ISSN: 2088-351X
Hasbullah & Rahmawati – Pengaruh Penerapan Metode Hypnoteaching …

## PENGARUH PENERAPAN METODE HYPNOTEACHING TERHADAP MOTIVASI BELAJAR MAHASISWA
UNIVERSITAS INDRAPRASTA PGRI
HASBULLAH hasbule@gmail.com
EVA YUNI RAHMAWATI everez29@gmail.com Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Teknik, Matematika, dan IPA Univeristas Indraprasta PGRI
Abstrak. Tujuan  dari  penelitian  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  metode  belajar hypnoteaching  terhadap  motivasi  belajar  bahasa  inggris  mahasiswa  program  study pendidikan  matematika.  Eksperimen  dilakukan  pada  sampel  yang  terdiri  dari  90 mahasiswa pada program studi Pendidikan Matematika UNINDRA PGRI. Pengumpulan data  dilakukan  dengan  pemberian  perlakuan  metode  belajar hypnoteaching dan  dengan melaksanakan pre test dan post test motivasi belajar mahasiswa. Analisa data penelitian menggunakan  uji-t  data  berpasangan  dangan  bantuan  program  SPSS  Versi  16.00.  Dari hasil  penelitian  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  metode hypnoteaching terhadap motivasi  belajar  bahasa  inggris  mahasiswa  program  studi  Pendidikan  Matematika UNINDRA PGRI.
Kata kunci : metode belajar, hypnoteaching , motivasi belajar, bahasa inggris.
Abstract .  The  aim  of  the  study  was  to  determine  the  effect  of  hypnoteaching  learning methods  on  students’  motivation  in  learning  English  at  mathematics  department. Experiment  was  conducted  on  a  sample  of  90  students  at  mathematics  department  in UNINDRA  PGRI.  Data  collection  was  performed  by  administering  treatment hypnoteaching  learning  methods  and  by  implementing  pratest  and  post  test  students' learning motivation. Analysis of research data using unpaired t-test Data invitation SPSS Version  16.  The  finding  suggest  that  there  are  significant  effects  of  hypnoteaching methods  on  students’  motivation  to  learn  English  at  mathematics  department  in UNINDRA PGRI.
Keywords: learning methods, hypnoteaching, motivation to learn, english.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  pada  dasarnya  merupakan  usaha  sadar  untuk  menumbuh kembangkan  potensi  Sumber  Daya  Manusia  melalui  kegiatan  pembelajaran.  Ada  dua konsep  utama  dalam  pendidikan,  yaitu  belajar  dan  pembelajaran.  Belajar  berkaitan dengan  pembelajar  dan  pembelajaran  berkaitan  dengan  pemelajar.  Pemelajar  sangat berperan  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  untuk  menunjang  kebijakan  yang dicanangkan pemerintah dalam bidang pendidikan.
Universitas  merupakan  salah  satu  tempat  kegiatan  proses  belajar  mengajar antara  pemelajar  dengan  pembelajar  yang  salah  satu  tujuannya  adalah  mengembangkan motivasi  belajar  baik  yang  berasal  dari  dalam  diri  maupun  lingkungan,  motivasi  yang tinggi mendorong pembelajar untuk lebih berprestasi.
Motivasi sebagai  salah  satu  faktor  yang  berasal  dari diri  pembelajar (intrinsik) mempunyai  peran  yang  penting  karena  dapat  mempengaruhi  proses  belajar  dan
Hasbullah & Rahmawati – Pengaruh Penerapan Metode Hypnoteaching …
keberhasilan  dalam  belajar.  Motivasi  yang  berasal  dari  luar  dirinya  dinamakan  motivasi ekstrinsik, merupakan tenaga pendorong atau penarik yang menyebabkan seseorang bisa menjadi  sangat  bersemangat,  karena  adanya  seseorang  yang  istimewa  telah  mampu membuatnya  begitu  antusias  dalam  belajar  ataupun  bekerja.  Apabila  pembelajar mempunyai  motivasi  positif  ia  akan  memperlihatkan  minat,  mempunyai  perhatian, bekerja keras sampai tugas-tugas dapat diselesaikan dengan baik.
