DOI: https://doi.org/10.19105/re-jiem.v5i2.7364

## PENINGKATAN KOMPETENSI GURU DALAM MENGOLAH NILAI BERBASIS MICROSOFT EXCEL MELALUI IN HOUSE TRAINING ( IHT)

## DI SDN MURTAJIH 1 KABUPATEN PAMEKASAN

## Sakrani

## SD Negeri Murtajih 1 Pamekasan
Email: Sakrani1234567890@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kompetensi  guru  dalam  mengelola  nilai dengan  microsoft  excel  melalui  in  house  traning.  Penelitian  selama  enam  bulan  di semester  ganjil  2021/2022.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  tindakan sekolah dengan subyek guru SDN Murtajih 1 Pademawu sebanyak 18 orang. Penelitian ini menggunakan tiga siklus dengan masing-masing siklus selama 2 bulan. Pada setiap siklus dilakukan 2 kali pertemuaan dengan kegiatan perencanaan, tindakan, observasi dan  refleksi.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  lembar  observasi.  Analisis  data menggunakan  analisis  deskripsi.  Hasil  penelitian  membuktikan  bahwa  terdapat peningkatan  kompetensi  guru  dalam  mengolah  nilai  menggunakan  microsoft  excel melalui  in  house  training.  Hasil  siklus  membuktikan  bahwa  pada  siklus  I  kemampuan guru  dalam  mengolah  nilai  cukup  baik  dengan  perolehan  66  %.  Kemudian  siklus  II kemampuan guru meningkat menjadi baik dengan perolehan 80 %. Sementara di siklus III  meningkat  menjadi  sangat  baik  dengan  perolehan  92%.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  kegiatan  in  house  training  memberikan  dampak  posititif  terhadap peningkatan  kualitas  guru  sehingga  perlu  tindak  lanjut  kegiatan  agar  berjalan  secara kontinu.

## Kata kunci : Kompetensi Guru, Microsoft excel, In house training

## Abstract
This  study  aims  to  improve  teacher  competence  in  managing  grades  with  Microsoft Excel  through  in-house  training.  Research  for  six  months  in  odd  semester  2021/2022. This study used the school action research method with 18 teachers as subjects at SDN Murtajih  1  Pademawu.  This  study  used  three  cycles  with  each  cycle  for  2  months.  In each  cycle  twice  meetings  are  held  with  planning,  action,  observation  and  reflection activities.  Data  collection  techniques  using  observation  sheets.  Data  analysis  using descriptive analysis. The results of the study prove that there is an increase in teacher competence in processing grades using Microsoft Excel through in-house training. The results of the cycle prove that in the first cycle the teacher's ability to process grades is quite good with an acquisition of 66%. Then in cycle II the teacher's ability increased to be good with an acquisition of 80%. While in cycle III it increased to very good with a gain of 92%. Thus it can be concluded that in-house training activities have a positive impact on improving teacher quality so that follow-up activities are needed so that they run continuously.
Key Words: teacher competence, microsoft excel, in house training
https://doi.org/10.19105/re-jiem.v5i2.7364

## PENDAHULUAN
Pendidikan sejatinya harus berkembang sesuai dengan kebutuhan jaman 1 dan juga mempercepat  adaptasi  terhadap  perubahan  yang  ada  disekitarnya 2 .  Dengan  perubahan yang  sangat  cepat  ini,  maka  dunia  pendidikan  harus  bisa  menyeimbangkan  dengan tuntutan kehidupan serta bahan dan materi ajar yang ada disekolah. Dengan adanya hal tersebut,  maka  pemerintah  perlu  meningkatkan  mutu  pendidikan  dengan  melibatkan seluruh  komponen.  Pemerintah  melakukan  peningkatan  mutu  pendidikan  dengan melakukan  penyempurnaan  kurikulum 3 ,  perbaikan  dan  penambahan  sarana  dan prasarana, serta meningkatan kualitas guru dalam pengembangan pembelajaran. Dalam kegiatan  pengajar  disekolah,  guru  memiliki  peran  Guru  merupakan  tenaga  profesional yang peran utamanya sebagai penilai, pembimbing, pengajar, pelatih dan pengevaluasi. 4 Kegiatan  guru  harus  berfokus  pada  pengembangan  potensi  siswa  dan    kebutuhan perkembangan  siswa.  Pendidikan  akan  memberikan  dampak  positif  apabila  dikelola dengan baik dan disesuaikan dengan perkembangan yang ada .
Pembahasan  mengenai  kualitas  guru  di  Indonesia  menjadi  topik  utama  karena tumpuan  utama  keberhasilan  pendidikan  di  Indonesia.  Guru  menjadi  tumpuan  utama untuk  memberikan  pengajaran  dan  pendidikan  yang  berkualitas  bagi  generasi  bangsa. Guru akan lebih banyak belajar agar bisa memberikan pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan  siswa  sesuai  dengan  masanya 5 .  Dengan  kata  lain,  guru  harus  bisa mengembangakan siswa untuk bisa diguanakn sebagai bekal keterampilan hidup. Dalam hal ini guru bertugas sebagai agen perubahan untuk membuka wawasan dan mengubah paradigma  siswa  serta  mempersiapkan  siswa  untuk  bisa  kembali  ke  masyarakat. 6 Sebagai  salah  satu  agen  perubahan,  maka  guru  harus  meningkatakan  kompetensinya teruatama dalam memberikan pembelajaran dan penilaian yang berbasis teknologi.
Kompetensi guru merupakan segala sesuatu yang melekat dan harus dimiliki oleh guru  dalam  ranah  pengajaran  dan  pendidikan.  Hal  tesebut  adalah  keterampilan, pengetahuan,  dan  keahlian 7 yang  dibutuhkan  untuk  mengembangkan  potensi  siswa. Indonesia  membenahi  pendidikan  dengan  guru  pengajar  telah  layak  mengajar  sesuai dengan  kualifikasinya.  Dengan  kata  lain,  guru  sebagian  besar  telah  mengajar  sesuai dengan kualifikasi pendidikannya. Hal ini dapat dilihat dari gambar berikut.
