Equilibrium : Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index
Implementasi Nilai-Nilai Nasionalisme Pada Siswa Sekolah Dasar di Sekolah Indonesia Singapura
Novita Septiyani 1 Nidar Yusuf 2
1 Prodi PGSD, Universitas Muhammadiyah Jakarta Email: novitadkseptian@gmail.com
2 Prodi PGSD, Universitas Muhammadiyah Jakarta Email: humaira.alnidrus@gmail.com
Abstract. This  study  aims  to  teach  nationalism  from  an  early  age,  which  is  deemed  necessary  as  the development  of  a  national  education  system  that  can  distinguish  various  differences. Especially  at  the Indonesian  School  of  Singapore,  which  is  located  in  Singapore. Data  collection  techniques  in  this  study  were carried out with qualitative methods. Data was collected by observation, interviews, and documentation. The subjects in the study were principals, teachers, and fifth grade students at elementary schools at the Singapore Indonesia School. The results of this study indicate that the implementation of the values of nationalism in the Singapore  Indonesia  School  has  been  running  well. Students  can  implement  the  value  of  nationalism  which consists of 1) the value of tolerance, (2) the value of responsibility, (3) the value of mutual cooperation, (4) the value of courtesy, (5) the value of being willing to sacrifice when carrying out learning at school. To maximize its implementation, the school provides useful learning with Indonesian citizenship, then organizes extracurricular programs, and has a 5i program.
Keywords : Implementation of Nationalism Values, Elementary School Students, Singapore Indonesian School.
Abstrak . Penelitian ini bertujuan untuk mengajarkan nasionalisme sejak dini, yang mana dirasa perlu sebagai pengembangan  sistem  pendidikan  nasional  yang  dapat  menyatukan  berbagai  perbedaan,  Khususnya  di Sekolah Indonesia Singapura, yang terletak di negara Singapura. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini dilakukan  dengan  metode  kualitatif.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi. Subjek dalam penelitian adalah kepala sekolah, guru, serta siswa kelas V pada sekolah dasar di Sekolah  Indonesia  Singapura.  Hasil  pada  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  implementasi  nilai-nilai nasionalisme  di  Sekolah  Indonesia  Singapura  sudah  dapat  berjalan  dengan  baik.  Siswa  dapat mengimplementasikan nilai nasionalisme yang terdiri atas 1) nilai toleransi, (2) nilai tanggung jawab, (3) nilai gotong  royong,  (4)  nilai  sopan  santun,  (5)  nilai  rela  berkorban  pada  saat  melaksanakan  pembelajaran  di sekolah. Untuk memaksimalkan implementasinya, sekolah menyediakan pembelajaran yang berkaitan dengan kewarganegaraan Indonesia, kemudian mengadakan program ekstrakurikuler, serta memiliki program 5i.
Kata Kunci : Implementasi Nilai-nilai Nasionalisme, Siswa Sekolah Dasar, Sekolah Indonesia Singapura.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  menurut  Anwar  (2015)  merupakan  usaha  yang  dilakukan  oleh  manusia  untuk menumbuhkan dan mengembangkan potensi jasmani dan rohani, dengan mengedepankan nilai-nilai yang terdapat pada kehidupan bermasyarakat dan berbudaya. Inti dari pendidikan adalah mendidik dan membina siswa untuk dapat tumbuh dan berkembang, serta mampu menjalankan kehidupannya kelak  (Wardhana et  al .,  2020).  Menurut  Furqan et  al. (2020),  pendidikan  merupakan  salah  satu bentuk  manusia  untuk  menunjukkan  rasa  cintanya  terhadap  negara.  Melalui  pendidikan,  manusia dapat terbebas dari bangsa penjajah, khususnya dari segala perilaku yang dapat merusak persatuan bangsa dan negara. Seperti yang dijelaskan dalam Al- Qur’an Surah At -Taubah ayat 122:
اَم َو ََناَك ٱ ََنوُن ِم ْؤُمْل َ او ُرِفنَيِل َ ةَّفٓاَك َ ۚ ََل ْوَلَف ََرَفَن نِم َِ لُك َ ةَق ْرِف َْمُهْنِ م َ ةَفِئٓاَط َ اوُهَّقَفَتَيِ ل ىِف ٱ َِنيِ دل َ او ُرِذنُيِل َو َُهَم ْوَق َْم َِإ اَذ َ ا ٓوُعَج َر َْمِهْيَلِإ َْمُهَّلَعَل ََنو ُرَذْحَي

## Prodi Pendidikan Sosiologi Sosiologi
http://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium
Equilibrium : Jurnal Pendidikan Vol. X. Issu 1. Januari-April 2021
Equilibrium : Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index
“ Dan  tidak  sepatutnya  orang-orang  mukmin  itu  semuanya  pergi  (ke  pertempuran).  Mengapa sebagian dari setiap golongan di antara mereka tidak pergi untuk memperdalam pengetahuan agama mereka dan untuk memberi peringatan kepada kaumnya apabila mereka telah kembali, agar mereka dapat menjaga dirinya.” (QS. Al -Taubah [9]: 122). Ayat  Al- Qur’an  di  atas,  menjelaskan  bahwa,  tiap -tiap  manusia  memiliki  kewajiban  untuk mencari ilmu, melalui ilmu bangsa dapat terus mempertahankan tanah airnya, dan tidak ada mudah dijajah oleh bangsa lain.
