p-ISSN 2087-5630 | e-ISSN 2685-158X
Aktifitas Pembelajaran Bahasa Inggris di Pondok Pesantren Nurul Hidayah Bantan dalam Meningkatkan Speaking Performance Santri
Sri Kamaliasari 1 , Amrizal 2

## 1, 2. Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Bengkalis
Email: sriamrizal06@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  aktifitas  pembelajaran  bahasa  Inggris  di Pondok  Pesantren  Nurul  Hidayah  Bantan  dalam  meningkatkan  speaking  performance santri dan kelebihan serta kelemahannya. Ini adalah penelitian diskriptif-kualitatif dengan analisis  trianggulasi.  Data  diperoleh  melalui  pengamatan,  wawancara  dan  dokumentasi. Ada dua jenis aktifitas pembelajaran bahasa Inggris di Pondok Pesantren Nurul Hidayah, yaitu aktifitas di dalam kelas dan di luar kelas. Aktifitas di dalam kelas jam pelajarannya ditentukan  dan  bersifat  terbatas  mengacu  kepada  kurikulum  KMI  Gontor.  Sedangkan aktifitas  di  luar  kelas  diantaranya  adalah  Percakapan  Bahasa  Inggris  Sehari-hari, Pemutaran  Video  Bahasa  Inggris,  Latihan  Pidato  Bahasa  Inggris,  Perlombaan  dan Permainan  Bahasa  Inggris.  Kelebihan  aktifitas  pembelajaran  ini  adalah  Pondok  sudah memiliki  sistem  dan  metode  pembelajaran  bahasa  Inggris  yang  cukup  baik  dan  efektif dalam  melatih  kemampuan  berbahasa  Inggris  santri.  Kesadaran  dan  minat  santri  untuk berbahasa Inggris sudah tumbuh. Lingkungan berbahasa sudah terbangun. Kelemahannya adalah  Jumlah  personil  dalam  organisasi  penggerak  bahasa  masih  kurang  memadai dibandingkan  dengan  jumlah  keseluruhan  santri.  Dukungan  dan  kerjasama  dari  ustadz dan  ustadzah  lainnya  masih  kurang.  Program  kegiatan  di  luar  kelas  masih  sedikit. Sebagian  besar  santri  cendrung  berbahasa  Arab  daripada  berbahasa  Inggris.  Sebagian besar  santri  mengalami  kesulitan  dalam  menghafal  kosa-kata  dan  mengucapkan  kalimat bahasa Inggris. Koreksi terhadap kesalahan berbahasa masih belum maksimal. _____________________
Kata Kunci: aktifitas, bahasa Inggris, pembelajaran, speaking performance

## Abstract
This  study  is  aimed  to  investigate  the  English  learning  activities  at  Nurul  Hidayah boarding  school  in  developing  students’  speaking  performance  with  their  strength  and weaknesses. This research is a descriptive-qualitative research with triangulation analysis. Methods  for  obtaining  data  were  carried  out  through  interviews  and  documentation. English  learning  activities  at  Nurul  Hidayah  Islamic  Boarding  School  are  divided  into two; activities in the classroom and outside of classroom. The classroom activities refer to KMI Gontor.  The activities outside of  classroom are Daily Conversations, English Video Screenings, English Speech Exercises and English Contest and Games. The advantages of the  activities  are  that  the  boarding  school  already  has  a  good  and  effective  English learning system and method in training the students' English language skills. The students' awareness  and  interest  in  speaking  English  has  grown.  The  language  environment  has
developed.  Meanwhile  its  weaknesses  are  that  the  number  of  personnel  of  the  language driving  organization  is  still  inadequate  compared  to  the  total  number  of  whole  students. Most  of  teachers  do  not  consistent  in  using  English.  Outside  of  classroom  activities program  are  so  limited.  Most  of  students  are  tend  to  use  Arabic  than  English.  Most  of students are still facing some difficulties in memorizing vocabularies and in pronouncing the English words. The correction systems toward the language mistakes are still low. _____________________
Keywords: english, learning activity, speaking performance

## PENDAHULUAN
Salah satu persoalan utama dalam pembelajaran bahasa asing adalah mempersiapkan para pembelajar untuk mampu menggunakan bahasa asing tersebut. Sejauhmana persiapan itu  dilakukan  dan  keberhasilan  itu  bisa  tercapai  sangat  tergantung  kepada  bagaimana tenaga  pengajar  atau  guru  memahami  tujuan  yang  ingin  dicapai. 1 Tujuan  utama  dari pembelajaran  bahasa  asing agar  seseorang  mampu  berkomunikasi  dengan bahasa asing yang  dipelajarinya  baik  secara  lisan  maupun  tertulis  dan  dapat  menggunakannya dengan baik agar nantinya dapat bermanfaat baginya. Sehubungan itu dalam pembelajaran bahasa asing pada umumnya ada empat kemampuan yang harus dikuasai, yaitu berbicara, mendengar, membaca dan menulis.
Kemampuan  berbicara  dan  mendengar  berkaitan  dengan  bahasa  yang  diungkapkan melalui  medium  oral  sedangkan  membaca  dan  menulis  berkaitan  dengan  bahasa  yang diungkapkan  melalui  medium  visual.  Atas  dasar  pengertian  ini  bisa  dikatakan  bahwa berbicara  dan  mendengar  bersifat  aktif  dan  produktif  sedangkan  membaca  dan  menulis bersifat pasif dan reseptif. 2
Kemampuan  berbicara  merupakan  salah  satu  kemampuan  yang  harus  dimiliki  oleh setiap orang yang belajar bahasa Inggris di samping kemampuan mendengar, membaca dan menulis.  Ketidakmampuan  seseorang  berbicara  dalam  bahasa  Inggris  bisa  menjadi  tolok ukur  untuk  menilai  sejauhmana  tingkat  keberhasilan  pembelajaran  bahasa  Inggris  yang dilaksanakan meskipun dari sisi penguasaan keterampilan-keterampilan berbahasa lainnya dikategorikan cukup baik. Oleh karena itu, kemampuan berbicara juga harus menjadi fokus perhatian dalam pembelajaran bahasa Inggris.
Ketercapaian  kemampuan  berbicara  dalam  pembelajaran  bahasa  Inggris  sangat dipengaruhi oleh strategi pembelajaran  yang digunakan. Strategi  pembelajaran  yang tepat dan efektif dalam mengajarkan kemampuan berbicara akan membuat capaian pembelajaran semakin  optimal.  Sebaliknya  strategi  pembelajaran  yang  kurang  tepat  dan  kurang  efektif akan membuat capaian pembelajaran kurang maksimal.
Pemilihan  strategi  pembelajaran  yang  tepat  harus  berorientasi  pada  tujuan pembelajaran  yang  ingin  dicapai.  Selain  itu,  ia  juga  harus  disesuaikan  dengan  materi pembelajaran,  karateristik  peserta  didik,  dan  situasi  atau  kondisi  di  mana  proses
1 Martin Bygate, Speaking , (New York: Oxford University Press, 2003), h.3
2 H.G. Widdowson, Teaching Language as Communication , (New York: Oxford University Press, 2001), h.57
pembelajaran  tersebut  berlangsung. 3 Tidak  semua  strategi  pembelajaran  yang  digunakan efektif  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Untuk  itu  kreatifitas  dan  inovasi  para pengajar dalam memilih dan menerapkan strategi pembelajaran sangat dibutuhkan.
Strategi  pembelajaran di dalamnya terdapat  sejumlah metode  yang akan  dipilih dan digunakan  oleh  para  pengajar.  Metode  pembelajaran  merupakan  suatu  proses  yang sistematis  dan  teratur  yang  dilakukan  oleh  para  pengajar  dalam  penyampaian  materi pembelajaran kepada peserta didiknya. Metode pembelajaran juga merupakan faktor yang sangat  penting  dalam  proses  pembelajaran.  Pemilihan  metode  yang  tepat  oleh  para pengajar akan mencitpakan pembelajaran yang efektif dan menyenangkan sehingga peserta didik akan merasa tertarik dan tidak mudah bosan dalam mengikuti proses pembelajaran.
Metode  pembelajaran  biasanya  berisi  tahapan-tahapan  atau  langkah-langkah  teknis dan  operasional  yang  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran.  Tahapan  atau  langkah  ini berkaitan  dengan  serangkaian  aktifitas  yang  akan  dilakukan  baik  oleh  para  pengajar maupun peserta didik selama proses pembelajaran berlangsung. Aktifitas pembelajaran ada yang bersifat mental, audio, visual, audio-visual, fisik atau gabungan dari keseluruhannya. Dan dari sisi tempat pelaksanaannya, aktifitas pembelajaran bisa dilakukan dalam ruangan [kelas] atau di luar ruangan.
Pondok Pesantren Nurul Hidayah adalah salah satu pondok pesantren yang berada di kabupaten  Bengkalis  tepatnya  di  Desa  Bantan  Tua,  Kecamatan  Bantan,  Kabupaten Bengkalis.  Proses  pembelajaran  di  pondok  pesantren  ini  menekankan  pada  kemampuan berbahasa  asing,  yaitu  bahasa  Arab  dan  bahasa  Inggris  kepada  para  santrinya.  Karena pesantren  ini  menggunakan  sistem  pendidikan boarding  school [berasrama] , tentu  saja penerapan sejumlah aktifitas pembelajaran bahasa Inggris sangat mudah dan leluasa untuk dilakukan.  Tidak  seperti  di  sekolah  atau  madrasah  lainnya,  pesantren  ini  memiliki  waktu dan  kesempatan  yang  cukup  banyak  untuk  mengasah  kemampuan  berbahasa  pada  para santri mereka.
Berdasarkan studi pendahuluan yang dilakukan di Pondok Pesantren Nurul Hidayah, peneliti menemukan sejumlah aktifitas pembelajaran bahasa Inggris yang terjadwal baik di dalam  ruangan  [kelas]  maupun  di  luar  ruangan.  Selain  itu,  sebagian  besar  santri  sudah memiliki  semangat  dan  keberanian  untuk  berbicara  menggunakan  bahasa  Inggris,  baik sesama  mereka  maupun  dengan  para  ustadz  dan  ustadzah  mereka.  Namun  pada  sisi  lain peneliti menemukan beberapa sisi kelemahan pada sebagian santri dalam mempraktekkan kemampuan berbahasa  Inggris mereka khususnya dalam hal  ketepatan dalam pengucapan kata bahasa  Inggris ( pronounciation ) dan penggunaan struktur kalimat ( grammar ). Masih ada  di  antara  para  santri  yang  kurang  tepat  dalam  mengucapkan  kosa  kata  dan menggunakan struktur bahasa Inggris yang baik dan benar.
Ketepatan  dalam  pengucapan  [ pronounciation ] dan  penggunaan  tata  bahasa [ grammar ]  adalah  dua  aspek  penting  yang  harus  mendapatkan  perhatian  serius  dalam pembelajaran  bahasa  Inggris  khususnya  kemampuan  berbicara  karena  kesalahan  dalam pengucapan  dan  penggunaan  struktur  kalimat  akan  berpengaruh  terhadap  efektifitas komunikasi  dalam  menggunakan  bahasa  asing.  Persoalan  ini  perlu  dicarikan  akar
3 Hamzah  B.  Uno, Model  Pembelajaran,  Menciptakan  Proses  Belajar  Mengajar  yang  Kreatif  dan Efektif, (Jakarta: Bumi Aksara, 2008), h. 7
permasalahan  dan  solusianya  sehingga  proses  pembelajaran  bahasa  Inggris  di  Pondok Pesantren  Nurul  Hidayah  bisa  semakin  lebih  baik.  Atas  dasar  inilah,  peneliti  merasa tertarik  untuk  melakukan  penelitian  yang  berkaitan  dengan  aktifitas  pembelajaran  bahasa Inggris di Pondok Pesantren Nurul Hidayah dengan permasalahan penelitiannya adalah apa saja  aktifitas-aktifitas  pembelajaran  bahasa  Inggris  di  Pondok  Pesantren  Nurul  Hidayah Bantan  Tua  dalam  meningkatkan Speaking  Performance Santri,  apa  saja  kelebihan  dan kelemahannya serta apa solusi terhadap kelemahan-kelemahan yang ditemukan.

