## HUBUNGAN ADIKSI GADGET DENGAN MOTIVASI BELAJAR MAHASISWA
Riskiana*, Wasis Eko Kurniawan, Madyo Maryoto Fakultas Kesehatan, Universitas Harapan Bangsa Jl. Raden Patah No.100, Kedunglongsir, Ledug, Kembaran, Banyumas, Jawa Tengah 53182, Indonesia *Riskiwonten0309@gmail.com

## ABSTRAK
Perangkat  elektronik  telah  masuk  ke  dunia  pendidikan,  salah  satunya  adalah  gadget,  mahasiswa  dan gadget telah menjadi satu kesatuan yang tidak dapat dipisahkan. Gadget dapat memengaruhi motivasi belajar mahasiswa karena hampir semua mahasiswa memilikinya. Menentukan hubungan antara adiksi gadget dengan motivasi belajar mahasiswa Universitas Harapan Negara. Penelitian dirancang dengan survei  deskriptif  menggunakan  pendekatan  cross-sectional.  Studi  ini  melibatkan  338  siswa  diambil sampel  secara  accidental  sampling.  Penelitian  ini  mengumpulkan  data  menggunakan  instrumen kuesioner  yang  telah  digunakan  oleh  peneliti  sebelumnya.  Uji  chi-square  digunakan  untuk menganalisis data. Berdasarkan hasil analisis data menggunakan uji chi square hasil penelitian, nilai p value 0,000, merupakan nilai yang lebih kecil dari (0,05). Ada hubungan antara adiksi gadget dengan motivasi belajar mahasiswa Universitas Harapan Bangsa.
Kata kunci: adiksi gadget; motivasi belajar; mahasiswa

## CORRELATION OF GADGET ADDICTION WITH STUDENTS' LEARNING MOTIVATION

## ABSTRACT
Electronic  devices  have  entered  in  education,  one  of  which  is  gadgets,  students  and  gadgets  have become  an  inseparable  unit.  Gadgets  can  affect  student  learning  motivation  because  almost  all students  have  them.  To  determine  the  relationship  between  gadget  addiction  and  the  learning motivation of Harapan Negara University students. The study was designed using a descriptive survey using  a  cross-sectional  approach.  This  study  students  were  sampled  by  accidental  sampling.  This study collected data using a questionnaire instrument that had been used by previous researchers. The chi-square test was used to analyze the data. Based on the results of data analysis using the chi square test,  the  p  value  of  0.000  is  a  value  less  than  0.05.  In  conclusion,  there  is  a  relationship  between gadget addiction and the learning motivation of Harapan Bangsa University students.
Keywords: gadget addiction; learning motivation; student

## PENDAHULUAN
Motivasi  dan  belajar  adalah  satu  sama  lain.  Kata  "motivasi"  berasal  dari  kata  "motif",  yang berarti  "pendorong".  Motivasi  didefinisikan  sebagai  dorongan  yang  menyadari  seseorang untuk  melakukan  sesuatu.  belajar  adalah  proses  mental  di  mana  seseorang  memperoleh penguasaan  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik  melalui  interaksi  antara  seseorang  dan lingkungannya.  Ini  didefinisikan  dengan  menunjukkan  perubahan  perilaku  yang  mungkin terjadi sebagai hasil dari pengalaman, yang menghasilkan perubahan pengetahuan, sikap, dan psikomotorik  yang  positif  (Elisa  et  al.,  2022).  Faktor  yang  mendorong  dan  mengarahkan proses  belajar  seseorang  dikenal  sebagai  motivasi  belajar.  Pengarah  bertanggung  jawab  atas proses pendidikan, dan pendorong adalah orang yang melakukan upaya atau kekuatan untuk memungkinkan  proses  tersebut  terjadi.  Jadi,  motivasi  belajar  adalah  keinginan  alami seseorang  untuk  belajar  sesuatu  yang  baru.  Selain  faktor  internal,  ada  faktor  eksternal  yang

