## STRATEGI PENGEMBANGAN KEGIATAN KEAGAMAAN ANAK USIA DINI DI TK HARAPAN IBU TANAH MAS BANYUASIN
Program Pascasarjana Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang E-mail: nyimas_uin@radenfatah.ac
Abstract
This study found that first, the kindergarten  strategy  in  developing  the  early childhood religious activities in Harapan Ibu Tanah Banyuasin kindergarten was pursued by establishing  the  development  of  the  religious activities  of  the  AUD  that  wanted  to  be internalized, establishing the form of its assessment, planning  daily  habituation  along  with  its  religious activity  programs,  applying  Development  of religious  activities,  awaken  to  all  teachers  of important roles and responsibilities in achieving the goal  of  developing  religious  activities  in  early childhood, as well as cooperating with the guardian of  students  in  the  development  of  early  childhood religious  activities  in  the  kindergarten.  Then  the second discovery, finding the learning method used that  is  using  exemplary  methods,  habituation, attention and supervision, methods of advice, game methods and story methods. Then the third finding, The  supporting  factor  in  developing  the  early childhood  religious  activities  in  kindergarten Harapan  Ibu  Tanah  Mas  Banyuasin  is  the awareness  of  the  classroom  teachers  on  the importance  of  the  development  of  early  childhood religious  activities,  the  presence  of  good  facilities and infrastructure, the establishment of harmonious cooperation  between  The  school  and  parents  in terms  of  developing  the  early  childhood  religious activities, the attention of both teachers and parents, the  happiness  of  learners  as  well  as  inhibiting  in developing  the  early  childhood  religious  activities of  the  absence  of  awareness  of  the  teacher  on  the importance  of  the  development  of  religious activities,  Lack  of  facilities  and  infrastructure,  no good cooperation between parents and teachers, the lack of attention of parents and teachers in terms of religious  activities  of  early  childhood  and  the  last absence  of  the  happiness  of  learners  in  following the religious activities that take place.
Keywords: Strategy,  development,  activities, religious, early childhood

## Abstrak
Penelitian ini menemukan bahwa pertama, strategi  pihak  TK  dalam  mengembangkan  kegiatan keagamaan anak usia dini di TK Harapan Ibu Tanah Banyuasin ditempuh dengan menetapkan pengembangan  kegiatan  keagamaan  AUD  yang hendak  diinternalisasikan,  menetapkan  bentuk penilaiannya, merencanakan pembiasaan sehari-hari beserta  program-program  kegiatan  keagamaannya, menerapkan
pengembangan kegiatan keagamaannya,  menyadarkan  pada  semua  guru akan  peran  penting  dan  tanggung  jawab  dalam keberhasilan mencapai tujuan pengembangan kegiatan  keagamaan  pada  anak  usia  dini,  serta melakukan kerja sama dengan wali siswa dalam hal pengembangan  kegiatan  keagamaan  anak  usia  dini di  TK  tersebut.  Lalu  penemuan  yang kedua, menemukan  metode  pembelajaran  yang  dipakai yakni menggunakan metode keteladanan, pembiasaan,  perhatian  dan  pengawasan,  metode nasehat,  metode  permainan  dan  metode  cerita. Kemudian  temuan  yang ketiga, Faktor  pendukung dalam  mengembangkan  kegiatan  keagamaan  anak usia dini di TK Harapan Ibu Tanah Mas Banyuasin adalah  adanya  kesadaran  dari  guru  kelas  akan  hal pentingnya  pengembangan  kegiatan  keagamaan anak  usia  dini,  adanya  sarana  dan  prasarana  yang baik,  terjalinnya  kerja  sama  yang    harmonis  antara pihak sekolah dan orang tua dalam hal mengembangkan  kegiatan  keagamaan  anak  usia dini, adanya perhatian baik dari guru dan orang tua, adanya  kesemangatan  dari  peserta  didik    adapun penghambat  dalam  mengembangkan  kegiatan keagamaan  anak  usia  dini  yaitu  tidak  adanya kesadaran dari guru akan hal penting pengembangan  kegiatan  keagamaan,  kurangnya sarana  dan  prasarana,  tidak  terjalinnya  kerjasama yang  baik  antara  orang  tua  dan  guru,    kurangnya perhatian  orang  tua  dan  guru  dalam  hal  kegiatan keagamaan anak usia dini dan terakhir tidak adanya kesemangatan dari peserta didik didalam mengikuti kegiatan keagamaan yang berlangsung.
Kata  kunci: Strategi,  pengembangan,  kegiatan keagamaan, anak usia dini
Mencermati  arus  modern  dewasa  ini  yang melanda seluruh masyarakat dunia, akibat pengaruh dari  kemajuan  teknologi  dan  informasi,  tidak kecuali  masyarakat  muslim  tentunya,  diperlukan beberapa  strategi  untuk  menyikapi  kemajuan- kemajuan  itu  agar  meminimalisir  efek  negatif  dan memaksimalkan keuntungan positif sebagai instrumen  untuk  membekali  anak  didik  menjadi pemimpin-pemimpin yang akan menguasai kecanggihan  teknologi  dan  membekali  dengan ketauhidan yang berakhir pada kualitas iman Islam. Dalam  proses  pengembangan  kegiatan  keagamaan anak  usia  dini,  guru  dan  orang  tua  memiliki  peran yang  sangat  utama  dalam  membantu  pertumbuhan dan  perkembangan  anak.  Di  lingkungan  keluarga anak  mendapat    pengalaman    yang  pertama  dan utama. Dan di sekolah guru mempunyai peran yang sangat  besar  pengaruhnya  dalam  mengembangkan kegiatan keagamaan pada anak.
Taman  kanak  kanak  adalah  suatu  tempat bermain  untuk  mengembangkan  berbagai  bidang seperti: 1) Bidang pengembangan nilai-nilai agama dan  moral ;  2) Bidang  pengembangan  karakter formal ;  3) Bidang  pengembangan  fisik;  4)  Bidang pengembangan  kognitif;  5)  Bidang  pengembangan bahasa;  dan  6)  Bidang  pengembangan  sosial emosional (IGTK-PGRI, 2012: 25).
Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Khairon Rosyadi  dalam  bukunya  pendidikan  profetik menyebutkan  bahwa  tujuan  khusus  pendidikan agama  Islam  adalah  “  menumbuhkan  dorongan agama  dan  akhlak”  yang  dapat  dirincikan  sebagai berikut  (Rosyadi,  2009:  170):  1) Memperkenalkan kepada siswa akidah Islam, dasar akidah, asal usul ibadah,  serta  cara  pelaksanaan  ibadah  dengan betul; 2) Menumbuhkan kesadaran yang betul pada diri  siswa  tentang  prinsip  akhlak  yang  mulia;  3) Menambah  keimanan  kepada  Allah,  malaikat, kitab, rasul, dan hari akhir ; 4) Menumbuhkan rasa bangga  terhadap  sejarah  dan  kebudayaan  Islam serta  mengikuti  jejak  pahlawan  mereka;  5) Menumbuhkan  rasa  rela,  optimisme,  kepercayaan dan  tanggung  jawab  serta  tolong  menolong  dalam kebajikan;  dan  6)  Mendidik  naluri  motivasi  yang dapat membentangi mereka dalam segala persoalan yang ada.
Untuk  mewujudkan  tujuan  diatas,  maka peran pihak TK atau guru TK dalam mengembangan  kegiatan  keagamaan  bisa  berupa
memberikan  penjelasan  dan  praktek  mengenai  hal hal  yang  berkaitan  dengan  akidah  Islam  yakni seperti  pelaksanaan  manasik  haji  yang  mereka praktekkan  ketika  bulan  zulhijjah,  yang  mana pelaksanaan  praktek  ini  merupakan  ibadah  yang termasuk  rukun  Islam  yang  kelima,  sehingga dengan praktek yang telah dilakukan itu maka anak usia  dini  akan  mengerti  sedikit  demi  sedikit  akan hal  hal  yang  merupakan  ibadah  yang  ada  dalam rukun  Islam  dan  merekapun  bisa  menyebutkan beberapa  rukun  Islam  yang  lainnya,  dan  dengan demikian  jika  mereka  mampu  menyebutkan  rukun islam  tersebut  maka  penilaian  perkembangan  anak didik  dalam  bidang  pengembangan  nilai-nilai agama sudah mereka peroleh.
Dalam  strategi  pengembangan  kegiatan keagamaan pada anak atau pengembangan keimanan  anak  kepada  sang  khalik  maka  seorang guru  yang  cerdas  akan  mengkaitkan  suatu kesalahan  anak  dengan  memberikan  keterangan berdasarkan agama yakni dari Al-qur’an dan hadist, dan  tentunya  sang  guru  akan  menyampaikannya dengan  sebaik  mungkin  atas  perbuatan  anak tersebut  yang  menurut  agama  tidak  baik.  Dan  hal ini berhubungan dengan fungsi pendidikan nasional yakni: “mengembangkan
kemampuan dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan yang  maha  Esa,  berakhlak  mulia,    berilmu  cakap, kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis serta bertanggung jawab”.
Undang  undang    sistem  pendidikan nasional  menyatakan  bahwa  seorang  guru  benar benar  harus  berupaya  untuk  mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia beriman dengan  sebaik  mungkin,  serta  tentunya  didalam mengajar atau mendidik anak khususnya anak yang berada  ditaman    kanak  kanak  haruslah  mempunyai upaya  atau  strategi  ampuh  didalam  menanamkan pendidikan agama Islam.
Selain itu  guru  khendaknya  memiliki ilmu yang  cakap,  ia  pun  kreatif  karena  jika  tak  cakap menghadapi anak  yang cengeng,  yang bandel  yang susah  diatur  maka  tentunya  sang  guru  akan  mudah emosi,  dan  kekereatifan  guru  didalam  mendidik anak  taman  kanak-kanakpun  harus  dimiliki  agar
anak-anak  senang  dalam  menerima  pendidikan yang  diajarkan  oleh  sang  guru.  Didalam  mendidik anak  Tk  gurupun  diharapkan  memiliki  kesabaran, apalagi  ketika  ingin  mengembangkan  keagamaan guru  harus  memiliki  wawasan  yang  benar  dan  tak melenceng  dari  ajaran  agama  ketika  akan menyampaikan ilmunya.
Dalam  hal  ini  pengembangan  kegiatan keagamaan  dalam  segi  budi  pekerti  harus ditingkatkan  seiring  dengan  kemajuan  zaman dengan  berbagai  upaya,  dan  sang  guru  akan berupaya menerangkan bahwa sesungguhnya peserta  didik  itu  merupakan  makhluk  bertuhan dimana  jika  bertuhan  maka  tentunya  ada  hal-hal yang perlu dilaksanakan untuk memenuhi kewajiban  sebagai  manusia  dan  strategi  gurulah yang  merupakan  jalan  untuk  menyadarkaan  akan hal-hal  tersebut.  Strategi-strategi    tersebut  perlu diteliti.  Dengan  demikian  upaya-upaya  selanjutnya untuk meningkatkan kualitas apa yang telah dicapai atau  memperbaiki  apa-apa  yang  masih  kurang dalam  rangka  mengembangkan  keagamaan  pada anak usia dini.
Manusia adalah  mahkluk dwitunggal  yang terdiri  atas  jasmaniah  dan  ruhaniah,  unsur rohaniahnya  masih  mencakup  dua  segi  kejiwaan lagi,  yaitu  hakikat  sebagai  makhluk  individu  dan hakikat  sebagai  makhluk  sosial.  Dan  satu  hakikat lagi,  yang  membedakan  manusia  dengan  makhluk lain ialah hakikat sebagai  makhluk susila,  makhluk berketuhanan,  berdasarkan  hakikat  manusia  itu, maka  diperoleh  berbagai  aspek  pendidikan  dan salah  satunya  yaitu  pendidikan  budi  pekerti.  Budi pekerti atau akhlak adalah satu satunya aspek yang sangat  fundamental  dalam  kehidupan.  Baik  bagi kehidupan  sebagai  orang  orang  maupun  bagi kehidupan  masyarakat  .  Tujuan  dari  pendidikan budi  pekerti  ialah  mendidik  anak  agar  dapat membedakan  antara  baik  dan  buruk,  sopan  dan tidak  sopan  sifat  terpuji  dan  tercela,  serta sebagainya (Idi, 2013: 89).
