## IMPLIKASI PRAGMATIS PERTANYAAN GURU BAHASA INDONESIA DALAM PROSES BELAJAR-MENGAJAR DI SMA
NEGERI 2 MENGWI
oleh
I Gusti Ayu Ida Windari, NIM 0912011014 Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas Bahasa dan Seni

## ABSTRAK
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  yang  menggunakan  pendekatan pragmatik, yakni penelitian yang digunakan untuk meneliti implikasi pragmatis yang terjadi  dalam  pertanyaan  guru. Penelitian  ini  bertujuan  memberikan  gambaran  dan penjelasan  mengenai  (1)  bentuk  lingual  pertanyaan  guru,  (2)  implikasi  pragmatis pertanyaan  guru,  (3)  respons  siswa  terhadap  implikasi  pragmatis  tersebut.  Subjek penelitian ini adalah seluruh guru mata pelajaran bahasa Indonesia di SMA Negeri 2 Mengwi, sedangkan objek penelitian ini adalah implikasi pragmatis pertanyaan guru, yang  diperoleh  dengan  metode  pengumpulan  data  berupa  observasi  dan mendokumentasikan  data  yang  diperoleh.  Metode  observasi  digunakan  untuk mengamati  secara  langsung  pertanyaan  yang  diujarkan  oleh  guru  selama  proses belajar-mengajar berlangsung. Data-data yang telah terkumpul lalu diidentifikasi dan dianalisis  secara  deskriptif  kualitatif.  Hasil  analisis  menunjukkan  bentuk  lingual pertanyaan  guru  yang  terjadi  dari  kalimat  tunggal  ditemukan  sebanyak  97  buah  dan kalimat  majemuk  ditemukan  sebanyak  4  buah,  hasil  analisis  implikasi  pragmatis pertanyaan  guru,  ditemukan  sebanyak  18  buah  implikasi  pragmatis  yaitu, mengharapkan,  menyuruh,  mengingatkan,  menyindir,  meminta,  mencurigai, kekecewaan,  ketidaksenangan,  meyakinkan,  mengajak,  menyanggah,  menegaskan, menyangsikan, mengkhawatirkan, menduga, melarang, menolak, dan menguji. Hasil analisis  respons  siswa  terhadap  pertanyaan  guru,  ditemukan  sebanyak  13  buah. Berdasarkan  hasil  analisis  data  dapat  disimpulkan  bahwa  bentuk  lingual,  implikasi pragmatis, dan respons siswa terhadap pertanyaan guru memiliki hubungan sehingga dapat  dianalisis  menggunakan  pendekatan  pragmatik.  Melihat  betapa  pentingnya implikasi  pragmatis  pertanyaan  guru  dalam  pembelajaran  dapat  disarankan  agar penelitian  ini  dapat  memberikan  manfaat  bagi  guru  bahasa  Indonesia  dalam  hal mempergunakan  implikasi  pragmatis  di  dalam  pertanyaan,  serta  penelitian  ini  juga diharapkan  dapat  bermanfaat  bagi  siswa,  mereka  dilatih  untuk  menangkap  dan memahami  implikasi  pragmatis  yang  ada  dalam  pertanyaan  dengan  memperhatikan situasi ujar.
Kata Kunci : Pragmatik, Implikasi Pragmatis, Pertanyaan Guru

## IMPLIKASI PRAGMATIS PERTANYAAN GURU BAHASA INDONESIA DALAM PROSES BELAJAR-MENGAJAR DI SMA
NEGERI 2 MENGWI
oleh
I Gusti Ayu Ida Windari, NIM 0912011014 Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas Bahasa dan Seni
Abstract
This research was a research that used pragmatic approach in which a research for examined pragmatic  implication that occurred in  teacher question. The purposes of  this  research  is  for  giving  description  and  explanation  about  (1)  lingual  shape  of teacher question, (2) pragmatic implication of teacher question, (3) students’ respose toward  pragmatic  implication.  The  subject  of  this  research  was  all  Indonesian teachers  in  SMA  Negri  2  Mengwi,  and  then  the  object  of  this  research  was  the pragmatic implication of teacher question that obtained using technique of collecting data  in  the  form  of  observation  and  by  documenting  the  obtained  data.  Observation method was used to observe the teachers’ questions during the teaching and learning process  directly.  Documentation  method  was  used  to  know  the  teachers’  question during  the  teaching  and  learning  process  directly.  The  data  was  identified  and analyzed by descriptive qualitative method. The result of analysis shown the lingual shape of teacher question that occurred in single sentence was found in 97 items and in complex sentence was found in 4 items, the result of teacher questions’ pragmatic implication  found  that  were  18  items  of  pragmatic  implication  and  the  result  of students’  response  toward  teacher  question  was  found  13  items.  Based  on  the  data analysis  can  be  conclude  that  lingual  shape,  pragmatic  implication,  and  students response  toward  teacher  question  had  relation  so  it  can  analyzed  using  pragmatic approach.  Knowing  the  important  of  teacher  question’s  pragmatic  implication  in learning  process  can  be  suggested  this  research  can  give  benefit  for  the  Bahasa Indonesia’s  teachers  in  taking  decision,  and  also  this  research  can  be  beneficial  for student in which they were trained to catch and understand the pragmatic implication in those questions by knowing the situation.
