Peningkatan Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Alam Tentang Energi Bunyi Melalui Metode Demonstrasi Pada Peserta Didik Kelas IV Semester Genap Sekolah Dasar Negeri 02 Belikurip
Endar Januanto
SDIT Insan Mulia januantoendar@gmail.com
Article History accepted 1/12/2022 approved 15/12/2022 published 30/12/2022

## Abstract
The purpose of this research was to improve student learning outcomes in the science subject of  sound  energy  in  grade  IV  elementary  schools  through  the  demonstration  method.  The research  conducted  was  a  Classroom  Action  Research  (PTK)  consisting  of  4  stages,  namely planning,  implementation,  observation  and  reflection.  Each  meeting  there  is  an  increase  in learning outcomes as evidenced by the increase in student completeness in each cycle. In the pre-cycle  stage,  completion  was  only  33.33%  (4  students  completed  and  8  students  did  not complete), while for cycle I it reached 66.67% (8 students completed and 4 students did not), for cycle II the increase in completion reached 83.33% (10 students completed and 2 students did not  complete).  These  data  show  that  the  indicators  of  success  have  been  achieved,  namely more than 75% of students got a score ≥ KKM 65. These results show that the application of the demonstration  method  can  improve  science  learning  outcomes  in  sound  energy  material  for class IV students at SDN 02 Belikurip.
Keywords: Learning outcomes, Science, Demonstration

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  mapel  IPA tentang  energi  bunyi  di  sekolah  dasar  kelas  IV  melalui  metode  demonstrasi.  Penelitian  yang dilakukan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  terdiri  dari  4  tahapan  yaitu  perencanaan, pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Setiap  pertemuan  terdapat  peningkatan  hasil  belajar dibuktikan  dengan  meningkatnya  ketuntasan  peserta  didik  tiap  siklus.  Pada  tahap  pra  siklus ketuntasan hanya 33,33% (4 peserta didik tuntas dan 8 peserta didik belum tuntas), sedangkan untuk siklus I mencapai 66,67% (8 peserta didik tuntas dan 4 peserta didik tidak tuntas), untuk siklus II peningkatan ketuntasan mencapai 83,33 % (10 peserta didik tuntas dan 2 peserta didik tidak  tuntas).  Dari  data  tersebut  menunjukkan  bahwa  indikator  keberhasilannya  telah  tercapai yaitu  lebih  dari  75%  peserta  didik mendapat  nilai  ≥  KKM  65.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa penerapan metode demonstrasi dapat meningkatkan hasil belajar IPA materi energi bunyi pada peserta didik kelas IV SDN 02 Belikurip.
Kata kunci: Hasil Belajar, IPA, Metode Demonstrasi
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan usaha sadar  dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Hastiwi  (2023)  mengemukakan  bahwa  Pendidikan dilaksanakan untuk mengembangkan potensi peserta didik dalam rangka memperbaiki dan  meningkatkan  mutu  atau  kualitas  pendidikan.  Hal  ini  sesuai  dengan  Undang- Undang  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional.  Pendidikan  dasar merupakan  jenjang  pendidikan  yang  melandasi  jenjang  pendidikan  menengah. Sekolah  Dasar  (SD)  adalah  salah  satu  bentuk  satuan  pendidikan  dasar  yang menyelenggarakan program pendidikan enam tahun. Tujuan pendidikan di SD adalah memberikan  bekal  kemampuan  dasar  kepada  peserta  didik  dalam  mengembangkan kehidupannya  sebagai  pribadi,  anggota  masyarakat,  warga  negara,  serta mempersiapkan peserta didik untuk melanjutkan ke sekolah lanjutan tingkat pertama.
