Vol.8, No.3, 2023, pp. 334-340 DOI: https://doi.org/10.29210/30033403000
Contents lists available at Journal IICET
JRTI(Jurnal Riset Tindakan Indonesia) ISSN: 2502-079X(Print)ISSN: 2503-1619(Electronic)
Journal homepage : https://jurnal.iicet.org/index.php/jrti
Workshop pembuatan media ajar berbasis multimedia pada projek penguatan profil pelajar pancasila (P5) bagi guru sekolah dasar
Syahril Syahril *) , Ermita Ermita, Ahmad Sabandi, Singgih Ginanjar 1 Universitas Negeri Padang, Indonesia
Article Info ABSTRACT Article history: Received Oct 22 th , 2023 Revised Nov 25 th , 2023 Accepted Dec 28 th , 2023 Kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  dilatarbelakangi  oleh  guru-guru  yang kurang memanfaatkan teknologi dalam membuat media ajar pada Kurikulum Merdeka  yang  variatif,  inovatif  dan  kreatif.  Adapun  tujuan  dari  kegiatan pengabdian  kepada  masyarakat  ini  adalah  untuk  membantu  guru  dalam;  1) memahami  hakikat  media  pembelajaran  berbasis  multimedia,  2)  mendisain media pembelajaran yang cocok dengan P5, 3) memanfaatkan platform belajar.id, dan  4)  meningkatkan  kemampuan  dalam  pemanfaatan  media  Canva  dan Quizziz  dalam  pembelajaran.  Kegiatan  pengabdian  mengenai  pembuatan media  ajar  ini  mendapatkan  reaksi  yang  sangat  positif  dari  para  pendidik Sekolah  Dasar  di  Kabupaten  Tanah  Datar.  Hal  ini  terlihat  dari  tingginya antusisme,  responsif  dan  keaktifan  yang  diperlihatkan  para  guru  pada  saat mengikuti  kegiatan  pelatihan  ini.  Hal  utama  yang  dilakukan  pada  saat pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  ini  adalah  guru-guru  yang  menjadi  peserta pelatihan  diminta  untuk  membagikan  pengalaman  mereka  dalam  membuat media  ajar  untuk  proses  belajar  di  kelas  selama  ini  dan  mempraktikkan pembuatan media ajar dengan memanfaatkan teknologi. Kemudian guru-guru diberikan pemahaman tentang materi pembuatan media ajar pada Kurikulum Merdeka terkait dengan P5. Sebagai umpan balik dari kegiatan ini, pihak Dinas Pendidikan Kabupaten Tanah Datar dan guru sekolah dasar mengatakan bahwa mereka bersedia menjadi  pelaku diseminasi untuk berbagi ilmu kepada rekan sejawat demi peningkatan kualitas pendidikan di sekolah mereka. Harapannya dari pihak Koordinator Dinas Pendidikan Kabupaten Tanah Datar dan guru- guru yang ada di Sekolah Dasar, prestasi peserta didik sekolah mereka dapat terus  meningkat  dengan  adanya  kerjasama  yang  dibangun  dengan  pihak Universitas Negeri Padang.
Keyword:

## Pendidikan karakter
Pelajar pancasila
Guru
© 2023 The Authors. Published by IICET.
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0)
Corresponding Author:
Syahril, S., Universitas Negeri Padang, Indonesia Email: syahril@fip.unp.ac.id

## Pendahuluan
Tranformasi  pendidikan  terus  mengalami  perkembangan  seiring  dengan  perkembangan  teknologi  informasi. Pesatnya  arus  digitalisai  di  era  4.0  dan  5.0  ini  mendorong  pembelajaran  yang  lebih  interaktif  lagi  untuk meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Melalui  Kurikulum  Merdeka  yang  diluncurkan  pemerintah  mulai  dari Tahun  2020  dan  pada  tahun  2022  sudah  terjadi  peningkatan  yang  signifikan  dari  Implementasi  Kurikulum

## Workshop pembuatan media ajar berbasis multimedia …
Merdeka  (IKM)  tersebut.  Setidaknya  hampir  400.000  lebih  satuan  pendidikan  di  Indonesia  telah mengimplementasikan IKM melalui berbagai kegiatan, salah satunya Pendidikan Guru Penggerak (PGP).
Pemerintah  melalui  Mendikbudristek  Bapak  Nadiem  Anwar  Makarim  mencetuskan  berbagai  program peningkatan kemampuan guru  untuk belajar dan mengupgrade kompetensi mereka dalam teknologi informasi, dimana setidaknya 71.991 sekolah formal telah menerima bantuan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) tahun 2020-2022. Bahkan pemerintah juga membagikan perangkat TIK sebanyak 1.253.074  untuk mendukung digitalisasi  di  sekolah.  Selain  itu  juga  disediakan  berbagai  Platform  Digital  yang  dapat  digunakan  basis pembelajaran  bagi  guru  dalam  meningkatkan  kemampuan  kompetensi  keperibadian,  sosial,  profesional  dan pedagogiknya.  Ada  4  platform  digital  yang  telah  diluncurkan  oleh  pemerintah  yaitu;  1)    Platform  Merdeka Mengajar (PMM), 2) Platform Kampus Merdeka, 3) Platform Sumber Daya Sekolah, 4) Platform Profil Rapor Pendidikan  dan  Manajemen  Data  serta  Infrastruktur.  Hasil  yang  cukup  menggembirakan  bahwa  tercatat 13.655.723 pengguna Platform Digital.
