Vol. 5, No. 2, (April 2023): 411-420 Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i2

## EVALUASI IMPLEMENTASI DISIPLIN DIRI PADA SISWA SMK TARUNA PEKANBARU

## Abstrack
Based  on  the  observations  of  researchers  in  the field,  it  can  be  seen  that  the  application  of  self- discipline  must  still  be  improved  and  evaluated  to  be even  better  because  self-discipline  is  one  of  the character  education  that  is  quite  difficult  to  apply, especially in the discipline of school lesson tasks. This study  aims  to  determine    the  evaluation  of  the implementation  of  self-discipline  in  students  of  SMK Taruna  Pekanbaru.This  type  of  research  is  a qualitative  descriptive  approach  using  the  CIPP method  (Context,  Input,  Process,  and  Product).  The instruments  used  are  observation,  interviews  and documentation. The results of this study were found in terms of the context of program implementation was as expected.  This  suitability  can  be  seen  from  the background  of  the  problem  of  evaluating  this implementation which is clearly carried out, namely to improve  the  implementation  of  character  education, especially  in  an  attitude  of  respect,  solidarity, tolerance,  love  for  the  motherland,  nationalism  and responsibility.  In  terms  of  inputs,  which  include  the resources owned, plans and strategies in implementing self-discipline that has been applied in the environment of SMK Taruna Pekanbaru well.
The Process  aspect is as expected. This is due to the side of the person in charge, namely the principal, vice principal and related teachers, as well as the TNI and  Polri  who  are  used  as  partners.  There    are  many products  and  even  all  students  come  on  time,  enter classes according to the study hours schedule, wear full school attributes, and are neat in dressing.
Keywords: Evaluation ,Discipline, Vocational High School, Cadets.
Corresponding Author:
Fitri Yuliana Universitas Negeri Padang Email: Fyuliana164@gmail.com

## Fitri Yuliana
Universitas Negeri Padang fyuliana164@gmail.com

## Donie
Universitas Negeri Padang donie17@gmail.com

## Gusril
Universitas Negeri Padang gusrilnasir@gmail.com

## Arsil
Universitas Negeri Padang arsil@fik.unp.ac.id

## Yovhandra Ockta
Universitas Negeri Padang yovhandra1999@gmail.com
Received : 01, 2023. Accepted : 04, 2023. Published: 04, 2023
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i2

## PENDAHULUAN
Implementasi  nilai-nilai  karakter,  terutama  kedisiplinan,  telah  menjadi perhatian  di  berbagai  jenjang  Pendidikan. 1 Mulai  dari  jenjang  pendidikan paling rendah hingga paling tinggi, upaya telah dilakukan untuk menyisipkan nilai-nilai karakter dalam kurikulum sekolah. Namun, dalam kenyataannya, implementasi ini belum selalu sesuai dengan rencana dan harapan sekolah. Meskipun sekolah telah berusaha  menyematkan  nilai-nilai  karakter,  implementasi  di  lapangan  dapat bervariasi.  Beberapa  sekolah  mungkin  berhasil  menerapkan  nilai-nilai  tersebut dengan  baik,  sementara  yang  lain  mungkin  menghadapi  tantangan  dalam memastikan kedisiplinan dan moralitas peserta didik benar-benar terbentuk. Peran guru  dalam  membentuk  karakter  peserta  didik  sangatlah  penting 2 .  Guru  bukan hanya mengajarkan materi pelajaran, tetapi juga memberikan contoh perilaku dan etika  yang  menjadi  teladan  bagi  peserta  didik 3 .  Sikap,  perbuatan,  dan  perkataan guru  dapat  menjadi  cerminan  bagi  peserta  didik  dalam  hal  disiplin,  etika,  dan nilai-nilai positif lainnya. 4 Oleh karena itu, guru harus mengembangkan karakter disiplin  yang  baik  dan  konsisten,  sehingga  peserta  didik  dapat  belajar  dan mencontoh  perilaku  yang  sama. 5 Selain  itu,  guru  juga harus  memperhatikan  dan menginternalisasi  tata  tertib  yang  diterapkan  di  lingkungan  sekolah,  sehingga peserta didik dapat mengikuti aturan dan menjaga ketertiban di sekolah.
