JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 10-21 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Research Article

## Strategi Guru Dalam Meningkatkan Keterampilan Membaca Al-Qur’an Siswa
Di SDIT Aulia Batanghari

## Ahmad Hariandi
Program Studi PGSD FKIP Universitas Jambi, Jambi, Indonesia

## Article Information
Reviewed : Feb 20, 2019
Revised : April 10, 2019 Available Online : Jun 19, 2019

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  is  to  describe  the  Teacher's  Strategy  in Improving  Reading  Skills  for  Al-Qur'an  Students  at  SDIT  Aulia Batanghari.  Qualitative  descriptive  research  type.  The  results  of  the teacher's  strategy  in  improving  Al-Qur'an  reading  skills  are  the application  of  the  Qur'anic  learning  method  in  the  classroom, mentoring,  teacher  cooperation  with peers,  cooperation  with  schools with  parents,  school  collaboration  with  the  community  and  the provision of facilities and infrastructure. The factors that support the PAI teacher's strategy in improving Al-Qur'an reading skills include: Students  already  have  the  ability  to  read  the  Qur'an,  a  family environment that can be a role model and teach children to read the Qur'an. PAI teachers are competent and are committed to improving Al-Qur'an  reading  skills  to  their  students.  Islamic  community environment. Facilities and infrastructure in schools are adequate.
Keyword Teacher
Strategy, Al-
Qur'an Reading Skills
Corespondence e-mail : ahmad.hariandi@unja.ac. id

