## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK DENGAN MENERAPKAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING

## INDAH QORIANA
SMPN 4 Mataram e-mail: qorianabaik@gmail.com

## ABSTRAK
Penulisan artikel ini bertujuan untuk mengetahui apakah penggunaan metode Problem Based Learnin g dapat meningkatkan hasil belajar dan motivasi peserta didik kelas VII-6 di SMPN 4 Mataram pada Mapel Informatika khususnya pada materi Algoritma dan Pemrograman. Pada pelaksanaannya, rendahnya hasil belajar peserta didik disebabkan karena beberapa faktor antara lain metode pembelajaran yang dipakai kurang bervariasi, peserta didik kurang serius dalam mengikuti  proses  pembelajaran.  Model Problem  Based  Learning diterapkan  dengan  alasan model  pembelajaran  ini  mampu  meningkatkan  rasa  ingin  tahu,rasa  percaya  diri,  kreatifitas peserta  didik,sehingga  dapat  melatih  kemampuan  peserta  didik  dalam  memecahan  suatu masalah.Adapun  proses  pelaksanaannya  peserta  didik  yaitu  peserta  didik  disajikan  suatu masalah, peserta didik mendiskusikan dalam sebuah masalah kecil kemudian mengidentifikasi apa  yang  mereka  butuhkan  untuk  menyelesaikan  masalah.kemudian  peserta  didik  saling bertukar  informasi  melalui  peer  teaching  atas  masalah  tertentu  dan  menyajikan  solusi  atas masalah.  Terakhir  peserta  didik  mereview  apa  yang  mereka  pelajari  dari  proses  pengerjaan selama ini. Metode Penelitian yang digunakan untuk penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas  dengan  model  spiral  dengan  melalui  beberapa  siklus  tindakan  dan  terdiri  dari  empat komponen yaitu perencanaan ( Planning ), pelaksanaan ( Action ), observasi ( Observation ), dan refleksi( Reflection ). Dari hasil penelitian ternyata diperoleh hasil di akhir siklus pada siklus II pertemuan II, adalah hasil belajar peserta didik mengalami peningkatan yaitu mendapatkan nilai rata-rata sebesar 80, 15 , hasil observasi peserta didik mencapai skor rata-rata sebanyak 4,51. Ini berarti indikator keberhasilan yaitu sebesar ≥ 4,0 dan KKM sebesar ≥ 75 telah terlampaui. Kata kunci : model pembelajaran, hasil belajar

## ABSTRACT
The writing of this article aims to determine whether the use of the Problem Based Learning method can improve learning outcomes and motivation of students in grades VII-6 at SMPN 4 Mataram  in  the  Information  Technology  Department,  especially  on  Algorithm  and Programming material. In practice, the low learning outcomes of students are caused by several factors,  including  the  learning  methods  used  are  less  varied,  students  are  less  serious  in participating  in  the  learning  process.  The Problem  Based  Learning model  is  applied  on  the grounds  that  this  learning  model  is  able  to  increase  students'  curiosity,  self-confidence, creativity,  so  that  they  can  train  students'  abilities  in  solving  a  problem.  As  for  the implementation  process,  students  are  presented  with  a  problem,  students  discuss  in  a  small problem then identify what they need to solve the problem. Then students exchange information through peer teaching on certain problems and present solutions to problems. Finally, students review  what  they  have  learned  from  the  process  so  far.  The  research  method  used  for  this research  is  a  spiral  research  model  through  several  cycles  of  action  and  consists  of  four components, namely planning, action, observation, and reflection. From the results of the study, it turned out that at the end of the cycle in the second cycle of the second meeting, the student learning  outcomes  had  increased,  namely  getting  an  average  score  of  80.15,  the  results  of student observations reached an average score of 4.51. This means that the success indicators of 4.0 and KKM 75 have been exceeded.
Keywords: learning model, learning outcomes

## PENDAHULUAN
Perkembangan zaman yang semakin canggih, peran teknologi sangat dibutuhkan untuk mencapai  sasaran  dan  peningkatan  mutu  pendidikan.  Apalagi  di  era  revolusi  industri  4.0 diperlukan pendidikan yang dapat membentuk generasi kreatif, inovatif dan kompetitif. Tujuan pendidikan  pada  dasarnya  adalah  membentuk  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas,  pada pelaksanaannya  proses  pembelajaran  masih  cenderung  konvensional,  seperti  menjelaskan materi , meghafal materi. Hal semacam ini hanya akan menciptakan komunikasi satu arah jika peserta didik tidak aktif bertanya. dan dampaknya dapat mempengaruhi hasil belajar peserta didik. Oleh karena itu guru dituntut untuk dapat mencari metode pembelajaran yang tepat untuk dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik.
