## Pengembangan E- Modul Bahasa Inggris Berbasis Buidaya Lokal Untuk Meningkatkan Keterampilan Berbicara Siswa SMK Di Kabupaten Bima
Fitri Ningsi 1 , Ramli 2 , Putri Febrianti 3
Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris, STKIP Taman Siswa Bima, Jalan Pendidikan Taman Siswa Bima nomor 1, Palibelo (0374) 42891
Email Coresponden*: ningsifitri899@gmail.com

## Abstrak
Bahasa  inggris  telah  menjadi  trend  dalam  kehidupan  baik  secara  global  ,  Nasional  maupun Internasional,  sehingga  hal  tersebut  terus  menjadi  prioritas  baik  dalam  hal  pengajaran  maupun berkomunikasi  sehari  –  hari.  di  era  revolusi  industry  5.0  dunia  pendidikan  harus  mampu  menyelaraskan proses  penyelenggaraan  pendidikan  yang  baik  dan  berkualitas.  proses  pendidikan  yang  berkualitas  harus mampu mengasah dan memberikan peluang yang baik bagi peserta didik secara merata. proses pengajaran tersebut  harus  mampu  dilakukan  secara  merata,  dalam  pembelajaran  Bahasa,  Pengajar  harus  menelaah proses  pembelajaran  Bahasa  yang  tidak  hanya  menitikberatkan  pada  penyelesaian  materi  pembelajaran yang menjadi target dari setiap pengajar, namun harus mampu memberikan benefit bahwa bahasa adalah alat  yang  mutlak  menjadi  kekuatan  dalam  model  komunikasi  di  era  revolusi  5.0  tersebut.  proses pembelajaran  bahasa  harus  mencakup  seluruh  aspek  skills  dari  Bahasa  Inggris  sehingga  dapat dimaksimalkan, namun Permasalahan pada proses pembelajaran bahasa Ingris kerap dijumpai bukan hanya pada  penguasaan  bahasa  namun  juga  pada  aplikasi  dari  setiap  detail  bahasa  yang  merupakan pengejewantahan dari Bahasa Inggris, hal tersebut dapat dilatarbelakangi oleh berbagai hal, salah satunya adalah  kurang  maksimalnya  evaluasi  dan  monitoring  yang  dilakukan  oleh  pengajar  terhadap  materi kebahasaan  yang  telah  diajarkan.  Kesesuaian  materi  ajar  dengan  konteks  menjadi  tolak  ukur  kesuksesan proses  pembelajaran,  sehingga  ketersediaan  Modul  ajar  yang  kontekstual  atau  berorientasi  pada  Budaya Lokal menjadi salah satu hal yang penting yang dapat mendukung keefektifan proses pembelajaran, Modul ajar  yang  berorientasi  pada  budaya  local  akan  sangat  membantu  pemahaman  siswa  dalam  proses pembelajaran.  Bahasa  yang  erat  kaitanya  dengan  kebudayaan,  pemahaman  budaya  tersebut  akan berimplikasi pada pemahaman siswa bereksplorasi dalam mengembangkan skill Bahasa inggrsi khususnya keterampilan berbicara . Kata Kunci : Pengembangan, Modul Ajar, Budaya Lokal

## Abstract
English has become a trend in life both globally, nationally and internationally, so that it continues to be a priority both in terms of teaching and daily communication. In the era of the industrial revolution 5.0, the world of education must be able to align the process of providing good and quality education. A quality educational  process  must  be  able  to  sharpen  and  provide  good  opportunities  for  students  equally.  The teaching  process  must  be  able  to  be  carried  out  evenly,  in  language  learning,  teachers  must  examine  the language learning process which does not only focus on completing the learning material that is the target of each teacher, but must be able to provide the benefit that language is an absolute tool that is a strength in the communication model. in the era of revolution 5.0. The language learning process must cover all aspects of  English  skills  so  that  it  can  be  maximized,  but  problems  in  the  English  learning  process  are  often encountered not only in language mastery but also in the application of every detail of the language which is an embodiment of English. The suitability of teaching materials to the context is a benchmark for the success of the learning process, so that the availability of teaching modules that are contextual or oriented to local culture  is  one  of  the  important  things  that  can  support  the  effectiveness  of  the  learning  process.  Teaching modules that are oriented to local culture will really help students' understanding in the process. learning. Language  is  closely  related  to  culture,  understanding  this  culture  will  have  implications  for  students' understanding and exploration in developing English language skills, especially speaking skills.
Keywords: Developing, Module, Culture

