https://jim.usk. ac.id/sejarah
Tingkatkan Kemampuan Motorik Halus Anak Usia Dini melalui Pendekatan Inovatif: Implementasi Kegiatan Meronce dengan Loose Parts dalam Konteks Pendidikan Anak Usia Dini
Lailatul Hidayah 1 , Kartika Fajriani 2 🖂 , Dini Dwi Junistira 3 , Sinar 4 Universitas Nahdlatul Ulama Kalimantan Timur. Correspondence Author: fajrianikartika111@unukaltim.ac.id 🖂

## Abstract:
This research aims to identify and analyze the improvement of fine motor skills in early childhood through innovative approaches, particularly the implementation of ronce activities with loose parts in the context of early childhood education. The method used in this research is qualitative with a case study type. Case studies are part of a type of qualitative research where the researcher conducts an in-depth exploration of events, processes,  activities  of  one  or  more  people.  Data  collection  techniques  include observation,  interviews  and  documentation.  The  data  analysis  technique  uses  the interactive  model  of  miles  and  hubermant.  Test  credibility  using  technical triangulation and source triangulation. The data sources are teachers and parents of students at Keledang Kindergarten, Loa Janan Ilir District, Samarinda. The results of the research show that after being given the application of the meronce method with loose  parts  media  in  providing  stimulation  of  children's  fine  motor  skills,  it  has  an impact  on  all  aspects  of  children's  development,  so  that  it  can  improve  children's learning outcomes as seen from the achievement of basic competencies according to their age development and the emergence in every aspect of fine motor development indicators. according to STPPA. Children are also trained to develop their ideas based on loose parts they find at home. The implications of the meronce method using loose parts media indicate that learning in group B at the Keledang Kindergarten, Loa Janan Ilir District, Samarinda, is very beneficial for students, teachers and parents, so it can be used as a very innovative method of playing and learning.
Keywords: Fine Motor, Loose Parts, Meronce, Basic Competence.

## Abstrak:
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  dan  menganalisis  peningkatan kemampuan motorik halus anak usia dini melalui pendekatan inovatif, khususnya implementasi  kegiatan  meronce  dengan loose  parts dalam  konteks  pendidikan anak  usia  dini.  Metode  yang  digunakan  adalah  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah kualitatif dengan jenis studi kasus. Studi kasus adalah bagian dari  salah  satu  jenis  penelitian  kualitaif  dimana  peneliti  melakukan  eksplorasi secara  mendalam  terhadap  kejadian,  proses,  aktiftas,  terhadap  satu  atau  lebih orang. Teknik pengumpulan data berupa observasi, wawancara, dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan model interaktif dari miles dan hubermant. Uji kredibilitas menggunakan triangulasi teknik dan triangulasi sumber. Sumber data adalah  guru  dan  orang  tua  peserta  didik  pada  Taman  Kanak  Kanak  Keledang Kecamatan  Loa  Janan  Ilir  Samarinda.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa setelah  diberikan  Penerapan  metode  meronce  dengan  media loose  parts pada memberikan stimulasi motorik halus anak berdampak pada semua seluruh aspek perkembangan  anak,  sehingga  dapat  meningkatakan  hasil  belajar  anak  terlihat dari  tercapainya  kompetensi  dasar  sesuai  dengan  perkembangan  usianya  dan
munculnya disetiap aspek indikator perkembnagna motorik halus sesuai STPPA. Anak  juga  terlatih  untuk  mengembangkan  ide-idenya  berdasarkan  bahan loose parts yang  ditemukannya  di  rumah.  Implikasi  metode  meronce  dengan  media loose parts ini mengindikasikan bahwa pembelajaran pada kelompok B di Taman Kanak Kanak Keledang Kecamatan Loa Janan Ilir Samarinda, sangat bermanfaat bagi anak didik, guru dan orang tua dari, sehingga dapat dijadikan sebagai metode bermain dan belajar yang sangat inovatif.
Kata Kunci : Motorik Halus, Loose Parts, Meronce, Kompetensi Dasar.

## Pendahuluan
S etiap  anak  memerlukan  rangsangan  pendidikan  guna  memaksimalkan potensinya.  Potensi-potensi  ini  merupakan  bakat  bawaan  yang  dapat  berkembang melalui rangsangan pendidikan yang tepat. Inilah sebabnya mengapa pendidikan dini menjadi  suatu  keharusan.  Untuk  menunjang  perkembangan  fisik  anak,  perlu  dibuat tempat bermain yang dilengkapi dengan alat bantu visual dan alat keterampilan lainnya.
