El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran
Volume 7, Nomor 1, April 2024
e -ISSN: 2654-5349

## PENGEMBANGAN E-LKPD BERBASIS PENDEKATAN SAINTIFIK TERINTEGRASI NILAI-NILAI KARAKTER

## Linda Nurhidayah
Universitas Ahmad Dahlan
Jalan Pramuka No.42, Pandeyan, Kecamatan Umbulharjo, Kota Yogyakarta, Daerah Istimewa
Yogyakarta, Kode Pos 55161;
e-mail: linda2107050011@webmail.uad.ac.id

## ABSTRACT
Abstract:  Teaching  materials  in  mathematics  learning  still  do  not  provide  space  for students  to  find  mathematical  concepts  independently.  Educators  need  to  change mathematics learning so that students play a more role in the learning process so that they  can  understand  the  concepts  of  the  material  taught  independently  and  build character values. Therefore, this study aims to develop e-LKPD based on a scientific approach  to  build  the  character  of  students.  This  type  of  research  is  a  development with  the  ADDIE  model,  and  class  VIII  learners  as  the  subject  of  the  study.  The  data collection  instruments  used  are  material  expert  validation  sheets,  media  expert validation sheets, and student response questionnaires.

## Keywords: Learning Media, Scientific Approach, Worksheet
Abstrak: Bahan  ajar  dalam  pembelajaran  matematika  masih  belum  memberikan ruang  bagi  peserta  didik  untuk  menemukan  konsep  matematika  secara  mandiri. Pendidik perlu mengubah pembelajaran matematika agar peserta didik lebih berperan dalam proses pembelajaran sehingga dapat memahami konsep materi yang diajarkan secara  mandiri  serta  membangun  nilai-nilai  karakter.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini bertujuan  untuk  mengembangkan  e-LKPD  berbasis  pendekatan  saintifik  untuk membangun karakter peserta didik. Jenis penelitian ini adalah pengembangan dengan model  ADDIE,  dan  peserta  didik  kelas  VIII  sebagai  subjek  penelitian.  Instrumen pengumpulan data yang digunakan adalah lembar validasi ahli materi, lembar validasi ahli media, dan angket respon peserta didik.
Kata kunci: E-LKPD, Karakter, Pendekatan Saintifik.

## PENDAHULUAN
Dalam  kurikulum  2013,  pendekatan  yang  diterapkan  adalah  pendekatan  saintifik ( scientific  approach )  atau  pendekatan  berbasis  keilmuan,  di  mana  dalam  kegiatan  inti pembelajaran peserta didik diharapkan mampu  melaksanakan 5 (lima) tahapan kegiatan (Banawi, 2019). Model pembelajaran yang disarankan dalam kurikulum 2013, antara lain discovery  learning,  problem-based  learning,  project-based  learning ,  dan inquiry  learning . Pendekatan saintifik  dapat digunakan secara bersama-sama dengan model
El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran
Volume 7, Nomor 1, April 2024 e -ISSN: 2654-5349
pembelajaran,  yaitu  dengan  cara  mengimplementasikan tahapan  pendekatan  saintifik ke dalam  sintak model pembelajaran. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Banawi  (2019)  bahwa  lima  tahapan  pendekatan  saintifik  yaitu  kegiatan  mengamati, menanya,  mengumpulkan informasi, menalar, dan  mengkomunikasikan dapat disinergikan  dengan  model  pembelajaran discovery/inquiry  learning,  problem-based learning , dan project-based learning .
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Nomor  22  Tahun  2016  Tentang Standar  Proses  Pendidikan  Dasar  Dan  Menengah,  (2016)  menyebutkan  bahwa  proses pembelajaran  pada  satuan  pendidikan  diselenggarakan  secara  interaktif,  inspiratif, menyenangkan,  menantang,  memotivasi  peserta  didik  untuk  berpartisipasi  aktif,  serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat,  minat,  dan  perkembangan  fisik  serta  psikologis  peserta  didik.  Dalam  proses pembelajaran  dengan  pendekatan  saintifik  peserta  didik  dituntut  untuk  aktif,  kreatif,  dan inovatif  dalam  memaknai  pembelajaran  (Anjarsari,  2019). Problem-based  learning dan project-based  learning menjadikan  pembelajaran  di  kelas  lebih  interaktif  dan  mengubah arah  pembelajaran  dari  pembelajaran  konvensional  menjadi  lingkungan  pembelajaran yang  lebih  menarik  dan  modern  (Saldo  &  Walag,  2020). Project-based  learning juga memungkinkan  peserta  didik  untuk  memperoleh  pemahaman  lebih  tentang  sebuah konsep berdasarkan kegiatan yang dilakukan (Al Mulhim & Eldokhny, 2020).
Dalam  kegiatan  pembelajaran  matematika  dengan  pendekatan  saintifik  masih terdapat  hambatan.  Peserta  didik  merasa kesulitan  dalam  menyimpulkan  informasi  yang didapat  dan  kesulitan  dalam  memahami  konsep,  sehingga  guru  kembali  menggunakan metode  konvensional  untuk  membantu  peserta  didik  memahami  konsep  yang  sedang dipelajari  (Anjarsari,  2019).  Hal  tersebut,  menyebabkan  kegiatan  pembelajaran  kembali berpusat  pada  guru  dan  kurang  melibatkan  peserta  didik.  Oleh  karena  itu,  keterlibatan peserta  didik  dalam  menciptakan  pengalaman  belajar  yang  bermakna  menjadi  sangat penting  (Widayanti  &  Susilowibowo,  2019).  Salah  satu  bahan  ajar  yang  dapat dikembangkan untuk membuat pembelajaran menjadi aktif dan bermakna adalah Lembar Kerja Peserta Didik (Arifin & Sepriyani, 2019). Lembar kegiatan peserta didik disusun agar dapat  membantu  peserta  didik  dalam  membangun  konsep  dan  mengembangkannya. Namun  saat  ini,  LKPD  yang  digunakan  di  sekolah  masih  berisi  ringkasan  materi  dan contoh  soal  saja  sehingga  menyebabkan  kurangnya  ketertarikan  peserta  didik  (Elfina  & Sylvia, 2020). Oleh karena itu, tujuan penelitian ini yaitu untuk mengembangkan e-LKPD berbasis pendekatan saintifik terintegrasi nilai-nilai karakter.

