## GENERASI EMAS
Volume 4 Nomor 2 Oktober, 2021
*************************************************************************************************
Prita Ridha Insani, Elise Muryanti , Dukungan Orang Tua dalam Pengembangan Literasi Anak di Rumah pada Masa New Normal
P-ISSN: 2615-4560
E-ISSN: 2620-5270

## DUKUNGAN ORANG TUA DALAM PENGEMBANGAN LITERASI ANAK DI RUMAH PADA MASA NEW NORMAL
Prita Ridha Insani, Elise Muryanti
Universitas Negeri Padang
insanipritaridha@gmail.com , elisemuryanti@yahoo.com Submit: Agustus 2021 Proses Review: September 2021 Diterima: November 2021 Publikasi: November 2021

## Abstract
This research is motivated by the importance of developing literacy at an early age. In this New Normal era, parents play an important role in educating children from home, including in the development of children's literacy. The purpose of this study is to find out  parental  support  is  in  developing  children's  literacy  from  home  during  the  New Normal period in Raudhatul  Iman Kindergarten, Kampung Jua Village, Padang City. This  research  was  conducted  by  using  the  quantitative  descriptive  method.  Sampling used a total sampling technique, namely 31 parents at Raudhatul Iman Kindergarten in the  2020/2021  academic  year.  The  instrument  used  is  a  questionnaire  distributed online.  Meanwhile,  for  data  analysis  using  percentage  classification.  The  findings  of this  study reveal that parental  support in (1) in the development of children's literacy in  the  new  normal  period  is  in  Good  criteria,  (2)  children's  literacy  development  at home during the new normal from the aspect of vocabulary  skills is in Good Criteria, and (3) the development of children's literacy at home during the new normal period from the aspect of Skill Motivation is in the Good Criteria.
Keywords: Literacy Ability, Parental Support, Literacy Skill, Motivation Skill

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatar  belakangi  bahwa  pentingnya  pengembangan  literasi  pada  anak usia dini pada masa New Normal , orang tua mempunyai peranan yang teramat penting dalam  mendidik  anak  dari  rumah,  termasuk  juga  dalam  pengembangan  literasi  anak. Tujuan  dari  penelitian  ini  yakni  guna  mengetahui  dukungan  orang  tua  dalam pengembangan  literasi  anak  dari  rumah  pada  masa New  Normal di  Taman  Kanak- kanak  Raudhatul  Iman  Kelurahan  Kampung  Jua  Kota  Padang . Penelitian  ini dilaksanakan  dengan  memanfaatkan  metode  deskriptif  kuantitatif.  Penarikan  sampel memakai  teknik total  sampling yakni  31  orang  tua  di  tk  raudhatul  iman  pada  tahun ajaran 2020/2021. Instrument yang digunakan yaitu angket yang disebar secara online. Sedangkan untuk analisis data menggunakan klasifikasi presentase. Temuan penelitian ini  mengungkapkan  bahwasanya  sukungan  orang  tua  dalam  (1)  dalam pengembangan literasi anak di rumah pada masa new normal secara umum berada pada kriteria Baik, (2) pengembangan literasi anak di rumah pada masa new normal dari aspek vocabulary skill berada pada kriteria Baik, dan (3) pengembangan literasi anak di rumah pada masa new normal dari aspek M otivasi Skill berada pada kriteria Baik.
Kata Kunci : Kemampuan literasi, dukungan orangtua, literacy skill, motivation skill