Hasil  observasi  yang  telah  dilakukan  pada  mahasiswa  program  studi matematika UNINDRA terlihat bahwa dalam proses pembelajaran yang dilakukan tidak mengoptimalkan motivasi mahasiswa dalam belajar. Rata-rata mahasiswa di awal proses pembelajaran  memiliki  motivasi  yang  tinggi  tetapi  di  akhir-akhir  proses  pembelajaran motivasi  mahasiswa  menjadi  lemah.  Oleh  karena  itu  dibutuhkan  hal-hal  yang  inovatif untuk mempertahankan dan meningkatkan motivasi belajar mahasiswa.
Banyak  faktor  penyebab  lemahnya  motivasi  mahasiswa  dalam  proses pembelajaran,  salah  satunya  adalah  metode  mengajar yang  monoton.  Salah  satu metode yang  bisa  di  terapkan  adalah  metode hypnoteaching .  Sebagaimana  dikemukakan Nurcahyo  dalam  Hajar  (2011:75),  secara  harfiah, hypnoteaching berasal  dari  kata hypnosis dan teaching . Hypnosi s  dapat  diartikan  sebagai  sebuah  kondisi  relaks,  fokus, atau konsentrasi, yang menjadi ciri khas dari kondisi tersebut adalah sensor-sensor panca indra  manusia  menjadi  jauh  lebih  aktif. Hypnosis dapat  dijadikan  alternatif  pemecahan masalah  yang  tepat.  Prinsip  inilah  yang  selanjutnya  dimanfaatkan  dalam  proses  belajar mengajar sehingga pencapaian hasil belajar bisa optimal.
Seiring  dengan  perkembangan  zaman  kini hypnosis mulai  diterapkan  pada banyak bidang  kehidupan. Bidang tersebut diantaranya adalah bidang  kesehatan, bidang psikologi,  bidang  hiburan,  serta  bidang  pendidikan.  Dalam  bidang  pendidikan hipnosis lebih  dikenal  dengan hypnoteaching . Hypnoteaching yaitu  menyajikan  materi  pelajaran dengan  menggunakan  bahasa-bahasa  bawah  sadar. Hypnoteaching merupakan  metode baru dalam dunia pendidikan untuk mencapai keberhasilan dalam proses kegiatan belajar mengajar.  Metode  ini  dalam  penerapannya  menggunakan  teknik  hipnosis  sehingga pikiran siswa akan dikondisikan pada kondisi alfa. Pada kondisi alfa inilah siswa mudah dipengaruhi  dan  mudah  mengingat  informasi  yang  disampaikan  oleh  guru  untuk  jangka waktu yang lama.
Menurut  Hakim  (2010:143),  teknik-teknik  yang  diterapkan  pada  proses hypnoteaching  adalah  memotivasi  siswa  untuk  tetap  bersemangat  di  setiap  mata pelajaran. Teknik ini bisa dilakukan dengan tidak memberatkan dan menyulitkan siswa di setiap sesi pembelajaran.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  peneliti  tertarik  melakukan  penelitian dengan  judul  “pengaruh  metode  hypnoteaching  terhadap  motivasi  belajar  mahasiswa universitas indraprasta PGRI Jakarta”.

## TINJAUAN PUSTAKA Motivasi Belajar
Kata  motivasi  berasal  dari  bahasa  Latin  yaitu movere ,  yang  berarti  bergerak ( move ).  Motivasi  menjelaskan  apa  yang  membuat  orang  melakukan  sesuatu,  membuat mereka  tetap  melakukannya,  dan  membantu  mereka  dalam  menyelesaikan  tugas-tugas. Hal  ini  berarti  bahwa  konsep  motivasi  digunakan  untuk  menjelaskan  keinginan berperilaku,  arah  perilaku  (pilihan),  intensitas  perilaku  (usaha,  berkelanjutan),  dan penyelesaian  atau  prestasi  yang  sesungguhnya  (Pintrich,  2003:62).  Menurut  Santrock, motivasi  adalah  proses  yang  memberi  semangat,  arah,  dan  kegigihan  perilaku.  Artinya, perilaku yang memiliki motivasi adalah perilaku yang penuh energi, terarah, dan bertahan lama (Santrock, 2007:78).
