Anggitiyas Sekatingsih

## Kesesuaian Materi IPA Dalam Buku Ajar Tematik Edisi Revisi 2017 Kelas IV SD/MI
Dengan Standar Isi Kurikulum 2013
Anggitiyas Sekarinasih Dosen PGMI Institut Agama Islam Negeri Purwokerto keynasih@gmail.com

## Abstrak
Buku  mempunyai  peranan  penting  dalam  dunia  pendidikan,  sehingga  proses pembelajaran  tidak  dapat  dipisahkan  dari  adanya  media  pembelajaran  bentuk  buku  ajar. Buku ajar merupakan salah satu sarana pendidikan yang sangat penting dan strategis untuk menentukan  keberhasilan  dalam  proses  belajar  mengajar  siswa  di  sekolah.  Sehubungan dengan  hal  tersebut  seharusnya  buku  ajar  yang  digunakan  dapat  menunjang  dalam peningkatan  hasil  belajar  dan  mencerdaskan  bangsa,  dalam  hal  ini  adalah  peserta  didik. Mengingat dari pentingnya buku ajar bagi keberlangsungan pembelajaran dan implementasi kurikulum  2013  yang  terkesan  terburu-buru  serta  banyaknya  revisi  dari  buku  ajar  yang diterbitkan  pemerintah  inilah  kemudian  muncul  pertanyaan  terkait  dengan  kesesuaian  isi buku  ajar  tematik  dengan  standar  isi  kurikulum  2013.  Dari  penelusuran  yang  telah dilakukan diperoleh kesimpulan bahwa dari Sembilan ruang lingkup materi untuk kelas IV yang telah ditetapkan kemendikbud ada empat materi yang belum tersampaikan di kelas IV dan ada dua materi tambahan yang tidak tercantum dalam ruang lingkup materi yang telah ditentukan.  Selain  itu  juga  ditemukan  bahwa  ada  penulisan  kompetensi  dasar  dalam  buku guru yang tidak sesuai dengan standar isi dalam beberapa buku.
Kata kunci : buku ajar, kurikulum 2013

## A. Pendahuluan
Menurut  Nana  Sudjana  (2007;1)  pendidikan  tidak  terlepas  dari  adanya  kegiatan belajar-mengajar, yang merupakan suatu kegiatan melaksanakan kurikulum suatu lembaga pendidikan,  agar  dapat  mempengaruhi  para  siswa  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  telah ditetapkan.  Selama  proses  pembelajaran  ada  kegiatan  belajar  yang  dilakukan  siswa, kegiatan  mengajar  yang  dilakukan  oleh  guru  dan  ada  materi  pelajaran  yang  disampaikan oleh  guru,  di  mana  kegiatan  ini  tidak  berlangsung  sendiri-sendiri  melainkan  berlangsung secara  bersama-sama  pada  waktu  yang  sama  sehingga  terjadi  interaksi  komunikasi  aktif antara  guru,  siswa,  dan  materi  pelajaran  (Arifin;2005;2). Dengan  demikian  dapat dikatakan, pembelajaran yang baik adalah pembelajaran yang mampu mengantarkan siswa dalam mencapai tujuan pendidikan maupun tujuan pembelajaran itu sendiri.
Untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  dalam  menyampaikan  materi  pelajaran, seorang  guru  menggunakan  metode  dan  strategi  yang  sesuai  dengan  materi  pelajaran. Media pengajaran dapat mempertinggi proses belajar siswa dalam pembelajaran yang pada gilirannya  diharapkan  dapat  mempertinggi  hasil  belajar  yang  dicapai.  Menurut  Anitah (2008;5-6) sumber  belajar  adalah  pusat  di  mana  seseorang  bisa  mendapatkan  ilmu pengetahuan. Sumber belajar yang dimanfaatkan yaitu segala sesuatu yang sudah tergelar di sekitar  kita,  dan  dapat  dimanfaatkan  untuk  keperluan  belajar. Sedangkan  menurut  Abdul Majid (2005;170) sumber belajar ditetapkan sebagai informasi yang disajikan dan disimpan dalam  berbagai  bentuk  media  yang  dapat  membantu  siswa  dalam  belajar  sebagai perwujudan dari kurikulum. Sumber belajar dapat terwujud dalam berbagai bentuk, seperti sumber  belajar  cetak  maupun  sumber  belajar  elektronik.  Dalam  pembelajaran,  buku merupakan  salah  satu  sumber  belajar  wajib  yang  digunakan  sebagai  acuan  dalam  proses pembelajaran.
