## UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN BAHASA EKSPRESIF ANAK USIA DINI MELALUI PENGGUNAAN MEDIA LOTTO
Irma Oktaviani 1 , Badroeni 2
STKIP Muhammadiyah Kuningan 1,2
Ema il: *badroeni_best@upmk.ac.id APA Citation: Oktaviani, Irma., Badroeni (2024). Upaya Meningkatkan Kemampuan Bahasa Ekspresif Anak Usia Dini Melalui Penggunaan Media Lotto. Jurnal Pelita PAUD , 8 (2), 470-480. doi: https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v8i2.3255
Diterima: 17-08-2023                           Disetujui: 30-05-2024                        Dipublikasikan: 25-06-2024
© 2024 Irma Oktaviani, Badroeni Under the license CC BY-SA 4.0
*corresponding author: Badroeni http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud
Abstrak: Tujuan  penelitiannya  yaitu  untuk  mengetahui  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  peningkatan kemampuan  bahasa  ekspresif  anak  usia  dini  melalui  media  lotto.  Metode  penelitian  digunakan  dalam penelitian  ini adalah  metode penelitian tindakan kelas. Subjek dalam penelitian  ini  adalah seluruh anak PAUD di Kelompok Bermain SKB Sukamulya Kuningan tahun pelajaran 2022/2023 yang berjumlah 26 anak,  yang  terdiri  dari  anak  laki-laki  berjumlah  11  anak  dan  anak  perempuan  berjumlah  15  anak  serta para guru PAUD di Kelompok Bermain SKB Sukamulya Kuningan. Hasil yang di dapat dari penelitian ini  bahwa  dalam  perencanaan  dan  pelaksanaan  untuk  meningkatkan  kemampuan  bahasa  ekspresif  anak melalui media pembelajaran lotto telah menemukan hasil dari kemampuan kemampuan bahasa ekspresif anak setelah menggunakan media pembelajaran lotto dilihat dari sebelum penelitian dilaksanakan anak di Kelompok  Bermain  SKB  Sukamulya  Kuningan  memiliki  kemampuan  bahasa  ekspresif  anak  belum maksimal  dapat  dilihat  pada  penelitian  siklus  I  diketahui  anak  yang  mencapai  kategori  berkembang sangat baik  hanya 3 anak atau 9% dari  jumlah 34 siswa. Kemudian pada perbaikan siklus II anak  yang memiliki kemampuan bahasa ekspresif anak meningkat menjadi 29 anak atau 85%. Dengan begitu siswa Kelompok Bermain SKB Sukamulya  Kuningan telah  mencapai  standar penilaian  yang telah ditetapkan. Dengan  demikian  rumusan  masalah  dalam  proses  pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  yang  telah peneliti  laksanakan sudah terjawab,  yaitu  bahwa  dalam pembelajaran  melalui  media pembelajaran  lotto dapat meningkatkan kemampuan bahasa ekspresif anak.
Kata kunci : Kemampuan Bahasa Ekspresif Anak, Media Pembelajaran Lotto
Abstract: The aim of the research is to determine the planning, implementation and improvement of early childhood expressive language skills through lotto media. The research method  used in this research is the classroom action research method. The subjects in this research were all PAUD children in the SKB Sukamulya Kuningan Playgroup for the 2022/2023 academic year, totaling 26 children, consisting of 11 boys and 15 girls, as well as PAUD teachers in the SKB Sukamulya Kuningan Playgroup. . The results obtained  from  this  research  are  that  in  planning  and  implementing  to  improve  children's  expressive language skills through lotto  learning  media, it has been found that  the results of  children's expressive language  abilities  after  using  lotto  learning  media  are  seen  from  before  the  research  was  carried  out, children in the SKB Sukamulya Kuningan Play Group have the ability Children's expressive language is not optimal, as can be seen in the first cycle of research. It is known that only 3 children reached the very well  developed  category  or  9%  of  the  total  of  34  students.  Then  in  the  second  cycle  of  improvements, children whose expressive language abilities increased to 29 children or 85%. In this way, the students of the SKB Sukamulya Kuningan Play Group have achieved the assessment standards that have been set. In  this  way,  the  problem  formulation  in  the  process  of  implementing  classroom  action  research  that researchers have carried out has been answered, namely that learning through lotto learning media can improve children's expressive language abilities.
Keywords: Children's Expressive Language Ability, Lotto Learning Media

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  merupakan  salah satu bentuk penyelenggaraan pendidikan yang menitikberatkan  pada  peletakan  dasar  kearah pertumbuhan dan perkembangan fisik, kecerdasan,  sosial  emosional  bahasa  dan komunikasi.  Pembelajaran  bahasa  diarahkan agar anak mampu menggunakan dan mengekpresikan pemikirannya dengan menggunakan  kata-kata.  Dengan  kata  lain pembelajaran  bahasa  anak  usia  dini  lebih diarahkan  agar  anak  dapat  mengolah  kata secara komprehensif. Anak mampu mengekspresikan  kata-kata  tersebut  dalam bahasa  tubuh  (ucapan  dan  perbuatan)  yang dapat  dipahami  oleh  orang  lain.  Anak mengerti  setiap  kata,  mengartikan  dan menyampaikannya  secara  utuh  kepada  orang lain. Anak mampu berargumentasi,
meyakinkan  orang  melalui  kata-kata  yang diucapkannya.
Pembelajaran  bahasa  merupakan  salah  satu dari  bidang  pengembangan  kemampuan  dasar yang dipersiapkan oleh guru untuk meningkatkan  kemampuan  dan  kreativitas anak  sesuai  dengan  tahap  perkembangannya.