Hasbullah & Rahmawati – Pengaruh Penerapan Metode Hypnoteaching …
Dalam  kegiatan  belajar,  maka  motivasi  dapat  dikatakan  sebagai  keseluruhan daya penggerak di dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar, yang menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar dan memberikan arah pada kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subjek belajar itu dapat tercapai (Sardiman, 2000). Sejalan dengan  pernyataan  Santrock  di  atas,  Brophy  (2004:88)  menyatakan  bahwa  motivasi belajar lebih mengutamakan respon kognitif, yaitu kecenderungan siswa untuk mencapai aktivitas  akademis  yang  bermakna  dan  bermanfaat  serta  mencoba  untuk  mendapatkan keuntungan dari aktivitas tersebut.
Siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  akan  memperhatikan  pelajaran  yang disampaikan,  membaca  materi sehingga  bisa  memahaminya,  dan  menggunakan  strategi- strategi  belajar  tertentu  yang  mendukung.  Selain  itu,  siswa  juga  memiliki  keterlibatan yang  intens  dalam  aktivitas  belajar,  rasa  ingin  tahu  yang  tinggi,  mencari  bahan-bahan yang berkaitan untuk memahami suatu topik, dan menyelesaikan tugas yang diberikan.
Siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  akan  bergantung  pada  apakah  aktivitas tersebut  memiliki  isi  yang  menarik  atau  proses  yang  menyenangkan.  Intinya,  motivasi belajar  melibatkan  tujuan-tujuan  belajar  dan  strategi  yang  berkaitan  dalam  mencapai tujuan belajar tersebut (Brophy, 2004:94).
Terdapat  dua  aspek  dalam  teori  motivasi  belajar  yang  dikemukakan  oleh Santrock  (2007:101),  yaitu:  a)  Motivasi  ekstrinsik,  yaitu  melakukan  sesuatu  untuk mendapatkan sesuatu yang lain (cara untuk mencapai tujuan). Motivasi ekstrinsik sering dipengaruhi oleh insentif eksternal seperti imbalan dan hukuman. Misalnya, murid belajar keras  dalam  menghadapi  ujian  untuk  mendapatkan  nilai  yang  baik.  Terdapat  dua kegunaan  dari  hadiah,  yaitu  sebagai  insentif  agar  mau  mengerjakan  tugas,  di  mana tujuannya  adalah  mengontrol  perilaku  siswa,  dan  mengandung  informasi  tentang penguasaan  keahlian.  b)  Motivasi  intrinsik,  yaitu  motivasi  internal  untuk  melakukan sesuatu demi sesuatu itu sendiri (tujuan itu sendiri). Misalnya, murid belajar menghadapi ujian karena dia senang pada mata pelajaran yang diujikan itu. Murid termotivasi untuk belajar  saat  mereka  diberi  pilihan,  senang  menghadapi  tantangan  yang  sesuai  dengan kemampuan mereka, dan mendapat imbalan yang mengandung nilai informasional tetapi bukan dipakai untuk kontrol. Misalnya guru memberikan pujian kepada siswa. Terdapat dua jenis motivasi intrinsik, yaitu: 1) Motivasi intrinsik berdasarkan determinasi diri dan pilihan  personal.  Dalam  pandangan  ini,  murid  ingin  percaya  bahwa  mereka  melakukan sesuatu karena kemauan sendiri, bukan karena kesuksesan atau imbalan eksternal. Minat intrinsik  siswa  akan  meningkat  jika  mereka  mempunyai  pilihan  dan  peluang  untuk mengambil  tanggung  jawab  personal  atas  pembelajaran  mereka.  2)  Motivasi  intrinsik berdasarkan  pengalaman  optimal.  Pengalaman  optimal  kebanyakan  terjadi  ketika  orang merasa  mampu  dan  berkonsentrasi  penuh  saat  melakukan  suatu  aktivitas  serta  terlibat dalam tantangan yang mereka anggap tidak terlalu sulit tetapi juga tidak terlalu mudah.

## Metode Hypnoteaching
Sebagaimana  dikemukakan  Nurcahyo  dalam  (Hajar,  2011:75),  secara  harfiah, hypnoteaching berasal dari kata hypnosis dan teaching. Dari sini, kemudian bisa diartikan bahwa hypnoteaching adalah seni berkomunikasi dengan jalan memberikan sugesti agar para  siswa  menjadi  lebih  cerdas.  Dengan  sugesti  yang  diberikan,  diharapkan  mereka tersadar  dan  tercerahkan  bahwa  ada  potensi  luar  biasa  yang  selama  ini  belum  pernah mereka optimalkan dalam pembelajaran.
