## PEMBELAJARAN BAHASA ARAB BERBASIS MEDIA SURAH MUTAHARRIKAH MULAWWANAH PADA KELAS CI+BI di MTs NEGERI SUMBER BUNGUR PAMEKASAN
Oleh : Achmad Muchlis (Dosen STAIN Pamekasan Prodi PBA/email: ach_muhlis@yahoo.co.id)
Abstraction  :  Arab  Ianguage  does  not  only  come  from  words released by utterance ( vokal) but also uses Ianguage, signal or picture Ianguage.  Language  Arab  study  is  expected  to  assist  educative participants  recognize  x'self,  his  cultural,  and  others  culture,  media surah  mutaharrikah  mulawwanah  represents  one  of  the  alternative media  in  efficacy  of    Arab  Ianguage  study.  Teacher  will  feel  to  be assisted  in  arranging  its  study  process.  Media  availibility,specially surah  mutaharrikah  mulawwanah    in  a  class  will  influence  the student  study  where  location  of  appropriate  media  will  support attainment  process  of    the  arab  language  study  itself  .  Through research by using approach qualitative, with exploration technique or analysis  descriptive with  cases manner, about   Arab  Ianguage  study bases  on  media  surah  mutaharrikah  mulawwanah  at  CI+BI  class specially  in  MTS  Negeri Sumber Bungur Pamekasan  to  strengthen finding about  study  theory  of  more  quality.  Research  result  obtained show;  a)  that  CI+BI  class  MTS  Negeri  Sumber  Bungur Pamekasan  does  the  steps  of  unique  study,  among  its  unique  is  to defining  mufrodat  and  qowaid  before  entering  at  istima',  kalam, qiro’ah  and  kitabah  items,  b)  motivation,  student  talent  and enthusiasm  in  Arab  Ianguage  study  in  CI+BI  class  MTS  Negeri Sumber Bungur Pamekasan can expand and show the  improvement which enough significance if it is supported by teacher and study media matching with educative participant characteristic.
Keywords: Media, Surah Mutaharrikah Mulawwanah, Kafa'Ah Al-Mu'Alim

## Achmad Muhlis

## Pendahuluan
Kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  khususnya  teknologi informasi, sangat berpengaruh terhadap penyusunan dan  implementasi  strategi pembelajaran.  Melalui  kemajuan  tersebut,  para  guru  dapat  menggunakan berbagai  macam  media  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  tujuan  pembelajaran. Dengan menggunakan media pembelajaran,  sedikitnya ada dua hal  yang  dapat dijadikan  sebagai  alasan  perlunya  media  pembelajaran  tersebut,  yaitu:  dapat mempermudah dan mengefektifkan proses pembelajaran dan menjadikan proses pembelajaran lebih menarik  sehingga peserta didik  lebih konsentrasi  dan  tidak bosan dalam menyimak materi yang disuguhkan.
Pada dasarnya, proses pembelajaran merupakan kegiatan komunikasi yang melibatkan banyak unsur. Proses pembelajaran adalah kegiatan komunikasi yang melibatkan  empat  unsur,  yaitu  komunikator,  komunikan,  pesan  dan  media. 1 Pendapat lain dikemukakan oleh Wina Sanjaya yang mengatakan bahwa terdapat tiga komponen  utama proses  pembelajaran,  yaitu:  guru,  siswa dan  pesan  yang ingin disampaikan. 2 Jadi dalam hal ini, media tidak dijadikan sebagai komponen utama  dalam  proses  pembelajaran.  Kendatipun  demikian,  lebih  lanjut  Wina Sanjaya menjelaskan bahwa terkadang dalam proses komunikasi antara guru dan siswa terdapat kegagalan sehingga materi atau pesan yang disampaikan oleh guru tidak dapat diterima secara optimal oleh siswa.
Bahasa  Arab  tidak  hanya  berasal  dari  kata-kata  yang  dikeluarkan  oleh ucapan (vokal) namun juga menggunakan bahasa, isyarat atau bahasa gambar 3 . Peradapan  manusia  kuno  sebelum  mengenal  tulisan  adalah  menggunakan bahasa  gambar.  Bahasa  itu  sendiri  berfungsi  sebagai  alat  komunikasi  yang dipergunakan  secara  luas  dalam  setiap  aspek  kehidupan  seperti  ilmu pengetahuan, pendidikan, bisnis, hiburan dan sebagainya 4 . Bahasa  memiliki  peran  sentral  dalam  perkembangan  intelektual,  sosial,  dan emosional  peserta  didik  dan  merupakan  penunjang  keberhasilan  dalam
1 Komunikator  adalah  unsur  pemberi  pesan  yang  dalam  hal  ini  adalah  guru,  komunikan adalah  unsur  yang  diberi  pesan,  yaitu  siswa,  pesan  adalah  bahan  yang  diberikan  atau  ingin disampaikan,  dan  media  adalah  alat  yang  digunakan  untuk  menyampaikan  pesan  itu.  Lihat: Ahmad Salim, Mudzakarah al-Daurat al-Tarbawiyah (Beirut: Dar al-Fikr, 1987), hlm. 1.
