## Sosial budaya yang Berpengaruh Terhadap Minat Membaca Mahasiswa Unmer Malang
Nasikhatul Ulla A.J 1 , Sahiruddin 2 , Ismatul Khasanah 3
Universitas Brawijaya dennysatyabrata@gmail.com 1 , shrdn@ub.ac.id 2 , ismatulkh@ub.ac.id 2 ,

## Abstract
This  study  analyzes  socio-cultural  factors  on  the  literacy  ability  of  reading students at the Merdeka University of Malang. The purpose of this research is to examine the socio-cultural aspects that also influence students' reading interest and  reading  ability.  The  approach  in  this  study  is  qualitative.  The  qualitative approach is used to answer the third objective in the form of descriptive socio- cultural factors. Participants in this study were 53 students of Merdeka Malang University.  Data  was  collected  from  the  results  of  the  UKBI  test  and  reading interest  questionnaire  and  socio-cultural  factors  for  students.  Socio-cultural factors  that  affect  student  literacy  are  literacy  culture  and  reading  interest developed  from  childhood  at  the  family,  environment,  school  and  government institutions. The ability to read literacy must look at the whole, from the aspects that exist in the reader and outside factors. Socio-cultural factors that influence the reading literacy of students include socioeconomic factors of the family, the level  of  parental  education,  financial  position,  the  role  of  the  government  in promoting  reading  literacy,  supporting  book  supply  facilities.  This  research shows  that  reading  ability  is  related  to  knowledge  of  sentence  structure.  The better  the  students'  reading  skills,  the  better  the  reading  test  scores.  However, the  factors  that  contribute  to  literacy  beyond  the  knowledge  of  sentence structure need to be studied in further research.
Keywords : Reading Literacy, Reading Interest, Social Factors

## Abstrak
Penelitian  ini  menganalisis  tentang  faktor  sosial  budaya  terhadap  kemampuan literasi membaca mahasiswa Universitas Merdeka Malang. Tujuan penelitan ini adalah mengkaji aspek sosial budaya yang turut mempengaruhi minat baca dan kemampuan  membaca  mahasiswa.  Pendekatan  dalam  penelitian  ini  bersifat kualitatif.  Adapun  pendekatan  kualitatif  digunakan  untuk  menjawab  tujuan ketiga  berupa  deskriptif  faktor  sosial  budaya.  Partisipan  dalam  penelitian iniadalah mahasiswa Universitas Merdeka Malang yang berjumlah sebanyak 53 mahasiswa. Data dikumpulkan dari hasil test UKBI dan angket minat baca dan faktor sosial budaya untuk mahasiswa.  Faktor sosial budaya yang berpengaruh pada  literasi  membaca  mahasiswa  adalah  budaya  literasi  dan  minat  baca  yang dikembangkan  dari  masa  kecil  di  tingkat  keluarga,  lingkungan,  sekolah  dan institusi  pemerintahan.  Kemampuan  literasi  membaca  haruslah  melihat  secara menyeluruh, dari aspek yang ada pada diri pembaca dan faktor yang diluarnya. Faktor  sosial  budaya  yang  berpengaruh  pada  literasi  membaca  mahasiswa meliputi  faktor  sosial  ekonomi  keluarga,  tingkat  pendidikan  orangtua,  posisi finansial,  peran  pemerintah  dalam  menggalakkan  literasi  membaca,  fasilitas pasokan  buku  yang  menunjang.  Penelitian  ini  menunjukkan  faktor yangberkontribusi terhadap literasi membaca di luar faktor pengetahuan struktur
kalimat perlu dikaji lebih dalam pada penelitian selanjutnya. Kata Kunci: Literasi Membaca, Minat Baca, Faktor Sosial

## I. PENDAHULUAN
Kondisi  minat  baca  bangsa  Indonesia  memang  cukup  meprihatinkan.  Berdasarkan studi "Most Littered Nation In the World" yang dilakukan oleh Central Connecticut State Univesity pada Maret 2016 lalu, Indonesia dinyatakan menduduki peringkat ke-60 dari 61 negara  dalam  hal  minat  membaca.  Indonesia  berada  di  bawah  Thailand  (59)  dan  di  atas ostwana (61).
Dalam  konteks  literasi  membaca,  para  ahli  mendefinisikan  kemampuan  membaca sebagai  proses  pemahaman  teks  wacana  sebagai  hasil  interaksi  antara  pengetahuan kebahasaan pembaca (kemampuan tingkat kata, frase, kalimat) dan karakteristik yang ada pada  teks  bacaan  (Anderson,  2000).  Pengetahuan  kebahasaan  sangat  penting  untuk membantu  pembaca  memahami  teks  bacaan.  Ketidakmampuan  memahami  kalimat  dari sisi  sintaksis  dan  semantis  akan  menghalangi  pembaca  untuk  berhasil  memahami  teks bacaan. Dalam perspektif yang lebih jauh, Kintch (2005) menjelaskan model Contruction- Integration  untuk  menjelaskan  proses  memahami  teks.  Konsep  ini  menguraikan  bahwa pada  tingkatan  pertama Construction ,  pembaca  perlu  memahami  teks  di  tingkat  kata  dan kalimat  untuk  menemukan  ide  atau  gagasan  di  tiap  kalimat.  Selanjutnya,  proses selanjutnya adalah pembaca perlu memahami di tingkat teks keseluruhan (wacana).
