Rosita Carolina, Optimalisasi Tumbuh Kembang Anak Dalam Membangun Pendidikan…………, hal. 30 - 36

## OPTIMALISASI TUMBUH KEMBANG ANAK DALAM MEMBANGUN PENDIDIKAN  MERUPAKAN TANGGUNG JAWAB ORANG TUA
Rosita Carolina *)

## ABSTRACT
Child is an investment in the family, so parents should prepare education for children as  early  as  possible.  Education  for  children,  can  not  be  separated  from  how  where parents  prepare  children's  education.  The  parents'  education  will  affect  future development. The first year of a child's life span is very important and critical in terms of  growth  and  development  of  physical,  mental,  and  psychosocial,  which  runs  so  fast that  the  first  years  of  success  to  a  large  extent  determine  the  future  of  the  child. Families  can  be  important  in  the  acculturation  patterns  for  children's  character. Habituation  is  accompanied  by  example  and  reinforced  by  planting  the  underlying values  which  gradually  establish  a  culture  and  develop  a  relationship  with  God Almighty.  On  the  basis  of  assumption  is  that  education  in  the  family  is  not  just  teach knowledge in children, more than the family also inculcate the habit (habituation) about which one is better so that children become aware of what is right and wrong, are able to feel good values and ordinary do it. Education in the family should involve not only the good aspects of knowledge, but also feel good, and good behavior. Education in the family  emphasis  on  habit or custom which constantly practiced and carried out in the family  who  were  trained  by  the  parents.  Education in the family serves to develop the potential of the base in order to be a good, good minded, and well behaved. Strengthen and  build  a  multicultural  children's  behavior,  increasing  competitive  student civilization in the association in the community should be developed.
Kata Kunci : Pendidikan karakter, peran orang tua, anak usia dini.

## Pendahuluan
*) Dra. Rosita Carolina, M.Pd. : Staf Pengajar Jurs.PKK FT UNIMED
endidikan  merupakan  aset  penting bagi  kemajuan  sebuah  bangsa,  oleh karena  itu  setiap  warga  Negara  dan wajib  mengikuti  jenjang  pendidikan,  baik jenjang  pendidikan  dasar,  pendidikan menengah  maupun  tinggi.  Kebanyakan anak-anak dalam memulai proses masuk ke lembaga pendidikan, mengabaikan pendidikan  anak  dalam  keluarga,  padahal untuk membiasakan diri dan mengembangkan pola pikir anak
pendidikan  sejak  usia  dini  di  dalam keluarga  mutlak  diperlukan.  Sudah  ada kesadaran  para  orang  tua  kearah  tersebut, namun  dengan  besarnya  jumlah  penduduk dan  lembaga  pendidikan  anak  dalam
keluarga  masih  bersifat  seadanya  dan banyak  yang  belum  memenui  kriteria pendidikan,  hal  ini  juga  diperparah  oleh pemahaman  orang  tua  masih  rendah  yang ahirnya difungsikan untuk memberi stimulasi pendidikan. Anak akan tumbuh dan berkembang dengan baik sehingga nantinya menjadi orang dewasa yang sehat secara  fisik,  mental,  sosial  dan  emosi, dengan demikian dapat mencapai perkembangan  yang  optimal  akan  potensi yang dimilikinya dan menjadi sumber daya manusia  yang  berkualitas.  Proses  tumbuh kembang  yang  merupakan  proses  utama, hakiki  dan  positif  pada  anak,  merupakan
P
suatu  yang  penting  pada  anak  tersebut. Proses tumbuh kembang berlangsung pada saat pembuahan, yaitu bersatunya sel telur ibu  dengan  spermatozoa  ayah,  sampai akhir masa remaja dengan melewati masa- masa  prenatal,  bayi,  prasekolah,  sekolah dasar dan remaja, yang kesemuanya dilalui oleh seorang anak dalam keluarga.
Faktor penentu bagi perkembangan  anak  baik  fisik  maupun mental  adalah  peran  orang  tua,  terutama peran  seorang  ibu,  karena  ibu  adalah pendidik  pertama  dan  utama  bagi  anak- anak  yang  dilahirkan  sampai  dia  dewasa. Dalam  proses  pembentukan  pengetahuan, melalui berbagai pola asuh yang
disampaikan  oleh  seorang  ibu  sebagai pendidik pertama sangatlah penting.