2 Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran; Berorientasi  Standar Proses  Pendidikan  (Jakarta:  Kencana, 2007), hlm. 160.
3 Muhammad Ali al-Khuli, asalib tabris al-lughah al-arabiyah (Riyadl: al-Mamlukah al-Arabiyah al-Su’udiyah, 1982), hlm. 15.
4 Ali Ahmad Madkur, tadris funun al-lughah al-arabiyah (Riyadl: dar al-syawaf, 1991), hlm. 35.
Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis Media Surah Mutaharrikah Mulawwanah Pada Kelas CI+BI di MTs Negeri Sumber Bungur Pamekasan
mempelajari  semua  bidang  studi 5 .  Selain  itu,  Pembelajaran  bahasa  Arab  juga membantu  peserta  didik  mampu  mengemukakan  gagasan  dan  perasaan, berpartisipasi  dalam  masyarakat,  dan  bahkan  menemukan  serta  menggunakan kemampuan analitis dan imaginatif yang ada dalam dirinya.
Pada hakikatnya pembelajaran bahasa Arab adalah belajar berkomunikasi. Oleh  sebab  itu,  tujuan  utama  pembelajaran  bahasa  Arab  diarahkan  untuk meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  berkomunikasi  dengan  bahasa  Arab, baik secara lisan maupun tertulis 6 . Pengertian komunikasi yang dimaksud adalah memahami  dan  menggungkapkan  informasi,  pikiran,  perasaan  serta mengembangkan  ilmu  pengetahuan,  teknologi,  dan  budaya  dengan menggunakan bahasa Arab.
Bahasa Arab merupakan alat untuk berkomunikasi secara lisan dan tulis. Berkomunikasi  adalah  memahami  dan  mengungkapkan  informasi,  pikiran, perasaan, dan mengembangkan ilmu pengetahuan, teknologi, dan budaya.
Kemampuan  berkomunikasi  dalam  pengertian  yang  utuh  adalah kemampuan berwacana, yakni kemampuan memahami dan/atau menghasilkan teks  lisan  dan/atau  tulis  yang  direalisasikan  dalam  empat  keterampilan berbahasa,  yaitu  mendengarkan  (istima’),  berbicara  (kalam),  membaca  (qira’ah) dan  menulis  (kitabah) 7 .  Keempat  keterampilan  inilah  yang  digunakan  untuk menanggapi  atau  menciptakan  wacana  dalam  kehidupan  bermasyarakat.  Oleh karena itu, mata pelajaran Bahasa Arab di MTs Negeri Sumber Bungur Pakong Pamekasan,  khususnya  kelas  CI+BI  diarahkan  untuk  mengembangkan keterampilan-keterampilan tersebut agar lulusannya mampu berkomunikasi dan berwacana dalam Bahasa Arab.
Tingkat kemampuan itu mencakup performative 8 , functional, informational, dan epistemic. Pada tingkat performative, orang mampu membaca (fahm maqru’), menulis (kafa’ah  al-kitabah),  mendengarkan  (fahm  al-masmu’),  dan  berbicara  dengan simbol-simbol  (al-kalam  bi  ramuz  al-shauti)  yang  digunakan.  Pada  tingkat functional, orang mampu menggunakan bahasa Arab untuk memenuhi kebutuhan
5 Ibid, hlm. 35-36.
6 Mahmud  Rusydi  Khathir,  dkk,  thuruq  tadris  al-lughah  al-arabiyah  wa  al-tarbiyah  al-diniyah  fi dhau’i al-ittijahaat al-tarbawiyah al-haditsah (Kairo: dar al-ma’arif, 1983), hlm. 19-20
7 Rusydi Ahmad Tha’imah, dkk ta’lim al-lughah  ittishlm.iyan baina  al-manahij wa al-istiratiijiyaat,
(mathba’ah bani iznanis : Maroko, 2006), hlm. 39.
8 Ibid, hlm. 48

## Achmad Muhlis
hidup  sehari-hari 9 seperti  membaca  surat  kabar  (qiro’ah  al-jaridah),  manual  atau petunjuk.  Pada  tingkat  informational 10 ,  orang  mampu  mengakses  pengetahuan dengan kemampuan berbahasa, sedangkan pada tingkat epistemic 11 orang mampu mengungkapkan pengetahuan ke dalam bahasa sasaran.
Pembelajaran  bahasa  Arab  memiliki  tujuan  agar  peran  siswa  terampil berbahasa  yang  mencakup  masalah  ketrampilan  berbicara  (maharah  al-kalam), menyimak  (maharah  al-istima’),  membaca  (maharah  al-qira’ah)  dan  menulis (maharah al-kitabah).
