Jurnal Bisnis Net  Volume :  III  N0. 1  Januari – Juni 2020

## PERBEDAAN MODEL PEMBELAJARAN THINKING ALOUD PAIR PROBLEM SOLVING DAN MAKE A MATCH TERHADAP HASIL BELAJAR PENDIDIKAN EKONOMI
Sri Wahyuningsih Institut Keguruan dan Ilmu Pendidikan Gunung Sitoli Email : yuni270759@gmail.com

## Abstract
This research aims to determine the difference in learning model Thinking Aloud Pair Problem Solving and Make  A  Match  on  the  outcome  of  learning  economic  education.  The  research  method  uses  the  literature review Method (library research) by comparing the two learning Model. The results show that both learning models  will have a difference in the outcome of economic learning between students who study it using the learning  model  of  Thinking  Aloud  Pair  Problem  Solving  with  students  who  study  it  using  a  cooperative learning  model  of  Make  A  Match  type.  In  the  Learning  method  Thinking  Aloud  Pair  Problem  Solving, students  are  more  active  and  students  are  more  emphasized  to  problem  solving  ability  (problem  solving). This learning method trains students to solve problems both individually and in groups. Solving problems or answering questions means that students get something new, a new lesson that results from student thinking when solving a problem based on what he has learned. In the Make A Match learning method, teachers must be more active because they have to convey material or give students assignments to study the material at home.
Keywords: learning models, learning outcomes and economic education

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu wahana untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia,  karena  keberhasilan  dunia  pendidikan dapat  digunakan  sebagai  faktor  penentu tercapainya  tujuan  pembangunan  nasional  di bidang  pendidikan,  salah  satu  faktor  tersebut adalah  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Bangsa yang  cerdas  berarti  bangsa  yang  memiliki  ilmu pengetahuan,  dan  ilmu  pengetahuan  tersebut dapat  diperoleh  melalui  kegiatan  belajar mengajar.  Dengan  demikian,  sumber  daya manusia  yang  berkualitas  merupakan  modal penting  dalam  membangun  sebuah  bangsa. Pendidikan  merupakan  proses  interaksi  belajar mengajar  yang  berupaya  untuk  meningkatkan
sumber  daya  manusia  sehingga  menjadi  pribadi yang  berkualitas.  Salah  satu  cara  untuk meningkatkan  sumber  daya  manusia  yang berkualitas  yaitu  dengan  meningkatkan  mutu pendidikan.
Berbagai  model  pembelajaran  sudah banyak  digunakan  dalam  proses  pembelajaran, khususnya  yang  dapat  menumbuhkan  minat siswa.  Pembelajaran  akan  berhasil  jika  seorang guru  dapat  memilih  dengan  tepat  model pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kondisi  siswa dan  karakteristik  materi  yang  akan  disampaikan. Guru  memiliki  peranan  yang  sangat  penting dalam  menentukan  kuantitas  dalam  kualitas pengajaran  yang  dilakukannya.  Oleh  sebab  itu, guru harus bisa membuat perencanaan
Jurnal Bisnis Net  Volume :  III  N0. 1  Januari – Juni 2020
pembelajaran secara seksama guna meningkatkan mutu  belajar  bagi  siswanya  dan  memperbaiki kualitas  mengajarnya.  Guru  dituntut  untuk menguasai berbagai macam metode pembelajaran yang sesuai dengan materi dan siswa.
