© 2022 Segala bentuk plagiarisme dan penyalahgunaan hak kekayaan intelektual akibat diterbitkannya paper pengabdian masyarakat ini sepenuhnya menjadi tanggung jawab penulis.

## PEMANFAATAN
TEKNOLOGI

## INFORMASI UNTUK
PEMBUATAN MATERI,

## PENDISTRIBUSIAN
MATERI DAN
EVALUASI

## PEMBELAJARAN

## BAGI GURU SEKOLAH DASAR KANISIUS KALASAN
Eko Hari Parmadi 1* , C. Kuntoro Adi 1 , S. Widanarto Prijowuntato 2
1) Program  Studi  Teknik  Informatika, Universitas Sanata Dharma 2) Program Studi Pendidikan Akuntansi, Universitas Sanata Dharma Article history Received :  22-11-2021 Revised :  20-08-2022 Accepted  :  15-09-2022
*Corresponding author Eko Hari Parmadi Email: harimbi.parmadi@gmail.com

## Abstrak
Pandemi  Covid-19  mempengaruhi  berbagai  bidang  seperti  ekonomi, kesehatan,  pariwisata,  industri,  termasuk  pendidikan.  Di  bidang  pendidikan, banyak  guru  maupun  siswa  yang  tergagap  karena  tidak  terbiasa menggunakan  teknologi  informasi  untuk  kegiatan  pembelajaran. Permasalahan  yang  dihadapi  oleh  guru-guru  SD  Kanisius  Kalasan  adalah rendahnya  pemanfaatan  teknologi  informasi  bagi  pembuatan  materi  ajar, belum  optimalnya  distribusi  materi  ajar  ke  siswa,  belum  digunakannya teknologi  informasi  untuk  evaluasi  pembelajaran.  Berdasarkan  situasi  yang ada, maka disusun program pengabdian masyarakat yang bertujuan untuk memanfaatkan  teknologi  dalam  pembuatan  materi,  pendistribusian  materi, dan  Evaluasi  Pembelajaran.  Tahapan  kegiatan  PKM  ini  terdiri  dari  pelatihan dan  praktik  langsung  secara  terbimbing  serta  tugas  secara  mandiri. Keberhasilan program ini dilihat dari kenaikan kemampuan peserta didik yang diukur  dengan  menggunakan  pretest  dan  posttest.  Hasil  pengabdian  ini menunjukkan  bahwa  ada  peningkatan  rata-rata  skor  kemampuan  guru dalam  menggunakan  teknologi  informasi  dari  207,86  menjadi  214,29  atau kenaikan  rata-rata  sebesar  6,43.  Kebanyakan  guru  di  SD  Kanisius  tergolong muda.  Mereka  memiliki  kemampuan  beradaptasi  dengan  perkembangan teknologi informasi.
Kata Kunci: Evaluasi Pembelajaran; Pembuatan Materi; Pendistribusian Materi;

## Teknologi Informasi

## Abstract
The  Covid-19  pandemic  affects  various  fields  such  as  the  economy,  health, tourism, and industry, including education. In education, many teachers and students  stutter  because  they  are  not  accustomed  to  using  information technology  for  learning  activities.  The  problems  faced  by  Kanisius  Kalasan Elementary School teachers are the low use of information technology for the manufacture  of  teaching  materials,  the  distribution  of  teaching  materials  to students  is  not  optimal,  and  the  use  of  information  technology  for  learning evaluation is not optimal. Based on the existing situation, a community service program  was  developed  to  utilize  technology  in  manufacturing  materials, distribution  of  materials,  and  evaluation  of  learning.  The  stages  of  this  PKM activity  consist  of  guided  training,  direct  practice,  and  independent assignments.  The  success  of  this  program  can  be  seen  from  the  increase  in students' ability as measured by using pretest and posttest. This service's results indicate an increase in the average score of teachers' ability to use information technology from 207.86 to 214.29, or an average increase of 6.43. Most of the teachers  at  Kanisius  Elementary  School  are  young.  They  have  the  ability  to adapt to the development of information technology.
Keywords:  Learning  Evaluation;  Material  Creation;  Material  Distribution; Information Technology
© 2022 Some rights reserved

