BUDAYA  LITERASI  MEDIA  TELEVISI

## CULTURE  OF  TELEVISION  MEDIA  LITERACY
Oos M. Anwas Pustekkom  Kemdikbud
Jln.  RE  Martadinata,  Ciputat  Km  15,5  Tangsel  Banten (oos.anwas@kemdikbud.go.id)
Abstraksi:  Pesatnya  kemajuan  industri  televisi  menuntut  masyarakat  memiliki  budaya  literasi.  Tulisan ini  bertujuan  mengkaji:  1)  hakekat  literasi  media  televisi,  2)  rasionalisasi  perlunya  memiliki  budaya literasi,  dan  3)  langkah-langkah  membudayakan  literasi  media  televisi.  Literasi  media  televisi  adalah kemampuan  dalam  berperilaku  terhadap  siaran  televisi  mulai  dari  memilih,  menganalisis,  menyikapi, dan  merespon  siaran  televisi  secara  sehat  dan  benar.    Budaya  literasi  bermanfaat  untuk  menangkal dampak negatif dan  mengambil manfaat positif siaran televisi sebagai media pendidikan dan informasi. Budaya  literasi  media  televisi  diperlukan  karena  siaran  televisi  adalah  bukan  peristiwa  sebenarnya, akan tetapi hasil produksi dan rekayasa industri media. Budaya literasi perlu diarahkan sebagai gerakan masyarakat  secara  nasional  dengan  mengoptimalkan  semua  potensi  dan  partisipasi  masyarakat  yang dilakukan  secara  bertahap  dan  berkesinambungan.  Adapun  bentuknya  dapat  dilakukan  melalui: membangun  kesadaran  terhadap  siaran  televisi,  menanamkan  pendidikan  literasi  di  sekolah, menyelenggarakan  pelatihan  dan  pembinaan  literasi,  membangun  keluarga  peduli  siaran  televisi, pemberdayaan  lembaga  kemasyarakatan,  membentuk  komunitas  literasi  melalui  jejaring  sosial, menyelengarakan  lomba  kreativitas  literasi  media,  dan  memberikan  reward  kepada  masyarakat  yang dinilai  berhasil  dalam  membudayakan  literasi  media  televisi.

## Kata  kunci:  literasi  media  televisi,  budaya  literasi  media  televisi,  gerakan  masyarakat
Abstract: The rapid progress television industry has demanded the cultural literacy. This paper aimed to examine: 1) the nature of television media literacy, 2) the rationalization of the cultural literacy necessity, and 3) the steps in developing television media literacy. Television media literacy is the ability to act on television  program  ranging  from  selecting,  analyzing,  addressing  and  responding  television  broadcast correctly. Cultural literacy is beneficial to counteract the negative effects and to take benefit of television broadcast  television  as  a  medium  of  education  and  information.  Cultural  literacy  is  necessary  because television broadcast is not the real occasion, but it is a result of the production and engineering of media industry. Cultural literacy needs to be addressed as a national public movement by optimizing all potential and participation of society gradually and continuously. The implementation can be done through: building awareness  of  broadcast  television,  imparting  literacy  education  in  schools,  training  and  development  of literacy, building television-caring family, empowering social institution, building literacy community through social  networking,  organizing  media  literacy  creativity  contest,  and  rewarding  the  people  considered successful  in  civilizing  the  television  media  literacy.
Keywords:  television  media  literacy,  television  media  cultural  literacy,  social  movement

## Pendahuluan
Televisi sudah menjadi media yang paling digemari hampir semua lapisan masyarakat.  Populeritas media televisi  ini  tidak  terlepas  dari  karakteristiknya  yang dapat menyajikan pesan audio visual dan unsur gerak sehingga sangat menarik untuk ditonton. Di sisi lain televisi hadir langsung dan bisa ditonton di rumah, ruang keluarga, kamar, dalam kendaraan, tempat privacy, dan tempat-tempat lainnya. Kepraktisan dalam menonton inilah yang menambah daya tarik media televisi untuk dinikmat berbagai golongan  dan lapisan masyarakat. Menyadari media televisi sebagai media yang paling digemari  tersebut,  menarik  dunia  usaha  untuk mempromosikan produk dan jasanya. Akibatnya acara media televisi dibanjiri oleh bentuk dan kemasan iklan produk tertentu. Tujuanya adalah agar pemirsa tertarik dan  mau  menggunakan  produk  dan  jasanya. Keampuhan  media  televisi  juga  tidak  hanya dimanfaatkan oleh kaum pebisnis. Media televisi sudah digunakan oleh pihak-pihak tertentu agar menjadi orang yang  dikenal  masyarakat,    membangun  citra  dan menarik  simpatik  masyarakat.  Realitas  ini  sangat mudah dijumpai dalam televisi, terutama menghadapi pemilihan umum, pemilihan anggota legislatif, pemilihan kepala daerah (provinsi, kabupaten/kota), pemilihan pimpinan partai atau lembaga-lembaga tertentu.
Keampuhan media televisi juga menarik berbagai pihak untuk membangun stasiun televisi baru. Dalam sejarahnya di Indonesia, televisi dimulai dengan stasiun TVRI. Kemudian lahir beberapa televisi swasta yang mengudara  secara  nasional.  Seiring  era  reformasi, stasiun  televisi  swasta  tumbuh  makin  pesat. Berdasarkan data Komisi Penyiaran Indonesia (KPI), sejak tahun 2010 KPI dan KPID telah memberikan ijin penyiaran  kepada  652  stasiun  televisi  (KPI,  2011). Dengan semakin banyaknya stasiun televisi tersebut, berakibat pada semakin ketatnya persaingan. Semua stasiun televisi berebut perhatian pemirsa dengan cara menyajikan  berbagai  acara  televisi  yang    menarik. Acara menarik tentu saja akan menyedot peminat untuk memasang iklan, dan menguntungkan pihak stasiun tersebut. Dengan persaingan tersebut seringkali pihak stasiun  televisi  kurang  memperhatikan  dampak substansi  siaran.  Yang  lebih  dipentingkan  adalah bagaimana acara bisa menarik dan banyak ditonton
pemirsa. Ukuran kualitas acara ditentukan oleh rating . Semakin banyak ditonton berarti rating akan meningkat dan kue iklan pun akan datang dan menguntungkan stasiun televisi. Yang lebih menarik lagi bahwa rating tersebut di Indonesia dimonopoli oleh satu perusahaan asing yaitu AGB Nielsen.
Media televisi berfungsi sebagai media pendidikan, media komunikasi, dan media hiburan. Namun dalam realitasnya media televisi lebih dominan pada media hiburan.  Menurut  Anwas  (2009)  yang  melakukan penelitian terhadap penyuluh pertanian di Jawa Barat, bahwa media massa yang paling tinggi diakses adalah media  televisi,  sedangkan  substansi  yang  ditonton sebagian  besar  adalah  aspek  hiburan,  sedangkan aspek penyuluhan termasuk pendidikan masih kurang. Kenyataanya lembaga penyiaran swasta mendominasi tayangan  dengan  gosip  di  infotainment,  sinetron kualitas rendahan, dan reality show (yang direkayasa). Bahkan berita yang semestinya diharapkan menjadi tuntunan agar dapat berpartisipasi dalam membuat kebijakan publik kenyataanya jauh dari yang diharapkan. Menurut Mulyana (2008) dibandingkan dengan acara- acara televisi Amerika, Australia, Belanda, Jerman, dan Inggris, televisi di Indonesia dalam beberapa acara lebih hedonistik dan lebih liberal. Amerika misalnya negara yang masyarakatnya gila hiburan, tetapi mereka tidak menyiarkan acara musik nyaris setiap hari seperti yang dilakukan  televisi  kita.  Kondisi  tersebut  menurut Gerbner (Syahputra, 2011), dampak negatif maraknya tayangan televisi yang cederung pornografi, kekerasan dan mistik di Indonesia yaitu terjadinya penumpulan kepekaan (desentralisasi), paranoid dan pola pikir yang kurang rasional, mendorong perilaku malas dan kurang kreatif,  kurang  bersosialisasi  dengan  lingkungan, kematangan seksual sebelum waktunya, dan lain-lain.
Kondisi tersebut menunjukkan bahwa media televisi yang semestinya tidak sekedar media hiburan saja tetapi  menjadi  media  komunikasi  dan  pendidikan semakin  jauh  dari  kenyataan.  Saat  ini  masyarakat cenderung resah dengan tayangan media televisi yang seringkali menyajikan acara glamour, konsumeristik, kekerasan, berbau sex, serta perilaku mimpi yang jauh dari realitas mayoritas masyarakat Indonesia. Kondisi ini sulit rasanya apabila mengandalkan pada kesadaran pihak stasiun televisi untuk menyajikan acara yang
berkualitas. Dengan dalih kebabasan, demokrasi, serta kepentingan  bisnis  seolah  pihak  stasiun  televisi menjastifikasi  berbagai  tayangan  untuk  menarik pemirsa sebanyak-banyaknya.
Menangkal  realitas  siaran  televisi  dan  dampak negatif terhadap masyarakat, kunci utamanya adalah terletak  sikap  dan  perilaku  khalayak.  Dalam  era demokrasi, keterbukaan, dan era informasi sekarang ini, masyarakat dituntut memiliki kesadaran dan kritis terhadap substansi siaran televisi. Masyarakat dituntut memiliki kemampuan memilih tayangan yang baik dan kurang  baik  untuk  ditonton.  Dengan  kata  lain masyarakat dituntut memiliki budaya literasi terhadap tayangan media televisi. Permasalahanya adalah apa yang dimaksud dengan literasi media televisi? Mengapa masyarakat  perlu  memiliki  budaya  literasi  media televisi?  Bagaimana  membudayakan  literasi  media televisi?. Berdasarkan permaslaahan tersebut, maka tulisan ini bertujuan untuk: 1) menjelaskan literasi media televisi, 2) mengkaji rasionalisasi perlunya masyarakat memiliki  budaya  literasi  media  televisi,  dan  3) menjelaskan bagaimana membudayakan literasi media televisi dalam masyarakat.

