INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 8356-8368 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Permainan Teka-Teki Terhadap Kemampuan Keaksaraan Anak Usia Dini di PAUD Harapan Ibu Desa Pinang Banjar Usia 5-6 Tahun
Ayu Lestari 1 ✉ , Yuniar 2 , Yecha Febrieanitha Putri 3
Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang
Email: ayulestaribungsu99@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagimana  pengaruh  permainan  teka-teki  terhadap kemampuan  kekasaraan  anak  usia  dini  di  PUAD  Harapan  Ibu  Desa  Pinang  Banjar  usia5-6  tahun. Penelitian ini menggunakan dua kelas, yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol. Jenis penelitian ini adalah  Quassy  Eksperimental  Desain,  dengan  menggunakan  pendekatan  penelitian  uantitatif Nonequivalent  Control  Desaign.  Sampel  pada  penelitian  ini  berjumlah  20  anak  kelas  B  di  PAUD Harapan Ibu Desa Pinang Banjar. Kelompok ekperimen menggunakan kegiatan permainan teka-teki dan  kelas  kontrol  menggunakan  permainan  kartu  huruf.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan metode  observasi,  dokumentasi  dan  tes.  Teknik  analisis  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  uji normalitas, uji homogenitas dan juga uji hipotesis t test. Berdasarkan dari hasil penelitian ini terdapat bahwa adanya perbedaan nilai rata-rata setelah diterapkannya permainan teka-teki dimana rata-rata nilai  kelompok  eksperimen  yaitu  sebesar  86,0  sedangkan  kelompok  kontrol  80,0.  Kemudian berdasarkan  perhitungan  uji  t  dimana  nilai  t  tabel  untuk  signifikansi  5%  sebesar  2,262  dapat disimpulkan bahwa nilai t hitung > t tabel ( 7,643  > 2,281 ), maka kesimpulannya Ho ditolak dan Ha diterima.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  adanya  pengaruh  permainan  teka-teki  terhadap kemampuan keaksaraan anak usia dini di PAUD Harapan Ibu Desa Pinang Banjar usia 5-6 tahun. Kata Kunci: Permainan Teka-Teki, Kemampuan Keaksaraan.

## Abstract
This study aims to find out how the influence of puzzle games on the rudeness skills of early childhood at PUAD Harapan Ibu Desa Pinang Banjar aged 5-6 years. This study used two classes, namely the experimental class and the control class. This type of research is Quassy Experimental Design, using a Nonequivalent Control Design quantitative research approach. The sample in this study was 20 class B children at Harapan PAUD Ibu Desa Pinang Banjar. The experimental group used puzzle game activities and  the  control  class  used  letter  card  games.  Data  collection  techniques  using  observation, documentation and tests. Data analysis techniques in this study used the normality test, homogeneity test and also the t test hypothesis test. Based on the results of this study it was found that there was a difference in the average value after the implementation of the puzzle game where the average value of the experimental group was 86.0 while the control group was 80.0. Then based on the calculation of the t test where the t table value for a significance of 5% is 2.262 it can be concluded that the t count > t table (7.643 > 2.281), then the conclusion is that Ho is rejected and Ha is accepted. So it can be concluded that there is an influence of puzzle games on early childhood literacy skills in Harapan Ibu Village, Pinang Banjar, aged 5-6 years.
Keywords: Puzzle Game, Literacy Ability.

## PENDAHULUAN
Anak usia dini merupakan anak yang telah melewati fase bayi yang memiliki rentang umur 2 (dua) sampai 6 (enam) tahun. Usia ini merupakan usia yang tepat untuk memberikan stimulasi kepada anak-anak agar pertumbuhan dan perkembangan anak dapat dilampaui dengan  baik  secara  bersama-sama.  Pada  saat  ini,  anak  itu  juga  sedang  mengalami pertumbuhan yang sangat pesat yang dikenal dengan sebutan golden age (masa emas). Masa ini merupakan masa dimana anak sedang berkembang dengan pesatnya. Oleh karena itu anak perlu diberikan stimulasi dengan baik agar dapat berkembang.
Pendidikan usia dini memegang peranan yang sangat vital bagi perkembangan anak ke  depannya,  karena  pendidikan  pada  usia  dini  merupakan  dasar  utama  pembentukan kepribadian anak. Hal ini sesuai dengan penjelasan tentang paud yang dijelaskan didalam Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  (Permendikbud  RI) Nomor 137 Tahun 2014 bahwa paud merupakan upaya membina anak  yang ditunjukkan kepada anak, dimulai dari anak dilahirkan hingga kepada anak tersebut usianya 6 (enam) tahun.  Yang  diawali  dengan  pembuatan  rencana  pembelajaran  untuk  membantu pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  dan  rohani  anak-anak  agar  anak  memiliki kesiapan untuk mengikuti pendidikan kedepannya. Jika anak diberikan stimulasi yang tepat dan sesuai, anak dapat lancar mengikuti pelatihan selanjutnya.