Selain guru, peran sekolah secara keseluruhan juga memiliki pengaruh besar dalam membentuk karakter peserta didik. 6 Sekolah harus menyediakan tata tertib yang jelas dan konsisten, serta memfasilitasi guru untuk memberikan teladan yang baik  bagi  peserta  didik 7 .  Dengan  demikian,  peserta  didik  dapat  terbiasa  dengan tata tertib yang baik dan mengembangkan karakter disiplin yang kuat.  Penanaman kedisiplinan  dan  moralitas  bukanlah  tugas  yang  mudah dan  selesai  dalam waktu singkat. 8
1 Kiromim  Baroroh,  “Upaya  Meningkatkan  Nilai-Nilai  Karakter  Peserta  Didik  Melalui Penerapan Metode Role Playing,” Jurnal Ekonomi Dan Pendidikan 8, no. 2 (2012): 149–63,
2 FF Nugraha and Gilang Krispiyadi Praramdana, “Peran Guru Dalam Membentuk Karakter Siswa Melalui Pembelajaran Kesantunan Berbahasa Di Media Sosial,” Abdimas Siliwangi 03 3 Puspa  Djuwita,  “Pembinaan  Etika  Sopan  Santun  Peserta  Didik  Kelas  V  Melalui Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Di Sekolah Dasar Nomor 45 Kota Bengkulu,” Jurnal PGSD 10, no. 1 (2017): 27–36,.
4 Wina  Sanjaya, Strategi  Pembelajaran  Berbasis  Standar  Proses  Pendidikan (Jakarta: Kencana, 2011).
5 Utami  Yuliyanti  Azizah, Nilai-Nilai  Toleransi  Antar  Umat  Beragama  Dan  Teknik Penanamannya Dalam Film 99 Cahaya Di Langit Eropa , 2017.
6 Akhmad Busyaeri and Mumuh Muharom, “Pengaruh Sikap Guru Terhadap Pengembangan Karakter  (Peduli  Sosial)  Siswa  Di  Mi  Madinatunnajah  Kota  Cirebon,” Al-  Ibtida :  Jurnal Pendidikan Guru MI 2, no. 1 (2015). 7 Ahsan  Masrukhan,  “Pelaksanaan  Pendidikan  Karakter  Peduli  Sosial  Di  Sd  Negeri Kotagede 5 Yogyakarta,” 2016, 812–20.
8 Das  Salirawati,  “Identifikasi  Problematika  Evaluasi  Pendidikan  Karakter  Di  Sekolah,” Jurnal Sains Dan Edukasi Sains Vol 4 (2021).
Vol. 5, No. 2, (April 2023): 411-420 Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i2
SMK  Taruna  Pekanbaru  menjadi  contoh  sekolah  berbasis  ketarunaan  yang berhasil mengintegrasikan nilai-nilai kedisiplinan dan moralitas dalam pendidikan karakter.  Prinsip  dasar  militer  yang  diterapkan  membantu  membentuk  karakter peserta  didik  dalam  hal  disiplin,  tanggung  jawab,  dan  etika  yang  baik.  Melalui strategi  pembentukan  karakter  yang  konsisten  dan  melibatkan  seluruh  elemen sekolah,  SMK  Taruna  Pekanbaru  menciptakan  lingkungan  pendidikan  yang kondusif bagi pengembangan karakter peserta didik. 9 Peran orang tua juga sangat penting  dalam  mendukung  proses  pembentukan  karakter  peserta  didik. 10 Orang tua  harus  mendukung  dan  mengikuti  perkembangan  nilai-nilai  karakter  yang diajarkan  di  sekolah. 11 Keterlibatan  orang  tua  dalam  pendidikan  karakter membantu  memperkuat  nilai-nilai  yang  diajarkan  dan  memberikan  konsistensi bagi peserta didik. Kedisiplinan dan moralitas bukan hanya relevan dalam lingkup pendidikan, tetapi juga berperan penting dalam kehidupan sehari-hari. 12
