## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3060

## Pengaruh Model Pembelajaran Numbered Head Together (NHT) terhadap Hasil Belajar Siswa pada Tema 4 Berbagai Pekerjaan
Author: Kisi Apriani Saragih 1 Rio Parsaoran Napitupulu 2 Hetdy Sitio 3 Rusmayani Tambun 4
Afiliation: Universitas HKBP Nommensen Pematang Siantar 1,2,3 SD Swasta HKBP Tomuan 4
Corresponding email kisisaragih@gmail.com
Histori Naskah: Submit: 2023-10-28 Accepted: 2023-11-11 Published: 2023-11-11
This is an Creative Commons License This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License

## Abstrak :
Dalam  pembelajaran  kooperatif,  siswa  belajar  bersama  sebagai  satu  tim, menyelesaikan tugas kelompok untuk mencapai tujuan bersama, sehingga setiap anggota kelompok sama-sama bertanggung jawab atas keberhasilan kelompok.  Adapun  tujuan  dalam  penelitian  ini  untuk  mengetahui  apakah terdapat pengaruh yang signifikan dalam penggunaan model pembelajaran Numbered Head Together terhadap hasil belajar siswa pada tema 4 Berbagai Pekerjaan  kelas  IV.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  menggunakan  metode  eksperimen. Rancangan  penelitian  ini  adalah pre-experimental  (nondesign)  (pra- eksperimental  non  desain) dengan  jenis  one  group  pretest-posttest  design (desain pretest-posstest satu kelompok), dikarenakan tidak adanya variabel kontrol. Hasil yang di didapatkan t hitung = 32,106 dengan tingkat signifikan (2-tailed)  0,000  probalitas  signifikan  <0,05,  t hitung >t tabel =  32,106>2,064 maka  H O ditolak  dan  H a diterima.  Kesimpulan  dari  penelitian  ini  bahwa Terdapat Pengaruh Model Pembelajaran terhadap hasil belajar siswa pada tema 4 kelas IV SD Swasta HKBP Tomuan.
Kata kunci : Model Pembelajaran, NHT, Hasil Belajar