## Jurnal Penelitian Perawat Profesional
Volume 6 Nomor 2, April 2024 e-ISSN 2715-6885; p-ISSN 2714-9757 http://jurnal.globalhealthsciencegroup.com/index.php/JPPP

## Jurnal Penelitian Perawat Profesional, Volume  6  No 2, April 2024
dapat  mempengaruhi keinginan seseorang untuk  belajar. Lingkungan paling dekat  seseorang dapat mempengaruhi motivasinya untuk belajar (Pritandhari, 2018)
Tempat  belajar,  kondisi  fisik  peserta  didik,  kecerdasan  peserta  didik,  sarana  dan  prasarana, dan  waktu  pembelajaran  adalah  komponen  lain  yang  memengaruhi  keinginan  siswa  untuk belajar. Pada era yang semakin canggih  ini, banyak sarana dan prasarana yang berkembang, termasuk teknologi. Gadget, yang sangat penting dalam kehidupan manusia, adalah hasil dari kemajuan teknologi  (Hair &  Ernawati, 2022).  Istilah bahasa  Inggris  "gadget" mengacu pada sebuah  perangkat  mekanis  atau  sebuah  alat  elektronik  kecil  yang  memiliki  banyak  fungsi. Gadget  ialah  fitur  atau  instrumen  yang  memberikan  sesuatu  yang  baru  dan  memiliki  tujuan dan  fungsi  yang  relevan  serta  memiliki  fitur  canggih  yang  memudahkan  pengguna  mencari informasi  (Pritandhari,  2018).Menurut  StockApps  (2021)  jumlah  pengguna  perangkat  di seluruh  dunia  terus  meningkat  dari  tahun  ke  tahun.  Pada  2019,  mereka  mencapai  3,2  miliar pengguna naik 5,6% dari tahun sebelumnya dan diperkirakan akan mencapai 3,9 miliar pada tahun 2022.
Mahasiswa  dan  gadget  telah  menjadi  bagian  integral  dari  dunia  pendidikan.  Hampir  semua siswa mengerti dan memiliki gadget. Mahasiswa dapat lebih mudah mengirim dan menerima tugas  kuliah  dengan  menggunakan  gadget  ini.  Perangkat  ini  juga  membantu  mahasiswa menyelesaikan  semua  tugas  kuliah  mereka.  (Sari,  2018).  Pengaruh  penggunaan  gadget lainnya  adalah  masalah  psikologis.  Dampak  psikologis  pada  penggunanya  termasuk mengurangi  interaksi  dengan  orang  lain,  malas  untuk  melakukan  aktivitas  keseharian, mengurangi  waktu  tidur  atau  istirahat,  membangun  sikap  egosentris,  meningkatka konsumerisme,  menurunkan  konsentrasi,  mengganggu  perkembangan  anak,  menyebabkan penyakit mental, dan mengurangi sosialosasime dengan orang-orang di sekitarnya (Kominfo, 2020). Menurut  penelitian  Pane  et  al.,  (2022)  71  siswa  prodi  Ners  tingkat  I-III  di  STIKes Santa  Elisabeth  Medan  mengisi  formulir  Google.  Hasil  menunjukkan  bahwa  mayoritas responden  lama  menggunakan  perangkat  dengan  intensitas  tinggi,  yaitu  46  orang  (64,8%), dan  minoritas  responden  lama  menggunakan  perangkat  dengan  intensitas  sedang,  yaitu  25 orang (35,2%).
Penulis  melakukan  survei  awal  yang  dilakukan  di  Universitas  Harapan  Bangsa  pada  23 Januari. Penulis melakukan wawancara dengan 20 mahasiswa dan menemukan bahwa semua mahasiswa  menggunakan  ponsel  mereka.  Namun,  sebagian  besar  mahasiwa  menggunakan ponsel mereka lebih dari 7 jam setiap hari, 6 mahasiswa menggunakan ponsel mereka antara 4 dan 7 jam setiap hari, dan satu mahasiswa menggunakan ponselnya kurang dari 3 jam setiap hari.  Peneliti  juga  menemukan  bahwa  12  dari  20  siswa  sering  melewatkan  kegiatan  yang sudah  direncanakan.  Tujuan  dalam  penelitian  ini  Untuk  mengetahui  hubungan  antara  adiksi gadget dengan motivasi belajar mahasiswa

