## PENGGUNAAN PUZZLE UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS 4 SD PADA MATA PELAJARAN PAI

## KHOLIS ANJALEKA
SD Negeri 2 Kalibagor Situbondo e-mail: kholisanjaleka@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  kelas  4  SD  Negeri  2 Kalibagor  Situbondo  dengan  penggunaan  media  pembelajaran puzzle . Jenis  penelitian  ini adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  dilaksanakan  sebanyak  2  siklus,  dimana  tiap siklusnya dilakukan sebanyak 2 kali pertemuan. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas 4 SD Negeri  2  Kalibagor  Situbondo  semester  ganjil  tahun  pelajaran  2021/2022  yang  berjumlah  9 anak, 6 laki-laki dan 3 perempuan. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa motivasi belajar siswa dengan penggunaan media pembelajaran puzzle secara klasikal terjadi peningkatan dari 5 anak (56%) pada siklus 1 menjadi 8 anak (89%) pada siklus 2.  Tingginya motivasi belajar siswa mempengaruhi peningkatan ketuntasan belajar siswa, yaitu dari 4 anak (44%) pada siklus 1 menjadi 8 anak (89%) pada siklus 2. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penggunaan puzzle dapat meningkatkan motivasi belajar siswa kelas 4 SD Negeri 2 Kalibagor Situbondo tahun pelajaran 2021/2022 pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI).
Kata Kunci: Penggunaan Puzzle , Motivasi Belajar

## PENDAHULUAN
Keberhasilan proses pembelajaran di kelas dipengaruhi oleh beberapa faktor, baik yang berasal  dari  lingkungan  siswa  maupun  dari  dalam  dirinya.  Salah  satu  faktor  yang  sangat mempengaruhi  yang  berasal  dari  dalam  diri  siswa  adalah  motivasi  belajar.  Dimana  dengan adanya  motivasi  belajar  yang  tinggi  pada  siswa,  mereka  akan  bersungguh-sungguh  dalam mengikuti  proses  pembelajaran  yang  berlangsung  di  kelas.  Siswa  yang  memiliki  motivasi belajar  akan  bersungguh-sungguh  dalam  melakukan  kegiatan  belajar,  seperti  menyimak  isi pelajaran,  mencatat  pelajaran,  bertanya  ketika  ada  pelajaran  yang  belum  dipahami,  dan mengerjakan tugas  yang  diberi  guru.  Sedangkan  siswa  yang  tidak memiliki  motivasi  belajar umumnya akan cepat merasa jenuh dalam mengikuti proses pembelajaran. Mereka tidak akan bertanya  meskipun  pelajaran  yang  disampaikan  guru  tidak  dipahami.  Dan  mereka  akan sembarangan dalam mengerjakan tugas-tugas yang diberikan guru. Bahkan ada sebagian dari mereka yang mengantuk disaat proses pembelajaran berlangsung.
Motivasi belajar merupakan suatu dorongan atau pemberian semangat kepada siswa atau peserta didik agar lebih aktif dalam proses pembelajaran untuk mencapai prestasi belajar yang baik  (Prawira,  2013:  320).  Motivasi  belajar  memiliki  pengaruh  yang  sangat  tinggi  terhadap proses dan hasil pembelajaran. Motivasi belajar dapat menumbuhkan gairah, semangat dan rasa senang dalam belajar. Siswa akan lebih lama bertahan dalam mengikuti proses pembelajaran, sehingga  mereka  bisa  menjadi  siswa  yang  berprestasi  (Masrohatin,  2013:  13).  Munculnya motivasi  belajar  dipengaruhi  faktor  instrinsik  dan  ekstrinsik.  Faktor  instrinsik  yaitu  berupa hasrat dan keinginan siswa untuk berhasil dan dorongan dalam dirinya akan kebutuhan belajar, serta  harapan  akan  tercapainya  cita-cita.  Dan  faktor  ekstrinsik  yang  turut  mempengaruhi munculnya  motivasi  belajar  adalah  penghargaan  dari  guru,  lingkungan  belajar  siswa  yang kondusif, dan kegiatan belajar yang menarik bagi siswa. Motivasi belajar dapat mempengaruhi prestasi  belajar  siswa.  Jika  motivasi  belajar  tinggi,  prestasi  belajar  akan  baik,  dan  ketika motivasi belajar kurang, prestasi belajar kurang memuaskan (Harisuddin, 2019: 5).
