Vol. 4, 2 (December, 2023), pp. 2421-2428 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169

## Paradigma  Mendidik  dan  Mengajarkan  English  For  Specific  Purpose dalam Meningkatkan Kompetensi Mahasiswa Akuntansi Ditinjau dari Perspektif Psikologi Pendidikan
Reni Marlina 1 , Selvia Saefullah 2 , Iin Indra Nuraeni 3 , Agus Mulyanto 4 , Suryana Sumantri 5
1 Universitas Islam Nusantara Bandung; Indonesia; renimar21@gmail.com
2 Sekolah Tinggi Agama Islam Riyadhul Jannah; Indonesia; selvia.ruyatus1@gmail.com
3 Institut Teknologi dan Kesehatan Mahardika; Indonesia; iinindranuraeni44@gmail.com
4 Universitas Islam Nusantara Bandung; Indonesia; renimar21@gmail.com
5 Universitas Islam Nusantara Bandung; Indonesia; renimar21@gmail.com
ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Keywords: English  Specific  for  Purpose (ESP); Paradigm; Learning; Competence; Accountancy; Educational Psychology In  the  field  of  education,  the  teaching  paradigm  means  providing lessons about various sciences to individuals, which then will benefit the individual's thinking abilities. Educational Psychology is a branch of  psychology  that  specializes  in  the  understanding  of  learning  and teaching  processes  in  educational  environments.  Through  the perspective of Educational Psychology, education can be viewed as a practical  science  that  seeks  to  explain  learning  in  accordance  with scientifically  established  principles  and  facts  surrounding  human behavior. The research method used was descriptive qualitative with triangulation  techniques,  data  collection  through  observation, interviews and questionnaires, as well as documentation studies. The results of this research are first, the presence of psychology in the world of  education  provides  practical  benefits  in  the  teaching  and  learning process, especially in learning English For Specific Purposes (ESP) in Accounting  courses,  which  helps  students  know  English  terms  in making  financial  reports  and  journals.  Second,  it  was  found  that  the paradigm  skills  of  teaching  and  educating  ESP  when  viewed  from educational psychology had a positive impact on college graduates and teaching staff. One of them is helping graduates have ESP competence in their field. It is hoped that the results of this research can contribute to the development of the ESP curriculum in Indonesia.
Article history:
Received 2023-08-19 Revised  2023-10-17 Accepted 2023-11-30
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.

## Corresponding Author:
Reni Marlina Universitas Islam Nusantara Bandung; Indonesia; renimar21@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Paradigma  adalah  sistem  kepercayaan  dasar  yang  berlandaskan  pada  asumsi  ontologis, epistomologis  dan  metodologis  (Norman  K.  Denzin  &  Yvonna  S.Loncoln,  2009),  maka  paradigma mendidik  dan  paradigma  mengajar  pada  hakikatnya  memiliki  perbedaan  makna  walapun  keduanya bersandar pada tujuan ilmu pendidikan.
Di  bidang  Pendidikan,  mengajar  memiliki  arti  memberikan  pelajaran  mengenai  berbagai  ilmu pengetahuan  terhadap  individu,  yang  kemudian  ilmu  tersebut  akan  bermanfaat  bagi  kemampuan berpikir  individu.  Kemampuan  berpikir  individu  yang  terus  berkembang  dan  mengalami  kemajuan
berarti individu tersebut sudah mendapatkan pendidikan intelektual yang baik yang bisa diaplikasikan di berbagai bidang kehidupan (Uyoh Sadulloh, 2010).
Perkembangan  intelektualitas  individu  merupakan  hasil  dari  pendidikan.  Pendidikan  berfungsi untuk membimbing anak didik, dan hasil bimbingan tersebut akan mencapai sebuah tujuan pendidikan. Dengan demikian, paradigma mendidik adalah sebuah kerangka berpikir mengenai proses bagaimana mendidik  dan  siapa  peserta  didiknya.  Keterlibatan  antara  pendidik  dan  anak  didik  akan  saling mempengaruhi.
