J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (2)(01), (Juli-Desember) (2020), (Halaman)(40-48) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v2i01.193

## MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGENAL ANGKA 1-10 DENGAN MEDIA GAMBAR
Dina Khairiah 1
IAIN Padangsidimpuan edinna.airi04@gmail.com
Efrida Mandasari Dalimunthe 2 IAIN Padangsidimpuan mandasariefrida88@gmail.com
Ika Nur Aini Nasution 3 IAIN Padangsidimpuan ikanuraininasution@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  mengenal  angka  1-10 dengan  media  gambar  di  kelas  1  B  SD  Sihitang.  Kemampuan  mengenal  angka meliputi menyebut angka, menjodohkan angka, dengan gambar dan menulis angka. Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  yang  dilakukan  secara  kolaboratif dengan tinjauan pustaka. Subyek penelitian adalah anak kelas 1 B yang berjumlah 15  anak  yang  terdiri  dari  10  anak  laki-laki  dan  5  anak  perempuan.  Metode pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi  dan dokumentasi.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  deskriptif  kuantitatif. Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  media  gambar  dapat meningkatkan  kemampuan  anak  dalam  mengenal  angka  1-10  dengan  cara  (1) memberi  penjelasan  untuk  gambar  dan  kemiripannya  dengan  angka  1-10,  (2) melakukan permainan dengan gambar untuk menguatkan ingatan antusiasme anak, dan (3) melakukan berbagai variasi dalam setiap siklus agar anak tidak bosan.
Kata Kunci: Mengenal angka 1-10, Media Gambar
Received 06-04-2020; Received in revised 26-12-2020; Accepted 28-12-2020

## ABSTRACT
This  study  aims  to  improve  the  ability  to  recognize  numbers  1-10  with  media images  in  class  1  B  of  SD  Sihitang.  The  ability  to  recognize  numbers  includes naming numbers, matching numbers, drawing, and writing numbers. This type of research  is  qualitatively  conducted  collaboratively  with  library  research.  The research  subjects  were  15th  grade  B  students,  consisting  of  10  boys  and  5  girls. Data collection methods used in this study are observation and documentation. The data analysis technique used is qualitative descriptive. The results showed can be concluded that media images can improve children's ability to recognize numbers 1-10 by (1) explaining images and their similarities with numbers 1-10, (2) playing
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v2i01.193
games with pictures to strengthen the child's enthusiasm, and ( 3) doing a variety of variations in each cycle so that children do not get bored.

