Metode  Bernyanyi  Asyik  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berbicara  Bagi Anak Usia 5-6 Tahun di Tk Al Fairuz Cikarang
Marini Tri Gayatri 1 , Wiwin 2 , Nurhasanah 3 , Sri Watini 4
Universitas Panca Sakti, Indonesia www.marini335@gmail.com , wiwinnazwa324@gmail.com , nuyrafka28@gmail.com , srie.watini@gmail.com
INFO PENELITIAN ABSTRAK Kata kunci : Metode Bermain ASYIK, Kemampuan Berbicara,  dan  Anak Usia 5-6 Tahun Keywords: Fun  Playing  Methods, Speaking  Skills,  and Children Aged 5-6 Years Kemampuan  berbicara  anak  usia  dini  berkembang  secara bertahap.  Pada  usia  2-3  tahun,  anak  mulai  belajar mengucapkan  kata-kata  pertama  mereka.  Pada  usia  3-4 tahun,  anak  mulai  belajar  merangkai  kalimat  sederhana. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendiskripsikan  Metode Bernyanyi ASYIK (Aman, Senang, Yakin, Inovatif, Kreatif) dalam meningkatkan kemampuan berbicara pada anak usia 5-6 tahun di TK Al Fairuz, Cikarang. Metode ini dirancang khusus  untuk  menciptakan  lingkungan  belajar  yang mendukung  perkembangan  keterampilan  berbicara  melalui penggunaan  lagu-lagu  interaktif,  kegiatan  kreatif,  dan interaksi  aktif  antara  guru  dan  siswa.  Penelitian  ini melibatkan 30 anak usia 5-6 tahun sebagai subjek penelitian. Hasil penelitian menunjukkan bahwa anak-anak mengalami peningkatan  kemampuan  berbicara  dengan  implementasi Metode Bernyani ASYIK. Hal ini terlihat dari peningkatan keterampilan berbicara, penggunaan kosakata, dan keberanian  berkomunikasi.  Metodenya  adalah  Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilakukan dengan empat tahap yaitu Perencanaan, Pelaksanaan, Pengamatan dan Refleksi. Metode  bernyanyi  ASYIK  ini  membuat  anak-anak  dapat mengawali  kegiatan  pembelajaran  dengan  semangat  dan pendidik  dapat  merangsang  respon  anak  dengan  cepat. Kesimpulan  dari  penelitian  Tindakan  Kelas  ini  dilakukan dengan tiga siklus yaitu siklus I dikategorikan 30%, Siklus II 60% dan Siklus III 90%.

## ABSTRACT
Early childhood speech skills develop gradually. At the age of 2-3 years, children begin to learn to pronounce their first words.  At  the  age  of  3-4  years,  children  begin  to  learn  to string  simple  sentences.  This  study  aims  to  describe  the ASYIK  (Safe,  Happy,  Confident,  Innovative,  Creative) Singing  Method  in  improving  speaking  skills  in  children aged  5-6  years  at  Al  Fairuz  Kindergarten,  Cikarang.  This method  is  specifically  designed  to  create  a  learning environment that supports the development of speaking skills through the use of interactive songs, creative activities, and active interaction between teachers and students. This study involved  30  children  aged  5-6  years  as  research  subjects.
The  results  showed  that  children  experienced  improved speaking skills with the implementation of the Fun Singing Method. This can be seen from the improvement of speaking skills,  vocabulary  use,  and  communication  courage.  The method  is  Classroom  Action  Research  (PTK)  which  is carried  out  with  four  stages,  namely  Planning, Implementation,  Observation  and  Reflection.  This  fun singing  method  allows  children  to  start  learning  activities with  enthusiasm  and  educators  can  stimulate  children's responses  quickly.  The  conclusion  of  this  Class  Action research was carried out with three cycles, namely cycle I categorized 30%, Cycle II 60% and Cycle III 90%.
*Author: Marini Tri Gayatri Email : www.marini335@gmail.com

