Increasing Students' Living Results in Class 1 Through Make A Match Learning Model

## Hartatik
SD Negeri 2 Girimarto hartatikbimo@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
This research was carried out with the aim of describing the increase in learning outcomes of harmonious living material after being given learning with the Make A Match model in grade 1 odd semester students of SD Negeri 2 Girimarto. This research is a Classroom Action Research (CAR) which includes several stages,  namely: planning, implementing actions, observing, and reflecting which are always carried out in each cycle. Data collection techniques in the form of observation  documents  and  interviews.  The  results  of  the  study  with  the  average  student learning outcomes initially 66 then increased to 75.33 in the first cycle and 80.66 in the second cycle. And with the percentage of student learning completeness initially 20% then increased to 53.33% in the first cycle and 86.66% in the second cycle. Thus, it can be concluded that the use of  the  Make  A  Match  learning  model  is  more  effective  in  improving  the  learning  outcomes  of harmonious living material for Civics Class 1 odd semester students at SD Negeri 2 Girimarto for the 2020/2021 academic year, Girimarto District, Wonogiri Regency.
Keywords: learning outcomes, Make A Match, PPKn

## Abstrak
Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  tujuan  untuk  mendeskripsikan  peningkatan  hasil  belajar materi  hidup  rukun  setelah  diberikan  pembelajaran  dengan  model Make  A  Match pada  siswa kelas  1  semester  ganjil  SD  Negeri  2  Girimarto.  Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK)  meliputi  beberapa  tahapan  yaitu:  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan, pengamatan,  dan  refleksi  yang  selalu  dilakukan  pada  setiap  siklusnya.  Teknik  pengumpulan data berupa dokumen observasi dan wawancara. Hasil penelitian dengan rata-rata hasil belajar siswa semula 66 kemudian meningkat menjadi 75.33 pada siklus I dan 80.66 pada siklus II. Dan dengan  persentase  ketuntasan  belajar  siswa  semula  20%  kemudian  meningkat  menjadi 53.33%  pada  siklus  I  dan  86.66%  pada  siklus  II.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan model pembelajaran Make A Match lebih efektif dalam meningkatkan hasil belajar materi  hidup  rukun  muatan  pelajaran  PPKn  siswa  kelas  1    semester  ganjil  SD  Negeri  2 Girimarto tahun pelajaran 2020/2021 Kecamatan Girimarto, Kabupaten Wonogiri.
Kata kunci : hasil belajar, Make A Match , PPKn
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Dilatar  belakangi  oleh  kurangnya  motivasi  belajar  siswa  sekolah  dasar  dan kurang  menariknya  model  pembelajaran  yang  diterapkan  guru,  penelitian  ini membahas  penerapan  model  pembelajaran Make  A  Match yang  berorientasi  pada pengalaman  langsung.  Rendahnya  hasil  belajar  siswa  kelas  1  semester  ganjil  SD Negeri  2  Girimarto  Kecamatan  Girimarto,  Kabupaten  Wonogiri  membuat  guru  harus mengetahui  hal  apa  yang  belum  maksimal  dalam  pembelajaran.  Kemampuan  siswa berbeda-beda  baik  dari  intelektualnya  maupun    semangat  belajarnya.  Tetapi  masih banyak  siswa  kelas  1  SD  Negeri  2  Girimarto  yang  hasil  belajarnya  masih  di  bawah KKM. Menurut Sardiman (2011) mengemukakan motivasi yang ada pada setiap orang itu memiliki ciri- ciri tekun menghadapi tugas, ulet menghadapi kesulitan, menunjukkan minat  terhadap  macam-macam  masalah,  lebih  senang  bekerja  mandiri,  cepat  bosan pada  tugas-tugas  yang  rutin,  dapat  mempertahankan  pendapatnya,  tidak  mudah melepaskan  hal  yang  diyakini  itu,  denang  mencari  dan  memecahkan  masalah  soal- soal. Berdasarkan indikator tersebut dapat dijadikan sebagi acuan nantinya, digunakan sebagi dasar kriteria penilaian bagi para siswa khususnya dalam waktu pembelajaran berlangsung.
