Universitas Dharmawangsa
UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KOMPETENSI DASAR MENENTUKAN TEKNIK GAMBAR PELAJARAN TEKNIK SURVEI LAPANGAN MELALUI PENERAPAN METODE DEMONSTRASI DI KELAS X SMK NEGERI 5 MEDAN TA. 2015/2016
Oleh : Tunggul Siahaan

## Abstrak
Pengajaran  Teknik  Survei  Lapangan  saat  ini  masih menunjukkan peluang yang luas untuk diadakan upaya perbaikan. Hal ini  ditandai  dengan  masih  rendahnya  hasil  belajar  yang  dicapai  siswa dalam  Pembelajaran  Teknik  Survei  Lapangan.  Studi  awal  yang dilakukan di SMK Negeri 5 Medan, menunjukkan rata-rata nilai Teknik Survei  Lapangan  siswa  masih  di  bawah  6,5  atau  sekitar  50%  yang mencapai  ketuntasan  belajar.  Selain  itu  aktivitas  siswa  dalam pembelajaran masih tergolong kurang, ini dapat dilihat dari banyaknya siswa yang pasif dalam pembelajaran dan masih enggan untuk bertanya. Metode  yang  digunakan  guru  dalam  Pembelajaran  Teknik  Survei Lapangan  juga  masih  tergolong  kurang  variatif  dan  lebih  banyak menggunakan metode ceramah.
Hasil  penelitian  diperoleh  rata-rata  pretes  siswa  sebelum diberikan pembelajaran sebesar 28,0 atau seluruh siswa termasuk belum berhasil. Rata-rata hasil belajar siswa (postes) pada siklus I sebesar 64,67 dan secara  kelas dinyatakan siswa belum mencapai keberhasilan belajar yaitu  hanya  53,3%  yang  telah  berhasil.  Rata-rata  hasil  belajar  siswa (postes) pada siklus II sebesar 82,0 dan secara kelas siswa telah mencapai keberhasilan  belajar  yaitu  sebesar  93,3%  yang  telah  berhasil. Berdasarkan  hasil  penelitian  disimpulkan  bahwa  penggunaan  metode demonstrasi terbukti dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran  Teknik  Survei  Lapangan  pokok  bahasan  menentukan  teknik gambar di kelas X SMK Negeri 5 Medan.
Universitas Dharmawangsa
Kata  Kunci  :  Metode  Demonstrasi,  Hasil  Belajar  Siswa  dan  Teknik

## Survei Lapangan
1. Pendahuluan
Pengajaran  Teknik  Survei  Lapangan  saat  ini  masih menunjukkan  peluang  yang  luas  untuk  diadakan  upaya perbaikan  (Samatowo,  2006).  Hal  ini  ditandai  dengan  masih rendahnya  hasil  belajar  yang  dicapai  siswa  dalam  Pembelajaran Teknik  Survei  Lapangan.  Studi  awal  yang  dilakukan  di lingkungan  SMK  Negeri  5  Medan  dengan  melakukan pengamatan  menunjukkan  bahwa  hasil  perolehan  nilai  siswa pada Pembelajaran Teknik Survei Lapangan masih relatif rendah. Dari  4  kali  ulangan  formatif  rata-rata  nilai  Teknik  Survei Lapangan  siswa  masih  di  bawah  6,5  atau  sekitar  50%  yang mencapai  ketuntasan  belajar  yaitu  di  atas  nilai  6,5  berdasarkan ketentuan sekolah. Selain itu, aktivitas siswa dalam pembelajaran masih  tergolong  kurang,  ini  dapat  dilihat  dari  banyaknya  siswa yang  pasif  dalam  pembelajaran  dan  masih  enggan  untuk bertanya.
Untuk  melibatkan  dan  mengaktifkan  siswa  secara langsung dalam Pembelajaran Teknik Survei Lapangan termasuk menentukan  teknik  gambar,  diperlukan  suatu  metode  yang merangsang  dan  menarik  bagi  siswa  untuk  aktif  belajar.  Salah satu  metode  yang  dianggap  sesuai  adalah  demonstrasi.  Metode demonstrasi  merupakan  cara  penyajian  pelajaran,  dengan memperagakan  atau  mempertunjukkan  kepada  siswa  suatu proses, situasi atau benda tertentu yang sedang dipelajari. Dengan metode demonstrasi proses penerimaan siswa terhadap pelajaran akan  lebih  berkesan  dan  diharapkan  siswa  dengan  mudah memahami  materi,  menentukan  teknik  gambar  dengan  aktif, mengamati  atau  melihat  apa  yang  diperagakan  guru,  sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan  permasalahan  yang  telah  diungkapkan  di atas  maka  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui apakah  penggunaan  metode  demonstrasi  dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Teknik  Survei  Lapangan di SMK Negeri 5 Medan.