Berbagai  Platform  Digital  yang  telah  disediakan  pemerintah  tersebut  dilakukan  untuk  menjadikan  guru mampu melakukan pembelajaran yang lebih interaktif, menarik, dan bermakna bagi peserta didik sesuai dengan karakteristik yang dimiliki peserta didik. Dalam hal ini guru juga  dilatih untuk mampu mengajar dengan konsep pembelajaran diferensiasi, dimana pembelajaran lebih student oriented dan mampu menggali potensi, bakat dan minat  siswa.  Pembelajaran  pada  Kurikulum  Merdeka  mampu  memerdekakan  anak  menjadi  anak  yang berprestasi sesuai keunggulan dan karakteristik yang dimilikinya. Ketepatan guru dalam memilih media ajar yang tepat menjadi indikator kunci untuk keberhasilan pembelajaran.
Keinovatifan dan kreativitas guru sangat dituntut untuk menentukan keberhasilan pembelajaran. Pembuatan media mengajar pada dasarnya sangat banyak sekali, dari berbagai hasil rujukan ditemukan media pembelajaran mulai  dari  berbasis  teknologi  seperti    Information  and  Communication  Technology  (ICT),  game  edukasi, pemutaran film pendek inspiratif, sampai media yang mampu mengangkat nilai kearifan lokal di daerah masing- masing. Sebagai contoh pengembangan batik spero sebagai nilai kearifan lokal, karya dari sampanh langkitang menjadi karya yang punya nilai jual tinggi di daerah Sumatera Barat dan masih banyak lagi nilai kearifan lokal yang  bisa  diangkat  sebagai  media  pembelajaran  Projek  Penguatan  Profil  Pancasila  ini  dan  sangat  singkron dengan dimensi Profil Pelajar Pancasila tersebut yaitu  1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bergotong-royong, 4) berkebinekaan global, 5) bernalar kritis, dan 6) kreatif.
Guru hendaknya menyadari berbagai penggunaan media sesuai dengan tingkatan kelas, seperti media fun thinker yang mampu menyajikan permainan dengan buku dan bingkai peraga sangat cocok digunakan pada tingkat sekolah dasar. Namun sangat disayangkan sekali, ternyata masih banyak guru yang tidak menyadari pentingnya  media  ajar  ini  untuk  mempermudah  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Sehingga  pembelajaran berlangsung  membosankan  bagi  peserta  didik,  Fenomena  di  lapangan  menunjukkan  guru  kesulitan  dalam membuat dan menggunakan media pembelajaran yang sesuai dengan kemajuan teknologi informasi. Secara lebih spesifik, fenomena lainnya adalah; 1) Masih banyak guru yang tidak memahami hakikat pentingnya media pembelajaran dalam dunia pendidikan. Hal ini terlihat sebagian besar guru-guru khususnya di Sekolah Dasar, cenderung menggunakan media pembelajaran apa adanya, sehingga timbul kebosanan pada anak. Alasan klasik cenderung mewarnai mind set guru-guru seperti menyulitkan membuat media ajar tersebut, butuh harga yang mahal,  dan  berbagai  alasan  lainnya.  Sementara  para  guru  tidak  menyadari  bahwa  hakekat  dari  media pembelajaran  tersebut  mampu  mengantarkan  guru-guru  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  telah dirancangnya. 2) Kurang memahami pola pembelajaran pada era digitalisasi. Dunia peserta didik sekarang ini dikelilingi dengan digitalisasi, hampir 90% anak-anak sangat wellcome dalam menggunakan teknologi internet. Sudah  seharusnya  guru  mengasah  kemampuan  teknologi  mereka  agar  tidak  ketinggalan  zaman.  Dengan memasuki dunia peserta didik di era digitalisasi akan memudahkan pembelajaran ditangkap oleh peserta didik. 3)  Masih  kesulitan  dalam  mendesain  dan  mengembangkan  media  pembelajaran  pada  kurikulum  merdeka. Tidak  dapat  dipungkiri  meskipun  sudah  ada  berbagai  pelatihan  yang  disediakan  oleh  pemerintah  atau  yang dilakukan  secara  mandiri  oleh  sekolah,  guru  masih  kesulitan  dalam  mendesain  media  pembelajaran  yang menarik,  apalagi  dalam  mengembangkannya.  Guru  selalu  membutuhkan  uluran  tangan  orang  lain  dalam mendesain pembelajaran, sehingga ketergantungan ini membuat media pembelajaran tidak up date. 4) Masih banyak guru-guru yang tidak mampu memanfaatkan platform merdeka belajar seperti platform canva dan cara menggunakannya pada kurikulum merdeka dan 5) Guru masih kesulitan dalam menggunakan platform quizziz, bermain sambil belajar baik kondisi pembelajaran daring ataupun luring. Sebenarnya pemerintah sudah banyak menyediakan Platform Merdeka seperti Pelatihan mandiri, video inspirasi, bukti karya saya, asesmen murid, perangkat  ajar  dan  sebagainya,  namun  motivasi  guru  untuk  men-upgrade  pengetahuan  dan  keterampilan mereka masih rendah. Motivasi instrinsik mereka masih perlu diasah agar terciptanya motivasi belajar dan mau saling berbagi lewat program desiminasi.

