## KEGIATAN MENGGUNTING DALAM MENINGKATKAN MOTORIK HALUS
ANAK USIA 5-6 TAHUN DI TK NASRANI 2 MEDAN
T.P 2013/2014

## DORISMA SIANTURI
Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SMP Negeri 4 Medan dorisma514nturi@gmail.com

## ABSTRAK
Perkembangan  motorik  anak  sangat  diperlukan.  Salah  satu  cara  untuk mengembangkan  kemampuan  motorik  halus  yaitu  dengan  melakukan  kegiatan menggunting.  Permasalahan  pada  penelitian  ini  adalah  :1)  motorik  halus  anak  masih rendah  ditandai  dengan: belum  bisa  memegang  pensil  dengan  benar,  dan  belum  mampu meniru  membuat  garis  tegak,  datar,  miring,  lengkung  dan  lingkaran  belum  rapi,  belum mampu  menggunting  bentuk  gambar  sederhana  dengan  rapi  2)  guru  cenderung mengajarkan  anak  pada  kemampan  kognitif  saja,  3)kurangnya  sarana  dan  prasarana,  4) penggunaan  metode  yang  kurang  tepat  dalam  melakukan  proses  belajar mengajar. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan  motorik halus anak usia 5-6 tahun melalui kegiatan menggunting di TK Nasrani 2 Medan.
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas,  terdiri  dari  perencanaan, pelaksanaan,  pengamatan  dan  refleksi.  Subjek  penelitian  adalah  anak  kelompok  B  yang berjumlah 20 orang anak. Proses penelitian dilakukan melalui 2 siklus. Pengumpulan data menggunakan lembar observasi.
Hasil  observasi  dan  refleksi  pada  siklus  I  setelah  melaksanakan  kegiatan menggunting  dalam  proses  pembelajaran  maka  diketahui  bahwa  peningkatan  motorik halus  anak  yaitu:  dari  20  anak,  4  orang  anak    (20%) yang  memiliki  motorik  halus  pada kriteria baik sekali, 5 orang anak (25%) yang memiliki  motorik halus pada kriteria baik sementara  11  orang  anak  (55%)  masih  pada  kriteria  cukup  baik.  Nilai  rata-rata  motorik halus  anak  yaitu  64,47.Dari  hasil  observasi  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  perlu dilakukan  pembelajaran  melalui  kegiatan  menggunting  yang  lebih  baik  pada  siklus  II. Pada  siklus  II  setelah  dilakukan  perbaikan  cara  penyampaian  pembelajaran  dalam kegiatan  menggunting,    maka  diketahui  bahwa  peningkatan  motorik  halus  anak meningkat yaitu  pada kriteria baik sekali ada 15 orang anak (75%) dan 5 orang anak lagi (25%) pada kriteria baik.
Kata Kunci : Kegiatan Menggunting, Motorik Halus

## PENDAHULUAN
Masa lima tahun pertama  adalah masa pesatnya
perkembangan motorik anak. Sebagaimana pendapat dari Syafii (2007:1.3),  motorik dapat didefinisikan  semua  gerakan  yang mungkin dapat dilakukan oleh seluruh tubuh, sedangkan perkembangan motorik dapat jugadisebut  sebagai  perkembangan dari unsur kematangan dan pengendalian gerak tubuh. Perkembangan  motorik  menekankan pada  proses  untuk  memperoleh keterampilan  dan  pola  gerakan  yang dapat  dilakukan  anak,  keterampilan motorik diperlukan untuk
mengendalikan  tubuh.  Hildebrand
(dalam Kamtini,2005) mengemukakan dua macam keterampilan motorik yaitu keterampilan  koordinasi  otot  halus dan  keterampilan  koordinasi  otot kasar.  Pengembangan  keterampilan motorik  kasar  meliputi  kegiatan seluruh  tubuh  atau  bagian  tubuh seperti:merangkak,  melempar  atau meloncat. Koordinasi keseimbangan, ketangkasan, kelenturan,  kekuatan,  kecepatan  dan ketahanan merupakan kegiatan motorik  kasar.    Sementara  itu motorik halus adalah pengorganisasian  sekelompok  otot- otot  kecil  seperti  jari  jemari  tangan yang sering membutuhkan kecermatan  dan  koordinasi  mata dengan  tangan,  ketrampilan  yang mencakup  pemanfaatan  dengan  alat- alat  untuk  bekerja  dan  objek  yang kecil. Menurut Moeslichatoen (2004) motorik   halus  adalah  “merupakan kegiatan  yang  menggunakan  otot – otot  halus  pada  jari  dan  tangan. Gerakan ini keterampilan bergerak”. Sedangkan menurut Nursalam (2005) perkembangan motorik  halus  adalah  “kemampuan anak  untuk  mengamati  sesuatu  dan melakukan gerak yang melibatkan bagian-bagian tubuh tertentu dan otot-ototkecil, memerlukan  koordinasi  yang  cermat serta  tidak  memerlukan  banyak tenaga”. Perkembangan motorik halus ini erat kaitannya dengan perkembangan pusat motorik di otak. Keterampilan  motorik halus  berkembang  sejalan  dengan