## 2. Tinjauan Teoritis
2.1. Hasil Belajar Siswa
Belajar, perkembangan dan pendidikan merupakan gejala yang  berkaitan  dengan  pembelajaran.  Belajar  dilakukan  oleh siswa  secara  individu,  perkembangan  dialami  dan  dihayati  oleh individu  siswa,  sedangkan  pendidikan  merupakan  kegiatan interaksi.  Dalam  kegiatan  interaksi  itu,  pendidik  atau  guru bertindak  mendidik  siswa  sehingga  tindakan  mendidik  tersebut tertuju  pada  perkembangan  siswa  menjadi  mandiri.  Dalam keseluruhan  proses  pendidikan  di  sekolah,  kegiatan  belajar mengajar  merupakan  kegiatan  yang  paling  pokok.  Dengan demikian  dapat  dipahami  bahwa  berhasil  tidaknya  pencapaian tujuan pendidikan banyak bergantung kepada bagaimana proses belajar yang dialami oleh siswa sebagai anak didik.
Secara  psikologis  belajar  merupakan  suatu  proses perubahan,  yaitu  perubahan  tingkah  laku  sebagai  hasil  dari interaksi  dengan  lingkungannya  dalam  memenuhi  kebutuhan hidupnya.  Slameto  (1995)  menyatakan  bahwa  :  “Belajar  adalah suatu  proses  usaha  yang  dilakukan  setiap  individu  untuk memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku  secara  keseluruhan sebagai  hasil  pengalaman  individu  tersebut  dalam  interaksi dengan lingkungannya”.
Menurut  Syah  (2003)  “Secara  umum  belajar  dapat dipahami sebagai tahapan perubahan tingkah laku individu yang relatif  menetap  sebagai  hasil  pengalaman  dan  interaksi  dengan lingkungan  yang  melibatkan  proses  kognitif.”  Selanjutnya
Hamalik  (2007)  menjelaskan  bahwa  “Belajar  adalah  modifikasi atau  memperteguh  kelakuan  melalui  pengalaman.”  Menurut pengertian  ini,  belajar  adalah  merupakan  suatu  proses,  suatu kegiatan dan bukan suatu hasil atau tujuan. Belajar bukan hanya mengingat, akan tetapi lebih luas daripada itu yakni mengalami.
Hasil  belajar  Gambar  Survei  Lapangan  dikelompokkan berdasarkan  hakikat  Gambar  Teknik    itu  sendiri  yaitu  sebagai produk  dan  proses.  Hal  ini  didasarkan  pada  pendapat Hungerford  (dalam  Bundu,  2006)  yang  menyatakan  bahwa Teknik  Gambar  terbagi  atas  2  bagian  yaitu  :  1)  the  investigation (proses)  seperti  mengamati,  mengklasifikasi,  mengukur, meramalkan dan menyimpulkan, 2) the knowledge (produk) seperti fakta,  konsep,  prinsip,  hukum  dan  teori  Teknik  Gambar  Survei Lapangan.
2.2. Metode Mengajar
Metode mengajar adalah suatu pengetahuan tentang cara- cara  mengajar  yang  dipergunakan  oleh  seorang  guru  atau instruktur.  Pengertian  lain  ialah  teknik  penyajian  yang  dikuasai guru  untuk  mengajar  atau  menyajikan  bahan  pelajaran  kepada siswa  di  dalam  kelas,  baik  secara  individual  atau  secara kelompok/klasikal,  agar  pelajaran  itu  dapat  diserap,    dipahami dan  dimanfaatkan  oleh  siswa  dengan  baik.  Menurut  Ahmadi (1997),  “makin  baik  metode  mengajar,  makin  efektif  pula pencapaian  tujuan”.  Menurut  Surjosubroto  (1997)  “metode pengajaran  adalah  cara-cara  pelaksanaan  proses  pengajaran atau soal  bagaimana  teknisnya  sesuatu  bahan  pelajaran  diberikan kepada  murid-murid  di  sekolah”.  Dengan  demikian  metode adalah  cara  yang  dalam  fungsinya  merupakan  alat  untuk mencapai tujuan. Semakin tepat metodenya, diharapkan semakin efektif pula pencapaian tujuan tersebut.