Pada  umumnya  rendahnya  hasil  belajar disebabkan karena konsentrasi belajar siswa yang buruk, sehingga berdampak pada rendahnya minat siswa  untuk  memperhatikan  guru  ketika  kegiatan belajar berlangsung. Rendahnya hasil belajar juga diduga  karena  pada  saat  siswa  diberikan  soal latihan  belum  memahami  setiap  permasalahan dari  soal  tersebut  hal  ini  dikarenakan  model pembelajaran yang digunakan guru di kelas masih sangat konvensional, yaitu proses kegiatan belajar hanya berpusat pada guru ( teacher center ). Masalah  lain  yang  dialami  oleh  siswa diantaranya  adalah  siswa  jarang  mengajukan pertanyaan,  walaupun  guru  sering  meminta  agar siswa bertanya jika ada hal-hal yang kurang jelas. Rendahnya  minat  belajar  siswa  pada  pelajaran ekonomi  juga  terlihat  dari  situasi  saat  proses pembelajaran  berlangsung,  siswa  merasa  tidak senang, tidak tertarik, kurang perhatian, dan tidak ada keterlibatan siswa dalam pembelajaran. Siswa lekas  putus  asa  saat  menghadapi  kesulitan,  tidak percaya  diri  saat  mengerjakan  soal  sendiri,  serta cepat bosan dalam mengerjakan tugas-tugas rutin. Ketidaksesuaian  dengan  keinginan  siswa  dalam proses  pembelajaran  mengakibatkan  menurunnya minat  siswa  untuk  belajar.  Padahal  seharusnya dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar  akan lebih baik jika terjadi proses interaksi antara siswa dengan  siswa,  siswa  dengan  guru,  maupun interaksi  antara  siswa  dengan  sumber  belajar. Interaksi  yang  baik  inilah  yang  akan  menjadikan suasana pembelajaran  menjadi  lebih  menarik dan
akan berdampak pada meningkatnya hasil belajar ekonomi. Kurangnya minat siswa pada saat proses pembelajaran  dapat  menyebabkan  hasil  belajar siswa rendah. Padahal dalam pembelajaran minat memiliki  peranan  yang  sangat  besar,  minat  juga memiliki  fungsi  sebagai  pendorong  yang  kuat dalam  mencapai  prestasi.  Siswa  yang  memiliki minat  belajar  yang  baik  akan  lebih  memperkuat ingatan  tentang  materi  yang  telah  disampaikan oleh guru.
Mengatasi  permasalahan  tersebut,  maka diperlukan  model  pembelajaran  yang  tepat  untuk mengoptimalkan  hasil  belajar  dan  meningkatkan kemampuan  berpikir  siswa  sehingga  kegiatan pembelajaran lebih menekankan kepada kemampuan  siswa  memecahkan  masalah,  dan berjalan secara efektif. Pembelajaran yang efektif diperlukan  model  pembelajaran  yang  memadai dan  sesuai  dengan  konsep  dan  cara-cara pengimplementasian model-model tersebut dalam proses  pembelajaran.  Model  pembelajaran  yang efektif  memiliki  keterkaitan  dengan  tingkat pemahaman  guru  terhadap  perkembangan  dan kondisi siswa di kelas. Demikian juga pentingnya pemahaman  guru  terhadap  sarana  dan  fasilitas sekolah yang tersedia, kondisi kelas dan beberapa faktor  lain  yang  terkait  dengan  pembelajaran. Tanpa pemahaman terhadap berbagai  kondisi  ini, model  yang  dikembangkan  guru  cenderung  tidak dapat  meningkatkan  peran  serta  siswa  secara optimal  dalam  pembelajaran,  dan  pada  akhirnya tidak  dapat  memberikan  sumbangan  yang  besar terhadap  pencapaian  hasil  belajar  siswa.  Dua model  pembelajaran  yang  diduga  sesuai  untuk mengatasi  masalah  tersebut  yaitu  dengan menggunakan  model  pembelajaran Thinking
Jurnal Bisnis Net  Volume :  III  N0. 1  Januari – Juni 2020
Aloud  Pair  Problem  Solving dan  model
pembelajaran kooperatif tipe Make A Match . Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  perbedaan  model  pembelajaran
Thinking Aloud Pair Problem Solving dan Make A Match terhadap hasil belajar pendidikan ekonomi.

## 2. METODE PENELITIAN
Berdasarkan tingkat eksplanasinya, penelitian  ini  tergolong  penelitian  komparatif dengan  pendekatan  tinjauan  literatur  ( library research ).  Rumusan  komparatif  adalah  rumusan masalah  penelitian  yang  membandingkan  satu variabel  atau  lebih  pada  dua  atau  lebih  sampel yang  berbeda,  atau  pada  waktu  yang  berbeda (Sugiyono,  2012:  57).  Metode  ini  dipilih  karena sesuai dengan tujuan penelitian yang akan dicapai yaitu  mengetahui  perbedaan  satu  variabel,  yaitu hasil  belajar  ekonomi  dengan  perlakuan  yang berbeda.

