Empiricism Journal https://journal-center.litpam.com/index.php/empiricism email: empiric.journal@gmail.com
pp. 68-73
Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berdasarkan Konsep Mind Mapping untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta
Didik
Nening Listari, *Zulkarnain Gazali
Program Studi Pendidikan Biologi , Fakultas FKIP Universitas Nahdlatul Wathan Mataram, Indonesia
Email Korespondensi: zulkarnain.gazali@gmail.com

## Abstrak
Penelitin  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kelayakan  pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD) berdasarkan konsep mind mapping untuk meningkatkan hasil belajar siswa . Populasi pada penelitian ini berjumlah 33  orang  sedangkan  sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  sebanyak15  orang.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  pengembangan  dengan  model  dick  and  carey.  Tehnik  penyusunan  LKPD  berdasarkan  konsep mind maping yaitu  melakukan  analisis  Kompetensi  dasar  dan  indikator,  melakukan  analisis  materi  stoikiometri  dan analisis mind mapping. Validasi ahli media pembelajaran dilakukan oleh dua orang dosen senior bidang pendidikan dan di peroleh kelayakan sebesar 80%. Validasi ahli materi oleh dua orang dosen pakar bidang keahlian kimia di peroleh kelayakan sebesar 82,5%. Setelah di validasi kemudian di lakukan uji kelayakan pengembangan LKPD menggunakan  skala  linker  terhadap  15  orang  siswa  diperoreh  hasilkonversi  persentase  yaitu  pada  model  atau design  LKPD  diperoleh  kelayakan  90,67%  (sangat  layak),  kesesuaian  materi  diperoleh  kelayakan  88%(  layak), bahasa  komunikatif  diperoleh  92%  (sangat  layak).  Untuk  penghitungan  menggunakan  rumus  presentase menganalisis peningkatan hasil belajar dengan perbandingan pre-test 34% , sementara post-test nya 41% , hal ini membuktikan adanya peningkatan hasil belajar peserta didik sehingga Lembar Kerja Peserta Didik Berdasarkan konsep Mind Mapping ini terbukti meningkatkan hasil belajar dan layak untuk digunakan
Kata kunci: LKPD, mind mapping, stoikiometri, hasil belajar

## Development of Student Worksheets based on the Concept of Mind Mapping to Improve Students ’ Learning Outcomes

## Abstract
This study aims to determine the feasibility of developing Student Worksheets (SW) based on the concept of mind mapping to improve student learning outcomes. The population in this study amounted to 33  students while the sample used in this study was 15 students. This research is development research with a dick and carey model. The technique of preparing student worksheet is based on the concept of mind mapping, namely analyzing basic competencies  and  indicators,  analyzing  stoichiometric  material  and  analyzing  mind  mapping.  The  validation  of learning media experts was carried out by two senior lecturers in the field of education and obtained a feasibility of 80%. Material expert validation by two expert lecturers in the field of chemistry obtained a feasibility of 82.5%. After being  validated,  the  student  worksheets  development  feasibility  test  was  carried  out  using  a  linker  scale  on  15 students, the percentage of conversion results, namely the student worksheets model or design obtained 90.67% feasibility (very feasible), material suitability obtained 88% feasibility (feasible), communicative language obtained 92 % (very decent). For calculations using the percentage formula to analyze the increase in learning outcomes with a pre-test comparison of 34%, while the post-test is 41%, this proves an increase in student learning outcomes so that the Mind Mapping concept-based worksheet is proven to improve learning outcomes and is feasible to use.
