## MEDIA DAN EFEKTIVITAS BELAJAR SISWA UNTUK MEWUJUDKAN PENDIDIKAN YANG BERDAYA SAING TINGGI
1 Asmarnis , 2 Nofri Yuhelman, 2 Rosa Murwindra
1 Mahasiswa Universitas Islam Kuantan Singingi
asmarnis@gmail.com
2 Universitas Islam Kuantan Singingi
nofriyuhelman@gmail.com
rosamurwindra@gmail.com

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  journal  writing  is  to  create  a  high  competitive  education  through  learning media  and  the  effectivitas  of  student  learning.  The  various  types  of  media  that  can  be  used  as  a support  in  the  process  of  learning  to  learning  can  walk  with  the  creation  of  effective  learning effectivitas  supported  with  togetherness  students  in  the  process  of  learning  the  lessons  will  not  be running  effectively  when  students  do  not  follow  the  existing  rules.  Various  countries  can  we  made reference as  penununtun  us  in the  use  of  learning  media  so  that  we can  use the media  that  matches when  the  learning  process  so  that  the  purpose  of  the  learning  can  be  achieved  fullest  and  will  give birth to the output that has the knowledge to be able to compete

## Kata kunci : Efektifitas Belajar dan Media Pembelajaran

## PENDAHULUAN
Belajar dapat didefinisikan sebagai suatu proses tingkah laku ditimbulkan atau diperbaiki melalui  serentetan  reaksi  dan  situasi  (atau rangsang)  yang  terjadi.  Belajar  melibatkan berbagai  unsur  yang  ada  di  dalamnya,  berupa kondisi  fisik  dan  psikis  orang  yang  belajar. Yang dapat berpengaruh terhadap hasil belajar, antara  lain  suasana  lingkungan  saat  belajar tersedianya  media  pendidikan  dan  efektivnya suatu  proses  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,
unsur-unsur tersebut perlu mendapatkan perhatian  guna  menunjang  tercapainya  tujuan belajar yang sesuai dengan yang diharapkan.
Untuk  menunjang  keberhasilan  belajar, maka  hendaknya  tersedia  media  pembelajaran yang  memadai.  Sebab,  dengan  tersedianya media  pendidikan  siswa  dimungkinkan  akan lebih berpikir secara konkret dan hal ini berarti dapat  mengurangi  verbalisme  dan  keaktifan pada  diri  siswa.  Apalagi  seiring  dengan perkembangan  jaman  yang  makin  modern  dan
serba  canggih.  Hal  demikian  mengakibatkan siswa termasuk guru harus wajib dapat memilih atau  menggunakan  media  pendidikan  dalam proses belajar mengajar.
Dalam  proses  belajar-mengajar  kehadiran media  mempunyai  arti  yang  cukup  penting. Karena  dalam  kegiatan  tersebut  ketidakjelasan bahan  yang  disampaikan  dapat  dibantu  dengan menghadirkan media sebagai perantara.
Kerumitan bahan yang akan disampaikan kepada anak didik dapat disederhanakan dengan bantuan media.  Serta  dalam  suatu  lembaga  pendidikan harus  mempunyai  kualifikasi  guru  yang  baik, agar tidak terjadinya kesenjangan di dalam proses belajar mengajar. Dalam arti para calon pendidik harus  mempunya  pengalam  dan  pengetahuan yang  tinggi  dan  proses  berfikir  yang  kreatif dalam  menyampaikan  gagasan  kepada  para siswa-siswanya.