## PENDAHULUAN
Pandemi  Covid  19  yang  melanda  Indonesia mulai  tahun  2020  menghambat  pembangunan  di berbagai  sektor.  Salah  satu  sektor  yang  terhambat adalah  sektor  pendidikan.  Untuk  menghambat  laju penularan  virus  corona,  kemendikbud  mengeluar- kan  surat  edaran  nomor  36962/MPK.A/MK/2020. Sekolah,  kurikulum,  guru,  siswa,  maupun  orang  tua
siswa  tergagap  karena  tidak  siap  dengan  pem- belajaran daring.
SD  Kanisius  Kalasan  merupakan  salah  satu sekolah dasar yang berada di wilayah Tirtomartani, Kecamatan Kalasan Kabupaten Sleman. SD Kanisius Kalasan  memiliki  158  siswa  laki-laki  dan  158  siswa perempuan  yang  terbagi  dalam  12  rombongan belajar  dengan  tenaga  guru  sebanyak  16  orang
Parmadi et al., Wikrama Parahita: Jurnal Pengabdian Masyarakat, Volume 6 Nomor 2, November 2022:173-178 DOI: https://doi.org/10.30656/jpmwp.v6i2.4039
( Gambar  1 ).16  guru  tersebut  3  diantaranya  sudah tersertifikasi sedangkan 13 lainnya belum tersertifikasi. Berdasarkan  kelompok  usia,  para  guru  SD  Kanisius Kalasan sebagian besar berada pada usia 45 tahun ke bawah ( Gambar 2 ).
Gambar 1. Staf Pengajar SD Kanisus Kalasan

