## JURNAL PEMBELAJARAN PEMBERDAYAAN MASYARAKAT
Vol. 3 | No. 1 | 2022 | Hal. 76-82
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi-BerbagiSerupa 4.0 Internasional.

## UPAYA MENUMBUHKAN NILAI KARAKTER ANAK SEJAK DINI MELALUI KEGIATAN PENANAMAN CABAI

## Ahmad Sufyan Zauri*, Prabowo Dwi Kusumo, Maziyah Alieq RN, Masning Murthosyiyah
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Islam Malang
*korespondensi email: sufyanzauri@unisma.ac.id

## ABSTRAK
Penanaman  nilai  karakter  pada  anak  usia  dini  dimaksudkan  untuk  mengembangkan  pola pikir dan  kemampuan pada diri anak. Pola pikir ini berkaitan dengan segala bentuk yang bermanfaat  bagi  dirinya,  orang  lain  dan  peduli  akan  lingkungan  sekitar.  Pengamatan dilapangan  kami  menemukan  bahwasannya  di  desa  Ngroto  Kecamatan  Pujon  Kabupaten Malang memiliki masyarakat kami berinisiatif untuk memberikan bentuk pengajaran yang bersifat kreatifitas dan edukasi pemanfaatan bahan sampah terutama sampah plastik yang digunakan  sebagai  bahan  karya.  Jiwa  akan  cinta  seni  pada  anak  diharapkan  akan mempengaruhi jiwa cinta dan peduli akan lingkungan sehat. Nilai-nilai karakter yang dapat tertanam melalui kegiatan penanaman yakni sikap kerja keras, kerja sama, tanggung jawab, saling  menghargai,  menyayangi  ciptaan  Tuhan,  peduli,  percaya  diri  dan  disiplin  dapat terealisasikan  dengan  kegiatan  saling  berbagi  tugas  dalam  memilih  pot,  mengambil  bibit cabai, memasukkan tanah dan pupuk ke dalam pot, merapikan tanamannya dengan indah, membersihkan tanah-tanah yang berjatuhan di antara pot serta menyiraminya. Siswa-siswi yang awalnya belum berani untuk bekerja sama, mereka semakin bisa bekerja sama dengan baik diluar kegiatan ini. Kegiatan ini juga membuat mereka semakin mencintai lingkungan sekitarnya, hal ini dibuktikan dengan keantusiasannya dalam mengikuti kegiatan menanam.
Kata Kunci : penanaman; nilai karakter; kegiatan menanam