Ayat  tersebut  menyiratkan  manusia  untuk  dapat  mencintai  negerinya  sendiri.  Mencintai negeri  berarti  memiliki  sikap  cinta  tanah  air,  dan  selalu  siap  untuk  membela  tanah  air.  Dalam  hal pendidikan,  sikap  cinta  tanah  air  ini  dapat  disebut  sebagai  Nasionalisme.  Nasionalisme  merupakan satu paham yang memiliki arti dalam menciptakan dan mempertahankan kedaulatan sebuah negara, mewujudkan  tujuan  bangsa  bersama  dan  meraih  cita-cita  demi  kepentingan  nasional,  agar  tetap dapat  mempertahankan  negaranya  (Rambe et  al .,  2019).  Setiap  masyarakat  Indonesia  perlu  untuk memiliki  sikap  yang  berlandasakan  nilai  nasionalisme,  agar  dapat  mempertahankan  kedaulatan negara dan identitas dari negaranya (Indraswati, 2020).
Sikap nasionalisme dapat dipupuk sedini mungkin. Pelaksanaannya dapat dilakukan di tingkat sekolah  dasar  (SD),  yang  merupakan  lembaga  formal  paling  dasar,  yang  memiliki  peranan  penting dalam  menanamkan  nilai-nilai  nasionalisme  di  sekolah.  Sikap  nasionalisme  atau  cinta  tanah  air  di Indonesia,  termasuk  pada  delapan  belas  nilai  budaya  dan  karakter  bangsa  versi  Kementerian Pendidikan  yang  perlu  diimplementasikan  di  sekolah.  Implementasi  nilai  nasionalisme  di  sekolah dapat dijadikan sebagai titik awal timbulnya rasa harga diri, rasa bangga, dan rasa memiliki terhadap bangsa dan tanah air (Juliyati, 2021). Selain itu, nilai nasionalisme juga dapat memberikan pondasai moral kepada siswa untuk selalu menjadi siswa yang santun dan bertanggung jawab (Al Inu, 2021).
Jika hal ini diterapkan kepada siswa, maka siswa menjadi pribadi yang baik, dengan menjadi warga  negara  yang  patuh  terhadap  tata  tertib  dan  peraturan  yang  ada  di  sekolah,  siswa  memiliki sikap  menghormati  guru,  orang  tua,  dan  pahlawan  yang  telah  guru,  serta  melaksanakan  kegiatan yang  berhubungan  dengan  nilai  nasionalisme  seperti  upacara  bendera,  sebagai  bentuk  cinta tanah air  (Muchlis,  2020).  Dengan  begitu  maka  dapat  meminimalisir  terjadinya  krisis  nilai  nasionalisme (Arfadila, 2021).
Oleh  sebab  itu,  penting  halnya  nilai-nilai  nasionalisme  dimiliki oleh  siswa.  Implementasi  nilai nasionalisme  di  sekolah  dapar  dilakukan  dengan  pembiasaan  (Kutsianto,  2014).  Pembiasaan merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  berilang-ulang,  yang  bertujuan  untuk  membentuk  sikap (Kutsianto,  2014).  Kegiatan  pembiasaan  dapat  dilakukan  dengan  melaksanakan  kegiatan pembelajaran di sekolah, misalnya dengan memberikan materi pembelajaran yang berkaitan dengan nilai-nilai  nasionalisme  seperti  kewarganegaraan,  sejarah,  dan  budaya.  Kemudian,  memberikan kegiatan  yang  memiliki  keterkaitan  dengan  nilai-nilai  nasionalisme  seperti,  pramuka  dan  upacara bendera,  dan  lain  sebagainya.  Kegiatan  ini  dapat  menjadi  sebuah  pembiasaan  dalam  memberikan pemahaman kepada siswa untuk belajar menghargai jasa para pejuang, serta memahami perbedaan keberagaman yang ada di antara mereka.
Lestari  (2018)  pada  hasil  penelitiannya  mengungkapkan  bahwa,  implementasi  nilai-nilai nasionalisme pada siswa dapat ditanamkan melalui pembelajaran di kelas. Kemampuan guru dalam mengaitkan contoh nyata dan menerapkan materi di kelas, dapat membuat siswa lebih memahami makna  dari  nilai-nilai  nasionalisme.  Hal  tersebut  juga  dapat  membangkitkan  kesadaran  mereka dalam mengenal dan menerapkan nilai-nilai nasionalisme pada kehidupan sehari-harinya.
