GPJI 1 (2) (2017)

## Gelanggang Pendidikan Jasmani Indonesia
http://journal2.um.ac.id/index.php/gpji
EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI OLAHRAGA DAN KESEHATAN MENGGUNAKAN ANALISIS SWOT
Astrid Nanda Sebtika 1 , M E Winarno 2 , Sugiyanto 3

## Universitas Negeri Malang, Jalan Semarang 5 Malang
Info Artikel ____________________ Sejarah Artikel: Diterima September 2017 Disetujui Oktober 2017 Dipublikasikan Desember 2017
____________________ Keywords: Evaluation, Learning Program, SWOT Analysis Abstrak ___________________________________________________________ _ Tujuan  penelitian  untuk  mengetahui  kekuatan,  kelemahan,  ancaman,  dan  peluang program  Pembelajaran  PJOK  di  SMA  Negeri  1  Kesamben.  Penelitian  ini menggunakan  jenis  penelitian  evaluasi.  Sumber  data  waka  kurikulum,  guru  PJOK kelas  X,  dan  siswa.  Analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  analisis  data SWOT.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  telah  dilakukan  peneliti  diketahui  hasil evaluasi  dengan  analisis  SWOT  program  pembelajaran  PJOK  di  SMA  Negeri  1 Kesamben  tergolong  baik,  sehingga  program  pembelajaran  yang  telah  ada  dapat dilanjutkan  dengan  catatan  bahwa  perlu  adanya  perbaikan  lebih  lanjut  mengenai sarana  prasarana,  pelaksanaan  dan  proses  penilaian  pembelajaran  khususnya  mata pelajaran PJOK guna untuk menghadapi lembaga sekolah lain yang lebih unggul.

## Abstract
___________________________________________________________
_
This purpose study to determine the strengths, weaknesses, threats, and opportunities of learning programs PJOK Class X in SMA Negeri Kesamben based SWOT analysis.
This research is a type of evaluation research. The data source was obtained from Vice chair  of  the  curriculum,  PJOK  teachers  and  students.  Data  analysis  used  in  this research  with  SWOT  data  analysis.  Based  on  the  data,  the  result  of  the  evaluation using SWOT analysis of PJOK program at SMA Negeri 1 Kesamben is good, so that the existing learning program can be followed by note that there is a need for further improvement  on  facilities  and  infrastructure,  the  process  of  assessment  of  learning, especially PJOK subjects in order to deal with other schools institutions that are more superior.
© 2017 Universitas Negeri Malang  Alamat korespondensi: E-mail: Astridnanda7@gmail.com
ISSN 0853-5043 (cetak)