## Gambar 2. Usia Staf Pengajar SD Kanisius Kalasan
Berdasarkan  wawancara  dengan  beberapa guru diperoleh informasi bahwa beberapa guru saja yang  memanfaatkan  teknologi  informasi  dalam pembelajaran  karena keterbatasan  sumber  daya guru. Sedikit guru yang memanfaatkan fasilitas Zoom ataupun  Google  Meet  untuk pembelajaran  daring. Materi  yang  dishare  ke  siswa  berupa  dokumen dalam bentuk file doc atau docx, presentasi dalam bentuk  ppt  ataupun  video.  Namun  video  maupun file yang di share terutama menggunakan WA grup yang  ukuran  filenya  terlalu  besar  sehingga  siswa sering  merasa  kesulitan  dalam  mengunduh  materi yang dishare oleh gurunya.
Di sisi lain, media pembelajaran memiliki fungsi sebagai alat bantu untuk memperjelas pesan yang disampaikan  guru. Supriyono  (2018) menegaskan tentang  pentingnya  media  pembelajaran  untuk meningkatkan minat belajar siswa SD. Perancangan media pembelajaran memerlukan beberapa aspek, antara  lain  (1)  tingkat  kemudahan  dan  kejelasan
bagi pengguna;  (2) sesuai dengan pokok bahasan yang diajarkan; (3) tampilan yang tidak terlalu rumit; (4)  menggunakan  bahan-bahan  yang  sederhana dan  mudah  didapat;  dan  (5)  dirancang  dalam bentuk model, gambar, bagan berstruktur, dan lain- lain, tetapi dengan bahan yang murah dan mudah diperoleh.  Media  video  ini  mempunyai  keunggulan dalam  menyajikan  informasi  yang  lebih  konkret, meningkatkan tingkat belajar siswa dan menghadir- kan  pengalaman  yang  berbeda  dalam  sistem belajar.  Penggunaan  video  belajar  mampu meningkatkan kemampuan dan motivasi siswa dan mendukung pemenuhan kebutuhan belajar sekolah dasar yang berada pada tahap operasional konkret ( Hadi, 2017 ).
Hasil  wawancara  dan  diskusi  dengan  kepala sekolah juga menunjukkan bahwa para guru dalam melaksanakan  evaluasi  masih  dilakukan  secara manual,  misalnya  dalam  mengelola  nilai.  Hal  ini tentunya membuat beban kerja guru semakin berat terlebih  menjelang  penerimaan  Nilai  rapor. Berdasarkan  analisis  situasi  tersebut  ada  beberapa permasalahan  yang  harus  diatasi  adalah    rendah- nya  pemanfaatan  teknologi  informasi  bagi  pem- buatan  materi  ajar,  distribusi  materi  ajar  ke  siswa, belum  digunakannya  teknologi  informasi  untuk evaluasi pembelajaran oleh Guru.
Faktor-faktor  yang  berhubungan  dengan teknologi  adalah  personal  computer,  cell  phone, dan  internet  ( Rosado  &  Bélisle,  2006 ).  Teknologi menjembatani  berbagai  aktivitas  manusia.  Guru- guru  dan  siswa  perlu  dilatih  untuk  memanfaatkan teknologi informasi untuk proses pembelajaran. Guru perlu  mengintegrasikan  teknologi,  pedagogi, maupun materi ajar ( Pahlevi et al., 2021 ). Di sisi lain, siswa  juga  perlu  dibiasakan  untuk  menggunakan teknologi  informasi.  Hal  ini  mengingat  bahwa  di masa  yang  akan  datang,  teknologi  informasi memainkan peranan penting dalam kehidupan.
Terkait dengan pembelajaran jarak jauh, guru perlu  melek  teknologi  informasi  dalam  pembelajar- an.  Dari  jumlah  total  guru  yang  ada  di  Indonesia, baru 40% guru yang melek teknologi informasi ( Sara & Mando,  2019 ).  Literasi  (melek)  teknologi informasi mencakup  tujuh  elemen  yaitu  define,  access, evaluate, manage, integrated, create, dan commu- nicate  ( Astini,  2019 ).  Penggunaan  teknologi  aplikasi berpengaruh  terhadap  hasil  pembelajaran  ( Sara  & Mando,  2019 ; Suratman  et  al.,  2019 ).  Teknologi informasi  dalam  pembelajaran  digunakan  untuk mencari  literatur/  materi/  jurnal/  sumber  belajar, menghadirkan objek di kelas, mempermudah siswa memahami  materi  dan  sebagainya.  Namun demikian,  masih  ada  guru  yang  tidak  memanfaat- kan  kemudahan  teknologi  dalam  pembelajaran maupun penilaian ( Khairiyah et al., 2021 ).
DOI: https://doi.org/10.30656/jpmwp.v6i2.4039
Penyampaian  materi  pembelajaran  melalui media  sosial  dapat  dilakukan  secara  langsung (synchronous)  dengan  menggunakan  berbagai platform seperti Zoom, Google Meet, dan microsoft team ( Prijowuntato & Wardhani, 2021 ; Primasari et al., 2021 ; Rukayah  et  al.,  2021 ).  Selain  pembelajaran dilakukan  secara  synchronous,  pembelajaran  ber- bantuan teknologi informasi dapat dilakukan secara asynchronous dengan menggunakan aplikasi media sosial,  email,  maupun  moodle.  Penggunaan teknologi  informasi  dalam  pembelajaran  dapat berpengaruh  positif  dan  negatif  terhadap  siswa. Guru perlu mempertimbangkan platform yang akan digunakan  dalam  pembelajaran  daring  ( Zulfitria  et al.,  2020 ).  Tantangan  dalam  pembelajaran  daring berupa  ketersediaan  perangkat,  layanan  internet, biaya,  dampak  negatif  dari  penggunaan  internet ( Sadikin  &  Hamidah,  2020 ),  maupun  penanaman karakter siswa ( Irsan et al., 2021 ; Suriadi et al., 2021 ). Tujuan  dari  kegiatan  PkM  ini  adalah meningkatkan  kemampuan  para  Guru  dalam memanfaatkan teknologi informasi untuk pembuat- an materi ajar, distribusi materi ajar ke siswa, maupun untuk  evaluasi  pembelajaran.  informasi.  Adapun solusi  yang  ditawarkan  berupa  pelatihan  secara terbimbing  dan  praktik  secara  langsung  tentang berbagai  perangkat  lunak  ataupun  teknologi  yang dapat  digunakan  untuk  memproduksi  materi  ajar, menyimpan  dan  mendistribusikan  materi  ajar  serta mengevaluasi pembelajaran.