Pendidikan dalam keluarga sangat berperan  dalam  mengembangkan  watak, kepribadian,  nilai-nilai  budaya,  nilai-nilai keagamaan  dan  moral,  serta  ketrampilan sederhana. Proses sosialisasi dan enkulturasi  terjadi  secara  berkelanjutan dengan  ttujuan  untuk  membimbing  anak agar  menjadi  manusia  yang  beriman,
bertaqwa, berakhlak mulia, tangguh,
mandiri,  inovatif,  kreatif,  beretos  kerja, setia  kawan,  peduli  akan  lingkungan,  dan lain sebagainya.
Peran orang tua dalam pembentukan  karakter  dan  kepribadian anak  sangat  penting,  diantaranya  memberi pembelajaran  dalan  bertutur  bahasa  pada pergaulan
sehari-hari.
Selain itu
pembiasaan  yang  baik  dalam  keluarga sesuai  dengan  lingkungan  budaya  masing- masing,  misal  membiasakan  menghargai hasil  karya  anak.  Keluarga  dapat berperan sebagai  fondasi  dasar  untuk  memulai langkah-langkah  pembudayaan  karakter melalui pembiasaan bersikap dan berperilaku  sesuai  dengan  karakter  yang diharapkan.  Pembiasaan  yang  disertai dengan  teladan  dan  diperkuat  dengan penanaman nilai. Perkembangan  anak  dimulai  sejak dalam  kandungan,  sehingga  penanaman nilai karakter diberikan melalui keteladanan, pembiasaan, dan pengulangan dalam  kehidupan  sehari-hari.  Suasana  dan lingkungan  yang  aman  dan  nyaman,  perlu diciptakan  dalam  proses  penanaman  nilai- nilai  karakter.  Penanaman  nilai  karakter pada anak bukan hanya sekadar mengharapkan  kepatuhan,  tetapi  harus disadari  dan  diyakini  oleh  anak  sehingga mereka  merasa  bahwa  nilai  tersebut memang  benar  dan  bermanfaat  untuk dirinya dan lingkungannya. Dengan demikian  mereka  termotivasi  dari  dalam diri.

## Perkembangan Kecerdasan
Secara  biologis  kecerdasan  sangat dipengaruhi  oleh  kinerja  otak,  sehingga sangat  ditentukan  oleh  jumlah  sel  syaraf dan jumlah hubungan antar sel syaraf otak. Pertumbuhan dan perkembangan sel syaraf otak  saat prenatal, selain dipengaruhi oleh faktor genetis juga dipengaruhi oleh faktor makanan.  Makanan  yang  bergizi  dan seimbang diperlukan tubuh agar sel syaraf otak  dapat  tumbuh  secara  optimal.  Pada saat  masih  dalam  kandungan,  ibu  hamil harus mengkonsumsi makanan yang bergizi, menghindari terlalu banyak kafein, merokok,  minuman  keras,  obat-obatan yang  dapat  menghambat  pertumbuhan  sel syaraf  otak  pada  janinnya.  Kesehatan badan dan imunitas sangat besar pengaruhnya terhadap perkembangan kecerdasan  anak.  Tubuh  anak  yang  sehat berkembang dengan baik termasuk otaknya. Air  susu  ibu  amat  penting  bagi kesehatan dan imunitas anak. ASI mengandung  zat-zat  makanan  yang  sesuai dengan  kondisi  saluran.  ASI  mengandung cairan kekuningan (kolostrum). Kolostrom mengandung  antibodi,  suatu  zat  yang berguna bagi tubuh untuk
Rosita Carolina, Optimalisasi Tumbuh Kembang Anak Dalam Membangun Pendidikan…………, hal. 30 - 36
mempertahankan diri dari penyakit (imunitas).  Jadi  bila  bayi  tumbuh  sehat pada  tahun-tahun  pertama  kehidupannya maka  ini  akan  menambah  jumlah  sel-sel syaraf  otaknya  dimana  pertumbuhan  ini menambah perkembangan kecerdasan bayi tersebut.
