## Analisis Kesalahan Siswa Berdasarkan Prosedur Newman dalam Menyelesaikan Soal Materi Himpunan Kelas VII MTs
Hayatun Nufus 1 , Yenita Roza 2 , Maimunah 3
1, 2,3 Program Pascasarjana Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Riau, Jl. Bina Widya KM. 12,5, Pekanbaru, Riau, Indonesia hayatun.nufus7418@grad.unri.ac.id

## Abstract
This study aims to analyze and describe the types of errors made by students in solving set problems using the Newman error analysis procedure. This type of research is qualitative research. The subjects of this study were students who were selected randomly and obtained 10 students. The data collection technique in this study was a written test. Based on the results of data analysis, it was concluded that students made mistakes in Newman's stages, namely: reading errors as much as 32.5%, understanding errors as much as 32.5%, transformation errors as much as 22.5%, process skill errors as many as 25 %, and writing/notation errors as much as 30%. This shows the errors made by various students and several factors that cause errors, namely: less thorough, unable to read the questions, not understanding the problem, and not being able to carry out the procedures or steps that will be used to solve the questions given.
Keywords: Error Analysis, Newman, Set

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  dan  mendeskripsikan  jenis  kesalahan  yang  dilakukan  siswa  dalam menyelesaikan  soal  himpunan  menggunakan  prosedur  analisis  kesalahan  Newman.  Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian  kualitataif.  Subjek penelitian  ini  adalah  siswa  yang  yang  dipilih  secara  random  dan  diperoleh  siswa sebanyak 10 orang. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah tes tertulis. Berdasarkan hasil analisis data,  diperoleh  kesimpulan  yang  menunjukkan  bahwa  siswa  melakukan  kesalahan  pada  tahapan-tahapan Newman,  yaitu:  kesalahan  membaca  sebanyak  32,5%,  kesalahan  memahami  sebanyak  32,5%,  kesalahan transformasi  sebanyak  22,5%,  kesalahan  keterampilan  proses  sebanyak  25%,  dan  kesalahan  penulisan/notasi sebanyak 30 %.  Hal ini menunjukkan kesalahan yang dilakukan oleh siswa beragan dan beberapa  faktor yang menyebabkan terjadinya kesalahan, yaitu: kurang teliti, tidak mampu membaca soal, tidak memahami masalah, dan tidak mampu melakukan prosedur atau langkah-langkah yang akan digunakan untuk menyelesaikan soal yang diberikan.
Kata kunci: Analisis Kesalahan, Newman, Himpunan
Copyright (c) 2022 Hayatun Nufus, Yenita Roza, Maimunah  Corresponding author: Yenita Roza Email Address: yenita.roza@lecturer.unri.ac.id (Jl. Bina Widya KM. 12,5, Pekanbaru, Riau, Indonesia) Received 28 December 2021, Accepted 10 May 2022, Published 17 June 2022

## PENDAHULUAN
Matematika merupakan salah satu disiplin ilmu yang penting bagi kehidupan manusia. Menurut Munawaroh, Rohaeti, & Aripin mengatakan matematika perlu diajarkan mulai dari tingkat dasar sampai perguruan tinggi karena merupakan ilmu dasar dari segala bidang yang penting untuk dipelajari dan ilmu yang mendasari IPTEK. Salah satu tujuan dari belajar matematika yaitu untuk membentuk pola berpikir  matematis  siswa  dalam  pemahaman  maupun  penalarannya  (Munawaroh  et  al.,  2018). Matematika  merupakan  studi  yang  memiliki  peranan  penting  dalam  dunia  pendidikan  serta  sarana pemecahan  masalah  dalam  kehidupan  sehari-hari,  sehingga  siswa  harus  menguasai  bidang  studi matematika ini.  Berdasarkan  uraian tersebut, matematika  merupakan ilmu  yang mempelajari  hal-hal yang nyata dalam kehidupan manusia dan sangat penting untuk mengatasi permasalahan sehari-hari dan mempermudah memecahkan masalah yang ada dalam kehidupan manusia.
