Pengembangan Permainan Dart Aksara untuk Meningkatkan…. (Hal. 59 – 65)

## PENGEMBANGAN PERMAINAN DART AKSARA UNTUK MENINGKATKAN EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN CALISTUNG
Ela Suryani * Syifa Fauziah **

## Program Studi PGSD FIPTI Universitas Ngudi Waluyo
Surel: * ela.suryani16@gmail.com
Abstract: Development of the Script Darts Game to  Increase the Effectiveness of  Calistung  Learning. This  research  aims  to  develop  the  media  of  dart  literacy games  and  describe  the  feasibility  of  dart  literacy  media  media  in  increasing  the effectiveness  of  calistung  learning.  The  type  of  research  used  is  the  Research  and Development  (R&D)  model  with  preliminary,  development  and  validation  stages. The results of the research show that the game of literacy is valid. The development of  game  of  literacy  is  declared  valid  and  effective  in  increasing  the  learning  of calistung. 2) there are differences in the values before and after using the script darts game with 𝑡 h 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (-3,209 <1,734 and -6,325 <1,734) and the significance level  <0.05  is  0.003  <0.05  and  0.00  <0.05;  3)  the  average  learning  value  of  the experimental  class  using  the  darts  game  is  higher  than  the  average  value  of  the control  class  learning  (80.94>  72.63);  3)  the  average  N-gain  score  of  the experimental class using the script darts game is 0.57.
Keywords: script dart, calistung
Abstrak:  Pengembangan  Permainan  Dart  Aksara  untuk  Meningkatkan Efektivitas  Pembelajaran  Calistung. Penelitian  ini  bertujuan  mengembangkan media permainan dart aksara dan mendeskripsikan kelayakan media permainan dart aksara dalam meningkatkan efektivitas pembelajaran calistung. Jenis penelitian yang digunakan  adalah  model Research  and  Development (R&D)  dengan  tahapan  studi pendahuluan , pengembangan, dan validasi. Hasil penelitian menunjukkan permainan dart aksara valid Pengembangan permainan dart aksara dinyatakan valid dan efektif dalam meningkatkan pembelajaran calistung, Hal ini dapat ditunjukan berdasarkan 1) rata-rata validasi ketiga ahli/ pakar sebesar 3.67 atau 91.79% dalam  kategori sangat baik; 2) terdapat perbedaan nilai sebelum dan sesudah menggunakan permainan dart aksara  dengan 𝑡 h 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (-3.209    <  1,734  dan  -6.325  <  1,734)  dan  taraf signifikansi  <  0,05  yaitu  0.003  <  0.05  dan  0,00  <  0,05;  3)  rata-rata  nilai pembelajaran  kelas  eksperimen  dengan  menggunakan  permainan  dart  aksara  lebih tinggi  daripada  rata-rata  nilai  pembelajaran  kelas  kontrol  (80.94  >  72.63);  3)  rata- rata  skor  N-gain    kelas  eksperimen  yang  menggunakan  permainan  dart  aksara sebesar 0.57.
Kata Kunci : dart aksara, calistung

## PENDAHULUAN
Tahun  2015,  capaian  nilai  dan rangking Programme  of  Internasional Student  Assessment  ( PISA)  Indonesia menempati  peringkat  64.  Hasil  ini meningkat  dari  dua  tahun  sebelumnya namun  performa  siswa  Indonesia  masih
tergolong  rendah.  Hasil  ini  dapat  dilihat dari  rata-rata  skor  pencapaiannya  untuk sains,  membaca, dan  matematika berada di  peringkat  62,  61,  dan  63  dari  69 negara  yang  dievaluasi  (OECD,  2016). Perolehan hasil tersebut memperlihatkan bahwa  keteram  pilan  dasar  siswa
Pengembangan Permainan Dart Aksara untuk Meningkatkan…. (Hal. 59 – 65)
Indonesia masih rendah dibanding dengan siswa di negara-negara lain. Keterampilan dasar yang meliputi membaca, menulis, dan berhitung (calistung) seharusnya dikuasai  siswa  sejak  dini  supaya kemampuan  sains  bisa  terasah  dengan baik.  Elly  (2012)  menyatakan  bahwa persoalan baca, tulis dan hitung  menjadi isu  penting  yang  diperkuat  dengan laporan IEA  Study  of  Reading  Literacy bahwa  kemampuan  calistung  siswa  di Indonesia masih tergolong sangat rendah. Padahal,  kompetensi  membaca,  menulis dan  berhitung  anak  pada  setiap  level pendidikan  merupakan  faktor  penentu keberhasilan  akademik  anak  karena ketiganya  merupakan  tonggak  proses belajar  yang  akan  berlangsung  seumur hidup.