Pendidik  yang  baik  harus  mengetahui  situasi  dan  kondisi  peserta  didiknya,  dan  memahami  apa yang dibutuhkan anak didik untuk menjalani kehidupannya di masyarakat. Supaya pendidik mampu meningkatan  dan  melejitkan  potensi  anak  didik  serta  meningkatkan  proses  belajar  mengajar,  maka pendidik harus mampu menyusun isi silabus dan kurikulum, di mana instrumen tersebut merupakan alat  untuk  mentransformasikan  materi  pendidikan  pada  masing-masing  ranah.  Setiap  ranah  dalam perangkat kurikulum memerlukan perspektif psikologi (Sudarwan Danim, 2010).
Menurut Santrock (2010) Psikologi Pendidikan adalah cabang psikologi yang mengkhususkan diri pada pemahaman tentang proses belajar dan mengajar dalam lingkungan Pendidikan. Dengan demikian, melalui perspektif  Psikologi Pendidikan, mendidik dan mengajarkan English for Spesific Purposes pada peserta  didik  di  perguruan  tinggi  sangat  diperlukan  untuk  meningkatkan  pemahaman  peserta  didik pada  bidang studi lainnya  agar  bisa  berinteraksi dengan ilmu  pengetahuan lainnya, sehingga  peserta didik merasa yakin dan percaya diri bahwa dia mampu untuk mengatasi berbagai kendala di kemudian hari.
Oleh  karena  itu,  fokus  atau  ruang  lingkup  psikologi  pendidikan  sangat  luas,  karena  berkaitan dengan  perkembangan  perilaku  dan  sosial  individu.  Psikologi  pendidikan  juga  membantu  dalam penataan  perspektif  individu.  yang  pada  gilirannya  mengarah  pada  sifat-sifat  pengembangan kepribadiannya.  Pemikiran  dalam  psikologi  pendidikan  menyatakan  bahwa  perkembangan  otak manusia  dapat  ditelusuri  dan  diklasifikasikan  ke  dalam  tahap-tahap  yang  terkait  langsung  pada hubungan  antara  individu  dengan  lingkungannya.  Anak  mengembangkan  kemampuan  kognitif  dan pengertian sosialnya. Hal itu menentukan kemampuan kreativitas, kecerdasan, moralitas dan motivasi pada anak-anak.
Psikologi  pendidikan  juga  mempelajari  banyak  faktor  hereditas  dan  lingkungan  yang mempengaruhi  perkembangan  mental  dan  perilaku  anak.  Psikolog  pendidikan  juga  bertujuan  untuk menganalisis  perbedaan  perbedaan  anak  dan  bagaimana  mengelolanya.  Hal  ini  juga  senada  dengan kewajiban perguruan tinggi bahwa tenaga pengajar atau dosen misalnya wajib memiliki TOEFL minimal 450/500. Kemampuan bahasa Inggris tenaga pengajar sangat diperlukan untuk menunjang proses belajar anak didik (Litbang, 2019).
Untuk  mengatasi  hal  tersebut,  dosen  atau  instruktur  Bahasa  Inggris  perlu  memahami  tingkat kemampuan bahasa tiap mahasiswa agar mampu memberikan panduan dan bantuan yang tepat untuk memenuhi capaian  pembelajaran. Selanjutnya, perlu  adanya  usaha untuk  meningkatkan rasa  percaya diri  mahasiswa  melalui  pembelajaran  kolaboratif  dan  aktifitas  yang  menyenangkan  serta  tidak berorientasi  pada  ujian.  Terakhir  dosen  perlu  memberikan  kesempatan  yang  cukup  agar  mahasiswa mampu mempraktikan kemampuan bahasa mereka di luar kelas. Salah satunya adalah memanfaatkan media sosial dan situs daring yang bisa mereka akses kapan saja dan dimana saja.