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  bahasa  merupakan  hal prinsipil  dalam  ranah  pendidikan  saat  ini, namun  pembelajaran  bahasa  saat  sekatrang hanya  dititikberatkan  pada  wilayah  konsep danmateri  semata.  maksimalisasi  pembelajran bahasa  kurang  menjadi  perhatian,  sejatinya peserta  didik  harus  diberikan  asupan  proses yang  sesuai  dengan  konsep  bahasa  dan  proses pembelajaran yang diselaraskan dengan kondisi kekiniaan  yang  pembelajaran  tidak  hanya menjadikan ruangan kelas sebagai stting mutlak dari  proses  pembelajran  (Batigin,  2023). Prosess  pembejaran  bahasa  harus  mampu menggunakan alternative tempat yang sekiranya mampu menmberikan manfaat maksimal  dalam  penguasaan  bahasa  dari pseserta  didik,  pembelajaran  luar  kelas,  sudah sangat  menjadi  trend  dalam  dunia  pendidikan saat  ini  terlebih  pada  proses  pembelejaran bahasa  Inggris,  peserta  didik  harus  dilatih  dan ditatar bukan hanya pada konsep bahasa Inggris tersebut  namun  lenbih  kepada  penguasaan bahasa  inggris  tersebut  (Cahyani,  2007). kegiatan  diluar  kelas  akan  menjadi  solusi penawar  masalah  diidalam  kelas,  disamping memberikan  rileksasi  terhadap  ketegangan yang  terjadi  dikelas  namun  juga  memberikan ruang kepada seluruh peserta didik untuk lebih bebas dalm menggunakan bahasa inggris tyang telah  diajarkan  didalam  ruang  kelas.  kegiatn tersebut  harus  mampu  mengejewantahakna
nilai-nilai  pendidikan  yang  diajarkan  didalan ruang kelas juga mengadopsi konsep pembelajran  diluar  kelas.  Perilaku  manusia diawali  dengan  adanya  pengindraan  atau sensasi. Pengindraan atau sensasi adalah proses masuknya  stimulus  ke  dalam  alat  indra manusia. Setelah stimulus masuk ke alat indra, maka  otak  akan  menerjemahkan  stimulus tersebut  (Lufiah  dkk,  2022).  Sedangkan menurut Maria (2022) persepsi adalah kemampuan otak dalam menerjemahkan stimulus atau proses untuk menerjemahkan atau mengintrepetasikan  stimulus  yang  masuk  ke dalam alat indra.
Ketersediaan  Modul  ajar  yang  baik  dan relevan  merupakan  salah  satu  faktor  yang menunjang keberhasilan proses pembelajaran di kelas  (2023).  Hal  ini  dikarenakan  buku  ajar merupakan  sumber  belajar  dalam  memperoleh informasi dan mengembangkan ilmu. Sehingga, sudah  seharusnya  sebuah  buku  ajar  mampu merefleksikan tujuan pembelajaran dan kompetensi siswa. Bagian utama dari buku ajar adalah  isi  yang  merupakan  bagian  materi  ajar yang  digunakan  dalam  pembelajaran.  Pada kenyataannya,  materi  ajar  Bahasa  Inggris  yang digunakan  masih  bersifat  umum  untuk  SMA maupun  SMK  yang  dapat  dipakai  oleh  semua jurusan  (Sari,  2022).  Sedangkan  pada  setiap jurusan di sekolah memiliki tujuan pembelajaran  khusus  yang  diharapkan  dalam penggunaan  Bahasa  Inggris.  Khusus  untuk
SMK,  materi  ajar  Bahasa  Inggris  yang  sesuai dengan  masing-masing  kompetensi  jurusan masing-masing.  Kegiatan  pembelajaran  yang dilaksaknakan di dalam ruang kelas yang hanya berpaku  pada  textbook,  menjadi  salah  satu penyebab  rendahnya  minat  proses  belajar siswa, sehingga internalisasi kebudayaan menjadi daya Tarik dalam meningkatkan minta belajar  yang  berorientasi  pada  motivasi  yang tinggi  dalam  proses  pembelajaran  Bahasa inggris, disamping materinya lebih disederhakanan  dalam  bentuk  modul  ajar (Purwoko  dkk,  2020)  Bahasa  inggris  yang berorientasi  pada  budaya  daerah,  tetapi  juga content  yang  disesuaikan  dengan  budaya sekitar  yang  bersentuhan  langsung  dengan kehidupan siswa (kontekstual).
Kegiatan  School  Camp  adalah  salah  satu bentuk  kegiatan  pembejaran  yang  dilakukan dengan  memberikan  ruang  pada  peserta  didik untuk  menguasai  materi  bahasa  inggris, mengembangkan  skill  yang  dimilki,  serta menggunakan dan atau mengaplikasikan konsep  bahasa  iyang  telah  dipelajari  dalam raung  kelas.  kegiatan  English  School  Camp menjadi  solusi  untuk  memaksimalkan  potensi yang  dimilki  oleh  pserta  diidik  terhapad kemampuan  berbahasa  inggris,  yang  dimana seluruh  peserta  didik  dengan  kemmampuan yang  berbeda  akan  dididik  dan  ditatar  dalam kurun  waktu  yang  sanagt  panjang  sehingga mereka  akan  mampu  memilih  skill  apa  saja
yang mereka geliti sesuai dengan ketertarikannya  masing-masing.  disamping  itu tindak  lanjut  dari  kegiatn  School  Camp  adalah aplikasi  dari  penggunaan  hbahasa  inggris  yang telah  diajarkan  dalam  ruang  kelas  yang  telah dilaksnakan oleh Pengajar.

