## Integrated Science Education Journal (ISEJ)
ISSN: 2716-3725,   DOI: 10.37251/isej.v1i2.73  54

## Kedisiplinan Siswa terhadap Objek Mata Pelajaran IPA di SMP Kabupaten Muaro Jambi
Nugroho Kurniawan 1 , Nurlaili 2
1 SIT Mutiara Hati, Tebo, Indoenesia
2 MAN Insan Cendikia Lampung Timur, Lampung, Indonesia
Article Info ABSTRACT

## Article history:
Received Mei 7, 2020 Revised Mei 21, 2020
Accepted Mei 26, 2020
Tujuan  penelitian: Guru  merupakan  tenaga  pendidik  yang  prosfesional. Sebagai  seorang  tenaga  yang  profesional  guru  harus  mampu  menjadi fasilitator  yang  baik  didalam  kelas.  Penelitian  ini  peran  guru  dalam meningkatkan pembelajaran IPA melalui pembelajaran berbasis Etnosains
Metodologi: Penelitian  ini  menggunakan  metode  eksperimen.  Sumber  data dalam  penelitian  ini  yaitu  kelas  5A  dan  5B  yang  terdiri  dari  Kelas  5A berjumlah  25  orang  yang  terdiri  dari  10  laki-laki  dan  15  orang  perempuan. Sedangkan  kelas 5B berjumlah 24 orang  yang terdiri dari 12 orang laki-laki dan 12 orang perempuan
Temuan  utama: Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  terjadi peningkatan  pemahan  siswa  pada  materi  organ  pernapasan  hewan  dan fungsinyya  secara  signifikan  pada  kelas  ekperimen  setelah  pembelajaran dilakukan berbasis Etnosains.
Keterbaruan  penelitian: penelitian  ini  memiliki  keterbaruan  pada  bidang pembelajaran  yang  efektif  dan  efisin  menggunakan  basis  Etnosains  pada pembelajaran IPA disekolag dasar.
Keywords: Disiplin Pembelajaran IPA Siswa
This is an open access article under the CC BY-NC license
Corresponding Author:
Nurlaili, MAN Insan Cendikia Lampung Timur, Lampung Email: nurlaili.ac114021@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Era  abad  21  menandakan  aspek-aspek  yang  menjadi  sendi  kehidupan  manusia  mengalami percepatan  yang sangat pesat.  Salah satunya adalah pertumbuhan dan pembaruan  yang dinamis pada dunia pendidikan.  Sehingga  pendidikan  menjadi  tumbuh  secara  pesat  dan  melekat  pada  setiap  individu.  Tanpa pendidikan, seorang  individu akan  sulit  berpartisipasi aktif dalam  era globalisasi dan  menemukan  kesulitan untuk  meraih  kesempatan  yang  lebih  baik  [1].  Dengan  demikian,  setiap  siswa  berhak  untuk  memperoleh pendidikan berkualitas & baik. Pendidikan bertujuan untuk memberikan pengetahuan yang positif bagi setiap individu. pendidikan adalah kegiatan yang sangat penting dan sebagai proses pengembangan untuk individu, melalui  pendidikan  setiap  individu  mampu  mengubah  pengetahuam  dan  perilaku  setiap  individu  menhadi lebih baik [2].
Pendidikan dalam kegiatan proses belajar mengajar yang umunya menjadi objek pembahasan adalah kemampuan  siswa  dalam  menguasai  atau  memahami  konsep  materi  pelajaran.  Hal  itu  dibuktikan sebagaimana di sekolah-sekolah diajarkan berbagai subjek materi pelajaran yang memiliki rumpun ilmu dari; ilmu  alam  (eksakta),  ilmu  sosial,  ilmu  olahraga  dan  kesehatan,  maupun  ilmu  yang  berhubungan  dengan  IT (Informasi  dan  Teknologi).  Salah  satu  fokus  materi  pelajaran  yang  dibahas  untuk  saat  ini  adalah  mata
55 pelajaran  IPA  (Ilmu  Pengetahuan  Alam)  di  tingkat  Sekolah  Menengah  Pertama  (IPA).  Pendidikan  IPA merupakan suatu upaya dalam proses memberikan pembelajaran kepada setiap peserta didik (siswa) dengan tujuan  siswa  mampu  menguasai  dan  memahami  hakikat  IPA  [3].  IPA  merupakan  Ilmu  pengetahuan  alam yang mempelajari objek ddan proses yang terjadi di alam [4].