Key words, pragmatic implication, pragmatics, teacher question.

## PENDAHULUAN
Pragmatik  merupakan  cabang  ilmu  bahasa  yang  semakin  dikenal  pada  masa sekarang  ini.  Kira-kira  tiga  dasa  warsa  yang  silam,  ilmu  ini  baru  ramai  dibicarakan oleh  para  ahli  bahasa.  Hal  ini  dilandasi  oleh  semakin  sadarnya  para  linguis,  bahwa upaya  untuk  menguak  hakikat  bahasa  tidak  akan  membawa  hasil  yang  diharapkan tanpa  didasari  pemahaman  terhadap  pragmatik,  yakni  cara  bahasa  itu  digunakan dalam  komunikasi  (Leech,  1993:1).    Pada  hakikatnya,  bahasa  yang  digunakan  oleh seseorang  ketika  berkomunikasi  mengandung  pesan  tertentu.  Pesan  tersebut  dapat disampaikan  secara  langsung  dan    tidak  langsung.  Hal  ini  dilatarbelakangi  oleh budaya  “orang  timur”.  Salah  satu  wujud  budaya  orang  timur  tersebut  adalah menyampaikan  sesuatu  dengan  sopan  dan  tidak  terus  terang  sehingga  tidak menyinggung perasaan orang lain.
Pemunculan  pragmatik  dilandasi  oleh  kesadaran  akan  fungsi  bahasa  sebagai alat  komunikasi.  Fungsi  bahasa  yang  digunakan  didasarkan  atas  tujuan  komunikasi. Perbedaan  tujuan  akan  menyebabkan  perbedaan  alat  komunikasi,  baik  bentuk maupun  sifatnya  (Sudiara,  1999:3).  Fungsi  bahasa  dapat  diartikan    sebagai  cara menggunakan bahasa. Dalam pengertian yang paling sederhana, hal itu mengandung arti  bahwa  dengan  melakukan  sesuatu  dengan  bahasa  (seperti  berbicara,  menulis, menyimak,  dan  membaca),  orang  berharap  dapat  mencapai  banyak  sasaran  dan tujuan.
Tidak  dapat  dimungkiri  bahwa  ujaran  seseorang  terkadang  memiliki  maksud yang terselubung atau maksud yang disampaikan penutur tidak sesuai dengan makna leksikalnya. Hal inilah yang dinamakan implikasi pragmatis (implikatur percakapan). Implikatur  percakapan  adalah  salah  satu  aspek  studi  pragmatik  dan  juga  fenomena pragmatis (Suyono, 1990:14). Dalam pragmatik, bahasa dipandang sebagai alat untuk menyampaikan  isi  komunikasi.  Implikatur  percakapan  sesungguhnya  merupakan bagian  isi  komunikasi  atau  isi  ujaran  yang  disampaikan  secara  tidak  langsung  oleh penutur  kepada    petutur  dalam  suatu  percakapan.  Pada  peristiwa  komunikasi, implikatur  percakapan  disampaikan  dalam  tuturan  tidak  langsung  (mengandung makna  implisit)  yang  mengimplikasikan  makna  atau  maksud  lain  yang  tidak  sama
dengan  makna  leksikalnya.  Sebagai  contoh,  ketika  guru  melakukan  proses  belajar- mengajar,  tiba-tiba  guru  berkata  kepada  siswa  “Panas  sekali  ruangan  ini”,  dengan spontan  siswa  langsung  membuka  jendela.  Kalimat  tersebut  tidak  sekadar  sebagai kalimat berita, namun merupakan salah satu ujaran yang mengandung makna implisit. Hal  itu  disebut  dengan  implikasi  pragmatis.  Implikasi  pragmatis  sama  dengan implikatur  percakapan  dan  yang  menjadi  maksud  terselubung  penutur  di  dalam mengekspresikan  tuturan  pada  situasi  ujar  tertentu  (Grice  dalam  Leech,  1983:13). Ujaran seperti inilah yang dinamakan implikatur percakapan .
Dalam  pragmatik,  bahasa  dipandang  sebagai  alat  untuk  menyampaikan  isi komunikasi.  Implikatur  percakapan sesungguhnya merupakan bagian isi komunikasi yang disampaikan secara tidak langsung oleh penutur kepada petutur. Dalam hal  ini implikasi  pragmatis  sama  halnya  dengan  implikatur  percakapan  dan  yang  menjadi maksud terselubung penutur di dalam mengekspresikan tuturan pada suatu situasi ujar tertentu. Dengan demikian, implikatur percakapan dan implikasi pragmatis memiliki makna yang sepadan.