1 Ki Hadjar Dewantara. Pendidikan Pertama (Yogyakarta: Majelis Luhur Persatuan Taman Siswa, 1977)
2 Oktafiana,  “Pengaruh  Persepsi  Peserta  Didik  Atas  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Pada  Masa Pandemi Dan Motivasi Terhadap Prestasi Belajar IPS Di PKBM Negeri 16 Rawasari.”
3 Winarni, “Perubahan Dan Perbaikan Kurikulum Suatu Keharusan Untuk Meningkatan Mutu Lulusan.”
4 Pemerintah  RI,  “UNDANG-UNDANG  REPUBLIK  INDONESIA  NOMOR  14  TAHUN  2005 TENTANG GURU DAN DOSEN.”
5 Yamin and Syahrir, “Pembangunan Pendidikan Merdeka Belajar (Telaah Metode Pembelajaran).”
6 Rusman, Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru .
7 Sudarmanto, Kinerja  Dan  Pengembangan  Kompetensi  SDM,  Teori,  Dimensi  Pengukuran  Dan Implementasi Dalam Organisasi .
DOI: https://doi.org/10.19105/re-jiem.v5i2.7364
Gambar 1 . Persentase Guru Layak MengajarMenurur Jenjang Pendidikan 8
Pada  gambar  diagram  batang  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  guru  di  Indonesia sudah  layak  meengajar  sesuai  dengan  keilmuannya.  Jumlah  guru  di  Indonesia  ini  juga cukup  banyak  diatas  80%  pada  tahun  pelajatan  2019-2022.  Kesesuaian  guru  mengajar dengan bidang keilmuannya dapat memberikan dampak positif pada pembelajaran yang akan mempengaruhi hasil belajar 9 . Hasil belajar akan meningkat jika pembelajaran tepat sasaran  dan  tepat  tujuan.  Kesesuaian  ini  akan  membawa  pengalaman  pada  siswa  akan hal  baru  dan  dapat  diimplementasikan  dalam  kehidupannya.  Guru  sudah  seharusnya mengajar  sesuai  dengan  keilmuannya  agar  pembelajaran  berjalan  dengan  efektif  dan menyenangkan.
Dalam  proses  pembelajaran,  guru  bertindak  sebagai  evaluator  atau  penilai  pada  setiap aktivitas  siswa.  Penilaian  ini  dapat  berkaitan  dengan  ranah  kognotif,  afektif  dan  psikomotorik sehingga guru harus menalisis perkembangan siswa. Sebagai penilai, guru harus mengetahui apa saja komponen penilaian 10 yang disesuaikan dengan kompetensi yang diharapkan dalam proses pembelajaran.  Kompetensi  guru  selama  proses  pembelajaran  harus  diperhatikan 11 karena  akan menjadi pusat perhatian siswa maupun orang tua. Kompetensi penilai bagi guru harus terencana dan terarah sehingga tujuan pendidikan dapat tercapai secara optimal. Penilaian yang dilakukan perlu  juga  ada  pembaharuan  agar  memudahkan  kinerja  guru.  Seiring  dengan  perkembangan jaman,  dunia  pendidikan akan  mengalami  perubahan baik  dalam proses  pembelajaran maupun kegiatan administrasi pembelajaran 12 .
Selain kompetensi sebagai penilai, guru juga harus “mampu” menguasai teknik penilaian. Kemampuan guru merupakan faktor utama dalam menentukan keberhasilan pembelajaran. Guru memiliki kemampuan karena dia dapat beradaptasi dengan lingkungan dan memiliki keinginan yang  kuat  untuk  mengembangkan  pembelajarannya.  Kemampuan  guru  ini  dipengaruhi  oleh beberapa  faktor  diantaranya  keinginan  yang  kuat  untuk  melakukan  pembaharuan.  Dengan kemampuan  yang  tinggi,  guri  cenderung  akan  aktif,  kreatif  dan  inovatif  untuk  melakukan  hal baru yang lebih bak dalam kualitas pembelajaran. 13 Keinginan akan mempengaruhi kemampuan guru  dan  juga  kompetensi.  Guru  sejati  mengajar  dari  hati  dan  memberikan  hal  baru    untuk perubahan pola belajar siswa.
Dalam  melakukan  penilaian,  guru  seharusnya  memiliki  kemampuan  dan  kompetensi
8 Badan Pusat Statistik, Statistik Pendidikan 2020 .
9 Mardianto, Psikologi Pendidikan Landasan Untuk Pengembangan Strategi Pembelajaran .
10 Arikunto, Dasar-Dasar Evaluasi Pendidkan .
11 Hidayat, Teori Dan Prinsip Pendidikan .
12 Gosper, Curriculum Model for the 21st Century Using Learning Technologies in Higher Education .
13 Nurhadi, Profesi Keguruan :Menuju Pembentukan Guru Profesional .
88,35% 94,45% 97,95% 74,38% 91,02% 93,84% 89,93% 90,00% 0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00% 120,00% SD SMP SMA SMK Persentase Guru Layak Mengajar Menurut Jenjang
Pendidikan, Tahun Ajaran 2018/2019 - 2019/2020
2018/2019 2019/2020
untuk  menilai  sesuai  dengan  fakta  dilapangan.  Penilaian  ini akan  dilaporkan  kepada  orang  tua maka  penilaian  yang  dilakukan  harus  jelas  dan  menyeluruh.  Penialaian  yang  menyeluruh  ini akan  mempermudah  orang  tua  mengetahui  hasil  dari  proses  pembelajaran  yang  dilakukan. 14 Kompetensi dan kemampuan guru dalam hal menilai juga harus ditingkatan karena penilaian ini sangat  penting.  Hasil  belajar  yang  dapat  dianalisis  melalui  hasil  penilaian  ini  memberikan banyak manfaat bagi keberlangsungan siswa. Hasil belajar ini akan dilaporkan kepada orang tua sebagai bentuk evalusi dan laporan perkembangan siswa dan dilaporkan kepada sekolah sebagai bahan evaluasi 15 rangkaian kegiatan pembelajaran agar bisa diambil keputusan untuk perbaikan lembaga.