Sejalan  dengan  ajaran  agama,  yang berkenaan  dengan  akhlak  dimana  dalam  ajaran agama telah  menjelaskan bahwa betapa pentingnya mengembangkan keagamaan sedini mungkin sehingga jika dewasa mereka bisa mengaplikasikan ajaran  ajaran  kebaikan  yang  berdasarkan  agama dengan sebaik baiknya. Pengamatan yang dilakukan peneliti dilakukan sejak tahun 2014 dimana terdapat
anak  yang  enggan  untuk  membaca  huruf  hijaiyyah sehingga anak tersebut belum membiasakan dirinya untuk membaca iqro’. Pada dasarnya pengembangan  kegiatan  keagamaan  dari  segi membaca huruf hijaiyyah merupakan salah satu dari indikator  program  pembelajaran  AUD  dalam  hal membiasakan diri beribadah.
Pengamatan  juga  dilakukan  terhadap  anak yang ada di TK Harapan Ibu dilakukan akhir bulan agustus 2015  dimana masih ada dari anak didik di TK tersebut membuang sampah sembarangan, pada dasarnya membuang sampah sembarangan merupakan  perbuatan  yang  tak  baik  karena  hal  itu merupakan  hal  yang  bertentangan  dengan  agama dan    agama  mengajarkan  kita  untuk  tidak membuang sampah sembarangan sebab jika tak ada sampah  dilingkungan  kita  maka  itu  artinya lingkungan tersebut bersih dan dalam agama sudah menjelaskan  bahwa  “  kebersihan  merupakan sebagian dari pada iman”
Selain itu juga pengamatan dilakukan awal tahun  2016  terdapat  anak  yang  belum  terbiasa dalam mengucapkan  do’a sesudah makan , padahal do’a  sesudah  makan  merupakan  do’a  pendek  yang sering  diucapakan  di  dalam  kelas.  Pada  dasarnya mengucapkan doa pendek menurut Badan Nasional Standar  Pendidikan  yang  sering  disingkat  dengan BNSP  merupakan  bagian  dari  kegiatan  yang  harus dibiasakan pada anak usia dini.
Dari  beberapa  pengamatan  diatas  maka peneliti  mencoba  melakukan  penelitian  tentang strategi  pengembangan  kegiatan  keagamaan  di  TK Harapan Ibu Tanah Mas Banyuasin.
Dan  berkaitan  dengan  hasil  wawancara pada kepala sekolah di TK Harapan Ibu Tanah Mas tentang  visi  dan  misi  TK  tersebut  bahwa  visi  TK Harapan  Ibu  adalah  membentuk  anak  yang berkarakter,  beriman  dan  takwa  kepada  Tuhan YME, cerdas, mandiri dan berwawasan lingkungan. Sedangkan  misinya  yaitu  sebagai  berikut:  1) Menyelenggarakan  pendidikan  yg  berkualitas;  2) Meningkatkan  kualitas  tenaga  kependidikan;  3) Mengembangkan  dan  melaksanakan  pembelajaran berkarakter,  PAKEM  dan  berwawasan  lingkungan; dan 4) Meningkatkan kedisiplinan dalam pelaksanaan pembelajaran.
Pada tataran konsep atau teori TK Harapan Ibu  Banyuasin  memiliki  tujuan  pendidikan  yang berkualitas, Untuk menciptakan generasi yang maju
dalam  hal  ilmu  pengetahuan  serta  berwawasan lingkungan  bukanlah  hal  yang  mudah  untuk mewujudkannya  tentunya  ada  kendala  baik  dari segi persaingan lembaga pendidikan dan segi usaha dalam  meraih  harapan  yang sesuai dengan  visi dan misi  tersebut.  Untuk  mewujudkan  visi  juga  misi tersebut  tentulah  para  guru  yang  mengabdikan  diri mereka  di  TK  Harapan  Ibu  Tanah  Mas  Banyuasin memiiki  berbagai macam strategi.
Dari  uraian  di  atas  maka  dalam  tesis  ini akan  meneliti  tentang  pengembangan  nilai-nilai agama  dan  moral  dimana  pembahasan  ini  tentunya berkaitan  dengan  judul  yang  akan  peneliti  lakukan yakni  strategi  pengembangan  kegiatan  keagamaan anak usia dini di TK Harapan Ibu Tanah Mas. Dan ini  artinya  jika  seorang  guru  sudah  berusaha  untuk menanam  maka  akan  ada  harapan  untuk  tumbuh dan  strategi  guru  didalam    menumbuhkan keagamaan  pada  anak    merupakan  hal  yang  perlu dilakukan oleh sang guru karena  menumbuhkan itu artinya sama dengan mengembangkan dan mengembangkan  merupakan  kurikulum  yang  perlu diwujudkan  agar  upaya  guru  dalam  mendidik  anak bisa berhasil dengan optimal.

## Strategi Pengembangan kegiatan keagamaan AUD
Secara  etimologi  strategi  berasal  dari  kata benda dan kata kerja dalam bahasa yunani, sebagai kata  benda, strategos merupakan  gabungan  kata stratos  (militer)  dan  ago  (memimpin/komandan), sebagai  kata  kerja,  stratego,  berarti  merencanakan (Bahasa  Inggrisnya  strategy  brarti a  plan,method, or  series  of  activities  designed  to  achieves aparticular  aducational  goal )  strategi  dapat diartikan sebagai “siasat”, “kiat”, ”trik” atau “cara”. Secara  terminologi  strategi  adalah  rencana  yang cermat  mengenai  kegiatan  untuk  mencapai  sasaran khusus (Elhefni, 2011: 9).
Strategi diperlukan untuk memperluas arah dan  tujuan.  Strategi  tersebut  merupakan  kebijakan mengimplementasikan  program  sebagai  payung pada  perumusan  program  dan  kegiatan.  Kata strategi berasal dari bahasa Yunani,  yaitu stratogos atau  strategis  yang  berarti  jendral.  Maksudnya disini  adalah  strategi  seni  para  jendral.  Maka  dari sudut  pandang  militer  strategi  adalah  cara menempatkan  pasukan  atau  menyusun  kekuatan
tentara  di  medan  perang  agar  musuh  dapat dikalahkan (Amidah, 2015: 29).