Dalam dunia Pendidikan guru dituntut untuk bisa membawa peserta didik merasa nyaman  dan  senang  selama  proses  pembelajaran.  Guru  sebagai  pemegang  proses pembelajaran  dituntut  untuk  bisa  memberikan  variasi  pembelajaran  yang  menarik. Pemilihan  model  pembelajaran  akan  mendukung  hasil  yang  akan  dicapai.  Semua muatan  pelajaran  membutuhkan  penerapan  model  pembelajaran.  Salah  satu  muatan pelajaran  yang  menjadi  isi  kurikulum  SD  adalah  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA).  IPA merupakan  pengetahuan  yang  rasional  dan  objektif  tentang  gejala-gejala  alam  yang disusun  secara  sistematis  oleh  manusia  yang  didasarkan  pada  hasil  percobaan  dan pengamatan  yang  dilakukan  manusia.  Tujuan  pembelajaran  IPA  tidak  hanya  untuk memahami pengetahuan tapi juga memberikan kesempatan agar peserta didik terlibat dan  belajar  dengan  menggunakan  pola  berpikir  ilmiah,  sehingga  hasil  yang  diperoleh adalah  pengetahuan  cara  berpikir,  sikap  dan  keterampilan  termasuk  keterampilan komunikasi. Hal ini sesuai dengan pendapat Asna (2020) bahwa pembelajaran IPA di SD/MI  bertujuan  agar  peserta  didik  :1)  Mengembangkan  rasa  ingin  tahu  dan  suatu sikap  positip  terhadap  sains  teknologi  dan  masyarakat.  2)  Mengembangkan ketrampilan  proses  untuk  menyelidikan  alam  sekitar,  memecahkan  masalah  dan membuat  keputusan.  Sering  terjadi  dalam  pembelajaran  IPA  guru  mengharapkan peserta  didik  diam  dengan  sikap  duduk  tegak  dan  menghadap  ke  depan,  sementara guru  dengan  fasih  menceramahkan  materi  IPA.  Pembelajaran  demikian  jelas bertentangan  dengan  hakikat  dan  pendidikan  IPA  itu  sendiri.  Pembelajaran  IPA  yang efektif  dicirikan  antara  lain  oleh  tingginya  kemampuan  pembelajaran  tersebut  dalam menyajikan hakekat pendidikan IPA di SD yakni sebagai proses, produk dan sikap.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  kepada  guru  kelas  IV  yaitu  Ibu Suminah,  S.Pd,  proses  pembelajaran  di  Sekolah  Dasar  Negeri  II  Belikurip  ternyata masih  ada  permasalahan  pada  peserta  didik,  yaitu  guru  yang  aktif  tidak  diimbangi dengan  peserta  didik  yang  aktif    pula.  Jadi  pembelajaran  cenderung  satu  arah  dari guru  ke  peserta  didik  saja  dan  peserta  didik  tidak  dibiasakan  untuk  melakukan  tanya jawab.  Di  Sekolah  Dasar  Negeri  Belikurip  II  keterbatasan  media  pembelajaran  juga mempengaruhi  keberhasilan  proses  pembelajaran  khususnya  mata  pelajaran  IPA, peserta  didik  jarang  diajak  praktikum.  Dari  data  nilai  peserta  didik  yang  seluruhnya berjumlah  12  peserta  didik,  hanya  4  peserta  didik  yang  mendapat  nilai  diatas  KKM (30%), peserta didik yang mendapat nilai dibawah KKM sebanyak 8 peserta didik atau sekitar  70%.  Sedangkan  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  mata  pelajaran  IPA Sekolah  Dasar  Negeri  II  Belikurip  yaitu  65.  Dari  hasil  tersebut  menandakan  peserta didik  kurang  memahami  materi  pelajaran  yang  diberikan  oleh  guru,  dengan  demikian tujuan pembelajaran tidak sesuai dengan apa yang diharapkan.
