## PERANAN GURU DALAM MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA PADA KELAS V SDN KALIDERES 06 PAGI
Salma Ramadhanty 1 , Erdhita Oktrifianty 2 , Najib Hasan 3
Universitas Muhammadiyah Tangerang Email: slmrmdhnty@gmail.com 1 , erdhitaoktrifianty@gmail.com 2 , najibhasanbay@gmail.com 3

## ABSTRAK
Kata kunci: Peranan Guru, Minat Belajar, Meningkatkan, Siswa Kelas V Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  peranan  guru  dalam meningkatkan  minat  belajar  siswa  pada  kelas  V  di  SDN  Kalideres  06  Pagi. Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan deskriptif. Teknik pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian ini adalah dengan cara observasi, wawancara, dokumentasi dan angket. Sumber data dalam penelitian  ini  adalah  guru  kelas  V  dan  siswa  kelas  V  SDN  Kalideres  06  Pagi. Teknik  analisis  data  menggunakan  tahapan  reduksi  data,  penyajian  data,  dan menarik  kesimpulan/verifikasi.  Berdasarkan  hasil  penelitian  bahwa  yang dianalisis  peranan  guru  yaitu  sebagai  pengelola  kelas,  sebagai  motivator,  dan sebagai  fasilitator.  Dalam  peranan  guru  untuk  mengetahui  minat  belajar  siswa dengan melihat dari beberapa indikator meliputi (perasaan senang, ketertarikan siswa,  perhatian  siswa,  dan  keterlibatan  siswa).  Berdasarkan  hasil  penelitian dapat disimpulkan bahwa peranan guru dalam meningkatkan minat belajar siswa pada  kelas  V  di  SDN  Kalideres  06  Pagi  berkategori  baik.  Peranan  guru  yang diberikan  kepada  siswa  untuk  meningkatkan  minat  belajar  yaitu  dengan  cara menciptakan  iklim  belajar  yang  kondusif,  mengatur  ruang  belajar  kelas, mengelola  interaksi  kegiatan  belajar  mengajar  dikelas,  menggunakan  metode yang  bervariasi,  menciptakan  persaingan  atau  kompetisi  antar  siswa  secara individu  maupun  kelompok,    pemberian  nilai  kepada  siswa,  mengadakan ulangan, mengumumkan hasil belajar di setiap akhir pembelajaran, memberikan (hadiah,  pujian,  dan  hukuman),  serta  menyediakan  perangkat  pembelajaran berupa  (RPP,  silabus  dan  bahan  ajar),  dan  memberikan  fasilitas  kepada  siswa secara adil.