## METODE
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kualitatif  deskriptif  dengan objek  penelitian  adalah  aktifitas  pembelajaran  bahasa  Inggris  di  Pondok  Pesantren  Nurul Hidayah  Bantan  Tua  dalam  meningkatkan  Speaking  Performance  para  Santri.  Penelitian ini  akan  membuat  deskripsi,  gambaran  atau  lukisan  secara  sistematis,  faktual  dan  akurat mengenai  fakta-fakta,  sifat-sifat  serta  hubungan  antar  fenomena  yang  diselidiki.  Jenis penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  studi  kasus.  Teknik  penetapan responden  dilakukan  dengan  menggunakan puporsive  sampling dan snowball  sampling. Sampel  sebagai  sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah  pimpinan  pondok  pesantren, ustadz dan ustadzah pembina/penggerak bahasa, santri dan satriwati.
Untuk  mengumpulkan  data  dari  sampel  penelitian,  peneliti  mengunakan  beberapa teknik,  yaitu  wawancara,  observasi,  dokumentasi,  dan  FGD.  Peneliti  mewancarai  secara tatap  muka  (berhadap-hadapan)  dengan  responden  atau  dalam  kelompok  tertentu  atau melalui telpon atau Whats App. Pertanyaan-pertanyaan  yang diajukan secara umum tidak terstruktur dan bersifat  terbuka  yang dirancang untuk  memunculkan pandangan dan opini dari  responden.  Meskipun  demikian,  peneliti  tetap  membuat  pedoman  umum wawancaranya. 4 Observasi  yang  dilakukan  adalah  observasi  tidak  terstruktur,  yaitu pengamatan  yang  dilakukan  tanpa  menggunakan  pedoman  observasi,  sehingga  peneliti mengembangkan  pengamatannya  berdasarkan  perkembangan  yang  terjadi  di  lapangan. Sedangkan  teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  teknik  analisis  Spradley,  yaitu analisis domain, analisis taksonomi, analisis komponen dan analisis tema. 5

