## PENDAMPINGAN PROGRAM BAHASA ARAB UNTUK ANAK-ANAK MDA AT-THOYYIBAH DESA CIWARENG MELALUI MEDIA FLASH CARD
Nadia Fitriani 1) , Taufik Luthfi 2 STAI Dr. Kh. Ez. Muttaqien
1) fitrianadia97@gmail.com , 1 ) taufikluthfi@staimuttaqien.ac.id 2)
Abstrak. Bahasa  Arab  adalah  salah  satu  bahasa  internasional  yang  dipelajari  di berbagai  negara  di  dunia  dan  dianggap  sebagai  bahasa  suatu  agama  yaitu  agama islam. Negara Indonesia adalah salah satu negara yang mempelajari bahasa Arab baik secara  formal  maupun  nonformal  dan  menjadi  salah  satu  negara  penganut  Islam tersebar  di  dunia.  Tujuan  utama  pelaksanaan  pengabdian  masyarakat  ini  adalah memudahkan  peserta  didik  untuk  mengingat  kosakata  bahasa  Arab  dengan  media flashcard . Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif berbasis Partisipatory ActionResearch (PAR). Hasil dari penelitian ini adalah penggunaan media flashcard mampu memudahkan peserta didik untuk mengningat kosakata bahasa Arab yang telah diberikan di MDTA At-Toyyibah dengan ditandai peserta didik mampu mempraktekkan kosakata bahasa Arab dengan mudah dalam keseharian.
Kata kunci : Bahasa Arab, Kosakata, Flash card
Abstract . Arabic is one of the international languages studied in various countries in the  world  and  is  considered  a  language  of  a  religion,  namely  Islam.  The  country  of Indonesia is one of the countries that studies Arabic both formally and non-formally and becomes  one  of  the  Muslim  countries  spread  in  the  world.  The  main  objective  of  the community service implementation is to make it easier for students to remember Arabic vocabulary  with  flashcard  media.  The  method  used  in  this  study  is  a  qualitative descriptive research based on participatory ActionResearch (PAR). The results of this study are the use of flashcard media capable of making students easier to remember the Arabic vocabulary that has been given at MDTA At-Toyyibah by marked by students able to practice Arabic vocabulary easily in everyday life
Keywords: Arabic Language, vocabulary, flash card

