Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 3, Juli-September 2023 |pp: 1978-1985 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i3. 1266

## Workshop Praktikum Bagi Guru IPA di Kecamatan Nekamese
Kadek Ayu Astiti*
Universitas Nusa Cendana, Kupang, Indonesia Email Corresponding: Kadekayuastiti88@yahoo.com *

## I. PENDAHULUAN
Pada jenjang SMP, pelajaran IPA diberikan secara terpadu yang disebut IPA Terpadu. Mata pelajaran ini sangat  berkaitan  erat  dengan  kegiatan  praktikum.  Peran  praktikum  sangat  penting  karena  praktikum

## INFORMASI ARTIKEL A B S T R A K
Kata Kunci: Guru IPA
Konsep dasar IPA Praktikum IPA sederhana Alat praktikum IPA sederhana KIT IPA
Program ini dilakukan untuk mengatasi permasalahan guru-guru IPA di sekolah mitra yaitu kurangnya pemahaman konsep praktikum IPA yang dapat dilakukan yang disebabkan karena latar  belakang  pendidikan  guru  bukan  berasal  dari  sarjana  IPA,  terbatasnya  alat  praktikum IPA  di  sekolah  membuat  terbatasnya  kemampuan  guru  dalam  mengoptimalkan  kegiatan praktikum  IPA  di  sekolah,  kurangnya  pemahaman  guru  dalam  menggunakan  KIT  IPA  di sekolah.  Solusi  yang  kami  tawarkan  melalui  kegiatan  workshop  praktikum  bagi  guru-guru IPA  di  SMP  N  2  Nekamese  dan  SMP  N  3  Nekamese.  Hal  ini  menjadi  penting  mengingat pada jenjang SMP IPA diterapkan secara terpadu.  Berdasarkan permasalahan yang dialami, beberapa tahap yang dilakukan dalam kegiatan ini diantaranya: 1) memberikan materi dasar IPA  (fisika,  kimia,  biologi)  untuk  meningkatkan  pemahaman  konsep  dasar  IPA  bagi  guru- guru  IPA  di  sekolah  mitra, 2) Teori dan  praktek pemanfaatan  media  KIT  IPA,  3)  teori dan praktek merancang kegiatan praktikum IPA sederhana, 4) teori dan praktek merancang alat praktikum IPA sederhana kemudian dilakukan pendampingan dalam melaksanakan kegiatan praktikum  dalam  proses  pembelajaran  dan  terakhir  tahap  evaluasi.  Hasil  yang  diperoleh setelah kegiatan ini dilaksanakan adalah adanya peningkatan pengetahuan guru akan konsep IPA  secara  terpadu,  peningkatan  pemahaman  dan  keterampilan  guru  dalam  menggunakan KIT  fisika,  perancangan  percobaan  sederhana  dan  perancangan  alat  praktikum  IPA sederhana. Peserta cukup antusias dalam mengikuti kegiatan ini terlihat dari semangat datang untuk mengikuti kegiatan, serta diskusi yang dinamis.

## A B S T R A C T
Keywords: science teachers basic concept of science science practicum,
simple science practicum simple science practicum tools
This program is carried out to overcome the problems of science teachers in partner schools, namely the lack of understanding of the concept of science practicum that can be carried out because  the  teacher's  educational  background  is  not  from  a  science  degree,  the  limited science practicum tools at schools limit the ability of teachers to optimize science practicum activities at school, the teacher's lack of understanding in using the science kit at school. The solution we offer is through practicum workshops for science teachers at SMP N 2 Nekamese and  SMP  N  3  Nekamese.  This  is  important  considering  that  science  is  implemented  in  an integrated  manner  at  the  junior  high  school  level.  Based  on  the  problems  experienced, several stages were carried out in this activity including: 1) providing basic science material (physics, chemistry, biology) to improve understanding of basic science concepts for science teachers  in  partner  schools,  2)  theory  and  practice  of  using  IPA  KIT  media,  3)  theory  and practice of designing simple science practicum activities, 4) theory and practice of designing simple science practicum tools then providing assistance in carrying out practicum activities in  the  learning  process  and  finally  the  evaluation  stage.  The  results  obtained  after  this activity  were  carried  out  were  an  increase  in  teachers'  knowledge  of  integrated  science concepts,  an  increase  in  teachers'  understanding  and  skills  in  using  the  physics  KIT,  the design of simple experiments and the design of simple science practicum tools. Participants were quite enthusiastic in participating in this activity as seen from the enthusiasm in coming to take part in the activity, as well as the dynamic discussions.