Analisis Kesalahan Siswa Berdasarkan Prosedur Newman dalam Menyelesaikan Soal Materi Himpunan Kelas VII MTs, Hayatun Nufus, Yenita Roza, Maimunah
Kesulitan belajar matematika memiliki karakteristik yang berbeda dengan mata pelajaran lain, dalam matematika kesulitan tersebut antar lain kesulitan membedakan angka, simbol matematika, dan ketidakmampuan mengingat pernyataan matematika yang ada (Ratnasari & Setiawan, 2019). Soal cerita merupakan  salah  satu  kesulitan  yang  seringkali  ditemui  dalam  memecahkan  soal  matematika  yang konteksnya berhubungan dengan kehidupan siswa (Ayu & Rakhmawati, 2019). Pembelajaran dengan soal  cerita  dapat  mengembangkan  dan  melatih  kemampuan  matematika  siswa  dalam  memecahkan masalah, serta memberikan pengalaman dan gambaran hubungan masalah tersebut dengan kehidupan nyata.    Salah  satu  materi matematika yang sering mengalami  kesulitan   siswa dalam menyelesaikan matematika adalah materi himpunan yang diajarkan di kelas VII SMP/MTs. Sesuai program kurikulum 2013 yaitu pengertian himpunan, himpunan bagian, himpunan semesta, himpunan kosong, komplemen himpunan,  operasi  himpunan,  diagram  Venn  dan  menyelesaikan  masalah  kontekstual  dengan menggunakan  konsep  himpunan  (Mursalina,  2018).  Saat  pembelajaran  di  kelas,  siswa  mengalami kesulitan  dalam  mempelajari  materi  himpunan  karena  kurangnya  pemahaman  tentang  konsep himpunan.
Penelitian terdahulu yang dilakukan oleh (Fauza et al., 2017) menjelaskan bahwa kesalahan yang dilakukan siswa dalam materi himpunan meliputi: mendaftarkan anggota himpunan, kesalahan dalam menentukan notasi himpunan,  dan kesalahan dalam merepresentasikan hubungan antar himpunan ke dalam diagram Venn. Begitu juga dengan penelitian yang dilakukan (Widyaningsih et al., 2020) yang menegaskan  bahwa  kesulitan  yang  dihadapi  siswa  adalah  kesulitan  dalam  mengungkapkan  masalah sehari-hari kedalam bentuk himpunan dan menyatakan anggotanya, sulit untuk menentukan mana yang termasuk kedalam bentuk himpunan dan menyatakan anggotanya. Lebih lanjut, menurut (Mauliandri & Kartini,  2020)  Kesalahan  dalam  menyelesaikan  materi  himpunan  disebabkan  siswa  tidak  mampu mengidentifikasi dan menyelesaikan masalah sehari-hari yang ada kedalam bentuk himpunan.
Kesalahan yang dilakukan oleh siswa dapat disebabkan oleh beberapa faktor, baik faktor internal maupun  faktor  eksternal.  Menurut  (Layn  &  Kahar,  2017)  faktor  internal  dapat  berupa  kurangnya motivasi, kurang minat siswa terhadap materi tersebut, bakat siswa tidak dalam pelajaran matematika, pola pikir siswa sudah menganggap matematika itu sulit dan lain sebagainya. Faktor eksternal biasanya kondisi lingkungan belajar, teman yang malas, dukungan keluarga dan lainnya. Sedangkan Ika dalam (Nurdiawan  &  Sylviana  Zanthy,  2017)  menjelaskan  secara  lebih  spesifik  faktor  atau  penyebab terjadinya  kesalahan  yang  sering  dilakukan  oleh  siswa  dalam  menyelesaikan  soal-soal  matematika antara lain adalah kurangnya pemahaman atas materi prasyarat maupun materi pokok yang dipelajari, kurangnya  penguasaan  bahasa  matematika,  keliru  menafsirkan  atau  menerapkan  rumus,  salah perhitungan, kurang teliti, dan lupa konsep.
