## EFEKTIVITAS PENGEMBANGAN BAHAN AJAR GAMBAR TEKNIK II (CAD) BERBASIS MODEL EXPLICIT INSTRUCTION DI AKADEMI KOMUNITAS
Erik Fernandes 1 , Syahril 2 , Waskito 3
123 Universitas Negeri Padang Email : erikparinduri@gmail.com, syahrul12@gmail.com, Waskito23@gmail.com

## ABSTRAK
Masalah  pada  penelitian  ini  adalah  hasil  belajar  peserta  didik  berada  di  bawah  70 (40,83%).  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  sebuah  bahan  ajar  yang mendukung  pembelajaran  mata  kuliah      Gambar  Teknik  II  (CAD)    berbasis  Model Explicit Instruction  di  Akademi  Komunitas .  Bahan  ajar  ini  dirancang  untuk  dapat meningkatkan  hasil  belajar    peserta  didik.Penelitian  ini  menggunakan  metode pengembangan 4-D (four-D), prosedur pengembangan 4-D yaitu: terdiri dari 4 tahap utama  yaitu,    (1)  Define    (pendefinisian),  (2) design (perancangan),  (3) develop (pengembangan),  dan  (4) disseminate (penyebaran).  Jenis  data  yaitu  data  primer dimana  data  yang  diberikan  oleh  validator  ahli,  dosen  dan  peserta  didik.  Teknik analisis  data  yang  digunakan  adalah  teknik  analisis  data  validitas    yaitu  dengan mendeskripsikan  kevalidan,  kepraktisan  dan  keefektifan  menggunakan  bahan  ajar Gambar  Teknik  II  (CAD)  berbasis  model Explicit Instruction .  Hasil  yang  diperoleh dari penelitian dan pengembangan ini sebagai berikut; (1) Validitas bahan ajar  valid pada  aspek  materi/isi    dengan  nilai  validitas  adalah  0,833  kemudian    pada  aspek media    dengan  nilai  0,8  dan  pada  aspek  bahasa  dengan  nilai  0,78  (2)  Praktikalitas bahan ajar Gambar Teknik II (CAD) berbasis model Explicit Instruction bedasarkan respon  dosen  setelah  melalui  uji  coba  dinyatakan  praktis  dengan  total  nilai  81,67. Sedangkan  pada  praktikalitas  berdasarkan  respon  peserta  didik  setelah  melalui  uji coba dinyatakan  praktis dengan total nilai 82,33%, (3) Efektivitas bahan ajar  gambar teknik  II  (CAD)    berbasis  Model Explicit Instruction dalam  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik  sebelum  dengan  sesudah  menggunakan  media  pendukung pembelajaran  menunjukkan  peningkatan  hasil  belajar  ditandai  dengan  meningkatnya nilai  peserta  didik  sebelum  pembelajaran  68,43  meningkat  setelah  dilakukan pembelajaran  menjadi  87,5.  Berdasarkan  temuan  penelitian  ini  disimpulkan  bahwa bahan  ajar  gambar  teknik  II  (CAD)  berbasis  model Explicit Instruction ini  valid, praktis, dan efektif untuk dimanfaatkan sebagai bahan ajar Gambar Teknik II (CAD) di Akademi Komunitas
Kata kunci: Bahan Ajar, Gambar Teknik II (CAD), Explicit Instruction

## ABSTRACT
The problem of the research is the unavailability of systematic teaching materials in Course  of  Engineering  Drawing  (CAD)  in  the  Metal  Fabrication  and  Welding Engineering  Program  Study    and  the  learning  outcomes  of  students  are  not optimal. This research aims to develop learning teaching materials that are valid, practical and effective  in  teaching  material  based  on Explicit Instruction Model  in  Community College  courses  for  TFPL  Study  Program  students  at  the  Pesisir  Selatan  State.  This
research  uses  the  Research  and  Development  method,  with  the  4D  development model.  The  4D  development  procedures  are  Define,  Design,  Develop  and Disseminate.  Data  analysis  techniques  for  validity  using  the  Aiken's  formula, practicality  using  percentages,  and  effectiveness  by  using  the  N-Gain  score.  The results obtained from this development research is the results of the effectiveness of the  learning  teaching  materials  were  obtained  from  the  students'  pretest  and posttest scores  after  using  the  learning  teaching  materials  in  the  effective  category.  In conclusion,  the  teaching  material  based  on Explicit  Instruction model  in community college    developed  can  be  used  in  the  learning  process  to  improve  student  learning outcomes
Keywords:  Development  of  teaching  materials,  Engineering  Drawing  II  (CAD), Explicit Instruction.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kegiatan  terencana yang  berlangsung  sepanjang  hidup  dan  menjadi kebutuhan bagi manusia. Pendidikan tidak hanya berlangsung  di  sekolah,  akan  tetapi  dapat  juga berlangsung  di  dalam  keluarga  dan  masyarakat. Oleh  karena  itu,  pendidikan  menjadi  tanggung jawab bersama antara keluarga, masyarakat, dan juga pemerintah. Pendidikan memegang peranan penting bagi kehidupan manusia. Tanpa pendidikan  manusia  akan  sulit  berkembang  atau bahkan  tidak  berkembang.  Dengan  demikian, pendidikan  harus  benarbenar  diarahkan  agar menghasilkan  manusia  yang  berkembang  dan berkualitas  serta  mampu  bersaing,  di  samping memiliki akhlak dan moral yang baik (Ayuwanti, 2016).
