## Attadib: Journal of Elementary Education
Vol.  7, No. 2, Juni 2023
Analisis Pelaksanaan Gerakan Penguatan Pendidikan Karakter Berbasis Kelas Pada Pembelajaran Tematik Tema Cita-Citaku di Kelas IV Madrasah Ibtidaiyah Negeri 7 Medan
Liska Ratu Agara 1 , Nurdiana Siregar 2
1,2 Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara
E-mail: liska.ratuagara@uinsu.ac.id , nurdianasiregar@uinsu.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  memiliki  tujuan  untuk  menganalisis  pelaksanaan  gerakan  penguatan pendidikan  karakter  berbasis  kelas  pada  pembelajaran  Tematik  dengan  tema  cita-citaku pada MIN 7 Medan khususnya siswa kelas IV. Adapun metode penelitian yang digunakan dalam  proses  penelitian  ini  yaitu  metode  observasi,  metode  wawancara  dan  dokumentasi. Berdasarkan  observasi  yang  telah  dilakukan  pada  siswa  kelas  IV  dengan  menggunakan metode  deskriptif  kualitatif,  maka  didapatkan  hasil  yang  juga  diperkuat  dengan  data  baik berupa  lisan  maupun  tulisan  yang  dilakukan  selama  penelitian  berlangsung.  Sedangkan wawancara yang dilakukan dengan guru dan kepala sekolah. Pada kegiatan observasi yang telah  dilaksanakan  maka  didapatkan  hasil  yaitu  terdapat  kemajuan  pada  siswa  kelas  IV MIN 7 Medan dengan adanya gerakan penguatan  pendidikan karakter berbasis kelas pada pembelajaran  tematik.  Anak  yang  semula  tidak  disiplin,  setelah  dilakukannya  gerakan penguatan pendidikan karakter berbasis kelas, anak menjadi lebih disiplin, sehingga dengan adanya  penguatan  karakter  dalam  diri  anak  dapat  menjadi  pondasi  yang  kuat  dalam mencapai cita-cita yang diinginkan.
Kata Kunci: Penguatan Pendidikan Karakter; Berbasis Kelas; Pembelajaran Tematik

## Abstract
This  research  has  the  aim  of  analyzing  the  implementation  of  class-based  character education  strengthening  movements  in  Thematic  learning  with  the  theme  of  my  ideals  at MIN  7  Medan,  especially  grade  IV  students.  The  research  method  used  in  this  research process  is  to  take  samples  through  a  qualitative  descriptive  research  method.  Based  on observations made on grade IV students using a qualitative descriptive method, the results obtained  were  also  reinforced  by  data  both  in  the  form  of  oral  and  written  which  were carried out during the research. In the observation activities that have been carried out, the results  obtained  are  that  there  is  progress  in  class  IV  students  at  MIN  7  Medan  with  the

## Attadib: Journal of Elementary Education
Vol.  7, No. 2, Juni 2023
class-based  character  education  strengthening  movement  in  thematic  learning.  Children who were originally undisciplined, after carrying out the class-based character education strengthening  movement,  children  become  more  disciplined,  so  that  strengthening  the character in children can become a strong foundation in achieving the desired goals.
Kata kunci: Character Education Strengthening; Class Based; Thematic Learning

## PENGANTAR
Pendidikan  yang  baik  adalah  usaha  yang  berhasil  membawa  semua  anak  didik kepada  tujuan  pendidikan.  Di  dalam  UU.  No.  20  Tahun  2003  pasal  3  disebutkan  tentang tujuan pendidikan yakni mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri  serta  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  juga  bertanggung jawab.
Bahwasanya dunia pendidikan saat ini tengah mengalami krisis karakter yang cukup serius.  Jika  diperhatikan  lebih  cermat  perilaku  anak  SD  pada  saat  ini  memang  sangat memprihatinkan.  seperti  dengan  adanya  berita  kasus  pembulian  yang  terjadi  antar  siswa sekolah  dasar  yang  terjadi  sampai  nyawa  menghilang,  terjadinya  pembunuhan  yang dilakukan oleh anak sekolah dasar, terjadi tawuran, menyontek, berani membantah bahkan sampai berani mengajak gurunya untuk berkelahi dan lain sebagainya. Pendidikan karakter juga  harus  dibangun  sejak  dini  guna  menyempurnakan  kehidupan  selanjutnya  yang  lebih maju  dan  belajar  membiasakan  perilaku-perilaku  yang  baik.  Pendidikan  karakter merupakan  kekuatan  atau  usaha  yang  dilakukan  untuk  dapat  memajukan  serta mengembangkan  pola  pikir,  jasmani  dan  akhlak  agar  dapat  seimbang  dengan  lingkungan dan alam (Suyadi, 2013).