Dalam  Undang-Undang  (UU)  Nomor  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen dijelaskan  bahwa  pelatih  adalah  pendidik  ahli  yang  mempunyai  prinsip  melaksanakan mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan membandingkan peserta didik. Pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan sekolah dasar dan pendidikan menengah.
Bagi pengajar seperti guru PAUD,  sekarang tidak lagi sekedar melakukan sebuah kegiatan  yang  mungkin  ada  di  dalam  kurikulum,  tetapi  pendidik  juga  harus  mampu merumuskan dan meningkatkan kurikulum agar menjadi suatu bentuk penguasaan yang dapat mengalihkan minat agar anak-anak lebih tertarik untuk belajar dan mendenggarkan gurunya. Pembelajaran akan menyenangkan jika pendidik/ guru memiliki kreativitas dengan memasukkan permainan ( game) ke dalam proses belajar-mengajar anak. Menggabungkan aktivitas belajar dan bermain diharapkan dapat memberikan kesan atau pengaruh tersendiri untuk anak. Anak akan mengalami kesenangan yang ekstra. Anak-anak akan lebih mudah diberikan materi yang diajarkan oleh pendidik dan dapat menciptakan suasana yang lebih nyaman. Dengan cara ini, sel-sel otak anak dapat meningkat sehingga anak-anak dapat menyerap pesan/ amanat dengan mudah dan mendapatkan pengaruh yang mendalam di dalam materi penguasaan.
Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) menjelaskan bahwa aksara diartikan sebagai abjad,  aksara  adalah  gambar  atau  simbol  yang  digunakan  untuk  percakapan.  Dalam komunikasi, tidak hanya terdiri dari lisan saja yang digunakan untuk berkomunikasi, tetapi juga berupa tulisan atau simbol-simbol huruf. Kurangnya perhatian pada anak usia dini bisa menjadi salah satu faktor rendahnya kemampuan anak dalam membaca dan menulis. Hal ini disebabkan karena metode yang dipakai oleh guru kurang kreatif sehingga tidak menarik perhatian anak-anak dan kurang kuat dalam meningkatkan kemampuan melafalkan dan menulis  pada  anak-anak.  Seorang  pengajar  sering  menggunakan  teknik  belajar  yang dianggap  paling  tepat  dan  maksimal  dalam  belajar  keaksaraan,  padahal  sebernarnya menggunakan  metode  yang  dilakukan  dengan  mudah  dan  praktis  belum  tentu  dapat mencapai hasil yang baik atau hasil yang optimal.
Teka-teki  adalah  termasuk  suatu  kegiatan  tebak-menebak  antar  orang,  ketika dilingkungan sekolah bisa dilakukan oleh guru ke anak didik atau dilakukan oleh anak ke anak, maksudnya anak yang memberi clue atau gambaran tentang hal yang akan ditebak tersebut dan anak yang lain yang berusaha untuk mencari jawaban dari soal yang diberikan. Teka-teki ini dianggap menyenangkan karena bisa menghidupkan suasana dikelas dengan cara tebak-menebak pertanyaan atau praga-memperagakan gerakan yang telah diberikan. Dengan  teka-teki  ini  anak-anak  diharapkan  dapat  berfikir  dan  mengemukakan
pendapatnya sehingga dapat meningkatkan kemampuan keaksaraannya, baik itu berbicara (membaca)  dan  juga  menulis.  Dengan  cara  ini  anak  hendaknya  akan  lebih  mempunyai ketertarikan  dengan  pembelajaran  tersebut.  Dan  anak  diharapkan  tidak  mudah  merasa jemu selama  proses belajar-mengajar. Ini diharapkan bisa jadi metode terbaru  di lembaga ini untuk meningkatkan pembelajaran khususnya keaksaraan.