Demi  terwujudnya  keefektifan  dalam  berkomunikasi,  pemahaman  seseorang terhadap  implikatur  percakapan  sangatlah  diperlukan.  Kekurangpahaman  seseorang terhadap  implikatur  percakapan,  dapat  menimbulkan  kesalahpahaman.  Ketika seseorang  berkomunikasi,  ia  tentu  mempunyai  sebuah  gagasan  dalam  benaknya. Gagasan  yang  melekat  dalam  pikiran  adalah  sesuatu  yang  akan  diucapkan.  Apabila kurang cakap dalam menyatakannya atau kurang cakap menanggapinya, gagasan ini menyebabkan kesalahpahaman.
Selanjutnya,  implikatur  tuturan  guru  dan  siswa  dalam  percakapan  di  kelas sudah  tentu  mempunyai  fungsi,  seperti  bertanya  dan  menjelaskan.  Fungsi  tuturan antara  guru dan siswa tersebut sudah tentu terkait dengan dinamika perubahan situasi proses belajar-mengajar. Misalnya, implikatur percakapan guru dapat berfungsi untuk bertanya,  sekadar  memotivasi  siswa,  atau  mungkin  meluruskan  sikap  siswa  yang tidak  memperhatikan  pelajaran.  Kemudian,  implikatur  percakapan  siswa  terhadap guru  dapat  berfungsi  untuk  menanyakan  sesuatu  yang  belum  mereka  pahami  atau hanya sekadar basa-basi untuk menjalin hubungan akrab sesuai dengan interaksi yang
dikembangkan oleh guru dan siswa. Dengan demikian, bentuk dan fungsi implikatur dalam  percakapan  yang  terjadi  selama  berlangsungnya  pembelajaran  di  kelas  dapat bervariasi.
Dalam  proses  belajar-mengajar  tentu  guru  menggunakan  ragam  bahasa  yang komunikatif dan sederhana sehingga mudah dipahami oleh siswa. Akan tetapi, tidak dapat  dimungkiri  bahwa  ujaran-ujaran  yang  mengandung  maksud  terselubung  juga kerap  dipergunakan  oleh  guru.  Berdasarkan  observasi  awal  yang  penulis  lakukan  di SMA  Negeri  2  Mengwi  yakni  di  kelas  XI  IPS1  terdapat  ujaran  guru  yang  termasuk dalam  kajian  pragmatik.  Contoh  tuturan  yang  mengandung  implikatur  percakapan adalah Jam  berapa  sekarang? Pertanyaan  ini  dilontarkan  oleh  guru  kepada  siswa ketika  ada  seorang  siswa  terlambat  masuk  kelas.  Efek  yang  ditimbulkan  dari pertanyaan  tersebut  yaitu  siswa  hanya  menunduk  dan  segera  menuju  tempat duduknya.  Contoh  tersebut  menunjukkan  bahwa  sebuah  pertanyaan  tidak  selalu menimbulkan respons sebuah pernyataan. Oleh karena itu, pertanyaan tersebut perlu dikupas lebih jauh. Pertanyaan dapat memunculkan jawaban berupa anggukan kepala, menggelengkan  kepala,  senyuman,  kemarahan,  kekecewaan,  kesedihan,  dan sebagainya;  atau  dapat  pula  menimbulkan  kesalahpahaman  jika  antara  penutur  dan petutur tidak memiliki persepsi  yang sama mengenai pertanyaan ataupun pernyataan yang diajukan oleh penutur. Dalam ranah ini, yang dimaksudkan penutur adalah guru (orang  yang  menyampaikan  tuturan)  dan  yang  dimaksudkan  petutur  adalah  siswa (orang  yang  menerima  tuturan).  Komunikasi  yang  efektif  akan  tercipta  apabila  ada keserasian  dalam  sebuah  interaksi  verbal  antara  penutur  dan  petutur  dalam memahami  implikatur  percakapan.  Orang  sering  mengalami  kesalahpahaman  dalam berinteraksi  atau  bahkan  kegagalan  dalam  berkomunikasi  hanya  karena  kurang menguasai  implikatur  percakapan  dengan  baik.  Hal  inilah  yang  menarik  perhatian peneliti  untuk  melakukan  penelitian  berupa  implikasi  pragmatis  pertanyaan  guru bahasa Indonesia dalam proses belajar-mengajar di SMA Negeri 2 Mengwi.
Atas  pertimbangan  kondisi  yang  demikian,  penelitian  tentang  implikatur percakapan  perlu  dilakukan  untuk  membuka  wawasan  pragmatik  dalam  bahasa Indonesia.  Penelitian  ini  difokuskan  pada  kajian  bentuk  lingual  pertanyaan  guru
bahasa  Indonesia,  implikasi  pragmatis  pertanyaan  guru  bahasa  Indonesia,  serta respons  yang  ditimbulkan  oleh  ujaran  yang  mengandung  implikasi  pragmatis terhadap  lawan  bicara.  Penulis  memilih  guru  sebagai  subjek  penelitian  dikarenakan guru adalah pihak yang memegang peranan penting dalam proses belajar-mengajar.

