Cakrawala Dini : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini | p - ISSN 2087-1317 | e-ISSN 2621-8321 Vol. 11. No.2 November 2020 | Hal 134-140

## MODEL PEMBELAJARAN INTERACTIVE STORYTELLING BERBASIS APLIKASI ANDROID UNTUK MEMFASILITASI KETERAMPILAN MENYIMAK ANAK USIA DINI
Istikhoroh Nurzaman 1 , Gilar Gandana 2 , Annisa Shofaril Wahidah³
1, 2, 3 Universitas Pendidikan Indonesia
Abstract: This  research  is  motivated  by  the  results  of  previous  studies  that  interactive storytelling  programs  can  improve  one  of  children's  language  skills,  namely  speaking skills.  The  next  problem  is  the  problem  of  teachers  being  able  to  use  Android  but  they don't  facilitate  their  Android  to  be  implemented  in  storytelling  learning.  This  has  an impact  on  the  lack  of  ability  to  listen  to  children  in  storytelling  activities.  Therefore further research is conducted to develop interactive storytelling models based on Android applications  that  can  facilitate  early  childhood  listening  skills.  This  is  considered necessary because it is based on one of UPI's research umbrella, namely the application of technology in learning. It is intended to sustain and or strengthen UPI's identity as a professional  educational  institution  for  teachers  and  other  professional  educators.  The research  method  used  in  this  study  is  the  McKenney  &  Reaves  Educational  Design Research  (EDR)  model.  Data  collection  techniques  used  were  interviews,  observation, audio  and  visual,  and  validation  from  experts.  The  instrument  was  validated  by  early childhood  learning  model  experts  and  linguists  and  through  several  revisions  as  the expert judgement advice. After the internal validation has been carried out, this research will  then  go  through  an  external  validation  phase  conducted  during  two  trials  at  TK Perwari I. In general, the interactive storytelling model based on the Android application is  feasible  to  use  and  produce  interactive  storytelling  models  based  on  the  Android application to facilitate listening skills of children. early age.
Keyword: interactive storytelling model, android application, listening skills.
Abstrak: Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  hasil  penelitian  sebelumnya  bahwa interactive  storytelling  program dapat  meningkatkan  salah  satu  kemampuan  berbahasa anak  yakni  keterampilan  berbicara  Permasalahan    berikutnya  adalah  permasalahan  guru mampu  menggunakan  android  tetapi  mereka  tidak    memfasilitasi  android  mereka  untuk diimplementasikan  pada  pembelajaran  bercerita.  Hal  ini  berdampak  pada  kurangnya kemampuan  menyimak  anak  pada  kegiatan  bercerita.  Karena  itu  dilakukan  penelitian lanjut  untuk  mengembangkan  model interactive  storytelling berbasis  aplikasi  android yang dapat memfasilitasi keterampilan menyimak anak usia dini. Hal ini dianggap perlu karena  berlandas  kepada  salah  satu  payung  penelitian  UPI  yaitu  penerapan  teknologi dalam  pembelajaran.  Hal  ini  ditujukan untuk  menopang  dan  atau  memperkokoh  jati  diri UPI  sebagai  lembaga pendidikan profesional  guru dan  pendidik  profesi  lainnya.  Metode penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Educational  Design  Research (EDR)  model  McKenney&  Reaves.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu wawancara, observasi, audio dan visual, serta validasi dari ahli. Instrumen divalidasi oleh ahli model pembelajaran anak usia dini dan ahli bahasa dan melalui beberapa revisi sesuai saran  validator.  Setelah  validasi  internal  dilakukan,  selanjutnya  penelitian  ini  melalui tahap validasi eksternal yang dilakukan selama dua kali uji coba di TK Perwari I. Secara umum,  model interactive  storytelling berbasis  aplikasi  android  ini  layak  digunakan  dan menghasilkan  produk  model interactive  storytelling berbasis  aplikasi  android  untuk memfasilitasi keterampilan menyimak anak usia dini.
Kata Kunci: Model interactive storytelling , aplikasi android, keterampilan menyimak.