## Pendahuluan
Pendidikan anak usia dini adalah fase penting dalam perkembangan anak yang menitikberatkan  pada  pembelajaran  yang  bersifat  menyenangkan,  eksploratif,  dan kreatif. Ini adalah masa di mana anak-anak mulai memahami dunia di sekitar mereka dan  mengembangkan  keterampilan  sosial,  kognitif,  fisik,  dan  emosional  mereka. Pendidikan Anak Usia Dini adalah suatu upaya pembinaan yang ditunjukkan bagi anak sejak  lahir  sampai  dengan  6  tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan Pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan. Pendidikan Anak Usia Dini  merupakan  Pendidikan  non  formal  yang  pembelajarannya  dilakukan  secara bermain  sambil  belajar.  Bermain  merupakan  kegiatan  yang  paling  disukai  anak- anak.”Bagi  anak  usia  dini  bermain  merupakan  strategi  belajar  yang  diperoleh  dari lingkungan untuk mendapatkan wawasan, pengalaman, dan keterampilan” (Hardiyanti, 2021). Menurut Astuti dan Watini Pendidikan PAUD sebagai salah satu sarana lembaga yang  dapat  memberikan  pelayanan  terbaik  bagi  anak  yang  membutuhkan pengembangan potensi melalui kegiatan - kegiatan yang bermanfaat bagi anak sampai dewasa nanti (Astuti & Watini, 2022).
Kemampuan  berbicara  adalah  kemampuan  yang  penting  bagi  anak  usia  dini. Kemampuan berbicara yang baik dapat membantu anak untuk berkomunikasi dengan orang  lain,  mengungkapkan  ide  dan  pikiran,  serta  mengembangkan  kemampuan berpikir  kritis.  Kemampuan  berbicara  pada  anak  merupakan  aspek  penting  dalam perkembangan bahasa dan kognitif. Proses perkembangan bahasa pada anak melibatkan berbagai faktor, termasuk lingkungan sosial, faktor genetik, dan interaksi dengan orang dewasa  dan  sesama  anak.  Kemampuan  berbicara  anak  usia  dini  berkembang  secara bertahap.  Pada  usia  2-3  tahun,  anak  mulai  belajar  mengucapkan  kata-kata  pertama mereka.  Pada  usia  3-4  tahun,  anak  mulai  belajar  merangkai  kalimat  sederhana.  Pada usia 5-6 tahun, anak mulai belajar mengungkapkan ide dan pikiran mereka secara lebih kompleks (Nisa & Sujarwo, 2020). Bernyanyi adalah kegiatan yang menyenangkan dan disukai  oleh  anak-anak.  Bernyanyi  dapat  menjadi  media  yang  efektif  untuk meningkatkan kemampuan berbicara anak. Metode Bernyanyi ASYIK adalah metode
bernyanyi  yang  menggunakan  unsur-unsur  asyik,  sederhana,  dan  bermakna.  Unsur asyik dalam metode bernyanyi ASYIK dapat berupa lagu yang menarik, gerakan yang dinamis, atau aktivitas yang menyenangkan. Unsur sederhana dalam Metode Bernyanyi ASYIK  dapat  berupa  lagu  yang  mudah  diingat  dan  dinyanyikan  oleh  anak-anak (Rahayuliana & Watini, 2022). Penelitian terdahulu telah menunjukkan bahwa metode bernyanyi  dapat  meningkatkan kemampuan berbicara anak usia dini. Penelitian yang dilakukan oleh Cucun Cunaya pada tahun 2019 menunjukkan bahwa metode bernyanyi dapat meningkatkan kemampuan berbicara anak usia 5-6 tahun (Saputri et al., 2023). Meskipun  metode  bernyanyi  telah  terbukti  efektif  untuk  meningkatkan  kemampuan berbicara  anak  usia  dini,  namun  masih  terdapat  beberapa  permasalahan  yang  perlu dikaji  lebih  lanjut.  Salah  satu  permasalahan  tersebut  adalah  bagaimana  merancang metode bernyanyi yang efektif untuk meningkatkan kemampuan berbicara anak usia 5- 6 tahun di TK Al Fairuz Cikarang.
Bernyanyi merupakan kegiatan melantunkan suara dan biasanya disertai dengan tepuk, gerakan, atau iringan musik. Bernyanyi memiliki banyak manfaat positif dalam perkembangan  anak-anak  dan  membentuk  kaitan  yang  erat  dengan  berbagai  aspek kehidupan  mereka.  Bernyanyi  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam perkembangan  holistik  anak-anak,  memengaruhi  berbagai  aspek  kehidupan  mereka, mulai  dari  bahasa,  kognisi,  motorik,  emosi,  hingga  interaksi  sosial  dan  kreativitas. Menurut  Kamtini  dan  Sitompul  bernyanyi  dapat  mengembangkan  kemampuan menguasai  konsep  karena  diucapkan  berulang-ulang  bahkan  dihafalkan  sehingga dengan bernyanyi anak tanpa sadar dilatih daya ingatnya dan dengan menghafal lirik lagu tersebut, kecerdasannya dipacu (ritme, birama, dan irama bisa menjadi terapi faraf- saraf otak) lewat hal yang disukai (Kamtini & Sitompul, 2019). Beberapa aspek hakikat bernyanyi  melibatkan:  Ekspresi  emosi,  komunikasi,  keterampilan  vocal,  hiburan  dan kesenangan, dan pengaruh budaya. Bernyayi juga mengembangkan Aspek sosial dan emosional merujuk pada sejumlah keterampilan, perilaku, dan kemampuan yang terkait dengan  interaksi  sosial,  pengelolaan  emosi,  serta  pemahaman  diri  dan  orang  lain. Pengembangan aspek sosial dan emosional menjadi kunci penting dalam membentuk kesejahteraan  dan  keberhasilan  individu  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Hal  ini  dapat meningkatkan kemampuan anak dalam memahami dan mengekspresikan emosi mereka (Wulansari,  2017).  Selain  aspek-aspek  tersebut,  metode  bernyanyi  juga  dapat meningkatkan aspek-aspek lainnya, seperti kemampuan Bahasa, kemampuan seni, dan kemampuan  budaya  (Saputri  et  al.,  2023).  Bernyanyi  “ASYIK”  merupakan  inovasi pembelajaran  yang  telah  mendapatkan  hak  paten  oleh  Kementrian  Hukum  dan  Hak Asasi  Manusia  Republik  Indonesia  dengan  Nomor  pencatatan  000202003  dan  No. Aplikasi EC00202025792 pada tanggal 04 Agustus 2020