Pendidikan  merupakan  suatu  proses  di mana  pengalaman  dan  informasi  diperoleh sebagai hasil belajar, yang mencakup pengertian dan  penyesuaian  diri  dari  pihak  peserta  didik terhadap  rangsangan  yang  diberikan  kepadanya menuju ke arah pertumbuhan dan perkembangan. Dengan demikian, pendidikan di sekolah  dipengaruhi  oleh beberapa  faktor  antara lain: guru, metode/pendekatan/model pembelajaran, kurikulum, media pengajaran, dan peserta didik. Dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan  di  Indonesia  diperlukan  upaya  yang serius  untuk  meningkatkan  kualitas  guru. Seorang  guru  memiliki  peran  yang  paling  besar dalam  upaya  inovasi  serta  peningkatan  mutu pendidikan  melalui  inovasi  dalam  proses pembelajaran.  Peningkatan  mutu  pendidikan
dapat  dimulai  dengan  meningkatkan  mutu  guru dalam  mengajar  dan  berprilaku  profesional. Berbagai  penataran  dan  pelatihan  guru  menjadi salah  satu  bentuk  dari  upaya  tersebut  walaupun kurang  membekas  dalam  keseharian  aktivitas guru.  Hal  inilah  yang  mendasari  perlunya perbaikan  yang  menitikberatkan  kepada  kondisi nyata  di  lapangan,  mulai  dari  kondisi  di  kelas, sekolah,  dan  guru.  Pelaksanaan  sertifikasi  guru sebagai  amanat  dari  Undangundang  (UU) Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen diharapkan berperan dalam peningkatan kualitas pendidikan (Yamin, 2016).
Pendidikan  berperan  sangat  penting dalam  pembentukan  kepribadian  manusia. Pendidikan  mampu  merubah  suatu  karakter pribadi  dalam  diri  manusia.  Dalam  UU Nomor 20 tahun 2003 menyatakan pendidikan merupakan  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mengembangkan segala potensi yang dimiliki peserta  didik  melalui  proses  pembelajaran. Pendidikan yang terencana dengan baik dapat memunculkan  generasi  –  generasi  penerus bangsa yang berkualitas dan menjunjug tinggi semua  norma-norma  yang  berlaku  dan  juga mampu  hidup  bermasyarakat,  berbangsa  dan bernegara.
Kemajuan
bangsa hanya dimungkinkan    oleh    luasnya    kesempatan bagi  setiap  warga  bangsa  tersebut  untuk mengikuti pendidikan. Pendidikan  tidak  lagi diperuntukkan    bagi    golongan        yang terbatas  melainkan  bagi  seluruh  rakyat  dan menjadi  faktor  penentu  masa  depan  bangsa. Menurut  Umar  “pendidikan  merupakan  salah
satu  pilar  utama  dalam  mengantisipasi  masa depan, karena pendidikan selalu diorientasikan  pada  penyiapan  peserta  didik untuk  berperan  di  masa  yang  akan  datang”. Di      satu  sisi,  era    ini    membawa  iklim  yang mengharuskan    untuk  saling  bekerja  sama, mengisi    dan  melengkapi.    Pada    sisi  yang lain,    era    ini  juga    membawa  umat  manusia kepada  persaingan  yang sangat  kompetitif.