## METODE PELAKSANAAN
Pendekatan  yang  dilakukan  sebagai  solusi untuk  meningkatkan  pemanfaatan  teknologi  infor- masi  untuk  pembuatan  materi  ajar,  pendistribusian materi  dan  melakukan  evaluasi  pembelajaran adalah workshop atau pelatihan secara terbimbing dan  praktik  secara  langsung  kepada  para  guru dalam  pemanfaatan  teknologi  informasi  ( Gambar 3 ). Hal ini didasarkan atas fakta bahwa seluruh siswa melakukan  pembelajaran  secara  daring  karena pandemi Covid-19.
Workshop  dilakukan  selama  empat  kali. Pelaksanaan  workshop  pada  pertemuan  pertama, dan  kedua  dilaksanakan  secara  luring,  sedangkan pertemuan  ketiga  dan  keempat  dilakukan  secara daring  karena  kebijakan  PPKM  dari  pemerintah. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  mengguna- kan  instrumen  yang  diberikan  kepada  para  guru sebelum  dan  setelah  pendampingan  dilakukan. workshop  dilakukan  kepada  para  guru  dalam bentuk pelatihan pembuatan materi berbasis teknol- ogi  yang  meliputi  pembuatan  video  pembelajaran dengan  menggunakan  Power  Point,  pembuatan video dengan screen o matic, pemampatan video dengan  menggunakan  program  Panda.  Workshop pendistribusian materi dilaksanakan dengan
membuat  akun  Gmail,  membuat  grup  email,  dan memanfaatkan  akun  Gmail  untuk  mengakses Youtube,  drive  sebagai  sarana  untuk  mendistribusi- kan  materi  kepada  para  siswa.  Workshop  evaluasi pembelajaran  dilakukan  dengan  memanfaatkan Excel.  Setelah  setiap  kegiatan  workshop,  peserta diminta  untuk  membuat  sebuah  materi  ajar  sesuai dengan  mata  pelajaran  yang  diampu/diajarkan. Indikator  keberhasilan  kegiatan  ini  adalah  adanya peningkatan kemampuan para guru yang ditunjuk- kan  oleh  peningkatan  rata-rata  skor  sebelum  dan sesudah pelatihan.

## Gambar 3. Tahapan kegiatan pengabdian PEMBAHASAN
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat dilaksanakan pada tanggal 30 April, 21 Mei, 28 Mei, dan 10 Juli 2021 mulai pukul 08.00 dan berakhir pada pukul  12.00  WIB.  Pelatihan  pertama  dan  kedua diselenggarakan  secara luring di SD Kanisius Kalasan, Dusun  Kringinan,  Desa  Tirtomartani,  Kecamatan Kalasan,  Kabupaten  Sleman,  Daerah  Istimewa Yogyakarta. Pelatihan diikuti oleh 14 orang guru dan 1 kepala sekolah.

## Pelaksanaan Kegiatan
Pada  hari  pertama,  guru  mendapatkan  materi tentang pembuatan video pembelajaran
Pendistribusian materi ajar menggunakan Gmail, Youtube dan pengelolaan pembelajaran menggunakan Google Classroom dan Google Meet Pelatihan pembuatan video menggunakan srcreen o matic dan pemampatan ukuran video menggunakan panda converter Pretest
Pembuatan evaluasi pembelajaran menggunakan quizizz dan kahoot serta pemanfaatan excel untuk mengolah data evaluasi pembelajaran Pelatihan pengelolaan pembelajaran menggunakan Zoom,
Posttest
DOI: https://doi.org/10.30656/jpmwp.v6i2.4039
menggunakan  powerpoint    ( Gambar  4 ).  Sebelum pelatihan  banyak  guru  yang  membuat  powerpoint tanpa  menggunakan  suara.  Guru  menggunakan powerpoint  tanpa  suara  dan  menggunakan template yang disediakan oleh program. Pada hari pertama  ini  guru  dikenalkan  dengan  pembuatan powerpoint  dengan  menggunakan  fasilitas  suara (perekam).