Buku  mempunyai  peranan  penting  dalam  dunia  pendidikan,  sehingga  proses pembelajaran tidak dapat dipisahkan dari adanya media pembelajaran bentuk buku ajar.  Di dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  11  Tahun  2005  dijelaskan  bahwa buku  (teks)  pelajaran  adalah  buku  acuan  wajib  untuk  digunakan  di  sekolah  yang  memuat materi pembelajaran dalam rangka peningkatan keimanan dan ketakwaan, budi pekerti dan kepribadian,  kemampuan  penguasaan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  kepekaan  dan kemampuan estetis, potensi fisik dan kesehatan yang disusun berdasarkan standar nasional pendidikan.  Buku  ajar  merupakan  salah  satu  sarana  pendidikan  yang  sangat  penting  dan strategis  untuk  menentukan  keberhasilan  dalam  proses  belajar  mengajar  siswa  di  sekolah. Dari  buku  ajar  kita  dapat  memperoleh  berbagai  informasi  dan  pengetahuan.  Sehubungan dengan  hal  tersebut  seharusnya  buku  ajar  yang  digunakan  dapat  menunjang  dalam peningkatan hasil belajar dan mencerdaskan bangsa, dalam hal ini adalah peserta didik.
Pemilihan  dan  pemanfaatan  buku  ajar  sebagai  media  sumber  pembelajaran  yang tepat merupakan faktor pendukung keberhasilan dalam pembelajaran. Oleh karena itu, buku ajar  yang  bermutu  merupakan  suatu  kebutuhan  mutlak.  Hal  ini  sesuai  dengan  Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permen) Nomor 11 tahun 2005 tentang pentingnya buku ajar bagi peserta didik. Melalui buku ajar, peserta didik diharapkan dapat memperoleh informasi yang lebih terjamin keakuratannya karena informasi tersebut diperoleh dari sumber belajar lain selain guru. Buku ajar sebagai salah satu sumber belajar seharusnya memiliki kualitas yang  baik,  yang  memenuhi kriteria standar tertentu. Sebagai  sebuah  sumber  belajar,  buku ajar harus relavan dengan kurikulum yang berlaku.
Usaha-usaha  pemerintah  untuk  menyempurnakan  intrumental  input  seperti kurikulum dan buku ajar terus dilakukan dari waktu ke waktu, salah satu dokumen penting dalam  usaha  penyempurnaan  pembelajaran  adalah  kurikulum  2013  yang  dikeluarkan
Departemen Pendidikan Nasional. Kurikulum 2013 merupakan tindak lanjut dari kurikulum berbasis  kompetensi  yang  pernah  diuji  cobakan  pada  tahun  2004.  Pengembangan kurikulum  2013  merupakan  langkah  lanjutan  pengembangan  kurikulum  berbasis kompetensi  yang  telah  dirintis  pada  tahun  2004  dan  KTSP  2006  yang  mencakup kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara terpadu (E. Mulyasa; 2013;66).
Lebih lanjut Mulyasa (2013;24) menjelaskan salah satu komponen perubahan pada kuriklum 2013 yaitu terletak pada komponen standar isi di mana di dalamnya ada penataan ulang  terutama  berkaitan  dengan  penguatan  materi  melalui  evaluasi  ulang  ruang  lingkup materi. Hasil penataan ulang penguatan materi ini adalah : (1) mengeliminasi  materi tidak esensial  atau  tidak  relevan  bagi  siswa,  (2)  mempertahankan  materi  yang  sesuai  dengan kebutuhan  siswa,  dan  (3)  menambah  materi  yang  dianggap  penting  dalam  perbandingan internasional,  evaluasi  ulang  kedalaman  materi  sesuai  dengan  tuntutan  perbandingan internasional  serta  menyusun  kompetensi  dasar  yang  sesuai  dengan  materi  yang dibutuhkan.
