## Jurnal Ilmiah Cahaya Paud
Jurnal Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini P-ISSN. 2407-1064 E-ISSN. 2807-5552
Pengaruh  Kegiatan  Senam  Irama  Terhadap  Kemampuan Kinestetik Anak Usia Dini Kelompok B Di TK PGRI Tanjung Batu Ogan Ilir
Salsabila Putri 1 , Nurlaila 2 , Elsa Cindrya 3 Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang Jln.  Prof.  KH.  Zainal  Abidin  Fikry  No.  1.  Km,  3,5.  Kel.  Pahlawan,  Kec.  Kemuning,  Kota Palembang, Sumatera Selatan Email : salsaabilla2019@gmail.com 1 , nurlaila_anisjihan@gmail.com 2 , elsacindrya@radenfatah.ac.id 3
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  kegiatan  senam  irama  terhadap kemampuan  kinestetik anak usia  dini  kelompok  B  di  TK  PGRI  Tanjung  Batu,  Kecamatan  Tanjung Batu, Kabupaten Ogan Ilir. Metode penelitian ini adalah metode eksperimen. Metode eksperimen ini adalah metode yang mencari pengaruh terhadap sesuatu antara sebab dan akibat yang dilakukan oleh peneliti. Penelitian ini menggunakan jenis Pre Eksperimental Designs dengan design One Group Pretest-Posttest Designs. Populasi penelitian ini adalah anak-anak kelompok B yang berjumlah 14 anak di TK PGRI Tanjung Batu. Observasi dilakukan penulis bertujuan untuk mengetahui pengaruh kegiatan  senam  irama  terhadap  kemampuan  kinestetik  anak  usia  dini  kelompok  B.  Berdasarkan hasil penelitian dan hasil analisis data yang dilakukan peneliti di TK PGRI Tanjung Batu, Kecamatan Tanjung Batu, Kabupaten Ogan Ilir, dengan subjek penelitian 14 peserta didik yang dimana  tidak terdapat pengaruh yang signifikan antara  kegiatan senam irama terhadap kemampuan kinestetik anak  pada  kelompok  B,  yang  diperoleh  t hitung =  5,806  sedangkan  dk  =  14-1=13  dengan  taraf  5% sehingga didapat t tabel = 1,245 karena t hitung > t tabel (5,806 > 1,245). Maka Ho diterima dan Ha ditolak. Artinya tidak ada pengaruh kegiatan senam irama terhadap kemampuan kinestetik anak kelompok B di TK PGRI Tanjung Batu, Kabupaten Ogan Ilir. Kegiatan senam irama yang sudah peneliti lakukan tidak  berpengaruh  di  TK  tersebut,  dimana  anak-anak  tersebut  baru  pertama  kali  melakukan kegiatan  senam  ini.  Hal  ini  dikarenakan  TK  tersebut  hanya  fokus  kepada  calistung  (membaca, menulis  dan  berhitung)  sehingga  selama  kegiatan  penelitian  berlangsung  anak-anak  antusias mengikuti  kegiatan  penelitian  sampai  dengan  selesai.  Kegiatan  mengembangkan  kemampuan kinestetik  anak  akan  terus  dilanjutkan  oleh  tenaga  pendidik  di  TK  PGRI,  dimana  peneliti  sudah memberikan  alat  dan  bahan  untuk  membantu  pendidik  dalam  mengembangkan  kemampuan kinestetik anak usia dini.
Kata kunci: Anak Usia Dini, Senam Irama, Kemampuan Kinestetik
Abstract: This  research  aims  to  determine  the  effect  of  rhythmic  gymnastics  activities  on  the kinesthetic abilities of young children in Group B at PGRI Tanjung Batu Kindergarten, Tanjung Batu District,  Ogan  Ilir  Regency.  This  research  method  is  the  Experimental  Method.  This  experimental method is a method that seeks the influence of something between cause and effect carried out by the researcher. This research uses Pre Experimental Designs with One Group Pretest-Posttest Designs. The population  of  this  study  was  group  B  children,  totaling  14  children  at  PGRI  Tanjung  Batu Kindergarten.  The  observation  carried  out  by  the  author  aims  to  determine  the  effect  of  rhythmic gymnastics activities on the kinesthetic abilities of young children in group B. Based on the results of research  and  the  results  of  data  analysis  carried  out  by  researchers  at  the  PGRI  Tanjung  Batu Kindergarten, Tanjung Batu District, Ogan Ilir Regency, with research subjects of 14 students. There was  no  significant  influence  between  rhythmic  gymnastics  activities  on  the  kinesthetic  abilities  of children in group B, which was obtained by t count = 5.806 while dk = 14-1=13 with a level of 5% so that t count = 1.245 because t count > t table (5.806 > 1.245). So Ho is accepted and Ha is rejected. This means that there is no influence of Rhythmic Gymnastics Activities on the kinesthetic abilities of group B children
at PGRI Tanjung Batu Kindergarten, Ogan Ilir Regency. The Rhythmic Gymnastics activities that the researchers  had  carried  out  had  no  effect  in  the  kindergarten,  where  the  children  were  doing  this gymnastics  activity  for  the  first  time.  This  is  because  the  kindergarten  only  focuses  on  calistung (reading, writing and arithmetic) so that during the research activities the children enthusiastically participated  in  the  research  activities  until  they  were  completed.  Activities  to  develop  children's kinesthetic  abilities  will  continue  to  be  carried  out  by  teaching  staff  at  PGRI  Kindergarten,  where researchers  have  provided  tools  and  materials to  help  educators  develop  the  kinesthetic  abilities  of early childhood..
