PENINGKATAN KEMAMPUAN BERSOSIALISASI SISWA KELAS V MELALUI METODE SOSIODRAMA PADA MATA PELAJARAN TEMATIK TEMA 8 SUBTEMA 1 PEMBELAJARAN 3 DI MI KELOPO TELU DESA KAPU KECAMATAN MERAKURAK TAHUN PELAJARAN 2020/2021
1) Ninik Hidayati, IAINU Tuban, email: hidayatininik@gmail.com
2) Nurul Hakim, IAINU Tuban, email: nurulhakim283@gmail.com
3) Wildatul Hikmah,IAINU Tuban, email: wildatbn12@gmail.com

## ABSTRACT
The  problem  of  this  research  is  to  explain  about  increasing  students'  social skills  in  thematic  subjects  of  theme  8  sub-theme  1  through  the  sociodrama method  at  MI  Kelopo  Telu,  Kapu  Village,  Merakurak  District,  2020/2021 Academic Year. The theories that are used as the basis in the implementation of this  research  include  the  theory  of  students'  social  skills,  the  advantages  and disadvantages  of  the  sociodrama  method,  and  the  learning  process  using  the sociodrama method.
Based  on  the  background  of  the  problem,  this  research  is  expected  to provide  answers  to  the  formulation  of  the  problem  (1)  How  is  the  process  of socializing  MI  students  to  improve  students'  social  skills  through  the sociodrama method on thematic subjects theme 8 sub-theme 1 learning 3 class V  students  at  MI  Kelopo  Telu  academic  year  2020  /2021?  (2)  What  are  the advantages  and  disadvantages  of  implementing  the  sociodrama  method  to improve  students'  social  skills  through  the  sociodrama  method  in  thematic subjects  of  theme  8  sub-theme  1  learning  3  class  V  at  MI  Kelopo  Telu  for  the 2020/2021 school year? (3) How is the application of the sociodrama method in improving  students'  social  skills  through  the  sociodrama  method  on  thematic subjects of theme 8 sub-theme 1 learning 3 for fifth grade students at MI Kelopo Telu  Kapu  for  the  2020/2021  academic year?  Based  on the formulation  of  the problem,  this  researcher  aims  (1)  to  find  out  the  socialization  process  of  MI students  to  improve  students'  social  skills  through  the  sociodrama  method  on thematic subjects of theme 8 sub-theme 1 learning 3 class V at MI Kelopo Telu for  the  academic  year  2020/2021  (2)  To  find  out  improvement  of  students' ability to socialize after the sociodrama method on thematic subjects of theme 8 sub-theme  1  learning  3  which  is  applied  in  class  V  MI  Kelopo  Telu  for  the academic year 2020/2021. (3) To find out the advantages and disadvantages of implementing the sociodrama method in thematic subjects of theme 8 sub-theme 1  learning  3  to  improve  the  social  skills  of  fifth  grade  students  of  MI  Kelopo Telu for the 2020/2021 academic year.
