INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 1 Tahun 2023 Page 1-10 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Upaya Meningkatkan Motivasi Guru Dengan Menerapkan Model Kepemimpinan Visioner Kepala Sekolah Pada Sekolah SMA Negeri 1 Tanah Putih Tahun Pelajaran 2021/2022

## Ngatno
SMK NEGERI 1 Tanah Putih Email: Ngatno37@gmail.com
Abstract
Dalam kaitannya dengan kepemimpinan kepala sekolah yang ingin menggerakkan bawahannya (guru)  untuk mengerjakan  tugasnya  haruslah  mampu  memotivasi  guru  tersebut sehingga guru akan memusatkan seluruh tenaga dan perhatiannya untuk mencapai hasil yang telah ditetapkan. Kepala sekolah harus benar-benar menjalin komunikasi aktif dan setiap saat mengadakan evaluasi terhadap  tugas  pengajaran  yang    telah  dilakukan  oleh  guru.  Hal  ini  dapat  tercermin  dari  pola kepemimpinan  yang  ditunjukkan  oleh  kepala  sekolah  kepada  bawahannya.  Perilaku  pemimpin yang positif dapat mendorong kelompok atau bawahannya dalam mengarahkan dan memotivasi individu  untuk  bekerja  sama  dalam  kelompok  dalam  rangka  mewujudkan  tujuan  madrasah. Psikologi  kepemimpinan  menyatakan  bahwa  fungsi  utama  seorang  pemimpin  adalah mengembangkan sistem motivasi yang  efektif, agar para pengikut (bawahan) mau bekerja sesuai dengan yang diperintahkan oleh pimpinan yang bersangkutan. Dalam hal ini seorang pemimpin haruslah  mampu  melakukan  stimulasi  atau  rangsangan  terhadap    pengikut  atau  bawahannya sedemikian  rupa  agar dapat memberikan  sumbangan  positif  bagi  tujuan  organisasi, disamping memuaskan kebutuhan-kebutuhan pribadinya.Dalam Implementasi reward pada guru ini, didapati pengaruh yang positif terhadap terciptanya motivasi guru dalam kegiatan belajar mengajar, Hal ini ditandai dengan adanya kenaikan signifikan pada tiap siklusnya, siklus I sebesar 72% dan siklus II sebesar 97%. Hal ini menunjukkan keberhasilan program reward  guru terhadap motivasi dalam mengajar guru.
Keywords: Motivasi, Kerja Guru, Kepemimpinan Visioner

## Abstract
In relation to the leadership of the principal who wants to move his subordinates (teachers) to do their job, they must be able to motivate the teacher so that the teacher will focus all his energy and attention  on  achieving  the  results  that have been  set.  The  principal  must really  establish  active communication and at any time evaluate the teaching assignments that have been carried out by the  teacher.  This  can  be  reflected  in  the  pattern  of  leadership  shown  by  the  principal  to  his subordinates.  Positive  leader  behavior  can  encourage  groups  or  subordinates  to  direct  and motivate  individuals  to  work  together  in  groups  in  order  to  realize  the  goals  of  the madrasa.Leadership psychology states that the main function of a leader is to develop an effective motivation system, so that followers (subordinates) want to work according to what is ordered by the leader concerned. In this case a leader must be able to stimulate or stimulate his followers or subordinates  in  such  a  way  as  to  make  a  positive  contribution  to  organizational  goals, besides satisfying his personal needs.In the implementation of rewards for teachers, a positive influence was found on creating teacher motivation in teaching and learning activities. This was indicated by a significant increase in each cycle, cycle I was 72% and cycle II was 97%. This shows the success of the teacher reward program on teacher motivation in teaching.
