## ANALISIS KESULITAN BELAJAR SISWA POKOK BAHASAN BANGUN DATAR DI ERA COVID-19 SISWAKELAS VI SDNEGERI 050656 STABAT
1 Apri Putriana Br Sinaga, 2 Silvia Harleni, 3 Sanimah 1 Mahasiswi STKIP Budidaya Binjai e-mail : putrianaapri40@gmail.com
2 Dosen STKIP Budidaya Binjai e-mail:harlenisilvia@gmail.com 3 Dosen STKIP Budidaya Binjai e-mail:sanimah220989@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kesulitan  belajar  siswa  dalam  menyelesaikan  soal  matematika pokok  bahasan  bangun  datar  di  era  covid-19  siswa  kelas  VI  SD  Negeri  050656  Stabat  tahun  pelajaran 2020/2021.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dimana  subjek  terdiri  dari  siswa  kelas  VI  SD Negeri 050656 Stabat dan Guru kelas VI itu sendiri. Data dikumpulkan dengan cara observasi, wawancara, angket dan tes. Data yang terkumpul dianalisis dengan 3 tahapan yaitu tahap reduksi data, menyajikan data dan  penarikan  kesimpulan.    Dari  analisis  data  makadiperoleh  kesimpulan  dari  penelitian  ini  yaitu  :  Dari permbahasan yang telah dijelaskan di bab IV sebelumnya maka dapat disimpulkan bahwa siswa kelas VI SD NEGERI  050656  Stabat  Tahun  Pelajaran  2020/2021  mengalami  kesulitan  dalam  menyelesaikan  soal matematika  pokok  bahasan  bangun  datar  melalui  pembelajaran  daring  di  era  covid-19.  Kesulitan  belajar siswa meliputi : 1).kelemahan dalam menghitung, 2) kesulitan dalam mentransfer pengetahuan, 3)Kesulitan dalam  bahasa  dalam  membaca  matematika,  4)  Kesulitan  dalam  presepsi  visual,  5)Kesulitan  mengenal  dan memahami matematika.
Kata kunci: Covid-19, Kesulitan Belajar, Pokok Bahasan

## ABSTRACT
This study aims to determine the learning difficulties of students in solving math problems on the subject of flat shapes in the covid-19 era of grade VI students of SD Negeri 050656 Stabat in the 2020/2021 school year. This type of research is qualitative research in which the subject consists of grade VI students of SD Negeri 050656 Stabat and class VI teachers themselves. Data were collected by means of observation, interviews, questionnaires and mathematics learning difficulty tests. The data collected were analyzed in 3 stages, namely the stage of data reduction, presenting data and drawing conclusions. From the data analysis, the conclusions of this study were obtained, namely: From the discussion that has been described in the previous chapter IV, it can be concluded that grade VI SD STATE 050656 Stabat school year 2020/2021 has difficulty solving math problems on the subject of flat shapes through online learning at the covid-19 era. Student learning difficulties include; 1). Weakness in calculating, 2) difficulty in transferring knowledge, 3) difficulty in reading language in mathematics, 4) difficulty in visual perception, 5) difficulty in recognizing and understanding mathematics.
Key words: Covid-19, dificulty in learning, subject.

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  hal  yang  paling  penting, dengan  adanya  pendidikan  yang  baik  maka anak-anak akan mempunyai moral dan perilaku yang  baik yang  mencerminkan  bangsa, menurut  Siregar  (2013:  19)  Pendidikan  adalah hal  yang  paling  wajib  dimiliki  oleh  setiap orang.  Suatu  bangsa  dapat  dilihat  dari  baiknya pendidikan  yang  dimiliki,  tapi  di  Indonesia pendidikan  bukanlah  suatu  yang  murah, sehingga  masih  banyak  usia  pelajar  yang harusnya  besekolah  dengan  baik  tetapi  mereka sibuk dengan mencari uang untuk kelangsungan  hidupnya,  padahal  anak-anak diharapkan untuk ikut serta dalam meningkatkan  maju  pendidikan  baik  sebagai pelaku  pendidikan  maupun  pengelola.  Dengan belajar  yang  keras  diharapkan  angkatan  muda dapat  memajukan  dunia  pendidikan  dan memajukan bangsa ini.