## METODE

## Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  adalah penelitian pengembangan ( Research and Development ). Research  and  Development adalah metode penelitian yang digunakan untuk mengembangkan  atau  memvalidasi  produk-produk yang digunakan dalam pendidikan dan pembelajaran.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengembangkan  suatu  produk  dan  memvalidasi suatu produk. Produk yang dihasilkan adalah Modul ajar Bahasa Inggris Berbasis kearifan lokal.

## Model Pengembangan
Model pengembangan yang digunakan dalam penelitian  in  adalah  model  4D.  Model  4D merupakan  model  yang  sering  digunakan  dalam penelitian  dan  pengembangan  bahan  ajar  seperti LKPD dan buku ajar. Tahapan model 4D  meliputi: Define (pendefinisian), Design (perancangan), Development (pengembangan)  and Dissemination (penyebaran).

## Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMK  Taman Madya  di  Jl.  Lintas  Sondosia  Desa  Sondosia Kecamatan Bolo Kabupaten Bima.

## Populasi dan sampel penelitian
Jumlah  populasi  yang  ada  di  SMK  Taman Madya  Jurusan  TKJyaitu  sebanyak  60orang  dan
yang  dijadikan  sampel  penelitian  adalah  siswa Kelas TKJ 1 yang berjumlah 25 orang.

## Teknik dan Instrumen Pengumpul Data
Penelitian  ini  menggunakan  dua  teknik pengumpulan  data  yaitu  tes  dan  non  tes.  Tes dilakukan  dengan  mengujikan  beragam  soal, sedangkan teknik penilaian non tes yang digunakan adalah kuisioner atau angket.

## 1. Kuisioner atau Angket.
Angket  atau  kuisioner  digunakan  untuk mengumpulkan  data  mengenai  penilaian beragam  aspek  validasi,  angket  kemampuan literasi  sains  siswa  serta  kepraktisan  dari Modul  Ajar  yang  dikembangkan  dengan menggunakan  skala  likert.  Angket  yang digunakan  terdiri  lima  alternatif  jawaban. Pilihan  jawaban  kemudian  dikonversikan  ke dalam  bentuk  kuantitatif.  Untuk  pernyataan positif  terdiri  dari:  sangat  tidak  baik  =  1, kurang baik = 2, cukup baik = 3, baik = 4 dan sangat baik = 5. Sedangkan untuk pernyataan negatif  terdiri  dari  sangat  tidak  baik  =  5, kurang baik = 4, cukup baik = 3, baik = 2, dan sangat baik = 1.

