PENGARUH PEMANFAATAN POWERPOINT TERHADAP PEMEROLEHAN BELAJAR MENGHITUNG VOLUME KUBUS DI KELAS  V SDN 03 TEMPUNAK KABUPATEN SINTANG
Oleh: Imus 1
Abstrak :  Tujuan    penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui:  1) pemerolehan  belajar  pada  siswa  yang terlibat  pembelajaran  dengan memanfaatkan  powerpoint  di  kelas  V  SDN  03  Tempunak,  2) perbedaan  pemerolehan  belajar  antara  siswa  yang  terlibat  dengan memanfaatkan powerpoint dengan siswa yang terlibat pembelajaran konvensional,  3)  Respon  siswa  terhadap  pembelajaran  yang memanfaatkan powerpoint.
.Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  03  Tempunak  Kabupaten Sintang tahun  pelajaran 2011/2012 dengan  populasi siswa  kelas V. Metode  penelitian  adalah  kuasi  eksperimen  dan  desain  yang digunakan  adalah  Pre- Postes  Control  Group  Design.  Sampel penelitian  siswa  kelas  V-A  (eksperimen)  dan  kelas  V-B  (kontrol). Instrumen pengambilan data berupa tes pemerolehan belajar, angket respon    Instrumen  pelaksanaan  penelitian  berupa  RPP,  CD Multimedia. Teknik analisis data adalah uji-t.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  1)  skor  rata-rata pemerolehan  belajar    siswa  yang  dilibatkan  dalam  pembelajaran dengan  pemanfaatan  powerpont  mengalami  perubahan  3  yaitu  dari 6,18 menjadi 9,18 , 2)  perbedaan skor rata-rata antara siswa dengan pembelajaran  memanfaatkan  powerpont  dan  siswa  pembelajaran konvensional    t  hitungnya  5,728,    3)  respon  siswa  terhadap pembelajaran  dengan  memanfaatkan    powerpoint  dengan  kriteria baik untuk ketiga aspek.
Kata kunci : pemanfaatan powerpoint,  pemerolehan belajar dan respon

## PENDAHULUAN
Peningkatan  kompetensi  atau  kualitas  sumber  daya  manusia Indonesia merupakan kebutuhan mutlak. Upaya peningkatan kualitas sumber daya  manusia  dapat  dilakukan  melalui  berbagai  jalur,  diantaranya  melalui
1 Imus : Guru SDN 03 Tempunak Kabupaten Sintang
pendidikan. Pendidikan  memiliki  nilai  strategis dan mempunyai  peran  yang sangat penting sebagai suatu investasi masa depan
Proses pembelajaran  SDN 03 Tempunak masih menerapkan bentuk formal  (teori  dan  latihan),  dalam  menjelaskan  suatu  konsep  pada  pelajaran lebih  banyak  berceramah  tanpa  di  dukung  contoh-contoh  yang  konkret, seperti  animasi  dan  video  yang  ada  kaitannya  dengan  materi.  Pada  jenjang pendidikan dasar, pembelajaran masih dalam tahap operasional konkret yang sangat sulit menangkap pengetahuan  yang bersifat abstrak.  Pendekatan dan metode pembelajaran hendaknya  dapat mengoptimalkan pemahaman peserta didik, sehingga pemahaman suatu konsep atau pengetahuan dibangun sendiri oleh peserta didik dengan bimbingan guru yang  memanfaatkan media.
Agar  penanaman  konsep  matematika  semakin  bertambah  baik, salah  satunya  memanfaatkan  media powerpoint .  Pemanfaatan  media powerpoint tersebut  dirasa  sangat  penting  untuk  membantu  guru  dalam mentransfer  pengetahuan  kepada  siswa.  Dengan  memafaatkan powerpoint yang  tepat  siswa  akan  mudah  menerima  apa  yang  diberikan  guru  dalam pembelajaran,  dan  diharapkan  peserta  didik  dapat  termotivasi  dalam mengikuti proses pembelajaran, sehingga pada akhirnya dapat meningkatkan pemerolehan  belajar.

## Masalah Penelitian
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  yang  telah  diuraikan  di  atas, masalah penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut :
1. Bagaimanakah  pemerolehan  belajar  menghitung  volume  kubus    pada siswa  yang  terlibat  dengan  pembelajaran  memanfaatkan powerpoint di kelas  V   SDN 03 Tempunak ?
2. Apakah terdapat perbedaan pemerolehan belajar antara siswa yang terlibat dengan  memanfaatkan powerpoint dengan  siswa  yang  terlibat pembalajaran konvensional ?
3.  Bagaimana  respon  siswa  terhadap  pembelajaran  yang  memanfaatkan powerpoint ?