Akan tetatpi kegiatan pembelajaran tidak melulu tentang bagaiaman melengkapi dan meningkatkan aspek kognitif saja. Ada aspek yang juga harus dipenuhi, salah satunya adalah aspek karakter (afektif siswa). Aspek ini diyakini mampu mendorong efektivitas dan keberhasilan pembelajaran siswa. Karakter merupakan kumpulan  dari  tingkah  laku  baik  dari  seorang  individu  [5].    Setiap  Peserta  didik  (individu  siswa)  sangat penting memiliki aspek karakter positif dalam dirinya untuk dikembangkan dan diimplemntasi ke segala hal perbuatan.  Salah  satu  karakter  yang  secara  positif  dapat  mendukung  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran adalah disiplin. Disiplin diri adalah suatu siklus kebiasaan yang dilakukan berulang-ulang dan terus menerus secara berkesinambungan dan konsisten (Saleh, 2012). Sehingga disiplin sangat penting diterapkan terhadap objel  pembelajaran,  karena  berdampak  positif  terhadap  kebiasaan  baik  siswa  terhadap  objek  pembelajaran tersebut.
Salah  satu  penerapan  kedisiplinan  dapat  diterapkan  pada  mata  pelajaran  IPA.  Hal  ini  bermanfaat dalam mendeteksi bagaimana sikap dan perilaku disiplin siswa terhadap IPA tak terbatas hanya di lingkungan Sekolah. Disiplin siswa terhadap IPA dapat didefinisikan sebagai suatu upaya yang baik dan konsisten dalam melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  IPA  maupun  kegiatan  lainnya  secara  teratur  dan  sistematis  [6]. Terdapat  suatu  pengaruh  positif  pada  disiplin  terhadap  pembelajaran  IPA.  Oleh  karena  itu  sangat  penting dilaksanakan pembelajaran IPA dengan selaras menerapkan kedisiplinan bagi setiap siswa [7].
Salah satu alasan kenapa pembelajaran IPA harus diberikan treatment atau perlakuan khusus karena masih  banyak  anggapan  berupa  data  fakta  maupun  asumsi  yang  menyatakan  bahwa  pelajaran  IPA pembelajaran yang terlalu kompleks susunan materinya sehingga menyulitkan bagi siswa. pembelajaran IPA khususnya materi fisika sebagian besar disajikan sebagai konsep dan kumpulan rumus yang harus dihafalkan [8]. Pembelajaran IPA di sekolah masih menjadi pembelajaran yang sulit untuk sebagian siswa [9]. Dari hasil wawancarannya  dengan  guru  IPA  menyatakan  bahwa,  siswa  banyak  beranggapan  IPA    sulit  dipahami. Sehingga momok tersebut yang membuat minat belajar siswa kurang dalam pelajaran IPA, khususnya IPA- [10].  Pada  sebenarnya  momok  menakuttkan  yang  diasumsikan  siswa  terhadap  IPA    pada  realitasny sebenarnya tidak  menjadi pemahaman  yang dapat diterima sepenuhnya, karena  bisa anggapan  sulit  tersebut muncul  karena  rendahnya  aspek  perilaku  (behavior)  siswa  dalam  menyikapinya,  misalnya  sikap  negatif, minat dan motivasi yang rendah, ataupun rendahnya kedisiplinan siswa terhadap objek pelajaran IPA.