## Universitas Dharmawangsa
2.3. Metode Demonstrasi Untuk melibatkan  intelektual  siswa  secara  optimal dalam pelajaran  Gambar  Teknik  Dasar,  diperlukan  suatu  metode  yang dapat mengaktifkan dan melibatkan siswa secara langsung dalam belajar. Salah satu metode yang sesuai digunakan adalah metode demonstrasi.  Metode  demonstrasi  adalah  cara  penyajian  materi pelajaran  dengan  menggunakan  atau  mempertunjukkan  kepada siswa  suatu  proses,  situasi  atau  benda  tertentu  yang  sedang dipelajari  baik  sebenarnya  atau  yang  ditiru  (Djamarah,  2002). Dengan  metode  demonstrasi,  proses  penerimaan  siswa  terhadap pelajaran  akan  lebih  berkesan  secara  mendalam,  sehingga membentuk  pengertian  dengan  baik  dan  sempurna.  Siswa  juga dapat  mengamati  dan  memperhatikan  apa  yang  diperlihatkan selama pelajaran berlangsung.
Metode  demonstrasi  baik digunakan  untuk  mendapatkan gambaran  yang  lebih  jelas  tentang  hal-hal  yang  berhubungan dengan proses mengatur sesuatu, proses membuat sesuatu, proses bekerjanya  sesuatu,  proses  mengerjakan  atau  menggunakannya, komponen-komponen  yang  membentuk  sesuatu,  membanding- kan  suatu  cara  dengan  cara  lain,  dan  untuk  mengetahui  atau melihat  kebenaran  sesuatu.  Menurut  Ahmadi  (1997)  “metode demonstrasi  adalah  metode  mengajar  dimana  guru  atau  orang lain  yang  sengaja  diminta  atau  murid  sendiri  memperlihatkan kepada seluruh kelas suatu proses”.
Sedangkan Hamalik (1990), mengutarakan bahwa “dengan menunjukkan  atau  memperagakan  suatu  tindakan,  proses  atau prosedur  maka  metode  demonstrasi  memiliki  keunggulan dibandingkan dengan metode mengajar lainnya”.
Beberapa keunggulan yang dimaksud antara lain adalah : 1) Memperkecil kemungkinan salah bila dibandingkan jika siswa hanya  membaca  atau  mendengarkan  penjelasan  saja,  karena metode  demonstrasi  gambaran  konkrit  yang  memperjelas
perolehan belajar siswa dari hasil pengamatan; 2) memungkinkan para  siswa  terlibat  secara  langsung dengan  kegiatan demontrasi, sehingga  memberikan kemungkinan  yang  benar  bagi  para  siswa memperoleh  pengalaman-pengalaman  langsung.  Peluang  keter- libatan  siswa  memberi  kesempatan  kepada  siswa  mengembang- kan  kecakapan  dan  memperoleh  pengakuan  dan  penghargaan dari  temannya;  3)  Memudahkan  pemusatan  perhatian  siswa dalam  hal-hal  yang  dianggap  penting,  sehingga  para  siswa akan benar-benar memberikan perhatian khusus pada hal tersebut; dan 4)  Memungkinkan  para  siswa  mengajukan  pertanyaan  tentang hal-hal  yang  belum  mereka  ketahui  selama  demontrasi berlangsung,  jawaban  dari  pertanyaan  dapat  disampaikan  oleh oleh guru atau pada saat itu pula.
Sedangkan kekurangan Metode Demontrasi yaitu : 1) Bila alatnya  terlalu  kecil  atau  penempatan  yang  kurang  tepat menyebabkan demontrasi itu tidak dapat dilihat dengan jelas oleh seluruh  siswa.  Dalam  hal  ini,  dituntut  pula  guru  harus  mampu menjelaskan  proses  berlangsungnya  demontrasi  dengan  bahasa dan suara yang dapat diterima oleh siswa; dan 2) Juga bila waktu tidak tersedia dengan cukup maka demontrasi akan berlangsung terputus-terputus,  atau  dijalankan  dengan  tergesa-gesa  sehingga hasilnya  tidak  memuaskan.  Dalam  demontrasi  bila  siswa  tidak diikutsertakan,  maka  proses  demontrasi  akan  kurang  dipahami oleh siswa dan kurang berhasil adanya demontrasi itu.
Adapun langkah-langkah penggunaan metode demontrasi yang dilakukan dalam penelitian antara lain :
