## MEASUREMENT OF INTELLIGENCE QUOTIENTS (IQ) TO INCREASE ADOLESCENT SELF-UNDERSTANDING IN KOBEBESA VILLAGE
Erly Oviane Malelak * , Benediktus Labre, Arsya A. Huan
Bimbingan dan Konseling Kristen, Institut Agama Kristen Negeri Kupang Jl. Tajoin Tuan, Kec. Maulafa, Kota Kupang, Nusa Tenggara Timur *Email: malelakerly@gmail.com
(Diterima 11-02-2022; Disetujui 26-02-2022)

## ABSTRAK
Sepanjang rentang kehidupan manusia terdapat tugas perkembangan yang perlu dientaskan. Pemahaman diri yang  baik  membuat  individu  mengenal  kelebihan  dan  kelemahannya,  serta  memanfaatkan  potensi  dirinya dalam  mengatasi  kelemahan  yang  menjadi  hambatan  dalam  mencapai  tugas  perkembangan.  Perlu  adanya pemahaman akan tingkat intelegensi/IQ. Kobebesa  merupakan  salah satu desa di kabupaten Timur Tengah Selatan,  provinsi  NTT  dengan  akses  jalan  yang  sangat  terbatas.  Hal  ini  berdampak  bagi  remaja  ketika bersekolah.  Setiap  harinya  mereka  berjalan  berkilo-kilo  meter  dengan  letak  geografis  yang  berbukit-bukit untuk  mencapai  sekolah.  Hal  ini  menjadi  tantangan  bagi  remaja  di  desa  tersebut.  Remaja  perlu  mengenal potensi dirinya dengan baik sehingga mereka dapat melalui tantangan tersebut, serta menjadikannya sebagai motivasi  dalam  pengembangan  diri  dan  pencapaian  kesuksesan.  Hal  inilah  yang  melatar  belakangi diadakannya  kegiatan  pengabdian  tentang  kecerdasan  dan  pengukuran  tes  kecerdasan  (IQ)  pada  remaja  di desa Kobebesa. Kegiatan pengabdian kepada masyarakat dilakukan oleh dosen dan mahasiswa program studi Bimbingan dan Konseling Kristen, Institut Agama Kristen Negeri (IAKN) Kupang, di desa Kobebesa pada tanggal  2  Desember  2021.  Sasaran  kegiatan  adalah  remaja. Berdasarkan  hasil  tes  IQ  diketahui  kategori Tinggi  sebanyak  1  orang  (5%),  di  atas  Rata-rata  sebanyak  2  orang  (10%),  Normal  4  orang  (20%),  dan Rendah Sekali sebanyak 13 orang (65%). Hasil tes ini menunjukkan bahwa skor IQ dengan kategori Rendah Sekali  lebih  mendominasi.  Saran  yang  dapat  diberikan  yaitu:  1)  Hasil  tes  IQ  dapat  dijadikan  rujukan  bagi guru  bimbingan  dan  konseling  dalam  memberikan  layanan  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa;  2)  Perlu dilakukan  kegiatan  pengabdian  berupa  seminar  tentang  kiat  berprestasi  sebagai  tindak  lanjut  dari  kegiatan pengabdian ini.
Kata kunci: tes IQ, kecerdasan, intelegensi, remaja, pemahaman diri

## ABSTRACT
Throughout  the  human  life  span,  there  are  developmental  tasks  that  need  to  be  addressed.  Good  self- understanding allows individuals to recognize their strengths and weaknesses, and utilize their potential in overcoming  weaknesses  that  become  obstacles  in  achieving  developmental  tasks.  There  needs  to  be  an understanding of the level of intelligence/IQ. Kobebesa is one of the villages in the Timor Tengah Selatan, NTT province with very limited road access. This has an impact on teenagers when they go to school. Every day they walk kilometers with a mountainous geographical location to reach the school. This is a challenge for the teenager in the village. Teenagers need to know their potential well so that they can go through these challenges, and make it a motivation for self-development and achieving success. This is the background for holding  service  activities  about  intelligence  and  measuring  intelligence  tests  (IQ)  for  adolescents  in Kobebesa village. Community service activities were carried out by Lecturers and Students of the Christian Guidance  and  Counseling  Study  Program,  State  Christian  Institute  (IAKN)  Kupang,  in  the  village  of Kobebesa on December 2, 2021. The target of the activity was a teenager . Based on the results of the IQ test, it  is  known  that  the  High  category  is  1  person  (5%),  Above  Average  is  2  people  (10%),  Normal  4  people (20%),  and  Very  Low  is  13  people  (65%).  The  results  of  this  test  indicate  that  the IQ  score  with  the  Low Once category dominates. Suggestions that can be given are: 1) IQ test results can be used as a reference for guidance and counseling teachers in providing services according to student needs; 2) Service activities need to be carried out in the form of seminars on achievement tips as a follow-up to this service activity.
