## Penerapan Teknologi Sebagai Inovasi Pendidikan
Ewin Sanjaya Gajah 1 , Nila Riana Harahap 2 , Sahrina 3 , Vina Octavia Kudadiri 4 , Rika Amanda Putri 5 , Razita Dayana 6 1,2,3,4,5,6 Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan Jl. William Iskandar Ps. V, Kenangan Baru, Kec. Percut Sei Tuan, Kabupaten Deli Serdang, Sumatera Utara 20371 Email: ewinsanjayagajah@uinsu.ac.id

## Abstrak
Perkembangan  dunia  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  semakin  hari  semakin  tidak terbayangkan  oleh  kemampuan  akal  manusia  biasa,  oleh  karena  itu  diperlukan  suatu pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap  yang  dapat  mengikuti  perkembangan  dan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi sekarang ini sebagai  cara untuk mengimbangi perkembangan  dan  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  tersebut.  Lembaga pendidikan  formal,  nonformal  dan  informal  sebagai  wahana  penghasil  sumber  daya manusia dengan semua unsur penyelenggaraannya merupakan salah satu kunci dalam menghadapi era teknologi dan informasi. Selanjutnya tenaga pendidik wajib menguasai ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  dalam  mentrasnfer  materi  pelajaran  kepada  para peserta didik, sehingga para peserta didik belajar dalam proses pembelajaran akan lebih bermakna  atau  dengan  kata  lain  paradigma  mengajar  akan  lebih  cenderung  kepada “student  center”  bukan  sebaliknya  cenderung  kepada  “teacher  center”,  karena  jaman yang mempengaruhi keadaan.
Kata Kunci: Pendidik, Teknologi, Inovasi

## PENDAHULUAN
Perkembangan dunia ilmu pengetahuan dan teknologi semakin hari semakin tidak terbayangkan  oleh  kemampuan  akal  manusia  biasa,  oleh  karena  itu  diperlukan  suatu pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap  yang  dapat  mengikuti  perkembangan  dan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi sekarang ini sebagai cara untuk mengimbangi perkembangan  dan  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  tersebut.  Lembaga pendidikan  formal,  nonformal  dan  informal  sebagai  wahana  penghasil  sumber  daya manusia dengan semua unsur penyelenggaraannya merupakan salah satu kunci dalam menghadapi era teknologi dan informasi (Zen, 2019).
Selanjutnya  tenaga  pendidik  wajib  menguasai  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi dalam mentrasnfer materi pelajaran kepada para peserta didik, sehingga para peserta didik  belajar  dalam  proses  pembelajaran  akan  lebih  bermakna  atau  dengan  kata  lain paradigma mengajar akan  lebih cenderung kepada  “student center” bukan  sebaliknya

## Volume 4 Nomor 2 Januari 2024 JURNAL DUNIA PENDIDIKAN
https://jurnal.stokbinaguna.ac.id/index.php/JURDIP
E-ISSN: 2746-8674
Ewin sanjaya, Nila Riana Harahap, Sahrina, Vina Octavia Kudadiri, Rika Amanda Putri, Razita Dayana
cenderung  kepada  “teacher  center”,  karena  jaman  yang  mempengaruhi  keadaan (Ambarwati,  2021).  Harus  ada  perubahan  atau  inovasi  dalam  pembelajaran  sosiologi, supaya  bagi  para  calon  pendidik  atau  yang  telah  menjadi  pendidik  bahwa  pekerjaan sebagai  pengajar,  pendidik,  dan  pembimbing  harus  menjadi  sebuah  profesi,  mau melakukan  inovasi-inovasi  agar  nantinya  dalam  proses  pembelajaran  sosiologi  tidak terasa tabu atau membosankan, melainkan menjadi kesenangan tersendiri bagi peserta didik (Firmansyah, 2019).
Guru  harus  selalu  mengadakan  inovasiinovasi  dalam  memberikan  materi pelajaran sosiologi, pada tahun 90-an di era teknologi sebelum berkembang dengan pesat seperti  sekarang  ini  guru  dalam  memberikan  materi  pembelajaran  sosiologi  kepada peserta  didik  di  jenjang  SMA  dengan  metode  yang  itu-itu  saja  tentu  saja  itu  dapat menimbulkan kebosanan dan kejenuhan dalam proses pembelajaran sosiologi, tanpa ada perubahan  (Yanti,  2021).  Untungnya  di  tahun  2019  ini  teknologi  yang  semakin  hari semakin  pesat,  peserta  didik  dapat  memanfaatkan  pesatnya  laju  teknologi  untuk melakukan  inovasi  dalam  pembelajaran  sosiologi,  seperti  menggunakan  media  video atau  gambar  yang  nantinya  siswa  dituntut  untuk  menganalisis  isi  video  atau  gambar tersebut  sehingga  jalannya  proses  pembelajaran  akan  semakin  hidup  dan  tidak terpangku kepada guru saja (Anantiwi, 2021).

