## Isdiyati
Upaya Meningkatkan Kompetensi Guru dalam Menyusun Modul Ajar Melalui Pelatihan di Kelompok Kerja Guru Agama Katolik Kulon Progo
Upaya Meningkatkan Kompetensi Guru dalam Menyusun Modul Ajar Melalui Pelatihan di Kelompok Kerja Guru Agama Katolik Kulon Progo

## Isdiyati
Kementerian Agama Kabupaten Kulon Progo e-Mail: isdiyati8@gmail.com

## Abstract
This  study  aims  to  expose  the  ability  of  teachers  in  compiling  teaching  modules through training activities. This study used action research methods developed by Kemis  and  Taggart.  Each  cycle  includes  activities,  namely  action  plans,  action execution, observation, and reflection. The subjects of the study were teachers who were members of the Catholic Teachers Working Group in Kulon Progo. The results showed that there was an increase in teachers' professional competence in preparing lesson plans. In the first cycle, the average score obtained was 59.55% in the sufficient category,  increasing  to  91.27%  in  the  second  cycle  with  the  very  good  category. Training  activities  can  improve  the  competence  of  teachers  of  the  Kulon  Progo Catholic Teacher Working Group in compiling teaching modules.
Keywords: Teacher competence; training in compiling teaching materials.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengekspolari  kemampuan  guru  dalam  Menyusun modul  ajar  melalui  kegiatan  pelatihan.  Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  tindakan  yang  dikembangkan  oleh  Kemis  dan  Taggart.  Setiap  siklus meliputi  kegiatan,  yaitu  rencana  tindakan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi,  dan refleksi. Subjek penelitian adalah para guru yang tergabung dalam Kelompok Kerja Guru  Katolik  di  Kulon  Progo.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terjadi peningkatan kompetensi profesional guru dalam menyusun RPP. Pada siklus I rata- rata skor yang diperoleh sebesar 59.55% dengan kategori cukup, meningkat menjadi 91.27%  pada  siklus  II  dengan  kategori  sangat  baik.  Kegiatan  pelatihan  dapat peningkatan  kompetensi  guru  Kelompok  Kerja  Guru  Katolik  Kulon  Progo  dalam menyusun modul ajar.
Kata Kunci : Kompetensi guru; pelatihan menyusun bahan ajar.

## Pendahuluan
Pendidikan  adalah  proses  mengubah  manusia  menjadi  lebih  baik,  lebih mahir dan lebih terampil. Untuk mencapai tujuan tersebut tentunya dibutuhkan strategi  yang  tepat  yang  disebut  dengan  strategi  pembelajaran.  Dalam  strategi

## Isdiyati
Upaya Meningkatkan Kompetensi Guru dalam Menyusun Modul Ajar Melalui Pelatihan di Kelompok Kerja Guru Agama Katolik Kulon Progo
pembelajaran  terkandung  tiga  hal  pokok  yakni  perencanaan,  pelaksanaan  dan evaluasi.  Berdasarkan  Permendiknas  No.  16  Tahun  2007,  guru  harus  memiliki empat  kompentensi,  kompetensi  pedagogik,  kompetensi  keahlian,  kompetensi sosial,  dan  kometensi  profesional.  Kompetensi  profesional  sangat  erat  dengan kemampuan  guru  dalam  merencanakan,  melaksanakan,  dan  mengevaluasi pembelajaran.  Keberhasilan  pelaksanaan  pembelajaran  dan  evaluasi  sangat ditentukan oleh baik-tidaknya perencaan pembelajaran.
Kurikulum merupakan pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  tertentu.  Kurikulum  yang  baik  adalah kurikulum yang sesuai dengan perkembangan zaman. Kurikulum bersifat dinamis dan terus dikembangkan atau diadaptasi sesuai konteks dan karakteristik murid, untuk membangun kompetensi murid sesuai dengan kebutuhan mereka, saat ini dan di masa depan.
Pada tahun pelajaran 2022/2023 sudah menggunakan kurikulum baru yakni “kurikulum  merdeka” yang  merupakan  kurikulum  dengan  pembelajaran intrakurikuler yang beragam di mana konten akan lebih optimal agar peserta didik memiliki  cukup  waktu  untuk  mendalami  konsep  dan  menguatkan  kompetensi. dengan kurikulum ini dapat membantu guru untuk memilih berbagai perangkat ajar untuk menyesuaikan kebutuhan belajar dan minat peserta didik.
Karakteristik utama dari kurikulum merdeka belajar adalah pembelajaran berbasis projek untuk pengembangan soft skills dan karakter sesuai profi pelajar pancasila. Inti dari kurikulum merdeka adalah merdeka belajar, yaitu konsep yang dibuat  agar  siswa  bisa  mendalami  minat  dan  bakatnya  masing-masing.  Peserta didik  tidak  akan  lagi  ‘dipaksa’  untuk  mempelajari  mata  pelajaran  yang  bukan menjadi  minat  utamanya.  Peserta  didik  bisa  dengan  ‘merdeka’  memilih  materi yang ingin dipelajari sesuai minat masing-masing. Ini dia yang dimaksud dengan konsep merdeka belajar.
Guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  tentu  menyusun  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang dalam Kurikulum merdeka disebut Modul Ajar. Modul Ajar adalah salah satu jenis perangkat ajar dalam kurikulum merdeka yang dirancang  secara  lengkap  dan  sistematis  sebagai  panduan  dan  pedoman  guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran. Perangkat ajar ini merupakan bentuk penerapan  Alur  Tujuan  Pembelajaran  (ATP)  yang  dikembangkan  dari  Capaian Pembelajaran (CP) dan dilengkapi dengan langkah-langkah pembelajaran, rencana asesmen, hingga sarana yang dibutuhkan agar dapat menjalani pembelajaran yang lebih terorganisir.
Tuntutan  akan  profesionalitas  guru  dalam  dunia  pendidikan  harus diwujudkan  dan  ditingkatkan.  Untuk  itu  berbagai  aspek  harus  bersatu,  salah satunya  peran  serta  pengawas  pendidikan,  khususnya  supervisi  akademik  yang bertujuan  untuk  meningkatkan  kompetensi  dan  profesionalitas  guru.  Pengawas sekolah  merupakan  salah  satu  tenaga  kependidikan  yang  memegang  peran strategis dalam meningkatkan profesionalisme guru. Esensi kompetensi pengawas sekolah yang tertuang  Peraturan Menteri  Pendidikan Nasional Nomor 12  Tahun