Hakim  (2010:12)  menambahkan  bahwa  hipnosis  merupakan  kondisi  ketika seseorang  mudah  menerima  saran,  informasi,  dan  sugesti  yang  mampu  mengubah seseorang  dari  hal  yang  kurang  baik  menjadi  hal  yang  baik.  Teknik  menuju  kondisi hypnosis  sebenarnya  telah  digunakan  oleh  pengajar-pengajar  handal  guna  memudahkan
Hasbullah & Rahmawati – Pengaruh Penerapan Metode Hypnoteaching …
murid  untuk  memahami  dan  mencerna  setiap  materi  pembelajaran.  Hypnoteaching menekankan pada komunikasi alam bawah sadar siswa, baik yang dilakukan dalam kelas maupun  luar  kelas.  Hal  ini  bisa  dilakukan  dengan  berbagai  cara,  seperti  sugesti  dan imajinasi. Sugesti memiliki kekuatan luar biasa. Kemampuan sugesti yang terus terngiang dalam  otak,  mampu  mengantarkan  seseorang  pada  apa  yang  dipikirkan.  Sedangkan imajinasi merupakan proses membayangkan sesuatu terlebih dahulu, baru melakukannya. Dalam  hal  ini  seorang  guru  harus  mampu  membiarkan  siswa  berekspresi  dan berimajinasi.  Secara  garis  besar  ciri-ciri  hypnosis  yang  digunakan  oleh  para  ahli  dan dapat dimanfaatkan dalam proses mengajar menurut Hakim (2010:15) :
a. Perhatian yang terfokus/fokus tunggal Kondisi fokus saat belajar sebenarnya kondisi yang dibutuhkan oleh setiap orang agar pikiran  tidak  bercabang.  Teknik  hypnosis  mengarahkan  subjeknya  untuk  bisa memusatkan diri terhadap hal tertentu.
b. Relaksasi kondisi fisik
Relaksasi  memegang  peran  yang  penting,  karena  menyiapkan  kondisi  siswa  untuk dapat mengikuti pembelajaran.
c. Peningkatan kemampuan sebagian atau seluruh pancaindra.
Cara ini bisa dilakukan dengan  merangsang semua pancaindra siswa. Dukungan dari kelima  pancaindra  dapat  membantu  siswa  dalam  menyerap  informasi  dan menyimpannya  dalam  pikiran  bawah  sadar.  Sebagai  contoh  saat  ingin  menceritakan tentang  bagaimana  proses  pencernaan  makanan  di  dalam  tubuh  manusia,  perlu dijelaskan  kepada  siswa  gambaran-gambaran  organ  tubuh  yang  terlibat  dalam  proses pencernaan  makanan.  Jabarkan  manfaat  yang  akan  mereka  dapat  ketika  mereka memahami proses pencernaan.
d. Pengendalian reflek dan aktivitas fisik.
Hal ini digunakan untuk menyesuaikan gaya pengajar dengan  modalitas gaya belajar anak yang bermacam-macam seperti visual, auditori, dan kinestetik. Hal ini dilakukan guru  dengan  cara  mengkombinasikan  gaya  belajar  siswa.  Saat  mengajar  guru  dapat memadukan  kata-kata  yang  menarik  dengan  gerakan-gerakan  ekspresif  yang menggambarkan tentang materi yang sedang dijelaskan guru.
e. Respon siswa sebagai pengaruh pascahipnosis.
Hasil  yang  dirasakan  dalam  sebuah  proses  hypnosis  adalah  bagaimana  pengaruh sugesti  yang  diberikan  berdampak  pada  aktivitas  yang  dilakukan  oleh  siswa  setelah dihipnosis.  Dengan  kata  lain  respon  yang  dimaksud  adalah  siswa  memahami  tujuan dari belajar mereka setelah selesai pembelajaran.
Dalam  pelaksanaannya  langkah-langkah hypnoteaching menurut  Hajar (2011:100) adalah sebagai berikut :
a. Niat dan Motivasi Guru sebelum mengajar.