## Keywords: Get to know numbers 1-10, Image Media

## A. PENDAHULUAN
Penelitian  yang  dilakukan  (Qur’aini,  2015)  untuk  melihat  kemampuan mengenal  angka    1-10  melalui  permainan  media  bowang  di  TK  Taman  Indria Kecamatan Kota Kediri terbukti dengan melakukan tiga tahap dengan hasil akhir (86.7%)  yang  mencapai  ketuntasan.  Maka  dapat  menjadi  simpulan    bahwa permainan  media  bowang  dapat  diterapkan  untuk  meningkatkan  kemampuan mengenal  angka  1-10    anak.  Saran,  untuk  maksud  yang  sama  yaitu  upaya meningkatkan  kemampuan  mengenal  angka  1-10,  media  bowang  ini  dapat dijadikan pilihan tindakan sebagai pengenalan angka 1-10 pada anak didik.
Penelitian  yang  dilakukan  (Hasiana  &  Wirastania,  2017)  ini  menunjukkan bahwa  ada  peningkatan  dalam  kemampuan  mengenal  bilangan  dengan menggunakan  program  bimbingan  media  musik  ini,  menggunakan  pre  test  dan kemudian kelompok melakukan pembelajaran secara konvensional sebanyak enam kali  lalu  diberikan  posttest  maka  mendapat  hasil  dilakukan  terhadap  kelompok kontrol,  disimpulkan bahwa sig (0,107)  > 0,05 maka Ho diterima. Artinya, tidak ada perbedaan pada kelompok ini. Pada kelompok kontrol, pembelajaran mengenal angka  1-10  tidak  menggunakan  kartu  angka.  Siswa  belajar  dengan  model pembelajaran  yang  biasa  dilakukan  sehari-hari.      Sedangkan  pada  kelompok eksperimen, dari hasil penghitungan yang telah dilakukan,  dapat diartikan bahwa sig  (0,000)  <  0,05  yang  berarti    ada  perbedaan  dalam  pengenalan  angka  dengan menggunakan kartu angka.
Adapun  penelitian  yang  dilakukan  (Ningrum,  2019)  Metode  Bermain  Kartu Angka Bergambar Untuk Meningkatkan Kemampuan Mengenal Angka 1-10  Pada Kelompok  A  di  PAUD  An-Nahdliyah  Kenongo  Tulangan  Sidoarjo  melakukan dengan 3 siklus dengan hasil 83,08% yang mana sudah memenuhi idnikator yang sudah ditetapkan.
Usia  dini  merupakan  masa  peka  yang  sangat  penting  bagi  anak  untuk mendapatkan  pendidikan  yang  sesuai  dengan  umurnya.  Pengalaman  yang didapatkan  dari  lingkungannya,  termasuk  stimulasi  yang  diberikan  akan berpengaruh  besar  bagi  kehidupan  anak  di  masa  mendatang.  Oleh  karena  itu, diperlukan upaya yang tepat agar tumbuh kembang anak dapat berlangsung secara optimal  dengan  memberikan  kegiatan  pendidikan  dan  pembelajaran  yang  sesuai dengan usia, kebutuhan dan minat anak.
Tingkat pencapaian perkembangan kognitif meliputi pengetahuan umum dan sains,  konsep  bentuk,  warna,  ukuran,  dan  pola  serta  konsep  bilangan,  angka  dan huruf. Dalam Permendiknas Nomor 58 Tahun 2009 (Nasional, 2009), dinyatakan
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v2i01.193
bahwa standar Tingkat Pencapaian Perkembangan lingkup perkembangan kognitif mengenai  konsep  bilangan  dan  angka  untuk  anak  usia  5-6  tahun,  yang  termasuk kelas 1 B, dalam kegiatan Taman kanak-kanak, adalah dapat menyebutkan angka 1-10,  dengan  menggunakan  media  konkret  ataupun  tanpa  media.  Menurut Vygotsky, anak usia dini masih belum mampu berpikiran abstrak. Bagi anak makna dan obyek berbaur menjadi  satu  (Mayke, 2007).  Anak masih memerlukan benda konkret untuk memahami sesuatu. Mengajarkan membilang pada anak di awali dari hal-hal  yang  ada  disekitar  anak,  misalnya  anak  menghitung  jumlah  pensil  yang dibawanya, menghitung jumlah teman di kelasnya dan menghitung jari tangannya. Untuk  pembelajaran  mengenal  angka  pada  anak  diperlukan  proses  yang  berjalan perlahan-lahan, tanpa paksaan, dilakukan dengan santai dan menyenangkan serta dilakukan sambil bermain. Selama ini guru mengenalkan angka 1-10 dengan dua media yaitu kartu angka terbuat dari kertas karton yang dapat dilihat pada gambar dan gambar angka tersebut di tempel di dinding. Kedua media tersebut dirasakan belum  efektif  untuk  meningkatkan  kemampuan  anak  mengenal  angka  secara optimal.  Anak  terlihat  kurang  antusias  dan  kurang  fokus  pada  kegiatan pembelajaran. Anak mengalihkan perhatiannya dengan bermain dengan temannya. Kondisi yang mendukung tersebut ditambah dengan dilakukannya penggabungan antara kelompok A dan B saat kegiatan pembelajaran. Penulis melakukan observasi terhadap 15 anak kelas 1 B pada tanggal 15 November 2019. Pada kegiatan tersebut penulis  melakukan  pengamatan  saat  anak  disuruh  menyebutkan    angka  1-10  dan menulis angka 1-10. Semua mampu dalam melakukannya tetapi belum benar. Pada saat itu peneliti hanya melakukan pengamatan dan belum menggunakan instrumen.
Hasil  observasi  dengan  menggunakan  lembar  observasi  kemampuan  anak menyebutkan angka 1-10 tercapai. Kemampuan anak menjodohkan angka dengan gambar  belum  semua  peserta  didik  mencapainya  tetapi  masih  beberapa  orang, selanjutnya untuk kemampuan anak menulis angka 1-10 masih kurang bisa dalam menuliskan angka tersebut. Hasil observasi bahwa anak menyebut angka 1-10 dan menulis  angka 1-10 masih  kurang baik.  Nilai rata-rata anak masih kurang. Anak masih belum lancar dan belum benar dalam menyebut angka 1-10. Dalam penulisan angka  1-10,  masih  banyak  anak  yang  menulis  secara  keliru  dan  terbalik. Berdasarkan  kenyataan  tersebut,  diperlukan  adanya  langkah  perbaikan  untuk meningkatkan kemampuan anak dalam mengenal angka 1-10. Diperlukan evaluasi metode  pembelajaran  yang  sudah  dipergunakan  untuk  mengatasi  permasalahan tersebut,  khususnya  untuk  meningkatkan  kemampuan  mengenal  angka  1-10. Langkah-langkah  inovasi  perlu  dikenalkan  agar  terjadi  peningkatan  kemampuan anak.
Pembelajaran mengenal angka termasuk dalam kategori menghafal. (Sanjaya, 2012)  menganjurkan  menggunakan  “jembatan  keledai”  untuk  mempermudah menghafal.  (Ahmadi,  2009)  mengungkapkan bahwa penggunaan metode asosiasi sebagai  salah  satu  cara  untuk  tujuan  tersebut.  Untuk  mengatasi  hal  ini  peneliti
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v2i01.193
mencoba untuk menggunakan media gambar yang diharapkan dapat mendekatkan anak  untuk  mengingat  bentuk  benda  konkret  dan  menggunakan  metode  asosiasi sebagai salah satu cara untuk memudahkan dalam menghafal. Media gambar dalam kegiatan  pengenalan  angka  berupa  gambar  yang  bentuknya  mirip  dengan  angka tertentu  seperti  gambar  pensil  atau  spidol  mirip  dengan  angka  1.  Gambar  itik dengan  angsa  mirip  dengan  2.  Gambar  burung  terbang  mirip  dengan  angka  3. Gambar bendera mirip dengan angka 4. Gambar sabit atau gantungan sangkar mirip dengan  angka  5.  Gambar  tunas  kelapa  atau  sendok  sayur  mirip  dengan  angka  6. Gambar tongkat mirip dengan angka 7. Gambar balon yang ada talinya atau raket mirip dengan angka 9 dan gambar spidol dengan telor atau spidol dengan bola mirip angka  10.  Dengan  menggunakan  media  gambar  anak  akan  mengingat  gambar benda-benda yang ada di sekitar lingkungannya. Ingatan tersebut akan terhubung dengan  bentuk  angka  yang  mirip,  sehingga  diharapkan  anak  akan  lebih  mudah mengingat bentuk angka. Berdasarkan masalah di atas, maka penulis menginginkan untuk  melihat  landasan  teoritis  dalam  pembelajaran  dalam  mengenalkan  angka pada anak usia dini