Berdasarkan jurnal penelitian terdahulu yang telah lebih dulu membahas tentang metode  teka-teka  dapat  meningkatkan  kemampuan  keaksaraan  anak  usia  dini sebagaimana yang ada di dalam jurnal penelitian Sevy ristalia, sasmiati sasmiati dan maman surahman yang berjudul aktivitas bermian teka-teki meningkatkan kemampuan mengenal keaksaraan  anak  usia  dini.  Dari  penelitian  tersebut  menunjukkan  hasil  bahwa  adanya pengaruh antara bermain teka-teki terhadap kemampuan mengenal kekasaraan pada anak. Dengan bermain teka-teki memberikan kontribusi sebanyak 72,4% terhadap kemampuan mengenal keaksaraan anak.
Setelah melakukan observasi di PAUD Harapan Ibu Desa Pinang Banjar pada tahun 2021 tepatnya di  bulan Februari, dan  hasilnya yaitu peneliti mengamati  bahwa di PAUD Harapan Ibu ini masih kurang dalam aspek bahasa/ keaksaraan. Hal ini dikarenakan metode pembelajaran yang digunakan saat ini kurang bisa menarik perhatian anak selama proses pembelajaran. Contohnya pada saat proses pembelajaran menulis, guru hanya memberi contoh huruf yang ditulis di papan tulis dan menyuruh anak untuk menirukan huruf tersebut di buku masing-masing anak. Hingga menyebabkan anak cepat merasa bosan dan hanya beberapa  anak  saja  yang  benar-benar  memperhatikan  dan  ikut  didalam  kegiatan pembelajaran tersebut. Untuk meningkatkan keaksaraan anak seorang guru harusnya dapat memberikan dan juga memilih stimulasi yang paling tepat untuk anak, agar anak memiliki minat dan bakat dalam membaca dan juga menulis. Ini merupakan hal yang tidak mudah, dimana  untuk  menumbuhkan  minat  dan  kecintaan  tersebut  guru  harus  membuat  anak tertarik terlebih dahulu. Karena itulah untuk memberikan kesan kegiatan pembelajaran yang baik  bagi  anak,  pendidik  dituntut  untuk  memilih  metode  pembelajaran  yang  tepat  dan menarik.
Dari hasil observasi yang telah peneliti lakukan maka dapat diperoleh informasi yaitu anak-anak yang ada pada kelas B di PAUD Harapan Ibu yang berjumlah 20 anak ini, belum seluruhnya  berkembang  dengan  baik  atau  semestinya.  Hanya  5  anak  saja  yang  telah berkembang dengan baik.
Mengajarkan  tentang  keaksaraan  pada  anak  sedini  mungkin  ini  diharapkan  agar anak memiliki pondasi yang kuat untuk jenjang pendidikan selanjutnya dan diharapkan agar anak lebih mudah dalam berintaraksi di dalam kegiatan sosialnya. Perintah untuk belajar
atau  menuntut  ilmu  yang  telah  disampaikan  oleh  Rasulullah  Saw  sejalan  dengan  hadits kewajiban menuntut ilmu yang diriwayatkan oleh Ibnu Majah dari Anas bin Malik. Hadits tersebut berbunyi sebagai berikut :
ُ بَلَط ُِمْلِعْلا ُِرَف ُ ةَضي ىَلَع ُِ ل ك ُ مِلْس م
Artinya :
“ Menuntut Ilmu adalah kewajiban bagi setiap muslim ” (HR Ibnu Majah).
Pada  ayat  tersebut  menjelaskan  sebagaimana  kita  ketahui  bahwa  menuntut  ilmu merupakan sebuah kebutuhan asasi pada setiap individu manusia. Tidak terkecuali tua atau muda, besar maupun kecil mereka dikenai beban (taklif) untuk mencapainya, bagaimana mugkin  seorang  tidak  butuh  ilmu  padahal  dia  sangat  sudah  mengetahui  kewajiban menghamba kepada Allah swt.
Dengan berdasarkan penjelasan tersebut, maka peneliti akan mengkaji dan  perlu melakukan  penelitian  agar  mengetahui  tentang  metode  yang  tepat.  Hingga  dapat digunakan  untuk  meningkatkan  kemampuan  keaksaraan  anak,  dengan  bantuan menggunakan metode teka-teki. Peneliti mengambil judul “ Pengaruh Permainan Teka-Teki Terhadap Kemampuan Keaksaraan Anak Usia Dini di PAUD Harapan Ibu Desa Pinang Banjar ” .