kematangan  syaraf  dan  otot.  Oleh sebab  itu,  setiap  gerakan  yang dilakukan  anak  sesederhana  apapun, sebenarnya  merupakan  hasil  pola interaksi yang kompleks dari berbagai  bagian  dan  system  dalam tubuh yang dikontrol otak. Organ  tubuh,  baik  secara fisiologis maupun secara psikis yang menyebabkan terjadinya suatu gerakan  yang  dihasilkan  oleh  otot- otot  kecil,  seperti  keterampilan menggunakan jari- jemari tangan dan pergelangan  tangan  yang  tepat.  Oleh karena  itu  semakin  baiknya  gerakan motorik halus anak membuat anak mampu berkreasi,    seperti  menggunting  kertas, melipat,
menggambar sederhana, mejahit, serta mampu menajamkan pensil dengan rautan pensil. Rendahannya
kemampuan anak dalam bidang keterampilan motorik  halus,  disebabkan  karena kurangnya  pengembangan  motorik  halus anak.Hal  ini  dapat  dididentifikasi dengan  adanya praktik  yang  umum dilakukan.Pada  saat kegiatan belajar mengajar  di  TK  Nasrani  2  guru cenderung  mengajarkan  anak  pada kemampan  kognitif  saja.  Situasi pembelajaran  yang  demikian  ini, sangat bertentangan  dengan  kaidah perkembangan  yang  dikemukakan oleh  Kurrien  Zakiya    (2005:  63) menyatakan  bahwa,    pada  tahapan usia  4  sampai  6  tahun,  anak  belum memiliki  kontrol  otot    jari  yang memadai,  kombinasi  tangan,  mata dengan otak yang meliputi kemampuan mengelola,
mengeontrol  gerakan  tubuh  dan koordinasi yang lebih baik baru akan berkembang pada tahun kemudian.
Berdasarkan  hasil  observasi awal di TK Nasrani 2 Medan peneliti sebagai guru  mendapati  bahwa motorik  halus  anak  rendah  karena masih ada sebagian anak yang belum bisa memegang pensil dengan benar, mewarnai  gambar  masih  belum  rapi, belum mampu meniru membuat garis tegak,  datar,  miring,  lengkung  dan lingkaran, dan belum mampu menggunting bentuk gambar sederhana dengan rapi. Guru mencoba untuk meningkatkan motorik  halus  anak yang  belum tuntas.  Guru  mencoba  pemecahan masalah  tersebut  dengan penerapan aktivitas menggunting untuk meningkatkan  motorik  halus  anak. Menggunting  merupakan  kegiatan untuk  melatih  anak  agar  mampu menggunakan  alat,  dan  melatih keterampilan memotong objek gambar. Hal ini membantu perkembangan motorik, latihan keterampilan,  sikap,  dan  apresiatif
bagi anak.Kegiatan menggunting  ini bertujuan  untuk  melatih  koordinasi tangan  dan  mata  yang  merupakan persiapan menulis. Anak perlu menggunting karena: 1. Menggunting merupakan kegiatan  yang  sangat  disukai anak 2. Berguna untuk mengembangkan sensori motor 3. Berguna untuk mengembangkan kekuatan otot tangan 4. Berguna untuk mengembangkan kekuatan jari tangan. (dalam Asolihin:2013) Menggunting merupakan kegiatan  untuk  melatih  anak  agar mampu  menggunakan  alat,  dan melatih keterampilan memotong objek  gambar.  Hal  ini  membantu perkembangan motorik, latihan keterampilan,  sikap,  dan  apresiatif bagi  anak.  Keterampilan  yang  akan didapat  oleh  anak  antara  lain: keterampilan  mengoperasikan  alat gunting  untuk  memotong  kertas, keterampilan  memotong  di  tempat yang  benar,  kecermatan  mana  yang harus  dipotong  dan  mana  yang  tidak boleh dipotong, dan ketahanan mengerjakan memotong dengan
waktu yang relatif lama bagi anak.