## ABSTRACT
Keywords: Teacher's Role, Interest in Learning, Increase, Grade V Students The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  teacher's  role  in  increasing students' learning interest in class V at SDN Kalideres 06 Pagi. This research uses a type of qualitative research with a descriptive approach. Data collection techniques carried out in this study were by means of observation, interviews,
documentation and questionnaires. The data sources in this study were class V teachers  and  fifth  grade  students  at  SDN  Kalideres  06  Pagi.  Data  analysis techniques  use  the  stages  of  data  reduction,  data  presentation,  and  drawing conclusions/verification.  Based  on  the  results  of  the  study, what  was  analyzed was the role of the teacher, namely as a class manager, as a motivator, and as a facilitator.  In  the  role  of  the  teacher  to  determine  student  learning  interest  by looking  at  several  indicators  including  (feelings  of  pleasure,  student  interest, student attention, and student involvement). Based on the results of the study it can be concluded that the teacher's role in increasing students' learning interest in  class  V  at  SDN  Kalideres  06  Pagi  is  in  the  good  category.  The  role  of  the teacher  given  to  students  to  increase  interest  in  learning  is  by  creating  a conducive  learning  climate,  arranging  classroom  study  rooms,  managing  the interaction of teaching and learning activities in class, using various methods, creating competition or competition between students individually and in groups, giving value to students, holding tests, announcing learning outcomes at the end of  each  lesson,  giving  (prizes,  praise,  and  punishments),  as  well  as  providing
learning  tools  in  the  form  of  (RPP,  syllabus  and  teaching  materials),  and providing facilities to students fairly.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  hal  yang  penting  dalam  kehidupan  manusia,  sebab pendidikan  merupakan  alat  untuk  mengubah  situasi  manusia  dari  buruk  menjadi  baik  untuk menghasilkan manusia yang berkualitas tinggi, mencetak manusia terdidik serta memajukan kehidupan  dan  kesejahteraan  bangsa  maupun  dapat  membangun  pribadi  yang  utuh  dalam tingkah laku, mandiri, berilmu serta bertanggung jawab. Berbicara tentang pendidikan, sekolah merupakan  lingkungan  pendidikan  formal  bagi  siswa  sebagai  tempat  berkumpulnya  orang- orang yang memiliki kepentingan terhadap pendidikan secara interaksi antara individu dengan individu, individu dengan kelompok, kelompok dengan kelompok lain serta wadah bagi siswa untuk memperoleh proses pembelajaran.
Di  mana  guru  di  sekolah  berperan  mendidik,  mengajar  serta  memfasilitasi  siswanya hingga tercapainya tujuan pembelajaran. Ada banyak karakter siswa di sekolah dari yang rajin hingga  yang  malas.  Siswa  yang  memiliki  minat  belajar  dalam  dirinya  maka  akan  mencapai keinginan atau cita-citanya. Akan tetapi jika siswa tidak memiliki minat pada dirinya dalam belajar maka siswa tersebut tidak akan bisa mencapai keinginan atau cita-citanya. Siswa yang tinggi  dalam  belajar  akan  mendorongnya  untuk  memiliki  kemauan  yang  tinggi  dalam mengikuti  pelajaran.  Begitu  juga  minat  belajar  yang  tinggi  siswa  dapat  memperoleh pengetahuan dan wawasan serta meningkatkan belajar yang baik.
Menurut (Hidayat & Widjajanti, 2018) minat belajar siswa dapat diartikan sebagai suatu keadaan siswa yang dapat menumbuhkan rasa suka dan dapat membangkitkan semangat diri dalam  melakukan  suatu  kegiatan  yang  dapat  diukur  melalui  rasa  suka,  tertarik,  memiliki perhatian  dan  keterlibatan  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran.  Minat  dalam  belajar keberadaanya  sangat  penting  sekali  karena  dengan  minat  itulah  akan  memunculkan  rasa senang, menaruh perhatian terhadap pembelajaran, tertarik sehingga siswa terlibat dalam suatu proses pembelajaran itu sendiri.
Adapun menurut Safari mengemukakan indikator minat belajar yaitu 1) perasaan senang, 2)  ketertarikan  siswa,  3)  perhatian  siswa,  dan  4)  keterlibatan  siswa.  Seorang  siswa  yang memiliki perasaan senang atau suka terhadap suatu mata pelajaran, maka siswa tersebut akan terus  mempelajari  ilmu  yang  disenanginya.  Tidak  ada  perasaan  terpaksa  pada  siswa  untuk mempelajari  bidang  tertentu.  Berhubungan  dengan  daya  gerak  yang  mendorong  untuk cenderung  merasa  tertarik  pada  orang,  benda,  kegiatan  atau  bisa  berupa  pengalaman  afektif yang dirangsang oleh kegiatan itu sendiri. Perhatian merupakan konsentrasi atau aktivitas jiwa terhadap pengamatan dan pengertian, dengan mengesampingkan yang lain dari pada itu. Siswa yang  memiliki  minat  pada  objek  tertentu,  dengan  sendirinya  akan  memperhatikan  objek tersebut. Ketertarikan seseorang akan suatu objek yang mengakibatkan orang tersebut senang dan tertarik untuk melakukan atau mengerjakan kegiatan dari objek tersebut (Sulistyani et al., 2016).
Hal ini, guru sangat berperan penting dalam meningkatkan minat belajar siswa pada kelas V.  Banyak  usaha-usaha  guru  yang  dilakukan  yaitu  sebagai  pengelola  kelas,  motivator  dan fasilitator.  Peranan  yang  seperti  ini  harus  dipahami  dan  dimengerti  oleh  guru,  agar  siswa
memiliki minat belajar yang tinggi. Menurut (Parlindungan et al., 2020) Peranan merupakan bagian  atau  tugas  yang  memegang  kekuasaan  utama  yang  harus  dilaksanakan.  Peranan memiliki  arti  sebagai  fungsi  maupun  kedudukan  (status).  Guru  adalah  pendidik  formal  di sekolah  yang  bertugas  membelajarkan  peserta  didiknya  sehingga  memperoleh  berbagai pengetahuan,  keterampilan,  nilai,  dan  sikap  yang  semakin  sempurna,  atau  kedewasaan pribadinya (Suprapto et al., n.d.).
Dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  guru  memiliki  peranan  penting  dalam  memastikan bahwa pengetahuan yang diberikan diterima oleh siswa. Selain berperan dalam penyampaian ilmu pengetahuan saja, ada banyak peranan guru dalam proses pembelajaran di kelas. Peranan guru  menurut  (Rosnaningsih,  2022,  hal.  31-33)  mengemukakan  bahwa  peranan  guru  dalam proses pembelajaran yaitu (1) Guru sebagai sumber belajar berkaitan erat dengan penguasaan materi  pelajaran.  Kita  bisa  menilai  baik  atau  tidaknya  seorang  guru  hanya  dari  penguasaan materi  pelajaran.  Dikatakan  guru  yang  baik  manakala  ia  dapat  menguasai  materi  pelajaran dengan baik, sehingga benar-benar ia berperan sebagai sumber belajar bagi anak didiknya. (2) Guru sebagai mediator, guru hendaknya memiliki pengetahuan dan pemahaman yang cukup untuk media pendidikan guna lebih mengefektifkan proses belajar mengajar. (3) Guru sebagai fasilitator, guru hendaknya mampu mengusahakan sumber belajar yang kiranya berguna utnuk dapat  menunjang  pencapaian  tujuan  proses  belajar  mengajar  baik  yang  berupa  narasumber, buku teks, majalah, ataupun surat kabar.
Menurut (Shofiya & Sartika, 2020) indikator peran guru sebagai fasilitator adalah guru menyediakan  seluruh  perangkat  pembelajaran  dimulai  dari  silabus,  kurikulum,  RPP,  bahan ajar,  evaluasi,  dan  penilaian,  serta  guru  juga  menyediakan  fasilitas  pembelajaran  berupa metode,  media  dan  peralatan  belajar  (Shofiya  &  Sartika,  2020).  (4)  Guru  sebagai  pengelola kelas,  guru  berperan  dalam  iklim  belajar  yang  memungkinkan  siswa  dapat  belajar  secara nyaman agar tetap kondusif untuk terjadinya proses belajar seluruh siswa. Menurut (Malide, 2017)  indikator  pengelola  kelas  yaitu  menciptakan  iklim  belajar  yang  kondusif,  mengatur ruang  belajar  kelas,  dan  mengelola  interaksi  kegiatan  belajar  mengajar.  (5)  Guru  sebagai demonstrator, guru hendaknya menguasai bahan atau materi pelajaran yang akan diajarkan dan mengembangkannya, karena hal ini akan sangat menentukan hasil belajar yang dicapai peserta didik. (6) Guru berperan sebagai pembimbing yaitu membimbing siswa agar dapat menemukan berbagai  potensi  yang  dimilikinya  sebagai  bekal  hidup,  melaksanakan  tugas-tugas perkembangan mereka, sehingga dengan ketercapaian dapat tumbuh dan berkembang sebagai manusia  ideal  yang  menjadi  harapan  setiap  orang  tua  dan  masyarakat.  (6)  Guru  sebagai motivator,  dalam  proses  pembelajaran  motivasi  merupakan  salah  satu  aspek  dinamis  yang sangat penting. Sering siswa yang kurang berprestasi bukan disebabkan oleh kemampuannya yang kurang, tetapi dikarenakan tidak adanya motivasi untuk belajar sehingga ia tidak berusaha untuk  mengarahkan  segala  kemampuannya.  Menurut  (Marni  et  al.,  2020)  mengungkapkan bahwa  peranan  guru  sebagai  motivator  memiliki  beberapa  indikator  yaitu  menggunakan metode  yang  bervariasi,  menciptakan  persaingan/kompetisi,  memberikan  nilai/angka, mengadakan ulangan/evaluasi, mengumumkan hasil belajar, memberikan hadiah, pujian, dan hukuman.  (7)  Guru  sebagai  evaluator,  hendaknya  melakukan  penilaian  untuk  mengetahui apakah  tujuan  yang  telah  dirumuskan  itu  tercapai  atau  tidak,  apakah  materi  yang  diajarkan
sudah dikuasai atau belum oleh siswa, dan apakah metode yang digunakan sudah cukup tepat. Proses evaluasi yang dilakukan oleh guru berupa memberikan tugas baik tulisan maupun lisan.
Menurut  (Utami,  2021)  mengatakan  bahwa  peran  guru  dalam  meningkatkan  minat belajar  siswa  pada  pandemi  hanya  terdiri  yaitu  :  guru  sebagai  fasilitator,  guru  sebagai motivator,  guru  sebagai  mediator,  guru  sebagai  evaluator,  guru  sebagai  inovator.  Adapun pendapat  lain  menurut  (Muktar,  2017)  mengatakan  bahwa  guru  agama  mempunyai  peranan sebagaimana pada umumnya dalam meningkatkan minat belajar siswa guru juga mempunyai peranan  yang  tak  kalah  penting.  Peranan  itu  antara  lain  :  guru  sebagai  demonstrator,  guru sebagai pengelola kelas, guru sebagai mediator dan fasilitator, guru sebagai evaluator.
Namun,  berdasarkan  hasil  observasi  awal  yang  peneliti  lakukan  di  kelas  V  SDN Kalideres 06 Pagi bahwa minat belajar siswa kelas V masih rendah. Hal tersebut dapat dilihat dari  aktivitas  belajar  siswa,  ketika  proses  pembelajaran  berlangsung  siswa  cenderung mengalami  penurunan  dalam  minat  belajar  terdapat  beberapa  siswa  yang  ribut,  menjahili teman, mengobrol dengan teman sebangkunya, melamun, malas untuk mencatat, materi sulit dipahami dan tidak ada siswa yang bertanya atau mengemukakan pendapat seputar materi yang dibahas  oleh  guru.  Selain  itu  juga,  terdapat  juga  beberapa  faktor  dari  guru  yang  diduga mengalami penurunan dalam minat belajar siswa, antara lain kurangnya persiapan menciptakan suasana  kelas  yang  kondusif  dan  menyenangkan,  kurang  interaksi  dengan  siswa  dalam pembelajaran  dikelas,  kurang  memanajemen  waktu,  pada  proses  pembelajaran  berlangsung guru tidak menggunakan metode yang bervariasi sehingga membuat siswa merasa bosan dan pembelajaran  terlalu  monoton,  serta  keterbatasan  buku  yang  kurang  memadai.  Sedangkan berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  terhadap  guru  kelas  V  dengan  Ibu Mardiah, S.Pd tentang minat belajar siswa. Peneliti mendapatkan hasil bahwa  banyak siswa yang  belum  tuntas  dan  belum  mencapai  KKM.  Adapun  KKM  yang  harus  dicapai  dalam pembelajaran pada kelas V ini adalah 74. Standar kriteria ketuntasan minimal (KKM) di SDN Kalideres 06 Pagi untuk mata pelajaran PAI, Bahasa Indonesia, PKN, IPA, SBDP, PJOK dan PLBJ  yaitu  75.  Sedangkan  pada  mata  pelajaran  matematika  73  dan  IPS  72.  Selama  ini pencapaian KKM di kelas V SDN Kalideres 06 Pagi belum mencapai KKM yaitu 60%. Hal ini,  guru  sangat  berperan  penting  dalam  meningkatkan  minat  belajar  siswa  pada  kelas  V. Banyak  usaha-usaha  guru  yang  dilakukan  yaitu  sebagai  pengelola  kelas,  motivator  dan fasilitator.  Peranan  yang  seperti  ini  harus  dipahami  dan  dimengerti  oleh  guru,  agar  siswa memiliki minat belajar yang tinggi.
Berdasarkan penjelasan di atas, penelitian ini dilakukan untuk mendapatkan solusi yang bisa  digunakan  untuk  memecahkn  masalah.  Maka  dari  itu,  peneliti  tertarik  untuk  meneliti tentang  “Peranan  Guru  Dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  Pada  Kelas  V  SDN Kalideres 06 Pagi.”