Dari  uraian  di  atas  maka  dapatlah dipahami  bahwa  pada  dasarnya  strategi  merupakan cara  yang  dilakukan  oleh  suatu  pihak  dalam mencapai  suatu  tujuan  tertentu  dan  tujuan  tersebut haruslah jelas sehingga dalam meraihnya memerlukan upaya yang harus dilakukan oleh pihak yang  bersangkutan.  Dalam  hal  ini  berkenaan dengan  strategi    dalam    mengembangkan  kegiatan keagamaan  anak  usia  dini,  maka  disini  tentunya sudah  jelas  bahwa  tujuan  yang  akan  diupayakan oleh  seorang  guru  yakni  mengembangkan  kegiatan keagamaan  anak  usia  dini.  Dan  hal  inipun  sesuai yang  diungkapkan  oleh  Irawan  yang  menyatakan bahwa  sesungguhnya  strategi  adalah  “  Cara  atau taktik yang dipakai guru dalam kegiatan mengajar”
(Irawan, 2001: 60).
“Pengembangan  berasal  dari  kata  dasar “kembang”  mendapat  awalan  “Pe”dan  akhiran “an”.  Artinya  perbuatan  yang  menjadikan  tambah sempurna (tentang pribadi, pikiran, dan pengetahuan)”  (Depdikbud,  1994:  473). Dalam proses  pengembangan  disini  strategi  pihak  sekolah sangatlah  penting  untuk  diketahui  dari  segi usahanya dalam mengembangkan kegiatan keagamaan pada anak usia dini, maka dalam hal ini sangatlah  perlu  keandilan  atau  peran  dari  pihak sekolah  khususnya  guru  maupun  orang  tua  dalam mengusahakan tercapainya harapan yang diinginkan  yakni  harapan  agar  pengetahuan  anak dalam  kegiatan  keagamaan  bisa  mereka  peroleh dengan  sebaik  mungkin.  Sehingga  jika  mereka memperoleh pengetahuan yang sudah direncanakan dalam menyampaikan kepada mereka maka dengan izin  sang  maha  kuasa  kepribadian  anak  akan terbentuk dengan baik juga karena anak akan mulai mampu  memahami  kebaikan  dan  sedikit  demi sedikitpun akan melakukan kebaikan.
Jadi  strategi  pengembangan  kegiatan keagamaan  anak  usia  dini  maksudnya  dalam penelitian  ini  yaitu  bagaiman  cara-cara  pihak sekolah dalam hal mengenalkan kegiatan keagamaan  kepada  peserta  didik  dengan  harapan setelah  mengenal  akan  hal  itu  anak  akan  mengerti sedikit  demi  sedikit  tentang  kegiatan  keagamaan dan  akan  paham  tentang  kegiatan  keagamaan  juga akan  melakukan  kebaikan-kebaikan  yang  telah dikembangkan dalam kegiatan keagamaan tersebut.
Strategi-strategi pengembangan
kegiatan keagamaan anak usia dini.
Strategi pengembangan kegiatan
keagamaan  seperti  apakah  yang  seharusnya dilakukan oleh pihak sekolah dalam mengembangkan  kegiatan  keagamaan.  Dalam  hal ini  pengembangan  kegiatan  keagamaan  yang disajikan dalam karya ilmiyah ini adalah pengembangan  kegiatan  keagamaan  yang  berupa pendidikan  moral  atau  pendidikan  akhlak  dan  bisa juga berupa pendidikan karakter. “ T. Ramli dalam buku  Agus  Wibowo  bahwa  pendidikan  Moral  dan pendidikan  akhlak    memiliki  esensi  dan  makna yang sama dengan pendidikan karakter ” (Wibowo, 2013:  86).  Maka  dalam  hal  ini  itu  artinya  strategi pendidikan  karakter    memiliki  esensi  makna  yang sama juga dengan pengembangan kegiatan keagamaan anak usia dini.
Adapun  strategi  pengembangan  kegiatan keagamaan  yang  peneliti  maksud  dalam  penelitian ini  adalah  bagaimana  cara  pihak  TK  didalam mengembangkan kegiatan keagamaan yang seharusnya  dilakukan,  adapun  teori  menurut  M. Najib  dkk  tentang  Tujuan  sasaran  dan  target  yang akan  dicapai  harus  jelas  dan  konkret  serta melaksanakan pembiasaan dalam kehidupan sehari- hari (Najib, 2016: 91)
Tujuan  sasaran  dan  target  yang  akan dicapai  harus  jelas  dan  konkret;  1)  Pengembangan kegiatan  keagamaan  akan  lebih  efektif  dan  efesien jika  dikerjakan  tidak  hanya  oleh  sekolah;  2) Menyadarkan pada semua guru akan peran penting dan tanggung jawab dalam keberhasilan melaksanakan  dan  mencapai  tujuan  pengembangan kegiatan  keagamaan  pada  peserta  didik;  3) Melaksanakan pembiasaan dalam kehidupan sehari- hari.
Dari  uraian  di  atas  maka  akan  dijabarkan dalam  penjelasannya  dibawah  ini,  dimana  dari keempat  strategi  itu  merupakan  hal-hal  yang penting  untuk  diketahui  oleh  pihak  sekolah  atau oleh pendidik.
Maka  dalam  hal  ini  tujuan,  sasaran  dan target  haruslah  ditentukan,  dan  itu  artinya perencanaan dan perumusan strategi pengembangan kegiatan keagamaan anak usia dini harus ditentukan tujuan,  sasaran  dan  targetnya.  Dimana  menurut  M. Najib dkk Perencanaan strategi disebut juga dengan perumusan  strategi,  Perencanaan  strategi  (strategic
palnning)  merupakan  proses  pemilihan  tujuan- tujuan organisasi, penentuan strategi, kebijakan dan program-program  strategi  yang  diperlukan  untuk tujuan-tujuan  tersebut  dan  menetapkan  metode- metode  yang  diperlukan  untuk  menjamin  bahwa strategi  dan  kebijakan  telah  diimplementasikan. Secara  ringkas,  perencanaan  strategi  merupakan proses  perencanaan  jangka  panjang  yang  disusun dan  digunakan  untuk  menentukan  dan  mencapai tujuan-tujuan organisasi (Najib, 2013: 91).
Ada  tiga  alasan  yang  menunjukkan  arti penting  perencanaan  strategi  bagi  suatu  organisasi, antara  lain:  1)  perencanaan  strategi  memberikan kerangka  dasar  dimana  setiap  bentuk  bentuk perencanaan  lainnya  harus  diambil;  2)  Pemahaman terhadap  perencanaan  strategi  akan  mempermudah pemahaman  berbagai  bentuk  perencanaan  lainnya; dan  3)  Perencanaan  strategi  sering  menjadi  titik permulaan bagi pemahaman dan penilaian kegiatan- kegiatan  manajer  dan  organisasi  (Handoko,  2001: 92).