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  suatu  proses interaksi  peserta  didik  dengan  pendidik  dan sumber  belajar  pada  suatu  lingkungan  belajar yang  juga  sebagai  bantuan  dari  pendidik  agar dapat terjadi proses perolehan ilmu pengetahuan,  sikap  dan  kepercayaan.  Pembe- lajaran  sebagai  proses  saling  mempengaruhi antara  guru  dan  siswa  dalam  kegiatan  belajar
mengajar.  Pembelajaran  harus  dilakukan dengan  langkah-langkah  tertentu,  mulai  dari perencanaan,  pelaksanaan  sampai  dengan penilaian.  Setiap  langkah  harus  bersyarat, langkah  pertama  merupakan  syarat  menuju langkah  kedua,  langkah  kedua  merupakan syarat untuk masuk langkah ketiga. Pembelajaran  adalah  aktivitas  pendidik  atau guru  secara  terprogram  melalui  desain instruksional  agar  peserta  didik  dapat  belajar
secara aktif dan lebih menekankan pada sumber belajar yang disediakan.
Menurut  Hariyanto  (2012:20)  ”strategi erat hubungannya dengan teknik pembelajaran, pembelajaran  merupakan  implementasi  dari metode  pembelajaran  yang  secara  nyata berlangsung  di  dalam  kelas,  tempat  terjadinya proses  pembelajaran.  Pendidikan  jasmani, olahraga dan kesehatan merupakan bagian dari muatan kurikulum pendidikan dasar, menengah,  pelaksanaan  pendidikan  jasmani harus mengacu pada kurikulum dan memfokuskan  pembelajaran  pada  kebugaran jasmani, keterampilan gerak, stabilitas emosional,  penalaran  dan  tindakan  moral melalui  pendidikan  jasmani.  Kurikulum pembelajaran PJOK di sekolah tidak sama, hal ini  disebabkan  pelaksanaan  pembelajaran menyesuaikan  kondisi  sekolah  maka  perlu dilakukan evaluasi. Mengevaluasi sejauh mana pembangunan  pendidikan  yang  ada  di  sekolah terutama  kinerja  layanan  pendidikan  bagi peserta  didik  agar    dapat  tercapai  secara optimal.  Salah  satu  strategi  manajerial  yang dikembangkan untuk menjamin sebuah organisasi  sekolah  memiliki  daya  tahan  dari masa sekarang dan berkelanjutan  sampai masa yang  akan  datang  yaitu  dengan  melakukan analisis SWOT.
Analisis SWOT ini merupakan singkatan dari strength kekuatan, weaknesses kelemahan , opportunities suatu  peluang , dan threats merupakan  suatu  ancaman  yang  bisa  menjadi pesaing  lembaga.  Mengidentifikasi    kekuatan, kelemahan  merupakan  faktor  internal  dan mengidentifikasi peluang  ancaman merupakan faktor eksternal (BAN-PT, 2011:15).
Menurut  Amiruddin  (2016:3)  peren- canaan  merupakan  suatu  cara  yang  me- muaskan  untuk  membuat  kegiatan  dapat berjalan  dengan  baik,  disertai  dengan  berbagai langkah yang antisipasif guna untuk memperkecil kesenjangan yang terjadi sehingga kegiatan  tersebut  mencapai  tujuan  yang  telah ditetapkan.  Kegiatan  dirancang  atau  telah direncanakan  membantu  seseorang  mempe- lajari  kemampuan  dan  atau  nilai  yang  baru (Sagala, 2009:61). Diperjelas RuSMAn (2014:59) “perencanaan pembelajaran merupakan mem-buat
persiapan yang didasarkan  pada  asumsi  jika  tidak  mempunyai persiapan  pembelajaran  yang  baik,  maka peluang  untuk  tidak  terarah  terbua  lebar, bahkan mungkin cenderung melakukan improvisasi sendiri tanpa acuan yang jelas”.
Pelaksanaan  dari  pembelajaran  disebut sebagai kegiatan pembelajaran yang merupakan implementasi  dan  RPP  berisikan  tentang
pengalaman  belajar  peserta  didik  Akbar (2013:142).  Langkah-langkah  pembelajaran terdiri  dari  tiga  tahap  kegiatan  (pendahuluan), (kegiatan  inti,  dan  kegiatan  penutup  Heynoek, dkk.  (2010:16).  Diperjelas  oleh  Hariyanto  dan Suyono (2012:19) bahwa “perencanaan itu jika dikaitkan  dengan  konsep  berkembang  dewasa ini  meliputi  SK,  KD,  indikator,  tujuan pembelajaran meliputi persiapan pembelajaran, kegiatan  pembelajaran  mulai  dari  kegiatan pembuka, kegiatan inti, dan penutup.
Proses  dalam  pembelajaran  melibatkan dua  subyek,  yaitu  guru  dan  siswa  akan menghasilkan  perubahan  pada  diri  siswa sebagai  hasil  dari  kegiatan  pembelajaran (Widoyoko, 2016:25). Menurut Husamah, dkk. (2016:20)  bahwa  “hasil  belajar  merupakan perubahan  tingkah  laku  sebagai  hasil  proses belajar  perubahan  ini  berupa  pengetahuan, pemahaman,  keterampilan  dan  sikap  yang biasanya  meliputi  ranah  kognitif,  afektif,  dan psikomotor”.
Budiwanto,  (2015:2)  evaluasi  sebagai suatu proses yang sistematis untuk menentukan nilai  berdasarkan  data  yang  dikumpulkan melalui  pengukuran. Menurut    Dimyati  & Mudjiono  (2009:191)  “evaluasi  secara  umum dapat diartikan sebagai proses sistematis untuk menentukan  nilai  atau  sesuatu  (tujuan, kegiatan, keputusan, unjuk-kerja, proses, orang, obyek  dan  yang  lain)  berdasarkan  kriteria tertentu  melalui  penilaian”.  Diperjelas  Sukardi (2011:1)  bahwa  evaluasi  merupakan  proses memahami,  memberi  arti,  mendapatkan  dan mengkomunikasikan  suatu  informasi  bagi keperluan pengambilan keputusan.
Evaluasi merupakan proses yang menentukan  kondisi,  di  mana  suatu  tujuan telah dapat dicapai, terutama kaitannya dengan proses  belajar  mengajar.  Arifin,  (2013:14) menyatakan  bahwa  “tujuan  evaluasi  pembe- lajaran yaitu untuk mengetahui keefektifan dan efisiensi  system  pembelajaran  menyangkut tentang tujuan, materi, metode, media, sumber belajar,  lingkungan  maupun  sistem  penilaian itu  sendiri”.  Menurut  Widoyoko  (2016:  10) evaluasi  program  pembelajaran  merupakan proses  yang  sistematis  secara  berkelanjutan guna  untuk  mengumpulkan,  mendeskripskan, menyajikan berbagai informasi tentang implementasi rancangan program pembelajaran yang telah disusun oleh guru.
Pendidikan  jasmani,  olahraga,  dan kesehatan    sebagai  suatu  proses  pembinaan manusia  yang  berlangsung  seumur  hidup, peranan  pendidikan  jasmani  sangat  penting bagi  peserta  didik  supaya  dapat  terlibat langsung  dalam  aneka  pengalaman  belajar
melalui  aktivitas  jasmani,  bermain,  dan olahraga dilakukan secara sistematis. Syarifudin (1997:3) menyatakan bahwa
Pendidikan  jasmani  adalah  bagian  integral pendidikan  dari  keseluruhan  yang  melalui berbagai  aktivitas  jasmani  bertujuan  untuk mengembangkan  individu  secara  organik neurumuskuler, intelektual, dan emosional.
Hasil    pengamatan  dilakukan  pada tanggal 22-25 Oktober  2016 di  SMA  Negeri  1 Kesamben  Kabupaten  Blitar,  peneliti  menyim- pulkan  bahwa    pembelajaran  yang  dilakukan oleh  guru  belum  sesuai  dengan  RPP  yang dibuat  karena  guru  hanya  menjelaskan  materi pembelajaran  dengan  singkat,  siswa  dituntut untuk  mandiri  dan  guru  hanya  memantau tanpa  adanya  pembenaran,  proses  pembe- lajaran  hanya  terkesan  seadanya,  kurang adanya  modivikasi  sarana  prasarananya  yang kurang memadai, proses penilaian belum sesuai dengan  RPP,  dan  kondisi  dua  kelas  digabung sehingga  pelaksanaan  pembelajaran  terkesan tidak  efektif.  Melihat  kondisi  tersebut  jelas bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  guru  perlu dilakukan  strategi  dan  evaluasi  program  yang telah  direncanakan  sesuai  dengan  tujuan sekolah.  Hasil  analisis  ini  selanjutnya digunakan  sebagai  arahan  dan  rekomendasi mempertahankan  kekuatan  dan  menambah keuntungan  dari  peluang,  sambil  mengurangi kelemahan dan menghindari ancaman.
Evaluasi  program  pendidikan  jasmani jasmani  di  SMP  Negeri  RSBI  Kota  Malang tergolong  dalam  kriteria  baik  (Saputra,  2014). Pengelolaan program pembelajaran pendidikan jasmani,  olahraga  dan  kesehatan  di  pondok pesantren  mualimin  muhammadiyah  Yogya- karta  input  ketersediaan  media  bahan pelajaran,  media  pembelajaran,  guru,  inftra- struktur  dan  kondisi  lingkungan,  jika  dilihat dari  proses  dikategorikan  dalam  kategori  baik (Suhaidin,  2015).  Lebih  lanjut  tentang pelaksanaan  pembelajaran  pendidikan  jasmani temuan  terdahulu  sebaggai  acuan  adalah Program  Pelaksanaan  Pembelajaran  PJOK Kesehatan  di  SD  Negeri  se-Kecamatan Jatilawang  Kabupaten  Banyumas”  sudah terlaksana  dengan  baik  (Purwidariyatmoko, 2011).  Berdasarkan fakta mengenai pentingnya program  pembelajaran,  sudah  cukup  banyak penelitian  yang  dilakukan  oleh  beberapa  ahli untuk mengevaluasi program pembelajaran.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah dikemukakan tersebut, maka peneliti melakukan  penelitian  berjudul    “Evaluasi Program  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani
Olahraga dan Kesehatan
Menggunakan
Analisis  SWOT  Kelas  X  di  SMA  Negeri  1
Kesamben”. Peneliti bertujuan
Untuk mengetahui  kekuatan  program  pembelajaran pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan  di SMA  Negeri  1  Kesamben.  (2)  mengetahui kelemahan  program  pembelajaran  pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan di SMA Negeri 1  Kesamben.  (3)  mengetahui  peluang  program pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan  di  SMA  Negeri  1  Kesamben.  (4)
Untuk mengetahui
ancaman program pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan di SMA Negeri 1 Kesamben.

