Improvement  of  Science  Learning  Outcomes  With  Interactive  Powerpoint  Media Class V Students Of SDN 01 Ambowetan
Yuli Anggraeni
SD Negeri 01 Ambowetan yulianggraeni2929@gmail.com
Article History accepted 01/11/2020 approved 08/11/2020 published 15/11/2020

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  improve  the  science  learning  outcomes  of  animal classification  materials  based  on  the  type  of  food  for  grade  V  SDN  01  Ambowetan students through the use of powerpoint media. The subjects in this study were students of  class  V  SDN  01  Ambowetan  consisting  of  20  boys  and  25  girls.  Classroom  Action Research  Methods  implemented  in  3  cycles.  The  research  design  starts  from  the planning  stage,  action  implementation,  observation,  and  reflection.  In  learning activities, the use of powerpoint  learning media and learning outcomes has increased in  each  cycle.  In  cycle  I  (70%),  cycle  II  (90%)  and  cycle  III  (100%).  Completeness  of learning  in  cycle  I  (71.11%),  cycle  II  and  cycle  III  (100%)  while  the  class  average  in cycle  I  (73.69),  cycle  II  (82.49),  and  cycle  III  (86.67)  ).  The  conclusion  that  can  be drawn is that learning with the use of powerpoint media can improve science learning outcomes.  The  subject  of  Animal  Classification  by  Type  of  Food  in  grade  V  SDN  01 Ambowetan students Keywords: Science, Powerpoint Media, Learning Outcomes

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk  meningkatkan    hasil  belajar  IPA  materi  penggolongan  hewan berdasarkan  jenis  makanannya  pada  peserta  didik  kelas  V  SDN  01  Ambowetan  melalui penggunaan media powerpoint .  Subyek  dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas V SDN 01  Ambowetan  yang  terdiri  dari  20  laki-laki  dan  25  perempuan.  Metode  Penelitian  Tindakan Kelas  dilaksanakan  dalam  3  siklus.  Desain  penelitian  mulai  dari  tahap  perencanaan, pelaksanaan  tindakan,  observasi,  dan  refleksi.    Pada  kegiatan  pembelajaran,  penggunanaa media  pembelajaran  powerpoint  dan  hasil  belajar  mengalami  peningkatan  pada  setiap siklusnya.  Pada  siklus  I  (70%),  siklus  II  (90%)  dan  siklus  III  (100%).  Ketuntasan  belajar  pada siklus  I  (71,11  %),  Siklus  II  dan  siklus  III  (100%)  sedangkan  Rata –  rata  kelas  pada  siklus  I (73,69),  Siklus  II  (82,49),  dan  siklus  III  (86,67).  Kesimpulan  yang  dapat  diambil  adalah pembelajaran  dengan  penggunaan  media powerpoint dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPA Pokok  bahasan  Penggolongan  Hewan  Berdasarkan  Jenis  Makanannya  pada  peserta  didik kelas V SDN 01 Ambowetan.
Kata kunci: IPA, Media Powerpoint , Hasil Belajar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pembelajaran IPA pada hakikatnya meliputi empat unsur utama yaitu: (1) sikap: rasa  ingin  tahu  tentang  benda,  fenomena  alam,  makhluk  hidup,  serta  hubungan sebab  akibat  yang  menimbulkan  masalah  baru  yang  dapat  dipecahkanmelalui prosedur  yang  benar;  IPA  bersifat  open  ended;  (2)  proses:  prosedur  pemecahan masalah  melalui  metode  ilmiah;  metode  ilmiah  meliputi  penyusunan  hipotesis, perancangan  eksperimen  atau  percobaan,  evaluasi,  pengukuran,  dan  penarikan kesimpulan;  (3)  produk:  berupa  fakta,  prinsip,  teori,  dan  hukum;  dan  (4)  aplikasi: penerapan  metode  ilmiah  dan  konsep  IPA  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Empat unsur utama IPA ini seharusnya muncul dalam pembelajaran IPA.
Menurut  Brunner  (dalam  Syaiful  Sagala,  2005:  35),  ada  tiga  tingkatan utama  modus  belajar,  yaitu  pengalaman  langsung  ( enactive ),  pengalaman piktorial atau gambar ( iconic ), dan pengalaman abstrak ( symbolic ). Pengalaman langsung  adalah  mengerjakan,  sedangkan iconic artinya  gambar atau image ,  yang  dipahami  dari  mempelajari  gambar,  lukisan,  foto,  atau  film. Selanjutnya  simbol,  dimana  peserta  didik  membaca  atau  mendengar  dan mencocokkannya dengan pengalaman membuat sesuatu. Hal tersebut memberikan  petunjuk  bahwa,  agar  proses  belajar  mengajar  dapat  berhasil dengan  baik,  peserta  didik  sebaiknya  diajak  untuk  memanfaatkan  semua  alat inderanya  supaya  menampilkan  rangsangan  (stimulus)  yang  dapat  diproses dengan berbagai indera.