Saat  ini,  dunia  sedang  diguncangkan dengan  muculnya  sebuah  virus  pada  tahun 2019  yang  dikenal  dengan  Covid-19  (Corona Virus Disease 2019). Dengan penyebaran yang sangat  cepat,  virus  ini  hampir  menyebar  ke seluruh dunia, termasuk Negara Indonesia yang hanya  dalam  waktu  beberapa  bulan.  Tentunya ini  berdampak  pada  sistem  pendidikan  di Indonesia.  Berdasarkan  Surat  Edaran Nomor 3 Tahun  2020  yang  dikeluarkan  oleh  Menteri pendidikan  yang  berisi  tentang  Pencegahan Corona  Virus  Disease  (Covid-19)  Pada  Satuan Pendidikan yang berisi bahwa mentri pendidikan  meliburkan  sekolah  dan  perguruan tinggi.  Hal  ini  dilakuakan  untuk  memutuskan mata  rantai  penyebaran  Covid-19,  dan  sebagai gantinya  kegiatan  pembelajaran  dilakukan secara Online di rumah masing-masing.
Proses  pembelajaran  yang  dilakukan dengan  adanya  virus  covid-19  adalah  Belajar Dari  Rumah  (BDR)  atau  secara Online ,
sehingga  anak  belajar  dan  beraktivitas  di rumah. Namun, ini bukan berarti hanya tinggal diam  dan  duduk  di  rumah  tanpa  aktivitas belajar. Aktivitas belajar tanpa harus dilaksanakan  antara  guru  dan  siswa.  Keadaan ini  memaksa  untuk  melakuakan  aktivitas belajar  secara  digital  ( Online )  untuk  menyapa siswa  dan  memberikan  materi  atau  tugas  yang harus dilakukan di rumah. Jika setiap guru dan siswa mampu melaksanakannya bersama, maka proses  belajar  mengajar  tatap  muka  dapat terlaksana dengan baik.
Menyikapi kondisi tersebut Belajar Dari Rumah  (BDR)  atau  Pembelajaran  Jarak  jauh (PJJ)  akibat  pandemi  Covid-19,  guru  benar- benar  harus  mampu  menyikapi  pembelajaran dengan  mengunakanan  teknologi  atau  biasa kita sebut dengan pembelajaran daring. Namun tidak serta merta pembelajaran Online ini dapat lansung  di  gunakan  dalam  suatu  lingkungan sekolah,  berhasil  tidaknya  pencapaian  tujuan pendidikan tergantung kepada proses pembelajaran yang dialami siswa. Beberapa Aplikasi yang dapat digunakan  dalam    pembelajaran  secara Online yaitu WhatsApp,  Classroom,  Zoom,  Weber, Edmodo dan lain sebagainya. Dengan mengunakan  aplikasi  tersebut,  peserta  didik dapat  menerima  pembelajaran  darimana  saja dan  kapan  saja.  Sebenarnya,  belajar  secara Online menuntut  kemandirian  siswa  untuk belajar  sendiri  dengan  catatan  guru  tetap memantau peroses  pembelajaran siswa melalui aplikasi  yang sudah ditentukan dan digunakan. Namun,  pembelajaran  yang  dilaksanakan secara Online membuat beberapa siswa merasa sulit  untuk  memahami  materi  yang  diberikan oleh  guru.  Sebab,  tidak  semua  siswa  memiliki daya  pikir  yang  tinggi  untuk  menangkap dengan  cepat  apa  yang  disampaikan  guru melalui media pembelajaran Online , serta tidak
semua  pembelajaran  bisa  disampaikan  dengan melalui  tulisan  tanpa  dijelaskan  khususnya pada mata pembelajaran matematika.
Seperti  yang  kita  ketahui,  matematika memiliki  peran  yang  memiliki  peranan  yang sangat  penting  sebagai  salah  satu  ilmu  dasar yang  harus  dimiliki  guna  mengembangkan pengetahuan  baik  di  bidang  pendidikan maupun didalam kehidupan sehari-hari. Didalam jenjang pedidikan, matematika memiliki  jam  belajar  yang  lebih  bayak dibandingkan pelajaran-pelajaran lainnya. Matematika  juga  merupakan  pelajaran  yang diajarkan pada setiap jenjang pendidikan, mulai dari  sekolah  dasar  (SD)  sampai  sekolah Menengah  Atas  (SMA)  hingga  perguruan tinggi.  Setiap  individu  dapat  memanfaatkan matematika  untuk  memperoleh  kemampuan dan keterampilan tertentu, mengembagkan cara berpikir dan membetuk sikap. Hal ini didukung oleh pendapat Russefendi (1993: 3) menyatakan
bahwa”matematika penting sebagai  pembimbing  pola  pikir  maupun sebagai pembetuk sikap”.