Pada penelitian ini, peneliti ingin melihat dan mengetahui penanaman nilai-nilai nasionalisme yang  dilakukan  oleh  sekolah  kepada  siswa  sekolah  dasar  yang  bersekolah  di  sekolah  Indonesia Singapura.  Meskipun  Singapura  secara  geografis  sangat  dekat  dengan  Indonesia,  namun  secara umum Singapura sudah memiliki kebudayaan tersendiri dan lebih dikenal dengan negara multietnis yang  sebelumnya  adalah  negara  Persemakmuran  Inggris  yang  sedikit  banyak  mengadopsi  nilai budaya  dan kultur Barat, di sisi lainnya Singapura banyak sekali imigran dari beragam suku bangsa
Equilibrium : Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index
lainnya, antara lain Singapura didominasi oleh China yaitu 76,0%, 15,0% Melayu, 7.5% India dan 1,5% etnis lainnya (www.gov.sg, diakses pada 5 April 2021).
Keberagaman diatas memperlihatkan bahwa rasa persatuan dan kesatuan pada suatu negara akan semakin kuat apabila setiap warga negaranya dapat bersatu dan saling bantu-membantu dalam membangun  bangsa.  Maka,  disinilah  fungsi  suatu  pendidikan  nasionalisme  diajarkan  pada  siswa perlu diberikan sejak dini. Karena upaya membangun bangsa, adalah hal yang harus terus dilakukan, melalui pendidikan. Sebab pendidikan merupakan salah satu tujuan bangsa, yakni dalam Kebijakan Pendidikan  Nasional  Indonesia,  bahwa  pendidikan  adalah  upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk menanamkan  dan  memelihara  kesadaran  nasional,  yang  juga  dapat  dijadikan  sebagai  identitas negara.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian  yang  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode deskriptif,  dimana  merupakan  suatu  metode  penelitian  yang  berusaha  menggambarkan  sesuai dengan  apa  adanya.  Kemudian  dilakukan  pemaparan  dan  analisis  kondisi  serta  pemetaan permasalahan  yang  terjadi,  untuk  mengetahui  bagaimana  implementasi  nasionalisme  di  Sekolah Indonesia Singapura (SIS).
Subjek  data  pada  penelitian  merupakan  informan  yang  membantu  peneliti  dalam mengumpulkan data. Subjek dalam penelitian ini terdiri atas 1 kepala sekolah di Sekolah Indonesia Singapura, 2 guru kelas di kelas V, 4 guru pembimbing, dan 6 siswa kelas V.
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  1)  Observasi  dilakukan  agar  peneliti  dapat  mengetahui implementasi penanaman nilai-nilai nasionalisme di Sekolah Indonesia Singapura. Untuk itu, peneliti akan  secara  langsung  terlibat  dalam  kegiatan  antara  guru  dan  siswa  di  sekolah.  Peneliti  dapat melakukan  pencermatan  kondisi  dari  proses  pembelajaran  yang  menanamkan  nilai-nilai nasionalisme  di  Sekolah  Indonesia  Singapura,  untuk  kemudian  dilakukan  beragam  analisis  pada aspeknya sehingga bisa diketahui hambatan-hambatan dan bagaimana solusinya. Teknik yang kedua adalah  melalui  2)  Wawancara  semi  terstuktur  dengan  menggunakan  panduan  wawancara  yang sebelumnya  telah  disusun  oleh  peneliti.  Informan  pada  wawancara  terdiri  atas  kepala  sekolah,  2 guru  kelas  di  kelas  V,  4  guru  pembimbing,  dan  6  siswa  kelas  V.  Teknik  yang  ketiga  adalah  3) Dokumentasi,  yakni  dengan  mengumpulkan  foto,  serta  dokumen-dokumen  penunjang  data  pada penelitian,  yang  berkaitan  dengan  penanaman  nilai-nilai  nasionalisme  di  Sekolah  Indonesia Singapura.
Teknik  analisis  data  dilakukan  dengan  menggunakan  Model  Miles  and  Huberman,  yakni dengan  mereduksi  data,  menyajikan  data,  menarik  kesimpulan,  menganalisis,  dan  menyajikannya data  menurut  Sugiyono  (2015).  Kemudian  untuk  untuk  mendapatkan  hasil  penelitian  yang  valid, reliabel,  dan  obyektif,  peneliti  melakukan  uji  keabsahan  data  dengan  menggunakan  triangulasi teknik. Triangulasi teknik dilakukan dengan mengecek data yang terdiri atas wawancara, observasi, dan dokumentasi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  data  yang  hasil  temuan  yang  dilakukan  melalui  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi,  maka  peneliti  akan  membahas  mengenai  implementasi  nilai-nilai  nasionalisme  yang yang  dilakukan  oleh  sekolah  kepada  siswa  sekolah  dasar  yang  bersekolah  di  sekolah  Indonesia Singapura. Adapun hasil dan pembahasannya adalah sebagai berikut.