## Pendahuluan
Menurut Alfriansyah (2019). Pendidikan adalah suatu bekal dasar yang bertujuan dalam mengembangkan kemampuan  kepribadian  kita.  Dengan  adanya  pendidikan  suatu  bangsa  dapat  menjunjung  nilai-nilai moral dan mampu bersaing sehat dalam segala bidang. Nurkholis (2013). Pendidikan merupakan suatu proses  yang  mencakup  tiga  dimensi  yaitu  individu,  masyarakat  atau  komunitas  nasional  dari  individu tersebut, dan seluruh kandungan realitas, baik material maupun spiritual yang memainkan peranan dalam menentukan sifat, nasib, bentuk manusia manupun masyarakat. Dari pengertian di atas, dapat disimpulkan bahwa  Pendidikan  adalah  upaya  menuntun  anak  sejak  lahir  untuk  mencapai  kedewasaan  jasmani  dan rohani,  dalam  interaksi  alam  dan  sekitarnya.  Pendidikan  merupakan  proses  melakukan  bimbingan, pembinaan,  atau  pertolongan  yang  diberikan  oleh  orang  dewasa  kepada  perkembangan  anak  untuk mencapai  kedewasaanya  dengan  tujuan  agar  anak  cukup  mampu  untuk  melaksanakan  tugas  hidupnya sendiri secara mandiri tidak terlalu bergantung terhadap bantuan orang lain.
Dalam proses pembelajaran hasil belajar siswa merupakan salah satu tolak ukur keberhasilan dalam dunia pendidikan.  Hasil  belajar  dapat  diartikan  hasil  yang  diperoleh  karena  adanya  aktivitas  yang  telah dilakukan, hasil belajar merupakan hal yang tidak dapat dipisahkan dari kegiatan belajar, hasil belajar yang dicapai oleh siswa  memiliki tingkatan  yang  berbeda-beda  dan untuk mencapai hasil belajar siswa
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3060
sebagaimana  yang  diharapkan,  maka  perlu  memperhatikan  model  pembelajaran  sesuai  tujuan poemnbelajaran.  Hasil  belajar  (Wulandari  2021)  adalah  kompetensi  atau  kemampuan  tertentu  yang dicapai oleh siswa setelah mengikuti proses belajar mengajar dan meliputi keterampilan kognitif, afektif, maupun psikomotor.
Berdasarkan pengamatan yang dilakukan, peneliti menemukan sebuah permasalahan di SD yang akan diteliti  yaitu  SD  Swasta  HKBP  Tomuan  dimana  permasalahan  tersebut  termasuk  dari  faktor-faktor penyebab rendahnya hasil belajar siswa kelas IV. Rendahnya hasil belajar siswa tersebut disebabkan oleh beberapa  faktor  yaitu  .  1)  Tidak  semua  siswa  aktif  dalam  berdiskusi  dikelas, 2) Tidak  semua  siswa berani mengajukan pertanyaan,  3) Ada beberapa siswa tidak mendengarkan penjelasan dari guru. Selain itu, 4) Pembelajaran masih kurang menyenangkan sehingga pembelajaran menjadi bosan dan (5) Kurang memusatkan perhatian siswa dalam pembelajaran.
Dalam  proses  pembelajaran  sangat  diperlukan  model  pembelajaran  yang  bervariasi  agar  dapat mengaktifkan  siswa  dalam  proses  pembelajaran,  serta  model  pembelajaran  yang  digunakan  membuat siswa  tidak  jenuh  dalam  proses  pembelajaran  dan  model  pembelajaran  ini  diharapkan  dapat mempengaruhi atau memberikan pengaruh terhadap hasil belajar siswa. Salah satu model pembelajaran yang mampu mengaktifkan siswa dalam proses pembelajaran yaitu model pembelajaran numbered head together .  Model  pembelajaran numbered  head  together termasuk  salah  satu  model  pembelajaran cooperatif.
Menurut  Surya  (2018) Numbered  Head  Together merupakan  suatu  pembelajaran  yang  dikembangkan untuk  melibatkan  lebih  banyak  peserta  didik  dalam  menelaah  suatu  materi  pembelajaran.  Model pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Head  Together merupakan  salah  satu  model  pembelajaran menurut peneliti yang dapat diterapkan di sekolah terutama sekolah yang akan di lakukan penelitian di SD  Swasta  HKBP  Tomuan.  Model  pembelajaran Numbered  Head  Together memiliki  tujuan pembelajaran yang jelas serta tujuan yang akan dicapai di sampaikan di awal sebelum menyampaikan materi pelajaran yang mana tujuan pembelajaran juga merupakan indikator pembelajaran.

