J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S

## T HE A PPLICATION OF E XPERIMENT L EARNING ON T HE L EARNING M ATERIAL T HE I NFLUENCE OF L EARNING M ODEL CTL ( C ONTEXTUAL T EACHING AND L EARNING) W ITH A SK- A ND- A NSWER M ETHOD FOR B ASIC C OMPETENCE

## TO E XPLAIN F UNCTION AND C ONSTRUCTION OF B ATTERY ON S TUDENT S TUDY R ESULT IN G RADE X L IGHT V EHICLE E NGINEERING S MK N EGERI 1 P ALANGKA

## R AYA A CADEMIC Y
EAR 2014/2015

## P ENGARUH M ODEL P EMBELAJARAN CTL ( C ONTEXTUAL T EACHING AND L EARNING ) D ENGAN M ETODE T ANYA J AWAB U NTUK K OMPETENSI D ASAR M ENERANGKAN F UNGSI

## DAN K ONSTRUKSI B ATERAI T ERHADAP H ASIL B ELAJAR S ISWA K ELAS X T EKNIK K ENDARAAN R INGAN SMK N EGERI 1 P ALANGKA R AYA T AHUN A JARAN 2014/2015
Sukamdani 1 , Debora 1
1 Program Studi Pendidikan Teknik Mesin, FKIP Universitas Palangka Raya Jl. H. Timang Kampus UNPAR Tunjung Nyaho Palangka Raya
e-mail: dugau@yahoo.com

## ABSTRACT
The purpose of this study is to determine whether there is a difference in student learning outcomes by using CTL learning model and conventional methods. Benefit taken from this research is that it can provide inputs on the  theory  of  learning  and  the  use  of  variations  in  learning  about  the  learning  function  and  construction  of battery with CTL learning model. This research is an experimental research design with post test only control design. After doing research on the results of post test of experimental group and the control group, normality test  and  homogeneity  test  were  done  as  test  requirements  as  a  condition  analysis  prior  to  test  of  the hypothesis.  Posttest  results  obtained  from  the data  shows  that the  experiment  group  and  the  control  group have  normal  distribution  and  homogeneous.  Based  on  the  results  of  hypothesis  testing  using  t-test,  it  was obtained t calculated = 15.43, while t table = 2.032 at significance level of 5% = 0.05 and df = (18 + 18-2) = 34. It can be  seen  that  t calculated >  t table ,  then  H o is  rejected  and  H a is  accepted.  Thus  it  can  be  concluded  that  there  is significant  influence  on  student  learning  outcomes  between  using  CTL  with  those  that  use  conventional learning model on the competency in explaining about the functions and construction of battery in class X TKR SMK B1 Palangka Raya.
Keywords: Model Learning Contextual Teaching and Learning Methods Responsible Questions, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Pembelajaran merupakan sebuah up aya  yang  dilakukan  untuk  memperoleh  kompetensi  atau  berupa pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  yang  diperlukan  dalam  melakukan  suatu  pekerjaan.  Upaya  untuk meningkatkan  efeksitas  proses  pembelajaran  selalu  dilakukan  tanpa  henti.  Salah  satu  pertanda  bahwa seseorang telah belajar adalah dengan adanya perubahan tingkah laku didalam dirinya. Perubahan tingkah laku tersebut menyangkut perubahan yang bersifat pengetahuan (kognitif) dan keterampilan (psikomotor) maupun yang  menyangkut    nilai  dan  sikap  (afektif).  Keberhasilan  seorang  guru  dalam  menyampaikan  suatu  materi pelajaran  tidak  hanya  dipengaruhi  oleh  kemampuannya  dalam  menguasai  materi  yang  akan  disampaikan, tetapi  ada  faktor-faktor  lain  yang  harus  dikuasai  sehingga  guru  mampu  menyampaikan  materi  secara profesional dan efektif sesuai dengan pengetahuan yang dimilikinya.

