## Implementasi Tata Tertib Sekolah dalam Membentuk Perilaku Belajar Siswa SMA Walisongo Gempol

## Mardiyah
Universitas Sunan Giri Surabaya ummi.mardiyah@gmail.com
Moh. Ismail Universitas Sunan Giri Surabaya Mohismail09@gmail.com Nanang Hidayat Universitas Sunan Giri Surabaya hidayat.nanang6@gmail.com Zaini Universitas Sunan Giri Surabaya Ahmed02@gmail.com Slamet Widodo
Universitas Sunan Giri Surabaya widodowidodoku@gmail.com

## Abstrack
School rules are the provisions that govern daily school life. The obligation to obey school rules is important, obeying or obedience also has its own value, this value is a standard of behavior, a measure that determines one's behavior about good and bad, beautiful and not beautiful, obedient and disobedient, worthy and not worthy and so on. etc. These rules are part of the school system and not just as a school complement.  The  purpose  of  this  study  is  to  explain  how  the  implementation  of school rules in shaping student behavior. The type of research used in this study is a  type  of  field  research  with  a  qualitative  descriptive  approach  and  to  check  the validity of the data using triangulation techniques. The results showed that First, the behavior developed in SMA Walisongo Gempol was student learning behavior in  attending  daily  lessons,  student  learning  behavior  in  reading  books,  student learning behavior in taking exams and the last one being student learning behavior in visiting the library.  Meanwhile, the implementation of school rules in shaping student learning behavior at SMA Walisongo Gempol is a dress code and an order against  prohibitions.  Supporting  factors  in  the  implementation  of  school  rules  in shaping  student  learning  behavior  at  SMA  Walisongo  Gempol,  namely:  a.  The supporting factors are: school leadership, teachers, and students factors, community leaders factors. While the inhibiting factors areyourself and the environment. Keywords : Implementation of school rules, student learning behavior

## Abstrak
Tata  tertib  sekolah  adalah  ketentuan-ketentuan  yang  mengatur  kehidupan sekolah  sehari-hari.  Kewajiban  menaati  tata  tertib  sekolah  adalah  hal  yang penting, mentaati atau kepatuhan juga memiliki nilai tersendiri, nilai tersebut merupakan  standart  perilaku,  ukuran  yang  menentukan  perilaku  seseorang tentang baik dan tidak baik, indah dan tidak indah, patuh dan tidak patuh layak dan tidak layak dan lain sebagainya. Tata tertib tersebut merupakan bagian dari  sistem  persekolahan  dan  bukan  sekedar  sebagai  kelengkapan  sekolah. Tujuan penelitian ini adalah untuk menjelaskan bagimana implementasi tata tertib  sekolah  dalam  membentuk  perilaku  siswa.  Jenis  penelitian  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian  lapangan  dengan pendekatan  deskriptif  kualitatif  dan  untuk  mengecek  keabsahan  data menggunakan  teknik  triangulasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa Pertama ,  perilaku  yang  dikembangkan  di  SMA  Walisongo  gempol  adalah yakni perilaku belajar siswa dalam mengikuti pelajaran sehari-hari, perilaku belajar siswa dalam membaca buku, perilaku belajar siswa dalam mengikuti ujian  dan  yang    terakhir  adalah  perilaku  belajar  siswa  dalam  mengunjungi perpustakaan. Sedangkan Implementasi tata tertib sekolah dalam membentuk prilaku belajar siswa di SMA Walisongo Gempol adalah tata tertib berpakaian dan tata tertib terhadap larangan. Faktor pendukung dalam implementasi tata tertib sekolah dalam membentuk perilaku belajar siswa di SMA Walisongo Gempol,  yaitu:  a.  Faktor-faktor  yang  menjadi  pendukung  yaitu:  Faktor pimpinan  sekolah,  guru,  dan  siswa,  Faktor  tokoh  masyarakat.  Sedangkan faktor penghambat adalah, diri sendiri dan lingkungan.