Dengan memiliki karakter yang disiplin dan moral yang baik, individu akan lebih siap menghadapi berbagai tantangan dan situasi dalam kehidupan mereka. 13 Oleh  karena  itu,  pendidikan  karakter  yang  kuat  dan  berbasis  nilai-nilai kedisiplinan  dan  moralitas  sejak  dini  sangat  penting  untuk  membentuk  generasi yang  berintegritas  tinggi  dan  berkontribusi  positif  bagi  masyarakat  dan bangsa.Implementasi  disiplin  diri  menjadi  salah  satu  dari  pendidikan  karakter yang harus dievaluasi untuk dikaji dan dilihat apakah konteks dari impelementasi disiplin  diri  ini  sudah  sesuai  dengan  yang  seharusnya. 14 Kemudian,  bagaimana proses  dan  hasil  dari  penerapan  implementasi  terhadap  input  dari  disiplin  diri tersebut.  Berdasarkan  permasalahan  yang  telah  dijelaskan,  maka  penulis  tertarik melakukan  penelitian  mengenai  evaluasi  implementasi  disiplin  diri  pada  siswa smk  taruna  pekanbaru. 15 SMK  Taruna  Pekanbaru  merupakan  salah  satu  sekolah kejuruan  yang  memiliki  latar  belakang  pendidikan  semi  militer.  Implementasi program  disiplin  diri  tentu  sudah  tidak  asing  lagi  bagi  SMK  Taruna  Pekanbaru. Oleh  sebab  itu,  peneliti  melakukan  evaluasi  implementasi  program  disiplin  diri terhadap  siswa  SMK  Taruna  Pekanbaru  yang  telah  terbiasa  dengan  mematuhi
9 J.C Tukiman Taruna, Analisis Organisasi Dan Pola-Pola Pendidkan (Semarang, 2017). 10 Muhammad  Mona  Adha  and  Eska  Prawisudawati  Ulpa,  “Peran  Orang  Tua  Dan  Guru Dalam  Mengembangkan  Karakter  Anak/Peserta  Didik  Di  Era  Modern,” Jurnal  Global  Citizen : Jurnal Ilmiah Kajian Pendidikan Kewarganegaraan 10, no. 2 (2021): 90–100,
11 Henny  Sri  Rantauwati,  “Kolaborasi  Orang  Tua  Dan  Guru  Melalui  Kubungortu  Dalam Pembentukan Karakter Siswa Sd,” 2019, 116–30.
12 N.  Fitri,  H.,  Maulidasari,  I.,  &  Rinzani,  “Implementasi  Pendidikan  Karakter  Pada Pembelajaran  Daring,” Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  Program  Pascasarjana Universitas PGRI Palembang , 2021, 274–82.
13 Tri  Ermayani,  “Pembentukan  Karakter  Remaja  Melalui  Keterampilan  Hidup,” Jurnal Pendidikan Karak Te v, no. 2 (2015): 127–41.
14 Muhtarom  et  al., Moderasi  Beragamamoderasi  Beragama  Konsep,  Nilai,  Dan  Strategi Pengembangannya Di Pesantren. (Jakarta: Yayasan Talibuna Nusantara, 2020).
15 Ni’matul  Mauliya,  Dhi  Bramasta,  and  Ana  Andriani,  “Sikap  Toleransi  Dan  Tanggung Jawab Siswa Kelas V SD Negeri 1 Patikraja,” Malih Peddas: Majalah Ilmiah Pendidikan Dasar vol 9, no. 1 (2019).
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i2
peraturan  dan  tata  tertib  yang  banyak.  Evaluasi  yang  peneliti  gunakan  adalah CIPP.
Evaluasi  CIPP  berfokus  pada  evaluasi  konteks,  input,  proses  dan  produk dalam menilai implementasi program penanaman karakter disiplin diri. 16 Evaluasi konteks  dalam  penelitian  ini  diantaranya  tujuan  yang  ingin  di  capai  dari implementasi  tersebut 17 ,  bagaimana  Metode  yang  tepat,  motivasi  dan  minatnya, kebutuhan  siswa  dalam  disiplin,  latar  belakang  karakter  siswa  SMK  taruna Pekanbaru,  apakah  siswa  SMK  taruna  Pekanbaru  dapat  mematuhi  peraturan sekolah  lainnya  dengan  baik,  dan  lain  sebagainya.  Kemudian  secara  garis  besar evaluasi  input  diantaranya  adalah  strategi,  rencana  dan  prosedur  serta  instrumen yang dibikin untuk implementasi disiplin diri pada siswa SMK taruna Pekanbaru. Bagaimana  biaya,  keadaan,  tempat  dan  waktu  pelaksanaan  serta  sumber-sumber peraturan atau tata tertib sekolah. 18 Adapun evaluasi proses tentu saja berkenaan dengan  segala  proses  yang  terkait  dalam  implementasi  disiplin  diri  pada  siswa SMK taruna Pekanbaru.
