Volume 3 Nomor 2, Halaman 30-37, Juli-Desember 2016 RISTEKDIK | Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2527-4244, E-ISSN : 2541-206X

## IMPLEMENTATION GUIDANCE SERVICES GROUP LEARNING DIFFICULTIES TO OVERCOME
Asmaryadi Universitas Muhammadiyah Tapanuli Selatan Email: asmaryadi@um-tapsel.ac.id
abstrak
This study is based on problems that overcome learning difficulties. The research goal is to obtain a picture  of  the  decline  of  learning  kesultian  sisw  in  SMA  1  Padangsidimpuan  memalui  group counseling  services.  The  method  used  in  this  research  is  True  experimental  design  with  pretest- ¬Posttest shape control group design. with samples of the experimental class is the first class XI IPS as  many  as  10  students  and  the  control  class  is  class  XI  IPS  II  as  many  as  10  students  so  that  the total  sample  of  20  students.  Group  counseling  services  are  conducted  twice  meetings  and  two meetings  of  information  services,  namely  in  the  first meeting  perform  pretest  and  posttest  perform all treatments. Data were analyzed using the Wilcoxon rank test signesd and Kolmogorov Smirnov 2 with  the  help  SPSS  version  20.00.  From  the  results  of  the  implementation  is  done,  a  significant increase is mainly posttest experiment. The findings in the experimental group and the control group there  were  significant  increases  between  the  posttest  and  posttest  control  experiment.  On  average variable  learning  difficulties  at  143.  6000  (posttest  experiment)  while  the  control  group  117.4000 (posttest control) looks very significant difference. The conclusion of this study the data processing, shows that the implementation of group counseling services can overcome learning difficulties. It is recommended  for  teachers  to  students'  learning  difficulties  is  much  decreased,  and  a  much  better way of learning and implementing the spirit of learning more so that there is no learning difficulties. For  further  research,  is  expected  to  make  a research  on  other  learning  difficulties  in  order  to  assist students in improving ways of learning through other methods.
Keywords: Guidance Services Group, Learning Difficulti

## PENDAHULUAN
Menurut  M.  Dalyono  (2012:  229) kesulitan  belajar  adalah  dalam  keadaan  dimana anak  didik  atau  siswa  tidak  dapat  belajar sebagaimana  mestinya.    Ketidak  sanggupan tersebut  akan  dapat  mendorong  siswa  berprilaku yang  tidak  dapat  menyesuaikan  diri  yang  dapat melemahkan  motivasinya  dalam  belajar  dan bahkan dapat berdampak sebagai berikut:
1. Siswa  yang  bersangkutan  mengalami kesulitan  dalam  belajarnya  prestasinya akan menurun dan mengalami kegagalan.
2. Siswa  yang  bersangkutan  mengalami kesulitan  dengan  lingkungan  sosialnya,  ia merasa minder dari teman-teman bergaulnya,  merasa  dikucilkan  teman, penampilan  yang  kurang  menarik  dan mengambil  sikap  mengasingkan  diri  baik
di lingkungan masyarakat maupun lingkungan sekolah tempat ia belajar.
Masalah  siswa  yang  tidak  mendapat penyelesaian akan menimbulkan ketegangan bagi siswa  itu  sendiri.  Jika  ia  tidak  dapat  lagi menghadapi ketegangan tersebut, ia akan mencari jalan keluar atau penyelesaian. Mencari kompensasi dan menghasilkan perhatian terhadap hal-hal  lain.  Masalah  seolah-olah  terselesaikan pada  hal  sesungguhnya  hanya  tertekan  pada lapisan  taksadar,  dan  tanpa  disadari  justru menimbulkan masalah baru yang semakin berat.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  serta fenomena  yang  terjadi  di  sekolah  maka  penulis mengidentifikasikan masalah sebagai berikut ; 1. Munculnya  kelainan  prilaku  siswa  seperti kesukaan  berteriak-teriak  dan  ribut  di  dalam kelas
Volume 3 Nomor 2, Halaman 1-77, Juli-Desember 2018 RISTEKDIK | Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2527-4244, E-ISSN : 2541-206X
2 2. Mengusik teman 3. Berkelahi 4. Sering tidak masuk sekolah 5. Rendahnya kapasitas dan intelektual/inteligensi siswa 6. Lingkungan keluarga
7. Belum  terlaksananya  bimbingan  kelompok secara maksimal