## PENDAHULUAN
Penanaman nilai karakter pada anak usia dini dimaksudkan untuk mengembangkan pola pikir dan kemampuan pada  diri anak. Pola pikir ini berkaitan dengan segala bentuk yang bermanfaat bagi dirinya, orang lain dan peduli akan lingkungan sekitar. Kemampuan yang  ditingkatkan  tidak  lain  berupa  kemampuan  berfikir  kritis,  berkomunikasi, berkolaborasi  dan  berkreatifitas  yang  didapat  melalui  berbagai  kegiatan  pembelajaran. Bimbingan dan pengajaran pada anak usia dini bisa memalui hal yang sifatnya sederhana. Seperti  dalam  kegiatan  “ Upaya  Menumbuhkan  Nilai  Karakter  Anak  Sejak  Dini  Melalui Kegiatan  Penanaman  Cabai  Di  Desa  Ngroto  Kecamatan  Pujon  Kabupaten  Malang ”  pada kegiatan  ini  tujuan  utamanya  bukanlah  sebaik  apa  projek  yang  telah  dicapai  tetapi bagaimana  proses siswa secara aktif  berpartisipasi dalam kegiatan.
Dari  hasil  pengamatan  dilapangan  kami  menemukan  bahwasannya  di  desa  Ngroto Kecamatan Pujon Kabupaten Malang memiliki masyarakat yang berjiwa cinta akan kesenian diantaranya yaitu seni rupa (bonsai) Tanaman Hias. Oleh karena itu, kami berinisiatif untuk memberikan bentuk pengajaran yang bersifat kreatifitas dan edukasi pemanfaatan bahan
sampah terutama sampah plastik yang digunakan sebagai bahan karya. Jiwa akan cinta seni pada anak diharapkan akan mempengaruhi jiwa cinta dan peduli akan lingkungan sehat.
Masa usia dini dikatakakan sebagai masa keemasan  yaitu masa ketika anak memiliki banyak potensi yang sangat baik untuk dikembangkan (Andriani, 2012; Hadisi, 2015). Pada masa inilah, waktu yang tepat untuk menanamkan nilai karakter kebaikan yang  diharapkan bisa  membentuk  kepribadiannya.  Dalam  bidang  ilmu  psikologi  terdapat  2  faktor  yang mempengaruhi perkembangan seorang anak yakni faktor genetik dan lingkungan (Asbari et al., 2019). Sekolah menjadi lingkungan belajar kedua setelah keluarga diupayakan mampu memberikan  kontribusi  secara  optimal  baik  dalam  bentuk  pembelajaran  dan  pelatihan (Rahmawati & Tutiasri, 2021; Setiawan, 2013). Kesan dan pengalaman disekolah nantinya diharapkan mampu menstimulus perilaku positif untuk diterapkan pada kehidupan sehari hari. Nilai merupakan satu prinsip umum yang menyediakan anggota masyarakat dengan satu ukuran standart untuk membuat penilaian dan pemilihan terkait tindakan dan cita cita tertentu.  Nilai  juga  merupakan  konsep,  pembentukan  mental  yang  dirumuskan  melalui tingkah laku manusia. Nilai adalah persepsi yang sangat penting, baik dan dihargai (Mustari, 2011) . Sedangkan karakter menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, ”karakter” diartikan sebagai  tabiat  atau  perbuatan  yang  dilakukan  secara  terbiasa.  Karakter  secara  spesifik diartikan  sebagai    nilai,  sikap,  perilaku  yang  dapat  diterima  oleh  masyarakat  setempat. Seperti  keetisan,  kehormatan,  demokratis,  tanggung  jawab,  dapat  dipercaya,  adil,  tidak mencurangi  orang  lain,  serta  peduli  antar  sesama  makhluk,  yang  bersumber  dari  nilai masyarakat,  ideologi  negara,  hukum,  doktrin  keagamaan,  nilai  budaya  yang  diterima masyarakat indonesia secara luas (Khaironi, 2017).
Pendidikan  karakter  adalah  tanggung  jawab  bersama  antara  keluarga,  sekolah  dan masyarakat. Keluarga merupakan pusat pendidikan awal seorang anak dan merupakan yang paling  penting  sejak  munculnya  peradaban  manusia  sampai  sekarang  yang keluar  paling berpengaruh terkait budi pekerti seseorang. Karakter apa saja yang perlu ditanamkan pada anak  usia  dini,  guru  juga  sebagai  orang  tua  di  sekolah  memiliki  kepentingan  dalam menentukan  karakter  seorang  anak.  Anak  usia  dini  memegang  peranan  penting  karena manusia mulai mengalami peningkatan daya kecerdasan dengan sangat pesat 80% ketika anak manusia terlahir ke dunia anak manusia mampu mencapai perkembangan otak 25%, sampai  usia  4  tahun  perkembangan  mencapai  50%  dan  sampai  8  tahun  mencapai  80% selebihnya berkembang sampai pada usia 18 tahun (Cahyaningrum et al., 2017).
Atas dasar itulah pentingnya penananam nilai karakter sejak dini agar seorang anak ketika menginjak usia remaja atau dewasa memilliki bekal  kepribadian yang baik. Melalui pembiasaan  dan  keteladanan  seorang  guru  dan  orang  tua  yang  senantiasa  memberikan bimbingan dan pengajaran.

