Submitted : 20 April 2024 Accepted : 26 Juni 2024 Website : jurnal.stikespamenang.ac.id | Email : jurnal.pamenang@gmail.com
ANALISIS KUALITAS SOAL TRY OUT INTERNAL UJI KOMPETENSI TENAGA

## TEKNIS KEFARMASIAN (UKTTK) TAHUN 2022

## AN  QUALITY  ANALYSIS  OF  QUESTIONS  FOR  INTERNAL  TRY-OUT  OF PHARMACY TECHNICIAN COMPETENCIES ACADEMIC YEAR 2022
Farida Tuahuns 1 *, Alifa Sabrina 2 , Fitri Savitri 3
1,2,3 Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan IKIFA *faridatuahuns@gmail.com

## Abstrak
Uji  Kompetensi  Tenaga  Teknis  Kefarmasian  (UKTTK)  merupakan  salah  satu  ujian  kompetensi yang dilakukan oleh Tenaga Teknis Kefarmasian (TTK) pada akhir masa pendidikan vokasi guna sebagai  syarat  memperoleh  Sertifikat  Kompetensi  (Serkom).  Pelaksanaan  UKTTK  dimaksudkan sebagai  upaya  peningkatan  kompetensi  TTK  dalam  pekerjaan  kefarmasian.  Keberhasilan mahasiswa  mengikuti  UKTTK  tidak  terlepas  dari  kemampuan  mereka  yang  terus  diasah  melalui soal-soal try-out internal.  Diperlukan  adanya  suatu  evaluasi  terhadap  soal  ujian try-out internal UKTTK guna mendapatkan hasil pengukuran yang tepat. Penelitian ini dilakukan untuk mengukur tingkat  kesukaran  dan  daya  pembeda  masing-masing  soal try-out internal  UKTTK  di  STIKes IKIFA  tahun  2022.  Metode  deskriptif  digunakan  dalam  penelitian  ini  dengan  subjek  penelitian adalah  mahasiswa  tingkat  III  yang  mengikuti try-out internal  di  STIKes  IKIFA.  Objek  penelitian ini  adalah  soal try-out ke-3  dengan  data  yang  dikumpulkan  berupa  data  kuantitatif.  Hasil  uji validitas  empiris  menunjukkan  dari  180  soal,  terdapat  18,89%  (34  soal)  yang  tidak  valid,  namun nilai Cronbach  Alpha pada  uji  reliabilitas  berada  pada  nilai  yang  cukup  baik  yaitu  0,921. Sedangkan untuk uji kesukaran dan daya pembeda soal, mayoritas soal berada pada kategori sukar 28% (50 soal) dan memiliki daya pembeda yang buruk 40% (72 soal). Selain itu, terdapat 10 soal yang memiliki daya pembeda negatif, yang mengindikasikan soal tersebut tidak bisa membedakan peserta yang memiliki kemampuan tinggi dan rendah. Sehingga dapat disimpulkan bahwa kualitas soal try-out internal masih perlu dilakukan perbaikan  dengan melakukan uji kesukaran soal, daya pembeda soal sebelum digunakan.
Kata Kunci: tingkat kesukaran soal, daya pembeda soal, uji kompetensi tenaga teknis kefarmasian, tenaga teknis kefarmasian, validitas empiris

## Abstract
The Pharmacy Technician Competencies Test (UKTTK) is one of the competency tests conducted by  Pharmacy  Technician  (TTK)  at  the  end  of  the  vocational  education  period  as  a  condition  for obtaining  a  Pharmacy  Technician  Certification  (Serkom).  The  implementation  of  UKTTK  is intended  to  increase  the  competence  of  TTK  in  pharmaceutical  work.  The  success  of  students participating  in  UKTTK  is  inseparable  from  their  ability  which  continues  to  be  honed  through internal  try-out  questions.  It  is  necessary  to  have  an  evaluation  of  the  UKTTK  internal  try-out questions in order to get the proper measurement goals. This research was conducted to measure the index of difficulty and discrimination index of internal try-out for UKTTK at STIKes IKIFA in the academic year 2022. The descriptive method was used in this study where the research subject is the third-grade students participating in an internal try-out. The third try-out with quantitative data is the subject of this study. The empirical validity test showed that 18.89%  (34 items) of the 180 questions were invalid, while the Cronbach alpha score in the reliability test was 0.921, which is a reasonably good value. The index of difficulty and discrimination index had a majority in the difficult category for 28% (50 questions) and a poor discrimination index for 40% (72 questions). There were also 10 items with a negative value on the discrimination index, indicating that these questions could not distinguish between students with high and low knowledge. Overall, the quality of the internal try-out can be improved by testing the index of difficulty and discrimination index
before use.
Keywords : index of difficulty, discrimination index, Pharmacy Technician Competencies Test, Pharmacy Technician, empirical validity, internal try-out