Pengembangan  bahasa  bertujuan  agar  anak mampu  mengungkapkan  pikiran  melalui bahasa  yang  sederhana  secara  tepat,  mampu berkomunikasi secara efektif dan membangkitkan  minat  untuk  dapat  berbahasa Indonesia yang baik dan benar. Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan kepada  anak  usia  dini  di  Kelompok  Bermain SKB Sukamulya Kuningan, pada saat melakukan pengamatan pada saat
pembelajaran diperoleh informasi, diantaranya :  media  pembelajaran  yang  diterapkan  belum bervariatif  dan  lebih  sering  diisi  dengan kegiatan  menggambar  dan  mewarnai  saja, sehingga  anak  nampak  kurang  tertarik  dan antusias dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Guru cenderung lebih mendominasi kegiatan
pembelajaran, sedangkan  anak  hanya  mendengarkan  dan mengulang  apa  yang  diucapkan  guru.  Anak terlihat  tidak  nyaman  berada  di  dalam  kelas. Beberapa  anak  masih  kesulitan  dalam menggunakan
kemampuan bahasa ekspresifnya baik untuk berkomunikasi ataupun  dalam  mengemukakan  gagasannya. Beberapa  anak  bahkan  menangis  karena kesulitan dalam berkomunikasi dengan bahasa
ekspresif ketika guru mencoba mengembangkan  kemampuan  bahasa  dalam membaca.  Hal  tersebut  dilihat  dari  buku laporan  perkembangan  anak  dari  26  anak,  5 anak  dapat  berbicara  lancar,  kemampuannya berkembang  sesuai  harapan,  6  anak  dapat berbicara  lancar  dengan  bantuan  guru, kemampuannya  mulai  muncul,  dan  15  anak belum dapat berbicara dengan lancar. Kesulitan dalam mengembangkan kemampuan  anak  dalam  kemampuan  bahasa di  kelompok  bermain  tersebut  salah  satunya disebabkan oleh terbatasnya media pembelajaran  yang  tersedia  dan  keterbatasan guru dalam mengajar sehingga guru menggunakan  cara-cara  konvensional  dalam mengajar.  Dengan  demikian  diperlukan  suatu cara yang dapat digunakan untuk meningkatkan kemampuan anak dalam berbahasan.  Adapun  cara  untuk  membantu meningkatkan  kemampuan  bahasa  supaya menarik dapat digunakan media, salah satunya yaitu media lotto.
Media  lotto  dapat  digunakan  sebagai  media alternatif dalam pembelajaran bahasa khususnya  kemampuan  bahasa.  Media  lotto dapat digunakan dalam pembelajaran diantaranya  untuk  mengenal  huruf,  membuat pola,  mengklasifikasikan,  menyusun,  dan mengurutkan.  Media  lotto  dapat  digunakan sebagai  alat  bantu  untuk  meningkatkan kemampuan  bahasa  pada  anak.  Dengan penggunaan media lotto diharapkan kemampuan bahasa diharapkan bisa meningkat  seperti  yang  diharapkan  dan melalui media lotto pula diharapkan minat dan ketertarikan  anak  untuk  mengungkapkan pikirannya juga meningkat pula. Kemampuan Bahasa Ekspresif Anak Menurut Wahyudin dan Agustin
(2012:37-38)  bahasa  merupakan  sarana berkomunikasi  dengan  orang  lain,  baik dalam  bentuk  tulisan,  lisan,  isyarat  atau gerak  dengan  menggunakan  kata-kata, kalimat  bunyi,  lambang,  gambar  atau lukisan.  Sebagai  alat  komunikasi,  bahasa merupakan  sarana  yang  penting  dalam kehidupan  anak.  Disamping  itu,  bahasa merupakan alat untuk menyatakan pikiran atau  perasaan  kepada  orang  lain  yang sekaligus  berfungsi  untuk  memahami pikiran  dan  perasaan  orang  lain.  Jadi,
bahasa  merupakan  kemampuan  untuk berkomunikasi dengan orang lain, dimana pikiran  dan  perasaan  dinyatakan  dalam bentuk  lambang  atau  simbol  untuk mengungkapkan sesuatu pengertian, seperti dengan menggunakan lisan, tulisan,  isyarat,  bilangan,  lukisan,  dan mimik muka.
Bahasa reseptif adalah kecakapan menerima dan memahami bahasa, sedangkan bahasa ekspresif adalah kemampuan mengekspresikan  diri  secara verbal. Kemampuan reseptif adalah ketika seseorang  bisa  menerima pesan  yang disampaikan lawan bicaranya dengan baik dan melaksanakannya. Sedangkan kemampuan ekspresif adalah ketika
seseorang mampu mengungkapkan keinginan  yang  ingin  disampaikan  bisa melalui  bahasa  tubuh  ataupun  simbol- simbol  yang  sudah  disepakati  (Indriati, 2011).
Menurut teori Multiple Intellegence (dalam  Musfiroh  2005:29)  menyatakan bahwa  seorang  anak  untuk  belajar  bahasa mungkin  mempergunakan  elemen  bunyi, huruf,  cerita,  berbicara,  mendengarkan, menulis, atau mungkin bermain kata-kata. Artinya  untuk  menunjukkan  kemampuan bahasa,  anak menempuh  cara  yang  paling sesuai  untuk  dirinya  yang  mungkin  sekali berbeda dengan anak yang lain. Menurut  Daorah  (2013:3)  pengembangan berbahasa  ekspresif  mempunyai  empat komponen  yang  terdiri  dari  pemahaman, pengembangan perbendaharaan kata, penyusunan kata-kata menjadi kalimat dan ucapan.  Keempat  pengembangan  tersebut memiliki  hubungan  yang  saling  terkait satu  sama  lain,  yang  merupakan  satu kesatuan.  Keempat  keterampilan  tersebut perlu  dilatih  pada  anak  usia  dini  karena dengan  kemampuan  berbahasa  tersebut anak  akan  belajar  berkomunikasi  dengan orang lain.
Kemampuan  berbahasa  ekspresif  disebut juga sebagai kemampuan linguistik. Seperti  pendapat  yang  telah  dijelaskan  di
atas,  kemampuan  bahasa  merupakan kemampuan seseorang dalam menggunakan  bahasa  untuk  menyatakan gagasan  mengenai  diri  seseorang  itu sendiri,  dalam  memahami  orang  lain,  dan mempelajari  kosakata  baru  atau  bahasa lainnya. Sedangkan kecerdasan berbahasa/ linguistik  adalah  kecerdasan  seseorang dalam  mengolah  kata  secara  efektif  baik secara  lisan  maupun  tertulis.  Kecerdasan berbahasa  memiliki  empat  keterampilan, yaitu  keterampilan  menyimak,  membaca, menulis dan menghitung.
