## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah  FKIP Unsyiah
Vol. 4 No. 1 – Januari 2019 (hal. 26 - 38)

## PELAKSANAAN MODEL PEMBELAJARAN KUMON DALAM MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SEJARAH SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI 1 SAKTI
Hartati 1 , Husaini 2 , Zulfan 3
Jurusan Pendidikan Sejarah, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Syiah Kuala, Banda Aceh
Email: hartatitarmizi@gmail.com husibram@gmail.com zulfan@fkip.unsyiah.ac.id

## ABSTRACT
The  study  entitled  "Implementation  of  the  Kumon  Learning  Model  in  Improving  the  Historical Learning Achievements of Class X1 IPS Students of SMA 1 Sakti" aims to (1) to explain how the process  of  implementing  the  Kumon  learning  model  in  improving  the  historical  learning achievements  of  class  X1  IPS  in  SMA  1  Sakti;  and  (2)  Knowing  what  factors  influence  the process  of  implementing  the  Kumon  learning  model  in  improving  the  students  learning achievement  of class X1 IPS in SMA 1 Sakti. The approach used in this study is a quantitative and qualitative approach to the type of experimental research. The population in this study were all students of class XI IPS SMA 1 Sakti which amounted to 76 students consisting of 3 classes, and the sample used in this study was class XI IPS 3 as an experimental class consisting of  25 students  and  class  XI  IPS  2  as  control  class  consisting  of  25  students.  The  Technique  of  Data collection  in  this  study  used  tests,  interviews  and  documentation.  Based  on  the  results  of  data processing,  it  can  be  seen  that  the  homogeneity of  the  two  classes  sampled  is  homogeneous,  it can  be  seen  from  the  hypothesis  test  with  the  results  of  the  calculation  of  F count ≤  F table that  is F count =  1.45  and  F table =  1.98.  The  normality  test  in  the  experimental  class  X 2 count =  3.92  and X 2 table = 7.81 while the normality test for the control class obtained X 2 count = 5.0383 and X2 table = 7.81, so it can be concluded that the data from the experimental class and control class normal distribution.  The  results  of  hypothesis  testing  using  the  t-test  and  the  value  of  t count =  6.40 obtained  while  the  value  of  t table at  a  significant  level  α  =  0.05  with  dk  =  48  is  1.68  with  the criteria  Ha  accepted.  Factors  that  influence  student  learning  outcomes  using  the  Kumon learning model are students becoming more enthusiastic, active and motivated to be more active in learning, besides students pay more attention to the subject matter delivered by the teacher so that students become easier in answering questions. The questions given by the teacher with the right and correct answer.
Keywords: Kumon Learning Model, Learning Achievement.
1 Mahasiswa Jurusan Pendidikan Sejarah
2 Dosen Pembimbing I
3 Dosen Pembimbing II

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah  FKIP Unsyiah

## ABSTRAK
Penelitian  yang  berjudul  “Pelaksanaan  Model  Pembelajaran  Kumon  dalam  Meningkatkan Prestasi Belajar Sejarah Siswa Kelas X1 IPS SMA Negeri 1 Sakti” ini bertujuan untuk (1) untuk menjelaskan  bagaimana  proses  pelaksanaan  model  pembelajaran  kumon  dalam  meningkatkan prestasi  belajar  sejarah  siswa  kelas  X1  IPS  SMA  Negeri  1  Sakti;  dan  (2)  Mengetahui  Faktor- faktor  apa  saja  yang  mempengaruhi  proses  pelaksanaan  model  pembelajaran  kumon  dalam meningkatkan prestasi belajar sejarah siswa kelas X1 IPS SMA Negeri 1 Sakti. Pendekatan yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kuantitatif  dan  kualitatif    dengan  jenis penelitian  eksperimen.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  IPS  SMA Negeri  1  Sakti  yang  berjumlah  76  siswa  yang  terdiri  dari  3  kelas,  dan  sampel  yang  digunakan dalam penelitian ini yaitu kelas XI IPS 3 sebagai kelas eksperimen yang terdiri dari 25 siswa dan kelas XI IPS 2 sebagai kelas kontrol yang terdiri dari 25 siswa. Teknik pengumpulan data dalam penelitian  ini  menggunakan  tes,  wawancara  dan  dokumentasi.  Berdasarkan  hasil  pengolahan data,  dapat  diketahui  bahwa  secara  homogenitas  kedua  kelas  yang  dijadikan  sampel  bersifat homogen, dapat diketahui dari uji hipotesis dengan hasil perhitungan F hitung ≤  F tabel yaitu F hitung = 1,45  dan F tabel = 1,98. Untuk uji  normalitas pada  kelas eksperimen diperoleh X 2 hitung =3,92 dan X 2 tabel = 7,81 sedangkan untuk uji normalitas kelas kontrol diperoleh X 2 hitung =5,0383 dan X 2 tabel = 7,81, jadi dapat disimpulkan bahwa data dari  kelas eksperimen dan kelas kontrol berdistribusi normal.  Hasil  uji  hipotesis  menggunakan  uji-t  dan  diperoleh  nilai  t hitung =  6,40  sedangkan  nilai t tabel pada  taraf  signifikan  α  =  0,05  dengan  dk  =  48  adalah  1,68  dengan  kriteria  H a diterima. Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran kumon  adalah  siswa  menjadi  lebih  semangat,  aktif  dan  termotivasi  untuk  lebih  giat  lagi  dalam belajar,  selain  itu  siswa  lebih  meperhatikan  materi  pelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru sehingga  membuat  siswa  menjadi  lebih  mudah  dalam  menjawab  soal-soal  yang  diberikan  oleh guru dengan jawaban yang benar dan tepat.
Kata Kunci: Model Pembelajaran Kumon, Prestasi Belajar.