## METODE
Sesuai  tujuan  penelitian,  maka  jenis penelitian  ini  adalah  penelitian  evaluasi. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  non ekperimental karena penelitian tidak memberikan  perlakuan.  Ditinjau  dari  tujuan penelitian yang bermaksud untuk mendiskripsi- kan  Program  Pembelajaran    Pendidikan  Jas- mani,  Olahraga,  dan  Kesehatan  Kelas  X  di SMA  Negeri  1  Kesamben  menggunakan Analisis  SWOT,  maka  penelitian  ini  termasuk penelitian deskriptif kualitatif dan kuatitatif.
Subyek  dalam    penelitian  ini  waka kurikulum, guru mata pelajaran PJOK kelas X, dan siswa kelas X jurusan IPA dan IPS, jurusan IPA  terdapat  5  kelas  dan  jurusan  IPS  4  kelas, masing-masing  kelas  berjumlah  35  siswa, masing-masing  kelas  diambil  12  siswa,  total keseluruhan 108 siswa.
Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  menggunakan  instrumen antara  lain  wawancara,  angket,  observasi,  dan dokumentasi.  Peneliti  mengumpulkan  data dengan  teknik  survey  antara  lain  menyiapkan alat  penelitian  yang  meliputi  alat  perekam gambar,  alat  tulis  pelaksanaan  observasi pembelajaran,  melakukan    wawancara  kepada kepala untuk mendapatkan data mengenai visi, misi,  tujuan  sekolah  Akreditasi,  melakukan wawancara  guru  PJOK  untuk  mendapatkan data  mengenai  perencanaan,  pelaksanaan  dan evalusi  yang  telah  dilakukan,  membagikan angket  kepada  siswa  kelas  X  untuk mendapatkan  data  mengenai  pembelajaran PJOK  yang  dilakukan  oleh  guru,  analisis kesesuaian  RPP  dengan  permendikbud  2015, analisis data.
Analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  mencari  dan  menyusun secara sistematis data yang diperoleh dari hasil menganalisis  komponen  RPP  dengan  meng- gunakan  lembar  analisis  yang  mengacu  pada Permendikbud  2015, catatan lapangan, dengan
cara mengorganisasikan data ke dalam kategori atau disusun dalam pola tertentu dan kemudian membuat sebuah kesimpulan agar lebih mudah difahami. Analisis data  yang digunakan dalam penelitian dengan menggunakan teknik analisis diskriptif kuantitatif dan kualitatif.
Kemudian Teknik analisis data kualitatif yang  digunakan  adalah  analisis  data  model Miles  dan  Huberman.  Analisis  data  dilakukan pada  saat  pengumpulan  data  berlangsung,  dan setelah  selesai  pengumpulan  data  adapun tahapannya yaitu reduksi data (data reduction), penyajian  data  (data  display),  verifika- si/menarik kesimpulan (conclusion). penelitian ini  menggunakan  analisis  model  interaktif dengan  prosedur.  Mengingat  penelitian  ini menggunakan  analisis  SWOT  yang  nantinya akan  mengidentifikasi  berbagai  faktor  internal meliputi  kekuatan  dan  kelemahan  sedangkan faktor eksternal meliputi peluang dan ancaman.

## HASIL

## Faktor Internal
Kekuatan Visi, misi, dan tujuan sekolah Berdasarkan analisis aspek visi, misi dan tujuan  sekolah  diperoleh  hasil  bahwa  visi  di SMA Negeri 1 Kesamben yaitu “Unggul dalam prestasi dan tangguh berkompetisi berlandaskan IMTAQ” yang dimaksud unggul di sekolah ini yaitu  keunggulan  dalam  bidang  non  akademik meliputi seni vokal, sinden, tari dan baca puisi karena    tahun  2016/2017  ini    SMA  Negeri  1 Kesamben  mendapatkan    piala  bergilir  tingkat Kabupaten lomba bidang seni vocal, sedangkan keunggulan  dalam  bidang  olahraga  yaitu banyaknya  penghargaan  yang  diperoleh  siswa dalam  mengikuti  perlombaan  tingkat  keca- matan  maupun  kabupaten  antara  lain  cabang bolavoli, karate, pencak silat, tenismeja, atletik dan bulutangkis. Berdasarkan hasil analisis data aspek  visi,  misi  dan  tujuan  SMA  Negeri  1 Kesamben  dapat  disimpulkan  bahwa  visi,  misi dan  tujuan  sekolah  tergolong  baik  karena kerealistis  dengan  keadaaan  sekolah  dan sederhana  namun  proses  pencapaian  yang belum maksimal khususnya dalam kelengkapan sarana dan prasaran yang relevan.
Akreditasi Sekolah Berdasarkan  hasil  analisis  aspek  akre- ditasi  sekolah,  maka  dapat  diketahui  bahwa SMA  Negeri  1  Kesamben  tergolong  baik karena  sudah  mendapatkan  akreditasi  A dengan nilai 84  kemudian sekolah tidak hanya mempertahankan  akreditasi  tersebut  tetapi
berupaya  semaksimal  mungkin  untuk  meleng- kapi sarpras guna untuk ketercapaian misi yang belum maksimal.

## Prestasi Bidang Non Akademik
Beberapa  prestasi  di  bidang  non  akade- mik  yang  telah  diraih  oleh  siswa  di  antaranya sebagai berikut:

## Tabel 1. Daftar prestasi non akademik
No  Kategori Prestasi Tingkat Raihan 1 Pencak silat Provinsi Juara 1 2 Bolabasket Kabupaten  Juara 3 3 Lempar lembing Kabupaten  Juara 1 4 Bulutangkis Kabupaten  Juara 1 5 Karate Kabupaten  Juara 1 6 Marathon Kabupaten  Juara 3 7 Lempar cakram Kabupaten  Juara 3 8 Bolavoli Kabupaten  Juara 3
Berdasarkan  hasil  analisis  aspek  prestasi di  bidang  olahraga,  maka  dapat  diketahaui bahwa prestasi yang dimiliki di  SMA  Negeri 1 Kesamben  cukup  baik  karena  tingkat  prestasi yang  diperoleh  sudah  sampai  provinsi  hal  ini menjadikan  sekolah  memiliki  keunggulan khususnya dalam bidang non akademik.

## SDM Bidang Pendidikan
Hasil  temuan  pada  aspek  SDM  Bidang Pendidikan  dapat  diketahui  bahwa,  guru  kelas X di SMA Negeri 1 Kesamben lulusan S1 IKIP Budi  Utomo  lulus  tahun  1994  dengan  status kepegawaian  sebagai  guru  tetap,  tingkat pendidikan SI akta- IV, beban  mengajar 9 kelas dengan  jumlah  jam  mengajar  27  jam/minggu, selain mengajar guru melatih ekstrakurikuler di sekolah  yaitu  cabang  olahraga  bolavoli  dan atletik.  Guru  mengikuti  pelatihan  MGMP setiap  1  minggu  sekali  dan  memiliki  berbagai prestasi  dalam  bidang  olahraga  antara  lain tahun 2009 menjadi wasit bolavoli, tahun 2005 juara  2  tingkat  kecamatan  cabor  bolavoli, pelatih  atletik  di  SMA  Negeri  1  Kesamben sejak tahun 2012.
Berdasarkan analisis aspek SDM Pendidikan Guru PJOK, maka dapat diketahui bahwa  SDM  bidang  pendidikan  guru  PJOK Kelas  X di SMA Negeri 1 Kesamben tergolong standart  yaitu  sudah  berkualifikasi  S1  sebagai guru  tetap  dan  memiliki  sertifikat  pelatih maupun wasit bolavoli.

