Pengaruh Media Animasi Terhadap Karakter Peduli Lingkungan Siswa SD Kelas 3 Pada Pembelajaran IPA
WiddySukma Nugraha 1 , Asye Rachmawati 2
1 Institut Pendidikan Indonesia, 2 Lembaga Pendidikan dan Pengembangan Profesi Indonesia widisukma@institutpendidikan.ac.id
Article History accepted 10/11/2023 approved 25/11/2023 published 29/12/2023

## Abstract
The  importance  of  caring  for  the  environment  plays  a  central  role  in  applying  the  concept  of Natural Sciences (IPA) learning in everyday life by developing learning media using technology, such as animated video media, to convey information to children about waste issues. The goal of this research is to ensure that the implementation of learning can achieve maximum results with the support of animated media. The research method applied is a quantitative pre-experimental design,  using  the  One  Group  Pretest  Posttest  approach.  The  results  of  the  data  analysis  at Pananjung  Elementary  School  conducted  indicate  that  the  hypothesis  results  show  a  value  of thitung ≤ ttabel, with a value of 6.698 ≤ 1.711, so Ho is rejected and Ha is accepted. Therefore, it can be concluded that animated media has an influence on shaping environmental care character in third-grade elementary school students.
Keywords:  Animation media, Caring for the Environment, Elementary School

## Abstrak
Pentingnya sikap  peduli  terhadap  lingkungan memiliki peranan sentral  dalam mengaplikasikan konsep pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) dalam kehidupan sehari-hari adalah dengan mengembangkan  media  pembelajaran  menggunakan  teknologi  seperti  media  video  animasi, untuk  menyampaikan  informasi  kepada  anak-anak  mengenai  masalah  sampah.  Tujuan  dari penelitian  ini  adalah  memastikan  bahwa  implementasi  pembelajaran  dapat  mencapai  hasil maksimal  dengan  dukungan  media  animasi.  Metode  penelitian  yang  diterapkan  adalah  tipe desain  kuantitatif  pre-eksperimental,  dengan  menggunakan  pendekatan  One  Group  Pretest Posttest. Hasil analisis data yang telah dilakukan  di SD Pananjung Garut menunjukkan bahwa hasil hipotesis menunjukkan nilai thitung ≤ ttabel, dengan nilai 6,698 ≤ 1,711, sehingga Ho ditolak dan  Ha  diterima. Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  media  animasi  memiliki  pengaruh terhadap pembentukan karakter peduli lingkungan pada siswa SD Kelas 3. Kata Kunci: Media Animasi, Peduli Lingkungan, Sekolah Dasar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  aspek  yang  mengalami  transformasi  signifikan  dalam upaya  meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Dalam  konteks  ini,  terobosan-terobosan seperti  pengembangan  kurikulum,  inovasi  pembelajaran,  dan  peningkatan  sarana prasarana  menjadi  kunci  peningkatan  kualitas  pendidikan  (Masykuroh,  2022:221). Pendidikan  memiliki  peran  vital  dalam  pembentukan  kepribadian  manusia,  yang  erat kaitannya  dengan  pengembangan  diri.  Guru  harus  memahami  perkembangan  siswa, termasuk fisik, sosio-emosional, dan intelektual, untuk merancang pembelajaran yang kondusif  (Suwarna,  2006:10).  Lingkungan,  sebagai  realitas  sosial,  juga  memainkan peran krusial dalam keberhasilan pendidikan, sesuai dengan Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 (Pendidikan).
Pendidikan  yang  perlu  untuk  ditanamkan  kepada  anak  salah  satunya  yakni pendidikan karakter. Dimana bukan hanya bertujuan untuk menjadikan mutu pendidikan meningkat saja, tetapi dalam rangka menjadikan seseorang memiliki akhlak yang mulia dengan  cara  membentuk  dan  mengembangkan  karakternya  (Iswantiningtyas  & Wulansari, 2018). Pendidikan karakter perlu ditanamkan sejak dini kepada anak karena anak sedang berada pada masa emas dalam perkembangannya. Pada masa ini anak memiliki kepekaan yang sangan besar, ketika berada di dalam masa ini anak diberikan macam-macam  rancangan  stimulasi  pendidikan  yang  produktif,  maka  ketika  dewasa anak  juga  tumbuh  menjadi  pribadi  yang  produktif  karena  pada  masa  ini  sangat menentukan keberhasilannya ketika dewasa (Sari & Nofriadi, 2019).