Ditinjau  dari  perspektif  psikologi  Pendidikan,  pengajaran  bahasa  Inggris  mempengaruhi  tingkat kepercayaan  diri  seseorang  dalam  kancah  global.  Sekarang  ini,  pengajaran  bahasa  Inggris  semakin meluas dan akan terus belanjut sehingga di negara negara berkembang termasuk Indonesia mengakui bahasa Inggris mempunyai pengaruh yang besar dalam berbagai bidang pendidikan. Berbagai informasi tentang  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  disampaikan  dalam  bahasa  Inggris.  Masyarakat  Indonesia semakin menyadari pentingnya memiliki kemampuan bahasa Inggris baik lisan maupun tulisan.
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka,  penulis  tertarik  untuk  meneliti  “Paradigma  Mendidik  dan Mengajarkan  English  for  Specific  Purpose  dalam  Meningkatkan  Kompetensi  Mahasiswa  Akuntansi Ditinjau  Dari  Perspektif  Psikologi  Pendidikan”  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana
paradigma mendidik dan mengajar English for Specific Purposes (ESP) dalam meningkatkan kompetensi mahasiswa akuntansi ditinjau dari perspektif psikologi pendidikan.

## 2. METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif  dengan  metode  pengumpulan  data berupa studi literatur dari jurnal referensi. Data numerik diperoleh melalui observasi di perguruan tinggi swasta di Jawa Barat. Dokumen yang digunakan, seperti hasil wawancara dan observasi, dianalisis secara deskriptif. Pedoman wawancara dan instrumen observasi digunakan untuk mengumpulkan data dari narasumber dan mengamati pembelajaran Bahasa Inggris (ESP) terhadap pengembangan diri responden. Prosedur  pengumpulan  data  melibatkan  data  primer  (wawancara,  observasi,  dan  angket)  dan  data sekunder dari referensi. Teknik analisis data kualitatif mengikuti konsep Miles dan Huberman dengan langkah reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Kesimpulan sementara akan diperoleh pada setiap tahap pengumpulan data, namun dapat mengalami perubahan seiring dengan penemuan bukti-bukti baru. Jadwal penelitian mencakup penyusunan proposal (Sept-Okt 2023), penelitian lapangan (Okt-Nov 2023), dan pelaporan penelitian serta seminar kelas (Nov-Des 2023).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1. Paradigma Mengajarkan English For Specific Purpose
Definisi  pendidikan  sejatinya  mengalami  perkembangan  seiring  perkembangan  ilmu pengetahuan. Menurut Mulyadi (2019) pendidikan merupakan proses penyadaran yang terjadi karena interaksi  berbagai  faktor  yang  menyangkut  manusia  dan  potensinya  serta  alam  lingkungan  dan kemungkinan  didalamnya.  Hal  ini  senada  dengan  kualitas  tenaga  pendidik  dalam  kegiatan  proses belajar mengajar, akan berubah sesuai perkembangan zaman dan ilmu pengetahuan. Sebagai contoh mengajarkan ilmu pengetahuan English For Specific Purposes (ESP) oleh dosen di sebuah perguruan tinggi.
Peranan  dosen  tidak  hanya  mentransfer  ilmu  pengetahuan  dan  informasi,  tetapi juga  memiliki keterampilan mendidik yang baik dan fasilitas yang memadai. Dalam mengajarkan ESP sebagai dosen tentu  harus  memiliki  kemampuan  bahasa  inggris  di  setiap  bidangnya,  agar  tidak  terjadi  kesalahan pahaman dalam proses mengajar. English For Specific Purpose (ESP) merupakan pendekatan untuk pengajaran  suatu  bahasa  yang  diarahkan  oleh  alasan  tertentu.  (Hutchison,  1987)  Hal  ini  bertujuan untuk proses belajar dan mengajar yang efektif, yaitu dengan memberikan pengajaran bahasa inggris yang sesuai dengan tujuan khusus terhadap suatu program tertentu, salah satunya pada mahasiswa akuntasi  di  salah  satu  perguruan  tinggi  swasta  di  Jawa  Barat.  Hasil  observasi,  menunjukan  bahwa English  For  Specific  Purpose  (ESP)  sangat  berperan  penting  dalam  proses  belajar  mengajar  kepada mahasiswa, dalam hal ini dosen atau tenaga pengajar dituntut untuk mengetahui istilah istilah bahasa inggris dalam mata kuliah akuntansi. Seperti nama nama akun dan laporan keuangannya.