## Seleksi Peserta Didik Baru
Hasil  temuan  pada  aspek  seleksi  peserta didik  baru    dapat  diketahui    SMA  Negeri  1 Kesamben  dalam  melakukan  PPDB  dengan cara  transparan  dan  memiliki  2  jalur
penerimaan  peserta  didik  yaitu  dengan menggunakan  jalur  PMDK  dan  SST  (sistem skoring  terpadu),  jalur  PMDK  akademik  dan non  akademik,  jalur  akademik  yaitu  diambil dari  nilai  rata-rata  raport,  hasil  tes  akademik, sedangkan  jalur  non  akademik  memiliki piagam  non  akademik  baca  tulis  Al-Quran, Seni  dan  olahraga.  Jalur  SST  sistem  scoring terpadu  diambil  dari  nilai  hasil  ujan  nasional, masing-masing diambil 50%. Pada tahun ajaran 2016/2017 sekolah  telah mengadakan program kriteria  khusus  dalam  menerima  peserta  didik baru  yaitu    bagi  siswa  yatim  piatu  yang  sudah diterima  dan  berprestasi  dibidang  akademik maupun non akademik diberi kebebasan biaya.
Berdasarkan  analisis  aspek  seleksi peserta didik baru, maka diketahui pelaksanaan penerimaan  peserta  didik  baru  (PPDB)  yang diterapkan  di  SMA  Negeri  1  Kesamben tergolong cukup baik karena bersifat transparan artinya  terbuka  dan  dapat  diketahui  oleh seluruh masyarakat.

## Perencanaan Pembelajaran
Hasil  aspek  perencanaan  pembelajaran dapat diketahui sebagai berikut:

## Tabel 2. Hasil Analisis Kesesuaian RPP
No Nomor RPP Persentase 1 RPP Nomor 1 95% 2 RPP Nomor 2 93,3% 3 RPP Nomor 3 94,1% 4 RPP Nomor 4 85% 5 RPP Nomor 5 90,8% 6 RPP Nomor 6 94,1% 7 RPP Nomor 7 84,1% 8 RPP Nomor 8 88,3% 9 RPP Nomor 9 91,6%
Berdasarkan  hasil  analisis  kesesuaian  9 RPP yang disesuaiakan dengan permendikbud, didapatkan  hasil  bahwa  keseluruhan  9  RPP yang  dibuat  oleh  guru  PJOK  kelas  X  di  SMA Negeri  1  Kesamben  tergolong  amat  baik dengan presentase 91,8%, namun ada beberapa komponen  RPP  yang  masih  belum  tercantum pada identitas RPP belum dicantumkan materi pokok,  penjelasan  metode  dan  perumusan indikator aspek pengetahuan.

## Kelemahan Sarana dan Prasrana
Hasil  data  aspek  sarana  dan  prasarana dapat  diketahui  bahwa  SMA  Negeri  1 Kesamben memiliki sarana dan prasarana yang belum lengkap untuk pembelajaran PJOK.
Tabel 3. Kondisi Sarana dan Prasarana
No Jenis Sarpras Kuantitas 1 Lapangan Serbaguna 1 buah 2 Bola voli 6 buah 3 Net Bolavoli 1 buah 4 Bolabasket 12 buah 5 Bola sepak 6 buah 6 Bola Pingpong 9 buah 7 Bola kasti 4 buah 8 Tongkat kasti 1 buah 9 Shuttlecock 2 slop 10 Matras 3 buah 11 Cakram 3 buah 12 Peluru 3 buah 13 Cone 3 buah
Berdasarkan  hasil  wawancara  diperoleh informasi  sekolah  belum    memiliki  gudang khusus  menyimpan  peralatan  olahraga,  belum memiliki  petugas  khusus  dalam  perawatan peralatan, dan sekolah belum bisa memfasilitasi sarana  dan  prasarana  pendukung,  khususnya lapangan atletik dikarenakan kurangnya lahan, lapangan serbaguna yang bisa digunakan untuk bermain bolavoli dan basket hanya berjumlah 1 digunakan untuk 27 kelas dan peralatan sangat minim,  sehingga  kurang  efektif  dalam kelengkapan untuk menunjang kegiatan pembelajaran PJOK.
Berdasarkan  hasil  analisis  aspek  sarana dan  prasarana,  maka  dapat  diketahui  bahwa sarana  dan  prasarana  yang  dilimiki  SMA Negeri  1  Kesamben  belum  sesuai  dan  belum sepenuhnya  menunjang  pembelajaran  PJOK karena  sekolah  belum  memiliki  sarana lapangan  atletik  dan  minimnya  peralatan seperti  lembing,  peluru,  bolavoli  dan  net bolavoli.

## Pelaksanaan Pembelajaran
Hasil temuan aspek pelaksanaan pembe- lajaran  dapat  diketahui  bahwa,  pelaksanan pembelajaran PJOK  yang dilakukan oleh guru kurang  efektif  dan  bervariasi.  Hasil    analisis observasi  yang  dilakukan  oleh  3  observer diperoleh  hasil.  Pada  tahap  perencanaan  guru memiliki  kendala  yaitu  kurangnya  prasarana, dalam  pembuatan  RPP  guru  menggunakan acuan  kurikulum  2013,  buku  paket  kelas  X, modul,  LKS  dan  buku  penilaian.  Pada pelaksanaan  dan  evaluasi,  pembelajaran  yang dilakukan  oleh  guru  PJOK  kurang  efektif karena  kondisi  2  kelas  yang  digabung  menjadi satu,  guru  hanya  memantau  siswa  dari  luar lapangan, guru menggunakan sarpras seadanya, siswa  dibiarkan  berbain  sendiri.  Pada  bagian akhir  atau  penutup  pembelajaran  juga  tidak diberikan  kesimpulan  dan  relfleksi  siswa langsung  kembali  ke  kelas  tanpa  adanya pembubaran dari guru.
Berdasarkan hasil analisis aspek pembelajaran,  dapat  diketahui  bahwa  guru dalam  melaksanakan  pembelajaran  belum sesuai  dengan  RPP  yang  dibuat  karena  guru hanya  memantau  dari  luar  lapangan  dan membiarkan  siswanya  bermain,  guru  belum melaksanakan  apresensi,  menjelaskan  tujuan dan  memberikan  stimulus,  merangkum  materi dan memberikan evaluasi pada akhir pembelajaran  sehingga  kompetensi  pembela- jaran  belum  optimal,  karena  pendekatan metode  yang  digunakan  guru  dalam  pembe- lajaran  PJOK  kurang  bervariasi,  ditambah dengan  dua  kelas  digabung  menjadi  satu menjadikan pembelajaran kurang efektif

## Evaluasi/penilaian Pembelajaran
Hasil data pada tabel 4.9 dapat diketahui bahwa  guru  PJOK  kelas  X  di  SMA  Negeri  1 Kesamben  dalam  melakukan  penilaian  belum sesuai dengan rubrik penilaian yang ada di RPP dan  guru  saat  proses  penilaian  diserahkan kepada siswa dan dipandu oleh guru.