Meskipun  telah  diketahui  pentingnya  peranan matematika  di  atas  tetapi  masih  banyak  siswa yang  menggangap  bahwa  matematika  itu  sulit untuk dipahami, serta banyak yang menganggap bahwa pelajaran matematika sulit untuk diselesaikan. Hal inilah yang menyebabkan  siswa  mengalami  kesulitan dalam menyelesaikan soal  yang diberikan oleh guru  di  bidang  studi  matematika.  Adanya persepsi diatas bahwa matematika itu sulit, Hal ini  yang  menyebabkan  siswa  mengalami kesulitan  pada  saat  menyelesaikan  soal-soal matematika. Materi dalam pembelajaran matematika  yang  di  pelajari  siswa  tingkat sekolah  dasar  (SD)  kelas  VI  adalah  materi bangun datar.
Berdasarkan  dari  hasil  wawancara  di sekolah  dasar  (SD)  Negeri  050656  dengan melakukan  wawancara  kepada  beberapa  guru
terkhususnya  guru  kelas  VI  yang  terdapat disekolah  tesebut  masih  banyak  siswa  yang mengalami  kesulitan  untuk  belajar  matematika terutama pada pokok pembahasan bangun datar tersebut.  Pembelajaran  daring  menggunakan aplikasi whatsApp membuat  siswa  lebih  sulit memahami  materi  yang  di  sampaikan  oleh guru. Menurut guru kelas VI tersebut kesulitan- kesulitan  yang  dihadapi  siswa  tersebut  adalah kesulitan konsep, kesulitan prinsip seperti tidak mengetahui  bagian-bagian  dalam  bangun  datar dan kesulitan keterampilan dimana siswa tidak dapat mengambarkan bangun datar tersebut.
Dari  permasalahan  tersebut  peneliti tertarik  untuk  menganalisis  kesulitan  siswa terhadap  pembelajaran  matematika  pada  saat pandemi  covid-19  di  SD  NEGERI  050656 STABAT Tahun Pelajaran 2020/2021. Berdasarkan  hal  tesebut  peneliti  mengangkat judul  penelitian  yang  berbunyi  “analisis kesulitan  belajar  siswa  pokok  bahasan  bangun datar  di  era  covid-19  siswa  kelas  vi  sd  negeri 050656 stabat tahun pelajaran 2020/2021”.

## II. METODOLOGI PENELITIAN
Peneltian  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri
050656 Stabat pada Tahun Pelajaran 2020/2021  yang  berlokasi  di  Jalan  Perniagaan No.  17  Stabat,  Kelurahan  Baru  Kecamatan Stabat,  Kanupaten  Langkat.  Waktu  penelitian dilakukan pada bulan Oktober 2020.
Subjek  pada  penelitian  ini  adalah  siswa kelas  VI  SD  Negeri  050656  Stabat  Tahun Pelajaran 2020/2021  yang berjumlah 25 siswa. Dipilihnya  siswa  kelas  VI  sebagai  subjek penelitian dengan adanya pertimbangan :
(1)  Siswa  tersebut  secara  tingkat  umur telah mempelajari materi pokok
bahasan bangun datar, (2)  Jika  ditinjau  dari  penyelesaian  soal siswa tersebut belum mampu menyelesaikannya.
Objek  penelitian  ini  adalah  kesulitan siswa dalam menyelesaikan soal yang berkaitan  dengan  materi  bangun  datar  pada siswa  kelas  VI  SD  Negeri  050656  Stabat Tahun Pelajaran 2020/2021.