## J
J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 1 1 1 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n - - - J J J u u u n n n 2 2 2 0 0 0 1 1 1 5 5 5
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  di  SMK  Negeri 1  Palangka  Raya  dalam  materi  teknik  listrik dasar  otomotif  kompetensi  dasar  menerangkan  fungsi  dan  konstuksi  baterai  diketahui  sarana-prasarana didalam  kelas  kurang  lengkap,  tidak  adanya  LCD  akibat  jumlahnya  yang  terbatas,  kurang  nyamannya  ruang kelas yang begitu panas, kurang bersih, dan bangku kursi yang sudah tidak layak pakai, serta guru  yang hanya menggunakan  metode  ceramah  pada  pembelajaran.  Dengan  menggunakan  metode  ceramah  dikenal  sebagai pembelajaran  klasikal,  yang  dimana  pembelajaran  berpusat  hanya  pada  guru  dan  sedangkan  siswa  cendrung lebih  pasif.  Menurut  dari  hasil  wawancara  70%  siswa  merasa  bosan  pada  saat  proses  belajar  mengajar  yang dipastikan mengakibatkan motivasi belajar siswa menurun bahkan hilang dan terkadang untuk menghilangkan kebosanan  tersebut  siswa  akan  membuat  gaduh  sehingga  tidak  fokus  lagi  dengan  mempehatikan  pelajaran. Dalam  hal  inilah  yang  membuat  peranan  siswa  menjadi  pasif  dalam  proses  belajar  disekolah  dan  disisi  lain hanya  50% siswa yang mencapai nilai KKM  yang berkisar 70 pada SMK Negeri 1 Palangka Raya.
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, dapat diidentifikasikan berbagai masalah yaitu; penggunaan metode  ceramah  pada  proses  mengajar  yang  dilakukan  hanya  berorientasi  pada  guru  saja  sedangkan  siswa berperan  sebagai  penerima  apa  yang  diberikan  oleh  guru  sehingga  siswa  menjadi  kurang  aktif  dalam  proses pembelajaran  sehingga  akan  berpengaruh  pada  hasil  belajar  siswa;  penerapan  pembelajaran  yang  ada disekolah kurang melibatkan peranan aktif siswa dalam proses pembelajaran sehingga berpengaruh pada hasil belajarnya,  kurangnya  sarana  didalam  kelas  yang  dapat  membantu  membangkitkan  motivasi  belajar  siswa., proses pembelajaran sering terganggu karena fasilitas kursi dan meja yang tidak memadai, jendela kaca yang pecah,  beserta  keadaan  kelas  yang  kurang  bersih  dan  panas  sehingga  proses  belajar  terganggu.  Berdasarkan identifikasi maka rumusan  masalahnya adalah bagaimana pengaruh hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran CTL ( contextual teaching and learning ) terhadap hasil belajar.
Untuk  mengatasi  permasalahan  yang  dihadapi  maka  digunakan  model  pembelajaran Contektual Teaching  And  Learning (CTL).  Adapun  pengertiannya  adalah  sebagai  suatu  pembelajaran  yang  berhubungan dengan  suasana  tertentu,  definisi  mendasar  tentang  pembelajaran  kontekstual  ( contextual  teaching  and learning) adalah konsep belajar di mana guru menghadirkan dunia nyata ke dalam kelas dan mendorong siswa membuat  hubungaan  antara  pengetahuan  yang  dimilikinya  dengan  penerapannya  dalam  kehidupan  mereka sehari  –  hari,  sementara  siswa  memperoleh  pengetahuan  dan  keterampilannya  dari  konteks  yang  terbatas, sedikit demi sedikit, dan dari proses mengkontruksi sendiri, sebagai bekal untuk memecahkan masalah dalam kehidupannya  sebagai  anggota  masyarakat  (Hosnan,  2014).  Menurut  Jauhari  (2011),  dalam Contextual Teaching and Learning (CTL) diperlukan sebuah  pendekatan yang lebih memberdayakan siswa dengan harapan siswa mampu mengonstruksikan pengetahuan dalam  benak mereka,  bukan mennghapalkan fakta. Disamping itu  siswa    belajar  melalui  mengalami  bukann  menghapal,  mengingat  pengetahuan  bukan  sebuah  perangkat fakta dan konsep  yang siap  diterima akan tetapi suatu yang harus dikonstruksikan oleh siswa. Dengan rasional tesebut pengetahuan selalu  berubah sesuai  dengan perkembangann jaman.
Berdasarkan  identifikasi  maka  rumusan    masalahnya  adalah  bagaimana  pengaruh  hasil  belajar  siswa dengan menggunakan model pembelajaran CTL ( contextual teaching and learning ) terhadap hasil belajar.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  dipilih  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  eksperimen,  karena  dalam  penelitian  ini dilakukan  suatu  percobaan  dengan  memberikan  perlakuan  khusus  kepada  siswa  dan  kemudian  akan membandingkan  pengaruh  perlakuan  tersebut  terhadap  suatu  sampel  yang  akan  dipilih.  Dalam  hal  ini perlakuan yang akan diberikan pada kelas eksperimen adalah pembelajaran dengan mengguanakan model CTL dengan metode tanya jawab.