## GENERASI EMAS
*************************************************************************************************

## PENDAHULUAN
Anak  usia  dini  merupakan  masa inisiasi terpenting dan fundamental dalam seluruh  periode  tumbuh  kembang  dalam kehidupan manusia.
Periode ini dibuktikan  dengan  bermacam  periode fundamental dan berarti dalam kehidupan anak  berikutnya  hingga  tahap  akhir perkembangannya.  Didasarkan NAEYC
( National  Association  for  Education  of Young  Children )  dalam  Amimi  dan Aisyah  (2014)  tahap  perkembangan  anak usia  dini  ada  pada  rentangan  umur  0  -  8 tahun.  Froebel  dalam  Jamaris  (2006) menyampaikan  bahwasanya  pendidikan anak  usia  dini  ialah  pembinaan  secara dasar  atau  disebut  juga  sebagai  fondasi yang dapat dikatakan bagi perkembangan anak  selanjutnya  ialah  bagian  terpenting. Didasarkan  hal  tersebut  bisa  dikatakan PAUD punya tujuan guna anak dipersiapkan  melanjutkan  pendidikan, yakni pendidikan di Sekolah Dasar.  Pada jenjang  tersebut,  kemampuan  bahasa anak diharapkan telah  jauh lebih matang. Dengan demikian persiapan perkembangan  bahasa  anak  sudah  sangat dipersiapkan oleh para pelaku pendidikan sebelum  anak  masuk  ke  bangku  Sekolah Dasar.
PAUD  dalam  prakteknya  saat  ini banyak menstimulasi perkembangan bahasa keaksaraan anak. Menurut Muryanti  (2020)  bahasa  ialah  salah  satu dari  aspek  perkembangan  yang  harus distimulasi mulai dari dini. Maka dari itu kemampuan  bahasa  harus  dicapai  pada anak  usia  dini  untuk  memasuki  jenjang pendidikan  Sekolah  Dasar  bukanlah kemahiran  dalam  membaca  dan  menulis akan tetapi kesiapan atau kemahiran anak untuk  membaca  dan  menulis.  Perihal  ini menyesuaikan dengan yang dikemukakan
Kuder  dan  Hasit  (dalam  Farihatin,  2013) bahwasanya  keperluan  kebutuhan  yang begitu  penting  yang  dipunyai  tiap  anak salah  satunya  ialah  kemampuan  awal guna proses belajar anak, dan melanjutka serta  punya  peranan  berarti  dalam kehidupan  seorang  anak  terutama  untuk kesuksesan akademisnya adalah kemampuan literasi.
Literasi berasal dari bahasa  Latin, yakni literatus, yang  berarti  ditandai dengan  huruf,  melek  huruf  ataupun berpendidikan Toharudin dalam
(Basyiroh,  2017).  Literasi  anak  adalah sebuah kemampuan membaca dan menulis yang dapat juga diartikan sebagai upaya  meningkatkan  rasa  menghargai satu sama lain, mengkritisi dan dapat juga menggunakan informasi yang dimilikinya demi  untuk  kebaikan  menurut  (Olufunke dalam  Nahdi  &  Yunitasari,  2019,  Wasik & Terry, 2008, Lemos, 2002)⁠. Kemampuan  membaca  dan menulis  anak yang  dikembangkan  sejak  lahir  hingga berusia  5  tahun  adalah  hubungan  yang sangat  jelas  dan  kuat,  hal  ini  akan  akan berguna  untuk  kemampuan  keaksaraan pada masa yang akan datang nanti.
Kemampuan  literasi  anak  usia dini  ini  dapat  diartikan  sebagai  kegiatan awal sebelum mereka mengecap kegiatan pendidikan  pada  jenjang  Sekolah  Dasar nantinya.  Kemampuan  literasi  anak  usia dini  ini  juga  memiliki  kaitan  penting dorongan  oleh  orang  tua  dari  rumah. Peran  orang  tua  dapat  dikatakan  menjadi poin penting karena keberadaan orang tua dengan  anak  tidak  memiliki  batas. Tahapan  perkembangan  literasi  anak, yakni  tahapan  fantasi,  pembentukan konsep  diri  membaca,  membaca  gambar,