Selain  tenaga  pendidik  yang  berkualitas, saran  dan  prasarana  sekolah  haruslah  memadai, dengan  begitu  para  siswa  dapat  menggunakan dan  memanfaatkan  media  pembelajaran  sebagai penunjang  aktivitas  belejar.  Seorang  guru  tentu saja  harus  dapat  menerapkan  media  apa  yang paling  tepat  dan  sesuai  untuk  tujuan  tertentu, penyampaian  bahan  tertentu,  suatu  kondisi belajar siswa, dan untuk penggunaan strategi atau metode yang memang telah terpilih. Sudjana dkk (1997: 2-3), mengatakan bahwa media pendidikan  yang  dapat  mempertinggi  proses belajar  siswa  dalam  pengajaran  yang  pada gilirannya  dapat  mempertinggi  hasil  belajar yangdicapainya. Taraf berpikir manusia mengikuti  tahap  perkembangan  dimulai  dari
berpikir  sederhana  menuju  berpikir  abstrak, dimulai  dari  berpikir  sederhana  menuju  ke berpikir kompleks. Penggunaan media pendidikan  erat  kaitannya  dengan  tahapan berpikir tersebut, sebab melalui media pendidikan hal-hal yang abstrak dapat dikonkretkan,  dan  hal-hal  yang  kompleks  dapat disederhanakan. Menurut Bringgs media pembelajaran  adalah  alat  untuk  memberikan perangsang bagi siswa agar terjadi proses belajar dimana  media  dapat  dilihat,  didengar  dan dipraktekkan.
Seiring dengan perkembangan dan pertumbuhan penduduk maka semakin banyak pula  kebutuhan  akan  pendidikan,  pendidikan yang  baik  adalah  pendidikan  yang  mempu menghasilkan  output  yang  berkualitas  dan mampu  berdaya  saing  dengan  orang  lain,  hal tersebut  tentu  tidak  terlepas  dari  sarana  dan prasarana  atau  media  pembelajaran  yang mendukung  serta  kualitas  tenaga  pendidik yang relevan.
Berdasarkan  pokok  pikiran  diatas  penulis menarik  sebuah  kesimpulan  yang  akan  dijadikan pokok  permasahan  dalam  kajian  ini,  dimana penulis ingin mengangkat sebuah judul yakninya peningkatan  media  dan  efektivitas  belajar  siswa untuk  mewujudkan  pendidikan  yang  berdaya saing tinggi. Maka dapatlah dirumuskan berbagai permasalahan  diantaranya,  Apa  yang  dimaksud dengan media pendidikan atau pembelajaran dan efektivitas?,  Apa  saja  jenis-jenis  dan  manfaat media  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan efektivitas  belajar  siswa?,  Apa  saja  komponen- komponen yang terlibat dan model pembelajaran
akan  digunakan  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan  yang  berdaya  saing  tinggi?,  dan seperti  apa  konsep daya  saing  dan  pendidikan  di lingkungan  masyarakat?  Untuk  mendiskripsikan konsep atau makna dari media pembelajaran atau pendidikan dan efektivitas belajar yang sebenarnya. Dari rumusan tersebut maka didpatlah sebuah tujuan dari rumusan masalahnya yakni,  Untuk  mengetahui  jenis-jenis  media pembelajaran  yang  akan  digunakan  sebagai penunjang  efektivitas  belajar  siswa,  Untuk mengetahui  komponen-komponen  apa  saja  yang terlibat dalam peningkatan efektivitas belajar dan model pembelajaran yang akan digunakan dalam mewujudkan  pendidikan  yang  berdaya  saing tinggi,  Untuk  mengetahui  seperti  apa  konsep daya  saing  dan  pendidikan  di  lingkungan masyarakat sebagai pembantu untuk meningkatkan pendidikan formal disekolah demi mewujudkan pendidikan yang berdaya saing.