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian kualitatif sering disebut metode penelitian naturalistic karena penelitiannya  dilakukan  pada  kondisi  yang  alamiah;  disebut  juga  sebagai  etnographi, karena  pada  awalnya  metode  ini  lebih  banyak  digunakan  untuk  penelitian  bidang antropologi  budaya;  sebagai  metode  kualitatif,  karena  data  yang  terkumpul  dan analisisnya  lebih  bersifat  kualitatif.  Metode  penelitian  kualitatif  dinamakan  sebagai metode  baru,  karena  popularitasnya  belum  lama,  disebut  metode  positivistic  karena berlandaskan pada filsafat positivistic .

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hakikat dan Jenis Pendidik dan Tenaga kependidikan
Menurut  UU  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan  Naisonal, pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya
Ewin sanjaya, Nila Riana Harahap, Sahrina, Vina Octavia Kudadiri, Rika Amanda Putri, Razita Dayana
untuk  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat, bangsa, dan negara.
Pendidik adalah orang yang melakukan kegiatan dalam bidang mendidik. Secara fungsional  kata  pendidik  dapat  diartikan  sebagai  pemberi  atau  penyalur  pengetahuan dan  keterampilan.  Jika  menjelaskan  pendidik  dikaitkan  dengan  bidang  tugas  dan pekerjaan,  maka  variabel  yang  melekat  adalah  lembaga  pendidikan.  Ini  menunjukan bahwa  pendidik  merupakan  profesi  atau  keahlian  tertentu  yang  melekat  pada  diri seseorang  yang  tugasnya  adalah  mendidik  atau  memberikan  pendidikan  (Helaluddin, 2019).
Menurut Djamarah, peranan pendidik itu adalah sebbagai:
1. Korektor, pendidik dapat membedakan mana nilai baik dan nilai buruk dalam pelaksanaan pendidikan.
2. Inspirator, pendidik dapat memberikan ilham yang baik bagi kemajuan belajar peserta didik.didik
3. Informator,  pendidik  dapat  memberikan  informasi  perkembangan  ilmu pengetahuan dan teknologi.
4. Organisator, pendidik mampu mengelola kegiatan pendidikan.
5. Motivator, pendidik harus mampu  mendorong peserta  didik agar bergairah dan aktif dalam proses pembelajaran.
6. Fasilitator, pendidik menyediakan fasilitas untuk memudahkan proses pembelajaran.
7. Supervisor, pendidik harus mampu membantu memperbaiki dan menilai.
8. Pengelola kelas, pendidik harus mengelola kelas dengan dinamis.

## B. Teknologi dalam Pendidikan
Indonesia  sebagai  pengguna  5  terbesar  dunia  pengguna  internet  tidak  bisa dibendung keberadaannya, apalagi akan mengalahkan jepang di tahun yang akan datang. Guru sebagai tenaga pendidik yang memiliki peran terdepan untuk dapat memberikan pengajaran,  pendidikan  dan  pembimbing sehingga  pengguna  internet  sesuai  apa  yang diharapkan yaitu sebagai sumber belajar yang tiada batas waktu dan jarak bagi setiap manusia.
Apalagi  dengan  sistem  pelaksanaan  Ujian  Nasional  sejak  tahun  2015  sudah luncurkan pelaksanaannya sampai dengan sekarang Ujian Nasional Berbasis Komputer
Ewin sanjaya, Nila Riana Harahap, Sahrina, Vina Octavia Kudadiri, Rika Amanda Putri, Razita Dayana
(UNBK). Bahkan Dirjen pendidikan anak usia dini dan Dikmas mengatakan bahwa jika peserta  Ujian  Nasional untuk  para  peserta  paket  A,  B,  dan  C  yang  belum  menerapkan tahun  sekarang  dipersilahkan  untuk  UNPK  (Ujian  Nasional  Pendidikan  Kesetaraan) secara tertulis, tetapi tahun-tahun yang akan datang dikatakan bahwa tahun depan wajib UNBK, dan jika belum siap jangan didaftarkan tunggu sampai peserta ujian siap untuk mengikuti UNBK.

