## VALIDITAS LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING PADA MATERI SISTEM EKSKRESI UNTUK SISWA KELAS VIII SMP
Tiurma Banjarani 1 , Azza Nuzullah Putri 2 , Nur Eka Kusuma Hindrasti 2
123 Program Studi Pendidikan Biologi Universitas Maritim Raja Ali Haji Tanjungpinang, Indonesia
e-mail: {tiurmabanjarani04@gmail.com}

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  LKPD  berbasis  masalah  pada  materi sistem  ekskresi  yang  layak  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran  siswa  kelas  VIII SMP.  Pembelajaran  berbasis  masalah  merupakan  model  pembelajaran  yang mencirikan  adanya  masalah  nyata  sebagai  konteks  bagi  siswa  untuk  mempelajari keterampilan  kritis  dan  pemecahan  masalah.  Penelitian  ini  termasuk  jenis  penelitian pengembangan (Research & Development) dengan mengacu pada model Plomp, yang terdiri dari 5 tahap, yaitu: (1) tahap investigasi awal, (2) tahap desain, (3) tahap relasi, (4)  )  tahap  pengujian,  tahap  evaluasi  dan  revisi,  (5)  tahap  implementasi.  Data  yang diperoleh  dianalisis  secara  deskriptif  kuantitatif  dan  kualitatif.  Berdasarkan  hasil penelitian dan pengembangan LKS berbasis masalah diperoleh rata-rata hasil validasi media  87%  dengan  kategori  sangat  valid  dan  rata-rata  hasil  ahli  materi  91,5%  dalam kategori  sangat  valid.  "kategori.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  pengembangan LKS berbasis masalah pada materi sistem ekskresi untuk digunakan pada siswa kelas VIII  SMP  yang  dikembangkan  dengan  model  Plomp  sangat  valid  untuk  digunakan kemudian dalam pembelajaran.
Kata kunci: Validitas, Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD), Problem Based Learning ,Sistem Ekskresi

## Abstract
This research  aims  to  develop  a  student  worksheets  based  on  problem  based learning on excretion system material that is valid for use in the learning activities of class  VIII  SMP  students.  Problem  based  learning  is  a  learning  model  that characterizes the existence of real problems as a context for students to learn critical and  problem-solving  skills.  This  research  belongs  to  the  type  of  research development  (Research  &  Development)  with  reference  to  the  Plomp  model,  which consists  of  5  phases,  namely:  (1)  initial  investigation  phase,  (2)  design  phase,  (3) relation  phase,  (4)  test  phase,  evaluation  phase  and  revision,  (5)  implementation phase.  The  data  obtained  were  analyzed  descriptively,  quantitative  and  qualitative. Based  on  the  results  of  research  and  development  of  student  worksheet  based  on problem based learning, the average result of media validation is 87 % with the "very valid" category and the average result of material experts is 91,5%  in the "very valid" category. So  it  can  be  concluded  that  the  development  of  problem-based  learning worksheets  on  the  excretion  system  material  for  use  in  class  VIII  junior  high  school students developed with the Plomp model is very valid for later use in learning.
Keywords : Validity, Student Worksheet (LKPD), Problem Based Learning, Excretion System

## PENDAHULUAN
IPA  merupakan  bagian  dari  Sains, memiliki peranan penting dalam peningkatan  mutu  pendidikan,  khususnya dalam menghasilkan siswa yang berkualitas.  Seiring  berjalannya  waktu perkembangan di dalam pembelajaran IPA berkembang semakin pesat tiap tahunnya, maka  dari  itu  dalam  pembelajaran  IPA menuntut  guru  untuk  lebih  kreatif  dalam merancang sebuah perangkat
pembelajaran yang inovatif dalam meningkatkan  mutu  pendidikan.  Untuk mencapai
keberhasilan proses pembelajaran  yang  tepat,  dan  cermat maka  disarankan  untuk  menggunakan model  pembelajaran  dan  bahan  ajar  yang bervariasi  pada  kegiatan  pembelajaran agar  kompetensi  dasar  dan  indikator pembelajaran tercapai.