Media  pemebelajaran  tersebut dipilih karena  memiliki keunggulan  seperti mudah  didapat,  warnanya  menarik  dan harganya  murah.
Berdasarkan  latar  belakang masalah,  dapat  dikaji  ada  beberapa permasalahan yang dirumuskan sebagai  berikut;  Apakah  dengan kegiatan menggunting dapat meningkatkan  motorik  halus  anak  di kelompok  B  TK  Nasrani  2  Tahun Pelajaran 2013/2014? Merujuk pada rumusan masalah  di  atas,  maka  tujuan dilaksanakan  penelitian  ini  adalah untuk mengetahui kegiatan
menggunting  dalam  meningkatkan motorik halus anak usia 5-6 tahun di TK Nasrani 2 Medan.

## METODE PENELITIAN
A. Tempatdan Waktu Penelitian Penelitian  ini  dilakukan  di TK  Nasrani  2  Jl.  Jl.  Pendidikan  No. 88  Medan  dan  pelaksanaannya  pada bulan September 2013 sampai dengan Desember 2013.

## B. SubjekPenelitian
Subjek  dalam  penelitian  ini
adalah  seluruh  anak  kelompok  B. Pemilihan  kelompok  B  dikarenakan
peneliti merupakan guru kelas
kelompok  B  TK  Nasrani  2.  Banyak subjek penelitian yakni 20anak
C.  Alat Pengumpul Data Pengumpulan  data  dilakukan dengan  menggunakan  Observasi, yaitu  teknik  yang  dilakukan  dengan cara  pengamatan  secara  teliti  dan sistematis. Observasi dilakukan untuk mendapatkan gambaran secara langsung motorik halus anak. Tabel 1 : Kisi-Kisi Observasi Motorik Halus Anak No Indikator Deskriptor 1. Mengguntin g sesuai dengan pola 1. Menggunting dengan  berbagai media berdasarkan bentuk/pola (lurus,lengkung) 2. Menggunting dengan berbagai media berdasarkan bentuk/pola (gelombang, zigzag) 3. Menggunting dengan berbagai media berdasarkan bentuk/pola (lingkaran,seg itiga,segiempa t) 2. Meniru bentuk 1. Meniru mebuat  garis tegak, datar, miring, lengkung  dan lingkaran 2. Membuat lingkaran, segitiga dan bujur  sangkar dengan rapi 3. Meniru membuat gambar sederhana 3. Menggunak an  alat  tulis dengan benar 1. Memegang pensil  dengan benar  (antara ibu  jari  dan  2 jari). 2. Memegang krayon atau pensil yang berdiameter lebar. 3. Membuat berbagai macam coretan
D.  Desain Penelitian Desain yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  desain model  Kemmis  dan  Mc.  Taggart (Dewi,2010:122). Penelitian ini
dilakukan  dengan  2  (dua)  siklus, yaitu  siklus  I  dan  siklus  II.  Setiap siklus dalam penelitian ini terdiri dari 4 (empat) komponen utama yaitu: (1) Perencanaan tindakan ( planning ), (2) Tindakan  ( acting ),  (3)  Pengamatan tindakan ( observing ) dan (4) Refleksi tindakan ( reflect ).