## PENDAHULUAN
Perkembangan zaman menuntut berbagai  kemajuan  disemua  bidang,  begitu juga  dalam  bidang  pendidikan.  Karena pendidikan merupakan suatu hal yang sangat perlu  dan  dibutuhkan  oleh  semua  manusia
dari berbagai golongan, pendidikan mempunyai  peranan  dalam  pembangunan manusia  Indonesia  seutuhnya.  Pendidikan harus dikembangkan dari segala bidang ilmu pengetahuan, sebab pendidik yang berkualitas dan bermutu dapat meningkatkan

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah  FKIP Unsyiah
Vol. 4 No. 1 – Januari 2019 (hal. 26 - 38)
kecerdasan  suatu  bangsa.  Oleh  karena  itu bidang  pendidikan  pun  harus  ikut  dibenah. Salah-satu bagian dibidang pendidikan  yang harus dibenah adalah kelas. Kelas merupakan  bagian  kecil  dalam  bidang pendidikan  yang  justru  menjadi  ujung tombak  di  dalam  kelaslah  terjadi  proses transfer  ilmu  pengetahuan  dari  pendidik kepada  peserta  didik.  Pendidikan  adalah pembelajaran,  pengetahuan,  keterampilan dan  kebiasaan  sekelompok  orang  yang diturunkan  dari  satu  generasi  ke  generasi berikutnya  melalui  pengajaran,  pelatihan, atau penelitia.
Pembelajaran  adalah  suatu  proses interaksi  antara  peserta  didik  dengan pendidik  dan  sumber  belajar  pada  suatu lingkungan belajar. Pembelajaran merupakan bantuan yang diberikan pendidik kepada  peserta  didik  agar  dapat  terjadi proses  perolehan  ilmu  dan  pengetahuan, penguasaan  kemahiran  dan  tabiat  serta pembentukan  sikap  dan  kepercayaan  pada peserta didik, dengan kata lain pembelajaran adalah proses untuk membantu peserta didik agar dapat belajar dengan baik ( Fathurrohman, 2016:16 ).
Mengajar berasal dari kata dasar ajar. Kata  ajar  bermakna  memberi  petunjuk  atau
menyampaikan informasi, pengalaman, pengetahuan,  dan  sejenisnya  kepada  subjek tertentu  untuk  diketahui  atau  dipahami. “Mengajar  bermakna  tindakan  seseorang atau  tim  dalam  memberi  petunjuk  atau menyampaikan informasi, pengalaman, pengetahuan,  dan  sejenisnya  kepada  subjek didik  tertentu  agar  mereka  mengetahui  dan memahaminya  sesuai  dengan  tujuan  yang dikehendaki”  (Fathurrohman,  2016:12). Guru  mempunyai  peranan  yang  sangat penting  dalam  proses  belajar  mengajar karena  guru  menjadi  subjek  pembelajar siswa.  Sebagai  subjek  guru  berhubungan langsung  dengan  siswa,  selain  itu  guru merupakan  penentu  dari  berhasil  atau tidaknya suatu proses pembelajaran. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  seorang guru  itu  harus  mampu  mendesain  suatu program  pembelajaran  yang  menarik  minat belajar peserta didiknya.
Seorang guru juga  mempunyai tugas terhadap para siswanya yaitu untuk tercapainya pendidikan berdasarkan pancasila  yang  mempunyai  tujuan  untuk meningkatkan  katakwaan  terhadap  Tuhan Yang  Maha  Esa,  kecerdasan,  keterampilan, mempertinggi  budi  pekerti,  memperkuat kepribadian  agar  dapat  membangun  diri