Kadang  guru  menganggap  bahwa  siswa  dianggap  tidak  berusaha  untuk memahami  materi  yang  telah  disampaikan  maka    hasil  belajarnya  rendah.  Sikap seperti  ini  kurang  tepat. Karena belum  tentu  hanya siswa yang  bersalah namun  guru pun juga harus instropeksi diri terlebih dahulu. Seorang guru perlu melakukan inovasi- inovasi  pembelajaran  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  berkesinambungan  untuk memperbaiki pembelajaran. Guru harus mau belajar, berinovasi, dan berkembang agar dapat menlaksanakan tupoksinya. Harus banyak belajar berbagai tenik mengajar dan berbagai  model  pembelajaran.  Dicoba  dalam  pembelajaran  agar  tahu  mana  yang sesuai  diterapkan  untuk  siswa.  Guru  pun  harus    selalu  up  to  date  dengan perkembangan teknologi agar siswa lebih bersemangat dalam pembelajaran.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan SD Negeri 2 Girimarto dari 15 siswa, terlihat  pada  proses  pembelajaran  yang  berlangsung  dimana  siswa    merasa  bosan dan malas mengikuti pembelajaran. Keadaan tersebut bila tidak dilakukan perubahan, maka  dipastikan  hasil  belajar  siswa  masih  rendah,  oleh  karena  itu  perlu  diterapkan model  pembelajaran  yang  tepat  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  siswa termotivasi  untuk  mengikuti kegiatan  pembelajaran.  Motivasi  merupakan  bagian  yang terpenting  dalam  proses  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  yang  optimal.  Siswa memiliki potensi yang tinggi dalam suatu bidang pembelajaran , akan  tetapi jika tidak ada motivasi dalam dirinya semua tidak akan tercapai secara optimal. Motivasi adalah sesuatu  yang  kompleks,  motivasi  akan  menyebabkan  terjadinya  suatu  perubahan energi yang ada pada diri manusia, sehingga akan bergayut dengan persoalan gejala kejiwaan,  perasaan  dan  juga  emosi,  untuk  kemudian  bertindak  atau  melakukan sesuatu. Salah satu upaya untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar pada siswa dapat  dilakukan  dengan  cara  pembelajaran  model Make  A  Match .  Pembelajaran  ini akan  menciptakan  kondisi  didalam  kelas    yang  saling  mendukung  melalui  belajar secara kooperatif dalam kelompok kecil dan siswa dapat memupuk kerja sama dalam menjawab  pertanyaan dengan mencocokkan  kartu yang yang ada  di  tangan mereka, proses pembelajaran lebih menarik dan nampak sebagian besar siswa lebih antusias mengikuti  proses  pembelajaran,  dan  keaktifan  siswa  tampak  sekali  pada  saat  siswa mencari pasangan kartunya masing-masing. Berdasarkan uraian tersebut, maka guru tertarik  untuk  mengadakan  penelitian  tindakan  kelas  mengenai  peningkatan  hasil belajar  materi  hidup  rukun  melalui  model  pembelajaran Make  A  Match pada  siswa kelas  1  semester  ganjil  SD  Negeri  2  Girimarto  Kecamatan  Girimarto,  Kabupaten Wonogiri Tahun Pelajaran 2020/2021.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang  diatas  maka  dapat  dirumuskan permasalahannya,  seberapa  banyak  peningkatan  hasil  belajar  dan  ketuntasan  materi
hidup rukun setelah diberikan pembelajaran dengan model Make A Match siswa kelas 1  semester  ganjil  SD  Negeri  2  Girimarto,  Kecamatan  Girimarto,  Kabupaten  Wonogiri tahun pelajaran 2020/2021?
Sesuai dengan rumusan masalah yang dikemukakan di atas maka penelitian ini bertujuan  untuk  mendiskipsikan  peningkatan  hasil  belajar  materi  hidup  rukun  setelah diberikan  pembelajaran  dengan  model Make  A  Match pada  siswa  kelas  1  semester ganjil  SD  Negeri  2  Girimarto,  Kecamatan  Girimarto,  Kabupaten  Wonogiri  tahun pelajaran 2020/2021.

## METODE
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Jenis penelitian yang dilakukan  tergolong  dalam  jenis  penelitian  kualitatif.  Penelitian  ini  bersifat  alamiah, yaitu pada objek normatif, tidak terdapat manipulasi peneliti. Kegiatan peneliti dimulai dari masalah nyata yang terjadi dalam proses pembelajaran, selanjutnya dicari solusi pemecahan masalahnya dan refleksi dengan perilaku nyata yang terstruktur (Sutama, 2019).  Tempat  pelaksanaan  PTK  ini  yaitu  di  SD  Negeri  2  Girimarto  Kelas  1  yang berjumlah  15  siswa.  Penelitian  ini  dilaksanakan pada  semester  ganjil  tahun pelajaran 2020/2021. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi dan wawancara. Data dianalisis secara deskriptif dan disajikan dalam bentuk tabel dan grafik.