## METODE PENELITIAN
Dalam penelitian ini, jenis penelitian yang digunakan oleh peneliti yaitu jenis penelitian kualitatif.  Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  ialah  pendekatan deskriptif.  Penelitian  ini dilakukan  di  SDN  Kalideres  06  Pagi  yang  berolakasi  di  Jalan  Peta Barat, Kp. Rawa Lele RT.4/RW.7, Kel. Kalideres, Kec. Kalideres, Kota Jakarta Barat, Daerah Khusus  Ibukota  Jakarta  11840.  Sekolah  ini  terletak  di  depan  jalan  dan  berada  dalam  satu kawasan lingkungan dengan sekolah SDN Kalideres 05, 013 dan 014. Tujuan penelitian yakni
untuk mengetahui bagaimana peranan guru dalam meningkatkan minat belajar siswa pada kelas V SDN Kalideres 06 Pagi. Subjek penelitian ini ialah guru dan siswa kelas V SDN Kalideres 06 Pagi. Untuk mendapatkan informasi peneliti menggunakan teknik pengumpulan data berupa observasi, wawancara, dokumentasi dan angket. Analisis data dilakukan dengan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

## Tabel 1. Kriteria Angket
No  Tingkat Pencapaian Skor  Kriteria 1 76-100% Sangat Tinggi 2 51-75% Cukup 3 26-50% Kurang 4 0-25% Sangat Rendah
(Sholehah et al., 2018)

## HASIL PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  pada  guru  kelas  V  di  SDN  Kalideres  06  Pagi  yang  bertujuan untuk  menganalisis  peranan  guru  dalam  meningkatkan  minat  belajar  siswa.  Kegiatan  awal dalam  penelitian  ini  peneliti  melakukan  observasi  terhadap  guru,  selanjutnya  peneliti mewawancarai guru & siswa kelas V terkait indikator peranan guru dalam meningkatkan minat belajar siswa. Setelah dilakukan pengambilan data, maka diperoleh bahwa peranan guru dalam dalam meningkatkan minat belajar siswa pada kelas V berjalan dengan cukup baik. Deskripsi penelitian tersebut adalah peranan guru yang dianalisis dalam penelitian ini didasarkan pada (Muktar, 2017) dan (Utami, 2021) yang meliputi peranan guru sebagai pengelola kelas, sebagai motivator,  dan  sebagai  fasilitator.  Penjelasan  hasil  penelitian  tersebut  akan  dijabarkan berdasarkan indikator sebagai berikut:

## 1. Peranan Guru Sebagai Pengelola Kelas
Guru berperan sebagai pengelola kelas itu sangat penting karena memiliki peran sebagai role  model bagi  siswa.  Terutama  keteladanan  yang  patut  di  contoh  oleh  siswa  dalam menciptakan suasana kelas yang kondusif agar siswa merasa nyaman pada saat belajar. Serta juga  memperhatikan  situasi  dan  kondisi  siswa  pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung. Dengan  demikian  penjelasan  diatas  terdapat  beberapa  sub  indikator  tentang  peranan  guru sebagai pengelola kelas, diantaranya:
a. Menciptakan Iklim Belajar yang Kondusif

## Gambar.1 Guru Melakukan Ice Breaking
Guru  kelas  V  dalam  menciptakan  iklim  belajar  yang  kondusif,  pada  saat  proses pembelajaran dengan membuat kegiatan belajar yang menyenangkan, menyapa siswa dengan ramah, membuat aturan bersama siswa, serta memotivasi siswa dan dengan menggunakan ice breaking sebelum pembelajaran dimulai.

