## MENINGKATKAN KEBIASAAN BERTANYA SISWA DALAM PROSES PEMBELAJARAN MELALUI OPTIMALISASI LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK PADA SIWA SMP NEGERI 1 ANGSANA TANAH BUMBU
Oleh:

## Ngadikem
Guru SMP Negeri 1 Angsana Tanah Bumbu

## ABSTRACT
This study aims to describe kaktivan, motivations, habits grader asked VIIIA, B and C, SMP Negeri  1  Angsana  Land  of  Spices  on  the  subject  of  the  habit  of  asking  students  can  be enhanced  through  learning  strategy  group  counseling  services  model.  The  research  method used  in  the  study  of  this  class  action  is  a  method  of  qualitative  analysis,  which  essentially emphasizes the depiction of business matters relating to the increased activity of motivation in  depth.  With  this  qualitative  analysis  highlights  the  main  issues  in  particular  deepening activity of motivation in the learning process in schools. The research process began in June 2012 to August 2012, the number of samples of 23 people from the class VIIIA, B and C SMP Negeri  1  Angsana  Land  of  Spices.The  results  showed  that:  (1)  activity  of,  motivation  to improve  learning  habits  graders  asked  VIIIA,  B  and  C,  SMP  Negeri  1  Angsana  Land  of Spices  during  use  learning  strategies  to  increase  group  counseling  services  (2)  activity  of, motivation  habit  of  asking  students  grade  VIIIA,  B  and  C,  SMP  Negeri  1  Angsana  Land  of Spices for using learning strategies group counseling services can be improved. (3) Response grader  VIIIA,  B  and  C  SMP  Negeri  1  Angsana  Land  of  Spices  on  the  use  of  learning strategies  counseling  services  group  showed  that  students  enjoy  learning  in  the  learning process by learning strategy group counseling services.
Key words: Students motivation, learning strategy, and social studies

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  kurikulum  berbasis  kompetensi,bahwa  kegiatan  belajar  mengajar.  Siswa dituntut  lebih  banyak  belajar  mandiri  diluar  kelas.  Guru  sebagai  fasilitator  dalam  kegiatan belajar mengajar lebih banyak memotivasi dan mengarahkan siswa untuk mencapai kopetensi yang  diharapkan.  Keaktifan  siswa  didalam  KBK  dapat  digambarkan  seperti,  mendengarkan dan memahami materi yang disampaikan Guru,membuat catatan tentang hal-hal penting yang dibahas  dalam  pelajaran,  merespon  situasi  yang  berkembang  dalam  proses  pembelajaran, bertanya tentang hal-hal yang belum difahami, menjawab pertanyaan guru dan mengomentari secara positif  apa  yang dikemukakan temannya, mempertanyakan, serta dapat menumbukan suasana yang sedemikian dalam proses pembelajaran yang aktif  menyenangkan.
Nur  Moh  (2001;19)  mengemukakan  bahwa  kebiasaan  bertanya  dapat      terwujud  dan dilaksanakan  seseorang  dalam  kaitanya  dengan  keaktifan  kehidupan  dalam  kehidup  pribadi, hubungan  pribadi  dan  hubungan  sosial,  mengikuti  atauran,  tata  kerama,  dan  menghadapi kondisi  khusus.  Berdasarkan  kebiasaan  bertanya    dapat  pula  dikaitkan  dengan  lokasi kehidupan  rumah,  sekolah  dan  kontor.  Pendapat  Yatim  Riyanto,  (2010:272),  yaitu  langkah- langkah  model  pembelajaran  kebiasaan  bertanya  akan  menjadi  dasar  keberhasilan pembelajaran.  Menurut  Nana  Syaodih  Sukmadinata  (2011:32)  metode  pembelajaran  sangat efektif  apabila  siswa  mempunyai  kebiasaan  bertanya  tentang  materi  yang  belum  difahami agar  bisa  dipertanyakan  melalui  bimbingan  kelompok  atau  secara  perorangan.Di  dalam bimbingan konseling kebiasaan betanya perlu ditingkatkan  biasanya melalui analisis roman (Prayitno  2009:21)  Dalam  aktifitas  kehidupan,  kehidupan  pribadi,  hubungan  sosial, kehidupan  di  masyarakat  luas,  mengikuti  tata  krama  dan  menghadapai  kondisi khusus.Berbagai    kebiasaan  bertanya  dapat  pula  dikaitkan  dengan  lokasi  kehidupan  rumah, sekolah, dimasyarakat, dan kantor.