Keywords: Motivation, Teacher Work, Visionary Leadership

## PENDAHULUAN
Kepala sekolah sebagai administrator memegang kunci bagi perbaikan dari kemajuan sekolah.  Ia  harus  mampu  memimpin  dan  menjalankan  peranannya  agar  segala  kegiatan terkendali dan terarah dalam usaha inovasi dan mencoba ide-ide baru dan praktek-praktek baru dalam  bentuk  manajemen  kelas  yang  lebih  efektif  dan  efisien.  Kepala  sekolah  sebagai administrator  pendidikan  bertanggung  jawab  penuh  dalam  pelaksanaan  pendidikan  dan pengajaran di sekolahnya. Oleh karena itu untuk dapat melaksanakan tugasnya dengan baik, kepala  sekolah  hendaknya  memahami,  menguasai  dan  mampu  melaksanakan  kegiatan- kegiatan yang sesuai dengan fungsinya sebagai administrator pendidikan. Lebih jauh lagi dari manajemen kepemimpinan kepala sekolah diharapkan dapat meningkatkan kinerja para guru, siswa dan komponen pendidikan lainnya.
Paradigma  pendidikan  yang  memberikan  kewenangan  luas  kepada  sekolah  dalam mengembangkan  berbagai  potensinya  memerlukan  peningkatan kemampuan  kepala  sekolah dalam berbagai aspek manajerialnya, agar dapat mencapai tujuan sesuai dengan visi dan misi
yang  diemban  sekolahnya.  Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  sekolah  adalah  lembaga  yang bersifat kompleks dan unik. Bersifat kompleks karena sekolah sebagai organisasi di dalamnya terdapat berbagai dimensi yang satu sama lain saling berkaitan dan menentukan. Sedang sifat unik,  menunjukkan  bahwa  sekolah  sebagai  organisasi  memiliki  ciri-ciri  tertentu  yang  tidak dimiliki  oleh  organisasi-  organisasi  lain.  Ciri-ciri  yang  menempatkan  sekolah  memiliki karaktertersendiri  yaitu  terjadinya  proses  belajar  mengajar  dan  tempat  terselenggaranya pembudayaan kehidupan umat manusia.
Karena  sifatnya  yang  kompleks  dan  unik  tersebut,  sekolah  sebagai  organisasi memerlukan tingkat koordinasi yang tinggi dan keberhasilan sekolah adalah keberhasilan kepala sekolah.  Kepala  sekolah  yang  berhasil  adalah  mereka  yang  memahami  keberadaan  sekolah sebagai  organisasi  yang  kompleks  dan  unik,  serta  mampu  melaksanakan  peranan  kepala sekolah sebagai seseorang yang diberi tanggung jawab untuk memimpin sekolah.
Studi keberhasilan kepala sekolah menunjukkan bahwa kepala sekolah adalah seseorang yang  menentukan  titik  pusat  dan  irama  suatu  sekolah.  Bahkan  lebih  jauh  studi  tersebut menyimpulkan bahwa "keberhasilan sekolah adalah keberhasilan kepala sekolah". Beberapa di antara kepala sekolah dilukiskan sebagai orang yang memiliki harapan tinggi bagi para staf dan para siswa, kepala sekolah adalah mereka yang banyak mengetahui tugas-tugas mereka dan mereka  yang  menentukan  irama  bagi  sekolah  mereka.Berdasarkan  keterangan  tersebut menunjukkan betapa penting peranan kepala sekolah dalam menggerakkan kehidupan sekolah mencapai  tujuan.  Ada dua  hal  yang  perlu  diperhatikan  dalam  peranan  kepala  sekolah  yaitu sebagai berikut.
1. Kepala sekolah berperan sebagai kekuatan sentral yang menjadi kekuatan penggerak kehidupan sekolah.
2. Kepala  sekolah  harus  memahami  tugas  dan  fungsi  mereka  (para  tenaga  pendidik) demi keberhasilan sekolah, serta memiliki kepedulian kepada staf dan siswa.
