## PENGARUH PENERAPAN MEDIA AUDIO VISUAL TERHADAP AKTIVITAS BELAJAR SISWA KELAS VIII DI MTs DARUN NAJAH OGAN ILIR

## Abstrak
This  study  aims  to  determine  the  increase  in learning activities of control class and experimental class students who are applied audio visual compact disc (CD) learning  media  on  the  subject  of  Islamic  cultural  history class VIII at MTs Darun Najah Ogan Ilir.
This  type  of  research  is  quantitative  research  with experimental  research  methods  (experimental  method) using  research  design  Tru  Esperimental  design.  The  data sources  consist  of  primary  and  secondary  data  sources. Then  the  population  is  82  students  and  the  sample  is  30 students. Data collection techniques are observation, tests, and documentation. Then the data analysis technique used the "t" test.
The  results  of  the  study  were  students'  learning activities  when  not  applying  audio  visual  media  (CD) using the 't' test in class VIII.6 (control), which amounted to 31 students in the moderate category where 26 of the 31 students were included in the medium category or as many as  81.25  %  of  all  students.  Student  learning  activities when  implementing  audio  visual  media  (CD)  learning media using the 't' test in class VIII.7 (experiment), which amounted to 31 students began to increase even though it was  still  in  the  moderate  category  where  30  of  the  31 students were included in the medium category or as much as  96.875%  of  the  whole  student.  the  effect  of  the application of the numbered head together learning model using  Audio  Visual  Media  (CD)  in  increasing  student learning  activities  in  the  subject  of  Islamic  Cultural History,  the  material  of  the  establishment  of  the  Abbasid Dynasty  class  VIII  at  MTs  Darun  Najah  Ogan  Ilir.  This can be seen from the results of data calculations using the t test. the result is tcount> ttable (2.66 <6.20> 2.00)
Keywords : Role of Parents, Self Control

## Ikke Yumelda
Universitas Islam negri Raden fatah Palembang Ikkeyumelda30@gmail.com

## Fajri Ismail
Universitas Islam negri Raden fatah Palembang fajriismail_uin@radenfatah.ac.id

## Herman Zaini
Universitas Islam negri Raden fatah Palembang hermanzaini_uin@radenfatah.ac.id

## PENDAHULUAN
Pendidikan  menurut  Undang-undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Nomor 20  Tahun  2003  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan dirinya,  masyarakat  bangsa  dan  negara. 1 Satu  masalah  yang  sangat  serius dihadapi di sekolah dalam mewujudkan pola belajar mengajar yang bisa membuat peserta  didik  aktif  bertanya  dan  guru  dilarang  berceramah  terlebih  dahulu  pada awal  tatap  muka  dikelas  siswa  harus  aktif  bertanya  dan  di  tanggapi  siswa  lain ataupun  guru  tapi  permasalahan  yang  sangat  umum  yakni  ruang  kelas  menjadi sunyi  terkadang  ada  satu  dua  siswa  saja  yang  bertanya  dan  beberapa  menit kemudian terdiam kembali inilah membuat seorang guru kembali menyampaikan dengan menggunakan metode ceramah, atau mengerjakan tugas.
Di  dalam  dunia  pendidikan  tentu  yang  kita  harapkan  kegiatan-kegiatan belajar  mengajar  yang  aktif  guna  mendapatkan  hasil  yang  dan  tujuan  yang  ingin dicapai,  namun  tidak  bisa  dipungkiri  inilah  tantangan  dalam  mewujudkan  bejar siswa aktif, termasuk aktif bertanya dan harus mencari solusi agar tercapainya apa yang  di  cita-citakan  disini  kita  sebagai  pendidik  harus  betul-betul  memahami sumber masalah yang membuat aktivitas belajar yang rendah dan pasif.
Ada beberapa permasalahan yang membuat aktivitas belajar siswa rendah ataupun pasif yakni: malu atau minder maksudnya bagi mereka menampilkan diri didepan  umum  sama  saja  mempermalukan  diri  sendiri  (penakut).  Selanjutnya siswa  merasa  takut  karena  tidak  mau  mengambil  resiko  jika  pertanyaan danjawabannya  salah,  tidak  mengerti  akibatnya  memilih  diam,  ada  juga  siswa yang  patuh  jika  jawaban  mereka  salah  takut  dimarah  guru  dengan  demikian diamlah  jadi  solusi  mereka  serta  patuh  apa  yang  dikatakan  guru  serta  ada  juga siswa yang meremehkan materi pelajaran. Jadi dapat di simpulkan jika kita ingin siswa  aktif  pada  saat  belajar  mengajar  disinilah  kita  harus  menebarkan  suasana positif  dan  tetap  mengajarkan  ke  optimisan  kepada  siswa  agar  aktivitas  belajar
1 Syarnubi Syarnubi, “Profesionalisme Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Membentuk Religiusitas  Siswa  Kelas  IV  di  SDN  2  Pengarayan,” Tadrib:  Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam 5, no. 1 (2019): hlm. 88.
tidak pasif dengan demikian pengharapan suatu media sangat perlu kita terapkan guna mencapai tujuan yang ingin dicapai.