Menurut  pendapat  Agus  (2009:x)  pembelajran  yang  aktif  adalah  pembelajaran  yang harus menubuhkan susunan sedemikian rupa, sehingga siswa aktif bertanya, pempertanyakan, dan  mengemukakan  gagasan,  serta  dapat  menumbuhkan  dinamika  belajar  bagi  siswa  untuk mengaktualisasikan  dunia  idenya  dan  mengkonfrontir  ide  itu  dengan  dunia  relitas  yang  di hadapainya.  Guru  dewasa  ini  telah  melakukan  pembelajaran  yang  aktif,  inofatif,  kreatif, efektif dan menyenagkan (Agus,2009:ix). Salah satu aspek yang  strategis dalam pencapaian hasil belajar siswa adalah faktor Guru. Meskipun sarana pembelajaran, kurukulum, media dan lain  sebagainya.  tersedia  dengan  lengkap  tanpa  didukung  oleh  Guru  yang  berkualitas,  maka hasil belajar siswa tidak maksimal. Sebaiknya, jika seorang Guru mempunyai kemapuan yang tinggi,meskipun  suatu  sarana  kurang  lengkap,maka  kekurangan  itu  akan  ditupi  oleh kemampuan  Guru  yang  profesional.Guru  yang  profesional  secara  teoritik  adalah Guru  yang punya  wawasan,  keterampilan,  dapat  memberikan  motifasi  terhadapa  siswa,  dan  punya strategi jitu untuk meningkatkan kemampuan siswa.
Hasil  pengamatan penelitian tindakan kelas di SPM Negeri 1 Angsana di kelas VIII A, B  dan  kelas  C,  ditemukan  siswa  yang  memiliki  kebiasaan  bertnya  masih  rendah  hanya sebagian  saja  yang  secara  antusias  setiapkaliGuru  memberikan  pertanyaan-pembelajaran terhadap siswa pada saat proses pembelajaran di sekolah Hal ini ditunjukan dari banyaknya siswa  yang  hanya  diam  mendengarkaan  penejelasan  dari  guru,membaca  buku,mencatat  dan menghafal tanpa ada inisiatif atau bahkan tidak mau mengemukakan
pendapat,mengemukakan  permasalahan  misalnya  masalah  lingkungan,masalah  sosial.  Sikap yang demikian menandakan belajar yang pasif.
Menurut  Agus (2009:x) pembelajaran  pasif adalah pembelajaran dimana siswa hanya menerima  kucuran  cermah,  dari  Guru  tentang  pengetahuan.  Guru  pembimbing  sebagai petugas  yang  ikut  bertanggung  jawab  terhadap  proses  pembelajaran  di  sekolah,  hendaknya mengupayakan,agar  permasalahan  siswa  dapat  teratasi,  sesuai  dengan  bidang  bimbingan belajar, lelalui bimbingan kelompok. Lalu timbul permasalahan yang ada di kelas VIII A,  B dan C SMPN 1  Angsana Tanah Bumbu, untuk diselesaikan. Menurut UU  Nomor 20 tahun 2003  tentang  Sistim  Pendidikan  Nasional,  pasal  1  butir  6  yang  mengemukakan  bahwa konselor  adalah  pendidik,  pasal  3  bahwa  pendidikan    Nasional  bertujuan  untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik,  pasal  4  ayat  (4)  bahwa  pendidikan  diselenggarakan dengan memberi keteladanan, membangun kemauan, dan mengembangkan kreativitas peserta didik  pada  setiap  satuan  pendidikan,  berhak  mendapatkan  pelayanan  pendidikan  sesuai dengan  bakat,  minat,  dan  kemampuanya.  Berdasarkan  hal  tersebut  diatas,  yang  menjadikan masalah yaitu rendahnya kebiasaan bertanya siswa pada proses pembelajaran di kelas VIIIA, B dan kelas VIIIC SMP Negeri I Angsana Tanah Bumbu.
Menurut  pendapat  Sumaatmadja  (2010)  kebiasaan  bertanya  akan  menjadi  dasar keberhasilan pembelajaran IPS khususnya siswa di SMP Negri 1 Angsan Tanah Bumbu.Wina Sanjaya  (2011),berpendapat  kebiasaan  bertanya  akan  mempengaruhi  keberhasilan pembelajaran.Pendapat  Djam’an  Satori  (2009)  kebiasaan  bertanya  akan  menyambung  dan menggabungkan  permasalahan  sebelum  bertanya,  siswa  sudah  pasti  memiliki  bahan  yang mau ditanyakan, dalam pemikiran atau batin setelah memiliki sesuatu, lalu akan menambah suatu materi yang baru.

