## JURNAL ILMIAH PENDIDIKAN PROFESI GURU
History: Received  : 25 Juni 2020 Revised  : 1 Juli 2020 Accepted  : 26 Juli 2020 Published : 30 Juli 2020
Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 3.0 License
Pengembangan  Media  Pembelajaran  Puzzle  Angka  untuk Meningkatkan  Kemampuan  Mengenal  Lambang  Bilangan  Pada Anak Kelompok B
Ni Made Intan Asri Devi 1*
1 Prodi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia *Corresponding author : madeintanasri@gmail.com

## Abstract
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  yang  berorientasi  pada  suatu  produk  yang  dikembangkan.  Rendahnya kemampuan anak usia dini dalam mengenal lambang bilangan serta meningkatkan minat belajar anak didalam kelas dengan berbantuan  media  pembelajaran,  sehingga  produk  yang  dikembangkan  dalam  penelitian  ini  berupa  media  pembelajaran puzzle angka. Penelitian pengembangan ini bertujuan untuk mengembangkan suatu media pembelajaran puzzle angka untuk meningkatkan  kemampuan  mengenal  lambang  bilangan  terhadap  siswa  kelompok  B  serta  untuk  mengetahui  tingkat kelayakan  penggunaan  media  pembelajaran  puzzle  angka  dari  ahli  desain  media  pembelajaran,  ahli  materi  dan  mendapat respon penggunaan produk dari guru kelompok B. Penelitian pengembangan ini menggunakan model ADDIE yang terdiri dari  lima  tahapan,  yaitu  tahap Analysis,  Design,  Development,  Implementation dan Evaluation .  Penelitian  ini  melibatkan ahli  materi  dan  ahli  desain  media  pembelajaran  sebagai  validator.  Subyek  dalam  penelitian  ini  adalah  lima  orang  guru kelompok  B.  Hasil  uji  coba  terhadap  validator  ahli  materi  dengan  persentase  skor  73,00%  yang  termasuk  dalam  kategori baik  dengan  keterangan  layak.  Validator  ahli  desain  media  pembelajaran  dengan  persentase  skor  92,50%  yang  termasuk dalam kategori sangat baik dengan keterangan sangat layak. Respon penggunaan produk dari lima orang guru kelompok B dengan  persentase  90,80%  yang  termasuk  dalam  kategori  sangat  baik  dengan  keterangan  sangat  layak.  Berdasarkan  hasil ujicoba  tersebut  dinyatakan  bahwa  media  pembelajaran  puzzle  angka  yang  telah  dikembangkan  dapat  digunakan  di  TK sebagai media pembelajaran, serta mempermudah belajar siswa dalam mengenal lambang bilangan.
Keywords : Media Pembelajaran, Puzzle, Lambang Bilangan

## Abstract
This research is a development research that is oriented to a product being developed. The low ability of early childhood in recognizing number symbols and increasing children's interest in learning in the classroom with the help of learning media, so that the product developed in this study is a numeric puzzle learning media. This development  research  aims  to  develop  a  number  puzzle  learning  media  to  improve  the  ability  to  recognize number  symbols  for  group  B  students  and  to  determine  the  feasibility  level  of  using  numeric  puzzle  learning media  from  instructional  media  design  experts,  material  experts  and  to  get  a  response  to  product  use  from group B teachers. This development uses the ADDIE model which consists of five stages, namely the Analysis, Design,  Development,  Implementation  and  Evaluation  stages.  This  study  involved  material  experts  and instructional media design experts as validators. The subjects in this study were five teachers of group B. The results of the trial of the material expert validator with a score of 73.00% were included in the good category with appropriate information. The validator is an expert in learning media design with a score of 92.50% which is  included  in  the  very  good  category  with  very  decent  information.  The  response  to  product  use  from  five teachers  of  group  B  with  a  percentage  of  90.80%  is  included  in  the  very  good  category  with  very  decent information. Based on the test results, it is stated that the learning media for the number puzzle that has been developed can be used in kindergarten as a learning medium, as well as making it easier for students to learn about number symbols.
Keywords: Learning Media, Puzzles, Number Symbols
Pengembangan Media Pembelajaran Puzzle Angka Untuk Meningkatkan Kemampuan Mengenal Lambang Bilangan Pada Anak Kelompok B

## Introduction
Pentingnya  pembelajaran  matematika  bagi  anak  sejak  dini  akan  sangat  berpengaruh terhadap  kecerdasan  logika  matematika  pada  setiap  anak  atau  individu,  karena  berhitung dalam  matematika  sering  kali  dijumpai  maupun  digunakan  dalam  kehidupan  sehari-hari (Basri, 2018). Dengan demikian perlu adanya pengenalan angka dan lambang bilangan sejak usia  dini,  agar  setiap  anak  atau  individu  memiliki  kemampuan  maupun  kesiapan  dalam mengenal  lambang  bilangan  untuk  berhitung. Nur  (2020) menyatakan  bahwa  kemampuan kognitif  sangat  berkaitan  dengan  tingkat  kecerdasan  (intelegensi)  yang  dimiliki  pada  setiap individu yang mencirikan seseorang dengan berbagai minat terutama sekali ditujukan kepada ide-ide  dan  minat  belajar.  Menurut Hidayat  dan  Eka  Cahya  Maulidiah  (2016) Kognitif merupakan  suatu  proses  berpikir,  yaitu  kemampuan  yang  dimiliki  dalam  setiap  individu untuk  dapat  menilai,  mempertimbangkan  dan  menghubungkan  suatu  peristiwa  maupun kejadian.
Rendahnya  kemampuan  anak  usia  dini  dalam  mengenal  lambang  bilangan  sering beranggapan  bahwa  pembelajaran  yang  berkaitan  dengan  angka  atau  bilangan  adalah  mata pelajaran yang sangat sulit untuk dipahami (Bujuri, 2018) . Dengan berbagai cara yang telah dilakukan  oleh  tenaga  pendidik  untuk  mengajarkan  materi-materi  pembelajaran  matematika dasar  untuk  anak  usia  dini  yang  berkaitan  dengan  angka,  hitungan,  bilangan  serta  yang lainnya dimulai dengan cara pembelajaran konvensional dimana proses pembelajaran tersebut menggunakan metode ceramah yaitu penyampaian secara lisan antara guru dengan siswa dan menggunakan  alat  bantu  berupa  media  pembelajaran  untuk  dapat  menarik  perhatian  anak selama  proses  pembelajaran  di  dalam  kelas  agar  dapat  dengan  mudah  dipahami (Syafitri, 2018) .