Berdasarkan  uraian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  salah  satu  solusi  untuk  meningkatkan efektivitas  siswa  terhadap  pelajaran  IPA  adalah  dengan  mendorong  penerapan  karakter  disiplin  siswa terhadap  pelajaran  IPA  pada  setiap  siswa  (khususnya  IPA-).  Karena  dengan  disiplin  kegiatan  anak  bangsa (peserta  didik)  menjadi  lebih  meningkat  kualitasnya  karena  lebih  peka  terhadap  pengaruh  sesuatu  yang sifatnya  negatif, selain  itu kegiatan  yang dilaksanakan  bisa  berjalan secara efektif dan efisien [11]. Adanya korelasi  positif  antara  penerapan  disiplin  dengan  Pembelajaran  IPA,  maka  dalam  hal  ini  dibuatlah  sebuah pemelitian  dengan  tujuan  agar  mengetahui  bagaimana  disiplin  siswa  terhadap  IPA.  Fokus  penelitian  ini menganalisis  disiplin  siswa  terhadap  IPA  berdasarkan  3  indikator  disiplin  siswa  yang  dianggap  relevan, yaitu:  (1)  disiplin  dalam  masuk  sekolah,  (2)  disiplin  mengikuti  pelajaran  IPA  di  Sekolah,  dan  (3)  disiplin mengerjakan tugas IPA.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menganalisis dan  mendeskripsikan  siswa tentang  bagaimana kedisiplinan  siswa pada mata pelajaran IPA. Fokus peneltian ini merujuk terhadap disiplin sisiwa terhadap Pelajaran IPA. Pendekatan penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kuantitatif.  Secara  umum  penelitian kuantitatif  lebih  menekankan  pada  keluasan  informasi,  sehingga  penelitian  ini  tepat  digunakan  untuk populasi yang luas dengan variabel yang terbatas [12]. Sedangkan dalam prosesnya penelitian ini mengadopsi metode survey sebagai pelaksaaan di lapangan. Rancangan survey (survey design), peneliti mendeskripsikan secara kuantitatif (angka) beberapa kecenderungan, perilaku, atau opini dari suatu populasi dengan meneliti sampel populasi tersebut [13]. Nantinya dari pelaksanaan jalannya proses penelitian tersebut akan didapatkan data penelitian yang merujuk tentang disiplin siswa terhadap IPA .
Responden penelitian ini berasal dari siswa/i (peserta didik) pada tingkat Sekolah Menengah Negeri di Kabupaten Muaro Jambi. Jumlah sampel penelitian yang digunakan adalah 187 Peserta didik di Kabupaten Muaro  Jambi.  Teknik  pengambilan  data  dilakukan  dengan  metode  total  sampling,  sehingga  keseluruhan jumlah siswa (187 siswa) akan ditarik kesimpulan terkait hasil data penelitiannya.
Hasil  data  ini  berasal  dari  pemberian  angket  (kuesioner)  penelitian  kepada  seluruh  siswa.  Angket (kuesioner)  ini  merupakan  instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini.  Angket  yang  digunakan  adalah
56
“disiplin  siswa  terhadap  IPA”.  Angket  ini  mengukur  kedisiplinan  siswa  terhadap  objek  pelajaran  IPA  . Angket  ini  terdiri  dari  14  pernyataan,  baik  pernyataan  positif  dan  pernyataan  negatif.  Fokus  pengukuran disiplin  siswa  terhdap  IPA  didasarkan  3  indikator  berikut:  (1)  disiplin  masuk  sekolah,  (2)  disiplin  dalam mengikuti pelajaran IPA, dan (2) disiplin mengerjakan tugas IPA.