Penerapan  metode  pembelajaran  demonstrasi  dapat  meningkatkan  prestasi belajar  peserta  didik  (Marsianah,  2021).  Salah  satu  metode  yang  efektif  dalam
pembelajaran  IPA  adalah  metode  demonstrasi.  Dengan  penerapan  metode demonstrasi,  diharapkan  peserta  didik  mampu  bekerjasama  dengan  temannya, memecahkan masalah  yang  dihadapi  dalam  proses  pembelajaran,  peserta  didik  lebih terangsang  dan  terbiasa  mengerjakan  tugas  secara  mandiri  maupun  kelompok,  dan suasana  belajar  selama  kegiatan  proses  pembelajaran  nampak  bebas,  ceria  gairah dan kondusif. Sehingga peserta didik termotivasi untuk meningkatakan prestasi belajar (Budiyono  &  Ngumarno,  2019).  Metode  ini  mempunyai  kelebihan  dapat  mengaktifkan peserta  didik,  dapat  menghindari  kesalahan  pengertian  dari  peserta  didik  dan  guru, dan peserta didik akan merasa lebih terkesan karena peserta didik mengalami sendiri proses  pembelajarannya.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Dapiha  (2019)  bahwa metode  demontrasi  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  mata pelajaran  IPA  kelas  IV  SD  Negeri  11  Ujan  Mas.  Dengan  melihat  kenyataan  tersebut diatas,  penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  tindakan  kelas  dengan  judul “Peningkatan  Hasil  Belajar  Ilmu  Pengetahuan  Alam  Tentang  Energi  Bunyi  Melalui Metode Demonstrasi Pada Peserta didik Kelas IV Semester II Sekolah Dasar Negeri II Belikurip Kecamatan Baturetno Kabupaten Wonogiri.

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (Classroom  Action  Research) dengan menerapkan metode demonstrasi. Menurut Kurt Lewin dalam Kunandar (2011: 42)  penelitian  tindakan  kelas  ini  terdiri  dari  empat  tahapan  dasar  yaitu  perencanaan (planning),  pelaksanaan  (acting),  pengamatan  (observing)  dan  refleksi  (reflecting). Analisis dalam penelitian ini adalah deskriptif komparatif. Sumber data yang digunakan adalah  jenis  sumber  data  kualitatif  yaitu  berupa  tanggapan  responden  dan  kuantiatif yaitu  berupa  nilai  hasil  belajar  peserta  didik.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  peserta didik kelas IV SDN 02 Belikurip yang berjumlah 12 peserta didik. Teknik pengumpulan data  yang  digunakan  adalah  observasi,  wawancara,  tes  dan  dokumentasi.  Validitas data yang digunakan menggunakan triangulasi data dan triangulasi metode.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  siklus  I,  rencana  pembelajaran  yang  disusun  adalah  untuk  dua  kali pertemuan  (alokasi  waktu  4  x  35  menit).  Pembelajaran  yang  direncanakan  adalah pembelajaran  materi  energi  bunyi  dengan  metode  demonstrasi.  Melalui  metode demonstrasi  ini,  peserta  didik  diharapkan  dapat  menemukan  masalah  pada  materi yang belum dipahami. Berikut hasil rekap dari pelaksanaan pada siklus 1
Tabel 1. Rekap Nilai Ketuntasan Belajar Siklus I
Untuk lebih jelasnya mengenai nilai peserta didik siklus I dapat disajikan pada grafik interval nilai peserta didik siklus I di bawah ini:
No. Rentang Nilai Frekuensi Keterangan 1. 45 – 54 0 Tidak Tuntas 2. 55 – 64 4 Tidak Tuntas 3. 65 – 74 4 Tuntas 4. 75 – 84 4 Tuntas 5. 85 – 94 0 Tuntas Jumlah 12 Rata-rata 68,75 Nilai tertinggi 80 Nilai terendah 60 Prosentase keberhasilan 66,67% Tuntas ≥ 65 8 peserta didik Tidak Tuntas < 65 4 peserta didik

## Gambar 1. Grafik Interval Nilai Peserta didik Siklus I
Bedasarkan tes evaluasi yang dilaksanakan pada siklus I didapat bahwa nilai terendah yaitu 60, nilai tertinggi 80 dengan nilai rata-rata kelas 68,75.