Edward  Sallis  mengungkapkan  bahwa perencanaan  strategi  memungkinkan  formulasi prioritas  jangka  panjang  dan  perubahan  organisasi berdasarkan  pertimbangan  rasional.  Tanpa  strategi, suatu organisasi tidak akan bisa yakin bagaimana ia bisa memanfaatkan berbagai kekuatan dan kesempatan yang dimilikinya (Amidah, 2015: 29).
Dan  dari  uraian  di  atas  maka  dapatlah dipahami bahwa perencanaan strategi pengembangan  kegiatan  keagamaan  anak  usia  dini harus  direncanakan  dengan  sebaik  mungkin  agar kegiatan keagamaan anak usia dini dapat dilakukan dengan terarah dan tidak menyimpang dari rencana strategi  pengembangan  kegiatan  keagamaan  anak usia  dini  yang  sudah  ditentukan  berdasarkan  hasil dari  keputusan  akan  tujuan,  sasaran  dan  target pengembangan  kegiatan  keagamaan anak usia dini.
Dan kesemuanya itu harus jelas dan kongkret.
Tujuan  yang  akan  disusun  seperti  dalam hal  tingkat  pencapaian  pengembangan  kegiatan keagamaan  haruslah  ada    pedoman  pihak  sekolah terutama  guru  didalam  mencapainya,  seperti  yang tertera  dalam  tabel  dibawah  ini  yang  merupakan tingkat pencapaian pengembangan nilai-nilai agama dan  moral atau bisa disebut dengan pengembangan kegiatan keagamaan anak usia dini:
Mengenal
agama yang dianut, Indikatornya: 1) Menyayikan lagu-lagu
keagamaan  yang  sederhana;  2)  Menyebutkan agama  yang  dianut;  3)  Menyebutkan  kitab agamanya; 4) Menyebutkan ciptaan-ciptaan Tuhan; 5)  Menyebutkan  rukun  Islam  dan  rukun  Iman;  6) Menyebutkan  hari-hari  besar  agama;  dan  7) Menyebutkan beberapa nama malaikat dan tugasnya.
Membiasakan diri
beribadah,
Indikatornya:  1)  Melakukan  shalat  dhuha;  2) Mengucapkan  surat  al-Fatiha,  al-ikhlas,  al-Kafirun, al- Kautsar, An-Nass, Al-Asr, ayat kursi, AL-Falaq, Adduha,  Al-Qurais;  3)  Mengucapkan  doa  untuk kedua  orang  tua;  4)  Mengucapkan  doa  selamat;  5) Mengucapkan  doa  selesai  shalat;  6)  Mengulang do’a  sehari-hari;  7)  Membaca  huruf  hijaiyyah;  80 Membaca  iqro’  1  (satu);  9)  Mengucapkan  bacaan- bacaan  shalat;  dan  10)  Menirukan  lafaz  adzan  dan iqomah.
Memahami perilaku mulia (jujur,
penolong,  sopan,  hormat,  dsb),  Indikatornya:  1) Membedakan  perilaku-perilaku  misal:  jujur  -  tidak jujur, sopan - tidak sopan, hormat- tidak hormat; 2) Terbiasa sopan dan hormat kepada teman dan orang lain;  3)  Terbiasa  membantu  teman  atau  orang  lain; 4)  Terbiasa  mengucapkan  ma’af  dan  mema’afkan; dan 5) Terbiasa jujur.
Membedakan  perilaku  baik  dan  buruk, Indikatornya: 1) Menyebutkan contoh perilaku baik dan perilaku baru; 2) Memperagakan perilaku baik; dan 3) Menunjukkan perbuatan yang baik dan yang buruk.
Mengenal  ritual  dan  hari  besar  agama, Indikatornya:  1)  Menyebutkan  ritual  shalat,  puasa, shalat tarawih, hari raya; 2) Menyebutkan  hari-hari besar  agama  Islam;  3)  Menyebutkan  ritual  hari besar  agama  Islam;  dan  4)  Mengikuti  perayaan hari-hari besar agama Islam.
Menghormati agama orang lain,
Indikatornya: 1) Terbiasa menghormati teman yang sedang  beribadah;  dan  2)  menghormati  perayaan agama lain (IGTK-PGRI, 2012: 1-2).
Dari  keterangan  di  atas  sesungguhnya  ada persamaan  dengan  tingkat  pencapaian  kegiatan keagamaan    pada  anak  usia  dini  yang  telah ditetapkan  oleh  BNSP  dimana  dalam  tabel  yang tertera menurut Badan Nasional Standar Pendidikan yang  sering  disingkat  dengan  BNSP  yakni  sebagai berikut (Wiyani, tt: 179):
Usia Perkembangan Moral dan Agama 2-3 tahun - Meniru gerakan berdoa/sembahyang sesuai dengan agamanya.
- Hafal  doa-doa  pendek  sesuai dengan agamanya
- Memahami kapan mengucapkan salam, terimakasih, maaf dan sebagainya 3-4 tahun - Memahami  pengertian  perilaku yang berlawanan meskipun belum  selalu  dilakukan,  seperti baik-buruk, benar-salah, sopan- tidak sopan.
- Memahami  arti  “kasihan”  dan
“sayang” kepada ciptaan tuhan 4-5 tahun - Mengenal tuhan melalui agama yang dianutnya
- Meniru gerakan ibadah
- Mengucapkan doa sebelum
dan/atau  sesudah  melakukan sesuau
- Mengenal  perilaku  baik/sopan dan buruk
- Membiasakan  diri  berprilaku
baik
- Mengucapkan salam dan membalas salam 5-6 tahun - Mengenal agama yang dianut - Membiasakan diri beribadah
- Memahami perilaku mulia (jujur, penolong, sopan, hormat dsb)
- Mengenal  perilaku  baik  dan buruk
- Mengenal  ritual  dan  hari  besar keagamaan
- Menghormati agama orang lain
Dari  tabel  di  atas  maka  pada  dasarnya pengenalan  peraturan,  pengenalan  sopan  santun, pengenalan  baik  dan  buruk  begitu  juga  pengenalan salah  dan  benar  pada  anak  usia  dini  sesungguhnya dapat  dikembangkan  kepada  mereka  sesuai  dengan umur  mereka.  Sebagai  seorang  pendidik  perlulah mengetahui akan tingkat pencapaian pengembangan  keagamaan  anak  usia  dini,  adapun aspek  perkembangan  anak  dalam  buku  Isjoni  yang
berkenaan dengan pengembangan kegiatan keagamaan anak usia dini diantaranya ada beberapa komponen  dari  pengembangan  tersebut  yakni meliputi:  1)  Mengenal  aturan;  2)  Mengenal  sopan santun; 3)  Salah dan benar; dan 4) Baik dan buruk (Isjoni, 2011: 112).