## METODE
Kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini dilaksanakan di Desa Ngroto, Kecamatan Pujon,  Kabupaten  Malang,  Provinsi  Jawa  Timur.  Dimulai  pada  tanggal  5  Februari  sampai dengan 12 Maret atau sekitar 36 hari. Kegiatan pengabdian ini telah disambut dengan sangat baik oleh ibu kepala sekolah dan guru-guru sekolah begitupun dengan siswa yang mengikuti kegiatan menanam. Siswa dalam kegiatan ini yaitu siswa-siswi dari kelas B1 dan B2 dengan jumlah masing-masing kelas 41 siswa, sehingga jumlah keseluruhan siswa yang mengikuti kegiatan ini yaitu 82 siswa. Adapun tahapan-tahapan pengabdian yang akan dilaksanakan adalah sebagai berikut:
1. Tahap awal, tahap ini dilaksanakan untuk menganalisis situasi dan keadaan awal siswa RA di Desa Ngroto. Kegiatan ini dilaksanakan dengan cara mengobservasi siswa RA dan berdiskusi dengan guru dan kepala sekolah mengenai kegiatan pengabdian yang akan
dilaksanakan. Kemudian dilanjut dengan merancang kegiatan menanam tanaman yang dimulai  dengan  perencanaan  kegiatan  dan  mempersiapkan  segala  kebutuhan  untuk kegiatan menanam.
2. Tahap  pelaksanaan,  pada  tahap  ini  dimulailah  pelaksanaan  kegiatan  sosialisasi  dan kegiatan menanam tanaman cabai.
3. Tahap akhir, tahap ini membahas mengenai pelaksanaan penilaian dengan dua bentuk penilaian  yaitu  check  list  dan  wawancara  dengan  guru  dan  siswa-siswi  untuk mendapatkan data hasil akhir dari kegiatan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan menanam cabai ini dapat menjadi kegiatan yang bisa menumbuhkan nilai- nilai  karakter  pada  anak  usia  dini.  Memanfaatkan  masa  golden  age  sebagai  masa  untuk menanamkan  nilai  karakter,  maka  harus  dilakukan  pembinaan,  arahan,  bimbingan  dan dalam  prosesnya  perlu  adanya  pembiasaan  secara  terus  menerus  yang  nantinya  dapat menjadikan  mereka  menjadi  anak  yang  berkepribadian  baik,  bermanfaat  untuk  dirinya, masyarakat, bangsa dan negara (Cahyaningrum et al., 2017). Penerapan penanaman nilai- nilai karakter  bagi anak usia dini melalui kegiatan menanam tanaman cabai ini dilaksanakan dengan beberapa tahap, sebagai berikut:

## 1. Tahap Awal
Pada tahap ini tim pengabdian melakukan kegiatan observasi, yang mana kegiatan ini  merupakan  kegiatan  menganalisis  suatu  kondisi  yang  terjadi  pada  siswa  (Sarlina, 2015).  Observasi  yang  dilaksanakan  yakni  dengan  mengikuti  dan  memantau  siswa selama berada di lingkungan sekolah. Hasil dari observasi awal ditemui sebagian siswa- siswi yang masih terlihat tidak memperdulikan hal-hal yang ada di sekitarnya, seperti ketika guru memanggil tidak segera merespon dengan baik, ketika seluruh temannya selesai  makan  mereka  tidak  segera  menyelesaikan  makan  dan  membereskannya. Ditemui juga anak yang masih sulit untuk melakukan kerja sama serta  masih malu-malu untuk  maju  kedepan  untuk  menunjukkan  potensi  dalam  dirinya.  Hal  tersebut  dapat dilihat pada gambar 1 dibawah ini.