Terakhir,  evaluasi  produk  merupakan  hasil  akhir  dari  implementasi  yang dilakukan. 19 Tujuannya  adalah  mengetahui  apakah  program  yang  diterapkan berhasil atau tidak. 20 Dalam kasus ini, evaluasi yang dilakukan terhadap hasil nilai akademik  dan  laporan  perilaku  siswa  SMK  taruna  Pekanbaru  yang  diharapkan berhasil  karena  telah  diterapkan  disiplin  diri  dalam  segala  proses  baik  dalam proses pembelajaran maupun proses lainnya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini adalah kualitatif yang bersifat deskriptif,yaitu dimana peneliti mengevaluasi  implementasi  kedisiplinan  diri  siswa  SMK  Taruna  Pekanbaru menggunakan  Model  CIPP  (conteks,  input,  proses,  produk). 21 Selanjutnya, melakukan  pengamatan  dengan  metode  wawancara,observasi  serta  dokumentasi dengan  tujuan  memperoleh  informasi  dari  evaluasi  konteks,input  dan  produk. 22 Kemudian, seluruh data direduksi,disajikan dan ditarik kesimpulan sehingga dapat
16 Salmiwati,  “Konsep  Belajar  Dalam  Perspektif  Pendidikan  Islam,” Murabby:  Jurnal Pendidikan Islam vol 2, no. 1 (2019).
17 Prameswari  and  Ajeng,  “Implementasi  Media  Buku  Penghubung  Dalam  Meningkatkan Disiplin  Belajar  Siswa  Di  MI  Roudlotul  Uqul  Genangan  Kabupaten  Malang,” Undergraduate Thesis, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim. , 2022.
18 Anita Lia, Takim Andriono, and Sarah Prasasti, Menjadi Sekolah Terbaik (Praktik-Praktik Strategis Dalam Pendidkan) (Jakarta Timur, 2014). 19 Kristianto  and  Andi,  “Pengembangan  Media  Komputer  Pembelajaran  Multimedia  Mata Pelajaran  Fisika  Pokok  Bahasan  Sistem  Tata  Surya  Bagi Siswa  Kelas  2  Semester  I  Di  Sman  22 Surabaya,” Jurnal Teknologi Pendidikan Vol 1 (2010).
20 Adi Suprayitno and Wahid Wahyudi, Pendidkan Karakter Era Melenial , 2020.
21 Rulam Ahmadi, Metodologi Penelitian Kualitatif (Jakarta: Ar-Ruzzz, 2016).
22 Sugiyono, Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitaif, Dan R&D (Bandung: IKAPI, 2017).
Vol. 5, No. 2, (April 2023): 411-420 Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i2
dilakukan  uji  keabsahan  dengan  menggunakan  triangulasi  sumber,metode,dan waktu. 23

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan  serangkaian  informasi  wawancara,beberapa  dokumentasi  dan obervasi maka dapat diperoleh data yaitu :
1. Perencanaan  Evaluasi  Implementasi  Disiplin  Diri  pada  Siswa  SMK Taruna Pekanbaru
Dalam  usaha  meningkatkan  kedisiplinan  siswa  di  SMK  Taruna Pekanbaru,  tahap  awal  yang  sangat  penting  adalah  perencanaan implementasi.  Perencanaan  ini  melibatkan  seluruh  elemen  di  sekolah, termasuk  yayasan,  kepala  sekolah,  wakil  kepala  sekolah,  dan  guru.  Rapat- rapat  diadakan  sebagai  platform  untuk  menyusun  rencana  yang  tepat  dan efektif. Dalam wawancara dengan Bapak Kasrizal, S.Pd selaku wakil kepala sekolah bidang humas, diungkapkan bahwa perencanaan kedisiplinan siswa melibatkan  semua  anggota  komunitas  akademik,  termasuk  pihak  TNI  dan Polri.  Ini  menunjukkan  komitmen  sekolah  dalam  menciptakan  lingkungan yang  tertib  dan  disiplin.  Observasi  juga  menjadi  bagian  krusial  dalam perencanaan. 24 Dengan mengamati langsung pergaulan siswa, sekolah dapat mengidentifikasi area yang memerlukan perbaikan dan menentukan tindakan yang  tepat  untuk  meningkatkan  kedisiplinan  siswa. 25 Perencanaan pembentukan  tim  disiplin  juga  merupakan  salah  satu  strategi  yang diimplementasikan  untuk  mencapai  tujuan  kedisiplinan  siswa. 26 Melalui kerjasama dengan seluruh anggota komunitas akademik serta pihak TNI dan Polri, sekolah berusaha menciptakan lingkungan yang tertib dan aman bagi siswa.  Dengan  perencanaan  implementasi  yang  matang  dan  melibatkan seluruh  pihak  terkait,  SMK  Taruna  Pekanbaru  berkomitmen  untuk menciptakan  lingkungan  pendidikan  yang  mendukung  perkembangan karakter disiplin pada siswa.