## PENDAHULUAN
Bahasa  adalah  alat  komunikasi  yang  utama  di  seluruh  dunia.  Bahasa  merupakan  suatu sitem  lambang  berupa  bunyi,  bersifat  abitrer,  digunakan  oleh  masyarakat  untuk  bertutur, bekerja sama, berkomunikasi, dan untuk mengidentifikasi diri. 1 Bahasa Arab merupakan salah satu bahasa Internasional yang dipelajari di berbagai negara yang mempunyai peran strategis
1 Chaer, Abdul dan Keraf, Gorys. 2006. Tata Bahasa Praktis Bahasa Indonesia. Jakarta. Rineka Cipta
sebagai  salah  satu  kemajuan  sebuah  negara,  baik  dalam  dalam  kemajuan  ekonomi  dan pendidikan suatu negara. 2
Salah satu hal penting mengapa bahasa Arab banyak dipelajari pun karena bahasa Arab dipandang sebagai bahasa Agama umat Islam dilihat dari kitab yang dipakai berupa Al Qur’an yang menggunakan bahasa Arab. 3
Untuk  tingkat  anak-anak  pembelajaran  bahasa  Arab  dimulai  ketika  mereka  mengenal huruf-huruf  hijaiyah  yang  digunakan  dalam  bahasa  Arab,  kemudian  dilanjut  dengan pengenalan kosakata bahasa Arab. Kosakata merupakan unsur penting (bahkan terpenting) dalam suatu bahasa disamping unsur-unsur lainnya, seperti sistem bunyi, sistem morfologi, sistem syntax dan sistem sistem semantik, oleh karena itu  bisasanya seseorang yang ingin belajar bahasa asing langkah pertama kali yang ia lakuakn adalah mengetahui kata-kata bahasa asing tersebut. 4 Menurut  (Thu'aimah 1989) kosakata adalah sebagai kebutuhan dasar dalam pengajaran  bahasa  kedua  dan  sebagai  salah  satu  syarat  penentu  untuk  dapat  menguasai bahasa tersebut dengan baik.
MDTA At-Thoyyibah desa Ciwareng adalah lembaga pendidikan nonformal dengan jumlah 77 peserta didik yang diikuti oleh anak-anak usia dini hingga pra remaja (umur 5-12 tahun) dan sudah memiliki izin/legalitas dalam melaksanakan kegiatan, diantara kegiatan tersebut adalah  seperti  membaca  dan  menulis  Al- qur’an  juga  program  bahasa  Arab  seba gai  muatan lokal pada madrasah tersebut, dengan tujuan mengembangkan sebuah lembaga pendidikan yang mempersiapkan dalam pencapaian ompetensi dasar pemahaman agama dan alquran juga berbahasa.  Menurut    (Thu'aimah  1989)  kosakata  adalah  sebagai  kebutuhan  dasar  dalam pengajaran  bahasa  kedua  dan  sebagai  salah  satu  syarat  penentu  untuk  dapat  menguasai bahasa tersebut dengan baik.
Dalam penelitian ini, penulis hanya memfokuskan pada program Bahasa Arab yang ada di MDTA At-Thoyyibah. Sehingga berdasarkan hasil observasi penulis, ada beberapa faktor yang menyebabkan  kurangnya  penguasaan  kosakata  bahasa  arab  peserta  didik.  Pertama  Bahasa Arab  merupakan  bahasa  kedua  yang  hanya  dipelajari  peserta  didik  berada  di  kelas.  Kedua pendidik di lingkungan MDTA At-Thoyyibah belum dapat memberikan metode yang variatif
2 Asna Andriani, Urgensi Pembelajaran bahasa Arab dalam Prendidikan Islam, (J- Ta’allum, vol.03, N0. 01, Juni), hal.54
3 Ibid., hal 54 4 Aziz Fahrurrazi, Erta Mahyudi. “ Teknik Pembelajaran Bahasa Arab ” (2020): hal 77
dan  cenderung  konvensional.  Ketiga  penggunaan  yang  media  kurang  variatif  dan  hanya mengandalkan lisan sehingga kurang menarik minat peserta didik.
Berdasarkan penjelasan di atas, program bahasa arab bagi anak-anak ini dianggap penting untuk didampingi dengan pengajaran yang lebih efektik dan menyenangkan bagi anak-anak dengan menggunakan media flashcard. Adapun tujuan dari pendampingan program Bahasa Arab  bagi  Anak  anak  melalui  media  flashcard  ini  adalah  agar  pesan  atau  informasi  yang dikomunikasikan  lebih  bersifat  nyata  sehingga  lebih  mudah  diingat  dan  dipraktikkan  oleh peserta didik di MDTA At-Thoyyibah, selain itu media ini terbilang murah, mudah dan efisien dalam pembuatan dan penggunaan.

## LITERATUR REVIEW
Dalam proses pembelajaran perlu adanya media pembelajaran yang merangsang proses berfikir peserta didik. Media pembelajaran adalah segala bentuk alat komunikasi yang dapat digunakan  untuk  menyampaikan  informasi  dari  sumber  ke  peserta  didik  secara  terncana sehingga  tercipta  lingkungan  belajar  yang  kondusif  dimana  penerimanya  dapat  melakuakn proses belajar secara efisien dan efektif. 5 Media Flash Card merupakan media pembelajaran berupa  kartu  bergambar.  Media  in  biasanya  berisi  gambar  dengan  keterangan  dibawahnya atau  hanya  gambar  saja. 6 Penggunaan Flash  Card melatih  peserta  didik  untuk  memperluas jangkauan  pandangannya,  serta  dapat  menumbuhkan  motivasi  dan  persaingan  yang  sehat antara peserta didik. Suasana kelas dapat lebih hidup dan menyenangkan serta mengurangi kejenuhan.

## METODE PELAKSANAAN KEGIATAN
Langkah  pendampingan  yang  dilakukan  di  MDTA  At-Thoyyibah  desa  Ciwareng  kab, Purwakarta  yaitu  langkah-langkah  yang  sesuai  dengan  metode  PAR  ( Partisipation  Action Research) pada 4 tahapan, yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan dan refleksi dengan 2 kali siklus metode PAR
5 Hamzah, Nina Lamatenggo, Teknologi Komunikasi & Informasi Pembelajaran (Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2011), hal. 122
6 Risdiana Andika Fatmawati, “Penggunaan Media Pembelajaran Flashcard Untuk Menin gkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V SDN Sidodadi Candi Sidoarjo”. ( Jurnal PGSD FIP Universitas Negeri Surabaya (Vol. 3 No. 2 Tahun 2015), h.1872
Adapun langkah-langkahnya yaitu:
1. Perencanaan
Pada  tahap  perencanaan,  diperlukan  adanya  observasi  dengan  melakukan  pendekatan kepada  instansi  yang  terkait,  dilanjutkan  dengan  pemetaan  persoaalan,  kemudian penyusunan kerangka kerja bersama dan alat kerja intervensi
2. Tindakan
Hasil-hasil  dari tahap perencanaan diimplementasikan secara stimulan dan partisipatif dengan menguatkan sumber daya pada lokus, mengadvokasi persoalan yang terjadi dan asistensi sebagai bentuk dari partisipatif.
3. Pengamatan
Pengamatan dilakukan dengan mengkroscek apakah sudah sesuai dengan rencana yang telah  dibuat  dengan  mencatat  proses  intervensi  dan  perubahan  yang  muncul  dari tindakan-tindakan yang dibuat.
4. Refleksi
Berdasarkan  hasil  riset,  proses  pembelajaran,  program-program  tindakan  yang  sudah terlaksana,  peneliti  bersama  masyarakat  merefleksikan  semua  proses  dan  hasil  yang diperolehnya.

