INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 4 Tahun 2023 Page 7307-7315 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Manajemen Pendidikan Kecakapan Vokasional di Pondok Pesantren Al-Fadhlah Kelurahan Minas Jaya Kecamatan Minas
Wilson 1 ✉ , Dafetta Fitrilinda 2 , Nur Arifi 3
Universitas Riau
Email : Wilson@lecturer.unri.ac.id 1 ✉
Abstrak
Rumusan  masalah  dalam  penelitian  adalah  bagaimanakah  manajemen  pendidikan  kecakapan vokasional  di pondok pesantren Al-fadhlah Kelurahan Minas Jaya Kecamatan Minas ? penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana manajemen pendidikan vokasional di pondok pesantren Al-fadhlah  Kelurahan  Minas  Jaya  Kecamatan  Minas.  Penelitian  ini  memiliki  7  sub  fokus    yaitu  1) manajemen kurikulum 2) manajemen peserta didik 3) pendidik dan tenaga kependidikan  4) sarana dan prasarana 5) manajemen keuangan 6) humas 7) layanan khusus. Penelitian ini merupakan jenis penelitian  kualitatif  dengan  metode  deskriptif  kualitatif.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  pondok pesantren Al-fadhlah yang melibatkan 5 (informan) sebagai subjek penelitian, diantaranya informan inti 2 (dua),  3 (tiga) informan kontrol. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah teknik dokumen,  observasi,  dan  wawancara.  Sedangkan  analisis  dalam  penelitian  meliputi  reduksi  data, penyajian data, penarikan kesimpulan, dan triangulasi. Manajemen pendidikan vokasional di pondok pesantren Al-fadhlah  perlu diperbaiki agar mencapai tujuan pendidikan secara efektif dan efisien. Hal  ini  dapat  dilihat  dari  manajemen  kurikulum,  manajemen  peserta  didik,  pendidik  dan  tenaga kependidikan, sarana dan prasarana, manajemen keuangan, humas, dan layanan khusus.  Hal ini dapat  dilihat  dari  pelaksanaan  program  pendidikan  vokasional  yang  tidak  sesuai  dengan perencanaan yang telah  dibuat. Manajemen pendidikan vokasional  di pondok pesantren Al-fadlah perlu ditingkatkan lagi guna menyiapkan peserta didik yang mampu bersaing di dunia kerja melalui program-program pendidikan vokasional  yang dilaksanakan di pondok pesantren Al-fadhlah. Kata Kunci: Manajemen Pendidikan ,  Pendidikan Kecakapan Vokasional

## Abstract
The  formulation  of  the  problem  in  this  research  is  how  is  the  management  of  vocational  skills education at the Al-fadhlah Islamic boarding school, Minas Jaya Village, Minas District? This study aims to find out how the management of vocational education at the Al-fadhlah Islamic boarding school,  Minas  Jaya  Village,  Minas  District.  This  study  has  7  sub  focuses,  namely  1)  curriculum management 2) student management 3) educators and education staff 4) facilities and infrastructure 5) financial management 6) public relations 7) special services. This research is a type of qualitative research with a qualitative descriptive method. This research was conducted at the Al-Fadhlah Islamic boarding school involving 5 (informants) as research subjects, including 2 (two) core informants, 3 (three) control informants. Data collection techniques in this study were document, observation, and interview  techniques.  While  the  analysis  in  the  study  includes  data  reduction,  data  presentation, drawing conclusions, and triangulation. Vocational education management at the Al-Fadhlah Islamic boarding  school  needs  to  be  improved  in  order  to  achieve  educational  goals  effectively  and efficiently. This can be seen from curriculum management, student management,  educators and education  staff,  facilities  and  infrastructure,  financial  management,  public  relations,  and  special services. This can be seen from the implementation of vocational education programs that are not in accordance with the plans that have been made. The management of vocational education at the Al-fadlah Islamic boarding school needs to be further improved in order to prepare students who are able to compete in the world of work through vocational education programs implemented at the Al-fadhlah Islamic boarding school.