Keywords : Social skills, sociodrama method, thematic

## Pendahuluan
Pendidikan merupakan suatu aspek kehidupan yang sangat mendasar bagi pembangunan suatu bangsa atau Negara. Dalam penyelenggaraan pendidikan di sekolah yang melibatkan guru sebagai  pendidik  dan  siswa,  diwujudkan  dengan  adanya  interaksi  belajar  mengajar  atau  proses pembelajaran. Dalam sistem pendidikan ini, guru menempati posisi sentral dalam ujung tombak pendidikan.  Seorang  pendidik  dituntut  mampu  membina,  mencetak  siswa  didiknya  menjadi manusia yang cerdas, terampil dan berakhlakul karimah. Seorang guru juga diharuskan memiliki kemampuan  sebagai  pendidik  dan  dan  pengajar  yang  menguasai  materi  pelajaran  serta  pandai dalam menyampaikan materi dengan memilih metode pembelajaran yang sesuai dan tepat. 1
Pendidikan karakter dapat diintegrasikan dalam pembelajaran pada setiap mata pelajaran. Materi  pembelajaran  yang  berkaitan  dengan  norma  atau  nilai-nilai  pada  setiap  mata  pelajaran perlu dikembangkan, dieksplisitkan, dikaitkan dengan konteks kehidupan sehari-hari. 2
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : (1) Bagaimana proses bersosialisasi siswa MI untuk meningkatkan kemampuan bersosialisasi siswa melalui metode sosiodrama pada mata pelajaran  tematik  tema  8  subtema  1  pembelajaran  3  siswa  kelas  V  di  MI  Kelopo  Telu  tahun ajaran  2020/2021?  (2)  Bagaimana  peningkatan  kemampuan  siswa  dalam  bersosialisasi  setelah metode sosiodrama pada mata pelajaran tematik tema 8 subtema 1 pembelajaran 3 di terapkan di kelas V MI Kelopo Telu tahun ajaran 2020/2021? (3) Bagaimana penerapan metode sosiodrama dalam  meningkatkan  kemampuan  bersosialisasi  siwa  melalui  melalui  metode  sosiodrama  pada mata pelajaran tematik tema 8 subtema 1 pembelajaran 3 siswa kelas V di MI Kelopo Telu Kapu tahun ajaran 2020/2021?
Teori  terkait  variable  dalam  penelitian  ini  yaitu  meliputi  Kemampuan  bersosialisasi  pada anak  usia  dasar  memiliki  arti  kemampuan  anak  untuk  mencapai  perilaku  yang  sesuai  dengan lingkungan  sosial.  Pada  umumya  perkembangan  kemampuan  bersosialisasi  anak  usia  dasar mengalami  perubahan  yang  sangat  luar  biasa.  Pada  usia  dasar  anak  mulai  mengembangkan
1 Dewanti,  2014. Peningkatan  Aktivitas  Belajar  Peserta  Didik  Dengan Menggunakan Metode Bermain Peran Pembelajara n Tematik Di Sd. 5
2 Safitri,  R.  2017.  Skripsi.  Penerapan  metode  sosiodrama  dalam  meningkatkan  akivitas  belajar peserta  didik  kelas  v  c  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  MIN  6  ulum  su kamaju kecamatan jatiagung lampung tahun ajaran 2016/2017. bandar lampung.
keterampilan  dasar  dalam  bersosialisasi mandiri  secara  fisik,  intelektual,  dan emosional,  secara sosial  anak  memiliki  kemampuan  bersosialisasi  yaitu:  mempunyai  opini  yang  lebih  kritis, merasakan kekhawatiran, malu dan takut salah. Oleh karena itu peneliti mengharapkan siswa di MI Kelopo Telu dapat menerapkan pembiasaan pengucapan three magic word (maaf, tolong, dan terimaksasih)  dengen  menerapkan  metode  sosiodrama  pada  mata  pelajaran  tematik  agar  siswa dapat  menjalani  kehidupan  sehari-hari  sesuai  dengan  nilai-nilai  dan  norma  yang  berlaku dimasyarakat. 3
Sosiodrama adalah sebuah metode mengajar dengan bermain peran untuk memecah sebuah permasalahan  yang  berkaitan  dengan  konflik-konflik  sosial,  permasalahan  hubungan  antar individu  seperti  kenakalan  remaja,  nerkoba,  atau  permasalahan  lainnya.  Yang  dikutip  Damri dalam  skripsinya,  menurut  Aris  bahwa  sosiodrama  merupakan  pembelajaran  dalam  bentuk permainan yang diimplementasikan dengan dunia anak sesuai dengan tahap pertumbuhan anak, Yang sesuai dengan imajinasi anak ( mind map drawing ).