## Isdiyati
Upaya Meningkatkan Kompetensi Guru dalam Menyusun Modul Ajar Melalui Pelatihan di Kelompok Kerja Guru Agama Katolik Kulon Progo
2007  tentang  standar  Kompetensi  pengawas  yang  idealnya  mampu  bersinergi dengan  kepala  sekolah  dan  guru.  Merujuk  kepada  tugas  pokok  dan  fungsi pengawas  maka  sudah  menjadi  kewajiban  untuk  melaksanakan  pendampingan dan pembimbingan terhadap guru dan madrasah binaanya.
Dari hasil penelitian selama bertugas membimbing dan membina guru yang bergabung pada Kelompok Kerja Guru Katolik di Kulon Progo, peneliti menduga bahwa para guru belum seluruhnya mampu menyusun modul ajar sesuai dengan pedoman yang ada, berhubung kurikulum merdeka ini baru mulai dilaksanakan, bahkan  ada  guru  yang  melaksanakan  pembelajaran  tidak  berpedoman  kepada acuan yang lama. Para guru belum terbiasa menyusun Modul Ajar secara mandiri. Modul ajar yang ada sebagian merupakan hasil fotokopi dari guru lain dan sekolah lain. Beberapa guru belum mampu menyusun modul ajar menggunakan pedoman yang berlaku. Oleh karena itu perlu adanya pembinaan dan pembimbingan kepada seluruh  guru  dalam  menyusun  modul  ajar  yang  baik.  Dari  pembinaan  dan pembimbingan  guru  berharap  dapat  memahami  aturan/pedoman,  dan  guru mampu menyusun modul ajar secara baik. Selain itu, guru sadar bahwa menyusun modul ajar merupakan tupoksi dari profesionalitas sebagai guru.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  tindakan  dengan  teknik supervise  akademik  melalui  pelatihan  dan  bimbingan.  Penelitian  tindakan  ini dilakukan  untuk  menjalankan  proses  investigasi  terkendali  yang  berdaur  ulang dan bersifat reflektif mandiri, yang memiliki tujuan untuk melakukan perbaikan- perbaikan  terhadap  sistem,  proses,  cara  kerja,  isi,  kompetensi,  atau  situasi. (Sakdun  Akbar,  2010).  Subjek  penelitian  adalah  26  guru  agama  Katolik  Sekolah Dasar di Kabupaten Kulon Progo.
Observasi dilakukan dengan menggunakan instrumen pengumpulan data disusun  secara  sistematik  dalam  bentuk  pernyataan  yang  terkait  dengan pembinaan  kompetensi  profesional  guru  dalam  pemahaman  terhadap  Standar Proses  Pembelajaran  dan  penyusunan  modul  ajar.  Proses  pengkajian  data  ini menggunakan metode analisis data yaitu ditetapkan berdasarkan rasio antara skor perolehan dengan skor perolehan maksimum yang dinyatakan dalam persen dan predikat.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Kelompok Kerja Guru Katolik Sekolah Dasar Kab. Kulon Progo, berdiri pada tahun  1985.  Ketua  pertama  ialah  Paulus  Waluyo.  Dari  awal  berdiri  menempati ruangan Gereja Katolik St. Maria Tak Bercela Jatisarono, Nanggulan Kulon progo sebagai sekretariat resmi. Kegiatan Kelompok Kerja Guru Katolik tingkat Sekolah Dasar ikut mendukung visi dan misi Gereja St. Maria Tak Bercela, di antara visinya ialah Umat Allah Paroki Santa Perawan Maria Tak Bercela dalam bimbingan Roh kudus berupaya semakin menjadi persekutuan paguyuban-paguyuban murid Yesus Kristus  yang  mewujudkan  Kerajaan  Allah  yang  memerdekakan.  Mewujudkan