Kenyataan menunjukkan bahwa hasil penelitian Bank Dunia menemukan bahwa banyak kepala sekolah yang tidak memiliki kualifikasi memadai, baik kompetensi profesional maupun kemampuan  manajerial  terlebih  lagi  dalam  dimensi  kepemimpinannya.  Keterangan  ini
menunjukkan penting dan menariknya masalah ini diteliti. Alasan menariknya  adalah karena, salah satu sebabnya ketiadaan kualifikasi yang memadai bagi kepala  sekolah adalah akibat kurang  atau  tidak  memiliki  otonomi  dalam  menjalankan sekolah  terutama  mengalokasikan sumber daya yang tersedia. Indikatornya, pertama, bersifat sentralistik yaitu segala sesuatu yang  berkenaan  dengan  penyelenggaraan  pendidikan  diatur  secara  ketat  oleh  pemerintah pusat. Kedua, segalanya ditetapkan berdasarkan dari pusat sehingga tidak memberi peluang bagi  kepala  sekolah,  guru  dan  peserta  didik  untuk  melakukan  inovasi  dan  improvisasi  di sekolah,  berkaitan  dengan  masalah  kurikulum,  pembelajaran,  manajerial  dan  sebagainya. Ketiga, tidak diberikannya kebebasan dan kekuasaan yang besar kepada kepala sekolah beserta seperangkat tanggung jawab dalam mengelola sumber daya.
Kepala sekolah mempunyai peran dan fungsi yang sangat penting dalam rangka menerapkan kualitas  sekolah  dan  sekaligus  dalam  manajemen  peningkatan  mutu  pembelajaran,  karena gerak langkah sebuah organisasi sekolah dikendalikan oleh seorang kepala sekolah.
Mutu  dalam  hal  ini  berkaitan  dengan  pelatihan  dan  peningkatan  kompetensi  guru, pengadaan  buku  dan  alat  pelajaran,  perbaikan  sarana  dan  prasarana  pendidikan.  Namun demikian,  berbagai  indikator  peningkatan  mutu  pembelajaran  belum  menunjukkan peningkatan yang berarti. Sebagian sekolah, terutama di kota- kota menunjukkan peningkatan mutu  pembelajaran  yang  cukup menggembirakan,  namun  sebagian  besar  lainnya  masih memprihatinkan. Berbagai pihak mempertanyakan mutu pembelajaran dan apa yang kurang dari peranan  kepala  sekolah  dalam  manajemen  peningkatan  mutu  pembelajaran.  Padahal sekolah  merupakan  satuan  pendidikan  yang  paling  penting  keberadaannya.  Setiap  orang mengakui bahwa tanpa menyelesaikan pendidikan, terutama pendidikan pada sekolah dasar atau yang sederajat maka secara formal seseorang tidak mungkin dapat mengikuti pendidikan. Apabila  didasarkan  pada  Peraturan  Pemerintah  Nomor  28  Tahun  1990,  khususnya  Pasal  3, paling tidak ada dua fungsi sekolah dasar.  Pertama, melalui sekolah dasar anak didik dibekali kemampuan  dasar.  Kedua,  sekolah  dasar  merupakan  satuan  pendidikan  yang  memberikan dasar-dasar untuk mengikuti pendidikan pada jenjang berikutnya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  ( action  research),  karena  penelitian dilakukan untuk memecahkan permasalahan disekolah. Penelitian ini juga termasuk penelitian saintifik,  sebab    bagaimana  suatu  teknik  meningkatkan  mortivasi  kerja  guru  dengan menerapkan model kepemimpinan visioner  kepala sekolah bagaimana hasil yang diinginkan dapat  dicapai.  Selanjutnya  penelitian  ini  dilakukan  di  SMA  Negeri  1  Tanah  Putih  Tahun Pelajaran 2021/2022. Subyek dalam penelitian ini adalah guru.Penilaian per siklus digunakan untuk mengukur variabel yang digunakan dalam penelitian meningkatkan motivasi kerja guru.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar untuk siklus I dilaksanakan pada tanggal 6 Maret 2021 di Sekolah SMAN 2 Mempura dengan jumlah guru sebanyak 11 orang. Pengamatan (observasi) dilaksanakan  bersamaan  dengan  pelaksanaan  belajar  mengajar.  Sebagai  pengamat  adalah peneliti dibantu oleh seorang guru. Adapun data hasil penelitian pada siklus I adalah sebagai berikut:
Tabel Kegiatan Guru Siklus I Tahun Pelajaran 2021/2022 No Nama Guru Penilaian Jumlah Skor Prosentase A B C D E
1  Chandra S.Pd.I 1 2 2 1 2 8 53 2  Endang S.Pd 3 3 2 3 3 14 93 3 Risaftia Andini S.Pd 2 2 3 2 3
12 80
4 Fiqoh
Handayani, S.Pd.I 1 2 2 1 2 8 53 5  Surati S.Pd 3 3 3 2 3 14 93 6 Siska Furnanda S.Pd 2 2 2 2 1 9 60
No Nama Guru Penilaian Jumlah Skor Prosentase A B C D E 7  Suherni S.Pd 1 2 2 1 2 8 53 8 Eko Syahputra S.Pd 2 2 2 2 1 9 60 9 Umi Kalsum S.Pd 3 2 3 3 3 14 93 10 Mitha Dwi Septya S.Pd 2 2 3 2 3 12 80 11 M. Saparuddin S.Kom 3 2 3 3 3 14 93

## Jumlah
Jumlah seharusnya= 1400
Jumlah yang diperoleh = 1051
Rata-rata= 75
Prosentase diatas nilai minimal sebanyak=  8 orang atau  57 %
Ket :
A. Melaksanakan administrasi sekolah
B. Melaksanakan penelitian sederhana untuk keperluan pengajaran
C. Menyusun program pengajaran
D. Berinteraksi dan berkomunikasi
E. Mengembangkan kepribadian
Dari  tabel  di  atas  jelas  terlihat   bahwa  data  guru yang nilai skor diatas minimal (75) adalah sebesar 57%.  Dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar diperoleh informasi dari hasil pengamatan sebagai berikut:
1) Kepala Sekolah kurang memberikan menejemen kepemimpinan dan motivasi kepaa guru
2) Guru tidak terpacu dalam melengkapi administrasi pribadi dan kelas.
3) Guru kurang bisa mengembangkan model pembelajaran dikelas.
Pegasean kegiatan belajar mengajar pada siklus I ini masih terdapat kekurangan, sehingga perlu adanya refisi untuk dilakukan pada siklus berikutnya.
1) Kepala sekolah lebih terampil dalam memenejemen dan memberi motivasi kepada guru
2) Kepala  sekolah  perlu  memberikan  reward  kepada  guru  yang  aktif  dan  memberikan teguran serta sanksi kepada guru yang tidak mau mengikuti program.
Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar untuk siklus  II dilaksanakan pada tanggal 22 Maret 2021  di  Sekolah  SMAN  2  Mempura  dengan  jumlah  guru  sebanyak  11  orang.  Pengamatan (observasi) dilaksanakan bersamaan dengan pelaksanaan belajar mengajar. Sebagai pengamat adalah peneliti dibantu oleh seorang guru. Adapun data hasil penelitian pada siklus II adalah sebagai berikut:
Tabel Kegiatan Guru Silus II Tahun Pelajaran 2021/2022 No Nama Guru Penilaian Jumlah Skor Prosentase A B C D E 1  Chandra S.Pd.I 3 3 3 3 3 15 100 2  Endang S.Pd 3 3 2 3 3 14 93 3 Risaftia Andini S.Pd 3 3 3 2 3 14 93
4 Fiqoh
Handayani, S.Pd.I 3 3 2 3 3 14 93 5  Surati S.Pd 3 3 3 3 3 15 100 6 Siska Furnanda S.Pd 3 3 3 2 3 14 93 7  Suherni S.Pd 3 2 3 2 3 13 87 8  Eko Syahputra 3 3 3 2 3 14 93
No Nama Guru Penilaian Jumlah Skor Prosentase A B C D E S.Pd 9
Umi Kalsum S.Pd 3 2 3 3 3 14 93 10 Mitha Dwi Septya S.Pd 2 2 3 2 3 12 80 11 M. Saparuddin S.Kom 3 3 3 2 3 14 93 Jumlah 1298 Jumlah seharusnya= 1400
Jumlah yang diperoleh = 1298
Rata-rata= 92
Prosentase diatas nilai minimal sebanyak=  14 orang atau  100%
Ket :
A. Melaksanakan administrasi sekolah
B. Melaksanakan penelitian sederhana untuk keperluan pengajaran
C. Menyusun program pengajaran
D. Berinteraksi dan berkomunikasi
E. Mengembangkan kepribadian
Dari   table   di   atas   jelas   terlihat   bahwa   data   guru yang nilai skor diatas minimal (75) adalah sebesar 100%.  Dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar diperoleh informasi dari hasil pengamatan sebagai berikut:
1. Kepala  Sekolah  sudah  memenejemen  degnan  baik  dan  memberikan  motivasi  kepada guru dalam pembuatan administrasi pribadi dan kelas