Tabel 1. Indikator disiplin terhadap IPA
No. Indikator Jumlah Pernyataan 1. Disiplin masuk sekolah 3 2. Disiplin mengikuti pelajaran IPA 4 3. Disiplin mengerjakan tugas IPA 7
Skala  penilaian  pada  angket  disiplin  siswa  terhadap  IPA  pada  penelitian  ini  menggunakan  skala likert. Terdapat 5 skala penilaian pada setiap pernyataan angket ini. Sistem penilaian pada angket ini dibagi menjadi 5 kateogri penilaian disiplin, sietem penelitian ini berlaku sebagai berikut: Sangat Tidak Baik (STB) = 1, Tidak Baik (TB) = 2, Cukup (C) = 3, Baik (B) = 4, dan Sangat Baik (SB) = 5. Selanjutnya dalam proses pengolahan  dan  anlisis  data  penelitian  menggunakan  statistik  deskriptif.  Statistik  ini  akan  menggambarkan bagaimana kedisiplinan siswa terhadap IPA.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1 Disiplin Masuk Sekolah
Berikut ini Tabel 2 adalah hasil statistik disiplin siswa terhadap IPA berdasarkan indikator disiplin dalam  masuk  sekolah.  Tabel  2  ini    menggambarkan  kategori  disiplin  siswa  terhadap  IPA.  Berikut  hasil tabelnya.
Tabel 2. Disiplin masuk Sekolah Klasifikasi % Standar Deviasi Mean Modus Median Rentang Disiplin Jumlah 3.0 – 5,4 Sangat Tidak Baik 1 0,5
0,8 4,5 5 5
5,5 – 7,8 Tidak Baik 6 3,2 7,9 – 10,2 Cukup 12 6,4 10,3 – 12,6 Baik 39 20,9 12,7 – 15,0 Sangat Baik 129 69,0 Total 187 100
Tabel  2  menunjukkan  bahwa  disiplin  masuk  kelas  menunjukkan  kedisplinan  yang  sangat  baik. Berdasarkan tabel 2 menunjukkan bahwa nilai kategori paling dominan berada pada kategori disiplin “sangat baik”  dengan  nilai  persentase  69%  (129  dari  187  siswa).  Selain  itu  tabel  2,  juga  menunjukkan  kategori disiplin secara berturut sebagai berikut: disiplin “baik” dengan 39% (39 siswa), disiplin cukup dengan 6,4% (12 siswa), disiplin  “tidak baik” dengan 3,2% (6 siswa), dan terakhir disiplin dengan kategori “sangat tidak baik” dengan persentase 0,5% (1 siswa). Maka, berdasarkan hasil nilai dominan pada tabel 2 menunjukkan bahwa disiplin siswa terhadap IPA berada pada disiplin positif yang sangat baik.
Displin  masuk  sekolah  dimaknai  sebagai  kebiasaan  dan  perilaku  siswa  yang  konsisten  dan ditunjukkan dari tanggung jawabnya senantiasa disiplin dalam perihal keberangkatannya masuk kelas. Hal itu dilihat  dari  aspek  siswa  yang  selalu  berangkat  setiap  hari  dan  tepat  waktu.  Indikator  ini  dianggap  penting, karena  salah satu prinsip siapnya siswa dalam mengikuti pembelajaran di kelas khususnya pelajaran IPA, di awali terlebih dahulu bagaimana kedisiplinan  siswa saat  masuk sekolah. Karena  siswa  yang  masuk sekolah dengan  tanggung  jawab  yang  baik  menunjukkan  karakter  yang  baik  pula  (karakter  positif),  dan  berlaku sebailiknya    siswa  yang  kurang/tidak  disiplin  akan  menunjukkan  karakter  negatif.  .  Pendidikan  karakter disiplin sangat penting untuk diperhatikan dalam rangka membina karakter seseorang, khususnya siswa [14]. Sehingga  karakter  yang  baik  ini  juga  akan  mendorong  kedisiplinan  siswa  terhadap  IPA.  khususnya mendorong siswa dalam berdisiplin dengan tumbuh dari diri sendiri untuk senantiasa masuk sekolah dengan penuh  tanggung  jawab  dan  siap  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  di  kelas.  Disiplin  sekolah  apabila dikembangkan dan diterapkan dengan baik, konsisten, dan konsekuen akan berdampak positif bagi kehidupan dan perilaku siswa [15].

