## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS AKTIVITAS MEDIA LILIN UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJA IPA SISWA DI SEKOLAH DASAR
Nirwana Anas 1 , Nuranisa 2 , Nurmaulida Putri Sitorus 3 , Nurul Wardiyah Harahap 4 , Maratus Soleha Dian Buono 5 , Rahmah Zahidah 6 , Fiqih Triayu Wedari 7 , Nidaul Fitri Hamdani 8 , Bastian Pasaribu 9
Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Negeri Islam Sumatera Utara,Indonesia
Email : pgmi1806nuranisa@gmail.com
Abstrak : Tujuan penelitian ini adalah untuk mengembangkan media pembelajaran perpindahan Kalor  secara  konduksi,  konveksi  dan  radiasi.  Dalam  penelitian  ini  dikemukakan  mengukur kelayakan media pembelajaran  yang dikembangkan dari media online. Metode  yang digunakan dalam  penelitian  ini,  dengan  melakukan  metode  Observasi  langsung  kepada  siswa  dan melakukan  free  test  dan  post  test,  kemudian  melakukan  dokumentasi  sebagai  bukti  Hasil penelitian  yang  telah  dilakukan.  Bahan  penelitian  pengembangan  materi  perpindahan  kalor  ini, berupa  alat  peraga.  Subjek  penelitian  ini  adalah  sisiwa  kelas  V  Sekolah  dasar,  dan  pembuktian keberhasilan  penelitian  ini  adalah  dengan  pahamnya  siswa-siswi  sekolah  dasar  dengan  materi yang  dikembangkan.  Tekhnik  yang  digunakan  dalam  penyampaian  materi  adalah  tekhnik presentasi dan praktek secara langsung dengan siswa-siswi sekolah dasar .
Kata kunci : Suhu, perpindahan kalor, rekayasa, konduksi, konveksi, dan radiasi.
Abstract  : The  purpose  of  this  study  is  to  develop  learning  media  for  heat  transfer  by  conduction, convection and radiation.  In this study, it was proposed measuring the feasibility of instructional media developed  from  online  media.    The  method  used  in  this  study,  by  conducting  the  method  of  direct observation to  students  and  conduct  free  tests  and  post  tests,  then  do  documentation  as  evidence  of  the results  of  research  that  has  been  done.    Research  material  for  the  development  of  this  heat  transfer material, in the form of teaching aids.  The subject of this research is the fifth grade elementary school students, and proof of the success of this research is the understanding of elementary school students with the  material  developed.   The  technique  used in the  delivery  of  material  is  the technique of presentation and practice directly with elementary school students.
Keywords: Temperature, heat transfer, engineering, conduction, convection, and radiation.