Teknik  pengumpulan  data  merupakan  langkah  yang  paling  strategis  dalam penelitian,  karena  tujuan  utama  dari  penelitian  adalah  mengumpulkan  data.  Pada penelitian  ini  untuk  memperoleh  data  akurat  pengumpulan  data  dilakukan  dengan beberapa  Teknik  (Riduwan,  2012).  Diantaranya  :  Melalui  observasi  yaitu mengumpulkan  data  dengan  mengamati  proses  pembelajaran  yang  menerapkan model Make A Match materi hidup rukun muatan pelajaran PPKn. Alat yang digunakan berupa  lembar  pengamatan  selama  proses  pembelajaran  (observasi)  dan  melalui wawancara.  Menurut  Sugiyono  (2012)  mendefinisikan  wawancara  adalah  saling bertukar  informasi  dan  ide  melalui  dialog  sehingga  dapat  dibangun  sebuah  makna. Wawancara  dilaksanakan  untuk  mengetahui  antusias,  keaktifan,  dan  kerjasama diantara siswa serta seberapa efektifkahpembelajaran melalui model Make A Match .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dilaksanakan  2  siklus  dengan  melakukan  kegiatan  pra  siklus terlebih dahulu  untuk  mengetahui  kondisi    awal  siswa  kelas  1  semester  ganjil  SD  Negeri  2 Girimarto materi hidup rukun muatan pelajaran PPKn. Pada prasiklus ada 3 siswa yang tuntas  KKM,  dengan  ketuntasan  20%  dan  nilai  rata-ratanya  66.  Siklus  I  ada  8  siswa yang tuntas KKM dengan ketuntasan 53,33% dan nilai rat-rata 75,33. Sedangkan pada siklus II meningkat lagi menjadi 13 siswa yang tuntas KKM dengan ketuntasan 86,66% dan rata-rata 80,66. Dengan tabel dan grafik sebagai berikut :

## Tabel 1. Ketuntasan dan Rata-rata Hasil Belajar Siswa
No Siklus Ketuntasan         Rata-rata 1 1 Pra siklus 20%                         66 2 2 Siklus 1 53,33%                   73,33 3 3 Siklus 2 86,66%                  80,66

## Gambar 2. Grafik Peningkatan Ketuntasan dan Rata-rata Hasil Belajar
Pada  proses  pembelajaran  antusias,  keaktifan  dan  kerjasama  siswa  semakin meningkat.  Sehingga  hasil  belajar  pun  juga  meningkat.  Menurut  Yusuf  (2015)  hasil belajar  merupakan  wujud  pencapaian  siswa,  sekaligus  merupakan  lambang keberhasilan  pendidik  dalam  membelajarkan  siswa.  Sedangkan  menurut  Purwanto (2014)  hasil  belajar  adalah  perubahan  sikap  dan  tingkah  laku  manusia  yang diakibatkan oleh suatu perubahan. Berdasarkan dari penjelasan tersebut dapat ditarik kesimpulan  bahwa  hasil  belajar  adalah  perubahan  perilaku    dan  kemampuan seseorang  setelah  mendapatkan  pengalaman  belajarnya  yang  merupakan  suatu lambang  keberhasilan  pendidik  dalam  proses  pembelajaran.  Dapat  dilihat  dari peningkatan hasil belajar siswa yang mencapai KKM > 76.
Hasil  belajar  setiap  siklus  mengalami  peningkatan,  berdasarkan  data  di  atas pada prasiklus 3 siswa tuntas KKM dengan nilai rat-rata 66. Siklus I meningkat menjadi 8  siswa  yang  tuntas  KKM  dengan  nilai  rata-rata  75,33.  Berdasarkan  refleksi  pada siklus  I  dapat  disimpulkan  kenaikan  rata-rata  nilai  siswa  sudah  cukup  baik  meskipun belum  dapat  dikatakan  memuaskan.  Hal  ini  dikarenakan  siswa  sering  berebut  kartu sehingga suasana menjadi gaduh, guru belum melakukan bimbingan kelompok secara intensif,  masih  terdapat  7  siswa  yang  kurang  konsentrasi  dalam  mengikuti pembelajaran.
