Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
P-ISSN: 2615-1723 E-ISSN: 2615-1766 April  2020

## Jurnal Riset Pendidikan Dasar
03 (1), (2020) 103-109
Submitted: Maret, Accepted: Maret, Published: April
http://journal.unismuh.ac.id/index.php/jrpd
PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG PROSES PEMBELAJARAN GURU PPL TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA DI SD NEGERI SUDIRMAN 1

## MAKASSAR
Immawati Nur Aisyah Rivai 1* , Rivai Mana 2
1,2 Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar, Indonesia
Korespondensi. *E-mail: immawatirivai@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) gambaran umum persepsi siswa tentang proses pembelajaran guru  PPL  di  SD  Negeri  Sudirman  1  Makassar,  (2)  motivasi  belajar  siswa  di  SD  Negeri  Sudirman Makassar, dan (3) ada tidaknya pengaruh persepsi siswa tentang proses pembelajaran guru PPL terhadap motivasi belajar siswa di SD Negeri Sudirman 1 Makassar. Penelitian ini merupakan deskripsi kuantitatif dengan  populasi  adalah  seluruh  siswa  SD  Negeri  Sudirman  1  Makassar.  Pengambilan  sampel  dengan teknik purposive random sampling dan terpilih kelas IV a dan IV b. Pengumpulan data dilakukan dengan cara observasi dan angket. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis statistik dan analisis deskriptif dan  analisis  inferensial.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  (1)  persepsi  siswa  tentang  proses pembelajaran  guru  PPL  tergolong  “cukup  baik”,  dari  aspek  keterampilan  membuka  pelajaran, keterampilan menjelaskan, keterampilan mengadakan variasi dalam pengajaran, keterampilan mengelolah, dan  keterampilan  menutup  pembelajaran  yang  dapat  mempengaruhi  motivasi  belajar.  Sedangkan  hasil penelitian menunjukkan bahwa (2) motivasi pada siswa SD Negeri Sudirman 1 Makassar tergolong “cukup tinggi”, dalam hal ini didukung oleh beberapa aspek yakni adanya hasrat dan keinginan berhasil, adanya hukuman,  adanya  kegiatan  yang  menarik  dalam  belajar,  adanya  pujian,  dan  adanya  persaingan  atau kompetensi dalam belajar. (3) Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang positif dan signifikan dari persepsi siswa tentang proses pembelajaran guru PPL terhadap motivasi belajar siswa di SD Negeri Sudirman1  Makassar.
Kata Kunci : Persepsi siswa; Pembelajaran Guru PPL; Motivasi Belajar

## THE INFLUENCE OF STUDENT PERCEPTIONS ABOUT PPL TEACHER LEARNING PROCESSES ON STUDENT LEARNING MOTIVATION IN SD NEGERI SUDIRMAN 1 MAKASSAR

## Abstract
This  research  aims  to  determine  (1)  general  description  of  students'  perceptions  about  the  learning  process  of  PPL teachers  in  Sudirman  Makassar  Elementary  School,  (2)  students'  motivation  in  SD  Negeri  Sudirman  1  Makassar, and  (3)  whether  or  not  there  is  an  influence  of  students'  perceptions  about  the  learning  process  of  PPL  teachers  on student motivation in SD Negeri Sudirman1 Makassar. This research is a quantitative description with the population being  all  students  of  SD  Negeri  Sudirman  1  Makassar.  Sampling  with  purposive  random  sampling  technique  and selected class IV a and IV b. Data collection is done by observation and questionnaire. Data analysis techniques used are  statistical  analysis  and  descriptive  analysis  and  inferential  analysis.  The  results  showed  that  (1)  students' perceptions about the learning process of PPL teachers were classified as "quite good", in terms of the skills of opening lessons,  explaining  skills,  the  skills  to  hold  variations  in  teaching,  the  skills  of  managing,  and  the  skills  of  closing learning that could affect learning motivation. While the results of the study show that (2) the motivation of Sudirman Makassar Elementary School students is classified as "quite high", in this case it is supported by several aspects namely the  desire  and  desire  to  succeed,  the  existence  of  punishment,  the  existence  of  interesting  activities  in  learning,  the existence of praise, and the existence of competition or competence in learning. (3) The results of this study indicate that there  is  a  positive  and  significant  influence  of  students'  perceptions  about  the  learning  process  of  PPL  teachers  on student motivation in SD Negeri Sudirman 1 Makassar.