1 Universitas Pendidikan Indonesia, Email: isti@upi.edu
2 Universitas Pendidikan Indonesia, Email: gilargandana23@gmail.com
3 Universitas Pendidikan Indonesia, Email: shofarilannisa@gmail.com

## PENDAHULUAN
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD)  merupakan  pendidikan  yang diberikan kepada anak usia dini 0-6 tahun dalam rangka
meningkatkan pertumbuhan  dan  perkembangan  anak. Pendidikan  anak  usia  dini  adalah  suatu upaya  pembinaan  yang  ditujukan  kepada anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia enam  tahun  yang  dilakukan  melalui pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan  lebih  lanjut  (Undang  Undang Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 1 Butir 14). Pendidikan  anak  usia  dini  terdiri  dari enam aspek perkembangan anak usia dini yang harus dikembangkan secara optimal.  Aspek  perkembangan  tersebut meliputi  aspek  nilai  agama  dan  moral, aspek  sosio  emosional,  aspek  kognitif, aspek fisik motorik , dan aspek bahasa.
Bahasa merupakan alat komunikasi  yang  sangat  penting  dalam kehidupan  manusia,  karena  berfungsi sebagai  alat  untuk  menyatakan  pikiran, gagasan  dan  perasaan  kepada  orang lain. Berbagai  penelitian  yang  telah  dilakukan bahwa  usia  dini  merupakan  masa  peka yang  sangat  penting  bagi  pendidikan anak.  Maka  perlu  diberikan  stimulus yang  tepat  agar  keterampilan  anak berkembang  secara  optimal,  termasuk kemampuan berbahasa. Menyimak merupakan  salah  satu  keterampilan berbahasa  yang  mendasar  dan  yang pertama  kali  dipelajari  oleh  manusia dalam hidupnya.
“Menyimak  adalah  suatu  proses kegiatan mendengarkan lambang lambang  lisan  dengan  penuh  perhatian, pemahaman, apresiasi,
serta implementasi untuk memperoleh informasi, menangkap isi atau pesan serta memahami makna komunikasi yang telah disampaikan oleh sang pembicara melalui  ujaran  atau  bahasa  lisan” (Tarigan, 2014, hlm. 19). Dari pernyataan tesebut  terlihat  bahwa  keterampilan
menyimak  perlu  mendapat  perhatian serius  karena  kemampuan  menyimak merupakan  kemampuan  dasar  dalam keterampilan  berbahasa  yang  harus dimiliki setiap anak. Empat keterampilan bahasa yang menjadi tingkatan bagi anak yaitu  menyimak,  berbicara,  membaca, menulis.  Kemampuan  menyimak  ini memiliki
tugas pencapaian
perkembangan  bagi  anak  usia  5-6  tahun sebagaimana yang tertulis dalam Permendikbud  Nomor  146  Tahun  2014 tentang  Kurikulum  2013  PAUD  bahwa pada  kompetensi  dasar  anak  harus mampu  memahami    bahasa        reseptif (menyimak dan membaca) dan menunjukkan    kemampuan  berbahasa reseptif (menyimak dan membaca) (Mendikbud RI, 2014, hlm. 30-31).
Penelitian yang dilakukan penulis pada  tahun  2018  tentang  penggunaan metode  interaktif  pada  keteramplilan bahasa  anak  usia  dini  menunjukkan bahwa mampu meningkatkan keterampilan  berbahasa  anak  usia  dini (Nurzaman.,  dkk,  2018).  Eksperimen berdasarkan periodisasi waktu
menunjukkan  pengaruh  positif  secara signifikan terhadap keterampilan berbicara  subjek  penelitiannya,  pada penelitian sebelumnya juga menunjukkan bahwa  perlu  adanya  pengembangan komponen  pada  model  pembelajaran yang  disesuaikan  melaui  pendekatan, strategi,  metode,  dan  teknik  supaya selaras dengan kondisi ruang pembelajaran dan selaras dengan menghadapi  transisi  menuju  revolusi industri  4.0.  Teknik  yang  digunakan berbasis aplikasi android, karena permasalahan yang didapatkan berikutnya  adalah  permasalahan  guru mampu  menggunakan  android  tetapi mereka  tidak    memfasilitasi  android mereka  untuk  diimplementasikan  pada pembelajaran  bercerita  Hal  tersebut berlandaskan bahwa salah satu keterampilan  guru  pada  abad  21  adalah mampu  menguasai  dan  mempraktekan
teknologi  dalam  pembelajaran  di  kelas. (Gunawan., dkk, 2019).