Teori untuk menganalisis kesalahan yang dilakukan oleh siswa dalam menyelesaikan masalah salah  satunya  adalah  teori  analisis  Newman  atau Newman’s  Error  Analysis  (NEA) .  Kesalahan berdasarkan tipe Newman (Rahayu & Pujiastuti, 2018) dibedakan dalam lima jenis kesalahan, yaitu: (a) kesalahan  dalam  membaca,  kemampuan  siswa  dalam  membaca  dan  mengidentifikasi  masalah  serta
simbol  matematika  yang  diberikan;  (b)  kesalahan  pemahaman,  kemampuan siswa  dalam memahami soal  matematika;  (c)  kesalahan  transformasi,  kemampuan  siswa  dalam  menentukan  metode penyelesaian  soal  matematika;  (d)  kesalahan  keterampilan  proses,  kemampuan  siswa  dalam menggunakan prosedur yang sesuai dalam menyelesaikan soal matematika; dan (e) kesalahan penulisan jawaban,  kemampuan  siswa  dalam  memberikan  jawaban  dari  soal  matematika.  Rohmah  &  Sutiarso menyatakan bahwa analisis Newman bisa digunakan untuk menentukan jenis kesalahan siswa dalam melakukan  masalah  matematika  secara  tertulis  dengan  mengetahui  jenis  kesalahan  siswa  dalam melakukan  masalah  matematika,  maka  guru  dapat  memberikan  solusi  belajar  sehingga  siswa  dapat menjadi  benar  dan  akurat  dalam  mengkomunikasikan  ide-ide  melalui  menulis  solusi  (Rohmah  & Sutiarso, 2018).
Beberapa  penelitian  menganalisis  kesalahan  siswa  didalam  menyelesaikan  soal  cerita menggunakan  analisis  Newman  misalnya  penelitian  (Amalia  et  al.,  2018)  dalam  pokok  bahasan persamaan linear, (Zulkarnaen, 2017) dan (Rahmawati & Dhian Permata, 2018) dalam materi program linier  serta  (Susilowati  &  Ratu,  2018)  pada  materi  aritmatika  sosial.  Penelitian  terdahulu  tersebut menggunakan analisis Newman dengan jenis kesalahan yang diteliti adalah reading, comprehention, transformation, process skill , dan endcoding .
Dengan menganalisis kesalahan siswa, diharapkan hasil analisis ini dapat membantu siswa untuk dapat  mengetahui  jenis  kesalahan  dan  faktor  penyebab  terjadinya  kesalahan  siswa  pada  materi himpunan  berdasarkan  tahapan  Newman.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  difokuskan  pada  analisis kesalahan  siswa  menggunakan  teori  Newman  dalam  menyelesaikan  soal  matematika  pada  materi himpunan.
Penelitian  ini  digunakan  untuk  mengidentifikasi  kesalahan-kesalahan  yang  dilakukan  siswa dalam menyelesaikan soal-soal tentang materi himpunan. Jenis kesalahan yang dilakukan siswa akan dianalisis  dan  dideskripsikan  berdasarkan  jenis  prosedur  Newman.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah untuk  mengetahui  seberapa  besar  persentase  dan  tingkat  kesalahan  yang  dilakukan  siswa  dalam menyelesaikan soal metematika pada materi himpunan sehingga dapat dicari solusinya dan bagian apa saja yang perlu penekanan yang lebih mendalam ketika proses pembelajaran himpunan dan bisa menjadi bahan evaluasi bagi guru dalam mengajarkan materi himpunan kedepannya.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Penelitian  ini  digunakan  untuk melihat  kesalahan  yang  dilakukan  siswa  dan  persentase  kesalahan  yang  dilakukan  siswa  saat menyelesaikan  soal  materi  himpunan.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  semester  ganjil  tahun  ajaran 2021/2022  secara  online melalui  WhatsApp  dengan  subjek  penelitian  yang  dipilih  secara  acak yaitu sebanyak 10 orang siswa yang dapat mewakili  seluruh siswa kelas VII MTs Muhammadiyah 02 Kota Pekanbaru  dan  jawaban  siswa  dikumpulkan  Kembali  menggunakan  WhatsApp  saat  proses pembelajaran  selesai.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  soal  tes  tertulis  berupa
Analisis Kesalahan Siswa Berdasarkan Prosedur Newman dalam Menyelesaikan Soal Materi Himpunan Kelas VII MTs, Hayatun Nufus, Yenita Roza, Maimunah
uraian yang terdiri dari 4 soal materi himpunan kelas VII yang diambil dari buku paket siswa dan dapat digunakan  untuk  mendiagnosis  kesalahan  yang  dilakukan  oleh  siswa  dalam  menyelesaikan  soal himpunan  berdasarkan  analisis  Newman.  Dan  data  yang  diperoleh  di  periksa  dan  dianalisis menggunakan rumus persentase berdasarkan tahapan prosedur Newman.