## Studi Literatur
Menurut  Soekamto,  dkk  (2000)  mengemukakan  maksud  dari  model  pembelajaran  adalah  kerangka konseptual  yang  melukiskan  prosedur  yang  sistematis  dalam  mengorganisasikan  pengalaman  belajar untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Model pembelajaran Numbered Head Together atau sering disebut juga dengan penomoran di kepala. Model  ini dirancang sebagai pola interaksi peserta didik, agar pross belajar menjadi dinamis sehingga seluruh anggota kelompok berperan aktif dalam belajar. Menurut Spenser Kagen (1993) Numbered Head Together merupakan  varian  dari  diskusi  kelompok  atau  penomoran  berpikir  bersama  yang  merupakan jenis pembelajaran kooperatif yang dirancang untuk memengaruhi pola interaksi siswa sebagai alternatif terhadap struktur kelas tradisional. Untuk melibatkan lebih banyak siswa dalam menelaah materi yang tercakup dalam suatu pelajaran dan mengecek pemahaman mereka terhadap isi pelajaran tersebut.
Dalam pembelajaran dengan Numbered Head Together siswa dituntut untuk berpikir dan bekerj sama dengan  siswa  yang  lain  agar  mampu  memecahkan  masalah  yang  dihadapi.  Menurut  Huda  (2015) menguraikan langkah-langkah model Numbered Head Together yaitu: (1) Guru menyampaikan materi pembelajaran atau  permasalahan  kepada  peserta  didik  sesuai  kompetensi  dasar  yang  akan  dicapai;  (2) Memberikan kuis secara individual kepada peserta didik untuk mendapatkan skor dasar atau awal;  (3) Pendidik membagi kelas dalam bebrapa kelompok, setiap kelompok terdiri dari 4-5 peserta didik, setiap anggota  kelompok  diberi  nomor  yang  akan  menjadi  identitasnya  ketika  ditunjuk  secara  acak  sebagai perwakilan  yang  menjawab;  (4)  Guru  mengajukan  permasalahan  untuk  dipecahkan  bersama  dalam kelompok;  (5)  Mengecek  pemahaman  peserta  didik  dengan  memanggil  salah  satu  nomor  anggota
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3060
kelompok untuk menjawab. Jawaban salah satu peserta didik yang ditunjuk oleh guru merupakan wakil jawaban dari kelompok; (6) Guru memfasilitai peserta didik daalam membuat rangkuman, mengarahkan dan memberikan penegasan ulang pada akhir pembelajaran; (7) Memberikan tes atau kuis pada peserta didik  secara  individual;  (8)  Guru  memberikan  penghargaan  kepada  kelompok  melalui  penghargaan berdasarkan perolehan nilai peningkatan hasil belajar individu dari skor dasar ke skor kuis berikutnya.

## Metode Penelitian
Penelitian ini dilakukan di SD  Swasta HKBP Tomuan jl. Siatas barita no 38, Kel Tomuan, Kec Siantar Timur, Kota Pematang Siantar. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV dan Sampel dalam penelitian ini yaitu siswa kelas IV SD Swasta HKBP Tomuan.
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif.  Sugiyono  (2018:14) menyatakan  bahwa  penelitian  kuantitatif  adalah  metode  penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat positivisme, digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu, teknik pengmabilan sampel peda umumnya dilakukan secara random, pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian, analisis data bersifat  kuantitatif/  statistik  dengan  tujuan  untuk  menguji  hipotesis  yang  telah ditetapkan.  Penelitian  ini dilakukan  dengan  memberikan  tes  awal  kepada  kelas,  kemudian  dilaksanakan  kegiatan  pembelajaran, setelah itu diberi perlakuan yaitu dengan penerapan model pembelajaran Numbered head together untuk membandingkan  keadaan  sebelum  diberi  perlakuan  dengan  kegiatan  pembelajaran  kelas  yang menggunakan pembelajaran konvensional.
Jenis tes yang digunakan dalam penelitian ini yaitu tes prestasi atau achievement test atau soal tes yang mengukur  pencapaian  seseorang  setelah  mempelajari  sesuatu.  Pada  umumnya  tes  digunakan  untuk mengetahui  hasil  belajar  siswa  khususnya  pada  ranah  kognitif  yang  berkaitan  dengan  penugasan  yang diberikan oleh guru.  Soal tes yang digunakan berbentuk pilihan ganda (multiple choices) . Soal tes yang diberikan sebanyak 35 soal.
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini untuk mengetahui besar hasil belajar siswa yaitu dengan menggunakan faktor hake atau yang sering disebut dengan gain faktor. Target yang harus dicapai tentunya materi yang dikuasai siswa 100%, dan minimal telah mencapai KKM. Untuk menguji efektifitas antara model pembelajaran inquiry digunakan perhitungan manual yaitu dengan rumus efektifitas N-Gain uji gain ternormalisasi dilakukan untuk mengetahui peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa setelah diberikan perlakuan.