## 2. Tes
Tes  digunakan  untuk  mengumpulkan data mengenai kemampuan pemahaman siswa kelas TKJ 1 SMK Taman Madya
Baiturrahman sebelum dan sesudah penggunaan Modul Ajar yang dikembangkan.
Soal pre-test diberikan  sebelum  penggunaan Modul Ajarsedangkan soal post-test diberikan setelah  menggunakan  Modul  Ajar.Hasil pre-
test dan post-test ini  digunakan  untuk mengukur  tingkat  kefektifan  dari  Modul  Ajar yang dikembangkan.

## Teknik Analisis Data
1. Analisis kelayakan dan kepraktisan Modul Ajar
Untuk mengetahui kelayakan dan kepraktisan  Modul  Ajaryang  dikembangkan maka digunakan teknik analisis dan deskriptif kuantitatif. Data yang telah dikumpulkan pada lembar  validasi  terlebih  dahulu  diubah kedalam  kuantitatif  sesuai  dengan  bobot  skor kemudian  dianalisis  dalam  bentuk  analisis persentase.  Tingkat  kevalidan  Modul  Ajar dapat dianalisis menggunakan rumus berikut :
x 100%
keterangan : P = Angka Presentase data angket F = Jumlah skor yang diperoleh (nilai nyata) N = Jumlah skor maksimal (nilai harapan) Skor  yang  didapat  atau  diperoleh, selanjutnya diinterpretasikan berdasarkan tabel interpretasi.

## 2. Analisis Efektivitas Modul Ajar
Tingkat keefektifan Modul
Ajardilakukan  dengan  cara  analisis  keadaan sebelum  dan  sesudah  penggunaan  produk yang  dikembangkan  melalui  nilai  hasil pre- test dan post-test dengan menggunakan rumus n-gain . n-Gain merupakan perbandingan skor gain yang diperoleh peserta didik dengan skor gain tertinggi yang mungkin diperoleh peserta didik.
3. Analisis Kemampuan Berbicara
(Speaking) Siswa
Untuk mengetahui peningkatan kemampuan  literasi  sains  siswa,  dilakukan analisis  kemampuan  literasi  sains  siswa sebelum  dan  sesudah  menggunakan  Modul Ajar  yang  dikembangkan.  Data  yang  telah dikumpulkan  pada  lembar  angket,  terlebih dahulu  diubah  kedalam  kuantitatif  sesuai dengan bobot skor kemudian dianalisis dalam bentuk analisis persentase.
x 100% keterangan :
P = Angka Presentase data angket F = Jumlah skor yang diperoleh (nilai nyata) N = Jumlah skor maksimal (nilai harapan)
Skor  yang  diperoleh  berdasarkan  rumus  di atas,  selanjutnya  diinterpretasikan  berdasarkan tabel interpretasi.

## Indikator Keberhasilan Penelitian
Penelitian  ini  dikatakan  berhasil,  jika tingkat kevalidan, kepraktisan dan keefektifan dari LKPD yang dikembangkan serta peningkatan  kemampuan  literasi  sains  siswa berada pada kategori “cukup”