E . Teknik Analisis Data
Data  dari  hasil  observasi
yang  diperoleh  dipaparkan  menurut masalah  yang  diteliti  yaitu  data peningkatan  motorik  halus  anak selama pelaksanaan tindakan. Analisis  presentase  anak  secara individu dengan menggunakan rumus sebagaimana yang disampaikan Sugiono (Tarigan, 2011), yaitu:
P = 𝑓 𝑛 𝑥100% (
Keterangan: Pi = hasil pengamatan f  =  jumlah  skor  yang  dicapai
anak n = jumlah skor total Peneliti  menjumlahkan  data motorik halus anak selama pelaksanaan tindakan kemudian dibagi  dengan  jumlah  anak  tersebut sehingga di peroleh nilai rata-rata.
Rumus:
X = ∑x/∑N (Aqib, 2009:204)
Keterangan: X   = nilai rata-rata ∑x  = jumlah semua nilai anak
∑N = jumlah anak
Kriteria  motorik  halus  anak secara keseluruhan dibagi ke dalam 5 kelompok,  yaitu:  baik  sekali,  baik, cukup  baik,  kurang  baik,  kurang sekali.
Dikatakan
mengalami peningkatan pada motorik halus anak apabila terdapat 75% telah mencapai keberhasilan ≥ 80%.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Gambaran Awal Penelitian Menurut  pengamatan  yang
dilakukan  oleh  penulis  yang  juga merupakan  guru  di  TK  Nasrani  2 pada kelompok B ditemukan mayoritas  anak  belum  memiliki motorik halus yang baik.Anak masih bertindak  dengan  perintah  yang diberikan  oleh  guru  tanpa  ada  usaha untuk menyelesaikan pekerjaan sendiri.Motorik halus yang diharapkan  oleh  guru  belum  tampak pada anak. Untuk  mengetahui  keadaan motorik halus anak sebelum dilakukan  tindakan  pada  siklus  I, dapat dilihat pada tabel 2 berikut ini :
Rata- Rata Nilai Jumlah Anak Persentase Jumlah Siswa Ket 80- 100% 0 0 Baik Sekali 60- 79% 2 10% Baik 30- 59% 15 75% Cukup Baik 10- 29% 3 15% Kurang Baik
<9% 0 0 Kurang Sekali Setelah mendapatkan gambaran  awal  mengenai  motorik halus  anak,  peneliti  selaku  guru melaksanakan tahap berikutnya yaitu tahap  pelaksanaan  tindakan  dengan menggunakan  kegiatan  menggunting dengan Tema Kebutuhanku Subtema Makanan  dan  Minuman  yang  akan meningkatkan  motorik  halus  anak pada usia 5-6 tahun di TK Nasrani 2.
B. Hasil dan Pembahasan
Siklus I Siklus  pertama  terdiri  dari empat  tahap,  yakni  perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi, seperti berikut ini :
1. Perencanaan
Setelah mengetahui peningkatan  motorik  halus  pada gambaran  awal  yang  menunjukkan bahwa  motorik  halus  anak  pada kriteria  kurang  baik,  maka  disusun rencana tindakan untuk meningkatkan  motorik  halus  anak dengan menggunakan kegiatan menggunting dengan Tema Kebutuhanku Subtema Makanan dan Minuman.  Adapun  langkah-langkah yang  dilakukan  dalam  perencanaan tindakan ini adalah : a) Peneliti menyusun Rencana  Kegiatan  Harian (RKH) dengan Tema Kebutuhanku Subtema Makanan dan Minuman. b) Peneliti sebagai guru merancang kegiatan pembelajaran dengan menggunakan menggunting. c) Peneliti  menyediakan  alat dan  bahan  yang  akan digunakan  untuk  kegiatan yang akan dikerjakan anak. d) Mempersiapkan lembar observasi peningkatan motorik halus anak . 2. Pelaksanaan Pelaksanaan pembelajaran dilakukan dengan memberikan tindakan yang menggunakan kegiatan menggunting dimana peneliti  bertindak  langsung  sebagai guru.  Kegiatan  pemberian  tindakan yang  dilakukan  merupakan  tahap pengembangan  dan  pelaksanaan  dari rencana  yang  telah  disusun  pada tahap  perencanaan.Kegiatan  yang dilakukan  sebagai  upaya  untuk meningkatkan  motorik  halus  anak usia 5-6 tahun dengan menggunakan kegiatan menggunting, yaitu: Kegiatan pengajaran yang dilakukan peneliti adalah:
I. Kegiatan Awal  Doa dan salam pembukaan
 Bernyanyi, absen
 Tanya jawab tentang tema pembelajaran dan memperkenalkan bahan dan alat yang digunakan.
