PENGGUNAAN METODE KARYAWISATA DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN SOSIAL ANAK USIA DINI DI RA AL AZHAR KABUPATEN JEMBER
Oleh
Anita Fitriya,Naylatul Ifa
Institut Agama Islam Al-Qodiri Jember
Anitafitriya16@gmail.com ,naylatulifa@gmail.com

## ABSTRACT
Social  ability  is  the  ability  to  establish  social  relationships  with  the community,  this  is  to  foster  development  in  interacting  with  other  people  and peers  in  the  surrounding  environment.  While  the  Field  Trip  Method  is  an implementation through visits to  places to be addressed in carrying out teaching and learning activities, especially to children through direct observation with the aim  of  pleasing  students  and  to  foster  self-confidence  and  independence  when socializing with other people and can share knowledge. Children will feel happy, will  feel  comfortable,  will  have  many  friends  and  a  lot  of knowledge.  This  study aims to determine the use of the field trip method in improving the social skills of early childhood in RA Al Azhar, Sempolan Village, Silo District, Jember Regency. The  focus  of  the  problem  is  (1)  How  is  the  implementation  of  the  Field
Trip  method  in  improving  social  skills  in  early  childhood  in  Ra  Al  Azhar, Sempolan Village, Silo District, Jember Regency? (2) How is the evaluation of the field  trip  method  in  improving  social  skills  in  early  childhood  in  Ra  Al  Azhar, Sempolan Village, Silo District, Jember Regency.
The research approach uses qualitative and the type of research design is based on case studies, data collection methods using observation, interviews and documentation, data analysis using data reduction, data display, data verification and data validity using source triangulation.
The  conclusion  of  this  study  is  that  the  use  of  the  field  trip  method  in improving  the  social  skills  of early childhood  in  Ra  Al  Azhar,  Sempolan village, Silo  district,  Jember  district  consists  of  1).  The  implementation  of  the  field  trip method,  namely:  in  the  implementation  of  field  trips  there  are  several  activities such  as  opening  activities,  core  activities  and  closing  activities.  ,  2)  Evaluation, the  evaluation  used  is  the evaluation  used  through  observation,  observation  and performance to find out the maximum development of children and achievement. KeyWord: field trip, Social Skills

## ABSTRAK
Kemampuan  sosial  merupakan  kemampuan  untuk  menjalin  hubungan sosial kepada masyarakat, hal ini untuk  menumbuhkan perkembangannya dalam berinteraksi  dengan  orang  lain  dan  teman  sebayanya  di  lingkungan  sekitarnnya. Sedangkan  Metode  Karyawisata  merupakan  pelaksanaan  melalui  kunjungan kepada  tempat  tempat  yang  akan  dituju  dalam  melakukan  kegiatan  belajar mengajar  khususnya  kepada  anak  yang  melalui  pengamatan  secara  langsung Dengan tujuan untuk menyenangkan peserta didik dan untuk menumbuhkan rasa percaya  diri  serta  kemandirian  saat  bersosialisasi  dengan  orang  lain  dan  dapat berbagai ilmu pengetahuan, anak- anak akan merasa senang,akanmerasa nyaman, akanmempunyaibanyakteman danbanyakpengetahuan. Penelitian ini bertujuan untuk  mengetahui  penggunaan  metode  karyawisata  dalam  meningkatkan kemampuan sosial anak usia dini di RA Al Azhar Desa Sempolan Kecamatan Silo Kabupaten Jember
Fokus  permasalahannya  adalah  (1)Bagaimana  pelaksanaan  metode Karyawisata dalam meningkatkan kemampuan social pada  anak usia dini di Ra Al  azhar  desa  sempolan  kecamatan  silo  kabupaten  jember?  (2)  Bagaimana evaluasi  metode  karyawisata  dalam  meningkatkan  kemampuan  sosial  pada anak usia dini di Ra Al azhar desa sempolan kecamatan silo kabupaten jember ?
Pendekatan  penelitian  menggunakan  kualitatif  dan  jenis  rancangan penelitian  didasarkan  pada  studi  kasus,  metode    pengumpulan  data  dengan menggunakan  metode  observasi,  wawancara  serta  dokumentasi,  dengan analisis  data  menggunakan reduksi,  display  data,  verifikasi  data dan dengan keabsahan datamenggunakan triangulasi sumber.
Kesimpulan  penelitian    ini  adalah  Penggunaan  metode  karyawisata dalam  meningkatkan  kemampuan  sosial  apada  anak  usia  dini  di  Ra  Al  azhar desa  sempolan  kecamatan  silo  kabupaten  jember  terdiri  dari  1).Pelaksanaan dalam  metode  karyawisata  yaitu  :  dalam  pelaksanaan  karyawisata  terdapat beberapa  kegiatan  seperti  kegiatan  pembukaan,  kegiatan  inti  dankegiatan penutup,  2)Evaluasi,  evaluasi  yang  digunakan  yaitu  evaluasi  yang  digunakan melalui pengamatan, observasi dan unjuk  kerja untuk mengetahui perkembangan anak lebih maksimal dan berprestasi.

