## Bulletin of Counseling and Psychotherapy

## Ghaidan

## Jurnal Bimbingan Konseling Islam & Kemasyarakatan

## Pengaruh Bimbingan Kelompok Teknik Diskusi Terhadap Kematangan Karir
Yurike Kinanthy Karamoy, Joti, Arifin Nur Budiono Universitas Islam Jember 1, , Indonesia jotijoti724@gmail.com *
Submitted: 01-12-2023
Revised: 15-12-2023
Accepted: 30-12-2023
Copyright holder: © Karamoy, Y., Joti, J., & Budiono, A. (2023)
First publication right: © Ghadian Jurnal Bimbingan Konseling & Kemasyarakatan
How to cite: Karamoy, Y., Joti, J., & Budiono, A. (2023). Pengaruh  Bimbingan  Kelompok  Teknik  Diskusi Terhadap  Kematangan  Karir.  Ghaidan:  Jurnal Bimbingan Konseling Islam Dan Kemasyarakatan, 7(2), 211-221. https://doi.org/https://doi.org/10.19109/ghaidan.v7i 2.20461
Published by: UIN Raden Fatah Palembang
Journal website: https://Ghadian.co.id /index.php/bcp
E-ISSN: 2621-8283

## ABSTRACT :
There are indications of low career maturity, especially among class VIII students.  Often  the  negative  impact  of  career  maturity  is  more influenced by feelings that do not convince oneself to be able to progress further, this impact is influenced by the surrounding environment which is included in the low education category, thus having an impact on the next  generation  and  the  economy.  These  factors  have  quite  a  big influence on students to continue their wishes. The aim of this research is to determine the effect of discussion technique group guidance on the career maturity of class VIII students at SMPN 13 Jember. The research subjects were class VIII students at SMPN 13 Jember for the 2022/2023 academic  year,  totaling  32  students.  Quantitative  research  with  pre- experimental  research  methods  (pre-experimental  design).  The sampling  technique  uses  purposive  sampling  technique  (with  certain criteria).  The  population  in  this  study  were  33  class  VIII  students  at SMPN 13 Jember and all of them were used as research samples. Data collection  in  this  research  used  a  questionnaire.  The  results  of  the research show that there is an influence of discussion technique group guidance  on  the  career  maturity  of  class  VIII  students  at  SMPN  13
Jember..

## KEYWORDS : Career Maturity, Discussion Techniques PENDAHULUAN
Siswa merupakan generasi penerus bagi kesejahteraan bangsa. Sehingga keberadaannya dituntut  untuk  dapat  mengelola  diri  dengan  benar  serta  berproses  dengan  baik  di  lingkungan sekolah. Siswa juga dituntut untuk mengelola potensi yang ada dalam diri dengan baik sehingga di harapkan agar menjadi bekal yang baik bagi siswa di dalam lingkungan sekolah maupun di luar. Dari banyaknya tuntutan yang diperoleh siswa diharapkan agar kodisi psikologis dalam keadaan yang  sejahtera.  Dengan  demikian  siswa  bisa  melewati  masa-masa  sulit  dan  dapat  menikmati proses belajarnya. Menurut Santrok siswa Sekolah Menengah Pertama adalah siswa yang berada pada rentang usia 12-15 tahun (Rahma & Rahayu, 2018).
Pendidikan  merupakan  proses  yang  mempengaruhi  peserta  didik  untuk  meningkatkan kemampuan  dalam  menyesuaikan  diri  dengan  lingkungannya.  Kesuksesan  seseorang  bisa  kita diukur dengan melihat kesuksesan jenjang karir yang dimilikinya, dalam kemampuan kematangan karir sangat perlu dimiliki oleh setiap individu termasuk siswa baik dalam sekolah maupun diluar sekolah, yang mana setiap individu pasti akan menginginkan sebuah kesuksesan dalam karirnya. Maka  dari  itu  disekolah  diperlukan  adanya  bimbingan  kelompok  yang  mengarahkan  kepada kematangan karir siswa.
Setiap individu termasuk siswa SMPN 13 Jember, sebaiknya memiliki kematangan karir yang  sudah  tertanam  pada  diri,  namun  pada  kondisi  yang  ada  di  lapangan  ternyata  masih dijumpai  siswa  yang  memiliki  penerimaan  diri  rendah.  Berdasarkan  hasil  wawancara  yang dilakukan peneliti, ada 32 siswa pada kelas VII, yaitu 2 siswa perempuan dan 3 siswa laki-laki yang teridentifikasi memiliki kematangan karir rendah ditandai dengan adanya rasa malu bersosialisasi dengan  temannya  karena  merasa  bahwa  fisiknya  kurang  bagus,  berasal  dari  keluarga  yang ekonominya  rendah,  merasa  bahwa  dia  bodoh  dibanding temannya  yang  lain,  kurang  percaya diri.  Siswa  yang  tidak  memandang  dirinya  secara  positif  cenderung  tidak  mampu  memahami kelebihan dan kemampuan yang ada dalam diri, sehingga perkembangan siswa akan terhambat dan  akan  kesulitan  dalam  meningkatkan  kualitas  dirinya  bahkan  jika  dibiarkan  terus  menerus, siswa tersebut bisa menjadi siswa yang malas dalam melakukan apa saja.