Dari  pernyataan  beberapa  mahasiswa  dapat  diketahui  English  For  Specific  Purpose  (ESP) berperan  penting  dalam  pembelajaran  mata  kuliah  akuntansi,  ditambah  untuk  mahasiswa  semester awal  masih  kebingungan  dengan  istilah  istilah  bahasa  inggris  dalam  laporan  keuangan.  Sehingga sebagai tenaga pengajar penguasaan bahasa inggris sangat diperlukan, hal ini senada dengan beberapa kampus  negeri  yang  sudah  mewajibkan  dosen  memiliki  keterampilan  TOEFL  minimal  score  550 (Litbang, 2019). Pembelajaran ESP harus dibekali dengan banyak latihan dan praktik di dalam maupun di  luar  kelas.  Tingkat  kemahiran  bahasa  Inggris  memainkan  peran  penting  dalam  memahami komunikasi  perkuliahan  baik  secara  tertulis  maupun  tidak  tertulis.  Dengan  demikian  tingkat kemahiran bahasa inggris dosen atau tenaga pengajar akan mempengaruhi kinerja mahasiswa dalam memahami istilah istilah di dalam akuntansi.
Hal  ini  menunjukan  bahwa  ESP  sangat  berperan  penting  dalam  membantu  mahasiswa membangun  keterampilan  yang  dibutuhkan  dalam  bidang  studi,  ataupun  setelah  lulus  nanti  yang akan berguna di tempat kerja.
Dalam mengajarkan ESP di bidang studi setiap dosen disarankan tidak hanya memiliki tingkat pendidikan  yang  tinggi,  namun  juga  dituntut  harus  menguasai  keterampilan  khusus  (skill)  yang dibutuhkan saat ini khususnya kemampuan  bahasa Inggris. Meskipun  bukan kewajiban, tetapi ESP juga memiliki peran penting bagi dosen untuk menguasai bahasa Inggris karena ada banyak manfaat serta kelebihan yang akan didapatkan dari kemahiran bahasa Inggris. Adapun apabila dosen memiliki kemampuan bahasa Inggris dalam mendidik memiliki beberapa keuntungan pertama, meningkatkan kemampuan  berpikir.  Berdsarkan  penelitian  (Wardah,  2019) orang  yang  mampu  menguasai  bahasa lebih dari satu mempunyai kemampuan baik untuk mengingat sesuatu dan lebih kreatif serta secara mental lebih stabil dibandingkan dengan yang hanya menguasai satu  bahasa. Selain itu, menguasai bahasa  lebih  dari  satu  dapat  membantu  meningkatkan  kemampuan  berpikir  yang  lebih  baik  untuk mengingat.  Kedua,  membuka  wawasan  serta  peluang  mengembangkan  dan  menyebarluaskan  Ilmu Pengetahuan.  Bahasa  Inggris  merupakan  bahasa  yang  digunakan  untuk  menulis  dan  menerbitkan literature di berbagai laman publikasi ilmiah internasional. Selain itu, ilmu yang kita pelajari di dunia menggunakan literatur dalam bahasa Inggris.
