## PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA

## PEMAHAMAN DENGAN METODE SCRAMBLE PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI NUSA HARAPAN PERMAI MAKASSAR

## INCREASING OF READING COMPREHENSION SKILL THROUGH SCRAMBLE METHOD IN CLASS IV STUDENTS SD NUSA HARAPAN PERMAI MAKASSAR
Reski Sural Andriani 1 , Muhammad Yunus 2 , Asdar 3
1 PGSD, FKIP, Universitas Bosowa, Makassar, Indonesia
2,3 Pendidikan Dasar, Universitas Bosowa, Makassar, Indonesia.

## ABSTRAK
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (Classroom  Action Research)  yang  terdiri  dari  beberapa  tahap  yaitu  perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, evaluasi, dan refleksi. Tujuan penelitian ini  adalah  mendekskripsikan  peningkatan  hasil  belajar  keterampilan membaca pemahaman dengan  metode  scramble  pada  kelas  IV  SDN  Nusa Harapan  Permai.  Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK)  yang  dilaksanakan  dalam  2  siklus.  Subjek  penelitian  ini  adalah semua siswa kelas IV SD Nusa Harapan Permai berjumlah 23 orang siswa yang  terdiri  dari  12 orang perempuan dan  11  orang  laki-laki  pada  tahun ajaran  2017/2018  semester  ganjil  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesi. Data  hasil  observasi  dianalisis  secara  kualitatif,  sedangkan  dari  hasil kemampuan  belajar  siswa  berupa  pemberian  tes,  dianalisis  secara kuantitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  adanya  peningkatan  hasil belajar  siswa. Pada  siklus  I  nilai  rata-rata dicapai 69,13% pada  siklus  II nilai  rata-rata  mencapai  78,26%  mengalami  peningkatan  sebesar  11% dari  siklus  I.  Dari  hasil  yang  diperoleh,  dapat  diambil  simpulan  bahwa penggunaan metode scramble dapat meningkatkan hasil belajar membaca siswa.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka  guru  disarankan  untuk menggunakan  metode  scramble  karena  terbukti  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa.

## Kata kunci: scramble, membaca pemahaman, keterampilan

## ABSTRACT
Type  of  this  research  was  Classroom  Ation  Research  which  based  on several  steps,  such  as  planning,  action  implementation  observation, evaluation,  and  reflection.  Subject  of  the  research  were  IV  class  students SD  Nusa  Harapan  Permai  Makassar  as  many  as  23  students.  Data collection  used  observation  and  the  next  test  analyzed  by  descriptive method. The result of the research showed that the application of Scramble Method  for  Increasing  of  Comprehension  Reading  Skill  students  could
improve  learnig  result  of  students  in  IV  class  SD  Nusa  Harapan  Permai Makassar.  In  this  case  based  on  the  improvement  average  value  of learning result from 69.13% in cycle I became 78.26% in cycle II and the increase of average value is eleven percent. So, this research is considered successful.
Keywords: Scramble, Reading Comprehension, Skill

## PENDAHULUAN
Pembelajaran membaca pada sekolah dasar merupakan awal pembelajaran membaca  dari  semua  jenjang  pendidikan.  Berbagai  macam  metode,  strategi  dan teknik  pembelajaran  yang  ditetapkan  oleh  setiap  guru  untuk  mencegah  masalah yang kemungkinan muncul dalam pembelajaran bahasa, khususnya pembelajaran membaca.  Siswa  sekolah  dasar  perlu  mendapatkan  perhatian  yang  lebih  dalam pembelajaran  membaca  karena  perhatian  siswa  yang  masih  kurang  dalam  hal kegiatan membaca.
Tingkat  pemahaman  dalam  membaca  pada  siswa  sekolah  dasar  perlu mendapat  perhatian  karena  terdapat  beberapa  siswa  yang  masih  minim  dalam pemahaman  materi  pembelajaran  yang  didapatkan.  Siswa  kadang  acuh  tak  acuh saat  guru  mengarahkan  untuk  membaca  buku  bacaan  di  dalam  kelas.  Bahkan beberapa  siswa  bermain,  bercerita,  mengganggu  temannya  saat  ditugaskan membaca. Ada pula siswa yang keluar masuk kelas, meninggalkan tempat duduk, gelisah  menunggu  jam  istirahat  tiba.    Sebagian  besar  pemikiran  siswa  pada sekolah dasar hanyalah bermain, bermain, dan bermain.