Bahan ajar atau sumber belajar yang dapat  melatih  siswa  dalam  pemecahan masalah yang berkaitan dengan kehidupan  sehari-hari  sehingga  dapat menunjang  kegiatan  belajar  mengajar yang menyenangkan dan menggali kreativitas  siswa.  Untuk  menghasilkan lulusan  yang  mempunyai  kemampuan sesuai standar kompetensi lulusan, diperlukan  pengembangan  pembelajaran untuk setiap kompetensi secara sistematis, terpadu dan tuntas. Bahan ajar terdiri  atas  beberapa  bentu,  yaitu  bahan ajar  cetak,  audio,  audio  visual,  dan interaktif.  Salah  satu  bentuk  bahan  ajar cetak  adalah  Lembar  Kerja  Peserta  Didik (LKPD).
Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD) adalah  salah  satu  bahan  ajar  yang disusun  oleh  guru  berguna  untuk  proses pembelajaran yang akan diberikan kepada siswa. LKPD ini akan menentukan kreatifitas dan efektifitasnya suatu pembelajaran  yang  akan  dilakukan  oleh siswa.  Oleh  karena  itu  peran  guru  sangat penting di dalam peyusunan dan pengembangan  LKPD.  Menurut  Majid (2011:177)  keuntungan  adanya  lembar kerja  peserta  didik  adalah  memudahkan guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran, bagi siswa dan belajar secara mandiri dan belajar memahami dan menjalankan suatu tugas  tertulis.  LKPD  yang  berbasis  model pembelajaran  yang  kontekstual  sangat
dianjurkan  dalam  kurikulum  2013.  Salah satu  model  pembelajaran  yang  dapat melatih  peserta  didik  dalam  pembelajaran kontekstual  adalah  model  PBL.  Menurut Setijowati (2017:16) model PBL merupakan  sebuah  model  pembelajaran yang  menyajikan  berbagai  permasalahan nyata dalam kehidupan sehari-hari peserta didik (besifat kontekstual) sehingga merangsang siswa untuk belajar.
Penggunaan  LKPD  berbasis  PBL dapat  membuat  siswa  lebih  aktif  dalam melakukan kegiatan pembelajaran, mengembangkan  keterampilan  proses, melatih  sikap  mandiri  pada  siswa  dalam belajar, mengelaborasi sikap ilmiah, membangkitkan motivasi dan minat belajar siswa.  Sesuai  dengan  pernyataan  Dole et al (2017:34) PBL memberikan kesempatan  untuk  siswa  belajar  mandiri, dalam setiap tahap dari proses pembelajaran,  ketekunan,  kesempatan untuk  kreatif,  pemikiran  otonomi,  dan kolaborasi, sehingga
dapat mempersiapkan  siswa  untuk  menghadapi tantangan abad ke-21.
Berdasarkan    observasi  peneliti disalah  satu  Sekolah  Menengah  Pertama (SMP) di Tanjungpinang didapatkan bahwa,  sekolah  tersebut  sudah  mengacu pada kompetensi, sesuai dengan Kompetensi  Inti  (KI)  dan  Kompetensi Dasar  (KD).  Permasalahan  yang  terjadi disekolah tersebut, yaitu ditemukan beberapa  permasalahan  diantaranya:  1) pendidik  kurang  dalam  mempersiapkan bahan ajar yang digunakan dalam kegiatan  pembelajaran  serta  tidak  variatif karena  menggunakan  bahan  ajar  yang bersifat konvensional yang tidak menuntut pendidikan  abad  21,  dan  2)  bahan  ajar seperti  LKPD  jarang  digunakan  oleh pendidik pada proses pembelajaran, karena  LKPD  tersebut  hanya  digunakan pendidik  pada  saat  pemberian  tugas evaluasi  dan  tugas  rumah.  Hal  ini membuat peserta didik kesulitan memahami materi, sehingga mengharuskan pendidik untuk
mengembangkan  bahan  ajar  yang  lebih memudahkan peserta didik dalam memahami  materi  yang  dipelajari.  Oleh sebab  itu,  berdasarkan  kurikulum  2013
pendidik  berperan  sebagai  fasilitator  dan lebih efektif dalam membuat dan menyiapkan pembelajaran, sehingga lebih menarik  dan  memotivasi  peserta  didik pada proses pembelajaran.