## Kajian Literatur dan Pembahasan Hakekat Literasi Media Televisi
Literasi diartikan sebagai kemampuan membaca dan menulis (Hornby, 2000). Kemampuan baca tulis tersebut di  Indonesia  dikenal  dengan  istilah  “Melek  huruf”. Literasi  media  berarti  kemampuan  individu  dalam membaca atau memahami substansi media secara benar. Menurut Hidayat (2011) literasi media dapat diartikan  sebagai  salah  satu  cara  dalam  mendidik masyarakat agar lebih cerdas dalam memilih tayangan sebagai tontonan yang sehat. Secara lebih rinci Rubin (Syahputra, 2011) menguraikan bahwa literasi media adalah kemampuan untuk mengakses, menganalisis, mengevaluasi,  dan  mengkomunikasikan  pesan. Dengan demikian literasi media televisi dapat diartikan sebagai kemampuan masyarakat dalam berperilaku terhadap acara televisi mulai dari memilih, menganalisis, menyikapi, dan merespon pesan secara benar.
Literasi terhadap media muncul pertama kali sejak tahun 1930 di Inggris. Tahun 1960, Kanada memulai pendidikan media sebagai akibat merasa terancam
dengan budaya pop dari Amerika Serikat (Guntarto, 2008). Di Indonesia, literasi media televisi diperlukan sejak mulai tumbuhnya siaran televsisi swasta, apalagi saat ini jumlahnya sudah relatif sangat banyak
Untuk  mampu  menjadi  literasi  media  televisi, diperlukan  kemampuan  yang  terkait  dengan  media tersebut. Menurut Centre for Media Literacy (Syahputra, 2011)  bahwa  upaya  agar  khalayak  mampu mengevaluasi dan berpikir secara kritis terhadap konten media massa, mencakup: 1) kemampuan mengkritisi media,  2)  kemampuan  memproduksi  media,  3) kemampuan  mengajarkan  tentang  media,  4) kemampuan mengeksplorasi sistem pembuatan media, 5) kemampuan mengeksplorasi berbagai posisi, dan 6) kemampuan berpikir kritis atas isi media.
Literasi media sesungguhnya dapat dijelaskan oleh teori  komunikasi  massa Uses  and  Gratifications (Suresh,  2003).  Masyarakat  atau  khalayak sesungguhnya dapat mempengaruhi isi media massa. Khalayak dapat memilih media massa yang sesuai dengan  kebutuhan  dan  permasalahan  yang dihadapinya. Dengan kata lain masyarakat memiliki kekuasaan untuk memilih dan mempengaruhi media massa  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dan kepentingannya.  Media  massa  yang  tidak  sesuai dengan  kebutuhan  masyarakat  akan  ditinggalkan. Dengan  demikian  media  massa  dituntut  mengikuti kebutuhan masyarakat. Masalahnya adalah penerapan teori  ini  perlu  adanya  kesadaran  dan  kemampuan masyarakat untuk memilih dan mempengaruhi media tersebut.  Di  sisi  lain  diperlukan  adanya  berbagai alternatif  media  massa  sehingga  masyarakat  bisa memilih dan mempengaruhinya.
Literasi  media  telah  dikuatkan  dalam  Undang- Undang Penyiaran No 32 tahun 2002. Dalam pasal 52 secara  tegas  memberikan  ruang  pada  masyarakat untuk  mengajukan  keberatan  dan  melakukan pemantaun terhadap isi siaran maupun sajian informasi yang dianggap merugikan. Dengan demikian jika ada tayangan televisi yang tidak mendidik atau merugikan, maka masyarakat dapat menolaknya dengan berbagai cara, mulai dengan tidak menonton acara tersebut, melakukan protes terhadap stasiun televisi, bahkan melaporkan  kepada  pihak-pihak  yang  berwajib, misalnya Komisi Penyiaran Indonesia.
Perkembangan yang terjadi sekarang adalah adanya hegemoni media, dimana media massa dikuasai oleh satu  atau  beberapa  konglomerasi  tertentu. Adanya penguasaan  terhadap  berbagai  media  oleh  satu konglomerasi atau satu kepemilikan ini tentu saja akan memberikan pengaruh terhadap substansi dari media massa tersebut. Komunikasi dan informasi cenderung dikuasai oleh kelompok tertentu yang menguasai media tersebut.  Akibatnya  alternatif  pilihan  media  dalam masyarakat  menjadi  terbatas.  Kemampuan  literasi media  menjadi  sangat  penting  ditengah-tengah munculnya hegemoni kepemilikan media. Masyarakat dituntut  untuk  cerdas  dalam  memilih  dan mengkonsumsi  media  massa  khususnya  media televisi.
Dengan literasi media televisi, masyarakat dapat memahami acara televisi secara proporsional. Mana acara yang memang fakta, fiktif atau acara yang sudah didramatisasi.  Masyarakat  juga  dapat  memberikan sikap  terhadap  acara  yang  ditonton  secara  benar. Begitu  pula  masyarakat  dapat  merespon  dengan perilaku  tertentu  terhadap  acara  tersebut.  Pada akhirnya masyarakat dapat memilih acara-acara yang memang  bermanfaat  bagi  peningkatan  kualitas kehidupannya ke arah yang lebih baik.

