## Analisis Self-Efficacy dalam Pembelajaran Matematika pada Siswa Kelas 5 Sekolah Dasar
Maylindra Berliana Wiguna 1 , Astri Sutisnawati 2 , Din Azwar Uswatun 3
1, 2, 3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Sukabumi, Jl. R Syamsudin S.H No 50 Sukabumi, Indonesia maylindraberliana@gmail.com

## Abstract
Self-efficacy is a strong influence that shows students' self-confidence, where the effectiveness of self-efficacy for elementary school students in solving problems in learning mathematics can be seen from the results obtained when self-efficacy is good. This study aims to analyze the level of confidence or confidence of students in their abilities in terms of learning mathematics. This study uses a qualitative research type with the subjects in this study were grade 5 elementary school students. The selection of this subject is based on criteria that are appropriate and quite stable in responding to self-confidence at the elementary school level. Data collection techniques in this study, students were given a questionnaire with 15 expressions that were guided directly in filling it out by the researcher. Filling out the questionnaire was accompanied by interviews to find out more about the students' self- confidence. The results of the analysis in this study indicate that there are students with several criteria produced in the form, how much students consider the level of difficulty of the task being faced by students, the sense of ability  that  students  have  when  dealing  with  math  problems  and  knowing  how  much  students  feel  confident. himself with his abilities. The results of the analysis in this study show how much confidence the students have where when faced with math problems, students will not easily give up or avoid the task given by the teacher if they have tried hard and the task is difficult to complete, then they may give up if the task it's too difficult.
Keywords: Self Efficacy, Mathematics, Elementary School

## Abstrak
Self-efficacy merupakan pengaruh kuat yang menunjukan rasa percaya diri peserta didik, dimana keefektifan self- efficacy pada  murid-murid  sekolah  dasar  dalam  menyelesaikan  permasalahan  pada  pembelajaran  matematika dapat  dilihat  dari  hasil  yang  di  dapatkan  ketika self-efficacy tersebut  baik.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk menganalisis tingkat percaya diri atau keyakinan peserta didik terhadap kemampuan yang mereka miliki ditinjau dalam  pembelajaran  matematika.  Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  dengan  subjek  dalam penelitian ini adalah siswa kelas 5 sekolah dasar. Pemilihan subjek ini didasarkan pada kriteria yang pas dan cukup stabil dalam menyikapi rasa percaya diri di tingkat sekolah dasar. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini, siswa di berikan angket dengan 15 ungkapan ekspresi yang di bimbing langsung dalam pengisian nya oleh peneliti. Pengisian angket di iringi dengan wawancara untuk mengetahui lebih jauh keyakinan diri peserta didik. Hasil dari analisis  dalam  penelitian  ini  menunjukan  bahwasanya  terdapat  peserta  didik  dengan  beberapa  kriteria  yang dihasilkan berupa, seberapa besar peserta didik menganggap tingkat kesukaran tugas yang sedang di hadapi siswa, rasa  kemampuan  yang  di  miliki  siswa  ketika  berhadapan  dengan  permasalahan  matematika  dan  mengetahui seberapa  besar  siswa  merasa  percaya  diri  dengan  kemampuan  nya.  Hasil  dari  analisis  dalam  penelitian  ini menunjukan seberapa besar kepercayaan diri peserta didik sebagaimana di jelaskan di bagian hasil dari penelitian ini  ketika  dihadapkan  dengan  permasalahan  matematika,  siswa  tidak  akan  mudah  menyerah  atau  menghindari tugas  yang  diberikan  oleh  guru  jika  mereka  sudah  berusaha  keras  dan  tugas  itu  sulit  untuk  diselesaikan,  baru mereka mungkin menyerah jika tugas itu terlalu sulit.