## DOI : https://doi.org/10.22437/gentala.v4i1.6906

## PENDAHULUAN
Jenis  penddikan  formal  (sekolah)  bagian  dari  sekian  banyak    lembaga/  institusi  guna untuk  mendapatkan  hak  pendidikan.  Menurut  (Nur  Ubiati  dan  Abu  Ahmadi,  1997:  234) disamping  lembaga  lain,  lembaga  sekolah  merupakan  tempat  kedua  dalam  memberikan kontribusi  dalam  bidang  pendidikan.  Pada  dimensi  ini  guru  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI) memiliki kontribusi yang dominan diberbagai lingkungan baik keluarga, masyarakat, maupun sekolah.
Orientasi  dari  nilai  nilai  pendidikan  agama  Islam  dapat  terinternilasasi  dalam  diri peserta didik menjadi insan kamil memiliki pemahaman, cekatan, dalam mengimplementasikan  ajarannya.Sosok  insan  yang  beriman  dan  bertaqwa  terhadap  Allah, memberi kemaslahatan dengan ahklaq yang dimilikinya bagi keluarga masyarakat bangsa dan negara . (Ahmad  Susanto,  2013:278).  Guru  PAI  adalah  orang  yang  diasumsikan  memiliki kompetensi  yang  mendalam  tentang knowlwdgw  of  relegius .  Dengan  demikian,  guru  PAI seyogyanya  dapat  mengarahkan  sikap  spiritual  peserta  didik  bermuara  pada  akhlakul karimah, sikap dan perilaku mulia, akidah yang melibatkan objek-objek seperti Allah, agama,
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 10-21 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
kitab  suci,  dan  kenabian.  Keterampilan  membaca  al-Qur’an  bagi  peserta  didik  merupakan dari sekian banyak cara.
Kitab  suci  al-Qur’an  merupakan kalamullah yang  diwahyukan  kepada  Muhammad SAW.  dengan  cara  bertahap  di  bawa  malaikat  ruhul  amin  (jibril),bernilai  ibadah  bagi  yang membaca.   Untuk bisa  membaca  alqurandapat  diperoleh melalui tarbiyah  yang di  dalamnya terdapat  proses  pengiriman    ilmu,  dilaksanakan  dengan  3perlakuan  yaitu  lesan  (membaca), toelisan atau gambar, serta kelakuan atau etika/akhlaq.
AlQur’an  adalah    kitab  yang  berisi  ilmu  yang  wajib  untuk    diberikan  terlebih  dahulu pada  anak  anak  Sebab  dengan  memberikan  pengajaran  alquran  dapat  menimbulkan  benih zauq  beragama.  Memberikan  ta’lim  al-Qur’an  mampu  menumbuhkan  sifat-sifat mahmudah bagi insan, Terlebih bila di ajarkan pada masa usia dini.
Kesulitan  pengajaran  alquran  bagi  anak  anak  merupakan  hal  yang  lumrah.  Diantara kesulitan  membaca  al-Qur’an  bagi  anak-anak  adalah  banyak  ayat-ayat  panjang  yang  sulit bagi  anak untuk membaca. Tidak  lancar,  tidak fasih dalam membaca bagian  yang terpisah bagi pemula anak dalam belajar alquran. Kesulitan itu disebabkan karena ilmu tajwid belum diajarkan  pada  level  dasar,  terkadang  anak  hanya  menghafal  melalui  bimbingan  guru.  Oleh karena itu pendidik terlebih guru PAI harus menggunakan bermacam macam strategi dengan varian  cara  yang  pas,  jitu,  efektif,    ketika  membimbing  cara  membaca  Alqur’an.  Strategi digunakan  sebagai  taktik  atau  cara-cara  tertentu  untuk  mencapai  tujuan,  termasuk  juga metode pengajaran. Metode inilah sebagai jalan untuk mengaplikasikan dan mengimplementasikan daftar rencana pembelajaran yang akan ditranfer ke peserta didik.
Motivasi  siswa  yang  rendah  ketika  mempelajari  Alqur’an  merupakan  sekian  banyak penyebab  lemahnya  keterampilan  peserta  didik  dalam  qiroah  Alqur’an.  Memberikan pendidikan  agama  (membaca  alquran)  bagi  siswa  pada  setiap  tingkatan  membutuh pendekatan  khusus,  salah  satunya  pendekatan  keagamaan.    Pendekatan  keagamaan  yaitu suatu  cara  pendidik  memoles  anak  didiknya  melalui  aktivitas  bimbingan,  latihan  dan pengajaran keagamaan, diiringi dengan motivasi untuk mengkaji nilai-nilai yang terkandung dalam agamanya.
Padatnya aktivitas peserta didik dengan berbagai  kesibukan di sekolah ataupun di luar sekolah,  berpengaruh  terhadap  kemampuan  siswa  dalam  membaca  alqur’an.Hal  itu mendorong guru PAI SDIT AULIA untuk berkontribusi dalam memberikan bimbingan untuk penguasan membaca alqur’an bagi peserta didik.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 10-21 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Berdasarkan  hasil  wawancara  guru  agama  Islam  di  SDIT  AULIA,  bahwa  pengusaan membaca  al-Qur’an  siswa  SDIT  AULIA  sangatlah  variatif.  Latar  belakang  siswa  yang beragam  meliputi:  mayoritas  input  siswa  berasal  dari  taman  kanak-kanak,keinginan  dan kecendrungan siswa, serta kepedulian orang tua. Guru pendidikan agama Islam tidak semata- mata memberikan pengajaran alqur’an diruangan kelas, tetapi membuat terobosan baru guna menopang  dan  membangkitkan  minat  siswa  agar  tumbuh  kecintaan  dalam  membaca kalamullah secara  murattal  dan  mujawwad.  Untuk  mengetahui  secara  gamblang  dan  pasti bagaimana  strategi  guru  pendidikan  agama  Islam  dalam  meningkatkan  keterampilan membaca  alqur’an,  maka  penulis  akan  melakukan  penelitian  yang  berjudul  “Srtategi  Guru dalam Meningkatkan Ketrampilan Membaca Alqur’an di SDIT AULIA Batanghari”.

## Tujuan
1.  Mengetahui  cara  guru  PAI    me-ningkatkan  keterampilan  membaca  Alqur’an  pada  siswa SDIT AULIA Batanghari?
2.  Mengetahui  sebab  sebab  keterlaksanaan  dan  ketidak  terlaksanaan  cara  guru  PAI  dalam meningkatkan keterampilan membaca alqur’an pada siswa SDIT AULIA Batanghari ?