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah  FKIP Unsyiah
Vol. 4 No. 1 – Januari 2019 (hal. 26 - 38)
sendiri  serta  bersama  sama  bertanggung jawab atas pembangunan bangsa. Guru yang baik adalah guru yang mampu mencerdaskan  kehidupan  anak  bangsanya. Jadi dalam melaksanakan proses pembelajaran  seorang  guru  harus  mampu menghidupkan  suasana  kelas,  menciptakan suasana kelas yang menarik dan menyenangkan.  Hal  itu  bisa  dilakukan dengan menerapkan berbagai model pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik  peserta  didik,  agar  diperoleh peningkatan prestasi belajar siswa khususnya  dalam  mata  pelajaran  sejarah. Mata  pelajaran  sejarah  merupakan  suatu pelajaran  yang  mengkaji  tentang  kejadian yang terjadi pada masa lampau yang disusun berdasarkan peninggalan-peninggalan berbagai  peristiwa,  dengan  mempelajari sejarah  banyak  sekali  nilai-nilai  kehidupan yang dapat diambil. Tujuan siswa mempelajari  sejarah  adalah  agar  mereka mengetahui bagaimana pentingnya rekonstruksi  masa  lampau  untuk  kehidupan sekarang.
Permasalahan yang dihadapi
sebagian siswa sekarang ini adalah rendahnya  minat  belajar  siswa  khususnya pada  mata  pelajaran  sejarah.  Banyak  anak-
anak yang kurang memperhatikan pembelajaran  dan  memilih  untuk  cenderung bermain-main ketika belajar sehingga membuat  mereka  menjadi  malas  dalam mengerjakan  apa  yang  diperintahkan  oleh guru  sehingga  menimbulkan  permasalahan pada  nilai  siswa  yang  berpengaruh  terhadap prestasi  belajar  siswa  yang  bersangkutan. Permasalahan  serupa  juga  terjadi  di  SMA Negeri 1 Sakti, dimana prestasi belajar pada mata  pelajaran  sejarah  kelas  X1  IPS  masih bermasalah.  Hal  ini  bisa  terlihat  dari  hasil ulangan  harian  siswa  yang  masih  sangat rendah dan tidak mencapai kriteria ketuntasan minimum (KKM). Adapun KKM untuk  pelajaran  sejarah  di  kelas  XI  IPS SMA  Negeri  1  Sakti  adalah  75,  sedangkan rata-rata  nilai  yang  diperoleh  siswa  berkisar di bawah 50. Selain itu guru  yang mengajar sejarah  di  SMA  Negeri  1  Sakti  juga  masih menerapkan  metode  konfensional  dalam proses  pembelajaran  yaitu  metode  ceramah dimana  siswa  hanya  sebagai  pendengar  dan kurang  teribat  dalam  proses  pembelajaran, sehingga menyebabkan siswa menjadi bosan dan  malas  untuk  belajar.  Upaya  yang  dapat dilakukan  agar  proses  pembelajaran  bisa berjalan dengan baik dan tidak membosankan  adalah  dengan  menggunakan

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah  FKIP Unsyiah
Vol. 4 No. 1 – Januari 2019 (hal. 26 - 38)
model  pembelajaran  yang  menarik  dan cocok  untuk  diterapkan.  Salah  satu  model pembelajaran  yang  dapat  diterapkan  dalam proses pembelajaran adalah model pembelajaran Kumon.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  penulis tertarik  untuk  melakukan  penelitian  yang berjudul  Pelaksanaan  Model  Pembelajaran Kumon dalam Meningkatkan Prestasi Belajar  Sejarah  Siswa  Kelas  X1  IPS  SMA Negeri  1  Sakti . Berdasarkan  latar  belakang masalah  di  atas  maka  tujuan  penelitian  ini adalah:  (1)  Menjelaskan  bagaimana  proses pelaksanaan  model  pembelajaran  kumon dalam  meningkatkan prestasi belajar sejarah siswa kelas X1 IPS SMA Negeri 1 Sakti, (2) Mengetahui faktor apa saja yang mempengaruhi prestasi belajar sejarah siswa dengan  pelaksanaan  model  pembelajaran kumon di kelas X1 IPS SMA Negeri 1 Sakti.