1. Mempersiapkan  materi  yang  akan  diajarkan  kepada  siswa menggunakan metode demontrasi.
2. Mempersiapkan  alat  dan  bahan-bahan  untuk  pelaksanaan demontrasi.
3. Menjelaskan  kepada  siswa  tujuan  dilakukan  pembelajaran menggunakan metode demontrasi.
4. Menjelaskan  secara  ringkas  gambaran  materi  yang  akan dipelajari.
5. Memberi kesempatan siswa untuk bertanya dan  memberikan pendapat.
6. Mendemontrasikan  materi  dengan  menggunakan  alat  dan bahan yang telah disediakan.
7. Meminta  siswa  melakukan  demontrasi  tentang  materi  yang dipelajari.
8. Membimbing siswa selama melakukan demontrasi.
9. Melakukan  observasi  tentang  aktifitas  siswa  selama melakukan demontrasi.
10. Meminta  siswa  membuat  laporan  atau kesimpulan  dari  hasil demontrasi.
11. Membimbing siswa untuk bersama-sama membuat kesimpulan dari hasil demontrasi yang telah dilakukan.
Berdasarkan  uraian  diatas,  maka  dapat  dipahami  bahwa salah  satu  metode  yang  dianggap  tepat  dalam  membelajarkan Gambar  Teknik  Dasar  kepada  siswa  adalah  dengan  metode demonstrasi. Beberapa keuntungan dalam menggunakan metode ini  adalah  dapat  melibatkan  siswa  secara  langsung  dalam pembelajaran,  dan  memudahkan  pemusatan  perhatian  siswa dalam  hal-hal  yang  dianggap  penting,  sehingga  para  siswa akan benar-benar memberikan perhatian khusus kepada hal tersebut.

## 3. Metode Penelitian
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  yang dilakukan  di  Kelas  X  SMK  Negeri  5  Medan.  Pelaksanaan penelitian selama bulan Juli s.d November 2015.
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  Kelas  X  SMK Negeri  5  Medan  Tahun  Pembelajaran  2015/2016  sebanyak  30 orang siswa. Sedangkan objek dalam penelitian tindakan kelas ini adalah aktivitas siswa dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran

## Universitas Dharmawangsa
Teknik  Survei  Lapangan  kompetensi  Teknik  gambar  dengan menggunakan metode demonstrasi.
Penelitian  ini  langsung  di  dalam  kelas  meliputi  kegiatan pelaksanaan  tindakan  kelas  berupa  refleksi  awal  dan  observasi untuk  mengidentifikasi  permasalahan  yang  terjadi  di  kelas. Pelaksanaan  PTK  dilakukan  selama  2  siklus.  Desain  penelitian yang  dilaksanakan  adalah  desain  PTK  menggunakan  model Kemmis dan Mc. Taggart.

## Siklus I
1. Perencanaan
Pada  tahap  perencanaan,  peneliti  mengadakan  beberapa  kali pertemuan dengan guru kelas sebagai mitra kolaborasi untuk membahas  teknis  pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas sebagai mitra kolaborasi untuk membahas teknis.
2. Pelaksanaan Tindakan
Kegiatan  yang  dilaksanakan  pada  tahap  ini  adalah melaksanakan pembelajaran sesuai dengan skenario tindakan yang telah disusun.
Siklus II
1. Perencanaan Berdasarkan  pengamatan  peneliti  dan  observator  pada  saat pelaksanaan  siklus  I,  maka  dapat  diidentifikasikan  masalah- masalah  baru  yang  merupakan  pengembangan  dari  masalah awal.
2. Pelaksanaan Tindakan Pada tahap ini, kegiatan yang dilaksanakan adalah melaksana- kan skenario kegiatan yang telah direncanakan.
Pertemuan Ketiga dan Keempat :
Pertemuan  ketiga  dan  keempat  merupakan  kelanjutan ketuntasan  pada  pertemuan  pertama  dan  kedua.  Langkah- langkah yang dilakukan pada pertemuan ketiga dan keempat sama  dengan  pertemuan  pertama  dan  kedua.  Untuk pertemuan  ketiga  dan  keempat  dibahas  sub  pokok  bahasan menentukan teknik gambar melalui metode demonstrasi.
3. Observasi dan Evaluasi
Kegiatan  observasi  yang  dilaksanakan  sama  dengan  siklus  I dan pelaksanaan observasi juga tetap dibantu oleh guru mata pelajaran  di  tempat  penelitian.  Hasil  observasi  dan  evaluasi ditindaklanjuti dengan analisis untuk bahan refleksi.
Pengumpulan  data  dilakukan  melalui  lembar  observasi yang dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung dibantu oleh guru mata pelajaran di sekolah tempat penelitian. Observasi dimaksudkan  untuk  mengetahui  kesesuaian  tindakan  dengan rencana  yang  telah  disusun  dan  untuk  mengetahui  bagaimana pelaksanaan tindakan dapat menghasilkan perubahan yang sesuai dengan  yang  diharapkan.  Selain  itu,  pengumpulan  data dilakukan melalui tes hasil belajar siswa yang dilaksanakan pada setiap siklus, yaitu pertemuan kedua pada siklus I dan pertemuan keempat  pada  siklus  II.  Hasil  tes  akhir  ini  digunakan  untuk mengukur tingkat ketuntasan belajar siswa.