Selaras dengan pernyataan (Schwab,  dalam  Cahyono  2018,  Yasbiati dkk  2019,  dan  Lestari  dkk  2019)  bahwa dunia tengah menghadapi transisi menuju revolusi  industri  4.0  Hal  ini  ditandai dengan  tergabungnya  dunia  fisik,  digital, dan  biologishal  tersebut  menunjukkan bahwa akan ada perubahan ke arah lebih baik,  bersamaan  dengan  berpadunya dunia  fisik,  digital  dan  biologis.  Oleh sebab  itu  subjek  pendidikan  akan semakin berkualitas apabila objek pendidikannya berkualitas.
BerdasarkanSurat
Keputusan Rektor  UPI  Nomor  0651/H40/PR/2011 tanggal  1  Februari  2011  pada  Renstra UPI,  tentang  payung  penelitian  UPI sebagai  arah  kebijakan  dan  rujukan dalam  usulan  dan  implementasi  kegiatan penelitian  di  lingkungan  UPI,  bahwa salah  satu  payung  penelitian  universitas ditujukan  untuk  menopang  dan  atau memperkokoh  jati  diri  UPI  sebagai lembaga pendidikan profesional guru dan pendidik profesi lainnya, yaitu penerapan teknologi dalam pembelajaran.
Ditinjau dari latar belakang tersebut,  selanjutnya  akan  lebih  berarti bila  dilakukan analisis  terhadap  pola  dan hubungan dari setiap komponen pembelejaran  yang  tepat  diterapkan berbasis  teknologi  guna  penyelarasan dari revolusi industri dan peraturan rektor tentang penerapan  teknologi dalam pembelajaran. Penggunaan aplikasi android pada pembelajaran bercerita pada anak  usia  dini  merupakan  hal  yang  baru terutama  bagi  guru  anak  usia  5-6  tahun tempat  penelitian  dilaksanakan.  Dengan demikian  judul  penelitian  ini  adalah “Model Interactive  Storytelling Berbasis Aplikasi  Android  untuk  Memfasilitasi Keterampilan  Menyimak  Anak  Usia Dini”.

## METODOLOGI PENELITIAN
Secara  umum,  penelitian  ini dilakukan  untuk  mengembangkan  model
interactive  storytelling berbasis  aplikasi android  sebagai  salah  satu  solusi  bagi permasalahn  yang  dialami  guru  yang berupa  panduan  dalam  melaksanakan kegiatan  bercerita.  Oleh  karenanya, penelitian  ini  menggunakan  metode Educational  Design  Research  (EDR). EDR  merupakan  sebuah  pendekatan penelitian  dengan  menggunakan  analisis data kuantitatif dan kualitatif (Herrington,  Mckenney,  Reeves,  & Oliver,  2007).  Jan  Van  Den  Akker, Koeno  Gravemeijer,  dkk  (2006,  hlm.  1) juga  berpendapat  bahwa Educational Design  Research yaitu  “Studi  sistematis merancang, mengembangkan dan mengevaluasi program pendidikan, proses,  produk”.  Sedangkan  menurut Plomp (2010), Educational Design Research adalah:
Suatu kajian sistematis tentang merancang, mengembangkan dan mengevaluasi  intervensi  pendidikan (seperti  program,  strategi  dan  bahan pembelajaran,  produk  dan  sistem) sebagai  solusi  untuk  memecahkan masalah yang kompleks dalam praktik pendidikan, yang juga bertujuan untuk memajukan  pengetahuan  kita  tentang karakteristik  dari  intervensi-intervensi tersebut  serta  proses  perancangan  dan pengembangannya (Plomp, 2010).