Menurut  Nurfazillah  (2017:  77)  hasil penelitiannya  tentang  pemanfaatan  LKPD berbasis PBL berpengaruh positif terhadap  hasil  belajar  siswa,  PBL  mampu meningkatkan  kemampuan  berpikir  dan dapat  membuat  siswa  lebih  aktif  dalam pembelajaran.
Menggunakan PBL dalam pembelajaran memiliki beberapa beberapa keunggulan. Setijowati (2017: 102) menyatakan  beberapa  keuntungan  yang dapat  diamati  dari  siswa  yang  belajar dengan  menggunakan  PBL,  yaitu;  (1) mampu  mengingat  dengan  lebih  baik informasi dan pengetahuannya, (2)
mengembangkan
kemampuan pemecahan  masalah,  berpikir  kritis  dan keterampilan  komunikasi,  (3)  menikmati belajar,  (4)  meningkatkan  motivasi,  (6) bagus  dalam  kerja  kelompok,  dan  (7) mengembangkan  strategi  belajar.  Hal  ini sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang dilakukan oleh Pacriatul (2017:74) keunggulan  PBL  adalah  bahwa  PBL membelajarkan  siswa  untuk  memahami konsep,  PBL  membelajarkan  siswa  untuk aktif dan berpikir kritis, dan PBL membelajarkan  siswa  untuk  memahami konsep.
Dari  uraian  permasalahan  di  atas,
peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dan pengembangan dengan judul “Validitas  Lembar  Kerja  Peserta  Didik (LKPD) Berbasis Problem Based Learning pada  Materi  Sistem  Ekskresi  untuk  Siswa Kelas VIII SMP”.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian dan pengembangan (research and development) adalah  metode  penelitian yang digunakan untuk menciptakan produk baru atau mengembangkan produk yang  telah  ada  dan  menguji  kevalidan tersebut.  Jenis  penelitian  yang  digunakan adalah  jenis  penelitian  pengembangan/ R&D ( research and development ).
Kegiatan research dilakukan untuk mendapatkan informasi tentang kebutuhan
pengguna (needs assessment) dan dalam pelaksanaan  uji  coba  produk,  sedangkan kegiatan development dilakukan  untuk menghasilkan produk pembelajaran.
Model  penelitian  menggunakan  model plomp.  Model  ini  terdiri  dari  5  tahap pengembangan, yaitu (1) tahap investigasi awal  (2)  tahap  desain  (3)  tahap  realisasi, (4)  tahap  tes,  evaluasi,  dan  revisi.  (5) tahap implementasi. Pada tahap investigasi awal dilakukan dengan analisis awal, analisis peserta didik, analisis tugas, analisis  konsep,  dan  perumusan  tujuan pembelajaran. Pada tahap desain dilakukan penyusunan instrumen,
pemilihan  media,  pemilihan  format,  dan rancangan  produk  awal.  Pada  tahap realisasi  meliputi  tahap  penilaian  ahli  dan uji coba lapangan. Pada tahap implementasi  adalah  penyebaran  produk yang  dikembangkan  bisa  dilakukan  di kelas/sekolah  secara  terbatas  dan  juga bisa  dengan  menyebarkan softcopy dari produk yang dikembangkan.