## METODE
Penelitian ini termasuk penelitian pragmatik dan mengaji implikasi pragmatis pertanyaan  guru  bahasa  Indonesia  dalam  proses  belajar-mengajar  di  SMA  Negeri  2 Mengwi.  Penelitian  ini  menggunakan  rancangan  penelitian  deskriptif.  Penelitian deskriptif  adalah  suatu  penelitian  yang  dilakukan  dengan  tujuan  utama  memberikan gambaran  atau  deskripsi  tentang  suatu  keadaan  secara  objektif.  Penelitian  deskriptif juga  berarti  penelitian  yang  dimaksudkan  untuk  menjelaskan  fenomena  atau karakteristik  individual,  situasi  atau  kelompok  tertentu  secara  akurat.  Ary  (dalam Sudiara, 1999:69) mengungkapkan tujuan penelitian semacam ini adalah melukiskan variabel atau kondisi “apa yang ada” dalam suatu situasi.
Rancangan  penelitian  deskriptif  ini  bersifat  kualitatif.  Dikatakan  kualitatif karena  penelitian  ini  sesuai  dengan  beberapa  ciri  rancangan  kualitatif  (1)  latar alamiah, (2) manusia sebagai alat (instrumen), (3) metode kualitatif, (4) analisis data secara  induktif,  (5)  teori  dari  dasar,  dan  (6)  deskriptif  (Moleong,  1996:4--6). Penelitian  yang  dilakukan  dengan  pendekatan  kualitatif,  mengungkapkan  informasi mengenai objek yang diteliti secara menyeluruh dan sesuai dengan konteks (holistik- kontekstual)  melalui  pengumpulan  data  dari  latar  alami  dengan  memanfaatkan  diri peneliti sebagai instrumen kunci (Dwiloka dan Riana, 2005:65).
Guna  mendapatkan  data  yang  relevan,  dalam  penelitian  ini  digunakan  satu teknik pengumpulan data yaitu, melakukan pengamatan (observasi) secara intensif di lokasi  penelitian.  Setelah  data  berupa  observasi  didapatkan,  lalu  didokumentasikan berupa kartu data. Suharto (1988:90) mengungkapkan bahwa salah satu karakteristik yang menonjol dari observasi adalah sifatnya yang langsung. Sifat ini memungkinkan pemerolehan  data  yang  bersifat  asli,  dari  tangan  pertama,  yang  tidak  dicemari  oleh
faktor-faktor  lain.  Pendapat  Suharto  (1988)  didukung  oleh  Moeloeng  (1996:126) yang  menjelaskan  bahwa  alasan  secara  metodologis  bagi  penggunaan  pengamatan (observasi)  ialah  bahwa  pengamatan  mengoptimalkan  kemampuan  peneliti  dari  segi motif,  kepercayaan,  perhatian,  perilaku  tak  sadar,  kebiasaan,  dan  lain-lain. Pengamatan  memungkinkan  peneliti  untuk  melihat  dunia  sebagaimana  yang  dilihat oleh  subjek  penelitian,  hidup  pada  saat  itu,  menangkap  arti  fenomena  dari  segi pengertian  subjek,  menangkap  kehidupan  budaya  dari  segi  pandangan  dan  anutan para subjek pada keadaan waktu itu; pengamatan memungkinkan peneliti merasakan sesuatu  yang  dirasakan  dan  dihayati  oleh  subjek  sehingga  memungkinkan  pula mereka menjadi sumber data; pengamatan memungkinkan pembentukan pengetahuan yang diketahui bersama, baik pihaknya maupun dari pihak subjek.
Dalam penelitian ini, pengamatan khusus dilakukan terhadap enam orang guru bahasa  Indonesia di  SMA  Negeri  2  Mengwi.  Peneliti  memanfaatkan  kamera  digital sebagai instrumen penelitian. Instrumen penelitian merupakan alat bantu yang dipilih dan digunakan oleh peneliti dalam pengumpulan data agar kegiatan tersebut berjalan dengan  sistematis  (Arikonto,  2005:101).  Guna  memperoleh  data  yang  relevan, peneliti  mengamati  pertanyaan    guru  yang  mengandung  implikatur  percakapan  dan mendokumentasikannya.  Pendokumentasian  dilakukan  dengan  merekam  dan mencatat  seluruh  pertanyaan  yang  bermuatan  implikatur  percakapan  dengan memanfaatkan kamera digital dan kartu data yang setiap lembarnya diberi kode-kode tertentu  sesuai  dengan  kebutuhan.  Dalam  kartu  data  juga  disertakan  efek  yang ditimbulkan dari ujaran yang disampaikan oleh keenam guru tersebut.
Sesuai  dengan  sifat  penelitian  kualitatif,  pengumpulan  data  untuk  penelitian ini  bukan  merupakan  tahapan  tersendiri,  melainkan  bisa  dikerjakan  bersamaan dengan penyeleksian, pengidentifikasian, sekaligus analisisnya. Artinya, pengumpulan data dilakukan tidak hanya pada tahap awal penelitian,  yakni sebelum analisis  data  dimulai,  tetapi  juga  dilakukan  selama  proses  analisis  data  berlangsung sebagai  pengumpulan  data  lanjutan.  Pengumpulan  data  selesai  setelah  data  yang tersedia  dianggap  memadai  dan  layak  untuk  menjawab  masalah  penelitian,  yaitu setelah tidak ada lagi data baru yang lebih berarti daipada data yang telah terkumpul.