Anak usia dini berkembang pesat pada usia 2- 6 tahun, dan anak pada usia tersebut perlu  mengenalkan  kepada  anak-anak  sarana  dan  alat  bermain  untuk  meningkatkan perkembangan  fisik  dan  psikologis  anak.  Kegiatan  fisik  dengan  melakukan  bermain merupakan  salah  satu  kegiatan  yang  penting,  karena  melalui  kegiatan  bermian  fisik dengan  media  anak  membentuk  kesan  terhadap  dirinya  dan  lingkungannya (Kartika, 2019) .
Aktivitas  fisik  yang  terus  menerus  akan  dapat  mengembangkan  keterampilan motorik anak. Menanamkan keterampilan motorik yang benar dan perkembangan yang optimal merupakan salah satu tugas pokok dan fungsi pendidikan taman kanak-kanak. Keterampilan motorik juga mempengaruhi kemandirian dan kepercayaan diri seorang anak  ketika  melakukan  sesuatu,  karena  ia  mengetahui  kemampuannya.  Peningkatan kebugaran jasmani anak juga erat kaitannya dengan kegiatan permainan utama anak. Semakin kuat dan terampil gerakan anak, semakin dia suka bermain, dan dia tidak akan bosan menggerakkan anggota tubuhnya saat bermain (Indhra, F.M, 2022) .
Tingkat pencapaian perkembangan motorik halus pada anak usia 5-6 tahun yang tercantun dalam Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak (STPPA) Kurikulum 2013 Tahun 2014 bahwa tingkat pencapaian perkembangan dan mencakup diantaranya menggambar sesuai gagasannya, meniru bentuk, melakukan eksplorasi dengan berbagai media dan kegiatan, menggunakan alat tulis dan alat makan dengan benar, menggunting sesuai dengan pola, menempel gambar dengan tepat, dan mengekspresikan diri melalui gerakan  menggambar  secara  rinci.  Kegiatan  meronce  salah  satu  kegiatan  melakukan eksplorasi dengan berbagai media dan kegiatan, yang menggambarkan perkembangan motorik halus pada anak usia 5-6 tahun yang sesuai dalam Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak (STPPA) Kurikulum 2013 Tahun 2014.
Meronce  ialah  cara  membuat  benda  hiasan  atau  kerajinan  dengan  cara  menata atau menyusun bagian-bagian bahan yang berlubang atau sengaja dilubangi dan disusun menjadi satu memakai bantuan alat rangkai berupa seutas tali atau benang. Dengan kata lain meronce ialah membuat hiasan atau kerajinan tangan dengan cara menyusun benda yang berlubang dengan menggunakan bantuan  tali atau sejenisnya secata teratur dan berurutan.
Menurut Siskawati  &  Herawati  (2021) mengemukakan  bahwa loose  parts merupakan  benda  yang  mudah  ditemukan  dilingkungan  sekitar  kita,  seperti  ranting, kerang, plastik bekas kemasan, botol plastik, kardus bekas, logam, kain dan lain-lain.
Bahan-bahan  tersebut  dapat  diperoleh  guru  dan  orang  tua  dari  mana  pun  tanpa mengeluarkan biaya. Adapun loose parts adalah bahan yang mudah untuk dipindahkan, dibawa,  digabungkan,  dirancang  ulang,  dipisahkan  dan  disatukan  kembali  dengan berbagai  cara.  Dengan  menggunakan  loose  parts  anak  akan  lebih  tertarik  untuk melakukan kegiatan, anak akan lebih leluasa untuk mengeksplor kemampuannya dan bahannya  pun  mudah  didapatkan.  Loose  parts  juga  akan  menciptakan  kemungkinan kreasi yang baru tanpa batas dalam aktifitas pembelajaran dan mengundang kreativitas anak. Dalam menggunakan loose parts di media pembelajaran merupakan media bahan ajar yang memiliki kegunaan dalam pembelajaran anak yang tidak pernah ada habisnya (Rahmawati et al., 2020) .
Media loose parts merupakan bahan yang mudah dipindahkan keseluruh bagian ruangan. Media loose parts ini akan memberikan kesempatan kepada anak-anak untuk bisa  membuat  kreasi  tanda  pada  menggunakan  media  tersebut.  Hal  ini  akan meningkatkam berbagai keterampilan yang dilimiki anak, yaitu kreatifitas, konsentrasi, koordinasi  tangan,  perkemban.gan  motorik  halus,  perkembangan  motorik  kasar, penguasaan bahasa dan kosa kata, pemikiran matematika, oemikiran ilmiah, emosional, dan perkembangan sosial anak (Rahardjo, 2019) .