## PEMBAHASAN

## 1. PENGERTIAN MEDIA PEMBELAJARAN DAN

## EFEKTIVITAS
Belajar adalah suatu proses yang kompleks  yang  terjadi  pada  semua  orang  dan berlangsung  seumur  hidup,  sejak  dia  masih bayi hingga ke liang lahat nanti.
Efektivitas  merupakan  kemampuan  untuk memilih tujuan yang tepat atau peralatan yang tepat  untuk  pencapaian  tujuan  yang  telah ditetapkan.  Suatu  pembelajaran  akan  berjalan dengan efektiv apabila didukung dengan media pembelajaran  yang  lengkap  pula.  Arife  S Sadiman  et  al.  (1996:  5)  mengemukakan
bahwa  media  pendidikan  terdiri  dari  software dan  hardware.  Arief  juga  mengemukakan bahwa  yang  dimaksud  perangkat  komputer terdiri dari :

## A. Software atau perangkat lunak
1) Orang  ( people )  yakni  orang-orang yang  mempunyai  keterampilan  dan kemampuan  tertentu  di  masyarakat. Misalnya : siswa, guru, kepala sekolah, tutor,  petugas  perpustakaan,  tokok- tokoh masyarakat.
2) Pesan  ( message )  adalah  ajaran  atau informasi  yang  akan  dipelajari  atau diterima  oleh  siswa  atau  peserta latihan.  Misalnya  :  materi-materi, latihan, bidang studi.
3) Bahan ( material ) sering disebut
perangkat lunak ( software ).
Didalamnya  terkandung  pesan-pesan yang  perlu  disajikan  baik  dengan bantuan alat penyaji maupun tanpa alat penyaji. Contoh : buku bacaan, modul, majalah,  transparansi,  film  bingkai, audio.
B.  Alat ( device ) biasa disebut hardware atau perangkat keras.
1) Biasanya digunakan untuk menyajikan pesan. Contoh: proyektor film,
video tape, radio, tv.
2) Teknik yaitu prosedur rutin atau acuan yang  disiapkan  untuk  menggunakan alat,  bahan,  orang,  dan  lingkungan untuk  menyajikan  pesan.  Misalnya  : teknik  demonstrasi,  kuliah,  ceramah, tanya  jawab,  pengajaran,  terprogram,
dan belajar sendiri.
3) Lingkungan  ( setting )  semua  kondisi
yang  memungkinkan  siswa  belajar,
misalnya
gedung sekolah,
perpustakaan, laboratorium, pusat sumber belajar, museum, kebun binatang,  rumah  sakit,  pabrik,  dan tempat-tempat  lain  yang  disengaja dirancang untuk tujuan lain, tetapi kita manfaatkan  untuk  belajar  siswa  atau yang dirancang untuk tujuan lain tetapi dimanfaatkan  untuk  belajar  siswa- siswa kita.
Bahwa dalam menggunakan media pembelajaran dianjurkan
untuk
merencanakan secara sistematik agar pembelajaran berjalan efektif dan
penggunaan media pembelajaranpun berjalan  secara  efektif  pula.  Pembelajaran efektif  dengan  menggunakan  media  perlu direncanakan  dengan  baik  agar  :  1) menumbuhkan  minat  peserta  didik,  2) menyampaikan  materi  baru,  3)  melibatkan peserta  didik  secara  aktif,  4)  mengevaluasi tingkat  pemahaman  peserta  didik,  5) menetapkan tindak lanjut.
Dapat  disimpulkan  bahwa,  Media pembelajaran  merupakan  suatu  perantara untuk  menyampaikan  pesan  dari  pengirim kepada  penerima.  Sebagian  media  dapat mengolah pesan dan respons siswa sehingga  media  itu  sering  disebut  media interaktif.    Sedangkan  yang  dimaksud dengan efektivitas adalah kesesuaian dalam
suatu  proses  pembelajaran  atau  ketepatan dalam proses belajar.

## 2. JENIS MEDIA PENDIDIKAN
Berbagai  jenis  media  pembelajaran  dapat digunakan dalam proses pembelajaran, adapun jenis medianya yaitu :

## a) Media berbasis manusia

## GAMBAR  1.  MEDIA  BERBASIS MANUSIA
Media  berbasis  manusia  merupakan media  tertua  yang  digunakan  untuk mengirimkan  dan  mengkomunikasikan pesan  atau  informasi.  Media  manusia dapat  mengarahkan  dan  mempengaruhi proses belajar melalui eksploitasi terbimbing  dengan  menganalisis  diri  dari waktu  kewaktu  apa  yang  terjadi  pada lingkungan  belajar.  Instruktur  manusia sebagai  media  secara  intiutif  dapat merasakan  kebutuhan  siswanya  dan memberinya  pengalaman  belajar  yang akan membantu mencapai tujuan pebelajaran.
Media  berbasis  manusia  mengajukan dua  teknik  yang  efektif,  yaitu  rancangan yang  berpusat  pada  masalah  dan  bertanya ala  Socrates.  Rancangan  pembelajaran yang  berpusat  pada  masalah  dibangun
berdasarkan masalah yang harus
dipecahkan oleh pelajar. Salah satu faktor penting dalam pembelajaran sengan media berbasis manusia ialah rancangan pembelajaran  yang  interaktif.  Pelajaran interaktif  dapat  memberikan  kesempatan untuk  percobaan  mental  dan  pemecahan masalah  yang  kreatif  serta  mendorong partisipasi  siswa  dalam  proses  belajar. Adapun  langlah-langkah  yang  digunakan sebagai  penuntun  untuk  mengembangkan pembelajaran interaktif diantaranya ;
 Mengidentifikasi
pokok bahasan pelajaran  Mengembangkan sajian pelajaran yang mencakup semua informasi yang diharapkan siswa harus
dikuaisai
 Membaca/mengamati
keseluruhan  penyajian  dan menentukan  dimana  diaog- dialog interaktif dapat digabung dan disisipkan
 Menetapkan  jenis  informasi yang diinginkan dari siswa
 Menetukan pesan-pesan apa yang ingin disampaikan dengan
kegiatan interaktif
 Menetapkan    butir-butir diskusi penting.
Pembelajaran interaktif dapat direalisasikan  dalam  beberapa  bentuk. Diantaranya yaitu ; pembelejaran partisipatori,  pembelajaran  main  peran, pembeajaran  kuis  tim,  pembelajaran kooperatif, debat terstruktur dan pembelajaran 99-detik.
b) Media Berbasis Cetakan