## KeyWord:karyawisata, KemampuanSosial

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  sebagai  pendidikan  yang diselenggarakan  sebelum  pendidikan  dasar,  memiliki  kelompok  sasaran  anak usia  0-6  tahun  yang  sering  disebut  sebagai“ golden  age ”.  sekaligus  periode yang  sangat  kritis  yang  menentukan  tahap  pertumbuhandan  perkembangan anak  selanjutnya. 1 Usia  dini  merupakan  masa  awal  kehidupan  anak  dan merupakan  masa  terpenting  dalam  rentan  kehidupan  seorang  individu.  Pada masa  ini,  seluruh  aspek  perkembangan  meliputi:  motorik,  bahasa,  kognitif, sosial,  emosional  dan  moral  mengalami  perkembangan  yang  sangat  pesat sehingga  memerlukan  bimbingan  agar  seluruh  potensinya  berkembang  secara optimal. 2
Undang Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional  Bab  I  Pasal  1  butir  14  menyatakan  bahwa  PAUD  merupakan  suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia 6 tahun  yang  dilakukan  melalui  rangsangan  pendidikan  untuk  membantu pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak  memiliki kesiapan belajar dalam memasuki pendidikan lebih lanjut. Undang-undang ini mengamanatkan  bahwa  pendidikan  harus  dipersiapkan  secara  terencana  dan bersifat  holistik  sebagai  dasar  anak  memasuki  pendidikan  lebih  lanjut.  Masa usia  dini  adalah  masa  emas  perkembangan  anak  dimana  semua  aspek perkembangan  dapat  dengan  mudah  distimulasi.  Periode  emas  ini  hanya berlangsung  satu  kali  sepanjang  rentang  kehidupan  manusia.  Oleh  karena  itu, pada  masa  usia  dini  perlu  dilakukan  upaya  pengembangan  menyeluruh  yang melibatkan aspek pengasuhan, kesehatan, pendidikan, dan perlindungan. 3
1 Suyadi  dan    Maulidya  Ulfah, Konsep  Dasar  PUAD ,    (Bandung  :Remaja  Rozdakarya, 2013),Hlm.1-2
2 Nur  Kholidah  Nasution, Problematika  Dan  Solusi  Dalam  Perkembangan  Anak  Usia  Anak  Dini (AUD)  Di  Tk   Aisyiyah  Bustanul  Athfal Sapen  Yokyakarta  (CHIDHOOD  EDUCATION),  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Vol No 1 Januari 2020, h. 8
3 Nurul  Anam, Penerapan  metode  Bermain  Dalam  Meningkatkan  Minat  Baca  Anak  TK  Darma Wanita Jatimulyo Janggawah Jember (CHIDHOOD EDUCATION), Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Vol 1 No 2 Juni 2020,h. 122
Vol 3 No 2 Juni 2022
Menurut  Mansur,  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  merupakan  salah satu bentuk penyelenggaraan pedidikan yang menitik beratkan pada peletakan dasar  kearah  pertumbuhan  dan  enam  perkembangan  yaitu:  perkembangan moral  dan  agama,  perkembangan  fisik  (koordinasi  motoric  kasar  dan  halus), kecerdasan/kognitif  (daya  pikir,  daya  cipta),  sosio-emosional  (sikap  emosi danemosi),  berbahasa,  dan  komunikasi,  sesuai  dengan  keunikan  dan  tahap- tahap  perkembangan  sesuai  kelompok  usia  dini. 4 Masa  usia  dini  merupakan masa  keemasan  ( Golden  age) di  mana  stimulus  seluruh  aspek  perkembangan anak berperan penting untuk tugas perkembangan selanjutnya.
Demikian  ini  sebagaimana  yang  telah  ditegaskan  oleh  IbnQayyimal- Jawziyyahdalam  kitabnya  yang  khusus  mengenaianak,  Tuhfatal-Maudûdbi Ahkâm al-Maulûd,mengatakan:
“Anak  kecil  di  masa  kanak-kanaknya  sangat  membutuhkan seseorang yang membina dan membentuk akhlaknya, karena ia akan tumbuh dan berkembang sesuai dengan apa yang menjadi kebiasaan (yang  ditanamkan  oleh  para  pendidik).  Jika  seorang  anak  selalu dibiasakan  dengan  sifat  pemarah  dan  keras  kepala,  tidak  sabar  dan selalu  tergesa-gesa,  menurut  hawa  nafsu,  gegabah  dan  rakus,  maka semua  sifat  itu  akan  sulit  diubah  di  masa  dewasanya.  Maka  jika seorang  anak  dibentengi,  dijaga  dan  dilarang  melakukan  semua bentuk  keburukan  tersebut,  niscaya  ia  akan  benar-benar  terhindar dari  sifat-sifat  buruk  itu.  Oleh  karena  itu,  jika  ditemukan  seorang dewasa  yang  berakhlak  buruk  dan  melakukan  penyimpangan,  maka dipastikan akibat kesalahan pendidikan di masa kecilnya dahulu” 5 .
4 Anita  Fitriya, Penggunaan  Metode  Bernyanyi  Dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Bahasa  Pada Siswa Kelompok B Di Raudhatul (RA) Al-Falah Wirowongso kecamatan ajung kabupaten Jember Al  Qodiri  :  Jurnal  Pendidikan,  Sosial  dan  Keagamaan  Terakreditasi  Kemenristedikti No/E/KPT/2018 Vol No 2 Agustus 2019,h. 144
5 Zainal  Arifin, Lingkungan  Pendidikan  Berperan  Aktif    Menumbuhkan  Motivasi  Siswa  Menurut Syaikh Al- Zarnuji, Dalam Kitab Ta’lim Muta’allim , h.4
Vol 3 No 2 Juni 2022
Uraian  sebagaimana  yang  telah  dikutip  dari  Ibn  al-Qayyim  al-Jauziyyah tersebut menunjukkan bahwa pertumbuhan seorang anak erat kaitannya dengan lingkungan-lingkungan yang berada pada sekitarnya, baik lingkungan keluarga atau bahkan jugamasyarakat.
Yusuf  dan  Sugandhi  Mengemukan  bahwa,  kemampuan  sosial  adalah kecapaian  kematangan  dalam  hubungan  atau  interaksi  sosial.  Dapat  juga diartikan  sebagai  proses  belajar  di  untuk  menyesuaikan  diri  dengan  norma- norma  kelompok,  tradisi,dan  norma  agama.  Berdasarkan  beberapa  pendapat mengenai  kemampuan  sosial,  maka  sangatlah  perlu  untuk  membentuk kemampuan sosial yang baik untuk anak usia dini. Wahana untuk membentuk kemampuan  sosial  anak  selain  di  lingkungan  rumah  dan  masyarakat, kemampuan sosial juga dapat di bentuk di sekolah, sekolah anak harus mulai dilatih  untuk  mengembangan  sosialnya.  Oleh  karena  itu  guru  harus  mampu memilih  metode  atau  media  yang  tepat  serta  dapat  menyesuaikan  dengan keadaan, kebutuhan, dan perkembangan anak, agar perkembangan sosial anak nantinya  dapat  berkembang  dengan  baik,  anak  mampu  mengatur perkembangan perilaku emosionalnya, anak dapat bergaul dengan orang orang yang berada dilingkungan seekolahnya serta anak dapat  diterima di
Perkembangan Sosial adalah suatu proses perubahan yang berlangsung secara  terus  menerus  menuju  pendewasaan  yang  memerlukan  adanya komunikasi  dengan  masyarakat.  Perkembangan  sosial  bagi  anak  sangat diperlukan  karena  anak  merupakan  manusia  yang  tumbuh  dan  berkembang yang  akan  hidup  di  tengah-tengah  masyarakat.  kemampuan  sosial  sebagai kemampuan  untuk  menunjukan  perilaku  yang  baik  dinilai  positif  atau  negatif oleh  lingkungan,  Mengingat  sangat  pentingnya  sosialisasi  dalam  kehidupan sehari  hari  dan  ditanamkan  pada  anak  usia  dini  mungkin,  kemampuan  sosial pada anak dapat di kembangkan melalui berbagai metode di antaranya metode bercerita, metode tanya jawab, metode karyawisata.