2. Pelaksanaan  Evaluasi  Implementasi  Disiplin  Diri  pada  Siswa  SMK Taruna Pekanbaru
Pelaksanaan kedisiplinan siswa di SMK Taruna Pekanbaru merupakan hasil  dari  perencanaan  yang  matang  dan  melibatkan  semua  pihak  terkait,
23 S Firman,  “Evaluasi  Program  Tahfidz  Al-Qur’an  Di  Pondok Pesantren  Miftahul  Jannah Bandar Lampung,” 2022,
24 Dkk  Duryat, Implementasi  Moderasi  Beragama  Dalam  Pendidikan  Agama  Islam , Paper Knowledge . Toward a Media History of Documents , 2020.
25 Syarnubi, “Guru Yang Bermoral Dalam Konteks Sosial, Budaya, Ekonomi, Hukum Dan Agama (Kajian Terhadap Uu No 14 Tahun 2005 Tentang Guru Dan Dosen),” Jurnal PAI Raden Fatah 1, no. 1 (2019). 26 Muhammad Efrry Kurniawan, Deri Wanto, and Murniyanto Murniyanto, “Strategi Kepala Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Kedisiplinan  Guru  Di  SDTQ Salsabilah  Rejang  Lebong,” Jurnal El-Idare Vol 8 (2020).
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i2
termasuk  yayasan,  kepala  sekolah,  wakil  kepala  sekolah,  guru,  TNI,  dan Polri.  Rapat-rapat  diadakan  sebagai  sarana  untuk  menyusun  rencana  dan strategi dalam meningkatkan kedisiplinan siswa. Tim disiplin yang dibentuk oleh sekolah memiliki peran krusial dalam melaksanakan kedisiplinan siswa. Mereka turun langsung ke lapangan untuk menangani siswa yang melanggar aturan  sekolah.  Sanksi-sanksi  seperti  peringatan  dan  skor  diberlakukan sebagai  langkah  untuk  memberikan  efek  jera  dan  meningkatkan  kesadaran siswa akan pentingnya kedisiplinan. Selain itu, kerjasama dengan orang tua siswa  juga  menjadi  faktor  penting  dalam  pelaksanaan  kedisiplinan.  Orang tua  menjadi  mitra  sekolah  dalam  membentuk  karakter  disiplin  pada  anak. Dukungan dan partisipasi mereka dalam memantau dan mengawasi perilaku anak  di  luar  sekolah  juga  berperan  dalam  menciptakan  lingkungan  yang tertib dan disiplin. 27 Upaya kepala sekolah dalam meningkatkan kedisiplinan siswa juga termasuk mengajarkan siswa untuk taat pada peraturan sekolah, termasuk ketepatan waktu masuk sekolah. Kepala sekolah juga memastikan program kerja dari wakil kepala bidang kesiswaan dan stafnya didukung dan dijalankan dengan baik. 28
Hasil  observasi  pelaksanaan  kedisiplinan  siswa  menunjukkan  prestasi yang  baik,  di  mana  upaya-upaya  untuk  meningkatkan  kedisiplinan  siswa telah dijalankan dengan sungguh-sungguh. Pelanggaran seperti keterlambatan  masuk  sekolah  dan  ketertiban  berpakaian  telah  dikelola dengan  baik  oleh  tim  disiplin,  sehingga  menciptakan  lingkungan  belajar yang  tertib  dan  kondusif  bagi  siswa. 29 Dengan  perencanaan  implementasi yang efektif dan dukungan dari seluruh komponen sekolah serta kerjasama dengan orang tua, SMK Taruna Pekanbaru berhasil menciptakan lingkungan pendidikan  yang  berdisiplin  dan  mendukung  perkembangan  karakter  siswa secara  positif.  Hal  ini  merupakan  langkah  penting  dalam  membentuk generasi muda yang berintegritas dan siap menghadapi masa depan dengan baik.