Kegiatan meronce tidak hanya motorik halus yang anak dapatkan tetapi juga ada beberapa aspek yang akan ikut berkembang diantanya aspek kognitif, yaitu anak akan mengenal warna, anak akan membilang dengan benda, mengurutkan benda dari yang terkecil  ke  yang  terbesar  atau  sebaliknya,  mengenal  lambang  bilangan.  Aspek  sosial emosional  diantaranya  anak  memahami  aturan  main,  melatih  kesabaran,  memahami kemandirian, cara menghargai karya orang lain, dll. Aspek agama dan moral anak akan mampu  membedakan  antara  mahkluk  ciptaan  Tuhan  dengan  benda  yang  diciptakan oleh  manusia.  Aspek  berbahasa  diantarnya  anak  mampu  melakukan  perintah sederhana,  mampu  menjawab  ketika  ditanya,  menceritakan  kembali  apa  yang  sudah dilakukannya,  dll.  Aspek  seni  diantanya  anak  mamapu  membuat  hasil  karya  dan aktivitas seni dengan berbagai media dan anak mampu menampilkan hasil karya seni (Dwiyama et al., 2021).
Terkait  perkembangan  motorik  halus,  saat  observasi  awal,  ada  ditemukan permasalahan  yang  terdapat  di  TK  Keledang  Samarinda  pada  kegiatan  pengamatan lapangan bulan Mei 2023, pada pengembangan motorik halus anak yaitu masih ada anak usia 5-6 tahun yang susah memegang pensil dan cara mereka memegang pensil masih belum  sesuai  harapan.  Belum  berkembangnya  kemampuan  motorik  halusnya  terlihat belum muncul. Kedua, selama ini guru lebih sering mengembangkan kegiatan motorik halus  anak  dalam  kegiatan  menulis,  mewarnai  dan  menggunting  saja,  belum  ada kegiatan  yang  memunculkan  kretivitas  dan  peserta  didik  mereasa  bosan  dengan kegiatan  yang  kurang  menarik  dan  media  pembelajaran  sebagai  bermain  yang  tidak variatif. Berdasarkan latar belakang masalah perkembangan motorik halus anak, penulis tertarik  untuk  melakukan  penelitian  terkait  peningkatan  Kemampuan  Motorik  Halus Anak Usia Dini melalui Pendekatan Inovatif: Implementasi Kegiatan Meronce dengan loose parts dalam Konteks Pendidikan Anak Usia Dini.
Studi  ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  dan  menganalisis  peningkatan kemampuan  motorik  halus  anak  usia  dini  melalui  pendekatan  inovatif,  khususnya implementasi kegiatan meronce dengan loose parts dalam konteks pendidikan anak usia dini.  Kesenjangan  tersebut  mencakup  pemahaman  kurangnya  pemahaman  tentang kebutuhan motorik halus anak usia dini, dan kurangnya integrasi metode inovatif seperti kegiatan meronce dengan loose parts dalam praktik pembelajaran, serta keterbatasan
pemahaman guru terhadap penggunaan media pembelajaran yang efektif. Penelitian ini akan  memberikan  gambaran  yang  komprehensif  tentang  kesenjangan  tersebut, memberikan  dasar  untuk  merancang  strategi  pengembangan  kurikulum,  dan penyediaan  media  pembelajaran  yang  mendukung  peningkatan  kemampuan  motorik halus anak usia dini melalui pendekatan inovatif yang ada disekitar anak.
Dipilihnya media loose parts itu sebagai alat dan bahan dalam aktivitas kegiatan bermain,  karena  memiliki  karakteristik  mudah  ditemukan  di  lingkungan  sekitar  dan membuat anak menjadi tertantang sehingga anak yang rasa ingin tahunya sangat tinggi akan mudah berkreasi dengan kemauan dirinya sendiri (Fauziyah & Agustin Ningrum, n.d.) . Adapun manfaat loose parts yaitu untuk meningkatkan kreativitas dan imajinasi anak,  meningkatkan  kooperatif  dan  sosialisasi  anak,  anak  lebih  aktif  secara  fisik  dan mendorong  kemampuan  komunikasi  anak.  Objek loose  parts seperti  batu,  potongan kayu,  bunga  pinus,  daun-daun  kering,  serta  bahan-bahan  alam  yang  lainnya  yang mudah.  Loose  parts  juga  mudah  gampang  dibawa  dan  dipindahkan  oleh  anak  serta aman untuk anak mainkan dimana saja (Imamah dan Muqowim 2020) .