Tidak hanya itu, sebagian mahasiswa dengan jurusan akuntansi berpendapat bahwa English For Specific  Purpose  juga  berdampak  baik  dalam  mempelajari  buku  referensi  akuntansi  yang menggunakan bahasa Inggris. Sebagai seseorang akuntan atau finance, dengan memiliki pemahaman bahasa  Inggris  yang  baik  dapat  memiliki  performa  yang  baik  pula.  Seseorang  dengan  memiliki kemampuan bahasa Inggris yang lebih baik mampu beradaptasi dengan lingkungan asing dan dapat menyelesaikan pekerjaan sesuai dengan keterampilan yang dibutuhkan di tempat kerja. (Handayani, 2016)
Namun sebagian dari tenaga pengajar belum menguasai bahasa Inggris disetiap bidangnya hal ini menjadi  salah  satu  kendala  pendekatan  dengan  mahasiswa,  padahal  pendidik  yang  baik  harus mengetahui  situasi  dan  kondisi  peserta  didiknya.  Supaya  tenaga  pengajar  atau  dosen  mampu menigkatkan  dan  melijitkan  potensi  mahasiswanya  dalam  proses  belajar  mengajar,  maka  pendidik harus  mampu  dan  mempunya  keterampilan  ESP  untuk  akuntan  misalnya.  Setiap  ranah  dalam perangkat kurikulum memerlukan perspektif psikologi. (Danim, 2019)
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  narasumber  memiliki  persepsi  yang  positif  dalam mengajarkan  istilah  istilah  bahasa  Inggris  pada  akuntansi,  terutama  dalam  pembuatan  laporan keuangan, jurnal dan lainnya. Bahasa Inggris dalam Akuntansi secara konkret berguna dalam proses belajar  mengajar  dan  berkomunikasi  dalam  bahasa  inggris  untuk  meningkatkan  kompetensi mahasiswa.  Selain  itu  bahasa  Inggris  untuk  tujuan  khusus  terutama  dalam  mata  kuliah  akuntansi dapat mempermudah mahasiswa memahami istilah istilah bahasa inggris pada akuntansi.
Beberapa  Narasumber  juga  menyatakan  bahwa  bahasa  Inggris  sangat  diperlukan  dalam menunjang proses belajar dan berkomunikasi oleh karena itu, menurut penulis penting sekali untuk setiap  dosen  atau  tenaga  pengajar  memiliki  sertifikasi  bahasa  Inggris  baik  TOEFL,  TOEIC,  IELTS supaya  mampu  mentransfer  ilmu  dan  membantu  mahasiswa  dalam  memahami  istilah  istilah akuntansi.  Oleh  karena  itu,  menurut  penulis  penting  sekali  seorang  tenaga  pengajar  atau  dosen memiliki keterampilan berbahasa Inggris yang memadai, karena apabila dosen memiliki keterampilan tersebut tidak terjadi salah persepsi atau mis komunikasi antara mahasiswa dalam memahami Istilah bahasa Inggris dalam akuntansi.
Adapun  untuk  mengukur  tingkat  kemampuan  bahasa  Inggris  tenaga  pengajar  terkait  istilah akuntansi  yang  berbahasa  Inggris,  beberapa  narasumber  menyatakan  bahwa  mereka  menggunakan bahasa Inggris pada saat berkomunikasi di dalam kelas dalam hal saling menyapa dan belum ke ranah Istilah  Istilah  bahasa  Inggris  yang  ada  di  akuntansi  karena  keterbatasan  kurikulum  yang  ada. Sedangkan narasumber lainnya sudah memiliki kemampuan bahasa Inggris dalam mentransfer ilmu kepada  mahasiswa  akuntansi,  sehingga  memberikan  pemahaman  yang  jelas  dalam  menyampaikan istilah bahasa inggris dalam akuntansi. Dengan demikian sangat penting mengajarkan dan mendidik English  For  Specific  Purpose  dalam  meningkatkan  kompetensi  mahasiswa  akuntansi  dalam memahami istilah istilah bahasa Inggris dalam akuntansi. Hal ini sejalan dengan penelitian terdahulu
dari Wardah (2019) bahwa ESP memiliki peranan penting dalam mendidik dan mengajarkan english for  specific  purpose  dalam  setiap  bidang  studi  untuk  meningkatkan  kompetensi  bahasa  inggris mahasiswa Akuntansi.