## Hasil
Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan oleh peneliti di SD Swasta HKBP Tomuan mulai tanggal 29 September-14 Oktober. Deskripsi hasil belajar pada tema 4 Berbagai pekerjaan kelas IV SD Swasta HKBP Tomuan sebelum diterapkan model pembelajaran Numbered Head Together. Maka data-data yang terkumpul melalui tes yang dilakukan. Berikut ini data pretest siswa kelas IV SD Swasta HKBP Tomuan dapat dilihat pada hasil pretest kelas IV pada tabel 1 di bawah ini
Tabel 1. Data Pretest No Nama siswa KKM Nilai Pre-test Keterangan 1 Ardian 70 40 Tidak tuntas 2 Alfonso 70 50 Tidak tuntas 3 Amelya 70 40 Tidak tuntas 4 Arun 70 40 Tidak tuntas 5 Ara 70 40 Tidak tuntas 6 Chika 70 40 Tidak tuntas 7 David 70 55 Tidak tuntas 8 Diana 70 55 Tidak tuntas

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3060
9 Evan 70 55 Tidak tuntas 10 Ester 70 60 Tidak tuntas 11 Efraim 70 50 Tidak tuntas 12 Fhata 70 70 Tuntas 13 Jeremi 70 40 Tidak tuntas 14 Jerikho 70 60 Tidak tuntas 15 Jumiati 70 60 Tidak tuntas 16 Jihan 70 60 Tidak tuntas 17 Jopan 70 40 Tidak tuntas 18 Leo 70 40 Tidak tuntas 19 Mattew 70 70 Tuntas 20 Mikha 70 50 Tidak tuntas 21 Okto 70 40 Tidak tuntas 22 Risky 70 60 Tidak tuntas 23 Sandy 70 60 Tidak tuntas 24 Sozi 70 55 Tidak tuntas 25 Surya 70 55 Tidak tuntas 26 Samuel 70 70 Tuntas 27 Verik 70 40 Tidak tuntas 28 Eunike 70 55 Tidak tuntas
Pada  saat  materi  pembelajaran,  Peneliti  memberikan  tes  akhir  (posttest)  yang  bertujuan  untuk mengetahui tingkat keberhasilan atas tes tindakan yang diberikan kepada siswa. Hasil nilai pada posttest dapat dilihat pada tabel 2 dibawah ini
Tabel 2. Data Posttest No Nama Siswa KKM Post-test Keterangan 1 Ardian 70 90 Tuntas 2 Alfanso 70 90 Tuntas 3 Amelya 70 90 Tuntas 4 Ara 70 90 Tuntas 5 Arun 70 90 Tuntas 6 Chika 70 80 Tuntas 7 David 70 80 Tuntas 8 Diana 70 80 Tuntas 9 Efan 70 80 Tuntas 10 Ester 70 80 Tuntas 11 Efraim 70 90 Tuntas 12 Fhata 70 90 Tuntas 13 Jeremi 70 80 Tuntas 14 Jerikho 70 80 Tuntas 15 Juniati 70 85 Tuntas 16 Jihan 70 85 Tuntas 17 Jopan 70 80 Tuntas 18 Leo 70 80 Tuntas 19 Mattew 70 90 Tuntas 20 Mikha 70 90 Tuntas 21 Okto 70 80 Tuntas 22 Risky 70 85 Tuntas 23 Sandy 70 85 Tuntas 24 Sozi 70 85 Tuntas 25 Surya 70 80 Tuntas