Karakter  merupakan  sifat  kejiwaan  seseorang,  perilaku,  akhlak  yang  melekat  pada diri  seseorang  dan  yang  membedakan  mereka  dengan  manusia  yang  lainnya  (Samani  & Hariyanto,  2012).  Pendidikan  karakter  merupakan  aktivitas  atau  kegiatan  yang  dilakukan oleh guru yang dapat memengaruhi karakter dari setiap peserta didik (Puti, 2018). Karakter ini berhubungan dengan pembelajaran tematik yang  menjadi salah satu sifat  yang melekat

## Attadib: Journal of Elementary Education
Vol.  7, No. 2, Juni 2023
pada diri manusia yang bergantung pada faktor yang ada dalam kehidupannya  (Kurniasih, 2017).
Sekolah  menjadi  wadah  yang  memiliki  peranan  penting  dalam  upaya  membentuk dan  menguatkan  karakter  anak  melalui  pendidikan  yang  ada  di  sekolah.  Guru,  pimpinan sekolah,  serta  seluruh  warga  sekolah  harus  berupaya  untuk  mampu  membentuk  dan memberikan  penguatan  karakter  anak  yang  meliputi  akhlak,  watak,  maupun  kepribadian peserta didik melalui segala bentuk kebaikan sesuai dengan ajaran agama melalui kegiatan- kegiatan yang dilakukan di lingkungan sekolah (Salahuddin & Alkrienciehie, 2013).
Di era saat ini pendidikan karakter masih menjadi pembahasan yang menjadi pusat perhatian  dalam  wilayah  pendidikan.  Pendidikan  menjadi  bagian  dari  proses  yang  di dalamnya  memuat  peraturan-peraturan  yang  harus  dimiliki  oleh  para  peserta  didik  di sekolah  (Kristanti,  2019).  Karakter  setiap  orang  mampu  terbentuk  disebabkan  adanya pembiasaan  yang  secara  terus-menerus  dilakukan.  Karakter  merupakan  suatu  sikap  atau tindakan  yang  ditempuh  dalam  mengatasi  situasi  dan  perkataan  yang  diucapkan  kepada orang lain. Karakter seseorang tidak serta merta terbentu hanya dalam waktu yang singkat, melainkan memerlukan tahapan dan proses yang panjang (Hidayah, 2015).
Anak yang berada di sekolah dasar, adapun perilaku yang ditonjolkan oleh mereka yaitu senang bermain,  aktif, bermain  atau melakukan kerja kelompok dan selalu memiliki keinginan untuk mampu melaksanakan sesuatu dan merasakannya sendiri (Sumantri, 2017). Berdasarkan  hal  tersebut  maka  guru  memiliki  peran  dalam  membimbing  dan  membantu pertumbuhan  serta  perkembangan  peserta  didik  melalui  kegiatan-kegiatan  yang  ada  di lingkungan  sekolah,  sehingga  di  kemudian  hari  anak  bisa  mandiri  dalam  melaksanakan kegiatan  berikutnya.  Belajar  merupakan  serangkaian  kegiatan  yang  menjadi  tahap  dalam melatih  mental  serta  emosional  peserta  didik  yang  ditandai  dengan  adanya  perubahan tingkah  laku,  baik  berupa  pengetahuan  (kognitif),  penguasaan  nilai-nilai  atau  karakter (afektif), serta penguasaan keterampilan (psikomotorik). Dengan adanya perubahan tingkah laku tersebut mampu memaksimalkan proses pembelajaran di sekolah (Wiyani, 2015).

## Attadib: Journal of Elementary Education
Vol.  7, No. 2, Juni 2023
Berdasarkan observasi yang dilakukan peneliti, bahwa sekolah MIN 7 Medan sudah menerapkan  gerakan  pendidikan  penguatan  karakter  namun  belum  berjalan  dengan maksimal.  Dalam  pelaksanaan  gerakaan  penguatan  pendidikan  karakter  berbasis  kelas untuk  membantu  proses  pembelajaran  dan  kedisiplinan  pada  siswa.  Karena  itu  dengan adanya  gerakan  penguatan  pendidikan  karakter  diharapkan  dapat  membuat  anak  terlatih disiplin  khusus  di  dalam  kelas  dengan  guru-guru  yang  ada  di  sekolah.  Adanya  sebuah gerakan untuk memberikan penguatan terhadap karakter anak mampu menjadi solusi dalam melatih kedisiplinan anak di dalam kelas dan sekolah.