Berdasarkan Observasi awal di kelas IV SD Negeri Nusa Harapan Permai Kota Makassar, peneliti memperoleh informasiyakni (1) masih banyak siswa yang kurang  memperhatikan  penjelasan  dari  guru,  (2)  adanya  perasaan  yang  cepat bosan dalam mengikuti  pelajaran, (3) masih banyak siswa yang kurang memiliki kemampuan  membaca.    Diantara  24  siswa,  ternyata  masih  ditemukan  60%  anak yang  belum  mampu  membaca  pemahaman  sesuai  dengan  KKM  yang  telah ditentukan,  yaitu  70%.    Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  peneliti  menfokuskan pada pelajaran membaca pemahaman.
Scramble  merupakan  salah  satu  cara  atau  metode  untuk  memecahkan masalah  tersebut  sehingga  minat  baca  siswa  dapat  tumbuh  dan  berkembang menjadi  kegemaran,  kebiasaan,  dan  pada  gilirannya  menjadi  salah  satu  unsur kebudayaan  masyarakat  Indonesia.    Dengan  adanya  metode  Scramble  dalam pembelajaran membaca diharapkan dapat ditingkatkan minat baca siswa.  Metode Scramble  adalah  teknik  permainan  yang  berupa  aktivitas  mengembalikan  atau mengurutkan suatu struktur bahasa yang sebelumnya yang telah dikacau balaukan. Beberapa  macam  metode  Scramble  yang  dikenal,  yaitu:  (a)  scramble  kata,  (b) scramble kalimat, (c) scramble paragraf dan (d) scramble bahan bacaan, Suparno dalam Mulidin (2004:4).
Berdasarkan  fenomena  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk  mengadakan  suatu penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  dengan  judul  Peningkatan  Keterampilan
Membaca Pemahaman dengan Metode Scramble pada siswa Kelas IV SD Negeri Nusa   Harapan Permai Kota Makassar.

## TINJAUAN PUSTAKA
Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (2008:119)  membaca  adalah melihat  serta memahami  isi dari apa yang ditulis (dengan  melisankan atau hanya dalam hati), mengeja atau melafalkan yang tertulis, mengucapkan, memperhitungkan,  dan  memahami.  Finochiaro  dan  Bonono  dalam  Tarigan (2008:9)  menyatakan  bahwa  membaca  adalah  proses  memetik  serta  memahami arti atau makna yang terkandung didalam bahasa tertulis. Anderson dalam Tarigan (2008:7)  berpendapat  bahwa  membaca  dari  segi  linguistik  adalah  proses penyandian kembali dan pembacaan sandi yang mengcakup proses menghubungkan  kata-kata  tulis  dengan  makna  bahasa  lisan  untuk  mengubah tulisan atau cetakan menjadi bunyi yang bermakna.
Membaca pemahaman juga dapat diartikan sebagai suatu proses mengolah bacaan  secara  kritis,  kreatif  yang  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  memperoleh pemahaman  yang  bersifat  menyeluruh  dan  mendalam  tentang  isi  bacaan  yang dibacanya.    Hal  yang  perlu  diperhatikan  dalam  membaca  bahan  bacaan.    Bahan bacaan  yang  memiliki  tingkat  kesukaran  tinggi  akan  menjadi  kendala  bagi pembaca  dalam  memahami  bahan  bacaan.    Sebaliknya  siswa  akan  dapat memahami  secara  baik  bahan  bacaan  yang  tergolong  mudah.    Oleh  sebab  itu, bahan  bacaan  yang  akan  disajikan  hendaklah  dipilih  yang  memilih  tingkat keterbacaan  tinggi, bentuk kalimatnya  efektif, tidak ada unsur asing   yang tidak perlu, dan memiliki pola penalaran yang runtut.