Salah satu usaha guru untuk menumbuhkan motivasi belajar siswa adalah menggunakan metode dan kegiatan yang beragam. Metode atau kegiatan yang menoton akan menimbulkan kebosanan  dan  menurunkan  semangat  belajar  siswa.  Guru  dituntut  untuk  selalu  mencoba sesuatu yang berbeda dengan menggunakan metode yang bervariasi dalam proses pembelajaran
di  kelas  (Lestari,  2020:  15).  Oleh  sebab  itu,  seorang  guru  harus  selalu  mengamati  keadaan siswanya  setiap  menggunakan  metode  pembelajaran,  agar  dapat  diketahui  apakah  metode tersebut dapat meningkatkan motivasi belajar siswa apa tidak. Indikator motivasi belajar siswa yang dapat diamati adalah; 1) durasi kegiatan yang mampu diikuti, 2) frekuensi kegiatan yang dilakukan dalam waktu tertentu, 3) ketabahan, keuletan, dan kemampuan dalam menghadapi rintangan dan kesulitan untuk mencapai tujuan kegiatan , 4) tingkat aspirasi dalam kegiatan, 5) tingkat  prestasi  yang  dicapai,  dan  6)  sikap  suka  atau  tidak  suka  terhadap  sasaran  kegiatan (Harisuddin, 2019: 29-30).
Berdasarkan pengamatan peneliti selama proses pembelajaran PAI di kelas 4 SD Negeri 2  Kalibagor  S1itubondo,  siswa  terlihat  sering  terlihat  melamun.  Ketika  diberi  waktu  untuk bertanya  tentang  pelajaran  PAI  yang  belum  dimengerti  tidak  ada  satupun  yang  bertanya. Bahkan mereka kebingungan ketika diberi soal-soal PAI. Disaat mengerjakan tugas kelompok, tiap  kelompok  hanya  satu  anak  yang  serius  mengerjakannya.  Anggota  kelompoknya  hanya diam tidak ikut berpartisipasi dalam mengerjakan tugasnya. Pelajaran PAI yang disuruh tulis, mereka tulis. Namun ketika ditanyakan tentang pelajaran yang ditulisnya mereka kebingungan tidak  bisa  menjawabnya.  Mereka  sebagian  besar  tidak  semangat  mengikuti  kegiatan pembelajaran.  Bahkan  ketika  proses  pembalajaran  sudah  berlangsung  lama,  ada  salah  satu siswa  yang  mengantuk  di  dalam  kelas.  Untuk  mengurangi  kejenuhan  mereka,  peneliti mengangkat sebuah kisah yang berhubungan dengan materi pelajaran. Sebagian banyak mereka mendengarkan  kisah  tersebut.  Namun  ketika  ditanya  pesan  pokok  yang  ada  dalam  kisah tersebut mereka tidak bisa menjawabnya. Mereka hanya tertarik mendengarkan kisahnya saja, bukan mencermati pelajaran yang terkandung di dalamnya. Mereka cenderung pasif dan tidak mau berfikir.