Sesuai  Permendikbud  No.  20 tahun  2016    bahwa  lulusan  SD  harus memiliki kemampuan membaca, menulis,  dan  berhitung  yang  baik. Ketiga  kemampuan  itulah  yang  menjadi modal  awal  siswa  dalam  mengikuti prose pembelajaran di jenjang pendidikan  yang  lebih  tinggi. (4) Salah satu faktor yang menyebabkan
kemampuan  calistung  siswa  SD  rendah karena  Permendikbud  No.  14  tahun 2018  pasal  12    bahwa  seleksi  calon peserta  didik  baru  kelas  1  sekolah  dasar tidak  boleh  menggunakan  tes  calistung. Peraturan  ini  menjadi  kontroversi  yakni belajar  calistung  dahulu  sudah  dikuasai anak  sejak  berada  di  TK  namun sekarang  harus  diajarkan  di  SD.  Hal  ini mengakibatkan  guru  kelas  1  SD  harus menggantikan  peran  guru  TK  dalam memahamkan calistung bagi siswa.
Akan  tetapi,  guru  kelas  1  SD  N Wujil  01  belum  memiliki  kesiapan dalam  mengajarkan  calistung  yang menarik dan memperhatikan
karakteristik  siswa  yang  masih  suka
bermain. Guru belum mampu menerapkan  belajar  sambil  bermain sehingga pembelajaran terkesan
membosankan.  Guru  hanya  meminta siswa  menghafalkan  alfabet  A-Z  dan berlatih  mengeja  tanpa  menggunakan media  pembelajaran.  Hal  ini  diperkuat dari  hasil  observasi  yang  menunjukkan siswa  yang  tidak  hafal  alfabet  dengan baik (50%), tidak lancar mengeja (78%), kaku  menulis  (60%),  tidak  hafal  angka (65%), dan
belum memiliki keterampilan  menghitung  dengan  baik (70%). Apabila  masalah  ini    tidak segera diatasi maka siswa akan mengalami  kesulitan  belajar  dan  akan tertinggal  dengan  siswa  lain  sehingga berdampak pada hasil belajarnya menurun  dan  tidak  mampu  mengikuti proses  pembelajaran  dengan  baik.  Oleh karena  itu,  guru  kelas  1  SD  menjadi entry  point dalam  upaya  meningkatkan kemampuan  calistung  siswa.  Menurut Agung  (2010)  guru  harus  mampu mengubah  proses  pembelajaran  yang menjenuhkan menjadi pembelajaran yang  menyenangkan  dan  bermakna (5) . Dengan  demikian,  proses  pembelajaran harus  disesuaikan  dengan  karakteristik siswa  SD  kelas  1  yang  masih  suka bermain. Pengembangan media
pembelajaran  yang  dikemas  dalam bentuk  permainan  dart  aksara  dapat dijadikan  alternatif  penerapan  belajar sambil  bermain.  Pengembangan  media ini  merupakan  modifikasi  permainan dart yang dikombinasikan dengan
alfabet  dan  angka  di  papan  dartnya .
