Tersedia Online di http://journal2.um.ac.id/index.php/sd ISSN 2654-3818 (cetak); ISSN 2622-9765 (online)
Upaya Guru Dan Orang Tua Dalam Memicu Kompetensi Abad 21 Anak TK Pada Masa Pandemi Covid-19 Di Kecamatan Singosari Kabupaten Malang
Halimatus Sya’ Diah* 1 , I Wayan Sutama 1 , Wuri Astuti 1
1 PGPAUD Universitas Negeri Malang -Alamat: Jl. Ki Ageng Gribig No.45, Malang *Penulis korespondensi, E-mail: halimatus.syadiah.1701536@students.um.ac.id

## Abstract
This study aims to describe the efforts of teachers and parents in triggering the 21 st century competence of kindergarten children during the Covid-19 pandemic in Singosari District. This  study uses a descriptive quantitative survey approach through a google form questionnaire. The sample used is 118 with details of 35 teachers and 83 parents. The results of the analysis technique showed that the teacher's questionnaire was stated to be very in accordance with the percentage of 52.4%. This is supported by the majority of teachers  with  a  percentage  of  91%  already  knowing  what  21st  century  competence  is.  The  parental questionnaire shows that 78% of parents already know 21st century competencies and it is stated that they are very in line with the percentage of 51.3%. So, the efforts of teachers and parents are stated to be very in line with the theory that has been  put forward to trigger the 21 st century competence of Kindergarten education level students during the current Covid-19 pandemic.
Keywords: Teachers and Parents Effort; 21st Century Competence; Kindergarten Learning During Covid- 19 Pandemic

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan upaya guru dan orang tua dalam memicu kompetensi abad 21 anak TK pada masa pandemi Covid-19 di Kecamatan Singosari. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif deskriptif metode survey melalui angket google form. Sampel yang digunakan berjumlah 118 dengan rincian 35 guru dan 83 orang tua. Hasil teknik analisis diperoleh hasil yaitu angket guru dinyatakan sangat sesuai dengan persentase 52,4%. Hal ini ditunjang dengan mayoritas guru dengan persentase 91% telah mengetahui apa itu kompetensi abad 21. Pada angket orang tua menunjukkan 78% orang tua sudah mengetahui kompetensi abad 21 dan dinyatakan sangat sesuai dengan persentase 51,3%. Jadi, upaya guru dan orang tua dinyatakan sangat sesuai dengan teori yang sudah dikemukakan untuk memicu kompetensi abad 21 peserta didik jenjang pendidikan Taman Kanak-kanak pada masa pandemi Covid-19 saat ini..
Kata kunci : Upaya Guru dan Orang Tua; Kompetensi Abad 21; Pembelajaran TK pada Masa Pandemi Covid-19

## PENDAHULUAN (JUDUL PENDAHULUAN TIDAK PERLU DITULIS
Peserta didik pada jenjang pendidikan Taman Kanak-kanak saat ini hidup pada era abad 21.  Abad  21  ditandai  dengan  berkembang  pesatnya  teknologi  informasi  dan  komunikasi  yang dapat dilakukan dimana dan kapan saja. Agar dapat menghadapi perubahan peserta didik harus diperkenalkan  pembelajaran  berbasis  kompetensi  abad  21.  Kompetensi  tersebut  antara  lain: komunikasi, kolaborasi, berpikir kritis dan pemecahan masalah, serta kreativitas dan inovasi.
Pandemi  Covid-19  yang  melanda  Indonesia  memberikan  dampak  yang  luar  biasa  di berbagai bidang, termasuk pendidikan. Proses pembelajaran yang awalnya dilaksanakan secara tatap muka, saat ini berubah menjadi proses belajar di rumah. Pada beberapa lembaga TK proses belajar di rumah dilaksanakan secara daring dan luring (Khasanah et al., 2020). Daring dengan memanfaatkan internet, luring dengan mengerjakan LKS, home visit, dan bertemu perkelompok pada titik temu.
Marzono, dkk dalam (Suarsih et al., 2020)) menyatakan bahwa sumber daya manusia yang akan eksis dan sukses pada abad ke 21 adalah mereka yang memiliki soft skill yang kuat, berupa kemampuan  berpikir  kreatif,  berpikir  kritis  dan  pemecahan  masalah,  kolaborasi,  serta komunikasi. Akan tetapi, salah satu masalah dalam dunia pendidikan saat ini adalah kurangnya penguasaan kompetensi abad 21 pada anak TK. Dalam penelitian yang dilakukan Sutama et al. (2020) disebutkan bahwa hampir 90% guru masih melaksanakan pembelajaran yang menuntut anak hanya mengerjakan tugas sesuai dengan petunjuk dan contoh dari guru. Guru belum mampu merancang pembelajaran yang merangsang anak untuk mengembangkan keterampilan berpikir kritis, kreatif dan inovatif, serta membangun kolaborasi dan komunikasi.
Oleh karena itu, upaya untuk memicu kompetensi abad 21 pada masa pandemi Covid-19 sangat dibutuhkan pada peserta didik di jenjang pendidikan Taman Kanak-kanak, dengan harapan peserta didik mampu menghadapi tuntutan zaman dan perubahan yang ada dan menjadi generasi unggul  di  masa depan.  Adanya  perubahan  sistem  pendidikan  dapat  dijadikan  kesempatan  bagi guru dan orang tua dalam memperkenalkan dan membiasakan anak memanfaatkan teknologi yang ada dalam proses pembelajaran (Mulyani, 2020). Pada masa pandemi covid-19 saat ini, guru dapat memaksimalkan  pembelajaran  mengenai  kecakapan  hidup,  tidak  hanya  tentang  ranah  kognitif (Prodjo, 2020)