Keywords: Early Childhood, Rhythmic Gymnastics, Kinesthetic Abilities

## A. Pendahuluan
Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  merupakan  pendidikan  yang  diselenggarakan  dengan tujuan  untuk  memfasilitasi  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  secara  menyeluruh  atau menekankan  pada  pengembangan  seluruh  aspek  kepribadian  anak.  Yang  di  mana  bisa dimaknai  sebagai  semua  proses  yang  mengarah  pada  kegiatan  membantu  anak  dalam mengembangkan aspek perkembangan secara menyeluruh dan maksimal (Ihsan Dacholfany, 2018).
Adapun  beberapa  jenis  kemampuan  yang  dimiliki  manusia  salah  satunya  ialah kemampuan  kinestetik.  Kemampuan  kinestetik  sendiri  merupakan  berkaitan  dengan kepekaan  dan  keterampilan  dalam  mengontrol  koordinasi  gerakan  tubuh  melalui  gerakan motorik kasar dan halus, seperti menggunakan alat-alat secara terampil, melompat, berlari, berhenti secara tiba-tiba dengan terampil dalam rangka melakukan gerakan senam atau tari (Rifdah El Fiah, 2020).
Kemampuan kinestetik bisa distimulasi dengan berbagai kegiatan seperti mengikut sertakan anak dalam kegiatan-kegiatan terstruktur, misalnya les menari, atau klub olahraga, minta  anak  berpartisipasi  dalam  aktivitas  yang  berorientasi  pada  gerakan  seperti  senam balet,  drama  dan  olahraga,  salah  satu  olahraga  yang  bisa  digunakan  untuk  menstimulasi kemampuan kinestetik pada anak yaitu dengan senam irama. (Ari Patma Sari, 2019). Senam irama  sendiri  merupakan  gerakan  senam  yang  dilakukan  dengan  irama  dan  musik,  atau latihan  beban  yang  dilakukan  secara  berirama,  yang  bisa  dilakukan  dengan  alat  maupun tanpa alat, yang di mana contoh dari alat yang bisa digunakan yaitu ganda, simpai, tongkat, bola,  pita,  dan  topi.  Senam  irama  memiliki  karakteristik  utama  yaitu  sebagai  komposisi disiplin,  yang  berarti  memiliki  hubungan  gerakan  akrobatik  yang  paling  sulit  yang membutuhkan fleksibilitas kopral dan aktivitas  motorik  yang sangat tinggi  yang dilakukan oleh  pesenam  dalam  harmoni  yang  sempurna  dengan  musik.  Tujuannya  adalah  agar  anak dapat  mengembangkan  aspek  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  jasmani  maupun rohaninya  yaitu  melalui  kegiatan  senam  yang  termasuk  di  dalam  aspek  perkembangan motorik kasar pada anak usia dini (Irfah Auliani Damanik, 2021). Dari hasil observasi awal yang telah dilakukan, anak masih merasa kesulitan dalam menggerakan tubuh secara lentur seperti  senam,  gerak  dan  lagu.  Anak-anak  juga  masih  terlihat  ragu-ragu  dan  malu-malu dalam mengeksplorasi gerak mata, kaki, dan tangan dengan baik. Anak juga masih bingung dengan  konsep  kanan  dan  kiri.  Tidak  hanya  melalui  kegiatan  senam  kurang  optimalnya kemampuan  kecerdasan  kinestetik  anak  bisa  dilihat  ketika  anak  melakukan  kegiatan bermain  di  halaman  sekolah,  anak  kurang  tertarik  dengan  permainan  yang  berhubungan dengan kegiatan keseimbangan tubuh. Serta saat menendang bola mata dan kaki anak masih belum bisa terkoordinasi dengan baik.