## Metode
Kegiatan  pengabdian  ini  dilaksanakan  secara  luring  atau  tatap  muka.  Kegiatan  luring  ini  dilakukan  dalam bentuk workshop Pembuatan Media Ajar Berbasis Multimedia Pada Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) Bagi Guru Sekolah Dasar Di Kabupaten Tanah Datar. Diharapakan dengan adanya kegiatan workshop ini dapat  menghasilkan  guru  yang  mampu  menyusun  media  pembelajaran  berbasis  multimedia,  sehingga pembelajaran pada Projek Penguatan Profil Pelajaran Pancasila dapat tercapai sesuai tujuan pembelajaran dan dimensinya. Lebih lanjut, kegiatan pengabdian ini dilakukan secara luring dengan penyelenggaraan pelatihan langsung di Kantor Dinas dan Kebudayaan Kabupaten Tanah Datar. Setelah kegiatan pengabdian ini dilakukan penulis  melakukan  wawancara  dengan  pihak  Dinas  dan  Kebudayaan  Kabupaten  Tanah  Datar  untuk keberlanjutan kegiatan berikutnya. Selain dengan pihak pihak Dinas dan Kebudayaan Kabupaten Tanah Datar, juga dilakukan wawancara dari 20 orang yang hadir di saat pelatihan. Dimana para guru menyambut dengan baik  dan  menginginkan  adanya  kegiatan  lanjutan  demi  untuk  peningkatan  kompetensi.  Penulis  melakukan kunjungan  langsung  dengan  tetap  mematuhi  protokol  kesehatan  dengan  tahapan  yang  dilakukan  yaitu:  1) persiapan, 2) pelaksanaan, 3) evaluasi dan 4) feedback.

## Hasil dan Pembahasan
Pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  yang  bertemakan  Penguatan  Pendidikan  Karakter melalui Profil Pelajar Pancasila bagi Guru di Sekolah Dasar Kecamatan Tilatang Kamang Kabupaten Agam dilaksanakan  2  hari  yaitu  pada  tanggal  23-24  Juli  2022  yang  bertempat  di  SD  Negeri  11  Gadut  Kecamatan Tilatang Kamang. Para peserta merupakan guru  Sekolah Dasar di Kecamatan Tilatang Kamang Kabupaten Agam. Jumlah guru Sekolah Dasar yang mengikuti kegiatan ini berjumlah 28 orang dan kegiatan dilaksankaan sesuai protokol kesehatan pada masa pandemi Covid 19. Selama kegiatan pelatihan berlangsung para peserta sangat  antusias  dalam  bertanya,  serius  memperhatikan  pemateri,  dan  sangat  bersemangat  dalam  mengikuti kegiatan pelatihan.
Pertama  kali  kegiatan  pelatihan  ini  dilakukan  dengan  memberikan  pemahaman  terkait  penguatan pendidikan karakter melalui profil pelajar Pancasila oleh Drs. Syahril, M.Pd., Ph.D. Pemberian materi semakin menarik  ketika  para  peserta  mengetahui  bagaimana  penguatan  pendidikan  karakter  melalui  profil  pelajar pancasila. Bahkan disini mereka sangat terkesan dengan sintaks dari kegiatan penguatan pendidikan karakter melalui profil pelajar pancasila yaitu: 1) mendesain projek, 2) mengelolah project, 3) mendokumentasikan  dan melaporkan hasil projek, 4) mengevaluasi dan tindak lanjut project.
Oleh karena itu guru-guru semakin tertarik untuk menyelesaikan semua permasalahannya sebaik mungkin dengan mengidentifikasi permasalahan yang ada tentang penguatan pendidikan karakter melalui profil pelajar Pancasila.  Hal  tersebut  juga  membuat  guru-guru  terlatih  untuk  bisa  menguasai  cara  pembelajaran  dengan paradigma baru. Kemudian para peserta sangat bersemangat bertanya terkait masalah yang mereka hadapi di sekolah sehingga mendapatkan solusi pemecahan masalah dari permasalahan yang dihadapi.