## Gambar 1. HKI Kemenhumkam Lagu ASYIK, (Watini, 2020)
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Cunaya  dan  Watini,  metode bernyanyi dapat meningkatkan kemampuan berbicara anak 5-6 Tahun. Penelitian yang kami  gunakan  yaitu  dengan  menggunakan  metode  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) pada 30 anak usia 5-6 tahun di TK Al Fairuz Cikarang (Cunaya & Watini, 2023). Dalam penelitian  ini,  metode  bernyanyi  diterapkan  dalam  kegiatan  pembelajaran  Bahasa sehari-hari.  Kegiatan  bernyanyi  dilakukan  secara  rutin,  yaitu  2  kali  seminggu.  Guru memilih lagu-lagu anak yang sesuai dengan tema pembelajaran yang akan di laksanakan (Hasibuan & Watini, 2022).

## Metode Penelitian
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  adalah  jenis  penelitian  yang  dilakukan oleh guru  atau  peneliti  lain  di  kelasnya  sendiri  untuk  memperbaiki  atau  meningkatkan praktik  pembelajaran.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK)  dengan  siklus-siklus  berurutan  yang  melibatkan  perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Setiap siklus dirancang untuk mengukur dampak penerapan Metode Bernyanyi ASYIK pada kemampuan berbicara anak. PTK biasanya dilakukan dalam tiga siklus, yaitu:
Siklus 1: perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Siklus 2: perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Siklus 3: perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.

## Gambar 2. PTK Kemmis dan Taggart
Kegiatan tindakan yang kami lakukan digabungkan dengan kegiatan observasi dalam satu waktu, pada saat dilaksanakan tindakan sekaligus melaksanakan observasi. Guru  atau  peneliti  melakukan  observasi  untuk  mengamati  perubahan  perilaku  siswa ketika melakukan kegiatan bercerita didepan kelas secara bergantian. Hasil observasi tersebut  kemudian  direfleksikan  untuk  merencanakan  suatu  tindakan  kelas  dalam tahapan berikutnya. Siklus tindakan tersebut dilakukan secara bertahap sehingga guru atau  peneliti  berhasil  dalam  melakukan  kegiatan  bercerita  dan  diberikan  Reward ASYIK.  Adapun  beberapa  siklus  diagnosis  masalah,  Perancangan  tindakan, pelaksanaan tindakan, analisis data, dan refleksi.  Subjek penelitian ini melibatkan 30 anak  usia  anak  5-6  Tahun  di  TK  Al  Fairuz,  Cikarang  yang  terbagi  menjadi  dua kelompok, seperti kelompok ekperimen dan kelompok control.