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  peneliti  lakukan  pada  tanggal  11 Desember 2019 di TK Widya Kumara Tirta pada anak kelompok B yang terdiri dari 3 kelas, dengan  jumlah  anak  dari  masing-masing  kelas  sebanyak  16  orang  dan  pencapaian perkembangan dalam mengenal lambang bilangan dengan observasi kegiatan pembelajaran di sekolah. Proses pembelajaran di TK Widya Kumara Tirta menggunakan proses pembelajaran konvensional  yang  merupakan  proses  pembelajaran  menggunakan  metode  ceramah  sebagai alat komunikasi lisan antara guru dengan anak didik selama proses pembelajaran berlangsung di dalam kelas. Sehingga peneliti ingin meningkatkan minat belajar anak di dalam kelas dan meningkatkan  kemampuan  anak  dalam  mengenal  lambang  bilangan  menggunakan  media pembelajaran puzzle angka.
Sekitar  60%  anak  kurang  mampu  menyebutkan  lambang  bilangan  dengan  benar secara  berurut,  menggunakan  lambang  bilangan  untuk  menghitung,  mencocokkan  bilangan dengan lambang bilangan, dan membuat urutan lambang bilangan 1-20 dengan benar. Selain itu,  kurangnya  penggunaan  media  pembelajaran  sebagai  alat  bantu  selama  proses pembelajaran  berlangsung,  sehingga  anak  terlihat  masih  merasa  sulit  untuk  memahami  apa yang disampaikan oleh guru di dalam kelas saat proses pembelajaran berlangsung. Selain itu partisipasi dan keaktifan anak di dalam kelas sangat rendah ini disebabkan karena rendahnya kemampuan  anak  dalam  mengenal  lambang  bilangan  dan  kurangnya  media  pembelajaran yang  mendukung  di  dalam  kelas.  Dengan  demikian  anak  tidak  memiliki  rasa  percaya  diri untuk menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru di dalam kelas yang berkaitan dengan lambang  bilangan.  Ini  disebabkan  karena  pemahaman  anak  dalam  mengenal  lambang bilangan  masih  rendah.  Kondisi  ini  didukung  oleh  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Romlah,  (2018) di  Taman  Kanak-kanak  Sekar  Wangi  Kedaton  Bandar  Lampung  yang menyatakan bahwa kemampuan mengenal konsep bilangan pada anak usia dini masih sangat kurang.  Berdasarkan  hasil  penelitian  awal  yang  menyatakan  bahwa  anak  diajarkan menghitung  1-5  kemudian  anak  menghitung  tanpa  benda  anak  sudah  bisa,  namun  ketika
menghitung  dengan  benda  sekitar  40%  anak  belum  mampu  menghitung  dengan  benar  dan tepat.  Itulah  salah  satu  kemampuan  yang  harus  diupayakan  agar  meningkat.  Kebanyakan anak  merasa  susah  dan  merasa  kesulitan  apabila  belajar  berhitung  permulaan.  Hal  ini dibuktikan dari 30 anak di TK Sekar Wangi baru ada 5 anak yang mampu berhitung dengan benar secara berurutan. Pemberian pembelajarannya juga harus dengan berbagai macam cara, namun  selama  ini  guru  masih  menggunakan  model  konvensional  yaitu  dengan  menghitung secara  lisan  tanpa  menggunakan  alat  bantu  media  pembelajaran.  Sehingga  anak  mengalami kesulitan dalam mengenal konsep bilangan. Anak merasa beban apabila disuruh menghitung ini  disebabkan  karena  anak  kurang  memahami  materi  yang  disampaikan.  Padahal pembelajaran  di  TK  seharusnya  tidak  membebani  pada  anak.  Diupayakan  anak  mampu merasa  nyaman,  asik,  dan  senang  dalam  belajar  khususnya  belajar  mengenal  konsep bilangan. Serta penelitian yang dilakukan oleh Sumardi (2017) pada anak kelompok A di TK Wijaya  Kusumah/Kartika  XIX-26  yang  menyatakan  bahwa  kemampuan  anak  dalam mengenal  lambang  bilangan  dinyatakan  belum  optimal.  Hal  ini  ditandai  dengan  rendahnya kemampuan anak dalam meniru menulis lambang bilangan 1-20, menunjuk lambang bilangan 1-20  dengan  benar,  dan  menghubungkan  lambang  bilangan  dengan  jumlah  benda. Berdasarkan  hasil  observasi  awal  dapat  diketahui  bahwa  penyebab  kurang  optimalnya kemampuan  anak  dalam  mengenal  lambang  bilangan  disebabkan  pada  proses  pembelajaran yang  lebih  menekankan  pada  pemberian  tugas  dan  guru  lebih  banyak  menjelaskan  secara lisan.  Selain  itu  kurangnya  penggunaan  media  pembelajaran  selama  proses  pembelajaran berlangsung.  Guru  lebih  sering  menggunakan  lembar  kerja  anak  (LKA)  dan  buku  tulis sebagai  sarana  pembelajaran  sehingga  pembelajaran  kurang  menantang  bagi  anak  karena kurangnya  media  nyata  yang  dapat  digunakan  oleh  anak  dalam  pembelajaran  mengenal lambang bilangan.