Sebagaimana hasil penelitian yang telah dilakukan bahwa terdapat beberapa kematangan karir yang kurang memadahi atau terhambat yang dimiliki oleh setiap siswa. Hal ini tentu sangat memiliki  dampak  negatif  bagi  perkembangan  siswa.  Prayitno 1 menjelaskan  mengenai  layanan bimbingan  kelompok  merupakan  salah  satu  layanan  Bimbingan  dan  konseling  yang  efektif sebagai  kegiatan  berbentuk  kelompok  dalam  memberikan  informasi,  adanya  penyusunan rencana  dalam  mengambil  keputusan  yang  tepat  untuk  mencapai  tujuan  bimbingan  dan konseling  meskipun  terdapat  berbagai  dinamika  kelompok.  Bimbingan  kelompok  lebih merupakan suatu upaya bimbingan kepada individu-individu melalui kelompok.
Dalam Hal ini juga menunjukkan bahwasannya siswa harus lebih memahami perspektif mereka  sendiri,  yang  tercermin  dalam  konsep  diri  setiap  siswa.  Dengan  kata  lain  kematangan karir  dapat  dikatakan  sebagai  suatu  kesiapan  seseorang  individu  dalam  membuat  sebuah keputusan  karir diusia  yang  tepat  sesuai dengan  potensinya untuk  menghadapi  sebuah tugas- tugas  perkembangannya  yang  akan  datang.  Oleh  karena  itu  kematangan  karir  sudah  harus berfungsi  ketika  individu  telah  memasuki  masa  remaja  lebih  tepatnya  lagi  bagi  individu  yang mengenyam  pendidikan  di  bangku  SMP  dan  yang  sederajat  bahkan  sebelumnya,  hal  ini  juga bermanfaat sebagai langkah awal dalam mengembangkan seseorang individu atau peserta didik untuk berkonsentrasi dalam cita-citanya.
Permasalahan yang sering terjadi di lapangan saat ini masih banyak ditemukan fenomena permasalahan kematangan karir terhadap kelompok peserta didik. Walaupun SMP maupun yang sederajat  merupakan  tempat  untuk  mengasah  keterampilan,  akan  tetapi  banyak  ditemukan indikator  rendahnya  dalam  kematangan  karirnya  yang  dialami  peserta  didik.  Seperti  yang diungkapkan  oleh  hasil  penelitian  sebelumnya  yakni  (2020)  di  salah  satu  siswa  5  SMPN  13  di Jember ini menunjukkan 20% siswa yang masih belum memiliki kematangan karir yang pasti yang akan  hendak  dipilih  dimasa  depannya,  dalam  hal  ini  peneliti  memberikan  sebuah  dorongan kepada  peserta  didik  agar  memiliki  sebuah  kemampuan  dalam  mengembangkan  dirinya. Fenomena  seperti  ini  merupakan  variabel  yang  sangat  penting  dan  urgen  di  dalam  dunia pendidikan SMP dan yang sederajat dalam hal ini pendidikan merupakan sebuah wadah untuk kita mencari ilmu sebagai bekal masa depan seseorang.
1 Arni, Penerapan Layanan Bimbingan Kelompok dengan Menggunakan Permainan untuk Membantu Meningkatkan Penerimaan Diri Siswa, Vol. 12 No. 1, Pedagogika, 2021.
Menurut  Mungin 2 bimbingan  kelompok  merupakan  layanan  bimbingan  dan  konseling yang memungkinkan sejumlah peserta didik secara bersama-sama melalui dinamika kelompok memperoleh berbagai bahan dari narasumber tertentu, (terutama dari Guru Pembimbing) dan atau  membahas  secara  bersama-sama  pokok  bahasan  (topik)  tertentu  yang  berguna  untuk menunjang  pemahaman  individu  maupun  sebagai  pelajar,  dan  untuk  pertimbangan  dalam pengambilan keputusan dan atau tindakan tertentu. Menurut (Puluhuwa, Djibran and Pautina, 2017)  bimbingan  kelompok  merupakan  layanan  kegiatan  yang  dialkuakn  secara  berkelompok yang  terdiri  dari  anggota  kelompok  (konseli/siswa)  dan  pemimpin  kelompok  (guru  BK)  yang didalamnya  terdapat  interaksi,  saling  tukar  pendapat,  memberikan  saran  atay  masukan  yang mencangkup bidang pribadi,sosial, belajar dan karir.
