## PENGEMBANGAN MODUL BIMBINGAN KONSELING KELUARGA DALAM PENCEGAHAN KECANDUAN SMARTPHONE PADA ANAK USIA DINI
Lesis Andre* 1 , Sunimaryanti 2 , Afriwes 3 , B.R.E Yunanda 4 , Ayu Mustika Sari 5 Manajemen Pendidikan Islam, STITNU Sakinah Dharmasraya 1 Pendidikan Islam Anak Usia Dini, STITNU Sakinah Dharmasraya, Indonesia 2,4,5 Pendidikan Agama Islam, STITNU Sakinah Dharmasraya, Indonesia 3 Email*: lesisandre2020@gmail.com
Andre, Lesis., Sunimaryanti, Afriwes, B.R.E Yunanda, Ayu Mustika Sari. (2024). Pengembangan Modul Bimbingan Konseling Keluarga dalam Pencegahan Kecanduan Smartphone Pada Anak Usia Dini.
Jurnal Pelita PAUD , 8 (2), 381-389. doi: https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v8i2.3786
Diterima:01-02-2024                           Disetujui: 04-04-2024                        Dipublikasikan: 01-06-2024
© 2024 Lesis Andre, Sunimaryanti, Afriwes, B.R.E Yunanda, Ayu Mustika Sari Under the license CC BY-SA 4.0
*corresponding author: Lesis Andre http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud
Abstrak: Penelitian ini bermaksud mengembangakan sebuah modul bimbingan konseling keluarga  tentang  bagaimana  mengatasi  dampak  negative  handpone  pada  siswa  Taman Kanak-kanak  khususnya  PAUD  Islam  Terpadu  Yadiaksa.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  pengembangan  bentuk  bimbingan  keluarga,  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan adalah penelitian pengembangan (R&D) dengan menggunakan pengembangan modul  ADDIE  sumber  data  yang  digunakan  adalah  siswa  dan  orang  tua  siswa  PAUD Islam  Terpadu  Yadiaksa.  Data  penelitian  diperoleh  dari  uji  validitas,  praktikalitas  dan efektifitas.  Hasil  rata-rata  validitas  modul  yaitu  Valid  dengan  persentase  93%  modul dinyatakan  valid  untuk  digunakan,  dan  96% modul dinyatakan  praktis  oleh  praktisi.  Dan modul  dinyatakan  efektif  mengurangi  kecanduan  handpone  pada  siswa  dengan  rata-rata 93%  efektif  dalam  mengatasi  solusi  kecanduan  handpone  pada  anak.  Berdasarkan  data diatas modul bimbingan keluarga terhadap pencegahan kecanduan handpone valid, praktis dan efektif untuk digunakan.
Kata  kunci :  Pengembangan  Modul,  Bimbingan  Keluarga,  Konseling,  Kecanduan Handpone Abstract: Abstract  english  version,    written  using  Time  New  Roman-11,  italic.  Abstract  contain research aim/purpose, method, and reseach results;  written in 1 paragraph, single space  among rows,  using  past  tense  sentences.  This  research  intends  to  develop  a  family  counseling  guidance module  on  how  to  overcome  the  negative  impact  of  cellphones  on  Taman  Kanak-kanak  students, especially Yadiaksa Integrated Islamic PAUD. This research is research into the development of a form of family guidance. The data collection technique used is development research (R&D) using the  ADDIE  module  development.  The  data  sources  used  are  students  and  parents  of  Yadiaksa Integrated  Islamic  PAUD  students.  Research  data  was  obtained  from  validity,  practicality  and effectiveness  tests.  The  average  results  of  module  validity  are  valid  with  a  percentage  of  93%  of modules  being  declared  valid  for  use,  and  96%  of  modules  being  declared  practical  by practitioners. And the module  was declared effective in  reducing cell phone addiction  in  students with  an  average  of  93%  effective  in  overcoming  solutions  to  cell  phone  addiction  in  children. Based on the data above, the family guidance module for preventing cellphone addiction is valid, practical and effective to use.
Keywords: Module Development; Family Guidance; Counseling, Mobile Phone Addiction

## PENDAHULUAN
Data  Badan  Pusat  Statistik  (BPS)  tahun  2022 menunjukkan bahwa 87,88% penduduk Indonesia  sudah  memiliki  ponsel,  dan  hampir semuanya kalangan (99.16%) telah menggunakan  smartphone  dan  terkoneksi  ke internet.  Penggunaan  smartphone  merubah perilaku sosial dan bentuk interaksi hubungan sosial  (Afdal,  2019)  dan  mengubah  cara berinteraksi  dengan  orang  lain  (David,  2017). Hal  ini  terjadi  karena  adanya  kemudahan komunikasi  melalui  smartphone  (Al-Saggaf, 2018;  Anshari  M.,  Alas  Y.,  Hardaker  G., Jaidin  J.H.,  Smith  M.,  2016)  disamping menyebabkan  munculnya  berbagai  gangguan kesehatan  mental  seperti  tidak  bisa  lepas  dari smartphone  (Al-Saggaf  &  Macculloch,  2019; David  &  Roberts,  2017;  Fan  et  al.,  2019; Hanika,  2015;  Mallinckrodt  et  al.,  2014; Mcenery et al., 2015; Oulasvirta et al., 2012). Beberapa  kasus  menunjukkan  bahwa  anak tidak dapat menyelesaikan permasalahan yang terjadi  pada  dirinya  seperti  lupa  akan  waktu (Chotpitayasunondh & Douglas, 2018; Kitazawa et al., 2019), tidak sadar sudah lama memainkan smartphone (Dietrich & Chakraborty,  2014)  dan  hanya  terpaku  pada smartphone  saja  (Dietruch,  2014).  Bahkan penggunaan  smartphone  secara  berlebihan dapat  membuat  individu  kecanduan  dalam penggunaannya (Afdal 2019). Akibatnya anak menjadi  pribadi  yang  tertutup,  muncul gangguan  tidur  pada  dirinya,  lebih  senang menyendiri,  dan  ada  ancaman  cyberbullying. Permasalahan  yang  lebih  serius  adalah  cemas saat berada jauh dari ponsel mereka  (Tammy, 2019) dan stres tidak menggunakan smartphone (Bicen, 2018).
