Volume 25 No 2, Juli 2023
Jurnal Ekonomi dan Bisnis Dharma Andalas
Pengaruh Lingkungan Kerja dan Servant Leadership Terhadap Kreativitas Mengajar Guru Taman Kanak-Kanak Aisyiyah Bustanul Athfal (Tk Aba) di Kecamatan Mlati Sleman Yogyakarta
Siti Nurdiah 1 , Firsta 2
Universitas Cendekia Mitra Indonesia Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Dharma Andalas email:diah@unicimi.ac.id

## ABSTRACT
This study aims to examine the influence of the work environment and servant leadership on the teaching  creativity  of  ABA  Kindergarten  teachers  in  the  Mlati  Sleman  District,  Yogyakarta, both  partially  and  simultaneously.  This  research  is  a  causal  associative  research  using  a quantitative approach. Data were obtained by distributing questionnaires to 52 respondents to ABA Kindergarten teachers in Mlati Sleman District, Yogyakarta. The sampling technique used is  proportional  random  sampling,  while  the  analytical  method  used  in  this  study  is  multiple linear  regression  analysis.  The  analytical  tool  used  is  SPSS  26.  Based  on  hypothesis  testing using  the  t  test,  it  is  concluded  that  the  work  environment  has  a  significant  effect  on  teacher teaching  creativity,  servant  leadership  has  a  significant  effect  on  teacher  teaching  creativity. Based  on  the  F  test  it  was  concluded  that  the  work  environment  and  servant  leadership simultaneously had a significant effect on the teacher's teaching creativity.
Keywords : Work Environment, Servant Leadership, Creativity

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menguji  pengaruh    lingkungan  kerja  dan servant  leadership terhadap  kreativitas  mengajar  guru  TK  ABA  di  Kecamatan  Mlati  Sleman  Yogyakarta  baik secara  parsial  maupun  simultan.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  asosiatif  kausal  dengan menggunakan pendekatan kuantitatif. Data diperoleh dengan menyebarkan kuesioner kepada 52 orang  responden  pada  guru  TK  ABA  di  Kecamatan  Mlati  Sleman  Yogyakarta.  Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah proporsional random sampling, sedangkan metode analisis  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  regresi  linear  berganda.  Alat analisis  yang  digunakan  menggunakan  SPSS  26.  Berdasarkan  pengujian  hipotesis  dengan menggunakan  uji  t,  disimpulkan  bahwa  lingkungan  kerja  berpengaruh  signifikan  terhadap kreativitas  mengajar  guru, servant  leadership berpengaruh  signifikan  terhadap  kreativitas mengajar  guru. Berdasarkan uji F disimpulkan bahwa lingkungan kerja dan servant leadership secara simultan berpengaruh signifikan terhadap kreativitas mengajar guru.
Kata kunci : Lingkungan Kerja, Servant Leadership, Kreativitas

## PENDAHULUAN
Kreativitas guru merupakan salah satu  hal  yang  menjadi  perhatian  khusus dalam  pengelolaan  pendidikan  untuk mencetak sumberdaya guru yang mempunyai kompetensi unggul. Menurut  Robbins  &  Judge  (2013), kreativitas didefinisikan
sebagai kemampuan individu dalam menciptakan ide-ide  baru  dan  bermanfaat  bagi kelangsungan  hidup  organisasi.  Sedang Talajan  (2012:11)  menyatakan  bahwa kreativitas  meliputi  hasil  sesuatu  yang baru  bagi  dunia  ilimiah  atau  budaya maupun  relatif  baru  bagi  individunya sendiri  maupun  orang  lain  yang  telah menemukan sebelumnya.
Sehingga kreativitas guru tidak hanya menciptakan ide-ide  yang  benar-benar  baru,  namun juga  modifikasi  ide-ide  tersebut  yang bisa jadi baru bagi yeng melakukannya.
Kreativitas  guru  yang  optimal dipengaruhi oleh beberapa faktor seperti lingkungan  kerja,  pemberian  motivasi kerja, pemberian kepercayaan dari
kepala
sekolah, serta adanya
penghargaan  atas  apa  yang  sudah dilakukan  guru.  Abu  Rumman et  al . (2013)  mengatakan  bahwa  lingkungan kerja  merupakan  suatu  kerangka  kerja yang mewakili yang mengelilingi individu  di  bidangnya.  Seperti  perilaku terhadap pekerjaannya, yang mempengaruhi  perilaku,  kinerja,  dan kecenderungannya terhadap pekerjaannya,  kelompok  yang  bekerja dengan  mereka  dan  administrasi  yang mengikuti dan projek miliknya.
Lingkungan kerja yang mendukung akan memunculkan  suasana  hati  yang  positif kuat  yang  akan  berkontribusi  pada kreativitas saat bekerja.
Pelaksanaan  pembelajaran  yang kreatif  juga  tidak  terlepas  dari  peran kepala sekolah sebagai  pemimpin dalam instansi sekolah.  Kreativitas  tinggi didapat  dari  dukungan  kepala  sekolah. Kepala sekolah yang baik akan
memberikan  dukungan  kepada  guru sehingga memiliki lebih banyak kesempatan untuk menunjukkan kreativitasnya.  Setiap    kepala  sekolah bisa  jadi  memiliki  gaya  kepemimpinan yang berbeda. Dimana gaya kepemimpinan ini mengacu pada bagaimana  tipe  kepemimpinan  yang kepala sekolah terapkan dalam memimpin sekolah. Gaya kepemimpinan bisa mempengaruhi ide kreatif karyawan.  Penelitian  Jaiswal  &  Dhar (2017) menyatakan bahwa gaya kepemimpinan secara signifikan menentukan  kreativitas  karyawan  di dalam organisasi.
Servant  Leadership merupakan salah  satu  gaya  kepemimpinan  yang berfokus pada pelayanan terhadap sesama terutama karyawan dalam organisasi, sekaligus memfasilitasi perkembangan  dan  kesuksesan  seluruh pemangku kepentingan (Van Dierendonck, 2011). Servant Leadership merupakan  prediktor  positif  terhadap berbagai  faktor  psikologis  dan  perilaku karyawan di perusahaan, seperti kepercayaan (Sendjaya & Pekerti, 2010), organizational citizenship behavior
(Amir  &  Santoso,  2019),  kinerja karyawan  (Liden et  al .,  2014),  dan kreativitas  karyawan  (Palomino  &  de Lara, 2020) serta meminimalkan turnover  karyawan  (Purba  &  Fawzi, 2019). Kepedulian yang tulus  dipercaya mampu meningkatkan
kreativitas karyawan (Palomino & de Lara, 2020).