2. Kepala Sekolah telah memberikan arahan bagaimana amnfaat pembelajaran yang aktif pada anak didik.
3. Guru sudah mulai  membuat kelengkapan administrasi pribadi dan kelas.
4. Guru  sudah  membuat  inovasi  pembelajaran  yang  aktif  di  dalam  kegiatan  belajar mengajar.
Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar pada siklus II ini sudah berjalan dengan baik dan mendapatkan  perubahan  yang  signifikan  dalam  kedisiplinan  guru  di  dalam  kelas  berupa pelaksanaan administrasi dan pembelajaran. Dalam pelaksanaan kegiatan administrasi pribadi dan kelas, guru telah melaksanakan dengan baik, dan meningkatkan ko,mpetensi guru dengan baik, hal itu terbukti dengan adanya peningkatan prosentase. Dari siklus pertama sebanyak 57% meningkat ke siklus II sebanyak 100%. Terdapat peningkatan sebanyak 43%.Berdasarkan analisis  data  yang  diperoleh  dari  data  guru,  telah  terbukti  guru  sudah  mulai  aktif  dalam membuat administrasi pribadi dan kelas serta pengelolaan kelas dan inovasi pembelajaran .

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang terurai, kami dapat menyimpulkan bahwa: Kinerja Guru telah meningkat dengan baik setelah dilaksanakannya Pengoptimalan Kompetensi Manajerial Kepala  Sekolah.  Sehinga  terjadi  peningkatan  sebesar  43%,  siklus  I  sebesar  57%  meningkat menjadi 100% pada siklus II.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Psikologi Dakwah, Suatu Pengantar Studi, (Jakarta: Bumi Aksara, 2000).
Arikunto, Suharsimi, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, Cet 12 (Jakarta: Rineka Cipta, 2004).
Bafadal,  Ibrahim, Manajemen  Peningkatan  Mutu  Sekolah  Dasar  dari  Sentralisasi  Menuju Desentralisasi, (Jakarta: Bumi Aksara, 2006).
Bukhari, Al-Imam Abu Abdillah Muhammad ibn Ismail ibn al-Mugirah ibn Bardizbah, Sahih al- Bukhari, Juz. 3, (Beirut Libanon: Dar al-Fikr, 1410 H/1990 M).
DEPDIKNAS. Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta: Balai Pustaka, 2002).
al- Dimasyqî, Ismâ'îl ibn Kasîr al- Qurasyî, Tafsîr al- Qur’an al- Azîm. ,  juz  3, (Beirut: Dâr  al -

## Ma’rifah, 1978)
Effendy,  Onong  Uchjana, Psikologi  Manajemen,  (Bandung:  Alumni,  1985).  Faizah  dan  Lalu
Muchsin Effendi, Psikologi Dakwah, (Jakarta: Kencana, 2006). Gerungan, W.A., Psikologi Sosial, (Bandung: PT.al-Maarif, 1978)
Hadi,  Sutrisno,  Metodologi  Research,  Jilid  I  (Yogyakarta:  Andi  Offset,  2001).
Cet. 32.
Joewono,  Heri, Pokok-Pokok  Kepemimpinan  Abad  21,  (Jakarta:  Balai  Pustaka 2002).
Karjadi. Kepemimpinan (Leadership), (Bogor: Politeia, 1981). Manullang, M., Dasar-Dasar Manajemen, (Jakarta: Balai Aksara, 1963).
Mar'at, Pemimpin dan Kepemimpinan, (Bandung: Ghalia Indonesia, 1983). Margono, S.,
Metodologi Penelitian Pendidikan, (Jakarta: Rineka Cipta, 2000). Moekiyat, Kamus Management, (Bandung: Alumni, 1980).
Moleong,  Lexy  J., Metodologi  Penelitian
Kualitatif, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2000).
Muhajir,  Noeng, Metodologi  Penelitian  Kualitatif,  (Yogyakarta:  Rake  Sarasin, 2000).