## Faktor Eksternal Peluang
Adanya  kekuatan yang dimiliki lembaga maka peluang yang didapatkan antara lain: (1) Dengan  adanya  kejelasan  visi,  misi,  tujuan sekolah  memberikan  pemahaman  terhadap seluruh  civitas  akademik  dan  memberikan peluang  pencapaian  oleh  setiap  civitas  di sekolah  dikarenakan  visi,  misi  dan  tujuan sekolah  sudah  realistis  dan  mengalami  revisi (2)  Dengan  adanya  banyak  prestasi  khususnya dibidang olahraga dapat menarik minat peserta didik  baru  untuk  mendaftar  ke  sekolah  dan menjadikan  keunggulan  non  akademik  dalam lembaga itu sendiri (3) Dengan adanya sekolah yang telah terakreditasi sangat baik, mendapatkan  kepercayaan  dari  masyarakat bahwa  sekolah  benar  benar  berkualitas  dan minat  peserta  didik  baru  untuk  mendaftar  ke sekolah  semakin  banyak  (4)  Latar  belakang guru  sudah  tergolong  cukup  mendukung pembelajaran  PJOK  karena  guru  sudah berkualifikasi  standart  S1  (5)  Pembuatan perencanaan  (RPP)  yang  amat  baik  dan  sudah sesuai dengan permendikbud 2015 maka cukup efektif  pelaksanaan  perencanaan  program pembelajaran.

## Ancaman
Dengan  dimilikinya  kelemahan  pada lembaga  dan  tidak  segera  diatasi  maka kemungkinan  ancaman  yang  akan  dihadapi antara lain:  (1) kurang memadainya sarana dan prasara  atletik,  sehingga  kompetensi  pembe-
lajaran  PJOK  belum  berjalan    dan  terlaksana secara  optimal  (2)  tidak  optimalnya  pelaksa- naan  pembelajaran  PJOK  akan  mempersulit pengetahuan  dan  respon  siswa  dalam menerima  materi  pelajaran.    (3)  dengan  tidak sesuainya  penilaian  yang  dibuat  dengan pelaksanaan  dalam  pembelajaran  PJOK  maka hasil  yang  didapatkan  siswa  tidak  adil  artinya tidak sesuai dengan aturan (4) adanya lembaga sekolah  yang  lebih  unggul,  berprestasi  dan lengkap khususnya sarana dan prasarana untuk menunjang pembelajaran PJOK.

## PEMBAHASAN
Kekuatan ( Strenght)
Visi, Misi dan Tujuan Sekolah Sekolah bermutu dan unggul tidak lepas dari adanya visi, misi dan tujuan yang realistis, dengan  adanya  visi,  misi  yang  jelas  dan terealisasi  dapat  memberikan  pemahaman  dan peluang  bagi  warga  sekolah  karena  visi merupakan cita-cita atau impian sekolah dalam mewujudkan pendidikan yang bertaraf nasional.  Hal  ini  sependapat  dengan  pendapat calam, a (2016:53) menyatakan bahwa visi dan misi  merupakan  elemen  yang  sangat  penting dalam sekolah, dimana visi dan misi digunakan agar dalam operasionalnya  bergerak pada track yang  dimanfaatkan  dan  berharap  mencapai kondisi  yang  diinginkan  dimasa  yang  akan datang sebagai sebuah perwujudan dari tujuan.
Berdasarkan  hasil  analisis  aspek  visi, misi  dan  tujuan  di  SMA  negeri  1  Kesamben sudah  terevisi  dan  sudah  terlaksana  hal  ini dibuktikan  dengan  adanya  dokumen  visi,  misi dan  tujuan  yang  tertulis  di  buku  ktsp  atau kurikulum tingkat satuan pendidik. Adapun visi SMA  negeri  1  Kesamben  yaitu  unggul  dalam prestasi  dan  tangguh  berlandaskan  imtaq keunggulan  yang  dimaksud  adalah  adanya berbagai prestasi yang diperoleh sekolah antara lain prestasi di bidang non akademik yaitu seni vokal  dan  olahraga,  tahun  2017  memperoleh piala  bergilir  untuk  bidang  seni  solo  vokal sedangkan bidang olahraga dari tahun ke tahun selalu  memperoleh  juara  mulai  tingkat kecamatan  sampai  provinsi  adapun  cabang olahraga  yang  memperoleh  juara  antara  lain bolabasket, bolavoli, atletik, tenis meja, karate, dan pencak silat. Yang menjadikan kekuatan di SMA  negeri  1  Kesamben  adalah  banyaknya prestasi dibidang olahraga. Hal tersebut selaras dengan  hamdani  (2009:37)  yang  menyatakan bahwa  visi,  misi  dan  tujuan  bagi  institusi pendidikan  merupakan  pernyataan  mengenai profil  dan  performansnya  dengan  mengemban
tugas,  tanggung  jawab  dan  tujuan  yang  ingin dicapai  dari  pihak  internal  maupun  pihak eksternal.
Akreditasi Sekolah
Akreditasi
merupakan pengakuan pemerintah  dalam  terhadap  suatau  lembaga pendidikan  maupun  negeri.  Sesuai  dengan penjelasan dari permendikbud badan akreditasi nasional  no.59  tahun  2012  yang  menyatakan akreditsi merupakan kegiatan penilaian kelayakan  program  dan  satuan  pendidikan dasar  dan  menengah  berdasarkan  kriteria  yang telah ditetapkan
untuk memberikan penjaminan mutu pendidikan sekolah.
Berdasarkan  hasil  analisis  didapatkan hasil  SMA  negeri    1  Kesamben  mendapatkan akreditasi  “A”  dengan  nilai  84  dan  sekolah berupaya semaksimal
mungkin untuk melengkapi  sarana  dan  prasarana  guna  untuk meningkatkan  dan  mempertahankan  akreditas sekolah.  Hal  ini  selaras  dengan  pendapat Mulyono  (2010:176)  yang  menyatakan  bahwa sistem  akreditasi  memainkan  peran  yang  tidak hanya  penting  tapi  juga  strategis.  Peran strategis  antara  lain  memberikan  informasi kepada  komprehensif  kepada  masyarakat, sebagai  titik  awal  semua  pendidik  dan  semua pembina  dalam  menganalisa  dan  memberi solusi terhadap masalah.