3. Evaluasi  Implementasi  Disiplin  Diri  pada  Siswa  SMK  Taruna Pekanbaru
Evaluasi  memiliki  peranan  penting  dalam  memperbaiki  pelaksanaan disiplin  diri  siswa  di  SMK  Taruna  Pekanbaru.  Walaupun  implementasi disiplin  diri  telah  berjalan  maksimal,  evaluasi  tetap  menjadi  langkah  yang
27 Syarnubi, “Guru Yang Bermoral Dalam Konteks Sosial, Budaya, Ekonomi, Hukum, Dan Agama (Kajian UU No 14 Tahun 2005 Guru Dan Dosen),” Jurnal PAI Raden Fatah Palembang 01, no. 02 (2019): 25.
28 Lorensius  Amon  and  Harliansyah,  “Analisis  Kompetensi  Manajerial  Kepala  Sekolah Dalam  Perencanaan  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Menengah  Kejuruan,” Jurnal  Ilmiah Manajemen Dan Kewirausahaan Vol 1 (2022).
29 Ramayulis, Ilmu Pendidikan Islam (Jakarta: Kalam Mulia, 2008).
Vol. 5, No. 2, (April 2023): 411-420 Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i2
terus dilakukan untuk memastikan kedisiplinan siswa terjaga dan meningkat seiring berjalannya waktu. 30
Kepala  sekolah,  Bapak  Zulbahri,  menjelaskan  bahwa  evaluasi  adalah proses untuk menilai kualitas kemajuan dalam implementasi disiplin diri di sekolah.  Evaluasi  ini  mengacu  pada  kriteria  dan  patokan  yang  telah ditetapkan  sesuai  dengan  perencanaan  program  disiplin  yang  telah dijalankan.  Bapak  Kasrizal,  S.Pd  selaku  wakil  humas,  menekankan pentingnya evaluasi dalam pelaksanaan kedisiplinan siswa. Setiap bulan, ia melakukan  rekapitulasi  terkait  siswa  yang  melanggar  aturan  sekolah  dan melaporkannya  kepada  kepala  sekolah.  Tujuannya  adalah  untuk  membuat siswa  menyadari  pentingnya  memiliki  sikap  disiplin  untuk  masa  depan mereka.  Wakil  Kesiswaan  juga  membenarkan  bahwa  evaluasi  dilakukan melalui  pertemuan  dengan  berbagai  pihak  terkait,  seperti  kepala  sekolah, wakil  kurikulum,  wakil  sarana  dan  prasarana,  guru  Bk,  dan  wali  kelas. Selanjutnya,  sekolah  berupaya  menyediakan  aplikasi  ketertiban  untuk mempermudah penertiban dan pencatatan langsung oleh guru yang bertugas mengawasi ketertiban siswa.
Hasil  penelitian  lapangan  menunjukkan  bahwa  dalam  konsep manajemen  untuk  meningkatkan  kedisiplinan  siswa,  evaluasi  telah diterapkan  dan  tertulis.  Evaluasi  ini  dilakukan  setiap  bulan  terhadap  siswa yang  terbukti  melanggar  aturan,  dengan  tujuan  untuk  perbaikan  dan peningkatan  kedisiplinan  siswa  di  masa  mendatang.  Secara  keseluruhan, evaluasi  merupakan  bagian  yang  tak  terpisahkan  dari  upaya  memperbaiki implementasi  disiplin  diri  pada  siswa  SMK  Taruna  Pekanbaru.  Melalui evaluasi, sekolah dapat mengevaluasi efektivitas program disiplin yang telah dijalankan dan  mengambil  langkah-langkah  perbaikan  untuk  meningkatkan kedisiplinan  siswa.  Hal  ini  sejalan  dengan  misi  sekolah  dalam  membentuk generasi siswa yang memiliki sikap dan perilaku disiplin, serta siap menjadi anggota TNI dan Polri yang baik.