Menurut  Rusniah  (2017)  Kemampuan berbahasa  ekspresif  merupakan  salah  satu dari  bidang  pengembangan  kemampuan dasar  yang  telah  dipersiapkan  oleh  guru untuk  meningkatkan  kemampuan  dan kreativitas  anak  sesuai  dengan  tahap perkembangannya.
Pengembangan kemampuan  berbahasa  bertujuan  agar anak  mampu  mengungkapkan  pikiran melalui  bahasa  yang  sederhana  secara tepat,  mampu berkomunikasi secara efektif  dan  membangkitkan  minat  untuk dapat  berbahasa  indonesia.  Sesuai  dengan standar kompetensi dasar berbahasa adalah anak  mampu  mendengarkan, berkomunikasi  secara  lisan,  memiliki perbendaharaan kata dan mengenal simbol-simbol  yang  melambangkannya untuk persiapan membaca dan menulis. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa  kemampuan  berbahasa  ekspresif anak  merupakan  suatu  hal  yang  penting karena dengan bahasa tersebut anak dapat berkomunikasi  dengan  teman  atau  orang- orang  disekitarnya.  Bahasa  merupakan bentuk  utama  dalam  mengekspresikan pikiran  dan  pengetahuan  bila  anak mengadakan hubungan dengan orang lain. Anak yang sedang tumbuh dan berkembang mengkomunikasikan kebutuhan, pikiran dan perasaannya melalui  bahasa  dengan  kata-kata  yang mempuyai makna. Pengembangan kemampuan  berbahasa  ini  hendaknya menggunakan pendekatan yang
berpedoman  pada  suatu  program  kegiatan yang  telah  disusun  dan  berorientasi  pada prinsip-prinsip perkembangan anak, kebutuhan  anak,  bermain  sambil  belajar, menggunakan  pendekatan  tematik,  kreatif dan  inovatif,  lingkungan  kondusif,  dan mengembangkan kecakapan
hidup.
Pengembangan  bahasa  anak  usia  dini secara keseluruhan melalui mendengarkan,  bercakapcakap,  membaca, menulis dan apresiasi.
Kemampuan bahasa ekspresif anak memang menjadi salah satu dasar kemampuan  komunikasi.  Kemampuan bahasa  dalam  mengungkapkan  ide  dan gagasan serta pemikiran agar bisa dipahami oleh orang lain. Menurut Daorah (2013:12) indikator pencapaian kemampuan mengungkapkan bahasa pada anak usia dini antara lain :
Menjawab pertanyaan yang lebih kompleks,  meliputi:  mengetahui  maksud dari  pertanyaan  yang  diajukan  guru, mampu  menjawab  pertanyaan  dengan baik,  mampu  menjawab  sesuai  dengan pertanyaan.
Menyebutkan  kelompok  gambar  yang memiliki  bunyi  yang  sama,  meliputi: menyiapkan  alat  dan  untuk  kegiatan demonstrasi  pengenalan  huruf  dan  kata melalui  media,  membagi  kelompok  anak untuk  kegiatan,  menyebutkan  nama  buah yang  memiliki  awalan  yang  sama, mengelompokkan  gambar  yang  memiliki bunyi yang sama.
Berkomunikasi  secara  lisan,  memiliki perbendaharaan  kata,  serta  mengenal simbol-simbol  untuk  persiapan  menulis dan berhitung, meliputi:
anak
memperhatikan  ketika  guru  melakukan kegiatan  demonstrasi  dan  menirukan, menyebutkan  nama  benda  yang  ada  di dalam kelas, menyebutkan huruf konsonan dan vocal.
Menyusun  kalimat  sederhana  dalam struktur lengkap (pokok kalimat, predikat, keterangan), meliputi:
anak
mendemonstrasikan  dengan  bimbingan guru  dengan  media,  mampu  membuat
pertanyaan dengan baik, mampu menjawab pertanyaan dengan baik. Memiliki  lebih  banyak  kata-kata  untuk mengekspresikan  ide  pada  orang  lain, meliputi: mampu mengungkapkan pendapat,  mampu  menceritakan  kembali dongeng yang diceritakan oleh guru.

## Media Lotto
Menurut Laris (2014:3) bahwa media lotto adalah  media  yang  berbentuk  papan  dan kartu pasangannya yang berisikan gambar, warna,  bentuk  dan  angka.  Media  lotto angka  sangat  efektif  bagi  anak,  selain  itu media  ini  memiliki  bentuk  yang  menarik sehingga  anak  dapat  belajar  mengenal gambar,  warna,  angka,  dan  bentuk  selain itu  juga  dapat  menumbuhkan  minat belajar  angka  pada  anak  sehingga  sangat, membantu  pendidik  dalam  melakukan kegiatan pembelajaran.
Menurut  Eliyawati  (2005:76)  media  lotto adalah  salah  satu  bentuk  media  visual dibuat  dari  triplek  yang  terdiri  dari  papan lotto berukuran 17,5 cm x 17,5 cm. Media lotto  merupakan  salah  satu  media  yang dapat  digunakan  untuk  membantu  anak mengenal  warna  dan  bentuk  dengan melatih  daya  nalar.  Lotto  dirancang  dari segi  warna,  bentuk,  dan  gambar  sesuai tingkat  pencapaian  perkembangan  anak. Permainan ini dikembangkan untuk melatih  daya  nalar  anak.  Jika  anak  salah mengerjakan  maka  anak  tersebut  akan segera menyadarinya dan dapat membetulkannya.  Media  lotto  ini  dapat digunakan sebagai media bermain dengan variasi  permainan  sesuai  keinginan  anak seperti bermain kelompok maupun individu. Permainan lotto merupakan suatu permainan yang dapat menstimulus kemampuan  penglihatan,  pendengaran secara  bersamaan.  Prasetyono  (2007:61) mengemukakan  bahwa  “Permainan  lotto ini dapat mendorong anak untuk mendengarkan  suara-suara  secara  teliti”. Permainan  lotto  merupakan  salah  satu jenis  permainan  yang  menggunakan fungsi indra pendengaran dan penglihatan,
dimana  anak  harus  bisa  berkonsentrasi dan mempersepsikan gambar dan suara/bunyi, sehingga anak dapat memahami  apa  yang  dinginkan  oleh permainan  ini.  Dalam  permainan  ini  alat- alat  yang  digunakan  adalah  alat  perekam yang dinyalakan dan dimatikan, suara/bunyi  yang  berbeda  dan  gambar- gambar yang mewakili suara-suara. Permainan  ini  dapat  dilakukan  oleh kelompok  atau  individual.  Permainan  ini memerlukan alat peraga seperti kaset yang bisa merekam dan memainkan suara, serta kartu  bergambar.  Dalam  permainan  ini dibutuhkan  seseorang  yang  bertindak sebagai  wasit  permainan.  Permainan  ini hanya  membutuhkan  alat  perekam  suara dan  gambar-gambar  sesuai  dengan  suara yang  direkam.  Permainan  ini  cukup menyenangkan  untuk  dimainkan  dan  juga peraturannya  tidak  begitu  sulit.  Anak hanya  mencocokkan  suara  yang  didengar kan  dengan  gambar.  Oleh  karena  itu permainan  lotto  dapat  dijadikan  sebagai salah  satu  media  permainan  untuk meningkatkan kemampuan persepsi, atensi  dan  konsentrasi  anak  autistik, karena permainan ini menggunakan fungsi indra  penglihatan  dan  pendengaran  untuk dinterpretasikan menjadi sebuah informasi yang bermakna.