## 1. Hasil Penelitian
a. Pembelajaran d Kelas Implementasi Nilai-Nilai Nasionalisme di Sekolah Indonesia Singapura Pembelajaran  di  kelas  yang  terdapat  di  Sekolah  Indonesia  Singapura,  terintegrasi  pada pembelajaran  yang  mengedepankan  nilai-nilai  Nasionalisme,  dengan  mengimplementasikan nilai  Pancasila  yang  meliputi  (1)  ketuhanan,  kemanusiaan,  persatuan,  kerakyatan,  dan
Equilibrium : Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index
keadilan;  (2)  nilai  rela  berkorban;  (3)  nilai  toleransi;  (4)  nilai  tanggung  jawab;  (5)  nilai  sopan santun; dan (6) nilai gotong royong.
Nilai-nilai  ini  kemudian  dijadikan  sebagai  sebuah  kebiasaan  yang  diterapkan  dalam pembelajaran. Artinya, pada setiap Kompetensi Dasar (KD) terdapat muatan-muatan karakter yang  mendukung  nilai-nilai  Nasionalisme.  Misalnya  pada  pelajaran  Pendidikan  dan Kewarganegaraan (PKN), Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS), Seni & Prakarya, Bahasa Indonesia dan sebagainya.
Terkait  mata  pelajaran  tersebut,  siswa  juga  mengaku  sangat  antusias  dalam  mengikuti pembelajaran khususnya PKN dan IPS, sebab melalui mata pelajaran PKN dan IPS, siswa dapat tahu banyak  hal tentang negaranya, seperti nama-nama pulau yang sangat beragam, negara maritim,  luas  negara  Indonesia,  rempah-rempah  yang  ada  di  Indonesia,  dan  mengetahui sejarah Indonesia.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  implementasi  dari  nilai  Nasionalisme  khususnya  pada  nilai toleransi  kepada  siswa  dilakukan  dengan  pelaksanaan  pembelajaran  khususnya  pada  mata pelajaran Pendidikan Agama, PKN, dan IPS. Pada mata pelajaran tersebut guru selalu berusaha secara  maksimal  memberikan  pembelajaran  yang  berkaitan  dengan  ragam  budaya,  suku, agama, serta letak geografis yang terdapat di Indonesia. Dengan begitu, melalui pembelajaran yang berlangsung, siswa dapat memiliki pemahaman tentang keanekaragaman budaya, suku, serta agama yang ada di Indonesia guna memperkuat rasa persatuan dan kesatuan serta rasa saling menghargai antara perbedaan tersebut.
Pada  nilai  tanggung  jawab,  implementasi  dari  pelaksanaan  nilai  Nasionalisme  dilakukan dengan mengarahkan siswa untuk memiliki sikap tanggung jawab. Seperti halnya yang terjadi di  sekolah  adalah,  (1)  bertanggung  jawab  dalam  mengerjakan  PR,  (2)  bertanggung  jawab dalam mengerjakan soal dan tugas yang diberikan guru di kelas, (3) bertanggung jawab dengan program  ekstrakurikuler  yang  diikutinya  dengan  selalu  hadir,  (4)  bertanggung  jawab  untuk selalu datang ke sekolah tepat waktu.
Pada  nilai  gotong  royong,  implementasi  dari  nilai  Nasionalisme  diimplementasikan  pada siswa  dalam  kegiatan,  mengerjakan  tugas  kelompok  yang  diberikan  oleh  guru, mempresentasikan  tugas  secara  berkelompok,  dan  menampilkan performance secara berkelompok.
Pada  nilai  rela  berkorban,  implementasi  dari  nilai  Nasionalisme  terlihat  pada ketika  siswa diminta  untuk  menyumbangkan  sebagian  uang  jajannya  untuk  korban  bencana  alam  yang terjadi di Mamuju. Pihak OSIS yang menarik dana bantuan, tidak memaksa siswa memberikan nominal yang banyak untuk menyumbangkan sebagian uang jajannya. Namun beberapa siswa terlihat  antusias  menyisihkan  sedikit  uang  jajannya  untuk  ikut  membantu  korban  bencana alam di Mamuju.
Pada  nilai  sopan  santun,  implementasi  dari  nilai  Nasionalisme,  dilakukan  dengan mengarahkan siswa untuk selalu menjalin komunikasi yang baik dengan orang tua, guru, serta orang lain yang mereka temui. Siswa perlu memperhatikan tata bahasa dan perilaku yang baik ketika sedang menjalin komunikasi dengan lawan bicaranya.
