Pengaruh pola asuh orang tua terhadap kemandirian anak usia 5-6 tahun di TK Kemantren Gedongtengen Yogyakarta
Erma Darmayanti 1 , Muthmainah 2 , Indrawati 3
Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Yogyakarta Jl. Colombo Yogyakarta No.1, Karang Malang, Caturtunggal, Kec. Depok, Kabupaten Sleman,
Daerah Istimewa Yogyakarta 55281, Indonesia E-mail: ermadarmayanti894@gmail.com

## ARTICLE INFO ABSTRACT
Article history: Received:28-12-2023 Revised: 12-3-2023 Accepted: 25-06-2023 Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pola asuh orang tua terhadap  kemandirian  anak  usia  5-6  tahun  di  Kemantren  Gedongtengen Yogyakarta. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kuantitatif metode ex post facto . Subjek penelitian terdiri dari orang tua yang memiliki anak usia 5-6 tahun. Teknik pengumpulan data dengan angket. Analisis data dalam penelitian ini menggunakan pendekatan Partial Least Square (PLS) dengan melalui tiga tahapan  yaitu:  analisis  outer  model,  analisis  inner  model,  dan  pengujian hipotesis.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pola  asuh  orang  tua berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kemandirian  anak  yaitu  nilai  t- statistik 8,882 > 1,96 dan p-value = 0,000 < 0,05 artinya adalah pola asuh orang tua memengaruhi kemandirian anak.
Keywords:
Parenting style, child independence
bit.ly/jpaUNY
This  study  aims  to  determine  the  effect  of  parenting  style  on  the independence  of  children  aged  5-6  years  at  Kemantren  Gedongtengen, Yogyakarta. This research uses a type of quantitative research method ex post facto.  The  research  subjects  consisted  of parents  who had children  aged 5-6 years.  Data  collection  technique  with  a  questionnaire.  Data  analysis  in  this study  used  the  Partial  Least  Square  (PLS)  approach  through  three  stages, namely: outer model analysis, inner model analysis, and hypothesis testing. The results  showed  that  parenting  style  had  a  positive  and  significant  effect  on children's  independence,  namely  the  t-statistic  value  of  8.882  >  1.96  and  p- value  =  0.000  <0.05  meaning  that  parenting  styles  affect  children's independence .

## PENDAHULUAN
Pendidikan  anak  usia  dini  mempunyai  peranan  yang  besar  dalam  meyiapkan  anak  menjadi pribadi  yang  unggul  pada  masa  perkembangannya  (Indrawan  &  Wijoyo,  2020).  Sebagaimana  yang dijelaskan oleh Gustiana et al. (2020) bahwa pendidikan pada usia ini disebut juga dengan masa golden age yang merupakan masa sangat efektif dan urgent untuk diberikan stimulusi pada berbagai potensi kecerdasan  yang  dimiliki  oleh  anak  untuk  menuju  Sumber  Daya  Manusia  yang  berkualitas  di  masa selanjutnya. Pendidikan anak usia dini merupakan golden age dimana masa efektif untuk belajar, dapat merangsang  atau  menstimulasi  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  (Farhurohman,  2017),  baik kemampuan fisik, kognitif, bahasa, sosial emosional, konsep diri, disiplin, kemandirian, seni, moral, dan nilai-nilai  agama  (Indrawan  &  Wijoyo,  2020).  Kemampuan  tersebut  saling  memengaruhi  dalam perkembangan dan belajar anak (Webb et al., 2017).
Salah  satu  kemampuan  anak  yang  perlu  diperhatikan  sejak  dini  adalah  kemandirian  anak. Sebagaimana tujuan pendidikan yang dijelaskan dalam Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun  2003,  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  tertulis:  tujuan  pendidikan  nasional  adalah meningkatkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara
yang demokratis serta bertanggung jawab  (Undang-Undang Republik Indonesia No 20 Tahun 2003). Berdasar  pada  tujuan  pendidikan  nasional  tersebut,  salah  satu  karakter  yang  perlu  diperhatiakan  dan ditingkatkan sejak dini adalah karakter mandiri yang ditandai dengan kemampuan individu memenuhi kebutuhannya sendiri baik secara fisik maupun psikis (Kustiah, 2015).
