## Pelatihan Keterampilan Berbicara Menggunakan Media Gambar Berseri Pada Anak-Anak di RT 9 Kelurahan Benpasi
Rince Jalla Wabang 1) , Maria Rosalinda Talan 2)
Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Ilmu Pendidikan Unversitas Timor, Indonesia 1), 2)
Pos-el: rincejalla@unimor.ac.id , maria_rosalindatalan@yahoo.co.id Dikirim: 15, 06, 2020 Direvisi: 09, 07, 2020 Diterbitkan: 31, 08,2020

## Abstrak
Media  gambar  berseri  merupakan  salah  satu  media  yang  sangat  efektif  dalam  pembelajaran keterampilan  berbahasa  di  sekolah  dasar  dengan  fokus  berbicara.    Media  ini  menyajikan  gambar  yang berurutan  sehingga  dapat  menyajikan  informasi  yang nyata dan lengkap. Tujuan pengabdian ini adalah untuk  meningkatan  keterampilan  berbicara  menggunakan  media  gambar  berseri  pada  anak-anak  yang merupakan  peserta  didik  kelas  IV  dan  V  SD  yang  tersebar  di  RT  9  Kelurahan  Benpasi.  Metode  yang digunakan  adalah  metode  ceramah,  tanya  jawab,  dan  praktik.  Prosedur  pelatihan  keterampilan  berbicara dilakukan  dengan tahap 1) menjelaskan pentingnya berbicara  yang baik dan benar, 2) melakukan tanya jawab, 3) memberikan  waktu  kepada  anak-anak  untuk berbicara mengenai pandemik virus corona tanpa adanya  rangsangan  gambar  berseri,  4)  menampilkan  beberapa  gambar  berseri,  5)  memberikan  contoh berbicara menggunakan rangsangan gambar berseri, 6) memberikan kesempatan kepada anak-anak untuk berbicara menggunakan rangsangan gambar berseri; dan 7) melakukan evaluasi. Hasil dari pengabdian ini menunjukkan bahwa media gambar dapat meningkatkan motivasi dan keterampilan berbicara anak. Anak- anak  lebih  antusias  atau  semangat    dalam  berlatih  berbicara  jika  diberikan  media  gambar  berseri dibandingkan    dengan  tanpa  menggunakan  media.  Keterampilan  berbicara  anak  juga  meningkat  dengan adanya  penggunaan  media  gambar  berseri.  Dengan  demikian,  media  gambar  berseri  sangat direkomendasikan kepada guru di sekolah dasar agar digunakan dalam proses pembelajaran di kelas.

## Kata Kunci: media, gambar berseri, berbicara

## Abstract
Serial  picture  media  is  one  of  the  most    effective    media  in  learning  languange  skills  in  Primary schools with focus on speaking skills. This media presents sequential pictures so it can present  real and complete information.  The purpose of this reserach is to improve speaking skills using Media of Sereal Pictures in children of Elementary School grade IV and V which spread in RT 09 of  Kelurahan Banpasi. The method used in this research  are the method of lecture, question and answer and also prcatice. The procedure of  speaking skills  training is done in stages 1) explain the importance of speaking good and right, 2) do question and answer, 3) give a time for the students to speak about  Pandemic Corona Virus without serial picture media stimulation, 4) show some serial  picture media, 5) give example use sereal picture media in speaking, 6) give chance for students to speak using serial  picture media stimulation, 7) do  an  evaluation.  The  result  of  this  research  shows  that  serial  picture  media  improve  children’s motivation and speaking skills. The students  are more enthusiastic in practicing speaking if given a serial picture media, when compared without using serial picture media. Thus the serial picture media is highly recomended for teachers in elementary schools to be used in learning process in the classroom.