Permasalahan  ini  menjadi  persoalan  yang perlu  diberikan  penanganan  pioritas  dalam mengatasi  dampak  kecanduan  smartphone (Karadeg,  2016).  Para  ahli  sepakat  bahwa keluarga  merupakan  pendidikan  utama  bagi anak  untuk  meminimalisir  dampak  buruk penggunaan  smartphone  dan  internet  (Ergun, 2020).    Berbagai  solusi  permasalahan  dalam pencegahan  penggunaan  smartphone  telah dilakukan  oleh  orangtua  (Rosen,  2017), seperti  melakukan  pembatasan,    memberikan jadwal bermain dengan perangkat, akan tetapi anak  tetap  melakukan  pengabaian,  memiliki
ganguan  mental,  melakukan  tindak  kriminal, berperilaku  agresif  dan  menyimpang  lainnya sebagai akibat kecanduan (Yayan, 2018) . Permasalahan  diatas  membuktikan  perlu dilakukan  perhatian  khusus  yang  dilakukan untuk  mencegah  terjadinya  permasalahan kecanduan  smartphone  pada  anak.  Salah  satu cara  yang  dapat  mencegah  kecanduan smartphone  pada  anak  melalui  keikutsertaan keluarga  (Kim,  2018)  untuk  membantu mengatasi kecanduan dimaksud melalui bimbingan  keluarga.  Bimbingan  keluarga merupakan  bantuan  yang  diberikan  kepada anggota  keluarga  untuk  membawa  perubahan positif  pada  kehidupannya  (Ulfatari,  2022), khususnya  masalah  yang  terjadi  pada  anak sebagai akibat kecanduan smartphone (Sarman,  2022).  Bimbingan  keluarga  dapat juga  diintegrasikan  kepada  social  support system  yang  ada  pada  keluarga.  sehingga tidak masalah yang semakin besar dikemudian hari  (adejuwon,  2018).  Social  support  system merupakan  informasi  atau  umpan  balik  dari orang lain yang menunjukkan bahwa seseorang dicintai, diperhatikan, dihargai, dan dihormati  serta  dilibatkan  dalam  kelompok sosial  dan  adanya  kewajiban  timbal  balik (King  LA  2012).  Social  support  didefinisikan sebagai  kehadiran  keluarga  dengan  harapan saling tolong menolong, sebelum, selama, dan setelah  peristiwa  yang  membuat  stres.  Social support dari keluarga yang diterima oleh anak, memiliki  pengaruh  yang  besar  terhadap periode perkembangannya. Temuan ini menunjukkan  bahwa  adanya  dukungan  yang berkelanjutan terhadap intervensi yang berfokus pada semua pihak dalam penanganan kecanduan  smartphone  pada  anak,  efektif dalam  mencegah  kecanduan  yang  dialaminya (Lapierre, 2022). Salah satu solusi yang dapat dilakukan  awal  adalah  pengembangan  modul bimbingan  keluarga  berbasis  social  support untuk  pencegahan  kecanduan  smartphone, kehadiran  keluarga  dapat  dijadikan  sebagai harapan  untuk  saling tolong menolong  karena keluarga  memiliki  pengaruh  yang  besar terhadap periode perkembangan anak.
Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  yaitu, bagaimana proses pengembangan modul yang valid  untuk  keluarga  agar  dapat  mencegah kecanduan  Smartphone  pada  anak  di  TK Islam  Terpadu  Yadiaksa.  Bagaimana  Proses Penegmbangan  modul  yang  Praktis  dan
Lesis Andre, Sunimaryanti, Afriwes, B.R.E Yunanda, Ayu Mustika Sari
efektif  untuk  keluarga  agar  dapat  mencegah kecanduan  Smartphone  pada  anak  di  TK Islam Terpadu Yadiaksa Tujuan  dari  pengembangan  modul  bimbingan keluarga dalam pencegahan kecanduan smartphone  pada  siswa  TK  Islam  Terpadu Yadiaksa  ini  adalah  Menggembangankan modul  bimbingan  keluarga  yang  valid,  yang dapat  mencegah  kecanduan  Smartphone  pada siswa TK Islam Terpadu
Yadiaksa, Mengambangakan  modul  bimbingan  keluarga yang  praktis  dan  evektif  untuk  mencegah kecanduan  smartphone  pada  siswa  TK  Islam Terpadu Yadiaksa.
