## PEMBELAJARAN KREATIF BERBASIS KEWIRAUSAHAAN DI TK KHALIFAH KOTA TERNATE
1 Bujuna Alhadad, 2 Haryati, 3 Umikalsum Arfa 1, 2 , 3 Program Studi PAUD, FKIP Universitas Khairun

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  gambaran  proses  dan  penggunaan perangkat  pembelajaran  kewirausahaan  di  Taman  Kanak-kanak  Khalifah  kota  Ternate. Subjek  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  Taman  Kanak-kanak.  Metode  penelitian  ini menggunakan  metode  penelitian  kualiatif  deskriptif  yang  di  dalamnya  terdapat  upaya mendeskripsikan, mencatat, analisis dan mengintrepetasikan langsung pada proses kegiaan pembelajaran. Berdasarkan observasi, wawancara, dan dokumentasi yang dilakukan proses pembelajaran dalam bentuk RKH, program lembaga, visi, misi dan tujuan konsisten dengan praktek  pelaksanaan  pembelajaran  berbasis  kewirausahaan.  Strategi  pembelajaran menggunakan Beyond  Centers  and  Circle  Time  (BCCT)  dan  menanamkan  pembelajaran kreatif dengan kegiaan market day, outing, outbond dan fun cooking.
Perangkat  pembelajaran  kreatif  berbasis  kewirausahaan  di  TK  Khalifah  Ternate menggunakan  kurikulum  KTSP  dengan  model  BCCT,  RKH  terintegrasi  dengan pembelajaran  kewirausahaan  dimana  peserta  didik  akan  lebih  kreatif,  disiplin, tanggungjawab, kerja keras, disiplin, mandiri dan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk  menunjukkan  kemampuannya dan dapat diukur dalam penilaian  melalui daily report.
Kata kunci : pembelajaran, kreatif, kewirasusahaan

## PENDAHULUAN
Dalam  melaksanakan  proses  belajar  mengajar  di  Taman  Kanak- Kanak,  setiap  guru  dituntut  mengetahui  situasi  peserta  didik,  situasi  kelas, dan  pengajaran  sebab  setiap  peserta  didik  memiliki  keragaman  kecakapan potensi yang memungkinkan untuk dikembangkan.
Kreativitas  anak  usia  dini  adalah  kreativitas  alamiah  yang  dibawa sejak  lahir  dan  merupakan  kemampuan  untuk  menghasilkan  pemikiran- pemikiran  yang  asli,  tidak  biasa,  dan  sangat  fleksibel  dalam  merespon  dan mengembangkan pemikiran dan aktivitas. .
Anak yang kreatif menghabiskan sebagian besar waktu bermain untuk menciptakan  sesuatu  yang  orisinil  dari mainan-mainan  dan  alat-alat bermain,  sedangkan  anak  tidak  kreatif  akan  mengikuti  pola  yang  sudah
dibuat  oleh  orang  lain  (Hurlock,  1996).  Faktor  penunjang  kreativitas  ini dapat dibina, dilatih, dan dikembangkan sejak anak berusia dini.
Salah  satu  kreatifitas yang  dapat  diciptakan  bagi  guru  di  sekolah adalah  dengan  program  kewirausahaan  sebagai  salah  satu  kegiatan  belajar mengajar  di  kelas  sehingga  menumbuhkan  jiwa  kewirausahaan  bagi  anak dalam persiapan kemandirian anak.
Hasil belajar kewirausahaan ialah wirausaha. Sosok wirausaha sangat dibutuhkan  oleh  negara,  dinanti  oleh  setiap  instansi,  dan  diperlukan  oleh setiap perusahaan. Jadi,  menanamkan jiwa kewirausahaan sebaiknya sudah diamati  sejak  anak-anak  melalui  lembaga  pendidikan.  Secara  kongkrit  dan berdasarkan berbagai pertimbangan (Suherman, 2008).
Ada  tiga  alasan  mengapa  kewirausahaan  di  Taman  Kanak-Kanak perlu  dikembangkan,  yaitu:  1)  menanamkan  kepada  anak  sejak  dini pentingnya kedisiplinan,  tanggung  jawab,  kepemimpinan,  kreatif,  kerja keras,  jujur    dan  kemandirian; 2)  belum  tersedianya  buku  petunjuk  kreatif berbasis  kewirausahan yang  dapat  menunjang  kurikulum; dan  3)  bahan pembelajaran yang digunakan belum dilengkapi komponen-komponen yang dapat  memudahkan  anak  didik  belajar.  Seperti;  demonstrasi  atau  praktek langsung  dimana  penanaman  nilai  kewirausahaan  pada  anak  didik  disini dibutuhkan  dapat  bekerja  sama,  disiplin,  sabar,  dan  pantang  menyerah. Alasan-alasan  tersebut  merupakan  acuan  dalam  proses  pengembangan perangkat pembelajaran kreatif berbasis kewirausahaan.