Data  yang  berupa  pertanyaan  yang  bermuatan  implikatur  percakapan,  efek  yang ditimbulkan  dari  pertanyaan  tersebut,  dan  konteks  yang  menyertainya  diperoleh melalui  tahap  seleksi  dari  berbagai  tuturan  yang  diamati.  Seleksi  dilakukan  untuk mengidentifikasi dan mendapatkan data yang benar-benar terpercaya, yaitu data yang keabsahannya teruji.
Untuk mendeskripsikan implikasi pragmatis dengan baik, analisis data dalam penelitian  ini  menggunakan  analisis  pragmatik.  Analisis  pragmatik  digunakan  untuk menjawab  masalah-masalah  yang  berkaitan  dengan  implikasi  pragmatis  pertanyaan guru  bahasa  Indonesia  dalam  proses  belajar-mengajar  di  SMA  Negeri  2  Mengwi, bentuk  lingual  pertanyaan  guru,  serta  efek  yang  ditimbulkan  oleh  pertanyaan  yang mengandung  implikasi  pragmatis  terhadap  lawan  bicara  dalam  kegiatan  belajar- mengajar.  Dalam  analisis  ini,  data  disorot  dengan  menggunakan  prinsip-prinsip pragmatik untuk sampai kepada makna persis, atau sekurang-kurangnya dekat dengan makna yang dimaksudkan penutur. Prinsip pragmatik meliputi prinsip kerja sama dan prinsip  sopan  santun.  Analisis  pragmatik  yang  digunakan  adalah  analisis  dengan teknik  heuristik.  Analisis  ini  diarahkan  pada  identifikasi  dan  klasifikasi  untuk mendapatkan  deskripsi  yang  jelas,  rinci,  dan  memadai  berkenaan  dengan  implikatur percakapan  yang  diujarkan  oleh  guru  serta  memaparkan  daya  ataupun  efek  yang ditimbulkan dalam pertanyaan  tersebut (Sudiara, 1999:74).
Mengikuti pandangan Miles dan Huberman (dalam Sudiara, 1999:74), analisis data kualitatif dalam penelitian ini terdiri atas tiga alur  yang terjadi secara simultan, yaitu  kegiatan  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  verifikasi  data  atau  penarikan simpulan.  Ketiga  kegiatan  tersebut  saling  berinteraksi,  berawal  dari  pengumpulan data  dan  berakhir  pada  selesainya  penulisan  laporan  penelitian.  Sugiyono  (dalam Handayani,  2010:69)  memaparkan  reduksi  data  diartikan  sebagai  proses  pemilihan hal-hal  pokok,  pemusatan  perhatian  pada  penyederhanaan,  pengabstrakan,  dan transformasi  data  yang terkumpul.  Reduksi data  dimaksudkan untuk  memperhatikan hal-hal yang esensial dari data yang ada. Proses ini berlangsung terus-menerus selama pengumpulan data dilaksanakan. Dalam penelitian ini, reduksi data dilakukan dengan kegiatan  yang  berupa  pengidentifikasian  pertanyaan  yang  berimplikasi  pragmatis
pada  guru  bahasa  Indonesia  di  SMA  Negeri  2  Mengwi.  Hal  itu  dilakukan  melalui pemusatan  perhatian  pada  sekitar  pertanyaan  yang  berimplikasi  pragmatis  dengan berpegang  pada  konsep  dan  kriteria  pada  implikatur  percakapan.  Dari  kegiatan tersebut,  diperoleh  data  yang  berupa  catatan  pertanyaan  bermuatan  implikasi pragmatis  dalam  wujud  petikan  percakapan  dan  situasi  tutur  yang  mewujudkan implikatur  percakapan.  Data  berupa  hasil  atau  efek  yang  ditimbulkan  oleh  ujaran yang mengandung implikasi pragmatis terhadap lawan bicara dalam kegiatan belajar- mengajar  di  SMA  Negeri  2  Mengwi  juga  peneliti  dapatkan  secara  bersamaan. Artinya, di samping peneliti mendapatkan data tentang pertanyaan yang mengandung implikatur  percakapan,  peneliti  juga  memperoleh  data  mengenai  tindak  perlokusi. Data itu ditunjukkan dengan sikap, ujaran, ataupun respons siswa.
Peneliti  bertindak  sebagai  instrumen  utama  atau  instrumen  kunci,  ada kemungkinan  unsur  subjektivitas  peneliti  membiaskan  data  penelitian.  Oleh  karena itu,  untuk  meniadakan,  setidak-tidaknya,  mengurangi  atau  meminimalkan  bias tersebut,  sekaligus  memastikan  data  yang  diperoleh,  diperlukan  usaha  pemeriksaan keabsahan  data.  Moleong  (1996:175--187)  menawarkan  sejumlah  teknik  yang  dapat digunakan untuk memeriksa keabsahan data tersebut, yaitu melalui (1) perpanjangan keikutsertaan,  (2)  ketekunan  pengamatan,  (3)  triangulasi,  (4)  pengecekan  melalui teman  sejawat,  (5)  tersedianya  referensi  yang  cukup,  (6)  kajian  kasus  negatif,  (7) pengecekan  anggota,  (8)  uraian  rinci,  (9)  audit  kebergantungan,  dan  (10)  audit kepastian.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  hanya  menggunakan  teknik  ketekunan pengamatan, triangulasi, dan pengecekan oleh teman sejawat.