## HASIL DAN DISKUSI
Data penelitian diperoleh dari pemberian soal materi himpunan sebanyak 4 soal kepada siswa dan jawaban siswa tersebut dianalisis berdasarkan prosedur Newman. Hasil tersebut dapat ditunjukkan pada tabel 1.
Tabel 1. Siswa yang Melakukan Kesalahan berdasarkan Teori Newman
Kesalahan berdasarkan Teori Newman No. Soal Reading Error Comprehention Error Transformation Error Process skill error Encoding Error 1 1 1 1 1 1 2 5 4 3 2 5 3 4 4 3 3 2 4 3 4 2 4 4 Jumlah 13 13 9 10 12 Persentase 32,5% 32,5% 22,5% 25% 30% Rata-rata 18,67%
Dari tabel diatas dapat dilihat jumlah siswa yang melakukan kesalahan pada masing-masing soal berdasarkan  tahapan  kesalahan  Newman,  dan  menggunakan  rumus  persentase  diperoleh  persentase masing-masing  kesalahan  yang  dilakukan  berdasarkan  prosedur  Newman.  Untuk  menganalisis kesalahan yang dilakukan siswa dalam proses penyelesaikan masalah/soal, dilakukan analisis tambahan untuk  setiap  kelompok  siswa  pada  masing-masing  soal  pada  jenis  kesalahan  yang  dilakukan  siswa berdasarkan langkah-langkah kesalahan Newman. Adapun Identifikasi kesalahan siswa yang di peroleh berdasarkan kesalahan siswa mengerjakan soal berdasarkan langkah kesalahan Newman adalah sebagai berikut:

## Kesalahan Membaca (Reading Error)
Dari data hasil jawaban siswa, adapun analisis kesalahan yang dilakukan siswa pada setiap butir kesalahan yang dilakukan siswa yaitu:
Gambar 1. Kesalahan Siswa dalam Membaca Informasi
Jawaban  siswa  pada  soal  nomor  1,  dari  gambar  diatas  bisa  dilihat  bahwa  siswa  melakukan kesalahan membaca atau reading error diantaranya siswa kurang teliti,  siswa tidak bisa membaca atau
mengetahui simbol dalam soal yang diberikan dan tidak mampu memaknai arti setiap kata, istilah atau simbol dalam soal. Pada soal ini siswa diminta untuk menyatakan himpunan dengan cara mendaftarkan anggota  himpunannya,  namun  siswa  hanya  menjawab  dengan  kembali  menulis  soal  yang  telah diberikan.  Hal  ini  terjadi  karena  siswa  tidak  tahu  bagaimana  cara  menyatakan  himpunan  tersebut. Sehingga  ketika  diminta  untuk  menyatakan  himpunan  dengan  mendaftarkan  anggotanya,  siswa menjawab dengan menulis ulang soal yang diberikan. Kesalahan ini memiliki besar persentase yaitu sebesar 32,5%.