Menurut  Tohirin  (2015:  275)  teknik  diskusi  kelompok  adalah  suatu  cara  dimana  siswa memperoleh  kesempatan  untuk  memecahkan  masalah  secara  bersama-sama.  Setiap  siswa memperoleh kesempatan untuk mengemukakan pikirannya masing-masing dalam memecahkan suatu  masalah.  Menurut  Hasibuan  &  Moedjiono 3 teknik  diskusi  merupakan  suatu  cara membimbing  atau  membangun  melalui  kelompok,  dengan  memberikan  kesempatan  kepada siswa  untuk  mengutarakan  pendapat,  menyimpulkan  mengenai  suatu  permasalahan- permasalahan yang sedanag dihadapi. Adapun pendapat lain dari Hartinah (2017) diskusi adalah merupakan  cara  dalam  bimbingan  kelompok  untuk  saling  benar-benar  terlibat  dalam  silang menyilang pembicaraan. Maka dapat diketahui bahwa dengan mengunakan bimbingan kelompok teknik diskusi ini akan mendorong siswa dalam memulai interaksi dan memberikan kesempatan siswa  dalam  mengutarakan  pendapatnya  sehingga  memberikan  sebuah  proses  yang menguntungkan dirinya.
Tujuan  layanan  bimbingan  kelompok  menurut  Prayitno 4 (2014:  26)  mengemukakan bahwa  secara  umum  tujuan  layanan  bimbingan  kelompok  ialah  untuk  mengembangkan kemampuan  bersosialisasi,  khususnya  kemampuan  berkomunikasi  kondisi  dan  proses berperasaan, berfikir, dan berwawasan yang terarah, dan luas. Penelitian dengan judul pengaruh bimbingan kelompok teknik diskusi terhadap kematangan karir siswa kelas VIII SMPN 13 Jember. Dalam  penelitian  ini  mengunakan  ekperimen  pengumpulan  data  dapat  dibagi  menjadi  empat tahap Menurut Prayitno (2017) menyebutkan bahwa tahapan dalam bimbingan kelompok yaitu tahap pembentukan, tahap peralihan, tahap kegiatan, tahap pengakhiran. Dari penjelasan di atas dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  tujuan  layanan  bimbingan  kelompok  menggunakan  teknik diskusi  adalah  membahas  topik-topik  tertentu,  melatih  siswa  untu  menerima  pendapat  orang lain,  memiliki  sikap  tenggang  rasa,  mengendalikan  emosi  dan  memberikan  keakraban  pada anggota  kelompok  yang  satu  dengan  anggota  kelompok  lainnya.  Serta  menyelesaikan  suatu permasalahan  yang  dapat  dibahas  dan  dicari  penyelesaian  permasalahannya  secara  bersama- sama.

## METODE
2 Amalia, Pengaruh Bimbingan Kelompok Teknik Diskusi Terhadap Perencanaan Karir Siwa, Vol. 15 No. 2, Pedagogik, 2020.
3 Akbari, Penerapan Bimbingan Kelompok Teknik Diskusi untuk Meningkatkan Keterampilan Pemecahan Konflik Interpersonal pada Siswa Kelas XI APK di SMKN 01 Sooko Mojokerto, Vol. 6 No. 3, Jurnal BK Unesa, 2016.
4 Affan Yusra, Pelatihan Implementasi Pelaksanaan Bimbingan Kelompok Dengan Pendekatan Problem Based Learning dan Penyusunan Pelaporannya Pada Guru BK di SMAN 10 Kota Jambi, Vol. 1 No. 1, Dedikasi, 2019.
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian tindakan kelas  melalui empat tahapan,  yaitu  (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3) pengamatan dan evaluasi (4) refleksi. Subjek dalam penelitian ini adalah 32 Peserta didik Kelas VIII SMPN 13 Jember, yang dikategorikan memiliki kematangan karir rendah. Untuk mendapatkan subjek penelitian ini, peneliti mendapatkan rekomendasi dari guru BK, dan guru-guru mata pelajaran. Kemudian dilakukan observasi kepada 32 siswa tersebut dan wawancara untuk mengetahui keadaan siswa sebelum diberikan perlakuan berupa layanan biibingan kelompok teknik diskusi.
