## Pemanfaatan  Media Youtube Pada Pembelajaran Teks Eksplanasi “Fenomena Alam” Di Kelas VIII Smp
Ai Rosmiati IKIP Siliwangi
Alamat : Jalan Terusan Jederal Sudirman, Kota Cimahi, Jawa Barat

## ABSTRACT
In the 2013 Curriculum, learning Indonesian in schools is text-based or more focused on text. Through these texts, in addition to being taught linguistics, it is also integrated with character education, through reading texts students are able to improve attitudes to have more character. In this study the author will discuss learning Indonesian which takes explanatory text material with the help of YouTube and studies natural phenomena that occur. This research is in the form of observation and student questionnaires. at the end of the conclusion in this article that there was a change in increasing student learning outcomes before and after using YouTube-assisted media  on  explanatory  text  learners,  the  final  calculation  used  the  SPPS  application  and  obtained  results  that experienced changes in the normality test of students before using Youtube-assisted media of 0.751 and after using Youtube-assisted media of 0.503. because the sig value of the two classes is greater than 0.05, it can be concluded that both data have a "Normal" distribution, while the simple t test obtained the results of students before using Youtube-assisted  media  of  65,640  and  after  using  Youtube-assisted  media  of  86,200.  Descriptively,  it  can  be concluded that there is a difference in the average value of students' ability to write explanatory text before and after using Youtube-assisted media.
Keywords : Explanatory Text, Natural Phenomenon Video.

## ABSTRAK
Dalam Kurikulum 2013 pembelajaran Bahasa Indonesia di sekolah berbasis teks atau lebih di fokuskan pada teks, Melalui teks-teks tersebut selain diajarkan ilmu kebahasaan, juga diintegrasikan Pendidikan karakter, melalui  membaca  teks  peserta  didik  mampu  memperbaiki  sikap  untuk  lebih  berkarakter.  Pada  penelitian  ini penulis  akan  membahas  tentang  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  yang  menggambil  materi  teks  eksplanasi berbantuan youtube dan mempelajari fenomena alam yang terjadi,dalam penelitian ini metode yang digunakan yaitu metode kuantitatif sebanyak 25 siswa di kelas VIIIA SMPN 2 Sumedang diajadikan objek penelitian, Teknik pengumpulan data pada penelitian ini  yaitu berupa observasi dan angket  siswa . pada akhir kesimpulan dalam artikel ini bahwa adanya perubahan peningkatan hasil belajar siswa sebelum dan sesudah menggunakan media berbantuan  youtube  pada  pembelajar  teks  eksplansi  ,  penghitungan  akhir  menggunakan  aplikasi  spps  dan mendapatakn hasil yang mengalami perubahan  pada uji normalitas peserta didik sebelum menggunakan media berbantuan Youtube sebesar 0,751 dan sesudah menggunakan media berbantuan Youtube sebesar 0,503. karena nilai  sig  kedua  kelas  lebih  besar  dari  0,05  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kedua  data  berdistribusi  “Normal” sedangkan  pada  uji  simple  t  test  mendapatkan  hasil  peserta  didik  sebelum  menggunakan  media    berbantuan Youtube sebesar 65.640 dan sesudah menggunakan media berbantuan Youtube sebesar 86,200. Secara deskriptif dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  rerata  nilai  kemampuan  menulis  teks  eksplanasi  peserta  didik sebelum dan sesudah menggunakan media berbantuan Youtube.
Kata kunci : Teks Eksplanasi, Video Fenomena Alam.

## PENDAHULUAN
Belajar dapat dimaknai sebagai proses perubahan tingkah laku, berhasil atau tidaknya seseorang  dalam  melaksanaan  pembelajaran  tergantung  pada  minat  dan  media  yang mendukung dalam pembelajaran , media yang diambil dalam artikel ini menggunakan media youtube yang bertujuan untuk meningkatkan minat belajar peserta didik , pendidik harus lebih maju dalam memberikan pembelajaran pada siswa jangan menggunakan metode yang monoton karena akan membuat siswa jenuh dalam proses pembelajaran.