Keywords : Student Perception, PPL Teacher Learning, Learning Motivation

## Immawati Nur Aisyah Rivai, Rivai Mana
Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
PENDAHULUAN Pendidikan adalah transmisi
pengetahuan  atau proses  membangun  manusia menjadi  berpendidikan.  Pada  prinsipnya pendidikan  adalah  usaha  memanusiakan manusia.  Sebab,  hanya  dengan  pendidikanlah manusia dapat menemukan jati diri kemanusiaannya.
Konsep  dasar  pendidikan  nasional sebagaimana tercantum dalam UndangUndang Sistem  Pendidikan  Nasional  nomor  20  tahun 2003  yang  menyatakan  bahwa  pendidikan nasional  adalah  pendidikan  yang  berdasarkan Undang-Undang  Dasar  Negara  Republik Indonesia yang berakar pada nilai-nilai agama, kebudayaan  nasional  Indonesia,  dan  tanggung jawab  terhadap  tuntutan  zaman.  Dalam keseluruhan proses pendidikan, kegiatan belajar dan mengajar merupakan kegiatan yang paling pokok.
Hal  ini  berarti  bahwa  berhasil  tidaknya pencapaian tujuan pendidikan banyak bergantung  kepada  bagaimana  proses  belajar mengajar  dirancang  dan  dijalankan  secara profesional.  Setiap  kegiatan  belajar  mengajar selalu  melibatkan  dua  pelaku  aktif,  yaitu  guru dan  siswa.  Kegiatan  belajar  mengajar  adalah suatu proses yang dengan sengaja diciptakan.
Guru yang menciptakan guna membelajarkan  anak  didik.  Guru  yang mengajarkan  anak  didik  yang  belajar. Perpaduan  dari  kedua  unsure  manusiawi  ini melahirkan interaksi edukatif dengan
memanfaatkan bahan ajar sebagai mediumnya. Di  sana  semua  komponen  pengajaran diperankan  secara  optimal  guna  mencapai tujuan  pengajaran  yang  telah  ditetapkan sebelum pengajaran dilaksanakan.
Mengajar  merupakan  suatu  proses  yang kompleks. Tidak hanya sekedar menyampaikan informasi  dari  guru  kepada  siswa.  Banyak kegiatan  maupun  tindakan  yang  harus dilakukan,  terutama  bila  diinginkan  hasil belajar  yang  lebih  baik  pada  seluruh  siswa. Mengajar merupakan kegiatan tempat keterlibatan  individu  peserta  didik  mutlak
adanya.  Berbeda  dengan  belajar,  menurut Slameto  (2011:35)  belajar  tidak  selamanya memerlukan  kehadiran  seorang  guru.  Cukup banyak  aktifitas  yang    dilakukan  oleh  seorang di luar dari keterlibatan guru. Belajar di rumah cenderung menyendiri. Apalagi aktifitas belajar itu  berkenaan  dengan  kegiatan  membaca sebuah buku tertentu.
Persepsi  adalah  kesan  atau  penilaian seseorang  terhadap  orang  lain.  Jalaludin (2011:50),  persepsi  adalah  pengalaman tentang objek,  peristiwa,  atau  hubungan-hubungan yang diperoleh dengan menyimpulkan informasi  dan  menafsirkan  pesan.  Sedangkan menurut Sabri (2006:46), persepsi adalah proses individu  dapat  mengenali  objek-objek  dan fakta-fakta  objektif  dengan  menggunakan  alat- alat  indra.  Sebagai  makhluk  sosial,    manusia mempunyai dorongan untuk saling berhubungan dengan orang lain atau hubungan antar  personal.  Persepsi,  atau  dalam  hal  ini lebih dikerucutkan pada persepsi interpersonal, sebagai  proses  pemahaman  individu  terhadap orang  lain  merupakan  bidang  penting  dalam pembahasan  psikologi  pendidikan.  Dalam proses  belajar  mengajar,  persepsi  interpersonal menjadi kerangka psikologis untuk mempermudah dan mengatur hubungan sosial. Hal  ini  dapat  dipahami  bahwa  persepsi interpersonal sebagai suatu gambaran penyederhanaan kesimpulan tentang orang lain (interaksi  antara  guru  dan  siswa  atau  antara siswa dengan siswa lainnya) dapat menimbulkan bias berkenaan dengan kekeliruan  dan  atau  kesalahan  persepsi  karena faktor  personal,  sosial,  dan  aspek-aspek psikologis lainnya.