## Hasil dan Pembahasan

## Hasil
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa  Metode  Bernyanyi ASYIK dapat meningkatkan kemampuan berbicara anak usia 5-6 tahun di TK Al Fairuz Cikarang. Hal ini ditunjukkan dengan adanya peningkatan skor kemampuan berbicara anak pada setiap siklus. Pada siklus I, rata-rata skor kemampuan berbicara anak adalah 65.  Pada  siklus  II,  rata-rata  skor  kemampuan  berbicara  anak  meningkat  menjadi  75. Pada  siklus  III,  rata-rata  skor  kemampuan  berbicara  anak  meningkat  menjadi  85. Peningkatan  skor  kemampuan  berbicara  anak  pada  setiap  siklus  dapat  dilihat  dari peningkatan  kemampuan  anak.  Berikut  yang  indikator  yang  kami  berikan  di  tabel dibawah ini.
Tabel 1. Taraf pencapaian Taraf Pencapaian Kualifikasi Keterangan 75%-100% Sangat Baik Berhasil 40%-74% Baik Kurang 0%-39% Kurang Baik Tdk Berhasil
Tahap yang ditulis oleh peneliti salah satunya mencakup observasi di lapangan yaitu di TK Al Fairuz, Cikarang. Pertama Diagnosis masalah , peneliti menemukan suatu permasalahan pada anak-anak TK B Al Fairuz terkait kurangnya percaya diri anak saat berbicara,  kurang  semangat  anak  dalam  kegiatan.  Perancangan  penelitian , yang dilakukan oleh guru kelas TK B pertama guru atau peneliti menyusun RPPM (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan), dilanjutkan dengan pembuatan RPPH (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian) sesuai dengan tema dan sub tema yang sudah ada tersusun dalam Program tahunan Sekolah. Lalu guru atau peneliti melakukan observasi. Selanjutnya, Pelaksanaan Observasi , dilakukan di TK B Tk Al Fairuz dengan berjumlah siswa  30  anak  selama  tiga  bulan  yaitu  bulan  November-Januari  2024.  Pelaksanaan observasi pertama-tama guru atau peneliti melakukan kegiatan baris berbaris, olahraga, penjemputan anak. Guru atau peneliti melakukan observasi dengan cara menstimulasi anak  melalui  bercerita  kegiatan  yang  akan  dilakukan  pada  saat  pagi  hari  sebelum kegiatan  belajar  mengajar  dimulai.  Disini  peneliti  dapat  mengobservasi  kemampuan berbicara atau bercerita anak-anak TK B Al Fairuz pada saat kegiatan awal. Analisis Data , Setelah melakukan observasi, guru atau peneliti melakukan penilaian instrument yang  dilakukan  sehari-hari  untuk  menilai  kemampuan  perkembangan  anak  yaitu penilaian ceklis, catatan anekdot dan dokumentasi atau rekaman video. Selanjutnya data yang  diperoleh  dalam  penelitian  di  analisis  menggunakan  persentase  dengan menggunakan rumus yang dikemukakan (Kurniati & Watini, 2022).
P = 100 Keterangan: P = persentase f = jumlah yang diperoleh N = jumlah anak keseluruhan
Peneliti  melakukan  Metode  Bernyanyi  ASYIK  untuk  meningkatkan kemampuan  berbicara  pada  anak  usia  5-6  tahun  menggunakan  tabel  keberhasilan dimana  taraf  pencapaian  75%-100%  merupakan  kualifikasi  kemampuan  anak  yang sangat baik dan dikategorikan anak tersebut berhasil dalam kemampuan berbicaranya, taraf  pencapaian  40%-74%  merupakan  kualifikasi  kemampuan  berbicara  anak  cukup baik dan anak tersebut dikategorikan kurang berhasil, sedangkan taraf pencapaian 0%- 39%  merupakan  kualifikasi  kurang  baik  dan  anak  dikategorikan  tidak  berhasil.  Para peneliti  mengambil  contoh  metode  PTK  seperti  yang  dilakukan  oleh  Supriatna  dkk (Supriatna et al., 2022).
Definisi  dari  penelitian  yang  dilakukan  menggunakan  Metode  Bernyanyi ASYIK  dapat  berhasil  dengan  maksimal  yang  kami  gunakan  pada  kegiatan  akhir sebelum  pulang  dan  dapat  memotivasi  anak  untuk  mengembangkan  kemampuan berbicara  dengan  bahasa  yang  baik  dan  bisa  berinteraksi  lebih  baik  dengan  teman maupun guru serta menghasilkan kata-kata atau ide dari pengalamannya sehingga anak tersebut  termotivasi  untuk  dapat  berbicara  dan  mendapatkan  reward  dari  gurunya (Widiastuti & Watini, 2022).