## Kontribusi Penelitian
Penelitian  ini  memberikan  konstribusi  meningkatkan  mutu  Pendidikan  Sekolah  Dasar di Indonesia khususnya SDIT Aulia  Muara Bulian seperti :
> Sebagai Inovasi dalam pembelajaran di sekolah dasar yang sejalan dengan tantangan di era revolusi industri 4.0.
> Informasi  mengenai  fakta  dilapangan  tentang  keterampilan  membaca  alqur’an  peserta didik.
> Penerapan  strategi  yang  cocok  dalam  proses  pembelajaran  berkaitan  peningkatan keterampilan membaca alqur’an.

## METODE PENELITIAN

## Jenis dan Target Penelitian
Dalam  riset  ini  memakai  metode  penelitian  kualitatif,  moleong  (2007:6)  mengatakan jenis  kualitatif  ini  untuk  menyelidiki  perilaku,  persepsi  motivasi,  tindakan  dan  lain
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 10-21 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
sebagainya dalam suatu fenomena dimana untuk mendapatkan hasil secara menyeluruh harus dideskripsikan melalui narasi yang komprehensif berdasarkan kaidah metode natural.
Sedangkan target riset yang dilakukan seperti pada tabel berikut :
Table 3.1 Target Penelitian Selama 1 Tahun
KEGIATAN TARGET PENELITIAN Bulan Ke 1 Penyusunan Proposal Studi Pendahuluan Bulan Ke 2 Pengumpulan Data(observasi, wawancara, dokumentasi) Bulan Ke 3 Pengumpulan Data(observasi, wawancara, dokumentasi) Bulan Ke 4 Analisis  data  +Menyusun  laporan  Kemajuan penelitian Bulan Ke 5 Menyusun  Draft  presentasi  temu  ilmiah,  Draft Artikel  prosiding,  Draft  Artikel  Jurnal,  Draft  Buku panduan    Strategi  guru  dalam  meningkatkan ketrampilan membaca alqur’an. Bulan Ke 6 Menyusun laporan Akhir penelitian Bulan Ke 7 - Melaksanakan  kegiatan  temu  ilmiah  pada Seminar Nasional FKIP 2019 - Menghasilkan Artikel Prosiding
- Membuahkan  produk  berbentuk  artikel  dan submitted pada Journal
- Menghasilkan  2  proposal  skripsi  mahasiswa

## PGSD
Berdasarkan  rencana  harapan  riset  yang  dikerjakan,  akan  digambarkan  dalam  bentuk diagaram fishbone berkaitan dengan schedule ragam aktivitas riset. Bagan aktivitas kegiatan riset ditampilkan  pada gambar berikut ini :

## Tempat Penelitian
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 10-21 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Lokasi  riset  ini  dilaksanakan  di  SDIT  AULIA  Batanghari  yang  berdomisili  di Kelurahan Muara Bulian Kecamatan Muara Bulian Kabupaten Batang Hari Propinsi Jambi.

## Istrumen Pnelitian
Peneliti    menjadi  alat  pengumpul  data  dalam  riset  ini  yang  akan  memutuskan  fokus penelitian,  menetapkan  informan,  mengumpulkan  data,  lalu  menganalisis  data, menginterpretasikan data, serta memverifikasi data yang sudah dikumpulkan.

## Sumber Data
Yang menjadi sumber data dalam riset ini akan ditetapkan secara teknik sampling yang ditentukan berdasarkan purposiv-e dan berkarakter sonwball smpling .

## Tahap Penelitian .
Dalam  riset  ini  akan  dilaksanakan  melewati  berbagaijenjang  penelitian  yaitu, pengkondisian dimulai dari perencanaan, kaji referensi, turun ke lapangan, merumuskan data grand  tour,  dan  usulan  draf  proposal.  Langkah  berikutnya  implementasi  berupa  penggalian data, olah data, analisa dat, serta pembuatan laporan pertama. Kemudian langkah berikutnya membuat  laporan  riset    terdiri  dari  rancangan  pelaksanaan  seminar  dan  menyeminarkan temuan  serta  membuat  pelaporan  ahir  atas  kegiatan  yang  sudah  dilakukan.  Untuk  lebih jelasnya dapat diperhatikan pada diagram alur Fishbone .

