Penerapan Metode Resiprokal Sebagai Upaya Peningkatan Karakter Fair Play Dalam Pembelajaran Penjasorkes Kelas X IIS 1 SMA Negeri 1 Godean Sleman
Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia Volume 11, Nomor 2, November 2015 Diterbitkan Oleh: Jurusan Pendidikan Olahraga Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Yogyakarta

## Abstract
This research is aimed to improve  students fair play character using reciprocal Method in Physic teaching learning process for Grade X IIS 1 SMA Negeri 1 Godean Sleman in the academic year 2015/2016. This research was action research that consisted of two cycles. The subject of the research were Grade X students of SMA Negeri 1 Godean Sleman. Data collecting technique used observation sheet, questionnaire, documentation, and field note. The findings of this research show the improvement students character on cycle 1 to cycle 2. It was indicated from the percentage of  students who able to achieve the high category up to 32,14 % in cycle 1 and 53,57% in cycle II. From the result, it can be concluded that using reciprocal method in physic teaching learning process improved the students fair play for Grade X IIS 1 SMA Negeri 1 Godean Sleman
Keywords: method, reciprocal, character, fair play

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui seberapa besar peningkatan karakter fair play peserta didik kelas X IIS 1 SMA Negeri 1 Godean Sleman Tahun Ajaran 2015/2016 melalui penerapan metode resiprokal dalam pembelajaran olahraga permainan. Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang berlangsung dua siklus. Subyek dari penelitian ini adalah siswa kelas X SMA Negeri 1 Godean Sleman. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi, angket, dokumentasi dan catatan lapangan. Hasil penelitian menunjukkan peningkatan karakter siswa pada Siklus I dan Siklus II ditunjukkan dengan persentase jumlah siswa yang mampu mencapai kategori tinggi sebesar 32,14 % pada siklus I dan 53,57 % pada siklus II. Dengan demikian, penerapan metode resiprokal pada pembelajaran penjasorkes dapat meningkatkan karakter fair play siswa kelas X IIS 1 SMA Negeri 1 Godean Sleman.
Kata Kunci : metode, resiprokal, karakter, fair play.

## PENDAHULUAN
SMA Negeri 1 Godean merupakan salah satu sekolah yang melaksanakan kurikulum 2013 pada tahun ajaran 2014/2015. Sekolah SMA Negeri 1 Godean, tahun pelajaran 2013/2014 SMA ini sudah melakukan seleksi dalam penerimaan peserta didik baru melaui ujian tertulis akademik. Meskipun demikian hal itu baru bisa mewakili aspek kognitif anak saja, sedangkan aspek afektif dari anak belum diketahui apakan peserta didik yang lolos dalam ujian tulis memiliki karakter kepribadian yang baik atau tidak.
Berdasarkan observasi yang peneliti lakukan pada tanggal 15 April 2015, saat pembelajaran berlangsung guru kurang menekankan karakter apa yang akan dibentuk melalui aktivitas yang diajarkan. Seperti pada saat melakukan pembelajaran permainan olahraga materi sepakbola. Peserta didik banyak yang tidak menunjukkan sikap fair play saat pembelajaran berlangsung. Fairplay digunakan untuk mengekspresikan suatu bentuk perilaku manusia yang ditandai dengan keadilan terhadap diri sendiri, terhadap orang lain dan terhadap masyarakat dan lingkungan yang lebih luas (Uli Jäger, 2012: 1).

## PENERAPAN METODE RESIPROKAL SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN KARAKTER FAIR PLAY DALAM PEMBELAJARAN PENJASORKES KELAS X IIS 1 SMA NEGERI 1 GODEAN SLEMAN

## Ervan Junanto dan Karmanto
Universitas Negeri Yogyakarta, Jl. Kolombo No.1, Karangmalang Yogyakarta 55281 email: ejunanto46@gmail.com