## METODE
Penelitian  ini  mengggunakan  metode  survei  deskriptif  dengan  pendekatan  cross  sectional. Penelitian  ini  telah  lolos  uji  etik  dengan  nomor  b.lppm-  uhb/1925/06/2023.  Penelitian  ini dilakukan menggunakan accidental sampling mengumpulkan 338 siswa dalam penelitian ini. Data primer dan sekunder digunakan dalam metode pengumpulan data. Dalam penelitian ini, kuisioner  digunakan  untuk  mengukur  komponen  data  yakni  Smartphone  Addiction  Scale (SAS)  dengan  nilai  vadilitas  rentan  dari  0,282  sampai  0,802  dan  nilai  reliabilitas  nilai koefisien Cronbach Alpha 0,890. Kuisioner Motivated Strategies For Learning Questionnaire (MSLQ)  dengan  nilai  koefisien  Cronbach’s  Alpha  yakni  0,964  Penelitian  ini  menggunakan kuisioner  Smartphone  Addiction  Scale  (SAS)  yang  pertama  kali  dibuat  dan  dikembangkan

## Jurnal Penelitian Perawat Profesional, Volume  6  No 2, April 2024
oleh  kwon  et  al.  (2013).  Selain  itu,  pengukuran  motivasi  belajar  akan  dilakukan  dengan kuisioner motivated strategies  for learning questionnaire (mslq) yang dibuat  oleh pintrich, r. R.,  &  degroot,  (1990).  Instrumen  Smartphone  Addiction  Scale  (SAS)  telah  dikembangkan oleh kurniawan et al. (2016) Terdiri dari 33 item dan mendapatkan item yang valid sebanyak 21 item pertanyan. Instrumen Motivated Strategies For Learning Questionnaire (MSLQ) yang dikembangkan  oleh  afifah,  (2021)  yang  terdiri  72  item  valid.  Analisis  menggunakan  uji analisis statistik deskriptif, uji komparasi dan uji korelasi.