Dalam pembelajaran bahasa Arab sebagai bahasa asing media mempunyai peran yang sangat penting karena beberapa alasan. Media pembelajaran bahasa Arab  membantu  guru  dalam  mengatur  proses  pembelajarannya  serta penggunaan  waktu  di  kelas  dengan  bijak  khususnya  pada  kelas  CI+BI.  Media pembelajaran  yang  biasa  digunakan  bisa  meliputi  permainan  (al’ab  lughawiyah), video, CD, VCD, tape, shurah tsabitah, shurah mutaharrikah, shurah mulawwanah dan lain  sebagainya.  Ketersediaan  media  di  suatu  kelas  akan  mempengaruhi pembelajaran  siswa  dimana  penempatan  media  yang  sesuai  akan  mendukung proses pencapaian pembelajaran bahasa Arab itu sendiri
Urgensi  media  juga  dikarenakan  adanya  keterbatasan  guru  atau komunikator  yang  tidak  dapat  membawa  siswa  pada  kondisi  yang  sebenarnya dalam  menyajikan  setiap  materi. 12 Misalnya  ketika  siswa  disuguhkan  materi dengan  tema  “al-Bait”  atau  “rumah”,  guru  tidak  bisa  mendeskripsikan  materi tersebut  secara  utuh  tanpa  datang  ke  suatu  rumah  atau  mendeskripsikannya melalui gambar berwarna yang dapat mengidentifikasi ciri-ciri rumah sebenarnya yang  dapat  dijadikan  sebagai  obyek  dalam  pembelajaran  khususnya  materi bahasa Arab, sehingga menggunakan media yang menarik, dalam hal ini menjadi sesuatu yang lebih efektif  dan efisien karena  siswa masih  tetap  berada  di  kelas dengan mendapatkan deskripsi yang utuh tentang “al-Bait”.
Berangkat  dari  pemikiran  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  media pembelajaran bahasa Arab merupakan salah satu faktor penunjang keberhasilan pencapaian  standar  mutu  pembelajaran  dalam  kerangka  mencapai  standart kompetensi  lulusan.  Dalam  hal  ini  media  telah  menunjukkan  eksistensi  dan
9 Judat  al-Rikabi,  Thuruq  tadris  al-lughah  al-arabiyah  (dar  al-fikr  al-mu’ashirah:  Berut,  1996), hlm.  9;  baca:  Mahmud  Ahmad  al-Syayid,  Al-mujaz  fi  thuruq  tadris  al-lughah  al-arabiyah  (dar  al- ‘audah: Berut, 1980), hlm. 11-12.
10 Ali, hlm. 35-36. 11 Rusydi, hlm. 48
12 Arief  S.  Sadiman  dkk.,  Media  Pendidikan:  Pengertian,  Pengembangan  dan  Pemanfaatannya (Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada, 2010), hlm. 4.
Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis Media Surah Mutaharrikah Mulawwanah Pada Kelas CI+BI di MTs Negeri Sumber Bungur Pamekasan
urgensinya  dalam  membantu  guru  atau  komunikator  dalam  menyampaikan pesan  pembelajaran  khususnya  pembelajaran  bahasa  Arab  dengan  cepat  dan mudah ditangkap oleh siswa khususnya pada kelas CI+BI MTs Negeri Sumber Bungur  Pamekasan.  Media  memiliki  kekuatan  yang  positif  sehingga  sangat dibutuhkan dalam sistem pendidikan dan pembelajaran bahasa Arab.
Penelitian  ini  hendak  mengkaji  deskripsi  pembelajaran  bahasa  Arab berbasis media surah mutaharrikah mulawwanah pada kelas CI+BI di MTs Negeri Sumber  Bungur  Pamekasan  yang  terfokus  pada  kajian  penggunaan  media pembelajaran bahasa  Arab  berbasis  media  surah  mutaharrikah  mulawwanah  pada kelas CI+BI, serta respon siswa terhadap penggunaan media  surah  mutaharikah mulawwanah di kelas CI+BI MTs Negeri Sumber Bungur Pamekasan.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif,  dengan  teknik ekploratif  atau  deskriptif  analisis  dengan  ragam  kasuistik,  tentang  Pembelajaran bahasa  Arab  berbasis  media  surah  mutaharrikah  mulawwanah  pada  kelas  CI+BI khususnya di MTs Negeri Sumber Bungur Pamekasan.

## Hasil Penelitian Dan Pembahasan
Pendidikan  bahasa  Arab  di  Indonesia  saat  ini  sudah  diajarkan  mulai  dari TK  sampai  perguruan  tinggi.  Berbagai  potret  penyelenggaraan  pendidikan bahasa  Arab  di  lembaga-lembaga  pendidikan  Islam  yang  menunjukkan  adanya upaya  serius  untuk  memajukan  sistem  dan  mutunya.  Hal  ini  dilakukan mengingat  pembalajaran  bahasa  Arab  memiliki  orientasi  yang  diantaranya adalah: 13
1. Orientasi religius, yaitu belajar bahasa Arab yang bertujuan memahami ajaran Islam (fahm al maqru’)
2. Orientasi  akademis,  yaitu  belajar  bahasa  Arab  yang  bertujuan  untuk memahami ilmu-ilmu dan keterampilan berbahasa Arab (istima’, kalam, qiro’ah dan kitabah). Orientasi ini cenderung menempatkan bahasa Arab sebagai disiplin ilmu.
