## Analisis Metode Eksperimen Sains Melalui Kegiatan
Pencampuran Warna Pada Anak Usia 5-6 Tahun Di TK Taruna Andalan Kecamatan Kerinci T.A 2020/2021
Lestari Lusia Nainggolan 1 , Jasper Simanjuntak 2 , Elya Siska Anggraini 3 , Anada Leo Virganta 4
1 Mahasiswa Program Studi PG PAUD FIP UNIMED
2,3,4 Dosen Program Studi PG PAUD FIP UNIMED Jl. Williem Iskandar Pasar V Medan Estate, Medan, Sumatera Utara,20371
Email: jaspersimanjuntak@unimed.ac.id
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  tahap  persiapan metode  eksperimen  sains  melalui  kegiatan  pencampuran  warna  pada  anak  usia  5-6 tahun di TK Taruna Andalan Kecamatan Pangkalan Kerinci Tahun Ajaran 2020/2021, mengetahui bagaimana tahap pelaksanaan metode eksperimen sains melalui kegiatan pencampuran  warna  pada  anak  usia  5-6  tahun  di  TK  Taruna  Andalan  Kecamatan Pangkalan  Kerinci  Tahun  Ajaran  2020/2021,  Jenis  penelitian  ini  menggunakan pendekatan  kualitatif  deskriptif.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  TK  Taruna  Andalan Kecamatan  Pangkalan  Kerinci  dengan  jumlah  subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  1 orang guru pembimbing kelas B3 Sentra Bahan Alam dan 5 orang yang terdiri dari 2 anak  perempuan  dan  3  anak  laki-laki.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  ialah reduksi data, penyajian data, dan verifikasi data. Hasil penelitian menunjukkan bahwa upaya  guru  guna  mencapai  keberhasilan  pelaksanaan  metode  eksperimen  pada pembelajaran sains anak usia 5-6 tahun, yaitu: (a) tahap persiapan metode eksperimen sains  melalui  kegiatan  pencampuran  warna  pada  anak  usia  5-6  tahun  di  TK  Taruna Andalan Kecamatan Pangkalan Kerinci terlaksana dengan baik; (b) tahap pelaksanaan metode  eksperimen  sains  melalui  kegiatan  pencampuran  warna  pada  anak  usia  5-6 tahun di TK Taruna Andalan Kecamatan Pangkalan Kerinci berjalan dengan baik; (c) tahap  tindak  lanjut  metode  eksperimen  sains  melalui  kegiatan  pencampuran  warna pada anak usia 5-6 tahun di TK Taruna Andalan Kecamatan Pangkalan Kerinci belum terlaksana dengan baik.
Kata Kunci : Metode Eksperimen, Sains, Pencampuran Warna

## 1. Pendahuluan
Pendidikan Anak  Usia n Dini  (PAUD)  ialah  pembinaan bagi  anak  mulai  lahir sampai  dengan u sia  enam tahun,  dilakukan  dengan  memberikan  rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani, sehingga  anak  memiliki  kesiapan  untuk  memasuki  pendidikan  lebih  lanjut,  non formal dan informal, seperti Undang - Undang Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 1 ayat 14 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Pada dasarnya PAUD dirancang untuk mendorong tumbuh kembang anak secara menyeluruh,  atau  menekankan  pada  perkembangan  berbagai  aspek  kepribadian anak.  Salah  satu  bidang  pengembangannya  adalah  pengembangan  pembelajaran sains  anak,  yang  berperan  penting  dalam  membantu  meletakkan  dasar-dasar
pemahaman anak usia dini. Kesadaran akan pentingnya belajar tentang sains akan meningkat  jika  kita  menyadari  bahwa  hidup  di  dunia  bersifat  dinamis,  terus berkembang dan berubah, serta ruang lingkup yang kompleks, maka sains sangat dibutuhkan  di  masa  yang  akan  datang.  Belajar  sains  lebih  menekankan  pada pengalaman praktis.