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pembelajaran Bahasa Inggris di Pondok Pesantren Nurul Hidayah
Pondok  Pesantren  Nurul  Hidayah  Bantan  Tua  termasuk  kategori  pondok  pesantren modern  dengan  ciri  utama  menekankan  keterampilan  berbahasa  asing  kepada  para santrinya.  Di  samping  pembelajaran  bahasa  Arab  sebagaimana  lazimnya  pada  pondok- pondok  pesantren  lainnya,  pondok  ini  juga  menekankan  pembelajaran  bahasa  Inggris. Menurut  Ustadz  H.  Ahmad  Pamuji,  Pimpinan  Pondok  Pesantren  Nurul  Hidayah  Bantan Tua,  Bahasa  Inggris  dimasukkan  ke  dalam  kurikulum  pembelajaran  di  Pondok  Pesantren Nurul  Hidayah  Bantan  Tua  berdasarkan  pertimbangan  bahwa  Bahasa  Inggris  termasuk salah  satu  bahasa  ilmu  pengetahuan.  Dengan  penguasaan  bahasa  Inggris  diharapkan  para santri  bisa  menggali  dan  mendapatkan  berbagai  pengetahuan  dari  sumber-sumber
4 Mamik, Metodologi Kualitatif , (Sidoarjo: Zifatama, 2015), h. 113
5 Sugiono, Metode Penelitian Pendidikan, Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R & D ....h. 347-362 dan Lexy J. Moeleong, Metodologi Penelitian Kualitatif ,....h.149-151
pembelajaran  yang  ditulis  dengan  menggunakan  bahasa  tersebut. 6 Selain  itu,  bahasa Inggris  merupakan  bahasa  yang  banyak  digunakan  dalam  pergaulan  masyarakat  di  dunia internasional.  Dengan  penguasaan  bahasa  Inggris,  para  santri  diharapkan  bisa  dengan mudah untuk ikut terlibat dan berperan aktif dalam berinteraksi dengan masyarakat global. 7 Berdasarkan  penjelasan  pimpinan  pondok  Nurul  Hidayah  Bantan  sebelumnya dipahami bahwa ada dua alasan utama yang mendasari pondok memasukan bahasa Inggris dalam  kurikulum  pembelajaran,  yaitu  alasan  yang  besifat  ilmiah  dan  alasan  yang  bersifat pragmatis.  Kedua  alasan  ini  memang  sangat  masuk  akal  sekali.  Karena  lembaga pendidikan  Islam  tidak  bisa  menutup  diri  dari  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan kebutuhan  masyarakat  modern  di  mana  penguasaan  bahasa  Inggris  menjadi  salah  kunci utama untuk meraihnya.
Aktifitas  pembelajaran  bahasa  Inggris  di  Pondok  Pesantren  Nurul  Hidayah  Bantan Tua  secara  umum  bisa  dibagi  menjadi  dua  kategori,  yaitu  aktifitas  di  dalam  ruangan ( indoor  activity )  dan  aktifitas  di  luar  ruangan  ( outdoor  activity ).  Aktifitas  di  dalam ruangan,  yaitu  aktifitas  pembelajaran  bahasa  inggris  yang  dilakukan  di  dalam  kelas  yang jam pelajarannya sudah ditentukan dan bersifat terbatas mengacu kepada kurikulum KMI. Sedangkan  aktifitas  pembelajaran  bahasa  Inggris  di  luar  ruangan,  yaitu  aktifitas pembelajaran yang dilakukan di luar kelas atau di luar jam pelajaran.
Aktifitas  pembelajaran  bahasa  Inggris  di  dalam  ruangan,  bentuknya  tidak  jauh berbeda  dengan  aktifitas  yang  dilakukan  di  sekolah  atau  madrasah  pada  umumnya. Sedangkan  aktifitas  pembelajaran  bahasa  Inggris  di  luar  ruangan  sifatnya  lebih  leluasa, tidak  terlalu  terikat,  serta  sangat  terbuka  untuk  berbagai  inovasi  dan  kreatifitas  dalam pelaksanaannya.  Sedangkan  aktifitas  pembelajaran  bahasa  Inggris  di  luar  ruangan  di Pondok  Pesantren  Nurul  Hidayah  Bantan  Tua,  secara  garis  besar  dimaksudkan  untuk mendukung atau menutupi kekurangan yang terdapat dalam aktifitas pembelajaran bahasa Inggris  di  dalam  ruangan  khususnya  dalam  hal  mengasah  dan  melatih  kemampuan berbahasa  Inggris para santri  melalui kegiatan pembiasaan secara rutin dan terprogram  di bawah  bimbingan  dan  kendali  para  penggerak  bahasa  yang  ditunjuk  oleh  pimpinan pondok.  Bentuk  pembelajarannya  ada  yang  bersifat  individual  dan  adapula  yang  bersifat berkelompok. 8 Selain itu, aktifitas pembelajaran bahasa Inggris di luar ruangan dirancang untuk mendukung dan menutupi kekurangan dan kelemahan dalam aktifitas pembelajaran bahasa  Inggris  di  dalam  ruangan  khususnya  dalam  penguasaan  keterampilan  berbahasa Inggris.  Tentu  saja  hal  ini  merupakan  sebuah  strategi  dan  langkah  yang  sangat  tepat  dan baik  sekali.  Karena  secara  teoretis,  kemampuan  berbahasa  Inggris  tidak  akan  maksimal kecuali melalui serangkaian latihan yang rutin dan terprogram serta melalui pembiasaan.

## Organisasi Penggerak Bahasa Inggris
Untuk  mendukung  ketercapaian  tujuan  pembelajaran  bahasa  Inggris  khususnya dalam aktifitas pembelajaran di luar kelas atau ruangan, pimpinan pondok pesantren Nurul Hidayah  Bantan  Tua  telah  membentuk  organisasi  penggerak  bahasa  Inggris  secara
6 Wawancara  dengan  Ustadz  H.  Ahmad  Pamuji,  Pimpinan  Pondok  Pesantren  Nurul  Hidayah  Bantan Tua, 6 Maret 2020
7 Ibid .
8 Ibid.
berjenjang  yang  terdiri-dari  berbagai  komponen  yang  memiliki  tugas  dan  fungsi  masing- masing  dengan  beranggotakan  para  ustadz  dan  ustadzah  serta  para  santri.  Selain  itu, pimpinan  pondok  juga  mengatur  sistem  pengawasan  dan  pengendaliannya  sesuai  dengan tingkat  dan  peran  masing-masing  komponen  untuk  mengefektifkan  penerapan  bahasa Inggris di lingkungan pondok pesantren.
Struktur  organisasi  penggerak  bahasa  Inggris  Pondok  Pesantren  Nurul  Hidayah terdiri-dari  berbagai  unsur,  yaitu  pimpinan  pondok,  LAC  ( Language  Advisory  Council ), CLI  ( Central  Language  Improvement ),  Bagian  Taklim  (Pengajaran), Jasus ,  DLC ( Dormitory Language Council ). Unsur pimpinan pondok bertugas memberikan arahan dan bimbingan secara umum kepada semua komponen penggerak bahasa terkait kebijakan dan penerapan berbahasa Inggris di lingkungan Pondok Pesantren Nurul Hidayah. 9
Personalia  yang ditempatkan pada  LAC berasal  dari para ustadz dan ustadzah  yang ditunjuk secara khusus oleh pimpinan sebagai penggerak bahasa di pondok yang memiliki tugas memberikan motivasi dan dorongan kepada para santri dalam rangka menumbuhkan minat  mereka  untuk  berbahasa  Inggris  ( Tasji’  al-Lughah ),  melakukan  koreksi  dan perbaikan terhadap kesalahan-kesalahan para santri dalam berbahasa Inggris ( al-Ishlahaat al-‘Ammah ),  melakukan  pengawasan  dan  bisa  juga  sewaktu-waktu  melakukan  tindakan atas pelanggaran-pelanggaran berbahasa di kalangan para santri. 10
CLI  merupakan  bagian  dari  struktur  OPPM  (Organisasi  Pelajar  Pondok  Modern) yang memiliki tugas melakukan pengawasan secara langsung dan rutin terhadap para santri khususnya  kelas  1  sampai  kelas  4  dan  melakukan  tindakan  atas  pelanggaran-pelanggaran berbahasa  yang  dilakukan  para  santri.  Personalia  CLI  diambil  dari  santri  kelas  5  dan  6. Struktur kelembagaannya terdiri dari unsur ketua, sekretaris dan bendahara. 11
Bagian taklim (pengajaran) juga merupakan bagian dari OPPM yang memiliki tugas mengoreksi  naskah-naskah  pidato  bahasa  Inggris  yang  dibuat  oleh  para  santri  untuk disampaikan dalam kegiatan muhadlarah (latihan berpidato). Dan Jasus adalah santri yang diambil  dari  masing-masing  kelas  yang  memiliki  tugas  memata-matai  teman-temannya dalam  menerapkan  bahasa  Inggris.  Kemudian  DLC  yang  terdiri-dari  kakak  pembina asrama  [ mudabbir / mudabbirat ]  yang  memiliki  tugas  membantu  dan  membimbing  para santri dalam berbahasa Inggris di asrama-asrama mereka. 12
Jumlah  personalia  LAC  ( Language  Advisory  Council )  yang  notabene  berasal  dari para ustadz dan ustadzah sebanyak 8 orang yang terdiri dari 4 ustadz dan 4 ustadzah. Dan jumlah  personalia  CLI  ( Central  Language  Improvement )  yang  berasal  dari  santri  kelas  5 dan  6  sebanyak  7  orang  yang  terdiri  dari  3  orang  untuk  santri  putra  dan  4  orang  untuk santri  puteri.  Jasus  yang  diambil  dari  setiap  kelas  sebanyak  2  orang.  Sedangkan  DLC ( Dormitory Language Council ) sebanyak 5 sampai 6 orang pada setiap kamar santri yang diambil dari kelas III Intensif dan kelas IV.
Koordinasi  dan  komunikasi  antara  bagian  dalam  struktur  penggerak  bahasa  ini dilakukan  secara  berjenjang.  Pimpinan  pondok  membawahi  LAC  ( Language  Advisory
9 Wawancara  dengan  Ustadzah  Sri  Hidayu,  salah  seorang  penggerak  bahasa  dari  kalangan  Ustadz,  6 Maret 2020
10 Ibid . 11 Ibid.
12 Wawancara dengan Ustadz Musfiandi, salah seorang penggerak bahasa dari kalangan Ustadz, 6 Maret 2020
Council ).  LAC  ( Language  Advisory  Council )  membawahi  CLI  ( Central  Language Improvement ),  bagian  taklim  dan  Jasus.  CLI  ( Central  Language  Improvement )  menaungi DLC  ( Dormitory  Language  Council ).  Dan  DLC  ( Dormitory  Language  Council ) mengkoordinir dan membimbing para santri pada setiap kamar.
Berdasarkan  uraian  sebelumnya  dipahami  bahwa  pondok  Pesantren  Nurul  Hidayah memiliki  sistem  pelaksanaan  dan  pengendalian  berbahasa  yang  jelas,  terukur  dan sistematis.  Sistem  tersebut  melibatkan  semua  unsur  yang  terlibat  secara  langsung  dalam kegiatan  pembelajaran,  yaitu  pimpinan,  para  ustadz  dan  ustadzah  dan  para  santri.  Tentu saja sistem ini bisa mengefektif program penerapan bahasa asing yang menjadi ciri utama pondok pesantren ini.