## b. Mengatur Ruang Belajar

## Gambar.2 Guru Mengecek Kebersihan Kelas
Guru  kelas  V  dalam  mengatur  ruang  belajar  kelas,  sebelum  pembelajaran  yaitu merapikan tempat duduk dan posisi duduk siswa serta mengecek kebersihan di kelas agar siswa merasa nyaman dalam kegiatan belajar. Dengan demikian, untuk mengatur ruang belajar kelas tempat duduknya disesuaikan dengan kebutuhan kegiatan belajar siswa. Untuk format tempat duduknya  siswa  yang  memilih  sendiri  (kadang  sendiri-sendiri,  berpasangan  dan  kelompok) sehingga pada saat diskusi lebih mudah.

## c. Mengelola Interaksi Kegiatan Belajar Mengajar

## Gambar. 3 Guru Mengajak Siswa Berdoa Bersama
Guru  kelas  V  dalam  mengelola  interaksi  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas,  dimulai mengajak siswa untuk berdoa terlebih dahulu, setelah itu mengecek kehadiran siswa dengan cara memanggil nama satu per satu siswa. Kemudian menyuruh siswa untuk mengumpulkan pekerjaan rumahnya (PR) serta menanyakan tentang materi pelajaran terakhir.

## 2. Peranan Guru Sebagai Motivator
Dalam  proses  pembelajaran  di  kelas,  motivasi  sangat  sekali  diperlukan  untuk meningkatkan  minat  belajar  siswa.  Dengan  cara  guru  memberikan  motivasi  maka  siswa terdorong  untuk  meningkatkan  minat  dalam  dirinya  dan  menstimulus  gairah  agar  semangat dalam kegiatan belajar berlangsung. Dengan demikian penjelasan tersebut terdapat beberapa sub indikator tentang peranan guru sebagai motivator, diantaranya :
a. Metode yang Bervariasi
Gambar. 4 Guru Menggunakan Metode Bervariasi
Guru  kelas  V  dalam  peranan  sebagai  motivator  dengan  menggunakan  metode  yang bervariasi,  metode  tersebut  disesuaikan  dengan  materi  yang  akan  disampaikan.  Hal  ini bertujuan  agar  siswa  tidak  mengalami  kebosanan,  contohnya  dalam  pembelajaran  saat menjelaskan  materi  menggunakan  metode  yang  bervariasi  seperti  metode  ceramah,  tanya jawab, demonstrasi, diskusi, dan penugasan.

## b. Kompetisi atau Persaingan

## Gambar. 5 Guru Mengadakan Kompetisi Kelompok
Guru  kelas  V  dalam  peranan  sebagai  motivator  pada  mencipatakan  kompetisi  atau persaingan,  dapat  digunakan  sebagai  alat  dalam  peranan  guru  untuk  meningkatkan  minat belajar siswa. Kompetisi diberikan agar siswa berlomba-lomba untuk memperoleh hasil yang baik  dibandingkan  teman-teman  yang  lain.  Adapun  persaingan  secara  individu  yaitu mengajukan  sebuah  pertanyaan  terkait  dengan  materi  yang  dibahas  dan  mengerjakan  soal latihan sendiri atau menjawabnya sendiri. Sedangkan persaingan antar kelompok yaitu siswa dapat menyelesaikan tugas atau menjawab soal latihan secara bersama-sama 3-5 orang dalam kelompok dengan mengadakan diskusi materi yang dipelajari agar sikap kerja sama antar siswa lebih terlihat dan pembelajaran dapat lebih menyenangkan.

## c. Memberi Nilai dalam Bentuk Angka

## Gambar. 6 Guru Memberikan Nilai Tugas Siswa
Guru  kelas  V  dalam  peranan  sebagai  motivator  dengan  memberikan  nilai,  menjadi simbol  hasil  yang  diperoleh  siswa  setelah  belajar.  Pemberian  nilai/angka  yang  diberikan kepada  siswa  biasanya  berkisaran  antara  70  sampai  100.  Karena  dengan  pemberian  nilai tersebut, siswa dapat mengetahui kemampuannya dari nilai yang diperolehnya.
d. Mengadakan Ulangan
Guru  kelas  V  dalam  peranan  sebagai  motivator  dengan  mengadakan  ulangan,  sangat dibutuhkan untuk mengukur sejauh mana pembelajaran  diserap oleh siswa, namun memberi ulangan itu juga merupakan sarana meningkatkan minat belajar siswa. Tetapi harus  diingat, jangan terlalu sering karena bisa membosankan dan bersifat rutinitas. Dalam hal ini, guru juga harus  terbuka  dengan  memberitahukan  terlebih  dahulu  kepada  siswa  sebelum  mengadakan ulangan atau evaluasi.

## e. Mengumumkan Hasil Belajar

## Gambar. 8 Guru Memberikan Tugas (PR)
Guru kelas V dalam peranan sebagai motivator dengan mengumumkan hasil belajar, hasil belajar dapat diartikan sejauhmana daya serap atau kemampuan siswa dalam memahami materi pelajaran yang disampaikan oleh guru dalam proses pembelajaran. Contohnya, mengumumkan atau memberitahukan hasil belajar kepada siswa di setiap akhir pembelajaran serta memberikan tugas (PR).

## f. Memberikan Hadiah

## Gambar. 9 Guru Memberikan Hadiah Kepada Siswa Yang Aktif
Guru kelas V dalam peranan sebagai motivator dengan memberikan hadiah, merupakan cara guru untuk meningkatkan minat belajar siswa. Siswa yang mengikuti proses pembelajaran, selalu  mengharapkan  sesuatu  yang  dapat  membuatnya  senang.  Salah  satunya  adalah  hadiah yang  diberikan  guru  karena  hasil  belajarnya  baik  atau  memuaskan.  Hadiah  ini  tidak  semua siswa  mendapatkan  tetapi  hanya  untuk  siswa  yang  berprestasi  saja  dan  aktif  menanya  atau menjawab pertanyaan dalam kegiatan belajar berlangsung.