## Pembahasan
Hakikat Pendidikan Anak Usia Dini adalah suatu proses pemberian rangsangan agar  potensi  yang  ada  pada  anak  dapat  berkembang  secara  optimal.  Pada  saat  inilah anak sedang mengalami masa Golden age atau masa keemasan di mana sel syaraf otak sedang  mengalami  perkembangan  yang  sangat  pesat.  Menurut  Cunaya  dan  Watini dalam kutipannya dimana Pendidikan anak usia dini lebih menitikberatkan pada enam aspek  perkembangan  yang  harus  ditanamkan  dalam  kehidupannya.  Salah  satu  aspek perkembangan  yang  harus  kita  tanamkan  pada  anak  usia  dini  yaitu  perkembangan Bahasa  (Cunaya  &  Watini,  2023).  Bahasa  merupakan  suatu  system  symbol  untuk berkomunikasi dengan orang lain, meliputi daya cipta dan system aturan. Salah satu hal yang  penting  dalam  perkembangan  anak  adalah  perkembangan  bahasa.  Hal  ini disebabkan karena bahasa merupakan alat komunikasi yang digunakan dalam interaksi sehari  hari  yang  digunakan  anak  dalam  berkomunikasi  terhadap  lingkungan  sekitar. Menurut Musi dan Watini ”Bahasa merupakan bagian dari perkembangan manusia yang tidak bisa dipisahkan sebagai alat komunikasi antar sesamanya.” Dalam Permendikbud Nomor 137 Tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini dikatakan bahwa  Ruang  lingkup  perkembangan  bahasa  terdiri  atas  :  a)  Anak  dapat  Memahami bahasa Reseptif, memahami cerita, perintah, aturan, menyenangi dalam bentuk bacaan; b) Mengekspresikan bahasa, mencakup kemampuan anak pada saat bertanya, menjawab pertanyaan,  berkomunikasi  secara  lisan,  bercerita  pengalaman,  belajar  bahasa pragmatik, mengekspresikan perasaan, ide dan keinginan atau kemauan dalam bentuk coretan; dan c) Keaksaraan, mencakup pemahaman terhadap hubungan antara bentuk dan  bunyi  huruf,  meniru  bentuk  dan  huruf  serta  memahami  cerita  gambar. Perkembangan bahasa pada anak usia dini adalah proses yang kompleks dan bertahap, dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  internal  dan  eksternal,  serta  interaksi  anak  dengan lingkungan sekitarnya. Mendukung perkembangan bahasa anak melalui interaksi yang kaya dengan bahasa dan lingkungan yang merangsang sangat penting dalam membantu mereka mencapai kemajuan yang optimal dalam Bahasa (Musi & Winata, 2017). Hal ini  membuat  guru  atau  peneliti  ingin  menerapkan  Metode  Bernyanyi  ASYIK  untuk meningkatkan kemampuan bahasa anak di usia 5-6 tahun sebagai reward kepada anak karena telah mampu berbicara atau menceritakan apa yang diketahuinya kepada teman atau  gurunya,  sehingga  guru  mampu  meninjau  seberapa  kemampuan  anak  dalam mengungkapkan atau bercerita dalam aspek perkembangan bahasa usia 5-6 tahun di TK Al Fairuz. Hal  ini sejalan dengan pengamatan menurut  Adawiyah dan Watini  bahwa ”anak  usia  dini  melakukan  pengamatan  melalui  semua  panca  indera  melalui pengalaman  yang  nyata  pada  anak.”  dengan  kegiatan  meniru  anak  dapat  menjadi kegiatan  kebiasaan  dan  akan  dilakukan  secara  terus  menerus  jika  oleh  lingkungan diberikan stimulasi atau rangsangan yang baik (Adawiyah & Watini, 2022).
Peneliti  melakukan  observasi  sebelum  melakukan  tindakan  selama  tiga  hari. Dari hasil observasi tersebut ternyata anak-anak TK B ini dalam kegiatan sehari-hari anak terkadang malu-malu atau tidak percaya diri ketika ibu guru menyuruh bercerita didepan  ibu  guru  atau  teman-temannya.  Nah  saya  sebagai  guru  ataupun  peneliti
mengkolaborasikan  Metode  Bernyanyi  ASYIK  untuk  meningkatkan  berbicara  anak. Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  model  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan empat  tahap  yaitu  Perencanaan,  pelaksanaan,  Pengamatan  dan  Refleksi  (Hidayati, 2022).  Pelaksnaannya  pun  dilakukan  dengan  tiga  siklus  yaitu  siklus  I,  Siklus  II merupakan  kegiatan  refleksi  dari  kegiatan  siklus  I  sedangkan  siklus  III  merupakan refleksi dari siklus II.
Adapun  penilaian  capaian  perkembangan  anak  yang  dilakukan  oleh  peneliti menggunakan  penilaian  indikator  pencapaian  anak  yang  biasa  dilakukan  sehari-hari disekolah  yaitu  BB  (Belum  Berkembang)  sama  dengan  0%-25%,  MB  (Mulai Berkembang)  sama  dengan  25%-50%,  BSH  (Berkembang  Sesuai  Harapan)  sama dengan 50%-75%, dan BSB (Berkembang Sesuai Harapan) sama dengan 75%-100%. Penilaian  yang  dilakukan  secara  presentase  dapat  dikategorikan  usaha  pencapaian terbilang berhasil atau tidaknya dalam penelitian ini. Semakin besar angka presentase nya, maka anak-anak dikatakan berhasil dan apabila presentase yang didapatkan anak- anak  50%  kebawah  dikategorikan  penelitian  ini  belum  berhasil.  Maka  peneliti melakukan penelitian ini dengan tiga siklus.

