## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN MIND MAPPING TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS TEKS BIOGRAFI
Seli Tri Lestari 1
Universitas Jambi selitrilestari@gmail.com
Kamarudin 2
Universitas Jambi kamaruddin@unja.ac.id
Nurfadilah 3
Universitas Jambi nurfadilah@unja.ac.id
Herman Budiyono 4
Universitas Jambi hermanbudiyono@unja.ac.id
Rustam 5
Universitas Jambi rustam@unja.ac.id

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran Mind  mapping dalam  kemampuan menulis  teks  biografi  siswa  keals  X  SMA  N  8  Muaro  Jambi.  Penelitian  ini menggunakan pendekatan kuantitatif. Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen. Sumber data pada penelitian ini adalah siswa kelas X MIPA 2 sebagai kelas eksperimen dan X MIPA 3 sebagai  kelas  kontrol.  Penelitian  ini  menggunakan  teknik  pengumpulan  data  berupa  tes, observasi,  dan  dokumentasi.  Penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis  data  yaitu,  uji normalitas  data,  uji  homogenitas  data,  dan  uji  hipotesis.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa berdasarkan  pengujian  hipotesis  dengan  menggunakan  uji  t-test,  diketahui  bahwa  nilai  sig  (2- tailed)  hasil  post-test  sebesar  0.000  lebih  kecil  dibandingkan  nilai  taraf  signifikansi  0,05. Sehingga  hipotesis  (Ho)  ditolak  dan  hipotesis  (Ha)  diterima.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat pengaruh antara model pembelajaran mind mapping terhadap kemampuan menulis teks biografi siswa kelas X SMA N 8 Muaro Jambi.
Kata Kunci: pengaruh, mind mapping , teks biografi

## A. PENDAHULUAN
Keterampilan  berbahasa  dianggap  sebagai  empat  aspek  terpenting  dalam pengajaran  bahasa.  Keterampilan  berbahasa  diharapkan  mampu  melatih  cara  orang berkomunikasi (Sholeh, 2016). Kemampuan berkomunikasi dengan baik secara tertulis
ditekankan pada siswa saat mereka menempuh pendidikan menengah yang lebih tinggi. Siswa  dituntut  dapat  terampil  berkomunikasi  secara  tertulis  dan  lisan.  Menulis merupakan  kegiatan  berkomunikasi  secara  tidak  langsung  menggunakan  symbol  dan lambing  (Susilowati,  2019).  Siswa  diharapkan  dapat  mengasah  kemampuan berkomunikasi secara lisan melalui keterampilan menulis.
Siswa  dituntut  untuk  menguasai  kompetensi  berbahasa  khususnya  keterampilan menulis  menghasilkan  proyek  penulisan  yang  bermanfaat.  Salah  satu  proyek pembelajaran  keterampilan  menulis  adalah  teks  biografi.  Penulisan  biografi memerlukan  penyusunan  deskripsi  jalan  hidup  atau  peristiwa  seseorang,  seperti keberhasilan, perjuangan, dan aspek lain dari kehidupan mereka. Oleh karena itu, untuk menghasilkan  tulisan  biografi  yang  mudah  dipahami  oleh  pembaca,  diperlukan pemahaman  yang  mendalam  baik  tentang  peristiwa  yang  dialami  tokoh  maupun pemikiran logis.
Metode yang dapat digunakan untuk menghubungkan pemikiran dan konsep adalah mind  mapping .  Pada  metode mind  mapping, siswa  dapat  menerapkan  pola  pikir  siswa yang unik dalam menyajikan materi (Sani, 2015). Siswa dapat mengintegrasikan ide dan pengalaman  mereka  sendiri  ke  dalam  cerita  yang  mereka  tulis  sebagai  hasil  dari  ini. Siswa  yang  menggunakan  metode mind  mapping lebih  mudah  untuk  membangun  ide- ide  kunci  dan  informasi  pendukung  untuk  teks  yang  dimaksud.  Oleh  karena  itu, menyusun  pemikiran  baru  dan  membuat hubungan  antara  mereka  dan  cerita  akan jauh lebih mudah.