Kata kunci: Efikasi Diri, Matematika, Sekolah Dasar
Copyright (c) 2022 Maylindra Berliana Wiguna, Astri Sutisnawati, Din Azwar Uswatun  Corresponding author: Maylindra Berliana Wiguna Email Address: maylindraberliana@gmail.com (Jl. R Syamsudin S.H No 50 Sukabumi, Indonesia) Received 01 July 2022, Accepted 15 August 2022, Published 15 August 2022 DoI: https://doi.org/10.31004/cendekia.v6i3.1581

## PENDAHULUAN
Masalah  umum  yang  terjadi  di  pendidikan  adalah  adanya  siswa  yang  kesulitan  dalam pembelajaran padahal seharusnya semua siswa bisa mengerti pembelajaran di sekolah dasar. Pendidikan merupakan  bagian  penting  dari  kemajuan  bangsa  untuk  kita  menghadapi  tantangan  globalisasi utamanya untuk perubahan kehidupan masyarakat yang melaju pesat (Rigusti & Pujiastuti, 2020). Self- efficacy merupakan suatu keyakinan dasar dalam pembelajaran di karenakan self-efficacy berpengaruh terhadap  apa  yang  di  dapatkan  nanti  oleh  sebab  itu  dikarenakan  sekolah  dasar  adalah  dasar  yang memulai pembelajaran untuk dapat melangkah ke jenjang pembelajaran selanjutnya maka penerimaan siswa baru di sekolah dan pendidikan adalah bagian penting dari sejarah manusia selalu di butuhkan dalam  setiap  tahap  peradaban  (Diatmika  et  al.,  2017).  Sekolah  sebagai  landasan  instruktif  harus membidik kualitas seseorang, dan bukan hanya mencari keuntungan.  Padahal tidak  dapat dipungkiri bahwa persekolahan di Indonesia telah menjadi sesuatu yang dijunjung tinggi oleh kalangan tertentu.
Cara  terbaik  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  adalah  dengan  mengikuti  proses pembelajaran  dengan  baik  (Hardianto  et  al.,  2016).  Untuk  mengikuti  seluruh  proses  dalam pembelajaran  dengan  baik  maka  berapapun  biaya  pelatihan  yang  dibebankan  oleh  sekolah  demi kemaslahatan dan tingkat pembelajaran yang dapat melambungkan keluhuran keluarga semuanya pun akan diberikan, padahal bagi kalangan pekerja bawah, persoalan naik kelas bukan hanya soal ketenaran, tapi juga mampu atau tidak, memang sudah menjadi pemandangan yang khas, setiap tahun ajaran baru, Perum Pegadaian mendapatkan gadai perhiasan dari wali yang harus menyekolahkan anaknya itupun ketika telah lolos masuk ke sekolah yang di inginkan belum tentu anak tersebut dapat menyesuaikan dengan pembelajaran pada sekolah tersebut terlebih lagi pembelajaran yang di ajarkan oleh setiap guru itu berbeda metodenya menurut (Kozikoğlu, 2019) Ketika memahami pembelajaran pada guru, maka, penting untuk memahami apa perbedaan individu dalam guru dapat menjelaskan proses pembelajaran mereka sendiri.
Karena menjamurnya budaya dalam pendidikan di indonesia yang selalu mengedepankan materi dibanding  dengan  kejujuran  agar  wali  tersebut  dapat  menyekolahkan  anaknya  di  sekolah  tersebut belakangan ini banyak sekali pungutan liar karena uang 'disimpan' agar si anak bisa masuk sekolah yang ideal  dan  bisa  mendapatkan  wali  kelas  yang  di  inginkan  padahal  Sebagai  seorang  pendidik  guru bertanggung jawab  atas  perkembangan siswa  di  ketiga  bidang  kognitif,emosional,  dan fisik.  (Arifin, 2020). Masalah dalam sistem pembelajaran tidak kalah membingungkan daripada memasukan anak- anak ke sekolah, upaya untuk dapat memasukkan anak-anak ke sekolah umum kadang- kadang tidak diikuti oleh inspirasi tertentu untuk anak itu harusnya anak  itu diberi gambaran tentang apa yang harus ia capai, bukan gambaran tentang apa yang perlu dicapai wali dari anak itu. Susunan pendampingan tambahan  di  sana-sini  tidak  disesuaikan  dengan  bakat  dan  keinginan  anak    dengan  demikian  anak berubah menjadi praktik sehari-hari untuk memeriksa dan mencari pencapaian yang maksimal, apalagi wali  tampaknya  memiliki  tujuan  yang  kuat  di  balik  belenggu  rahasia  peningkatan  gairah  dan pengetahuan mental anak, khususnya demi pencapaian anak di kemudian hari.