## HASIL
Tabel 1.
Distribusi karaktersitik responden jenis kelamin, program studi, fakultas, semester mahasiswa
(n=338) Karakteristik Responden f % Jenis kelamin Laki-laki 81 24,0 Perempuan 257 76,0 Fakultas Kesehatan 302 89,3 Ilmu Sosial 25 7,4 Sains & Teknologi 11 3,3 Semester Semester 4 (IV) 90 26,6 Semester 6 (VI) 109 32,2 Semester 8 (VIII) 139 41,1 Tabel 2. Distribusi frekuensi intensitas adiksi gadget mahasiswa (n=338) Penggunaan gadget f % Tinggi 72 21,3 Sedang 259 76,6 Rendah 7 2,1 Tabel 3. Distrbusi frekuensi adiksi gadget berdasarkan distribusi karaktersitik responden Karakteristik responden Adiksi gadget Total Tinggi Sedang Rendah f % f % f % f % Jenis kelamin Laki-laki 21 29,2 57 22,0 3 42,9 81 24,0 Perempuan 51 70,8 202 78,0 4 57,1 257 76,0 Fakultas Kesehatan 67 93,1 229 88,4 6 85,7 302 89,3 Ilmu Sosial 3 4,2 22 8,5 0 0 25 7,4 Sains & 2 2,8 8 3,1 1 14,3 11 3,3 Teknologi Semester Semester 4 (IV) 34 47,2 56 21,6 0 0 90 26,6 Semester 6 (VI) 19 26,4 87 33,6 3 42,9 109 32,3 Semester 8 (VIII) 19 26,4 116 4,8 4 57,1 139 41,1
Jurnal Penelitian Perawat Profesional, Volume  6  No 2, April 2024 Global Health Science Group
Tabel 4. Dsitribusi frekuensi motivasi belajar mahasiswa (n=338) Motivasi Belajar f % Tinggi 199 58,9 Sedang 130 38,5 Rendah 9 2,6 Tabel 5. Distribusi frekuensi motivasi belajar mahasiswa berdasarkan karakteristik responden (n=338) Karakteristik responden Motivasi Belajar Total Tingg Sedang Rendah f % f % f % f % Jenis kelamin Laki-laki 47 23,6 30 23,1 4 44,4 81 24,0 Perempuan 152 76,4 100 76,9 5 76,0 257 76,0 Fakultas Kesehatan 182 91,5 114 87,7 6 66,7 302 89,3 Ilmu Sosial 13 6,5 10 7,7 2 22,2 25 7,4 Sains & Teknologi 4 2,0 6 4,6 1 11,1 11 3,3 Semester Semester 4 (IV) 60 30,2 29 22,3 1 11,1 90 26,6 Semester 6 (VI) 66 33,2 39 30,0 4 44.4 109 32,2 Semester 8 (VIII) 73 36,7 62 47,7 4 44,4 139 41,2 Tabel 6. Tabulasi silang hubungan adiksi gadget dengan motivasi belajar (n=338) Motivasi Belajar Total P value Adiksi Gadget Tingg Sedang Rendah f % f % f % f % Tinggi 55 27.6 17 13.1 0 0 72 21.3 0,000 Sedang 141  70.9 111  85.4 7 77.8 259  76.6 Rendah 3 1.5 2 1.5 2 22.2 7 2.1 Berdasarkan tabel 4.1 didapatkan hasil bahwa jenis  kelamin yang  paling
dominan  yaitu  jenis  kelamin  perempuan  sebanyak  257  responden  (76%).  Pada karakteristik fakultas  terbanyak  yakni  Fakultas  Kesehatan  sebanyak  302  responden  (89,3%),  selanjutnya jumlah  responden  dari  semesternya  dibagi  menjadi  3  yaitu  semester  4  berjumlah  90 responden      (26,6%),      semester     6  berjumlah 109 responden (32,2%), dan semester 8 berjumlah 139 responden (41,1%).
Berdasarkan  data  distribusi  pada  tabel  4.2  dapat  kita  ketahui  kategori  penggunaan  gadget mahasiswa  Universitas  Harapan  Bangsa  sebagian  besar  dalam  kategori  sedang  yang berjumlah 259 responden (76,6%). Berdasarkan tabel 4.3 menunjukkan bahwa sebagian besar adiksi gadget mahasiswa dalam kategori sedang merupakan responden dengan jenis kelamin perempuan  sebanyak  202  responden  (78,0%),  Fakultas  Kesehatan  229  responden  (88,4%), semester  8  sebanyak  116  responden  (44,8%).  Berdasarkan  tabel  4.4  menunjukkan  sebagian besar  responden  memiliki  motivasi  belajar  mahasiswa  Universitas  Harapan  Bangsa  dalam kategori  tinggi  yakni  sebanyak  199  responden  58,9%.  Selanjutnya  motivasi  belajar berdasarkan  karakteristik  responden  dapat  dilihat  sebagai  berikut.  Berdasarkan  tabel  4.5 menunjukkan  bahwa  yang  menilai  sebagian  besar  motivasi  belajar  dalam  kategori  tinggi merupakan  responden  dengan  jenis  kelamin  perempuan  sebanyak  152  responden  (75,4%), Fakultas  Kesehatan  182  responden  (91,5%),  semester  8  sebanyak  73  responden  (36,7%).