## Pendahuluan
Penyelenggaraan  upaya  kesehatan  harus dilakukan  oleh  tenaga  kesehatan  yang bertanggung  jawab,  yang  memiliki  etik  dan moral yang tinggi, keahlian serta kewenangan. Keahlian  dari  tenaga  kesehatan  dapat  dilihat dari  kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh tenaga kesehatan. Untuk mengetahui kompetensi  dari  tenaga  kesehatan  maka dilakukan  proses  pengukuran  pengetahuan, ketrampilan,  dan  sikap  professional  dalam menjalankan praktik yang disebut uji kompetensi  (UU  RI  No  36  Tahun  2014).  Uji Kompetensi dilakukan kepada tenaga kesehatan  agar  setiap  tenaga  kesehatan  dapat mencapai  standar  kompetensi  lulusan  yang memenuhi  standar  kompetensi  kerja  sebagai tenaga kesehatan (Permendikbud No 2 Tahun 2020),  dimana  salah  satu  tenaga  kesehatan yang dimaksud adalah tenaga kefarmasian (PP RI No 32 Tahun 1996). Salah satu dari tenaga kefarmasian adalah
Tenaga Teknis
Kefarmasian  (TTK)  yang  bertugas  membantu apoteker dalam mengerjakan pekerjaan kefarmasian.  Setiap  TTK  dalam  menjalankan pekerjaannya  wajib  memiliki  Surat  Tanda Registrasi Tenaga Teknis Kefarmasian (STRTTK)  dengan  terlebih  dahulu  memiliki sertifikat  kompetensi  yang  didapat  dari  Ujian Kompetensi  Tenaga  Teknis  Kefarmasian (UKTTK)  (PP  RI  No  51  Tahun  2009).  Pada akhir masa pendidikan vokasi, uji kompetensi secara  nasional  wajib  diikuti  oleh  mahasiswa bidang kesehatan (UU RI No 36 Tahun 2014).
Sejak  tahun  2020  UKTTK  berubah  dari tes  yang  bersifat  formatif  menjadi  sumatif, yang  bertujuan  untuk  mengetahui  pencapaian mahasiswa  dari  pembelajaran  yang  sudah berakhir  (Hasanah,  A et  al ,  2021).  Terjadi juga  perubahan  jumlah  kelulusan  mahasiswa yang  mengikuti  UKTTK.  Di  STIKes  IKIFA pada  saat  UKTTK  masih  bersifat  formatif kelulusannya  mencapai  100%,  namun  setelah UKTTK  bersifat  sumatif  pada  tahun  2021 kelulusannya hanya mencapai 89,42%. STIKes  IKIFA  melalui  Prodi  DIII  Farmasi berupaya meningkatkan
kemampuan mahasiswa dalam memahami soal-soal UKTTK  melalui  pelaksanaan  kegiatan Try Out (TO)  Internal.  Pelaksanaan  kegiatan  TO
dilakukan  sebanyak  4  kali  kegiatan  selama kurun  waktu  tahun  ajaran  2022/2023  serta diselingi  dengan  pengayaan  bagi  mahasiswa yang  nilai  TO-nya  kurang  dari  60.  Kegiatan TO  Internal  ini  menjadi  salah  satu  agenda wajib  setiap  tahun.  Akan  tetapi  sejauh  ini belum  ada  evaluasi  terkait  pelaksanaannya, terutama evaluasi terhadap kualitas instrumen yang digunakan.
Upaya yang dilakukan untuk mendapatkan  hasil  pengukuran  yang  tepat pada suatu ujian dengan memastikan instrumen  (soal  ujian)  yang  digunakan  harus terstandar.  Soal  yang  belum  terstandarisasi dipandang  kurang  dapat  mencapai  tujuan sehingga  soal  perlu  diujikan  kepada  sampel yang  cukup  besar  kemudian  dianalisis  untuk menentukan validitas dan reliabilitas dari soal secara keseluruhan. Salah satu tujuan pengukuran adalah untuk mengetahui perbedaan masing-masing peserta tes, sehingga soal yang digunakan harus memperhatikan  tingkat  kesukaran  dan  daya pembeda  setiap  soal  (TPIP  FIP-UPI,  2007), (Payadnya,  IPAA  and  Jayantika,  IGANT., 2018). Penelitian terdahulu pada soal Olimpiade  Matematika  menunjukkan  bahwa terdapat  perbedaan  terkait proporsi  kesukaran soal  dari  panitia  dengan  hasil  analisis.  Akan tetapi pada analisis daya pembeda menunjukkan  bahwa  mayoritas  soal  memiliki daya  pembeda  yang  baik  (Dewi,  SS., Hariastuti,  RM  and  Utami,  AU.,  2018). Adanya  perbedaan  terkait  proporsi  kesukaran soal  juga  terlihat  pada  analisis  soal  ujian pelatihan  radiografi  tingkat  1.  Sehingga diperlukan adanya penyesuaian tingkat kesukaran  untuk  butir  soal  yang  tidak  sesuai dengan  proyeksi  tingkat  kesukaran  awal (Bagiyono, 2017).
Penyusunan  soal  TO  Internal  di  STIKes IKIFA  sudah  menyesuaikan  dengan Blue Print yang memuat beberapa level kompetensi mahasiswa.  Selain  itu,  juga  telah  dilakukan screening awal oleh panitia guna memastikan konten soal sesuai dengan kompetensi lulusan. Akan  tetapi  belum  dilakukan  uji  validitas secara  empiris  dan  uji  reliabilitas  untuk melihat  kekonsistenan  soal  TO  tersebut.
Pembagian  proporsi  tingkat  kesukaran  soal dan  uji  daya  pembeda  juga  perlu  dilakukan untuk  memastikan  kualitas  instrumen  yang akan  digunakan.  Berdasarkan  uraian  di  atas, maka penelitian ini bertujuan untuk menganalisis  kualitas  soal  TO  Internal  di STIKes  IKIFA.  Hasil  yang  didapatkan  dalam penelitian ini diharapkan dapat menjadi bahan evaluasi dalam pembuatan soal TO selanjutnya

