Vol. 4 No.1 Juni 2023, Hal. 106-114

## Pengaruh Teknik Tarik Benang Terhadap Kemampuan Menggambar di Taman Kanak-kanak
Silvia Ratih Pajrin 1 , Farida Mayar 2
Universitas Negeri Padang Email: silviapajrin@gmail.com , mayarfarida@gmail.com
.

## Abstrak
Penelitan  ini  dilatarbelakangi  kurangnya  kemampuan  menggambar  anak  usia  5-6  tahun dan  penggunaan  kegiatan  yang  kurang  kreatif  oleh  guru.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  teknik  tarik  benang  terhadap  kemampuan menggambar anak di Taman Kanak-kanak Putih Asri Kamboja Sumedang Pesisir Selatan. Kemampuan  menggambar  anak  yang  akan  diteliti  adalah  kemampuan  memilih  warna, menggambar  sederhana,  menggambar  bebas  dengan  berbagai  media,  memahami  simbol gambar  dan  menuangkan  imajinasi.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif yang  berbentuk Quasy  Eksperimen. Populasi  penelitian  adalah  35  orang  anak  Taman Kanak-kanak Putih Asri Kamboja Sumedang Pesisir Selatan. Teknik pengambilan sampel yaitu purposive sampling anak kelas B1 dan kelas B2, masing-masing kelas berjumlah 10 orang  anak.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  tes  perbuatan,  berupa  pernyataan sebanyak 7 butir item. Teknik analisis data menggunakan uji normalitas, uji homogenitas, uji hipotesis menggunakan bantuan aplikasi IBM SPSS 22.0 for windows . Hasil penelitian menunjukan  terdapat  perbedaan  meanyang  diperoleh  kedua  kelompok,  yaitu  meandari keompok kelas eksperimen sebesar 21,50 sedangkan mean dari kelas kontrol 18,80. Pada pengujian independent  sampel  t  test diperoleh  nilai sig  (2-tailed) sebesar  0,021.  Nilai  t kurang  dari  0,05  (0,021<0,05).  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh  yang  signifikan  dalam  teknik  tarik  benang  terhadap  kemampuan  menggambar anak  usia  5-6  tahun  di  Taman  Kanak-kanak  Putih  Asri  Kamboja  Sumedang  Pesisir Selatan.
Kata Kunci : Anak usia dini, kemampuan menggambar, teknik tarik benang

## PENDAHULUAN
Anak  usia  dini  merupakan  sosok  individu  yang  berada  pada  tahap  pertumbuhan dan  perkembangan  dengan  pesat,  baik  itu  fisik  maupun  secara  mental.  Anak  usia  dini disebut  unik,  karena  memiliki  karakteristik  yang  berbeda-beda.  Zahroh  (2021)anak  usia dini  yaitu individu  yang memiliki  usia  0-6  tahun  sangat  unik,  memiliki  keinginan  untuk dimenerti serta memiliki kepribadian yang egosentris di dalam masa perkembangannya.
Mukalipah  (2022)  menjelaskan  bahwa  karakteristik  perkembangan  anak  usia  5-6 tahun,  dimulai  tumbuh  rasa  percaya  diri,  minat  dan  motivasi  belajar  terus  tumbuh,  serta rasa  tanggung  jawab  meningkat,  senang  mengunjungi  rumah  teman,  bermain  gambar, suka  bermain  dengan  plastisin,  mengenali  banyak  warna  dan  mulai  menggabungkan fantasi  menjadi  kenyataan.  Menurut  (Nuryani,  2019)  pendidikan  anak  usia  dini merupakan tempat pertama untuk mengembangkan potensi dasar anak.
Huliyah  (2016)  pendidikan  anak  usia  dini  merupakan  tempat  pondasi  dasar  bagi perkembangan  anak  pada  usia  emas,  karena  menurut  para  ahli  psikologi,  anak  usia  dini
hanya  sekali  dan  tidak  dapat  diulangi,  yang  sangat  menentukan  bagi  perkembangan kualitas manusia selanjutnya. Pada masa usia dini anak mudah menyerap informasi yang diterimanya  dengan  cepat  disebut  masa  keemasan (golden  age) ,  sehingga  pada  usia  ini pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  perlu  dikembangkan  dengan  optimal.  Aspek dikembangakan  pada  anak  berupa,  nilai  agama  moral,  fisik-motorik  sosial  emosional, kognitif, bahasa dan seni. Adanya pembelajaran pengembangan seni di TK bertujuan agar anak  dapat  menciptakan  sesuatu  berdasarkan  hasil  imajinasinya  dan  dapat  menghargai atau  mengapresiasi  karya  orang  lain  secara  kreatif  (Aini,  2021).  Salah  satu  aspek  seni yang perlu dikembangkan pada anak adalah kemampuan menggambar.