Keywords: Education Management, Vocational skill Education,

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah  pemberi warna hitam atau putihnya perjalanan hidup  seseorang. Oleh sebab itu, ajaran Islam menetapkan bahwa pendidikan merupakan salah satu kegiatan yang  wajib  hukumnya  baik  bagi  pria  dan  wanita,  dan  berlangsung  seumur  hidup. Permasalahan mengenai  banyaknya alumni atau lulusan pondok  pesantren  akan minimnya pengetahuan  tentang  kebutuhan  dunia  kerja  menyebabkan  meningkatnya  angka pengangguran.  Untuk    mengatasi  permasalahan  tersebut  maka  lembaga  pendidikan diharapkan  mampu  menciptakan output  yang  komprehensif  dan  berkualitas  melalui pelaksanaan  pendidikan  kecakapan vokasional.  Undang-Undang Republik Indonesia No 20 Tahun 2003 yaitu tentang sistem pendidikan nasional Bab VI pasal 26 ayat 1 yang berbunyi “Pendidikan kecakapan hidup, pendidikan anak usia dini, pendidikan kepemudaan, pendidikan pemberdayaan perempuan, pendidikan keaksaraan, pendidikan keterampilan dan pelatihan kerja,  pendidikan keaksaraan, serta pendidikan  lain yang ditujukan untuk mengembangkan kemampuan  peserta  didik  (UU  SISDIKNAS  RI,  2003).  Pondok  Pesantren  Al-Fadhlah melaksanakan  beberapa  program  pendidikan  kecakapan  vokasional  yang  meliputi  bidang
teknologi khususnya otomotif dan listrik, dan pada bidang pertanian yaitu budidaya ikan lele. Tujuan  pelaksanaan  program  pendidikan  vokasional  di  pondok  pesantren  Al-Fadhlah  yaitu untuk  meningkatkan  kompetensi  peserta  didik  di  bidang  teknologi  dan  pertanian  yang nantinya dapat ia implamentasikan dalam duni kerja, usaha, dan masyarakat. Untuk mencapai tujuan  pendidikan  kecakapan vokasional  di pondok  pesantren Al-Fadhlah maka diperlukan manajemen pendidikan kecakapan vokasioanal.
Menurut  Suharsimi  (2008:4)  manajemen  pendidikan  adalah  suatu  kegiatan  atau rangkaian kegiatan yang berupa proses pengelolaan usaha kerja sama sekelompok manusia yang tergabung dalam organisasi pendidikan, untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan sebelumnya, agar efektif dan efisien.
Menurut Fuller (2015:233) pendidikan  kecakapan vokasional adalah  pendidikan yang menyiapkan  lulusan  untuk  siap  bekerja,  yang  memuat  pelatihan  khusus  yang  cenderung bersifat produktif sesuai perintah guru atau instruktur yang berisikan skill khusus sebagai bekal di masa yang akan datang.
Menurut  Arif  Subhan  (2012:36)  pondok  pesantren  adalah  sistem  pendidikan  yang melakukan kegiatan sepanjang hari, dimana santri tinggal bersama guru, Kyai, dan para senior sehingga hubungan terjalin secara intensif.
Merujuk pada pendapat para ahli di atas maka dapat disimpulkan bahwa manajemen pendidikan  kecakapan  vokasional  adalah  kegiatan  pengelolaan  pendidikan  kecakapan vokasional untuk menyiapkan lulusan siap kerja yang memuat pelatihan khusus yang bersifat produktif.
Menurut Serly dkk (2020:13) ruang lingkup dari manajemen pendidikan yang meliputi manajemen kurikulum, manajemen peserta didik, pendidik dan tenaga kependidikan, sarana dan prasarana, manajemen keuangan, humas, dan layanan khusus.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  dan  observasi  di  Pondok  Pesantren  Al-Fadhlah melaksanakan tiga program pendidikan kecakapan vokasional yang meliputi otomotif, listrik dan  budidaya  ikan  lele.  Pendidikan  kecakapan  vokasional  yang  dilaksanakan  di  Pondok Pesantren Al- Fadhlah bertujuan untuk memberikan keterampilan khusus di bidang otomotif, listrik dan budidaya ikan lele. Kegiatan pendidikan kecakapan vokasional dilaksanakan setiap hari jum’at sabtu dan minggu namun dalam pelaksanaan pendidikan kecakapan vokasional masih terdapat kendala di bidang manajemen pendidikan kecakapan vokasional diketahui dari hasil  wawancara  dengan  kepala  yayasan  yang  juga  menjabat  sebagai  pendidik  kecakapan vokasional  yang  mengatakan  bahwa dalam  pelaksanaan  pendidikan  kecakapan  vokasional belum ada kurikulum, hanya ada perencanaan pembelajaranan, pelaksanaan, dan penilaian hasil belajar program yang dibuat pada awal semester. Pada manajemen peserta didik masih terdapat  peserta  didik  yang  tidak  mengikuti  program  pendidikan  kecakaapan  vokasional
karena peserta didik tidak diwajibkan memilih minimal satu program pendidikan kecakapan vokasional yang harus diikutinya dan waktu pelaksanaan program pendidikan yang tidak tetap yang  berdampak  kepada  kurangnya  minat  belajar  peserta  didik  dalam  mengikuti  program pendidikan kecakapan vokasional. Pada manajemen pendidik dan tenaga kependidikan, masih kurangnya tenaga pendidik vokasional, pada program pendidikan kecakapan vokasional hanya ada satu pendidik yang juga menjabat sebagai kepala yayasan Pondok Pesantren Al-Fadhlah sehingga sulit untuk mengatur jadwal pelaksanaan program pendidikan kecakapan vokasional yang berdampak pada  jumlah pertemuan dalam program pendidikan vokasional berkurang yang mengakibatkan pelaksanaan program pendidikan kecakapan vokasional belum optimal.