## Teknik Pengumpulan Data
Data  dikumpulkan  dengan  cara  observasi  (tempat,  orang,  aktivitas),  melakukan wawancara dan studi dokumentasi . Dalam penelitian ini yang diobservasi adalah strategi guru dalam meningkatkan ketrampilan membaca alqur’an di SDIT AULIA Batanghari.
Pengumpulan  data    dengan  wawancara  dilakukan  dengan  wawancara  berpedoman ( guided  interview )  dan  wawancara  berfokus  ( focused  interview ).  Wawancara  berpedoman ( guided  interview )  dimaksudkan  agar  pengumpulan  data  dapat  terarah  sekaligus memungkinkan  untuk  mengembangkan  pertanyaan  selanjutnya  berdasarkan  informasi  dan jawabab dari informan maupun responden.
Sedangkan  wawancara  berfokus  ( focused  interview )  dimaksudkan  untuk  menjaring informasi  yang  tidak  terdapat  dalam  pedoman  wawancara  tetapi  dipandang  relevan  dengan pokok masalah yang diteliti.  Selain itu wawancara dilakukan dengan menggunakan peralatan
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 10-21 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
berupa  buku  catatan,  tape  recorder,  dan  kamera,  yang  bertujuan  untuk  mencatat,  merekam, dan mendokumentasikan data penelitian.
Study  dokumentasi  dan  study  literatur,  untuk  melengkapi  data  yang  diperoleh  melalui observasi  dan  wawancara.  Studi  dokumentasi  untuk  menelusuri  data  tentang  strategi  guru dalam meningkatkan keterampilan membaca siswa, baik bersumber dari buku atau hasil riset terdahulu.

## Teknik Analisis Data
Data  yang  sudah  digali  dan  didapat  akan  dianalisis  dengan  mengacu  pada  teori  Earl  R. Babbie dalam bukunya “ The Practice of Social Research” (1979), yaitu:
a. analisis data dilakukan secara jalin menjalin dengan proses observasi, wawancara serta dokumentasi
b. memetakan titik kesamaan, kemiripan dan ketidaksesuaian  realitas yang diteliti
c. membuat pengelompokan temuan data dari objek yang teliti
d. melakukan evaluasi teoritik guna memperoleh hasil akhir.
Data-data  tersebut  digali  dengan  cara  mengamati,  mengobservasi,  mewawancara  dan melakukan studi dokumen yang terukur.