## g. Memberikan Pujian

## Gambar. 10 Guru Memberikan Pujian
Guru kelas V dalam peranan sebagai motivator dengan memberikan pujian, merupakan salah satu bentuk penghargaan sederhana yang dilakukan ketika sesuatu yang baik dilakukan. Pujian  yang  diberikan  bisa  berupa  sanjungan  kata-kata  seperti  “ Good  job ”, “Hebat”, “Wah, kamu  pintar  sekali”,  “Luar  biasa”,  “Pertahankan  prestasinya  ya  nak”  ataupun  dengan menunjukkan jempol dua.

## h. Memberikan Hukuman

## Gambar. 11 Guru Memberikan Hukuman
Guru  kelas  V  dalam  peranan  sebagai  motivator  dengan  memberikan  hukuman,  tujuan agar  siswa  semakin  membaik  ke  depannya,  baik  dan  segi  prestasi  belajar  maupun  karakter. Hukuman tidak hanya bersifat kekerasan namun ada juga hukuman yang sifatnya memberikan motivasi. Contoh, biasanya menyuruh siswa untuk maju berdiri ke depan kelas bagi siswa yang mengobrol pada saat menjelaskan materi dan siswa tersebut menjelaskan materi kembali yang dijelaskan sebelumnya.

## 3. Peranan Guru Sebagai Fasilitator
Salah satu  tugas guru adalah memberikan kemudahan kepada siswa dalam  melakukan kegiatan belajar mengajar seperti menyediakan sumber belajar baik itu seperti buku, alat tulis, alat peraga, dan lain-lainnya serta menyediakan waktu yang cukup bagi siswa dan memberikan bantuan  kepada  siswa  yang  mengalami  kesulitan  belajarnya  agar  bisa  menunjang  dan memudahkan pada saat proses pembelajaran. Berdasarkan penjelasan diatas terdapat beberapa sub indikator tentang peranan guru sebagai fasilitator, diantaranya :
a. Menyediakan Perangkat Pembelajaran

## Gambar. 12 Guru Membuat RPP, Silabus, dll
Guru  kelas  V  dalam  menyediakan  perangkat  pembelajaran,  memudahkan  untuk melakukan kegiatan pembelajaran berlangsung di kelas dan dapat meningkatkan minat belajar siswa. Biasanya  membuat  silabus,  RPP, dan bahan ajar agar pembelajaran lebih terarah dan
tujuan pembelajaran terlihat apakah tercapai atau tidaknya nanti di dalam proses pembelajaran serta komponen dan tahapan penyusunan yang dilakukan oleh guru sudah tepat.
b. Menyediakan Fasilitas Pembelajaran

## Gambar. 13 Guru Menggunakan Media Pembelajaran
Guru  kelas  V  dalam  menyediakan  fasilitas  pembelajaran  seperti  media,  metode,    alat peraga, serta peralatan lainnya agar tujuan pembelajaran tercapai semaksimal mungkin. Dalam kegiatan  belajar  mengajar  menggunakan  media  seperti  media  visual  berupa  gambar,  media audio berupa suara, dan media audivisual berupa suara dan gambar seperti powerpoint dan ada pula media elektronik seperti infokus, laptop serta alat peraga sebagai alat bantu dalam proses pembelajaran berlangsung.
Berdasarkan penjelasan diatas bahwa mengetahui peranan guru, peneliti telah melakukan penelitian dan pemberian angket kepada siswa. Adapun Indikator peranan guru yaitu peranan guru  sebagai  pengelola  kelas,  sebagai  motivator,  dan  sebagai  fasilitator.  Setelah  indikator tersebut disusun ke dalam butir-butir pertanyaan di dalam angket. Peneliti melakukan uji coba instrumen kepada 29 responden di kelas VI SDN Kalideres 06 Pagi. Dari hasil analisis angket minat belajar siswa memiliki 25 butir pertanyaan. Dari 25 butir pertanyaan yang valid hanya 20 butir pertanyaan. Maka dari itu, untuk mengetahui peranan guru kelas V SDN Kalideres 06 Pagi yaitu peneliti menggunakan angket dengan 4 alternatif jawaban, secara rinci pernyataan pilihan  jawaban  selalu  diberi  skor  4,  pilihan  jawaban  sering  diberi  skor  3,  pilihan  jawaban jarang  diberi  skor  2,  pilihan  jawaban  tidak  pernah  diberi  skor  1.  Data  diperoleh  dari  30 responden. Berdasarkan hasil analisis data, dapat diperoleh bahwa pengambilan angket peranan guru secara keseluruhan adalah 65%. Analisis hasil penelitian ini sesuai dengan kondisi yang ada di lapangan SDN Kalideres 06 Pagi.
Adapun  dalam  proses  pembelajaran  bukan  hanya  penyampaian  materi  yang  harus dikuasai  oleh  guru,  karena  bagaimanapun  guru  juga  harus  mengetahui  minat  belajar  siswa. Setiap  siswa  memiliki  minat  belajar  yang  berbeda-beda.  Ada  siswa  yang  minat  belajarnya tinggi  dan  ada  juga  yang  minat  belajarnya  rendah  pada  saat  proses  pembelajaran.  Adapun indikator yang dapat menunjukkan minat belajar siswa sebagai berikut :

## 1) Perasaan Senang
Siswa yang memiliki perasaan senang atau suka terhadap suatu mata pelajaran, maka siswa  tersebut  akan  terus-menerus  mempelajari  ilmu  yang  disenanginya  tidak  ada  perasaan terpaksa  untuk  mempelajari  bidang  tersebut.  Berdasarkan  penjelasan  tersebut  terdapat beberapa sub indikator tentang minat belajar siswa dalam perasaan senang, diantaranya :

## a) Perasaan Siswa Terhadap Pelajaran
Siswa  kelas  V  tentang  perasaan  terhadap  pelajaran  tidak  terlalu  sulit  dan  gampang dipahami,  cara  guru  menjelaskan  sangat  menyenangkan  dan  biasanya  mencatat  materi tanpa disuruh oleh guru. Selain itu, juga merasa tidak senang jika menjelaskan materinya tidak dibarengi dengan game dan diberi tugas banyak, apalagi jika soalnya sulit.

## b) Kesan Siswa Terhadap Pelajaran
Siswa  kelas  V  tentang  kesan  terhadap  pelajaran,  sangat  semangat  mengikuti pembelajaran karena guru mengajar dengan menyenangkan dan memahami materi dengan mudah jika guru menjelaskan materinya secara jelas.