3. Orientasi  profesional,  yaitu  belajar  bahasa  Arab  untuk  kepentingan profesi,  seperti  mampu  berkomunikasi  lisan  (muhadatsah)  untuk  bisa
13 Abd. Al-Shabur Syahin,  al-Tahaddiyat allati  Tuwajihu  al-Lughah  al-‘Arabiyah (Rabat:  Isesco, 2007), hlm. 86.

## Achmad Muhlis
menjadi  TKI,  diplomat atau  untuk  melanjutkan  studi  ke  Negara  yang ada di Timur Tengah
4. Orientasi  ideologis  dan  ekonomis,  yaitu  belajar  bahasa  Arab  untuk memahami  dan  menggunakan  bahasa  Arab  sebagai  media  bagi kepentingan  orientalisme,  kapitalisme  dan  imperialisme.  Orientasi  ini dapat dilihat  dari dibukanya  beberapa lembaga  kursus  bahasa  Arab  di negara-negara Barat.
Kendatipun  orientasi  pembelajaran  bahasa  Arab  cukup  banyak,  tidak sedikit  tantangan  yang  dihadapi  dalam  rangka  mengembangkan  pendidikan bahasa Arab. Diantara tantangan itu adalah:
1. Mulai berkurangnya  penggunaan bahasa Arab fushha  dikalangan  orang Arab  sendiri  dan  cenderung  bergeser  pada  penggunaan  bahasa  Arab fushha hanya pada golongan akademisi an sich
2. Semakin  mendominasinya  bahasa  Inggris  sehingga  bahasa  Arab menjadi tidak populer dikalangan orang Islam
3. Tidak  adanya  orientasi  yang  jelas  antara  orientasi  kemahiran  dan orientasi keilmuan
4. Adanya  lembaga  yang  masih  mempertahankan  metode  konvensional dan  ada  juga  yang  sudah  berupaya  mengembangkannya  ke  arah  yang lebih modern
5. Rendahnya  minat,  bakat  dan  motivasi  belajar  siswa  terhadap  bahasa Arab  serta  kecenderungan memilih  jalan yang serba instan  yang  dapat dibuktikan  dengan  semakin  merosotnya  kualitas  makalah,  skripsi  dan tesis bahasa Arab.
MTs  Negeri  Sumber  Bungur  yang  merupakan  proyek  Direktorat Pembinaan Agama Islam yang berorientasi melakukan strategi pembinaan yang diarahkan  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan,  terutama  madrasah  yang bersangkutan  dan  madrasah-madrasah  lain  di  sekitarnya,  senantiasa  melakukan pengembangan  kurikulum  ke  arah  yang  lebih  maju  dengan  melakukan  strategi dan inovasi baru. Hal ini dapat dilihat dengan dibentuknya Kelas Mata Pelajaran dan dibukanya kelas CI+BI yang bertujuan untuk meningkatkan kualitas peserta didik agar mampu bersaing dengan lembaga-lembaga pendidikan lainnya.
Kelas  CI+BI  yang  menjadi  obyek  penelitian  ini  merupakan  kelas percepatan  untuk  anak  yang  memiliki  tingkat  kecerdasan  istimewa  dan  bakat istimewa  sehingga  penanganan  dan  pengembangannya  senantiasa  mendapat perhatian  yang  serius  dari  pihak  madrasah.  Diantara  pengembangan  yang
Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis Media Surah Mutaharrikah Mulawwanah Pada Kelas CI+BI di MTs Negeri Sumber Bungur Pamekasan
dilakukan  adalah  penggunaan  strategi  pembelajaran  yang  berbasis  media  yang salah satunya diaplikasikan pada pembelajaran bahasa Arab.
1. Deskripsi  penggunaan  media  berbasis  surah  mutaharrikah mulawwanah  di  kelas  CI+BI  MTs  Negeri  Sumber  Bungur Pamekasan
Sebagaimana telah dijelaskan sebelumnya, bahwa kelas CI+BI MTs Negeri  Sumber  Bungur  Pamekasan  melakukan  langkah-langkah pembelajaran  yang  unik.  Diantara  keunikannya  adalah  mengenalkan mufrodat  dan qowaid  sebelum masuk pada  materi  istima’, kalam, qiro’ah  dan kitabah.  Hal  ini  dilakukan  agar  siswa  tidak  merasa  kesulitan  dalam mempelajari  empat  maharah  tersebut,  karena  dalam  setiap  maharah  yang akan disajikan pasti berkaitan erat dengan materi mufrodat dan qawaid. Hal tersebut  berbeda  dengan  strategi  pada  umumnya  yang  memasukkan mufrodat pada materi istima’ dan qowaid pada materi kitabah.