Penguatan pendidikan karakter merupakan salah satu program Pemerintah Indonesia pada  masa  presiden  Jokowi  melalui  sebuah  gerakan  nasional  revolusi  mental  yang  mulai dibahas  oleh  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  secara  berkala  sejak  tahun  2016 (Anshori,  2017).  Dengan  adanya  penguatan  dalam  pendidikan  karakter  ini  peserta  didik mampu terbiasa bertingkah laku yang mampu mencerminkan nilai-nilai religius, nasionalis, integritas,  kemandirian,  serta  gotong  royong.  Penguatan  pendidikan  berbasis  kelas merupakan  salah  satu  program  yang  disediakan  untuk  pendidikan  dengan  memasukkan muatan  karakter  di  setiap  kegiatan  pembelajaran  di  dalam  kelas,  setiap  RPP  memiliki muatan karakter, metode pembelajaran, kurikulum, dan lainnya (Ika & Putrianti, 2019).
Pada  penelitian  Lubis  dan  Karnati,  memperoleh  hasil  penelitian  bahwa  dalam penguatan  pendidikan  karakter  ini  terdapat  lima  karakter  utama  yang  meliputi  aspek religius,  aspek  nasionalis,  aspek  integritas,  aspek  kemandirian,  dan  aspek  gotong  royong. Pada  kelima  karakter  tersebut  diterapkan  pendekatan  berbasis  kelas,  budaya  sekolah,  dan masyarakat.  Adapun  pelaksanaan  dari  penguatan  pendidikan  karakter  berbasis  kelas tersebut  terdapat  empat  kegiatan  yang  dilakukan  yaitu  melakukan  analisis  terhadap  nilai- nilai  karakter  dalam  kompetensi  dasar  mata  pelajaran,  melakukan  integrasi  nilai  karakter dalam proses perencanaan pembelajaran, melakukan pembelajaran, dan melakukan evaluasi pembelajaran (Lubis & Karnati, 2022).
Pada  penelitian  Yuliana  dalam  artikelnya  diperoleh  hasil  penelitian  yang menyatakan  bahwa  pelaksanaan  kegiatan  penguatan  pendidikan  karakter  berbasis  kelas

## Attadib: Journal of Elementary Education
Vol.  7, No. 2, Juni 2023
melalui  manajemen  kelas  sudah  dilakukan  dengan  adanya  pengintregasian  nilai-nilai karakter  yang  termuat  di  dalamnya.  Hal  ini  dapat  dilihat  melalui  kegiatan  kesepakatan kelas,  kegiatan  kontrol  kelas,  dan  penataan  ruang  kelas.  Aktivitas  yang  dilakukan  mampu membantu meningkatkan prestasi belajar peserta didik baik secara kognitif maupun afektif. Perkembangan tersebut dapat berupa pengembangan karakter kemandirian, integritas, serta saling  menghargai  antara  satu  dengan  yang  lain.  Adapun  kendala  yang  dihadapi  seperti perbedaan argumen, kondisi kelas, serta ruangan kelas yang kurang memadai. Maka solusi yang  diberikan  terhadap  permasalahan  tersebut  yaitu  dengan  melakukan  musyawarah, saling  mengingatkan,  serta  meminimalisir  sarana  dan  prasarana  yang  ada  di  dalam  kelas, namun tidak menghilangkan makna dan fungsi dari sarana dan prasarana tersebut (Yuliana et al., 2019).
Pada  penelitian  Wijanarti,  dkk.  Menjelaskan  hasil  penelitian  menyatakan  terdapat masalah  dalam  pembuatan  rancangan  pelaksanaan  pembelajaran,  dan  penilaian pembelajaran. Dengan itu, guru harus mengoptimalkan penanaman karakter dengan saling bekerja  sama  antar  pihak  sekolah,  masyarakat,  dan  dinas  pendidikan  guna  memperbaiki kekurangan  dalam  penanaman  pendidikan  karakter  di  sekolah  (Wijanarti  et  al.,  2019). Penelitian  Puspita,  Dkk,  menunjukkan  bahwa  hasil  penelitian  di  SDN  Kauman  1  Malang telah  menerapkan  pembinaan  kedisiplinan  melalui  PPK  di  beberapa  kegiatan  seperti  PPK berbasis kelas seperti  membuat  tata tertib dan jadwal  piket, manajemen kelas, silabus dan RPP  dengan  mengintegrasi  nilai  karakter,  PPK  berbasis  budaya  seperti  membuat  KTSP, kegiatan  ekstrakulikuler  dan  pembiasaan  dan  PPK  berbasis  masyarakat  seperti  membuat MoU,  pembuatan  jadwal,  kegiatan  PPK  di  hari  sabtu  dan  minggu  setiap  bulannya (Puspitasari et al., 2019).
Dalam  sebuah  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Marlina,  dkk,  dapat  diketahui  jika dalam proses penguatan pendidikan karakter berbasis kelas, pengimplementasiannya sudah berhasil terlaksana. Hal ini dapat diketahui dari proses pembuatan RPP yang dilakukan oleh guru yang telah sesuai dengan Permendikbud 22 Tahun 2016. Proses penguatan pendidikan
Vol.  7, No. 2, Juni 2023
karakter  ini  juga  dapat  dilihat  berdasarkan  sikap  dan  perilaku  yang  ditunjukkan  oleh  para peserta didik (Shintya & Dkk, 2021).