Keywords: students worksheet, mind mapping, stoichiometry, learning outcomes
How to Cite: Listari, N., & Gazali, Z. (2022). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berdasarkan Konsep  Mind  Mapping  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik. Empiricism  Journal , 3 (1),  68 –73. https://doi.org/10.36312/ej.v3i1.790
https://doi.org/10.36312/ej.v3i1.790
Copyright © 2022, Listari & Gazali This is an open-access article under the CC-BY-SA License.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sarana  memperoleh  ilmu  pengetahuan  sehingga  dapat mengkader generasi penerus bangsa yang handal, inovatif dan kreatif dalam segala bidang (Jannah,  2016).  Alam  menjalankan  fungsinya  tersebut,  proses  pelaksanaan  pendidikan sering dihadapkan pada berbagai hambatan dan masalah-masalah. Hambatan yang di alami
mulai  dari  kelengkapan  fasilitas,  sarana,  kualitas  pendidik  maupun  tenaga  kependidikan. Kondisi  seperti  ini  sering  dijadikan  alasan  mengapa  kualitas  output  pendidikan  dan  hasil belajar peserta didik masih rendah.  Kekurangan sarana dan prasaran banyak  dialami oleh lembaga-lembaga  pendidikan  swasta,  padahal  kelengkapan  sarana  dan  prasaran  seperti media  pembelajaran  sangat  dibutuhkan  dalam  dunia  pendidikan  untuk  menunjang  proses pembelajaran  sehingga  dapat  dihasilkan  output  pendidikan  seperti  yang  diinginkan  oleh tujuan pendidikan itu sendiri.
Penggunaan  media  pembelajaran  akan  sangat  mempengaruhi  minat  dan  motivasi belajar  yang  selanjutnya  akan  mempengaruhi  hasil  belajar,  misalnya  penggunaan  buku sebagai bahan ajar.  Menurut observasi yang dilakukan peserta didik memiliki daya baca yang kurang  hal  ini  dikarenakan  buku  paket  yang  diberikan  dilihat  tidak  menarik  dan membosankan. Peserta didik yang memilik motivasi belajar tinggi dan peduli dengan dirinya sendiri  tentunya  tidak  masalah  dengan  penggunaan  buku  sebagai  media  pembelajaran, mereka  tidak  akan  terlalu  kesulitan  untuk  belajar  dengan  menggunakan  buku  paket  saja. Peserta    didik  yang  kurang  memiliki  motivasi  belajar  dan  berasal  dari  background  yang bebeda, akan mengalami kesulitan apabila disuruh untuk membaca ataupun mencari materi di buku paket , sehingga perlu sebuah terobosan baru untuk menarik minat peserta didik untuk belajar baik dengan menggunakan media ajar buku maupun lainnya.
Lembar  kerja  peserta  didik  adalah  sebuah  media  pembelajaran  yang  bisa  dibuat, dimodifikasi dan digunakan oleh pengajar untuk mendukung proses pembelajaran.  Proses pembelajaran akan menjadi efektif dan menyenangkan apabila media pembelajaran ini bisa dimodifikasi  sesuai  dengan  kreatifitas  guru  dan  kebutuhan  peserta  didik,  untuk  melakukan sebuah  inovasi  guru  bisa  menggabungkan  lembar  kerja  peserta  didik  ini  dengan  konsep- konsep  yang  sudah  ada,  misalnya  konsep mind  maping.  Bu zan  (2009)  mengemukakan bahwa mind mapping adalah cara mencatat yang kreatif dan efektif, cara mudah memasukkan dan mengeluarkan informasi dalam otak. Mind  mapping menggunakan warna, simbol, kata, garis lengkung dan gambar yang sesuai dengan cara kerja otak. Lembar kerja peserta didik yang menggunakan konsep mind mapping diharapkan dapat menjadi salah satu solusi yang efektif  untuk  menambah  kurangnya  media  pembelajaran  disekolah.  Lembar    kerja  peserta didik  berdasarkan  konsep mind  mapping ini  bisa  membantu  siswa  untuk  meringkas  materi pelajaran yang berasal dari buku maupun sumber belajar lainnya, sehingga peserta didik bisa meringkas materi pelajarannya dan lebih mudah diingat dan dipelajari ulang.
Berdasarkan  uraian  tersebut  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  lembar kerja  peserta  didik  berdasarkan  Konsep Mind  mapping untuk  meningkatkan  hasil  belajar peserta  didik  kelas  X  SMK  Bhakti  Kencana  Mataram  pada  materi  stoikiometri.  Hal  ini dikarenakan  di  sekolah  tersebut  belum  ada  yang  pernah  melaksanakan  penelitian  dengan LKPD konsep mind mapping .