## METODOLOGI
Jenis  penelitian  yang  dilaksanakan  adalah penelitian kuantitatif dengan menggunakan metode  eksperimen.  Eksperimen  adalah  suatu cara  untuk  mencari  hubungan  sebab  akibat (hubungan kausal) antara dua faktor yang sengaja ditimbulkan  oleh  peneliti  dengan  mengeliminasi atau menyisihkan faktor-faktor lain yang mengganggu.
Peneliti  dituntut  untuk  memanipulasi  dan mengendalikan satu atau lebih variabel bebas saat mengamati  variabel  terikat  untuk  melihat perbedaan  sesuai  dengan  manipulasi  variabel bebas  tersebut  atau  metode  penelitian  yang melihat  hubungan  sebab  akibat  kepada  dua  atau lebih  variabel  dengan  memberi  perlakuan  lebih pada  kelompok  eksperimen.  Penelitian  ini menggunakan  desain  kelompok non  ekuivalen (untreated  control  group  design  with pretest  and postest)
Tabel. 1 Penelitian eksperimen dengan desain kelompok non ekuivalen: Kelompok Pretest Treatment Postest Eksperimen O 1 X O 2 Kontrol O 3 - O 4

## a. Populasi
Sugiyono  (2008:118)  Populasi  adalah wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas  obyek,
subyek yang mempunyai kualitas dan
karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh
peneliti  untuk  di  pelajari  dan  kemudian  ditarik kesimpulannya.  Adapun  populasi  dari  penelitian ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  IPS  SMA Negeri  1  Padangsidimpuan  yang  terdiri  dari  dua kelas,  yaitu  kelas  XI  IPS  1  dan  kelas  XI  IPS  2 yang berjumlah 62 siswa.
Tabel. 2 Populasi No Kelas Jumlah Siswa Total Siswa
Perempua n Laki-laki 1 XI IPS 1 19 12 31 2 XI IPS 2 21 10 31 TOTAL 62 b. Sampel Menurut Suharsimi A. (2006:120)
Menjelaskan  pengertian  sampel  penelitian  ini adalah  sebagian  atau  wakil  dari  keseluruhan (jumlah) yang akan diteliti.
Berdasarkan  hasil  dari Cluster  Sampling (Area  Sampling)  Kelas  XI  IPS-1  Berjumlah  10 orang terpilih sebagai kelas eksperimen dan kelas XI  IPS-2  berjumlah  10  orang  sebagai  kelas kontrol.

## Tabel. 3
Sampel No Kelas
Jumlah Siswa
Total Siswa Perempuan Laki-laki 1 XI IPS 1 5 5 10 2 XI IPS 2 5 5 10 TOTAL 20

## c. Teknik Pengumpulan Data
Penulis  mengggunakan  alat  pengumpulan data  adalah  dengan  menyebarkan  angket  kepada siswa yang berkesulitan belajar di SMA Negeri 1 Padangsidimpuan dengan membubuhkan jawaban  singkat  responden  meletakkan  tanda ceklist  ( √ )  pada  kemungkinan  pernyataan  yang benar dengan 35 item soal pernyataan.
d. Teknik Analisis Data
Volume 3 Nomor 2, Halaman 1-77, Juli-Desember 2018 RISTEKDIK | Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2527-4244, E-ISSN : 2541-206X
3
Teknik  analisis statistik  non-parametric yang  digunakan  untuk  menguji  dalam  penelitian ini  adalah  uji  jenjang  bertanda Wilcoxon  Signed Raks  Test dan  metode Kolmogorov  Smirnov  2- Independent  Samples bagi  kelompok  sampel anda, pengujian hipotesis dengan cara uji jenjang bertanda  dilakukan  apabila  ingin  memastikan tentang  ada  atau  tidaknya  perbedaan  kondisi setelah perlakukan tertentu diberikan.
Kemudian  metode Kolmogorov Smirnov 2- Independent  Samples bagi  kelompok  sampel ganda  dititik  beratkan  pada  upaya  menguji validitas  hipotesis  nihil  yang  menyatakan kelompok sampel pertama dan kedua berasal dari populasi yang identik.
Oleh  karena  itu  maka  metode  analisis  data yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  dijabarkan sebagai berikut:
1. Untuk  mendeskripsikan  perbedaan  kesulitan belajar  siswa  sebelum  dan  sesudah  diberikan perlakuan baik kelompok eksperimen
(perlakuan  layanan  bimbingan  kelompok) maupun kelompok kontrol (perlakuan layanan  informasi).  Peneliti  menggunakan analisis  data  dengan  teknik Wilcoxon signed rank test dengan bantuan program SPSS versi
20.00.  Analisis  ini  untuk  menguji  hipotesis nomor 1 dan 2.
2. Untuk  menguji  hipotesis  kesulitan  belajar siswa  setelah  diberikan  perlakuan  pada kelompok  eksperimen  (layanan  bimbingan kelompok),  dengan  siswa  kelompok  kontrol (konvensional  layanan  informasi)  digunakan teknik Kolmogorov  Smirnov  2-Independent Samples dengan bantuan program SPSS versi 20.00.  Analisis  ini  untuk  menguji  hipotesis
nomor 3.