Media  ini  mengenalkan  alfabet  A-Z  dan angka,
menggabungkan alfabet
konsonan  dan  alfabet  vokal  menjadi suku  kata,  dan  menghitung  bilangan sederhana sebagai perolehan skor siswa. Hal  ini  dimaksudkan  supaya  siswa
Pengembangan Permainan Dart Aksara untuk Meningkatkan…. (Hal. 59 – 65)
mampu menghafalkan alfabet dan belajar  mengeja,  menyalin  tulisan,  dan mengenal angka serta melakukan
penjumlahan/pengurangan.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan adalah  penelitian  dan  pengembangan
atau Research and Development (R&D). Penelitian pengembangan ini dimaksudkan untuk menghasilkan produk  media  dart  aksara  yang  dikemas dalam  bentuk  permainan  dart  dan menguji keefektifan media dalam pembelajaran calistung. Tahapan R&D meliputi 3 langkah  yaitu:  1)  studi  pendahuluan (studi  literatur,  studi  pengumpulan  data lapangan,  dan  deskripsi  serta  analisis temuan di lapangan terkait masalah yang ditemukan),
2) pengembangan
(perencanaan,  perumusan  awal  produk,
uji ahli/pakar, dan uji coba terbatas pada pembelajaran  calistung  menggunakan
dart  aksara),  3)  validasi  (implementasi dan uji produk hasil pengembangan).
Indikator  keberhasilan  sebagai berikut.
a. Dart  aksara  dinyatakan  valid  jika skor  dari  tim  validator  minimal berada  dalam  kategori  baik  (  lenih dari 60%)
b. Dart  aksara  dinyatakan  efektif  jika 1)  ada  perbedaan  kemampuan
calistung  kelas  ekperimen  dan kontrol  dengan  nilai  signifikansi <0,05) dan ada peningkatan kemampuan calistung kelas ekperimen  dan  kontrol    minimal dengan  nilai  N-gain    >  0,30 kategori sedang.

## PEMBAHASAN

## Kevalidan  Pengembangan  Permainan Dart Aksara
Adapun  rekapitulasi  hasil  validasi permainan  dart  aksara  dari  ketiga validator  dapat  dilihat  pada  Tabel  1  di bawah ini.
Tabel 1. Rekapitulasi Uji Ahli Permainan Dart Aksara No Indikator Rata-rata Hasil % 1 Desain dart aksara sesuai dengan materi calistung 3.6 90% 2 Huruf vocal (a, i, u, e, o) terbaca dengan jelas 3.3 82.5% 3 Huruf konsonan terbaca dengan jelas 3.6 90% 4 Angka (1-5) terlihat dengan jelas 3.6 90% 5 Gambar pada dart aksara menarik minat siswa 4 100% 6 Warna dart aksara menarik minat siswa 3.6 90% 7. Permainan dart aksara sesuai dengan karakterisik siswa kelas 1 SD 4 100% Jumlah Skor 3.67 91.79% Kategori Sangat Baik Berdasarkan    Tabel  1,  rata-rata validasi  permainan  dart  aksara  dari ketiga  ahli/  pakar  sebesar  3.67  atau 91.79%  dengan  kategori  sangat  baik. Proses  pembelajaran  calistung  yang menarik dapat mempengaruhi kemampuan  calistung  yang  dimiliki siswa  siswa.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat  Agung  (2010)  bahwa  guru harus mampu mengubah proses pembelajaran yang menjenuhkan menjadi pembelajaran yang menyenangkan dan bermakna.