Menurut Depdiknas yang dimaksud dengan “pembelajaran tematik pada dasarnya adalah merupakan model pembelajaran terpadu dengan menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa mata  pelajaran  sehingga  dapat  memberikan  pengalaman  belajar  yang  bermakna  kepada  siswa”. Pembelajaran  tematik  adalah  pembelajaran  yang  utuh  dan  menyeluruh  sehingga  dapat mengembangkan  aspek  pengetahuan,  sikap  serta  keterampilan  oleh  siswa.  Pembelajaran  ini menggunakan  tema-tema  yang  dekat  dengan  kehidupan  siswa,  sehingga  pembelajaran  dapat lebih  bermakna  dengan  siswa  mencari  sendiri  dan  menemukan  apa  yang  akan  mereka  pelajari. Peningkatan     mutu     pendidikan     merupakan     salah      satu      program     pendidikan      nasional yang  dirancang  dengan  sangat  baik  oleh  pemerintah,  hal  ini  disebabkan  oleh  terjadinya krisis  yang cukup serius dalam bidang pendidikan.
Krisis  dalam  bidang  pendidikan  tidak  hanya  disebabkan  oleh    kurangnya    anggaran pemerintah    dalam    membiayai    kebutuhan    pokok    pendidikan    namun  juga  kurangnya  tenaga
3 Sari,  E.  P.  (2013). Pengembangan  model  layanan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik sosiodrama untuk meningkatkan sikap prososial. Jurnal Bimbingan Konseling, 2 (2).
ahli dalam bidang pendidikan. 4 Penyelenggaraan pendidikan salah satunya adalah  melalui  jalur pendidikan    sekolah.    Dalam    keseluruhan    proses    pendidikan    di    sekolah  kegiatan    belajar mengajar  merupakan  kegiatan  yang  paling  pokok,  disamping  itu  guru  dituntut untuk tidak hanya mengajar tetapi guru juga harus mendidik siswa. Agar  pembelajaran  berjalan  efektif dan efesien  maka  dalam  proses  belajar  mengajar  harusnya  guru  menerapkan  beberapa  metode pembelajaran.  Salah    satu    antaranya    adalah  metode    sosiodrama.  Metode  ini  diyakini  mampu membantu  anak  meningkatkan  kemampuann  bersosial  dan  menjadi    insan    yang    sopan    dan santun,    baik    dalam    lingkungan    sekolah,  lingkungan  keluarga  dan  lingkungan  masyarakat. 5 Oleh  karena  itu,  penellitian  ini  bertujuan  untuk  mengkaji  lebih  jauh  dan  membuktikan  bahwa metode sosiodrama dapat meningkatkan kemampuan bersosialisasi siswa kelas V.

## Metodologi
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  tindakan  kelas  kolaboratif  menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dan pembelajaran  metode sosiodrama.  Penelitian tindakan kelas ( classroom  Action  Research )  merupakan  suatu  pencermatan  terhadap  kegiatan  belajar  berupa sebuah tindakan, yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersamaan. 6
Penelitian  tindakan  kelas  kolaboratif  disini  bermaksud  peneliti  menyusun  sekenario pembelajaran  dan  menyusun  rencana  pelaksanaan  pembelajaran,  sedangkan  guru  sebagai pelaksana tindakan. Dalam penelitian ini peneliti tidak melakukan sendiri tindakan dari apa yang telah  disusunnya,  akan  tetapi  guru  kelas  sebagai  pelaksana  tindakannya.  Peneliti  bersama  guru berkolaborasi  untuk  mengatasi  masalah  yang  yang  ada,  mengidentifikasi  faktor  penyebab  dan mengidentifikasi  solusi  yang  dilakukan  untuk  mengatasi  masalah  di  dalam  kelas.  Peneliti bersama guru menentukan tindakan inovatif dan merumuskan rencana pembelajaran. Guru di sini berperan  sebagai  pelaksana  tindakan,  sedangkan  peneliti  sebagai  observer  yang  melakukan pengamatan  pada  proses  pembeljaran  di  dalam  kelas.  Kemudian  guru  dan  peneliti  melakukan
4 Nurdyansyah, N. (2015). Model Social Reconstruction Sebagai Pendidikan Anti–Korupsi Pada Pelajaran Tematik di Madrasah Ibtida’iyah Muhammadiyah 1 Pare. Halaqa, 14 (1), 13-22.
