Jurnal KIBASP (Kajian Bahasa, Sastra dan Pengajaran) Volume 1, Nomor 1, Desember 2017 e-ISSN : 2597-5218 p-ISSN : 2597-520X DOI : https://doi.org/10.31539/kibasp.v1i1.56

## ANALISIS HASIL KEGIATAN INTERVIEW MAHASISWA SEMESTER
II/A PROGRAM STUDI BAHASA DAN SASTRA INDONESIA STKIP-PGRI LUBUKLINGGAU TAHUN AKADEMIK 2015-2016

## Agung Nugroho
Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, STKIP-PGRI Lubuklinggau agung.nugroho12354@gmail.com
Submit , 14-11-2017 Accepted , 28-12-2017 Publish , 29-12-2017

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  mendeskripsikan  hasil  kegiatan  wawancara  mahasiswa semester II/A, Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Persatuan Guru Republik Indonesia,  Kota  Lubuklinggau  tahun  2016  pada  aspek  sistematika,  yang  melingkupi (Pembuka, isi dan penutup) dan Sikap wawancara melingkupi (Netral, Ramah, adil dan Luwes).  Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif.  Berdasarkan  hasil penelitian  dapat  diketahui  bahwa  kesalahan  yang  terdapat  pada  hasil  kegiatan wawancara  mahasiswa  program  studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  masih tinggi . Kesalahan yang terdapat dari hasil kegiatan wawancara  mahasiswa secara garis besar  melingkupi,  sistematika  dikategorikan  cukup  baik  hal  ini  dapat  diketahui  dari hasil kesalahan yang dominan terletak pada indikator isi kegiatan wawancara sebanyak 37  mahasiswa  (97,37%)  dikategorikan  cukup  baik,  begitu  juga  dengan  sikap  saat berwawancara masih dalam kategori cukup hal ini dapat diketahui dari kesalahan yang paling dominan terletak pada indikator bersikap adil sebanyak 37 mahasiswa (97,37%) dikategorikan  cukup  baik.  Secara  umum  faktor  yang  mendominasi  adalah  pengalaman yang  dimiliki  mahasiswa  masih  sangat  rendah,  hal  ini  membuktika  jika  kemampuan mahasiswa  masih  kurang  dan  nantinya  menjadi  perhatian  penulis  sebagai  dosen pengampu matakuliah untuk giat melatih kegiatan wawancara agar kedepanya bisa lebih baik.
Kata Kunci: Analisis, Wawancara.

## ABSTRACT
The purpose of this study is to describe the results of the second semester/A, College of Teacher  Training  and  Education  Activities  Teachers  Association  of  Indonesia,  City  of Lubuklinggau  in  2016  on  systematic  aspects,  covering  (Opening,  content  and  closing) and  attitude  of  interviewing  (Neutral,  Friendly,  fair  and  Luwes).  This  study  used descriptive qualitative method. The results of this study is a description of the analysis of the results of interview activities that covers, Systematics and attitude at the time of interview. Based on the results of the research can be seen that the errors that are in the results of student interview activities. Indonesian Language and Literature Education is still very high.  Errors contained from the results  of  student interview activity, broadly covered, systematic enough categorized, as well as the attitude of the interview is still in enough  category.  The  dominating  factor  is  the  experience  of  the  students  is  still  very low, this  will  be the attention of  the author as a  lecturer pengampu course to  actively train interview activities so that kedepanya can be better.
Keywords: Prying, Interviewing.