## Media Pembelajaran
Media  adalah  pembawa  pesan  yang  berasal  dari  suatu  sumber  ke penerima  pesan.    Pembawa  pesan  dapat  berupa  orang  atau  benda.  Dalam proses belajar mengajar penerima pesan adalah peserta didik.
Brigss  (Arief    Sadiman,  2008:  6)  berpendapat  bahwa”media  adalah segala alat fisik yang dapat menyajikan pesan serta merangsang siswa untuk
belajar”.    Media  adalah  perantara  atau  pengatar  pesan  dari  pengirim  ke penerima pesan.

## Pembelajaran Dengan Powerpoint
Program Mikrosoft (Ms) powerpoint adalah sebuah program aplikasi keluarga  Mikrosoft  Office  yang  biasa  digunakan  sebagai  media  untuk presentasi.  Program  ini  cukup  sederhana  untuk  dipahami  tetapi  sangat menarik  untuk  mempresentasikan  sesuatu.  Sehingga,  program  ini  sangat cocok digunakan sebagai media pembelajaran di dalam kelas.
Salah  satu  kelebihan  program  Ms powerpoint adalah  memiliki  fitur animasi  yang sederhana yaitu  suatu  ojek dapat  muncul ( Entrace )  dari  tidak ada  ,  berubah    ( Emphasis ),  menghilang  ( Exit )  dan  bergerak  ( Motion  Path ). Apabila  keempat  fitur  ini  digabungkan  akan  menghasilkan  suatu  animasi yang cukup cantik. Selain keempat fitur tersebut, dapat diatur juga lamanya objek beranimasi.

## Pembelajaran Matematika
Menurut Gredler dalam Yatim ( 2009:6), " Belajar adalah perubahan tingkah  laku  sebagai  akibat  dari  interaksi  antara  stimulus  dan  respon. Pendapat lain diungkapkan oleh  H.C. Witherington, James O Whittaker dalam  Aunurrahman  (2008:35) menyatakan  "  Belajar  adalah    proses dimana  tingkah  laku  ditimbulkan  atau  diubah  melalui  latihan  atau pengalaman ".
Matematika  adalah  terjemahan  dari Mathematics (dalam  http:// pinggiralas.blogspot.com,  12  Juli  2011).  Matematika  lebih  dari  pada aritmetika,  yakni  ilmu  tentang  kalkulasi  /  perhitungan.  Ia  lebih  dari  pada aljabar,  yang  merupakan  bahasan  lambang,  operasi  dan  relasi.  Namun  arti atau  definisi yang tepat  dari matematik  tidak dapat  diterapkan secara eksak (pasti) dan singkat. Matematika adalah cara/metode berpikir dan bernalar.
Jadi  matematika  adalah  bahasa  yang  melambangkan  (simbol) serangkaian makna dari pernyataan yang ingin disampaikan.

## Pembelajaran Menghitung Volume Kubus
Mengitung  volume  kubus    adalah    kompetensi  dasar  materi pembelajaran  matematika  kelas  V  SD    semester  1  yang  merupakan  dasar untuk  memahami  materi  selanjutnya.  Untuk  itu  dalam  pembelajaran mengitung  volume  kubus,  khususnya  anak  SD,    guru  hendaknya  dalam menyampaikan  perlu  sekali  menyelami  bahasa  anak.  Dalam  hal  ini  yang
dimaksud  adalah  bahasa  yang  digunakan  peserta  didik    atau  kemampuan memahami bahasa sesuai taraf perkembangannya.

## Respon
Menurut  Sarlito (1987),  setiap  tingkah  laku  pada  hakekatnya merupakan tanggapan/balasan  (respon)  terhadap  stimulus.  Pendapat  selaras diungkap  oleh  Mar’at  ( www.scribd.com/doc )    yang  menyatakan  bahwa respon merupakan reaksi akibat penerimaan stimulus, dimana stimulus adalah berita, pengetahuan, informasi, sebelum diproses atau diterima oleh indranya.
Kisi-kisi Respon siswa yang akan diamati ada beberapa aspek yaitu hasrat  dan  kemauan,  perasaan  senang  dan  kecenderungan  melakukan kegiatan  (Musrini,  2009:  112)Aspek  hasrat  dan  kemauan  dengan  lima indikator  yaitu:  konsentrasi,  kesungguhan,  cara  menyikapi  masalah, kedisiplinan  belajar  dan  kateraturan  belajar.  Aspek  perasaan  senang  juga meliputi lima indikator yaitu: kreativitas, perhatian, kegemaran, ketangguhan dan  ketertarikan.  Sedangkan  aspek  yang  ketiga  adalah  kecenderungan melakukan  kegiatan  dengan  indikator  semangat,  kegairahan,  kesiapan, keinginan dan kecekatan.