## JPD: Jurnal Pendidikan Dasar P-ISSN 2086-7433  E-ISSN 2549-5801

## PENDAHULUAN
Media pendidikan atau media pembelajaran  tumbuh  atau  berkembang sejalan  dengan  perkembangan  teknologi pemmbelajaran. Substansi dari media pembelajaran adalah: 1) bentuk saluran yang digunakan  menyalurkan  pesan,  informasi, atau bahan pelajaran kepada penerima pesan atau  pembelajaran.  2)  berbagai  jenis kompenen  dalam  lingkungan  pembelajaran yang  dapat  merangsang  pembelajaran  untuk belajar.  3)  berbagai  alat  fisik  yang  dapat menyajikan  pesan  serta  merangsang  siswa untuk belajar dan, 4) bentuk-bentuk komunikasi yang dapat merangsang pembelajar untuk belajar, baik cetak ataupun audio,  visual  dan  audio  visua.  (Bovee, 1997).
Peningkatan  mutu  media  pendidikan harus  dilakukan  secara  terus  menerus. Walaupun  demikian,  proses  pendidikan tidak boleh berhenti hanya karena penyempurnaan sistem, sarana, dan sumberdaya  manusia.  Sebagai  institusi pendidikan, sekolah selalu menjadi perhatian utama  untuk  terus  diperbaiki  dan  dijaga kualitas proses pembelajarannya.
Pengelolaan  sekolah  harus  dilakukan  secara efektif,  yakni  mampu  menciptakan  proses belajar  pada  diri  siswa.  Peningkatan  mutu
media, senagai bagian yang tak terpisahkandalam proses pendidikan,
merupakan proses dalam rangka pengembangan sumberdaya manusia. Peningkatan  mutu  media,  haruslah  kita lakukan  secara  terarah,  terencana,  dan intensif,  sehingga  mampu  menyiapkan peserta didik dalam pemahaman yang baik.
Oleh  karena  itu,  mutu  pendidikan harus  sering  ditinjau  kembali  untuk  melihat sudah sampai ditahap manakah progres yang dihasilkan  oleh  mutu  pendidikan  yang  ada. Mutu  dari  sebuah  media  juga  dilihat  dari segi  isinya,  isi  dari  mutu  media  ini  berbasis SMART ( Specific, measurable, achievable, realistic, and time-bound ).  Specific  disini, berarti  mutu  dari  sebuah  media  ini  haruslah jelas. Measurable brarti mutunya dapat dikur untuk  menunjang  kegiatan  pembelajaran. Achievable berarti tujuan dari mutu pendidikan  tersebut  yang  haruslah  tercapai. Dan  time-bound,  merupakan  jangka  waktu dari  keberhasilan  mutu  pendidikan  yang telah  ditentukan.  Pengembangan  bahan  ajar yang  disuun  menurut  Wulan  (2010)  yaitu didalamnya mengemukakan kompetensi dasar,  isi  bahan  ajar  yang  merupakan integrasi  dari  ketiga  dimensi  sains  (dimensi konten, konteks, dan proses).
Permasalahan
yang ditemui disekolah  adalah  seluruh  siswa  tersebut, belum  mendapatkan  penerangan  mengenai materi  perpindahan  kalor.  Maka  dari  itu media  pemebelajaran  tersebut  sangatlah membantu  untuk  menerangkan  kepada peserta didik dari konsep dasar perpindahan kalor.
Mengenai  hal  diatas  tersebut,  dapat ditinjau  bahwa  media  merupakan  saran penting dalam penyaluran materi pembelajaran  terhadap  peserta  didik.  Oleh karena  itu,  kami  mencoba  menyusun beberapa  media  dan  saran  penyaluran  yang tepat  dalam  proses  pengembanngan  materi pembelajaran  yang  disampaikan  untuk perantara awal kegiatan proses pembelajaran.  Kami  mengangkat  media  ini, untuk  tahap  awal  dalam  pengenalan  siswa dalam pengantar materi.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalahmetode  kuantitatifyang merupakan  salah  satu  jenis  penelitian  yang spesifikasinya  adalah  sistematis,  terencana, dan terstruktur dengan jelas seja awal hingga pembuatan  desain  penelitiannya.menurut sugiono  penelitian kuntitatif dapat diartikan sebagai metode penelitian yang berlandaskan  pada  filsafat  positivisme,
digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu. Penelitian kuantitatif sangat ketat menerapkan prinsip-prinsip Objektivitas.  Objektivitas  itu  diperoleh antara  lain  melalui  penggunaan  instrumen Validasi  dan  realibilitasnya.    dengan menggunaan  metode  R&D  adalah  (metode pengembangan). Menurut Gay metode R&D adalah  suatu  usaha  untuk  mengembangkan suatu  produk  yang  efektif  yang  digunakan sekolah    bukan  untuk  menguji  teori. Sedangkan  menurut  Seals  dan  richey mendefenisikan  metode  R&D  sebagai  suatu pengkajian  sistematis  terhadap  pendesainan, pengembangan dan evaluasi program, proses dan  produk  pembelajaran  yang  harus memenuhi kriteria validasi, Kepraktisan, dan efektifitas.  Plomp  menambahkan  Kriteria dapat  menunjukkan  nilai  tambah  selain kriteria  tersebut.  Penelitian  pengembangan ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  perangkat pembelajaran.
Penelitian  ini  dilasanakan  di  SD Swakarya  laut  dendang,  pada  tanggal 7November 2019. Subjek pada penelitian ini adalah  Siswa  kelas  V  SD  swakarya  yang terdiri dari 25 orang siswa.