Jamilah  (2020)mengatakan  menggambar  adalah  suatu  kegiatan  yang  dilakukan dengan  cara  mencoret-coret,  mengores  suatu  benda  ke  benda  yang  lain  dan  memberi warna sehingga terdapat gambar. Menggambar merupakan kegiatan membentuk imajinasi dengan alat serta teknik beragam (F. P. Sari & Snd, 2020).
Daulay  &  Simatupang  (2020)  dalam  penelitiannya  menyatakan  bahwa  melukis dengan benang anak dapat berimajinasi, memecahkan masalah, menemukan pengalaman baru.  Menggambar  dengan  teknik  tarik  benang  dapat  dapat  meningkatkan  seni  anak karena  saat  menggambar  dengan  teknik  tarik  benang  anak  dapat  memilih  warna  dan mencampur  warna  serta  menuangkan  imajinasi,  ide-ide,  dan  gagasan  dalam  proses menggambar.  Menggambar  dengan  tarik  benang  merupakan  kegiatan  menggambar dengan mencelupkan benang kedalam pewarna.
Hasil pengamatan awal yang dilakukan peneliti di Taman Kanak-kanak Putih Asri Kamboja  Sumedang,  peneliti  menemukan  bahwa  kemampuan  menggambar  anak  belum berkembang  optimal.  Ini  dikarenakan  masih  ada  anak  yang  belum  mampu  menuangkan imajinasi  dalam  menggambar.  Hal  ini  terlihat  ketika  pada  saat  kegiatan  menggambar bebas anak sering bertanya apa yang harus digambarnya.
Permasalahan  di  atas  terjadi  karena  kegiatan  dan  media  yang  digunakan  guru dalam  pembelajaran  kurang  bervariasi  dan  kurang  menarik  bagi  anak  atau  terkesan monoton.  Kegiatan  yang  digunakan  guru  untuk  dalam  menstimulasi  perkembangan  seni hanya kegiatan menirukan gambar yang ada dan mewarnai majalah. Kegitan menggambar yang  dilakukan  anak  hanya  menggunakan  kertas  HVS,  pensil,  dan  krayon.  Dengan  ini peneliti menggunakan kegiatan menggambar teknik tarik benang untuk mengembangkan kemampuan  menggambar  anak  dengan  menggunakan  kanvas,  benang,  pewarna  sebagai media menggambar. Berdasarkan permasalahan di atas peneliti tertarik untuk melakukan penelitian  mengenali  “Pengaruh  Teknik  Tarik  Benang  terhadap  Kemampuan Menggambar  Anak  Usia  5-6  Tahun  Di  Taman  Kanak-kanak  Putih  Asri  Kamboja Sumedang Pesisir Selatan”.

## METODE PENELITIAN
Peneltian  kuantitatif  dengan  pendekatan  eksperimen  dalam  bentuk Quasy Eksperimen (eksperimen semu). Lokasi studi di Taman Kanak-kanak Putih Asri Kamboja Sumedang  Pesisir  Selatan.  Populasi  penelitian  ini  35  anak  dan  teknik  pengambilan samplenya  yaitu Purposive  Sampling. Sampel  pada  peelitian  ini  yaitu  kelas  B1  dan  kelas B2  yang  masing-masingnya  berjumlah  10  orang  anak.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan tes perbuatan, berupa pernyataan sebanyak 7 butir item.
Tahapan pre-test dilaksanakan  sebagai  tahapan  awal  dalam  penelitian  untuk mengetahui  kemampuan  awal  menggambar  anak,  setelah  itu  hari  berikutnya  dilakukan perlakuan  dengan  menggunakan  teknik  tarik  benang  dikelas  eksperimen.  Selanjutnya setelah  dilakukan pre-test dan  perlakuan  terhadap  kemampuan  menggambar  anak  akan diadakan post-test untuk mengukurnya.