## Ervan Junanto & Karmanto
Sikap fair play sangat penting keberadaannya pada diri peserta didik, karena dalam aplikasi kehidupan sehari-hari ketika seseorang sedang beraktifitas entah itu berolahraga ataupun aktivitas dalam kegiatan harian kerapkali terjadi benturan fisik saat beraktivitas ataupun saat berolahraga di lapangan.
Permasalahan ini dapat dibenahi melalui kurikulum 2013 yang menanamkan pendidikan karakter dengan berbagai macam pendekatan metode mengajar. Stoll dan Bellerv dalam Judy Sandlin (2014:01) mendefinisikan karakter sebagai “Kemampuan untuk jujur, adil dan sipil - bahkan ketika tidak ada yang mengawasi dan tidak ada orang lain yang berlatih etika.” Salah satu metode mengajar tersebut adalah metode resiprokal. Metode Resiprokal mengacu pada aktivitas instruksional di mana siswa menjadi guru di sesi membaca kelompok kecil. Guru Model, kemudian membantu siswa belajar untuk memandu diskusi kelompok menggunakan empat strategi: meringkas, menghasilkan pertanyaan, mengklarifikasi, dan memprediksi. Setelah siswa telah belajar strategi, mereka bergantian dengan asumsi peran guru dalam memimpin dialog tentang apa yang telah dibaca (Hillary, 2014:01). Metode ini  menjadikan peserta didik lebih mandiri dan juga memberikan peserta didik ruang untuk mengeksplor segala kemampuannya. Setiap peserta didik saling mengamati apa yang dilakukan peserta didik lain, sehingga memudahkan guru dalam mencapai tujuan pembelajaran khususnya penanaman karakter fair play yang menjadi permasalahan SMA Negeri 1 Godean. Penelitian ini dimaksudkan untuk memberikan penanaman karakter fair play pada proses pembelajaran olahraga permainan ataupun penjasorkes dengan metode resiprokal.
Penelitian ini mengacu dari penelitian yang dilakukan oleh Anasufi Banawi berjudul Penerapan Keefektifan Model Pembelajaran IPA Berbasis Karakter Dalam Meningkatkan Budi Pekerti Siswa Sekolah Dasar. Dalam penelitian ini bertujuan untuk (a) menguji perbedaan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA SD antara model pembelajaran IPA Berbasis Karakter dengan model pembelajaran IPA Konvensional, (b) menguji perbedaan peningkatan budi pekerti siswa SD terkait nilai-nilai ketaatan beribadah, kejujuran, dan tanggung jawab antara
model pembelajaran IPA Berbasis Karakter dengan model pembelajaran IPA Konvensional dan (c) menguji hubunganantara hasil belajar model pembelajaran IPA Berbasis Karakter dengan peningkatan budi pekerti siswa SD terkait nilai-nilai ketaatan beribadah, kejujuran, dan tanggung jawab.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian Tindakan Kelas. Dalam penelitian ini yang menjadi subjek penelitian adalah siswa kelas X IIS 1 yang berjumlah 32 siswa. adapun prosedur dalam memperoleh data adalah 1) merencanakan tindakan dengan guru kolaborator dan teman sejawat, 2) melakukan tindakan terhadap siswa kelas X IIS 1 siklus 1, 3) pengamatan dengan panduan lembar observasi dan pengisian angket pada siswa, 4) melakukan refleksi dengan guru kolaborator dan teman sejawat, 5) melakukan tindakan pada siklus 2, 6) pengamatan lembar observasi dan pengisian angket pada siswa, 7) melakukan tabulasi data yang diperoleh dan data siap untuk dianalisis. Rentang skor untuk masing- masing kategori dihitung dengan rumus seperti table berikut.
Tabel 1. Rentang skor dan kategorisasi hasil
(Djemari Mardapi, 2008: 122-123)

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian

## Siklus I
Tabel 2. Hasil Observasi 1 Pelaksanaan

## Pembelajaran
Dari tabel di atas terlihat untuk pelaksanaan pembelajaran menggunakan pendekatan resiprokal mencapai skor 19. Jika dilihat dari kriteria keterlaksanaan pembelajaran seperti yang tertulis pada tabel, maka dapat dikategorikan rendah.
Tabel 2. Frekuensi Pencapaian Karakter Fair Play
Pada siklus I, nilai karakter fair play yang dicapai siswa pada kategori sangat tinggi 2 siswa (3,57%), tinggi 9 siswa (28,57%), rendah 16 siswa (53,57%), dan sangat rendah 5 siswa (14,29%).