Tahapan terakhir, Integration , pembaca perlu menghubungkan dan mengintegrasikan  isi  teks  dengan  pengetahuan  di  luar  teks  (knowledge  of  the  world) sehingga  pemahaman  terhadap  teks  menjadi  lebih  komprehensif  dan  realistis.  Dalam konteks teori ini, literasi membaca dipengaruhi oleh pengetahuan kebahasaan pembaca dan pengetahuan dunia pembaca.
Dalam  penelitian  ini  diasumsikan  bahwa  rendahnya  literasi  membaca  di  Indonesia bisa dipengaruhi faktor internal kemampuan kebahasaan yang bermasalah dan juga faktor eksternal  yang  tidak  mendukung  literasi  membaca.  Penelitian  ini  menggunakan  dasar kerangka teori ini dengan mencoba menguji sejauhmana kemampuan kebahasaan pembaca khususnya  struktur  kalimat  dalam  kemampuan  memahami  teks  dan  juga  faktor  eksternal yang  mendukung  kemampuan  membaca  teks.  Sehubungan  dengan  isu  rendahnya  literasi membaca di Indonesia.
Kegiatan membaca harus terus dikembangkan dan dapat dilakukan dimana saja dan kapan saja. Faktor utama yang menyebabkan kurangnya minat baca masyarakat dan anak adalah  rasa  bosan  yang  sering  muncul  (Bakar,  2018).  Pembinaan  minat  baca  sering terbentur  oleh  berbagai  faktor,  misalnya  menganggap  membaca  sebagai  suatu  hal  yang berat  dan  membosankan,  selain  itu  ketersediaan  sarana  dan  sumber  bacaan  yang  kurang memadai merupakan salah satu faktor penyebab rendahnya minat baca (Muhammad Noer, 2009). Untuk mengatasi masalah tersebut, pemberian motivasi pada mahasiswa, pengadaan sumber  bacaan  yang  baik  serta  tempat  yang  nyaman  untuk  membaca,  serta  melengkapi koleksi buku sesuai kebutuhan mahasiswa di perpustakaan universitas, taman baca sangat diperlukan.
Muslimin  (2016)  dalam  penelitiannya  tentang  menumbuhkan  minat  baca  bagi Masyarakat Gorontalo mengemukakan bahwa gerakan literasi merupakan salah satu upaya yang  perlu  dilakukan  untuk  mengembangkan  kemahiran  berbahasa  Indonesia  di Kecamatan Tabongo, Kabupaten Gorontalo khususnya generasi muda usia sekolah.
Dilatarbelakangi  oleh  isu  tentang  rendahnya  kemampuan  literasi,  Pamungkas  & Suwandi  (2013)  mengemukakan  dalam  penelitiannya  tentang  literasi  sastra  pada mahasiswa  program  studi  bahasa  dan  sastra  Indonesia.  Hasil  penelitian  menunjukkan literasi  sastra  mahasiswa  dalam  aspek  pengetahuan  masih  tergolong  rendah,    terutama sastra klasik sedangkan kemampuan dalam mengungkapkan kesan terhadap sebaliknya.
Nurahmad  (2017)  dalam  penelitiannya  tentang  membangun  budayabaca  di lingkungan  perguruan  tinggi  sebagai  upaya  meningkatkan  intelektualitas  mahasiswa. Nurahmad  berpendapat  bahwa  pengembangan  minat  baca  perlu  adanya  kerjasama  dari berbagai pihak yaitu keluarga, lingkungan, dan pemerintah. Demikian juga, harusdidukung oleh saranadanprasarana yang memadai.
Pengembangan budaya literasi baca pada masyarakat merupakan tugas berat, karena tugas  pendidik  dan  keluarga  merupakan  hubungan  yang  demokratisyang  memiliki  sistem sosial  serta  kebiasaan  yang  melindungihak-hak perorangan.  Mendidik  keluarga  seseorang dapat memulai dengan membiasakan diri membaca dan mendiskusikan isinya, mengurangi frekuensi  menonton  TV,  dan  memfasilitasi  kebutuhan  bahan  bacaan  yang  di rekomendasikan  di  perpustakaan.  Lingkungan  atau  masyarakat  juga  harus  di  kondisikan denga nmembuat sejenis peraturan yang terkait dengan program penentuan waktu belajar, sehingga  masyarakat  akan  mengikuti  ketentuan  yang  telah  diterapkan  dalam  masyarakat tersebut. Tugas pemerintah memfasilitasi sarana dan prasarana seperti perpustakaan, taman
baca,  dan  pusat-pusat  informasi  lainnya  serta  memberikan  subsidi  buku-buku  bacaan sampai  kepelosok  tanah  air,  agar  masyarakat  luasdapat  memeroleh  fasilitas  sumber informasi dengan cepat dan mudah.
Purwati  (2016)  mengemukakan  penelitiannya  tentang  persepsi  mahasiswa  terhadap kemampuan  dan  kesadaran  literasi  matakuliah  umum  bahasa  Indonesia  Universitas Nahdlatul  Ulama  Nusa  Tenggara  Barat.  Hasil  penelitiannya  menunjukkan  bahwa  tingkat kesadaran mahasiswa dalam pembelajaran Bahasa Indonesia masuk dalam kategori kurang yaitu  sekitar  35%  dan  kategori  sedang  30%  dengan  jumlah  responden  40  mahasiswa. Komponen  materi  menulis  ternyata  menjadi  salah  satu  yang  dirasamasih  sangat  kurang oleh  dosen  maupun  mahasiswa.  Sehingga  untuk  meningkatkan  literasi  atau  minat  baca masyarakat  Indonesia,pemerintah  menggalakkan  Gerakan  LiterasiNasional  (GLN) sebagaimana  terpublikasi  pada  laman www.gln.go.id kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan.