## PENDAHULUAN
Matakuliah berbicara lanjut adalah matakuliah wajib bagi mahasiswa semester II Prodi.  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  di  STKIP-PGRI  Lubuklinggau  setelah  menempuh matakuliah  berbicara  dasar.  Jika  dalam  matakuliah  berbicara  dasar  mahasiswa  belajar tentang  teori,  proses  dan  dasar  hakikat  berbicara,  maka  dalam  kegiatan  matakuliah berbicara  lanjut  mahasiswa  dituntut  untuk  piyawai  dalam  menerapkan  keterampilan berbicaranya  dalam  segala  aspek  khusunya  berbicara  di  depan  kalayak  ramai/umum. Mahasiswa  dituntut  untuk  menerapkan  bakat  dan  kreativitas  di  bidang  retorika,  oleh sebab itu perlu mendapat perhatian khusus bagi dosen yang mengampunya.
Kegiatan  perkuliahan  berbicara  lanjut  memiliki  beberapa  sub  pokok  bahasan diantaranya: (1) memahami berbicara sebagai kegiatan komunikasi, (2) berbicara dalam wawancara,  (3)  berbicara  dalam  berpidato,  (4)  berbicara  dalam  kegiatan  ilmiah,  (5) berbicara  dalam  kegiatan  nonilmiah,  dan  (6)  berbicara  dalam  kepemanduan. Berdasarkan  subpokok  tersebut  tergambar  jika  dalam  matakuliah  berbicara  lanjut mahasiswa  diarahkan  ke  dalam  kegiatan  berbicara  di  muka  umum.  Jadi  memerlukan bimbingan  yang  baik  dari  dosen  pengampu  matakuliah.  Salah  satu  subpokok  yang menjadi perhatian penulis yaitu berbicara dalam kegiatan wawancara.
Menurut  (Ahmad,  2008)  “Wawancara  merupakan  pertemuan  dua  orang  untuk bertukar informasi dan ide melalui tanya jawab, sehingga dapat dikonstruksikan makna dalam suatu data tertentu”. Jadi Wawancara merupakan salah satu metode pengumpulan data  untuk   mendapatkan  informasi  dengan  cara  bertanya  langsung  kepada  responden. Oleh  sebab  itu  kemampuan  seorang  pewawancara  harus  baik  dari  segala  aspek  baik dalam berbicara, bersikap dan bersosialisasi.
“Sedangkan  Lincoln  &  Guba,  (dalam  Syamsudin,dkk.  2009)  mendefinisikan wawancara  adalah  suatu  percakapan  dengan  tujuan.  Tujuan  dilakukan wawancara  untuk  memperoleh  kontruksi  yang  terjadi  sekarang  tentang  orang, kejadian,  aktivitas,  organisasi,  perasaan,  motivasi,  pengakuan,  kerisauan,  dan sebagainya;  rekonstruksi  keadaan  tersebut  berdasarkan  pengalaman  masa  lalu; proyeksi  keadaan tersebut  diharapkan terjadi pada masa  yang  akan datang;  dan verifikasi, pengecekan dan pengembangan informasi (kontruksi, rekontruksi dan proyeksi) yang telah didapat sebelumnya”.
Proses interview terdapat 2 (dua) pihak dengan kedudukan yang berbeda. Pihak pertama  berfungsi  sebagai  penanya,  disebut  pula  sebagai interviewer ,  sedang  pihak kedua  berfungsi  sebagai  pemberi  informasi  ( Information  supplyer ), interviewer atau
informan. Interviewer mengajukan  pertanyaan-pertanyaan,  meminta  keterangan  atau penjelasan,  sambil  menilai  jawaban-jawabannya.  Sekaligus  ia  mengadakan  para  frase (menyatakan  kembali  isi  jawaban interviewee dengan  kata-kata  lain),  mengingat-ingat dan  mencatat  jawaban-jawaban.  Di  samping  itu interviwer menggali  keterangan- keterangan  lebih  lanjut  dan  berusaha  melakukan  “ probing” (rangsangan,  dorongan). Pihak interviewee diharap  mampu  memberikan  keterangan  serta  penjelasan,  dan menjawab  semua  pertanyaan  yang  diajukan  kepadanya.  Kadang  kala  narasumber membalas  dengan  mengajukan  pertanyaan-pertanyaan.  Hubungan  antara interviewer dengan interviewee itu disebut sebagai “ a face to face non-reciprocal relation ” (Relasi muka  berhadapan  muka  yang  tidak  timbal  balik).  Maka  interview  ini  dapat  dipandang sebagai metode pengumpulan data dengan tanya jawab sepihak, yang dilakukan secara sistematis dan berdasarkan tujuan research (Riyanto, 2010).
Wawancara  menjadi  perhatian  penulis  yang  juga  sebagai  dosen  pengampu matakuliah berbicara lanjut karena kegiatan ini dipandang perlu sebagai bekal nantinya mahasiswa  menulis  skripsi  sebagai  tugas  akhir  kuliah.  Wawancara  merupakan  alat pengumpul  data  bagi  beberapa  jenis  penelitian.  Kenyataan  yang  ada  pada  mahasiswa masih  jarang  yang  mampu  merumuskan  langkah-langkah  kegiatan  wawancara. Mahasiswa  masih  sangat  rendah  dalam  hal interview sehingga  data  yang  diharapkan masih  sangat  kurang.  Mahasiswa  selalu  menggunakan  panduan  dari  alumni  terdahulu sehingga terkesan monoton dan mengarah pada kegiatan plagiat.
Penulis  membahas  hasil  wawancara  yang  dilakukan  oleh  mahasiswa  pada kegiatan  matakuliah  berbicara  lanjut  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  sampai  di  mana kemampuan  mahasiswa  dalam  melakukan  kegiatan  wawancara.  Di  dalam  kegiatan penelitian  ini  juga  akan  diketahui  hambatan  dari  kegiatan  wawancara,  sehingga  akan menjadi  masukan  bagi  dosen  pengampu  matakuliah  berbicara  lanjut  khusunya  penulis untuk melakukan tindak lanjut kedepanya.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  deskriptif kualitatif  dalam  sudut  pandang  penelitian  kepustakaan.  Dikatakan  deskriptif  kualitatif karena  penelitian  ini,  penulis  mendeskripsikan  data  yang    dianalisis  berupa  hasil kegiatan  wawancara.  Sesuai  dengan  kenyataan  yang  ditemukan  dalam  penelitian.
Dikatakan deskriptif kualitatif karena dalam menjelaskan konsep-konsep yang berkaitan antara  yang satu dengan yang lain, penulis menggunakan kata-kata atau kalimat bukan angka-angka  statistik  dengan  mengacu  pada  struktur  yang  benar  serta  menggunakan pemahaman  yang  mendalam.  Jenis  penelitian  kepustakaan  ini  dilakukan  dengan menganalisis  hasil  kegiatan  wawancara  mahasiswa  semester  III/A  tahun  akademik 2015-2016.
Tabel 1 Tabel Kerja No Indikator Wawancara Skor Jum Ket 1  2  3  4 1 Sistematika a. Pembuka
b. Isi
c. Penutup
2
Sikap a. Netral b. Ramah
c. Adil d. Luwes
(Riyanto, 2010)
Katerangan:
1 = Sangat Baik 3 = Cukup Baik 2 = Baik 4 = Kurang Baik