Wiyani (2013) mengungkapkan bahwa kemandirian adalah kemampuan yang dapat menjadikan anak  dapat  berdiri  sendiri,  tidak  tergantung  pada  orang  lain  terutama  orang  tuanya.  Kemandirian menghantarkan  anak  dalam  melakukan  berbagai  hal  secara  sendiri  seperti  melakukan  perjalanan  ke sekolah, ke rumah teman, dan tujuan lain tanpa ditemani oleh orang dewasa (Elias, 2015). Kemandirian dapat memuculkan sikap anak yang dapat bertindak sendiri, melaksanakan sesuatu atas dorongan diri sendiri untuk memenuhi kebutuhannya tanpa bergantung pada orang lain (Sulistianah & Ahmad, 2020). Yamin  &  Sanan  (2013)  menambahkan  bahwa  anak  yang  mandiri  memiliki  karakteristik  yaitu kemampuan fisik yang terarah dan teratur, percaya diri, bertanggung jawab, disiplin, pandai bergaul, mau berbagi, dan mampu mengendalikan emosi.
Menurut  Kustiah  (2015),  berbagai  faktor  memengaruhi  kemandirian  anak,  baik  berasal  dari internal maupun eksternal anak. Faktor internal berupa kondisi fisiologis dan psikologis anak (Wiyani, 2013); emosi dan intelektual anak (Salina et al., 2014). Sedangkan faktor eksternal seperti lingkungan, rasa cinta dan kasih sayang, pola asuh orang tua, pengalaman dalam kehidupan, faktor budaya maupun status sosial orang tua (Wiyani, 2013); latar belakang pendidikan orang tua, kesadaran dari diri orang tua,  pengasuhan  orang  tua  yang  berbeda-beda,  dan  interaksi  anak  dengan  lingkungannya  (Yamin  & Sanan, 2013).
Lingkungan keluarga adalah lingkungan pertama bagi anak, semua tingkah laku yang muncul pada anak adalah hasil dari pola asuh orang tua, karena anak belajar dengan cara mencontoh perilaku dari orang di sekitarnya (Amelia & Sumarni, 2022). Pola asuh orang tua merupakan salah satu factor yang  memengaruhi  perkembangan  kemandirian  anak  (Wiyani,  2013).  Wiyani  menjelaskan  bahwa lingkungan  keluarga  berperan  penting  dalam  pembentukan  karakter  kemandirian  anak.  Pembentukan karakter kemandirian tidak terlepas dari peran orang tua maupun pengasuhan yang diberikan orang tua terhadap  anaknya  (Wiyani,  2013).  Sebagaimana  yang  dijelaskan  oleh  Yamin  &  Sanan  (2013), pengasuhan yang diberikan orang tua terutama ibu menentukan kemandirian anak, ibu yang senantiasa memberikan kesempatan kepada anak dalam bertindak mampu menciptakan anak-anak yang mandiri di masa depan.
Menurut  Erikson  (Santrock,  2016),  proses  untuk  menumbuhkan  karakter  mandiri  pada  anak tentu  membutuhkan  contoh  ( modelling ),  kasih  sayang,  lingkungan  yang  mendukung  ( supportive environment ),  serta  kesempatan  ( self  opportunities )  yang  diberikan  oleh  keluarga  atau  orang  tuanya. Orang tua menjadi figur utama dalam pembentukan kepribadian anak (Suci et al., 2020; Bornstein, 2019; Mowder et al., 2006); karena  orang tua merupakan lingkungan pertama  dan utama  yang  mempunyai peranan  penting  dalam  menentukan  dan  membina  proses  perkembanagan  anak  (Nainggolan,  2020). Pernyataan  yang  serupa  juga  disampaikan  oleh  Sari  &  Rasyidah  (2020)  menjelaskan  dalam penelitiannya bahwa untuk menanamkan kemandirian kepada anak, orang tua perlu memfasilitasi anak dengan memberikan kesempatan pada anak untuk bereksplorasi dan menemukan hal-hal yang baru.
