TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 3. No. 1 Maret 2023 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X

## PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA MATERI PROGRAM LINIER MELALUI PENERAPAN METODE PROBLEM SOLVING BERBANTUAN
MICROSOFT TEAMS DIMASA PANDEMI COVID-19

## DYAH SATYARINI RATNANINGRUM
SMAN 1 Kebomas Gresik e-mail: dyahsatyarini@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  sejauh  mana peningkatan  prestasi  belajar  Matematika  materi  program  linier  dengan  penerapan  metode problem solving berbantuan Microsoft teams dimasa pandemi covid-19. Sumber data penelitian ini  adalah  siswa  kelas  XI  IPS  2  SMAN  1  Kebomas  Kabupaten  Gresik  Provinsi  Jawa  Timur dengan jumlah ssiswa 35 siswa. Waktu Penelitian ini dilaksanakan pada 26 Juli sampai dengan 27  Oktober  2020  di  semester  ganjil  tahun  pelajaran  2020/2021  selama  4  Bulan.  Data  yang dikumpulkan adalah data kuantitatif dan kualitatif. Data kuantitatif adalah data yang diperoleh dari hasil tes formatif pada setiap siklus. Sedangkan data kualitatif berupa hasil observasi pada tiap  siklus  pembelajaran.  Data  yang  diperoleh  kemudian  konversikan  dengan  kriteria keberhasilan  untuk  mengetahui  apakah  hasil  belajar  siswa  dapat  diketahui  bagaimana peningkatannya.  Hasil  penelitian  penerapan  metode  problem  solving  berbantuan  Microsoft teams  dimasa  pandemi  covid-19  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  Matematika  materi program linier pada siswa kelas XI IPS 2 SMAN 1 Kebomas pada pra siklus didapatkan hanya 8  siswa  atau  22,86%  dari  seluruh  siswa.  Pada  siklus  I  ada  sejumlah  siswa  yang  berhasil meningkatkan hasil belajar bertambah 8 menjadi siswa 16 atau 45,71%. Pada siklus II siswa yang berhasil meningkat hasil belajarnya mencapai 27 siswa atau 77,41%. Prestasi belajar siswa pada pra siklus dengan rata-rata kelas 50,17 dan pada siklus I rata-rata kelas 65,03 serta pada siklus II rata-rata kelas 82,40. Dari data penelitian yang didapatkan menunjukan bahwa prestasi belajar  Matematika  materi  program  linier  dengan  penerapan  metode  problem  solving berbantuan  zoom  metting  dimasa  pandemi  covid-19  ini  telah  berhasil  hingga  layak  untuk diterapkan di SMAN 1 Kebomas Gresik.
Kata Kunci: problem solving, Microsoft teams, prestasi belajar matematika

## ABSTRACT
The goal to be achieved in this study is to determine the extent to which learning achievement in  mathematics  has  increased  in  linear  program  material  by  applying  the  problem  solving method assisted by Microsoft Teams during the Covid-19 pandemic. The data source for this research  was  students  of  class  XI  IPS  2  at  SMAN  1  Kebomas,  Gresik  Regency,  East  Java Province  with  a  total  of  35  students.  Time  This  research  was  conducted  from  26  July  to  27 October 2020 in the odd semester of the 2020/2021 school year for 4 months. The data collected is  quantitative  and  qualitative  data.  Quantitative  data  is  data  obtained  from  the  results  of formative tests in each cycle. While the qualitative data is in the form of observations in each learning cycle. The data  obtained is then converted with  success  criteria to  find out  whether student learning outcomes can be known how to improve. The results of the research on the application  of  the  Microsoft  Teams-assisted  problem  solving  method  during  the  Covid-19 pandemic to improve mathematics learning achievement in linear program material in class XI IPS 2 SMAN 1 Kebomas in the pre-cycle found only 8 students or 22.86% of all students. In cycle I there were a number of students who succeeded in increasing their learning outcomes by increasing by 8 to 16 students or 45.71%. In cycle II students who succeeded in increasing their learning outcomes reached 27 students or 77.41%. Student achievement in the pre-cycle
with a class average of 50.17 and in the first cycle the class average was 65.03 and in the second cycle  the  class  average  was  82.40.  From  the  research  data  obtained,  it  shows  that  the mathematics  learning  achievement  in  linear  program  material  with  the  application  of  the problem  solving  method  assisted  by  zoom  metting  during  the  Covid-19  pandemic  has  been successful so that it is feasible to be implemented at SMAN 1 Kebomas Gresik.
Keywords: problem solving, Microsoft Teams, mathematics learning achievement

## PENDAHULUAN
Proses  pembelajaran  yang  dinilai  berhasil  bisa  ditunjukkan  pada  penguasaan  materi pelajaran  oleh  peserta  didik.  Selain  itu,  keberhasilan  proses  pembelajaran  dapat  dilihat  dari tingkat penguasaan materi yang dinyatakan pada perolehan nilai. Pemilihan metode yang tepat dan menarik, menjadikan adanya interaksi yang edukatif sehingga peserta didik berkembang kreativitasnya dan mudah menerima pelajaran yang diberikan.
Dalam  (Negara,  2012)Undang-undang  RI  Nomor  20  tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional,  tercantum  pengertian  pendidikan  sebagai  berikut: “Usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia  serta  ketrampilan  yag  diperlukan dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Pendidikan  selalu  memperhatikan  perkembangan pribadi  anak,  hal  ini  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  nasional  yaitu  untuk  berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokrasi serta bertanggung jawab”.
Peran  pendidikan  sendiri  adalah  dapat  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia, mewujudkan  kesejahteraan  umum  dan  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Masyarakat  yang berpendidikan  tentu  memiliki  kualitas  hidup  yang  lebih  baik  dari  pada  yang  tidak berpendidikan, kesejahteraan batiniah dan lahiriah juga mempengaruhinya. Bangsa yang cerdas pasti masyarakatnya memiliki sumber daya manusia yang berkualitas juga. Untuk itu belajar sangat  penting  bagi  diri  sendiri  dan  lingkungan  sekitar.  Pentingnya  belajar  untuk  belajar (learning  to  learn)  menumbuhkan  sikap  terbuka  terhadap  adanya  perubahan  dan  tantangan globalisasi yang semakin modern dan menantang.
Pendidikan  adalah  salah  satu  bentuk  perwujudan  kebudayaan  manusia  yang  dinamis. Oleh  karena  itu,  perubahan  atau  perkembangan  pendidikan  adalah  hal  yang  memang seharusnya  terjadi  sejalan  dengan  perubahan  budaya  kehidupan.  Perubahan  dalam  arti perbaikan  pendidikan  pada  semua  tingkat  perlu  terus-menerus  dilakukan  sebagai  antisipasi kepentingan  masa  depan.  Pendidikan  yang  mampu  mendukung  pembangunan  di  masa mendatang adalah pendidikan yang mampu mengembangkan potensi peserta didik, sehingga yang  bersangkutan  mampu  menghadapi  dan  memecahkan  problema  kehidupan  yang dihadapinya.
Menurut (Sukmadinata, 2017) “ Prestasi Belajar adalah realisasi  atau pemekaran dari kecakapan-kecakapan  potensial  atau  kapasitas  yang  dimiliki  seseorang.”  Prestasi  Belajar kemampuan seseorang dalam pencapaian berfikir yang tinggi. Prestasi Belajar harus memiliki tiga aspek, yaitu kognitif, afektif, psikomotor. Prestasi Belajar adalah hasil yang dicapai sebaik- baiknya pada seorang anak dalam pendidikan baik yang dikerjakan atau bidang keilmuan.
(Syah,  2013)  dalam  Priansa  (2017:  84),  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  prestasi belajar peserta didik dapat dibedakan menjadi tiga macam yaitu:
1). Faktor Internal (faktor dari dalam peserta didik), yaitu aspek fisiologis dan psikologis.
2). Faktor Eksternal (faktor dari luar peserta didik) berarti kondisi lingkungan di sekitar peserta didik, yaitu aspek lingkungan sosial (lingkungan sekolah, masyarakat, dan keluarga) dan
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 3. No. 1 Maret 2023 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X
lingkungan nonsosial.
3).  Faktor  Pendekatan  belajar  (approach  to  learning),  meliputi  strategi  dan  metode  yang digunakan dalam pembelajaran.
Pembelajaran matematika di sekolah tidak dapat dipisahkan dari definisi matematika. Berdasarkan Lampiran (Kemendikbud, 2014)matematika adalah ilmu universal yang berguna bagi kehidupan manusia, mendasari perkembangan teknologi modern, berperan dalam berbagai ilmu, dan memajukan daya pikir manusia. (Nelson, 2012) mendefinisikan matematika sebagai ilmu yang tidak terbatas pada angka saja, tetapi keahlian dalam menggunakan prosedur untuk memahami dan mengaplikasikannya.
Berdasarkan observasi yang dilakukan di kelas XI IPS 2 SMAN 1 Kebomas Kabupaten Gresik  Provinsi  Jawa Timur  masalah tersebut  harus ditanggulangi. Karena terlihat  dari hasil yang diperoleh kurang maksimal. Siswa yang tuntas sesuai KKM ada 8 orang dan yang belum tuntas KKM sejumlah 27 orang dari 35 siswa dengan KKM yang telah ditetapkan adalah ≥75. Pada pembelajaran tersebut guru menggunakan model ceramah, yaitu sebuah model mengajar dengan  cara  menyampaikan  informasi  dan  pengetahuan  secara  lisan  kepada  sejumlah  siswa melalui  voice  note  yang  di  kirimkan  di  grup  kelas,  sejumlah  siswa  yang  pada  umumnya mengikuti secara pasif. Jelas bahwa dalam pembelajaran tersebut tidak terlihat adanya aktifitas siswa,  karena  siswa  hanya  duduk  terdiam  mendengarkan  apa  yang  dibicarakan  oleh  guru, sehingga siswa kurang aktif dan prestasi belajar pun kurang maksimal. Sehingga siswa sering bosan  dengan  pembelajaran  materi  program  linier  yang  berakibat  pada  prestasi  belajar. Kebosanan yang dialami siswa saat pembelajaran materi program linier yang berkepanjangan akan  mengakibatkan  rendahnya  hasil  tematik  pada  siswa  tersebut.  Berbagai  upaya  telah dilakukan  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa.  Kualitas  dan  kuantitas  sampai  saat  ini masih  merupakan  suatu  masalah  yang  menonjol  dalam  setiap  usaha  pembaharuan  sistem pendidikan nasional.
Upaya  perbaikan,  perubahan  dan  pembaharuan  di  bidang  pendidikan  juga  masih merupakan  tanggung  jawab  guru  sebagai  salah  satu  komponen  kegiatan  belajar  mengajar  di sekolah. Salah satunya yaitu penggunaan metode pembelajaran. Dalam metode pembelajaran guru  mempunyai  peran  yang  sangat  penting,  dimana  metode  yang  digunakan  harus  sesuai dengan zaman atau kemajuan teknologi serta mampu diterapkan dalam sekolahan tersebut.
Berdasarkan uraian di atas, maka diperlukan metode yang dapat membuat siswa aktif dan berpikir untuk mencari solusi atas persoalan yang ada untuk mencapai tujuan pembelajaran serta  kemampuan  bekerjasama  dalam  memecahkan  masalah.  Salah  satu  metode  yang  dapat digunakan  untuk  mengatasi  masalah  tersebut  adalah  metode  problem  solving  melalui  media visual.  (Fadilah,  2014)  96)  bahwa  metode  problem  solving ialah  cara  menyampaikan  materi dimana  guru  memberikan  suatu  permasalahan  tertentu  untuk  dipecahkan  atau  dicari  jalan keluarnya  oleh  siswa.  Maka  metode  problem  solving  dapat  melatih  siswa  untuk  dapat menyelesaikan persoalan dalam pembelajaran materi program linier Selain itu metode problem solving dapat melatih siswa untuk lebih aktif dan kreatif dalam memecahkan masalah dalam pembelajaran materi program linier
Salah satu sasaran dari teknologi pendidikan ini akan terlihat di proses pendidikan pada umumnya dan proses pembelajaran pada khususnya lebih efisien, lebih efektif dan memberikan nilai  tambah  yang  positif.  Efektif  dan  efesien  berarti  upaya  pendidikan  yang  dilakukan hendaknya dapat mencapai tujuan yang telah digariskan dengan sedikit mungkin mengeluarkan biaya,  tenaga,  dan  waktu.  Karena  teknologi  pendidikan  memberikan  kontribusi  kemampuan pebelajar  dengan  berbagai  media  komunikasi,  dan  penyajian  data  informasi  secara  lebih kongkrit.  Pengurangan  pemisah  antara  pelajaran  di  dalam  dan  luar  sekolah,  memberikan pengetahuan  langsung  apa  yang  ada  di  luar  sekolah  dapat  dibawa  masuk  ke  kelas.  Serta mengurangi kontrol pembelajaran yang kaku dan konvensional, juga memberikan kesempatan
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 3. No. 1 Maret 2023 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X
siswa belajar secara maksimal, dari karakteristik individu yang berbeda-beda, dengan adanya berbagai pilihan sumber belajar. (dkk., 2018)
Peneliti  melakukan  perbaikan  pembelajaran  pada  prestasi  belajar  Matematika  materi program linier melalui penelitian tindakan kelas dengan judul “Peningkatan Prestasi Belajar Matematika Materi Program Linier Pada Siswa di Kelas XI IPS 2 SMAN 1 Kebomas Melalui Penerapan  Metode  Problem  Solving  Berbantuan  Micosoft  Team  Dimasa  Pandemi  Covid-19 Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2020/2021”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di SMAN 1 Kelas pada kelas XI IPS 2 SMAN 1 Kebomas . Yang beralamat di Perumahan Alam Bukit Raya Blok A6/8 Jl. dr. Wahidin Sudiro Husodo Desa Kembangan  Kecamatan  Kebomas  Kabupaten  Gresik  Provinsi  Jawa  Timur ,  yang  merupakan tempat  kerja  peneliti.  Penelitian  ini dilaksanakan  mulai  tanggal  24  Juli  sampai  dengan  17 Oktober 2020
Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  Kelas  XI  IPS  2  SMAN  1  Kebomas  dengan mempertimbangkan  kondisi  kelas  yang  siswanya  kurang  aktif  pada  awal  pertemuan berdasarkan hasil observasi awal di depan kelas online pada mata pelajaran Matematika materi program  linier.  Sedang  Dalam  penelitian  ini  objek  yang  menjadi  variabel  peneltian  adalah efektifitas penerapan metode pembelajaran problem solving berbantuan microsoft teams untuk prestasi belajar di kelas XI IPS 2 SMAN 1 Kebomas sejumlah 35 siswa.
Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus,  yaitu  siklus  I  dan  siklus  II.  Sebelum dilaksanakan  tindakan  siklus  tersebut,  peneliti  melaksanakan  prasiklus  untuk  mengetahui prestasi belajar Matematika materi program linier sebelum dilaksanakannya penelitian. Siklus I dilakukan untuk mengetahui prestasi belajar tersebut siswa pada tindakan awal penelitian.

## Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian ini adalah data hasil pekerjaan siswa dalam pembelajaran Matematika materi program linier dan menggunakan teknik pengumpulan data, yaitu tenkik tes berupa soal Matematika materi program linier yang berjumlah 5 Soal.
Pengumpulan  data  ini  dilakukan  dengan  cara  melakukan  teknik  tes  dilakukan  untuk mengetahui  dan  memperoleh  data  prestasi  belajar  matematika  materi  program  linier setelah proses pembelajaran dengan tujuan untuk mengetahui tingkat keberhasilan dari pembelajaran setelah diterapkannya strategi discovery learning pada tes formatif siklus I, dan siklus II. Tes ini berupa tes tertulis yang diberikan pada setiap akhir siklus. Jenis tes yang digunakan berupa tes formatif bentuk pilihan ganda dengan 5 soal.
Prosedur  penelitian  yang  ditempuh  adalah  suatu  bentuk  proses  pengkajian  berdaur siklus. Penelitian tindakan kelas ini terdiri dari dua siklus, dan setiap siklusnya dibagi menjadi dua  kegiatan  pembelajaran.  Adapun  langkah-langkah  penelitian  tindakan  kelas  ini  sebagai berikut:perencanaan, pelaksanaan, dan refleksi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Untuk mengetahui keberhasilan dalam proses pembelajaran diperlukan evaluasi secara menyeluruh.  Kriteria  yang  digunakan  untuk  mengukur  keberhasilan  dan  kegagalan pembelajaran dapat dicermati melalui keaktifan siswa dalam proses pembelajaran dan evaluasi kegiatan  dan  keberhasilan  belajar  siswa  adalah  sejauh  mana  siswa  paham  dan  mengerti Matematika  materi  program  linier  dengan  Penerapan  problem  solving  dalam  pembelajaran tematik  tersebut  dapat  dikatakan  berhasil  dan  akan  dihentikan  apabila  prestasi  belajar  siswa mencapai ketuntasan ≥75% dari jumlah siswa dengan KKM yaitu ≥75.
Siklus I
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 3. No. 1 Maret 2023 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X
Siklus I dalam penelitian tindakan kelas ini terdiri dari tahap perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Setiap akhir siklus diadakan tes akhir.
a).Tahap Perencanaan
Peneliti membuat perangkat pembelajaran dan menyiapkan materi yang digunakan dengan menerapkan  metode  problem  solving  ,  yaitu  :  bahan  ajar,lembar  kegiatan  siswa,  dan instrumen penilaian yang akan digunakan selama proses pembelajaran.
b). Tahap Pelaksanaan
Pelaksanaan Siklus I dilakukan di siswa Kelas XI IPS 2 pada tanggal 24 – 28 Agustus 2020 dengan jumlah siswa 35. Sebelum dilakukan tindakan diberikan pretest untuk mengetahui tingkat pengetahuan siswa tentang materi yanga akan diajarkan yang hasilnya adalah sebagai berikut :
Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Pretest (Pra Siklus) No Uraian Hasil Pretest 1 Nilai Rata-Rata Kelas 50,17 2 Jumlah Siswa Tuntas 8 3 Jumlah Siswa Tidak Tuntas 27 4 Persetase Ketercapaian Ketuntasan Belajar 22,86
Dari  tabel  di  atas  menunjukkan  sangat  rendahnya  ketercapaaian  ketuntasan  belajar dikarenakan kondisi pandemi covid-19.
Selanjutnya diberikan tindakan pembelajaran menggunakan penerapan metode problem solving berbantuan Microsoft teams, sehingga peserta dididik dan guru bisa saling berinteraksi layaknya pembelajaran tatap muka jarak jauh. Pada akhir tindakan diberikan tes siklus I yang hasilnya adalah sebagai berikut :
Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Siklus I No Uraian Hasil Pretest 1 Nilai Rata-Rata Kelas 65,03 2 Jumlah Siswa Tuntas 16 3 Jumlah Siswa Tidak Tuntas 19 4 Persetase Ketercapaian Ketuntasan Belajar 45,71 c). Refleksi
Refleksi terdiri dari :
1. Analisis
Dari  hasil  data  yang  didapat  dari  pra  siklus,  maka  proses  belajar  mengajar  yang  telah dilakukan  dianalisis:  proses  pembelajaran  kurang  menarik,  kurang  lancar  dan  kurang menyenangkan  bagi  siswa  sehingga  siswa  kurang  bersemangat  dalam  menerima pelajaran, serta guru tidak menggunakan pendekatan, strategi dan metode pembelajaran yang variatif.
2. Sintetis
Pada  siklus  ini  dari  proses  pembelajaran  yang  telah  dilakukan  mulai  dari  perencanaan sampai  pada  akhir  kegiatan,  ternyata  belum  dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa sesuai dengan apa yang diharapkan oleh guru. Hal ini disebabkan karena masih adanya kelemahan  yang  ditemui  sehingga  masih  menjadi  rintangan  dalam  mencapai peningkatan  pemahaman  siswa  sehingga  perlu  dilakukan  pembelajaran  pada  siklus  II selanjutnya.
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 3. No. 1 Maret 2023 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X

## 3. Evaluasi
Berdasarkan hasil data,pada proses pembelajaran pada siklus I ini, memperlihatkan bahwa proses pembelajaran Matematika materi program linier memperlihatkan bahwa prestasi belajar siswa secara klasikal masih dibawah standar. Ada 16 dari 35 siswa yang tuntas atau 45,71% dengan nilai rata-rata kelas 65,03 sudah mendekati nilai KKM ≥75 yang diharapkan  namun  ketuntasan  belajar  siswa  masih  jauh  dari  yang  diharapkan  45,71% dari ≥75% target yang diharapkan, maka untuk itu perlu dilakukan kembali Siklus yang kedua

## Siklus II
Siklus  II  ini  dilaksanakan  sebagai  usaha  untuk  peningkatan  prestasi  belajar  siswa  dengan menerapkan metode problem solving dari hasil tindakan pada siklus I.
a). Perencanaan
Pada  tahap  ini  peneliti  membuat  perangkat  pembelajaran  dan  menyiapkan  materi  serta instrumen  penilaian  yang  akan  digunakan  dengan  menerapkan  metode  problem  solving diharapkan prestasi belajar siswa lebih baik dari siklus sebelumnya.
b). Pelaksanaan
Pelaksanaan Siklus II dilakukan di siswa Kelas XI IPS 2 dengan jumlah siswa 35 orang pada tanggal 7 - 11 September 2020. Dalam hal ini proses pembelajaran mengacu pada Rencana Program Pembelajaran Siklus II yang disusun berdasarkan hasil refleksi Pembelajaran pada siklus I sehingga kekurangan pada siklus I diiharapkan bisa diperbaiki pada Siklus II ini. Pada akhir pembelajaran Siklus II dilakukan tes akhir , yang hasilnya dapat dilihat pada tabel berikut ini :
Tabel 3. Rekapitulasi Hasil Siklus II No Uraian Hasil Pretest 1 Nilai Rata-Rata Kelas 82,40 2 Jumlah Siswa Tuntas 27 3 Jumlah Siswa Tidak Tuntas 8 4 Persetase Ketercapaian Ketuntasan Belajar 77,14
c) Refleksi Refleksi terdiri dari : 1. Analisis
Setelah  diadakan  siklus  II  yang  diikuti,  dengan  kelas  yang  dilakukan  sesuai  dengan perencanaan dan skenario pembelajaran, maka proses pembelajaran berjalan dengan baik dan sempurna serta suasana kelas yang kondusif.
2. Sintetis
Dari  hasil  analisis  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kelemahan-kelemahan  dan kekurangan pada proses  pembelajaran siklus I telah dapat  diatasi dengan baik. Dengan kata  lain  perbaikan  pembelajaran  Matematika  materi  program  linier  di  kelas  XI  IPS  2 SMAN 1 Kebomas telah berhasil meningkatkan prestasi belajar siswa.
3. Evaluasi
Hasil evaluasi proses perbaikan pembelajaran Matematika materi program linier di XI IPS 2 SMAN 1 Kebomas dengan penerapan metode problem solving berbantuan Microsoft teams  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  Kelas  XI  IPS  2  SMAN  1  Kebomas  pada pelajaran  Matematika  materi  program  linier  ,  membuktikan  bahwa  perubahan peningkatan prestasi belajar siswa yaitu rata-rata kelas 50,17 dengan 8 siswa tuntas atau
22,86%  dari  35  siswa  pada  pra  prasiklus,  meningkat  menjadi  82,40  dengan  27  siswa tuntas atau 77,14% dari 35 siswa pada siklus II.

## Pembahasan
Peningkatan Prestasi Belajar Siswa Kelas XI IPS 2 dari saat sebelum menggunakan tehnologi  aplikasi  microsoft  teams  (Pra  Siklus)  dan  sesudah  penggunaan  aplikasi  microsof teams (Siklus I) dapat dilihat dari diagram berikut :

## Gambar 1. Perbandingan Prestasi Belajar Siswa Kelas XI IPS 2 Pra Siklus dan Siklus I
Siswa mulai lebih aktif dalam kegiatan belajar, hal ini disebabkan karena penggunaan metode problem base learning berbantuan aplikasi microsoft teams oleh guru yang dalam hal ini  adalah  peneliti  menjadikan  proses  pembelajaran  yang  menyenangkan  bagi  siswa  karena antar siswa dapat saling berinteraksi dan berkomunikasi secara langsung begitu juga guru dapat berpikir  secara  nyata  dan  menganalisis,  memecahkan  masalah  kemudian  mengambil kesimpulan dari masalah yang ada. Sebagaimana terdapat pada penelitian (Gunantara, 2014) yang  menyimpulkan  bahwa  kemampuan  berpikir  kritis  dan  kreatif  matematis  yang  belajar menggunakan  model  problem  based  learning  berada  dalam  kualifikasi  baik  dan  model pembelajaran problem based learning memberi pengaruh pada kemampuan berpikir kritis dan kreatif siswa.
Begitu juga menurut (UH Salsabila, 2020)dalam Jurnalnya berjudul Peran Tehnologi dalam pembelajaran  di  masa  pandemi  Covid-19 “ Teknologi  berperan  sebagai  media  dalam melakukan interaksi antara pendidik dan peserta didik dalam pelaksanaan pembelajaran daring. Selain itu teknologi juga berperan dalam memfasilitasi pendidik untuk menyampaikan materi pembelajaran sehingga pembelajaran tetap berlangsung meskipun tidak dilakukan secara tatap muka langsung.”dibuktikan dengan adanya peningkatan prestasi belajar siswa dari siklus I ke siklus II.
0 10 20 30 40 50 60 70 Rata-Rata Kelas Jumlah Siswa  Tuntas Ketercapaian Ketuntasan Belajar
PRA SIKLUS SIKLUS I
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 3. No. 1 Maret 2023 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X
Gambar 2. Pembelajaran secara daring menggunakan Microsoft teams Sedangkan setelah melaksanakan proses pada siklus I dan siklus II sebagai berikut hasil penelitian meningkatnya hasil belajar Matematika materi program linier dengan menerapkan metode  problem  solving  berbantuan  Microsoft  teams  pada  siswa  kelas  XI  IPS  2  SMAN  1 Kebomas dapat dilihat dari diagram berikut :
Gambar 3. Perbandingan Prestasi Belajar Siswa Kelas XI IPS 2 Siklus I dan Siklus II
Gambar 4. Persentase Ketercapaian KKM pada tahapan Para Siklus, Siklus I dan Siklus II
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Nilai Rata-rata Jumlah Siswa Tuntas Ketercapaian Ketuntasan Belajar Siklus I Siklus II 0% 20% 40% 60% 80% 100% 1 2 3 22,86 45,71 77,14 PERSETASE KETERCAPIAN KKM
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 3. No. 1 Maret 2023 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X
Sebagaimana (Pakpahan, 2020) “Proses pembelajaran bisa berjalan dengan baik dengan adanya  teknologi Menurut Hanifah  Salsabila  U  (2020)  dalam  Jurnalnya  berjudul Peran Tehnologi dalam pembelajaran di masa pandemi Covid-19 informasi yang sudah berkembang pesat  saat  ini  diantaranya  elearning,  google  class,  whatsapp,  zoom  serta  media  informasi lainnya  serta  jaringan  internet  yang  dapat  menghubungkan  dosen  dan  mahasiswa  sehingga proses belajar mengajar dapat berjalan dengan baik sebagai mana mestinya meskipun ditengah pandemi virus corona covid-19”

## KESIMPULAN
Dari penelitian dua siklus diperoleh hasil sebagai berikut :
1. Dari  tahap  prasiklus  ke  tahapan  siklus  I  terjadi  kenaikan  hasil  belajar  namum  belum mencapai  indikator  pada  penelitian  ini.  Rendahnya  prestasi  belajar  Matematika  materi program linier ini dipengaruhi oleh beberapa faktor diantaranya proses pembelajaran yang kurang  menyenangkan,  kurangnya  kemampuan  guru  dalam  metode  pembelajaran,  serta kurangnya motivasi siswa dalam mengikuti proses pembelajaran.
2. Kenaikan  hasil  belajar  siswa  pada  materi  program  base  learning  berbantuan  aplikasi Microsoft teams telah mencapai indikator yang telah ditentukan dalam penelitian ini. Dari data  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  metode  problem  solving  berbantuan Microsoft teams  telah berhasil meningkatkan prestasi  belajar Matematika materi program linier pada siswa Kelas XI IPS 2 SMAN 1 Kebomas, sehingga layak untuk diterapkan pada pembelajaran berikutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2006). Tehnik analisa Data Penelitian. Jakarta: PT.Rineka Cipta.
S.  (2018). Paradigma  Pedidikan  Bermutu  Berbasis  Teknologi  Pendidikan. Denpasar: Jayapangus Press.
Fadilah, M. (2014). Implementasi Kurikulum 2013 Dalam Pembelajaran SD/MI,. Yogyakarta: Ar Ruzz.
Gunantara,  G.  S.  (2014). Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  untuk Meningkatkan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematika  Kelas  V  SD. Bandung: Jurnal Mimbar PGSD.
Kemendikbud. (2014). Permendikbud No. 59 Tahun 2014 Tentang  Kurikulum 2013 Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah. Jakarta: Depdikbud. Negara, S. (2012). Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 Tentang  Sisdiknas. Bandung: Citra Umbara.
Nelson. (2012). problem based learning in the educational psychology. United Kingdom.
Pakpahan, F. J. (2020). Analisa Pemanfaatan Tehnologi Informasi Dalam Pembelajaran Jarak Jauh Di Tengah Pandemi Virus Corona Covid-19. Jakarta: journal.stmikjayakarta.ac.id.
Sukmadinata. (2017). Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Rosdakaya. Syah, M. (2013). Psikologi Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakaya.
UH Salsabila, L. S. (2020). Peran Tehnologi dalam pembelajaran di masa pandemi Covid-19
. Jakarta: http://ojs.diniyah.ac.id/index.php/A Muthaharah.