Witanto  (2018)  dalam  penelitiannya  menemukan  faktor-faktor  yang  berpengaruh pada  rendahnya  kemampuan  membaca  masyarakat  indonesia.  Faktor-faktor  tersebut,(1) permasalahan  di  dalam  lingkungan  sekolah  (terbatasanya  sumber  bacaan  yang  bervariasi, ituasi  pembelajaran  yang  hanya  fokus  pada  buku  paket,  kurangnya  model  dari  guru  yang kurang  suka  baca),  dan(2)  permasalahan  di  luar  sekolah  (meningkatnya  penggunaan teknologi  informasi  elektronik,  seperti  TV,  radio,  berkembangnya  teknologi  jempol (handphone,  media  sosial  yang  berbasis  internet),  dan  banyaknya  keluarga  yang  belum menanamkan tradisi membaca, keterjangkauan daya beli masyarakat terhadap buku).
Dalam  konteks  penelitian  pada  tingkat  yang  lebih  rendah,  Saputri,  Fauzi,  dan Nurhaidah  (2017)  dalam  penelitiannya  mengenai  tes  kemampuan  membaca  dan  menulis dengan  subjek  siswa  sekolah  dasar  di  Banda  Aceh  menyatakan  bahwa  60%  peserta memperoleh  nilai  baik  dan  sangat  baik,  dan  hampir  40%  memperolah  cukup  dan kurang. Dalam penelitian ini juga ditemukan 2 faktor utama yang mempengaruhi faktor rendahnya literasi:  (1)  faktor  keturunan,  minat,  bakat,  dan  IQ,  dan  (2)  motivasi,  keluarga,  dan bimbingan belajar.
Penelitian  ini  dilakukan  di  Universitas  Merdeka  Malang  yang  salah  satunya merupakan  universitas  tertua  di  Jawa  Timur  tepatnya  didirikan  sejak  tanggal  29  Januari 1964  yang  diselenggarakan  oleh  Yayasan  Perguruan  Tinggi  Merdeka  Pusat  Malang (YPTMPM).  Peningkatan  reputasi  Unmer  Malang  sebagai  perguruan  tinggi  dengan prestasi terbaik di bidang akademik maupun non akademik terus di ukir oleh insan- insan
civitas  akademika  Unmer  Malang  yang  secara  konsisten  melakukan  pengembangan  mutu secara  berkelanjutan  sampai  saat  ini.Pada  hal  tersebut  peneliti  ingin  meneliti  tentang literasi membaca pada mahasiswa Unmer Malang semester 5 prodi Akuntasi.
Mencermati  data  di  atas,  secara  umum  rendahnyaliterasi  di  Indonesia  banyak dipengaruhi  oleh  faktor  ekternal  lingkungannya.  Tidak  banyak  penelitian  yang  mencoba melihat  faktor  internal  dari  pembelajar  khususnya  yang  berkaitan  dengan  kemampuan penguasaan komponen kebahasaan seperti dan arti, dan struktur kalimat dan pengaruhnya terhadap  kemampuan  memahami  teks  atau  memproduksi  teks.  Penelitian  ini  mencoba menguji  sejauhmana  komponen  kebahasaan  tersebut  berpengaruh  terhadap  kemampuan membaca mahasiswa di perguruan tinggi dan juga mengkaji faktor eksternal apa saja yang mempengaruhi tingkat literasi baca mahasiswa.
Penelitian ini fokus ke literasi bahasa Indonesia secara umum dan literasi membaca secara khusus. Penelitian pemahaman literasi pembelajar di dunia barat selalu dihubungkan dengan  faktor  eksternal.  Penelitian  ini  berbeda  dengan  penelitian  sebelumnya  karena melihat  faktor  literasi  dan  hubungannya  dengan  kemampuan  kebahasaan  serta hubungannya dengan faktor eksternal.
Faktor sosial budaya diartikan sebagai perubahan sosial yang terjadi pada masyarakat yang  memengaruhi  sistem  sosialnya,  termasuk  nilai,  sikap, dan  perilaku  dalam  kelompok masyarakat.  Koentjaraningrat(1990)  menyatakan  bahwa  budaya  berasal  dari  bahasa sansekerta buddayah, jadi budaya diartikan hal-hal yang bersangkutan budi dan akal dalam arti sempit adalah pikiran, karya, dan hasil karya manusia yang memenuhi hasratnya akan keindahan.  Dalam  konteks  penelitian  ini  faktor  sosial  budaya  diartikan  sebagai  faktor utama  yang  dimana  sangat  memengaruhi  perbedaan  kondisi  per  individu  orang  yang memiliki tingkat baca yang berbeda.