## GENERASI EMAS
*************************************************************************************************
pengenalan  bacaan,  dan  membaca  lancer (Andriani, 2017).
Orang  tua  berada  di  garda terdepan dalam
pengembangan kemampuan anak usia dini, termasuk juga dalam
pengembangan literasi.
Pembelajaran  literasi  yang  dilakukan  di rumah  dengan  mengulang  pengetahuan anak pada literasi yang telah diajarkan di sekolah  dengan  memberikan  stimulasi pada anak guna memaksimalkan perkembangan  literasi  anak  (Pradipta, 2011).  Karena  itulah  keluarga  dalam perkembangan  anak  usia  dini  jadi  faktor utama.
Berdasarkan  pengamatan  yang penulis  lakukan  di  TK  Raudhatul  Iman Kampung Jua pada saat kegiatan Praktek Lapangan  ditemukan  bahwa  perbedaan kemampuan literasi anak di TK Raudhatul  Iman  begitu  berbeda  satu dengan  yang  lainnya,  ada  anak  yang sudah mengerti serta terdapat yang belum mengerti  terhadap  huruf.  Perihal  ini  juga tentunya sangat berkaitan dengan peristiwa  yang  sedang  terjadi  melanda dunia yaitu pandemic Covid–19 yang hal tersebut  membuat  proses  pembelajaran mengalami  perubahan,  dari  kegiatan belajar tatap muka menjadi belajar daring yang  dilaksanakan  di  rumah  masing- masing  yang  mana  proses  pembelajaran anak di rumah didampingi oleh orang tua. Didukung  juga  dari  pengaduan  beberapa orang tua saat mengantar atau menjemput tugas  ke  sekolah,  orang  tua  mengalami kesulitan dalam membimbing anak dengan  alasan  mayoritas  orang  tua  tidak hanya  membimbing  satu  anak  di  rumah, namun  juga ada  kakak  dan adiknya  yang tentunya  harus  mendapatkan  bimbingan saat  belajar  di  rumah.  Orang  tua  merasa kurangnya kemampuan
dalam
mengembangkan kegiatan literasi anak di rumah  sehingga  hal  tersebutlah  yang menjadi penyebab kesenjangan
keterampilan  literasi  anak  satu  dengan yang lainnya. Sedangkan menurut pandang  (Desiska  &  Muryanti,  2020)⁠ pola  asuh  orangtua  yang  tepat  akan berdampak  baik  untuk  perkembangan anak, jika pola orang tua yang tidak tepat maka  akan  berdampak  buruk  terhadap perkembangan  anak.  Maka  penelitian  ini punya  tujuan  melihat  sebesar  apa dukungan  orang  tua  dalam  melakukan pengembangan  literasi  anak  di  rumah. Sehingga  penelitian  ini  hendak  disusun dengan judul “Dukungan Orangtua dalam Pengembangan  Literasi  Anak  di  Rumah pada Masa New normal di Taman Kanak- kanak Raudhatul Iman Kelurahan
Kampung Jua Kota Padang”

## METODOLOGI
Penelitian  ini  memakai  metode kuantitatif dengan pendekatan deskriptif. Teknik pengambilan sampelnya memakai teknik total sampling, yakni 31 orang  tua  di  TK  Raudhatul  Iman  pada Tahun  Ajaran  2020/2021.  Instrument yang  digunakan  yaitu  angket  yang disebar  secara online. Sedangkan  untuk analisis  data  menggunakan  klasifikasi presentase.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Secara  lebih  spesifik  ada  tiga  hal yang  ingin  dituju  dalam  penelitian  ini yakni  dukungan  orang  tua  dalam  (1) pengembangan  literasi  anak  di  rumah pada masa new normal (2)
pengembangan  literasi  anak  di  rumah pada  masa  new  normal  dari  aspek Vocabulary  skill (3)  pengembangan