## 3. PEMBAHASAN
Kegiatan pembelajaran dengan mengaplikasikan berbagai model-model
pembelajaran  bertujuan  untuk  meningkatkan minat,  motivasi,  aktivitas,  dan  hasil  belajar. meskipun faktor yang lain juga dapat menentukan namun pemilihan model pembelajaran yang tepat dapat memaksimalkan  hasil belajar peserta didik.
Permasalahannya  adalah  bagaimana  memberi gambaran  yang  jelas  kepada  siswa  tentang  isi pokok  bahasan  ekonomi,  agar  siswa  dalam pembelajaran  mengalami  sendiri  apa  yang dipelajarinya.  Siswa  harus  membangun  sendiri pengetahuan  di  dalam  benaknya  sedangkan  guru memberikan  kemudahan untuk proses  ini  dengan memberi  kesempatan  siswa  untuk  menemukan
dan  menetapkan  ide-ide  mereka  sendiri,  dan mengajar  siswa  menjadi  sadar  dan  secara  sadar menggunakan  strategi  dalam  diri  mereka  sendiri. Teori ini berkembang dari kerja aliran kognitif.
Model  pembelajaran  kooperatif  terus dikembangkan  karena  dengan  menerapkan pembelajaran ini, kemajuan penalaran, kecakapan berargumentasi dan rasa percaya diri siswa dalam mengerjakan soal dapat ditingkatkan. Pembelajaran  kooperatif  memiliki  berbagai  tipe, dua  diantaranya  tipe Thinking  Aloud  Pair Problem  Solving dan Make  A  Match .  Kedua model  pembelajaran  kooperatif  tersebut  memiliki langkah-langkah  yang  berbeda.  Namun,  kedua model  tersebut  memiliki  kesamaan  yaitu pembelajaran  secara  kelompok  yang  berpusat pada  siswa  ( Student  Centered )  dan  guru  hanya sebagai fasilitator. Model pembelajaran kooperatif tipe Thinking  Aloud  Pair  Problem  Solving
(TAPPS),  menuntut  siswa  untuk  belajar  secara aktif,  sedangkan  guru  hanya  bersifat  sebagai fasilitator  dan  guru  membagi  siswa  secara berpasangan,  siswa  pertama  berperan  sebagai “penyelesai  masalah”,  dan  siswa  kedua  berperan sebagai “pendengar”, kemudian guru memberikan setiap  pasangan  masalah  yang  harus  dipecahkan. Guru  meminta  siswa  “penyelesai  masalah” membacakan  masalah  secara  lisan  kepada  siswa sebagai “pendengar”.
Selanjutnya  guru  meminta  mitranya sebagai “pendengar” untuk mendengarkan dengan seksama  apa  yang  disampaikan,  dan  memahami dengan  baik  permasalahan  tersebut.  Guru meminta  siswa  sebagai  “pendengar”  untuk memberikan  pendapat  terhadap  permasalahan yang  diajukan.  Guru  memberikan  kesempatan kepada  setiap  pasangan  untuk  melontarkan
Jurnal Bisnis Net  Volume :  III  N0. 1  Januari – Juni 2020
permasalahan  tersebut  kepada  pasangan  lain untuk memperkuat jawaban atau
mempertimbangkan  jawaban  yang  lebih  baik. Guru  meminta  siswa  bertukar  peran  untuk menyelesaikan  permasalahan  selanjutnya.  Guru meminta  pasangan  untuk  membuat  kesimpulan terakhir  tentang  jawaban  mereka.  Guru  meminta setiap  pasangan  untuk  mempresentasikan  hasil diskusi.