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  dalam judul  analisis  kesulitan  belajar  matematika pokok  bahasan  bangun  datar  di  era  covid-19 adalah  metode  penelitian  deskriftif  kualitatif. Penelitian  kualitatif  adalah  suatu  penelitian yang  ditunjukan  untuk  medeskripsikan  dan menganalisis  peristiwa,  feomena,  aktivitas sosial, sikap, kepercayaan, pemikiran seseorang secara individual maupun kelompok. Adapun prosedur penelitian ini yaitu :
1. Tahap persiapan
2. Tahap Pelaksanaan
3. Tahap Analisis Data
4. Tahap Penarikan Kesimpulan Pada tahap ini akan dilakukan penarikan kesimpulan.
Penelitian  ini  mengunakan  pendekatan kualitatif  maka  yang  menjadi  instrumennya adalah peneliti itu sendiri. Pendekatan kualitatif menurut  kehadiran  peneliti  di  lapangan  karena peneliti, sekaligus sebagai perencanaan tindakan,  pengumpulan  data,  penganalisa  data, dan  pelapor  dalam  hasil  penelitian.  Selain peneliti  sebagai  instrumen  peneliti  juga mengunakan  instrumen  penelitian  lainnya yaitu:  lembar  pedoman  wawancara,  observasi, angket  dan  dengan  memberikan  tes  agar peneliti  mengetahui  tingkat  kesulitan  yang  di hadapi oleh siswa tersebut.
Penelitian  ini  akan  menggunakan  beberapa teknik  pengumpulan  data  diantaranya,  angket (kuesioner), wawancara ( interview ), dan dokumentasi.
1. Angket (Kuesioner)
Angket  (Kuesioner)  merupakan  teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pernyataan tertulis kepada  responden  untuk  di  jawabnya.  Dalam
hal  angket  peneliti  akan  memabagikan  angket kepada siswa guna mengetahui tingkat kesulitan  siswa  apa  saja  dialami  saat  belajar matematika dengan materi pokok bangun datar di kelas VI dengan adanya pengaruh padememi saat  ini.  Pemberian  Angket  tesebut  di  lakukan secara lansung bertatap muka dengan membuat jadwal  ke  pada  setiap  siswa  secara  bergantian, angket tersebut dibagikan setelah dilakukannya penelitian ini.
2. Wawancara
Dalam mendapatkan data dengan menggunakan  metode  wawancara  ini  peneliti mewawancarai sumber data sebagai berikut:
1) Wawancara  dengan  guru  bidang  studi Matematika  kelas  VI  mengenai  letak kesulitan  dan  apa  saja  penyebab kesulitan  belajar  matematika  dengan pokok  bahasan  bangun  datar  pada pembelajaran  daring  serta  bagaimana upaya  yang  dilakukan  guru  untuk mengatasi kesulitan tersebut.
2) Wawancara  dengan  siswa  mengenai letak  kesulitan  dan  faktor  penyebab kesulitan  belajar  siswa  pada  pokok bahasan bangun datar pada pembelajaran  daring  serta  upaya  yang dilakukan guru untuk mengatasi kesulitan yang mereka alami.
3. Dokumentasi
Dokumentasi  adalah  alat  bantu  yang digunakan  peneliti  untuk  memperkuat  peneliti selama  melakukan  penelitian  di  lapangan, dalam  penelitian  di  lapangan  peneliti  peroleh studi dokumentasi yang meliputi hasil pekerjaan  matematika  siswa,  dan  data  hasil belajar mateamtika siswa.
Teknik  analisis  data  dengan  penelitian adalah mengunakan analisis deskriptif kualitatif dengan prosedur sebagai berikut :
a) Tahap Reduksi Data
Data  yang  dihasilakan  dari  lapangan  di
tulis  dalam  bentuk  tulisan  penting.  tulisan penting  tersebuat  akan  menjadi  bekembang ketika  peserta  didik  terus  mengalami  kesulitan jika  tidak  di  analisis  maka  tidak  dapat mengetahui  tentang  kesulitan  yang  akan dihadapi  siswa  sejak  awal  dalam  proses pembelajaran yang telah di terima peserta didik .hal  tersebut  dirangkumkan  sehingga  data tersebut  dapat  mempermudah  peneliti  dalam memperoleh data.
b) Tahap Menyajikan Data
Data  yang  telah  dikumpulkan  oleh peneliti  yang  bertumpuk-tumbuk  disimpan untuk mempermudah penelitian yang didapatkan  peneliti  dari  lapangan,  serta  data tersebut disiapkan untuk mempermudah peneliti  dalam  menyelesaikan  penelitiannya tesebut.
c) Penarikan Kesimpulan
Kesimpulan  dalam  penelitian  kualitatif yang  diharapkan  adalah  temuan  baru  yang belum  pernah  ada.  Temuan  ini  dapat  berupa deskripsi atau gambaran suatu  objek  yang  sebelumnya  masih  samar, kemuadian  peneliti  meneliti  hal  tersebut  agar menjadi  lebih  jelas.  Hasil  yang  diperoleh  dari seluruh proses analisis selanjutnya disimpulkan secara  deskriftif  dengan  melihat  data  yang ditemukan  seperti  jenis  kesulitan  matematika yang  dialami  siswa,  penyebab  kesulitan  yang dialami,  dan  upaya  yang  dilakukan  untuk mengatasi  kesulitan  yang  dihadapi  oleh  siswa tersebut.