Program  pengalaman  lapangan  (PPL) merupakan salah satu kegiatan yang dilaksanakan oleh
mahasiswa calon guru/tenaga  kependidikan  dalam  rangka menyelesaikan  studinya.  Kegiatan  tersebut mencakup  baik  latihan  keguruan  maupun latihan  kependidikan  secara  terbimbing  dan terpadu  sebagai  persyaratan  pembentukan profesi kependidikan.

## Immawati Nur Aisyah Rivai, Rivai Mana
Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
Dalam  pelaksanaan  PPL  praktikan memperoleh pengalaman dan keahlian sebagaimana  layaknya  seorang  pendidik  yang sudah  memiliki  wewenang  secara  penuh. Menurut  Sukardjo  (2011:6)  PPL  dapat diartikan  sebagai  program  dalam  pendidikan prajabatan  guru  yang  dirancang  khusus  untuk menyiapkan  para  calon  guru  menguasai kemampuan keguruan yang terintegrasikan dan utuh,sehingga setelah menyelesaikan kependidikannya  dan  diangkat  menjadi  guru, mereka siap mengembang tugas dan bertanggung jawab sebagai guru.
Keterampilan  mengajar  guru  merupakan salah  satu  faktor  keberhasilan  suatu  kegiatan belajar  mengajar  di  kelas.  Melalui  penguasaan dan  keterampilan  mengajar  guru  yang  baik, seorang  guru  akan  mampu  menciptakan situasi,kondisi  dan  lingkungan  belajar  yang mendorong  siswa  untuk  melakukan  kegiatan belajar secara optimal yang pada akhirnya akan menghasilkan prestasi belajar yang optimal.
Menjadi seorang guru bukanlah hal yang mudah, dengan pengalaman pertama mengajar serta pengetahuan yang masih dasar merupakan hambatan dalam mengajar di kelas. Menurut Sardiman (2011:144), mengemukakan bahwa  tugas  dan  peran  guru  antara  lain  : menguasai dan  mengembangkan  materi pelajaran,  merencana  dan  mempersiapkan bahan ajar, serta mengontrol dan mengevaluasi kegiatan siswa.
Terkadang  sikap  guru  PPL  yang mengganggu perhatian murid, materi
pembelajran  yang  akan  disampaikan  tidak secara  bertahap,  dalam  langkah-langkah pembelajaran  cenderung  tidak  memanfaatkan waktu yang tersisa sebaik mungkin, penggunaan  media  belajar  yang  tidak sempurna,  dalam  pengelolaan  kelas  guru  PPL tidak  mampu  menenangkan  siswa  yang  ribut, cenderung  tidak  memanfaatkan  waktu  sebaik mungkin,  melakukan  evluasi  dengan  banyak toleransi  waktu  dan  dalam  menutup  pelajaran guru  PPL  sering  kali  tidak  memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya.
Keberadaan  guru  PPL  di  sekolah  akan menimbulkan berbagai persepsi dari siswa, baik persepsi  yang  baik  maupun  yang  kurang  baik.
Perbedaan persepsi ini akan berpengaruhterhadap motivasi belajarnya, dikarenakan  jika  siswa  memiliki  persepsi  yang baik  pada  guru  PPL,  hal  ini  tentu  saja  akan membuat siswa tersebut senang jika pengajarnya  guru  PPL,  tetapi  jika  persepsi siswa  kurang  baik  maka  siswa  tersebut  tentu saja  akan  merasa  tidak  senang  jika  diajar  oleh guru PPL.
Dari paparan diatas, maka penelitian ini bertujuan  untuk  mengetahui  :  (1)  gambaran umum mengenai persepsi siswa tentang proses pembelajaran  guru  PPL  di  SD  Negeri Sudirman  1  Makassar,  (2)  motivasi  belajar siswa di SD Negeri Sudirman 1 Makassar, dan (3)  ada  tidaknya  pengaruh  persepsi  siswa tentang  proses  pembelajaran  guru  PPL terhadap  motivasi  belajar  siswa  di  SD  Negeri Sudirman 1 Makassar.