## Kesalahan Memahami (Comprehention Error)
Dari data hasil jawaban siswa dalam kesalahan memahami soal , diperoleh hasil yaitu:
Gambar 2. Kesalahan Siswa dalam Memahami Comprehention Error
Jawaban siswa soal nomor 2, siswa melakukan kesalahan dalam memahami atau comprehention error yaitu siswa tidak paham apa yang diketahui dengan lengkap, dan siswa tidak  memahami apa saja yang ditanyakan. Pada soal ini siswa diminta menulis simbol dari operasi himpunan yang ditanya dan mendaftarkan  anggotanya,  tetapi  siswa  tersebut  tidak  menuliskan  simbol  yang  ditanyakan  dan  salah dalam menjawabnya dikarenakan siswa tidak paham apa yang diketahui dan ditanya dengan lengkap serta  symbol yang  harus  digunakan.  Hal  ini  terjadi  karena siswa  tidak  tahu  bagaimana cara  menulis simbol dari operasi himpunan dan mendaftarkan anggotamya. Sehingga ketika diminta untuk menulis simbol  dari  operasi  dan  mendaftarkan  anggotanya,  siswa  menjawab  dengan  menulis  jawaban  tanpa simbol dan jawaban yang dijawab nya hanya menuliskan kembali soal yang ada. Kesalahan ini memiliki persentase 32,5% yang dilakukan oleh siswa.

## Kesalahan Transformasi (Transformation Error)
Dari data hasil jawaban siswa dalam kesalahan transformasi diperoleh yaitu:

## Gambar 3. Kesalahan Siswa dalam Memahami Transformation Error
Jawaban siswa soal nomor 2, siswa membuat kesalahan transformasi atau transformation error yaitu siswa tidak mampu membuat model matematis dari informasi yang disajikan dan siswa mengubah
Analisis Kesalahan Siswa Berdasarkan Prosedur Newman dalam Menyelesaikan Soal Materi Himpunan Kelas VII MTs, Hayatun Nufus, Yenita Roza, Maimunah
informasi  yang  terdapat  pada  soal  ke  dalam  model  matematika  tetapi  tidak  tepat  apa  saja  yang ditanyakan dengan lengkap. Pada soal ini siswa diminta untuk menulis simbol dari operasi himpunan yang  ditanya  dan  mendaftarkan  anggotanya  tetapi  siswa  tersebut  tidak  menuliskan  simbol  yang ditanyakan dan salah dalam menjawabnya. Ini terjadi dikarenakan siswa tidak mengetahui bagaimana cara menulis simbol dari operasi himpunan dan mendaftarkan anggotamya. Sehingga ketika diminta untuk  menulis  simbol  dari  operasi  dan  mendaftarkan  anggotanya,  siswa  menjawab  dengan  menulis jawaban  tanpa  simbol  dan  jawaban  yang  dijawab  nya  hanya  menuliskan  kembali  soal  yang  ada. Kesalahan ini memiliki persentase 22,5% yang dilakukan oleh siswa.

## Kesalahan Keterampilan Proses (Process Skill Error)
Dari data hasil jawaban siswa diatas, adapun analisis kesalahan yang dilakukan siswa pada setiap butir soal yang telah dikerjakan siswa yaitu:
Gambar 4. Kesalahan Process Skill Error
Jawaban siswa pada soal nomor 3, siswa melakukan kesalahan keterampilan proses atau process skill error yaitu kesalahan dalam komputasi dan siswa tidak tepat melakukan prosedur atau langkah- langkah yang akan digunakan untuk menyelesaikan soal serta ceroboh dalam proses perhitungan. Soal ini  siswa  diminta  untuk  menghitung  jumlah  pedagang  yang  ada  di  pasar  tersebut.  Namun  siswa melakukan  kesalahan  dalam  memilih  rumus  yang  digunakan  untuk  menyelesaikan  masalah  yang diberikan, siswa  melakukan  kesalahan dalam  memanipulasi  permasalahan,  yang dipertanyakan ialah jumlah  dari  keseluruhan  elemen  yang  diketahui  (himpunan  semesta),  sedangkan  siswa  menjadikan variabel  x  sebagai  elemen  dari  himpunan  semesta  tersebut.  Hal  ini  bisa  dikarenakan  siswa  tidak mengetahui bagaimana memanipulasi permasalahan dan menentukan jumlah dari keseluruhan elemen. Kesalahan ini memiliki persentase 25% yang dilakukan oleh siswa.