## C. Pembelajaran yang Efektif
Kunci  pembelajaran  yang  efektif  terletak  pada  guru.  Ernest  Boyer  menyatakan bahwa  ciri  guru  yang  efektif  adalah  :  1)  mampu  mennggunakkan  bahasa  dengan  cara yang tepat, baik dalam penggunaaan istilah maupun symbol. Selain itu, bahasa tulisan dan  ucapan  guru  dapat  membantu  siswa  belajar,  serta  memiliki  kemampuan  secara efektif; 2) memiliki pengetahuan yang memadai; dan 3) mampu membuat hubungan yang bermakna tentang apa yang diketahuinya.
Dengan analisis yang lebih spesifik Borich lima karakteristik perilaku kuncidari guru yang efektif yaitu: 1) kejelasan pelajaran, 2) variasi pembelajaran, 3) berorientasi pada tugas, 4) pelibatan proses belajar, dan 5) keberhasilan siswa. Kejelasan pelajaran menunjukkan  seberapa  jelas  pelajaran  disajikan  oleh  guru  di  kelas,  dengan  kata  lain apakah cara penyajian yang ditempuh oleh guru membuat siswa memahami pelajaran? Untuk itu, guru harus menggunakan bahasa yang mudah dipahami siswa, memberikan penjelasan yang sejelas-jelasnya dengan memberikan contoh.

## D. Pengertian Inovasi Pendidikan
Ibrahim  (1998)  mengatakan  bahwa  inovasi  pendidikan  adalah  inovasi  dalam bidang  pendidikan  atau  inovasi  untuk  memecahkan  masalah  pendidikan.  Jadi  inovasi pendidikan adalah suatu ide, barang, metode, yang dirasakan atau diamati sebagai hal yang baru bagi seseorang atau sekelompok orang (masyarakat) baik berupa hasil invensi atau  diskaveri,  yang  digunakan  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  atau  untuk memecahkan masalah pendidikan.
Sebagai  calon  pendidik,  kita  harus  mengetahui  dan  dapat  menerapkan inovasiinovasi agar dapat mengembangkan proses pembelajaran yang kondusif sehingga dapat memperoleh hasil yang optimal, bahkan harus membuat inovasi baik dari hal yang sudah  ada  atau  hal-hal  yang  baru.  Kemajuan  suatu  lembaga  pendidikan  sangat berpengaruh kepada outputnya sehingga akan muncul pengakuan yang rill dari siswa, orang tua dan masyarakat. Namun sekolah atau lembaga pendidikan tidak akan meraih
Ewin sanjaya, Nila Riana Harahap, Sahrina, Vina Octavia Kudadiri, Rika Amanda Putri, Razita Dayana
suatu pengakuan rill apabila warga sekolah tidak melakukan suatu inovasi didalamnya dengan latar belakang kekuatan, kelemahan tantangan dan hambatan yang ada.

## E. Karakteristik Inovasi Pembelajaran
Cepat  lambatnya  penerimaan  inovasi  oleh  masyarakat  luas  dipengaruhi  oleh karakteristik  (ciri-ciri)  inovasi  itu  sendiri  dan  karakteristik  orang  (manusia).  Guru dituntut  untuk  selalu  melakukan  inovasi  salah  satunya  dengan  menggunakan  media pembelajaran  agar  terciptanya  proses  pembelajaran  yang  menyenangkan,  karena Sosiologi  sendiri  merupakan  suatu  materi  yang  pembawaannya  cukup  monoton,  jika guru bisa melakukan inovasi pembelajaran sosiologi maka proses pembelajaran sosiologi akan disenanangi oleh siswa kemudian tujuannya akan tercapai.
Untuk  memperjelas  kaitan  antara  inovasi  dengan  cepat  lambatnya  proses penerimaan, maka kita lihat secara singkat atribut inovasi yang dikemukakan Zaltman, sebagai berikut:
1. Pembiayaan,  cepat  lambatnya  penerimaan  inovasi  dipengaruhi  oleh  pembiayaan, baik  pembiayaan  pada  awal  (penggunaan)  maupun  pembiayaan  untuk  pembinaan selanjutnya.  Walaupun  diketahui  pula  bahwa  biasanya  tingginya  pembiayaan  ada kaitannya dengan kualitas inovasi itu sendiri. Misalnya penggunaan bab di sekolah dasar. Ditinjau dari pengembangan pribadi anak, kemandirian dalam usaha (belajar) mempunyai  nilai  positif,  tetapi  karena  pembiayaan  mahal  akhirnya  tidak  dapat disebarluaskan.
2. Efisiensi,  inovasi  akan  cepat  diterima  jika  ternyata  pelaksaana  dapat  menghemat waktu dan juga terhindar dari berbagai masalah atau hambatan
3. Resiko dan ketidakpastian, inovasi akan cepat diterima jika mengandung resiko yang sekecil-kecilnya bagi penerima inovasi.
4. Mudah dikomunikasikan, inovasi akan cepat diterima jika isinya mudah jika isinya mudah dikomunikasikan dan diterima oleh klien.
5. kompleksitas,  inovasi  yang  dapat  mudah  digunakan  oleh  penerima  akan  cepat tersebar dengan cepat.