## METODE
Dalam  penelitian  ini  terdapat  dua variabel  yang  akan  menjadi  objek  penelitian yaitu:
a. Variabel  bebas  (variabel  X),  yaitu  persepsi siswa  tentang  proses  pembelajran  guru PPL
b. Variabel terkait (variabel Y), yaitu motivasi belajar siswa Penelitian  ini  pada  dasarnya  akan mengkaji hipotesis dan mengadakan interpretasi  tentang  pengaruh  variabel  bebas terhadap  variabel  terkait.  Penelitian  ini termasuk penelitian deskriptif kuantitatif.
Persepsi  siswa  tentang  pembelajaran adalah  tanggapan  atau  penilaian  siswa terhadap  lingkungannya,  melalui  rangkaian tindakan  antara  peserta  didik  dan  pendidik dalam  menyampaiakan  materi  pelajaran  yang diberikan oleh guru. Indikator yang digunakan (1) tingkat kerampilan membuka pelajaran, (2) tingkat  keterampilan  menjelaskan,  (3)  tingkat dalam mengadakan variasi dalam
Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
pembelajaran,  (4)  tingkat  mengelolah  kelas, dan (5) tingkat dalam menutup pelajaran.
Guru  PPL  yang  dimaksudkan  dalam penelitian  ini  adalah  seorang  mahasiswa  yang melakukan  praktek  mengajar  di  sekolah. Mahasiswa  calon  guru  untuk  merapkan berbagai
pengetahuan, sikap serta
keterampilan dalam melaksanakan pendidikan prajabatan keguruan. Sehigga dapat membawa calon  guru  kepada  penguasaan  tugas-tugas nyata di lapangan kelak.
Motivasi belajar dapat dikatakan sebagai bentuk aktivitas belajar dimulai dan diteruskan berdasarkan  dorongan  dari  luar  diri  individu. Indikator motivasi meurut  Hamzah (2011:76), (1)  adanya  hasrat  dan  keinginan  berhasil,  (2) adanya  hukuman,  (3)  adanya  keinginan  yang menarik  dalam belajar,  (4)  adanya  pujian  dari guru atau orang tua, dan (5) adanya persaingan atau kompetisi.
Untuk  mengukur  variabel  penelitian  ini, maka  digunakan  instrument  berupa  angket yang  diajukan  kepada  responden  dengan menggunakan  skala  likert.  Adapun  daftar pernyataan  tang disusun telah  ditetapkan  oleh peneliti.  Setiap  jawaban  dari  pernyataan  akan diberiakan  skor  numerik  (angka)  sesuai  hasil penelitian  yang  diperoleh.  Menurut  Arikunto (2010:134) bahwa skala likert digunakan untuk mengukur  sikap,  pendapat,  dan  persepsi seseorang  atau  sekelompok  orang  tentang fenomena  sosial.  Dengan  menggunakan  skala likert,  maka  variabel  yang  diukur  dijabarkan menjadi  indikator  variabel  dengan  kategori seperti pada Tabel 1.
Tabel 1. Pengukuran variabel Sangat setuju/selalu 5 Setuju/sering 4 Ragu-ragu/kadang-kadang 3 Tidak setuju/hampir tidak 2 Sangat tidak setuju/tidak pernah 1
Untuk  mempermudah  dalam  penelitian ini maka peneliti menggunakan riset lapangan, yaitu  cara  mengumpulkan  data  melalui observasi  lapangan  atau  pengamatan  yang
dilakukan oleh peneliti untuk mencermati atau melihat langsung pelaksanaan proses pembelajaran yang berlangsung di dalam kelas, penyebaran  angket  yang  berisi  pernyataan yang telah disusun oleh peneliti yang akan diisi oleh  siswa  sebagai  bahan  penilaian  terhadap proses pembelajaran yang telah dilakukan oleh guru  PLL,  dan  yang  terakhir  teknik dokumentasi  sebagai  bukti  selama  proses penelitian berlangsung.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  analisis statistik  deskriptif  dan  teknik  analisis inferensial  yang  bertujuan  untuk  mengkaji variabel  penelitian.  Deskripsi  data  merupakan hasil  deskripsi  hasil  belajar  pada  masing- masing variabel, dilihat dari rata-rata, median, standar  deviasi,  nilai  minimal  maksimal,  dan jumlah total.