Dengan  adanya  kurikulum  baru,  sehingga  berubah  pula  bentuk  pelaporan  hasil  evaluasi proses  pembelajaran.  Perubahan  inilah  yang  menuntut  guru  agar  belajar  dan  mengembangkan diri  beradaptasi  dengan  hal  baru  tersebut.  Seiring  dengan  perkembangan  jaman,  penilaian terhadap  hasil  belajar  juga  mengalami  perubahan  dan  memudahkan  guru  dalam  melakukan penginputan.  Saat  ini  mulai  berkembang,  penilaian  menggunakan  aplikasi microsoft  excel dengan menggunakan berbagai rumus yang memudahkan dalam menentukan hasil akhir proses pembelajaran 16 .  Akan  tetapi,  tidak  semua  guru  bisa  menggunakan  teknologi  terbaru  termasuk juga  menggunakan microsoft  excel dengan  mudah  sehingga  diperlukan  kegiatan  peningkatan kompetensi  dan  kemampuan  guru  dalam  penilaian  berbasis  excel.  Diperlukan  pihak  sekolah memfasilitasi  guru  untuk  dapat  mengembangkan  dirinya  terutama  dengan  memberikan workshop atau pelatihan terkait dengan penilaian bebasis microsoft excel Realitas  di  lapangan  khususnya  di  SDN  Murtajih  1  menunjukan  bahwa  sebagian  besar guru-guru  masih  menggunakan  kalkulator  dalam  mengolah  nilai,  baik  nilai  ulangan  harian, ulangan  tengah  semester,  dan  ulangan  umum  semester.  Dari  18  guru,  yang  sudah  belajar mengolah nilai menggunakan komputer program Microsoft excel hanya 6 (delapan) orang atau 33%, sedangkan sisanya 12 orang atau 67% masih manual menggunakan kalkulator. Walaupun di SDN Murtajih 1 sudah memiliki 10 laptop dan 2 komputer desktop, namun guru-guru masing enggan  untuk  belajar  mengolah  nilai  menggunakan  komputer.  Berdasarkan  hasil  supervisi  di SDN Murtajih 1 diperoleh pemahaman  bahwa guru-guru kurang memiliki keterampilan dalam menganalisis  nilai  dengan  komputer  khususnya  program  Microsof  Excel  sehingga  saat mengolah nilai kebanyakan masih menggunakan kalkulator.
Dengan  adanya  fakta  lapangan  yang  tersebut  diatas  maka  perlu  adanya  peningkatan keompetesi  dan  kemampuan  guru  terkait  dnegan  penggunaan microsoft  excel Peningkatan kompetensi guru harus dilakukan dengan terarah dan terencana agar tujuan pendidikan tercapai dengan  optimal.  SDN  Murtajih  1  memerlukan  platihan  yang  berbasis in  house  training yang memfokuskan  pada  penilaian  menggunakan microsoft  excel Dalam  pelatihan  ini  mencangkup aktivitas  antara  lain mengamati  penjelasan,  mengajukan  pertanyaan,  mengemukakan pendapat,  mendengarkan  penjelasan,  mengerjakan  tugas,  melakukan  latihan, memecahkan  masalah,  mengingat  penjelasan,  keberanian  mencoba,  dan  ketenangan menyelesaikan masalah 17 . In house training dalam peningkatan kompetensi penilaian ini diharapkan  dapat  memberikan  pengalaman  baru  untuk    pengembangan  proses pembelajaran.
Dalam  kegiatan in  house  training ini  fokus  pada  pengemabgan  kompetensi  guru pada  aktivitas  visual  (mengamati  penjelasan  dari  narasumber),  lisan  (mengajukan pertanyaan  dan  mengemukakan  pendapat),  mendengarkan  (mendengarkan  penjelasan
14 Nurgiyantoro, Penilaian Otentik Dalam Pembelajaran Bahasa .
15 Belanger and Jordan, Evaluation and Implementation of Distance Learning: Technologies, Tools and Techniques .
16 Iswantari, “Implementasi Aplikasi Penilaian Autentik Berbasis Excel Oleh Guru Dalam Pembelajaran Di SMP Negeri 2 Kayangan.”
17 Sobri  et  al.,  “ In  house  training :  Peningkatan  Kemampuan  Guru  Dalam  Mengimplementasikan Authentic Assesment Pembelajaran.”
dari narasumber), menulis (mengerjakan tugas), metrik (melakukan latihan/percobaan), mental  (memecahkan  masalah  dan  mengingat  penjelasan).  Desain  pelatihan  ini memberikan pengalaman baru bagi para pendidik untuk melakukan pembelajaran yang berbasis  learnning  by  doing.  Pengalaman  yang  akan  diterima  oleh  para  guru  langsung diperoleh  dengan  praktek 18 .  Guru  akan  semakin  lebih  mudah  dalam  memahami  materi dengan  melakukan  langsung  dan  saling  memberikan  masukan  terhadap  kesulitan  yang dirasakan  oleh  antar  guru.  Dalam  upaya  peningkatan  mutu  melalui  pengembangan kompetensi  dan  kemampuan  dalam  hal  penilaian  berbasis microsoft  excel maka dibutuhkan pemantauan keberhasilan program.
Dari  latar  belakang  tersebut  diatas  maka  penting  adanya  dilakukan  penelitian dengan  judul  “Peningkatan  Kompetensi  Guru  Dalam  Mengolah  Nilai  Berbasis Microsoft  excel Melalui  Iht  Di  Sdn  Murtajih  1  Pademawu  Kabupaten  Pamekasan”. Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah    (1)  untuk  mengetahui  dan  meningkatkan kompetensi guru melalui In house training berbasis microsoft excel di SDN Murtajih 1 tahun  pelajaran  2021/2022,  dan  (2)  untuk  mengetahui  dan  meningkatkan  kemampuan guru dalam mengolah nilai melalui In house training berbasis microsoft excel di SDN Murtajih 1  tahun pelajaran 2021/2022.