## Gambar 4. Workshop hari pertama
Di  samping  pemberian  materi  tentang powerpoint,  workshop  juga  diisi  dengan  materi tentang  materi  video  Screen  O  Matic.  Program  ini digunakan untuk merekam secara daring, menambahkan  teks,  dan  berbagi  video  dengan orang  lain.  Hasil  video  ini  disimpan  dalam  format MP4,  AVI,  FLV.  Guru  dapat  mengunggah  hasil rekamannya ke Youtube dan membagi link Youtube ke  siswa,  atau  membagi  hasil  rekamannya  melalui whatsapp.
Pada hari kedua, guru diberi materi workshop tentang  pembuatan  akun  Gmail  ( Gambar  5 ). Mayoritas  guru  sudah  memiliki  akun  Gmail.  Namun demikian,  akun  Gmail  yang  dimiliki  guru  tidak dimanfaatkan  secara  optimal.  Jarang  guru  yang memiliki group Gmail, memanfaatkan penyimpanan Google  Drive,  mengunggah  video,  memanfaatkan Google  Docs,  dan  sebagainya.  Kebanyakan  guru memiliki akun Gmail untuk melakukan pengunduhan program melalui playstore.
Pada  hari  kedua  ini,  guru  diajak  untuk memanfaatkan  akun  Gmail  untuk  beberapa  hal seperti membuat group email, menyimpan di awan, mengunggah video dan membuat akun di Youtube. Video yang dibuat pada hari pertama digunakan di upload  di  Youtube.  Setelah  membuat  akun  di Youtube,  guru  diajak  untuk  mengunggah  video  di Youtube. Pengunggahan dilakukan dengan menekan  tombol  kamera  di  sebelah  pojok  kanan atas.  Guru  dapat  memilih  akan  mengunggah  atau membuat siaran langsung dengan menekan tombol pilihan yang disediakan.

## Gambar 5. Workshop hari kedua
Pada  hari  ketiga,  guru  diajak  untuk menggunakan  akun  Zoom.  Mayoritas  guru  sudah menggunakan  Zoom  dan  Google  Meet.  Namun, belum sepenuhnya menu khususnya menu yang ada di  Zoom  dipahami  dan  digunakan  guru.  Sebagai contoh, guru belum pernah menjadi host, merekam, siaran  langsung  baik  live  on  Facebook  maupun  on Youtube, dan menu break room. Pelatihan tersebut dilakukan  dengan  mengajak  guru  terlibat  secara langsung baik melakukan perekaman, menjadi host, melakukan  siaran  langsung,  maupun  break  out room.  Pada  pelatihan  ini,  guru  merasa  sangat terbantu karena penggunaan Zoom selama ini tidak memberikan  waktu  kepada  siswa  untuk  berdiskusi karena  tidak  tahu  cara  bagaimana  siswa memfasilitasi siswa berdiskusi dengan menggunakan internet. Guru juga senang dengan pelatihan Zoom terkait  dengan  siaran  langsung  baik  di  Facebook maupun di Youtube.

## Gambar 6. Contoh menu di Microsoft Excel
Pada  pelatihan  hari  keempat,  guru  diajak untuk  menggunakan  teknologi  informasi  untuk kepentingan  evaluasi.  Banyak  guru  yang  sudah terbiasa  menggunakan  Google  Form,  Quizizz  untuk mengevaluasi  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh siswa. Namun demikian, terkait dengan pengolahan nilai  dengan  Excel.  Pada  pelatihan  penggunaan Excel,  guru  diajak  untuk  menambahkan  menu  add ins  untuk  menambahkan  menu  yang  ada  di  Excel ( Gambar 6 ). Tambahan menu yang dilatihkan terkait dengan statistis.
Parmadi et al., Wikrama Parahita: Jurnal Pengabdian Masyarakat, Volume 6 Nomor 2, November 2022:173-178 DOI: https://doi.org/10.30656/jpmwp.v6i2.4039