Keywords: media, serial picture, speaking

## LATAR BELAKANG
Bahasa memegang peran sentral dalam kehidupan sosial manusia. Tanpa bahasa, manusia tidak  bisa  menyampaikan  pikiran,  gagasan,  pendapat,  maupun  perasaannya  kepada  orang  lain. Selain  berfungsi  sebagai  alat  ekspresi  diri,  alat  integrasi  dan  adaptasi,  dan  alat  kontrol  sosial, bahasa  juga  memiliki  fungsi  yang  sangat  penting  yaitu  sebagai  alat  komunikasi  (Kurniawan, 2015:5).  Dalam  menjalankan  fungsi  komikasi  ini,  penutur/penulis  dituntut  agar  menggunakan bahasa  yang  komunikatif.  Artinya,  pembicara/penulis  hendaknya  mengggunakan  bahasa  yang dapat  dipahami  oleh  penyimak/pembaca.  Oleh  karena  itu,  dibutuhkan  keterampilan  dalam berkomunikasi.
Keterampilan  yang  harus  dimiliki  dalam  kaitannya  dengan  bahasa  adalah  keterampilan menyimak,  keterampilan  berbicara,  keterampilan  membaca,  dan  keterampilan  menulis. Keterampilan  menyimak  dan  keterampilan  membaca  merupakan  kegiatan  reseptif,  sedangkan keterampilan  berbicara  dan  keterampilan  menulis  termasuk  kegiatan  produktif.  Oleh  karena sifatnya yang produktif, seseorang dituntut untuk terampil dalam berbicara maupun menulis agar kegiatan komunikasi dapat berjalan dengan baik dan sesuai dengan apa yang diharapkan.
Salah  satu  keterampilan  yang  penting  adalah  keterampilan  berbicara.  Berbicara  adalah salah  satu  alat  komunikasi  penting  untuk  dapat  menyatakan  diri  sebagai  anggota  masyarakat. Dengan  kata  lain,  untuk  menghubungkan  sesama  anggota  masyarakat  diperlukan  aktivitas berbicara. Dalam pemakaiannya, seseorang dituntut untuk terampil berbicara agar meningkatkan kualitas hubungan sosialnya dan untuk kepentingan dirinya sendiri seperti pengembangan karier. Secara  singkat  Tarigan  (1990:149)  menyatakan  bahwa  keterampilan  berbicara  adalah keterampilan menyampaikan pesan melalui bahasa lisan. Mulyati dan Isah Cahyani (2015:1.12), menguraikan indikator keterampilan berbicara adalah 1) mengucapkan bunyi bahasa secara jelas; 2) menggunakan tekanan, nada, dan intonasi dengan tepat; 3) menggunakan bentuk kata, urutan kata,  dan  pilihan  kata  dengan  tepat;  4)  menggunakan  ragam  bahasa  secara  tepat;  5) menyampaikan  kalimat  utama  dengan  jelas;  5)  menyampaikan  kalimat  penjelas  untuk mendukung kalimat utama; 6) mengusahakan wacana berkesinambungan secara serasi.
Pada  kenyataannya  masih  banyak  masalah  yang  ditemukan  dalam  aktivitas  berbicara seperti kesulitan menyampaikan ide/gagasan/perasaan serta terjadinya kesalahpahaman di antara pembicara  dan  penyimak.  Dengan  demikian,  seorang  pembicara  dituntut  untuk  terampil berbicara  dalam  menuangkan  ide/gagasan  atau  dalam  menyampaikan  informasi  kepada  orang lain dengan baik sehingga penyimak dapat memahaminya sesuai maksud pembicara dan proses komunikasi dapat berjalan dengan lancar.
Dalam  konteks  pembelajaran  peserta  didik  mengakui  mengalami  kesulitan  dalam berbicara.  Kegiatan  ini  dianggap  sebagai  aktivitas  yang  berat  bagi  peserta  didik.  Peserta  didik biasanya  susah  menyampaikan  ide-idenya  dan  ada  juga  yang  tidak  mampu  bercerita  di  depan kelas.  Singkatnya,  peserta  didik  enggan  berbicara  sehingga  mempengaruhi  keterampilan berbicaranya dan keaktifan belajarnya di kelas. Faktor-faktor yang mempengaruhi peserta didik tidak  terampil  dalam  berbicara  adalah  karena  penggunaan  pendekatan,  model,  metode,  atau media  yang  kurang  tepat,  kurang  adanya  motivasi  baik  motivasi  internal  dan  eksternal,  sikap
mental,  dan  faktor  latihan.  Untuk  mengatasi  kesulitan  ini,  diperlukan  berbagai  aspek  yang menunjang dalam keterampilan berbicara peserta didik salah satunya adalah penggunaan media pembelajaran yang efektif.