Adapun beberapa temuan dari hasil observasi penulis, menunjukan bahwa mengajarkan English For Specific Purpose pada bidang studi akuntansi sangat diperlukan. Karena dalam memahami Istilah Istilah  bahasa  Inggris  dalam  Akuntansi  membantu  mahasiswa  menyelesaikan  pembuatan    laporan keuangan dan jurnal lainnya. Untuk itu, tenaga pengajar diharuskan memiliki keterampilan  bahasa Inggris.
Dengan  demikian  dapat  penulis  sajikan  bahwa  paradigma  mendidik  ESP  dapat  meningkatkan kompetensi  bahasa Inggris mahasiswa  akuntansi. Terkait hal itu penulis melukan observasi kepada tenaga pengajar perihal urgensi ESP dalam memahami istilah bahasa Inggris khusunya pada bidang studi Akuntansi sebagai berikut ini.
Dari hasil diagram diatas menunjukan bahwa bahasa Inggris sangat penting dalam menunjang tenaga  pengajar  memahami  istilah  istilah  bahasa  Inggris  dalam  bidang  studi.  Terutama  pada mahasiswa Akuntansi dalam pembuatan laporan keuangan tentu harus memiliki tenaga pengajar yang memiliki  keterampilan  bahasa  Inggris  yang  baik.  Sehingga  akan  terjadi  penyampaian  ilmu pengetahuan yang satu pemahaman dalam mengartikan Istilah bahasa Inggris dalam Akuntansi.

## 3.2. Mendidik Dan Mengajar Ditinjau Dari Perspektif Psikologi Pendidikan
Dalam mengajarkan ilmu pengetahuan yang ditransfer dari tenaga pengajar kepada peserta didik, tentu  setiap  tenaga  pengajar  khususnya  dosen  memiliki  teknik  dan  strategi  nya  sesuai  dengan manajemen dan kurikulum berlaku di perguruan tinggi tersebut. Salah satu hal yang paling penting dalam  mendidik  dan  mengajar  dalam  proses  belajar  erat  kaitannya  dengan  psikologi  pendidikan. Menurut (Muhabin, 2017) penerapan psikologi pendidikan dalam erat kaitannya dalam proses belajar mengajar peserta didik merupakan pengetahuan pengetahuan yang perlu dikuasai oleh seorang tenaga pengajar baik itu guru, dosen dan pendidik lainnya. Alasan seorang tenaga pengajar harus memahami psikologi  pendidikan  yaitu  agar  sebagai  pendidik  mendapatkan  solusi  dan  masalah  yang  sedang dihadapi dan mengetahui bahwa peserta didik itu baik dalam keadaan belajar.
Psikologi  pendidikan  dimaknai  sebagai  salah  satu  cabang  ilmu  psikologi  yang  secara  khusus mengkaji tentang perilaku individu, dengan maksud untuk menemukan beragam fakta, generalisasi, dan teori teori psikologi berkaitan dengan pendidikan yang diperoleh melalui metode ilmiah tertentu, dalam rangka pencapaian efektivitas proses pendidikan. (Rahmat, 2018) merujuk hal itu, setiap tenaga pengajar  atau  dosen  memiliki  pendekatan  secara  psikologis  dalam  mengajarkan  ilmu  pengetahuan pendekatan  tersebut  dapat  berupa  penyadaran  sehingga  terjadi  interaksi  yang  berkaitan  dengan peserta  didik  yang  menemukan  kelemahan  dan  kekurangan  yang  memungkinkan  dengan keterbatasan  yang  ada.  Terlepas  dari  berbagai  definisi  psikologi  pendidikan  yang  dikemukan  oleh
89,20% 10,80% Diagram 1.
Jawaban Responden Terkait Urgensi ESP
sedikit sangat penting
berbagai para ahli, psikologi pendidikan pada dasarnya adalah cabang psikologi yang mengkhusukan diri pada cara memahami pengajaran dan pembelajaran dalam lingkungan pendidikan.