Kata Kunci : Implementasi tata tertib sekolah; perilaku belajar siswa

## Pendahuluan
Munculnya  fenomena  meningkatnya  kenakalan  remaja  yang  berstatus  pelajar dalam beberapa tahun mengalami tren peningkatan. Menurut Badan Narkotika Nasional (BNN)  serat  dalam  paparan  Komisi  Perlindungan  Anak  (KPAI)  57%  dari  total penyalahgunaan Narkoba merupakan kalangan remaja. KPAI melaporkan bahwa terjadi peningkatan  siknifikan  dalan  rentan  waktu  2011  mencapai  695  dan  2018  meningkat 1.434. 1 sedangkan polda Jawa Timur merilis 5.700 kasus narkoba  dan 7.013 tersangka selama  tahun  2021. 2 Direktur  Reserse  Kriminal  Umum  Polda  Metro  Jaya, mengungkapkan fakta yang mengejutkan bahwa pelaku tindak kriminal di beberapa titik rata-rata pelaku merpakan remaja dibawah umur 20 tahun. 3
Menyadari permasalah seperti dikemukanan di atas, lembaga pendidikan menjadi sarana yang tepat untuk melakukan tindakan awal penanggulangan, meresosialisasikan, memperbaiki  dan  mencegah.  Tanggung  jawab  pendidikan  bukan  hanya  terbatas  pada transfer  ilmu  pengetahuan,  pendidik  juga  memiliki  tanggung  jawab  terhadap  out  put pendidikan yakni, terbentuknya siswa yang memiliki kepribadian yang memahami nilai dan  norma  yang  berlaku  di  tengah  masyarakat.  Sebagaimana  tertuang  dalam  tujuan pendidikan  nasional  adalah  mencerdaskan  dan  melahirkan  insan  yang  beriman  dan bertaqwa  berbudi  pebgerti  luhur  mempunyai  pengetahuan  dan  keterampilan  serta kesehatan  jasmani  dan  rohani. 4 Tujuan  pendidikan  dapat  tercapai  secara  optimal diperlukan suasana yang mendukung proses belajar mengajar maupun pembinaan pribadi. Di  dalam  kehidupan  bersama,  hal  ini  dapat  terbentuk  dengan  adanya  aturan  hidup bersama yang disebut tata tertib. 5
Aktifitas pengendalian terhadap perilaku siswa  yang dilakukan secara kontinyu oleh pimpinan sekolah secara maksimal akan membuat institusi menjadi sebuah lembaga yang  memiliki  kedisiplinan  tinggi. 6 Oleh  karena  itu,  tata  tertib  sekolah  harus  disusun secara sistematik agar implementasi berjalan sesuai job description yang mengarah pada azaz efisiensi dan efektivitas.  Fungsi pengendalian merupakan penentuan standar kerja
1 Koran Sindo, “Tindak Kriminalitas Anak Sangat Memprihatinkan,” 2019.
2 Liputan6.com, “Polda Jatim Ungkap 5.700 Kasus Kriminal Sepanjang 2021, Sita 124 Kg Sabu,” 2021.
3 Jawa Pos.com, “Fenomena Kenakalan Remaja Berujung Kriminalitas,” 2022, https://www.jawapos.com/jabodetabek/12/03/2022/fenomena-kenakalan-remaja-ber ujung-kriminalitas/.
4 Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional, “Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional” (2003).
6 Achmad Munib, “Pengantar Ilmu Pendidikan,” Semarang: UPT MKK UNNES (2004).
dan hasil kerja, pengukuran kerja dan standarnya, serta pengambilan tindakan. 7
Secara  umum  sebenarnya  sudah  terdapat  mata  pelajaran  khusus  untuk mengajarkan  siswa  tentang  nial  dan  norma,  baik  norma  Agama  ataupun  sosial  yaitu pelajaran Agama, Pendidikan moral, Pendidikan karakter dan budi pekerti.  Akan tetapi dalam tataran aplikatif    siswa  membutuhkan  proses  pembiasaan   agar  terbentuk  watak dan kebiasaan-kebiasaan yang dapat meningkatkan mutu peserta didik. 8
Masa  SMA  merupakan  masa  remaja  pertengahan  (15-18  tahun),  diman  banyak terjadi perubahan fisik maupun psikis. Masa dimana remaja mulai menemukan jati diri dan  pertumbuhan  pedoman  hidup. 9 Sebagaimana  disampaikan  oleh  Ekowarni,  bahwa masa  remaja  merupakan  usia  yang  diwarnai  dengan  konflik  yang  membutuhkan keterlibatan bersama karena banyaknya pertentangan nilai dan norma. Ketidak mampuan dalam mengekpresikan sikap atau perilaku yang sesuai dengan keinginan dapat menjadi sebab beberapa tindakan yang tidak normal. 10
Sebagai bagian dari Sekolah Menengah Atas (SMA) Walisongo Gempol dituntut mampu memahmai kondisi fisik dan psikologis peserta didik, sehingga dibutuhkan kultut sekolah yang dapat mendukung perkembangan anak sesuai dengan norma dan nilai yang berlaku. Salah satu upaya yang dilakukan oleh SMA Walisongo Gempol adalah membuat tatib yang melibatkan seluruh elemen sekolah.  Dalam mengimplementasikan tata tertib sekolah dalam membentuk prilaku belajar siswa, SMA Walisongo Gempol memperkuat kekhasan kegiatan keagamaan melalui ketertiban dan aktivitas-aktivitas, serta aspek fisik melalui berbagai tata tertib yang harus di taati oleh seluruh siswa.
