Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 3 Tahun 2022, pp 267-275
TINDAK TUTUR DIREKTIF PADA INTERAKSI GURU DAN SISWA DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA KELAS VII MTS MUHAMMADIYAH KOTA JAMBI
Adinda Larasati 1 , Yusra D. 2 , Imam Suwardi Wibowo 3 , Andiopenta Purba 4 , Akhyaruddin 5 1,2,3,4,5 Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Jambi, Jambi, Indonesia
Surel: adindalarasati361@gmail.com , yusra.dewi@unja.ac.id , imam.suwardi@unja.ac.id, penta.andio@gmail.com , akhyaruddin@unja.ac.id ,
Abstrak Kata Kunci: bahasa indonesia; pragmatik; tindak tutur direktif; Tujuan penelitian untuk mendeskripsikan bentuk, fungsi, dan makna dari tindak tutur direktif pada interaksi guru dan siswa dalam pembelajaran bahasa Indonesia kelas VII MTs  Muhammadiyah  Kota  Jambi.  Penelitian  ini  menggunakan  pedekatan  kualitafif dengan  jenis  penelitian  deskriptif.  Data  penelitian  berupada  tuturan  antara  guru  dan siswa.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  teknik  simak,  rekam,  dan  catat. Analisis  data  dalam  penelitian,  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  kesimpulan. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  bentuk  dan  fungsi  dari  tindak  tutur direktif. Bentuk  dari tindak tutur direktif yang berlangsung ada 3 (tiga), yaitu modus deklaratif,  modus  interogatif,  dan  modus  imperatif.  Ditemukan  8  (delapan)  fungsi tindak tutur direktif, yaitu mengajak, memerintah, menyarankan, meminta, menuntut, melarang, memberi nasihat, dan memberi izin.
Abstract Keywords: Indonesian; Pragmatics; directive speech acts;
The  purpose  of  this  research  is  to  describe  the  form,  function,  and  meaning  of directive  speech  acts  in  the  interaction  of  teachers  and  students  in  learning Indonesian  for  class  VII  MTs  Muhammadiyah,  Jambi  City.  This  research  uses  a qualitative  approach  with  a  descriptive  research  type.  The  research  data  is  in  the form  of  speech  between  teachers  and  students.  Data  collection  techniques  using observing,  recording,  and  taking  notes.  Data  analysis  in  research,  namely  data reduction, data  presentation, and conclusions. The results of  this research show that there  are  forms  and  functions  of  directive  speech  acts.  There  are  3  (three)  forms  of directive  speech  acts,  namely  declarative  mode,  interrogative  mode,  and  imperative mode.  There  were  8  (eight)  functions  of  directive  speech  acts,  namely  inviting, ordering,  suggesting,  requesting,  demanding,  forbidding,  giving  advice,  and  giving permission.
Diterima/direview/ publikasi 8 April 2022/ 18 Mei 2022/ 29 September 2022 Permalink/DOI https://doi.org/10.23887/jpbsi.v12i3.59852
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.

## PENDAHULUAN
Bahasa  adalah  alat  komunikasi  yang  digunakan  untuk  mengekspresikan  diri  sehingga  tidak dapat  dipisahkan  dari  kehidupan  manusia  sehari-hari.  Orang  dapat  mengungkapkan  apa  pun  yang ingin  mereka  katakan  melalui  bahasa,  dan  lawan  bicara  dapat  dengan  andal  memahami  makna pernyataan  yang  disampaikan  oleh  pembicara.  Dalam  berinteraksi  penutur  menggunakan  bahasa untuk  mengungkapkan  apa  yang  mereka  ingin  ungkapkan.  Dalam  berkomunikasi  antara  satu  sama lain  manusia  memanfaatkan  bahasa  sehingga  mereka  dapat  belajar  antara    satu  sama  lain,  dan mengungkapkan  apa  yang  ingin  mereka  katakan.  Komunikasi  merupakan  proses  di  mana  pesan disampaikan dari satu pihak ke pihak lain melalui proses tertentu untuk mencapai apa yang diinginkan atau  diinginkan  dari  kedua  belah  pihak.  Komunikasi  merupakan  proses  dimana  pesan  disampaikan
Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 3 Tahun 2022, pp 267-275
dari  satu  pihak  ke  pihak  lain  melalui  proses  tertentu  untuk  mencapai  apa  yang  diinginkan  atau diinginkan  dari  kedua  belah  pihak.  Komunikasi  yang  berlangsung  harus  efisien  dan  efektif,  agar lawan  bicara  mengerti  fungsi  dan  maksud  dari  tuturan  tersebut,  sehingga  apa yang  dikomunikasikan tersampaikan dengan baik (Fauzia, 2019).
