## Taksonomi Jurnal Pendidikan Dasar
Volume 1  Nomor  2  Tahun 2021  Halaman 46-52 E- ISSN : 2798-947X Doi: https://doi.org/10.35326/taksonomi.v1i2.1440
The article is published with Open Access at:

## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS MELALUI MEDIA GAMBAR PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI 3 MOLONA
Mitrakasih La Ode Onde 1 , Nur Azlima 1
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Muhammadiyah Buton Email: Mitrakasih_LaodeOnde@yahoo.co.id
Abstract: This  study  aims  to  “Improving  Social  Studies  Learning  Outcomes  through  Image Media  in  Class  IV  Students  of  SD  Negeri  3  Molona  South  Buton  Regency”.  This  research conducred  in  2  cycles,  each  cycle  includes:  planning,  implementation,  observation,  and reflection. The subjects of this study were the fourth grade students of SD Negeri 3 Molona for the  2020/2021  academic  year,  totaling  20  students  consisting  of  8  male  students  and  12 female  students.  Student  learning  outcomes  on  the  pre-cycle  test  the  percentage  of completeness  reached  30%  with  an  average  value  of  57,  in  the  implementation  of  the  first cycle  the  percentage  of  completeness  reached  50%  with  an  average  value  of  63,5.  Cycle  II reached  80%  with  an  average  value  of  75,5.  This  shows  an  increase  in  student  learning outcomes  from  each  cycle.  The  increase  from  pre-cycle  to  cycle  I  reached  25%,  and  the increase from cycle I to cycle II reached 25%. The increase from pre-cycle to cycle II reached 50%. So it can be concluded that through the use of image media it can improve sicial studies learning otcomes for fourth grade students of SD Negeri 3 Molona, South Buton Regency..

## Keywords:  Image Media, Learning Outcomes, Social Studies
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan Hasil Belajar IPS Melalui Media Gambar Pada Siswa Kelas IV SD Negeri 3 Molona Kabupaten Buton Selatan”. Penelitian Ini merupakan Penelitian  Tindakan  Kelas  dilaksanakan  dalam  2  siklus,  tiap  siklusnya  meliputi:  perencanaan, pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  3 Molona Tahun Ajaran 2019/2020 berjumlah 20 siswa terdiri dari 8 siswa laki-laki dan 12 siswa perempuan.  Pada  observasi  awal  peneliti  menggunakan  nilai  ulangan  harian  siswa  untuk dijadikan  acuan  atau  skor  awal  untuk  melaksanakan  pembelajaran  menggunakan  media gambar. Hasil belajar siswa pada tes prasiklus diperoleh presentase ketuntasan mencapai 30% atau  ada  6  siswa  yang  telah  memenuhi  kriteria  ketuntasan  dengan  nilai  rata-rata  57, pelaksanaan siklus I presentase  ketuntasan mencapai 55%  atau 11 siswa, nilai rata-rata 63,5 tetapi belum mencapai kriteria ketuntasan minimal yaitu 75% siswa yang mendapat nilai ≥65. Siklus  II  mencapai  80%  atau  ada  16  siswa,  nilai  rata-rata  75,5.  Hal  ini  menunjukan  adanya peningkatan  hasil  belajar  siswa  tiap  siklus.  Peningkatan  dari  prasiklus  ke  siklus  I  mencapai 25%,peningkatan  dari  siklus  I  ke  siklus  II  mencapai  25%,  dan  peningkatan  dari  prasiklus  ke siklus II mencapai 50%. Sehingga dapat disimpulkan bahwa melalui penggunaan media gambar dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  3  Molona  Kabupaten  Buton Selatan
Kata kunci: Media Gambar, Hasil Belajar, IPS
Copyright ©2021  Taksonomi : Jurnal  Penelitian Pendidikan Dasar

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan usaha manusia untuk menyiapkan diri dalam peranannya di masa yang akan datang. Pendidikan dimulai dari lingkungan keluarga dilanjutkan dalam lingkungan sekolah  dan  diperkaya  oleh  lingkungan  masyarakat,  yang  hasilnya  untuk  membangun kehidupan pribadi, agama, masyarakat, keluarga dan negara (Subianto, 2013).