Berdasarkan  hasil  penelitian  terdahulu  yang  sudah  dipaparkan  di  atas,  terdapat perbedaan  dalam  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti.  Pada  penelitian  yang  terdahulu hanya fokus kepada penguatan pendidikan karakter berbasis kelas saja. Namun pada artikel ini peneliti melakukan analisis terhadap gerakan dalam pelaksanaan penguatan pendidikan karakter  berbasis  kelas    pada  pembelajaran  tematik.  Pada  artikel  ini  peneliti  juga memfokuskan  topik  yang  dibahas  adalah  Cita-Citaku  pada  pembelajaran  tematik.  Karena melalui topik tersebut, peserta didik mampu berpikir mengenai cita-cita yang akan mereka pilih agar mampu sesuai dan memiliki nilai-nilai karakter yang baik. Maka dari itu peneliti tertarik  ingin  melakukan  analisis  pada  gerakan  penguatan  karakter  berbasis  kelas  pada pembelajaran  tematik  dengan  tema  cita-citaku  di  kelas  IV  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  7 Medan.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  7  Medan,  khususnya  di  kelas IV.  Tempat  penelitian  ini  berlokasi  di  Jl.  Merpati  II,  Kel.  Tegal  Sari,  Mandala  II  Kota Medan.  Pada  penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Jenis penelitian  deskriptif  kualitatif  merupakan  gambaran  fakta,  data,  maupun  objek  material secara  kualitatif,  bukan  disajikan  dalam  bentuk  angka  melainkan  dalam  bentuk  susunan kalimat atau wacana melalui interpretasi yang sistematis (Wibowo, 2011).
Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi.  Teknik  observasi  yang  digunakan  yaitu  tenik  observasi  partisipatif  karena peneliti  terjun  langsung  meneliti  di  MIN  7  Medan  untuk  melihat  analisis  pelaksanaan gerakan penguatan pendidikan karakter berbasis kelas tema cita-citaku di kelas  IV MIN 7 Medan.  Lalu  pada  kegiatan  wawancara  peneliti  menggunakan  beberapa  tahap  dalam mengumpulkan  data  wawancara  dari  beberapa  narasumber  yang  setelah  itu  diolah  yaitu kepala sekolah dan guru  di kelas IV Madrasah Ibtidaiyah Negeri 7 Medan terkait dengan
Vol.  7, No. 2, Juni 2023
analisis pelaksanaan gerakan penguatan pendidikan karakter berbasis kelas tema cita-citaku di kelas IV MIN 7 Medan.
Sumber  data  yang  peneliti  gunakan  yaitu  sumber  data  primer  dan  sumber  data sekunder.  Pada  sumber  data  primer  peneliti  lakukan  dengan  guru  kelas  IV  Madrasah Ibtidaiyah  Negeri  7  Medan,  sedangkan  sumber  data  sekunder  peneliti  lakukan  melalui buku, jurnal, dan dokumentasi. Adapun teknik analisis data yang diguanakan adalah dengan pengumpulan  data,  reduksi  data,  menyajikan  data  dan  menyimpulkan  data  yang  telah diperoleh.
Gerakan Penguatan Pendidikan Karakter Berbasis Kelas Pada Pembelajaran Tematik Tema Cita-Citaku
KARAKTER ASPEK Kedisiplinan Tepat Waktu Aturan Kelas Religius Menghargai Perbedaan Agama
Cinta Damai
Nasionalisme Cinta Tanah Air dan Bangsa Indonesia
Bangga Sebagai Bangsa Indonesia Integritas
Mematuhi Peraturan Jujur Gotong Royong
Kebersamaan Rukun
Vol.  7, No. 2, Juni 2023

## HASIL DAN DISKUSI
Dalam pelaksanaan kegiatan gerakan penguatan  pendidikan karakter berbasis kelas pada  pembelajaran  tematik  dengan  tema  cita-citaku  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  7 Medan  pada  siswa  kelas  IV.  Pelaksanaan  kegiatan  ini  dengan  mengacu  pada  aspek  yang sudah  ditetukan  sebagai  penilaian  dalam  penelitian  yang  dilakukan.  Indikator  tersebut meliputi  kedisiplinan,  religius,  nasionalisme,  integritas,  dan  gotong  royong.  Pada  aspek kegiatan  yang  telah  ditentukan  memiliki  keterkaitan  antara  satu  dengan  yang  lainnya, sehingga  mampu  membantu  para  siswa  untuk  mencapai  visi  dan  misi  pada  kegiatan pembelajaran serta mampu menguatkan karakter anak dengan baik.