Berdasarkan  penjabaran  masalah  tersebut,  pengenalan  lambangan  bilangan  sangat penting diberikan sejak dini. Pengenalan lambang bilangan pada anak perlu diberikan sedini mungkin  dengan  menggunakan  cara  yang  tepat  dan  sesuai  dengan  tahapan  perkembangan anak (Romlah, 2018) . Mengenalkan lambang bilangan merupakan konsep dasar  matematika yang  merupakan  kesiapan  dalam  berhitung  permulaan  pada  anak  untuk  memasuki  jenjang pendidikan yang lebih lanjut (Reswita dan Sri Wahyuni, 2018) . Pembelajaran yang berkaitan dengan mengenal lambang bilangan khususnya untuk anak usia dini hendaknya berlangsung dalam suasana yang aman, menyenangkan, penuh keceriaan dan kegembiraan agar anak tidak merasa  bosan  selama  belajar  di  dalam  kelas.  Untuk  menciptakan  pembelajaran  seperti  itu maka  dibutuhkan  sebuah  media  atau  alat  bantu. Karo  (2018) menyatakan  bahwa  dengan perbantuan menggunakan media pembelajaran sebagai alat bantu selama proses pembelajaran berlangsung  diharapkan  mampu  menarik  minat  belajar  anak  di  dalam  kelas.  Proses pembelajaran  anak  usia  dini  diperlukan  alternatif  media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan perkembangan anak dan mampu menarik perhatian anak. Sumardi (2017) menyatakan bahwa para  pendidik  biasanya  mengenalkan  lambang  bilangan  kepada  peserta  didiknya  hanya dengan  menuliskan  lambang  bilangan  dipapan  tulis  atau  memberikan  lembar  kerja  kepada anak (LKA) kemudian memberikan tugas untuk mengisi lembar kerja yang sudah disediakan, sehingga  anak  mudah  merasa  bosan  yang  akhirnya  mengakibatkan  pembelajaran  kurang menantang bagi anak.
Hal yang sudah dijabarkan sebelumnya menjadi alasan penelitian ini mengembangkan sebuah  media  yang  sesuai  dengan  karakteristik  siswa  serta  sesuai  dengan  materi  mengenal lambang bilangan anak, media yang akan dikembangkan adalah media puzzle angka dengan yang diharapkan dapat meningkatkan minat belajar anak dalam mengenal lambang bilangan. Sehingga  anak  lebih  tertarik  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  di  dalam  kelas  dan terciptanya proses pembelajaran yang menyenangkan serta media pembelajaran yang sesuai dengan  tingkat  pemahaman  anak. Fadlillah  (2017) mengatakan  bahwa  media  puzzle  angka
Pengembangan Media Pembelajaran Puzzle Angka Untuk Meningkatkan Kemampuan Mengenal Lambang Bilangan Pada Anak Kelompok B
yaitu  suatu  alat  permainan  edukatif  yang  dapat  dimanfaatkan  dan  digunakan  sebagai  media pembelajaran  yang  bertujuan  untuk  dapat  menstimulasi  kecerdasan  matematika  logis  pada setiap individu. Dengan alat permainan edukatif ini anak dapat mengerti angka serta berbagai hal  yang  berhubungan  dengan  hitungan.  Dalam  permainan  puzzle  membutuhkan  ketelitian dan  ketepatan  serta  anak  akan  dilatih  untuk  memusatkan  pikiran,  dan  berkonsentrasi  saat menyusun kepingan-kepingan puzzle (Handayani, 2019) . Aktivitas penggunaan media puzzle juga  melibatkan  koordinasi  mata  dan  tangan  dalam  menyelesaikan  permainan  tersebut (Tanjung,  2019) .  Penggunaan  media  puzzle  akan  melatih  anak  untuk  dapat  melatih  daya ingat,  belajar  sambil  bermain,  mengenal  bentuk  lambang  bilangan  dan  dapat  melatih  daya fikir  anak  dalam  menyusun  kepingan-kepingan  puzzle (Husna,  2017) .  Penggunaan  media puzzle  diharapkan  kemampuan  pada  setiap  individu  dalam  perkembangan  kognitif berkembang  secara  optimal  dan  mampu  mempersiapkan  diri  untuk  melanjutkan  ke  jenjang pendidikan selanjutnya.
Dengan  demikian  peneliti  merasa  tertarik  untuk  melakukan  suatu  penelitian  dengan aktivitas belajar yang di dukung dengan adanya media pembelajaran yaitu penggunaan media pembelajaran puzzle angka. Media puzzle angka ini diharapkan mampu untuk dapat menarik minat  belajar  anak  dalam  mengenal  lambang  bilangan.  Dengan  adanya  media  puzzle diharapkan  dapat  bermanfaat  dan  berguna  bagi  anak  usia  dini  selama  proses  pembelajaran berlangsung (Elan,  2017) .  Melalui  penggunaan  media  puzzle  angka  diharapkan  anak  dapat lebih mengenal lambang bilangan, mengurutkan angka 1-20 dengan benar dan anak mampu berhitung  sesuai  dengan  urutan  angka  1-20 (Gandana,  2017) .  Selain  itu  diharapkan  pula pembelajaran di kelas akan terasa lebih menyenangkan bagi anak dan lebih efektif sehingga tujuan  pembelajaran  yang  telah  ditetapkan  dapat  tercapai  dengan  baik  dan  maksimal (Chandra, 2019) . Dengan penggunaan media pembelajaran yang lebih bervariasi, siswa lebih termotivasi  dan  minat  belajar  siswa  untuk  memahami  materi  yang  disampaikan  akan  lebih mudah  dipahami. Supriyono  (2018) menyatakan  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran yang  kreatif  dapat  menarik  fokus  belajar  anak  sehingga  proses  pembelajaran  terasa  lebih menyenangkan. Salah satu cara agar dapat meningkatkan minat belajar anak di dalam kelas yaitu adanya bantuan media pembelajaran yang kreatif dan inovatif sehingga selama proses pembelajaran  berlangsung  guru  juga  lebih  mudah  menyampaikan  materi  yang  akan disampaikan terhadap peserta didik (Mar’atusholihah, 2019) .