## HASIL PENELITIAN

## Analisis Hasil Kegiatan Wawancara Mahasiswa
Tabel 2 Rekapitulasi Analisis Sistematika Kegiatan Wawancara
(Riyanto. 2010)
No Aspek Sistematika Wawancara
Indikator Penilaian (%) Jml 1 2 3 4 1 Pembuka 0  0% 17 44,73% 14 36,84% 7  18,43% 38 100% 2 Isi 0  0% 1 2,63% 37 97,37% 0  0% 38 100% 3 Penutup 0  0% 7 18,42% 29 76,32% 2  5,26% 38 100% Jumlah 0  0% 25 65,78% 80 210,53% 9  23,69%
Keterangan: 1 = Sangat Baik       3 = Cukup Baik 2
= Baik
4 = Kurang Baik
Berdasarkan analisis hasil kegiatan wawancara mahasiswa semester II/A STKIP- PGRI Lubuklinggau pada aspek sistematika, diperoleh hasil yaitu:
Diagram: 1
Hasil Analisis Kegiatan Wawancara
Pertama , pada pembuka mahasiswa yang melakukan pembuka kegiatan dengan sangat  baik  tidak  ada  atau  0%.  Mahasiswa  yang  melakukan  pembuka  kegiatan wawancara dengan baik sebanyak 17 mahasiswa (44,73%). Mahasiswa yang melakukan pembuka  wawancara  cukup  baik  sebanyak  14  mahsiswa  (36,84%),  sedangkan mahasiswa yang melakukan pembuka wawancara dengan sangat kurang baik sebanyak 7 mahasiswa (18,43%).
Kedua ,  pada  isi  mahasiswa  yang  isi  kegiatan  wawancara  dengan  sangat  baik tidak  ada  atau  0%.  Mahasiswa  yang  isi  kegiatan  wawancara  dengan  baik  sebanyak  1 mahasiswa (2,63%).  Mahasiswa  yang isi kegiatan wawancara cukup baik sebanyak 37 mahsiswa (97,37%), sedangkan mahasiswa yang isi kegiatan wawancara dengan sangat kurang baik tidak ada atau (0%).
Ketiga ,  pada  peutup  mahasiswa  yang  melakukan  penutup  kegiatan  wawancara dengan  sangat  baik  tidak  ada  atau  0%.  Mahasiswa  yang  melakukan  penutup  kegiatan wawancara dengan baik sebanyak 7 mahasiswa (18,42%). Mahasiswa  yang melakukan penutupwawancara  cukup  baik  sebanyak  20  mahasiswa  (76,32%),  sedangkan mahasiswa  yang  melakukan  penutup  kegiatan  wawancara  dengan  sangat  kurang  baik sebanyak 2 mahasiswa (5,26%).
0% 20% 40% 60% 80% 100% Pembuka Isi Penutup Sangat Baik Baik Cukup Baik
Berdasarkan  analisis  hasil  kegiatan  wawancara  pada  aspek  sistematika, mahasiswa  kelas  II/A  Sekolah  Tinggi  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan,  Persatuan  Guru Republik Indonesia, Lubuklinggau 2016, secara keseluruhan masih banyak yang belum paham  sistematika  kegiatan  wawancara,  sehingga  perlu  pelatihan  yang  lebih intensif lagi dari pengajar, dalam hal ini dosen sebagai pengampu matakuliah berbicara lanjut.