Berdasarkan  pendapat  di  atas  dapat disimpulkan  media  lotto  adalah  media yang berbentuk papan dan kartu pasangannya  yang  berisikan  gambar, warna, bentuk dan huruf yang disesuaikan dengan tingkat perkembangan anak, dapat dibuat  dari  triplek  yang  terdiri  dari  papan lotto  berukuran  17,5  cm  x  17,5  cm berguna  untuk  melatih  daya  nalar  anak dan  dapat  digunakan  sebagai  media bermain baik kelompok maupun individu.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian digunakan dalam penelitian  ini  adalah  metode  penelitian tindakan  kelas.  Penelitian  tindakan  kelas merupakan  suatu  pencermatan  terhadap
kegiatan  belajar  berupa  sebuah  tindakan, yang  sengaja  dimunculkan  dan  terjadi dalam  sebuah  kelas  secara  bersama. Tindakan  tersebut  dilakukan  oleh  guru atau  dengan  arahan  dari  guru  yang dilakukan  oleh  siswa,  (Arikunto,  2006:5). Penelitian tindakan kelas menurut Sudikin (2002:10)  adalah  suatu  bentuk  penelitian yang  dilaksanakan  oleh  guru  untuk memecahkan  masalah  yang  dihadapi dalam  melaksanakan  tugas  pokoknya, yaitu  mengelola  pelaksanaan  kegiatan belajar mengajar. Subjek dalam penelitian ini  adalah  seluruh  anak PAUD di Kelompok  Bermain  SKB  Sukamulya Kuningan tahun pelajaran 2022/2023 yang berjumlah  26  anak,  yang  terdiri  dari  anak laki-laki  berjumlah  11  anak  dan  anak perempuan  berjumlah  15  anak  serta  para guru PAUD di  Kelompok  Bermain  SKB Sukamulya Kuningan.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Perencanaan dalam meningkatkan kemampuan  bahasa  ekspresif  anak  usia dini  melalui  media  lotto  di  Kelompok Bermain SKB Sukamulya Kuningan Perencanaan dalam
meningkatkan kemampuan  bahasa  ekspresif  anak  usia dini  melalui  media  lotto  di  Kelompok Bermain  SKB  Sukamulya  Kuningan, sesuai  dengan  hasil  observasi  awal pada  pra  siklus  yang  termasuk  kategori sangat  baik  sebanyak  0  anak  atau  0%, kategori  baik  sebanyak  1  anak  atau  3%, kategori  cukup  sebanyak  28  anak  atau 82%,  dan  kategori  kurang  sebanyak  5 anak  atau  15%.  Hal  ini  menunjukkan perencanaan kemampuan bahasa ekspresif  anak  usia  dini  masih  rendah sebelum dilaksanakan pembelajaran. Pengetahuan dan kemampuan awal menunjukkan  bahwa  kemampuan  awal bahasa  ekspresif  anak  masih  relatif rendah.
Pada  kondisi  awal  kemampuan  bahasa ekspresif  anak  sangat rendah  karena kurangnya  media  pembelajaran  yang
menarik dalam memberikan materi pelajaran.  Setelah  itu  diberikan  tindakan pembelajaran menggunakan  media  lotto angka. Dalam penelitian  ini dapat diketahui  apakah  media  lotto  angka berpengaruh terhadap kemampuan kemampuan bahasa ekspresif anak.
Menurut  Piaget  (Suyanto,  2005:54),  pada tahap  pra  operasional  ini anak  mengenali beberapa  simbol  dan  tanda  termasuk bahasa  dan  gambar. Penguasaan  bahasa anak  pada  tahap  ini  sudah  sistematis  dan anak mampu melakukan permainan simbolis, imitasi, serta mampu mengantisipasi apa yang akan terjadi pada waktu  mendatang.  Oleh  karena  itu kemampuan  awal  anak  usia  dini  dalam kemampuan  bahasa  ekspresifnya  perlu ditingkatkan  dengan  berbagai  dan  metode pendekatan.
Kemampuan  pengenalan  bahasa  ekspresif adalah salah aspek perkembangan kognitif yaitu konsep bahasa yang bersifat abstrak, tidak didefinisikan dan kemampuan untuk mengetahui  simbol  banyaknya,  jumlah atau kuantitas bahasa komunikasi. Kemampuan  bahasa  reseptif anak  dalam menerima  dan  memahami  bahasa  dan kemampuan mengekspresikan  diri  secara verbal. Ketika anak mampu mengungkapkan  keinginan  yang  ingin disampaikan  bisa melalui  bahasa  tubuh ataupun simbol-simbol yang sudah disepakati sebagai bentuk anak menguasai kemampuan bahasa ekspresif.