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif deskriptif metode survey. Sampel yang digunakan berjumlah 118 yang tersebar di 6 lembaga TK di Kecamatan Singosari dengan rincian sampel guru berjumlah 35 dan orang tua berjumlah 83. Pengumpulan data dilaksanakan dengan menyebar angket kepada responden guru dan orang tua secara online melalui google form . Teknik analisis yang digunakan yaitu teknik analisis deskriptif persentase.
Tabel 1. Perhitungan Sampel Guru dan Orang Tua
No Sekolah Guru Orang Tua 1 TKN Pembina 5 8 2 TK Muslimat NU 2 6 19 3 TK Muslimat 23 5 13 4 TK Trisula 1 Perwari 3 8 5 TK Bani Hasyim 8 17 6 TKIT Robbani 8 18 Jumlah 35 83
Pengumpulan  data  dilaksanakan  dengan  menyebar  angket  kepada  responden  guru  dan orang tua secara online melalui google form. Pemilihan angket sebagai teknik pengumpulan data dikarenakan jumlah responden dalam penelitian ini yang cukup besar dan tersebar diwilayah yang
luas.  Skala  pengukuran  yang  digunakan  yaitu  skala  likert  yang  telah  dimodifikasi  dalam  lima alternatif jawaban.
Tabel 2. Skor Skala Likert
No Jawaban Skor 1. Sangat Sesuai 5 2. Sesuai 4 3. Kurang Sesuai 3 4. Tidak Sesuai 2 5. Sangat tidak Sesuai 1
Dalam  kegiatan  analisis  data  terdapat  kegiatan-kegiatan  yang  dilakukan  oleh  peneliti, kegiatan  tersebut  yaitu:  Mengelompokkan  data  berdasarkan  variabel  dan  jenis  responden, menginput nilai jawaban responden pada masing-masing butir pernyataan, menghitung total skor jawaban  responden,  dan  melakukan  perhitungan  untuk  menjawab  rumusan  masalah.  Teknik analisis data yang digunakan yaitu teknik analisis deskriptif persentase dengan rumus:
𝑃 = F N 𝑥100%
Keterangan:
P = Persentase yang dicari F = Frekuensi (jawaban responden)
N = Number of cases (banyaknya responden)
Untuk menghitung rekapitulasi penentuan pada angket dengan mengetahui skor minimum (X min) dan skor maksimum (X max). Selanjutnya, mencari skor rata-rata ideal atau mean (M) dengan  menggunakan  rumus  M  =  ½  (X  max  +  X  min),  mencari  standar  deviasi  (SD)  dengan menggunakan  rumus  SD  =  1/6  (X  max  –  X  min yang  kemudian  dikelompokkan  berdasarkan kategori berikut.

## Tabel 3. Kategori Kelas
Kategori Rumus Sangat Sesuai X>(M+1,5 SD) Sesuai (M+0,5 SD)<X≤(M+1,5 SD) Kurang Sesuai (M-0,5 SD)<X≤(M+0,5 SD) Tidak Sesuai (M-1,5 SD)<X≤(M-0,5 SD) Sangat Tidak Sesuai X<(M-1,5 SD)
.

## HASIL
Berdasarkan hasil pengolahan data dari pengisian angket google form terhadap 35 responden guru dan 83 responden orang tua yang diolah dengan menggunakan teknik statistik deskriptif, diperoleh hasil bahwa upaya guru dan orang tua dalam memicu kompetensi abad 21 anak TK di Kecamatan Singosari termasuk dalam kategori sangat sesuai. Hal ini dibuktikan dengan
persentase tertinggi hasil rekapitulasi keseluruhan item pernyataan angket guru yaitu sebesar 52,4% berada pada kategori sangat sesuai, dan hasil rekapitulasi item pernyataan angket orang tua paling banyak dengan persentase 51,3% berada pada kategori sangat sesuai. Berikut ini hasil perhitungan deskriptif persentase angket guru dan orang tua:

## Hasil perhitungan pernyataan skala likert angket guru
Pada angket guru berisikan 17 pernyataan skala likert dengan lima alternatif jawaban. Berdasarkan acuan rumus untuk mencari rekapitulasi penentuan pada angket guru diperoleh hasil rata-rata ideal atau mean sebesar 76,26 dan standar deviasi sebesar 6,31. Dari perhitungan tersebut, variabel upaya guru dalam memicu kompetensi abad 21 anak TK dikategorikan dalam 5 kelas berikut.
Sangat Sesuai = X>(M+1,5 SD) Sesuai = (M+0,5 SD)<X≤(M+1,5 SD) Kurang Sesuai = (M-0,5 SD)<X≤(M+0,5 SD) Tidak Sesuai = (M-1,5 SD)<X≤(M-0,5 SD) Sangat Tidak Sesuai = X<(M-1,5 SD)
Tabel 4. Kategorisasi Keseluruhan Item Pernyataan Angket Guru
Kategori Skor Frekuensi   Persentase (%) Sangat Sesuai X>86,725 312 52,4% Sesuai 79,415<X≤86,725  260 43,7% Kurang Sesuai 73,105<X≤79,415  23 3,9% Tidak Sesuai 66,795<X≤73,105  0 0% Sangat Tidak Sesuai X≤66,795 0 0% Jumlah 595 100%
Berdasarkan perhitungan kategorisasi pada tabel 4 menunjukkan bahwa upaya guru dalam memicu kompetensi abad 21 yang dihitung berdasarkan jawaban responden pada angket guru adalah 52,4% sehingga berada dalam kategori sangat sesuai.

## Hasil perhitungan pernyataan skala likert angket orang tua
Pada angket orang tua berisikan 14 butir pernyataan skala likert dengan lima alternatif jawaban. Berdasarkan acuan rumus untuk mencari rekapitulasi penentuan pada angket orang tua diperoleh hasil rata-rata ideal atau mean sebesar 61,58 dan standar deviasi sebesar 5,11. Dari perhitungan tersebut, variabel upaya orang tua dalam memicu kompetensi abad 21 anak TK dikategorikan dalam 5 kelas berikut.
Sangat Sesuai = X>(M+1,5 SD) Sesuai = (M+0,5 SD)<X≤(M+1,5 SD) Kurang Sesuai = (M-0,5 SD)<X≤(M+0,5 SD) Tidak Sesuai = (M-1,5 SD)<X≤(M-0,5 SD) Sangat Tidak Sesuai = X<(M-1,5 SD)

## Tabel 5. Kategorisasi Keseluruhan Item Pernyataan Angket Orang Tua
Kategori Skor Frekuensi   Persentase (%) Sangat Sesuai X>69,245 596 51,3% Sesuai 64,135<X≤69,245  473 40,7% Kurang Sesuai 59,025<X≤64,135  56 4,8% Tidak Sesuai 53,915<X≤59,025  34 2,9% Sangat Tidak Sesuai X≤53,915 3 0,3% Jumlah 1162 100%
Berdasarkan perhitungan kategorisasi pada tabel 5 menunjukkan bahwa upaya orang tua dalam memicu kompetensi abad 21 yang dihitung berdasarkan jawaban responden pada angket orang tua adalah 51,3% sehingga berada dalam kategori sangat sesuai.