## METODE PENELITIAN Pendekatan dan Jenis Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  melalui pendekatan  gabungan  antara  pendekatan kuantitatif  dan  kualitatif.  Ishak  (Kamza, 2015:82) mengemukakan proses penggabungan  pendekatan  kualitatif  dan
kuantitatif  akan  bersifat  komplementer  atau saling melengkapi.
Senada  dengan  pendapat  di  atas Brannen  (2005)  mengemukakan  dengan memadukan  pendekatan  kuantitatif  dan kualitatif  dalam  suatu  penelitian  akan mampu memperkuat kelebihan serta menutupi  kekurangan  dari  masing-masing paradigma pendekatan ini, (Kamza, 2015:82). Penelitian kuantitatif dapat diartikan  sebagai  metode  penelitian  yang dilandaskan pada filsafat positivisme, digunakan untuk meneliti pada pupolasi atau sampel tersebut, pengumpulan data menggunakan  instrumen  penelitian,  analisis data  bersifat  kuantitatif/statistik,  dengan tujuan  untuk  menguji  hipotesis  yang  telah ditetapkan (Sugiyono, 2017:82).
Metode  penelitian  kualitatif  adalah metode  penelitian  yang  berlandaskan  pada filsafat  postpositivisme,  digunakan  untuk meneliti  pada  kondisi  obyek  yang  alamiah, (sebagai  lawannya  adalah  eksperimen) dimana  peneliti  adalah  sebagai  instrument kunci,  teknik  pengumpulan  data  dilakukan secara  triangulasi  (gabungan),  analisis  data bersifat induktif/kualitatif, dan hasil penelitian  kualitatif lebih menekankan makna  dari  pada  generalisasi    (Sugiyono,

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah  FKIP Unsyiah
Vol. 4 No. 1 – Januari 2019 (hal. 26 - 38)
2017:  9).  Pendekatan  kualitatif    ini  sangat cocok dengan penelitian yang akan dilakukan oleh peneliti. Pendekatan kualitatif  digunakan  untuk  pengolahan  data ataupun  data  yang  diperoleh  dalam  bentuk kata-kata  atau  penalaran,  pendapat,  maupun asumsi dari siswa yang diberikan pertanyaan.
Jenis  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian eksperimen.  Penelitian  eksperimen  dapat diartikan  sebagai  metode  penelitian  yang digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap  yang  lain dalam kondisi yang terkendali (Sugiyono,
2012:107). Penelitian eksperimen
merupakan penelitian  yang sistematis, logis, dan teliti dalam melakukan kontrol terhadap kondisi.

## Populasi dan Sampel
Populasi  adalah  wilayah  generalisasi yang terdiri atas: objek/subjek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiyono, 2012:117). Yang menjadi populasi dalam penelitian ini adalah seluruh  siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1
Sakti  yang  berjumlah  76  siswa  yang  terdiri dari 3 kelas IPS.
Sampel  adalah  bagian  dari  jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut  (Sugiyono,  2012:118).  Adapun yang  menjadi  sampel  dalam  penelitian  ini adalah terdiri dari dua kelas dimana kelas XI IPS 2 sebagai kelas kontrol dan kelas XI IPS 3  sebagai  kelas  eksperimen.  Pemilihan sampel  dalam  penelitian  ini  dilakukan dengan  menggunakan  teknik  random  atau sampel  acak.  Karena  di  dalam  pengambilan sampelnya,  peneliti  “mencampur”  subjek- subjek  di  dalam  populasi  sehingga  semua subjek dianggap sama.

## Lokasi  dan  Waktu  Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA Negeri  1  Sakti.  Alasan  peneliti  memilih sekolah SMA Negeri 1 Sakti karena peneliti adalah  mahasiswa  praktikan  magang  III  di sekolah  ini.  Model  pembelajaran  masih sangat  jarang  diterapkan  dalam  pelajaran sejarah,  sehingga  sering  kali  siswa  merasa bosan  dalam  belajar  dan  itu  menjadi  daya tarik tersendiri bagi peneliti untuk melakukan  penelitian.  Waktu  penelitian akan  dilakukan  pada  tanggal  1-2  Oktober 2018.

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah  FKIP Unsyiah
Vol. 4 No. 1 – Januari 2019 (hal. 26 - 38)