Yamin & Sanan (2013) menyatakan bahwa kemandirian pada setiap anak berbeda sesuai dengan kultur asal dan aturan yang diterapkan orang tua. Pengembangan kemandirian dapat terwujud maksimal apabila disertai kesadaran dari diri orang tua akan pentingnya kemandirian sejak dini. Pola asuh orang tua dapat dikatakan sebagai perantara utama dalam memaksimalkan kemandirian anak. Proses tumbuh kembang  anak  pertama  kali  dibentuk  kepribadiannya  oleh  keluarga.  Pembentukan  kepribadian  anak diperoleh  melalui  proses  sosialisasi  di dalam  keluarga.  Proses  sosialisasi  tersebut  berlangsung  dalam bentuk  komunikasi,  transaksi  atau  interaksi  antar-anggota  keluarga,  terutama  antara  orang  tua  dan anaknya. Keluarga merupakan sistem penunjang pembentukan kepribadian jika peran keluarga bekerja baik,  merupakan  dasar  yang  baik  bagi  pengembangan  terbaik  manusia,  teristimewa  jika  anggota keluarga memberikan tempat yang nyaman bagi pertumbuhan anak (Kustiah, 2015).
Hasil observasi tentang kemandirian anak di salah satu TK Kemantren Gedongtengen yaitu TK Netral Kelompok B Yogyakarta memiliki kemandirian yang beragam. Ada yang tingkat kemandiriannya sudah  baik  dan  ada  yang  belum  berkembang  maksimal.  Kemandirian  yang  baik  ditunjukkan  dengan anak mampu melakukan aktivitas sendiri tanpa bantuan orang lain atau sedikit bimbingan dan arahan. Sedangkan anak yang memiliki kemandirian belum maksimal, senantiasa dengan campur tangan guru
atau pengasuhnya, seperti ke sekolah dengan orang tua atau pengasuhnya, harus ditunggui saat berada di  sekolah,  tugas  sekolah  yang  tidak  diperhatikan,  adanya  sikap  ragu-ragu  antara  dua  pilihan,  belum meletakkan barang sesuai tempatnya, tingginya rasa kepemilikan, makan disuapi, buang air kecil masih diantar, masih dibantu saat menggunakan sepatu, dan masih banyak lagi sikap-sikap yang ditunjukkan anak saat berada di sekolah.
Hasil wawancara dengan guru kelompok B dan beberapa orang tua yang ditemui di sekolah, menunjukkan  bahwa  pola  asuh  yang  diterapkan  cukup  beragam.  Ada  orang  tua  yang  cenderung memanjakan  anak  dalam  bertindak,  ada  orang  tua  yang  sangat  memperhatikan  kebutuhan  anak,  dan bersikap  terbuka  peduli  terhadap  anak  baik  dari  segi  finansial  atau  non-finansial,  dan  suka berkomunikasi dua arah dengan anaknya setiap saat, membiarkan anak melakukan aktivitas sendiri yang bersifat positif kepada anaknya setiap hari, dan selalu mendengarkan keluh kesah yang dialami anak setiap harinya.
Berdasarkan latar belakang dan hasil observasi serta wawancara tersebut, maka penulis tertarik melakukan penelitian untuk mengetahui kemandirian anak usia 5-6 tahun ditinjau dari pola asuh orang tua. Penelitian ini berjudul “Pengaruh pola asuh orang tua terhadap kemandirian anak usia 5-6 tahun di TK Kemantren Gedongtengen Yogyakarta”. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pola asuh orang tua terhadap kemandirian anak usia 5-6 tahun. Pentingnya penelitian ini dilakukan karena mengingat  kemandirian  berkaitan  dengan  kemampuan  dalam  mengambil  keputusan  terhadap  segala sesuatu yang berkaitan dengan aktivitas dan kebutuhan individu.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode ex  post  facto yang bertujuan untuk mengetahui pengaruh antara dua variabel atau lebih  (Sugiyono, 2013). Penelitian ini dimaksudkan  untuk  memperoleh  gambaran  mengenai  seberapa  besar  pengaruh  pola  asuh  orang  tua terhadap kemandirian anak. Berikut ini merupakan gambaran kerangka pikir dalam penelitian ini.