Analisis Self Efficacy Dalam Pembelajaran Matematika Pada Siswa Kelas 5 Sekolah Dasar, Maylindra Berliana Wiguna, Astri Sutisnawati, Din Azwar Uswatun
Self-efficacy memainkan peran penting dalam kemajuan setiap orang, self-efficacy (keyakinan diri) tidak terkait oleh keterampilan yang dimiliki seseorang tetapi terkait dengan keyakinan individu tentang  apa  yang  dapat  mereka  lakukan  dengan  keterampilan  yang  mereka  miliki  meskipun  tidak banyak  (Putra  et  al.,  2013).  Siswa  adalah  satu  aspek  signifikan  menangani  masalah  numerik, peningkatan self-efficacy dalam  program  pendidikan  matematika  antara  lain  menyatakan  bahwa ilustrasi matematika harus memulai disposisi menyukai nilai sains disepanjang kehidupan sehari-hari. Matematika  harus  diperkenalkan  dengan  cara  yang  relevan  dengan  situasi (Pitriana  et  al.,  2018). Pengembangan  cara  pandang  tersebut,  khususnya  rasa  ingin  tahu,  mindful,  giat  belajar   matematika, mantap  dan  yakin  akan  berpikir  kritis  untuk  menuntaskan  permasalahan  tidak  langsung  terlihat. Pengembangan  cara  pandang  tersebut  kadang  selalu  menemukan  masalah  yang  lain  oleh  karena  itu diperlukan  imajinasi  dalam  mencarinya  (Wardani  &  Purnomo,  Sapon  Suryo  Wahyuningsih,  2010). Pentingnya  membina  kemandirian  siswa  dalam  menjawab  soal-soal  numerik.  kemandirian  siswa  ini merupakan kecukupan kerangka kemampuan numerik siswa dalam mengerjakan soal- soal matematika contoh  matematika  diterima  oleh  sebagian  besar  siswa  sebagai  ilustrasi  yang  merepotkan,  tidak menyenangkan, dan melelahkan, di mana dengan kelayakan diri yang tinggi masalah ini dapat dikurangi dan secara mengejutkan dibuang oleh siswa.
Dilihat dari pengajar di sekolah dan pendampingan, hampir seluruh siswa memiliki self-efficacy yang  kurang.  Menurut  (jaswandi  dkk,  2021)  Menjadi  guru  bukan  hanya  sebatas    penyampaian  ilmu pengetahuan, melainkan ada makna yang lebih banyak dan detail yaitu adanya komunikasi dan interaksi sesama siswa dan pengajar. Hal ini dilihat dengan sikap putus asa   mengalami kesulitan dalam belajar atau  mengurus  permasalahan  kemampuan  untuk  menumbuhkan  jati  diri  bahwa  siswa  tersebut  bisa, jarang sekali bisa di dapatkan di tiap individu siswa. Hal ini sejalan dengan penjelasan Bandura bahwa murid yang memiliki efikasi diri rendah memiliki masalah  dengan tugas dan melihat tugas sebagai tantangan  utama.  Jika  seseorang  tertarik  pada  suatu  mata  pelajaran  ia  akan  mendapat  hasil  belajar terbaik  (Hendriana  &  Kadarisma,  2019).  Murid  yang  mempunyai  keinginan  kurang  dan  kewajiban rendah  untuk  tujuan  akan  sering menyerah.  Lagi  pula,  orang  yang  mempunyai  kecukupan  diri  yang baik,  keinginan  yang  kuat,  dan  kewajiban  yang  tinggi  terhadap  tujuan.  Secara  observasional, signifikansi kemandirian siswa  dalam  menangani  masalah  numerik harus  terlihat dalam  ujian  logika yang berbeda di kalangan skolastik (albert bandura dan schunk 1981) dengan penelitian nya menujukan semakin  kuat  kecukupan  diri  semakin  tangkas  siswa  menyelesaikan  tugas  matematika.lalu  di  susul dengan pendapat menurut (Husnidar & Hayati, 2021) matematika adalah bidang studi yang membahasa konsep-konsep yang tidak berbasis selaras.