## Siklus I
Tahapan pelaksanaan siklus 1 meliputi: pertama, perencanaan (Planning). Pada tahap  perencanaan  ini  peneliti  mempersiapkan  diri  sebelum  melakukan  kegiatan pembelajaran,  yaitu  diantaranya:  Membuat  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran Mingguan  (RPPM),  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  Harian  (RPPH),  lembar observasi atau pengamatan, dan lembar tingkat pencapaian perkembangan anak. Kedua, pelaksanaan Tindakan ( Action) . Pada tahap ini, metode bernyanyi “ASYIK” diterapkan pada saat kegiatan selesai agar anak-anak dapat memotivasi diri dan membuat semangat dan  senang  setelah  kegiatan  belajar  dan  bermain  di  sekolah.  Sama  halnya  dengan pendapat  Susanti dan Watini bahwa Model  bermain  ASYIK (yel-yel  ASYIK) sangat cocok digunakan pada saat kegiatan awal atau kegiatan akhir pembelajaran (Susanti & Watini,  2022).  Kegiatan  awal  ini  diawali  dengan  mempersiapkan  anak-anak  dengan duduk  membuat  lingkaran,  berdo’a,  bernyanyi  beberapa  lagu,  bercerita  pengalaman yang sesuai dengan pembelajaran. Lalu guru menerapkan motivasi atau reward kepada anak  yang  sudah  bercerita  dengan  bernyanyi  “ASYIK”  dengan  dibimbing  oleh  guru kemudian anak-anak mengikuti apa yang dikatakan guru atau peneliti merespon dengan nyanyian  “ASYIK”  tersebut.  Pengimplementasiannya  dengan  cara  guru  berkata “Bagaimana  belajar  hari  ini?”  anak-anak  menjawab  “ASYIK”  lalu  anak-anak  TK  B sudah mulai merespon dan mengikuti bernyanyi ASYIK dan menyebutkan satu persatu dari kepanjangan ASYIK dengan memperagakan huruf-hurufnya. Ketiga, pengamatan (Observation) (Noviampura  &  Watini,  2022) . Dalam  proses  pengamatan,  peneliti mengamati, memperhatikan prilaku dan semangat anak-anak dalam menyanyikan lagu “ASYIK”  dengan  menggunakan  lembar  observasi  untuk  mengetahui  sejauh  mana perkembangan  motivasi  anak-anak  dalam  mengikuti  pembelajaran  tersebut  (Watini, 2020).  Keempat,  Refleksi  ( Reflection ).  Peneliti  merefleksi  kegiatan  awal  yang  telah dilakukan selama pertemuan pada siklus I. Setelah melakukan observasi data dengan
merefleksi  atau  menganalisa  tingkat  motivasi  anak  selama  pelaksanaan  berlangsung dengan  Metode  Bernyanyi  “ASYIK”,  maka  adanya  perubahan  kondisi  hasil perkembangan anak didik tersebut terlihat bahwa dari30 anak-anak yang terlihat hanya 10  anak  saja  yang  dapat  menyimak  yel-yel  Metode  Bernyanyi  ASYIK,  hasil  yang diperoleh  selama  siklus  I  yaitu  sebanyak  25%  Belum  Berkembang  (BB)  untuk perkembangan bahasa melalui berbicara pada anak dengan penerapan Metode ASYIK 27% Mulai Berkembang (MB) sudah mulai muncul ketika menyebutkan beberapa kata yang  anak-  anak  ingat  yaitu  dari  kata  “ASYIK”  namun  dalam  pengejaan  huruf  A  “ Aman” S (senang) Y (Yakin & Percaya diri) I (Inovatif) K (Kreatif), anak-anak belum mampu  menangkap  bahasa  atau  kata  yang  diulang  guru  sehingga  peneliti  harus melakukan siklus II.

## Gambar 3. Contoh kegiatan Bernyanyi ASYIK

## Siklus II
Peneliti  melakukan  Siklus  II  pada  tanggal  8-12  Desember  2023.  tahapan pelaksanaan siklus ke II pelaksanaannya sama dengan siklus I yaitu tahap perencanaan dimana peneliti menyiapkan diri  untuk membuat Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran Harian  (RPPH),  lembar  observasi  atau  pengamatan,  dan  lembar  tingkat  pencapaian perkembangan  anak,  kedua  pelaksanaan  tindakan  ( action )  pada  tahap  ini,  Metode Bernyanyi ASYIK di terapkan pada awal kegiatan. Hasil dari penelitian Siklus ke II, Anak-anak TK B sudah mulai muncul bahasa nya, anak-anak mulai mampu berbicara dan menyimak kata yang diucapkan oleh guru hasil yang diperoleh dari 19 anak hanya 50% atau Berkembang Sesuai Harapan (BSH) untuk pengembangan bahasa dan Metode Bernyanyi  ASYIK  sebanyak  60%  Berkembang  Sangat  Baik  (BSB),  perkembangan berbicara anak-anak sudah mulai mampu menyimak beberapa kata dari yel-yel ASYIK. Implementasi Metode ASYIK anak lebih cepat tangkap dibanding untuk anak berbicara didepan  teman,  karena  anak-anak  TK  B  lebih  senang  Metode  Bernyanyi  ASYIK sebagai motivasi diri dan sebagai reward yang diberikan oleh guru kepada anak. Anak- anak merasa lebih percaya diri ketika mengucapkan Reward ASYIK.