## GAMBAR 2. MEDIA BERBASIS CETAKAN
Materi pembelajaran berbasis cetakan yang  paling  umum  adalaah  buku  teks,  buku penuntun,  jurnal,  majalah  dan  lembaran- lembaran.  Teks  berbasis  cetakan  menuntut enam eleman yang harus diperhatikan.
a. Konsistensi
b. Format
c. Organisasi
d. Daya tarik
e. Ukuran huruf
f. Ruang (spasi) kosong
Perancang  pembelajaran  harus  berupaya  untuk membuat  materi  dengan  media  berbasis  teks  ini menjadi interaktif. Berikut petunjuk untuk menyiapkan media berbasis teks yang interaktif.
a. Sajikan  informasi  dalam  jumlah  yang selayaknya dapat  dicerna, diproses dan dikuasai
b. Pertimbangkan  hasil  pengamatan  dan analisis  kebutuhan  siswa  dan  siapkan latihan  yang  sesuai  dengan  kebutuhan tersebut
c. Pertimbangkan  analisis  hasil  respons siswa, bagaimana siswa menjawab pertanyaan dan mengerjakan latihan
d. Siapkan kesempatan bagi siswa untuk dapat belajar sesuai kemampuan dan kecepatan mereka
e. Gunakan  beragam  jenis  latihan  dan evaluasi  seperti  main  peran,  studi  kasus, berlomba atau simulasi.
Beberapa cara yang digunakan untuk menarik perhatian pada media berbasis teks adalah warna, huruf, dan kotak.

## c) Media berbasis visual
Media  visual  dapat  memperlancar pemahaman  dan  meperkuat  ingatan.  Visual dapat  pula  menumbuhkan  minat  siswa  dan dapat  memberikan  hubungan  antara  isi materi  pembelajaran  dengan  dunia  nyata. Agar  menjadi  efektif,  visual  sebaiknya ditempatkan  pada  konteks  yang  bermakna dan  siswa  harus  berinteraksi  dengan  visual (image)  itu  untuk  meyakinkan  terjadinya proses informasi.
Bentuk  visual  bisa  berupa  (a)  gambar representasi  seperti  gambar,  lukisan  atau foto yang menunjukkan bagaimana tampaknya  suatu  benda,  (b)  diagram  yang melukiskan  hubungan-hubungan  konsep, organisasi  dan  struktur  isi  material,  (c)  peta yang menunjukkan hubungan-hubungan ruang  antara  unsure-unsur  dalam  isi  materi, (d)  grafik  seperti  table,  grafik,  dan  chart (bagan)  yang  menyajikan  gambaran  / kecenderungan  data  atau  antar  hubungan seperangkat gambar atau angka-angka.
d) Media berbasis audio-visual
Salah  satu  pekerjaan  penting yang  diperlukan  dalam  media  audio- visual  adalah  penulisan  naskah  dan storyboard yang memerlukan persiapan  yang  banyak,  rancangan dan penelitian.
Berikut  adalah  beberapa  petunjuk praktis untuk menulis naskah narasi :
 Tulis  singkat,  padat  dan sederhana
 Tulis  seperti  menulis  judul berita,  pendek  dan  tepat, beriramadan mudah diingat
 Tulisan  tidak  harus  berupa kalimat yang lengkap. Pikiran frase  yang  dapat  melengkapi visual  atau  tuntun  siswa pada hal-hal yang penting
 Hindari istilah teknis,  kecuali jika istilah  itu  diberi  batasan  atau digambarkan
 Tulislah dalam kalimat aktif
 Usahakan setiap kalimat tidak lebih dari 15 kata.
 Setalah  menulis  narasi,  baca
narasi itu sebagaimana perlunya
 Edit  dan  revisi  naskah  itu sebagaimana perlunya.
Storyboard  dikembangkan  dengan memperhatikan beberapa peyunjuk dibawah ini.
 Menetapkan  jenis  visual  apa yang  akan  digunakan  untuk mendukung  isi  pelajaran,  dan mula membuat sketsanya
 Pikirkan  bagian  yang  akan
diperankan audio dalam paket program.  Kombinasi  suara
akan dapat memperkaya paket program itu.
 Lihat  dan  yakinkan  bahwa seluruh  isi  pelajaran  tercakup dalam storyboard.
 Reviu storyboard sambil
mengecek hal-hal berikut :
a) Semua  audio  dan  grafik cocok dengan teks b) Pengatar dan pendahuluan menampilkan penarik perhatian
c) Informasi  penting  telah dicakup
d) Urutan  interaktif  telah digabungkan
e) Strategi dan taktik belajar telah digabungkan
f) Narasi singkat padat
g) Program mendukung latihan-latihan h) Alur dan organisasi program  mudah  diikuti dan dimengerti,
 Kumpul  dan  paparkan  semua storyboard  sehingga  dapat terlihat sekaligus
 Kumpulkan anggota tim produksi untuk mereview dan mengeritik storyboard
 Catat  semua  komentar,  kritik dan saran-saran
 Revisi  untuk  persiapan  akhir sebelum memulai produksi.