Kegiatan disebabkan oleh berbagai pengalaman seorang bayi melalui pancaindera,  semakin  banyak  pengalaman indera yang dialami seorang bayi, semakin banyak sambungan berarti semakin banyak pula  potensi  bawaan  itu  berkembang. Tetapi  apabila  jarang  digunakan  dan dilatih  maka  potensi  bawaan  tersebut makin  lama  makin  hilang,  Jadi  potensi kecerdasan diimbangi dengan potensi fisik yang baik akan bisa memunculkan peluang pada  anak  untuk  bisa  mengekspresikan dirinya  melalui  perilaku,  kepribadian  dan sifat  yang  terus  menerus  dikembangkan pembiasaan-pembiasaan yang dilakukannya  melalui  orang  tua,  kakak, guru dan lingkungan sekitarnya (Sujiono,2009). Pada periode kritis anak
memerlukan  berbagai  asupan  terutama yang  mencakup  aspek  gizi,  kesehatan  dan pendidikan  yang  merupakan  pilar  utama pengembangan  anak  mengingat  aspek tersebut  berpengaruh  terhadap  kualitas anak dikemudian hari. Kesadaran masyarakat  akan  pentingnya  gizi  dan kesehatan  bagi  anak  lebih  tinggi  daripada kesadaran  akan  pentingnya  pendidikan.
Padahal  penanganan  masalah  gizi  dan kesehatan tidaklah cukup, melainkan harus dilengkapi pula dengan penanganan
pendidikan  sebagai  kesatuan  yang  utuh dan terpadu.
Tumbuh  kembang  anak  dikaitkan dengan  kata  perkembangan  sehingga  ada istilah  tumbuh  kembang.  Ada  pendapat yang  mengatakan  bahwa  pertumbuhan merupakan  bagian  dari  perkembangan. Pertumbuhan  dan  perubahan  ukuran  dan bentuk tubuh atau anggota tubuh, misalnya
bertambah  berat  badan,  bertambah  tinggi badan,  bertambah  lingkaran  kepala  dan perubahan  tubuh  yang  lainnya  yang  biasa disebut  pertumbuhan  fisik.  Pertumbuhan dapat  dengan  mudah  diamati  melalui penimbangan  berat  badan  atau  pegukuran tinggi badan.
Perkembangan  menjadi  perubahan mental  yang  berlangsung  dalam  waktu tertentu,  dari  kemampuan  yang  sederhana menjadi  kemampuan  yang  sulit,  misalnya kecerdasan, sikap dan tingkah laku. Proses perubahan  mental  juga  melalui  tahap pematangan terlebih dahulu, saat
kematangan  belum  tiba  maka  anak  tidak akan  dipaksa  untuk  meningkat  ke  tahap berikutnya misalnya kemampuan duduk.
Pertumbuhan  dan  perkembangan anak berbeda-beda, ada yang cepat dan ada yang  lambat,  tergantung  faktor  bakat (genetik),  lingkungan  (perpaduan  antara bakat  dan  lingkungan).  Oleh  sebab  itu perlakuan  terhadap  anak  tidak  dapat disama ratakan, sebaiknya dengan mempertimbangkan  tingkat  pertumbuhan dan perkembangan anak (Diktentis
Diklusepa, 2003).
Pada  saat  anak  dilahirkan  sudah dibekali dengan struktur otak, namun baru mencapai kematangannya pada saat setelah diluar  kandungan.  Kualitas  kemampuan otak  dalam  menyerap  dan  mengolah informasi  tergantung  dari  banyaknya neuron yang membentuk unit-unit. Stimulasi pada tahun-tahun pertama kehidupan  anak  sangat  mempengaruhi struktur  fisik  otak  anak,  dan  hal  tersebut sulit diperbaiki pada masa-masa kehidupan selanjutnya.  Implikasinya  adalah  bahwa anak  yang  tidak  mendapat  stimulasi psikososial  seperti  jarang  disentuh  atau jarang  diajak  bermain  akan  mengalami berbagai penyimpangan perilaku.