Begitupun  untuk  materi  selanjutnya  yaitu  tentang  penguatan  karakter  dan  profil  pelajar  pancasila  yang disampaikan  oleh  Dr.  Ahmad  Sabandi,  M.Pd  juga  sangat  menarik.  Bapak  Dr.  Ahmad  Sabandi,  M.Pd merupakan seorang yang memiliki banyak pengetahuan tentang penguatan karakter dan profil pelajar Pancasila. Guru SD Negeri 11 Gadut juga melakukan berbagai sharing permasalahan untuk dipecahkan bersama-sama dalam sesi tanya jawab bersama bapak Dr. Ahmad Sabandi, M.Pd.
Tidak kalah menarik pemateri berikutnya yang menyampaikan materi tentang merancang projek penguatan profil  pelajar  pancasila  yang  disampaikan  oleh  Dr.  Sulastri,  S.Pd.,  M.Pd  dan  ibu  Dra.  Ermita,  M.Pd. Penyampaian  materi  dilakukan  sangat  baik  dan  menyenangkan  kemudian  diselangi  dengan  candaan  yang mengarah pada materi sehingga para peserta dapat dengan mudah memahami materi yang disampaikan.
Bila dilihat dari tanya jawab dan diskusi selama kegiatan pengabdian yang dilakukan sekitar 90% pelatihan ini tercapai dengan baik. Dimana kegiatan ini sangat memberikan pengalaman serta pencerahan terhadap guru- guru  yang  ada  di  Sekolah  Dasar  khususnya  dalam  hal  penguatan  pendidikan  karakter  melalui  profil  pelajar Pancasila bagi guru Sekolah Dasar di Kecamatan Tilatang Kamang Kabupaten Agam.  Maka dari itu sangat diharapkan  kemampuan  profesional  guru  dalam  memberikan  penguatan  pendidikan  karakter  melalui  profil pelajar Pancasila dapat meningkat dan lebih optimal lagi.

## Penguatan Pendidikan Karakter melalui Profil Pelajar Pancasila
Kegiatan pengabdian masyarakat ini memberikan bekal bagi guru-guru yang ada di sekolah dasar agar dapat meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  pembelajaran  yang  berorientasi  pada  murid  dengan  menerapkan pendidikan karakter melalui profil pelajar pancasila. Pembentukan karakter bangsa merupakan salah satu tujuan dari pendidikan nasional. Undang-undang No 20 tahun 2003 menyebutkan bahwa tujuan pendidikan nasional adalah berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan

## Workshop pembuatan media ajar berbasis multimedia …
Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, demokratis serta bertanggung jawab. Karena pada dasarnya tujuan pendidikan tidak hanya untuk membentuk anak menjadi pribadi yang  hebat di bidang kognitif tetapi juga dalam pembentukan karakternya. Namun pada kenyataannya, di lapangan banyak terjadi kasus yang tidak sesuai dengan nilai-nilai karater yang diharapkan. Perkembangan teknologi tidak hanya memberikan  dampak  positif    demi  kemajuan  pendidikan,  tetapi  juga  dapat  melemahkan  nilai-nilai  karakter ideologi bangsa Indonesia. Sebagai seorang guru yang merupakan panutan sekaligus pemimpin di dalam kelas sudah seharusnya selalu mengaitkan nilai nilai karakter dalam pelaksanaan pembelajaran di dalam kelas.
Guru adalah tokoh utama yang memiliki peran sebagai panutan bagi peserta didiknya. Sebagai seorang guru yang menjadi tameng dalam penanaman nilai-nilai karakter, maka seyogyanya juga dapat mimiliki nilai-nilai karakter yang mumpuni. Karakter adalah suatu bagian yang di dalamnya terdapat tata nilai dan terinternalisasi serta tertanamkan dalam jiwa seseorag sehingga dapat menjadi pembeda antara satu pribadi dengan pribadi yang lainnya. Maka dari itu cara pandang, arah berpikir, bentindak, bersikap dan berperilaku seseorang dapat tergambarkan melalui karakter yang mereka lakukan dalam proses penginternalisasian jati diri mereka, (Aisyah M, 2018). Selanjutnya, (Lickona, 1992) mendefinisikan bahwasannya pendidikan karakter merupakan upaya sadar dan terencana yang dilakukan dengan sungguh-sungguh untuk membantu seorang individu agar mampu memahami, peduli serta dapat bertindak sesuai dengan norma-norma yang berlaku. Ada tiga unsur pokok yang ada di dalam  pendidikan karakter ini,  (Lickona,  1992)  mengatakan hal itu terdiri atas mengetahui kebaikan (knowing the good), mencintai kebaikan (desiring the good), dan melakukan kebaikan (doing the good). Itu semua diramu menjadi satu bagian sehingga menghasilkan sebuah pendidikan karakter.