## Rencana Uji Keabsahan Data
Teknik Uji  Kredibilitas  Data dilakukan  untuk  menguji  keabsahan  dari  data  yang  sudah dianalisis dengan cara :
1. Peningkatan  terhadap  ketekunan,  yang  berarti  melakukan  observasi  dan  wawancara dengan teliti, detail, serta berkelanjutan.
2. Triangulasi  date , ini  berarti  melakukan  chek  and  rechek  terhadap  hasil  yang  sudah didapat sampai data yang dinginkan jenuh.
3. Diskusi  dengan  sejawat,  yang  dilakukan  untuk  memperoleh  kelancaran  dalam penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 10-21 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Salah  satunya  yaitu  ditempuh  dengan  memberikan  layanan  yang  optimal  dalam rangka  mengambangkan  keberagamaan  peserta  didik  melalui  pelajaran  Pendidikan  Agama Islam.  (Wawancara Kepala SDIT AULIA   pada  tanggal  05 April 2019 pukul  09.00 WIB )
Dalam  hal  ini,  upaya  yang  dilakukan  guru  PAI  di  SDIT  Aulia  Batanghari  yaitu  dengan memberikan  perhatian  kepada  peserta  didik  untuk  meningkatkan  keterampilannya  dalam membaca al-Qur’an.
Kondisi  peserta  didik  berkaitan  dengan  kemampuannya  dalam  membaca  al-Qur’an sangat beragam. Hal ini senada dengan penuturan guru PAI yaitu sebagai berikut:
“Kemampuan  peserta  didik  dalam  membaca  al-Qur’an  sangat  beragam,  mulai  dari  yang membacanya sudah bagus, cukup bagus, dan sangat kurang. Keberagaman tersebut karena latar  belakang  peserta  didik  yang  berbeda-beda.  Misalnya,  asal  sekolah,  pendidikan  non formal  seperti  Taman  Pendidikan  al-Qur’an,  lingkungan  tempat  tinggal,  perhatian  orang tua,  dan  minat  peserta  didik.” (Wawancara  dengan  Guru  PAI  kelas  II),  pada  tanggal  24 April 2019, pukul 10.00 WIB)
Keberagaman kemampuan peserta didik dalam membaca al-Qur’an dipengaruhi oleh banyak  faktor.  Namun  sekolah  berupaya  meningkatkan  keterampilan  atau  kemampuan peserta didik melalui strategi yang diterapkan oleh guru PAI.
1.  Strategi  Guru  PAI  dalam  Meningkatkan  Keterampilan  Membaca  al-Qur’an  pada  Siswa SDIT AULIA Batanghari
a. Perencanaan strategi guru PAI dalam meningkatkan keterampilan membaca al-Qur’an Menentukan  tujuan  atau  mengidentifikasi  apa  yang  diharapkan  Adanya  perhatian  yang lebih  terhadap  membaca  al-Qur’an  karena  membaca  al-Qur’an  merupakan  dasar  untuk mempelajari  agama  Islam.  Membaca  al-  Qur’an  termasuk  ibadah  karena  melaksanakan perintah Allah SWT, serta meningkatkan iman dan taqwa kepada Allah SWT.
1) Perencanaan  strategi  guru  PAI  dalam  meningkatkan  keterampilan  membaca  al-Qur’an meliputi:
2) Memilih  pendekatan  Pendekatan  individual  dilakukan  oleh  guru  terhadap  peserta didiknya  untuk  memecahkan  permasalahan  anak  didik  tersebut.  Kemampuan  peserta didik  yang  satu  dengan  yang  lainnya  dalam  membaca  al-Qur’an  tidaklah  sama.  Hal  ini karena  kemampuan  peserta  didik  dipengaruhi  oleh  banyak  faktor.  Peserta  didik  yang belum  bisa  melafalkan  huruf  hijaiyah  akan  mendapatkan  perhatian  lebih  atau
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 10-21 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
pendampingan dari guru PAI agar memiliki motivasi dan semangat belajar membaca al- Qur’an. Misalnya, guru  PAI  memberikan   kitab   Iqro’  kepada   peserta didik yang belum  bisa  membaca  al-Qur’an  peserta  didik  yang  belum  bisa  membaca  al-Qur’an, menuntunnya belajar di luar pembelajaran PAI, dan meminta peserta didik tersebut untuk belajar dengan teman sebaya atau di tempat guru mengaji.(Wawancara dengan Guru PAI kelas VI), pada tanggal 24 April2019, pukul 10.00 WIB).
3) Menetapkan prosedur
Prosedur atau urutan kegiatan pembelajaran mencakup berbagai kegiatan seperti kegiatan pendahuluan, kegiatan penyajian, dan kegiatan penutup.
4) Penetapan metode dan teknik pembelajaran
Untuk  meningkatkan  keterampilan  membaca  al-  Qur’an  pada  siswa  SDIT  AULIA BATANGHARI,  antara  guru  PAI  yang  satu  dengan  yang  lainnya  dapat  menggunakan metode yang berbeda, namun pada intinya metode yang digunakan harus mengarah pada tujuan yang telah ditetapkan.(Wawancara dengan Guru PAI kelas VI, dan guru PAI kelas V, pada tanggal 24 April 2019, pukul 10.00 WIB.)
5) Menerapkan kriteria atau indikator keberhasilan Indikator keberhasilan dijadikan sebagai acuan.  Dalam membentuk keberhasilan proses belajar mengajar atau  tercapainya tujuan pembelajaran yaitu meningkatkan keterampilan membaca al-Qur’an.
Peserta didik dapat membaca al-Qur’an dengan memperhatikan:
1. Kelancaran bacaan
2. Ketepatan tajwid
3. Ketepatan pengucapan makhraj
4. Tartil
5. Penghayatan terhadap bacaan
6) Adab membaca al-Qur’an