Beberapa faktor yang mempengaruhi literasi baca menurut (Fauzi, 2017) yaitu : (1) faktor sosial ekonomi keluarga, (2) tingkat pendidikan orang tua, (3) pandanganterhadappendidikan,(4) posisi finansial,(5)kolaborasi mahasiswa dan keluarganya  (orangtua).  Kolaborasi  membaca  bersama  anak  dan  orangtua,  orangtua membacakan  cerita  kepada  anak  sejak  dini,  bermain  dengan  mainan  huruf  dan  kata. Kegiatan  berdiskusi  tentang  materi  bacaan  dan  intensitas  pergi  ke  toko  buku  atau mengunjungi  perpustakaan  bersama-sama.  Kegiatan  membaca  di  pendidikan  formal,  jika mahasiswa di rumah bisa membaca dan boleh membaca apasaja yang disukai, maka akan mendapat teks bacaan yang bervariasi. Dalam kaitannya membaca di sekolah, siswa harus
diberi waktu untuk membaca sendiri dan diberikan pilihan.
Witanto  (2018)  dalam  studi  pustaka  menemukan  faktor-faktor  yang  berpengaruh pada rendahnya kemampuan membaca masyarakat indonesia yaitu permasalahan di dalam lingkungan sekolah terdapat berbagai faktor yang menghambat perkembangan literasi baca tulis  itu  meliputi:  terbatasanya  sumber  bacaan  yang  bervariasi  yang  ada  di  perpustakaan, situasi  pembelajaran  yang  hanya  fokus  pada  buku  paket,  dan  kurangnya  model  dari  guru yang  kurang  suka  baca  di  mana  siswa  kemungkinan  besar  melihat  guru  tidak  banyak membaca di luar jam pelajaran.
Terdapat permasalahan di luar sekolah yaitu faktor eksternal tempat pendidikan juga berpengaruh  pada  rendahnya  literasi,  misalnya  meningkatnya  penggunaan  teknologi informasi  elektronik,  seperti  TV  danradio.  Siswa  dan  masyarakat  lebih  menikmati  media visual  dan  pendengaran  untuk  mencari  berita  informasi  dan  lebih  memilih  informasi entertainmen  dibandingkan  dengan  membaca  karya  tulis  buku  seperti  media  cetak. Berkembangnya  teknologi  jempol  (handphone,  media  sosial  yang  berbasis  internet)  tak kalah memengaruhi siswa dan masyarakat untuk menjauhi bacaan buku dan bacaan cetak. Sebenarnya  sudah  ada  buku  digital,  namun  belum  banyak  yang  memanfaatkan  dan  lebih memilih  mengakses  berita  yang  ringan  dan  menyenangkan.  Banyaknya  keluarga  yang belum menanamkan tradisi membaca sejak dini dan keterjangkauan daya beli masyarakat terhadap  buku  juga  menjadi  salah  satu  faktor  yang  yang  berpengaruh  pada  rendahnya literasi di Indonesia.
Nurhaidah,  dkk  (2017)  dengan  subjek  siswa  sekolah  dasar  di  Banda Acehmenemukan  bahwa  60%  peserta  memeroleh  nilai  baik  dan  sangat  baik,  dan  hampir 40% memerolah cukup dan kurang. Dalam penelitian ini ditemukan dua faktor utama yang memengaruhi faktor rendahnya literasi: (1) faktor keturunan, minat, bakat, dan IQ, dan (2) motivasi, keluarga, dan bimbingan belajar.
Penelitian yang mengeksplor faktor internal siswa berupa kemampuan linguistik dan faktor eksternal sosial budaya tidak banyak dikaji dalam penelitian literasi Indonesia. Oleh karena  itu,  penelitian  ini  mencoba  mengisicelah  yang  ada  sehingga  penelitian  ini  bisa memberikan pemahaman tambahan terkait realitas rendahnya literasi baca di Indonesia.
Penelitian  serupa  juga  dilakukan  oleh  Witanto  (2018)  tentang  faktor-faktor  yang berpengaruh  pada  rendahnya  kemampuan  membaca  masyarakat  Indonesia.    Hasil Penelitian  ini  bahwa  membaca  sangat  penting  karena  dengan  membaca  kita  dapat mengenal dunia lebih luas serta memberikan banyak manfaat.
Penelitian  yang  relevan  tentang  ide  dan  gagasan  tentang  literasi  yang  ditelili  oleh Duwi Purwati (2016) menghasilkan penelitian bahwa tingkat kesadaran mahasiswa dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia  masuk  dalam  kategori  kurang  yaitu  sekitar  35%  dan kategori  sedang  30%  dengan  jumlah  responden  40  mahasiswa.  Pada  penelitian  Duwi Purwati (2016) mahasiswa yang masih rendah pada mata kuliah bahasa Indonesia tahapan yang  dapat  dilakukan  adalah  dengan,  (1)  menelaah  komponen  materi  mata  kuliah  bahasa Indonesia,  (2)  mengetahui  struktur  dan  bentuk  karya  tulis  akademik  (3)  memaksimalkan proses  pembelajaran  dan  pengajaran  bahasa  Indonesia  dengan  menyiapkan  perencanaan yang  baik,  pelaksanaan  pembelajaran  yang  maksimal,  evaluasi/penilaian  yang  sesuai dengan tujuan yang akandicapai. Sedangkan perbedaan pada peneliti yang diteliti sekarang adalah mengenai komponen faktor sosial budaya yang berpengaruh pada literasi membaca dan menulis.
