## KETERTERAPAN PERANGKAT PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN SCIENTIFIC SKILL DI SMAN 1 KANDANGSERANG

## THE APPLICATED LEARNING DEVICE USING SCIENTIFIC SKILL APPROACH IN SMAN 1 KANDANGSERANG
Yatin Mulyono e-mail: mulyono-yatin@iain-palangkaraya.ac.id Program Studi Tadris Biologi IAIN Palangka Raya

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menguji  keterterapan  perangkat pembelajaran dengan pendekatan scientific skill di SMAN 1 Kandangserang. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kuasi eksperimental dengan one shot case  study melalui  intrumen  lembar  observasi,  angket  respon  peserta  didik. Pembelajaran  ditekankan  pada  praktikum  untuk  mengembangkan scientific  skill peserta didik dan mengkonstruk pemahaman konsep melalui pengalamannya dalam praktikum,  kemudian  mengembangankan  pengetahuan  dan  kecakapan  tersebut untuk  pemecahan  masalah  ( problem  solving ).  Perangkat  pembelajaran  dengan pendekatan scientific skill yaitu meliputi silabus, RPP, bahan ajar, lembar diskusi peserta  didik  (LDPD),  dan  lembar  penilaian scientific  skill .  Hasil  penelitian menunjukkan  86,67%  merespon  dengan  baik,  dan  penilaian  keterterapan  oleh praktisi diperoleh rerata skor 97,60%. Hal ini menunjukkan perangkat pembelajaran praktis  diterapkan.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  perangkat  pembelajaran  biologi dengan  pendekatan scientific  skill memiliki  tingkat  keterterapan  yang  baik, sehingga dapat digunakan untuk membekali scientific skill peserta didik.
Kata kunci : keterterapan, perangkat pembelajaran, scientific skill .

## ABSTRACT
This study aimed to test the applicated device using scientific approach to learning  with skill  in  SMAN  1 Kandangserang. This  type of  research is a quasi- experimental study with one shot case study through observation sheet instruments, the questionnaire responses of learners. Emphasis on practical learning to develop the scientific skills of learners and construct understanding of the concept through his experience in the lab, then developing knowledge and skills for problem solving. Learning tools with scientific skills approach which includes syllabi, lesson plans, teaching  materials,  discussion  sheets  learners  (LDPD),  and  the  scientific assessment  sheet  skill.  The  results  showed  86.67%  responded  well,  and  votes  by application practitioners obtained a mean score of 97.60%. This shows the device applied  practical  learning.  Based  on  this  research,  the  scientific  approach  to
teaching biology with skill levels of application good, so it can be used to equip the scientific skills of learners.
Keywords : application, learning tools, scientific skill.