5 Ninik Hidayati, Nurul Hakim, and M. Zakki Sulton, „PENDIDIKAN KARAKTER MELALUI PEMBIASAAN RUTIN UNTUK MENANAMKAN NILAI - NILAI PENDIDIKAN ISLAM PADA SISWA SD/MI‟, PREMIERE : Journal of Islamic Elementary Education, 2.2 (2020), 47–61.
6 Arikunto, Suharsimi. 1998. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: Rineka Cipta
refleksi  terhadap  hasil  tindakan  yang  telah  dilaksanakan.  Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari mengamati  pelaksaanaan  metode  sosiodrama  dalam  membiasakan  sisiwa  dalam  pengucapan three magic word sebelumnya, guru dan peneliti merencanakan tindakan selanjutnya.
Sumber  data  dalam  penelitian  ini  merupakan  siswa  kelas  V  di  MI  Kelopo  Telu  Kapu, Kecamatan  Merakurak  yang  berjumlah  15  siswa.  Analisis  yang  dilakukan  pada  penelitian  ini menggunakan data kuantitatif dan kualitatif yang digunakan untuk menghasilkan data deskriptif yang ditulis atau yang diucapkan siswa dan perilaku-perilaku yang dapat diamati. Analisis data ini  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  mendalam,  sistematis,  dan  komprehensif  mengenai masing-masing kasus yang terjadi. Analisis data ini melalui 2 tahapan yang harus dilaksanakan, yaitu  proses  pengumpulan  data  dan  pada  akhir  pengumpulan  data.  Dalam  penelitian  ini menggunakan  analisis  kualitatif,  yaitu  1)  reduksi  data,  2)  penyajian  data,  3)  penarikan kesimpulan.

## Hasil
Kemampuan  bersosialisasi  pada  anak  usia  dasar  memiliki  arti  kemampuan  anak  untuk mencapai  perilaku  yang  sesuai  dengan  lingkungan  sosial.  Pada  umumya  perkembangan kemampuan  bersosialisasi  anak  usia  dasar  mengalami  perubahan  yang  sangat  luar  biasa.  Pada usia  dasar  anak  mulai  mengembangkan  keterampilan  dasar  dalam  bersosialisasi  mandiri  secara fisik,  intelektual,  dan  emosional,  secara  sosial  anak  memiliki  kemampuan  bersosialisasi  yaitu: mempunyai opini yang lebih kritis, merasakan kekhawatiran, malu dan takut salah. 7
Kemampuan  bersosialisasi  merupakan  suatu  kemampuan  yang  dimiliki  setiap  manusia dalam  kehidupan  sehari-hari,  apakah  kemampuan  tersebut  sesuai  dengan  nilai-nilai  dan  norma yang ada di masyarakat atau tidak. Kemampuan dapat diukur dengan salah satu cara bagaimana intensitas seseorang dalam pengucapan three magic word dalam berkomunikasi.
Dalam  pembelajaran  tematik  kemampuan  bersosialisasi  siwa  masih  minim,  apalagi kebiasaan  siswa  yang  jarang  menggunakan  three  magic  word    dalam  berkomunikasi  dengan teman atau guru dikelas. Sehingga peneliti menerapkan metode sosiodrama dalam pembelajaran tematik untuk meningkatkan kemampuan bersosialisasi siswa.