## Gambar 1. Kerangka pikir
Populasi  dalam  penelitian  ini  seluruh  orang  tua  dan  anak  di  TK  Kemantren  Gedongtengen Yogyakarta dengan jumlah peserta didik 323 orang anak. Adapun sampel penelitian sebanyak 179 orang anak berdasarkan rumus Slovin. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah dengan Cluster Random  Sampling .  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  menggunakan kuesioner. Berikut kisi-kisi instrumen dalam penelitian ini.
Tabel 1. Kisi-kisi instrumen Variabel Aspek Bentuk Perilaku Kemandirian anak Mandiri emosi Mau ditinggal orang tua saat belajar Berani tampil di depan Mampu mengendalikan emosi Mandiri bertindak  Bermain bersama Meneyelesaikan tugas sendiri Membereskan alat main setelah menggunakan Mandiri berpikir Mengenali barang miliknya Mampu memecahkan masalahnya sendiri (dalam mengerjakan tugas) Mengerti perilaku baik dan buruk Pola asuh orang tua Otoriter Menetapkan peraturan yang kaku dan memaksa X
Y
Variabel Aspek Bentuk Perilaku Menghukum perilaku anak yang buruk Tidak mendengarkan pendapat dan keinginan anak Demokratif Peraturan dikomunikasikan dengan jelas Memberikan penghargaan untuk perilaku yang baik Pengambilan keputusan dilakukan dengan diskusi antara orang tua dan anak Permisif Peraturan  tidak  dikomunikasikan  secara  jelas  dan  tidak dipaksa Menerima semua tingkah laku anak (baik maupun buruk) Menuruti dan membebaskan kemauan anak
Teknik pengukuran data dalam penelitian ini dengan angket menggunakan skala likert dengan 5 alternatif  jawaban  (5=sangat  sesuai,  4=sesuai,  3=cukup  sesuai,  2=tidak  sesuai,  dan  1=sangat  tidak sesuai). Analisis data dalam penelitian ini menggunakan pendekatan Partial Least Square (PLS). Partial Least  Square (PLS)  adalah  sebuah  model  kausal  (sebab  akibat)  yang  menjelaskan  pengaruh  antar variabel kepada variabel konstruk (Ghozali & Latan, 2015). Analisis jalur pada SmartPLS-SEM tidak menyaratkan  terpenuhinya  asumsi  klasik  untuk  mengetahui  pengaruh  antar  variabel,  analisis  cukup dengan dilakukan estimasi model struktural. Dalam analisis ini melalui tiga tahapan yaitu: analisis outer model, analisis inner model, dan pengujian hipotesis. Untuk mengetahui signifikansi pengaruh variabel bebas terhadap variabel dependen dapat melihat T-statistic’s yang dihasilkan. Jika T-statistic’s > 1,967 dan P-value < 0,05 maka pengaruh tersebut signifikan (Hair et al., 2017).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Deskripsi Data Responden Penelitian
Penelitian ini memuat variabel pola asuh orang tua dan kemandirian anak usia 5-6 tahun. Data penelitian  diperoleh  melalui  angket  yang  disebarkan  kepada  orang  tua  peserta  didik  usia  5-6  tahun melalui  google  form.  Penyajian  data  mengenai  variabel  penelitian  memberikan  gambaran  tentang keadaan responden penelitian. Masing-masing variabel penelitian dapat dideskripsikan sebagai berikut.

## Gambar 2. Diagram distribusi pola asuh orang tua
Berdasarkan Gambar 2, diketahui bahwa distribusi pola asuh orang tua dengan kategori rendah sebesar 13% atau sebanyak 23 responden, kategori sedang sebesar 75% atau sebanyak 134 responden, dan kategori tinggi sebesar 12% atau sebanyak 22 responden.