Keywords: IQ test, intelligence, teenager, self-understanding

## PENDAHULUAN
Masa  remaja  merupakan  salah  satu  fase  dalam  rentang  kehidupan.  Remaja merupakan  masa  transisi  dari  masa  anak-anak  ke  masa  dewasa  awal  dan  mencapai kematangan  mental,  emosional,  sosial  dan  fisik,  serta  merupakan  periode  penting  dalam rentang  kehidupan  manusia  serta  merupakan  masa  transisi  yang  dapat  diarahkan  kepada perkembangan  masa  dewasa  yang  sehat  (Saputro,  2017).  Kategori  usia  remaja  pada umumnya dimulai pada usia 12 atau 13 tahun dan berakhir pada usia akhir belasan tahun atau  awal  dua  puluhan  tahun  (Papalia  &  Olds,  dalam  Jahja,  2012).  Individu  pada  usia remaja  awal  biasanya  menempuh  pendidikan  di  jenjang  sekolah  menengah  pertama, sedangkan remaja madya berada pada jenjang sekolah mengah atas.
Pada sepanjang rentang kehidupan manusia terdapat tugas perkembangan yang perlu dientaskan. Ada 9 kategori tugas perkembangan remaja menurut Luella Cole (Jahja, 2012), yaitu kematangan emosional, pemantapan minat terhadap lawan jenis, kematangan sosial, mandiri, kematangan intelektual, mandiri dalam pemilihan karier, mampu memanfaatkkan waktu dengan efektif, memiliki falsafah hidup, dan mampu mengidentifikasi diri.
Terentaskan  atau  tidaknya  tugas  perkembangan  seseorang  pada  setiap  siklus kehidupan  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor  pendukung  dan  faktor  penghambat.  Baik faktor  dari  dalam  diri  individu  tersebut,  atau  dari  luar  diri  individu.  Pada  usia  remaja, hambatan-hambatan yang timbul dapat diatasi melalui pemahaman diri yang baik. Remaja dengan  pemahaman  diri  yang  baik  akan  mengenal  kelebihan  dan  kelemahan  yang dimilikinya,  mampu  memanfaatkan  kelebihannya  untuk  menutupi  kelemahanya  serta memanfaatkan potensi dirinya dalam mengatasi berbagai hambatan dalam mencapai tugas perkembangan.
Hasil  riset  menunjukkan  bahwa  terdapat  korelasi  pemahaman  diri  dengan  berbagai aspek  kehidupan,  diantaranya  terdapat  pengaruh  antara  pemahaman  diri  terhadap  sikap mandiri  (Amin,  2019),  tanggungjawab  (Kurniasih  et  al.,  2020),  dan  kesusaian  minat memilih jurusan (Yustiana et al., 2014).
Pemahaman diri yang baik tidak terjadi dengan sendirinya. Remaja yang berada pada bangku  sekolah  membutuhkan  bantuan  guru  bimbingan  dan  konseling  untuk  mencapai pemahaman  diri  yang  baik.  Terdapat  berbagai  layanan  bimbingan  dan  konseling  yang dapat  digunakan  untuk  menumbuhkan  dan  meningkatkan  pemahaman  diri.  Salah  satu pemahaman diri yang perlu dimiliki yaitu pemahaman akan tingkat intelegensi (IQ) yang dimiliki.