## 3.2 Disiplin Mengikuti Pelajaran IPA di Sekolah
Tabel 3. Berikut  merupakan  hasil disiplin siswa terhadap IPA,  yang ditinjau  berdasarkan  indikator disiplin dalam mengikuti pelajaran IPA di Sekolah. Berikut adalah hasil selengkapnya
Tabel 3. Disiplin Mengikuti Pelajaran IPA Klasifikasi % Standar deviasi Mean  Modus  Median Rentang Disiplin Jumlah 4,0 – 7,3 Sangat Tidak Baik 0 0 0,98 3,9 5 4,0 7,3 – 10,4 Tidak Baik 16 8,6 10,5 – 13,6 Cukup 50 26,7 13,7 – 16,8 Baik 54 28,9 16,9 – 20,0 Sangat Baik 67 35,8 Total 187 100
Tabel 3 menunjukkan disiplin siswa terhadap IPA pada indikator disiplin mengikuti peljaran IPA di Sekolah. Hasil analisis deskriptif tersebut disimpulkan bahwa karakter disiplin siswa paling dominan terdapat pada  ketegori  displin  baik  dengan  persentase  33,6%  (63  siswa).  sedangkan  hasil  selengkapnya  antara  lain: kategori sangat baik (31,6%), kategori cukup (19,8%), kategori tidak baik (8,6%), dan kategori sangat tidak baik  (6,4%).  Maka,  dapat  disimpulkan  berdasarkan  hasil  tersebut  sikap  disiplin  siswa  pada  indikator  ini tergolong sabagai disiplin positif atau baik.
Disiplin  dalam  mengikuti  pelajaran  IPA  merupakan  perilaku  siswa  dalam  mengikuti  proses pembelajaran IPA. Perilaku ini ditunjukkan bagaimana kecenderungan dan kebiasaan siswa dalam mengikuti pelajaran IPA, yang umumnya siswa menunjukkan repson sungguh-sungguh, aktif, dan memiliki minat dan motivasi  yang  baik  terhadap  pembelajaran  IPA  yang  diberikan.  Kecenderungan  minat  belajar  adalah dorongan  dan  kemauan  siswa  siswa  dalam  proses  belajar  dan  berusaha  mengetahui  dan  memahami  materi [16]. Kemauan tersebut dapat dimunculkan oleh siswa ketika siswa memiliki kedisiplinan dalam memahami tanggung jawabnya sebagai tugas siswa  dalam mengikuti proses pembelajaran dengan baik.
Dari hasil penelitian menunjukkan sikap disiplin yang sangat baik, dengan dibuktikan data disiplin paling  dominan  berada  pada  kategori  sangat  baik  dengan  nilai  35,8%  (67  siswa).  dengan  demikian  hasil tersebut  menunjukkan  displin  positif  terhadap  proses  kegiatan  pembelajaran  IPA  pada  siswa,  yang ditunjukkan sebagian besar siswa terlibat aktif dan berminat dalam proses kegiatan belajar IPA. Pembelajaran dikatakan berhasil dan berkualitas apabila seluruhnya/sebagian peserta didik terlibat secara aktif, bak secara fisik, mental dan sosial dalam proses pembelajaran [17].

## 3.3 Disiplin Mengerjakan Tugas IPA
Untuk  hasil  indikator  disiplin  mengerjakan  tugas  IPA.  hasil  selengkapnya  terlampir  pada  tabel  4 berikut.
Tabel 4. Disiplin Megerjakan Tugas IPA Klasifikasi % Standar deviasi Mean Modus Median Rentang Disiplin Jumlah 7,0 – 12,6 Sangat Tidak Baik 1 ,5 0,83 3,9 4,0 4,0 12,7 – 18,2 Tidak Baik 7 3,7 18,3 – 23,8 Cukup 43 23,0 23,9 – 29,4 Baik 86 46,0 29,5 – 35,0 Sangat Baik 50 26,7 Total 187 100
Berdasarkan  uraian  hasil  data  pada  tabel  4  terkait  disiplin  siswa  dalam  mengerjakan  tugas  IPA menunjukkan hasil yang positif, hal ini didukung kateogi sikap disiplin paling dominan berada pada kategori “baik”  dengan  persentase  46%  (86  siswa).  selain  itu  secara  berturut  hasil  disiplin  siswa  terhadap  IPA berdasarkan kategori disiplin yag dominan sampai yang tidakdisimpulkan sebagai berikut: 2. Disiplin “sangat baik’’ = 26,7% (50 siswa), 3. Disiplin “cukup” dengan 23% (43 siswa), 4. Disiplin “tidak baik” dengan 3,7% (7 siswa), dan terakhir ke-5 kategori disiplin  “sangat tidak  baik” dengan 0,5% (1 siswa). berdasarkan  hasil
58
tersebut  menunjukkan  sikap  disiplin  siswa  terhadap  IPA  berdasarkn  indikator  “disiplin  mengerjakan  tuga IPA” memiliki kategeori disiplin positif terhadap IPA .