## Kriteria Sikap dalam Kegiatan Wawancara
Tabel 3
Rekapitulasi Analisis Sikap Wawancara No Aspek Sikap Indikator Penilaian (%) Jml 1 2 3 4 1 Netral 0  0% 1 2,63% 36  94,74% 1  2,63% 38  100% 2 Ramah 0  0% 17  44,74% 20  52,63% 1  2,63% 38  100% 3 Adil 0  0% 1 2,63% 37  97,37% 0  0% 38  100% 4 Luwes 0  0% 28  73,68% 6 15,79% 4  10,53% 38  100%

## Jumlah
(Riyanto, 2010)
Keterangan:
1  = Sangat Baik 3 = Cukup Baik 2  = Baik 4 = Kurang Baik
Berdasarkan  hasil  analisis  sikap  dalam  kegiatan  wawancara  mahasiswa  kelas II/A STKIP PGRI Lubuklinggau tahun 2016 diperoleh hasil sebagai berikut:
Diagram 2 Hasil Analisis Sikap 0% 20% 40% 60% 80% 100% 120% NetralRamah Adil Luwes Sangat Baik Baik Cukup Baik
Pertama ,  pada  sikap  netral  mahasiswa  yang  bersikap  netral  dalam  kegiatan wawancara  dengan  sangat  baik  tidak  ada  atau  0%.  Mahasiswa  yang  bersikap  netral dalam  kegiatan  wawancara  dengan  baik  sebanyak  1  mahasiswa  (2,63%).  Mahasiswa yang  bersikap  netral  dalam  kegiatanwawancara  cukup  baik  sebanyak  36  mahsiswa (94,74%),  sedangkan  mahasiswa  yang  bersikap  netral  dalam  kegiatan  wawancara dengan sangat kurang baik sebanyak  mahasiswa (2,63%).
Kedua ,  pada  sikap  ramah  mahasiswa  yang  bersikap  ramah  dalam  kegiatan wawancara  dengan  sangat  baik  tidak  ada  atau  0%.  Mahasiswa  yang  bersikap  ramah dalam kegiatan wawancara dengan baik sebanyak 17 mahasiswa (44,74%). Mahasiswa yang  bersikap  ramah  dalam  kegiatan  wawancara  cukup  baik  sebanyak  20  mahsiswa (52,63%),  sedangkan  mahasiswa  yang  bersikap  ramah  dalam  kegiatan  wawancara dengan sangat kurang baik sebanyak 1 mahasiswa atau (2,63%).
Ketiga , pada sikap adil mahasiswa yang bersikap adil dalam kegiatan wawancara dengan  sangat  baik  tidak  ada  atau  0%.  Mahasiswa  yang  bersikap  adil  dalam  kegiatan wawancara dengan baik sebanyak 1 mahasiswa (2,63%). Mahasiswa yang bersikap adil dalam  kegiatanwawancara  cukup  baik  sebanyak  37  mahasiswa  (97,37%),  sedangkan mahasiswa  yang  bersikap  adil  dalam  kegiatan  wawancara  dengan  sangat  kurang  baik tidak ada atau (0%).
Keempat ,  pada  sikap  luwes  mahasiswa  yang  bersikap  luwes  dalam  kegiatan wawancara  dengan  sangat  baik  tidak  ada  atau  0%.  Mahasiswa  yang  bersikap  luwes dalam kegiatan wawancara dengan baik sebanyak 28 mahasiswa (73,68%). Mahasiswa yang  bersikap  luwes  dalam  kegiatan  wawancara  cukup  baik  sebanyak  6  mahasiswa (15,79%),  sedangkan  mahasiswa  yang  bersikap  luwes  dalam  kegiatan  wawancara dengan sangat kurang baik sebanyak 4 mahasiswa atau (10,53%).
Secara  umum  sikap  mahasiswa  pada  saat  berwawancara  masih  banyak kekurangan  dan  sebagian  besar    terletak  pada  sikap  adil  ketika  berwawancara. Kekurangan  sikap  dalam  kegiatan  berwawancara  harus  ditingkatkan,  dengan dilakukanya  pelatihan-pelatihan  yang  berkenaan  dengan  wawancara  pada  matakuliah berbicara  lanjut,  sangar  bahasa  dan  jurnalistik.  Dengan  selalu  berlatih  diharapkan mahasiswa akan lebih piyawai dalam berwawancara.