Keterampilan proses sains atau dikenal dengan metode ilmiah harus dikembangkan untuk Taman Kanak-kanak. Menurut Suyanto (2008, h. 82), kegiatan belajar sains di  TK  lebih  menekankan  pada proses  daripada produ k atau  hasil.  Secara keseluruhan,  keterampilan proses  ilmiah  perlu dikembangkan  guna  memberikan pengalaman  belajar pada  anak dan melatih  mereka  berpiki r secara  logis. Keterampilan  proses  ilmiah  yang  dapat  dikembangkan,  meliputi  mengamati, mengukur, berkomunikasi, dan mengklasifikasikan.
Menurut  Nugraha  (2005)  mengatakan  bahwa  dalam  melaksanakan  dalam pembelajaran sains, pendidik harus memiliki pilihan untuk menempatkan latihan nyata pada anak-anak dengan berbagai materi yang mereka pelajari. Pintu terbuka yang berbeda harus disediakan agar anak dapat bersentuhan langsung dengan objek yang  akan  akan  mereka  pelajari.  Pendekatan  yang  paling  cocok  dalam melaksanakan pembelajaran sains adalah metode eksperimen. Metode e ksperimen memberi anak-anak kesempatan untuk mengalami sendiri proses dan membuktikan hasil dari proses yang dialaminya.
Roestiyah  (2008,  h.  80),  mengatakan  bahwa  metode eksperimen  ialah  metode mengajar  dimana  anak  melakukan suatu  hal  percobaan, mengamati  proses dan menulis hasil percobaan, yang kemudian dievaluasi oleh guru. Hasil penelitian dari Kasmini  dan  Nirwanasari  (2016),  memaparkan  bahwa  belajar  sains  di  taman kanak-kanak  dapat  membantu  anak  dalam  memahami  ide-ide  sains,  membantu menempatkan  perspektif  yang  terkait  dengan  kemampuan  sains  untuk  memiliki pilihan  untuk  lebih  mengembangkan  kognitif  anak,  salah  satunya  adalah menampurkan warna.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Fitri  (2021)  menunjukkan  bahwa  kemampuan memahami  warna  dapat  diperluas  dengan  melibatkan  strategi  eksplorasi  dimana sistem pembelajaran anak-anak ditawarkan kesempatan untuk mencoba berbagai hal  dengan  nuansa  yang  lugas  dan  menarik  bagi  anak-anak.  Hal  ini  terlihat  dari informasi  yang  diperoleh  menunjukkan  peningkatan  kemampuan  mempersepsi warna pada pra kegiatan, siklus I, dan siklus II yang telah berkembang sedikit demi sedikit. Penelitian yang dilakukan oleh Hidayati, dkk (2020) menunjukkan bahwa mencampur  warna  dapat  meningkatkan  kemampuan  mempersepsi  warna  pada anak-anak  di  Taman  Kanak-Kanak  Kehidupan  Elfhaluy  Tenggarong,  khususnya pada pra siklus 11%, siklus I 27%, siklus 67%, dan siklus III 86 %.
Berdasarkan hasil pengamata n awal yang g dilaksanakan oleh peneliti, TK Taruna Andalan  Kecamatan  Pangkalan  Kerinci  adalah  sekolah  yang  menggunakan pembelajaran  berbasis  sentra.  Selama  hasil  observasi  yang  dilakukan  tersebut, peneliti  melihat  kelemahan  pada  pembelajaran  sains  khususnya  pada  kegiatan
pencampuran  warna.  Hal n ini  ditandai n dari  11  terdapat  5  anak n yang belum n mampu memahami pembelajaran sains tentang pencampuran warna, seperti menyebutkan  reaksi  warna  yang  diuji  cobakan,  melakukan  pengukuran  dan menceritakan  kembali  hasil  percobaan  yang  telah  dilakukan.  Berdasarkan permasalahan  tersebut,  peneliti  menemukan  adanya  gejala-gejala  dalam pembelajaran  sains  dimana  masih  sedikit  guru  yang  menggunaka n metode eksperimen, hal  ini d ikarenakan  metode ini  memerlukan  alat  dan  bahan  yang lengkap, persiapan yang matang dari guru untuk melaksanakan metode eksperimen dalam  kegiatan  pencampuran  warna,  serta  kurangnya  pengenalan  warna  secara nyata pada anak.