Berbeda  dengan  model  pembelajaran kooperatif  tipe Thinking  Aloud  Pair  Problem Solving ,  model  pembelajaran Make  A  Match memiliki  langkah  pertama  yang  harus  dilakukan oleh  guru  yakni  guru  menyampaikan  materi  atau memberi  tugas  kepada  siswa  untuk  mempelajari materi  di  rumah  (dilakukan  untuk  sesi  review), guru  menyiapkan  beberapa  kartu  yang  berisi beberapa  topik  yang  cocok  untuk  sesi  review. Kartu  terdiri  dari  2  bagian,  yaitu  kartu  soal  dan kartu  jawaban,  siswa  dibagi  ke  dalam  2 kelompok,  misalnya  kelompok  A  dan  B, kelompok  A  mendapat  kartu  soal,  sedangkan kelompok  B  mendapat  kartu  jawaban.  Setiap siswa  di  masing-  masing  kelompok  mendapat  1 buah  kartu.  Setiap  siswa  diminta  untuk  mencari pasangan  kartu  yang  cocok  dengan  kartunya dengan batasan waktu yang telah ditentukan oleh guru. Siswa  yang telah  menemukan pasangannya sebelum  batas  waktu  berakhir  diberi  poin,  dan membentuk  kelompok  kecil  sesuai  topik, kemudian  mempresentasikan  topik  yang  dibahas bersama  pasangannya  di  depan  kelas.  Siswa  lain memberikan  tanggapan  dan  diberi  kesempatan untuk  bertanya.  Bagi  siswa  yang  tidak  dapat menemukan pasangan kartunya ketika waktu telah berakhir  akan  dikenakan  hukuman  yang  telah disepakati bersama. Guru memberikan  klarifikasi
atas  kebenaran  pertanyaan  dan  jawaban  dari pasangan  yang  presentasi.  Guru  bersama  siswa membuat kesimpulan tentang materi pelajaran.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dengan menerapkan  kedua  model  pembelajaran  tersebut akan  memiliki  perbedaan  hasil  belajar  ekonomi antara siswa yang pembelajarannya menggunakan model  pembelajaran Thinking  Aloud  Pair Problem
Solving dengan siswa yang pembelajarannya menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Make A Match . Pada  metode  pembelajaran Thinking Aloud  Pair  Problem  Solving ,  siswa  lebih  aktif dan  siswa  lebih  ditekankan  kepada  kemampuan penyelesaian  masalah  ( problem  solving ).  Metode pembelajaran ini melatih siswa untuk memecahkan  masalah  baik  secara  individu maupun kelompok. Dengan memecahkan masalah atau  menjawab  pertanyaan  berarti  siswa memperoleh  sesuatu  yang  baru,  yaitu  pelajaran baru  yang  dihasilkan  dari  pemikiran  siswa  saat memecahkan  masalah  berdasarkan  yang  sudah dipelajarinya. Pada metode pembelajaran Make A Match ,  guru  harus  lebih  aktif  karena  harus menyampaikan materi atau memberi tugas kepada siswa untuk mempelajari materi di rumah.
Hendaknya  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran, sebaiknya para guru dapat memilih model  pembelajaran  kooperatif Thinking  Aloud Pair Problem Solving karena dapat meningkatkan aktivitas  siswa  dalam  belajar  dan  hasil  belajar siswa akan meningkat.
Jurnal Bisnis Net  Volume :  III  N0. 1  Januari – Juni 2020

## REFERENSI
Benham,  H.  2009.  Using  “ Talking  Aloud  Pair Problem  Solving”  to  Enhance  Student
Performance  in  Productivity  Software Course. Journal of Montana State
University. Vol. X, No. 1, 2009.
Dimyati  dan  Mudjiono.  2006. Belajar  dan
Pembelajaran . Jakarta: PT Rineke Cipta.
Eggen,  Paul  Don  Kouchak.  2012. Strategi  dan Model Pembelajaran . Jakarta: PT Indeks.
Huda,  Miftahul.  2011. Cooperative  Learning, Metode,  Teknik,  Struktur  dan  Penerapan . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
. 2013. Model-model Pengajaran dan
Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Komalasari, Kokom. 2010. Pembelajaran Kontekstual: Konsep dan  Aplikasi . Bandung : Refika Aditama.
Pate, M.  L.,  Wardlow, G. W., & Johnson, D. M. 2004. Effects  Of  Thinking  Aloud  Pair
Problem  Solving  On  The  Oubleshooting
Performance Of Undergraduate Griculture Students In A Power Technology Course. Journal of Agricultural Education. 45(4), 1-11. Sudjana, N. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Sugiyono. 2010. Statistika untuk Penelitian (Edisi
Revisi, Cetakan 16) . Jakarta: Alfabeta. Suherman. 2001. Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer . Bandung: UPI. Sukmadinata,  Nana  Syaodih,  2007. Metode Penelitian  Pendidikan .  Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya.
Zahriudin dan Redi Almuzaki. 2013. Penggunaan Model Pembelajaran Thinking Aloud Pair Problem Solving (Tapps) Pada Pembelajaran Sejarah   (Studi Pada Siswa Kelas X Sma Negeri 13 Bandar Lampung).
Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan, Universitas Lampung.