Dengan demikian psikologi pendidikan memiliki manfaat yang sangat luas dalam proses belajar mengajar,  khususnya  sebagai  tenaga  pengajar  di  perguruan  tinggi  dalam  mentransfer  ilmu pengetahuan  kepada  peserta  didik  atau  mahasiswa  memiliki  manfaat  sebagai  berikut  :  (1)  Para pendidik  lebih  memahami  tentang  peserta  didik  dan  kebutuhan  pembelajaran,  sehingga  pendidik dapat  memilih  pendekatan  pembelajaran  yang  paling  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  tujuan pembelajaran.  (2)  Para  pendidik  lebih  memahami  proses  belajar  dalam  mempelajari  suatu  hal  yang baru, sehingga pendidik dapat menyesuaikan metode pengajaran yang sesuai dan mengarahkan cara belajar yang efektif pada peserta didik. (3) Dalam psikologi pendidikan membahas tentang internalisasi ilmu pengetahuan dan nilai nilai (values) sehingga pendidik menyadari bahwa tugasnya tidak hanya mengajar, tetapi juga mendidik.
Adapun  hasil  penelitian  lapangan  menunjukan  bahwa  responden  lebih  mudah  dan  menyukai proses belajar mengajar yang sederhana namun efektif dalam konteks akuntansi. Salah satu caranya tenaga pengajar atau dosen memberikan pembelajaran dengan pendekatan secara psikologi ke masing masing  mahasiswa,  sehingga  mahasiswa  merasa  lebih  dekat  dan  tidak  ada  rasa  takut  dalam ketidaktahuan  mata  kuliah  yang  di  sampaikan.  Selain  itu,  pengajaran  dengan  dengan  pendekatan psikologi memudahkan tenaga pengajar dalam memahami karakter mahasiswa masing masing.
Beberapa narasumber juga menyatakan bahwa mereka lebih senang berdiskusi langsung kepada tenaga pengajar dibanding dengan dosen hanya memberikan ceramah di depan kelas, sehingga dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran  pendekatan  melalui  psikologi  pendidikan  ini  sangat  membantu mahasiswa dalam meningkatkan kompetansi nya.
Dalam  mengukur  hal  tersebut  bahwa  pendekatan  psikologi  pendidikan  dalam  proses  belajar mengajar itu sangat dibutuhkan, hal ini sejalan dengan jawaban mahasiswa prodi Akuntansi bahwa pendekatan  pembelajaran  melalui  diskusi,  berkomunikasi,  dan  bertukaran  pikiran  dengan  dosen adalah hal yang menyenangkan dan semakin mudah memahami mata kuliah yang akan di jelaskan.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan pemaparan diatas penulis menarik kesimpulan pertama, kehadiran psikologi dalam dunia  pendidikan  memberikan  manfaat  secara  praktis  dalam  proses  belajar  mengajar,  khususnya dalam pembelajaran English For Specific Purpose (ESP) di mata  kuliah Akuntansi, yang membantu para mahasiswa mengetahui istilah istilah bahasa Inggris dalam pembuatan pelaporan keuangan dan jurnal.  Kedua,  diperoleh  bahwa  keterampilan  paradigma  mengajarkan  dan  mendidik  ESP  apabila ditinjau dari psikologi pendidikan memiliki dampak positif untuk lulusan perguruan tinggi dan tenaga pengajar. Salah satunya membantu lulusan memiliki kompetensi ESP dibidangnya. Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi bagi pengembangan kurikulum ESP di Indonesia.
85,40% 14,60% Diagram 2. Jawaban Responden Terkait Urgensi Psikologi Pendidikan sedikit sangat membantu

## REFERENSI
_____________. Kurikulum dan Pembelajaran,  (2022). Jakarta: Bumi Aksara. Arum.,  Luluk.,  ( 2022)  “ Peran  English  For  Specific  Purpose  (ESP)  terhadap  Performa  Pembelajaran Mahasiswa Akuntansi” Journal of Multidicipline Studies., Vol 6 No 2 July 2022 . Basri  D.,  Muhammad.  (2018) “ Penerapan  ESP  dalam  Meningkatkan  Kompetensi  Bahasa  Inggris Mahasiswa” Jurnal Bahasa dan Sastra., Vol 17 No 2 .