## Jenis-Jenis Aktifitas Pembelajaran Bahasa Inggris
Aktifitas  pembelajaran  Bahasa  Inggris  di  Pondok  Pesantren  Nurul  Hidayah  terdiri- dari  dua  jenis,  yaitu  aktifitas  yang  dilaksanakan  di  dalam  kelas  dan  aktifitas  yang dilaksanakan di luar kelas. Berikut ini akan diuraikan kedua jenis aktifitas tersebut dalam pembelajaran bahasa Inggris di Pondok Pesantren Nurul Hidayah:

## a. Aktifitas di dalam Kelas
Aktifitas  pembelajaran  bahasa  Inggris  di  dalam  kelas  dilaksanakan  melalui  tatap muka antara para ustadz atau ustadzah dan seluruh santri yang pertemuannya terjadwal setiap  minggunya  berdasarkan  jam  pelajaran  yang  sudah  disusun  dan  ditetapkan  oleh pimpinan  pondok.  Materi  bahasa  Inggris  yang  diberikan  kepada  santri  Pondok Pesantren  Nurul  Hidayah  disesuaikan  dengan  tujuan  yang  ingin  dicapai  dari pembelajaran  bahasa  Inggris,  tingkat  kebutuhan  atau  kemampuan  dan  jenjang pendidikan  para  santri.  Nama  materi  Bahasa  Inggris  yang  diajarkan  di  dalam  kelas kelihatannya lebih bersifat  spesifik  dan berbeda  dengan mata pelajaran  Bahasa  Inggris di  Sekolah  atau  Madrasah  pada  umumnya.  Untuk  lebih  jelas  dapat  dilihat  pada  tabel berikut:
Tabel 1. Mata Pelajaran Bahasa Inggris Pondok Pesantren Nurul Hidayah
No Kelas Buku Materi Jam Pelajaran 1 I English Lesson 1 First Lesson 2 Jam 2 II English Lesson 2 The Weahther 2 Jam 3 III English Lesson 3 Arrival 2 Jam 4 IV Some Secrets of The Quran by Harun Yahya Part 1 God Answer Every One’s Prayers 2 Jam 5 V Some Secrets of The Quran by Harun Yahya Part 2 Divine Propose in Spending in God’s Way 2 Jam 6 VI Some Secrets of The Quran by Harun Yahya Part 3 God Made his Religion Supreme When One Worship him Alone 2 Jam

## Sumber: Kurikulum KMI
Diketahui bahwa mata pelajaran bahasa Inggris yang diberikan kepada para santri di  Pondok  Pesantren  Nurul  Hidayah  Bahasa  Inggris  berbeda-beda  pada  setiap tingkatannya.  Dan  kalau  dilihat  dari  sisi  materinya,  terlihat  tahapan-tahapan
pembelajaranya  mulai  dari  tingkat  Madrasah  Tsanawiyah  yaitu  kelas  I  sampai  dengan kelas  III  hingga  ke  tingkat  Madrasah  Aliyah  yaitu  kelas  IV  sampai  kelas  VI.  Pada tingkat  Madrasah  Tsanawiyah  pembelajaran  bahasa  Inggris  lebih  diarahkan  kepada proses  pengenalan  sementara  pada  tingkat  Madrasah  Aliyah  lebih  kepada  proses pemahaman  dan  pendalaman.  Selanjutnya  muatannya  lebih  ditekankan  kepada pemahaman  terhadap  ajaran  Islam  khusunya  makna-makna  yang  terkandung  di  dalam al-Quran.  Kemudian  kalau  dilihat  dari  sisi  jam  pelajarannya,  rata-rata  pembelajaran bahasa Inggris diberikan pada setiap tingkatannya sebanyak 2 jam seminggu.
Proses  pembelajaran  bahasa  Inggris  di  dalam  kelas  menggunakan  bahasa pengantar bahasa Inggris dan bahasa Indonesia. Upaya ini dimaksudkan sebagai sebuah metode  untuk  menumbuhkan  kesadaran  dan  motivasi  para  santri  untuk  berbahasa Inggris.  Bahasa  Indonesia  digunakan  apabila  para  santri  didapati  mengalami  kesulitan dalam memahami materi pembelajaran.
Materi pembelajaran bahasa Inggris pada tingkat Madrasah Tsanawiyah atau kelas I,  II  dan  III  lebih  ditekankan  pada  penguasaan  kosa  kata  dan  struktur-struktur  kalimat serta  belajar  menterjemah  dari  bahasa  Indonesia  ke  bahasa  Inggris.  Sedangkan  pada tingkat  Madrasah  Aliyah  kelas  IV,  V  dan  VI  lebih  ditekankan  pada  kemampuan membaca dan memahami teks bacaan berbahasa Inggris. 13
Waktu belajar di dalam kelas sangat sedikit dan terbatas sekali karena terikat oleh jam  pelajaran  yang  sudah  ditentukan.  Kenyataan  ini  membuat  capaian  pembelajaran bahasa Inggris di dalam kelas kurang maksimal ditambah lagi aktifitas atau kegiatan di luar kelas cukup padat sehingga banyak santri mengalami keletihan sewaktu belajar di dalam kelas.
Dari  penjelasan  terdahulu  dipahami  bahwa  aktifitas  pembelajaran  bahasa  Inggris di  dalam  kelas  berlangsung  dalam  waktu  belajar  yang  sangat  terbatas,  yaitu  selama  2 Jam  setiap  minggunya.  Materi  pembelajarannya  disesuaikan  dengan  jenjang pendidikannya. Untuk tingkat Madrasah Tsanawiyah, pembelajaran bahasa Inggris lebih ditekankan pada penguasaan kosa kata dan struktur kalimat dan untuk tingkat Madrasah Aliyah lebih ditekankan pada pemahaman teks bacaan.