Kenyataan  di  lapangan  menunjukkan  pembelajaran  IPA  saat  ini  dipandang belum maksimal. Hal ini terlihat dari hasil belajar yang rendah. Ada Beberapa faktor yang  mempengaruhi  rendahnya  hasil  belajar  peserta  didik  dalam  materi  IPA Penggolongan  Hewan  Berdasarkan  Jenis  makanannya  pada  peserta  didik  kelas  V SDN 01 Ambowetan diantaranya ;  (1) Rendahnya hasil belajar peserta didik pada materi  IPA  penggolongan  hewan  berdasarkan jenis  makanannya; (2)  Minat  belajar peserta  didik  kurang  karena  media  pembelajaran  kurang  interaktif;  (3)  Motivasi belajar  peserta  didik rendah  karena  Pembelajaran masih  bersifat  konvensional;  (4) Kurangnya visualisasi dalam proses pembelajaran.
Permasalahan di SDN 01 Ambowetan pada kelas V tersebut didukung dengan data yang telah diperoleh peneliti. Dari hasil analisis terhadap nilai ulangan peserta didik kelas V SDN 01 Ambowetan dalam mata pelajaran IPA materi  penggolongan Hewan  berdasarkan  jenisnya  masih  memiliki  nilai  rata-rata  di  bawah  Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan yaitu 70. Data hasil belajar ditunjukkan dari 45 peserta didik, yang mencapai KKM hanya 18 peserta didik (40%) sedangkan sisanya 27 peserta didik (60%) belum mencapai KKM dan nilai rata-rata kelas yaitu 65,56.  Melihat  data  hasil  belajar  dan  pelaksanakan  mata  pelajaran  IPA  tersebut, kualitas  pembelajaran  IPA  perlu  untuk  ditingkatkan  agar  hasil  belajar  peserta  didik meningkat.
Gambaran permasalahan diatas menunjukan bahwa pembelajaran IPA di SDN 01  Ambowetan  kelas  V  perlu  diperbaiki  guna  untuk  meningkatkan  hasil  belajar peserta didik pokok bahasan penggolongan hewan berdasarkan jenis makanannya. Solusi yang dapat digunakan untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik dalam proses  pembelajaran  IPA  pokok  bahasan  penggolongan  hewan  berdasarkan  jenis makanannya  diantaranya pembelajaran bantuan media Powerpoint interaktif.
Menurut  H.  Malik  (1994), Pengertian  Media  Pembelajaran  adalah  segala sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  (bahan  pembelajaran), sehingga  dapat  merangsang  perhatian,  minat,  pikiran  dan  perasaan.  Dalam pengertian  lain,  media  pembelajaran  adalah  bahan,  alat  atau  segala  sumber  daya yang  digunakan  dalam  proses  penyampaian  informasi  guru  kepada  murid.  Baik berbentuk  fisik  ataupun  piranti  lunak.  Media  pembelajaran  memeiliki  fungsi  yang
penting dalam pembelajaran. Salah satu Fungsi Media Pembelajaran Menurut Levie & Lentz adalah sebagai berikut :
a)  Fungsi  Atensi adalah  menarik  perhatian  peserta  didik  agar  semakin berkonsentrasi dan memusatkan perhatian pada isi materi pelajaran
b)  Fungsi  Afektif adalah  kenyamanan  peserta  didik  ketika  belajar  atau membaca. Misalnya teks bergambar
c)  Fungsi Kognitif Mempermudah memahami dan mengingat informasi
d)  Fungsi  Kompensantoris Mengakomodasi/membantu  peserta  didik  yang  lemah dan lambat menerima pelajaran yang disajikan secara verbal atau teks