## Metode
Metode  deskriptif  digunakan  dalam penelitian  ini,  dimana  data  yang  dianalisis tidak  digunakan  untuk  menerima  atau menolak  hipotesis,  melainkan  hasil  analisis berupa deskriptif dengan melakukan
pengujian  terhadap  kualitas  soal.  Subjek
dalam penelitian ini adalah mahasiswa tingkat III  yang  mengikuti  TO  Internal  di  STIKes IKIFA.  Objek  penelitian  ini  adalah  Soal  TO Internal  ke-3  dengan  data  yang  dikumpulkan berupa  data  kuantitatif  yang  diperoleh  dari hasil  pengerjaan  soal  yang  dianalisis  secara statistik dengan menggunakan software Microsoft  Excel dan SPSS. Variabel  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa  butir soal  berbentuk  pilihan  ganda  yang  dianalisis kualitas  soal  berupa  uji  validitas  empiris  dan reliabilitas.  Kemudian  dilanjutkan  dengan  uji tingkat  kesukaran  dan  daya  pembeda.  Selain itu  juga  dilakukan  wawancara  terhadap  2 orang  dosen  penyusun  soal  TO  yang  juga bertindak  sebagai  panitia.  Skema  penelitian disajikan pada gambar 1 di bawah ini.

## Gambar 1. Skema Penelitian
Penilaian  instrumen  merupakan  hal  yang mutlak  harus  dilakukan  oleh  pembuat  soal guna  menghasilkan  instrumen  yang  mampu untuk  mengukur  tujuan  yang  akan  dicapai. Tahapan  pengembangan  instrumen  disajikan pada  gambar  2  (Gatriyani,  NP  and  Mayasari, N  2022).  Salah  satu  tahapannya  yaitu  uji validitas  yang  dilakukan  untuk  memastikan
bahwa  soal  TO  dapat  mengukur  kemampuan mahasiswa  TTK  dengan  kondisi  bahwa  butir soal dikatakan valid jika
Soal yang  valid  kemudian  dilanjutkan  dengan  uji reliabilitas  untuk  memastikan  konsistensi  alat ukurnya.  Alat  ukur  dinyatakan  reliabel  ketika nilai Cronbach  Alpha ( ) (Riyanto,  S
and Hatmawan, AA., 2020).