Melihat dari permasalahan yang telah ditemukan di lapangan maka penelitian yang akan  dilakukan  ini  sangat  penting  untuk  dilakukan  dikarenakan  dengan  penelitian  peneliti ingin  mengetahui  apakah  senam  irama  memiliki  pengaruh  atau  tidaknya  pada  kecerdasan kinestetik anak kelompok B di TK PGRI Tanjung Batu

## B. Landasan Teori
1. Pengertian Senam Irama
Menurut  asal  kata,  senam  ( gymnastics )  berasal  dari  bahasa  Yunani,  yang artinya:  “untuk  menerangkan  bermacam-macam  gerak  yang  dilakukan  oleh  atlet-atlet yang telanjang”. Dalam abad Yunani kuno, senam dilakukan untuk menjaga kesehatan dan membuat pertumbuhan badan yang harmonis, dan tidak dipertandingkan. Baru pada akhir  abad  19,  peraturan-peraturan  dalam  senam  mulai  ditentukan  dan  dibuat  untuk dipertandingkan.  Pada  awal  modern Olympic  Games ,  senam  dianggap  sebagai  suatu demonstrasi seni dari pada sebagai salah satu cabang olahraga yang teratur.
Menurut  Menke  G.  Frank  dalam Encyclopedia  of  Sport,  as  Bannes  and Company,  New  York ,  1960,  senam  terdiri  dari  gerakan-gerakan  yang  luas/banyak  atau menyeluruh  dari  latihan-latihan  yang  dapat  membangun  atau  membentuk  otot-otot tubuh  seperti:  pergelangan  tangan,  punggung,  lengan  dan  lain  sebagainya.  Senam  atau latihan  tersebut  termasuk  juga:  unsur-unsur  jungkir  balik,  lompatan,  memanjat  dan keseimbangan  (Anggraini  Feriana,  2016)  Sedangkan  Imam  Hidayat  dalam  bukunya yang  berjudul  Penuntun  Pelajaran  Praktek  Senam,  STO  Bandung,  Maret  1970 menyatakan,  “Senam  ialah  latihan  tubuh  yang  diciptakan  dengan  sengaja,  disusun secara  sistematik  dan  dilakukan  secara  sadar  dengan  tujuan  membentuk  dan mengembangkan pribadi secara harmonis” (Kumala Safitri, 2020).
Senam  irama  merupakan  senam  yang  dilakukan  untuk  menyalurkan  rasa  seni atau rasa keindahan atau untuk  membina dan  meningkatkan rasa gerak. Secara prinsip antara senam irama dengan senam biasa tidak ada perbedaanya. Hanya saja pada senam irama  ditambahkan  irama  (ritme).  Tekanan  yang  harus  diberikan  pada  senam  irama adalah irama, kelentukan tubuh, dan kontinuitas gerakan.
Senam  irama  adalah  perpaduan  bentuk  gerakan  dengan  adanya  irama  yang mengiringi.  Kegiatan  senam  irama  merupakan  upaya  pengembangan  motorik  kasar anak. Melalui senam irama maka gerakan dasar tubuhnya akan terlatih secara ekspresif dan  akan  memberikan  perubahan  yang  signifikan  terhadap  anak  yang  mengalami keterlambatan motorik karena membutuhkan kekuatan dan ketangkasan, sehingga fisik motoriknya akan menjadi lebih sehat dan bugar (Sabilu Yusuf, 2022).
Senam irama terbagi menjadi tiga tahap yaitu: tahap pemanasan, tahap inti dan tahap pendinginan. Pada tahap pemanasan dilakukan sebelum gerakan inti, pemanasan dilakukan  dalam  senam  irama  untuk  menyiapkan  kondisi  tubuh  secara  fisiologis maupun  psikologis,  menyiapkan  sistem  pernafasan,  peredaran  darah,  otot,  dan persendian.  Gerakan  inti  dalam  senam  irama  terdapat  gerakan  motorik  kasar  yang melatih kelenturan, kesimbangan, kelincahan, kelenturan serta koordinasi otot-otot yang bergerak.  Pendinginan  dilakukan  sesudah  gerakan  inti,  tahap  ini  dilakukan  untuk melenturkan  otot,  menenangkan  kondisi  tubuh,  dan  mengatur  pernafasan  agar  tubuh menjadi rileks (Sudarsini, 2016).
Menurut Anggraini, melalui kegiatan senam irama anak akan lebih senang dan bersemangat dalam mengikutinya, karena terdapat iringan musik atau nyanyian. Tujuan
utama  senam  adalah  peningkatan  kualitas  terhadap  perkembangan  dan  pengontrolan fisik. Melalui kegiatan senam irama otot besar yang terdapat pada tubuh terstimuluskan. Menurut penelitian (Arumningtyas, dkk. 2017) bahwa senam irama memiliki pengaruh yang  tinggi  pada  motorik  kasar  anak  usia  dini,  dibuktikan  dengan  hasil  indikator- indikator  yang  menunjukkan  hubungan  bahwa  senam  irama  memiliki  hubungan  yang tinggi dengan kecerdasan kinestetik anak usia dini.