## Materials and Methods
Penelitian  ini  termasuk  dalam  jenis  penelitian  dan  pengembangan  yang  berorientasi pada  suatu  produk  yang  akan  dikembangkan (Research  and  Development) . Research  and Development (R&D)  merupakan  suatu  metode  penelitian  yang  dapat  digunakan  untuk menghasilkan suatu produk tertentu yang akan dikembangkan dan menguji kegunaan  suatu produk (Sugiyono,  2016) .  Jenis  penelitian  dan  pengembangan  ini  dipilih  peneliti  karena peneliti  mengembangkan  secara  mandiri  suatu  produk  yang  berupa  media  pembelajaran. Media  pembelajaran  yang  dikembangkan  peneliti  yaitu  akan  menghasilkan  media pembelajaran  puzzle  angka  untuk  meningkatkan  kemampuan  mengenal  lambang  bilangan pada  anak  kelompok  B  di  TK.  Pada  penelitian  pengembangan  ini,  adapun  prosedur pengembangan  yang  terdiri  dari  lima  tahapan  yaitu  (1)  Analisis,  (2)  Desain,  (3) Pengembangan, (4) Implementasi, dan (5) Evaluasi (Pribadi, 2017) .
Pada  penelitian  pengembangan  media  pembelajaran  puzzle  angka  ini  menggunakan model  ADDIE  yaitu  pada  tahap  awal  yang  dilakukan  dalam  pembuatan  produk  ini  diawali dengan menganalisis (Dewi, 2018). Pada bagian ini dilakukan analisis terhadap kebutuhan di lapangan  dengan  melakukan  observasi  dan  wawancara  awal  terhadap  hal  yang  digunakan oleh sekolah untuk meningkatkan kualitas pengajaran di kelas. Dengan melakukan observasi dan wawancara ditemukan kesenjangan-kesenjangan yang terjadi di TK Widya Kumara Tirta
yang  berkaitan  dengan  produk  yang  akan  dikembangkan.  Kurangnya  media  pembelajaran yang mendukung selama proses pembelajaran mengakibatkan model pembelajaran di sekolah tersebut  menggunakan  model  pembelajaran  konvensional.  Sehingga  berdasarkan  hasil analisis kebutuhan tersebut maka media pembelajaran puzzle angka dengan materi mengenal lambang  bilangan  dapat  dikembangkan  dan  dilanjutkan  pada  tahap  selanjutnya  yaitu  tahap desain.
Setelah  melalui  tahap  analisis,  penelitian  ini  dilanjutkan  dengan  melakukan  desain terhadap produk yang hendak dibuat. Selanjutnya dilanjutkan ke tahap development melalui beberapa  tahapan,  yaitu  dimulai  dengan  proses  pembuatan  sketsa,  dilanjutkan  dengan  tahap pemotongan  sketsa  dan  pada  tahap  yang  terakhir  dilanjutkan  dengan  tahap  pembuatan kepingan-kepingan  angka  serta  proses  pembuatan  angket  uji  coba.  Tahap  keempat  dalam penelitian ini yaitu tahap implementasi. Pada tahap ini produk yang sudah siap diujicobakan pada subjek uji coba yaitu lima orang guru kelompok B. Akan tetapi, terlebih dahulu produk diujicobakan  pada  validator  untuk  mendapatkan  komentar  mengenai  media  pembelajaran yang telah dibuat terkait dengan kelayakan produk tersebut jika nantinya diimplementasikan di sekolah TK.
Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  observasi  dan penyebaran  angket/kuesioner.  Observasi  bertujuan  untuk  memperoleh  data  yang  akan digunakan pada analisis kebutuhan dalam pengembangan suatu media pembelajaran. Metode observasi  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  observasi  terbuka,  dimana  peneliti melakukan  observasi  langsung  untuk  mengamati  secara  langsung  mengenai  keadaan sesungguhnya  yang  ada  di  lapangan  agar  sesuai  dengan  tujuan  yang  didapat.  Sedangkan angket/kuesioner  digunakan  untuk  mengetahui  suatu  penelitian  dari  responden  (ahli  materi, ahli  desain  media  pembelajaran  dan  guru)  terhadap  suatu  media  pembelajaran  yang dikembangkan. Angket/kuesioner merupakan suatu teknik pengumpulan data yang digunakan dengan  cara  memberi  pertanyaan  maupun  pernyataan  tertulis  yang  diberikan  kepada responden  untuk  dijawab (Sugiyono,  2018). Penelitian  ini  menggunakan  kuesioner  tertutup karena pada formulir kuesioner akan disediakan alternative jawaban.
Instrumen  yang  digunakan  untuk  dapat  mengumpulkan  data  pada  penelitian pengembangan  ini  berupa  angket.  Angket  berupa  daftar  pernyataan  tertulis  yang  harus ditanggapi oleh responden dan angket yang digunakan pada penelitian ini merupakan angket tertutup  yang  artinya  angket  sudah  disediakan  jawabannya  sehingga  responden  hanya memilih  jawaban  yang  sudah  tersedia (Arikunto,  2015) .  Instrumen  yang  berupa  angket disusun untuk mengetahui kelayakan suatu media pembelajaran yang dikembangkan sebagai media  pembelajaran  puzzle  angka.  Peneliti  menggunakan  teknik  pengumpulan  data  dengan menggunakan  instrumen  berupa  angket  dengan  aspek  dan  kriteria  menyesuaikan  dengan kriteria  produk  yang  diinginkan,  dengan  pengembangan  dan  memodifikasi  lebih  lanjut disesuaikan  dengan  kebutuhan  dan  keperluan  penelitian.  Instrumen  berupa  angket  ini  di validasi  oleh  dosen,  kemudian  validasi  instrumen  ini  menghasilkan  angket  yang  dapat digunakan untuk mengumpulkan data penelitian. (Sumber: Dengan Modifikasi Peneliti).
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  merupakan  teknik  analisis deskriptif  kuantitatif  dan  kualitatif.  Hasil  analisis  data  kuantitatif  yang  berupa  persentase kelayakan  produk  dan  respons  dari  subjek  penelitian  tersebut.  Sedangkan  data  kualitatif berupa  suatu  pernyataan  terhadap  tingkat  kelayakan  dari  masing-masing  aspek  pada  angket penilaian. Teknik analisis deskriptif kuantitatif dan kualitatif dapat dibagi menjadi dua tahap. Tahap yang pertama yaitu memaparkan hasil uji kelayakan suatu media pembelajaran puzzle angka untuk meningkatkan kemampuan mengenal lambang bilangan dari ahli materi dan ahli desain  media  pembelajaran.  Sedangkan  pada  tahap  kedua  yaitu  memaparkan  mengenai respon media pembelajaran yang diimplementasikan oleh guru kelompok B.
