Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
P-ISSN: 2615-1723
E-ISSN: 2615-1766 Oktober 2020

## Jurnal Riset Pendidikan Dasar
03 (2), (2020) 124-133
Submitted: July, Accepted Agustus Published: Oktober
http://journal.unismuh.ac.id/index.php/jrpd

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN PANGGUNG BONEKA 3 DIMENSI TERHADAP KETERAMPILAN MENYIMAK CERITA SISWA KELAS III DI SEKOLAH DASAR
Widia Ayu Yustanti 1 , Rina Yuliana 2 , Sundawati Tisnasari 3
123 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Indonesia
Korespondensi. E-mail: widiayus1103@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  pengembangan  media  pembelajaran  panggung  boneka terhadap  keterampilan  menyimak  cerita  siswa  kelas  III  dan  mengetahui  kelayakan  media  pembelajaran panggung boneka terhadap keterampilan menyimak siswa kelas III. Penelitian ini merupakan penelitian dan pengembangan (Research and Development) yang terdiri dari 6 langkah, yaitu: 1) analisis masalah, 2) mengumpulkan informasi data, 3) desain produk, 4) validasi desain, 5) revisi produk, 6) uji coba produk. Subjek dalam  penelitian ini  adalah  19 siswa kelas III SD.  Data  yang dikumpulkan dalam penelitian ini wawancara, angket validasi ahli materi, ahli bahasa,ahli media dan hasil uji coba produk berupa penilaian guru  kelas  III  dan  angket  tanggapan  siswa.  Hasil  penelitian  dari  pengembangan  ini  berupaproduk panggung  boneka  3  dimensi  yang  terdiri  dari  2  komponen,  yaitu  komonpen  panggung  dan  komponen boneka. Kelayakan media pembelajaran panggung boneka 3 dimensi didapat dari hasil penilaian tim ahli yaitu ahli materi, ahli bahasa, ahli media,penilaian dari guru kelas III, dan angket tanggapan siswayang masing-masing  memperoleh  rata-rata  skor  presentase  95,3%,  94%,  89,95%,  92%  dan  93%.Berdasarkan hasil  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  media  panggung  boneka  3  dimensi  layak  digunakan  sebagai salah satu media pembelajaran menyimak cerita.
Kata Kunci : Panggung boneka 3 dimensi, keterampilan menyimak cerita

## DEVELOPMENT OF 3 DIMENSIONAL PUPPET LEARNING MEDIA AGAINST THE SKILLS TO LISTEN TO A CLASS III STUDENT STORY AT ELEMENTARY SCHOOL

## Abstract
This research aims to determine the development of puppet stage learning media to the skills of listening to the class III students and know the feasibility of learning the stage of puppet play on the listening skills of class III students.  This research  is  a  research  and  development  that  consists  of  6  steps,  namely:  1)  Analysis  of  the  problem,  2)  collects  data information, 3) product design, 4) design validation, 5) product revision, 6) Product trials. The subject in this study was 19 students of Grade III Elementary School. Data gathered in this study interviews, material expert validation polls, linguists, media experts and product trial results in the form of class III teacher assessments and student response polls. The result of this development is a 3-dimensional puppet stage product consisting of two components, namely stage and puppet.  Media  Feasibility  learning  Stage  3-dimensional  puppet  is  obtained  from  the  results  of  the  team  of  experts, namely material experts, linguists, media experts, assessment of the teacher class III, and a poll of student responses that each  received  an  average  percentage  score  of  95.3%,  94%,  89.95%,  92%  and  93%.  Based  on  these  results,  it  can  be concluded that the 3-dimensional puppet stage media can be received well by students as one of the learning media to listen to the story.
Keywords: Stage 3-dimensional puppet, story listening skill