Pengembangan  keterampilan  motorik  halus,  guru  perlu  memberikan  kegiatan menarik lainnya agar anak dapat belajar dengan antusias. Salah satu kegiatan yang dapat digunakan  untuk  mengembangkan  motorik  halus  anak  adalah  kegiatan  Meronce. Kegiatan  meronce  merupakan  salah  satu  pembelajaran  di  Taman  Kanak  Kanak Keledang Kecamatan Loa Janan Ilir Samarinda yang menarik dan menyenangkan anak. Meronce adalah teknik benda pakai atau hias dari bahan manik-manik, dari bahan bekas seperti tutup botol, dari bahan alam dan lainnya yang dapat dilubangi dengan alat tusuk kemudian  dirangkai  sehingga  dapat  dipakai  sebagai  media  main  dan  pembelajaran yanga aman dan menyenangkan (Flannigan dan Dietze, 2017) .

## Metode
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif dengan jenis studi kasus. Studi kasus adalah bagian dari salah satu jenis penelitian kualitaif dimana peneliti melakukan  eksplorasi  secara  mendalam  terhadap  kejadian,  proses,  aktiftas,  terhadap satu  atau  lebih  orang.  Teknik  pengumpulan  data  berupa  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi.  Teknik  analisis  data  menggunakan  model  interaktif  dari  miles  dan hubermant.  Uji  kredibilitas  menggunakan  triangulasi  teknik  dan  triangulasi  sumber. Sumber  data  adalah  guru  dan  orang  tua  peserta  didik  pada  Taman  Kanak  Kanak Keledang Kecamatan Loa Janan Ilir Samarinda.

## Hasil
Persiapan  Pembelajaran  dengan  kegiatan  meronce  menggunakan  media loose parts dilakukan dengan menggunakan metode penugasan melalui empat cara yaitu: (1) Menyediakan  alat  dan  bahan,  (2)  menyediakan  arahan  dan  peluang  bagi  anak-anak untuk  berlatih,  (3)  mengamati  anak-anak  secara  individu  dan  dalam  kelompok,  (4) selalu  mengevaluasi  pengembangan  Kemampuan  motorik  halus  anak  secara berkelanjutan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pengembangan  Kemampuan motorik halus anak dengan meedia loose parts dengan bahan yang dapat dipindahkan, dibawa,  digabungkan,  dirancang  ulang,  dipisahkan  dan  disatukan  kembali  dengan berbagai  cara  menciptakan  kemungkinan  kreasi  tanpa  batas  dalam  aktifitas pembelajaran dan mengundang kreativitas anak.
Meronce  dengan  loose  parts  merupakan  pembelajaran  anak  tidak  pernah  ada habisnya, Menurut Andrew dalam penelitiannya (Endang, 2022) meronce merupakan
sebuah bentuk seni yang dilakukan dengan cara merangkai objek benda menjadi satu kesatuan yang menarik dengan adanya bantuan tali maupun benang. Meronce sendiri merupakan sebuah seni menata yang memperhatikan benruk, warna, serta ukuran dari benda yang digunakan. Kegiatan meronce ketika digabungkan dnegan media belajar loose  parts  sehingga  dapat  membuat  anak  untuk  mengeksplorasi  berbagai  aspek perkembangannya diantaranya yang lebih spesifik adalah aspek motorik halusnya.
Pembelajaran  dengan  media  ajar loose  parts dengan  cara  meronce  bertujuan supaya anak-anak akan menjadi kreatif dengan adanya prinsip penggunaan bahan ajar loose  parts ,  mereka  bebas  berkreasi  membongkar  pasang  bahan  ajar  sesuai  dengan imajinasi mereka. Loose parts dapat menjadi solusi yang tepat ketika suatu lembaga tidak  memiliki  banyak  alat  dan  bahan  mainan  karena  bahan loose  parts banyak ditemukan di lingkungan sekitar kita.
Bahan loose  parts dikelompokkan  ke  dalam  tujuh  komponen  yaitu:  (a)  Bahan alam,  misalnya:  batu,  tanah,  pasir,  lumpur,  air,  ranting,  daun,  buah,  biji,  bunga, kerang,  bulu,  potongan  kayu,  dan  sebagainya;  (b)  Plastik,  misalnya:  sedotan,  botol- botol plastik, tutup-tutup botol, pipa pralon, selang, ember, corong, dan sebagainya; (c) Logam, misalnya: kaleng, uang koin, perkakas dapur, mur, baut, paku, sendok dan garpu aluminum, plat mobil, kunci, dan sebagainya; (d) Kayu dan bamboo, misalnya: seruling,  tongkat,  balok,  kepingan  puzel,  dan  sebagainya,  (e)  Benang  dan  kain, misalnya:  kapas,  kain  perca,  tali,  pita,  karet,  dan  sebagainya;  (f)  Kaca  dan  keramik, misalnya: botol kaca, gelas kaca, cermin, manik-manik, kelereng, ubin keramik, dan sebagainya.
