INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 1 Tahun 2024 Page 8387-8402 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Model Pembelajaran SAVI ( Somatic, Audio, Visual, Intelectual)

## Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V SDN 122384 Pematangsiantar
Canni Loren Sianturi 1 ✉ , Pretty Claudia Saragih 2
Universitas HKBP Nommensen Pematangsiantar
Email: cannilorensianturi@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh model pembelajaran SAVI ( Somatic, Audio,  Visual,  Intelectual)  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  V  pada  Pembelajaran  Organ  Peredaran Darah beserta Fungsinya di SDN 1223484 Pematangsiantar.  Metode penelitian ini adalah eksperimen jenis Pre  Experimental  Design  dan  menggunakan  one  group  pretest  posttest  design.  Model Pembelajaran SAVI diterapkan di kelas V SD Negeri 122384 Pematangsiantar yang berjumlah 23 siswa. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah sampling jenuh. Instrumen dalam penelitian ini adalah pretest dan posttest yang berbentuk pilihan ganda berisi 20 soal. Teknik analisis menggunakan uji t atau Uji Hipotesis dengan taraf signifikan 0,5. Berdasarkan analisis data menggunakan uji hipotesis diperoleh harga tHitung adalah 9, 91 dan harga tTabel 1,71 sehingga dapat disimpulkan bahwa tHitung lebih besar dari tTabel yang menandakan bahwa model pembelajaran SAVI berpengaruh terhadap hasil belajar siswa kelas V pada mata pelajaran IPA Pembelajaran  Organ Peredaran Darah Manusia beserta fungsinya.
Kata Kunci: Pengaruh, Model Pembelajaran SAVI, Hasil Belajar