## Jurnal Penelitian Perawat Profesional, Volume  6  No 2, April 2024
Berdasarkan tabel 4.6 Tabulasi silang hubungan penggunaan gadget dengan motivasi belajar didapatkan hasil P value 0,000 (p<0,05) dan sehingga H0 ditolak dan Ha diterima berarti ada hubungan  antara  adiksi  gadget  dengan  motivasi  belajar  mahasiswa  Universitas  Harapan Bangsa.

## PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  responden  perempuan,  sebanyak  257 responden  (76,0%).  Fakultas  yang  paling  dominan  adalah  Fakultas  Kesehatan,  dengan  302 responden  (89,3%),  dan  karakteristik  semester  8  yang  paling  populer  adalah  139  responden (41,1%).  Dalam  penelitian  ini,  sebagian  besar  responden  dari  Fakultas  Kesehatan  dan mayoritas  berjenis  kelamin  perempuan.  Hal  ini  disebabkan  oleh  stereotype  sosial  yang percaya bahwa perempuan lebih cenderung tertarik pada bidang kesehatan dibandingkan laki- laki. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa sebagian besar mahasiswa Universitas Harapan Bangsa  menggunakan  gagdet  dalam  kategori  sedang,  yaitu  259  responden  (76,6%),  sejalan dengan  penelitian  Lestari  et  al  (2022)  yang  menemukan  bahwa  sebagian  besar  responden menggunakan  perangkat  elektronik  dalam  kategori  sedang,  yaitu  54,0%  dari  61  responden. Gadget  saat  ini  bukan  hanya  alat  untuk  berkomunikasi  dengan  orang  lain;  mereka  semakin canggih  dan  memiliki  fitur  yang  membantu  pengguna  melakukan  aktivitas  sehari-hari. (Pritandhari, 2018).
Pada penelitian ini, moyoritas adiksi gadget perempuan sebanyak 202 responden, atau 78,0% berada  dalam  kategori  sedang.  Menurut  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Mulyati  &  Frieda (2018), perempuan lebih tergantung. pada perangkat elektronik dibandingkan laki-laki. Selain itu,  perempuan  lebih  cenderung  menyalahgunakan  gadget  atau  smartphone  mereka  dan mengalami  masalah  dengan  orang  tua  karena  penggunaan  yang  berlebihan.  Hasil menunjukkan bahwa perempuan menggunakan gadget lebih sering daripada laki-laki, karena perempuan  dapat  mempertahankan  hubungan  pribadi  dengan  orang-orang  yang  jauh.  Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  Motivasi  belajar  mahasiswa  Universitas  Harapan  Bangsa sebagian besar tinggi sebanyak 199 responden (58,9%), Sejalan dalam penelitian Tarbiyah et al., (2019) menyatakan bahwa motivasi belajar di Ma’had Al-Jami’ah IAIN Kendari sebagian besar  responden  24  dengan  kategori  tinggi  dengan  presentase  60%.  Setiap  mahasiswa  harus memiliki  motivasi  belajar  yang  tinggi,  baik  intrinsik  maupun  ekstrinsik,  karena  akan mendorong  mereka  untuk  belajar  dengan  tekun,  yang  pada  gilirannya  akan  menghasilkan prestasi akademik. (Aurora & Effendi, 2019).
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  Universitas  Harapan  Bangsa  masih memiliki motivasi belajar yang tinggi. Ini menunjukkan bahwa mahasiswa ingin belajar lebih banyak lagi dan mencapai  hasil yang lebih baik. Ini  karena  harapan dan cita-cita yang ingin dicapai untuk mengurangi kegagalan di masa mendatang. Dari hasil analisis diketahui bahwa tiap  semester  memiliki  tingkat  motivasi  yang  berbeda  beda,  karena  semakin  lama  seorang individu  menuntut  ilmu  akan  semakin  terlihat  pula  tingkat  motivasi  mereka.  Hal  tersebut dapat dilihat dari segi nilai IP semester dari tahun ke tahun. Berdasarkan hasil uij chi square didapatkan hasil p value 0,000 (p<0,05) sehingga H0 ditolak dan Ha diterima yang berarti ada hubungan  antara  adiksi  gadget  dengan  motivasi  belajar  mahasiswa  Universitas  Harapan Bangsa.
Sejalan dengan penelitian Agustina & Priambodo (2021) yang sudah dilakukan menggunakan analisis  pearson  correlation  mendapatkan  hasil  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan antara  penggunaan  gadget  dengan  motivasi  belajar  dengan  perolehan  angka  sig.  (2-tailed) sebesar  0,036.  Walaupun  besaran  hubungan  antara  penggunaan  gadget  dengan  motivasi