## Hasil perhitungan pernyataan multiple choice angket guru
Pada angket guru berisikan 12 butir pernyataan multiple choice. Responden diperbolehkan memilih lebih dari satu pilihan jawaban. Berikut ini hasil perhitungan deskriptif persentase pernyataan multiple choice pada setiap indikator.

## Pengetahuan kompetensi abad 21
Tabel 6. Deskriptif Persentase pada Item Pernyataan Nomor 1
No  Pernyataan Pilihan Jawaban  Frekuensi  Persentase 1 Apakah anda mengetahui kompetensi abad 21 Ya 32 91% Tidak 3 9% Jumlah 35 100%
Berdasarkan tabel 6 menunjukkan bahwa 32 responden guru dengan persentase 91% mengetahui kompetensi abad 21. Adapun sisanya, sebanyak 3 responden guru dengan persentase 9% tidak mengetahui kompetensi abad 21.

## Tabel 7. Deskriptif Persentase pada Item Pernyataan Nomor 2
No  Pernyataan Pilihan Jawaban Frekuensi  Persentase 2 Darimana anda mengetahui kompetensi abad 21 Internet 34 58% Pelatihan 9 15% Televisi 1 2% Workshop/Seminar  13 21% Koran/Majalah 1 2% Jurnal/Buku 1 2% Jumlah 59 100%
Berdasarkan tabel 7 menunjukkan bahwa frekuensi jawaban paling banyak yaitu 34 responden (58%) terletak pada pilihan jawaban internet, 13 responden (21%) memilih pilihan jawaban
workshop/seminar, 9 responden (15%) memilih pilihan jawaban pelatihan, adapun sisanya yaitu dengan frekuensi jawaban masing-masing 1 (2%) memilih pilihan jawaban televisi,
Koran/majalah, dan jurnal/buku.

## Pemahaman kompetensi abad 21
Tabel 8. Deskriptif Persentase pada Item Pernyataan Nomor 3
No  Pernyataan Pilihan Jawaban Frekuensi  Persentase 3 Berdasarkan pilihan berikut ini, kompetensi mana saja yang termasuk dalam kompetensi abad 21 Kreativitas/Inovasi 30 24% Akademik 4 3% Kolaborasi 24 19% Komunikasi 27 22% Sikap 7 6% Berpikir kritis dan pemecahan masalah   32 26% Jumlah 124 100%
Berdasarkan tabel 8 menunjukkan bahwa 32 responden (26%) memilih pilihan jawaban berpikir kritis dan pemecahan masalah, 30 responden (24%) memilih pilihan jawaban kreativitas dan inovasi, 27 responden (22%) memilih pilihan jawaban komunikasi, 24 responden (19%) memilih pilihan jawaban kolaborasi. Adapun sisanya yaitu 7 responden (6%) memilih pilihan jawaban sikap dan 4 responden (3%) memilih pilihan jawaban akademik.
Tabel 9. Deskriptif Persentase pada Item Pernyataan Nomor 4
No  Pernyataan Pilihan Jawaban Frekuensi  Persentase 4 Berdasarkan pilihan berikut ini, manakah yang termasuk dalam kemampuan komunikasi Bertanya 20 24% Tanggungjawab 3 3% Menyampaikan pendapat  31 36% Menjawab pertanyaan 23 27% Bekerja kelompok 9 10% Jumlah 86 100%
Berdasarkan tabel 9 menunjukkan bahwa frekuensi jawaban paling banyak yaitu 31 responden (36%) memilih pilihan jawaban menyampaikan pendapat, 23 responden (27%) memilih pilihan jawaban menjawab pertanyaan, 20 responden (24%) memilih pilihan jawaban bertanya. Adapun sisanya yaitu 9 responden (10%) memilih pilihan jawaban bekerja kelompok dan 3 responden (3%) memilih pilihan jawaban tanggung jawab.

## Tabel 10. Deskriptif Persentase pada Item Pernyataan Nomor 5
No  Pernyataan Pilihan Jawaban Frekuensi  Persentase 5 Berdasarkan pilihan berikut ini, manakah yang termasuk dalam kemampuan kolaborasi Menganalisis benda sekitar 4 5% Bekerja kelompok 31 38% Membantu teman yang lain 17 21% Bertanya 3 4% Membuat prakarya bersama orang lain  26 32% Jumlah 81 100%
Berdasarkan tabel 10 menunjukkan bahwa frekuensi jawaban paling banyak yaitu 31 responden (38%) memilih pilihan jawaban bekerja kelompok, 26 responden (32%) memilih pilihan jawaban membuat prakarya bersama orang lain, 17 responden (21%) memilih pilihan jawaban membantu teman yang lain. Adapun sisanya yaitu 4 responden (5%) memilih pilihan jawaban menganalisis benda sekitar dan 3 responden (4%) memilih pilihan jawaban bertanya.
Tabel 11. Deskriptif Persentase pada Item Pernyataan Nomor 6
No Pernyataan Pilihan Jawaban Frekuensi Persentase 6 Manakah yang termasuk kemampuan berpikir kritis dan pemecahan masalah Menganalisis benda, objek atau peristiwa 28 37% Menilai sesuatu berdasarkan sudut pandang 17 23% Membantu teman 2 3% Menemukan solusi dari masalah dalam kehidupan sehari-hari 28 37% Jumlah 75 100%
Berdasarkan tabel 11 menunjukkan bahwa frekuensi jawaban paling banyak yaitu 28 responden (37%) terletak pada pilihan jawaban menganalisis benda,objek atau persitiwa dan menemukan solusi dari masalah dalam kehidupan sehari-hari, 17 responden (23%) memilih pilihan jawaban menilai sesuatu berdasarkan sudut pandang. Adapun sisanya yaitu 2 responden (3%) memilih pilihan jawaban membantu teman.