Pada  dasarnya  kajian  tentang  Tata  Tertib  di  Sekolah  sudah  banyak  dilakukan; Nurul Asmi Arsaf, menelaah Faktor Penyebab Pelanggaran Tata Tertib Studi Pada Siswa SMA  Negeri  18  Makasar. 11 Penelitian  Ariska  Triastutik  Anwar  Sutoyo  ,  menelaah Hubungan Kontrol Diri dengan Perilaku Disiplin Tata Tertib Sekolah pada Siswa SMA. 12
7 Amin Widjaja Tunggal, “Manajemen Mutu Terpadu Suatu Pengantar” (1993).
8 Suradi,  “Pembentukan  Karakter  Siswa  Melalui  Penerapan  Disiplin  Tata  Tertib  Sekolah,” BRILIANT: Jurnal Riset dan Konseptual 2, no. 4 November (2017): 522–533.
9 Sigit  Tri  Utomo  dan  Luluk  Ifadah,  “Kenakalan  Remaja  Dan  Psikososial  Sigit,” Dakwatuna:  Jurnal Dakwah dan Komunikasi Islam 05, no. 02 (2019).
10 Endang Ekowarni, “Kenakalan Remaja: Suatu Tinjauan Psikologi Perkembangan,” no. 2 (1993): 24–27.
11 Nurul  Asmi  Arsaf,  “Faktor  Penyebab  Pelanggaran  Tata  Tertib  (Studi  Pada  Siswa  Di  Sma  Negeri  18 Makassar) Nurul Asmi Arsaf Pendidikan Sosiologi FIS-UNM,” Jurnal Sosialisasi Pendidikan Sosiologi- FIS UNM HASIL 02, no. 01 (2019).
12 Ariska  Triastutik  and  Anwar  Sutoyo,  “Hubungan  Kontrol  Diri  Dengan  Perilaku  Disiplin  Tata  Tertib Sekolah Pada Siswa SMA,” Indonesian Journal of Guidance and Counseling : Theory and Application 9, no. 1 (2020).
Penelitian  Moh.  Mansyur  Fawaid,  menelaah  Implementasi  Tata  Tertib  Sekolah  dalam Meningkatkan Karakter Kedisiplinan Siswa. 13 Penelitian  Leli Siti Hadianti,  Pengaruh Pelaksanaan  Tata  Tertib  Sekolah  Terhadap  Kedisiplinan  Belajar  Siswa  (Penelitian Deskriftif  Analisis  di  SDN  Sukakarya  II  Kecamatan  samarang  Kabupaten  Garut). 14 dalam    implementasi  tata  tertib    SMA  Walisongo  Gempol  memiliki  keunikan  yakni dijadikan norma agama sebagai nagian dari perumusan tatib sekolah, sehingga mampu membentuk perilaku belajar.