Rusman (2015:301) menyatakan bahwa powerpoint adalah salah satu software yang  dirancang    khusus  untuk  mampu  menampilkan  program  multimedia  dengan menarik. Powerpoint dapat memposisikan objek teks, garfik, video, suara, dan objek – ibjek lainnya dalam satu atau beberapa halaman individual yang disebut dengan slide. Powerpoint  Interaktif merupakan  persembahan  slide  yang  disusun  secara interaktif  dan  dalam  bentuk  menu  sehingga  mampu  menampilkan  feedback  yang telah  di  program  Salah  satu  program  computer  yang dapat digunakan  untuk penyederhanaan  konsep  dalam  pembelajaran  yaitu  media powerpoint. Inti  materi pembelajaran  melalui powerpoint dilukiskan  ke  dalam  konsep  pembelajaran  yang sederhana dan mudah dipahami. Dengan kata lain, penggunaan media powerpoint dalam  pembelajaran  akan  membuat  kegiatan  pembelajaran  berlangsung  secara tepat  guna  dan  berdaya  guna,  sehingga  hasil  belajar  siswa  dapat  ditingkatkan (Made  Wena,  2009:  204).  ).  Menurut  Sudjana  (2009  :   22)  hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki  peserta  didik  setelah  ia  menerima pengalaman belajarnya. Hasil belajar terbagi menjadi tiga ranah yaitu ranah kognitif, ranah  afektif  dan  ranah  psikomotorik.   Ketiga  ranah  tersebut  menjadi  obyek penilaian hasil belajar.   Di  antara  ketiga  ranah  itu,  ranah  kognitiflah  yang  paling banyak dinilai oleh para guru di sekolah karena berkaitan dengan kemampuan para peserta didik dalam menguasai isi bahan pengajaran.
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut, dapat dirumuskan permasalahan  sebagai berikut  “Apakah  penggunaan  media  Powerpoint  Interaktif dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  IPA  pokok bahasan  penggolongan  hewan  berdasarkan  jenisnya  pada  peserta  didik  kelas  V Semester ganjil SDN 01 Ambowetan Tahun Pelajara n 2020/2021?”
Tujuan  yang  ingin  dicapai  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  apakah penggunaan  penggunaan  media  Powerpoint  Interaktif    dapat  meningkatkan  hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran IPA pokok bahasan penggolongan hewan berdasarkan  jenisnya  pada  peserta  didik  kelas  V  Semester  ganjil  SDN  01 Ambowetan Tahun Pelajaran 2020/2021
Beberapa  hasil  penelitian  terdahulu  yang  terdapat  kaitannya  dengan penelitian  ini  adalah  Penelitian  yang  dilaksankan  oleh  Hery  Asmadji  (2013)  dalam penelitiannya  yang  berjudul  Penggunaan  Media  Powerpoint  untuk  Meningkatkan Hasil Belajar IPA Materi Pesawat Sederhana pada siswa
kelas  VC  SDN  Ketabang  I  Surabaya  dari  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  berkesimpulan bahwa  Pembelajaran  IPA    dengan  media  powerpoint    meningkatkan  hasil  belajar peserta  didik.  Perbedaan  penelitian  ini  dari  penelitian  terdahulu  yaitu  pada  pokok materi yang digunakan, sedangkan persamaannya yaitu variabel yang diteliti berupa hasil belajar.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang  masalah  di  atas,  peneliti  mengkaji  melalui penelitian tindakan kelas (PTK) dengan judul “Peningkatan Hasil Belajar IPA Materi Penggolongan Hewan  Berdasarkan  Jenis  Makanannya  dengan  media  Powerpoint
Interaktif  Peserta  Didik  Kelas  V  Semester  Ganjil  SDN  01  Ambowetan  Tahun Pelajaran 2020/2021.
METODE Pelaksanaan Penelitian ini merupakan Penelitian
Tindakan  Kelas  (PTK).  Subjek  dalam  penelitian  adalah  peserta  didik  kelas  V  di SDN 01 Ambowetan. Subjek  terdiri dari 45 peserta didik  yang terdiri dari 20 laki- laki dan 25 perempuan. Tempat Penelitian ada di SDN 01 Ambowetan. Penelitian tindakan kelas ini dilakukan pada semester I tahun pelajaran 2020/2021 tepatnya pada bulan Oktober sampai November  tahun 2020.
Teknik  Pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa observasi  dan  tes.  Observasi  dilaksanakan  oleh  teman  sejawat  dengan  mengisi lembar  observasi  untuk  mendapatkan  data  penggunaaan  media  powerpoint interaktif pada pembelajaran IPA. Teknik  tes untuk mengukur hasil belajar dalam setiap siklusnya.
Instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah lembar  observasi  dan  lembar  tes  evaluasi.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan secara kuantitatif dan kualitatif. Data tentang hasil belajar, yang berupa skor yang diperoleh  siswa  dari  tes  evaluasi  dianalisis  secara  kuantitatif  dengan  menghitung persentase  ketuntasan  dan  nilai  rata-rata  kelas  tiap  siklus.Teknik  kualitatif u ntuk menganalisis  data  hasil  observasi penggunaan  media  powerpoint dengan menggunakan skala Guttman yaitu dengan menggunakan dua pilihan jawaban ya atau tidak yang disertai deskripsi singkat. Rentang skornya adalah 0 - 1 (0 untuk jawaban tidak, 1 untuk jawaban ya).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  bab  ini  akan  dipaparkan  hasil-hasil  penelitian  dan  interprestasi terhadap  hasil  tersebut.  Analisis  data  penelitian  dilakukan  secara  deskriptif kualitatif.  Penyajian  data  hasil  penelitian  yang  akan  diuraikan  adalah  hasil pengamatan  terhadap  media  powerpoint  yang  disajikan  guru  selama  kegiatan pembelajaran berlangsung dan data tes hasil belajar yang diberikan diakhir setiap siklus penelitian.
a.  Penggunaan Media Pembelajaran Powerpoint Interaktif pada

## Pembelajaran IPA
Guru  memilih  penggunaan  media  powerpoint  pada  pembelajaran  karena pesan informasi secara visual mudah untuk dipahami peserta didik. Dari tabel hasil pengamatan  media  power  point  pada  setiap  siklusnya,  terdapat  perbaikan  media yang digunakan.
Pada  siklus  pertama,  dari  10  poin  pengamatan,  terdapat  3  hal  yang  perlu diperbaiki.  Hal  yang  pertama  perlu  diperbaiki  adalah  background  power  point, yang  kedua  yaitu  perlu  ditambahkan  video.  Hal  ini  untuk  lebih  menarik  perhatian peserta  didik  dan  membantu  peserta  didik  memahami  materi  yang  disampaikan. Dan hal terakhir yang perlu diperbaiki penekanan warna pada materi yang penting sehingga  dapat  membantu  peserta  didik  untuk  mengingat  materi  yang  penting. Secara persentase, pada siklus I ini tingkat keberhasilan baru di angka 70%. Pada siklus  II  banyak  hal  yang  sudah  diperbaiki.  Tampilan  background  berupa  gambar kartun,  sehingga  lebih  menarik  perhatian  peserta  didik,  video  juga  sudah ditambahkan dan dapat berfungsi dengan baik, serta suara power poin juga sudah terdengar. Tetapi, masih ada hal yang dirasa kurang sempurna. Suara backsound
lagu  yang  keluar  dari  power  poin  terlalu  keras  sehingga  mengganggu suara  guru pada  saat  menjelaskan  materi.  pada  siklus  II  ini  tingkat  keberhasilan  media powerpoint  yang  digunakan  di  angka  90%.  Pada  siklus  III,  media  power  point dipersiapkan secara lebih maksimal lagi. Berbagai kekurangan yang ada di siklus I dan  II  diperbaiki,  sehingga  seluruh  indikator  yang  ada  dalam  tabel  pengamatan dapat terpenuhi.
Dengan menampilkan media powerpoint interaktif, peserta didik terlihat lebih semangat mengikuti pembelajaran untuk mendalami materi yang tersaji. Selain itu, peserta  didik  lebih  fokus  memberi  perhatian  pada  materi  yang  disajikan  pada pembelajaran  IPA  pokok  bahasan  penggolongan  hewan  berdasarkan  jenis makanannya  dengan menggunakan media powerpoint ,  pendidik  menampilkan gambar-gambar  pendukung  materi  pembelajaran  IPA,  yang  disertai  dengan  teks penjelas.  Kegiatan  ini  untuk  membantu  pendidik  dalam  memberikan  kesamaan terhadap sesuatu yang pada awal pengamatan peserta didik berbeda-beda. Hal ini sesuai dengan fungsi media yang dikemukakan oleh Levie & Lentz (1982) (dalam Achmad  Zuhrihs.wordpress.com  :  2013)  bahwa  salah  satu  fungsi  media  adalah Fungsi  Atensi yaitu  menarik  perhatian  peserta  didik  agar  semakin  berkonsentrasi dan memusatkan perhatian pada isi materi pelajaran dan Fungsi
Kompensantoris Mengakomodasi/membantu peserta didik yang lemah dan lambat menerima pelajaran yang disajikan secara verbal atau teks.
b.  Peningkatan  Hasil  Belajar  Peserta  didik  pada  Pembelajaran  IPA  Pokok Bahasan Penggolongan Hewan Berdasarkan Jenis Makanannya Menggunakan Media Powerpoint.