Kesuksesan  seseorang  tergantung  pada  niat  dalam  dirinya  untuk  bersusah  payah  dan bekerja  keras  dalam  mencapai  kesuksesan  tersebut.  Niat  yang  dimaksud  adalah kemauan  keras  pada  diri  guru  untuk  memberikan  pelajaran  yang  berkualitas  dan mampu memperbaiki kualitas belajar siswa. Niat guru sebelum mengajar dapat dilihat dari  kesungguhannya  dalam  mempersiapkan  dan  menguasai  metode  pembelajaran ataupun materi pembelajaran.
b. Pacing.
Pacing berarti menyamakan posisi, gerak tubuh, bahasa, serta gelombang otak dengan orang lain, dalam hal ini adalah siswa. Dalam (Hakim, 2010:49) dengan menggunakan alat  EEG  ( electro  encephalo  graph )  gelombang  pikiran  terbagi  menjadi  empat kategori yaitu gelombang otak Beta, gelombang otak Alfa, gelombang otak Theta, dan gelombang  otak  Delta.  Gelombang  otak  Beta  adalah  kondisi  saat  seseorang  sadar
Hasbullah & Rahmawati – Pengaruh Penerapan Metode Hypnoteaching …
sepenuhnya  yaitu  ketika  seseorang  beraktivitas  dengan  fokus  lebih  dari  satu  hal. Gelombang otak Alfa adalah kondisi seseorang benar-benar dalam kondisi relaks dan fokus.  Kondisi  inilah  yang  dimaksud  dengan  kondisi  hypnosis,  yaitu  saat  seseorang mudah  menyerap  informasi  secara  maksimal  tanpa  adanya  pikiran-pikiran  lain  yang mengganggu.  Gelombang  otak  Theta  adalah  kondisi seseorang  berada  dalam  kondisi setengah tertidur atau disebut kondisi meditatif. Gelombang otak Delta adalah kondisi seseorang dalam keadaan tidur pulas atau bisa dikatakan telah memasuki kondisi tidak sadarkan diri. (Hakim, 2010:50) Pacing bertujuan membangun kedekatan guru dengan siswa.
c. Leading.
Leading  berarti  memimpin  atau  mengarahkan  setelah  proses  pacing  di  lakukan. Setelah  melakukan  pacing,  para  siswa  akan  merasa  nyaman  dengan  guru.  Pada  saat itulah  hampir  setiap  apapun  yang  guru  ucapkan  atau  tugaskan  kepada  mereka,  akan dilakukan  dengan  suka  rela  dan  bahagia.  Sehingga  sesulit  apapun  materinya,  pikiran bawah sadar mereka akan menangkap materi pelajaran dengan mudah.
Pada  tahapan  ini  guru  dapat  memimpin  siswa  untuk  fokus  pada  materi  yang  akan dipelajari. Selain itu guru bisa memimpin siswa untuk mengikuti pembelajaran dengan suasana yang nyaman dan menyenangkan.
d. Menggunakan kata – kata positif saat mengajar. Langkah berikutnya adalah langkah pendukung dalam melakukan pacing dan leading. Penggunaan  kata  positif ini  sesuai dengan  cara  kerja pikiran  bawah  sadar  yang  tidak mau menerima kata negatif.
e. Memberikan pujian kepada siswa.
Pujian  merupakan  reward  peningkatan  harga  diri  seseorang.  Pujian  merupakan  salah satu  cara  untuk  membentuk  konsep  diri  seseorang.  Pemberian  pujian  bisa  dilakukan ketika  siswa  berhasil  melakukan  atau  mencapai  prestasi.  Berikan  pujian  sekecil apapun  bentuk  prestasinya,  termasuk  ketika  ia  berhasil  melakukan  perubahan  positif pada dirinya.
f. Modeling.
Modeling  adalah  proses  memberi  tauladan  melalui  ucapan  dan  perilaku  yang konsisten.  Hal  ini  sangat  perlu  dan  menjadi  kunci  metode  hypnoteaching.  Setelah siswa merasa nyaman dengan guru maka diperlukam kepercayaan ( trust ) siswa kepada guru dengan perilaku guru yang konsisten melalui ucapan dan ajaran guru. Guru harus menjadi figur yang dipercaya.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  program  study  pendidikan  matematika Universitas Indraprasta PGRI Jakarta semester ganjil. Penelitian ini dilaksanakan selama 3  (tiga)  bulan  dari  Agustus  –  Oktober  tahun  2014.  Pendekatan  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif. Menurut Sugiyono (2007: 13) data penelitian pada  pendekatan  kuantitatif  berupa  angka-angka  dan  analisis  menggunakan  statistik. Sedangkan metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen semu ( Quasi  Experiment ) dengan rancangan “ Separate  Sample  Pretest-Postest ”(Notoatmodjo, 2005).