## METODE
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kebiasaan  bertanya  siswa  melalui optimalisasi bimbingan kelompok dengan pendekatan kualitatif. Penelitian dilakukan di SMP Negeri  1  Angsana  yang  beralamat  di  Jalan  Blok  D  Sebamban  II  Kecamatan  Angsana Kabupaten Tanah Bumbu. Agar hasil  yang dicapai maksimal, dalam penelitian kualitatif ini sumber data yang digunakan adalah sumber data primer dan data sekunder. Dalam penelitian kualitatif peneliti wajib hadir di lapangan, karena peneliti berperan sebagai instrument utama dalam  pengumpulan  data  secara  langsung.  Dalam  penelitian  ini  teknik  pengumpulan  data dilakukan melalui diskusi, bimbingan kelompok, wawancara, dan tanya jawab. Ada berbagai cara  untuk  menganalisis  data,  tetapi  secara  garis  besarnya  dengan  langkah-langkah  sebagai
berikut:  perencanaan  (planning),  tindakan  (acating),  pengamatan  (observing),  dan  refleksi (refflecting).  Kriteria  kredibilitas  data  digunakan  untuk  menjamin  bahwa  data  yang dikumpulkan  peneliti  mengandung  nilai  kebenaran,  baik  bagi  pembaca  pada  umumnya maupun subjek penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHSAN
Berdasarkan  masalah  dalam  penelitian  di  SMP  Negeri  1  Angsana    ini  yaitu rendahnya kebiasaan bertanya siswa dalam proses pembelajaran melalui optimalisasi layanan bimbingan kelompok, maka peneliti mengambil tindakan pencegahan yang di pandang tepat yaitu melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan strategi melalui layanan bimbingan kelompok.  Kegiatan  yang    dilakukan  dalam  tahap  perencanaan  yaitu:  menyusun  instrumen penelitian    yang    berorentasi  pada  pelaksanaan  setrategi  pembelajaran  layanan  bimbingan kelompok.  Kegiatan  yang  dilakukan  antara  lain:  Mengelopokan  siswa  yang  mempunyai permasalahan  yang  sama,  Menyusun  Rencana  Pelaksanaan    Pembelajaran    (RPP)  yang meliputi  Standar  Kompetensi  (SK),  Kompetensi  Dasar  (KD),  Indikator  pencapaian  hasil belajar,  tujuan  pembelajaran,  meteri  pembelajaran,  metode  pembelajaran,  kegiatan pembelajaran,  sumber  dan  bahan  pembelajaran,  dan  penilaian,  Membuat  lembar  observasi motivasi  belajar    siswa  pada  pada  proses  pembelajaran,  dan  Melakukan  koordinasi  dengan guru    observer    tentang  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  strategi  pembelajaran  layanan bimbingan kelompok. Pada unsur pembelajaran strategi pembelajaran  bimbingan kelompok yang  diterapkan  di  SMP  Negeri  1  Angsana  dapat  meningkatkan  hasil    belajar  siswa,  di banding dengan  model ceramah.
Optimalisasi  layanan  bimbingan  kelompok  yang  terdapat  di  SMP  Negeri  1  Angsan dapat meningkatkan kebiasaan bertanya siswa dengan baik. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara  yang  dilakukan  peneliti  di  lapangan  yang  membuat  siswa  malas  bertanya  atau malu bertanya di SMP Negeri 1 Angsana salah satu faktor dikarenakan metode pembelajaran yang  sangat  membosankan,  guru  tidak  membangun  kemauan  siswa  untuk  bertanya,  dan mengembangkan kreativitas peserta didik pada setiap satuan pendidikan, peserta didik berhak mendapatkan  pelayanan  pendidikan  sesuai  dengan  bakat,  minat,  dan  kemampuanya.  Hal tersebut mengakibatkan kebiasaan bertanya yang kurang baik atau pasif.
Menurut  Agus,  (2009:x)  Pembelajaran  yang  aktif  adalah  pembelajaran        yang  harus mampu  menumbuhkan  suasana  sedemikian  rupa,  sehingga  siswa  aktif  bertanya, mempertanyakan,  mengemukakan  gagasan,  serta  dapat  menumbuhkan    dinamika    belajar bagi    siswa,  agar    mampu  mengembangkan  pengetahuan,  nilai  dan  sikap,  serta  ketrampilan
,bakat minat, mengembangkan pemahaman tentang pertumbuhan masyarakat indonesia masa lampau  hingga  kini,  sehingga  siswa  bangga  sebagai  bangsa  indonesia  (Depdiknas:  2001). Menurut Sardiman (2003: 75)  motivasi  dapat dijadikan  sebagai  daya  yang menumbuhkan keaktifan siswa untuk bertanya, menimbulkan peningkatan dalam proses pembelajaran sesuai dengan tujuan yang dikehendaki oleh siswa dapat tercapai.