Ketekunan  pengamatan  akan  memberikan  kedalaman  wawasan  bagi  peneliti. Kedalaman  wawasan  ini  memungkinkan  peneliti  menemukan  ciri-ciri  dan  unsur- unsur dalam situasi yang sangat relevan dengan permasalahan yang diteliti, kemudian memusatkan  diri  pada  hal-hal  tersebut  secara  rinci.  Dalam  hal  ini,  peneliti  dituntut mengadakan  pengamatan  yang  mendalam,  teliti,  dan  rinci  secara  berkesinambungan terhadap  faktor-faktor  yang  menonjol  yang  berkaitan  dengan  pertanyaan  guru  yang mengandung  implikasi  pragmatis  serta  efek  yang  ditimbulkan  dari  pertanyaan
tersebut. Selanjutnya, peneliti mengadakan penelaahan secara teliti sampai pada suatu pemahaman yang jelas dan benar terhadap faktor-faktor yang ditelaah itu.
Triangulasi  merupakan  teknik  pemeriksaan  keabsahan  data  dengan memanfaatkan  sesuatu  yang  lain  di  luar  data  itu  untuk  keperluan  pengecekan  atau sebagai  pembanding  terhadap  data  yang  dimaksud.  Denzim  (dalam  Moleong, 1996:178)  mengemukakan  empat  macam  triangulasi  sebagai  teknik  pemeriksaan keabsahan data, yaitu pemanfaatan penggunaan sumber, metode, penyidik, dan teori. Dalam  penelitian  ini,  teknik  pemeriksaan  keabsahan  data  yang  dipilih  adalah  teknik pemanfaatan peneliti atau pengamat lain untuk keperluan pengecekan kembali derajat kepercayaan data yang telah terkumpul. Pemanfaatan pengamat lain ini dimaksudkan sebagai upaya mengurangi kekeliruan dalam pengumpulan data.
Teknik  pemeriksaan  melalui  teman  sejawat  dilaksanakan  dengan  jalan mengekspose  hasil  sementara  atau  hasil  akhir  yang  diperoleh  dalam  bentuk  diskusi analitis dengan teman-teman sejawat. Penggunaan cara ini dimaksudkan agar peneliti dapat  mempertahankan  sikap  terbuka  dan  kejujurannya,  karena  dalam  diskusi diharapkan  kekeliruan  peneliti  (kalau  ada)  disingkapkan  sehingga  diperoleh pengertian yang semakin mendalam untuk dijadikan dasar bagi klarifikasi penafsiran. Di  samping  itu,  melalui  cara  ini,  peneliti  mendapatkan  kesempatan  awal  yang  baik untuk memulai menjajaki dan menguji (kemungkinan) hipotesis yang muncul dalam pikiran peneliti. Ada kemungkinan hipotesis  yang muncul  dalam pikiran  peneliti itu sudah  dapat  dikonfirmasikan,  tetapi  dalam  diskusi  analitik  ini  mungkin  sekali  dapat diungkapkan  segi-segi  lainnya  yang  justru  membongkar  pemikiran  peneliti. Sekiranya peneliti tidak dapat mempertahankan posisinya, dia perlu mempertimbangkan  kembali  arah  hipotesis  yang  ada  dalam  bentuknya  itu (Handayani, 2010:73).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data yang dianalisis tertuang dalam kartu data. Setiap kartu data berisi nomor yang  mengacu  pada  kode  kartu  data.  Berdasarkan  sumber  data,  kode  data  implikasi pragmatis  pertanyaan  guru  di  SMA  Negeri  2  Mengwi  digolongkan  ke  dalam  enam
sumber  yang  disesuaikan  dengan    jumlah  subjek  dalam  penelitian  ini.  Data  ini sepenuhnya  diperoleh  dari  guru  Bahasa  Indonesia  di  SMA  Negeri  2  Mengwi.  Data yang  diperoleh  adalah  sebagai  berikut:  24  lembar  diperoleh  dari  Dra.  Ni  Nyoman Samiasih,  S.Pd.,  diberi  kode  N.S.,  16  lembar  diperoleh  dari  Drs.  I  Made  Subagia, diberi kode M.S, 28 lembar diperoleh dari Ni Putu Dini Andriani S.Pd., diberi kode D.A.,  8  lembar  diperoleh  dari  Dra.  Ni  Wayan  Sriasih,  diberi  kode  W.S.,  15  lembar diperoleh dari Ni Putu Suyasningsih, S.Pd., diberi kode P.S., 10 lembar diperoleh dari Dra. Ida Ayu Komang Astiti, diberi kode K.A.