## Pemerolehan  Belajar
Setelah  selesai  belajar,  penampilan  yang  dapat  diamati  sebagai pemerolehan    belajar  adalah  kemampuan-kemampuan (capabilities ). Kemampuan-kemampuan  tersebut  dibedakan  berdasarkan  atas  kondisi mencapai  kemampuan  tersebut  berbeda-beda.  Ada  lima  kemampuan (kapabilitas) sebagai pemerolehan  belajar yang diberikan Gagne dalam Nana Sudjana (2009: 22) yaitu :1) keterampilan intelektual, 2) strategi kognitif, 3) informasi verbal, 4) ketrampilan motorik, dan 5) sikap.

## Kerangka  Berpikir
Pemanfaatan powerpoint memungkinkan  membantu  peserta  didik dalam  memahami  bahan  ajar  yang  disampaikan  guru,  karena  dengan memanfaatkan powerpoint siswa  dapat  mendengar  dan  melihat  sehingga keterlibatan  indera  siswa  lebih  banyak  dibandingkan  tanpa  memanfaatkan powerppoint .  Keterlibatan  indera  dalam  proses  pembelajaran  membantu siswa untuk memahami bahan ajar yang disampaikan oleh guru.

## METODE    PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan adalah metode  eksperimen dengan dua  perlakuan  yaitu    kelompok  I  (kelompok  eksperimen) merupakan
kelompok  yang  diberi  perlakuan  pembelajaran  dengan  memanfaatkan powerpoint dan kelompok II  (kelompok kontrol)  merupakan kelompok yang dalam  pembelajaran tanpa memanfaatkan powerpoint Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  V  SDN  03 Tempunak  tahun  2011/2012  yang  terdiri  dari  3    kelas  dengan  jumlah    66 siswa. Sampel  penelitian adalah  siswa Kelas VA  sebagai kelas eksperimen dan  VB    sebagai  kelas  kontrol  .  Penentuan  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol menggunakan intact group yang dipilih dengan cara undian Dalam  penelitian  ini  tes  pemerolehan  belajar  yang  peneliti  gunakan adalah  tes  obyektif  dengan  setiap  jawaban  benar  diberi  skor  1,  dan  setiap jawaban salah diberi skor 0. Sehingga untuk menghitung tingkat reliabilitas tes ini digunakan rumus  Kuder Richadson 20 ( KR-20)

## Analisis Data
Untuk    menguji  siginifikan  perbedaan  hasil  pengukuran  terhadap subyek  yang  saling  bebas  /  independen    dipergunakan  rumus  uji  t      Skor pretes (X 1 ), skor postes (X 2 ).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Skor  pemerolehan  belajar  didapat  setelah  memberikan  tes  yang dilakukan  sebelum  perlakuan  ( pretes )  dan  setelah  perlakuan  ( postes) .  Soal tes ada 15 butir,  jawaban benar skor 1 dan jawaban  salah skor 0.  jika siswa menjawab benar semua maka skor maksimum 15, dan jika salah semua maka skor  minimum  0.  Berdasarkan  analisis  skor  pemerolehan  belajar  yang dilaksanakan pada kedua kelas :
Pretest Postest Perubahan Skor % Skor % Skor % Kelas eksperimen 6.18 18.18 9.18 72.72 3.00 2728 Kelas Kontrol 6.27 36.36 8 22.72 1.73 18.82
Dari  data pada  tabel tersebut,  dapat  kita lihat  ternyata  skor rata-rata prete s untuk kelas eksperimen  ( 6,18) dan skor rata-rata  kelas kontrol (6.27 ) relatif sama (selisih 0.09 ) artinya rata-rata pemerolehan belajar kedua kelas hamper  sama    dan    setelah  perlakuan  skor  rata  –rata  pemerolehan  belajar untuk  kelas eksperimen (9,18)  sedangkan skor rata-rata untuk kelas kontrol ( 8.0)  kedua  kelompok  berbeda  (selisih  1,18)  artinya  rata-rata  pemerolehan belajar kelas eksperimen lebih tinggi (1.18) dari kelas kontrol .