Pengembangan Permainan Dart Aksara untuk Meningkatkan…. (Hal. 59 – 65)
Proses pembelajaran inilah harus  disesuaikan  dengan  karakteristik siswa  SD  kelas  1  yang  masih  suka bermain  sehingga  konsep  belajar  sambil bermain perlu diterapkan. Sejalan
dengan  Is et  al (2014)  konsep  bermain kreatif  ini  mampu  memberikan  kesan baru dalam  pembelajaran  anak,  dapat
mempermudah  anak  untuk  membaca,
dan memudahkan guru dalam menyampaikan informasi tentang sesuatu hal sesuai dengan tema sehingga tidak terjadi verbalisme. Oleh karena itu, pengembangan  permainan  dart  aksara ditujukan  kepada  siswa  kelas  1  SD dengan desain papan dart berupa gambar little pony dan naruto. Hal tersebut dimaksudkan supaya  siswa  lebih  tertarik  dan  antusias
dalam  proses  pembelajaran  calistung. Melaui  permainan  dart  aksara  inilah, siswa  tidak  terbebani  belajar  calistung karena mindset siswa  adalah  bermain untuk  mengumpulkan  skor  sebanyak- banyaknya.

## Keefektifan Permainan Dart Aksara
Untuk  mengetahui  keefektifan permainan dart aksara dilakukan melalui uji paired  sample  t-test ,  uji  perbedaan rata-rata  (uji independent  sample  t-test ), dan uji N-gain.
1. Uji Paired Sample t-test
Hasil ringkasan perolehan uji paired sample  t-test dengan  menggunakan
software PASW  Statistics  18 dapat dilihat pada Tabel 2 di bawah ini. Tabel 2 Ringkasan Uji Paired Sample t-test t df Sig. Rata- rata Terendah Tertinggi Kontrol Sebelum Sesudah - 3.209 29 .003 64.8333 72.6333 - 12.77162 -2.82838 Eksperimen Sebelum Sesudah - 6.328 17 .000 52.7222 80.9444 - 37.63222 - 18.81223 Berdasarkan  tabel  2,  t  hitung adalah  -3.209  pada  kelas  kontrol  dan  -
6.328  untuk  kelas  ekperimen  serta signifikansi  sebesar  0.003  dan  0.000.  T tabel  sebesar  1,734.  maka, 𝑡 h 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu  (-3.209    <  1,734  dan  -6.325  < 1,734) dan taraf signifikansi < 0,05 yaitu 0.003  <  0.05  dan  0,00  <  0,05,  maka 𝐻𝑎 diterima. Maka dapat disimpulkan
bahwa  terdapat  perbedaan  nilai  sebelum menggunakan permainan dart aksara dan sesudah  menggunakan  permainan  dart aksara.
Apabila  dilihat  dari  rata-rata dapat  diketahui  bahwa  rata-rata  nilai sesudah  menggunakan  permainan  dart aksara  lebih  tinggi  daripada  sebelum menggunakan  permainan  dart  aksara.
Maka dapat disimpulkan permainan  dart aksara  dapat  kemampuan  calistung siswa  SD.  Selain  itu,  rata-rata  hasil belajar  calistung  sesudah  menggunakan permainan  dart  aksara  lebih  tinggi dibandingkan  sebelum  menggunakan permainan  dart  aksara  (80.94  >  52.72). Dengan demikian permainan dart aksara efektif dalam meningkatkan kemampuan calistung siswa SD.
Hal  ini  dikarenakan  proses pembelajaran  dikemas  dalam  bentuk permainan dart aksara dengan menerapkan  belajar  sambil  bermain. Pengembangan  media  ini  merupakan modifikasi permainan dart yang dikombinasikan  dengan  alfabet  dan angka  di  papan  dartnya . Media  ini
Pengembangan Permainan Dart Aksara untuk Meningkatkan…. (Hal. 59 – 65)
mengenalkan  alfabet  A-Z  dan  angka, menggabungkan  alfabet  konsonan  dan alfabet  vokal  menjadi  suku kata,  dan menghitung  bilangan  sederhana  sebagai perolehan skor siswa. Hal ini dimaksudkan  supaya siswa  mampu menghafalkan alfabet dan belajar mengeja, menyalin tulisan, dan mengenal angka serta melakukan penjumlahan sederhana. Pembelajaran calistung
memang lebih cocok diajarkan di SD sehingga guru kelas 1 harus memiliki kesiapan  dalam  merancang  proses pembelajaran  yang  sesuai  dengan karakteristik  siswa  yang  masih  suka bermain.  Seperti  halnya  penelitian
Saniy  (2014)  yang  menunjukkan bahwa  rata-rata  hasil  belajar  siswa yang mendapat calistung di TK lebih rendah  dari  pada  siswa  yang  tidak mendapat calistung di TK.