Untuk  mencetak  manusia  yang unggul  memerlukan  pendidikan  yang baik  dan  berkualitas.  Karena  alasan  ini, sekolah  ditempatkan  sebagai  garda depan  dalam  pelaksana  pendidikan. Pendidikan  yang  bermutu  dapat  melalui pembelajaran yang kreatif dan menyenangkan  baik  ketika  dilaksanakan di  dalam  atau  luar  kelas.  Dengan pembelajaran kreatif dan menyenangkan, daya  kreativitas    peserta   didik   dalam
mengolah pengetahuan akan meningkat.
Kenyataan  di  lapangan  masih
banyak pembelajaran yang masih bersifat searah dari guru kepada muridnya. Akibatnya pembelajaran berjalan  tidak  optimal  dan  kurang menarik sehingga tidak banyak memotivasi murid-muridnya. Guru hanya memberikan ceramah dan berharap  murid  mengikutinya.  Pada akhirnya  murid  menjadi  pasif  dalam pembelajaran.  Kreativitas  guru  yang kurang  optimal  bisa  jadi  berpengaruh terhadap  keaktifan  dan  kreativitas  siswa selama mengikuti kegiatan belajar mengajar.    Dari  penjelasan  di  atas, Penelitian  ini  bertujuan  mengetahui pengaruh  variabel  lingkungan  kerja  dan servant  leadership pada  kreativitas mengajar  guru  TK  ABA  di  Kecamatan Mlati Kabupaten Sleman.

## Kreativitas Mengajar Guru
Dalam pendidikan anak usia dini, keberadaan  guru  yang  kreatif  sangat penting untuk menyiapkan peserta didiknya  menjadi  anak  yang  cerdas  dan kreatif.  Menurut  Agung  (2010:34), “kreativitas  guru  adalah  kemampuan guru  dalam  meninggalkan  gagasan  dan perilaku  yang  dinilai  mapan,  rutinitas, usang  dan  beralih  untuk  mengahasilkan atau memunculkan gagasan dan perilaku baru dan menarik
kemampuan
menghasilkan atau memunculkan gagasan  dan  perilaku  baru  itu  terwujud ke dalam pola pembelajaran yang dinilai kreatif dan adaptif terhadap perubahan”. Guru  yang  kreatif  akan  dengan  mudah menentukan beberapa hal seperti; memilih  konten  materi,  perencanaan pembelajaran, mengorganisasikan materi,  mengorganisasikan  tugas-tugas dengan  tepat,  membantu  siswa  dalam mengembangkan keterampilan dan kreativitas  itu  sendiri  (Rezeki et  al., 2021).  Menurut  Eipstein  et  al.  (2008), ada  empat  aspek  yang  dapat  dijadikan
pengukuran  kreativitas.  Aspek  pertama adalah  menangkap  ide,  dimana  individu akan  menangkap  atau  menemukan  ide melalui  mimpi  dan  khayalannya.  Aspek kedua adalah mencari tantangan, dimana individu  akan  melakukan  sesuatu  yang menarik  dan  lebih  sulit  daripada  hal yang  pernah  dilakukan  sebelumnya. Aspek ketiga adalah memperluas pengetahuan,  dimana  individu  akan menghasilkan  ide  melalui  pencarian informasi  dari  hal-hal  yang  diluar keahliannya.  Aspek  keempat  adalah lingkungan  sekitar,  dimana  individu akan  menghasilkan  ide  baru  den  gan mencari stimulus dari lingkungan.
Kreativitas dapat dinyatakan sebagai kapasitas seseorang untuk mengembangkan  ide  yang  ada  atau menghasilkan ide baru serta menerapkannya sehingga berguna sebagai  solusi  dari  masalah  kerja  yang dihadapi, dengan indikator (1) pemikiran imajinatif  (2)  rasa  ingin  tahu  (3) melepaskan  diri  dari  kebiasaan  terikat (4)  terbuka  terhadap  perubahan  (5) mengemukakan  gagasan  atau  ide  baru (6)  menghasilkan  ide  maupun  produk baru (Adityana, 2015).
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,
indikator kreativitas guru dalam penelitian ini adalah pemikiran imajinatif,  rasa  ingin  tahu,  melepaskan diri  dari  kebiasaan  terikat,  terbuka terhadap perubahan, mengemukakan gagasan atau ide baru, serta menghasilkan ide maupun produk baru.
Lingkungan Kerja Lingkungan  kerja  yang  nyaman dan
menyenangkan akan
membangkitkan  semangat  kerja  serta menciptakan  lingkungan  yang  kreatif. Kondisi  ini  akan      meningkatkan produktifitas  dan  kinerja  dari  anggota yang  berada  dalam  organisasi.  Begitu juga dengan suasana kerja  yang nyaman dan aman pada guru akan meningkatkan
kemampuan  kinerja  guru    (Hadian,
2017). Sedarmayanti (2009)
menyatakan  lingkungan  kerja  adalah keseluruhan  alat  perkakas  dan  bahan yang  dihadapi,  lingkungan  sekitarnya dimana seseorang bekerja, metode kerja, serta  pengaturan  kerja  yang  baik  untuk perorangan maupun kelompok.
Robbins  dan  Judge  (2013:  110) yang  mengatakan  bahwa  “Lingkungan kerja meliputi segala sesuatu yang ada di sekeliling pekerjaan yaitu berbagai tugas dan  tingkat  otonomi,  permintaan  kerja, dan  persyaratan  untuk  mengekspresikan emosional pekerja.
Dari pengertian di atas, lingkungan kerja merupakan faktor yang berada  di  sekitar  manusia  yang  benar- benar memberikan pengaruh pada pekerjaannya.  Ada  berbagai  faktor  yang mempengaruhi lingkungan kerja di dunia pendidikan khususnya untuk guru pendidikan  anak  usia  dini,  antara  lain lingkungan  fisik,  kepala  sekolah,  rekan guru,  karyawan,  peserta  didik,  serta sarana  dan  prasarana  sekolah.    Faktor- faktor  lingkungan  kerja  ini  secara langsung  maupun  tidak  langsung  akan berpengaruh dalam kreativitas guru.
Sedarmayanti (2009) menyatakan bahwa secara garis besar, jenis lingkungan kerja terbagi menjadi:
a. Lingkungan Kerja Fisik Lingkungan  kerja  fisik  adalah  semua keadaan berbentuk  fisik  yang terdapat di  sekitar  tempat  kerja  yang  dapat mempengaruhi  guru  baik  langsung maupun secara tidak langsung. Lingkungan  kerja  fisik  dapat  dibagi dalam  dua  kategori,  lingkungan  yang langsung  berhubungan  dengan  guru seperti kursi, meja dan sebagainya dan lingkungan  kerja  yang  mempengaruhi kondisi  manusia  misalnya  temperatur, kelembaban, sirkulasi udara, pencahayaan, kebisingan, gelaran
mekanis,  bau  tidak  sedap,  warna,  dan lain-lain.
b. Lingkungan Kerja Non Fisik Lingkungan  kerja  non  fisik  adalah semua  keadaan  yang  terjadi  yang berkaitan dengan hubungan kerja, baik hubungan  dengan  atasan  maupun hubungan sesama rekan kerja, ataupun hubungan dengan bawahan.