Selanjutnya  hasil  belajar  pada  siklus  II  meningkat  sebanyak  13  siswa  yang tuntas KKM dengan rata-rata 80,66. Walaupun masih ada 2 siswa yang belum tuntas KKM. Hasil ini sesuai dengan penelitian Dhestha Hazilla Aliputri (2018), hasil penelitian menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  kartu  gambar  dapat  meningkatkan  hasil belajar IPS tentang kegiatan ekonomi bagi siswa kelas IV SD N Wulung 1 Blora. Dalam kondisi awal hanya mencapai 51%, maka pada siklus pertama meningkat menjadi 90% dan  pada  siklus  II  meningkat  menjadi  94%.  Adapun  penelitian  ini  di  dukung  dengan hasil  penelitian  (Kasminah,  2019),  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa,  pada  skor dasar,  dari  30  orang  siswa, jumlah  siswa  yang tuntas  sebanyak  17  orang sedangkan siswa yang tidak tuntas sebanyak 13 orang. Pada ulangan harian I, jumlah siswa yang tuntas meningkat menjadi 23 orang siswa dan siswa yang tidak tuntas menjadi 7 orang siswa. Siklus II jumlah siswa yang tuntas adalah 28 orang sedangkan siswa yang tidak tuntas  2  orang.  Persentase  ketuntasan  klasikal  pada  skor  dasar  sebesar  56.6% selanjutnya meningkat pada siklus I menjadi 76.6% dan kemudian meningkat lagi pada siklus II menjadi 93.3%. berdasarkan hasil penelitian di atas, dapat disimpulkan bahwa dengan  menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match dapat meningkatkan  hasil  belajar  PKn  siswa  kelas  V  Tasik  Juang.  Penelitian  oleh  Ayu Febriana (2011), dengan judul “ Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A  Match  Untuk  Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran  Ips  Siswa  Kelas  V  SDN Kalibanteng  Kidul  01  Kota  Semarang ” Hasil  penelitian  menunjukkan  nilai  rata-rata
keterampilan  guru  pada  siklus  I  adalah  3,5  dengan  kategori  sangat  baik,  siklus  II adalah 3,7 dengan kategori sangat baik dan pada siklus III adalah 3,9 dengan kategori sangat baik juga. Rata-rata aktivitas siswa pada siklus I sebesar 3,0 dengan kategori sangat baik, siklus II sebesar 3,7 dengan kategori sangat baik dan terakhir pada siklus III sebesar 3,8 dengan kategori sangat baik juga. Ketuntasan belajar siswa padaawal kondisihanya  2  dari  48  siswa  yang  mencapai  KKM  (65).  Rata-rata  prosessosial pembelajaranyang  diperoleh  dengan  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Make  A  Match  siklus  I  adalah  62,27  dan  26  dari  48  siswa  mengalami  ketuntasan belajar dengan persentase 54,16%. Pada siklus II adalah 71,46 dan 36 dari 48 siswa telah belajar dengan persentase ketuntasan 75%. Pada siklus III adalah 79,90 dan 41 dari 48 siswa telah belajar dengan persentase ketuntasan 85,41%. Penelitian oleh Asih Mardati  dan  Muhammad  Nur  Wangid  (2015 ),  dengan    judul  “ Pengembangan  Media Permainan  Kartu  Gambar  Dengan  Teknik  Make  A  Match  Untuk  Kelas  I  SD ”. Hasil penilaian  ahli  menunjukkan  menunjukkan  media  permainan  kartu  gambar  dengan teknik make  a  match pada  pembelajaran  tematik-integratif  layak  digunakan  dengan kriteria “Sangat Baik”.Uji coba kelompok kecil hasilnya adalah mendapat respon yang positif  dengan  kriteria  “Baik”.  Uji  coba  kelompok  besar digunakan  untuk  menguji keefektifan dan kepraktisan penggunaan produk. Keefektif-an ditinjau dari hasil belajar peserta  didik  menunjukkan  ada  perbedaan  rata-rata  81,41  menjadi  85,12.  Ada peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  yang  ditunjukkan  dengan  nilai  sigifikansi sebesar 0,001 dengan taraf signifikansi 0,005. Kepraktisan penggunaan media ditinjau dari  hasil  observasi  guru  diperoleh  persentase  95%  dan  hasil  observasi  peseta  didik diperoleh  88,75%  dengan  masing-masing  kriteria  keprakti san  sama  yaitu  “San gat Praktis” . Relevansi antara penelitian yang telah dilakukan oleh para peneliti terdahulu tersebut adalah salah satunya mengangkat variabel penggunaan model pembelajaran. Ternyata  kehadiran  model  pembelajaran  ditengah  kelas  membuat  suasana pembelajaran  semakin  hidup,  menarik  dan  tidak  membosankan,  sehingga    siswa termotivasi  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  yang  pada  akhirnya  akan mempengaruhi pula hasil belajar.