## Tabel 12. Deskriptif Persentase pada Item Pernyataan Nomor 7
No  Pernyataan Pilihan Jawaban Frekuensi  Persentase 7 Manakah yang termasuk kemampuan kreativitas dan inovasi Membuat karya sesuai imajinasi 31 36% Menyusun balok sesuai bentuk yang diinginkan  23 27% Menjawab pertanyaan 1 1% Membuat mainan dari bahan di sekitar 31 36% Jumlah 86 100%
Berdasarkan tabel 12 menunjukkan bahwa frekuensi jawaban paling banyak yaitu 31 responden (36%) terletak pada pilihan jawaban membuat karya sesuai imajinasi dan membuat mainan dari bahan di sekitar, 23 responden (27%) memilih pilihan jawaban menyusun balok sesuai bentuk yang diinginkan. Adapun sisanya yaitu 1 responden (1%) memilih pilihan jawaban menjawab pertanyaan.

## Kesadaran tentang pentingnya kompetensi abad 21
Tabel 13. Deskriptif Persentase pada Item Pernyataan Nomor 8
No  Pernyataan Pilihan Jawaban  Frekuensi  Persentase 8 Menurut anda, perlukah kompetensi abad 21 diterapkan pada pembelajaran TK Ya 35 100% Tidak 0 0 Jumlah 35 100%
Berdasarkan tabel 13 menunjukkan bahwa seluruh responden yaitu 35 guru dengan persentase 100% menjawab pilihan jawaban ya. Artinya, responden setuju kompetensi abad 21 diterapkan pada pembelajaran di Taman Kanak-kanak.

## Penerapan kompetensi abad 21
Tabel 14. Deskriptif Persentase pada Item Pernyataan Nomor 9
No  Pernyataan Pilihan Jawaban  Frekuensi  Persentase 9 Apakah anda menerapkan kompetensi abad 21 dalam pembelajaran Ya 32 91% Tidak 3 9% Jumlah 35 100%
Berdasarkan tabel 14 menunjukkan bahwa 32 responden guru dengan persentase 91% menerapkan kompetensi abad 21. Adapun sisanya, sebanyak 3 responden guru dengan persentase 9% tidak menerapkan kompetensi abad 21 dalam pembelajaran.

## Penerapan model pembelajaran
Tabel 15. Deskriptif Persentase pada Item Pernyataan Nomor 10
No  Pernyataan Pilihan Jawaban Frekuensi  Persentase 10 Model pembelajaran apa saja yang biasa anda gunakan dalam pembelajaran Pembelajaran berbasis proyek 30 32 Pembelajaran penemuan 10 11 Pembelajaran kooperatif 23 24 Pembelajaran berbasis masalah  17 17 Pembelajaran quantum 15 16 Jumlah 95 100
Berdasarkan tabel 15 menunjukkan bahwa frekuensi jawaban paling banyak yaitu 30 responden (32%) terletak pada pilihan jawaban pembelajaran berbasis proyek, 23 responden (24%) memilih pilihan jawaban pembelajaran kooperatif, 17 responden (17%) memilih pilihan jawaban pembelajaran berbasis masalah. Adapun sisanya yaitu 15 responden (16%) memilih pilihan jawaban pembelajaran quantum dan 10 responden (11%) memilih pilihan jawaban pembelajaran penemuan.

## Penerapan keterampilan informasi, media dan teknologi
Tabel 16. Deskriptif Persentase pada Item Pernyataan Nomor 11
No  Pernyataan Pilihan Jawaban  Frekuensi  Persentase 11 Apakah anda menggunakan media dan teknologi dalam pembelajaran Ya 35 100% Tidak 0 0% Jumlah 35 100
Berdasarkan tabel 16 menunjukkan bahwa seluruh responden yaitu 35 guru dengan persentase 100% menjawab pilihan jawaban ya. Artinya, responden telah menerapkan keterampilan informasi, media dan teknologi dalam pembelajaran di Taman Kanak-kanak.

## Tabel 17. Deskriptif Persentase pada Item Pernyataan Nomor 12
No  Pernyataan Pilihan Jawaban Frekuensi  Persentase 12 Teknologi apa saja yang sudah anda gunakan dalam pembelajaran Video 35 38% Aplikasi smartphone  22 24% Microsoft word 18 20% Televisi 13 14% Microsoft excel 3 4% Jumlah 91 100
Berdasarkan tabel 17 menunjukkan bahwa frekuensi jawaban paling banyak yaitu 35 responden (38%) terletak pada pilihan jawaban video, 22 responden (24%) memilih pilihan jawaban aplikasi smartphone, 18 responden (20%) memilih pilihan jawaban Microsoft word, 13 responden (14%) memilih pilihan jawaban televisi dan 3 responden (4%) memilih pilihan jawaban Microsoft excel.

## Hasil perhitungan pernyataan multiple choice angket orang tua
Pada angket orang tua berisikan 12 butir pernyataan multiple choice. Responden diperbolehkan memilih lebih dari satu pilihan jawaban. Berikut ini hasil perhitungan deskriptif persentase pernyataan multiple choice pada setiap indikator.