Disamping itu, materi yang disajikan melalui empat maharah (istima’, kalam,  qiro’ah  dan  kitabah), senantiasa menggunakan  media gambar  untuk merangsang  siswa  agar  senang  dan  lebih  aktif  dalam  mengikuti pembelajaran  bahasa  Arab.  Penggunaan  media  ini  membutuhkan beberapa  program  dan  bahan  ajar  lain  yang  perlu  disiapkan,  diantaranya adalah: hadiqotul  huruf,  hadiqotul arqom, qitorul  huruf,  rihlah  milyun,  al-kalimah al ashriyah, baina yadaik, kartun arab, internet dan modul bahasa Arab yang menggunakan kurikulum deferensiasi.
Langkah konkrit pembelajaran tersebut adalah sebagai berikut:
a) Mufrodat
Penyajian mufrodat dilakukan dengan cara menampilkan gambar yang diikuti dengan bahasa Arabnya dengan menggunakan media microsoft power point. Setelah itu siswa dilatih dengan menggunakan tabel  yang  berisi  kosa  kata  arab  untuk  mencari  bahasa Indonesianya  dan  tabel  yang  berisi  kosa  kata  Indonesia  untuk mencari bahasa arabnya.
b) Istima’
Maharatul  istima’  disajikan  dengan  cara  memberikan  gambar kemudian  guru  membacakan  sebuah  teks  dan  siswa  diminta untuk menentukan gambar yang sesuai dengan teks yang dibaca oleh guru.

## Achmad Muhlis

## c) Kalam
Maharatul  kalam  disajikan  dengan  mempraktekkan  tanya  jawab yang  dilakukan  dengan  teman  yang  ada  didekatnya  dengan mengacu pada perintah gambar yang sebelumnya diberikan oleh guru.
d) Qiro’ah
Maharatul  qiro’ah  disajikan  dengan  melatih  siswa  untuk mengidentifikasi  ide  pokok  dalam  sebuah  paragraf  dan menentukan  maksud  teks  dengan  memberikan  pertanyaan sederhana.  Disamping  itu,  maharah  ini  juga  disajikan  dengan menggunakan  paragraf  yang  kalimatnya  dirancang  berwarna dengan  warna  yang  sudah  ditentukan  dan  siswa  diminta  untuk menentukan  struktur  kata  atau  kalimat  sesuai  dengan  kategori warnanya.
e) Kitabah
Maharatul  kitabah  disajikan  dengan  melatih  siswa  untuk menggabungkan  huruf  menjadi  kata  dan  menyusun  huruf  yang tidak  tersusun  menjadi kata. Disamping itu  juga  dengan  melatih siswa  untuk  menggabungkan  kata  menjadi  kalimat  dan menyusun  kata  yang  tidak  beraturan  menjadi  sebuah  kalimat serta  kalimat  menjadi  sebuah  paragraf  sederhana.  Strategi  ini dibantu  dengan  menggunakan  gambar  yang  sesuai  untuk memudahkan  siswa  dalam  menggabungkan  dan  menyusun huruf, kata ataupun kalimat.
Pada  dasarnya,  langkah-langkah  pembelajaran  di  atas  sudah tergolong  ideal  karena  aplikasi  benar-benar  mendayagunakan  media. Kendatipun  demikian,  media  gambar  disamping  memiliki  kelebihan,  ia juga memiliki kelemahan. Diantara kelebihan media gambar adalah:
a) Bersifat  konkrit  dan  lebih  realistis  dalam  memunculkan  pokok masalah, jika dibandingkan dengan bahasa verbal
b) Dapat mengatasi batasan ruang dan waktu
c) Dapat mengatasi keterbatasan pengamatan indera
d) Memperjelas masalah bidang apa saja
e) Harganya murah dan mudah didapat serta digunakan
f) Ilustrasi gambar merupakan perangkat pembelajaran yang dapat menarik minat belajar siswa secara efektif

## Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis Media Surah Mutaharrikah Mulawwanah
Pada Kelas CI+BI di MTs Negeri Sumber Bungur Pamekasan
g) Ilustrasi gambar membantu para siswa membaca buku pelajaran terutama dalam penafsiran dan mengingat-ingat materi teks yang menyertainya
h) Dalam  booklet,  pada  umumnya  anak-anak  lebih  menyukai setengah  atau  1  halaman  penuh  bergambar  disertai  beberapa petunjuk yang jelas
i) Ilustrasi gambar isinya harus dikaitkan dengan kehidupan nyata, agar minat para siswa menjadi efektif
j) Ilustrasi  gambar  isinya  hendaknya  ditata  sedemikian  rupa sehingga tidak bertentangan dengan gerakan mata pengamat dan bagian-bagian  yang  paling  penting  dari  ilustrasi  itu  harus dipusatkan pada bagian sebelah kiri atas medan gambar. Dengan demikian  media  gambar  merupakan  salah  satu  teknik  media pembelajaran  yang  efektif  kerena  mengkombinasikan  fakta  dan gagasan  secara  jelas,  kuat  dan  terpadu  melaui  pengungkapan kata-kata dan gambar
Sedangkan kelemahan media gambar antara lain adalah:
a) Hanya  menampilkan  persepsi  indera  mata,  ukurannya  terbatas hanya dapat dilihat oleh sekelompok siswa
b) Gambar diinterpretasikan secara personal dan subyektif
c) Gambar  disajikan  dalam  ukuran  yang  sangat  kecil,  sehingga kurang efektif dalam pembelajaran
Kendatipun  terdapat  kelebihan  dan  kelemahan,  media  gambar dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  di  kelas  CI+BI  MTs  Negeri  Sumber Bungur  Pemekasan  tetap  efektif  karena kelemahan yang dikemukakan  di atas  dapat  diatasi  dengan  realitas  siswa  yang  nota  bene  merupakan  kelas kecil  (hanya  terdiri  dari  delapan  orang)  dengan  input  yang  memiliki kecerdasan di atas rata-rata. Disamping itu, nilai subyetifitas media gambar dapat  di  atasi  dengan  media  lain  seperti  program  yang  gambar  bergerak lainnya.