Diawal  ditetapkannya  kurikulum  2013  mengandung  pro  dan  kontra  dari  berbagai pihak. Muhammad Nuh dalam  Mulyasa  (2013;60)  mengungkapkan  bahwa perubahan dan pengembangan  kurikulum  merupakan  persoalan  yang  sangat  penting  karena  kurikulum harus  senantiasa  disesuaikan  dengan  perkembangan  zaman.  Walaupun  perubahan kurikulum  2013  merupakan  suatu  keniscayaan,  dalam  prosesnya  tetap  mendapat  berbagai kritikan. Banyak pihak yang mengkritik kurikulum 2013 yang pada umumnya menganggap ketidaksiapan  pemerintah  maupun  praktisi  pendidikan  untuk  mengimplementasikannya. Seperti  menurut  ketua  Dewan  Pertimbangan  Federasi  Serikat  Guru  Indonesia  (FSGI)  Itje Chodijah  yang  dimuat  dalam  Kompas.com  edisi  kamis  2  januari  2014 yang  menganggap bahwa proses penyusunan desain kurikulum 2013 dinilai tidak transparan. Selain itu, proses uji publik juga dinilai asal-asalan serta minim sosialisasi.
Terlepas  dari  banyaknya  kritik  terhadap  kurikulum  2013,  pemerintah  tetap melanjutkan penerapan  kurikulum 2013 mulai sekolah tingkat dasar maupun tingkat atas. Mengingat  ketidaksiapan  pemerintah  dalam  mengimplementasikan  kurikulum  2013  tidak menutup  kemungkinan  bahwa  dalam  penyusunan  buku  ajar  yang  digunakan  lembaga pendidikan hari ini tidaklah sesuai dengan apa yang diharapkan dari standar isi. Kecurigaan terhadap kesesuain buku ajar ini tidak terlepas dari fakta bahwa dalam distribusi buku ajar yang dilakukan oleh pemerintah mengalami keterlambatan lebih dari satu semester diawal penerapannya.  Selain  itu,  revisi  buku  ajar  yang  dilakukan  setiap  tahun  mulai  dari  tahun 2014,  2015,  2016,  dan  yang  terakhir  tahun  2017  merupakan  salah  satu  indikasi  bahwa dalam penyusunannya masih banyak kekurangan.
Mengingat  dari  pentingnya  buku  ajar  bagi  keberlangsungan  pembelajaran  dan implementasi kurikulum 2013 yang terkesan terburu-buru serta banyaknya revisi dari buku
ajar  yang  diterbitkan  pemerintah  inilah  kemudian  muncul  pertanyaan  terkait  dengan kesesuaian isi buku ajar tematik dengan standar isi kurikulum 2013. Penelitian ini menjadi penting mengingat bahwa tujuan pendidikan dapat terwujud ketika adanya kolaborasi yang baik antara isi buku ajar dengan kurikulum yang sedang berlangsung dimana dalam hal ini diharapkan tidak ada ketimpangan diantara keduanya.

## B. Kajian Literatur

## 1. Standar Isi Pembelajaran Tematik SD/MI Dalam Kurikulum 2013
Dalam  Permendikbud  No.  64  Tahun  2013  Tentang  Standar  Isi  Pendidikan  Dasar dan Menengah yang selanjutnya  disebut Standar Isi mencakup lingkup materi minimal dan tingkat kompetensi minimal untuk mencapai kompetensi lulusan minimal pada jenjang dan jenis  pendidikan  tertentu.  Standar  isi  adalah  kriteria  ruang  lingkup  materi  dan  tingkat kompetensi untuk mencapai kompetensi lulusan pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu. Penataan  standar  isi  terutama  berkaitan  dengan  penguatan  materi  melalui  evaluasi  ulang ruang lingkup materi: (1) mengeliminasi materi tidak esensial atau tidak relevan bagi siswa, (2)  mempertahankan  materi  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa,  dan  (3)  menambahkan materi yang dianggap penting dalam perbandingan internasional, evaluasi ulang kedalaman materi sesuai dengan tuntutan perbandingan internasional serta menyusun kompetensi dasar yang sesuai dengan materi yang dibutuhkan.(E. Mulyasa; 2013;24).
Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) menyatakan bahwa pengalaman belajar peserta didik menempati posisi penting dalam usaha meningkatkan kualitas lulusan. Untuk itu,  pendidik  dituntut  harus  mampu  merancang  dan  melaksanakan  pengalaman  belajar dengan  tepat.  Setiap  peserta  didik  memerlukan  bekal  pengetahuan  dan  kecakapan  agar dapat hidup di masyarakat, dan bekal ini diharapkan diperoleh melalui pengalaman belajar di  sekolah.  Oleh  sebab  itu,  pengalaman  belajar  di  sekolah  sedapat  mungkin  memberikan bekal bagi peserta didik dalam mencapai kecakapan untuk berkarya. Kecakapan ini disebut dengan  kecakapan  hidup  yang  cakupannya  lebih  luas  dibanding  hanya  sekedar keterampilan.
Kurikulum  2013  SD/MI  menggunakan  pendekatan  pembelajaran  tematik  terpadu dari  kelas  I  sampai  kelas  VI.  Pembelajaran  tematik  terpadu  merupakan  pendekatan pembelajaran yang mengintegrasikan berbagai kompetensi dari berbagai mata pelajaran ke dalam  berbagai  tema  (Abdul  Majid;2014;86).  Dengan  pendekatan  ini  diharapkan  dapat memenuhi  tujuan  pendidikan  nasional  dalam  domain  sikap  spiritual  dan  sikap  sosial, pengetahuan, dan ketrampilan.
Permendikbud No.65 Tahun 2013 Tentang Standar Proses menjelaskan ketiga ranah kompetensi  tersebut  memiliki  lintasan  perolehan  (proses  psikologis)  yang  berbeda.  Sikap diperoleh  melalui  aktivitas  “menerima,  menjalankan,  menghargai,  menghayati,  dan
mengamalkan.”  Pengetahuan  diperoleh  melalui  aktivitas,  “  mengingat,  memahami, menerapkan,  menganalisis,  mengevalusai,  mencipta.”  Ketrampilan  diperoleh  melalui aktivitas, “mengamati, menanya, mencoba, menalar, menyaji, dan mencipta.”

## 2. Materi IPA dalam Buku Ajar Tematik SD/MI
Buku ajar tematik kurikulum 2013 terdiri dari  dua buku yaitu buku guru dan buku siswa. Masing-masing buku memuat satu tema, di mana jumlah tema pada setiap kelasnya berbeda-beda..  Namun  dalam  pembahasan  kali  ini  peneliti  hanya  membahas  materi  IPA yang  ada  dalam  buku  kelas  IV  terdiri  dari  Sembilan  tema  dimana  masing-masing  tema dibagi menjadi tiga subtema. Sembilan tema tersebut yaitu Indahnya Kebersamaan, Selalu Berhemat Energi, Peduli Terhadap Makhluk Hidup, Berbagi Pekerjaan,  Pahlawanku, Cita- citaku,  Indahnya  Keragaman  di  Negeriku,  Daerah  Tempat  Tinggalku,  dan  Kayanya Negeriku. Adapun materi  IPA dalam masing-masing tema adalah sebagai berikut;
a. Tema 1 ; Indahnya Kebersamaan
Tema pertama dari Sembilan tema yang disampaikan untuk kelas IV ini dimulai dengan  KD  3.6  menerapkan  sifat-sifat  bunyi  dan  keterkaitannya  dengan  indera pendengaran untuk ranah kognitif dan 4.6 menyajikan laporan percobaan tentang sifat- sifat  bunyi  untuk  ranah  keterampilan.  Adapun  pembagian  materi  pembelajarannya adalah sebagai berikut;
Subtema pertama berisis  tentang  cara  menghasilkan  bunyi  dengan  beragam benda  di  sekitar,  menyajikan  laporan  cara  menghasilkan  bunyi,  sifat-sifat  bunyi merambat. Subtema ke-dua memiliki materi pokok proses terjadinya bunyi dari sumber bunyi  hingga  indera  pendengaran,  fungsi  sifat  bunyi  bagi  indera  pendengaran.  Dalam subtema ketiga berisi materi mengidentifikasi sifat-sifat bunyi memantul dan menyerap, menjelaskan  sifat-sifat  bunyi  memantul  dan  menyerap  dan  menyajikan  laporan  hasil percobaan.