7 Aisyah, S. (2015). Perketmbangan dan konep dasar anak usia dini . Universitas terbuka. Tanggerang selatan. Hal. 36
Setelah melakukan penelitian pada siswa kelas V MI Kelopo Telu kemampuan bersosialisasi siswa  mengalami  peningkatan  yang  signifikan  pada  setiap  siklusnya.  Hasil  bersosioalisasi siwswa  pada  siklus  I  yang  mecapai  kkm adalah  sebesar  69,06%  dari  jumlah  siswa  yang  hadir. Jumlah  siswa  yang  telanh  mencapai  kkm  seharusnya  dapat  mencapai  kriteria  indikator keberhasilan  yaitu  sebesar  70%  dari  jumla  siswa.  Walaupun  begitu  juga  terdapat  peningkatan yang ditunjukkan beberapa siswa pada siklus I ini diantaranya adalah ada beberapa siswa  yang berani  mengutarakan  opini  didepan  teman-temannya.  Siswa  yang  biasanya  acuh  terhadap kegiatan  belajar  mengajar  juga  mulai  berusaha  dan  antusias  dalam  memecahkan  masalah  yang timbul walaupun masih mengalami kesulitan.
Hasil  bersosioalisasi  siswa  pada  siklus  II  yang  mecapai  kkm  adalah  sebesar  100%  dari jumlah  siswa  yang  hadir.  Jumlah  siswa  yang  telah  mencapai  kkm  seharusnya  dapat  mencapai kriteria  indikator  keberhasilan  yaitu  sebesar  75%  dari  jumlah  siswa.  Namun  pada  siklus  II  ini telah  mengalami  peningkatan  kemampuan  yang  sangat  signifikan.    Sehingga  dirasa  tidak diperlukan  penelitian  pada  siklus  selanjutnya.  Dengan  begitu  terdapat  peningkatan  yang ditunjukkan  siswa  pada  siklus  II  ini  diantaranya  adalah  ada  beberapa  siswa  yang  berani mengutarakan  opini  didepan  teman-temannya,  percaya  diri  dalam  menampilkan  sebuah  drama, tidak  ragu  untuk  bertanya,  dan  siswa  terbiasa  mengucapkan  three  magic  word.  Siswa  yang biasanya  acuh  terhadap  KBM  juga  mulai  berusaha  dan  antusias  dalam  memecahkan  masalah yang timbul walaupun masih mengalami kesulitan.
Peningkatan kemampuan bersosialisasi siswa kelas V MI Kelopo Telu Kapu dengan metode sosiodrama  pada  mata  pelajaran  tematik  pada  pra  siklus  terdapat  10  siswa  yang  tuntas,  dan  5 siswa yang tidak tuntas. Dan pada siklus I, sebanyak 7 siswa dinyatakan tuntas dan 8 siswa tidak tuntas.  Akan  tetapi  pad  siklus  II  sangat  mengalami  peningkatan  yang  signifikan  dalam bersosialisasi siswa semua siswa mengalami ketuntasan dalam bersosialisasi dan sudah mencapai semua  kriteria  yang  ditentukan.  Dengan  demikian  ketuntasan  dapat  dikatakan  berhasil  yaitu dengan meningkatnya kemampaun bersosialisasi siswa dilingkungan sekitar dalam pembelajaran pada  setiap  siklusnya.  Walaupun  kemempuan  berosialisasi  siswa  tidak  sempurna.  Namum, semua  siswa  telah  mengalami  peningkatan  bersosialisasi  secara  baik  dan  sesuai  dengan  nilai- nilai dan norma yang ada di lingkungan sekitar.