Pendidikan karakter, khususnya karakter peduli lingkungan, juga menjadi fokus utama.  Pendidikan  karakter  tidak  hanya  meningkatkan  mutu  pendidikan,  tetapi  juga membentuk karakter individu. Pendidikan karakter, termasuk pemahaman konsep dan peduli  terhadap  lingkungan,  sebaiknya  ditanamkan  sejak  dini  (Iswantiningtyas  & Wulansari, 2018; Purwanti, 2017). Karakter peduli lingkungan dapat diwujudkan melalui perilaku seperti membuang sampah pada tempatnya, suatu langkah penting mengingat masalah sampah di Indonesia (Sistem informasi pengelolaan sampah nasional).
Karakter  peduli  lingkungan  dapat  ditunjukan  dengan  berbagai  perilaku,  salah satunya adalah dengan membuang sampah pada tempat yang sesuai. Hingga saat ini permasalahan mengenai sampah belum dapat terpecahkan dengan baik. Masih banyak ditemukan  sampah-sampah  yang  dibuang  tidak  pada  tempatnya  seperti  ditimbun, dibuang  ke  kali,  dibuang  ke  pinggir  jalan,  dan  pada  akhirnya  membuat  lingkungan menjadi  tercemar.  Jumlah  sampah  Indonesia  sangat  besar  berdasarkan  data Kementrian  Lingkungan  Hidup  dan  Kehutanan  pada  tahun  2021  mencatat  volume sampah di Indonesia yang terdiri dari 154 kabupaten/kota se-indonesia mencapai 18,2 juta ton/tahun. Sampah yang terkelola dengan baik hanya sebanyak 13,2 juta ton/tahun atau 72,95%. (Sistem  informasi pengelolaan sampah nasional (Ditjen PSLB3 KLHK)), hal tersebut sangat memperihatinkan dan membutuhkan kepedulian semua pihak untuk mengatasinya.
Berdasarkan  hasl  wawancara  dengan  beberapa  guru  kelas,  karakter  peduIi lingkungan  siswa  SDN  Pananjung  Garut  masih  belum  terbentuk  dengan  baik.  Masih banyak  siswa  yang  belum  sadar  membuang  sampah  dengan  baik,  membiarkan kelasnya kotor dan lain sebagainya. Tentu ini menjadi perhatian peneliti untuk mencoba melakukan penelitian dengan harapan dapat membantu dalam meningkatkan karakter kepedulian terhadap lingkungan.
Pentingnya  karakter  peduli  lingkungan  mendorong  pengembangan  media pembelajaran yang inovatif, seperti penggunaan media video animasi. Media ini memiliki kelebihan dalam menyampaikan informasi dengan efektif, merangsang audio dan visual siswa,  serta dapat memengaruhi perilaku (Miranda, 2019). Oleh karena itu,  penelitian diusulkan  untuk  mengevaluasi  pengaruh  Media  Animasi  terhadap  Karakter  Peduli Lingkungan siswa SD kelas 3 pada pembelajaran IPA.
Media  video  memiliki  kelebihan  yaitu  dapat  menyajikan  berbagai  informasi, menampilkan bagaimana proses terjadi, memberikan penjelasan mengenaikonsep yang sulit  dipahami,  mengajarkan  untuk  terampil,  memperpanjang  atau  mempersingkat waktu,  serta  dapat  mempengaruhi  prilaku  (Miranda,  2019).  Media  animasi  juga merupakan media yang dirancang untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik yang bertujuan untuk merangsang audio, visual dan audio-visual yang terdapat pada peserta didik  (Sulfiana,  2019).  sehubungan  dengan  itu,  membuat  siswa  lebih  mudah  paham mengenai materi yang sedang dipelajari.