## Siklus II
Tabel 3. Hasil Observasi 2 Pelaksanaan

## Pembelajaran
Dari tabel di atas terlihat untuk pelaksanaan pembelajaran menggunakan pendekatan resiprokal mencapai skor 22. Jika dilihat dari kriteria keterlaksanaan pembelajaran seperti yang tertulis pada tabel  maka dapat dikategorikan tinggi.
Tabel 4. Frekuensi Pencapaian Karakter Fair Play
Pada siklus II, nilai karakter fair play yang dicapai siswa pada kategori tinggi 3 siswa (7,14%), tinggi 14 siswa (46,43%), rendah 13 siswa (42,86%), dan sangat rendah 2 siswa (3,57%).

## PEMBAHASAN

## Pelaksanaan Pembelajaran Menggunakan Metode Resiprokal
Metode resiprokal membuat guru semakin mudah dalam menguasai kelas dan memantau setiap aktivitas siswa dengan jelas. Guru menjadi peran yang tidak central dalam pembelajaran. Peran yang dilakukan guru menjadi lebih sederhana, sehingga diharapkan guru dapat memantau semua aspek yang ingin dinilai. Pencapaian skor setiap aspek pengamatan pelaksanaan pembelajaran pada siklus II dibandingkan dengan siklus I secara jelas dapat dilihat pada gambar dibawah ini.

## Gambar 1. Jumlah skor hasil pengamatan masing- masing siklus
Dari gambar diatas dapat diketahui secara jelas peningkatan pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan pada siklus I dan siklus II. Peningkatan pada siklus II menunjukkan bahwa terjadi keberhasilan dalam proses refleksi akan kekurangan pada siklus I.

## Implementasi Karakter Fair Play
Sesuai dengan kurikulum 2013 bahwa fair play merupakan nilai karakter yang diharapkan dapat ditanamkan pada pembelajaran penjasorkes. Variasi metode pembelajaran disarankan agar terjadi perubahan proses pembelajaran yang lebih baik dan positif terhadap ketiga aspek penilaian. Khususnya dalam proses penilaian karakter sangat ditekankan bahwa untuk selalu dipantau dalam setiap proses pembelajaran. Dari hasil penelitian menunjukkan terjadi peningkatan karakter fair play dari siklus I dan siklus II yang terlihat pada gambar dibawah ini.

## Gambar 2. Perbandingan nilai karakter pada masing- masing siklus
Dari gambar di atas dapat ditarik sebuah kesimpulan bahwa terjadi perubahan grafik secara positif. Perubahan tersebut terlihat pada kategori tinggi dan dan sangat tinggi mengalami kenaikan dari 8 menjadi 13 pada kategori tinggi dan 1 menjadi 2 pada kategori sangat tinggi. Dari keseluruhan siswa yang berjumlah 28, pada siklus II sudah mengalami perubahan positif dengan 15 siswa yang berada pada kategori diatas rendah.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan atas analisa hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan bahwa, “Peningkatan karakter siswa pada Siklus I dan Siklus II ditunjukkan dengan persentase jumlah siswa yang mampu mencapai kategori tinggi sebesar 32,14 % pada siklus I dan 53,57 % pada siklus II. Dengan demikian, penerapan metode resiprokal pada pembelajaran penjasorkes dapat meningkatkan karakter fair play siswa kelas X IIS 1 SMA Negeri 1 Godean Sleman.”

## Saran
Setiap kegiatan pembelajaran, guru menyisipkan nilai-nilai yang dapat membangun karakter positif anak sesuai dengan materi yang sedang dipelajari. Guru mengembangkan tehnik pembelajaran kooperatif lainnya sehingga siswa akan mendapatkan variasi kegiatan pembelajaran penjasorkes. Perlu adanya peningkatan dalam pembuatan LKS yng dapat membantu guru dalam membimbing siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Djemari Mardapi. (2008). Teknik Penyusunan Instrmen Tes dan Non Tes. Yogyakarta: Mitra Cendekia Press.
Hillary. (2014). Resiprocal Teaching. Dalam http:// www.readingrockets.org/strategies/reciprocal_ teaching . Diunduh pada tanggal 25 Januari 2015, Pkl 12.05 WIB.
Judy Sandlyn. (2014). Sport Participation & Character Development: A Symbiotic Relationship. http:// truesport.org/articles/parents/ . Diunduh pada pada tanggal 25 Januari 2015, Pkl 11.45 WIB.
Uli Jäger. (2012). What is fair play? Fair Play - definition, principles, rules and fair trade . http:// www.friedenspaedagogik.de . Diunduh pada tanggal 25 Januari 2015, Pkl 11.25 WIB.