Pendidikan vokasi (kejuruan) merupakan    bagian  terpadu  dari  sistem pendidikan  nasional  yang  mempersiapkan peserta  didik  menjadi  anggota  masyarakat yang memiliki kemampuan beradaptasi secara kreatif  dan  produktif  dengan  lingkungan sosial,  budaya,  ekonomi,  dan  teknologi, memiliki  keterampilan  kejuruan  yang  sesuai dengan  persyaratan  lapangan  kerja  dan kesempatan kerja atau melanjutkan pendidikan ke jejang yang lebih tinggi.
Pendidikan  Teknologi  dan  Kejuruan secara    formal  tentu  tergambar  dari  lulusan Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK),  lulusan pendidikan  vokasi  program  Diploma  yang bernaung  di  bawah  lembaga  pendidikan Politeknik,  maupun  yang  ada  di  Universitas Negeri  dan  Swasta.  Undang-undang  Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas menyatakan bahwa  pendidikan  tinggi  merupakan  jenjang pendidikan  setelah  pendidikan  menengah yang mencakup program pendidikan diploma, sarjana, magister, spesialis, dan doctor.
Jenis pendidikan pada jenjang pendidikan  tinggi  di  Indonesia  terdiri  dari pendidikan  akademik,  profesi  dan  vokasi. Pendidikan  akademik  merupakan  pendidikan tinggi program sarjana dan pascasarjana yang diarahkan  pada  penguasaan  disiplin  ilmu pengetahuan  tertentu,  pendidikan  profesi merupakan pendidikan tinggi setelah program sarjana  yang  mempersiapkan  peserta  didik untuk  memiliki  pekerjaan  dengan  persyaratan keahlian khusus, sedangkan pendidikan vokasi  merupakan  pendidikan  tinggi  yang mempersiapkan  peserta  didik  untuk  memiliki pekerjaan  dengan  keahlian  terapan  tertentu maksimal  setara  dengan  program  sarjana. Pendidikan  vokasi  dapat  diselenggarakan  di Akademi, Politeknik, Sekolah Tinggi, Institut, dan Universitas.
Upaya  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan  terutama  pendidikan  kejuruan ( vocational ),  baik  tingkat  Sekolah  Menengah Kejuruan  maupun  tingkat  Diploma  saat  ini perlu  untuk  segera  direalisasikan.  Hal  ini sejalan  dengan  arah  kebijakan  pendidikan kejuruan di Indonesia. Pada pasal 15 Undang- Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional,  disebutkan bahwa pendidikan kejuruan merupakan pendidikan  menengah  yang  mempersiapkan peserta  didik  terutama  untuk  bekerja  dalam bidang  tertentu.  Secara  khusus  kompetensi keahlian  teknik  adalah  membekali  peserta didik  dengan  keterampilan,  pengetahuan,  dan sikap  agar  kompeten:  1)  bekerja  secara mandiri  atau  mengisi  posisi  pekerjaan  yang ada di dunia usaha dan industri sebagai tenaga kerja  tingkat  menengah  dalam  bidang  teknik, 2) memilih karir, berkompetensi, dan mengembangkan  sikap  profesional  dalam bidang  teknik.  Tenaga  kerja  yang  dimaksud bukan  hanya  pada  tingkat  tenaga  kerja menengah,  tetapi  juga  tenaga  kerja  tingkat ahli pada pendidikan vokasi program Diploma, baik Diploma I maupun Diploma II.
Dalam  mata  kuliah  Gambar  Teknik  II (CAD) terdiri dari dua kompetensi yang harus dikuasai mahasiswa yang meliputi kompetensi keterampilan  dalam  praktek  menggambar menggunakan  komputer  dan  kompetensi soft skills (karakter)  mahasiswa  sewaktu  bekerja (RPS  Gambar  Teknik  II  (CAD).  Untuk mahasiswa  Prodi  Teknik  Fabrikasi  dan Pengelasan Logam kedua kompetensi tersebut harus  dikuasai  dengan  baik  dikarenakan mahasiswa  nantinya  akan  berhadapan  dengan dunia  industri  dan  dunia  usaha  sehingga apabila  mahasiswa  yang  tamat  dan  ada bekerja di bagian konstruksi  dan perencanaan sebuah  gambar,  mereka  sudah  bisa  untuk terjun ke bidang tersebut.