## III. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan analisis yang dilalukan adapun  hasil  penelitiannya  antara  lain  adalah hasil  observasi,  hasil  wawancara  penelitian, hasil  angket  penelitia,  hasil  tes  siswa,  hasil dokumentasi  penelitian  dan  analisis  data kesulitan  siswa  dalam  menyelesaikan  soal matematika  yang  dialami  oleh  siswa  dengan
pengunaan  aplikasi  whastapp  ang  dilakukan secara daring.
Pembelajaran  daring  adalah  pembelajaran yang  dilakukan  secara  online.  Pembelajaran daring yang digunakan pada SD Negeri 050656 Stabat  adalah  pembelajaran  daring  yang menggunakan aplikasi whatsApp digunakannya  aplikasi  whatsApp  tersebuat karena  dapat  digunakan  dengan  mudah dimengerti  oleh  siswa  tingkat  SD,  Adapun kelebihan  dari  aplikasi  whatsapp  tersebut adalah  :guru  dapat  membuat  group  belajar dengan    mudah,  guru  dapat  memasukan  siswa kedalam  group,  guru  juga  dapat  memberikan materi  dan  menjelaskan  materi  dengan  suara maupun mengirimkan video pembelajaran.
Materi  pada  penelitian  ini  adalah  materi bangun  datar,  materi  ini  dianggap  sulit dipahami  bagi  siswa  tingkat  SD  karena  siswa harus  memahami  rumus  dalam  pembelajaran matematika,  memahami  konsep  bangun  datar serta  menghubungkan  konsep  dengan  gambar lingkaran.Siswa juga diharuskan dapat menjawab  soal  cerita  yang  berhubungan dengan  lingkaran  dalam  berupa  soal  untuk menghitung luas dan keliling lingkaran.
Penelitian  ini  berfokus  untuk  melihat kesulitan belajar matematika siswa pada materi bangun datar yang diajarkan melalui pembelajaran  daring,  adapun  indikator  yang digunakan  pada  penelitian  ini  meliputi  : kelemahan  dalam  menghitung  matematika, kesulitan  dalam  menstansfer  pngetahuan, kesulitan dalam bahasa dan membaca, kesulitan  dalam  persepsi  visual,    dan  kesulitan mengenal dan memahami simbol.
1. Kelemahan dalam menghitung matematika. Siswa  yang  memiliki  pemahaman  yang baik  tentang  berbagai  konsep  matematika tidak  selalu  sama  kemampuannya  dalam menghitung.  Selain  itu  pembelajaran  yang akan digunakan adalah pembelajaran secara
daring  dengan  menggunakan  aplikasi whatsapp
dikarenakannya proses pembelajaran  tatap    muka  tidak  dapat dilaksanakan  diakibatkan  adanya  virus covid-19 atau pandemi dengan hal  tersebut membuat siswa  memiliki kelemahan dalam menghitung  soal  dan  Siswa  mengalami kesulitan  memahami  bahasa  yang  terdapat pada  soal  matematika  tesebut.  Dalam  hal ini materi mengharuskan siswa untuk dapat menghitung  penjumlahan,  perkalian  dan pembagian,  hal  tersebut  ternyata  sulit diajarkan    dengan  pembelajaran  daring terlihat dari prsepsi siswa yang menunjukan  bahwa  siswa  mengalami kesulitan  dalam  belajar  matematika  dalam soal menghitung lingkaran yang benar.