This is an open access article under the CC–BY-SA license.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 3, Juli-September 2023 |pp: 1978-1985 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i3. 1266
memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan pengamatan empirik atau menggunakan panca indra untuk  menangkap  informasi  dari  gejala  alam  atau  kegiatan  praktikum  yang  dilakukan.  Informasi  tersebut mendasari  kegiatan  penalaran  logika  sehingga  menghasilkan  suatu  bentuk  keilmuwan  berupa  konsep, prinsip, hukum maupun teori. Praktikum adalah kegiatan yang membekali siswa agar lebih dapat memahami teori dan praktik.
Menurut  (Rustaman  et  al.,  2005)  pentingnya  kegiatan  praktikum  dalam  pembelajaran  IPA  yakni  1) praktikum dapat membangkitkan motivasi belajar IPA. Praktikum memberi kesempatan kepada siswa untuk memenuhi dorongan rasa ingin tahu dan rasa ingin bisa. 2) praktikum mengembangkan keterampilan dasar bereksperimen.  Kegiatan  yang  paling  banyak  dilakukan  scientist  adalah  melakukan  eksperimen.  Untuk melakukan  eksperimen  diperlukan  keterampilan  dasar  seperti  mengamati,  mengukur,  menggunakan  alat, mengestimasi  dan  menganalisis.  Kegiatan  praktikum  di  sekolah  dapat  membantu  siswa  untuk  memiliki kemampuan  dasar  tersebut.  3)  praktikum  menjadi  wahana  belajar  pendekatan  ilmiah.  Banyak  pakar pendidikan  IPA  meyakini  bahwa  tidak  ada  cara  terbaik  agar  siswa  belajar  pendekatan  ilmiah  kecuali menjadikan mereka sebagai scientist sehingga praktikum sangat membantu untuk mencapai hal tersebut, 4) praktikum menunjang materi pelajaran. Beberapa keuntungan menggunakan metode eksperimen yaitu siswa dapat  menggambarkan  keadaan  yang  konkrit  pada  suatu  peristiwa,  siswa  dapat  mengamati  proses,  siswa dapat  mengembangkan  keterampilan  inkuiri,  siswa  dapat  mengembangkan  sikap  ilmiah,  membantu  guru untuk mencapai tujuan pembelajaran dengan efektif dan efisien.
Besarnya  dampak  melakukan  praktikum  bagi  siswa  di  sekolah  khususnya  pada  pembelajaran  IPA membuat  praktikum  sangat  penting  dilakukan,  namun  banyak  kendala  yang  dihadapi  guru-guru  di  sekolah dalam pelaksanaannya. Kendala atau permasalahan yang dialami di sekolah mitra yakni SMP N 2 dan SMP N 3 Nekamese adalah 1) kurangnya pengetahuan guru terkait kegiatan praktikum yang dapat dilakukan, 2) kurangnya pengetahuan guru akan nama, fungsi, dan cara kerja alat praktikum yang ada di sekolah mereka sehingga  guru  masih  bingung  dalam  melakukan  kegiatan  praktikum  terutama  pada  penggunaan  KIT  fisika yang  terdapat  pada  masing-masing  sekolah  mitra,  3)  kurangnya  kreativitas  guru  dalam  melaksanakan praktikum-praktikum  IPA  sederhana,  4)  kurangnya  keterampilan  guru  dalam  membuat  alat  praktikum  IPA sederhana  yang  dapat  digunakan  untuk  mengatasi  keterbatasan  alat  praktikum  yang  ada  di  sekolah.  Hasil penelitian  yang  dilakukan  Rasmianti  (Rasmianti,  2015)  menunjukkan  hambatan  guru  dalam  melaksanakan pembelajaran  IPA  terpadu yakni pada  indikator  pengembangan  kurikulum  yang menunjukkan  guru merasa bingung  dengan  kurikulum  yang  sering  berganti-ganti  dan    pada  indikator  laboratorium  yang  mana  guru tidak mampu menggunakan alat dan bahan yang ada di laboratorium.