Kelompok Pratest Treatment Postest Exsperimen Y 1 X Y 2
Gambar 1. Desain Penelitian
Hasbullah & Rahmawati – Pengaruh Penerapan Metode Hypnoteaching …
Keterangan : Y 1 : Pengukuran motivasi belajar sebelum perlakuan Y 2 : Pengukuran motivasi belajar setelah perlakuan X : Pemberian perlakuan

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Untuk  mengetahui  pengaruh  metode  belajar  hypnoteaching  terhadap  motivasi belajar mahasiswa dilakukan uji-t data berpasangan. Hasil disajikan dalam tabel di bawah ini:
Tabel 1. Hasil Uji t Data Berpasangan Motivasi Belajar Mahasiswa
Paired Samples Test
Paired Differences
t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 pratest - postest 13.700 6.829 .720 15.130 12.270  19.031 89 .000 Berdasarkan Tabel 2 di atas didapatkan nilai t hitung = 19,031, sementara harga t-tabel  pada taraf  signifikansi 5%   adalah  1,697. Jika  dibandingkan,  terlihat  bahwa harga t -hitung  lebih  besar  dari  harga t- tabel  pada  taraf  signifikansi  5%,  karena  t hitung > t tabel , Ho ditolak. Begitu juga terlihat bahwa sign. sebesar 0,000 < 0,05. Ini berarti bahwa Metode  belajar hypnoteaching memiliki  pengaruh  signifikan  terhadap  motivasi  belajar mahasiswa.

## Pembahasan
Dari  hasil  penelitian  menunjukkan  terdapat  perbedaan  motivasi  belajar mahasiswa  setelah  diberi  perlakuan  metode  belajar hypnoteaching dengan  skor rata-rata (86,63)  lebih tinggi  daripada  skor  motivasi  belajar  mahasiswa  sebelum  diberi perlakuan metode  belajar hypnoteaching yaitu  (72,93).  Hal  ini  diperkuat  juga  dengan  analisis statistik dengan SPSS 16  yang  menunjukkan bahwa diperoleh t hitung = 19,031 lebih besar dari  t tabel =  1,697.  Sehingga  dapat  disimpulkan  terdapat  perbedaan  pengaruh  yang signifikan  motivasi  belajar  mahasiswa  setelah  diberi  perlakuan  metode  belajar hypnoteaching.
Dari  berbagai  teori  pada  bab  II,  Sebagaimana  dikemukakan  Nurcahyo  dalam Hajar  (2011)  dan  Hakim  (2010)  bahwa hypnoteaching dengan  mengoptimalkan  seni berkomunikasi dengan jalan memberikan sugesti kepada mahasiswa menjadi lebih cerdas. Dengan sugesti yang diberikan, mereka tersadar dan tercerahkan bahwa ada potensi luar biasa yang selama ini belum pernah mereka optimalkan dalam pembelajaran. Di sisi lain kondisi  ketika  seseorang  mudah  menerima  saran,  informasi,  dan  sugesti  yang  mampu mengubah seseorang dari hal motivasi belajar yang rendah ke motivasi belajar yang lebih baik.
Lebih jauh Hakim (2010) mengatakan bahwa dengan hypnotechi ng memudahkan untuk  memahami  dan  mencerna  setiap  materi  pembelajaran  karena  hypnoteaching menekankan  pada  komunikasi  alam  bawah  sadar,  baik  yang  dilakukan  dalam  kelas
Hasbullah & Rahmawati – Pengaruh Penerapan Metode Hypnoteaching …
maupun  luar  kelas.  Hal  ini  dilakukan  dengan  sugesti  dan  imajinasi.  Sugesti  memiliki kekuatan  luar  biasa.  Kemampuan  sugesti  yang  terus  teringat  dalam  otak,  mampu mengantarkan  seseorang  pada  apa  yang  dipikirkan.  Sedangkan  imajinasi  merupakan proses  membayangkan  sesuatu  terlebih  dahulu,  baru  melakukannya,  mahasiswa  dapat berekspresi dan berimajinasi dan pada akhirnya meningkatkan  motivasi belajarnya, baik motivasi belajar intrinsik dan ekstrinsik.