Dalam  hal  ini  aspek  moral  tentunya berkaitan dengan pengembangan kegiatan keagamaan anak usia dini, dimana hal yang pertama yakni  “mengenal  aturan”.  Anak  usia  dini  perlu mengetahui  aturan-aturaan  sebagai  contoh  aturan ketika hendak shalat haruslah berpakaian bersih dan harus  pula  berwudlu,  atau  aturan  lainnya.  Jika kembali pada tabel yang di atas yakni tabel tingkat pencapaian  keagamaan  menurut  BNSP,  maka kegiatan  keagamaan  yang  pertama  kali  harus dicapai  oleh  anak  usia  dini  adalah  kemampuannya dalam menirukan gerakan sembahyang.
Sembahyang  dapat  diartikan  dengan  beribadahnya seorang  hamba  kepada  Tuhan  sebagai  Sang Pencipta alam semesta (Wiyani, tt: 179). Dan hal ini tentunya  berkaitan  dengan  memperkenalkan  aturan pada anak usia dini yakni aturan didalam beribadah.
Dan komponen yang kedua dalam perkembangan anak dari segi kegiatan pengembangan kegiatan keagamaann anak usia dini yakni  mengenal  “sopan  santun”,  sudah  menjadi harapan pendidik dan orang tua agar anak-anaknya memiliki  sifat  sopan  dan  santun,    kemudian komponen yang ketiga yakni salah dan benar. Anak harus  memilki  pengetahuan  tersebut  karena  tanpa bimbingan guru  maka pengetahuan hal yang benar dan hal yang salah tidak diterima oleh anak dengan baik  nantinya.  Dan  selanjutnya  yang  terakhir  yaitu baik  buruk,  hal  yang  baik  dan  hal  yang  burukpun harus  dikenalkan  pada  anak  sedini  mungkin  agar anak  memiliki kepribadian yang baik.
Maka  dari  pada  itu  hendaknya  pihak sekolah  memiliki  strategi  dalam  menentukan tujuan,  sasaran  dan  target  demi  mengembangkan kegiatan  keagamaan  anak  usia  dini,  adapun tentunya  dalam  mewujudkan  semua  itu  harus  ada pedoman  dan  dasar  dalam  mengembangkan kegiatan  tersebut  dan  memiliki  strategi  yang  baik agar hasil pengembangan yang terealisasi juga baik.
Pengembangan  kegiatan  keagamaan  akan  lebih efektif  dan  efesien  jika  dikerjakan  tidak  hanya oleh sekolah.
Pengembangan  kegiatan  keagamaan  akan lebih efektif dan efesien jika dikerjakan tidak hanya oleh sekolah, melainkan harus ada kerjasama antara sekolah  dengan  orang  tua  peserta  didik.  Ini  artinya orang  tua  siswa  merupakan  elemen  penting  dalam melaksanakan keberhasilan pengembangan kegiatan  keagamanan  anak  usia  dini,  pendidikan akan  sulit  berhasil  tanpa  dukungan  dan  dorongan dari orang tua, begitu pentingnya hubungan  antara pihak TK dalam  meningkatkan komunikasi dengan orang  tua  siswa  dengan  harapan  dengan  adanya kerjasama  yang  baik  antara  keduanya  akan meningkatkan  perkembangan  anak  khususnya dalam  mengembangkan  kegiatan  keagamaan  anak usia dini.
Sekolah  perlu  bekerjasama  secara  sinergis dengan  keluarga  agar  sekolah  bisa  melakukan perubahan  pada  diri  orang  tua  sebagai  syarat berhasilnya  pendidikan  karakter  bagi  anak  (Najib, 2016: 90).
Menyadarkan  pada  semua  guru  akan  peran penting dan tanggung jawab dalam keberhasilan melaksanakan dan mencapai tujuan pengembangan kegiatan keagamaan pada peserta didik.
Strategi  selanjutnya  yaitu  menyadarkan semua guru akan peran penting dan tanggung jawab dalam keberhasilan dan pencapaian tujuan pengembangan  kegiatan  keagamaan anak usia dini, itulah sebabnya  guru  harus benar-benar  memahami filosofi  seorang  guru,  tidak  sekedar  teknis melaksanakan  pembelajaran.  Pembelajaran  yang dilaksanakan  oleh  guru  harus  mengembangkan kesadaran  akan  pentingnya  keterpaduan  hati, pikiran,  tangan,  cipta,  rasa  dan  karsa  dikalangan peserta  didik  guna  mengembangkan  karakter masing-masing.  Keterpaduan  ini  penting  artinya agar  para  peserta  didik  bisa  memahami  kebaikan, mencintai kebaikan, dan melakukan kebaikan.
Dalam  hal  ini  pengembangan  kegiatan keagamaan  akan  bisa  berhasil  jika  pihak  sekolah mampu  menyadarkan  para  guru  untuk  bisa  terus memberikan pengertian pada anak bahwa pengembangan  kegiatan  keagamaan  anak  usia  dini itu  penting  dan  akan  mengantarkan  anak  menjadi anak sholeh dan sholehah juga berbakti pada orang tua  dan  guru.  Dan  peran  guru  untuk  terus memberikan  motivasi  pada  anak  arus  terus
terealisasi  khususnya  ketika  dalam  pembelajaran akan  dimulai  maupun  akan  diakhiri.  Karena menurut  asumsi  yang  ada  anak  murid  itu  lebih menurut  pada  guru  dari  pada  orang  tuanya,  oleh sebab itu pihak sekolah hendaknya terus meningkatkan  SDM  guru  agar  guru  semakin menyadari  betapa  sangat  pentingnya  peran  guru dalam melaksanakan tujuan yang akan dilaksanakan,  dan  hal  ini  bisa  dilakukan  dengan mengikut  sertakan  guru  dalam  seminar-seminar atau pelatihan-pelatihan.