Adab  membaca  al-Qur’an  juga  menjadi  salah    satu  indikator  penilaian  keterampilan membaca al- Qur’an. Membaca al-Qur’an tidak sama dengan membaca bahan bacaan lainnya karena ia adalah kalam Allah SWT yang memerlukan kesungguhan dan memperhatikan adab atau  etika.  Oleh  karenanya,  guru  PAI  di  SDIT  AULIA  BATANGHARI  mengajak  peserta didiknya  untuk  senantiasa  memperhatikan  adab  membaca  al-Qur’an  seperti  berwudhu sebelum  membaca  al-Qur’an,  mengawali  membaca  al-Qur’an  dengan    ta’awwudz    dan basmallah,  serta  mengakhiri membaca  al-Qur’an  dengan  tasdiq.  Selain  itu,  peserta didik
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 10-21 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
juga  dibiasakan  untuk  tenang  dan  memperhatikan  dengan  seksama  ketika  ada  guru  atau teman sedang membaca al-Qur’an. (observasi pada tanggal 24 April 2019, pukul 10.00 WIB)
b. Implementasi strategi guru PAI dalam meningkatkan keterampilan membaca al-Qur’an Integritas  guru  PAI  untuk  meningkatkan  keterampilan  membaca  al-Qur’an  pada  siswa SDIT  AULIA  BATANGHARI  sangat  baik.  Dari  tahun  ke  tahun  siswa  yang  tidak  bisa membaca  al-Qur’an  semakin  berkurang  dan  kemampuan  siswa  meningkat.  (Wawancara dengan  Kepala  SDIT  AULIA  BATANGHARI),  pada  tanggal  05  Mei  2019  pukul  09.00 WIB).
Usaha yang dilakukan guru PAI adalah :
1) Penerapan metode pembelajaran al-Qur’an di dalam kelas
Salah satu strategi yang digunakan guru PAI untuk meningkatkan keterampilan membaca al-Qur’an  pada  siswa  SDIT  AULIA  BATANGHARI  adalah  dengan  mengoptimalkan penggunaan metode pembelajaran. Penggunaan metode oleh guru PAI yang satu dengan yang  lainnya  memang  tidak  selalu  sama.  Hal  ini  karena  penggunaan  metode  juga berkaitan  dengan  kreativitas  guru.  Namun,  secara  umum  guru  PAI  kelas  IV,  V,  VI, menggunkan metode di antaranya:
Metode  pembiasaan,  Metode  keteladanan,  Metode  penghargaan,  Metode  ceramah, Metode musyafahah, Metodediskusi, Metode drill (latihan), Metode demonstrasi, Metode penugasan.
2) Pendampingan
Kemampuan  peserta  didik  antara  yang  satu  dengan  yang  lainnya  memang  berbeda- beda.Oleh karenanya,  guru harus mengambil  langkah bijak untuk  dapat  memahami dan menyikapi  perbedaan  peserta  didiknya.  Dalam  hal  ini,  guru  PAI  memberikan  perhatian khusus bagi peserta didik yang masih kurang atau belum bisa membaca al-Qur’an. Guru melakukan  pendekatan  secara  individual  untuk  mengetahui  faktor-  faktor  maupun permasalahan yang dialami peserta didik sehingga ia belum bisa membaca al-Qur’an
3) Kerja sama guru dengan teman sejawat
Kerja  sama  yang  baik  antar  guru  PAI  ditunjukkan  dengan  adanya  rapat  koordinasi  di setiap  awal  maupun  akhir  semester.  Guru  membicarakan  tentang  materi  yang  akan disampaikan  selama  satu  semester  ke  depan  dan  berbicara  mengenai  perkembangan
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 10-21 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
peserta  didik.  Termasuk  di  dalamnya  yaitu  guru  menentukan  indikator  penilaian keterampilan membaca al-Qur’an.
4) Kerja sama sekolah dengan orang tua
Kerja  sama  antara  sekolah  dengan  orang  tua  salah  satunya  ditunjukkan  dengan  adanya pemanfaatan  komunikasi  melalui  telepon.  Di  sini  orang  tua  siswa  diberi  nomor  telepon guru mata pelajaran atau wali kelas untuk memantau perkembangan anaknya.
5) Kerja sama sekolah dengan masyarakat
Masyarakat mempunyai peranan penting sebagai tempat berinteraksi dan perkembangan anak  menjadi  pribadi  yang  religius.  Melalui  pembelajaran  PAI,  guru  meminta  peserta didik  untuk  memanfaatkan  lembaga  pendidikan  non  formal  seperti  TPQ,  Madrasah Diniyah, dan  lembaga   informal  seperti  pengajian  di   musholla> atau  di  rumah kyai untuk  membantu  meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  membaca  al-Qur’an.  Melalui rapat  orang  tua  atau  wali  murid  yang  merupakan  individu-individu  bagian  dari masyarakat, sekolah juga mengajak orang tua untuk menjadi teladan bagi anaknya
6) Pengadaan sarana dan prasarana
Untuk meningkatkan kemampuan peserta didik dalam membaca al-Qur’an, sekolah telah memberikan  perlengkapan  maupun  peralatan  pembelajaran  yang  cukup  memadai.  Guru PAI memanfaatkan media pembelajaran seperti  LCD sehingga pembelajaran al- Qur’an lebih  menyenangkan.  Selain  itu  guru  PAI  juga  memberikan  kitab    Iqro’  atau  Qiro’ati yang dibutuhkan peserta didik yang belum bisa membaca al-Qur’an. Lingkungan sekolah juga terlihat sangat kondusif dan menjadikan pembelajaran di sekolah sangat nyaman.