## Gambar 1 . Kegiatan Observasi Awal
Dari  kegiatan  observasi  awal  ini  tim  pendabdian  membuat  program  kerja  yang cocok diberikan untuk siswa-siswi RA dan dapat menjadi solusi bagi permasalahan yang ditemui  pada  hasil  observasi  awal.  Kemudian  ditetapkanlah  program  kerja  menanam dengan bibit cabai sebagai tanaman yang akan ditanam. Tim pengabdian memilih siswa- siswi pada tingkat B sebagai peserta dalam kegiatan ini. Selain itu, tim pengabdian juga memanfaatkan  botol  aqua  bekas  yang  digunakan  sebagai  media  pot  dengan  dilukisi berbagai macam karakter yang lucu. Hal tersebut dapat dilihat pada gambar 2 dibawah ini.

## Gambar 2 . Pemanfaatan Botol Bekas Sebagai Pot Tanaman
Dilanjut  dengan  merancang  rangkaian  kegiatan  menanam  tanaman  cabai  dan mempersiapkan segala kebutuhan untuk kegiatan menanam seperti, pemesanan bibit cabai, tanah, pupuk, sarung tangan plastik, plastik kecil, gunting, hiasan tali, paku dan membuat rak tanaman.

## 2. Tahap Pelaksanaan
Dalam mengembangkan nilai karakter,  pendidik  dapat melakukan berbagai cara termasuk  dalam  pembelajaran  bisa  dilakukan  didalam  kelas  maupun  diluar  kelas. Kegiatan  yang  tidak  hanya  mengajarkan  terkait  kemampuan  kognitif  saja  akan  tetapi juga kegiatan yang menanamkan nilai sosial, kesiapan mental dan emosional. Kegiatan ini  memberikan  anak  pembelajaran  terbaik  agar  anak  siap  menjalani  aktifitas pendidikan pada jenjang selanjutnya dan dimasa dewasanya.
Pada  tahap  ini  diawali  dengan  sosialisasi  mengenai  tanaman,  tim  pengabdian dibantu dengan pendidik mengarahkan siswa-siswi kelas B untuk berkumpul didepan kelas  untuk  mengikuti  kegiatan  sosialisasi.  Bentuk  kegiatan  yang  dilakukan  dalam sosialisasi ini yakni pemberian materi pembelajaran mengenai pertumbuhan tanaman cabai,  bagian-bagian  tumbuhan  dan  manfaatnya.  Selain  itu  siswa-siswi  diajak  untuk bernyanyi  bersama,  yang  mana  lirik  lagu  merupakan  bagian-bagian  dari  tumbuhan sehingga siswa-siswi tidak hanya bernyanyi saja akan tetapi bernyanyi sambil belajar. Selain  pemberian  materi  dan  bernyanyi  siswa-siswi  juga  di  ajak  untuk  melihat  film kartun anak mengenai cara menanam dan merawat pohon dengan baik. Hal ini dapat dilihat pada gambar 3 dibawah ini.
Gambar 3 . Kegiatan Sosialisasi Menanam
Setelah  dilaksanakan  kegiatan  sosialisasi  dimulailah  kegiatan  menanam,  tim pengabdian dibantu oleh pendidik untuk membagi siswa-siswi menjadi berkelompok, dengan tiap kelompok berisi tiga anak, jumlah keseluruhan siswa-siswi tingkat B yang
terdiri  dari  kelas  B1  dan  B2  yaitu  82  sehingga  dapat  dihitung  bahwa  terdapat  24 kelompok menanam. Dalam pelaksanaannya siswa-siswi dibagi menjadi 2 sesi menanam dengan tiap sesi 12 kelompok. Pada tiap sesinya tim pengabdian berbagi tugas untuk mempraktekkan  cara  menanam  dan  ada  pula  yang  bertugas  untuk  mengamati  tiap kelompok menanam.
Kegiatan menanam dapat membangun nilai karakter dalam diri anak. Nilai-nilai yang  dapat  dibangun  yaitu;  Pertama,  membangun  sikap  kerja  keras.  Sikap  ini  dapat diberikan dengan cara menyiapkan media, anak-anak akan memahami arti kerja keras saat anak-anak memasukkan tanah kedalam pot dan memasukkan bibit cabai kedalam pot. Kedua, membangun kerja sama. Sikap ini dapat diberikan dengan cara berbagi tugas dengan kelompok menanamnya masing-masing dalam menyelesaikan tugas menanam. Seperti, ada yang menyiapkan pot, menyiapkan bibit, memasukkan tanah, merapikan pot yang  sudah  ditanami  bibit,  membersihkan  tanah  yang  berjatuhan  dan  adapula  yang menyirami. Dalam hal ini anak memiliki kesempatan yang luas untuk bekerja sama dan hal  ini  akan  melatih  anak  untuk  saling  menghargai  satu  sama  lain.  Ketiga,  belajar tanggung  jawab.  Anak-anak  akan  belajar  untuk  bersungguh-sungguh  dan  siap melakukan sesuatu yang ditugaskan oleh kelompoknya. Keempat, menumbuhkan sikap peduli.  Ketika  anak  merasa  memiliki  sesuatu  dan  mereka  memahami  bahwa  antara manusia satu dengan lainnya hidup didunia ini dengan saling membutuhkan. Keenam, meningkatkan rasa percaya diri. Hal ini dapat melatih anak menjadi dirinya sendiri dan percaya dengan kemampuannya, tidak merasa cemas terhadap tindakan yang dilakukan. Dilanjutkan dengan kegiatan menyirami dan foto bersama yang mana hal ini dapat dilihat pada gambar 4 dibawah ini.
Gambar 4 . Kegiatan Foto Bersama
Berikut  ini  adalah  hasil  dari  karya-karya  tiap  kelompok  menanam  dapat  dilihat pada gambar 5 dibawah ini.