Berdasarkan uraian dari permasalahan tersebut maka perlu adanya kajian mendalam tentang  manajemen  pendidikan  kecakapan  vokasional  di  Pondok  Pesantren  Al-Fadhlah Kelurahan Minas Jaya Kecamatan Minas. Berdasarkan latar belakang penelitian di atas maka penelitian ini bertujuan untuk mengungkapkan manajemen pendidikan kecakapan vokasional di  Pondok  Pesantren  Al-Fadhlah  Kelurahan  Minas  Jaya  Kecamatan  Minas  yang  meliputi manajemen kurikulum, manajemen peserta didik, pendidik dan tenaga kependidikan, sarana dan prasarana, manajemen keuangan, humas, dan layanan khusus.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Menurut  Sugiyono  (2016:9) metode  kualitatif  adalah  metode  penelitian  yang  berdasarkan  pada  filsafat  postpositivisme digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi  objek  yang  alamiah  (sebagai  lawannya  adalah eksperimen)  dimana  peneliti  adalah  sebagai  instrument  kunci  teknik  pengumpulan  data dilakukan  secara  triangulasi  (gabungan),  analisis  data  bersifat  induktif/kualitatif,  dan  hasil penelitian kualitatif lebih menekankan makna dari pada generalisasi. Adapun tujuan penelitian ini  adalah  untuk  mengetahui  manajemen  pendidikan  kecakapan  vokasional  di  Pondok Pesantren Al-Fadhlah Kelurahan Minas Jaya Kecamatan Minas.
Sumber  informan  atau  subjek  yang  diteliti  berjumlah  5  orang  yang  akan  dijadikan sebagai  informan  penelitian  yaitu  kepala  yayasan,  pimpinan  pondok,  pendidik  vokasional, pendidik madrasah dan tata usaha antara lain: informan inti 2 (dua), informan control 3 (tiga). Kemudian  sumber  data  diperoleh  melalui  data  terkait  catatan  yang  mendukung  tentang manajemen  pendidikan  kecakapan  vokasional  di  Pondok  Pesantren  Al-Fadhlah.  Untuk mendapatkan  data  sekunder  ini  dikumpulkan  sesuai  data  yang  berkaitan  dengan  variabel penelitian yaitu tentang Pondok Pesantren Al-Fadhlah Kelurahan Minas Jaya Kecamatan Minas dicatat melalui catatan tertulis atau melalui perekam video/audio, serta pengambilan foto-foto dan dokumentasi pada saat wawancara yang dilakukan peneliti terhadap informan penelitian.
