Dirāsāt: Jurnal Manajemen dan Pendidikan Islam , Vol. 7, No. 1, Juni 2021. Hal. 51-64. ISSN ( Online ): 2550-1038, ISSN  ( Print ): 2503-3506. Website: Journal.Unipdu.ac.id/index.php/Dirasat/index. Dikelola  oleh Program  Studi  Manajemen  Pendidikan  Islam  (MPI)  Program  Pascasarjana  Universitas  Pesantren  Tinggi Darul Ulum (Unipdu) Jombang Indonesia.

## Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kinerja
Tenaga Pendidik di Madrasah Tsanawiyah
Hamdan , 1 Fransisko Chaniago , 2 Rizky Takriyanti 3 1 Sekolah Tinggi Agama Islam Syekh Maulana Qori Bangko
2 UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi
3 Universitas Jambi Email: ip.fransisco@uinjambi.ac.id
Abstrak:  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  gaya  kepemimpinan  Kepala  Sekolah  MTs Mohamad Hekal Desa Rantau Alai Kecamatan Batang Masumai; kendala yang dihadapi Kepala Sekolah  MTs  Mohamad  Hekal  Desa  Rantau  Alai  Kecamatan  Batang  Masumai  dalam peningkatan kinerja tenaga pendidik; upaya Kepala Sekolah MTs Mohamad Hekal Desa Rantau Alai  Kecamatan  Batang  Masumai  dalam  peningkatan  kinerja  tenaga  pendidik.  Penelitian  ini menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif.  Data  diperoleh  melalui  hasil  observasi,  wawancara dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  gaya  kepemimpinan  Kepala  Sekolah MTs Mohamad Hekal Desa Rantau Alai termasuk dalam tipe demokratis. Kepala Sekolah selalu meluangkan  waktu  untuk  mengambil  bagian  dan  berpartisipasi  dalam  setiap  kegiatan,  dan melakukan  musyawarah  dengan  bawahan  dalam  mengambil  keputusan.  Selain  itu,  ia  dengan senang  hati  menerima  kritik,  saran  dan  pendapat  dari  bawahannya.  Kendala  kepala  sekolah dalam  meningkatkan  kinerja  staf  pengajar  adalah  kurangnya  insentif  bagi  staf  pengajar, berkurangnya keengganan, dan kurangnya disiplin di kalangan pendidik. Upaya  yang dilakukan kepala  sekolah adalah  memberikan  motivasi  dan  penghargaan  kerja, tenaga  pengajar  menyusun RPP  dan  menguasai  materi,  melakukan  supervisi  kelas,  dan  mengikutsertakan  seluruh  tenaga pengajar dalam kegiatan pendidikan.
Kata kunci: Gaya kepemimpinan, kepala sekolah, kinerja, pendidik.
Abstract: This study is aimed at knowing the leadership style of the Principal of MTs Mohamad Hekal,  Rantau  Alai  Village,  Batang  Masumai  District;  obstacles  by  the  Principal  of  MTs Mohamad Hekal, Rantau Alai Village, Batang Masumai District in improving the performance of educators;  efforts  by  the  Principal  of  MTs  Mohamad  Hekal,  Rantau  Alai  Village,  Batang Masumai  District  in  improving  the  performance  of  educators.  This  research  used  descriptive qualitative  method.  Data  obtained  through  the  results  of  observations,  interviews  and documentation. The findings showed that the leadership style of the principal of MTs Mohamad Hekal  Rantau  Alai  Village  is  democratic  type.  The  principal always  takes  the time  to  take part and  participate  in every  activity,  conducts  deliberations  with  subordinates in  making  decisions. Besides that, he is happy to accept criticism, suggestions and opinions from his subordinates. As for  the  obstacles  of  school  principals  in  improving  the  performance  of  teaching  staff,  namely, lack of incentives for teaching staff, reduced reluctance, lacks of discipline among educators. The efforts  made  by  the  principal  are  providing  work  motivation  and  rewards,  teaching  staff preparing lesson plans and mastering materials, conducting classroom supervision, involving all teaching staff in educational activities.
Keywords : Principal leadership style, performance, educators.

## Pendahuluan
Pendidikan  Nasional  yang  berdasarkan  Pancasila  dan  UUD  1945  berfungsi mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan untuk  mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman  dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak  mulia, sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis serta  bertanggung  jawab.  Untuk  mengemban  fungsi  tersebut  Pemerintah menyelenggarakan  suatu  Sistem  Pendidikan  Nasional  sebagaimana  tercantum dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003. 1
Keberadaan  guru  tentunya  memiliki  peranan  penting  dalam  menentukan efektifnya  proses  belajar  mengajar  sekaligus  mengejar  pencapaian  tujuan sekolah, dengan  maksud agar guru dapat menampilkan  kinerja secara optimal. Keberhasilan  dalam  melakukan  pekerjaan  sangat  ditentukan  oleh  kinerja. Untuk  itu,  kinerja  pendidik  perlu  diadakan  penilaian  dan  evaluasi  secara periodik  dan  berkesinambungan.  Mengetahui  kinerja  pendidik  tidak  saja merupakan umpan balik bagi pendidik yang bersangkutan tentang sejauh mana beban  tugas  yang  diberikan  kepadanya  dapat  diselesaikan  dengan  baik,  tetapi juga  sebagai  bahan  untuk  mengambil  keputusan  bagi  pimpinan  dalam  hal mengidentifikasi ketidak efisiennya kinerja tenaga pendidik.
Di  dalam  ajaran  Islam  kinerja  jelas  terdapat  dalam  Alquran  surah  al- Tawbah ayat 105, yang berbunyi sebagai berikut.
ا ْىُلَمْعا ِلُقَو
َ  ْىُ ِ  ْ ُمْااَو ُ ُا ْىُ َ َو ْ ُ َلَمَع ُ  يَ َ َ َ ِ ْ َ ْاا  ِ ِل ىٰع  ىًٰاِا  َ  ْو دُّ َ ُ َ َو بَمِب ْ ُ ُئِّبَ ُ َ  ِةَ َبهَّشااَو
َ  ْىُمَلْ َ  ْ ُ ْ ُ تبى اا﴿ : ۱٠۵ ﴾ .