## Isdiyati
Upaya Meningkatkan Kompetensi Guru dalam Menyusun Modul Ajar Melalui Pelatihan di Kelompok Kerja Guru Agama Katolik Kulon Progo
Kerajaan  Allah  berarti  bersahabat  dengan  Allah,  mengangkat  martabat  pribadi manusia, dan melestarikan keutuhan ciptaan agar semakin signifikan dan relevan bagi warganya dan masyarakat .
Adapun Misinya sebagai berikut:
1. Dalam konteks masyarakat Indonesia yang sedang berjuang menuju tata hidup baru yang berkeadilan, demokratis, damai sejahtera, Umat Paroki Nanggulan terlibat  secara  aktif  membangun  habitus  baru  berdasarkan  semangat  Injil dengan iman yang mendalam dan tangguh.
2. Umat Paroki membangun hidup beriman dengan berpolakan pada Bunda mari sang  hamba  Allah;  meneladani  kesetiannya  dalam  beriman  dan  memiliki kesiapsediaan  diri  ambil  peran  dalam  mmebangun  paguyuban-paguyuban yang   berpihak pada kaum KLMTD.
3. Memberdayakan orang muda, remaja, dan anak-anak Katolik untuk memiliki iman yang mendalam dan tangguh, berjiwa militant dan memiliki ketegasan hidup serta terlibat dalam Pengembangan umat dan menyumbangkan potensi untuk kesejahteraan
hiudp
bersama
di tengah masyarakat. (https://www.parokinanggulan.org/profil/)
Dari  lembar  analisis  diperoleh  data  bahwa  kegiatan  pada  siklus  I memperoleh  total  skor  sebesar  919  atau  nilai  sebesar  1548.32.  Skor  rata-rata perolehan sebesar 35.35 atau 59.55% dengan predikat rata-rata cukup. Sedangkan kegiatan  pada  siklus  II  memperoleh  total  skor  sebesar  1442  atau  jumlah  nilai 2372.99. Skor rata-rata perolehan sebesar 55.46 atau 91.27%, dengan predikat rata- rata sangat baik. Berdasarkan proses pengkajian data penelitian sebagaimana telah dijelaskan di atas, pada tiap siklus menunjukkan hal-hal sebagai berikut:

## Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Pelatihan pada Siklus I dan Siklus II
Subjek Siklus I Keterangan Siklus II Keterangan Skor Nilai Skor Nilai 1 30 50 Kurang 58 96.66 Sangat Baik 2 33 55 Cukup 54 90 Baik 3 34 56.66 Cukup 54 90 Baik 4 40 66.66 Cukup 56 93.33 Sangat Baik 5 36 60 Cukup 56 93.33 Sangat Baik 6 35 58.33 Cukup 54 90 Baik 7 34 56.66 Cukup 56 93.33 Sangat Baik 8 38 63.33 Cukup 54 90 Baik 9 30 50 Kurang 54 90 Baik 10 32 53.33 Kurang 52 86.66 Baik 11 33 55 Cukup 54 90 Baik 12 34 56,66 Cukup 54 90 Baik 13 42 70 Cukup 56 93.33 Sangat Baik 14 32 53.33 Kurang 55 91.66 Sangat Baik 15 32 53.33 Kurang 55 91.66 Sangat Baik 16 35 58.33 Cukup 54 90 Baik 17 35 58.33 Cukup 56 93.33 Sangat Baik
Isdiyati Upaya Meningkatkan Kompetensi Guru dalam Menyusun Modul Ajar Melalui Pelatihan di Kelompok Kerja Guru Agama Katolik Kulon Progo 18 30 50 Kurang 52 86.66 Baik 19 42 70 Cukup 56 93.33 Sangat Baik 20 36 60 Cukup 54 90 Baik 21 35 60 Cukup 60 90 Baik 22 36 70 Cukup 56 93.33 Sangat Baik 23 42 70 Cukup 60 90 Baik 24 32 53.33 Kurang 56 90 Baik 25 36 70 Cukup 60 93 Sangat baik 26 45 70 Cukup 56 93.33 Sangat Baik Jumlah 919 1548.32 1442 2372.99 Rata-rata 35.35 59.55 Cukup 55.46 91.27 Sangat Baik
Kompetensi  guru  dalam  memahami  Standar  Proses  Pendidikan  dan Penyusunan Modul ajar, belum signifikan walaupun telah dilakukan pembinaan melalui  pendekatan  Kegiatan  Pelatihan  yang  ke-1.  Hal  ini  menunjukan  bahwa upaya meningkatkan kompetensi profesional guru dalam Penyusunan modul ajar belum  cukup  memadai.  Ini  menunjukkan  bahwa  masih  ada  aspek  yang  dapat meningkatkan  kompetensi  profesional  guru,  seperti  kesiapan  dan  kesungguhan guru. Pada siklus II, kompetensi profesional guru dalam memahami Standar Proses Pendidikan dan Penyusunan modul ajar meningkat secara signifikan setelah ada pembinaan melalui pendekatan kegiatan pelatihan yang ke-2.
Secara  keseluruhan  hasil  penelitian  ini  menunjukan  adanya  peningkatan kompetensi profesional guru baik dalam pemahaman Standar Proses Pendidikan, maupun  dalam  penyusunan  modul  ajar  mata  pelajaran  agama  Katolik,  setelah dilakukan  pembinaan  dengan  pendekatan  kegiatan  pelatihan.  Dengan  kata  lain model pembinaan profesional guru melalui pendekatan kegiatan pelatihan dapat meningkatkan kompetensi profesional guru dalam penyusunan modul ajar.