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  tindakan  sekolah  dengan model Hopkins 19 .  Model ini telah banyak digunakan karena memberikan dampak yang baik terhadap suatu pelaksanaan tindakan yang memberikan dampak melalui tiga siklus. Dalam  pelaksanaan  kegiatan  seperti  pelatihan  atau  pengembangan  kompetensi  akan membawa  pada  kebutuhan  dari  masyrakat  luas  dan  dapat  dijadikan  bahan  referensi. Pengujian treatment selama  tiga  siklus  akan  menghasilkan  pengujian  yang  akurat  dan dapat  dengan  mudah  melihat  peningkatan  sesuatu  hal  yang  diteliti.  Adapun  tahapan dalam  penelitian  ini  adalah  perencanaan  ( planning ),  tindakan  ( acting ),  observasi ( observing ),  dan  refleksi  ( reflecting ).  Berikut  adalah  gambar  penelitian  menurut Hopkins.
18 Mardianto, Psikologi Pendidikan Landasan Untuk Pengembangan Strategi Pembelajaran .
19 Arikunto, Penelitian Tindakan Kelas .
DOI: https://doi.org/10.19105/re-jiem.v5i2.7364
Gambar 2 . Model Penelitian Tindakan Sekolah Hopkins 20
Pada  penelitian  ini  dilakukan  dalam  3  silkus.  Setiap  siklus  akan  dilaksanakan selama  2  bulan  hingga  siklus  3  membutuhkan  waktu  selama  6  bulan.  Penelitian  ini dilaksanakan di SDN Murtajih 1  Kecamatan Pademawu  Kabupaten Pamekasan tahun pelajaran  2021/2022.  Waktu  penelitian  6  bulan  (Januari  s.d.  Juni  2022).  Subjek penelitian  adalah  guru-guru  SDN  Murtajih  1    Kecamatan  Pademawu  Kabupaten Pamekasan    tahun  pelajaran  2021/2022  sejumlah  18  guru,  terdiri  atas  11  PNS  dan  8 Honor.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi  dan  tes  kinerja.  Observasi dilakukan  untuk  mengetahui  kompetensi  guru  (proses)  selama  mengikuti In  house training dengan  melihat  berbagai  aspek  visual,  lisan,  mendengarkan,  menulis, melakukan  pelatikan,  memecahkan  masalah,  serta  ketenangan  dalam  menghadapi masalah.
Tes kinerja untuk mengetahui kemampuan guru mengolah nilai atau hasil dari in house  training ini.  Tes  kinerja  menggunakan  soal-soal  yang  berkaitan  dengan  hasil ulangan  harian  siswa  dan  kemudian  guru  harus  mengolah  nilai  tersebut  menggunakan microsoft  excel Apapun  kemampuan  yang  diharapkan  setelah  adaya  tes  adalah  (1) menentukan  nilai  rata-rata,  (2)  menentukan  nilai  terendah,  (3)  menentukan  nilai tertinggi,  (4)  menentukan  standar  deviasi,  (5)  menganalisis  butir  soal  (tingkat kesukaran),  (6)  menganalisis  butir  soal  (daya  pembeda),  dan  (7)  melakukan perankingan.
Dalam  penelitian  ini  mengukur  beberapa  hal  yang  termasuk  dalam  indikator keberhasilan  anatara  lain  (1)  setalah  mengikuti in  house  training tersebut  diharapkan 80%  guru  SDN  Murtajih  1    Kecamatan  Pademawu    Kabupaten  Pamekasan  dapat meningkatkan  kompetensi  penilaian  dengan  menggunakan microsoft  excel dengan ditandai rata-rata pencapaian hasil observasi dalam kategori baik , (2) setelah mengikuti in  house  training tersebut  diharapkan  80%  guru  SDN  Murtajih  1    Kecamatan Pademawu  Kabupaten  Pamekasan  dapat  meningkat  kemampuannya  dalam  mengolah nilai  yang ditandai dengan rata-rata pencapaian hasil tes kinerja dalam kategori baik . Analisis  data  dalam  ini  adalah  menggunakan  analisis  kuantitatif  deskriptif.
20 Arikunto.
Adapun hasil penelitian akan dideskripsikan dengan angka yang dalam tabel, grafik dan diagram 21 . Hasil perhitungan dikonsultasikan dengan tabel kriteria deskriptif persentase, yang dikelompokkan dalam 5 (lima) kategori, yaitu sangat baik (86-100), baik (70-85), cukup (55-69), kurang (50-54), dan sangat kurang (0-49).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  tindakan  sekolah  ini  dilaksanakan  di  SDN  Murtajih  1  Kecamatan  Pademawu Kabupaten  Pamekasan  pada  semester  I  tahun  pelajaran  2021/2022  selama  6  bulan  (Juni  s.d. November  2021),  dengan  subjek  penelitian  berjumlah  18  guru.  Penelitian  dilaksanakan  dalam tiga siklus, tiap siklus dilaksanakan dua kali pertemuan dengan kegiatan perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi.

## Siklus I
Hasil pada siklus I berhubungan dengan kompetensi guru selama in house traning yang  memanfaatkan Microsoft  excel untuk  mengola  nilai  adalah  22%  guru  (4  orang guru) termasuk kategori sangat baik, 67% (12 orang guru) termasuk kategori baik, 11% (2 orang guru) termasuk kategori cukup, dan untuk kategori kurang dan sangat kurang tidak ada. Dapat dilihat dari diagram dibawah ini.
Gambar 3. Diagram Batang Kompetensi Guru Siklus I
Dari gambar diatas, rata-rata kompetensi guru selama mengikuti in house training terkait  dengan  pengolahan  nilai  menggunakan microsoft  excel sebesar  Secara keseluruhan  rata-rata  aktifitas  guru  selama  mengikuti  proses In  house  training yang memanfaatkan Microsoft  excel sebesar  67  %  termasuk  kategori  baik,  sedangkan ketercapaian  indikator  kinerja  masih  tergolong  cukup  sehingga  dibutuhkan pengembangan tindak lanjut agar dapat mengembangkan potensi.