“Katakanlah!  Bekerjalah  kamu,  maka  Allah  akan  melihat  pekerjaanmu, begitu  juga  Rosul-Nya  dan  orang-orang  mukmin,  dan  kamu  akan dikembalikan  kepada  (Allah)  yang  Mengetahui  yang  ghaib  dan  yang nyata, lalu diberitakan-Nya kepada kamu apa yang telah kamu kerjakan.” 2
Ayat  tersebut  adalah  salah  satu  ayat  yang  menunjukkan  bahwa  bekerja bagi  tiap-tiap  orang  (baik  laki-laki  maupun  perempuan)  adalah  wajib,  dan pekerjaan  yang  dilakukan  itu  dilihat  oleh  Allah  dan  Rasul-Nya  dan  dapat diamati, diteliti, dan diawasi oleh sesama manusia.
1 Martinis Yamin dan Maisah, Standarisasi Kinerja Guru (Jakarta:  Gaung Persada Press, 2010),
26.
2 Departemen Agama RI, Al-Qur’an dan Terjemahannya (Bandung: CV Diponegoro, 2007), 203.
Menurut  Nanang  Fatah  yang  dikutip  oleh  Abd.  Wahab  dan  Umiarso, bahwa  kinerja  diartikan  sebagai  ungkapan  kemajuan  yang  didasari  oleh pengetahuan,  sikap,  dan  motivasi  dalam  mengahasilkan  sesuatu  pekerjaan. Sedangkan  Abdullah  Munir  mendefinisikan  kinerja  sebagai  gambaran mengenai  tingkat  pencapaian  pelaksanaan  suatu  kegiatan  atau  program  atau kebijakan dalam mewujudkan sasaran, tujuan, misi dan visi suatu lembaga. 3
Tenaga pendidik  diharuskan untuk  memiliki keberanian berinovasi  dalam pembelajaran  dan  mengembangkan  pembelajaran  yang  bermutu,  dengan maksud  merubah  sistem  pembelajaran  yang  dianggap  terlalu  monoton  dengan sistim pembelajaran yang dinamis dan bermakna. 4 Hal ini menunjukkan bahwa ia  memiliki  bakat,  minat  serta  kompetensi  yang  diperlukan  sesuai  dengan tugasnya  dan  ia  memiliki  tanggung  jawab  atas  pelaksanaan  tugas keprofesionalannya. Dalam era persaingan yang berkembang amat ketat, setiap lembaga dipaksa berhadapan dengan lembaga lainnya dalam arena persaingan. Semua  lembaga pada umumnya berkeinginan untuk  dapat tampil  yang terbaik guna menarik perhatian pasar. 5
Selama  proses  pendidikan  berlangsung,  selain  guru  banyak  pemegang kepentingan yang turut andil dan mendukung keberlangsungan proses tersebut, diantaranya  yaitu  kepala  sekolah,  dan  peserta  didik.  Kepala  sekolah  memiliki tanggung  jawab  dan  peran  yang  sangat  menentukan  terkait  maju  mundurnya sebuah  lembaga pendidikan,  karena tanggung jawab adalah syarat yang paling utama  bagi  seorang  pemimpin  kepala  sekolah.  Sekolah  sebagai  institusi pendidikan  yang  diharapkan  mampu  meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia  dalam  peningkatan  mutu,  perlu  dikelola,  diatur,  ditata  dan diberdayakan,  agar  dapat  menghasilkan  produk  atau  hasil  secara  optimal. Secara  internal,  sekolah  memiliki  perangkat  guru,  murid,  kurikulum,  sarana dan  prasaran.  Sedangkan  secara  eksternal,  sekolah  memiliki  dan  berhubungan dengan instansi lain baik secara vertikal maupun horizontal. 6
Kepala sekolah dalam suatu lembaga pendidikan adalah orang yang diberi tugas  dan  tanggung  jawab  mengelola  sekolah,  menghimpun,  memanfaatkan, dan  menggerakkan  seluruh  potensi  sekolah  secara  optimal  untuk  mencapai tujuan.  Sebagai  seorang  pemimpin,  kepala  sekolah  mempunyai  peranan
3 Abd.  Wahab  &  Umiarso, Kepemimpinan  Pendidikan  dan  Kecerdasan  Spritual ,  cet.  1.
(Yokyakarta: Ar-Ruzz Media, 2011), 118-119.
4 Martinis dan Maisah, Standarisasi Kinerja Guru , 28.
5 Irawati  dan  Mhd  Subhan,  “Kepemimpinan  Pendidikan  untuk  Meningkatkan  Daya  Saing  di Madrasah  Aliyah  Kampar  Timur,” Dirāsāt:  Jurnal  Manajemen  dan  Pendidikan  Islam 3 , no.  1 (2017): 2.
6 Zuryati , “Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kinerja Guru pada SDN 7 Muara Dua Lhoksuemawe,” Jurnal Administrasi Pendidikan 3, no 2 (2015): 38.