Budi, Surath & Dewi. (2017). Psikologi Pendidikan di Sekolah Menengah Kejuruan (Studi Komparasi).
Jakarta: Alfabeta 2
Direktorat Pendidikan Tinggi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (2016). Laporan Akuntabilitas Kinerja  Instansi  Pemerintah  Direktorat  Pendidikan  Tinggi  Kemdikbud  2011.  Jakarta:  Dikti Kemdikbud.
Fitria  H.,  Dion  Y  ( 2019)  “Penerapan  English  for  Specific  Purposes  Untuk  Meningkatkan  Pengajaran Bahasa  Ingg ris  Pada  Guru  Sekolah  Menengah  Kejuruan”.  Jurnal  ABDINUS:  Pengabdian Nusantara, Vol 2 No 02.
Ghani R, Budi H (2016). Ekonomi dan Pembiayaan Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Gloria, (2018) “Peranan Psikologi Dalam Pembelajaran Bahasa Inggris” Jurn al Warta Edisi 58., ISSN 1829-7564, Hal 12.
Hutchinson,  Tom    and  Alan  Waters,  (2022)  English  for  Specific  Purposes:  A  Learning-centered Approach. Cambrige: Cambridge University Press.
Jabil.,  Renoi  (2018).  Strategi  Pembiayaan  dan  Pendanaan  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  di Indonesia. Makalah disampaikan dalam kegiatan koordinasi kebijakan pembiayaan pendidikan Dasar, Menengah dan PAUDNI Bogor.
Kandiko,  C.,  and  Blackmore,  P.  (2015)  Creating  a  21  st  Century  Curriculum:  The  Kings-Warwick Project. Warwick University/Kings College.
Lubik, Jari. (2019). Dasar-Dasar Pengembangan Kurikulum. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Moleong, Lexy J. (2018). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Ni  Luh,  (2022)  “Psikologi  Dalam  Dunia  Pendidikan”  Jurnal  IAHN  GDE,  Padma  Sari:  Jurnal  Ilmu Pendidikan, Vol. 02 No 01, Hlm 19.
Notoajmodjo, Soekidjo. (2018). Metode Penelitian Kesehatan. Jakarta: Rineka Cipta. Nus Sakinah., Hadi.,Bahraini (2021) ”Psikologi Pendidikan” Deep Publish, Jakarta: CV Budi Utama, Hal 5-17.
Peraturan Pemerintah Nomor 48 Tahun 2008, tentang Pendanaan Pendidikan.
Puspita Sari, Dian. (2016) Bahasa Inggris Akuntansi: Penyusunan Silabus. Prosiding Seminar Nasional Pengembangan Teknologi Pertanian Politeknik Negeri Lampung 08 September. 2016.  ISBN 978- 602-70530-4-5 halaman 418-4
Sadulloh, Uyoh. (2017). Pedagogik Ilmu Mendidik. Bandung: Alfabeta.
Santrock, John. W. (2018). Psikologi Pendidikan. Cetakan ke-3. Edisi ke-2. Jakarta: Kencana. ISBN: 978- 979-3925-82-0
Sugiyono. 2012. Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: Penerbit Alfabeta. Syakillah, Zulfa ( 2021) “Peran Psikologi Pendidik Dalam Proses Belajar Mengajar Di Sekolah” Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan Vol 1 No 2 Hal 01-08 ISSN 7181-2809.
Tika., Septisna (2021). “Implementasi ESP Terhadap Performa Pembelajaran Mahasiswa Akuntansi”.
Journal of  Accounting and Finance (JACFIN) Vol.,1 No 02 Feb 2021.
Reni Marlina, Selvia Saefullah, Iin Indra Nuraeni, Agus Mulyanto, Suryana Sumantri / Paradigma Mendidik dan Mengajarkan English For Specific Purpose dalam Meningkatkan Kompetensi Mahasiswa Akuntansi Ditinjau dari Perspektif Psikologi Pendidikan