Selain menerapakan media, metode-metode lain yang bervariasi, kita juga dapat  menerapkan  alat  yang  mempermudah  guru  yaitu  gambar  dan  video  agar siswapun  semakin  bersemangat,  aktif  serta  lebih  giat  lagi  pada  proses pembelajaran  di  kelas.  Yudhi  Munadi,  berpendapat  bahwasannya  alat  dengan gambar dan video ini ialah alat yang mengaitkan dengan mendengar dan melihat pada  kegiatan  belajar  mengajar  dikelas. 2 Selain  mengandung  suara  media  audio visual pun mengandung unsur gambar, vidio dan rekaman. 3 Interaksi keterlibatan siswa  secara  aktif  bisa  membentuk  siswa  berfikir  kreatif  guna  mendapat  proses pembelajaran yang efisien, nyaman dan menyenangkan guna mencapai hasil yang optimal.
Pendidikan  merupakan  pengajaran  yang  dimana  mendidik  dan  mengasuh orang  dewasa  maupun  anak-anak  baik  secara  non  fisi  atau  fisik  ini  di  utarakan oleh  Menurut  Kinsley  Price  (dalam  Rusmaini). 4 Fokus  kegiatan  di  sekolah  ialah interaksi dan peserta didik dalam mempelajari atau menelaah suatu pembelajaran yang  telah  tersusun  rapi  kedalam  kurikulum.  Maka  arti  pendidikan  yaitu  suatu wadah  agar  mencerdaskan  para  penerus  bangsa.karena  itu  seorang  guru,  harus mampu untuk mendidik siswa serta seorang guru harus mampu mengajar dengan menerapkan suatu media pembelajaran yang menyenangkan agar mudah dipahami oleh siswa agar aktivitas siswa dapat meningkat.
Dalam  semua  alat  indra  dan  dapat  diproses  dengan  baik  menginginkan hasil yang bagus nantinya, jika alat indra selalu dipakai maka akan mempermudah siswa  untuk  mendapatkan  penjelasan  dari  guru  dan  siswa  mudah  menangkap penjelasan  yang  disampaikan  guru.  Salah  satu  mata  pelajaran  yang  menuntut siswa berfikir, mengingat dan mengamalkannya ialah Sejarah Kebudayaan Islam. Pembelajaran  Sejarah Kebudayaan  Islam  merupakan pembelajaran yang  menarik supaya siswa memahami sejarah terdahulu agar siswa dapat menerapkannya baik untuk dirinya sendiri maupun orang disekitarnya karena menerapkan alat gambar dan  video  yang  berkaitan  dengan  materi  sejarah  kebudayaan  Islam  agar
2 Yudhi Munadi, Media Pembelajaran (Jakarta: Rajawali Pers, 2013).
3 Wina Sanjaya, Media Komunikasi Pembelajaran (Jakarta: Kencana, 2012), hlm. 118.
4 Rusmaini, Ilmu Pendidikan (Palembang: Grafika Telindo Press, 2014), hlm. 2.
menciptakan  suasana  belajar  yang  berbeda  agar  proses  belajar  mengajar  tidak membosankan  pemanfaatan  media  audio  visual  (CD)  dalam  Proses  belajar  di ruang kelas dipergunakan sebagai alat bantu pada saat belajar dan mengajar dalam berbagai bidang studi.
Dalam  suatu  pembelajaran  pastilah  terdapat  materi  yang  berbagai  macam penjelasannya,  kelebihan  lain  alat  pembelajaran  audio  visual  compact  disc  (CD) ini  akan  meminimalisir  fungsi  seorang  pendidik  yakni  para  pendidik  harus menggunakan  media/alat  yang  sudah  disiapkan  dari  pihak  sekolah  adapun pendidik  harus  mampu  berinovasi  dalam  berkreativitas  untuk  merancang media/alat  yang  akan  diterapkan  dikelas  pada  saat  proses  pembelajaran  ketika media/alat tidak disediakan oleh pihak sekolah.