pimpinan  yang  sangat  berpengaruh  di  lingkungan  sekolah  yang  menjadi tanggung  jawabnya.  Kepemimpinan  merupakan  aktivitas  manajerial  yang penting  di  dalam  setiap  organisasi  khususnya  dalam  pengambilan  kebijakan dan keputusan. Pemimpin yang efektif adalah pemimpin yanganggotanya dapat merasakan  bahwa  kebutuhan  mereka  terpenuhi,  baik  kebutuhan  bekerja, motivasi,  rekreasi,  kesehatan,  sandang,  pangan,tempat  tinggal,  maupun kebutuhan  lainnya  yang  pantas  didapatkannya. 7 Kepala  sekolah  juga mempunyai peranan pimpinan yang sangat berpengaruh di lingkungan sekolah yang menjadi tanggung jawabnya. Tugas kepala sekolah selaku pemimpin ialah membantu  para  guru  mengembangkan  kesanggupan-kesanggupan  mereka secara  maksimal  dan  menciptakan  suasana  hidup  sekolah  yang  sehat  yang mendorong guru-guru, pegawai-pegawai tata usaha, murid-murid dan orang tua murid  untuk  mempersatukan  kehendak,  pikiran,  dan  tindakan  dalam  kegiatan- kegiatan kerja sama yang efektif bagi tercapainya tujuan-tujuan sekolah. 8
Menurut pasal 2 Peraturan Menurut Pendidikan Nasional Nomor 28 Tahun 2010 tentang Penugasan Guru sebagai Kepala Sekolah atau Madrasah, seorang guru  dapat  diberi  tugas  tambahan  sebagai  kepala  sekolah  jika  memenuhi persyaratan umum dan persyaratan khusus. 9 Kepala sekolah sebagai pemimpin harus  mampu  memengaruhi  guru,  tenaga  kependidikan,  peserta  didik,  orang tua,  komite  sekolah,  stakeholder,  dan  masyarakat  untuk  mencapai  tujuan bersama. 10
Gaya  kepemimpinan  pada  dasarnya  mengandung  pengertian  suatu perwujudan  tingkah  laku  dari  seorang  pemimpin,  yang  menyangkut kemampuan dalam memimpin yang dapat memengaruhi bawahannya. 11 Hal ini menunjukkan  bahwa  salah  satu  kunci  keberhasilan  suatu  lembaga  pendidikan adalah  kemampuan  seorang  pemimpin  dalam  mengatur  dan  memotivasi gurunya  agar  bekerja  lebih  giat  demi  tercapainya  tujuan  sekolah.  Seorang pemimpin  harus memiliki pengetahuan atau kecakapan  dan  keterampilan yang diperlukan  dalam  melaksanakan  kepemimpinannya,  agar  unsur  tersebut  dapat diperlakukan  secara  seimbang.  Pengetahuan  dan  keterampilan  ini  dapat diperoleh  dari pengalaman belajar secara teori ataupun  dari pengalamannya di
7 Sri  Winarsih,  “Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru,”
Jurnal Nternational Conference Of Moslem Society 2, (2018): 95.
8 M.  Ngalim  Purwanto, Administrasi  dan  Supervisi  Pendidikan (Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya, 2017), 73-74.
9 Wirawan, Kepemimpinan Teori, Psikologi, Perilaku Organisasi, Aplikasi dan Penelitian, cet. 1. (Jakarta: Rajawali Pers, 2013), 548.
10 YES  Matheos  Lasarus  Malaikosa,  “Strategi  Kepala  Sekolah  dalam  Mengimplementasikan Manajemen Berbasis Sekolah untuk Meningkatkan Mutu Sekolah,” Jurnal Idaarah 5, no. 1 (Juni 2021).
11 Wahab & Umiarso, Kepemimpinan Pendidikan , 92.
dalam praktik selama menjadi pemimpin. Namun, secara tidak disadari seorang pemimpin  dalam  memperlakukan  ketiga  unsur  tersebut  dalam  rangka menjalankan  kepemimpinannya  menurut  caranya  sendiri,  dan  cara-cara  yang digunakan  merupakan  cerminan  dari  sifat-sifat  dasar  kepribadian  seorang pemimpin. 12
Madrasah  Tsanawiyah  Mohamad  Hekal  Desa  Rantau  Alai  Kecamatan Batang  Masumai  merupakan  suatu  lembaga  pendidikan  formal  yang menyelenggarakan  kegiatan  proses  belajar  mengajar  sebagai  upaya  untuk mencapai  tujuan  pendidikan.  Selain  sebagai  penanggung  jawab  dalam  proses pembelajaran,  kualitas  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  tenaga pendidik (guru) juga sangat berpengaruh terhadap tinggi atau rendahnya  mutu pendidikan.  Karena  tenaga  pendidik  merupakan  tenaga  profesional,  yang mengedepankan  mutu  dan  kualitas  layanan,  sekaligus  berperan  dalam memaksimalkan  kemampuan  dari  peserta  didik  berdasarkan  kemampuan  dan kecakapan yang dimiliki oleh masing-masing individu.
Adapun permasalahan yang peneliti temukan beberapa permasalahan yang dilakukan  pemimpin  dalam  kepemimpinannya,  diantaranya  yaitu  pemimpin kurang bisa mengambil keputusan terhadap permasalahan yang dihadapi terkait kinerja, dan perilaku tenaga pendidik seperti, masih ada guru yang datang tidak tepat  pada  waktunya,  izin  atau  pulang  sebelum  waktunya,  dan  ada  juga  guru yang tidak melaksanakan tugas mereka dengan baik.

## Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Kinerja Tenaga Pendidik
Gaya  kepemimpinan  pada  dasarnya  memiliki  pengertian  sebagai  suatu perwujudan  prilaku  seorang  pemimpin.  Dalam  hal  ini  tentunya  menyangkut kemampuannya  dalam  memimpin  yang  dapat  mempengaruhi  bawahannya. Pengertian  gaya  kepemimpinan  yang  sedemikian  ini  sesuai  dengan  pendapat yang  disampaikan  oleh  E.  Mulyasa.  Yang  menyatakan  bahwa  cara  yang dipergunakan  pemimpin  dalam  memengaruhi  para  pengikutnya  tersebut dikenal sebagai gaya kepemimpinan. 13
Menurut Rivai, gaya artinya sikap, gerakan, tingkah laku, sikap yang elok, gerak-gerik  yang  bernilai  bagus,  kekuatan,  kesanggupan  untuk  berbuat  baik. 14
Anoraga  mengemukakan  bahwa  kepemimpinan  adalah  kemampuan  untuk mempengaruhi  pihak  lain  melalui  komunikasi  baik  langsung  maupun  tidak
12 Ngalim, Administrasi dan Supervisi Pendidikan , 48.
13 Wahab dan Umiarso, Kepemimpinan Pendidikan , 93-94.
14 V. Rivai dan E. J. Sagala, Manajemen Sumber Daya Manusia untuk Perusahaan (Jakarta: PT.
Raja Grafindo Persada, 2010), 57.