Kegiatan  menulis  sudah  diajarkan  sejak  dini  oleh  orang  tua  namun  yang  menjadi permasalahan yaitu tentang keterampilan menulis  (S et al., 2016; Utami et al., 2020).menulis bukan hal yang gampang dilakukan oleh semua orang butuh pemikiran yang konsentrasi untuk menuangkan ide dan gagasan pada setiap tulisan. Berdasarkan data di lapangan khususnya di kelas  VIIIA  SMP  N  Sumedang    pada  keterampilan  menulis  banyak  siswa  yang  tidak menekuninya  kurangnya  minat  belajar  khususnya  pada  pembelajaran  teks  eksplanasi. Banyaknya hambatan dalam kegiatan menulis bingung mulainya dari mana ,memikirkan ide dan gagasannya serta kurang minat dalam melakukan kegiatan menulis. Solusi yang palih tepat untuk mengatasi permasalah di atas yaitu dengan menggunakan media pembelajaran berbasis internet  (Hasmira et al., 2017; Lestari et al., 2022).Media pembelajaran digunakan untuk alat dalam  pembelajaran  .  media  pembelajarn  juga  sangat  berperan  penting  dalam  melakukan proses pembelajaran (MS et al., 2022; Putra et al., 2021).
Media  pembelajaran  yang  menarik  akan  menumbuhkan  minat  pula  bagi  para  siswa untuk melakukan proses belajar mengajar (Ariani & Ujianti, 202; Suryana & Hijriani, 2021). Untuk mendapatkan peningkatkan nilai lebih pada saat melaksanakan pembelajaran lebih hal yang  paling  tepat  yaitu  untuk  menggunakan  media  pembelajaran  karena  hal  ini  dapat memecahkan  semua  permasalahan  yang  terjadi  di  dalam  aktivitas  pembelajaran  .  pada  saat proses  belajar  mengajar  di  kelas  khususnya  pada  kurikulum  2013  guru  disarankan  untuk menguasai media pembelajaran untuk menunjang aktivitas belajar mengajar karena peran yang paling  penting  dalam  proses  pembelajaran  guru  harus  dapat  merangsang  kegiatan  belajar mengajar terhadap peserta didik. (Mitra & Purnawarman, 2019; Novika Auliyana et al., 2018). Hal itu dapat mempersiapkan guru dalam menggunakan media pembelajran pada saat proses pembelajaran.  Media  di  perlukan  untuk  meningkatkan  aktivitas  pembelajaran    .dalam kurikulum  2013  sangat  diwajibkan  untuk  menggunakan  media  pembelajaran  sebagai penunjang  dalam  pembelajaran  .  pada  penelitian  terdahulu  menyatakan  bahwa  media pembelajaran sangat penting pada saat proses belajar mengajar (Lestari et al., 2022; Ningsih et al., 2022). Video pembelajaran  akan mampu meningkatkan minat belajar pada peserta didik
(Aryani & Ambara, 2021; Mutia et al., 2018; Yudiyanto et al., 2020). Tujuan pada penelitian ini  untuk  dapat  meningkatkan  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  pada  materi  teks  eksplanasi dengan pemanfaatan vidio yang di ambil dari youtube tentang kejadian penomena alam
Berdasarkan  hasil  penelitian,  penggunaan  media  YouTube  dapat  meningkatkan motivasi  belajar  siswa,  siswa  tampak  tidak  bosan  dan  lebih  fokus,  serta  siswa  lebih  aktif  di kelas  selama  proses  belajar  mengajar.  Pembelajaran  yang  baik  memerlukan  strategi  yang sistematis tentang cara penggunaan media dalam  proses pembelajaran dan stategi agar lebih baik , karena masih ada guru profesi yang menggunakan media pendidikan secara terencana. mempengaruhi  kesalahan  dalam  mengajarkan  pelajaran,  lingkungan  belajar  dipilih berdasarkan  kebiasaan.  Terlepas  dari  keefektifannya  Sutirman  (2013:17),  partisipasi  siswa sangat  penting  untuk  pembelajaran,  sebagaimana  Edgar  Dale  (Sudirmanis,  2003  :  7-8). Menjelaskan  partisipasi  suatu  pengalaman  dapat  memberikan    lebih  banyak  informasi. pengalaman belajar yang spesifik. dan lebih mudah dipahami. Media YouTube dipilih sebagai sarana  pengajaran  di  Indonesia  dengan  menambahkan  pembelajaran  teks  eksplanasi menggunakan alat bantu media akan lebih  mudah dipelajari  juga mudah diterapkan pada siswa yang juga perlu mematuhi penggunaannya.
