P-ISSN 2443-1591  E-ISSN 2460-0873

## PENINGKATAN AKTIVITAS DAN KEMAMPUAN MENULIS SURAT LAMARAN PEKERJAAN MELALUI METODE SIBOMBER BERBANTUAN KUIS INTERAKTIF PADA PESERTA DIDIK KELAS I-4 SMA NEGERI 3 MALANG
Binti Ngafifatul Maidah 1* , Sugiarti 2 , Basuki Agus Priyana Putra 3 . 1,2 Program Studi Pendidikan Profesi Guru, Universitas Muhammadiyah Malang, Indonesia
3 SMA Negeri 3 Malang, Indonesia Email: binti_afifah@yahoo.com *Corresponden Author

## ABSTRAK
Menulis surat lamaran pekerjaan penting bagi siswa SMA. Hal ini terkait dengan kondisi yang  ada  banyak  peserta  didik  yang  mengalami  kesulitaan  dalam    menulis  surat  lamaran. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan peningkatan aktivitas dan kemampuan menulis surat  lamaran  pekerjaan  melalui  metode  SIBOMBER  berbantuan  kuis  interaktif  pada  peserta didik kelas I-4 SMA Negeri 3 Malang. Penelitian Tindakan Kelas ini terdiri dari dua siklus dengan indikator ketuntasan klasikal 80%. Subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas I-4 SMAN 3 Malang sejumlah 20 peserta didik. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa (1) penerapan metode SIBOMBER  berbantuan  kuis  interaktif  dalam  pembelajaran  menulis  surat  lamaran  pekerjaan mengalami  peningkatan.  Pada  siklus  I  diperoleh  rata-rata  keseluruhan  aktivitas  peserta  didik sebesar  72,61%  menjadi  86,9%  pada  siklus  II.  Hasil  peningkatan  yang  diperoleh  mencapai 14,29%.  (2)  Aktivitas  peserta  didik  berdasarkan  rata-rata  keseluruhan  aktivitas  belajar y ang muncul  sesuai  indikator  mengalami  peningkatan  yaitu  pada  siklus  I  sebesar  66,14%  menjadi 81,49% pada siklus II. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terjadi peningkatan aktivitas belajar sebesar  15,35%.  (3)  Peningkatan  kemampuan  menulis  surat  lamaran  pekerjaan  ditunjukkan dengan rata-rata nilai pada siklus I sebesar 77 menjadi 87,8 pada siklus II. Hasil peningkatan yang diperoleh mencapai 10,8. Hasil belajar klasikal pada siklus I sebesar 70% menjadi 100% pada siklus II sehingga meningkat sebesar 30%.
Kata Kunci: Metode SIBOMBER; Kuis Interaktif; Menulis Surat Lamaran Pekerjaan; Aktivitas Belajar.

## ABSTRACT
Job application letters writing is an important subject for the High School students. This subject is parallel to the difficulty faced by the students in job application letters writing. This research aimed to describe the increase in activity and ability in job application letters writing through the SIBOMBER method assisted by interactive quizzes on students of class I-4 Malang State High School 3 (SMAN 3). This Classroom Action Research consisted of two cycles with 80% classical completeness indicators. The subjects of this research were 11 th grade students of SMAN 3 Malang in a number  of 20 students. The results  of this research indicate  that (1)  the implementation  of  the  SIBOMBER  method  assisted  by  interactive  quizzes  in  learning  of  job application letters writing has increased result. In the first cycle, the average overall activity of educators  was  scored  72.61%  to  86.9%  in  cycle  II.  The  results  of  the  improvement  reached 14.29%.  (2)  Activity  of  students  based  on  the  average  overall  learning  activities  that  appear according to the indicator has increased, namely in the first cycle score of 66.14% to 81.49% in the second cycle. The results showed that an increase in learning activities reached 15.35%. (3) Increasing the ability to write job application letters is indicated by the average value in the first cycle score of 77 to 87.8 in the second cycle. The increase in improvement reached 10.8. Classical learning results in the first cycle score of 70% to 100% in the second cycle with 30% improvement
Keywords: SIBOMBER Method; Interactive Quiz; Writing Job Application Letters; Learning Activities
Copyright (c) 2020 Maidah et al This is an open access article under the CC–BY license
How  to  cite : Maidah,  B.,  Sugiarti,  S.,  &  Putra,  B.  (2020).  Peningkatan  Aktivitas  dan  Kemampuan  Menulis  Surat  Lamaran Pekerjaan  Melalui  Metode  Sibomber  Berbantuan  Kuis  Interaktif  Pada  Peserta  Didik  Kelas  I-4  SMA  Negeri  3 Malang. JINoP (Jurnal Inovasi Pembelajaran), 6 (1). doi: https://doi.org/10.22219/jinop.v6i1.8011

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  bahasa  memegang  peranan  penting  dalam  mewadahi  kreativitas peserta  didik.  Pembelajaran  bahasa  diharapkan  dapat  membantu  peserta  didik  dalam mengeksplorasi,  mengungkapkan,  dan  menuangkan  ide,  gagasan,  dan  perasaan  baik secara lisan ataupun tulisan. Dalam konteks ini, penguasaan bahasa yang baik tentu dapat menunjang  olah  pikiran,  rasa,  dan  karsa  peserta  didik  dalam  menumbuhkan kreativitasnya.  Oleh  karena  itu,  pembelajaran  bahasa  diarahkan  untuk  meningkatkan keterampilan berbahasa seperti menyimak, membaca, berbicara, dan menulis pada peserta didik.
Keterampilan  menulis  merupakan  keterampilan  berbahasa  yang  berpotensi menumbuhkan kreativitas peserta didik. Peserta didik dapat mengembangkan bakat untuk berekspresi  secara  kreatif  melalui  pembelajaran  menulis  (Nuryani,  2016).  Secara akademis,  kegiatan  memproduksi  tulisan  yang  baik  perlu  dibekali  dengan  kemampuan pengetahuan dan keterampilan yang baik pula. Hal itu terkait dengan hasil tulisan yang tidak sekadar berwujud penuangan ide atau gagasan melainkan terdapat tata kebahasaan yang  penting  untuk  diperhatikan.  Menulis  berarti  kemampuan  menggunakan  kaidah kebahasaan untuk mengungkapkan gagasan atau pesan secara tertulis (Syarif, 2009). Hal ini  mengisyaratkan  bahwa  peserta  didik  diharapkan  mampu  menguasai  pengetahuan tentang teks yang akan diproduksi seperti struktur teks, kebahasaan, dan terampil dalam mencipta.
Distribusi kompetensi dasar di SMA Negeri 3 Malang menunjukkan bahwa salah satu aspek keterampilan menulis pada semester 4 adalah menulis surat lamaran pekerjaan. Aspek menulis tersebut terdapat pada KD 3.2 Mengidentifikasi unsur kebahasaan surat lamaran  pekerjaan;  4.2  Menyusun  surat  lamaran  pekerjaan  dengan  memerhatikan  isi, sistematika, dan kebahasaan (Kemendikbud, 2016a).