b. Tema 2 ; Selalu Berhemat Energi
Dalam tema selalu  berhemat energy  ini ada dua  kompetensi  yang disampaikan yakni KD 3.5 untuk ranah kognitif dan KD 4.5 untuk ranah keterampilan. Adapun KD 3.5  mengidentifikasi  berbagai  sumber  energy,  perubahan  bentuk  energy,  dan  sumber energy  alternative  (angin,  air,  matahari,  panas  bumi,  bahan  bakar  organic,dan  nuklir) dan  4.5  menyajikan  laporan  hasil  pengamatan  dan  penelusuran  informasi  tentang berbagai  perubahan  bentuk  energy.  Adapun  yang  membedakan  pembelajaran  dalam subtema-nya yakni pokok bahasan yang disampaikan. Adapun uraiannya adalah sebagai berikut;
Dalam subtema pertama materi pokok yang diberikan adalah perubahan bentuk energy  matahari  dan  manfaatnya,  sumber  daya  alam,  perubahan  bentuk  energy  angin,
dan  hemat  listrik.  Materi  pokok  dalam  subtema  kedua  adalah  berbagai  perubahan bentuk  energy,  tanaman  obat,  berbagai  perubahan  bentuk  energy,  dan  hemat  energy. Sedangkan materi yang dikembangkan dalam subtema ketiga adalah perubahan bentuk energy, sumber energy alternative, perubahan bentuk energy, dan pemanfataan sumber daya alam.
c. Tema 3 ; Peduli Terhadap Mkhluk Hidup
Tema  tiga  memiliki  empat  kompetensi  dasar  yakni,  KD  3.1  menganalisis hubungan  antara  bentuk  dan  fungsi  bagian  tubuh  pada  hewan  dan  tumbuhan,  KD  3.8 menjelaskan  pentingnya  upaya  keseimbangan  dan  pelestarian  sumber  daya  alam dilingkunganya,  KD  4.1  menyajikan  laporan  hasil  pengamatan  tentang  bentuk  dan fungsi bagian tubuh hewan dan tumbuha, KD 4.8 melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam bersama orang-orang di lingkungannya, berikut penjelasannya;
Subtema  satu  membahas  keseimbangan  lingkungan,  kondisi  geografis Indonesia, fungsi bagian tumbuhan, sumber daya alam, dan penyajian laporan. Subtema dua berisi tentang sumber daya alam dan keseimbangan  lingkungan, kondisi geografis Indonesia  dan  pemanfataan  sumber  daya  alamnya,  fungsi  bagian  hewan.  Sedangkan subtema  tiga  sumber  daya  alam  di  lingkungan  sekitar  dan  pemanfaatannya,  peduli lingkungan, pelestarian sumber daya alam dan lingkungan, pemanfataan dan pelestarian sumber daya alam.
d. Tema 4 ; Berbagi Pekerjaan
Kompetensi  yang  diajarkan  dalam  tema  empat  adalah  KD  3.8  menjelaskan pentingnya  upaya  keseimbangan  dan  pelestarian  sumber  daya  alam  di  lingkungannya dan  KD  4.8  melakukan  kegiatan  upaya  pelestarian  sumber  daya  alam  bersama  orang- orang di lingkungannya.
Subtema  satu  sumber  daya  alam  dan  pelestariannya  dengan  focus  pembahasan pentingya  menjaga  keseimbangan  alam  dan  kelestarian  sumber  daya  alam,  membuat rencana  kegiatan  untuk  menjaga  kelestarian  sumber  daya  alam  di  sekitar  dan mempraktikkan  kegiatan  menjaga  kelestarian  sumber  daya  alam.  Focus  materi  dalam subtema  dua  adalah  mengidentifikasi  dampak  penggunaan  teknologi  bagi  kelestarian sumber  daya  alam,pemanfaatan  teknologi  yang  ramah  ligkungan  bagi  keberadaan sumber  daya  alam,  penggunaan  sumber  daya  alam  dalam  kehidupan  sehari-hari, menjaga  kelestarian  sumber  daya  alam  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Sedangkan subtema  tiga  adalah  dampak  pemanfaatan  sumber  daya  alam  yang  berlebihan,  upaya pencegahan  langkanya  sumber  daya  alam  dalam  kehidupan  sehari-hari,  pemanfaatan sampah, contoh pemanfataan sampah dalam kehidupan sehari-hari.
e. Tema 5 ; Pahlawanku
Kompetensi dasar dalam tema terdiri dari KD 3.7 menerapkan sifat-sifat cahaya dan  keterkaitannya  dengan  indera  penglihatan  dan  KD  4.7  menyajikan  laporan  hasil percobaan tentang sifat-sifat cahaya. Berikut uraian dalam setiap subtemanya.