## 3. Tahap Akhir
Pada tahap ini dilaksanakanlah penilaian mengenai penanaman nilai karakter pada siswa-siswi. Dalam menilainya dibutuhkan beberapa cara yaitu : 1) mengamati, cara ini digunakan untuk mengetahui secara langsung mengenai perkembangan dan perubahan perilaku  dan  sikap  siswa-siswi  setelah  dilaksanakannya  kegiatan  menanam  tanaman cabai selama berada dilingkungan sekolah. Instrumen penilaian yang digunakan dalam kegiatan ini yaitu dengan format check list.
Chek list sendiri merupakan salah satu dari 3 instrumen yang mudah digunakan guru  untuk  menilai  siswa-siswi  di  jenjang  TK/RA,  2)  wawancara,  cara  ini  digunakan untuk  mendapatkan  informasi  mengenai  perkembangan  siswa-siswi,  yaitu  dengan wawancara  secara  mendalam  dengan  siswa-siswi  yang  terlibat  dalam  kegiatan  ini dengan diberikannya berbagai pertanyaan kemudian dari hasil wawancara dan chek list tersebut di deskripsikan kedalam bentuk kualitatif, sehingga dua bentuk penilaian ini dapat menjadi simpulan akhir dalam kegiatan ini.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  kegiatan  menanam  tanaman  cabai  di  RA  Khadijah  yang  telah dilaksanakan, dapat di ambil kesimpulan bahwa penanaman nilai-nilai karakter dalam diri siswa-siswi sejak usia dini dapat di berikan melalui kegiatan menanam. Beberapa tahapan yang  harus  dilalui  yaitu  tahapan  perencanaan,  pelaksanaan  dan  penilaian.  Nilai-nilai karakter yang dapat tertanam melalui kegiatan penanaman yakni sikap kerja keras, kerja sama, tanggung jawab, saling menghargai, menyayangi ciptaan Tuhan, peduli, percaya diri dan disiplin dapat terealisasikan dengan kegiatan saling berbagi tugas dalam memilih pot, mengambil bibit cabai, memasukkan tanah dan pupuk ke dalam pot, merapikan tanamannya dengan  indah,  membersihkan  tanah-tanah  yang  berjatuhan  di  antara  pot  serta menyiraminya.  Siswa-siswi  yang  awalnya  belum  berani  untuk  bekerja  sama,  mereka semakin  bisa  bekerja  sama  dengan  baik  diluar  kegiatan  ini.  Kegiatan  ini  juga  membuat mereka  semakin  mencintai  lingkungan  sekitarnya,  hal  ini  dibuktikan  dengan keantusiasannya dalam mengikuti kegiatan menanam.
Adapun  hasil  akhir  dari  dua  bentuk  penilaian  yang  telah  dilakukan  menunjukkan bahwa melalui kegiatan menanam ini kemampuan siswa-siswi yang masuk dalam nilai-nilai karakter dapat semakin meningkat dengan baik dan dapat menanamkan nilai-nilai karakter kerja keras dan peduli.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Dalam  hal  ini  penulis  mengucapkan  terima  kasih  karena  telah  membantu terlaksananya kegiatan pengabdian kepada masyarakat, kepada  yang terhormat 1. Bapak Rektor Universitas Islam Malang, 2. Bapak Dekan FAI Universitas  Islam Malang, 3. Ketua LPPM  Universitas  Islam  Malang,  4.  Bapak  Kaprodi  PAI  UNISMA,  5.  Bapak  DPL  KSM-T UNISMA di Desa Ngroto, 6. Kepala sekolah beserta jajaran guru-guru RA Khadijah, 7. Rekan- rekan mahasiswa KSM-Tematik UNISMA Kelompok 11.