## GENERASI EMAS
*************************************************************************************************
literasi  anak  di  rumah  pada  masa  new normal dari Aspek Motivasi Skill.
A. Dukungan Orang Tua dalam pengembangan  literasi  anak  di  rumah pada masa new normal
Table 1. Dukungan Orang Tua dalam Pengembangan Literasi Anak di Rumah pada Masa New Normal
SB B KR SKB 15 16 0 0 48,39 51,61 0,00 0,00 Keterangan : SB :Sangat Baik B : Baik KR  : Kurang SKB  : Sangat Kurang Baik Berdasarkan Tabel 1 bisa
dipahami  bahwasanyan  dukungan  orang tua dalam:
1. Literasi anak di rumah  pada masa new normal  secara  umum  berada  pada kriteria  Baik  sebesar  51,61%  atau  16 orangtua  dari  31  Orangtua  yang mengisi instrumen
2. Pengembangan  literasi  anak  di  rumah pada  masa  new  normal  secara  umum berada  pada  kriteria  Sagat  Baik sebanyak  48,39%  orangtua  atau  15 orangtua  dari  31  Orangtua  yang mengisi instrument
Dukungan  orang  tua  secara umum  dalam  pengembangan  literasi anak  di  rumah  pada  masa  new  normal berada  pada  kriteria  Baik  sebesar 51,61%  atau  16  orangtua  dari  31 Orangtua yang  mengisi  instrumen. Dukungan
orang tua dalam
pengembangan  literasi  anak  di  rumah
pada  masa  new  normal  secara  umum berada  pada  kriteria  Sangat  Baik sebanyak  48,39%  orangtua  atau  15 orangtua dari 31 Orangtua yang mengisi instrumen. Berdasarkan temuan tersebut, dapat  dimaknai  bahwa  orangtua  telah memberikan  dukungan  pada anak  dalam mengembangkan  literasi  anak  di  rumah selama masa new normal .
Berdasarkan dukungan yang orangtua berikan sudah tepat sebagaimana pendapat Widodo & Ruhaena,  (2018)  di  lingkungan  rumah literasi pada anak pra sekolah mencakup kesadaran orang tua akan perlunya sedari dini  guna  mengajarkan  kompetensi literasi,  aktivitas  ini  bisa  dilaksanakan bersama  dengan  anak  didukung  juga dengan adanya alat dan bahan pendukung lainnya.
B. Dukungan Orang
Tua dalam Pengembangan  Literasi  Anak  di Rumah pada Masa New Normal dari aspek Vocabulary Skill
Tabel 2. Dukungan Orang Tua dalam Pengembangan Literasi Anak di Rumah pada Masa New Normal dari aspek Vocabulary Skill
SB B KR SKB 11 20 0 0 35,48 64,52 0,00 0,00 Keterangan : SB :Sangat Baik B : Baik KR : Kurang SKB : Sangat Kurang Baik
Berdasarkan Tabel 2  bisa dipahami bahwasanya dukungan orang tua dalam:

## GENERASI EMAS
*************************************************************************************************
1. Pengembangan  literasi  anak  di  rumah pada  masa  new  normal  dari  aspek vocabulary  skill berada  pada  kriteria Baik sebesar 64,52% atau 20 orangtua dari  31  Orangtua  yang  mengisi instrumen
2. Pengembangan  literasi  anak  di  rumah pada  masa  new  normal  dari  aspek vocabulary  skill berada  pada  kriteria
Baik sebesar 35,48% atau 11 orangtua dari  31  Orangtua  yang  mengisi instrument
Hasil  penelitian  mengungkapkan
bahwa dukungan orang tua dalam pengembangan literasi anak di rumah pada masa  new  normal  dari  aspek vocabulary skill berada  pada  kriteria  Baik  sebesar 64,52% atau 20 orangtua dari 31 Orangtua yang  mengisi  instrumen.  Dukungan  orang tua  dalam  pengembangan  literasi  anak  di rumah  pada  masa  new  normal  dari  aspek vocabulary skill berada pada kriteria Baik sebesar  35,48%  atau  11  orangtua  dari  31 Orangtua yang mengisi instrument. Berdasarkan temuan tersebut, dapat
dimaknai bahwa orangtua telah melaksanakan  dukungan vocabulary  skill dengan  sangat  baik  namun  masih  ada beberapa  dukungan  yang  direalisasikan
secara baik sebagaimana telah dikemukakan sebelumnya.
Dipertegas  dari  pendapat  (Tarigan 1993  dalam  Markus  et  al.,  2017) Keterampilan  berbahasa  seseorang  dapat dikatakan  meningkat  apabila  kualitas  dan kuantitas kosakata yang dimilikinya meningkat pula. Vocabulary skill (kemampuan kosakata) bagi anak usia dini juga  menjadi  suatu  poin  penting  yang harus dikuasainya.
Berdasarkan hasil wawancara dengan  guru  serta  para  orang  tua  di  TK
Raudhatul Iman mengakui bahwa kurangnya  melakukan  kegiatan  bercerita bersama  dengan  anak  orang  tua  juga memberi  berbagai  alasan  yang  mereka sampaikan,  salah  satunya  ialah  bahwa orang tua di rumah tidak hanya memperhatikan  satu  orang  anak  saja  dan sebagainya.  Maka  dari  itu  orang  tua diharapkan  dapat  menerapkan  kegiatan- kegiatan yang dapat menduking perkembangan  kosa  kata  anak  di  rumah, seperti  melakukan  kegiatan  bercerita bersama,  membeli  buku  bacaan  bersama dan sebagainya.
C. Dukungan Orang Tua dalam Pengembangan  Literasi  Anak  di Rumah pada Masa New Normal dari Aspek Motivation Skill.
Tabel 3. Dukungan Orang Tua dalam Pengembangan Literasi Anak di Rumah pada Masa New Normal dari aspek Motivation Skill
SB B KR SKB 14 17 0 0 45,16 54,84 0,00 0,00 Keterangan : SB :Sangat Baik B : Baik KR : Kurang SKB : Sangat Kurang Baik
Berdasarkan  Tabel  3  bisa  ditarik kesimpulan bahwasanya dukungan orang tua dalam:
1. Pengembangan  literasi  anak  di  rumah pada  masa  new  normal  dari  aspek M otivasi  Skill berada  pada  kriteria Baik sebesar 54,84% atau 17 orangtua dari  31  Orangtua  yang  mengisi instrumen.

## GENERASI EMAS
Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini Volume 4 Nomor 2 Oktober, 2021
*************************************************************************************************
2. Pengembangan  literasi  anak  di  rumah pada  masa  new  normal  dari  aspek Motivasi  Skill berada  pada  kriteria Baik sebesar 45,16% atau 14 orangtua dari  31  Orangtua  yang  mengisi instrument .
Hasil  penelitian  mengungkapkan bahwa  dukungan  orang  tua  dalam pengembangan  literasi  anak  di  rumah pada  masa  new  normal  dari  aspek M otivasi  Skill berada  pada  kriteria  Baik sebesar  54,84%  atau  17  orangtua  dari  31 Orangtua yang mengisi instrumen. Dukungan orang tua dalam pengembangan  literasi  anak  di  rumah pada  masa  new  normal  dari  aspek
Motivasi  Skill berada  pada  kriteria  Baik sebesar  45,16%  atau  14  orangtua  dari  31 Orangtua yang mengisi instrumen.
Berdasarkan  temuan  tersebut,  dapat dimaknai bahwa orangtua telah
melaksanakan  dukungan Motivasi  Skill
dengan  sangat  baik  namun  masih  ada beberapa  dukungan  yang  direalisasikan secara baik sebagaimana telah dikemukakan sbelumnya.
Orangtua perlu meningkatkan dukungan meningkatkan kemampuan litearasi anak dalam bentuk motivasi skill seperti  memberikan  hadiah  buku  pada anak,  menyediakan  rak  buku  di  kamar anak,  menyediakan  ruang  belajar  anak yang  nyaman  untuk  mendengar  cerita, memfasilitasi  ruangan  membaca  anak dengan nyaman, menjaga ruangan membaca anak tidak berisik, memberikan hadiah  jika  anak  berhasil  menyampaikan cerita yang pernah didengarnya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  serta penganalisisan  pada  penelitian  ini  bisa diambil  kesimpulan  yakni  dukungan orang  tua  dalam  pengembangan  literasi anak  di  rumah  pada  masa  new  normal secara  umum  berada  pada  kriteria  Baik sebesar  51,61%;  dukungan  orang  tua dalam  pengembangan  literasi  anak  di rumah pada masa new normal  dari aspek vocabulary skill berada pada kriteria Baik 64,52%;  dan  dukungan  orang  tua  dalam pengembangan  literasi  anak  di  rumah pada  masa  new  normal  dari  aspek m otivasi  skill berada  pada  kriteria  Baik sebesar 54,84%