Penyimpangan  tersebut  bentuk  hilangnya citra  diri  yang  berakibat  pada  rendah  diri, sangat  penakut,  dan  tidak  mandiri,  atau
sebaliknya  menjadi  anak  yang  tidak memiliki rasa malu dan terlalu agresif.
Pertumbuhan  anak  tidak  akan memberikan  arti  bagi  masa  depan  anak jika  derajat  kesehatan  dan  gizi  anak  tidak menguntungkan.  Pertumbuhan  otak  anak ditentukan oleh bagaimana cara pengasuhan  dan  pemberian  makan  serta stimulasi  anak  pada  usia  dini  yang  sering disebut  critical  period  ini.  Rendahnya derajat  kesehatan  dan  gizi  anak  akan menghambat pertumbuhan fisik dan motorik  anak  yang  juga  berlangsung sangat  cepat  pada  tahun-tahun  pertama kehidupan  anak.  Gangguan  yang  terjadi pada pertumbuhan fisik dan motorik anak, sulit  diperbaiki  pada  periode  berikutnya, bahkan  dapat  mengakibatkan  cacat  yang permanen (Depdiknas,2002).
Kecerdasan Optimal anak memiliki  potensi  kecerdasan  yang  disebut dengan Multip leIntelligence (Gardner,1998).  Kegiatan  pendidikan  usia dini  hendaknya  memperhatikan  9  macam kecerdasan  atau  potensi  dalam  diri  anak tersebut ketika anak sedang belajar tentang dunianya. Setiap kecerdasan dapat dirangsang  dengan  cara  yang  berbeda (Direktorat PADU,2002). Kecerdasan tersebut adalah: 1. Kecerdasan verbal, kemampuan berbahasa secara efektif dalam mengekspresikan  diri  secara  retorikal. Kemampuan  ini  dapat  dirangsang melalui mendengarkan, berbicara,
membaca,  menulis,  berdiskusi  dan bercerita.
2. Kecerdasan  logika  matematik,  adalah kemampuan  untuk  mendeteksi  pola- pola,  beralasan  deduksi,  dan  berpikir logis. Kemampuan ini dapat dirangsang melalui  kegiatan  menghitung  dalam situasi  bermain,  membedakan  bentuk, menganalisa  data,  dan  bermain  dengan benda-benda.
3. Kecerdasan visual spasial, untuk
menyelesaikan  masalah  dengan  cara
memanipulasi dan menciptakan melalui imajinasi mental. 4. Kecerdasan musikal, adalah kemampuan untuk mengenal dan mengkomposisikan  irama,  birama,  dan ritme  musik.  Kemampuan  ini  dapat dirangsang melalui irama, nada, birama berbagai  bunyi,  dengan  memainkan alat-alat musik dan bertepuk tangan. 5. Kecerdasan kinestetik, adalah kemampuan  untuk  menggunakan  salah satu kemampuan mental dalam mengkoordinasikan gerakan tubuh. 6. Kecerdasan  mencintai  keindahan  alam, adalah  kemampuan  untuk  menangkap informasi  melalui  keindahan  alam. Kemampuan  ini  dapat  dirangsang melalui pengamatan lingkungan, bercocok  tanam,  memelihara  binatang, termasuk mengamati gejala alam seperti  hujan,  angin,  banjir,  pelangi, siang  malam,  panas  dingin,  bulan bintang, dan matahari. 7. Kecerdasan berkawan, adalah kemampuan untuk melakukan hubungan  antar  manusia  (berkawan), yang  dapat  dirangsang  dengan  bermain bersama  teman,  bekerja  sama,  bermain peran,  memecahkan  masalah,  dan menyelesaikan konflik.
8. Kecerdasan  mengenal  diri  sendiri, adalah  kemampuan  untuk  memahami diri  sendiri  yang  dapat  dirangsang melalui  pengembangan  konsep  diri,
harga  diri,  mengenal  diri  sendiri,
percaya diri, kontrol diri, dan disiplin.
9. Kecerdasan spiritual, adalah kemampuan  mengenal  dan  mencintai ciptaan  Tuhan.  Kemampuan  ini  dapat dirangsang  melalui  penanaman  nilai- nilai  moral,  perilaku  budi  pekerti  dan pendidikan
agama.Kesembilan kecerdasan yang ada pada potensi anak harus  dilatih  dan  diberi  stimulasi melalui pengembangan program belajar.