Youtube dapat digunakan sebagai media pembelajarn yang sedang popular pada masa sekarang , pada materi pembelajaran teks eksplanasi menia youtube sangat membantu seakli untuk meningkatkan minat belajar siswa ,pada teks eksplanasi siswa dapat melihat langsung dari video fenomena alam tentang gempa bumi  , jadi siswa tidak akan mudah bosan dan jenuh saat mengikuti pembelajaran dan minat dan motivasi siswa dalam belajar sangat meningkat.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  .  Penelitian  yang  dirancang  untuk mengetahui pemanfaatan media youtube pada teks eksplanasi tentang fenomena alam dikelas VIIIA SMPN  2 Sumedang. Hasil pembelajaran teks esplanasi yang memanfaatkan media youtube fenomena alam pada kelas VIIIA SMPN 2 Sumedang, Jawa Barat. Data diperoleh Data yang diperoleh melalui observasi dan angket siswa  dianalisis dengan tiga langkah yaitu redupsi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan pada uji normalitas  peserta  didik sebelum menggunakan media  berbantuan Youtube sebesar 0,751 dan sesudah menggunakan media  berbantuan Youtube sebesar 0,503. karena nilai sig kedua kelas lebih besar dari 0,05 maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kedua  data  berdistribusi  “Normal”.sedangkan  pada  uji simple T test sebelum menggunakan media  berbantuan Youtube sebesar 65.640 dan sesudah menggunakan  media    berbantuan  Youtube  sebesar  86,200.  Secara  deskriptif  dapat
disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  rerata  nilai  kemampuan  menulis  teks  eksplanasi peserta didik sebelum dan sesudah menggunakan media  Youtube.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Adapun  hasil  yang  diperoleh  peserta  didik  dengan  memanfaatkan  media  video pembelajaran pada teks eksplanasi dikatakan berhasil apabila nilai peserta didik memenuhi standar KKM . Jumlah siswa di kelas VIIIA SMPN 2 Sumedang  berjumlah 25  siswa. Nilai yang diperoleh itu didasarkan pada nilai yang telah ditugaskan oleh guru. Hasil belajar peserta didik pada materi teks eksplanasi dengan memanfaatkan media youtube fenomena alam  di kelas VIIIA SMPN 2 Sumedang diperoleh pada nilai tugas harian. Penilaian  yang dilakukan didasarkan  pengetahuan  dan  keterampilan  peserta  didik  dalam  aktivitas  proses  belajar mengajar . Siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Sumedang  dikatakan berhasil. Hal ini dibuktikan dengan nilai peserta didik di atas rata-rata. Nilai tertinggi sebesar 92 dan nilai terendah 60.
Penerapan media youtube dalam pembelajaran teks eksplanasi di kelas VIII SMPN 2 Sumedang  .Seiring dengan pesatnya kemajuan teknologi dalam dunia Pendidikan .hal tesebut menuntut guru untuk lebih memahi media pembelajaran dan tidak ketinggalan informasi .guru harus  memahami  media  pembelajaran  dan  mahir  menggunakannya  jangan  hanya mengandalkan buku teks saja .Oleh karena itu di SMPN 2 Sumedang pada pembelajaran teks eksplanasi menggunakan media youtube untuk menunjang pembelajaran supaya lebih menarik dengan  adanya  media  video  guru  merasa  terbantu  untuk  melakukan  proses  pembelajaran  di kelas . yang diambil untuk dijadikan media dalam pembelajaran yaitu berupa video youtube , pada pembelajaran teks eksplanasi guru menggunakan video yang di ambil dari youtube berupa fenomena alam yang terjadi yaitu tentang gempa bumi dan banjir, sebagai contoh materi teks eksplanasi tentang fenomena alam yang terjadi . video ini digunakan oleh guru karena merasa sudah  tepat  untuk  dijadikan  media  pembelajaran  teks  eksplanasi  di  kela  VIII  SMPN    2 Sumedang . Dengan  menampilkan  video  teks  eksplanasi  tersebut  siswa  lebih  gampang memahami apa tujuan dari materi teks eksplanasi yang ditayangkan.
Pada  kegiatan  sebelumnya  rancangan  materi  pembelajaran  sudah  dipersiapkan  oleh guru pada saat akan memulai pembelajaran guru harus bisa memilih media pembelajaran yang efektif dan efesien. Peserta didik dituntut aktif pada saat melalkukan diskusi di dalam kelas.