## HASIL KEGIATAN DAN PEMBAHASAN

## Dampak Perubahan
Perubahan pada Aspek proses pendampingan MDTA AT-ToyyibahSesuai dengan metode PAR  yang  digunakan  dalam  proses  pendampingan  ini,  maka  proses  tahapan-tahapan pemberdayaan di  MDTA At-Toyyibah. Adapun tahapan tahapannya dijelaskan sebagai berikut:
Pertama, Perencanaan. Peneliti melakukan survey ke lokasi dan situasi di Instansi yang dituju yaitu MDTA At-Toyyibah. Observasi ini dilakuakan pada tanggal 9 April 2022, salah satu hasilnya adalah hasil wawancara dengan Kepala Madrasah At-Toyyibah H. Bubun yaitu sebagai berikut:
“... peserta didik di MDTA At -Toyyibah dalam pembelajaran bahasa Arab terkhusus materi kosa kata, belum banyak yang menguasai, saat diberikan kosa kata peserta didik cenderung mudah melupakannya lagi”
Hasil  wawancara  di  atas  menunjukan  bahwa  peserta  didik  cukup  kesulitan  dalam mengenal kosakata bahasa Arab.  Sehingga peneliti bersama dosen pembimbing juga kepala sekolah menentukan topik yang akan diangkat berupa pendampingan Program bahasa Arab untuk anak-anak melalui media flash card.
Dari hasil observasi tersebut, dilanjutkan dengan pemetaan persoalan yang dimiliki oleh MDTA At-Toyyibah. Adapun hasilnya yaitu sebagai berikut:

## Bagan 3.1: Kerangka Pemetaan Masalah
Setelah  jelas    pemetaan  persoalan,  maka  jelas  pula  tujuan  yang  diharapkan  yaitu mengembangkan  pembelajaran  kosakata  bahasa  Arab  melalui  media Flash  Card. Sehingga disusun proram pendampingan yang berkaitan dengan beberapa hal sebagai berikut: a) waktu pelaksanaan progam tesebut mulai dilaksanakan pada hari Selasa tanggal 15-30 Maret 2022,
Aset-Aset MDTA At-Toyyibah desa Ciwareng (Ada Kurikulum bahasa Arab)
Pendampingan Program bahasa
Arab melalui media Flash Card
Penguasaan Kosakata bahasa Arab • peserta didik kesulitan dan mudah lupa kosa kata yang diberikan • Metode yang digunakan dengan tradisional
b) pendampingan tersebut akan dilakukan di MDTA At-Toyyibah desa Ciwareng, c) SDM yang terlibat dalam kegiatan tersebut adalah para Guru da Peserta didik MDTA At-Toyyibah desa Ciwareng.
Tabel 3.1: Jumlah Peserta didik dan Guru Kelas Jumlah Peserta Didik Jumlah Guru Laki-laki Perempuan Sd kelas 1-2 12 16 28 2 Sd kelas 3-4 8 12 20 2 Sd kelas 5 4 7 11 1 Sd kelas 6 8 10 18 2 Total 77 7
Kedua.  Tahap  tindakan.  Pada  tahap  Tindakan  adalah  taham  dimana  setiap  orang mengimplementasikan  program-program  yang  telah  disusun  pada  taham  perencanaan. Sebagaimana yang sudah direncanakan,  kegiatan pendampingan yang telah dilakukan pada MDTA  At-Toyyibah  menggunakan  media Flash  Card untuk  mengembangkan  Bahasa  Arab dengan inovasi pembelajaran Kosakata, berjalan lancar. Meskipun pada permulaannya peserta didik  yang  belum  fokus  dengan  metode  baru  yang  menggunakan  media  kartu  bergambar, sehingga  peserta  didik  masih  kesulitan  mengingat  dan  mudah  melupakan  kosa  kata  yang diberikan.  Tetapi  setelah  sering  dilakukan  pembelajaran  berjalan  lancar  sebagaimana mestinya.
Gambar 3.2: Proses pembelajaran menggunakan media Kartu Bergambar