Rosita Carolina, Optimalisasi Tumbuh Kembang Anak Dalam Membangun Pendidikan…………, hal. 30 - 36
Dalam penyelenggaraan pendidikan metode pembelajaran pada usia dini,  ada  berbagai  metode  yang  dilakukan oleh para pendidik, misalnya menggunakan  metode  belajar  sambil bermain  ataupun  bermain  sambil  belajar. Pada  hakekatnya  dua  macam  metode tersebut  sama-sama  saling  mendukung dalam  proses  belajar  anak  didik.  Pada umumnya  dalam  proses  pendidikan  anak diutamakan  pada  metode  bermain  sambil belajar.  Hal  ini  dilakukan  karena  metode ini  lebih  sesuai  dengan  kondisi  anak-anak yang cenderung lebih suka bermain. Maka para pendidik memanfaatkan untuk mendidik  mereka  dengan  cara  belajar sambil bermain sekaligus mengasah ketrampilan dan kemampuan.
Pendidikan budi pekerti pada anak sangat  menentukan  dalam  pembentukan karakter  dan  kepribadian  anak.  Peranan orang  tua  begitu  besar  dalam  membantu anak agar siap memasuki gerbang kehidupan  mereka.  Orang  tua  adalah pendidik  pertama  dan  utama  dalam pembentukan  karakter.  Pelaksanaan  suatu program  pendidikan  budi  pekerti  anak tidak  akan  berjalan  dengan  lancar  dan baik,  jika  tidak  ada  peran  dari  orang  tua. Karena pendidikan anak sebenarnya merupakan  tanggung  jawab  penuh  dari orang tua. Tanggung jawab ini diwujudkan dalam  keterlibatan  langsung  orang  tua dalam  pendidikan  anak  dari  sejak  lahir.
Hasil  penelitian  (Henderson  dan  Mapp, 2002; National Standard For Parent/Family Involvement Programs, 2004)  menunjukkan  partisipasi  orang  tua dalam  hal  masa  peka,  masa  egosentris, masa  meniru,  masa  berkelompok,  masa bereksplorasi,  dimana  dalam  masa  itu perkembangan  optimal  harus  dilakukan pada  anak  (Sujiono,2009).  Untuk  itu sebaiknya orang tua atau pendidik, perlu: 1. Memberi kesempatan dan menunjukkan permainan serta alat permainan tertentu yang  dapat  memicu  munculnya  masa
peka/menumbuh  kembangkan  potensi, dari  alat-alat  bermain  ini,  orang tua/pengasuh memberi permaianan yang  menimbulkan  anak-anak  ingin tahu  terus  menerus  dan  disinilah palatihan budi pekerti disalurkan melalui  permainan  dengan  kerjasama dan  berbagi  dengan  teman.  Penerapan dari latihan sabar, kasih sayang sesama teman,  bila  permainan  tidak  sesuai dengan  keinginannya  dan  rela,  bila mainannya direbut oleh temannya.
2. Memahami  bahwa  anak  masih  berada dalam  masa  egosentris  yang  ditandai dengan  seolah-olah  dialah  yang  paling benar, keinginannya harus selalu dituruti dan sikap mau menang sendiri,
dan  sikap  dari  orang  tua  dalam memasuki  masa  egosentris  dengan memberi  pengertian  secara  bertahap pada  anak  agar  dapat  menjadi  mahluk sosial  yang  baik,  dengan  bentuk  kasih sayang,  cinta  kasih,  contoh-contoh cerita,  diberi  reward  bila  anak  mau menundukkan egonya, karena kebiasaan  yang  baik,  anak  akan memahami nasehat orang tuanya.
3. Masa  meniru  pada  anak  sangat  kuat, tidak  hanya  meniru  pada  orang-orang disekitarnya  tetapi  juga  pada  tokoh- tokoh  khayal  yang  sering  ditampilkan ditelevisi, pada saat itu orang tua harus menjadi tokoh panutan bagi berperilaku,  anak  bisa  meniru  perilaku mahluk lain yang punya kebiasaan baik.