Tindakan  menghubungkan  konsep  masalah  individu  dari  cabang  melalui  peta pikiran,  membangun  koneksi  konsep  untuk  pemahaman,  dan  menuangkan  hasilnya dalam  bentuk  yang  memungkinkan  produsen  untuk  dengan  mudah  memahaminya (Aprinawati, 2018). Oleh karena itu, teks yang dihasilkan merupakan laporan langsung tentang cara kerja pikiran dan koneksi otak.
Penelitian  terdahulu  mengenai mind  Mapping pada  kemampuan  menulis  bukanlah yang  pertama  dilakukan.  Penelitian  dilakukan  oleh  Meli  Yonani,  hasil  penelitian menyimpulkan  yaitu  (1)  berdasarkan  uji  posttest  diketahui  nilai  rata-rata  hasil belajarkelas eksperimen sebesar 84 dan rata-rata hasil belajar kelas kontrol  sebesar 69. (2)  dari  tabel  uji  independentSample  test  nilai  signifikansinya  kurang  dari  0,05  (p  = 0,00<0,05)  dan  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  skor  yang  signifikan.
Maka, penelitian tersebut terdapat pengaruh dalam peningkatan skor hasil belajar siswa pada kelompok eksperimen, dan dapat disimpulkan bahwa Ha diterima dan Ho ditolak.
Penelitiani  berkaitan  dengan mind  mapping belum  pernah  digunakan  dalam pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  kelas  X  SMAN  8  Muaro  Jambi.  Peneliti  tertarik untuk  melakukan  penelitian  ini.  Maka  tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui pengaruh model pembelajaran Mind mapping dalam kemampuan menulis teks biografi siswa kelas X SMA N 8 Muaro Jambi.

## B. METODE PENELITIAN
Pelaksanaan  penelitian  ini  dilakukan  di  SMA  N  8  Muaro  Jambi.  Penelitian  ini menggunakan pendekatan kuantitatif. Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen. Penelitian ini  terbagi  menjadi  dua  kelompok  sampel,  yaitu  kelas  eksperimen  dan kelas kontrol. Kelompok eksperimen dan kelompok kontrol masing-masing memiliki peserta yang  berbeda  selama  penyelidikan  ini.  Metode  pembelajaran  konvensional  digunakan oleh  anggota  kelompok  kontrol,  sedangkan  anggota  kelompok  eksperimen menggunakan  pendekatan  pembelajaran mind  mapping. Penelitian  ini,  menggunakan desain yang disebut Pretest-Posttest Kontrol Group Design terdapat dua kelompok yang dipilih secara random, kemudian diberi pretest untuk mengetahui keadaan awal adakah perbedaan antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.
Penelitian  ini  menggunakan  dua  jenis  data  yaitu  data  primer  dan  data  sekunder. Sumber  data  pada  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X  MIPA  2  (sebagai  kelas eksperimen) dan X MIPA 3 (sebagai kelas kontrol). Penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan data berupa tes, observasi, dan dokumentasi. Observasi dilakukan di awal sebelum penelitian dilakukan. Penelitian ini menggunakan teknik analisis data yaitu, uji normalitas  data,  uji  homogenitas  data,  dan  uji  hipotesis.  Uji  normalitas  data  bertujuan untuk  mengetahui  data  dalam  variabel  penelitian.  Setelah  itu  melakukan  Uji homogenitas  untuk  mengetahui  apakah  data  yang  diuji  dalam  suatu  penelitian merupakan  data  yang  bervarian  sama  atau  tidak.  Setelah  uji  homogenitas  barulah melakukan  uji  hipotesis  Kriteria  pengujian  dalam  uji-t  ini  dapat  dilihat  dengan membandingkan  nilai  ttabel  dan  thitung.  Jika  ttabel  <  thitung  maka  tidak  terdapat pengaruh  yang  signifikan  antara  variabel  bebas  dan  variabel  terikat.  Sebaliknya,  jika thitung > ttabel maka terdapat pengaruh yang signifikan antara variabel bebas terhadap variabel terikat.