Secara  principle,  pendidikan  karakter  bertujuan  membentuk  bangsa  yang  tangguh,  kompetitif,  memiliki moral,  bersikap  toleran,  memiliki  jiwa  gotong  royong,  berjiwa  politik,  berkembang  sesuai  dengan  zaman, berpedoman dengan ilmu pengetahuan dan menyesuaikan dengan perkembangan tekonologi dimana semuanya itu  haruslah  diimbangi  dengan  kecintaan  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa.  Selanjutnya  secara  operasional, pendidikan karakter itu bertujuan agar dapat meningkatkan kualitas mutu pendidikan itu sendiri yang mengarah pada  pencapaian  penanaman  nilai-nilai  karakter  pada  pribadi  dari  seorang  individu.  Sedangkan  secara instituasional,  pendidikan  karakter  bertujuan  untuk  mempertinggi  mutu  dari  penyelenggaraan  dan  hasil pendidikan  itu  sendiri,  (Suyanto,  2010).  Dalam  menggapai  itu  semua  semua  bagian  dari  pendidikan  itu harusnya  saling  bahu  membahu  menciptakan  pendidikan  berkarakter  yang  baik,  salah  satunya  guru  sebagai pemain utama di dalam kelas.
Guru sebagai pemimpin di dalam kelas dapat dikatakan berhasil apabila telah menerapkan 5 nilai karakter prioritas penguatan pendidikan karakter di dalam kelas. Seperti yang dikemukan oleh  (Kemendikbud, 2017) yaitu:  1)  religius  yang  mencerminkan  keberimanan  terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  2)  Nasionalis  yang menempatkan kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan diri dan kelompoknya, 3) Gotong royong yang mencerminkan tindakan menghargai semangat kerja sama dan bahu membahu menyelesaikan persoalan bersama, 4) integritas yang menjadikan dirinya sebagai orang yang dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan dan  perkataan,  tindakan  dan  pekerjaan,  dan  5)  mandiri  yang  tidak  bergantung  pada  orang  lain  dan menggunakan tenaga, pikiran, waktu untuk merealisasikan harapan, mimpi dan cita-cita.
Berdasarkan  hasil  evaluasi  yang  dilakukan  dalam  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  dengan  judul “Penguatan  Pendidikan  Karakter  Melalui  Profil  Pelajar  Pancasila  bagi  Guru  Sekolah  Dasar  di  Kecamatan Tilatang  Kamang  Kabupaten  Agam”.  Dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  guru-guru  yang  ada  di  Kecamatan Tilatang  Kamang  telah  menguasai  dan  memahami  berbagai  materi  yang  diberikan.  Dengan  demikian diharapkan guru-guru dapat menerapkan di instasi mereka apa yang telah dilatihkan kepada mereka dengan baik.
Selain  itu,  diharapkan  sekali  seluruh  guru  yang  ada  di  Sekolah  Dasar  untuk  selalu  meningkatkan  dan mengembangkan  pengetahuannya  dengan  mengikuti  berbagai  kegiatan  seperti  seminar,  pelatihan,  dll  dalam bentuk pendidikan. Karena untuk menjadi guru yang berkualitas tidak cukup dengan ilmu pengetahuan yang ada saja, melainkan harus digali dengan berbagai kegiatan.
Harapan dari seluruh pihak yang terlibat adalah agar kerja sama ini harus tetap terjalin dan dapat mengalami peningkatan, sehingga mampu menjadi motor penggerak  dalam usaha memajukan pendidikan khususnya di Kecamatan Tilatang Kamang Kabupaten Agam.

## Karakter yang dibangun dalam Penguatan Karakter melalui Profil Pelajar Pancasila bagi Guru
Hal  utama  yang  ingin  dicapai  oleh  seorang  guru  adalah  bagaimana  peserta  didiknya  dapat  menerapkan pendidikan karakter yang telah mereka berikan kepada peserta didiknya tersebut, (Nugraha et al., 2021) . Hal ini  sejalan  dengan  tujuan  dari  pendidikan  Nasional  bahwasannya  pendidikan  dapat  memberntuk  identitas nasional bangsa Indonesia sesuai dengan nilai-nilai yang ada dan tumbuh di negara Indonesia ini. (Istianah et
al.,  2021)  mengatakan  bahwa  pancasila  merupakan  sumber  dari  pendidikan  karakter  kehidupan  Indonesia. Profil Pelajar Pancasila bedasakan visi dan misi yang dibangun oleh Kementerian Pendidikan  dan Kebudayaan dalam Renstranya dijelakan “Pelajar Pancasila adalah perwujudan pelajar Indonesia sebagai pelajar sepanjang hayat yang memiliki kompetensi global dan berperilaku sesuai dengan nilai-nilai Pancasila, dengan enam ciri utama, yaitu: beriman kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, berbhinekaan global, bergotong royong, mandiri, bernalar kritis dan kreatif.