Pragmatik  merupakan  studi yang  membahas  tentang  makna  situasi  ujar,  yang  terkait  dengan makna  dalam  komunikasi  antara  penutur  dan  petutur.  Menurut  Leech  di  dalam  pragmatik  makna didefinisikan  dalam  hubungan  antara  penutur  atau  pemakai  bahasa,  sedangkan  semantik  makna didefinisikan  semata-mata  hanya  sebagai  ciri-ciri  dari  ungkapan  di  dalam  suatu  bahasa  tertentu, terpisah dari situasi, penutur dan petutur (Leech, 1993:8). Artinya, studi pragmatik adalah studi yang banyak  berkaitan  dengan  analisis-analisis  mengenai  hal-hal  yang  dimaksud  dari  tuturan  yang dituturkan  oleh  penutur  dan  petutur.  Tindak  tutur  memegang  peranan  penting  dalam  komunikasi karena manusia tidak pernah lepas dari penggunaan bahasa lisan berupa tindak tutur ketika berbicara dan  berinteraksi  dengan  masyarakat.  Tindak  tutur  yang  termanifestasi  dalam  penggunaan  bahasa sehari-hari merupakan satu kesatuan utuh yang dapat diteliti dan tidak dapat dipisahkan dari konteks dan  struktur  sosial  individu  dalalm  masyarakat  (Mailawati,  2023).  Di  dalam  pembelajaran,  bahasa digunakan  sebagai  alat  atau  sarana  komunikasi  dalam  interaksi  belajar  mengajar.  Melalui  kegiatan komunikasi  yang  baik,  interaksi  belajar  mengajar  selaras  dengan  tujuan  yang  ingin  dicapai.  Oleh karena  itu,  peran  bahasa  dalam  pembelajaran  tidak  dapat  dipisahkan. Tanpa  fungsi  bahasa,  interaksi belajar  mengajar  tidak  dapat  berjalan  dengan  lancar.  Peristiwa  tutur  yang  terjadi  di  dalam  kelas melibatkan  peran  aktif  dari  seorang  guru  dan  siswa  dalam  berinteraksi.  Guru  diharapkan  mampu mengungkapkan  pikirannya  secara  singkat,  jelas,  lengkap  dan  benar  serta  teratur,  sedangkan  siswa diharapkan  memiliki  kemampuan  komunikasi  yang  baik  dalam  menanggapi  perkataan  guru  (Diana, 2022). Pembelajaran bahasa pada dasarnya adalah proses memperoleh keterampilan komunikasi. Oleh karena  itu,  pembelajaran  bahasa  Indonesia  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  komunikasi lisan dan tulisan siswa (Handayani, 2019).
Tindak tutur terjadi pada suatu peristiwa tutur. Peristiwa tutur artinya suatu rangkaian tindak tutur  pada  satu  atau  lebih  bentuk  ujaran  atau  melibatkan  dua  pihak,  yaitu    penutur  serta  mitra  tutur berdasarkan  konteks  atau  situasi  tertentu  (Mualamah,  2023).  Berbeda  dengan  peristiwa  tutur,  tindak tutur  merupakan  salah  satu  cabang  dari  pragmatik.  Tindak  tutur  adalah  hasil  dari  kalimat  dalam keadaan  tertentu  dan  merupakan  satuan  terkecil  dari  komunikasi  linguiistik,  yang  dapat  berupa permintaan,  keinginan,  perintah,  dan  pernyataan  (Kurniawati,  22).Tuturan  seringkali  tidak  terbatas pada pengucapan rangkaian kata atau struktur bahasa, tapi juga pada tindakan atau perbuatan terhadap tuturan yang dituturkan. Tindakan ini dikenal dengan tindak tutur (Budiman, 2021). Idealnya, tindak tutur dilakukan secara dua arah (dialog) sehingga makna tuturan dapat dipahami (Rudi, 2021).
Ada  beberapa  bentuk  dalam  tindak  tutur.  Bentuk  tindak  tutur  yaitu  bentuk  dari  penggunaan tindak tutur di dalam sebuah percakapan secara nyata. Bentuk tindak tutur di dalam suatu percakapan dapat  diwujudkan  oleh  penutur  dalam  bentuk  modus  tutur  deklaratif,  interogatif,  dan  imperatif (Apriastuti, 2017). Modus deklaratif adalah modus yang berisi suatu informasi yang digunakan untuk memberikan  informasi  kepada  mitra  tutur.  Modus  ini  menyatakan  tindakan  yang  akan  terwujud melalui  penggunaan  kehendak  seseorang  untuk  mempengaruhi  kehendak  orang  lain  (Apriastuti, 2017).  Modus  interogatif  adalah  modus  yang  berisikan  pertanyaan  guna  untuk  menanyakan  sesuatu kepada  lawan  bicara.  Modus  ini  mengungkapkan  tindakan  yang  belum  diketahui  pembicara  dan menunggu lawan bicara menjelaskan sesuatu (Apriastuti, 2017). Modus imperatif adalah modus yang berisikan  perintah  atau  permintaan  guna  untuk  mengeluarkan  perintah  atau  permintaan,  menegaskan kemauan, dan menyatakan suatu larangan (Ariyanti, 2017).  Bentuk tindak tutur imperatif merupakan bentuk  tuturan  yang  memiliki  maksud  dari  suatu  perintah  dengan  harapan  agar  lawan  bicara  dapat memenuhi  isi  dari  tuturan  tersebut  (Apriastuti,  2017).  Menurut  Austin,  ada  tiga  jenis  tindak  tutur, yaitu tindak lokusi, tindak ilokusi, dan tindak perlokusi (Leech, 1993:316).
Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 3 Tahun 2022, pp 267-275
Sehubung dengan jenis dari tindak tutur, Searle membagi tindak tutur  ilokusi ke dalam lima kategori,  yaitu:  (a)  representatif,  (b)  direktif,  (c)  komisif,  (d)  ekspresif,  dan  (e)  deklarasi (Dardowidjojo,  2016:  95).  Tindak  tutur  representatif  merupakan  tuturan  yang  menyatakan  apa  yang diyakini  oleh  pembicara  kasus  atau  bukan  (Aryani,  2023).  Tindak  tutur  direktif  merupakan  tuturan yang  digunakan  oleh  penutur  untuk  menyuruh  lawan  bicara  untuk  melakukan  sesuatu  (Juliyanti, 2023).  Tindak  tutur  komisif    merupakan  tuturan  yang  mengikat  penutur  untuk  melakukan  suatu tindakan  tertentu  (Abshor,  2023).    Tindak  tutur  ekspresif  merupakan  tuturan  yang  berhubungan dengan  perasaan  dan  sikap  (Zary,  2023).    Tindak  tutur  deklarasi  adalah  tuturan  yang  dimaksudkan oleh  pembicara  untuk  menciptakan  hal    (keadaan,  status,  dan  lain  sebagainya)  yang  baru,  misalnya memutuskan,  membatalkan,  mengesankan,  mengabulkan,  melarang,  mengizinkan,  dan  sebagainya (Chotimah, 2023). Di dalam penelitian ini pembahasan memfokuskan pada tindak tutur direktif saja. Konsep  tindak  tutur  yang  disebut  direktif  adalah  konsep  suatu  tuturan  yang  membuat  lawan  bicara melakukan apapun yang diinginkan oleh pembicara (Minto, 2022).