## 4. Hasil Penelitian Dan Pembahasan

## 4.1. Hasil Penelitian
Siklus I 1. Perencanaan Berdasarkan  permasalahan  yang  diperoleh  dari  hasil pretes, selanjutnya peneliti bersama guru kelas merancang suatu alternatif pemecahan masalah bagi siswa sebagai berikut :
Universitas Dharmawangsa
a. Menentukan materi yang akan diajarkan pada siklus I, dalam hal  ini  materi  yang  akan  diajarkan  adalah  materi  ajar menggunakan metode demonstrasi.
b. Menyusun  skenario  pembelajaran yang akan  dilakukan  pada siklus I meliputi rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dan lembar kerja siswa (LKS).
c. Merancang  alat-alat,  bahan  untuk  demonstrasi,  antara  lain  : pensil, penghapus pensil, plastisin, kotak pensil, rautan pensil, dan benda-benda padat lainnya.
2. Pelaksanaan Tindakan Siklus I
Tahap  pelaksanaan  tindakan  ini,  kegiatan  pembelajaran lebih  difokuskan  kepada  pembelajaran  dengan  menerapkan metode demonstrasi yang telah dirancang sebagai siklus I. Peneliti menjelaskan  tentang  materi  ajar  dengan  memberikan  contoh- contoh  yang  ada  di  sekitar  kehidupan  nyata  siswa  sehari-hari maupun  di  lingkungan  sekolah.  Peneliti  melakukan  demonstrasi agar siswa lebih memahami materi yang diajarkan. Setiap selesai melaksanakan  demonstrasi,  peneliti  meminta  siswa  untuk membuat  kesimpulan  dari  hasil  demonstrasi  yang  mereka  lihat. Selama  melakukan  demonstrasi,  peneliti  juga  memberikan beberapa pertanyaan lisan kepada siswa. Jika jawaban siswa ada yang  salah,  peneliti  memberikan  jawaban  yang  benar  dengan mendemonstrasikannya  kembali.  Selama  pembelajaran  ber- langsung dengan metode demonstrasi, peneliti dibantu guru kelas melakukan pengamatan tentang aktivitas siswa selama dilakukan pembelajaran.
3. Observasi Siklus I
Observasi  dilakukan  oleh  guru  kepada  peneliti  yang melaksanakan  pembelajaran,  dengan  tujuan  apakah  kondisi belajar mengajar telah sesuai dengan skenario pembelajaran yang
telah  disusun.  Berdasarkan  hasil  pengamatan  oleh  guru  kelas pada  tiap  pertemuan  pada  siklus  I,  peneliti  telah  melaksanakan pembelajaran  sesuai  dengan  skenario  yang  telah  direncanakan. Berikut disajikan hasil observasi yang dilakukan guru kelas untuk setiap pertemuan pada siklus I pada tabel 1 di bawah ini: Tabel  1.  Hasil  Observasi  Aktivitas  dan  Partisipasi  Siswa  pada
Siklus I No. Aspek yang diamati Pertemuan I  Pertemuan II Jlh % Jlh % 1.  Memperhatikan guru melakukan demonstrasi 24 80,0% 27 90,0% 2.  Turut dalam melakukan demonstrasi 1 3,3% 4 13,3% 3.  Mengajukan pertanyaan 0 0,0% 3 10,0% 4.  Memperhatikan pertanyaan orang lain 5 16,7% 11 36,7% 5.  Memberikan pendapat untuk pemecahan masalah 0 0,0% 1 3,3% 6.  Mencatat jawaban masalah 14 46,7% 17 56,7% 7.  Mengerjakan tugas yang diberikan guru 20 66,7% 22 73,3% 8.  Interaksi antar siswa dalam diskusi 14 46,7% 24 80,0% 9.  Toleransi dan mau menerima pendapat orang lain 1 3,3% 3 10,0% 10.  Tanggung jawab sebagai anggota kelompok 16 53,3% 20 66,7%

## 4. Evaluasi Siklus I
Pada  akhir  pertemuan  siklus  I,  siswa  kembali  diberikan postes  untuk  mengetahui  sejauh  mana  perkembangan  hasil
belajar  siswa.  Postes  yang  diberikan  sebanyak  5  soal  tentang materi  ajar.  Secara  ringkasan  tingkat  keberhasilan  belajar  siswa pada siklus I pada tabel berikut ini:
Tabel 2. Tingkat Ketercapaian Tes Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I
No. Soal Jumlah Siswa yang Menjawab Keterangan Salah % Benar % 1. 3 10,0% 27 90,0% Telah berhasil 2. 9 30,0% 21 70,0% Telah berhasil 3. 15 50,0% 15 50,0% Telah berhasil 4. 14 46,7% 16 53,3% Belum berhasil 5. 12 40,0% 18 60,0% Belum berhasil
5. Refleksi Siklus I
Pada  siklus  I,  peneliti  menjelaskan  sajian  kompetensi dengan memberikan beberapa contoh yang berhubungan dengan kehidupan  nyata  siswa  sehari-hari.  Selanjutnya  peneliti  men- demonstrasikan  materi  ajar  tersebut  di  depan  kelas.  Di  akhir pembelajaran peneliti memberikan kesimpulan dan tugas kepada siswa untuk dikerjakan di rumah.