## Kesalahan Penulisan/ Notasi (Encoding Error)
Dari data hasil jawaban siswa, adapun analisis kesalahan yang dilakukan siswa pada setiap butir soal yang telah dikerjakan siswa yaitu:
Jawaban siswa soal nomor 4, siswa melakukan kesalahan penulisan notasi atau e ncoding error yaitu kesalahan menuliskan notasi secara tidak tepat, dan siswa tidak menuliskan kesimpulan. Soal ini siswa diminta untuk menghitung jumlah siswa yang tidak suka Matematika dan Bahasa. Namun siswa melakukan kesalahan dalam memilih rumus yang sesuai untuk menyelesaikan masalah yang diberikan, dan tidak menuliskan kesimpulan dari hasil yang diperolehnya. Kesalahan ini memiliki persentase 30% yang dilakukan oleh siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil jawaban siswa dapat disimpulkan bahwa 32,5% kesalahan membaca ( reading) . Sebesar  32,5%  pula  kesalahan  memahami  soal  ( comprehension) .  Sebanyak  22,5%  kesalahan transformasi (transformation) .  Sebanyak  25%  melakukan  kesalahan  keterampilan  proses  ( process skill). Dan  sebanyak  30%  siswa  melakukan  kesalahan  menggunakan  notasi (encoding) .  Persentase kesalahan terbesar ada pada kesalahan reading dan comprehension yang disebabkan karena siswa tidak mampu membaca soal dan memahami soal yang diberikan. Dari penelitian ini memiliki beberapa saran bagi siswa  yang melakukan  kesalahan  dalam menyelesaikan soal  himpunan  sebaiknya    mempelajari materi himpunan dengan baik agar memiliki kemampuan mengubah soal kedalam model matematika dan  mengerjakan  soal  sesuai  dengan  Langkah  penyelesaian  yang  lengkap  dan  bagi  guru  sebaiknya dalam dalam proses pembelajaran agar melatih siswa untuk menyelesaikan soal cerita dengan langkah- langkah penyelesaian yang lengkap dan terstruktur, yaitu dengan menuliskan apa yang diketahui dan apa  ditanyakan,  memilih  prosedur  serta  operasi  hitung  yang  benar,  serta  menuliskan  jawaban  akhir sebagai  kesimpulan  sehingga  kesalahan  yang  dilakukan  siswa  dapat  diminimalisir.  Guru  hendaknya lebih banyak memberikan latihan soal-soal cerita yang bervariasi dari soal yang sederhana hingga soal yang lebih kompleks serta bagi peneliti lain, agar mengembangkan penelitian analisis kesalahan siswa dalam  menyelesaikan  soal  cerita  berdasarkan  prosedur  Newman  pada  materi  matematika  yang  lain, menambah  subjek  penelitian  agar  diperoleh  jenis-jenis  kesalahan  serta  faktor  penyebab  kesalahan secara lebih rinci dan mendalam, melakukan penelitian dalam upaya mencari strategi alternatif untuk meminimalisir kesalahan-kesalahan yang dilakukan oleh siswa.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu penelitian ini, kepada orang tua, guru mata  pelajaran  matematika  dan  siswa,  serta  dosen  yang  telah  memberikan  bimbingannya  dalam menyusun artikel ini.

## REFERENSI
Amalia, R., Aufin, M., & Khusniah, R. (2018). Analisis Kesalahan Dalam Menyelesaikan Soal Cerita pada  Pokok  Bahasan  Persamaan  Linier  Berdasarkan  Newman  Kelas  X-Mia  di  SMA  Bayt  Al- Hikmah  Kota  Pasuruan. Prosiding  Seminar  Nasional  Matematika  Dan  Pendidikan  Matematika (SNMPM) , 346–359.
Analisis Kesalahan Siswa Berdasarkan Prosedur Newman dalam Menyelesaikan Soal Materi Himpunan Kelas VII MTs, Hayatun Nufus, Yenita Roza, Maimunah
Ayu, N. S. , & Rakhmawati, F. (2019). Analisis Kemampuan Siswa Menyelesaikan Soal Matematika Bentuk Cerita di Kelas VIII MTS. Negeri Bandar T.A. 2017/2018. Axiom , VIII(1) , 84.