Mahadewi  et  al.  (2012:4)  mendefinisikan  video  pembelajaran  sebagai  media yang  dapat  merangsang  pikiran,  perasaan,  dan  kemauan  siswa  untuk  belajar  melalui penayangan ide, gagasan,  pesan, dan informasi secara audiovisual. Pemilihan media video  dikarenakan  beberapa  kelebihan  yang  dimilikinya,  seperti  yang  disebutkan  oleh Rusman  et  al.  (2012:220):  (1)  memberikan  pesan  yang  dapat  diterima  secara  lebih merata  oleh  siswa,  (2)  efektif  untuk  menjelaskan  suatu  proses,  (3)  mengatasi keterbatasan ruang dan waktu, (4) lebih realistis, dapat diulang dan dihentikan sesuai kebutuhan,  serta  (5)  memberikan  kesan  mendalam  yang  dapat  mempengaruhi  sikap siswa.  Sejalan  dengan  yang  dikatakan  para  ahli  tersebut,  dengan  begitu  siswa  dapat meningkatkan kemampuan motoric yang entunya berkaitan dengan karakter diri siswa dan tentunya kesadaran atas lingkungan yang ada disekitarnya, sehingga sadar untuk menjaga  kebersihan  lingkungan  dan  tentunya  ber  efek  pada  kenyamanan  dan kesehatan bagi dirinya dan orang lain.
Penelitian ini diarahkan untuk memberikan kontribusi solusi terhadap rendahnya karakter peduli lingkungan di kalangan siswa. Dengan memanfaatkan teknologi media animasi, diharapkan dapat meningkatkan hasil pembelajaran dan membentuk karakter positif siswa.

## METODE
Penelitian ini mengadopsi pendekatan kuantitatif, sebagaimana dijelaskan oleh Sugiyono  (2018,  hlm.  14).  Metode  kuantitatif,  yang  berbasis  pada  filsafat  positivisme, digunakan untuk menginvestigasi populasi dan sampel tertentu dengan mengumpulkan dan menggunakan instrumen penelitian, serta menganalisis data secara kuantitatif/statistik  untuk  menguji  hipotesis  yang  telah  ditetapkan.  Fokus  utama penelitian  ini  adalah  metode  eksperimen,  yang  menurut  Sudaryono  (2017,  hlm.  91), merupakan cara untuk menemukan hubungan sebab akibat (hubungan kausal) antara dua faktor yang sengaja ditimbulkan oleh peneliti dengan mengeliminasi, mengurangi, atau  menyisihkan  faktor-faktor  lain.  Sejalan  dengan  itu,  Sugiyono  (2019,  hlm.  72) menjelaskan bahwa metode penelitian eksperimen digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap objek penelitian melalui kegiatan uji coba.
Desain  penelitian  yang  diterapkan  adalah  Pre-Experimental  Design,  dengan alasan bahwa penelitian ini tidak melibatkan kelas kontrol dan sampel yang dipilih tidak secara  acak.  Teknik  penelitian  yang  diadopsi  adalah  One  Group  Pretest-Posttest Design,  yang  dipilih  karena  desain  penelitian  hanya  melibatkan  satu  kelompok  saja. Penelitian ini dilakukan di kelas 3 SDN.
Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas 3 SD Negeri Pananjung Garut tahun ajaran 2022/2023. Teknik pengambilan sampel yang digunakan dalam penelitian ini yaitu nonprobability sampling , sedangkan cara pengambilan sampel yang digunakan adalah  sampling  jenuh.  Menurut  Sugiyono  (2015,  hlm.  85)  sampel  jenuh  yaitu  teknik penentuan  sampel  apabila  semua  anggota  populasi  digunakan  sebagai  sampel. Arikunto (2010, hlm. 112) menyatakan apabila jumlah responden kurang dari 100, maka sampel  diambil  semua  sehingga  penelitiannya  merupakan  penelitian  populasi. Sementara itu apabila jumlah responden lebih dari 100, maka pengambilan sampel 10%- 15% atau 20%-25% atau lebih.