## b. Aktifitas di Luar Kelas
Aktifitas pembelajaran bahasa Inggris di luar kelas terdiri-dari sejumlah program rutin  dan  terjadwal  yang  dimaksudkan  untuk  melatih  dan  membiasakan  para  santri dalam  menggunakan  bahasa  Inggris  di  lingkungan  pondok  pesantren.  Jenis-jenis aktifitas  pembelajaran  bahasa  Inggris  di  luar  kelas  atau  di  luar  jam  pelajaran  yang peneliti temukan di Pondok Pesantren Nurul Hidayah, antara lain:
1) Percakapan Bahasa Inggris Sehari-hari ( Daily Conversation )
Percakapan  bahasa  Inggris  sehari-sehari  ( daily  conversation )  diterapkan  oleh Pondok Pesantren Nurul Hidayah sebagai upaya untuk melatih para santri berbahasa Inggris  dalam  keseharian  mereka.  Setiap  santri  diwajibkan  untuk  berkomunikasi dengan  menggunakan  bahasa  Inggris  baik  sesama  mereka  maupun  dengan  para ustadz dan ustadzah mereka setiap hari selama dua minggu sekali.
Untuk  merealisasikan  program  ini,  seluruh  santri  diwajibkan  menghafal percakapan  bahasa  Inggris ( muhadasah )  setiap  pagi  hari  yang  diambil  dari  buku muhadasah yang  telah  disediakan  oleh  pondok  sesuai  dengan  tema-tema  yang ditentukan  pengurus  CLI  ( Central  Language  Improvement ).  Selain  itu,  setiap  sore
13 Wawancara dengan Ustadzah Sri Idayu tanggal 13 Maret 2020
diberikan tiga sampai lima kosa-kata baru kepada para santri yang juga wajib dihafal. Kemudian pada setiap malam selasa diberikan uslub (ungkapan) untuk dipraktekkan dalam percakapan mereka. 14
Setelah sarapan lagi, sebelum masuk kelas, para santri diberi kesempatan untuk berlatih menerapkan percakapan bahasa Inggris sesama mereka dalam jangka waktu lebih  kurang  30  menit.  Lawan  bicaranya  dipilih  secara  acak  dan  biasanya menggunakan  sistem  silang,  yaitu  antara  santri  kelas  I  dipertemukan  dengan  santri yang  berasal  dari  kelas  yang  lebih  tinggi  dengan  tujuan  untuk  menumbuhkan kepercayaan  diri  mereka  dan  memberikan  pengayaan  dari  sisi  kosa  kata  dan percakapan  untuk  santri  kelas  bawah.  Kegiatan  ini  berlangsung  di  bawah pengawasan CLI. 15
Selama  masa  dua  minggu  kewajiban  berbahasa  Inggris  di  pondok,  seluruh santri  dimata-matai  oleh Jasus yang  personalia  mereka  diambil  dari  santri  setiap kelasnya sebanyak 2 orang dan ada juga diambil dari santri yang pernah diberi sanksi ( ‘iqab ).  Kalau Jasus menemukan  para  santri  yang  melanggar  aturan  berbahasa Inggris,  seperti  menggunakan  bahasa  Indonesia  atau  bahasa  Arab  selama  hari-hari wajib berbahasa Inggris, maka mereka akan diberikan sanksi sesuai tingkat kesalahan mereka  oleh  CLI.  Sementara  para  santri  yang  berperan  sebagai  mata-mata  bahasa ( Jasus )  diawasi  oleh  CLI.  Apabila  mereka  didapati  juga  melakukan  pelanggaraan, maka mereka akan mendapat sanksi. Dan CLI diawasi langsung oleh para ustadz dan ustadzah. Ketika CLI juga melakukan pelanggaran, sanksi akan diberikan oleh para ustadz dan ustadzah. 16
Dari uraian sebelumnya diketahui bahwa program percakapan harian berbahasa Inggris  di  Pondok  Pesantren  Nurul  Hidayah  melalui  beberapa  tahapan  mulai  dari menghafal  kosa  kata  dan  contoh  percakapan,  ujicoba  (latihan)  dalam  jumlah  santri terbatas, penerapan secara menyeluruh, pengawasan dan pemberian sanksi. Tahapan- tahapan  ini  mencerminkan  suatu  pembelajaran  yang  berproses  dan  sesuai  dengan tingkat  kemampuan  para  peserta  didik.  Selain  itu  pula,  program  ini  bersifat komprehensif  yang  melibatkan  semua  komponen.  Semua  unsur  yang  terkait  dalam peraturan  berbahasa  Inggris  diharuskan  untuk  disiplin  dalam  menjalankan kewajibannya tanpa ada pengecualiaan.

## 2) Pemutaran Video Bahasa Inggris
Aktifitas  berikutnya  dalam  kaitannya  dengan  pembelajaran  bahasa  Inggris  di luar kelas adalah pemutaran video atau film berbahasa Inggris. Video atau film yang berisi  adegan-adegan  dialog  yang  menggunakan  bahasa  Inggris  yang  diperagakan oleh Native  Speaker diputar  di  hadapan  para  santri  dengan  tujuan  untuk menumbuhkan minat mereka dalam berbahasa Inggris sekaligus melatih kemampuan mendengar  ( listening )  dan  kemampuan  berbicara  yang  baik  dan  benar  serta menumbuhkan kepercayaan diri mereka.
14 Wawancara dengan Muflih, anggota CLI santri Putra, 13 Maret 2020
15 Ibid.
16 Ibid.
Kegiatan  ini  dilakukan  setiap  dua  minggu  sekali  tepatnya  pada  hari  Jumat setelah  sholat  subuh.  Para  santri  dikumpulkan  di  lapangan  kemudian  diputarkan video  atau  film  dimaksud  di  hadapan  seluruh  santri  dengan  menggunakan  layar  in focus. Pemutaran video atau film tersebut dilakukan secara bertahap atau dipenggal- penggal  berdasarkan  setiap  adegannya  agar  para  santri  dapat  memahami  isi  dialog dengan mudah. Kemudian di bawah bimbingan para ustadz atau ustadzah, para santri diminta  untuk  mengulangi  kalimat-kalimat  yang  terdapat  dalam  dialog  tersebut secara  bersama-sama  dan  berulang-ulang.  Begitulah  seterusnya  sampai  video  atau film tersebut berakhir.
Program pemutaran video atau film berbahasa Inggris ini tentu saja merupakan salah  satu  metode  pembelajaran  penting  yang  perlu  diterapkan  dalam  mengajar bahasa  Inggris  agar  motivasi  para  santri  untuk  berbahasa  Inggris  semakin  tinggi. Akan  tetapi  berdasarkan  penjelasan  sebelumnya  diketahui  bahwa  pemutaran  video atau  film  berbahasa  Inggris  dilakukan  setiap  dua  minggu  sekali  dan  dalam  durasi waktu  yang sangat terbatas serta di hadapan audien  yang sangat banyak. Tentu saja hal  ini  dirasakan  masih  kurang  maksimal  untuk  mencapai  tujuan  sebagaimana disebutkan sebelumnya.