## PEMBAHASAN

## Sistematika Wawancara
Sistematika  kegiatan  berwawancara  mahasiswa  semester  II/A  Sekolah  Tinggi Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan,  Persatuan  Guru  Republik  Indonesia  tahun  2016 meliputi: pembuka, isi, dan penutup.
Pembuka  kegiatan  wawancara  mahasiswa  semester  II/A  Sekolah  Tinggi Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan,  Persatuan  Guru  Republik  Indonesia  lubuklinggau tahun  2016,  penyampaian  kalimat  salam  dan  sapaan  masih  kurang  tepat  dan  bahkan tidak ada. Hal tersebut karena dalam bagian tersebut tidak terdapat salam atau ada salam tetapi tidak tepat penyampaianya, dan sebagian tidak diikuti sapaan kepada narasumber. Akan  tetapi  secara  umum  mahasiswa  melakukan  salam  sapa  kepada  narasumber sebelum  kegiatan  wawancara  berlangsung.  Salam  sapaan  pada  awal  sebelum  kegiatan wawancara akan menimbulkan kesan akrab yang akan menciptakan suasana wawancara yang  luwes  dan  santai.  Dalam  hal  ini  mahasiswa  diharapkan  terus  berlatih  sehingga nantinya kegiatan wawan cara kedepan akan lebih baik.
Isi  atau  inti  kegiatan  wawancara  mahasiswa  semester  II/A  Sekolah  Tinggi Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan,  Persatuan  Guru  Republik  Indonesia  tahun  2016, sebagian besar penyusunan masih kurang tepat. Selain pertanyaan yang tidak sistematis, inti  pertanyaan  banyak  yang  tidak  sesuai  dengan  tujuan  kegiatan  wawancara  tersebut, sehingga  terkesan  keluar  dari  pokok  wawancara.  Isi  kegiatan  wawancara  banyak  yang menyimpang  dari  tujuan  karena  pertanyaan  yang  dibuat  tidak  memperhatikan  unsur pertanyaan  dalam  kegiatan  berwawancara.  Mahasiswa  sering  terbawa  suasana  ketika berwawancara  sehingga  tidak  tahu  arah  wawancara.  Banyak  mahasiswa  dalam berwawancara  terpaku  pada  teks  sehingga  terkesan  kaku  dan  tidak  luwes  sehingga hubungan  antara  narasumber  dan  pewawancara  tidak  terjalin  dengan  baik.  Selain  itu, masih  ada  pula  beberapa  mahasiswa  yang  tidak  tepat  dalam  menyusun  bagian  materi karena  meskipun  materi  yang  disampaikan  jelas,  tetapi  nilai  kebenaranya  tidak terperinci.
Penutup  kegiatan  wawancara,  sebagian  besar  kegiatan  wawancara  mahasiswa semester II/A Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Persatuan Guru Republik Indonesia tahun 2016, memiliki bagian penutup wawancara walaupun di awal kegiatan wawancara lupa akan pembuka atau salam. Penutup yang disampaikan oleh mahasiswa
sebagai  pewawancara  sering  terkesan  kaku,  dan  tidak  luwes.  Kalimat  yang  digunakan sering  terbata-bata  sehingga  terkesan  tidak  sistematis.  Hal  tersebut  terjadi  karena meskipun  salam  penutup  yang  disampaikan  sudah  meliputi  permohonan  maaf  dan ucapan terima kasih, tetapi tidak disertai alasan. Sesuai dengan ciri-ciri pidato yang baik menurut  (Utami,  2016)  “Pidato  yang  memiliki  klimak,  berusahalah  mencapai  puncak pidato  untuk  memperbesar  rasa  ingin  tahu  pendengar”  dalam  hal  ini  klimaks  berupa pokok  dan  akhir  dari  pidato  yang  masih  sangat  jarang  ditemukan  dalam  teks  pidato mahasiswa semester II prodi. Bahasa Indonesia STKIP-PGRI Lubuklinggau.