Proses  pembelajaran  Gambar  Teknik  II (CAD)      yang  dilaksanakan  selama  ini menggunakan  metode  konvesional.    Proses pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  metode konvesional  tersebut  masih  bisa  untuk ditingkatkan dan dikembangkan sesuai dengan perkembangan teknologi. Salah satu contohnya, mahasiswa masih kesulitan menguasai  konsep  sistem  koordinat  serta
penguasaan command pada program AutoCAD.  Hal  ini  terlihat  dari  saat  proses praktikum.  Beberapa  usaha  yang  dilakukan untuk  membantu  mahasiswa  adalah  dengan menjelaskan  berulang  kali  konsep  dasar pengunaan command dan  sistem  koordinat dalam AutoCAD. Hal ini menyebabkan waktu yang  dibutuhkan  relatif  lama,  tidak  praktis dan    kurang  efektif  sehingga  proses pembelajaran tidak berlangsung sesuai dengan silabus  yang  disusun.    Selain  itu,    bahan  ajar yang  digunakan  masih    konvesioanal  dan perlu  dilakukan  improvisasi.    Kemudian, bahan  ajar  yang  digunakan  adalah    untuk jenjang diploma III Politeknik Negeri Padang, sehingga  ada  beberapa  materi  yang  harus disesuaikan  untuk  tujuan  pembelajaran  oleh mahasiswa  program  diploma  II  Akademi Komunitas Negeri Pesisir Selatan.
Dari  pengamatan yang  yang dilakukan di Akademi Komunitas Negeri Pesisir Selatan mengenai proses belajar pada mata pembelajaran  Gambar  Teknik  II  (CAD), bahwa  proses  pembelajaran  yang  dilakukan masih  memakai    metode  demontrasi  yang didominasi ceramah untuk mencapai keterampilan gambar teknik II (CAD), setelah diberikan teori oleh dosen kemudian dilanjutkan  dengan    tugas  untuk  dikerjakan mahasiswa.  Sehingga  dapat  disimpulkan proses pembelajaran seperti ini hanya terpusat kepada pengajar ( teacher center ). Pembelajaran teacher  center yang  dimaksud disini  adalah  pendidik    menjadi  pusat  dari proses  belajar  mengajar  yang  terjadi  dalam kelas (penyampaian informasi).
Berdasarkan wawancara peneliti dengan mahasiswa  dan  beberapa    dosen  pengampu mata  kuliah  Gambar  Teknik  II  (CAD) didapatkan informasi bahwa kelemahan mahasiswa,  antara  lain  kemampuan  analisis mahasiswa  tentang  mata  kuliah  masih  belum optimal,  terutama  dalam  menghubungkan konsep  matematika  dan  penggunaan  program CAD  pada  komputer.  Hal  ini  dipertegas  oleh beberapa  orang  dosen  bahwa  mahasiswa kurang  siap  dalam  mengikuti  mata  kuliah Gambar  Teknik,  disebabkan  latar  belakang pendidikan  yang  ada  dari  SMA    dan  MAN sehingga mahasiswa kurang memahami tujuan dari mata kuliah Gambar Teknik II (CAD).