## C. HASIL PENELITIAN
Data  penelitian  diperoleh  dari  tes  yang  dilakukan  sebanyak  2  kali,  yakni  sebelum dan  sesudah  diberikan  treatment  pada  kedua  kelas.  Hasil  tes  tersebut  dapat  dilihat pengaruh  dari  model pembelajaran  mind  mapping terhadap  kemampuan  siswa  dalam menulis  teks  biografi.  Hasil  tes  berupa  data  kuantitatif  yang  akan  diolah  dengan menggunakan  perhitungan statistic ,  dengan  menggunakan  bantuan software  statistical product and service solution (SPSS) versi 26.
1. Deskripsi hasil pre-test dan post-test pembelajaran teks Biografi kelas kntrol (X MIPA 3)
Pretest dilakukan  sebelum  dilakukannya treatment .  Pada  awal  pembelajaran peneliti  mengajukan  pertanyaan  secara  lisan  kepada  siswa  berkaitan  dengan pembelajaran  teks  biografi  untuk  mengetahui  kemampuan  awal  yang  dimiliki  oleh siswa.  Setelah  itu  baulah  peneliti  memberikan  tugas  pre-test  berupa  menulis  teks biografi. Berdasarkan data yang diperoleh, dapat diketahui bahwa nilai pre-test terendah pada  kelas  kontrol  adalah  32  dan  nilai  paling  tinggi  adalah  63.  Berdasarkan  hasil  dari kategorisasi  bahwa  terdapat  20  siswa  yang  masuk  ke  kategori  kurang  mampu  dalam kegiatan  menulis  teks  biografi,  dan  16  siswa  yang  masuk  ke  kategori  cukup  mampu dalam  kegiatan  menulis  teks  biografi.  Berdasarkan  hasil  rata-rata  nilai pre-test pada kelas kontrol yang diperoleh adalah 51,5.
Setelah  melakukan pre-test ,  tahap  selanjutnya  yaitu  memberikan treatment (perlakuan)  pada  kelas  kontrol  menggunakan  model  pembelajaran  konvensional. Setalah  dilakukannya treatment (perlakuan),  peneliti  memberikan post-test kepada siswa  kelas  kontrol  (X  MIPA  3).  Peneliti  memberikan posttest berupa  menulis  teks biografi.  Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dapat  diketahui  bahwa  nilai post-test terendah kelas kontrol adalah 45 dan nilai post-test paling tinggi adalah 72. Berdasarkan hasil  dari  kategorisasi  bahwa  terdapat  3  orang  siswa  yang  masuk  kekategori  kurang mampu  dalam  kegiatan  menulis  teks  biografi,  dan  33  orang  siswa  yang  masuk kekategori cukup mampu dalam menulis Teks Biografi. Berdasarkan nilai rata-rata post- test pada siswa kelas kontrol adalah 61,4.
2. Deskripsi  hasil  pre-test  dan  post-test  pembelajaran  teks  biografi  kelas eksperimen (X MIPA 2)
Pada  kelas  Eksperimen pre-test dilakukan  sebelum  dilakukannya  treatment.  Pada awal pembelajaran peneliti mengajukan pertanyaan secara lisan kepada siswa berkaitan dengan  pembelajaran  teks  biografi  untuk  mengetahui  kemampuan  awal  yang  dimiliki oleh siswa. Setelah itu barulah peneliti memberikan tugas pre-test berupa menulis Teks Biografi.  Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa  nilai pre-test terendah  pada kelas  eksperimen  adalah  38  dan  nilai  paling  tinggi  adalah  65.  Berdasarkan  hasil  dari kategorisasi bahwa terdapat 13 siswa yang tergolong kurang mampu dalam menulis teks biografi  dan  23  siswa  yang  masuk  kekategori  cukup  mampu  dalam  kegiatan  menulis teks biografi. Berdasarkan nilai rata-rata pre-test pada kelas Eksperimen yaitu 55,2.