Kemendikbud,  (2016b)  menetapkan  indikator  tercapainya  tujuan  pembelajaran dalam  kurikulum  2013  ditandai  dengan    penguasaan  kompetensi  pengetahuan  dan keterampilan. Kompetensi sikap peserta didik dalam proses pembelajaran juga menjadi bahan  pertimbangan  tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Dalam  konteks  menulis  surat lamaran pekerjaan, peserta didik diharapkan mampu menguasai unsur-unsur pokok surat lamaran pekerjaan seperti  isi, sistematika, kebahasaan, hal-hal  yang perlu  diperhatikan dalam menulis surat lamaran pekerjaan, dan prosedur penulisannya.  Peserta didik juga diharapkan dapat menunjukkan sikap cermat, teliti, dan kreatif sehingga dapat menulis surat lamaran pekerjaan yang baik dan benar serta menarik.
Surat  lamaran  pekerjaan  merupakan  berkas  yang  ditulis  individu  untuk  melamar pekerjaan  disuatu  instansi.  Surat  lamaran  pekerjaan  tergolong  ke  dalam  surat  resmi sehingga  memiliki  aturan  tertentu  dalam  penulisannya  seperti  isi,  sistematika,  dan kebahasaannya. Surat lamaran pekerjaan juga termasuk surat penawaran yang ditujukan
Binti Ngafifatul Maidah, Sugiarti, Basuki Agus Priyana Putra, Peningkatan Aktivitas Dan Kemampuan Menulis Surat Lamaran Pekerjaan Melalui Metode Sibomber Berbantuan Kuis Interaktif pada Peserta Didik Kelas I-4 SMA Negeri 3 Malang
ke suatu lembaga (Suryaman, Maman., Suherli., 2018). Dengan demikian dapat dikatakan bahwa  surat  lamaran  pekerjaan  sebagai  surat  resmi  bertujuan  untuk  menyampaikan penawaran  kerja  secara  tertulis  kepada  intansi  tertentu  dengan  memerhatikan  isi, sistematika, dan kebahasaannya.
Pembelajaran menulis surat resmi sudah dibelajarkan sejak kelas V sekolah dasar. Pada  jenjang  sekolah  menengah  pertama  kelas  VII,  peserta  didik  juga  mempelajari kompetensi tersebut. Fenomena yang ada justru menunjukkan bahwa kemampuan peserta didik dalam menulis surat lamaran pekerjaan cukup rendah. Hal itu dapat dilihat dari hasil produksi  surat  lamaran  pekerjaan  yang  masih  terdapat  banyak  kesalahan  dalam penulisannya.  Misalnya  penggunaan  huruf  kapital,  kata  baku,  ejaan  dan  tanda  baca (PUEBI),  kalimat  efektif,  dan  lain  sebagainya.  Adanya  hal  tersebut  tentu  menjadi perhatian pendidik untuk meningkatkan kemampuan peserta didik dalam praktik menulis surat lamaran pekerjaan.
Prinsip  pembelajaran  bahasa  Indonesia  dalam  silabus  mata  pelajaran  bahasa Indonesia  SMA  dijelaskan  bahwa  proses  pembelajaran  menekankan  aktivitas  peserta didik  yang  bermakna  (Kemendikbud,  2016c).  Aktivitas  belajar  yang  bermakna melibatkan  peserta  didik  secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Peserta  didik  dapat menyerap  informasi  atau  konsep  secara  komprehensif  sehingga  meningkatkan  hasil belajarnya.  Berkenaan  dengan  hal  tersebut,  pendidik  sebagai  motivator  dan  fasilitator diharapkan  mampu  menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan  dan  melibatkan peserta didik secara aktif. Pendidik juga harus mampu memilih metode atau media yang tepat  untuk  menggerakkan  aktivitas  dan  kreativitas  peserta  didik  dalam  pembelajaran sehingga  peserta  didik  lebih  antusias  mengikuti  pelajaran,  aktif  bertanya,  dan  berani mengemukakan ide atau gagasan baik secara lisan maupun tulisan.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara pada kegiatan belajar mengajar Bahasa Indonesia di kelas  I-4 (IPS) SMA Negeri 3 Malang ditemukan beberapa permasalahan yang berkaitan dengan aktivitas dan hasil belajar peserta didik pada keterampilan menulis yaitu:  (1)  antusias  peserta  didik  dalam  mengikuti  pembelajaran  kurang  ditunjukkan dengan adanya kegiatan tidak relevan  yang dilakukan saat proses pembelajaran seperti bermain  gawai,  mengerjakan  tugas  selain  bahasa  Indonesia,  mengobrol  dengan  teman sebangkunya,  dan  lain  sebagainya;  (2)  keaktifan  peserta  didik  dalam  bertanya  kepada pendidik,  menjawab  pertanyaan,  dan  menanggapi  permasalahan  atau  presentasi  masih rendah  dibuktikan  dengan  peserta  didik  yang  aktif  cenderung  sama;  (3)  kaidah kebahasaan menulis surat lamaran yang sesuai PUEBI (Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia)  merupakan  materi  yang  cukup  sulit  dipahami  oleh  peserta  didik  sehingga masih  terdapat  beberapa  kesalahan  penggunaan  tanda  baca,  ejaan,  penggunaan  huruf kapital, kata baku, dan penyingkatan kata dalam hasil tulisannya; (4) model atau metode yang  diterapkan  dalam  pembelajaran  kurang  bervariasi.  Sejauh  ini,  pendidik menggunakan model atau metode pembelajaran peta konsep dan presentasi. Penggunaan metode tersebut cukup bagus untuk pemahaman konsep awal peserta didik. Akan tetapi, berdasarkan  observasi  yang  dilakukan,  peserta  didik  cenderung  individualis  dalam belajar.  Peserta  didik  yang  memiliki  kemampuan  kurang  dan  sedang  cenderung  pasif dalam  mengemukakan  pendapat  ataupun  menanggai  presentasi.  Akibatnya,  aktivitas peserta didik yang kurang maskimal berpengaruh terhadap hasil yang kurang maksimal
pula.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  desain  pembelajaran  yang  menarik  dan  mampu melibatkan peserta didik secara individu maupun kelompok heterogen.
Model pembelajaran Bestek-Kreatif adalah model pembelajaran berdasarkan pada pendekatan kreatif. Model pembelajaran tersebut mempunyai beberapa tipe atau metode yang salah satunya adalah SIBOMBER. Sukatman, 2013:88 menyatakan bahwa model Bestek  Kreatif  mendorong  belajar  kreatif,  cermat,  dan  tajam  pikiran.  Peserta  didik didorong  untuk  mengoptimalkan  dan  menuntaskan  permasalahan  yang  belum  dikuasai baik secara mandiri maupun dengan bantuan teman sebaya atau pendidik.