Menurut Rathwell dan Kazanas (1992: 224) media pembelajaran berkisar dari media yang kompleks  sampai media  yang  sederhana.  Media  yang  kompleks  memerlukan  banyak  persiapan terlebih  dahulu,  sedangkan  media  sederhana  tidak  memerlukan  banyak  persiapan,  misalnya pengalaman  langsung  (seperti  menggunakan  alam  sebagai  media  pembelajaran).  Berdasarkan kerucut  pengalaman  Edgar  Dale,  semakin  langsung  suatu  objek  yang  dipelajari  maka  semakin konkret pengetahuan siswa, sedangkan semakin tidak langsung suatu ojek maka semakin abstrak pengetahuan  siswa  (Sanjaya  2008:202).    Pengalaman  belajar  dengan  media  gambar  termasuk pengalaman  belajar  yang  lebih  konkret  jika  dibandingkan  dengan  pengalaman  belajar  yang hanya  menggunakan  bahasa  verbal.  Jika  diklasifikasikan  menurut  pendapat  Rathwell  dan Kazanas,  media  gambar  termasuk  media  yang  sederhana  karena  tidak  banyak  memerlukan persiapan.  Di  era  digital  saat  ini,  gambar  bisa  didapatkan  dengan  mudah  dari  alam  (otentik) maupun dari internet. Oleh karena itu, media dapat dimanfaatkan dalam pembelajaran sehingga dapat menciptakan pembelajaran yang bermakna bagi peserta didik.
Berdasarkan berbagai hasil penelitian, media gambar berseri merupakan salah satu media yang  sangat  efektif  dalam  pembelajaran  keterampilan  berbahasa  dengan  fokus  berbicara. Mediaini  menyajikangambaryang  berurutan  sehinggadapat    menyajikan  informasi  yang nyatadanlengkap. Selain itu, penggunaanmedia gambar  berseri  dapatmembantu dan memotivasi pesertadidik  untuk  memusatkan  perhatianterhadapmateriyangdisampaikan.  Dalam  kegiatan latihan  berbicara  peserta  didik  akan  memiliki  konsep  dalam  menyajikan  informasi  karena didukung  dengan  media  gambar  berseri  tersebut.  Dengan  demikian,  informasi  yang  disajikan peserta didik dipastikan runtun dan tidak mengulang-ulang kalimat.
Media gambar berseri sangat cocok digunakan untuk melatih keterampilan berbicara pada anak-anak  sekolah  dasar  sebagai  rangsangan.  Hal  ini  dimaksudkan  agar  anak-anak  memiliki konsep  yang  sistematis  dalam  menyampaikan  ide/gagasan/perasaan  kepada  orang  lain.  Seorang guru,  orang  tua,  atau  masyarakat  perlu  mengakomodasi  anak-anak  dalam  melatih keterampilan berbicara mereka. Menurut Saddhono dan Slamet Y. (2014:57) bila lingkungan sering mengajak dan mengakomodasi anak untuk belajar dan berlatih berbicara, maka anak tersebut akan terampil berbicara.  Sebaliknya    jika  lingkungan  tidak  mengajak  dan  mengakomodasi  anak untuk  belajar dan berlatih berbicara, maka anak akan kesulitan memperoleh keterampilan berbicara.
Masalah  yang  terjadi  seperti  yang  diuraikan  di  atas  menjadi  latar  belakang  pelaksanaan pengabdian  ini.  Pengabdian  ini  difokuskan  pada  upaya  meningkatan  keterampilan  berbicara menggunakan media gambar berseri pada anak-anak yang merupakan peserta didik kelas IV dan V SD yang tersebar di RT 9 Kelurahan Benpasi.