Salah  satu  Metode  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan  sosial  anak adalah melalui metode karyawisata, Melalui karyawisata dapat menumbuhkan
minat dan rasa ingin tahu anak terhadap sesuatu, Hal ini memungkinkan karena anak  melihat  secara  langsung  dalam  bentuk  yang  nyata  dan  asli.  Melalui metode  karyawisata  guru  dapat  membuat  kondisi  dan  linkungan  belajar  yang menyenangkan  bagi  anak,  dimana  anak  dalam  metode  karyawisata  akan diharapkan aktif dalam mengkut kegiatan belajar, anak anak akan memperoleh pengalaman  belajar  secara  langsung,  sehingga  memudahkan  anak  dapat memahami tema yang di pelajari dalam kegiatan belajar.
Di  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini,  khususnya  di  lembaga  RA  Al Azhar  desa  sempolan  kecamatan  silo  kabupaten  jember,  Peserta  didik  di  sini melakukan  kegiatanpembelajaran  secara  nyata,  untuk  mengembangkan  sosial pada  anak  usia  dini  ,  dan  hanya  di  lembaga  ini  yang  melaksanakan  kegiatan pembelajaran  kemampuan  sosial  anak  pada  lingkungan  di  sekitarnya,  untuk menumbuhkankan  percaya  diri  pada  anak  serta  dapat  berinteraksi  pada  orang lain, teman sebayanya dalam bersosialisasi
Namun  kenyataannya  Kemampuan  social  anak  selama  ini  sangat kurang,  Karena  sebagian  besar  dari  anak  masih  tergantung  pada  orang  tua dalam  bersosialisasi.  Untuk  menangani  hal  ini  para  pendidik  melakukan pembelajaran mengunakan metode karyawisata dengan tujuan agar anak dapat mengembangkan social anak secara mandiri. Perkembangan sosial anak sangat memerlukan pembelajaran yang dapat menumbuhkan minat anak. Supaya anak lebih  tertarik  untuk  belajar  diluar  kelas  dan  anakdapat  mengungkapkanrasa ingin tahu  dalam lingkungan  sosial. Berdasarkan paparan konteks penelitian di atas,  maka  peneliti  merasa  tertarik  dan  terdorong  untuk  meneliti  judul "Penggunaan  Metode  Karyawisata  Dalam  Meningkatkan  kemampuan  sosial anak  usia  dini  di  RA  Al  Azhar  Desa  Sempolan  Kecamatan  Silo  Kabupaten Jember
Vol 3 No 2 Juni 2022

## B. KAJIAN TEORI
1. Metode karyawisata
a. Pengertian metode karyawisata
Menurut Syaiful bahri Djamarah bahwa metode karya wisatamerupakan  sesuatu  cara  penguasaan  bahan  pelajaran  oleh  para  anak didik dengan jalan membawa  mereka langsung ke dalam objek yang terdapat diluar  kelas  atau  lingkungan  kehidupan  nyata,  agar  mereka  dapat  mengamati atau  mengalami  secara  langsung,  Metode  karya  wisata  merupakan  salah  satu metode  yang  sangat  penting  dalam  menunjang  proses  pembelajaran. 6 Menurut Welton  dan  Mallon  karyawisata  berarti  membawa  anak  usia  dini  ke  objek objek  yang  tertentu  sebagai  pengayaan  pengajaran,  pemberian  pengalaman belajar yang tidak mungkin  di peroleh anak di dalam kelas. 7
Menurut  Gunarti  menyatakan  bahwa  metode  karya  wisata  adalah sesuatu yang menyenangkan bagi setia orang, terutama anak anak. Karyawisata dapat  kita  rancang  sedemikian  rupa  sehingga  memuat  nilai  nilai  pendidikan. Jadi  melalui  karyawisata  anak    belajar  dan  memperoleh  pengetahuan,  bukan hanya sekedar rehat yang kurang berkenan. 8
Berdasarkan  beberapa  teori  berapa  pakar  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa  metode  karya  wisata  adalah  metode  yang  di  laksanakan  melalui kunjungan    ketempat  tempat  wisata  atau  tempat  tempat  yang  bersejarah,. Dengan tujuan menyenangkan bagi setiap orang khususnya anak anak melalui pengamatan secara langsung.
6 Arista  Ramayanti, Peran  guru  dalam  meningkatkan  Perkembangan  Sosial    Anak  Usia  Dini Melalui  Metode  Karyawisata  di  taman  kanak  kanak  Al-Irsyad  Al-Islamiyyah  betung    bandar lampung, 20I8.h.32
7 Andri  Puspitawati ,Meningkatkan  Kemampuan  Berbicara  Tentang    Macam    Macam  Tanaman Melalui    Metode  karyawisata  Pada  Anak    Kelompok  A  Tk  Taman  I ndria  Pare  Jurnal Mahasiswa,2013,h. 3
8 Ramayanti, Peran  guru  dalam  meningkatkan  Perkembangan  Sosial    Anak  Usia  Dini  Melalui Metode Karyawisata .h.33

## b.Pelaksanaankaryawisata
1). Kegiatan awal
(a).  Guru  melakukan  apersepsi  tentang  kegiatan  yang  menggunakan lingkungan sebagai media dan sumber belajar
(b). Guru menjelaskan tujuan pembelajaran
(c).  Pembentukan kelompok
(d). Penjelasan peraturan yang baiknya di lakukan anak
2).  Kegiatan Inti
(a). Guru mengenalkan anak kepada lingkungan
(b).  Guru  memberikan  kesempatan  pada  anak  untuk  bertanya  atau mempraktikan jika memungkin kan
(c).  Tindakan  lanjut  yaitu  dari  kegiatan  belajar  di  luar,  anak  diminta untuk  menceritakan  kembali  baik  melalui  anak  bercerita  atau mengambar 9
3). Kegiatan Penutup
Dalam  kegiatan  ini  anak  diminta  untuk  menceritakan  kembali baikmelalui  anak  bercerita  atau  mengambar,  Dalam  kegiatan  ini siswamelaporkan  hasil  kegiatan  karyawisata,  melakukan  evaluasi  dan melakukan tindak lanjut. 10

## c. Evaluasi Karyawisata
Pelaksanaan evaluasi karyawisata merupakan perwujudan rancangan  penilaian  karyawisata  sesudah  karyaswisata  berakhir. 11 untuk mengetahui  apakah  karyawisata  memberi  hasil  sebagaimana  yang diharapkan,  Penilaian  melalui  kegiatan  karyawisata  tindak  lanjuti  yakni penerapan  hasil  belajar  berkaryawisata  ke  dalam  kaitan  pengembangan
9 Eliyyil Akbar, Metode Belajar Anak Usia dini .h. 81
10 Heni Febriyanti, Hubungan Antara Metode KaryaWisata  Dengan Perkembangan Kognitif Anak Usia Dini di  Paud Sabilillah Situbondo , repository.unej.ac.id.h. 6
11 Ratna Pangastuti Qumillaila, Pengaruh Metode Karyawisata Terhadap Kreatvitas Menggambar Anak di Taman Kanak kanak Bani Kabupaten Nganjuk, Al-Athfal Junal Pendidikan Anak, Vol.3 No.2 2017.h. 171
Vol 3 No 2 Juni 2022
kreativitas  misalnya,  yaitu  melalui  mengambar,  membangun,  bercakap- cakap, bercerita dan lain sebagainya. 12

## 2.  Pengertian Kemampuan Sosial
Anak  usia  dini  di  harapkan  dapat  menjalin  hubungan  sosial  dan dapat  berperilaku  sesuai  dengan  harapan  harapan  kelompok  sosial  dimana berada. 13 Tuntunan  sosial  yang di maksud  adalah anak dapat bersosialisasi dengan  baik  sesuai  dengan  tahap  perkembangan  dan  usianya,  dan cenderung  menjadi  anak  yang  mudah  bergaul,  dapat  menyesuaikan  sosial dengan  baik,  akan  mengembangankan  sikap  sosial  yang  menyenangkan. Sedangkan  anak  yang  gagal  mengembangankan  hubungan  sosial,  akan mengalami  banyak  hambatan  dalam  kehidupan  sosial,  akibatnya  mereka mudah  tersisikan  secara  sosial.  Hurlock  berpendapat  bahwa  kemampuan sosial  adalah  hubungan  secara  diplomatis  dengan  orang  lain  baik  teman maupun  orang  yang  tak  dikenal  serta  mengembangkan  sikap  sosial  yang menyenangkan.