Berdasarkan hasil penelitian di atas mengenai implementasi nilai-nilai Nasionalisme dalam pembelajaran  yang  meliputi  sikap  taqwa  kepada  Tuhan,  toleransi,  bertanggung  jawab, bergotong royong. rela berkorban, serta, sopan dan santun di SIS sudah cukup baik. Namun di samping  itu,  demi  memaksimalkan  penyelenggaraan  pembelajaran  yang  fokus  pada impelementasi  nilai-nilai  Nasionalisme,  SIS  juga  menyelenggarakan  kegiatan  yang berhubungan dengan penenaman nilai tersebut seperti melaksanakan kegiatan ekstrakurikuler dan program 5-i.
b. Ekstrakurikuler
Program  Ekstrakurikuler  merupakan  program  dengan  kegiatan  yang  dilaksanakan  di  luar kelas atau di luar jam pembelajaran. Terselenggaranya program ini bertujuan untuk memupuk nilai toleransi, nilai tanggung jawab, nilai rela berkorban, dan nilai gotong royong. Program ini
Equilibrium : Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index
adalah  salah  satu  program  yang  terdapat  pada  kurikulum  pembelajaran  yang  diterapkan  di Indonesia.
Program  ekstrakurikuler  yang  mengajarkan  tentang  nilai-nilai  Nasionalisme  yang  ada  di Indonesia  adalah  Pramuka,  yakni  melalui  dasa  dharma  pramuka.  Melalui  program  ini  siswa dapat  mengimplementasikan  nilai  Nasionalisme  yang  terdiri  atas  toleransi,  tanggung  jawab, rela  berkorban,  dan  gotong  royong.  Sebab  pelaksanaan  kegiatannya  dilaksanakan  secara berkelompok  dan  membutuhkan  kekompakan  untuk  mendapatkan  hasil  maksimal  dari kegiatan tersebut.
Program  ekstrakurikuler  selnajutnya  adalah  gamelan  dan  tari,  yang  bertujuan  untuk memperkenalkan  ragam  budaya  dan  seni  yang  ada  di  Indonesia.  Demi  memaksimalkan program  ekstrakurikuler  seni  tari  tradisional,  pihak  sekolah  menyediakan  berbagai  macam sarana serta fasilitas yang dibutuhkan siswa, antara lain ruangan latihan, kostum pentas, dan segala perlengkapan yang dibutuhkan siswa dalam pelaksanaan program tersebut. Begitu juga dengan program ekstrakurikuler seni musik, pihak sekolah juga menyediakan berbagai macam sarana  serta  fasilitas  yang  dibutuhkan  siswa  untuk  memaksimalkan  pelaksanaan  kegiatan, seperti  seperangkat  alat  musik  gamelan,  rebana,  angklung,  serta  alat  musik  band  lengkap dengan gitar, bass, keyboard, dan drum set.
c. Program 5-i
Program  5-i  merupakan  program  khusus  yang  dimiliki  oleh  Sekolah  Indonesia  Singapura. Program  5-i  di  SIS  merupakan  salah  satu  program  yang  dibuat  untuk  memaksimalkan penanaman  nilai-nilai  Nasionalisme  kepada  siswa,  yakni  nilai  rela  berkorban,  nilai  toleransi, nilai  tanggung  jawab,  nilai  sopan  santun,  serta  nilai  gotong  royong.  Dimana  pada  nilai-nilai tersebut  juga  terkandung  dalam  Pancasila. Berikut  ini  penjabaran  program  5-i,  berdasarkan hasil temuan.
1) Senin Cinta Negeri
Senin  cinta  negeri  merupakan  program  yang  dilaksanakan  pada  setiap  hari  senin. Kegiatan  yang  dilaksanakan  pada  program  ini  adalah  Apel,  Upacara,  dan  pengibaran bendera merah putih yang dilakukan oleh tim paskibraka.
Apel  wajib  dilaksanakan  oleh  seluruh  siswa  serta  kepala  sekolah  dan  guru. Tujuannya  adalah  untuk  mengenang  jasa  pahlawan  yang  telah  gugur  dalam mempertahankan kemerdekaan negara Indonesia. Kegiatan ini rutin dilaksanakan pada setiap  pagi,  setiap  hari  selama  10  menit,  sebelum  siswa  memulai  pembelajaran  di dalam  kelas.  Kegiatan  yang  dilaksanakan  pada  saat  Apel  adalah  menyanyikan  lagu Kebangsaan dan lagu Nasional (seperti lagu kebangasaan Indonesia Raya dan Maju Tak Gentar).  Pelaksanaan  dari  Apel  pagi,  dirasa  dapat  memupuk  nilai  Nasionalisme khususnya  pada  nilai  tanggung  jawab  kepada  siswa.  Sebab,  untuk  dapat  mengikuti Apel, siswa tidak boleh datang terlambat.
Kemudian  pada  kegiatan  Upacara  dan  pengibaran  bendera  merah  putih merupakan kegiatan yang bertujuan untuk memperkuat rasa persatuan dan kesatuan siswa  terhadap  negara  Indonesia,  serta  memberikan  pengalaman  kepada  siswa  akan kegiatan  yang  dulunya  sering  dilakukan  oleh  pejuang  yang  memperjuangkan kemerdekaan  negara  Indonesia.  Dalam  melaksanakan  kegiatan  upacara  siswa  juga menyanyikan  lagu  daerah  yang  terdapat  di  daerah  yang  ada  di  Indonesia,  dan  lagu nasional kebangsaan Indonesia.