Model  pembelajaran  metode  scramble,  memiliki  kesamaan  dengan  model pembelajaran  kooperatif  lainnya,  yaitu  siswa  dikelompokkan  secara  acak berdasarkan  kemampuan  tinggi,  sedang,  dan  rendah,  atau  jika  memungkinkan, anggota  kelompok  berasal  dari  ras,  budaya,  suku,  jenis  kelamin  yang  berbeda- beda.  model  pembelajaran  scramble  dapat  dilakukan  seorang  guru  dengan langkah-langkah sebagai berikut:
1. Guru  menyiapkan  sebuah  wacana,  kemudian  keluarkan  kalimat-kalimat  yang terdapat dalam wacana tersebut ke dalam kartu-kartu kalimat
2. Guru membuat kartu soal beserta kartu jawaban yang di acak nomornya sesuai materi  bahan  ajar  teks  yang  telah  dibagikan  sebelumnya  dan  membagikan kartu soal tersebut.
3. Siswa  dalam  kelompok  masing-masing  mengerjakan  soal  dan  mencari  kartu soal untuk jawaban yang cocok, sebelumnya jawaban telah di acak sedemikian rupa.
Siswa  diharuskan  dapat  menyusun  kata  jawaban  yang  telah  tersedia  dalam waktu  yang  telah  ditentukan.  Setelah  selesai  mengerjakan  soal,  hasil  pekerjaan siswa dikumpulkan dan dilakukan pemeriksaan.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  atau  classroom  action research.  Lokasi yang menjadi objek penelitian ini di SD Nusa Harapan Permai Kota  Makassar.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri  Nusa  Harapan  Permai Makassar.  Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV di SD Negeri Nusa Harapan Permai dengan jumlah siswa 23 orang yang terdiri dari 11 laki-laki dan 12 perempuan pada semester ganjil. Penelitian  tindakan  kelas  ini  direncanakan selama    dua    siklus,    tiap    siklus    terdiri    atas    beberapa    tahap,    yaitu    tahap perencanaan,    pelaksanaan    tindakan,    observasi,    serta    refleksi.    Setiap  siklus terdiri dari tiga kali pertemuan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian Siklus I
Pelaksanaan  pembelajaran menggunakan alur penelitian tindakan  kelas yang terdiri  dari  empat  tahap,  dimana  setiap  siklus  melalui  tahap  perencanaan,  tahap pelaksanaan  tindakan,  tahap  observasi  dan  tahap  refleksi.    Penelitian  tindakan kelas ini telah dilaksanakan pada siswa kelas IV SD Negeri Nusa Harapan Permai Kota Makassar, dimana waktu pelajaran tatap muka pada siklus I sebanyak 2 kali pertemuan  pada  tanggal  21  dan  22  Juli  2017  kegiatan  pembelajaran  ini  dimulai pukul  07.30-08.40  WITA,  serta  pertemuan  pada  hari  rabu  tanggal  22  Juli  2017 dilaksanakan tes evaluasi siklus I.
Data  aktivitas  siswa  diperoleh  melalui  lembar  observasi  selama pembelajaran.    Aktivitas  siswa  diamati  selama  proses  belajar  sebanyak  5  opsi aktivitas siswa tersebut dapat dilihat pada Tabel 1 berikut:
Tabel    1 Distribusi    Frekuensi    Observasi    Aktivitas    Siswa    pada Siklus  I No  Komponen  yang  diamati Pertemuan Rata- rata Persentase (%) 1 2 1 Siswa    aktif    mendengarkan penjelasan  dari guru 12 14 13 56,52 2 Siswa  aktif  menyusun  kartu-kartu paragraf    yang    diberikan    dengan baik  dan  logis 5 7 6 26,08 3 Siswa    aktif    bertukar    pikiran dengan  teman  kelompoknya 3 5 4 17,39 4 Siswa aktif menanggapi persentase  dari  kelompok  lain 1 3 2 8,69 5 Siswa    aktif    mengerjakan    tugas yang  diberikan 14 16 15 65,21