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  jenis Pre-Eksperimental. Adapun jenis yang dipakai ialah model one group pre-test post-test design. Selanjutnya populasi yakni  sebuah  gabungan  dari  keseluruhan  seseorang  yang  memiliki  karakteristik  yang  berbeda menjadi pusat perhatian seorang peneliti. Populasi dalam penelitian ini sejumlah 33 siswa kelas VIII  SMPN  13  Jember.  Untuk  pengambilan  sampel  menggunakan  teknik purposive  sampling. Instrumen  penelitian  ini  menggunakan  lembar  instrument  angket.  Angket  yang  digunakan merupakan angket adopsi dari Riska Nazma tahun 2021 yang terdiri dari  41 butir soal. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan metode analisis data: Memberikan Kouesioner/Angket, Uji Normalitas,  menggunakan  Uji  T.  Penelitian  ini  dikatakan  berhasil  jika  terjadi  pengaruh kematangan karir siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Jumlah  siswa  kelas  VIII  sebanyak  32  orang  siswa.  Berdasarkan  obeservasi,  wawancara serta penyebaran instrument ada beberapa orang siswa yang teridentifikasi memiliki kematangan karir yang rendah. yakni 4 orang siswa laki, 2 orang siswa perempuan. Seluruh siswa ini, siswa tersebut  merasa malu  dengan  temannya  karena  merasa  bahwa fisiknya kurang bagus,  berasal dari keluarga yang ekonominya rendah, merasa bahwa dia bodoh dibanding temannya yang lain. Kondisi  awal  tingkat  kematangan  karir  siswa.  Berdasarkan  tabel  dibawah  sebelum  di  berikan teknik diskusi dalam bimbingan kelompok kondisi awal siswa termasuk pada kategori rendah.
Berdasarkan  hasil  diagnosis  kondisi  awal,  maka  peneliti  bersama  guru  BK  memberikan tindakan  kepada  siswa  yang  tergolong  memiliki  kematangan  karir  yang,  pemberian  tindakan diberikan  sebanyak  4  kali  pertemuan  terhadap  responden  yang  berjumlah  32  siswa  yang kematangan karirnya amat rendah. Teknik pelaksanaan layanan bimbingan kelompok terdiri dari tahap  pembentukan,  tahap  peralihan,  tahap  kegiatan,  tahap  pengakhiran.  Untuk  mengetahui pelaksanaan layanan dan hasil dari layanan bimbingan kelompok pada siswa digunakan alat bantu berupa instrumen skala kematangan karir.
Penelitian  ini  membahas  mengenai  kematangan  karir  siswa,  hal  ini  ditunjukan  dengan rendahnya  pengetahuan  tentang  kematangan  karir.  Permasalahan  yang  sering  dialami  siswa diantaranya masih belum mempunyai gambaran tentang kematangan karir, belum mempunyai cita-cita, belum memahami tentang pekerjaan yang nantinya akan diambil, dan masih bingung dalam memilih jurusan di jenjang perguruan tinggi, yang lebih menginspirasi ada para siswa yang ingin melajutkan pendidikannya akan tetapi terhalang oleh ekonomi serta lingkungan sekitarnya yang kurang mendukung. Maka siswa perlu diberikan arahan tentang impian masa depan dengan menyusun  strategi  kematangan  karir  yang  baik. Untuk  itu  dalam  pelaksaan  ini  maka  layanan bimbingan kelompok dengan teknik diskusi Nurihsan (2014:23) menyatakan bimbingan kelompok merupakan  bantuan  terhadap  individu  yang  dilaksanakan  dalamsituasi  kelompok.  Bimbingan kelompok  dapat  berupa  penyampaian  informasi  ataupun  aktivitas  kelompok  membahas masalah-masalah  pendidikan,  pekerjaan,  pribadi  dan  sosial.  Informasi  dalam  bimbingan kelompok terutama dimaksudkan untuk meningkatkan pemahaman tentang kenyataan, aturan-
aturan dalam kehidupan, cara-cara yang yang dilakukan untuk menyelesaikan tugas. Bimbingan melalui  aktivitas  kelompok  lebih  efektif  karena  selain  peran  individu  lebih  aktif,  juga memungkinkan  terjadinya  pertukaran  pemikiran,  pengalaman,  rencana  dan  penyelesaian masalah.
Menurut Roestiyah (2012: 5) teknik diskusi adalah proses interaksi antara dua orang atau lebih individu yang terlibat, saling tukar menukar pengalaman, informasi, memecahkan masalah, dapat  terjadi  juga  semuanya  aktif  tidak  ada  yang  pasif  sebagai  pendengar  saja.  Berdasarkan definisi tersebut menunjukkan bahwa teknik diskusi dapat digunakan untuk membantu individu agar  memiliki  perencanaan  karir  yang  sesuai,  mampu  merencanakan  karirnya  dengan  baik, termasuk di dalamnya membantu individu agar mampu menyelesaikan permasalahan karirnya entah  bekerja  atau  melanjutkan  keperguruan  tinggi.  Dengan  diberikannya  layanan  bimbingan kelompok dengan teknik diskusi, membuat siswa belajar bukan hanya dengan cara melakukan penilaian diri yang kemudian akan membawa dampak pada setiap usaha maupun tindakan yang dilakukan.