Berdasarkan  jenis  lingkungan  kerja  di atas,  lingkungan  kerja  dibagi  menjadi empat  bagian  terdiri  dari  hubungan antara guru dengan pimpinan organisasi,  hubungan  antar  sesama guru,  kondisi  kerja,  dan  fasilitas kantor.

## Servant Leadership
Servant Leadership diciptakan oleh Robert K. Greenleaf dalam ‘The Servant as Leader’ pada tahun  1970 (greenleaf, 1970).  Para  pemimpin  yang  melayani berusaha untuk membantu orang memperoleh  dan  merealisasikan  potensi pengikut melalui pengajaran dan pembinaan  pemimpin  untuk  melakukan yang  terbaik  (Hoch et  al., 2016). Pemimpin  mendengarkan  pendapat  dari pengikut,  memuji,  mendukung,  dan mengarahkan  pengikut  atau  bawahan ketika pengikut menyimpang dari tujuan organisasi. Orang yang bergaya kepemimpinan karakter pelayan didorong untuk mengembangkan mengikuti  hati  nurani  pengikut  daripada hati  nurani.  pemimpin  sendiri  sehingga pengikut akan mendapat manfaat
(Greenleaf,  1970).  Daripada  berfokus pada  kepentingan  pemimpin  diri  sendiri atau  apa  yang  akan  menyenangkan  ego pemimpin, para pemimpin yang melayani  lebih  tertarik  untuk  membuat perbedaan dalam kehidupan orang-orang yang  bekerjasama  dalam  organisasi  dan mempengaruhi organisasi untuk menjadi lebih  baik (Hoch et a l., 2016). Kepemimpinan yang melayani mengemukakan  bahwa  dengan  terlebih
dahulu memfasilitasi pengembangan dan kesejahteraan  ,  tujuan  organisasi  jangka panjang akan tercapai (Hoch et al ., 2016
; Spears, 2010). Pemimpin yang melayani  merupakan  pemimpin  yang rendah  hati  dan  tidak  memikirkan dijunjung tetapi fokus memikirkan untuk pengikut  dan  orang  yang  sekitarnya (Ambali et  al .,  2011).  Karakteristik pemimpin  Servant  Leadership  dapat diidentifikasikan  melayani  dengan  10 ciri  khas  yaitu;  mendengarkan,  empati, penyembuhan, kesadaran, persuasi, konseptualisasi, tinjauan ke masa depan, penatalayanan,
komitmen untuk pertumbuhan orang lain, dan membangun komunitas (Spears, 2010).
Spears  (2010)  mengemukakan ada  10  karakteristik servant  leadership , yaitu:
a. Listening, Servant-leader akan mendengarkan dengan penuh perhatian kepada orang lain, mengidentifikasi, membantu memperjelas keinginan kelompok, dan mendengarkan  suara  hati  dirinya sendiri.
b. Empathy , sservant-leader berusaha memahami  rekan  kerja  dan  mampu berempati dengan orang lain
c. Healing , Servant-leader mampu
menyembuhkan secara emosional baik dari  hubungan  dengan  dirinya,  atau hubungan dengan orang lain. Hubungan bagi servant-leader merupakan kekuatan untuk transformasi dan integrasi.
d. Awareness , servant-leader memiliki kesadaran  untuk  memahami  isu-isu yang melibatkan etika, kekuasaan, dan nilai-nilai secara seimbang dan terintegrasi.
e. Persuation, Servant-leader lebih  pada
mengajak dengan meyakinkan karyawan daripada memaksa kepatuhan.
f. Conceptualization , servant-leader mampu melihat masalah dari perspektif konseptualisasi yaitu berfikir  secara  jangka  panjang  atau visioner dalam basis yang lebih luas.
g. Foresigh t, servant-leader sangat  jeli atau  teliti  dalam  memahami  pelajaran dari  masa  lalu,  realitas  saat  ini,  dan kemungkinan konsekuensi dari keputusan untuk masa depan.
h. Stewardship , servant-leader selalu menekankan keterbukaan dan persuasi untuk  membangun  kepercayaan  dari orang lain.
i. Commitment to the Growth of People , servant-leader selalu memiliki tanggung  jawab  untuk  melakukan usaha  dalam  meningkatkan  semangat profesional  dari  karyawan  maupun organisasi.
j. Building  Community , servant-leader dapat  mengidentifikasi  cara  untuk membangun komunitas.
Barbuto    &  Wheeler  (2006)  dan Wong  &  Page  (2003)  mengelompokkan 10  karakteristik  Spears  kedalam    8 indikator servant leadership, yaitu: a. Altruistic  Calling ,  menggambarkan hasrat  kuat  dari  pemimpin  untuk membuat  perbedaan  positif  pada kehidupan  orang  lain  dan  meletakkan kepentingan  orang  lain di atas kepentingannya  sendiri  serta  bekerja keras  untuk  memenuhi  kebutuhan bawahannya. Servant leadership lebih pada  membantu  orang  lain  dengan tulus  dan  ikhlas  hanya  didasarkan sikap  kemanusian  untuk  saling  tolong menolong.
b. Emotional  Healing ,  menggambarkan komitmen  seorang  pemimpin  dan keterampilannya  untuk  meningkatkan dan  mengembalikan  semangat  para karyawan dari trauma atau penderitaan. Salah satu kekuatan besar servant leadership adalah kemampuannya untuk menyembuhkan diri sendiri dan orang lain.
c. Wisdom ,  menggambarkan  pemimpin yang  mudah  untuk  menangkap  tanda- tanda  di  lingkungannya,  sehingga memahami  situasi  dan  implikasi  dari situasi tersebut.
d. Persuasive Mapping , menggambarkan pemimpin yang memiliki keterampilan untuk  memetakan  persoalan  dan mengkonseptualisasikan  kemungkinan tertinggi untuk terjadinya dan mendesak seseorang untuk melakukan sesuatu ketika mengartikulasikan peluang.
e. Organizational Stewardship , menggambarkan sejauh mana pemimpin menyiapkan organisasi untuk  membuat  kontribusi  positif terhadap lingkungannya melalui progam  pengabdian  masyarakat  dan pengembangan komunitas dan
mendorong  pendidikan  tinggi  sebagai satu komunitas.
f. Humility ,  mengambarkan  kerendahan hati  pemimpin,  menempatkan  dan menghargai  prestasi  orang  lain  lebih daripada prestasi sendiri.
g. Vision ,  menggambarkan  bagaimana pemimpin  mengidentifikasi  komitmen semua  anggota  organisasi  pada  visi bersama  dengan  mengajak  anggota untuk  menentukan  arah  masa  depan organisasi dan menuliskan visi bersama.
h. Service ,  menggambarkan  sejauhmana pelayanan  dipandang  sebagai  inti  dari kepemimpinan.