## Tekhnik pengumpulan data
Tekhnik  pengumpulan  data  yang dilakukan peneliti meliputi:

## Desain produk
Produk yang dihasilkan dari suatu penelitian
R&D  ada  banya  jenisnya.  Desain  produk haruslah diwujudkan kedalam bentuk gambar  atau  bagan  sehingga  bisa  dipaai sebagi pegangan guna menilai dan membuatnya akan kelihatan lebih memudahkan siswa-siswi dalam memahaminya.  Dalam  penelitian  ini  desain produk  berupa  lilin  dan  mancis,  yang dimana  peneliti  terlebih  dahulu  mendesain sebuah  produk  untuk  membuat  media pembelajaran  terhadap  anak  didik,yang dapat  lebih  memudahkan  ana  didk  dalam memahami  materi  perpindahan  kalor,  yang dimana dalam media ini peneliti menggunakan  alat-alat  yang  mudah  didapat dan ada disekitar kehidupan kita. Produk ini dibuat  agar  dapat  merasaan  langsung perpindahan  kalor  secara  sederhana  dan praktis.

## Uji Coba produk
Desain produk yang telah dibuat harus di uji cobakan terlebih dahulu sebelum di publikasikan terhadap peserta didik. Pengujian bisa dilasanakan melalui eksperimen  produk  yang  sudah  dirancang sebelumnya,  setelah  berhasil,  maka  langkah
selanjutnya  aalah  melakukan  uji  coba pemaaian pada peserta didik.

## Uji coba pemakaian
Pada tahapan ini produk yang berupa sistem kerja  baru  diterapkan  dan  dilakukan  pada kondisi  nyata  untuk  ruang  lingkup  yang luas.  Dalam  uji  coba  sistem  kerja  baru tersebut, tetap harus ada penilaian hambatan Atau  kekurangan  yang  muncul  guna dilakukan perbaikan  yang lebih lanjut.  Pada penelitian  uji  coba  ini,  pemakaian  produk dilakukan  di  sebuah  sekolah  dasar  yaitu  SD swakarya  kelas  V  SD.  Sesuai  dengan rancangan yang telah dibuat produk ini, diuji coba dengan meminta para siswa memperhatikan  peneliti  melaksanakan  uji tersebut,  setelah itu meminta salah satu  dari peserta  didik  untuk  melakukan  uji  coba ulang  produk  yang  dilaukan  oleh  peneliti sebelumnya.

## HASIL
Hasil  tes  evaluasi  akhir  siklus  I diperoleh jumlah siswa yang tuntas hanya 2 orang dan yang tidak tuntas 23 orang dari 25 orang subyek penelitian. Persentase evaluasi siklus  I  diperoleh  10%.  Adapun  untuk  tes evaluasi  akhir  siklus  II,  diperoleh  jumlah siswa  yang  tuntas  14  orang  dan  yang  tidak tuntas 11 orang. Dapat dilihat pada table.1
Tabel . hasil penilaian
Hasil  pengamatan  aktifitas  guru  dan  siswa, diperoleh  persentase  rata-rata  30%  dengan kategori kurang. Hasil pengamatan diperoleh  rata-rata  aktifitas  siswa  maupun aktifitas  guru  berada  pada  kategori  sangat
baik.  Persentase  rata-rata  aktifitas  siswa adalah 70%.