Dalam interaksi belajar mengajar tindak tutur direktif setiap jenisnya memiliki makna-makna yang  penting  (Widiyarti,  2022).  Tuturan  yang  dituturkan  oleh  penutur  tidak  hanya  berfokus  pada fungsi  untuk  mengekspresikan  serta  menginformasikan  sesuatu,  namun  juga  dipergunakan  dengan tujuan  untuk  mengekspresikan  hal-hal  apa  saja  yang  dirasakan  oleh  penutur  kepada  petutur (Widiyarti, 2022).
Penelitian  yang  relevan  dengan  penelitian  ini,  yaitu  pada  penelitian  yang  dilakukan  oleh Ichsanuddin Bambang,  Wienike  Dinar  Pratiwi,  dan   Een  Nurhasanah  pada  tahun 2021  dengan  judul Analisis  Tindak  Tutur  Direktif  pada  Novel  Lajang-lajang  Pejuang  Karya  Endik  Koeswoyo  dan Pemanfaatannya dalam Pembelajaran Teks Pidato di SMP. Hasil penelitian tersebut ditemukan jenis- jenis  dari  tindak  tutur  direktif  yang  berdasarkan  dengan  teori  tindak  tutur  Bach  dan  Harnish  dalam novel  Lajang-lajang  Pejuang  Karya  Endik  Koeswoyo,  yaitu  terdapat  tindak  tutur  direktif menyarankan,  mengusulkan,  menasihati,  memperingati,  memperkenankan,  menyetujui,  mengatur, melarang, mengarahkan, memerintah, memohon, bertanya, meminta, dan mengajak (Bambang, 2021).
Proses belajar mengajar yang berlangsung di dalam kelas adalah wujud dari tindak tutur dari guru  dalam  menyalurkan  ilmu  kepada  siswa.  Tindak  tutur  tersebut  dalam  proses  belajar  mengajar seringkali  guru  menuturkan  tuturan  dari  tindak  tutur  direktif  (Sitompul,  2020).  Pada  penggunaan bahasa  terutama  bahasa  Indonesia  dalam  tuturan  yang  mengandung  tindak  tutur  direktif  melihat konteks di dalam tuturan, hal ini bertujuan agar dapat memahami maksud dari tuturan yang tuturkan oleh  guru,  namun  melihat  situasi  dalam  proses  belajar  mengajar  pada  objek  penelitian  yang  kondisi sekolah  yang  kurang  nyaman  dan  suasana  kelas  yang  kurang  kondusif  memberikan  dampak  pada pencapaian pembelajaran di kelas akibat situasi belajar yang kurang efektif (Widiyarti, 2022).
Ada beberapa faktor lain yang memberikan pengaruh kepada siswa sehingga siswa sulit untuk menangkap  makna  yang  sampaikan  oleh  guru  dalam  proses  belajar  mengajar  yaitu  sulitnya  siswa berkonsentasi  dalam  pembelajaran  mengingat  siswa  yang  masih  terbawa  dengan  suasana  sekolah dasar  yang  cenderung  berkeinginan  untuk  bermain  di  bandingkan  belajar  di  dalam  kelas  sehingga membuat  siswa  sulit  untuk  menangkap  makna  dari  tuturan  yang  dituturkan  oleh  guru  (Widiyarti, 2022).
Berdasarkan latar belakang di atas, peneliti tertarik untuk meneliti secara langsung bagaimana tindak  tutur  yang  dituturkan  oleh  pendidikan  dalam  membimbing  peserta  didik  untuk  membentuk karakter  peserta  didik  yang  lebih  baik  dan  meningkatkan  kosentrasi  peserta  didik  dalam  memahami makna  dari  tuturan  yang dituturkan oleh  pendidik di  dalam  pembelajaran  khusunya  di pembelajaran bahasa  Indonesia.  Dengan  demikia,  penelitian  mengenai  “Tindak  Tutur Direktif  pada  Interaksi  Guru dan Siswa dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas VII MTs Muhammadiyah Kota Jambi” perlu dilakukan. Kajian dalam penelitian ini mengenai bentuk, fungsi, dan makna dari tindak tutur direktif pada interaksi guru dan siswa dalam pembelajaran bahasa Indonesia kelas VII MTs Muhammadiyah
Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 3 Tahun 2022, pp 267-275
Kota  Jambi.  Hasil  dari  penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberi  suatu  informasi  ataupun  gambaran mengenai tindak tutur direktif yang tuturkan dalam interaksi guru dan siswa di MTs Muhammadiyah Kota Jambi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan dengan jenis penelitian deskriptif karena  mempunyai tujuan  untuk  mendeskripsikan  tindak  tutur  Tindak  Tutur  Direktif  pada  Interaksi  Guru  dan  Siswa dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia kelas VII MTs Muhammadiyah Kota Jambi.  Subjek penelitian ini  adalah  guru  bahasa  Indonesia  dan  siswa  kelas  VII  MTs  Muhammadiyah  Kota  Jambi.  Data  hasil dari  penelitian  ini  berbentuk  deskripsi  atau  penjelasan.  Teknik  pengumpulan  data  penelitian  ini menggunakan  teknik  simak,  rekam, dan  catat.  Posisi  peneliti  dalam  penelitian  ini  sebagai  instrumen kunci  karena  peneliti  sendiri  yang  mengamati  secara  langsung  proses  penelitian  dan  melakukan pengumpulan  data-data  yaitu  dengan  cara  menyimak,  mencatat,  dan  merekam.  Anlisis  data  dalam penelitian ini, yaitu reduksi data, penyajian data, dan kesimpulan (Sugiyono, 2013:246).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil dari penelitian ini berhasil mengumpulkan data berupa rekaman suara dari tindak tutur pada  interaksi  guru  dan  siswa  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  kelas  VII  MTs Muhammadiyah  Kota  Jambi.  Terdapat  11  bentuk  tindak  tutur  direktif  yang  ditemukan  dalam penelitian  ini.  Bentuk  tindak  tutur  direktif,  yaitu  modus  deklaratif,  modus  interogatif,  dan  modus imperatif  kemudian  dinyatakan  dalam  berbagai  fungsi  tindak  tutur  direktif,  yaitu  mengajak, memerintah, menyarankan, meminta, menuntut, melarang, memberi nasihat, dan memberi izin. Hasil analisis data diuraikan sebagai berikut.