## Evaluasi
Sebelum  pelatihan,  guru  diberi  instrumen terkait dengan pemahaman guru tentang teknologi informasi.  Instrumen  yang  diberikan  tersebut berkaitan  dengan  alat  dan  sistem  teknologi informasi,  informasi  dan  data,  berbagi  dan  kreasi, dan  konteks  sejarah  dan  budaya.  Item  yang dikembangkan  terdiri  dari  65  item.  Beberapa  item pada  instrumen  tersebut  antara  lain:    Saya  dapat membuat  materi  pelajaran  yang  mudah  diterima oleh  siswa  dengan  multimedia,  Saya  selalu  meng- gunakan  multimedia  dalam  pembelajaran,  Saya dapat  membuat  multimedia  untuk  pembelajaran siswa,  Saya  menggunakan  internet  dalam  pem- belajaran  yang  saya  lakukan  dan  sejumlah pernyataan lainnya. Guru diminta memberikan nilai 1 jika sangat tidak setuju terhadap pernyataan pada item tersebut, 2 jika tidak setuju dengan pernyataan item tersebut,  3 jika setuju dan 4 jika  sangat setuju dengan pernyataan pada item tersebut.
Berdasarkan 65 item pernyataan yang diberi- kan  dan  dijawab  oleh  para  guru  didapatlah  hasil seperti pada Tabel 1 .  Skor hasil isian instrumen pada awal  workshop  sebesar  207.86  dengan  standar deviasi sebesar 18.212. Skor hasil isian instrumen pada akhir  workshop  sebesar  214,29  dengan  standar deviasi  sebesar  25.966.  Berdasarkan  perbandingan kedua  skor  tersebut  (sebelum  –  sesudah),  skor peserta workshop mengalami peningkatan rata-rata skor dari 207,86 menjadi 214,29 atau kenaikan rata- rata  sebesar  6,43.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa workshop yang diselenggarakan  dapat  meningkat- kan kemampuan penguasaan teknologi informasi.
Tabel 1. Tingkat kemampuan Guru Statistic Sebelum sesudah N 14 14 Minimum 174 170 Maksimum 239 254 Mean 207,86 214,29 Standard Error 4,867 6,940 Standard Deviation 18,212 25,966 Pada umumnya, guru-guru sudah mengetahui penggunaan teknologi informasi, hanya saja belum memanfaatkan  teknologi  secara  maksimal.  Di  sisi lain,  guru  perlu  menghemat  kuota  termasuk  kuota yang  diberi  oleh  pemerintah  karena  aplikasi  yang banyak  menyerap  kuota.  Penghematan  kuota internet  akan  mengurangi  aktivitas  guru  dalam penggunaan  teknologi  informasi.  Sekolah  sudah berusaha  untuk  memasang  wifi  untuk  kegiatan pembelajaran. Namun demikian, kekuatan sinyal wifi yang dilanggankan sekolah masih lemah.
Penggunaan  akun  Gmail  sangat  dirasakan manfaatnya  oleh  para  guru.  Guru  dapat  meng- optimalkan akun Gmail yang dimiliki untuk berbagai
kepentingan seperti membuat grup email, membuat akun Youtube, dan merasa yakin menyimpan file di awan.  Guru  sudah  terbiasa  menggunakan  fasilitas yang  ditawarkan  oleh  Gmail  seperti  meet  dan Google Classroom. Kedua program tersebut sangat membantu  guru  dalam  melakukan  pembelajaran jarak  jauh  khususnya  di  masa  pandemi  saat  ini. Melalui  Google  Classroom,  guru  dapat  meminta siswa  untuk  melakukan  presensi,  mendistribusikan materi,  melakukan  kuis,  mengaitkan  Google Classroom  dengan  Google  Forms  dan  sebagainya. Sementara  apabila  guru  ingin  melakukan  tatap muka  dengan  siswa,  guru  dapat  menggunakan Google Meet.
Pada  pelatihan,  tim  pengabdi  memberikan pengalaman pada guru-guru menggunakan Zoom. Pada  dasarnya,  Google  Meet  dan  Zoom  sama. Berdasarkan  penuturan  guru,  guru  selalu  menjadi peserta  saat  pertemuan  daring  diadakan  dengan menggunakan Zoom.  Di  samping itu,  tim  pengabdi juga  memberikan  pengalaman  kepada  guru  untuk membagi  file  dengan  menggunakan  menu  chat, dan memimpin diskusi dengan menggunakan break out  room.  Pengalaman-pengalaman  tersebut memberikan  pemahaman  yang  lebih  pada  guru terkait  dengan  penggunaan  Zoom  sebagai  media pembelajaran.
Guru-guru  mendapatkan  banyak  hal  terkait dengan  pelatihan  dalam  bentuk  workshop.  Bebe- rapa  guru  mampu  menyiapkan  materi  pembe- lajaran  dalam  bentuk  video  yang  sederhana,  dan akan  memaksimalkan  penggunaan  teknologi  infor- masi  dalam  proses  pembelajaran.  Di  satu  sisi,  guru dapat memanfaatkan hasil pelatihan, di sisi lain, guru membiasakan  siswa  untuk  menggunakan  teknologi informasi.
Pada  saat  pengabdian  dilaksanakan,  tim pengabdi  menjumpai  guru  yang  tidak  berani mencoba  hal  yang  baru.  Hal  ini  dikarenakan  guru takut salah tekan dan minimnya fasilitas. Guru takut mencoba hal-hal baru karena guru takut salah yang mengakibatkan  peralatan  seperti  komputer  rusak. Selain  itu,  fasilitas  yang  ada  di  sekolah  minim. Sebagai contoh, sekolah berlangganan Zoom yang berkapasitas  untuk  50  orang.  Fasilitas  yang  ada  di Zoom untuk kapasitas tersebut terbatas, beberapa di antaranya adalah tidak ada menu break out room, tidak fasilitas untuk live on Facebook atau Youtube.
Beberapa  usaha  yang  dilakukan  oleh  tim pengabdi  adalah  membuka  diri  untuk  menerima konsultasi  atau  berdiskusi  tentang  pemanfaatan teknologi  informasi.  Tim  pengabdi  memberikan nomor  kontak  yang  bisa  dihubungi  ketika mengalami  kesulitan  dalam  mengimplementasikan pelatihan.  Peserta  pelatihan  dipersilakan  untuk menghubungi  tim  pengabdi  ketika  menemukan kesulitan dalam mengimplementasikan pelatihan.
Parmadi et al., Wikrama Parahita: Jurnal Pengabdian Masyarakat, Volume 6 Nomor 2, November 2022:173-178 DOI: https://doi.org/10.30656/jpmwp.v6i2.4039