Ada  6  indikator  yang  menjadi  landasan  dari  Profil  Pelajar  Pancasila  ini  (Samekto,  2021),  yaitu  sebagai berikut. (1) Beriman bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia. Peserta didik yang beriman, bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  adalah  peserta  didik  yang  mempunyai  akhlak  mulia  ketika berhubungan dengan sang pencipta. Ada lima unsur yang menjadi bagian dari beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang  Maha  Esa  dan  berakhlak  mulia  ini,  yaitu:  1)  akhlak  beragama;  2)  akhlak  pribadi;  3)  akhlak  kepada manusia; 4) akhlak kepada alam; dan 5) akhlak kepada negara. (2) Berbhinekaan global. Kebhinekaan global adalah bentuk dari saling menghargai terhadap keberagaman dari bangsa Indonesia dan bersikap toleran dengan perbedaan yang ada. Penerapan berbhineka global ini tidak hanya sebatas ranah Indonesia saja tapi juga antar negara.  Hal  kunci  yang  menjadi  bentuk  kebhinekaan  global  adalah  mengenal  dan  menghargai  budaya; komunikasi dan interaksi antar budaya; serta refleksi dan tanggung jawab terhadap pengalaman kebhinekaan. (3) Bergotong royong. Sebagai pelajar Pancasila, seorang peserta didik tahu bagaimana caranya untuk bekerja sama dengan orang-orang  disekitarnya. Sebab, seperti pepatah mengatakan bahwa tidak ada satu  pekerjaan yang  sulit  apabila  dilakukan  dan  dikerjakan  secara  bersama-sama.  Elemen  kunci  yang  yang  terdapat  pada indikator bergotong royong ini adalah kalaborasi; kepedulian; dan berbagi. (4) Mandiri. Peserta didik Indonesia adalah peserta didik yang mandiri, yang mempunyai tanggung jawab dalam melaksanakan pekerjaannya ketika proses pembelajaran. Ada dua elemen penting yang menjadi batu loncatan dalam indikator mandiri ini, yaitu: kesadaran akan diri dan situasi yang dihadapi; serta regulasi diri. (5) Bernalar kritis. Sebagai pelajar pancasila hendaklah  memiliki  nalar  yang  kritis,  karena  pelajar  pancasila  adalah  pelajar  sepanjang  hayat  yang  mampu mencari berbagai penyelesaian masalah yang dihadapinya. Elemen kunci yang menjadi penting dalam indikator bernalar kritis ini adalah memperoleh dan memproses informasi dan gagasan; menganalisis dan mengevaluasi penalaran; merefleksi pemikiran dan proses berpikir; serta mengambil keputusan. (6) Kreatif. Kreatif merupakan indikator yang terakhir dari profil pelajar pancasila. Sebagai seorang pelajar pancasila, peserta didik Indonesia diharapkan dapat memaknai indikator kreatif ini dengan baik. Peserta didik yang kreatif adalah peserta didik yang mampu memberikan modifikasi, menciptakan pembaharuan dan menyelesaikan berbagai persoalan yang dihadapinya demi meningkatkan kemampuan. Ide utama dari indikator kreatif ini adalah menghasilkan gagasan yang orisinal serta menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal.
Oleh karena itu, pendidikan karakter tidak hanya semata-mata untuk mengurusi individu-individu, tetapi bagaimana membuat hubungan antar individu tersebut dapat terjalin secara rasional dengan berbagai pihak baik itu  lembaga  pendidikan,  masyarakat  dan  berbagai  pihak  yang  memiliki  peran  dalam  pencapaian  tujuan pendidikan karakter itu sendiri, (Sukatin & Shoffa.Saifillah, n.d.).

## Peran Penguatan Pendidikan Karakter melalui Profil Pelajar Pancasila bagi Guru
Penguatan profil pelajar Pancasila ini menjadi satu kesatuan yang utuh  dalam menjadikan pelajar sepanjang hayat yang berkompetensi, memiliki karakter serta berpikiran sesuai dengan nilai-nilai yang terkandung dalam Pancasila. Profil Pelajar Pancasila yang dimiliki oleh peserta didik memiliki peran sebagai simbol dari siswa Indonesia  yang  mimiliki  budaya,  karakter  serta  memiliki  nilai-nilai  Pancasila,  (Novera  et  al.,  2021). Kementerian Pendidikan Nasional (2019) menengaskan bahwa ada beberapa prinsip dari pendidikan karakter, yaitu berkelanjutan, melalui semua mata pelajaran, nilai tidak diajarkan  tetapi dikembangkan melalui proses belajar,  dan  proses  pendidikan  karakter  dilakukan  peserta  didik  secara  aktif  dan  menyenangkan.    Sebagai seorang yang berhubungan dengan dunia pendidikan, guru harus mampu untuk mengembangkan dimensi itu secara menyeluruh sesuai dengan perkembangan psikologis dan kognitif peserta didik. Karena pada dasarnya tujuan dari penguatan profil Pancasila ini adalah untuk menanamkan nilai-nilai yang tertuang dalam dimensi profil  pelajar  Pancasila  ke  diri  peserta  didik  melalui  kegiatan  projek.  Kemudian  penguatan  profil  pelajar Pancasila  juga  dapat  memberikan  kesempatan  bagi  peserta  didik  untuk  belajar  dalam  situasi  tidak  formal, struktur  belajar  yang  fleksibel,  kegiatan  berlajar  yang  lebih  interaktif  dan  juga  terlibat  langsung  dengan lingkungan sekitar untuk menguatkan berbagai kompetensi. Hal ini diperkuat oleh (Hadiyanto & Syahril, 2018) bahwasannya  prestasi  belajar  juga  ditentukan  oleh  bagaimana  kualitas  iklim  kelas  yang  dibagun  oleh  guru tempat peserta didik belajar.