2. Hasil  Uji Independent  Sample  t- test
Untuk  mengetahui  ada  perbedaan kemampuan  calistung  kelas  ekperimen (menggunakan  permainan  dart  aksara) dan  kelas  kontrol  (menggunakan  media
powerpoint) makadigunakan uji independent sample t-test melalui
software PASW  Statistics  18. Hasil  uji independent  sample  t-test dapat  dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Hasil Uji Independent Sample t-test T Df Signifikansi Rata-rata Terendah Tertinggi Kontrol -2.310 46 .025 72.63 50 92 Eksperimen -2.324 36.592 .026 80.94 52 98 Berdasarkan Tabel 3, rata-rata nilai pembelajaran  kelas  eksperimen  dengan menggunakan  permainan  dart  aksara lebih  tinggi  daripada  rata-rata  nilai pembelajaran  kelas  kontrol  (80.94  >
72.63).  Selain  itu,  taraf  signifikansi    <
0.05 yaitu 0.025 dan 0.026 < 0.05 maka 𝐻𝑎 diterima.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan bahwa pembelajaran dengan  menggunakan  permainan  dart aksara  efektif  dalam  meningkatkan kemampuan calistung siswa SD.
Tabel 4. Hasil Uji N-Gain Rata-rata Skor N-Gain Terendah Tertinggi Kontrol -0.0338 -3.00 0.6 Eksperimen 0.5775 0.14 0.88 Tabel 5. Kategori Perolehan Nilai N-Gain Score (Melzer, 2002) Nilai N-Gain Kategori g  > 0.7 Tinggi 0.3 ≤ g ≤ 0.7 Sedang g < 0.3 Rendah
3. Uji N-Gain Berdasarkan    hasil  perhitungan uji  N-gain  seperti  pada  Tabel  4 menunjukkan  bahwa  rata-rata  skor  N- gain kelas eksperimen yang menggunakan  permainan  dart  aksara sebesar  0.57  termasuk  dalam  kategori sedang.  Sementara  untuk  rata-rata  skor
N-gain    kelas  kontrol  menggunakan media powerpoint sebesar  -0.0338
Pengembangan Permainan Dart Aksara untuk Meningkatkan…. (Hal. 59 – 65)
dalam kategori rendah. Dengan demikian,  penggunaan  permainan  dart aksara lebih efektif dalam meningkatkan kemampuan calistung siswa SD dibandingkan menggunakan media powerpoint . Permaianan  dart  aksara  dapat dilakukan  dimana  saja,  kapan  saja,  dan tanpa  bergantung  kepada  guru  yang menyebabkan siswa lebih mudah menggunakannya.  Hal  ini  sejalan  dari pernyataan  Suryani  &  Khoiriyah  (2018) bahwa sumber belajar mandiri memungkinkan  siswa  untuk  lebih  aktif dalam proses pembelajaran tanpa bergantung dari penjelasan guru. Sumber belajar mandiri dalam penelitian ini  adalah  media  dart aksara  yang  dapat dilakukan  secara  mandiri  asalkan  siswa telah diberikan petunjuk penggunaannya.

## KESIMPULAN
Pengembangan  permainan  dart
aksara  dinyatakan  valid  dan  efektif dalam meningkatkan pembelajaran calistung,  Hal  ini  dapat  ditunjukan berdasarkan rata-rata validasi permainan
dart  aksara  dari  ketiga  ahli/  pakar sebesar  3.67  atau  91.79%  adalah  valid kategori sangat baik.