## Gambar 2. Tahapan Pengembangan Instrumen Penelitian
Setelah  itu,  setiap  butir  soal  dianalisis untuk menentukan indeks kesukaran dan daya pembeda  soal  sesuai  dengan  jawaban  peserta ujian. Indeks kesukaran soal diukur menggunakan rumus sebagai berikut:
(1)
Dimana  P  adalah  tingkat  kesukaran; adalah  jumlah  perserta  tes  yang  menjawab benar,  dan adalah  jumlah  partisipan.  Uji tingkat  kesukaran  soal  dilakukan  untuk menentukan  apakah  soal  termasuk  kedalam kategori tertentu sehingga dapat menggambarkan  kemampuan  peserta  tes (Payadnya,  IPAA  and  Jayantika,  IGANT., 2018).  Indeks  tingkat  kesukaran  soal  berkisar antara  0,00-1,00.  Indeks  tingkat  kesukaran akan  mencapai  0,00  jika  seluruh  peserta  tes tidak  dapat  menjawab  soal  dengan  benar, sedangkan mencapai 1,00 jika seluruh peserta tes  dapat  menjawab  seluruh  soal  dengan benar.  Suatu  soal  akan  dikatakan  sukar  jika indeks kesukaran mendekati 0,00 dan dikatakan  mudah  apabila  indeks  kesukaran mendekati 1,00. Secara keseluruhan pembagian rentang tingkat kesukaran dikategorikan  sebagai  berikut  (Supriyadi, 2021).
Tabel 1. Tingkat Kesukaran Soal Rentang  Tingkat Kesukaran Kategori 0,00-0,19 Sangat sukar Rentang  Tingkat Kesukaran Kategori 0,20-0,39 Sukar 0,40-0,59 Sedang 0,60-0,79 Mudah 0,80-1,00 Sangat mudah
Instrumen  yang  baik  adalah  apabila tingkat  kesukaran  dari  hasil  perhitungan minimal  masuk  dalam  kategori  sedang (Payadnya,  IPAA  and  Jayantika,  IGANT., 2018).  Hal  ini  disebabkan  karena  tingkat kesukaran  soal  memiliki  hubungan  dengan daya  pembeda.  Jika  soal  memiliki  tingkat kesukaran  maksimal  maka  daya  pembedanya akan  rendah,  sedangkan  tingkat  kesukaran rendah  menunjukkan  tidak  adanya  daya pembeda (Supriyadi, 2021). Untuk
menentukan daya pembeda suatu soal, terlebih dahulu  peneliti  perlu  mengurutkan  skor tertinggi hingga terendah. Kemudian mengambil  27%  dari  peserta  tes  yang memiliki  skor  tertinggi  (kelompok  atas)  dan 27%  dari  peserta  tes  yang  memiliki  skor terendah (kelompok bawah)  (Payadnya,  I and Jayantika,  I.,  2018).  Daya  beda  dapat ditentukan  besarnya  dengan  rumus  berikut (Istyantono, EP., 2016).
or (     ) (2)
dimana adalah indeks daya beda; adalah jumlah jawaban benar  oleh  peserta tes kelompok  atas; adalah  jumlah  jawaban
benar  oleh  peserta  tes  kelompok  bawah; jumlah  peserta  didik.  Kriteria  indeks  daya beda  soal  ditampilkan  pada  tabel  berikut. (Istyantono, EP., 2016).
Tabel  2.  Kriteria  Indeks  Daya  Pembeda Butir Soal Indeks Pembeda Kateg ori DP ≥ 0,4 Sangat baik 0,3 ≤ DP ≤ 0,39 Baik 0,2 ≤ DP ≤ 0,29 Cukup baik DP ≤ 0,19 Buruk Setiap soal diharapkan dapat
membedakan  antara  siswa  yang  pandai  dan kurang.  Jika  hampir  semua  siswa  dapat menjawabnya  dengan  benar  maka  dapat dikatakan daya pembeda soal tersebut rendah. Soal seperti ini  dapat diperbaiki  atau  dibuang (TPIP  FIP-UPI,  2007).  Jika  pada  uji kesukaran  soal  tidak  terdapat  nilai  negatif, maka pada indeks daya pembeda terdapat nilai negatif.  Nilai  indeks  daya  pembeda  yang negatif  mengindikasikan  bahwa  soal  tersebut lebih  banyak  dijawab  benar  oleh  peserta  tes kelompok  bawah  daripada  peserta  pada kelompok atas.

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis  kualitas  soal  TO  ke-3  yang meliputi  validitas  empiris  dan  uji  reliabilitas, kemudian  tingkat  kesukaran  dan  daya  beda soal.  Data  yang  digunakan  adalah  jawaban semua  peserta  tes  sebanyak  230  mahasiswa. Hasil  uji  validitas  empiris  menunjukkan terdapat 146 soal yang valid dan 34 soal tidak valid.  Tabel  3  dan  4  menunjukkan  sebaran soal  yg  tidak  valid  dan  hasil  dari  uji reliabilitas.
Tabel 3. Hasil Validitas Kat egori Nomor soal T otal % Tida k Valid 2,  7,  10, 14,  16,  18,  24, 27,  49,  58,  70, 74,  75,  78,  81, 83,  84,  85,  93, 102,  103,  106, 109,  115,  116, 120,  122,  131, 141,  143,  146, 153, 159, 166 3 4 1 8,89 Tabel 4. Hasil Uji Reliabilitas Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .921 146
Soal  yang  digunakan  dalam  TO  belum melalui  validitas  konsep  ( judgment  expert ) karena  belum  dilakukan  diskusi  panel  oleh beberapa expert di  bidang  farmasi.  Soal  TO baru melalui screening awal terkait kesesuaian  soal  dengan blue  print yang  ada. Selain  itu,  soal  TO  belum  diujikan  kepada responden  untuk  mengetahui  persentase  soal yang valid dan tidak valid serta uji reliabilitas. Sehingga  dalam  penelitian  ini  soal-soal tersebut  dihitung  validitas  empiris  dan  uji reliabilitas yang disajikan pada tabel 3 dan 4.