## HASIL
Hasil penelitian yang telah dilaksanakan pada siswa  kelas  XI  SMA  N  1  Padangsidimpuan sebanyak 20 orang sebagai sampel yang dibagi ke dalam kelompok kontrol sebanyak 10 orang yaitu kelas  IX  IPS  1  dan  10  orang  kelompok eksperimen  yaitu  kelas  IX  IPS  2  berdasarkan
perhitungan  daftar  perhitungan  angket  kesulitan belajar.
Berdasarkan data yang diperoleh, maka dapat dideskripsikan hasil penelitian sebelum dilakukan perlakuan ( pretest) dan setelah diberikan perlakuan  ( posttest ),  dimana  pengolahan  data kuantitatif dilakukan dengan menggunakan bantuan SPSS Versi 20.00 for windows.

## Tabel. 4 Perbandingan Hasil Penelitian Kesulitan
Belajar INDIKATOR Kelas Eksperimen Kontrol
Pre Test Post Test Pre Test Post Test Faktor Intern 1. Karena sakit 2. Karena kurang sehat 3. Cacat tubuh 4. Inteligensi 5. Bakat 6. Minat 7. Motivasi 8. Kesehatan mental 9. Tipe-tip khusus seorang pelajar. 86 126 83 119 39 194 180 109 32 92 140
82 134 43 218 199 129 40 77 110
60 101 38 144 118 79 23 86 122
76 111 34 176
164 96 26 Faktor Ekstern 1. Faktor keluarga 2. Faktor orangtua 3.  Suasana  rumah  atau keluarga 4.Keadaan ekonomi keluarga 5. Guru 6. Faktor alat 7. Kondisi gedung 8. Kurikulum 9.  Waktu  sekolah  dan disiplin kurang. 25 54 37 31 26 38 26 42 28 23 53 48 42 41 32 45 39 46
21 63 27 25 35 33 13 22
20 25 51 32 26 25 31 30 38 36 Jumlah 1275 1446 1009 1185
Data  di  atas  diambil  dari  hasil  tabulasi per  indikator  dari pretest-posttest kontrol  dan prestest-posttest eksperimen  dan  dengan  adanya tabel perbandingan di atas dapat dilihat terjadinya peningkatan  sebelum  dan  sesudah  diberikannya perlakuan.
Volume 3 Nomor 2, Halaman 1-77, Juli-Desember 2018 RISTEKDIK | Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2527-4244, E-ISSN : 2541-206X
4
Dari  tabel  di  atas  jika  di  lihat  dari  hasil perbandingan interval yaitu sebagai berikut :
Tabel. 5 Tabel perbandingan interval hasil
N o Nilai Interva l Eksperimen Kontrol Kategor i Pretes t Posttes t Pretes t Posttes t 1. 80-100 82 Sangat Baik 2. 70-79 72 Baik 3. 60-69 67 Cukup 4. 50-59 52 Kurang 5. 0-49 Gagal
Dilihat  dari  tabel  di  atas  nilai perbandingan antara pretest-posttest kontrol dan prestest-posttest  eksperiemen.  Yang terjadi  adalah  nilai  dari  pretest-posttest eksperimen  lebih  tinggi  dibandingkan prestest-posttest kontrol.