Permendikbud Nomor 14 Tahun 2019  menyatakan  guru sebaiknya mendorong peserta didik untuk dapat bersuara dan mengemukakan pendapat pada waktu apresiasi. Guru memberikan apresiasi  dan  memberikan  penguatan  secara  verbal  bagi  peserta  didik  yang  sudah  mau berpendapat. Sesuai  dengan penyataan  pada RPP, peserta didik akan diberikan point setiap
pendapat yang diberikan. Guru memberikan umpan balik terhadapat respon dan hasil belajar peserta  didik  selama  kegiatan  proses  belajar  berlangsung.  Dengan  demikian,  guru  telah melaksanakan  kegiatan  pendahuluan  sesuai  yang  terterah  pada RPP dengan baik dan terarah. Pada kegiatan inti ini, guru  sudah  melaksanakan  sesuai dengan langkah-langkah yang telah dirancang. Walaupun pada demikian, ada kegiatan tambahan yang tentunya dilihat dari situasi pembelajaran  berlangsung.  Dalam  proses  pembelajaran,  guru  menggunakan  pendekatan saitifik yang meliputi, kegiatan mengamati, menanya, mencoba, dan mengkomunikasi. Dengan demikian, guru perlu memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk meningkatkan kreativitas dan efektivitas pembelajaran sehingga dapat mencapai Standar Kompetensi sesuai Permendikbud  Nomor 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses  (Supratman & Purwaningtias, 2018).  Standar  proses  merupakan  kreteria  dalam  melaksanakan  pembelajaran  pada  satuan pendidikan  yang tentunya bertujuan untuk mencapai standar kompetensi lulusan.
Pada  kurikulum  2013,  proses  pelaksanaan  pembelajaran  menuntut  guru  dalam melakukan  lima  keterampilan  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran.  Penerapan pendekatan  saintifik  5M  dalam  pembelajaran  berbasis  Kurikulum  2013  yaitu  mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi,  dan  mengkomunikasikan  (Raharjo, 2020; Subagia  &  Wiratma,  2016).  Pada  kegiatan  inti  ini  telah  digunakan  media  pendukung pembelajaran untuk dapat meningkatkan minat peserta didik dalam belajar. Semakin menarik dan menyenagkan proses pembelajaran semakin dapat pula menumbuhkan minat peserta didik dalam  melaksnakan  pembelajaran.  Media  pendukung  pelaksanaan  pembelajaran  yang diterapkan  guru,  antara  lain,  salindia,  media  video,  buku  teks,  dan  teks  eksplanasi.  Guru memberikan media video untuk dapat ditonton sebagai stimulus pada kegiatan pembelajaran ini.  Video  yang  diberikan  tentunya  mudah  dipahami  peserta  didik  (Hadiwinata  &  Wibawa, 2021; Jafar et al., 2020). Dengan ditampilkannya video sebegai media pembelajaran peserta didik akan lebih mudah memahami apa yang akan diajarkan dan tidak akan mudah bosan dalam melaksanakan aktivitas pembelajaran (Lestari et al., 2022; Setyawati et al., 2022). Media video sangat  baik  digunakan,  terutama  pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia.  Media  video  ini merupakan salah satu media yang digemari peserta didik. Hal ini menjadi alat pembelajaran alternatif bagi guru dan peserta didik  (Fansury et al., 2020; Nurhayati et al., 2018). Pada video yang ditampilkan terdapat penayangan sebuah fenomena alam yaitu “gempa bumi” yang dapat dijadikan contoh untuk pembelajaran teks eksplanasi dan sudah disesuaikan dengan RPP.
Hasil SPSS sebelum menggunakan media  youtube dan sesudah menggunakan media youtube terlihat perubahan yang berbeda dapat dilihat dari tabel di bawah ini:
Sebelum Menggunakan Media Berbantuan Youtube sesudah menggunakan Media berbantuan youtube 67 85 61 83 65 82 65 86 63 82 70 90 64 88 66 91 65 89 68 90 71 92 70 88 63 85 69 87 72 83 66 88 66 95 73 92 70 86 66 83 55 80 65 84 62 81 59 81 60 84
Dengan taraf signifikan 0,05, ujilah hipotesis bahwa kemampuan menulis teks eksplanasi setelah menggunakan media  berbantuan Youtube lebih baik dari pada sebelum menggunakan metode PJBL berbantuan Youtube pada peserta didik kelas VIIIA SMPN 2 Sumedang, Jawa Barat.