Metode pengumpulan data yang dilakukan adalah secara langsung di lapangan. Dalam proses pengumpulan data, penulis mendapatkan informasi yang digunakan untuk mencapai tujuan  penelitian.  Teknik  yang  digunakan  ini  terdiri  dari  beberapa  instrument  dokumen, observasi,  dan  wawancara.  Teknik  pengelolaan  data  dan  analisis  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  reduksi  data,  penyajian  data,  penarikan  kesimpulan/verivikasi  dan triangulasi.  Instrumen  pada  penelitian  ini  adalah  menggunakan  pedoman  wawancara  yang terdiri dari indikator manajemen pendidikan kecakapan vokasional di Pondok Pesantren Al- Fadhlah Kelurahan Minas Jaya Kecamatan Minas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Manajemen kurikulum
Menurut Usep Setiawan, dkk (2022:84) manajemen  kurikulum adalah sebuah bentuk usaha atau upaya untuk memperlancar pencapaian tujuan dalam pengajaran khusunya usaha untuk meningkatkan kualitas belajar mengajar dengan melakukan perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi. Pada program pendidikan vokasioal di Pondok Pesantren Al-Fadhlah  belum ada kurikulum,  hanya  ada  kegiatan  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  penilaian.  Pada  tahapan perencanaan dilaksanakan diawal semester dengan mengadakan rapat mengenai penetapan tujuan,  standar  kompetensi  dan  penilain  hasil  dari  pelaksanaan  program  pendidikan vokasional.  Pelaksanaan  pendidikan  vokasional  di  Pondok  Pesantren  Al-Fadhlah  yang berperdoman  kepada  peraturan  kementrian  agama  mengenai  pelaksanaan  pendidikan vokasional dengan minimal 6 jam/minggu yang dilaksanakan diluar jam pelajaran madrasah. Pelaksanaan  pendidikan  kecakapan  vokasioanal  berpedoman  kepada  perencanaan  yang sudah  ditetapkan  di  awal  semester  yang  dilaksanakan  minimal  6  jam/minggu  yang dilaksanakan jumat, sabtu, minggu. Dalam pelaksanaan program pendidikan menggunakan metode studi kasus untuk mendorong peserta didik melakukan analisa, dan eksprimen untuk memecahkan kasus permasalahan tersebut. Penilaian dilaksanakan diakhir pertemuan dengan ujian praktek dan ditambah memecahkan permasalahan yang diberikan pendidik di beberapa pertemuan dengan metode studi kasus.

## 2. Manajemen Peserta Didik
Muhammad Kristiawan dkk (2017:69) manajemen peserta didik adalah suatu penataan atau pengaturan segala aktivitas yang berkaitan dengan  peserta  didik. Manajemen  peserta didik  mempunyai  tujuan  untuk  menata  dan  mengatur  kegiatan-kegiatan  yang  berkaitan dengan  peserta  didik  sebagai  upaya  memperlancar  proses  pembelajaran  yang  efektif  dan efisien. Dalam manajemen peserta didik pada program pendidikan kecakapan vokasional di Pondok  Pesantren  Al-Fadhlah  terdapat  tiga  tahapan  yaitu  perencanaan  peserta  didik, pembinaan peserta didik, evaluasi kegiatan pesera didik. Pada tahapan perencanaan peserta
didik  menyangkut  analisis  kebutuhan,  rekruitmen,  dan  seleksi  peserta  didik.  Identifikasi kebutuhan belajar dengan melakukan diskusi bersama peserta didik mengenai keterampilan apa  yang  akan  dilaksanakan,  rekruitmen  peserta  didik  diawal  semester.  Dalam  mengikuti program pendidikan vokasional tidak ada seleksi, peserta didik diberi kebebasan untuk memilih keterampilan  yang  akan  dipelajari.  Pada  tahapan  pembinaan  peserta  didik  menggunakan beberapa pendekatan yaitu pendekatan informatif, partisipatif, dan eksperensial. Selanjutnya, evaluasi kegiatan peserta didik dilakukan dengan evaluasi sumatif dimana peserta didik diberi ujian praktik dilakukan diakhir pertemuan untuk menilai sejauh mana penguasaan peserta didik dalam  memahami  materi  yang  telah  diajarkan.  Pada  pelaksanaan  pendidikan  kecakapan vokasional masih terdapat peserta didik yang tidak megikuti program pendidikan vokasional hal  ini  disebabkan  oleh  peserta  didik  tidak  di  wajibkan  mengikuti  minimal  satu  program pendidikan kecakapan vokasional

## 3. Manajemen Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Menurut  Sherly  dkk  (2021:89)  Manajemen  tenaga  mengatur  proses  pelaksanaan pendidikan  yang  berhubungan  dengan  proses  belajar  mengajar  dan  proses  administratif. Proses administratif dilaksanakan oleh tenaga kependidikan. manajemen  Manajemen pendidik dan  tenaga  kependidikan  bertujuan  untuk  mnegetahui  kompetensi  pendidik  dan  tenaga kependidikan  dan  memanfaatkan  komptensi  tersebut  dalam  pelaksanaan  pendidikan. Peningkatan kompetensi di pondok pesantren dilakukan dengan memberikan pelatihan dan pemberian reward kepada pendidik dan tenaga kependidikan yang memiliki kinerja yang baik. Namun  dalam  pelaksanaan  manajemen  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  masih  ada beberapa kekurangan seperti pelaksanaan pelatihan yang tidak menentu atau tidak terjadwal karena  kurangnya  anggaran  untuk  pelaksanaan  pelatihan  dan  masih  kurangnya  tenaga pendidik  vokasional  yang  menyebabkan  pelaksanaan  program  pendidikan  kecakapan vokasional tidak memiliki jadwal tetap.