Dalam Proses belajar pasti ada tujuan yang ingin dicapai, ada beberapa hal yang yang menjadi tujuan dalam belajar yaitu : Ranah Kognitif, berkenaan dengan hasil belajar intelektual tang terdiri dari enam aspek yang meliputi pengetahuan,pemahaman,aplikasi,analisis,sintesis, dan  evaluasi.,  Ranah  Afektif  berkenaan  dengan  sikap  terdiri  dari  lima  aspek  yang  meliputi penerimaan,jawaban,penilaian,  organisasi  dan  internalisasi.Ranah  Psikomptorik,  berkenaan dengan hasil belajar yang berupa keterampilan dan kemampuan bertindak, meliputi enam aspek yaitu  gerakan  refleks,  keterampilan  gerak  dasar,  kemampuan  perceptual,  ketepatan, keterampilan kompleks, dan gerakan ekespresif dan interaktif (Sudjana)
Berdasarkan Permendikbud No. 35 Tahun 2018, Pemerintah akhirnya resmi menjadikan Mapel  Informatika  sebagai  Mapel  Pilihan  di  kurikulum  2013,  dimana  SMPN  4  Mataram menjadi salah satu sekolah pilihan yang melaksanakan Mapel Informatika dan mulai berjalan Pada  Tahun  Pelajaran  2019/2020.Konsep  Mata  Pelajaran  berbeda  dengan  Mapel  TIK (Teknologi Informasi Dan Komunikasi). Mapel Informatika tidak hanya mempelajari beragam perangkat lunak komputer tetapi juga mengajak peserta didik untuk memecahkan masalah,dan membuat aplikasi dengan berpikir kritis .
Algoritma dan pemrograman adalah jantung dari pemahaman mengenai pemrograman atau  pembuatan  sebuah  program,  berdasarkan  hasil  observasi  di  kelas  VII-6  di  SMPN  4 Mataram  dari  hasil  penilaian  terlihat  bahwa  hasil  belajar  kognitif  peserta  didik  kurang maksimal, ternyata materi ini dianggap sulit oleh peserta didik, pada pertemuan pertama Nilai rata-rata  ujian  tulis  adalah  66.78,  dan  pertemuan  ke  dua  70.60  dari  hasil  pengamatan  dapat disimpulkan bahwa hasil penilaian masih dibawah indikator keberhasilan yaitu sebesar ≥ 75.00. menghadapi permasalahan tersebut peneliti berupaya untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik dengan menggunakan model Pembelajaran Problem Based Learning . Menurut  Duch  dalam  Shoimin  Pengertian Problem  Based  Learning adalah  model pembelajaran yang bercirikan adanya permasalahan nyata sebagai konteks untuk para peserta didik  belajar  berfikir  kritis  dan  keterampilan  memecahkan  masalah  serta  memperoleh pengetahuan.  Ciri-ciri  model  pembelajaran Problem  Based  Learning adalah  kegiatan  belajar mengajar dimulai dengan pemberian sebuah masalah, masalah yang disajikan berkaitan dengan kehidupan nyata para peserta didik ,mengorganisasikan masalah seputar disiplin ilmu, peserta didik diberi tanggung jawab yang maksimal dalam membentuk maupun menjalankan proses belajar secara langsung, peserta didik dibentuk manjadi beberapa kelompok kecil, peserta didik dituntut  mendemonstrasikan  produk  atau  kinerja  yang  telah  mereka  pelajari.  Model Pembelajaran ini cocok diterapkan pada materi  Algoritma dan Pemrograman, karena peserta didik dituntut untuk dapat berpikir, kreatif, inovatif, dan mampu menyelesaikan masalah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian tindakan Kelas ini mengacu pada pendekatan spiral yang merupakan empat langkah  kesatuan  yang  berulang  yaitu  :  Perencanaan (Planning), pelaksanaan (Action) , pengamatan (Observation) , dan pemikiran kembali (Reflection) (Arikunto)..Keempat langkah ini  dilakukan  secara  berualng-ulang  sampai  perbaikan  yang  diharapkan  tercapai.  Penelitian dilaksanakan dalam 2 Siklus.Dalam setiap siklus berisikan kegiatan-kegiatan nyata yang akan dilaksanakan.  Kegiatan  pada  setiap  tahap  dapat  dijelaskan  sebagai  berikut  : Tahap