Subjek  penelitian  pengembangan ini  adalah  siswa  kelas  VIII  SMP  di  SMP Katolik Tanjungpinang tahun ajar 2020/2021.  Pada  tahap  uji  coba  oleh siswa  mengenai  LKPD  berbasis  PBL dilaksanakan  secara  online  mengingat kondisi pandemik Covid-19. Teknik pengumpulan  data  LKPD  berbasis  PBL diperoleh  dari  lembar  validasi  materi  dan validasi media oleh para validator. Validasi materi  terdiri  dari  3  aspek  yaitu  aspek kelayakan  isi  materi,  aspek  penyajian, aspek  kebahasaan  yang  dilakukan  oleh dosen  dan  guru  biologi.  Sedangkan validasi  media  terdiri  atas  aspek  yaitu aspek  ukuran  LKPD,  aspek  kelayakan jenis  kertas  LKPD,  aspek  gambar  isi LKPD,  aspek  efesiensi  LKPD,  dan  aspek desain  tampilan  yang  dilakukan  oleh dosen dan guru biologi.
Data  yang  telah  didapat  dari validasi ahli materi dan validasi ahli media akan  disajikan  dengan  skala  Likert  yang selanjutnya  dianalisis  untuk  mencari  nilai kelayakan produk dengan menggunakan:
Keterangan: K  =  Presentasi Kelayakan
K = X 100 %
F  =  Jumlah seluruh jawaban responden N  =  Skor tertinggi dalam angket I  =  Jumlah pertanyaan dalam angket
R  =  Jumlah responden Selanjutnya rata-rata yang didapatkan dikonfirmasikan dengan kriteria  menggunakan  langkah  sebagai berikut:
a. Rentang skor mulai 1-4
b. Kriteria  terbagi  atas  4  tingkat,  sangat valid, valid, kurang valid, tidak valid.
c. Rentang  skor  terbagi  menjadi  empat kelas interval.
Adapun penetapan tingkat validitas ditentukan menurut kriteria berikut:
Tabel 1. Kriteria Penetepan Tingkat Validitas
Tingkat Pencapaian Kategori 85, 01% < x ≤ 100% Sangat Valid 70,01% < x ≤ 85% Valid 50,01% < x ≤ 70% Kurang Valid 01,00% < x ≤ 50% Tidak Valid Sumber : Modifikasi Sugiyono (2014:15) I.

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian  ini  merupakan  penelitian R&D  ( Research  and  Development )  yaitu suatu  penelitian  yang  bertujuan  untuk menghasilkan  suatu  produk  tertentu  dan menguji kualitas produk tersebut. Penelitian yang telah dilakukan
menghasilkan  produk  bahan  ajar  berupa LKPD  berbasis Problem  Based  Learning pada  materi  Sistem  Ekskresi  untuk  Siswa kelas  VIII  SMP  yang  dilihat  dari  aspek validatas produk yang dihasilkan.

## Validasi Materi
Saran Revisi Perbaiki  Sertakan  sumber  ditiap  gambar  dan masukan ke dalam daftar pustaka Sudah  diperbaiki  Sertakan  sumber  ditiap gambar  dan  masukan  ke  dalam  daftar pustaka
Validasi Materi Saran Revisi Perbaiki tanda baca sesuai EYD pada LKPD Perbaiki tanda baca sesuai EYD pada LKPD
Validasi Materi Saran Revisi Perbaiki tanda baca sesuai EYD pada LKPD Sudah  diperbaiki  tanda  baca  sesuai  EYD  pada LKPD
a. Validasi Materi
Validasi  materi  dilakukan  untuk mendapatkan  materi  yang  valid.  Ahli materi  yang  menjadi  validator  pada penelitian  ini  yaitu  dosen  Program  Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu  Pendidikan  Universitas  Maritim  Raja Ali  Haji  dan  guru  ipa  di  SMP  Katolik Tanjungpinang dan guru ipa SMP Negeri 2 Tanjungpinang.  Data  validasi  didapat dengan  cara  memberikan  lembar  validasi yang  mencakup  aspek  materi  yang  terdiri dari aspek kelayakan isi, aspek penyajian,
aspek  kebahasaan  dengan  jumlah  11 pernyataan.  Ahli  materi  melihat  produk yang  dikembangkan  dan  memberikan masukan  berupa  komentar  dan  saran kepada  pengembang  yang  digunakan sebagai  pedoman  untuk  melakukan  revisi terhadap  produk  yang  dikembangkan. Setelah  ahli  materi  melihat  produk  yang dikembangkan  ahli  materi  memberikan penilaian  dengan  mengisi  lembar  validasi. Berikut  hasil  penilaian  keseluruhan  oleh ahli materi.