Setelah  digali  lebih  dalam,  diketahui  bahwa  guru  IPA  di  sekolah  mitra  bukanlah  berasal  dari  lulusan sarjana  IPA  namun  berasal  dari  lulusan  Fisika,  kimia  atau  biologi  bahkan  ada  juga  guru  yang  berasal  dari teknik.  Sejalan  dengan  yang  diungkapkan  guru  di  SMP  N  2  Nekamese  yang  mana  di  sekolah  tersebut terdapat  1  orang  lulusan  sarjana  fisika,  1  orang  sarjana  biologi  dan  1  orang  sarjana  teknik  yang  harus mengajar  mata  pelajaran  IPA,  sementara  di  SMP  N  3  Nekamese  semua  guru  IPA  merupakan  guru  yang berasal  dari  lulusan  sarjana  biologi.  Hal  ini  tentunya  menjadi  kendala  besar  bagi  guru  untuk  mengajarkan IPA secara terpadu sesuai tuntutan kurikulum baik KTSP maupun K13, seperti contoh guru yang memiliki keahlian  Biologi  merasa  kesulitan  dalam  mengajar  materi  Fisika  maupun  kimia,  guru  yang  berasal  dari Fisika kesulitan mengajar biologi dan kimia, demikian juga yang terjadi pada guru yang merupakan lulusan teknik. Hal ini sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan (Kurnia et al., 2016) yang menunjukkan bahwa tantangan  yang  dihadapi  berbagai  negara  dalam  menerapkan  pembelajaran  IPA  Terpadu  yakni ketidaksesuaian latar belakang pendidikan guru dengan tugas mengajarnya dan tantangan lain adalah fasilitas laboratorium  kurang  memadai  dan  banyak  guru  tidak  terlatih  dalam  mengajar  metode  ilmiah  baik  di laboratorium dalam ruangan maupun alam sekitar. Hal serupa ditemukan dalam penerapan pembelajaran IPA terpadu di SMP N Limboro dari hasil penelitian (Saharuddin & Wahab, 2019) menunjukkan kesulitan yang dialami adalah dasar pendidikan guru IPA terpadu yang masih secara khusus berasal dari pendidikan biologi dan pendidikan fisika, serta kekurangan sarana dan prasarana laboratorium yang menunjang praktikum mata pelajaran IPA. Kesulitan yang dialami dalam melaksanakan pembelajaran IPA terpadu di sekolah khususnya praktikum perlu mendapat perhatian khusus dan penanganan lebih lanjut.
Berdasarkan uraian analisis situasi tersebut, maka perlu diupayakan suatu solusi pemecahan masalah yang ada  di  SMP  N  2  Nekamese  dan  SMP  N  3  Nekamese  yang  dapat  meningkatkan  pengetahuan  dan
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 3, Juli-September 2023 |pp: 1978-1985 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i3. 1266
keterampilan  guru  dalam  melakukan  kegiatan  praktikum  dalam  proses  pembelajaran  IPA.  Program  yang dilakukan  untuk  mengatasi  masalah  yang  ada  adalah  dengan  melaksanakan  kegiatan  pelatihan  bagi  guru- guru IPA di sekolah mitra.