Data  pertanyaan  (yang  mengandung  implikasi  pragmatis)  yang  dituangkan dalam  kartu    selalu  disertai  dengan  informasi  situasi  ujar  yang  melatarinya.  Untuk keperluan pengecekan dan referensi dalam setiap kartu data dicantumkan kode nama guru  (sumber),  serta  hari  dan  tanggal  data  tersebut  diambil.  Setiap  kartu  data, berisikan  implikasi  pragmatis  yang  disertai  dengan  bentuk  lingual  dan  tindak perlokusi pertanyaan guru.
Seperti  telah  diutarakan,  bentuk  lingual  berkaitan  dengan  konstruksi  atau satuan kebahasaan suatu tuturan  yang berfungsi menyajikan satuan pragmatis. Sesuai dengan tatarannya, bentuk lingual  dapat berupa morfem, kata, frasa, klausa, kalimat, dan wacana. Dalam penelitian ini, bentuk lingual itu difokuskan pada tataran kalimat yang  berupa  pertanyaan  dengan  alasan  bahwa  kalimat  telah  mengandung  proposisi yang  memberikan  sumbangan  langsung  kepada  penutur  dalam  menyampaikan implikasi  pragmatis.  Dengan  begitu,  kata,  frasa,  dan  klausa  yang  berupa  pertanyaan yang mengandung fungsi kalimat digolongkan ke dalam tataran kalimat.
Berdasarkan identifikasi data, ditemukan 97 kalimat tunggal. Seluruh kalimat tunggal tersebut diklasifikasikan ke dalam empat pola, yaitu (1) kalimat tunggal yang terdiri  atas  satu  kata  sebagai  satu  frasa,  (2)  kalimat  tunggal  berupa  kelompok  kata sebagai  frasa,  (3)  kalimat  tunggal  yang  terdiri  atas  dua  unsur  (subjek  dan  predikat), dan  (4)  kalimat  tunggal  dengan  pola  inversi.  Kalimat  tunggal  yang  terdiri  atas  dua unsur  (subjek  dan  predikat)  kerap  muncul  dalam  pertanyaan  guru.  Dengan berpedoman  pada  kartu  data,  ditemukan  97  pertanyaan  dengan  bentuk  kalimat
tunggal.  Selain kalimat tunggal,  bentuk  lingual  pertanyaan guru juga terdapat  dalam bentuk  kalimat  majemuk.  Dalam  hal  ini,  kalimat  majemuk  setara  yang  ditemukan sebanyak empat buah.
Antara  implikasi  pragmatis  pertanyaan  guru  (ilokusi)  dan  respons  siswa terhadap  pertanyaan  guru  (perlokusi)  memiliki  keterkaitan  yang  sangat  erat  (sebab- akibat).  Seperti  yang  sudah  diuraikan,  implikasi  pragmatis  adalah  maksud terselubung  yang  ada  dalam  satuan  pragmatis.  Artinya,  implikasi  pragmatis (sesungguhnya)  juga  merupakan  satuan  pragmatis  yang  secara  tidak  langsung diekpresikan oleh konstruksi kebahasaan. Dengan lain perkataan, implikasi pragmatis merupakan maksud yang dikehendaki oleh penutur ketika ia mengujarkan konstruksi kebahasaan  kepada  petutur  dalam  suatu  percakapan.  Efek  yang  ditimbulkan  atau dikenal dengan istilah perlokusi merupakan daya pengaruh yang terjadi akibat tindak tutur  seorang  penutur  (guru).  Oleh  sebab  itu,  peneliti  menggabungkan  pembahasan keduanya.
Dari  hasil  analisis  data,  ditemukan  adanya  delapan  belas  macam  implikasi pragmatis  dalam  pertanyaan  guru  bahasa  Indonesia  di  SMA  Negeri  2  Mengwi. Delapan belas implikasi pragmatis yang dimaksud adalah mengharapkan, menyuruh, mengingatkan,  menyindir,  meminta,  mencurigai,  menyatakan  kekecewaan, menyatakan  ketidaksenangan,  meyakinkan,  mengajak,  menyanggah,  menegaskan, menyangsikan, mengkhawatirkan, menduga, melarang, menolak, dan menguji.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  terhadap  respons  siswa  dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  SMA  Negeri  2  Mengwi,  terdapat  tiga  belas  buah perlokusi,  yaitu  melaksanakan  perintah,  tersenyum  malu,  mengangguk,  menunduk, diam,  menjawab,  menoleh,  terkejut,  melirik,  tersenyum,  tertunduk  malu,  tertawa, mengangkat tangan.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  disampaikan,  dapat disimpulkan,  bahwa bentuk  lingual  implikasi  pragmatis  pertanyaan  guru  bahasa
Indonesia  di  SMA  Negeri  2  Mengwi  yang  difokuskan  pada  tataran  kalimat (pertanyaan)  menunjukkan  variasi  yang  cukup  kompleks.  Dilihat  dari  bentuk kalimatnya, implikasi pragmatis pertanyaan guru bahasa Indonesia di SMA Negeri 2 Mengwi  ada  yang  berupa  kalimat  tunggal,  dan  ada  yang  berupa  kalimat  majemuk. Dalam implikasi pragmatis pertanyaan guru bahasa Indonesia terdapat delapan belas macam  alur  implikasi  pragmatis,  yaitu  mengharapkan,  menyuruh,  mengingatkan, menyindir, meminta, mencurigai, kecewa, menyatakan ketidaksenangan, meyakinkan, mengajak, menyanggah, menegaskan, menyangsikan, mengkhawatirkan,  menduga,  melarang,  menolak,  dan  menguji.  Dari  implikasi pragmatis,  penelitian  ini  juga  mengarahkan  pembaca  untuk  memperhatikan  tindak perlokusi yang timbul akibat pertanyaan guru. Berdasarkan observasi dan identifikasi data  ditemukan  tiga  belas  tindak  perlokusi  yang  dilakukan  oleh  siswa,  yaitu melaksanakan  permintaan,  tersenyum  malu,  mengangguk,  menunduk,  diam, menjawab,  menoleh,  terkejut,  melirik,  tersenyum,  tertunduk  malu,  tertawa,  dan mengangkat tangan.
