ISSN:2599-2511 (online) ISSN:2685-0524 (cetak)

## Kompetensi Sosial Guru Dalam Pembelajaran Social Competence Of Teachers In Learning
Sepriyanti 1 , Yuyun Yuningsih 2 , Juhriah 3 , Toyibah 4 , Edi Roseno 5 , Yulis Silawati 6 , Umalihayati 7
1, 2, 3, 4, 5, 6 Mahasiswa Magister Manajemen Universitas Bina Bangsa
7 Dosen Magister Manajemen Universitas Bina Bangsa
Email Coresponden: Sepriyanti0991@gmail.com

## Abstrak
Kompetensi sosial merupakan kemampuan penting bagi guru untuk membangun hubungan positif  dengan  siswa,  orang  tua,  dan  masyarakat.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis peran  kompetensi  sosial  guru  dalam  pembelajaran.  Metode  yang  digunakan  adalah  tinjauan pustaka  dengan  mengumpulkan  data  dari  berbagai  sumber  seperti  buku,  artikel  jurnal,  dan laporan penelitian. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kompetensi sosial guru berperan dalam: Meningkatkan motivasi belajar siswa, Menciptakan lingkungan belajar yang kondusif, Membantu siswa dalam mengembangkan karakter dan akhlak mulia. Penelitian terdahulu juga menunjukkan bahwa  terdapat  hubungan  positif  antara  kompetensi  sosial  guru  dengan  motivasi  belajar  dan akhlak  siswa.  Oleh  karena  itu,  penting  bagi  guru  untuk  meningkatkan  kompetensi  sosialnya melalui pelatihan, pengembangan diri, dan kerjasama dengan berbagai pihak.
Kata Kunci : Kompetensi Sosial, Guru, Pembelajaran

## Abstract
Social competence is an important ability for teachers to build positive relationships with students,  parents  and the community.  This  research  aims  to  analyze  the  role  of teachers'  social competence in learning. The method used is a literature review by collecting data from various sources  such  as  books,  journal  articles  and  research  reports.  The  research  results  show  that teacher’s  social  competence  plays  a  role in:  Increasing  student  learning  motivation,  creating  a conducive learning environment, Helping students develop character and noble morals. Previous research also shows that there is a positive relationship between teachers' social competence and students' learning motivation and morals. Therefore, it is important for teachers to improve their social competence through training, self-development, and collaboration with various parties. Keywords: Social Competence, Teacher, Learning

## PENDAHULUAN
Guru sebagai ujung tombak pendidikan, memiliki peran penting dalam membangun  karakter  dan  mencerdaskan kehidupan  bangsa.  Mereka  bertanggung jawab  untuk  menanamkan  nilai-nilai moral  dan  budi  pekerti  luhur  kepada siswa,  serta  membekali  mereka  dengan ilmu  pengetahuan  dan  keterampilan  yang dibutuhkan  untuk  menjadi  insan  yang cerdas  dan  berakhlak  mulia.  Tanggung jawab  tersebut  dapat  diwujudkan  dengan
bagaimana  guru  membangun  komunikasi dengan siswa, wali murid dan masyarakat sekitar.  Hal  tersebut  termasuk  ke  dalam salah  satu  dari  empat  kompetensi  yang harus dikuasai oleh guru yaitu kompetensi sosial ( Tauhid, 2020) .
K ompetensi  sosial  mengacu  pada kemampuan  guru  untuk  membangun hubungan  yang  positif  dengan  siswa, orang tua, dan sesama guru. Keterampilan ini  sangatlah  penting  untuk  menciptakan lingkungan  belajar  yang  kondusif  dan
menyelesaikan  konflik  yang  terjadi  di kelas.