Goleman  menyatakan  bahwa  kemampuan  sosial  merupakan kemampuan  engatur  keadaan  emosional,  terampil  dalan  menenangkan  diri bila  marah,  berhubungan  lebih  baik  denga  orang  lain,  lebih  cakap memahami  orang  lain,  dan  memiliki  persahabatan  yang  lebih  baik  dengan anak  lain. 14 Kemampuan  sosial  adalah  salah  satu  kemampuan  lain  yang harus  dikuasai  anak  karena  anak  akan  berinteraksi  dengan  orang  lain. Dengan  kata  lain  kemampuan  sosial  merupakan  kemampuan  atau kekecakapan anak dalam hubungan dengan lngkungan dan keadaan sekitar, serta dapat mengendalikan emosi agar mampu berinteraksi dengan baik di lingkungan tersebut.
12 Sofya Jumela Esaputi, Pengaruh  Metode Karyawisata Terhadap Perkembangan Kognitif Pada Anak Usia Dini di taman kanak kanak Islam Al-Fajar Kecamatan tanpan Pekan Baru, repository.uin-suka.ac.id.h.21
13 Sriyanti  Rahmatunnnisa, Kelekatan  Antara  Anak  dan  Orang    Tua  dengan  Kemampuan  Sosial, yaa Bunayya  : jurnal pendidikan anak usia dini (Vol 3 No 2 November  2019).h. 102
14 Rahmatunnnisa, Kelekatan Antara Anak dan Orang  Tua dengan Kemampuan Sosial .h.102
.    Menurut  Winda  Gunarti  Perkembangan  Sosial  adalah  suatu  proses kemampuan  belajar  dari  tingkah  laku  yang  ditiru  dari  dalam  keluarganya serta mengikuti. 15 Menurut Endang Purwanti dan Nur Widodo, berpendapat bahwa  perkembangan  sosial  adalah  proses  untuk  melakukan  komunikasi dengan  orang  lain,  berupaya  diterima  lingkungan  dan  memperoleh kemampuan  untuk  mengekspresikan  pola  perilaku  yang  sesuai  dengan tuntutan sosial. 16 Menurut Isjoni perkembangan sosial adalah perkembangan prilaku  anak  dalam  menyesuaikan  diri  dalam  aturan-aturan  masyarakat dimana anak itu berada.

## C. METODE PENELITIAN
1. Pendekatan dan Jenis Penelitian
Pendekatan  penelitian  menggunakan  kualitatif  dan  jenis  rancangan penelitian  didasarkan  pada  studi  kasus.    Pendekatan  Penelitian  Kualitatif adalah  metode  yang  digunakan  dalam  pengumpulan  data  dan  disesuaikan dengan fenomena lapangan dan fokus yang akan diteliti. 17
2. Penentuan Informan
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  teknik Porposive  Sampling untuk  menentukan  informan. sehingga memerlukan  pertimbangan- pertimbangan  tertentu,  misalnya  orang  tersebut  dianggap  paling  mengerti tentang apa yang kita harapkan, sehingga akan memudahkan peneliti untuk mendalami objek atau situasi sosial yang diteliti. 18

## 3. Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  beberapa teknik,  yaitu  observasi  non  patisipan,  wawancara  terstruktur,  dan dokumentasi.  Dari  tiga  teknik  ini  akan  diperoleh  beberapa  data  tentang
15 Gunarti    dan  Winda, Pengembangan  Perilaku  Kemampuan  Dasar  Anak  Usia  Dini (Jakarta  : Universitas  TERBUKA,2013),h.53
16 Patmonodewo, Pendidikan Anak Prasekolah’ , Jurnal Paud,2010.h.25
17 Rukin, Metodologi Penelitian Kualitatif (Sulawesi Selatan: Yayasan Ahmar Cendekia Indonesia, 2019), h. 71
18 Arikunto Suharsimi, Prosedur Penelitian Suatu Praktek , (Jakarta: Reneka Cipta, 2006), h. 139.
pelaksanaan  dan  evaluasi  metode  karyawisata  dalam  meningkatkan kemampuan social anak usia dini.
4. Analisis Data
Penelitian  ini  menggunakan  analisis  deskriptif,  yaitu  data  yang dikumpulkan  berupa  kata-kata,  gambar,  dan  sebagian  besar  bukan  angka, walaupun  hanya  ada  sebagai  penunjang.  Proses  analisis  data  dilakukan secara terus menerus, bersamaan dengan pengumpulan data dan kemudian berlanjut setelah pengumpulan data dilakukan.
Proses analisis data dalam model penelitian kualitatif Miles & Huberman adalah  sebagai  berikut: 19 a).  Reduksi  data  ( data  reduction) ,b).  Penyajian data ( data display ), c). Menarik kesimpulan ( verification )

## 5. Validitas Data
Teknik  validitas  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah trianggulasi.  Terkait  dengan  pengecekan  data,  triangulasi  adalah  suatu teknik pemeriksaan keabsahan data yang dilakukan dengan memanfaatkan hal-hal  lain  (data)  untuk  pengecekan  atau  perbanding  data.  Hal-hal  lain yang  digunakan  untuk  memeriksa  dan  perbandingan  data  adalah  sumber, metode,  peneliti,  dan  teori. 20 Teknik  triangulasi  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah teknik triangulasi sumber. Triangulasi sumber adalah membandingkan dan memeriksa kembali derajat keterpercayaan informasi yang diperoleh melalui waktu dan alat yang ada dalam metode kualitatif.