Berdasarkan
penjelasan indikator servant  leadership di  atas, maka  indikator  untuk  penelitian  ini menggunakan  penelitian  Barbuto  & Wheeler  (2006)  dan  Wong  &  Page (2003).

## Penelitian Terdahulu
Lingkungan  kerja  yang  kondusif tempat  guru  bekerja  akan  mendorong kreativitas  guru  dan  karyawan  yang  ada
di  dalamnya  untuk  lebih  produktif. Sebuah  rencana  kerja  yang  baik  jika tidak didukung dengan lingkungan kerja yang  memadai,  tidak  akan  berjalan efektif  dan  efisien.  Lingkungan  kerja yang  baik  akan  membuat  guru  dan karyawan  di  Lembaga  pendidikan  itu bersemangat  untuk  bekerja  memenuhi standar  yang  telah  ditentukan,  bahkan bisa  jadi  melampaui  standar  yang  telah ditetapkan  sekolah.  Hal  ini  didukung oleh  penelitian  yang  dilakukan  oleh Listoyawati & Isroah (2017) dan Yuka et al. (2020)  yang  menyimpulkan  bahwa lingkungan  kerja  berpengaruh  signifikan terhadap kreativitas. Merujuk dari penelitian-penelitian ini, diturunkan hipotesis yang pertama.
H1:    Lingkungan  kerja  berpengaruh signifikan  terhadap  Kreativitas
Mengajar Guru
Gaya kepemimpinan yang berada pada suatu organisasi dapat
mempengaruhi  perilaku  kreatif  dari karyawan.  Pemimpin  yang  mempunyai pengembangan  inovasi  dan  pendekatan dalam  berperilaku  mampu  mendorong karyawan  untuk  berperilaku  kreatif  dan menciptakan keunggulan kompetitif organisasi (Pratita & Salendu, 2021).
Servant  leadership merupakan gaya  kepemimpinan  yang  berbeda  dari gaya  kepemimpinan  lainnya.  Gaya Kepemimpinan    ini  berfokus  pada pelayanan  terhadap  karyawan  secara individual, sekaligus memfasilitasi perkembangan  dan  kesuksesan  seluruh pemangku kepentingan (Van Dierendonck, 2011). Servant  Leadership memberikan pengaruh  pada  perilaku  karyawan  tidak hanya dalam pemberdayaan dan pengembangan  kompetensi,  tetapi  juga menghargai komitmen dan minat karyawan  serta  meningkatkan  semangat kerja  karyawan  dan  menuntun  mereka
untuk fokus pada masa depan (Jaiswal & Dhar, 2017).
Sejumlah  penelitian  menemukan bahwa servant  leadership berhubungan positif  dengan  kreativitas  karyawan (Sudrajat, et al., 2020; Dani & Mujanah,
2021;  Pratita  &  Salendu,  2021;  Zhu, 2019). Servant leadership memberdayakan dan memberikan dukungan  sepenuhnya  pada  karyawan sehingga meningkatkan kepercayaan mereka.  Karyawan  termotivasi  untuk menunjukkan kecerdasan intelektual mereka  dengan  berperilaku  kreatif. Merujuk  pada  penelitian-penelitian  di atas, maka diturunkan hipotesis kedua.
H2:  Servant Leadership berpengaruh signifikan  terhadap  Kreativitas
Mengajar Guru
Lingkungan  kerja  merupakan salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi kreativitas  guru  dimana  sebagian  besar waktu  kerja  guru  berada  di  dalamnya.  . Lingkungan  kerja  yang  baik  akan memudahkan guru melaksanakan tugasnya  dengan  nyaman.  Sebaliknya lingkungan  kerja  yang  kurang  nyaman cenderung  mendorong  suasana  kerja yang penuh tekanan dan tidak kondusif.
Di sisi lain, keterlaksanaan
pembelajaran  yang  kreatif  tidak  lepas dari  peran  kepala  sekolah  selaku pemimpin dalam instansi sekolah.
Kepala  sekolah  akan  memiliki  gaya kepemimpinan  yang  berbeda  antara  satu sekolah  dengan  lainnya.  Kepala  sekolah yang  memberikan  kesempatan  guru untuk  mengembangkan  potensinya  akan meningkatkan
kreativitas
dalam pembelajaran.
Gaya kepemimpinan sendiri tidak bisa lepas  dari lingkungan kerja. Karena salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi lingkungan  kerja  adalah  pemimpin  dan rekan  kerja.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian  Listyowati  dan  Isroah  (2017) mengenai hubungan motivasi,
lingkungan kerja dan gaya kepemimpinan  terhadap  kreativitas  guru dalam mengajar.
H3:  Lingkungan  Kerja  dan  Servant Leadership    berpengaruh  signifikan terhadap Kreativitas Mengajar Guru

## Kerangka Penelitian
Paradigma  dalam  penelitian  ini mempunyai  satu  variabel  dependen (terikat)  dan  dua  variabel  independen (bebas).  Kreatifitas  merupakan  variabel dependen  (Y),  sedangkan  lingkungan kerja  (X1)  dan  servant  leadership  (X2) sebagai  variabel  independen.  Hubungan variabel independent dan variabel dependen  dapat  dilihat  dari  paradigma berikut:

## Gambar 1 Kerangka Penelitian

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  kuantitatif  dengan  tujuan untuk  menguji  pengaruh  antara  dua variabel atau lebih dengan mencari sebab akibat  antara  variabel  independen  dan variabel dependen yaitu menguji pengaruh Lingkungan Kerja dan Servant Leadership terhadap kreativitas mengajar guru taman kanak-kanak Asyiyah Bustanul Athfal (TK ABA) di
Kecamatan Mlati Sleman Yogyakarta.
Metode pengumpulan data dalam
penelitian  ini  menggunakan  kuesioner yaitu  teknik  pengumpulan  data  yang
dilakukan dengan cara membuat
seperangkat  pertanyaan  atau  pernyataan tertulis  kepada responden untuk  dijawab (Sugiyono,  2017).  Adapun  populasi  dari penelitian  ini  adalah  guru  TK  ABA  se-
Kecamatan Mlati Sleman yang berjumlah 52 guru. Metode pengambilan sampel yang digunakan adalah propotional  random  sampling    yaitu Teknik pengambilan sampel yang memberikan  peluang/kesempatan  sama bagi  setiap  unsur  atau  anggota  populasi untuk dipilih menjadi sampel (Sugiyono, 2017).