Untuk  memudahkan  penyusunan  instrumen,  maka  digunakan  kisi-kisi  instrumen. Teknik analisis data melalui tiga tahap yaitu tahap uji normalitas, tahap uji homogenitas, tahap  uji  hipotesis.  Kemudian  data  diolah  menggunakan  uji  ( t-test )  memakai  aplikasi SPSS 22.0 for windows.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penggunaan  teknik  tarik  benang  terhadap  kemampuan  menggambar  anak  di Taman Kanak-kanak Putih Asri Kamboja Sumedang Pesisir Selatan membuktikan bahwa teknik  tarik  benang  berpengaruh  terhadap  kemampuan  menggambar  anak  pada  kelas eksperimen. Sebelum dilakukan uji hipotesis terlebih dahulu dilakukan uji normalitas dan uji  homogenitas  terhadap  hasil  penelitian.  Dari  hasil  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas data  berdistribusi  normal  dan  mempunyai  varians  homogen  pada pre-test dan post-test kelas  eksperimen  dan  kontrol.  Penelitian  ini  juga  menggunakan  uji  hipotesis menggunakan t-test dengan uji independent sample t-test.
Tabel 1. Statistik Pre-Test Kelas Eksperimen
Pre-Test Eksperimen N Valid 10 Missing 0 Mean 15,90 Std. Error of Mean  ,657 Median 16,00 Mode 16 Std. Deviation 2,079 Variance 4,322 Range 7 Minimum 12 Maximum 19 Sum 159
Data  tersebut  menunjukan  rata-rata  15,  90,  standar  deviasi  2,  079, nilai minimum 12 dan nilai maksimum 19.

## Tabel 2. Statistik Pre-Test Kelas Kontrol
Pre-Test Kontrol N Valid 10 Missing 0 Mean 15,30 Std. Error of Mean  ,907 Median 16,50 Mode 18 Std. Deviation 2,869 Variance 8,233 Range 8 Minimum 10 Maximum 18 Sum 153
Data  tersebut  menunjukan  rat-rata  15,  30  standar  deviasi  2,869, nilai minimum 10, dan nilai maksimum 18.
Tabel 3. Statistik Post-Test Kelas Eksperimen
Post- Test Eksperimen N Valid 10 Missing 0 Mean 21,50 Std. Error of Mean  ,703 Median 22,00 Mode 20 Std. Deviation 2,224 Variance 4,944
Vol. 4 No.1 Juni 2023, Hal. 106-114
Range 7 Minimum 17 Maximum 24 Sum 215
Data  tersebut  menunjukan  rata-rata  21,  50,  standar  deviasi  2,  224, nilai minimum 17 dan nilai maksimum 24.
Tabel 4. Statistik Post-Test Kelas Kontrol
Post-Tes Kontrol N Valid 10 Missing  0 Mean 18,80 Std. Error of Mean  ,800 Median 18,50 Mode 17 a Std. Deviation 2,530 Variance 6,400 Range 8 Minimum 14 Maximum 22 Sum 188
Data tersebut menunjukan rata-rata 18, 80, standar deviasi 2, 530, nilai minimum 14, dan nilai maksimum 22.
Berdasarkan  tabel  di  atas  terlihat  bahwa  secara  keseluruhan  terjadi  kenaikan terhadap  kelas  kontrol  skor  anak mean kelas  kontrol  untuk pre-test 15,  30  dan post-test 18,80. Selain itu terdapat peningkatan kemampuan menggambar anak melalui teknik tarik benang  di  kelompok  eksperimen.  Berdasarkan  tabel  di  atas  terlihat  secara  keseluruhan terjadi kenaikan terhadap skor anak mean pre-test 15,90 dan post-test 21,50. Pada kedua kelas hasil dari penelitiannya sama-sama berkembang tetapi kelas eksperimen lebih tinggi skornya dari pada kelas kontrol.