Tabel 2 . Data Hasil Validasi Materi
No Aspek Penilaian Penilaian ahli Rata-rata Kriteria Dosen Guru I Guru II 1 Kelayakan 87,5% 88,6 100 % 92 % Sangat Valid
No Aspek Penilaian Penilaian ahli Rata-rata Kriteria Dosen Guru I Guru II Isi % 2 Penyajian 91 % 93 % 91 % 91,7 % Sangat Valid 3 Kebahasaan 87,5 % 93 % 87,5 % 89,3 % Sangat Valid Rata-rata 89 % 88,6% 93 % 91,5 % Sangat Valid
Kriteria  penilaian  ahli  materi  terdiri dari  3  aspek    dengan  11  butir  peryataan. Tiga  aspek  materi  itu  adalah  aspek kelayakan isi, aspek penyajian, dan aspek kebahasaan.
Ditinjau  dari  aspek  kelayakan  isi, LKPD  dinyatakan  sangat  valid  dengan hasil  penghitungan  total  keseluruhan  dari masing-masing  validator  dengan  nilai 92%,  artinya  LKPD  yang  dikembangkan telah  sesuai  dengan  kurikulum  yang berlaku, yaitu Kurikulum 2013. Hal ini juga sejalan  dengan  Depdiknas  (2013)  yang menyatakan bahan ajar yang dikembangkan harus sesuai dengan tuntutan kurikulum.
Ditinjau  dari  aspek  penyajian,  LKPD dinyatakan  sangat  valid  dengan  nilai  91,7 %,  artinya  LKPD  telah  disajikan  secara sistematik,  memuat  rincian  materi  dan tujuan  pembelajaran  yang  jelas,  mampu menunjang kelancaran proses pembelajaran, stimulus dan respon pengguna. Depdiknas (2013) menjelaskan
komponen  penyajian  mencakup  kejelasan tujuan  yang  ingin  dicapai,  urutan  sajian, daya tarik dan kelengkapan informasi.
Ditinjau dari komponen kebahasaan, LKPD  dinyatakan  sangat  valid  dengan nilai 89,3%. Komponen kebahasaan berkenaan  dengan  penggunaan  kalimat yang jelas dan tidak menimbulkan kerancuan  bagi  peserta  didik.  Hal  ini sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  Lestari  L.,  Alberida  H,  & Rahmi Y.L (2018:170-171) bahwa berdasarkan  nilai  validitas  dari  aspek kebahasaan, LKPD dinyatakan valid apabila sudah memenuhi kriteria kevalidan bahan ajar. Secara keseluruhan, hasil uji validitas  LKPD  berbasis problem  based learning adalah sangat valid. Dengan hasil validasi  materi  91,5  %  Oleh  karena  itu, dapat  dikatakan  bahwa  LKPD  berbasis Problem  Based  Learning pada  materi Sistem  Ekskresi  telah  valid  dan  dapat digunakan pada pembelajaran IPA.