Dalam  proses  pembelajaran  guru  mempunyai  peranan  penting  dalam  menentukan keberhasilan  siswa  dalam  belajar.  Keberhasilan  pendidikan  tidak  terlepas  dari  proses  belajar mengajar, yang didalamnya meliputi beberapa komponen yang saling terkait antara lain: guru (pendidik),  siswa  (peserta  didik),  materi  (bahan),  media  (alat  sarana),  dan  metode pembelajaran  atau  pola  penyampaian  bahan  ajar  (Nurrita,  2018).    Pembelajaran  IPS merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  membahas  tentang  keilmuan  dasar  yang berhubungan dengan kepentingan sosial yang lebih mementingkan pemahaman, hafalan dan bukan berpikir logis (Rahmad, 2016). Dengan demikian proses belajar mengajar dari berbagai aspek yang menyertai pembelajaran IPS di SD dituntut untuk dapat memberikan pemahaman yang bermakna bagi siswa.
Dalam  proses  pembelajaran,  seorang  guru  perlu  menggunakan  metode  dan  media pembelajaran  yang  bervariasi,  serta  menyediakan  beragam  pengalaman  belajar  melalui interaksi  dengan  isi  atau  materi  pembelajaran.  Meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  IPS,  guru  harus  mampu  mengembangkan  kreasi  mengajar  agar  dapat  menarik perhatian  peserta  didik  serta  memberikan  rangsangan  atau  dorongan  kepada  siswa  agar mampu menghasilkan karya dan pikiran kreatif (J-ips, 2019).
Media  gambar  adalah  perwujudan  lambang  dari  hasil  peniruan-peniruan  benda-benda, pemandangan,  curahan  pikir  atau  ide-ide  yang  divisualisasikan  kedalam  bentuk  dua  dimensi (Afriyanti et al., 2013). Pembelajaran di sekolah dasar, media gambar sangat baik  digunakan dalam  proses  belajar  mengajar  sebagai  media  pembelajaran  karena  media  gambar  sangat menarik  bagi  siswa  untuk  lebih  memperhatikan  penjelasan  guru,  mengamati  gambar, bertanya, mengerjakan soal yang diberikan oleh guru dan guru dapat menyampaikan materi dengan  optimal  (Saputra  &  Rahman,  2020).  Penggunaan  media  gambar  diharapkan  dapat meningkatkan hasil belajar siswa (Elpis, 2017).
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  peneliti,  permasalahan  saat  ini  yang  terjadi  ialah rendahnya  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS,  dimana  siswa  tampaknya  kesulitan dalam  memahami  materi  yang  diajarkan,  karena  media  yang  digunakan  hanya  sebatas  buku pegangan.  Akibatnya  hasil  belajar  siswa  kurang  optimal  dan  siswa  sangat  pasif  dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Hal ini dapat dilihat dari hasil ulangan harian IPS semester ganjil tahun ajaran 2020/2021 dikelas IV masih tergolong rendah yaitu 70% atau ada 14 siswa yang  belum  memenuhi  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  yakni  65,  sedangkan  siswa  yang telah memenuhi KKM mencapai 30% atau ada 6 siswa dari 20 siswa telah memenuhi KKM. Dari data tersebut menunjukan bahwa masih banyak siswa kelas IV yang belum mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM).
Hal tersebut  menunjukkan  bahwa  perlu adanya upaya untuk  meningkatkan hasil belajar siswa  melalui  penggunaan  media  yang  menarik  dalam  pembelajaran.  Salah  satu  media pembelajaran  yang  bisa  dijadikan  pilihan  untuk  mendukung  proses  pembelajaran  khususnya pembelajaran IPS yaitu media gambar.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Penelitian  ini  bertujuan  untuk meningkatkan hasil belajar IPS melalui media gambar pada siswa kelas IV SD Negeri 3 Molona Kabupaten  Buton  Selatan.  Desain  tindakan/rancangan  siklus  yang  dipilih  dalam  penelitian tindakan  ini  mengikut  prosedur  penelitian  tindakan  kelas  yang  berawal  dari  perencanaan, pelaksanaan,  pengamatan  atau  observasi,  dan  refleksi.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan melalui observasi, tes, dan dokumentasi.