## Tabel 5. Uji Normalitas
Kelas Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk
Statistic df Sig. Statistic df Sig. Hasil Pre-Test Eksperimen ,219 10 ,190 ,956 10 ,738 Pre-Test Kontrol ,223 10 ,172 ,873 10 ,109 Post-Test Eksperimen ,189 10 ,200 * ,904 10 ,244 Post-Test Kontrol ,138 10 ,200 * ,945 10 ,609
*. This is a lower bound of the true significance.
a. Lilliefors Significance Correction
Berdasarkan  hasil  perhitungan  yang  disajikan  dalam  tabel  diperoleh  nilai Sig Kolmogorov-Smirnov untuk pre-test kelas  eksperimen  adalah  0,190  dan  pada  kelas kontrol  0,172.  Nilai  tersebut  lebih  besar  dari  0,05  sehingga  data  tersebut  berdistribusi normal. Selanjutnya nilai sig Kolmogorov-Smirnov untuk post-test pada kelas eksperimen adalah 0,200 dan pada kelas kontrol 0,200. Karena data memiliki Sig lebih besar dari 0,05 maka data saat post-test juga berdistribusi normal.
Tabel 6. Uji Homogenitas
Levene Statistic df1 df2 Sig. ,121 1 18 ,732
Berdasarkan  tabel  pengujian  diatas  dapat  diketahui  bahwa  nilai  signifikasinya adalah  0,732,  karena  nilai  signifikasinya  lebih  dari  0,05  yakni  0,732  >  0,05  maka  dapat dikatakan bahwa sampel memiliki varian yang homogen atau berasal dari populasi dengan varian  yang  sama.  Varian  dari  kedua  populasi  yang  sama,  maka  penelitian  dapat dilanjutkan ke tahap berikutnya.

## Tabel 7. Independent Sample T-Test
Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t df Sig. (2- tailed) Mean Differ ence Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper
Vol. 4 No.1 Juni 2023, Hal. 106-114
Uji hipotesis post-tets pada kelas kontrol dan eksperimen didapatkan nilai sig (2- tailed) yakni sejumlah 0,021<0,005. Hasil ini berpedoman pada nilai yang terdapat dalam tabel Equel variances assumed. Jadi dapat disimpulkan bahwa H o ditolak dan H a diterima, maka  hasilnya  ada  perbedaan  yang  signifikan  antara  kemampuan  menggambar  anak menggunakan teknik tarik benang dan tidak menggunakan teknik tarik benang.
Hasil penelitian pengaruh teknik tarik benang terhadap kemampuan menggambar anak  usia  5-6  tahun  di  Taman  Kanak-kanak  Putih  Asri  Kamboja  Sumedang  Pesisir Selatan.  Diperlukan  pembahasan  guna  menjelaskan  dan  memperdalam  kajian  penelitian ini. Menggambar adalah ekspresi mental dan visual perasaan anak usia dini dalam bentuk coretan  dan  warna  yang  mengekspresikan  ide  dan  perasaan  melalui  penggunaan  alat menggambar  tertentu  untuk  mendapatkan  penglihatan  (Mayar,  2021:51).  Menggambar aktivitas  yang  mengembangkan  imajinasi  karena  menggabungkan  banyak  hal  menjadi sesuatu yang indah (A. H. Sari, 2020).
Menurut  Zarkasi  &  Suwasono  (2020)  teknik  tarik  benang  ini  merupakan  cara membuat  kreasi  hasil  gambar  bebas  yang  dilakukan  dengan  mencelupkan  benang  ke dalam adonan pewarna dan meletakkan benang yang sudah dicelupkan ke dalam adonan pewarna jika ingin menghasilkan warna yang bermacam-macam, lakukan ke dalam empat warna  yang  ada.  Kemampuan  menggambar  anak  usia  4-7  tahun  berada  pada  masa  pra- bagan  yaitu,  anak  mulai  dapat  mengoreskan  alat  gambar  membentuk  pola  atau  gambar secara garis besarnya sesuai objek, bentuk coretan garis terarah dan bisa dimaknai, anak menggambar  sederhana  seperti  (menggambar  kepala  dengan  lingkaran,  langit  dengan goresan, pohon dan bunga) yang ada dilingkungan sekitar anak (Lowenfeld dan Brittam, 1982:54).