## Prestasi Bidang Olahraga
Prestasi dibidang akademik maupun non akademik  merupakan  usaha  yang  selalu diberikan  untuk  meningkatkan  kemajuan sekolah  dan  merupakan  ungkapan  yang diberikan  bagi  seseorang  siswa  yang  mampu mengasah  kelebihan  atau skill yang  dimiliki. Sesuai  dengan  pendapat  Thaib  (2013:384) “prestasi  merupakan  hasil  belajar  dari  suatu aktivitas  belajar  yang  dilakukan  berdasarkan pengukuran  dan  penilaian  terhadap  hasil belajar  dalam  bidang  akademik  maupun  non akademik”.
Berdasarkan hasil analisis dapat diketahui  bahwa  pesera  didik  SMA  negeri  1 Kesamben  memiliki  banyak  prestasi  dibidang non  akademik  khususnya  olahraga  cabang bolavoli, pencaksilat, karate, tenis meja, atletik, dan bulutangkis. Terbukti dengan adanya piala yang  terdapat  di  kantor  sekolah.  Adapun  cara pihak  SMA  neheri  1  Kesamben  untuk menjadikan  siswa  prestasi  yaitu  dengan  cara memberi motivasi dan pelatihan ekstrakurikuler secara  rutin.  Hal  tersebut  sesuai  dengan pendapat  rasyono  (2016:44)  yang  menyatakan dengan  adanya  banyak  kompetisi  dan kejuaraan  antar  sekolah  dibidang  olahraga
bahkan  sampai  pada  level  multi  even  yakni popda,  o2sn,  popnas,  bahkan  kejurnas  yang atletnya  merupakan  pelajar  disekolah  maka potensi  yang  timbul  dari  iklim  kompetisi  ini membuat  keberadaan  ekstrakurikuler  sebagai lumbung  atlet  pelajar  menjadi  sangat  sentral dan  harus  dikelola  dengan  baik,  terarah  serta berkesinambungan  sebagai  dasar  pembinaan olahraga  pelajar.  Siswa  juga  mengikuti  klub diluar  lembaga  sekolah  sehingga  siswa  bisa berlatih  secara  optimal,  tak  hanya  itu  saja sekolah  juga  memberikan  apresiasi  kepada siswa  yang  berprestasi  seperti  memberikan piagam  penghargaan,  publish  dikalender akademik  dan  uang  pembinaan  selama  satu semester.

## Sdm Bidang PJOK
Manusia  merupakan  individu  produktif bekerja  di  suatu  perusahaan  atau  lembaga pendidik.  Sesuai  dengan  pendapat  uspn  no.  20 tahun  2003  menyebutkan  bahwa  yang dimaksud  dengan  pendidik  adalah  tenaga kependidikan  yang  telah  berkualifikasi  sebagai guru,  dosen,  konselor,  pamong  belajar, widyasiswara,  tutor,  dan  sebutan  lain  yang sesuai  dengan  kekhususannya  berpartisipasi dalam menyelenggarakan pendidikan.
Berdasarkan  hasil  analisis  aspek  SDM bidang  pendidikan,  jasmani,  olahraga  dan kesehatan  di  SMA  negeri  1  Kesamben  dapat diketahui  bahwa  guru  pjok  kelas  x  sudah berkualifikasi  sarjana  lulus  pada  tahun  1994 dan  menjabat  sebagai  guru  tetap,  beban mengajar  kelas  x  dengan  jumlah  9  kelas 27jam/minggu,  mengikuti  pelatihan  mgmp dan  memperoleh  berbagai  prestasi  di  bidang olahraga. Hal tersebut selaras dengan pendapat mulyasa  (2009:69)  yang  menyatakan  bahwa guru  dalam  berbagai  jenis  dan  jenjang pendidikan minimal sarjana, dan ini merupakan potensi sumber daya manusia yang dapat  mempercepat  perubahan  di  sekolah. Diperjelas oleh ningrum (2009:14) bahwa SDM menjadi  faktor  dominan  dalam  institusi,  tidak terkecuali pada bidang pendidikan. Pendidikan memerlukan  sdm  yang  berkualitas  untuk melaksanakan  perannya  dalam  melayani kebutuhan pendidikan masyarakat.

## Seleksi Peserta Didik Baru
Peserta didik baru dapat diterima disuatu lembaga  pendidikan  sekolah,  memenuhi persyaratan-persyaratan  yang  telah  ditentukan, setiap  orang  memiliki  hak  yang  sama  untuk mendapatkan layanan pendidikan, tidak secara otomatis  mereka  dapat  diterima  disuatu lembaga  pendidikan  seperti  sekolah,  sebab
untuk  untuk  dapat  diterima,  haruslah  terlebih dahulu  memenuhi  kriteria-kriteria    yang  telah ditentukan  oleh  sekolah.  Hal  tersebut  selaras dengan  pendapat  widoyoko  (2009:33)  yang menyatakan  untuk  dapat  memutuskan  pene- rimaan  dan  penolakan  ini  maka  haruslah digunakan  alat  penilaian  yang  tepat  yaitu  tes yang  dapat  meramalkan  keberhasilan  atau kegagalan  seseorang  dalam  suatu  kegiatan tertentu  pada  masa  yang  akan  dengan  resiko yang terendah.
SMA  negeri  1  Kesamben  memiliki  2 jalaur  dalam  penerimaan  peserta  didik  baru yaitu jalur pmdk non akademik, akademik dan jalur sst ( system skoring terpadu) dilakukan secara terorganisir  dan  transparan  setiap  tahun memiliki  kriteria  khusus  penerimaan  calon peserta  didik  baru,  sesuai  dengan  peraturan gubernur jawa timur  no  23  tahun 2017 pasal 2 yang  menyatakan  bahwa  penerimaan  peserta didik  baru  bersifat  transparan  merupakan pelaksanaan  ppdb  bersifat  terbuka  dan  dapat diketahui  oleh  masyarakat  termasuk  orangtua peserta didik baru. Diperjelas lagi dengan pasal 11  yang  menyatkan  bahwa  mekanisme    ppdb melalui jalur prestasi diperuntukkan bagi calon peserta didik  baru yang mempunyai prestasi di bidang akademik maupun non akademik.