## Tingkat Kesukaran Soal
Berdasarkan Blue  Print Uji  Kompetensi D3  Farmasi  dan  D3  Analis  Farmasi  dan Makanan  tahun  2022  aspek  kognitif  yang diujikan terdiri atas 1) Pengetahuan/hafalan/ingatan  ( knowledge );  2)
Pemahaman  ( comprehension );  3)  Penerapan ( application );  4)  Analisis  ( analysis );  5)
Sintesis ( synthesis ); 6) Penilaian/penghargaan/evaluasi  ( evaluation ).
Sebaran  indikator  soal  TO  dan  level kognitifnya disajikan pada tabel 5.
Tabel 5. Sebaran Indikator Soal Berdasarkan Level Kognitif (TP APDFI dan PAFI, 2022) Bidang Pengujian Indikator Lev el Kognitif Ju mlah Soal Bidang Pelayanan Farmasi Mampu  melakukan  pelayanan  resep/Salinan resep L3 9 Mampu melakukan pelayanan informasi sediaan  farmasi,  alkes,  dan  Bahan  Medis  Habis L3 5
Bidang Pengujian Indikator Lev el Kognitif Ju mlah Soal Pakai (BMHP) sesuai resep Mampu melakukan pelayanan swamedikasi L4 3 Mampu melakukan pencatatan/pelaporan L3 4 Bidang Manajemen Farmasi Mampu menyiapkan data perencanaan kebutuhan  Sediaan  Farmasi,  Alat  Kesehatan,  dan BMHP L1 2 L3 2 Mampu  melakukan  proses  pengadaan  sediaan farmasi, alat kesehatan dan BMHP L3 7 Mampu  melakukan  proses  penerimaan  Sediaan Farmasi, Alat Kesehatan, dan BMHP L3 2 Mampu melakukan proses penyimpanan Sediaan Farmasi, Alat Kesehatan, dan BMHP L3 12 Mampu  melakukan  pendistribusian  Sediaan Farmasi, Alat Kesehatan, dan BMHP L3 4 Mampu  melakukan  pencatatan  dan  pelaporan sediaan farmasi, alat kesehatan, dan BMHP L3 6 Mampu melakukan pemusnahan sediaan farmasi, alat kesehatan, dan BMHP L1 1 L3 6 Bidang Teknologi Farmasi Produk sediaan solid L2 13 L3 8 Produk sediaan semisolid L2 36 L3 4 Produk sediaan liquid L2 24 L3 9 Produk sediaan steril L2 16 L3 5 Bidang bahan alam L1 6 L2 46 L3 3 Sebaran soal pada Blue
Print menunjukkan  terdapat  234  indikator  soal dengan  mayoritas  berada  pada  level  3  (L3) terkait  penerapan  sebanyak  193  soal  (82, 48%),  dilanjutkan  level  2  (L2)  terkait pemahaman  sebanyak  29  soal  (12,39%). Kemudian  diikuti  oleh  level  1  (L1)  tentang hafalan  dan  level  4  (L4)  tentang  analisi masing-masing sebanyak 9 (3,85%) dan 3 soal (1,28%) [14]. Pelaksanaan UKTTK
dimaksudkan  sebagai  upaya  peningkatan kompetensi
TTK
dalam pekerjaan
kefarmasian, sehingga tidak mengherankan
bahwa  aspek  kognitif  yang  banyak  dinilai berada pada level 3 yaitu penerapan.
Terdapat  5  kategori  yang  digunakan dalam penelitian ini untuk mengukur kesukaran soal TO, yaitu sangat sukar, sukar, sedang,  mudah  dan  sangat  mudah.  Tabel  6 menunjukkan  sebaran  komposisi  kesukaran soal  dimana  mayoritas  soal  TO (28%)  berada pada  kategori  sukar,  diikuti  oleh  kategori sedang  (25%)  dan  sangat  mudah  (21%). Sedangkan  kategori  mudah  dan  sangat  sukar menempati  posisi  ke-4  dan  ke-5  dengan  nilai masing-masing
19% dan 7%.