## Melaksanakan  pembiasaan  dalam  kehidupan sehari-hari
Pengembangan  kegiatan  keagamaan  anak usia  dini  perlulah  dibiasakan  dalam  penerapannya. Dan pendidikan karakter dalam hal mengembangkan kegiatan keagamaan adalah merupakan  proses  pembiasaan  dalam  kehidupan sehari-hari,  khususnya  disekolah  yang  dapat dimonitor  dan  dikontrol  oleh  kepala  sekolah  dan guru.  Diharapkan  orang  tua  peserta  didik  juga memonitor  dan  mengontrol  perilaku  sehari-hari peserta didik dilingkungan keluarga dan masyarakat.
Membangun  karakter,  akhlak,  moral  atau dalam  hal  karya  ilmiyah  ini  disebut  dengan mengembangkan  kegiatan  keagamaan  pada  anak maka hendaknya menjadikan mereka terbiasa untuk berperilaku  baik.  Jika  anak  sudah  terbiasa melakukan  kebiasaan  baik,  maka  ketika  mereka tidak melakukan kebiasaan itu akan timbul perasaan bersalah,  dan  tentu  saja  tidak  akan  mengulangi kelalaian  itu.  Sebagai  contoh,  seorang  anak  yang terbiasa  makan  tiga  kali  sehari,  akan  merasa  tidak enak  bila  makan  hanya  dua  kali  sehari.  Dengan demikian,  kebiasaan  baik  yang  sudah  menjadi instink,  otomatis  akan  membuat  anak  merasa kurang  nyaman  bila  tidak  melakukan  kebiasaan baik tersebut (Wibowo, tt: 86).
Strategi  pembiasaan  dinilai  sangat  efektif jika  diterapkan  terhadap  anak  usia  dini.  Karena anak  usia  dini  mudah  merekam  apa  yang  mereka lihat, apa yang orang dewasa lakukan, dan apa yang diajarkan  oleh  orang  tuanya  maupun  gurunya. Maka dari itu anak usia dini perlu bimbingan dalam melakukan  rutinitas  mereka  sehari-hari,  dari rutinitas  itupun  hendaknya  memiliki  pondasi  yang kuat  dalam  pengembangannya,  khususnya  dalam
pengembangan  keagamaan  anak.  dan  pondasi  yang kuat  tersebut  yang  berlandaskan  al-Qur’an  dan hadist tentunya.
Temuan  dalam  penelitian  tentang  strategi pengembangan  kegiatan  keagamaan  anak  usia  dini di  TK  Harapan  Ibu  Tanah  Mas  Banyuasain  yaitu: Merumusan  tujuan  sasaran  dan  target  yang  akan dicapai dalam mengembangkan kegiatan keagamaan  anak  usia  dini.  Menyusun  program- program pembiasaan
dalam
kegiatan pengembangan keagamaan anak usia dini,
Menerapkan  pengembangan  kegiatan  keagamaan anak  usia  dini,  Menyadarkan  guru  akan  peran penting  dan  tanggung  jawab  dalam  keberhasilan melaksanakan  dan  mencapai  tujuan  pembelajaran baik  itu  pengembangan  kegiatan  keagamaan  atau pengembangan  yang  lain  pada  peserta  didik,  ini dilakukan  oleh  kepala  sekolah  dengan  cara mengikut  sertakan  para  guru  dalam  kegiatan seminar-seminar,  pelatihan-pelatihan  atau  yang lainnya demi meningkatkan SDM guru tersebut.
Selanjutnya  pihak  sekolah  bekerja  sama dengan  wali  atau  orang  tua  siswa  melalui  kegiatan ”arisan  rutin  bulanan”  sebagai  wahana  untuk sharing baik dari pihak sekolah mengenai masalah- masalah  sekolah  kepada  wali  murid  ataupun sebaliknya.  Sebagai  strategi  mengajak  wali  murid untuk  lebih  memiliki  perhatian  kepada  anak- anaknya demi mengembangkan kegiatan keagamaan anak.
Dan  temuan  yang kedua yakni  Metode pembelajaran  dalam  mengembangkan  kegiatan keagamaan anak usia dini di TK Harapan Ibu Tanah Mas Banyuasin yaitu dengan menggunakan metode keteladanan,  metode  pembiasaan,  metode  nasehat, metode hadiah dan hukuman, metode perhatian dan pengawasan, metode cerita, dan metode permainan.
Kemudian  temuan  yang ketiga, Faktor pendukung dan penghambat dalam mengembangkan  kegiatan  keagamaan  anak  usia dini  di  TK  Harapan  Ibu  Tanah  Mas  Banyuasin, adapun  faktor  pendukungnya  adalah  adanya kesadaran  dari  guru  kelas  akan  hal  pentingnya pengembangan  kegiatan  keagamaan anak usia dini, adanya  sarana  dan  prasarana  yang  baik,  terjalinnya kerja sama yang  harmonis antara pihak sekolah dan orang  tua  dalam  hal  mengembangkan  kegiatan keagamaan  anak  usia  dini,  adanya  perhatian  baik dari guru dan orang tua, adanya kesemangatan dari
peserta didik adapun penghambat dalam mengembangkan  kegiatan  keagamaan  anak  usia dini yaitu tidak adanya kesadaran dari guru akan hal penting pengembangan kegiatan keagamaan, kurangnya  sarana  dan  prasarana,  tidak  terjalinnya kerjasama  yang  baik  antara  orang  tua  dan  guru, kurangnya  perhatian  orang  tua  dan  guru  dalam  hal kegiatan  keagamaan  anak  usia  dini  dan  terakhir tidak  adanya  kesemangatan  dari  peserta  didik didalam  mengikuti  kegiatan  keagamaan  yang berlangsung.

## Kesimpulan
Berdasarkan  deskripsi  analisis  data  yang telah  diperoleh  maka  dapat  disimpulkan  bahwa pengembangan  kegiatan  keagamaan  anak  usia  dini di  TK  Harapan  Ibu  Tanah  Mas  Banyuasain  yaitu: pertama, strategi pihak TK dalam mengembangkan kegiatan  keagamaan  anak  usia  dini  di  TK  Harapan Ibu Tanah Banyuasin ditempuh dengan menetapkan pengembangan  kegiatan  keagamaan  AUD  yang hendak  diinternalisasikan,  menetapkan  bentuk penilaiannya, merencanakan pembiasaan sehari-hari beserta  program-program  kegiatan  keagamaannya, menerapkan pengembangan
kegiatan keagamaannya,  menyadarkan  pada  semua  guru akan  peran  penting  dan  tanggung  jawab  dalam keberhasilan mencapai tujuan pengembangan kegiatan  keagamaan  pada  anak  usia  dini,  serta melakukan kerja sama dengan wali siswa dalam hal pengembangan  kegiatan  keagamaan  anak  usia  dini di  TK  tersebut.  Lalu  penemuan  yang kedua, menemukan  metode  pembelajaran  yang  dipakai yakni menggunakan metode keteladanan, pembiasaan,  perhatian  dan  pengawasan,  metode nasehat, metode permainan dan metode cerita.