Subtema  satu  memiliki  materi  pokok  menyimpulkan  sifat-sifat  cahaya  dan hubungannya  dengan  penglihatan  serta  menyajikan  laporannya  hasil  percobaan,  sifat- sifat cahaya terkait dengan cakram  warna. Subtema dua percobaan tentang cahaya dan cermin,  sifat-sifat  cahaya  dan  hubungannya  dengan  penglihatan,  percobaan  dengan menggunakan  lup.  Sedangkan  subtema  tiga  materi cahaya  dan  cermin  cekung,  cermin cembung,  dan  cermin  datar,  cahaya  dan  periskop  serta  menuliskan  laporan  hasil percobaan.
f. Tema 6 ; Cita-citaku
Tema  enam  memuat  dua  kompetensi  dasar  yakni  3.2  membandingkan  siklus hidup  beberapa  makhluk  hidup  serta  mengaitkannya  dengan  upaya  pelestariannya  dan untuk  aspek  keterampilan  adalah  KD  4.2  membuat  skema  siklus  hidup  beberapa makhluk hidup yang ada di lingkungan sekitarnya dan slogan upaya pelestariannya.
Subtema  satu berisi  materi siklus  makhluk  hidup, tahapan pertumbuhan  hewan dan  tumbuhan,  daur  hidup  makhluk  hidup.  Subtema  dua  memuat  materi  daur  hidup makhluk  hidup,  manfaat  makhluk  hidup  bagi  lingkungan  sekitar.  Sedangkan  subtema tiga membahas pentingnya pelestarian makhluk hidup bagi lingkungan, cara pelestarian makhluk hidup di lingkungan sekitar,
g. Tema 7; Indahnya Keragaman di Negeriku
Tema tujuh memuat dua kopetensi dasar yakni KD 3.3 mengidentifikasi macam- macam gaya antara  lain;  gaya otot, gaya  listrik, gaya  magnet, gaya gravitasi dan gaya gesekan  dan    KD  4.3  mendemonstrasikan  manfaat  gaya  dalam  kehidupan  sehari-hari misalnya gaya otot, gaya listrik, gaya magnet, gaya gravitasi dan gaya gesekan.
Subtema  satu  berisi  macam-macam  gaya  dan  pengaruhnya  terhadap  benda, contoh-contoh  pemenafaatan  gaya  otot,  manfaat  gaya  dalam  kehidupan  sehari-hari. Subtema  dua  membahas  pengertian  listrik  statis  dan  dinamis,  alat-alat  elektronik  dan fungsinya.  Sedangkan subtema tiga  membahas gaya  magnet, gaya gravitasi,  hubungan antara  tekstur  permukaan  benda  dengan  gaya  gesek,  manfaat  gaya  gesek  dalam kehidupan sehari-hari.
h. Tema 8 ; Daerah Tempat Tinggalku
Tema  delapan  memuat  dua  kompetensi  yakni  KD  3.4  menghubungkan  gaya dengan  gerak  pada  peristiwa  di  lingkungan  sekitar  dan  KD  4.4  menyajikan  hasil percobaan tentang hubungan antara gaya dan gerak.
Subtema  satu  memiliki  materi  perbedaan  gaya  dan  gerak,  gaya  dan  kecepatan gerak,  dan  laporan  percobaan.  Subtema  dua  membahas  acam-macam  gaya,  pengaruh
gaya  terhadap  gerak  benda.  Sedangkan  subtema  tiga  membahas    hubungan  gaya  dan gerak, peristiwa yang berkaitan dengan gaya dan gerak, pengaruh gaya terhadap gerak benda.
i. Tema 9 ; Kayanya Negeriku
Tema Sembilan  memua dua kometensi  yakni  KD 3.5 mengidentifikasi  berbagai sumber  energy;  perubahan  bentuk  energy;  dan  sumber  energy  alternative  (angina,  air, matahari,  panas  bumi,  bahan  bakar  organic;  dan  nuklir)  dalam  kehidupan  sehari-hari dan  KD  4.5  Menyajikan  laporan  hasil  pengamatan  dan  penelusuran  informasi  tentang berbagai perubahan bentuk energy.