## Tabel 6. Sebaran Komposisi Tingkat Kesukaran Soal
Kategori Nomor Soal Ju mlah Soal % Sangat Sukar 31, 58, 64, 76, 77, 81, 82, 84, 100, 116, 123, 124, 12 7 Sukar 11, 14, 17, 21, 27, 43, 50, 60, 61, 62, 63, 66, 75, 85, 88, 89, 91, 92, 95, 98, 99, 104, 105, 106, 107, 109, 110, 111, 113, 114, 115,  119,  120,  121,  122,  126,  131,  133,  144,  145,  149,  153, 154, 155, 156, 157, 158, 159, 162, 177 50 2 8 Sedang 3, 20, 22, 30, 38, 40, 41, 42, 44, 47, 48, 49, 51, 52, 54, 56, 57, 59, 67, 68, 74, 80, 83, 86, 87, 90, 94, 96, 97, 101, 102, 103, 108, 112, 117, 118, 125, 129, 143, 148, 150, 151, 152, 165, 167 45 2 5 Mudah 2, 4, 5, 9, 13, 18, 23, 25, 29, 33, 34, 35, 36, 37, 39, 45, 46, 53, 55, 65, 70, 71, 72, 78, 79, 128, 136, 138, 142, 164, 173,175, 176, 179, 180 35 1 9 Sangat Mudah 1, 6, 7, 8, 10, 12, 15, 16, 19, 24, 26, 28, 32, 69, 73, 93, 127, 130,  132,  134,  135,  137,  139,  140,  141,  146,  147,  160,  161, 163, 166, 168, 169, 170, 171, 172, 174, 178 38 2 1 Indikator  soal  pada Blue  Print mengacu pada  level  kognitif  berdasarkan  Taksonomi Bloom  yang  didominasi  oleh  level  3  (L3) penerapan. Sedangkan bila dianalisis menggunakan  konsep  tingkat  kesukaran  soal, maka  soal  TO  didominasi  oleh  kategori  soal sukar. Pembuatan soal TO sebaiknya menerapkan semua kategori tingkat kesukaran soal  untuk  setiap  level  kognitif  soal  yang digunakan.  Misalkan  untuk  level  kognitif  1 (L1)  bisa  menerapkan  konsep  sangat  mudah, mudah  hingga  sangat  sukar  secara  bertahap dalam  soal-soal  TO.  Sehingga  mahasiswa
akan  terbiasa  dengan  beragam  tingkat kesukaran  soal  untuk  masing-masing  level kognitifnya

## Daya Pembeda Soal
Untuk  menghitung  daya  pembeda  soal, maka  dibuat  Kelompok  Atas  (KA)  dan Kelompok  Bawah  (KB)  dengan  komposisi 27%  dari  atas  dan  27%  dari  bawah.  Hasil peserta  nomor  1  hingga  63  dijadikan KA  dan nomor 168 hingga 230 dijadikan KB. Sebaran komposisi  daya  pembeda  disajikan  dalam tabel 7 berikut ini:

## Tabel 7. Sebaran Komposisi Daya Pembeda Soal
Kateg ori Nomor Soal Ju mlah Soal % Sangat Baik 16, 22, 23, 36, 37, 40, 41, 42, 44, 45, 46, 48, 52, 56, 61, 67, 69, 72, 73, 117, 121, 136, 138, 164, 175 25 1 4 Baik 4, 9, 13, 29, 30, 35, 39, 53, 54, 55, 65, 68, 71, 77, 89, 97, 101, 104,  118,  126,  145,  149,  150,  154,  163,  165,  167,  168,  169,  170, 172, 176 32 1 8 Cukup Baik 1, 3, 6, 8, 11, 12, 15, 21, 28, 34, 38, 43, 50, 51, 57, 60, 62, 66, 79, 80, 86, 87, 88, 90, 105, 107, 108, 112, 119, 125, 127, 128, 130, 132,  134,  135,  139,  140,  147,  148,  151,  152,  155,  156,  157,  160, 173, 174, 177, 178, 179 51 2 8 Buruk 2, 5, 7, 10, 14, 17, 18, 19, 20, 24, 25, 26, 27, 31, 32, 33, 47, 49, 58, 59, 63, 64, 70, 74, 75, 76, 78, 81, 82, 83, 84, 85, 91, 92, 93, 94, 95,  96,  98,  99,  100,  102,  103,  106,  109,  110,  111,  113,  114,  115, 116,  120,  122,  123,  124,  129,  131,  133,  137,  141,  142,  143,  144, 146, 153, 158, 159, 161, 162, 166, 171, 180 72 4 0
Tabel 7 menunjukkan sebaran komposisi daya  pembeda  soal  yang  didominasi  oleh kategori  buruk  sebanyak  72  soal  (40%), diikuti  oleh  cukup  baik  51  soal  (28%)  dan kategori  baik  serta  sangat  baik  yang  masing- masing  32  soal  (18%)  dan  25  soal  (14%). Kategori  buruk  terjadi  ketika  daya  pembeda soal  DP  ≤  0,19.  Untuk  soal  nomor  2,  10,  74, 75,  84,  106,  115,  122,  dan  143  memiliki indeks DP negatif yang mana mengindikasikan  bahwa  soal  tersebut  sukar bagi  kelompok  atas  dan  relatif  mudah  bagi kelompok bawah. Artinya soal tersebut
memiliki  daya  pembeda  yang  terbalik, sehingga  sebaiknya  pada  TO  selanjutnya sebaiknya  tidak  perlu  digunakan  lagi  [15]. Jika  dilihat  berdasarkan  uji  validitas  empiris, maka 9 dari 10 soal yang memiliki DP negatif termasuk  ke  dalam  soal  yang  tidak  valid dikarenakan  nilai Gambar  3 di  bawah  ini  menampilkan  soal  nomor  10 yang  masuk  dalam  kategori  soal  tidak  valid serta memiliki daya pembeda bernilai negatif
Gambar 3. Soal TO Nomor 10
Jika dilihat berdasarkan tingkat kesukaran soal, maka soal nomor 10 masuk ke
dalam  kategori  sangat  mudah.  Terbukti  dari content soal yang memang mudah, mahasiswa mungkin  hanya  akan  terkecoh  pada  pilihan jawaban  B,  karena  untuk  pilihan  jawaban  A, D  dan  E  mudah  untuk  diidentifikasi. Berdasarkan Blue  Print, soal  tersebut  masuk ke  dalam  indikator  produksi  sediaan  solid, yaitu mahasiswa mampu melaksanakan pengemasan  sesuai  dengan  ketentuan  untuk mendukung  penggunaan,  menjaga  stabilitas dan  waktu  kadaluarsa.  Soal  ini  berada  pada level ke-3 (L3) penerapan.

## Rangkuman  Pertanyaan  Dan  Jawaban

## Panitia Try Out
Pada penelitian ini dilakukan wawancara kepada 2 orang dosen yang bertindak sebagai panitia  pembuatan  soal.  Daftar  pertanyaan berikut  jawaban kedua dosen tersebut disajikan  pada  tabel  8.  Pertanyaan  yang diajukan  tidak  melalui  proses  validitas  dan reliabilitas tetapi didasarkan pada temuan dari hasil  analisis  soal  dan  telaah  dokumen  soal TO dan
blue print .

## Tabel 8. Pertanyaan dan Rangkuman Jawaban Panitia TO
Pertanyaan Jawaban Dosen 1 Jawaban Dosen 2 Apakah bapak/ibu mengacu pada Blue Print saat penyusunan soal TO? Iya,  kami  diberikan Blue Print untuk penyusunan soal Kami membuat bank soal,  tetapi  prodi  yang  akan memutuskan soal yang digunakan Bersumber darimana saja soal yang bapak/ibu susun? Dari soal-soal tahun sebelumnya, internet dan materi kuliah Sumber-sumbernya  dari internet  dan  soal-soal  tahun sebelumnya Apakah bapak/ibu mempunyai  proporsi  tingkat Tidak  ada,  kami  hanya mengacu pada  Taksonomi Tidak  ada,  saya  belum pernah  menggunakan  proporsi
kesukaran soal? Bloom yang diberikan di Blue Print seperti  itu  dalam  menyusun soal TO Is  there  any  empirical validity  and  reliability  tests for the try-out questions? Apakah bapak/ibu melakukan uji validitas empiris dan reliabilitas terhadap soal yang dibuat?
No, we only do an initial screening  to  ensure  that  the content based on indicators.
Tidak  ada,  kami  hanya melakukan  screening  awal yang disesuaikan dengan materi. There  is  no  empirical validity  test;  we  give  the questions that have been made to the Departement directly.
Tidak  ada  uji  validitas, soal  yang  sudah  dibuat  kami berikan kepada program studi langsung.
Berdasarkan rangkuman jawaban dengan panitia TO menunjukkan bahwa soal-soal TO berasal  dari  soal-soal  tahun  sebelumnya  yang telah  dimodifikasi,  bersumber  dari  internet dan  juga  materi  perkuliahan,  dimana  panitia hanya  melakukan screening awal  terkait kesesuaian isi dan tujuan materi. Uji validitas secara empiris dan reliabilitas belum dilakukan  pada  soal  TO.  Selain  itu,  belum adanya  diskusi  panitia  secara  keseluruhan untuk  memutuskan  soal  mana  saja  yang  akan digunakan  untuk  TO.  Jadi  penentuan  final terkait  soal  yang  akan  digunakan  langsung diputuskan  oleh  prodi.  Proporsi  soal  yang digunakan  mengacu  pada  level  kognitif  yang ada di blue print.