Self-efficacy merupakan  pengembangan  diri  yang  bertujuan  mengedepankan  keyakinan  diri sebagai tombak utama mengatasi permasalahan dalam pembelajaran matematika, pada penelitian ini subjek  di  fokuskan  pada  satu  kelas  dengan  tingkat  kelas  yang  sama  dimana  yang  membedakan penelitian  ini  dengan  penelitian  sebelumnya,  penelitian  sebelumnya  yang  di  lakukan  oleh  (Sunaryo, 2017)  dan  (Sadewi  et  al.,  2012)  dilakukan  dengan  beberapa  kelas  dan  tingkat  kelas  yang  berbeda,
berdasarkan pemaparan penelitian tersebut, maka penelitian ini diharapkan dapat melengkapi penelitian sebelumnya.

## METODE
Metode dalam penelitian ini merupakan penelitian kualitatif. Penelitian ini menggunkana Teknik non-probability  sampling dengan  purposive  sampling  dimana  analisis  ini  adalah  analisis  yang berencana untuk melihat keyakinan diri murid dalam belajar matematika. Informasi didapatkan dengan indikator  skala self-efficacy dan wawancara, wawancara yang dimaksud disini adalah wawancara untuk memperkuat data dalam penelitian ini dengan sejumlah pertanyaan yang berkaitan dengan kepercayan diri siswa, siswa yang dijadikan objek dalam analisis ini adalah murid kelas 5 SD Cipamingkis Cidolog, untuk memperoleh sampel dalam penelitian ini menggunakan Teknik non-probability sampling dengan Purposive  Sampling .  Data  dikumpulkan  dengan  Penyebaran  angket self-efficacy untuk  menambah kekuatan data dilakukan wawancara terhadap siswa juga pendidik. Penjelasan dari penggunaan Teknik yang dimaksud yakni, penyebaran angket self-efficacy yang dibagikan kepada siswa untuk mengetahui skala self-efficacy pada diri siswa lalu di lakukan penguatan data  dengan wawancara serta observasi selama 1 Minggu mengenai pembelajaran Matematika dengan tujuan untuk mengetahui sejauh mana kepercayaan diri siswa, jika seseorang merasa percaya diri dengan kemampuannya untuk belajar,dia akan lebih mungkin untuk mengerahkan upaya yang di perlukan untuk mencapai tujuannya. (Oktariani, 2018)
Dikarenakan  penelitian  ini  ditujukan  untuk  melihat  keyakinan  diri  siswa  pada  pembelajaran matematika  siswa  kelas  5  sekolah  dasar  maka  ketika  pembelajaran  matematika  selanjutnya  dapat menyesuaikan  bagaimana  caranya  agar self-efficacy siswa  dapat  tumbuh  dengan  baik.  Suharsimi Arikunto (2010: 17) mengungkap bahwa penelitian terhadap faktor – faktor kepercayaan diri siswa perlu di  kenali  lebih  dulu  sebelum  melangkah  lebih  jauh  dalam  pembelajaran,  terlebih  lagi  pembelajaran matematika kurang diminati oleh siswa. Hal  ini  sejalan pada keyakinan diri siwa, kemampuan diri dan pembelajaran  Matematika  di kelas  5 Sekolah  Dasar. Adapun subyek dalam tinjauan ini adalah siswa kelas 5 sekolah dasar dengan pertemuan  dipimpin langsung oleh peneliti secara terorganisir.

## HASIL DAN DISKUSI

## Hasil
Langkah  awal  penelitian  ini  melakukan  observasi  dengan  Pelaksanaan  dilakukan  selama  1 minggu untuk mengamati pribadi siwa dalam pembelajaran matematika lalu setelah kegiatan observasi siswa  di  berikan  angket  untuk  di  isi  sesuai  dengan  kondisi  pribadi  siswa.Berdasarkan  hasil  dari Penelitian ini yang melibatkan dari 15 siswa dengan ditujukan angket dengan holistik pernyataan  ada 15 ungkapan ekspresi, terdapat ungkapan ekspresi terdiri dari 7 ungkapan ekspresi negatif dan 8 ungkapan ekspresi positif. Pernyataan dari 1 sampai dengan 5 yakni ungkapan ekspresi dimensi magnitude yang berarti tingkatan kesukaran tugas yang dikerjakan murid.ungkapan ekspresi 6 sampai 10 yakni dimensi generality yaitu rasa kemampuan yang siswa tunjukan dalam situasi yang berbeda.ungkapan ekspresi 11
Analisis Self Efficacy Dalam Pembelajaran Matematika Pada Siswa Kelas 5 Sekolah Dasar, Maylindra Berliana Wiguna, Astri Sutisnawati, Din Azwar Uswatun
sampai 15 adalah dimensi strength yang mengatakan bahwa Sebagian besar siswa merasa percaya diri dengan kemampuannya .