## PEMBAHASAN
Diantara  keberhasilan  strategi  yang  diterapkan  oleh  guru  PAI  tidak  lepas  dari Pendekatan  yang  digunakan  yaitu  pendekatan  keagamaan  dan  pendekatan  individual. Pendekatan  keagamaan  diartikan sebagai  sebuah pendekatan  yang berupaya menumbuhkan sikap  keagamaan  yang  terdapat  dalam  diri  peserta  didik  yang  tercermin  dalam  ucapan, perbuatan  dan  penghayatan  dalam  kehidupan  sehari-hari.(  Abuddin  Nata:2011,hlm.  171). Serta  adanya  faktor-faktor  yang  mendukung  penerapan  strategi  tersebut,  sehingga peningkatan kemampuan membaca al-Qur’an dapat tercapai. Namun, ada pula faktor- faktor yang  menghambat  upaya  guru  PAI  sebagai  langkah  strategis  untuk  meningkatkan keterampilan membaca al- Qur’an.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 10-21 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
c. Faktor-faktor  yang  mendukung  strategi  guru  PAI  dalam  meningkatkan  keterampilan membaca al-Qur’an di antaranya ialah:
1)    Peserta  didik  sudah  memiliki  kemampuan  membaca  al-  Qur’an.  Misalnya,  ia  sudah menempuh  pendidikan  al-  Qur’an  di  TPQ,  di  tempat  guru  ngaji,  serta  memiliki kemampuan untuk bisa mengikuti pelajaran dengan baik.
2)    Lingkungan  keluarga  yang  bisa  menjadi  tauladan  dan  mengajarkan  anak  membaca  al- Qur’an.  Misalnya,  setiap  habis  maghrib  orang  tua  membaca  al-Qur’an  di  rumah  dan anaknya juga mengikuti yang dikerjakan orang tuanya.
3)    Guru  PAI  yang  kompeten  dan  mempunyai  komitmen  untuk  meningkatkan  keterampilan membaca al-Qur’an pada peserta didiknya
4)  Lingkungan  masyarakat  yang  Islami.  Sebagian  besar  lingkungan  tempat  tinggal  peserta didik terdapat TPQ, tempat mengaji di mushollah, atau di rumah guru ngaji.
5)  Sarana  dan  prasarana  di  sekolah  yang  memadai.  Sekolah  telah  memberikan  fasilitas pembelajaran  yang  sangat  memadai  dan  lingkungan  belajar  yang  sangat  kondusif. Terdapat  LCD  proyektor  di  beberapa  kelas  serta  memberikan  kitab  iqra’,  qiro’ati,  dan yanbu’a.
d. Disamping  faktor  pendukung  terdapat  juga  faktor  yang  menghambat  strategi  guru  PAI dalam meningkatkan keterampilan membaca al-Qur’an di antaranya ialah:
1)  Kurangnya kesadaran dan perhatian orang tua terhadap perkembangan anaknya.. Di antara peserta didik yang belum bisa membaca al-Qur’an, ialah karena orang tua di rumah tidak mengajarkan  anak  maupun  memberikan  contoh  kepada  anak  untuk  membiasakan membaca al-Qur’an.
2)  Kurangnya  motivasi  dan  minat  dari  peserta  didik.  Meskipun  guru  selalu  memberikan motivasi  kepada  peserta  didiknya,  namun  jika  tidak  ada  kemauan  dari  diri  peserta  didik untuk belajar.
3)  Tidak ada ekstrakurikuler BTQ yang dapat mengembangkan potensi peserta didik melalui pelatihan  membaca  al-Qur’an  yang  dilagukan  bagi  peserta  didik  yang  sudah  fasih  dalam membaca al-Qur’an. Solusi dalam menghadapi hambatan yang ada ialah dengan mengajak orang tua untuk lebih memperhatikan anaknya.