Projek penguatan profil pelajar Pancasila ini merupakan pembelajaran yang dapat diterapkan oleh peserta didik sehingga mereka dapat mengamati, memahami serta memikirkan  solusi tentang masalah yang  ada di tengah-tengah  lingkungan  mereka.  Pendidikan  karakter  adalah  suatu  sistem  penanaman  nilai-nilai  karakter kepada warga sekolah, yang meliputi pengetahuan, kesadaran atau kemauan, dan tindakan untuk melaksanakan
Workshop pembuatan media ajar berbasis multimedia …
nilai-nilai tersebut, baik terhadap Tuhan Yang Maha Esa, diri sendiri, orang lain, lingkungan, manusia, dan bangsa untuk menjadi manusia yang  berkualitas, (Hadiyanto, 2016). Sebagai seorang pemimpin di dalam kelas hendaklah dapat a)merencanakan projek yaitu melakukan perencanaan projek, penentuan alur kegiatan, strategi pelaksanaan dan penilaian  projek; b) fasilitator, yaitu  memfasilitasi peserta didik  dalam menjalankan projek yang sesuai dengan minatnya, dengan pilihan cara belajar dan produk belajar yang sesuai dengan preferensi peserta didik; c) pendampingan, yaitu membimbing peserta didik dalam menjalankan projek, menemukan isu yang relevan, mengarahkan peserta didik dalam merencanakan aksi yang berkelanjutan; d) narasumber, yaitu menyediakan informasi, pengetahuan dan keterampilan yang dibutuhkan peserta didik  dalam melaksanakan projek; e) supervisi dan konsultasi, yaitu pengawasan yang mengarahkan peserta didik dalam pencapaian projek, memberikan saran dan masukkan secara berkelanjutan untuk peserta didik dan melakukan asesmen performa peserta didik selama projek berlangsung; dan f) moderator, yaitu memandu dan menggambarkan peserta didik dalam diskusi (Samekto, 2021)

## Faktor Pendukung
Faktor  pendukung  yang  baik  untuk  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  adalah:  1)  Para  Guru  Sekolah Dasar  di  Kabupaten  Tanah  Datar  yang  tergolong  masih  muda  memiliki  semnagat  yang  optimum  dalam mengikuti acara pelatihan ini, tercermin dari bagaimana mereka menyimak dan memirsa seluruh materi dan kegiatan interaktif dengan narasumber; 2) Jalinan kemitraan yang baik Bersama dengan Dinas Pendidikan dan Kebudayaan  Kabupaten  Tanah  Datar  yang  cukup  baik  sehingga  dapat  terselenggaranya  pelatihan  ini;  3) Narasumber  yang  ulung  dalam  memberikan  materi  yang  memang  sudah  sangat  mereka  kuasai  sehingga informasi yang disampaikan kepada para Guru dapat dipahami dengan baik.

## Faktor Penghambat
Sebenarnya  banyak  waktu  untuk  melaksanakan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat,  namun  guru-guru sangat  menginginkan  durasi  waktu  yang  lebih  panjang  lagi  demi  untuk  peningkatan  kompetensi  guru  yang lainnya. Namun, terkendala dengan waktu dan faktor lainnya, sehingga kegiatan pengabdian masyarakat ini hanya dapat dilaksanakan selama 2 hari saja. Semoga dilain waktu dan kesempatan hal ini dapat diwujudkan demi ketercapaian tujuan Pendidikan nasional lewat guru-guru yang berdaya dan berkompeten.

## Simpulan
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  yang  bertema  “Pembuatan  Media  Ajar  Berbasis  Multimedia  Pada  Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) Bagi Guru Sekolah Dasar Di Kabupaten Tanah Datar” berjalan dengan baik dan tidak menemukan kendala apapun. Guru yang menjadi peserta pada kegiatan pengabdian ini sangat antusias mengikuti kegiatan tersebut.Terlihat dari keaktifan dan respon guru dalam bertanya pada saat kegiatan berlangsung,  karena  kegiatan  ini  memberikan  ilmu  dan  pengalaman  bagi  guru  Sekolah  Dasar  agar  dapat menyelesaikan kendala yang mereka hadapi yaitu pembuatan media ajar P5 berbasis multimedia.