Siklus  I,  kompetensi  guru  dalam  mengikuti  proses In  house  training sudah menunjukkan perkembangan yang baik. Aktivitas tersebut mencakupi kompetensi guru dalam  mengamati  penjelasan,  mengajukan  pertanyaan,  mengemukakan  pendapat, mendengarkan  penjelasan,  mengerjakan  tugas,  melakukan  latihan,  memecahkan masalah,  mengingat  penjelasan,  keberanian  mencoba,  dan  ketenangan  menyelesaikan masalah.  Secara  umum  rata-rata  kompetensi  guru  mencapai  67  %  termasuk  kategori cukup.
Hasil  dari  kemampuan  guru  dalam  mengolah  nilai  dengan  menggunakan
21 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif .
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% sangat baikbaik cukup kurang sangat kurang sangat baik; 22% baik; 67% cukup; 11% kurang; 0% sangat kurang; 0%
https://doi.org/10.19105/re-jiem.v5i2.7364
Microsoft  excel dengan  hasil  rekaplitulasi  adalah  sebesar  nilai  22%    guru  termasuk kategori baik, 39%  guru termasuk kategori cukup, 28% guru termasuk kategori kurang, 11% guru dalam kategori sangat sangat kurang, serta 0% guru yang termasuk kategori sangat baik. Selengkapnya dapat dilihat dalam grafik berikut:
Gambar 4. Diagram Kemampuan Guru Mengolah Nilai
Secara  keseluruhan  rata-rata  kemampuan  guru  dalam  mengolah  nilai  siklus  I sebesar  39%  termasuk  kategori  kurang  dan  belum  memenuhi  indikator  keberhasilan penelitian. Nilai ini cukup rendah karena ada beberapa peserta masih sangat kurang dan berada  pada  kurang.  Setelah  dilakukan  refleksi  maka  diperlukan  untuk  melakukan tindakan  di  siklus  selanjutya.  Kemahiran  dalam  menggunakan microsoft  excel adalah kunci  dalam  peningkatan  kemampuan  guru.  Dalam  meningkatan  kemampuan  ini dibutukan beberapa lagi uji coba dan pendampingan 22 agar mudah untuk dikembangkan. Pada  siklus  I,  kompetensi  guru  dalam  proses in  house  training menunjukan perkembangan  yang  cukup  sementara  untuk  kemampuan  mengolah  nilai  tergolong sangat  rendah  sehingga  bisa  dikatakan  siklus  I  ini  tidak  berjalan  dengan  baik.  Dengan adanya  refleksi  ini,  memberikan  pengalaman  bagi  peneliti  untuk  mencari  sumber  dari masalah  yang  terjadi  kemudia  mencari  solusi.  Keberhasilan  suatu  kegiatan  ditentukan oleh berbagai fakto baik internal maupun eksternal. 23
Pelaksanaan  siklus  I  dikatakan  tidak  berhasil  karena  perkembangannya  sangat rendah  sehigga  dilakukan  refleksi.  Kemudian  ditemukan  beberapa  permasalah  yang perlu  diberikan  solusi  dengan  alternatif  tertentu.  Hal  ini  dilakukan  agar  pelaksanaan siklus  II  tidak  mengalami  kendala  yang  sama  dan  diharapkan  ada  perkembangan. Adapun  hal-hal  yang  perlu  akan  dilakukan  adalah  memberi  daftar  nilai  untuk  latihan mengolah nilai  secara sederhana.  Dengan hal  itu, maka semua guru akan  mengerjakan dengan  bersama-sama  dan  memberikan  ruang  untuk  tanya  jawab  terkait  dengan  soal yang diberikan.
Selain itu, melibatkan guru-guru yang mahir sebagai pendamping untuk para guru yang  belum  mahir 24 .  Pendampingan  teman  sejawat  ini  mamberikan  kemudahan komunikasi  antar para guru dan memberikan kemudahan dalam belajar  bersama  untuk membantu dan mendampingi guru lain yang masih mengalami kesulitan menyelesaikan
22 Iswantari, “Implementasi Aplikasi Penilaian Autentik Berbasis Excel Oleh Guru Dalam Pembelajaran Di SMP Negeri 2 Kayangan.”
23 Sobri  et  al.,  “ In  house  training :  Peningkatan  Kemampuan  Guru  Dalam  Mengimplementasikan Authentic Assesment Pembelajaran.”
24 Rusman, Model-Model Pembelajaran (Mengembangkan Profesionalisme Guru Edisi Kedua) .
Mengolah Nilai 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% sangat baik baik kurang cukup sangat kurang sangat baik; 0% baik; 22% kurang; 39% cukup; 28% sangat kurang; 11%
permasalahan.

## Siklus II
Setelah  dianalisis  kelemahan  pada  siklus  I  kemudian  dilakukan  berbagai  upaya agar  ada  peningkatan  dalam  kegiatan  ini.  Pada  silkus  II  ini  aktivitas  pelatihan difokuskan  pada  praktek  langsung  dan  juga  pendampingan  teman  sejawat  untuk mempermudah pembelajaran. Kegiatan ini memberikan dampak positif bagi guru yang mengikuti kegiatan pelatihan ini. Pada siklus II ini, kompetensi guru selama mengikuti proses In  house  training yang  memanfaatkan Microsoft  excel untuk  mengolah  nilai 72%  guru  (13  orang  guru)  termasuk  kategori  baik,  28%  (5  orang  guru)  termasuk kategori sangat baik, dan tidak ada satu orang guru pun yang termasuk kategori cukup, kurang, dan sangat kurang. Selengkapnya dapat dilihat dalam gambar 5.
Gambar 5. Diagram Batang Kompetensi Guru
Secara  keseluruhan  rata-rata  kompetensi  guru  selama  mengikuti  proses In  house training yang  memanfaatkan Microsoft  excel semakin  meningkat  dari  siklus  I  dimana 72  %  sudah  masuk  dalam  kategori  baik  dan  28  %  sangat  baik.  Sehingga  terdapat peningkatan kompetensi di siiklus II setelah dilakukan tindakan. Adanya peningkatan di siklus  II  akan  membawa  perubahan  dalam  pengembangan  selanjutnya 25 .  Untuk kompetensi  guru  pada  siklus  II  tergolong  baik  akan  tetapi  perlu  dilakukan  tindakan kembali  untuk  memberikan  umpan  balik  penguatan  terkait  dengan  kompetensi  guru. Dalam  kegiatan  di  siklus  II,  guru  mulai  terbiasa  dan  berusaha  untuk  mengembangkan diri mengarah pada perubahan yang baik. Adanya kesadaran untuk mengembangkan diri yang  membantu  dalam  keberhasilan  dalam  kegiatan  di  siklus  kedua  ini.  Motivasi  dari dalam  diri  akan  membawa  pada  keberhasilan 26 suatu  program  dan  pengembangan  diri sendiri.  Adanya  rasa  membutuhkan  akan  memberika  pengalaman  baru  bagi  para pembelajar agar dapat mengembangkan potensi dari dalam dirinya.