## 4. Manajemen Sarana dan Prasarana
Menurut  Ali  Nurdin  (  2018:74) manajemen  sarana  dan  prasarana  pendidikan  adalah kegiatan  pengelolaan  sarana  dan  prasarana  yang  dilakukan  oleh  sekolah  dalam  upaya menunjang  seluruh  kegiatan,  baik  kegiatan  pembelajaran  maupun  kegiatan,  baik  kegiatan pembelajaran maupun kegiatan lain sehingga seluruh kegiatan berjalan lancar. Manajemen sarana dan prasarana di Pondok Pesantren Al-Fadhlah dilakukan dengan perencanaan dan pengadaan  sarana  dan  prasarana.  Perencanaan  sarana  dan  prasarana  dilakukan  dengan menganalisis kebutuhan terhadap segala  kebutuhan  perlengkapan yang  dibutuhkan  dalam pelaksanaan  pendidikan  kecakapan  vokasional,  pengadaan  adalah  proses  kegiatan mengadakan  sarana  dan  prasarana  yang  dilakukan  dengan  membeli,  menerima  hibah,  dll. Dalam  pengadaan  sarana  dan  prasarana  berpedoman  kepada  perencanaan  sarana  dan
prasarana yang telah dibuat sehingga pengadaan sarana dan prasarana sesuai dengan analisis kebutuhan.  Tujuan  manajemen  sarana  dan  prasarana  adalah  memberikan  layanan  secara profesional di bidang sarana dan prasarana pendidikan dalam rangka terselenggaranya proses pendidikan secara efektif dan efisien.

## 5. Manajemen Keuangan
Menurut Ali Nurdin (2018:76) manajemen keuangan adalah kegiatan mengelola dana untuk  dimanfaatkan  sesuai  kebutuhan  secara  efektif  dan  efisien.  Menurut  Usep  Setiawan (2022:116)  Manajemen  keuangan  menjadi  salah  satu  modal  penting  dalam  tata  kelola  dan pelaksanaan  manajerial  sekolah  ,  dengan  pengaturan  keuangan  yang  komprehesif  dapat mengurangi  kesalahan-kesalahan  yang  timbul  baik  secara  internal  maupun  eksternal. Manajemen  keuangan  di  Pondok  Pesantren  Al-Fadhlah  dilakukan  dengan  membuat perencanaan dan pelaporan keuangan. Perencanaan keuangan dilakukan di awal semester dan pelaporan keuangan dilakukan diakhir semester agar total uang masuk dan uang keluar di satu semester dapat diketahui dengan jelas. Manajemen keuangan dilakukan di Pondok Pesantren Al-Fadhlah  untuk  menyusun  anggaran,  menyiapkan  rencana  anggaran  keuangan  sekolah untuk  jangka  waktu  tertentu,  mengelola  pendapatan  dan  pengeluaran,  menyiapkan  dan mengelola sumber daya keuangan yang tersedia sesuai dengan anggaran yang telah disusun. 6. Humas
Hubungan  pondok  Pesantren  Al-Fadhlah  didefinisikan  sebagai  proses  komunikasi antara pihak pondok pesantren dengan masyarakat tentang kebutuhan dan karya pendidikan serta pendorong minat dan tanggung jawab masyarakat dalam penyelenggaraan pendidikan. Hubungan pondok pesantren dan masyarakat terjalin dengan baik dengan ikut berpartisipasi di berbagai kegiatan dalam masyarakat seperti gotong royong, acara keagamaan dan kegiatan sosial sehingga hubungan antara pihak pondok pesantren dengan masyarakat terjalin dengan baik. Begitupun sebaliknya apabila pihak pondok pesantren mengadakan kegiatan masyarakat sekitar turut berpartisipasi dalam kegiatan tersebut. Pihak pondok pesantren dan masyarakat saling  berpartisipasi  dalam  setiap  kegiatan  bahkan  apabila  terjadi  kemalangan  di  pondok pesantren masyarakat melakukan galang dana untuk meringankan pihak pondok pesantren begitupun  sebaliknya.  mengatakan  dengan  terjalinnya  hubungan  antara  pihak  pondok pesantren dengan masyarakat secara baik dapat dijadikan sebagai media atau wadah untuk melakukan promosi dan publikasi di masyarakat sehingga apapun kegiatan yang dilaksanakan di  pondok  pesantren  selalu  melibatkan  tokoh  masyarakat  setempat  sehingga  manfaat  dari kegiatan  di  pondok  tidak  hanya  dirasakan  bagi  pihak  pondok  pesantren  saja  tetapi  juga bermanfaat bagi masyarakat sekitar.