Pada pengembangan proses penelitian  ini,  peneliti  menggunakan model pengembangan EDR versi McKenney  &  Reaves.  Adapun  model generik  EDR  tersebut  adalah  sebagai berikut ini:
Gambar  3. 1  Model  Generik  EDR  (McKenney  & Reaves, 2012)
Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara, observasi,
audio dan visual, serta expert judgement. Penganalisisan  data  pada  penelitian  ini, peneliti  menggunakan analisis data model  Miles  dan  Huberman.  Miles  dan Huberman  (dalam  Sugiyono,  2017,  hlm. 337)  menyatakan  bahwa  “Aktivitas dalam  analisis  data  kuaJitatif  dilakukan secara  interaktif  dan  berlangsung  secara terus  menerus  sampai  tuntas,  sehingga datanya sudah jenuh”. Adapun komponen analisis  data  berdasarkan  model  Miles dan  Huberman  terdiri  dari  reduksi  data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan/verifikasi.  “ We  see  analysis are three concurrent flows of activity: (1) data  condensation,  (2)  data  display,  (3) conclusion  drawing/verification "  (Miles dan Huberman, 2014)

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Analysis and Exploration Kebutuhan akan
panduan bercerita  yang  interaktif  berbasiskan teknologi  android  di  lapangan  sangat dibutuhkan, terutama untuk memfasilitasi kemampuan  bahasa  anak.  Sebagaimana pada  hasil  studi  pendahuluan  yang  telah dilakukan  oleh  peneliti  di  TK  Perwari  I pada kelompok B bahwa guru belum bisa menyampaikan  cerita  dengan  menarik karena masih kurangnya persiapan dalam melaksanakan  bercerita  dan  anak-anak belum dapat menyimak dengan baik. Hal ini  dibuktikan  saat  anak  diminta  untuk menceritakan  kembali  atas  cerita  yang telah  disampaikan,  anak  belum  bisa melaksanakan  intruksinya.  Sedangkan anak  pada  usia  5-6  tahun  diharapkan dapat  mencapai  kemampuan  menyimak sesuai  indikator  yang  telah  dituliskan dalam  Permendikbud  Nomor  146  Tahun 2014  tentang  Kurikulum  2013  PAUD yaitu  dapat  menceritakan  kembali  apa yang  didengar  dengan  kosakata  yang lebih  dan  melaksanakan  perintah  yang lebih  kompleks  sesuai  dengan  aturan yang disampaikan (Mendikbud RI. 2014, hlm. 30-31).
Pada  dasarnya  apabila  cerita tersebut dapat tersampaikan dengan baik, maka  kegiatan  bercerita  itu  memiliki manfaat  terutama  bagi  perkembangan bahasa  anak.  Sebagaimana  Madyawati (2016,  hlm.  167),  menegaskan  manfaat bercerita  bagi  anak  diantaranya  adalah sebagai berikut:
a) Membantu  pembentukan  pribadi  dan moral  anak.  Cerita  sangat  efektif membentuk  pribadi  dan  moral  anak. Melalui cerita, anak dapat memahami nilai  baik  dan  buruk  yang  berlaku pada masyarakat.
b) Menyalurkan  kebutuhan  imajinasi dan  fantasi.  Cerita  dapat  dijadikan sebagai media menyalurkan imajinasi dan fantasi anak. Pada saat menyimak cerita, imajinasi anak mulai
dirangang.  Imajinasi  yang  dibangun anak saat menyimak cerita memberikan pengaruh positif
terhadap  kemampuan  anak  dalam menyelesaikan masalah secara kreatif.
c) Memacu  kemampuan  verbal  anak. Cerita  dapat  memacu  kecerdasan linguistik  anak.  Cerita  mendorong anak  bukan  saja  senang  menyimak cerita  tetapi  juga  senang  bercerita atau berbicara. Anak belajar tata cara berdialog dan bernarasi.