## Televisi sebagai Media Powerfull
Televisi  merupakan  salah  satu  jenis  media  massa. Komunikasi massa seringkali identik dengan audien yang relatif besar dan heterogen (Severin dan Tankard, 2001). Media massa di era informasi sekarang ini sudah menjadi  kekauatan  ke-empat  setelah  legislatif, eksekutif,  dan  yudikatif.  Kekuatan  media  terhadap khalayak, menurut McQuil (1987) memiliki tipologi yang terdiri  dari  empat  bagian.  Pertama,  efek  media merupakan efek yang direncanakan atau diharapkan terjadi  oleh  media  massa  atau  khalayak,  misalnya untuk menyebarluaskan informasi. Kedua, efek media massa  yang  tidak  direncanakan  atau  diluar  kontrol media atau khalayak. Ketiga, efek media massa yang terjadi dalam jangka waktu pendek dan cepat hilang. Keempat, efek media massa yang berlangsung dalam waktu yang relatif lama sehingga mempengaruhi sikap dan perilaku individu dan masyarakat.  Secara umum efek komunikasi massa dalam kajian komunikasi dapat
digolongkan ke dalam tiga aspek, yaitu pengetahuan (kognetif), sikap (afektif), dan perilaku tertentu (konatif). Banyak kajian dan pengalaman empirik yang meyakini keampuhan  media  massa  dalam  mempengaruhi masyarakat. Media massa seringkali dijadikan wahana promosi produk barang atau jasa dalam mempengaruhi konsumen untuk tertarik dan membeli produktertentu. Media  massa  juga  diyakini  mampu  meningkatkan popularitas  dan  citra  individu  menjadi  dikenal masyarakat.    Pertanyaan  mendasar  adalah karakteristik  media  seperti  apa  yang  bisa mempengaruhi masyarakat tersebut. Anwas (2009) melakukan penelitian exploratif pengaruh media massa terhadap peningkatan kompetensi penyuluh pertanian di Jawa Barat. Media massa yang diteliti adalah koran, majalah,  buku,  radio,  televisi,  dan  internet.  Hasil penelitian Anwas tersebut dapat disimpulkan bahwa karakteristik media massa yang dimungkinkan dapat mempengaruhi  perilaku  masyarakat  adalah  media massa yang: 1) mudah diakses atau dijangkau oleh sasaran, 2) substansi atau konten dari media massa tersebut sesuai dengan kebutuhan sasaran, serta 3) dilakukan  secara  bertahap  dan  terus  menerus (kontinyu).
Televisi  berbeda  dengan  media  massa  lainnya. Media ini dapat menyajikan unsur audio visual dan gerak.  Media  televisi  juga  dapat    menghadirkan pengalaman yang seolah-olah dialami sendiri dengan jangkauan yang luas ( broadcast ) dalam waktu yang bersamaan.  Penyampaian  isi  pesan  seolah-olah langsung antara komunikator dan komunikan. Infomasi/ kejadian di belahan bumi utara bisa diterima langsung di rumah yang mungkin berada di belahan bumi selatan. Televisi juga akrab dengan suasana rumah dan kegiatan penonton  sehari-hari.  Televisi  bisa  ditonton  sambil duduk santai, makan, bahkan mungkin sambil tiduran di rumah. Televisi juga bisa dinikmati dalam kendaraan, tempat-tempat  umum,  tempat  kerja,  dan  tempat lainnya. Dari segi penontonya, sangat beragam. Mulai anak-anak sampai orang tua, pejabat tinggi sampai petani/nelayan yang ada di desa bisa menyaksikan acara-acara yang sama melalui tabung ajaib itu. Melalui beberapa stasiun mereka juga bebas memilih acara- acara yang disukai dan dibutuhkannya.
Dengan  karakteristik  yang  dimiliki  tersebut,  televisi diyakini  memiliki  keampuhan  ( powerfull )  dalam mempengaruhi perilaku khalayak sesuai tujuan yang dikehendaki. Menurut Perin (1977) televisi memberikan pengaruh  yang  besar  dalam  kehidupan  sehari-hari dibandingkan dengan media lainnya. Ia memerankan peran  utama  dalam  kehidupan,  ia  juga  merupakan sumber informasi dan sumber belajar dalam kehidupan manusia. Bahkan Perin menegaskan bahwa dalam kehidupan  manusia,  televisi  merupakan  sumber informasi yang utama ( a prime source of news ).
Keampuhan media televisi dijelaskan oleh  McQuail dan  Windahl  (1996)  dengan  Model  komunikasi Comstok.  Menurut  model  ini  televisi  hendaknya dianggap  sederajat  dengan  setiap  pengalaman, tindakan  atau  observasi  personel  yang  dapat menimbulkan  konsekuensi  terhadap  pemahaman ( learning) maupun  tindakan  ( acting ).  Televisi  tidak hanya mengajarkan tingkah laku, tetapi juga bertindak sebagai stimulus untuk membangkitkan tingkah laku yang dipelajari dari sumber-sumber lain. Ini menunjukan bahwa  media  televisi  menjadi  sebuah  media  yang ampuh ( powerful ) dalam mempengaruhi penontonnya. Menurut Littlejhon (1991) makna suatu peristiwa yang diproduksi  dan  disebarluaskan  media  massa sebenarnya adalah suatu konstruksi yang temporer, rentan, dan terkadang muskil. Secara teknis produksi televisi bisa memberikan penekanan terhadap pesan- pesan khusus pada peserta didik, misalnya melalui teknik close  up ,  penggunaan  grafis/animasi,  teknik pencahayaan, sudut pengambilan gambar (kamera), teknik editing, serta trik-trik lainnya yang menimbulkan kesan tertentu pada sasaran sesuai dengan tujuan yang dikehendaki.
Rekayasa siaran televisi tidak hanya dalam acara dramatisasi, tetapi juga dalam sajian berita televisi. Menurut Mulyana (2008), peristiwa yang dilaporkan televisi, berita sekalipun bukan peristiwa sebenarnya. Proses  persepsi  seleksi  yang  dilakukan  wartawan (kameraman) dan editor, disadari atau tidak, berperan dalam  menghasilkan  judul  tayangan,  sudut pengambilan gambar (adegan), yang mempengaruhi khalayak  untuk  mempersepsi  status  orang  yang ditayangkan. Dengan kata lain, siaran media televisi adalah  hasil  rekayasa.  Mulyana  lebih  tegas
mengatakan bahwa berita di televisi merupakan suatu cara  untuk  menciptakan  realitas  yang  diinginkan mengenai  peristiwa  atau  (kelompok)  orang  yang dilaporkan, karena telah melewati proses seleksi dan produksi, berita televisi sebenarnya merupakan laporan peristiwa yang artifisial, tetapi dapat diklaim sebagai objektif oleh televisi itu untuk mencapai tujuan-tujuan ideologis dan bisnis televisi tersebut. Kondisi inilah yang perlu  dipahami  oleh  masyarakat.  Masyarakat  perlu memiliki kemampuan atau literasi media khususnya media  televisi  yang  memang  begitu  ampuh  dalam mempengaruhi khalayak.