Sedangkan dalam kemampuan mengolah nilai mengalami peningkatan dari siklus
25 Jayadipura, “In House Training Untuk Meningkatkan Kemampuan Guru Dalam Menyusun RPP.”
26 Uno, Teori Motivasi Dan Pengukurannya Analisis Di Bidang Pendidikan .
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% sangat baik baik cukup kurang sangat kurang sangat baik; 28% baik; 72% cukup; 0% kurang; 0% sangat kurang; 0%
I. Adanya perkembangan ini memberikan kesimpulan bahwa ada peningkatan yang baik dengan  adanya in  house  training .  Dalam  kegiatan  ini  tindakan  dilakukan  perubahan dengan  memberikan  tindakan  baru  untuk  memberikan  peningkatan  terhadap kemampuan mengolah nilai. Adapun hasil dari siklus II untuk kemampuan guru dalam mengolah nilai adalah  17% guru (3 orang guru) termasuk kategori sangat baik, 61% (11 orang guru) termasuk kategori baik, 16% (3 orang guru) termasuk kategori cukup, 6% (1  orang  guru)  termasuk  kategori  kurang,  dan  0%  guru  yang  termasuk  kategori  sangat kurang. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat dalam gambar 6.
Gambar 6. Diagram Batang Kemampuan Guru Mengolah Nilai
Dilihat pada gambar diatas, pada siklus II ini kemampuan guru sudah mengalami peningkatan  dan  dapat  dikatakan  pada  katagori  cukup.  Dimana  masih  ada  yang memiliki  kemampuan  kurang  sekitar  6  %  berarti  ini  ada  1  orang  yang  belum  dapat mengikuti  dan  perlu  ditingkatan  lagi.  Adanya  faktor  umur  yang  membuat  peserta mengalami  kesulitan  untuk  mengikuti  pelatihan.  Siklus  II  ini  memberikan  banyak perubahan  ke  arah  positif  yakni  adanya  peningkatan  kemampuan  yang  cukup  tinggi akan tetapi dalam kategori ketercapaian pelatihan masih di kurang. Apabila dilihat dari hasilnya masih ada peserta yang kurang dalam mengolah nilai dengan excel. Dan untuk kategori baik masih berada diangka 61 % yang mana angka ini masih terlalu kecil 27 bila kegiatan  tersebut  dianggap  berhasil  memberikan  dampak  kepada  kemampuan  dalam mengolah  nilai.  Dalam  kegiatan  peningkatan  kemampuan  guru  setelah  dilakukan refleksi  ada  faktor  internal  yang  harus  diberikan  tindakan  lebih  dengan  memberikan dorongan 28 dan pendampingan dalam pengolahan nilai berbasis microsoft excel.

## Siklus III
Pada  siklus  I  dan  siklus  II  setelah  dilakukan  refleksi  banyak  hal  yang terlewatkan  selama  melakukan  tindakan.  Hasil  dari  refleski  kemudian  diambil kesimpulan  atas  masalah  yang  terjadi  sehingga  memnentukan  kembali  perencanaan 29 untuk  mengatur  pembelajaran  yang  dapat  peningkatkan  kompetensi  guru  secara menyeluruh.  Pada  siklus  III  kompetensi  guru  selama  kegiatan in  house  training
27 Sobri  et  al.,  “In  House  Training:  Peningkatan  Kemampuan  Guru  Dalam  Mengimplementasikan Authentic Assesment Pembelajaran.”
28 Sardiman, Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar .
29 Abdul, Perencanaan Pembelajaran .
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% sangat baik baik cukup kurang sangat kurang sangat baik; 17% baik; 61% cukup; 16% kurang; 6% sangat kurang; 0%
mengalami  peningkatan  yang  sangat  terlihat  dengan  persentase  sangat  tinggi.  Dengan adanya  peningkatan,  sehingga  ada  keinginan  kuat  dari  internal  maupun  eksternal  para guru untuk mengembangkan dirinya.
Kompetensi guru selama mengikuti proses In house training dengan Microsoft excel untuk  mengolah  nilai  94%  guru  (16  orang  guru)  termasuk  kategori  sangat  baik, 6% (1 orang guru) termasuk kategori baik, serta 0% guru yang termasuk kategori cukup, kurang,  dan  sangat  kurang.  Dengan  nilai  yang  diperolah  maka  pelatihan  ini  dapat dikatakan berhasil karana memberikan perubahan positif yakni peningkatan kompetensi guru. Data tersebut tersusun dalam diagram batang berikut.
Gambar 7 . Diagram Batang Kompetensi Guru
Secara keseluruhan rata-rata kompetensi guru selama mengikuti proses In house training yang  memanfaatkan Microsoft  excel sebesar  94%  termasuk  kategori  sangat baik  dan  ketercapaian  indikator  kinerja  sangat  optimal 30 karena  meningkat  secara signifikan  hingga  ke  arah  sangat  baik.  Hanya  satu  orang  yang  berada  pada  tahap  baik inipun bisa dijadikan acuan bahwa kegiatan ini berhasil meningkatkan kompetensi guru.
Untuk  kemampuan  mengolah  nilai  pada  siklus  III  terjadi  peningkatan  yang sangat tinggi. Berdasarkan hasil perhitungan bahwa kemampuan guru dalam mengolah nilai  50%  guru  (9  orang  guru)  termasuk  kategori  sangat  baik,  39%  (7  orang  guru) termasuk  kategori  baik,  11%  (2  guru  )  yang  termasuk  kategori  cukup,  serta  tidak  ada nilai kurang, dan sangat kurang. Dapat dilihat melalui gambar 8.