Dalam  proses  belajar  mengajar,  media  sebagai  alat  ataupun  wadah sangatlah penting untuk  tercapainya suatu pengharapan ataupun pencapaian pada saat  proses  belajar  oleh  karena  itu  media  sangat  diperlukan  maka  dari  itu  kita sebagai pendidik harus memperhatikan betul-betul media yang kita gunakan dapat membantu  guru  dalam  menyampaikan  pelajaran  sekaligus  memanfaatkan  media teknologi.  Hal  ini  selaras  dengan  apa  yang  diungkapkan  Nana  Sudjana bahwasanya pengajaran akan mudah diterapkan dikelas jikalau memakai alat yang akan mempermudah siswa mengerti dalam suatu materi contohnya seperti gambar dan vidio yang cocok untuk mata peajaran sejarah kebudayaan Islam. 5
Dari Observasi dapat dilihat dan diamati pada saat berada di lapangan pada hari selasa tanggal 22 April 2020. Dalam proses pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru Sejarah Kebudayaan Islam di MTs Darun Najah Ogan Ilir, media yang telah tersedia seperti buku paket sehingga kurang dapat dimaknai oleh siswa dan aktivitas siswa cenderung pasif, karena sering sekali menggunakan strategi, model dan metode ceramah yang masih berpusat pada guru. Pada mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam merupakan materi yang menceritakan tentang berbagai sejarah Islam  namun  hal  ini  kebanyakan  guru  menjelaskan  materi  dengan  metode ceramah  dan  hal  ini  membuat  siswa  menjadi  bosan  tanpa  adanya  selingan  dari materi  yang  disampaikan  begitu  pula  siswa  tidak  adanya  motivasi  untuk  belajar,
5 Nana  Sudjana  dan  Ahmad  Rivai, Media  Pengajaran (Bandung:  Sinar  baru  Algesindo, 2013), hlm. 3.
seharusnya  seorang  pengajar  memperhatikan  karakter  siswa  yang  didalam  kelas seperti  apa  keinginannya  dalam  belajar  agar  tidak  menjadi  bosan  maka  dari  itu pengajar  haruslah  mempersiapkan  media  apa  yang  cocok  dengan  siswa-siswa tersebut  dan  juga  setiap  materi  haruslah  ada  selingan  bermain  dengan menggunakan metode bermain supaya siswa tidak fakum dalam belajar.  pendidik pada saat belajar di kelas, tidak aktif, tidak fokus pada materi yang di ajarkan ada yang aktif tapi cuma beberapa orang saja dan dari masalah-masalah tersebut. Hal ini  menyebabkan  aktivitas  belajar  menjadi  monoton,    hasil  belajar  siswapun menjadi rendah dan kurang aktivitas hanya berpusat pada guru sehingga menjadi kurang optimal.
Kegiatan  belajar  mengajar  dikelas  merupakan  bagian  dari  kegiatan  fisik atau jasmaniah maupun mental atau rohani yang berhuungan satu sama lain agar terbentuknya  kondisi  kelas  yang  baik  dan  menyenangkan.  Jadi  dapat  dipahami bahwa aktivitas pembelajaran pada peserta didik supaya siswa menjadi paham apa yang  sudah  dijelaskan  oleh  guru  dan  selalu  ada  dalam  kegiatan  pembelajaran dikelas  supaya  siswa  dapat  mengasah  keahlian  yang  ada  pada  dirinya  masing- masing.
Ada  beberapa  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  prestasi  ataupun pencapaian  belajar  siswa  adalah  dapat  dibedakan  tiga  macam  yakni  faktor internal, faktor eksternal dan faktor pendekatan belajar. Dalam faktor pendekatan belajar maka akan terciptanya kegiatan belajar yang optimal untuk siswa. Hal ini akan  membantu  guru  untuk  menjelaskan  materi  kepada  peserta  didik  dan mempermudah  siswa  untuk  mengerti  karena  adanya  bantuan  dari  alat  yang  akan digunakan  sesuai  materi. 6 Pendorong  kesuksesan  belajar  ialah  satu  media pembelajaran  yang  dapat  dijadikan  alternatif  agar  ketuntasan  aktivitas  belajar dapat tercapai adalah dengan memakai media pembelajaran yang membuat siswa aktif  dalam  belajar.  Maka  dari  itu  media  yang  cocok  dalam  belajar  aktif  yaitu media audio visual compact disk ( CD ).

## METODE PENELITIAN
6 Sumiati, Metode Pembelajaran (Bandung: Wacana Prima, 2009), hlm. 96.
Penelitian  yang  di  gunakan  adalah  kuantitatif  dengan  metode  penelitian eksperimen (experimental  method), metode  penelitian  eksperimen  tertentu terhadap  sesuatu  yang  dapat  dikendalikan. 7 Memakai  desain  penelitian True experimental  design, populasinya  berjumlah  82  siswa  dan  sampelnya  berjumlah 30  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  terjun  langsung kelapangan yang kemudian datanya dianalisis menggunakan uji t.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## A. Pengaruh  Penerapan  Media  Audio  Visual  (CD)  Terhadap  Aktivitas
Belajar Siswa Kelas VIII Di MTs Darun Najah Ogan Ilir.
Media Audio Visual yang diterapkan di kelas VIII  pada mata pelajaran SKI materi Sejarah Berdirinya Dinasti Abbasiyah di MTs Darun Najah Ogan Ilir, guna untuk agar siswa dapat memahami materi yang telah disampaikan. Oleh  karena  itu,  sebelum  melakukan  metode  ini,  penulis  lebih  dulu mengajukan sebuah pertanyaan pretest (Pratindakan) sebanyak 10 pertanyaan yang  kemudian  diberi  nilai  yang  bervariasi.  Nilai  tertinggi  yaitu  100 sedangkan  nilai  yang  terendah  yaitu  0.  Setelah  mengetahui  nilai-nilai  yang diperoleh  oleh  masing-masing  siswa,  maka  barulah  metode  Audio  Visual diterapkan.