Subtema satu memuat materi energy air dan listrik, contoh sumber energy, jenis- jenis  sumber  energy,  eterkaiatan  sumber  daya  air  dengan  energy  listrik.  Subtema  dua acam-macam  energy  dan  perubahannya,  sumber  energy,  contoh  perubahan  bentuk energy dalam kehidupan sehari-hari dan subtema tiga mengidentifikasi sumber-sumber energy alternative.

## C. Metode Penelitian
Penelitian  ini  termasuk  dalam  penelitian  pustaka  ( library  research ),  penelitian menggunakan  buku  guru  dan  buku  siswa  kurikulum  2013  edisi  revisi  2017  sebagai  buku primer  dan  bahan  kajian.  Selain  itu  pembahasan  juga  berdasarkan  hasil  kajian  terhadap berbagai  bahan  pustaka  yang  relevan  dengan  fokus  masalah  diatas.  Data  yang  dihimpun adalah  data  kualitatif  yang  bersifat  tekstual.  Kemudian  teknik  pengumpulan  datanya menggunakan teknik dokumenter.  Selanjutnya data yang telah dihimpun dianalisis dengan menggunakan analisis  isi ( content analysis ). Dan  langkah terakhir  yang dilakukan penulis adalah mendeskripsikan formulasi yang telah dihasilkan secara sistematis.

## D. Hasil dan Pembahasan
Untuk melihat kesesuain materi IPA dalam buku ajar tematik dengan Standar Isi Kurikulum 2013 lebih khususnya materi IPA kelas IV dapat menggunakan tabel matrik berikut;
Tabel 1
Kesesuain Materi IPA Dalam Buku Ajar Tematik (Edisi Revisi 2017) Dengan Standar Isi Kurikulum 2013
Kompetensi Ruang Lingkup Materi Bahan Kajian TM 1 TM 2 TM 3 TM 4 TM 5 TM 6 TM 7 TM 8 TM 9  Menunjukkan sikap ilmiah
: rasa ingin tahu,jujur,logis,kritis, dan disiplin melalui IPA
 Mengajukan pertanyaan : apa, mengapa, dan bagaimana tentang alam
sekitar
 Melakukan pengamatan objek IPA dengan menggunakan panca indra dan alat sederhana
 Mencatat dan menyajikan data hasil pengamatan alam sekitar secara sederhana
 Melaporkan hasil
pengamatan alam sekitar  Bentuk luar tubuh hewan dan tumbuhan √  Daur hidup makhluk hidup √
 Perkembangbiak an tanaman
 Wujud benda
 Gaya dan gerak √ √  Bentuk dan sumber energy dan energy alternative √ √
secara lisan dan tulisan secara sederhana
 Mendiskripsikan konsep IPA berdasarkan hasil pengamatan  Rupa bumi dan
perubanhannya  Lingkungan,
alam semesta, dan sumber daya alam √ √
 Iklim dan cuaca
Dari  tabel  di  atas  dapat  kita  lihat  bahwa  untuk  materi  IPA  di  kelas  IV  terdiri  dari  6  kompetensi  yang  mencakup sembilan  ruang  lingkup  materi  pokok,  yaitu  materi  bentuk  luar  tubuh  hewan  dan  tumbuhan,  daur  hidup  makhluk  hidup, perkembangbiakan tanaman, wujud benda, gaya dan gerak,  bentuk dan sumber energy dan energy alternative, rupa bumi dan  perubanhannya,  lingkungan,  alam  semesta,  dan  sumber  daya  alam,  dan  iklim  dan  cuaca.  Sembilan  materi  tersebut dikemas  dalam  Sembilan  tema.  Materi  bentuk  luar  tubuh  hewan  dan  tumbuhan  termuat  dalam  tiga,  materi  daur  hidup makhluk hidup termuat dalam tema enam, gaya dan gerak dalam tema tujuh dan delapan,  bentuk dan sumber energy dan energy alternative termuat dalam pembelajaran tema dua dan tema sembilan. Materi lingkungan alam semesta, dan sumber
daya  alam  termuat  dalam  semua  tema  yaitu  tema  lima,  enam,  tujuh,  delapan  dan Sembilan, dan materi lingkungan, alam semesta, dan sumber daya alam dalam tema tiga dan  empat.  Namun  dari  tabel  pula  dapat  di  lihat  bahwa  masih  ada  materi  pokok  yang tidak  termuat  dalam  buku  tematik  baik  dari  tema  satu  sampai  tema  Sembilan.  Materi pokok yang tidak tersampaikan yaitu materi perkembangbiakan tanaman, wujud benda, rupa bumi dan perubahannya dan materi iklim dan cuaca.