## II. MASALAH
Beberapa kendala yang dihadapi guru-guru dalam melaksanakan pembelajaan IPA di sekolah mitra yakni SMP N 2 dan SMP N 3 Nekamese adalah 1) kurangnya pengetahuan guru terkait kegiatan praktikum yang dapat dilakukan, 2) kurangnya pengetahuan guru akan nama, fungsi, dan cara kerja alat praktikum yang ada di  sekolah  mereka  sehingga  guru  masih  bingung  dalam  melakukan  kegiatan  praktikum  terutama  pada penggunaan  KIT  fisika  yang  terdapat  pada  masing-masing  sekolah  mitra,  3)  kurangnya  kreativitas  guru dalam melaksanakan praktikum-praktikum IPA sederhana, 4) kurangnya keterampilan guru dalam membuat alat praktikum IPA sederhana yang dapat digunakan untuk mengatasi keterbatasan alat praktikum yang ada di sekolah. Berikut ini adalah gambaran profil sekolah mitra
Gambar 1. Kondisi Laboratorium IPA di SMP N 3 Nekamese
Gambar 2. Kondisi Laboratorium IPA di SMP N 2 Nekamese

## III. METODE
Solusi  yang  kami  usulkan  untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  adalah  dengan  mengadakan  program kemitraan masyarakat (PKM) Guru IPA di Kecamatan Nekamese melalui kegiatan workshop pengembangan kompetensi  guru.  Kegiatan  ini  berupa  workshop  untuk  mempermudah  guru  dalam  memahami  konsep  dan menerapkan praktikum IPA di sekolah. Beberapa tahap yang dilakukan pada kegiatan ini mencakup:
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 3, Juli-September 2023 |pp: 1978-1985 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i3. 1266
1. Berkoordinasi  dengan  pihak  sekolah  mitra  terkait  waktu,  tempat  dan  persiapan  dalam  melaksanakan program kemitraan masyarakat yang akan dilaksanakan agar sesuai dengan kondisi sekolah mitra.
2. Melaksanakan kegiatan workshop perancangan dan pelaksanaan kegiatan praktikum bagi guru-guru IPA di SMP N 2 dan SMP N 3 Nekamese yang di dalamnya dibagi menjadi beberapa tahap yakni pemberian materi  dasar  IPA  (fisika,  kimia,  biologi)  untuk  peningkatan  pemahaman  konsep  dasar  IPA  bagi  guru- guru  IPA  di  sekolah  mitra.  Kegiatan  ini  dilakukan  dengan  pemberian  materi  terkait  dengan  konsep- konsep  dasar  IPA  (fisika,  biologi,  kimia)  sesuai  dengan  materi  yang  terdapat  pada  kurikulum  tingkat SMP. Pemberian materi ini akan memberi dampak terjadinya sharing antara pemateri dengan para guru serta  antarguru  yang  memiliki  keahlian  berbeda,  pemberian  teori  dan  praktik  pemanfaatan  media  KIT IPA  (mekanika,  hidrostatik  dan  panas,  listrik  dan  magnet,  optik)  dalam  melaksanakan  kegiatan praktikum. Metode ini dilakukan dengan melatih guru-guru di sekolah mitra untuk memanfaatkan media KIT yang terdapat di sekolah mereka sehingga dapat berfungsi secara maksimal. Output dari kegiatan ini adalah peningkatan skill guru dalam menggunakan KIT dalam menggunakan praktikum.
3. Pemberian  teori  dan  praktek  perancangan  praktikum  IPA  sederhana.  Kegiatan  ini  dilakukan  untuk membantu guru melatih dan mengembangkan kreativitas dalam melaksanakan kegiatan praktikum IPA sederhana. Output dari kegiatan ini adalah rancangan praktikum IPA sederhana.