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka diperoleh simpulan bahwa,  terdapat  peningkatan  kemampuan berbicara  siswa  dengan  menggunakan  m modul  bahasa  inggris  berbasis  buidaya  local. Pembelajaran  dengan  siswa  yang  tidak menggunakan  modul  (Sasha,  2016).  Uuntuk minat  belajar  siswa  terdapat  peningkatan
belajar  dengan  menggunakan  modul  daripada siswa yang belajar tidak menggunakan modul. Untuk kualitas modul pembelajaran matematika  berkualitas  baik  dan  layak digunakan  ditinjau  dari  aspek  kelayakan  isi, aspek  bahasa  dan  gambar,  aspek  penyajian dan  aspek  kegrafisan  yang  diperoleh  dari penilaian ahli media, ahli materi, guru bahasa, teman sejawat dan pengawas (Padmawati dkk, 2019).  Saran  Produk  pengembangan  berupa modul  pembelajaran  geometri  untuk  tingkat SMP/MTs  dapat  digunakan  pada  tingkat  atau jenjang  yang  lebih  tinggi,  selain  untuk pembelajaran  individu  dan  mandiri  dapat digunakan  secara  klaksikal  tergantung  pada metode pembelajaran yang digunakan. Pengembangan  seperti  ini  dapat  dilakukan pada  konsep  lain  yang  lebih  luas  mencakup materi yang lebih lengkap sehingga diharapkan dapat mening-katkan aspek afektif maupun kognitif.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  bahwa Kesesuaian  materi  ajar  dengan  konteks menjadi  tolak  ukur  kesuksesan  proses pembelajaran,  sehingga  ketersediaan  Modul ajar  yang  kontekstual  atau  berorientasi  pada Budaya  Lokal  menjadi  salah  satu  hal  yang penting  yang  dapat  mendukung  keefektifan proses  pembelajaran,  Modul  ajar  yang berorientasi  pada  budaya  local  akan  sangat membantu  pemahaman  siswa  dalam  proses
pembelajaran.  Bahasa  yang  erat  kaitanya dengan  kebudayaan,  pemahaman  budaya tersebut  akan  berimplikasi  pada  pemahaman siswa  bereksplorasi  dalam  mengembangkan skill  Bahasa  inggrsi  khususnya    keterampilan berbicara.

## DAFTAR PUSTAKA
Batigin,  R.  W.  (2023).  Pengembangan  E-
Modul  Ipa  Berbasis  Kearifan  Lokal  Di Papua  Pada  Materi  Interaksi  Makhluk Hidup  Dengan  Lingkungannya  Kelas VII  SMP/MTs  (Doctoral  dissertation, Universitas Pendidikan Muhammadiyah Sorong).
Cahyani  isah,  Hodijah,  2007.  Kemampuan berbahasa  Indonesia  di  sekolah  dasar. Bandung: UPI PRESS.
Lufiah,  S.,  Retno,  R.  S.,  &  Dewi,  C.  (2022). Pengembangan  modul  literasi  digital berbasis  budaya  lokal  madiun  untuk meningkatkan  motivasi  belajar  siswa sekolah  dasar.  Prosiding  Konferensi
Ilmiah Dasar, 3, 968-977.
Maria,  A.  (2022).  Pengembangan  Modul Pembelajaran Bahasa Inggris Smp Yang
Berorientasi  Pada  Globalisasi  Dan
Lokalisasi  Teks-Konteks.  Jurnal  Syntax
Admiration, 3(3), 546-555.
Setyawan,  F.  H.,  Noviantari,  I.,  &  Yanti,  R.
Pengembangan  Modul  Literasi  Bahasa Inggris  Berbasis  Kearifan  Lokal  untuk Siswa  Sekolah  Menengah  Pertama.  In
Social,  Humanities,  and  Educational Studies  (SHES):  Conference  Series (Vol. 6, No. 1, pp. 595-603).
Sasha,  2016.  Pengertian  Budaya  Lokal:
Macam Macam dan Contohnya
Sari,  A.  S.  F.  W.  (2022).  Pelatihan
Pengembangan E-Modul
Berbasis
Kearifan  Lokal  untuk  Peningkatan
Profesionalisme  Guru  di  SMP  Negeri  2 Kota  Ternate.  Jurnal  Kewarganegaraan,
6(2).
Padmawati, N. N., Nitiasih, P. K., & Artini, L.
P. (2019). Model konseptual pembelajaran  bahasa  inggris  berbasis budaya  untuk  sekolah  dasar  di  bali. Jurnal  Pendidikan dan Pengajaran, 42(3
Okt).
Purwoko,  R.  Y.,  Nugraheni,  P.,  &  Nadhilah,
S. (2020). Analisis Kebutuhan Pengembangan E-Modul Berbasis
Etnomatematika  Produk  Budaya  Jawa Tengah.  Jurnal  Mercumatika:  Jurnal Penelitian  Matematika  dan  Pendidikan Matematika, 5(1), 1-8.
Wero,  L.,  Laksana,  D.  N.  L.,  &  Lawe,  Y.  U.
(2021).  Integrasi  Konten  dan  Konteks Budaya  Lokal  Etnis  Ngada  dalam Bahan Ajar Multilingual untuk
Pembelajaran  Siswa  Sekolah  Dasar.
Mimbar  PGSD  Undiksha,  9(3),  515- 522.