Sumber  :  diolah  dari  hasil   observasi  siswa
Adapun  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  adalah sebagai berikut:
Tabel 2 Hasil  Belajar  Siswa  Siklus   I Skor Kategori Frekuensi Persentase 90-100 Sangat Tinggi - - 80-89 Tinggi 7 30,40 65-79 Sedang 8 34,80 55-64 Rendah 6 26 0-54 Sangat rendah 2 8,70 Jumlah 23 100 Sumber  : diolah  dari  hasil  tes  belajar  siswa
Adapun    hasil    belajar    siswa    pada    siklus    I    dianalisis,    ketuntasan belajar  siswa  setelah  digunakannya  metode scramble pada  Tabel 4  berikut:
Tabel  3 Deskripsi    Ketuntasan    Hasil    Belajar    Siswa    Kelas  IV    SD Nusa  Harapan  Permai  Kota  Makassar  Siklus  I  Pada  Mata Pelajaran  Bahasa  Indonesia Kategori Skor Siklus Frekuensi Persen (%) Tidak  Tuntas x < 70 9 39,13 Tuntas x ≥ 70 14 60,86 Jumlah 23 100 Sumber : diolah  dari  hasil  belajar  siswa
Berdasar Tabel  di  atas  terlihat  bahwa  dari  23   orang  siswa  terdapat 9 orang  siswa  atau  39,13%  yang belum  tuntas belajar  dan 14 orang  siswa  atau 60,86%  yang  telah  tuntas  belajar.  Hal  ini  berarti   perlu  dilanjutkan  siklus  II karena  rata-rata  hasil  tes  evaluasi  siswa  kelas IV  SD  Nusa  Harapan  Permai pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  materi  membaca pemahaman  dengan penerapan  metode  scramble  yaitu  69,13% yang  berada  pada  kategori  sedang dengan    persentase    ketuntasan    belajar    60,86%  dan    belum    dapat    dikatakan berhasil      sebab    dibawah    standar    nilai    kriteria    ketuntasan    minimal    (KKM) yang  telah  ditetapkan  yaitu  70%.

## Siklus II
Seperti  hal  pada  siklus  I,  siklus  II  pun  dilaksanakan  melalui  4  tahap  yaitu: perencanaan,  pelaksanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan  refleksi. Pelaksanaan  pembelajaran  tatap  muka  pada  siklus  II  sebanyak  2  kali  pertemuan pada  tanggal  25  dan  26  juli  2017.    Kegiatan  pembelajaran  ini  dimulai  pukul 07.30-08.40 Wita.  Data perencanaan pembelajaran sesuai dalam RPP terdiri dari kegiatan awal, inti dan akhir.  Dimana pada kegiatan inti dilakukan didalam kelas.
Keaktifan  siswa  dalam    belajar    mengajar    dapat    diketahui    dari    hasil observasi    pada    setiap    pertemuan    yang    dilakukan      oleh    observator.    Pada siklus  II  terdapat  tiga  kali  pertemuan.
Tabel 4 Distribusi  Frekunsi  Observasi  Aktivitas  Siswa  pada  Siklus  II
No Komponen Yang Diamati Pertemuan Rata- Rata Persentase (%) 1 2 1 Siswa aktif mendengarkan  penjelasan dari guru 16 18 17 73,91 2 Siswa  aktif  menyusun  kartu-kartu paragraf yang diberikan  dengan  baik dan  logis 8 10 9 39,13 3 Siswa  aktif  bertukar  pikiran    dengan teman kelompoknya 7 8 6 26,08 4 Siswa  aktif  menanggapi    persentase dari kelompok lain 6 8 7 30,43 5 Siswa  aktif  mengerjakan  tugas    yang diberikan 16 18 17 73,91
Sumber  : diolah dari hasil observasi siswa Berdasarkan  hasil  belajar  pada  siklus  II  diperoleh  nilai  rata-rata  hasil belajar   siswa    pada   siklus    II    sebesar  78,26%  .  Hal    ini   menandakan    terjadi peningkatan  rata-rata  kelas  dari  siklus  I sebesar  69,13% menjadi  78,26% pada siklus    II.    Adapun    hasil    tes    evaluasi    siklus    II    dapat    dilihat    pada    Tabel berikut.