Hasil  analisis  penelitian  bahwa  kecanduan smartphone  merupakan  salah  satu  masalah kesehatan  mental  pada  remaja.  Kecanduan smartphone  adalah  ketidakbisaan  mengontrol diri  dalam  menggunakan  alat  komunikasi untuk  memperoleh  semua  bentuk  informasi. Kecanduan smartphone jika tidak di intervensi akan  berakibat  pada    kondisi  psikologis  yang akut  seperti  mudah  stress,  depresi  bahkan sampai  bunuh  diri,  akibatnya  juga  dapat mengarah  pada  tingkatan  criminal  (Afdal, 2019). Meskipun saat ini berbagai upaya telah dilakukan,  baik  dari  lingkungan  keluarga, pendidikan,  masyarakat,  namun  belum  dapat terealisasi  dengan  baik  dan  belum  mampu mencegah kecanduan penggunaan smartphone (Karsay et al., 2019; Kwak et al., 2018). Oleh karena  itu,  perlu  ada  strategi  khusus  untuk memberikan penanganan pencegahan kecanduan  smartphone  melalui  bimbingan yang  diberikan  oleh  keluarga.  Hal  ini dilakukan  karena  keluarga  adalah  lingkungan pertama  yang  dimiliki  oleh  individu  agar terhindar dari kondisi ketergantungan
berlebihan pada smartphone, Peneliti dan Tahun Penelitian Judul Implikasi Afdal, Alizamar 2018 Analisis prilakuk hubbing : penggunaan smartpone secara  terus menerus Perilaku  phubbing  dapat menyebabkan generasi milenial menjadi acuh terhadap orang lain, menunda-nunda, rentang perhatian yang pendek, depresi atau gangguan mental lainnya Sella Tasya,  M Kamzuddi n 2021 Peran Orang tua mengontrol penggunaan gadget Orang tua yang mendampingi  anak  dalam penggunaan  gadget  dapat menghindari dampak negetif  kecanduan  gadget
pada anak Nuredah, 2021 Peran  orang tua dalam penaganan dampak negative HP Adanya  pengaruh  antara peran  orang  tua  terhadap dampak negative penggunaan HP
Penelitian diatas dapat dilihat bahwa orang tua berperan  dalam  pengontrolan  penggunaan  HP terhadap  anak,  orang  tua  dapat  menghidari dampak  negative  HP  terhadap  anak.  Untuk membantu  orang  tua  dalam  mengontrol penggunaan HP pada anak maka dikembangkanlah  sebuah  modul  bimbingan keluarga  pencegahan  kecanduan  smartphone untuk Anak TK Islam Terpadu Yadiaksa.

## Pendidikan Anak Usia Dini
Pendidikan  Anak  usia  dini  bertujuan  untuk menstimulasi  perkembangan  anak  (Elinawati, Sari  AM,  2021).  Karena  PAUD  merupakan lembaga  yang  berfokus  pada  tumbuh  dan kembangnya anak maka kita sebagai oarng tua dan  pendidik  harus  memfasilitasi  kegiatan tersebut  (Sari  AM,  2019.)  PAUD  pendidikan yang  yang  focus  utamanya  pertumbuhan  dan perkembangan  anak  dengan  berpoedoman pada  STPPA  yang  menstimulasi  6  asepek perkembangan  anak  yaitu  aspek  motorik, kognitif,  social  emosional,    seni,  agama  dan moral,  bahasa  (Sari  et  al.,  2024a).  6  Asepek perkembangan diatas merupakan dasar acauan untuk  memfasilitasi  berbagai  kegiatan  yang dapat  mengembangkan  asepek  perkembangan (Sari  et  al.,  2024)  dan  orang  tua  juga menghindari  segala  kebiasaan  yang  dapat menghambat  tumbuh  dan  kembangnya  anak, termasuk  menghindari  anak  terhindari  dari bahaya handpone.
Modul Bimbingan Keluarga
Modul Bimbingan keluarga merupakan panduan yang dapat digunakan oleh orang tua dalam menghindari anak terhadapa kecanduan smadpone.  Melalui  modul  orang  tua  dapat mengatur  jadwal  dan  kegiatan  yang  akan dilakukan  anak  dirumah  agar  terhindar  dari kecanduan  bermain  smadpone.  Modul  yang akan dikembangkan, dikemas secara sistematis,  dengan  metode  yang  tepat  dan  di evaluasi,  modul  ini  dikembangkan  dengan komponen  dan  tahapan  serta  tujuan  untuk menghindari anak dari kecanduan smadpone. Dalam  modul  ini  keluarga  akan  diberikan pencerahan tentang bimbingan apa yang perlu dilakukan  untuk  menghindari  anak  gar  tidak
candu  bermaian  smadpone.  Bimbingan  yang perlu dilakukan oleh keluarga dalam mendidik anak agar terhindar dari kecanduan Smadpone melalui,  1)  memberikan  prolaku  yang  dapat dicontoh, 2) kedasaran diri untuk taat moral 3) memperlihatkan  komunikasi  dialogis,  yang membantu  anak  memecahkan  permasalahan, 4) menumbuhkan ketaatan anak terhadap nilai moral.