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan dengan model Dick and carrey. Penelitian ini dilakukan di SMK Bhakti Kencana Mataram pada awal semester genap tahun pelajaran 2021/ 2022, bulan Februari tahun 2022. Subjek penelitian meliputi Subjek uji coba validasi  ,  terdiri  dari  dosen  ahli  media  pembelajaran  dan  dosen  ahli  materi  pembelajaran. Subjek  implementasi  produk  LKPD,  yaitu  siswa  kelas  X.  Tekhnis  analisis  data  dalam penelitian ini dilakukan  dengan mengelompokkan informasi-informasi dari data kualitatif yang berupa masukan, tanggapan, kritik dan saran perbaikan yang terdapat pada angket dan hasil wawancara.  Hasil  analisis  data  ini  kemudian  digunakan  untuk  merevisi  produk  media pembelajaran. Hasil kemudian dikonversi berdasarkan Tabel 1.
Tabel 1. Konversi Tingkat Pencapaian dengan Skala (Sugiono, 2016)
Skor Tingkat Pencapaian Kualifikasi Keterangan 5 90 %-100% Sangat layak Tidak perlu direvisi 4 75%-89% layak Tidak perlu direvisi 3 65%-74% Cukup layak direvisi 2 55%-64% Kurang layak direvisi 1 0%-54% Tidak layak direvisi
Gambar 1. Bagan alur pelaksanaan penelitian pengembangan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Validator  uji  coba  pada  tahap  ini  adalah  dua  orang  dosen  ahli  media  di  bidang pendidikan dan dua orang dosen ahli materi dibidang kimia pembelajaran. Berdasarkan hasil validasi dari ahli media diperoleh kelayakan sebesar 80%. Hal ini dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. uji kelayakan oleh ahli media No   Aspek  yang  di nilai Indikator Nilai ahli media 1 Nilai ahli media 2 Jumlah   Kelayakan (%) 1 Rekayasa media a.  Keefektifan dalam penggunaan 3 4 7 70 b.  Usabilita  (mudah digunakan) 4 4 8 80 c.  Kemenarikan media 5 3 8 80 2 Komunikasi visual a.  Komunikatif (bahasa  mudah dipahami) 4 5 9 90 b.  Kreatif dan inovatif 4 5 9 90 c.  Pemilihan jenis huruf yang sesuai 4 4 8 80 d.  Kesesuaian gambar yang mendukung materi 3 4 7 70 Jumlah % kelayakan oleh ahli media 560 Rata – rata % kelayakan oleh ahli media 80
Dari  hasil  rata –rata  kelayakan  ahli  media  sebesar  80%  menyatakan  bahwa  media LKPD  berdasarkan  pada Mind  Maping layak  di  gunakan.  Hasil  validasi  ahli  materi  oleh dilakukan oleh dua orang dosen kepakaran di bidang kimia menunjukkan kelayakan sebesar yang dapat di lihat pada Tabel 3.
Tabel 3. uji kelayakan oleh ahli materi
No   Aspek  yang  di nilai Indikator Nilai ahli materi 1 Nilai ahli materi 2 Jumlah   Kelayakan (%)
1
Pembelajaran a.  Kesesuaian materi dengan kompetensi dasar 5 4 9 90 b.  Kesesuaian materi dengan indikator pembelajaran 4 4 8 80 c.  Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran 5 3 8 80 d.  Materi  mudah  di pahami 5 3 8 80 2 Pendukung penyajian materi a.  Kesesuaian  atau ketepatan penyajian gambar dengan materi 4 5 9 90 b.  Penyajian teks, tabel, gambar disertai rujukan 4 5 9 90 3 Kesesuaian dengan konsep Mind mapping a.  Kesesuaian konsep Mind Mapping  dengan materi stoikiometri 4 4 8 b.  Ketepatan pengonsepan Mind Mapping 3 4 7 70 Jumlah % kelayakan oleh ahli materi 660 Rata – rata % kelayakan oleh ahli materi 82,5
Dari  hasil  rata-rata  kelayakan  ahli  materi  diperoleh  hasil  sebesar  82,5%  menyatakan bahwa materi stoikiometri layak digunakan pada LKPD dengan konsep mind maping. Setelah LKPD dilakukan uji validitas kemudian LKPD tersebut di ujikan kepada 15 orang siswa kelas X SMK Bhakti Kencana Mataram. Hasil yang diperoleh yaitu dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4. Penilaian LKPD yang di uji coba pada siswa SMK Bhakti Kencana Mataran