## VARIABEL PENELITIAN
Dalam    penelitian  ini  tedapat  dua  variabel,  antara  lain  variabel  bebas  (X)  dan  variabel  terikat  (Y). Variabel bebas dalam penelitian ini adalah penggunaan model pembelajaran CTL dengan metode tanya jawab pada kompetensi dasar menerangkan fungsi dan konstruksi baterai pada siswa kelas x teknik kendaraan ringan SMK  Negeri  1  Palangka  Raya  tahun  ajaran  2014/2015.  Sedangkan  variabel  terikat  yang  terdapat  dalam penelitian  ini  adalah  hasil  belajar  belajar  siswa  kelas  x  teknik  kendaraan  ringan  SMK  Negeri  1  Palangka  Raya tahun ajaran 2014/2015. Hubungan antara variabel bebas dan variabel terikat ditunjukkan pada Gambar 1.
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 1 1 1 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n - - - J J J u u u n n n 2 2 2 0 0 0 1 1 1 5
5 5
Gambar 1. Hubungan Variabel Bebas dan Variabel Terikat
Keterangan gambar :
X : Variabel Bebas ( Model pembelajaran CTL dengan metode tanya  jawab) Y : Variabel Terikat (Hasil Belajar)

## DESAIN PENELITIAN
Adapun desain penelitian adalah Posttest-Only Control Design digambarkan pada Tabel 1 .
Tabel 1. Desain Penelitian Kelompok Perlakuan Posttest R 1 X 1 Y 1 R 2 X 2 Y 2
Keterangan:
R 1 = Kelompok eksperimen
R 2 = Kelompok kontrol X 1 = Pembelajaran menggunakan model CTL dengan metode tanya jawab X 2 = Pembelajaran menggunakan metode ceramah Y 1 = Nilai hasil posttest kelompok eksperimen Y 2 = Nilai hasil posttest kelompok kontrol

## HASIL DAN PEMBAHASAN
DESKRIPSI DATA PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  terhadap  siswa  kelas  X  TKR  di  SMK  Negeri  1  Palangka  Raya  Tahun  Ajaran 2014/2015.  Sampel  penelitian  adalah  siswa-siswa  kelas  X  (TKR)  Teknik  Kendaraan  Ringan  yang  berjumlah  36 orang. Dalam penelitian ini peneliti membagi menjadi 2 kelas, yaitu kelas eksperimen sebanyak 18 orang dan kelas kontrol sebanyak 18 orang.
ANALISIS DATA PRE-TEST
Pretest dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui kemampuan awal siswa pada kelas eksperimen dan kontrol. Berikut ini, pada Tabel 2, disajikan deskripsi data hasil pretest kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Dari Tabel 2,  kelas eksperimen dan kelas kontrol memiliki skor yang tidak jauh berbeda. Pada kelas eksperimen,  dengan  jumlah  siswa  18  orang,  diperoleh  skor  total  1082  dengan  rata-rata  60,11.  Skor  tertinggi pada kelas eksperimen adalah 66 dan skor terendah adalah 44. Sedangkan untuk kelas kontrol, dengan jumlah siswa 18 orang, diperoleh skor total 1076 dan rerata 59,77. Skor tertinggi pada kelas kontrol adalah 66 dan skor terendah adalah 44.