## Widia Ayu Yustanti, Rina Yuliana, Sundawati Tisnasari
Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di Sekolah  Dasar  bertujuan  untuk  mengajarkan siswa agar mampu berkomunikasi secara lisan maupun  tulis.Kemampuan  berkomunikasi baik  secara  lisan  maupun  tulis  dapat dikembangkan melalui keterampilan berbahasa  yang  ada  di  sekolah.Keterampilan berbahasa  dapat  dikembangkan  menjadi beberapa, diantaranya keterampilan menyimak, keterampilan berbicara,
keterampilan  membaca,  dan  keterampilan menulis.Masing-masing  keterampilan  tersebut memiliki  peranan  yang  sangat  penting  dalam kehidupan  sehari-hari  dan  memiliki  satu kesatuan  yang  tidak  bisa  dipisahkan  dengan yang lainnya.
Keterampilan  berbahasa  yang  paling sering  dilakukan  oleh  manusia  adalah keterampilan  menyimak.Secara  tidak  sadar, manusia  selalu  menyimak  disegala  kegiatan yang dilakukannya.Kegiatan tersebut diantaranya  berinteraksi,  belajar,  menonton televisi,  mendengarkan  berita  di  radio,  dan lain-lain.Menyimak
pada hakikatnya merupakan  kegiatan  mendengarkan  dengan penuh  perhatian  dengan  tujuan  mendapatkan informasi  penting  dari  seseorang.  Informasi yang
didapatnya tersebut kemudian dipahaminya dan dijadikan bahan pembicaraan  untuk  dikomunikasikan  kepada orang lain. Dalam dunia
pendidikan, keterampilan  menyimak  merupakan  salah satu  faktor  penentu  keberhasilan  siswa dalam belajar.Untuk  menguasai  materi  pelajaran, siswa  harus  menyimak  penjelasan  guru dengan  sungguh-sungguh.Hal  ini  menjadikan keterampilan menyimak sebagai suatu aktivitas  yang  mendasar  dalam  proses  belajar mengajar,  sebab  pengetahuan-pengetahuan yang  didapat  oleh  siswa  melalui  menyimak dapat mengembangkan aspek-aspek keterampilan  berbahasa  lainnya,  seperti
berbicara,  membaca,  dan  menulis.    Oleh karena  itu,  paham  atau  tidaknya  materi  yang dijelaskan oleh guru kepada siswa, bergantung pada  keterampilan  menyimak  yang  dimiliki siswa.Semakin  baik  keterampilan  menyimak siswa,  maka  semakin  banyak  informasi  atau wawasan pengetahuan yang diserap olehnya.Sebaliknya jika siswa tidak menyimak  dengan  baik,  maka  informasi  atau wawasan  pengetahuan  yang  didapatnya semakin sedikit.
Berdasarkan  hasil  penelitian  Donald E.  Bird  yang  dikutip  Tarigan  (1990:  48) terhadap  mahasiswa Stephens  Colege  Girls bahwa  mahasiswa  perguruan  tinggi  tersebut dalam  mengikuti  perkuliahan  membagi aktivitasnya  sebagai  berikut:  42%  menyimak, 25%  berbicara,  15%  membaca,  dan  18% menulis.
Hasil penelitian tersebut menunjukan hasil presentase kegiatan menyimak  lebih  mendominasi  daripada kegiatan  lainnya,  ini  artinya  kegiatan  belajar mengajar di  dalam kelas tidak bisa lepas dari keterampilan menyimak.
Mengingat begitu pentingnya keterampilan menyimak siswa dalam kegiatan belajar  mengajar,  seharusnya  keterampilan menyimak  siswa  mendapat  perhatian  lebih dari  para  guru.Guru  hendaknya  melatih keterampilan  menyimak  secara  khusus,  agar siswa  dapat  memahami  makna  yang disampaikan  oleh  guru.  Berdasarkan  hasil penelitian  yang  dilakukan  Rankin  (Tarigan, 2008  :140)  di  sekolah-sekolah  di  Detroit, ditemukan  penekanan  pembelajaran  di  kelas pada  sekolah-sekolah  di  Detroit,  membaca memperoleh  presentase  yang  cukup  tinggi yaitu 52%, sedangkan menyimak mendapatkan  presntase  terendah  yaitu  8%. Hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa proses pembelajaran di dalam kelas lebih besar ditekankan  pada  keterampilan  membaca daripada keterampilan menyimak. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara di