Model pembelajaran Bestek-Kreatif tipe SIBOMBER bertujuan mengembangkan kemampuan peserta didik dalam menyerap dan menerima pengetahuan secara individu ataupun dari teman sebaya. Tujuan tersebut berkonstribusi pada kemampuan peserta didik dalam  memecahkan persoalan baik ilmu pengetahuan atau keterampilan secara kreatif. Pada  proses  pembelajaran  metode  SIBOMBER  terdapat  lima  tahapan  atau  fase (Sukatman, 2013:90-91) yaitu sebagai berikut.
1) Si (siapkan rencana belajar)
Pada tahap ini dilakukan kegiatan pembentukan kelompok, eksplorasi (menggali), dan pemaparan  masalah  konseptual  dan  kontekstual.  Kegiatan  ini  berfungsi  untuk membangun  interaksi  belajar  peserta  didik  dan  membantu  peserta  didik  dalam menggali permasalahan yang diajukan.
2) B (belajar terbimbing)
Peserta didik secara berkelompok berdiskusi untuk memecahkan permasalahan (kuis) dan  memaparkannya  dengan  tutor  sebaya  masing-masing.  Kegiatan  ini  bertujuan untuk menumbuhkan sikap kolaboratif atau kerjasama dalam kelompok.
3) O (optimal-tuntaskan)
Pada tahap ini peserta didik mengkaji dan memperdalam materi tentang surat lamaran pekerjaan yang belum dipahami dengan dibimbing tutor sebaya. Melalui kegiatan ini, setiap  peserta  didik  dalam  kelompok  diharapkan  dapat  memecahkan  permasalahan yang belum dipahami sampai tuntas.
4) M (mandiri)
Pada  tahap  ini,  peserta  didik  diarahkan  untuk  memperdalam  materi  sesuai  sasaran belajar dan berlatih memecahkan masalah secara mandiri. Dalam hal ini, peserta didik dapat mencari informasi atau referensi dari berbagai sumber.
5) Ber (berlatih, evaluasi diri, dan refleksi)
Pendidik mengadakan evaluasi untuk mengukur keberhasilan belajar yang dibimbing tutor sebaya secara individu. Setelah itu, pendidik merefleksi kegiatan dan hasil belajar sebagai  perencanaan  remidi  atau  pengayaan  untuk  mencapai  tujuan  belajar  secara optimal.
Penggunaan  metode  SIBOMBER  dalam  penelitian  tindakan  kelas  dipadukan dengan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi.  Media  ini  berupa  kuis  interaktif  yang dirancang  melalui power  point .  Adiwisastra  (2015)  mengemukakan  kuis  interaktif merupakan media pembelajaran yang didesain dalam bentuk game berisi pertanyaan atau latihan soal dengan aturan tertentu untuk meningkatkan hasil belajar dan minat belajar peserta  didik.  Senada  dengan  pendapat  tersebut,  Kartikasari  (2010)  menyatakan penggunaan media pembelajaran interaktif dapat memotivasi peserta didik meningkatkan
Binti Ngafifatul Maidah, Sugiarti, Basuki Agus Priyana Putra, Peningkatan Aktivitas Dan Kemampuan Menulis Surat Lamaran Pekerjaan Melalui Metode Sibomber Berbantuan Kuis Interaktif pada Peserta Didik Kelas I-4 SMA Negeri 3 Malang
pengetahuan dan ketarampilannya. Berdasarkan penelusuran penelitian terdahulu tentang surat lamaran pekerjaan.
Penelitian sejenis  yang telah dilakukan oleh Manulu (2018) tentang Peningkatan Kemampuan  Menulis  Surat  Lamaran  Pekerjaan  Menggunakan  Metode  Pembelajaran STAD  bagi  Siswa  Kelas  XII  IPA  SMA  Negeri  14  Medan  Tahun  Ajaran  2018-2019 diperoleh kesimpulan bahwa siswa bersemangat ketika menulis lamaran perkerjaan. Dari lembar siklus 1 dan 2  dapat disimpulkan bahwa terjadi perubahan perilaku siswa kea rah yang lebih baik.  Demikian pula, penelitian Lukman (2018) Peningkatan Hasil Belajar Menulis  Surat  Lamaran  Pekerjaan  dengan  Menggunakan  Media  Power  Point bahwa ketuntasan belajar perorangan subjek penelitian dari kondisi awal sebesar 20% ke akhir siklus  I  yang  mencapai  55%  berarti  mengalami  kenaikan  35%.  Dari  siklus  I  ke  akhir siklus II juga ada peningkatan ketuntasan belajar perorangan, yaitu dari 69% pada siklus I menjadi 88% di akhir siklus II.
Perbedaan  penelitian  ini  dengan  penelitian  sebelumnya  terletak  pada  metode pembelajaran  STAD  dan  power  point.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  Simbober yang dipadu dengan  kuis interaktif  yang disusun dalam bentuk pertanyaan-pertanyaan tentang  isi,  sistematika,  dan  kebahasaan  surat  lamaran  pekerjaan.  Kuis  tersebut diharapkan  dapat  merangsang  minat  belajar  peserta  didik  dan  memudahkannya  dalam menyerap  atau  memahami  materi  surat  lamaran  pekerjaan.  Keberadaan  metode SIBOMBER juga memberi variasi dalam meningkatkan keterampilan menulis yang pada umumnya
Berdasarkan uraian di atas, maka tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan aktivitas dan kemampuan menulis surat lamaran pekerjaan melalui metode SIBOMBER berbantuan kuis interaktif pada peserta didik kelas I-4 SMA Negeri 3 Malang.

## METODE
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Pelaksanaan penelitian tindakan  kelas  digunakan  untuk  mengatasi  permasalahan  dalam  pembelajaran  surat lamaran pekerjaan dengan menggunakan metode SIBOMBER berbantuan kuis interaktif. Dalam  pelaksanaannya,  peneliti  berperan  merencanakan  tindakan,  melaksanakan tindakan, observasi secara langsung untuk mengumpulkan data, dan menganalisis data. Selain  itu,  kehadiran  guru  pengampu  bahasa  Indonesia  atau  teman  sebaya  sebagai observer  membantu  peneliti  dalam  memberikan  masukan  dan  saran  terhadap keterlaksanaan proses pembelajaran.
Subjek  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  peserta  didik  kelas  I-4  (IPS)  SMA Negeri 3 Malang. Jumlah peserta didik  yaitu 20 orang yang terdiri dari 6 peserta didik laki-laki dan 14 peserta didik perempuan. Desain PTK di kelas tersebut akan dilaksanakan dalam dua siklus dengan tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi,  tes,  dan dokumentasi.  Data  yang  terkumpul  akan  dianalisis  secara  deskriptif  kualitatif  dan kuantitatif. Analisis data dalam penelitian ini  dilakukan setiap kali pelaksanaan tindakan.