30 Jayadipura, “In House Training Untuk Meningkatkan Kemampuan Guru Dalam Menyusun RPP.”
Mengolah Nilai 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% sangat baik baik kurang cukup sangat kurang sangat baik; 94% baik; 6% kurang; 0% cukup; 0% sangat kurang; 0%
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% 50% sangat baik baik cukup kurang sangat kurang sangat baik; 50% baik; 39% cukup; 11% kurang; 0% sangat kurang; 0%
re-JIEM / Vol. 5 No.2 December 2022 DOI: https://doi.org/10.19105/re-jiem.v5i2.7364
Gambar 8. Diagram Batang Kemampuan Guru Mengolah Nilai
Secara  keseluruhan  kemampuan  guru  dalam  mengolah  nilai  siklus  III  sudah berada  pada  sangat  baik  yakni  50%  dan  baik  sebesar  39%  hal  ini  menunjukan  bahwa peningkatan  kemampuan  mengolah  nilai  dengan  excel  sudah  sangat  bagus.  Meskipun ada  sekitar  2  orang  masih  dalam  kategori  cukup  akan  tetapi  bila  dilihat  dari  siklus  I hingga  III  ada  peningkatan  kemampua  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  pelatihan  ini ketercapaiannya  sangat  tinggi.  Pelatihan  baik  adalah  yang  telah  memberikan  prosgres yang  terlihat  secara  nyata  dengan  hasil  yang  dapat  diamati  dan  dirasakan  oleh  orang sekitarnya 31 .
Kompetensi  guru  siklus  III  menunjukkan  peningkatan  yang  cukup  berarti. Tingginya  semangat  dalam  proses In  house  training merupakan  hal  utama  dari peningkatan kompetensi guru, 50% guru (9 orang guru) termasuk kategori baik, 39% (7 orang guru) termasuk kategori sangat baik, 11% (2 orang guru) yang termasuk kategori cukup,  serta  tidak  ada  nilai  kurang,  dan  sangat  kurang.  Jika  siklus  I  rata-rata  skor aktivitas  70,  siklus  II  rata-rata  skor  aktivitas  mencapai  85.  Sedangkan  ketercapaian indikator  kinerja  sudah  100%  dengan  rincian  60%  (9  guru)  aktivitasnya  termasuk kategori baik dan 40% (6 guru) termasuk sangat baik. Walaupun kompetensi guru sudah mencapai indikator keberhasilan yang ditetapkan bahkan melampaui target, namun tetap diperlukan siklus berikutnya karena kemampuan guru dalam mengolah nilai masih 86% artinya belum memenuhi indikator yang ditetapkan yakni 90%.
Adanya  peningkatan  dari  siklus  I  ke  siklus  II,  menggerakkan  peneliti  untuk melakukan  penyempurnaan  proses In  house  training pada  siklus  III.  Jika  pada  siklus sebelumnya,  peneliti  menyiapkan  tabulasi  data  sebelum In  house  training untuk evaluasi.  Perencanaan  siklus  III  strateginya  diubah,  guru  harus  membuat  tabulasi  data sendiri  dari  hasil  ulangan  harian  peserta  didiknya  masing-masing  untuk  satu  mata pelajaran.
Strategi  tersebut  ternyata  lebih  menantang  dan  dinamis  karena  guru  merasa diajak  pada  situasi  yang  nyata  dalam  mengolah  nilai.  Pengalaman  belajar  pada  siklus sebelumnya  menjadi  bekal  tersendiri  bagi  guru  untuk  menyelesaikan  soal  yang berhubungan  dengan  pengolah  nilai,  yakni  menentukan  nilai  rata-rata,  skor  terendah, skor tertinggi, standar deviasi, tingkat kesukaran, daya pembeda, dan perankingan.
Penentuan  nilai  rata-rata,  skor  terendah,  skor  tertinggi,  standar  deviasi,  dan tingkat kesukaran tidak menjadi Pamekasan  a bagi guru. Namun saat menentukan daya pembeda dan perankingan ada beberapa guru yang memerlukan waktu sedikit lama. Hal ini karena mereka harus menulis formula/rumus dan menyortir data. Penjelasan peneliti melalui  tayangan powerpoint dan  penyusunan  materi  melalui handout ,  sangat membantu guru ketika mengalami kesulitan dalam proses pengerjaan.
Peningkatan  kemampuan  guru  dalam  mengolah  nilai  siklus  III  sangat memuaskan.  Hal  tersebut  diindikasikan  dari    50%  guru  (9  orang  guru)  termasuk kategori  sangat  baik,  39%  (7  orang  guru)  termasuk  kategori  baik,  11%  (2guru)  yang termasuk  kategori  cukup,  dan  tidak  ada  guru  yang  kurang,  sangat  kurang.  Secara keseluruhan  rata-rata  kemampuan  guru  dalam  mengolah  nilai  siklus  III  sebesar  90 termasuk  kategori  sangat  baik,  dan  ketercapaian  indikator  sudah  89%,  dengan  rincian 39%  (7  guru)  ketagori  baik  dan  50%  (9  guru)  kategori  sangat  baik,  11%  (2  guru) kategori  cukup  Dengan  demikian  kemampuan  guru  dalam  mengolah  nilai  sudah
31 Mulyasa, Menjadi Guru Profesional Menciptakan Pembelajaran Kreatif Dan Menyenangkan .
mencapai indikator kinerja yang ditentukan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan  sekolah  selama  tiga  siklus  dapat disimpulkan:  (1)  Terdapat  peningkatan  kompetensi  guru  melalui In  house  training berbasis microsoft excel di SDN Murtajih 1  tahun pelajaran 2021/2022. Siklus I rata- rata skor kompetensi guru sebesar 70 (baik) dengan indikator keberhasilan 80%. Siklus II  meningkat  menjadi  80  (baik)  dengan  indikator  keberhasilan  78%,  dan  siklus  III meningkat  menjadi  89  (sangat  baik)  dengan  indikator  keberhasilan  89%,  (2)  Terdapat peningkatan kemampuan guru dalam mengolah nilai melalui In house training berbasis microsoft  excel di  SDN  Murtajih  1  tahun pelajaran 2021/2022.  Hal  tersebut  diketahui dari  peningkatan  rata-rata  kemampuan  guru  dalam  mengolah  nilai,  siklus  I  sebesar  66 (cukup)  dengan  indikator  keberhasilan  41%.  Siklus  II    meningkat  menjadi  78  (baik) dengan  indikator  keberhasilan  86%,  dan  siklus  III  meningkat  lagi  menjadi  89  (sangat baik) dengan indikator keberhasilan 89%.