## PEMBAHASAN
Hasil dari pengujian hipotesis diperoleh  bahwa  penurunan  kesulitan  belajar siswa  dapat  ditingkatkan  dengan  menggunakan layanan  bimbingan  kelompok.  Sehingga  terbukti bahwa pelaksanaan layanan bimbingan kelompok dapat  mengatasi  kesulitan  belajar,  selain  dapat mengatasi kesultian belajar juga dapat meningkatkan  belajar  siswa.  Peningkatan  hasil pretest dan posttest disebabkan  karena  perlakuan layanan  bimbingan  kelompok  yang  diberikan oleh konselor.
Melalui layanan bimbingan
kelompok, siswa merasakan bebasnya menyampaikan  pendapat,  dapat  mengembangkan perasaan,  pikiran,  persepsi,  wawasan  dan  sikap yang menunjang tingkah laku untuk mengendalikan  diri,  tenggang  rasa  dan  sumbang saran kepada sesama anggota kelompok.
Tenaga bimbingan memanfaatkan proses kelompok ( group procces) , yaitu interaksi dan komunikasi yang berlangsung antara anggota peserta  kelompok  yang  bekerjasama  untuk
memenuhi  suatu  kebutuhan  yang  dihayati bersama  melalui  penukaran  dalam  diskusi,  atau untuk  merencanakan  suatu  aksi  yang  akan dilaksanakan  bersama.kemudian  dapat  diketahui melalui  informasi  yang  diterima  siswa  melalui keigatan  bimbingan  kelompok  yang  diterima siswa  melalui  kegiatan  bimbingan  kelompok menjadi  wawasan  bagi  mereka  agar  dapat menyusun  rencana  yang  tepat  khususnya  dalam kesulitan belajar.
Setelah  layanan  bimbingan  kelompok dengan  kesulitan  belajar  siswa  diberikan  pada kelompok  eksperimen,  tingkat  kesulitan  belajar siswa  semakin  menurun.  Hal  ini  dapat  dilihat juga  pada  tabel  dimana  siswa  yang  semula memiliki  kesulitan  belajar  yang  baik  (72%)  dan sangat baik (82%). Sedangkan memiliki kesulitan belajar  kurang  (52%)  dan  cukup  (67%). Meskipun mengalami semakin kesulitan belajarnya  terjadi  tidak  sebaik  penurunan  yang terjadi pada kelompok eksperimen.
Sedangkan  menurut  pendapat  M. Dalyono  (2012:  229)  “Kesulitan  belajar  adalah dalam  keadaan  dimana  anak  didik  atau  siswa tidak dapat belajar sebagaimana mestinya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  yang kemudian  di  lakukan  analisis  statistik  dan  uji hipotesis,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa pelaksanaan  bimbingan  kelompok  memiliki pengaruh  yang  signifikan  dalam  mengatasi kesulitan  belajar  siswa.  Adapun  kesimpulan umum  penelitian  ini  adalah  layanan  bimbingan kelompok  dan  layanan  informasi  sama-sama efektif  untuk  mengatasi  kesulitan  belajar  siswa, namun  jika  di  bandingkan  layanan  bimbingan kelompok  lebih  efektif  di  bandingkan  layanan informasi.
Secara khusus penelitian ini dapat disimpulkan  (1)  adanya  perbedaan  penurunan kesulitan belajar siswa pada kelompok eksperimen    sebelum  ( pretest )  dan  sesudah ( posttest ) mengikuti kegiatan bimbingan kelompok dimana  rata-rata  72%  sebelum perlakuan (pretest )  dengan  kategori  baik    setelah
Volume 3 Nomor 2, Halaman 1-77, Juli-Desember 2018 RISTEKDIK | Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2527-4244, E-ISSN : 2541-206X
5
mengikuti  kegiatan  bimbingan  kelompok  dimana rata rata 82% dengan  kategori sangat baik dalam penurunan kesulitan belajar.
(2)  terdapat  perbedaan  penurunan  kesultian belajar siswa kelompok kontrol sebelum ( pretest ) dan  sesudah (posttest) mengikuti  kegiatan layanan informasi dengan rata rata 52% dan 67% dengan  kategori  cukup.  (3)  Terdapat  perbedaan penurunan  kesulitan  belajar  siswa  kelompok eksperimen  yang  diberikan  perlakuan  layanan bimbingan kelompok dimana
rata-rata
mengemukakan pendapat siswa kelompok eksperimen  lebih  tinggi  yaitu  82%  dibandingkan rata-rata  kelompok  kontrol  setelah  diberikan perlakuan yaitu 67%.

## DAFTAR PUSTAKA
M.  Dalyono.  2012. Psikologi  Pendidikan .
Jakarta: Rineka Cipta.
Suharsimi  A.  2006. Prosedur  Penelitian  Suatu
Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  Rineka
Cipta.
Sugiyono.  (2008). Metode  Penelitian  Pendidikan (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  Dan
R&D). Alfabeta