## 3) Latihan Pidato Bahasa Inggris
Aktifitas  di  luar  kelas  lainnya  di  Pondok  Pesantren  Nurul  Hidayah  adalah latihan  pidato  berbahasa  Inggris  atau  diistilahkan  dengan muhadhoroh .  Latihan  ini dimaksudkan agar para santri terampil menyampaikan pidato dalam bahasa Inggris di hadapan  banyak  orang . Kegiatan  ini  dilaksanakan  setiap  malam  Senin  setiap minggunya  setelah  sholat  Isya  yang  wajib  diikuti  oleh  para  santri.  Latihan  pidato bahasa  Inggris  ini  dilaksanakan  secara  berkelompok.  Setiap  kelompok  terdiri  dari lebih kurang 40 orang santri.
Untuk  memaksimalkan  kemampuan  para  santri  dalam  menyampaikan  pidato bahasa  Inggrisnya  pada  saat  kegiatan  latihan  berpidato  atau  muhadhoroh,  ada sejumlah  tahapan  yang  harus  dilalui  oleh  setiap  santri  yang  ditunjuk  atau  dipilih untuk  tampil  pada  setiap  kegiatan  latihan  berpidato.  Mulai  dari  pembuatan  konsep pidato sampai pada pelaksanaan latihannya.
Sebelum  pelaksanaan  latihan  pidato  bahasa  Inggris,  para  santri  yang  ditunjuk atau dipilih untuk menyampaikan pidato mereka diharuskan membuat konsep pidato mereka  terlebih  dahulu  yang  judulnya  ditentukan  sendiri  oleh  mereka.  Kemudian pada  Jumat  sore,  mereka  diharuskan  untuk  menyerahkan  konsep  pidato  mereka kepada bagian ta’lim dari OPPM (Organisasi Pelajar Pondok Modern) untuk dibaca dan  dikoreksi  khususnya  berkaitan  dengan  penggunaan vocabulary (kosa  kata)  dan grammar (tata  bahasanya).  Setelah  itu,  pada  sore  Minggu,  mereka  akan  dilatih terlebih dahulu sebelum mereka tampil pada malam pelaksanaan oleh bagian ta’lim .
Pelaksanaan  muhadaroh  (latihan  berpidato)  dipandu  oleh  seorang  pembawa acara (MC) yang berasal dari CLI. Para santri yang sudah ditunjuk atau dipilih diberi kesempatan  untuk  tampil  secara  bergiliran  pada  setiap  kali  latihan.  Latihan  pidato bahasa  Inggris  dilakukan  bersamaan  dengan  latihan  pidato  bahasa  Arab.  Jumlah
santri  yang  tampil  pada  setiap  minggunya  untuk  pidato  bahasa  Inggris  sebanyak  3 sampai 4 orang yang durasi waktunya lebih kurang 2 jam (dari jam 20.00-22.00). 17 Berdasarkan uraian sebelumnya ditemukan bahwa kegiatan muhadaroh (latihan berpidato)  juga  melalui  serangkaian  proses  mulai  dari  pemilihan  judul  dan pembuatan konsep pidato oleh santri, pengoreksian konsep pidato oleh pembimbing, latihan  persiapan,  dan  pelaksanaan  muhadlarah.  Tahapan-tahapan  ini  tentu  saja sangat  membantu  para  santri  dalam  persiapan  mereka  dan  menumbuhkan kepercayaan diri mereka pada saat tampil dalam kegiatan muhadlarah.
4) Perlombaan dan Permainan Bahasa Inggris ( English Contest and Games ) Setiap  dua  minggu  sekali  tepatnya  di  pagi  Jumat,  diadakan  perlombaan  atau English  contest ,  seperti  perlombaan  menyanyikan  lagu-lagu  berbahasa  Inggris  yang lagu-lagunya  ditentukan  oleh  ustadz  atau  ustadzah  bagian  penggerak  bahasa  atau LAC.  Perlombaan  ini  dilakukan  antar  kamar  yang  diwakili  oleh  dua  orang  peserta atau lebih dari masing-masing kamar. Sebelum tampil dalam perlombaan, para santri yang  dipilih  untuk  mengikuti  lomba  dilatih  terlebih  dahulu  oleh  DLC  atau  disebut juga mudabbir atau mudabbirat (kakak pembina asrama). 18
Selain English songs contest , ada juga permainan spelling B. Spelling B adalah jenis  permainan  untuk  memperlancar  santri  dalam  mengeja  kata-kata  dalam  bahasa Inggris.  Teknis  permainannya,  para  santri  dikumpulkan  terlebih  dahulu,  kemudian seorang santri  dipanggil  ke depan dan dibisikan sebuah kata kepadanya. Setelah itu santri  tersebut  diperintahkan  untuk  membisikan  kata  tersebut  kepada  seorang temannya.  Begitulah  seterusnya  dilakukan  secara  bergiliran  sampai  keseluruhan santri mendapatkan bagiannya. 19
Perlombaan  ini  disaksikan  oleh  para  santri  lainnya  dengan  tujuan  untuk menumbuhkan  kesan  bahwa  pembelajaran  bahasa  Inggris  itu  sangat  menyenangkan sehingga  para  santri  akan  menganggap  bahasa  Inggris  itu  mudah  dan  mereka  akan termotivasi untuk menggunakannya.
Perlombaan  atau  permainan  termasuk  salah  satu  teknik  pembelajaran  yang menarik. Karena teknik ini dapat  menumbuhkan perasaan senang dan mengesankan di  kalangan  peserta  didik  dalam  pembelajaran  bahasa  Inggris.  Hanya  saja berdasarkan penjelasan sebelumnya didapati bahwa jenis perlombaan dan permainan bahasa  Inggris  yang  diterapkan  di  Pondok  Pesantren  Nurul  Hidayah  sangat  sedikit sekali  dan  kurang  variatif.  Hanya  segelintir  perlombaan  dan  permainan  saja  yang dilakukkan.  Selain  itu,  intensitas  pelaksanaannya  masih  tergolong  sangat  rendah. Dilaksanakan  setiap  dua  minggu  sekali  dan  tidak  bersifat  rutin  hanya  bersifat insedentil saja.

## Reward dan Punishmet
Sebagai upaya untuk menumbuhkan minat dan semangat para santri agar senantiasa menggunakan  bahasa  Inggris  dan  meningkatkan  kedisiplinan  mereka  dalam  berbahasa,
17 Wawancara dengan Muflih, anggota CLI santri Putra, 13 Maret 2020
18 Wawancara dengan Ustadzah Sri Idayu tanggal 13 Maret 2020
19 Ibid.
sistem reward [penghargaan atau apresiasi] dan punishment [sanksi] diterapkan di Pondok Pesantren  Nurul  Hidayah.  Di  antara  bentuk  rewardnya  adalah  pemberian  apresiasi  dalam bentuk  pujian  dan  nilai  yang  tinggi  terhadap  santri  yang  penampilan  [prestasi berbahasanya]  bagus  secara  personal,  dan  juga  secara  berkelompok  atau  per/konsulat  di hadapan  seluruh  santri  secara  terbuka.  Selain  itu,  dengan  pemberian  hadiah  kepada  para santri  yang  berprestasi  dalam  ajang  perlombaan  bahasa  Inggris  [ English  Contest ]  yang ditaja setiap dua minggu sekali. 20
Sistem  punishment  (sanksi)  juga  diberlakukan  terhadap  para  santri  yang  melanggar peraturan  berbahasa.  Mekanisme  pemberian  sanksi  dilakukan  melalui  sidang  pelanggaran berbahasa  ( mahkamah  al-lughah )  yang  diselenggarakan  secara  insedentil  setelah mendapatkan  laporan  dari Jasus (mata-mata  bahasa)  mengenai  nama-nama  santri  yang telah melanggar peraturan berbahasa. Sidang pelanggaran berbahasa ini ada dua kategori, yang  pertama  untuk  santri  kelas  I  sampai  kelas  IV  diselenggarakan  oleh  CLI  atau  kakak kelas tertinggi  yaitu kelas V dan kelas VI. Sedangkan kategori kedua, sidang untuk santri kelas  V  dan  kelas  VI,  diselenggarakan  oleh  LAC  yaitu  ustadz  dan  ustadzah  penggerak bahasa.
Bentuk sanksi yang diberikan tergantung dengan tingkat kesalahan atau pelanggaran yang dilakukan para santri. Untuk pelanggaran ringan, bentuk sanksinya seperti menghafal sejumlah kosa-kata dan muhadatsah. Sedangkan untuk pelanggaran berat bentuk sanksinya seperti  penggundulan  rambut  bagi  santri  putra  dan  pemakaian  jilbab  warna-warni  bagi santri putri. Ada juga dalam bentuk sanksi fisik berupa lari keliling lapangan. 21
Sidang  pelanggaran  bahasa  ( mahkamah  al-lughah )  digelar  secara  sederhana  dan berlangsung singkat yang biasanya dilakukan di masjid pondok untuk santri putera dan di musholla untuk  santri  puteri  setelah sholat  maghrib.  Menurut keterangan  dari CLI, setiap harinya  jumlah  santri  yang  melakukan  pelanggaran  berbahasa  lebih  kurang  25-30  orang untuk santri putra dan untuk santri puteri lebih kurang 15-20 orang. 22 Dalam setiap sidang pelanggaran  berbahasa,  masih  ditemukan  sejumlah  santri  yang  beberapa  kali  mengikuti proses persidangan karena melakukan kesalahan yang sama. Hanya lebih kurang 40 % saja dari  jumlah  para  santri  yang  disidang  yang  mengalami  perubahan  prilaku. 23 Meskipun demikian,  jumlah  santri  yang  melanggar  peraturan  berbahasa  jika  dibandingkan  dengan jumlah keseluruhan santri bisa dikatakan masih tergolong rendah.
Berdasarkan  data-data  sebelumnya  diketahui  bahwa  sistem  reward  dan  punishment diterapkan sebagai upaya untuk menumbuhkan motivasi dan kedisiplinan dalam berbahasa. Bentuk rewardnya bisa dikatakan sudah cukup baik. Hanya saja punishmentnya ditemukan ada yang berbentuk fisik dan moral. Selain itu, sidang pelanggaran berbahasa ( mahkamah al-lughah )  menurut  jenjang  dan  tingkatan  berdasarkan  kedudukan.  Kemudian  masih ditemukan para santri yang melakukan kesalahan yang berulang-ulang.
20 Wawancara dengan Ustadzah Sri Dayu, Salah seorang Ustadzah Penggerak Bahasa, 6 Maret 2020
21 Wawancara dengan Feri Fernanda, anggota CLI santri Putra, 13 Maret 2020
22 Wawancara dengan Muflih, anggota CLI santri Putra dan Yuwanda Pretty, Ketua CLI Santri Puteri, 13 Maret 2020
23 Wawancara dengan Puja Maulida, Ketua OPPM Santri Puteri, 13 Maret 2020