## D. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Penelitian
a. pelaksanaan metode karya wisata dalam meningkatkan kemampuan sosial pada anak usia dini di RA Al Azhar Kabupaten Jember
19 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D, Cet. 21, (Bandung: Alfabeta, 2014), h. 270-276.
20 Sumasno Hadi , " Pemeriksaan Keabsahan Data Penelitian Kualitatif', Jurnal Ilmu Pendidikan (Banjarmasin:Universitas Lambung Mangkurat, 2016), h.75
Seperti  yang  di  ungkapkan  oleh  ibu  wardatuttoyyiah  S.Pd  selaku kepala  sekolah  RA  Al  Azhar  Desa  Sempolan  Kecamatan  Silo  Kabupaten Jember tentang pelaksanaannya, beliau mengatakan bahwasanya:
“  Ia  mbak  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  metode  karyawisata ini  kami  melakukan  3  kegiatan  yaitu  kegiatan  awal,  inti  dan penutup  yang  pertama  dengan  kegiatan  awal  yaitu  membuat kelompok atau dengan aturan di berikan oleh guru bercakap cakap tentang  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  tema    yang  akan  di kunjungan  seperti rekreasi,  kegiatan inti mengenalkan lingkungan yang  di  kunjungi  yang  da  di  sekitanya  dan  memberikan kesempatan  untuk  bertanya  yang  terakhir  penutup  dengan mengulang  kembali  atau  bercerita  secara  sederhana  pada  anak untuk  mengetahui  perkembangan  anak  dalam  socialnya  dan beggitupun  dengan  guru  guru  yang  lain  ikut  membantu  dalam pelasanaan ini agar nantinya berjalan dengan lancar dan baik”. 21
Pernyataan  diatas  diperkuat  dengan  hasil  wawancara  peneliti kepada  wali  kelas  kelompok  A    yakni  ibu  Yuliatin  S.Pd    menyatakan bahwasanya:
“Untuk penggunaan metode karyawisata saya sebagai wali kelas di kelompok  A,  memang  menyediakan  3  kegiatan  yaitu  pembukaan, inti  dan  penutup,  setelah  itu  di  sesuaikan  dengan  tempat  tempat yang  akan  di  kunjungi  dengan  membentuk  kelompok  atau  dengan aturan  guru  yang  akan  di  laksanakan,  setelah  itu,  baru  kami melakukan kegiatan yang ke dua dengan mengenalkan lingkungan kepada  peserta  didik  dengan  nyata  untuk  menumbuhkan  sosial anak    dengan  sebuah  pengamatan  yang  ada  di  sekitarnya  yang terakhir  penutup,  di  penutup  ini  apakah  anak  bisa  mengulangi kembali  apa  yang  telah  di  jelaskan  oleh  guru  agar  dapat mengetahui  sampai  mana  perkembangan  yang  akan  di  capai  oleh anak, pelaksanaan ini disesuaikan dengan tema mbak dan pastinya kepala  sekolah  juga  melaksanakan  kegiatan  ini  agar  mudah  untuk melakukan kegiatan ini “. 22
Berdasarkandariwawancaradiatas  menunjukanbahwa  penggunaan metode  karyawisata  dalam  pembelajaranyangdi  laksanakan  dengan kegiatan  belajar  mengajar  yan g  berhubungan  dengan  kegiatan yan g  n yata  sesuai  tema  tersebut  untuk   menumbuhkan  kemampuan
21 Wardatuttoyyiah, kepala sekolah, wawancara, sempolan, 22 februari 2021
22 Yuliyatin, guru, Wawancara, sempolan, 22 februari 2021
sosial  pada  anak  pada  pelaksanaan  yang  telah  di  rancang  dengan  tiga kegiatan  yaitu  kegiatan  awal,  kegiatan  inti  dan  penutup  tujuannya  untuk mempermudah guru dalam menyampaikan pelajaran.
Sama  halnya  dengan  yang  di  katakan  olehi b u   ri f a t ul h a s a n a h . S . P d   S e l a k u wali kelaskelompokBbahwa:
“ ya  mbak  ada  pelaksanaannya,  pelaksanaan  karyawisata  di  sini  di lakukan dengan kegiatan yang sudah di rancang oleh semua dewan guru  termasuk  kepala  sekolah,  dengan  cara  membagi  tiga  kegiatan agar  pelaksanaan  berjalan  dengan  lancar  seperti  mengikuti  aturan guru  saat  awal  kegiatan  berlangsung,  setelah  itu  melakukan pengamatan  apa  saja  yang  ada  di  sekitar  untuk  mengetahui  benda benda  yang  nyata  dan  lain  sebagainya  dan  yang  terakhir  di  Tanya lagi  apakah  anak  dapat  mengingat  kembali  apa  yang  telah  di jelaskan  oleh  guru,  dan  kegiatan  ini  di  sesuaikan  dengan  temanya seperti  rekreasi  kekolam  renang  nanti  bisa  berinteraksi  tentang lingkungan di sana gitu mbak“. 23
Ibu  wardatuttoyyiah.  S.Pd  selaku  Kepala  Sekolah  RA  Al  Azhar Melanjutkan bahwa :
“Dalam  pelaksanaan  ini  saya  sebagai  kepala  sekolah  dan  semua dewan  guru    bersama  sama  melaksanaan  kegiatan  karyawisata dalam meningkatkan kemampuan sosial anak agar anak anak disini berkembang  lebih  baik  lagi  dalam  berinteraksi  mbak,  ya pelaksanaannya seperti yang sudah dijelaskan oleh guru guru disini kalau  disini  dan  3  pelaksanaannya  yaitu  kegiatan  awal,  inti  dan penutup”. 24
Pernyataan diatas diperkuat dengan pernyataan wali murid ibu aisyah bahwasannya:
Ya  mbak…  di  sekolah  ini  memang  melakukan  pelaksanakan pembelajaran  karyawisata  untuk  mengembangkan  kemampuan  sosial anak, anak anak sangat antusias sekali karena mengenalkan secara nyata pada tempat tempat yang akan di kunjungi seperti rekreasiyang  sesuai apa yang telah guru rencanakan”. 25
Dalam  hasil  wawancara  tersebut  dapat  di  jelaskan  bahwa  dalam pelaksanaan  metode  karyawisata  dalam  meningkatkan  kemampuan
23 Rifatul hasanah, Wawancara, sempolan, 22 februari 2021
24 Wardatuttoyyiah.S.Pd, Wawancara, sempolan , 22 februari 2021
25 Aisyah, wali murid, Wawancara,  sempolan, 22 februari 2021