Uji  normalitas    digunakan  untuk mengetahui  apakah  persepsi  siswa  dan motivasi  belajar  normal  atau  tidak.  Uji normalitas  yang  digunakan  adalah  rumus  uji chi  square. Kriteria  pengujian  ini  dilakukan dengan membandingkan nilai chi square hitung dengan  chi  square  tabel .  Bila chi  square hitung lebih  kecil  atau  sama  dengan  nilai chi  square tabel (  X h 2 ≤ X 1 ),  maka  distribusi  dinyatakan normal, dan apabila lebih besar (>) dinyatakan tidak normal.
Uji  korelasi  product  moment  digunakan untuk  menguji  pengaruh  variabel  persepsi siswa  terhadap  motivasi  belajar  siswa  SD Negeri  Sudirman  1  Makassar.  Selanjutnya pengujian  koefisien  korelasi  dengan  menguji hipotesis,  yaitu:  H0: ⍴ =  0  lawan  H1: ⍴≠ 0. Kriteria  pengujian  adalah  terdapat  hubungan jika  nilai  r hitung lebih  besar  nilai  r tabel pada sampel (N) tentu taraf signifikan 0,05 demikian pula  sebaliknya.  Untuk  mengetahui  besar hubungan  antar  kedua  variabel,  maka  t interpretasi  dari  Sugiyono  (2010:257)  sebagai dapat dilihat pada Tabel 2.
Untuk  mengetahui  pengaruh  persepsi  siswa tentang  proses  pembelajaran  oleh  guru  PPL terhadap  motivasi  belajar  siswa  SD  Negeri

## Immawati Nur Aisyah Rivai, Rivai Mana
Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
Sudirman  1  Makassar  mengguakan  analisis regresi linear sederhana
Tabel 2 . Pedoman interpretasi Interval koefisien Tingkat hubungan 0,00 – 0,199 Sangat rendah 0,20 – 0,399 Rendah 0,40 – 0,599 Sedang 0,60 – 0,799 Kuat 0,80 – 1,000 Sangat kuat

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  persepsi  tentang  proses pembelajaran  guru  PPL  bisa  dilihat  dari masing-  masing  kelas  IV  a  memiliki  20  siswa dan kelas IV b memiliki 21 siswa. Berdasarkan hasil  data  angket  dari  indikator-indikator penilaian  maka,  digunakan  tabel  distribusi frekuensi dan presentase dengan kategori yaitu tidak baik, kurang baik, cukup, baik dan sangat baik yang dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel  3. Gambaran  persepsi  siswa  tentang proses pembelajaran guru PPL
No Interval skor Kategori   frekuensi  Presentase 1 15-26 Tidak baik - - 2 26-38 Kurang baik 2 4,88 3 39-50 Cukup baik 26 63,41 4 51-62 Baik 11 26,82 5 63-75 Sangat baik 2 4,88 Jumlah 41 100
Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui bahwa  hasil  penelitian  tentang  persepsi  siswa proses  pembelajaran  guru  PPL  di  SD  Negeri Sudirman  1  Makassar  dalam  kategori  “cukup baik” pada interval skor 39-50 dengan 63,41%. Hal ini menggambarkan persepsi siswa tentang proses  pembelajtan  guru PPL  termasuk  cukup baik,  disebabkan  keterampilan  menjelaskan dan menutup pelajaran guru PPL dalam kelas sudah sesuai dengan pengalaman yang pernah dia  dapatkan  dalam  PPL  di  lingkungan kampus.