## HASIL PENELITIAN  DAN PEMBAHASAN
Belajar  merupakan  kegiatan  berproses  dan  merupakan  unsur  yang  sangat  fundamental dalam setiap jenjang pendidikan, kegiatan belajar merupakan kegiatan yang paling pokok dan penting dalam keseluruhan proses pendidikan. Mukhtar (Mukhtar, 2015) menyatakan bahwa pengertian  belajar  secara  psikologi  merupakan  suatu  proses  perubahan  yaitu  perubahan tingkah  laku  sebagai  hasil  dari  interaksi  dengan  lingkungannya  dalam  memenuhi  kebutuhan hidupnya.
Menurut  Hamalik  (Hamalik,  2015)  tujuan  belajar  adalah  perangkat  hasil    yang  hendak dicapai setelah siswa melakukan kegiatan belajar. Hasil belajar yang dicapai siswa dipengaruhi oleh dua faktor yaitu yang berasal dari dalam diri siswa dan faktor dari luar diri siswa. Menurut Munadi  (Rusman,  2013)  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  antara  lain  meliputi faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor  internal  meliputi  faktor  fisiologis  dan  faktor psikologis. Sementara faktor eksternal meliputi faktor lingkungan dan instrumental.
Mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  merupakan  mata  pelajaran  yang  abstrak. Dikatakan abstrak, karena materi dalam IPS berisi pesan-pesan yang bersifat abstrak. Konsep- konsep seperti waktu, perubahan, arah mata angin, lingkungan, ritual, kekuasaan, demokrasi, dan lain-lain adalah konsep-konsep abstrak yang dalam mata pelajaran harus diajarkan kepada siswa di SD. Menurut Sapriya (2015) Pendidikan IPS adalah seleksi dari disiplin ilmu-ilmu sosial, serta kegiatan dasar manusia yang di organisasikan serta di sajikan secara ilmiah dan psikologi untuk  tujuan  pendidikan.  Istilah  studi  sosial  atau  social  studies  di  serap  ke  dalam  bahasa indonesia dengan istilah ilmu pengetahuan sosial (IPS).
Agar proses belajar mengajar berjalan efektif, dibutuhkan media pembelajaran. Menurut Mustari,  M  (2014,  p.  6)  bahwa  media  pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  baik  manusia, benda, atau lingkungan sekitar yang dapat digunakan untuk menyampaikan atau menyalurkan pesan  dalam  pembelajaran  sehingga  dapat  merangsang  perhatian,  minat,  pikiran,  dan perasaan siswa pada kegiatan belajar untuk mencapai tujuan.
Media gambar adalah segala sesuatu yang di wujudkan secara visual kedalam bentuk dua dimensi sebagai curahan ataupun pikiran yang bentuknya bermacam-macam seperti lukisan, potret,  slide,  film,  dan  lain-lain.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Nurhadiyana  (2014:4) mengemukakan bahwa media gambar merupakan alat bantu yang sering digunakan. Dan yang dimaksud dengan media gambar adalah gambar yang digunakan untuk menyampaikan pesan yang  dituangkan  dalam  bentuk  simbol-simbol  komunikasi  visual  biasanya  memuat  gambar orang, tempat, dan binatang.
Hasil  penelitian  ini  menunjukan  adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa  melalui  media gambar  pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  3  Molona  Kabupaten  Buton  Selatan.  Berikut  hasil penelitian pada tiap siklus.