No  Aspek  yang  di nilai Skor penilaian Jumlah siswa  yang memberikan skor Jumlah skor Konversi % Penilaian Keterangan 1 Model  /  Design LKPD 1 0 0 90,67 Sangat Layak 2 0 0 3 0 0 4 7 28 5 8 40 2 Keseuaian materi pada LKPD 1 0 0 88 Layak 2 0 0 3 4 12
No  Aspek  yang  di nilai Skor penilaian Jumlah siswa  yang memberikan skor Jumlah skor Konversi % Penilaian Keterangan 4 1 4 5 10 50 3 Bahasa komunikatif (mudah dipahami) 1 0 0 92 Sangat Layak 2 0 0 3 1 3 4 4 16 5 10 50
Tabel 4 menunjukkan hasil uji LKPD yang di uji coba kepada siswa SMK bhakti kencana mataram pada aspek model / design LKPD sebesar 90,67% yangmenunjukkan bahwa sangat layak,  kemudian  pada  aspek  kesesuaian  materi  pada  LKPD  di  peroleh  nilai  88%  yang munjukkan layak dan dari segi bahasa komunikatif sebesar 92% menunjukkan sangat layak. Hasil penelitian ini sama seperti penelitian yang pernah dilakukan oleh yulianti,dkk pada tahun 2019 yang berkaitan dengan penelitian pengembangan LKPD berkonsep Mind Maping pada siswa SMA dan diperoleh hasil uji coba kelayakan kepada siswa SMA  Al- Azhar Surabaya sebesar 93,33 % (sangat layak digunakan).
Untuk mengetahui  apakah  penggunaan  LKPD  berdasarkan konsep mind  mapping ini dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik,  kami  melakukan  pre-test  dan  post  test terhadap  siswa.  Pre-  test  dilaksanakan  sebelum  kegiatan  pembelajaran  dimulai  yaitu  pada hari Kamis tanggal 3 Februari 2022, kemudian Post-test dilakukan setelah pembelajaran yaitu pada  hari  Kamis,  10  Februari  2022.  Kegiatan  tersebut  diberikan  kepada  15  orang  siswa dengan 15 butir soal yang sama ketika pre-test dan post –test. Pengukuran dilakukan dengan menggunakan  rumus  prosentase  untuk  setiap  butir  soal.  Dari  hasil  pre-test  dan  post-tes diperoleh peningkatan hasil belajar dengan perbandingan pre-test 34% sementara post-test 41  %.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  ada  peningkatan  hasil  belajar  terhadap  siswa  dengan menggunakan  LKPD  berdasarkan  Konsep mind  mapping .  Untuk  penanaman  konsep  dan meningkatkan pemahaman materi stoikiometi, konsep mind maping mampu membuat siswa mengkonstruksi kembali informasi-informasi yang telah diperoleh dan mengingat kembali apa yang telah di ajarkan. Mind mapping merupakan cara mencatat yang kreatif dan efektif bagi peserta didik untuk menempatkan informasi ke dalam otak dan mengambil informasi ke luar dari otak , seperti yang dikemukakan oleh Olivia (2010) menggunakan mind mapping sebagai tekhnik  untuk  mengurangi stess dan  sangat  efektif  untuk  otak  karena  menghilangkan kejenuhan dalam menulis sehingga membuat ide baru.. Penelitian lain oleh Indah W (2021) menunjukkan  bahwa mind  mapping dapat  meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  dalam berpikir  karena  memadukan  dan  mengembangkan  potensi  kerja  otak,  sehingga  perhatian terpusat  pada  subjek  serta  mampu  mengembangkan  cara  pengaturan  pikiran  secara terperinci dan diperoleh hasil pre test 44 % dan setelah menggunakan konsep mind maping diperoleh  post  test  86%.  Menurut  Irfan,dkk  (2017) mind  mapping merupakan  strategi pembelajaran  yang  mengembangkan  kemampuan  otak  kiri  dan  otak  kanan  dengan menggambarkan  hal  yang  bersifat  umum  kemudian  baru  yang  bersifat  khusus  dipetakan, kemudian diperoleh hasil bahwa penggunaan konsep mind maping dapat meningkatkan hasil belajar  siswa  yaitu  dari  55%  menjadi  76%. Mind  mapping sangat  efektif  digunakan  dalam pembelajaran karena konsep mind mapping akan memaksimalkan kerja otak dan mengurangi kejenuhan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD) berdasarkan konsep Mind mapping dapat ditarik kesimpulan yaitu (1) pada  uji validitas oleh ahli media diperoleh hasil 80% yang menunjukkan media pembelajaran layak digunakan; (2) pada uji validitas oleh ahli materi diperoleh hasil 82,5% yang menunjukan materi stoikiometri yang digunakan pada LKPD berdasarkan konsep mind maping layak digunakan; (3) pada uji