## Widia Ayu Yustanti, Rina Yuliana, Sundawati Tisnasari
Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
kelas III, guru belum melakukan pembelajaran menyimak  secara  khusus,  menurutnya  siswa dapat  menguasai  keterampilan  menyimak dengan  sendirinya  tanpa  perlu  diberikan pembelajaran  menyimak  secara  khusus. Padahal  ada  banyak  cara  yang  dapat dilakukan  untuk  mengajarkan  keterampilan menyimak, salah satunya adalah bercerita.
Bercerita merupakan metode pembelajaran  menyimak  yang  sesuai  dengan karakter  anak-anak  usia  sekolah  dasar.
Menurut Moeslichatoen (2004 : 157) kegiatan bercerita
merupakan kegiatan yang menyenangkan  bagi  anak  dan  kegiatan  yang dapat  memberikan  pengalaman  belajar  secara langsung kepada anak. Cerita yang dibawakan guru  secara  lisan  harus  membuat  anak tertarik, sehingga dapat mengundang perhatian  anak  dan  cerita  yang  dibawakan guru harus mengacu ke tujuan pembelajaran.
Saat  bercerita  terjadi  interaksi  antara guru  dan  siswa.Interaksi  tersebut  berupa penyampaian isi cerita yang dibacakan secara lisan oleh guru kepada si penerima pesan yaitu siswa.Ketertarikan  siswa  terhadap  menyimak cerita  bergantung  pada  kemampuan  guru dalam  menyajikan  suatu  cerita.Sebelum melakukan  kegiatan  pembelajaran  menyimak cerita hendaknya  guru  mengkondisikan  siswa terlebih  dahulu  sampai  semua  siswa  siap mengikuti  kegiatan  pembelajaran,  sehingga siswa dapat menyimak cerita dengan baik.
Rooijakker  (Dimyati  dan  Mudjiono, 2009  :  240)  menjelaskan  bahwa  perhatian siswa  meningkat  pada  15-20  menit  pertama, kemudian turun pada 15-20 menit kedua, dan selanjutnya meningkat dan menurun. Berdasarkan  pemaparan  tersebut  dapat dikatakan  bahwa  kemampuan  konsentrasi siswa  untuk  menyimak  suatu  pembelajaran hanya  berlangsung  selama  20  menit  pertama sejak pembelajaran  dimulai.  Jika  hal  ini terus dibiarkan,  maka  hasil  belajar  siswa  akan  ikut menurun.
Berdasarkan observasi yang dilakukan di  kelas  III  SDN  Parung  Sentul,  peneliti melihat  siswa  konsentrasi  menyimak  hanya diawal  kegiatan  pembelajaran  saja.Tidak sedikitsiswa yang tidak mengikuti , pembelajaran  dengan  penuh  konsentrasi, bahkan  ada  siswa  yang  melakukan  kegiatan / lain  yang  membuat  kegiatan  pembelajaran menjadi terganggu, seperti mengobrol, menganggu  temannya,  dan  kegiatan  lainnya yang  tidak ; berhubungan  dengan  kegiatan pembelajaran, sehingga siswa tidak memahami  isi  cerita  yang  dibacakan  oleh guru,  siswa  mengalami  kesulitan  untuk mengingat unsur-unsur cerita, dan menceritakan kembali.
Selain  itu,  peneliti  juga  memperoleh data  nilai  ulangan  harian  siswa pada  Tema  2 (Menyayangi  Tumbuhan  dan  Hewan)  Sub Tema 1 (Manfaat Tumbuhan bagi Kehidupan Manusia)  Pembelajaran  4  materi  pokok menceritakan  kembali  cerita  atau  dongeng yang menunjukan dari 23 siswa sebanyak 44% mendapatkan  nilai  di  atas  kriteria  ketuntasan minimal  (KMM)  sedangkan  56%  mendapat nilai  dibawah  KKM.  Hal  ini  membuktikan bahwa keterampilan menyimak siswa khususnya  pembelajaran  menyimak  cerita  di kelas III masih rendah. Faktor penyebab rendahnya keterampilan menyimak cerita siswa adalahguru  belum  melakukan  pembelajaran menyimak  secara  khusus,  terbatasnya  media pembelajaran  yang  dapat  digunakan  sebagai alat  bantu  guru  untuk  bercerita,  dan terbatasnya  kemampuan  dan  waktu  guru untuk  membuat  media  pembelajaran  yang sesuai  dengan  kebutuhan  siswa.  Kegiatan pembelajaran  yang  dilakukan  guru  kelas  III hanya  menggunakan  buku  siswa  atau  buku cerita  sebagai  media  untuk  menyimak cerita.Menggunakan  buku  siswa  atau  buku cerita saja sebagai media pembelajaran belum cukup apabila digunakan dalam pembelajaran