## Membudayakan Literasi Media Televisi
Dalam era informasi, setiap individu sulit untuk bisa terhindar dari exposure media televisi. Televisi sudah merasuk  kepada  hampir  semua  aspek  kehidupan manusia. Media televisi juga sudah dapat dinikmati di hampir seluruh pelosok dengan berbagai bentuk sajian. Media televisi disamping memiliki dampak negatif, juga diakui berpotensi untuk memberikan manfaat positif. Sesuai dengan fungsinya, televisi selain sebagai media hiburan, juga sebagai media pendidikan dan informasi. Fungsi pendidikan dan informasi ini merupakan sisi positif dari media televisi. Untuk menjadikan siaran televisi memberikan manfaat bagi masyarakat, maka setiap individu perlu  melek (literasi)  terhadap siaran televisi.
Industri media televisi dikuasai oleh raksasa pemilik modal  atau  kaum  kapitalis.  Untuk  melawan kepentingan  bisnis  mereka  adalah  perlunya  literasi media televisi oleh semua masyarakat. Jika sebagian besar  masyarakat  sudah  memiliki  literasi  media televisi,  maka  industri  televisi  akan  mengikuti kebutuhan dan selera masyarakat. Sajian acara televisi adalah  selera  masyarakat  yang  berkualitas,  yaitu meningkatkan  kualitas  hidup  dan  kesejahteraan. Literasi  media  berperan  melawan  kuasa rating (Muzayyad,  2011).    Kualitas  acara  televisi  bukan ditentukan oleh tingginya rating , tetapi didasarkan atas penilaian masyarakat yang objektif dan bermanfaat bagi mereka. Dengan kata lain, pembudayaan literasi media televisi sangat penting bagi semua lapisan masyarakat sehingga perlu menjadi sebuah gerakan nasional.
Budaya, menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (2012), diartirkan sebagai: 1) pikiran; akal budi, 2) adat istiadat, 3) sesuatu mengenai kebudayaan yang sudah berkembang (beradab, maju), dan 4) sesuatu yang sudah menjadi kebiasaan yang sudah sukar diubah. Secara lebih rinci dalam KBBI dijelaskan istilah-istilah yang  terkait  dengan  budaya.  Berbudaya  artinya mempunyai budaya; mempunyai pikiran dan akal yang sudah maju. Membudaya berarti menjadi kebudayaan atau  menjadi  kebiasaan  yang  dianggap  wajar; mendarah daging. Membudayakan berarti: 1) mengajar supaya mempunyai budaya; mendidik supaya beradab (berbudaya), 2) membiasakan suatu perbuatan yang baik  sehingga  dianggap  sebagai  berbudaya. Sedangkan  pembudayaan  berarti:  1)  proses,  cara, perbuatan membudayakan, dan 2) proses dari segala sosial budaya menjadi suatu adat atau pranata yang mantap.
Pembudayaan literasi media televisi berarti proses mengubah perilaku masyarakat yang semula belum terbiasa selektif dan kritis terhadap siaran televisi diubah secara bertahap. Masyarakat dibangun kesadaranya supaya mengetahui tentang pengaruh dan dampak siaran televisi termasuk potensi yang dimilikinya untuk memilih  dan  kritis  terhadap  siaran  televisi.  Dengan kesadaran tersebut, selanjutnya diharapkan mereka akan mau dan mampu untuk mengaplikasikan dalam aktivitas kesehariannya terutama di saat menonton televisi serta menyaring dampaknya dalam kehidupan keseharian.
Pembudayaan  hakekatnya  merupakan  proses mengubah perilaku lama menjadi perilaku baru yang diharapkan. Pembudayan literasi siaran televisi berarti upaya mengubah perilaku masyarakat dalam menonton siaran televisi secara cerdas dan bertanggungjawab, sehingga  siaran  tersebut  memiliki  manfaat  untuk meningkatkan  kualitas  kehidupannya  ke  arah  yang lebih  baik.  Perubahan  perilaku  ini  sifatnya  harus menetap. Pembudayaan literasi media televisi dapat dilakukan secara bertahap dan berkesinambungan. Pembudayaan ini dapat dilakukan secara bertahap mulai dari keluarga, lingkungan tetangga, sekolah, dan masyarakat untuk melek siaran televisi.
Dalam  teori  difusi  inovasi  (Rogers,  1995), komunikasi  inovasi  atau  proses  keputusan  inovasi
dilakukan  secara  bertahap  yaitu  dan  memiliki  lima tahapan dari mulai pengetahuan, persuasi, keputusan, implementasi, dan konfirmasi. The inovation-decition process adalah proses mental yang dilalui oleh individu atau organisasi, mulai dari tahap (1) kesadaran adanya inovasi dan manfaatnya (pengetahuan), (2) persuasi atau proses pembentukan sikap yang mana individu memiliki suka atau tidak suka terhadap inovasi, (3) keputusan, individu memilih penerimaan atau penolakan inovasi,  (4)  mengimplemetasikan  atau  tahapan penggunaan inovasi, dan (5) tahap mengkorfirmasikan untuk  mencari  penguatan  atas  keputusan  yang dibuatnya. Teori ini menunjukan bahwa pembudayaaan literasi media televisi perlu dilakukan secara bertahap dan  kontinyu  dimulai  dari  yang  sederhana  menuju kepada yang kompleks.
Di sisi lain komunikasi inovasi perlu dibangun dari bawah ( top down ), dengan cara membangun kesadaran akan potensi dan kebutuhan yang dimiliki oleh setiap individu dalam masyarakat. Membangun kesadaran setiap  khalayak  akan  dirinya  yang  memiliki  potensi untuk mempengaruhi dan menentukan isi media adalah sangat  penting.  Menurut  teori  penyadaran  (Freire, 1984),  semua  individu  memiliki  potensi  untuk berkembang. Oleh karena itu diperlukan penyadaran diri, mengenal dan memahami kemampuan dan potensi dirinya untuk maju, berubah ke arah kehidupan yang lebih baik. Menurut teori ini dalam mengubah perilaku diperlukan penyadaran diri, mengenal dan memahami kemampuan dan potensi dirinya untuk maju, berubah ke  arah  kehidupan  yang  lebih  baik.    Penyadaran ( conscientization ) menurut Freire adalah suatu proses yang berkesinambungan dimana orang bergerak menuju kesadaran kritisnya.
Pembudayaan  hakekatnya  merupakan  proses perubahan  perilaku.  Pembudayaan  literasi  media televisi adalah mengubah perilaku masyarakat untuk melek  siaran  televisi  agar  siaran  tersebut  dapat bermanfaat untuk diri dan keluarganya. Menurut Suyono (2009) strategi pembudayaan dapat dilakukan dalam empat    tahapan  yaitu  tahapan  awal  atau  tahap membangun  kesadaran,  tahap  pembinaan,  tahap pelembagaan, dan tahap reward atau pemberian hadiah atau  pengakuan  kepada  masyarakat  yang  dinilai menonjol  dibandingkan  dengan  lainnya.  Keempat
tahapan ini dilakukan dengan melibatkan berbagai pihak terkait sesuai perannya masing-masing. Oleh karena itu pembudayaan literasi media televisi yang dilakukan secara  bertahap  dan  melibatkan  berbagai  pihak ditujukan sebagai gerakan masyarakat nonton televisi sehat secara nasional. Sebagai gerakan masyarakat, maka  seluruh  potensi  yang  ada  dalam  masyarakat perlu dilibatkan.