II. Kegiatan Inti
 Guru membagikan lembar
kerja setiap anak  Anak berlatih menggunting sesuai dengan obyek atau contoh pola  Kemudian  anak  mulai menggunting.
 Guru  membimbing  dan mengarahkan  anak  dalam melaksanakan tugas mereka. III. Istirahat / Makan
IV. Kegiatan Akhir  Anak diberikan kesempatan untuk mengadakan  tanya  jawab tentang karya mereka.  Mendiskusikan  kegiatan yang telah dilaksanakan
 Bernyanyi
 Doa dan salam penutup.
3. Pengamatan Pada tahap ini peneliti melakukan observasi dibantu dengan observer dengan menggunakan lembaran observasi peningkatan motorik  halus  anak  yang  telah disiapkan sebelumnya. Dari observasi yang  telah  dilakukan diperoleh bahwa: a) Motorik  halus  anak  terlihat masih  belum  berkembang dengan baik
b) Anak  masih  terlihat  bingung dalam mengerjakan tugasnya
c) Masih  ada  beberapa  anak yang  diarahkan  dan  dibantu oleh guru.
d) Masih  ada  anak  yang  belum benar  dalam  menggunakan gunting. Selanjutnya paparan gambaran awal  setelah dilakukannya tindakan  dan  keadaan  pada  siklus  I yang  diperoleh  dari  hasil  observasi dapat  dilihat  pada  tabel  3  di  bawah ini:
Rata- Rata Nilai Jumlah Anak Persentase Jumlah Siswa Ket 80- 100% 4 20% Baik Sekali 60- 79% 5 25% Baik 30- 59% 11 55% Cukup Baik 10- 29% 0 0 Kurang Baik <9% 0 0 Kurang Sekali Berdasarkan  nilai  Persentase Kemampuan  Klasikal  (PKK)  diatas dapat disimpulkan bahwa peningkatan motorik  halus anak usia 5-6  tahun  di  TK  Nasrani  2  secara klasikal  belum  tercapai,  sementara dikatakan terjadi peningkatan motorik  halus  anak  (berhasil),  jika terdapat  75%  anak  di  kriteria  baik sekali.

## 4. Refleksi
Dari  pengamatan  yang  telah dilakukan,  terlihat  bahwa  motorik halus  anak  usia  5-6  tahun  di  TK Nasrani 2masih tergolong cukup baik tetapi  belum  memenuhi  kriteria kemampuan  klasikal.  Oleh  karena itu, peneliti akan melakukan perbaikan-perbaikan  yang  nantinya
diharapkan dapat meningkatkan motorik  halus  anak  usia  5-6  tahun menjadi lebih baik.
Adapun keberhasilan dan kegagalan  yang  terjadi  pada  siklus  I adalah sebagai berikut:
a. Pada kegiatan awal, anak memiliki  respon  yang  baik terhadap  tema  yang  dijelaskan oleh peneliti (guru).
b. Masih  ada  beberapa  anak  yang tidak mau mengerjakan tugas.
c. Hasil  belajar  dengan  Tema Kebutuhanku Subtema Makanan dan  Minumanpada  siklus  I masih belum berhasil, 55% anak masih  berada  pada  kriteria cukup  baik,  25%  pada  kriteria baik, dan 20% pada kriteria baik sekali .
d. Proses  kegiatan  menggunting masih belum kondusif.