Maka  berdasarkan  teori  tersebut, peneliti mengembangkan model interactive  storytelling dibutuhkan  oleh anak-anak sebagai sasaran proses bercerita  tersebut  di  lapangan  untuk memenuhi  kebutuhan  lapangan  akan panduan  bercerita  yang  interaktif  dan bermanfaat  bagi  perkembangan  bahasa anak  utamanya  keterampilan  menyimak. Realisasi yang dilakukan melalui penelitian  ini  sudah  terpenuhi  untuk memfasilitasi  kemampuan  menyimak anak  dengan  upaya  kegiatan  bercerita, dan karenanya guru dapat mengaplikasikannya dengan memanfaatkan  teknologi  yang  telah tersedia.
B. Design and Construction
Pada tahap ini, peneliti merancang  langkah-langkah  bercerita yang  terbagi  menjadi  tiga  tahapan  yaitu practicing  divergent  thinking  sebagai planning,  practicing  revising  clarity  and correctness  sebagai  presenting, dan practicing  new  vocabulary  usage  sebagai evaluating.
a) Planning. Dalam  tahap  planning, guru  membuka  pembelajaran  dengan ucapan  salam  dan  berdo’a  bersama.
Setelah itu guru menyiapkan alat dan media yang dibutuhkan yakni perangkat  beraplikasi  android  dan telah  menginstal  aplikasi  cerita  dari playstore.  Kemudian  guru  mengatur formasi  duduk  anak  dengan  formasi melingkar  untuk memulai melakukan apersepsi mengenai tema yang berkaitan  dengan  konten  cerita.
Kemudian guru menyampaikan kegiatan  yang  akan  dilakukan  dan memfasilitasi siswa untuk melakukan peregangan  bersama  agar  anak  lebih siap menerima pelajaran selanjutnya.
b) Presenting .  Dalam  tahap  presenting guru  membuka  aplikasi  android  yang berisikan  cerita  anak  yang  telah dipilih,  kemudian  guru  menuntun anak untuk menyebutkan judul cerita. Setelah  itu  guru  mempersilahkan anak  untuk  menyimak  cerita  pada aplikasi  android  dan  memantaunya sampai ceritanya selesai.
c) Evaluating. Pada  tahap  evaluating guru membimbing anak untuk menggunakan  kosakata  baru  pada konteks  yang  berbeda.  Kemudian untuk  memfasilitasi  daya  simak  dan bicara  anak,  guru  memberi  beberapa kegiatan  interaktif  diantaranya  tanya jawab mengenai konten cerita, meminta  anak  untuk  melanjutkan cerita,  menginstruksikan  anak  untuk membuat roleplay berdasarkan  cerita yang  didapatkan  secara  beregu,  dan memfasilitasi  anak  untuk  bermain game yang  tersedia  pada  aplikasi android. Untuk memberikan penguatan  nilai  moral  dari  cerita,
guru memberikan reinforcement mengenai  bagaimana  menyelesaikan masalah  pada  kehidupan  sehari-hari yang didapatkan dari isi cerita.

## C. Evaluation and Reflection
Hasil  perancangan  awal  produk ini  telah  diuji  cobakan  sekaligus  sebagai validitas  ekstemal  guna  mengetahui kelayakan dan kepraktisannya di lapangan.  Sebagaimana  menurut  Pearl, 2014 (dalam Kumiawan, 2018, hlm. 131) bahwa  “Validitas  eksternal  merupakan persoalan  penelitian  yang  berkaitan dengan  penanyaan,  sejauh  mana  hasil suatu  penelitian  bisa  digeneralisasikan pada  populasi  induk  (asal  sampel)  di mana  penelitian  diambil  atau  validitas ekstemal berhubungan dengan generalisasi  hasil  penelitian”.  Maka  dari itu, peneliti melaksanakan tahap uji coba hingga terbentuk produk yang diharapkan oleh  bersama  dan  menghasilkan  akhir produk yang optimal.