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  motivasi  kebiasaan  bertanya  siswa  dilakukan  pada siklus  II  menunjukan  peningkatan  dibanding  pada  siklus  I,  Pada  siklus  I  saat  diskusi kelompok,  masih  banyak  yang  diam  tidak  mau  untuk  bertanya,  terhadap  teman  kelompok maupun kelompok yang lain. Hal ini menunjukan bahwa belum ada kerjasama antara anggota kelompok yang satu dengan yang lainnya, demi kebersamaan dalam suatu kelompok. Masih banyak  siswa  yang  pasif,  diam,  tidak  mau  mengeluarkan  pertanyaan  maupun  pendapatnya, masih  banyak  siswa  yang  hanya  mendengarkan  penjelasan  guru,  mencatat,  membaca  buku, sehingga  pada  siklus  I  terdapat  siswa  berada  pada  tingkat  (kekurangan).  Akan  tetapi  hal kekurangan  resebut  di  perbaiki  pada    siklus  II,  pada  siklus  II  ini  disampaikan  kembali  agar siwa  mampu  untuk  meningkatkan  kebiasaan  bertanya,  menjawab  pertanyaan  dari  guru maupun  teman,  pempertanyakan  hal-hal  yang  belum  dipahami,  mengeluarkan  pendapat menyanggah pendapat  yang tidak sependapat dengan teman. Untuk memotivasi hal tersebut melalui  pendekatan  dengan  cara  mengelilingi  siswa  agar  mau  bertanya  atau  mengeluarkan pendapatnya.
Melalui  strategi  pembelajaran  bimbingan  kelompok  siswa  akan  mampu  untuk membiasakan bertanya, mempertanyakan, menjawab pertanyaan guru maupun teman mudah berkomunikasi,  komunikasi  verbal  maupun  non  verbal,  menerima  pendapat,  mengeluarkan pendapat. Mudah menyelesaikan tugas, sebagai pendorong arah dan tujuan pembelajaran dan dengan harus melibatkan kegiatan sekleluruh siswa sepenuhnya. Di  sini guru hanya  sebagai fasilitator  sedang  kan  siswa  lah  yang  harus  berperan  aktif  dalam  proses  pembelajaran. Dimyati  dkk  (2009;200)  mengemukakan  bahwa    hasil  belajar  melalui bimbingan  kelompok untuk  meningkatkan  kebiasaan  bertanya  siswa  merupakan  penilainan  atau  pengukuran keberhasilan  belajar  yang  bertujuan    untuk  mengetahuitingkat    keberhasilan    yang  ingin dicapai siswa, setelah mengikuti kebiasaan bertanya  siswa melalui bimbingan kelompok.
Siswa  dikatakan  tuntas  apa  bila  siwa  telah  mencapai  nilai>69pada  suatu  kelompok dikatakan tuntas  secara  klasikal  apabila mencapai  persentase  >85%.  Berdasarkan   observasi awal yaitu sebelum  melaksanakan  strategi pembelajaran  model bimbingan kelompok pada pokok  bahasan  meningkatkan   kebiasaan  bertanya  siswa,  sebagian  besar  siwa  masih  rendah bertanya pada saat proses pembelajaran berlangsung, masih dapat skor rendah/belum tuntas,
baik skor rata-rata maupun ketuntasan seara lasikal. Analisis data terhadap hasil belajar siswa pada siklus I menunjukkan adanya peningkatan skor rata-rata dan ketuntasan belajar sebelum dan  sesudah dilaksanakan  strategi  pembelajaran  model  bimbingan  kelompok.  Walaupun terjadi  peningkatan  ketuntasan  belajar  siswa.  Berdasarkan  ketercapaian  ketuntasan    belajar klasikal di SMP Negeri 1 Angsana masih belum tuntas. Ketidak tercapaian ketuntasan belajar klasikal  ini  menunjukan  bahwa  siswa  belum  memahami    penjelasan  dari  guru  dan  hasil peresntasi teman-temannya. Analisis data terhadap hasil belajar siklus II menunjukan adanya peningkatan  hasil belajar.