## Pendekatan Saintifik
Pendekatan  saintifik  yaitu  pendekatan  dengan  menggunakan  keterampilan  proses ilmiah  yang  memberikan  kesempatan  bagi  peserta  didik  untuk  aktif  dalam  proses pembelajaran  dengan  cara  menemukan,  mengidentifikasi,  membangun  sendiri  yang mereka pelajari dengan guru sebagai fasilitator, tanpa penjelasan materi oleh guru secara langsung  (Yuliyanto  et  al.,  2018).  Pendapat  lain  menyebutkan,  pendekatan  saintifik adalah pendekatan yang berpusat pada peserta didik sehingga diharapkan peserta didik menjadi  aktif  dalam  aktivitas  pembelajaran  karena  dengan  pembelajaran  yang  berpusat pada peserta didik maka diharapkan akan meningkatkan kemampuan peserta didik, yang
El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran
Volume 7, Nomor 1, April 2024 e -ISSN: 2654-5349
pada  nantinya  berguna  untuk  bangsa  dan  negara  (Wicaksono  et  al.,  2020).  Machin, (2014)  mengatakan  bahwa  pembelajaran  melalui  pendekatan  saintifik  adalah  proses pembelajaran  yang  dirancang  sedemikian  rupa  agar  peserta  didik  secara  aktif mengkonstruksikan konsep, hukum, atau prinsip yang ditemukan.
Tujuan pembelajaran dengan pendekatan saintifik (Machin, 2014) didasarkan pada keunggulan pendekatan tersebut, antara lain:
1) Meningkatkan kemampuan intelek, khususnya kemampuan berpikir tingkat tinggi.
2)  Membentuk  kemampuan  peserta  didik  dalam  menyelesaikan  suatu  masalah secara sistematik.
3) Terciptanya kondisi pembelajaran di mana peserta didik merasa bahwa belajar itu merupakan suatu kebutuhan.
4) Diperolehnya hasil belajar yang tinggi.
5)  Melatih  peserta  didik  dalam  mengomunikasikan  ide-ide,  khususnya  dalam menulis artikel ilmiah.
6) Mengembangkan karakter peserta didik.
Adapun  tahapan  kegiatan  pembelajaran  dengan  pendekatan  saintifik  yang digunakan dalam penelitian ini digambarkan pada Tabel 1 (Septina et al., 2018).
Tabel 1. Tahapan Pendekatan Saintifik Langkah Pembelajaran Kegiatan Belajar Mengamati Membaca, mendengar, melihat. Menanya Mengajukan  pertanyaan  tentang  informasi  yang  tidak dipahami  dari  apa  yang diamati  atau  pertanyaan  untuk mendapatkan  informasi  tambahan  tentang  apa  yang diamati. Megumpulkan informasi (mencoba) Melakukan eksperimen. Mengasosiasi (menalar) Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan  eksperimen  maupun  hasil  dari  kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi. Mengkomunikasikan Menyampaikan hasil pengamatan, kesimpulan
berdasarkan  hasil  analisis  secara  lisan,  tulisan  atau media lainnya.