langsung dengan maksud untuk menggerakkan orang-orang agar dengan penuh pengertian, kesadaran, dan senang hati bersedia mengikuti kehendak pimpinan itu. 15 Gaya  kepemimpinan  dapat  berubah-ubah  tergantung  pada  kuantitas  dan kualitas para pengikut, situasi dan budaya sistem sosialnya. Seorang pemimpin dapat  mempergunakan  sejumlah  pola  perilaku  atau  gaya  yang  berbeda  dalam memengaruhi  para  pengikutnya. 16 Dengan  kata  lain,  gaya  kepemimpinan merupakan  persepsi  para  pengikut  mengenai  pola  perilaku  pemimpin  ketika mencoba  memengaruhi  sikap,  perilaku  dan  sebagainya  dari  para  pengikutnya. Salah  satu  yang  perlu  diteliti  dan  dikembangkan  adalah  gaya  kepemimpinan kepala sekolah dalam mengelola pendidikan.
Kepala  sekolah,  dalam  peristilahan  Bahasa  Inggris,  biasanya  dipadankan dengan headmaster dan principal .  Di  Indonesia,  digunakan  istilah  kepala sekolah  dan  kepala  madrasah.  Satuan  pendidikan  usia  dini  dan  pendidikan dasar  dan  menengah  dipimpin  oleh  kepala  sekolah.  Peraturan  Pendidikan Nasional  Nomor  28  pasal  2  tentang  Penugasan  Guru  sebagai  Kepala  Sekolah atau  Madrasah  tahun  Tahun  2010,  menyatakan  bahwa  seorang  guru  dapat diberi  tugas  tambahan  sebagai  kepala  sekolah  jika  memenuhi  persyaratan umum dan persyaratan khusus. 17
Kepala sekolah adalah guru yang mendapat tugas tambahan sebagai kepala madrasah sekolah di mana peranannya sangat diperlukan dalam mengkoordinasikan,  menggerakkan,  dan  menyerasikan  semua  sumber  daya pendidikan  yang  tersedia  di  lembaganya. 18 Kepala  sekolah  adalah  orang  yang diberi  tugas  dan  tanggung  jawab  mengelolah  sekolah  menghimpun, memanfaatkan,  dan  menggerakan  seluruh  potensi  sekolah  sekolah  secara optimal  untuk  mencapai  tujuan.  Kepala  sekolah  sebagai  “ human  resource manager ”  adalah  individu  yang  bisanya  menduduki  jabatan  yang  memainkan peran sebagai adviser (staf khusus) takkala bekerja dengan manajer lain terkait dengan  urusan  SDM  ( individuals  who  normally  act  in  an  advisori (or  staff) capacity  when  working  with other (line) managers regarding human resource matters ). 19
Hal yang terpenting dalam tugas-tugas kepala sekolah adalah bagaimana ia membuat  lembaga  yang  dipimpin  itu  berjalan  dengan  baik.  Kepala  sekolah harus  mampu  memahami  implikasi-implikasi  dari  perubahan  sosial,  ekonomi,
15 E. Sutrisno, Manajemen Sumber Daya Manusia (Jakarta: Prenada Media Group, 2010), 49.
16 Wirawan, Kepemimpinan Teori , 351.
17 Ibid., 548.
18 Firman  Sidik,  “Konsep  Pengembangan  Kurikulum  Pendidikan  Islam,” Irfani:  Journal  of
Islamic Education 17, no. 1 (2016): 100-114.
19 Irawati dan Subhan, “Kepemimpinan Pendidikan,” 3 .
DIRASAT: JURNAL MANAJEMEN DAN PENDIDIKAN ISLAM, VOL. 7 NO. 1 (2021) 57
politik,  dan educational —arti  yang  mereka  sumbangkan  kepada  unit—untuk memulai  dan  memimpin  perubahan-perubahan  yang  cocok  di  dalam  unit dengan  landasan  atas  perubahan-perubahan  sosial  yang  luas. 20 Salah  satu  hal yang  perlu  mendapat  perhatian  seorang  kepala  sekolah  adalah  kinerja  tenaga pendidik dan tenaga kependidikan.
Menurut  Nanang  Fatah  yang  dikutip  oleh  Abd.  Wahab  dan  Umiarso, bahwa  kinerja  diartikan  sebagai  ungkapan  kemajuan  yang  didasari  oleh pengetahuan,  sikap,  dan  motivasi  dalam  mengahasilkan  sesuatu  pekerjaan. Sedangkan  Abdullah Munir  mengartikan  kinerja sebagai suatu gambaran yang mengenai  tingkatan  dalam  pencapaian  pelaksanaan  program  atau  kebijakan dalam mewujudkan sasaran, visi, misi dan tujuan suatu lembaga. 21 Berdasarkan beberapa  pengertian  terkait  tentang  kinerja  ini,  maka  penulis  dapat menyimpulkan bahwa  kinerja adalah  hasil atau tingkat keberhasilan seseorang secara  keseluruhan  selama  periode  tertentu  dalam  melaksanakan  tugasnya. Kinerja  juga  dapat  dipahami  dari  banyak  sudut  pandang  seperti,  dari  perilaku dan tugas, hasil, atau secara keseluruhan.