## Penyelesaian Menggunakan SPSS

## A. UJI NORMALITAS
Jika: Sig. ≥ 0,05 Maka sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal Sig. < 0,05 Maka sampel berasal dari populasi yang tidak berdistribusi normal
Berdasarkan  output  shapiro  wilk  maka  didapat  nilai  sig  kemampuan  menulis  teks eksplanasi peserta didik sebelum menggunakan media  berbantuan Youtube sebesar 0,751 dan sesudah menggunakan media  berbantuan Youtube sebesar 0,503. karena nilai sig kedua kelas lebih  besar  dari  0,05  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kedua  data  berdistribusi  NORMAL. sehingga dapat dilanjutkan dengan penghitungan selanjutnya:

## B. UJI INDEPENDENT SAMPLE T TEST

## Group Statistics
Siswa N Mean Std. Deviation Std. Error Mean Nilai kemampuan menulis teks eksplanasi Kemampuan sebelum 25  65.640 4.2903 .8581 Kemampuan sesudah 25  86.200 4.0104 .8021
Berdasarkan  hasil  SPSS  maka  didapatkan  nilai  kemampuan  menulis  teks  eksplanasi peserta didik sebelum menggunakan media  berbantuan Youtube sebesar 65.640 dan sesudah menggunakan media  berbantuan Youtube sebesar 86,200. Secara deskriptif dapat disimpulkan bahwa  terdapat  perbedaan  rerata  nilai  kemampuan  menulis  teks  eksplanasi  peserta  didik sebelum dan sesudah menggunakan media  berbantuan Youtube. Untuk membuktikan apakah perbedaan tersebut signifikan atau tidak maka dapat dilihat pada output ke-2:

## Tests of Normality
Siswa Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statist ic df Sig. Statist ic df Sig. Nilai kemampuan menulis teks eksplanasi Kemampuan sebelum .121 25 .200 * .974 25 .751 Kemampuan sesudah .108 25 .200 * .964 25 .503
*. This is a lower bound of the true significance.
a. Lilliefors Significance Correction
Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2- tailed) Mean Differe nce Std. Error Differ ence 95% Confidence Interval of the Difference Lower Uppe r Nilai kemampuan menulis teks eksplanasi Equal variances assumed .017  .89 7 - 17.5 04 48 .000 - 20.560 0 1.174 6 - 22.92 16 - 18.19 84 Equal variances not assumed - 17.5 04 47.7 83 .000 - 20.560 0 1.174 6 - 22.92 19 - 18.19 81
Berdasarkan hasil output maka di dapat sig levene’s test for equality of variance sebesar 0,897>0,05. artinya, varians data antara nilai kemampuan menulis teks eksplanasi peserta didik sebelum  dan  sesudah  menggunakan  media    berbantuan  Youtube  adalah HOMOGEN , sehingga  penafsiran  table  output  independent  sample  test  berpedoman  pada  equal  variances asumed untuk nilai sig.2-tailed yaitu sebesar 0,000 < 0,05. Berdasarkan hal tersebut maka dapat disimpulkan Ho ditolak dan Ha diterima .
Ket:
Ho :  Tidak terdapat perbedaan rerata nilai kemampuan menulis teks eksplanasi peserta didik sebelum dan sesudah menggunakan media  berbantuan Youtube
Ha : Terdapat perbedaan rerata nilai kemampuan menulis teks eksplanasi peserta didik sebelum dan sesudah menggunakan media berbantuan Youtube

## SIMPULAN
Setelah  melaksanakan  penelitian  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  seiring  dengan perkembangan zaman proses belajar mengajar terus mengalami perubahan ,seorang guru harus bisa mengikuti perkembangan zaman. Terbukti pada penelitian ini yang berjudul Pemanfaatan Media Youtube Pada Pembelajaran Teks Eksplanasi “Fenomena Alam” Di Kelas VIII SMP, proses  belajar  mengajar  mengalami  perubahan  yang  tadinya  hanya  biasa-biasa  saja  menjadi lebih  meningkat,  ini  semua  terbukti  dengan  hasil  pada  uji  normalitas  peserta  didik  sebelum
menggunakan  media    berbantuan  Youtube  sebesar  0,751  dan  sesudah  menggunakan  media berbantuan  Youtube  sebesar  0,503.  karena  nilai  sig  kedua  kelas  lebih  besar  dari  0,05  maka dapat disimpulkan bahwa kedua data berdistribusi “Normal” sedangkan pada uji simple t test mendapatkan hasil peserta didik sebelum menggunakan media  berbantuan Youtube sebesar 65.640 dan sesudah menggunakan media berbantuan Youtube sebesar 86,200.