Pembelajaran dengan metode demonstrasi yang dilakukan guru atau peneliti di depan kelas menjadikan sebagian siswa yang hanya  aktif  dan  memperhatikan  penjelasan  peneliti  dan  masih terlihat  beberapa  siswa  melakukan  kegiatan  yang  tidak berhubungan  dengan  pembelajaran  seperti  mengganggu temannya,  sehingga  siswa-siswa  yang  tidak  memperhatikan penjelasan  guru  belum  mengerti  materi  yang  telah  diajarkan. Berpedoman  dari  analisis  hasil  belajar  siswa,  hasil  pengamatan dan  pertanyaan  lisan  yang  dilakukan,  diperoleh  kesimpulan sementara  yaitu  pembelajaran  dengan  metode  demonstrasi  yang
dilakukan  peneliti  di  depan  kelas,  masih  kurang  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  sehingga  perlu  perbaikan  dan pengembangan pembelajaran yang akan dijabarkan pada siklus II.

## Siklus II
1. Perencanaan Untuk Siklus II
Alternatif  pemecahan  masalah  yang  dirancang  untuk dilaksanakan pada siklus II adalah sebagai berikut :
a. Peneliti berdiskusi dengan guru kelas membahas materi yang akan  diajarkan  pada  siklus  II,  dalam  hal  ini  materi  yang diajarkan adalah materi menentukan teknik gambar.
b. Menyusun  skenario  pembelajaran yang akan  dilakukan  pada siklus I meliputi rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dan lembar kerja siswa (LKS).
c. Peneliti  kembali  membagi  siswa  menjadi  6  kelompok  yang terdiri dari 5 orang.
d. Peneliti menyusun alat-alat dan benda untuk demonstrasi.
e. Sebagai  apersepsi  sebelum  materi  diberikan,  peneliti  terlebih dahulu meminta siswa ide tentang benda di sekitarnya.
f. Pembelajaran  siklus  II  juga  dilaksanakan  sebanyak  2  kali pertemuan,  seperti  pada  siklus  I.  Pada  pertemuan  pertama siklus I materi yang diajarkan.
2. Pelaksanaan Tindakan Siklus II
Pada  pelaksanaan  tindakan  siklus  II  ini,  peneliti  tetap menggunakan  metode  demonstrasi,  namun  pada  siklus  II  ini peneliti  meminta  siswa  yang  mendemonstrasikan  secara  materi ajar,  hal  ini  bertujuan  agar  siswa  lebih  memahami  materi  yang mereka  demonstrasikan.  Pada  siklus  II  ini,  peneliti  lebih  banyak memberikan petunjuk dan bimbingan kepada siswa yang terlibat langsung  dalam  melakukan  demonstrasi  serta  mengawasi  siswa agar benar-benar melakukan demonstrasi dengan baik dan tidak mengganggu  siswa  lainnya.  Selama  pembelajaran  peneliti  juga
memberikan  kesempatan  dan  memotivasi  siswa  untuk  bertanya tentang hal-hal yang masih kurang dimengerti, dan memberikan beberapa pertanyaan secara lisan kepada siswa untuk mengetahui sejauhmana  pemahaman  siswa  setelah  melakukan  demonstrasi. Selanjutnya, setelah selesai melakukan demonstrasi guru meminta siswa  untuk  bersama-sama  membahas  dan  mendiskusikan  hasil pembelajaran yang telah mereka pelajari.