## 1. Analisis Aktivitas Pendidik
Hasil  aktivitas  pendidik  yang  dianalisis  diperoleh  dari  observasi  yang  dilakukan oleh  observer  selama  pembelajaran  berlangsung.  Melalui  skor  yang  diperoleh  dapat
ditentukan  peningkatan  aktivitas  pendidik  dalam  menggunakan  metode  SIBOMBER berbantuan kuis interaktif pada pembelajaran menulis surat lamaran pekerjaan.
Nilai  ketercapaian  aktivitas  pendidik  dalam  menggunakan  metode  SIBOMBER berbantuan  kuis  interaktif  pada  pembelajaran  menulis  surat  lamaran  pekerjaan dikategorikan menjadi 4 taraf keberhasilan seperti yang tertera dalam tabel 1, berikut:

## Tabel 1 Kriteria Aktivitas Pendidik
Kriteria Nilai A (Sangat Baik) 85-100 B (Baik) 70-84 C (Cukup) 55-69 D (Kurang) < 55

## 2. Analisis Aktivitas Peserta Didik
Hasil  aktivitas  peserta  didik  yang  dianalisis  diperoleh  dari  observasi  selama pembelajaran  berlangsung.  Peningkatan  aktivitas  ditentukan  melalui  perolehan  skor peserta didik.
Aktivitas  belajar  peserta  didik  yang  telah  dihitung  akan  ditentukan  kriteria ketuntasannya.  Kriteria  yang  digunakan  sebagai  pedoman  yaitu  sesuai  pada  tabel  2, berikut.
Tabel 2 Kriteria Aktivitas Peserta Didik
Kriteria Nilai A (Sangat Baik) 85-100 B (Baik) 70-84 C (Cukup) 55-69 D (Kurang) < 55

## 3. Analisis Hasil Belajar Peserta Didik
Hasil belajar peserta didik  yang dianalisis  diperoleh dari  nilai  tes menulis surat lamaran pekerjaan setelah penerapan metode SIBOMBER berbantuan kuis interaktif pada siklus I dan siklus II. Analisis hasil belajar peserta didik diawali dengan penskoran nilai, mencari rata-rata nilai, dan ketercapaian KKM. Perumusan nilai yang dijadikan pedoman dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
∑ s kor yang dicapai Nilai   = x 100% ∑ skor maksimal
∑ s kor yang dicapai
Nilai = x 100% ∑ skor maksimal
Binti Ngafifatul Maidah, Sugiarti, Basuki Agus Priyana Putra, Peningkatan Aktivitas Dan Kemampuan Menulis Surat Lamaran Pekerjaan Melalui Metode Sibomber Berbantuan Kuis Interaktif pada Peserta Didik Kelas I-4 SMA Negeri 3 Malang
Perumusan ketuntasan klasikal (%)
Keterangan: Nn = Jumlah nilai seluruh peserta didik n     = Jumlah peserta didik
Indikator  keberhasilan  dalam  penelitian  ini  adalah  meningkatnya  aktivitas pendidik, aktivitas belajar peserta didik, dan kemampuan menulis surat lamaran peserta didik  pada siklus  I dan siklus  II. Ketuntasan belajar secara klasikal untuk hasil  belajar menulis  surat  lamaran  pekerjaan  dilihat  adanya  80%  peserta  didik  tuntas  KKM.  Nilai KKM pelajaran bahasa Indonesia di SMA Negeri 3 Malang adalah 70.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dan  pembahasan  pada  artikel  ini  berisi  pemaparan  analisis  data  yaitu  (1) penerapan metode SIBOMBER berbantuan kuis interaktif untuk meningkatkan aktivitas dan  kemampuan  menulis  surat  lamaran  pada  peserta  didik  kelas  I-4  SMA  Negeri  3 Malang, dan (2) peningkatan aktivitas dan kemampuan menulis surat lamaran pekerjaan dengan menggunakan metode SIBOMBER berbantuan kuis interaktif pada peserta didik kelas I-4 SMA Negeri 3 Malang. Berikut disajikan  hasil dan pembahasan penelitian.
1. Penerapan Metode SIBOMBER Berbantuan Kuis Interaktif untuk
Meningkatkan  Aktivitas  dan  Kemampuan  Menulis  Surat  Lamaran  Pekerjaan pada Peserta Didik Kelas I-4 SMA Negeri 3 Malang
Penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  di  kelas  I-4  SMA  Negeri  3  Malang terlaksana dalam dua siklus. Setiap siklus berlangsung selama dua kali pertemuan dengan alokasi  waktu  empat  jam  pelajaran  (4x45  menit)  persiklusnya.  Tindakan  yang dilaksanakan  pada  siklus  I  dan  siklus  II  didasarkan  pada  Rencana  Pelaksanan Pembelajaran (RPP) yang telah didesain berdasarkan metode pembelajaran SIBOMBER berbantuan kuis interaktif.
Proses pembelajaran pada siklus I dimulai dengan pembentukan kelompok. Peserta didik dibagi menjadi 5 kelompok dengan masing-masing kelompok berjumlah 4 peserta didik.  Setiap  kelompok  memiliki  satu  tutor  sebaya  yang  bertugas  membimbing  atau membantu  temannya  untuk  mempelajari  materi  surat  lamaran  pekerjaan.  Pembagian kelompok tersebut dibentuk pendidik secara heterogen berdasarkan tingkat kemampuan dan jenis kelamin peserta didik. Tujuannya agar peserta didik dapat saling bekerjasama menyelesaikan  permasalahan,  bertukar  pendapat,  dan  berbagi  ide  dengan  teman sekelompoknya.
Nn Nilai rata-rata = N
Jumlah peserta didik tuntas KKM
x 100%
Jumlah seluruh peserta didik
Kegiatan  selanjutnya  adalah  peserta  didik  bermain  kuis  interaktif  tentang  isi, sistematika, dan kebahasaan surat lamaran pekerjaan yang disajikan melalui media power point .  Kelompok  yang  cepat  dan  tepat  dalam  menjawab  akan  mendapatkan  10  poin. Setelah  itu,  pendidik  mengarahkan  masing-masing  kelompok  untuk  belajar  terbimbing dengan tutor sebaya. Peserta didik bersama tutor sebaya memperdalam materi tentang isi, sistematika,  kebahasaan,  hal-hal  yang  harus  diperhatikan  dalam  menulis  surat  lamaran pekerjaan,  dan  prosedur  menulis  surat  secara  tuntas.  Selanjutnya,  peserta  didik  secara mandiri  diperbolehkan  untuk  mencari  referensi  lain  dari  berbagai  sumber  seperti  buku dan internet untuk memperdalam pemahamannya.
Langkah  berikutnya,  pendidik  mengadakan  evaluasi  atau  tes  yaitu  membuat rancangan  surat  lamaran  pekerjaan  berdasarkan  ilustrasi  pekerjaan  yang  dipilih  secara mandiri. Beberapa peserta didik mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan kelas dan ditanggapi oleh peserta didik lainnya. Pendidik memberikan apresiasi terhadap kelompok terbaik  dan  peserta  didik  terbaik  pada  proses  pembelajaran.  Pendidik  juga  merefleksi kegiatan dan hasil pekerjaan peserta didik. Selanjutnya, pendidik memberikan penguatan karakter  sosial  dan  materi  agar  peserta  didik  lebih  bersemangat  untuk  menulis  surat lamaran pekerjaan yang baik dan benar.