Secara deskriptif dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan rerata nilai kemampuan menulis teks eksplanasi  peserta didik sebelum dan sesudah menggunakan media berbantuan Youtube  .  Adapun  saran  yang  dapat  diberikan  pada  penelitian  ini  adalah  guru  harus memaksimalkan  Latihan-latihan  pada  pembelajaran  teks  esplanasi  dengan  menggunakan bantuan video youtube dan sebaiknya karena dalam pembelajaran Bahasa Indonesia tidak luput untuk bisa berkarya guru harus  membuat jadwal ekstakulikuler di sekolah khususnya dalam kegiatan  menulis,  karena  kegiatan  tersebut  akan  menjadikan  para  siswa  terlatih  untuk mengemukakan  idenya  ke  dalam  berbagai  bentuk  tulisan,  sehingga  dapat  mengembangkan bakat siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraini, R. D., Listyarini, I., & Huda, C. (2019). Keefektifan Model Picture And Picture Berbantuan  Media  Flashcard  Terhadap  Keterampilan  Menulis  Karangan. IJEE (Indonesian Journal of English Education) 3 (1), 37.
https://doi.org/10.23887/ijee.v3i1.17282 .
Anida,  A.,  &  Eliza,  D.  (2020).  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Saintifik  Berbasis Kearifan Lokal untuk Perkembangan Kognitif Anak Usia 5-6 Tahun. Jurnal Obsesi :
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 1556–1565.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.898 .
Ariani, N. K., & Ujianti, P. R. (2021). Media Video Animasi untuk Meningkatkan Listening Skill  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Undiksha , 9 (1),  43. https://doi.org/10.23887/paud.v9i1.35690 .
Aryani, N. W., & Ambara, D. P. (2021). Video Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif pada Aspek Kognitif Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha , 9 (2), 252. https://doi.org/10.23887/paud.v9i2.36043 .
Candra,  I.,  Sulistya,  N.,  &  Prasetyo,  T.  (2018).  Pengembangan  Instrumen  Sikap  Sosial Tematik  Siswa  SD  Kelas  IV. Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar , 2 (4),  455. https://doi.org/10.23887/jisd.v2i4.16167 .
Fansury,  A.  H.,  Januarty,  R.,  Rahman,  A.  W.,  &  Syawal.  (2020).  Digital  Content  for Millennial Generations: Teaching the English Foreign Language Learner on COVID- 19 Pandemic. Journal of Southwest Jiaotong University , 55 (3). https://doi.org/10.35741/issn.0258-2724.55.3.40 .
Hadiwinata, S., & Wibawa, I. M. C. (2021). Learn Single Substance and Mixed Substances with Demonstration Based Videos: Learning Media Feasibility. International Journal of Elementary Education , 5 (2), 215–223. https://doi.org/10.23887/ijee.v5i2.34767 .
Hasmira,  Anwar,  &  Yusuf,  M.  (2017).  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Video  Animasi untuk  Meningkatkan Hasil Belajar PKn pada Siswa kelas Kelas  IV di  SD Negeri 1 Ngapa.
Jurnal Wahana Kajian Pendidikan IPS , 1 (2), 128–137. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.33772/jwkp-ips.v1i2.7452.
Jafar, A. F., Rusli, R., Dinar, M., Irwan, I., & Hastuty, H. (2020). The Effectiveness of Video- Assisted  Flipped  Classroom  Learning  Model  Implementation  in  Integral  Calculus. Journal of Applied Science, Engineering, Technology, and Education , 2 (1), 97–103. https://doi.org/10.35877/454ri.asci2144 .
Juwantara,  R.  A.  (2019).  Analisis  Teori  Perkembangan  Kognitif  Piaget  pada  Tahap  Anak Usia  Operasional  Konkret  7-12  Tahun  dalam  Pembelajaran  Matematika. Al-Adzka: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru
Madrasah Ibtidaiyah , 9 (1), 27.
https://doi.org/10.18592/aladzkapgmi.v9i1.3011 .