Berikut adalah data Nilai yang diperoleh siswa kelas VIII 6  MTs Darun Najah  Ogan  Ilir.  Sebelum  di  terapkannya  Media  Audio  Visual  (CD)    pada pelajaran Sejarah Berdirinya Dinasti Abbasiyah.
No Nama Siswa L/P Nilai Pre- Test (X) 1 Ilham Pratama L 88 2 Aliando renaldi L 56 3 Nurul Komariah P 68 4 Amirah Juwita P 56 5 Aneka Lisda L 64 6 Rifaldi Ihsan L 72 7 Aril julianda P 80 8 Edward Esfranto P 68 9 Tiwi Imelda L 92
7 Sugiono, Metode Penelitian Kuantitatif (Bandung: Alfabeta, 2016), hlm. 72.
10 Antonio Perdinan L 68 11 M. nang Irawan L 64 12 M. Fadlan L 72 13 M. Jaya Pratama L 60 14 M. yolandri L 80 15 M. Arif Hidayah L 72 16 Mawar Indah P 56 17 Mujib Khoirul L 80 18 Nila Harnila P 60 19 Parid Helmi L 72 20 Puput Rara P 64 21 Tiara Mustika P 84 22 Tomi Andre L 64 23 Shila Aiswah P 84 24 Dia amelia P 60 25 M. Affab Rosadi L 88 26 Muhammad Aril L 60 27 Mohar L 64 28 Widia Kurnia P 60 29 Imelda Novico P 88 30 Nuzul Lisa P 64 31 Revan andi zaki L 60 56 56 56 84 84 88 88 88 80 80
92 64 64 64 64 64 64 60 60 60 60 60 60 72 72 72 72 68 68 68
80
Berikut  adalah  keterangan  nilai  pre-test  (X)    frekuensi  yang  diperoleh oleh siswa VIII 6 MTs Darun Najah Ogan Ilir sebelum menggunakan metode Media  Audio  Visual  (CD)  pada  mata  pelajaran  Sejarah  Berdirinya  Dinasti Abbasiyah.
No Nilai Tes Frekuensi 1 92 1 2 88 3 3 84 2 4 80 3 5 72 4 6 68 3 7 64 6 8 60 6 9 56 3

## Jumlah N=31
Sumber:  data  pengelohan  hasil  tes  awal  siswa  MTs  Darun  Najah  Ogan Ilir..
Untuk  mendapatkan  nilai  rata-rata  (Mean)  pada  tabel  keterangan  hasil nilai  frekuensi  pre-test  (X)  Siswa  Kelas  VIII  6  MTs  Darun  Najah  Ogan  Ilir diatas. Harus melakukan penghitungan terlebih dahulu, yaitu sebagai berikut:
No X F FX X(X- Mx) X 2 Fx 2 1 92 1 92 22,23 494,1729 494,1729 2 88 3 264 18,23 332,3329 996,9987 3 84 2 168 14.23 202,4929 404,9858 4 80 3 240 10.23 104,6529 313,9587 5 72 4 280 0,23 0,0259 0,1036 6 68 3 207 -0,23 0,0259 0,0777 7 64 6 384 -5,77 33,2929 199,7574 8 60 6 360 -9.77 94,4525 566,715 9 56 3 168 -13.77 189,612 568,836 N = 31 ∑ 𝐹𝑥 =2163 ∑ 𝐹𝑥 2 = 2,6486058 Skor Teratas:92 Skor Terbawah:56 Range:92-56 Range:>36 Data Kelompok Data diatas menunjukkan: ∑ 𝐹𝑥 = 2163 ∑ 𝐹𝑥 2 = 2,6486058 N=31. Selanjutnya  penghitungan  hasil  pemahaman  nilai  rata-rata  variabel  X siswa.
a. Mencari nilai Mean
Mx= ∑ 𝐹𝑥 𝑁 Mx = 2163 31 Mx = 69,77 b. Mencari SDx
SDx = √ ∑ 𝐹𝑥2 𝑁1
SDx = √ 2,6486058
31

## SDx = √85, 44
SDx =  9,24
Setelah  diketahui  skor  rata-rata  mengenai  pemahaman    siswa  sebelum  di terapkannya  Media  Audio  Visual,  maka  bisa  diperoleh  Nilai  Tertinggi,  Sedang Dan Rendahnya dalam bentuk seperti dibawah ini:
Nilai Tinggi dilihat dari Mx + 1.SDx Keatas.
Nilai Sedang dilihat dari Mx-1.SDx Hingga Mx + 1.SDx.