## Kesimpulan
Hasil uji validitas menunjukkan dari 180 soal,  terdapat  18,89%  (34  soal)  yang  tidak valid  namun  nilai cronbach  alpha nya  berda pada  nilai  yang  cukup  baik  yaitu  0,921. Sedangkan  untuk  uji  kesukaran  dan  daya pembeda  soal  mayoritas  soal  berada  pada tingkat  kesukaran  sukar  28%  (50  soal)  dan memiliki  daya  pembeda  yang  buruk  40%  (72 soal). Bahkan terdapat 10 soal yang  memiliki daya  pembeda  negatif,  yang  mengindikasikan soal  tersebut  tidak  bisa  membedakan  peserta yang memiliki kemampuan tinggi dan rendah. Pada  salah  satu  soal  yang  memiliki  daya pembeda  negatif  terlihat  bahwa content soal mudah  dengan  pilihan  jawaban  tidak  mampu mengecoh  pengetahuan  peserta  tes.  Sehingga hal  ini  bisa  dijadikan  dasar  bagi  penelitian selanjutnya  terkait  fungsi  distraktor  pada pilihan  jawaban  soal  TO  internal.  Sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  kualitas  soal  TO internal  masih  perlu  dilakukan  perbaikan dengan  melakukan  uji  kesukaran  soal,  daya pembeda  soal  sebelum  digunakan  dalam try out internal.
Ucapan Terima Kasih
Penulis mengucapkan terima kasih kepada  seluruh  Panitia Try-out yang  telah membantu  memberikan  data  dan  bersedia diwawancarai. Juga, penulis ingin mengucapkan  terima  kasih  kepada  Bapak Benjamin  Atta  Owusu  atas  saran  dan dukungannya yang baik selama penelitian ini.

## Daftar Pustaka
Bagiyono  2017,  ‘Analisis  Tingkat  Kesukaran Dan  Daya  Pembeda  Butir  Soal  Ujian Pelatihan Radiografi Tingkat 1’, Widyanuklida, vol. 16, no. 1, pp. 1–12, Dewi,  SS,  Hariastuti,  RM  and  Utami,  AU 2019,  ‘Analisis  Tingkat  Kesukaran  dan Daya Pembeda Soal Olimpiade Matematika  (OMI)  Tingkat  SMP  Tahun
2018’,  Transformasi-Jurnal  Pendidikan Matematika & Matematika, vol. 3, no. 1, pp. 15–26,
Fatimah,  LU  &  Alfath,  K  2019,  ‘Analisis Kesukaran  Soal,  daya  Pembeda  Dan Fungsi  Distraktor’,  Jurnal  Komunikasi Dan  Pendidikan  Islam,  vol.  8,  no.  2,  pp. 37–64
Gatriyani, NP and Mayasari, N 2022, Metode Penelitian  Kuantitatif  Dan  Kualitatif, Tohar Media, Makassar
Hasanah, A et al 2021, Evaluasi pembelajaran,  Media  Sains  Indonesia, Bandung
Istyantono,  EP  2016,  Uji  Statistik  Di  Ilmu
Farmasi  Dengan  Program  Statistika Komputasional R, Sanata Dharma
University Press, Yogyakarta Payadnya, IPAA and Jayantika, IGANT 2018, Panduan  Penelitian  Eksperimen  Beserta Analisis Statistik Dengan SPSS.
Deepublish, Yogyakarta
Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia Nomor  32  Tahun  1996  Tentang  Tenaga Kesehatan.
Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia Nomor 51 Tahun 2009 Tentang Pekerjaan Kefarmasian Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor 2  Tahun  2020  Tentang  Tata  Cara Pelaksanaan  Uji  Kompetensi  Mahasiswa
Bidang Kesehatan.
Riyanto, S and Hatmawan, AA 2020, Metode Riset Penelitian Kuantitatif Penelitian Di Bidang  Manajemen,  Teknik,  Pendidikan Dan Eksperimen, Deepublish, Yogyakarta Supriyadi  2021,  Evaluasi  Pendidikan,  Nasya Expanding Management, Jawa Tengah
Tim  Pengembang  Ilmu  Pendidikan  FIP-UPI 2007,  Ilmu  &  Aplikasi  Pendidikan. Bagian  1  Ilmu  Pendidikan  Teoretis,  PT
Imperial Bhakti Utama, Bandung
Tim  Penyusun  APDFI  dan  PAFI,  2022,  Blue
Print Uji Kompetensi D3 Farmasi dan D3 Analis Farmasi dan Makanan, Jakarta Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor 36 tahun 2014 Tentang Tenaga Kesehatan.