Menurut hasil penelitian yang melibatkan 15 siswa, terdapat 15 butir ungkapan ekspresi yang terdiri dari 7 ungkapan ekspresi negatif dan 8 ungkapan ekspresi positif.Ungkapan ekspresi 1 sampai dengan 5 merupakan ungkapan ekspresi berdimensi suatu ukuran yang berhubungan dengan tingkat kesulitan tugas yang  dihadapi  siswa.  Ungkapan  ekspresi  6-10  adalah  dimensi  umum,  rasa  kemampuan  yang  siswa tunjukkan  dalam  situasi  yang  berbeda.  Ungkapan  ekspresi  11  sampai  15  merupakan  dimensi  strength mengatakan bahwa sebagian besar siswa merasa percaya diri dengan kemampuannya. Self Efficacy dalam penelitian ini berperan penting untuk merealisasikan dan mengembangkan  bakat diri yang dimiliki siswa dan pada Angket skala likert ini. Ada empat kemungkinan jawaban untuk setiap ungkapan ekspresi ini: SS (sangat setuju), S (setuju), TS (tidak setuju), dan STS (sangat tidak setuju). Untuk Opsi N (Netral) tidak  di  tampilkan  agar  siswa  tidak  memiliki  kesempatan  umtuk  memilih  opsi  netral  dan  tidak mempunyai pilihan Masing-masing opsi  mempunyai nilai berbeda.Pada ungkapan ekspresi positif SS =5, S = 4, TS = 2 dan STS = 1. Sebaliknya untuk ungkapan ekspresi negatif SS = 1, S = 2, TS = 3 dan STS = 4.   Angket di sebarkan di satu kelas . Pengisian angket di bimbing oleh peneliti agar murid tidak asal memilih pilihan pada pernyataan dan sangat paham inti pada tiap ungkapan ekspresi yang terdapat di  angket.  Untuk  membantu  siswa  memilih  opsi  terbaik  bagi  mereka,  peneliti  menawarkan  empat pilihan berbeda. Setelah penyebaran angket, selanjutnya adalah menghitung rata-rata keseluruhan juga masing-masing dimensi self-efficacy. Berdasarkan hasil pembagian angket didapatkan dengan Tabel 1. hasil perhitungan sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Perhitungan Angket Self-efficacy
Dimensi No Ungkapan Ekspresi Total Hitung Magnitude 1 s.d 5 2,9 Generality 6 s.d 10 3,0 Strength 11 s.d 15 3,4 Total keseluruhan 3,1
Dapat dilihat bahwa skor rata-rata 3,01 lebih besar dari skor median yang merupakan skor netral pada  skala  5,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  efikasi  diri  siswa  dalam  pembelajaran  matematika adalah  positif.  Setiap  dimensi  dihitung  untuk  menemukan  rata-ratanya.  Tabel  tersebut  menunjukkan bahwa rata-rata ungkapan ekspresi yang ada di angket pada dimensi magnitude adalah 2,9 yang berarti negatif karena lebih kecil dari 3. Pada dimensi generality rata-ratanya adalah sekitar 3,0 yang berarti berada di tengah-tengah rentang skor . Akhirnya, dimensi strength rata-rata 3.4, artinya positif Diskusi
Berdasarkan hasil analisis yang di dapatkan self-efficacy merupakan pengembangan keyakinan diri dalam pembelajaran, dimana ketika self-efficacy siswa tinggi dapat membuat proses penyerapan dalam pembelajaran menjadi lebih baik. Kemampuan peserta didik dalam pembelajaran matematika merupakan  bagian  komponen  pembelajaran  untuk  melengkapi  kualitas  siswa  dalam  pengetahuan
sekolah dasar.tidak terlepas dari kemampuan peserta didik  kemampuan pengajar juga berpengaruh tehadap hasil dari ajaran nya. Berpikir kritis merupakan bagian penting dari pembelajaran matematika, karena memungkinkan siswa untuk memunculkan ide-ide baru atau solusi untuk masalah (Syarifah et al., 2018).