Tabel 01. Hasil Analisis 3 Bentuk Tindak Tutur Direktif
Bentuk Tidak Tutur Direktif Dialog Makna Modus Deklaratif Tuturan 1 Guru : “ Sambil menunggu Samsul menulis, untuk menghemat waktu Ibu jelaskan dulu, ya.” Siswa : “Iya, Bu.” Guru : “Tadi video yang Ibu tampilkan perannya diperankan oleh semut kepompong atau kupu- kupu. Dari tokoh itu adalah hewan.” Siswa : (menyimak)
Tuturan  (1)  memiliki  makna  tuturan  bahwa  guru memberikan  informasi  bahwa  Samsul  belum  selesai mengerjakan  tugas  yang  telah  diberikan  dan  untuk mengisi  waktu  senggang  siswa  yang  sudah  mengerjakan tugas,  guru  akan  menjelaskan  kembali  materi  yang  telah di  sampai.  Dalam  kutipan “Tadi  video  yang  Ibu tampilkan  …” juga  memiliki  makna  tuturan    bermodus deklaratif.  Tuturan  tersebut  memiliki  kesesuaian  antara modus dan fungsi tuturan,   kerana pada tuturan deklaratif penutur  memberikan  suatu  informasi  kepada  petutur terlihat  pada  kutipan  tersebut  guru  hanya  memberikan suatu  informasi  kepada  siswa  mengenai  video  yang sebelumnya  diputarkan  Semut  dan  Kepompong  atau Kupu-kupu  merupakan  tokoh  hewan  yang  diperankan  di dalam sebuah cerita video tersebut.
Modus Interogatif Tuturan 2 Guru : “Sudah jam istirahat, ya?” Siswa : “Iya, Bu sudah.”
Guru : “Dah, silakan istirahat dulu.” Siswa : “Siap, Bu.”
Tuturan  (2)  pada  kutipan “Sudah  jam  istirahat,  ya?” memiliki  makna  tuturan    bermodus  interogatif.  Tuturan tersebut  memiliki  kesesuaian  antara  modus  dan  fungsi tuturan, kerana bentuk tuturan tersebut  memiliki maksud untuk  menanyakan  sesuatu  kepada  lawan  bicara  terlihat pada  kutipan  tersebut  guru  bertanya  kepada  siswa mengenai  masuknya  jam  istirahat  karena  bell  sekolah yang  tidak  berfungsi  sehingga  guru  lupa  bahwa  sudah masukknya jam istirahat..
Modus Imperatif Tuturan 3 Siswa : “Bu, Ana tidak ada
Tuturan  (3)  memberikan  informasi  mengenai  seorang siswa  yang  bertanya  kepada  guru  bahwa  dirinya  tidak
Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 3 Tahun 2022, pp 267-275
LKS.”
Guru : “Kok bisa dak ado?”
Siswa : “Ada Ibu, tapi tinggal.”
Guru : “Yang tidak punya LKS! Silakan tulis jawabannya di buku latihan, tapi nanti di rumah di salin.”
Siswa : “Iya, Bu.”
membawa  buku  LKS  (Lembar  Kerja  Siswa).  Pada kutipan “Yang  tidak  punya  LKS!  Silakan  tulis jawabannya  di  buku  latihan,  tapi  nanti  di  rumah  di salin.” memiliki  makna  tuturan  bermodus  imperatif. Tuturan  tersebut  memiliki  kesesuaian  antara  modus  dan fungsi  tuturan, kerana tuturan tersebut  berisikan perintah dengan  harapan  agar  lawan  bicara  dapat  memenuhi  isi dari tuturan, terlihat pada kutipan tersebut  guru memberi perintah  kepada  siswa  yang  tidak  membawa  buku  LKS untuk  menuliskan  jawabannya  di  buku  latihan  terlebih dahulu dan menyalin jawabannya lagi nanti di buku LKS yang tertinggal saat dia sudah ada di rumah.
Hasil dari penelitian ini membuktikan bahwa temuan penelitian mempunyai kesamaan dengan teori  yang  relevan  mengenai  bentuk  tindak  tutur  direktif.  Bentuk  tindak  tutur  direktif  bemodus deklaratif,  interogatif,  dan  imperatif  ditemukan  dalam  tuturan  antara  guru  dan  siswa  dalam pembelajaran bahasa Indonesia di kelas VII MTs Muhammadiyah.