## Pengetahuan kompetensi abad 21
Tabel 18. Deskriptif Persentase pada Item Pernyataan Nomor 1
No  Pernyataan Pilihan Jawaban  Frekuensi  Persentase 1 Apakah anda mengetahui kompetensi abad 21 Ya 65 78% Tidak 18 22% Jumlah 83 100%
Berdasarkan tabel 18 menunjukkan bahwa 65 responden orang tua (78%) mengetahui kompetensi abad 21 dan sisanya, sebanyak 18 responden orang tua (22%) tidak mengetahui tentang kompetensi abad 21.
Tabel 19. Deskriptif Persentase pada Item Pernyataan Nomor 2
No  Pernyataan Pilihan Jawaban Frekuensi  Persentase 2 Darimana anda mengetahui kompetensi abad 21 Internet 74 76% Pelatihan 5 6%
Televisi 7 7% Workshop/Seminar  7 7% Koran/Majalah 0 0% Jurnal/Buku 4 4% Jumlah 97 100%
Berdasarkan tabel 19 menunjukkan bahwa frekuensi jawaban paling banyak yaitu 74 responden (76%) terletak pada pilihan jawaban internet, 7 responden (7%) memilih pilihan jawaban televisi dan workshop/seminar, 5 responden (6%) memilih pilihan jawaban pelatihan, adapun sisanya yaitu 4 responden (4%) memilih pilihan jawaban jurnal/buku.

## Pemahaman kompetensi abad 21
Tabel 20. Deskriptif Persentase pada Item Pernyataan Nomor 3
No  Pernyataan Pilihan Jawaban Frekuensi  Persentase 3 Berdasarkan pilihan berikut ini, kompetensi mana saja yang termasuk dalam kompetensi abad 21 Kreativitas/Inovasi 64 27% Akademik 7 3% Kolaborasi 43 18% Komunikasi 59 25% Sikap 11 5% Berpikir kritis dan pemecahan masalah   53 22% Jumlah 237 100%
Berdasarkan tabel 20 menunjukkan bahwa 64 responden (27%) memilih pilihan jawaban kreativitas dan inovasi, 59 responden (25%) memilih pilihan jawaban komunikasi, 53 responden (22%) memilih pilihan jawaban berpikir kritis dan pemecahan masalah, 43 responden (18%) memilih pilihan jawaban kolaborasi. Adapun sisanya yaitu 11 responden (5%) memilih pilihan jawaban sikap dan 7 responden (3%) memilih pilihan jawaban akademik.
Tabel 21. Deskriptif Persentase pada Item Pernyataan Nomor 4
No  Pernyataan Pilihan Jawaban Frekuensi  Persentase 4 Berdasarkan pilihan berikut ini, manakah yang termasuk dalam kemampuan komunikasi Bertanya 47 26% Tanggungjawab 7 4% Menyampaikan pendapat  68 38% Menjawab pertanyaan 41 23% Bekerja kelompok 17 9% Jumlah 180 100%
Berdasarkan tabel 21 menunjukkan bahwa frekuensi jawaban paling banyak yaitu 68 responden (38%) memilih pilihan jawaban menyampaikan pendapat, 47 responden (26%) memilih pilihan jawaban bertanya, 41 responden (23%) memilih pilihan jawaban menjawab pertanyaan. Adapun sisanya yaitu 17 responden (9%) memilih pilihan jawaban bekerja kelompok dan 7 responden (4%) memilih pilihan jawaban tanggung jawab.
Tabel 22. Deskriptif Persentase pada Item Pernyataan Nomor 5
No  Pernyataan Pilihan Jawaban Frekuensi  Persentase 5 Berdasarkan pilihan berikut ini, manakah yang termasuk dalam kemampuan kolaborasi Menganalisis benda sekitar 4 3% Bekerja kelompok 61 38% Membantu teman yang lain 33 21% Bertanya 0 0% Membuat prakarya bersama orang lain  61 38% Jumlah 159 100
Berdasarkan tabel 22 menunjukkan bahwa frekuensi jawaban paling banyak yaitu 61 responden (38%) memilih pilihan jawaban bekerja kelompok dan membuat prakarya bersama orang lain, 33 responden (21%) memilih pilihan jawaban membantu teman yang lain. Adapun sisanya yaitu 4 responden (3%) memilih pilihan jawaban menganalisis benda sekitar.

## Tabel 23. Deskriptif Persentase pada Item Pernyataan Nomor 6
No Pernyataan Pilihan Jawaban Frekuensi Persentase 6 Manakah yang termasuk kemampuan berpikir kritis dan pemecahan masalah Menganalisis benda, objek atau peristiwa 44 29% Menilai sesuatu berdasarkan sudut pandang 37 25% Membantu teman 7 4% Menemukan solusi dari masalah dalam kehidupan sehari-hari 63 42% Jumlah 151 100
Berdasarkan tabel 23 menunjukkan bahwa frekuensi jawaban paling banyak yaitu 63 responden (42%) terletak pada pilihan jawaban menemukan solusi dari masalah dalam kehidupan sehari- hari, 44 responden (29%) memilih pilihan jawaban menganalisis benda,objek atau persitiwa dan 37 responden (25%) memilih pilihan jawaban menilai sesuatu berdasarkan sudut pandang. Adapun sisanya yaitu 7 responden (4%) memilih pilihan jawaban membantu teman.

## Tabel 24. Deskriptif Persentase pada Item Pernyataan Nomor 7
No  Pernyataan Pilihan Jawaban Frekuensi  Persentase 7 Manakah yang termasuk kemampuan kreativitas dan inovasi Membuat karya sesuai imajinasi 65 40% Menyusun balok sesuai bentuk yang diinginkan  39 23% Menjawab pertanyaan 1 1% Membuat mainan dari bahan di sekitar 58 36% Jumlah 163 100%
Berdasarkan tabel 24 menunjukkan bahwa frekuensi jawaban paling banyak yaitu 65 responden (40%) terletak pada pilihan jawaban membuat karya sesuai imajinasi, 58 responden (36%) memilih pilihan jawaban membuat mainan dari bahan di sekitar, 39 responden (23%) memilih pilihan jawaban menyusun balok sesuai bentuk yang diinginkan. Adapun sisanya yaitu 1 responden (1%) memilih pilihan jawaban menjawab pertanyaan.

## Kesadaran tentang pentingnya kompetensi abad 21
Tabel 25. Deskriptif Persentase pada Item Pernyataan Nomor 8
No  Pernyataan Pilihan Jawaban  Frekuensi  Persentase 8 Menurut anda, perlukah kompetensi abad 21 diterapkan pada pembelajaran TK Ya 75 90% Tidak 8 10% Jumlah 83 100%
Berdasarkan tabel 25 menunjukkan bahwa 75 responden (90%) menjawab pilihan jawaban ya. Artinya, responden setuju kompetensi abad 21 diterapkan pada pembelajaran di Taman Kanak- kanak. Sisanya, 8 respoden (10%) memilih pilihan jawaban tidak. Artinya, responden tidak setuju kompetensi abad 21 diterapkan pada pembelajaran di Taman Kanak-kanak.