Intelegensi  merupakan  kemampuan  mental  umum  untuk  belajar,  menerapkan pengetahuan  dan  memanipulasi  lingkungan,  serta  kemampuan  untuk  berfikir  abstrak (Bainbridge  dalam  Yustiana  et  al.,  2014).  Intelegensi  menjadi  salah  satu  faktor  penentu kesuksesan seseorang. Menjadi salah satu faktor tidak menjamin bahwa seseorang dengan IQ yang tinggi pasti akan mencapai kesuksesan. Terdapat fenomena di mana orang dengan IQ  yang  tinggi  tidak  mencapai  kesuksesan,  demikian  juga  sebaliknya  orang  dengan  IQ yang  rendah  atau  sedang  dapat  mencapai  kesuksesan  dalam  hidupnya.  Oleh  karena  itu remaja perlu mengetahui tingkat IQnya sehingga jika ia memiliki IQ yang rendah ia dapat berusaha agar tetap berprestasi. Demikian pula sebaliknya, remaja dengan IQ yang tinggi akan tetapi prestasi belajarnya rendah, bisa disebabkan karena belum adanya pemahaman diri  tentang  tingatan  IQ  yang  dimilikinya,  maka  hal  ini  dapat  menjadi  acuan  untuk perbaikan dirinya.
Bagi remaja yang sedang mengenyam bangku pendidikan, standar kesuksesan remaja ialah berprestasi dalam pendidikannya. IQ merupakan salah satu faktor pendukung tinggi rendahnya  prestasi  belajar  siswa.  IQ  memiliki  pengaruh  terhadap  prestasi  belajar (Pratama,  2015),  siswa  yang  memiliki  IQ  tinggi  cenderung  tampil  lebih  baik  di  sekolah daripada mereka yang memiliki skor IQ yang lebih rendah (Coyle & Pillow, 2008), nilai siswa  di  sekolah,  kinerja,  prestasi  kerja,  pendapatan  dan  aspek  lain  yang  mempengaruhi kesuksesan dalam hidup (Gottfredson, 2004; Herrnstein & Murray, 1994), dan IQ memiliki pengaruh terhadap kinerja seseorang (Mamangkey et al., 2018; (NST, 2015).
Kobebesa merupakan salah satu desa di  kabupaten Timur Tengah Selatan, provinsi Nusa  Tenggara  Timur.  Akses  jalan  di  desa  Kobebesa  masih  sangat  terbatas.  Hal  ini berdampak  pada  remaja  atau  pelajar  ketika  bersekolah.  Setiap  harinya  mereka  berjalan berkilo-kilo  meter  untuk  mencapai  sekolah.  Ditambah  dengan  letak  geografis  yang berbukit-bukit. Hal ini dapat menjadi tantangan tersendiri bagi remaja di desa tersebut.
Oleh karena itu, remaja perlu mengenal potensi dirinya dengan baik sehingga mereka dapat  melalui  tantangan  tersebut,  serta  menjadikannya  sebagai  motivasi  dalam pengembangan  diri  dan  pencapaian  kesuksesan.  Hal  inilah  yang  melatar  belakangi  tim pengabdi  untuk  melaksanakan  sosialisasi  tentang  kecerdasan  dan  pengukuran  tes kecerdasan (IQ) pada remaja di desa Kobebesa.

## BAHAN DAN METODE
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  dilakukan  oleh  dosen  dan  mahasiswa program studi Bimbingan dan Konseling Kristen, Institut Agama Kristen Negeri (IAKN)
Kupang.  Kegiatan  pengabdian  dilaksanakan  di  Desa  Kobebesa,  dengan  jarak  perjalanan sejauh 152 KM dari Kota Kupang, dengan akses jalan yang sebagian masih pengerasan dan berlubang-lubang.  Kegiatan  dilaksanakan  pada  tanggal  2  Desember  2021,  pukul  09.00- 12.00. Sasaran kegiatan adalah remaja yang duduk di bangku SMP dan SMA.