Oleh karena itu, pengembangan pembelajaran yang kuat diharapkan dapat bekerja pada sifat belajar pada remaja dengan mengarahkan pemeriksaan langsung melalui strategi uji logis, oleh karena itu, diperlukan upaya yang dapat dilakukan pendidik untuk  mencapai  keberhasilan  pelaksanaan  teknik  uji  coba  dalam  pembelajaran sains remaja melalui kegiatan pencampuran warna. Warna yang akan dikenalkan anak-anak di kelompok B3 berpusat pada  warna-warna dasar (primer), sekunder dan  tersier,  meskipun  anak-anak  tahu  tentang  warna  tetapi  mereka  belum  siap untuk memahami dan mengenali warna karena efek lanjutan dari pencampuran.
Dari  latarbelakang  yang telah  digambarkan  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk melakukan penelitian dengan judul : “Analisis Metode Eksperimen Sains Melalui Kegiatan Pencampuran Warna Pada Anak Usia 5-6 Tahu n di TK Taruna Andalan Kecamatan P angkalan Kerinci Tahun Ajaran 2020/2021”.

## 2. Metode
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mendeskripsikan  suatu  fakta  atau  karakteristik  populasi  atau wilayah  tertentu  secara  sistematis,  faktual,  dan  menyeluruh  (Soetriono  dan Hanafie,  2007,  h.  164).  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  deskriptif yang bertujuan untuk mendeskripsikan pelaksanaan metode eksperimen sains yang meliputi persiapan, pelaksanaan, dan tindak lanjut melalui kegiatan pencampuran warna anak usia 5-6 tahun di TK Taruna Andalan Kecamatan Pangkalan Kerinci.
Penelitian ini dilaksanakan di TK Taruna Andalan Kecamatan Pangkalan Kerinci, Kab.  Pelalawan,  Riau.  Adapun  waktu  penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester Ganjil 2020/2021.
Subjek penelitian ini adalah anak kelompok B3 TK Taruna Andalan Kecamatan Pangkalan Kerinci yang terdiri dari 5 orang anak, yaitu 2 anak perempuan dan 3 anak laki-laki dan 1 guru pembimbing kelas sentra bahan alam. Objek penelitian ini  adalah  masalah  penelitian  yaitu  pertanyaan  penelitian  yaitu  pertanyaan penerapan metode eksperimen sains, meliputi tahap persiapan, tahap pelaksanaan dan  tahap  tindak  lanjut  kegiatan  pencampuran  warna  untuk  anak  usia  5-6  tahun kelompok B3 Sentra Bahan Alam di TK Taruna Andalan Kecamatan Pangkalan Kerinci.
Berdasarkan teknik pengumpulan data penelitian yang digunakan adalah observasi wawancara,  dan  pedoman  dokumentasi.  Adapun  instrumen  penelitian  yang digunakan yaitu lembar observasi dan pedoman wawancara. Menurut Milles dan Huberman (dalam Sugiyono, 2016, h. 246), kegiatan analisis data kualitatif dibagi menjadi tiga komponen, yaitu reduksi data, penyajian data, dan verifikasi.