Menurut Imas Kurniasih dan Berlin Sani (2015) kelebihan model pembelajaran kooperatif  tipe Make  A  Match memberikan  manfaat  bagi  siswa,  diantaranya  mampu menciptakan  suasana  belajar  aktif  dan  menyenangkan,  materi  pembelajaran  yang  di sampaikan  lebih  menarik  perhatian  siswa,  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa mencapai taraf ketuntasan belajar secara klasikal, suasana kegembiraan akan tumbuh dalam proses pembelajaran, kerjasama antar sesama siswa terwujud dengan dinamis, munculnya  gotong  royong  yang merata  diseluruh siswa.  Dalam  hal  ini  model  yang di gunakan sudah sesui dengan materi yang akan di sampaikan pada siswa, oleh karena itu seseorang guru diharapkan lebih kreatif dalam memilih suatu model pembelajaran yang  akan  di  terapkan  dalam  proses  pembelajaran.  Guru  juga  harus  menerapkan model  dengan  inovatif  dan  terampil,  sehingga  bisa  mencapai  tujuan  pembelajaran secara maksimal.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  interpretasi  data  yang  telah  dilakukan,  terdapat peningkatan  hasil  belajar  siswa  materi  hidup  rukun  muatan  pelajaran  PPKn  melalui penerapan  model  pembelajaran Make  A  Match pada  siswa  kelas  1  SD  Negeri  2 Girimarto. Hal ini dibuktikan dengan rata-rata hasil belajar siswa semula 66 kemudian meningkat  menjadi  75.33  pada  siklus  I  dan  80.66  pada  siklus  II.  Dan  dengan persentase  ketuntasan  belajar  siswa  semula  20%  kemudian  meningkat  menjadi 53.33% pada siklus I dan 86.66% pada siklus II. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa  penggunaan  model  pembelajaran Make  A  Match lebih  efektif  dalam meningkatkan  hasil  belajar  materi  hidup rukun muatan  pelajaran  PPKn  siswa  kelas  1
semester  ganjil  SD  Negeri  2  Girimarto  tahun  pelajaran  2020/2021  Kecamatan Girimarto, Kabupaten Wonogiri.
Berdasarkan simpulan yang telah dirumuskan, maka peneliti dapat memberikan saran  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  guru  hendaknya  melakukan  inovasi pembelajaran agar siswa tertarik mengikuti kegiatan pembelajaran yang dikelola guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Febriana, A. (2011). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Ips Siswa Kelas V SDN Kalibanteng Kidul 01 Kota Semarang. Jurnal Kependidikan Dasar , (1)2, 151-161.
Hazilla  Aliputri,  D.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Make  A Match  Berbantuan  Kartu  Bergambar  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal Bidang Pendidikan Dasar (JBPD) , (2)1, 70-77.
Kasminah.  (2019).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Make  A  Match Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  PKn. Jurnal  PAJAR  (Pendidikan  dan Pengajaran) , (3)6, 1264-1272.
Kurniasih, I. & Sani, B. (2015). Ragam pengembangan Model Pembelajaran . Jakarta: Kata Pena.
Mardati,  A.  &    Nur  Wangid,  M.  (2015).  Pengembangan  Media  Permainan  Kartu Gambar Dengan Teknik Make A Match Untuk Kelas I SD. Jurnal Prima Edukasia , (3)2, 130-132.
Purwanto. (2014). Evaluasi Hasil  Belajar. Yogyakarta : Pustaka Belajar. Riduwan. (2012). Metode & Teknik Menyusun Proposal Peneltian . Bandung: Alfabeta. Sardiman  (2011). Interkasi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada.
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif Kualitatif, Dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Sutama. (2019). Metode Penelitian Pendidikan . Sukoharjo: CV. Jasmine. Yusuf,  A.M.  (2015). Assesmen  Dan  Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta:  Prenada  Media Group.