Kusumawati, N. P. Y. S., Jayanta, I. N. L., &  Sukmana, A. I. W. I. Y. (2021). Learning Video: Efforts to Improve the Quality of Natural Resource Learning for Elementary School Students. International  Journal  of  Elementary  Education , 5 (3),  461–470. https://doi.org/10.23887/ijee.v5i3.35548 .
Lestari, K. A., Suranata, K., & Bayu, G. W. (2022). Animated Video-Based Learning Media Assisted with Powtoon on Living Things Characteristics Topic. International Journal of Elementary Education , 6 (3), 511–517. https://doi.org/10.23887/ijee.v6i3.53418 .
Marlani,  L.,  &  Prawiyogi,  A.  G.  (2019).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Project  Based Learning  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Puisi  Di  Sekolah  Dasar. Al- Aulad:  Journal  of  Islamic  Primary  Education , 2 (1). https://doi.org/10.15575/al- aulad.v2i1.4427.
Megawati, & Utami. (2020). English  Learning with Powtoon Animation Video. Journal of Education Technology , 4 (2), 110. https://doi.org/10.23887/jet.v4i2.25096 .
Mitra, D., & Purnawarman, P. (2019). Teachers’ Perception Related to the Implementation of Curriculum  2013. Indonesian  Journal  of  Curriculum  and  Educational  Technology Studies , 7 (1), 44–52. https://doi.org/10.15294/ijcets.v7i1.27564 .
MS, Z., Marini, A., Safitri, D., Lestari, I., Zahari, M., Iskandar, R., Sudrajat, A., Nuraini, S., Rihatno, T., Suntari, Y., Nafiah, M., & Rosinar, R. (2022). Socialization of Literacies Assessment  in  the  Covid-19  Pandemic  Era  for  Elementary  School  Teachers  in Jakarta. International  Journal  of  Community  Service  Learning , 6 (1),  122–130. https://doi.org/10.23887/ijcsl.v6i1.39566 .
Mutia,  R.,  Adlim,  A.,  &  Halim,  A.  (2018).  Pengembangan  Video  Pembelajaran  Ipa  Pada Materi Pencemaran Dan Kerusakan Lingkungan. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia , 5 (2), 110–116. https://doi.org/10.24815/jpsi.v5i2.9825 .
Natalita, R. K., Situngkir, N., & Rabbani, S. (2019). Meningkatkan keterampilan menulis tegak bersambung  dengan  menggunakan  metode  drill  pada  siswa  kelas  1  SD. Journal  of Elementary Education , 02 (January),  18–25 https://journal.ikipsiliwangi.ac.id/index.php/collase/article/download/3084/804 .
Ningsih,  N.  P.  A.,  Astawan,  I.  G.,  &  Rati,  N.  W.  (2022).  Animated  Video  Media  with Contextual Approach on Social Science Subject in Fourth Grade Elementary School. International
Journal
of Elementary
Education , 6 (3), 412–421. https://doi.org/10.23887/ijee.v6i3.49241 .
Novika  Auliyana,  S.,  Akbar,  S.,  &  Yuniastuti.  (2018).  Penerapan  Pembelajaran  Tematik Terpadu  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian, Dan Pengembangan , 3 (12), 1572–1582. https://doi.org/10.17977/jptpp.v3i12.11796 .
Nugroho,  A.  S.,  &  Mawardi.  (2021).  Pengembangan  Instrumen  Penilaian  Sikap Tanggungjawab  dalam  Pembelajaran  Tematik  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 5 (2), 808–817. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i2.825 .
Nurhayati, I., Khumaedi, M., & Yudiono, H. (2018). The Effectiveness of the Use of Video Media on  Learning on the Competence of Scalp and Hair Care of Vocational High School Students of Beauty Department. Journal of Vocational and Career Education , 3 (1), 66–72. https://doi.org/10.15294/jvce.v3i1.15388 .
Putra, I. W. D. P., Gading, I. K., & Dibia, I. K. (2021). Science Learning with VideoScribe- Based Learning Video for Elementary School Students. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 5 (2), 260–268. https://doi.org/10.23887/jisd.v5i2.35883 .