sosial  anak  dengan  tujuan  untuk  mempermudah  anak  dalam mengembangkan sosialnya untuk berinteraksi dengan teman sebayanya dan  orang  lain.  Dalam  pelaksanaan  yang  telah  di  rancang  oleh  kepala sekolah  RA  Al  Azhar  yaitu  di  sesuaikan  dengan  tema  yang  akan berkunjung ketempat tempat wisata. 26
b. evaluasi  metode  karya  wisata  dalam  meningkatkan  kemampuan sosial pada anak usia dini di RA Al Azhar  Kabupaten Jember
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah  peneliti  lakukan  di  RA  Al Azhar  sempolan  silo  kabupaten  jember,  dalam  suatu  persoalan  perlu adanya  evaluasi,  evaluasi  merupakan  bentuk  kegiatan  yang  bertujuan untuk  mengetahui  suatu  perkembangan  pada  anak  sebagai  bentuk tanggung  jawab  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  pada  peserta didik,  evaluasi  metode  karyawisata  yang  di  gunakan  oleh  RA  Al  Azhar sempolan  silo  kabupaten  jember  yaitu  dengan  sebuah  pengamatan, observasi,  unjuk  kerja,  semua  penilaian  tesebut  menggunakan  ceklist dengan  symbol  MB  (mulai  berkembang),  BSB(berkembang  sesuai  baik), BSH(Berkembang  sesuai  harapan),  dalam  penilaian  penilaian  tesebut  di gunakan  sesuai  dengan  kebutuhan,  dengan  adanya  evaluasi  tersebut  akan mempermudah  guru  sejauh  mana  perkembangan  peserta  didik  dalam pembelajaran  karyawisata  dalam  meningkatkan  kemampuan  sosial  anak. Seperti  yang  telah  diungkap  oleh  ibu  wardatuttoyyiah  S.Pd  selaku  kepala sekolah RA Al Azhar menyatakan bahwa:
“  pada  penilaian  melalui  karyawisata  ini  yaitu  dengan pengamatan, observasi dan unjuk kerja agar mudah untuk menilai peserta  didik  pada  kegiatan  ini,  apakah  anak  berkembang  atau tidak setiap kegiatan berlansung, setelah itu  menilai peserta didik melihat keaktifan peserta didik dalam sebuah pertanyaan itu mbak apakah anak dapat menjawab  tau tidak  dan menilai anak dengan hasil  karyanya    dan  hasil  penilaiannya  itu  memakai  cheklist denganbeberapa  symbol  seperti  MM,MB,BSH,BSB  yang  sesuai dengan  kemampuan    anak  dalam  berinteraksi  saat  kegiatan berlangsung  dan  saya  juga  ikut  menilai  anak  anak  karna  sangat
26 Observasi, RA Al azhar, sempolan, 22 februari 2021
Vol 3 No 2 Juni 2022
penting bagi perkembangan anak seusia mereka dan agar saya tau sejauh mana  perkembangan anak selama kegiatan ini” 27
Pernyataan  diatas  diperkuat  dengan  hasil  wawancara  peneliti kepada  wali  kelas  kelompok  A    yakni  ibu  Yuliatin  S.Pd    menyatakan bahwasanya:
“Ya  mbak  dilembaga  kami  ada  penilaiannya  saat  karyawisata  di lakukan dengan  melalui sebuah  pengamatan, observasi dan unjuk kerja pada peserta didik, untuk mengetahui penilaian peserta didik dengan  cara    tanya  jawab  yang  sederhana  ada  di  lingkungan sekitarnya dan menggambar bebas pada tempat wisata yang telah di  kunjungi  sehingga  dapat  menilai  anak  dengan  mudah,  setelah itu  hasil  penilaiannyaitu  memakai    cheklist  dengan  beberapa symbol  seperti  MB,BSB,BSH    tujuan    untuk  mengetahui perkembangan  sosial  anak  saat  berkunjung  ketempat  wisata,  dan semua dewan guru juga kepala sekolah ikut menialia peserta didik mbak  biar  nanti  bisa  sharing  anak  mana  yang  paling  menonjol dalam kegiatan ini”. 28
Dari  hasil  wawancara  yang  peneliti  lakukan  di  RA  Al  Azhar  sdi sempolan  silo  kabupaten  jember  bahwa  dalam  penilaian  menggunakan pengamatan,  observasi,  dan  unjuk  kerja  penilaian  tersebut,  dengan memakai  symbol  BB(belum  berkembang),  MB(mulai  berkembang), BSB(berkembang  sangat  baik)  dan  BSH(berkembang  sesuai  harapan) Tetapi  dari  penilaian  penilaian  tersebut  hanya  di  gunakan  salah  satu  saja sesuai  dengan  kebutuhan,  dan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui perkembangan  masing  masing  peserta  didik  dalam  meningkatkan kemampuan  sosial  anak  dengan  penggunaan  metode  karyawisata  serta dapat mengetahui perilaku sosial anak dengan kelemahan dan kekurangan peserta didik dalam berkaryawisata.
27 Wardatuttoyyiah,S.Pd, Kepala sekolah, Wawancara, Sempolan, 8 maret  2021
28 Yuliatin, guru, wawancara, sempolan, 8 maret 2021

## 2. Pembahasan
a.pelaksanaan penggunaan metode karya wisata dalam meningkatkan kemampuan  sosial  pada  anak  usia  dini  di  RA  Al  Azhar  Kabupaten Jember
Pelaksanaan kegiatan karyawisata merupakan perwujudan rancangan karyawisata yang telah disusun memberikan arah pada  program kegiatan yang harus dilakukan, 29 suatu rencana yang telah di rancang untuk melakukan kegiatan pelajaran secara maksimal, melaksanakan pembelajaran  yang  di  laksanakan  melalui  musyawarah  antara  kepala sekolah  dan  segenap  dewan  guru  di  RA  Al  Azhar  desa  sempolan kecamatan  silo  kabupaten  jember,  untuk  merencanakan  kegiatan pembelajaran ada tiga proses pelaksanaan  yaitu kegiatan pembukaan, inti dan  penutup,  masing  masing  kegiatan  penutup  tersebut    dilaksanakan dengan sesuai yang telah di sepakati.
 kegiatan pembukaan
Dalam  kegiatan  pembukaan  di  RA  Al  Azhar  desa  sempolan  kecamata silo  kabupaten  jember,  dengan  menbentuk  lingkaran  dan  mengenal secara  awal  tema  yang  telah  di  sampaikan  serta  membaca  doa  secara singkat,  setelah  itu  bernyanyi  bersama  dengan  sesuai  gerakan  untuk menunjang  pertumbuhan  gerak    anak  dengan  beberapa  lagu,  kemudian melatih konsentrasi anak dengan bertepuk tepuk tangan agar anak dapat memperhatikan guru dalam kegiatan pembelajaran selanjutnya.