Instrumen penelitian menggunakan angket dengan tujuan mengetahui karakter peduli  lingkungan  bagi  siswa  SD  Pananjung  Garut.  Angket  adalah  instrument  nontes yang  biasanya  digunakan  untuk  mengukur  aspek  kognitif  dan  psikomotorik.  Lestari  & Yudhanegara (2018, hlm. 169) mengatakan angket merupakan instrument nontes yang berupa  daftar  pertanyaan  yang  harus  dijawab  oleh  orang  yang menjadi subjek  dalam penelitian (responden). Pada penelitian ini angket digunakan untuk menilai aspek sikap terhadap  lingkungan,  yang  meilputi  :  1).  Membuang  sampah  di  tempatnya  yaitu  anak mampu membuang sampah pada tempatnya dengan tepat. 2). Mmeilih sampah organic dan  non-organik  yaitu  anak  mampu  memilih  dan  membedakan  sampah  oeganik  dan non-organik.  3).  Mmebersihkan  halaman  sekolah  yaitu  anak  mampu  membersihkan halaman sekolah menggunakan alat-alat kebersihan yang sudah disiapkan. 4). Mendaur ulang sampah non organic yaitu anak mampu mendaur ulang sampah dari sampah non organic  menjadi  sesuatu  yang  bernilai  seperti  Bungan  dari  sedotan,  apel  dari  botol bekas, alat peraga dari bahan bekas dan masih banyak keterampilan lainnya. Daryanto & Darmiatun (2013) dalam Haryanti (2017).
Proses  penelitian  melibatkan  pemberian  pretest  kepada  siswa  sebelum mendapatkan perlakuan atau treatment. Setelah treatment selesai, langkah selanjutnya adalah memberikan posttest kepada siswa untuk menilai perubahan yang terjadi setelah diberikan  perlakuan.  Pendekatan  ini  memungkinkan  peneliti  untuk  memperoleh  hasil perlakuan  yang  lebih  akurat  dengan  membandingkan  kondisi  sebelum  dan  setelah treatment.
Analisis  data  penelitian  bertujuan  untuk  menguji  Hipotesis.  Uji  Hipotesis  yang dilakukan dalam penelitian ini dengan menggunakan uji t. Menurut Sugiyono (2011) uji t digunakan untuk mengetahui masing-masing sumbangan variabel bebas secara parsial terhadap  variabel  terikat,  menggunakan  uji  masingmasing  koefisien  regresi  variabel bebas apakah mempunyai pengaruh yang bermakna atau tidak terhadap variabel terikat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Untuk  melihat  pengaruh  animasi  terhadap  karakter  peduli  lingkungan  siswa peneliti menggunakan angket yang diberikan sebelum dan sesudah treatment dilakukan kepada siswa dan dihasilkan data seperti pada tabel dibawah ini:
Table  menunjukkan  bahwa  hasil  dari  angket  tersebut  menunjukkan  bahwa terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil  sebelum  diberikan  treatment  dengan hasil  setelah  diberikan  treatment  menggunakan  media  animasi  yang  diperoleh  para siswa tersebut. Adapun diagram nilai hasil tes yang didapatkan oleh para siswa tersebut adalah sebagai berikut.
0 20 40 60 80 100 S-1 S-2 S-3 S-4 S-5 S-6 S-7 S-8 S-9 S-1 0 S-1 1 S-1 2 S-1 3 S-1 4 S-1 5 S-1 6 S-1 7 S-1 8 S-1 9 S-2 0 S-2 1 S-2 2 S-2 3 S-2 4 S-2 5 N il ai H as il Siswa Hasil Angket
Hasil Pre-Angket
Hasil Post-Angket
Gambar  di  atas  menunjukkan  bahwa  hasil  dari  angket  tersebut  menunjukkan bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil  sebelum  diberikan treatment dengan hasil setelah diberikan treatment menggunakan media animasi yang diperoleh para siswa tersebut. Adapun persentase hasil angket adalah sebagai berikut.

## Gambar 2. Persentase Ketuntasan Hasil Angket
Pada gambar 2 diatas dapat diketahui bahwa persentase ketuntasan hasil pre- angketnya menunjukkan 56% tuntas dan 44% tidak tuntas, sedangkan pada hasil post- angketnya menunjukkan adanya ketuntasan 100%.
Hasil uji normalitas angket setelah diberikannya treatment menggunakan media itu menunjukkan bahwa L maks ≤ L tabel , yaitu 0,158 ≤ 0,173. Maka dapat dikatakan bahwa data angket pada penelitian ini berdistribusi normal. Sehingga dapat dikatakan bahwa data  hasil  uji  normalitas  pada  pretest,  postest,  serta  angket  dalam  penelitian  ini berdistribusi normal dan dapat diterima.
Berdasarkan kriteria uji menurut Sundayana juga jika F hitung < F tabel maka varian bersifat homogen. Dan berdasarkan gambar 4.10  hasil uji homogenitas di atas dapat diketahui bahwa F lebih kecil daripada F critical one-tail, atau 0,467 < 0,504. Sehingga dapat dikatakan bahwa varian bersifat homogen.