## c) Pendapat Siswa Terhadap Pelajaran
Siswa kelas V tentang pendapat terhadap pelajaran yang diberikan oleh guru sangat menyenangkan  apalagi  jika  diselingi  dengan  quiz/game.  Tetapi  merasakan  bosan  ketika guru menjelaskan materinya dengan hanya bercerita saja.

## 2) Ketertarikan Siswa
Ketertarikan siswa yaitu berhubungan dengan gaya gerak yang mendorong siswa untuk cenderung merasa tertarik pada orang, benda, kegiatan, atau bisa berupa pengalaman efektif yang  di  rangsang  oleh  kegiatan  itu  sendiri.  Berdasarkan  penjelasan  tersebut  dapat  dipahami bahwa minat belajar siswa yaitu mengenai ketertarikan siswa merasa memiliki rasa ingin tahu ketika proses pembelajaran berlangsung, menjelaskan materi dan siswa juga bertanya kepada guru  yang  mempunyai  keinginan  dalam  dirinya  membuat  siswa  semangat  dalam  mengikuti kegiatan belajar berlangsung.
Adapun  hal  diatas  terdapat  beberapa  sub  indikator  tentang  minat  belajar  siswa  dalam ketertarikan siswa, diantaranya :

## a) Rasa Ingin Tahu Siswa
Siswa kelas V tentang rasa ingin tahu, ketika guru menjelaskan materi biasanya siswa senang bertanya jika belum paham dengan materinya sehingga terjadi interaktif dalam kelas dengan alasan karena suka bertanya agar bisa mengerjakan soal dari guru.

## b) Penerimaan Siswa Saat Pemberian Tugas
Siswa  kelas  V  tentang  penerimaan  saat  pemberian  tugas  yang  diberikan  oleh  guru dengan  penuh  semangat  dan  tidak  menundanya,  terkadang  juga  merasa  putus  asa  atau menundanya jika tugasnya sulit.

## c) Antusias Siswa Dalam Kegiatan Belajar
Siswa  kelas  V  tentang  antusias  dalam  kegiatan  belajar,  ketika  guru  menjelaskan  materi dengan  menyenangkan  dengan  memberikan  hadiah,  dan  tidak  bersemangat  jika  guru menjelaskan materinya hanya bercerita saja.

## 3) Perhatian Siswa
Minat dan perhatian merupakan dua hal yang dianggap sama dalam penggunaan sehari- hari.  Perhatian  siswa  merupakan  konsentrasi  terhadap  pengamatan  dan  pengertian  dengan mengesampingkan  yang  lain.  Berdasarkan  penjelasan  tersebut  dapat  dipahami  bahwa  minat belajar siswa yaitu perhatian siswa fokus mendengarkan pada saat guru menjelaskan materi dan  diskusi  dengan  teman  tidak  kebanyakan  mengobrol  pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung. Adapun hal diatas  terdapat  beberapa sub indikator tentang minat belajar siswa dalam perhatian siswa, diantaranya:

## a) Perhatian Saat Mengikuti Pembelajaran
Siswa kelas V tentang perhatian saat mengikuti pembelajaran, dengan memperhatikan dan  mendengarkan  guru  saat  menjelaskan  materi  serta  mencatat  materinya  dibuku  tulis, terkadang juga ramai sendiri ketika guru mengajar.
b) Perhatian Siswa Saat Diskusi
Siswa  kelas  V  tentang  perhatian  saat  diskusi,  biasanya  berdiskusi  dengan  teman kelompok  tentang  pelajaran  yang  sulit  dipahami  dan  ketika  diskusi  kelompok  berbicara dengan  teman  selain  pelajaran  yang  dijelaskan  oleh  guru.  Pada  saat  proses  pembelajaran siswa sangat kompak dan bekerja sama dalam berdiskusi agar pekerjaannya dapat selesai dengan tepat waktu.

## 4) Keterlibatan Siswa
Keterlibatan siswa mengerjakan kegiatan dari suatu objek tersebut yang mengakibatkan orang tersebut senang dan tertarik untuk melakukan kegiatan dari obyek tertentu. Berdasarkan penjelasan tersebut dapat dipahami bahwa minat belajar siswa yaitu keterlibatan siswa terlibat aktif  dalam  diskusi  dan  kesadaran  dalam  dirinya.  Adapun  hal  diatas  terdapat  beberapa  sub indikator tentang minat belajar siswa dalam keterlibatan siswa, diantaranya:

## a) Kesadaran Tentang Belajar
Siswa  kelas  V  tentang  kesadaran  belajar,  jika  ada  tugas  biasanya  langsung mengerjakannya  tanpa  ada  yang  menyuruh  untuk  belajar.  Sehingga  siswa  memiliki kesadaran tinggi dalam belajar.
b) Kegiatan Siswa Setelah dan Sebelum Masuk Pembelajaran
Siswa kelas V tentang kegiatan setelah dan sebelum pembelajaran, biasanya sebelum masuk belajar terlebih dahulu materinya, dan setelah belajar biasanya menanyakan tentang pelajaran untuk esok harinya.
Untuk  mengetahui  minat  belajar  siswa,  peneliti  telah  melakukan  penelitian  dan memberikan angket kepada siswa. Pada angket minat belajar siswa terdapat 4 indikator yang dijadikan  pedoman  untuk  membuat  angket  sebagai  instrumen  penelitian.  Adapun  indikator minat belajar siswa yaitu 1) perasaan senang, 2) ketertarikan siswa, 3) perhatian siswa, dan 4) keterlibatan siswa. Setelah indikator tersebut disusun ke dalam butir-butir pertanyaan di dalam angket. Peneliti melakukan uji coba instrumen kepada 29 responden di kelas VI SDN Kalideres 06 Pagi. Dari hasil analisis angket minat belajar siswa memiliki 25 butir pertanyaan. Dari 25 butir pertanyaan yang valid hanya 20 butir pertanyaan. Maka dari itu untuk mengetahui minat belajar siswa kelas V SDN Kalideres 06 Pagi, peneliti mengunakan angket dengan 4 alternatif jawaban, secara rinci pernyataan pilihan jawaban sangat setuju diberi skor 4, pilihan jawaban setuju diberi skor 3, pilihan jawaban tidak setuju 2, pilihan jawaban sangat tidak setuju diberi skor  1.  Data  diperoleh  dari  30  responden.  Berdasarkan  hasil  analisis  data,  dapat  diperoleh bahwa pengambilan angket minat belajar siswa secara keseluruhan adalah 60%. Analisis hasil penelitian ini sesuai dengan kondisi yang ada di lapangan pada siswa kelas V SDN Kalideres 06 Pagi.