e. Penerapan langkah-langkah kegiatan menggunting yang
dilaksanakan  guru  sudah  cukup baik  (  83%)  tetapi  belum maksimal. 5. Revisi Dari paparan deskripsi penelitian  tindakan  kelas  siklus  I, maka  di  dalam  refleksi  diupayakan perbaikan untuk meningkatkan proses  pembelajaran  dan  kegiatan belajar anak pada siklus  II, beberapa perbaikan  pembelajaran  dilakukan antara lain:
1. Setiap  anak  diberikan  kain perca/  plannel  dengan  aneka warna
2. Dalam  pembahasan  materi ajar, guru menggunakan aturan seperti pada pertemuan sebelumnya,  tetapi  pada  saat pembelajaran  kali  ini  guru membenahi gaya mengajarnya seperti melakukan pendekatan kepada  anak  yang  kurang perhatian  pada  saat  kegiatan berlangsung.
3. Guru  juga  lebih  memotivasi anak,  seperti  memberikan kata-kata  pujian  agar  anak
lebih bersemangat dalam melakukan kegiatan pembelajaran. 4. Guru  lebih  memperhatikan waktu  yang  telah  ditentukan agar  semua  kegiatan  dapat berjalan dengan baik.
5. Media  pembelajaran  disertai dengan media nyata.
C. Hasil dan Pembahasan
Siklus II Sama halnya dengan Siklus I, pada  Siklus  II  peneliti  (guru) melakukan tahp-tahap proses pembelajaran,  yaitu  perencanaan,
pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.  Tahap-tahap  pembelajaran di atas akan dirincikan di bawah ini:
1. Perencanaan Untuk memperbaiki kelemahan dan mempertahankan keberhasilan  yang telah dicapai pada Siklus  I,  maka  pelaksanaan  pada
Siklus  II  dapat  dibuat  perencanaan sebagai berikut :
a) Peneliti (guru) membuat Rencana  Kegiatan  Harian (RKH) denganTema Kebutuhanku Subtema Pakaian dan Obat-Obatan dan menggunakan  media  yang bervariasi  agar  anak  lebih tertarik dan bersemangat dalam  mengerjakan  tugas yang diberikan. b) Mempersiapkan lembar observasi, yang berisikan pencapaian indikator- indikator  motorik  halus  anak usia 5-6 tahun. c) Memberikan motivasi kepada anak  agar  lebih  aktif  lagi dalam  pembelajaran  dengan cara  anak  dapat  menikmati
hasil dari kerja mereka. d) Lebih  intensif  membimbing anak yang mengalami kesulitan.
e) Memberikan  pengakuan  dan pujian kepada anak.
f) Media  pembelajaran  disertai dengan media nyata.
2. Pelaksanaan
Sebelum kegiatan pembelajaran  berlangsung  dengan menggunakan kegiatan menggunting,
peneliti  mempersiapkan  diri  agar penelitian  berlangsung  lebih  baik. Pada tahap ini peneliti melaksanakan kegiatan  yang  telah  disusun  pada RKH.
3. Pengamatan
Pengamatan  dimulai  dengan memperhatikan  proses  pembelajaran dari  pembuka,  kegiatan  inti  dan
kegiatan penutup. Peneliti melakukan observasi dibantu dengan observer  dengan  terlebih  dahulu mempersiapkan  lembar  observasi anak.  Dari  observasi  yang  telah dilakukan,  maka  diperoleh  beberapa perihal  yang  dilakukan  anak  pada saat kegiatan pembelajaran berlangsung, antara lain: a) Anak dapat merespon dengan baik  apa  yang  disampaikan peneliti.ini terlihat ketika melaksanakn tugas yang diberikan.  Hal  yang  sama juga  terlihat  ketika  anak mengerjakan tugas pada pertemuan kedua Siklus II.
b) Anak terlihat semangat dalam menyelesaikan tugas di dalam kelompoknya.
c) Anak  dapat  menyelesaikan tugas  dengan  baik,  terlihat dari  hasil  kerja  mereka  yang memuaskan.