## Gambar 3.3: Media Kartu Bergambar
Tahap  ketiga,  pengamatan.  Tahap  ini  dilakukan  evaluasi  dan  pengkontrolan  terhadap tindakan yang sudah dilakukan baik dari aspek proses pendampingan seperti mengevaluasi bahan-bahan  ajar,  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  kartu,  dan  sebaginya. Maupun aspek hasil akhir dari pembinaan ini
Tahap  keempat,  refleksi.  Perubahan  pada  aspek  Hasil  pendampingan  Program  Bahasa Arab di MDTA At-Toyyibah baik dari tahap perencanaan, Tindakan, Pengamatan, dan Refleksi yang telah dilakukan yaitu sebagai berikut:
1. Pengembangan  Program  Bahasa  arab  dalam  pembelajaran  kosakata  melalui  media kartu bergambar berjalan dengan efektif atau sesuai tujuan yangtelah ditetapkan. Para guru  sudah  mengetahui,  faham,  serta  kreatif  dalam  memanfaatkan  lingkungan  di MDTA At-Toyyibah peserta didik lebih mudah dalam mengingat dan mempraktekan kosakata yang sudah diberikan dalam kehidupan sehari -hari.
2. Media  pembelajaran  menjadi  hal  yang  menarik,  efesien  dan  efektif  dalam  proses pembelajaran.  Sebelum  peneliti  STAI  Dr.  Kh.  Ez.  Muttaqien  Purwakarta  ke  lembaga tersebut,  sumber  belajar  sudah  ada  seperti  sumber  belajar  yang  biasa  yang  ada  di insatansi-instansi  pada  umumnya.  Setelah  proses  pendampingan  dilakuakan  di Instansi tersebut, maka sumber belajar menjadi bertambah menggunakan media kartu bergambar  yang  berguna  untuk  praktek  kosakata  bahasa  Arab  dalam  kehidupan sehari-hari.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pendampingan  kepada  peserta  didik  MDTA  At-Toyyibah  dengan  metode Partisipation  Action  Research (PAR)  dapat  disimpulkan  bahwa  pendampingan    dalam mengembangkan Program Bahasa Arab dengan inovasi-inovasi pembelajaran kosakata pada peserta didik MDTA At-Toyyibah berhasil dalam proses dampingan. Media Flash Card mampu mempengaruhi peserta didik dalam mempermudah dan mempraktekan kosakata bahasa Arab dalam  kesehariannya.  Temuan  berikutnya  menunjukan  bahwasannya  pendampingan  yang telah dilakukakan di MDTA At-Toyyibah ini mampu memberikan dampak memudahkan dalam menghafal  koakata  Bahasa  Arab.  Dari  penjelasan  tersebut,  menunjukan  bahwa  Program Bahasa Arab dengan inovasi-inovasi pembelajaran kosakata bahasa Arab melalui media Flash Card mampu memudahkan dan membiasakan peserta didik untuk mempraktekkan kosakata bahasa Arab sehari-hari.

## SARAN
Pemanfaatan media flashcard dapat digunakan sebagai bahan pembelajaran peserta didik yang menarik, efektif dan efisien. Bagi peneliti selanjutnya dapat menerapkan media flashcard untuk dapat menerapkan media flashcard sebagai media pembelajaran yang efektif.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  berbagai  pihak  yang  telah  memberi  dukungan terhadap keberhasilan pengabdian kepada masyarakat, khususnya kepada seluruh bapak dan ibu  guru  yang  telah  membantu  dalam  menerapkan  metode  pembelajaran  kosakata  bahasa Arab melalui media flash card kepada murid murid MDTA At-Toyyibah.

## DAFTAR PUSTAKA
Asna Andriani, Urgensi Pembelajaran bahasa Arab dalam Prendidikan Islam, (J- Ta’allum, vol.03, N0. 01, Juni)
Aziz Fahrurrazi, Erta Mahyudi. “Teknik Pembelajaran Bahasa Arab” (2020)
Chaer, Abdul dan Keraf, Gorys. 2006. Tata Bahasa Praktis Bahasa Indonesia. Jakarta. Rineka Cipta
Hamzah, Nina Lamatenggo, Teknologi Komunikasi & Informasi Pembelajaran (Jakarta: PT.

## Bumi Aksara, 2011
Risdiana Andika Fatmawati, “Penggunaan Media Pembelajaran Flashcard Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V SDN Sidodadi Candi Sidoarjo” . ( Jurnal PGSD FIP Universitas Negeri Surabaya (Vol. 3 No. 2 Tahun 2015)