Dengan  diterapkannya  berbagai  macam  metode  belajar  di  TK Khalifah  ini  maka  dianggap  sebagai  salah  satu  strategi  dalam pengembangan  pembelajaran  dan  memberikan  kejelasan-kejelasan  materi belajar  kepada  anak  didik  oleh  guru,  dalam  memberikan  pemahaman atau pengertian  sehubungan  dengan  materi  pembelajaran  kepada  anak  didik  di Taman  Kanak-Kanak  tentunya  akan  terdapat  pula  berbagai  faktor  yang mendukung  maupun  faktor  menghalangi  diterapkannya  berbagai  metode belajar. Maka peneliti tertarik untuk meneliti pembelajaran kreatif berbasis kewirausahaan  yang dapat digunakan di TK Khalifah Kota Ternate dengan judul  “Pembelajaran  Kreatif  Berbasis  Kewirausahaan  di  Taman  Kanak - Kanak Khalifah Kota Ternate” sebagai suatu upaya untuk mengetahui lebih jauh serta menganalisa persoalan yang telah dikemukakan di atas
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  permasalahan  dalam  penelitian  ini adalah:
1) Bagaimana  proses  pembelajaran  kewirausahaan  di  Taman  Kanak- Kanak Khalifah  kota Ternate?
2) Bagaimana  penggunaan  perangkat  pembelajaran  kreatif  berbasis kewirausahaan di Taman Kanak-kanak Khalifah Kota Ternate?

## METODOLOGI

## 1. Jenis Penelitian
Penelitian ini termasuk penelitian kualitatif yang menggunakan penelitian deskriptif. Penelitian menurut Moleong berdasarkan pada pondasi penelitian, paradigm penelitian, perumusan masalah, tahap-tahap penelitian, teknik penelitian, kriteria dan teknik pemeriksaan data dan analisis dan penafsiran data.
Hal yang dideskripsikan dalam penelitian ini adalah pembelajaran kreatifitas kewirausahaan. Didalamnya terdapat upaya mendeskripsikan dan mengintrepetasikan kondisi yang sekarang terjadi atau ada pada kegiatan pembelajaran kreatifitas kewirausahaan untuk anak usia dini
2. Lokasi Penelitian Pengembanngan perangkat pembelajaran kreatif berbasis kewirausahaan, ini dilakukakan di TK Khalifah terletak di kelurahan Maliaro dan menerapkannya pada peserta didik kelompok B.

## 3. Teknik Pengumpulan Data
Tahap penelitian ini diperoleh melalui wawancara, observasi langsung dan dokumen. Wawancara dilakukan pada kepala sekolah, guru, orang tua dan anak. Hal demikian dilakukan dengan tujuan untuk memperoleh data secara luas dan menyeluruh sesuai dengan kondisi sekolah.observasi langsung dilakukan oleh peneliti bisa direalisasikan dengan cara mencatat berupa informasi yang berhubungan dengan kreativitas kewirausahaan di TK Khalifah.

## 4. Teknik Analisa Data
Dalam penelitian ini berlandaskan pada analisa induktif. Peneliti berusaha merumuskan pernyataan atau abstraksi teoritis lebih umum mendasarkan peristiwa menurut Denzim yang dikutip oleh Dedy Mulyana, induksi analisis yang menghasilkan proposisi-proposisi yang berusaha mencakup kasus yang dianalisi dan menghasilkan proposisi interaktif universal. Analisis ini dilakukan berdasarkan pengamatan di lapangan atau pengalaman emperis berdasarkan dari wawancara, observasi dan dokumentasi kemudian disusun dan ditarik kesimpulan.

## PEMBAHASAN

## 1. Gambaran Proses Pembelajaran Kreatif berbasis Kewirausahaan
a. Analisis Awal Gambaran Profil Lembaga
TK  Khalifah  kota  Ternate  ini  merupakan  PAUD  dibawah  naungan yayasan  TK  Khalifah  yang  didirikan  oleh  Ippho  Santosa.  TK  Khalifah  di kota  Ternate  berada  di  jalan  Maliaro  Belakang  Pertamina  Kota  Ternate Selatan.  Awal  mulanya  terbentu  terbentuknya  TK  Khalifah  pada  tahun 2012. Dimana memiliki guru sebanyak 5 guru, yaitu guru TK A, guru TK B, Guru PG/Kober,  dengan jumlah murid keseluruhan sebanyak 35 anak didik. Latar  belakang  TK  Khalifah  diperkaya  dengan  kurikulum  khusus Entrepreneur  Kids sehingga  sejak  dini  anak  bercita-cita  menjadi Entrepreneur. Nilai-nilai  pendidikan  kewirausahaan  yang  mengacu  pada tingkat  perkembangan  peserta  didik  di  TK  Khalifah,  yaitu  kedisiplinan, tanggung jawab, kepemimpinan, kreatif, kerja keras, jujur, dan kemandirian. Secara  umum,  tetap  mengacu  pada  kurikulum  yang  ditetapkan  oleh  Dinas Pendidikan.
Adapun visi lembaga  adalah menjadi salah satu  TK dan Kober islam favorit  Indonesia.  Misi  Lembaga  adalah  memastikan  anak  bercita-cita menjadi moslem-entrepreneur dengan  keteladanan  Nabi  Muhammad.  TK Khalifah  menggunakan  sistem  dengan  prinsip  bermain  sambil  belajar melalui sentra yang berbeda-beda dan dalam hari yang berbeda pula.