## Teknik Pengumpulan Data
Adapun  teknik  pengumpulan  data dalam penelitian ini adalah Tes
Tes  ialah  seperangkat  rangsangan
(stimuli) yang  diberikan  kepada  seseorang dengan maksud untuk mendapatkan jawaban yang  dapat  dijadikan  dasar  bagi  penetapan skor  angka,  Margono  (2009:170).  Adapun dalam  penelitian  ini  tes  dilakukan  khusus dalam  ranah  pengetahuan  atau  kognitif siswa dengan tes berupa 20 butir instrument soal  bentuk  pilihan  ganda  ( multiple  choice) yang diberikan kepada 50 orang siswa kelas XI IPS 3 sebagai kelas eksperimen dan kelas
XI  IPS  2  sebagai  kelas  kontrol,  soal  yang diberikan  sama  antara  kelas  tersebut  sesuai dengan materi yang dipelajari.
Wawancara
Wawancara  merupakan  pertemuan  dua orang  untuk  bertukar  informasi  dan  ide melalui  tanya  jawab,  sehingga  dapat dikonstruksikan  makna  dalam  suatu  topik tertentu  (Sugiyono,  2012:317).  Wawancara adalah  teknik  pengumpulan  data  yang dilakukan  melalui  tatap  muka  dan  tanya jawab  langsung    antara  peneliti  dan narasumber  untuk  memperoleh  informasi mengenai  suatu  hal  yang  ingin  diteliti.
Wawancara  ini  juga  dilakukan  untuk memperoleh  data  mengenai  faktor-faktor yang  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa terhadap  pelaksanaan  model  pembelajaran kumon.
Dokumentasi
Dokumen  merupakan  catatan  peristiwa yang  sudah  berlaku  (Sugiyono,  2012:329). Dokumentasi  adalah  salah-satu  cara  yang digunakan  untuk  mencari  data  yang  berasal dari  peninggalan  tertulis  seperti  arsip, catatan-catatan, literatur, teori, serta dokumen yang berhubungan dengan masalah penelitian ini.

## Teknik Analisa Data
Analisis  data  merupakan  salah  satu kegiatan  ahir    yang  dilakukan  oleh  peneliti setelah semua data terkumpul . Analisis data dalam penelitian ini menggunakan penelitian kuantitatif dan  penelitian kualitatif.  Teknik analisis data kuantitatif menggunakan statistik  yang  sesuai  dengan  varian  kedua kelompok  sampel  homogen  atau  tidak, masing-masing  diuji  dengan  uji  normalitas dan  uji  homogenitas.  Kemudian  jika  data tersebut  berdistribusi  normal  dan  homogen, maka  uji-t  dapat  digunakan.  Sedangkan analisis  data  kualitatif  menggunakan  hasil

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah  FKIP Unsyiah
Vol. 4 No. 1 – Januari 2019 (hal. 26 - 38)
temuan yang didapatakan dilapangan selama kegiatan penelitian berlangsung 1. Uji normalitas digunakan untuk mengetahui  apakah  data  dari  sampel tersebut  berdristibusi  normal  atau  tidak. Untuk mendapat data berdistribusi normal,  maka  diuji  dengan  rumus  Chi Kuadrat.
ᵪ 2 = ∑ (𝑜 𝑖− 𝐸 𝑖 ) 2 𝐸 𝑖 𝐾 𝑖=1
2. Uji  homogenitas  varians  berguna  untuk mengetahui apakah sampel dari
penelitian  ini  berasal  dari  populasi  yang sama  atau  bukan  atau  dengan  kata  lain apakah  sampel  yang  diperoleh  homogen atau tidak. Apabila kesimpulan menunjukkan  kelompok  data  homogen, maka  data  layak  untuk  diuji  parametrik. Uji  homogenitas  dilakukan  dengan menggunakan rumus Fisher.

## F = Varians terbesar Varians terkecil
3. Selanjutnya penulis menentukan  nilai t- hitung dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
t hitung = 𝑋̅1−𝑋̅2 𝑠√( 1 𝑛1 + 1 𝑛2 )
Analisis data kualitatif
a. Reduksi Data
Mereduksi  data  berarti  merangkum, memilih hal-hal yang pokok, memfokuskan pada halhal  yang penting, dicari  tema  dan  polanya.  Dengan demikian data  yang telah direduksi akan memberikan  gambaran  yang  lebih  jelas, dan mempermudah peneliti untuk melakukan pengumpulan data selanjutnya, dan mencarinya bila diperlukan.
b. Penyajian Data
Dalam  penelitian  kualitatif,  penyajian data bisa dilakukan dalam bentuk uraian singkat, bagan, hubungan antar kategori,  flowchart  dan  sejenisnya. Dengan  menyajikan  data,  maka  akan memudahkan  untuk  memahami  apa yang terjadi, merencanakan kerja selanjutnya  berdasarkan  apa  yang  telah dipahami tersebut.
c. Verifikasi ( Kesimpulan)
Kesimpulan  dalam  penelitian  kualitatif adalah  merupakan  temuan  baru  yang sebelumnya  belum  pernah  ada.Temuan dapat  berupa  deskripsi  atau  gambaran suatu  obyek  yang  sebelumnya  masih remang-remang  atau  gelap  sehingga

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah  FKIP Unsyiah
Vol. 4 No. 1 – Januari 2019 (hal. 26 - 38)
setelah  di  teliti  menjadi  jelas,  dapat berupa  hubungan  kausal  atau  interaktif, hipotesis atau teori.