## KESIMPULAN DAN IMPLIKASI
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No. I June 2019 Page 10-21 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Kesimpulan
Strategi guru dalam  meningkatkan keterampilan membaca  Al-Qur’an yaitu Penerapan metode pembelajaran  Al-Qur’an  di  dalam  kelas,  pendampingan,  Kerja  sama  guru  dengan  teman  sejawat, Kerja sama sekolah dengan orang tua, Kerja sama sekolah dengan masyarakat dan penyediaan sarana dan  prasarana.  Faktor-faktor  yang  mendukung  strategi  guru  PAI  dalam  meningkatkan  keterampilan membaca  Al-Qur’an  di  antaranya  ialah  Peserta  didik  sudah  memiliki  kemampuan  membaca  Al- Qur’an, Lingkungan keluarga yang bisa menjadi tauladan dan mengajarkan anak membaca Al-Qur’an. Guru PAI yang kompeten dan mempunyai komitmen untuk meningkatkan keterampilan membaca Al- Qur’an pada peserta didiknya. Lingkungan masyarakat yang Islami. Sarana dan prasarana di sekolah yang memadai.

## Implikasi
Dalam  meningkatkan  keterampilan  membaca  Al-Qur’an  siswa,  maka  perlu  didukung oleh  berbagai  aspek  seperti  :  Guru  yang  berkualitas, Kerja  sama  guru  dengan  teman  sejawat, orang tua, masyarakat dan penyediaan sarana dan prasarana yang memadai.

## DAFTAR PUSTAKA
Abuddin    Nata,      Prespektif      Islam    tentang    Strategi    Pembelajaran,  Jakarta:  Kencana Prenada Media Group, 2011, cet. II, hlm. 171 Abdul Chaer, Perkenalan Awal dengan Al-Qur’an , (Jakarta: Rineka Cipta, 2014). A. Mas’ud Sjafi’I, Pelajaran Tajwid , (Bandung: Putra Jaya, 2001) Ahmad Susanto, Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar , (Jakarta: Kencana, 2013. Ahmad Seonarto, Pelajaran Tajwid Praktis & Lengkap , (Jakarta: Binatang Terang, 1988).
Amran  Ys  Chaniago, Kamus  Lengkap  Bahasa  Indonesia,  Cet.  V ,  (Bandung:  Pustaka  Setia, 2002).
E. Mulyasa, Menjadi Guru Profesional , (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2002).
Muhammad Yaumi, Prinsip-prinsip Desain Pembelajaran, (Jakarta: Kencana Prenadamedia Group, 2013).
Moh Zaini, Dan Moh Rais Hat, Belajar Mudah Membaca Al Qur’an Dan Tempat keluarnya Huruf, (Jakarta: Darul Ulum Press, 2003).
M.  Quraish  Shihab, Membumikan  al-Qur’an:  Fungsi  dan  Peran  Wahyu  dalam  Kehidupan Masyarakat , (Bandung: Mizan, 2003). Nur Uhbiyati dan Abu Ahmadi, Ilmu Pendidikan Islam 1 , (Bandung: Pustaka Setia, 1997).