## Sistem Perbaikan [Koreksi] Kesalahan Berbahasa
Penggunaan  bahasa  Inggris  oleh  para  pembelajar  yang  bukan  penutur  aslinya  tentu saja  tak  bisa  dinafikan  akan  ditemukan  sejumlah  kesalahan  dalam  penerapannya. Kesalahan-kesalahan  tersebut  pada  umumnya  berkaitan  dengan  pengucapan  kosa  kata, penggunaan struktur kalimat, aksen, dialek dan lain sebagainya. Hal yang sama juga terjadi di  kalangan  para  santri  pondok  pesantren  Nurul  Hidayah  Bantan.  Kesalahan-kesalahan serupa  yang  disebutkan  sebelumnya  juga  ditemukan  dalam  penerapan  berbahasa  Inggris. Untuk  itu  perbaikan  atau  koreksi  merupakan  sesuatu  yang  sangat  penting  dilakukan  agar kesalahan-kesalahan  bisa  diperbaiki  oleh  para  santri  dan  tidak  berulang  lagi  pada  masa yang akan datang.
Sistem perbaikan atau koreksi terhadap kesalahan-kesalahan dalam berbahasa Inggris di Pondok Pesantren Nurul Hidayang dilakukan dengan dua cara, yaitu pertama , perbaikan atau  koreksi  yang  dilakukan  secara  umum  [ al-Islahaat  al-Ammah ]  di  hadapan  seluruh santri.  Dan kedua ,  perbaikan  yang  dilakukan  secara  langsung  terhadap  santri  yang melakukan kesalahan-kesalahan. 24
Perbaikan  secara  umum  [ al-Islahaat  al-Ammah ]  dilakukan  setelah  para  ustadz  atau ustadzah  yang  bertugas  sebagai  LAC  ( Language  Advisory  Council )  mencatat  dan mengumpulkan sejumlah kesalahan dalam yang dilakukan para santri dalam menggunakan bahasa  Inggris.  Kemudian  perbaikan  atau  koreksi  atas  kesalahan  tersebut  disampaikan  di hadapan seluruh santri pada saat mereka dikumpulkan. Sedangkan perbaikan atau koreksi secara  langsung  pada  saat  para  ustadz  atau  ustadzah  yang  bertugas  sebagai  LAC ( Language  Advisory  Council )  menemukan  kesalahan  pada  santri  yang  menggunakan bahasa Inggris kemudian langsung memperbaikinya. 25
Sebagian  besar  kesalahan  yang  diperbaiki  atau  dikoreksi  oleh  para  ustadz  dan ustadzah berkaitan dengan masalah pengucapan  kata [ pronounciation ]  yang kurang tepat, pemilihan  kata  [ vocabulary ]  yang  kurang  sesuai  dengan  maksud  atau  keinginan  si pembicara  atau  lawan  bicara  dan  penggunaan  struktur  kalimat  [ grammar ]  yang  tidak mengiut kaedah tata bahasa Inggris yang baik dan benar. 26
Dari  data-data  di  atas  dipahami  bahwa  sistem  perbaikan  atau  koreksi  terhadap kesalahan berbahasa Inggris  yang ditemukan pada para santri dilakukan dengan dua cara, yaitu  bersifat  tak  langsung  atau  secara  umum  dan  bersifat  langsung  atasu  khusus. Sementara itu jenis kesalahan umum dalam berbahasa inggris yang terjadi pada para santri adalah  kesalahan  dalam  pengucapan  kata  [ pronounciation ,  pemilihan  kata  [ vocabulary ] dan penggunaan struktur kalimat [ grammar ].