Untuk teknik analisis data, pertama  data  diukur  dengan  melakukan uji  validitas  dan  reliabilitas  terhadap butir  butir  pernyataan.  Metode  yang digunakan  untuk  menguji  validitas adalah  melakukan  korelasi  antar  skor butir  pernyataan  dengan  total  skor variabel.  Uji  signifikansi  dilakukan dengan membandingkan r hitung dengan r  tabel.  Jika  r  hitung  lebih  besar  dari  r tabel,  maka  indikator  valid.  Metode pengukuran reliabilitas dilakukan dengan uji  statistic  Cronbach  Alpha.  Koefisien Cronbach Alpha  diukur  dari 0 hingga 1. Suatu  variabel  dikatakan  reliabel  jika memiliki  nilai  Cronbach  Alpha>0,60 (Arikunto, 2010).
Uji  Asumsi  Klasik  dilakukan dengan  melakukan  Uji  Normalitas,  Uji
Multikoliniearitas, dan Uji Heteroskedastisitas.  Menurut  Ghozali (2018),  uji  normalitas  bertujuan  untuk menguji  apakah  dalam  model  regresi, variabel pengganggu atau residual memiliki distribusi normal. Model regresi  yang  baik  adalah  dengan  data yang  memiliki  distribusi  normal  atau mendekati normal. Normal atau tidaknya suatu data dapat dilihat dengan menggunakan uji One Sample Kolmogorov. Penelitian ini menggunakan taraf signifikansi 5%. Uji  Multikolinearitas  bertujuan
untuk  menguji  apakah  model  regresi
ditemukan adanya korelasi antar variabel interdenpenden. Model regresi yang baik semestinya  tidak  terjadi  korelasi  antar variabel interdependen. Variabel
interdependen  yang  saling  berkorelasi memperlihatkan  variabel-variabel  ini tidak  orthogonal.  Uji  multikolinearitas dapat  dilihat  dari  nilai  tolerance  dan variance  inflation  factor  (VIF).  Nilai yang dipakai untuk menunjukkan adanya multikolinearitas  adalah  nilai  tolerance <0,10 dan VIF>10.
Uji Heteroskesdastisitas bertujuan  menguji  apakah  model  regresi terjadi  ketidaksamaan  variance  dari residual suatu pengamatan ke pengamatan yang lain. Jika variance dari residual suatu pengamatan ke pengamatan  lain  tetap,  maka  disebut Homoskesdastisitas  dan  jika  berbeda disebut  Heteroskesdastisitas.  Sebaran titik-titik  yang    tidak  membentuk  pola tertentu  tapi  tersebar  di  atas  maupun  di bawah  nol  menandakan  bahwa  model regresi tidak mengalami masalah heteroskesdastisitas.  Untuk  mendeteksi adanya  heteroskesdastisitas,  digunakan Grafik Plot dan Uji Glejser.
Analisis  dalam  penelitian  ini adalah  analisis  regresi  linear  berganda yaitu  hubungan  secara  linear  antara  dua atau  lebih  variabel  independen.  Untuk menganalisis regresi linear berganda bisa dengan  menggunakan  alat  bantu  berupa software SPSS. Untuk Uji hipotesis menggunakan Uji  parsial (Uji t) dan Uji simultan  (Uji  F).  Uji  t  digunakan  untuk menguji pengaruh masing-masing variabel  independen    terhadap  variabel dependen secara parsial (Ghozali, 2018). Dasar  dari  pengambilan  keputusan adalah  Jika  t  hitung  <  t  tabel  atau  nilai probabilitas  >  0,05,  maka  Ho  diterima dan Ha ditolak, artinya variabel independent berpengaruh tidak signifikan  terhadap  variabel  dependen. Jika  t  hitung  >  t  tabel  atau  nilai
probabilitas <0,05, maka Ho ditolak dan Ha diterima, artinya variabel independen berpengaruh signifikag terhadap variabel dependen.
Uji  simultan  F  digunakan  untuk mengetahui  apakah  ada  pengaruh  secara bersama-sama  antara  variabel-variabel independen  terhadap  variabel  dependen. Dasar  pengambilan  keputusan  adalah sebagai  berikut:  Jika  F  hitung  <  F  tabel atau  nilai  probabilitas  >  0,05,  maka  Ho diterima  dan  Ha  ditolak  yang  artinya terdapat pengaruh tidak signifikan secara bersama-sama  antara  variabel  bebas terhadap variabel terikat. Jika F hitung > F  tabel  atau  nilai  probabilitas  <  0,05, maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima  yang artinya  terdapat  pengaruh  signifikan secara  bersama-sama  antara  variabel bebas  terhadap  variabel  terikat.  Uji  F pada  penelitian  ini  digunakan  untuk menguji  signifikansi  model  regresi hubungan  antara  lingkungan  kerja, servant leadership, dan kreativitas mengajar guru.
Uji  Koefisien  Determinasi  (R2) digunakan  untuk  memprediksi  seberapa besar  kontribusi  pengaruh  variabel independen  terhadap  variabel  dependen. Nilai  koefisien  determinasi  adalah  nol dan  satu.  Nilai  yang  mendekati  satu berarti variabel-variabel independen memberikan  hampir  semua  informasi yang  dibutuhkan  untuk  memprediksi variabel-variabel  dependen.    Sebaliknya nilai  koefisien  determinasi  yang  kecil menandakan kemampuan variabel independen  dalam  menjelaskan  variasi variabel dependent amat terbatas (Ghozali, 2018).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil kuesioner dapat  diidentifikasi  bahwa  dari  total  52 responden  dalam  penelitian,  semuanya adalah wanita. Komposisi ini
menunjukkan  bahwa  responden  dalam penelitian ini didominasi oleh wanita.
Uji  validitas  digunakan  untuk mengukur  sah  atau  valid  tidaknya  suatu kuesioner.  Suatu  kuesioner  dikatakan valid  jika  pernyataan  kuisioner  mampu mengungkapkan  sesuatu  yang  akan diukur  oleh  kuisioner  tersebut.  Validitas dalam  penelitian  menyatakan  derajat ketepatan  alat  ukur  penelitian  terhadap isi  atau  arti  sebenarnya  yang  diukur. Adapun  hasil  perhitungan  uji  validitas disajikan pada tabel 1. Berdasarkan tabel 1,  diperoleh  hasil  R  hitung  lebih  besar dari pada R tabel.  Hal ini menunjukkan bahwa indikator dinyatakan valid.