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  Quassy  Eksperimental  Desain,  dengan  menggunakan pendekatan penelitian uantitatif Nonequivalent Control Desaign. Sampel pada penelitian ini berjumlah 20 anak kelas B di PAUD Harapan Ibu Desa Pinang Banjar. Kelompok ekperimen menggunakan kegiatan permainan teka-teki dan kelas kontrol menggunakan permainan kartu huruf. Teknik pengumpulan data menggunakan metode observasi, dokumentasi dan tes. Teknik analisis data pada penelitian ini menggunakan uji normalitas, uji homogenitas dan juga uji hipotesis t test.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Uji Normalitas
Uji  normalitas  adalah  uji  yang  dilakukan  sebagai  prasyarat  untuk  melakukan  uji selanjutnya, uji normalitas ini bertujuan untuk menguji nilai atau data yang ada dalam hasil penelitian, apakah nilai tersebut berdistribusi dengan normal atau tidak. Jika data tersebut berdistribusi normal maka dapat dilakukan uji selanjutnya yaitu uji hipotesis
Data yang digunakan untuk melakukan uji normalitas ini adalah data yang diperoleh dari  rerata  hasil pretest  dan  posttest  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Hasil  dari  uji normalitas  dengan  menggunakan  Microsoft  Excel  dan  tas  dua  sampel  uji  Kolmogorov-
Smirnov dan uji Shapiro Wilk  dengan  menggunakan taraf signifikansi 5% (p=0,05), hasil terlampir dan diperoleh:
Hipotesis :
H 0
: Data sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal H I : Data sampel berasal dari populasi yang tidak berdistribusi normal
Kriteria Uji : Hipotesis nol ditolak apabila nilai L hitung >L tabel
Hasil dari uji normalitas yang dilakukan dengan menggunakan Microsoft Excel dapat dilihat pada tabel dibawah ini.
Tabel 1.  Hasil Uji Normalitas Pretest
Data Statistik Pretest Eksperimen Kontrol N 10 10 X (Nilai Mean) 45,4 45,3 Simpangan Baku 5,480875842 3,716180835 L hitung 0,169 0,232 L tabel 0,258 0,258 Kesimpulan Normal Normal Kesimpulan :
Berdasarkan tabel diatas dapat disimpulkan bahwa nilai pretest kelas eksperimen L hitung lebih kecil dari L tabel (0,169 < 0,258), sedangkan pada kelas kontrol L hitung juga lebih kecil dari pada L tabel (0,232 < 0,258). Jadi kesimpulannya dari distribusi ini yaitu data skor pretest kelas eksperimen dan kelas kontrol berdistribusi normal.
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas Posttest Data Statistik Posttest Eksperimen Kontrol N 10 10 X (Nilai Mean) 86,8 80 Simpangan Baku 5,015974482 3,16227766 L hitung 0,175 0,2 L tabel 0,258 0,258 Kesimpulan Normal Normal
Kesimpulan  :
Berdasarkan tabel diatas dapat disimpulkan bahwa nilai posttest kelas eksperimen L hitung lebih kecil dari L tabel (0,175 < 0,258), sedangkan pada kelas kontrol L hitung juga lebih kecil dari pada L tabel (0,2 < 0,258). Jadi kesimpulannya dari distribusi ini yaitu data skor posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol berdistribusi normal.
2. Uji Homogenitas
Setelah dilakuukan uji normalitas dan hasilnya data berdistribusi normal selanjutnya dilakukan  uji  homogenitas  untuk  melihat  sampel  dalam  dua  kelompok  tersebut  berada pada  kondisi  homogen  atau  dapat  dikatakan  memiliki  kemampuan  yang  sama.  Pada penelitian ini, penulis menggunakan bantuan program Microsoft Excel untuk menguji data dan mengetahui sampel data yang diperoleh dalam penelitian bersifat homogen.
Hipotesis :
H 0 :  Data  sampel  berasal  dari  populasi  yang  mempunyai  varians  yang  sama  atau homogen
H 1 : Data sampel berasal dari populasi yang mempunyai varians yang tidak sam atau tidak homogen
Kriteria Uji : Hipotesis nol ditolak apabila F hitung > F tabel
Hasil dari uji homogenitas melalui uji f yang dilakukan dengan menggunakan Microsoft Excel dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 3.  Hasil Uji Homogenitas Pretest F hitung = 𝑣𝑎𝑟𝑖𝑎𝑛𝑠 𝑡𝑒𝑟𝑏𝑒𝑠𝑎𝑟 𝑣𝑎𝑟𝑖𝑎𝑛𝑠 𝑡𝑒𝑟𝑘𝑒𝑐𝑖𝑙
Eksperimen Kontrol Varians 33,37778 15,34444 N 10 10 F hitung 2,175235 F tabel 3,18

## Kesimpulan :
Dari tabel hasil uji homogenitas menggunakan Microsoft Excel diatas dapat kita simpulkan bahwasanya F hitung < F tabel ( 2,175235 < 3,18 ), artinya Ho diterima dan H 1 ditolak dan dinyatakan data dari varian diatas homogen.