Selain  kriteria  positif  dan  negatif,  efikasi  diri  juga  dapat  diartikan  dengan  menggunakan kriteria sangat tinggi, tinggi, sedang, sedang, cukup rendah, rendah dan sangat rendah. Sadewi et al (2012) menemukan bahwa tingkat efikasi diri siswa terhadap pembelajaran matematika ditunjukkan pada Tabel 2 berikut:
Tabel 2. Kriteria Tingkat Self Efficacy Interval Kriteria 91-100 Sangat Tinggi 78-90 Tinggi 65-77 Cukup Tinggi 52-64 Sedang 39-51 Cukup Rendah 26-38 Rendah 14-25 Sangat Rendah
Untuk mengubah skor rata-rata pada skala Likert menjadi skala menurut pendapat (Sadewi et al., 2012) maka skor rata-rata diubah ke dalam skala 100. Nilai rata-rata setelah diubah menjadi 62 adalah 3,1 yang termasuk dalam kriteria tingkat sedang. Untuk dimensi magnitude, rata-rata adalah 2,9 setelah dikonversi  ke  58,  itu  termasuk  dalam  tingkat  menengah/sedang,  dalam  dimensi generality rata-rata adalah  3.0  setelah  dikonversi  menjadi  60,  yang  berarti  termasuk  dalam  kriteria  sedang.  Dimensi kekuatan  rata-rata  yang  dihitung  adalah  3,4  setelah  diubah menjadi  68  adalah  level sedang.  Tingkat efikasi  diri  siswa  terhadap  pembelajaran  matematika  di  kelas  5  SD  Cipamingkis  Cidolog  secara keseluruhan  berada  pada  tingkat  sedang.  Kepercayaan  diri  siswa  dalam  menyelesaikan  tugas  mata pelajaran  matematika  berada  pada  kisaran  sedang  meskipun  kinerjanya  di  bidang  lain  positif sebagaimana  berkaitan  dengan  pendapat  menurut  (Sunaryo,  2017)  Pikiran  individu  terhadap self- efficacy menentukan seberapa besar usaha yang akan dicurahkan dan seberapa lama individu akan tetap bertahan dalam menghadapi hambatan atau pengalaman yang tidak menyenangkan.
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  siswa  kelas  5  SD  Cipamingkis  Cidolog  ketika  menghadapi  soal matematika yang sulit, ketekunan dan keuletan mereka berada pada level menengah. Pada prinsipnya, siswa tidak akan mudah menyerah atau menghindari tugas yang diberikan oleh guru jika mereka sudah berusaha keras dan tugas itu sulit untuk diselesaikan, baru mereka mungkin menyerah jika tugas itu terlalu sulit.dalam penelitian ini umumnya siswa mempertahankan tingkat kecemasan atau ketenangan yang  berada  di  tingkat  sedang  saat  menyelesaikan  tugas-tugas  yang  mencakup  kehidupan  mereka. Artinya siswa tidak terlalu cemas, tidak terlalu optimis atau percaya diri, tetapi tetap dalam keadaan
Analisis Self Efficacy Dalam Pembelajaran Matematika Pada Siswa Kelas 5 Sekolah Dasar, Maylindra Berliana Wiguna, Astri Sutisnawati, Din Azwar Uswatun
tenang. Dimensi magnitude yang terukur dianggap sedang dan positif Hal ini menunjukkan bahwa siswa akan berusaha cukup untuk menyelesaikan tugas-tugas yang dianggap layak dan menghindari situasi dan  perilaku  yang  berada  di  luar  kemampuannya.  Karena  pada  hakikatnya  Pendidikan  matematika memiliki dampak yang signifikan terhadap perkembangan manusia.(Sariningsih & Purwasih, 2017).