Untuk lebih memudahkan pembaca dalam memahami rekapitulasi peningkatan kemampuan bersosialisasi siswa, maka penulis menggambarkan dalam bentuk tabel sebagai berikut:
Tabel 1
Rekapitulasi Peningkatan Prosentase Kemampaun Bersosialisasi Siswa Jumlah Siswa prosentase Tuntas Tidak tuntas Tuntas Tidak tuntas Pra siklus 6 9 40% 60% Siklus I 7 8 46,66% 53.34% Siklus II 15 0 100% -
Dilihat dari tabel  di atas dapat diambil kesimpulan bahwa kemampuan bersosialisasi siswa naik  secara  derastis  antara  sebelum  menggunakan  metode  sosiodrama  yang  digambarkan  pada pra  siklus  dengan  setelah  penerapan  metode  sosiodrama  yang  nilainya  dicantumkan  dalam lampiran pada siklus I dan siklus II.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  pada  tabel  1,  dari  siklus  I  dan  siklus  II  semua  sudah mengalami  peningkatan  kemampuan  bersosialisasi  walaupun  kemempuan  yang  dimiliki  siswa masih  belum  sempurna.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  metode  sosiodrama  pada mata pelajaran tematik pada kelas V di MI  Kelopo Telu Kapu tahun pelajaran 2020/2021 telah mencapai ketuntansan nilai sosial yang diharapkan.
Hasil  penelitian  juga  menunjukkan  bahwa  hampir  seluruh  siswa  memiliki  kemampuan bersosialisasi  dalam  kategori  kurang  atau  cukup  dalam  mengucapkan  three  magic  word.  Data pada  pra  siklus  penelitian  menunjukkan  siswa  dengan  kemempuan  bersosialisasi  kurang sebanyak  40%  sebelum  metode  sosiodrama  diterapkan  dalam  pembelajaran  tematik.  Hasil observasi pada pra siklus menunjukkan.
Penerapan  metode  sosiodrama  dalam  mata  pelajaran  tematik  tema  8  pembelajaran  3  siswa kelas  V  MI  Kelopo  Telu  Kapu  tahun  ajaran  2020/2021  telah  dilaksanakan  dalam  dua  siklus. Siklus  I  dilaksanakan  pada  hari  sabtu  16  Januari  2021  dan  siklus  II  dilaksanakan  pada  13 Februari 2021. Dengan alokasi waktu pada setiap siklus 2x30 menit dalam setiap pertemuan.
Metode  pembelajaran  Sosiodrama  adalah  adalah  cara  mengajar  yang  memberi  kesempatan pada  anak  untuk  melakukan  kegiatan  memainkan  peran  tertentu,  seperti  yang  terdapat  dalam kehidupan  masyarakat  sosial.  Metode  Sosiodrama  “semacam  dram  atau  sandiwara,  akan  tetapi tidak  disiapkan  naskahnya  terlebih  dahulu,  tidak  pula  diadakan  pembagian  tugas  yang  harus mengalami latihan lebih dahulu” . 8
Dengan  demikian  maka  sesuai  denggan  proses  pembelajaran  yang  berlangsung  di  kelas  V MI  Kelopo  Telu  Kapu,  yaitu  guru  menerapkan  metode  sosiodrama  untuk  meningkatkan kemampuan bersosialisasi siswa dengan mengimlplementasikan drama sosial yang telah disusun bersama peneliti.
Langkah  awal  yang  dilakukan  dalam  penerapan  metode  sosiodrama  sebelum  proses Tindakan  dilaksanakan  adalah,  terlebih  dahulu  peneliti  bersama  guru  berkerjasama  untuk Menyusun  RPP  serta  angket  penilaian  sikap.  Setelah  semua  siap  diimplementasikan  kemudian peneliti dengan guru bertindak menggunakan metode sosiodrama pada siklus I dan siklus II.
Pada  siklus  I  proses  pembelajaran  masih  belum  efektif  dikarenakan  siswa  masih  belum memahami  metode  sosiodrama  yang  diimplementasikan  dikelas.  Siswa  masih  merasa  tidak percaya  diri,  sehingga  Ketika  ditanya  terkait  pembelajaran  masih  kesulitan  untuk  menjawat tenteang  nilai-nilai  sosial  yang  terkandung  dalam  drama.  Naamun  pada  siklus  I  siswa  mulai timbul rasa ketertarikan dalam pengimplementasian metode sosiodrama.