Pelaksanaan kegiatan pengabdian  kepada masyarakat melalui  beberapa  tahap  dan metode berikut:
a) Observasi awal
Observasi awal bertujuan untuk melakukan need assesment . Juga dilakukan wawancara terhadap kepala sekolah dan pihak gereja untuk mendapatkan data kebutuhan remaja di desa tersebut.
b) Kolaborasi dengan stakeholder lain
Kolaborasi  dilakukan  dengan  pihak  sekolah  dan  gereja.  Pihak  sekolah  memfasilitasi agar  siswa  yang  terlibat  dalam  kegiatan  pengabdian  diberikan  izin  untuk  mengikuti kegiatan pengabdian. Pihak gereja menghimpun remaja pada pada gereja tersebut, dan menyediakan sarana pra sarana yang menunjang pelaksanaan pengabdian.
c) Pelaksanaan kegiatan
Kegiatan  dilaksanakan  di  gedung  Gereja  Efrata  Kobebesa,  Klasis  Amanubat  Timus Selatan. Adapun rangkaian kegiatan yaitu:
1) Kegiatan diawali dengan sosialisasi tentang kecerdasan/inteligensi, hal ini bertujuan memberikan  pemahaman  kepada  remaja  tentang  kecerdasan  dan  jenis-jenis kecerdasan.
2) Ice breaking , bertujuan untuk mencairkan suasana dan membuat peserta yang akan mengikuti tes merasa lebih rileks.
3) Penjelasan  pengisian  instrumen  tes  inteligensi.  Dilakukan  oleh  tester  yang  juga merupakan pengabdi.
4) Pelaksanaan tes inteligensi.
5) Penjelasan hasil tes inteligensi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  pengabdian  yang  dilaksanakan  yaitu  tes  intelegensi  (IQ).  Kegiatan  ini dimaksudkan untuk mengukur  tingkat  intelegensi  remaja  di  desa  Kobebesa.  Jenis  tes  IQ yang digunakan ialah Raven Progressive Matrices. Raven Progressive Matrices merupakan tes  non-verbal  yang  dirancang  untuk  mengukur  kemampuan  untuk  mengerti  dan  melihat
hubungan antara bagian-bagian gambar yang disajikan serta mengembangkan pola berpikir yang sistematis.
Raven’s  Progressive  Matrices  (RPM)  test  merupakan  salah  satu  tes  kecerdasan standar  yang  memiliki  bentuk multiple  choice yang  disajikan  secara  visual  yaitu  analogi dari persoalan pada bidang geometri di mana matriks ini disajikan dengan salah satu dari entrinya dihilangkan, dan   entri yang   hilang   harus   dipilih   dengan   benar   dari satu set  pilihan  jawaban  yang  telah  ditentukan.  Tes  ini  pertama  kali  dikembangkan  oleh  Dr. John C. Raven pada tahun 1936.
Tes  ini  sebagian  besar  mengukur  “ general  factor ”,  sedangkan  sebagian  kecil mengukur  “ spatial aptitude ”,  “ inductive reasoning” ,  dan  “ perceptual accuracy” . Penyusunan  soal  bertingkat  dari  soal-soal  yang  mudah  ke  soal-soal  yang  sukar.  Pada tingkat  awal,  soal-soal  membutuhkan  kecermatan  untuk  membeda-bedakan.  Pada  tingkat lebih lanjut, soal-soal membutuhkan kemampuan berpikir analogis dan logis.
Pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  dilakukan  pada  pukul  09.00  hingga  12.00. Rangkaian  kegiatan  meliputi  sosialisasi  tentang  kecerdasan,  jenis-jenis  kecerdasan  dan tingkatan  IQ. Peserta  yang mengikuti kegiatan sosialisasi tidak hanya para remaja, tetapi juga para orang tua, jemaat dan pemuda.
Kegiatan  selanjutnya  yaitu  pelaksanaan  tes  IQ  dilakukan  dengan  durasi  waktu adalah 40 menit. Rangkaian kegiatan tes IQ meliputi pelaksanaan ice breaking, pembagian lembaran  tes  IQ,  dan  pembacaan  hasil  tes  IQ.  Adapun  peserta  yang  mengikuti  tes  ini berjumlah 20 peserta.
Peserta  merupakan  siswa  pada  jenjang  Sekolah  Menengah  Pertama  dan  Sekolah Menengah Atas di SMP Negeri Oinlasi dan SMA Negeri Kie.
Gambar 2. Penjelasan Pengisian Tes IQ oleh Tester

## Gambar 3. Pelaksanaan Tes IQ
Hasil  tes  IQ  yang  dilakukan  pada  20  orang  remaja  di  desa  Kobebesa  dapat  dilihat pada Tabel 1.