coba kepada siswa diperoleh hasil pada aspek model /design LKPD sebesar 90,67 (sangat layak),  aspek  kesesuaian  pada  materi  stoikiometri  pada  LKPD  sebesar  88  %  (layak),  dan aspek  bahasa  komunikatif  sebesar  92%  (sangat  layak  );    (4)    Pengembangan  LKPD berdasarkan  konsep  mind  maping  dapat  meningkatkan  hasil  belajar    sebesar  7  %,  hal  ini dapat dilihat dari peningkatan pre test sebesar 34% menjadi  41 % saat post test

## REKOMENDASI
Pengembangan  produk  LKPD  berdasarkan  Mind  Mapping  Materi  Stoikiometri  bisa digunakan sebagai media pembelajaran yang baru disekolah oleh guru yang mengajar. Hasil penelitian  ini  diharapkan  dapat  menambah  dan  memperluas  wawasan  pengetahuan  dan masih  diperlukan  adanya  pengembangan  metode  mind  mapping  terhadap  mata  pelajaran lainnya.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan terima kasih terutama ditujukan kepada bapak ibu dosen senior sebagai teman sejawat  yang  bersedia  meluangkan  waktunya  sebagai  ahli  media  dan  materi  pada  saat validasi angket, kemudian kepada yayasan Adhi guna kencana mataram khususnya bagian SMK yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar  Muh  Ali.(2014).pengaruh  penggunaan  pembelajaran  Debate  terhadap  hasil  belajar Biologi  pada  siswa  kelas  VII  Mts  Negeri  Model  Makassar  .Skripsi.UIN  Alauddin Makassar
Buzan, T. (2009). Buku Pintar Mind Map. Jakarta: Gramedia
Hasbullah.  (2016).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  Berorientasi  Keterampilan  Proses Dalam  Pembelajaran  Saintifik  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Pokok  Bahasan Sistem Pencernaan Manusia. Jurnal Pendidikan Biologi, 7(2): 123-124.
Indah W. (2021). Penerapan Metode Mind Mapping Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada  Mata  Pelajaran  Fiqih  Kelas  Vii  Mts  Ma’arif  Al-Ishlah  Bungkal  Tahun  Pelajaran 2020-2021. Skripsi. Institut Agama Islam Ponorogo.
Irfan M, & Syahrani. (2017). Pengembangan Lembar Kerja Siswa Berbasis Metode Mind Map Pada  Mata  Pelajaran  IPA  Di  Sekolah  Dasar.  JIKAP  PGSD:  Jurnal  Ilmiah  Ilmu Kependidikan, 1(2), 107-114.
Munandar, Utami. (2009). Pengembangan Kreatifitas Anak Berbakat . Jakarta : Rineka Cipta Putri  Defiari  Dkk.(2015).pengembangan  lembar  Kerja  Siswa  berbasis  mind  mapping  pada materi  laju  reaksi  untuk  melatihkan  keterampilan  berfikir  kreatif  siswa  kelas  XI SMA.Journal of Chemical Education.4(2):340-348.
Oemar Hamalik, (2005) proses belajar mengajar , Jakarta: PT. Bumi aksara. Olivia,femi. (2010).visual mapping .jakarta.Elex media komputindo. Slameto. (2003). Belajar Dan Faktor Faktor Yang Mempengaruhinya . Jakarta : Rineka Cipta Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Wahyanto Hadi .(2011).Penggunaan Metode Mapping untuk Peningkatan Hasil belajar mata pelajaran chasis di SMK 1 Sedayu.Skripsi .universitas Negri Yogyakarta.
Rintiasari, Dkk.(2012).pengaruh pembelajaran aktif mind maps terhadap hasil belajar biologi siswa kelas XI Ipa SMA Negri 2 karanganyar. Jurnal pendidikan Biologi .3(2):1-8