Di dalam penelitian ini ada indikator yang tertinggi dalam kematangan karir. Hal tersebut membuat siswa bisa lebih memahami tentang kematangan karirnya yang sesuai dan membuat siswa mempunyai gambaran yang baik bagi masa depannya. Amir (2019) terdapat dua indikator yang dijadikan ukuran dalam menilai. Dengan harapan siswa bisa bertukar pikiran, menggali dan mencari informasi tentang kematangan karir siswa. Pemberian treatment dilaksanakan sebanyak 4  pertemuan,  dalam  treatment  anggota  kelompok  melaksanakan  diskusi  sesuai  dengan  topik yang dibahas. Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa bimbingan kelompok dengan teknik diskusi  ada  pengaruh  terhadap  kematangan  karir  siswa  kelas  VIII  SMPN  13  Jember,  untuk  itu dibawah  ini  adalah  gambaran  sebuah  proses  yang  dilakukan  sehingga  memberikan  sebuah dampak positif dan negatif.
Tabel 3.1 Blue Print Kematangan karir No Indikator F (-) UF (+) Jumlah 1 Perencanaan karir 1,9,18,22,31,36 5,12,15,29,37,42 12 2 Eksplorasi karir 2,11,14,17,39 6,16,24,26,34 10 3 Kompetensi informasional 3,28,30,33,35 7,23,32,38,41 10 4 Pengambilan Keputusan 4,10,21,25,27 8,13,20,29 9 Total 22 21 41
Dalam setiap pertanyaan dalam angket ini juga sudah dilengkapi dengan berbagai pilihan dalam butir soal diantaranya yakni Setuju (S), Tidak setuju (TS), sangat setuju (ST), Sangat tidak setuju (STS). Tinggi rendahnya kelompok dapat diukur dari skala kohesivitas kelompok. Dengan begitu semakin tinggi nilai yang dimiliki tentunya akan semakin tinggi pula kohesivitasnya dalam penelitian ini.
Tabel 3.2 Skoring Skala Likert Kematangan karir No Pertanyaan Favourable Unfarouble 1 Setuju 4 1 2 Tidak Setuju 3 2 3 Sangat Setuju 2 3 4 Sangat Tidak Setuju 1 4
Sumber: Riska Nazma 2021
Berdasarkan  hasil  perhitungan  yang  telah  dilakukan  maka  tidak  lah  ragu  lagi  dalam mengembangkan suatu permasalahan yang harus diselesaikan oleh para peneliti, maka dari itu interval skor yang didapat sebesar yakni sebagai berikut:
Table 3.3 : Hasil Hitungan Interval Skor
Skor Kategori 165-164 Sangat tinggi 134-133 Tinggi 103-102 Sedang 72-71 Rendah 41-40 Sangat rendah Sumber: Data diolah
Rumusan masalah pada hipotesis dalam penelitian, peneliti terlebih dahulu menyebarkan sebuah angket kuesioner adopsi dari Riska Nazma, berupa skala angket kematangan karir siswa SMPN  13  Jember.  Selanjutnya  peneliti  dapat  bertanggung  jawab  atas  kebenaran  data  yang diperolehnya. Data yang diperoleh pada saat melakukan penelitian melalui penyebaran angket kueisoner  tersebut  akan  diolah  menggunakan  program  SPSS  Versi  26  ( Statistical  Program  For Sosial Since ). Rumus yang menjadi acuan dalam analisis penelitian ini adalah rumus Paired sample T  test.  Dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dengan  menggunakan  teknik  diskusi, menunjukkan  bahwa  siswa  yang  memiliki  kematangan  karir  yang  rendah,  sedang  menjadi kematangan karir tinggi setelah diberikan perlakuan dengan menggunakan teknik diskusi. Hal ini dapat dibuktikan dengan total skor pretest siswa yang rendah sebelum diberikan perlakuan dan skor post  test yang  menunjukkan  kriteria  sedang,  rendah  dan  tinggi  yang  diberikan  setelah perlakuan yang dapat dilihat pada dibawah ini :
Tabel 3.5 : Skor Hasil Pre Test dan Post Test Siswa SMPN 13 Jember
No Nama Pre Test Kriteria Post Test Kriteria 1 Sit 69 Rendah 102 Tinggi 2 Shol 69 Rendah 100 Tinggi 3 Sal 60 Rendah 99 Sedang 4 Ran 72 Rendah 98 Sedang 5 Dan 61 Rendah 97 Sedang 6 And 64 Rendah 96 Sedang M(SD) 65,83(4,87) M(SD) 98,66(2,16)
Berdasarkan skor data yaitu hasil perolehan yang dihasilkan dari angket kuesioner yang sudah disebarkan oleh peneliti pada subjek penelitian dengan cara diolah menggunakan SPSS. Uji Normalitas hasil pretest dan postest dilakukan untuk mengetahui normalitas distribusi data yang diperoleh, juga menjadi syarat untuk uji Paired T Test. Berdasarkan hal tersebut maka diperoleh data sebagai berikut:

## Tabel 3.5 Hasil Tes Normalitas
Tests of Normality Kelompok Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Eksperimen Statistic Df Sig. Statistic df Sig. Kematangan Pre Tes eksperimen ,242 6 ,200 * ,911 6 ,441 Karir Pos Tes eksperimen ,121 6 ,200 * ,983 6 ,964
*. This is a lower bound of the true significance.