## Lembar Kerja Peserta Didik  (LKPD)
LKPD merupakan bahan ajar cetak berupa lembaran kertas berisi materi, ringkasan, dan  petunjuk-petunjuk  pelaksanaan  tugas  pembelajaran  yang  harus  dikerjakan  oleh peserta didik yang mengacu pada kompetensi dasar yang harus dicapai (Asmaranti et al., 2013). Pendapat lain menyebutkan LKPD adalah salah satu bahan ajar cetak yang dapat mempermudah  peserta  didik  untuk  berinteraksi  dengan  materi  dan  aktif  dalam  proses pembelajaran  karena  berisikan  aktivitas  yang  melibatkan  peserta  didik  (Astuti,  2021).
El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran
Volume 7, Nomor 1, April 2024 e -ISSN: 2654-5349
Sedangkan  e-LPKD  adalah  lembar  kerja  peserta  didik  berbentuk  elektronik  yang  dapat digunakan  dimanapun  dan  kapanpun  dengan  menggunakan  laptop  atau  smartphone (Apriliyani & Mulyatna, 2021).

## Nilai-nilai Karakter
Terdapat  18  (delapan  belas)  nilai  dalam  pendidikan  karakter  bangsa.  Nilai-nilai karakter yang dapat dikembangkan melalui pembelajaran matematika menurut Depdiknas (dalam Rezekiah et al., 2022) yaitu: 1) Disiplin; 2) Jujur; 3) Kerja keras; 4) Kreatif; 5) Rasa ingin tahu; 6) mandiri; serta 7) Komunikatif. Nilai karakter yang akan dikembangkan dalam penelitian  ini  merupakan  gabungan  dari  nilai  karakter  bangsa  dan  nilai  karakter  dari pembelajaran matematika antara lain:  1) Religius  2) Jujur  3) Disiplin  4) Kerja keras  5) Kreatif    6)  Mandiri    7)  Demokratis    8)  Rasa  ingin  tahu    9)  Komunikatif    10)  Tanggung jawab.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan  dengan  menggunakan  model pengembangan  ADDIE.  Adapun  tahapan  model  pengembangan  ADDIE  yaitu  analyze (analisis), design (rancangan), development (pengembangan), implement (implementasi), dan evaluate (evaluasi) (Soesilo & Munthe, 2020) tampak pada gambar 1 berikut.
Gambar 1. Tahap Pengembangan ADDIE

## Tahap Analyze
Pada  tahap  analisis  dilakukan  analisis kebutuhan,  yaitu  analisis kurikulum,  analisis materi, dan analisis karakteristik peserta didik.
El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran
Volume 7, Nomor 1, April 2024
e -ISSN: 2654-5349

## Tahap Design
Pada  tahap  rancangan,  e-LKPD  dipilih  sebagai  produk  yang  akan  dikembangkan, kemudian  peneliti  membuat  prototype  awal  dan  menyusun  instrumen  yang  akan dimasukkan ke dalam e-LKPD.

## Tahap Development
Pada  tahap  pengembangan  prototype  awal  yang  telah  dibuat,  kemudian  divalidasi oleh ahli. Jika hasil validasi menunjukkan layak digunakan, maka desain tersebut menjadi draft  e-LKPD.  Dan  apabila  hasil  validasi  menunjukkan  sebaliknya,  maka  langkah selanjutnya adalah memperbaiki desain e-LKPD berdasarkan saran-saran yang diberikan oleh ahli.

## Tahap Implement
Draf  e-LKPD  yang  sudah  divalidasi  dan  dinyatakan  layak  untuk  digunakan selanjutnya diujicobakan kepada kelompok kecil.