Berdasarkan  paparan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran  bahasa  Arab  di  Kelas  CI+BI  MTs  Negeri  Sumber  Bungur Pamekasan  tergolong  ideal  dan  inovatif.  Sehingga  orientasi  yang  hendak dicapai meliputi performative, functional, informational, dan epistemic.
Pada  tingkat  performative,  orang  mampu  membaca  (fahm  maqru’), menulis (kafa’ah al-kitabah), mendengarkan (fahm al-masmu’), dan berbicara dengan  simbol-simbol  (al-kalam  bi  ramuz  al-shauti)  yang  digunakan.  Pada

## Achmad Muhlis
tingkat  functional,  orang  mampu  menggunakan  bahasa  Arab  untuk memenuhi  kebutuhan  hidup  sehari-hari  seperti  membaca  surat  kabar (qiro’ah  al-jaridah),  manual  atau  petunjuk.  Pada  tingkat  informational,  orang mampu  mengakses  pengetahuan  dengan  kemampuan  berbahasa, sedangkan  pada  tingkat  epistemic  orang  mampu  mengungkapkan pengetahuan ke dalam bahasa sasaran.
2. Respon Siswa Terhadap Penggunaan Media Surah Mutaharikah Mulawwanah pada kelas CI+BI di MTs Negeri Sumber Bungur Pamekasan
Seiring  dengan  dinamika  dan  kemajuan  abad  informasi  dan globalisasi  dewasa  ini,  nampaknya  sudah  saatnya  kita  berupaya  mengikis atau bahkan menghilangkan kesan umum bahwa mempelajari bahasa Arab itu  sulit.  Bersamaan  dengan  itu,  perlu  juga  ditambahkan  kesadaran bersama  bahwa  mengerti  dan  menguasai  bahasa  Arab  itu  tidak  hanya penting  untuk  menopang  pemahaman  seseorang  terhadap  ajaran  Islam, melainkan  penting  juga  untuk  didayagunakan  dalam  berbagai  bidang kehidupan. Mengubah atau memperbaharui “motivasi kesadaran” peserta didik agar cinta bahasa Arab memang bukan pekerjaan mudah oleh karena itu, diperlukan pendekatan edukatif.
Pendekatan  ini  bisa  diakukan  melalui  lembaga-lembaga  pendidikan dengan  cara  bahwa  setiap  pengajar  bahasa  Arab  hendaknya  mampu menumbuhkan  motivasi,  minat  dan  bakat  serta  menanamkan  kesadaran akan  pentingnya  menguasai  bahasa  Arab  baik  lisan  maupun  tulis.  Tentu terlebih  dahulu  para  guru  bahasa  Arab  membekali  dirinya  dengan kemampuan  berbahasa  Arab  dan  menguasai  metode  dan  teknik mengajarkannya  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  serta  faktor sarana dan prasana juga harus diupayakan untuk lebih mendukung. Dalam rangka meningkatkan kualitas pembelajaran bahasa Arab, nampaknya kita perlu membenahi kembali sistem pembelajaran bahasa Arab di madrasah.