Tindak  tutur  pertama  merupakan  tindak  tutur  dengan  modus  deklaratif.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  tuturan  (1)  merupakan  tindak  tutur  dengan  modus  deklaratif  yang  berisi  suatu informasi  yang  digunakan  untuk  memberikan  informasi  kepada  mitra  tutur.  Modus  ini  menyatakan tindakan  yang  akan  terwujud  melalui  penggunaan  kehendak  seseorang  untuk  mempengaruhi kehendak  orang  lain  (Ariyanti,  2017).  Di  dalam  setiap  tuturan  penutur  dan  petutur,  ada  yang menggunakan  tuturan  deklaratif.  Tuturan  hanya  meminta  perhatian  lawan  bicara,  karena  tujuan pembicara  hanya  menyampaikan  informasi.  Artinya  pembica  tidak  mengharapkan  komentar,  lawan bicara  tidak  wajib  berkomentar  (Ariyanti,  2017).  Tindak  tutur kedua  merupakan  tindak  tutur  dengan modus interogatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa tuturan (2) adalah tindak tutur dengan modus interogatif  yang  berisikan  pertanyaan  guna  untuk  menanyakan  sesuatu  kepada  lawan  bicara.  Modus ini  mengungkapkan  tindakan  yang  belum  diketahui  pembicara  dan  menunggu  lawan  bicara menjelaskan  (Ariyanti,  2017).  Tanggapan  atas  jawaban  yang  diberikan  tadi  menuntut  tanggapan berupa jawaban ‘ya’ atau ‘tidak’. Namun terkadang setiap pertanyaan yang diajukan oleh pembicara tidak  dijawab  dalam  bentuk  jawaban  verbal,  melainkan  dengan  sebuah  tanda  atau  isyarat  (Ariyanti, 2017).  Tindak  tutur  ketiga  merupakan  tindak  tutur  dengan  modus  imperatif.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa tuturan (3) adalah tindak tutur imperatif yang berisikan perintah atau permintaan guna  untuk  mengeluarkan  perintah  atau  permintaan,  menegaskan  kemauan,  dan  menyatakan  suatu larangan  (Ariyanti,  2017).  Bentuk  tindak  tutur  imperatif  merupakan  bentuk  tuturan  yang  memiliki maksud  dari  suatu  perintah  dengan  harapan  agar  lawan  bicara  dapat  memenuhi  isi  dari  tuturan tersebut (Ariyanti, 2017).
Selain  3  (tiga)  bentuk  tindak  tutur  direktif  yang  ditemukan,  peneliti  juga  menemukan  8 (delapan)  fungsi  dari  tindak  tutur  direktif  pada  interaksi  guru  dan  siswa  di  kelas  VII  MTs Muhammadiyah Kota Jambi dalam pembelajaran bahasa Indonesia yang sedang berlangsung. Fungsi- fungsi  tindak  tutur  direktif  yang  ditemukan,  yaitu  mengajak,  memerintah,  menyarankan,  meminta, menuntut, melarang, memberi nasihat, dan memberi izin. Hasil analisis data diuraikan sebagai berikut.
Tabel 02. Hasil Analisis 8 Fungsi Tindak Tutur Direktif
Fungsi Tidak Tutur Direktif Dialog Makna Fungsi Mengajak Tuturan 4 Guru : “Terus ini nanti ada di ujian semester 2. Untuk bahan latihan kalian silakan disimpan.” Siswa : “Iya, Bu.”
Tuturan  (4)  memiliki  fungsi  mengajak,  di mana  tuturan  dari  penutur  memiliki  suatu maksud untuk mengajak lawan bicara melakukan  sesuatu.  Pada  kutipan “Terus  ini nanti  ada  di  ujian  semester  2.  Untuk  bahan latihan  kalian  silakan  disimpan.” memiliki
Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 3 Tahun 2022, pp 267-275
tuturan yang fungsinya mengajak terlihat pada kutipan  tersebut  guru  mengajak  siswa  untuk mencatat  materi  yang  ada  di  papan  tulis karena  materi  itu  dapat  dijadikan  bahan latihan untuk menghadapi ujian semester 2. Fungsi Memerintah Tuturan 5
Guru : “Oke, hari ini Ibu ada kerjaan sedikit. Jadi, Ibu tidak bisa lama-lama di dalam kelas.  Jadi, Ibu mau tinggali tugas di LKS. Tugas LKS di halaman 23 nomor 1 pilihan ganda sampai 25 pilihan ganda. Cuma pilihan ganda! Cara menjawabnya pilihlah A, B, C, atau D dengan cara disilang. Kemarin ada yang jawabannya Cuma kasih titik diujung A, dikasih titik diujung B. Ibu tidak lihat!”
Siswa : “Siapa, Bu?” Guru : “Lupa Ibu kemarin siapa. Pokoknya ada.”
Guru : “Jawabnya sekarang k asih tanda silang. Langsung di jawab di buku LKS.”
Tuturan  (5)  memiliki  fungsi  memerintah,  di mana tuturan dari penutur bermaksud menyuruh  lawan  bicara  untuk  melakukan sesuatu.  Pada  kutipan “…Jadi,  Ibu  mau tinggali  tugas  di  LKS.  Tugas  LKS  di halaman  23  nomor  1  pilihan  ganda  sampai 25 pilihan ganda. Cuma pilihan ganda! Cara menjawabnya  pilihlah  A,  B,  C,  atau  D dengan  cara  disilang…” memiliki  makna tuturan yang fungsinya memerintah, dikarenakan  guru  yang  sedang  ada  pekerjaan di  luar  kelas  dan  tidak  bisa  masuk  ke  dalam kelas  terlalu  lama  sehingga  guru  memerintah siswa  untuk  mengerjakan  tugas  di  LKS halaman  23  nomor  1  sampai  nomor  25 sekaligus  memerintah  siswa  untuk  menyilang dengan  benar  jawaban  dari  salah  satu  pilihan A,B, C, atau D.
Fungsi Menyarankan
Tuturan 6 Guru : “Di baca terus cari di sebelah- sebelahnya ni ada nih pengertiannya.