Selain  itu,  t hitung adalah  -3.209
pada  kelas  kontrol  dan  -6.328  untuk kelas ekperimen serta signifikansi sebesar  0.003  dan  0.000.  t tabel sebesar 1,734  maka, 𝑡 h 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu  (-3.209 <  1,734  dan  -6.325  <  1,734)  dan  taraf signifikansi  <  0,05  yaitu  0.003  <  0.05 dan 0,00 < 0,05, maka dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan nilai  sebelum  menggunakan  permainan dart  aksara  dan  sesudah  menggunakan permainan dart aksara.
Apabila  dilihat  dari  rata-rata  nilai pembelajaran  kelas  eksperimen  dengan menggunakan  permainan  dart  aksara lebih  tinggi  daripada  rata-rata  nilai
pembelajaran  kelas  kontrol  (80.94  > 72.63).  Selain  itu,  taraf  signifikansi    < 0.05 yaitu 0.025 dan 0.026 < 0.05 maka pembelajaran dengan menggunakan permainan  dart  aksara  efektif  dalam meningkatkan  kemampuan  calistung siswa SD.
Hasil  perhitungan  uji  N-gain  juga menunjukkan  bahwa  rata-rata  skor  N-
gain kelas eksperimen yang menggunakan  permainan  dart  aksara sebesar  0.57  termasuk  dalam  kategori sedang.  Sementara  untuk  rata-rata  skor N-gain    kelas  kontrol  menggunakan media powerpoint sebesar  -0.0338 dalam kategori rendah. Dengan demikian,  penggunaan  permainan  dart aksara lebih efektif dalam meningkatkan kemampuan calistung siswa SD dibandingkan menggunakan media powerpoint .

## DAFTAR PUSTAKA
Agung, I. 2010. Meningkatkan Kreativitas Pembelajaran bagi Guru. Jakarta  :  Berstari  Buana
Murni
Elly.  W.,  B.  2012. “How  in  the  World Do  Students  Read,  IEA  Study  of Reading  Literacy” .  Hamburg: The International  Association  for  the Evaluation of Education Achivement. Is,  J.  M.,  Halim,  F.  &  Santi,  Y.  2014. Konsep  Belajar  dengan  Bermain Kreatif dalam Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca Dan Berhitung Permulaan  Pada  Anak  Usia  Dini (Penelitian  Kuasi  Eksperimen  pada PAUD/TK  Kecamatan  Peusangan
Kabupaten  Bireuen). Lentera. 14
(1) : 15-20
Pengembangan Permainan Dart Aksara untuk Meningkatkan…. (Hal. 59 – 65)
Melzer.  2002. The  relationship  between mathematics preparation and conceptual learning gains in physics  :  a  possible,  hidden variable.  In  diagnostic  pretest score. Departement  of  physics  and astronomy.  Lowa  State  University, Ames,  lowa  50011,  Jurnal  Am.  J.
Physic. OECD. 2016. Programme of Internasional  Student  Assessment
(PISA)  Result  from  PISA  2015. https://www.bps.go.id/linkTableDi namis/view/id/1054
Peraturan  Kementerian  Pendidikan  dan Budaya  Nomor  20  Tahun  2016 tentang Standar Kelulusan Pendidikan Dasar dan Menengah Peraturan  Kementerian  Pendidikan  dan Budaya  Nomor  14  Tahun  2018 tentang  Penerimaan  Peserta  Didik Baru Tingkat Taman Kanak-kanak, Sekolah Dasar, Sekolah Menengah, dan Sekolah Lanjutan Atas.
Saniy,  M.,  M.,  A.  2014.  “Perbandingan
Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa Sd Negeri Sampangan 02 Semarang Yang Mendapat Calistung  Dan  Tidak  Mendapat Calistung Di Taman Kanak-Kanak”. Educational  Psychology  Journal 3
(1) : 14-18
Suryani,  E.  &  Khoiriyah,  I.S.A.  2018.
“Pemanfaatan E-book sebagai Sumber Belajar Mandiri bagi Siswa SMA/SMK/MA”. 2(3) : 177-184