Hasil pengamatan observer dan refleksi terhadap aktivitas pendidik menunjukkan bahwa  terdapat  beberapa  persoalan  yang  perlu  diperbaiki  diantaranya  (1)  ilustrasi lowongan  pekerjaan  yang  digunakan  untuk  menulis  surat  lamaran  pekerjaan  terdapat petunjuk yang kurang jelas sehingga sulit dipahami, (2) sikap pendidik dengan peserta didik kurang luwes, dan (3) kondisi ruang dan jam pelajaran yang kurang efektif membuat pendidik kurang luwes dalam mengelola kelas, sehingga pencapaian kompetensi belum sesuai  target.    Berkenaan  dengan  hal  tersebut,  adapun  perbaikan  untuk  proses pembelajaran  pada  siklus  II  antara  lain. Pertama, pendidik  menggunakan  media  iklan sebagai  sumber  untuk  menulis  surat  lamaran  pekerjaan. Kedua, pendidik mengoptimalkan  dan  mengelola  waktu  dengan  baik  sehingga  pembelajaran  dapat terlaksana secara efektif dan efisien.
Setelah  dilakukan  perbaikan  pada  siklus  II,  proses  pembelajaran  menulis  surat lamaran pekerjaan melalui metode SIBOMBER berbantuan kuis interaktif pada peserta didik kelas I-4 terlaksana dengan baik. Menurut observer media dan metode pembelajaran yang digunakan sudah sesuai materi dan peserta didik bisa mengikuti pembelajaran secara baik. Pencapaian kompetensi menulis sudah terlaksana sesuai tujuan pembelajaran yang ditetapkan.
Kegiatan  pembelajaran  pada  siklus  II  peserta  didik  diarahkan  untuk  kritis memperbaiki kesalahan isi,  sistematika, dan kebahasaan pada rancangan surat  lamaran yang dibuat. Hal itu bertujuan agar peserta didik mampu menulis surat lamaran yang baik dan  benar  dari  segi  isi,  sistematika,  dan  kebahasaannya.  Pada  siklus  II,  pendidik memberikan  kuis  interaktif  tentang  perbaikan  penulisan  unsur-unsur  isi  surat  lamaran pekerjaan yang benar untuk mengingatkan kembali materi yang telah dipelajari. Peserta didik  diarahkan  untuk  membentuk  kelompok  sesuai  formasi  baru  yang  telah  dibentuk oleh  pendidik.  Selanjutnya,  pendidik  membimbing  langsung  peserta  didik  untuk memahami  kembali  materi  yang  belum  dikuasai.  Pada  proses  ini  peserta  didik  diberi kesempatan  untuk  bertanya  tentang  kesulitan  yang  belum  dipahami  kepada  pendidik ataupun  tutor  sebaya.  Pendidik  memberikan  evaluasi  secara  mandiri  berupa  kegiatan
Binti Ngafifatul Maidah, Sugiarti, Basuki Agus Priyana Putra, Peningkatan Aktivitas Dan Kemampuan Menulis Surat Lamaran Pekerjaan Melalui Metode Sibomber Berbantuan Kuis Interaktif pada Peserta Didik Kelas I-4 SMA Negeri 3 Malang
menulis  surat  lamaran  pekerjaan  berdasarkan  rancangan  yang  telah  dibuat  dengan memerhatikan isi, sistematika, dan kebahasaannya.
Hasil  kinerja  pendidik  dalam  menerapkan  metode  SIBOMBER  berbantuan  kuis interaktif pada pembelajaran menulis surat lamaran pekerjaan di kelas I-4 SMA Negeri 3 Malang  menunjukkan  adanya  peningkatan.  Hal  tersebut  dapat  diketahui  melalui  hasil observasi yang dilakukan oleh observer seperti pada tabel berikut.
Tabel 3 Perbandingan Hasil Observasi Aktivitas Pendidik pada Siklus I dan Siklus II
No. Aspek yang dinilai Skor Siklus I Siklus II 1. Penguasaan materi 8 10 2. Sistematika penyajian 9 11 3. Penerapan metode 9 10 4. Penggunaan media 8 11 5. Penampilan ( performance ) 8 11 6. Pemberian motivasi 10 10 7. Pengelolaan kelas 9 10 Jumlah 61 73 Persentase (%) 72.61% 86.9% Peningkatan (%) 14.29% Kriteria Baik Sangat baik
Berdasarkan  tabel  3  dapat  diketahui  bahwa  pada  siklus  I  pendidik  memeroleh jumlah skor 61 dengan persentase 72,61% termasuk dalam kategori baik. Sementara itu, pada  siklus  II  jumlah  skor  yang  diperoleh  meningkat  menjadi  73  dengan  persentase 86,9% termasuk dalam kategori sangat baik. Dari perolehan aktivitas pendidik pada siklus I ke siklus II mengalami peningkatan sebesar 14.29%. Hal tersebut menunjukkan bahwa perbaikan  yang dilakukan pada siklus  II mampu meningkatkan aktivitas pendidik pada setiap indikatornya.

## 2. Peningkatan  Aktivitas  dan  Kemampuan  Menulis  Surat  Lamaran  Pekerjaan melalui  Metode  SIBOMBER  Berbantuan  Kuis  Interaktif  pada  Peserta  Didik Kelas I-4 SMA Negeri 3 Malang
Aktivitas  belajar  dan  hasil  belajar  merupakan  pedoman  yang  dijadikan  untuk mengetahui  ketuntasan  capaian  belajar  peserta  didik.  Pada  bagian  ini  akan  dipaparkan tentang peningkatan aktivitas dan kemampuan menulis surat lamaran pekerjaan melalui metode  SIBOMBER  berbantuan  kuis  interaktif  pada  peserta  didik  kelas  I-4  SMAN  3 Malang.
a) Peningkatan  aktivitas  peserta  didik  dalam  pembelajaran  menulis  surat  lamaran pekerjaan melalui metode SIBOMBER berbantuan kuis interaktif.