## PEMBAHASAN
Penggunaan media pembelajaran rekayasa  kalor dalam  PTK ini secara umum telah meningkatkan hasil belajar siswa kelas V  SD.  Peningkatan  hasil  belajar  siswa tersebut  ditunjukkan  oleh  perolehan  nilai pada  Pretes  di  tahap  I  sebesar  30%  menjadi 70%  pada  tahap  II.  Rata-rata  daya  serap individu  siswa  pada  tahap  I  masih  cukup rendah,  dan  jumlah  siswa  yang  tidak  tuntas masih  cukup  tinggi,  yaitu  23  orang  dengan nilai  <60.  Nilai  tersebut  belum  mencapai nilai  indikator  kriteria  ketuntasan  minimal yang  dalam  penelitian  hasil  analisis  tes evaluasi  akhir  tahap  I  menunjukkan  bahwa dari jumlah subyek 25 orang siswa, hanya 2 orang siswa yang memperoleh nilai tertinggi yaitu  75,  sementara  yang  memperoleh  nilai terendah  15  terdapat  2  orang  siswa.  Guru memiliki  peran  yang  besar  dalam  proses pemebelajaran  yang  dilakukan.  Sementara pada  tahap  II  sudah  cukup  meningkat  lebih baik  dan  jumlah  siswa  yang  tidak  tuntas, yaitu  11  orang  siswa  dengan  nilai  <75. Sedangkan siswa yang tuntas dalam evaluasi akhir  yaitu  14  orang  siswa.  Nilai  tersebut
NO  NAMA
SISWA PRETEST  POSTEST  N- GAIN 1 M Dimas R 1,5 7,5 1 2 Sutriya Sahfitri 4 7,5 1 3 Randi 6 8,5 2 4 Andra 2 4,5 0 5 Alfit Septian 3,5 6,5 1 6 Dimas M 3 8 1 7 Chelsea Salmah 5 9 2 8 Ade Shaiwa 3,5 7 1 9 Ferdi 3 7,5 1 10 Bobby 2,5 6,5 1 11 Fatri 4 7 1 12 Siti Ayra Putri 4,5 6 1 13 Bayu  Anto Dinata 2 7,5 1 14 Aqila 2,5 7 1 15 Dwi Olivia 2,5 7,5 1 16 Salman 2,5 6,5 1 17 Sarah Amanda 6 8 1 18 Daffa Saputra 3 10 2 19 Fadillah 5,5 7,5 1 20 Safi'i 1,5 6,5 1 21 Rafly 4 6 1 22 Rafa Sevilla  4 8 1 23 Roby Darwis 2,5 5,5 1 24 Rikky Kurniawan 7,5 10 #DIV/0! 25 Aldo 4 6 1 26 Eriyanti 3,5 8 1 MAX 7,5
telah  mencapai  nilai  indikator  kriteria ketuntasan  minimal  yang  dalam  penelitian.
Hasil  analisis  tes  evaluasi  akhir  tahap  II menunjukkan  bahwa  dari  jumlah  subyek  25 orang siswa, hanya 2 orang yang memperoleh  nilai  tertinggi  yaitu  100, sementara  yang  memperoleh  nilai  terendah 45 terdapat 1 orang.

## KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan  di  SD  SWASTA  SWAKARYA, adalah sebagai berikut:
 Pembelajaran dengan konsep rekayasa  perpindahan  kalor  melalui lilin,  sangat  efesien  dan  juga  dapat membantu  dalam  proses  belajar mengajar  yang  sedang  berlangsung. Penggunaannya  juga  berguna  bagi peningkatan hasil belajar siswa.
 Melalui kegiatan pembelaran
rekayasa  ini,  peningkatan  hasil belajar  siswa  naik  menjadi  40%.
Sehingga  sangat  membantu  bagi daya tanggap siswa pada
pembelajaran yang sedang berlangsung.
 Dengan  demikian,  para  pendidik diharapkan  untuk  mampu  dalam meningkatkan mutu media pendidikan  untuk  peningkatan  hasil belajar siswa. Karena mutu pendidikan  yang  semakin  tinggi, akan  mempengaruhi  cepat  atau lambatnya  peningkatan  hasil  belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin.  Barnawi  dan  M. Sistem  penjamin mutu  pendidikan. Yogyakarta:  Ar- ruz Media. 2017.
Hidayat Moh. Samsul. Katalisator
profesionalisme pendidik . Bandung:
Penerbit Yrama Media. 2016.
Windyariani,  Sastiana.  Setiono,  dan  Astri Sutisnawati. Pengembangan  Bahan
Ajar Berbasis Konteks dan
Kreativitas  untuk  Melatih  Literasi Sains  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal bioeduka,  vol.  4.  No.  2.  2016.