Tabel 5 Hasil  Belajar  Siswa  Siklus  II Skor Kategori Frekuensi Persentase 90-100 Sangat  tinggi 2 8,70 80-89 Tinggi 8 34,80 65-79 Sedang 10 43,50 55-64 Rendah 3 13 0-54 Sangat  rendah - - Jumlah 23 100% Sumber:  Diolah  Dari  Hasil  Belajar Siswa
Berdasarkan  Tabel  6  di  atas,  hasil  belajar  siswa  tersebut  diklasifikasi  ke dalam   %    kategori,   menunjukkan    nilai    hasil    belajar    dari    0    siswa,    dimana hasil  belajar  siswa  terdapat  0 siswa  dalam  kategori  sangat  rendah,  terdapat  3 siswa  barada  pada  kategori  rendah,  10  siswa  berada  pada  kategori  sedang, 8    siswa    berada    pada    kategori    tinggi,  dan    2    siswa    berada    pada    kategori sangat  tinggi.
Presentase  ketuntasan  belajar  siswa  setelah  diterapkan  metode  scramble pada  siklus  II  dapat  dilihat  pada  Tabel  7  berikut:
Tabel  6 Deskripsi  Ketuntasan    Hasil  Belajar    Siswa    Kelas  IV  SDN    Nusa Harapan  Permai Kota  Makassar  Siklus  II  pada  Pokok  Bahasan Indonesia  Membaca  Pemahaman
Kategori Skor Siklus Frekuensi Persen (%) Tidak  Tuntas x< 70 4 17,40 Tuntas x≥ 70 19 82.60 Jumlah 23 100
Berdasarkan  data  pada  Tabel  7  di atas  terlihat  bahwa  dari  23  siswa terdapat  4 orang  siswa  17,40% atau  yang  belum  tuntas  belajar  dan  19  orang siswa    atau    82.60%    yang    telah    tuntas    belajar.  Hasil    observasi    dan    tes evaluasi  pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  II  menunjukkan  bahwa  rata-rata hasil    belajar    siswa    yang    menunjukkan    kemampuan    membaca    pemahaman dengan  menerapkan  metode  scramble.  mencapai  KKM  yang  telah  ditetapkan yaitu    70%,    sehingga    pelaksanaan    siklus    II    dapat    dilakukan    hasil    dengan baik.

## Pembahasan
Berdasarkan      analisis    kualitatif,    aktivitas      belajar    siswa    diperoleh bahwa  terjadi  peningkatan  aktivitas  belajar  siswa  kelas IV SD  Negeri  Nusa Harapan  Permai    Makassar    setelah    diterapkan    metode    scramble    pada pembelajaran  membaca  pemahaman,  dengan  memperhatikan  aspek  penilaian antara    lain    siswa    memperhatikan    penjelasan    guru    berada    pada    kategori cukup  pada  siklus  pertama  dan  siklus  kedua  berada  pada  kategori  sangat baik,    siswa    membaca    teks    bacaan    dengan    baik    dan    benar    berada    pada kategori  cukup  pada  siklus  pertama  dan  berada  pada  kategori  sangat  baik paad    siklus    kedua,    siswa    secara    aktif    berdiskusi    dan    bekerjasama    dalam menyusun    kartu    paragraf    dengan   tepat    berada    pada    kategori    kurang   pada siklus  pertama    dan    berada    pada    kategori    baik    pada    siklus    kedua,    siswa mengikuti    jalannya    diskusi  kelas    yang  di  pimpin    oleh    guru    berada    pada kategori   cukup    pada    siklus    pertama    dan    berada    pada    kategori    baik    pada siklus    kedua    dan    siswa    mengerjakan    tugas    yang    diberikan    berada    pada kategori  sangat  cukup  pada  siklus  pertama  dan  berada  pada  kategori  baik pada  siklus  kedua.
Penerapan  model  pembelajaran  scramble  dapat    meningkatkan  keaktifan dalam membaca  pemahaman  dengan teks wacana  dan hasil belajar siswa kelas IV  SDN    Nusa    Harapan    Permai    Kota    Makassar.  Keaktifan    dalam  membaca pemahaman  dengan teks wacana  dan  hasil  belajar mengalami peningkatan dari kategori  cukup  kekategori    baik    membaca  pemahaman  dengan  teks  wacana kategori baik setelah melalui dua siklus.
Hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  membaca  pemahaman  kelas IV SDN    Nusa    Harapan    Permai    Kota    Makassar    melalui    penerapan    metode scramble    dapat    dideskripsikan    bahwa    berdasarkan    analisis    kuantitatif    hasil belajar    siswa    diperoleh    tingkat    pemahaman    siswa    pada    saat    pembelajaran dengan    diberikan   tes    evaluasi    formatif    menunjukkan    bahwa    nilai    rata-rata siklus  I  sebesar  69,13%  dengan  persentase  ketuntasan  belajar  siswa  60,86%. Bila  hasil  belajar  tersebut  diklasifikasikan  ke  dalam  %  kategori  berdasarkan ketetapan  departemen  pendidikan  dan kebudayaan  (Ismansyah,2010:31),  hasil belajar  siswa  menunjukkan  2 siswa  dalam  kategori  sangat  rendah,  6  siswa berada  pada  kategori  rendah,  8  berda  pada  kategori  sedang, 7  berada  pada kategori  tinggi,  dan  0 berada  pada  kategori  sangat  tinggi  meningkat  menjadi 78,26%  dengan  persentase  ketuntasan  belajar  sebesar  82,60%  pada  siklus  II dengan    hasil    belajar    siswa    terdapat    0siswa    dalam  kategori    sangat    rendah, terdapat    3    siswa    berada    dalam    kategori    rendah,    10    siswa    berada    pada kategori sedang,  8  siswa  berada  pada  kategori  tinggi,  dan  terdapat  2  siswa yang    terdapat    pada    kategori    sangat    tinggi.    Hal    ini      menunjukkan    bahwa hasil    belajar    dan    kemampuan    membaca    pemahaman    siswa    dengan menerapkan    metode    scramble   sudah   mencapai   indikator    keberhasilan    yang telah  diterapkan,sehingga  pelaksaan  siklus  II  dapat  dikatakan  berhasil  dengan baik.
Berdasarkan  uraian  diatas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  keterampilan membaca  pemahaman  pada  siswa  kelas  IV  SD  Nusa  Harapan  Permai  Makassar mengalami peningkatan setelah diterapkan metode scramble.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian      dan  pembahasan  sebelumnya,  maka    dapat disimpulkan bahwa  keterampilan  membaca  pemahaman  pada siswa  kelas  IV SDN    Nusa    Harapan    Permai    Kota    Makassar    dengan    metode    scramble meningkat,  yaitu:    secara    kualitatif    selama    proses    pembelajaran    berlangsung terjadi  perubahan  sikap  pada  siswa,  yang  terlihat  pada  distribusi  observasi aktivitas  siswa    meningkat.  Penerapan  metode  scramble  meningkatkan  hasil belajar siswa, ini ditunjukkan dengan nilai skor rata-rata   pada siklus I yaitu 69,13 meningkat  menjadi  78,26  pada  siklus  II,  dari  skor  ideal  yang  mungkin  dicapai, yaitu  100.    Terjadi  peningkatan  keterampilan  membaca  pemahaman  siswa   yaitu 14 orang  siswa  60,86%  yang  mencapai  nilai  KKM  pada  siklus  I  menjadi  19 orang  atau  82,60%  pada  siklus  II.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,    Suharsimi  dkk.    (2009).    Penelitian  Tindakan  Kelas.    Jakarta:      Bumi
Aksara.
Akhmad.SH. (1996). Membaca 2. Jakarta: CiptaKarya.
Aminuddin.  (1997).    Pendekatan  Terpadu  Dalam  Pembelajaran  Bahasa    Dan Sastra  Indonesia  :  Bahan  Ceramah  dan  Loka  karya  Musyawarah    Guru Bidang Studi Bahasa Indonesia Kodya Malang.
Budinuryanto,    J.    dkk.    (1997).    Pengajaran  Keterampilan  Berbahasa,    Jakarta: Depdikbud.
Huda, Miftahul. (2013). Model-Model Pengajaran Dan Pembelajaran. Yogjakarta: Pustaka Pelajar.
Kusmiati. (2007).  Metode penelitian.  Bandung:  alfabeta. Kridalaksana, Harimurti. (1984). Kamus Linguistik. Jakarta: Gramedia. Mulyati, Yet. (1997).  Membaca. Jakarta: Cipta Karya. Nurhadi.  (2005). Membaca Cepat  Dan  Efektif. Bandung:  Sinar Baru Algasindo.