Berdasarkan  simpulan  di  atas  disarankan  kepada:  (1)  Guru  Sekolah  Dasar, hendaknya  berupaya  meningkatkan  kemampuannya  dalam  mengolah  nilai  melalui pemanfaatan  teknologi  khususnya Microsoft  excel dan  diskusi  dengan  teman  sejawat ketika  menemui  kesulitan  dalam  proses  pengolahan  nilai,  (2)  Kepala  Sekolah  Dasar, hendaknya  memberikan  bekal  kemampuan  dasar  mengolah  nilai  kedi  dengan mengadakan in  house  training pemanfaatan Microsoft  excel untuk  kepentingan pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul, Majid. Perencanaan Pembelajaran . Bandung: Rosdakarya, 2012. Arikunto,  Suharsimi. Dasar-Dasar  Evaluasi  Pendidkan .  Edited  by  Restu  Damayanti. Kedua. Jakarta: PT Bumi Aksara, 2016.
———. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara, 2006.
Badan Pusat Statistik. Statistik Pendidikan 2020 . Jakarta, 2020. Belanger,  F,  and  D.H  Jordan. Evaluation  and  Implementation  of  Distance  Learning: Technologies, Tools and Techniques . London: Idea Grup Publishing, 2000. Gosper, Maree. Curriculum Model for the 21st Century Using Learning Technologies in Higher Education . Edited by Dirk Ifenthaler. New York: Spinger Sciences, 2014. https://doi.org/101007978146147366.
Hidayat,  Syarif. Teori  Dan  Prinsip  Pendidikan .  Edited  by  Asroi.  2nd  ed.  Jakarta:  PT Pustaka Mandiri, 2015.
Iswantari, Indah. “Implementasi Aplikasi Penilaian Autentik Berbasis Excel Oleh Guru Dalam  Pembelajaran  Di  SMP  Negeri  2  Kayangan.” Jurnal  Paedagogy 7,  no.  3 (2020). https://doi.org/https://doi.org/10.33394/jp.v7i3.2725.
Jayadipura, Yadi.  “In House Training Untuk Meningkatkan Kemampuan Guru  Dalam Menyusun  RPP.” Idaarah  Jurnal  Manajemen  Pendidikan 2,  no.  2  (2018). https://doi.org/10.24252/idaarah.v2i2.6808.
Mardianto. Psikologi  Pendidikan  Landasan  Untuk  Pengembangan  Strategi Pembelajaran . Medan: Pedana Publishing, 2012.
Mulyasa. Menjadi  Guru  Profesional  Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif  Dan Menyenangkan . Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2006.
Nurgiyantoro,  Burhan. Penilaian  Otentik  Dalam  Pembelajaran  Bahasa .  Yogyakarta:
DOI: https://doi.org/10.19105/re-jiem.v5i2.7364
Gajah Mada Univerity Press, 2018.
Nurhadi,  Ali. Profesi  Keguruan :Menuju  Pembentukan  Guru  Profesional .  Kuningan: Goresan Pena, 2017.
Oktafiana,  Shinta.  “Pengaruh  Persepsi  Peserta  Didik  Atas  Penggunaan  Media
Pembelajaran Pada Masa Pandemi Dan Motivasi Terhadap Prestasi Belajar IPS Di PKBMNegeri 16 Rawasari.” Entita 3, no. 1 (2021).
https://doi.org/https://doi.org/10.19105/ejpis.v3i1.4595.
Pemerintah  RI.  “UNDANG-UNDANG  REPUBLIK  INDONESIA  NOMOR  14
TAHUN 2005 TENTANG GURU DAN DOSEN,” 2005.
Rusman. Model-Model  Pembelajaran  (Mengembangkan  Profesionalisme  Guru  Edisi Kedua) . Jakarta, 2010.
———. Model-Model  Pembelajaran  Mengembangkan  Profesionalisme  Guru .  Jakarta: Rajawali Press, 2009.
Sardiman. Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Rajawali Press, 2005. Sobri,  Tatu  Hilaliyah,  Ilmi  Solihat,  Imam  Safi’i,  and  Subali.  “In  House  Training: Peningkatan  Kemampuan  Guru  Dalam  Mengimplementasikan  Authentic Assesment  Pembelajaran.” Jurnal  Pengabdian  Masyarakat 7,  no.  3  (2022). https://doi.org/10.30653/002.202273.138.
Sudarmanto. Kinerja  Dan  Pengembangan  Kompetensi  SDM,  Teori,  Dimensi Pengukuran  Dan  Implementasi  Dalam  Organisasi .  Yogyakarta:  Pustaka  Belajar, 2009.
Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif . Bandung: Alfabeta, 2017.
Uno,  Hamzah  B. Teori  Motivasi  Dan  Pengukurannya  Analisis  Di  Bidang  Pendidikan . 15th ed. Jakata: Bumi Aksara, 2017.
Winarni,  Sri.  “Perubahan  Dan  Perbaikan  Kurikulum  Suatu  Keharusan  Untuk Meningkatan  Mutu  Lulusan.” Jurnal  Pendidikan  Jasmani  Indonesia 6,  no.  2 (2006). https://doi.org/DOI: https://doi.org/10.21831/jpji.v6i2.6234.
Yamin, Muhammad, and Syahrir. “Pembangunan Pendidikan Merdeka Belajar (Telaah Metode  Pembelajaran).” Jurnal  Ilmiah  Mandala  Education 6,  no.  1  (2020). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.36312/jime.v6i1.1121.