Modul  yang  akan  dikembangkan  akan membentuk  Kerjasama  antara  orang  tua  dan sekolah dalam menghindari kecanduan smadpone pada anak, dan indicator keberhasilan  modul  ini  dapat  dilihat  nantinya dari 1) adanya Kerjasama anatara sekolah dan orang  tua,  2)  orang  tua  menyediakan  pikiran, waktu  dan  tenaga  untuk  melaksanakan pendidikan  disekolah  dan  sekolah,  3).  Orang tua  akan  melengkapi  fasilitas  belajar  dan bermain anak 4).  Sekolah dan orang tua dapat bertukar  informasi  tentang  perkembangan pendidikan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian R&D atau Research  and  Development  (R&D). Prosedur pengembangan terdiri dari 1) analisis kebutuhan, 2) desain, 3) pengembangan. Pada tahap analisis kebutuhan peneliti menganalisis hal-hal  apa  saja  yang  dibutuhkan  oleh  orang tua,  anak  dan  materi  apa  saja  yang  akan dibahas pada modul. Tahap desain pengembangan modul  bimbingan  keluarga pencegahan  kecanduan  smartphone  untuk anak di Taman Kanak-kanak dengan melakukan  beberapa  tahapan  yang  pertama yaitu menentukan materi yang akan dimuatkan  pada  modul,  diantaranya  bahya smadpone,  peran  orang  tua,  dan  cara mengatasi  kecanduan  smadpone,  serta  jadwal kegiatan anak dirumah. pengembangan modul bimbingan  keluarga  pencegahan  kecanduan smartphone  untuk  Anak  TK  Islam  Terpadu Yadiaksa didesain  dengan  menggunakan konten yang sesuai dan memenui. Materi yang dimuatkan  pada modul  bimbingan  keluarga pencegahan  kecanduan  smartphone  untuk Anak  TK  Islam  Terpadu  Yadiaksa yaitu  teks, gambar, table kegiatan dengan harapan modul yang dimuatkan dapat memenuhi dan mencega  kecanduan  smadpone  pada  anak,
sehingga meningkatkan kemampuan
pemahaman anak terhadap layanan bimbingan
kecanduan smadpone. Pada tahapan pengembangan peneliti mencoba merencanakan  bagaimana  modul  ajar  dapat diterapkan  pada  anak  sesuai  dengan  analisis kebutuhan  yang  telah  dilakukan  selanjutnya mengevaluasi hasil. Uji coba produk pengembangan dilakukan dengan tiga tahapan sebagai berikut:
Tahapan  validitas  setelah  produk  dirancang maka  produk  akan  diuji  ke  valitannya  oleh para pakar untuk melihat apakah produk valid digunakan  atau  tidak.  Pakar  yang  akan menguji  kevalitan  produk  terdiri  dari  tiga pakar  yaitu  pakar  konten,  pakar  bahasa  dan pakar media pembelajaran.
Setelah  produk  dinyatakan  valid  oleh  para pakar maka produk akan diuji kepraktisannya, untuk melihat  tingkat  keterpakaian bahan  ajar berbasis website .
Setelah  produk  dinyatakan  valid  dan  praktis maka dilanjutkan dengan  uji  efektivitas  untuk melihat  apakah  produk  yang  sudah  dirancang efektif  digunakan  untuk  anak  dan  dapat mencapai tujuan mata kuliah.
Rincian tahapan penelitian : Analyze
Pada  tahapan  ini  akan  mengkaji  lebih  jauh sampai dimana peranan BK dalam membimbing  anak.  Menganalisis  kebiasaan anak  dalam  bermain  handpone.  Sehingga mendapatkan  fakta,  harapan  dan  solusi alternatif dalam memecahkan suatu masalah.

## Desing
Pada  tahap  ini  dilakukan  rancangan  modul bimbingan,  media  yang  digunakan,  (desain awal).  Pda  tahap  ini  juga  flowchar  dan  story boars dari modul bimbingan keluarga.

## Development
Sebelum  modul  diterapkan  terlebih  dahulu  di validasi  oleh  bebr[a  validator  atau  ahli. Analisis  validasi  menggunakan  skala  Likert dengan lembar validasi.
Keterangan v : Nilai Validasi f : Skor yang di Peroleh n : Skor Maksimum
Lesis Andre, Sunimaryanti, Afriwes, B.R.E Yunanda, Ayu Mustika Sari
Dengan  kategori  81%-100%  Sangat  Valid, 61%-80%  Valid,  41%-60%  Cukup  Valid, 20%-40%  Kurang  valid  dan  0%-20%  tidak valid.

## Implementation
Modul  bimbingan  keluarga  terhadpa  anak kecanduan  menonto  handpone  dikatakan praktis  jika  modul  memberikan  pengaruh terhadap  bimbingan  keluarga  trhadap  anak yang  kecanduan  bermian  handpone.  Analisis kepraktisan menggunakan sekala liket berdasarkan  lembar  kepraktisan.  Pemberian nilai kepraktisan menggunakan rumus 2. Keterangan p : Nilai Praktikalitas
f : Skor yang di Peroleh
n : Skor Maksimum
Dengan  kategori  kepraktisan  81%-100% Sangat  Praktis,  61%-80%  Praktis,  41%-60% Cukup  Valid,  20%-40%  Kurang  Praktis  dan 0%-20% tidak praktis.