 Kegiatan inti
Setelah peserta didik selesai membaca doa, kemudian guru mulai dengan bercakap  cakap,  memberikan  Tanya  jawab  dengan  sesuai  tema  serta mecari  suatu  yang  nyata  pada  tempat  yang  dikunjung  sebagai  pusat pengamatan  pada  anak  secara  langsung  untuk  mengenal  bagian  bagian tempat rekreasi, kemudian peserta didik bermain tebak tebakan yang ada
29 Yuli listiawati, berbahasa anak melalui  peningkatan kemampuan metode karyawisata . h.34
di  sekitarnya  siapa  yang  menjawab  terlebih  dahulu  ia  akan  beristirahat sejenak sampai peserta didik bisa menjawab satu persatu.
 Kegiatan penutup
Setelah  selesai  jam  istirahat  di  persilahkan  untuk  membuat  lingkaran terlebih  dahulu  untuk  memulai  kegiatan  akhir  dalam  pembelajaran tersebut,  setelah  anak  anak  rapidalam  bentuk  lingkaran    guru  mulai menanyakan  kembali  apa  yang  telah  di  pelajari,  serta  menanyakan kembali  apa  yang  telah  di  jelaskan  oleh  guru,  kemudian menginformasikan yang akan di sampaikan pada esok hari.
b. evaluasi  penggunaan  metode  karya  wisata  dalam  meningkatkan kemampuan  sosial  pada  anak  usia  dini  di  RA  Al  Azhar  Kabupaten Jember
Pelaksanaan evaluasi karyawisata merupakan perwujudan rancangan penilaian karyawisata sesudah karyaswisata
berakhir. 30 Evaluasi  kegiatan  yang  di  lakukan  sebagai  proses  untuk menentukan  suatu  hal.  Evaluasi  pendidik  adalah  kegiatan  penilaian  yang terjadi  dalam  suatu  kegiatan  pendidikan yang  betujuan  untuk  mengetahui informasi  perkembangan  pada  peserta  didik  yang  akurat  dalam  tingkat pencapaian sehingga  dapat di upayakan tindak lanjutinya.
Sama  halnya  yang  di  lakukan  oleh  RA  Al  azhar  desa  sempolan kecamatan silo kabupaten jember dalam melakukan evaluasi ada beberapa jenis yaitu, pengamatan, bercakap cakap dan unjuk kerja, dalam penilaian ini di lakukan setiap hari bertujuan untuk mengetahui perkembangan anak selama  kegiatan  berlansung  dan  di  tindak  lanjuti  dengan  kegiatan  belajar mengajar selama 1 minggu sesuai tema rekreasi penilaian yang digunakan pengamatan  yang  merupakan  suatu  penilaian  terhadap  suatu  aktivitas pembelajaran  pada  anak  untuk  mengumpulkan  informasi  dalam  belajar, percakapan yang merupakan penilaian yang menuntut peserta didik dalam
30 Ratna Pangastuti Qumillaila, Pengaruh Metode Karyawisata Terhadap Kreatvitas Menggambar Anak .h. 171
melakukan  Tanya  jawab  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  perkembangan anak  dalam  mengenal  lingkungan  rekreasi,  penilain  yang  ketiga  unjuk kerja  yang  merupakan  suatu  penilaian  mengungkapkan  kemampuan peserta  didik  bertujuan  untuk  memecahkan  masalah  dalam  sikap  perilaku dan karakteristrik pada anak dalam bersosial.
Evaluasi ini juga untuk mengetahui sejauh mana tingkat kefahaman peseta  didik  dalam  mengenalkan  kemampuan  sosial  anak  selama  satu semester  yang  menggunakan  ceklist  dan  symbol  yaitu  MB(mulai berkembang),  BSB(berkembang  sesuai  dengan  baik)  dan  BSH (berkembang sesuai harapan).
E. Kesimpulan dan Saran
1. Kesimpulan
a. Pelaksanaan dalampenggunaan metode karyawisata dalam meningkatkan  kemampuan  sosial  anak  usia  dini  di  RA  Al  Azhar terdiri dari bagian pembuka, bagian inti dan bagian penutup. Banyak metodeyangdapatdi  gunakan  dalamproses  pembelajaran,  tetapi    yang lebih  efektifyaitu  denganmetodekaryawista.Untuk  menumbuhkan minat  anak  dalam  perkembangan  sosialnya  dalam  berinteraksi  pada lingkungan di sekitarnya dan kepada teman sebaya serta orang lain..
b. Evaluasi  dalam  penggunaan  metode  karyawisata  dalam  meningkatkan kemampuan sosial anak usia dini dengan melakukan tiga jenis evaluasi yang pertama yaitu  pengamatan,  observasi  dan  unjuk  kerja  untuk mengetahui perkembangan anak dalam pelaksanaan pembelajaran  karyawisata  dengan  melalaui  bercakap -cakap, bergambar, membangun dan bercerita cerita dan lain sebagainya.
F. Saran
1. Bagi  lembaga    RA  Al  Azhar,  di  harapkan  untuk  lebih menyiapkan  pelaksanaan  pembelajaran  karyawisata  dengan sebaik  mungkin,  agar  dalam  proses  belajar  mengajar  akan  lebih
relevan  dan kreatif dalam meningkatkan kemampuan sosial anak usia dini.
2. Bagi tenaga pendidikan, di harapkan untuk bersikap profesional dan  bertanggung  jawab  dalam  mengerjakan  tugas  sebagai  guru yang di banggakan oleh peserta didik.
3. Bagi  peserta  didik,  diharapkan  untuk  terus  mengembangkan potensi  yang  di  miliki  dan  terus  untuk  menumbuhkan  rasa sosialnya  agar  menjadi  generasi  generasi  yang  berkualitas  dan bersosialisasi di masyarakat.

## DAFTAR RUJUKAN
Anam, Nurul, 2020. Penerapan metode Bermain Dalam Meningkatkan MinatBaca Anak TK Darma Wanita Jatimulyo Janggawah Jember (CHIDHOOD ED UCATION), Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Vol 1 No 2
Arifin,  Zainal, Lingkungan  Pendidikan  Berperan  Aktif    Menumbuhkan  Motivasi Siswa Menurut Syaikh Al- Zarnuji Dalam Kitab Ta’lim Muta’allim
Ahmad  Susanto,  2012. Perkembangan  Anak  Usia  Dini :  Pengantar  dalam Berbagai Aspeknya, (Jakarta:Kencana,)
Aulina, Choirun Nisak, 2015. Pengaruh Permainan Peran Terhadap Kemampuan Sosial Anak Usia Dini ,  PEDAGOGIA : jurnal pendidikan ( Vol 4 No 1).