Terus kalau ada catatan. Silakan dibaca catatannya. Mengerti?”
Siswa : “Mengerti.”
Tuturan  (6)  memiliki  fungsi  menyarankan,  di mana  tuturan  dari  penutur  bermaksud  untuk memberikan  sebuah  pilihan  yang  dapat  lawan bicara putuskan. Pada kutipan “Di baca terus cari  di  sebelah-sebelahnya  ni  ada  nih pengertiannya.  Terus  kalau  ada  catatan. Silakan  dibaca  catatannya.  Mengerti?” memiliki makna tuturan yang fungsi menyarankan,  di  mana  guru  memberikan saran kepada  siswa dalam mengerjakan tugas, yaitu dengan membaca materi-materi yang ada di  LKS  di  halaman  sebelumnya  atau  bagi siswa  yang  memiliki  catatan  mengenai  materi yang sedang dipelajari boleh untuk dibaca dan dicari jawaban dari soal-soal yang ada di LKS. Fungsi Meminta Tuturan 7 Guru : “Bisa didengarkan sebentar?” Siswa : “Bisa, Bu.”
Tuturan (7) memiliki fungsi meminta, di mana tuturan  dari  penutur  memiliki  maksud  suatu permintaan  sehingga  lawan  bicara  melakukan permintaan  sesuai  yang  diinginkan  oleh penutur.  Pada  kutipan “Bisa  didengarkan sebentar?” memiliki  makna  tuturan  yang fungsinya  meminta,  pada  tuturan  (7)  siswa sedang  dalam  keadaan  yang  sulit  untuk dikondisikan  sehingga  guru  meminta  siswa untuk  diam  sejenak  dan    mendengarkan penjelasan yang akan disampaikan. Fungsi Menuntut Tuturan 8 Guru : “Silakan kerjakan latihannya langsung di buku LKS masing-masing. Dikumpul saat bel pulang jam 2.” Siswa : “PR be, Bu.” Guru : “Ibu tidak menerima PR!
Tuturan  (8)  memiliki  fungsi  menuntut,  di mana  tuturan  dari  penutur  memiliki  maksud untuk  mengharuskan  atau  mewajibkan  lawan bicara untuk melakukan sesuatu sesuai dengan tuturan  dari  penutur.  Pada  tuturan  (8)  guru memberikan tugas kepada siswa di  buku LKS
Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 3 Tahun 2022, pp 267-275
Pokoknya harus selesai hari ini jam 2!
Jam 2! Jam 2!”
dan  waktu  pengumpulan  di  jam  2.  Pada kutipan “Ibu  tidak  menerima  PR! Pokoknya harus selesai hari ini jam 2! Jam 2! Jam 2!”
memiliki  makna  yang  fungsinya  menuntut karena pada kutipan tersebut guru mengharuskan  atau  mewajibkan  siswa  untuk mengumpulkan tugas sesuai  dengan jam yang telah  ditentukan  dan  tidak  menerima  saran dari  siswa  untuk  menjadikan  tugas  tersebut menjadi tugas PR (Pekerjaan Rumah). Fungsi Melarang Tuturan 9 Guru : “Tapi, tidak boleh mencontek!” Guru : “Saling cari jawaban. Tapi, tidak boleh cuma satu orang yang bekerja, yang lainnya cuma mencontek. Tidak boleh!”
Siswa: “Siap, Bu.”
Tuturan  (9)  memiliki  fungsi  melarang,  di mana  tuturan  dari  penutur  bertujuan  agar lawan  bicara  tidak  melakukan  atau  dilarang melakukan sesuatu. Tuturan (9) guru memperbolehkan  siswa  untuk  mengerjakan tugas  secara  berkelompok.  Pada  kutipan “Tapi,  tidak  boleh  mencontek!” memiliki makna  yang  fungsinya  melarang,  guru melarang  siswa  utuk  mencontek.  Guru  hanya memperbolehkan  siswa  untuk  bekerja  secara berkelompok  dengan  saling  membagi  tugas untuk  menjawab  soal  -soal  yang  ada  di  buku LKS  tetapi  sangat  melarang  siswa  untuk mengerjakan  tugas  dengan  cara  mencotek artinya  siswa  tidak  ikut  dalam  pembagian tugas  kelompok  dan  hanya  menyalin  jawaban dari hasil kerja teman. Fungsi Memberi Nasihat Tuturan 10 Guru : “Amanat yang pertama yang bisa dipetik kita dilarang mengejek semua ciptaan Allah SWT. Yang kedua kita tidak boleh menjadi makhluk yang pendendam. Lihat kupu-kupu lihat kepompong yang berubah bentuk menjadi kupu-kupu dia tidak pendendam akan semut walaupun diejek. Dia masih sabar, Masih menolong semut yang tenggelam di dalam lumpur. Terus kita harus saling menolong dan penting untuk kebaikan.”
Siswa : (menyimak)
Tuturan (10) memiliki fungsi nasihat, di mana tuturan  dari  penutur  berisikan  tuturan  yang mengandung  pelajaran  yang  dapat  dijadikan sebagai  alasan  bagi  lawan  bicara  untuk melakukan  suatu  kegiatan.  Pada  tuturan  yang di  tuturkan  oleh  guru  pada  tuturan  (10) memiliki  makna  yang  fungsinya  memberi nasihat,  guru  memberi  nasihat  kepada  berupa amanat  yang  tersirat  di  dalam  cerita  yang sedang dibahas saat pelajaran bahasa Indonesia berlangsung. Nasihat yang disampaikan  oleh  guru  yaitu  untuk  tidak mengejek semua ciptaan Allah SWT, menghindari  sifat  pendendam  dan  teruslah bersabar  setiap  cobaan  yang  diberikan  oleh Allah  SWT,  serta  tumbuhkan  sifat  untuk saling  peduli  antar  sesama  dengan  cara  saling menolong saat seseorang memerlukan bantuan. Fungsi Memberi Izin Tuturan 11
Siswa : “Ibu belakang boleh ditulis?” Guru : “Iya, boleh. Di belakang diisi jugi dak apo.”