## Evaluate
Pada tahap ini akan dilihat aktifitas keseharian anak  dirumah  berdasarkan  modul  yang  diisi orang  tua  dan  evaluasi  kegiatan  bimbingan keluarga. Analisis data menggunakan rumus :
Keterangan NP: Hasil Bimbingan yang diharapkan R : Skor Mentah yang di peroleh
SM : Skor Maksimal
Dengan  kategori  Ke  efektifan    81%- 100%  Sangat  evektif,  61%-80% evektif,  41%-60%  Cukup  evektif, 20%-40%  Kurang  evektif  dan  0%- 20% tidak evektif.
HASIL PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN
Hasil dari tahapan Preliminary Research Analisis Kebutuhan dan Kontek
Saat  melakukan  analisis  kebutuhan  dan konteks  dilakukan  analisis  yang  meliputi  a) analisis  karakteristik  siswa  Taman  Kanak- kanak  Ibtidaiyah  Unggul  Dharmasraya;  b) Analisis  masalah  kecanduan  main  HP;  c) analisis  pelaksanaan  bimbingan.  Dari  hasil analisi kebutuhan terlihat bahwa dari 52 orang siswa kelas 2 terlihat bahwa siswa menggunakan  waktu  rata-rata  2  jam  sehari menonton handpone. Pada  analisis  kakteristik  Anak  di  Taman Kanak-kanak guna pencegahan kecanduan HP perlu dilakukan, kurangnya berperanya bimbingan konseling disekolah anak
berdampak pada tidak terbantunya anak dalam menghindari  dampak  negative  perkembangan teknologi. Dalam kegiatan  konseling keluarga akan  diberikan  modul  yang  dapat  memandu anak  agar  terhindar  dari  dampak  penggunaan negative penggunaan HP.
Design pada hapan ini dirancang sebuah flowchar dan story  boar  dari  modul  bimbingan  keluarga kecanduan handpone.
Gambar 1. Floechat Modul
Storybord merupakan dekripsi yang menjelaskan, mengambarkan prilaku. Dengna stiyboard lebih memudahkan peneliti dalam mebagi atau mengembangkan ide. Berikut storyboad dari modul bimbingan keluarga untuk mencegah kecanduan HP pada anak. Terlihat pada tabel 1.

## Tabel 1. Story Board Modul
No Gambaran Visual Isi 1 Cover Modul Cover modul menggunakan warna hijau, warna kuning dan warna turunan lainya 2 Kata Pengantar Berisi pengantar awal modul 3 Daftar Isi Daftar materi yang dimuatkan 4 Petujuk Pengunaan Modul Menjelaskan teknik penggunaan modul 5 BAB Anak dimunculkan gambar dan tujuan dari BAB yang akan dipelajari 6 Materi Menjelaskan tetang bentuk bimbingan keluarga, menjelaskan dampak penggunaan hp yang berlebihan 7 Evaluasi Konseling Berisi tentang ketercapaian pola bimbingan keluarga

## Development
Tahapan  yang  ke  3  ini  dilakukan  dengan pengembangan  modul  bimbingan  sesuai dengan  fungsi  dan  peranan  BK  disekolah. Adapun  cover  dari  modul  yang  telah dikembangkan  berdasarkan  saran-saran  oleh media dapat dilihat pada gambar 2.
Gambar  2.  Modul  cover    modul  dan  langkah bimbingan keluarga pencegah kecanduan smatphone.
Gambar  ini  merupakan  tampilan  awal  atau cover  modul dan langkah bimbingan keluarga pencegah kecanduan smatphone.
Adapun  hasil  dari  validitas  modul,  validasi materi,  validasi  Bahasa,  dan  validasi  media dapat dilihat pada table  2 berikut.
Tabel 2. Rekapitulasi Validasi Materi, Bahasa dan
Media No Aspek Jumlah % Kategori 1 Materi 93% Sangat Valid 2 Media 93,7% Sangat Valid 3 Bahasa 93,2% Sangat Valid Jumlah Rata- rata kategori 279,9% 93,3% Sangat Valid
Merujuk  pada  kriteria  Kevalidan,  maka  hasil validasi  modul  termasuk  kedalam  kategori sangat  valid.  Hasil  analisis  validasi  materi, Bahasa dan media paa odul dapat dilihat pada gambar 3.
Gambar 3. Hasil uji validitas modul Implementastion Implementstion dapat dilihat dari keparaktisan. Uji praktikalitas meliputi penilaian  responden  guru  dan  respon  orang tua  dan  anak,  hasil  uji  praktikalitas  dapat dilihat pada gambar
Gambar 4. Uji praktikalitas modul
Hasil  penilaian  ke  praktikalitas  guru,  orang tua  dan  siswa  terhadap  modul  menunjukkan bahwa rat-rat persentase penilaian respon guru orang  tua  dan  anak  sangat  praktis  dengan persentasi  96%  parsen  sangat  praktis.  Hal  ini tentunya  sangat  sesuai  dengan  kriteria  yang telah ditentukan.