## Perencanaan Pembelajaran
Pembelajaran  sebagai  salah  satu  bentuk program,  karena  pembelajaran  yang  baik memerlukan  perencanaan  yang  matang  dan dalam  pelaksanaannya  berdasarkan  hasil wawancara  dengan  guru  pjok,  dapat  diketahui bahwa  perencanaan  dalam  pembelajaran mengacu  pada  kurikulum  2013  kendala  yang dihadapi yaitu minimnya sarana dan prasarana, guru  menggunakan  sumber  belajar  dari  buku paket,  internet,  modul.  Sedangkan  berdasarka hasil analisis 9 RPP dengan cara menyesuaikan dengan  permendikbud  tahun  2015  didapatkan hasil bahwa guru pjok kelas x dalam membuat perencanaan amat baik dengan total presentase 9,18% dan sudah sesuai dengan permendikbud tahun  2015.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat ruSMAn  (2010:59)  yang  menyatakan  bahwa perencanaan didasarkan pada asumsi jika tidak mempunyai persiapan pembelajaran yang baik, maka peluang untuk tidak terarah terbuka lebar bahkan  mungkin  cenderung  untuk  melakukan improvisasi sendiri tanpa acuan yang jelas.
Kelemahan Pelaksanaan Pembelajaran Pelaksanaan pembelajaran
selalu
menggunakan  media  yang  telah  disediakan oleh  sekolah,  berdasarkan  hasil  analisis  guru
jarang memakai media lcd, materi pembelajaran  dalam  satu  semester  belum terlaksana seperti lompat jauh, cakram, lembing belum pernah terlaksana karena tidak memiliki lapangan  khusus  atletik.  Sedangkan  daryanto (2010:5) menyatakan bahwa media merupakan segala  sesuatu  untuk  menyampaikan  pesan sehingga  dapat  merangsang  perhatian,  minat, pikiran,  dan  perasaan  peserta  didik  dalam kegiatan belajar untuk mencapai tujuan belajar.
Metode dalam pembelajaran merupakan hal penting dalam mencapai tujuan pembelajaran,  guru  menggunakan  berbagai metode  dalam  menyampaikan  materi  sumber sehingga pencapaian belajar siswa bisa optimal. Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  faturohman (2015:32)  yang  menyatakan  bahwa  metode merupakan cara yang teratur untuk memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk mendapat  informasi  yang  dibutuhkan  dalam mencapai tujuan.
Berdasarkan  dari  hasil  angket  dan observasi  dapat  diketahui  bahwa  guru  jarang memberikan  tugsa  rumah,  guru  jarang menjelaskan  materi,  belum  melaksanakan aspek-aspek  yang  termuat  dalam  RPP  seperti tahap pendahuluan bagian menjelaskan tujuan, mengabsen.  Diperkuat  oleh  hasil  catatan lapangan  yang  dapat  disimpulkan  bahwa  guru dalam  melaksanakan  pembelajaran  kurang efektif  karena  jumlah  dua  kelas  yang  digabung menjadi  satu,  pada  tahap  pendahuluan  guru mengomando  peserta  didik  untuk  pemanasan lari  keluar  sekolah  tanpa  adanya  absensi  dan doa, tahap inti guru hanya menjelaskan materi sedikit  dan  siswa  dibiarkan  tanpa  adanya pembenaran.  Hal  tersebut  tidak  selaras  dengan sagala  (2009:63)  menyatakan  bahwa  dalam pembelajaran  guru  harus  memahami  kakekat materi  pelajaran  diajarkan  sebagai  suatu pelajaran yang dapat mengembangkan kemampuan  berfikir  siswa  dan  memahami model  pembelajaran  yang  dapat  merangsang kemampuan  siswa  untuk  belajar  dengan perencanaan yang matang oleh guru.

## Evaluasi/Penilaian Pembelajaran
Setiap  satuan  pendidikan  selain  mem- buat perencanaan,  melaksanakan perencanaan, juga  melakukan  penilaian  hasil  pembelajaran sebagai upaya untuk keterterlaksanaanya proses pembelajaran yang efektif dan efisien.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan observasi dapat disimpulkan bahwa guru belum melakukan  penilaian  yang  sesuai  dengan  RPP yang  dibuat  karena  guru  pada  saat  melakukan penilaian  hanya  diserahkan  ke  siswa  dengan didampingi oleh guru. Hal tersebut tidak selaras
dengan  pendapat  nuriyah  (1014:73)  yang menyatakan  bahwa  evaluasi  atau  penilaian merupakan usaha untuk memperoleh informasi tentang  perolehan  belajar  siswa  secara menyeluruh,  baik  pengetahuan,  konsep,  sikap, nilai,  maupun  keputusan  yang  sangat diperlukan  dalam  menentukan  strategi  belajar mengajar,  maka  guru  perlu  mengadakan penilaian,  baik  terhadap  proses  maupun terhdap hasil belajar siswa.

## Sarana Dan Prasarana
Satuan  pendidikan  wajib  memiliki sarana yang meliputi perabot, peralatan, media pendidikan,  buku  dan  sumber  belajar,  serta perlengkapan  lain  yang  diperlukan  untuk menunjang  pembelajaran  secara  berkelanjutan. Sarana  dan  prasarana  sangat  mempengaruhi kemampuan  siswa  dalam  belajar,  karena peranan  sarana  dan  prasarana  sangat  penting dalam  menunjang  kualitas  belajar  siswa. Indikator  sarana  dan  prasarana  menurut permendiknas  no  24  tahun  2007  meliputi:  a) bebas  biaya,  b)  bebas  kesehatan,  c)  memiliki akses keselamatan, d) bebas pencemaran air, e) bebas  penerangan,  i)  ruang  kelas,  j)  ruang olahraga, k) alat-alat olahraga.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dapat disimpulkan bahwa sarana dan prasarana yang dimiliki  SMA  negeri  1  Kesamben  khususnya dalam  menunjang  pembelajaran  pendidikan, jasmani,  olahraga  dan  kesehatan  belum maksimal  dan  belum  memiliki  gudang  khusus untuk menyimpan peralatan. Hal tersebut tidak selaras  dengan  pendapat  saryono  (2008:46) yang  menyatakan  keberadaan  sarana  dan prasarana  pendidikan  jasmani  di  sekolah merupakan  hal  yang  mutlak  harus  dipenuhi karena sarana dan prasarana yang lengkap dan baik  merupakan  sesuatu  hal  yang  penting dalam pelaksanaan pembelajaran jasmani.
Peluang ( Opportunities ) Dengan  adanya  kejelasan  visi,  misi  dan tujuan  sekolah  memberikan  pemahaman terhadap  seluruh  civitas  akademik  dan memberikan  peluang  pencapaian  oleh  setiap civitas  di  sekolah  dikarenakan  visi,  misi  dan tujuan  sekolah  sudah  realistis  dan  mengalami revisi.  Dengan  adanya  banyak  prestasi khususnya  dibidang  olahraga  dapat  menarik minat  peserta  didik  baru  untuk  mendaftar  ke sekolah  dan  menjadikan  keunggulan  non akademik  dalam  lembaga  itu  sendiri.  Sekolah yang  terakreditasi  amat  baik  mendapatkan kepercayaan  dari  masyarakat  bahwa  sekolah benar benar berkualitas dan minat peserta didik baru  untuk  mendaftar  ke  sekolah  semakin
banyak.  Latar  belakang  guru  tergolong  cukup mendukung  pembelajaran  PJOK  karena  guru sudah  berkualifikasi  standart  S1.  Perencanaan (RPP) yang dibuat amat baik dan sudah sesuai dengan  permendikbud  2015  maka  cukup efektifnya  pelaksanaan  perencanaan  program pembelajaran.