## Widia Ayu Yustanti, Rina Yuliana, Sundawati Tisnasari
Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
menyimak  cerita.Siswa  memerlukan  media pembelajaran lainnya yang
dapat menumbuhkan  minat ) siswa  agar  siswa memiliki antusias untuk menyimak cerita dan siswa  juga  memerlukan  media  pembelajaran yang  dapat  mengembangkan  imajinasi  siswa terhadap cerita yang disimaknya.
Penggunaan  media  pembelajaran yang  tepat  dapat  mempermudah  guru  untuk menyampaikan  isi  atau  pesan  dari  suatu cerita,  selain  itu  dengan  menggunakan  media pembelajaran  akan  membuat  siswa  tertarik sehingga  mereka  akan  dapat  berkonsentrasi lebih  lama  untuk  menyimak  cerita  yang dibacakan  guru.  Berdasarkan  permasalahan yang  sudah  dijelaskan  media  pembelajaran yang  tepat  terhadap  keterampilan  menyimak cerita  adalah  media  pembelajaran  panggung boneka 3 dimensi.
Panggung  boneka  menjadi  media alternative  yang  dapat  digunakan  guru  untuk membuat  pembelajaran  menyimak  cerita menjadi  efektif  dan  efesien.  Anak-anak  usia sekolah  dasar,  pada  umumnya  menyukai boneka.  Hal  ini  membuat  guru  menjadi  lebih mudah  untuk  berinteraksi  langsung  dengan anak  melalui  boneka  yang  diperankannya. Dengan  adanya  interaksi  tersebut,  suasana kelas  akan  lebih  hidup  dan  siswa  dapat memahami isi cerita yang disajikan guru.
Media pembelajaran panggung boneka  3  dimensi  merupakan  salah  satu contoh media visual semi garak, yang dimana media  panggung  berfungsi  sebagai  tempat guru untuk bercerita dan sebagai penggambaran latar tempat, sedangkan media boneka berfungsi sebagai pinuruan tokoh yang ada  di  dalam  cerita.  Hal  ini  dapat mengembangkan  imajinasi  siswa  terhadap cerita  yang  disimaknya  dan  siswa  akan  lebih mudah  mengingat  unsur-unsur  yang  ada  di dalam cerita.
Berdasarkan  permasalahan  yang  ada di kelas III SDN Parung Sentul, maka peneliti
mengangkat  penelitian  ini  dengan  judul “Pengembangan
Media
Pembelajaran Panggung  Boneka  3  Dimensi  Terhadap Keterampilan  Menyimak  Cerita  Siswa  Kelas III di Sekolah Dasar”.
Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk mengembangkan  dan  mengetahui    kelayakan media pembelajaran panggung boneka terhadap keterampilan menyimak cerita siswa kelas III di Sekolah Dasar.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan adalah  metode  penelitian  dan  pengembangan atau  Research  and  Development  (R&D). Menurut  Sugiyono,  (2016:  311)    )    metode penelitian  dan  pengembangan  yaitu  metode penelitian yang digunakan untuk menciptakan produk  tertentu  dan  diuji  keefektifannya  agar berfungsi di masyarakat luas.
Penelitian dan pengembangan merupakan proses atau langkah-langkah yang digunakan  untuk  menghasilkan  suatu  produk atau  mengembangkan  suatu  produk  lama menjadi produk baru yang dapat dipertanggungjawabkan.Penelitian dan pengembangan yang dilakukan pada penelitian  ini  akan  menghasilkan  produk media  pembelajaran  panggung  boneka  3 dimensi.    Media  panggung  boneka  3  dimensi ini  diharapkan  dapat  melatih  keterampilan menyimak cerita siswa.
Proses  penelitian  ini  dilaksanakan selama  sembilan  bulan,  dimulai  pada  bulan September  2019  sampai  dengan  bulan  Juni 2020  di  SDN  Parung  SentulKampung Rancakareo  Desa  Sinar  Mukti  Desa Sidamukti  Kecamatan  Baros  Kabupaten Serang, Banten.
Subjek  penelitian  pada  penelitian  ini yaitu 19 Siswa kelas III SDN Patung Sentul.
Mempertimbangkan  penelitian  ini masih dalam lingkup penelitian sederhana dan produk  uji  coba  akan  dilaksanakan  dalam