## Tabel 1. Hasil Tes IQ
No  Inisial Remaja  Skor IQ  Kategori 1 GES 112 Tinggi 2 AN 92 Di atas rata-rata 3 ATm 92 Di atas rata-rata 4 NS 86 Normal 5 ATe 85 Normal 6 WS 82 Normal 7 MJS 81 Normal 8 FS 76 Rendah Sekali 9 RS 75 Rendah Sekali 10  MS 75 Rendah Sekali 11  ArN 72 Rendah Sekali 12  HS 65 Rendah Sekali 13  AnS 65 Rendah Sekali 14  MB 65 Rendah Sekali 15  MS 65 Rendah Sekali 16  JS 65 Rendah Sekali 17  ANa 65 Rendah Sekali 18  YT 65 Rendah Sekali 19  DN 62 Rendah Sekali 20  SS 60 Rendah Sekali
Gambaran persentase hasil tes IQ dapat dilihat pada Gambar 2.

## Gambar 1. Persentase Hasil Tes IQ
Berdasarkan hasil tes IQ diketahui kategori Tinggi sebanyak 1 orang (5%), di Atas Rata-rata sebanyak 2 orang (10%), Normal 4 orang (20%), dan Rendah Sekali sebanyak 13 orang  (65%).  Data  hasil  tes  ini  menunjukkan  bahwa  skor  IQ  dengan  kategori  Rendah Sekali lebih mendominasi.
Inteligensi  merupakan:  1)  kemampuan  menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan, beradaptasi  dengan  situasi-situasi  baru  atau  menghadapi  situasi-situasi  yang  sangat beragam; 2) kemampuan untuk belajar atau kapasitas untuk menerima pendidikan; dan 3) kemampuan untuk berpikir secara abstrak, menggunakan konsep abstrak dan menggunakan secara  luas  simbol-simbol  dan  konsep-konsep  (Phares,  1998).  Tes  kecerdasan memungkinkan  kita  untuk  menghitung  IQ  seseorang.  IQ  adalah  harga  numerik  yang memungkinkan kita membuat perbandingan pada tingkat kecerdasan seseorang.
Inteligensi  sangat  mempengaruhi  perkembangan  individu.  Hal  ini  terlihat  dari kemampuan dalam melalui kesehariannya dan dalam penyelesaian masalah (Shaleh, 2008). Anak dengan tingkat IQ di atas rata-rata akan lebih mudah menyelesaikan tugas dibanding dengan anak dengan tingkat IQ di bawah rata-rata.
Tinggi rendahnya IQ seseorang sangat dipengaruhi oleh berbagai faktor, yaitu faktor genetik, gizi dan lingkungan (Boeree, 2003).
1. Genetik
Salah  satu  faktor  yang  paling  menentukan  kecerdasan  seorang  anak  adalah keturunan  (herediter).  Menurut  dr.  Bernard  Devlin  dari  Fakultas  Kedokteran Universitas  Pitsburg,  AS,  faktor  genetik  memiliki  peran  sebesar  48%  dalam membentuk IQ anak. Menurutnya, kualitas otak janin adalah “bibit” atau “benih” yang
Tinggi 5% Di Atas Rata- rata 10% Normal 20% Rendah Sekali 65% Tinggi
Di Atas Rata-rata Normal Rendah Sekali
berasal  dari  ayah  dan  ibunya,  yaitu  berupa  gen-gen  yang  terdapat  pada  kromosom dalam sel sperma dan sel telur. Jadi jika kualitas sel telur dan sel sperma bagus, bisa diharapkan kualitas dari pembuahannya juga akan bagus (Kasdu, 2004).
2. Gizi
Gizi  dan  nutrisi  yang  diberikan  sejak  masa  prenatal  hingga  masa  kanak-kanak sangat mempengaruhi perkembangan IQ anak. Gizi dan nutrisi yang diberikan berupa kacang-kacangan, telur,  sayuran hijau, daging-dagingan, ikan, buah, dan  ASI  ekslusif (Malelak & Taneo, 2021) .