Nilai Rendah dilihat dari Mx-1.SDx kebawah.
1. Nilai Tinggi
= Mx + (SDx) Keatas
= 69.77 + 1 (9,24)
= 69.77 + 9,24
=79,01
Jadi yang dapat nilai 79,01 hanya 6 Orang siswa, yang memperoleh skor tertinggi.
2. Nilai Sedang
= Mx – 1. SDx Hingga Mx + 1
= 69,77 – 1 (9,24) Hingga 69,77 + 1 (9,24) = 69,77 - 9,24 sampai 69,77 + 9,24 = 60,53 sampai 79,01
Jadi  yang  memperoleh  skor  sedang  dengan  nilai  60,53  –  79,01 hanya 16 siswa.
3. Nilai Rendah
= Mx – 1.SDx Kebawah
= 69,77 – 1. 9,24
= 69,77 – 9,24
= 60,53 Kebawah
Jadi  yang  memperoleh  nilai  terendah  dengan  skor  60,53  ada  9 siswa.
Setelah  melakukan  perhitungan  TSR  diatas,  maka  langkah berikutnya  adalah  merumuskan  nilai  presentase  tersebut  dengan  cara dibawah ini:
No Kategori Frekuensi Presentase 1 Tinggi 6 24% 2 Sedang 16 64% 3 Rendah 9 12% Jumlah 31 100%
Tabel  diatas  menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  yang  diperoleh oleh  siswa  di  kelas  VIII  6  Sebelum  menerapkan  Metode  Audio  Visual pada materi Sejarah Berdirinya Dinasti Abbasiyah adalah 70,28 nilai yang tertinggi dan hanya 6 siswa yang memperolehnya.
Nilai  sedang  atau  setara  dengan  siswa  yang  sudah  mampu menyimpulkan  materi  yang  sudah  mereka  pahami  mengenai  materi Sejarah Berdirinya Dinasti Abbasiyah terdapat 16 orang siswa (64%) dan nilai  rendah  setara  dengan  siswa  hanya  mampu  mengartikan  materi Sejarah Berdirinya Dinasti Abbasiyah terdapat 9 orang siswa (12%).
Dapat  disimpulkan  bahwa  pemahaman  belajar  siswa  kelas  VIII  A pada  mata  pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  dengan  materi  Sejarah Berdirinya  Dinasti  Abbasiyah  belum  maksimal,  hal  ini  dapat  di  buktikan dari  data  yang  sudah  terkumpul  bahwa  mayoritas  nilai  rata-rata  siswa sebelum  diterapkan Media  Audio  Visual  (CD) hanya  mencapai  64%
artinya  siswa  hanya  mampu  menyimpulkan  saja  tentang  materi  Sejarah Berdirinya Dinasti Abbasiyah.
B. Hasil  Pemahaman  Siswa  Sesudah  Diterapkan  Media  Audio  Visual Pada  Mata  Pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  Di  Kelas  VIII  B Dengan Materi Sejarah Berdirinya Dinasti Abbasiyah.
Setelah  melakukan  proses  pembelajaran  dengan  menerapkan Media  Audio  Visual Pada  Mata  Pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  Di Kelas VIII 7 Dengan Materi Sejarah berdirinya Dinasti Abbasiyah. Untuk mengetahui  hasil  pemahaman  siswa  sesudah  diterapkan Media  Audio Visual (CD) ini peneliti memberikan soal postest berupa soal pilihan ganda sebanyak  10  soal.  Dari  tiap-tiap  soal  yang  dijawab  dengan  benar mendapatkan  4  poin.  Dari  hasil  pemahaman  siswa  pada  Mata  Pelajaran Sejarah  Kebudayaan  Islam  Di  Kelas  VIII  7  Dengan  Materi  Sejarah Berdirinya  Dinasti  Abbasiyahdi  MTs  Darun  Najah  Ogan  Ilir  sesudah menggunakan Media  Audio  Visual (CD)  setelah  data  terkumpul,  maka proses pengelolaan data yaitu:
Nilai  postest  (Y)  siswa  kelas  VIII  7  MTs  Darun  Najah  Ogan  Ilir sesudah  di  terapkannya Media  Audio  Visual (CD)  pada  mata  pelajaran Sejarah  Kebudayaan  Islam  dengan  materi  Sejarah  Berdirinya  Dinasti Abbasiyah.