Dari  tabel  1.  hasil  belajar  IPA  tentang  energi  bunyi  pada  kelas  IV  SD  N  02 Belikurip pada siklus I dapat disajikan dengan diagram berikut :
66,67% 33,33% Keterangan: A : Tuntas B : Tidak Tuntas A B

## Gambar 2.  Diagram Ketuntasan Belajar Siklus I
Berdasarkan diagram lingkaran di atas diketahui bahwa 8 peserta didik atau 66,67% peserta didik sudah tuntas sedangkan 4 peserta didik atau 33,33% masih belum tuntas KKM yaitu 65. Karena indikator belum mencapai 75% maka akan dilanjutkan pada siklus II.
Pada  akhir  siklus,  peneliti  bersama  guru  kelas  melakukan  analisis  dan  refleksi terhadap pelaksanaan pembelajaran pada siklus II. Berdasarkan data siklus I nilai rata- rata  peserta  didik  adalah  68,75.  Kemudian  setelah  diberikan  tindakan  pada  siklus  II, nilai rata-rata peserta didik meningkat menjadi 73,75. Jumlah peserta didik yang tuntas juga  mengalami  peningkatan,  dari  8  peserta  didik  atau  66,67%  peserta  didik  yang tuntas  pada  siklus  I  menjadi  10  peserta  didik  atau  83,33%  peserta  didik  yang  tuntas pada siklus II. Dari penjabaran diatas dapat dibuat tabel sebagai berikut:
Tabel 2. Rekap Nilai Ketuntasan Belajar Siklus II
No. Rentang Nilai Frekuensi Keterangan 1. 45 – 54 0 TT 2. 55 – 64 2 TT 3. 65 – 74 2 T 4. 75 – 84 7 T 5. 85 – 94 1 T Jumlah 12 Rata-rata 73,75 Nilai tertinggi 90 Nilai terendah 60 Prosentase keberhasilan 83,33% Tuntas ≥ 65 10 Peserta didik Tidak Tuntas < 65 2 peserta didik
Berdasarkan  tabel  diatas  untuk  lebih  jelasnya  berikut  disajikan  grafik  nilai peserta didik pada siklus II di bawah ini:

## Gambar 3. Grafik Interval Nilai Peserta didik Siklus II
Berdasarkan  tes  evaluasi  berupa  pilihan  ganda  dan  isian  singkat  yang  telah dilaksanakan  pada  siklus  II  didapat  bahwa  nilai  terendah  yaitu  60,  nilai  tertinggi  90 dengan nilai rata-rata kelas 73,75.
Dari  tabel  4.3  hasil  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  yang  dilakukan dalam  siklus II kelas IV SD Negeri 02 Belikurip dapat disajikan dengan diagram  pada gambar dibawah ini:
83,33% 16,67% Keterangan: A : Tuntas B : Tidak  Tuntas A B

## Gambar 4. Diagram Ketuntasan Belajar Peserta didik Siklus II
Berdasarkan  diagram  diatas  diketahui  bahwa  83,33%  atau  10  peserta  didik sudah tuntas sedangkan 16,67% atau 2  peserta didik masih belum tuntas KKM yakni 65. Karena indikator keberhasilan telah tercapai yaitu mencapai 75% maka tidak akan dilanjutkan pada siklus selanjutnya dan penelitian dinyatakan telah berhasil.
Tabel 3. Data Perbandingan Nilai Peserta didik Tiap Siklus .