Kegiatan  Pembelajaran  dimulai  dengan  bercerita  tentang  tema  pembelajaran, saat bercerita guru menggunakan media gambar, berupa gambar bunga. Guru bercerita tentang  bagian-bagian  bunga,  tempat  tumbuh  bunga,  sekaligus  memperkenalkan huruf huruf bunga. Saat bercerita itulah muncul interaksi tanya jawab dengan peserta didik. Dari interaksi saat guru bercerita tersebut, dapat diamati semua peserta didik menunjukkan ketertarikan, ada yang bertanya ada yang juga menambahkan cerita ibu guru.  Hampir  seluruh  anak  merasa  antusias  untuk  bertanya  dan  juga  menceritakan pengalamannya dengan bunga. Selanjutnya guru menginformasikan kegiatan meronce dengan media loose parts sambil menyampaikan aturan main. Kegiatan pembelajaran disampaikan dalam bentuk propokasi kepada anak berupa kalimat invitasi, yaitu ”Yuk membuat bentuk dan mengurutkan benda yang  kamu temukan!. Kira-kira kita pakai bahan  apa  ya  untuk  membuat  rangkain  ta li  ini  menjadi  menarik  dan  bagus?”,  lalu mempersilahkan  peserta  didik  mengambil  bahan/media  yang  diinginkan.  Pada kegiatan  ini  penulis  mengamati  bahwa  anak  mengambil  bahan  yang  berbeda  sesuai dengan  keinginan  atau  mungkin  rancangan  bentuk  rantai  dengan  pola  yang dipikirkannya. Saat mengambil bahan ada beberapa anak yang mengambil bahan yang sama dan bersepakat untuk membagi bahan tersebut. Setelah anak mengambil bahan yang  diperlukan  anak  kemudian  mencari  tempat  yang  disukai  kemudian  mulai melakukan kegiatannya. Saat kegiatan berlangsung guru mendekati satu persatu anak sambil  menanyakan  pertanyaan  terbuka  yang  dapat  memancing  pengetahuan  anak, misalnya “sedang membuat rantai dengan pola apa nak?”, “rantai dan talinya keren ya, ini apanya? (sambil menunjuk salah satu bagian karya anak). Sambil terus bertanya guru juga memperhatikan prilaku dan perkataan anak, dan mencatatnya.
Pada saat proses belajar berlangsung, pada saat meronce dengan pola, ada anak yang belum dapat menyusun pola karena tidak konsentrasi dan ada juga yang sudah paham, bagi yang belumpaham gurunya terus memerikan arahan dan motivasi. Pada
saat proses belajar meronce berlangsung dengan mengurutkan warna loose parts , anak yang  sudah  dapat  mengurutkan  warna  karena  dan  sangat  antusias  melihat  benda- benda  yang  beragam,  sehingga  memicu  rasa  ingin  tahu  anak  untuk  mencoba melakukan.  Pada  saat  kegiatan  meronce  menyusun  sesuai  ukuran,  ada  anak  yang belum  dapat  melakukan  dengan  benar,  tetapi  gurunya  selalu  mengulang  dan memotivasi  anak  untuk  melkaukannya  kembali.  Begitu  pula  pada  saat  kegiatan meronce anak diminta untuk menyebutkan pola yang dibuat, masih ada anak belum dapat  menyebutkan  dengan  benar  dan  gurunya  kembali  mengarahkan  dan menjelaskan  ke  anak  tentang  bentuk  dan  pola  yang  dibuat  anak,  sehingga  anak melakukan kembali dengan benar, begitu terus dilakukan secara berulang.
Selanjutnya  berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  kelompok  B  yaitu  Ibu Isna, S.Pd.I., beliau mengatakan bahwa:
“Kegiatan  pembelajaran  meronce  dengan  media loose  parts ini  memberi kemudahan kepada guru dalam hal penyediaan media pembelajaran pada anak, karena  guru  tak  perlu  repot  membuat  lembar  kerja  lagi,  cukup  menyediakan bahan loose parts yang mudah diperoleh. apalagi kita bisa melibatkan orang tua murid dalam penyediaanya tanpa membutuhkan biaya, karena cukup membawa barang-barang bekas dari rumah. Guru hanya perlu menyiapkan media gambar, merancang pembelajaran, dan membuat cerita.”
Kemudian beliau mengatakan lagi bahwa:
“Pembelajaran  berbasis loose parts ini  lebih  meninggalkan kesan  yang  dalam kepada anak dibanding jika hanya menggunakan Lembar Kegiatan Anak, karena proses belajar anak lebih lama, melibatkan semua indranya.”