Perencanaan  (Planning) terdiri  dari  menyusun  RPP(Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran) dengan menerapkan model Problem Base Learning, menyiapkan sumber bahan dan semua alat yang digunakan dalam penelitian, menyusun lembar observasi guru dan dan lembar observasi peserta  didik  ,  menyusun  alat  evaluasi.  Untuk  penyusunan  alat  evaluasi  menggunakan panduan/pedoman pengolahan nilai hasil penelitian sebagai berikut :
a. Observasi Guru
𝑆𝑎 =
𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑠𝑘𝑜𝑟
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ𝐴𝑠𝑝𝑒𝑘𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑎𝑚𝑎𝑡𝑖
b. Observasi Peserta didik
𝑆𝑎 =
𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑠𝑘𝑜𝑟
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ𝐴𝑠𝑝𝑒𝑘𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑎𝑚𝑎𝑡𝑖
c. Hasil Belajar Peserta didik
𝑁𝑎 = 𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥 100
Keterangan : Sa = Skor Akhir Na = Nilai Akhir
Tahap Pelaksanaan (Action) terdiri dari guru menyampaikan materi pasa peserta didik, guru menugaskan  kepada  peserta  didik  untuk  membentuk  kelompok,  guru  menyampaikan  tugas kepada  peserta  didik  dalam  bentuk  lembar  kerja,  kelompok  melakukan  diskusi  untuk menghasilkan  solusi  dari  pemecahan  masalah,  setiap  kelompok  melakukan  presentasi  dalam bentuk karya yang dihasilkan, kelompok lain melakukan apresiasi, mengakhiri pembelajaran dengan melakukan kesimpulan atau merangkum sesuai masukan yang diperoleh kelompok lain. Tahap  Observasi,  observasi  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  observer,  Adapun kegiatan  yang  dilakukan  adalah  sebagai  berikut  : Observasi  Guru  (Observation), dilakukan oleh teman sejawat sebagai Observer sekaligus sebagai pembimbing guru dalam melaksanakan PTK, Observasi Peserta didik dilaksanakan oleh Guru Mata Pelajaran sekaligus sebagai peneliti daalan  Penelitian  Tindakan  Kelas  pada  kegiatan  diskusi  Kelompok. Tahap  Refleksi (Reflection) pada tahapan ini guru melakukan kegiatan akhir berupa renungan hasil perolehan data, Pengolahan hasil analisa dan penelitian, mencocokkan hasil analisa data dengna indikator keberhasilan, dan rencana perbaikan tindak lanjut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil SIKLUS I
Hasil Proses belajar mengajar yang dilakukan guru dengan menggunakan Model Problem Base Learning pada Siklus I baik Pertemuan I dan Pertemuan II adalah sebagai berikut :
a. Observasi Guru
Hasil  skor  rata  -rata  Observasi  pada  siklus  I  pertemuan  I  adalah  3,14  sedangkan  pada pertemuan II mendapatkan skor rata adalah 3,57.sementara indikator keberhasilan yang diharapkan  adalah  ≥  4.0  ,  ini  berarti  pada  siklus  ini  Guru  belum  mampu  menerapkan model Pembelajaran Problem Based Learning secara optimal.
b. Observasi Peserta Didik
Hasil Observasi peserta didik dalam peningkatan aktivitas pembelajaran dan hasil belajar diperoleh  skor  rata  –  rata  pada  pertemuan  I  yaitu  3.03  dan  pada  pertemuan  II  adalah  3.45, sedangkan indikator keberhasilan yang diharapkan adalah ≥ 4.0, ini berarti perolehan skor rata- rata hasil observasi peserta didik pada Siklus ini belum memenuhi kriteria yang diharapkan.
Dampak dari belum menigkatnya aktivitas pembelajaran dapat dilihat dari nilai rata-rata tugas  dan  nilai  rata-rata  hasil  tes  peserta  didik  ,  yaitu  pada  pertemuan  I  adalah  65,82,  dan pertemuan II adalah 69,18 dimana nilai- nilai tersebut masih dibawah standar KKM yaitu ≥ 75.
Tabel 1. Hasil Siklus I
Ket : observasi guru dan dan peserta didik dinyatakan tuntas jika skor ≥ 4.0
Gambar 1. Grafik Hasil Siklus I
Mengingat indikator keberhasilan pada siklus I belum tercapai, maka penelitian tindakan kelas akan di lanjutkan pada Siklus II , dengan persiapan yang lebih baik lagi dengan harapan proses  pembelajaran  dengan  menggunakan Problem  Based  Learning dapat  lebih  optimal  , sehingga metode ini terbukti berhasil meningkatkan kualitas aktivitas dan hasil belajar peserta didik kelas VII-6 Semester Satu Tahun Pelajaran 2019/2020 di SMPN 4 Mataram.

## SIKLUS II
Dari Hasil Proses Pembelajaran Siklus II baik pertemuan I dan II diperoleh Data Sebagai berikut:
a. Observasi Guru
Hasil Observasi guru pada Siklus II pada petemuan I memperoleh skor rata-rata 4,07 dan pertemuan II meperoleh skor rata-rata 4,50, ini berarti proses pembelajaran pada siklus ini sudah dapat memenuhi bahkan melampaui indikator keberhasilan yaitu ≥ 4,0.
b. Observasi Peserta Didik
Selaras  dengan  hasil  observasi  guru,  hasil  observasi  peserta  didik  juga  mengalami peningkatan, pada pertemuan I skor rata-rata diperoleh 4,12 dan pada pertemuan ke II diperoleh skor rata-rata 4,51 , sementara indikator keberhasilan adalah ≥ 4.0 ini berarti perolehan skor rata-rata telah melampauai indikator keberhasilan.
Proses pembelajaran dikatakan berhasil jika hasil belajar peserta didik meningkat, indikasinya dapat dilihat dari perolehan rata-rata nilai tugas dan test tertulis masing-masing yaitu 76,52 dan 80,15 , ini berarti sudah melampaui nilai KKM ≥ 75.
I II 1 Observasi Guru ≥ 4,00 3,14 3,57 Belum Tuntas 2 Observasi Peserta didik ≥ 4,00 3,03 3,45 Belum Tuntas 3 Nilai Tugas ≤ 75,00 65,82 Belum Tuntas 4 Nilai Tes Tertulis ≤ 75,00 69,18 Belum Tuntas Perolehan (Rata-Rata) No Jenis Kegiatan Indikator Keberhasilan Keterangan
Ket : observasi guru dan dan peserta didik dinyatakan tuntas jika skor ≥ 4.0

## Gambar 2. Grafik Hasil Siklus II
Berdasarkan data tersebut diatas, akhirnya penulis memutuskan bahwa penelitian tidak perlu  dilanjutkan  lagi  pada  siklus  berikutnya  ,  karena  semua  indikator  keberhasilan  sudah terpenuhi.

## Pembahasan
Berdasarkan  Hasil  data  yang  didapatkan  Pada  Siklus  I  baik  pertemuan  I  dan  II memperoleh skor rata-rata 3.45 dari indikator yang ditetapkan yaitu ≥ 4.0 dan termasuk kategori cukup hal tersebut mengindikasikan bahwa proses pembelajaran dengan menggunakan metode Problem  Base  Learning  belum  mencapai  target  yang  diinginkan.Oleh  Karena  itu  Penelitian dilanjutkan  Pada  Siklus  II.  Agar  hasil  pembelajaran  mencapai  target  yang  diinginkan  maka proses pembelajaran dengan menggunakan metode Problem Based Learning perlu dievaluasi , apa saja kekurangan – kekurangan yang perlu diperbaiki, trik-trik apa saja yang harus dikuasai sehingga pelaksanaannya lebih optimal.
Pada  Siklus  II  peneliti  berupaya  mencari  kelemahan-kelemahan  pada  proses pembelajaran  Siklus  I,  yaitu  dengan  melihat  kembali  skenario  pembelajaran  dengan menggunakan Metode Problem Based Learning . Pada Siklus II peneliti berupaya memperbaiki proses  pembelajaran  dengan  cara  memperbaiki  cara  penyampaian  materi  agar  kebih  mudah dipahami  peserta  didik  ,  dan  mengoptimalkan  kegiatan-kegiatan  diskusi  kelompok  dan berupaya agar semua peserta didik lebih aktif dalam kegiatan diskusi . Berdasarkan Data Hasil Siklus  II  terlihat  bahwa  peserta  didik  mulai  terbiasa  dengan  Metode  Pembelajaran Problem Based Learning . Karena Semua Indikator keberhasilan telah terpenuhi maka kegiatan penelitian hanya sampai siklus ke II.Hasil ini penelitian diperkuat dengan pendapat (Rifandis) , (Danang), (Reza) bahwa pembelajaran Problem Based Learning dapat meningkatkan hasil belajar peserta
I II 1 Observasi Guru ≥ 4,00 4,07 4,50 Tuntas 2 Observasi Peserta didik ≥ 4,00 4,12 4,51 Tuntas 3 Nilai Tugas ≤ 75,00 76,52 Tuntas 4 Nilai Tes Tertulis ≤ 75,00 80,15 Tuntas
No Jenis Kegiatan Indikator Keberhasilan Perolehan (Rata-Rata) Keterangan
didik.  Karena  model  pembelajaran  ini  dapat  membantu  peserta  didik  dalam  menyelesaian masalahnya.
Pengertian Belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan individu untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan , sebagai hasil pengalaman individu itu sendiri dalam interaksi dalam lingkungannya. (Drs. Slameto). Sebelum kegiatan penelitan pembelajaran hanya terpusat pada guru dengan menggunakan metode ceramah , nilai rata-rata peserta didik belum mencapai KKM. Selama kegiatan Penelitan dengan menggunakan Model Pembelajaran Problem Based Learning ada beberapa kemajuan yang ditemukan pada peserta didik  antara  lain  peserta  didik  dapat  menjadi  lebih  aktif  dan  kritis  dalam  menyelesaikan masalah,  Lebih  aktif  dalam  kegiatan  kelompok,  sehingga  pembelajaran  tidak  terasa membosankan, disamping itu model Problem Based Learning . Penelitian ini juga diperkuat juga oleh (Shoimin) bahwa keunggulan model Problem Based Learning melatih peserta didik secara  berkelompok  dapat  menyelesaikan  aktifitas  belajar  dengan  menggunakan  sumber- sumber  pengetahuan  baik  dari  perpusatakaan,  internet,wawancara  dan  observasi  dari lingkungan  sekitar  untuk  memecahkan  sebuah  masalah.Selain  itu  Model Problem  Based Learning dapat  melatih  peserta  didik  untuk  melakukan  komunikasi  ilmiah  dalam  bentuk presentasi dan diskusi.

## KESIMPULAN
Penerapan  pendekatan Problem  Based  learning terbukti  sangat  efektif  dalam  upaya meningkatkan aktivitas dan hasil belajar Informatika peserta didik kelas VII-6 , semester satu Tahun Pelajaran 2019/2020 di SMPN 4 Mataram. Dari data pada Tabel tersebut diatas bahwa hasil skor rata-rata pada Siklus II baik pertemuan I dan Pertemuan II sudah melampaui indikator keberhasilan  yaitu  ≥  4.0  dan  KKM  sebesar  ≥75.Oleh  karena  itu  Penelitian  dinyatakan “Berhasil” dan dihentikan pada Siklus II.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,S. (2003). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek , Edisi V. Jakarta :Rineka Cipta
Aris  Shoimin.  (2014). Model  Pembelajaran  Inovatif Dalam  Kurikulum  2013,  Yogyakarta Ar.Ruzz Media
Drs.  Slameto.  (2003). Belajar  dan  Faktor-faktor  Yang  Mempengaruhinya ,  Jakarta:  Rineka Cipta
Giyantoro, Reza Adi. (2013). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Pada Mata Diklat Las Kelas X TPM SMK Taman Siswa Surabaya. Jurnal Pendidikan Teknik Mesin .
Nana  Sudjana.  (1999). Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar ,  Bandung,  PT.  Remaja Rosdakarya
Priyasudana, Danang. (2016). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Pada  Mata  Pelajaran  Mekanika  Teknik  Untuk  meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Kelas  X  Teknik  Permesinan  SMK  Negeri  3  Boyolangu,  Tulungagung  ,  Jurnal Pendidikan Teknik Mesin.
Sulkhin,  Rifandis.  (2006).  Penerapan  Model  Problem  Based  Learning(PBL)  Pada  Mata Pelajaran  Gambar  dan  Konstruksi  Bangunan  Kelas  XI  TGB  SMK  Negeri  1. Mojokerto, Jurnal Kajian Pendidikan Teknik Bangunan