Aisyah dkk (2018:7.6-7.7) mengatakan anak usia 4-7 tahun berada pada masa pre- schematic  stage ,  dimana  pada  tahap  ini  anak  dapat  memahami  simbol  gambar  yang dibuatnya untuk menggambar sesuatu namun biasanya tidak sesuai dengan maksud, warna cenderung warna kesukaannya. Wahyuni (2018)anak rentang usia (usia 4-7 tahun), tahap ini motorik anak sudah lebih berkembang dan mampu menuangkan imajinasinya dengan baik. Sit dkk (2016:166-167) Pada usia 4-7 tahun tahapan periode seni rupa menggambar anak  TK  kelompok  B,  berada  pada  masa  pra-bagan  ( preschmatic ),  anak  sudah menggambar  bentuk  geometri  (lingkaran,  segitiga,  persegi  panjang)  bentuk  geometri  ini dalam  menggambar  simbol-simbol  oleh  anak  seperti  (rumah,  orang  dan  gunung),  anak dapat menggambar bebas menggunakan berbagai media dengan rapi, anak laki-laki lebih
Hasil  Equal varianc
es assume d ,121  ,732  2,535  18 ,021 2,700  1,065 ,462 4,938 Equal varianc es  not assume d 2,535  17,708  ,021 2,700  1,065 ,460 4,940
Vol. 4 No.1 Juni 2023, Hal. 106-114
suka  menggambar  bentuk  obyek  sedangkan  anak  perempuan  bentuk  obyek  beserta warnanya.  Sebagaimana  kemampuan  menggambar  anak  di  Taman  Kanak-kanak  Putih Asri Kamboja Sumedang Pesisir Selatan dengan teknik tarik benang berkembang dengan baik.  Berdasarkan  penelitian  perbedaan  antar  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  terkait dalam  kemampuan  menggambar  anak  usia  5-6  tahun  adalah  pada  kelas  eksperimen menggunakan teknik tarik benang. Sedangkan kelas kontrol menggunakan finger painting . Kegiatan menggambar teknik tarik benang ini menggunakan kanvas, pewarna yang terdiri dari warna (putih, biru, kuning, merah), dan benang.
Berdasarkan  hasil  penelitian  pengaruh  teknik  tarik  benang  terhadap  kemampuan menggambar anak di kelas eksperimen lebih berpengaruh dari pada hasil kemampuan di kelas kontrol. Pada kemampuan awal anak mengenal menggambar saat pre-test di kedua kelas hampir sama yaitu kelas eksperimen memperoleh mean 15,50 dan di kelas kontrol 15,30. Namun setelah diberikan perlakuan pada masing-masing kelas perolehan nilai post- test mengalami  perbedaan  yang  signifikan  yaitu  kelas  eksperimen  memperoleh mean 21,50 dan kelas kontrol 18,80. Perolehan nilai maksimum dan minimum pada kedua kelas juga  berbeda.  Pada  kelas  eksperimen  nilai  maksimum  24  dan  nilai  minimum  17, sedangkan  kelas  kontrol  nilai  maksimum  22  dan  nilai  minimum  14.  Dari  hasil  tersebut dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan signifikan antara kemampuan menggambar anak  usia  5-6  tahun  dikelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol,  sehingga  menunjukan penggunaan teknik tarik benang sangat berpengaruh terhadap kemampuan mengggambar anak usia 5-6 tahun.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  penelitian  yang  telah  dilakukan,  dapat  diambil simpulan  sebagai  berikut:  1)  Berdasarkan  tabel  uji  normalitas  nilai Sig  Kolmogorov- Smirnov pada  saat pre-test kelas  eksperimen  adalah  0,190  dan  pada  kelas  kontrol  0,172. Nilai  tersebut  lebih  besar  dari  0,05  sehingga  data  tersebut  berdistribusi  normal. Selanjutnya  nilai sigKolmogorov-Smirnov untuk post-test pada  kelas  eksperimen  adalah 0,200  dan  pada post-test kelas  kontrol  0,200.  Karena  data  memiliki Sig lebih  besar  dari 0,05  maka  data  pada  kelas  juga  berdistribusi  normal.  2)  Berdasarkan  tabel  uji homogenitas diketahui nilai signifikan (sig) pada signifikasinya adalah 0,732, karena nilai signifikasinya  lebih  dari  0,05  yakni  0,732  >  0,05  maka  dapat  dikatakan  bahwa  sampel memiliki  varian  data post-test kelas  eksperimen  dan  kontrol  homogen  atau  berasal  dari populasi dengan varian yang sama.3) Berdasarkan uji hipotesis nilai sig. (2-tailed) adalah sebesar  0,021  <  0,05.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  terdapat  pengaruh  yang signifikan  (nyata)  antara  mengembangkan  kemampuan  menggambar  anak  menggunakan teknik  tarik  benang  dalam  mengembangkan  kemampuan  menggambar  anak  di  Taman Kanak-kanak Putih Asri Kamboja Sumedang Pesisir Selatan.