Pada  uji  coba  tahap  I,  peneliti melakukan  uji  coba  terbatas  guna mengetahui  keterpakaian  awal  sebelum guru mengaplikasikan rancangan tersebut. Setelah
mengalami pertimbangan dan perbaikan oleh peneliti,  pembimbing,  serta  guru  terkait, maka tahap berikutnya dilakukan uji coba tahap I pada kelompok Bl di TK Perwari I.  Dalam  kegiatan  ini,  guru  menjadi praktikan  dan  peneliti  menjadi  observer. Dalam  pelaksanaan  tahap  evaluating, guru  sempat  mendapati  kesulitan  dalam mengondisikan  anak-anak  dikarenakan guru  tidak  membagi  anak  kedalam beberapa  grup  kecil.  Akibatnya  anak- anak  sempat  tidak  mau  bergiliran  untuk kedepan  saat  melakukan  game  cerita. Namun  hal  ini  dapat  ditangani  dengan pengertian  dan  reward  bagi  anak  yang hendak  bersabar  menunggu  gilirannya. Sebagian besar anak-anak dapat menceritakan  kembali  apa  yang  telah didengar  mengenai  cerita  tersebut  dan dapat  melaksanakan  perintah  saat  guru memintanya. Capaian kemampuan menyimak  anak  kelompok  B1  pada  uji
coba  I  adalah  67%  berkembang  sangat baik.
Setelah melalui refleksi dan revisi dari  uji  coba  tahap  I,  langkah  yang dilakukan adalah menguji kembali produk pada uji coba tahap II. Pada tahap ini, peneliti lebih mempersiapkan persiapan yang akan digunakan oleh guru sebagai  praktikan.  Pada  prosesnya,  guru dapat  melaksanakan  langkah-langkah interactive storytelling dan menggunakan sumber serta media elektronik yang telah disiapkan  dengan  baik  dan  benar. Hasilnya  anak-anak  dapat  menyimak cerita dengan baik dan capaian kemampuan  menyimak  pada  kelompok B2  adalah  91,5%  berkembang  sangat baik.  Maka  dari  hasil  temuan-temuan tersebut,  penelitian  ini  menguatkan  teori menurut Schwab (dalam Cahyono: 2018) bahwa “Dunia  tengah  menghadapi transisi  menuju  revolusi  industri  4.0  Hal ini  ditandai  dengan  tergabungnya  dunia fisik,  digital,  dan  biologishal  tersebut menunjukkan bahwa akan ada perubahan ke  arah  lebih  baik,  bersamaan  dengan berpadunya  dunia  fisik,  digital  dan biologis. Oleh sebab itu subjek pendidikan  akan  semakin  berkualitas apabila objek pendidikannya berkualitas”. Karenanya
hasil
pengembangan produk ini dapat
memberikan
manfaat untuk meningkatkan  kemampuan  menyimak anak usia dini.

## KESIMPULAN
Berlandaskan hasil penelitian pengembangan model interactive
storytelling berbasis  aplikasi  android untuk memfasilitasi keterampilan menyimak  anak  usia  dini  yang  telah dilakukan, maka dapat diperoleh kesimpulan sebagai berikut ini:
A. Kebutuhan  serta  kekurangan  yang belum  tersedia  untuk  melaksanakan kegiatan  bercerita  yang  interaktif dalam memfasilitasi kemampuan menyimak  anak  pada  kelompok  B taman  kanak  kanak  adalah  model
bercerita  berupa  panduan  bagi  guru yang berimplikasikan teknologi pendidikan  yang telah  tersedia  dalam aplikasi  android.  Belum  adanya arahan  dalam  melaksanakan  kegiatan bercerita berimplikasi aplikasi android  mengakibatkan  kurangnya kinerja  guru  dalam  mengaplikasikan aplikasi  yang  telah  tersedia  dengan media  yang  sudah  ada  kedalam pembelajaran harian anak. Sedangkan minat  awal  anak  pada  kegiatan bercerita  cukup  antusias,  namun dikarenakan  kurangnya  perencanaan dan  persiapan  yang  baik  berakibat kurangnnya  kemampuan  anak  dalam menyimak cerita. Maka mengenai hal tersebut, pengembangan model interactive storytelling berbasis aplikasi  android  untuk  memfasilitasi kemampuan  menyimak  anak  dapat menjadi salah satu model pembelajaran  untuk  pengajaran  guru kepada  anak  yang  memanfaatkan teknologi  pendidikan  yang  telah tersedia di era digital ini.