## GENERASI EMAS
Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini Volume 4 Nomor 2 Oktober, 2021
*************************************************************************************************
P-ISSN: 2615-4560
E-ISSN: 2620-5270

## DAFTAR PUSTAKA
Amimi, M., & Aisyah, S. (2014). Hakikat Anak Usia Dini. Perkembangan dan Konsep Dasar Pengembangan Anak Usia Dini. Modul Perkuliahan Universitas Terbuka . 1-43
Andriani,  F., & Pratisti, W. D. (2017). Peran Guru dan Orang Tua dalam Mengembangkan Literasi Anak Usia Dini (Doctoral dissertation, Universitas Muhammadiyah Surakarta).
Basyiroh,  I.  (2017).  Program  Pengembangan  Kemampuan  Literasi  Anak  Usia  Dini. Tunas Siliwangi , 3(2)
Desiska,  R.,  &  Muryanti,  E.  (2020). Pola  Pengasuhan  Orangtua  Dalam  Membentuk Kemandirian  Anak  Usia  4-6  Tahun  Di  Jorong  Katimahar  Kabupaten  Pasaman  Barat . 6 (1), 36–40.
Farihatin, A. R. (2013). Kegiatan Membaca Buku Cerita Dalam Pengembangan Kemampuan Literasi Dasar Anak Usia Dini. Skripsi . Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Jamaris.  M.  (2006). Perkembangan  dan  Pengembangan  Anak  Usia  Taman  Kanak-kanak: Pedoman Bagi Orang Tua dan Guru . Jakarta: Grasindo
Lemos, M.  D. (2002). Closing the  Gap Between Research  and Practice: Fondations  for the Acquisition of Literacy. Australia: Acer.
Muryanti,  E.  (2020).  Storytelling  as  A  Humanistic  Approach  in  Children  Language Stimulation. Kolokium: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah , 8 (1), 76–82.
Nahdi, K., & Yunitasari, D. (2019). Literasi Berbahasa Indonesia Usia Prasekolah: Ancangan Metode  Dia  Tampan  dalam  Membaca  Permulaan. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini, 4(1), 446.
Markus,  N.,  Kusmiyati,  &  Sucipto.  (2017).  Penguasaan  Kosakata  Bahasa  Indonesia  Anak Usia 4-5 Tahun. 4 (2), 102–115.
Pradipta, G. A. (2011). Keterlibatan Orang Tua dalam Proses Mengembangkan Literasi Dini Anak Usia PAUD di Surabaya. Jurnal Unair , 1 (3), 1-9.
Rukajat,  A.  (2018). Pendekatan  Penelitian  Kuantitatif  Quantitative  Research  Approach. Yogyakarta: Grup Penerbit CV Budi Utama.
Wasik, B. A & Carol, S. (2008). Pendidikan Anak Usia Dini (edisi 2). Jakarta: Indeks.
Widodo,  M.  M.,  &  Ruhaena,  L.  (2018).  Lingkungan  Literasi  Di  Rumah  Pada  Anak  Pra Sekolah. Indigenous: Jurnal Ilmiah Psikologi , 3 (1), 1–7.