Evaluation
Lesis Andre, Sunimaryanti, Afriwes, B.R.E Yunanda, Ayu Mustika Sari
Tahapan  terakir  dari  modul  ADDIE  adalah mengevaluasi.  Kegiatan  Evaluasi  dalam modul  ADDIE  terdiri  dari  kegiatan  menilai aktifitas  anak  dirumah  dan  disekolah  sesuai dengan  panduan  di  modul,  mengisi  jurnal kegiatan  anak  dirumah  yang  telah  dibuat dimodul,  indikator  yang  dapat  diamati  dari pengembangan  modul  ini  adalah  pribadi tertutup  anak,  gangguan  tidur  anak,  ganguan suka  menyendiri,  perilaku  kekerasan  pada anak,  pudarnya  kreativitas,  dan  ancaman cyberbullying.  Hasil  dari  data  angkat  yang dikumpulkan  terlihat  bahwa  masing-masing aspek  aktifitas  anak  dapat  dilihat  dari  table berkut.
No  Indikator yang di Nilai Hasil Penilaian 1 2 3 4 5 6 Pribadi tertutup Ganguan Tidur Ganguan suka Menyendiri Prilakuka Kekerasan Pudarnya Kreatifitas Ancaman cyberbullying 92% Tidak Tertutup 100% Tidur Tempat Waktu 98% Anak Tidak Suka Menyendiri 100% Tidak ada prilaku kekerasan 90% Kreatif 100% Terhindar dari Prilaku cyberbullying Tabel 3. Efektivitas modul Dari table diatas terlihat bahwa modul evektif digunakan untuk mencegah kecanduan handpone  pada  anak.  Setalah  orang  tua mendapatakan  modul  bimbingan  keluarga kecanduan  handpone  maka  indikator  prilaku menyimpang  terhadap  bahaya  handpone  bisa di  hindari  dan  dapat  dikatakan  bahwa  modul ini  efektif  dalam  memperbaiki  prilakuk tertutup  anak,  mengatur  jadwal  tidur  anak, anak  tidak  suka  menyendiri,  terhindarnya anak  dari  prilakuk  kekerasan,  kreatif  san terhindar  dari  prilaku  cyberbullying,  dapat dikatakan bahwa 93 % modul ini berpengaruh baik  terhadapa  bimbingan  keluaraga  untuk anak kecanduan handpone.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka  diperoleh kesimpulan  bahwa  pengembangan  Modul bimbingan  keluarga  konseling  pencegahan kecanduan  smartphone  untuk  siswa  Taman Kanak-kanak Islam Terpadu Yadiakasa Dharmasraya  yang dilakukan telah memenuhi kriteria  karakteristik  valid,  praktis  dan
efektifitas.  Hasil  Validitas  Modul  bimbingan keluarga  konseling  pencegahan  kecanduan smartphone  untuk  siswa  Taman  Kanak-kanak Ibtidaiyah Unggul Dharmasraya menunjukkan kriteria sangat valid setelah dilakukan validasi oleh  validator  media,  materi,  dan  bahasa setelah  dilakukan  revisi  sebanyak  satu  kali dengan  nilai  rata-rata  93,3%  dengan  kategori sangat  valid.  Hasil  Praktikalitas  Modul bimbingan  keluarga  konseling  pencegahan kecanduan  smartphone  untuk  siswa  Taman Kanak-kanak  Ibtidaiyah Unggul Dharmasraya menunjukkan  kriteria  sangat  praktis  setelah dilakukan penilaian kepraktisan oleh
mahasiswa  dengan  nilai  rata-rata  91,7% kategori sangat praktis dan dosen dengan nilai rata-rata  96%  kategori  sangat  praktis.  Hasil Efektivitas  bimbingan  keluarga  konseling pencegahan  kecanduan  smartphone  untuk siswa  Taman Kanak-kanak  Ibtidaiyah Unggul Dharmasraya  menunjukkan  kriteria  efektif setelah  dilihat  dari  hasil  observasi  aktivitas mahasiswa dengan nilai rata-rata 93%.
Dari  data  diatas  dapat  kita  lihat  bahwa pengembangan  modul  Bimbingan  konseling Keluarga  dalam  Pencegahan  Kecanduan Smartphone  pada  anak  usia  dini  dapat digunakan,  modul  yang  dikembangkan  dapat membantu anak  terhindar  dari  bahaya handpone sehingga dengan modul ini pendidik  dan  orang  tua  dapat  menstimulasi bertumbuh dan berkembang. Dengan terhindarnya  anak  dari  hanpone  makan  akan semakin  mudah  pagi  pendidik  dan  orang  tua dalam  memberikan  stimulasi  yang  maksimal. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  telah dihasilkan  modul  yang  memenuhi  kriteria valid,  praktis,  dan  efektif  untuk  menjadi panduan  dalam  membimbimbing  keluarga agar  terhindari  dampak  negative  kecanduan handpone.

## DAFTAR PUSTAKA
Adejuwon,  G.  A.,  &  Ojeniran,  M.  (2018).
Personality Traits as Predictors of Psychological  Wellbeing  of  Postpartum Nursing  Mothers  in  Oyo  State,  Nigeria. International  Journal  of  Caring  Sciences ,
11 (2).
Afdal,  A.,  Alizamar,  A.,  Ifdil,  I.,  Ardi,  Z.,
Sukmawati, I., Zikra, Z., Ilyas, A., Fikri, M., Syahputra,  Y.,  &  Hariyani,  H.  (2019).  An Analysis of Phubbing Behaviour: Preliminary research from counseling perspective. International  Conference  on Educational Sciences and Teacher Profession (ICETeP 2018) .