Berbicara  pendekatan  edukatif  tidak  terlepas  dari  pelaksanaan proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  di  lembaga  pendidikan,  baik pendidikan  formal,  non  formal  maupun  informal,  dimana  di  dalamnya terdapat  unsur  input  pembelajaran,  proses  dan  output.  Terkait  dengan faktor  input  tentunya  siswa  itu  sendiri,  sedangkan  yang  terkait  dengan unsur proses, setidak-tidaknya terdiri dari faktor pendidikan sebagaimana disebutkan  diatas,  yakni  faktor  kurikulumnya  sendiri  harus  memadai (mencakup  keseluruhan  dari  unsur  pembelajaran  bahasa  Arab  dengan
Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis Media Surah Mutaharrikah Mulawwanah Pada Kelas CI+BI di MTs Negeri Sumber Bungur Pamekasan
tujuan  dan  orientasi  yang  berbasis  kompetensi),  yang  didukung  oleh sarana  dan  prasana  yang  memadai,  SDM  atau  guru  yang  profesional, alokasi waktu yang memadai serta aplikasi metodologi pembelajaran yang mutahir.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  motivasi,  minat  dan  bakat  siswa dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  di  kelas  CI+BI  MTs  Negeri  Sumber Bungur  Pamekasan  dapat  berkembang  dan  menunjukkan  peningkatan yang  cukup  signifikan  jika  didukung  oleh  guru  dan  media  pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik.
Perkembangan  dan  peningkatan  motivasi,  minat  dan  bakat tergambar dalam penggunaan dan pemanfaatan media surah mutaharrikah mulawwanah  yang  didayagunakan  secara  proporsional  dan  profesional oleh  guru  bidang  studi  bahasa  Arab  kelas  CI+BI  MTs  Negeri  Sumber Bungur  Pamekasan  sehingga  hasil  atau  out  put  yang  dihasilkan  sesuai dengan  harapan  dan  target  yang  tertuang  dalam  strandar  kompetensi lulusan  madrasah.  Realitas  ini  dapat  dibuktikan  dengan  adanya  respon positif  dan  optimal  dari  siswa  kelas  CI+BI  MTs  Negeri  Sumber  Bungur Pamekasan.
Pemanfaatan  media  surah  mutaharikah  mulawwanah  menjadi efektif jika media tersebut dapat menjelaskan apa yang akan disampaikan kepada  siswa  secara  tepat  dan  berhasil  guna  dengan  mempertimbangkan aspek efektifitas dan efisiensi (sederhana dan menarik). Penggunaan media ini  secara  optimal  sudah  dilaksanakan  dan  dimanfaatkan  oleh  guru pengajar  bahasa  Arab pada  kelas  CI+BI  di  MTs  Negeri  Sumber  Bungur Pamekasan  sehingga siswa  termotivasi  untuk mengembangkan bakat  dan minatnya  dalam  mendalami  bahasa  Arab  pada  semua  maharah  (istima’, kalam, qiro’ah dan kitabah).

## Penutup
Pembelajaran  bahasa  Arab  berbasis  media  surah  mutaharrikah  mulawwanah di  Kelas  CI+BI  MTs  Negeri  Sumber  Bungur  Pamekasan  tergolong  ideal  dan inovatif.  Sehingga  orientasi  yang  hendak  dicapai  meliputi  performative,  functional, informational, dan epistemic. Pada tingkat performative, orang mampu membaca (fahm maqru’),  menulis  (kafa’ah  al-kitabah),  mendengarkan  (fahm  al-masmu’),  dan berbicara  dengan  simbol-simbol  (al-kalam  bi  ramuz  al-shauti)  yang  digunakan. Pada  tingkat  functional,  orang  mampu  menggunakan  bahasa  Arab  untuk memenuhi kebutuhan hidup sehari-hari seperti membaca surat kabar (qiro’ah al- jaridah),  manual  atau  petunjuk.  Pada  tingkat  informational,  orang  mampu

## Achmad Muhlis
mengakses pengetahuan dengan kemampuan berbahasa, sedangkan pada tingkat epistemic orang mampu mengungkapkan pengetahuan ke dalam bahasa sasaran.
Respon  siswa  terhadap  penggunaan media  surah  mutaharrikah  mulawwanah pada kelas CI+BI di MTs Negeri Sumber Bungur Pamekasan tergolong positif dan optimal. Dalam hal ini, perkembangan dan peningkatan motivasi, minat dan bakat  tergambar  dalam  penggunaan  dan  pemanfaatan  media  surah  mutaharrikah mulawwanah yang didayagunakan secara proporsional  dan profesional oleh guru bidang studi bahasa Arab kelas CI+BI MTs Negeri Sumber Bungur Pamekasan sehingga  hasil  atau  out  put  yang  dihasilkan  sesuai  dengan  harapan  dan  target yang tertuang dalam strandar kompetensi lulusan madrasah. Wallahu a’lam bi al- showab.
Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis Media Surah Mutaharrikah Mulawwanah Pada Kelas CI+BI di MTs Negeri Sumber Bungur Pamekasan

## DAFTAR PUSTAKA
Afandi A. Khozin ed., Berpikir Teoritis Merancang Proposal (Surabaya: Pascasarjana IAIN Sunan Ampel Surabaya, 2006)
Ahmad al-Syayid  Mahmud,  Al-mujaz  fi  thuruq  tadris  al-lughah  al-arabiyah,  (dar  al- ‘audah : Berut, 1980)
Ahmad  Tha’imah  Rusydi,  dkk  ta’lim  al-lughah  ittishaliyan  baina  al-manahij  wa  al- istiratiijiyaat, (mathba’ah bani iznanis : Maroko, 2006)
Al Ma’luf Louis, al Munjid fi al Lughah wa al A’lam (Beirut: Dar al Masyriq, 1994) Ali  al-Khuli  Muhammad,  Asalib  Tadris  al-Lughah  al-‘Arabiyah,  Riyad:  al- Mamlakah al-‘Arabiyah al-Su’udiyah, 1982. Al-Rahman Abd. dan Ahmad Usman, Manahij al-Bahts al-‘ilm wa turuq al-kitabah, (Beirut: Dar al-Fikr t.t.)
Al-Rikabi Judat, Thuruq tadris al-lughah al-arabiyah, dar al-fikr al-mu’ashirah: Berut, 1996 Al-Shabur Syahin Abd., al-Tahaddiyat allati Tuwajihu al-Lughah al-‘Arabiyah, Rabat: Isesco, 2007.
Arifin  Imron,  ed.,  Penelitian  Kualitatif  dalam  Ilmu-Ilmu  Sosial  dan  keagamaan (Malang: Kalimasahada Press, 1996)
Arikunto  Suharsimi,  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik  (Jakarta:  Bina Aksara,1989)
Asnawir dan M. Basyiruddin Usman, Media Pembelajaran (Jakarta: Ciputat Press, 2002)
Basrowi dan Sukidin, Metode Penelitian Kualitatif Perspektif Mikro (Surabaya: Insan
Cendekia, 2002)
Fathurrohman  Pupuh  dan  M.  Sobry  Sutikno,  Strategi  Belajar  Mengajar  melalui Penanaman  Konsep  Umum  dan  Konsep  Islami  (Bandung:  Refika  Aditama, 2007)
Hadi Sutrisno, Metodologi Research (Yogyakarta: Andi Offset, 1989) Hamalik Oemar, Media Pendidikan (Bandung: Alumni, 1985) Hermawan  Acep,  Motodologi  Pembelajaran  Bahasa  Arab  (Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya, 2011)
Hornby  A.S.,  Oxford  Advanced  Learner’s  Dictionary  of  Current  English  (Oxford: Oxford University, 1987)
Ibrahim  Abdul  ‘Alim,  Al-Muwajjih  al-Fanni  li  Mudarris  al-Lughah  al-‘Arabiyah (Mesir: Dal al-Ma’arif, 1978)
Ismail  Mahmud  dan  Umar  al-Shadiq,  al-Mu’ayyanat  al-Bashariyah  fi  Ta’lim  al- Lughah (Riyadh: Jami’ah al-Mulk su’ud, 1984)

## Achmad Muhlis
Izzan  Ahmad,  Metodologi  Pembelajaran  Bahasa  Arab  (Bandung:  HUMANIORA, 2007)
Madkur Ali Ahmad, tadris funun al-lughah al-arabiyah, (Riyadl : dar al-syawaf, 1991) Mahmudi Husein, Wasa’il al-Ittishal wa al-Tiknulujiya fi al-Ta’lim (Kuwait: Dar al- Qalam, 1996)
Meleong  Lexy  J.,  Metodologi  Penelitian  Kualitatif  (edisi  revisi)  (Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2005)
Nasution S., Metode Penelitian Naturalistik-Kualitatif (Bandung: Tarsito, 1988) Rusydi  Khathir  Mahmud,  dkk,  thuruq  tadris  al-lughah  al-arabiyah  wa  al-tarbiyah  al- diniyah fi dhau’i al-ittijahaat al-tarbawiyah al-haditsah, (Kairo: dar al-ma’arif, 1983)
Sadiman  Arief  S.  dkk.,  Media  Pendidikan:  Pengertian,  Pengembangan  dan Pemanfaatannya  (Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada, 2010)
Sadiman  Arief  S.,  Media  Pendidikan;  Pengertian,  Pengembangan  dan  Pemanfaatannya, Jakarta: Rajawali Press, 2010.
Salim Ahmad, Mudzakarah al-Daurat al-Tarbawiyah (Beirut: Dar al-Fikr, 1987) Sanjaya  Wina,  Strategi  Pembelajaran;  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan,  Jakarta:
Kencana, 2007.
Smaldino  Sharon  E  et.  al.,  Instructional  Technology  and  Media  for  Learning  (New
Jersey: Paerson Merrill Prentice Hall, 2005)
Suprayogo  Imam,  Tobrini,  Metodologi  Penelitian  Sosial-Agama  (Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya, 2001)
Yuwana  Sudikan  Setya,  Metode  Penelitian  Kebudayaan  (Surabaya:  Universitas
Negeri Surabaya Press, 2001)