## 3. Hasil dan Diskusi
Pentingnya  sains  mampu  membuat  anak  memahami  dunia  mereka  dengan  lebih baik.  Pemahaman  mengenai  lingkungan,  ketakutan  yang  ada  akan  terhapus  dan membuat mereka merasa nyaman dan dapat meningkatkan rasa waspada terhadap kejadian ataupun orang-orang, dan benda yang ada disekitar, karena bagi an an ak- anak ialah sesuatu yang menarik serta baru, juga bisa memberi pengetahuan atau menginspirasi  mereka  dalam  memahami  dan  menyelidiki.  Belajar  sains  melalui kegiatan  eksperimen  sederhana  dapat  meningkatkan  rasa  ingin  tahu  anak, menjadikannya  peluang  untuk  meningkatkan  perkembangan  keterampilan  sains anak.
Berdasarkan  analisis  data,  jadi  pada pembahasan  akan  peneliti  uraikan  hasil o bservasi  dan  wawancara terhadap  tahapan  metode  eksperimen  sain s melalui kegiatan pencampuran  warna pada  anak usia  5- 6 tahun  (kelompok  B3)  di TK Taruna  Andalan  Kecamatan  Pangkalan  Kerinci,  bahwa:  TK  Taruna  Andalan Kecamatan Pangkalan Kerinci memiliki kegiatan eksperimen dalam pembelajaran sains  yang  dilaksanakan  menggunakan  metode  eksperimen  sebagaimana  yang disebutkan  dalam  teori  milik  Piaget  menyebutkan  bahwa  anak  dapat  melakukan eksplorasi  terhadap  lingkungan  sekitar  karena  dengan  bereksperimen  anak  akan memperoleh pengalaman akan hal baru dan tidak menutup imajinasi anak untuk tetap bereksplorasi.
Menurut Nugraha (2005), ketika melakukan pembelajaran sains guru harus mampu melakukan  aktivitas  nyata  bersama  anak  melalui  berbagai  objek  pembelajaran yang berbeda. metode yang paling cocok untuk melaksanakan pembelajaran sains adalah metode eksperimen. Sebagaimana pengertian metode eksperimen pada bab sebelumnya, metode eksperimen merupakan metode pengajaran yang melibatkan pelatihan dimana siswa dimotivasi untuk melakukan eksperimen secara individu atau  kelompok.  Diharapkan  melalui  metode  ini,  anak  mampu  mencari  dan menemukan jawaban atau pertanyaan atas berbagai masalah yang dihadapi.
Tingkat  perkembangan keterampilan  sains  anak  usia a 5-6  tahun di  TK  Taruna Andalan Kecamatan Pangkalan Kerinci semakin meningkat sesuai hasil dari h hasil indikator pencapaian keterampilan pada tahap peserta didik melalui pelaksanaan pencampuran warna dimana sebelumnya tingkat perkembangan keterampilan sains anak  masih  belum  berkembang  namun  setelah  diadakannya  metode  eksperimen melalui kegiatan pencampuran warna yang sederhana keterampilan sains tersebut mengalami  perkembangan. Adapun keterampilan sains  yang dimaksudkan ialah: anak dapat  menyebutkan warna  primer,  sekunder  dan  tersier;  anak dapat mengelompokkan  warna primer,  sekunder d an  tersier;  anak dapat  menggunakan
alat  yang ada;  anak  bisa  mencampurkan n bahan  dengan  tepat;  dan  anak dapat meceritakan hasil percobaan yang dilakukan.
Pelaksanaan metode eksperimen sains melalui kegiatan pencampuran warna yang diterapkan di TK Taruna Andalan Kecamatan Pangkalan Kerinci pada anak usia 5- 6 tahu n (kelompok B3) terdiri dari tiga poin antaranya:
1. Tahap  persiapan  metode  eksperimen  sains  melalui kegiatan  pencampuran warna, sebagaimana  yang telah diuraikan di atas bahwa tahap persiapan yang dilakukan  guru  sudah  terlaksana  dengan  baik  dimana  guru  terlebih  dahulu menyusun RPPH sesuai dengan tema dan subtema yang terdapat pada RPPM lalu menetapkan tujuan pembelajaran berdasarkan kegiatan yang diajarkan pada hari itu. Kemudian menyediakan alat bahan yang akan digunakan sesuai materi yang akan iajarkan, setelah itu menjelaskan bagaimana langkah-langkah proses pencampuran warna. Sesuai hasil penjabaran kajian yang dilaksanakan dimana pada tahap persiapan yang harus di persiapkan guru mencakup penetapan arah pembelajaran,  menyediakan  alat serta bahan  percobaan,  serta  menjelaskan langkah-langkah melakukan eksperimen.