Al-Saggaf,  Y.  (2018).  Phubbing:  How  frequent? Who  is  phubbed?  In  which  situation?  And using  which  apps? International  Conference on Information Systems 2018, ICIS 2018 . Al-Saggaf, Y., & Macculloch, R. (2019). Phubbing and  Social  Relationships:  Results  from  an Australian  Sample. Journal  of Relationships Research , 10 (e10), 1–10. https://doi.org/10.1017/jrr.2019.9 Alizamar,  Fikri,  M.,  Afdal,  Syahputra,  Y., Sukmawati, I., & Ilyas, A. (2019). Phubbing behavior:  How  it’s  related  to  happiness.
International Journal of Innovation,
Creativity and Change , 5 (6), 348–358.
Aljomaa,  S.  S.,  Qudah,  M.  F.  Al,  Albursan,  I.  S., Bakhiet, S. F., & Abduljabbar, A. S. (2016). Smartphone  addiction  among  university students  in  the  light  of  some  variables.
Computers  in  Human  Behavior , 61 ,  155– 164.
Anshari  M.,  Alas  Y.,  Hardaker  G.,  Jaidin  J.H.,
Smith  M.,  &  A.  A.  .  (2016).  Smartphone habit and
behavior in Brunei: Personalization,  gender,  and  generation  gap. Computers  in  Human  Behavior , 64 ,  719– 727.
Bhattacharya, S., Bashar, M. A., Srivastava, A., & Singh,  A.  (2019).  Nomophobia:  No  mobile phone  phobia. Journal  of  Family  Medicine and Primary Care , 8 (4), 1297.
Bicen, H., & Arnavut, A. (2015). Determining the effects  of  technological  tool  use  habits  on social  lives. Computers in  Human Behavior , 48 , 457–462.
Blosnich,  J.,  Nasuti,  L.,  Mays,  V.,  Day,  M., Mulcahy,  H.,  Leahy-Warren,  P.,  Dennis,  B., Roshanov, P., Bawor, M., & Dray, J. (2016). Development of a mental health smartphone. MENTAL HEALTH PRACTICE , 19 (5), 11. Can, Y. S., Arnrich, B., & Ersoy, C. (2019). Stress detection  in  daily  life  scenarios  using  smart phones  and  wearable  sensors:  A  survey. Journal  of  Biomedical  Informatics , 92 , 103139.
Chotpitayasunondh, V., & Douglas, K. M. (2018).
The  effects  of  “phubbing”  on  social interaction. Journal  of  Applied  Psychology , 48 (6),
304–316. https://doi.org/10.1108/08858621011066026
David,  M.  E.,  &  Roberts,  J.  A.  (2017).  Phubbed and Alone: Phone Snubbing, Social Exclusion,  and  Attachment to  Social  Media. Journal  of  the  Association  for  Consumer Research , 2 (2), 155–163. https://doi.org/10.1086/690940
Dietrich, B., & Chakraborty, S. (2014). Forget the battery,  let’s  play  games! 2014  IEEE  12th Symposium  on  Embedded  Systems  for  Real- Time Multimedia (ESTIMedia) , 1–8.
Ergün,  N.,  Göksu, İ.,  &  Sakız,  H.  (2020).  Effects of Phubbing: Relationships With Psychodemographic Variables. In Psychological  Reports (Vol.  123,  Issue  5). https://doi.org/10.1177/0033294119889581
Fan, Y., Brown, R., Das, K., & Wolfson, J. (2019).
Understanding Trip Happiness using Smartphone-Based  Data:  The  Effects  of Trip-  and  Person-Level  Characteristics. Transport Findings , 0–3. https://doi.org/10.32866/7124 Gao,  T.,  Li,  J.,  Zhang,  H.,  Gao,  J.,  Kong,  Y.,  Hu, Y.,  &  Mei,  S.  (2018).  The  influence  of alexithymia on  mobile phone  addiction:  The role  of  depression,  anxiety  and  stress. Journal  of  Affective  Disorders , 225 ,  761– 766.
Hanika,  I.  M.  (2015).  Fenomena  phubbing  di  era milenia  (ketergantungan  seseorang  pada smartphone terhadap lingkungannya).
Interaksi: Jurnal Ilmu Komunikasi , 4 (1), 42–
51.
Karadağ,  E., Tosuntaş,  Ş.  B.,  Erzen, E.,  Duru,  P., Bostan,  N.,  Mızrak  Şahin,  B.,  Çulha,  İ.,  & Babadağ,  B.  (2016).  The  Virtual  World’s Current  Addiction:  Phubbing. Addicta:  The Turkish  Journal  on  Addictions , 3 (2). https://doi.org/10.15805/addicta.2016.3.0013
Karsay, K., Schmuck, D., Matthes, J., & Stevic, A.
(2019).  Longitudinal  effects  of  excessive smartphone use on stress and loneliness: The moderating role of self-disclosure. Cyberpsychology,  Behavior,  and  Social Networking , 22 (11), 706–713. Keguruan,  F.,  &  Indonesia,  U.  D.  (2021).