Melalui  kegiatan  tersebut,  siswa  dapat  mengimplementasikan  nilai  Nasionalisme, khususnya  pada  nilai  rela  berkorban  dan  tanggung  jawab  pada  pelaksanaan  Upacara. Dan  bagi  tim  paskibraka,  mereka  dapat  mengimplementasikan  nilai  Nasionalisme, khususnya pada nilai tanggung jawab dan gotong royong.
Equilibrium : Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index

## 2) Selasa Literasi
Selasa  literasi  merupakan  program  yang  dilaksanakan  pada  setiap  hari  selasa, tepatnya  pada  saat  pagi  hari.  Kegiatan  yang  dilaksanakan  pada  program  ini  adalah membiasakan  siswa  untuk  membaca  buku.  Tujuan  dari  progam  ini  adalah  untuk meningkatkan pengetahuan siswa dengan membaca dan menangkap berbagai macam informasi yang didapatkan dari membaca. Demi memaksimalkan pelaksanaan program ini, sekolah menyediakan fasilitas berupa ruang perpustakaan untuk siswa.
Bentuk  implementasi terhadap  nilai  Nasionalisme  dari  program  ini  adalah  bahwa sekolah  mencoba  mengarahkan  siswa  untuk  menjadi  seseorang  yang  bertanggung jawab  dalam  meningkatkan  pengetahuannya,  memiliki  semangat  juang  yang  tinggi dengan belajar sungguh-sungguh.
3) Rabu Komunikasi
Rabu  komunikasi  merupakan  program  yang  dilaksanakan  pada  setiap  hari  Rabu, selama siswa berada di sekolah. Baik dalam kegiatan pembelajaran maupun kegiatan di luar  pembelajaran.  Program  Rabu  komunikasi  bertujuan  untuk  meningkatkan komunikasi  siswa  khusunya  dengan  menggunakkan  basaha  Inggris.  Karena  selain mengenal bahasa sendiri yakni bahasa Indonesia, siswa juga perlu paham sert a mampu menguasai  bahasa  universal  yakni  bahasa  Inggris,  agar  kemampuan  komunikasi  siswa dapat terus berkembang.
Bentuk implementasi terhadap nilai Nasionalisme dari program ini adalah toleransi. Sebab  ketika  siswa  berkomunikasi  dengan  orang  lain,  akan  banyak  terjadi  perbedaan pendapat.
4) Kamis Prestasi
Kamis  prestasi  merupakan  program  yang  dilaksanakan  pada  setiap  hari  Kamis, tepatnya  pada  saat  pagi  hari.  Kegiatan  yang  dilaksanakan  pada  program  ini  adalah membantu siswa dalam menuangkan bakatnya di bidang seni, baik seni musik ataupun seni tari.
Program  Kamis  prestasi  bertujuan  untuk  memperkenalkan  ragam  budaya  yang terdapat  di  negara  Indonesia.  Seperti  contohnya  menyanyikan  lagu  daerah  dan bermain  alat  musik  daerah.  Hal  ini  merupakan  salah  satu  bentuk  implementasi terhadap nilai-nilai Nasionalisme khususnya pada nilai toleransi, nilai tanggung jawab, dan  nilai  gotong  royong.  Sebab  selain  mengenal keberagaman  yang  ada  di  Indonesia, siswa  dituntut  untuk  dapat  tampil  di  atas  panggung  dan  saling  bekerja  sama  antar siswa lainnya, agar dapat menampilkan performance secara maksimal.
5) Jum’at Reli gi
Jumat  religi  merupakan  program  yang  dilaksanakan  pada  setiap  hari  Jumat.
Kegiatan  yang  dilaksanakan  pada  program  ini  adalah  sholat  berjamaah  untuk  siswa yang  beragama  islam,  sedangkan  siswa  non  muslim  belajar  agama  di  kelas  bersama guru agamanya masing-masing.
Program  ini  bertujuan  untuk  memberikan  pengalaman  kepada  siswa  dalam menjalankan kewajiban dari agamanya. Melalui program ini siswa diharapkan mampu mengembangkan  dirinya  sejalan  dengan  norma-norma  agama,  menumbuh kembangkan  akhlak  mereka  sehingga  dapat  menjadi  insan  yang  proaktif  terhadap segala permasalahan yang ada.
Program  jumat  religi  termasuk  pada  nilai  Pancasila  yakni  ketuhanan.  Bentuk implementasi dari nilai Nasionalisme dari program ini adalah dimilikinya nilai toleransi, tanggung  jawab,  sopan  santun  pada  siswa.  Sebab  program  religi  sendiri  memiliki banyak  sekali  manfaat  salah  satunya  adalah  memberikan  ruang  pengembangan  diri bagi  siswa  yang  berorientasi  pada  pembentukan manusia  cerdas  spiritual,  emosional, sosial, intelektual, kinestetis dan estetis, dalam kehidupannya di masyarakat.