Pelaksanaan dalam
meningkatkan kemampuan  bahasa  ekspresif  anak  usia dini  melalui  media  lotto  di  Kelompok Bermain SKB Sukamulya Kuningan Pada  siklus  I  hasil  persentase  tingkat ketercapaian  keberhasilan  aktivitas  siswa kategori  yang  termasuk  kategori  sangat baik  sebanyak  3  anak  atau  9%,  kategori baik  sebanyak  2  anak  atau  6%,  kategori cukup  sebanyak  27  anak  atau  79%,  dan kategori kurang sebanyak 2 anak atau 6%. Pada  siklus  I  dapat  digambarkan  bahwa tingkat keberhasilan kemampuan peningkatan kemampuan bahasa ekspresif
anak berada pada kriteria cukup baik, oleh karena  itu  peneliti  melakukan  beberapa perbaikan untuk meningkatkan kemampuan  bahasa  ekspresif  anak  pada siklus  ke  II.  Salah  satu  bentuk  untuk meningkatkan kemampuan bahasa ekspresif  anak  ialah  dengan  penggunaan media  yaitu  media  pembelajaran  lotto . Permainan lotto merupakan suatu permainan yang dapat menstimulus kemampuan  penglihatan,  pendengaran secara  bersamaan.  Prasetyono  (2007:61) mengemukakan  bahwa  “Permainan  lotto ini dapat mendorong anak untuk mendengarkan  suara-suara  secara  teliti”. Permainan  lotto  merupakan  salah  satu jenis  permainan  yang  menggunakan fungsi indra pendengaran dan penglihatan, dimana  anak  harus  bisa  berkonsentrasi dan mempersepsikan gambar dan suara/bunyi, sehingga anak dapat memahami  apa  yang  dinginkan  oleh permainan  ini.  Dalam  permainan  ini  alat- alat  yang  digunakan  adalah  alat  perekam yang dinyalakan dan dimatikan, suara/bunyi  yang  berbeda  dan  gambar- gambar yang mewakili suara-suara.
Media  lotto  dapat  digunakan  sebagai media  alternatif  dalam  pembelajaran bahasa  khususnya  kemampuan  bahasa. Media  lotto  dapat  digunakan  dalam pembelajaran diantaranya untuk mengenal huruf, membuat pola, mengklasifikasikan, menyusun,  dan  mengurutkan.  Media  lotto dapat  digunakan  sebagai  alat  bantu  untuk meningkatkan  kemampuan  bahasa  pada anak.  Dengan  penggunaan  media  lotto diharapkan kemampuan bahasa diharapkan  bisa  meningkat  seperti  yang diharapkan  dan  melalui  media  lotto  pula diharapkan  minat  dan  ketertarikan  anak untuk  mengungkapkan  pikirannya  juga meningkat pula.
Pada  siklus  II  hasil  persentase  tingkat ketercapaian  keberhasilan  aktivitas  siswa kategori  yang  termasuk  kategori  sangat baik sebanyak 29 anak atau 85%, kategori baik  sebanyak  5  anak  atau  15%,  kategori cukup  sebanyak  0  anak  atau  0%,  dan
kategori kurang sebanyak 0 anak atau 0%. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan pembelajaran melalui media lotto dianggap efektif digunakan dalam pelaksanaan pembelajaran.
Pelaksanaan  pada  siklus  II,  kegiatan peningkatan kemampuan bahasa ekspresif anak  masih  dilakukan  dengan  metode pembelajaran klasikal. Pada siklus II anak lebih  antusias  dari  siklus  sebelumnya, karena  anak  sudah  pernah  melakukan kegiatan  dengan  penggunaan  lotto.  Anak mudah  paham  dalam  mengikuti  kegiatan sehingga ada  yang sudah  selesai tugasnya dan  beberapa  ada  yang  masih  kesulitan, guru  pun  sering  untuk  mengkondisikan agar  anak  dapat  kondusif  dan  dapat menunggu temannya yang belum menyelesaikan tugas. Darnis (2018) menyatakan bahwa
kemampuan  bahasa  ekspresif  berbeda dengan  kemampuan  berbicara.  Bahasa merupakan  suatu  sistem  tata  bahasa  yang bersifat  semantik  (tata  kata  dan  kalimat), sedangkan  berbicara  merupakan  suatu ungkapan  dalam  bentuk  kata-kata,  bahasa bersifat reseptif (dimengerti dan diterima) dan ekspresif (dinyatakan). Contoh bahasa reseptif adalah mendengarkan dan membaca  suatu  informasi,  sedangkan bahasa  ekspresif  adalah  berbicara  dan menuliskan suatu informasi untuk dikomunikasikan kepada orang lain. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan, dan sudah melakukan beberapa tahap  perbaikan  dari  siklus  I  ke  siklus  II. Kemampuan  bahasa  ekspresif  anak  anak yang  mampu  menghasilkan  suatu  bentuk, anak yang mempunyai kemampuan menciptakan  sendiri  tanpa  bantuan,  dan anak  yang  mempunyai  rasa  ingin  tahu yang  besar  dan  memiliki  lebih  banyak kata-kata untuk mengekspresikan ide pada orang  lain  bisa  dilihat  pada  diagram  di atas bahwa semua aspek tersebut mengalami  peningkatan  dan  memenuhi target.
Bahasa  ekspresif  juga  dikatakan  sebagai kemampuan  menggunakan  bahasa  baik secara  lisan, tulisan,  isyarat,  simbol ataupun  gerakan  tubuh.  Kemampuan bahasa  ekspresif  atau  kemampuan  dalam hal  mengucapkan  menjadi  sangat  penting bagi  kehidupan  sehari-hari  karena  ketika anak membutuhkan bantuan atau menginginkan  sesuatu  maka  dengan mudah  anak  akan  menyampaikannya kepada  orang  yang  ada  di  sekitarnya  dan orang  lain  juga  dapat  dengan  mudah memahami  apa  yang dibutuhkan  serta diinginkan oleh anak.
