## PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN BERBASIS GUIDED INQUIRY PADA PRAKTIKUM KIMIA DASAR

## DEVELOPMENT OF GUIDED INQUIRY-BASED LEARNING MODULES IN BASIC CHEMISTRY PRACTICES
Marisa * , Lisa Fradisa
1,2 Universitas Perintis Indonesia Jalan Adinegoro Simpang Kalumpang, KM17 Kelurahan Batipua Panjang Kecamatan Koto Tangah Padang
* Penulis Korespondensi : marisaazzhila@yahoo.co.id

## Abstrak
Penelitian ini untuk mengembangkan modul kimia dasar inkuiri terbimbing  yang  valid, praktis, dan efektif. Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  dan  pengembangan  (R&D),  yaitu  penelitian  yang menghasilkan  produk  tertentu.  Model  pengembangan  yang  digunakan  dalam  penelitian  adalah  model  4D yaitu define, design, develop,  disseminate. Instrumen penelitian  yang digunakan berupa angket  yang terdiri dari lembar validitas dan lembar kepraktisan serta tes hasil belajar pada kemampuan praktikum kimia dasar. Modul  praktikum  kimia  dasar  divalidasi  oleh  tiga  orang  validasi  yang  terdiri  dari  tiga  dosen  yaitu  1  dosen kimia UNP, 2 dosen kimia Universitas Perintis Indnesia. Uji kepraktisan dilakukan oleh dua dosen kimia dan 30  mahasiswa  program  studi  D  III  Analyzer.  Hasil  analisis  validitas  lembar,  kepraktisan  dosen  dan kepraktisan  mahasiswa  menunjukkan  skor  rata-rata  momen  kappa  (k)  berturut-turut  adalah  0,94,  092  dan 0,78.  Ketiga  nilai  tersebut  jika  diinterpretasikan  dalam  kategori  momen  kappa,  maka  kategori  validitas  dan kepraktisan  modul  ini  sangat  tinggi,  dan  kepraktisan  siswa  dalam  kategori  tinggi.  Modul  yang  berhasil dikembangkan sangat valid dan praktis digunakan untuk laboratorium kimia dasar.
Kata kunci: modul, inkuiri terbimbing, kimia dasar

## Abstract
This study to develop a valid, practical, and effective guided inquiry basic chemistry module. The type of the research  used  is  research  and  develpoment  (R&D),  the  research  that  produces  a  particular  product. Development model used in research is 4 D model that is define, design, develop, disseminate. The research instrumen used in the form a questionnaire consisting of the validity sheet and the sheet of practicality abd the test of learning outcomes in basis chemistry practicum ability. The basic chemistry practicum module is validated by three validates consisting of  three lecturers of i.e 1 lecturer of chemistry from UNP, 2 lecturer of chemistry from Universitas Perintis Indnesia. Test of practicalities was done by two lecturers of chemistry and 30 students of study program D III Analyzer. The result of sheet validity analisys, lecturer’s practicality and  student  practicality  showed  the  average  score  of  kappa  (k)  moments  were  0,94,  092  and  0,78 respectively. These three scores if interpreted  in the category of kappa moments, then the category of vaidity and practicalities this modul is very high , and the practicalities the students in the category high. The module that successfully developed is very valid and is practicalily used for basic chemical laboratory.
Keywords: Module, guided inquiry, basic chemistry