No Nama Siswa L/P Nilai Pre-Test (X) 1 K. Alfarezi L 100 2 L. Indawan L 60 3 Resti Amelia P 89 4 Bunga Citra P 60 5 Mesy Dela Anaka L 89 6 M. Dio Pratama L 89 7 Sintia Lara P 98 8 Elwana P 98 9 M. Albar L 100 10 Ahmad Zulfikar L 90 11 Ipan Arjuni L 89 12 M. Royhan L 86 13 M. Rajib Faizul L 64 14 M. Deni Suryadi L 90 15 M. Ari Wijaya L 86 16 Mayka Ulandari P 60 17 Muhammad Krisna L 90 18 Noni Anggun P 64 19 Dedek Kusnadi L 86 20 Puri Tasya Aila P 72 21 Rani Rastika P 99 22 Roma Saputra L 72 23 Sherina Anjely P 99
24 Siska Meli P 98 25 M. Afif Amirullah L 100 26  Muhammad Firmansyah L 98 27 Anang Mubarak L 72 28 Winda Puspita Sari P 98 29 Carin Amila P 90 30 Zizi Pera P 72 31 Renaldi Juli perwiro L 99 100 60 100 100 98 98 98 98 98 99 99 99 90 90 90 90 89 89 89 89 86 86 86 72 72 72 72 64 64 60
60
Berdasarkan hasil tes yang telah dilakukan maka dapat disimpulkan
bahwa  pemahaman  siswa  terhadap  Sejarah  Kebudayaan  Islam  dengan materi  Sejarah  Berdirinya  Dinasti  Abbasiyah  kelas  VIII  7  di  MTs  Darun Najah Ogan Ilir sesudah menggunakan Media Audio Visual (CD) sebagai berikut:
No Nilai Tes  Frekuensi 1 100 3 2 99 3 3 98 5 4 90 4 5 89 4 6 86 3 7 72 4 8 64 2 9 60 3 Jumlah N= 31
Sumber: data pengelolaan hasil tes akhir siswa MTS Darun Najah Ogan Ilir.
Deskripsi  frekuensi  hasil  postest  (Y)  siswa  kelas  VIII  7  di  MTs  Darun Najah  Ogan  Ilir  sesudah  di  terapkannya Media  Audio  Visual  (CD) pada  mata pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  dengan  Materi  sejarah  Berdirinya  Dinasti Abbasiyah untuk rata-ratanya serta standar deviasinya yaitu:.
No X F FX X 2 F.X 2 1 100 3 300 10000  30.000 2 99 3 297 9801 29.403
3 98 5 490 9604 48.020 4 90 4 360 8100 32.400 5 89 4 356 7921 31.684 6 86 3 258 7396 22.188 7 72 4 288 5184 20.736 8 64 2 128 4096 8.192 9 60 3 180 3600 10.800 N= 31 ∑ 𝐹𝑥 = 2655 ∑ 𝐹𝑥 2 = 233.423
Dari  tabel  di  atas  di  ketahui: ∑ 𝐹𝑥 =2655 ∑ 𝐹𝑥 2 =  233.423  N=  31.
Berikutnya menghitung rata-rata variabel Y (Hasil pemahaman postest)
a. Mencari Nilai Mean
Mx= ∑ 𝐹𝑥 𝑁
Mx= 2655 31
Mx=85,64 Dibulatkan Menjadi 86
b. Mencari SDx
SDx= √ ∑ 𝐹𝑥 2 𝑁 − ( ∑ 𝐹𝑥 𝑁 ) 2 SDx= √ 233.423 31 − ( 2655
31 ) 2
SDx= √7.529,78 − 7.335,10
SDx= √194,68
SDx=  13,95
Setelah  diketahui  nilai  mean  pemahaman  siswa  dalam  belajar dengan  menggunakan  Metode  Media  Audio  Visual,  maka  dapat  dibuat nilai tertinggi, sedang dan rendahnya menggunakan rumus sebagai berikut:
Nilai tertinggi di lihat dari Mx = 1. SDx Keatas
Nilai sedang dilihat dari Mx- 1. SDx Hingga Mx + 1. SDx
Nilai terendah dilihat dari Mx- 1.SDx Kebawah
4. Nilai Tertinggi
= Mx + 1 (SDx) Keatas
= 86 +1 (13,95)
= 86 + 13,95
=93,95
Jadi  yang  memperoleh  nilai  tertinggi  dengan  skor  93,95  ada  11 siswa.
5. Nilai Sedang
= Mx – 1 (SDx)
= 86 – 1 (13,95)
= 86 – 13,95
=72,05
Jadi yang memperoleh nilai 72,05 sampai 93,95 ada 15 siswa.
6. Nilai Terendah
= Mx – 1. SDx  Kebawah
= 86 – 1 (13,95)
= 86 – 13,95
=72,05
Jadi yang memperoleh nilai terendah 72,05 ada 5 siswa.
Setelah  melakukan  penghitungan  secara  TSR  maka  berikutnya  akan memasukkan data-data tersebut kedalam rumus presentase sebagai berikut:
No Kategori Frekuensi Persantase 1 Tertinggi 11 35% 2 Sedang 15 49% 3 Terendah 5 16% Jumlah 31 100%

## A. Analisis  Pengaruh  Penerapan  Media  Audio  Visual  (CD)  Terhadap
Aktivitas  Belajar  Siswa  Kelas  VIII  Pada  Mata  Pelajaran  Sejarah kebudayaan Islamdi MTs Darun Najah Ogan Ilir.