## PEMBAHASAN
Hasil pelaksanaan model pembelajaran  kumon  di  kelas  esperimen adalah  terdapat  tiga  (3)  orang  siswa mendapatkan nilai 70 dan 1 orang mendapat nilai 60, 21 orang mendapat nilai di atas 75, rentang  nilai  terendah  adalah  60  sedangkan nilai  tertinggi  adalah  95.  Ini  menunjukkan bahwa  secara  klasikal  siswa  di  kelas eksperimen  sudah  tuntas  pembelajaran, namun  secara  individu  masih  terdapat  4 orang siswa yang belum tuntas atau terdapat 16 % siswa di kelas eksperimen tidak tuntas belajar  dan  siswa  yang  tuntas  dalam  belajar terdapat 21 orang siswa atau terdapat  84%.
Berbeda  dengan  kelas  eksperimen, hasil  belajar  siswa  di  kelas  kontrol  terdapat delapan  belas  (19)  orang  siswa  yang mendapat  nilai  70-40,  dan  6  orang  siswa mendapat  nilai  di  atas  75.  Jika  dilihat  dari rentang  nilai  terendah  40  dan  nilai  tertinggi 80. Dapat dinyatakan bahwa secara keseluruhan  siswa  di  kelas  kontrol  belum tuntas  pembelajaran,  hal  ini  terlihat  dari  25 jumlah  siswa  kelas  kontrol,  terdapat  19
siswa  atau  76%  yang  tidak  tuntas  belajar, sedangkan  siswa  yang  tuntas  belajar  hanya terdapat 6 orang atau 24%.

## Uji  normalitas  Kelas  Eksperimen  dan Kelas Kontrol
Dari analisis data yang telah dilakukan sebelumnya,  dapat  diketahui  nilai  rata-rata yang diperoleh siswa pada kelas eksperimen. Dengan taraf signifikan α = 0,05 dan banyak kelas  k  =  6,  maka  diperoleh  derajat kebebasan (dk) = k-3=6-3-3. Maka dari tabel Chi  kuadrat  x 2 0,95 (3)  =7,81  karena X 2 hitung < X 2 tabel yaitu (3,92 < 7,81) maka H 0 diterima dan  dapat  disimpulkan  bahwa  sebaran  data dari  siswa  kelas  eksperimen  berdistribusi normal.
Sedangkan  untuk  kelas  kontrol  Pada taraf  signifikan  α  =  0,05  dengan  derajat kebebasan  dk  =  k-3  =  6-3,  maka  dari  tabel distribusi chi kuadrat diperoleh X 2 1-α (dk) = X 2 1-0,05  (3) = X 2 (0,95)  (3) =  7,81  karena X 2 hitung < X 2 tabel yaitu  =  5,0383  <  7,81  maka  dapat disimpulkan  H 0 diterima,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  sebaran  data  nilai  tes akhir  siswa  pada  kelas  kontrol  berdistribudi normal.

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah  FKIP Unsyiah
Vol. 4 No. 1 – Januari 2019 (hal. 26 - 38)

## Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  dilakukan  untuk mengetahui  apakah  sampel  yang  diperoleh homogen  atau  tidak.  Apabila  kesimpulan menunjukkan  kelompok  data  homogen, maka  data  layak  untuk  diuji  parametik.  Uji homogenitas dilakukan dengan menggunakan rumus Fisher .
Untuk  melakukan  uji  statistik  Fisher dibutuhkan  nilai  varians  dari  hasil post-test kelas eksperimen dan kelas kontrol.
F hitung = varians terbesar varians terkecil
F hitung = 130.34 89.76
F hitung = 1,45
Setelah  memeperoleh  nilai  F hitung =
1,45  maka  selanjutnya  dikonfirmasi  dengan nilai  F tabel pada  taraf  signifikan  5%  (α  = 0,05)  dengan  dk 1 =  dk pembilang =  n-1  (untuk varians  terbesar),  dan  dk 2 =  dk penyebut =  n-1
(untuk  varian  terkecil)  mengacu  pada  tabel distribusi  F.  Adapun  nilai  F tabel pada  taraf signifikan 5% (α = 0,05) dengan dk 1 = 25-1 = 24 dan dk 2 = 25-1 = 24 adalah 1,98
Hasil perhitungan menunjukkan nilai F hitung = 1,45 dan nilai F tabel = 1,98 pada taraf signifikan 5% (α = 0,05) dengan dk 1 = 25-1
=  24  dan  dk 2 =  25-1  =  24.  Berarti  bahwa F hitung <  F tabel atau  1,45  <  1,98.  Dengan demikian,  sesuai  dengan  kriteria  pengujian maka  H o diterima.  H o diterima  berarti  data kelas  eksperimen  dengan  kelas  kontrol bersifat  homogen  atau  data  tersebut  berasal dari populasi yang sama.