## PENDAHULUAN
Kimia  Dasar  merupakan  salah  satu bidang ilmu yang dipelajari di tingkat Perguruan tinggi.  Pada  perkuliahan  Kimia  Dasar  materi dipaparkan  secara  teori  maupun  praktikum. Berdasarkan  hasil  diskusi  dengan  Dosen  Kimia Dasar di STIKes Perintis, bahwa mata pelajaran kimia  Dasar  membutuhkan  praktikum  untuk memahami konsep-konsep yang bersifat abstrak. Informasi  ini  diperkuat  dengan  hasil  diskusi penulis  dengan  mahasiswa  STIKes  Perintis Padang  bahwa  dalam  praktikum  Kimia  Dasar mahasiswa cenderung tidak tertarik dan termotivasi  dalam  melakukan  praktikum  Kimia Dasar.  Hal  ini  disebabkan  karena  mahasiswa dari  program  Studi  Analis  Kesehatan  berasal dari  latar  belakang  pendidikan  yang  berbeda. Diantara  mereka  sebagian  besar  berasal  dari Latar Pendidikan IPS. Hanya sebagian kecil saja yang berasal dari IPA. Di awal semester mereka langsung  diperkenalkan  dengan  praktikum Kimia  Dasar  tanpa  diberikan  Perkuliahan  teori terlebih dulu.
Penggunaan modul pembelajaran merupakan  salah  satu  usaha  yang  dilakukan dosen untuk meningkatkan pemahaman mahasiswa  terhadap  materi  pembelajaran.  Salah satu  metode  yang  dapat  digunakan  adalah modul. Dengan menggunakan modul diharapkan mahasiswa dapat belajar sendiri tanpa tergantung  pada  guru.  Modul  merupakan  suatu usaha untuk mengadakan belajar mandiri dengan memberikan  kemungkinan  kepada  mahasiswa untuk  menguasai  satu  satuan  isi  bahan  ajaran sebelum  berpindah  pada  satuan  isi  lainnya  atau berikutnya.  Berdasarkan  pengertian  tersebut, dapat  diartikan  bahwa  modul  merupakan  upaya agar  mahasiswa  dapat  belajar  mandiri  secara optimal dengan memanfaatkan waktu belajarnya sendiri (Fradisa and Kartika, 2019).
Modul  pada  dasarnya  adalah  sebuah bahan  ajar  yang  disusun  secara  sistematis dengan  bahasa  yang  mudah  dipahami  oleh mahasiswa  sesuai  tingkat  pengetahuan  dan  usia mereka,  agar  mereka  dapat  belajar  sendiri (mandiri)  dengan  bantuan  atau  bimbingan  dari pendidik  (Prastowo,  2012).  Menurut  Parmin Parmin  and  Peniati,  (2012),  pembelajaran dengan menggunakan modul secara efektif akan dapat  mengubah  konsepsi  mahasiswa  menuju konsep  ilmiah,  sehingga  pada  gilirannya  hasil belajar  mereka  dapat  ditingkatkan  seoptimal mungkin  baik  dari  segi  kualitas  maupun kuantitasnya. Modul Kimia Dasar yang dikembangkan ini berbasis inkuiri terbimbing.
Inkuiri merupakan proses belajar dengan cara  mengidentifikasi  pertanyaan-pertanyaan atau  permasalahan  dan  melakukan  eksplorasi untuk menemukan jawaban terhadap pertanyaan atau pemecahan permasalahan tersebut (Lahadisi, 2014). Inkuiri terbimbing lebih cocok untuk  diberikan  kepada  mahasiswa  yang  masih belum  memiliki  pengalaman  belajar  dengan metode inkuiri. Pada tahap permulaan mahasiswa  lebih  banyak  diberikan  bimbingan, namun  sedikit  demi  sedikit  bimbingan  tersebut akan  dikurangi.  Saat  menemukan  suatu  konsep, mahasiswa masih memerlukan bimbingan bahkan  guru  /dosen  perlu  memberikan  bantuan tahap  demi  tahap.  Mahasiswa  memerlukan bantuan  untuk  mengembangkan  kemampuannya dalam  memahami  pengetahuan  yang  baru. Bantuan  dari  guru/dosen  masih tetap  diperlukan walaupun  mahasiswa  harus  berusaha  mengatasi kesulitan-kesulitan  yang  dihadapi  (Gunardi, 2020) dan  (Wicaksana et al. , 2022).
Berdasarkan peranan modul
mengembangkan  kemampuan  mahasiswa,  maka dilakukan  suatu  penelitian  dan  pengembangan.
Penelitian yang
dilakukan adalah mengembangkan  modul  pembelajaran  berbasis guided  inquiry pada  praktikum  Kimia  Dasar. Penelitian  ini  diharapkan  dapat  menghasilkan modul  pembelajaran  berorientasi Guide  Inquiry valid,  praktis,  dan  efektif  untuk  praktikum Kimia Dasar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  akan  dilakukan  ini termasuk dalam kategori penelitian dan pengembangan (Research  and  Development) , yang  menghasilkan  suatu  produk  baru  dalam pembelajaran  yaitu  berupa  Modul  Pembelajaran berorientasi Guided  Inquiy Pada  Praktikum Kimia  Dasar.  Menurut    Sugiyono,  (2006) penelitian  dan  pengembangan  ( Research  and Development )  adalah penelitian  yang  digunakan untuk  menghasilkan  produk  tertentu  dan menguji keefektifan produk tersebut.
Model  pengembangan  yang  digunakan dalam penelitian ini yaitu model yang dikembangkan oleh Thiagarajan, S. Semmel dan M.  Semmel  pada  tahun  1974  berupa  model  4D. Model  ini  terdiri  dari  4  tahap  pengembangan yaitu Define, Design, Develop, Dan
Desseminate atau  diadaptasikan  menjadi  model 4P, yaitu Pendefenisian, Perancangan, Pengembangan,  dan  Penyebaran  (Anjarsari, Zahroh  and  Dewi,  2023). P enelitian  ini  hanya
dilaksanakan  sampai  tahap  pengembangan  atau ( develop )  saja,  sedangkan  tahap  penyebaran (disseminate) tidak  dilaksanakan  dan  menjadi keterbatasan  dalam  penelitian  ini.  Tahap penyebaran  ( disseminate )  merupakan  tahap penggunaan perangkat yang telah dikembangkan pada  skala  yang  lebih  luas  misalnya  di Perguruan Tinggi Lain dan oleh dosen lainnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Penyajian Data Ujicoba
Modul pembelajaran Mata kuliah Kimia dasar  ini  telah  melalui  tahap  uji  coba  validitas, praktikalitas,  dan  efektivitas.  Pada  uji  coba validitas  dilakukan  dengan  cara  meminta pendapat  kepada  validator  melalui  angket.  Dari uji coba validitas yang dilakukan setelah melalui beberapa  kali  revisi  didapatkan  hasil  Modul pembelajaran pada  mata kuliah Kimia dasar,  ini valid  digunakan  sebagai  salah  satu  media pembelajaran.  Uji  coba  praktikalitas  dilakukan dengan  cara  meminta  pendapat  kepada  dosen dan  mahasiswa  melalui  angket.  Dari  uji  coba praktikalitas  yang  dilakukan  didapatkan  hasil bahwa  modul  pembelajaran  mata  kuliah  Kimia dasar  ini  praktis  untuk  digunakan  sebagai  salah satu  media  pembelajaran.  Uji  coba  efektifitas dilakukan  dengan  cara  melihat  perbandingan antara  hasil  belajar  mahasiswa  yang  diajarkan dengan menggunakan modul yang dikembangkan dengan mahasiswa yang diajarkan  tanpa  menggunakan  modul  berbasis guided inquiry.