## METODE
Kegiatan pengabdian pada mayarakat ini dilaksanakan di RT 9 Kelurahan Benpasi. Sasaran dalam  pengabdian  ini  adalah  anak-anak  yang  merupakan  peserta  didik  kelas  IV  dan  V  SD.
Pemilihan lokasi ini dikarenakan para peserta didik saat ini sedang menjalankan program belajar dari rumah yang diakibatkan oleh pandemik virus corona. Kelas IV dan V termasuk kelas pada level  kelas  tinggi  sehingga  cocok  menjadi  sasaran  pelatihan  berbicara  karena  konten  berbicara berhubungan  dengan  pandemik  virus  corona.  Anak-anak  pada  tingkatan  ini  sudah  tidak  asing dengan  konten  ini  sehingga  dapat  dengan  mudah  menyesuaikan  diri.  Kegiatan  pengabdian  ini dilaksanakan selama dua hari.
Pelaksanaan kegiatan pengabdian pada masyarakat ini mengunakan metode ceramah, tanya jawab,  dan  praktik.  Prosedur  pelatihan  keterampilan  berbicara  dilakukan    dengan  tahap  1) menjelaskan  pentingnya  berbicara  yang  baik  dan  benar,  2)  melakukan  tanya  jawab,  3) memberikan  waktu  kepada  anak-anak  untuk  berbicara  mengenai  pandemik  virus  corona  tanpa adanya  rangsangan  gambar  berseri,  4)  menampilkan  beberapa  gambar  berseri,  5)  memberikan contoh berbicara menggunakan rangsangan gambar berseri, 6) memberikan kesempatan kepada anak-anak untuk berbicara menggunakan rangsangan gambar berseri; dan 7) melakukan evaluasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  pengabdian  ini  dilaksanakan  selama  dua  hari.  Pada  hari  pertama  yakni  tahap pengenalan,  tim  pengabdi  datang  ke  ketua  RT  9  Kelurahan  Benpasi  untuk  berkoordinasi  dan menyiapkan  anak-anak  yang  akan  mengikuti  pelatihan.  Saat  berkoordinasi,  ketua  RT  dan  tim pengabdi bersepakat bahwa peserta pelatihan tidak boleh lebih dari delapan orang mengingat saat ini sedang terjadi wabah virus corona. Tim pengabdi diberikan satu rumah warga sebagai tempat pelatihan.  Selanjutnya  tim  pengabdi  melakukan  setingan  tempat  dengan  memperhatikan  jarak dan protokol kesehatan lainnya. Selanjutnya anak-anak dihadirkan untuk mengikuti pelatihan ini. Setelah  itu,  tim  langsung  memulai  kegiatan  pelatihan  dengan  tahapan  ssebagai  berikut.  1)  Tim pengabdi  memperkenalkan  diri  dan  dilanjutkan  dengan  perkenalan  anak-anak  agar  terjalin keakraban  di  antara  tim  pengabdi  dan  peserta  pelatihan.  2)  Tim  pengabdi  menjelaskan  tujuan pengadaan pelatihan kepada anak-anak. 3) Tim pengabdi menjelaskan pentingnya  keterampilan berbicara.  4)  Tim  pengabdi  melakukan  tanya  jawab  seputar  pengalaman  anak-anak  dalam berbicara  dalam  konteks  berbicara  di  kelas  maupun  berbicara  di  muka  umum  seperti  dalam perlombaan-perlombaan.  Dalam  kesempatan  ini,  anak-anak  menyampaikan  bahwa  mereka pernah  berbicara  di  kelas  pada  saat  guru  bertanya  dan  pernah  mengikuti  lomba  bercerita  antar kelas  di  lingkungan  sekolah.  Tim  pengabdi  memberi  apresiasi  kepada  anak-anak  agar memotivasi mereka untuk tetap berlatih berbicara karena pada dasarnya suatu keterampilan harus diperoleh  melalui  latihan  secara  berkesinambungan.  5)  Tim  pengabdi  memberi  kesempatan kepada  anak-anak  untuk  menyampaikan  himbauan  dalam  menghadapi  virus  corona.  Pada kesempatan  ini,  anak-anak  dengan  antusias  menyampaikan  himbauan-himbauan  namun  tidak teratur  dan  selalu  mengulang-ulang  kalimat  yang  sudah  disampaikan.  Hasil  rata-rata keterampilan  yang  diperoleh  anak-anak  adalah  58  yang  dikonversikan  dengan  Permendikbud Nomor 23 Tahun 2016  masuk kategori kurang terampil berbicara.