Dari  hasil  pengamatan  tersebut  dan  berdasarkan  hasil  diskusi  dengan  teman  sejawat, dapat diketahui bahwa permasalahan yang terjadi di kelas 4 SD Negeri 2 Kalibagor Situbondo adalah siswa kurang memiliki motivasi belajar. Sehingga dibutuhkan sebuah metode atau media pembelajaran  yang  dapat  menumbuhkan  motivasi  belajar  pada  diri  siswa.  Mengingat  mata pelajaran PAI khususnya aspek tauhid berisi wahyu Ilahi dan sunah rasul yang bersifat mutlak dan berada di luar jangkauan akal dan indera manusia, maka peneliti mencoba mencari strategi baru yang cocok dengan materi tersebut agar proses pembelajaran tidak membosankan. Selain itu, strategi baru tersebut juga bisa melatih siswa untuk menggunakan fikirannya dalam proses pembelajaran.  Sehingga  siswa  berperan  aktif  dan  semangat  mengikuti  kegiatan  belajar  yang berlangsung di dalam kelas. Alternatif yang ditawarkan peneliti untuk mengatasi masalah siswa tersebut  adalah  penggunaan  media  pembelajaran puzzle dalam  menyajikan  materi  beriman kepada Allah dan rasul-Nya.
Puzzle berasal dari bahasa inggris yang artinya bongkar pasang (Agustia dkk, 2021: 13). Media puzzle merupakan  salah  satu  media  pembelajaran  yang  sederhana,  dimana  cara bermainnya dengan bongkar pasang (Sunarti & Dalle, 2017: 19). Media pembelajaran puzzle tidak  sulit  bagi  guru  dalam  pembuatannya,  serta  mudah  digunakan  oleh  siswa.  Penggunaan media  pembelajaran puzzle dapat  menjadikan  siswa  lebih  aktif  dalam  mengikuti  proses pembelajaran.  Selain  itu,  manfaat  penggunaan  media  pembelajaran puzzle bagi  siswa diantaranya dapat melatih konsentrasi siswa, ketelitian dan kesabaran siswa, serta memperkuat daya ingat pada siswa (Neteria, Mulyadiprana, & Respati, 2020: 89).

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Tahapan  pelaksanaan penelitian  ini  ada  empat  tahap,  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi. Tahapan-tahapan  tersebut  dilaksanakan  sebanyak  2  siklus,  dimana  tiap  siklusnya  dilakukan sebanyak 2 kali pertemuan dengan durasi tiap pertemuan 2 x 35 menit. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas 4 SD Negeri 2 Kalibagor Situbondo dengan jumlah siswa 9 anak yang terdiri dari  6  siswa  laki-laki  dan  3  siswa  perempuan.  Penelitian  ini  dilakukan  di  bulan  Agustus
semester ganjil tahun pelajaran 2021/2022 pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) materi beriman kepada Allah.
Kegiatan guru atau peneliti pada tahap perencanaan meliputi; (1) Mendiskusikan masalah siswa  dengan  kepala  sekolah;  (2)  Membuat  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP);  (3) Membuat  media  pembelajaran puzzle ;  (4)  Menyiapkan  lembar  observasi  tentang  motivasi belajar siswa; dan (5) Menyusun soal tes materi beriman kepada Allah. Pada tahap pelaksanaan, langkah-langkah guru yang dilakukan yaitu; (1) Memberikan penjelasan singkat tentang materi beriman kepada Allah; (2) Membagi siswa menjadi beberapa kelompok kecil; (3) Membagikan media pembelajaran puzzle ; (4) Menjelaskan tata cara penggunaan media pembelajaran puzzle ; (5) Menyuruh semua kelompok untuk memasang dan menjodohkan kepingan-kepingan puzzle yang berisi penjelasan ke papan puzzle yang berisi pernyataan-pernyataan sehingga membentuk kalimat  yang  benar;  (6)  Menyuruh  semua  kelompok  maju  bergantian  ke  depan  kelas  untuk mempresentasikan  hasil  kerjanya;  (7)  Memandu  siswa  dalam  menyimpulkan  pelajaran;  (8) Memberikan soal tes kepada siswa; dan (9) Menilai lembar kerja siswa.