Pertama,  karakter  kedisiplinan  merupakan  sebuah  program yang bisa mempermudah siswa dalam menguatkan pendidikan karakter di MIN 7 Medan khususnya pada siswa kelas IV. Berdasarkan dari hasil wawancara yang dilakukan terhadap guru dan juga kepala sekolah diperoleh informasi jika kedisiplinan yang diterapkan di sekolah adalah siswa  datang  tepat  waktu  dalam  memasuki  kelas.  Apabila  siswa  terlambat,  mereka  akan diberikan  sanksi  berupa  berdiri  di  depan  kelas.  Hal  ini  dilakukan  untuk  memberikan  efek jera  kepada  siswa  agar  tidak  mengulangi  hal  yang  sama  yaitu  terlambat  masuk  ke  dalam kelas. Kegiatan lain yang dilakukan untuk meningkatkan kedisiplinan siswa yaitu membuat aturan  untuk  meminta  izin  kepada  guru  setiap  kali  siswa  ingin  keluar  atau  masuk  kelas, mengangkat tangan sebelum berbicara. Meminta izin kepada guru untuk masuk atau keluar kelas,  guru  di  MIN  7  tersebut  juga  memberikan  batas  kepada  siswa  hanya  sampai  3  kali izin. Hal ini dilakukan supaya siswa benar-benar melaksanakan apa yang mereka katakan, dan  agar  siswa  tidak  berbohong.  Aktivitas  ini  memiliki  tujuan  untuk  membantu memberikan  kedisiplinan  dalam  upaya  penguatan  pendidikan  karakter  kepada  siswa sehingga mereka bisa disiplin dalam menjalani kehidupan di masyarakat nantinya. Karakter kedisiplinan  ini  berisi  mengenai  aturan  yang  harus  dipatuhi  oleh  seluruh  siswa  yang  di kelas.  Sehingga  dengan  demikian  mampu  menguatkan  pendidikan  karakter  disiplin  dalam diri siswa melalui kegiatan kelas ini.  Karakter  yang sudah ditanamkan dalam diri seorang anak akan mampu menjadi manusia yang memiliki kualitas sehingga mampu mewujudkan
Vol.  7, No. 2, Juni 2023
masa depan yang baik melalui cita-cita yang mereka inginkan sesuai dengan pembelajaran tematik  yang  telah  diajarkan.  Pada  karakter  kedisiplinan  ini,  guru  selalu  melakukan evaluasi terhadap siswa, contohnya dengan memeriksa daftar keterlambatan siswa melalui daftar hadir atau catatan dari guru konseling. Hal ini dilakukan oleh guru untuk memantau perkembangan kedisiplinan yang diterapkan oleh siswa, yang mencerminkan karakter yang sesuai dengan pembelajaran tematik di sekolah.
Kedua,  karakter  religius  dalam  kegiatan  penguatan  pendidikan  karakter  siswa adalah  aktivitas  yang  dibuat  untuk  menanamkan  nilai-nilai  moral  kepada  siswa. Berdasarkan  dari  hasil  wawancara  yang  dilakukan  kepada  guru  dan  kepala  sekolah,  maka dapat  diketahu  bahwa  dalam  karakter  religius  ini  guru  dan  kepala  sekolah  menerapkan sebuah  aturan  yaitu  berdoa  sebelum  kegiatan  pembelajaran  dimulai.  Adanya  nilai  religius mampu  membantu  menguatkan  pendidikan  karakter  siswa,  sehingga  dalam  aktivitasnya nanti  siswa  dapat  berpegang  pada  nilai  religius  yang  sudah  ditanamkan.  Pada  karakter religius  ini  dilakukan  dengan  mencontohkan  sebelum  memulai  pelajaran  siswa  harus berdoa  sesuai  dengan  yang  diajarkan  oleh  agama  jadi  penguatannya  dengan  cara  berdoa sebelum memulai aktivitas.
Ketiga,  karakter  nasionalisme  dalam  upaya  memberikan  penguatan  pendidikan karakter  kepada  siswa  mampu  membantu  siswa  mengenal,  memahami,  dan  menyadari betapa  pentingnya  menjaga  keutuhan  dan  persatuan  bangsa  ini.  Dimulai  dari  sekolah mereka harus sudah mampu menyadari nilai-nilai nasionalisme yang harus mereka junjung tinggi  untuk  kepentingan  bangsa  Indonesia.  Pada  aspek  ini  berdasarkan  dari  wawancara yang dilakukan perwujudan dari nasionalisme yaitu menyanyikan lagu-lagu daerah. Dalam kaitannya dengan penguatan pendidikan karakter dalam pembelajaran tematik dengan tema cita-citaku  pada  pembelajaran  tematik,  maka  guru  dalam  desain  pembuatan  RPP mencantumkan  agar  siswa  bisa  menyanyikan  lagu  yang  berkaitan  dengan  profesi  seperti lagu tentang guru atau pilot. Selain itu, karakter nasionalisme dalam penguatan pendidikan karakter ini juga dalam bentuk upacara bendera yang dilakukan setiap hari senin di MIN 7.