## Pendahuluan
Strategi  pembelajaran  biologi harus selalu inovatif agar lebih efektif dalam pencapaian tujuan pembelajaran.  Tujuan  pembelajaran bukan hanya mengembangkan potensi  akademik  saja,  tetapi  peserta didik  juga  harus  dibekali  dengan keterampilan  untuk  menggunakan pengetahuannya  dalam  penyelesaian masalah  ( problem  solving ).  Sesuai dengan  peran  dan  fungsinya,  tujuan- tujuan  tersebut  perlu  diperluas  pada pelatihan  kecakapan  lain  untuk membekali masa depan peserta didik. Kecakapan  ini  disebut  kecakapan ilmiah ( scientific skill ), (Etkina et al. , 2006). Menurut Susiwi et al., (2009), scientific  skill merupakan  komponen penting  dalam  suatu  penyelidikan. Scientific  skill peserta  didik  penting untuk dikembangkan, sehingga peserta  didik  harus  aktif  terlibat dalam  proses  pembelajaran  untuk mengembangkan scientific skill mereka,  sehingga  pada  akhirnya peserta  didik  dapat  mengkonstruk pemahaman  konsep-konsep  melalui pengalamannya  dalam  pembelajaran, yaitu  merancang  langkah-langkah kerja sendiri, ketrampilan proses, dan melaporkan  hasil  praktikum  dalam bentuk laporan maupun presentasi.
Pembelajaran biologi di SMA 1 Kandangserang Kabupaten Pekalongan masih menggunakan metode  lama,  melalui  ceramah  dan presentasi  sehingga  membosankan kurang  memotivasi  peserta  didik dalam  belajar,  akibatnya  prestasi
belajar  biologi  menjadi  rendah  dan peserta didik tidak dibekali scientific skill dengan  baik.  Pembelajaran  di
SMAN  1  Kandangserang  harus dirancang agar mampu menumbuhkan scientific skill peserta didik  melalui  sebuah  perangkat pembelajaran  dengan  pendekatan scientific skill . Perangkat
pembelajaran  tersebut  perlu  diuji keterterapannya  agar  dapat  diketahui kelayakan  perangkat  pembelajaran tersebut  digunakan  dalam  proses pembelajaran.  Uraian  tersebut  yang melatar belakangi perlunya penelitian tentang keterterapan perangkat pembelajaran  dengan  pendekatan scientific skill . Istilah scientific skill (kecakapan ilmiah) merupakan kecakapan  menyatakan  prosedur- prosedur,  proses-proses  dan  metode- metode  paling  penting  yang  dari ilmuwan  ( scientist )  ketika  mereka mengkonstruksi  pengetahuan  sains dalam menyelesaikan persoalan- persoalan  eksperimental  (Etkina et al .,  2006).  Istilah scientific  skill merupakan pengganti istilah kecakapan proses sains, yaitu
kecakapan  peserta  didiki  untuk mengkontruksi  konsep-konsep  sains dan menyelesaikan persoalan- persoalan eksperimental. Peserta didik  perlu  dilibatkan  secara  aktif dalam  proses  pembelajaran,  bekerja sama dalam melakukan proses ilmiah, memotivasi  peserta  didik  untuk mengkonstruksi  pemahaman  mereka sendiri  dengan  menciptakan  kondisi
untuk  mengembangkan  pemikiran, penalaran,  diskusi,  dan  ketrampilan ilmiah (Carolyn, 2006). Pembelajaran dengan pendekatan scientific  skill ,  akan memiliki keuntungan yang signifikan dibandingkan  dengan  pembelajaran yang  masih  konvensional  (Lavoie, 2009).  Tuntutan  kurikulum,  pesrta didik  haris  memiliki Scientific  skill saat  belajar  IPA  (Biologi)  untuk membangun keterampilan proses,, hal ini  merupakan  bagian  penting  dari expected  learning  outcome peserta didik  (Paidi,  2007).  Penjabaran scientific skill yang dimaksud meliputi  (1)  kemampuan  membuat rancangan percobaan, (2)kemampuan melakukan percobaan dan melaporkan hasilnya, (3) penguasaan konsep proses sains ( scientific process ) yang baik, dan (4) kemampuan  mempresentasikan  hasil percobaan dengan baik.
Metode Penelitian Jenis penelitian yang digunakan  adalah  penelitian  kuasi eksperimental  dengan one  shot  case study melalui intrumen angket respon peserta  didik  dan  guru.  Perangkat pembelajaran  dengan  pendekatan scientific  skill yang  diuji  meliputi silabus,  RPP,  bahan  ajar,  lembar diskusi  peserta  didik  (LDPD),  dan lembar  penilaian scientific  skill .
Keterterapan perangkat pembelajaran dinyatakan  baik  jika  (1)  dinyatakan baik  atau  sangat  baik  dari  hasil pengamatan keterlaksanaan perangkat  pembelajaran  oleh  pakar atau  praktisi,  (2)  75%  peserta  didik
atau lebih memberi respons yang baik terhadap  perangkat pembelajaran (Hobri, 2009).

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Data  respon  peserta  didik 86,67%  merespon  dengan  baik.  Hal ini  menunjukkan  bahwa  penerapan perangkat pembelajaran dengan pendekatan scientific  skill dapat diterima  dan  dipahami  dengan  baik oleh  peserta  didik.    Rerata  skor penilaian  keterterapan  oleh  praktisi 97,60%. Hal ini menunjukkan perangkat pembelajaran dapat diterapkan dengan baik. Perangkat ini praktis digunakan dalam
pembelajaran  biologi.  Peserta  didik merespon dengan baik karena melalui pendekatan scientific  skill lebih termotivasi  dalam  belajar.  Peserta didik merasa senang dan lebih mudah mengkonstruksi  konsep-konsep.  Hal ini  dapat  dilihat  dari  data  prestasi akademik  melalui  postes  dengan 96,67%  tuntas  KKM.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  keterterapan suatu  perangkat  pembelajaran  akan berpengaruh terhadap
capaian perastasi belajar peserta didik. Senada dengan  penelitian  Prasetyo et  al. (2011)  yang  menyatakan  adanya pengaruh  yang  signifikan  antara keterterapan perangkat pembelajaran, dan prestasi belajar peserta didik.
Tingginya  prestasi  akademik peserta  didik  juga  tidak  lepas  dari efektivitas  perangkat  pembelajaran dalam  menumbuhkan scientific  skill peserta didik. Pertumbuhan scientific skill  peserta  didik  dapat  dilihat  pada Gambar.1.
Gambar 1. Data Scientific Skill Peserta Didik Gambar 1 menunjukkan bahwa  melalui  penerapan  perangkat pembelajaran, scientific  skill peserta didik  tumbuh  dengan  baik.  Menurut penelitian  Wardani, et  al (2009)
menyatakan  bahwa,  peserta  didik perlu  dibekali  ketrampilan  ilmiah dalam pembelajaran, untuk memotivasi  dan  membantu  peserta didik dalam pemecahan masalah, hal ini  karena  ada  korelasi  positif  antara scientific skill dengan prestasi belajar peserta  didik.  Hal  ini  diperkuat  oleh penelitian  Fitri  (2011),  menyatakan ada pengaruh signifikan antara motivasi dan ketrampilan proses sains dengan prestasi belajar peserta didik. Penelitian Muhfahroyin (2007), menyatakan  bahwa  peserta  didik lebih  mudah    memahami  konsep- konsep  melalui  pendekatan scientific skill yang  rumit  dan  abstrak  dengan mempraktikkan dan menemukan konsep  sendiri.  Senada  juga  dengan penelitian Ali (2011) yang menyatakan bahwa dengan diberikan permasalahan,  peserta  didik  dapat berkesempatan untuk berani mencoba, mengaplikasikan pengetahuan, mengadopsi pengetahuan  baru,  dan  memberikan pengalaman sebagai seorang penemu,
sehingga peserta didik akan mengkonstruksi pemahaman konsep- konsep melalui kegiatan tersebut.