Pada  tahap  pengamatan,  guru  memantau  kegiatan  belajar  siswa  selama  proses pembelajaran  berlangsung  dan  mengisi  lembar  observasi  motivasi  belajar  siswa.  Kemudian hasil pengamatan dan nilai lembar kerja siswa tersebut dianalisis oleh guru untuk mengetahui berhasil tidaknya masalah penelitian ini teratasi. Pada tahap refleksi guru menetapkan tindakan apa  yang  harus  dilakukan  berdasarkan  hasil  pengamatan.  Pada  siklus  1  proses  dan  hasil pembelajaran  masih  belum  sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Sehingga  guru  melakukan perbaikan dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran pada siklus 2. Sedangkan pada siklus 2 proses dan hasil pembelajaran sudah sesuai dengan yang diharapkan. Sehingga guru menghentikan penelitian ini.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil
Hasil penelitian dalam PTK ini diperoleh dari hasil pengamatan dan nilai lembar kerja siswa. Pengamatan motivasi belajar siswa dilakukan dengan cara mengamati sikap dan perilaku siswa selama mengikuti proses pembelajaran dan mengisi instrumen lembar observasi. Hasil pengamatan motivasi belajar siswa dicantumkan dalam tabel berikut.
Tabel 1. Hasil Pengamatan Sikap dan Perilaku Siswa
No. Aspek yang diamati Siklus 1 Siklus 2 Jumlah % Jumlah % 1 Siswa disiplin dalam mengikuti proses pembelajaran 5 56% 8 89% 2 Siswa berpartisipasi dalam tugas kelompok 4 44% 8 89% 3 Siswa serius memperhatikan penjelasan guru 5 56% 7 78% 4 Siswa semangat dalam menyelesaikan tugas 6 67% 9 100% 5 Siswa serius menyelesaikan tugas kelompok 4 44% 7 78% Jumlah rata-rata siswa yang memiliki motivasi belajar 5 56% 8 89%
Untuk  mengukur  keberhasilan  proses  pembelajaran  yang  telah  dilakukan,  guru memberikan soal tes tentang materi beriman kepada Allah. Hasil belajar siswa disajikan dalam tabel berikut.
Tabel 2. Distribusi Hasil Belajar Siswa No. Uraian Siklus 1 Siklus 2 1 Nilai Tertinggi 80 100 2 Nilai Terendah 50 60 3 Nilai Rata-rata Siswa 63,33 85,56 4 Jumlah Siswa yang Tuntas 4 8
5 Jumlah Siswa yang Belum Tuntas 5 1 6 Persentase Ketuntasan Belajar Siswa 44% 89%
Perbandingan  hasil  belajar  siswa  antara  siklus  1  dan  siklus  2  disajikan  pada  diagram berikut.

## Gambar 1. Perbandingan Hasil Belajar Siswa

## Pembahasan
Berdasarkan tabel 1 hasil pengamatan sikap dan perilaku siswa pada siklus 1 diketahui bahwa  siswa  yang  disiplin  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  5  anak,  siswa  yang berpartisipasi dalam tugas kelompok 4 anak, siswa yang serius memperhatikan penjelasan guru 5  anak,  siswa  yang  semangat  dalam  menyelesaikan  tugas  6  anak,  dan  siswa  yang  serius menyelesaikan  tugas  kelompok  4  anak.  Indikator-indikator  ini  dijadikan  acuan  oleh  peneliti untuk  mengukur  motivasi  belajar  siswa.  Sebagaimana  pendapat  Maryanto,  Setyowani,  dan Mugiarso (2013: 4) bahwa motivasi belajar siswa dapat diketahui dengan beberapa ciri, yaitu gigih mengerjakan tugas dan menghadapi kesulitan, mempunyai semangat belajar yang tinggi, senang memecahkan masalah, dan memiliki keinginan bergabung dalam sebuah kelompok.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  tersebut,  motivasi  belajar  siswa  pada  siklus  1  secara klasikal  masih  kurang.  Siswa  kurang  termotivasi  karena  mereka  masih  kebingungan menggunakan  media  pembelajaran puzzle .  Hal  ini  disebabkan  mereka  baru  pertama  kali menggunakan  media  tersebut.  Selain  itu,  juga  ditemukan  beberapa  siswa  tidak  serius melakukannya.  Mereka  menganggap  permainan  tersebut  hanya  permainan  biasa  yang  tidak akan dinilai oleh guru. Akibat kurangnya motivasi belajar pada diri siswa, hasil belajar siswa juga  kurang  baik.  Dari  tabel  2  distribusi  hasil  belajar  siswa  dapat  diketahui  bahwa  secara klasikal pada siklus 1 siswa yang tuntas hanya 4 anak (44%) sedangkan 5 anak ada masih belum tuntas.