Dari  hasil  deskripsi    diatas  peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwa  TK Khalifah  memiliki  program  kegiatan  kewirausahaan  yang  berbasis  tauhid dengan  prinsip  bermain  sentra  dengan  mengacu  pada  perkembangan  anak kedisiplinan,  tanggung  jawab,  kepemimpinan,kreatif,kerja  keras,  jujur  dan kemandirian dengan metode pembelajaran yang berbeda-beda.
Kegiatan opening  circle merupakan  kegiatan  pembuka  yang  juga memberikan  stimulasi  awal  pada  anak-anak.  Setiap  pagi  hari  dilaksanakan opening circle dan proses penanaman nilai kewirausahaan melalui tepuk, lagu, dan  ikrar  yang  dilantunkan  setiap  hari  menjadi  salah  satu  metode  untuk menanamkan  nilai    pembelajaran  kewirausahaan  pada  diri  anak. Setelah kegiatan opening  circle dilaksanakan  maka  kegiatan  selanjutnya  yang dilaksanakan adalah sholat dhuha.
Setiap harinya anak-anak dilatih untuk melaksanakan shalat Dhuha yang diidentikkan  dengan  shalat  memohon  rezeki.  Selain  itu,  setiap  hari Kamis  juga  dilaksanakan  praktik  puasa  sunnahdan  sedekah.  Kami  juga mempunyai misi yang berbeda dengan PAUD lainnya. (CW.2)
Berdasarkan  jawaban  informan  keunggulan  TK Khalifah  adalah pembelajaran  berbasis  kewirausahaan  yang  diterapkan  dengan  praktik agama islam, sholat dhuha meneladani sifat-sifat entrepreneurship oleh nabi dan  bersedakah. Menanamkan  nilai entrepreneur sukses  pada  diri  anak  yakni melalui  kegiatan  sholat  dhuha.  Pada  saat  sholat  dhuha  dan  dzikir  bersama, termasuk penanaman  nilai  kedisiplinan  dan  kekejujuranan  yang  merupakan nilai-nilai entrepreneurship.
Proses pelaksanaan kegiatan inti dari dengan uraian sebagai berikut:
- P. L. bermain kartu kata dengan kosa kata : pasar, uang, jual, harga (hafal kata & huruf pasar) English vocab : market, money, toy, food, shirt
- Bunda  menyiapkan  gambar  pasar  tradisional  &  pasar  modern (supermarket)
- Dialog  pengertian  pasar  &jenis-jenis  pasar  Anak  didik  menceritakan pengalaman pergi kepasar bersama mama/orang yang dikenal
- Dialog entrepreneurship: memperkenalkan pedagang-pedagang yang ada dipasar tradisional dan pengusaha supermarket, memberi gagasan kepada anak untuk bercita-cita mejadi pengusaha.
Menstimulasi  rasa  ingin  tahu  terhadap  kegiatan  yang  dilakukan bermain kartu kata, mengenal kosa kata berhubungan dengan kegiatan jual beli, belajar sabar menjual barang yang dijajakan melalui kegiatan role play di pasar tradisional dan modern.
Adapun proses kegiatan sentra sebagai berikut:
- Membaca buku yang berkaitan dengan pasar/benda-benda yang dijual di pasar  (contoh:  buku  tentang  cabai)  memasukkan  kosa  kata  dalam penjelasan
- Bermain peran makro membuat suasana pasar (mengenalkan  perbedaan murah mahal)
- Tanamkan  sikap  jujur,  dalam  berdagang  (dengan  tidak  mengurangi timbangan, mengatakan kondisi barang)
- Biarkan anak didik bermain sesuai dengan pengetahuannya.
Kegiatan sentra di TK Khalifah menerapkan penanaman pembelajaran kreatif  berbasis  kewirausahaan  melalui  kegiatan  sentra  mengenal  bahan- bahan dalam memenuhi kebutuhan pembeli, bermain peran sebagai penjual dan pembeli, menanamkan sikap jujur dalam berdagang.
Kegiatan  penutup  guru  memberikan  kesimpulan  pada  akhir  kegiatan pembelajaran  selepas sholat dhuhur, menanyakan perasaan anak. Hal ini sangat baik  dilakukan  sehingga  anak-anak  bisa  mengingat  kegiatan  yang  telah  di lakukan bersama.
Dari hasil observasi yang diperoleh, peneliti dapat menyimpulkan bahwa dalam  proses  pembelajaran  kreatif  berbasis  kewirausahaan  TK  Khalifah menyediakan  waktu,  persiapan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran,  media, kegiatan  dan  strategi  dengan  baik  yang  sebelumnya  telah  direncanakan langkah-langkah dan penerapannya pembelajaran kreatif berbasis kewirausahaan.
b. Hasil Wawancara dengan Guru
Proses  pembelajaran  kewirausahaan  di  TK  Khalifah  adalah  dengan penerapan  sentra  dalam  pembelajaran  di  kelas melakukan  pembinaan terlebih dahulu sebelum melakukan kegiatan kewirausahaan dan selanjutnya melakukan kegiatan outing atau berkunjung ke tempat-tempat kewirausahaan.
78
Sistem  pembelajaran  kewirausahaan  di  sekolah  kami  yaitu  kita menerapkan kegiatan sentra berkunjung di tempat-tempat
kewirausahaan  namun  sebelum  kegiatan  kunjungan  anak-anak diarahkan  dan  di  bimbing  terlebih  dahulu  oleh  bunda  guru  saat  PBM di kelas. (CW 1).