## Tahap Evaluate
Setelah  uji  coba  e-LKPD  selesai,  kemudian  peserta  didik  diberikan  angket  respon peserta didik untuk mengetahui kepraktisan produk.
Subjek  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  8.  Pengambilan  sampel menggunakan  teknik  purposive  sampling  untuk  uji  kepraktisan,  yaitu  10  peserta  didik yang  mewakili  peserta  didik  berkemampuan  rendah,  sedang,  dan  tinggi.  Teknik pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  kuesioner.  Instrumen  yang digunakan  untuk  pengumpulan  data  adalah  lembar  validasi  ahli  materi  dan  ahli  media, serta angket respon peserta didik.
Analisis kevalidan e-LKPD a.  Persentase validitas e-LKPD dapat diperoleh menggunakan rumus:
Persentase validitas = jumlah skor skor maksimal × 100%
b.  Setelah  persentase  validitas  diperoleh,  selanjutnya  dapat  dicocokkan  dengan kriteria validitas pada tabel 2 berikut:
El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran
Volume 7, Nomor 1, April 2024 e -ISSN: 2654-5349
Tabel 2. Kriteria Validitas E-LKPD No Interval Kriteria 1 84,0% - 100% Sangat Valid (layak digunakan) 2 68,8% - 83,9% Valid (boleh digunakan tanpa revisi) 3 52,0% - 67,9% Cukup Valid (boleh digunakan namun perlu revisi) 4 36,0% - 51,9% Kurang Valid (tidak boleh digunakan) 5 20,0% - 35,9% Tidak Valid (tidak layak digunakan)
Sumber Bakhri (2019)
Validitas  e-LKPD  yang  dikembangkan  dikatakan  valid  atau  layak  digunakan  jika hasil persentase yang diperoleh lebih dari 67%.
Analisis kepraktisan e-LKPD a. Persentase kepraktisan e-LKPD dapat diperoleh dengan rumus:
Persentase = jumlah skor skor maksimal × 100%
b. Setelah persentase kepraktisan diperoleh, selanjutnya dapat dicocokkan dengan kriteria kepraktisan pada tabel 3 berikut.

## Tabel 3. Kriteria Kepraktisan E-LKPD
No  Kriteria Validitas Tingkat Validitas 1 84,0% - 100% Sangat Praktis 2 68,8% - 83,9% Praktis 3 52,0% - 67,9% Cukup Praktis 4 36,0% - 51,9% Kurang Praktis 5 20,0% - 35,9% Tidak Praktis
Kepraktisan  e-LKPD  yang  dikembangkan  dikatakan  praktis  untuk  digunakan  jika hasil persentase yang diperoleh lebih dari 67%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Tahap Analyze
Materi  diambil  dari  berbagai  sumber  buku  matematika  dan  disesuaikan  dengan kurikulum  2013  revisi  dengan  topik  relasi  dan  fungsi.  E-LKPD  yang  dikembangkan
El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran
Volume 7, Nomor 1, April 2024
e -ISSN: 2654-5349
mengandung media teks dan gambar. Dengan jenis seperti ini, e-LKPD dapat digunakan dalam pembelajaran matematika dengan pendekatan saintifik.

## Tahap Design
Prototype awal e-LKPD yang dikembangkan kurang lebih ditunjukkan pada gambar 2 berikut:
El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran
Volume 7, Nomor 1, April 2024 e -ISSN: 2654-5349
Gambar 2. Prototype Awal E-LKPD

## Tahap Development
Validasi e-LKPD dilakukan oleh tiga orang ahli, yaitu dua ahli materi dan satu ahli media. Hasil dari uji validasi e-LKPD disajikan pada tabel 4.

## Tabel 4. Uji Kevalidan E-LKPD
Validator Skor yang dicapai Persentase Ahli Materi 1 78 97,5 % Ahli Materi 2 80 100% Ahli Media 1 54 90% Rata-rata 95,8%
Berdasarkan  tabel  4,  diperoleh  persentase  rata-rata  sebesar  95,8%  yang  memenuhi kriteria sangat valid. Artinya e-LKPD yang dikembangkan layak digunakan.