## Tahap define (pendefinisian)
Tahap  pendefinisian  ( define ),  tahapan  ini menganalisis  kebutuhan  ( needs  analysis )  yang diperlukan  untuk  proses  pembuatan  modul pembelajaran mata kuliah praktikum kimia dasar melalui  observasi,  wawancara,  hasil  analisis mahasiswa  dan  analisis  modul  yang  digunakan. Tahapan  ini  sedikit  berbeda  dengan  tahapan yang  dilakukan  oleh  Nurhidayah  and  Irwandi (2015)  yang  terdiri  dari  lima  langkah  pokok, yaitu  analisis  ujung  depan,  analisis  siswa, analisis  tugas,  analisis  konsep/materi,  dan perumusan tujuan pembelajaran. Namun memiliki  tujuan  yang  sama  yaitu  dilakukan untuk  mendapatkan    gambaran    kondisi    di lapangan.

## Tahap Design (perancangan)
Tahap  ini  juga  dilakukan  pada  penelitian Primadi, Sarwanto and Suparmi (2018)  yaitu
tahap  perancangan (design) dan  penyusunan awal  modul  pembelajaran.  Adapun  melalui beberapa tahap perancangan, antara lain:
a. Rancangan halaman cover luar
modul pembelajaran praktikum Kimia Dasar b. Rancangan  halaman  cover  dalam modul praktikum kimia Dasar Rancangaan  halaman  cover  bagian dalam berisi Judul, Nama mahasiswa, BP,  Program  studi  dan  Kelas,  serta Jurusan dan nama Perguruan Tinggi.
c. Rancangan Halaman Kata Pengantar
d. Rancangan
Halaman Peta Kedudukan  Modul  praktikum  Kimia Dasar    berisi  pembahasan  mengenai 10 materi pembelajaran sesuai dengan  kompetensi  dasar  yang  ada pada silabus.
e. Rancangan Isi Modul