Setelah melakukan pengamatan pada siklus 1, peneliti memutuskan untuk melanjutkan penelitian  pada  siklus  2  dengan  rencana perbaikan-perbaikan  untuk  menyelesaikan  masalah- masalah  yang  ditemukan  pada  siklus  1.  Adapun  rencana  perbaikan  yang  dirumuskan  oleh peneliti  adalah  guru  akan  menjelaskan  dengan  detail  cara  memainkan  media  pembelajaran puzzle dan akan memberitahukan kepada siswa  bahwa hasil permainan tersebut berpengaruh terhadap nilai siswa.
Pada  siklus  2  peneliti  mengulang  kembali  pelaksanaan  proses  pembelajaran  yang dilakukan pada siklus. Namun pelaksanaan tersebut diterapkan pada materi PAI lanjutan dari materi  sebelumnya  dengan  melakukan  perbaikan-perbaikan  yang  telah  direncanakan  pada siklus 1. Berdasarkan tabel 1 hasil pengamatan sikap dan perilaku siswa pada siklus 2 diketahui bahwa  siswa  yang  disiplin  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  8  anak,  siswa  yang berpartisipasi dalam tugas kelompok 8 anak, siswa yang serius memperhatikan penjelasan guru 7  anak,  siswa  yang  semangat  dalam  menyelesaikan  tugas  9  anak,  dan  siswa  yang  serius menyelesaikan tugas kelompok 7 anak.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  tersebut, motivasi  belajar  siswa  secara  klasikal  terjadi peningkatan,  dari  5  anak  (56%)  pada  siklus  1  menjadi  8  anak  (89%)  pada  siklus  2.  Hal  ini
44% 89%
Siklus 1 Siklus 2
menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran puzzle dapat  meningkatkan  motivasi belajar siswa. Hasil penelitian ini sesuai dengan hasil kajian perpustakaan yang dilakukan oleh Suratiningsih (2021: 25), dimana menurutnya penggunaan media puzzle akan membuat siswa berfikir  kreatif.  Siswa  akan  semakin  tertantang  untuk  menyelesaikan  permainan  tersebut. Sehingga mereka tidak akan cepat bosan mengikuti proses pembelajaran yang berlangsung di dalam  kelas.  Hasil  penelitian  ini  juga  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Mariana  (2014:  85),  dimana  dalam  kesimpulan  penelitiannya  menyatakan  bahwa  media pembelajaran puzzle dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.
Tingginya motivasi belajar pada diri siswa mempengaruhi ketuntasan belajar siswa. Hal ini ditunjukkan pada tabel 2 distribusi hasil belajar siswa, dimana ada peningkatan ketuntasan belajar siswa dari 4 anak (44%) pada siklus 1 menjadi 8 anak (89%) pada siklus 2. Satu anak yang belum tuntas sebenarnya sudah ada peningkatan hasil penilaiannya yaitu yang awalnya mendapat nilai 50 pada siklus 2 mendapat nilai 60. Namun nilai tersebut masih dibawah nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) mata pelajaran PAI yang telah ditetapkan yaitu 70. Hal ini sesuai dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Saputra, Ismet, dan Andrizal (2018: 29) yang menyatakan bahwa motivasi belajar memiliki pengaruh positif yang sangat kuat terhadap hasil belajar siswa.