Selanjutnya  untuk  melihat peningkatan  motorik  halus  anak setelah  dilakukan  tindakan  pada siklus  II,  maka  peneliti  mengolah data  berdasarkan  indikator-indikator yang  di  dapat  dari  tabel  lembar observasi  anak  pada  Siklus  II. Keadaan  peningkatan  motorik  halus anak  tersebut  tercantum  di  dalam bentuk tabel 4 dibawah ini:
Rata- Rata Nilai Jumlah Anak Persentase Jumlah Siswa Ket 80- 100% 15 75% Baik Sekali 60-79% 5 25% Baik
30-59% 0 0 Cukup Baik 10-29% 0 0 Kurang Baik <9% 0 0 Kurang Sekali Berdasarkan hasil perhitungan  Persentase  Kemampuan Klasikal  (PKK)  di  atas,  dapat disimpulkan bahwa peningkatan motorik halus anak usia 5-6 tahun di TK  Nasrani  2  secara  klasikal  sudah tercapai  karena  15  orang  anak  yang berada pada kriteria baik sekali, yaitu 75% ≥75%.
3. Refleksi Setelah mengamati hasil analisis data dari Siklus II, anak usia
5-6  tahun  di  TK  Nasrani  2  dapat dikatakan  mengalami  peningkatan motorik  halus.  Hal  ini  terlihat  dari data  observasi  pada  siklus  I  dengan nilai  rata-rata  64,47  dan  data  pada siklus II  dengan nilai rata-rata 85,55. Oleh  karena  itu  peneliti  tidak  perlu melakukan  kegiatan  pembelajaran dengan menggunakan kegiatan
menggunting pada siklus berikutnya.
4. Revisi
Pada  siklus  II  guru  telah menerapkan  kegiatan  menggunting dengan baik, hal ini dapat dilihat dari tingkat  motorik  halus  anak  pada kriteria  baik  sekali.  Maka  tidak diperlukan  revisi  terlalu  banyak, tetapi  yang  perlu  diperhatikan  untuk tindakan selanjutnya adalah memaksimalkan dan mempertahankan  apa  yang  telah  ada dengan tujuan agar pada pelaksanaan proses  belajar  mengajar  selanjutnya
penerapan  kegiatan  menggunting dapat  meningkatkan  proses  belajar mengajar sehingga tujuan pembelajaran  dapat  tercapai  dengan maksimal. D. Pembahasan Penelitian Pada siklus I dilakukan penelitian dengan kegiatan menggunting,  dimana  kegiatan  lebih banyak  didominasi  oleh  guru  serta media yang disediakan kurang menarik  perhatian  anak.  Penelitian ini langsung melibatkan anak Kelompok BTK Nasrani 2. Kegiatan menggunting  ini  mengarahkan  agar motorik  halus  anak  usia  5-6  tahun meningkat  dengan  baik  dan  sesuai dengan  usianya.  Hasil  dari  Siklus  I diperoleh  motorik  halus  anak  masih belum  maksimal.  Dari  20  anak  4 orang  anak  (20%)  berada  pada kriteria  baik  sekali,  5  orang  anak (25%)  berada  pada  kriteria  baik sedangkan  11  orang  anak  (55%) berada  pada  kriteria  cukup  baik. Pada  siklus  ini  kemampuan  klasikal belum tercapai.
b. Pada  siklus  II  dilaksanakan penelitian dengan menyediakan  media yang lebih  beragam  agar  anak lebih tertarik untuk
memperolah  motorik  halus anak  yang  maksimal.  Pada siklus  II  terjadi  peningkatan yang  signifikan,  anak  yang memiliki  motorik  halus  pada kriteria  baik  sekali  ada  15 orang  anak  (75%)  dan  pada
kriteria baik ada 5 orang anak (25%). c. Dari penelitian yang dilakukan  pada  siklus  I  dan siklus  II  didapat  bahwa  nilai rata-rata  motorik  halus  anak mengalami peningkatan sebesar  21,08.  Penggunaan kegiatan menggunting memperlihatkan  bahwa  lebih efektif digunakan dalammeningkatkan  motorik halus anak usia 5-6 tahun.