Sebagai  seorang  pendidik,  guru  juga  dapat  dianggap  sebagai  pemimpin dalam pendidikan dan pembelajaran di dalam kelas yang diampunya. 22 Dengan diundang-undangkannya  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen (UUTGD), guru ditetapkan sebagai suatu profesi  sejajar  dengan  profesi  lainnya  seperti  hakim,  dokter,  dan  insinyur.  Di samping itu, ditentukan kewajiban profesionalnya dan hak-haknya dijamin oleh undang-undang.  UUTG  menyatakan  bahwa  guru  adalah  pendidik  yang profesional  dengan  tugas  utama  dalam  mendidik,  mengajar,  membimbing, mengarahkan  melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada pendidikan  anak  usia  dini  jalur  pendidikan  formal,  pendidikan  dasar,  dan pendidikan menengah. 23
Menjadi  seorang  pendidik  minimal  harus  mempunyai  kompetensi. Kompetensi adalah seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan perilaku yang harus  dimiliki,  dihayati,  dan  dikuasai  guru  dalam  melaksanakan  tugasnya. Seorang  guru  juga  harus  pandai  menempatkan  dirinya  dan  membagi  waktu dalam  melaksanakan  tugasnya.  Untuk  itu,  seorang  guru  memerlukan karakteristik.
20 Danin  Sudarwan, Inovasi  Pendidikan  dalam  Upaya  Peningkatan  Profesionalisme  Tenaga Kependidikan (Bandung: Pustaka Setia, 2002), 133.
21 Wahab dan Umiarso, Kepemimpinan Pendidikan ,  118-119.
22 Wirawan. Kepemimpinan Teori , 554-555.
23 Http://hukum.unsrat.ac.id//uu/uu-guru-dosen.htm. Diakses pada 24 Agustus 2020.

## Metode Penelitian
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  pendekatan  penelitian  kualitatif. Penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang  bermaksud  untuk  memahami fenomena  tentang  apa  yang  dialami  oleh  subjek  penelitian,  misalnya  perilaku, persepsi,  motivasi,  tindakan—dan  lain-lain,  secara  holistik,  dan  dengan  cara deskripsi  dalam bentuk  kata-kata dan bahasa, pada suatu konteks khusus  yang alamiah dan dengan memanfaatkan berbagai metode ilmiah. 24 Peneliti mencoba menggunakan pendekatan kualitatif dimaksudkan untuk  memperoleh  data-data dan  mengungkapkan  fakta-fakta,  gejala-gejala  yang  terjadi  dilapangan  secara objektif  yang  berkenaan  tentang  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  kinerja  tenaga  pendidik  di  MTs  Mohamad  Hekal  Desa  Rantau Alai  Kecamatan  Batang  Masumai.  Sumber  data  adalah  sumber-sumber  yang memungkinkan  seorang  peneliti  mendapatkan  sejumlah  informasi  atau  data- data  yang  dibutuhkan  dalam  sebuah  penelitian,  baik  data  primer  maupun  data sekunder.
Penggalian  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  penulis menggunakan  metode  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi,  yang  mana terbagi  dalam  dua  kelompok  informan  dalam  penelitian.  Pertama,  Kepala Sekolah sebagai  informan utama dalam  meningkatkan kinerja  tenaga pendidik di  MTs  Mohamad  Hekal  Desa  Rantau  Alai  Kecamatan  Batang  Masumai. Kedua, tenaga pendidik sebagai informan pendukung. Sedangkan dokumentasi berupa sumber-sumber data yang diperlukan dan tersedia baik di perpustakaan, tokoh  buku,  perpustakaan  pribadi,  perpustakaan online dan  tulisan-tulisan ilmiah lain yang tersedia secara online di internet. 25

## Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah MTs Mohamad Hekal
Gaya  kepemimpinan  menunjukkan  secara  langsung  maupun  tidak  langsung mengenai  keyakinan  seorang  pemimpin  terhadap  kemampuan  bawahannya. Dengan  kata  lain,  gaya  kepemimpinan  merupakan  perilaku,  strategi, keterampilan,  sikap,  dan  sifat  yang  sering  diterapkan  oleh  seorang  pemimpin saat  mencoba  untuk  mempengaruhi  bawahannya.  Seorang  pemimpin  harus menyadari  bahwa  setiap  orang  termasuk  tenaga  pendidik  memiliki  latar belakang  kehidupan, pengalaman, serta kemampuan  yang berbeda-beda, untuk itu  pemimpin  harus  mampu  menerima  segala  macam  sikap  dan  perilaku  tiap-
24 Lexy J. Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif (Bandung: PT  Remaja Rosdakarya, 2014),
6. 25 Sugiyono, Memahami Penelitian Kualitatif (Bandung: Alfabet, 2013), 194.
tiap  dari  tenaga  pendidik  dengan  tidak  membedakan  perhatian  dan  pelayanan terhadap  setiap  tenaga  pendidik  untuk  melakukan  proses  pembelajaran  sesuai dengan kurikulum dan tujuan yang hendak dicapai.
Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  telah  mencerminkan  sikap  yang  baik, berpenampilan  menarik,  menyenangkan,  dan  memberikan  contoh  yang  baik, selain  itu  kepala  sekolah  dalam  bertindak  tidak  ragu-ragu.  Terkait  hubungan kepala sekolah dengan tenaga pendidik berjalan dengan baik, dalam mengambil tindakan  selaku  kepala  sekolah  tidak  terburu-buru  dengan  merencanakan terlebih dahulu tanpa membeda-bedakan antara pendidik satu dengan pendidik lainya.  Menurut  Rivai,  gaya  artinya  sikap,  gerakan,  tingkah  laku,  sikap  yang elok,  gerak-gerik  yang  bernilai  bagus,  kekuatan,  kesanggupan  untuk  berbuat baik. 26 Anoraga  mengemukakan  bahwa  kepemimpinan  adalah  kemampuan untuk  mempengaruhi  pihak  lain  melalui  komunikasi  baik  langsung  maupun tidak  langsung  dengan  maksud untuk  menggerakkan  orang-orang agar dengan penuh  pengertian,  kesadaran,  dan  senang  hati  bersedia  mengikuti  kehendak pimpinan itu. 27
Dari  hasil  temuan  penulis  menemukan  bahwa  Gaya  kepemimpinan  yang kepala  sekolah  terapkan  di  MTs  Mohamad  Hekal  adalah  gaya  kepemimpinan yang  demokratis.  Menurut  penulis,  memaknai  demokratis  itu  selain  memiliki sifat  terbuka,  kepala  sekolah  juga  harus  pandai  dalam  bersosialisasi.  Gaya kepemimpinan  demokratis  yang  diterapkan  oleh  kepala  sekolah  merupakan gaya  kepemimpinan  yang  di  mana  kepala  sekolah  menganggap  dirinya  tidak hanya  mampu  berperan  sebagai  pemimpin  yang  hanya  menyuruh  dan memerintah  saja,  tetapi  juga  bisa  menjadi  seorang  teman  yang  juga  bisa berbaur  pada  suatu  situasi  dan  kondisi.  Hal  itu  terlihat  dari  pendekatan  dan keakrabannya dengan semua bawahannya.