Disiplin  dalam  mengerjakan  tugas  IPA  (sains)  dapat  dimaknai  bahwa  setiap  siswa  tidak  memiliki ketergantungan  yang  negatif  dalam  mengerjakan  tugas  sains  yang  diberikan  oleh  gurunya  [18].  Sehingga kecenderungan yang timbul adalah ketergantungan positif terhadap IPA, yang ditunjukkan dari kemandirian siswa  dalam  mengerjakan  tugas  IPA.  Sejalan  dengan  hal  tersebut  hasil  penelitian  ini  juga  menunjukkan disiplin  siswa  dengan  karakter  positif  dan  kategori  yang  baik.  diperkuat  dari  nilai  kateogri  disiplin menunjukkan kategori baik dengan persentase 46% (86 siswa) dan paling dominan dari kategori lainnya.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  kedisiplinan  siswa  terhadap  objek Pelajaran  IPA  di  SMP  Negeri  di  wilayah  Kabupaten  Muaro  Jambi  menunjukkan  hasil  yang  sangat  baik. Berdasarkan    uraian  analisis  statisik  pada  tabel  hasil  menunjukkan  disiplin  yang  positif.  Hal  tersebut dibuktikan  dari  nilai  kategori  dominan  yang  terdapat  pada  setiap  indikator  (tabel  2,  tabel  3,  dan  tabel  4). Berikut kategori dominan pada setiap indikator disiplin siswa terhadap IPA: (1) disiplin dalam masuk sekolah menunjukkan  kategori  sikap  disiplin  sangat  baik  dengan  69%  (129  dari  187  siswa),  (2)  disiplin  mengikuti pelajaran  IPA  di  sekolah  dominan  menunjukkan  pada  kategori  disiplin  sangat  baik  dengan  35,8%  (67  dari 187 sisswa), dan (3) disiplin dalam mengerjakan tugas IPA menunjukkan kategori disiplin baik dengan 46% (86  siswa).  Maka,  dari  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  disiplin  siswa  terhadap  IPA  menunjukkan  disiplin positif dengan kategori sikap disiplin yang sangat baik.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Hal  ini  peneliti  akan  menguapkan  terimakasih  kepada  seluruh  pihak  yang  telah  mendukung  dan membantu peneliti sehingga penelitian ini dapat terlakasana dengan lanar dan baik.