## B. METODOLOGI
Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif studi pustaka dan studi lapangan.  Metode penelitian ini  menerapkan  jenis  kualitatif  melalui studi pustaka dan studi lapangan. Untuk mendukung proses dalam penelitian ini, maka diperlukan  beberapa  rujukan  yang  di  gunakan  baik  dari  buku-buku  yang mendukung  dan  jurnal-jurnal  elektronik  yang  mencakup  dan  berkaitan  dengan variabel  penelitian  ini. Dalam  penelitian  ini  yang  ditetapkan  sebagai  subyek penelitian adalah siswa kelas 1 B SD 200508 Sihitang yang berlokasi di Sihitang

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pengertian Bilangan dan Angka
Bilangan adalah suatu konsep matematika yang digunakan untuk pencacahan dan  pengukuran.  Bilangan  bersifat  abstrak.  Bilangan  memberikan  keterangan mengenai  banyaknya  sesuatu.  Bilangan  dan  angka  merupakan  dua  hal  yang berbeda. Bilangan mewakili banyaknya suatu benda. Simbol atupun lambang yang digunakan untuk mewakili suatu bilangan disebut sebagai lambang bilangan atau angka.  Angka  adalah  suatu  lambang  tertulis  sebagai  anggota  dari  suatu  sistem penghitungan dan pengukuran.
Berdasarkan beberapa defenisi di atas disimpulkan bahwa bilangan dan angka adalah  yang berbeda. Bilangan adalah konsep matematika  yang digunakan untuk pencacahan dan pengukuran yang dapat dioperasionalkan secara matematik. Angka adalah  lambang  dari  bilangan  tersebut  dan  merupakan  konsep  matematika  yang digunakan dalam pencacahan dan pengukuran.
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (2)(01), (Juli-Desember) (2020), (Halaman)(40-48) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v2i01.193