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3060
26 Samuel 70 90 Tuntas 27 Verik 70 80 Tuntas 28 Eunike 70 80 Tuntas
Berdasarkan dari data diatas menunjukan bahwa kemampuan hasil belajar siswa dalam memahami dan mengetahui materi tema 4 Berbagai pekerjaan nilai posttest siswa kelas IV sudah mencapai KKM.
Untuk  mengujiefektifitas  model  pembelajaran  Numbered  Head  Together  maka  digunakan perhitungan  dari  bantuan Microsoft  excel dan  SPSS  versi  24,  dengan  rumus  efektifitas  N  Gain dimana dilakukan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa setelah diberikan perlakuan. Untuk menghitung skor nilai N Gain yang dinormalisasi. Adapun nilai untuk pencarian N Gain dapat dilihat pada tabel 1 dibawah ini:
No Nama Pretest Posttest Post-Pre Skor Ideal(100-Pre) N Gain Score N Gain(%) 1 40 90 50 60 1,2 120 2 50 90 40 50 1,25 125 3 40 90 50 60 1,2 120 4 40 90 50 60 1,2 120 5 40 90 50 60 1,2 120 6 40 80 40 60 1,5 150 7 55 80 25 45 1,8 180 8 55 80 25 45 1,8 180 9 55 80 25 45 1,8 180 10 60 80 20 40 2 200 11 50 90 40 50 1,25 125 12 70 90 20 30 1,5 150 13 40 80 40 60 1,5 150 14 60 80 20 40 2 200 15 60 85 25 40 1,6 160 16 60 85 25 40 1,6 160 17 40 80 40 60 1,5 150 18 40 80 40 60 1,5 150 19 70 90 20 30 1,5 150 20 50 90 40 50 1,25 125 21 40 80 40 60 1,5 150 22 60 85 25 40 1,6 160 23 60 85 25 40 1,6 160 24 55 85 30 45 1,5 150 25 55 80 25 45 1,8 180 26 70 90 20 30 1,5 150 27 40 80 40 60 1,5 150 28 55 80 25 45 1,8 180 Mean 51,78571  84,46429  32,67857 48,21429 1,533928571  153,3929

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3060
Ngain 0,6778

## Tinggi

## Pembahasan
Penelitian ini dilaksanakan di kelas IV SD Swasta HKBP Tomuan Tahun ajaran 2023/2024. Populasi yang digunakan  adalah  seluruh  siswa  kelas  IV  SD  Swasta  HKBP  Tomuan  dengan  sampel  siswa  kelas  IV sebanyak  28  orang.  Pada  bagian  ini  akan  diuraikan  hasil  yang  ditemukan  dalam  penelitian  yang  telah dilaksanakan. Hasil yang dimaksudkan yaitu kesimpulan yang diambil berdasarkan data yang terkumpul dan  analisis  data  yang  telah  dilakukan.  Penelitan  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  Pengaruh  Model Pembelajaran Numbered Head Together Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Tema 4 Kelas IV SD Swasta HKBP  Tomuan    yang  memiliki  siswa  dalam  penelitian  ini  adalah  sebanyak  28  orang.  Sebelum melaksanakan penelitian, peneliti terlebih dahulu melaksanakan Uji coba instrumen dilakukan di jenjangg yang sama dengan sekolah berbeda yakni dilakukan di SD 122395 Jl Sibatu batu blok 3. Uji coba tersebut dilaksanakan guna untuk menentukan jumlah soal dari 35 soal yang akan diujikan dalam bentuk soal pilihan ganda  yakni  sebanyak  20  soal.  Berdasarkan  analisis  yang  telah  dilakukan  dari  kelas  eksperimen,  maka diperoleh hasil perhitungan penelitian ini adalah : (1) Dari hasil perhitungan validitassoal r tabel yaitu 0,381 yang valid sebanyak 20 soal dan reliabilitas r hitung 0,895 reliabel dan tingkat kesukaran sesuai dengan rumus  menggunakan  microsoft  excel  2019.  Dan  daya  beda  juga  menggunakan  rumus  dengan  bantuan microsoft excel 2019. Pretest dan posttest juga menggunakan bantuan microsoft excel 2019 dan SPSS versi 26.Pretest  sebanyak  sebanyak  25  siswa  yang  tidak  tuntas,  dan  3  orang  yang  tuntas.  Sedangkan  posttest seluruh  kelas  IV  mencapai  tuntas;  (2)  Dari  hasil  uji  N-Gain  yaitu  0,677  yang  kategori  tinggi.  N-Gain menggunakan microsoft excel 2019 dan SPSS versi 26 (pada lampiran)
Dari  data  tersebut  dapat  diperoleh  kesimpulan  bahwa  pengaruh  model  pembelajaran  Numbered  head together terhadap hasil belajar siswa pada tem 4 berbagai pekerjaan  di kelas IV SD Swasta HKBP Tomuan dapat  membuat  siswa  menjadi  lebih  aktif    dan  kreativitas  dalam  proses  pembelajaran  sehingga mempengaruhi hasil belajar siswa.