## Penerapan kompetensi abad 21
Tabel 26. Deskriptif Persentase pada Item Pernyataan Nomor 9
No  Pernyataan Pilihan Jawaban  Frekuensi  Persentase 9 Apakah anda menerapkan kompetensi abad 21 dalam pembelajaran Ya 68 82% Tidak 15 18% Jumlah 83 100%
Berdasarkan tabel 26 menunjukkan bahwa 68 responden orang tua dengan persentase 82% menerapkan kompetensi abad 21. Adapun sisanya, sebanyak 15 responden dengan persentase 18% tidak menerapkan kompetensi abad 21 dalam pembelajaran.

## Penerapan model pembelajaran
Tabel 27. Deskriptif Persentase pada Item Pernyataan Nomor 10
No  Pernyataan Pilihan Jawaban Frekuensi  Persentase 10 Model pembelajaran apa saja yang biasa anda gunakan dalam pembelajaran Pembelajaran berbasis proyek 41 27% Pembelajaran penemuan 24 16% Pembelajaran kooperatif 39 26% Pembelajaran berbasis masalah  33 22% Pembelajaran quantum 14 9% Jumlah 151 100%
Berdasarkan tabel 27 menunjukkan bahwa frekuensi jawaban paling banyak yaitu 41 responden (27%) terletak pada pilihan jawaban pembelajaran berbasis proyek, 39 responden memilih pilihan jawaban pembelajaran kooperatif, 33 responden (22%) memilih pilihan jawaban pembelajaran berbasis masalah. Adapun sisanya yaitu 24 responden (16%) memilih pilihan jawaban pembelajaran penemuan dan 14 responden (9%) memilih pilihan jawaban pembelajaran quantum.

## Penerapan keterampilan informasi, media dan teknologi
Tabel 28. Deskriptif Persentase pada Item Pernyataan Nomor 11
No  Pernyataan Pilihan Jawaban  Frekuensi  Persentase 11 Apakah anda menggunakan media dan teknologi dalam pembelajaran Ya 81 98% Tidak 2 2% Jumlah 83 100%
Berdasarkan tabel 28 menunjukkan bahwa 81 responden orang tua yaitu dengan persentase 98% menjawab pilihan jawaban ya. Artinya, responden telah menerapkan keterampilan informasi, media dan teknologi dalam pembelajaran. Sisanya, sebanyak 2 responden orang tua (2%) memilih pilihan jawaban tidak. Artinya, orang tua tidak menggunakan media dan teknologi dalam pembelajaran.

## Tabel 29. Deskriptif Persentase pada Item Pernyataan Nomor 12
No  Pernyataan Pilihan Jawaban Frekuensi  Persentase 12 Teknologi apa saja yang sudah anda gunakan dalam pembelajaran Video 63 36% Aplikasi smartphone  64 36% Microsoft word 17 10% Televisi 27 15% Microsoft excel 6 3% Jumlah 177 100%
Berdasarkan tabel 29 menunjukkan bahwa frekuensi jawaban paling banyak yaitu 64 responden (36%) terletak pada pilihan jawaban aplikasi smartphone, 63 responden (36%) memilih pilihan jawaban video, 27 responden (15%) memilih pilihan jawaban televisi, 17 responden (10%) memilih pilihan jawaban Microsoft word dan 6 responden (3%) memilih pilihan jawaban Microsoft excel.

## PEMBAHASAN

## Upaya Guru Dalam Memicu Kompetensi Abad 21 Anak TK Pada Masa Pandemi Covid- 19
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan, telah ditemukan bahwa upaya yang dilakukan guru dalam memicu kompetensi abad 21 anak TK pada masa pandemi covid-19 di Kecamatan Singosari dengan cara guru membuat rancangan pembelajaran sesuai target yang ingin dicapai dengan detail dan lengkap, menggunakan pendekatan dan model pembelajaran yang bervariasi, serta  memanfaatkan  teknologi  dalam  proses  pembelajaran.  Evaluasi  hasil  belajar  dilakukan dengan melaksanakan penilaian berdasarkan karya yang dihasilkan dan pelacakan aktivitas. Pada proses perencanaan pembelajaran, guru mempertimbangkan aspek perkembangan peserta didik, serta  melibatkan  orang  tua  dalam  penyelenggaraan  pembelajaran  (Maulina  &  Hazilina,  2022; Rohita & Nurfadilah, 2018). Penilaian dilaksanakan secara personal dengan memahami kondisi dan  respon  anak,  kriteria  keberhasilan,  ketercapaian  KD,  indikator,  serta  kemampuan  peserta didik.
Hal ini sesuai dengan pendapat Rohim et al. (2016), yaitu upaya yang dapat dilakukan guru adalah merencanakan pembelajaran dengan mengkombinasikan antara dalam kurikulum nasional,
karakter  nasional,  dan  pengembangan  kompetensi  abad  21.  Guru  dapat  menerapkan  pola pendekatan  dan  model  pembelajaran  yang  bervariasi  untuk  memperkaya  pengalaman  belajar peserta  didik.  Guru  dapat  memanfaatkan  teknologi  yang  ada  dalam  proses  pembelajaran  dan tugas-tugas  yang  diberikan.  Melaksanakan  penilaian  autentik  yang  dilakukan  secara komperehensif untuk menilai aspek sikap, pengetahuan dan keterampilan mulai dari input, proses, sampai  output  pembelajaran.  Penilaian  yang  otentik  sangat  penting  dilakukan  khususnya  pada jenjang  pendidikan  anak  usia  dini  (Hartati  &  Zulminiati,  2020;  Nurisman  &  Syaodih,  2019). Penilaian yang otentik akan membantu melihat capaian belajar anak secara lebih jelas sehingga dapat ditindak lanjuti dengan program pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan anak.
Menurut  Septikasari  &  Frasandy  (201(Resti  &  Rendy  Nugraha,  2018)  pengembangan kompetensi  abad  21  dapat  dilakukan  dengan  cara:  1)  Komunikasi.  Merancang  kegiatan mengobservasi  dan  mendengarkan  secara  tepat.  Membiasakan  peserta  didik  untuk  saling berkomunikasi dengan guru maupun antar peserta didik tentang materi pelajaran atau hal lain. 2) Kolaborasi.  Membagi  peserta  didik  menjadi  kelompok-kelompok  kecil  dalam  proses pembelajaran. 3) Berpikir kritis dan pemecahan masalah. Memberikan kesempatan secara bebas kepada  peserta  didik  untuk  bertanya  dan  mengemukakan  pendapat.  Setelah  itu,  guru  dapat mengajak peserta didik untuk menyimpulkan dan membuat refleksi bersama-sama. 4) Kreativitas dan  Inovasi.  Menciptakan  lingkungan  kondusif  dengan  tujuan  memudahkan  peserta  didik mengakses apapun yang dilihatnya, dipegang, didengar, dan dimainkan untuk mengembangkan kreativitas dan agar peserta didik mampu berinovasi.
Sejalan dengan pendapat (Resti & Rendy Nugraha, 2018; Septikasari & Frasandy, 2018a, 2018b; Septikasari R. Frasandy R.N, 2018), guru TK di wilayah Kecamatan Singosari memicu kompetensi  abad  21  dengan  cara:  1)  Komunikasi.  Memberikan  kesempatan  peserta  didik mempresentasikan hasil karyanya dan berkomunikasi secara lisan dan tulisan melalui berbagai media. 2) Kolaborasi. Memberikan tugas secara berkelompok dengan teman maupun orang tua. 3)  Berpikir  kritis  dan  pemecahan  masalah.  Melatih  peserta  didik  aktif  bertanya  dan mengemukakan pendapat, membuat kesimpulan dan refleksi selama pembelajaran berlangsung, serta  mengamati  dan  menganalisis  dengan  kemampuan  sendiri.  4)  Kreativitas  dan  inovasi. Menciptakan lingkungan yang kondusif agar peserta didik bebas mengeksplor pengetahuan baru, peserta didik diberi kesempatan membuat karya dengan ide sendiri.