## DAFTAR RUJUKAN
Andriani,  T.  (2012).  Permainan  Tradisional  Dalam  Membentuk  Karakter  Anak  Usia  Dini. Jurnal Sosial Budaya , 9 (1), 121 – 136. https://doi.org/10.24014/sb.v9i1.376 Asbari, M., Nurhayati, W., & Purwanto, A. (2019). Pengaruh Parenting Style dan Personality Genetic terhadap Pengembangan Karakter Anak di PAUD Islamic School. Jurnal Ilmiah Kajian Ilmu Anak Dan Media Informasi PAUD , 4 (2), 148 – 163. https://doi.org/10.33061/jai.v4i2.3344
Cahyaningrum,  E.  S.,  Sudaryanti,  &  Purwanto,  N.  A.  (2017).  Pengembangan  Nilai-Nilai Karakter  Anak  Usia  Dini  melalui  Pembiasaan  dan  Keteladanan. Jurnal  Pendidikan Anak , 4 (2), 203 – 213. https://doi.org/10.26877/jo.v4i2.4005 Hadisi, L. (2015). Pendidikan Karakter Pada Anak Usia Dini. Jurnal Al- Ta’did , 8 (2), 50 – 69. https://doi.org/10.31332/atdb.v8i2.410
Khaironi,  M.  (2017).  Pendidikan  Karakter  Anak  Usia  Dini. Golden  Age  Universitas Hamzanwadi , 1 (2), 82 – 89. https://doi.org/10.29408/goldenage.v1i02.546 Mustari, M. (2011). Nilai karakter: Refleksi untuk pendidikan karakter . LaksBang Pressindo. Rahmawati, A., & Tutiasri, R. P. (2021). Edukasi bermain online games secara sehat pada anak-anak usia sekolah dasar. Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) , 4 (1), 69 – 77. https://doi.org/10.33474/jipemas.v4i1.7841
Sarlina. (2015). Miskonsepsi Siswa terhadap Pemahaman Konsep Matematika pada Pokok Bahasan Persamaan Kuadrat Siswa Kelas X5 SMA Negeri 11 Makassar. MaPan: Jurnal Matematika Dan
Pembelajaran , 3 (2), 194 – 209. https://doi.org/10.24252/mapan.2015v3n2a5
Setiawan, D. (2013). Peran Pendidikan Karakter dalam Mengembangkan Kecerdasan Moral. Jurnal Pendidikan Karakter , 4 (1), 53 – 63. https://doi.org/10.21831/jpk.v0i1.1287