## Jurnal Penelitian Perawat Profesional, Volume  6  No 2, April 2024
belajar  masuk  ke  dalam  kategori  rendah/lemah,  dengan  melihat  besaran  dari  koefsien korelasinya.  Peneltiian  (Ardyansyah,  2019)  juga  mendukung  terdapat  adanya  korelsi  antara penggunaan gadget terhadap motivasi belajar mahasiswa dengan tingkat signifikan 0,000 dan nilai  R  square  0,806.  Gadget  memiliki  dampak  positif  terhadap  penggunanya  dalam  bidang pendidikian  seperti  menvari  ilmu  pengetahuan  kapanpun  dan  dimanapun  sehingga  dapat menambah waawasan. Intensitas dan pemanfaatan gadget memilki dampak yang positif dalam motivasi  belajar  mahasiswa,  selain  untuk  membaca  materi  dalam  bentuk  ppt  word  atau  pdf mereka juga bisa mencari refrensi refrensi yang terbaru dan terkemuka serta lebih luas terkait dengan  pembelajaran  (Pritandhari,  2018).  Berdasarkan  analisis  pada  penelitian  ini  yakni terdapat  hubungan  antara  adiksi gadget  dengan  motivasi  belajar  mahasiswa  karena  gadget memudahkan  aktifitas  mahasiswa  baik  dalam  maupun  luar  perkuliahan  seperti  mengerjakan tugas dan berkomunikasi dengan temannya. Apabila gadget digunakan secara berlebihan akan menjadi tantangan bagi mahasiswa, hal tersebut dapat menyebabkan kemalasan dalam belajar sehingga mahasiswa lupa akan kewajibannya.

## SIMPULAN
Sebagian  besar  responden  berjenis  kelamin  perempuan  sebanyak  257  responden  (76%) Responden berdasarkan karakteristik Fakultas terbanyak yakni Fakultas Kesehatan sebanyak 302  responden  (89,3%),  selanjutnya  jumlah  responden  dari  semester  8  berjumlah  139 responden  (41,1%).  Sebagian  besar  responden  memiliki  intensitas  penggunaan  gadget kategori  sedang  sebanyak  259  responden  (76,6%).  Sebagian  besar  responden  memiliki motivasi  belajar  yang  tinggi  sebanyak  199  responden  (58,9%).  Ada  hubungan  penggunaan gadget dengan motivasi belajar mahasiswa universitas harapan bangsa dengan p value 0,000 (<0,05)