## Upaya Orang Tua Dalam Memicu Kompetensi Abad 21 Anak Tk Pada Masa Pandemi Covid-19
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan, orang tua di Kecamatan Singosari memicu kompetensi  abad  21  anak  TK  dengan  cara:  1)  Komunikasi.  Orang  tua  aktif  mengajak  anak berbicara  dan  memberikan  kesempatan  berkomunikasi  dengan  berbagai  media.  2)  Kolaborasi. Anak diberi kesempatan membantu pekerjaan rumah. 3) Berpikir kritis dan pemecahan masalah. Anak  bebas  bertanya  dan  mengemukakan  pendapat,  mengamati,  membuat  kesimpulan  dan refleksi tentang benda atau peristiwa disekitar. 4) Kreativitas dan inovasi. Anak diberi kesempatan untuk  menganalisis  dan  memecahkan  masalah  dalam  kehidupan  sehari-hari  dengan  caranya sendiri, dan membuat karya dengan ide sendiri memanfaatkan benda-benda disekitar.
Upaya lain yang dilakukan orang tua di Kecamatan Singosari yaitu dengan ikut serta dalam pengerjaan tugas bersama anak, berkomunikasi dua arah dengan pihak sekolah untuk menanyakan
kondisi atau permasalahan yang mungkin dialami anak. Orang tua bekerja sama dengan pihak sekolah  dalam  beberapa  aktivitas  belajar,  menciptakan  lingkungan  yang  kondusif  agar  anak nyaman  ketika  belajar.  Orang  tua  ikut  berpartisipasi  mengambil  keputusan  tentang  program sekolah, dan mengadakan kerjasama dengan komunitas pengembangan minat dan bakat.
Hal ini sesuai dengan pendapat  Epstein et al., (2002), yaitu upaya yang dapat dilakukan orang tua dalam memicu kompetensi abad 21 untuk menunjang proses pembelajaran di rumah berjalan sesuai dengan yang diharapkan adalah dengan menyiapkan lingkungan yang kondusif untuk belajar. Orang tua dan pihak sekolah juga harus melakukan komunikasi untuk menanyakan kondisi dan perkembangan peserta didik. Orang tua dapat ikut serta dalam kegiatan di sekolah, pengambilan keputusan tentang program sekolah dan mengadakan kerjasama dengan komunitas pengembangan minat dan bakat peserta didik

## Pembelajaran TK  Berbasis Kompetensi Abad 21 Pada Masa Pandemi Covid-19
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  pada  enam  lembaga  TK  di  Kecamatan Singosari,  pembelajaran  pada  masa  pandemi  covid-19  dilaksanakan  secara  daring  dan  luring. Pembelajaran daring dengan memanfaatkan internet dan gadget . Pembelajaran luring dilakukan dengan  mengerjakan  LKS, home  visit ,  dan  bertemu  perkelompok  pada  titik  temu  yang  telah ditentukan. Hal ini berdasarkan pertimbangan mengenai latar belakang pendidikan dan pekerjaan orang  tua,  ketersediaan  media  daring,  jarak  tempuh  rumah  guru  dan  peserta  didik,  serta kemudahan  dan  kesulitan  penyediaan  APE  oleh  orang  tua  dan  kemudahan  guru  dalam melaksanakan penilaian (Kemendikbud, 2020).
Rencana  pembelajaran  yang  digunakan  mengacu  pada  kurikulum  di  masa  pandemi. Kegiatan  pembelajaran  peserta  didik  di  rumah  dirancang  sesederhana  mungkin  menggunakan media atau APE yang mudah didapat di rumah dan lingkungan sekitar. Lembaga TK memberikan informasi  kepada  orang  tua  mengenai  jenis  dan  jadwal  kegiatan  pembelajaran  yang  akan dilakukan, durasi waktu dan media yang digunakan, waktu dan tempat pengambilan bahan dan pengembalian  hasil  kegiatan  peserta  didik,  serta  waktu  pelaksanaan home  visit .  Kriteria keberhasilan berupa antusiasme peserta didik, peserta didik merasa senang dan nyaman dalam bermain dan belajar bersama orang tua, ketercapaian KD dan indikator walau tidak maksimal dan kemampuan peserta didik melaksanakan life skills sederhana.