Tuturan (11) memiliki fungsi memberi izin, di mana  tuturan  yang  dituturkan  oleh  penutur memiliki maksud untuk meminta lawan bicara mengizinkan  tindakan  dari  penutur.  Pada tuturan  (11)  memiliki  makna  yang  fungsinya memberi  izin.  Seorang  siswa  yang  meminta izin  kepada  guru  untuk  menulis  jawaban  dari soal  yang  sedang  dikerjakan  di  belakang lembar kertas tugas dikarenakan jawaban yang
Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 3 Tahun 2022, pp 267-275
ada di halaman awal kertas tugas sudah penuh dan  tidak  bisa  ditulis  lagi  sehingga  siswa meminta  izin  kepada  guru  untuk  melakukan hal tersebut.
Hasil  penelitian  membuktikan  bahwa  di  dalam  interaksi  guru  dan  siswa  di  kelas  ditemukan banyak  fungsi  dari  tindak  tutur  direktif.  Ada  8  (delapan)  fungsi  dari  tindka  tutur  direktif  yang ditemukan  di  dalam  interaksi  belajar  mengajar  bahasa  Indonesia  antara  guru  dan  siswa  di  kelas  VII MTs  Muhammadiyah  Kota  Jambi.  Peran  guru  yang  lebih  banyak  dalam  interaksi  belajar  mengajar, sejalan  dengan  pendapat  yang  menyatakan  bahwa  tindak  tutur  direktif  merupakan  tindak  tutur  yang paling  banyak  ditemukan  di  dalam  interaksi  belajar  mengajar  (Kurniawati,  22).  Dalam  interaksi belajar  mengajar  tuturan  guru  hampir  didominasi  oleh  fungsi-fungsi  dari  tindak  tutur  direktif (Kurniawati,  22).  Seluruh  reaksi  hasil  peserta  didik  adalah  hasil  dari  tindak  tutur  direktif  yang fungsinya,  yaitu  mengajak,  memerintah,  menyarankan,  meminta,  menuntut,  melarang,  memberi nasihat,  dan  memberi  izin.  Guru  menjadi  pemimpin  dalam  mengarahkan  alur  melalui  tuturan  saat proses belajar mengajar berlangsung (Kurniawati, 22).
Penggunaan  bahasa  khususnya  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  sangat  penting menuturkan  tuturan  yang  sopan  hal  ini  dikarenakan  dalam  dunia  pendidikan  bahasa  dengan penggunaan  yang  lebih  sopan  tingkat  dari  tuturannya  dinilai  lebih  berpendidikan.  Hal  ini  berlaku dalam tindak tutur direktif yang ditemui dalam interaksi dalam hubungan pendidikan yang bertumpu pada  percakapan  antara  guru  dan  siswa  di  dalam  proses  belajar  mengajar.  Seorang  guru  memiliki wewenang  untuk  menyampaikan  atau  memberikan  nasihat,  memerintah,  melarang,  mengajak, memberikan  pertanyaan,  dan  memberikan  izin  kepada  siswa.  Dalam  hal  inilah  alasan  penggunaan tindak tutur direktif dalam dunia pendidikan (Alfiansyah, 2021).

## PENUTUP
Dari hasil penelitian yang telah dilakukan dapat diambil kesimpulan sebegai berikut. Pertama, bentuk tindak tutur direktif pada interaksi guru dan siswa dalam pembelajaran bahasa Indonesia kelas VII  MTs  Muhammadiyah  Kota  Jambi  terdapat  bentuk  tuturan  dengan  modus  deklaratif,  modus interogatif, dan modus imperatif. Kedua, fungsi dari tindak tutur direktif pada interaksi guru dan siswa ditemukan  8  (delapan)  fungsi  tindak  tutur  direktif  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  yang berlangsung. Fungsi-fungsi tindak tutur direktif tersebut, yaitu mengajak, memerintah, menyarankan, meminta,  menuntut,  melarang,  memberi  nasihat,  dan  memberi  izin.  Dalam  proses  interaksi  yang terjadi  di  kelas  siswa  menunjukkan  respon  yang  baik  terhadap  tuturan  yang  dituturkan  oleh  guru. Siswa menghargai tuturan yang dituturkan oleh guru karena adanya perbedaan dalam usia dan status sosial.