Hari yang kedua yakni tahap aksi, mengikuti  tahapan berikut. 1) Tim pengabdi memasuki ruang pengabdian dan membuka kegiatan pengabdian. 2) Tim pengabdi menampilkan beberapa
gambar berseri dan menjelaskan tujuan penggunaan media gambar itu dalam berbicara. 3) Tim pengabdi  memberi  contoh  berbicara  berdasarkan  gambar  berseri  yang  disiapkan. Tim  pengabdi memberi  contoh  dengan  memperhatikan  indikator  keterampilan  berbahasa  yakni  a) mengucapkan  bunyi  bahasa  secara  jelas;  b)  menggunakan  tekanan,  nada,  dan  intonasi  dengan tepat; c) menggunakan bentuk kata, urutan kata, dan pilihan kata dengan tepat; d) menggunakan ragam  bahasa  secara  tepat;  e)  menyampaikan  kalimat  utama  dengan  jelas;  f)  menyampaikan kalimat  penjelas  untuk  mendukung  kalimat  utama;    dan  g)  mengusahakan  wacana berkesinambungan  secara  serasi.  4)  Tim  pengabdi  memberikan  kesempatan  kepada  anak-anak untuk  berlatih  berbicara  menggunakan  gambar  berseri.  Pada  kesempatan  ini,  anak-anak  sudah bisa  menyampaikan  informasi  dari  gambar  tersebut  secara  teratur  dan  tidak  mengulang-ulang kalimat. Selain itu, tim pengabdi langsung memberikan komentar terkait kekurangan-kekurangan yang  masih  tampak  pada  latihan  itu,  memberikan  solusi  untuk  memperbaiki,  dan  langsung memberi  kesempatan  untuk  melakukan  perbaikan.  Kegiatan  ini  dilakukan  secara terus  menerus hingga menghasilkan kualitas berbicara yang lebih baik daripada sebelumnya. 5) Tim pengabdi melakukan  evaluasi  dengan  cara  menampilkan  gambar  berseri  lainnya  lalu  meminta  anak-anak untuk  berbicara  berdasarkan  gambar  yang  diberikan.  Tujuan  kegiatan  evaluasi  adalah  untuk mengetahui  sejauh  mana  keterampilan  berbicara  anak-anak  setelah  diberikan  perlakuan  atau pelatihan. Hasil rata-rata keterampilan  yang diperoleh anak-anak adalah 76  yang dikonversikan dengan Permendikbud Nomor 23 Tahun 2016  masuk kategori cukup terampil berbicara.
Berdasarkan  observasi,  ditemui  kenyataan  bahawa  anak-anak  sangat  termotivasi  dalam mengikuti  kegiatan  pelatihan.  Hal  ini  disebabkan  karena  tim  pengabdi  menggunakan  media yakni  berbagai  gambar  yang  menarik  yang  merangsang  produktifitas  berbicara  anak-anak sehingga berujung pada efektifitas pelatihan. Hal ini sejalan dengan pendapat Sudrajat (2008:1) bahwa  media  pembelajaran  digunakan  dalam  pembelajaran  dapat  mempengaruhi  efektivitas pembelajaran.  Menurutnya  media  memiliki  beberapa  fungsi,  yakni  1)  dapat  mengatasi keterbatasan  pengalaman  yang  dimiliki  oleh  para  peserta  didik;  2)  dapat  melampaui  batasan ruang  kelas;  3)  memungkinkan  adanya  interaksi  langsung  antara  peserta  didik  dan lingkungannya; 4)  menghasilkan keseragaman pengamatan; 5) menanamkan konsep dasar yang benar,  konkrit,  dan  realistis;  6)  membangkitkan  keinginan  dan  minat  baru;  7)  membangkitkan motivasi  dan  merangsang  anak  untuk  belajar;  dan  8)  memberikan  pengalaman  yang integral/menyelutuh dari yang konkrit sampai dengan abstrak. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa  kehadiran  media  gambar  berseri  turut  mendongkrak  motivasi  anak-anak  dalam  melatih keterampilan berbicaranya.
Selain  memberikan  motivasi,  anak-anak  juga  menjadi  terampil  berbicara  setelah menggunakan  media  gambar  berseri.  Hal  ini  berbeda  dari  keadaan  sebelumnya  yang menunjukkan  anak-anak  belum  begitu  terampil  berbicara  karena  tidak  diberikan  rangsangan media.    Anak-anak  kesulitan  menuangkan  ide-idenya  berdasarkan  topik  yang  diberikan  tim pengabdi.  Namun,  setelah  menggunakan  media  gambar  berseri,  anak-anak  mampu menginterprestasikan  isi  cerita  sesuai  dengan  imajinasinya  dan  dapat  mengungkapkan  hasil pengamatan  pada  media  gambar  berseri  dengan  bahasa  yang  runtut/sistematis  dan  bermakna.
Kenyataan  ini  sejalan  dengan  berbagai  penelitian,  salah  satunya  penelitian  Estika,  dkk  (2018) yang  mengungkapkan  bahwa  penggunaan  media  gambar  berseri  dapat  meningkatkan keterampilan  berbicara  anak.  Oleh  karena  itu,  pengabdian  ini  turut  membuktikan  kebenaran berbagai  penelitian  yang  mengungkapkan  bahwa  media  gambar  berseri  dapat  meningkatkan keterampilan berbicara anak.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pengabdian  menunjukkan  bahwa  media  gambar  dapat  meningkatkan motivasi  dan  keterampilan  berbicara  anak.  Anak-anak  lebih  antusias  atau  semangat    dalam berlatih berbicara jika diberikan media gambar berseri dibandingkan dengan tanpa menggunakan media. Keterampilan berbicara anak juga meningkat dengan adanya penggunaan media gambar berseri.  Dengan  demikian,  media  gambar  berseri  sangat  direkomendasikan  kepada  guru  agar digunakan  dapat  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas.  Selain  itu,  orang  tua  juga  dapat menggunakan  media  gambar  berseri  untuk  membantu  peningkatan  keterampilan  berbicara  di rumah.

## DAFTAR PUSTAKA
Kurniawan,  Khaerudin,  2015. Bahasa  Indonesia  Keilmuan  untuk  Perguruan  Tinggi .  Bandung: Refika Aditama.
Mulyati,  Yeni  dan  Isah  Cahyani.  2015. Keterampilan  Berbahasa  Indonesia  SD. Tangerang Selatan: Universitas Terbuka.
Rothwell,  William J.  dan  Kazanas  H.  C.  1992. Mastering  the   Instructional  Design  Process : A Systematic Approach. San Fransisco: Jossey-Bass.
Saddhono K dan Slamet Y. 2014. Pembelajaran Keterampilan Berbahasa Indonesia: Teori dan Aplikasi. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Sanjaya,  Wina.  2008. Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Tarigan,  Djago.  1990. Materi  Pokok  Pendidikan  Bahasa  Indonesia  1.  Buku  1:  Modul  1-6. Jakarta: Depdikbud.
Sudrajat,  Ahmad.  2008. Pengertian  Pendekatan,  Strategi,  Metode,  Teknik  dan  Model Pembelajaran. Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Estika,  Vera.,  S.  Halidjah  dan  Sugiyono.  2018.  Peningkatan  Keterampilan  Berbicara Menggunakan Media  Gambar Berseri di Kelas  III  Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran Khatulistiwa , 7 (3) : 1-9.