## SIMPULAN DAN SARAN

## A. Simpulan
Berdasarkan    hasil  penelitian
dan analisis data,  dapat disimpulkan sebagai berikut :
1.a.    Kegiatan  mengguntingpada pembelajaran dapat meningkatkan  motoric  halus anak  usia  5-6  tahun  di  TK Nasrani 2 Medan.
b. Peningkatan  motorik  halus anak  pada  siklus  I  diperoleh motorik  halus  anak  masih rendah. Dari 20 anak, 4 orang anak    (20%)  yang  memiliki motorik  halus  pada  kriteria baik  sekali,  5  orang  anak (25%) yang memiliki motorik  halus  pada  kriteria baik sementara 11 orang anak (55%)  masih  pada  kriteria cukup  baik.  Nilai  rata-rata
motorik  halus  anak  yaitu 64,47. Pada siklus ini kemampuan  klasikal  belum tercapai  karena  kemampuan
klasikal  anak  pada  kriteria baik sekali  (80) lebih rendah dari 75% yaitu 55%. c. Pada siklus II terjadi perkembangan yang signifikan, anak yang
memiliki  motorik  halus  pada kriteria  baik  sekaliada  15 orang  anak  (75%)  dan  5 orang  anak  lagi  (25%)  pada kriteria  baik.  Nilai  rata-rata motorik  halus  anak  yaitu 85,55.Pada siklus ini kemampuan  klasikal  anak sudah  tercapai  yaitu  sebesar
75%.

## B. Saran
Dari kesimpulan diatas, maka saran-saran yang dapat diberikan yaitu:
1. Dalam kegiatan pembelajaran khususnya meningkatkan motorik halus anak diharapkan guru dapat menggunakan berbagai metode  pembelajaran,  salah satunya dengan menggunakan kegiatan menggunting. 2. Untuk  guru  pendidikan  anak usia  dini  diharapkan  lebih kreatif  dan  inovatif  dalam pembelajaran  sehingga  anak tidak  merasakan  kejenuhan saat pembelajaran.
3. Kepada  peneliti  yang  akan melakukan  penelitian  sejenis diharapkan mampu mempersiapkan penelitian
dengan matang sehingga hasil penelitian  yang  didapatkan lebih baik lagi.

## RUJUKAN
Aqib,  Zainal,  dkk.  2009. Penelitian
Tindakan  Kelas  Untuk  Guru SD,  SLB,  dan  TK. Bandung: Yrama Widia. Dewi, Rosmala. 2010. Profesionalisasi Guru Melakukan Penelitian Tindakan  Kelas .  Medan.  Pasca Sarjana Unimed.
Kamtini  &  Wardi,  H.  2005. Bermain
Melalui  Gerak  dan  Lagu  di
Taman  Kanak  kanak. Jakarta: Depdiknas. Kurrien Zakiya. 2004. Memberdayakan Anak  Belajar . Surabaya: Plan Nuraida,  Nia.  2012.  Meningkatkan Motorik Halus Melalui Motode  Demonstrasi  Di  TK Islam Terpadu At- Taqwa.Repository UPI. Online  (diakses  tanggal  15 Nopember 2012)
R,  Moeslichatoen.  2004. Metode
Pengajaran  Di  Taman  Kanak-
Kanak . Jakarta. Rineka Cipta. Sianturi, Dorisma. 2013. Peningkatan  Motorik  Halus Anak  Usia  5-6  Tahun  Melalui Kegiatan  Menggunting  Di  Tk Nasrani 2 Medan T.P 2013/2014. Medan. Syafii.2007. Psikologi Perkembangan Anak
& Remaja .  Bandung.  PT  :
RemajaRosdakarya
Tarigan  Irfiani.  2011. Meningkatkan
Keterampilan  Melipat  Dengan
Memanfaatkan  Kertas  Bekas Melalui  Metode  Demonstrasi Pada  Mata  Pelajaran  SBK  Di Kelas  4  SD  Negeri  043935
Kabanjahe.Skripsi.FIP.Unimed . Undang-Undang  RI  No.  20  Tahun 2003. Tentang Sistem Pendidikan Nasional.