## Tahap Pengembangan (Development)
Tahap  ini  bertujuan  untuk  mendapatkan modul  pembelajaran  mata  kuliah  Praktikum Kimia  Dasar  yang  valid,  praktis  dan  efektif, seperti  yang  juga  dilakukan  oleh  Prihatin,  Adi and  Rinanto  Yudi (2017)  dan  Anjarsari,  Zahroh and Dewi (2023). Pengembangan yang dilakukan  pada  tahap  ini  terdiri  atas  tiga  tahap yaitu uji validasi menurut penilaian validator , uji praktikalitas  kepada  dosen  dan  mahasiswa  dan uji  efektivitas  terhadap  hasil  belajar  pada praktikum  mahasiswa  dan  lembar  observasi terhadap  aktivitas  praktikum.  Data  uji  coba  dan hasil  uji  coba  modul  pembelajaran  pada praktikum Kimia Dasar sebagai berikut:
Tahap  Validasi  Modul  Pembelajaran  praktikum Berbasis guided inquiry
Validasi  modul  pembelajaran  diperoleh dari  tanggapan  validator  mengenai  modul pembelajaran Praktikum Kimia Dasar yang akan dikembangkan.  Validasi  modul  pembelajaran dilakukan  oleh  dosen  Kimia  UNP,  dosen  kimia STIFI  dan  dosen  yang  mengajar  pada  mata kuliah Praktikum kimia dasar di STIKes Perintis padang.
Tahap Praktikalitas
Praktikalitas modul praktikum diperoleh dari  tanggapan  tentang  kepraktisan  modul kepada dosen dan mahasiswa . Sebelum memberikan angket respon dosen dan mahasiswa, dilakukan validasi isi angket kepada validator  yaitu  dosen  kimia  dasar  di  STIKes perintis  Padang  dan  UNP.    Masing-masing respon dosen dan mahasiswa sebagai berikut: Praktikalitas Respon Dosen
Untuk mendapatkan modul
pembelajaran  yang  praktis  dilakukan  pengujian praktikalits  modul.  Uji  praktikalitas  dilakukan pada akhir pembelajaran setelah dosen menggunakan bahan ajar pengembangan modul. Uji  praktikalitas  respon  dosen  menggunakan instrumen  angket  respon  dosen  pelajaran  mata kuliah  kimia  dasar  yang  diberikan  kepada  ibu Dyna  Putri  Mayaserly,M.Si  dan  Ibu  Eka Yusmelta,M.Pd Praktikalitas Respon Mahasiswa Praktikalitas respon mahasiswa
dilakukan  menggunakan  instrumen  angket  yang diberikan kepada mahasiswa yang telah menggunakan  modul  praktikum  berbasis  guided inquiry  pada  praktikum  Kimia  dasar . Hasil
penilaian angket respon mahasiswa ini kemudian  digunakan  untuk  mengetahui  tingkat kepraktisan  penggunaan  bahan  ajar  oleh mahasiswa.

## Tahap Penyebarluasan (Disseminate)
Tahap  penyebarluasan  dapat  dilakukan dengan  penyebaran  modul  pembelajaran  yang dikembangkan. Disseminate bisa  dilakukan  di kelas  lain  dengan  tujuan  untuk  mengetahui efektivitas  dalam  proses  pembelajaran  dengan menggunakan  modul  pembelajaran,  dan  bisa dilakukan  penggunaan  modul  pembelajaran berbasis guided  inquiry pada  praktikum  kimia dasar  pada  Perguruan  tinggi  lain  yang  juga memiliki mata kuliah Kimia dasar.