## Kendala  Kepala  Sekolah  MTs  Mohamad  Hekal  dalam  Meningkatkan Kinerja Tenaga Pendidik
Satu  hal  yang  tidak  dapat  dihindari  dalam  suatu  lembaga  pendidikan  adalah timbulnya  kendala.  Umumnya  kendala  disadari  “ada”  saat  seorang  individu menyadari bahwa keadaan yang ia hadapi tidak sesuai dan tidak berjalan sesuai dengan  apa  yang  sudah  direncanakan.  Timbulnya  kendala  dalam  hal  ini  tidak menandakan  bahwa  sekolah  tersebut  telah  gagal  melaksanakan  visi,  misi  dan tujuannya.  Akan  tetapi  hal  itu  menjadi  tugas  seorang  pemimpin  untuk  dapat mengupayakan agar kendala tersebut bisa diatasi dengan baik.
26 Rivai dan Sagala, Manajemen Sumber Daya Manusia , 57.
27 Sutrisno, Manajemen Sumber Daya Manusia , 49.
Adapun  kendala  kepala  sekolah  MTs  Mohamad  Hekal  dalam meningkatkan  kinerja  tenaga  pendidik  yaitu  dapat  penulis  paparkan  sebagai berikut. Pertama, kurangnya insentif tenaga pendidik. Selalu ada kendala dalam meningkatkan  kinerja  yang  harus  dihadapi  oleh  kepala  sekolah  sebagai pemimpin tenaga pendidik, salah satunya yaitu berkaitan dengan insentif (gaji) tenaga  pendidik.  Pasalnya,  di  masa  yang  sekarang  ini  kondisi  perekonomian seolah semakin sulit, maka tanpa disadari kurangnya gaji memberikan dampak yang  tidak  baik  kepada  bawahan.  Tidak  hanya  itu,  hal  tersebut  bisa  membuat kinerja  tenaga  pendidik  menjadi  tidak  lagi  berjalan  dengan  baik,  bahkan semangat  kerja  mereka  juga  bisa  menurun,  meskipun  sarana  dan  prasarana yang disediakan oleh sekolah sudah mencukupi. Sebagai kepala sekolah sudah menyadari  bahwa  rendahnya  gaji  yang  di  terima  memberikan  dampak  yang tidak  baik  tidak  hanya  pada  kinerja  tenaga  pendidik,  tetapi  juga  berdampak pada semangat dan hasil kinerja tenaga pendidik itu sendiri. Akan tetapi hal ini cukup  wajar  karena  memang  pada  kenyataannya  kebanyakan  tenaga  pendidik masih  berstatus  sebagai  tenaga  kinerja  honorer.  Lain  halnya  dengan  Pegawai Negeri  Sipil  (PNS)  yang  mana  sebagai  PNS  mereka  bisa  dipastikan mendapatkan  gaji  setiap  bulannya  sesuai  dengan  ketentuan  yang  ada,  berbeda dengan tenaga kinerja yang masih berstatus honorer.
Kedua, berkurangnya rasa segan. Sebagian guru bisa dikatakan masih ada yang  memiliki  ikatan  keluarga  dan  berasal  dari  tempat  yang  sama  dengan kepala  sekolah.  Jadi  hal  itu  membuat  peserta  didik  kurang  merasa  segan terhadap  kepala  sekolah.  Sebagai  seorang  pimpinan,  kepala  juga  harus memastikan  akar  dari  persoalan  yang  dihadapi  dalam  meningkatkan  sekolah kinerja  tenaga  pendidik  dapat  dilihat  dari  berkurangnya  rasa  segan  oleh bawahan  terhadap  atasan.  Hal  ini  disebabkan  karena  sekolah  MTs  Mohamad Hekal  ini  masih  terhitung  baru,  oleh  sebab  itu  masih  banyak  dari  tenaga pendidik yang berasal dari tempat yang sama dengan kepala sekolah, selain itu sebagian tenaga pendidik masih ada ikatan keluarga dengan kepala sekolah.
Ketiga,  kurangnya  kedisiplinan  tenaga  pendidik.  Kepala  sekolah  dalam menjalankan  tugasnya  sering  menjumpai  tenaga  pendidik  yang  tidak  disiplin dalam  bertugas.  Kedisiplinan  yang  dimaksud  yaitu  mulai  dari  tidak  disiplin datang  di  awal  jam  pelajaran,  tidak  disiplin  dalam  melaksanakan  tugas mengajar  dikelas.  Kepala  sekolah  merasa  rendahnya  gaji  yang  harus  diterima tidak seimbang  dengan  hasil  kerja tenaga pendidik. Hal tersebut tentunya juga berdampak pada kedisiplinan guru. Itulah yang membuat masih adanya tenaga pendidik yang melanggar meskipun mereka mengetahui bahwa ada resiko yang akan mereka terima sebab melanggar aturan tersebut.