4. Pemberian teori dan praktek perancangan alat praktikum IPA sederhana. Output dari kegiatan ini adalah rancangan alat praktikum IPA sederhana.
5. Pendampingan  dalam  menggunakan  media  KIT  IPA,  rancangan  kegiatan  praktikum  IPA  sederhana yang telah disusun dalam kegiatan praktikum pada proses pembelajaran.
6. Mengevaluasi program yang sudah dilaksanakan pada PKM.
Program  ini  dilaksanakan  selama  4  bulan  mulai  dari  tahap  persiapan,  pelaksanaan  hingga  evaluasi  dan pembuatan laporan.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil yang diperoleh melalui kegiatan ini adalah adanya peningkatan pengetahuan dan keterampilan guru baik menggunakan  alat  praktikum  di  sekolah  (KIT) maupun  merancang alat  praktikum  IPA  sederhana  dan merancang kegiatan praktikum IPA sederhana. Kegiatan ini dilakukan setiap hari sabtu sebanyak lima kali. Hasil capaian peningkatan pengetahuan guru ditunjukkan pada hasil berikut:
Tabel 1. Hasil Pretest Dan Posttest Peserta Workshop Kompetensi yang dinilai Rata-rata nilai pretest  Rata-rata nilai postest Pemahaman guru terkait konsep IPA terpadu 65,8 78,8 Pemanfaatan KIT IPA dalam proses pembelajaran 50,5 76,9 Perancangan praktikum IPA sederhana 70,4 85,8 Penerapan praktikum IPA dalam proses pembelajaran 67,9 85,5
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  tersebut  menunjukkan  bahwa  peserta  (guru  IPA)  mengalami peningkatan  dalam  pengetahuan  dan  pemahaman  terkait  penerapan  praktikum  IPA  di  kelas.  Program  ini dirasakan memberikan manfaat yang sangat besar bagi peserta. Selama kegiatan berlangsung terlihat peserta cukup  antusias  mengikuti  kegiatan.  Selama  proses  berlangsungnya  kegiatan  peserta  juga  aktif  bertanya kepada  narasumber  terkait  dengan  hal-hal  yang  mereka  belum  mengerti  atau  masalah  yang  selama  ini dialami saat melaksanakan proses KBM. Berikut adalah beberapa hasil dokumentasi selama proses kegiatan berlangsung:
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 3, Juli-September 2023 |pp: 1978-1985 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i3. 1266
Gambar 4a Gambar 3a. Gambar 3b. Gambar 4b Gambar 3. Pemberian materi minggu pertama oleh narasumber terkait konsep dasar pembelajaran IPA terpadu di SMP
Gambar 4a. Pemberian materi minggu ketiga oleh narasumber terkait teori dan praktek perancangan praktikum IPA
sederhana
Gambar 4b. Minggu kelima kegiatan pendampingan guru menerapkan praktikum IPA sederhana pada proses pembelajaran

## Gambar 5. Minggu kelima kegiatan pendampingan guru menerapkan praktikum IPA sederhana pada proses pembelajaran
Program  ini  sangat  bermanfaat  bagi  guru  di  sekolah  mitra,  karena  selama  ini  sangat  minim  adanya kegiatan pelatihan sejenis yang dapat membantu permasalahaan guru dalam proses pembelajaran khususnya pelaksanaan  praktikum  dalam  pembelajaran  IPA.  Sebelumnya  guru-guru  mengakui  bahwasannya  banyak materi yang belum dipahami karena latar belakang pendidikan bukan lulusan IPA yakni masih berasal dari lulusan  pendidikan  fisika,  kimia,  bologi  bahkan  teknik.  Kendala  yang  dihadapi  guru  IPA  yakni  kesulitan dalam  mengajarkan  tema  mata  pelajaran  yang  bukan  latar  belakang  pendidikan  guru  tersebut  (Astiti  & Surianty,  2021).  Guru-guru  juga  kurang  termotivasi  melakukan  kegiatan  praktikum  karena  banyak  alat khususnya komponen KIT yang belum dipahami cara penggunaannya baik fungsi dan cara merangkai serta konsep yang terdapat di dalamnya. Apabila alat tidak ada, guru kurang kreatif dalam merancang praktikum sederhana  bahkan  merancang  alat  praktikum  IPA  sederhana.  Padahal  kegiatan  praktikum  memiliki