## Metode
Pendekatan penelitian ini adalah kualitatif yang bersifat deskriptif. Jadi prosedur penelitian ini, akan menghasilkan data deskriptif, berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang dapat diamati. Penelitian deskriptif kualitatif ini bertujuan untuk  mendeskripsikan  suatu  keadaan  atau  fenomena-fenomena  secara  apa  adanya. 15 yaitu implementasi tata tertib sekolah dalam membentuk prilaku belajar siswa studi kasus di SMA  Walisongo  Gempol,
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan Pertama, observasi, dalam teknik ini  dilakukan  scara  terbuka  akan  tetapi  peneliti  tidak  terlibat  aktif  dalam kelompok  yang  diamati.  Kedua,  wawancara,  Dalam  pelaksanaannya  peneliti menggunakan metode wawancara bebas terpimpin, yaitu peneliti bebas menanyakan apa saja, akan tetapi mempunyai sederet pertanyaan yang terperinci dalam pola komunikasi langsung. Ketiga, dokumen. Data yang ingin diperoleh melalui metode ini adalah struktur organisasi di SMA Walisongo Gempol, keadaan guru, siswa, sarana prasarana, dan data- data mengenai lingkungan fisik maupun administratif yang terdapat di dalamnya.
Sedangkan  sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah  Kepala  Sekolah  SMA Walisongo  Gempol,    Wakil  Kepala  Sekolah,  Guru  Bimbingan  Konseling,  Wali  kelas  , dan siswa.  Untuk teknik analisa  peneliti menggunakan . Reduksi Data,  Penyajian Data, dan penarikan kesimpulan.
13 Moh. Mansyur Fawaid, “Implementasi Tata Tertib Sekolah Dalam Meningkatkan Karakter Kedisiplinan Siswa,” Civic Hukum 2, no. 01 (2017): 9–19.
14 Leli  Siti  Hadianti,  “Terhadap  Kedisiplinan  Belajar  Siswa  (  Penelitian  Deskriftif  Analisis  di  SDN Sukakarya II Kecamatan samarang Kabupaten Garut )” (2003): 1–8.
.

## Teori Behaviorisme
Teori  belajar  behaviorisme  adalah  sebuah  teori  yang  mempelajari  tingkah  laku manusia.  Menurut  Desmita,  teori  belajar  behaviorisme  merupakan  teori  belajar memahami tingkah  laku  manusia  yang  menggunakan  pendekatan  objektif,  mekanistik, dan materialistik, sehingga perubahan tingkah laku pada diri seseorang dapat dilakukan melalui upaya pengkondisian. Belajar merupakan akibat adanya interaksi antara stimulus dan respons. 16
Menurut  Ahmadi,  teori  belajar  behaviorisme  mempunyai  ciri-ciri,  yaitu. Pertama, aliran ini mempelajari perbuatan manusia bukan dari kesadarannya, melainkan mengamati  perbuatan  dan  tingkah  laku  yang  berdasarkan  kenyataan.  Pengalaman- pengalaman batin di kesampingkan serta gerak-gerak pada badan yang dipelajari. Oleh sebab itu, behaviorisme adalah ilmu jiwa tanpa jiwa. 17
Kedua,  segala  perbuatan  dikembalikan  kepada  refleks.  Behaviorisme  mencari unsur-unsur  yang  paling  sederhana  yakni  perbuatan-perbuatan  bukan  kesadaran  yang dinamakan refleks. Refleks adalah reaksi yang tidak disadari terhadap suatu pengarang. Manusia dianggap sesuatu yang kompleks refleks atau suatu mesin. Ketiga, behaviorisme berpendapat  bahwa  pada  waktu  dilahirkan  semua  orang  adalah  sama.  Menurut behaviorisme pendidikan adalah maha kuasa, manusia hanya makhluk yang berkembang karena kebiasaan- kebiasaan, dan pendidikan dapat mempengaruhi reflek keinginan hati.

## Implementasi tata tertib sekolah dalam membentuk perilaku belajar siswa
Sekolah merupakan tempat betemunya para siswa dan guru untuk proses tranfer ilmu pengetahuan, Sekolah juga merupakan lembaga resmi yang berada di setiap daerah dalam mendidik dan membentuk individu menjadi lebih baik di masa sekarang maupun masa  yang  akan  datang.  Dalam  paparan  informan  Khusnul  Khotimah  Mufidah mendiskripsikan:
“Demi  Keberhasilan  dan  suksesnya  proses  belajar  belajar  di  SMA  Walisongo Gempol  telah  diterbitkan  aturan-aturan  sekolah  yang  pelaksanaannya  mengikat (wajib) dan berlaku bagi semua siswa di SMA Walisongo Gempol, aturan-aturan ini yang kemudian disebut sebagai Tata tertib Sekolah. Tanpa adanya Tata tertib Sekolah mustahil proses belajar mengajar di SMA Walisongo Gempol bisa berjalan dengan  baik,  karena  dalam  tata  tertib  sekolah  tersebut,  semuanya  di  atur,  baik menganai  hak  siswa,  kewajiban  siswa  bahkan  aturan  yang  berupa  larangan-