Peserta  didik  belajar  melalui  proses  berpikir,  bersikap,  dan  berbuat. Ketiga proses ini dimaksudkan untuk mengembangkan kemampuan peserta didik  dalam  melakukan  kegiatan  yang  terkait  dengan  nilai-nilai kewirausahaan  yang  diintegrasikan  dengan  pembiasaan-pembiasaan  yang menanamkan  kemandirian,  kreatif,  pengambil  resiko,  kepemimpinan,  dan berorientasi pada tindakan dan kerja keras.
Pembelajaran  kreatif  berbasis  kewirausahaan  adalah  menciptakan suasana  pembelajaran  yang  menumbuhkan  semangat  kewirausahaan pada anak Prinsip pembelajaran yang digunakan dalam pengembangan  pendidikan  kewirausahaan  mengusahakan  agar peserta  didik  mengenal  dan  menerima  nilai-nilai  kewirausahaan sebagai  milik  mereka  dan  bertanggung  jawab  atas  keputusan  yang diambilnya  melalui  tahapan  mengenal  pilihan,  menilai  pilihan, menentukan pendirian, dan selanjutnya menjadikan suatu nilai sesuai dengan keyakinan diri. Prinsip kratif berbasis kewirausahaan melalui proses  berpikir,  bersikap  dan  berbuat,  peserta  didik  diberikan stimulasi  permainan  yang  diintegrasikan  dengan  pembelajaran kewirausahaan dalam pembiasaan-pembiasaan. (CW 2)
Menanamkan  sikap-sikap  kewirausahaan  sejak  dini  di  TK  Khalifah kota  Ternate  dengan  pembiasaan  dalam  pembelajaran  sehingga  menjadi kebiasaan  dalam  kehidupannya  sehari-hari  dengan  di  terapkannya pembelajaran anak sehingga sejak dini anak memiliki sikap kewirausahaan.
Menurut  saya  sangat  bagus,  pembelajaran  kreatifitas  berbasis kewirausahaan  diajarkan sejak dini karena dengan begitu anak-anak memiliki  sikap  mandiri  dan  mau  berusaha  untuk  bisa  melakukan kegiatan kewirausahaan yang menyenangkan. (CW 1)
Kegiatan-kegiatan  pembelajaran  yang  diperkenalkan  adalah  kegiatan dengan  praktek  langsung  baik  di  dalam  kelas  atau  melalui  kegiatan  di  luar sekolah.Kegiatan market  day adalah  salah  satu  kegiatan  yang  rutin  dilakukan untuk  menanamkan  jiwa  entrepreneur  antara  lain  percaya  diri,  berani  dalam mengambil  resiko.  Dalam  pelaksanaannya  sasaran  pembelinya  adalah
masyarakat umum. Bekerja sama dalam menawarkan barang dagangan mereka. Guru  selalu  mendampingi  dan  memotivasi  anak  untuk  melaksanakan  kegiatan market day. Anak dapat melakukannya dihalaman sekolah atau di dalam centra. Anak-anak  berperan  sebagai  penjual  dan  pembeli,  terjadi  tawar  menawar  dan kegiatan  berdagang.  Anak  mengenal  angka  dengan  kegiatan  membeli, menimbang, barang mahal dan murah.
Selain market  day bentuk  strategi  pengajaran  langsung  yakni  kegiatan outing  class yang  dilaksanakan  di  tempat-tempat  usaha.  Anak-anak  berlatih membuat  hasil  karya  dari  bahan-bahan  bekas  dengan  melihat  cara  yang diajarkan oleh guru maupun para pengrajin.
Kegiatan yang kami lakukan dalam mengembangkan kreatifitas berbasis kewirausahaan  melalui  kegiatan  market  day,  outing  ke  pengusaha  kue khas  Ternate,  kuliner,  selain  itu  kami  melatih  anak-anak  membuat kerajinan  untuk  dijual  kembali.  Kegiatan  demostrasi  dan  role  playing sebagai  pedagang.Jawaban  AHK, kegiatan  yang  kami  lakukan  adalah market  day,  serta  outing  ke  tempat  pengusaha  kuliner  maupun  tempat pengusaha lainya, mengadakan sentra saat pembelajaran, dari kegiatan tersebut kami melaksanakan metode demonstrasi atau praktek langsung menciptakan hasil karya yang bisa di jual oleh anak-anak. (CW.2)
Pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  didukung    dari  media  belajar  dan strategi pembelajaran TK Khalifah Ternate menggunakan metode sentra dalam mengembangkan  seluruh  aspek  perkembangan  peserta  didik  dengan pembentukan  karakter  entrepreneur.  Tauhid center adalah  tempat  anak melakukan ibadah seperti sholat dhuhur, dhuha dan aktivitas ibadah lainnyadari upaya pembentukan karakter entrepreneur dalam diri anak . life skill centerdan exercise centerpengajaran kemandirian  untuk  kebutuhan  hidupnya  sehari-hari, mulai  dari. Science centerdigunakan  untuk  kegiatan  yang  bersifat  eksploratif dan  di art centeranak-anak  melakukan  kegiatan  seni  ataupun  motoric  halus seperti  bermain  drama,  berlatih  menari,  meronce,  menjahit,  menganyam,  dan kegiatan  seni  lainnya.  Kegiatan-kegiatan  tersebut  diharapkan  menjadi  suatu kebiasaan yang dapat di praktekkan di rumah.