Dari hasil penelitian pada siklus 2 dapat diketahui bahwa masalah dalam penelitian ini sudah  teratasi  atau  dengan  kata  lain  tujuan  penelitian  ini  sudah  tercapai.  Sehingga  peneliti memutuskan untuk menghentikan penelitian ini.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  diketahui  bahwa  dengan  penggunaan puzzle dalam proses pembelajaran, motivasi belajar siswa  meningkat dari 44% pada siklus 1 menjadi 89% pada siklus 2. Oleh sebab itu, peneliti menyimpulkan bahwa penggunaan puzzle dapat  meningkatkan motivasi  belajar  siswa  kelas  4  SD  Negeri  2  Kalibagor  Situbondo  tahun pelajaran 2021/2022 pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI).
Penulis  merekomendasikan  kepada  rekan-rekan  guru  untuk  melakukan  penelitian sejenis  dengan  subjek  yang  berbeda.  Penulis  juga  mengharap  kepada  para  pembaca  akan kritikan dan masukan yang membangun demi kesempurnaan artikel ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustia, S. L. dkk. (2021). Inovasi Media Pembelajaran SD Berbasis Kearifan Budaya Lokal . Kediri: CV Srikandi Kreatif Nusantara.
Harisuddin, M. I. (2019). Secuil Esensi Berpikir Kreatif & Motivasi Belajar Siswa . Bandung: PT. Panca Terra Firma.
Lestari, E. T. (2020). Cara Praktis Meningkatkan Motivasi Siswa Sekolah Dasar . Yogyakarta: Deepublish.
Mariana, D. (2014). Puzzle sebagai Media Pembelajaran untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa TK Budi Rahayu Yogyakarta . Skripsi. Program Studi Pendidikan Seni Kerajinan Fakultas Bahasa Dan Seni Universitas Negeri Yogyakarta.
Maryanto, L., Setyowani, N., & Mugiarso, H. (2013).  Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa melalui  Layanan  Penguasaan  Konten  dengan  Teknik  Bermain  Peran. Indonesian Journal  of  Guidance  and  Counseling:  Theory  and  Application .  Vol.  2.  No.  3.  dari http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jbk.
Masrohatin, K. (2013). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TSTS (Two Stay Two Stray)  terhadap  Peningkatan  Motivasi  dan  Prestasi  Belajar  Pendidikan Kewarganegaraan di SMP N 3 Ngaglik Tahun Ajaran 2012/2013 . Skripsi. Program Studi  Pendidikan  Kewarganegaraan  Fakultas  Ilmu  Sosial  Universitas  Negeri Yogyakarta.
Neteria,  F.,  Mulyadiprana,  A.,  &  Respati,  R.  (2020). Puzzle sebagai  Media  Pembelajaran Inovatif dalam Mata Pelajaran IPS Bagi Guru di Sekolah Dasar. Pedadidaktika: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar . Vol. 7. No. 4. Prawira,  P.  A.  (2013). Psikologi  Pendidikan  dalam  Perspektif  Baru .  Yogyakarta:  Ar-Ruzz Media.
Saputra, H. D., Ismet, F., & Andrizal. (2018). Pengaruh Motivasi Terhadap Hasil Belajar Siswa SMK. Jurnal Inovasi Vokasional dan Teknologi . Vol. 18. No. 1.
Sunarti.  &  Dalle,  A.  (2017).  Keefektifan  Penggunaan  Media  Gambar Puzzle dalam Keterampilan  Menulis  Kalimat  Sederhana  Bahasa  Jerman  Siswa  Kelas  XI  MAN  1 Makassar. Eralingua : Jurnal Pendidikan Bahasa Asing dan Sastra . Vol. 1. No. 1. Suratiningsih. (2021). Puzzle sebagai Solusi Peningkatan Motivasi Belajar Siswa. At-Tarbawi: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Kebudayaan . Vol. 8. No. 1.