## Membangun Kesadaran Siaran Televisi
Telah  dijelaskan  sebelumnya  bahwa  siaran  televisi adalah hasil dramatisasi atau hasil rekayasa berbagai pihak, termasuk acara berita. Menyadari hal tersebut maka  semua  penonton  televisi  dituntut  memiliki kemampuan literasi media televisi. Menurut Syahputra (2011)  alasan lain pentingnya literasi media televsisi di  Indonesia  adalah:  1)  jumlah  penonton  televisi  di Indonesia lebih banyak dibandingkan dengan akses media massa lainya, 2) bisnis media televisi merupakan lahan empuk bagi para pemilik modal, 3) kemunculan berbagai stasiun televisi di Indonesia tidak seimbang dengan tersedianya SDM yang memenuhi syarat, 4) cukup  tingginya  angka  kemiskinan  menjadikan masyarakat Indonesia lebih tertarik untuk mendapatkan hiburan dari televisi dari pada hiburan lainnya seperti rekreasi,  5)  tingkat  pendidikan  dan  kesehatan masyarakat  Indonesia  tergolong  rendah  sehingga kurang kritis terhadap siaran televisi, 6) persaingan stasiun televisi sangat tinggi, 7) pemusatan kepemilikan televisi  menjadi  keberpihakan  isi  siaran  kepada kepentingan publik tidak utuh, 8) lemahnya pemahaman pekerja televisi terhadap Pedoman Perilaku Penyiaran dan  Standar  Program  Siaran,  9)  industri  televisi mengacu  pada  satu  ukuran  yaitu  rating,  10)   Anak Indonesia menjadi penonton terlama disusul Amerika, Australia  dan  paling  terendah  Kanada,  sedangkan jumlah  waktu  menonton  televisi  pada  anak  yang berlebihan dapat menurunkan daya imajinasi anak- anak, 11) KPI belum mampu mengawasi semua siaran televisi yang mengudara di Indonesia.
Kondisi tersebut perlu dipahami oleh masyarakat Indonesia sehingga siaran televisi perlu disaring, dicerna sebelum dipercaya apalagi ditiru dalam perilaku sehari- hari. Membangun kesadaran merupakan tahapan awal dalam  pembudayaan  literasi  media  televisi.  Dalam
tahapan membangun kesadaran ini perlu dipilih materi dan cara yang sederhana, dimulai dari hal-hal yang sederhana,  mudah,  menarik,  menyenangkan  serta semua  lapisan  masyarakat  dapat  melakukan  dan menikmatinya.  Dalam tahapan ini komunikasai lebih banyak dilakukan melalui media massa. Bentuknya dapat  berupa    iklan  layanan  masyarakat  di  media massa cetak dan elekronik.
Untuk menanamkan kesadaran terhadap siaran televisi perlu dilakukan gerakan masyarakat “Menonton Televisi Sehat”. Gerakan ini harus dilakukan secara nasional dengan melibatkan berbagai pihak terkait. Mewujudkan  gerakan  nasional  dapat  berkaca  dari keberhasilan  BKKBN  dalam  mengubah  budaya masyarakat  untuk  ber-KB.  Program  Keluarga Berencana  telah  berhasil  mengubah  budaya masyarakat Indonesia dari “Banyak anak banyak rezeki menjadi dua anak cukup laki perempuan sama saja”. Pengalaman tersebut dapat menjadi teladan dalam membumikan pembudayaan literasi televisi. Menonton televisi  secara  sehat  merupakan  kebutuhan  dan keharusan bagi semua lapisan masyarakat. Menonton televisi tidak sekedar hiburan atau membunuh waktu saja. Menonton televisi harus memberikan manfaat positif  bagi  peningkatan  kualitas  kehidupan. Acara televisi yang baik juga tidak boleh bertentangan dengan nilai, norma, dan kearifan-kearifan lokal yang tumbuh lestari dalam masyarakat. Bentuk kesadaran tersebut yang  perlu  dimiliki  oleh  semua  penonton  televisi  di Indonesia sebagai gerakan masyarakat.

## Pendidikan Literasi di Sekolah
Pendidikan literasi di sekolah merupakan salah satu tahapan  pembinaan  dalam  membudayakan  literasi media  televisi.  Sekolah  merupakan  tempat  untuk mendidik  dalam  membentuk  pribadi  yang  utuh. Pembentukan kepribadian ini dalam era informasi perlu ditumbuhkan kesadaran, sikap, perilaku peserta didik terhadap  tayangan  televisi  (literasi  media  televisi). Pendidikan literasi bukan diberikan dalam mata pelajar tersendiri. Literasi media dapat ditanamkan terintegrasi dalam setiap mata pelajaran. Literasi media televisi bukan sekedar kumpulan pengetahuan atau cara-cara menonton televisi. Literasi media televisi merupakan topik bahasan di setiap mata pelajaran. Pembahasan
disesuaikan dengan mata pelajaran tersebut. Dengan cara seperti ini pembahasan literasi media televisi akan dibahas  secara  holistik,  sehingga  menjadi  sebuah aspek pembentukan perilaku anak didik yang utuh.
Literasi media televisi juga merupakan sikap dan perilaku utuh setiap individu terhadap tayangan media televisi. Dengan sikap dan perilaku ini setiap individu bisa menyaring tayangan televisi serta dapat mengambil manfaat postif. Bagi anak didik misalnya, bagaimana menambah pengatahuan yang terkait dengan mata pelajar di sekolah. Peserta didik dapat mencari dan menyeleksi  siaran  televisi  yang  dapat  menunjang pemahaman materi pelajaran, menambah wawasan dan pengetahuannnya.
Untuk  membudayakan  literasi  media  televisi  di sekolah, guru dapat berperan menjadikan siaran televisi sebagai media pembelajaran. Acara-acara televisi yang memiliki substansi pendidikan dan pembelajaran dapat diintegrasikan dalm materi pembelajaran di kelas. Guru juga dapat menugaskan pada siswa menonton acara- acara tertentu yang terkait dengan pelajaran sebagai bahan pengayaan. Dalam hal ini guru perlu memiliki pemahaman  acara-acara  yang  disiarkan  berbagai stasiun  televisi,  terutama  yang  memiliki  muatan pendidikan/pembelajaran.
Banyak stasiun televisi yang mengklaim acaranya memiliki muatan pendidikan. Namun hasil penelitian Hasil penelitian PR2 Media (2011) bahwa tayangan televisi  swasta  di  Indonesia  miskin  edukasi. Kenyataanya lembaga penyiaran swasta mendominasi tayangan  dengan  gosip  di  infotainment,  sinetron kualitas rendahan, dan reality show (yang direkayasa). Untuk  mendapatkan  siaran  televisi  yang  mendidik diperlukan kejelian terutama para guru dan orangtua. Indikator acara yang memiliki muatan edukasi adalah acara  yang  menanamkan  nilai-nilai  kebaikan  dan menambah wawasan/pemahaman penonton. Acara seperti  Si  Bolang  dan  Surat  untuk  Sahabat  yang disiarkan  TransTV  merupakan  contoh  acara  yang memiliki nilai-nilai edukasi.
Siaran  Televisi  Edukasi  (TV  Edukasi)  yang disiarkan  oleh  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan  merupakan  televisi  yang  menyiarkan acara-acara by design memiliki muatan pendidikan dan pembelajaran.  Substansi  TV  Edukasi  meliputi:
pendidikan formal, non formal, informal, dan informasi pendidikan (Pustekkom, 2012). Sistem penyiaran TV Edukasi dilakukan melalui berbagai alternatif, yaitu: 1) dipancarkan  melalui  satelit  Telkom  sehingga  bisa diterima diseluruh pelosok tanah air dengan bantuan antene parabola selama 24 jam; 2) direlay oleh lebih dari 100 stasiun TV lokal/kabel di berbagai pelosok tanah air; 3) relay satu jam oleh TVRI Nasional; 4) dapat diakses melalui internet baik live streaming maupun Video  on  Demand (VOD);  serta  5)  melalui  channal khusus TVRI siaran televisi digital (Pustekkom, 2012). Dengan berbagai alternatif penyiaran ini siaran Televisi Edukasi dapat diterima di seluruh wilayah Indonesia, bahkan melalui internet dapat diterima secara global selama 24 jam. Oleh karena itu guru, siswa, orangtua, dan masyarakat dapat memanfaatkan siaran Televisi Edukasi  sesuai  dengan  situasi,  kondisi,  dan kesempatan yang dimilikinya.