## ANALISIS DATA POST TEST KELAS EKSPERIMEN DAN KELAS KONTROL
Posttest dilakukan  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  peningkatan  hasil  belajar  setelah  diberi  perlakuan pada  kelas  eksperimen  dan  kontrol.Kelas  eksperimen  diberi  perlakuan  model  pembelajaran CTL ( contextual teaching and learning ),sedangkan kelas kontrol diberi perlakuan pembelajaran konvensional. Dengan perlakuan berbeda  maka  hasilnya  pun  berbeda.  Berikut  ini  pada  Tabel  3,  disajikan  deskripsi  data  hasil posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol.
X
Y

## J
J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 1 1 1 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n - - - J J J u u u n n n 2 2 2 0 0 0 1 1 1 5 5 5
Tabel 2. Daftar nilai pre-test kelas eksperimen dan kelas kontrol
No Pre-Test Kelas Eksperimen Pre-Test Kelas Kontrol Responden Skor X KKM Responden Skor X KKM 1 X11 11 61 70
Y11 11 61 70 2 X12 12 66 70
Y12 11 61 70 3 X13 12 66 70
Y13 11 61 70 4 X14 12 66 70
Y14 12 66 70 5 X15 12 66 70
Y15 12 66 70 6 X16 8 44 70
Y16 10 55 70 7 X17 11 61 70
Y17 11 61 70 8 X18 10 55 70
Y18 10 55 70 9 X19 11 61 70
Y19 11 61 70 10 X20 12 66 70
Y20 12 66 70 11 X21 10 55 70
Y21 8 44 70 12 X22 9 50 70
Y22 9 50 70 13 X23 8 44 70
Y23 8 44 70 14 X24 11 61 70
Y24 12 66 70 15 X25 11 61 70
Y25 12 66 70
16
X26 11 61 70
Y26 11 61 70
17
X27 12 66 70 Y27
12 66 70
18
X28 12 66 70 Y28 12 66 70 Jumlah 1082 Jumlah 1076 Rata –rata 60,11 Rata –rata 59,77 Tabel 3. Daftar nilai post-test kelas eksperimen dan kelas kontrol No Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Res Skor X KKM x- (x- Res Skor X KKM x- z (x- 1 X11 15 83 70 -1,27 1,61 Y11 14 77 70 2,73 7,45 2 X12  16 88 70 3,73 13,91 Y12 15 83 70 8,73 76,21 3 X13  15 83 70 -1,27 1,61 Y13 13 72 70 -2,27 5,15 4 X14  16 88 70 3,73 13,91 Y14 13 72 70 -2,27 5,15 5 X15  16 88 70 3,73 13,91 Y15 14 77 70 2,73 7,45 6 X16  15 83 70 -1,27 1,61 Y16 13 72 70 -2,27 5,15 7 X17  12 66 70 -18,27 333,79 Y17 14 77 70 2,73 7,45 8 X18  16 88 70 3,73 13,91 Y18 14 83 70 8,73 76,21 9 X19  17 94 70 9,73 91,17 Y19 10 55 70 -19,27 371,33 10 X20  15 83 70 -1,27 1,61 Y20 13 72 70 -2,27 5,15 11 X21  15 83 70 -1,27 1,61 Y21 14 77 70 2,73 7,45 12 X22  14 77 70 -7,27 52,85 Y22 12 66 70 -8,27 68,39 13 X23  16 88 70 3,73 13,91 Y23 14 77 70 2,73 7,45 14 X24  15 83 70 -1,27 1,61 Y24 13 72 70 -2,27 5,15 15 X25  16 88 70 3,73 13,91 Y25 14 77 70 2,73 7,45 16 X26  16 88 70 3,73 13,91 Y26 13 72 70 -2,27 5,15 17 X27  15 83 70 -1,27 1,61 Y27 13 72 70 -2,27 5,15 18 X28  15 83 70 -1,27 1,61 Y28 14 77 70 2,73 7,45 JUMLAH 1517 588,06 1337 599,35 Rata –rata 84,27 74,25 Varians (S 2 D ) 34,59 35,25 Standar Deviasi (S D ) 5,88 5,93
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 1 1 1 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n - - - J J J u u u n n n 2 2 2 0 0 0 1 1 1 5
5 5
Dari Tabel 3, terlihat bahwa skor posttest antara kelas eksperimen dan kontrol memiliki kondisi akhir yang  berbeda.  Dari  diagram  di  atas  dapat  dilihat  skor  rata-rata  tes  akhir  untuk  kelas  eksperimen  lebih  tinggi dibandingkan  dengan  skor  rata-rata  kelas  kontrol.  Seperti  yang  telah  disampaikan  sebelumnya,  agar  lebih bermakna  dan  dapat  menjawab  rumusan  masalah,  data  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini  selanjutnya  harus dianalisis  dan  ditafsirkan.  Untuk  membuktikan  bahwa  kondisi  akhir  kelas  eksperimen  lebih  baik  dari  kelas kontrol, maka perlu dilakukan uji statistik yang akan diperjelas pada uji hipotesis.