Sehubungan  dengan  penelitian  ini  bahwasannya  mahasiswa  Universitas  Merdeka Malang  kurang  peka  dalam  memahami  ide  dan  gagasan  dalambahasa  Indonesia. Rendahnya  kemampuan  tingkat  baca  memengaruhi  dari  berbagai  faktor  salah  satunya terdiri dari keluarga, lingkungan, dan motivasi dari diri sendiri. Terkadang yang membuat dirinya enggan membaca salah satunya karena tidak dijadikannya membaca sebagai sarana kebutuhanhanya dijadikan pilihan.

## A. METODE PENELITIAN
Secara  umum  rancangan  penelitian  ini  berupa  kualitatif.  Penelitian  ini  juga  bersifat kualitatif  untuk  melihat  dan  menilai  faktor  sosial  budaya  apa  saja  yang  berpengaruh terhadap  kemampuan  literasi  membaca.  Penelitian  bersifat  kualitatif  manakala  data  yang diperoleh  bersifat  data  deskripstif  berupa  kata  dan  wacana  dengan  data  analisisnya  lebih bersifat deskripsi narasi (Maxwell, 2013). Populasi dan sampel merupakan sebuah hal yang penting dalam penelitian kuantitatif. Sugiyono (2010, hal.117) mengatakan bahwa populasi adalah  wilayah  generalisasi  terdiri  dari  objek/subjek  yang  mempunyai  kualitas  dan karakteristik  tertentu  yang  diterapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan  ditarik kesimpulannya.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  prodi  akuntansi
Universitas  Merdeka  Malang  dengan  jumlah  53  mahasiswa  dengan  menggunakan  teknik sampling.  Data  diperoleh  sejak  penelitian  ini  mulai  dilakukan  data-data  dalam  penelitian ini  adalah  hasil  wawancara  10  mahasiswa  secara  acak.  Instrumen  penelitian  yang digunakan berupa instrumen wawancara dilakukan untuk menjawab pertanyaan penelitian terkait  faktor  sosial  budaya  yang  memengaruhi  minat  baca  dan  kemampuan  literasi membaca.

## A. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini menganalisis terdapat tidaknya hubungan antara pengetahuan sktruktur kalimat dan kemampuan literasi membaca, pengaruh struktur kalimat terhadap kemampuan literasi  membaca.  Dalam  hal  ini  terdapat  dua  variabel  penting  dalam  penenelitian  ini; variabel  bebas  atau  independen  dan  variabel  terikat  atau  independen.  Adapun  variabel bebas  atau  yang  diyakini  sebagai  variabel  prediktor  adalah  pengetahuan  struktur  kalimat, yang  diambil  dari  skor  tes  struktur  kalimat,  sedangkan  variabel  terikatnya  adalah kemampuan literasi membaca, yang diambil dari skor membaca.
Analisis data dijawab dengan deskriptif kualitatif. Untuk mengetahui faktor sosial budaya apa saja yang mendukung literasi hasil interviewterkait dengan faktor sosial  budaya akan dideskripsikan  berdasarkan  tema-tema  tertentu,  kegiatan  pendukung  literasi  di  rumah, sekolah, dan program pemerintah mengenai literasi membaca.

## 1. Deskripsi Statistik
Skor  rata-rata  hasil  kuesioner  SILL  dihitung  untuk  menentukan  strategi pembelajaran bahasa yang digunakan oleh semua peserta. Pengkategorian kemahiran berbahasa  Inggris  dibagi  menjadi  dua  kelompok  berdasarkan  kemahiran  berbahasa Inggris  dari  pelajar  yang  cakap  dan  kemampuan  bahasa  Inggris  dari  pelajar  yang kurang cakap.
2. Faktor sosial budaya yang berpengaruh terhadap minat dan kemampuan literasi membaca mahasiswa Unmer Malang
Menjelaskan bahwa terdapat pengaruh minat dan kemampuan literasi membaca, minat baca dapat dibentuk oleh budaya setempat dengan berbagai faktor, jika minat baca  tinggi,  maka  daya  penulisan  memengaruhi  gaya  bahasa  atau  tata  cara  dalam penulisan.
Pada  pertanyaan  ketiga  ini  mengekplorasi  aspek  faktor  sosial  budaya  dalam minat  dan  kemampuan  literasi  membaca.  Adapun  interview  dengan  sepuluh partisipan  (rerata  kemampuan  literasi  membaca  dengan  nilai  74.7)  dilakukan  untuk menjawab pertanyaan di atas. Penelitian ini menemukan bahwa aspek sosial budaya yang direpresentasikan oleh kehidupan di lingkungan keluarga, sekitar (tetangga dan kolega)  dan  pendidikan  serta  faktor  dukungan  institusi  pemerintah  ditemukan berpengaruh pada literasi membaca mahasiswa.Terdapat faktor keluarga sangatdapat membina atau memupuk sedari kecil untuk minat membaca, tetapi terdapat sebagian keluarga  yang  mahasiswanya  terletak  di  daerah  geografis  dekat  pantai  di  luar Jawa.Keluarga  partisipan  penelitian  ini  lebih  banyak  dari  keluarga  nelayan  selain pedagang, petani, dan swasta.
Pada  penelitian  ini  menemukan  adanya  pengalaman  10  partisipan  diambil  secara acak,  dimana  mereka  sebagian  besar  menghabiskan  waktunya  untuk  mencari  ikan  pada masa kecil mereka. Mereka menganggap bahwa membaca menghabiskan waktu dan tidak memberikan  dampak  positif  sehingga  merugikan  mereka  untuk  tidak  bekerja.  Disitu membuktikan bahwa minat baca masih kalah dibandingkan dengan bekerja. Kebiasaan ini akan terbawa dari anak-anak hingga dia menjadi mahasiswa.