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 3, Juli-September 2023 |pp: 1978-1985 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i3. 1266
kedudukan penting dalam pembelajaran IPA menurut (Subiantoro, 2009) melalui praktikum siswa memiliki peluang  untuk  mengembangkan  dan  menerapkan  keterampilan  proses  sains,  sikap  ilmiah  dalam  rangka memperoleh pengetahuannya. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukann oleh (Balram & Larutan, 2017) diperoleh  bahwa  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  siswa  yang  diajarkan  dengan  metode  ceramah dibandingkan  menggunakan  metode  praktikum.  Pembelajaran  dengan  metode  praktikum  disertai  feedback memberi pengaruh sebesar 47,4% yang tergolong tinggi terhadap hasil belajar siswa. Hasil penelitian (Nisa, 2017)  menunjukkan  bahwa  metode  praktikum  dapat  meningkatkan  pemahaman  dan  hasil  belajar  siswa menjadi  lebih  baik.  Metode  pembelajaran  praktikum  juga  memberikan  dampak  pada  prestasi  belajar  dan keterampilan  proses  siswa.  Hasil  penelitian  (Syarifulah,  2018)  menunjukkan  bahwa  metode  pembelajaran praktikum  dapat  meningkatkan  keterampilan  proses  sains  siswa  dan  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar siswa.
Selama  kegiatan  berlangsung,  guru  diberikan  motivasi  untuk  melakukan  kegiatan  praktikum  di  kelas dengan  menunjukkan  manfaat  praktikum  dalam  proses  pembelajaran.  Kegiatan  pertama  diawali  dengan memberikan konsep IPA terpadu sehingga meskipun guru bukan berasal dari IPA namun mulai memahami konsep pembelajaran IPA secara terpadu. Melalui sharing konsep dan referensi rancangan praktikum dan alat praktikum  sederhana,  guru  mendapat  tambahanan  wawasan  serta  pendalaman  materi  baik  fisika,  kimia maupun  biologi.  Keterampilan  guru  juga  dilatih  dengan  mengajak  guru-guru  peserta  kegiatan  ikut  dalam menggunakan  KIT  serta  ikut  dalam  merancang  kegiatan  dan  alat  praktikum  IPA  sederhana.  Beberapa perkembangan yang kami lihat diantaranya dari kurangnya pemahaman guru akan konsep IPA menjadi lebih luas  pemahaman  yang  dimiliki,  guru  lebih  termotivasi  dalam  melaksanakan  kegiatan  praktikum  di  kelas, bertambahnya kemampuan guru dalam merancang kegiatan dan alat praktikum sederhana.
Hasil yang diperoleh menunjukkan bahwa program seperti ini dibutuhkan untuk dilaksanakan di sekolah- sekolah  yang  mengalami  masalah  yang  sama  guna  mengatasi  permasalahan  yang  ada.  Berdasarkan  hasil yang  diperoleh  (Alsagaf  et  al.,  2018)  juga  menunjukkan  bahwa  pelatihan  dan  pendampingan  penggunaan KIT  IPA  sangat  dibutuhkan  oleh  semua  guru  utamanya  guru  IPA.  Praktikum  sangat  penting  dalam pembelajaran  IPA  karena  merupakan  salah  satu  cara  belajar  berdasarkan  pendekatan  keterampilan  proses sains siswa (Haerullah & Suparman, 2016).