## DAFTAR PUSTAKA
Afifah,  M.  N.  (2021).  Hubungan  Motivasi  Belajar  dan  Strategi  Belajar  dengan  Hasil  Ujian Akhir Blok (UAB) pada Mahasiswa Program Studi Pendidikan Dokter UIN Maulana Malik Ibrahim Malang. Skripsi.
Agustina,  N.,  &  Priambodo,  A.  (2021).  Pengaruh  penggunaan  gadget  terhadap  motivasi belajar  siswa  mengikuti  pembelajaran  pjok  selama  covid-19.  Jurnal  Pendidikan Olahraga Dan Kesehatan, 09(01), 365–371.
Ardyansyah,  S.  S.  (2019).  Pengaruh  penggunaan  gadget  terhadap  motivasi  belajar  bagi mahasiswa Program Studi Teknik Informatika ITN Malang. Jurnal Valtech, 2(2), 160– 165. https://ejournal.itn.ac.id/index.php/valtech/article/view/1907
Aurora,  A.,  &  Effendi,  H.  (2019).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran  E-learning terhadap  Motivasi  Belajar  Mahasiswa  di  Universitas  Negeri  Padang.  JTEV  (Jurnal Teknik Elektro Dan Vokasional), 5(2), 11. https://doi.org/10.24036/jtev.v5i2. 105133
Elisa,  D.,  Permana,  S.  C.,  &  Ericson,  C.  (2022).  tentang  Motivasi  Belajar  Siswa  di  SMA Negeri Pandeglang Kota. 5(4), 134–138.
Hair,  A.,  &  Ernawati,  R.  (2022).  Hubungan  Penggunaan  Gadget  dengan  Motivasi  Belajar Anak  Usia  Sekolah  Dasar  di  SD  Muhammadiyah  5  Samarinda.  Borneo  Student Research (BSR), 3(2), 1607–1614.
https://journals.umkt.ac.id/index.p hp/bsr/article/download/2698/120 6

## Jurnal Penelitian Perawat Profesional, Volume  6  No 2, April 2024
Kurniawan, I. G. Y., Rustika, I. M., & Aryani, L. N. A. (2016). Uji Validitas dan Reliabilitas Modifikasi  Smartphone  Addiction  Scale  Versi  Bahasa  Indonesia.  Medicina,
47(3),  1–9.
https://ojs.unud.ac.id/index.php/m
edicina/article/view/60623/35061
Kwon, M., Kim, D. J., Cho, H., & Yang, S.  (2013). The smartphone addiction scale: Development and validation of a short version for adolescents. PLoS ONE, 8(12), 1– 7. https://doi.org/10.1371/journal.po ne.0083558
Lestari,  D.  K.,  Utami,  R.,  &  Yulis,  Z.  E. (2022).  Hubungan  Penggunaan  Gadget  Dengan Perkembangan Sosial Dan Bahasa Pada Anak Usia Pra Sekolah Di Kabupaten Jember.
Mulyati,  T.,  &  Frieda,  N.  (2018).  Kecanduan  Smartphone  Ditinjau  Dari  Kontrol  Diri  Dan Jenis Kelamin Pada Siswa SMA Mardisiswa Semarang. Jurnal Empati, 7(4), 152–161.
Pane, J. P., Saragih, I. S., & Laoli, T. L. (2022). Hubungan lama penggunaan gadget dengan kejadian  astenopia  pada  mahasiswa  program  studi  ners.  Jurnal  Penelitian  Perawat Profesional, 4(3),
947–954.
http://jurnal.globalhealthsciencegr
oup.com/index.php/JPPP
Pintrich, R. R., & DeGroot, E. V. (1990). Motivated Strategies for Learning Questionnaire *. 34–35.
Pritandhari,  M.  (2018).  Analisis  Intensitas  Penggunaan  Gadget  dan  Pemanfaatan  Internet Terhadap Motivasi Belajar. Jurnal Pendidikan Ekonomi UM Mitro, 6(1), 20–27.
Sari, M. I. (2018). Pengaruh Penggunaan Gadget Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Kelas  V  Mi  Thoriqotussa’Adah  Pujon  Kabupaten  Malang.  Skripsi,  1–128.
http://etheses.uin- malang.ac.id/13392/1/14140053.p df
StockApps. (2021). Jumlah Pengguna Ponsel di Dunia. Kompas.Com.
Tarbiyah, F., Keguruan, I., No, S. Q., & Email, I. (2019). Hubungan Motivasi Belajar Dengan Prestasi Belajar Bahasa Arab Mahasiswa Bidikmisi. 12(1), 36–51.
Jurnal Penelitian Perawat Profesional, Volume  6  No 2, April 2024 Global Health Science Group