## Peranan Guru Dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  didapati  bahwa  guru  berperan  sebagai pengelola kelas, sebagai motivator, dan sebagai fasilitator untuk meningkatkan minat belajar siswa. Guru berperanan tidak hanya mendidik dan mengajar saja, melainkan saling berkaitan di  dalam  lingkungan  sekolah  dan  menjadikan  dirinya  sebagai  orang  tua  kedua  bagi  siswa. Dengan  menjalankan  peranannya  guru  dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa.  Mengenai masalah minat belajar siswa sangat penting dalam kegiatan belajar mengajar. Mengenai hal ini
peranan guru sangat  diharapkan mampu  membuat  siswa tertarik  dalam proses pembelajaran berlangsung sehingga hasil yang diperoleh baik dan memuaskan.
Berdasarkan data yang dinyatakan bahwa peranan guru pada kelas V di SDN Kalideres 06 Pagi sudah baik. Ini dibuktikan dengan memberikan angket kepada 30 responden dengan hasil  yang  menunjukkan  65  %.  Adapun  dalam  penelitian  ini  bahwa  peranan  guru  dengan beberapa peranan yaitu sebagai berikut :
a. Peranan Guru Sebagai Pengelola Kelas
Pengelolaan kelas sangat penting untuk mendukung proses pembelajaran. Dalam proses pembelajaran guru harus mampu mengelola kelas seluruh kegiatan belajar di kelas V SDN Kalideres 06 Pagi dimana guru menciptakan iklim suasana kelas belajar yang kondusif, menyenangkan dan optimal. Serta guru juga mengatur ruang belajar kelas, dimulai dari merapikan posisi tempat duduk siswa untuk dapat membuat siswa merasa nyaman.

## b. Peranan Guru Sebagai Motivator
Pada proses pembelajaran motivasi merupakan sangat penting dibutuhkan oleh siswa dan  guru  yang  menjadi  salah  satu  peranan  dalam  mensukseskan  pembelajaran.  Karena proses  pembelajaran  yang  berlangsung  membutuhkan  dorongan  dan  dukungan  dengan melakukan usaha-usaha menciptakan kondisi belajar yang nyaman, sehingga memperoleh hasil  yang  baik.  Guru  berusaha  untuk  terus  memotivasi  minat  siswa  dalam  belajar  dan mengupayakan  dirinya  untuk  menyampaikan  materi  pembelajaran  dengan  suasana menyenangkan  seperti  memberikan  dukungan  dan  membantu  siswa  dalam  belajar  dan pemberian tugas yang dikerjakan dirumah baik itu individu maupun kelompok.