Tjutju  Soendari  (2019)  hasil  analisis  data menunjukkan  bahwa  permainan  lotto terbukti  memberikan  pengaruh  yang positif  dalam  meningkatkan  kemampuan persepsi,  atensi  dan  konsentrasi  anak autistik.  Oleh  karena  itu  permainan  ini dapat  dijadikan  sebagai  alternatif  dalam meningkatkan atau mengoptimalkan kemampuan persepsi, atensi dan konsentrasi  yang  dimiliki  oleh  anak autistik. Peneliti menggunakan media pembelajaran yang dapat memotivasi anak dalam  meningkatkan  kemampuan  bahasa ekspresif. Media  merupakan  segala  alat fisik yang dapat menyajikan dan menyampaikan  pesan  serta  merangsang anak  dengan  autisme  untuk  belajar. Peneliti  memilih  media  kartu  bergambar yang berisikan  gambar  benda  yang  ada  di dalam  kelas  subjek  untuk  menigkatkan kemampuan bahasa ekspresif dalam mengucapkan  kata  benda.  Media  yang peneliti  akan  gunakan  tidak  jauh  berbeda dengan  media  kartu  bergambar,  yaitu media lotto bergambar. Peningkatan kemampuan bahasa
ekspresif anak usia dini setelah diterapkan  media  lotto  di  Kelompok Bermain SKB Sukamulya Kuningan Proses  pembelajaran  meningkat,  dari sebelum  peneliti  melakukan  tindakan melalui  dan  media  lotto  dan  sesudah digunakan media lotto. Hal ini
menujukkan  bahwa  kemampuan  bahasa ekspresif  anak  usia  dini.  Pada  siklus  I yang termasuk kategori BSB sebesar 11%, BSH  sebesar  40%,  MB  sebesar  39%,  dan BB  sebesar  10%.  Pelaksanaan  tindakan kelas  pada  siklus  I,  peneliti  mengalami beberapa  hambatan  dan  kesulitan  karena guru  menjelaskan  tidak  berurutan  dalam penjelasan  materi,  sehingga  kondusif karena  anak  kurang  memahami.  Adapun gambaran  dari  pelaksanaan  siklus  I diperoleh  yang  termasuk  kategori  sangat baik  mencapai  3  anak  atau  9%,  yang termasuk  kategori  baik  mencapai  2  anak atau  6%,  termasuk  kategori  cukup mencapai  27  anak  atau  79%  dan  yang termasuk kategori kurang sejumlah 2 anak atau 6%.
Pada siklus pertama anak masih kebingungan  dengan  media  lotto  yang disiapkan oleh guru. Lalu guru menjelaskan  dan  dari  setengah  jumlah siswa masih perlu bimbingan. Untuk lebih jelasnya  pengamatan  tentang  peningkatan kemampuan bahasa ekspresif anak melalui hasil  tes  dalam  dua  kali  pertemuan.  Pada siklus  kedua  anak  masih  kebingungan dengan  media  lotto  yang  disiapkan  oleh guru.  Lalu  guru  menjelaskan  dan  dari setengah  jumlah  siswa  masih  perlu bimbingan.
Untuk lebih jelasnya pengamatan tentang peningkatan kemampuan bahasa ekspresif anak melalui hasil  tes  dalam  dua  kali  pertemuan  anak. Kemudian  mengalami  peningkatan  sangat baik  pada  siklus  II  yaitu  anak  yang termasuk kategori BSB sebesar 76%, BSH sebesar  24%,  MB  sebesar  0%,  dan  BB sebesar  0%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa perencanaan,
pelaksanaan
dan peningkatan kemampuan bahasa ekspresif  usia  dini  melalui  media  lotto di  Kelompok  Bermain  SKB  Sukamulya Kuningan sudah
efektif dalam meningkatkan kemampuan bahasa ekspresif anak usia dini.
Hal  tersebut  berdasarkan  pemaparan Bruner (Gonen & Ozek, 2005),
menyatakan  bahwa  Keterlibatan  siswa
dalam kegiatan eksperimen akan membuat individu memperoleh pengalaman langsung  yang  konkrit.  ketika  siswa dilibatkan  dalam  kegiatan  pengalaman eksperimen, mereka akan mengembangkan kemampuan untuk pemecahan  masalah  yang  ada  Siswa  atau individu  kemudian  akan  mengembangkan keterampilan  observasi  dan  kemudian merefleksikan pengalaman yang diperolehnya. Setelah fase ini, siswa akan membentuk generalisasi dalam pikirannya yang  kemudian  menghasilkan  sebuah implikasi  yang  menjadi  pegangan  dalam pengalaman baru.
Kemampuan bahasa ekspresif anak memang menjadi salah satu dasar kemampuan  komunikasi.  Kemampuan bahasa  dalam  mengungkapkan  ide  dan gagasan serta pemikiran agar bisa dipahami oleh orang lain. Menurut Daorah (2013:12) indikator pencapaian kemampuan mengungkapkan bahasa pada anak  usia  dini  antara  lain  :  menjawab pertanyaan yang lebih kompleks, menyebutkan  kelompok  gambar  yang memiliki bunyi yang sama, berkomunikasi secara  lisan,  memiliki  perbendaharaan kata,  serta mengenal  simbol-simbol  untuk persiapan menulis dan berhitung, menyusun kalimat sederhana dalam struktur lengkap (pokok kalimat, predikat, keterangan),  memiliki  lebih  banyak  kata- kata  untuk  mengekspresikan  ide  pada orang lain.
Prilla Ayu Larasari (2021) bahwa penggunaan  media  lotto  bergambar dapat meningkatkan kemampuan bahasa ekspresif  dalam  mengucapkan  kata  benda pada  anak  dengan  autisme.  Hal  tersebut dapat  dilihat  dari  perolehan  skor  yang didapat  oleh  anak  dengan  autisme  pada baseline A  yaitu  skor  3  pada  dimensi mengucapkan kata benda pensil dan kursi lalu  skor  5  pada  dimensi  mengucapkan kata  benda  tas,  buku  dan  meja  dari  skor maksimal  9.  Sedangkan  pada  tahap baseline A’ perolehan skor tertinggi pada dimensi  mengucapkan  kata  benda  tas,
buku,  dan meja  dengan  skor  9  dari  skor maksimal  9.  Sehingga  dapat  dikatakan bahwa penggunaan media lotto bergambar memiliki  pengaruh  untuk  meningkatkan kemampuan  bahasa  ekspresif  pada  anak dengan autisme.