## Attadib: Journal of Elementary Education
Vol.  7, No. 2, Juni 2023
Keempat,  karakter  integritas  merupakan  aspek  yang  mampu  menjadi  salah  satu aspek  dalam  upaya  menguatkan  pendidikan  karakter  kebangsaan  pada  siswa.  Adanya karakter  integritas  mampu  memberikan  nilai-nilai  dalam  diri  siswa  sehingga  mereka  bisa menjadi manusia yang memiliki kualitas untuk bangsanya sendiri. Pada karakter integritas, berdasarkan  dari  hasil  wawancara  yang  sudah  dilakukan  maka  diketahui  bahwa  integritas merupakan  gabungan  dari  nilai-nilai  sebelumnya.  Hal  ini  merupakan  poin  yang  sangat penting  terutama  pada  pembelajaran  tematik.  Penguatan  pendidikan  karakter  yang dilakukan oleh kepala sekolah dan juga guru salah satunya yaitu dengan belajar dengan giat di  dalam  kelas,  kemudian  mengadakan  evaluasi  harian,  evaluasi  mingguan,  dan  evaluasi mid  semester.  Hal  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  perkembangan  siswa  sudah  sejauh mana.
Kelima,  karakter  gotong  royong  merupakan  aspek  yang  mampu  mendorong  siswa untuk  saling  membantu  dan  tolong  menolong.  Jika  siswa  sudah  mampu  menerapkan karakter  ini,  maka  secara  bersama-sama  pula  mereka  akan  sadar  pentingnya  saling membantu  dan  menguatkan  untuk  mewujudkan  bangsa  yang  beradab.  Berdasarkan  hasil wawancara  yang  telah  dilakukan  maka  diketahui  jika  pada  aspek  gotong  royong  ini dilakukan  di  setiap  hari  jum’at  dan  sabtu.  Siswa  gotong  royong  dengan  membersihkan kelasnya  masing-masing.  Agar  ketika  senin  mereka  masuk  sekolah,  maka  kelas  sudah dalam keadaan bersih.
Dalam menerapakan kelima  karakter tersebut,  guru membuat  strategi  yaitu dengan melakukan evaluasi di setiap minggunya dalam bentuk sharing session . Jadi, jika terdapat keluhan-keluhan  antar  siswa  yang  melanggar  karakter-karakter  yang  sudah  di  tetapkan, maka  guru  akan  memberikan  hukuman  berupa  menghafal  surah  pendek  atau  menghafal lagu  wajib  nasional.  Dalam  karakter  kedisiplinan,  guru  membuat  pohon  disiplin  yang diletakkan di  belakang tempat duduk siswa. Disitu tertera tata cara untuk izin kepada guru serta  ada  jadwal  kebersihan  kelas.  Dalam  karakter  religius  guru  membuat  program  yaitu doa  yang  di  pimpin  oleh  siswa  dengan  bergantian  setiap  harinya.  Jadi  setiap  siswa mendapat  giliran  untuk  memimpin  doa  di  dalam  kelas.  Pada  karakter  nasionalisme,  guru
Vol.  7, No. 2, Juni 2023
membuat  program  yaitu  dengan  mengajak  siswa  untuk  saling  menggunakan  bahasa Indonesia  dan  bahasa  daerah.  Dalam  karakter  integritas,  guru  membuat  program  yaitu dengan membuat aturan bagi siswa yang tidak mengerjakan tugas rumah dengan bernyanyi lagu  wajib  nasional  di  depan  kelas.  Dan  karakter  gotong  royong,  guru  bersama  dengan siswa  akan  mengambil  undian  yang  ada  dalam  sebuah  wadah,  dimana  undian  tersebut berisikan  nama-nama  yang  akan  menjadi  sebuah  kelompok  dalam  melaksanakan  tugas gotong royong di kelas.