## KESIMPULAN
Kegiatan  pendampingan  pemanfaatan teknologi  informasi  untuk  pembuatan  materi, pendistribusian  materi  dan  evaluasi  pembelajaran menunjukkan  peningkatan  pengetahuan  guru-guru SD Kanisius Kalasan, Sleman, Yogyakarta. Guru lebih memahami pembuatan materi dengan mengguna- kan  power  point  bersuara,  video,  memperkecil ukuran  video,  memanfaatkan  secara  optimal  akun Gmail untuk membuat grup, mengunggah video di Youtube,  dan  menggunakan  teknologi  informasi untuk  mengevaluasi  kemampuan  siswa  dalam pembelajaran  khususnya  pembelajaran  secara daring.  Pemahaman  guru  tentang  teknologi informasi  juga  mengalami  peningkatan.  Dengan kemampuan yang diperoleh selama pelatihan, guru mampu  memanfaatkan  teknologi  informasi  untuk pembuatan materi, pendistribusian materi ajar, dan mengevaluasi pembelajaran yang dilakukan.
Kegiatan pengabdian lanjutan yang dapat dilakukan adalah penyediaan website untuk penge- lolaan  materi  ajar  serta  evaluasi  pembelajaran. Pihak sekolah menyediakan berbagai sarana seperti: server,  jaringan  komputer  serta  dua  guru  maupun karyawan  sebagai  administrator  dan  pengelola website.  Sedangkan  pengabdi  akan  menyediakan website  berikut  pendampingan  dalam  mengelola, mengisi materi maupun evaluasi pembelajaran.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terimakasih  kepada Universitas Sanata Dharma dan para Guru SD Kanisius Kalasan,  Sleman,  Yogyakarta  yang  telah  berparti- sipasi  dalam  pelaksanaan  kegiatan  Pengabdian Kepada  Masyarakat  sehingga  dapat  terlaksana dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Astini, N. K. S. (2019). Pentingnya literasi teknologi informasi dan  komunikasi  bagi  guru  sekolah  dasar  untuk menyiapkan  generasi  milenial.  Prosiding  Seminar Nasional Dharma Acarya, 113–121. https://stahnmpukuturan.ac.id/jurnal/index.php/dha rmaacarya/article/view/194 Hadi,  S.  (2017).  Efektivitas  penggunaan  video  sebagai media  pembelajaran  untuk  siswa  sekolah  dasar. Seminar  Nasional  Teknologi  Pembelajaran  Dan Pendidikan Dasar 2017, 96–102. https://pasca.um.ac.id/conferences/index.php/snte pnpdas/article/view/849 Irsan,  I.,  Nurmaya,  A.  L.,  Adawiah,  R.,  &  Hidayatullah,  F.
(2021).  Implikasi  Pembelajaran  Daring  (Online) terhadap  Perubahan  Karakter  Siswa  Selama Pandemi  Covid-19  di  Sekolah  Dasar.  Jurnal  Kajian Pendidikan Dasar, 6(1), 86–91. https://journal.unismuh.ac.id/index.php/jkpd/article/ view/4746