4. Masa  berkelompok,  anak  bermain diluar bersama temannya, jangan terlalu membatasi  anak,  agar  anak  bisa bersosialisasi  dan  beradaptasi  sesuai dengan  perilaku  lingkungan  sosialnya, pendidikan  budi  pekerti  untuk  kasih sayang  sesama  hidup.  Pentingnya eksplorasi  bagi  anak,  biarkan  anak memanfaatkan  benda-benda  yang  ada disekitarnya dan biarkan dia melakukan trial  and  error,  karena  anak  adalah penjelajah yang ulung, orang tua jangan
membatasi terlalu kaku, agar pendidikan budi pekerti untuk menanamkan  perilaku  sabar  dalam mengeksplorasi keinginan anak. 5. Disarankan  tidak  boleh  memarahi  anak bila dia membangkang, karena bagaimanapun  juga  merupakan  masa yang dilalui anak, bila terjadi
pembangkangan, sebaiknya diberi waktu  pendinginan  (cooling  down),
misalnya  berupa  penghentian  aktivitas anak  dan  membiarkan  anak  sendiri berada  didalam  kamar,  baru  beberapa waktu  kemudian  anak  diberi  nasehat tentang mengapa anak harus melakukan itu  semua,  dinasehati  dengan  penuh kasih sayang.
Pada  kenyataannya masih terdapat sebagian  besar  orang  tua  dan  guru  belum memahami  akan  potensi  luar  biasa  yang dimiliki  anak  usia  dini.  Keterbatasan pengetahuan  dan  informasi  yang  dimiliki orang  tua  dan  guru  menyebabkan  potensi yang  dimiliki  anak  tidak  berkembang optimal
(http://www.pikiranrakyat.com/cetak/2005 /0205/11/1104.htm). Hasil  penelitian  (Henderson  dan  Mapp, 2002; National Standard For Parent/Family Involvement Programs, 2004)  menunjukkan  partisipasi  orang  tua dalam PAUD berhubungan dengan: 1. Prestasi anak
a. Ketika  orang  tua  terlibat  tanpa melihat  status  social  ekonomi,  latar belang  ras  atau  tingkat  pendidkikan orang tua anak menunjukkan prestasi yang lebih tinggi. b. Ketika  orang  tua  terlibat  dalam pendidikan anak-anaknya, anak mereka memiliki skor tes yang lebih tinggi.
c. Dalam  program  yang  dirancang untuk  melibatkan  orang  tua  dalam kemitraan yang penuh prestasi anak- anak  dari  keluarga  tidak  beruntung
mampu  mencapai  level  standard seperti yang dipersyaratkan.
d. Dengan  pengaruh  orang  tua,  anak- anak  dapat  lulus  dengan  nilai  yang lebih tinggi.
e. Anak-anaknya  memiliki kesempatan lebih besar masuk perguruan tinggi.
2. Perilaku anak
a. Ketika  siswa  mendapat  dukungan dari  orang  tua,  mereka  memiliki kepercayaan  diri  lebih  tinggi  dan cenderung  melakukan  sesuatu  yang lebih baik.
b. Dengan  keterlibatan  orang  tua, menunjukkan anak-anak mempunyai perilaku  yang  lebih  positif  dan penurunan perilaku kekerasan, narkoba, antisocial 3. Budaya  Sekolah  yang  berhasil  adalah sekolah  yang  selalu  melibatkan  orang tua  dari  berbagai  latar  belakang  sosial- ekonomi-budaya, memusatkan diri membangun kemitraan yang menguntungkan  antara  para  guru, keluarga,  dan  anggota  masyarakat, mengembangkan  pandangan  kemitraan bahwa  wewenang  dan  tanggung  jawab adalah dipikul bersama-sama.
4. Usia  Keterlibatan  orang  tua  tidak terbatas  pada  anak  usia  dini  tetapi  bisa juga siswa SMP/SMA. Mereka diharapkan mampu melakukan peralihan  yang  lebih  baik,  memelihara kualitas kerja mereka, dan mengembangkan rencana-rencana realistis terkait masa depan mereka. 5. Kualitas Sekolah. Sekolah yang memiliki  kerja  sama  yang  baik  dengan orang meningkat dan mendapat penilaian  yang  lebih  tinggi  dari  para orang  tua  dan  masyarakat.  Sekolah yang  dinilai  bagus  dalam  program kemitraan dengan orang tua memperlihatkan  hasil  ujian  nasional yang lebih baik.