## UJI HIPOTESIS
Hipotesis merupakan jawaban sementara terhadap rumusan masalah penelitian, dimana masih perlu di diuji kebenarannya melalui fakta-fakta. Uji ini dilakukan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa yang diajarkan dengan metode ceramah dan model pembelajaran CTL.  Terdapat dua macam hipotesis statistik yaitu hipotesis nol ( Ho) dan hipotesis kerja ( Ha ), yaitu sebagai berikut :
Ho :  Tidak terdapat perbedaan hasil belajar materi motor bakar yang menggunakan metode ceramah dan yang diajarkan menggunakan model pembelajaran CTL.
Ha : Terdapat perbedaan hasil belajar materi motor bakar yang menggunakan metode ceramah dan yang diajarkan menggunakan model pembelajaran CTL.
Atau dapat ditulis dalam bentuk, o : μ 1 μ 2 atau a : μ 1 > μ 2 μ 1 =  Rata-rata hasil belajar materi fungsi dan konstrruksi  baterai yang diajarkan dengan model pembelajaran CTL.
μ 2 =  Rata-rata hasil belajar materi fungsi dan konstruksi baterai yang diajarkan dengan metode ceramah.
Karena  itu,  uji  untuk  rnelihat  kesamaan  rata-rata  hasil  belajar  kedua  kelas  sampel  dapat  dilakukan dengan menggunakan uji t. Menurut Sudjana (2005.232) rumus yang digunakan adalah:
t = dengan s 2 = (1)
Keterangan :
t = signifikansi koefisien
= mean dari kelompok ekperimen 1 = jumlah sampel dari kelompok ekperimen 1 = standar deviasi kelompok ekperimen 1 = mean dari kelompok kontrol
= jumlah sampel dari kelompok kontrol
= standar deviasi kelompok kontrol
Kriteria Pengujian:
 Jika -
maka diterima dan ditolak  Jika - - maka ditolak dan diterima
pada derajat kebebasan (db) =   + -2 dan taraf signifikan 5%. s 2 = = = = 34,92
s = 5,90
t = = = = =