Berdasarkan  pemaparan  mengenai  masing-masing  karakter  terkait  dengan penanaman  karakter  siswa  sesuai  dengan  pembelajaran  tematik,  maka  dapat  disimpulkan perubahan-perubahan  yang  terjadi  pada  setiap  minggunya.  Pengamatan  mengenai perubahan  yang  terjadi  oleh  siswa  dilakukan  secara  berkala  untuk  mengetahui  tingkat keberhasilan  penerapan  aspek-aspek  yang  sudah  dijelaskan.  Pada  minggu  pertama,  siswa masih belum paham mengenai karakter dalam gerakan penguatan karakter. Anak-anak juga masih  kurang  disiplin,  tidak  mau  saling  tolong  menolong,  kurangnya  rasa  saling menghargai.  Kemudian  pada minggu kedua, terdapat  sedikit  perubahan  yang dialami oleh siswa setelah adanya gerakan penguatan karakter di sekolah. Siswa yang sebelumnya tidak disiplin  dalam  keluar  dan  masuk  kelas,  kini  mereka  sudah  bisa  menerapkan  kedisiplinan seperti  yang  dijelaskan  diatas.  Pada  minggu  ketiga  perkembangan  siswa  juga  semakin maju.  Siswa  memiliki  tenggang  rasa  terhadap  temannya,  memiliki  kepekaan  terhadap lingkungan. Pada minggu keempat, siswa sudah bisa menerapkan keseluruhan aspek. Siswa semakin disiplin, tidak banyak yang terlambat ke kelas, selalu izin jika ingin keluar kelas, mau membantu temannya yang sedang dalam kesusahan.
Berbeda  dengan  sekolah  lain  berdasarkan  penelitian  (Kurniawati  &  Dkk,  2022), setiap  pelanggaran  yang  dilakukan  oleh  siswa  guru  menerapkan  denda  berupa  membayar Rp.  500,  untuk  pelanggaran  ringan  yang  mana  uang  tersebut  akan  dimasukkan  ke  dalam uang  kas  kelas.  Sedangkan  siswa  yang  disiplin  dan  mematuhi  peraturan  maka  guru memberikan  reward.  Sehingga  sangat  berbeda  dengan  sekolah  di  MIN  7  Medan,  yang
Vol.  7, No. 2, Juni 2023
menerapakan sharing session kepada siswa-siswanya. Jika ada siswa yang melanggar maka diberikan hukuman berupa menghafal surah pendek atau menghafal lagu nasional.
Dalam pelaksanaan kegiatan penguatan karakter berbasis kelas pada siswa kelas IV MIN  7  Medan  memiliki  beberapa  kendala  seperti  perbedaan  argumen  antar  peserta  didik serta  peserta  didik  yang  masih  melanggar  peraturan  yang  telah  disepakati.  Selain  itu  juga terdapat  beberapa  kendala  lain  seperti  merancang  LKPD  oleh  guru  agar  siswa  mampu memecahkan masalah, serta kendala lain  yaitu karena usia siswa memang merupakan usia bermain,  jadi  dalam  pelaksanaan  gerakan  penguatan  pendidikan  karakter  ini  harus dilakukan strategi ekstra sebagai upaya untuk menguatkan nilai-nilai karakter kepada siswa. Kendala tersebut menjadi salah satu penyebab kurang maksimalnya penguatan  pendidikan karakter dalam diri anak.
Adapun  solusi  yang  dapat  dilakukan  dalam  mengatasi  kendala  yang  terjadi  adalah dengan  mengingatkan  siswa  yang  melakukan  pelanggaran  agar  mereka  tidak  mengulangi kesalahan  lagi.  Jika  siswa  masih  melakukan  pelanggaran,  maka  guru  memiliki  hak  untuk menegur  atau  memanggil  orang  tua  siswa  tersebut.  Selain  itu  solusi  lain  yang  dapat dilakukan  adalah  dengan  mendiskusikan  kembali  peraturan  yang  masih  dianggap  kurang sesuai kepada peserta didik, sehingga dapat mencapai titik mufakat. Dengan demikian hal ini mampu menumbuhkan rasa tanggungjawab dan rasa kekeluargaan.
Kegiatan  yang  dilakukan  dengan  mengacu  pada  aspek  yang  sudah  dipaparkan  di atas  mampu  menjadi  langkah  serta  upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk  memberikan penguatan  pendidikan  karakter  terhadap  siswa  di  sekolah.  Siswa  yang  semula  tingkat kesadarannya  rendah  terhadap  berbagai  aspek,  dengan  dibantu  oleh  guru  dalam  upaya menguatkan  pendidikan  karakter  kebangsaan,  maka  siswa  perlahan  akan  menjadi  paham dan mengerti.
Penanaman  kebiasaan  atau  karakter  sudah  seharusnya  ditanamkan  kepada  anak mulai  sejak  kecil.  Pembelajaran  tematik  merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  yang memakai tema dalam mengaitkan beberapa bidang mata pelajaran, sehingga dengan hal ini
Vol.  7, No. 2, Juni 2023
mampu  memberikan  pengalaman  yang  memiliki  makna  kepada  siswa  (Wulandari  & Mustadi, 2022).