## Simpulan Dan Saran
Dari tulisan diatas tentang
pembelajaran  budi  pekerti  pada  anak  usia dini,  sangatlah  beragam  dan  banyak  jalan menuju  ke  pembentukan  karakter  pada usia  dini.  Anak  usia  dini  belajar  melalui active  learning  memberi  pertanyaan  pada anak  dan  membiarkan  berpikir  dan bertanya  pada  diri  sendiri,  sehingga  hasil belajar yang didapat merupakan konstruksi anak tersebut. Pada dasarnya anak memiliki  kemampuan  membangun  dan mengkreasi pengetahuannya
sendiri, sehingga  sangat  penting  bagi  anak  untuk terlibat  langsung  dalam  proses  belajar. Bahwa  pengalaman  belajar  anak  lebih banyak  didapat  dengan  cara  bermain, melakukan percobaan dengan obyek nyata, dan  melalui  pengalaman  kongkrit.  Anak mempunyai  kesempatan  untuk  mengkreasi dan memanipulasi obyek atau ide.
Pelajaran  budi  pekerti  melalui  penerapan perilaku budi pekerti dan pengenalan pada Tuhan bisa sejak dini dilakukan pada anak dengan  mengetahui  terlebih  dahulu  usia perkembangan  anak  menurut  pendidik, cara  berpikir  masih  operasional  kongkrit, maka  dalam  penerapan  budi  pekerti dengan landasan budi luhur harus dilakukan dengan memberi banyak contoh- contoh  yang  nyata.  Orang  tua  dalam memberi  pengasuhan,  anak  diajak  meniru sesuatu  yang sangat berkesan bagi mereka dan  anak  diajak  untuk  berpikir  tentang ciptaan  Tuhan  dengan  landasan  kasih sayang. Pengenalan Tuhan bisa dikenalkan pada  anak  dengan  doa  yang  sederhana, melalui  bentuk  ciptaan  Tuhan  yang  dia kagumi.  Jadi  memberi  pendidikan  budi pekerti  caranya  sederhana,  orang  tua menyelami  jiwa  anak  dan  memberikan cinta  kasih  sayang  setulusnya  atas  dasar itu,  pendidikan  karakter  bukan  sekedar mengajarkan  mana  yang  benar  dan  mana yang salah. Pendidikan karakter menanamkan kebiasaan (habituation)
tentang hal mana yang baik sehingga anak- anak  menjadi  paham  (kognitif)  tentang mana  yang  benar  dan  salah,  mampu merasakan  (afektif)  nilai  yang  baik  dan biasa melakukannya (psikomotor). Dengan kata  lain,  pendidikan  karakter  yang  baik harus  melibatkan  bukan  saja  aspek pengetahuan  yang  baik  (moral  knowing), akan  tetapi  juga  merasakan  dengan  baik (moral  feeling),  dan  perilaku  yang  baik (moral action).

## Daftar Pustaka
Direktorat  PADU  (2002).  Acuan  menu pada  pendidikan  anak  dini  usia (Menu Pembelajaran Generik) Jakarta  :  Direktorat  PADU–Ditjen PLSP-Depdiknas. Gardner, H. (1998). Multiple intelligences, the  theory  in  practice,  New  York: Basic Books. Mendiknas  (2011).  Pedoman  pelaksana pendidikan karakter. Jakarta: Puskurbuk. Piaget,J.(1980). Adaptation and intelligence : organic selection and phenocopy (Eames, Trans). Chicago:  University  Of  Chicago Press. Saidah,  E.S.  (2003).  Pentingnya  stimulasi mental  dini.  Padu  Jurnal  Ilmiah PAUD.2 (51)
Sujiono,  Y.N.  (2009).  Konsep  dasar pendidikan anak usia dini. Jakarta: P.T Indeks. Suyanto, S.(2005). Konsep dasar pendidikan  usia  dini.  Jakarta: Diknas, Dirjen D