## Pelatihan  dan  Pembinaan  Literasi
Untuk mempercepat terbentuknya literasi media televisi sebagai gerakan masyarakat, perlu dilakukan pelatihan dan pembinaan literasi media televisi. Pelatihan dan pembinaan dilakukan kepada kelompok masyatakat tertentu. Dalam tahapan ini, segmentasi sasaran sudah mulai dibentuk, misalnya pada kelompok masyarakat yang  sudah  sadar  terhadap  perlunya  menyaring tayangan televisi.
Pelatihan ini bentuknya berupa TOT terhadap para calon-calon pelatih literasi media televisi. Calon pelatih ini  dapat  berasal  dari:  tokoh  masyarakat,  guru, pimpinan  orsos  dan  ormas,  wartawan,  penyuluh, relawan, dan siapapun anggota masyarakat yang peduli dengan siaran televisi. Materi pelatihan dimulai dari: hakekat  televisi  sebagai  media  massa,    wawasan tentang industri media televisi, bentuk dan format acara televisi, serta yang lebih penting upaya-upaya yang dapat dilakukan dalam mengkritisi siaran televisi.
Bentuk  pelatihan  dan  pendampingan  dapat dilakukan secara tatap muka. Pelatihan dan pembinaan juga dapat dilakukan dengan memanfaatkan teknologi informasi  dan  komunikasi.  Dengan  cara  seperti  ini pelatihan dapat dilakukan secara jarak jauh dan diikuti oleh berbagai peserta di seluruh pelosok tanah air.
Untuk mempercepat pembudayaan literasi televisi, perlu  dibentuk  relawan-relawan  sosial.  Relawan  ini adalah  mereka  yang  memiliki  kepedulian  tentang bahaya dampak negatif siaran televisi bagi masyarakat. Di sisi lain, relawan juga perlu memberikan pemahaman tentang potensi positif siaran televisi sebagai media pendidikan dan informasi yang dapat meningkatkan kualitas dan kehidupan yang lebih baik. Pembentukan relawan  sosial  literasi  media  televisi  ini  dapat bekerjasama dengan Ikatan relawan Sosial Indonesia (IRSI) yang dipimpin oleh Bapak Parni Hadi.

## Keluarga  Peduli  Siaran  Televisi
Literasi media televisi khususnya bagi anak dan remaja berhubungan dengan keharmonisan keluarga. Hasil studi pakar psikiatri Universitas Harvard, Robert Coles (Supriadi, 1997) menunjukkan bahwa pengaruh negatif tayangan televisi, justru terdapat pada keharmonisan di keluarga. Dalam temuannya, anak-anak yang mutu kehidupannya rendah sangat rawan terhadap pengaruh buruk televisi. Sebaliknya keluarga yang memegang teguh nilai, etika, dan moral serta orang tua benar- benar menjadi panutan anaknya tidak rawan terhadap pengaruh tayangan negatif televisi. Lebih lanjut Cole menunjukkan  bahwa  mempermasalahkan  kualitas tayangan televisi tidak cukup tanpa mempertimbangkan kualitas kehidupan keluarga. Ini berarti menciptakan keluarga yang harmonis jauh lebih penting ketimbang menuduh  tayangan  televisi  sebagai  penyebab meningkatnya perilaku negatif di kalangan anak dan remaja.
Keharminisan  komunikasi  ini  perlu  diciptakan. Jangan  sampai  anak  merasa  segan  untuk menyampaikan sesuatu/masalah yang dihadapinya. Anak tidak percaya pada orang tua sendiri dan lebih suka mencurahkan masalah dan perasaannya kepada temannya  atau  orang  lain.  Kecanggihan  alat komunikasi  saat  ini  sangat  membantu  menjaga komunikasi antara anak dengan orang tua (Anwas, 2009). Dengan adanya hubungan yang harmonis ini bathin  anak  merasa  dekat  dengan  orang  tuanya, walaupun  secara  fisik  jauh.  Jika  keharmonisan komunikasi  ini  sudah  tercipta  dengan  baik,  anak senang berkomunikasi dengan orang tuanya. Segala masalah atau hal-hal yang menjadi pertanyaan anak
akan dikomunikasikan dengan orang tuanya. Orang tuanya  menjelma  sebagai  panutan.  Bentuk menciptakan  keharmonisan  komunikasi  dalam kaitanya dengan tayangan siaran televisi antara lain anak diajak untuk berdiskusi mengenai tayangan dalam televisi.
Bagi anak yang berasal dari keluarganya harmonis, tayangan di layar televisi dapat disaringnya melalui nilai-nialai dan norma keluarga. Komunikasi dan contoh orang tua dalam perilaku sehari-hari membuat benteng yang  kokoh  dalam  membendung  semua  pengaruh buruk di layar televisi. Sebaliknya, anak yang berasal dari keluarga yang mutu kehidupan keluarganya rendah, tayangan di televisi sulit disaring, karena mereka belum bisa  membedakan  mana  perilaku  yang  baik/buruk. Begitu  pula  dalam  lingkungan  keseharian  di keluarganya  tidak  ditemukan  sikap  dan  perilaku normatif yang dapat dijadikan filter tayangan televisi. Akibatnya anak akan mudah meniru sikap dan perilaku yang disajikan dalam tayangan tersebut.
Anak-anak cenderung meniru perilaku orang tuanya. Oleh karena itu sebagai orang tua perlu memberikan contoh cara menonton televisi yang baik. Tak cukup dengan sikap duduk dan jarak antara mata dengan layar televisi.  Orangtua  perlu  memberikan  contoh memperlakukan  televisi  sebagai  media  massa. Tayangan televisi yang dilarang untuk anak, sebaiknya orang tua juga menghindarinya. Ada kalanya orang tua melarang anaknya menonton televisi  dan disuruhnya masuk  ke  kamar  untuk  belajar,  sementara  dirinya dengan santai menonton televisi tersebut.
Menonton televisi sudah layaknya diperlakukan seperti  membaca  buku  (Anwas,  2000).  Kita  sudah biasa  menyimpan  buku  di  rak  atau  tempat  khusus. Buku itu diambil ketika hendak dibaca. Setelah selesai dibaca kemudian buku tersebut di simpan kembali di tempatnya. Begitupun sebelum membaca kita akan memilih buku yang sesuai dengan keinginan kita. Di rak  buku  kita  bisa  memilih  buku  apa  yang  hendak dibaca, sesuai dengan keinginan. Dengan cara ini kita bisa fokus membaca isi buku yang diinginkan. Buku tersebut  juga  tidak  dibaca  sembarangan  orang, sehingga isi  buku dan bentuk bukunya bisa terawat dengan baik. Bagaimana jika memperlakukan televisi juga layaknya seperti membaca buku. Pesawat televisi
ditempatkan  dalam  ruang  yang  wajar  dan  cukup penerangan. Kita nonton acara televisi yang sesuai keinginan. Jika sudah cukup tentu televisi kita matikan dan simpan kembali di tempatnya. Dengan cara ini kita bisa membiasakan kepada anak untuk menonton televisi secara disiplin. Semua ini perlu pembiasaan dan kedisiplinan antara orang tua dan anak.