2. Tahap  pelaksanaan  metode  eksperimen  sains  melalui  kegiatan  pencampuran warna  sudah  mulai  terlaksana  dengan  baik.  Dari  hasil  pengamatan  peneliti melihat bahwa dalam proses ini guru memberi peluang pada peserta didik guna memperoleh  pengalaman  secara  nyata  melalui  kegiatan  percobaan,  sesuai dengan Djamarah dan Zain (2010, h. 84-85) yang menyatakan “guru memberi k kesempatan  pada  tiap  –  tiap  peserta  didik  agar  terlibat aktif”.  Menurut  guru dengan  begitu  anak  dapat  berperan  aktif  pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung.  Contohnya    kegiatan  percobaan  yang  bisa  diterapkan  adalah kegiatan  percampuran  warna dimana  melatih  anak dapat  bereksplorasi, bereksperimen serta dapat pengalaman baru.
Pada kegiatan ini terdapat keterampilan sains yang dikembangkan diantaranya mengamati,  mengklasifikasikan,  menggunakan  alat  dan  pengukuran,  serta mengkomunikasikan,  hal  ini  senada  dengan  pernyataan  menurut  Nugraha (2005, h. 127-130), kemampuan sain yang dapat dikembangkan pada anak usia 5-6 t ahun,  diantaranya:  mengamati,  mengamati,  inferensi,  meramalkan, mengkomunikasikan, menggunakan alat dan melakukan pengukuran. Kegiatan pencampuran warna dilaukan sebanyak tiga kali pertemuan.
Pertemuan yang dilakukan sebanyak tiga kali tersebut mengalami peningkatan pada  indikator  perkembangan  keterampilan  sains  anak  seperti  anak  yang sebelumnya tidak mengenal warna primer, sekunder dan tersier sekarang dapat mengenal,  menyebutkannya  serta  dapat  mengetahui  pencampuran  warna tersebut.
3. Tahap  tindak  lanjut  dari  metode  eksperimen  sains  melalui  kegiatan pencampuran  warna.  Pada a kegiatan  ini  guru u tidak  mengevaluasi h hasil kegiatan n yang sudah dilaksanakan anak juga tidak menginformasikan kegiatan yang  akan  dilakukan  keesokan  harinya.  Roestiyah  (2008,  h.  81)  menyatakan
bahwa  sesudah  eksperimen  selesai  dilaksanakan,  guru  mengumpulkan  hasil kegiatan siswa, kemudian di diskusikan serta dievaluasi bersama siswa.

## 4. Kesimpulan
Dari  hasil  analisis  serta  pembahasan  sebelumnya,  peneliti  menyimpulkan diantaranya :
1. Tahap  persiapan  dari  metode eksperimen  melalui  kegiatan  pencampuran warna  anak  usia 5-6  tahun di  TK  Taruna  Andalan  Kecamatan n Pangkalan Kerinci  Tahun Ajaran  2020/2021  sudah  terlaksana  dengan  baik,  dimana sebelum memulai pembelajaran guru menyusun RPPH berdasarkan topik yang telah  ditentukan  dalam  RPPM,  kemudian  menetapkan  tujuan  kegiatan pencampuran warna, lalu menyediakan alat dan bahan percobaan, setelah itu menjelaskan bagaimana proses pencampuran warna.