## REFERENSI
[1] M. Munafrizal. The Implementation Of The Right To Education  In Indonesia*. Indonesia Law  Review. vol 1: Pp 51-68. 2015
[2] Astalini,  D.  A.  Kurniawan.,  R.  Perdana.  &  D.  Kurniasari.  Identification  of  Student  Attitudes  toward  Physics Learning  at  Batanghari  District  High  School.  The  Educationl  Review,  USA,  Vol  2  No.  9,  Pp  475-484.  2018. http://dx.doi.org/10.26855/er.2018.09.003
[3] D.  A.  Kurniawan\.,  Astalini,  N.  Kurniawan.,  &  H.  Pathoni.  Analisis  Korelasi  Sikap  Siswa  dan  Disiplin  Siswa terhadap IPA pada Siswa SMP Provinsi Jambi. Jurnal Pendidikan Fisika dan Keilmuan (JPFK), Vol 5 No 2, Pp 59- 75. 2019
[4] N.  Hidayati.  Pembelajaran  Discovery  Disertai  Penulisan  Jurnal  Belajar  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Kerja Ilmiah Siswa  Kelas VIII 1 SMP  Negeri 1 Probolinggo. Jurnal Penelitian Pendidikan  IPA, Vol 1 No 2, Pp 52-61. 2016
[5] Sudewo. Best Practice Character Building, Menuju Indonesia Lebih Baik. Jakarta Selatan: Republika, 2011
[6] Astalini,  H.  Pathoni.,  D.  A.  Kurniawan.,  &  Kurniawan,  N.  The  Correlation  Between  Attitudes  and  Discipline Toward Sciece  of Secondary School. Jurnal Pendidikan Sains. Vol 7 No 1, Pp 9 -14. 2019
[7] Z.  Aslianda.,  &  N.  Nurhaidah.    Hubungan  disiplin  belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  Sekolah  Dasar Negeri 18 Banda Aceh. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Vol 2 No 1, Pp 236– 243. 2017
[8] D.  Bestari.,  D.  Yulianti.  &  P.  Dwijananti.    Pembelajaran    Menggunakan  SEA  Berbantu  Games  Untuk Mengembangkan  Karakter Siswa SMP. Unnes Physics Education Journal, Vol 3 No 1, 2014
[9] R.  Astuti.,  S.  Widha.,  dan  S.  Suciati.    Pembelajaran  IPA  Dengan  Pendekatan  Keterampilan  Proses  Sains Menggunakan Metode  Eksperimen Bebas Termodifikasi Dan Eksperimen Terbimbing  Ditinjau Dari Sikap Ilmiah Dan DisiplinBelajar Siswa. Jurnal Inkuiri. Vol. 1, No . 1, Pp 51-59. 2012
[10] A.  Widiyatmoko.  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  IPA    dengan  Pendekatan  Physics-Edutaiment Berbantuan CD Pembelajaran Interaktif. Journal Of Primary Education, Vol 1 No 1, pp 38-44. 2012
[11] H. A. T. Rusyan. Membangun Disiplin Karakter Anak Bangsa. Jakarta : PT. Pustaka Dinamika, 2014
[12] Sugiono. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan Kombinasi (Mixed Methods). Bandung : Penerbit Alfabeta, 2016
[13] J. W. Creswell. Educational Research: Planning, Conducting and Evaluating Quantitative and Qualitative Research (4th ed.). Boston: Edwards Brothers, Inc. 2012
59
[14] W.  Wuryandani.,  B.  Maftuh.,  &  D.  Budimansyah.  Pendidikan  Karakter  Disiplin  Di  Sekolah  Dasar.  Cakrawala Pendidikan. Vol 33 No 2, Pp 286-295. 2014
[15] L. S. Hadianti. Pengaruh Pelaksanaan Tata Tertib Sekolah Terhadap Kedisiplinan Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Universitas Garut. Vol 2 No 1, Pp 1-8. 2008
[16] A.  Budiono.  &  L.  T.  Antika.  Review  π:  What  Is  The  Description  Of  Students'  Interest  In  Physics?.  Jurnal  Pena Sains. 5(2), 115-120. 2018
[17] M.  Febriana.,  H.  Al  Asya’ari.,  B.  Subali.,  &  A.  Rusilowati.    Penerapan  Model  Pembelajaran  Inquiry  Pictorial Riddle Untuk Meningkatkan Keaktifan Siswa. Jurnal Pendidikan Fisika dan Keilmuan  (JPFK), Vol 4 No 2, Pp 6- 12. 2018
[18] D.  A.  Kurniawan.,  Astalini,  &  N.  Kurniawan.    Sikap  SIswa    Terhadap  Pelajaran  IPA  di  SMP  Kabupaten  Muaro Jambi  Provinsi  Jambi.  Curricula:  Journal  of  Teaching  and  Learning,  Vol  4  No  3,  Pp  111-127.  2019. Doi:http://dx.doi.org/10.22216/jcc.2019.v4i3.4150