13% 75% 12% Kecenderungan Polas Asuh Rendah Sedang Tinggi

## Gambar 3. Diagram distribusi kemandirian anak
Berdasarkan Gambar 3, diketahui bahwa distribusi pola asuh orang tua dengan kategori rendah sebesar 15% atau sebanyak 27 responden, kategori sedang sebesar 67% atau sebanyak 120 responden, dan kategori tinggi sebesar 18% atau sebanyak 32 responden.

## Analisis Outer Model
Rangkaian  uji  dalam  analisis outer model  terdiri  atas  uji  validitas  dan  uji  reliabilitas.  Uji validitas  dalam  penelitian  ini  mengacu  pada  pendapat  Chin  (dalam  Ghozali  &  Latan,  2015)  bahwa apabila nilai loading factor ≥ 0,50 – 0,60 masih dianggap valid. Sedangkan uji reliabilitas mengacu pada pendapat (Ghozali & Latan, 2015) bahwa untuk mengukur reliabilitas suatu konstruk dengan indikator refleksif dapat dilakukan dengan cara melihat nilai composite reliability yaitu > 0,7.

## Uji Validitas Konvergen
Pada penelitian ini terdapat 36 variabel observed , diantaranya: 18 variabel observed pola asuh orang tua, dan 18 variabel observed kemandirian anak. Hasil uji validitas konvergen dengan bantuan SmartPLS 3.0 disajikan pada gambar berikut:

## Gambar 4. Hasil loading factor
Berdasarkan  Gambar  4  dapat  dilihat  bahwa  variabel  laten  pola  asuh  dengan  18  variabel observed ,  9  variabel  observed  dinyatakan  valid  karena  memenuhi  nilai loading  factor ≥  0,50;  dan  9 variabel observed dinyatakan tidak valid dan dihapus pada gambar karena nilai loading factor < 0,50 diantaranya:  PA1,  PA2,  PA3,  PA4,  PA13,  PA14,  PA15,  PA16,  dan  PA17  sedangkan  variabel  laten
kemandirian anak dari 18 variabel observed , 17 variabel observed dinyatakan valid karena memenuhi nilai loading factor ≥ 0,50; sedangkan 1 variabel observed dinyatakan tidak valid dan dihapus yaitu KA1 dimana  nilai loading  factor <  0,50.  Untuk  lebih  jelasnya,  nilai loading  factor dari  masing-masing variabel laten baik yang valid maupun yang tidak valid dapat dilihat pada table berikut.
Tabel 2. Hasil uji validitas ( loading factor ) Variabel Aspek Item Uji Validitas / Loading factor
Pola asuh
Otoriter PA-1 -0,392 PA-2 -0,026 PA-3 0,124 PA-4 -0,807 PA-5 0,574 PA-6 0,942 Demokratif PA-7 0,626 PA-8 0,838 PA-9 0,723 PA-10 0,816 PA-11 0,558 PA-12 0,816 Permisif PA-13 0,215 PA-14 0,283 PA-15 -0,306 PA-16 -0,022 PA-17 0,034 PA-18 1,00
Kemandirian
Emosi KA-1 0,442 KA-2 0,578 KA-3 0,775 KA-4 0,773 KA-5 0,553 KA-6 0,703 Bertindak KA-7 0,605 KA-8 0,598 KA-9 0,809 KA-10 0,813 KA-11 0,768 KA-12 0,703 Berpikir KA-13 0,799 KA-14 0,822 KA-15 0,753 KA-16 0,742 KA-17 0,806 KA-18 0,733

## Uji Reliabilitas
Hasil uji reliabilitas dengan bantuan SmartPLS 3.0 disajikan pada Tabel 3 berikut:
Tabel 3. Hasil uji reliabilitas Variabel Aspek Composite Reliability Pola asuh orang tua Otoriter 0,746 Demokratif 0,875 Permisif 1,00 Kemandirian anak Emosi 0,811 Bertindak 0,865 Berpikir 0,901
Berdasarkan data yang disajikan pada Tabel 3, dapat diketahui bahwa masing-masing variabel telah  memiliki  nilai composite  reliability ≥  0,7.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  setiap  variabel  telah memenuhi uji composite reliability sehingga dapat disimpulkan bahwa setiap variabel dapat dikatakan reliabel.