2. Tahap pelaksanaan metode eksperimen dengan kegiatan pencampuran warna anak  usia 5-6  tahun  di TK  Taruna  Andalan  Kecamatan  Pangkalan  Kerinci Tahun  Ajaran  2020/2021  sudah  terlaksana  dengan  baik,  sebagaimana  hasil observasi  dan  wawancara  yang di  laksanakan    peneliti bahwa  guru  sudah melaksanakan  berbagai  kegiatan  sesuai  langkah-langkah  dari  tahap pelaksanaan  metode  eksperimen.  Dalam  kegiatan  ini  terdapat  keterampilan sains  yang  dikembangkan  diantaranya:  mengamati,  mengklasifikasikan, menggunakan  alat  dan  pengukururan,  serta  mengkomunikasikan.  Hasil penelitian sebelumnya menunjukan bahwa keterampilan sains anak kelompok B3  belum  berkembang  dengan  baik,  namun  setelah  peneliti  melakukan observasi  lanjut,  peneliti  memahami  terdapat  perubahan dari  kelima anak m yang  keterampilan proses  pencampuran  warna  belum  berkembang dengan baik, namun sesudah di terapkankannya ekperimen keterampilan sains tersebut berkembang dengan baik.
3. Tahap p tindak lanjut metode e ksperimen melalui kegiatan pencanpuran warna anak  usia  5-6  tahun  di  TK  Taruna  Andalan  Kecamatan  Pangkalan  Kerinci Tahun  Ajaran  2020/2021,  berdasarkan  hasil  pengamatan  di  atas,  peneliti menemukan bahwa dalam tahap tindak lanjut pelaksanaan metode eksperimen pada kegiatan pencampuran warna belum terlaksana sesuai dengan prosedur yang ada, dimana guru tidak mengevaluasi kegiatan yang dilakukan anak dan tidak memberikan umpan balik pada kegiatan n yang telah ilakukan serta tidak memberikan informasi kegiatan pembelajaran sains yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.

## 5. Daftar Pustaka
Amien, dkk. 2008. Pembelajaran Sains Anak Usia Dini . Jakarta:Gramedia.
Arikunto,  S.  2013. Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta: Rineka Cipta.
Aqib,  Z,  Murtadlo,  A.  2016. Kumpulan  Metode  Pembelajaran  Kreatif  dan Inovatif . Bandung: Satu Nusa.
Djamarah, Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta. Hastuti,  D.  P.,  dkk.  2014.  Penerapan  Metode  Eksperimen  Melalui  Pengenalan Sains Untuk Meningkatkan Kemampuan Kognitif Pada Anak Kelompok B TK  Mandiri  Gondang  Sragen  Tahun  Ajaran  2013/2014. Jurnal  Kumara Cendekia 2(2) , h. 1- 6. DOI: https://doi.org/10.20961/kc.v2i2
Fitri,  R.  2021.  Peningkatan  Kemampuan  Mengenal  Warna  Melalui  Metode Eksperimen  Pada  Anak  Usia  5-6  Tahun  (Kelompok  B). Jurnal  Didaktika, 10(2), h. 95-106. https://jurnaldidaktika.org/contents/article/view/85/67
Hernawan, dkk. 2007. Belajar dan Pembelajaran SD . Bandung: UPI Press.
Hastuti,  D.  P.,  dkk.  2014.  Penerapan  Metode  Eksperimen  Melalui  Pengenalan Sains Untuk Meningkatkan Kemampuan Kognitif Pada Anak Kelompok B TK Mandiri Gondang Sragen Tahun Ajaran 2013/2014. Jurnal Universitas Sebelas Maret, 2(2), h. 1-6. https://jurnal.uns.ac.id/kumara/article/view/34165
Hidayati,  S.,  dkk.  2020.  Meningkatkan  Kemampuan  Mengenal  Warna  Melalui Kegiatan Mencampur Warna Di TK Kehidupan Elfhaluy Tenggarong. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 4(1), h. 23-37.
https://jurnal.umj.ac.id/index.php/YaaBunayya/article/view/6683/4245
Kartiyawati,  R.,  Saripudin,  A.,  Khaeriyah,  E.  2018.  Penerapan  Metode Eksperimen  dalam  Pembelajaran  Sains  untuk  Meningkatkan  Kemampuan Kognitif Anak Usia Dini . AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak. 4(2).