Saat ditanya tentang manfaat yang diperoleh dari penerapan kegiatan ini pada proses pembelajaranya ini, beliau menjawab:
“Memudahkan  guru  dalam  penyediaan  media,  meningkatkan  kreatifitas  guru dalam  merancang  kegiatan  pembelajaran  dan  membuat  cerita,  kesan  yang tertanam  pada  anak  lebih  banyak  dan  mendalam  serta  lebih  bermakna,  anak melakukan  kegiatan  dengan  gembira  karena  merasa  seperti  bermain,  lebih banyak indikator yang dicapai oleh anak sesuai dengan perkembangannya selain fokus  keperkembangan  motorik  halus,  diantaranya,  melatih  kreatifitas  dan imajinasi  anak  dalam  berkarya,  melatih  kepercayaan  diri  anak,  dan membiasakan anak untuk menyimpang mainanya sesuai tempatnya.” Selanjutnya dari hasil wawancara dengan orang tua murid tentang bagaimana pendapatnya mengenai dampak kegiatan meronce dengan media loose parts di rumah, beberapa orang tua murid mengemukakan pendapatnya sebagai berikut:
“Pembelajaran  dengan  kegiatan  meronce  anak  dengan  menggunakan  media loose  parts di  rumah  sangat  memudah  diterapkan  juga  orang  tua  karena bahannya sangat mudah didapat, dan tidak perlu membelinya. Kegiatan meronce yang sasarannya melatih motorik halus anak sehingga lebih luwes dan cekatan dalam hal kegiatan pra menulis, sangat disukai anak karena dilakukan dengan cara  bermain,  sehingga  anak  tidak  merasa  terbebani  saat  melakukannya. bermain seraya belajar.
Dari  hasil  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  model pembelajaran kelompok menggunakan media yang 100% menggunakan media Lembar Kerja Anak didapatkan data bahwa hanya sekitar 41% anak didik memiliki kemampuan motorik  halus  dalam  kegiatan  pembelajaran,  sekitar  35%  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran,  50%  belum  mandiri  dalam  mengerjakan  tugas,  kemudian  sekitar  50%
rata-rata  hasil  pencapaian  kompetensi  anak  masih  berada  pada  skala  BB  (belum berkembang) dan MB (mulai berkembang), terutama dalam kompetensi pengetahuan dan  keterampilan.  Hal  ini  menggambarkan  bahwa  kualitas  pembelajaran  sebelum adanya  tindakan  masih  kurang  dan  perlu  ditingkatkan.  Selanjutnya  hasil  observasi selama  pelaksanaan  pembelajaran  metode  meronce  dengan  media loose  parts manunjukkan bahwa 100% anak menunjukkan ketercapaian motorik halus anak dalam proses  pembelajaran.  Indikator  ketercapaian  kemampuan  motorik  halus  anak  yang terlihat  saat  observasi  motorik  halus  yang  dijadikan  sebagai  instrumen  penilaian observasi  yaitu  anak  menggambar  sesuai  gagasannya  tercapai  85,7%,  meniru  bentuk tercapai 84%, melakukan eksplorasi dengan berbagai media dan kegiatan tercapai 100%, menggunakan  alat  tulis  dan  alat  makan  dengan  benar  tercapai  86,2%,  menggunting sesuai  dengan  pola  tercapai  77%,  menempel  gambar  dengan  tepat  tercapai  80%,  dan mengekspresikan  diri  melalui  gerakan  menggambar  secara  rinci  tercapai  90%. Kreatifitas anak juga muncul saat mencoba mengaplikasikan idenya dengan media loose parts dan anak menunjukkan keaktifan anak dalam belajar. Keaktifan anak ini didorong oleh  rasa  penasaran  untuk  mencoba  berbagai  macam  media  jenis loose  parts dalam berkarya.  Anak  menunjukkan  kemandirian  dalam  bekerja,  karena  anak  diberi kebebasan  untuk  berkerasi  sesuai  keiingannya,  maka  anak  secara  tidak  langsung mengerjakan sendiri tugasnya sesuai dengan idenya. Karakter juga muncuk diantaranya anak  menunjukkan  anak  mau  bekerja  sama  karena  saat  menggunakan loose  parts mereka  tentu  akan  saling  memberi  ide,  bercerita,  saling  membantui  dan  berbagi dankepercayaan diri sudah muncul terlihat ketika melakukan kegiatan meronce dengan media  loose  parst,  tidak  ada  yang  salah  dan  benar  yang  terpenting  adalah  anak  mau melakukan,  apa  pun  yang  dihasilkan  akan  dihargai  sebagai  suatu  karya  dari  anak tersebut.