## Tabel 1.1 Perolehan Hasil Belajar Siswa Tiap Siklus
No. Aspek Pencapaian Hasil Belajar Siklus Prasiklus Siklus I Siklus II
1. Presentase ketuntasan 30% 55% 80% 2. Jumlah siswa yang tuntas belajar 6 Orang 11 Orang 16 Orang 3. Jumlah siswa yang tidak tuntas belajar 14 Orang 8 Orang 4 Orang
Berdasarkan  hasil  presentasi  ketuntasan  belajar  siswa  pada  tiap  siklus  kondisi  awal mencapai 30 % atau ada  6 siswa  yang telah memenuhi batas ketuntasan dan 14 siswa  yang belum mencapai batas tuntas. Setelah dilakukan tindakan pada siklus I meningkat menjadi 55 % dari 20 siswa tercacat 11 siswa yang telah mencapai batas tuntas, dan 9 siswa yang belum mencapai  batas  tuntas.  Dari  segi  ketuntasan  belajar,  baik  secara  individual  maupun  secara klasikal, hasil belajar tersebut belum mencapai batas sesuai dengan ketuntasan yang telah di tetapkan yakni 65.
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilanjutkan  pada  siklus  II,  hasil  presentasi  ketuntasan mencapai  80%  atau  ada  16  siswa  yang  telah  memenuhi  batas  tuntas,  hasil  tersebut menunjukkan  bahwa  siklus  II  secara  klasikal  telah  tuntas  35  belajar,  karena  siswa  yang memperoleh  nilai  ≥65  sebesar  80%  lebih  besar  dari  presentasi  ketuntasan  klasikal  yang  di kehendaki  yaitu  sebesar  75%.    Berdasarkan  uraian  di  atas  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar tiap siklus terjadi peningkatan. Berikut grafik perbandingan nilai ketuntasan hasil belajar siswa pada prasiklus, siklus I, dan siklus II.
Gambar  1  :  Perbandingan  Nilai  Ketuntasan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II
Pada  kegiatan  prasiklus,  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  menggunakan metode  konvensional  yaitu  hanya  sebatas  buku  pegangan.  Untuk  mengetahui kemampuan  awal  siswa  dalam  mata  pelajaran  IPS,  peneliti  menggunakan  data  nilai ulangan  harian  siswa  semester  ganjil  tahun  ajaran  2020/2021  yang  didapat  pada pelaksanaan  evaluasi.  Data  nilai  tersebut  dijadikan  sebagai  acuan  atau  skor  dasar dalam  pelaksanaan  pembelajaran.  Adapun  data  rekapitulasi  hasil  belajar  siswa  pada tes prasiklus ini adalah sebagai berikut
Tabel 1.2 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Tes Prasiklus
Keterangan Jumlah Nilai rata-rata tes prasiklus 57 Jumlah siswa yang tuntas belajar 6 Orang Jumlah siswa yang tidak tuntas belajar 14 Orang Nilai terendah 30 Nilai tertinggi 70 Persentase ketuntasan belajar (%) 30%
Berdasarkan  tabel  2  dapat  dijelaskan  bahwa  pelaksanaan  tindakan  prasiklus  dalam pembelajaran IPS tentang sumber daya alam dikelas IV SD Negeri 3 Molona di peroleh nilai rata-rata hasil belajar siswa adalah 57 dan ketuntasan belajar mencapai 30% atau ada  6  siswa  sudah  tuntas  belajar.  Sedangkan  siswa  yang  belum  tuntas  belajar mencapai  70%  atau  ada  14  siswa  dari  20  siswa  yang  belum  tuntas  belajar.  Ini menunjukan bahwa masih banyak siswa yang mendapat nilai rendah, sehingga peneliti berkeinginan untuk melaksanakan tindakan siklus I.