Aktivitas  belajar  termasuk  dalam  penilaian  proses  yang  dijadikan  bahan pertimbangan ketuntasan hasil belajar peserta didik. Hasil refleksi proses pembelajaran dari  observer  menunjukkan  bahwa  pada  siklus  I  peserta  didik  cukup  antusias memerhatikan  penjelasan  pendidik  mengenai  kegiatan  pembelajaran  yang  akan dilaksanakan dan mengerjakan tugas menulis surat lamaran pekerjaan dengan cukup baik. Meskipun  demikian,  ada  beberapa  aktivitas  yang  belum  mencolok  dalam  proses pembelajaran yaitu (1) peserta didik masih kurang aktif dan berani dalam menyampaikan
gagasan  atau  menjawab  kuis  interaktif,  (2)  beberapa  peserta  didik  menunjukkan  sikap kurang  tertarik  dengan  media  kuis  interaktif  yang  digunakan  pendidik,  (3)  beberapa kelompok  masih  belum  kondusif  saat  belajar  terbimbing  dengan  tutor  sebaya,  karena terdapat  peserta  didik  yang  tidak  ikut  berdiskusi  dengan  kelompoknya,  (4)  beberapa peserta  didik  dalam  kelompok  kurang  memahami  materi  yang  diberikan  oleh  tutor sebaya, dan (5) kondisi ruang dan jam pelajaran yang kurang efektif berpengaruh terhadap kondusifitas  peserta  didik  dalam  kelas.  Beberapa  hal  tersebut  mengindikasikan  bahwa aktivitas belajar peserta didik pada siklus I berjalan kurang optimal sehingga perlu adanya perbaikan pada siklus II.
Upaya  perbaikan  yang  dilakukan  pendidik  untuk  mengatasi  permasalahan  pada siklus  I antara lain. Pertama, pendidik memberikan kesempatan kepada semua peserta didik untuk ikut serta menjawab kuis interaktif. Kedua, pendidik memberikan apresiasi ungkapan  positif  kepada  peserta  didik  setelah  menjawab  pertanyaan  dengan  benar. Ketiga , pendidik lebih maksimal dalam mengontrol dan membimbing peserta didik dalam kelompok  untuk  mengoptimalkan  pemahaman  tentang  materi  yang  belum  dikuasai. Keempat , pendidik merubah formasi kelompok untuk beberapa peserta didik yang kurang mampu  dan  memberikan  bimbingan  secara  langsung.  Setelah  dilaksanakan  perbaikan tersebut, pada siklus II aktivitas belajar peserta didik menunjukkan adanya peningkatan yang  lebih  baik.  Peserta  didik  menunjukkan  ketertarikan  dengan  media  pembelajaran (kuis interaktif) sehingga peserta didik mulai aktif menjawab kuis interaktif dan berani menyampaikan gagasannya. Perhatian peserta didik sudah tertuju pada penjelasan materi yang  disampaikan  oleh  pendidik  ataupun  tutor  sebaya.  Peserta  didik  yang  sebelumnya belum  ikut  diskusi mulai  serius  mengikuti  kegiatan  diskusi.  Peserta  didik  juga  tampak bersungguh-sungguh  mengerjakan  tugas  individu  menulis  surat  lamaran  pekerjaan  dan mengumpulkannya secara tepat waktu. Berkenaan dengan hal tersebut, dapat dikatakan bahwa  pada  siklus  II  kegiatan  belajar  mengajar  menggunakan  metode  SIBOMBER berbantuan  kuis  interaktif  terlihat  lebih  efektif,  efisien,  dan  kondusif.  Berikut perbandingan beserta peningkatan aktivitas peserta didik pada siklus I dan siklus II dalam pembelajaran menulis surat lamaran pekerjaan melalui metode SIBOMBER berbantuan kuis interaktif.
Tabel 4 Perbandingan Aktivitas Belajar Peserta Didik pada Siklus I dan Siklus II No. Aspek yang dinilai Ketercapaian Peningkatan (%) Siklus I (%) Siklus II (%) 1. Perhatian 73,75% 87,5% 13,75% 2. Bertanya 48,33% 66,66% 18,33% 3. Berpendapat 52% 71,66% 19,66% 4. Penugasan 81,66% 95% 13,34% 5. Diskusi 75% 86,66% 11,66% Rata-rata 66,14% 81,49% 15,35%
Berdasarkan  tabel  4  dapat  diketahui  bahwa  penerapan  metode  SIBOMBER berbantuan kuis interaktif dalam pembelajaran menulis surat lamaran pekerjaan mampu meningkatkan  aktivitas  belajar  peserta  didik.  Aktivitas  belajar  peserta  didik  setiap aspeknya mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II. Aspek aktivitas peserta didik yang dimaksud yaitu perhatian, bertanya, berpendapat, penugasan, dan diskusi.
Binti Ngafifatul Maidah, Sugiarti, Basuki Agus Priyana Putra, Peningkatan Aktivitas Dan Kemampuan Menulis Surat Lamaran Pekerjaan Melalui Metode Sibomber Berbantuan Kuis Interaktif pada Peserta Didik Kelas I-4 SMA Negeri 3 Malang
Aspek  perhatian  menggambarkan  aktivitas  senang  dengan  media  atau  metode pembelajaran,  memerhatikan  atau  fokus  terhadap  penjelasan  guru  atau  teman, menunjukkan  sikap  tenang,  dan  antusias  mengikuti  proses  pembelajaran.  Persentase aspek perhatian pada siklus I sebesar 73,75% termasuk dalam kategori baik sedangkan pada siklus II meningkat menjadi 87,5% dengan kategori sangat baik. Hasil peningkatan persentase aspek perhatian yaitu sebesar 13,75%.
Aspek  bertanya  menggambarkan  aktivitas  peserta  didik  dalam  mengajukan pertanyaan  kepada  pendidik  atau  teman  dan  bertanya  sesuai  materi  yang  diberikan. Persentase aspek bertanya pada siklus I sebesar 48.33% termasuk dalam kategori kurang sedangkan  pada  siklus  2  meningkat  menjadi  66.66%  termasuk  dalam  kategori  cukup. Hasil peningkatan persentase aspek bertanya yaitu sebesar 18,33%.
Aspek berpendapat  merupakan aktivitas  peserta didik  dalam  menjawab kuis  atau pertanyaan  dari  pendidik,  menyampaikan  gagasan  dalam  diskusi  kelompok  ataupun kelas, dan menanggapi presentasi teman. Pada siklus I peresentase yang diperoleh sebesar 52% termasuk dalam kategori kurang sedangkan pada siklus meningkat menjadi 71,66% termasuk dalam kategori baik. Hasil peningkatan persentase aspek berpendapat sebesar 19,66%.
Aspek penugasan mencakup aktivitas peserta didik dalam mengerjakan tugas secara sungguh-sungguh, dapat bekerja secara mandiri ataupun kelompok, dan mengumpulkan tugas  sesuai  waktunya.  Persentase  aspek  penugasan  pada  siklus  I  sebesar  81,66% termasuk dalam kategori baik sedangkan pada siklus II meningkat menjadi 95% termasuk dalam kategori sangat baik. Hasil peningkatan persentase aspek penugasan yaitu sebesar 13,34%.
Aspek  diskusi  menggambarkan  aktivitas  peserta  didik  dalam  mendengarkan pendapat teman, memberikan pendapat dalam kelompok, dan menjelaskan hasil diskusi dalam  kelompok  ataupun  kelas.  Pada  siklus  I  persentase  yang  diperoleh  sebesar  75% meningkat  menjadi  86,66%  pada  siklus  II  dan  termasuk  dalam  kategori  baik.  Hasil peningkatan persentase aspek diskusi sebesar 11,66%.