Analisis Inner Model
Analisis pada evaluasi inner model dapat dilihat pada nilai koefisien determinasi (R Square). Berdasarkan  pengolahan  data  yang  telah  dilakukan  dengan  menggunakan  program  SmartPLS  3.0 diperoleh nilai R Square sebagai berikut:
Tabel 4. Koefisien determinasi R Square Kemandirian 0,302
Tabel 4 menunjukan bahwa nilai R Square vaiabel kemandirian adalah 0,302. Perolehan tersebut menjelaskan bahwa presentase besarnya kemandirian adalah 30,2%. Hal ini berarti variabel pola asuh orang tua berpengaruh terhadap kemandirian anak sebesar 30,2% dan sisanya 69,8% dipengaruhi oleh variabel lain.

## Pengujian Hipotesis
Setelah menilai inner model maka hal berikutnya mengevaluasi hubungan antar konstruk laten seperti  yang  telah  dihipotesiskan  dalam  penelitian  ini.  Uji  hipotesis  pada  penelitian  ini  deilakukan dengan melihat T-Statistics dan nilai P-Values. Hipotesis dinyatakan diterima apabilai nilai T-Statistics > 1,96 dan P-Values < 0,05. Berikut ini adalah hasil path coefficients dalam penelitian ini.
Tabel 5. Direct effect pola asuh orang tua terhadap kemandirian anak Variabel Original Sample T Statistics P Values Ket. Pola asuh orang tua -> Kemandirian anak 0.550 8.883 0.000 Diterima
Tabel  5  menunjukkan  bahwa  hipotesis  dalam  penelitian  ini  dapat  diterima,  karena  nilai  T- Statistics > 1,96 dan P-Values < 0,05.

## Pembahasan
Pembahasan pada  penelitin  ini dilakukan  dengan tujuan  untuk  menjawab  permasalahan  yang telah  dirumuskan  sebelumnya  disertai  dengan  data,  fakta,  dan  juga  penjelasan  yang  ada.  Dalam penelitian  ini  hasil  pengujian  pengaruh  langsung  ( direct  effect )  pola  asuh  orang  tua terhadap kemandirian  anak  menggunakan  analisa  jalur  ( path )  diperoleh  hasil  bahwa  pola  asuh  orang  tua berpengaruh langsung terhadap kemandirian anak. Sehingga dapat disimpulkan bahwa semakin tinggi (baik) pola asuh orang tua maka akan semakin tinggi (baik) pula kemandirian anak. Oleh karena itu, hasil penelitian ini menunjukan bahwa  pola asuh orang tua memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap kemandirian anak usia 5-6 tahun.
Berdasarkan  Gambar  4  dapat  dilihat  bahwa  pengaruh  pola  asuh  orang  tua  jenis  demokratif sangat besar kontribusinya terhadap kemandirian anak yaitu 0,964 atau sebesar 96,4%, jenis pola asuh permisif  0,687  atau  sebesar  68,7%  dan  pola  asuh jenis  otoriter  0,377  atau  sebesar  37,7%.  Dari  hasil tersebut di atas, dapat kita simpulkan bahwa pola asuh demokratif sangat mempengaruhi aspek-aspek perkembanagan anak terutama  kemandirian anak sebagaimana hasil penelitian ini.  Orang tua dengan pola  asuh  demokratif  senantiasa  menyempatkan  waktu  bersama  anak,  berinteraksi  dengan  anak, senantiasa  mengarahkan  anak,  membimbing  anak  memecahkan  masalah  yang  ditemuinya  dalam kehidupannya,  mendengarkan  pendapat  anak,  semua  itu  mempengaruhi  aspek-aspek  perkembangan anak  pada  kehidupan  selanjutnya.  Pernyataan  ini  diperkuat  dengan  temuan  Wiyani  (2013)  bahwa lingkungan  keluarga  berperan  penting  dalam  pembentukan  karakter  kemandirian  anak.  Pembentukan karakter kemandirian tidak terlepas dari peran  orang tua maupun pola asuh yang diberikan orang tua terhadap  anaknya  (Wiyani,  2013).  Sebagaimana  pendapat  Hay  (2019)  bahwa  persepsi  dan  perilaku
orang tua dalam pengasuhan anak mereka dapat memiliki pengaruh yang signifikan terhadap hubungan orang tua-anak, baik perkembangan intelektual, maupun perkembangan sosial dan emosianak.