Hal  kedua  yang  diamati  dalam  penelitian  ini  adalah  hasil  belajar  peserta didik.  Hasil  evaluasi  belajar  siswa  pada  akhir  setiap  siklusnya  dapat  diihat  dalam Tabel berikut:
Tabel 1 Rentang Nilai Hasil Belajar Peserta didik pada pembelajaran Siklus I, Siklus II, dan siklus III
No. Rentang Nilai Jumlah Peserta didik Siklus I Jumlah Peserta didik Siklus II Jumlah Peserta didik Siklus III 1. 90 - 100 1 7 12 2. 80 - 89 12 20 25 3. 70 - 79 19 18 8 4. 60 - 69 6 - - 5. 50 – 59 7 - - 6. < 50 - - - Jumlah Nilai 3316 3712 3900 Rata-rata Nilai 73,69 82,49 86,67
Nilai  rata –  rata  peserta  didik  pada  siklus  I  sebesar  73,69,  kemudian  pada siklus II meningkat menjadi 82,49 dan pada siklus III lebih baik lagi menjadi 86,67. Tingkat ketuntasan belajar peserta didik juga mengalami peningkatan. Pada siklus I terdapat 32 peserta didik yang tuntas (71,11%) dan masih ada 12 peserta didik yang belum Tuntas. Pada siklus II mengalami peningkatan yang signifikan dengan 45 peserta didik tuntas (100%). Pada siklus III hal ini masih dipertahankan dengan 45  peserta  didik  tuntas  (100%).  Kenaikan  hasil  belajar  juga  dapat  dilihat  pada grafik batang di bawah ini.

## Gambar 1. Diagram Batang Perbandingan Ketuntasan Belajar  dan Nilai Rata – Rata pada Siklus I, Siklus II, dan Siklus III
Berdasarkan grafik di atas, dapat diketahui terjadi peningkatan hasil belajar peserta  didik  dilihat  dari  ketuntasan  belajar  dan  rata –  rata  kelas.  Pada  siklus  I terdapat  32  peserta  didik  yang  mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Belajar  dan  13 peserta didik yang belum mencapai Kriteria Ketuntasan Belajar. Dengan nilai rata –  rata  73,69.  Pada  sikllus  II  semua  peserta  didik  telah  mencapai  Kriteria Ketuntasan  Belajar  dan  tidak  ada  peserta  didik  yang  belum  mencapai  Kriteria Ketuntasan Belajar. Dengan nilai rata – rata 82,49. Pada sikllus III semua peserta didik telah mencapai Kriteria Ketuntasan Belajar dan tidak ada peserta didik yang belum mencapai Kriteria Ketuntasan Belajar. Dengan nilai rata – rata 86,67 Berdasarkan hasil tersebut menunjukkan bahwa hasil belajar peserta didik meningkat  pada  setiap  siklusnya.  Peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  dapat dilihat dari jumlah peserta didik yang tuntas pada setiap siklusnya. Indikator lain tentunya rata – rata belajar peserta didik yang semakin baik. Hal ini menunjukkan bahwa  media  power  point  interaktif  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik. Dengan power point interaktif, peserta didik lebih dapat memahami materi yang  disampaikan,  peserta  didik  juga  lebih  antusias  dalam  mengikuti pembelajaran daring sehingga hasil belajar peserta didik juga meningkat.