## Widia Ayu Yustanti, Rina Yuliana, Sundawati Tisnasari
Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
skala  kecil  serta  adanya  keterbatasan  waktu dan biaya,  maka peneliti hanya menggunakan enam langkah dari sepuluh langkah penelitian Sugiyono  (2010:  408)  diantaranya:  1)  analisis masalah,  2)  mengumpulkan  informasi  dan data,  3)  desain  produk,  4)  validasi  desain,  5) revisi produk, 6) uji coba produk.
Angket adalah teknik mengumpulkan data  dengan  metode  tanya  jawab  yang dilakukan  peneliti  bersama  responden  secara tidak langsung (Sudaryono,2016: 77).
Tujuan  penyebaran  angket  adalah untuk  pengembangan  media  yang  ditujukan kepada  ahli  materi,  ahli  bahasa,  ahli  media, guru  kelas  III,  dan  siswa  kelas  III.Penilaian dari hasil uji ahli dan penilaian dari guru kelas dilakukan  berdasarkan  data  masukan  berupa lembar  penilaian  menggunakan  skala Likert dengan skor 1, 2, 3, 4 dan 5, sedangkan angket tanggapan  siswa  menggunakan  skala Likert dengan skor 1 dan 2.
Wawancara  merupakan  teknik  yang digunakan  peneliti  untuk  melakukan  studi pendahuluan  dengan  tujuan  peneliti  dapat menemukan  permasalahan  yang  sedang terjadi,  kemudian  permasalahan  tersebut diteliti lebih lanjut (Sugiyono,2016:137).
Pada  penelitian  ini  wawancara digunakan    adalah  wawancara  terstruktur. Wawancara  terstuktur  adalah  wawancara dengan  menggunakan  instrument  sebagai pedoman
untuk wawancara.Pedoman wawancara yang peneliti buat bertujuan untuk mengetahui  permasalahan  yang  terjadi  pada saat pembelajaran menyimak di sekolah dasar.
Dokumentasi ditunjukan untuk memperoleh  data  langsung  dari  tempat penelitian,  meliputi  foto-foto  kegiatan, peraturan-peraturan, buku-buku yang relevan, dan film dokumen data yang relevan  dengan masalah penelitian (Ridwan, 2015: 77).
Dokumentasi  pada  penelitian  ini digunakan untuk mengetahui yang sesungguhnya  ataupun  pengambilan  data
pada saat observasi di sekolah, sesuai dengan kenyatan  yang  berupa  gambar  pada  saat proses pembelajaran. Dokumentasi dilakukan untuk  membuktikan  bahwa  penelitian  ini benar adanya.
Teknik  analisis  data  bertujuan  untuk mengetahui  dan  mengukur  kelayakan  media pembelajaran  panggung  boneka  3  dimensi sesuai  dengan  kriteria  indikator  keberhasilan yaitu  memperoleh  kriteria  minimal  61-80%. Skor  yang  diperoleh  dari  penilaian  kelayakan oleh  uji  ahli  akan  dihitung  dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
NP = 𝑹 𝑺𝑴 x 100%
(Purwanto , 2013:102)
NP  adalah  nilai  rata-rata  dalam persen  (%)  yang  diberi,  R  adalah  skor  yang diperoleh  dari  setiap  aspek,  dan  SM  adalah skor maksimum dari seluruh aspek. Nilai yang diperoleh  kemudian  di  interpretasikan  sesuai dengan  kriteria  yang  telah  ditentukan  sebagai berikut:

## Tabel  1. Kriteria  Kelayakan  Media  Panggung Boneka 3 Dimensi
Presentasi Pencapaian Kategori Kelayakan 81% - 100% Sangat layak 61% - 80% Layak 41% - 60% Cukup layak 21 % - 40% Kurang Layak 0% - 20% Tidak layak

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang dilakukan  dengan  guru  kelas  III,  peneliti menemukan  beberapa  permasalahan  yang terjadi  terkait  keterampilan  menyimak  cerita siswa  yaitu  kurangnya  variasi  media

## Widia Ayu Yustanti, Rina Yuliana, Sundawati Tisnasari
Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
pembelajaran  menyimak  cerita,  terbatasnya waktu  dan  kemampuan  yang  dimiliki  guru untuk  membuat  media  pembelajaran  yang sesuai  dengan  kebutuhan  siswa.  Selain  itu, dalam proses pembelajaran menyimak ceritapun  siswa  masih  mengalami  kesulitan untuk  memahami  alur  cerita,  menjelaskan peristiwa  yang  terjadi  di  dalam  cerita, memahami  pesan  yang  ada  di  dalam  cerita, dan  menceritakan  kembali  isi  cerita  yang sudah  disimaknya.  Dari  hasil  wawancara tersebut,maka  pengembangan  media  yang akan  dikembangkan  adalah  media  panggung boneka 3 dimensi.
Peneliti  dan  pengembangan  ini  telah menghasilkan  suatu  produk  yaitu  panggung boneka  3  dimensi  yang  dilengkapi  naskah cerita dan panduan cara menggunakan media tersebut.  Produk  ini  memiliki  2  komponen, yaitu  komponen  panggung  dan  komponen boneka.Komponen panggungterbuat dari kayu yang  berukuran  40  cm  x  60  cm,  komponen panggung  pada  penelitian  ini  memiliki  slot untuk menyimpan gambar yang terletak pada sisi  kanan  dan  sisi  kiri  panggung  tersebut. Gambar  yang  akan  disimpan  di  dalam  slot tersebut  memiliki  fungsi  sebagai background atau  penggambaran  latar  tempat  dan  waktu sesuai  dengan  cerita  yang  akan  disajikan. Pada komponen panggung ini tersedia tempat untuk
guru bercerita menggunakan
boneka.Boneka  yang  peneliti  pilih  pada
penelitian  kali  ini  yaitu  boneka  jari.Boneka jari  dibuat  sesuai  dengan  tokoh  yang  ada  di dalam cerita menggunakan kain flannel.
Pada penelitian ini, media disesuaikan dengan bahan pembelajaran yang sesuai dengan kurikulum.Materi yang digunakan terdapat pada Tema 2
(Menyanyagi  Hewan  dan  Tumbuhan)  Sub Tema 1 (Manfaat Tumbuhan bagi Kehidupan Manusia) Pembelajaran 4.Adapun judul cerita yang  terpilih  yaitu  “Bunga  Melati  yang  Baik Hati”. Media panggung boneka ini dilengkapi dengan  naskah  cerita,  RPP,  LKS,  dan panduan  cara menggunakan  media  panggung boneka.  Pedoman  ini  dirancang  untuk mempermudah  guru  dalam  menerapkan pembelajaran  menyimak  cerita  dengan menggunakan media panggung boneka.
Untuk  melihat  kelayakan  media, dilakukan penilaian kelayakan media panggung  boneka  3  dimensi  oleh  para ahli.Berikut  hasil  validasi/uji  ahli  yang diperoleh dalam penelitian ini :