## e) Media berbasis computer

## GAMBAR 3. MEDIA BERBASIS KOMPUTER
Komputer  berperan  sebagai  manajer dalam  proses  pembelajaran  yang  dikenal dnegan  nama  Computer  Managed  Instruction (CMI).  Ada  pula  peran  computer  sebagai pembantu tambahan dalam belajar, pemanfaatnnya meliputi penyajian informasi isi materi pelajaran, latihan atau keduanya. Modus ini dikenal sebagai Computer Asisted Intruction (CAI).  CAI  mendukung  pembelajaran  dan pelatihan  akan  tetapi  ia  bukanlah  penyampai utama materi pelajaran.
Penggunaan  computer  sebagai  media pembelajaran secara umum megikuti proses instructional sebagai berikut.
 Merencanakan, mengatur dan mengorganisasikan dan
menjadwalkan pengajaran
 Mengevaluasi siswa (tes)
 Mengumpulkan  data  mengenai siswa
 Melakukan analisis statistic
mengenai data pembelajaran
 Membuat catatan perkembangan pembelajaran (kelompok atau perseorangan).
Format  penyajian  pesan  dan  informasi dalam  CAI  terdiri  atas  tutorial  terprogram, tutorial intelijen, drill and practice dan simulasi.
 Tutorial terprogram adalah seperangkat tayangan baik statis maupun  dinamisyang  telah  lebih dahulu diprogramkan. Manfaat tutorial terprogram akan tampak jika menggunakan  kamampuan  teknologi computer untuk bercabang dan interaktif
 Tutorial  intelijen,  bahwa  jawaban computer  terhadap  pertanyaan  siswa dihasilkan  oleh  intelegensia  artificial, bukan jawaban-jawaban yang terprogram yang terlebih dahulu disiapkan oleh perancang pelajaran.
 Drill  and  practice  digunakan  dengan asumsi  bahwa  suatu  konsep,  aturan atau  kaidah,  atau  prosedur  lebih diajarkan  kepada  siswa.  Program  ini menuntun  siswa  dengan  serangkaian contoh untuk meningkatkan kemahiran menggunakan keterampilan.
 Simulasi  pada  computer  memberikan kesempatan  untuk belajar  secara
dinamis,  interaktif  dan  perorangan. Keberhasilan  simulasi  dipengaruhi oleh tiga faktor,  yaitu scenario, model dasar, dan lapisan pengajaran.
Disamping  prinsip-prinsip  media  berbasis cetak,  prinsip  rancangan  layar  perlu  mendapat perhatian  untuk  pengembangan  media  berbasis computer. Berikut adalah beberapa petunjuk untuk perwajahan teks media berbasis computer.
a) Layar/monitor computer bukanlah halaman,  tetapi  penayangan  yang dinamis yang bergerak berubah
dengan perlahan-lahan
b) Layar  tidak  boleh  terlalu  padat,  bagi
kedalam  beberapa  tayangan,  atau mulailah dengan sederhana dan pelan- pelan, dan tambahkan hingga mencapai  tahapan  kompleksitas  yang diinginkan
c) Pilihlah  jenis  huruf  normal,  tak berhias,  gunakan  huruf  capital  dan huruf  kecil,  tidak  menggunakan  huruf capital semua
d) Gunakan  antara  tujuh  sampai  sepuluh kata  per  baris  kerena  lebih  mudh membaca  kalimat  pendek  daripada kalimat  panjang,  Tidak  memenggal kata  pada  akhir  baris,  tidak  memulai paragraph  pada  baris  terakhir  dalam satu layar tayangan, Tidak mengakhiri paragraph  pada  baris  pertama  layar tayangan dan meluruskan baris kalimat pada sebelah kiri
e) Jarak  dua  spasi  disarankan  untuk tingkat keterbacaan yang lebih baik
f) Pilih  karakter  huruf  tertentu  untuk judul dan kata kunci
g) Teks  diberi  kotak  apabila  teks  itu berada  bersama  dengan  grafis  atau refresentasi  visual  lainnya  pada  layar tayangan yang sama.
h) Konsisten  dengan  gaya  dan  format yang dipilih
3. PEMANFAATAN MEDIA