## a. Lilliefors Significance Correction
Beradasarkan  hasil  tes  normalitas  dengan  pengambilan  keputusan  nilai signifikansi lebih besar dari 0,05 pada tes Kolmogorov-Smirnov dan Shapiro-Wilk . maka dapat disimpulkan data pretest- posttest berdistribusi normal.
Table : Hasil Uji T Penelitian
Data ini memperlihatkan hasil uji Paired Sampel T Test diketahui nilai sig (2- tailed) sebesar 0,000. Sebagaimana  didalam  dasar  pengambilan  keputusan  dalam  uji Paired  Sampel  T  Test jika  nilai  sig  (2- tailed)  <  0,05  maka  hasil  penelitian  ini  adalah  adanya  pengaruh  bimbingan  kelompok  teknik  diskusi terhadap kematangan karir siswa kelas VIII SMP Negeri 13 Jember Tahun Ajaran 2022/ 2023.
Hal  tersebut  dilihat  dari  hasil  nilai  sig  (0,000)  >  (0,05)  yang  berarti  Ha  yang  dinyatakan diterima sedangkan H0 dinyatakan ditolak. Artinya ada perbedaan antara rata-rata yang signifikan antara pre-test dan post-test dengan menggunakan teknik diskusi. Jadi berdasarkan hasil uji T hasil pre-test dan post-test kematangan karir dapat disimpulkan bahwa pengaruh bimbingan kelompok teknik  diskusi  berpengaruh  terhadap  kematangan  karir  siswa  kelas  VIII  SMPN  13  Jember  Tahun Ajaran 2022/2023 .
Berdasarkan  pemaparan  tersebut,  maka  indicator  kinerja  dalam  penelitian  ini  sudah  tercapai dengan  melaksanakan  empat  kali  pertemuan.  Namun  demikian  setelah  penelitian  ini,  peneliti  masih perlu memberikan penguatan kepada siswa agar tingkat kematangan karir yang ada pada diri siswa lebih di  tingkatkan  lagi  dalam  pencapaiannya  dengan  belajar  yang  tekun  sehingga  bisa  meraih  beasiswa. Ketidakmampuan  individu  dalam  mengelola  kematangan  karir  yang  ada  pada  diri  nya  menunjukkan rendahnya  masa  depan.  Individu  yang  mempunyai  kematangan  karir  rendah  akan  mudah  putus  asa, selalu  menyalahkan  dirinya,  malu,  rendah  diri  akan  keadaannya,  merasa  tidak  berarti,  merasa  iri terhadap  keadaan  orang  lain,  akan  sulit  membangun  hubungan  positif  dengan  orang  lain,  dan  tidak bahagia

## KESIMPULAN
Dalam penelitian ini masih memiliki banyak kekurangan baik dari waktu dan lainnya, selama penelitian berlangsung banyak sekali keluhan satu persatu dari peserta didik yang banyak mengeluh mengenai  masa  depannya,  ada  yang  sudah  memiliki  tujuan,  memiliki  tujuan  tapi  tidak  bisa melanjutkan  karena  ada  bebrapa  fakktor  yang  mengahmbatinya,  Berdasarkan  hasil  perhitungan keseluruhan  yakni  hasil  nilai  sig  (0,000)  >  (0,05)  sebesar  0,000  yang  berarti  Ha  yang  dinyatakan diterima  sedangkan  H0  dinyatakan  ditolak.  sehingg a  hipotesisnya  (Ha)  berbunyi  “ada  pengaruh layanan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik  diskusi  terhadap  kematangan  karir  siswa  kelas  VIII SMPN 13 Jember”. Teknik diskusi ini dapat diterima dengan optimal sehingga dapat meningkatkan kematangan  karir  siswa.  Saran  yang  dapat  diberikan  adalah  (1)  diharapkan  dapat  memberikan layanan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik  diskusi  kelompok  untuk  membantu  siswa  dalam kematangan karirnya dimasa depan kelak, (2) hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi masukan untuk  bisa  memberikan  sebuah  layanan  yang  baik  sehingga  bisa  diterima  oleh  peserta  didik,  (3) diharapkan  peneliti  lain  yang  ingin  menggunakan  penelitian  serupa  dapat  menggunakan  jam istirahat atau jam pulang sekolah agar tidak mengganggu jam pelajaran lainnya.

## REFERENSI
Grashinta, A., Istiqomah, A. P., & Wiroko, E. P. (2018). Pengaruh Future Time Perspective Terhadap Kematangan  Karir  Pada  Mahasiswa.  Jurnal  Psikologi  Pendidikan  Dan  Konseling:  Jurnal  Kajian Psikologi Pendidikan Dan Bimbingan Konseling, 4(1), 25.
https://doi.org/10.26858/jpkk.v4i1.4981
Hamzah Amir, 2019 Kematanaga Karir Teori dan Pengukurannya. Batu: Literasi Nusantara.