Pengembangan Media Pembelajaran Puzzle Angka Untuk Meningkatkan Kemampuan Mengenal Lambang Bilangan Pada Anak Kelompok B

## Results and Discussion
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  yang  bertujuan  untuk menghasilkan sebuah produk yang akan dikembangkan. Maka dalam penelitian ini dihasilkan sebuah produk berupa media pembelajaran puzzle angka yang digunakan untuk mengajarkan materi  mengenal  lambang  bilangan  pada  anak  kelompok  B.  Produk  berupa  media pembelajaran puzzle angka dikembangkan melalui lima tahapan, yang diawali dengan tahap Analisis,  Desain,  Pengembangan,  Implementasi  dan  Evaluasi (Sari,  2017) .  Semua  tahapan dilakukan  dengan  mengikuti  desain  penelitian  yang  sudah  dirancang  dan  validasi  produk yang dilakukan oleh validator dan subjek percobaan yaitu lima orang guru kelompok B yang dilakukan  pada  tahap  pelaksanaan  dengan  menggunakan  alat  ukur  dalam  bentuk  kuesioner tertutup  yang  sebelumnya  di  validasi  oleh  penilaian  ahli  untuk  menentukan  kelayakan kuesioner sebagai alat ukur (Sugiyono, 2017) .
Pembelajaran  mengenal  lambang  bilangan  di  TK  Widya  Kumara  Tirta  masih menerapkan  model  pembelajaran  konvensional  dalam  proses  pembelajarannya  masih menggunakan  metode  ceramah  sebagai  alat  komunikasi  lisan  antara  guru  dengan  peserta didik selama proses pembelajaran berlangsung. Kurangnya alat media pembelajaran sebagai alat bantu  selama proses pembelajaran berlangsung mengakibatkan anak  kurang memahami apa yang disampaikan guru di dalam kelas dan kurangnya media nyata yang dapat digunakan anak untuk belajar. Sehingga peneliti ingin meningkatkan minat belajar anak di dalam kelas serta  meningkatkan  kemampuan  anak  dalam  mengenal  lambang  bilangan  menggunakan media pembelajaran puzzle angka dengan tujuan agar dapat dengan mudah dimengerti anak serta  meningkatkan  kreativitas  dan  partisipasi  anak  di  dalam  kelas  selama  proses pembelajaran berlangsung.
Mengembangkan  sebuah  media  pembelajaran  tidak  hanya  sekedar  mencari  dan menemukan masalah, akan tetapi harus menganalisis hal-hal di sekitar yang mempengaruhi. Sehingga akan dihasilkan sebuah media pembelajaran yang berguna dan sesuai dengan tujuan yang  hendak  dicapai.  Hal  ini  juga  menjadi  pertimbangan  bentuk  media  apa  yang  nantinya akan dikembangkan sehingga media tersebut layak untuk digunakan dalam dunia pendidikan. Berdasarkan hasil penelitian ini, peneliti mengembangkan media pembelajaran puzzle angka. Analisis  kebutuhan  dalam  pengembangan  media  pembelajaran  puzzle  angka  ini  mengacu kepada  kebutuhan  belajar  anak  yaitu  alternative  media  pembelajaran  bagi  anak  usia  dini dalam meningkatkan kemampuan mengenal lambang bilangan serta merangsang kemampuan kognitif  anak  untuk  berkembang  karena  media  puzzle  angka  ini  mengajarkan  anak  untuk berfikir  dalam  menyelesaikan  suatu  tantangan  serta  melatih  emosi  anak  dalam  menyusun media puzzle dengan benar.
Tahap  awal  yang  dilakukan  dalam  pembuatan  produk  ini  diawali  dengan menganalisis.  Pada  bagian  ini  dilakukan  analisis  terhadap  kebutuhan  di  lapangan  dengan melakukan observasi  dan wawancara  awal  terhadap hal  yang digunakan  oleh sekolah untuk meningkatkan  kualitas  pengajaran  di  kelas.  Dengan  melakukan  observasi  dan  wawancara ditemukan kesenjangan-kesenjangan yang terjadi di TK Widya Kumara Tirta yang berkaitan dengan produk yang akan dikembangkan. Kurangnya media pembelajaran yang mendukung selama  proses  pembelajaran  mengakibatkan  model  pembelajaran  di  sekolah  tersebut menggunakan  model  pembelajaran  konvensional.  Sehingga  berdasarkan  hasil  analisis kebutuhan  tersebut  maka  media  pembelajaran  puzzle  angka  dengan  materi  mengenal lambang  bilangan  dapat  dikembangkan  dan  dilanjutkan  pada  tahap  selanjutnya  yaitu  tahap desain.
Setelah  melalui  tahap  analisis,  penelitian  ini  dilanjutkan  dengan  melakukan  desain media  pembelajaran  puzzle  angka.  Dimulai  dari  mempersiapkan  materi  yang  sesuai  dengan kurikulum  di  TK,  dengan  tujuan  untuk  mempermudah  proses  pembuatan  produk  ke depannya.  Pada  tahap  desain  juga  diperlukan  alat  dan  bahan  yang  akan  digunakan  dalam
proses  pembuatan  media  pembelajaran  puzzle  angka.  Kemudian  dilanjutkan  ke  tahap development dimulai  dengan  proses  pembuatan  sketsa  media  puzzle  angka,  kemudian memotong  sketsa  puzzle  angka  yang  telah  dibuat  dilanjutkan  pada  tahap  akhir  dengan pembuatan kepingan-kepingan angka serta proses pembuatan angket penilaian uji coba untuk ahli desain media pembelajaran, ahli materi serta lima orang guru kelompok B sebagai subjek uji coba dalam penelitian ini.