Penggunaan  Bahasa  Indonesia  di  lingkungan  keluarga  sebagai  salah  satu  mediator literasi  membaca  juga  bervariasi  dan  hal  ini  berkontribusi  terhadap  kemampuan  literasi membaca teks Bahasa Indonesia partisipan. Menemukan bahwa kurang lebih lima keluarga yang  menggunakan  Bahasa  Indonesia  di  rumahnya  untuk  berkomunikasi  (n=5-6). Sedangkan  sisanya  menggunakan  bahasa  Daerah  untuk  berkomunikasi  untuk  keperluan sehatri-hari.  Hal  ini  menunjukkan  adanya  tantangan  tersendiri  bagi  partisipan  sejak  dini untuk mengembangkan minat baca teks Bahasa Indonesia.
Dalam  aspek  lingkungan  sosial,  penelitian  ini  menemukan  adanya  fakta  bahwa Bahasa  yang  digunakan  di  lingkungan  dimana  partisipan  tumbuh  dewasa  adalah  lebih cenderung  bahasa  Daerah  (n=6).  Hal  ini  menjadi  tantangan  tersendiri  bagi  mereka  untuk meningkatkan  kemampuan  membaca  teks  Bahasa  Indonesia.  Partisipan  memiliki  budaya literasi  yang  diterapkan  dalam  kegiatan  sehari-hari  seperti:  membiasakan  untuk berkomunikasi  menggunakan  bahasa  dengan  lingkungan  sekitar  baik  di  keluarga  maupun di lingkungan luar jika bertemu teman-temansebaya. Selain itu, mahasiswa juga ditemukan lebih  memilih  di  kantin  dibandingkan  di  perpustakaan.Di  era  globalisasi  ini  pesat  sekali
kemajuannya,  jadi  kebanyakan  mahasiswa  lebih  suka  mendengar  dan  berbicara dibandingkan membaca.
Ditambahkan bahwa penelitian ini juga menemukan adanya hubungan korelasi yang rendah  antara  minat  baca  dan  kemampuan  literasi  membaca  (nilai  Perason’s  correlation yaitu  .23).  Tentunya  sampel  yang  kecil  yang  diwawancara  berpengaruh  dalam  hasil  ini karena sedikitnya variasi hasil membaca sehingga hubungan antara kedua variabel tersebut rendah.
Dari  tingkatan  sosiologi  dukungan  pendidikan  dan  institusi,  penelitian  ini menemukan  bahwa  dari  segi  dalam  mengakses  literasi  khususnya  akses  ke  buku-buku dimana 28% buku masih sulit dijangkau.Untuk mendapatkan buku yang mereka butuhkan, dikarenakan letak geografis akses menuju keperpusatakaan.Dari segi ekonomi 18% masih banyak  yang  sulit  untuk  mendapatkan  buku,  pandangan  mereka  buku  merupakan  sebuah barang  yang  bukan  merupakan  kebutuhan  dan  mahal.Jadi,  masih  sedikit  sekali  bahkan minoritas bahwa membeli buku adalah suatuhal yang dijadikan kebutuhan (lihat Tabel 5). Untuk  konteks  dukungan  institusi,  khusunya  pendidikan  ditemukan  bahwa  Bahasa Indonesia  telah  diajarkan  sejak  di  bangku  sekolah  dasar.  Pemerintah  juga  sudah menyediakan  fasilitas  perpustakaan.Namun  beberapa  partisipan  yang  tingal  di  pedalaman merasa  sulit  mengakses  fasilitas  tersebut.  Sehingga  tidak  mencanangkan  program pemerintah,  manakala  partisipan  di  penelitian  ini  menemukan  diri  mereka,  tidak  banyak untuk membaca dan akses buku tidak terpenuhi.

## faktor sosial budaya minat dan literasi membaca
No. Asal Pekerjaan orang tua Skor Membaca Minat Baca Keluarga Lingkungan Pendidikan Kendala Minat Membaca 1 NTT Nelayan 72.5 3 Bahasa Daerah Bahasa Daerah D3 Kurangnya antusisas masyarakat 2 Banjar Pedagang 65 1 Bahasa Daerah Bahasa Daerah D3 Tidak menyukai Membaca 3 Kediri Swasta 70 2 Bahasa Daerah Bahasa Daerah D3 Kurangnya antusisas masyarakat 4 NTB Nelayan 82.5 1 Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia D3 Tidak menyukai Membaca 5 Sumba Nelayan 77.5 5 Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia D3 Akses kurang memadai 6 Sumatera Utara Swasta 82.5 4 Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia D3 Kurangnya antusias masyarakat 7 Flores Nelayan 72.5 2 Bahasa Daerah Bahasa Indonesia + Bahasa Daerah D3 Akses kurang memadai 8 Papua Pedagang 72.5 4 Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia D3 Akses kurang memadai 9 Banjarmasin Sopir 74,7 4 Bahasa Indonesia Bahasa Daerah D3 Kurangnya antusisas masyarakat
10 Gresik Petani 77.5 1 Bahasa Daerah Bahasa Daerah D3 Kurangnya pasokan buku
Jadi,  penelitian  ini  menemukan  bahwa  minat  dan  kemampuan  literasi  membaca sangat  erat  kaitannya  dengan  penjelasan  dukungan  faktor  keluarga,  lingkungan  dan institusi pemerintahan. Namun demikian, peningkatan akses dan penyediaan banyak buku yang  menari  sesuai  umur  harus  menjadi  prioritas  pemerintah  ke  depannya  dalam  rangka pengembangan SDM di Indonesia.