Selain  itu,  pada  dimensi generality siswa  berada  pada  level  sedang  dan  negatif.  Tingkat kepercayaan siswa dalam menyelesaikan tugas yang berbeda berada di tingkat menengah. Siswa tidak pesimis dan tidak merasa optimis. Cukup mencoba berbagai tugas tanpa mencari strategi baru untuk menyelesaikannya  dengan  baik.  Dimensi  terakhir  adalah  dimensi  strength,  yang  berada  pada  level sedang dan positif. Siswa memiliki ekspektasi yang tinggi terhadap pekerjaannya, dan mereka gigih dalam  berusaha  menyelesaikan  tugas  dengan  baik  meskipun  mereka  tidak  memiliki  banyak pengalaman. Dorongan ini memudahkan siswa untuk gigih dalam bekerja.
Pada  tahap  penelitian,  Peneliti  sudah  melaksanakan  saran  masukan  dari  berbagai  sumber  ahli materi dan beberapa media apa saja yang bisa mempengaruhi self-efficacy siswa lalu dikembangkan dan  disesuaikan  dengan  siswa  sekolah  dasar  kelas  5  SD  Cipamingkis  Cidolog.Kepada  peneliti selanjutnya disarankan untuk dapat memperbanyak Obyek Penelitian agar bisa meningkatkan kualitas siswa  terhadap self-efficacy sehingga  siswa  di  Indonesia  bisa  terbantu  mengenali self-efficacy pada dirinya sendiri.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa pembelajaran matematika siswa kelas 5 SD Cipamingkis Cidolog dengan mengkaji self-efficacy masing-masing siswa, didapatkan bahwa self- efficacy siswa dalam pembelajaran matematika secara umum berada pada taraf sedang dan positif, ini dapat di artikan bahwa kepercayaan diri siswa ketika pembelajaran matematik dapat di kembangkan karena dari hasil penelitian didapatkan bahwa self-efficacy siswa berada pada taraf sedang dan positif tinggal  mengembangkan  kepercayaan  diri  siswa  sesuai  dengan  pribadi  masing-masing  lalu  ini  pun selaras  dengan  efikasi  diri  siswa  dalam  kemampuan  spasial  tinggi  merupakan  dasar  penguasaan geometri (Fajri et al., 2017). maka ini akan menumbuhkan sikap yang positif. Sikap yang tidak terlepas dari bentuk digital hasil belajar siswa, hasil belajar siswa juga dapat berupa konfrontasi percaya diri dengan  masalah  kehidupan  nyata  (Widyanti  et  al.,  2017)  Kualitas  belajar  siswa  tidak  hanya  diukur dalam bentuk angka yang diperoleh setelah mengikuti setiap pelajaran, begitupun dalam ketiga dimensi self-efficacy yaitu generality,strength,magnitude yang berada pada tingkat sedang dan positif, Hanya magnitude yang  negatif.  Hal  ini  dapat  dipahami  bahwa self-efficacy mempengaruhi  pola  pikir  anak dalam hal seberapa percaya diri mereka terhadap kemampuan mereka dalam mengerjakan matematika maupun mengerjakan pelajaran lainnya.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan Terimakasih kepada Universitas Muhammadiyah Sukabumi, Program Studi PGSD
UMMI,  narasumber,  para  pendidik  di  SD  Cipamingkis  Cidolog  serta  pihak-pihak  yang  berperan langsung maupun tidak langsung dalam penelitian ini.

## REFERENSI
Arifin,  M.  F.  (2020).  Kesulitan  Belajar  Siswa  Dan  Penanganannya  Pada  Pembelajaran  Matematika Sd/Mi. Jurnal Inovasi Penelitian , 1 (5), 989–1000. https://doi.org/10.47492/jip.v1i5.181
Diatmika, I. G. N., Sujana, I. W., & Putra, M. (2017). Korelasi Antara Disiplin Dalam Belajar Dengan Kompetensi Pengetahuan Ips Siswa Kelas IV SD Gugus 1 Kecamatan Mengwi Tahun Pelajaran 2016/2017. Journal of Education Technology , 1 (3), 156. https://doi.org/10.23887/jet.v1i3.12499 dkk,  J.  L.  (2021). Pengaruh  Model  Pembelajaran  Reciprocal  Teaching  Terhadap  Peningkatan  Self Efficacy . 4 (1), 246–253.