## J
J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 1 1 1 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n - - - J J J u u u n n n 2 2 2 0 0 0 1 1 1 5 5 5
Dari perhitungan diatas diperoleh t hitung = sedangkan t tabel =2,032 pada taraf signifikan 5% = 0,05 dan dk = (18+18-2)  =  34.  Terlihat t hitung t tabel ,  maka  H o ditolak  dan  H a diterima.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar dalam mata pelajaran  fungsi dan konstruksi baterai pada siswa yang menggunakan model pembelajaran CTL dengan siswa yang menggunakan metode ceramah.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan analisis data dari hasil penelitian, diperoleh hasil bahwa terdapat perbedaan hasil belajar antara  kelas  eksperiment  yang  menggunakan  model  CTL  dan  kelas  kontrol  yang  menggunakan  metode ceramah. Dimana terdapat nilai terendah 66 dan nilai tertinggi 94 nilai serta nilai rata-rata  84,27 pada kelas eksperiment dan nilai terendah 55 dan nilai tertinggi 83 serta nilai rata-rata 74,25 pada kelas kontrol, dan dari uji  normalitas  pada  kelas  eksperimen  didapat  hasil  6,85  dan  kelas  kontrol  6,65  Sementara  pada  X 2 tabel  = 9,49. Dari  perhitungan  teryata    X 2 hitung <  X 2 tabel, Dari  hasil    ini  dapat  disimpulkan  bahwa  data  kelas  eksperimen  dan kelas kontrol tersebut normal.
Sehingga dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa yang menggunakan model pemebelajaran CTL ( Contextual  Teaching  and  Learning )  lebih  baik  dari  pada  hasil  belajar  siswa  yang  menggunakan  metode konvesional,  sehingga  terdapat  pengaruh  hasil  belajar  siswa  yang  signifikan  antara  menggunakan  model pembelajaran  CTL  ( Contextual  Teaching  and  Learning )  dengan  menggunakan  model  pembelajaran konvensional.

## PENUTUP
KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  dijelaskan  pada  bab  sebelumnya  dapat  disimpulkan bahwa hasil uji-t menunjukan t hitung > t tabel (15,43 > 2,032) pada taraf signifikan 5%. Hal ini berarti Ho ditolak dan Ha  diterima  yang  membuktikan  bahwa  :  “Terdapat  pengaruh  hasil  belajar  siswa  pada  kompetensi  dasar menerangkan  fungsi  dan  konstruksi  baterai  yang  menggunakan  model  pembelajaran  langsung  dan  yang diajarkan menggunakan model pembelajaran CTL”.

## IMPLIKASI
Berdasarkan kesimpulan diatas, bahwa hasil belajar peserta didik pada kompetensi dasar menjelaskan konsep motor bakar berbeda secara signifikan. Terlihat dari rata-rata hasil posttest kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Pada pembelajaran dengan  model pembelajaran CTL sebesar   = 84,27 dan pembelajaran dengan  model  pembelajaran  langsung    =  74,25.  Implikasi  hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  hasil  belajar kompetensi dasar menerangkan fungsi dan konstruksi baterai peserta didik kelas X TKR SMK Negeri 1 Palangka Raya semester ganjil Tahun Ajaran 2014/2015 dengan model pembelajaran CTL lebih baik dibandingkan dengan model  pembelajaran  konvensional.  Sehingga  guru  atau  tenaga  pengajar  agar  dapat  memilih  model pembelajaran CTL pada kompetensi dasar menerangkan fungsi dan konstruksi baterai.

## SARAN
Berdasarkan  kesimpulan  penelitian,  dapat  disarankan;  Guru  dapat  menjadikan  pembelajaran  dengan model  pembelajaran  CTL  sebagai  salah  satu  alternatif  pembelajaran  pada  kompetensi  menjelaskan  konsep motor  bakar,  karena  model  pembelajaran  ini  dapat  meningkatkan  dan  hasil  belajar  peserta  didik. Penelitian- penelitian yang serupa perlu dilakukan lagi untuk menambah keyakinan tentang manfaat pembelajaran dengan model  pembelajaran  CTL  pada  mata  pelajaran  fungsi  dan  konstruksi  baterai,  misalnya  memperbesar  sampel, materi dan memperluas jangkauan.
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 1 1 1 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n - - - J J J u u u n n n 2 2 2 0 0 0 1 1 1 5
5 5

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Hosnan.  (2014). Pendekatan  Saintifik  dan  Kontekstual  Dalam  Pembelajaran  Abad  21. Ghalia Indonesia.Bogor.
[2] Jauhari, M. (2011). Implementasi Paikem. Prestasi Pustakaraya. Jakarta.
[3] Trissan,  W.  (2015).  THE  INFLUENCE  OF  READING  INTEREST  ON  GPA  OF  STUDENT  OF  BUILDING ENGINEERING  EDUCATION  OF  PALANGKARAYA  UNIVERSITY  IN  EVEN  SEMESTER  ACADEMIC  YEAR 2012/2013. BALANGA: Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, 3(1), 47-56.