Berdasarkan  hasil  temuan  penelitian  yang  telah  disajikan  sebagai  simpulan, berikut  ini  disampaikan  saran  yang  berkaitan  dengan  manfaat  penelitian,  baik  yang bersifat  teoretis,  berupa  upaya  pemberian  sumbangan  bagi  pengembangan  ilmu pengetahuan  bahasa,  maupun  yang  bersifat  praktis,  berupa  penerapan  temuan  bagi pelaksanaan  pendidikan  dan  pengajaran  bahasa  (Indonesia).  Butir-butir  saran  yang dimaksud  disajikan  dalam  paparan  sebagai  berikut:  (1)  Temuan  penelitian  ini diharapkan  dapat  memberikan  sumbangan  bagi  pengembangan  teori  implikatur percakapan  sebagai  salah  satu  bidang  kajian  pragmatik.  Butir-butir  temuan  yang berkaitan  dengan  bentuk  lingual,  implikasi  pragmatis,  dan  tindak  perlokusi  dari implikasi  pragmatis  dapat  memperkaya  khasanah  implikatur  percakapan  yang merupakan  aspek  kajian  pragmatik.  Untuk  keperluan  itu,  disarankan  kepada  para pakar  bahasa  dan  pakar  pendidikan  bahasa  agar  memanfaatkan  temuan  penelitian mengenai  implikatur  percakapan  ini  sebagai  sumbangan,  baik  bagi  usaha mengembangkan  disiplin  ilmu  pragmatik  itu  sendiri,  maupun  bagi  sosiolinguistik, dan  psikolinguistik  sebagai  bidang-bidang  kajian  linguistic.  (2)  Temuan  penelitian
mengenai  implikatur  percakapan  ini  diharapkan  dapat  memberikan  sumbangan  bagi dunia  pendidikan  dan  pengajaran  bahasa  Indonesia.  Dalam  hal  ini,  temuan  ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi pengambil kebijakan bahasa, guru bahasa Indonesia,  dan  penyusun  buku  pelajaran  bahasa  Indonesia.  (3)  Hasil  penelitian  ini juga  diharapkan  bermanfaat  bagi  para  siswa.  Mereka  dilatih  untuk  menangkap  dan memahami  implikasi  pragmatis  yang  ada  dalam  bentuk-bentuk  lingual  itu  dengan memperhatikan situasi ujar yang menyertai dan melatarinya. (4) Penelitian ini masih bersifat  sederhana  dengan  ruang  lingkup  yang  terbatas.  Oleh  karena  itu,  kepada peneliti  lain  diharapkan  mengembangkan  penelitian  lanjutan  mengenai  implikasi pragmatis  pertanyaan  guru  dalam  lingkup  yang  lebih  luas,  baik  itu  di  tingkat  SD, SMP,  maupun  SMA.  Di  samping  itu,  diharapkan  pula  peneliti  lain  mampu mengadakan  penelitian  lanjutan  tentang  implikasi  pragmatis  pertanyaan  guru  pada mata pelajaran lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Suyono,  1990. Pragmatik  Dasar-dasar  dan  Pengajarannya .  Malang:  yayasan  Asih Asah Asuh (YA3).
Leech, Geoffrey. 1983. Prinsip-Prinsip Pragmatik . Terjemahan oleh M.D.D.Oka.1993.Jakarta: Universitas Indonesia.
Sudiara, I Nyoman Seloka. 1999. “Implikatur Percakapan Novel-Novel Anak Agung Pandji  Tisna. Tesis Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  Indonesia.  Program Pascasarjana. Institut Keguruan dan Ilmu Pendidikan Malang.
Dwiloka, Bambang dan  Rati Riana. Teknik Menulis karya Ilmiah . Cetakan Pertama. 2005. Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto. 1998. Prosedur Penelitian . Jakarta: Bina Aksara.
Sugiono.  2006. Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kualitatif,  Kuantitatif, dan R&B) . Bandung:Alfabeta.