3. Observasi Siklus II
Pada  tahap  observasi,  guru  bertindak  sebagai  pengamat (observer) tentang kegiatan pelaksanaan tindakan yang dilakukan peneliti, dengan tujuan untuk mengetahui apakah kondisi belajar mengajar  telah  sesuai  dengan  skenario  pembelajaran  yang  telah dirancang.  Berdasarkan  hasil  pengamatan  oleh  guru  kelas  pada tiap  pertemuan  pada  siklus  II,  peneliti  juga  telah  melaksanakan pembelajaran  sesuai  dengan  skenario  yang  telah  direncanakan. Berikut  disajikan  hasil  observasi  yang  dilakukan  guru  untuk setiap pertemuan pada siklus II pada tabel berikut ini:
Tabel  3.  Hasil  Observasi  Aktivitas  dan  Partisipasi  Siswa  pada Siklus II No. Aspek yang diamati Pertemuan I  Pertemuan II Jlh % Jlh % 1.  Memperhatikan guru melakukan demonstrasi 30  100,0%  30  100,0% 2.  Turut dalam melakukan demonstrasi 27 90,0%  30  100,0% 3.  Mengajukan pertanyaan 9 30,0%  16  53,3% 4.  Memperhatikan pertanyaan orang lain 11 36,7%  16  53,3% 5.  Memberikan pendapat untuk pemecahan masalah 10 33,3%  12  40,0% 6.  Mencatat jawaban masalah 28 93,3%  30  100,0%
7.  Mengerjakan tugas yang diberikan guru 30  100,0%  30  100,0% 8.  Interaksi antar siswa dalam diskusi 26 86,7%  28  93,3% 9.  Toleransi dan mau menerima pendapat orang lain 6 20,0%  10  33,3% 10. Tanggung jawab sebagai anggota kelompok 24 80,0%  27  90,0% Tabel 4. Tingkat Ketercapaian Tes Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II No. Soal Jumlah Siswa yang Menjawab Keterangan Salah % Benar % 1. 2 6,7% 28 93,3% Telah berhasil 2. 1 3,3% 29 96,7% Telah berhasil 3. 6 20,0% 24 80,0% Telah berhasil 4. 8 26,7% 22 73,3% Belum berhasil 5. 10 33,3% 20 66,7% Belum berhasil
5. Refleksi Siklus II
Pada  pelaksanaan  siklus  II,  peneliti  tetap  memberikan pembelajaran dengan metode demonstrasi. Pada siklus ini, materi yang  diajarkan  adalah  materi  menentukan  teknik  gambar. Pembelajaran siklus II merupakan perbaikan dari siklus I, dimana selama  pembelajaran  berlangsung,  peneliti  berperan  sebagai motivator  dan  fasilitator  yang  mengawasi  jalannya  demonstrasi yang  dilakukan  oleh  siswa  secara  langsung,  guru  hanya memberikan  petunjuk  dan  pengawasan  jalannya  demonstrasi, guru  juga  memberikan  kesempatan  kepada  para  siswa  untuk
bertanya tentang hal-hal yang kurang dimengerti oleh siswa dan memotivasi  siswa  untuk  tidak  malu  atau  ragu  bertanya. Pembelajaran dengan metode demonstrasi yang dilakukan  siswa secara langsung lebih baik dibandingkan demonstrasi yang hanya dilakukan  peneliti  di  depan  kelas.  Siswa  lebih  bersemangat  dan dapat  terlibat  langsung  pada  materi  yang  dipelajari,  hal  ini menjadikan siswa lebih mudah memahami dan mengingat materi yang dipelajari.
4.2. Pembahasan
Hasil penelitian yang dilakukan di kelas X SMK Negeri 5 Medan  menunjukkan  bahwa  penggunaan  metode  demonstrasi dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran Gambar  Teknik  Dasar  kompetensi  benda.  Dari  hasil  pretes sebelum  diberikan  pembelajaran  diperoleh  rata-rata  28,0  dengan tingkat  penguasan  (TP)  masih  tergolong  kurang,  sehingga  baik secara perorangan maupun secara kelas, kemampuan awal siswa masih  tergolong  belum  berhasil.  Hal  ini  dikarenakan  saat diberikan pretes siswa belum mempelajari materi yang diujikan.
Setelah  diberikan  penjelasan  pada  Siklus  I  selama  2  kali pertemuan  dari  hasil  postes  diperoleh  rata-rata  64,67  dengan tingkat  keberhasilan  53,3%  atau  sebanyak  16  orang  yang  telah berhasil, sedangkan 14 orang atau 46,7% siswa yang masih belum berhasil.  Dengan  demikian  secara  kelas  siswa  dinyatakan  belum mencapai  keberhasilan  dalam  belajar.  Berdasarkan  hasil  refleksi diperoleh  bahwa  siswa  mengalami  kesulitan  menyelesaikan  soal karena  siswa  masih  kurang  memahami  materi,  dan  demonstrasi yang dilakukan oleh peneliti kurang memotivasi dan melibatkan siswa  secara  langsung  dalam  pembelajaran,  sehingga  sebagian siswa  masih  ada  yang  kurang  fokus  dalam  belajar.  Dengan demikian  diperoleh  kesimpulan  sementara  yaitu  pembelajaran dengan  metode  demonstrasi  yang  dilakukan  peneliti  di  depan
kelas,  masih  kurang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa, sehingga perlu perbaikan dan pengembangan pembelajaran yang akan dijabarkan pada siklus II.