## Analisis Data
Data Uji Validitas Pengambilan data validitas modul pembelajaran  diperoleh  dengan  menggunakan angket  kuesioner.  Dalam  penelitian  ini,  angket diberikan  kepada  3  orang  validator  yang menvalidasi modul pembelajaran yang dikemngkan. Validasi yang dilaksanakan meliputi  aspek  kualitas  isi,  penyajian,  aspek bahasa dan aspek kegrafikan.
Hasil  penilaian  dari  masing-masing aspek yang diberikan validator dijumlahkan dan dihitung persentase penilaian, kemudian diambil rata-tata keseluruhan validasi modul pembelajaran  sehingga  modul  tersebut  dapat dikatakan valid.
Berdasarkan  hasil  analisis  validasi  isi modul  praktikum  Kimia  dasar  di  atas  maka dapat  diketahui  rata-rata  validasi  untuk  aspek kelayakan  isi  modul  yaitu  sebesar  0,94,  aspek kelayakan penyajian modul pembelajaran diperoleh  rata-rata  0,87  dengan  kategori  sangat
valid,  aspek  bahasa  diperoleh  rata-rata  0,98 dengan  kategori  sangat  valid,  dan    aspek kegrafikan  diperoleh  rata-rata  0,95  dengan kategori  sangat  valid.  Hasil  penilaian  dari masing-masing aspek indikator secara keseluruhan  didapatkan  rata-rata  0,94  sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  modul  tersebut termasuk pada kategori sangat valid.
Data Uji Praktikalitas
a. Praktikalitas Respon Dosen
Tahap  ini  bertujuan  untuk  mengetahui praktikalitas  modul  yang  akan  diberikan kepada  dosen  dan  mahasiswa.  Sebelum memberikan lembar angket tersebut, dilakukan validasi kepada duavalidator dosen STIKes  dan  dosen  Kimia  UNP.  Hasil  dari validasi  lembar  angket  praktikalitas  yang dilakukan kepada validator dapat dilihat pada
Tabel 2. Tabel 2. Hasil Analisis Data Penilaian Kepraktisan Modul berdasarkan Angket Respon dosen No Aspek yang dinilai K Kategori kepraktisan A. Kemudahan Pengguanaan 1. Petunjuk penggunaan modul mudah dipahami 1,00 Sangat tinggi 2. Materi  yang  disampaikan  sederhana  dan  mudah dimengerti 1,00 Sangat tinggi 3. Bahasa yang digunakan mudah dipahami 1,00 Sangat tinggi 4. Huruf yang digunakan jelas dan mudah dibaca 1,00 Sangat tinggi 5. Pertanyaan  kunci  yang  diberikan  jelas  dan mudah dimengerti 1,00 Sangat tinggi 6. Tahapan pembelajaran dalam modul jelas 0,86 Sangat tinggi Rata-rata 0,98 Sangat tinggi B. Efisiensi Waktu Pembelajaran
7. Dengan menggunakan modul ini, waktu pembelajaran menjadi lebih efisien 1,00 Sangat tinggi
8 Mahasiswa dapat belajar sesuai dengan kecepatan belajarnya masing - masing 0,86 Sangat tinggi Rata-rata 0,93 Sangat tinggi C. Manfaat 9. Model yang diberikan dapat membantu mahasiswa dalam penemuan konsep 0,86 Sangat tinggi 10 Pertanyaan kunci yang diberikan dapat menuntun mahasiswa untuk menemukan konsep 0,86 Sangat tinggi 11.  Tahap  orientasi  pada  modul  memberikan apersepsi dan motivasi mahasiswa untuk belajar 1,00 Sangat tinggi 12.  Tahap  eksplorasi  pada  pada  modul,  dapat menuntun mahasiswa untuk mengidentifikasi hal yang relevan berdasarkan model dan percobaan 0,86 Sangat tinggi Tahap  pembentukan  konsep  pada  modul,  dapat menuntun mahasiswa untuk: a. Menginterpretasikan pertanyaan 0,86 Sangat tinggi b. Menjawab pertanyaan kunci berdasarkan model yang diberikan 0,86 Sangat tinggi c. Melaporkan dalam bentuk tabel pengamatan berdasarkan percobaan yang dilakukan 0,86 Sangat tinggi Tahap aplikasi pada modul membantu mahasiswa untuk: a. Menerapkan  konsep  dan  prinsip/rumus yang telah diperoleh 1,00 Sangat tinggi b. Menjawab  pertanyaan  pada  soal-soal latihan 1,00 Sangat tinggi 15.   Tahap  penutup  pada  modul  dapat  menuntun siswa  untuk  menarik  kesimpulan  berdasarkan hasil penyelidikan 1,00 Sangat tinggi 16.   Lembaran  kerja  pada  modul  dapat  melihat pemahaman mahasiswa terhadap materi 0,86 Sangat Tinggi 17.  Lembaran  evaluasi  pada  modul  bisa  mengukur keberhasilan mahasiswa terhadap materi 0,67 Tinggi 18.  Modul membantu mahasiswa belajar mandiri 0,67 Tinggi 19.  Adanya  kunci  jawaban  lembaran  kerja  dan lembaran  evaluasi  dapat  membantu  mahasiswa dalam mengukur kemampuan yang dimiliki 0,41 Sedang 20.  Modul  meningkatkan  minat  mahasiswa  untuk belajar 1,00 Sangat Tinggi 21.  Modul mendukung peran dosen sebagai fasilitator. 1,00 Sangat tinggi Rata-rata 0,85 Sangat tinggi Rata-rata nilai k 0,92 Sangat tinggi
b. Hasil Praktikalitas Respon Mahasiswa Praktikalitas modul pembelajaran  praktikum  kimia  dasar berbasis guided inquiry memiliki rata
–  rata  nilai  kappa  sebesar  0,78 dengan kategori Praktis.
Hasil  penelitian    Prihatin,  Adi  and Rinanto Yudi (2017) juga  meenjelaskan guided inquiry learning mampu meningkatkan kemampuan  berfikir  kritis    peserta  didik, sehingga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar mereka.