## Respon Siswa
Angket    respon  siswa    dalam  penelitian    ada  tiga  aspek  baik  untuk kelas eksperimen maupun kontrol yaitu 1) Hasrat dan kemauan, 2) perasaan senang,  dan  3)  kecenderungan  melakukan  kegiatan,      dirinci  menjadi  15 indikator  dan dijabarkan dalam 30 item pernyataan.
Dari  30  butir  item  angket  respon  skor  maksimumnya  setiap  butir  5 sedangkan skor minimumnya 1, sehingga skor yang dapat diraih siswa untuk skor maksimum 150 dan skor minimum 30.
Aspek Hasrat dan Kemauan Perasaan Senang Kecenderungan Melakukan kegiatan Rata-rata 4.002 3.90 3.97
Berdasarkan  hasil  uji  t    kelas  ekeperimen  diperoleh  angka  t  hitung (9.374) lebih besar dari nilai t tabel (2,08), artinya hipotesis yang menyatakan ada  perbedaan  secara  signifikan  skor  pemerolehan  belajar  dengan pemanfaaran powerpoint terbukti : Perbedaan Pemerolehan Belajar antara siswa  yang  pembelajarannya  dengan  memanfaatkan  powerpoint  dan pembelajaran konvensional
Uji  t  untuk  kelas  rata-rata  pemerolehan  belajar  matematika memanfaatkan powerpoint lebih  tinggi  dibanding  dengan  skor  rata-rata pemerolehan belajar Matematika  dengan konvensional Perbedaan  pemanfaatan powerpoint ternyata  memberikan pengaruh yang  berbeda  terhadap  pemerolehan  belajar  matematika.    Hal  ini  sesuai dengan  pendapat  Soeparno  (  1987)  bahwa  alasan  memilih  media  dalam pembelajaran  harus  disesuaikan  dengan  karakteristik  siswa.    Media  yang digunakan untuk menyampaikan informasi tertentu harus disesuaikan dengan situasi  dan  kondisi  tempat  media  tersebut  digunakan  agar  media  tersebut dapat memberikan manfaat yang sesuai dengan karakteristik siswa tersebut.. Oleh karena itu pemilihan media harus tepat agar berhasil guna dan berdaya guna. Powerpoint dan  media  teks  merupakan  dua  media  yang  memiliki karakteristik  berbeda  dalam  meyampaikan  informasi  sesuai  dengan  kondisi dan  situasi  siswa  yang  beragam  sehingga  diharapkan  memberikan pemerolehan belajar yang berbeda
Berdasarkan  skor  rata-rata    pemerolehan  belajar  matematika    yang lebih tinggi melalui pemanfaatan powerpoint disebabkan  oleh ketertarikan siswa  terhadap  media  pembelajaran powerpoint dengan powerpoint siswa lebih  tertarik  untuk  mengikuti  pembelajaran, powerpoint yang  mempunyai kelebihan  dapat  menampilkan  teks,  gambar  grafik,  dan  suara  tebih  banyak
memberikan  kesan  kepada  siswa,  sehingga  hal  tersebut  berdampak  pada pemerolehan belajar.
Dengan  memanfaatkan powerpoint siswa  dapat  melihat,  mendengar, bahkan  melakukan    interaksi,  dengan  demikian  keterlibatan  indera  siswa dalam  penggunaan  media powerpoint  l ebih  banyak  dibandingkan  dengan media  lain  seperti  media  teks.  Dengan powerpoint guru  dapat  membuat animasi  yang  sesuai  dengan    bahan  ajar,  dan  dengan  memanfaatkan powerpoint guru  dapat  melakukan  presentasi  yanh  lebih  efektif,  hal  ini sesuai  dengan  teori  yang  dikemukakan  oleh  Yudhi  Munadi  (  2008:  148)., yang menyatakan :
Multimedia  pembelajaran powerpoint adalah  media  yang  mampu melibatkan  banyak  indera  dan  organ  tubuh  selama  proses  pembelajaran berlangsung.  Media powerpoin t    merupakan  kombinasi  dari  suara,  gambar, dan teks. Media powerpoint adalah kombinasi dari paling sedikit dua media input  atau  output  dari  data,  media  ini  dapat  berupa  audio,  animasi,  video, teks,  grafik  dan  gambar..  Media powerpoint merupakan  alat  yang menciptakan presentasi yang dinamis dan interaktif yang mengkombinasikan teks, grafik, animasi, audio dan gambar video Dengan  memanfaatkan    media powerpoint maka  siswa  lebih  tertarik dalam mengikuti pembelajaran, ketertarikan siswa tersebut disebabkan media powerpoint merupakan sarana pembelajaran yang lebih hidup dan presentatif, sehingga media powerpoint banyak membantu siswa dan guru dalam proses pembelajaran
Pada  pembelajaran  memanfaatkan  media powerpoint siswa  tampak antusias  dan  tertarik  dengan  proses  yang  dilakukan  secara  mandiri  melalui tampilan yang menarik. Kesan bahwa Matematika  merupakan pelajaran yang menakutkan  tidak  tampak  pada  proses  pembelajaran  dengan  media powerpoint . Kondisi ini merupakan salah  satu tujuan pembelajaran dengan media menarik dan diharapkan pemerolehan belajar dapat meningkat.