Dengan  metode  belajar hypnoteaching dapat  memberikan  proses  yang  memberi semangat, arah, dan kegigihan perilaku pada mahasiswa. Artinya, perilaku yang memiliki motivasi adalah perilaku yang penuh energi, terarah, dan bertahan lama (Pintrich, 2003, Santrock,  2007,  Brophy  2004).  mahasiswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  akan memperhatikan  pelajaran  yang  disampaikan,  membaca  materi  sehingga  bisa memahaminya,  dan  menggunakan  strategi-strategi  belajar  tertentu  yang  mendukung. Selain  itu,  mahasiswa  juga  memiliki  keterlibatan  yang  intens  dalam  aktivitas  belajar tersebut,  rasa  ingin  tahu  yang  tinggi,  mencari  bahan-bahan  yang  berkaitan  untuk memahami suatu topik, dan menyelesaikan tugas yang diberikan.

## PENUTUP

## Simpulan
Dari  hasil  di  atas  dapat  simpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  signifikan penerapan  metode  belajar hypnoteacing terhadap  motivasi  belajar  mahasiswa.  Artinya motivasi  belajar  mahasiswa  terdapat  peningkatan  setelah  pembelajaran  dengan  metode belajar hypnoteachi ng.

## Saran
Diakhir  penulisan  artikel  ini,  penulis  ingin  memberikan  saran-saran  yang mudah-mudahan  dapat  bermanfaat  bagi  khalayak  banyak,  yaitu  :  1)  Kepada  Pimpinan Universitas sebagai leader keberhasilan institusional Universitas, hendaknya memperhatikan  secara  serius  tentang  kegiatan  belajar  mengajar  yang  dilakukan  oleh setiap  dosen  dalam  rangka  menjaga  kualitas  pendidikan  yang  berbasis  pada  mutu pengajaran  dosen.  2)  Kepada  seluruh  dosen,  untuk  selalu  berusaha  mencari,  membuat, ataupun  mensiasati  strategi  pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar  dengan  pola interaktif  yang  menyenangkan  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  mahasiswa  dengan salah satunya menggunakan metode hypnoteaching .

## TERIMA KASIH
Kami  mengucapkan  banyak  terima  kasih  kepada  semua  pihak  yang  telah  membantu dalam  pelaksanaan  penelitian  ini terutama  kepada  Rektor  Universitas  Indraprasta  PGRI, Lembaga Penelitian dan Pengabdian Masyarakat Universitas Indraprasta PGRI yang telah membiayai penelitian ini, Budi Mulyono MPd, kepala pusat penelitian MIPA Universitas Indraprasta PGRI, Dr. Supardi U.S. MM., M.Pd, Dekan FTMIPA Universitas Indraprasta PGRI., Tatan Zenal M., MPd, Ketua Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Indraprasta PGRI.

## DAFTAR PUSTAKA
Brophy,  Jere  2004. Motivating  Students  to  Learning .  New  Jersey:  LawrenceErlbaum Associates.
Hajar,  Ibnu.  2011. Hypnoteaching;  Memaksimalkan  Hasil  Proses  Belajar-Mengajar dengan Hipnoterapi . Jogjakarta: Diva Press. Hakim, Andri. 2010. Hypnosis in Teaching; Cara Dahsyat Mendidik dan Mengajar . Jakarta: Visimedia.
ISSN: 2088-351X
Hasbullah & Rahmawati – Pengaruh Penerapan Metode Hypnoteaching …
Notoatmodjo, Soekidjo. 2005 . Metodelogi Penelitian Kesehatan , Edisi. Revisi. Jakarta: Rineka Cipta. Pintrich, Paul R 2003. Motivation and Classroom Learning . New Jersey: JohnWiley &
Sons, Inc.
Santrock,  John  W  2007. Psikologi  Pendidikan Edisi  Kedua.  Jakarta:  PrenadaMedia Group.
Sardiman,  A.M  2000. Interaksi  &  Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  PT. RajaGrafindo Persada.
Sugiyono. 2007. Metodologi Penelitian . Bandung: Alfabeta.