Menurut  Erikson  (Santrock,  2016),  proses  untuk  menumbuhkan  karakter  mandiri  pada  anak tentu  membutuhkan  contoh  ( modelling ),  kasih  sayang,  lingkungan  yang  mendukung  ( supportive environment ),  serta  kesempatan  ( self  opportunities )  yang  diberikan  oleh  keluarga  atau  orang  tuanya. Oleh karena itu, orang tua menjadi figur utama dalam pembentukan kepribadian anak (Suci et al., 2020; Bornstein,  2019;  Mowder et al.,  2006);  karena  orang  tua  merupakan lingkungan  pendidikan  pertama yang  mempunyai  peranan  penting  dalam  menentukan  dan  membina  proses  perkembanagan  anak (Nainggolan,  2020).  Lebih  lanjut,  (Sari  &  Rasyidah,  2020)  menjelaskan  dalam  penelitiannya  bahwa untuk  menanamkan  kemandirian  kepada  anak,  orang  tua  perlu  memfasilitasi  anak  untuk  dapat mengembangkan  kemandirian  dengan  memberikan  kesempatan  pada  anak  untuk  bereksplorasi  dan menemukan hal-hal yang baru.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan tentang pola asuh orang tua terhadap kemandirian anak usia 5-6 tahun, dapat disimpulkan bahwa pola asuh orang tua berpengaruh positif dan signifikan terhadap kemandirian anak, artinya pola asuh orang tua dapat memprediksi kemandirian anak usia 5-6 tahun terutama pola asuh jenis demokratif. Sebagaimana hasil analisis data pada penelitian ini, pola asuh demokratis merupakan jenis pola asuh yang banyak menyumbang kontribusi terhadap perkembangan anak terutama pada kemandirian anak sebesar 96,4%.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti  mengucapkan  puji  syukur  kepada  Allah  Swt,  karena  atas  rahmat,  dan  hidayah-Nya peneliti  dapat  menyelesaikan  penelitian  ini.  Selanjutnya  peneliti  mengucapkan  terima  kasih  kepada pihak-pihak yang terkait: guru dan orang tua peserta didik di TK Kemantren Gedongtengen Yogyakarta yang telah bersedia membantu menyelesaikan penelitian ini, dosen Pembimbing Dr. Muthmainah, S.Pd., M.Pd. di Universitas Negeri Yogyakarta. Penulis juga mengucapkan terimakasih kepada dewan editor dan redaksi Jurnal Pendidikan Anak yang telah berkenan untuk menerbitkan artikel ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Amelia, A., & Sumarni, S. (2022). Peran orang tua dalam mengoptimalkan perkembangan sosial anak usia 5-6 tahun. Jurnal Pendidikan Anak , 11 (2), 171–180. https://journal.uny.ac.id/index.php/jpa Bornstein,  M.  H.  (2019).  Handbook  of  parenting:  The  practice  of  parenting.  In Taylor  and  Francis (Third Edit).
Elias, W. (2015). Children’s independent mobility in israel: Case study of the arab population group. Transport and Sustainability , 7 , 23–42. https://doi.org/10.1108/S2044-994120150000007014 Farhurohman, O. (2017). Hakikat bermain dan permainan anak usia dini di pendidikan anak usia dini (PAUD). Jurnal Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Yogyakarta , 2 (1), 27–36.