## Ancaman
Sekolah  dalam  menghadapi  persaingan dan  kebudayaan  harus  diniati  dengan mempersiapkan  kualitas  guru,  sarana  dan prasarana  yang  menunjang  serta  menyiapkan bekal  spiritual  yang  mumpuni.  Idealnya sekolah menyadari tujuan didirikannya sekolah yaitu  untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa dan  membantu  program  pemerintah  guna memberikan  hak  pendidikan  kepada  anak bangsa. Hal ini selaras dengan pendapat ansyar (2015:16)  yang  menyatakan  bahwa  sekolah tidak  bisa  didirikan  untuk  sekedar  memelihara dan  mewariskan  kebudayaan  tetapi  untuk kemajuan  dan  pertambahan  volume  kecepatan pertumbhan  pengetahuan,  keterampilan  dan sikap  yang  harus  dikuasai  anak  agar  anak mampu  berkiprah  denga  berhasil  di  kehidupan modern.
Adapun  ancaman  yang  mungkin  terjadi di  SMA  negeri  1  Kesamben  jika  tidak mengatasi  kelemahan  antara  lain:  (1)  kurang memadainya  sarana  dan  prasara  atletik, sehingga  kompetensi  pembelajaran  PJOK belum  berjalan    dan  terlaksana  secara  optimal. (2)  dengan  tidak  optimalnya  pelaksanaan pembelajaran PJOK akan mempersulit pengetahuan  dan  respon  siswa  dalam menerima  materi  pelajaran  (3)  dengan  tidak sesuainya  penilaian    yang  dibuat  pada  saat pelaksanaan  dalam  pembelajaran  PJOK  maka hasil  yang  didapatkan  siswa  tidak  adil  artinya tidak sesuai dengan aturan (4) adanya lembaga sekolah  yang  lebih  unggul,  berprestasi  dan lengkap khususnya sarana dan prasarana untuk menunjang pembelajaran PJOK.

## KESIMPULAN
Kekuatan ( strength )
Secara  evaluatif  semua  indikator  pada variabel  kekuatan  yang  meliputi  visi,  misi sekolah,  akreditasi  sekolah,  prestasi  bidang olahraga,  sdm  bidang  pendidikan,  seleksi peserta  didik  dan  perencanaan  pembelajaran sudah tergolong baik.
Kelemahan (weaknesses) Secara  evaluatif  semua  indikator- indikator  yang  ada  pada  variabel  kelemahan meliputi sarana prasarana, pelaksanaan pembelajaran, penilaian pembelajaran tergolong belum baik.
Peluang ( opportunities ) Secara evaluatif indikator yang ada pada variabel  peluang  tergolong  baik  karena  dengan banyaknya  prestasi  bidang  olahraga,  akreditasi sekolah  yang  baik,  perencanaan  yang  baik maka  akan  memperoleh  kepercayaan  masya- rakat  dan  minat  peserta  didik  baru  yang mendaftar ke sekolah semakin banyak
Ancaman ( threats ) Secara  evaluatif  indikator  pada  variabel ancaman  tergolong  tidak  baik  karena  dengan kurangnya  sarana  dan  prasarana  yang  mema- dai,  belum  maksimalnya  pelaksanaan  dan penilaian  dalam  pembelajaran  menjadikan sekolah kalah bersaing dan minat peserta didik yang  lebih  memilih  mendaftar  ke  sekolah  lain yang lebih unggul.

## DAFTAR PUSTAKA
BAN-PT. 2011. Buku IV Pedoman Evaluasi Diri. Jakarta: BAN-PT.
Budiwanto. 2015. Tes dan Pengukuran dalam Keolahragaan. Malang: Universitas Negeri Malang.
Calam, A. 2016. Merumuskan Visi dan Misi Lembaga Pendidikan. Jurnal Ilmiah Santikom, 15 (1): 53.
Heynoek, dkk. 2010. Bahan Ajar Pengembangan RPP. Malang: Universitas Negeri Malang.
Husamah, dkk. 2016. Belajar dan Pembelajaran. Universitas Muhammadiyah Malang
Mulyono. 2010. Akreditasi Madrasah. UIN Malang, 2 (2): 176.
Ningrum. 2009. Pengembangan SDM  Bidang Pendidikan. Jurnal Geografi, 9 (1). (online)
( http://ejournal.upi.edu/index.php.ge
o/article/view/1681 ), diakses 13 Juli 2017.
Permendikbud nomor 32 tahun 2008. Tentang Pendidikan dan Tenaga Kependidikan. (online),( http://www.kemendikbud.go .id ), diakses 30 mei 2017.
Permendiknas nomor 34 tahun 2007. Tentang Standart Sarana Prasarana.(online), ( http://www.kemend iknas.go.id ), diakses 30 mei 2017.
Purwidariyatmoko. 2011. Pelaksanaan Evaluasi Dalam Pembelajaran Pendidikan, Jasmani, Olahraga dan Kesehatan di Sekolah Dasar Negeri se-Kecamatan Jatilawang Kabupaten Banyumas. Skripsi tidak diterbitkan. Universitas Negeri Semarang: Fakultas Ilmu Keolahragaan.
Rasyono. 2016. Ekstrakurikuler Sebagai Dasar Pembinaan Olahraga Pelajar. Jurnal Pendidikan, Jasmani, Kesehatan dan Olahraga, 3 (1): 44.
Rusman. 2014. Model-model Pembelajaran, Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada.
Sagala, S. 2009. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Saputra. S. 2014. Evaluasi Program Pembelajaran Pendidikan Jasmani Kelas VII Semester Gasal, Thun AjRAN 2012/2013 di SMP Negeri RSBI Kota Malang. skripsi tidak diterbitkan. Universitas Negeri Malang: Fakultas Ilmu Keolahragaan.
Suhaidin. 2015. Evaluasi Program Pembelajaran Pendidikan Jasmani di Pondok Pesantren Mua’limin Muhammadiyah Daerah Istimewa Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia. 11 (1): 45.
Syarifudin. 1994. Pokok-pokok Pengembangan Program Pembelajaran Pendidikan Jasmani. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Thaib, N. 2013. Hubungan Antara Prestasi Belajar dengan Kecerdasan Emosional. Jurnal Ilmiah Didaktika, 13 (3): 384.
Widoyoko, S. E. P. 2016. Evaluasi Program Pembelajaran . Yogyakarta. Pustaka Belajar.