Kasmini,  L.,  Purba,  N.  2016.  Pengaruh  Eksperimen  Sains  Pada  Materi Mencampur Warna Terhadap Perkembangan Kognitif Anak Kelompok B2 Pada  TK  Pertiwi  Banda  Aceh. Jurnal  Ilmiah  Potensia,  3 (1),  h.  31-  42. https://ejournal.bbg.ac.id/buahhati/article/view/541
Milles, M.B., Huberman, M.A. 2014. Analisis Data Kualitatif Terj. Tjejep Rohidi . Jakarta: UIP.
Moleong,  Lexy  J.  2016. Metodologi  Penelitian  Kualitatif .    Bandung:  Remaja Rosda Karya.
Nofitasari,  A.  D,  Maryani,  I.    2018.  Efektifitas  Metode  Eksperimen  Terhadap Kemampuan Mengenal Warna Di Kelas A TK ABA Tobayan Sleman. Jurnal Pendidikan: Early Childhood , 2(1), h. 1-9. https://umtas.ac.id/journal/index.php/EARLYCHILDHOOD/issue/view/25
Nugraha,  A.  2005. Pengembangan  Pembelajaran  Sains pada  Anak  Usia  Dini . Jakarta: Depdiknas.
Prameswari,  D.M.  2019.  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Sains  Melalui Metode  Eksperimen  Mencampur  Warna  Kelompok  B  di  TK  Permata  Hati Lampung Tengah. Institut Islam Negeri Metro.
Pujiningtyas, M. 2018. Strategi Guru dalam Pengembanan Sikap Sosial Anak di Taman Kanak-kanak Islam Tarbiyatul Banin II Kota Salatiga (Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga). https://journal.uny.ac.id/index.php/ipa/article/view/12340/8915 .
Roestiyah N.K. 2008. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Safira, A. R., Iladah, A. S. 2020. Pembelajaran Sains dan Matematika Anak Usia Dini . Jawa Timur: Caramedia.
Saktiyono. 2006. IPA Biologi SMP dan MTS untuk Kelas VII. Jakarta: Erlangga.
Samodra,  D.  2014. Penerapan  Metode  Eksperimen  untuk  Meningkatkan Pemahaman  Konsep  Sains  pada  Anak  Kelompok  B  TK  Dharma  Wanita Krendowahono  Gondangrejo  Karanganyar  Tahun  Ajaran  2013/2014. Universitas Mohammadiyah Surakarta.
Siregar, I.Y. 2019. Penerapan Eksperimen dalam Pembejaran Sains untuk Anak Usia  Dini  di  TK  Siti  Al  Hasan  Kecamatan  Batang  Kuis  Kabupaten  Deli Serdang TA. 2018/2019. Universitas Islam Negeri Sumatera Utara.
Soetriono,  Hanafie,  R.  2007. Filsafat  Ilmu  dan  Metodologi  Penelitian . Yogyakarta: Andi Offset.
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2018. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Suyanto, S. 2008. Strategi Pendidikan Anak . Yogyakarta: Hikayat Publishing.
Trianto.  2012. Model  Pembelajaran  Terpadu  Konsep,  Strategi,  dan Implementasinya dalam KTSP. Jakarta: Bumi Aksara.
Undang-Undang  Republik  Indonesia.  No.20  Tahun  2003. Tentang  Sistem Pendidikan Nasional. Pasal 1 ayat 14.
Yuliani, D. 2010. Bermain Sambil Belajar Sains di TK . Jakarta: Indeks.