## Pengertian Kemampuan Mengenal Angka
Secara umum konsep matematika pada anak usia dini menurut (Suyanto, 2003) meliputi hal-hal sebagai berikut.
a. Memilih, membandingkan dan mengurutkan, misalnya memilih balok yang pendek diteruskan ke yang lebih panjang sehingga membentuk urutan dari yang paling pendek ke yang paling panjang.
b. Klasifikasi,  yaitu  mengelompokkan  benda-benda  kedalam  beberapa kelompok berdasarkan ukuran dan bentuknya.
c. Menghitung,  yaitu  menghubungkan  antara  konsep  benda  dengan  konsep bilangan.
d. Angka,  yaitu  simbol  dari  kuantitas.  Anak  dapat  menghubungkan  antara banyaknya benda dengan simbol angka.
e. Pengukuran,  anak  dapat  mengukur  ukuran  suatu  benda  dengan  berbagai cara,  baik  dengan  ukuran  non  standar  (kaki  dan  jengkal)  maupun  standar (penggaris atau meteran).
f. Geometri, yaitu mengenal bentuk, luas, volume dan area.
g. Membuat  grafik,  misalnya  guru  membagi  kartu  merah,  hijau  dan  kuning untuk anak yang suka apel, mangga dan pisang. Guru menyuruh anak untuk menempelkan pada papan tulis yang telah diberi sumbu datar (X) dan tegak (Y)  sehingga  akan  tampak  gambaran  tentang  banyaknya  anak  yang  suka buah-buahan tersebut.
h. Pola,  yaitu  membentuk  pola,  misalnya  guru  memberi  1,3,6  lalu  anak melanjutkan dengan suatu pola tertentu biasa 1,3,6 atau 3,6,1.
i. Problem solving, yaitu kemampuan memecahkan persoalan sederhana yang melibatkan bilangan dan operasi bilangan.

## Karakteristik dan Bentuk-bentuk Media pembelajaran
Media  adalah  alat  saluran  komunikasi.  Kata  media  berasal  dari  bahasa  latin yang  merupakan  bentuk  jamak  dari  medium.  Secara  harfiah,  media  berarti perantara,  yaitu  perantara  antara  sumber  pesan  dan  penerima  pesan  (Indriana, 2011). Media adalah sesuatu yang terletak antara dua pihak, sedangkan (Longman, 1987) mengatakan bahwa media adalah suatu metode untuk memberikan informasi. Tidak semua media  merupakan media pembelajaran tergantung pada pesan dan isi yang  akan  disampaikan.  Dalam  media  pembelajaran,  pesan  yang  disampaikan adalah  pendidikan  (Sanjaya,  2012).  Media  memiliki  fungsi  sebagai  pembawa informasi  dari  sumber  (guru)  menuju  penerima  (siswa).  Media  adalah  alat  untuk membantu siswa dalam menerima dan mengolah informasi guna mencapai tujuan pembelajaran (Daryanto, 2011).
Menurut (Indriana, 2011), media harus mempunyai syarat yang harus dipenuhi agar bisa dibuat sebagai media pembelajaran, yaitu:
a. Rasional, yaitu sesuai dengan akal dan dapat dipikirkan oleh penggunanya.
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v2i01.193
b. Ilmiah, yaitu sesuai dengan kaidah-kaidah ilmu pengetahuan.
c. Ekonomis,  yaitu  sesuai  dengan  kemampuan  pembiyayaan  sehingga  lebih hemat dan efesien.
d. Praktis,  yaitu  dapat  digunakan  dalam  kondisi  praktis  di  sekolah  dan  dan bersifat sederhana.
Pada dasarnya media pembelajaran mempunyai lima bentuk dasar yaitu suara, gambar, grafik, garis dan gerakan (Indriana, 2011) . Berdasarkan bentuk informasi yang digunakan, media pembelajaran dibagi dalam lima macam, yaitu: media visual diam,  media  visual  bergerak,  media  audio,  media  audiovisual,  dan  audiovisual gerak.
Adapun  menurut  (Sanjaya,  2012)  juga  membagi  media  berdasarkan kemampuan  jangkauannya.  Pertama,  media  yang  mempunyai  daya  liput  dan serentak seperti radio dan televisi. Kedua, media yang daya liputnya terbatas oleh ruang  dan  waktu  seperti  film  dan  video.  Berdasarkan  bentuknya,  media pembelajaran dapat berupa media ceta, media pameran, media yang diproyeksikan, rekaman  audio,  gambar  bergerak,  dan  media  berbasis  komputer.  Dengan menganalisis media melalui bentuk dan cara penyajian, mengklasifikasikan media pembelajaran sebagai berikut:
a. Grafis, bahan cetak, dan gambar diam
b. Media proyeksi diam
c. Media audio
d. Media gambar hidup/film, media televisi dan media multimedia.