Fajri, H. N., Johar, R., & Ikhsan, M. (2017). Peningkatan Kemampuan Spasial dan Self-Efficacy Siswa Melalui Model Discovery Learning Berbasis Multimedia. Beta Jurnal Tadris Matematika , 9 (2), 180. https://doi.org/10.20414/betajtm.v9i2.14
Hardianto,  G.,  Erlamsyah,  E.,  &  Nurfahanah,  N.  (2016).  Hubungan  antara  Self-Efficacy  Akademik dengan Hasil Belajar Siswa. Konselor , 3 (1), 22. https://doi.org/10.24036/02014312978-0-00
Hendriana, H., & Kadarisma, G. (2019). Self-Efficacy dan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa SMP. JNPM (Jurnal
Nasional
Pendidikan Matematika) , 3 (1), 153. https://doi.org/10.33603/jnpm.v3i1.2033
Husnidar,  H.,  &  Hayati,  R.  (2021).  Penerapan Model Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa. Asimetris: Jurnal Pendidikan Matematika Dan Sains , 2 (2), 67–72. https://doi.org/10.51179/asimetris.v2i2.811
Kozikoğlu,  İ.  (2019).  Investigating  critical  thinking  in  prospective  teachers:  Metacognitive  skills, problem solving skills and academic self-efficacy. Journal of Social Studies Education Research , 10 (2), 111–130.
Oktariani. (2018). Peranan Self Efficacy Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa. Jurnal Psikologi
Kognisi , 3 (1), 45–59. http://e-journal.potensi-
utama.ac.id/ojs/index.php/KOGNISI/article/view/492
Pitriana, P., Lathifah, Z. K., & Makarim, H. (2018). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Model  Pembelajaran  Kooperatif  Think  Pair  And  Share  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika. Didaktika Tauhidi: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 5 (2), 151. https://doi.org/10.30997/dt.v5i2.1174
Putra, S. A., Daharnis, D., & Syahniar, S. (2013). Efektivitas Layanan Bimbingan Kelompok dalam Meningkatkan Self Efficacy Siswa. Konselor , 2 (2), 1–6. https://doi.org/10.24036/02013221399- 0-00
Rigusti, W., & Pujiastuti, H. (2020). Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Ditinjau Dari Motivasi Belajar Matematika Siswa. Prima: Jurnal Pendidikan Matematika , 4 (1), 1.
https://doi.org/10.31000/prima.v4i1.2079
Sadewi, A. I., Sugiharto, D., & Nusantoro, E. (2012). Meningkatkan Self Efficacy Pelajaran Matematika Melalui  Layanan  Penguasaan  Konten  Teknik  Modeling  Simbolik. Indonesian  Journal  of Guidance and Counseling - Theory and Application , 1 (2), 7–12. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jbk/article/view/1606
Sariningsih, R., & Purwasih, R. (2017). Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Dan Self Efficacy Mahasiswa Calon Guru. JNPM (Jurnal Nasional Pendidikan Matematika) , 1 (1), 163. https://doi.org/10.33603/jnpm.v1i1.275 Sunaryo, Y. (2017). PEngukuran Self-Efficacy Siswa Dalam Pembelajaran Matematika Di MTs N 2
Ciamis. Teorema : Teori Dan Riset Matematika , 1 (2), 39. https://doi.org/10.25157/teorema.v1i2.548
Syarifah, T. J., Usodo, B., & Riyadi, R. (2018). Higher Order Thingking (HOT) Problems To Develop Critical Thinking Ability And Student Self Efficacy In Learning Mathematics Primary Schools. Social,  Humanities,  and  Educational  Studies  (SHEs):  Conference  Series , 1 (1),  917–925. https://doi.org/10.20961/shes.v1i1.23676
Wardani,  S.,  &  Purnomo,  Sapon  Suryo  Wahyuningsih,  E.  (2010).  Pembelajaran  Kemampuan Penyelesaian masalah Matematika Di SD. Yogyakarta: Departemen Pendidikan Nasional .