3. Lingkungan
Lingkungan  sangat  mempengaruhi  perkembangan  inteligensi  seseorang  anak, termasuk ketika masih  dalam  kandungan  ibunya.  Ini  dimaksudkan  agar  orangtua berupaya  memberi  “iklim”  tumbuh  kembang  sebaik  mungkin  sejak  anak  dalam kandungan agar kecerdasannya berkembang optimal. Mengingat begitu banyaknya sel saraf  yang dibawa sejak lahir, berarti ada banyak juga sel di  otak  yang  dapat dipakai untuk menerima informasi dan mempelajari sesuatu. Hal ini berarti akan lebih banyak informasi  yang  bisa  diterima  dan  kemampuan  otak  anakpun  akan  berkembang  lebih optimal (Kasdu, 2004).
Selain  itu,  lingkungan  sekolah  juga  mempengaruhi  perkembangan  inteligensi seseorang. Anak-anak yang tidak mendapatkan pendidikan formal dalam jangka waktu yang  lama  akan  mengalami  penurunan  IQ.  Hal  ini  berdasarkan  hasil  studi  terhadap anak-anak  di  Afrika  Selatan  yang  mengalami  penundaan  bersekolah  selama  empat tahun  menemukan  adanya  penurunan  IQ  sebesar  lima  poin  pada  setiap  tahun penundaan. Anak yang tetap belajar di sekolah akan memiliki nilai IQ yang lebih tinggi dibanding  dengan  mereka  yang drop  out .  Untuk  setiap  tahun  sekolah,  terdapat peningkatan IQ sekitar 3,5 poin (Gunawan, 2006).
Individu  tidak  dilahirkan  dengan  IQ  yang  tidak  dapat  berubah,  tetapi  IQ  menjadi stabil setelah secara bertahap selama masa kanak-kanak dan hanya berubah sedikit setelah itu (Loekito, 2004). Oleh karena itu, berdasarkan hasil tes IQ yang dilakukan pada remaja di  Desa  Kobebesa,  masih  ada  sedikit  kesempatan  bagi  remaja-remaja  tersebut  untuk mengalami perubahan IQ.
Dalam  pendidikan,  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang signifikan  antara  IQ  dengan  hasil  belajar.  Semakin  tinggi  skor  IQ  seseorang  maka  akan semakin tinggi hasil belajar yang diperoleh (Putra dan Sucitra, 2015). IQ hanya merupakan
salah  satu  faktor  penentu  kesuksesan  seseorang,  masih  banyak  faktor  lainnya  yang mempengaruhi kesuksesan seseorang.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil tes IQ diketahui kategori Tinggi sebanyak 1 orang (5%), di Atas Rata-rata sebanyak 2 orang (10%), Normal 4 orang (20%), dan Rendah Sekali sebanyak 13 orang  (65%).  Data  hasil  tes  ini  menunjukkan  bahwa  skor  IQ  dengan  kategori  Rendah Sekali  lebih  mendominasi.  Berdasarkan  hasil  tes  IQ  adapun  beberapa  saran  yang  dapat diberikan yaitu:
1. Hasil  tes  IQ  dapat  dijadikan  rujukan  bagi  guru  bimbingan  dan  konseling  dalam memberikan layanan yang sesuai dengan kebutuhan siswa.
2. Perlu  dilakukan  kegiatan  pengabdian  berupa  seminar  tentang  kiat  berprestasi  sebagai tindak lanjut dari kegiatan pengabdian ini.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Tim  pengabdian  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Rektor  IAKN  Kupang,  Kepala LP2M  yang  telah  mendukung  melalui  pemberian  dana  untuk  pelaksanaan  kegiatan pengabdian  kepada  masyarakat  ini.  Terima  kasih  juga  disampaikan  kepada  Kepala  SMP Negeri Oinlasi dan SMA Negeri Kie, Ketua Majelis Jemaat Efrata Kobebesa, Aparat Desa, peserta  kegiatan  pengabdian  dan  berbagai  pihak  lainnya  yang  mendukung  terlaksananya kegiatan pengabdian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Amin, N. S. (2019). Pengaruh Pemahaman Diri Terhadap Sikap Mandiri Siswa Pada Smp Negeri  3  Monta. Guiding  World  (Bimbingan  Dan  Konseling) , 2 (2),  47–55. https://doi.org/10.33627/gw.v2i2.267
Boeree,  G.C.  (2003).  Intelligence  and  IQ.  Shippensburg  University  in  website http://webspace.ship.edu/cgboer/int elligence.html
Gottfredson,  L.  S.  (2004).  Intelligence:  Is  It  the  Epidemiologists'  Elusive  "Fundamental Cause"  of  Social  Class  Inequalities  in  Health? Journal  of  Personality  and  Social Psychology, 86 (1), 174–199. https://doi.org/10.1037/0022-3514.86.1.174.