## Hasil Uji AhliMateri
Fokus  penilaian  ahli  materi  pada penelitian  ini  adalah  menilai  materi  yang akan disampaikan melalui rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), yang terdiri atas  kelayakan  isi  materi,  kesesuaian  materi dengan  perkembangan  siswa,  dan  materi disusun dengan sistematis.
Tabel 2. Hasil Uji Ahli Materi
No Aspek Penilaian Ahli Materi I Ahli Materi II Total 1 Kelayakan Isi Materi 20 20 100% 2 Kesesuaian Materi dengan Perkembangan Siswa 19 19 95% 3 Materi Disusun dengan Disistematis 33 32 92,8% Jumlah 72 71 Presentase Nilai (%) 96% 94,6% Rata-Rata 95,3% Kriteria Sangat Layak
Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
Berdasarkan  tabel  analisis  data  penilaian validasi ahli materi di atas menunjukkan ahli materi  I  diperoleh  jumlah  72    dari  15 pernyataan  dengan  persentase  nilai  96%. Adapun  ahli  materi  II  diperoleh  jumlah  71 dari  15  pernyataan  dengan  persentase  nilai 94,6%.  Berdasarkan  hasil  penilaian  dari masing-masing ahli didapat rata-rata persentase nilai sebesar 95,3% yang masuk ke dalam kriteria “Sangat Layak”.

## Hasil Uji Ahli Bahasa
Fokus  penilaian  ahli  bahasa  pada penelitian  ini  adalah  menilai  kelayakan bahasa  dalam  naskah  cerita  yang  akan dibacakan  pada  saat  uji  coba  terbatas. Kelayakan bahasa tersebut ditinjau dari aspek lugas, komunikatif, dan interaktif.
Tabel 3. Hasil Uji Ahli Bahasa
No Aspek Penilaian Ahli Materi I Ahli Materi II Total 1 Lugas 13 14 90% 2 Komunikatif 19 20 97,5% 3 Dialog dan Interaktif 13 15 93,3% Jumlah 45 49 Presentase Nilai (%) 90% 98% Rata-Rata 94% Kategori Sangat Layak Berdasarkan  tabel  analisis  data  penilaian validasi ahli bahasa di atas menunjukkan ahli bahasa  I  diperoleh  jumlah  45  dari  10 pernyataan dengan persentase nilai 90%.Adapun ahli bahasa II diperoleh jumlah 49 dari 10 pernyataan dengan persentase nilai 98%.Berdasarkan hasil penilaian dari masing- masing ahli didapat rata-rata persentase nilai sebesar  94%  yang  masuk  ke  dalam  kriteria “Sangat Layak”.

## Hasil Uji Ahli Media
Fokus  penilaian  ahli  media  pada penelitian  ini  adalah  menilai  produk  media pembelajaran  panggung  boneka  3  dimensi, yang  terdiri  atas  dua  aspek,  yaitu  aspek kelayakan  isi  yang  merupakan  penilaian tentang  kesesuaian  panggung  boneka  3 dimensi dengan materi yang akan disampaikan dan aspek tampilan media yang merupakan  penilaian  tentang  penggunaan media panggung boneka. Tabel 4. Hasil Uji Ahli Media
No Aspek Penilaian Ahli Materi I Ahli Materi II Total 1 Kelayakan Isi 19 18 92,5% 2 Kelayakan Tampilan 36 35 88,75% Jumlah 55 53 Presentase Nilai (%) 91,6% 88,3% Rata-Rata 89,95% Kriteria Sangat Layak

## Widia Ayu Yustanti, Rina Yuliana, Sundawati Tisnasari
Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
Berdasarkan  tabel  analisis  data  penilaian validasi ahli media di atas menunjukkan ahli media  I  diperoleh  jumlah  55  dari  12 pernyataan  dengan  persentase  nilai  91,60%. Adapun  ahli  media  II  diperoleh  jumlah  53 dari  12  pernyataan  dengan  persentase  nilai 88,3%.  Berdasarkan  hasil  penilaian  dari masing-masing ahli didapat rata-rata persentase  nilai  sebesar  89,95%  yang  masuk ke dalam kriteria “Sangat Layak.”
Hasil Uji Coba Terbatas
Media pembelajaran panggung boneka  yang  sudah  divalidasi  serta  direvisi selanjutnya diujicoba kepada siswa kelas III.
Uji  coba  terbatas  ini  dilakukan  untuk mengetahui penilaian dari guru kelas III dan mengetahui tanggapan siswa terhadap media pembelajaran panggung boneka 3 dimensi.