Equilibrium : Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index

## 2. Pembahasan
Hambatan  dan  Solusi  dalam  Implementasi  Nilai-Nilai  Nasionalisme  di  Sekolah  Indonesia Singapura
a) Hambatan Internal
1)  Kurangnya  tenaga  pendidik  untuk  siswa  SD.  Solusi  dari  permasalahan  ini  hampir  semua guru mengampu semua tingkatan.
2)  Media  untuk  kegiatan  pembelajaran  masih  sangat  terbatas,  tidak  semua  materi  dapat dicontohkan  secara  langsung  seperti  materi  tentang  lingkungan  di  Indonesia  dan  contoh kegiatan  petani  di  sawah.  Solusinya  dari  permasalahan  ini  pihak  sekolah  masih mengusahakan dengan media berupa video.
3)  Kesulitan  dalam  mencari  narasumber,  atau  sosok-sosok  yang  menginspirasi  dan  pelatih ekstrakurikuler. Seperti sulitnya mencari pelatih untuk ekstrakurikuler pada seni musik yakni gamelan.  Solusi  dari  permasalahan  ini  meminta  bantuan  KBRI  atau  mencari  sendiri  seperti pelatih untuk ekstrakurikuler, yang di datangkan dari Batam.
b) Hambatan Eksternal
Hambatan  yang  berasal  dari  orang  tua  campuran,  yakni  antara  kewarganegaraan Indonesia  dengan  kewarganegaraan  asing.    Apabila  ada  orang  tua  yang  berasal  dari perkawinan  campuran,  ada  salah  satu  yang  mendukung  pelaksanaan  penanaman  nilai-nilai Nasionalisme di sekolah. Begitupun sebaliknya, ada yang tidak setuju.
Solusi  dari  permasalahan  tersebut  adalah  dengan  mengupayakan  semaksimal  mungkin program sekolah yaitu program 5-i, untuk menumbuhkan sikap toleransi. Solusi lain juga dapat dilakukan dengan: (1) mengajarkan siswa dalam menyanyikan lagu nasional dan daerah khas Indonesia,  (2)  memperkenalkan  keanekaragaman  budaya  yang  ada  di  Indonesia  (seperti makanan  khas  dari  tiap-tiap  daerah,  pakaian  adat,  dan  bahasa  daerah,  (3)  memupuk  rasa loyalitas  siswa  kepada  bangsa  indonesia  dengan  memiliki  KTP,  Kartu  Keluarga  (KK),  Paspor, Akte  Kelahiran,  yang  dibuat  di  Indonesia,  (4)  mengajarkan  siswa  untuk  mengikuti  pemilu pilpres dan pilkada indonesia, (5) mengajarkan kepada siswa untuk bersedia tunduk dan patuh pada hukum indonesia dimanapun berada baik di dalam negeri maupun di luar negeri, (6) dan mengajarkan  kepada  siswa  untuk  berani  berkomunikasi  dengan  siapapun,  dan  bersaudara dengan warga luar daerah Indonesia dan warga luar negeri.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dipaparkan dan kemudian dilakukan analisis mengenai Implementasi nilai-nilai Nasionalisme yang terdiri atas (1) nilai toleransi, (2) nilai tanggung jawab, (3) nilai  gotong  royong,  (4)  nilai  sopan  santun,  (5)  nilai  rela  berkorban,  pada  siswa  Sekolah  Dasar  di Sekolah Indonesia Singapura, khususnya pada siswa kelas V. Maka dapat disimpulkan bahwa.
1. Pemahaman siswa terhadap nilai Nasionalisme sudah cukup baik. Siswa sangat bangga menjadi warga  negara  Indonesia,  sebab  mereka  dapat  belajar  berbagai  macam  hal  mengenai  budaya yang  ada  di  Indonesia,  seperti  alat  musik  tradisional,  tarian  tradisional,  lagu-lagu  tradisional, senjata tradisional, pakaian adat, dan lain sebagainya. Selain itu, siswa juga masih menggunakan Bahasa  Indonesia  sebagai  Bahasa  keseharian  mereka  ketika  berkomunikasi  dan  melakukan interaksi di sekolah.
2. Implementasi siswa terhadap nilai-nilai Nasionalisme di sekolah, sudah cukup baik. Siswa dapat mengimplementasikan nilai Nasionalisme yang terdiri atas  (a) nilai toleransi, (b) nilai tanggung jawab,  (c)  nilai  gotong  royong,  (d)  nilai  sopan  santun,  (e)  nilai  rela  berkorban  pada  saat melaksanakan pembelajaran di sekolah, baik pada pembelajaran di dalam kelas, maupun diluar kelas  seperti  program  ekstrakurikuler  dan  program  5i.  Adanya  program  ekstrakurikuler  dan program  5i,  sangat  membantu  pemahaman  siswa  akan  nilai  Nasionalisme  yang  mana  sangat penting untuk diterapkan dalam kehidupan sehari-harinya.