## Abstract
This study aims to determine the effect of the SAVI learning model (Somatic, Audio, Visual, Intellectual) on  the  learning  outcomes  of  fifth  grade  students  in  Learning  the  Circulatory  Organs  and  Their Functions  at  SDN  1223484  Pematangsiantar.  This  research  method  is  an  experimental  type  of  Pre Experimental Design and uses one group pretest posttest design. The SAVI Learning Model is applied in class V SD Negeri 122384 Pematangsiantar, which has a total of 23 students. The sampling technique used is saturated sampling. The instruments in this study were pretest and posttest in the form of multiple choice containing 20 questions. The analysis technique uses the t test or hypothesis test with a significant level of 0.5. Based on data analysis using hypothesis testing, it was obtained that the price of tcount was 9.91 and the price of ttable was 1.71 so that it could be concluded that tcount was greater than ttable which indicated that the SAVI learning model had an effect on the learning outcomes of fifth  grade  students  in  science  subjects  Learning  the  Human  Circulatory  Organs  along  with  their functions.
Keywords: Influence, SAVI Learning Model, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  dasar  penting  untuk  pertumbuhan  individu  dan  masyarakat. Pendidikan  yang  baik  akan  berdampak  positif  pada  kehidupan  masyarakat,  seperti meningkatkan  sumber  daya  manusia,  membuka  peluang  kerja  yang  lebih  baik,  dan meningkatkan kesejahteraan sosial dan ekonomi. Metode pembelajaran adalah komponen penting dalam mencapai kualitas pendidikan yang baik.
Namun,  pendidikan  di  Indonesia  masih  dianggap  kurang  efektif.  Dari  proses pembelajaran  yang  tidak  menarik  atau  membosankan. Teacher  center  learning      adalah salah  satu  alasan  mengapa  hal  ini  terjadi.  Berdasarkan  pengamatan  awal    kelas  V  SDN 122384 Pematangsiantar mengalami masalah yang sama. Proses pembelajaran yang tidak menarik  menyebabkan  siswa  bosan,  malas  mengerjakan  tugas,  sulit  berkonsentrasi,  dan sering  menguap  pada  saat  proses  pembelajaran  dan    siswa  terlihat  tidak  senang  untuk belajar, terutama pada pembelajaran IPA, yang seharusnya menyenangkan dan melibatkan siswa secara aktif. Selain tidak menggunakan berbagai model pembelajaran yang berbeda berdasarkan materi pelajaran, guru tidak melakukan pembelajaran secara aktif dan kreatif dalam  melibatkan  siswa  mereka.  Dengan  demikian,  tujuh  puluh  persen  hasil  belajar  IPA siswa  kelas  V  SDN  122384  Pematangsiantar  tidak  memenuhi  KKM  (Kriteria  Ketuntasan Minimum).
Pendidikan  dan  pembelajaran  adalah  dua  konsep  yang  saling  terkait  dan  saling mempengaruhi  dalam  konteks  pengembangan  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap
individu. Pembelajaran dapat diartikan sebagai proses modifikasi dalam kapasitas manusia yang bisa dipertahankan dan ditingkatkan levelnya (Gagne, 1977).
Pembelajaran adalah inti dari proses pendidikan karena melalui pembelajaran siswa memperoleh  informasi,  memahami,  meningkatkan  keterampilan,  dan  membentuk  sikap. Pendidikan  memberikan  kerangka  kerja  dan  tujuan  yang  mengarahkan  proses pembelajaran,  dan  pembelajaran  memainkan  peran  penting  dalam  mencapai  tujuan pendidikan  dengan  memberikan  pengalaman  belajar  yang  bermakna  dan  relevan  bagi siswa.
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) adalah salah satu mata pelajaran yang harus diajarkan dan dipelajari di Sekolah Dasar. Menurut Darmojo, "IPA merupakan ilmu pengetahuan yang rasional dan objektif tentang alam semesta dan segala isinya." IPA juga memainkan peran penting  dalam  meningkatkan  pengetahuan  dan  keterampilan  siswa.  Namun,  masih  ada masalah untuk mencapai hasil belajar yang optimal dalam praktik. Hasil akhir yang terdiri dari  kemampuan  dan  angka  atau  lambang  yang  dihasilkan  dari  proses  pembelajaran disebut hasil belajar. Faktor potensi diri anak dan faktor lingkungan belajar memengaruhi hasil belajar. Potensi diri anak termasuk kemampuan anak untuk mengolah pengetahuan dan menyelesaikan masalah. Model pembelajaran yang digunakan adalah komponen yang dapat mempengaruhi hasil belajar.
Model  pembelajaran  merupakan  kerangka  konseptual  yang  digunakan  sebagai pedoman dalam melakukan pembelajaran yang disusun secara sistematis untuk mencapai tujuan  belajar  dan  menjadi  pedoman  pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  supaya mampu mencapai tujuan (Deswenda et al., 2022). Model pembelajaran dimaksudkan untuk berbagai  tujuan,  seperti  mengajarkan  konsep  dan  cara  berpikir,  mempelajari  nilai-nilai sosial, dan sebagainya. Untuk mencapai tujuan ini, siswa diminta untuk berpartisipasi aktif dalam tugas-tugas kognitif dan sosial.  Model tertentu berfokus pada penyampaian guru, sementara model lain berfokus pada bagaimana siswa menyelesaikan tugas dan bagaimana mereka  berperan  sebagai  partner  dalam  proses  pembelajaran.  Dibutuhkan  model pembelajaran  yang  tepat  untuk  menyelesaikan  masalah  yang  telah  disebutkan  di  atas. Model ini harus melibatkan siswa secara aktif dalam proses pembelajaran dan menghasilkan pembelajaran yang efektif yang meningkatkan hasil belajar siswa. Model pembelajaran SAVI (somatic, audio, visual, dan kognitif) adalah salah satu model pembelajaran yang bersifat student center