## Tahap Implement
Draft  e-LKPD  sudah  diuji  validasi  dan  dinyatakan  layak  untuk  digunakan,  kemudian diujicobakan kepada 10 peserta didik yang sudah terpilih.  Tahap Evaluate   Hasil dari uji kepraktisan e-LKPD disajikan pada tabel 5 berikut:
El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran
Volume 7, Nomor 1, April 2024 e -ISSN: 2654-5349
Tabel 5. Hasil Uji Kepraktisan E-LKPD
Responden Skor yang dicapai Persentase Responden 1 69 86% Responden 2 71 89% Responden 3 68 85% Responden 4 68 85% Responden 5 66 83% Responden 6 65 81% Responden 7 64 80% Responden 8 66 83% Responden 9 63 79% Responden 10 65 81% Rata-rata 83,2%
Berdasarkan  tabel  5,  diperoleh  persentase  rata-rata  sebesar  83,2%  yang  memenuhi kriteria praktis.

## PENUTUP
Hasil  uji  kevalidan  yang  dihitung  berdasarkan  skor  yang  diberikan  oleh  validator pada lembar validasi ahli, e-LKPD yang dikembangkan memperoleh persentase rata-rata sebesar 95,8% dan memenuhi kriteria sangat valid. Artinya e-LKPD yang dikembangkan layak  untuk  digunakan.  Dan  untuk  hasil  uji  kepraktisan,  e-LKPD  yang  dikembangkan memperoleh persentase rata-rata sebesar 83,2% dan memenuhi kriteria praktis. Dengan demikian,  e-LKPD  berbasis  pendekatan  saintifik  terintegrasi  nilai-nilai  karakter  yang dikembangkan  dinyatakan  valid  dan  praktis.  Akan  tetapi,  dalam  penelitian  ini  belum diketahui apakah e-LKPD yang dikembangkan dapat mengembangkan nilai karakter pada peserta didik.
El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran
Volume 7, Nomor 1, April 2024 e -ISSN: 2654-5349

## UCAPAN TERIMA KASIH
Kami  ucapkan  terimakasih  kepada  Universitas  Ahmad  Dahlan  yang  memberikan kesempatan untuk menulis artikel ini, sehingga artikel ini dapat dikerjakan dengan baik.