## Penilaian oleh Guru Kelas III
Penilaian  meliputi  dua  aspek  yaitu aspek  kualitas  media  dan  aspek  penyajian materi.Hasil yang didapat mencapai persentase 92% dan termasuk dalam kategori “Sangat  Baik”.Hasil  tersebut  dapat  dilihat pada tabel dibawah ini.
Tabel 5. Hasil Penilaian Oleh Guru Kelas III
No Aspek Penilaian Skor 1 Aspek penyajian materi 33 2 Aspek kualitas media 36 Jumlah Skor 69 Presentase 92%

## Angket Tanggapan Siswa
Produk  ini  diujicoba  kepada  siswa kelas  III  di  SDN  Parung  Sentul.Angket tanggapan  siswa  meliputi  empat  aspek  yaitu aspek  materi  dan  aspek  tampilan  media. Hasil  yang  diperoleh,  mencapai  rata-rata
84,69% masuk kategori “Sangat Setuju”. Dari hasil  tersebut  disimpulkan  bahwa  media panggung  boneka  3  dimensi  sebagai  media pembelajaran  menyimak  cerita  layak  untuk digunakan.Berikut  ini  perhitungan  angket tanggapan siswa.
Tabel 6. Angket Tanggapan Siswa
No Aspek Penilaian Jumlah Butir Jumlah Skor yang diperoleh Jumlah skor ideal Persentase 1 Aspek Materi 6 222 228 97,37% 2 Aspek Tampilan Media 4 135 152 88,82% Jumlah 10 357 380 186.19% Rata-rata 93,095% Kategori Sangat Baik Pembahasan Pengembangan  media  panggung boneka  3  dimensi  terhadap  keterampilan menyimak  siswa  tidak  terlepas  dari  prinsip-
prinsip  yang  harus  diperhatikan  dalam pemilihan  dan  penggunaan  media  dalam pembelajaran, Sanjaya (2016: 75)
menyebutkan  ada  6  prinsip  yang  harus

## Widia Ayu Yustanti, Rina Yuliana, Sundawati Tisnasari
Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
diperhatikan,  diantaranya,  (1)  media  yang akan  dipakai oleh guru  harus melihat  tujuan dari  pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan, (2)  media  digunakan  untuk  memfasilitasi siswa dalam belajar, (3) media harus relevan dengan materi pokok. (4) media harus sesuai dengan  kebutuhan,kondisi,  dan  minat  siswa, (5) media harus menunjukkan keefektivitasan dan  keefisiensian  penggunaanya,  (6)  guru mampu  menggunakan  media  yang  dipilih atau dibuatnya.
Pada  penelitian  dan  pengembangan media  panggung  boneka  3  dimensi,  peneliti merumuskan  beberapa  indikator  guna mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan.Selanjutnya, peneliti menentukan media  dan  metode  yang  sesuai  dengan kebutuhan siswa saat pembelajaran menyimak  cerita.Peneliti  menentukan  untuk mengembangkan  media  panggung  boneka  3 dimensi  dengan  menggunakan  metode bercerita.  Pengembangan  media  panggung boneka  3  dimensi  dilengkapi  dengan  naskah cerita,  petunjuk  penggunaan,  dan  boneka- boneka jari yang akan dimainkan.
Saat membuat naskah cerita, hendaknya  menggunakan  bahasa  yang mudah  dimengerti  oleh  siswa.  Narasi  dan dialog  percakapan  yang  ada  di  dalam  cerita harus dibuat sesederhana mungkin dan tidak bertele-tele,  tujuannya  adalah  agar  tidak menimbulkan  ambuguitas  dalam  memahami isi  cerita.  Hal  ini  sesuai  dengan  pernyataan Maghfiroh  dalam  Madyawati  (2017:  183) yang  menyebutkan  hal-hal  yang  harus diperhatikan  terkait  bercerita  menggunakan media  boneka  jari  beberapa  diantaranya adalah  Merumuskan  tujuan  pembelajaran yang jelas. Penokohan yang tepat dari boneka jari  akan  memberikan  tujuan  pembelaaran dengan  jelas,  menentukan  naskah  dan skenario  yang  jelas  dan  terarah,  dialog percakapan  dalam  cerita  hendaknya  yang sederhana dan tidak bertele-tele.
Media  panggung  boneka  3  dimensi mempunyai  beberapa kelebihan,  diantaranya adalah dapat menghidupkan isi, latar suasana dan latar tempat dari cerita yang dibawakan, sehingga  siswa  dapat  mengembangkan imajinasinya  terhadap  isi  cerita.Tokoh-tokoh cerita  digambarkan  lewat  boneka  jari, sedangkaan  latar  tempat  dan  latar  suasana dapat  diperlihatkan  lewat  gambar  yang  ada pada  komponen  panggung.Hal  ini  sesuai dengan  pernyataan  Sudjana  yang  dikutip Wijayanti  (2017:  631)  bahwa  media panggung  boneka  merupakan  salah  satu media alternatif yang dapat digunakan dalam pembelajaran keterampilan menyimak dongeng.Media  panggung  boneka  memiliki karakteristik  yang  dapat  menghidupkan  latar dan isi cerita.
Selain  itu,  panggung  boneka  3 dimensi  juga  akan  memberikan  pengalaman belajar  yang  menyenangkan  bagi  siswa. Boneka yang dimainkan guru akan membuat anak tertarik untuk menyimak cerita. Hal ini didukung  dengan  pendapat  Wijayanti  (2017: 632)  yang  menjelaskan  bahwa  media panggung boneka dapat membantu komunikasi  dengan  anak  lebih  efektif.Anak- anak  sangat  tertarik  pada  sesuatu  bergerak, menarik  dan  lucu  selain  dapat  menambah suasana  gembira  pada  saat  kegiatan pembelajaran,  panggung  boneka  juga  dapat mengembangkan  daya  imajinasi  pada  anak, serta  dapat  membuat  anak  semangat  dalam kegiatan belajar.

## SIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan  pembuatan  media  pembelajaran menyimak  cerita  kelas III  SD  terkait  dengan materi pokok cerita/dongeng telah menghasilkan  media  panggung  boneka  3 dimensi  yang  dilengkapi  naskah  cerita  dan petunjuk penggunaannya.

## Widia Ayu Yustanti, Rina Yuliana, Sundawati Tisnasari
Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
Media  panggung  boneka  3  dimensi layak digunakan sebagai media pembelajaran menyimak cerita di sekolah dasar.
Berdasarkan yang telah disampaikan diatas,  maka  peneliti  memberikan  saran untuk meningkatkan kualitas
media pembelajaran,  diantaranya  :  (1)  Media pembelajaran  panggung  boneka  dapat dimanfaatkan  untuk  pembelajaran  bahasa khususnya  keterampilan  menyimak,  (2) sebelum  menggunakan  media  panggung boneka, hendaknya pengguna dapat menguasai cerita yang akan disampaikan, (3) sebelum  memulai  kegiatan  pembelajaran hendaknya  guru  mengkondisikan  siswa dalam  keadaan  siap  belajar,  (4)  produk pengembangan
media pembelajaran panggung boneka 3 dimensi dapat digunakan sebagai  alternatif  pilihan  yang  dapat digunakan guru
pada pembelajaran menyimak  cerita  untuk  mempermudah  guru menyampaikan  suatu  informasi  atau  pesan yang ada di dalam cerita.

## DAFTAR PUSTAKA
Dimyanti  &  Mudjino.(2009).  Belajar  dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta
Madyawati,
L. (2017).Strategi
Pengembangan  Bahasa  pada  Anak.
Jakarta: Prenadamedia Group.
Moeslichatoen.  (2004).  Metode  Pengajaran di  Taman  Kanak-Kanak.  Jakarta:  PT Asdi Mahasatya.
Purwanto,  N.  (2013).  Prinsip-Prinsip  dan
Teknik Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Riduwan.  (2012).  Dasar-Dasar  Statistika. Bandung: Alfabeta
Sudaryono.  (2016).  Metode  Penelitian Pendidikan. Jakarta: Prenadamedia.
Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, R&D. Bandung: Alfabeta Sukmadinata, N.S. (2013). Metode Penelitian  Pendidikan.  Bandung:  PT Remaja RosdaKarya. Tarigan,  H.G.  (2008).  Menyimak  Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Penerbit Angkasa. Wijayanti, Wiwin & Sri, h.(2017). Pengaruh Penggunaan  Media Panggung  Boneka Terhadap  Keterampilan  Menyimak Dongeng Siswa Kelas 1 SD Laboratorium Unesa. Jurnal Penelitian  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar Unesa, 5(3) : 631-63