Sama  halnya dengan  metode yang digunakan Rahayu Sehat  (Widodo,  2017)  bahwa budaya literasi masyarakat Indonesia masih rendah dikarenakan beberapa faktor mengapa literasi masyarakat Indonesia memiliki prosentase yang rendah. Hal ini harus mendapatkan perhatian khusus dari pemerintah ketika wacana mengenai melek bacaan menjadi perhatian serius  di  semua  kalangan  masyarakat.  Ketika  keadaan  melek  bacaan  menjadi  sebuah budaya di Indonesia, maka bukan mustahil untuk menjadi bangsa yang tidakhanya berhasil berkembang, tetapi juga sebagai bangsa yang maju.
Faktor  keluarga  sangat  dapat  membina  atau  memupuk  sedari  kecil  untuk  minat membaca.  Terdapat  pandangan  negatif  partisipan  bahwa  mereka  menganggap  membaca menghabiskan  waktu  dan  tidak  memberikan  dampak  positif  sehingga  merugikan  mereka untuk tidak bekerja. 50% keluarga berkomunikasi menggunakan Bahasa Indonesia. Dalam konteks  lingkungan  sosial  pertemanan,  mereka  (60%)  menggunakan  bahasa  lokal.  Untuk konteks dukungan institusi, khusunya pendidikan ditemukan bahwa bahasa Indonesia telah diajarkan  sejak  di  bangku  sekolah  dasar.  Pemerintah  juga  sudah  menyediakan  fasilitas perpustakaan,  beberapa  partisipan  yang  tingal  di  pedalaman  merasa  sulit  mengakses fasilitas  tersebut.  Terkait  dengan  budaya  literasi  di  Indonesia  yang  faktanya  masih tergolong  rendah,  dikarenakan  durasi  membaca  orang  Indonesia  per  hari  rata-rata  hanya 30-59  menit  (kompasiana,  2019)  yang  terjadi  pada  sosial  budaya  yang  berpengaruh  pada literasi membaca mahasiswa di lingkungan UNMER haruslah melihat secara menyeluruh, karena harus dilihat dari lingkungan mahasiswa itu sendiri sejak anak-anak.
Dapat dilihat jika keluarga sekitar membina atau memupuk sedari kecil untuk minat membaca,  tetapi  terdapat  sebagian  keluarga  yang  mahasiswanya  terletak  di  daerah geografis  dekat  pantai  atau  luar  Jawa,  maka  estimasinya  sebagian  besar  menghabiskan waktunya untuk mencari ikan. Mereka menganggap bahwa membaca menghabiskan waktu tidak  terdapat  dampak  positif  sehingga  merugikan  untuk  mereka  tidak  bekerja.  Disitu
membuktikan bahwa minat baca masih kalah dibandingkan dengan bekerja. Kebiasaan ini akan terbawa dari anak-anak hingga dia menjadi mahasiswa. Mahasiswa juga lebih suka di kantin dibandingkan di perpustakaan. Di era globalisasi ini pesat sekali kemajuannya, jadi kebanyakan mahasiswa lebih suka mendengar dan berbicara dibandingkan membaca.Kunci utamanya  tetap  terus  menggalakkan  media  buku  sebagai  penyebarluasan  informasi  serta ilmu pengetahuan. Rendahnya minat baca masyarakat sangat memengaruhi kualitas bangsa Indonesia,  disebabkan  dengan  rendahnya  minat  baca,  tidak  ingin  mengetahui  dan mengikuti  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  informasi  dunia,  dampaknya  bangsa Indonesia  tertinggal.  Untuk  mengejar  ketertinggalan  yang  telah  dicapai  oleh  Negara tetangga kita, sebagai bangsa Indonesia harus berpengetahuan di dapat dari informasi lisan maupun tulisan. Semakin banyak yang haus ilmu pengetahuan semakin tinggi kualitasnya.
Terdapat faktor lainnya yaitu bahwa faktor ekonomi sangat memengaruhi kebiasaan membaca  responden.  Dalam  kehidupan  bermasyarakat  masyarakat  masing-masing memiliki  kedudukan  yang  berbeda  dengan  individu  lainnya  yang  dibentuk  oleh  lapisan sosial.  Bentuk  lapisan  sosial  diklasifikasikan  ke  dalam  tiga  kelas  yaitu:  ekonomi,  politis, dan jabatan-jabatan tertentu oleh masyarakat. Ketiga bentuk tersebut memiliki keterkaitan satu  sama  lain  dan  ketiganya  saling  memengaruhi.  Kemampuan  atau  daya  beli  yang rendah,  sedikit  banyak  memengaruhi  mahasiswa  dalam  membeli  atau  mengaksessumber- sumber  literasi.  Dari  aspek  sosiologi,  terlihat  bahwa  yang  memiliki  responden  yang memilikin  tingkatan  yang  berbeda-beda.  Tingkatan  sosiologi  pada  dasarnya  merupakan derajat  atau  tingkatan  yang  memiliki  pembedaan  yang  didasarkan  pada  perbedaan  ras, etnis, suku bangsa, agama,pekerjaan.