## Upaya  Kepala  Sekolah  MTs  Mohamad  Hekal  dalam  Meningkatkan Kinerja Tenaga Pendidik
Kinerja  merupakan  seluruh  aktivitas  yang  dilakukan  oleh  seorang  pekerja termasuk  tenaga  pendidik  dalam  mengemban  tugas  dan  tanggung  jawabnya dalam  mendidik,  mengajar,  dan  membimbing  serta  mengikuti  segala  aturan dari  pemimpin  atau  dari  tempat  ia  bekerja  untuk  melaksanakan  tugas  sebagai pendidik  dengan  tujuan  untuk  memajukan  sekolah  tersebut.  Adapun  upaya yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  MTs  Mohamad  Hekal  Desa  Rantau  Alai dalam  meningkatkan  kinerja  tenaga  pendidik  yaitu  sebagai  berikut.  Pertama, motivasi  kerja  dan  reward.  Penting  untuk  diperhatikan,  dalam  mewujudkan kinerja  tenaga  pendidik  yang  optimal,  seorang  pemimpin  harus  mengetahui motivasi dan kemampuan pekerjaan. Motivasi kerja merupakan dorongan kerja yang di berikan oleh kepala sekolah kepada bawahan terutama para guru yang bertujuan agar pendidikan dan pengajaran dapat tercapai sesuai dengan rencana dan  apa  yang  diharapkan.  Untuk  meningkatkan  kinerja,  seseorang membutuhkan  yang  namanya  motivasi  kerja.  Motivasi  kerja  bisa  di  pengaruhi oleh  berbagai  faktor.  Oleh  karena  itu,  sebagai  seorang  pemimpin  disuatu lembaga pendidikan harus mempersiapkan strategi tertentu untuk meningkatkan  motivasi  kerja tenaga pendidik agar lebih  maju. Kepala sekolah sebagai  pemimpin  dalam  suatu  lembaga  pendidikan  harus  memiliki  strategi dalam  upaya  untuk  meningkatkan  kinerja  tenaga  pendidik,  yaitu  dengan  cara memberikan motivasi kerja serta reward (penghargaan) kepada tenaga pendidik yang  berprestasi  dengan  tujuan  supaya  mendorong  semangat  tenaga  pendidik lainnya untuk lebih giat lagi dalam bekerja.
Kedua, tenaga pendidik menyiapkan RPP serta penguasaan materi. Setiap pendidik  pada  suatu  pendidikan  berkewajiban  untuk  menyusunan  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  atau  RPP  secara  lengkap  dan  sistematis  agar pembelajaran berlangsung sesuai dengan apa yang sudah direncanakan. RPP di susun  berdasarkan  Kompetensi  Dasar  (KD)  dan  dilaksanakan  dalam  satu  kali pertemuan  atau  lebih.  Pengembangan  RPP  biasanya  di  lakukan  pada  setiap awal  semester  atau  awal  tahun  pelajaran.  Untuk  memperoleh  hasil  yang  baik, sebelum  melaksnakan  proses  pembelajaran,  maka  setiap  tenaga  pendidik  di tuntut  untuk  menyiapkan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP),  tidak hanya  itu  RPP  juga  harus  disusun  sesuai  dengan  Kompetensi  Dasar  selain  itu mereka juga perlu penguasaan yang lebih luas dari materi yang akan disajikan. Tujuannya  tidak  lain  hanyalah  supaya  proses  pembelajaran  berjalan  sesuai dengan apa yang sudah di tetapkan sebelumnya.
Ketiga,  mengadakan  supervisi  kelas.  Terkait  dengan  supervisi  di  kelas, memang  harus  ada  aturan  yang  jelas  yang  melibatkan  tenaga  pendidik  dan kepala  sekolah.  kegiatan  ini  merupakan  bentuk  umum  untuk  mengumpulkan data dalam menilai kinerja tenaga pendidik, yang bertujuan untuk memperoleh gambaran  secara  langsung  tentang  kinerja  guru  di  kelas.  Untuk  memperoleh tujuan ini, kegiatan ini perlu direncanakan dan dilaksanakan secara formal atau secara  informal  dan  tanpa  pemberitahuan  terlebih  dahulu  sehingga  dapat  di peroleh  informasi  serta  hasil  yang  baik.  Menilai  kinerja  yang  dilakukan  oleh kepala  sekolah  untuk  setiap  tenaga  pendidik  yang  biasa  terjadi  di  sekolah bukanlah sebuah hal yang sederhana, dikarenakan diperlukan komunikasi yang baik  di  dalam  sekolah  tersebut,  untuk  membuat  standar  penilaian  yang  baik, tentunya semua itu perlu diupayakan dengan membuat kesepakatan dari kedua pihak  (kepala  sekolah  dan  tenaga  pendidik)  dengan  adanya  kesepakatan tersebut  tentu  akan  menimbulkan  keharmonisan  dengan  saling  memahami tanpa  adanya  salah-menyalahkan  agar  sekolah  dapat  berjalan  lebih  baik  lagi dalam prakteknya.
Keempat, mengikut sertakan seluruh tenaga pendidik, jika ada seminar dan kegiatan-kegiatan  lainnya  yang  mendidik.  Upaya  yang  dapat  di  lakukan  oleh kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja  tenaga  pendidik  dapat  di deskripsikan  dengan  mengikutsertakan  tenaga  pendidik  dalam  penataran, pelatihan  atau workshop untuk  menambah  pengalaman  dan  wawasan  tenaga pendidik.  hal  ini  bermanfaat  untuk  memotivasi  tenaga  pendidik  untuk  lebih baik  lagi  dalam  bekerja.  Kepala  sekolah  mngikutsertakan  seluruh  tenaga pendidik  ke  dalam  kegiatan  pelatihan  atau workshop di  provinsi.  Adanya kegiatan  ini  tentu  akan  menjadi  nilai  tambah  bagi  tenaga  pendidik  untuk kedepannya  lebih  baik  lagi  dalam  bekerja.  Tenaga  pendidik  dituntut  untuk memiliki  berbagai  keterampilan  agar  dapat  menghantarkan  siswa  untuk mencapai tujuan yang direncanakan. Selain itu, peningkatan kinerja juga sangat bergantung pada profesionalitas tenaga pendidik itu sendiri, terciptanya tenaga pendidik  yang  profesional  tentu  akan  menghasilkan  hasil  kinerja  yang  baik pula.