Tahap  keempat  dalam  penelitian  ini  yaitu  tahap  implementasi  dengan  produk  yang sudah siap untuk diujicobakan kepada lima orang guru kelompok B sebagai  subjek uji coba dalam  penelitian  ini.  Tahap  akhir  pada  penelitian  ini  yaitu  melakukan  evaluasi  pada  media pembelajaran.  Walaupun  media  pembelajaran  yang  di  buat  sudah  dinyatakan  memenuhi standar  kelayakan  dari  masing-masing  validator  dan  subjek  uji  coba,  namun  berdasarkan komentar  dari  beberapa  subjek  media  pembelajaran  masih  perlu  mendapatkan  perbaikan. Saran  yang  diberikan  yaitu  menambahkan  gambar  yang  dapat  dihitung  sebelum memasangkan  lambang  bilangan  yang  akan  di  pasangkan  sesuai  angka  dan  lambang bilangan.  Hal  ini  bertujuan  agar  siswa  tidak  hanya  memasangkan  angka  dengan  lambang bilangannya,  akan  tetapi  siswa  dapat  menghitung  gambar  sesuai  jumlah  angka  yang  akan dipasangkan.
Tabel  4  merupakan  hasil  tes  persentase  uji  kelayakan  validitas  dari  setiap  validator dan  subyek  dari  uji  coba  penelitian  setelah  mencoba  menggunakan  media  pembelajaran puzzle angka yang dipaparkan dalam tabel  dibawah ini mengenai  hasil uji kelayakan media pembelajaran.

## Tabel 4 . Hasil Uji Kelayakan Media Pembelajaran
Hasil Uji Kelayakan Persentase Keterangan Validator Ahli Materi 73,00% Layak Validator Ahli Desain Media Pembelajaran 92,50% Sangat layak Guru Kelompok B 90,80% Sangat layak (Sumber: Data Hasil Penelitian)
Setelah media pembelajaran puzzle angka dinyatakan lolos uji validitas dari validator ahli desain media pembelajaran yang merupakan dosen Universitas Pendidikan Ganesha yang memiliki kualifikasi pendidikan terakhir S2 dan kepala sekolah dari TK Widya Kumara Tirta, validator  ahli  materi  merupakan  dosen  Universitas  Pendidikan  Ganesha  yang  memiliki kualifikasi pendidikan terakhir S2 dan lima orang guru kelompok B di TK sebagai subjek uji coba dalam penelitian ini.
Berdasarkan hasil validasi penerapan hasil uji coba media pembelajaran puzzle angka terhadap ahli materi yang dinilai menggunakan angket penilaian, tersebar pada skor 4 (baik) dan skor 3 (kurang baik). Dari aspek isi materi masuk dalam kriteria baik dengan persentase skor 73,00% sehingga layak untuk  diterapkan di  TK. Media puzzle angka diharapkan dapat membantu  siswa  dalam  belajar  mengenal  lambang  bilangan  dengan  menggunakan  variasi warna  yang  menarik  sehingga  diharapkan  mampu  dapat  menarik  perhatian  anak  dalam belajar mengenal lambang bilangan.
Hasil  validasi  selanjutnya  merupakan  hasil  dari  ahli  desain  media  pembelajaran. Berdasarkan hasil uji dari dua validator ahli desain media pembelajaran yang dinilai dengan menggunakan angket penilaian, ditemukan bahwa sebagian besar penilaian validator terhadap aspek desain media pembelajaran puzzle angka yang dibuat tersebar pada skor 5 (sangat baik) dan  skor  4  (baik).  Dari  aspek  desain  media,  media  pembelajaran  puzzle  angka  ini  masuk dalam  kriteria  sangat  baik  dengan  persentase  skor  92,50%.  Desain  media  pembelajaran puzzle  angka  dibuat  dengan  bahan  yang  aman  digunakan,  dipadukan  dengan  variasi  warna yang  sangat  menarik  dan  media  dapat  dengan  mudah  dibawa  kemana  saja  dan  kapan  saja.
Dengan  adanya  media  pembelajaran  puzzle  angka  ini,  diharapkan  dapat  membantu  siswa untuk belajar mengenal lambang bilangan dengan mudah.
Kemudian hasil validasi dilakukan pada lima orang guru kelompok B di TK, validasi dilakukan  dengan  cara  memberikan  kuesioner  yang  berkaitan  dengan  kelayakan  dari  media pembelajaran puzzle angka. Berdasarkan hasil uji coba terhadap lima orang guru kelompok B yang dinilai dengan menggunakan angket penilaian yang mencakup isi materi, desain produk dan manfaat dari media pembelajaran puzzle angka, maka hasil penilaian tersebar pada skor 5 (sangat baik) dan skor 4 (baik). Berdasarkan hasil dari penilaian, media pembelajaran puzzle angka ini mendapat respons yang baik dari guru kelompok B dengan persentase skor 90,80% yang termasuk dalam kualifikasi sangat baik dengan keterangan sangat layak. Ini menyatakan bahwa respons guru terhadap media pembelajaran puzzle angka yang dikembangkan tersebut sudah  baik  dan  media  pembelajaran  puzzle  angka  dapat  digunakan  sebagai  media pembelajaran di sekolah TK.
Penelitian  ini  juga  didukung  oleh  penelitian  relevan  lainnya  yang  sebelumnya dilakukan oleh Sholifah dan Nurhenti D Simatupang (2016) mengenai kemampuan mengenal lambang bilangan 1-10 melalui bermain puzzle 2 keping pada kelompok A di TK Tarbiyatul Athfal.  Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut,  kemampuan  mengenal  lambang  bilangan dengan  menggunakan  media  puzzle  2  keping  memperoleh  persentase  yang  sangat memuaskan.  Berdasarkan  hasil  dari  penelitiannya  yang  menunjukkan  persentase  dari  guru pada  siklus  I  65,63%  kemudian  mengalami  peningkatan  pada  siklus  II  menjadi  84,38%. Temuan  ini  juga  didukung  oleh  penelitian  relevan  yaitu  penelitian  yang  dilakukan  oleh Rahmasari  (2019) upaya  meningkatkan  kemampuan  mengenal  konsep  bilangan  melalui model pembelajaran picture and picture pada anak kelompok A di  TK Angkasa Lanud Adi Soemarmo.  Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  yang  menyatakan  bahwa  kemampuan mengenal konsep bilangan pada anak memperoleh hasil pada sikus I yaitu 60,87% kemudian pada  siklus  II  adanya  peningkatan  persentase  sebesar  82,61%.  Sehingga  dapat  dinyatakan bahwa  nilai  pada  kemampuan  mengenal  konsep  bilangan  pada  anak  meningkat  melampaui kriteria ketuntasan yang ditargetkan sebesar 75%.