3. Hambatan  yang  dialami  yakni,  hambatan  internal  yang  meliputi  (a)  Terbatasnya  pendidik ataupun  guru  untuk  mengajar  siswa  di  sekolah  dasar.  Solusi  permasalahan  ini  adalah
Equilibrium : Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index
menugaskan  semua  guru  untuk  mengampu  semua  tingkatan.  (b)  Media  pembelajaran  yang terbatas.  Solusinya  pihak  sekolah  masih  mengusahakan  dengan  media  berupa  video-video pembelajaran.  (c)  Kesulitan  mencari  narasumber  atau  sosok-sosok  yang  menginspirasi  dan pelatih  ekstrakurikuler,  seperti  pelatih  untuk  ekstrakurikuler  pada  seni  musik  yakni  gamelan. Solusinya mendatangkan pelatih dari Batam. Kemudian hambatan eksternal berasal dari orang tua  campuran,  yakni  antara  kewarganegaraan  Indonesia  dengan  kewarganegaraan  asing. Keadaan  ini  sering  kali  terjadi  pro  kontra  antara  salah  satu  yang  mendukung  pelaksanaan penanaman nilai-nilai Nasionalisme di sekolah. Namun ada juga yang tidak mendukung program tersebut. Solusinya adalah dengan mengupayakan semaksimal mungkin program sekolah yaitu program 5-i, untuk menumbuhkan sikap toleransi.

## DAFTAR PUSTAKA
An Nisaa’an Najm Al Inu & Dinie Anggraeni Dewi. (2021). Implementasi Nilai Nilai Pancasila Melalui Pendidikan  Kewarganegaraan  Di  Sekolah  Dan  Di  Masyarakat. Jurnal  Kewarganegaraan , 5 (1), 259 – 267. https://journal.upy.ac.id/index.php/pkn/article/view/1383
Arfadila,  &  Dewi,  D.  A.  (2021).  Penanaman  Nilai  Nasionalisme  Kebangsaan  Pada  Siswa  Sd Muhammadiyah  Muntok  Bangka  Barat. Edukasi  Tematik:  Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar , 1 (1), 72 – 79.
Elisa  Dwi  Juliyati.  (2021).  Peranan  Pembelajaran  Sejarah  dalam  Penanaman  Nilai  Karakter Nasionalisme. Osf Preprints , 148 , 148 – 162.
Furqan, M. H., Yanti, S., Azis, D., Kamza, M., & Ruslan, R. (2020). Analisis Konten Nilai Cinta Tanah Air (Nasionalisme) dalam Materi Mata Pelajaran Kurikulum Geografi. Jurnal Serambi Ilmu , 21 (1), 48 – 63. https://doi.org/10.32672/si.v21i1.1882
Indraswati.  (2020).  Implementasi  Penanaman  Nilai-Nilai  Nasionalisme  di  SDN  Karanganyar  Gunung 02, Candisari,
Semarang, Jawa Tengah.
Jurnal Rontal Keilmuan , 6 (2). https://jurnal.stkippgritulungagung.ac.id/index.php/rontal/article/view/1721
Kutsianto. (2014). Metode Pembiasaan sebagai Media Pembentukan Karakter Anak di TK At Taqwa Balapan Ksatrian Yogyakarta . UIN Sunan Kalijaga.
Muchlis, M., & Rodja Abdul Natsir, K. (2020). Penanaman Nilai Nasionalisme pada Upacara Bendera. Jurnal Jupekn , 1 – 5. Muhammad Anwar. (2015). Filsafat Pendidikan . Kencana.
Rambe,  T.,  Suhendro,  P.,  Syahrul,  L.,  Saragih,  N.,  Khairani,  L.,  Yayasan,  P.,  &  Menulis,  K.  (2019). Sejarah Politik dan Kekuasaan (Issue October).
Sri Uji Lestari, Ufi Saraswati, A. M. (2018). Penanaman Nilai-nilai Nasionalisme dalam Pembelajaran Sejarah  Lokal  Perjuangan  Rakyat  Sukorejo  Kelas  XI  di  SMA  Negeri  1  Sukorejo. Indonesian Journal of History Education , 6 (2), 205 – 215. https://doi.org/10.21831/istoria.v13i2.17736 Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan . Alfabeta.
Wardhana,  I.  P.,  S,  L.  A.,  &  Pratiwi,  V.  U.  (2020).  Konsep  Pendidikan  Taman  Siswa  sebagai  Dasar Kebijakan  Pendidikan  Nasional  Merdeka  Belajar  di  Indonesia. Prosiding  Seminar  Nasional , 232 – 242.