## Referensi
Aisyah M, A. (2018). Pendidikan Karakter: Konsep dan Implementasinya. Kencana. Al  Kadri,  H.,  &  Widiawati,  W.  (2020).  Strategic  Planning  in  Developing  the  Quality  of  Educators  and Education  Personnel.  Indonesian  Research  Journal  in  Education  |IRJE|,  4(2),  324–346. https://doi.org/10.22437/irje.v4i2.9410
Azmi, S. A., & Gistituati, N. (2020). Teachers ’ Work Motivation in SMPN RAO , Pasaman Regency. 412–417. Chandra, R. (2022, August). Buntut Tawuran Brutal Siswa SMK di Padang, Tentara Kini Ikut Kawal Pelajar Pulang Sekolah. Suarasumbar.id. https://sumbar.suara.com/read/2022/08/01/121157/buntut-tawuran- brutal-siswa-smk-di-padang-tentara-kini-ikut-kawal-pelajar-pulang-sekolah
Hadiyanto,  H.  (2015).  Integrasi  Pendidikan  Karakter  Di  Smp  Pondok  Pesantren  Modern  Nurul  Ikhlas Kabupaten  Tanah  Datar  Sumatera  Barat.  Pedagogi:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan,  15(2),  87. https://doi.org/10.24036/pedagogi.v15i2.5834
Hadiyanto, H. (2016). Building Characters through the School Climate Improvement. In Proceeding International Seminar  on  Education  (ISE)  2nd,  2016  (pp.  761–767).  http://repository.unp.ac.id/11612/1/building characters through 1.pdf
Hadiyanto, H., & Syahril, S. (2018). Perbaikan Iklim Kelas untuk Peningkatan Kualitas Pembelajaran di Perguruan Tinggi. 1–8.
Istianah, A., Mazid, S., Hakim, S., & Susanti, R. P. (2021). “Integrasi Nilai-Nilai Pancasila untuk Membangun Karakter Pelajar Pancasila di Lingkungan Kampus.” Jurnal Politik, Hukum, Sosial Budaya Dan Pendidikan, 19(1), 59–68.
Karmedi, M. I., Firman, F., & Rusdinal, R. (2021). Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran Sejarah Selama Pandemi Covid-19. Journal of Education Research, 2(1), 44–46. https://doi.org/10.37985/jer.v2i1.45 Kemendikbud.  (2017).  Gerakan  Penguatan  Pendidikan  Karakter  (PPK).  Indonesian  Ministry  of  Education  and Culture, 1–10. https://cerdasberkarakter.kemdikbud.go.id/?page_id=132
Khan, Y. (2010). Pendidikan Karakter Berbasis Potensi Diri. Pelangi Publishing. Lickona, T. (1992). Educating For Character; How Our School Can Teach Respect and Responsibiliy. Bantam Books. Kementerian  Pendidikan  Nasional.  (2019).  Desain  Induk  Pendidikan  Karakter.  Kementerian  Pendidikan Nasional.
Novera, E., Daharnis, D., Yeni, E., & Ahmad, F. (2021). Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila: Sebuah Orientasi  Baru  Pendidikan  dalam  Meningkatkan  Karakter  Siswa  Indonesia.  Jurnal  Basicedu,  5(6), 6349_6356.
Nugraha, D. W. P., Firman, & Rusdinal. (2021). Pembentukan Karakter Siswa Dalam pembelajaran Sejarah Melalui Nilai Kearifan Lokal Tradisi Kenduri SKO Kabupaten Kerinci. Jurnal Pendidikan Tambusai, 5(1), 92–94.
Samekto,  F.  X.  A.  (2021).  Tentang  profil  pelajar  Pancasila.  https://www.kompas.id/baca/ opini/2021/02/05/tentang-profil-pelajarpancasila
Seechaliao,  T.  (2017).  Instructional  strategies  to  support  creativity  and  innovation  in  education.  Journal  of Education and Learning, 6(4), 201–208.
Snyder, F. J., Vuchinich, S., Acock, A., Washburn, I. J.,  & Flay, B. R. (2012). mproving elementary school quality  through  the  use  of  a  social ‐ emotional  and  character  development  program:  A  matched ‐ pair, cluster ‐ randomized, controlled trial in Hawai’i. Journal of School Health, 82(1), 11–20. Sukatin, & Shoffa.Saifillah. (n.d.). Pendidikan Karakter (C. B. Utama (ed.)). Sulastri, Sulastri, Gistituati, N., Neviyarni, S., & Aimon, H. (2018). The Leadership Competency of Higher Education Administrative Leaders. Applied Science and Technology, 2(1).
Suyanto. (2010). Panduan Pendidikan Karakter di Sekolah Menengah Pertama. DIKTI. Zubaedi. (2011). Desain Pendidikan Karakter Konsepsi dan Aplikasi dalam Lembaga Pendidikan. Kencana.