Menurut pendapat Roji, senam irama adalah bentuk gerakan yang menekankan pada  mata  dan  irama,  kelenturan  dalam  gerakan  dan  kontinuitas  gerakan.  Menurut pendapat  Mujahir,  senam  irama  adalah  gerakan  senam  yang  dilakukan  dengan  senam musik atau latihan bebas yang dilakukan secara berirama.
Berdasarkan  pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  senam  irama merupakan  suatu  rangkaian  gerakan  yang  harmonis,  sistematis  dan  berstruktur  dengan baik  yang  dalam  pelaksanaanya  menggunakan  musik  sebagai  pedoman  dalam melakukan  gerakan  dan  disamping  itu  juga  sangat  dibutuhkan  keahlian  dan  latihan kondisi  fisik  seperti  kelenturan,  keseimbangan  kekuatan  dan  daya  tahan.  Melihat  dari beberapa  para  ahli  di atas  dapat  disimpulkan  senam  irama  ada  rangkaian  gerak  senam yang dilakukan dengan gerakan Langkah-langkah serta ayunan lengan dan sikap badan dengan diiringi irama atau musik.
2. Definisi Kemampuan Kinestetik
Menurut Cample dan Dickinson mengungkapkan bahwa tujuan materi program kurikulum  yang  dapat  mengembangkan  kemampuan  fisik  antara  lain  yaitu  berbagai aktivitas  fisik,  berbagai  jenis  olahraga,  modelling,  dansa,  menari, body  languages (Syafira  Aulia  Asani,  2023).  Kemudian  Sujiono  mengungkapkan  bahwa  adapun kecerdasan fisik pada anak antara lain, cara menstimulasi:
a. Menari,  anak-anak  pada  dasarnya  menyukai  musik  dan  tari.  Untuk  mengasah kecerdasan fisik ini kita dapat  mengajaknya  untuk  menari bersama, karena  menari menuntut keseimbangan, keselarasan gerak tubuh, kekuatan, dan kelenturan otot.
b. Latihan  keterampilan  fisik,  berbagai  latihan  fisik  dapat  membantu  meningkatkan keterampilan motorik anak, tentunya latihan tersebut disesuaikan dengan usia anak. Anak yang memiliki kecerdasan tubuh kinestetik akan mampu memanipulasi objek dan  cerdas  dalam  latihan-latihan  fisik.  Kemampuan  kinestetik  yaitu  kemampuan untuk  menggunakan  badan  secara  terampil,  mengatasi  masalah,  menghasilkan prestasi seperti atlet, penari, dan aktor.
Menurut  Permendiknas  No.  58  tahun  2009,  pada  anak  usia  5-6  tahun kemampuan kinestetik terdeteksi melalui indikator sebagai berikut:
a. Mengekspresikan  berbagai  gerakan  kepala,  tangan/kaki  sesuai  dengan  irama musik/ritmik dan lentur.
b. Senam  fantasi  bentuk  meniru,  misal  menirukan  berbagai  gerakan  hewan, menirukan gerakan tanaman yang terkena angin dengan lincah
c. Mendemonstrasikan  kemampuan  motorik  kasar  seperti  melompat  dan  berlari dengan berbagai variasi gerak bebas dengan irama musik.
Kemampuan  fisik-kinestetik  adalah  kecerdasan  tubuh  anak  yang  meliputi motorik  kasar  dan  motorik  halus.  Anak-anak  senang  berlari  dan  melompat  untuk bergerak. Meniru olahraga, perakitan, kerajinan, dan tindakan serta gerakan orang lain adalah contoh keterampilan yang baik (Anggraini, D.D. 2015).
Kemampuan  kinestetik,  menurut  Jasmine,  adalah  kemampuan  memproses informasi melalui sensasi tubuh. Menurut beberapa ahli di atas, kemampuan kinestetik adalah  kemampuan  seseorang  untuk  memecahkan  masalah  dengan  menggunakan keterampilan  motorik  halus  dan  kasar  yang  berpusat  pada  titik-titik  saraf  di  otak. Menurut  Nurhasan,  kemampuan  gerak  seseorang  secara  keseluruhan  adalah kemampuan motoriknya.
Richey  menjelaskan  bahwa  kemampuan  fisik  tertentu  seperti  koordinasi, keseimbangan,  ketangkasan,  kekuatan,  kelenturan,  dan  kecepatan,  serta  kemampuan menerima  atau  merangsang  dan  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  sentuhan,  merupakan komponen  inti  dari  kemampuan  kinestetik.  Kemampuan  ini  meliputi  daya  tahan, kepekaan sentuhan, keterampilan motorik halus, refleks.