## c. Peranan Guru Sebagai Fasilitator
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh  terkait  dengan  bagaimana  peranan  guru sebagai  fasilitator  dalam  meningkatkan  minat  belajar  siswa  bahwa  guru  sudah menjalankan  perannya  sebagai  fasilitator  dengan  menyediakan  perangkat  pembelajaran berupa RPP, silabus, bahan ajar maupun alat tulis, alat peraga dan lain-lain serta guru juga menggunakan metode, media, dan alat peraga lainnya dalam proses pembelajaran. Guru berperanan  sebagai  fasilitator  memberikan  kemudahan  kepada  siswa  dengan  cara membantu  siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam  belajar  dan  menggunakan  berupa sumber belajar dari internet dan buku.
Dari berbagai peranan guru yang disampaikan di atas guru memahami betul peranannya untuk menjadi panutan dan menjadi guru favorit yang mengerti siswanya. Mewujudkan peranan guru dalam meningkatkan minat belajar siswa ada banyak usaha yang dilakukan guru harus kreatif dan memiliki banyak strategi, metode dalam proses pembelajaran.
Hal  ini  minat  belajar  siswa  sangatlah  minim  padahal  belajar  adalah  cara  untuk mendapatkan  ilmu  pengetahuan.  Dikarenakan  kurangnya  peranan  positif  guru  terhadap proses belajar mengajar siswa dalam meningkatkan minat belajar   maka dari itu guru harus memperhatikan  siswa  secara  individual,  karena  setiap  siswa  berbeda-beda  karakternya. Hal ini dinyatakan bahwa minat belajar siswa SDN Kalideres 06 Pagi sudah baik dengan memberikan angket kepada 30 responden. Hasil data angket menunjukkan 60 %. Adapun dalam penelitian ini bahwa minat belajar siswa dengan beberapa indikator yaitu sebagai berikut :
Indikator  perasaan  senang  siswa  dalam  proses  pembelajaran  berlangsung  di  SDN Kalideres  06  Pagi  mengenai  minat  belajar  siswa  terlihat  memiliki  rasa  senang  dan semangat pada saat guru menjelaskan materi dikarenanakan yang sebelumnya siswa belum mengetahui apa-apa dapat membuat siswa memahami materinya dengan begitu timbulnya rasa  keinginan  dalam  dirinya  karena  dari  situlah  siswa  senang  mengikuti  proses pembelajaran tanpa paksaan dari guru.
Indikator  ketertarikan  siswa  sama  hal  dengan  perasaan  senang.  Ketertarikan  siswa dalam belajar maka perasaan senang itu ada ketika siswa sangat antusias untuk menjawab pertanyaan  yang  diberikan  oleh  guru.  Pada  siswa  kelas  V  di  SDN  Kalideres  06  Pagi ketertarikan siswa dalam minat belajar yaitu guru menjelaskan materi dengan dibarengi game  berupa  pertanyaan  kepada  siswa  dan  siswa  mampu  bertanggung  jawab  atas pertanyaan yang diberikan oleh guru serta siswa pun berusaha sendiri dalam mengerjakan pertanyaan untuk mendapatkan jawaban yang betul-betul benar serta tidak menunda tugas yang diberikan oleh guru.
Mengenai  hal  indikator  perhatian  siswa,  guru  selalu  peka  kepada  siswa  dalam memerhatikan proses belajar mengajarnya yang membuat minat belajar siswa meningkat. Pada siswa kelas V di SDN Kalideres 06 Pagi siswa selalu memperhatikan materi yang dijelaskan  oleh  guru  dan  selalu  memperhatikan  juga  pada  saat  diskusi  kelompok  serta menanyakan  ketika  ada  materi  pembelajaran  yang  belum  dipahami  dan  siswa  mencatat materi yang dijelaskan oleh guru. Dengan begitu, guru perlu juga memberikan perhatian khusus agar seluruh siswa bisa memaksimalkan belajarnya dengan baik.
Mengenai  indikator  keterlibatan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  guru  memberikan tugas atau melibatkan siswa dengan begitu siswa menerima pembelajaran yang diberikan oleh  guru.  Siswa  juga  kadang-kadang  biasanya  suka  belajar  terlebih  dahulu  sebelum pembelajaran dimulai dan menyiapkan alat tulis untuk memulai pembelajaran. Maka dari itu  siswa  pun  harus  mengikuti  dan  menyimak  pembelajaran  dengan  baik  dengan memperhatikan  apa  yang  disampaikan  oleh  guru  pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti tentang “Peranan Guru Dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa Pada Kelas V SDN Kalideres 06 Pagi” maka dapat disimpulkan  bahwa  peranan  guru  pada  dasarnya  sudah  berusaha  menjalankan  peranannya dengan baik. Adapun peranan guru untuk meningkatkan minat belajar siswa dapat diterapkan dalam tiga peranan yaitu sebagai pengelola kelas, sebagai motivator, dan sebagai fasilitator. Usaha  yang  dilakukan  guru  yaitu  dengan  cara  menciptakan  iklim  belajar,  mengatur  ruang belajar, menggunakan metode yang bervariasi, menciptakan kompetisi antar siswa, pemberian nilai,  mengadakan  ulangan,  mengumumkan  hasil  belajar  di  setiap  akhir  pembelajaran  dan memberikan (hadiah, pujian, dan hukuman) serta saat guru menjelaskan materi menyediakan perangkat pembelajaran berupa RPP, silabus dan bahan ajar dan memberikan fasilitas secara adil. Dilihat dari minat belajar pada siswa kelas V sudah baik. Beberapa indikator minat belajar siswa yaitu perasaan  senang siswa terhadap pelajaran,  menimbulkan rasa  ketertarikan siswa dalam  dirinya  yang  ingin  mengetahuinya,  antusias  jika  diberikan  tugas  oleh  guru,
mendengarkan  atau  memperhatikan  guru  saat  menjelaskan  materi  di  depan  kelas,  dan keterlibatan  siswa  sebelum  pembelajaran  dimulai  tanpa  ada  yang  menyuruh  siswa  belajar terlebih  dahulu.  Maka  dengan  itu,  guru  berperan  baik  sebagai  pengelola  kelas  dalam meningkatkan  minat  belajar  siswa,  guru  berperan  sebagai  seorang  motivator  dalam memberikan motivasi yang meningkatkan semangat dalam diri siswa untuk belajar lebih giat, dan  guru  berperan  sebagai  fasiliator  dalam  memberikan  fasilitas  secara  adil  agar  siswa menggunakan fasilitas yang telah disediakan pada proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Fikri, A. Z., Hendrik, M., & Romadon. (2019). Analisis Penerapan Metode Team Teaching di Kelas 3 SD STKIP Muhammadiyah Bangka Belitung. Semnasfip , 261–279.
Hidayat, P. W., & Widjajanti, D. B. (2018). Analisis kemampuan berpikir kreatif dan minat belajar siswa dalam mengerjakan soal open ended dengan pendekatan CTL. Pythagoras: Jurnal Pendidikan Matematika , 13 (1), 63–75. https://doi.org/10.21831/pg.v13i1.21167 Hikmawati, F. (2020). Metodologi penelitian . Rajawali Press.
Khoirunnisa,  S.  K.  (2022).  Analisis  Manajemen  Pendidikan  Sekolah  Dasar  Berorientasi Multikultural. Jurnal Eduscience , 9 (1), 255–266. https://doi.org/10.36987/jes.v9i1.2624 Malide, M. (2017). Peran Guru Dalam Pengelolaan Kelas Di Sd Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar . 13 , 1–12.
Marni,  M.,  Sulfa,  S.,  &  Reni,  W.  O.  (2020).  Peranan  Guru  Sebagai  Motivator  Dalam Pembelajaran  Ppkn  Studi  Di  SMPN  2  Bombana. Selami  Ips , 12 (2),  196. https://doi.org/10.36709/selami.v12i2.10851
Muktar,  M.  (2017).  Peranan  Guru  Agama  Islam  dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa pada Bidang Studi Aqidah Akhlak di MI Kelas V dan VI Al Muniroh II Ujungpangkah Gresik. Tasyri’: Jurnal Tarbiyah-Syari’Ah Islamiyah , 24 (2), 46–53.
Parlindungan, D. P., Ghani, M. Al, & Nurhaliza, S. (2020). Peranan guru dan orang tua dalam menghadapi  pembelajaran  jarak  jauh  (pjj)  dimasa  pandemi  covid-19  di  sds  islam  an- nuriyah. Nasional Penelitian LPPM UMJ , 1–10.
Pratiwi,  N.  I.  (2017).  Penggunaan  Media  Video  Call  dalam  Teknologi  Komunikasi. Jurnal Ilmiah Dinamika Sosial , 1 (2), 212.
Shofiya, S., & Sartika, S. B. (2020). Peran Guru Ipa Smp Sebagai Fasilitator Dalam Kegiatan Belajar Dari Rumah. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Sains Indonesia , 3 (2), 112– 117.
Sholehah, S. H., Handayani, D. E., & Prasetyo, S. A. (2018). Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika Kelas Iv Sd Negeri Karangroto 04 Semarang. Mimbar Ilmu , 23 (3), 237–244. https://doi.org/10.23887/mi.v23i3.16494
Sulistyani, A., Sugianto, S., & Mosik, M. (2016). Metode Diskusi Buzz Group dengan Analisis Gambar  untuk  Meningkatkan  Minat  dan  Hasil  Belajar  Siswa. UPEJ  Unnes  Physics Education Journal , 5 (1), 12–17.
Suprapto, I. Z., Oktrifianty, E., & Azdi, M. (n.d.). Analisis Kesulitan Guru Pada Pembelajaran Tematik Kelas Rendah Dalam Kurikulum 2013 Di Sdn Medang Kabupaten Tangerang. JURNAL HANDAYANI PGSD FIP UNIMED , 12 (2), 117–124.
Utami,  I.  (2021).  Peran  guru  dalam  meningkatkan  minat  belajar  siswa  kelas  V  MIN  1  kota Bengkulupada  Masa  pandemi  COVID  -19. AL-ISHLAH:  Jurnal  Pendidikan  Islam , 19 ,
121–133.

## This work is licensed under a
Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License