## DAFTAR PUSTAKA
Abshor, A. A. (2023). Analisis Tindak Tutur Ilokusi pada Masyarakat di Pasar Baru Tuban. Prosiding Seminar Nasional Penelitian dan Pengabdian Masyarakat, 7(2) , 1308-1315. http://prosiding.unirow.ac.id/index.php/SNasPPM
Alfiansyah,  M.  A.  (2021).  Analisis  Kesopanan  Tindak  Tutur  Direktif  dalam  Pembelajaran  Daring Kajian: Pragmatik. LITERASI, Jurnal Ilmiah Pend. Bahasa dan Sastra Indonesia, 11(2) , 53- 68. DOI: 10.23969/literasi.v11i2.3412
Apriastuti,  N.  N.  (2017).  Bentuk, Fungsi  dan  Jenis  Tindak  Tutur  dalam  Komunikasi  Siswa  di  Kelas IX Unggulan SMP PGRI 3 Denpasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan dan Pembelajaran, I , 1858 – 4543. https://ejournal-pasca.undiksha.ac.id/index.php/jurnal_bahasa/article/view/2989
Ariyanti, L. D. (2017). Tindak Tutur Ekspresif Humanis dalam Interaksi Pembelajarandi SMA Negeri 1  Batang: Analisis  Wacana  Kelas. Seloka:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa dan Sastra  Indonesia , 111 - 122. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/seloka/article/view/17272
Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -p-ISSN: 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online) Volume 12 Nomor 3 Tahun 2022, pp 267-275
Aryani,  E.  d.  (2023).  Analisis  Tindak  Tutur  Perlokusi  pada  Kolom  Komentar  Akun  Gosip  Lambe Turah. PROPAGANDA, 3(1) , 24-33. DOI: 10.37010/prop.v3i1.1143 Bambang,  I.  W.  (2021).  Analisis  Tindak  Tutur  Direktif  pada  Novel  Lajang-lajang  Pejuang  Karya Endik  Koeswoyo  dan  Pemanfaatannya  dalam  Pembelajaran  Teks  Pidato  di  SMP. Edukatif  : Jurnal Ilmu Pendidikan, 3(6) , 3769-3778. DOI: 10.31004/edukatif.v3i6.1306 Budiman,  R.  A.  (2021).  Tindak  Tutur  Ekspresif  Beserta  Responnya  Dalam  Perspektif  Analisis Wacana Kritis. Prosiding Seminar Nasional Linguistik dan Sastra , 8-14. https://jurnal.uns.ac.id/prosidingsemantiks/article/view/54511
Chotimah,  D.  N.  (2023).  Tindak  Tutur  Tokoh  dengan  Gangguan  Identitas  Disosiatif  dalam  Novel
Perawan Palsu Karya Mien Hiesel. LINGUA, XIX(1) , 29-41. DOI: 10.15294/lingua.v19i1.39897 Dardowidjojo, S. (2016). Psikolinguistik: Pengantar Pemahaman Bahasa Manusia. Jakarta: Yayasan Pustaka Obor Indonesia.
Diana,  R.  E.  (2022).  Prinsip  Kesantunan  Berbahasa  dalam  Tindak  Tutur  Direktif  Guru  Bahasa Indonesia pada Proses Pembelajaran di SMP. JURNAL BASICEDU, 6(3) , 4940 - 4952. DOI: 10.31004/basicedu.v6i3.2759
Fauzia,  V. S.  (2019).  Tindak  Tutur Direktif  dalam  Sinetron  Preman Pensiun  di  RCTI. Jurnal  Sastra Indonesia, 8(1) , 33-39. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jsi/article/view/29855/13199 Handayani,  E.  N.  (2019).  Tindak  Tutur  Ekspresif  Humanis  dalam  Interaksi  Pembelajaran. Buletin Pengembangan Perangkat Pembelajaran, 1(1) , 8-14. DOI: 10.2121/bppp.v1i1.9289
Juliyanti,  H.  C.  (2023).  Analisis  Tindak  Tutur  Perlokusi  pada  Video  Reels  Instagram  Ardhit
Erwandha terhadap Kasus KDRT. LINGUA, XIX(1) , 51-55. DOI: 10.15294/lingua.v19i1.40359
Kurniawati,  R.  M.  (22).  Tindak  Tutur  Ilokusi  Guru  terhadap  Peserta  Didik  dalam  Pembelajaran Bahasa  Indonesia  di  Madrasah  Aliyah. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia, 12(2) , 110-121. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS/article/view/44989/22235 Leech, G. (1993). Prinsip-prinsip Pragmatik. Jakarta: Universitas Indonesia. Mailawati.  (2023).  Analisis  Fungsi  Tindak  Tutur  Direktif  dalam  Konteks  Bayar  Sewa. Diglosia: Jurnal Kajian Bahasa, Sastra, dan Pengajarannya, 6(2) , 289—302. DOI: 10.30872/diglosia.v6i2.601
Minto,  D.  W.  (2022).  Bentuk  Tindak  Tutur  Direktif  Pemandu  Wisata. Jurnal  Pendidikan:  Teori, Penelitian, dan Pengembangan, 7(11) , 544-552. http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/article/view/16095/6754
Mualamah,  S.  d.  (2023).  Tindak  Tutur  dalam  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Kelas  VII  SMP
Nahdatul Ulama
Bogor.
Journal
on Education, 05(3) , 7138-7145. http://jonedu.org/index.php/joe
Rudi.  (2021).  Tuturan  Ekspresif  BIPA  dalam  Pembelajaran  Keterampilan  Berbicara  dengan  Metode Dengar  Pandang. ALINEA:  JURNAL  BAHASA  SASTRA  DAN  PENGAJARAN,  10(1) . http://eprints.umm.ac.id/id/eprint/86583
Sitompul,  H.  (2020).  Tindak  Tutur  Direktif  dalam  Proses  Pengajaran  Bahasa  Indonesia  pada  Guru Madrasah  Aliyah  Negeri  3  Medan. LINGUISTIK  :  Jurnal  Bahasa  &  Sastra,  5(2) ,  157-165. DOI: 10.31604/linguistik.v5i2.157-165
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif kualitatif dan R&D. Bandung: Penerbit Alfabeta. Widiyarti, H. E. (2022). Analisis Tindak Tutur Direktif antara Guru dan Siswa Kelas VII SMP Negeri 1  Muaro  Jambi. Jurnal  Edumaspul  -  Jurnal  Pendidikan,  6(1) ,  177-185.  DOI: 10.33487/edumaspul.v6i1.3053
Zary,  M.  &.  (2023).  Tindak  Tutur  Ekspresif  dalam  Novel  Sansai  dan  7  Cinta  Si  Anak  Kampung Karya Ermanto Tolantang: Pendekatan Linguistik Korpus. JURNAL BASICEDU, 7(1) , 411 - 420. DOI: 10.31004/basicedu.v7i1.4654