16 R.E Slavin, Educational Psychology: Theory and Practice (Massachusetts: Allyn and Bacon, 2000), 143.
17 Abu Ahmadi, Psikologi Umum (Jakarta: PT Rineka Cipta, 2003), 46.
larangan juga ada didalam tata tertib Sekolah”. 18
Diantara  langkah  yang  dilakukan  SMA  Walisongo  Gempol  untuk  membentuk perilaku adalah: Pertama , membuat tata tertib bersekolah. Tata tertib berisi seperangkat peraturan  yang  meliputi  hal-hal  yang wajib dilaksanakan dan yang perlu dihindari atau dilarang  oleh  seseorang,  serta  ketentuan  sanksi  yang  diberikan  bagi  orang  yang melanggar. Pada hakikatnya tata tertib sekolah baik yang berlaku secara umum maupun khusus meliputi tiga unsur yaitu:(1) Perbuatan atau tingkah laku yang diharuskan dan yang dilarang  (2)  Akibat  atau  sanksi  yang  menjadi  tanggung  jawab  pelaku  dan  pelanggar peraturan  (3)  Cara  atau  prosedur  untuk  menyampaikan  peraturan  kepada  subjek  yang dikenai tata tertib sekolah tersebut. 19
Tata tertib untuk memastikan seluruh siswa sudah siap mengikuti kegiatan belajar. Jam  06:45  waka  kesiswaan  dan  guru  piket  ditugaskan  menyambut  siswa,  untuk  siswa yang  terlambat  akan  mendapat  penanganan  khusus  dari  sekolah  sebelum  mengikuti pelajaran.  Dalam  pandanagan  informan  tata  tertib  ini  dibuat  untuk  memastikan  saat pelajaran dimulai siswa sudah siap baik secara fisik maupun mental. 20
Kedua ,  tata tertib pakaian. Dalam tata tertib berpakaian SMA Walisongo Gempol memiliki keunikan yang menunjukan ciri khas Islami. Ketentuan menggunakan kerudung bagi  siswimenjadi  bagian  dari  cara  sekolah  untuk  menanamkan  nilai-nilai  relegius. Tujuan  tata  tertib  ini  untuk  menseragamkan  pakaian  sekolah  untuk  para  siswanya  dan agar  tercermin  cara  berpakaian  yang  islami,  maka  SMA  Walisongo  Gempol  membuat dan menerapkan peraturan-peraturan yang berkenaan dengan tata cara dalam berpakaian (seragam) para siswanya. behaviorisme ini bahwa pembelajaran merupakan upaya yang menekankan pada tingkah laku manusia sebagai akibat dari interaksi antara stimulus dan respon, sehingga pembelajaran harus ditekankan pada terbentuknya perilaku yang tampak sebagai hasil belajar. 21
Ketiga , Ketentuan larangan.  Dalam proses pembentukan perilaku belajara siswa, SMA Walisongo Gempol menetapkan beberapa ketentuan yang menjadi larangan  untuk dilakukan  oleh  siswa.  Dalam  proses  pembinaan  siswa  yang  melakukan  pelanggaran  ,
18 Khusnul  Khotimah  Mufidah,  S.pd,  Kepala  Sekolah  SMA  Walisongo  Gempol, Wawancara, SMA Walisongo Gempol, 07 Februari 2022
19 Suharsimi Arikunto, Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan (Jakarta: Bumi Aksara, 1990),123-124.
20 Hasil Observasi, SMA Walisongo Gempol, 8 Februari 2022
34 Dokumentasi penanganan siswa, SMA Walisongo Gempol, 8 Februari 2022
21 Ibid.
maka ditetapkan  kategori pelanggaran  yaitu pelanggrana dengan nilai bobot rendah akan mendapatkan  pembinaan  khusus  dari  wali  kelas  dan  guru  bimbingan  konseling, sedangkan untuk pelanggaran dengan bobot nilai besar akan diberikan punismen sesuai ketentuan, hal ini dilakukan agar ada efek jera bagi siswa yang melangar.  Implementasi tata tertib sekolah menekankan pada faktor nilai-nilai dasar kedisiplinan membentuk nilai kejujuran dan tanggung jawab, area disiplin yang dibuat yaitu menaati tata tertib sekolah dan belajar mengajar.