## Revisi Produk
Pengujian  modul  pembelajaran  mata kuliah Kimia dasar yang dikembangkan dilakukan  dengan  merevisi  modul  praktikum sesuai  dengan  saran-saran  yang  telah  diterima dari  validator.  Hasil  revisi  awal  menjadi  arahan dan  pedoman  untuk  perbaikan  produk  modul pembelajaran.  Kegiatan  revisi  ini  dilakukan untuk  memperbaiki  kelemahan  dan  kekurangan dari produk modul yang akan dikembangkan.

## Pembahasan

## Analisis Data Uji Validitas
Validasi  modul  pembelajaran  mata kuliah    praktikum  kimia  dasar  berbasis  guided inquiry  diperoleh  dari  tanggapan  validator mengenai  kevalidan  modul  pembelajaran  yang dikembangkan,  analisis  ini  juga  dilakukan  oleh Sasmita,  Medriati  and  Hamdani  (2021)  yang dilakukan  oleh  tiga  orang  validator.  Validasi materi  modul  kepada  3  orang  dosen  yaitu  1 orang  dosen  Kimia  di  STIFI,  1  orang  dosen kimia  di  STIKes  Perintis  Padang  dan  1  orang dosen kimia di UNP.
Pada  tahap  validasi  mengalami  beberapa  kali perbaikan  terhadap  modul  Praktikum  berbasis guided  inquiry  yang  akan  dikembangkan.  Saran dari  validator  mengenai  isi  dan  format  modul antara  lain  tulisan  pada  modul  diperkecil, kalimat  disesuaikan  dengan  kaidah  bahasa indonesia  yang  baik  dan  benar,  warna  pada cover dibuat lebih cerah, gambar  yang ada pada modul  agar  lebih  diperbesar  dan  diperjelas. Validator  isi  modul  pembelajaran  diperoleh persentase rata-rata 0,94 dengan kategori sangat
valid . Setelah  dilakukannya  perbaikan  sesuai dengan  saran  dari  validator,  dapat  disimpulkan bahwa  modul  pembelajaran  dari  segi  isi  dan format  modul  layak  untuk  dipakai  sebagai modul pembelajaran pada mata kuliah praktikum Kimia dasar.

## Analisis Data Uji Praktikalitas
Penilaian  mengenai  praktikalitas  modul pembelajaran mata kuliah praktikum kimia dasar diperoleh  dari  angket  yang  diisi  oleh  dosen mata  kuliah  Kimia  dasar  dan  mahasiswa  yang mengikuti  pembelajaran  dengan  menggunakan modul  praktikum  kimia  dasar.  Hasil  dari praktikalitas  yang  diberikan  kepada  dosen mengenai  pengembangan  modul  pada  kategori sangat  praktis dengan  rata  –  rata  nilai  kappa sebesar  0,92  dan  hasil  praktikalitas  yang diberikan  kepada  mahasiswa  pada  kategori praktis dengan  rata  –  rata  nilai  kappa  sebesar 0,78.  Hasil  penelitian  ini  juga  senada  dengan hasil  penelitian  Anjarsari,  Zahroh  and  Dewi  ( 2023)  yang  menemukan  bahwa  modul  berbasis guid inkuri layak dan baik untuk digunakan pada kegiatan praktikum peserta didik.