## PENDIDIKAN
a. Pemanfaatan  media  dalam  situasi  kelas (classroom setting)
Media  pembelajaran  dimanfaatkan untuk menunjang tercapainya tujuan ertentu. Pemanfaatannya dipadukan dengan proses belajar mengajar dalam situasi kelas. Dalam  merencanakan  pemanfaatan  media itu  guru  harus  melihat  tujuan  yang  akan dicapai, meteri pembelajaran yang mendukung  tercapainya  tujuan  itu,  serta strategi belajar mengajar yang sesuai untuk mencapai  tujuan  itu.  Media  pembelajaran
yang  dipilih  haruslah  sesuai  dengan  katiga hal  itu,  yang  meliputi  tujuan,  materi,  dan strategi pembelajarannya.
b. Pemanfaatan media di luar situasi kelas
Pemanfaatan  media  di  luar  situasi  kelas dapat dibagi menjadi dua kelompok utama.
1. Pemanfaatan secara bebas
pemanfaatan  secara  bebas  ialah  bahwa media itu digunakan tanpa dikontrol atau diawasi.
Pembuatan program media menditribusikan   program  media.  Adapun  contoh pemanfaatan  media  seperti  pemanfaatan  program siaran radio pendidikan. Progeram ini disiarankan dengan maksud untuk menyampaikan pesan-pesan pendidikan tertentu. Penyelenggaraan siaran tidak menilai  sampai  seberapa  jauh  pesan  yang  telah disampaikan kepada pendengar itu dapat diterima oleh  pendengar  dan  apa  pengaruhnya  terhadap kemampuan  keterampilan  dan  sikap  pendengar yang  jelas  tujuan  utama  mereka  hanyalah  untuk mendapatkan  ilmu  pendidikan  yang  dapat diperoleh dengan mudah dan simpel.
2. Pemanfaatan media secara terkontrol Media  secara  terkontrol  ialah  bahwa media  itu  digunakan  dalam  suatu  rangkaian kegiatan  yang  diatur  secara  sistematis  untuk mencapai  tujuan  tertentu.  Apabila  media  itu berupa  media  pembelajaran,  sasaran  didik diorganisasikan  dengan  baik.  Dengan  begitu mereka  dapat  menggunakan  media  itu  dengan teratur,  berkesinambungan,  dan  mengikuti  tujuh pola  belajar  masyarakat  tertentu.  Biasanya sasaran  didik  diatur  dalam  kelompok-kelompok belajar. Setiap kelompok diketuai oleh pemimpin  kelompok  dan  disupervisi  oleh
seorang tutor sebagai penagungjawab atas semua program tersebut.
Contoh  kasus  penggunaan  media  dalam pendidikan
Kasus penggunaan media dalam pendidikan  ini,  baik  yang  terdapat  di  negara maju maupun di negara yang sedang berkembang,  ratusann  jumlahnya.  Sebanyak 75%  atau  sekitar  170  kasus  terdapat    dinegara ketiga  atau  dinegara  yang  sedang  berkembang yang  telah  menjadi  kelinci  percobaan  maupun pemasaran  produk  teknologi  yang  berupa perangkat  keras  peralatan  media.  Penerapan teknologi  pendidikan  dengan  media  memang tidak  terlepas  dari  maksud,  tujuam,  maupun sasarn  yang  ingin  dicapainya.  Hal  ini diharapkan  akan  mempunyai  nilai  lebih  jiak dilihat dari manfaat sosilanya.
a) Penerapan di luar negeri
Jika  kita  melihat  kenegara  tetangga, australia,  dapat  dilihat  bahwa  dalam  rangka memberikan  kesempatan  pendidikan  tingkat dasar  dan  menengah  kepada  anak-anak  yang tinggal  jauh  di  pelosok,  negara  ini  sejak  tahun 1916  telah  menyelanggarakan  pendidikan. Pendidikan ini diselenggarakan melalui korespondensi  sebelum  kemudian  dilengkapi dengan  program  siaran  radio  pada  tahun  1930. Proyek  ini  berada  di  bawah  Departemen- departemen pendidikan di negara-negara bagian bekerja sama dengan The Australian Broadcasting Commision (ABC). Jumlah siswa yang  mengikuti  program  ini  (tingkat  dasar  dan menengah)  pada  tahun  1968  tercatat  6800. Dikelolah  oleh  380  orang  tenaga  guru  dan  50
orang  tenaga  administrasi.  Car  bajarnya  yaitu dengan  membentuk  kelompok-kelompok  di rumah-rumah penduduk. Disamping itu, mereka juga  mendengarkan  siaran  radio  pada  waktu yang  telah  ditentukan.  Pelaksanaan  tugas-tugas dan jawaban soal-soal mereka dikirimkan setiap minggu kekantor pusat untuk dinilai dan diberi catatan-catatan.
Di  Cina,  disanaada  proyek  yang  disebut Universutas  Televisi  Cina  (UTC)  atau  The Chinese  Television  University.  UTC  didirikan pada  tahun  1979  dengan  media  televisi,  buku teks, buku latihan dan buku pedoman guru yang berpusat di Peking. Tujuan diselenggarakannya UTC  terutama  untuk  mengisis  kebutuhan tenaga-tenaga  muda  tingkat  pendidikan  tinggi yang  mempunyai  kemampuan  teknis  untuk bekerja  dikantor-kantor  pemerintahan  maupun perusahaan.