## Pemberdayaan  Lembaga  Kemasyarakatan
Untuk  mewujudkan  budaya  literasi  media  televisi sebagai  gerakan  masyarakat,  lembaga  orsos  dan ormas  sangat  penting  untuk  terlibat  secara  aktif. Segala  potansi  dan  kemapuan  yang  ada  dalam organisasi kemasyarakatan perlu dioptimalkan dalam mendukung gerakan nonton televisi sehat. Organisasi ini merupakan wahana pemberdayaan dan komunikasi bagi masyarakat di tingkat akar rumput. Perubahan perilaku masyarakat seringkali dimulai dari hasil diskusi atau bertukar pikiran dalam lembaga kemasyarakatan. Lembaga-lembaga kemasyarakatan yang ada di tingkat akar rumput seperti Posyandu, Posdaya, PKK, arisan, koperasi,  RT/RW,  pedukuhan,  tempat  pengajian, masjid  dan  tempat  ibadah  lainnya  dapat  menjadi wahana pembudayaan literasi media televisi.
Dalam  lembaga  tersebut,  masyarakat  dapat berdiskusi tentang acara televisi sebagai hasil produksi dan dramatisasi indutri televisi. Menurut Straubhaar dan LaRose (2002) bahwa media memiliki fungsi sosial. Masyarakat dapat membicarakan acara-acara televisi serta kemungkinan dampaknya khususnya bagi anak- anak dan kehidupan mereka. Di sini masyarakat dapat bertukar pikiran tentang acara-acara televisi yang baik dan acara yang kurang cocok untuk ditonton terutama oleh  anak-anak.  Mereka  dapat  berdiskusi,  untuk mengambil  sikap  terhadap  tayangan  televisi  yang kurang mendidik bahkan cenderung merusak moral. Hasil diskusi ini merupakan referensi bagi keluarga mereka di rumahnya masing-masing.
Untuk menumbuhkan literasi media televisi sebagai salah  satu  topik  pembicaraan  dalam  lembaga kemasyarakatan tersebut, peran pimpinan atau tokoh masyarakat  sangat  diperlukan.  Untuk  itu  perlu dilakukan advokasi kepada para pimpinan lembaga kemasyarakatan  dan  tokoh  masyarakat  secara kontinyu.  Lembaga  seperti  Komisis  Penyiaran
Indonesia (KPI dan KPID), dan pemerintah perlu menjadi pionir dalam mengembangkan gerakan ini.

## Komunitas Literasi melalui Jejaring Sosial
Dalam  pembudayaan,  diperlukan  tahapan pelembagaan. Tahap ini merupakan penguatan bagi masyarakat  yang  telah  memiliki  kemampuan  dan kebiasaan menyaring dan menyikapi siaran televisi secara  dewasa  sehingga  dapat  melembaga  atau membudaya.  Dalam  tahapan  ini  perlu  diciptakan sumber informasi dari anggota atau kelompok sasaran, komunikasi juga dilakukan secara variatif dan homofily atau komunikasi antar komunitas yang telah memiliki kesamaan di antara mereka. Bentuk pelembagaan di antaranya memunculkan berbagai komunikasi atau kegiatan  sadar  tayangan  televisi,  kelompok  yang mengkritisis  tayangan  televisi  yang  kurang  baik, melaporkan pada yang berwenang acara televisi yang kurang baik, atau kegiatan lainnya. dan lain-lain.  Salah satu bentuk pelembagaan adalah membangun kejaring sosial peduli siaran televisi.
Jejaring  sosial  merupakan  salah  satu  wahana komunikasi  maya  yang  ampuh  dalam  menggalang kekuatan masyarakat. Contoh kasus Prita Laura vs. Rumah Sakit Omni, Putusan bagi Pencuri Sandal Jepit, dan kausus-kasus lainnya telah mampu menggalang kekuatan  opini  publik  untuk  mempengaruhi  para pengambil keputusan. Kemapuhan jejaring sosial ini dapat  dimanfaatkan  untuk  kegiatan  pembudayaan literasi media televisi.
Melalui jejaring sosial dapat didiskusikan acara- acara televisi yang mendidik dan memberikan wawasan ilmu pengetahuan. Melalui wahana ini juga masyarakat bisa berdiskusi bebas tentang acara-acara yang kurang sesuai. Mencari solusi atau sikap terhadap acara-acara yang  negatif.  Bahkan  melalui  media  ini  juga  dapat menggalang  kekuatan  untuk  memboikot  atau menyerang stasiun televisi yang menyiarkan acara- acara yang tidak mendidik atau merusak moral bangsa. Potensi media jejaring sosial ini perlu dioptimalkan. Yang menjadi moderator tidak harus pemerintah atau lembaga  resmi.  Jejaring  sosial  dapat  dimualai  oleh siapapun yang peduli dengan siaran televisi yang sehat.

## Lomba Kreativitas Literasi Media
Bagi masyarakat kelompok tertentu yang sudah mulai sadar  dan  paham  terhadap  literasi  media  televisi, selanjutnya dapat ditingkatkan melalui berbagai cara. Salah satunya adalah dilakukan lomba Kreativitas Literasi Media televisi.  Tujuan lomba ini adalah untuk lenbih mendalami dan memahami perlunya literasi media televisi dalam  aplikasi  kehidupan  sehari-hari  di  masyarakat. Bentuk lomba ini misalnya menulis artikel bagi wartawan, pelajar,  orangtua,  lembaga  kemasyarakatan,  dan masyarakat umum. Tingkatan lomba juga dapat dilakukan secara  bertahap  dari  lingkungan  RT?RW,  lembaga kemasyarakatan,  sekolah,  kabupaten/kota,  provinsi, nasional, bahkan melalui media massa. Materi lomba antara lain: bentuk-bentuk atau cara dalam mengkritisi media televisi, memberikan masukan format dan jenis acara  yang  mendidik  dan  mencerdaskan,  membuat format  dan  bentuk  acara  televisi  yang  mendidik  dan meningkatkan ilmu pengetahuan. Hasil lomba diberikan apresiasi terutama kepada yang dinilai kreatif.

## Reward Literasi Media
Dalam  pembudayaan  atau  gerakan  masyarakat, reward ( recognition ) perlu diberikan kepada masyarakat yang dinilai berprestasi atau menonjol dalam kepedulian terhadap siaran televisi. Prestasi tersebut walaupun dalam  tahap  awal  masih  sederhana,  tetapi  perlu diberikan  reward.  Penghargaan  akan  mendorong individu  untuk  mengulang  perilaku  yang  sama, enghargaan juga memberikan dorongan kepada orang lain yang ada di sekitarnya untuk meniru perbuatan serupa (Anwas, 2009). Penghargaan ini hendaknya diberikan  oleh  lembaga-lembaga,  misalnya  Komisi Penyiaran Indonesia (KPI), Komisi Penyiaran Indonesia deraha  (KPID),  pemerintah  (pusat  dan  daerah), kementerian terkait, dunia usaha, bahkan organisasi kemasyarakatan di tingkat akar rumput (Posyandu, Posdaya,  PKK,  masjid,  RT/RW,  dan  lainnya)  yang peduli terhadap siaran televisi. Setiap tahun atau event- event tertentu lembaga-lembaga tersebut memberikan apresiasi terhadap individu atau lembaga yang memiliki kepedulian terhadap tayangan siaran televisi. Begitu pula reward perlu diberikan kepada stasiun televisi yang banyak menyajikan acara bermuatan pendidikan dan ilmu pengetahuan.