Berdasarkan  hasil  dari  persentase  diatas  disimpulkan  bahwa  Implementasi Kegiatan Meronce dengan loose parts dalam Konteks Pendidikan Anak Usia Dini dapat meningkatkan kemampuan motorik halus anak dan kreatifitas anak, mendorong anak untuk  aktif  dalam  pembelajarannnya  sehingga  meningkatkan  perkembangan  fisik motorik kasarnya juga, meningkatkan kemandirian anak, dan melatih kemampuan anak untuk bekerja sama, serta membangun kepercaaan diri pada anak. Hal ini sesuai dengan teori  yang  dikemukan  oleh  Spencer  bahwa loose  parts dapat  membantu  anak-anak untuk  membangun  hubungan,  mengembangkan  keterampilan,  kepemimpinan, mendapatkan kepercayaan diri, dan kemandirian.
Selanjutnya dilihat dari hasil penilain pembelajaran anak didik yaitu dari skala capaian perkembangan yaitu:100% anak berhasil pada Kompetensi Dasar (KD)1.1, KD 2.6, KD 3.3-.43. Pada KD 3.8-4.8, 78,57% anak berhasil mencapai komptensi ini. Pada KD 3.12-4.12, 71,43% anak berhasil pada kompetensi ini. Pada KD 2.4, 92,86% berhasil pada  komptensi  ini.  Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  hampir  seluruh  KD  yang direncakan dalam RPPH dapat dicapai anak dalam skala BSH dan BSB. Selanjutnya dari data catatan anekdot, dapat dilihat bahwa rata-rata anak mencapai 2 sampai 4 KD diluar dari KD yang telah direncanakan dalam RPPH. Banyak KD yang muncul setelah anak melakukan  pembelajaran  berbasis loose  parts ini  karena  pembelajaran  ini  dilakukan dengan cara bermain dan dalam suasana gembira serta berpusat pada anak. Dari hasil skala capaian perkembangan catatan anekdot anak, disimpulkan bahwa pembelajaran pembelajaran  berbasis loose  parts dapat  meningkatkan  kompetensi  pada perkembangan seluruh aspek anak khususnya kemmapuan motorik halus. Hal ini sesuai dengan apa yang telah dijelaskan oleh Ibu Herma, S.Pd. bahwa metode meronce dalam
pembelajaran di TK dengan media loose parts ini lebih meninggalkan kesan pemberian tugas pada anak dan mendorong anak untuk mencapai kompetensi yang lebih banyak sesuai tahap perkembangannya.
Hasil wawancara dikemukakan beberapa manfaat yang diperoleh saat penerapan metode  meronce  dalam  pembelajaran  dengan  media loose  parts ini  adalah Memudahkan  guru  dalam  penyediaan  media,  meningkatkan  kreatifitas  guru  dalam merancang  kegiatan  pembelajaran  dan  membuat  pembelajaran  lebih  bermakna  pada anak. Melatih kreatifitas dan imajinasi anak dalam berkarya, melatih kepercayaan diri anak,  membiasakan  anak  untuk  menyimpang  mainanya  sesuai  tempatnya.  saat  anak belajar  di  rumah,  orang  tua  dimudahkan  dalam  penyediaan  media.  Selain  manfaat diatas, dari hasil pengamatan penulis, belajar dengan media loose parts juga membantu guru untuk lebih dekat dengan anak didiknya sehingga dapat mengenali karakter, minat dan bakat anak didiknya. Kemudian dari hasil wawancara dengan guru dan orang tua pembelajaran  berbasis loose  parts sangat  mudah  diterapkan  di  rumah  karena menggunakan media yang dapat diperoleh dengan mudah serta anak bisa mendapatkan ruang  yang  cukup  luas  untuk  bermain,  serta  anak  merasa  senang  karena  dapat menghabiskan waktu bermain dengan orang tuanya. kemandirian anak di rumah juga berkembang  karena  mereka  mampu  menyediakan  sendiri  bahan  mainnya  sesuai keingannya, serta melatih anak untuk menghargai dan memanfaatkan barang bekas.
Hasil  pembahasan  penelitian  yang  telah  dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa ternyata metode meronce pada pembelajaran di TK dengan media loose parts ternyata bukan hanya memberikan manfaat kepada anak, tetapi juga kepada guru dan orang tua. hal ini mengindikasikan bahwa penerapan metode meronce dengen media loose parts dapat  meningkatkan  kemampuan  perkembangan  motorik  halus  anak  dan kualitas pembelajaran lebih kreatif dan inovatif di kelompok B TK Taman Kanak Kanak Keledang  Kecamatan  Loa  Janan  Ilir  Samarinda,  yang  mana  hal  tersebut  dapat dilakukan  anak  dengan  guru  di  sekolah,  maupun  anak  dengan  orang  tua  ketika  di rumah.