## 3. KOMPONEN-KOMPONEN YANG TERLIBAT DALAM PENDIDIKAN
Beberapa  komponen  yang  harus  perbaiki dalam  menciptakan  pendidikan  yang  mampu berdaya  saing  tinggi  di  antaranya  yaitu  : Pertama ,    Memperlengakapi  kepemimpian sekolah,    dalam masyarakat  demokratis kepemimpinan yang demokratis perlu diterapkan  dan  dikembangkan.  Kepemimpinan itu  suatu  keterampilan  yang  harus  dipelajari. Dan  itu  harus  melalui  latihan  terus  menerus. Dengan melatih dan memperlengkapi guru-guru agar  mereka  memiliki  keterampilan  dalam kepemimpinan  disekolah,  yang  nantinya  akan menjadikan  para  peserta  didik  yang  lebih
keratif,  inovatif  dan  mampu  berdaya  saing. Kedua ,  Memperluas  pengalaman  guru,  akar dari  pengalaman  terletak  pada  sifat  dasar manusia.  Manusia  selalu  ingin  mencapai kemajuan  yang  semaksimal  mungkin.  Seorang yang  akan  jadi  pemimpin,  bila  ia  mau  belajar dari  pengalaman  nayata  dilapangan,  melalui pengalaman  baru  ia  dapat  belajar  untuk memperkaya dirinya dengan pengalaman belajar  serta  kerativitas  mereka  dalam  proses belajar mengajar dapat dengan cepat terbentuk.
Ketiga ,  menstimulasi  usaha-usaha  sekolah yang  kreatif,  usaha-usaha  kreatif  bersumber pada pandangan tentang manusia. Semua orang percaya  pada  manusia  diciptakan  dengan memiliki  potensi  untuk  berkembang  dan berkarya.  Pada  hakikatnya,  adanya  supervise pendidikan  bertujuan  untuk  menimgkatkan  dan menciptakan  potensi-potensi  kerativitas  dalam dirinya.  Yang  nantinya  dapat  berperilaku  aktif dalam  proses  belajar-mengajar. Keempat , menganalisis  situasi  belajar-mengajar,  agar usaha  memperbaiki  situasi  belajar  mengajar dapat  tercapai,  maka  perlu  analisis  hasil  dari proses  pembelajaran.  Dalam  situasi  belajar mengajar peranan guru, peserta didik memegang  peranan  yang  sangat  penting. Banyak sekali faktor-faktor yang dapat mempengaruhi  kenyamanan  proses  belajar- mengajar.  Oleh  karena  itu,  perlu  diadakan supervisi pendidikan untuk menganalisis faktor- faktor  tersebut,  agar  tujuan  pendidikan  yang sebenarnya  dapat  tercapai  dengan  baik  dan memuaskan.  Dan kelima ,  memadukan  dan menyelaraskan  tujuan-tujuan  pendidikan  dan membentuk  kemampuan-kemampuan,  untuk
mencapai  suatu  tujuan  yang  lebih  tinggi  harus berdasarkan  pada  tujuan-tujuan  sebelumnnya. Ada  hierarki  kebutuhan  yang  harus  selaras. Setiap guru pada suatu saat sudah harus mampu mengukur  kemampuannya.  Mengembangkan kemampuan  guru  adalah  salah  satu  fungsi supervise pendidikan.