Setelah  melakukan pre-test ,  tahap  selanjutnya  yaitu  memberikan treatment (perlakuan)  pada  kelas  eksperimen  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  mind mapping  (peta  pikiran).  Pada  awal  pembelajaran  peneliti  terlebih  dahulu  menjelaskan deskripsi  umum  mengenai  teks  biografi  beserta  struktur  dan  kaidah  kebahasaannya. Barulah  setelah  itu  peneliti  menjelaskan  mengenai  mind  mapping.  Selain  itu  peneliti juga  menjelaskan  bagaimana  cara  membuat  teks  biografi  dengan  menggunakan  model pembelajaran mind  mapping seperti  yang  telah  peneliti  uraikan  pada  langkah-langkah menulis  teks  biografi  dengan  menggunakan  mind  mapping.  Setelah  itu  peneliti mempersilahkan siswa untuk menanyakan hal-hal yang belum dimengerti.
Setelah  dilakukannya treatment (perlakuan),  peneliti  memberikan post-test kepada siswa  kelas  eksperimen  (X  MIPA  2).  Sama  seperti  sebelumnya  peneliti  memberikan post-test .  Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dapat  diketahui  bahwa  nilai post-test terendah pada kelas Eksperimen adalah 60 dan nilai paling tinggi yaitu 83.berdasarkan hasil kategorisasi bahwa terdapat 21 siswa yang termasuk kategori cukup mampu dalam membuat  teks  Biografi  dan  terdapat  15  siswa  yang  masuk  ke  kategori  mampu  baik dalam  kegiatan  menulis  teks  biografi  berdasarkan  nilai  rata-rata post-test pada  kelas eksperimen yaitu 70.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  maka  data  akan  diolah  untuk pengujian  hipotesis  menggunakan  bantuan  program  SPSS  versi  26.  Namun  terlebih dahulu  melakukan  uji  prasyarat  analisis  data  dengan  menguji  normalitas  data  dan  uji hipotesis.
1. Uji Normalitas
Pada  uji  normalitas  dilakukan  dengan  menggunakan  rumus Shapiro  Wilk yang dilakukan  dengan  kaidah  Asymp  Sig  atau  nilai  P  Pada  proses  perhitungan normalitas data ini menggunakan bantuan software SPSS versi 26 untuk mengetahui apakah sebaran data berdistribusi normal atau tidak. Syarat data terdistribusi normal yaitu  apabila  nilai  signifikansi  yang  diperoleh  dari  hasil  penghitungan  lebih  besar dari tingkat alpha 5% ( sig. (2- tailed ) > 0.05). jika nilai signifikansi yang diperoleh dari hasil perhitungan lebih kecil dari tingkat alpha 5% (sig. (2-tailed) < 0.05), maka data  tersebut  tidak  berdistribusi  normal.  Hasil  Uji  Normalitas  sebaran  pada  data post-test  pembelajaran  menulis  teks  Biografi  dari  kedua  sampel  penelitian  yaitu disajikan pada tabel berikut :
Tabel 1 Hasil Uji Normalitas
Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic  df  Sig. KELAS EKSPERIMEN .157  36 .024 .955  36  .152 KELAS KONTROL .100  36 .200 * .965  36  .300
*. This is a lower bound of the true significance.
a. Lilliefors Significance Correction
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  data  yang  diperoleh  pada  kelas eksperimen  sig  (2-tailed)  sebesar  0,152  dan  pada  kelas  kontrol  memperoleh  sig  (2- tailed) sebesar 0,300. Hal tersebut menunjukkan bahwa data terdistribusi normal.