Kemampuan kinestetik atau kemampuan fisik adalah suatu kemampuan dimana saat menggunakannya seseorang mampu atau terampil menggunakan anggota tubuhnya untuk  melakukan  gerakan  seperti  berlari,  menari,  membangun  sesuatu,  melakukan kegiatan  seni,  dan  hasta  karya.  Dalam  hal  ini  kemampuan  kinestetik  diartikan  sebagai kemampuan seseorang dalam menggunakan anggota tubuhnya untuk bergerak. Gardner & Checkly tersebut menunjukkan bahwa kemampuan jasmaniah-kinestetik adalah:
“ The capacity to use your whole body or parts of your body-your hands, your fingers, and your arms-to solve a problem, make something, or put on some kind of a production.  The  most  evident  examples  are people  in  athletics  or the  performing  arts, particularly dance or acting ”
Pendapat  Gardner  &  Checkly  tersebut  menunjukkan  bahwa  kemampuan kinestetik itu merupakan kemampuan untuk menggunakan tangan, jari-jari, lengan, dan berbagai  kegiatan  fisik  lain  dalam  menyelesaikan  masalah,  membuat  sesuatu,  atau dalam menghasilkan produk.

## C. Metodologi Penelitian
Tempat  penelitian  dilakukan  di  TK  PGRI,  Kecamatan  Tanjung  Batu,  Kabupaten Ogan Ilir, Sumatera Selatan, Indonesia. Jenis penelitian yang digunakan adalah pendekatan kuantitatif,  penelitian  kuantitatif  diartikan  sebagai  metode  penelitian  yang  berlandaskan pada  filsafat  positivisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada  populasi  dan  sampel  tertentu, teknik  pengambilan  sampel  pada  umumnya  dilakukan  secara  random,  pengumpulan  data menggunakan  instrument  penelitian,  analisis  data,  dan  bersifat  kuantitatif/statistik  dengan tujuan  untuk  menguji  hipotesis  yang  telah  ditetapkan.  Metode  dalam  penelitian  ini menggunakan metode eksperimen, Pre-Experiment Design tipe One-Group Pretest-Posttest design .  Desain  ini  hanya  ada  satu  kelas  yang  menjadi  kelas  eksperimen  dan  dilaksanakan tanpa ada kelas kontrol. Desain ini terdapat p re-test , sebelum diberi perlakuan dan post-test , setelah diberi perlakuan.
Teknik  pengumpulan  data  yaitu  bagian  penting  dari  penelitian,  strategi pengumpulan  informasi  juga  merupakan  langkah  utama  untuk  melakukan  penelitian,  data dikumpulkan  oleh  peneliti  dengan  menggunakan  beberapa  metode  sebagai  berikut:  1) Observasi (Pengamatan) 2) Dokumentasi, 3) Tes.
Teknik  analisis  data  pada  penelitian  kuantitatif  adalah  kegiatan  setelah  data  dari seluruh  responden  atau  sumber  data  yang  lain  terkumpul.  Teknik  analisis  data  yang digunakan  agar  dapat  menjawab  rumusan  masalah  yang  ada  dan  juga  hipotesisnya
(Sugiyono,  2010).  Adapun  beberapa  ujinya  yaitu  sebagai  berikut;  1)  Uji  Validitas,  2)  Uji Reliabilitas, 3) Uji Normalitas, 4) Uji Homogenitas, dan 5) Uji Hipotesis.

## D. Pengaruh  Kegiatan  Senam  Irama  Terhadap  Kemampuan  Kinestetik  Anak  Usia  Dini Kelompok B Di TK PGRI Tanjung Batu Ogan Ilir
1. Uji Validitas
Uji  Validitas  dilakukan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  alat  ukur  dapat mengukur apa yang akan diukur. Hasil uji validitas dan rekapitulasi perhitungan dengan SPSS Statistik versi 26:
Tabel 1. Hasil Uji Validitas No R xy R tabel Ket 1. 0,856 0,541 Valid 2. 0,842 0,541 Valid 3. 0,871 0,541 Valid 4. 0,740 0,541 Valid 5. 0,627 0,541 Valid
Pada  hasil  tabel  1  dapat  kita  lihat  bahwa  dari  5  butir  amatan  yang  diberikan kepada  peserta  didik  semuanya  valid.  Hasil  perhitungan  butir  amatan  lain  dinyatakan Pada  hasil  tabel  1  dapat  kita  lihat  bahwa  dari  5  butir  amatan  yang  diberikan  kepada peserta  didik  semuanya  valid.  Hasil  perhitungan  butir  amatan  lain  dinyatakan  valid karena lebih besar dari r tabel 0,541.