7. Layanan Khusus
Bimbingan konseling merupakan bentuk layanan khusus yang dilaksanankan di Pondok Pesantren  Al-Fadhlah  untuk  membimbing  peserta  didik  yang  bermasalah  dan  mengalami kendala  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran.  layanan  bimbingan  konseling  di  Pondok Pesantren Al-Fadhlah berjalan baik dimana peserta didik dapat menyampaikan permasalahan ataupun kendala yang dihadapi dan menemukan solusi dari permasalahan tersebut. Layanan bimbingan  konseling  dijadikan  sebagai  wadah  ataupun  media  untuk  memecahkan problematika  peserta  didik  atau  santri  dengan  memberikan  dorongan,  motivasi  dan  solusi terhadap santri secara tidak langsung melakukan perbaikan pada akhlak santri.

## SIMPULAN
Pelaksanaan  pendidikan  kecakapan  vokasional  di  Pondok  Pesantren  Al-Fadhlah merupakan upaya  menyiapkan lulusannya memiliki  kompetensi siap kerja.  Untuk mencapai tujuan  tersebut  maka  perlu  dilakukan  manajemen  pendidikan  kecakapan  vokasional  yang meliputi manajemen kurikulum, manajemen peserta didik, pendidik dan tenaga kependidikan, sarana  dan  prasarana,  manajemen  keuangan,  humas,  dan  layanan  khusus.  Manajemen pendidikan  kecakapan  vokasional  perlu  ditingkatkan  lagi,  pada  manajemen  sarana  dan prasarana, manajemen keuangan, humas dan layanan khusus sudah dilaksanakn dengan baik , namun pada manajemen kurikulum masih terdapat kekurangan dimana pada pelaksanaan program  pendidikan  kecakapan  vokasional  belum  ada  kurikulum  hanya  ada  perencanaan pembelajaran,  pada  manajemen  peserta  didik  masih  terdapat  peserta  didik  yang  tidak mengikuti program pendidikan kecakapan vokasional hal ini dikarenakan peserta didik tidak di wajibkan mengikuti minimal satu program pendidikan kecakapan vokasional, pada manajemen pendidik  dan  tenaga  kependidikan  masih  terdapat  kekurangan  pendidik  vokasional  yang mengakibatkan  sulitnya  mengatur  jadwal  pelaksanaan  pendidikan  vokasional  yang mengakibatkan  kurangnya  jumlah  pertemuan  sehingga  pelaksanaan  program  pendidikan kecakapan vokasional kurang optimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas,    2003. Undang-  Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003,  Sistem Pendidikan Nasional dan Pendidikan Kecakapan Hidup. Jakarta: Cipta Jaya Kristiawan, dkk , 2017. Manajemen Pendidikan. Yogyakarta: Deepublish Nurdin, Ali, 2018, Manajemen Pendidikan. Jakarta: Haja Mandiri
Mustafah, Jejen, 2018 Manajemen Pendidikan. Jakarta: Prenadamedia Group
Prayoga, A., Jahari, J., & Fauziah, M. (2019). Manajemen Program Vocational Life Skill Pondok Pesantren. J-MPI: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 4(2), 97-106. Putu Sudira, 2012. Filosofi dan Teori Pendidikan Vokasi dan Kejuruan. Yogyakarta: UNY Pres
Slamet, P. H. (2011). Peran pendidikan vokasi dalam pembangunan ekonomi. Jurnal Cakrawala Pendidikan, (2).
Sugiyono, 2020. Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta
Sherly,  dkk,  2020, Manajemen  Pendidikan  Tinjauan  Teori  Praktis.  Bandung:  Widina  Bhakti Persada Bandung
Septiawan, Usep, dkk 2022, Manajemen Pendidikan Konsep Dasar dan Ruang Lingkup Pada Lembaga Pendidikan Formal. Bandung: Widina Bhakti Persada Bandung Tumanggor, Amiruddin, James Ronald Tambunan, dan Pandapotan Simatupang, 2021.
Manajemen Pendidikan. Yogyakarta: K-Media