Penelitian ini dilakukan  oleh peneliti guna untuk  mengetahui seberapa besar  pengaruh  Metode  Media  Audio  Visual  dalam  meningkatkan pemahaman dalam belajar siswa di MTs Darun Najah Ogan Ilir. Penelitian ini dilakukan dengan cara menganalisis data statistik rumus uji tes ‘T’.

## To 𝑀𝑑
𝑆𝐸𝑚
Berikut adalah table skor pemahaman dalam belajar dari 31 siswa MTS Darun Najah Ogan Ilir setelah melakukan (Postest).
No Nama Siswa Nilai Hasil Pemahaman Belajar Siswa 𝑫 = (𝑿 − 𝒀) 𝑫 = (𝑿 − 𝒀) 𝟐 Pretest (X) Postest (Y) 1 Alfin Perdana 88 100 -12 144 2 Almando Ferdiansyah 56 60 -4 16 3 Amalia Nurul 68 89 -21 441 4 Amirah Salabila 56 60 -4 16 5 Anaka Putra Imam 64 89 -25 625 6 Aldi Juliansyah 72 89 -17 289 7 Dinda Oscar 80 98 -18 324 8 Dzunur Azzukrufiah 68 98 -30 900 9 Haidar Daffa 92 100 -8 64 10 Ilham Hakin 68 90 -22 484 11 M. Arifky Nayori 64 89 -25 625 12 M. Farid Fadlullah 72 86 -14 196 13 M. Jamastu Riadi 60 64 -4 16 14 M. Noval Fadillah 80 90 -10 100 15 M. Arif Aufa 72 86 -14 196 16 Masayu Milea 56 60 -4 16 17 Muhammad Rafif 80 90 -10 100 18 Nyimas melida 60 64 -4 16 19 Parel Devano 72 86 -14 196 20 Putri sari 64 72 -8 64 21 Rara Aulia 84 99 -15 225 22 Romy Juliano Saputra 64 72 -8 64 23 Sherin Rizky 84 99 -15 255 24 Siti Dhiah 60 98 -38 1444 25 M. Affan Rosevia 88 100 -12 144 26 Muhammad Azril 60 98 -38 1444 27 Andi Priandi 64 72 -8 64 28 Widi Deswita 60 98 -38 1444 29 Calisti Imelia 88 90 -2 4 30 Kia amelia 64 72 -8 64 31 Danu irawan 60 99 -39 961 ∑ 𝐷 = - 454 ∑ 𝐷 2 = 8664 Berikut adalah langkah-langkah penghitungan untuk menguji hipotesis yang telah dilakukan peneliti:
a. Mencari D (Perbedaan = Difference)  antara nilai variabel X dan Y, Maka D= X.Y
b. Menambahkan D, sehingga diperoleh ∑ 𝐷 = - 454
c. Menemukan Rata-rata Of Difference menggunakan Rumus:
∑ 𝐷 = ∑ 𝐷 𝑁 = − 454 31 = - 14,64
d. Mengkuadradkan D, sehingga diperoleh ∑ 𝐷 2 = 8664
e. Menemukan  deviasi  standard  dan  difference    (SD D )  Menggunakan Rumus:
SD D = √ √∑ 𝐷 𝑁 − [ ∑ 𝐷 𝑁 ] 2 SD D = √ √8664 31 −  [ − 462 31 ] 2
SD D = √287,7419 − ( −14,90) 2
SD D = √287,7419   − 222,01
SD D = √287,7419   − 65,7319
SD D = √8,11
Dengan diperolehnya SD D sebesar  dapat di perhitungkan Standar Erordari rata-rata perbedaan nilai variabel X Dan Y.
f. Mencari Standard eror dari rata-rata difference, yaitu S 𝐸 𝑀𝐷 menggunakan rumus:
S 𝐸 𝑀𝐷 = SDD √𝑁−1 S 𝐸 𝑀𝐷 = 8,11 √31−1
S 𝐸 𝑀𝐷 = 8,11 √30
S 𝐸 𝑀𝐷 = 8,11 5,48
S 𝐸 𝑀𝐷 = Langkah selanjutnya mencari t o dengan rumus:
T o = 𝑀𝐷 S𝐸 𝑀𝐷
T o = −14,,90 1,48 T o = -10,06
g. Memberikan Interprestasi terhadap “t o ”
1. Merumuskan Hipotesis (Ha) dan (Ho) terlebih dahulu
a. Hipotesis  (Ha)  Mempengaruhi  pemahaman  siswa  yang  signifikan sebelum  dan  sesudahnya  menggunakan  Metode  Media  Audio
Visual  (CD)  pada  mata  pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  di
MTs Darun Najah Ogan Ilir
b. Hipotesis  (Ho)  juga  mempengaruhi  pemahaman  siswa  yang signifikan  sebelum  dan  sesudahnya  menggunakan  metode  Media
Audio  Visual  pada  mata  pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  di
MTs Darun Najah Ogan Ilir.