Persentase rata-rata keseluruhan aktivitas belajar peserta didik pada siklus I sebesar 66,14% termasuk dalam kategori cukup. Sementara itu, pada siklus II meningkat menjadi 81,49  termasuk  dalam  kategori  baik  dengan  peningkatan  mencapai  15,35%.  Dengan demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  menulis  surat  lamaran  pekerjaan melalui metode SIBOMBER berbantuan kuis interaktif mampu meningkatkan aktivitas belajar  peserta  didik  yang  meliputi  perhatian,  bertanya,  berpendapat,  penugasan,  dan diskusi.  Secara  keseluruhan  peserta  didik  menunjukkan  peningkatan  atau  perubahan aktivitas belajar mulai dari yang sangat baik, baik, cukup, dan kurang. Aktivitas belajar tersebut  dapat  mendorong  peserta  didik  untuk  memeroleh  hasil  menulis  surat  lamaran pekerjaan yang baik pula.
b)  Peningkatan  kemampuan  menulis  surat  lamaran  pekerjaan  dengan  menggunakan metode SIBOMBER berbantuan kuis interaktif
Penelitian tindakan kelas dengan penerapan metode SIBOMBER berbantuan kuis interaktif dapat meningkatkan kemampuan menulis surat lamaran pekerjaan pada peserta didik kelas I-4 SMA Negeri 3 Malang. Hasil evaluasi kemampuan menulis surat lamaran pekerjaan  menunjukkan  bahwa  perolehan  rata-rata  nilai  peserta  didik  mengalami
peningkatan  dari  siklus  I  ke  siklus  II.  Pada  siklus  I,  beberapa  peserta  didik  belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), yakni 70. Kendala yang dihadapi adalah peserta didik kurang mampu memahami ilustrasi pekerjaan yang diberikan oleh pendidik. Ilustrasi  pekerjaan  yang  dijadikan  sebagai  sumber  menulis  surat  lamaran  terdapat petunjuk  yang  kurang  jelas,  misalnya  beberapa  ilustrasi  belum  mencantumkan  alamat surat, pihak  yang dituju, dan persyaratan data  yang diperlukan. Dalam proses menulis, rata-rata  peserta  didik  yang  kurang  aktif  saat  belajar  terbimbing  mengalami  kesulitan dalam  menulis  surat  lamaran  pekerjaan  secara  mandiri.  Oleh  karena  itu,  pada  siklus  I sebanyak 6 peserta didik belum memenuhi KKM sehingga diperoleh ketuntasan klasikal sebesar  70%.  Dengan  demikian,  perlu  dilakukan  peningkatan  pada  siklus  II,  karena ketuntasan secara klasikal belum mencapai 80%.
Hasil  kemampuan  menulis  surat  lamaran  pekerjaan  pada  siklus  II  mengalami peningkatan  yang  cukup  signifikan.  Setelah  melakukan  perbaikan  pembelajaran  pada siklus  I,  dari  keseluruhan  peserta  didik  (20  orang)  telah  memenuhi  KKM.  Berikut perolehan kemampuan menulis surat lamaran pekerjaan pada siklus I dan siklus II beserta perbandingan dan peningkatannya.
Tabel 5 Perbandingan Hasil Kemampuan Menulis Surat Lamaran Pekerjaan pada Siklus I dan Siklus II
No. Aspek Pencapaian Hasil Belajar Siklus Siklus I Siklus II 1. Siswa yang mendapat nilai < 70 6 peserta didik 0 peserta didik 2. Siswa yang mendapat nilai ≥ 70 14 peserta didik 20 peserta didik Nilai rata-rata 77 87,8 Peningkatan nilai rata-rata 10,8 Ketuntasan klasikal 70 100 Peningkatan ketuntasan klasikal 30
Data  tersebut  menunjukkan  peningkatan  kemampuan  menulis  surat  lamaran pekerjaan peserta didik pada siklus I dan siklus II. Pada siklus I sebanyak 14 peserta didik dinyatakan tuntas dan 6 peserta didik belum tuntas sedangkan pada siklus II keseluruhan peserta didik dalam kelas (20 orang) telah memenuhi KKM. Nilai rata-rata siklus I dengan siklus  II mengalami  peningkatan. Nilai rata-rata siklus  I sebesar 77 menjadi  87,8 pada siklus  II  sehingga  diperoleh  peningkatan  sebesar  10,8.  Ketuntasan  klasikalnya  pun meningkat  dari  70%  pada  siklus  I  menjadi  100%  pada  siklus  II.  Hal  ini  menunjukkan hasil ketuntasan klasikal tes kemampuan menulis pada siklus II meningkat sebesar 30%.
Keberhasilan  kemampuan  menulis  surat  lamaran  pekerjaan  dapat  diketahui melalui perolehan rata-rata skor setiap aspek penilaian menulis pada siklus I dan siklus II. Adapun aspek penilaian menulis pada siklus I dan siklus II yaitu: (1) kesesuaian isi dengan  sumber  lowongan  pekerjaan,  (2)  sistematika  surat  lamaran  pekerjaan,  (3) kesesuaian isi dengan sistematika surat,  (4) penggunaan bahasa (efektif dan baku), (5) penggunaan huruf kapital, (6) ejaan dan tanda baca, dan (7) kerapian. Perolehan rata-rata skor  setiap  aspek  penilaian  menulis  siklus  I  dan  siklus  II  beserta  perbandingan  dan peningkatannya dapat dilihat pada tabel berikut.