Tabel 1 Hasil Uji Validitas
Sumber:  Data diolah 2023 Adapun  hasil  perhitungan  uji reliabilitas  disajikan  pada  tabel  2. Berdasarkan  tabel  2,  diperoleh  nilai Cronbach’s  Alpha  di  atas  0,6.  Hal  ini menunjukkan bahwa variabel lingkungan kerja, servant  leadership dan  kreatifitas mengajar dinyatakan reliabel.
Tabel 2 Hasil Uji Reliabilitas Variabel Cronbach’s Alpha Keterangan Lingkungan Kerja 0,905 Reliabel Servant Leadership 0,941 Reliabel Kreativitas Mengajar 0,934 Reliabel Sumber:  Data diolah 2023
Uji  normalitas  yang  dilakukan dengan menggunakan One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test . Adapun hasil perhitungan  uji  normalitas  disajikan pada  tabel  3.  Berdasarkan  tabel  3, diperoleh nilai Test Statistic Kolmogorov-Smirnov adalah  0,077  dan
Asymp.  Sig.  (2-tailed) sebesar  0,152. Nilai Asymp.Sig.(2-tailed)  ≥  α (0,05), maka  Ho  diterima  dan  Ha  ditolak  yang artinya residual terdistribusi normal atau data berdistribusi normal.
Tabel 3
Hasil Uji One-Sample Kolmogorov- Smirnov Test
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residuals Test Statisic 0,116 Asymp.Sig.(2-tailed) 0,076 Sumber:  Data diolah 2023 Model regresi yang baik seharusnya  tidak  terjadi  korelasi  di antara variabel independen. Untuk mengetahui multikolinearitas dapat
dilihat  dari variance  inflation  factor (VIF).  Hasil  perhitungan  VIF  dapat dilihat pada tabel 4. Berdasarkan tabel 4, diperoleh hasil perhitungan nilai Tolerance yang  menujukkan  tidak  ada variabel  independen  yang memiliki nilai Tolerance kurang  dari  0,10  dan  nilai Variance Inflation Factor (VIF) masing- masing variabel independen menunjukkan  tidak  ada  yang  lebih  dari
10.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  tidak ada  multikolinieritas  antar  variabel independen.
Tabel 4 Hasil Uji Multikolinearitas ( Variance Inflation Factor ) Variabel Tolerance V I F Lingkungan Kerja 0,695 1,440 Servant Leadership 0,695 1,440
Sumber:  Data diolah 2023
Uji heteroskedastisitas digunakan untuk  melihat  apakah  residual  dari model  yang  terbentuk  memiliki  varian yang konstan atau tidak. Uji heteroskedastisitas  penting  dilakukan pada model yang terbentuk. Uji heteroskedastisitas yang digunakan dalam  penelitian  adalah  uji Glejser. Uji Glejser dilakukan dengan cara meregresikan antara variabel independen dengan  nilai  absolut  residualnya.  Hasil uji Glejser disajikan  pada  tabel  5.
Berdasarkan  tabel  5,    diperolah  hasil  uji Glejser menunjukkan  bahwa  dari  kedua (2)  variabel  independen  (lingkungan kerja  dan servant  leadership )  nilai probabilitas  > ∝ (0,05),  sehingga  Ho diterima  dan  Ha  ditolak  yang  artinya tidak ada masalah heteroskedastisitas.
Tabel 5

## Hasil Uji Heterokedastisitas
Variabel Pro. Uji Glejser Lingkungan Kerja 0,941 Servant Leadership 0,484
Sumber:  Data diolah 2023
Pengujian  Hipotesis  dilakukan dengan  Uji  t,  Uji  F  dan  Koefisien Determinasi.  Uji  t  digunakan  untuk mengetahui
pengaruh
variabel independen  secara  individual  terhadap variabel  dependen.  Hasil  uji  t  dapat ditunjukkan  pada  tabel  6.  Berdasarkan tabel  6,  diperoleh  hasil  perhitungan lingkungan kerja dengan nilai probabilitas  <  α  (taraf  signifikan),  yaitu 0,035  <  0,05  artinya  Ho  ditolak  dan  Ha diterima.  Hal  ini  menunjukkan  variabel lingkungan  kerja  berpengaruh  signifikan terhadap  kreatifitas  mengajar.  Servant leadership  dengan  nilai  probabilitas  <  α (taraf  signifikan),  yaitu  0,002  <  0,05 artinya  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Hal ini menunjukkan variabel servant leadership berpengaruh signifikan terhadap kreatifitas mengajar
Tabel 6
Hasil Uji t
Coefficients a Model Unstandarized Coefficients Standardized Coefficients t  Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 35.705 11.967 2.984  .004 Lingkungan Kerja .434 .200 .286 2.173  .035 Servant Leadership .395 .119 .437 3.319  .002 a. Dependent Variable: Kreativitas Mengajar Sumber:  Data diolah 2023 Uji-F diperuntukkan
guna melakukan uji hipotesis koefisien ( slope ) regresi  secara  bersamaan,  dengan  kata lain digunakan untuk memastikan bahwa model  yang  dipilih  layak  atau  tidak untuk mengintepretasikan pengaruh variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat. Hasil uji F dapat  ditunjukkan pada tabel 7.  Berdasarkan  tabel  7,  diperoleh  hasil perhitungan  dengan  nilai  probabilitas (Sig.)  <  α  (taraf  signifikan),  yaitu  0,000 <  0,05  artinya  Ho  ditolak  dan  Ha diterima.  Dengan  demikian  variabel lingkungan  kerja  dan servant  leadership secara bersama-sama berpengaruh
signifikan terhadap kreativitas mengajar. Tabel 7 Hasil Uji F Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 1212.285 2 606.142 17.064 .000b Residual 1740.542 49 35.521 Total 2952.827 51
a. Dependent Variable: Kreativitas Mengajar b. Predictors: (Constant), Servant Leadership, Lingkungan Kerja Sumber:  Data diolah 2023
Uji  Koefisien  determinasi  (R2) digunakan  untuk  memprediksi  seberapa besar  kontribusi  pengaruh  variabel independen  terhadap  variabel  dependen. Berdasarkan  tabel  8,  diperoleh  hasil perhitungan  nilai R-squared sebesar 0,411  atau  41,1%  artinya  variabel independen (lingkungan kerja dan servant leadership ) hanya dapat menjelaskan variabel dependen (kreativitas  mengajar)  sebesar  41,1%.
Sedangkan sisanya sebesar 58,9%
dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  lain  di luar model.