## Perilaku belajar siswa yang dibentuk di SMA Walisongo Gempol.
SMA  Walisongo  Gempol juga mempunyai program Double Track  yang menjadi program  unggulannya,  Adapun  program  double  Track  yang  dimiliki  SMA  Walisongo Gempol  adalah:  Tata  Boga,  Tata  Rias,  Tata  Busana,  Office  Terapan,  Desain  Grafis, Fotographi  dan  Otomotif. 22 Untuk  mendukung  beberapa  program  yang  dicanangkan dibutuhkan suasana belajar yang kondusif.
Dalam prakteknya  terdapat beberapa beberapa perilaku belajar yang ditanamkan kepada siswa SMA Walisongo Gempol, diantaranya :pertama , perilaku  dalam mengikuti pelajaran.  sikap siswa yang menanggapi dan meresponi setiap kegiatan belajar mengajar berlangsung. Perilaku belajar tersebut menunjukkan bahwa siswa itu paham akan materi pelajaran yang diajarkan oleh guru.
Kedua ,  Gerakan  literasi  sekolah.  SMA  Walisongo  Gempol  Gerakan  Literasi Sekolah  bertujuan  untuk  meningkatkan  minat  membaca  buku  siswa,  namun  untuk pelaksanaannya memang belum bisa dilaksanakan secara maksimal, hal ini dikarenakan masih  rendahnya  minat  siswa  dalam  membaca  buku,  walaupun  demikian  Gerakan Literasi Sekolah yang sudah diprogramkan sekolah dan menunjukkan tren yang naik dari hari ke hari.  Dengan demikian maka diharapkan kegiatan membaca buku ini akan bisa mempentuk prilaku siswa dalam meningkatkan kegemaran dan minat siswa. 23
Ketiga , perilaku siswa saat ujian. Pembentukan tata tertib ujian diharapkan siswa terbiasa  dengan  perilaku  belajar  yang  menunjukkan  kedisiplinan. Keempat ,  perilaku siswa  di  perpustakaan.  Di  lihat  dari  pandangan  teori  belajar  behaviorisme,  maka pembentukan prilaku belajar siswa dalam mengunjungi perpustakaan di SMA Walisongo Gempol  merupakan  upaya  pendidikan  yang  menekankan  pada  pembentukan  perilaku
22 Program Kurikulum, SMA Walisongo Gempol
23 Hasil Observasi, SMA Walisongo Gempol, 17 Januari 2022
belajar terhadap pelaksanaan proses belajar mengajar atau tingkah laku manusia dimana penekanan  untuk  pembentukan  sikap  siswa.  Kali  ini  masuk  dalam  teori  behaviorisme dengan  tokoh  pavlov.  Karena  menurut  teori  behaviorisme  ini  bahwa  pembelajaran merupakan  upaya  yang  menekankan  pada  tingkah  laku  manusia  sebagai  akibat  dari interaksi  antara  stimulus  dan  respon,  sehingga  pembelajaran  harus  ditekankan  pada terbentuknya perilaku yang tampak sebagai hasil belajar. 24

## Faktor pendukung dan penghambat implementasi pembentukan perilaku siswa
Diantara beberapa pendukung implementasi  pembentukan perilaku siswa  SMA Walisongo Gempol adalah :  pertama Kepala Sekolah,  keterlibatan kepala sekolah dalam mernacang,  mengimplementasikan  dan  evaluasi  menentukan  keberhasilan  program sekolah  dalam  pelaksanaannya  kepala  sekolah  terlibat  dalam  semua  aspek  baik perencanaan maupun  implementasi, hal ini terlihat dari keterlibatan kepala sekolah dalam memberikan arahan dan nasehat.