## REFERENSI
Al  Mulhim,  E.  N.,  &  Eldokhny,  A.  A.  (2020).  The  Impact  of  Collaborative  Group  Size  on Students’  Achievement  and  Product  Quality  in  Project-Based  Learning Environments. International  Journal  of  Emerging  Technologies  in  Learning,  15 (10),
157 –174. https://doi.org/10.3991/ijet.v15i10.12913
Anjarsari, E. (2019). Faktor Permasalahan Pendekatan Saintifik 5M Dalam Pembelajaran Matematika  Di  SMA. Jurnal  Pendidikan  Matematika  Dan  Matematika,  1 (1),  12 –20. https://doi.org/10.30736/vj.v1i1.88
Apriliyani,  S.  W.,  &  Mulyatna,  F.  (2021).  Flipbook  E-LKPD  dengan  Pendekatan Etnomatematika  pada  Materi  Teorema  Phytagoras. Prosiding  Seminar  Nasional Sains, 2 (1), 491 –500.
Arifin,  Z.  A.  I.,  &  Sepriyani,  D.  N.  A.  (2019).  Pengembangan  LKS  Matematika  Dengan Pendekatan Saintifik Pokok Bahasan Polinomial Untuk SMA Kelas XI. Prima: Jurnal Pendidikan Matematika, 3 (1), 9 –15. https://doi.org/10.31000/prima.v3i1.813
Asmaranti,  W.,  Pratama,  G.  S.,  &  Wisniarti.  (2013).  Desain  Lembar  Kerja  Peserta  Didik (LKPD)  Dengan  Pendekatan  Saintifik  Berbasis  Pendidikan  Karakter. Prosiding Seminar Nasional Etnomatnesia, 639 –646.
Astuti,  A. (2021). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Problem Based Learning (PBL) untuk Kelas VII SMP/MTs Mata Pelajaran Matematika. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika, 5 (2), 1011 –1024. https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i2.573
Bakhri, S. (2019). Animasi Interaktif Pembelajaran Huruf dan Angka Menggunakan Model ADDIE. INTENSIF:  Jurnal  Ilmiah  Penelitian  Dan  Penerapan  Teknologi  Sistem Informasi, 3 (2), 130 –144. https://doi.org/10.29407/intensif.v3i2.12666
Banawi,  A.  (2019).  Implementasi  Pendekatan  Saintifik  Pada  Sintaks  Discovery/Inquiry Learning,  Based  Learning,  Project  Based  Learning. Biosel:  Biology  Science  and Education, 8 (1), 90 –100. https://doi.org/10.33477/bs.v8i1.850
Buddin.  (2019). Hakikat  Belajar  dan  Pembelajaran  Di  Sekolah  Dasar . Jurnal Edukatif . 5(4), 18-27.
Elfina,  S.,  &  Sylvia,  I.  (2020).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD) Berbasis Problem Based Learning (PBL) dalam Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Sosiologi  di  SMA  Negeri  1  Payakumbuh.  Jurnal
El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran
Volume 7, Nomor 1, April 2024 e -ISSN: 2654-5349
Sikola: Jurnal Kajian Pendidikan Dan Pembelajaran, 2 (1), 27 –34. https://doi.org/10.24036/sikola.v2i1.56
Hamzah,  A.  (2019). Metode  Penelitian  dan  Pengembangan  (Research  and Development) . Malang: CV Literasi Nusantara Abadi.
Kemendikbud.  (2016).  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  22  Tahun 2016  Tentang  Standar  Proses  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah,  Indonesia: Kemendikbud    Machin,  A.  (2014).  Implementasi  Pendekatan  Saintifik,  Penanaman Karakter  Dan  Konservasi  Pada  Pembelajaran  Materi  Pertumbuhan. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, 3 (1), 28 –35. https://doi.org/10.15294/jpii.v3i1.2898
Putri.  Ayunda.  Fira,  dkk.  (2020). Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik (LKPD)  berbasis Kearifan Lokal untuk Siswa Sekolah Dasar . Jurnal Sekolah . 4(4), 70-77
Rezekiah,  P.  T.,  Safitri,  I.,  &  Harahap,  R.  D.  (2022).  Analisis  Nilai-Nilai  Karakter Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Matematika. Jurnal  Cendekia :  Jurnal
Pendidikan Matematika, 6 (2), 1251 –1267. https://doi.org/10.31004/cendekia.v6i2.1325
Saldo,  I.  J.  P.,  &  Walag,  A.  M.  P.  (2020).  Utilizing  Problem-Based  and  Project-Based Learning  i n  Developing  Student’s  Communication  and  Collaboration  Skills  in Physics. American Journal of Educational Research, 8 (5), 232 –237. https://doi.org/10.12691/education-8-5-1
Septina,  N.,  Farida,  F.,  &  Komarudin,  K.  (2018).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa Dengan  Pendekatan  Saintifik  Berbasis  Kemampuan  Pemecahan  Masalah. Jurnal Tatsqif, 16 (2), 160 –171. https://doi.org/10.20414/jtq.v16i2.200
Sugiyono.  (2022). Metode  Penelitian  dan  Pengembangan  (Research  and  Development). Bandung: CV Alfabeta.
Soesilo,  A.,  &  Munthe,  A.  P.  (2020).  Pengembangan  Buku  Teks  Matematika  Kelas  8 Dengan Model ADDIE. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan, 10 (3), 231 – 243. https://doi.org/10.24246/j.js.2020.v10.i3.p231-243
Wicaksono,  P.  N.,  Kusuma,  I.  J.,  Festiawan,  R.,  Widanita,  N.,  &  Anggraeni,  D.  (2020). Evaluasi  Penerapan  Pendekatan  Saintifik  Pada  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani Materi  Teknik  Dasar  Passing  Sepak  Bola. Jurnal  Pendidikan  Jasmani  Indonesia, 16 (1), 41 –54.
Widayanti, L., & Susilowibowo, J. (2019). Pengembangan Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD)  Sebagai  Implementasi  Kurikulum  2013 Mata  Pelajaran  Pratikum  Akuntansi Perusahaan  Dagang  Kelas  XI  Akuntansi  di  SMK  Negeri  4  Surabaya. Jurnal Pendidikan Akuntansi, 7 (3), 482 –486.
El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran
Volume 7, Nomor 1, April 2024 e -ISSN: 2654-5349
Yuliyanto, A., Fadriyah, A., Yeli, K. P., & Wulandari, H. (2018). Pendekatan Saintifik Untuk Mengembangkan  Karakter  Disiplin  Dan  Tanggung  Jawab  Siswa  Sekolah  Dasar. Metodik Didaktik, 13 (2), 87 –98. https://doi.org/10.17509/md.v13i2.9307