## Simpulan
Upaya  meningkatkan  kompetensi  profesional  guru  pendidikan  agama Katolik  jenjang  Sekolah  Dasar  Kulon  Progo  dalam  menyusun  modul  ajar  sangat diperlukan dengan berbagai pendekatan. Kompetensi guru pada Kelompok Kerja Guru (KKG) Katolik Kulon Progo dalam menyusun modul ajar dapat ditingkatkan dengan kegiatan pelatihan. Peningkatan kompetensi profesional guru, khususnya kompetensi  Penyusunan  RPP  melalui  kegiatan  pelatihan  dapat  meningkatkan kompetensi  profesional  guru  secara  signifikan,  khususnya  kompetensi penyusunan bahan ajar. Kegiatan pelatihan yang dapat meningkatkan kompetensi profesional  guru  dapat  dimanfaatkan  dalam  pembinaan  guru  oleh  kepala madrasah dan pengawas.

## Daftar Pustaka
Bastian,  Tafal.  (2009). Pengangkatan  Anak  Menurut  Adat  serta  Akibat-akibat Hukumnya di Kemudian Hari . Jakarta: Rajawali Press. Edy PU. (2007). Konsep Dasar Supervisi Akademik . Bandung: CV Purnama.

## Isdiyati
Upaya Meningkatkan Kompetensi Guru dalam Menyusun Modul Ajar Melalui Pelatihan di Kelompok Kerja Guru Agama Katolik Kulon Progo
Emzir. (2007). Metodologi Penelitian Pendidikan Kuantitatif dan Kualitatif . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Gay, L.R. (1996). Educational Research Competencies for Analysis and Aplication . New Jersey.
Glickman,  dkk.  (2007). Supervision  and  Instructional  Leadership  A  Development Approach . Boston: Perason. Kemmis,  S.  dan  Mc.  Taggart,  R.  (2008.) The  Action  Research  Planner .  Victoria Dearcin University Press.
Kemendikbudristek  No.  56  Tahun  2022  Pedoman  Penerapan  Kurikulum  dalam rangka Pemulihan Pembelajaran (Kurikulum Merdeka)
Kirk  Patrick,  DL.  (2004). Evaluating  Training  Program .  San  Fransisco: BarretPublishers, Inc.
Lockwood,  D.  (1994.) Desain  Pelatihan  Efektif  Bagi  Supervisor  dan  Manajemen Madya . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. McNiff, Jean. (1992). Action Research: Principles and Practice . London: MacMillan Education Ltd. Cipta.
Mulyasa,  E.  (2007). Standar  Kompetensi  dan  Sertifikasi  Guru .  Bandung:  Rosda Karya.
Notoadmodjo. (2005). Metodologi Penelitian . Jakarta: Rineka Citra
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 44 Tahun 2007 Tentang  Standar  Proses  untuk  Satuan  Pendidikan  Dasar  dan Menengah.
Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2009  tentang  Standar  Nasional Pendidikan.
Sakdun  Akbar,  Ketut.  (2010). Dasar-Dasar  Bimbingan  Sekolah .  Jakarta:  Usaha Nasional
Sudjana,  H.  Nana.  (2009). Penelitian  Tindakan  Kepengawasan,  Konsep  dan Aplikasinya bagi Pengawas Sekolah . Jakarta: Binamitra.