Fauza, A., Yanti Sinaga, N., & Mukasyaf, F. (2017). Analisis Kesalahan Siswa Dalam Menyelesaikan Soal Pada Materi Himpunan di Kelas VII-A SMP Swasta Imelda Medan (pp. 978–602).
Layn,  M.  R.,  &  Kahar,  M.  S.  (2017).  Analisis  kesalahan  siswa  dalam  menyelesaikan  soal  cerita matematika. Jurnal Math Educator Nusantara: Wahana Publikasi Karya Tulis Ilmiah Di Bidang Pendidikan Matematika , 3 (2), 95–102.
Mauliandri,  R.,  &  Kartini,  K.  (2020).  Analisis  Kesalahan  Siswa  Menurut  Kastolan  dalam Menyelesaikan Soal Operasi Bentuk Aljabar Pada Siswa SMP. AXIOM : Jurnal Pendidikan Dan Matematika , 9 (2), 107–123. https://doi.org/10.30821/axiom.v9i2.7687
Munawaroh, N., Rohaeti, E. E., & Aripin, U. (2018). Analisis Kesalahan Siswa Berdasarkan Kategori Kesalahan  Menurut  Watson  Dalam  Menyelesaikan  Soal  Komunikasi  Matematis  Siswa  SMP. JPMI (Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif) , 1 (5), 993–1004.
Mursalina, A. (2018). Analisis Kesulitan Menyelesaikan Masalah Matematika Berdasarkan Newman’s Error Analysis Pada Materi Himpunan Ditinjau Dari Gaya Kognitif Siswa (Penelitian Dilakukan Di Kelas Vii Smp Negeri 16 Surakarta Tahun Ajaran 2017/2018) .
Nurdiawan, R., & Sylviana Zanthy, L. (2017). Analisis kesalahan siswa dalam menyelesaikan soal cerita matematika berdasarkan tahapan Newman. Jurnal Math Educator Nusantara: Wahana Publikasi Karya Tulis Ilmiah Di Bidang Pendidikan Matematika , 3 (2), 95–102.
Rahayu,  Y.,  &  Pujiastuti,  H.  (2018).  Analisis  Kemampuan  Pemahaman  Matematis  Siswa  Smp  Pada Materi  Himpunan. Symmetry:  Pasundan  Journal  of  Research  in  Mathematics  Learning  and Education , 3 (2), 93–102.
Rahmawati, D., & Dhian Permata, L. (2018). Analisis kesalahan siswa dalam menyelesaikan soal cerita program  linear  dengan  prosedur  Newman. Jurnal  Pembelajaran  Matematika , 5 (2),  173–185. http://jurnal.uns.ac.id/jpm
Ratnasari, S., & Setiawan, W. (2019). Analisis kesulitan belajar siswa pada materi himpunan. Journal On Education , 01 (02), 473–479.
Rohmah, M., & Sutiarso, S. (2018). Analysis problem solving in mathematical using theory Newman. Eurasia  Journal  of  Mathematics,  Science  and  Technology  Education , 14 (2),  671–681. https://doi.org/10.12973/ejmste/80630
Susilowati, P. L., & Ratu, N. (2018). Analisis Kesalahan Siswa Berdasarkan Tahapan Newman Dan Scaffolding Pada Materi Aritmatika Sosial. Mosharofa: Jurnal Pendidikan Matematika , 7 (1), 13– 24.
Widyaningsih,  E.,  Septena,  V.  A.,  Daniati,  D.  W.,  Ani,  R.,  Utami,  N.,  &  Romadoni,  V.  D.  (2020).
Analisis Kesalahan Siswa Kelas VII Dalam Menyelesaikan Soal Cerita Pada Materi Himpunan Berdasarkan  Teori  Newman. ProSANDIKA  UNIKAL  (Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan Matematika Universitas Pekalongan) , 95–102.
Zulkarnaen,  R.  (2017).  Kesalahan  Siswa  Dalam  Menyelesaikan  Soal  Penalaran  Proposional. Jurnal Seminar Matematika Dan Pendidikan Matematika UNY , 49–54.