2. Dengan  terlebih  dahulu  memeperhitungkan  difference  atau  perbedaan =  N  –  1  =  25  –  1dengan  difference  sebesar  24  setelah  berkonsuultasi dngan table skor ‘t’, yang taraf signifikannya 1%.
3. Bahwasannya  difference  sebesar  24  itu  didapatkan  melalui  kritik  ‘t’  . sedangkan  yang  taraf  signifikannya  5%  sebesar  2,06  dan  taraf signifikan 1% = 2,80.
4. Setelah  membedakan  besarnya  ‘t’  yang  telah  didapat,  maka  dapat dihitung (t o = 9,88) dan nilai t ( t t. ts. 5% = 2,06 dan t t. ts. 1% = 2,80) maka dapat diketahui niali t o lebih besar dari pada t o dari pada t t yaitu 2,06 < 9,88 >2,80.
5. Memberikan perbandingan antara t o dengan t t yakni: ( t t. ts 5% < t o > t t. ts
1% = 2,06 <9,88> 2,80)
Karena t o lebih besar dari pada t t maka H o di tolak dan H a di terima ini  berarti  terdapat  pengaruh  hasil  pemahaman  siswa  sebelum diterapkannya Media Audio Visual (CD) (nilai rata-rata 83,15) dan setelah dilakukan  metode  media  audio  visual  (nilai  rata-ratanya  97,53).  Bahwa nilai  siswa  dalam  belajar  setelah  menggunakan  metode  Media  Audio Visual  (CD)  ( pos  test) lebih  meningkat  dibandingkan  dengan  sebelum menerapkan  metode  Audio  Visual  (CD)  awal  tes  ( pre-test  ) dengan membandingkan  besarnya  “t”  yang  diperoleh  dalam  perhitungan  (t o =
9,88) dan besarnya “t” yang tercantum pada pada tabel nilai t ( t t.  ts.  5% = 2,06  dan  t t.  ts.  1% =  2,80)  maka  dapat  kita  ketahui  bahwa  t o adalah  lebih besar  pada  t t maka  adanya  perbedaan  nilai  tes  hasil  pemahaman  siswa antara  sebelum  dan  sesudah  menerapkan  Media  Audio  Visual  (CD)  pada mata  pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam.  Perbedaan  sebelum  dan sesudah  menggunakan  Media  Audio  Visual  (CD)  mempunyai  pengaruh terhadap  pemahaman  siswa  pada  mata  pelajaran  Sejarah  Kebudayaan Islam MTs Darun Najah Ogan Ilir.

## KESIMPULAN
Dari  uraian  pokok  masalah  di  muka  dapat  disimpulkan  sebagai berikut:
1. Aktivitas  belajar  siswa  ketika  tidak  menerapkan  media  audio  visual  (CD) dengan  menggunakan  Uji  ‘t’dikelas  VIII.6  (kontrol)    yang  berjumlah  31 siswa dikategorikan  sedang  dimana  26 siswa  dari  31 siswa termasuk dalam kategori sedang atau sebanyak 81,25% dari keseluruhan siswa.
2. Aktivitas belajar siswa ketika menerapkan media pembelajaran media audio visual  (CD)  dengan  menggunakan  Uji  ‘t’  dikelas  VIII.7  (eksperimen)  yang berjumlah 31 siswa mulai meningkat meskipun masih dikategorikan sedang dimana  30  siswa  dari  31  siswa  termasuk  dalam  kategori  sedang  atau sebanyak 96,875%dari keseluruhan siswa.
3. Pengaruh  penerapan  model  pembelajaran Numbered  Head  Together dengan menggunakan  Media  Audio  Visual  (CD)  dalam  meningkatkan  aktivitas belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  materi Berdirinya Dinasti Abbasiyah kelas VIII Di MTs Darun Najah Ogan Ilir.Hal ini  terlihat  dari  hasil  perhitungan  data  dengan  menggunakan  uji  t  yang hasilnya adalah t hitung >t tabel (2,66<6,20>2,00).

## DAFTAR PUSTAKA
Rivai,  Nana  Sudjana  dan  Ahmad. Media  Pengajaran .  Bandung:  Sinar  baru Algesindo, 2013.
Rusmaini. Ilmu Pendidikan . Palembang: Grafika Telindo Press, 2014.
Sugiono. Metode Penelitian Kuantitatif . Bandung: Alfabeta, 2016.
Sumiati. Metode Pembelajaran . Bandung: Wacana Prima, 2009.
Syarnubi,  Syarnubi.  "Profesionalisme  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam Membentuk  Religiusitas  Siswa  Kelas  IV  di  SDN  2  Pengarayan." Tadrib 5, no. 1 (2019): 87-103.
Wina Sanjaya. Media Komunikasi Pembelajaran . Jakarta: Kencana, 2012.
Yudhi Munadi. Media Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers, 2013.