## Kelebihan dan Kelemahan Aktifitas Pembelajaran Bahasa Inggris
Berdasarkan  data  dan  informasi  yang  ditemukan  di  lapangan  sebagaimana dikemukakan  sebelumnya,  peneliti  mendapati  aktifitas  pembelajaran  Bahasa  Inggris  di Pondok Pesantren Nurul  Hidayah baik  di  dalam kelas maupun di  luar kelas memiliki sisi kelebihan  dan  sisi  kelemahannya.  Sisi-sisi  kelebihan  dari  aktifitas  pembelajaran  bahasa Inggris di Pondok Pesantren Nurul Hidayah, antara lain:
1. Pondok  Pesantren  Nurul  Hidayah  Bantan  Tua  sudah  memiliki  sistem  dan  metode pembelajaran bahasa Inggris yang bisa dikatakan cukup baik dan efektif dalam melatih
24 Wawancara dengan Ustadz Musfiandi tanggal 6 Maret 2020
25 Wawancara dengan Ustadzah Sri Dayu, 6 Maret 2020
26 Ibid.
kemampuan  berbahasa  Inggris  para  santri.  Melalui  organisasi  penggerak  bahasa  yang dibentuknya  yang  melibatkan  berbagai  komponen  baik  unsur  pimpinan  pondok,  para ustadz  dan  ustadzah,  pembina  asrama  dan  para  santri  telah  mampu  mendorong  para santri untuk membiasakan diri mereka dalam menggunakan bahasa Inggris.
2. Tahapan-tahapan  dalam  pembelajaran  bahasa  Inggris  khususnya  dalam  hal  melatih keterampilan  berbahasa  sudah  sejalan  dengan  teori-teori  pembelajaran  bahasa  Inggris pada umumnya baik menyangkut pembiasaan secara rutin, menumbuhkan kepercayaan diri dan membangun kedisiplinan dalam berbahasa.
3. Kesadaran  dan  minat  para  santri  secara  umum  untuk  berbahasa  Inggris  di  pondok Pesantren Nurul Hidayah sudah tumbuh. Sebagian besar mereka memiliki kepercayaan diri untuk berkomunikasi dalam bahasa Inggris.
4. Sistem pengawasan dan pengendalian yang berlapis dan melibatkan berbagai komponen telah  mampu  menumbuhkan  kedisiplinan  para  santri  dalam  menggunakan  bahasa Inggris  sebagai  bahasa  komunikasi  harian  mereka.  Setiap  santri  selalu  berupaya  dan memaksimalkan  kemampuan  mereka  dalam  berbicara  dengan  menggunakan  bahasa Inggris.
5. Pembelajaran bahasa Inggris di dalam kelas dari sisi materinya tidak hanya menekankan aspek  kebahasaannya  saja  seperti  penguasan  tata  bahasa  dan  pemahaman  bacaan  tapi juga  menitik  beratkan  aspek  pengetahuan  dan  penanaman  nilai  karakter  Islami  kepada para santri melalui buku ajarnya yang bersumberkan dari Karya Harun Yahya.
6. Aktifitas  pembelajaran bahasa  Inggris di luar kelas sudah mengadopsi pendekatan dan teknik pembelajaran bahasa asing yang variatif dan modern dalam melatih keterampilan berbahasa  Inggris  para  santri  sehingga  mereka  merasa  tertarik  dan  terkesan  dengan pembelajaran bahasa Inggris yang diberikan.
Di samping sisi kelebihan, peneliti juga menemukan beberapa sisi kelemahannya, di antaranya: [aktifitas di luar cukup padat, di kelas siswa letih.
1. Jumlah  ustadz  dan  ustadzah  yang  berperan  sebagai  penggerak  bahasa  yang  tergabung dalam Language  Advisory  Council [LAC]  sebanyak  8  orang  dengan  rincian  4  ustadz dan  4  ustadzah  dinilai  masih  kurang  memadai  jika  dibandingkan  dengan  tanggung jawab  mereka  yang  tidak  ringan  dalam  menumbuhkan  kesadaran  dan  mendisiplinkan para santri dalam berbahasa Inggris.
2. Jumlah  santri  kelas  V  dan  VI  yang  menjadi  pengurus Central  Language  Improvement [CLI]  sebanyak  7  orang  dengan  rincian  3  orang  santri  Putra  dan  4  orang  santri  puteri juga  dirasakan  masih  kurang  memadai  jika  dibandingkan  dengan  tugas  mereka  dalam melakukan  pengawasan  secara  langsung  dan  rutin  serta  melakukan  tindakan  atas pelanggaran-pelanggaran  berbahasa  para  santri  yang  jumlah  keseluruhan  mereka sebanyak 1153 orang yang terdiri-dari 576 santri putra dan 577 santri puteri. Tentu saja rasio antara jumlah CLI dan para santri sangat tidak ideal.
3. Dukungan  dan  kerjasama  dari  para  ustadz  dan  ustadzah  pondok  pesantren  Nurul Hidayah lainnya yang tidak tergabung dalam Language Advisory Council [LAC] dalam menggerakkan program berbahasa Inggris yang sudah dirancang oleh pimpinan pondok dan ustadz dan ustadzah penggerak bahasa dirasakan sanagat kurang.
4. Program  kegiatan  yang  menunjang  para  santri  untuk  mengasah  kemampuan  berbahasa Inggris mereka terutama sekali pada aktifitas di luar kelas masih sedikit sekali demikian pula kalau dilihat dari sisi frekuensi kegiatannya.
5. Sebagian  besar  santri  lebih  besar  minatnya  untuk  berbahasa  Arab  daripada  berbahasa Inggris  sehingga  kemampuan  mereka  dalam  menggunakan  bahasa  Inggris  didapati masih  belum  maksimal.  Hal  ini  disebabkan  rata  mata  pelajaran  yang  diajarkan  di pondok  pesantren  Nurul  Hidayah  lebih  dominan  bersifat  keagamaan  di  mana  lebih banyak menuntut penguasaan bahasa Arab ketimbang bahasa Inggris. 27
6. Sebagian  besar  santri  rata-rata  masih  banyak  mengalami  kesulitan  dalam  menghafal kosa-kata dan pengucapan kalimat bahasa  Inggris. Mereka rata-rata lebih menganggap mudah bahasa Arab daripada bahasa Inggris. 28
7. Perbaikan  atau  koreksi  terhadap  kesalahan-kesalahan  para  santri  dalam  berbahasa Inggris  memang  sudah  berjalan  tapi  didapati  masih  belum  maksimal  baik  dalam program daily conversation maupun pada latihan berpidato bahasa Inggris.
8. Masih ditemukan sejumlah santri yang melakukan pelanggaran berbahasa Inggris secara berulang-ulang  dalam  pelaksanaan  sidang  pelanggaran  bahasa  [ mahkamat  al-lughoh ]. Ini menunjukkan bahwa sanksi-sanksi  yang diberikan belum mampu memberikan efek jera bagi mereka dan menumbuhkan kedisiplinan mereka dalam berbahasa.
9. Sebagian  santri  didapati  kurang  bersemangat  mengikuti  aktifitas  pembelajaran  bahasa Inggris  di  dalam  kelas.  Hal  ini  dikarenakan  padatnya  jumlah  kegiatan  di  pondok pesantren Nurul Hidayah di luar jam pelajaran di dalam kelas.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penyajian  dan  analisasi  data  dapat  disimpulkan  bahwa  aktifitas pembelajaran  bahasa  Inggris  di  Pondok  Pesantren  Nurul  Hidayah  terbagi  dua,  yaitu aktifitas  di  dalam  kelas  dan  aktifitas  di  luar  kelas.  Aktifitas  di  dalam  kelas  dilaksanakan melalui tatap muka yang terjadwal setiap minggunya 2 [dua] jam pelajaran dengan materi sesuai  tingkatan.  Sedangkan,  aktifitas  di  luar  kelas  berupa:  Percakapan  Bahasa  Inggris Sehari-hari ( Daily Conversation ), Pemutaran Video Bahasa Inggris, Latihan Pidato Bahasa Inggris  dan  Perlombaan  dan  Permainan  Bahasa  Inggris  ( English  Contest  and  Games ).
Kelebihan  aktifitas  pembelajaran  bahasa  Inggris  di  Pondok  Pesantren  Nurul  Hidayah adalah, sistem dan metode pembelajaran yang sudah cukup baik dan efektif, pembelajaran sudah  sejalan  dengan  teori-teori  pembelajaran  bahasa  Inggris,  kesadaran  dan  minat  para santri untuk berbahasa Inggris sudah tumbuh, dan lingkungan berbahasa sudah terbangun. Sedangkan  kelemahannya  adalah  Jumlah  ustadz  dan  ustadzah  yang  berperan  sebagai penggerak  bahasa  dan  Jumlah  santri  kelas  V  dan  VI  yang  menjadi  pengurus Central Language  Improvement [CLI]  dinilai  masih  kurang  memadai,  kurangnya  dukungan  dan
27 Wawancara dengan Ilham Ramidi santri kelas I, M.Fathur Rahman Santri Kelas II, Setiawan Adha Santri Kelas III, dan Habib Farhan Santri Kelas IV, 13 Maret 2020.
28 Wawancara dengan Feri Fernanda Anggota CLI, 13 Maret 2020.
kerjasama  dari  para  ustadz  dan  ustadzah  lainnya  yang  tidak  tergabung  dalam Language Advisory  Council [LAC],  minimnya  program  kegiatan  yang  menunjang  kemampuan berbahasa  Inggris  pada  aktifitas  di  luar  kelas,  sebagian  besar  santri  lebih  besar  minatnya untuk berbahasa Arab daripada berbahasa Inggris, dan sebagian besar santri rata-rata masih mengalami  kesulitan dalam menghafal  kosa-kata dan pengucapan kalimat bahasa  Inggris. Perbaikan  atau  koreksi  terhadap  kesalahan  para  santri  memang  sudah  berjalan  tapi  masih belum  maksimal.  Masih  ditemukan  sejumlah  santri  yang  melakukan  pelanggaran berbahasa Inggris secara berulang-ulang.

## DAFTAR KEPUSTAKAAN
Alan  Januszewski, Educational  Technology;  The  Development  of  a  Concept ,  Colorado: Libraries Unlimited, 2001.
Alexander,  LG. Developing  Skills .  An  Integrated  Course  for  Intermediate  Students. London: Longman, 1984.
Alyssa R. Gonzalez-  DeHass  & Patricia P. Wilems, Theories in  Educational  Psychology . New York: Rowman & Littlefield Education, 2013.
Arifuddin, Pemerolehan Bahasa Inggris, Jakarta: Bina Pustaka, 2010.
David  S  Martin,  ed, Cognition,  Education  and  Deafness ,  Washington:  Gallaudet University Press, 1985.
Douglas  Brown, Theacing by Principle, an Interactive Approach to  Language Pedagogy , New York: Addison Weslay Longman, 2001.
Faizal  Risdianto.  (2016). Model  Pembelajaran Bahasa Inggris di  Ponoes Ta’mirul Islam Surakarta . Vol.1.no.1. Leksema
H.G. Widdowson, Teaching Language as Communication , New York: Oxford University Press, 2001.
Hamzah  B.  Uno, Model  Pembelajaran,  Menciptakan  Proses  Belajar  Mengajar  yang Kreatif dan Efektif, Jakarta: Bumi Aksara, 2008.
Helaluddin, Hengki Wijaya, Analisis Data Kualitatif, Sebuah Tinjauan Teori dan Praktek , Jakarta: Sekolah Tinggi Theologia Jaffray, 2019.
Hornby, AS, Guide to Pattern and Usage in English . London: Oxford, 1983.
Jeremy Harmer, The Practice of English Language Teaching , New York: Addison Weslay Longman, 2001.
Jeremy Harmer, The Practice of English Language Teaching , England: Pearson Education Limited, 2001.
Knud Illeris, ed, Contamprorary Theories of Learning , New York: Routledge, 2018.
Krashen, Language of Study Environment . London: NewYork press, 1982.
Lexy  J.  Moeleong, Metodologi  Penelitian  Kualitatif ,  Cet.  XXIII,  Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2014.
Mamik, Metodologi Kualitatif , Sidoarjo: Zifatama, 2015.
Martin Bygate, Speaking , New York: Oxford University Press, 2003.
Moris dalam Novia, T., Strategy to Improve Student’s Ability in Speaking . Skripsi, Padang: Universitas Negeri Padang, 2002.