Kedua , guru.  Guru merupakan salah satu komponen manusia dalam proses belajar mengajar,  yang  ikut  berperan  dalam  usaha  pembentukan  sumber  daya  manusia  yang potensial di bidang pembangunan. 25 Bentuk dukungan Guru di SMA Walisongo Gempol adalah mendidik, membimbing, melatih, memberikan penilaian, serta melakukan evaluasi kepada peserta didik. Dalam hubungannya mengenai pembentukan prilaku belajar siswa melalui  implementasi  tata  tertib  siswa,  guru  sangat  berperan  penting  dalam mendukungnya,  karena  guru  tidak  hanya  mengajarkan  pendidikan  formal,  tetapi  juga pendidikan lainnya dan bisa menjadi sosok yang diteladani oleh para muridnya.
Ketiga, siswa.  Bentuk faktor pendukung Siswa yakni adanya minat belajar yang dimiliki siswa tersebut, ketaatan, patuh terhadap tata tertib dan akhlak baik. Siswa juga sebagai  peserta  didik  merupakan  salah  satu  input  yang  ikut  menentukan  keberhasilan proses pendidikan. 26 Tanpa adanya peserta didik, sesungguhnya tidak akan terjadi proses pengajaran. Sebabnya ialah karena peserta didiklah yang membutuhkan pengajaran dan bukan  guru,  guru  hanya  berusaha  memenuhi  kebutuhan  yang  ada  pada  peserta
24 Novi Irwan Nahar, Penerapan Teori Belajar Behavioristik , 66.
25 Sardiman AM, Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar Pedoman Bagi Guru Dan Calon Guru (Jakarta: Rajawali Cet k V, 2005), 125.
26 Hasbullah, Otonomi Pendidikan (Jakarta: PT Rajawali Pers, 2010), 121.
didik. 27 efesiensi  implementasi  pembentukan  perilaku  siswa  banyak  ditentukan  oleh implementasi tata tertib  sekolah terletak pada kesadaran diri siswa, minat belajar yang kuat, keinginan yang tinggi, akhlak yang baik, dan taat akan aturan.
Keempat , tokoh masyarakat.  Tokoh masyarakat adalah orang yang mempunyai pengaruh  dan  dihormati  dilingkungan  masyarakat.  Faktor  pendukung  dari  tokoh masyarakat adalah nasehatnya, keteladanannya serta ikut andil dalam kegiatan sekolah. Pada  hakikatnya  tokoh  masyarakat  ialah  orang  yang  mempunyai  peranan  yang  besar dalam  suatu  kelompok  masyarakat  dan  memiliki  kekuasaan  yaitu  kemampuan mempengaruhi orang atau kelompok lain sesuai dengan keinginan dirinya. 28 Menelaah peran  tokoh  masyarakat  dalam  prespektif  teori  behaviorisme  merupakan  elemen pendukung efektifitas program sekolah.
Selain  hal  diatas,  juga  diperoleh  berbedaan  bahwa  menurut aliran  behavioristik belajar pada hakikatnya adalah pembentukan asosiasi antara pesan yang ditangkap panca indra dengan kecenderungan untuk bertindak atau hubungan antara Stimulus dan Respon (S-R),  sedangkan  menurut  teori  belajar  kognitif  lebih  menekankan  pada  belajar merupakan suatu proses yang terjadi dalam akal pikiran manusia.

## Kesimpulan
Setelah  dilakuakan  anlisa  terhadap  data,  maka  peneliti  menarik  beberapa kesimpulan  diantaranya: pertama ,      erilaku  belajar  siswa  yang  dibentuk  di  SMA Walisongo  Gempol  berupa:  a)    Perilaku  belajar  siswa  dalam  mengikuti  pelajaran menumbuhkan  sikap  siswa  yang  bisa  mengikuti,  menanggapi  dan  meresponi  setiap kegiatan  belajar  mengajar  berlangsung  dengan  baik,  b)  Perilaku  belajar  siswa  dalam membaca buku, c) Perilaku belajar siswa dalam mengunjungi perpustakaan, d) perilaku siswa dalam menghadapi ujian skolah.  Proses  implementasi  membentuk prilaku belajar siswa  di  SMA  Walisongo  Gempol  dilakukan  dengan  beberapa  langkah:  a)    tata  tertib bersekolah,  b)  Pendidikan  harus  memiliki  karakteristik  berupa  perkembangan  perilaku seseorang  untuk  senantiasan  mentaati  tata  tertib  sekolah  dan  kedisiplin.  c)    untuk mengantisipasi  berbagai  pelanggaran    SMA  Walisongo  Gempol  membuat  tata  tertib khusus terhadap larangan. Dalam prakteknya terdapat beberapa faktor yang mendukum
27 Departemen  Agama, Wawasan  Tugas  Guru  dan  Tenaga  Kependidikan (t.tp.,  Direktorat  Jenderal Kelembagaan Agama Islam, 2005), 47.