Kamilah, F. N., Wibowo, B. Y., & Handoyo, A. W. (2020). Efektivitas Bimbingan
Kelompok Berbasis Tes Minat Karir John L. Holland Untuk Meningkatkan Kematangan Karir Siswa.
Empati-Jurnal Bimbingan Dan Konseling, 7(2), 17 – 33.
https://doi.org/10.26877/empati.v7i2.6281
Nurhayati, T., Mustika, R. I., & Fatimah, S. (2021). Layanan Bimbingan Kelompok Dengan Teknik Self Management Terhadap Kematangan Karier Pada Siswa Sma. Fokus, 4(3), 219 – 226.
Purwandika, R., & Ayriza, Y. (2020). Pengaruh Konsep Diri Terhadap Kematangan Karir Peserta Didik Sma.  Jurnal  Ecopsy,  7(2),  26 – 30.  https://doi.org/10.20527/ecopsy.v7i2.6543  Rizekia,  V.,  & Christiana,  E.  (2019).  Bimbingan  Kelompok  Dengan  Teknik  Diskusi  Untuk  Meningkatkan Kemampuan  Perencanaan  Karir  Siswa  Kelas  Xi  Di  SMA  Negeri  3  Surabaya.  Jurnal  BK  UNESA, 10(1), 60 – 68.
Sodiq, D., & Herdi, H. (2021). Pemanfaatan Teknologi Informasi Untuk Meningkatkan Kemampuan
Perencanaan dan Kematangan Karir Siswa.
Jurnal Paedagogy, 8(4), 540.
https://doi.org/10.33394/jp.v8i4.3951
Suhertina.  (2017).  Layanan  Bimbingan  Kelompok  dan  Pengaruhnya  terhadap  SelfEsteem  Siswa. Proceeding Seminar Dan Lokakarya Nasional Bimbingan Dan Konseling 2017, 1, i – 183 Prayitno.  2017. Layanan  Bimbingan  Dan  Konseling  Kelompok (Dasar  dan  Profil). Jakarta:  GHALIA INDONESIA.
Prayitno & Amti Erman. 20018. Dasar-Dasar Bimbingan Dan Konseling . Jakarta: RINEKA CIPTA.
Amalia, D. P., & Utaminingsih, D. (2018). Penggunaan Bimbingan Kelompok dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa The Use of Group Guidance t o Improve Students ’ Learning Motivation. Alibkin (Jurnal  Bimbingan  Dan  Konseling).  SHINE  :  Jurnal  Bimbingan  dan Konseling  https://e-
journal.stkippgrisumenep.ac.id/index.php/SHINE/index  e-ISSN:  2785  -  8482  Vol.  2  No.  2, Februari 2022. hlm. 95 – 112
Anita Sari, I. Y., Atrup, A., & Yuniar Setyaputri, N. (2017). Pengaruh Layanan Bimbingan Kelompok Teknik  Diskusi  Terhadap  Kemampuan  Komunikasi  Interpersonal  Siswa  Kelas  X  Sman  3  Kota Kediri  Tahun  Ajaran  2016/2017 .  Education  and  Human  Development  Journal, 2(2),  55 – 62. https://doi.org/10.33086/ehdj.v2i2.1381
Hanan, A.  (2013). Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Bimbingan  Konseling  Siswa  Kelas  VIII  C  Melalui Bimbingan  Kelompok  Semester  Satu  Tahun  Pelajaran  2015/2016. Journal  Ilmiah  Mandala Education, 53(9), 1689 – 1699.
Hartinah,  G.  (2016).  Upaya  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Melalui  Layanan  Bimbingan Kelompok Menggunakan Metode Problem Solving . Jurnal Konseling Gusjigang, 2(2), 153 – 156. https://doi.org/10.24176/jkg.v2i2.701
Nofari, N. W. H. dan H. (2015). Kelompok Dengan Teknik Diskusi Kelompok Novi Wahyu Hidayati dan Hassana Nofari. 1(3), 27 – 33.
Wicaksono,  M.  T.,  &  Nuryono,  W.  (2016).  Penerapan  Bimbingan  Kelompok  Teknik  Diskusi Mengurangi Kejenuhan Belajar Siswa Kelas Viii Smpn 16 Surabaya. Jurnal Mahasiswa Bimbingan Konseling
UNESA. https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/jurnal- bkunesa/article/view/17573/1600
Sugiyono. (2019) Metode Penelitian Kuantitatif,Kualitatif , dan R&D.Bandung: Rizqi Press.