## 4. KONSEP DAYA SAING
DAN

## PENDIDIKAN DIMASYARAKAT
Porter  (1994:  ix-xvii)  dalam  Tumar Sumihardjo  (2008:8)  menyebutkan bahwa: istilah daya saing sama dengan competitiveness atau competitive . Sedangkan istilah keunggulan bersaing  sama  dengan competitive  advantage .
Secara  bebas,  Tumar  Sumihardjo  (2008:8), memberikan  penjelasan tentang  istilah  daya saing  ini.  Daya  saing  bermakna  kekuatan,  dan kata saing berarti mencapai lebih dari yang lain, atau beda dengan yang lain dari segi mutu, atau memiliki  keunggulan  tertentu.  Artinya  daya saing dapat bermakna kekuatan untuk berusaha menjadi  unggul  dalam  hal  tertentu  yang dilakukan  seseorang, kelompok  atau  institusi tertentu. Hal senada diungkapkan oleh Rangkuti (2003) dalam  Kuncoro  (2008:73),  bahwa: “Keunggulan  bersaing  merupakan  kegiatan spesifik  yang  dikembangkan  oleh  perusahaan agar  lebih  unggul  dibandingkan dengan pesaingnya”. Kata unggul, berdasarkan pendapat  Tumar  Sumihardjo  (2008)  dan Rangkuti  (2003)  di  atas,  merupakan  posisi relatif  organisasi  terhadap  organisasi lainnya. Hal  ini  seperti  diungkapkan  oleh  Agus  Rahayu (2008:66) bahwa keunggulan merupakan posisi
relatif dari suatu organisasi terhadap organisasi lainnya, baik terhadap satu organisasi, sebagian organisasi  atau  keseluruhan organisasi  dalam suatu  industri.  Dalam  perspektif  pasar,  posisi relatif tersebut pada umumnya berkaitan dengan nilai  pelanggan  ( customer  value ).  Sedangkan dalam  perspektif  organisasi,  posisi  relatif tersebut  pada  umumnya  berkaitan dengan kinerja  organisasi  yang  lebih  baik  atau  lebih tinggi.

## KESIMPULAN
Media merupakan perantara yang digunakan  sebagai  penyampai  pesan  dari pengirim  kepada  penerima  Berbagai  jenis  media yang dapat digunakan sebagai media pembelajaran,  seperti  :  media  berbasis  manusia, media  berbasis  visual,  media  berbasis  cetakan, media  berbasis  audio  visual  dan  media  berbasisi komputer,  yang  kesemua  jenis  media  ini  dapat kita  manfaatkan  sebagai  penunjang  proses pembelajaran  agar  para  siswa  tidak  bosan mengikuti proses pembelajaran.
Selain  media  pembelajaran  yang  memadai komponen-komponen yang terlibat dalam pembelajaran  haruslah  aktif  dan  kreatif.  Dalam arti  guru  sebagai  fasilitator  dalam  proses mebelajaran harus lebih kreatif dalam menyampaikan materi pembelajaran agar kejenuhan  siswa  dalam  proses  belajar  tidak timbul.
Diharapkan  kepada  para  siswa-siswi  agar dapat  menggunakan  media  pembelajaran  yang baik  dan  cocok  dalamroses  pembelajaran. Dimana  media  yang  baik  akan  menunjang
keefktifitasan belajar dan semangat belajar siswa- siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Made Pidarta, 2005, Perencanaan Pendidikan Pertisipatori , Jakarta :
PT Rineka Cipta.
Oemar Hamalik, 2009, Pendidikan Guru , Jakarta : Bumi Aksara,
Piet  A.  Sahertian,  2008, Konsep  dasar dan  teknik  supervise  dalam  rangka
pengembangan  sumber  daya  manusia , Jakarta : PT Rineka cipta Sadiman Pendidikan : pengertian, pengembangan dan pemanfaatannya, Jakarta : PT raja grafindo persada. Zainuddin Fananie, 2011, Pedoman Pendidikan Modern, Solo : Tinta Medina