## SIMPULAN
Secara keseluruhan upaya guru dalam memicu kompetensi abad 21 anak TK pada masa pandemi  Covid-19  pada  angket  skala  likert  termasuk  dalam  kategori  sangat  sesuai  dengan persentase 52,4%, hal tersebut didukung dengan 91% responden guru memilih pilihan jawaban telah mengetahui apa itu kompetensi abad 21 pada angket  multiple choice. Secara keseluruhan upaya orang tua dalam memicu kompetensi abad 21 anak TK pada masa pandemi Covid-19 pada angket skala likert termasuk dalam kategori sangat sesuai dengan persentase 51,3% dan sebanyak 78% responden orang tua memilih pilihan jawaban telah mengetahui apa itu kompetensi abad 21 pada  angket  multiple  choice.  Pada  enam  lembaga  TK  yang  dijadikan  tempat  penelitian  oleh peneliti diketahui bahwa pembelajaran dilaksanakan di rumah secara daring dan luring. Daring dengan  memanfaatkan  teknologi  yang  ada,  seperti  aplikasi  handphone,  televisi,  dan  lain-lain.
Pembelajaran  luring  dilaksanakan  dengan  mengerjakan  LKS,  home  visit,  dan  bertemu perkelompok  pada  titik  temu.  Rencana  pembelajaran  yang  digunakan  menyesuaikan  dengan kurikulum pandemi Covid-19 yang berlaku dan memanfaatkan media dari benda-benda yang ada disekitar.  Pembelajaran  menggunakan  berbagai  pendekatan  yang  berbeda  agar  anak  tetap mendapatkan pengalaman belajar yang bermakna..

## RUJUKAN
Arnyana,  I.  B.  P.  (2019).  PEMBELAJARAN  UNTUK  MENINGKATKAN  KOMPETENSI 4C(COMMUNICATION, COLLABORATION, CRITICAL THINKING DAN CREATIVE THINKING) UNTUK MENYONGSONG ERA ABAD 21. 66(3).
Epstein, J. L., Mavis, G., Beth, S., Clark, K., Rodriguez, N., & Frances, L. (2002). School, family, and  community  partnerships-caring  for  the  children  we  share.  In  School,  Family,  and Community Partnerships, Student Economy Edition: Preparing Educators and Improving Schools. https://doi.org/10.4324/9780429493133
Prodjo,  W.  A.  (2020).  Apa  itu  Belajar  dari  Rumah?  Melihat  Kembali  Konsep  Awal... https://edukasi.kompas.com/read/2020/04/14/163041771/apa-itu-belajar-dari-rumah- melihat-kembali-konsep-awal?page=all
Rohim, A., A, R. B., & Julian, S. G. (2016). Belajar dan pembelajaran di abad 21. 15105241053, 2–12.
Sutama, I. W., Gonadi, L., Astuti, W., & Anisa, N. (2020). PENGEMBANGAN AKTIVITAS BERMAIN  PEMICU  KECAKAPAN  BERPIKIR  TINGKAT  TINGGI  ANAK  BAGI GURU TK KECAMATAN KLOJEN KOTA MALANG. Jurnal Graha Pengabdian, 2(1).
Hartati,  S.,  &  Zulminiati,  Z.  (2020).  Fakta-Fakta  Penerapan  Penilaian  Otentik  di  Taman Kanak-Kanak Negeri 2 Padang. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2). https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.521
Khasanah, D. R. A. U., Pramudibyanto, H., & Widuroyekti, B. (2020). Pendidikan Dalam Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Sinestesia .
Maulina,  I.,  &  Hazilina,  H.  (2022).  Implementasi  Penilaian  Portofolio  di  Taman  Kanak- kanak Era Pandemi COVID-19. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (4). https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i4.2396
Mulyani, E. (2020). Inilah Perubahan Kebijakan Pendidikan Selama Masa Pandemi Covid- 19. Sekretariat Kabinat Republik Indonesia .
Nurisman,  D.  K.,  &  Syaodih,  E.  (2019).  PERENCANAAN  PENILAIAN  OTENTIK KURIKULUM  2013:  JENIS  JENIS  PENILAIAN  OTENTIK. Edusentris , 4 (3). https://doi.org/10.17509/edusentris.v4i3.378
Resti,  S.,  &  Rendy  Nugraha,  F.  (2018).  KETERAMPILAN  4C  ABAD  21  DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN DASAR. Jurnal Tarbiyah Al-Awlad .
Rohita, R., & Nurfadilah, N. (2018). Pelaksanaan Penilaian Pembelajaran di Taman Kanak- Kanak (Studi Deskriptif pada Taman Kanak-kanak di Jakarta). JURNAL Al-AZHAR INDONESIA SERI HUMANIORA , 4 (1). https://doi.org/10.36722/sh.v4i1.255
Septikasari, R., & Frasandy, R. (2018a). Keterampilan 4C Abad 21 Dalam Pembelajaran Pendidikan Dasar. Jurnal Tarbiyah Al Awlad , VIII .
Septikasari,  R.,  &  Frasandy,  R.  N.  (2018b).  KETERAMPILAN  4C  ABAD  21  DALAM PEMBELAJARAN  PENDIDIKAN  DASAR  Resti  Septikasari  Rendy  Nugraha Frasandy. Jurnal Tarbiyah Al-Awlad , VIII .
Septikasari R. Frasandy R.N. (2018). 4c keterampilan abad 21. Herman Anis .
Suarsih, A., Arnyana, I. B. P., & Ardana, M. (2020). Pengembangan Instrumen Hasil Belajar Matematika  dan  Kecemasan  Belajar  Siswa  Kelas  IV  Gugus  III  Abiansemal  Tahun Ajaran 2019/2020. Jurnal Penelitian Dan Evaluasi Pendidikan Indonesia , 10 (1).