Putri,  F.  W.,  Hartati,  T.,  &  Mulyasari,  E.  (2019).  Penerapan  Metode  Drill  Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Permulaan  Siswa  Kelas  Ii  Sd. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 4 (3),155–166. https://doi.org/10.17509/jpgsd.v4i3.22916 .
Raharjo,  T.  (2020).  Efektivitas  pendampingan  implementasi  kurikulum  2013  untuk meningkatkan kemampuan guru melaksanakan pembelajaran. Indonesian Journal of Educational Development , 1 (1), 93 – 103. https://doi.org/10.5281/zenodo.3760717 .
Rahmadani,  N.  (2019).  Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Permulaan  Melalui  Penerapan Metode Struktur Analitik Sintetik (Sas) Di Kelas I SDN 61 Tondok Alla Kecamatan Telluwanua Kota Palopo. Journal of Teaching Dan Learning Research , 1 (1), 33–40. https://doi.org/10.24256/jtlr.v1i1.586 .
S, K. F., Harsiati, T., & Hasanah, M. (2016). Pengembangan Instrumen Asesmen  Autentik Keterampilan Menulis  Teks  Cerpen Dan Teks Fabel  Untuk Siswa SMP/MTS Yang Mengimplementasikan  Kurikulum  2013. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian  Dan Pengembangan , 1 (3), 421 – 427. https://doi.org/10.17977/jp.v1i3.6168 .
Saadah,  K.,  &  Isnaeni,  W.  (2020).  Peran  Model  Brain-Based  Learning  Pada  Pembelajaran Sistem  Saraf  Dalam  Meningkatan  Literasi  Sains  Siswa. Phenomenon :  Jurnal Pendidikan MIPA , 9 (2), 132–149. https://doi.org/10.21580/phen.2019.9.2.3967 .
Setiawan,  A.  R.  (2020).  Pembelajaran  Tematik  Berorientasi  Literasi  Saintifik. Jurnal Basicedu , 3 (2), 524–532. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i1.298 .
Setyawati, N. K., Japa, I. G. N., & Gading., I. K. (2022). Media Video Pembelajaran Tri Hita Karana  Untuk  Meningkatkan  Daya  Serap  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar. MIMBAR PGSD Undiksha , 10 (3), 490–501. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v10i3.52820 .
Subagia, I. W., & Wiratma, I. G. L. (2016). Profil Penilaian Hasil Belajar Siswa Berdasarkan Kurikulum 2013. JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia) , 5 (1), 39–54. https://doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v5i1.8293 .
Suparsawan,  I.  K.  (2021).  Implementasi  pendekatan  saintifik  pada  model  pembelajaran kooperatif  tipe  STAD  untuk  meningkatkan  keaktifan  dan  hasil  belajar  matematika. Indonesian Journal of Educational Development , 1 (4), 607–620. https://doi.org/10.5281/zenodo.4560676 .
Supratman, E., & Purwaningtias, F. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran E-Learning Berbasis  Schoology. Jurnal  Informatika:  Jurnal  Pengembangan  IT , 3 (3),  310–315. https://doi.org/10.30591/jpit.v3i3.958 .
Suryana, D., & Hijriani, A. (2021). Pengembangan Media Video Pembelajaran Tematik Anak Usia  Dini  5-6  Tahun  Berbasis  Kearifan  Lokal. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (2), 1077–1094. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i2.1413 .
Utami,  N.  P.  M.  A.,  Ganing,  N.,  &  Kristiantari,  M.  G.  R.  (2020).  Model  Make  A  Match
Berbantuan  Media  Puzzle  Suku  Kata  Berpegaruh  Terhadap  Keterampilan  Menulis. Ilmiah Pendidikan Profesi Guru , 3 (1), 48–60.
https://doi.org/10.23887/jippg.v3i1.27035 .
Watini,  S.  (2019).  Pendekatan  Kontekstual  dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Sains  pada Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 3 (1),  82. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.111 .
Yudiyanto,  Y.,  Hakim, N., Hayati, D. K.,  & Carolina, H. S. (2020). Pengembangan Video Pembelajaran  IPA  Terpadu  pada  Tema  Konservasi  Gajah  Berkarakter  Peduli Lingkungan. Journal  of  Natural  Science  and  Integration , 3 (2),  187. https://doi.org/10.24014/jnsi.v3i2.8959 .