Menentukan  besarnya  motivasi  belajar siswa  digunakan tabel distribusi frekuensi dan persentase  berdasarkan  hasil  data  angket dengan  beberapa  indikator  penilaian  yang telah  peneliti  tentukan.  Untuk  mengetahui tanggapan  responden  dapat  dlihat  pada  tabel berikut:
Tabel 4 . Gambaran motivasi belajar
No Interval skor Kategori   frekuensi  Presentase 1 15-26 Sangat rendah - - 2 26-38 Rendah - - 3 39-50 Cukup tinggi 26 63,41 4 51-62 Tinggi 13 31.70 5 63-75 Sangat tinggi 2 4,88 Jumlah 41 100
Berdasarkan  tabel  diatas  diketahui bahwa  motivasi  belajar  siswa  dalam  kategori “cukup tinggi” pada interval skor 39-50 dengan 63,41%. Hal ini berarti bahwa motivasi belajar siswa cukup tinggi, karena masih banyak siswa yang belum termotivasi terhadap pembelajaran yang  diberikan  oleh  guru  PPL.  Kurangnya kesadaran  siswa  untuk  rajin  belajar  serta mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru PPL.
Hasil  perhitungan product  moment, maka diperoleh korelasiantara persepsi siswa tentang proses  pembelajaran  guru  PPL  (variabel X)ndan  motivasi  belajar  siswa  (variabel  Y) dengan  koefisien  r  =  0,611  kemudian dikonsultasikan  pada  tabel  interpretasi  nilai  r berada pada interval 0,60-0,799 yang memiliki tingkat  pengaruh  yang  kuat.  Ini  berarti terdapat  hubugan  korelasional  yang  positif pada kedua variabel penelitian.
Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan antara variabel  persepsi  terhadap  motivasi  belajar, dimana  besar  koefisien  determinasi  sebesar 0,373  atau  3,7,3%,  artinya  besar  pengaruh persepsi  siswa  tentang  proses  pembelajaran guru  PPL  terhadap  motivasi  belajar.  Hal  ini

## Immawati Nur Aisyah Rivai, Rivai Mana
Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
berarti  hipotesis  penelitian  ini  berbunyi “terdapat pengaruh yang positif dan signifikan dari persepsi siswa tentang proses pembelajaran  guru  PPL  terhadap  motivasi belajar  siswa  di  SD  Negeri  Sudirman  1 Makassar.
Persepsi  siswa  dapat  berubah  menjadi lebih  baik  apabila  proses  pembelajaran  guru PPL lebih baik. Misalnya dari segi penguasaan materi  yang  akan  dibawakan  pada  proses pembelajaran.  Berdasarkan  pendapat  Walgito (2014:70)  bahwa  persepsi  adalah  proses diterimanya stimulus oleh individu melaui alat indera  atau  juga  disebut  proses  sensoris.  Hal tersebut  berarti  bahwa  stimulus  dapat mempengaruhi syaraf dan polapikir seseorang. Pola  pikir  yang  telah  terbentuk  atas  adanya objek atau kejadian tersebut akan berpengaruh terhadap perilaku seseorang. Dengan demikian dapat  dikatakan  semakin  baik  persepsi  siswa tentang  proses  pembelajaran  guru  PPL  maka akan semakin tinggi motivasi belajar siswa.
Motivasi  belajar  tidak  saja  merupakan suatu  energi  yang  menggerakkan  siswa  untuk belajar,  tetapi  juga  sebagai  suatu  yang mengarahkan  aktivitas  siswa  kepada  tujuan belajar.  Hakikat  motivasi  belajar  adalah dorongan  internal  dan  eksternal  pada  siswa- siswi  yang  sedang  belajar  untuk  mengadakan perubahan tingkah laku, pada umumnya denga beberapa indikator atau unsur yang
mendukung.
Ada  beberapa  fungsi  motivasi  yang dikemukakan oleh Sardiman (2012:85) yaitu:
1. Mendorong manusia untuk berbuat
2. Menentukan arah perbuatan yakni kearah tujuan yang hendak dicapai
3. Menyeleksi  perbuatan  yakni  menentukan perbuatan  apa  yang  harus  dikerjakan, yang serasidalam mencapai tujuan dengan menyisihkan  perubahan-perubahan  yang tidak bermanfaat bagi tujuan tersebut.