2. Uji Reliabilitas
Setelah  melakukan  uji  validitas  perhitungan  indeks  reliabilitas  test  dilakukan terhadap butir amatan yang terdiri dari 12 item pertanyaan. Instrumen dikatakan reliable jika a > 0,468. Hasil dari uji reliabilitas yaitu:
Tabel 2. Hasil Uji Reliabilitas Reliability Statistics Cronbac h’s Alpha N of Items 0,837 5
Dari  hasil  pengolahan  data  didapat  nilai  uji  reliabilitas  sebesar  0,837  nilai tersebut dapat dikatakan reliabilitas cukup.
3. Uji Normalitas
Uji normalitas bertujuan untuk mengetahui apakah sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal atau tidak.
Tabel 3. Hasil Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual N 14 Normal Parameters a,b Mean 0,000000 0 Std. Deviation 1,23965 228 Most Extreme Absolute 0,151 Positive 0,111
DIfferences Negative -.0,51 Test Statistic 0,151 Asymp. Sig. (2-tailed) 0,200 c,d a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction
d. This is a lower bound of the true significance
Berdasarkan tabel di atas hasil uji normalitas nilai signifikansi pre-test dan post- test hasilnya 0,151 lebih besar dari 0,05.
4. Uji Homogenitas
Uji homogenitas variansi ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada kesetaraan data atau kesamaan data. Berikut hasil uji homogenitas menggunakan SPSS 26:
Tabel 4. Hasil Uji Homogenitas Test of Homogeneity of Variances Hasil Levene Statistic df 1 df2 Sig. 28 0,024 ANOVA Hasil Sum  of Squares df Mean Square F Sig. Between Groups 22,533 1 22,533 5,667 0,024 Within Groups 111,333 28 3,976 Total 133,867 29 Dari  tabel  di  atas  hasil  uji  homogenitas pre-test dan post-test menggunakan SPSS 26 dapat disimpulkan bahwa f hitung < f tabel (5,667 > 4,67), atau dapat disimpulkan bahwa nilai signifikan (0,024) < 0,05, maka secara simultan terdapat pengaruh variabel X terhadap variabel Y.
5. Uji Hipotesis
Uji  hipotesis  ini  digunakan  untuk  menguji  hipotesis  yang  dikemukakan  dalam penelitian  ini  menggunakan  Uji  t.  Berikut  Hasil  Uji  Hipotesis  (Uji  t)  menggunakan SPSS 26:
Tabel 5. Hasil Uji Hipotesis Coefficients a Model Unstandardized Coeffiecients Standardized Coefficients T Sig Std. Error Beta (Contant) -6,203 4,980 1,245 0,235 Pretest 1,491 0,257 0,850 5,806 0,000 a. Dependent Variable: Posttest
Dari  hasil  uji  t  didapatkan  nilai  Sig  0,000  dengan  l  kriteria  Sig  <  0,05  maka dapat  dikatakan  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  pada  siswa  sebelum  dan  sesudah mendapatkan perlakuan.

## Pembahasan
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  senam  irama  terhadap perkembangan kemampuan kinestetik anak usia 5-6 tahun, peserta didik kelompok B di TK PGRI  Kecamatan  Tanjung  Batu,  Kabupaten  Ogan  Ilir.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dan hasil analisis data yang dilakukan peneliti di TK PGRI Tanjung Batu, Kecamatan Tanjung Batu,  Kabupaten  Ogan  Ilir,  dengan  subjek  penelitian  14  peserta  didik  yang  di  mana  tidak terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  kegiatan  senam  irama  terhadap  kemampuan kinestetik  anak  pada  kelompok  B,  yang  diperoleh  t hitung =  5,806  sedangkan  dk  =  14-1=13 dengan taraf 5% sehingga didapat t tabel = 1,245 karena t hitung > t tabel (5,806 > 1,245). Maka Ho diterima  dan  Ha  ditolak.  Artinya  tidak  ada  pengaruh  kegiatan  senam  irama  terhadap kemampuan kinestetik anak kelompok B di TK PGRI Tanjung Batu, Kabupaten Ogan Ilir. Kegiatan  senam  irama  yang  sudah  peneliti  lakukan  tidak  berpengaruh  di  TK  tersebut,  di mana  anak-anak  tersebut  baru  pertama  kali  melakukan  kegiatan  senam  ini.  Hal  ini dikarenakan TK tersebut hanya fokus kepada calistung (membaca,  menulis dan berhitung) sehingga  selama  kegiatan  penelitian  berlangsung  anak-anak  antusias  mengikuti  kegiatan penelitian  sampai  dengan  selesai.  Kegiatan  mengembangkan  kemampuan  kinestetik  anak akan  terus  dilanjutkan  oleh  tenaga  pendidik  di  TK  PGRI,  di  mana  peneliti  sudah memberikan alat dan bahan untuk membantu pendidik dalam mengembangkan kemampuan kinestetik anak usia dini.