## Pengertian Media Gambar
Media  grafis  dalam  konteks  media  pembelajaran,  adalah  media  yang mengkomunikasikan data dan fakta, gagasan serta ide-ide melalui gambar dan kata- kata. Menurut (Sanjaya,  2012)  yang termasuk media grafis adalah bagan, poster, karikatur,  grafik  serta  gambar  dan  photo.  Gambar  adalah  hasil  coretan  tangan manusia  baik  secara  manual  atau  memakai  alat  modren,  sedangkan  photo merupakan hasil dari fotografi.
Gambar merupakan media yang umum dipakai untuk berbagai macam kegiatan pembelajaran,  gambar  yang  baik  bukan  hanya  dapat  menyampaikan  saja  tetapi dapat digunakan untuk melatih keterampilan berpikir serta dapat mengembangkan kemampuan  imajinasi  anak.  Jika  diberikan  sebuah  gambar,  anak  dapat menceritakan kejadian yang nampak pada gambar sesuai dengan persepsinya.
Penggunaan  media  gambar  sebagai  sebuah  media  pembelajaran  mempunyai beberapa manfaat dan kelebihan.
a. Gambar dapat menghilangkan verbalisme
b. Gambar dapat mengatasi batasan ruang dan waktu
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v2i01.193
c. Gambar  merupakan  media  yang  mudah  diperoleh,  harganya  murah  serta penggunaannya tidak memerlukan peralatan khusus
Adanya  kelebihan  di  atas  membuktikan  penggunaan  media  gambar  dalam pembelajaran juga mempunyai keterbatasan sebagai berikut.
a. Gambar media visual yang hanya mengendalikan indera penglihatan, oleh sebab  itu  tidak  memberikan  informasi  yang  mendalam  tentang  suatu  hal. Media gambar hanya dapat digunakan oleh orang yang mempunyai indera penglihatan yang normal dan sehat.
b. Tidak  seluruh  bahan  pelajaran  dapat  disajikan  dengan  media  ini.  Bahan pelajaran  mengenai  prosesyang  mengandung  gerakan-gerakan  tertentu kurang efektif disajikan dengan media gambar.

## Karakteristik Pengenalan Angka Pada Anak Usia 5-6 Tahun
Menurut (Sujiono, 2011), perkembangan kognitif anak usia 5-6 tahun adalah dapat mengurutkan obyek yang tepat, mempunyai ketertarikan dengan jumlah dan para beberapa anak sudah mulai menggunakan angka, jumlah dan panjang. (Rasyid, dkk,  2009)  setelah  mengelola  pendapat  dari  para  ahli,  mengatakan  bahwa kecerdasan  logika  dan  matematika  dengan  substansi  pengembangan  menentukan hubungan  sebab  akibat,  anak  umur  4-5  tahun  tahun  mempunyai  indikator perkembangan dapat mengulang angka 1-10 tanpa salah. Pada anak dengan umur 5-6 tahun anak sudah bisa menguasai konsep bilangan, melakukan operasi hitung sesuai dengan aturannya.
Dalam  Buku  Pedoman  Pengembangan  Program  Pembelajaran  di  kelas  1  SD (2010:  14),  dikatakan  bahwa  pada  lingkup  perkembangan  konsep  bilangan  dan angka, anak usia 5-6 tahun mempunyai tingkat perkembangan sebagai berikut:
a. Menyebut angka 1-10 dengan indikator
1) Membilang/ menyebut urutan bilangan dari 1-10
2) Membilang (mengenal konsep bilangan dengan benda) sampai 10
3) Menunjuk angka 1-10
4) Membuat urutan bilangan 1-10 dengan benda-benda
5) Meniru angka 1-10
b. Mencocokkan bilangan dan angkanya dengan indikator
1) Menghubungkan angka dengan benda-benda sampai dengan 10, dan
2) Mencocokkan bilangan dengan angka
Sedangkan  penelitian  yang  dilaksanakan  di  SD  Sihitang  yang  beralamat  di Sihitang  Jl.  H.T.  Rizal  Nurdin  KM.4,5  Padangsedimpuan  Tenggara.  Sekolah  ini terletak di tengah-tengah kampung sihitang, tepatnya di Sihitang. Tenaga pendidik di SD Sihitang terdiri dari beberapa kepala sekolah yang merangkap sebagai guru dan satu guru kelas 1 B. Ada seorang pegawai yang bertugas menjaga kebersihan lingkungan  sekolah.  Pegawai  tersebut  sekaligus  membantu  menyiapkan  minum,
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v2i01.193
snack dan makan untuk  siswa. Siswa kelas 1 B SD 200508 Sihitang mempunyai murid sebanyak 15 anak, terdiri dari 10 anak laki-laki dan 5 anak perempuan.
Pembelajaran  mengenal  angka  dilakukan  oleh  guru  dengan  menggunakan papan tulis. Kadang-kadang guru juga menggunakan media kartu angka dan gambar yang  dimiliki  oleh  sekolah.  Anak-anak  tampak  kurang  antusias.  Perhatian  anak kurang fokus dan anak banyak bermain dengan temannya. Berdasarkan pengamatan yang telah dilakukan sebelumnya, kemampuan anak mengenal angka 1-10 di kelas 1 B SD Sihitang masih kurang maksimal karena metode pembelajaran yang kurang menarik. Untuk mengatasi kesulitan tersebut diperlukan suatu kegiatan yang dapat membantu  perbaikan  peningkatan  kemampuan  anak  dalam  mengingat  bentuk angka.  Kegiatan  tersebut  adalah  dengan  mengingat  suatu  bentuk  benda  yang konkret yang diwujudkan dalam bentuk gambar.