Komunikasi erat kaitannya dengan kemampuan  bahasa,  mustahil  seseorang dapat berkomunikasi apabila tidak mempunyai kemampuan atau keterampilan  berbahasa  terlebih  dahulu. Bahasa adalah simbol/lambang  yang telah disepakati bersama secara arbitrer (manasuka) untuk melangsungkan komunikasi.  Bahasa  merupakan  setiap sarana  komunikasi  yang  menyimbolkan pikiran dan
perasaan untuk menyampaikan maksud kepada orang lain. Pada  dasarnya  manusia, terutama  anak- anak memiliki kemampuan yang berbeda- beda  dalam  menguasai  bahasa. Terdapat dua  aspek  utama  bahasa  yaitu  bahasa reseptif  dan  bahasa  ekspresif.  Bahasa reseptif adalah  kecakapan  menerima  dan memahami  bahasa,  sedangkan  bahasa ekspresif
adalah kemampuan
mengekspresikan diri secara verbal. Kemampuan reseptif adalah ketika seseorang  bisa  menerima pesan  yang disampaikan lawan bicaranya dengan baik dan melaksanakannya.
Sedangkan kemampuan ekspresif adalah ketika seseorang mampu mengungkapkan keinginan  yang  ingin  disampaikan  bisa melalui  bahasa  tubuh  ataupun  simbol- simbol yang sudah disepakati.
Kelebihan media lotto dalam meningkatkan kemampuan berbahasa ekspresif  pada  anak.  Permainan  dengan menggunakan media  lotto  ini  selain  anak lebih  cepat  dalam  mengenal huruf  dan kata,  anak  juga  dapat  bereksplorasi menggunakan  kartu  bergambar  tersebut. Penggunaan media lotto ini lebih menarik dengan  melibatkan anak  secara  aktif dalam kegiatan. Bermain merupakan salah satu metode yang menarik dan menjadikan anak  lebih  aktif  dalam  kegiatan.  Bermain
lotto menjadikan  anak  lebih  aktif  dalam kegiatan pembelajaran. Bermain menggunakan  media  lotto  menjadikan materi  yang  disampaikan  lebih konkret sehingga  materi  akan  mudah  diterima anak. Oleh karena itu, bermain media lotto merupakan cara yang tepat untuk meningkatkan kemampuan bahasa ekspresif  anak  dalam  berkomunikasi dengan orang lain.

## SIMPULAN
Penelitian  tindakan  kelas  dilaksanakan melalui  dua  siklus  telah  menghasilkan kesimpulan yang berdasarkan hasil penelitian  dan  pembahasan  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa:  Perencanaan  dalam meningkatkan kemampuan bahasa ekspresif  anak  usia  dini  melalui  media lotto di Kelompok  Bermain  SKB Sukamulya  Kuningan,  sesuai  dengan hasil  observasi  awal  pada  pra  siklus yang  termasuk  kategori  sangat  baik sebanyak  0  anak  atau  0%,  kategori  baik sebanyak  1  anak  atau  3%,  kategori  cukup sebanyak  28  anak  atau  82%,  dan  kategori kurang sebanyak 5 anak atau 15%. Hal ini menunjukkan  perencanaan  kemampuan bahasa  ekspresif  anak  usia  dini  masih rendah sebelum dilaksanakan pembelajaran. Pelaksanaan dalam meningkatkan kemampuan bahasa ekspresif  anak  usia  dini  melalui  media lotto di Kelompok  Bermain  SKB Sukamulya  Kuningan. Pada  siklus  I  hasil persentase tingkat ketercapaian keberhasilan aktivitas siswa kategori yang termasuk kategori sangat baik sebanyak  3 anak  atau  9%,  kategori  baik  sebanyak  2 anak atau 6%, kategori cukup sebanyak 27 anak  atau  79%,  dan  kategori  kurang sebanyak  2  anak  atau  6%.  Pada  siklus  II hasil  persentase  tingkat  ketercapaian keberhasilan aktivitas siswa kategori yang termasuk  kategori  sangat  baik  sebanyak 29 anak atau 85%, kategori baik sebanyak 5 anak atau 15%, kategori cukup sebanyak 0  anak  atau  0%,  dan  kategori  kurang sebanyak  0  anak  atau  0%.  Hal  ini
menunjukkan bahwa pelaksanaan pembelajaran melalui media lotto dianggap efektif digunakan dalam pelaksanaan  pembelajaran.  Peningkatan kemampuan  bahasa  ekspresif  anak  usia dini  setelah  diterapkan  media  lotto  di Kelompok  Bermain  SKB  Sukamulya Kuningan. Proses pembelajaran meningkat, dari sebelum peneliti
melakukan  tindakan  melalui  dan  media lotto  dan  sesudah  digunakan  media  lotto. Hal  ini  menujukkan  bahwa  kemampuan bahasa  ekspresif  anak  usia  dini  pada siklus  I  yang  termasuk  kategori  BSB sebesar  11%,  BSH  sebesar  40%,  MB sebesar  39%,  dan  BB  sebesar  10%. Kemudian  mengalami  peningkatan  sangat baik  pada  siklus  II  yaitu  anak  yang termasuk kategori BSB sebesar 76%, BSH sebesar  24%,  MB  sebesar  0%,  dan  BB sebesar  0%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa perencanaan, pelaksanaan dan peningkatan kemampuan bahasa ekspresif  usia  dini  melalui  media  lotto di  Kelompok  Bermain  SKB  Sukamulya Kuningan sudah efektif dalam
meningkatkan kemampuan bahasa ekspresif anak usia dini.

## DAFTAR PUSTAKA
Alni Fitri Rahayu. 2019. Meningkatkan Kemampuan  Mengenal  Konsep  Bilangan Anak  melalui  Pendekatan  Experiential Learning. Jurnal Pertumbuhan, Perkembangan,  dan  Pendidikan  Anak Usia Dini. Universitas Pendidikan Indonesia.  Edukids  Volume  6  (1)  Tahun 2019. website: http://ejournal.upi.edu/index.php/edukid. Andang  Ismail.  2009.  Education  Games  Menjadi
Cerdas  dan  Ceria  dengan  Permainan Edukatif. Yogyakarta : Pilar Media
Aqib,  Zainal.  2006.  Penelitian  Tindakan  Kelas.
Bandung : Yrama Widya.
Arikunto,  Suharsimi.  2006.  Penelitian  Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara.
Busthomi,  Yazid.  2012.  Pengenalan  Konsep Bilangan  Anak  Usia  Dini.  Jakarta  : Rineka Cipta.