Dari  segi  pendidikan,  dapat  dikatakan  bahwa  responden  yang  memiliki  pendidikan yang  tinggi  memiliki  kesadaran  literasi  dibandingkan  denganresponden  yang berpendidikan  rendah.  Faktor  yang  paling  dominan  memengaruhi  minat  baca  mahasiswa disusul  dengan  rasa  ingin  tahu  yang  tinggi  atas  fakta,  teori,  prinsip,  dan  pengetahuan, informasi,  dan  keadaan  lingkungan  fisik  yang  memadai,  kemudian  prinsip  hidup  bahwa membaca kebutuhan rohani.
Dengan  demikian,  mengaitkan  hasil  penelitian  tentang  pengaruh  pengetahuan  dan struktur  bahasa  terhadap  kemampuan  literasi  membaca  mahasiswa  universitas  merdeka Malang  dapat  disimpulkan  bahwa  rendahnya  minat  baca  disebabkan  dari  beberapa  hal intern  dan  ekstern.  Salah  satunya  intern  disebutkan  bahwa  dari  peminatan  yang  terdapat pada  dirinya  yang  mendorong  untuk  rajin  membaca  memotivasi  agar  tergali  informasi,
wawasan, serta pandangan menjadi lebih teraktual. Dari ekstern yang terdapat di luar diri seseorang  yaitu  pada  lingkungan,  dimana  juga  sangat  memengaruhi  karena  mendapatkan dari  keluarga,  pendidikan  formal,  teman  sejawat  dll.Mereka  bisa  dapatkan  kebiasaan membaca  yang  ada  pada pendidikan formal  yang mengharuskan  mereka untuk  membaca, lalu  berkunjung  ke  perpustakaan  atau  ruang  baca,  karena  membaca  yang  disitu  berisi sumber energi ilmu yang luar biasa manfaatnya.

## D. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pembahasan  penelitian,  maka  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa minat  literasi  membaca  mahasiswa  dipengaruhi  oleh  faktor  sosial  budaya  dimana  harus melihat  secara  menyeluruh,  karena  harus  dilihat  dari  lingkungan  mahasiswa  itu  sendiri sejak anak-anak mereka dididik untuk dikenalkan membaca atau tidak. Faktor lain dilihat jika keluarga sekitar membina atau memupuk sedari kecil untuk minat membaca kebiasaan ini akan dibawa hingga dewasa. Di dalam aspek sosial budaya yang direpresentasikan oleh kehidupan  di  lingkungan  keluarga,  sekitar (tetangga  dan  kolega),  serta  pendidikan, faktor dukungan  institusi  pemerintah ditemukan berpengaruh pada literasi  membaca  mahasiswa. Penelitian selanjutnya diharapkan mampu melihat lebih jauh faktor kebahasaan lainnya dan faktor  sosiokultural  lainnya  dengan  metode  yang  berbeda  dalam  kajian  yang  lebih longitudinal (time  series).  Hal ini akan memberi  informasi lebih detail terkait permasalah besar di Indonesia berkaitan rendahnya literasi membaca

## REFERENSI
Anderson , Mahjardi . 2000. A Taxonomy for Learning, Teaching, ans Assesing. Boston: Hougthon
Bakar, Rosdiana. 2018. Upaya Peningkatan Hasil Belajar. Universitas Islam Sumatera Utara. Vol 1
Fauzi, Ahmad. 2017. MenggelorakanBudaya Baca dalam Tempo Interaktif
Koentjaraningrat . 1990. Pengantar Ilmu Antropologi. Jakarta.Djambata.
Maxwell, MIC. 2013 . The Winning Attitude John C . Vol: 2
Maxwell. 2013. Pendekatan deskriptif kualitatif disertai dengan narasi. Oczkus
Muslimin.2016. Menumbuhkan  Minat  Baca  Masyarakat  Gorontalon  Melalui  Gerakan Literasi  Guna  Mengembangkan  Kemahiran  Berbahasa  Indonesia .  Jurnal  Penelitian Pendidikan. Vol: 1
Saputri.Et.  All.2017. Tes  Kemampuan  Membaca  dan  Menulis  dengan  Subjek  Siswa Sekolah Dasar di Banda Aceh .Jurnal IAIN Metro Lampung. Vol: 1
Pamungkas & Suwandi. 2013. LiterasiSastera Pada MahasiswaProgram Studi Bahasa dan Sastera Indonesia . Jurnal Kajian Pendidikan. 3 (2) Desember.
Purwati.  Duwi.2016. PersepsiMahasiswaTerhadapKemampuan  dan  KesadaranLiterasi Mata  KuliahUmum  Bahasa  Indonesia  UniversitasNahdatul  Ulama  Nusa  Tenggara Barat . JiMe Vol.2 No. 1 April. ISSN 2442-9511
Sugiyono. 2010. MetodePenelitianPendidikan. Bandung: Alfabeta Bandung
Widodo, Sehat. 2017. Membangun Budaya Literasi dalam Masyarakat di Dataran Tinggi Tanah  Goyo .Prosiding  Seminar  Nasional  Tahunan  Fakultas  Ilmu  Sosial  Universitas Negeri Medan. Vol: 1
Witanto.  2018. Faktor  Rendahnya  Literasi .  3rd  National  Seminar  on  Educational Innovation (SNIP 2018 )