## KESIMPULAN
Evaluasi implementasi disiplin diri siswa di  SMK Taruna Pekanbaru sudah sesuai  dengan  tujuan  yang  diharapkan.  Evaluasi  dilakukan  dengan  melibatkan semua  pihak  terkait,  termasuk  yayasan,  kepala  sekolah,  wakil  kepala  sekolah, guru,  TNI,  dan  Polri.  Proses  evaluasi  berjalan  baik,  dan  hasilnya  menunjukkan peningkatan  dalam  kedisiplinan  siswa.  Siswa  datang  tepat  waktu,  masuk  kelas sesuai jadwal, dan memakai atribut sekolah dengan rapi. Meskipun evaluasi telah mencapai hasil positif, tetap diperlukan evaluasi dan perbaikan untuk masa depan.
30 Ngalim Purwanto, Psikologi Pendidikan (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2000).
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i2
Dengan  evaluasi  berkelanjutan,  SMK  Taruna  Pekanbaru  dapat  terus meningkatkan disiplin diri siswa dan pendidikan karakter
Vol. 5, No. 2, (April 2023): 411-420 Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i2

## DAFTAR PUSTAKA
Adha, Muhammad Mona, and Eska Prawisudawati Ulpa. “Peran Orang Tua Dan Guru  Dalam  Mengembangkan  Karakter  Anak/Peserta  Didik  Di  Era Modern.” Jurnal  Global  Citizen :  Jurnal  Ilmiah  Kajian  Pendidikan Kewarganegaraan 10, no. 2 (2021): 90–100.
https://doi.org/10.33061/jgz.v10i2.5325.
Ahmadi, Rulam. Metodologi Penelitian Kualitatif . Jakarta: Ar-Ruzzz, 2016.
Amon,  Lorensius,  and  Harliansyah.  “Analisis  Kompetensi  Manajerial  Kepala Sekolah  Dalam  Perencanaan  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Menengah Kejuruan.” Jurnal Ilmiah Manajemen Dan Kewirausahaan Vol 1 (2022). Azizah,  Utami  Yuliyanti. Nilai-Nilai  Toleransi  Antar  Umat  Beragama  Dan Teknik Penanamannya Dalam Film 99 Cahaya Di Langit Eropa , 2017. Baroroh,  Kiromim.  “Upaya  Meningkatkan  Nilai-Nilai  Karakter  Peserta  Didik Melalui  Penerapan  Metode  Role  Playing.” Jurnal  Ekonomi  Dan Pendidikan 8, no. 2 (2012): 149–63. https://doi.org/10.21831/jep.v8i2.793. Busyaeri,  Akhmad,  and  Mumuh  Muharom.  “Pengaruh  Sikap  Guru  Terhadap Pengembangan  Karakter  (Peduli  Sosial)  Siswa  Di  Mi  Madinatunnajah Kota Cirebon.” Al- Ibtida : Jurnal Pendidikan Guru MI 2, no. 1 (2015).
Djuwita,  Puspa. “Pembinaan Etika Sopan Santun Peserta Didik Kelas V  Melalui
Pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  Di  Sekolah  Dasar  Nomor  45
Kota  Bengkulu.” Jurnal PGSD 10, no. 1 (2017): 27–36. https://doi.org/10.33369/pgsd.10.1.27-36.
Duryat, Dkk. Implementasi Moderasi Beragama Dalam Pendidikan Agama Islam . Paper Knowledge . Toward a Media History of Documents , 2020. Ermayani,  Tri.  “Pembentukan  Karakter  Remaja  Melalui  Keterampilan  Hidup.” Jurnal Pendidikan Karak Te v, no. 2 (2015): 127–41.
Firman,  S. “Evaluasi  Program Tahfidz Al-Qur’an Di  Pondok Pesantren Miftahul Jannah Bandar Lampung,” 2022.