Hipotesis Ho:    Tidak  terdapat  pengaruh  media  animasi  terhadap  karakter  peduli lingkungan siswa SD Kelas 3
Ha: Terdapat  pengaruh media  animasi  terhadap  karakter  peduli  lingkungan siswa SD Kelas 3
Tabel 1 Hasil Uji t Kedua Jumlah 299 Rata-rata 12 Simp. Baku 8,929 t hitung 6,698 t tabel 1,711
Hipotesis  ini  juga  berlandaskan  pada  kriteria  pengujian  hipotesis  menurut Sundayana  (2018,  hlm.146)  jika  -t tabel ≤  t hitung ≤  t tabel maka  Ho  diterima.  Hasil  uji  t menunjukkan  bahwa  t hitung ≤  t tabel dengan  nilai  6,698 ≤  1,711 maka  Ho ditolak dan Ha diterima. Sehingga pada hipotesis kedua ini dapat dikatakan bahwa terdapat pengaruh media animasi terhadap karakter peduli lingkungan siswa SD Kelas 3.
Kondisi  awal  karakter  peduli  lingkungan  siswa  dapat  dilihat  dari  hasil  angket sebelum diberikan perlakuan diperoleh skor rata-rata 59,68 sedangkan setelah diberikan perlakuan  hasil  angket  diperoleh  skor  rata-rata  sebesar  71,64.  Artinya  terdapat
56% 44% Hasil Pre-Angket Tuntas Tidak Tuntas 100 % Hasil Post-Angket Tuntas Tidak Tuntas
peningkatan  rata-rata  skor  angket  sebelum  dan  sesudah  mendapatkan treatment. Berdasarkan uji hipotesis yang dilakukan dengan uji t diperoleh hasil nilai 6,698 ≤ 1,711. Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  t hitung ≤ t tabel maka Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Sehingga pada  hipotesis  kedua  ini  dapat  dikatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  media  animasi terhadap karakter peduli lingkungan siswa SD Kelas III.
Data  yang  dihasilkan  pada  penelitian  ini  senada  dengan  beberrapa  teori  dan penelitian  sebelumnya  yang  relevan  diantaranya  teori  yang  disampaikan  oleh  Zahroh (2014)  menjelaskan  bahwa  dengan  materi  pembelajaran  yang  dibuat  semenarik mungkin, berwarna, dan bergerak, dіharapkan hal tersebut dapat membuat ketertarikan sіswa  akan  belajar  lebih  besar  lagi.  Sehingga  keinginan  sіswa  untuk  belajar  dengan serius ke depannya akan jauh lebih mening kat lagi. Sehingga pada akhirnya sіswa akan tertarik  dan  senang  dalam  belajar  dan  mampu mengaplikasikan  semua  pembelajaran yang  didapat  dalam  kehidupan  sehari-harinya.  Sehingga  terbentuklah  karakter  yang sesuai  dalam  perkembangan  dirinya. Kemudian,  kelebihan  yang  dimiliki  oleh  medіa vіdeo  anіmasі  menurut  Widiyasanti  &  Margareta  (2018)  menjelaskan  bahwa  dari tampilan  vіdeo-vіdeo  percontohan  yag  membawa  dampak  positif,  dapat  dijadikan sebagai motivasi oleh sіswa. Sehingga vіdeo anіmasі ini juga berfungsi sebagai medіa dalam pembentukan karakter sіswa. Hal ini dikarenakan saat menonton vіdeo animasі tersebut, sіswa akan memahami pesan yang terkandung dalam vіdeo, dan secara tidak langsung sіswa telah berperan secara aktif dalam proses belajar mengajar. Yang juga selaras dengan teori karakter peduli lingkungan menurut Azzet (2013) yaitu salah satu karakter  yang  menunjukan  manusia  tersebut  peduli  terhadap  lingkungan  sekitarnya yang  bias  di  tunjukan  dengan  sikap  dan  tindakan  untuk  selalu  berupaya  mencegah kerusakan  pada  alam  sekitarnya.  Sebagai  manusia  yang  di  beri  hati  nurani  dan  akal pikiran  yang  sehat,  kita  dianjurkan  untuk  saling  mencintai  dan  peduli  terhadap lingkungan, terutama lingkungan yang kita jaga agar tercipta keselarasan untuk hidup yang lebih sejahtera.