Rata-rata  skor  dan  ketuntasan    belajar  klasikal  sudah  tuntasdan  terpenuhi,  secara individu  masih  ada  beberapa  siswa  yang  belum  tuntas  secara  individu.  Ketuntasan  belajar klasikal  ini  menunjukan  bahwa  melalui  strategi  pembeljaran    model  bimbingan  kelompok sudah menunjukkan keberhasilannya. Dengan adanya siswa yang belum tuntas  pada siklus II ini,  karena  siswa  itu  belum  maubertanya  pada  setiap  meteri  yang  belum  dipahami. Berdasarkan  hasil  penelitian  hasil  kebiasaan  bertanya  siswa  pada  siklus  II  menunjukkan peningkatan dibanding pada siklus I  pada indikator skor rata-rata kelompok  ada peningkatan sebesar 6,14%, sedangkan pada indikator ketuntasan belajar klasikal ada peningkatan sebesar 11,42%.
Menurut  Robert  (2004:3)  menyatakan  bahwa  gagasanutama  strategi  pembelajaran bimbingan  kelompok  kebiasaan  meningkatkan  bertanya  siswa,  membiasakan  siswa  untuk bertanya,  menjawab  pertanyaan-pertanyaan  dari  guru  maupun  teman  kelompok  atau  lain kelompok,  mebiasakanuntuk  berkomunikasi,  mengeluarkan  pendapat,  memudahkan  untuk menyelasaikan  tugas-tugas.  Menurut  Prayitno  (2009:  21)  kebiasaan  bertanya  perlu ditingkatkan  melalui  kehidupan  sehari-hari,  kehidupan  pribadi,  sosial,  mengikuti  tata  krama dan  menghadapi  kondisi  khusus.  Metode    pembelajaran  sangat  efektif  apa  bila  siswa mempunyai kebiasaan bertanya, melalui bimbingan kelompok meningkatkan kebiasaan siwa bertanya,  meningkatkan  frewensi,  motivasi  hasil  pembelajaran  mendorong  siwa  untuk semangat,  tidak  membosankan.  Dengan  melalui  layanan  bimbingan  kelompok  mempuyai kelebihan di banding dengan diskusi biasa, karena cirihas dari  bimbingan kelompok adanya dinamika  kelompok,  dan  optimalisasi  sangat  di  perlukan,  sangat  efektif,  terutama  dalam membantu  siswa  dalam  jumlah yang  banyak  dan  terkait  dalam  kekurang  mampuan  untuk bertanya,berkomunikasi, mengeluarkan  pendapat,  seorang  siswa  yang  memiliki  kebiasaan bertanya  akan dapat  melihat  situasi  kapan,  dimana,  dan  dapat  mempertimbangkan    aspek moral etika dalam bertanya atau memperhatikan dampak positif  bahkan dampak negatif.

## SIMPULAN
Kebiasaan  bertanya  siswa  kelas  VIIIA,  B  dan  kelas  C    di  SMP  Negeri  1  Angsan cukup baik dengan Keaktifan bertanya dengan  pokok bahasan kebiasaan bertanya siswa pada saat  menggunakan  strategi  pembelajaran  model  layanan  bimbingan  kelompok  dapat meningkat, Motivasi  siswa  pada  pokok  bahasan  meningkatkan  kebiasaan  bertanya  siswa selama  menggunakan  strategi  pembelajaran  layanan  bimbingan  kelompok  dapat meningkatkan  hasil  belajar,  Strategi  pembelajran  yang  di  gunakan  dalam  pembahasan meningkatkan  kebiasaan    bertanya    sisiwa  melalui  bimbingan  kelompok    dapat  meningkat. Dan kinerja guru di SMP Negeri 1  Angsana telah maksimal sesuai dengan bidang dan latar belakang  pendidikan  yang  dimiliki,  Melalui  metode  strategi  layanan  bimbingan  kelompok yang  telah  di  gunakan  dalam  proses  pembelajaran  dapat  meningkatkan  kebiasaan  bertanya siswa, Sistem penilaian telah disesuaikan dengan nilai KKM yang berlaku.

## DAFTAR RUJUKAN
Dimayanti dan Mujiono,2009. Belajar dan pembelajaran .Jakarta: Rineka Cipta Djam’an Satori,Aan Komariyah,2009. Metodologi Penelitian Kualitatif , Bandung Alfabeta. Djam’an Satori: 2010. Profesi Keguruan. Jakarta. Universitas Terbuka Nur Moh .2001. Pemotivasi siswa untuk belajar .Surabaya.University Presss Universitas,Negeri .Surabaya.
Prayitno2009. Psikologi Belajar dan Mengajar.Bandung :Sinar Baru  Algesindo. Slavin E Robert,1995. Cooperative Learning :Theory, Research, And  Prentice, New Jersey :Prentice Hall