28 Miriam Budiardjo, Dasar-Dasar ilmu politik (PT. Gramedia Pustaka, Jakarta, 1972), 10.
implementasi  pembentukan  perilaku  siswa  di  SMA  Walisongo  Gempol  diantaranya faktor  pimpinan sekolah  (Kepala  Sekolah), faktor guru, faktor siswa  dan faktor tokoh masyarakat. sedangkan faktor prnghambat adalah diri sendiri dan lingkungan.

## DAFTAR PUSTAKA

## Arsaf, Nurul Asmi. “Faktor Penyebab Pelanggaran Tata Tertib (Studi Pada Siswa di SMA
Negeri 18 Makassar)
Abu Ahmadi, Psikologi Umum (Jakarta: PT Rineka Cipta, 2003)
Budiardjo Miriam, Dasar-Dasar ilmu politik (PT. Gramedia Pustaka, Jakarta, 1972),
Departemen Agama, Wawasan Tugas Guru dan Tenaga Kependidikan (t.tp., Direktorat Jenderal Kelembagaan Agama Islam, 2005)
Endang Ekowarni. “Kenakalan Remaja: Suatu Tinjauan Psikologi Perkembangan,” no. 2 (1993): 24–27.
Fawaid,  Moh.  Mansyur.  “Implementasi  Tata  Tertib  Sekolah  Dalam  Meningkatkan
Karakter Kedisiplinan Siswa.” Civic Hukum 2, no. 01 (2017): 9–19.
Hadianti,  Leli  Siti.  “TERHADAP  KEDISIPLINAN  BELAJAR  SISWA  (  Penelitian
Deskriftif  Analisis  Di  SDN  Sukakarya  II  Kecamatan  Samarang  Kabupaten Garut )” (2003): 1–8.
Hasbullah, Otonomi Pendidikan (Jakarta: PT Rajawali Pers, 2010),
Jawa Pos.com. “Fenomena Kenakalan Remaja Berujung Kriminalitas,” 2022. Liputan6.com. “Polda Jatim Ungkap 5.700 Kasus Kriminal Sepanjang 2021, Sita 124 Kg Sabu,” 2021.
Munib, Achmad. “Pengantar Ilmu Pendidikan.” Semarang: UPT MKK UNNES (2004). Nasional,  Undang-undang  Sistem  Pendidikan.  “Undang-Undang  Sistem  Pendidikan Nasional” (2003).
Nurul  Asmi  Arsaf  Pendidikan  Sosiologi  FIS-UNM.” Jurnal  Sosialisasi  Pendidikan Sosiologi-FIS UNM HASIL 02, no. 01 (2019).
R.E  Slavin, Educational  Psychology:  Theory  and  Practice (Massachusetts:  Allyn  and Bacon, 2000)
Sardiman AM, Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar Pedoman Bagi Guru Dan Calon Guru (Jakarta: Rajawali Cet k V, 2005)
Sigit  Tri  Utomo  dan  Luluk  Ifadah.  “Kenakalan  Remaja  Dan  Psikososial  Sigit.”
Dakwatuna: Jurnal Dakwah dan Komunikasi Islam 05, no. 02 (2019). Sindo, Koran. “Tindak Kriminalitas Anak Sangat Memprihatinkan,” 2019.
Arikunto, Suharsimi. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan (Jakarta: Bumi Aksara, 1990) Suradi. “Pembentukan Karakter Siswa Melalui Penerapan Disiplin Tata Tertib Sekolah.”
BRILIANT: Jurnal Riset dan Konseptual 2, no. 4 November (2017): 522–533. Triastutik, Ariska, and Anwar Sutoyo. “Hubungan Kontrol Diri Dengan Perilaku Disiplin Tata Tertib Sekolah Pada Siswa SMA.” Indonesian Journal of Guidance and Counseling : Theory and Application 9, no. 1 (2020).
Tunggal, Amin Widjaja. “Manajemen Mutu Terpadu Suatu Pengantar” (1993).