Pada siklus II, proses pembelajaran sudah berjalan dengan efektif dan kondusif. Kondisi dikelas sudah benar-benar aktif dan implementasi metode sosiodrama sudah diterapkan dan bisa dilaksanakan dengan baik oleh siswa. Disisi lain metode sosiodrama juga diminati siswa karena siswa  dapat  memahami  materi  lebih  mudah  dan  tidak  membosankan  hanya  menggunakan metode ceramah. Diharapkan metode sosiodrama bisa digunakan dalam pembelajaran sehari-hari untuk mempermudah siswa menangkap materi yang disampaikan guru, sehingga pemebelajaran lebih efektif dan menarik.
Dengan  demikian  dapat  diketahui  bahwa  metode  sosiodrama  dapat  siswa  dapat meningkatkan  kemampuan  bersosioalisasi  dengan  baik  pada  lingkungan  sekitar,  memudahkan
8 Apdelmi,  A.,  &  Fadila,  T.  A.  (2017). Implementasi  metode  sosiodrama  dalam  meningkatkan sikap nasionalisme siswa pada pembelajaran sejarah. HISTORIA: Jurnal Program Studi Pendidikan Sejarah , 5(2), 143-154.
siswa dalam menangkap materi. Sehingga siswa tidak lagimenunggu ditegur maupun diingatkan untuk terbiasa mengucapkan three magic word (tolong, maaf, dan terimakasih).

## Kesimpulan
Setelah  mengamati  dan  mengevaluasi  perkembangan  siswa  dalam  penelitian  penerapan  metode sosiodrama  dalam  meningkatkan  kemampuan  bersosialisasi  siswa  kelas  V  MI  Kelopo  Telu merakurak Tuban Tahun 2020/2021, maka dapat peneliti simpulkan sebagai berikut:
1. Penerapan  metode  sosiodrama  dalam  pembelajaran  tematik  siswa  kelas  v  MI  Kelopo Telu  Merakurak  tuban  Tahun  Pelajaran  2020/2021  dapat  dilakukan  dengan  baik. Kegiatan  penelitian  dilakukan  dengan  guru  pengampu  mata  pelajaran  tematik,  yaitu dengan  melakukan  kegiatan  pra  siklus,  siklus  I  dan  siklus  II.  Langkah  awal  dalam penerapan  metode  sosiodrama  adalah  giri  menyampaikan  tata  cara  penerapan  metode sosiodrama  kemudian  siswa  diajak  untuk  mempraktekan  metode  sosiodrama.  Melalui penerapan metode sosiodrama siswa dapat bersosialisasi dengan baik. 9
2. Peningkatan  kemampuan  bersosialisasi  siswa  kelas  V  MI  Kelopo  Telu  Kapu  dengan metode  sosiodrama  pada  mata  pelajaran  tematik  pada  pra  siklus  terdapat  10  siswayang tuntas dan 5 siswa yang tidak tuntas. Dan pada siklus I, 7 siswa tuntas dan 8 siswa tidak tuntas.  Akan  tetapi  pada  siklus  II  sangat  mengalami  peningkatan  yang  signifikan  dalam bersosialisasi  siswa  semua  siswa  mengalami  ketuntasan  dalam  bersosialisasi  dan  sudah mencapai semua kriteria yang ditentukan.
3. Dengan demikian maka sesuai denggan proses pembelajaran yang berlangsung di kelas V MI  Kelopo  Telu  Kapu,  yaitu  guru  menerapkan metode  sosiodrama  untuk  meningkatkan kemampuan bersosialisasi siswa dengan mengimlplementasikan drama sosial yang telah disusun bersama peneliti. Dalam proses penelitian ini Adapun yang menjadi kendala pada awal  Tindakan  yang  dihadapi  peneliti  yaitu  siswa  masih  malu-malu  dalam  melakukan peran yang diberikan.