Kemudian  temuan  yang ketiga, Faktor pendukung dalam mengembangkan kegiatan keagamaan anak usia dini di TK Harapan Ibu Tanah Mas  Banyuasin  adalah  adanya  kesadaran  dari  guru kelas  akan  hal  pentingnya  pengembangan  kegiatan keagamaan  anak  usia  dini,  adanya  sarana  dan prasarana  yang  baik,  terjalinnya  kerja  sama  yang harmonis antara pihak sekolah dan orang tua dalam hal mengembangkan kegiatan keagamaan anak usia dini, adanya perhatian baik dari guru dan orang tua, adanya  kesemangatan  dari  peserta  didik    adapun penghambat  dalam  mengembangkan  kegiatan keagamaan  anak  usia  dini  yaitu  tidak  adanya
kesadaran dari guru akan hal penting pengembangan  kegiatan  keagamaan,  kurangnya sarana  dan  prasarana,  tidak  terjalinnya  kerjasama yang  baik  antara  orang  tua  dan  guru,    kurangnya perhatian  orang  tua  dan  guru  dalam  hal  kegiatan keagamaan anak usia dini dan terakhir tidak adanya kesemangatan dari peserta didik didalam mengikuti kegiatan keagamaan yang berlangsung.

## Daftar Pustaka
Abrurrahman,  Mulyono. Pendidikan  Bagi  Anak
Berkesulitan belajar . Jakarta: Rineka
Cipta. 2003.
Ahmad,  Nurwadjah. Tafsir  Ayat-Ayat  Pendidikan:
Hati yang Selamat Hingga Kisah Luqman. Bandung: Marja. 2007.
Arikunto,  Suharsimi. Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan  Praktek, Jakarta:  Rineka
Cipta. 2002.
Amidah. (Tesis) Strategi  guru  dalam  proses pembelajaran  untuk  peningkatan  minat belajar  siswa  pada  mata  pelajaran pendidikan  agama  islam  disekolah  dasar negeri  147  palembang. Palembang:  UIN Raden Fatah. 2015. Ardy,  Novan,  Wiyani. Psikologi  Perkembangan anak usia dini . Yogyakarta: Penerbit Gava
Media. 2014.
Binti  Maunah. Metodelogi  Pengajaran  Agama Islam. Yogyakarta:Teras. 2014.
B.  Harlock,  Elizabeth. perkembangan  anak. Jakarta: Penerbit Erlangga. 1979.
Drajat,  Zakiah. Ilmu  jiwa  agama .  Jakarta:  Bulan Bintang. 2005.
Depdikbud. kamus  basar  bahasa  Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka. 1994.
Depdiknas(a). Undang-Undang  Nomor  20  Tahun 2003  Tentang  Sisdiknas. Jakarta:  CV.Eka Jaya. 2003.
Elhefni.,  dkk. Strategi  Pembelajaran. Palembang: CV. Elegance Quality. 2011.
Emzir. Metodologi  Penelitian  Kualitatif  Analisis Data. Jakarta:  PT  Raja  Grafindo  Persada. 2010.
Fadlillah,  Muhammad. Desain  Pembelajaran PAUD . Yogyakarta: Ar-Ruzz. 2012.
Handoko, T. Hani. Manajemen . Yogyakarta: PBFE. 2001.
H.  Idris,  Meity. Strategi  Pembelajaran  yang Menyenangkan . Jakarta: PT.Luxima Metro Media.  2015 Strategi  pengembangan kegiatan  keagamaan  anak  usia  dini  di  TK Harapan Ibu Tanah Mas Banyuasin
Idi,  Abdullah. Sosiologi  Pendidikan  individu, masyarakat  dan  pendidikan. Jakarta:  PT. Rajagrafindo persada. 2013.
Isjoni. Model  pembelajaran  anak  usia  dini . Bandung: Penerbit Alfabeta. 2011.
Jalaludin. Psikologi Agama . Jakarta: Raja Grafindo Persada. 1997.
Kurniasih,  Imas. Pendidikan  Anak  Usia  Dini .
Edukasi. 2011.
Mulyasa. Manajemen  PAUD. Bandung:  PT Remaja Rosdakarya Offset. 2014.
Muslim, Imam. Shahih  Muslim ,  Juz  II.  Surabaya:
Syarikat ‘Alawi.
Najib,  Muhammad.,  dkk. Manajemen  strategic pendidikan  karakterbagi  anak  usia  dini. Yogyakarta : penerbit gava media. 2016.
Nasution.,  S. Metode  Reseach  (Penelitian  Ilmiah). Jakarta : Bumi Aksara. 2005.
Paguyuban  TK  Pembina  Sumatera  Selatan  dan IGTK-  PGRI  Sumatera-Selatan. Program
pembelajaran  PAUD  kelompok  usia  5-6. Palembang. 2012.
Prasetya, Irawan., dkk. Teori Belajar, Motivasi, dan keterampilan mengajar . Jakarta : Depdikbud. 2001. Rosyadi, Khairon. Pendidikan Propetik.
Yogyakarta : Pustaka Pelajar. 2009.
Sugiyono. Metodologi  Penelitian  Pendekatan
Kualitatif, Kuantitatif Dan R &D.
Bandung: Alfabeta. 2015.
Sujiono, Yuliani Nurani. Konsep Dasar Pendidikan anak usia dini . Jakarta: PT Indeks Permata
Puri Media. 2012. Sukardi, Ismail. Model-model pembelajaran Modern, (Palembang  :  Tunas  Gemilang Press. 2013.
Sururin. Ilmu  Jiwa  Agama .  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada. 2004.
Undang-undang  Republik  Indonesia  Nomor  20 Tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan Nasional pasal 3
Wibowo,  Agus. Pendidikan  Karakter  usia  dini. Yogyakarta: Pustaka Palajar. 2013.