2. Tindakan Siklus I
Kegiatan akhir proses pembelajaran siklus I dilakukan tes evaluasi dengan tujuan untuk mengetahui  hasil  belajar  siswa  dalam  proses  pembelajaran  yang  telah  dilakukan. Dalam pembelajaran siklus I, menunjukan bahwa hasil belajar siswa mulai mengalami peningkatan di bandingkan hasil belajar pada prasiklus. Adapun data rekapitulasi hasil belajar siswa pada siklus I ini adalah sebagai berikut :

## Tabel  1. 3 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Siklus I
Keterangan Jumlah Nilai rata-rata tes prasiklus 63,5 Jumlah siswa yang tuntas belajar 11 Orang Jumlah siswa yang tidak tuntas belajar 9 Orang Jumlah siswa yang mendapatkan nilai terendah (40) 1 Orang Jumlah siswa yang mendapatkan nilai tertinggi (80) 4 Orang Persentase ketuntasan belajar (%) 55%
Berdasarkan tabel 3 dapat dijelaskan bahwa pelaksanaan tindakan siklus I dalam pembelajaran IPS tentang Sumber Daya Alam dikelas IV SD Negeri 3 Molona di peroleh nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  adalah  63,5  dan  ketuntasan  belajar  mencapai  55% atau  ada  11  siswa  sudah  tuntas  belajar.  Sedangkan  siswa  yang  belum  tuntas  belajar mencapai  45% atau ada 9 siswa dari 20 siswa yang belum tuntas belajar. Siswa yang mendapatkan  nilai  terendah  yakni  40  sebanyak  satu  orang  siswa  dan  siswa  yang mendapatkan nilai tertinggi yakni 80 sebanyak 4 orang siswa. Ini menunjukan bahwa pada  siklus  I  secara  klasikal  siswa  belum  berhasil  mencapai  ketuntasan  belajar  yakni 75%  siswa  mendapatkan  nilai  ≥65,  karena  pada  tahap  ini  siswa  belum  memahami materi yang diajarkan.
Pada  tindakan  siklus  I  ini  proses  pengembangan  perlu  ditekankan  kepada  siswa mengenai  perhatian  siswa  terhadap  kegiatan  pembelajaran  karena  pembelajaran masih didominasi siswa yang pandai akibatnya kurangnya keberanian siswa yang lain dalam  mengemukakan  pendapatnya.  Pada  kegiatan  pembelajaran  selanjutnya  (siklus II)  untuk  mengatasi  hal  ini  guru  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  yang  kurang memahami untuk lebih berperan dalam proses pembelajaran.

## 3. Tindakan Siklus II
Berdasarkan  tindakan  siklus  II  menunjukan  bahwa  hasil  observasi  kegiatan  guru  dan siswa  berada  pada  kategori  sangat  efektif  karena  perolehan  telah  mencapai  skor maksimal  ideal  atau  mengalami  peningkatan  dari  siklus  sebelumnya.  Adapun  data rekapitulasi hasil belajar siswa pada siklus II ini adalah sebagai berikut:
Tabel 1. 4 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Siklus II Keterangan Jumlah Nilai rata-rata tes prasiklus 75,5 Jumlah siswa yang tuntas belajar 16 Orang Jumlah siswa yang tidak tuntas belajar 4 Orang Jumlah siswa yang mendapatkan nilai terendah (60) 5 Orang Jumlah siswa yang mendapatkan nilai tertinggi (100) 3 Orang Persentase ketuntasan belajar (%) 80%