Tujuannya  adalah  agar  anak  dapat  mengembangkan  aspek  pertumbuhan  dan perkembangan jasmani maupun rohani anak yaitu melalui kegiatan senam yang termasuk di dalam aspek perkembangan kemampuan kinestetik pada anak usia dini. Dari hasil penelitian di atas dapat kita lihat bahwa:
1. Kemampuan  kinestetik  anak  usia  dini  sebelum  menerapkan  senam  irama  di  TK  PGRI Kecamatan  Tanjung  Batu,  Kabupaten  Ogan  Ilir,  terlihat  masih  kurang  perkembangan kemampuan kinestetik anak dalam setiap gerakan seperti jalan di tempat, melompat, dan mengayunkan  tangan.  Ada  juga  beberapa  anak  yang  belum  bisa  melemparkan  benda dengan  lurus  dan  terarah.  Hal  ini  tentu  saja  menjadi  perhatian  penulis  untuk meningkatkan  perkembangan  kecerdasan  kinestetik  anak  melalui  senam  irama  agar kemampuan  kemampuan  kinestetik  anak  dapat  ditingkatkan.  Sejalan  dengan  Sage, menyatakan  bahwa  kemampuan  perkembangan  kemampuan  kinestetik  adalah  sebuah kemampuan  menggerakan  otot  badan  yang  memerlukan  penggunaan  otot  besar  untuk mencapai  sasaran  kemampuan,  seperti  berjalan,  melompat,  melempar,  meloncat,  dan lain-lain.  Jadi  peneliti  tertarik  untuk  mengenalkan  senam  irama  kepada  anak  agar  bisa membantu  meningkatkan  permasalahan  yang  ada  pada  anak  di  TK  PGRI  Kecamatan Tanjung  Batu,  Kabupaten  Ogan  Ilir,  terutama  masalah  yang  terdapat  pada  aspek perkembangan kemampuan kinestetik anak usia dini.
2. Kemampuan  kinestetik  anak  usia  dini  sesudah  menerapkan  senam  irama  di  TK  PGRI, Kecamatan  Tanjung  Batu,  Kabupaten  Ogan  Ilir,  terlihat  terjadinya  peningkatan  yang signifikan  terhadap  anak  dalam  kinestetiknya  yaitu  seperti  kemampuan  anak  dalam melompat,  kemampuan  anak  mengayunkan  tangan,  dan  kemampuan  anak  dalam melakukan senam. Jadi adanya peningkatan kemampuan kinestetik anak melalui senam. Hal ini didukung dengan pendapat dari Hibana dalam Alfi kemampuan kinestetik pada anak  usia  5-6  tahun  tidak  berpengaruh  dalam  senam  irama,  karena  dengan  gerakan- gerakan  senam  anak  akan  mengeluarkan  tenaga.  Dengan  gerakan-gerakan  senam tersebut  anak  akan  mampu  mengekspresikan  dirinya  lewat  gerak  senam  dan  irama
musik  sehingga  kemampuan  kinestetik  anak  bisa  berkembang.  Jadi  dengan  diajarkan senam  irama,  untuk  anak  usia  dini  maka  bisa  membantu  meningkatkan  kemampuan kinestetik  apa  lagi  jika  kegiatan  seperti  ini  sering  dilakukan  atau  diterapkan  kepada anak.
3. Senam  irama  dapat  mempengaruhi  perkembangan  kemampuan  kinestetik  pada  anak usia  5-6  tahun  hal  ini  juga  sejalan  dengan  pendapat  Sedyawati  dalam  Arshinta menyatakan  bahwa  senam  irama  merupakan  cakupan  kegiatan  olah  fisik  yaitu  gerak dengan  menggunakan  anggota  tubuh  manusia  yang  membantu  meningkatkan perkembangan  kemampuan  kinestetik.  Senam  irama  sangatlah  berpengaruh  dalam perkembangan  gerak  (kecerdasan  kinestetik)  anak,  karena  anak  mempunyai  sifat  ingin tahu yang besar dan suka akan hal-hal yang menarik dan indah baik dalam hubungannya dengan  senam,  pengertian  indah  maksudnya  ialah  gerak  senam  bukan  saja  gerakan- gerakan  yang  halus  tetapi  termasuk  juga  gerakan  yang  kuat,  keras,  lemah  dan  patah- patah.