Selain itu, berdasarkan hasil penelitian relevan lainnya yang dilakukan oleh Sudarwati (2018) mengenai  peningkatan  kemampuan  membilang  1-20  melalui  permainan  puzzle  pada anak  kelompok  B  di  TK  Tunas  Rimba  1  Samarinda.  Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut menyatakan  bahwa  kemampuan  membilang  anak  pada  siklus  I  pertemuan  1,  2  dan  3 diperoleh rata-rata 44 dengan kriteria kurang sekali. Kemudian mengalami peningkatan pada siklus II pertemuan  I, 2  dan 3 sebesar 43% dengan rata-rata nilai  63 dengan kriteria cukup. Kemudian  mengalami  peningkatan  lagi  pada  siklus  III  pertemuan  1,  2  dan  3  sebesar  19% dengan  rata-rata  nilai  75  dengan  kriteria  baik.  Sehingga  diperoleh  peningkatan  kemampuan membilang  1-20  dari  siklus  I  sampai  siklus  III  sebesar  70%  dengan  kriteria  baik  dan  baik sekali telah mencapai 75%.

## Conclusion
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  proses pengembangan  dalam  penelitian  ini  melalui  lima  tahapan  yaitu  tahap  analisis,  desain, pengembangan,  implementasi  dan  evaluasi.  Media  pembelajaran  puzzle  angka  yang dikembangkan  layak  diterapkan  di  sekolah  TK  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan kemampuan  mengenal  lambang  bilangan.  Adapun  hasil  analisis  data  dari  validator  dan subjek percobaan, yaitu berdasarkan hasil dari validator ahli materi yang menyatakan bahwa media  pembelajaran  puzzle  angka  layak  untuk  diterapkan  di  TK  dengan  persentase  skor 73,00%. Berdasarkan hasil dari validator ahli desain media pembelajaran dengan persentase skor 92,50%. Dan berdasarkan hasil dari subjek percobaan yang melibatkan lima orang guru kelompok  B  dengan  persentase  skor  90,80%.  Kriteria  pengambilan  keputusan  dalam
penelitian  ini  telah  disesuaikan  dari (Arikunto,  2015) .  Berdasarkan  hasil  persentase  skor dalam penelitian ini, dapat disimpulkan bahwa penerapan media pembelajaran puzzle angka untuk meningkatkan kemampuan mengenal lambang bilangan pada anak kelompok B dapat diterapkan di sekolah TK sebagai media pembelajaran. Adapun saran yang ditujukan kepada guru  kelompok  B  yaitu  harus  dapat  menggunakan  media  pembelajaran  sebagai  alat  bantu selama proses pembelajaran berlangsung, agar siswa dapat dengan mudah memahami materi pembelajaran  yang  disampaikan.  Saran  terakhir  yang  ditujukan  kepada  para  peneliti  dan pengembangan  lain,  harus  dapat  mengembangkan  media  pembelajaran  yang  lebih  menarik dan  berkualitas  agar  proses  pembelajaran  dapat  berlangsung  sesuai  dengan  keinginan  yaitu terciptanya suasana yang aman dan menyenangkan.

## References
Arikunto, S. (2015). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Ariyanti,  T.  (2016).  Pentingnya  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Bagi  Tumbuh  Kembang  Anak.
Jurnal Dinamika Pendidikan Dasar , 8 (1), 50–58. Retrieved from http://www.jurnalnasional.ump.ac.id/index.php/Dinamika/article/view/943 .
Basri, H. (2018). Kemampuan Kognitif Dalam Meningkatkan Efektivitas Pembelajaran Ilmu Sosial  Bagi  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Penelitian  Pendidikan , 18 (1),  1–9.  Retrieved from https://ejournal.upi.edu/index.php/JER/article/view/11054 .
Bujuri,  D.  A.  (2018).  Analisis  Perkembangan  Kognitif  Anak  Usia  Dsar  dan  Implikasinya Dalam Kegiatan Belajar Mengajar. Jurnal Ilmu Pendidikan , 9 (1), 37–50. Retrieved from http://ejournal.almaata.ac.id/index.php/LITERASI/article/view/720 .
Chandra,  R.  D.  .  (2019).  Pengaruh  Media  Puzzle  Terhadap  Kemampuan  Anak  Mengenal Angka  (1-10)  Pada  Anak  Usia  4-5  Tahun  di  TK  Nusa  Indah  Desa  Gumuksari Kecamatan  Kalisat  Kabupaten  Jember  Tahun  Pelajaran  2018/2019. Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini , 01 (01), 32–45. Retrieved from
http://jurnal.unipasby.ac.id/index.php/incrementapedia/article/download/1872/1749/ .
Dewi,  L.  (2018).  Merancang  Pembelajaran  Menggunakan  Pendekatan  ADDIE  Untuk Meningkatkan Kemampuan Berfikir Kritis Mahasiswa Agar Menjadi Pustakawan Yang Beretika. Jurnal
Edulib , 8 (1), 99–119. Retrieved from https://ejournal.upi.edu/index.php/edulib/article/view/10901/pdf
Elan,  Dkk.  (2017).  Penggunaan  Media  Puzzle  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Mengenal Bentuk Geometri. Jurnal PAUD Agapedia , 1 (1), 66–75.
Fadlillah, M. (2017). Bermain & Permainan . Jakarta: Kencana.