SAVI  merupakan  akronim  dari  Somatic,  Audio,  Visual,  Intellectualy.  Menurut  Meier (Yudiari, 2015:4) Somatic atau somatis yaitu berarti belajar dengan indra peraba, kinestetis, praktis dan melibatkan fisik dan menggunakan serta menggerakkan tubuh sewaktu belajar.
Auditory atau auditori merupakan belajar dengan berbicara dan mendengar. Visualization atau  visual  merupakan  belajar  dengan  mengamati  dan  menggambarkan.  Kemudian Intellectualy  atau  intelektual  merupakan  belajar  dengan  memecahkan  masalah  yang dihadapi dalam pembelajaran sehingga nantinya bisa menghadapi masalah.
Menururut  Ngalimun  (2017:166)  “  Pembelajara n SAVI  adalah  pembelajaran  yang menekankan bahwa belajar haruslah memanfaatkan semua alat indera yang dimiliki siswa”. Model  pembelajaran SAVI  memadukan  berbagai  indera  manusia,  seperti  penggunaan gerakan  fisik  ( somatic)  yang  bermakna  gerakan  tubuh  (hand-  on,  aktifitas  fisik)  dimana belajar dengan mengalami dan melakukan:, pendengaran ( auditory) yang bermakna bahwa belajar  dengan  melalui  mendengarkan,  menyimak,  berbicara,  presentasi,  argumentasi, mengemukakan  pendapat  dan  menanggapi: vizualitation  yang  bermakna  haruslah menggunakan  indera  mata  melalui  mengamati,  menggambar,  mendemonstrasikan, membaca,  menggunakan  media,  maupun  alat  peraga,  dan  kecerdasan  intelektual (intellectualy) yang bermakna belajar haruslah menggunakan kemampuan berpikir (minds- on)  belajar  haruslahdengan  konsentrasi  pikiran  dan  berlatih  menggunakannya  melalui bernalar,  menyelidiki,  mengidentifikasi,  menemukan,  menciptakan,  mengkonstruksi, memecahkan  masalah  dan  menerapkan.  Pendekatan  multisensor  ini  bertujuan  untuk memperkuat  pemahaman  konsep  dan  memudahkan  siswa  dalam  mengingat  informasi yang diberikan. Pembelajaran SAVI menganut aliran ilmu kognitif modern yang menyatakan belajar yang paling baik adalah melibatkan emosi, seluruh tubuh, semua indra, dan segenap kedalaman  serta  keluasan  pribadi,  menghormati  gaya  belajar  individu  lain  dengan menyadari  bahwa  orang  belajar  dengan  cara  yang  berbeda.  Model  ini  dirancang  untuk memperkaya  pengalaman  pembelajaran  siswa  dengan  menggabungkan  berbagai  jenis stimulasi sensorik dan mempertimbangkan preferensi belajar individual.
Belajar  adalah  perubahan  perilaku  yang  dihasilkan  oleh  konsekuensi-konsekuensi yang diikuti setelah suatu tindakan (B. F Skinner, 1953).
Simarmata  (2020:34)  mengatakan  bahwa  “  belajar  adalah  perubahan  tingkah  laku pada seseorang, jika seseorang mengalami perubahan maka ia telah belajar, jika seseorang tersebut tidak mengalami perubahan dalam dirinya maka ia belum berubah. Tujuan belajar adalah  perubahan  keterampilan  baik  pengetahuan  dan  sikap  ataupun  perilaku  yang diharapkan  mampu  dicapai  oleh  siswa  setelah  melakukan  proses  belajar.  Tujuan  belajar penting untuk menilai hasil pembelajaran karena belajar akan berhasil apabila siswa mampu mencapai tujuan yang telah ditentukan. Belajar merupakan suatu proses perubahan tingkah laku, sehingga orang-orang yang sduah belajar artinya mendapatkan pengetahuan baru sehingga menjadikan manusia itu menjadi lebih baik.
Hasil belajar menurut Bloom(dalam Rumono, 2012:8), “merupakan perubahan perilaku yang meliputi tiga ranah, yaitu kognitif, afekt if, dan psikomotor” .
Hasil belajar, menurut Purwanto, didefinisikan sebagai tercapainya tujuan pendidikan siswa  selama  proses  belajar  mengajar.  Hasil  belajar  biasanya  digunakan  untuk menggambarkan waktu yang dihabiskan seseorang untuk mempelajari apa yang diajarkan. Berdasarkan pendapat di atas, penulis menyimpulkan bahwa hasil belajar adalah apa yang dihasilkan  atau  dicapai  oleh  seseorang  selama  proses  belajar.  Hasil-hasil  ini  dapat mencakup pengetahuan, keterampilan, pemahaman, sikap, atau perubahan tingkah laku yang disebabkan oleh proses belajar. Hasil belajar dapat diukur dan dinilai dengan berbagai cara,  seperti  tes  tertulis,  penilaian  kinerja,  observasi,  proyek,  atau  portofolio.  Ini  penting untuk  mengukur  pencapaian  individu,  memberikan  umpan  balik,  dan  membantu  dalam pengembangan lebih lanjut.
KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimal)  adalah  batas  atau  standar  yang  ditetapkan  oleh pemerintah atau institusi pendidikan untuk menunjukkan seberapa baik hasil belajar atau kompetensi yang diharapkan siswa dalam suatu mata pelajaran atau bidang studi. pada mata pelajaran IPA di SD Negeri 122384 Pematangsiantar, KKM adalah 70. Siswa dengan nilai kurang dari 70 dianggap tidak mencapai KKM, sedangkan siswa dengan nilai lebih dari 70 dianggap mencapai KKM. Berdasarkan latar belakang di atas,  penulis ingin melakukan penelitian dengan judul "Pengaruh Model Pembelajaran SAVI (Somatic, Audio, Visual, dan Intelektual) Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V SDN 122384 PEMATANGSIANTAR".