## E. Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  hasil  analisis  data  yang  dilakukan  peneliti  di  TK PGRI  Tanjung  Batu,  Kecamatan  Tanjung  Batu,  Kabupaten  Ogan  Ilir,  dengan  subjek penelitian  14  peserta  didik,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa,  terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara  kegiatan  senam  irama  terhadap  kemampuan  kinestetik  anak  pada kelompok  B,  yang  diperoleh  t hitung =  5,806  sedangkan  dk  =  14-1=13  dengan  taraf  5% sehingga didapat t tabel = 1,245 karena t hitung > t tabel (5,806>1,245). Maka Ho diterima dan Ha ditolak. Artinya tidak ada pengaruh Kegiatan senam irama terhadap kemampuan kinestetik anak kelompok B di TK PGRI Tanjung Batu, Kabupaten Ogan Ilir. Kegiatan Senam Irama yang  sudah  peneliti  lakukan  tidak  berpengaruh  di  TK  tersebut,  dimana  anak-anak  di  TK tersebut baru pertama kali melakukan kegiatan bermain sambil belajar. Hal ini dikarenakan TK  tersebut  hanya  fokus  kepada  calistung  (membaca,  menulis  dan  berhitung)  sehingga selama  kegiatan  penelitian  berlangsung  anak-anak  antusias  mengikuti  kegiatan  penelitian sampai  dengan  selesai,  kegiatan  mengembangkan  kemampuan  kinestetik  anak  akan  terus dilanjutkan oleh tenaga pendidik di TK PGRI, dimana peneliti sudah memberikan alat dan bahan  untuk  membantu  pendidik  dalam  mengembangkan  kemampuan  kinestetik  anak  usia dini.

## DAFTAR PUSTAKA
Akmarian,  C.  (2019). Pengaruh  Senam  Irama  Terhadap  Kecerdasan  Kinestetik  Pada  Anak  TK Kurnia  Ilahi  Padang  Magek  Kecamatan  Rambatan  Kabupaten  Tanah  Datar, Skripsi : IAIN Batu Sangkar.
Andun, S. (2021). Peningkatan Kinerja Pendidik PAUD Dalam Pengembangan   Kemampuan Kinestetik. Cakrawala Pendidikan , 1(1).
Fitria,  Ika.  (2019).  Menembangkan  Kecerdasan  Kinestetik  Anak  Menggunakan  Metode Permainan  Tradisional  Di  TK  PGRI  Sukarame. Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran Anak Usia Dini .
Imroatun,  K.  (2016)  Meningkatkan  Kecerdasan  Kinestetik  Anak  Melalui  Tari  Tradisional Angguk Di Tk MelatiIi Glagah. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3(5), 293.
Iwan,  Hemawan.  (2019). Metodologi  Penelitian  Pendidikan  Kualitatif,  Kuantitatif  dan  Mixed Method . Hidayatul Quran
Kumala,  J.S.E.,  dkk.  (2022).  Implementasi  Pengembangan  Kecerdasan  Kinestetik  Melalui Kegiatan  Senam  Irama  Di  TK  Islam  AL-Madina  Sampang  Semarang. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Anak Usia Dini, 9(1).
Nanda, R. F. H., dkk. (2020). Pengaruh Kegiatan Senam Irama Terhadap Kecerdasan Kinestetik Pada Anak Kelompok B TK Mustabaqul Khoir Palembang. Jurnal Pendidikan Anak .
Nisnayeni. (2013). Peningkatan Perkembangan Motorik Kasar Anak Usia Melalui Senam Irama Di Taman Kanak-Kanak Bina Umat Pesisir Selatan. Pesona PAUD , 1(1).
Nizzamuddin,  dkk.  (2021). Metodologi  Penelitian  Kajian  Teoritis  Dan  Praktis  Bagi Mahasiswa . DOTPLUS Publisher
Nur, A. (2018). Efektivitas Senam Irama Untuk Mengembangkan Kecerdasan Kinestetik Anak Usia  Dini  Di  Taman  Kanak-Kanak  Azkia  Sukabumi  Bandar  Lampung. Jurnal  Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini .
Pasaribu, A. M. A. (2022). Buku Ajar Senam Dasar . Insan Cendikia.
Pujiastuti,  Nurul.  (2017).  Pengaruh  Kegiatan  Senam  Fantasi  Terhadap  Kecerdasan  Kinestetik Anak  Kelompok  B  Di  TK  Pertiwi  01  Grilayu  Maleshi  Karanganyar  Tahun  Ajaran 2016/2017. Publikasih Ilmiah .
Rifda,  E.  F.  (2020). Perkembangan  Meningkatkan  Kecerdasan  Spiritual  Anak  TK .  PT  Raja Grafindo Persada.
Seftiana,  S.  &  Marlina  S.  (2023).  Pengaruh  Aktivitas  Senam  Otak  Terhadap  Kecerdasan Kinestetik  Anak  Usia  5-6  Tahun  Di  Taman  Kanak-Kanak  Assyofa  Padang. Ar- Raihanah: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 3(2).
Siti, R., dkk. (2022). Peran Guru Dalam Mengembangkan Motorik Kasar Anak Melalui Senam Irama Di TK Permata Bunda Loli Oge Kecamatan Banawa Kabupaten Donggala. Jurnal Pendidikan Anak .
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Alfabeta.
Sugiyono. (2020). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Prenada Media Group.