## Pembahasan Hasil Sikap Kegiatan Wawancara
Sikap netral mahasiswa dalam kegiatan wawancara sangat rendah, hal ini terlihat dari hasil dimana tidak ada mahasiswa yang bersikap sangat baik pada indikator sangat baik, dan rendahnya indikator baik pada sikap netral.Sikap natral sangat dibutuhkan dari kegiatan  berwawancara  dengan  tujuan  hasil  dari  kegiatan  wawancara  tidak  akan  berat sebelah  atau  tidak  berimbang  dengan  data  yang  ada.  Sikap  netral  ini  terbina  karena kebiasaan  objektif  yang  harus  diutamakan.  Kebanyakan  mahasiswa  dalam berwawancara  lebih  banyak  menggurui  atau  banyak  tahu  dari  narasumber  sehingga tujuan  wawancara  tidak  disesuaikan  dengan  kondisi  lapangan/tempat  data  berasal. Sesuai dengan pendapat (Guntur, 2015) “salah satu prinsip berbicara adalah pertukaran antara  partisipan  yaitu  dari  kedua  belah  pihak  partisipan  yang  memberi  dan  yang menerima dalam berbicara saling bertukar sebagai pembicara dan penyimak” dalam hal ini  harus  ada  timbal  baliknya  natara  pewawancara  dan  narasumber  agar  terjalin wawancara  yang  komunikatif.  Sikap  netral  ini  perlu  dibina  agar  nantinya  ketika mengambil  data  dalam  kegiatan  wawancara  dilain  kesempatan  dapat  lebih  baik  dari sebelumnya.
Sikap ramah mahasiswa yang bersikap ramah dalam kegiatan wawancara dengan sangat  baik  tidak  masih  sangat  rendah.  Hal  ini  karena  sikap  kaku  yang  ditunjukan mahasiswa  ketika  sedang  melakukan  tanya  jawab  terhadap  narasumber.  Mahasiswa terkesan  membaca  teks  pertanyaan  dan  mimik  muka  yang  tegang.  Mahasiswa  masih jarang  yang  mau  membina  keakrapan  terlebih  dahulu  kepada  narasumber,  mahasiswa lebih  cenderung  langsung  pada  pokok  bahasan  atau  materi  yang  akan  ditanyakan. Seharusnya mahasiswa sebagai pewawancara harus lebih ramah dengan tutur sapa dan
mimik muka bersahabat kepada narasumber bukan menghakimi atau introgasi. Kendala sikap  ramah  ini  tentunya  tidak  dapat  terelakan  bagi  mahasiswa  karena  penulis  sadari jika  mahasiswa  baru  pertama  kali  melakukan  kegiatan  wawancara.  Penulis  juga menyadari  mahasiswa  hanya  faham  teori  tetapi  tidak  menguasai  lapangan  atau  kurang pengalaman,  akan  tetapi  jika  kegiatan  wawancara  ini  terus  dibina  nantinya  tidak menutup kemungkinan kedepanya mahasiswa bisa lebih baik.
Sikap  adil  mahasiswa  yang  bersikap  adil  dalam  kegiatan  wawancara  dengan sangat baik dan baik sangat  rendah. Mahasiswa pada indikator sikap adil lebih banyak cukup baik. Indikator cukup disini membuktikan bahwasanya mahasiswa belum mampu menempatkan  narasumber  pada  puncak  data,  atau  data  utama.  Narasumber  seharusnya diutamakan  dibandingkan  dengan  data  yang  diketahui  oleh  pewawancara,  hal  ini menunjukan  tingkat  sikap  adil  masih  rendah.  Argumentasi  pewawancara  yang  sering berlebihan  membuat  narasumber  sering  terpojok  sehingga  sulit  memberikan  jawaban dari  pertanyaan  pewawancara.  Sikap  adil  memang  agak  sulit  ditimbulkan  oleh mahasiswa  karena  kurangnya  pengalaman  dalam  kegiatan  berwawancara.  Akan  tetapi setelah  kegiatan  ini  diharapkan  mahasiswa  mampu  mengevaluasi  sehingga  kedepanya bisa lebih baik lagi.
Sikap luwes mahasiswa yang bersikap luwes dalam kegiatan wawancara dengan sangat  baik  tidak  ada  akan  tetapi  secara  keseluruhan  sikap  luwes  pada  kegiatan wawancara  cukup  baik  walaupun  tidak  memuaskan.  Sikap  luwes  dari  mahasiswa sebagai  pewawancara  masih  rendah  karena  sikap  kaku  dan  monoton  dari  mahasiswa ketika  berwawancara.  Konsep  pertanyaan  yang  tidak  dikuasai  mahasiswa  membuat mahasiswa  terpaku  dengan  pertanyaan,  sehingga  tidak  terkesan  luwes.  Pemanfaatan lingkungan wawancara oleh mahasiswa juga masih kurang, mahasiswa lebih cenderung berdiri tegap dengan daftar pertanyaan di tangan sehingga terkesan mengintrogasi bukan berwawancara.  Kondisi  seperti  ini  lah  yang  membuat  narasumber  tidak  nyaman  dan sering  mengacuhkan  pertanyaan  dari  mahasiswa.  Sikap  luwes  bisa  dibina  jika mahasiswa bisa sering melakukan kegiatan wawancara.
Secara  umum  sikap  mahasiswa  pada  saat  berwawancara  masih  banyak kekurangan  dan  sebagian  besar    terletak  pada  sikap  adil  ketika  berwawancara.  Sesuai dengan  pendapat  (Riyanto,  2010)  ada  dua  pihak  dalam  wawancara  /interview  yaitu pihak information  hunter  dan  information  suppliyer, masing-masing  pihak  memiliki
posisi  berbeda,  dalam  hal  ini  kedua  belah  pihak  harus  mampu  memberikan  informasi dan  sikap  yang  dibutuhkan  oleh  kedua  belah  pihak  sehingga  kegiatan  wawancara berjalan  dengan  beriringan.  Kekurangan  sikap  dalam  kegiatan  berwawancara  harus ditingkatkan,  dengan  dilakukanya  pelatihan-pelatihan  yang  berkenaan  dengan wawancara  pada  matakuliah  berbicara  lanjut,  sangar  bahasa  dan  jurnalistik.  Dengan selalu berlatih diharapkan mahasiswa akan lebih piyawai dalam berwawancara.