## METODE
Penelitian  ini  sifatnya  litere  atau kajian  pustaka  (library  research)  dalam kajiannya  menggunakan  media  eksplorasi seperti  buku,  buku,  karya  logika,  catatan atau laporan tentang akibat dari pemeriksaan  dan  pemeriksaan  yang  lalu (Almira Keumala
Ulfah, 2022).
Sementara itu, penggunaan data dilakukan dalam  bentuk  pengkajian  konseptual berdasarkan literature /referensi  penelitian sebelumnya  yang  telah  diterbitkan  pada jurnal  ilmiah  yang  berisi  teori-teori relevan  mengenai  dengan  permasalahan penelitian,  melalui  penelusuran  artikel jurnal  seperti digital library , internet,  dan melalui Google  Shoolar .  Adapun  teknik analisis data penelitian yang dipergunakan yaitu  annotated  bibliography.  Itu  artinya kesimpulan  sederhana/dasar  dari  artikel, buku, jurnal, dan beberapa sumber tulisan lain (Suswandari, 2021).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hakikat Kompetensi Guru
Kompetensi ( Competence ) memiliki arti  kemampuan  dan  kecakapan.  Lebih luasnya,    bahwa  kompetensi  merupakan sekumpulan  pengetahuan,  keterampilan dan perilaku yang harus dimiliki oleh guru untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  dan pendidikan.  Kompetensi  dapat  diperoleh melalui  pendidikan,  pelatihan  dan  belajar
mandiri  dengan  memanfaatkan  sumber belajar. Pengertian lainnya tentang kompetensi  merujuk  pada  hasil  kerja individu  ataupun  kelompok  yang  terkait dengan standar. Kompetensi berarti mewujudkan  sesuatu  sesuai  dengan  tugas yang  diberikan  pada  seseorang.  Seorang disebut  kompeten  dalam  bidangnya  jika pengetahuan,  keterampilan  dan  sikapnya serta  hasil  kerjanya  sesuai  standar  yang ditetapkan  dan  diakui  oleh  lembaganya. Disisi  lain  kompetensi  merupakan  tugas khusus yang berarti hanya dapat dilakukan  oleh  orang-orang  yang  spesial, artinya  tidak  bisa  sembarang  orang  dapat melakukan tugas tersebut.
Kesimpulan  daripada  pengertian diatas adalah bahwa kompetensi merupakan  kemampuan  seseorang  yang meliputi  pengetahuan,  keterampilan  dan sikap  yang  dapat  diwujudkan  dalam  hasil kerja nyata yang bermanfaat bagi diri dan lingkungannya. Penilaian kompetensi dapat  dilakukan  dengan  dua  cara  yaitu: secara  langsung  dan  tidak  langsung,  satu aspek  dan  banyak  aspek  tergantung  pada tujuan penilaiannya. Seorang guru mampu mengajar dengan pendekatan atau metode Active  Learning misalnya,  bisa  langsung diamati  dikelas  oleh  seorang  kepala sekolah.  Pada  sisi  lain  dibutuhkan  data yang  lainnya  untuk  menilai  kompetensi guru  secara  utuh.  Proses  penilaian kompetensi  semacam  ini  membutuhkan
waktu  minimal  enam  bulan  hingga  satu tahun.

## Kompetensi Guru
Pemerintah telah merumuskan empat jenis kompetensi guru, seperti yang tercantum  dalam  Penjelasan  Peraturan Pemerintah  No.  19  Tahun  2005  tentang Standar Nasional Pendidikan, yaitu kompetensi kepribadian, pedagogik, profesional dan sosial.
1. Kompetensi pedagogik adalah kemampuan  dalam  pengelola  peserta didik  yang  meliputi:  (a)  pemahaman wawasan  atau  landasan  kependidikan; (b)  pemahaman  tentang  peserta  didik; (c)  pengembangan  kurikulum  atau silabus; (d) perancangan  pembelajaran; (e)  pelaksanaan  pembelajaran  yang mendidik  dan  dialogis;  (f)  evaluasi hasil  belajar;  dan  (g)  pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya.
2. Kompetensi kepribadian, yaitu
“kemampuan  kepribadian  yang:  (a) berakhlak  mulia;  (b)  mantap,  stabil, dan  dewasa,  (c)  arif  dan  bijaksana,  (d) menjadi  teladan,  (e)  mengevaluasi kinerja  sendiri,  (f)  mengembangkan diri, dan (g) religius.”
3. Kompetensi sosial
merupakan kemampuan  pendidik  sebagai  bagian dari masyarakat untuk: (a) berkomunikasi  lisan  dan  tulisan  (b) menggunakan  teknologi  komunikasi
dan  informasi  secara  fungsional  (c) bergaul  secara  efektif  dengan  peserta didik, sesama pendidik, tenaga kependidikan,  orangtua/wali  peserta didik;  dan  (d)  bergaul  secara  santun dengan masyarakat sekitar.
4. Kompetensi profesional adalah kemampuan penguasaan materi pembelajaran secara luas dan
mendalam  yang  meliputi:  (a)  konsep, struktur dan metode
keilmuan/teknologi/seni
yang
menaungi/koheren  dengan  materi  ajar (b)  materi  ajar  yang  ada  dalam kurikulum sekolah (c) hubungan konsep  antar  mata  pelajaran  terkait  (d) penerapan  konsep  keilmuan  dalam kehidupan sehari-hari dan (e) kompetisi  secara  profesional  dalam konteks global dengan tetap melestarikan nilai dan budaya nasional.
Kompetensi merupakan suatu tugas memadai atas kepemilikan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan  yang  dituntut  oleh  jabatan seseorang.  Kompetensi  juga  berarti sebagai  pengetahuan,  keterampilan  dan nilai-nilai  dasar  yang  direfleksikan dalam  kebiasaan  berfikir  dan  bertindak. Kompetensi  merupakan  peleburan  dari pengetahuan  (daya  pikir),  sikap  (daya kalbu),  dan  keterampilan  (daya  fisik) yang diwujudkan dalam bentuk perbuatan.