No Keterangan Pra Siklus Siklus I Siklus II 1. Nilai tertinggi 85 80 90 2. Nilai terendah 50 60 60 3. Rata-rata 62,91 68,75 73,75
Untuk lebih jelasnya mengenai perbandingan nilai tertinggi dan terendah tiap siklus dapat disajikan pada grafik berikut ini:

## Gambar 5. Perbandingan Nilai Peserta didik Tiap Siklus
Berdasarkan  tabel  dan  grafik  perbandingan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa hasil belajar peserta didik kelas IV SD N 02 Belikurip pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam  dengan  materi  energi  bunyi  dan  energi  panas  dengan  menggunakan  metode demonstrasi mengalami peningkatan di setiap siklusnya. Hal tersebut dapat dilihat dari rata-rata  nilai  peserta  didik  pada  fase  pra  siklus  hanya  62,91  pada  siklus  I  rata-rata nilai peserta didik mengalami kenaikan menjadi 68,75 dan pada siklus II rata-rata nilai peserta didik juga meningkat menjadi 73,75.
Selain itu nilai tertinggi peserta didik juga ada peningkatan yang semula hanya 85  pada  pra  siklus  meningkat  menjadi  90  pada  siklus  II.  Pada  nilai  terendah  peserta didik juga mengalami peningkatan yang semula 50 pada pra siklus meningkat menjadi 60 pada siklus I dan pada siklus II.
Pada tahap ini peneliti membandingkan tindakan yang telah dilakukan. Setelah dilakukan  deskripsi  tiap  siklus,  langkah  berikutnya  adalah  membandingkan perkembangan mengenai hasil penelitian yaitu mengenai masing-masing siklus secara menyeluruh.  Untuk  mengukur  keberhasilan  proses  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan Alam  di  Kelas  IV  SD  Negeri  02  Belikurip  dengan  menggunakan  metode  demonstrasi maka  ditetapkan  indikator  keberhasilan  yaitu  75%.  Metode  demonstrasi  untuk mengetahui keberhasilan proses pembelajaran maka dapat dilihat pada paparan tabel ketuntasan belajar peserta didik berikut ini:
Tabel 4. Ketuntasan Belajar Peserta didik Pra siklus, Siklus I dan Siklus II
No Ketuntasan Belajar Nilai Pra Siklus Siklus I Siklus II Jml % Jml % Jml % 1 Peserta didik Tuntas ≥65 4 33,33% 8 66,67% 10 83,33% 2 Peserta didik Tidak Tuntas < 65 8 66,67% 4 33,3% 2 16,67% Jumlah 12 100% 12 100% 12 100%
Dari  data  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  telah  terjadi  peningkatan  jumlah peserta  didik  yang  tuntas  belajar  Ilmu  Pengetahuan  Alam  dari  pra  siklus  sampai dengan  pembelajaran  siklus  II  yaitu  sebanyak  6  peserta  didik  atau  sebesar  50%  dan terjadi penurunan jumlah peserta didik yang tidak tuntas belajar dari pra siklus sampai
Keterangan: A : Nilai Tertinggi B : Nilai Terendah C : Rata-rata
dengan  proses  permbelajaran  siklus  II  sebanyak  6    peserta  didik  atau  sebesar  50%. Grafik ketuntasan belajar peserta didik dapat dilihat pada grafik di bawah ini:

## Gambar 6. Grafik Ketuntasan belajar peserta didik tiap siklus
Peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  melalui  metode  demonstrasi  didukung oleh  peningkatan  aktivitas  belajar  peserta  didik,  berupa:  keaktifan  mencatat  materi pelajaran,  menunjukkan  sikap  kritis  dalam  bertanya  jawab  dengan  peserta  didik  dan guru, keaktifan melakukan demonstrasi, dan keaktifan menyimpulkan materi Pelajaran (Dahyana, 2014). Dengan demikian dilihat dari keberhasilan perolehan nilai mengalami peningkatan  secara  signifikan,  sehingga  hasil  belajar  Ilmu  Pengetahuan  Alam  pada kelas  IV  materi  energi  bunyi  melalui  metode  demonstrasi  dapat  meningkatkan  hasil belajar peserta didik. Dari dua siklus yang sudah dilaksanakan dapat dipastikan bahwa motode demonstrasi dapat meningkatkan hasil belajar IPA kelas IV pada materi energi bunyi di SD Negeri II Belikurip. Hal ini sesuai dengan pendapat Pandika (2022) bahwa penggunaan  metode  demonstrasi  dapat  meningkatkan  keaktifan  dan  prestasi  belajar peserta didik pada pelajaran Kimia kelas XI MIPA SMA N 2 Pagar Alam.