## Simpulan  dan  Saran Simpulan
Literasi media televisi adalah kemampuan masyarakat dalam berperilaku terhadap acara televisi mulai dari memilih,  menganalisis,  menyikapi,  dan  merespon siaran televisi secara sehat dan benar.  Budaya literasi ini dimaksudkan untuk menangkal bahaya negatif siaran televisi  serta  mengambil  manfaat  positif  bagi peningkatan  kualitas  kehidupan,  serta  tidak bertentangan dengan nilai, norma, dan kearifan-kearifan lokal masyarakat.
Masyarakat perlu memiliki budaya literasi media televisi, karena siaran televisi adalah bukan peristiwa sebenarnya akan tetapi merupakan hasil produksi dan rekayasa industri media, yang mempengaruhi khalayak untuk  mempersepsi  acara  tersebut.  Produksi  dan rekayasa  ini  dilakukan  melalui  teknik  tata  cahaya, pengambilan  gambar,  animasi,  editing,  pemilihan substansi acara, pemilihan nara sumber, priming, serta acuan ideologi dari stasiun media televisi tersebut.
Pembudayaan  literasi  media  televisi  dilakukan sebagai gerakan masyarakat secara nasional yang dilakukan secara bertahap dan berkesinambungan. Adapun bentuk pembudayaan literasi media televisi dapat  dilakukan  melalui:  membangun  kesadaran terhadap  siaran  televisi,  menanamkan  pendidikan literasi di sekolah, menyelenggarakan pelatihan dan pembinaan literasi, membangun keluarga peduli siaran televisi,  pemberdayaan  lembaga  kemasyarakatan, membentuk komunitas literasi melalui jejaring sosial, menyelengarakan lomba kreativitas literasi media, dan memberikan reward literasi kepada masyarakat yang dinilai berhasil dalam membudayakan literasi media televisi.

## Saran
Dalam era reformasi dan gencernya berbagai siaran televisi, budaya literasi media televisi perlu ditanamkan kepada semua lapisan masyarakat. Budaya ini dapat dimulai dari lingkungan keluarga, sekolah, tempat kerja, lingkungan  lokal,  dan  masyarakat.    Membangun budaya literasi media televisi ini  perlu dilakukan secara bertahap dan berkesinambungan sesuai dengan potensi dan  kebutuhan  masyarakat,  sehingga  dapat diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari.
Membangun budaya literasi perlu diarahkan sebagai gerakan masyarakat secara nasional. Semua potensi dan  partisipasi  yang  ada  dalam  masyarakat  perlu dioptimalkan. Komponen yang ada di masyarakat juga perlu dlibatkan sesuai perannya masing-masing. Oleh karena itu gerakan masyarakat ini perlu didukung dan melibatkan semua pihak, mulai dari: pemerintah (pusat

## Pustaka Acuan
Anwas, Oos M.  2000. Menjadikan Televisi sebagai Sahabat Buku dalam Upaya Peningkatan Mutu Pendidikan. Artikel Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan. Depdiknas.
Anwas, Oos M. 2009. Pemanfaatan Media dalam Pengembangan Kompetensi Penyuluh Pertanian. Disertasi: Program  Studi  Ilmu  Penyuluhan  Pembangunan, Departemen  Sains  Komunikasi  dan  Pengembangan Masyarakat Pascasarjana IPB Bogor.
Dedi Supriadi.1997. Kontraversial tentang Dampak Kekerasan Siaran Televisi terhadap Perilaku pemirsanya; Bercinta dengan Televisi, Bandung: Remaja Rosda Karya. Freire, Paulo. 1984. Pendidikan Pembebasan, Perubahan Sosial. Penerjemah Mien Joebhar.  Jakarta: PT Sangkar Pulsar .
Guntarto, B. 2008. Konsep dan Implementasi Media Literasi. Makalah Workshop Pembentukan Duta KPI di Yogyakarta. 27-28 Agustus 2008. Hidayat, Dadang Rahmat. 2011. Iklan di Media Penyiaran, makalah dalam bukuPanduan Sosialisasi Literasi Media Televisi; Pegangan untuk Narasumber. Jakarta: Komisi Penyiaran Indonesia (KPI). Hornby, AS. 2000. Oxford Advanced Learner’s Dictionery of Current English. UK: Oxford University Press.
Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI). 2011. Jakarta: Pusat Bahasa: Kemdiknas. http://pusatbahasa.diknas.go.id/ kbbi/index.php (25 Juni  2012)
Komisi Penyiaran Indonesia (KPI). 2011. Panduan Sosialisasi Literasi Media Televisi; Pegangan untuk Narasumber.
Jakarta: Komisi Penyiaran Indonesia Pusat.
Littlejohn, SW. 1996. Theories of Human Communication. Wadsworth, Publishing Company. An International Thomson Publishing Company.
Muzayyad, Idy. 2011. Literasi Media Mulai dari Kita. Artikel dalam buku Panduan Sosialisasi Literasi Media Televisi; Pegangan untuk Narasumber Jakarta: Komisi Penyiaran Indonesia Pusat. McQuel, Denis. 1987. Mass Communications Theory, Edisi Indonesia, Jakarta: Erlangga.
McQuel, Denis and Sven Windahl. 1996. Communication Model for the Study of Mass Communications. Second edition. New York: Longman.
Mulyana, Deddy. 2008. Komunikasi Massa; Kontroversi, Teori, dan Aplikasi. Bandung: Widya Padjadjaran. Hornby, AS. 2000. Oxford Advanced Learning’s Dictionery of Current English, UK Oxford University Press. Perin, Donald G.  1977. Instructional Television : Synopsis of Television in Education, New Jersey : Educational Technology Publication.
PR2 Media. 2011. Ironi Eksistrensi Regulator Media di Era Demokrasi. PR2 Media dan yayasan Tifa.
Pustekkom  Kemdikbud.  2012.  Brosur Televisi  Edukasi  (TV  Edukasi).  Jakarta:  Kementerian  Pendidikan dan Kebudayaan.
Rogers, Everett  M, 1995. Diffusion of Innovations. Fourh Edition . New York:The Free Press.
Straubhaar, Joseph  dan Rober LaRose. 2002. Media Now: Communications Media in the Information Age . Third Edition. Belmon. CA: Wadsworth.
dan daerah), Komisi Penyiaran Indonesia (KPI), stasiun televisi, lembaga pendidikan, dunia usaha, lembaga kemasyarakatan yang ada di tingkat akar rumput, guru dan siswa, dosen dan mahasiswa, penyuluh, tokoh masyarakat,  orangtua,  dunia  usaha,  wartawan, relawan, dan juga masyarakat luas.
Severin, J Werner dan James W. Tankard. 2001. Communication Theory: Origin, Methods, and Uses in The Mass Media . Eddison Wesley Lngman, Inc.
Suyono, Haryono. 2009. Mengubah Loyang Menjadi Emas: Autobiografi Haryono Suyono . Jakarta: Citra Kharisma Bunda.
Suresh, Kalyani. 2003. Journalism and Mass Communication; Theories of Communication . http://www.peoi.org/ Courses/Coursesen/mass/mass2.html (17 September 2012) Syahputra, Iswandi. 2011. Literasi Media di Indonesia; Keragaman Pemahaman dan Kegiatan.  Artikel dalam buku Panduan Sosialisasi Literasi Media Televisi; Pegangan untuk Narasumber Jakarta: Komisi Penyiaran Indonesia Pusat.
Undang-Undang No 32 tahun 2002 tentang Penyiaran. Komisi Penyiaran Indonesia.
*******