Tabel 4. Hasil uji Homogenitas Posttest Eksperimen Kontrol Varians 27,95556 11,11111 N 10 10 F hitung 2,516000 F tabel 3,18
Kesimpulan :
Dari tabel hasil uji homogenitas menggunakan Microsoft Excel diatas dapat kita simpulkan bahwasanya F hitung < F tabel ( 2,516000 < 3,18 ), artinya Ho diterima dan H 1 ditolak dan dinyatakan data dari varian diatas homogen.

## 3. Uji Hipotesis ( t-test)
Uji hipotesis dilakukan setelah melakukan uji normalitas dan uji homogenitas dan data dinyatakan berdistribusi normal maka selanjutnya dilakukan uji hipotesis yaitu uji beda dua sampel  yaitu  antara  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol.  Uji  hipotesis  ini menggunakan  uji  t  ( t-test),  dimana  tujuan  dari  uji  t  ini  untuk  melihat  apakah  terdapat perbedaan  rata-rata  dua  sampel  yang  tidak  berpasangan.  Kemudian  untuk  menguji hipotesis  nihil  (H 0 )  yang  mengatakan  bahwa  tidak  ada  pengaruh    permainan  teka-teki terhadap  kemampuan  keaksaraan  anak  usia  5-6  tahun.  Kriteria  yang  digunakan  untuk menguji hipotesis yakni dengan taraf signifikansi 𝛼 = 0,05. Pengambilan hipotesis dalam uji ini menggunakan kriteria yaitu sebagai berikut:
Jika nilai signifikansi ≥ 0.05 maka H 0 diterima Jika nilai signifikansi > 0.05 maka H 0 ditolak
Rumus Uji Statistik (uji t)
t = ∑ 𝐷 𝑛 𝑠 √𝑛 dan s = √ 1 𝑛−1 (∑ 𝐷 2 − (∑ 𝐷) 2 𝑛
Hasil dari penjabaran data uji hipotesis dapat dilihat pada lampiran.
Tabel 5. Hasil Uji Hipotesis Kelompok DK (N-1= 10-1=9) T hitung T tabel Kesimpulan Eksperimen 9 7,6439 2,262 Ho ditolak/ Ha diterima Kontrol 9 2,2811 2,262 Ho ditolak/ Ha diterima
Kesimpulan :
Tabel uji hipotesis diatas kelompok eksperimen diperoleh harga t- hitung > t- tabel (7,6439 >  2,262)  sehingga  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima,  yang  artinya  terdapat  perbedaan  yang sangat signifikan dari hasil data tersebut. Dapat disimpulkan bahwa nilai kelas eksperimen lebih  unggul  daripada  kelas  kontrol  dan  dapat  disimpulkan  bahwa  permainan  teka-teki memiliki pengaruh terhadap kemampuan keaksaraan anak usia 5-6 tahun.
Berdasarkan uji yang telah dilakukan demikian hasil uji hipotesis dalam penelitian ini dapat digunakan untuk menguji kebenaran hipotesis yang menyatakan terdapat pengaruh yang  signifikan  pada  pembelajaran  yang  menggunakan  permainan  teka-teki  terhadap kemampuan keaksaraan anak usia 5-6 tahun dan hipotesis dinyatakan diterima. Sehingga dapat disimpukan bahwasanya dalam penelitian ini permainan teka-teki memiliki pengaruh yang baik dalam keaksaraan anak usia 5-6 tahun atau kelompok B.
Pembahasan Hasil Penelitian
Penerapan  pembelajaran  yang  menggunakan  kegiatan  permainan  teka-teki  baru pertama dilakukan di PAUD Harapan Ibu Desa Pinang Banjar. Penelitian ini menggunakan metode  eksperimen  dengan  desain Quasi  Eksperimental  dengan  menggunakan Nonequivalent Control Design. Adapun jumlah sampel pada penelitian ini yaitu 20 anak yang terdiri dari 10 anak kelas eksperimen dan 10 anak kelas kontrol. Pengumpulan data menggunakan  observasi,  tes  dan  dokumentasi.  Analisis  data  dilakukan  dengan menggunakan uji t yang terdiri dari uji normalitas, uji homogenitas dan uji hipotesis. Uji normalitas  digunakan  untuk  melihat  normal  atau  tidaknya  suatu  penyebaran  data.  Uji homogenitas digunakan untuk menguji homogen atau tidaknya data sampel yang diambil dari populasi yang sama. Kemudian uji hipotesis (uji paired sample t test) merupakan uji beda dua sampel berpasangan. Sampel berpasangan merupakan subjek yang sama namun mengalami perlakukan yang berbeda.