Binti Ngafifatul Maidah, Sugiarti, Basuki Agus Priyana Putra, Peningkatan Aktivitas Dan Kemampuan Menulis Surat Lamaran Pekerjaan Melalui Metode Sibomber Berbantuan Kuis Interaktif pada Peserta Didik Kelas I-4 SMA Negeri 3 Malang
Tabel 6 Perbandingan Perolehan Nilai Tiap Aspek pada Siklus I dan Siklus II No. Aspek yang dinilai Siklus I Siklus II Penigkatan 1. Kesesuaian isi dengan sumber lowongan pekerjaan 3,6 3,8 0,2 2. Sistematika 4 4 0 3. Kesesuaian isi dengan sistematika 3,25 3,55 0,3 4. Penggunaan bahasa 5,7 6,4 0,7 5. Penggunaan huruf capital 4,4 5,4 1 6. Ejaan dan tanda baca 3,25 4,75 1.5 7. Kerapian 3,35 3,7 0,35 Jumlah 27,25 31,6 4,35
Data di atas menunjukkan bahwa perolehan rata-rata kemampuan menulis peserta didik  pada  siklus  I  dan  siklus  II  mengalami  peningkatan  pada  setiap  aspeknya.  Aspek kesesuaian isi dengan sumber lowongan pekerjaan siklus  I mencapai nilai rata-rata 3,6 menjadi 3,8 pada siklus II dengan peningkatan sebesar 0,2. Aspek sistematika pada siklus I  dan  siklus  II  dicapai  peserta  didik  secara  sempurna  dengan  nilai  rata-rata  4.  Aspek kesesuaian isi dengan sistematika siklus I mencapai nilai rata-rata 3,25 menjadi 3,55 pada siklus  II dengan peningkatan sebesar 0,3. Aspek penggunaan bahasa siklus  I mencapai nilai  rata-rata  5,7  menjadi  6,4  pada  siklus  II  dengan  peningkatan  sebesar  0,7.  Aspek penggunaan huruf kapital siklus I mencapai nilai rata-rata 4,4 menjadi 5,4 pada siklus II dengan peningkatan sebesar 1. Aspek penggunaan ejaan dan tanda baca siklus I mencapai nilai rata-rata 3,25 menjadi 3,7 pada siklus  II dengan peningkatan sebesar 0,35. Aspek kerapian  siklus  I  mencapai  nilai  rata-rata  3,35  menjadi  3,7  pada  siklus  II  dengan peningkatan 0,35. Nilai rata-rata keseluruhan aspek pada siklus I sebesar 27,25 menjadi 31,6 pada siklus II sehingga mengalami peningkatan sebesar 4,35.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat  dikemukakan  bahwa  metode  SIBOMBER berbantuan  kuis  interaktif  yang  diterapkan  di  kelas  I-4  SMA  Negeri  3  Malang  dapat meningkatkan aktivitas belajar dan kemampuan menulis surat lamaran pekerjaan siswa. Perubahan  aktivitas  siswa  yang  positif  pada  setiap  siklusnya  berpengaruh  terhadap keberhasilannya  mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal  yang  telah  ditetapkan.  Hal  ini sejalan dengan Putra (2007); (Kartikasari (2010); Salamah, (2018) proses belajar dengan metode  pembelajaran  model  TGT  ( Team  Group  Tournamen ), Deep  Dialogue  Critical Creative  Thingking (DDCCT)  cukup  efektif  dalam  kegiatan  menulis.  Keunggulan penelitian ini bahwa  metode SIBOMBER berbantuan kuis interaktif dapat meningkatkan aktivitas belajar dan kemampuan menulis surat lamaran pekerjaan sehingga pengalaman belajar  siswa  menjadi  lebih    luas  baik  secara  mandiri  ataupun  kelompok  sebaya. Keberadaan metode SIBOMBER juga memberi variasi dalam peningkatan keterampilan menulis pada umumnya.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan sebagai berikut. Penerapan  metode  SIBOMBER  berbantuan  kuis  interaktif  dapat  meningkatkan kemampuan menulis surat lamaran pekerjaan pada siswa kelas I-4 SMA Negeri 3 Malang. Hal ini dilakukan dengan memberikan kesempatan kepada semua peserta didik untuk ikut serta menjawab kuis interaktif, memberikan apresiasi positif kepada peserta didik setelah menjawab pertanyaan dengan benar, mengontrol dan membimbing peserta didik dalam
kelompok  untuk  mengoptimalkan  pemahaman  tentang  materi  yang  belum  dikuasai, mengubah  formasi  kelompok  untuk  beberapa  peserta  didik  yang  kurang  mampu  dan memberikan bimbingan secara langsung. Melalui metode SIBOMBER berbantuan kuis interaktif  pada  siklus  I  persentase  keterlaksanaan  pembelajaran  menulis  surat  lamaran pekerjaan  melalui  metode  sibomber  berbantuan  kuis  interaktif  pada  siklus  1    sebesar 72,61%  menjadi  86,9%  pada  siklus  II.  Peningkatan  yang  diperoleh  sebesar  14,29%. Selain itu, nilai rata-rata kemampuan menulis surat lamaran pekerjaan peserta didik pada siklus I sebesar 77 menjadi 87,8 pada siklus II. Peningkatan yang diperoleh sebesar 10,8. Ketuntasan  klasikal  pada  siklus  I  sebesar  70%  dan  pada  siklus  II  meningkat  menjadi 100%  sehingga  mengalami  peningkatan  sebesar  30  %.  Dengan  demikian,  dapat dibuktikan  bahwa  penerapan  metode  SIBOMBER  berbantuan  kuis  interaktif  dapat meningkatkan kemampuan menulis surat lamaran pekerjaan, keterlaksaanpembelajaran, aktivitas belajar  siswa, ketuntasan klasikal siswa kelas I-4 SMA Negeri 3 Malang.

## DAFTAR PUSTAKA
Adiwisastra,  M.  F.  (2015). Perancangan  Game  Kuis  Interaktif  Sebagai  Multimedia Pembelajaran Drill and Practice Untuk . II (1), 205–211. Kemendikbud,  I.  (2016a). Kompetensi  Inti  dan  Kompetensi  Dasar  Bahasa  Indonesia SMA/MA/SMK/MAK .
Kemendikbud,  I.  (2016b).  Peraturan  pendidikan  dan  kebudayaan  Republik  Indonesia.
Kemendikbud , Standar Penilaian Pendidikan . https://doi.org/10.1016/j.athoracsur.2009.09.030 Kemendikbud,  I.  (2016c). Silabus  Mata  Pelajaran  Sekolah  Menengah  Atas/Madrasah Aliyah/Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan (SMA/MA/SMK/MAK) . Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Lukman. (2018). PENINGKATAN HASIL BELAJAR MENULIS SURAT LAMARAN PEKERJAAN  DENGAN  MENGGUNAKAN  MEDIA  POWER  POINT. Jurnal Pendidikan Tambusai , 2 (2), 325–337. https://doi.org /10.31004/jptam.v2i3.92 Manulu,  L.  S.  dan  S.  A.  (2018).  Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Surat  Lamaran Pekerjaan  Menggunakan  Metode  Pembelajaran  STAD  bagi  Siswa  Kelas  XII  IPA SMA  Negeri  14  Medan  Tahun  Ajaran  2018-2019. Prosiding  Seminar  Nasional Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia .
Salamah,  U.  (2018).  Pembelajaran  Menulis  Karya  Ilmiah  Berbasis  Deep  Dialogue Critical-Creative Thinking (Ddcct). JINoP (Jurnal Inovasi Pembelajaran) , 4 (1), 90. https://doi.org/10.22219/jinop.v4i1.5718
Sukatman,    dkk.  (2013). Model  Pembelajaran  Kreatif (A.  Muti’ah  (ed.);  Cetakan  Pe). Gress Publishing.
Suryaman,  Maman.,  Suherli.,    dan  I.  (2018). Buku  Guru:  Bahasa  Indonesia  untuk SMA/MA/SMK/MAK  Kelas  XII (M.  R.  Purnanto,  Dwi.  (ed.);  Ke-2).  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Syarif, E. dkk. (2009). Pembelajaran Menulis (Mudini (ed.); p. 43). Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidikan dan Tenaga Kependidikan Bahasa.