Peneliti  memilih  menggunakan  bahan ajar berbasis model Explicit Instruction untuk mata kuliah Gambar Teknik II (CAD), dengan harapan  mahasiswa  bisa  belajar  secara mandiri.  Selain  itu  juga  Mata  kuliah  CAD melibatkan penggunaan TIK dalam pelaksanaannya, Kehadiran TIK dalam pembelajaran di Lembaga Pendidikan merubah  pola  dan  kerangka  kerja  dalam proses  pembelajar  tersebut.  Semula,  Pengajar dalam  mengajar  diwajibkan  memahami  dan menguasai  aspek  materi  pelajaran  serta pedagogi  saja.  Namun,  dengan  adanya  TIK, aspek  teknologi  dapat  diintegrasikan  dengan aspek  pedagogi  dan  penguasaan  materi  CAD oleh pengajar  dengan  menggunakan  kerangka kerja Technology,  Pedagogy,  And  Content Knowledge (TPACK). Ketiga aspek, teknologi, materi, dan pedagogi yang didukung oleh program dan memiliki hubungan  satu  sama  lain  yang  tidak  dapat dipisahkan. Jadi bahan ajar yang dikembangkan,  melibatkan  penggunaan  TIK melalui pengembangan dan penerapan kerangka  kerja Technology  Pedagogy,  And Content  Knowledge seperti  menghubungkan setiap  materi  dengan  link  internet  yang berhubungan dengan materi CAD.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas, menimbulkan keinginan peneliti untuk meneliti  tentang  Pengembangan  Bahan  Ajar Gambar  Teknik  II  (CAD)  Berbasis  Model Explicit  Instruction di  Akademi  Komunitas Negeri Pesisir Selatan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini memakai metode Research  and  Development (penelitian  dan pengembangan). Metode penelitian dan pengembangan adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu  dan  menguji  keefektifan  produk tersebut. Penelitian dan pengembangan ( research  and  development )  adalah  suatu proses atau langkah-langkah untuk mengembangkan  suatu  produk  baru  atau menyempurnakan produk yang telah ada yang dapat dipertanggung jawabkan.
Pengembangan  yang  dipakai  adalah model  pengembangan  4D  ( four-D  models ).
Berdasarkan pendapat Thiagarajan dan Semmel  menyebutkan  model  pengembangan terdiri empat tahap ( four-D models ) pengembangan, ialah define (mendefinisikan),
design
(merancang),
develop (mengembangkan) dan disseminate (menyebarkan). Prosedur pengembangan modul  pembelajaran  Teknik  Las  Lanjut berbasis project  based  learning (PjBL) memakai  model  4-D  ( four -D)  dapat  terlihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Prosedur Pengembangan Modul dengan Model 4-D

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum Efektifitas Ditinjau dari Aktivitas  Mahasiswa  Aktivitas  mahasiswa selama  kegiatan  pembelajaran  berlangsung diamati  dengan  menggunakan  instrumen pengamatan aktivitas mahasiswa. Pengamatan
dilakukan  saat  proses    pembelajaran.  Hasil pengamatan  dari  4  kali  pembelajaran  dirata- ratakan untuk menggeneralisasi hasil pengamatan  aktivitas  mahasiswa.  Rata-rata hasil  aktivitas  mahasiswa  pada  Prodi  TFPL Akademi  Komunitas  Negeri  Pesisir    Selatan dapat dilihat pada Tabel 1.

## Tabel 1. Aktivitas mahasiswa
Jumalah mahasiswa 24 Jumlah Skor Total 1940
Jumlah Skor Maksimal 2400 Presentase Aktivitas 80.8% Kategori Sangat Tinggi Hasil  pengamatan  aktivitas  mahasiswa saat    kegiatan  pembelajaran  menunjukkan bahwa aktivitas mahasiswa selama melakukan kegiatan pembelajaran termasuk dalam kategori  sangat  baik.  Maka,  efektivitas pengembangan  bahan  ajar  Gambar  Teknik  II (CAD)  berbasis Explicit  Instruction di
Akademi  Komunitas  Negeri  Pesisir  Selatan bisa  dikatakan    sangat  baik  digunakan  dalam kegiatan  pembelajaran  dengan  presentase aktivitas 80.8 %
(a) Efektivitas Ditinjau Dari Perbedaan Hasil Pretest dan Posttest
Tabel 2. Hasil Analsis Efektivitas Berdasarkan nilai pretest
Bedasarkan analisis  data pada  Tabel  2 maka diperoleh hasil pretest terendah dengan nilai  65  dan  hasil  pretest  tertinggi  dengan nilai  90  dengan  rincian  jumlah  responden tuntas sebanyak 10 orang mahasiswa  dengan
persentase  42  %  dan  responden  yang  tidak tuntas  sebanyak  14  orang  dengan  persentase 58  %.  Untuk  perolehan  nilai  posttest disajikan pada tabel 3 berikut.