## Kompetensi Sosial
Penjelasan  pada  Standar  Nasional Pendidikan,  pasal  28  ayat  3  butir  (d) dikemukakan  bahwa  yang  dimaksud dengan kompetensi sosial adalah kemampuan  guru  sebagai  bagian  dari masyarakat  untuk  berkomunikasi  dan bergaul  secara  efektif  dengan  peserta didik, sesama pendidik, tenaga kependidikan,  orang  tua  atau  wali peserta didik, dan masyarakat sekitar.
Kompetensi  sosial  dalam  kegiatan belajar  ini  berkaitan  erat  dengan kemampuan  guru  dalam  berkomunikasi dengan  masyarakat  disekitas  sekolah dan masyarakat tempat tinggal  sehingga peranan  dan  cara  guru  berkomunikasi di  masyarakat  diharapkan  memiliki karakteristik  tersendiri  yang  sedikit banyak berbeda dengan orang lain  yang bukan  guru.  Sebagai  seorang  pendidik dan sekaligus sebagai warga masyarakat,  kompetensi  sosial  guru tercermin melalui indikator:
a. Interaksi guru dengan siswa, Interaksi guru  dengan  siswa,  Guru  bertugas menciptakan iklim belajar yang menyenangkan  sehingga  siswa  dapat belajar  dengan  nyaman  dan  gembira. Kreatifitas siswa dapat dikembangkan apabila  guru  tidak  mendominasi proses komunikasi belajar, tetapi guru lebih  banyak  mengajar,  memberi inspirasi agar mereka dapat
mengembangkan  kreatifitas  melalui berbagai  kegiatan  belajar  sehingga siswa memperoleh berbagai pengalaman  belajar  Hal  itu  dapat memberi  kesegaran  psikologis  dalam menerima  informasi.  Disinilah  terjadi proses  individualisasi  dan  proses sosialisasi dalam mendidik.
b. Interaksi guru dengan kepala sekolah,
Kepala  sekolah  merupakan  unsur pembina  guru  yang  paling  strategis dalam  jabaran  tugas  di  lingkungan pendidikan formal.
c. Interaksi  guru  dan  rekan  kerja,  Para guru harus berinteraksi dengan sejawat  Mereka  harus  dapat  bekerja sama dan saling menukar pengalaman. Dalam bekerjasama, akan  tumbuh  semangat  dan  gairah kerja  yang tinggi. Dalam ayat 7  kode etik  guru  disebutkan  bahwa  “Guru memelihara hubungan seprofesi, semangat kekeluargaan, dan
kesetiakawanan  sosial”.  Ini  berarti bahwa: (1) guru hendaknya menciptakan dan memelihara hubungan sesama guru dalam lingkungan  kerjanya,  dan  (2)  guru hendaknya menciptakan dan memelihara  semangat  kekeluargaan dan  kesetiakawanan  sosial  didalam dan diluar lingkungan kerjanya.
d. Interaksi  guru  dengan  orang  tua siswa, antara guru dan orang tua pada
hakekatnya memiliki tujuan dan peran yang sama dalam pendidikan. Pendidikan  adalah  tanggung  jawab bersama  baik  itu  orangtua,  guru, masyarakat dan pemerintah.
Kompetensi sosial merupakan kemampuan  guru  sebagai  bagian  dari masyarakat yang sekurang-kurangnya memiliki kompetensi untuk:
a. Berkomunikasi  dengan  baik  secara lisan, tulisan, maupun isyarat.
b. Menggunakan  teknologi  komunikasi dan informasi secara fungsional.
c. Bergaul  secara  efektif  dengan  peserta didik, sesama pendidik, tenaga kependidikan wali peserta didik.
d. Bergaul secara santun dengan masyarakat sekitar.
Hasil penelitian sebelumnya: Dilihat dari hasil penelitian terdahulu, maka peran kompetensi sosial guru dalam pembelajaran adalah sebagai berikut: Dari berbagai referensi yang berbeda, dikumpulkan dan diperoleh hasil penelitian yang dilakukan oleh Saparuddin dari Unismuh Makasar (2017).  Dalam  penelitian  yang  berjudul Implementasi  kompetensi  sosial  guru terhadap  motivasi  belajar,  dari  hasil penelitiannya dapat disimpulkan, kompetensi sosial guru merupakan seperangkat penguasaan, pengetahuan dan kemampuan yang harus dimiliki guru agar dapat  melaksanakan  tugas-tugas  pokok
sebagai seorang guru dan bertanggungjawab  dalam  mendidik.  Cara meningkatkan  motivasi  belajar  siswa antara  lain  Pemberian  Angka  pemberian ulangan  dan  kerja  kelompok.  Melihat implementasi  kompetensi  sosial  guru untuk  meningkatkan  motivasi  belajar siswa  sudah  berhasilan  dalam  bidang pendidikan,  guru  diharapkan  mampu menjadi pigur dalam memajukan lembaga pendidikan  agar  siswa  termotivasi  untuk melakukan  perubaha-perubahan  dalam memajukan lembaganya pendidikan kedepannya.
Hasil penelitian lebih lanjut mengenai  Hubungan  Antara  Persepsi Siswa Mengenai  Kompetensi Sosial Guru Pendidikan  Agama  Islam  Dengan  Akhlak Kepada  Sesama  Manusia  Siswa  Kelas  XI di  SMA  Muhammadiyah  1  Karanganyar yang  penelitiannya  dilakukan  oleh  Eka Wahyu  Indriastuti  (133111026),  hasil penelitian  menunjukkan  (1)  Persepsi siswa  mengenai  kompetensi  sosial  guru PAI siswa kelas XI IPS SMA
Muhammadiyah  1  Karanganyar  tahun Pelajaran  2016/2017,  termasuk  dalam kategori  Sedang  dengan  presentase  48%. (2)Akhlak  kepada  sesama  manusia  siswa kelas  XI  IPS  SMA  Muhammadiyah  1 Karanganyar  tahun  pelajaran  2016/2017 dalam  kategori  sedang  dengan  prosentase 52%.  (3)  Hasil  korelasi product  moment diperoleh  harga  rxy  =  0,897.  Sedangkan
nilai  rtabel  dengan  N  =  159  dan  taraf signifikasi  5%  sebesar  0,159,  sehingga rxy  (0,897)  >  nilai  rtabel  (0,159). Terdapat  hubungan  positif  antara  antara persepsi  siswa  mengenai  kompetensi sosial  guru  PAI  dengan  Akhlak  kepada sesama  manusia  siswa  kelas  XI  Di  SMA Muhammadiyah  1  Karanganyar  tahun pelajaran 2016/2017.
Penelitian  lainnya  yang  bertajuk Kompetensi  Sosial  Guru  Pendidikan Agama  Islam  di  SMP  Muhammadiyah  3 Purwokerto  Banyumas  Tahun  Pelajaran 2014/2015  diteliti  oleh  Tauhid  Surohmad (102331154), hasil penelitian menunjukkan  bahwa  kompetensi  sosial yang  dimiliki  para  guru  PAI  di  SMP Muhammadiyah  3  Purwokerto  Banyumas tahun pelajaran 2014/2015  tergolong baik karena  sebagian  indikator  kompetensi yang  ada  dalam  Permendiknas  No.  16 tahun 2007 telah tepenuhi.