## b. Validasi Media
Validasi  media  dilakukan  oleh validator  ahli  media  yaitu  dosen  dari program studi pendidikan biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Maritim  Raja  Ali  Haji,  guru  ipa  di  SMP Katolik  Tanjungpinang  dan  guru  ipa  di SMP  Negeri  2  Tanjungpinang.  Penilaian dari  ahli  media  ini  dijadikan  acuan  untuk merevisi  produk  sebelum  dilakukan  uji coba  lapangan.  Data  validasi  didapat dengan  cara  memberikan  lembar  validasi yang  memuat  aspek  ukuran  LKPD,  aspek kelayakan  jenis  kertas  LKPD,  aspek
gambar  isi  LKPD,  aspek  efisiensi  LKPD dan  aspek  desain  tampilan  yang  terdiri dari 9 butir pernyataan. Ahli media melihat produk yang dikembangkan dan memberikan  masukan  berupa  komentar dan  saran  kepada  pengembang  yang digunakan sebagai pedoman untuk melakukan  revisi  terhadap  produk  yang dikembangkan. Setelah ahli media melihat produk  yang  dikembangkan  ahli  media memberikan  penilaian  dengan  mengisi lembar  validasi.  Berikut  hasil  penilaian oleh ahli media.
Tabel 3 . Data Hasil Validasi LKPD oleh Ahli Media No  Aspek Penilaian Penilaian ahli Guru II Rata- rata Kriteria Dosen  Guru
I 1 Ukuran LKPD 100% 83 %  86 % 89,7 % Sangat Valid 2 Kelayakan Jenis Kertas LKPD 50% 75 % 87 % 70,7 % Valid 3 Gambar Isi LKPD 75 % 100 % 100 % 91, 7% Sangat Valid 4 Efisiensi LKPD 75 % 75 % 75 % 75 % Sangat Valid 5 Desain tampilan 83 % 100%  100 % 94,3 % Sangat Valid Rata-rata 75% 83% 86 % 84,2%  Sangat Valid Validasi Media Saran Revisi Perbaiki kontras watermark pada LKPD Sudah  diperbaiki  kontras  watermark  pada LKPD Hasil  pengujian  validitas  produk  dari segi  media  menunjukkan  bahwa  aspek ukuran  LKPD,  aspek  Kelayakan  Jenis Kertas LKPD, aspek gambar isi LKPD,aspek  efisiensi  LKPD,  dan  aspek desain  tampilan  berada  pada  kategori sangat  valid  dengan  nilai  75  %  penilaian dari dosen, guru I  83%, dan penilaian dari
guru II sebesar 86 %. Dengan persentase rata-rata total 84,2% berada pada kategori
sangat  valid.  Kesimpulan  dari  ahli  media adalah  modul  pembelajaran  layak  untuk digunakan  dalam  proses  pembelajaran  di kelas.
Ditinjau  dari  aspek  yang  dinilai, LKPD  dinyatakan  sangat  valid  dengan
nilai  84,2  %.  Ukuran  LKPD,  kelayakan jenis  kertas  LKPD,  gambar  isi  LKPD, efesiensi LKPD dan desain tampilan sudah  baik  dan  materi  disajikan  dengan tulisan  dan  jenis  huruf  yang  jelas.  Secara umum,  penilaian  produk  setelah  divalidasi pada setiap aspek berada pada interpretasi  sangat  valid.  Pendapat  ini didukung  oleh  penelitian  yang  telah dilakukan  sebelumnya  yang  menyatakan bahwa LKPD pembelajaran yang
berkualitas  serta  layak  diterapkan  dalam proses  pembelajaran  jika  telah  memenuhi standard  kevalidan  pada  aspek  yang sudah  ditentukan  yang  kemudian  dinilai oleh  ahli  atau  pakar  dan  penggunaan huruf  yang  digunakan  dalam  bahan  ajar cetak  tidak  boleh  terlalu  kecil  dan  mudah dibaca. Selain itu pemilihan warna background kontras dengan huruf sehingga  tulisan  mudah  dibaca.  (Arsih, 2014; Depdiknas, 2008:18).

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan penelitian pengembangan  yang  dilakukan  maka dapat  ditarik  simpulan  bahwa    LKPD berbasis problem  based  learning pada
materi
sistem ekskresi yang dikembangkan sangat valid dalam validasi materi dari dosen, maupun guru.