## SIMPULAN
Berdasarkan  analisis  hasil  kegiatan  wawancara  pada  aspek  sistematika, mahasiswa  kelas  II/A  Sekolah  Tinggi  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan,  Persatuan  Guru Republik Indonesia, Lubuklinggau 2016, secara keseluruhan masih banyak yang belum faham sistematika kegiatan wawancara, sehingga perlu pelatihan yang lebih intensif lagi dari pengajar, dalam hal ini dosen sebagai pengampu matakuliah berbicara lanjut.
Secara  umum  sikap  mahasiswa  pada  saat  berwawancara  masih  banyak kekurangan  dan  sebagian  besar    terletak  pada  sikap  adil  ketika  berwawancara. Kekurangan  sikap  dalam  kegiatan  berwawancara  harus  ditingkatkan,  dengan dilakukanya  pelatihan-pelatihan  yang  berkenaan  dengan  wawancara  pada  matakuliah berbicara  lanjut,  sangar  bahasa  dan  jurnalistik.  Dengan  selalu  berlatih  diharapkan mahasiswa akan lebih piyawai dalam berwawancara.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad Saebani, Beni. (2008). Metode Penelitian. Bandung: Pustaka Setia Guntur,  Hendry  Tarigan.  (2015). Berbicara  Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa.
Bandung: Angkasa.
Riyanto, Yatim. (2010). Metodologi Penelitian Pendidikan. Surabaya: SIC Syamsudin. (2009). Metode Penelitian Bahasa. Bandung: UPI & ROSDA Utami, Fitriana Utami. (2016). Public Speaking. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.