Gunawan, A. W. (2006). Genius Learning Strategy: Petunjuk Praktis untuk Menerapkan Accelerated Learning . Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama. Herrnstein, R. J., & Murray, C. A. (1994). The bell curve: Intelligence and class structure in American life. Free Press. Jahja, Yudrik. (2012). Psikologi Perkembangan. Edisi 2 . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Coyle, T. R., & Pillow, D. R. (2008). SAT and ACT predict college GPA after removing g. Intelligence, 36 (6), 719–729. https://doi.org/10.1016/j.intell.2008.05.001
Kasdu.2004. Gizi Ibu Hamil Agar Bayi Cerdas.Jakarta: Batavia Press. Kurniasih,  V.  W.,  Fitriyah,  F.  K.,  Hidayat,  M.  T.,  &  Sunanto.  (2020).  Hubungan Pemahaman  Diri  Terhadap  Rasa  Tangung  Jawab:  Sebuah  Survey  pada  Anak  Usia Dini di Kota Surabaya. Child
Education Journal , 2 (2), 98–105. https://doi.org/10.33086/cej.v2i2.1672
Malelak,  E.  O.,  &  Taneo,  J.  (2021).  Peran  Orang  Tua  Terhadap  Anak-Anak  Gifted.
Journal of Social Studies , 1 (1), 13–24.
Mamangkey,  L.  A.  G.,  Tewal,  B.,  Trang,  I.,  Sam,  U.,  &  Manado,  R.  (2018).  Pengaruh Kecerdasan  Intelektual  (Iq),  Kecerdasan  Emosional  (Eq),  Dan  Kecerdasan  Sosial (Sq) Terhadap Kinerja Karyawan Kantor Wilayah Bank Bri Manado. Jurnal EMBA: Jurnal  Riset  Ekonomi,  Manajemen,  Bisnis  Dan  Akuntansi , 6 (4),  3208–3217. https://doi.org/10.35794/emba.v6i4.21294
NST,  N.  A.  S.  (2015).  Pengaruh  Intelligence  Quotient  (Iq)  terhadap  Kinerja  Karyawan (Studi  Kasus  pada  Bank  Rakyat  Indonesia  Unit  Pasir  Pengaraian  1  )”. Jurnal Mahasiswa Prodi Manajemen UPP . Phares,  E.  J.  (1988) Introduction  to  personality  2nd  edition  Scott. Foresman  and Company, Glenview, IL.
Pratama,  A.  T.  (2015).  Hubungan  Intelligence  Quotient  (Iq)  Terhadap  Capaian  Prestasi Belajar  Biologi  Sma  Kota  Medan. Biosel:  Biology  Science  and  Education , 4 (2),  1. https://doi.org/10.33477/bs.v4i2.534
Saputro, Z. khamim. (2017). Aplikasia: Jurnal aplikasi ilmu-ilmu agama ( memahami ciri dan  tugas  perkembangan  masa  remaja). Jurnal  Aplikasi  Ilmu  Ilmu  Agama , Volume 17 (No 1), 25–32. Sarwono, S. Wirawan. (2002). Psikologi Remaja: Edisi Revisi . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Thomas  R.CoyleDavid  R.Pillow.  2008.  SAT  and  ACT  predict  college  GPA  after removing g . Intelligence , 36(6), 719–729https://doi.org/10.1016/j.intell.2008.05.001.
Yaumi  dan  Ibrahim.  (2013). Pembelajaran  Berbasis  Kecerdasan  Jamak .  Jakarta: Prenadamedia Group.
Yustiana,  N.,  Holilulloh,  &  Nurmalisa,  Y.  (2014).  Pengaruh  Pemahaman  Diri  Terhadap Kesesuaian Minat Memilih Jurusan. Jurnal Kultur Demokrasi .