## Respon Siswa Terhadap Pembelajaran dengan Memanfaatkan Powerpoint
Dari  tiga  aspek  respon  siswa    yaitu:    aspek  hasrat  dan  kemauan, perasaan  senang    aspek  kecenderungan  melakukan  kegiatan  kesemuanya dengan  kriteria  baik,  artinya  respon  siswa  terhadap  pembelajaran  dengan memanfaatkan powerpoint adalah baik.

## KESIMPULAN
Sejalan dengan masalah dan hasil analisis data dapat disimpulkan bahwa pembelajaran  Matematika  dengan  memanfaatkan  p owerpoint berpengaruh
signifikan  dalam  meningkatkan  pemerolehan  belajar  .  Secara  khusus diperoleh kesimpulan sebagai berikut :
1. Skor rata-rata pemerolehan belajar kelas dengan pemanfaatan powerpoint menunjukkan  peningkatan  yang  signifikan  yaitu  3,  sebelum memanfaatkan  powerpoint  ( pretest )  skor  rata-ratanya  6.18  setelah pemanfaatan powerpoint skor rata-ratanya (postes) 9.18 dengan nilai uji t hitung 9.374 jauh lebih besar dari t tabel 2.08
2. Perbedaan  skor  rata-rata  antara  kelas  yang  pembelajarannya    dengan memanfaatkan powerpoint dan  kelas  konvensional    ditunjukkan  dengan nilai uji t hitung yaitu 11.13
3. Respon siswa terhadap pembelajaran yang memanfaatkan powerpoint
Pembelajaran dengan  memanfaatkan powerpoint pada kelas eksperimen menunjukkan  respon  dengan  kriteria  baik,  baik  untuk  aspek  hasrat, perasaan senang dan aspek kecenderungan melakukan kegiatan

## DAFTAR PUSTAKA
Arief S Sadiman, (2008), Media Pendidikan, pengertian, pengembangan, dan pemanfaatannya, Jakarta:  Pustekom  Diknas  dan  PT  Raja  Grafindo Perkasa
Aunurrahman, 2008 , Belajar dan Pembelajaran , Bandung: Alfabeta
Azhar Arsyad, 2008, Media Pembelajaran , Jakarta, RajaGrafindo Persada
Heinich,  dkk,    1996, Instructional  Media  and  Technologies  for  Learning , Seventh    Edition  Upper  Sadle  River,  New  Jersey,  Ohio  Merril Prentice Hall
.Musrini,  2009, Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Model  dan Gambar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Ilmu  Pengetahuan  Alam  Ditinjau dari  Minat  Belajar  Siswa Tidak  diterbitkan.  Surakarta:  Universitas Sebelas Maret
Panduan  Teknis  Menulis  Proposal  Tesis,  2011 ,  Pontianak:  Universitas Tanjungpura
Sarlito Wirawan, 1984, Pengantar Umum Psikologi , Jakarta: Bulan Bintang
Smaldino,S,E, Russel, J, D, Heinich, R and Molenda, M, 1996, Instructional Technology and Media for Learning , New Jersey: Prentice Hall
Yatim  Riyanto,  2009, Paradigma  Baru  Pembelajaran ,  Jakarta:  Kencana Prenada Media Group
http://techonly13.wordpress.com/2010/10/08/hakikat-matematika/ ,  diunduh 10 Juli 2011
http://www.scribd.com/doc/respn siswa, diunduh 5 November 2011