Fitri, H., Maulidasari, I., & Rinzani, N. “Implementasi Pendidikan Karakter Pada Pembelajaran  Daring.” Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  Program Pascasarjana Universitas PGRI Palembang , 2021, 274–82. Kristianto, and Andi. “Pengembangan Media Komputer Pembelajaran Multimedia Mata Pelajaran Fisika Pokok Bahasan Sistem Tata Surya Bagi Siswa Kelas 2 Semester I Di Sman 22 Surabaya.” Jurnal Teknologi Pendidikan Vol 1 (2010).
Kurniawan,  Muhammad  Efrry,  Deri  Wanto,  and  Murniyanto  Murniyanto. “Strategi  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Kedisiplinan  Guru  Di SDTQ Salsabilah Rejang Lebong.” Jurnal El-Idare Vol 8 (2020). Lia,  Anita,  Takim  Andriono,  and  Sarah  Prasasti. Menjadi  Sekolah  Terbaik (Praktik-Praktik Strategis Dalam Pendidkan) . Jakarta Timur, 2014. Masrukhan, Ahsan. “Pelaksanaan Pendidikan Karakter Peduli Sosial Di Sd Negeri Kotagede 5 Yogyakarta,” 2016, 812–20.
Mauliya,  Ni’matul,  Dhi  Bramasta,  and  Ana  Andriani.  “Sikap  Toleransi  Dan Tanggung  Jawab  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  1  Patikraja.” Malih  Peddas: Majalah Ilmiah Pendidikan Dasar vol 9, no. 1 (2019).
Muhtarom,  Ali,  Sahlul  Fuad,  and  Tsabit  Latief. Moderasi  Beragamamoderasi
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i2
Beragama  Konsep,  Nilai,  Dan  Strategi  Pengembangannya  Di  Pesantren. Jakarta: Yayasan Talibuna Nusantara, 2020. Ngalim Purwanto. Psikologi Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya, 2000.
Nugraha, FF, and Gilang Krispiyadi Praramdana. “Peran Guru Dalam Membentuk Karakter  Siswa  Melalui  Pembelajaran  Kesantunan  Berbahasa  Di  Media Sosial.” Abdimas Siliwangi 03, no. 01 (2022): 363–70.
Prameswari,  and  Ajeng.  “Implementasi  Media  Buku  Penghubung  Dalam Meningkatkan  Disiplin  Belajar  Siswa  Di  MI  Roudlotul  Uqul  Genangan Kabupaten  Malang.” Undergraduate  Thesis,  Universitas  Islam  Negeri Maulana Malik Ibrahim. , 2022. Ramayulis. Ilmu Pendidikan Islam . Jakarta: Kalam Mulia, 2008.
Rantauwati,  Henny  Sri.  “Kolaborasi  Orang  Tua  Dan  Guru  Melalui  Kubungortu Dalam Pembentukan Karakter Siswa Sd,” 2019, 116–30.
Salirawati,  Das.  “Identifikasi  Problematika  Evaluasi  Pendidikan  Karakter  Di Sekolah.” Jurnal Sains Dan Edukasi Sains Vol 4 (2021). Salmiwati.  “Konsep  Belajar  Dalam  Perspektif  Pendidikan  Islam.” Murabby: Jurnal Pendidikan Islam vol 2, no. 1 (2019). Sanjaya,  Wina. Strategi  Pembelajaran  Berbasis  Standar  Proses  Pendidikan . Jakarta: Kencana, 2011.
Sugiyono. Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitaif, Dan R&D . Bandung: IKAPI, 2017.
Suprayitno, Adi, and Wahid Wahyudi. Pendidkan Karakter Era Melenial , 2020. Syarnubi, Syarnubi. "Guru yang bermoral dalam konteks sosial, budaya, ekonomi, hukum dan agama (Kajian terhadap UU No 14 Tahun 2005 Tentang Guru Dan Dosen)." Jurnal PAI Raden Fatah 1, no. 1 (2019): 21-40.
Syarnubi, Syarnubi. "Guru yang bermoral dalam konteks sosial, budaya, ekonomi, hukum dan agama (Kajian terhadap UU No 14 Tahun 2005 Tentang Guru Dan Dosen)." Jurnal PAI Raden Fatah 1, no. 1 (2019): 21-40.
Taruna, J.C Tukiman. Analisis Organisasi Dan Pola-Pola Pendidkan . Semarang, 2017.