Sedangkan  untuk  validasi  media  LKPD dari  dosen  dan  guru  yang  berada  pada kategori  sangat  valid.    Sehingga  LKPD berbasis problem  based  learning pada materi  sistem  ekskresi  untuk  siswa  kelas VIII SMP dikatakan layak untuk digunakan dalam proses pembelajaran.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan  terimakasih  kepada  Assist. Prof.  Azza  Nuzullah  Putri,  S.Pd.,  M.Pd. selaku  pembimbing  I.    Kepada  Assist. Prof.  Nur  Eka  Kusuma  Hindrasti,  S.Pd., M.Pd.  selaku  pembimbing  II.  Terimakasih juga  kepada  Assist.  Prof.  Dr.  Hj.  Nevrita, M.Pd.,  M.Si.  selaku  validator  materi  dan media,  Bapak  Eri  Kristianto,  S.P.  dan  Ibu Reni  Putri  Rahmadani  S.Pd  sebagai validator materi  dan validator media serta terimakasih  juga  kepada  SMP  Katolik Tanjungpinang dan SMP Negeri 2 Tanjungpinang  yang  telah  memberikan izin untuk dilaksanakan penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman.  2015. Guru  Sains  Sebagai Inovator : Merancang  pembelajaran sains inovatif berbasis riset . Yogyakarta: Media Akademi.
Alberida,  H.  Rahmi,  Yosi  Laia.  2017.
Peningkatan  Keterampilan  Berpikir Tingkat  Tinggi  Mahasiswa  Melalui Penerapan Assesmen Portofolio
Pada  Mata  Kuliah  Telaah  Kurikulum Dan Buku Ajar Biologi . Bioeducation Journal.  Vol.1  No.1,  Maret  2017 (hlm. 170-171)
Arsih,F. 2014. Keterampilan Proses Sains. Padang:UNP Press. Depdiknas. 2008. Panduan Pengembangan Bahan Ajar . Jakarta: Departemen  Pendidikan  Nasional. Direktorat Jenderal Managemen Pendidikan  Dasar  dan  Menengah. Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas. Lestari.,  Astuti,  B.,  Darsono,  T.  2018. “Implementasi lks dengan pendekatan stem ( science,
technology, engineering,
and mathematics )  untuk  meningkatkan
kemampuan berpikir  kritis  siswa”.
Jurnal
Pendidikan Fisika dan Teknologi,  4  (2018)    202-205. (https://www. researchgate.net
/publication/328767407) diunduh pada  tanggal  15  januari  2020  jam 18:16 WIB.
Lou,  S.J,  dkk.  2010.  The  Impact  of Problem  Based  Learning  Strategies on  STEM  Knowledge  Integration  and Attitudes; An Exploratory Study Among  Female  Taiwanese  Senior High  School  Student, International Journal  of  Technology  and  Design
Education . Springer.
Mulyasa. 2013. Pengembangan dan
Implementasi  Kurikulum .  Bandung:
Rosdakarya.
Nurfazillah.  2017.  Pemanfaatan  Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Problem Based Learning pada Materi Sistem Pencernaan di
SMA/MA.  Jurnal  Pelangi.  Vol  8  (2). Hal 167-177
Pachriatul, F. 2017. Pengembangan Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD) Berbasis Problem  Based  Learning pada  Materi  Sistem  Ekskresi  untuk Siswa  Kelas  XI  SMA  Negeri  1
Bajeng  Barat.  Jurnal  Bioedu.  Vol  7
(2). Hal 105-115
Riduwan. 2011. Skala Pengukuran Variabel Penelitian. Bandung. Alfabetha.
Setijowati.  2017. Model  Pembelajaran Berdasarkan Masalah . Surabaya:
Pusat  Sains  dan  Matematika  Sekolah
UNESA
Thiagarajan,  S.  Semmel,  D.S  &  Semmel, MI.  1974. Instructional  Development for  Training  Teachers  of  Exceptional
Children . Indiana
University
Bloomington.