Fauziddin, M. dan M. (2018). Useful of Clap Hand Games for Optimalize Cogtivite Aspects in Early Childhood Education. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (2), 162–169. Retrieved from https://obsesi.or.id/index.php/obsesi/article/view/76
Gandana, G. D. (2017). Peningkatan Kemampuan Mengenal Lambang Bilangan 1-10 Melalui Media  Balok  Cuisenaire  Pada  Anak  Usia  4-5  Tahun  Di  TK  AT-TOYYIBAH. Jurnal PAUD
Agapedia , 1 (1), 92–105. Retrieved from
https://ejournal.upi.edu/index.php/agapedia/article/viewFile/7160/4760
Handayani,  A.  D.  (2019).  Penggunaan  Media  Puzzle  dalam  Pembelajaran  Tematik  Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Berfikir  Kreatif  Siswa. Jurnal  Pendidikan  Dasar  Islam , 2 (1), 1–7.
Pengembangan Media Pembelajaran Puzzle Angka Untuk Meningkatkan Kemampuan Mengenal Lambang Bilangan Pada Anak Kelompok B
Hidayat dan Eka Cahya Maulidiah. (2016). Peningkatan Kemampuan Kognitif Anak Melalui Kegiatan Membilang Benda Sekitar. Jurnal Pendidikan Anak , 5 (2), 790–797. Retrieved from https://journal.uny.ac.id/index.php/jpa/article/view/12376/8944 .
Husna, N. D. (2017). Pengembangan Media Puzzle Materi Pencemaran Lingkungan di SMP Negeri  4  Banda  Aceh. Jurnal  Pendidikan  Sains  Indonesia , 05 (01),  66–71.  Retrieved from http://jurnal.unsyiah.ac.id/jpsi .
Karo,  I.  R.  dan  R.  (2018).  Manfaat  Media  Dalam  Pembelajaran. Jurnal  Pendidikan  Dan Matematika , 7 (1), 91–96. Retrieved from
http://jurnal.uinsu.ac.id/index.php/axiom/article/view/1778 .
Mar’atusholihah,  H.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Tematik  Ular  Tangga Berbagai  Pekerjaan. Jurnal  Mimbar  PGSD  Undiksha , 7 (3),  253–260.  Retrieved  from https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/19411 .
Nur,  L.  dkk.  (2020).  Kemampuan  Kognitif  Anak  Usia  Dini  Dalam  Pembelajaran  Akuatik. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 10 (1), 42–50. Retrieved from https://ejournal.uksw.edu/scholaria/article/view/2620 .
Pribadi, B. (2017). Media dan Teknologi dalam Pembelajaran . Jakarta: Kencana.
Rahmasari,  S.  A.  dkk.  (2019).  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Mengenal  Konsep Bilangan Melalui Model Pembelajaran Picture And  Picture Pada Anak Kelompok A di TK Angkasa Lanud Adi Soemarmo. Jurnal Kumara Cendekia , 7 (3), 314–323. Retrieved from https://jurnal.uns.ac.id/kumara/article/view/37612 .
Reswita dan Sri Wahyuni. (2018). Efektivitas Media Pasir dalam Meningkatkan Kemampuan Konsep  Bilangan  pada  Anak  Usia  5-6  Tahun  di  TK  Aisyiyah  Bengkalis. Jurnal Pendidikan ,
9 (1). Retrieved from
https://journal.unilak.ac.id/index.php/lectura/article/view/927 .
Romlah,  U.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Puzzle  Melalui  Kartu  Angka  di Taman Kanak-kanak Sekar Wangi Kedaton Bandar Lampung. Jurnal Ilmiah Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (1), 1–17. Retrieved from
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal/article/view/2998 .
Sari,  W.  dkk.  (2017).  “Pengembangan  Modul  Elektronik  Berbasis  3D  Pageflip  Profesional Pada Materi Dasar Fisika Inti dan Struktur Inti Mata Kuliah Fisika Atom dan Inti. Jurnal Pendidikan Fisika , 02 (01). Retrieved from
https://online- journal.unja.ac.id/EDP/article/view/4041 .
Sholifah  dan  Nurhenti  D  Simatupang.  (2016).  Meningkatkan  Kemampuan  Mengenal Lambang  Bilangan  1-10  Melalui  Bermain  Puzzle  2  Keping. Jurnal  PAUD  Teratai , 05 (02), 89–93. Retrieved from
http://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/paudteratai/article/download/14850/13504 .
Sudarwati,  U.  (2018).  Peningkatan  kemampuan  membilang  1-20  melalui  permainan  puzzle pada  anak  kelompok  B  di  TK  Tunas  Rimba  1  Samarinda  Tahun  Pembelajaran 2016/2017. Jurnal  Warna :  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini ,
03 (01),
20–37. Retrieved from
https://jurnal.fkip- uwgm.ac.id/index.php/warna/article/view/206 .
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan R&D) . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif . Bandung: Alfabeta.
Sumardi, D. (2017). Peningkatan Kemampuan Anak Usia Dini Mengenal Lambang Bilangan Melalui  Media  Playdough. Jurnal  PAUD  Agapedia , 1 (2),  190–201.  Retrieved  from https://ejournal.upi.edu/index.php/agapedia/article/view/9359 .
Supriyono.  (2018).  Pentingnya  Media  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan  Minat  Belajar Siswa SD. Jurnal Pendidikan Dasar , 2 (1), 43–48. Retrieved from https://journal.unesa.ac.id/index.php/jpd/article/view/6262/0 .
Syafitri, O. Dkk. (2018). Peningkatan Kemampuan Mengenal Konsep Lambang Bilangan 1- 10  Melalui  Permainan  Pohon  Hitung  Pada  Anak  Usia  4-5  Tahun  di  BKB  PAUD Harapan  Bangsa. Jurnal  AL-AZHAR  INDONESIA  SERI  HUMANIORA , 4 (3),  193–205.
Retrieved from https://jurnal.uai.ac.id/index.php/SH/article/view/277/262 .
Tanjung,  N.  dan  S.  M.  E.  (2019).  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Mengenal  Lambang Bilangan Melalui Bermain Puzzle Jam Anak Usia 4-5 Tahun di PAUD Generasi Bangsa Pekanbaru. PAUD Lectura: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (02), 13–24. Retrieved from https://journal.unilak.ac.id/index.php/paud-lectura/article/view/2496 .