Persamaan regresi berganda dapat  dilihat  dari  hasil  perhitungan  nilai koefisien.  Nilai  koefisien  untuk  seluruh variabel independen disajikan pada tabel 9.  Berdasarkan  tabel  9.  diperoleh  hasil masing-masing  nilai  koefisien  sehingga dapat disusun   persamaan   faktor-faktor yang      mempengaruhi      kreativitas mengajar, yaitu:

## Y = 35,705 + 0,434 LINGKUNGAN KERJA +
0,395 SERVANT LEADERSHIP
Nilai  koefisien  lingkungan  kerja sebesar  0,434  yang  berarti  lingkungan kerja meningkat 1 satuan, maka kreativitas  mengajar  akan  naik  sebesar
0,434  dengan  asumsi  variabel servant leadership tetap.  Nilai  koefisien servant leadership sebesar  0,395  yang  berarti servant  leadership meningkat  1  satuan, maka  kreativitas  mengajar  akan  naik sebesar  0,395  dengan  asumsi  variabel lingkungan kerja tetap.
Tabel 9. Hasil Nilai Koefisien Regresi Linear
Model Unstandarized Coefficients Standardized Coefficients t  Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 35.705 11.967 2.984  .004 Lingkungan Kerja .434 .200 .286 2.173  .035 Servant Leadership .395 .119 .437 3.319  .002 a. Dependent Variable: Kreativitas Mengajar b. Predictors: (Constant), Servant Leadership, Lingkungan Kerja Sumber:  Data diolah 2023 Pengujian secara parsial menunjukkan  bahwa  lingkungan  kerja terbukti mempengaruhi kreativitas mengajar  guru. Hal  ini terlihat  dari nilai probabilitas  (Sig.)  lingkungan  kerja sebesar 0,035 < 0,05, artinya Ho ditolak dan Ha diterima yang berarti lingkungan kerja  berpengaruh  signifikan  terhadap kreatifitas mengajar guru. Hipotesis awal penelitian  diterima  dimana  lingkungan kerja  berpengaruh  signifikan  terhadap kreativitas  mengajar  guru.  Penelitian  ini didukung  oleh  penelitian  paramitha
(2017),  Listyowati  dan  Isroah  (2017) serta Yuka et al. (2020) yang menyatakan  bahwa  lingkungan  kerja berpengaruh signifikan terhadap kreatifitas mengajar guru. Pengujian secara parsial menunjukkan  bahwa servant  leadership terbukti mempengaruhi
krativitas mengajar  guru. Hal  ini terlihat  dari nilai probabilitas  (Sig.) servant  leadership sebesar 0,002 < 0,05, artinya Ho ditolak dan  Ha  diterima  yang  berarti servant leadership berpengaruh signifikan terhadap  kreativitas  mengajar  guru.
Hipotesis awal penelitian diterima dimana  servant  leadership  berpengaruh signifikan  terhadap  kreativitas  mengajar guru.
Penelitian  ini  didukung  oleh penelitian Sudrajat, et al. (2020), Dani & Mujanah  (2021),  Pratita  &  Salendu (2021),  Zhu(  2019)  yang  menyatakan bahwa servant  leadership berpengaruh signifikan  terhadap  kreatifitas  mengajar guru.  Sejumlah  penelitian  menemukan bahwa servant  leadership berhubungan positif dengan kreativitas karyawan.
Pengujian secara simultan menunjukkan  bahwa  lingkungan  kerja dan servant leadership
terbukti mempengaruhi kreativitas mengajar guru. Hal ini terlihat dari nilai probabilitas  (Si.)  lingkungan  kerja  dan servant leadership sebesar 0,000 < 0,05, artinya Ho ditolak dan Ha diterima yang berarti  lingkungan  kerja  dan servant leadership secara
bersama-sama
berpengaruh signifikan
terhadap kreativitas  mengajar  guru.  Hipotesis awal  penelitian  diterima,  lingkungan kerja dan servant leadership berpengaruh signifikan  terhadap  kreativitas  mengajar guru.
Penelitian  ini  didukung  oleh penelitian  Listyowati  dan  Isroah  (2017) yang  menyatakan  bahwa  lingkungan kerja  dan  gaya  kepemimpinan  secara
bersama-sama  berpengaruh  signifikan terhadap kreativitas mengajar guru.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: 1. Lingkungan kerja berpengaruh signifikan terhadap kreativitas mengajar guru TK ABA se-
Kecamatan Mlati Sleman Yogyakarta. 2. Gaya  kepemimpinan  seant  leadership berpengaruh signifikan terhadap kreativitas mengajar guru TK ABA se- Kecamatan Mlati Sleman Yogyakarta.
3. Lingkungan kerja dan servant leadership berpengaruh signifikan terhadap kreativitas mengajar guru TK ABA  se-Kecamatan  Mlati  Sleman Yogyakarta. Lingkungan  kerja  yang  nyaman,
aman dan kondusif harus tetap dipertahankan  oleh  sekolah  agar  guru dapat  bekerja  dengan  baik.  Penataan ruangan  guru,  karyawan  dan  kepala sekolah ditata sedemikian rupa, sehingga akan  memudahkan  guru  dalam  bekerja dan menyelesaikan pekerjaannya.
Kepala sekolah diharapkan untuk membantu  guru  dan  karyawannya  serta merealisasikan  potensi  mereka  melalui pengajaran dan pembinaan untuk melakukan yang terbaik. Kepala sekolah juga bisa melakukan hal seperti mendengarkan  pendapat  dari  guru  dan karyawan,  memuji,  mendukung,  serta mengarahkan mereka ketika menyimpang  dari  tujuan  sekolah  secara intens. Kepala sekolah sebaiknya mencari  tahu  apa  yang  dibutuhkan  guru dan  karyawan  agar  pendidikan  di sekolah  berjalan  lancer  dan  sukses.
Kepala sekolah dengan karakter melayani,  biasanya  terdorong  untuk mengembangkan  dan  mengikuti  hati nurani  guru  dan  karyawan  daripada  hati nurani      kepala     sekolah      itu sendiri
sehingga  guru  dan  karyawan  mendapat manfaat.  Penelitian  bisa  jadi  akan  lebih baik  dengan  mengembangkan  variabel- variabel  lain  yang  berpengaruh  pada kreativitas mengajar guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Abu  Rumman,  M.A.,  Jawabreh,  O.  A. A.,  Al  Hiyasat,  K.  M.  K.,  &  Abu Hamour,  H.  M.  J.  (2013).  The
Impact  of  Work  Environment  on the  Average  of  Job  Turnover  in Five-Star Hotels in Al-Aqaba City. Business Management and Strategy, 4(2), 1-19. Adityana, R. (2015). Pengaruh Supervisi dan Efikasi Diri terhadap Kreativitas  Guru  SMA  Swasta Katolik  di  Jakarta  Utara. Tesis: Program Pasca Sarjana Universitas Negeri Jakarta.