Seseorang  melakukan  suatu  usaha karena  adanya  motivasi.  Adanya  motivasi yang  baik  dalam  belajar  akan  menunjukkan
hasil  yang  baik.  Dengan  kata  lain,  adanya usaha  yang  tekun  dan  terutama  didasari adanya  motivasi  maka  seseorang  akan  dapat prestasi.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan  hasil  penelitian  ini  tentang pengaruh  persepsi  siswa  tentang  proses pembelajaran  guru  PPL  terhadap  motivasi belajar  siswa  di  SD  Negeri  Sudirman  1 Makassar,  maka  peneliti  menyimpulkan sebagai  berikut.  Pertama,  persepsi  siswa tentang  proses  pembelajaran  guru  PPL tergolong  kategori  “cukup  baik”dilihat  dari aspek  keterampilan  membuka  pelajaran, keterampilan menjelaskan, keterampilan mengadakan  variasi  dalam  pembelajaran,
kererampilan mengelolah kelas, dan keterampilan menutup pelajaran.
Kedua,    motivasi  belajar  tergolong kategori  “cukup  tinggi”  dilihat  dari  aspek belajar  demi  memenuhi  kewajiban,  belajar demi  menghindari  hukuman,  belajar  demi memperoleh hadiah, belajar demi memperoleh pujian, dan belajar demi meningkatkan gengsi.
Ketiga,  terdapat  pengaruh  yang  positif dan  signifikan  dari  persepsi  siswa  tentang proses  pembelajaran  guru  PPL  terhadap motivasi  belajar  siswa  SD  Negeri  Sudirman  1 Makassar.
Berdasarkan sismpulan yang dipaparkan diatas  maka  peneliti  memberikan  implikasi sebagai  berikut:  persepsi  siswa  tentang  proses pembelajaran guru PPL dalam kategori cukup baik,  siswa  hendaknya  tetap  memberikan persepsi  yang  baik  terhadap  guru  PPL  yang akan  berdampak  pada  tumbuhnya  motivasi belajar  tinggi.  Siswa  hendaknya  lebih meningkatkan  motivasi  belajarnya  meskipun guru  PPL  tidak  lagi  praktik.  Motivasi  belajar yang  tinggi  maka  prestasi  belajar  siswa  juga meningkat.
Immawati Nur Aisyah Rivai, Rivai Mana
Copyright ©2020, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
Motivasi  belajar  siswa  dalam  kategori cukup tinggi. Kepada pihak sekolah hendaknya  memiliki  seorang  guru  yang berkompeten. Mampu mengelolah kelas dalam proses pembelajaran serta menggunakan media belajar  yang  bervariasi  sehingga  motivasi belajar siswa dapat terpacu sehingga mendapatkan prestasi yang baik.
Adanya hubungan antara persepsi siswa tentang  proses  pembelajaran  guru  PPL terhadap  motivasi  belajar,  maka  disarankan kepada  calon  guru  PPL  harus  menyiapkan materi  ajar  dan  pengelolaan  kelas  yang  baik. Solusinya  yaitu  dengan  adanya  pembekalan lebih  dini  sehingga  kemampuan  dan  mental calon  guru  PPL  siap  untuk  melaksanakan tugas. Kerena dengan persepsi siswa yang baik maka  motivasi  belajar  siswa  meningkat sebaliknya,  persepsi  siswa  yang  kurang  baik maka motivasi belajar siswa juga rendah.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2010). Prosedur  penelitian  suatu pendekatan  praktik .  Yogyakarta  :  Rineka cipta. Hamzah,  B.U.  (2011).  Teori  motivasi  dan pengukurannya. Jakarta : Bumi Aksara. Jalaludin,  R.  (2011). Psikologi  Komunikasi . Bandung: Remaja Rosdakarya Offset. Sabri,  M.A.  (2006). Pengantar  Psikologi  Umum dan Perkembangan . Jakarta: CV.
Pedoman Ilmu Jaya.
Sardiman, A.M. (2012). Interaksi dan motivasi belajar  mengajar.  Jakarta  :  Rajawali
Pers. Slameto.  (2011). Belajar  dan  faktor-faktor  yang memepengaruhinya .  Jakarta  :  Rineka Cipta. Sugiyono.  (2011). Metode  penelitian  pendidikan: pendekatan kualitatif kunantitatif dan R&D .
Bandung : Alfabeta.
Sukardjo,  J.S.  (2011). Buku  pedoman  program pengalaman lapangan FKIP UNS
.
Surakarta: UNS Surakarta.
Walgito,  B.  (2014). Pengantar  psikologi  umum . Yogyakata:Andi.