## Gambar 4. Anak – anak sedang bercakap – cakap

## Siklus III
Setelah  melakukan  siklus  II  yang  sudah  ada  peningkatan  yaitu  sudah  50% Berkembang Sesuai Harapan (BSH). Peneliti pun melakukan kegiatan siklus III pada bulan Januari 2024. Pada kegiatan siklus III juga masih sama peneliti mempersiapkan diri untuk membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM), Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  Harian  (RPPH),  lembar  Obsevasi,  dan  Pencapaian Perkembangan Anak. Siklus  III  anak-anak sudah mulai  ada peningkatan yang sangat luar  biasa,  pengembangan  bahasa  pada  saat  berbicara  dikategorikan  mencapai  85% dimana anak-anak TK Al Fairuz sudah Berkembang Sesuai Harapan (BSH), Sedangkan implementasi  metode  bernyanyi  ASYIK  anak-anak  TK  B  sudah  mencapai  90% Berkembang  Sangat  Baik  (BSB)  dimana  anak-anak  sangat  antusias  dengan  yel-yel ASYIK yang diberikan guru kepada anak-anak. Hal ini menunjukkan bahwa pada siklus ke  III  dapat  dikategorikan  berhasil  dan  Berkembang  Sangat  Baik  (BSB),  sehingga Anak-anak  TK  Al  Fairuz  dalam  pengimplementasian  Metode  ASYIK  sudah  cukup berhasil  dengan  hasil  perolehan  sekitar  90%  dari  19  anak-anak  TK  Al  Fairuz. Pencapaian penilaian dalam mengimplementasikan Metode ASYIK yaitu Berkembang Sesuai Harapan (BSH) walaupun masih ada beberapa anak yang belum optimal dalam mengembangkan Model Bernyanyi ASYIK.
Gambar 5. Diagram Column Metode Bernyanyi Asyik untuk meningkatkan Perkembangan Berbicara bagi Anak Usia 5-6 tahun di TK Al Fairuz
Dilihat dari gambar 4 diagram diatas bahwa Metode Bernyanyi ASYIK sangat berpengaruh  pada  kemampuan  berbicara  anak  pada  usia  5-6  tahun  sesuai  dengan indikator perkembangan anak sesuai dengan tahapan usianya. Dengan adanya Metode pembelajaran  Bernyanyi  ASYIK  akan  meningkatkan  semangat  belajar  dan  sebagai motivasi anak untuk belajar sehingga akan menghasilkan perkembangan Bahasa anak yang sangat baik bagi anak tersebut, dengan Metode Bernyanyi ASYIK anak juga tidak akan  mengalami  kebosanan  pada  saat  pembelajaran  berlangsung.  Sehingga pembelajaran Metode Bernyanyi ASYIK pada penelitian di TK B sangat berpengaruh bagi anak-anak.

## Kesimpulan
Kesimpulan dari penelitian ini adalah Metode Bernyanyi ASYIK dapat berhasil meningkatkan  kemampuan  berbicara  anak  usia  5-6  tahun  di  TK  Al  Fairuz  Cikarang. Peningkatan  tersebut  dapat  dilihat  dari  hasil  skor  kemampuan  berbicara  anak  pada setiap  siklus,  yang  mengalami  peningkatan  signifikan.  Pada  siklus  I,  rata-rata  skor kemampuan  berbicara  anak  adalah  65,  meningkat  menjadi  75  pada  siklus  II,  dan mencapai 85 pada siklus III. Taraf pencapaian yang digunakan dalam penelitian ini juga menunjukkan bahwa anak-anak berhasil mencapai kualifikasi "Sangat Baik" pada siklus III, dengan persentase mencapai 90%.
Pembahasan  melibatkan  pemahaman  hakikat  pendidikan  anak  usia  dini, khususnya  fokus  pada  perkembangan  bahasa.  Penelitian  ini  memberikan  penekanan pada enam aspek perkembangan anak, di mana perkembangan bahasa dianggap sebagai aspek  kritis.  Metode  Bernyanyi  ASYIK  diimplementasikan  sebagai  sarana  untuk merangsang perkembangan bahasa anak, dengan fokus pada penggunaan lagu, cerita, dan interaksi yang memotivasi anak untuk berbicara. Melalui siklus penelitian, terlihat bahwa  Metode  Bernyanyi  ASYIK  mampu  memberikan  motivasi  dan  reward  kepada anak-anak,  sehingga  meningkatkan  kepercayaan  diri  dan  semangat  mereka  dalam berbicara. Dalam siklus  III, hasil penilaian menunjukkan bahwa sebagian besar anak berhasil mencapai perkembangan bahasa sesuai harapan.
Keseluruhan,  penelitian  ini  memberikan  kontribusi  dalam  konteks  pendidikan anak usia dini dengan menunjukkan bahwa Metode Bernyanyi ASYIK dapat menjadi pendekatan  yang  efektif  untuk  meningkatkan  kemampuan  berbicara  anak  usia  5-6 tahun.