Agung, I. (2010). Meningkatkan Kreativitas  Pembelajaran  Bagi Guru. Jakarta:  Penerbit  Bestari
Buana Murni. Ambali, A.R., Suleiman, G.E., Bakar, A. N.,  Hashim,  R.,  &  Tariq,  Z. (2011). Servant Leadership’s Values  and  Staff’s  Commitment: Policy Implementation Focus. American  Journal  of  Scientific Research , 13, 18-40.
Amir,  D.  A.,  &  Santoso,  C.  B.  (2019). Examining  a  Servant  Leadership Construct  and  Its  Influence  on Organizational Citizenship Behavior  Faculty  of  Economics and Business. Jurnal Siasat Bisnis ,
23(1), 37–49.
Arikunto,  S.  2010.  Prosedur  Penelitian: Suatu  Pendekatan  Praktik.  Edisi Revisi. Jakarta: Rineke Cipta
Barbuto, J. E., & Wheeler, D. W. (2006).
Scale  Development  and  Construct Clarification of Servant Leadership .  Faculty  Publications:
AgriculturalLeadership,  Education & Communication Department. Dani,  A.R.,  &  Mujanah,  S.  (2021). Pengaruh Servant Leadership , Beban Kerja dan Kreativitas terhadap  Kinerja  Karyawan  Dinas Perhubungan kabupaten Bangkalan Madura dengan Komitmen Organisasi sebagai Variabel Intervening, Media  Mahardhika ,
19 (1), 434-445. Epstein,  R.,  Schmidt,  S.M.,  &    Warfel, R. (2008). Measuring and Training Creativity Competencies: Validation of a New Test, Creativity Research Journal , 20(1), 7–12. Ghozali,  Imam.  2018.  Aplikasi  Analisis Multivariat  Dengan  Program  IBM SPSS 25. Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro.
Greenleaf,  R.K.  (1970). The  Servant  as
Leader .  The  Robert  K  Greenleaf Center. Indianapolis.
Hadian,  D.  (2017).    . Jurnal  Ekonomi, Bisnis & Entrepreneurship. 11 (2),
137-148.
Hoch, J. E., Bommer, W. H., Dulebohn,
J.  H.,  &  Wu,  D.  (2016).  Do Ethical,  Authentic,  and  Servant Leadership Explain Variance Above and Beyond Transformational  Leadership?  A Meta-Analysis. Journal of Management , 44 (2).
Jaiswal, N. J. & Dhar, R. L. (2017). The
Influence  of  Servant  Leadership, Trust  in  Leader  and  Thriving  on Employee  Creativity. Leadership
& Organization Development
Journal , 38(1), 2–21. Liden,  R.  C.,  Wayne,  S.  J.,  Liao,  C.,  & Meuser,  J.  D.  (2014).  Servant
Leadership  and  Serving  Culture:
Influence  on  Individual  and  Unit Performance. Academy of Management Journal , 57(5), 1434– 1452.
Listyowati, R. & Isroah. (2017). Pengaruh  Motivasi  Kerja  Guru,
Lingkungan  Kerja  Guru,  dan
Persepsi  Guru  Mengenai  Gaya Kepemimpinan  Kepala  Sekolah terhadap  Kreativitas  Guru  dalam Pembelajaran. Kajian  Pendidikan Akuntansi Indonesia, 6 (7), 1-21. Palomino,  P.  R.,  &  de  Lara,  P.  Z.  M. (2020). How and When Servant Le aders  Fuel  Creativity:  The  Role  of Servant  Attitude  and  Intrinsic Motivation. International  Journal of Hospitality Management, 89.
Pratita  &  Salendu.  (2022).  Hubungan Antara Gaya Kepemimpinan Melayani dan Kreativitas Karyawan:  Peran  Budaya  Inovatif sebagai Mediator. Jurnal Psikologi
Ulayat:  Indonesian  Journal  of Indigenous  Psychology, 9(2),  234- 253.
Purba, D. E., & Fawzi, A. R. (2019). The Effects  of  Perceived  Supervisor Support and Servant Leadership on Voluntary  Turnover. Humaniora ,
10(3), 211–217. Rezeki,  U.S.,  Cornelia,  T.S.,  Harahap, S.Z.H. (2021). Pengaruh Kepemimpinan  Kepala  Sekolah Terhadap Tingkat Kreativitas Guru SD  Negeri  060800  Kecamatan
Medan  Area  T.A.  2020/2021.
Curere, 5 (2), 77-91. Robbins,  S.  P.  &  Judge,  T.  A.  (2013). Organizational Behavior – Fifteenth  Edition .  New  Jersey: Pearson Education, Inc. Sedarmayanti. (2009). Manajemen Sumber Daya Manusia dan Produktivitas  Kerja .  CV.  Mandar Maju, Bandung
Sendjaya,  S.,  &  Pekerti,  A.  (2010). Servant  Leadership  as  Antecedent of Trust in Organizations. Leadership and Organization Development  Journal ,  31(7),  643–
663. Spears,  L.C.  (2010).  Character  and Servant Leadership: Ten Characteristics of Effective, Caring Leaders. The Journal of  Virtues  &
Leadership , Vol. 1 (1), 25-30.
Sudrajat,  A.,  Setiyaningsih,  S.,  & Sarimanah, E. (2020). Peningkatan Kreativitas Guru Melalui Pengembangan Servant Leadership dan  Efikasi  Diri  Guru  Tetap Yayasan. Jurnal Manajemen Pendidikan , 8(2), 70 -73. Sugiyono.  2017.  Metode  Penelitian
Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R  &  D.
CV Alfabeta, Bandung.
Talajan,  Guntur.  (2012).  Menumbuhkan Kreativitas  dan  Prestasi  Guru. Yogyakarta: LaksBang Pressindo.
Van  Dierendonck,  D.  (2011).  Servant
Leadership: A Review and Synthesis. Journal of Management , 37(4), 1228–1261. Wong, P. T., & Page, D. (2003). Servant leadership:  An  Opponent-Process Model  and  The  Revised  Servant Leadership  Profile .  The  Servant Leadership  Research  Roundtable, Regent University, Virginia Beach, VA. Virginia: Regent University.
Yuka, M. O., Martin, & Suryadi. (2020). Pengaruh  Lingkungan  Kerja  dan Motivasi Intrinsik terhadap Kreativitas  Guru  Sekolah  Alam Bekasi. Jurnal  Visipena, 11(2),
461-473.
Zhu, J. (2019). Research on the  Impacts of  Servant  Leadership  on  R&D
Employee Creativity: Based on the Social Information Processing Perspective. Advances in Economics, Business and Management  Research ,  91,  309- 316.