9 Budyatna, M. teori komunikasi antar pribadi. 2011: 189

## Daftar Referensi
Aisyah,  S.  (2015). Perketmbangan  dan  konep  dasar  anak  usia  dini .  Universitas  terbuka. Tanggerang selatan.
Apdelmi,  A.,  &  Fadila,  T.  A.  (2017).  Implementasi  metode  sosiodrama  dalam  meningkatkan sikap  nasionalisme  siswa  pada  pembelajaran  sejarah. HISTORIA:  Jurnal  Program  Studi Pendidikan Sejarah, 5(2), 143-154.
Aprinawati,  I.  (2017).  Peningkatan  Keterampilan  Memerankan  Tokoh  Dengan  Menggunakan Metode  Sosiodrama  Siswa  Kelas  V  Sd  Negeri  024  Kota  Pekanbaru. Jurnal Basicedu, 1(2), 42-51.
Arikunto,  Suharsimi.  1998.  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek.  Jakarta:  Rineka Cipta.
Budyatna, M. teori komunikasi antar pribadi. 2011: 189
Chaplin, J.P. (2004). Kamus Psikologi. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada
Dewanti,  2014.  Peningkatan  Aktivitas  Belajar  Peserta  Didik  Dengan  Menggunakan  Metode Bermain Peran Pembelajaran Tematik Di Sd.5
Gunawan,  Ary  H.  2000.  Sosiolosi  Pendidikan.  Jakarta:  Rineka  Cipta.  Dipublikasikan  di  : https://alyz86.wordpress.com. Diunduh 20 Januari 2021.
Hidayati, Ninik, Nurul Hakim, and M. Zakki Sulton, „PENDIDIKAN KARAKTER MELALUI PEMBIASAAN  RUTIN  UNTUK  MENANAMKAN  NILAI  -  NILAI  PENDIDIKAN ISLAM PADA SISWA SD/MI‟, PREMIERE : Journal of Islamic Elementary Education, 2.2 (2020), 47–61
Hidayat,  N.  (2015).  Pembelajaran  tematik  integratif  di  Sekolah  Dasar. Terampil:  Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar, 2(1), 34-49.
Hizair, MA. (2013). Kamus besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Tamer.
,  I.  (2019). Pengaruh  metode  pembelajaran  sentra  terhadap  perkembangan  kemampuan bersosialisasi  anak  di  TK  Mujahidin  1  Surabaya (Doctoral  dissertation,  UIN  Sunan Ampel Surabaya).
Muklis, M. (2012). Pembelajaran Tematik. FENOMENA, 4(1).
Mursalim, M., Jusmin, J., & Wulandari, N. (2020). Pola Asuh Orang Tua Terhadap Kemampuan Bersosialisasi Pada Siswa Kelas IV DI SD INPRES 102 MALANU Kota Sorong. Jurnal Papeda: Jurnal Publikasi Pendidikan Dasar, 2(1), 1-9.
Nadlir,  M.  (2013).  Perencanaan  pembelajaran  berbasis  karakter. Jurnal  Pendidikan Agama Islam (Journal of Isl amic Education Studies), 1(2), 338-352.
Nurdyansyah,  N.  (2015).  Model  Social  Reconstruction  Sebagai  Pendidikan  Anti–Korupsi  Pada Pelajaran Tematik di Madrasah Ibtida’iyah Muhammadiyah 1 Pare. Halaqa, 14(1), 13-22.
Safitri,  R.  2017.  Skripsi.  Penerapan  metode  sosiodrama  dalam  meningkatkan  akivitas  belajar peserta  didik  kelas  v  c  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  MIN  6  ulum  sukamaju kecamatan jatiagung lampung tahun ajaran 2016/2017.bandar lampung.
Sari,  E.  P.  (2013).  Pengembangan  model  layanan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik sosiodrama untuk meningkatkan sikap prososial. Jurnal Bimbingan Konseling, 2(2).