## D. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  dilakukan  dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran  dengan  media  gambar  dapat  meningkatkan kemampuan mengenal angka 1-10 di kelas 1 B SD Sihitang. Hal ini ditunjukkan dari  adanya  peningkatan  kemampuan  menyebut  angka  1-10,  kemampuan menjodohkan  angka  dengan  gambar  dan  kemampuan  menulis  angka.  Sedangkan sarannya  dengan  adanya media  gambar  dapat  dijadikan  alternatif  pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan anak mengenal angka di Kelas 1 B Sihitang. Guru dapat  mencari  bentuk-bentuk  gambar  lain  yang  mungkin  lebih  sesuai  dengan lingkungan pembelajaran setempat. Kemudian, untuk penelitian selanjutnya yang berkaitan  dengan  cara  meningkatkan  kemampuan  mengenal  angka  10  dengan media  gambar  ini  masih  mempunyai  banyak  kekurangan  yang  harus  diperbaiki. Peneliti selanjutnya dapat berinovasi dengan gambar.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, A. (2009). Psikologi Umum. In Jakarta: Rineka Cipta .
Daryanto.  (2012). Media  Pembelajaran .  Bandung:  Sarana  Tutorial  Nurani Sejahtera.
Hasiana,  I.,  &  Wirastania,  A.  (2017).  Pengaruh  Musik  Dalam  Mengembangkan Kemampuan Mengenal Bilangan Siswa Kelompok A di TK Lintang Surabaya. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 1 (2),  131. https://doi.org/10.31004/obsesi.v1i2.25
Indriana, D. (2011). Ragam Alat Bantu Media Pengajaran . Yogyakarta: Diva Press. Longman. (1987). Dictionary of Contemporary English . Suffolk: Richard Clay Ltd. Nasional,  K.  P.  (2009).  Permendiknas  Nomor  58  Tahun  2009. Jakarta: Kementerian Pendidikan Nasional Republik Indonesia . Ningrum, F. D. F. (2019). Penggunaan Metode Bermain Kartu Angka Bergambar Untuk Meningkatkan Kemampuan Mengenal Angka 1-10 Pada Kelompok A di PAUD An-Nahdliyah Kenongo Tulangan Sidoarjo. Digilib.Uinsby.
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v2i01.193
Qur’aini,  A.  W.  (2015).  Meningkatkan  Kemampuan  Mengenal  Angka  1-10 Menggunakan  Media  Bowang  Pada  Anak  Kelompok  A  TK  Taman  Indria Kecamatan Kota, Kota Kediri. Simki.Unpkediri.Ac.Id . http://simki.unpkediri.ac.id/mahasiswa/file_artikel/2015/11.1.01.11.0004.pdf
Sanjaya, W. (2012). Media Komunikasi Pembelajaran . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sujiono, Y. N. (2011). Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini .