## PENGARUH POLA ASUH DISIPLIN DAN POLA ASUH SPIRITUAL IBU TERHADAP KARAKTER ANAK USIA SEKOLAH DASAR

## Rety Puspitasari, Dwi Hastuti, dan Tin Herawati
Sekolah Pascasarjana Institut Pertanian Bogor email:retypuspitasari@ymail.com
Abstrak: Penelitian  bertujuan  menganalisis  pengaruh pola  asuh  disiplin  dan  pola  asuh  spiritual  ibu terhadap karakter anak usia sekolah dasar di Kabupaten Bogor. Desain penelitian menggunakan cross sectional study yang melibatkan 125 anak dan ibu, dipilih proportional random sampling dan diwawan- carai dengan kuesioner. Penelitian menemukan tidak ada perbedaan nyata antara pola asuh disiplin dan pola asuh spiritual anatara anak laki-laki dengan anak perempuan. Hasil menemukan nilai rata- rata pola asuh spiritual lebih baik dibandingkan pola asuh disiplin. Pendidikan Ibu, pola asuh disiplin induktif, pola asuh disiplin mengabaikan/kekerasan verbal, dan pola asuh spiritual yang semakin me- ningkat berhubungan nyata dengan karakter. Hasil menemukan bahwa jenis kelamin, pola asuh disi- plin induktif, dan pola asuh spiritual berpengaruh positif signifikan terhadap karakter anak.
Kata  Kunci: disiplin,  spiritual,  induktif,  kekerasan  fisik,  mengabaikan/kekerasan  verbal,  anak  usia sekolah dasar

## THE INFLUENCE OF THE MOTHER’S DISCIPLINE REARING PATTERN AND SPIRITUAL REARING PATTERN ON THE CHARACTER OF THE ELEMENTARY SCHOOL-AGE CHILDREN
Abstract: This research aimed to describe the influence of the mother’s discipline rearing pattern and spiritual rearing pattern on the character of the elementary school-age children in  Bogor Regency. The research  design  used  was  a  cross  sectional  study  involving  125  children  and  mothers,  selected  using proportional random sampling, and the data were collected using a questionnaire. The research found that  there  was  no  significant  difference  between  the  discipline  rearing  pattern  and  the  spiritual  rearing pattern on  male  and  female  children.  The  research  found  that  the  average  score  of  spiritual  rearing pattern  was  better  than  that  of  the  discipline  rearing  pattern.  The  mother’s  education,  inductive discipline rearing  pattern, discipline  rearing  pattern with  verbal  abuse,  and  spiritual rearing  pattern were  significantly  related  to  the  character.  The  results  showed  that  gender,  inductive  discipline rearing  pattern,  and  spiritual  rearing  pattern  had  a  positive  significant  influence  on  the  children’s character.
Keywords: discipline,  spiritual,  inductive,  physical  abuse,  verbal  abuse,  elementary  school-age children

## PENDAHULUAN
Salah satu tahap perkembangan yang akan  dilewati  oleh  manusia  yaitu  tahap anak  usia  sekolah  dasar  dan  tahap  anak berkumpul  dan  berkelompok  dengan  te- man.  Anak  ingin  diterima  oleh  teman  se- bayanya  sebagai  anggota  dengan  menye- suaikan diri dan standar yang dimiliki oleh kelompoknya  sehingga  hubungan  timbal balik  menjadi  penting  dalam  hubungan pertemanan.  Hubungan  pertemanan  akan positif maupun negatif, semua  bergantung
pada  pengalaman  anak melalui  pengasuh- an  orang  tua.  Sangawi, Adams,  dan  Reiss- land  (2015)  mengemukakan  bahwa  peng- asuhan  anak  yang  negatif  bersama  orang tua  akan  menyebabkan  perilaku  anak  ber- masalah. Perilaku dapat dilihat ketika anak mendapatkan tekanan dari teman, sebagai- mana  Karina,  Hastuti,  dan  Alfiasari  (2013) mengatakan bahwa pengaruh dan tekanan negatif  dari  teman  sebaya  menyebabkan anak semakin rentan terlibat dalam perila- ku negatif seperti bullying. Kasus yang dila-
kukan anak usia sekolah dasar di Indonesia sudah  cukup  memprihatinkan.  Data  KPAI tahun  2011-2015  melaporkan  ada  15.857 kasus anak yang di antaranya adalah kasus anak usia sekolah dasar sebagai pelaku.
Tantangan  terbesar  orang  tua  dalam mengasuh  anak  adalah  mempersiapkan anak  ketika  masuk  dalam  lingkungan  so- sial.  Berdasarkan  pada  teori  ekologi,  ke- luarga  merupakan  lingkungan  terdekat anak yang menjadi tempat anak untuk ber- kembang  membentuk  pola  dan  kebiasaan (Santrock,  2012:32).  Oleh  karena  itu,  pen- ting  bagi  orang  tua memberikan  nilai-nilai moral  pada  anak  melalui  pola  asuh  disi- plin.  Hoffman  (2000)  menyatakan  bahwa orang  tua  berusaha  secara  persuasif  mela- kukan  pengasuhan  melalui  gaya  disiplin dengan  mengeksplorasi  pengaruh  peng- asuhan  disiplin  tentang  nilai-nilai  pada anak.  Disiplin  sering  muncul  ketika  anak- anak menghadapi konflik antara keinginan mereka  sendiri  dan  standar  moral  yang berlaku  sehingga    orang  tua  berulang  kali menggunakan  cara  tertentu  dari  disiplin yang membantu anak dalam mengembang- kan emosi mereka (misalnya, empati) yang diperlukan  dalam  menyeimbangkan  ke- inginan  anak  dan  orang  lain  dalam    ber- perilaku  moral. Penerapan metode disiplin yang  tepat  oleh  orang  tua  akan  memberi- kan kesempatan anak untuk mengembang- kan  moral  dan  terhindar  dari  perilaku  ne- gatif (Patrick dan Gibbs,  2007).
Spiritual  merupakan  pengalaman  in- dividu  yang  melibatkan  pencarian  dalam menemukan tujuan, makna, kekuasaan, dan hubungan  yang  lebih  besar  daripada  diri, sumber transenden, atau alam semesta (Ig- lesias,  2010).  Menurut  teori  morphic  field, perilaku berasal dari resonansi medan mor- phic yang  dibentuk  secara  terus-menerus dan  menjadi  pola  kebiasaan  dan  pola  ke- biasaan tersebut akan membentuk karakter
(Sheldrake,  1987).  Orang  tua  memberikan kasih sayang dan kehangatan secara terus- menerus dengan spiritual yang dimilikinya dan  anak  dapat  merasakan  spiritual  terse- but. Spiritual  menjadi pola atau kebiasaan bagi anak sehingga menjadi karakter. Anak yang memiliki spiritual tinggi memungkin- kan tidak akan berperilaku negatif (Wijaya- nati dan Uyun, 2010).
Lickona  (2001)  mengatakan  bahwa karakter  mengalami  pertumbuhan  yang membuat suatu nilai menjadi budi pekerti, sebuah watak batin yang digunakan dalam merespon  situasi  melalui  cara  dengan  pe- nuh  moral.  Karakter  merujuk  pada  aspek- aspek  kepribadian  yang  dipelajari  melalui pengalaman, pelatihan, atau proses sosiali- sasi.  Karakter  merupakan  hal-hal  yang  di- lakukan  seseorang  dalam  belajar  bagai- mana  harus  bersikap  dalam  situasi  sosial atau  interpersonal  yang  membentuk  peri- laku  berdasarkan  pada  kebutuhan  untuk dilihat  dengan  cara  yang  positif,  seperti moral  atau  berbudi  luhur,  tetapi  bagian lain  berkaitan  dengan  bagaimana  orang ingin  melihat  dan  merasakan  tentang  me- reka  (Miller,  Kraus,  dan  Veltkamp,  2005). Nilai-nilai  baik  yang  dimiliki  individu akan  menunjukkan  perilaku  berkarakter (Lickona, 2001).
Hasil penelitian terdahulu menunjuk- kan bahwa pola asuh disiplin berhubungan dengan karakter anak. Penelitian di Ameri- ka  terhadap  116 siswa perempuan  melalui persepsi  menunjukkan  bahwa  orang  tua menggunakan strategi dalam memperbaiki perilaku anak. Pengasuhan disiplin ibu yang melibatkan  kekerasan  fisik  berhubungan dengan depresi, kecemasan, dan harga diri anak (Renk et al., 2005). Anak mempersep- sikan  orang  tua  melakukan  disiplin  keke- rasan  fisik  mempunyai  karakter  yang  ren- dah.  Penelitian  ini  menarik  untuk  diteliti lebih  lanjut  apakah  pola  asuh  disiplin  de-
ngan  dimensi  lainnya  dapat  berhubungan dan berpengaruh dengan karakter.
Orang  tua  memainkan  peran  secara harmonis dan holistik untuk anak (Runcan dan  Goian,  2014).  Sebagaimana  hasil  studi di Amerika menunjukkan bahwa salah satu peran  orang  tua  adalah  praktik  spiritual mereka  yang  berpengaruh  pada  anak  da- lam  memahami  nilai-nilai  (Iglesias,  2010). Berdasarkan latar belakang masalah di atas, penelitian  ini  bertujuan  untuk  (1)  meng- analisis  perbedaan  karakteristik  keluarga dan anak, pola asuh disiplin, pola asuh spi- ritual  dan  karakter  antara  anak  laki-laki dan anak perempuan; (2) menganalisis hu- bungan  karakteristik  keluarga,  pola  asuh disiplin dan pola asuh spiritual dengan ka- rakter usia anak sekolah dasar; dan (3) meng- analisis  pengaruh  karakteristik  keluarga, pola  asuh  disiplin  dan  pola  asuh  spiritual terhadap karakter usia anak sekolah dasar.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  desain cross  sectional study  dengan  teknik  wawan- cara  untuk  mengumpulkan  data.  Lokasi penelitian  adalah  Desa  Ciasihan  dan  Desa Ciasmara,  Kecamatan  Pamijahan,  Kabupa- ten  Bogor  Provinsi  Jawa  Barat  yang  me- rupakan bagian dari Penelitian Hibah Kom- petensi  Tahun  2015  dengan  judul  “Model Pendidikan  Karakter  Anak  pada  Keluarga Perdesaan  Berbasis  Family  and  School  Part- nership yang  dilakukan  oleh  Dwi  Hastuti dan  Alfiasari.  Penentuan  lokasi  dipilih  se- cara  sengaja  (purposive).  Penelitian  dilaku- kan selama 4 bulan dari bulan Mei hingga Agustus 2015.
Populasi  penelitian  adalah  ibu  dan anak usia sekolah dasar kelas 4 dan 5. Peng- ambilan  contoh  diacak  secara  proportional random  sampling .  Hasil  acak  adalah  50  ibu dan  anak  Desa  Ciasihan,  75  ibu  dan  anak
Desa  Ciasmara,  yang  selanjutnya  terpilih menjadi responden.
Data  penelitian  terdiri  atas  karakte- ristik  keluarga,  karakteristik  anak,  pola asuh  disiplin,  pola  asuh  spiritual,  dan  ka- rakter.  Karakteristik  keluarga  terdiri  atas usia orang tua (ayah dan ibu), lama pendi- dikan orang tua (ayah dan ibu), pendapat- an keluarga, dan jumlah anggota keluarga. Kesejahteraan  keluarga  diukur  dengan ga- ris  kemiskinan  Kabupaten  Bogor  tahun 2013,  yaitu  Rp  271  970  per  kapita/bulan. Indikator  berdasarkan  garis  kemiskinan BPS  yaitu  dengan  kategori  miskin  (penda- patan  perkapita/bulan  <  Rp  271  970).  Ka- rakteristik  anak  terdiri  atas  jenis  kelamin dan usia anak.
Pola asuh disiplin diukur dengan me- ngembangkan  instrumen  DDI  (The  Dimen- sion  of  Discipline  Inventory )  (Straus,  2011).
Alat ukur pola asuh disiplin telah diuji de- ngan  nilai  reliabilitas  pada  koefisien  Cron- bach’s alpha yang memadai ( α =0,846). Pola asuh disiplin Ibu berdasarkan atas jawaban responden  dari  41  pernyataan  dengan  pi- lihan  jawaban  tiap  pertanyaan  mengguna- kan skala Likert mulai 1 hingga 4 (1= tidak pernah,  2=  kadang-kadang,  3=  sering,  dan 4=selalu).
Pola  asuh  spiritual  diukur  dengan mengembangkan  instrumen  Brief  Multidi- mensional  Measure  of  Religiousness/ Spiritua- lity (Idler, 1999). Alat ukur pola asuh spiri- tual  telah  diuji  dengan  nilai  reliabilitas pada  koefisien  Cronbach’s  alpha  yang  me- madai ( α =0,961). Pola asuh spiritual meng- gunakan skala Likert mulai 1 hingga 4 (1= tidak pernah, 2= kadang-kadang, 3= sering, dan  4=selalu).  Pertanyaan  pola  asuh  spiri- tual terdiri dari 52 pertanyaan.
Karakter  anak  diukur  dengan  me- ngembangkan instrumen Via Youth dari Pe- terson  dan  Seligmen  (2004).  Alat  ukur  ka- rakter  telah  diuji  dengan  nilai  reliabilitas
pada koefisien Cronbach’s alpha yang mema- dai  ( α =0,929).  Karakter  anak  berdasarkan atas jawaban responden dari 57 pernyataan dengan  pilihan  jawaban  tiap  pertanyaan dengan menggunakan skala Likert mulai 1 hingga  4  (1=  tidak  pernah,  2=  kadang-ka- dang, 3= sering, dan 4=selalu).

## Data  diolah  dengan  menggunakan
Microsoft  Excel  dan SPSS 16.0 for Windows. Penentuan  presentase  pada setiap  dimensi variabel  diukur  dengan  menggunakan  ru- mus  skor  indeks.  Skor  indeks  dimasukkan dalam  dua  kategori,  yaitu  rendah  (<80%) dan  tinggi  (>80%).  Data  dianalisis  secara statistik dekriptif, uji beda, uji korelasi, dan uji regresi linier berganda.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Karakteristik  Keluarga  dan  Karakteristik Anak
Karakteristik  keluarga  terdiri  dari usia  orang  tua,  pendidikan  orang  tua,  pe- kerjaan orang tua, besar keluarga, dan pen- dapatan  keluarga.  Rata-rata  usia  ayah  (44 tahun) lebih tinggi dari usia ibu (38 tahun). Pendidikan terakhir orang tua rata-rata se- kolah  dasar.  Proporsi  terbesar  pekerjaan ayah adalah pedagang, sedangkan propor- si  terbesar  ibu  adalah  tidak  bekerja.  Besar keluarga  rata-rata  sebanyak  5  orang.  Ke- luarga  dalam  penelitian  ini  tergolong  ke- luarga tidak miskin karena pendapatan per kapita  rata-rata  di  atas  batas  garis  kemis- kinan Kabupaten Bogor (pendapatan > Rp 271.970,00).
Karakteristik  anak  terdiri  dari  jenis kelamin dan usia.  Anak yang menjadi res- ponden  adalah  anak  laki-laki  (56%)  dan anak perempuan (44%). Rata-rata usia anak berada pada usia 11 tahun (46,4%).

## Pola Asuh Disiplin
Pola  asuh  disiplin  adalah  cara  yang dilakukan  orang  tua  dalam  menurunkan perilaku  yang  tidak  pantas  dalam  meme- nuhi  keinginan  anak  (Renk,  et  al.,  2002). Hasil uji beda menunjukkan tidak terdapat perbedaan  yang  signifikan  (p>0,05)  pola asuh disiplin induktif antara anak laki-laki dengan  anak  perempuan.  Hasil  penelitian menunjukkan  pola  asuh  disiplin  induktif yang  ibu  berikan  pada  anak  perempuan memiliki  rata-rata  lebih  tinggi  dibanding- kan  dengan  anak  laki-laki.  Pola  asuh  disi- plin kekerasan fisik yang ibu berikan pada anak  perempuan  memiliki  rata-rata  lebih rendah  dibandingkan  dengan  anak  laki- laki.  Pola  asuh  disiplin  mengabaikan/ke- kerasan verbal yang ibu berikan pada anak laki-laki  memiliki  rata-rata  lebih  tinggi  di- bandingkan anak perempuan (Tabel 1).

## Pola Asuh Spiritual
Hasil  penelitian  menunjukkan  lebih dari  separuh  anak  laki-laki  (65,7%)  dan anak  perempuan  (74,5%)  menerima  pola asuh  spiritual  dalam  kategori  rendah  (Ta- bel  2).  Hasil  uji  beda  menunjukkan  tidak terdapat  perbedaan  yang  signifkan  (p  > 0,05)  pola  asuh  spiritual  yang  diberikan pada anak laki-laki dan anak perempuan.
Tabel 1. Nilai  Rata-Rata,  Standar  Deviasi,  dan  Koefisien  Uji  Beda  Variabel  Pola  Asuh Disiplin antara Anak Laki-laki dan Anak Perempuan
Dimensi Pola Asuh Disiplin Anak Laki-laki Rata-rata+SD Anak Perempuan Rata-rata+SD P value Induktif 54,13+20,.33 59,64+20,05 0,758 Kekerasan fisik 22.66+14,69 16,45+10,83 0,163 Mengabaikan/Kekerasan verbal 17,73+4,67 17,56 + 5,17 0,362 Total 30,51+11,56 29,98 + 8,86 0,433
Keterangan : *Signifikan pada p<0.05; **Signifikan pada p<0.01
Tabel 2. Sebaran  Responden  Berdasarkan  Nilai  Rata-Rata  dan  Standar  Deviasi,  dan Koefisien Uji Beda Variabel Pola Asuh Spiritual antara Anak Laki-laki dan Anak Perempuan
Kategori Anak Laki-laki (%) Anak Perempuan (%) Total (%) Rendah (indeks< 80) 65,7 74,5 69,6 Tinggi (indeks >80) 34,3 25,5 30,4 Rata-rata+Standar deviasi 72,10+14,87 68,78+13,43 70,64+14,29 P value 0,286 Keterangan : *Signifikan pada p<0.05; **Signifikan pada p<0.01
Tabel 3. Nilai  Rata-Rata,  Standar  Deviasi,  dan  Koefisien  Uji  Beda  Variabel  Karakter antara Anak Laki-Laki dan Anak Perempuan
Dimensi Pola Asuh Disiplin Anak Laki-laki Rata- rata+SD Anak Perempuan Rata- rata+SD P value Pengetahuan moral 73,36+19,12 80,04+12,48 0,006* Perasaan moral 71,11+16,76 75,33+14,898 0,499 Tindakan moral 68,17+19,435 74,53+14,99 0,063 Total karakter 71,09+14,33 76,95+10,72 0,020* Keterangan : *Signifikan pada p<0.05; **Signifikan pada p<0.01

## Karakter
Hasil uji beda menunjukkan terdapat perbedaan  yang  signifikan  (p>0,05)  pada total  karakter  yang  dimiliki  antara  anak laki-laki dengan anak perempuan. Hasil uji beda menunjukkan terdapat perbedaan yang signifikan (p>0,05) antara pengetahu- an  moral  yang  dimiliki  antara  anak  laki- laki dengan anak perempuan. Hasil peneli- tian menunjukkan bahwa pengetahuan mo- ral  anak  perempuan  memiliki  rataan  lebih tinggi  dibandingkan  anak  laki-laki.  Hasil uji  beda  menunjukkan  tidak  terdapat  per- bedaan  yang  signifikan  (p>0.05)  perasaan moral dan tindakan moral antara anak laki- laki  dengan  anak  perempuan.  Perasaan moral  anak  perempuan  memiliki  rataan lebih  tinggi  dibandingkan  anak  laki-laki. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  tin- dakan  moral  memiliki  rataan  lebih  tinggi pada  anak  perempuan  dibandingkan  de- ngan anak laki-laki. Hasil uji beda menun- jukkan terdapat perbedaan yang signifikan
(p<0.05) karakter antara anak laki-laki dan anak perempuan (Tabel 3).
Hubungan  antara  Karakteristik  Keluarga, Karakteristik  Anak,  Pola  Asuh  Disiplin, dan  Pola  Asuh  Spiritual  dengan  Karakter Anak
Hasil  penelitian  menunjukkan  tidak ada hubungan antara usia anak, usia ayah, usia  ibu,  dan  lama  pendidikan  ayah  de- ngan karakter anak. Analisis korelasi Pear- son menunjukkan  adanya  hubungan  yang signifikan  positif  antara  lama  pendidikan ibu (r= 0.260, p<0,05) dengan karakter anak laki-laki. Hal ini berarti semakin lama pen- didikan  ibu,  maka  karakter  anak  akan  se- makin  baik.  Sementara  itu, pola  asuh  disi- plin induktif  menunjukkan  ada  hubungan yang  signifikan  positif  (r=  0,355,  p<0,01) dengan  karakter  anak  laki-laki  dan  (r= 0,297,  p<0,05)  dengan  karakter  anak  pe- rempuan. Hal ini berarti semakin ibu mem- berikan  pola  asuh  disiplin  induktif  pada anak,  maka  karakter  anak  akan  semakin
baik.  Pola  asuh  disiplin  mengabaikan/ke- kerasan  verbal  menunjukkan  ada  hubung- an  signifikan  negatif  (r  =  -0,274,  p<0,05) dengan  karakter  anak  laki-laki.  Semakin ibu  memberikan  pola  asuh  disiplin  meng- abaikan/kekerasan  verbal  pada  anak  laki- laki, maka karakter anak akan semakin me- nurun.
Hasil  penelitian  juga  menunjukkan pola  asuh  spiritual  menunjukkan  ada  hu- bungan  sigifikan  positif  dengan  karakter anak  laki-laki  (r  =  0,469, p<0,01)  dan  anak perempuan (r = 0,369, p<0,01). Hal ini ber- arti  semakin  pola  asuh  spiritual  diberikan pada  anak  laki-laki  dan  anak  perempuan, maka  semakin  meningkat  karakter  yang anak miliki.
Tabel 4. Koefisien  Korelasi  Karakteristik  Keluarga,  Karakteristik  Anak,  Pola  Asuh  Disi- plin, dan Pola Asuh Spiritual  yang Berpengaruh terhadap Karakter
Karakteristik Karakter Anak Laki-laki Anak Perempuan Usia Anak (tahun) -0,032 0,0113 Usia Ayah (tahun) -0,111 -0,056 Usia Ibu (tahun) -0,143 -0,003 Lama pendidikan Ayah (tahun) 0,016 0,086 Lama pendidikan Ibu (tahun) 0,260* -0,138 Pendapatan  perkapita (Rp/bulan) 0,026 -0,005 Pola Asuh  Disiplin a. Induktif 0,355** 0,297* b. Kekerasan fisik -0,162 0,075 c. Mengabaikan/Kekerasan Verbal -0.274* 0,042 Pola Asuh Spiritual 0.469** 0,369** Keterangan : *Signifikan pada p<0.05; **Signifikan pada p<0.01
Tabel 5. Koefisien  Regresi  Karakteristik  Keluarga,  Karakteristik  Anak,  Pola  Asuh  Disi- plin, dan Pola Asuh Spiritual  yang Berpengaruh terhadap Karakter
Variabel Tidak terstandarisasi Terstandarisas i sig. Konstanta (α) 41,353 0,027 Jenis kelamin (0 laki-laki, 1 perempuan) -6,290 -0,238 0,007* Usia Anak (tahun) 1,087 0,076 0,103 Usia Ayah (tahun) 0,078 0,056 0, 727 Usia Ibu (tahun) -0, 261 -0,183 0, 238 Lama Pend. Ayah (tahun) -0,165 -0,034 0,699 Lama Pend. Ibu (tahun) -0,320 -0,056 0,559 Jumah Anggota Keluarga (JAK) 0,902 0,130 0,21 Pendapatan/kapita (Rp/bulan) 0,000 0,199 0,019** Pola Asuh Disiplin (skor) Induktif 0,160 0,246 0,005** Kekerasan fisik -0,113 -0,116 0,183 Mengabaikan/kekerasan verbal -0,210 0,078- 0,374 Pola Asuh Spiritual (skor) 0,346 0,376 0,000** F 4,788 Sig 0,000** R square 0,339 Total Adj. R 2 0,268
Keterangan : *Signifikan pada p<0.05; **Signifikan pada p<0.01
Pengaruh  Karakteristik  Keluarga,  Karak- teristik Anak, Pola Asuh Disiplin, dan Spi- ritual Ibu terhadap Karakter Anak
Hasil  analisis  regresi  linier  berganda terhadap karakter anak menunjukkan bah- wa  nilai  koefisien  determinasi  (R 2 )  sebesar 0,268. Artinya, sebesar 26,8 persen karakter anak dipengaruhi oleh variabel yang digu- nakan  dalam  pengujian  sementara  seba- nyak  73,2  persen  dijelaskan  oleh  variabel lain di luar variabel yang digunakan dalam penelitian.  Hasil  analisis  regresi  linier  ber- ganda  menunjukkan  bahwa  anak  perem- puan karakternya lebih baik dibandingkan anak  laki-laki.  Pendapatan  perkapita  ke- luarga  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap  karakter  anak.  Hal  ini  berarti  se- makin  pendapatan  keluarga  meningkat, peluang  anak  berkarakter  menjadi  lebih baik.  Pola  asuh  disiplin  induktif  ibu  (β= 0,160,  p  <  0,05)  berpengaruh  positif  dan signifikan  terhadap  karakter  anak.  Hal  ini terjadi  karena  ibu  meyakini  bahwa  pola asuh  disiplin  induktif  akan  menyebabkan karakter  anak  meningkat.  Pola  asuh  spiri- tual  (β=0,346,  p<0,01)  berpengaruh  positif dan signifikan terhadap karakter anak (Ta- bel 5).

## Pembahasan
Hasil penelitian menunjukkan bahwa ibu  lebih  banyak  menggunakan  pola  asuh disiplin  induktif  dalam  meningkatkan  ka- rakter anak, yaitu melalui interaksi, komu- nikasi,  dan  pemberian  alasan  yang  jelas sehingga  anak  dapat  mengubah  perilaku sesuai moral. Perlakuan ibu dalam membe- rikan pola asuh disiplin pada anak laki-laki dan anak perempuan tidak ada perbedaan. Hal  tersebut  dikarenakan  anak  laki-laki dan anak perempuan tidak berbeda dalam menerima  pengetahuan,  tetapi  orang  tua yang mengarahkan anak untuk berperilaku
berbeda  (Santrock,  2012:287).  Nilai  rata- rata  pola  asuh  disiplin  induktif  yang  ibu berikan  pada  anak  perempuan  lebih  baik dibandingkan  anak  laki-laki.  Hal  ini  dika- renakan  anak  perempuan  untuk  berperi- laku tidak baik lebih rendah dibandingkan anak laki-laki, seperti Myers (2007) menga- takan  bahwa  anak  perempuan  memperli- hatkan dirinya adalah seseorang yang ber- empati  dan  dapat merasakan  apa yang  di- rasakan oleh orang lain sehingga pola asuh disiplin  ibu  kepada  anak  perempuan  sa- ngat  kecil  menggunakan  kekerasan  fisik (Winskel, Walsh, dan Tran, 2014; McKee et al. ,  2007).
Hasil  penelitian  ditemukan  bahwa pola asuh spiritual ibu terhadap anak laki- laki  dan  anak  perempuan  tidak  berbeda. Kemampuan  berpikir  antara  anak  laki-laki dan  anak  perempuan  sama  sehingga  ibu memperlakukan  keduanya  sama  dalam mengasuh spiritual. Penelitian menemukan bahwa  nilai  rata-rata  pola  asuh  spiritual ibu  terhadap  anak  laki-laki  lebih  tinggi dibandingkan anak perempuan. Anak laki- laki  lebih  melihat  ibu  sebagai  teladan  bagi perkembangan spiritualnya (Iglesias, 2010). Ibu  memberikan  energi  yang  positif  ke- pada  anak  dengan  menebarkan  kebaikan dan  kecintaan  kepada  Tuhan  melalui  ke- hangatan,  kasih  sayang,  dan  keyakinan yang dimilikinya. Pengasuhan positif yang ibu  berikan  kepada  anak  laki-laki  berhu- bungan dengan rendahnya tingkat depresi pada anak (Stolz, Barber, dan Olsen, 2005).
Penelitian  menemukan  bahwa  ter- dapat perbedaan karakter antara anak laki- laki dengan anak perempuan. Anak perem- puan  memiliki  karakter  yang  lebih  tinggi dari anak laki-laki karena anak perempuan memandang dirinya sebagai individu yang prososial  dan  empati  (Myers,  2007;  San- trock,  2012:  287).  Sesuai  dengan  penelitian
Karina,  Hastuti,  dan  Alfiasari  (2013)  ka- rakter  anak  laki-laki  dan  anak  perempuan berbeda. Hasil penelitian menunjukkan ter- dapat perbedaan nyata pengetahuan moral pada  anak  laki-laki  dan  anak  perempuan. Rata-rata pengetahuan moral, perasaan mo- ral, dan tindakan moral pada karakter anak perempuan lebih tinggi dibandingkan anak laki-laki. Penelitian Karina Hastuti, dan Al- fiasari (2013) menemukan anak perempuan memiliki  karakter  yang  lebih  tinggi  dari anak laki-laki.
Hasil  uji  korelasi  menunjukkan  ter- dapat  hubungan  yang  signifikan  antara pendidikan ibu dengan karakter anak laki- laki. Semakin tinggi pendidikan ibu, sema- kin  baik  karakter  anak.  Ibu  sebagai  usia dewasa  menengah  merupakan  masa  indi- vidu  untuk  membantu  generasi  muda  da- lam  mengarahkan  pada  hal-hal  yang  ber- guna  sehingga  posisi  ibu  akan  berusaha membekali  dirinya  dengan  keterampilan dalam meningkatkan karakter anak. Hal ini sesuai dengan pernyataan Reeves, Venator, dan Howard (2014) bahwa pendidikan ibu memungkinkan  dalam  meningkatkan  ka- rakter anak.
Pola asuh disiplin induktif orang tua akan memungkinkan anak untuk terhindar dari perilaku yang bermasalah (Renk et al., 2005).  Hasil  uji  korelasi  menunjukkan  ter- dapat  hubungan  yang  positif  signifikan pola asuh disiplin induktif ibu dengan ka- rakter anak laki-laki dan anak perempuan. Semakin  tinggi  ibu  menggunakan  pola asuh  disiplin  induktif,  maka  semakin  baik karakter  anak.  Hasil  peenelitian  menemu- kan  pola  asuh  disiplin  induktif  akan  me- ningkatkan karakter anak melalui penalar- an  moral  dan  perilaku  prososial  (Patrick dan Gibbs, 2007; Krevans dan Gibbs, 1996). Hasil uji korelasi menunjukkan terdapat hu- bungan  yang  negatif  signifikan  pola  asuh disiplin  mengabaikan/kekerasan  verbal
ibu  dengan  anak  laki-laki.  Semakin  tinggi ibu  menggunakan  pola  disiplin  mengabai- kan/kekerasan  verbal,  semakin  karakter anak akan menurun, khususnya pada anak laki-laki. Hal ini dikarenakan anak laki-laki memiliki  tingkat  agresif  yang  lebih  tinggi dibandingkan  dengan  anak  perempuan (Myers,  2007;  Santrock,  2012,  dan  Hastuti, et al. , 2013). Penelitian McKee (2007) mene- mukan bahwa ibu lebih banyak mengguna- kan pola asuh disiplin mengabaikan/keke- rasan verbal pada anak laki-laki.
Hasil  penelitian  menemukan  bahwa jenis  kelamin,  pola  asuh  disiplin  induktif dan pola asuh spiritual mempengaruhi ka- rakter  anak.  Keluarga  merupakan  ling- kungan  pertama  bagi  anak  untuk  menda- patkan pengalaman sehingga pengaruhnya besar  terhadap  perkembangan  moral  anak baik  perempuan  maupun  laki-laki  (San- trock,  2012:32).  Hasil  studi  menemukan bahwa  jenis  kelamin  anak  berpengaruh terhadap karakter anak (Karina, et al. , 2013).
Ibu  dengan  menggunakan  pola  asuh  disi- plin induktif mampu meningkatkan karak- ter anak. Hal ini dikarenakan ibu menggu- nakan  cara  berkomunikasi  yang  baik  dan hangat  kepada  anak  saat  ingin  mengubah perilaku  anak  dan  meningkatkan  moral anak  (Hoffman,  2000).  Penelitian  Winskel Walsh,  dan  Tran  (2014)  menemukan  ibu yang  menerapkan  pola  asuh  disiplin  in- duktif kepada anak akan berpengaruh sig- nifikan  pada  moral  anak.  Hasil  penelitian Patrick Gibbs (2007) pun menemukan pola asuh  disiplin  induktif  orang  tua  berhu- bungan  dengan  meningkatnya  identitas moral.
Karakter dipengaruhi oleh pola asuh spiritual ibu. Pengalaman spiritual yang di- miliki  ibu  merupakan  hasil  dari  pola  ke- biasaan  yang  dilakukan  secara  terus-me- nerus  dan  berasal  dari  kebiasaan  yang  te- lah  terbentuk  dari  generasi  sebelumnya.
Kebiasaan  itu  secara  sadar  maupun  tidak sadar  menurun  kepada  anak  sehingga kehangatan dan kasih sayang secara terus- menerus  yang  ibu  lakukan  kepada  anak melalui  pelukan,  komunikasi  yang  baik, dan  sentuhan  yang  menenangkan,  anak dapat merasakan  energi spiritual yang  ibu berikan.  Dengan  hal  tersebut,  diharapkan anak  akan  merasakan  spiritual  di  dalam dirinya. Anak yang merasakan spiritual di dalam  dirinya  akan  merasakan  makna  ke- hidupan  yang  lebih  dalam  sehingga  me- mungkinkan  anak  ingin  mengetahui  ten- tang  Tuhan  dan  penciptaan-Nya.  Sesuai dengan penelitian Iglesias (2010), pola asuh spiritual  orang  tua  berpengaruh  terhadap nilai-nilai moral pada anak.

## PENUTUP
Karakteristik keluarga dan anak, pola asuh  disiplin,  serta  pola  asuh  spiritual  ti- dak  berbeda  signifikan  antara  anak  laki- laki  dan  anak  perempuan,  namun  untuk karakter  terdapat  perbedaan  yang  signifi- kan  antara  anak  laki-laki  dengan  anak perempuan.  Pola  asuh  ibu  pada  pola  asuh disiplin  induktif  memiliki  nilai  yang  lebih tinggi dibandingkan pola asuh disiplin ke- kerasan  fisik  dan  mengabaikan/kekerasan verbal,  terutama  pada  anak  perempuan. Pola  asuh  spiritual  yang  ibu  berikan  ke- pada anak laki-laki lebih tinggi dibanding- kan anak perempuan. Karakter yang dimi- liki  anak  laki-laki  lebih  rendah  dibanding- kan  anak  perempuan.  Terdapat  hubungan antara  lama  pendidikan  ibu,  pola  asuh disiplin  ibu  (induktif,  mengabaikan/keke- rasan  verbal),  dan  pola  asuh  spiritual  de- ngan  karakter  anak.  Hasil  regresi  menun- jukkan  jenis  kelamin  anak,  pola  asuh  di- siplin induktif ibu, dan pola asuh spiritual ibu  berpengaruh  positif  signifikan  terha- dap  karakter.  Penelitian  ini  menyarankan agar  ibu  meningkatkan  pengetahuannya
mengenai  pengasuhan  anak  melalui  pe- nyuluhan  atau  pelatihan  yang  diseleng- garakan oleh pemerintah atau lembaga.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Saya mengucapkan terima kasih atas terselesaikannya  penelitian  ini.  Ucapan  te- rima  kasih  kepada ketua  peneliti  dan  ang- gota, dosen pembimbing, teman-teman pe- neliti, dan masyarakat di tempat penelitian. Tulisan  saya  ini  semoga  bermanfaat  bagi pembacanya.

## DAFTAR PUSTAKA
Hoffman, M.L. 2000. Empathy and Moral De- velopment. Cambridge: University Press.
Idler, E. 1999. “Multidimensional Measure- ment  of  Religiousness/Spirituality for Use in Health Research”. Kalama- zoo,  MI:  John  E.  Fetzer  Institute.  The Fetzer  Institute/National  Institute  on Aging Working Group.
Iglesias, A. 2010. “A Study of The Influence of  Parent-Child  Dynamics  on  Child- ren's Internalization of Religious and Spiritual  Beliefs  and  Values”.  San Diego: Clinical Dissertation Presented to the Faculty of the California School of  Professional  Psychology  at  Alliant International University.
Karina,  Hastuti  D,  dan  Alfiasari.  2013. “Perilaku  Bullying  dan  Karakter  Re- maja  serta  Kaitannya  dengan  Karak- teristik  Keluarga  dan  Peer  Group”. Jurnal Ilmu Keluarga & Konseling . 6 (1). Hlm. 20-29.
Krevans  J  dan  Gibbs  J.C.  1996.  “Parents' Use of Inductive Discipline: Relations to  Children's,Empathy  and  Prosocial Behavior”.  Child  Dev  67:3263–3277.
The  Society  for  Research  in  Child Development, Inc. All Rights Reserv- ed. 0009-3920/96/6706-0031801.001.
Lickona  T.  2001.  “What  is  Good  Charac- ter?”  Journal  Reclaiming  Children  and Youth; Winter 2001; 9, 4; ProQuest pg.
239.
McKee L,  Roland E, Coffelt N, Olson A.R.,
Forehand R, Massari C,.... Zens M. S. 2007.  “Harsh  Discipline  and  Child Problem  Behaviors:  The  Roles  of  Po- sitive Parenting and Gender”. Journal
Springer Science + Business Media, LLC 2007.  J  Fam  Viol  (2007)  22:187–196. DOI 10.1007/s10896-007-9070-6.
Miller T.W., Kraus R.F., dan Veltkamp L.J.
2005.  “Character  Education  as  a  Pre- vention  Strategy  in  School-Related Violence”.  The  Journal  of  Primary  Pre- vention  ( C_2005)  DOI:  10.1007/s10- 935-005-0004-x.
Myers  D.G.  2007.  Exploring  Social  Psycho-
logy. America, New York, NY, 10020: McGraw-Hill.
Patrick R.B.  dan Gibbs  J.C. 2007. “Parental Expression of Disappointment: Should It Be A Factor in Hoffman’s Model of
Parental  Discipline?”  The  Journal  of Genetic Psychology 168(2), 131–145.
Peterson,  C.,  dan  Seligmen,  M.E.P.  2004.
Character Strengths and Virtues: A Hand- book and Classification. New York: Ox- ford University Press.
Reeves  R.V.,  Venator  J,  dan  Howard  K.
2014.  The  Character  Factor:  Measures and Impact of Drive and Prudence . Cen- ter  on  Children  &  Families  at  Broo- kings.
Renk  K,  McKinney  C,  Klein  J,  &  Oliveros A.  2005.  “Childhood  Discipline,  Per- ceptions of Parents, and Current Func- tioning  in  Female  College  Students”.
Journal  of  Adolescence .  www.elsevier.- com/locate/ jado.
Runcan P.L. dan Goian C. 2014. “Parenting Practices  and  the  Development  of Trait Emotional Intelligence: A Study on Romanian Senior High Schoolers”. Journal Revista  de  Asistenţ \  Social ,  l XIII,. 1/2014, pp. 67-78.
Sangawi H.S., Adams J,  dan  Reissland N. 2015. “The Effects of Parenting Styles on  Behavioral  Problems  in  Primary School Children.” A Cross-Cultural Re- view. Asian  Social  Science;  Vol.  11, No.  22;  2015.  ISSN  1911-2017.  DOI: 10.5539/ass.v11n22p171.
Santrock  J.W. 2012.  Life Span Development,
Perkembangan  Masa  Hidup. Jakarta:
Erlangga.
Sheldrake    R.  1987.  “Society,  Spirit  &  Ri- tual:  Morphic  Resonance  and  the Collective  Unconscious  -  Part  II”.
Journal  Psychological  Perspectives,  (Fall 1987), 18(2), 320-331.
Stolz H.E., Barber B.K., dan Olsen J.A. 2005. “Toward  Disentangling  Fathering and Mothering: an Assessment of Re- lative  Importance”.  Journal  of  Marri- age  and  Family  67.4  (Nov  2005):  1076- 1092.
Straus,  A.M.  2011.  “Manual  For  The  Di- mensions  Of  Discipline  Inventory (001)”. Family Research Laboratory, Uni- versity  of  New  Hampshire  Durham,  Nh 03824 (1) 603-862-2594.
Wijayanati, A. dan Uyun, Z. 2010. “Penga- ruh  Kecerdasan  Spiritual  terhadap Kenakalan Remaja:  Studi Kasus pada Siswa  Kelas  3  SLTP  Muhammadi- yah”. Jurnal Masaran Sragen. Fakultas Agama Islam dan Fakultas Psikologi, Universitas  Muhammadiyah  Sura- karta Tajdida, Vol. 8, No. 1, Juni 2010:
91 – 110.
Winskel  H,  Walsh  L,  dan  Tran  T.  2014.
“ Discipline  Strategies  of  Vietnamese and  Australian  Mothers  for  in  Regu- lating  Children’s  Behaviour”.  Perta- nika J. Soc. Sci. & Hum. 22 (2): 575 -588 (2014). ISSN: 0128-7702. Diambil dari Journal  homepage:  http://www.per- tanika.upm.edu.my/.