Alhamdullillah  dampak  yng  sangat  baik  bagi  anak-anak,  dapat menerapkan  dan  menunjukkan  pembelajaran  yang  diterapkan  di sekolah ke  rumah,  ini  dilihat  dari  testimoni  orang  tua    dalam kebiasaan  menabung  dan  bersedakah  saat  berkunjung  ke  panti asuhan, sudah mampu dan ada yang terbiasa melakukannya dirumah/
ditempat usaha orang tuanya sendiri, rajin menabung untuk membeli mainan,  bersedakah,  dilihat  dari  testimony  orang  tua  yang  sangat senang  terhadap  apa  yang  dilakukan  ananda  di  rumah  seperti menabung untuk membeli boneka. (CW.1)
Identifikasi  karakteristik  peserta  didik  di  TK  Khalifah  dalam penelitian ini menyangkut pengetahuan awal peserta didik dan karakteristik umum  peserta  didik  yang  harus  diketahui  oleh  seorang  guru.  Pencapaian tujuan  pembelajaran  di  TK  Khalifah  kota  Ternate  sangat  didukung  oleh pengetahuan  awal  peserta  didik  dimana  setiap  peserta  didik  sudah  lebih memahami setiap tema/sub tema yang sudah dipelajari sebelumnya.
Berdasarkan  informasi  yang  diperoleh  dari  guru  TK  Khalifah, kemampuan  akademik  peserta  didik  memiliki  kemampuan  yang  beragam serta  ada  pula  peserta  didik  yang  belum  pernah  mengikuti  pembelajaran dengan  menggunakan  pembelajaran  kreatif  berbasis  kewirausahaan. Penyesuaian  metode  pembelajaran  dengan  bahan  materi  pelajaran diperlukan oleh seorang guru untuk ketercapaian tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.

## 1. Gambaran Penggunaan Perangkat Pembelajaran Kreatif Berbasis Kewirausahaan
Penggunaan  perangkat  pembelajaran  kreatif  berbasis  kewirausahaan dalam  proses  pembelajaran  di  kelas  dapat  menjadikan    peserta  didik  lebih aktif.  Keterlibatan  dan  keaktifan  peserta  didik  dalam  proses  belajar mengajar  dikelas  akan  lebih  memotivasi  peserta  didik  dalam  memahami materi  pelajaran  yang  diberikan  oleh  guru,  dengan  demikian  tingkat pencapaian perkembangan sesuai dengan standar pendidikan anak usia dini.
Kurikulum  yang  digunakan  di  TK  Khalifah  kota  Ternate  adalah kurikulum  KTSP  dan akan  beralih  ke  kurikulum  2013  yang  di  sesuaikan dengan  dinas  pendidikan  kita  Ternate  dengan  penyesuaian  visi,  misi  dan tujuan  manajemen  Khalifah  yang  memastikan  anak-anak  bercita-cita menjadi entrepreneur sesuai dengan teladan rasullullah.
kurikulum yang kami pakai di TK Khalifah Ternate masih KTSP yang nantinya  akan  kami  tinjau  peralihannya  ke  kurikulum  2013  sesuai dengan  diknas  akan  tetapi  baik  KTSP  atau  K13  kurikulum  kami
disesuaikan  dalam  menerapkan  nilai-nilai  entrepreneur  kepada siswanya seperti jujur, adil, bertanggung jawab, kreatif, inovatif, suka menjual  dan  suka  memimpin.  Tepatnya,  melalui  sistem  sentra  yang diadaptasi  dari Beyond  Center  and  Circle  Time (BCCT)  dengan  visi misi  dan  tujuan  pada  mangemen khalifah  yang  antara  lain  menjadi salah    satu  TK  dan  KOBER  islam  favorit  di  Indonesia,  misi  kami adalah  memastikan  anak  memiliki  cita-cita  menjadi  entrepreneur dengan  teladan  nabi  Muhammad  SAW  yang  jujur,  adil,  bertanggung jawab, kreatif, invatif, suka menjual dan berjiwa pemimpin.(CW.2)
Kurikulum  TK  Khalifah  Ternate  disesuaikan sistem  sentra  yang diadaptasi dari Beyond Center and Circle Time (BCCT) dengan kurikulum dinas pendidikan  dengan managemen Khalifah yang meliputi visi, misi, dan tujuan  singkat,  konsisten,  antisipatif  dan  dapat  dilaksanakan.  Sehingga peserta  didik  mereka  memiliki  cita-cita  menjadi  entrepreneur  dengan teladan nabi Muhammad SAW yang jujur, adil, bertanggung jawab, kreatif, suka menjual dan berjiwa pemimpin.