Irnayanti,R (2018). Teknik Bimbingan dan Konseling. Bandung: IKIP Siliwangi Ayuningtyas,A.,
Supardi,S.,  &Hartini,  T  (  2020).Pengaruh  Bimbingan  Kelompok  Dengan  teknik  Diskusi  Untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  IX  Negeri  Brebes.Suluh: Jurnal  bimbingan  dan konseling. 5(2),1-10
Ridho,  M.  A.  (2012).  Pengaruh  lingkungan  terhadap  motivasi  belajar  dan  dampaknya  terhadap prestasi  belajar  siswa  kompetensi  keahlian  audio  video  smk  muh.  kutowinangun  kebumen. Skripsi. Yogyakarta: Fakultas Teknik UNY.
Serikandi,  B.  (2020).  Upaya  Meningkatan  Motivasi  Belajar  Siswa  Melalui  Layanan  Bimbingan Kelompok di Kelas XII-IIS-1 SMA Negeri 1 Pujut. Jurnal Paedagogy, 7(2), 78-89.
Yuniarwati,  C.  T.  (2018).  meningkatkan  motivasi  belajar  melalui  layanan  bimbingan  kelompok dengan  teknik  modeling  pada  siswa  kelas  Xi  A¬  Ph  1  SMK  NI  cepu  semester  gasal  tahun 2017/2018. Empati-Jurnal Bimbingan dan Konseling, 5(1)
Arikunto, Suharsimi. (2010). Prosedur Penelitian. Jakarta: PT Rineka Cipta.  Damanik, B. E. (2019). Pengaruh  Fasilitas  Dan  Lingkungan  Belajar  Terhadap  Motivasi  Belajar.  Publikasi  Pendidikan, 9(1), 46-52.
Endrawati,  S.  (2019).  Upaya  Peningkatan  Motivasi  Belajar  Siswa  Melalui  Layanan  Bimbingan Kelompok. Empati-Jurnal Bimbingan dan Konseling, 6(1), 31-43.
Fitriati, T. K. (2017). Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Matematika Melalui Pendekatan Bimbingan Kelompok. Insight: Jurnal Bimbingan Konseling, 6(1), 88-100.
Hanan, H. A. (2017). Meningkatkan Motivasi Belajar Bimbingan konseling Siswa Kelas VIII. C Melalui Bimbingan  Kelompok  Semester  Satu  Tahun  Pelajaran  2015/2016.  Jurnal  Ilmiah  Mandala Education, 3(1), 62-72.
Hartinah,  G.  (2016).  Upaya  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Melalui  Layanan  Bimbingan Kelompok Menggunakan Metode Problem Solving. Jurnal Konseling Gusjigang, 2(2).
Is,  J.  Musnadi.  (2017,  October).  Analisis  Pola  Asuh  Orang  Tua  Dengan  Perkembangan  Sosialisasi Remaja Di Sma Negeri 1 Kaway Xvi Kabupaten Aceh Barat. In Prosiding Seminar Nasional USM (Vol. 1, No. 1).
Khairani, K. (2019). Mengatasi Kenakalan Peserta Didik melalui Bimbingan Kelompok di SMK Negeri 1 Bireun. Jurnal Serambi Akademica, 7(4), 391-398.
Nurihsan,  Achmad  Juantika.  2014.  Bimbingan  dan  Konseling  dalam  berbagai  latar  kehidupan.
Bandung: PT Refika Aditama
Priyatno,  Tovik.  2016.  Upaya  Meningkatkan  Pemahaman  Eksplorasi  Karir  Melalui  Layanan Bimbingan Kelompok Dengan Teknik Diskusi Kelompok. Jurnal Psikopedagogia. Volume 5. No 1.
Romlah, Tatiek. 2001. Teori dan Praktik Bimbingan Kelompok. Surabaya:Universitas Negeri Malang. Safithry,  Esty  Aryani  &  Niky  Anita.  2019.  Konseling  Kelompok  Dengan  Teknik  Self  Management Untuk  Menurunkan  Prasangka  Sosial  Peserta  Didik.  Suluh:  Jurnal  Bimbingan  Dan  Konseling, 4(2):33- 41.
Santrock,  John  W.  2009.  Psikologi  Pendidikan  Jakarta:  Salemba  Humanika  Setiawan,  M  Andi.  2015. Model  konseling  kelompok  dengan  teknik problemsolving  untuk  meningkatkan  self-  efficacy akademik siswa. Jurnal Bimbingan Konseling 4(1).
Siagian, Sondang. 2012. Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: Bumi Aksara.
Sugiyono.  2013.  Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D). Bangun: Alfabeta.
Thaem, Albinus. 2012. Metode Diskusi Dalam Pembelajaran Struktur Tumbuhan di kelas IV Sekolah Dasar Negeri 10 Melayu Rakyat Ketapang. Pontianak: Universitas Tanjungpura Tohirin, 2015. Bimbingan  dan  Konseling  di  Sekolah  dan  Madrasah  (Berbasis  Intelegensi).  Jakarta:  PT.  Raja Grafindo. Winkel, W. S dan MM Sri Hastuti 2008. Bimbingan dan Konseling Kelompok. Jakarta: Rineka Cipta.