Peningkatan  Hasil    belajar  peserta  didik  dipengaruhi  oleh  ketertarikan peserta  didik  pada  penyajian  materi  yang  disusun  menggunakan power  point dengan  tampilan  yang  menarik.  Penggunaan  media  pembelajaran power  point dan video ini mendorong peserta didik dalam menggali informasi yang disajikan. Hasil penelitian ini sama dengan hasil penelitian oleh Hery Azmadji Tahun 2013. Penelitian  Hery  Azmadji  yang  di  unggah  dalam  jurnal  mahasiswa  menunjukkan bahwa  melalui  penggunaan  media  powerpoint  dapat  meningkatkan  hasil  belajar IPA materi pesawat sederhana pada siswa kelas V.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  siswa  kelas  V  SDN  01  Ambowetan pada pembelajaran IPA pokok bahasan penggolongan hewan berdasarkan jenis makanannya  dengan  media  powerpoint  maka  dapat  disimpulkan    bahwa Penggunaan  media  powerpoint  interaktif  dalam  pembelajaran  IPA  mengalami peningkatan. Berdasarkan lembar observasi Pada siklus I mencapai ( 70 %) dan pada siklus II (90%) dan pada siklus II meningkat menjadi (100%). Hasil belajar peserta  didik dalam  pembelajaran  IPA  mengalami  peningkatkan.  Dapat  dilihat
32 45 45 13 0 0 82,49 82,49 86,67 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Siklus I Siklus II Siklus III Tuntas Belum Tuntas Rata - Rata Kelas
dari  ketuntasan  belajar siklus  I (71,11%).  Siklus  II  (100%),  dan  siklus  III  (100%) dan rata – rata kelas siklus I (73,69), siklus II (82,49), dan Siklus III (86,67). Setelah  melakukan  penelitian  tindakan  kelas  dapat  disimpulkan  bahwa Pembelajaran  IPA Pokok Bahasan  Penggolongan  hewan  berdasarkan  jenis makanannya dengan  media  powerpoint  interaktif    dapat  meningkatkan  hasil belajar peserta didik.
Dari hasil penelitian ini saran yang diberikan semoga dapat berguna untuk kemajuan  pengajaran  IPA  yang  diperuntukkan  kepada  guru  dan  sekolah. lain  yang  menggunakan  media  pembelajaran  power  point,  berikut  saran  yang diberikan: Guru  dapat  menerapkan  media  pembelajaran  Powerpoint  Interaktif pada  pembelajaran  sebagai  salah  satu  alternatif  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran  dalam  meningkatakan  hasil  belajar  peserta  didik.  Bagi  Sekolah, Media  pembeljarana  powerpoint  interaktif    dapat  diterapkan  untuk  seluruh  mata pelajaran  dan  dapat  dikembangkan  dengan  media  sesuai  dengan  kebutuhan pembelajaran

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad,A. (2014). Media Pembelajaran . Jakarta : PT. Raja Grafindo Atmadji,  Hery.  (2013).  Penggunaaan  Media  Pembelajaran  Powerpoint  untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Materi Pesawat Sederhana Siswa Kelas VC SDN  Ketabang  I  Surabaya. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar.
Daryanto. (2011). Media Pembelajaran . Bandung : Satu Nusa
Dewantoro,  Hajar.  (2016).  Hakikat  Pembelajaran  IPA  di  Sekolah  Dasar. (https://silabus.org/hakikat-pembelajaran-ipa-di-sd/).  Diakses  pada  tanggal 13 Oktober 2020 pukul 17.15 WIB
Hamalik, Omar. (2011). Media Pembelajaran. Bandung: PT. Citra Aditya Bakti Karitas,  Diana  Puspita.  (2017).  Buku  Guru  Tematik  Terpadu  Kurikulum  2013 untuk  SD/MI  Kelas  V  Tema  5  Ekosistem.  Jakarta:  Pusat  Kurikulum  dan Perbukuan Balitbang, Kemendikbud.
Karitas,  Diana  Puspita.  (2017).  Buku  Peserta  didik  Tematik  Terpadu  Kurikulum 2013  untuk  SD/MI  Kelas  V  Tema  5  Ekosistem.  Jakarta:  Pusat  Kurikulum dan Perbukuan Balitbang, Kemendikbud.
Mulyana,  Aina.  (2020).  Pengertian  Hasil  Belajar  dan  Faktor –  Faktor  yang Mempengaruhinya.  (  https://ainamulyana.blogspot.com/2012/01/pengertian- hasil-belajar-dan-faktor.html ) Diakses pada tanggal 13 Oktober 2020 pukul 15.30 WIB. Riadi, Muchlisin. (2019). Penelitian Tindakan Kelas.
(https://www.kajianpustaka.com/2019/03/penelitian-tindakan-kelas-ptk.htm ). Diakses pada tanggal 13 Oktober 2020 pukul 14.15WIB.
Sapriati, Amalia. (2014). Pembelajaran IPA di SD. Jakarta : Universitas Terbuka. Wardhani,  IGAK.  (2011).  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Jakarta  :  Universitas Terbuka.
Zuhrihs,  Achmad.  (2013).  Fungsi  dan  Manfaat  Media  Pembelajaran.( https://achmadzuhrihs.wordpress.com/2013/05/11/fungsi-dan-manfaat- media-pembelajaran/).  Diakses  pada tanggal  13 Oktober  2020  pukul  14.20 WIB.