Penelitian ini diawali dengan melakukan pretest di PAUD Harapan Ibu Desa Pinang Banjar. Setelah dilakukannya pretest maka terlihat bagaimana perkembangan kemampuan keaksaraan  anak  di  PAUD  tersebut.  Ada  yang  kemampuan  keaksarannya  sudah  mulai berkembang dan ada juga yang belum berkembang. Setelah dilakukannya pretest maka selanjunya  peneliti  memberikan treatment  (perlakuan)  pada  kelas  eksperimen  dengan kegiatan permainan teka-teki. Setelah dilakukannya posttest dapat dilihat pada uji hipotesis bahwa  dengan  menggunakan  permainan  teka-teki  dapat  mempengaruhi  kemampuan keaksaraan anak usia 5-6 tahun.
Dari hasil yang sudah didapat peneliti dapat dilihat adanya perbedaan pada hasil nilai  rata-rata posttest  pada  kelompok  eksperimen  memperoleh  nilai  sebesar  86,0
sedangkan pada kelompok kontrol memperoleh nilai sebesar 80,0. Perbedaan hasil rata- rata dari kedua kelompok tersebut diakibatkan karena pemberian treatment yang berbeda pada saat proses pembelajaran berlangsung sehingga respon dan hasil yang didapat juga berbeda. Dimana pada kelas eksperimen diajak untuk melakukan permainan teka-teki dan pada kelas kontrol pembelajarannya dilakukan dengan permainan kartu huruf.
Pada kelas eksperimen peneliti memberikan kegiatan permainan teka-teki dimana pada kegiatan ini anak-anak menebak berbagai macam suara-suara hewan, menebak nama hewan dan anak juga diajak untuk memberikan teka-teki kepada teman-temannya. Hal ini juga dikemukakan oleh Sugiarto, ia menjelaskan bahwa bermain teka-teki merupakan salah satu media pembelajaran yang dapat mengasah tebakan, pikiran dan terkaan anak dalam mengenal huruf dan mengembangkan kosakata. Permainan teka-teki ini membuat proses pembelajaran  tidak  terasa  bosan  karena  anak  diajak  untuk  ikut  serta  dalam  kegiatan pembelajaran. Dari observasi yang dilakukan peneliti bahwasanya anak-anak lebih antusias melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan permainan teka-teki, anak-anak lebih mudah memahami materi yang disampaikan karena anak diajak untuk bermain tebak- tebakan sehingga anak terlibat secara langsung pada saat proses pembelajaran.
Menurut  Khalillah  salah  satu  media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  untuk pembelajaran  keterampilan  menulis  yakni  dengan  bermain  teka-teki.  Hal  ini  dapat dibuktikan oleh peneliti dengan cara memberikan beberapa tebak-tebakan kepada anak- anak dan anak-anak dapat langsung menjawab dengan cepat dan tepat. Anak juga dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan huruf  yang diberikan peneliti dan dapat menuliskannya juga.  Maka  dari  sini  saja  sudah  terlihat  bahwa  dengan  bermain  teka-teki  dapat meningkatkan  kemampuan  keaksaraan  anak.  Ismanto  Didipu  juga  berpendapat  bahwa kemampuan  keaksaraan  merupakan  kemampuan  seseorang  dalam  mengolah  dan memahami  informasi  saat  melakukan  proses  membaca  dan  menulis.  Dengan  pendapat tersebut  dapat  dipahami  bahwa  kemampuan  keaksaraan  dan  juga  permainan  teka-teki sama-sama mengembangkan dalam kemampuan menulis dan juga menbaca. Anak-anak sangat bersemangat dan terlihat sangat fokus ketika diberikan tebak-tebakan.
Hal ini selaras dengan pendapat dari Purwodarminto  yang mengemukakan bahwa teka-teki merupakan soal yang berupa cerita atau gambar sebagai permainan atau untuk mengasah  pikiran  yang  harus  dijawab  dengan  menyebutkan  kata  yang  ditulis  dengan huruf-huruf.
Dari  observasi  yang  dilakukan  peneliti  bahwasanya  anak-anak  lebih  antusias melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan permainan teka-teki, anak-anak
lebih mudah memahami materi yang disampaikan karena anak diajak untuk bermain tebak- tebakan sehingga anak terlibat secara langsung pada saat proses pembelajaran.