Aulina,  Choirun  Nisak,  2014. Pengaruh  Bermain  Peran  Terhadap  Peningkatan Kemampuan  Sosial  Anak  Usia  Dini, Jurnal  PG  PAUD  Turnojoyo,  Vol  1 Nomor 1, April.
CW  Kuwanto, N Sintia,  2019. Meningkatkan Kemampuan Sosial Anak Usia Dini dengan  Model  Outbound, jurnal  CARE  (Children  Advisory  Reseach  and Education) Vol 6 No 2,
Eliyyil  Akbar,  2020. Metode  Belajar  Anak  Usia  dini,  Kencana :  Prenada  Media Group,
Fitriya,  Anita,  2019. Penggunaan  Metode  Bernyanyi  Dalam  Meningkatkan Kemampuan Bahasa Pada Siswa Kelompok B Di Raudhatul (RA) Al-Falah Wirowongso  kecamatan  ajung  kabupaten  Jember  Al  Qodiri :  Jurnal
Pendidikan,  Sosial  dan  Keagamaan  Terakreditasi  Kemenristedikti No/E/KPT/2018 Vol No 2
Fitriya,Anita,2019. ModalMenjadiKonselorAnakUsiaDini .(AlQodiri:JurnalPendi dikan,SosialdanKeagamaanTerakreditasiKemenristekdiktiNo21/E/KPT/2 018,VolNo1April).
Gunawan,  Imam,  2015. Metode  Penelitian  Kualitatif  Teori  dan  Praktik , (Jakarta:PT BUmi Aksara,).
Hadi,  Sutrisno,  1990. Metodelogi  Research ,  (Yogyakarta:  Yayasan  Penerbit FBUGM,).
Kristina Dewi, Ni luh Tika Dkk, 2016. Metode Bermain Berbantuan Media Puzzle Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Sosial  Anak,  e-Journal  Pendidikan Anak  Usia  Dini Universitas  Pendidikan  Genesha  Jurusan  Pendidikan Anak Usia Dini (vol 4 No 1- ).
Kristina Dewi, Ni luh Tika Dkk, 2016. Metode Bermain Berbantuan Media Puzzle Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Sosial  Anak,  e-Journal  Pendidikan Anak  Usia  Dini Universitas  Pendidikan  Genesha  Jurusan  Pendidikan Anak Usia Dini (vol 4 No 1-).
Lestiawati I Made, 2013. Pengaruh Pola Orang Tua Terhadap Kemampuan Sosial Anak  Usia  6-7  Tahun ,Jurnal  Ilmiah  Visi  P2TK  PAUDNI  (Vol  8,No  2, Desember
Maulidya  Ulfah  dan  Suyadi,  2013. Konsep  Dasar  PAUD ,    (Bandung  :Remaja Rozdakarya,).
Maulida,  Susi,2020 Pengaruh  Permainan  Tradisional  Bakiak  Terhadap Kemampuan  Sosial  Anak  Usia  Dini,  pedagogi  jurnal  anak  usia  dini  dan pendidikan anak usia dini.
Mayar,  Farida  –Al-Talim,  2013. Perkembangan  Sosial  Anak  Usia  Dini  Sebagai Bibit  Untuk  Masa  Depan  Bangsa, Jurnal  AL-Ta’lim,  Jilid  1,Nomor  6 November
Mufida,  Nafiatul,  2018 Hubungan  Antara  Metode  Karyawisata  Dengan Perkembangan  Sosial  Anak  usia  Dini ,  Dari  Jurnal  Digital  Repository Universitas Jember.
Moleong,Lexy  J,2011 Metodologi  Penelitian  Kualitatif (  Bandung  :Remaja Rosdakarya
Nani  M   Sughandi dan Syamsu   Yusuf   N, 2011 Perkembangan   peserta  didik Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada
Nasution,  Nur  Kholidah,  2020. Problematika  Dan  Solusi  Dalam  Perkembangan Anak  Usia  Anak  Dini  (AUD)  Di  Tk    Aisyiyah  Bustanul  Athfal  Sapen Yokyakarta (CHIDHOOD  EDUCATION),  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia Dini Vol No 1 Januari
Nuryani,  Mauqiyah    Fitroha,  2018 Peran  Guru  Dalam  Mengembangkan Kamampuan Sosial Anak(studi kasus Di TK/RA Diponogoro dari ,reposity, ia
Pardede, Esther Novilia Dkk , 2016.  Hubungan Kelekatan Orangtua dan Regulasi Diri dengan Wulandari, Evi, Permainan Kooperatif untuk mengembangkan  Kemampuan  Sosial  Anak  kelompok  B  TK  Pertiwi  2 Gedangan ,  Skripsi pada universitas muhammadiyah surakarta. Puspitawati, Andri, 2013. Meningkatkan Kemampuan Berbicara Tentang  Macam Macam Tanaman Melalui  Metode karyawisata Pada Anak  Kelompok A Tk Taman I ndria Pare Jurnal Mahasiswa Patmonodewo, 2010, Pendidikan Anak Prasekolah’, Jurnal Paud.
R safrina dan S Perdina , 2019. Peningkatan  Kemampuan Sosial Melalui Bermain Kartu Estafet Pada Anak Usia , jurnal Pendidikan Anak Usia Dini (Vol 3 No 2).
Ramayanti,  Arista,  20I8, Peran  guru  dalam  meningkatkan  Perkembangan  Sosial Anak Usia Dini Melalui Metode Karyawisata di taman kanak kanak Al- Irsyad Al-Islamiyyah betung  bandar lampung
R safrina dan S Perdina , 2019. Peningkatan  Kemampuan Sosial Melalui Bermain Kartu Estafet Pada Anak Usia, jurnal Pendidikan Anak Usia Dini (Vol 3 No 2).
Rahmatunnnisa , Sriyanti, 2019. Kelekatan Antara Anak dan Orang  Tua dengan Kemampuan Sosial, yaa Bunayya  : jurnal pendidikan anak usia dini (Vol 3 No 2 November
Susanto,  Ahmad,  2014. Perkembangan  Anak  Usia  Dini,  (Jakarta:  Kencana Prenadamedia Group,). Suryani,  2010. Penigkatan  Kemampuan  Sosial  Anak  Usia  Dini    Melalui Permainan  Berhitung  di  TK  Giriwono2 universitas  muhammadiyah surakarta,
Sugiyono,  2001 Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R & D (Bandung: PT Rosdakarya)
Winda,  Gunarti,  2001 Pengembangan  Perilaku  Kemampuan  Dasar  Anak  Usia Dini (Jakarta:UniversitasTERBUKA
Vol 3 No 2 Juni 2022