## V. KESIMPULAN
Program ini dapat membantu permasalahan yang tengah dihadapi guru-guru IPA di sekolah mitra dalam pelaksaan  proses  pembelajaran  IPA  di  kelas  termasuk  dalam  melaksanakan  praktikum  IPA  dalam  proses pembelajaran.  Hasil  yang  diperoleh  dari  kegiatan  ini  adalah  adanya  peningkatan  pengetahuan  dan keterampilan  guru  dalam  merancang  praktikum  IPA  di  sekolah.  Program  ini  berjalan  lancar  dan  sekolah mitra  cukup  antusias  dalam  berperan  aktif  pada  kegiatan  ini.  Peserta  kegiatan  juga  terlihat  antusias  dan merasakan manfaat dari dilaksanakannya program ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Alsagaf,  L.  H.,  Biosandi,  S.,  N.,  I.,  Matsun,  &  Trisianawati,  E.  (2018). Pelatihan  Penggunaan  Alat  dan  Bahan Praktikum IPA untuk Guru IPA se Kabupaten Kubu Raya (Vol. 2, Issue 2, pp. 135–144). Astiti, K. A., & Surianty, A. (2021). Training on integrated science learning for science teachers in Nekamese District (Vol. 5, Issue 2, pp. 95–101).
Balram, R., & Larutan, M. (2017). Pengaruh metode praktikum disertai Feedback Terhadap Hasil Belajar dan Respon Siswa Kelas X pada Materi Larutan . Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran.
Haerullah,  A.,  &  Suparman,  S.  (2016).  Pelatihan  Dan  Pendampingan  Praktikum  IPA  Kontekstual  Bagi  Guru-  Guru Setingkat SD Di MIN SasaKota Ternate. Bioedukasi Universitas Khairun , 4 (2). Kurnia,  A.,  Ibrahim,  M.,  &  Widodo,  W.  (2016). Tantangan  Implementasi  IPA  Terpadu  di  Berbagai  Negara  dan Berbagai Upaya dalam Mengatasinya (pp. 164–175).
Nisa,  U.  M.  (2017).  Metode  Praktikum  untuk  Meningkatkan  Pemahaman  dan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  MI  YPPI 1945 Babat pada Materi Zat Tunggal dan Campuran. Journal Biology Education , 14 (1), 62–68.
Rasmianti,  P.  (2015).  Hambatan  Guru  dalam  Pembelajaran  IPA  di  SMP  Sederajat  Kecamatan  Rambah  Samo.
Universitas Pasir Pengaraian , 151 , 10–17. https://doi.org/10.1145/3132847.3132886 Rustaman,  N.,  Dirdjosoemarto,  S.,  Yudianto,  S.  A.,  Achmad,  Y.,  Subekti,  R.,  Rochintaniawati,  D.,  &  Nurjhani,  M. (2005). Strategi belajar mengajar biologi . UM press. Saharuddin, S., & Wahab, M. (2019). Analisis Kesulitan Dalam Pemebelajaran Ipa Di Smp Negeri Limboro. Jurnal IPA
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 3, Juli-September 2023 |pp: 1978-1985 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i3. 1266
Terpadu , 2 (2), 75–83. https://doi.org/10.35580/ipaterpadu.v2i2.11148 Subiantoro,  A.  W.  (2009).  Pentingnya  Praktikum  dalam  Pembelajaran  IPA.  In Fmipa  Uny,  ipa (pp.  1–11). http://staffnew.uny.ac.id/upload/132309690/pengabdian/PPM_PENTINGNYA+PRAKTIKUM.pdf Syarifulah.  (2018).  Penerapan  Metode  Pembelajaran  Praktikum  Terhadap  Keterampilan  Proses  Sains  (KPS. Dan Prestasi  Belajar  Peserta  Didik  Materi  Sistem  Pencernaan  Makanan  Kelas  VIII  MTs  Hidayatul  Insan Palangkaraya , 10 (1), 1–9. https://doi.org/10.1103/PhysRevB.101.089902