## 2. Uji Homogenitas
Uji homogenitas dilakukan untuk mengetahui apakah kedua kelas tersebut memiliki varian  yang  sama  atau  tidak.  Uji  homogenitas  dilakukan  dari  data  hasil  post-test  pada kelas Eksperimen dan kelas kontrol dengan ketentuan jika nilai signifikansi hitung lebih besar  dari  taraf  signifikansi  0,05  (5%)  maka  skor  hasil  tes  tersebut  tidak  memiliki perbedaan  varian  atau  bersifat  110ariance.  Pada  pengujian  homogenitas  peneliti menggunakan  bantuan  dari  software  SPSS  versi  26  dengan  test  of  homogeneity  of varians. Hasil dari perhitungan uji homogenitas yang telah diperoleh dapat dilihat pada tabel berikut :

## Tabel 2 Hasil Uji Homogenitas

## Test of Homogeneity of Variance
Levene Statistic df1 df2 Sig. hasil pembelajaran menulis teks biografi Based on Mean .655 1 70 .421 Based on Median .666 1 70 .417 Based on Median and with adjusted df .666 1 69.036 .417 Based on trimmed mean .628 1 70 .431
Berdasarkan data di atas, dapat diketahui bahwa data yang diperoleh yaitu sig (2-tailed) sebesar 0,421. Dari data tersebut menunjukkan bahwa data berdistribusi normal.

## 3. Pengujian Hipotesis
Berdasarkan  uji  prasyarat  analisis  statistik,  dapat  diketahui  bahwa  data  yang diperoleh  terdistribusi  normal  dan  kedua  sampel  bersifat  homogeny.  Maka  data  dapat dilanjutkan  untuk  pengujian  hipotesis  dengan  menggunakan  uji  independent  sample  t test  menggunakan  bantuan  software  SPSS  versi  26.  Hasil  perhitungan  uji  hipotesis dapat dilihat pada tabel berikut :
Independent Samples Test
Levene’s
Test for
Equality
of Variance s
t-test for Equality of Means
F Sig . T df
Sig. (2- taile
d)
Mean Differen ce Std. Error Differen ce 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper hasil pembelajara n menulis teks Equal 111arian ce assumed .65 5 .42
1 6.09 2 70 .000 8.50000 1.39522 5.7173 1 11.2826 9
biografi Equal 112arian ce not assumed 6.09 2 69.72 2 .000 8.50000 1.39522 5.7171 2 11.2828 8
Berdasarkan tabel di atas, dapat diiketahui bahwa nilai sig (2-tailed) hasil post-test sebesar 0,000 lebih kecil dibandingkan taraf signifikasi sebesar 0,05 sehingga hipotesis nol  (H)  ditolak  dan  hipotesis  alternative  (Ha)  diterima.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa terdapat  pengaruh  model  pembelajaran  Mind  Mapping  terhadap  kemampuan  menulis teks biografi pada siswa.
Pada  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Mind mapping ,  siswa  kelas  eksperimen  lebih  terlihat  aktif  dan  terarah  dalam  mengerjakan tugas  yang  telah  diberikan.  Pada  siswa  kelas  kontrol  yang  menggunakan  model pembelajaran  konvensional  terlihat  pasif  dan  kesulitan  dalam  mengerjakan  tugas  yang diberikan.  Tahapan  yang  dilakukan  peneliti  dalam  proses  pembelajaran  dikelas eksperimen  yiatu,  peneliti  menjelaskan  mengenai  pengertian mind  mapping beserta peneliti juga memberikan contoh kerangka mind mapping teks biografi dan peneliti juga menjelaskan bagaimana mengembangkan kerangka mind mapping.