## Kesimpulan
Meronce  sebagai  metode  pembelajaran  dengan  media loose  parts dapat meningkatkan kemampuan motorik halus anak dan kreatifitas anak, mendorong anak untuk aktif dalam pembelajarannnya sehingga meningkatkan kemandirian anak, dan melatih kemampuan anak untuk bekerja sama, serta membangun kepercaaan diri pada anak.  Penerapan  metode  meronce  dengan  media  loose  parts  pada  memberikan stimulasi  motorik  halus  anak  berdampak  pada  semua  seluruh  aspek  perkembangan anak,  sehingga  dapat  meningkatakan  hasil  belajar  anak  karena  telah  mencapai kompetensi dasar sesuai dengan perkembangan usianya. Anak juga akan terlatih untuk mengembangkan  ide-idenya  berdasarkan  bahan  loose  parts  yang  ditemukannya  di rumah.  Implikasi  metode  meronce  dengan  media loose  parts ini  mengindikasikan bahwa pembelajaran pada kelompok B di Taman Kanak Kanak Keledang Kecamatan Loa Janan Ilir Samarinda, sangat bmanfaat yang diperoleh oleh anak didik, guru dan orang  tua  dari,  sehingga  dapat  dijadikan  sebagai  metode  bermain  dan  belajar  yang sangat inovatif.

## Daftar Pustaka
Ahmad  Rudiyanto.  (2016).  Perkembangan  Motorik  Kasar  dan  Motorik  Halus  Anak Usia Dini. Darussalam Press Lampung. Way Jepara.
Dwiyama, F., Awaliana, S., Pattola, T. K., Kecamatan, P., & Kabupaten Bone, A. (2021).
Pengelolaan Pembelajaran Berbasis Loose parts dalam Meningkatkan Kualitas Belajar (Vol. 11, Issue 2). http://conference.um.ac.id/index.php/mnj/article/view/1878.
Endang, S. (2022). Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Anak Usia Dini Melalui Metode Pemberian Tugas Melipat Kertas Pada Siswa Kelompok B TK Sabila Kota Bandar Lampung. 2.
Fajriani,  K.  (2019).  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Motorik  Halus  Anak  Melalui Kegiatan Keterampilan Hidup Montessori pada Anak Kelompok A di PAUD Islam Silmi Samarinda. Southeast Asian Journal of Islamic Education, 2(1), 1-13.
Fauziyah, M., & Agustin Ningrum, M. (n.d.). Pengembangan Media Liputan Berbasis Loose Parts Untuk Mengenalkan Lambang Bilangan Anak Usia 4-5 Tahun (Vol. 11).
Flannigan, C., & Dietze, B (2017) Children, outdoor play, and loose parts. Journal of Childhood Studies, 53-60.
Imamah,  Z.,  &  Muqowim,  M.  (2020).  Pengembangan  kreativitas  dan  berpikir  kritis pada  anak  usia  dini  melalui  metode  pembelajaran  berbasis  STEAM  and  loose parts. Yinyang:  Jurnal  Studi  Islam  Gender  Dan  Anak ,  263 – 278. https://doi.org/10.24090/yinyang.v15i2.3917
Indhra,  F.  M.  (2022).  Meningkatkan  Kemampuan  Motorik  Halus  Anak  Dengan Menggunakan Media Loose parts Pada Anak Kelompok B TK Tunas Inti Dusun Tebo Jaya Kecamatan Limbur Lubuk Mengkuang Kabupaten Bungo.
PERMENDIKBUD  RI  Nomer  137  Tahun  2014  Tentang  Standar  Tingkat  Pencapaian Perkembangan Anak Usia 4-5 Tahun.
Rahardjo,  M.  M.  (2019).  How  to  use  Loose-Parts  in  STEAM?  Early  Childhood Educators  Focus  Group  Discussion  in  Indonesia.Jurnal  Pendidikan  Usia  Dini, 13(2), 310-326.
Rahmawati,  P.,  Sumitra,  A.,  &  Siliwangi,  I.  (2020). Jurnal  Ceria  (Cerdas  Energik Responsif Inovatif Adaptif) Pengembangan Keterampilan Motorik Halus Pada Anak Usia Dini . 3 (2), 2714 – 4107
Siskawati,  S.  and  Herawati,  H.,  (2021).  Efektivitas  Media  Loose  parts  di  PAUD Kelompok A Pada Masa Belajar Dari Rumah. Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 15(1), pp.41-47.