Ghozali, I., & Latan, H. (2015). Partial least squares konsep, teknik dan aplikasi menggunakan program SmartPLS 3.0 untuk penelitian empiris. In Semarang Badan Penerbit Universitas Diponegoro . Gustiana, E., Mayasarokh, M., & Dewi, A. R. T. (2020). Perilaku sosial emosional anak usia dini. Jurnal Golden Age , 4 (01), 181–190. https://doi.org/10.29408/jga.v4i01.2233
Hair,  J.  F.,  Hult,  G.  T.  M.,  Ringle,  C.  M.,  &  Sarstedt,  M.  (2017).  A  primer  on  partial  least  squares structural equation modeling (PLS-SEM). In Y. McDuffee (Ed.), Sage (second edi).
Hay,  D.  F.  (2019).  Emotional  development  from  infancy  to  adolescence.  In Emotional  Development from Infancy to Adolescence . https://doi.org/10.4324/9781315849454 Indrawan, I., & Wijoyo, H. (2020). Pendidikan anak prasekolah. In Pena Persada (pertama, Issue July). Pena Persada.
Kustiah,  S.  (2015).  Pola  asuh  orang  tua  dan  kemandirian  anak.  In  A.  Mahmud  (Ed.), Edukasi  Mitra Grafika . Edukasi Mitra Grafika.
Mowder,  B.  A.,  Guttman,  M.,  Rubinson,  F.,  &  Sossin,  K.  M.  (2006).  Parents,  children,  and  trauma: Parent role  perceptions  and  behaviors  related  to  the 9/11 tragedy. Journal  of  Child  and  Family
Studies , 15 (6), 730–740. https://doi.org/10.1007/s10826-006-9046-9 Nainggolan, V. (2020). Peran bimbingan orang tua dalam kemandirian belajar anak di sekolah dasar.
Pendidiikan Dasar , 2 , 156–162.
Salina, E., Thamrin, & Sutarmanto. (2014). Faktor-faktor penyebab anak menjadi tidak mandiri pada usia 5-6 tahun. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran , 3 (6), 1–10.
Santrock, J. W. (2016). Children. In McGraw-Hill Education
(Thirteenth). http://library.lol/main/c3911293fb127b5d9abc997e5f1d71c2
Sari,  D.  R.,  &  Rasyidah,  A.  Z.  (2020).  Peran  orang  tua  pada  kemandirian  anak  usia  dini. Early Childhood : Jurnal Pendidikan , 3 (1), 45–57. https://doi.org/10.35568/earlychildhood.v3i1.441
Suci, I. G. S., Wijoyo, H., & Indrawan, I. (2020). Pengantar psikologi pendidikan. In I. P. Gelgel (Ed.),
Jawa Timur: CV. Penerbit Qiara Media (Cetakan Pe). Jawa Timur.
Sugiyono. (2013). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dan R&D.  In Alfabeta Bandung . Penerbit Alfabeta.
Sulistianah, & Ahmad, T. (2020). Perkembangan kemandirian pada anak usia dini. Golden Age Jurnal Ilmiah Tumbuh Kembang Anak Usia Dini , 5 (4), 185. UU RI No. 20 Tahun. (2003). Sistem pendidikan nasional. Jakarta .
Webb, S., Janus, M., Duku, E., Raos, R., Brownell, M., Forer, B., Guhn, M., & Muhajarine, N. (2017). Neighbourhood socioeconomic status indices and early childhood development. SSM - Population Health , 3 , 48–56. https://doi.org/10.1016/j.ssmph.2016.11.006
Wiyani,  N.  A.  (2013).  Bina  karakter  anak  usia  dini:  Panduan  orang  tua  dan  guru  dalam  membentuk kemandirian & kedisiplinan anak usia dini. In Yogyakarta: Ar-Ruzz Media . Yamin, M., & Sanan, J. S. (2013). Panduan pendidikan anak usia dini. In Jakarta: Gaung Persada Press .