## KESIMPULAN
Melalui  penelitian  yang  telah  dilakukan,  maka  dapat  diambil  suatu  kesimpulan bahwa  gerakan  penguatan  pendidikan  karakter  berbasis  kelas  telah  dilakukan  melalui penanaman  karakter  dengan  mengacu  pada  indikator  kedisiplinan,  religius,  nasionalisme, integritas,  dan  gotong  royong  dengan  mengintegrasikan  nilai-nilai  karakter  di  dalamnya. Pada  kegiatan  yang  telah  dilakukan  maka  terbukti  mampu  meningkatkan  prestasi  belajar peserta  didik  (secara  kognitif  dan  afektif),  hal  ini  berupa  pengembangan  dan  penguatan karakter yang diterapkan dikelas. Adanya kegiatan tersebut mampu memberikan penguatan karakter  dalam  diri  setiap  anak,  sehingga  dalam  mewujudkan  cita-citanya  di  masa  yang mendatang, peserta didik mampu menjadi  generasi  yang berkualitas melalui pembelajaran tematik yang diajarkan di dalam kelas.

## REFERENSI
Anshori,  I.  (2017).  Penguatan  Pendidikan  Karakter  di  Madrasah. Halaqa:  Islamic Education Journal , 1 (2).
Hidayah,  N.  (2015).  Penanaman  Nilai-Nilai  Karakter  dalam  Pembelajaran  Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar. Jurnal Terampil , 2 (2).
Ika, M. M., & Putrianti, Y. D. (2019). Penerapan Program Penguatan Pendidikan Karakter Berbasis  Kelas  di  Sekolah  Dasar  se-Kecamatan  Sleman  Kabupaten  Sleman. Elementary Journal , 2 (1).
Kristanti,  D.  (2019).  Analisis  Pelaksanaan  Pendidikan  Karakter  dalam  Pembelajaran Matematika di Kelas III SD Negeri 3 Teunom. Jurnal Bina Gogik , 6 (1).
Kurniasih,  I.  (2017). Pendidikan  Karakter  Internalisasi  dan  Metode  Pembelajaran  di Sekolah . Kata Pena.

## Attadib: Journal of Elementary Education
Vol.  7, No. 2, Juni 2023
Kurniawati,  R.,  &  Dkk.  (2022).  Implementasi  Penguatan  Pendidikan  Karakter  (PPK) Melalui Budaya Kelas di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (5).
Lubis,  E.  Z.,  &  Karnati, N. (2022). Penguatan Pendidikan Karakter  Berbasis Kelas: Studi Permendikbud  Nomor  20  Tahun  2018. Jurnal  Intelektualita:  Keislaman,  Sosial  Dan Sains , 11 (1).
Puspitasari,  L.,  Sa’dijah,  C.,  &  Akbar,  S.  (2019).  Pembinaan  Kedisiplinan  Siswa  melalui Penguatan  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan:  Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 4 (5), 600. https://doi.org/10.17977/jptpp.v4i5.12418 Puti,  D.  P.  (2018).  Pendidikan  Karakter  Pada  Anak  Sekolah  Dasar  di  Era  Digital. Jurnal Pendidikan Dasar , 2 (1).
Salahuddin, A., & Alkrienciehie, I. (2013). Pendidikan Karakter . Pustaka Setia.
Samani,  M.,  &  Hariyanto.  (2012). Konsep  dan  Model  Pendidikan  Karakter .  Remaja Rosdakarya.
Shintya, M., & Dkk. (2021). Implementasi Penguatan Pendidikan Karakter Berbasis Kelas Bahasa  Indonesia  Kurikulum  2013. Dialekti:  Jurnal  Bahasa,  Sastra  Dan  Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 8 (1).
Sumantri, M. (2017). Perkembangan Peserta Didik . Penerbit Universitas Terbuka. Suyadi. (2013). Strategi Pembelajaran Pendidikan Karakter . Remaja Rosdakarya.
Wijanarti,  W.,  Degeng,  I.  N.  S.,  &  Untar,  S.  (2019).  Problematika  Pengintegrasian Penguatan  Pendidikan  Karakter  pada  Pembelajaran  Tematik. Jurnal  Pendidikan:
Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 4 (3), 393. https://doi.org/10.17977/jptpp.v4i3.12161
Wiyani, N. A. (2015). Inovasi Kurikulum dan Pembelajaran PAI SMA Berbasis Pendidikan Karakter . Ar-Ruzz Media.
Wulandari,  T.  T.,  &  Mustadi,  A.  (2022).  Penguatan  Pendidikan  Karakter  (PPK)  dalam Pembelajaran  Tematik  Integratif  di  Sekolah  Dasar. Elementar:  Jurnal  Pendidikan Dasar , 2 (2).
Yuliana,  D.  R.  R.,  Hawanti,  S.,  &  Wijayanti,  O.  (2019).  Pelaksanaan  Program  Penguatan

## Attadib: Journal of Elementary Education
Vol.  7, No. 2, Juni 2023
Pendidikan  Karakter  (PPK)  Berbasis  Kelas  Melalui  Manajemen  Kelas  di  Sekolah Dasar. Jurnal Tematik , 9 (2).