Ada  beberapa  perangkat  pembelajaran  yang  digunakan  antara  lain, kurikulum  yang  digunakan,  RKH,  buku,  kalender  pendidikan,  model kegiatan  anak/strategi  ,  dan  intrumen  penilaian  anak.Prinsip-prinsip
TK Khalifah adalah berlandaskan Al-Quran dan hadist, mengembangkan kemampuan  anak  secara  alamiah  sesuai  dengan tingkat perkembangannya,berusaha membuat anak merasa bebas dan nyaman,menggalang  kerja  sama  antar  sekolah,  keluarga  dan masyarakat,terbuka  dalam  menunjang  pendidikan  anak,berusaha melengkapi  segala  kebutuhan  perkembangan  optimal,dan  kesuksesan sangat ditentukan kualitas pendidikannya. (CW. 2)
Dalam  penyusunan  RKH,  mencakup  beberapa  unsur  yang  dimuat didalamnya  yang  terdiri  dari  tema,  sub  tema,  hari/tanggal,  waktu,  metode, indikator,  kegiatan  pembelajaran  yang  terdiri  dari  pembukaan,  kegiatan materi,  kegiatan  istirahat,  kegiatan  sentra,  sholat  dhuhur  berjamaah  dan closing circle. Tema dan sub tema disesuaikan dengan kalender pendidikan setiap semester yang telah dibuat sebelumnya. Tujuan tema pada umumnya untuk membuat pembelajaran menjadi tematik dan integratif dengan 6 aspek pengembangan dan kewirausahaan. Hari dan tanggal harus ditetapkan sesuai dengan program mingguan, tema dan sub tema harian. (CD RKH)
Proses  pembelajaran    setiap  hari  berlandaskan  pegangan  RKH  dan buku Muhammad sebagai pedagang mendorong peneliti untuk mengadakan penelitian  terhadap  TK  Khalifah  yang  telah  melaksanakan  program pendidikan kewirausahaan, atas dasar itulah kemudian peneliti
mendeskripsikan proses penggunaan perangkat pembelajara kreatif berbasis kewirausahaan di TK Khalifah Kota Ternate .
Program  pembelajaran  kami  buat  dalam  kalender  pendidikan,  yang dialokasikan  waktunya  program  kami  yang  terkait  dengan  pembelajaran kreatif  kewirausahaan  adalah  outing  atau  mengadakan  kunjungan  ke tempat  usaha  pada  puncak  tema  tapi  sebelumnya  anak-belajar  di  kelas masing-masing  dengan  menonton  slide  show,  melibatkan  anak  dan  orang tua  membuat  kerajinan,  sedangkan  untuk  kegiatannya  biasanya  kami  buat dalam  perencanaan  dalam  bentuk  RKH  yang  terdapat  tahap-tahap pelaksanaan  kegiatan    seperti  kegiatan  sentra  yang  diadaptasi  dari  model Beyond  Center  and  Circle  Time (BCCT),  fun  cooking,    role  playing,  dan outing.
Dengan  uraian  informan  di atas, dapat  disimpulkan  bahwa  program dan  kegiatan  pembelajaran  kreatif  kewirausahaan  adalah  program  yang sudah  di  buat  sebelumnya  dalam  kalender  pendidikan  yang  kegiatan pembelajaran  direncanakan  dalam  bentuk  RKH.  Program-program kewirausahaannya adalah menanamkan pembiasaan, outing ke tempat usaha dan kegiatannya adalah model sentra, role playing.
Penilaian  yang  kami  lakukan  selama  ini  adalah  penilaian  yang sifatnya  menyeluruh  terkait  dengan  aspek  perkembangan  yaitu  nilai pengembangan NAM, kognitif, bahasa, sosial emosional, fisik motorik, dan seni. Terkait dengan penilaian kewirausahaan termasuk didalamnya adalah kemandirian,  sabar,  disiplin,  jujur  yang  sudah  termasuk. Bentuk  penilaian biasanya  kami  pakai  catatan  observasi,  catatan  anekdot,  hasil  karya,  dan portofolio setiap anak. Selain itu ada buku penilaian yang kami sebut daily report.
Berdasarkan jawaban informan penilaian yang dilakukan di TK Khalifah Ternate  dengan  cara  mengukur  kemampuan  anak-anak  dalam  melaksanakan tugas-tugas  kedalam  lembar  asesmen  siswa.  Selain  itu  guru  juga  melakukan recalling setiap akhir kegiatan untuk mengulas kembali kegiatan dihari itu, dan untuk  laporan  kepada  orang  tua  terkait  perkembangan  anak  setiap  harinya
menggunakan  buku daily  report yang  di  dalamnya  juga  terdapat  evaluasi perkembangan anak dalam satu hari.
Dari penjelasan KS dapat disimpulkan bahwa perangkat pembelajaran di  TK  Khalifah  adalah  kurikulum  yang  sesuai  dengan  diknas  dan management  menerapkan  nilai-nilai  entrepreneur  kepada  siswanya  seperti jujur,  adil,  bertanggung  jawab,  kreatif,  inovatif,  suka  menjual  dan  suka memimpin. Menggunakan  prinsip  bermain  sambil  belajar.  Tepatnya, melalui  sistem  sentra  yang  diadaptasi  dari Beyond  Center  and  Circle Time (BCCT) yang  dalam  kegiatan  belajar-mengajarnya  memberikan pengalaman kepada anak-anak di sentra  yang berbeda-beda dan dalam hari yang berbeda-beda pula. RKH , kalender pendidikan, model kegiatan anak/ strategi,  dan  intrumen  penilaian  anak.  Dengan  prinsip  berlandaskan  Quran dan Hadist dan latihan sesuai perkembangan anak dalam kegiatan.