## Kesimpulan
Penelitian pengembangan ini telah menghasilkan  perangkat  pembelajaran  kimia berupa modul praktikum berbasis guided inquiry pada praktikum kimia dasar. Modul pembelajaran  berbasis  guided  inquiry  pada praktikum  kimia  dasar  yang  dihasilkan  telah valid  dan  praktis  digunakan  dalam  praktikum Kimia Dasar.

## DAFTAR PUSTAKA
Anjarsari, F., Zahroh, U. and Dewi, R.K. (2023) ‘Pengembangan  Modul  Materi  Ikatan Kimia  Berbasis  Guided  Inquiry’, Jurnal Inovasi  Pendidikan  Kimia ,  17(1),  pp.  29–
35. Available at:
https://doi.org/10.15294/jipk.v17i1.34845.
Fradisa,  L.  and  Kartika,  K.  (2019)  ‘Penerapan modul  biologi  berorientasi  problem  based learning  untuk  meningkatkan  hasil  belajar kognitif mahasiswa keperawatan’, Edubiotik : Jurnal Pendidikan, Biologi dan
Jurnal Zarah , Vol. 11 No. 2 (2023) | 80
Terapan ,  4(02),  pp.  121–127.  Available  at: https://doi.org/10.33503/ebio.v4i02.512. Gunardi  (2020)  ‘Inquiry  Based  Learning  dapat Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  dalam Pelajaran  Matematika’, SHEs:  Conference Series 3 , 4(1), pp. 2288–2294. Lahadisi  (2014)  ‘Inkuiri:  Sebuah  Strategi Menuju  Pembelajaran  Bermakna’, Jurnal Al-Ta’dib , 7(2), pp. 85–98. Nurhidayah,  R.  and  Irwandi,  D.  (2015) ‘Pengembangan  Modul  Berbasis  Inkuiri Terbimbing  Pada  Materi  Larutan  Elektrolit dan Non-elektrolit’, Edusains , 7(1), pp. 36– 47. Available at: https://doi.org/10.15408/es.v7i1.1397. Parmin  and  Peniati,  E.  (2012)  ‘Pengembangan modul mata kuliah strategi belajar mengajar ipa berbasis hasil penelitian pembelajaran’,
Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 1(1), pp. 8–15.
Available at: https://doi.org/10.15294/jpii.v1i1.2006. Prastowo,  A.  (2012) Panduan  Kreatif  Membuat
Bahan  Ajar  Inovatif. Yogyakarta:  Diva
Press.
Prihatin,  Adi,  P.B.  and  Rinanto  Yudi  (2017) ‘Pengembangan  Modul  Berbasi  Inkuiri Terbimbing  Pada  Materi  Jamur  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis Siswa  Kelas  X  Sma  Negeri  1  Cepogo Boyolali’, Jurnal  Inkuiri ,  6(1),  pp.  75–90.
Available
at: https://jurnal.uns.ac.id/inkuiri/article/view/1 7268.
Primadi,  M.R.,  Sarwanto,  S.  and  Suparmi,  S. (2018)  ‘Pengembangan  modul  fisika
berbasis
inkuiri terbimbing untuk meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatif siswa  pada  materi  listrik  dinamis’, Jurnal
Riset  dan  Kajian  Pendidikan  Fisika ,  5(1), p. 1. Available at: https://doi.org/10.12928/jrkpf.v5i1.8392.
Sasmita,  S.,  Medriati,  R.  and  Hamdani,  D. (2021)  ‘Pengembangan  E-Modul  Berbasis Process  Oriented  Guided  Inquiry  Learning Materi  Rangkaian  Arus  Bolak-Balik  (Ac) Untuk  Melatihkan  Kemampuan  Berfikir Kritis  Siswa  Sma’, DIKSAINS :  Jurnal
Ilmiah  Pendidikan  Sains ,  2(1),  pp.  1–14.
Available at: https://doi.org/10.33369/diksains.2.1.1-14.
Sugiyono  (2006) Metode  Penelitian  Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D . Bandung: Alfabeta. Wicaksana, G.C. et al. (2022) ‘Penerapan Model Pembelajaran  Inkuiri  Pada  Pembelajaran
Ipa  Smp’, Jurnal  Pendidikan  IPA ,  11(2), pp. 89–92. Available at: https://doi.org/10.20961/inkuiri.v11i2.5711 1.