Selain itu, ada beberapa materi dalam tema yang disajikan namun tidak termasuk ruang  lingkup  materi  kelas  IV    yang  telah  ditentukan  kemendikbud  dalam  kurikulum 2013. Materi tersebut masuk pada tema satu dan tema lima, yakni materi tentang bunyi dan  cahaya.  Jika  dilihat  dalam  Permendikbud  No  67  Tahun  2013  Tentang    Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah maka penulisan KD dalam  buku guru kurang sesuai dengan  KD  yang  dikeluarkan oleh pemerintah. Seperti KD  dalam  tema  satu,  dalam  buku  dituliskan  tema  satu  memuat  KD  3.6  tentang  sifat- sifat bunyi sedangkan dalam Permendikbud KD 3.6 ini berisi tentang sifat-sifat cahaya. Dalam  tema  dua  dituliskan  KD  3.5  tentang  sumber  energi  dimana  seharusnya  materi tentang  energy  ini  termuat  dalam  KD  3.3,  KD  3.4,  dan  KD  3.7.  dalam  tema  tiga  dan tema  empat  dituliskan  KD  3.8  dimana  dalam  permendikbud  KD  IPA  untuk  ranah pengetahuan  sampai  kd  3.7.  Tema  lima  muliskan  KD  3.7  tentang  cahaya  yang semestinya ini ada dalam KD 3.6. Sedangkan dalam tema enam, tujuh dan delapan  KD
yang  dituliskan  sudah  sesuai  dengan  permendikbud,  hanya  saja  penulisannya menggunakan  bahasa  yang  berbeda  dengan  yang  ada  dalam  Permendikbud  meskipun buku ini sudah mengalami revisi beberapa kali.

## E. Kesimpulan
Dari  penelusuran  yang  telah  dilakukan  diperoleh  kesimpulan  bahwa  dari Sembilan ruang lingkup materi untuk kelas IV yang telah ditetapkan kemendikbud ada empat materi yang belum tersampaikan di kelas IV dan ada dua materi tambahan yang tidak  tercantum  dalam  ruang  lingkup  materi  yang  telah  ditentukan.  Selain  itu  juga ditemukan  bahwa  ada  penulisan  kompetensi  dasar  dalam  buku  guru  yang  tidak  sesuai dengan standar isi dalam beberapa buku.

## F. Daftar Pustaka
Abdul Majid, Perencanaan Pembelajaran Mengembangkan Standar Kompetensi Guru , Bandung : Remaja Rosdakarya, 2005
E.  Mulyasa, Pengembangan  Dan  Implementasi  Kurikulum  2013 ,  Bandung  :  Remaja Rosdakarya, 2013
Kemendikbud, Buku Guru Tematik Kelas IV , Jakarta :Kemendikbud, 2016-2017 Kemendikbud, Buku Siswa Tematik Kelas IV , Jakarta :Kemendikbud, 2016-2017 Mulyati Arifin, Strategi Belajar Mengajar , Malang : Uin Press, 2005 Nana Sudjana, Media Pengajaran , Bandung : Sinar Baru Algensindo, 2007
Permendikbud  No  54  Tahun  2013  Tentang  Standar  Kompetensi  Lulusan  Pendidikan Dasar dan Menengah
Permendikbud No 64 Tahun 2013 Tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah Permendikbud  No  65  Tahun  2013  Tentang  Standar  Proses  Pendidikan  Dasar  dan
Menengah
Permendikbud  No  67  Tahun  2013  Tentang  Kerangka  Dasar  dan  Struktur  Kurikulum Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah
Permendikbud No 71 Tahun 2013 Tentang Buku Teks Pelajara dan Buu Panduan Guru Untuk Pendidikan Dasar dan Menengah
Sri Anitah, Media Pembelajaran, Surakarta : UNS Press, 2008