## SIMPULAN
Penerapan  metode  demonstrasi  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik kelas  IV  SD  Negeri  II  Belikurip  kecamatan  Baturetno  Kabupaten  Wonogiri  pada  mata pelajaran  IPA  tentang  materi  energi  bunyi.  Peningkatan  hasil  belajar  diperoleh  dari hasil  tes  tindakan  setiap  siklus,  dimana  kondisi  awal    nilai  peserta  didik  terendah adalah 55 dan tertinggi 85 dengan rata-rata kelas adalah 62,91. Maka pada akhir siklus I naik menjadi nilai terendah 60 nilai tertinggi 80 dengan nilai rata-rata menjadi 68,75. Dan pada akhir siklus II nilai terendah 60 dan nilai tertinggi 90 dengan nilai rata – rata kelas  menjadi  73,75.  Prosentase  ketuntasan  belajar  pun  juga  mengalami  kenaikan yang  signifikan  yaitu  dari  33,33%  pada  kondisi  awal  dan  menjadi  66,67%  pada  akhir siklus  I  dan  terakhir  menjadi  83,33%  pada  akhir  siklus  II.  Pemilihan  metode pembelajaran yang tepat dapat berpengaruh terhadap pencapaian hasil belajar peserta didik.  Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  salah  satu  metode  yang  harus dikuasai  guru  adalah  metode  demonstrasi  karena  metode  ini  dapat  berpengaruh terhadap pencapaian hasil belajar peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Asna. (2020). Meningkatkan Hasil Belajar dan Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran IPA Melalui Model Pembelajaran Berbasis Penemuan (Discovery Learning) Kelas VI Madinah SD Negeri 002 Kuok. Jurnal Pendidikan , 11(2), 152-162.
Keterangan:
A : Tuntas B : Tidak Tuntas B A B A B
Budiyono,  S.,  &  Ngumarno.  (2019).  Improving  student  learning  achievements  through application  of  the  student  teams  achievement  divisions  STAD)  method. Journal Of Applied Studies In Language , 3(2), 140-147.
Dahyana.  (2014).  Penerapan  Metode  Demonstrasi  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa  Dalam  Pembelajaran  IPA  Terpadu. Jurnal  Nalar  Pendidikan ,  2(2),  75- 79.
Dapiha.  (2019).  Penerapan  Metode  Demonstrasi  Pada  Mata  Pelajaran  IPA  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  di  Kelas  IV  SD  Negeri  11  Ujan  Mas. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 12(1), 22-27.
Depdiknas.  (2003).  Undang-undang  RI  No.20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional.
Hastiwi,  F.,  Khasanah,  U.,  &  Wahyuningsih,  S.  (2023).  Peningkatan  Keaktifan  Dan Hasil Belajar IPAS Menggunakan Model Problem Based Learning Kelas IV SD Muhammadiyah  Kleco  2  Tahun  Ajaran  2022/2023. Kalam  Cendekia:  Jurnal Ilmiah Kependidikan , 11(2), 252-262.
Kunandar.  (2011).  Langkah  Mudah  Penelitian  Tindakan  Kelas  Sebagai  Pengembang Profesi Guru. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Marsianah  &  Sapri,  J.  (2021).  Application  Of  The  Demonstration  Method  To  Increase Student Attention And Learning Achievement. DIADIK: Jurnal Ilmiah Teknologi Pendidikan , 11(2), 265-276.
Pandika, T.H. (2022). Penerapan Metode Demonstrasi Untuk Meningkatkan Keaktifan Dan Prestasi Belajar. DIADIK: Jurnal Ilmiah Teknologi Pendidikan , 12(1), 1-9.