## KESIMPULAN
Berdasarkan beberapa hasil penelitian  diatas,  dapat disimpulkan bahwa  kompetensi  sosial  merupakan kemampuan  penting  bagi  guru  untuk membangun  hubungan  positif  dengan siswa,  orang  tua,  dan  masyarakat. Kompetensi berperan dalam meningkatkan  motivasi  belajar  siswa,
menciptakan lingkungan belajar kondusif, dan membantu siswa dalam mengembangkan  karakter  dan  akhlak mulia.  Penelitian  menunjukkan  bahwa kompetensi  sosial  guru  berkorelasi  positif dengan motivasi belajar dan akhlak siswa. Oleh  karena  itu,  penting  bagi  guru  untuk meningkatkan kompetensi sosialnya melalui pelatihan, pengembangan diri, dan kerjasama dengan berbagai pihak.

## DAFTAR PUSTAKA
Ulfah,  Almira  Keumala  Ulfah.  2022. “Ragam  Analisis  Data  Penelitian”.
Madura: IAIN Madura Press Suswandari, S. (2021). Metode Penelitian:
Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Jakarta: Salemba Humanika.
Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.  Jakarta: Pemerintah Republik Indonesia, 2005. Saparuddin. (2017). Implementasi Kompetensi  Sosial  Guru  Terhadap
Motivasi  Belajar  Siswa.  Tarbawi: Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam,
2(2), 1-12.
Indriastuti,  E.  W.  (2017). Hubungan Antara  Persepsi  Siswa  Mengenai Kompetensi Sosial Guru Pendidikan Agama Islam Dengan Akhlak Kepada  Sesama  Manusia  Siswa Kelas XI di SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar. Skripsi, IAIN Surakarta. Tauhid  Surohmad.  (2020).  Kompetensi
Sosial  Guru  Pendidikan  Agama Islam  di  SMP  Muhammadiyah  3 Purwokerto Banyumas. Skripsi,
Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Purwokerto.