## PEMBAHASAN

## a. Proses Pembelajaran Kreatif  Berbasis Kewirausahaan
Pembahasan hasil penelitian pembelajaran kreatif berbasis kewirausahaan ini  akan  memuat  gambaran  proses  kegiatan  belajar  mengajar  dalam  upaya penanaman  nilai  kewirausahaan. Hasil  penelitian  yang  dilaksanakan,  proses pelaksanaan  pembelajaran  berbasis  kewirausahaan menerapkan  teknik pembelajaran  kreatif.  Dengan  strategi  pembelajaran digunakan  oleh  TK Khalifah  sudah  menggunakan  strategi  yang  umum  digunakan  untuk pembelajaran  di  taman  kanak-kanak.  Pemilihan  strategi  disesuaikan  dengan tujuan  pembelajaran,  tema  pembelajaran,  tempat  dan  kondisi.  Strategi pembelajaran  adalah  komponen-komponen  dari  satu  set  materi  termasuk aktivitas sebelum pembelajaran yang digunakan kegiatan selanjutnya. Dick and Carey(2005:7) Strategi  pembelajaran  merupakan  suatu  serangkaian  rencana kegiatan  yang  termasuk  didalamnya  penggunaan  metode  dan  pemanfaatan berbagai sumber daya atau kekuatan dalam suatu pembelajaran.
Beberapa  kegiatan  pembelajaran  yang  merupakan  implementasi pembelajaran  kreatif  berbasis  kewirausahaan  yang  terinternalisasi  dalam pelaksanaan di dalam dan di luar kelas dengan strategi pembelajaran antara lain
BCCT. Beyond  Centers  and  Circles  Time (BCCT)  adalah  suatu  metode dalam  penyelenggaraan  guruan  anak  usia  dini  yang  dikembangkan berdasarkan  hasil  kajian  teoritik  dan  empirik  metode  ini  di  Indonesia dipopulerkan  dengan  istilah  seling  (Sentra  dan  Lingkaran).  Pada  TK Khalifah  sentra  terdiri  dari tauhid center,  life  skill center,  science center, exercise center, dan art center. Di  setiap  sentra  terdapat    berbagai  macam media seperti TV, CD player, bak pasir, permainan outdoor, puzzle, bak pasir, dan alat bermain peran.
Dalam  pelaksanaan  setiap  sentra    di  perlukan  persiapan  seperti  yang  di jelaskan  oleh Palupi  (2006:7)langkah  awal  dalam  penerapan  pendekatan Beyond Centers  and  Circles  Time (BCCT)  adalah  melakukan  persiapan yang  matang Setiap  sentra  yang  tersedia  dimanfaatkan  guru  untuk mengimplemntasikan pembelajaran berbasis kewirausahaan dengan roleplaying sebagai  pembeli  dan  penjual.  Membuat  hasil  karya  dari  bahan  bekas  pada art center, melaksanakan sholat dhuha pada tauhid center mengajarkan anak-anak melaksanakan  ibadah  sunnah  sebelum  kegiatan  pembelajaran  kewirausahaan dan  menjadikannya  kebiasaan  sehari-hari  dalam  memohon  rezeky  dan memperlancar  kegiatan  kewirausahaan.  Pada life  skill centerpada  sentra  ini memberikan rangsangan kepada anak untuk lebih mandiri dengan mengerjakan keperluannya sendiri.
b. Perangkat Pembelajaran Kreatif Berbasis Kewirausahaan
Kurikulum  TK  Khalifah  Ternate  disesuaikan  sistem  sentra  yang diadaptasi dari Beyond Center and Circle Time (BCCT) dengan kurikulum dinas pendidikan  dengan managemen khalifah yang meliputi visi, misi, dan tujuan  ,  konsisten,  antisipatif  dan  dapat  dilaksanakan.  Sehingga  peserta didik  mereka  memiliki  cita-cita  menjadi  entrepreneur  dengan  teladan  nabi Muhammad  SAW  yang  jujur,  adil,  bertanggung  jawab,  kreatif,  suka menjual dan berjiwa pemimpin. Kegiatan-kegiatan kurikuler seperti market day,  outbond,  fun  cooking dan outing dilakukan  sesuai  dengan  kalender pendidikan yang sudah di rancang oleh tim khalifah.
Berbagai  strategi  pembelajaran  di  kembangkan  melalui  BCCT. Kegiatan  berupa market  day,  fun  cooking,  outing dan  kegiatan  lainnya disesuaikan  dengan  kebutuhan  anak  dikemas  dengan  kreatif.  Media  yang disediakan  dalam  pembelajaran  kreatif  berbasis  kewirausahaan  adalah TV,
LCD, sound  sytem, buku  cerita  tentang  sikap  kewirausahaan,  balok,  bahan alam,  bahan  bekas  yang  kemudian  dijadikan  produk  bagi  anak  untuk  di display  pada market  day. Media  pembelajaran  merupakan  salah  satu perangkat  pembelajaran  yang  membantu  guru  untuk  menyampaikan pembelajaran agar lebih menarik dan menyenangkan sehingga anak mudah paham  pembelajaran  seperti  disampaikan  oleh Miarso  (2004)  berpendapat bahwa  media  pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  yang  digunakan  untuk menyalurkan pesan serta dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan kemauan si belajar sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar.