## Kesimpulan
Hasil  uraian  tersebut  adalah perangkat pembelajara dengan pendekatan scientific  skill dapat diterapkan  dengan  baik.  Perangkat pembelajaran  dengan  pendekatan scientific skill perlu diterapkan terutama  pada  pelajaran  Biologi. Keterterapan perangkat pembelajaran akan  berpengaruh  terhadap  tujuan dalam  pembelajaran  tersebut,  dalam hal ini adalah menumbuhkan
81.75 88.25 87.50 85.00 85.75 92.25 90.00 89.25 76 78 80 82 84 86 88 90 92 94 keaktifan dalam praktikum kinerja dalam praktikum karya (laporan) kemampuan presentasi praktikum 1 praktikum 2
scientific  skill peserta  didik  dan ketuntasan prestasi akademik. Berdasarkan  hasil  penelitian  ini, disarankan agar guru dapat menerapkan  perangkat  pembelajaran biologi  dengan  pendekatan scientific skill untuk  membekali  peserta  didik dapat mengkonstruksi pengetahuannya sendiri melalui pengalaman.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali,  R.  2011.  The  Impact  Of  Motivation  On  Student’s  Academic  Achievement Mathematic  In  Problem  Based  Learning  Environment. International Journal Of Academic Research , 3(1): 306-309.
Carolyn . 2006. The development of scientific reasoning skills in conjunction with collaborative writing assignments: An interpretive study of six ninth-grade students. Journal of Research in Science Teaching, 31(9): 1003–1022. Etkina,  E.,  Heuvelen,  A.V.,  White-Brahmia,  S.,  Brookes,  D.T.,  Gentile,  M., Murthy, S., Rosengrant, D., and Warren, A. 2006. Scientific Abilities And Their      Assessment.  P hysical  Review  Special  Topics-Physics  Education Research, 2(2): 101-113
Fitri, A. 2011. Dasar Bermuatan Pendidikan Berkarakter Dengan Problem Based Learning . Jurnal Perangkat Pembelajaran , 1(2): 160-166.
Hobri.  2009.  Metodologi  Penelitian  Pengembangan  ( Developmental  Research ). Jember: UNEJ.
Lavoie,  D.  R.  2009.  “Effects  of  Emphasizing  Hypothetico-Predictive  Reasoning within the Science Learning Cycle on High School Student's Process Skills and  Conceptual  Understandings  in  Biology.” Journal  of  Research  in Science Teaching .36(10): 1127–1147 .
Muhfahroyin. 2007. Pengaruh Strategi STAD pada Pembelajaran Biologi Terhadap Keterampilan Proses Sains Peserta didik SMA Di Kota Metro. Prosiding . Jakarta: Pendidikan BiologiFKIP Universitas Muhammadiyah Metro Paidi.  2007.  Peningkatan  Scientific  Skill  Peserta  didik  Melalui  Implementasi Metode  Guided  Inquiry  Pada  Pembelajaran  Biologi  Di  SMAN  1 Sleman .Laporan Penelitian . Yogyakarta: FPMIPA UNY Prasetyo,  Z.,Senam.,Wilujeng,  I.  2011.  Pengembangan  Perangkat  pembelajaran Sains  Terpadu  Untuk  Meningkatkan  Kognitif,  Keterampilan  Proses, Kreativitas Serta Menerapkan Konsep Ilmiah Peserta Didik SMP. Laporan Penelitian Yogyakarta: PPs UNY
Susiwi.,  Hinduan,  A.,  Liliasari.,  Ahmad,  S.  2009.  Analisis  Keterampilan  Proses Sains  Siswa Sma Pada Model  Pembelajaran Praktikum  D-Ei-Hd. Jurnal Pengajaran MIPA UPI . 14 (2): 761-778
Wardani, S., Widodo, A., Priyani, N. 2009. Peningkatan Hasil Belajar Peserta didik Melalui  Pendekatan  Keterampilan  Proses  Sains  Berorientasi Problem- Based Instruction.Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia , 3(1): 391-399