PENINGKATAN  KEMAMPUAN  MOTORIK KASAR ANAK USIA 4-5 TAHUN MELALUI PERMAINAN  ULAR  TANGGA . 6 (1),  148–
154.
Kim,  H.-J.,  Min,  J.-Y.,  Min,  K.-B.,  Lee,  T.-J.,  &
Yoo,  S.  (2018).  Relationship  among  family environment, self-control, friendship quality, and  adolescents’  smartphone  addiction  in South Korea: Findings from nationwide data. PloS One , 13 (2), e0190896.
Kitazawa, M., Yoshimura, M., Hitokoto, H., Sato- Fujimoto,  Y.,  Murata,  M.,  Negishi,  K., Mimura,  M.,  Tsubota,  K.,  &  Kishimoto,  T.
Lesis Andre, Sunimaryanti, Afriwes, B.R.E Yunanda, Ayu Mustika Sari P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 2 Juni 2024
(2019).  Survey  of  the  effects  of  internet usage  on  the  happiness  of  Japanese university  students. Health  and  Quality  of Life Outcomes , 17 (1), 151. https://doi.org/10.1186/s12955-019-1227-5
Kwak,  J.  Y.,  Kim,  J.  Y.,  &  Yoon,  Y.  W.  (2018).
Effect  of  parental  neglect  on  smartphone addiction  in  adolescents  in  South  Korea.
Child Abuse & Neglect , 77 , 75–84.
Liadi,  O.  F.  (2016).  College  Students  and
Smartphone Ownership: Symbolic Meanings and Smartphone Consumption among Nigerian Students. Acta Universitatis Danubius. Communicatio , 10 (1), 17–31.
Mallinckrodt, B., Miles, J. R., & Levy, J. J. (2014). The  Scientist-Practitioner-Advocate  Model : Addressing  Contemporary  Training  Needs for  Social  Justice  Advocacy. Training  and Education  in  Professional  Psychology , 8 (4),
303–311.
Mcenery,  T.,  Mcglashan,  M.,  &  Love,  R.  (2015). Press and social media reaction to ideologically  inspired  murder :  The  case  of Lee  Rigby. Discourse  &  Communication , 9 (2),
237–259. https://doi.org/10.1177/1750481314568545 Nishiyama, H., Ito, M., & Kato, N. (2014). Relay- by-smartphone:  realizing  multihop  device- to-device
communications.
IEEE
Communications Magazine , 52 (4), 56–65. Oulasvirta, A., Rattenbury, T., Ma, L., & Raita, E. (2012).  Habits  make  smartphone  use  more pervasive. Personal and Ubiquitous
Computing , 16 (1), 105–114.
Rosen,  L.  D.  (2017).  The  distracted  student mind—enhancing its focus and attention. Phi
Delta Kappan , 99 (2), 8–14. Sari, A. M., Study, P., Anak, P., Universitas, U., & Indonesia, D. (n.d.). PENINGKATAN KEMAMPUAN KOGNITIF ANAK MELALUI PENDAHULUAN y . 95–105. Sari,  A.  M.,  Suryana,  D.,  &  Jamna,  J.  (2024a).
Effectiveness of Seven Steps of Project based Learning  (  PJBL  )  in  Kndergarten . 30 (4), 2211–2220. https://doi.org/10.53555/kuey.v30i4.1835 Sari,  A.  M.,  Suryana,  D.,  &  Jamna,  J.  (2024b).
Pengembangan Model Pembelajaran Berbasis  Proyek  Berbantu  Game Edukasi  di Taman Kanak-kanak . x (x). https://doi.org/10.31004/aulad.v7i1.598 Sarman,  A.  (2022).  The  Effects  of  Smartphone Addiction  on  Sleep  Patterns  and  Depression in  Adolescents  and  Preventive  Pediatric Nursing Approaches. Organized By , 51. Shoukat,  S.  (2019).  Cell  phone  addiction  and psychological  and  physiological  health  in adolescents. EXCLI Journal , 18 , 47.
Tammy Lin, J.-H. (2019). Permanently online and permanently connected: Taiwanese university students’ attachment style, mobile phone  usage,  and  well-being. Chinese
Journal of Communication , 12 (1), 44–65. Taufik, Alizamar, Afdal, Fikri, M., & Ifdil. (2019).
Phubbing  behaviour  in  Indonesian  students. International Journal of Innovation, Creativity and Change , 5 (6), 263–272.
Treat, A. E., Sheffield-Morris, A.,  Williamson, A. C.,  &  Hays-Grudo,  J.  (2020).  Adverse childhood  experiences  and  young  children’s social  and  emotional  development:  The  role of  maternal  depression,  self-efficacy,  and social support. Early Child Development and Care , 190 (15), 2422–2436.
Ulfatari,  N.,  Wibowo,  M. E.,  &  Japar,  M.  (2022).
The Effectiveness of Reality Group Counseling  with  Confrontation  Techniques to Reduce Smartphone Addiction Symptoms in  College  Students. Jurnal  Bimbingan Konseling , 11 (1), 53–59.
Yayan, E. H., Düken, M. E., Dağ, Y. S., & Ulutaş, A.  (2018).  Examination  of  the  relationship between  nursing  student’s  internet  and smartphone  addictions. Journal  of  Human Sciences , 15 (2), 1161–1171.