## Bibiografi
Adawiyah, R., & Watini, S. (2022). Implementasi Model ATIK untuk Meningkatkan Kecakapan Bicara Anak dengan Kegiatan Menyusun Puzzle Gambar Seri di TK Dharma Wanita Persatuan. JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 5 (3), 883–887. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i3.507
Astuti, N. P., & Watini, S. (2022). Meningkatkan Minat Belajar Menggunakan Model Bermain Asyik Pada Anak Usia Dini. Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal , 8 (3), 2141. https://doi.org/10.37905/aksara.8.3.2141-2150.2022
Cunaya,  C.,  &  Watini,  S.  (2023).  Metode  Bernyanyi  ASYIK  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Berbicara Bagi Anak Usia 5-6 Tahun. In Jurnal Ilmiah Potensia (Vol. 8, Issue 1, pp. 183–195).
Hardiyanti, D. (2021). Bermain: Perspektif Tentang Pengalaman Bermain Guru PAUD dan  Praktik  Bermain  Pada  Pembelajaran  di  PAUD. Sentra  Cendekia , 2 (2),  38. https://doi.org/10.31331/sencenivet.v2i2.1762
Hasibuan,  D.  A.  S.,  &  Watini,  S.  (2022).  Implementasi  Bernyanyi  ASYIK  dalam Meningkatkan Konsentrasi Belajar Anak di Ra Cahaya Dita, Bintan. JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 5 (9), 3328–3333. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i9.874
Hidayati,  A.  N.  (2022).  Pentingnya  Kompetensi  dan  Profesionalisme  Guru  dalam Pembentukan Karakter Bagi Anak Usia Dini. Jurnal Profesi Keguruan , 5 (1), 15– 22.
Kamtini,  K.,  &  Sitompul,  F.  A.  (2019).  Pengaruh  Metode  Bernyanyi  terhadap Kemampuan Mengingat Huruf dan Angka pada Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (1), 141. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.295
Kurniati,  K. N., &  Watini,  S. (2022).  Implementasi  Metode Bernyanyi  Asyik  Dalam Meningkatkan Semangat Belajar Anak Di Raudhatul Athfal Al Islam Petalabumi. Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal , 8 (3), 1873.
https://doi.org/10.37905/aksara.8.3.1873-1892.2022
Musi, M. A., & Winata, W. (2017). Efektivitas Bermain Peran Untuk Pengembangan Bahasa  Anak. PEMBELAJAR:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan,  Keguruan,  Dan Pembelajaran , 1 (2), 93. https://doi.org/10.26858/pembelajar.v1i2.4418
Nainggolan, L. L., Simanjuntak, J., Anggraini, E. S., & Virganta, A. L. (2022). Analisis Metode Eksperimen Sains Melalui Kegiatan Pencampuran Warna Pada Anak Usia 5-6 Tahun Di TK Taruna Andalan Kecamatan Kerinci T.A 2020/2021. Jurnal Usia Dini , 8 (1), 1. https://doi.org/10.24114/jud.v8i1.36187
Nisa, K., & Sujarwo, S. (2020). Efektivitas Komunikasi Guru terhadap Motivasi Belajar Anak  Usia  Dini. Jurnal Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1),  229.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.534
Noviampura,  F.  H.,  &  Watini,  S.  (2022).  Meningkatkan  Percaya  Diri  Anak  melalui Model Bermain Asyik di RA. Al Miffa. JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 5 (8), 2806–2812. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i8.782
Rahayuliana,  R.,  &  Watini,  S.  (2022).  Implementasi  Reward  Asyik  Untuk Meningkatkan Minat Belajar Anak di RA Nurul Hidayah Batam. Aksara: Jurnal
Ilmu Pendidikan Nonformal , 8 (3), 1659. https://doi.org/10.37905/aksara.8.3.1659- 1666.2022
Saputri, M. M. C., Alim, M. L., & Nurmalina, N. (2023). Meningkatkan Perkembangan Motorik  Halus  Anak  melalui  Menempel  di  TK  Dharma  Bakti. Refleksi:  Jurnal Penelitian Tindakan , 1 (1), 1–17. https://doi.org/10.37985/refleksi.v1i1.151
Supriatna, A., Kuswandi, S., Agus Ariffianto, M., Permana Suryadipraja, R., & Taryana, T. (2022). Upaya Melatih Kemampuan Berbicara Anak Usia Dini Melalui Metode Bercerita. Jurnal Tahsinia , 3 (1), 37–44. https://doi.org/10.57171/jt.v3i1.310
Susanti, A., & Watini, S. (2022). Meningkatkan Semangat Belajar Pada Kegiatan Awal Dan Recalling Melalui Model Bermain Asyik (Yel-Yel “Asyik & Nyanyian”) Di TK  PGRI  Melur  Kecamatan  Kalibunder  Kabupaten  Sukabumi. Aksara:  Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal , 8 (3), 2077. https://doi.org/10.37905/aksara.8.3.2077- 2084.2022
Watini, S. (2020). Implementation of Asyik Play Model in Enhancing Character Value of  Early  Childhood. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1477 (4). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1477/4/042055
Widiastuti, E., & Watini, S. (2022). Implementasi Model “Asyik” Dalam Meningkatkan Konsentrasi  Bermain  Angklung  Di  TK  Tadika  Puri. Aksara:  Jurnal  Ilmu Pendidikan  Nonformal , 8 (3),  2063.  https://doi.org/10.37905/aksara.8.3.2063- 2076.2022
Wulansari, B. Y. (2017). Pelestarian Seni Budaya Dan Permainan Tradisional Melalui Tema  Kearifan  Lokal  Dalam  Kurikulum  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Jurnal INDRIA (Jurnal Ilmiah  Pendidikan Prasekolah  Dan Sekolah Awal) , 2 (1), 1–11. https://doi.org/10.24269/jin.v2n1.2017.pp1-11
© 2024 by the authors. It was submitted for possible open-access publication under the terms  and  conditions  of  the  Creative  Commons  Attribution  (CC  BY  SA)  license (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).