Kelima,  melakukan  disiplin  sesuai  dengan  ketentuan  dan  peraturan  yang sudah  di  tetapkan.  Disiplin  itu  tepat  waktu  dan  mampu  melaksanakan  tugas sesuai  dengan  apa  yang  sudah  direncanakan  sebelumnya  (profesional),  di sekolah  MTs  Mohamad  Hekal  setiap  tenaga  pendidik  di  beri  waktu  libur  atau istirahat,  dengan  kata  lain  tenaga  pendidik  tidak  perlu  datang  setiap  hari  ke sekolah.  Menurut  aturan  yang  yang  sudah  di  tetapkan  tenaga  pendidik  diberi waktu  masuk 4 hari aktif  dalam pembelajaran dan tenaga pendidik juga diberi waktu  libur 2  hari setiap  minggunya (selain  hari  minggu). Jika  ingin  izin atau
cuti tenaga pendidk  harus  membuat surat, jika tidak ada  keterangan  maka ada sanksi  untuk  itu.  Sanksi  yang  diberikan  semata-mata  bukan  untuk  membuat tenaga pendidik takut akan tetapi hal ini sangat perlu dilakukan, supaya tenaga pendidik  bisa  disiplin  dalam  menjalan  tugas  dan  tanggung  jawab  yang  telah diberikan,  sehingga  diperoleh  peningkatan  kegiatan  mengajar  guru  dalam membimbing pertumbuhan siswa-siswi.
Dalam  menjalankan  tugas  sebagai  seorang  pimpinan,  Kepala  Sekolah hendaknya  harus  benar-benar  memahami  tugas  dan  peran  apa  yang  harus  ia jalani.  Kepala  Sekolah  juga  harus  memiliki  pribadi  yang  jujur,  bertanggung jawab, dan visioner.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian di atas, maka peneliti dapat menyimpulkan bahwa gaya kepemimpinan kepala sekolah di MTs Mohamad Hekal Desa Rantau Alai Kecamatan  Batang  Masumai  ini  bertipe  demokratis.  Kepala  sekolah  selalu menyempatkan  diri  untuk  andil  dan  ikut  serta  dalam  setiap  kegiatan, melakukan  musyawarah  dengan  bawahan  dalam  membuat  keputusan,  senang menerima kritikan dan saran serta pendapat dari bawahannya. Adapun kendala yang  dirasakan  oleh  kepala  sekolah  MTs  Mohamad  Hekal  Desa  Rantau  Alai Kecamatan  Batang  Masumai  dalam  Meningkatkan  Kinerja  Tenaga Pendidikyaitu,  kurangnya  insentif  tenaga  pendidik,  berkurangnya  rasa  segan, kurangnya  kedisiplinan  tenaga  pendidik. Upaya  yang  dilakukan  oleh  kepala sekolah  Mts  Mohamad  Hekal  Desa  Rantau  Alai  Kecamatan  Batang  Masumai Dalam  Meningkatkan  Kinerja  Tenaga  Pendidik  ialah  memberi  motivasi  kerja dan  reward,  tenaga  pendidik  menyiapkan  RPP  serta  penguasaan  materi, mengadakan  supervisi  kelas,  mengikutsertakan  seluruh  tenaga  pendidik  ke dalam  kegiatan-kegiatan  mendidik  seperti:  seminar  dan  melakukan  disiplin sesuai dengan ketentuan dan peraturan yang sudah ditetapkan.[]

## Daftar Pustaka
Departemen  Agama  RI. Al-Qur’an  dan  Terjemahannya. Bandung:  CV Diponegoro, 2007.
Http://hukum.unsrat.ac.id//uu/uu-guru-dosen.htm.  Diakses  pada  24  Agustus
2020.
Irawati,  Irawati,  dan  Mhd  Subhan.  “Kepemimpinan  Pendidikan  untuk Meningkatkan Daya Saing  di Madrasah Aliyah Kampar Timur.” Dirāsāt:
Jurnal Manajemen dan Pendidikan Islam 3 , no. 1 (2017): 2.
Malaikosa,  YES  Matheos  Lasarus.  “Strategi  Kepala  Sekolah  dalam Mengimplementasikan Manajemen Berbasis Sekolah untuk Meningkatkan Mutu Sekolah.” Jurnal Idaarah 5, no. 1 (Juni 2021).
Moleong,  Lexy  J. Metodologi  Penelitian  Kualitatif. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya, 2014.
Purwanto,  M.  Ngalim. Administrasi  dan  Supervisi  Pendidikan .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya, 2017.
Rivai,  V.,  dan  E.  J.  Sagala. Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  untuk Perusahaan . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2010.
Sidik,  Firman.  “Konsep  Pengembangan  Kurikulum  Pendidikan  Islam.” Irfani: Journal of Islamic Education 17, no. 1 (2016): 100-114.
Sudarwan, Danin. Inovasi Pendidikan dalam Upaya Peningkatan Profesionalisme Tenaga Kependidikan . Bandung: Pustaka Setia, 2002.
Sugiyono,  Sugiyono. Memahami  Penelitian  Kualitatif  . Bandung:  Alfabet, 2013.
Sutrisno,  E. Manajemen  Sumber  Daya  Manusia. Jakarta:  Prenada  Media
Group, 2010.
Wahab,  Abd.,  dan  Umiarso  Umiarso. Kepemimpinan  Pendidikan  dan Kecerdasan Spritual . Yokyakarta: Ar-Ruzz Media, 2011.
Winarsih,  Sri.  “Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan Kinerja  Guru.” Jurnal Nternational  Conference  Of  Moslem  Society 2,
(2018): 95.
Wirawan,  Wirawan. Kepemimpinan  Teori,  Psikologi,  Perilaku  Organisasi,
Aplikasi dan Penelitian. Jakarta: Rajawali Pers, 2013. Yamin,  Martinis,  dan  Maisah  Maisah. Standarisasi  Kinerja  Guru. Jakarta:
Gaung Persada Press, 2010. Zuryati , Zuryati. “Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan Kinerja  Guru  pada  SDN  7  Muara  Dua  Lhoksuemawe.” Jurnal Administrasi Pendidikan 3, no 2 (2015): 38.