## Kesimpulan
Berdasarkan  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  kajian  penelitian  yang  telah dilaksanakan berdasarkan kriteria yang telah ditentukan bahwa:
1. Model  pembelajaran  Numbered  Head Together  memiliki  pengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa kelas IV SD Swasta HKBP Tomuan Pematang Siantar. Hal ini dapat dilihat dari uji instrumen yaitu validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran, dan daya beda.
2. Berdasarkan hasil teknik analisis data dengan menggunakan N-Gain, maka kriteria pengelompokan N-Gain yaitu sedang (0,6778). Dimana N-Gain dapat digunakan satu kelas eksperimen dan untuk mengetahui hasil tes pretest dan posttest sehingga diambil kesimpulan mengenai ada atau tidaknya perbedaan hasil belajar siswa yang diajarkan dengan pembelajaran model pembelajaran Numbered Head Together.

## Referensi
Alfiansyah,  I.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajarn  Kooperatif  Tipe  NHT  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa Kelas III Sekolah Dasar. 2(1). Amini, R., & Lena, M. S. (2019).
Antoro, S. D. (2013). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together (NHT) Dengan  Media  Lks  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  SDN  Manukan  Kulon Surabaya. Journal of Chemical Information and Modeling, 53(9), 1689–1699.

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3060
Arikunto, Suharsimi. (2014). Prosedur Penelitian. Jakarta : PT. Rineka Cipta.
Firdaus. (2016) Penerapan Model Pembelajaran Numbered Head Together di SD kleas 4
Juliawati, Heni, and Desak M. Darmawati. "Pengaruh Model NHT dengan Media Video terhadap Hasil Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar."  Jurnal  Basicedu,  vol.  6,  no.  5,  2022,  pp.  8146-8153, doi:10.31004/basicedu.v6i5.3761.
Huda, Miftahul. (2017). Model-Model Pengajaran Dan Pembelajaran Isu-Isu Metodis Dan Paradigmatis. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Joyce. (1992) Keefektifan model pembelajaran Numbered Head Together terhadap hasil belajar tematik siswa kelas 4
Khairina Afni, Mardiati dkk.(2022). Model Pembelajaran Inovasi: Deepublish
Khoirunimah, S. N. (2019). Peningkatan Motivasi Dan Hasil Belajar Tematik Melalui Penerapan Model pembelajaran Numbered HeadTogether (NHT) Siswa Kelas 4 SD. 2(1), 64–73.
Nurkholis, (2013) Model NHT Melalui penerapan media gambar di SD kelas 4
Fatimah, S dan Syamsudin. (2021). Sekolah Tinggi Agama Islam Al Fithrah Surabaya, Indonesia Model Pembelajaran Numbered  Head  Together  (NHT) Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Tematik Peserta Didik. Jurnal pendidikan guru
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta
Atiyah. U, Untari. M.F.A, Tsalatsa, A.N, dkk (2019). Keefektifan model pembelajaran Numbered Head Together terhadap hasil belajar tematik siswa
Septrima. Y, Lena. M. (2021). Indonesia Pembelajaran Tematik Terpadu Menggunakan Model Kooperatif Tipe Numbered Heads Together (NHT ) Di Sekolah Dasar. E-JIBSD. Uiversitas Negeri Padang.
.