2. Kesulitan mentransfer pengetahuan.
Kesulitan dalam mentransfer
pengetahuan  Salah  satu  kesulitan  yang dialami  oleh  siswa  yang  berkesulitan belajar  matematika  adalah  tidak  mampu menghubungkan konsep-konsep
matematika  dengan  kenyataan  yang  ada, dengan demikian materi lingkaran membuat siswa harus dapat
menghubungkan  gambar  lingkaran  dengan rumus  selain  itu  siswa  juga  mengalami kesulitan  dalam  belajar  matematika  dan Kesulitan  yang  dialami  siswa  pada  saat pembelajaran  secara  daring  yaitu:  siswa tidak  memahami  rumus  dan  materi  tentang lingkaran. Dengan demikian dapat disimpulkan  bahwa  Materi  lingkaran  sulit untuk  dipahami  dikarenakan  pembelajaran daring sulit dilakukan dengan menggunakan media whatsaapp disebabkan siswa tidak dapat
menggambarkan lingkaran.
3. Kesulitan  dalam  bahasa  dalam  membaca matematika
Siswa  mengalami  kesulitan  dalam
membuat hubungan-hubungan yang bermakna matematika.Kesulitan dalam bahasa  dan  membaca  terjadi  ketika  siswa dihadapkan  pada  soal  cerita.  Jika  anak mengalami  kesulitan  dalam  membaca  soal cerita,  anak  cenderung  tidak  mampu melaksanakan  langkah  yang  dibutuhkan untuk  menyelesaikan  soal  cerita,  Pada materi  lingkaran  berupa  soal  cerita  yang diaplikasikan  pada  kehidupan  sehari-hari dengan  adanya  proses  pembelajaran  daring tersebut membuat siswa mengalami kesulitan  matematika  dalam  hal  kesulitan dalam  berbahasa  dan  membaca  dengan  hal tersebut  membuat  siswa  tidak  dapat memahami  tujuan  dari  soal  dikarenakan guru tidak menjelaskan soal tersebut.
4. Kesulitan dalam presepsi visual.
Kesulitan  dalam  persepsi  visual  Siswa yang  mengalami  masalah  persepsi  visual akan mengalami kesulitan dalam memvisualisasikan konsep-konsep
matematika. Masalah ini dapat di identifikasikan  dari  kesulitan  yang  dialami anak dalam menentukan panjang garis yang disampaikan  sejajar  dalam  bentuk  yang berbeda, materi lingkaran siswa harus dapat memahami  jari-jari,  diameter,  besar  sudut dan panjang busur dan bagaimana menyelesaikan  materi  tersebut  dengan  cara metode  pembelajaran  daring  bukan  dengan metode pembelajaran tatap muka, sehingga Siswa  mengalami  kesulitan  dalam  belajar matematika  dan  siswa  kesulitan  yang dialami  siswa  pada  saat  pembelajaran secara daring yaitu: siswa tidak memahami rumus  dan  materi  tentang  lingkaran.  Dan dapat disimpulkan Siswa mengalami kesulitan tentang memahami jari-jari diameter  besar  sudut  dan  panjang  busur pada  materi  linghkaran  yang  diajarkan secara daring melalui aplikasi whatApp.
5. Kesulitan mengenal dan memahami matematika. Kesulitan  mengenal  dan  memahami simbol Anak berkesulitan belajar matematika  sering  mengalami  kesulitan dalam mengenal dan menggunakan simbol- simbol  matematika  seperti  (+),  (-),  (x),  (:), (=),  ().  Materi  lingkaran  terdiri  dari menghitung  keliling  lingkaran  dan  luas lingkaran  dimana  menggunakan  rumus adapun  rumus  keliling  dan  luas  lingkaran adalah  K= x  d  sedangkan  luas  lingkaran adalah L =  π x . Pembelajaran dilakukan menggunakan  whatsApp  dapat  di  jadikan alternatif pengganti pembelajaran during di saat pendemi karena melalui whatsapp guru dapat membuat group kelas dan menyampaikan  materi  berupa  file  doc, video pembelajaran, ppt maupun penjelasan materi  berupa  audio.  Siswa  juga  dapat berdiskui  /  bertanya  kepada  guru  di  group kelas.Sehingga  kesulitan  yang  dialami siswa pada saat pembelajaran secara daring yaitu  siswa  tidak  memahami  rumus  dan materi tentang lingkaran.Dan dapat disimpulakan Siswa tidak dapat memahami simbol-simbol pada rumus keliling dan luas lingkaran.

## IV. KESIMPULAN DAN SARAN

## A. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis dapat  diperoleh  kesimpulan  bahwa  siswa mengalami kesulitan dalam menyelesaikan soal matematika  pokok  bahasan  bangun  datar melalui  pembelajaran  daring  di  era  covid-19. Kesulitan belajar siswa meliputi : 1).kelemahan dalam menghitung, 2) kesulitan dalam mentransfer  pengetahuan,  3)Kesulitan  dalam bahasa  dalam  membaca  matematika,  4) Kesulitan  dalam  presepsi  visual,  5)Kesulitan mengenal dan memahami matematika.