## DAFTAR PUSTAKA
Aini,  S.  R.  (2021). Pengembangan  Kompetensi  Seni  Dalam  Pembelajaran  Di  Tk Diponegoro 95 Teluk Kecamatan Purwokerto Selatan Kabupaten Banyumas .
Aisyah,  Siti  Dkk.  2018. Perkembangan  Dan  Konsep  Dasar  Pengembangan  Anak  Usia Dini . Tangerang Selatan:Universitas Terbuka.
Daulay,  &  Simatupang.  (2020).  Pengaruh  Kegiatan  Melukis  Dengan  Benang  Terhadap
Vol. 4 No.1 Juni 2023, Hal. 106-114
Perkembangan Kreativitas Anak Usia 5-6 Tahun Di Tk Aisyiyah Bustanul Athfal 06 Medan Bromo. Bunga Rampai Uisa Emas , 6 (2), 16–22.
Huliyah,  M.  (2016).  Hakikat  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Pendidikan  Guru Raudlatul Athfal, . 1 (1), 60–71.
Jamilah.  (2020).  Penerapan  Kegiatan  Menggambar  Untuk  Mengembangkan  Motorik Anak Di Ra Assyifa Medan Johor Jamilah. Jurnal Ansiru PAI , 4 , 69–77.
Lovewenfeld,  V.  &  Brittam,  L.  W.  1982. Creative  and  Mental  Growth. London: MacMillan.
Mayar,  Farida.  (2021). Menggambar  Melalui  Ekspresi  Bebas  Bagi  Anak  Usia  Dini. Yogyakarta:Deepublish (Grup Penerbitan CV Budi Utama).
Mukalipah. (2022). Meningkatkan Kemampuan Berhitung Anak Usia 5-6 Tahun  Melalui Penerapan  Metode  Penemuan  Terbimbing  Peserta  Didik  Kelompok  B3  Tk  Negeri Pembina Mataram . 2 , 189–204.
Nuryani, W. (2019). Hubungan antara Kegiatan Usap Abur dengan Kemampuan Motorik Halus Anak Usia Dini .
Sari,  A.  H.  (2020).  Studi  Kasus  Strategi  Guru  Dalam  Kegiatan  Menggambar  Untuk Pengembangan  Seni  Rupa  Anak. Http://Jurnal.Upmk.Ac.Id/Index.Php/Pelitapaud , 4 (2), 150–155.
Sari, F. P., & Snd, R. B. (2020). Tinjauan Kemampuan Menggambar Menggunakan Pola Pada  Anak  Di  Tk  B  Ra  Al-Fazwa  Deli  Serdang  Abstrak . Gorga:Jurnal  Seni  Rupa . 9(1) .
Sit, Masganti, dkk. (2016). Pengembangan Kreativitas Anak Usia Dini Teori Dan Pratik. Medan:Perdana Publishing.
Wahyuni,  R.  S.  (2018). Upaya  Meningkatkan  Kecerdasan  Visual . Jurnal  Tuas Siliwangi.4 (1).
Zahroh, R. S. (2021). Implementasi Pola Asuh Orang Tua Demokratis Dalam Membentuk Kemandirian  Anak  Usia  Dini. Loka  Karya  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini  IAIN Ponorogo “Pengembangan Potensi Anak Usia Dini” Tahun 2021. , 63–75.
Zarkasi,  S.,  &  Suwasono,  B.  T.  (2020).  Penciptaan  Karya  Seni  Rupa  Abstraksi  Wajah Togog  Dan  Topeng  Bujang  Ganong  Dengan  Teknik  Cbt  (Cetak  Benang  Tarik).
Acintya Jurnal Penelitian Seni Budaya , 11 (2), 139–150. https://doi.org/10.33153/acy.v11i2.2756