Setelah  memahami  tentang mind  mapping ,  siswa  membuat  kerangka mind mapping dan  siswa  dapat  mengembangkan  kerangkanya  menjadi  sebuah  tulisan  teks biografi. Setelah melakukan penelitian pada siswa kelas X MIPA 2 (eksperimen) dan X MIPA  3  (kontrol),  peneliti  memperoleh  hasil  nilai  pre-test  dan  post-test  pada  kelas kontrol  dan  kelas  eksperimen.  Hasil  uji  normalitas  pada  kelas  kontrol  dan  eksperimen nilai  signifikansinya  menunjukkan  bahwa  hasil  perhitungan  lebih  besar  dari  tingkat alpha  5%  (Sig.(2-tailed)<0.05)  yang  membuktikan  bahwa  data  sampel  terbukti berdistribusi  normal.  Varian  sampel-sampel  terbukti  homogeny  dengan  hasil  uji homogenitas pada kelas kontrol dan kelas eksperimen nilai signifikansi yang diperoleh dari hasil perhitungan lebih besar dari tingkat alpha 5% (Sig.(2-tailed)>0.05).
Nilai rata-rata pada pre-test dan post-test dikelas eksperimen lebih tinggi dari pada peningkatan  nilai  rata-rata  pre-test  post-test  dikelas  kontrol.  Nilai  rata-rata  pre-test dikelas eksperimen sebesar 55,2 dan nilai rata-rata post-test dikelas eksperimen sebesar 70  .  Pada  kelas  kontrol  rata-rata  nilai  pre-test  nya  yaitu  51,5  dan  nilai  post-test  pada
kelas  kontrol  sebesar  61,4.  Nilai  rata-rata  post-test  dikelas  eksperimen  lebih  tinggi dibandingkan dengan nilai rata-rata post-test dikelas kontrol (70>61,4).
Setelah melakukan  pengujian  hipotesis  dengan  menggunakan  uji  t-test,  diketahui bahwa  nilai  sig  (2-tailed)  hasil  dari  post-test  sebesar  0.000  lebih  kecil  dibandingkan taraf  signifikansi  sebesar  0,05,  sehingga  (Ho)  ditolak  dan  (Ha)  diterima.  Artinya terdapat  pengaruh  antara  model  pembelajaran mind  mapping terhadap  kemampuan menulis teks biografi siswa kelas X SMA N 8 Muaro Jambi.

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  rumusan  masalah  dan  hipotesis  penelitian  yang  telah  dikemukakan beserta data penelitian yang didasarkan pada analisis data dan pengujian hipotesis maka dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  terdapat  pengaruh  penggunaan  model  pembelajaran mind mapping dalam kemampuan menulis teks biografi siswa kelas X SMA N 8 Muaro Jambi.  Berdasarkan  pengujian  hipotesis  dengan  menggunakan  uji  t-test,  diketahui bahwa  nilai  sig  (2-tailed)  hasil  post-test  sebesar  0.000  lebih  kecil  dibandingkan  nilai taraf  signifikansi  0,05.  Sehingga  hipotesis  (Ho)  ditolak  dan  hipotesis  (Ha)  diterima. Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  antara  model  pembelajaran  mind mapping  terhadap  kemampuan  menulis  teks  biografi  siswa  kelas  X  SMA  N  8  Muaro Jambi.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Aprinawati,  I.  (2018). Penggunaan  Model  Peta  Pikiran  (Mind  Mapping)  untuk Meningkatkan  Pemahaman  Membaca  Wacana  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu vol 2 No 1 PP 140–147.
Sani, R. A. (2015). Inovasi Pembelajaran . Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Sholeh,  K.  dkk.  (2016). Kecerdasan  Majemuk  Berorientasi  pada  Partisipasi  Peserta Didik. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Susilowati, D. (2019). Keefektifan Metode Mind Mapping dalam Pembelajaran Menulis Teks Biografi. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Bahasa Indonesia. Vol 8 No 2 PP 136-144