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  yang  dikombinasikan  dengan teknik  eksperimen.  Menurut  Sugiono  (2017:  72)  “Penelitian  eksperimen  yaitu  mencari pengaruh  perlakuan  tertentu  terhadap  orang  lain  dalam  kondisi  yang  dikendalikan”. Penelitian  ini menggunakan desain pre-eksperimen dengan desain one only pretest and posttets  design.  Dimana  pembelajaran  diukur  sesudah  diberikannya  perlakuan    pada sampel.
Tabel 1. Desain Penelitian One Group Pretest dan Postest
Pretest Treatment Postest O 1 X O 2
Keterangan :
𝐎 𝟏 : Pengukuran awal sebelum di beri perlakuan
𝐎 𝟐 : Pengukuran akhir setelah diberi perlakuan
X  : Treatment atau perlakuan dengan menggunakan model SAVI (Somatic, Audio, Visual,   Intelectual)
Lokasi dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilakukan di SD Negeri 122384 Jl. Kol Pematangsiantar, Kec. Siantar Timur pada Tahun Pembelajaran 2022/2023.

## Populasi dan Sampel Penelitian
1. Populasi
Populasi adalah seluruh jumlah dari subjek yang akan diteliti oleh peneliti.  Populasi dalam penelitian ini adalah siswa Kelas V  SD N 122384 Jl. Kol Pematangsiantar yang berjumlah keselurhannya kelas  adalah sebanyak 23 siswa.
2. Sampel
Sugiyono (2017:81), mengatakan sampel adalah bagian dari jumlah dan karakterikstik yang dimiliki oleh populasi tersebut. Dalam pengambilan sampel menggunakan teknik sampling teknik jenuh. Dikarenakan jumlah siswa berada di bawah 100 orang, maka jumlah populasi adalah jumlah sampel yan akan digunakan, yaitu siswa kelas V SD Negeri 122384 Jl.Kol Pematangsiantar.
Tabel 2. Jumlah Siswa Kelas V SD N 122384
Kelas Jumlah Jumlah L P V 13 10 23