Dari  penjelasan  hasil  observasi  diatas  dapat  disimpukan  bahwa  kelas  eksperimen yang  menggunakan  permainan  teka-teki  untuk  kemampuan  keaksaraan  anak  usia  5-6 tahun  lebih  cocok  dan  efektif  diterapkan  untuk  anak  usia  dini  daripda  menggunakan metode ceramah yang kurang menyenangkan dan juga monoton. Hal ini sesuai dengan prinsip  pembelajaran  anak  usia  dini  yang  dimana  anak  belajar  melalui  lingkungan  dan pengalaman  secara  langsung,  dengan  menggunakan  permainan  teka-teki  anak  diajak untuk  aktif  saat  melakukan  kegiatan  serta  anak  lebih  bersemangat  dan  sangat  antusias dalam melakukan kegiatan pembelajaran.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data yang telah peneliti lakukan di PAUD Harapan Ibu Desa Pinang Banjar, maka dapat disimpulkan bahwa : terdapat pengaruh yang sangat signifikan terhadap kemampuan keaksaraan melalui permainan teka-teki di PAUD Harapan Ibu Desa Pinang Banjar usia 5-6 tahun. Dapat dilihat perbedaannya dari hasil rerata ( mean) mengenai kemampuan keaksaraan anak usia dini sebelum diberikan treatment kelas eksperimen mendapatkan nilai sebesar 45,4 setelah diberikan treatment (perlakuan) dan setelah posttest dilakukan meningkat sehingga mendapatkan nilai menjadi 86,8 sedangkan posttest pada kelas kontrol 80,0. Berdasarkan perhitungan hipotesis dengan menggunakan uji t (t- test) diperoleh  nilai t hitung > t tabel (4,512 > 2,262), sehingga H o ditolak dan H a diterima, yang  artinya  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  dari  hasil  tersebut.  Maka  dapat disimpulkan bahwa nilai kelas eksperimen lebih unggul dari kelas kontrol.

## DAFTAR PUSTAKA
Alimul,  Aziz  Hidayat.  2021).  Menyusun  Instrumen  Peelitian  &  Uji  Validitas-Reliabilitas,
Surabaya : Health Books Publishing
Agustini,  Rofiqoh  Dwi.    &  Masudah.  (2020).    Pengaruh  Media  Dadi  Putar  Terhadap Kemampuan Keaksaraan Anak Kelompok B, Jurnal PAUD Teratai, Vol. 9, No. 1
Akbar, Eliyyil. (2020). Metode Belajar Anak Usia Dini. Jakarta : Kencana
Ariani, Yetti. (2020).  Model Pembelajaran Inovatif Untuk Pembelajaran Matemati Di Kolas IV Sekolah Dasar. Yogyakarta : Deepublish
Darmadi.  (2018).  Pengembangan  Model  Metode  Pembelajaran  Dalam  Dinamika  Belajar Siswa,. Yogyakarta : DEEP Publish
Didipu, Ismanto. (2021). Pelangi Literasi Madrasah. Suka Bumi : Haura Utama
Djaali. (2020). Metodologi Penelitian Kuantitatif. Jakarta Timur : PT Bumi Aksara Hanief, Nanda Yulingga  & Himawanto, Wasis. (2017).  Statistik Pendidikan. Yogyakarta : CV Budi Utama
Hayu, Lira. Afdetis. (2018). Buku Ajar Mata Kuliah Folklor. Yogyakarta : Deepublish Publisher Haryanti, Dwi & Tejaningrum Dhiarti. (2020).  Keaksaraan Awal Anak Usia Dini. Jawa Tengah
: PT Nasya Expanding Management
Ismail,  Fajri.  (2018).  statistika    untuk  penelitian  pendidikan  dan  ilmu  sosial.  Jakarta  :

## Prenadamedia grup
Keti, Emirensiana, Dkk. (2020). Analisis Perkembangan Kemampuan Bahasa Pada Anak Usia 5-6 Tahun.  Jurnal Citra Pendidikan Anak (JCPA), Vol.1, No.4
Kusnadi.  (2018).  Metode  Pembelajaran  Kolaboratif  Penggunaan  Tools  Spss  Dan  Video Scribe. Jawa Barat : EDU Publisher
Lestari, Pudji Yuli & Mas’udah. (2019).  Meningkatkan Kemampuan Mengenal Keaksaraan Anak Usia 5-6 Tahun Melalui Media Kartu Huruf Di TK Kusuma Putra Surabaya. Jurnal Paud Teratai, Vol. 8, No. 2