## F. Strategi Inovasi Pembelajaran
Strategi bisa dikatakan siasat atau taktik, hal ini biasa dilakukan oleh para tentara dalam  melakukan  perang  untuk  mencapai  kemenangan,  dari  pengertian  ini  akhirnya banyak diadopsi oleh bidang-bidang lain. Dalam dunia pendidikan, strategi untuk
Ewin sanjaya, Nila Riana Harahap, Sahrina, Vina Octavia Kudadiri, Rika Amanda Putri, Razita Dayana
mencapai hasil proses pendidikan, didalam olahraga untuk mencapai juara. Oleh karena itu, strategi sangat diperlukan dalam segala bidang.
Begitupun  salah  satu  faktor  yang  ikut  menentukan  efektivitas  pelaksanaan program perubahan sosial, adalah ketepatan penggunaan strategi, tetapi memilih strategi yang  tepat  bukan  pekerjaan  yang  mudah.  Sukar  untuk  memilih  strategi  tertentu  guna mencapai  tujuan  atau  target  perubahan  sosial  tertentu,  karena  sebenarnya  berbagai macam  strategi  itu  terletak  pada  suatu  continuum  pada  tingkat  yang  paling  lemah tekanan paksaan dari luar.

## G. Inovasi Tenaga Pendidik
Bidang  teknologi  pendidikan  merupakan  bidang  kajian  ilmu  aplikasi  yang memiliki spectrum cukup luas. Pengertian teknologi sesungguhnya tidak hanya berkaitan dengan kecanggihan perangkat keras hasil dari produk industry elektronika. Teknologi jika  diterapkan  pada  konteks  pendidikan  sebagai  salah  satu  bagian  dari  ilmu  sosial bermakna  sebagai  proses  pengolahan  informasi  kependidikan  untuk  dipecahkan  guna menghasilkan produk dalam bentuk solusi masalah kependidikan.
Proses pemecahan masalah dengan menggunakan diskusi dan pemikiran intensif yang teruji secara empiric tersebut identik dengan proses bahan baku dalam suatu pabrik untuk menghasilkan produk teknologi. Inilah kesamaan makna teknologi dalam konteks keteknikan dengan konteks ilmu Pendidikan.

## KESIMPULAN
Pada hakikatnya yang menjadi sasaran menerima dan menerapkan inovasi adalah individu  atau  pribadi  sebagai  anggota  sistem  sosial.  Maka  dengan  demikian  maka pemahaman  tentang  proses  inovasi  pendidikan  yang  berorientasi  pada  individu  tetap merupakan dasar untuk memahami proses inovasi dalam organisasi. Dengan memahami difusi inovasi dalam organisasi akan mudah untuk memahami proses difusi pendidikan, karena  pada  dasarnya  pelaksaan  pendidikan  beserta  komponenkomponennya  adalah suatu organisasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Ambarwati, D., Wibowo, U. B., Arsyiadanti, H., & Susanti, S. (2021). Studi literatur: Peran inovasi pendidikan pada pembelajaran berbasis teknologi digital. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan, 8(2), 173-184.
Ewin sanjaya, Nila Riana Harahap, Sahrina, Vina Octavia Kudadiri, Rika Amanda Putri, Razita Dayana
Anantiwi, D. B. (2021). PENERAPAN TEKNOLOGI SEBAGAI INOVASI PENDIDIKAN.
Firmansyah, E. (2019,  May). Penerapan Teknologi Sebagai Inovasi Pendidikan. In Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP (Vol. 2, No. 1, pp. 657-666). Helaluddin, H. (2019). Peningkatan kemampuan literasi teknologi dalam upaya mengembangkan inovasi pendidikan di perguruan tinggi. PENDAIS, 1(01), 44-55. Khodijah Nyanyu. 2016. Psikologi Pendidikan. Depok: PT. Rajagrafindo Persada Sanjaya Wina. 2008. Perencanaan dan desain sistem pembelajaran. Jakarta: Kencana Sutirna. 2018. Inovasi dan teknologi pembelajaran. Yogyakarta: CV Budi Utama Syah Muhibbidin. 2013. Psikologi pendidikan. Bandung: Remaja Rosda Karya Sugiyono.
2008. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta Yanti, N. K. (2021). Pendidikan Era-Kekinian Dan Teknologi Informasi Sebagai Dulisme Dalam Inovasi Pendidikan. Seri Publiksasi Pembelajaran, 1.
Zen,  Z.  (2019).  Inovasi  Pendidikan  Berbasis  Teknologi  Informasi:  Menuju  Pendidikan Masa Depan. E-Tech: Jurnal Ilmiah Teknologi Pendidikan, 6(2).