Menurut (Fathurohman dkk, 2013 dalam Haryanti 2017) ada beberapa indikator yang harus dicapai oleh sekolah dalam rangka menanamkan karakter peduli lingkungan diantaranya: a) Pembiasaan memelihara kebersihan lingkungan sekolah, b. Tersedianya tempat sampah dan tempat cuci tangan, c. Menyediakan kamar mandi dan air bersih, d. Memisahkan  jenis  sampah  organic  dan  non-organik,  dan  e.  Menyediakan  Peralatan kebersihan.  Indikator  ini  dapat  tercipta  diantaranya  melalui  pembelajaran  IPA  dengan salah satunya menggunakan media pembelajaran animasi.
Mengacu  kepada  tabel  1  hasil  uji  n  gain  pada  data  hasil  angket  yang menunjukkan  bahwa  terdapat  12  orang  siswa  berinterpretasi  rendah,  11  orang berinterpretasi sedang, dan 2 orang lainnya berinterpretasi tinggi. Berdasarkan  acuan pada  rata-rata  skor  N  gain  yang  dihasilkan  berdasarkan  hasil  pre-angket  dan  post- angket yang sebelumnya sudah dilakukan maka diperoleh skor sebesar 0,30 ini berarti bahwa rata-rata siswa berinterpretasi sedang. Dengan nilai terkecil dari pre-angketnya adalah 43 dan post-angketnya 60, sedangkan nilai tertinggi dari pre-angket adalah 75 dan post-angketnya adalah 90.

## SIMPULAN
Berdasarkan penjabaran di atas, dapat disimpulkan bahwa:  Penerapan model problem based learning dapat berpengaruh terhadap Karakter Peduli Lingkungan.  Hal itu  ditunjukkan  dengan hasil hipotesis menunjukkan nilai thitung ≤ ttabel, dengan nilai 6,698  ≤  1,711,  sehingga  Ho  ditolak  dan  Ha diterima..  Peneliti  berharap  pembelajaran dengan menerapkan media audio visual dapat menjadi salah satu rekomendasi usaha peningkatan  hasil  belajar  dan  pembentukan  karakter  peduli  lingkungan  siswa.  Pada hakikatnya  setiap  media  pembelajaran  mempunyai  kelebihan  dan  kelemahannya masing-masing  termasuk  media  animasi.  Dalam  menggunakan  media  ini  harus  ada
keterampilan dan kreativitas yang dimiliki karena pada hakikatnya media ini memberikan gambaran  kepada  siswa  secara  langsung  melalui  animasi,  audio,  gambar,  suara  dan lain-lain. Yang dapat memperikan gambaran secara langsung dari berbagai teori yang dipelajari sehingga mampu menajabarkan konsep IPA dengan baik. Dan media animasi ini  pada  hakikatny  mampu  menyederhanakan  berbagai  konse  yang  rumit  sehingga diterima dengan baik oleh siswa. Dan video animasi yang ditayangkan mengacu kepada tujuan pembelajaran sehingga dapat memotivasi anak untuk melakukan hal baik yang tentunya  dapat  berpengaruh  terhadap  karakter  siswa  dan  pada  akhirnya  mampu mengimplementasikannya  dengan  baik. Walaupun  demikian  semua  media  dan  usaha yang dilakukan dalam pembelajaran dkembalikan lagi kepada penerimaan anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Peningkatan Hasil Belajar IPA Melalui Pembelajaran Kooperatif Berbasis Kontruktivisme Dipadukan dengan Video Animasi Materi Sistem Kehidupan Tumbuhan . (2012). Jurnal Pendidikan Indonesia .
Afifah,  N.  U.,  Octaviani,  T.  P.,  &  Sholikhah,  U.  (2021).  ANALISIS  PEMAHAMAN KONSEP  IPA  PADA  SISWA  SMP  DENGAN  KEGIATAN  PRAKTIKUM. Jurnal Pendidikan IPA .
Ariani;  Niken;  Dany  Haryanto.  (2010). Pembelajaran  Multimedia  di  Sekolah. Jakarta: Prestasi Pustakaraya.