Matondang, Rahmawati, dkk. (2021). Ragam Pembelajaran Di SD/MI Untuk Pembelajaran Ppkn. Batu : Literasi Nusantara
Mulfiani, Nola Tri & Ismet, Syahrul. (2020). Efektivitas Permainan Teka-Teki Silang Modifikasi Terhadap Kemampuan Membaca. Jurnal Pendidikan Tambusai. Vol. 4, No. 1
Nurdin, Ismail & Hartati, Sri. (2019). Metode Penelitian Sosial. Surabaya : Media Sahabat Cendekia
Ovan  &  Saputra,  Andika.  (2020).  CAMI:  Aplikasi  Uji  Validitas  Dan  Reliabelitas  Instrumen Penelitian Berbasis Web. Sulawesi Selatan : Yayasan Ahmar Cendekia Indonesia Padmadewi,  Nyoman  &  Putu  Artini.  (2018).    Literasi  Di  Sekolah  Dari  Teori  Ke  Praktik. Bandung : Nilavakra Publishing House
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebdayaan Republik Indonesia. (2014).  Tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini. Nomor 137
Pratisti, Dinar Wiwien & Yuwono, Susatyo. (2018). Psikologi Eksperimen : Konsep, Teori Dan Aplikasi. Surakarta : Muhamadiyah University Press
Prayadna,  Andre I Putu Ade & Jayantika, Trisna Ngurah I Gusti Agung. (2018).   Panduan Penelitian Eksperimen Beserta Analisis Statistik Dengan Spss. Yogyakarta : Deepublis Purwati, Yuniar Ika & Simatupang Dorlina Nurhenti. (2018). Pengaruh Media Pembelajaran Teka-Teki Silang Terhadap Kemampuan Menulis Anak Usia 5-6 Tahun Di TK Dharma Wanita Dilanggu Mojokerto, Jurnal PAUD Teratai, Vol. 06, No. 03
Rizal,  Pahleviannur  Muhammad.  Dkk.  (2022).    Penelitian  Tindakan  Kelas.  Sukoharjo  :  VC Pradina Pustaka Grup
Saripudin,  Aip.  2018).  Teka-Teki  Bergambar  sebagai  Upaya  Merangsang  Penguasaan Kosakata Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Jil. 1, No.2
Semiawan,  Conny  R.  (2018).  Metode  Penelitian  Kualitatif  Jenis,  Karakteristik  Dan Keunggulannya. Jakarta : Grasindo
Simanjuntak, Dameria Sinta. (2020).  Statistik  Penelitian Pendidikan Dengan  Aplikasi Ms.
Excel Dan Spss. Surabaya : Cv Jakad Media Publishing
Sudjana. (2005). Metode Statistika. Bandung : PT Tarsito Bandung
Sujarweni,  Wiratna  V.  (2020).    Metodeologi  Penelitian  Lengkap,  Praktis  Dan  Mudah
Dipahami. Yogyakarta : Pustaka Baru Press
Sugiyono.  (2015).    Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  Dan R&D. (Cet-21). Bandung : Alfabeta
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitattif, Dan R&D. (Cet-28). Bandung : Alfabeta
Sugiyono. (2019).  Metode Penelitian Pendidikan (Kuantitatif, Kualitatif, Kombinasi, R&D Dan Penelitian Pendidikan. (Edisi- 3, Cet-1). Bandung : Alfabeta
Suryani & Hendryadi. (2018).  Metode Riset Kuantitatif : Teori Dan Aplikasi Pada Penelitian Bidang Manajemen Dan Ekonomi Syariah. Jakarta : Kencana
Swarjana,  Ketut.  (2022).    Populasi-Sampel  Teknik  Sampling  &  Bias  Dalam  Penelitian. Yogyakarta : Penerbit ANDI
Undang-Undang Sisidiknas Nomor 14 Tahun 2005
Waraningsih,  Lestari  Tri.  (2019).  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Mengenal  Huruf
Menggunakan Media Kartu Kata. Yogyakarta : UNY
Were, Nazu Alexandryan dkk. (2019). Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Anak Kelompok B TK Langka Melalui Metode Bermain Puzzle Gambar. Bali : UDP Bali Yus, Anita & Sari, Winda Widya Sari. (2020). Pembelajaran di Pendidikan Anak Usia Dini. (Cet-2). Jakarta : Kencana
Yusuf,  Muri  A.  (2019).  Metode  Penelitian  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  &  Gabungan. Jakarta : Kencana