## Uji  Uji-t
Selanjutnya perhitungan untuk pengujian  hipotesis  dapat  dilakukan  dengan melakukan uji – t:
t hitung = 𝑋̅1− 𝑋̅2 𝑠 √( 1 𝑛1 + 1 𝑛2 ) t = 80,98−64 9,47√( 1 25 + 1 25 ) t     = 16,98 9,47 √0,08 t      = 16,98 9,47 (0,28)
t      = 16,98
2,65
t      = 6.40
Dengan  tabel  signifikan  =  0,05  dan untuk mengetahui t maka ditentukan derajat kebebesan ( dk) sebagai berikut :
Dk = n1 + n2 – 2 = 25 + 25 – 2

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah  FKIP Unsyiah
Vol. 4 No. 1 – Januari 2019 (hal. 26 - 38)
= 48 Maka  dari  tabel  diperoleh  t tabel = 1,68.
Setelah  memperoleh  nilai  t hitung = 6,40  maka  selanjutnya  dibandingka  dengan nilai  t tebel pada  taraf  signifikan  α  =  0,05 dengan  dk  =  n 1 +  n 2 -2.  Adapun  nilai  t tabel pada  taraf  signifikan  α  =  0,05  dengan  dk  = 48 adalah 1,68.
Kriteria  pengujiannya  ialah  terima H a jika t hitung > t tabel bila bernilai lain maka H a ditolak. Terima H a berarti hasil belajar siswa yang diajarkan dengan  menggunakan  model pembelajaran kumon lebih baik dibandingkan  dengan  hasil  belajar  siswa yang tidak menggunakan model pembelajaran  kumon  .  Berdasarkan  hasil penelitian  di  atas,  diperoleh  nilai  t hitung = 6,40 sedangkan > t tabel =1,68. Berarti bahwa t hitung >  t tabel atau  6,40  >1,68.  Dengan demikian  sesuai  dengan  kriteria  pengujian maka  H a diterima.  H a diterima  berarti  hasil belajar  siswa yang  diajarkan  dengan menggunakan  model  pembelajaran  kumon lebih  baik  dibandingkan  hasil  belajar  siswa yang tanpa menggunakan model pembelajaran kumon.
Analisis  Faktor  yang  Mempengaruhi Hasil  Belajar  Siswa  dengan  Pelaksanaan
Model Pembelajaran Kumon Pada Pembelajaran  Sejarah  di Kelas  XI  IPS SMA Negeri 1 Sakti  Kabupaten Pidie.
Menurut  pernyataan    siswa  pada kelas  eksperimen  belajar  menggunakan model  pembelajaran kumon  memberikan sesuatu  hal  yang  baru  dalam  proses pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan, belajar  sejarah  dengan  menggunakan  model pembelajaran  kumon  dapat  meningkatkan motivasi  serta  minat  belajar  siswa.  Karena model pembelajaran ini memberikan kesempatan kepada siswa untuk aktif dalam memahami materi pembelajaran.
Motivasi  ialah  keadaan  internal organisme  baik  manusia  ataupun  hewan yang  mendorong  untuk  berbuat  sesuatu (Syah,  2011:153).  Sedangkan  minat  adalah kecenderungan  dan  kegairahan  yang  tinggi atau  keinginan  yang  besar  terhadap  sesuatu (Syah,  2011:152).  Hal  ini  sesuai  dengan pernyataan  siswa  di  kelas  eksperimen  XI IPS  3,  belajar  dengan  menggunakan  model pembelajaran kumon sangat menyenangkan,  dan  penggunaan  model pembelajaran  kumon  juga  memberikan kemudahan  bagi  siswa  dalam  memahami materi  pembelajaran.  Selain  itu  siswa  juga