B. Rancangan model interactive storytelling berbasis  aplikasi  android untuk memfasilitasi kemampuan menyimak  anak  pada  kelompok  B taman  kanak  kanak  ini  terdiri  dari tiga  tahap.  Tahap  pertama  adalah planning yang dimana guru mempersiapkan media/alat yang dibutuhkan dan mempersiapkan pengetahuan awal yang telah dimiliki anak dengan cara yang
menyenangkan.  Tahap  selanjutnya adalah presenting ,  dimana  guru menyajikan konten cerita sesuai tema berdasarkan  aplikasi  android.  Tahap terakhir  adalah evaluating ,  dimana guru memberikan tindak lanjut sebagai penguatan bagi anak terhadap cerita  yang  telah  disimaknya  melalui beberapa kegiatan seperti
roleplay, dan game .
C. Ketercapaian  anak  dan  guru  pada pembelajaran uji coba model interactive storytelling berbasis
aplikasi  android  untuk  memfasilitasi kemampuan menyimak anak usia dini mendapatkan  hasil  capaian  yang positif.  Meskipun  pada  tahap  I produk  masih  memiliki  beberapa kekurangan, namun produk mencapai kelayakan yang optimal bagi kebutuhan  di  lapangan  pada  uji  coba tahap II berdasarkan hasil refleksi dan revisi bersama praktisi.
D. Rancangan  akhir  produk  model interactive storytelling
berbasis
aplikasi  android  untuk  memfasilitasi kemampuan menyimak anak usia dini berupa skenario pembelajaran sebagai pegangan guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Cahyono, E. (2018, 27 Maret). “Revolusi Industri  4.0  dan  Transformasi Organisasi
Pemerintah”. Sekretariat  Kabinet  RI ,  Tersedia https://setkab.go.id/revolusi- industri-4-0-dan-transformasi- organisasi-pemerintah/
Depdiknas.  2003. Undang-undang  RI
Nomor  20  Tahun  2003  Tentang Sistem Pendidikan Nasional .
Jakarta: Depdiknas. Gunawan,  A.  dkk  (2019). Siapkah  Kita Menghadapi Digital Transformation? . Pikiran Rakyat
Herrington, J. et al . (2007). Design-based research  and  doctoral  students: Guidelines for preparing a dissertation  proposal.  Proceedings of World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and Telecommunications (pp.  4089-
4097). Chesapeake, VA: AACE. Nurzaman  I.,  Gandana  G.  &  Lestari  T.
(2018). Interactive  Storytelling Program untuk Meningkatkan
Keterampilan  Berbicara .  Bandung:
Universitas Pendidikan Indonesia. Kemendikbud.  2014. Peraturan  Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor  146
Tentang  Kurikulum  2013  PAUD .
Jakarta:  Kementrian  Pendidikan dan Kebudayaan.
Lestari  T.,  Mulyana  E.  H.,  Nurzaman  I. &  Gandana  G.  (2019). Exploring the  integrating  potentials  of  role playing  with  youtube  in  building student’s self confidence .Journal  of Physics: conference series 1318 (1) 012048.
Madyawati,
L. (2017).
Strategi
Pengembangan Bahasa pada Anak .
Jakarta: Kencana.
Plomp,  T.  (2010).  Educational  Design Research:  An  Introduction:  an Introduction.  In  T.  Plomp  &  N.
Nieven, An Introductional to Educational  Design  Research (p. 9).  Enschede,  Netherland:  SLO, Netherland Institute for Curriculum Development.
Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Tarigan,  H.  G.  (2014).  Menyimak Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Yogyakarta: Graha Ilmu. Universitas Pendidikan Indonesia (2011). Renstra UPI (2011-2015) . Bandung: UPI.
Van  Den  Akker,  J. et  al .  (2006). Educational Design Research. USA and Canada: Routledge.
Yasbiati,  Gandana  G.  &  Rahman  T.
(2019). Educative  and  digital  base game  (Power  Point)  game  games as a stimulation method of discussion  skill  development  early childhood. Journal  of  Physics:
Conference Series 1318 (1) 012048.