Khairiyah,  U.,  Faizah,  S.  N.,  &  Lestari,  A.  D.  (2021). Pendampingan  Pembuatan  Kuis  dengan  Aplikasi Quizizz  bagi  Guru  Sekolah  Dasar  di  Desa  Made Lamongan.  Wikrama  Parahita :  Jurnal  Pengabdian Masyarakat, 5(2), 125–131. https://doi.org/10.30656/jpmwp.v5i2.2690 Pahlevi,  M.  R.,  Ridwan,  I.,  &  Kamil,  A.  B.  (2021).  Pelatihan TPACK  (Technological,  Pedagogical,  Content Knowledge) Bagi Guru Bahasa Inggris di Kabupaten Karawang Jawa Barat. Jurnal Pengabdi, 4(1), 34–43. https://doi.org/10.26418/jplp2km.v4i1.43631
Prijowuntato,  S.  W.,  &  Wardhani,  A.  M.  N.  (2021).  Analisis Kesan,  Tantangan,  Hambatan,  dan  Harapan Pembelajaran Daring di Era Pandemi Covid 19. Jurnal Inovasi  Pendidikan  Ekonomi  (JIPE),  11(1),  33–44. https://doi.org/10.24036/011121780
Primasari,  D.,  Ningsih,  I.  F.,  &  Zulela,  Z.  (2021).  Kendala Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  Secara  Online Selama  Masa  Pandemik  Covid-19 di  Sekolah Dasar. JIKAP PGSD: Jurnal Ilmiah Ilmu Kependidikan, 5(1), 64–
73. https://doi.org/10.26858/jkp.v5i1.16820
Rosado,  E.,  &  Bélisle,  C.  (2006).  Analysing  digital  literacy
frameworks. Citeseer. https://halshs.archives- ouvertes.fr/halshs-00137779/file/Analysing-Edu- Frameworks.pdf
Rukayah,  R.,  Poerwanti,  J.  I.  S.,  &  Syawaludin,  A.  (2021). Pendampingan  Penyusunan  Instrumen  Penilaian Menulis Kreatif bagi Guru-Guru SD di Kota Surakarta. Wikrama Parahita : Jurnal Pengabdian Masyarakat, 5(1), 33–37. https://doi.org/10.30656/jpmwp.v5i1.2656 Sadikin, A., & Hamidah, A. (2020). Pembelajaran Daring di Tengah  Wabah  Covid-19.  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Biologi, 6(2), 214–224. https://doi.org/10.22437/bio.v6i2.9759 Sara, K., & Mando, L. B. F. (2019). Pengaruh Penggunaan TIK Dalam  Pembelajaran  Dan  Motivasi  Belajar  Siswa Terhadap  Hasil  Ujian  Nasional  Siswa  SMA  Di Kabupaten  Ende.  Jurnal  Nalar  Pendidikan,  7(2),  94– 102. https://ojs.unm.ac.id/nalar/article/view/11815 Supriyono, S. (2018). Pentingnya Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  Sd.  Edustream: Jurnal Pendidikan Dasar, 2(1), 43–48.
https://journal.unesa.ac.id/index.php/jpd/article/vie w/6262
Suratman,  A.,  Afyaman,  D.,  &  Rakhmasari,  R.  (2019). Pembelajaran  berbasis  TIK  terhadap  hasil  belajar matematika dan motivasi belajar matematika siswa. Jurnal Analisa, 5(1), 41–50. https://doi.org/10.15575/ja.v5i1.4828 Suriadi,  H.  J.,  Firman,  F.,  &  Ahmad,  R.  (2021).  Analisis Problema Pembelajaran Daring Terhadap Pendidikan Karakter Peserta Didik. EDUKATIF : JURNAL ILMU PENDIDIKAN, 3(1), 165–173. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i1.251
Zulfitria,  Z.,  Ansharullah,  A.,  &  Fadhillah,  R.  (2020). Penggunaan Teknologi dan Internet sebagai Media Pembelajaran  di  Masa Pandemi Covid-19.  Prosiding Seminar  Nasional  Penelitian  LPPM  UMJ,  1–10. https://jurnal.umj.ac.id/index.php/semnaslit/article/v iew/8810