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah  FKIP Unsyiah
Vol. 4 No. 1 – Januari 2019 (hal. 26 - 38)
mengatakan  bahwa  model  pembelajaran kumon  masih  baru  bagi  mereka,  karena selama ini belum ada guru yang melaksanakan  model  pembelajaran  kumon di kelas XI IPS SMA Negeri 1 Sakti.
Walaupun pelaksanaan model pembelajaran  kumon  ini  masih  baru  bagi siswa,  akan  tetapi  antusias  siswa  dalam belajar dengan menggunakan model pembelajaran  kumon  sangat  besar.  Belajar dengan  menggunakan  model  pembelajaran kumon  juga  membuat  siswa  lebih  aktif  dan cepat  tanggap  dalam  menyelasikan  setiap permasalahan.  Siswa  juga  merasa  senang karena  dapat  belajar  dengan  menggunakan model  pembelajaran  baru  yang  belum pernah  mereka  pelajari  dan  hanya  melihat gambar  dan  mengetahuinya  dari  buku  saja. Selain  itu  siswa  juga  menyarankan  agar model pembelajaran kumon ini bisa digunakan  untuk  setiap  mata  pembelajaran dan tidak hanya dipelajaran sejarah saja.
Model  pembelajaran  kumon  ini merupakan model pembelajaran perorangan, yang  tidak  berbentuk  kelompok.  Jadi  siswa di  sini  di  utamakan  untuk  bekerja  sendiri dalam  menjawab  soal  dan  permasalahan yang  diberikan  oleh  guru.  Belajar  dengan menggunakan  model  pembelajaran  kumon
dapat  membuat  siswa  menjadi  lebih  aktif dengan  melibatkan  diri  secara  langsung dalam  proses  pembelajaran.  Maka  dapat disimpulkan bahwa faktor-faktor  yang mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  dengan adanya  pelaksanaan  model  pembelajaran kumon  adalah  ketertarikan  siswa  terhadap proses belajar di dalam kelas, dan mendorong  siswa  untuk  lebih  terbiasa sendiri, mandiri, dan tidak mencontek dalam menyelesaikan  tugas  dan  soa-soal  yang diberikan oleh guru.

## SIMPULAN
Model  pembelajaran  kumon  dapat dilaksanakan pada  mata pelajaran sejarah di SMA  Negeri  1  Sakti.  Pelaksanaan  model pembelajarn  kumon  sangat  efektif  bagi siswa  karna  dapat  membuat  siswa  menjadi lebih  serius  dan  aktif  dalam  belajar.  Selain itu  siswa  juga  berpikir  kritis  dalam menjawab  soal-soal  yang  diberikan  oleh guru.  Berdasarkan  hasil  pengolahan  data, dapat  diketahui  bahwa  secara  homogenitas kedua  kelas  yang  dijadikan  sampel  bersifat homogen,  dapat  diketahui  dari  uji  hipotesis dengan hasil perhitungan F hitung ≤  F tabel yaitu F hitung =  1,45  dan  F tabel =  1,98.  Untuk  uji normalitas  pada  kelas  eksperimen  diperoleh

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Sejarah  FKIP Unsyiah
X 2 hitung =3,92  dan  X 2 tabel =  7,81  sedangkan untuk  uji  normalitas  kelas  kontrol  diperoleh X 2 hitung =5,0383 dan X 2 tabel = 7,81, jadi dapat disimpulkan  bahwa  data  dari    kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  berdistribusi normal.  Hasil  uji  hipotesis  menggunakan uji-t  dan  diperoleh  nilai  t hitung =  6,40 sedangkan  nilai  t tabel pada  taraf  signifikan  α =  0,05  dengan  dk  =  48  adalah  1,68  dengan kriteria H a diterima.
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan model  pembelajaran  kumon  adalah  siswa menjadi lebih semangat, aktif, dan termotivasi  untuk  lebih  giat  lagi  dalam belajar.  Selain  itu  siswa  lebih  meperhatikan materi  pelajaran  yang  disampaikan  oleh guru sehingga membuat siswa menjadi lebih mudah  dalam  menjawab  soal-soal  yang diberikan  oleh  guru  dengan  jawaban  yang benar dan tepat.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: PT. Rineka Cipta. Fathurrohman,  Muhammad.  2016. Model- model Pembelajaran Inovatif .
Jakarta: AR-Ruzz Media.
Margono.  2009. Metodologi  Penelitian Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta.
Muhjam  Kamza.  2015.  Pengembangan Model  Pembelajaran  Sejarah  Lokal
Berbasis Problem  Solving  Outdoor
Learning Untuk Meningkatkan Kreativitas  dan  Prestasi  Belajar Mahasiswa Pendidikan Sejarah Universitas  Syiah  Kuala. Tesis . Universitas Sebelas Maret. Surakarta.
Sudjana.  2005. Metode  Statistika  Bandung :
Tarsito.
Sugiyono.
2012. Metode Penelitian
Pendidikan , Pendekatan  Kuantitatif,
Kualitatif  dan  R&D. Bandung:  PT
Alfabeta. _______.2017. Metode Penelitian Pendidikan , Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif,  dan  R&D. Bandung  :  PT Alfabeta. Syah, Muhibbin. 2011. Psikologi Pendidikan . Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.