Dalam  mengukur  pembelajaran  kreatif  berbasis  kewirausahaan,  TK Khalifah  mengevaluasi  aspek  perkembangan  yang  terintegrasi  dengan entreprenership berupa hasil penilaian kedalam  lembar asessmen siswa dan daily report.
Hasil penilaian ini kemudian secara rutin di laporkan kepada orang tua sehingga  menjadi  evaluasi  capaian  perkembangan  anak  dan  sikap kewirausahaan  anak,  hal  ini  sesuai  disampaikan  oleh Masitoh,dkk  (2009: 4.9)  bahwa  informasi  tentang  setiap  perkembangan  dan  belajar  anak dikumpulkan  dan  dicatat  secara  sistematis  untuk  merencanakan pembelajaran serta untuk diinformasikan kepada orang tua.

## SIMPULAN
1. Proses  Pembelajaran  kreatif  berbasis  kewirausahaan sangat  didukung oleh  perencanaan  pembelajaran  dalam  bentuk  RKH,  program  lembaga yang  jelas  dengan  visi,  misi  dan  tujuan  dan  praktek  pelaksanaan konsisten dengan perencanaan. Strategi pembelajaran dengan menggunakan Beyond  Center  and  Circle  Time (BCCT)    kegiatan  belajar- mengajar memberikan  pengalaman  kepada  anak-anak  di  sentra  yang  berbeda- beda, menanamkan  pembelajaran kreatif    dan  di  senangi  anak  dengan kegiatan market day, outing, out bond dan fun cooking.
2. Perangkat pembelajaran kreatif berbasis kewirausahaan di PAUD Khalifa Ternate yakni model kreativitas yang berbasis kewirausahaan yang terdiri dari  kurikulum  ,    RKH  memuat  tema  terintegrasi  dengan    sikap kewirausahaan dimana peserta didik akan lebih kreatif, disiplin, tanggung
jawab, kerja keras, jujur serta memberi kesempatan kepada peserta didik untuk  menunjukkan  berbagai  kemampuannya  yang  dimiliki  dengan penanaman pembelajaran kreatif berbasis kewirausahaan sejak dini, baik dalam  bentuk  pengetahuan,  kinerja,  maupun  sikap  yang  dapat  diukur melalui daily report

## DAFTAR PUSTAKA
Agus, W. 2011. Pendidikan Kewirausahaan. Jogjakarta: Pustaka Pelajar. Direktorat Pendidikan Anak Usia Dini. 2006.PAUD Investasi Masa Depan
Bangsa. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Dick, W, Carey, L and Carey, J (2005) The Systematic Design of Intruction

## Boston,MA Pearson.
Guntur,  T. Menumbuhkan  Kreativitas  &  Prestasi  Guru. Jogjakara: Laksbang Pressindo. Hurlock, Elizabeth. 1978. Perkembangan Anak. Jakarta: Erlangga. _______.  1999. Perkembangan  anak.  Alih  bahasa:  med.  Meitasari djandrasa  dan muslichah zarkasih, jilid I. Jakarta: Erlangga.
Kustiah,  S.  2000. Psikologi  Perkembangan  II. Makassar  :  Fakultas  Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Makassar. Maimunah . 2009. Pendidikan Anak Usia Dini. Jogjakarta: Diva Press.
Masitoh  dkk(2005). Pendekatan  Belajar  Aktif  di  Taman  Kanak-kanak.
Jakara. Depdiknas Dikjen Pendidikan Tinggi Direktorat Pembinaan
Pendidikan Inovatif, 2006
Muhammad.  2010. Deteksi  Bakat  &  Minat  Anak  Sejak  Dini. Jogjakarta:
Garailmu.
Munandar  Utami.  1992. Mengembangkan  Bakat  dan  Kreativitas  Anak
Sekolah. Jakarta: Gramedia Widiasarana Indonesia.
Munandar  Utami .  1999. Pengembangan  Kreativitas  Anak  Berbakat:
Jakarta: Gramedia Widiasarana Indonesia.
Peraturan Menteri No. 5 Tahun 20013. Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah. Poppy Karmalia Devi dkk (2009). Pengembangana Perangkat
Pembelajaran untuk Guru SMP. Bandung PPPPTK IPA.
Rita,  M.  2008. Pembelajaran  Kreativitas  untuk  Anak  Usia  Dini. Bandung:
Universitas Pendidikan Indonesia.
Seto, M. 2009. Bermain dan Kreativitas Anak. Jakarta: Wacana Prima.
Suherman,  E.  2008. Desain  Pembelajaran  Kewirausahaan. Bandung: Alfabeta.
Takdir, A. 1983. Kreativitas. Jakarta: Dian Rakyat. Trianto.2009. Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif-Progresif.  Jakarta:
Prenada Media. Utoro, Budi. 2000. Kreativitas Anak. Online (http://www.mail- archive.com/balita-anda@indoglobal.com/msg13163.html).  Diakses  7
Februari 2017.