Berdasarkan  tabel  1.4  dapat  dijelaskan  bahwa  pelaksanaan  tindakan  siklus  II  dalam pembelajaran  IPS  tentang  sumber  daya  alam  dikelas IV  SD  Negeri  3  Molona  di  peroleh  nilai rata-rata  hasil  belajar  siswa  adalah  75,5  dan  ketuntasan  belajar  mencapai  80%  atau  ada  16 siswa  sudah  tuntas  belajar.  Sedangkan  siswa  yang  belum  tuntas  belajar  mencapai  20%  atau ada 4 siswa dari 20 siswa yang belum tuntas belajar. Ini menunjukan bahwa pada siklus II hasil belajar  siswa  telah  mencapai  ketuntasan.  Berdasarkan  hasil  observasi  dan  pengamatan terdapat  peningkatan  dari  siklus  sebelumnya  yaitu  siswa  tampak  lebih  aktif  selama  proses pembelajaran  berlangsung.  Kekurangan  pada  siklus  sebelumnya  sudah mengalami  perbaikan dan peningkatan sehingga hasil belajar siswa pada siklus II telah mencapai KKM yakni 65 dan presentase ketuntasan belajar mencapai ≥ 75%.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilakukan  sebanyak  dua  siklus  dapat disimpulkan bahwa melalui penggunaan Media Gambar dapat Meningkatkan Hasil Belajar IPS siswa kelas IV SD Negeri 3 Molona Kabupaten Buton Selatan. Hal ini dapat dibuktikan dengan meningkatnya  hasil  belajar  siswa  mulai  dari  kondisi  awal  atau  prasiklus  yaitu  dari  20  siswa, jumlah siswa yang mencapai ketuntasan sebanyak 6 siswa atau 30% dengan nilai rata-rata 57. Pada  siklus  I  yang  mencapai  ketuntasan  sebanyak  11  siswa  atau  55%  dengan  nilai  rata-rata 63,5.  Sedangkan  pada  siklus  II  meningkat  dari  20  siswa,  jumlah  siswa  yang  mencapai ketuntasan  adalah  16  siswa  atau  80%  dengan  nilai  rata-rata  75,5.  Nilai  tersebut  sudah memenuhi target ketuntasan klasikal yaitu 75%. Peningkatan dari prasiklus ke siklus I mencapai 25%  dan  peningkatan  dari  siklus  I  ke  siklus  II  mencapai  25%.  Peningkatan  dari  prasiklus  ke siklus II mencapai 50%.

## DAFTAR PUSTAKA
Afriyanti, I., Fadillah, & Sukmawati. (2013). Penggunaan Media Gambar Untuk  Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Di Sekolah Dasar Negeri. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran .
Elpis,  E.  (2017).  PENGGUNAAN  MEDIA  GAMBAR  UNTUK  MENINGKATKAN  HASIL  BELAJAR  IPS SISWA  KELAS  VI  SDN  010  JAYA  MUKTI. Primary:  Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar . https://doi.org/10.33578/jpfkip.v6i2.4550
Hamalik, O. (2015). Kurikulum dan Pembelajaran . Bumi Aksara. J-ips, A. (2019). Upaya Guru Memotivasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran IPS Di SMP Negeri
2 Palangka Raya. Journal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial .
https://doi.org/10.37304/jp-ips.v11i02.513 Mukhtar, S. (2015). Dasar Penelitian Kualitatif . Gelar Pustaka Mandiri. Mustari, M. (2014). Nilai Karakter Refleksi untuk Pendidikan . PT Raja Grafindo Persada. Nurrita,  T.  (2018).  PENGEMBANGAN  MEDIA  PEMBELAJARAN  UNTUK  MENINGKATKAN  HASIL
BELAJAR  SISWA. MISYKAT:  Jurnal  Ilmu-Ilmu  Al-Quran,  Hadist,  Syari’ah  Dan  Tarbiyah . https://doi.org/10.33511/misykat.v3n1.171
Rahmad. (2016). Kedudukan Ilmu Pengetahuan Sosial ( IPS ) pada Sekolah Dasar. Muallimuna: Jurnal Madrasah Ibtidaiyah .
Rusman.  (2013). Metode-Metode  Pembelajaran  Mengembangkan  Profesionalisme  Guru .  PT Raja Grafindo Persada.
Sapriya. (2015). Pendidikan IPS Konsep dan Pembelajaran . Remaja Rosdakarya.
Saputra,  A.  N.,  &  Rahman,  A.  M.  (2020).  PROFESI  GURU:  ANTARA  MOTIVASI  PRIBADI  DAN KELUARGA. Jurnal Socius . https://doi.org/10.20527/jurnalsocius.v9i2.8887
Subianto, J. (2013). PERAN KELUARGA, SEKOLAH, DAN MASYARAKAT DALAM PEMBENTUKAN
KARAKTER BERKUALITAS. Edukasia : Jurnal Penelitian Pendidikan Islam . https://doi.org/10.21043/edukasia.v8i2.757