## Tabel 3. Hasil Analisis Efektivitas Bedasarkan nilai posttes
Hasil  analisis  yag  diperoleh  pada  Tabel 4,  dilihat  dari gain  score min.  didapat  nilai 0,00  dan gain  score maks.  0,4  sehingga didaptakan nilai gain score 0,14 dikategorikan sedang.    Dari  nilai  rata-  rata  pada pretest 68,43 dan rata-rata pada posttest 73,12 dengan selisih nilai 4,6, ini dapat disimpulkan adanya peningktaan  nilai  4,6  %  untuk  efektifitas mahasiswa  pada  pengembangan  bahan  ajar Gambar  Teknik  II  (CAD)  berbasis Explicit Instruction di  Akademi  Komunitas  Negeri
Pesisir Selatan.
Maka, efektivitas pengembangan  bahan  ajar  Gambar  Teknik  II (CAD)  berbasis Explicit  Instruction di Akademi  Komunitas  Negeri  Pesisir  Selatan bisa dikatakan  sangat baik dan efektif setelah
digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran dengan perolehan gain score 0,14.

## PENUTUP
Kesimpulan  yang  dapat  ditarik  dari pembahasan  di  atas  adalah:  hasil  uji efektivitas  bahan  ajar  Gambar  Teknik  II (CAD)    diperoleh  berdasarkan  nilai pretest dan posttest dari  peserta  didik  setelah menggunakan  Bahan  ajar  berada  dalam kategori  efektif.  Bahan  ajar  gambar  Tenik  II (CAD)    yang  dikembangkan  dapat  dipakai dalam proses pembelajaran guna meningkatkan hasil belajar dari peserta didik.
Pada  penelitian  pengembangan  ini  yang Jumlah mahasiswa 24 Jumlah skor 2157,5 Skor rata-rata 68,43 Skor tertinggi 95 Skor terendah 65 Jumlah responden  tuntas 10 presentase 42% Jumlah responden tidak tuntas 14 presentase 58% Jumlah Skor 1642,5 1755 112,5 gain score min 0,00 Rata-Rata 68,437 73,125 4,6875 gain score maks 0,40 gain score 0,14 Kategori sedang

## menjadi subjek untuk uji coba adalah peserta didik angkatan 2017 sebanyak 24 orang

## DAFTAR PUSTAKA
Ayuwanti, Irma. 2016. Meningkatkan Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Matematika Menggunakan Model Pembelajaran
Kooperatif  Tipe    Group  Investigation  Di Smk  Tuma’ninah  Yasin  Metro    .  Jurnal SAP Vol. 1 No. 2 Desember 2016
Hamdani.  2011.  Strategi  Belajar  Mengajar. Bandung: Pustaka Setia .
Hari  Irawan  &  Nathanael  Sitanggang.

## “Penerapan Model Pembelajaran Explicit
Instruction  Untuk    Meningkatkan  Hasil Belajar  AutoCAD  Pada  Mata  Pelajaran Gambar  Konstruksi  Bangunan  Pada Peserta Didik Kelas XI Program Keahlian  Teknik  Gambar  Bangunan SMK Negeri 1 Stabat”. Jurnal
Educational  Building, Volume  1,  Nomor
1, Juni 2015: 63 – 69
Nasution S. 2008. Berbagai Pendekatan dalam Proses  Belajar  &  Mengajar.  Jakarta: Bumi Aksara. 2
Rusman.  2012.  Model-Model  Pembelajaran Mengembangkan  Profesionalisme  Guru. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. 3
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D). Bandung: Alfabeta. 6
Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  2005.  Metode Penelitian  Pendidikan.  Bandung:  PT Remaja  Rosdakarya.        Trianto.  2010. Model  pembelajaran  Terpadu  dalam
Teori dan Praktek. Jakarta:Prestasi Pustaka.
Umar  Tirtarahardja  &  La  Sulo.  2008.
Pengantar  Pendidikan .  Jakarta:  PT Rineka Cipta
Yamin,  Monawatidan  M.  2016.  Upaya
Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Melalui Lesson Studypada Penjumlahan Pecahan  Di  Kelas  Iv  Sdn  Lamsayeun  . JURNAL PESONA DASAR
UniversitasSyiah  Kuala  Vol.  3  No.4,
Oktober 2016