Siklus  II  yang  merupakan  perbaikan  pembelajaran  dari siklus  I,  tetap  dilakukan  dengan  metode  demonstrasi,  namun pada  siklus  II  ini  demonstrasi  dilakukan  oleh  siswa  secara langsung  dengan  berpedoman  pada  LKS  dan  petunjuk  yang diberikan peneliti. Pada pertemuan terakhir setelah semua materi dipelajari  pada  siklus  II,  siswa  kembali  diberikan  postes  dan diperoleh  rata-rata  nilai  sebesar  82,0  dengan  tingkat  penguasaan (TP)  93,3%  siswa,  93,3%  yang  telah  berhasil  dalam  belajar  dan masih  terdapat  6,7%  yang  belum  berhasil.  Sehingga  secara  kelas dapat dikatakan siswa telah mencapai keberhasilan belajar, yaitu sebesar 93,3%.
Lebih  jelasnya  perbandingan  hasil  observasi  aktivitas, partisipasi  dan  hasil  belajr  siswa  dari  siklus  I  hingga  siklus  II diperlihatkan pada tabel berikut ini:
Tabel  5.  Perbandingan  Hasil  Observasi  Aktivitas  dan  Partisipasi
Siswa Siklus I dan Siklus II No. Aspek yang diamati Siklus I Siklus II Jlh % Jlh % 1.  Memperhatikan guru melakukan demonstrasi 27  90,0%  30  100,0% 2.  Turut dalam melakukan demonstrasi 4 13,3%  30  100,0% 3.  Mengajukan pertanyaan 3 10,0%  16  53,3% 4.  Memperhatikan pertanyaan orang lain 11  36,7%  16  53,3% 5.  Memberikan pendapat untuk pemecahan masalah 1 3,3%  12  40,0%

## Universitas Dharmawangsa
6.  Mencatat jawaban masalah 17  56,7%  30  100,0% 7.  Mengerjakan tugas yang diberikan guru 22  73,3%  30  100,0% 8.  Interaksi antar siswa dalam diskusi  24  80,0%  28  93,3% 9.  Toleransi dan mau menerima pendapat orang lain 3 10,0%  10  33,3% 10. Tanggung jawab sebagai anggota kelompok 20  66,7%  27  90,0%

## 5. Kesimpulan dan Saran
5.1. Kesimpulan
Adapun  kesimpulan-kesimpulan  yang  diperoleh  dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Penggunaan  metode  demonstrasi  terbukti  dapat  meningkat- kan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Teknik  Survei Lapangan di SMK dengan kompetensi benda.
2. Rata-rata  pretes  siswa  sebelum  diberikan  pembelajaran sebesar  28,0  dengan  tingkat  keberhasilan  hanya  0%  atau seluruh siswa belum berhasil.
3. Rata-rata  hasil  belajar  siswa  (postes)  pada  siklus  I  sebesar 64,67  dan  secara  kelas  dinyatakan  siswa  belum  mencapai keberhasilan belajar yaitu hanya 53,3% yang telah berhasil.
4. Rata-rata hasil belajar siswa (postes) pada siklus II sebesar 82,0 dan  secara  kelas  siswa  telah  mencapai  keberhasilan  belajar yaitu sebesar 93,3% yang telah berhasil.
5.2. Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  simpulan-simpulan  di atas,  maka  saran  dalam  penelitian  adalah  bagi  guru  khususnya guru  Teknik  Survei  Lapangan  mata  pelajaran  Teknik  Survei Lapangan  diharapkan  untuk  menerapkan  metode  demonstrasi dalam  upaya  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  karena  dengan
metode  demonstrasi  siswa  dapat  melihat  gambaran  yang  nyata dari materi yang diajarkan sehingga siswa mudah mengingat dan memahami materi yang sedang dipelajari.

## Daftar Pustaka
Ahmadi, A. dan Prasetya, J.T. 1997. Strategi Belajar Mengajar Untuk Fakultas  Tarbiyah  Komponen  MKDK,  Bandung  :  Pustaka Setia.
Bundu, P. 2006. Penilaian Keterampilan Proses dan Sikap Ilmiah dalam
Pembelajaran  Gambar  Teknik  Dasar  Sekolah  Dasar,  Jakarta  : Departemen  Pendidikan  Nasional  Direktorat  Jenderal Pendidikan Tinggi Direktorat Ketenagaan.
Depdiknas.  2003.  Kurikulum  Berbasis  Kompetensi,  Jakarta  : Departemen Pendidikan Nasional.
Hamalik  O.  2007.  Kurikulum  dan  Pembelajaran.  Jakarta  :  Bumi Aksara.
Sudjana. 1987. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar, Bandung : Sinar Baru.