Darnis,    S.    2018.    Aplikasi    Montessori    dalam Pembelajaran    Membaca,    Menulis    dan Berhitung    Tingkat    Permulaan    Bagi Anak  Usia  Dini.  Jurnal  Caksana,  1(1), 3. http://trilogi.ac.id/journal/ks/index.php/P
AUD/ article/download/3/1%0A%0A
Depdiknas.  2009.  Permendiknas  No.  58  Tahun
2009 tentang Standar Pendidikan. Dewi,  Angga  Kumala.  2014.  Meningkatkan Kemampuan Mengenal Lambang. Bilangan  1-10  melalui  Media  Permainan Lotto  Angka  pada  Siswa  di  TK  A. Dharma  Wanita  4  Ngraji  Tahun  Ajaran 2013/2014. Skripsi. Program Studi S1 PG PAUD.  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan  Universitas  Kristen  Satya
Wacana Salatiga: (Tidak Diterbitkan)
Eliyawati, C. dkk. 2005. Pemlihan Dan Pengembangan  Sumber  Belajar  untuk Anak Usia Dini. Jakarta: Dikti Depdiknas. Fatimah. 2009. Peningkatan Kemampuan Mengenal Bilangan pada  Anak Usia Dini melalui Penggunaan Media Balok. Skripsi (Tidak diterbitkan). Indriati,  Etty.  2011.  Kesulitan  Bicara  dan  Bahasa pada  Anak;  Terapi  dan  Strategi  Orang
Tua. Jakarta : Prenada.
Laris,  N.  2014.  Pemanfaatan  Media  Lotto  untuk Meningkatkan  Perkembangan  Kognitif Anak  Kelompok  A  di  PAUD  Santi Kumara.  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia Dini Undiksha, 2(1), 1–11.
Maharani. 2015. Upaya Meningkatkan Kemampuan  Mengenal  Bilangan  melalui Penggunaan  Media  Lotto  Angka  pada Anak  Kelompok  A  RA  Al  Islam  2
Surakarta  Tahun  Ajaran  2015/2016. http://eprints.eny.ac.id. (diakses tanggal 4
Oktober 2017).
Moleong,  Lexi  J.  2006.  Metodologi  Penelitian Kualitatif.  Bandung  :  PT.  Remaja Rosdakarya.
Miles, Matthew B. & A. Michael Huberman. 2009. Analisis  Data  Kualitatif.  Jakarta  :  UI- Press.
Musfiroh,  Tadkiroatun.  2005.  Bercerita  untuk Anak Usia Dini. Jakarta: Depdiknas
Prasetyono.  2007.  Membedah  Psikologi  Bermain Anak. Yogyakarta : Think.
Prilla  Ayu  Larasari,  dkk.  2021.  Meningkatkan Kemampuan Bahasa Ekspresif pada Anak dengan  Autisme  Melalui  Media  Lotto Bergambar.  Jurnal  Penelitian  Pendidikan Kebutuhan  Khusus  Volume  9  Nomor  1 Tahun  2021  ISSN:  Online  2622-5077 Email:  juppekhu@gmail.com.  Terkirim 02-Feb-2021  |  Revisi  04-Feb-2021  | Diterima 09-Feb-2021
Puji  Lestari.  2018.  Pengaruh  Media  Lotto  Angka terhadap  Kemampuan  Mengenal  Konsep
Lambang  Bilangan  Anak  Usia  Dini  4-5 Tahun  (Penelitian  pada  Siswa  Taman Kanak-Kanak  Mawar  Putih  Kecamatan Kutoarjo Kabupaten Purworejo 2017/2018).  Skripsi. Program Studi Pendidikan Guru PAUD Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Magelang.
Rusniah.  2017.  Meningkatkan  Perkembangan
Bahasa Indonesia Anak Usia Dini Melalui Penggunaan Metode  Bercerita  Pada Kelompok  A  di  TK  Malahayati  Neuhen Tahun Pelajaran 2015/2016. Jurnal Edukasi dan Bimbingan Konseling.
Sanjaya,  Wina.  2010.  Strategi  Pembelajaran Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan. Jakarta : Prenada Media Group.
Sudikin,  dkk.  2002.  Manajemen  Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Insan Cendekia.
Sugiyono.  2011.  Metode  Penelitian  Pendidikan. Bandung : Alfabeta.
Sujiono,Bambang  dan  Yuliani  Nurani  Sujiono.
2005.  Menu  Pembelajaran  Anak  Usia Dini.  Jakarta:  Yayasan  Citra  Pendidikan Indonesia. Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  2008.  Metode Penelitian  Pendidikan.  Bandung  :  PT.
Remaja Rosdakarya.
Supadmi.  2013.  Pengembangan  Kemampuan Mengenal  Bilangan  melalui  Penggunaan Media Lotto Angka pada Anak Kelompok B  TK  Pertiwi  Pulosari  Kebakkramat
Karanganyar Tahun 2012 /  2013. Skripsi. Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Suryaningrum.  2012. Peran  Media  Sangat  Penting dalam  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini Mengingat  Perkembangan  Anak  Berada pada Masa Berpikir Konkret. Suyanto.  2005.  Konsep  Dasar  Anak  Usia  Dini. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Tjutju Soendari, Mamad Widya, dan Epni Sudrajat, 2019, Pengaruh  Permainan  Lotto  Terhadap peningkatan Kemampuan Persepsi, Atensi,  dan  Konsentrasi  Anak  Autsitik. Diakses melalui : http://file.upi.edu/direktori/ fip/jur._pend._luar_biasa/1956021419800 32-tjutju_soendari/artikel/ artikel_permainan_lotto.pdf.
Uty Maryati. 2018.  Efektivitas Penggunaan Media
Lotto Angka dalam Meningkatkan Kemampuan Mengenal Lambang Bilangan pada Anak Kelompok B TK Al- Fajar  Pamengkang  Kabupaten  Cirebon. Skripsi.  Program  Studi  Pendidikan  Islam Anak  Usia  Dini.  Institut  Agama  Islam
(Iai) Bunga Bangsa Cirebon.
Wahyudin,  U.  &  Agustin,  M.  2012.  Penilaian Perkembangan Anak Usia Dini. Bandung: PT Repika Aditama.