## B. Saran
Berdasarkan  hasil  dari  penelitian  dan kesimpulan  ada  beberapa  hal  yang  menjadi saran peneliti antara lain :
 Bagi Guru :
Sebaiknya  pembelajaran  untuk  tingkat  sekolah dasar harus menggunakan pembelajaran secara tatap  muka  di  karenakan  pembelajaran  secara daring  tidak  dapat  di  mengerti  siswa  dengan adanya pembelajaran secara daring maka KBM dalam  pembelajaran  tidak  berjalan  lancer  dan seharusnya  menggunakan  pembelajaran  luring dengan memenuhi protocol kesehatan.
Sebaiknya  ketika  guru  memberikan  suatu materi  kepada  siswa  haruslah  memberikan penjelasan  agar  lebih  muda  dimengerti  siswa tersebut.
 Bagi Siswa :
Siswa  harus  lebih  aktif  ketika  proses pembelajaran  sedang  berlangsung  agar  proses pembelajaran dapat berjalan dengan baik.
Seharusnya keterlibatan orang tua dalam proses pembelajaran  sangatlah  berpengaruh  terhadap pencapaian  siswa  maka  dari  itu  orangtua haruslah  ikut  serta  dalam  pembelajaran  yang sedang  berlangsung  di  grup  pembelajaran siswa.
 Bagi Peneliti Lanjutan
Perlu adanya penelitian lanjutan untuk mengetahui  bagaimana  tingkat  kesulitan  yang dialami siswa dalam proses pembelajaran yang terjadi pada saat proses pembelajaran daring.

## DAFTAR PUSTAKA
Chusna,  Frida  Amri.  2016. Upaya  Guru Mengatasi Kesulitan Belajar Matematika padaSiswa  Kelas  IV  SD  Negeri  I Pangenrejo Kecamatan Purworejo,
Kabupaten Purworejo .
Fakhrurrazi, 2018 “ Hakikat Pembelajaran
Yang Efektif”. Vol XI, No. 1, hlm 85-99.
Hannani, Nabila. 2020. PengertianWhatsAppBesertaSejarahMenf aatKelebihandanKekuranganWhatsApp. h ttps://www.nesabamedia.com/pengertian- whatsapp/amp/
Hasibuan,  Khairani  Eka.  2018 .”  Analisis Kesulitan  Belajar  Matematika  Siswa Pada Pokok Bahasan Bangun Ruang Sisi Datar Di SMP Negeri 12 Bandung”. Vol VII, No. 1, hlm 18- 30.
Nootrdyana, Mega Achidisty. 2016. ” Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir Kritis Matematis
siswa melalui pendekatan  Metacognitif  Instruction ”.
Jurnal  Pendidikan  STKIP  Garut,  Vol.5, No, 2, hlm 120-127.
Novita,  Amesi&  Hamid,  Abdul.  2015. “
Penggunaan Media Pembelajaran Online-Offline  Komunikasi  Interpersonal terhadapHasilBelajarBahasaInggris”. Jur
nalTeknologiImformasi&Komunikasidal amPendidikan, Vol. 2, No. 1, hlm.58-99.
Pane, Aprida.2017 .” Belajar
dan Pembelajaran “. Jurnal Kajian Ilmu-ilmu Keislaman, Vol 3, No. 2, hlm 333-351.
Selviananiresa,  Dessi.  2017.” Kesulitan  Siswa Sekolah Dasar Pada Materi Nilai Tempat Mata  Pelajaran  Matematika  Di  Kelas    1 SD. ”  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dasar,
Vol 11, Nomor. 1, hlm. 65-73.
Setyaningsih,  Rika.  2017. Matematika  Untuk SD/MI Kelas VI . Jawa Tenggah : Arifatul
Sugiono. 2013. Metode Penelitian . Bandung : Alfabeta
Waskitonigtyas,  Sri  Rahayu. “  Analisis Kesulitan  Belajar  Matematika  Siswa Kelas V Sekolah Dasar Kota Balikpapan Pada Materi Satuan Waktu Tahun Ajaran 2015/2016”. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan, Vol 5, No.1, hlm 24-32.