Arid,  M.,  &  Yanto.  (2012).  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Animasi  Flash  dengan Pembelajaran  Koopperatif  Model  Numbered  Head  Together  terhadap  Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pembelajaran . Arsyad, & Azhar. (2011). Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Badarudin,  B. (2018). Peningkatan Sikap Peduli Lingkungan dan Prestasi Belajar  IPA menggunakan  Model  Problem  Based  Learning  Berbasis  Literasi  pada  Subtema Lingkungan Tempat Tinggalku di Kelas IV MI Muhammadiyah Kramat. JPDI (Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia) . Djalle, & Zaharuddin. (2006). 3D Animation Movie. Bandung: Informatika. Ekayami, P. (2017). Pentingnya penggunaan media pembelajaran untuk meningkatkan prestasi belajar siswa. Jurnal Fakultas Ilmu Pendidikan Uninersitas Ganesha . Guru, T. B. (2009). Sains Untuk SD Kelas III. Jakarta: Erlangga. Kurniasih, Imas, Sani, & Berlin. (2016). Model pembelajaran. Kata Pena . Kustandi, Cecep, & Sutjipto. (2013). Media Pembelajaran: Manual dan Digital . Bogor: Ghalia Indonesia.
Lestari, D., Rochadi, D., & Maulana, A. (2017). PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS  ANIMASI  TERHADAP  HASIL  BELAJAR  SISWA  PADA  MATERI PELAJARAN  MENGGAMBAR  BENTUK  BIDANG  KOMPETENSI  KEAHLIAN TEKNIK  GAMBAR  BANGUNAN  DI  SMKN  4  TANGERANG  SELATAN. Jurnal Teknik Sipil . MKDP, T. p. (2013). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers. Prawidilaga, & Salma, D. (2008). Prinsip Desain Pembelajaran. Jakarta: Kencana. R, S. (2018). Statistika Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
R, S. (2021). Statistika Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Rahardjo,  S.  (2017).  Peningkatan  Perilaku  Peduli  Lingkungan  Dan  Tanggung  Jawab Siswa  Melalui  Model  Ejas  Dengan  Pendekatan  Science  Edutainmen. Jurnal Pendas .
Rahma,  W.  (2018). MENINGKATKAN  PEMAHAMAN  KONSEP  IPA MENGGUNAKAN MODEL QUANTUM TEACHING DI KELAS V SEKOLAH DASAR. Jurnal FKIP .
Rahmatulloh,  M.  (2013).  Pengaruh  Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  Film  Animasi tergadap Hasil Belajar. Jurnal UNESA .
Rusman. (2017). Belajar dan Pembelajaran. Jurnal Kencana . Rustaman. (2005). Strategi Belajar Mengajar. Malang: UM Press. Rustaman,  &  Nuryani.  (2011). Materi  dan  Pembelajaran  IPA  SD. Jakarta:  Universitas jambi. Sagala, & Syaiful. (2013). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfa Beta. Santika,  I.  G.  (2018).  Strategi  Meningkatkan  Kualitas  SDM  Masyarakat  Desa Padangsambian  Kaja  Melalui  Pendidikan  Karakter  Berbasiskan  Kepedulian Lingkungan Untuk Membebaskannya Dari Bencana Banjir . Widya Accarya . Santrock, & John, w. (2007). Perkembangan Anak. Jakarta: Erlangga. Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kuantiatif, Kualitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2011). Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta. Sulistiowati,  D.  (2019).  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  IPA  Melalui  Metode Demonstrasi  Di  Kelas  Vb  SDN  61/X  Talang  Babat. Jurnal  Gentala  Pendidikan Dasar . Sulistyanto,  Hery,  &  Edi.  (2008). Ilmu  Pengetahuan  Alam  5:  Untuk  SD  dan  kelas  V. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional . Susanto.  (2016).  Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Kencana , 175.
Twozia,  T.  (2021).  Pengaruh  Video  Animasi  terhadap  Pemahaman  Konsep  Segitiga Siswa Kelas IV di SDN Gentramasekdas. EDUMASPUL Jurnal Pendidikan .
Wahyudin,  S.  d.  (2010).  Keefektifan  Pembelajaran  Berbantuan  Multimedia Menggunakan  Metode  Inkuiri  Terbimbing  untuk  Meningkatkan  Minat  dan Pemahaman Siswa . Jurnal Pendidikan .