## Sumber : SD Negeri 122384 Pematangsiantar
Instrument dan Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah Tes. Instrumen yang digunakan dalam  peneltian  ini  adalah  lembar  tes  yang  berbentuk Pretest  dan  posttest  tipe  pilihan berganda  dengan  jumlah  soal  masing-masing  sebanyak  20  butir  yang  menggunakan  4 pilihan jawabban  mengenai materi IPA kelas V yaitu Organ Peredaran Manusia Beserta Manfaatnya. Pretest dilaksanakan untuk peneliti  mengetahui kemampuan awal siswa kelas
V  SDN  122384  Pematangsiantar  sebelum  diberikannya  perlakuan  atau  sebelum diterapkannya model pembelajaran SAVI. Sedangkan Posttest digunakan untuk mengukur hasil  belajar  IPA    yang  akan  diberikan  oleh  peneliti  setelah  perlakuan  atau  setelah penerapan model pembelajaran SAVI .

## Teknik Analisis Data
Dalam penelitian ini, teknik analisis yang digunakan adalah statistik deskriptif. Statistik deskriptif  adalah  statistik  yang  digunakan  untuk  menganalisis  data  tanpa  membuat kesimpulan yang berlaku untuk umum atau generalisasi. Uji t atau uji hipotesis dilakukan sebelum analisis data dilakukan dengan uji normalitas sebagai uji prasyarat.
Pada bagian hasil belajar, data pretest dan postest siswa akan diolah dengan ujiT atau uji hipotesis. Pengujian hipotesis dilakukan dengan membandingkan Thitung dan Ttabel dengan  taraf  signifikan  0,5.  Untuk  mendapatkan  Thitung,  analisis  statistik  inferensial digunakan untuk mengumpulkan data..  Rumus untuk uji t adalah :
t = 𝑴𝒅
√∑ 𝑿 𝟐 𝒅 N (N-1)
Keterangan  : Md : mean dari perbedaan pretest dan postest (pretest – postest)
∑ 𝑿 𝟐 𝒅 : jumlah kuadrat deviasi
xd
: deviasi masing-masing subjek (d – Md) N
: subjek pada sampel

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi Hasil Penelitian
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh    model pembelajaran SAVI (Somatic, Audio, Visual, dan Intelektual) terhadap hasil belajar belajar siswa di kelas V SD N 122384 Pematangsiantar.  Jenis penelitian ini menggunakan metode Pre- eksperimental dengan desain one group pretest and posttest. Pretest digunakan untuk mengevaluasi kemampuan awal sisa sebelum mendapatkan perlakuan (terapi), dan post- test  digunakan  untuk  mengevaluasi  kemampuan  siswa  setelah  mendapatkan  perlakuan. Data hasil penelitian disajikan dalam bentuk tabel dan uraian di bawah ini.
Deskripsi Data Hasil Belajar Siswa

## 1. Hasil Pretest
Tabel 3. Data Hasil Pretest Siswa kelas V Materi  Organ Peredaran Darah No. Nama Nilai Pretest 1 Anugrah 80 2 Artanta 30 3 Axel 60 4 Cellin 80 5 Aginta 55 6 Charli 60 7 Althur 70 8 Berkat 45 9 Gilang 60 10 Kristian 50 11 Iren 70 12 Feby 65 13 Cello 40 14 Alisyah 65 15 Kenedy 60 16 Ferdinan 50 17 Irwan 45 18 Gisella 75 19 Niko 50 20 Rafa 50 21 Marito 70 22 Rumita 65 23 Shara 75

## Sumber: Data Hasil Penelitian
Analisis statistik deskriptif data untuk nilai pretest siswa kelas V dapat dilihat dalam tabel dibawah ini
Tabel 4. Deskripsi Hasil Pretest Siswa No Interval Frekuensi Persentasi (%) 1 93 – 100 - 0 % 2 84 – 92 - 0 % 3 70 – 83 7 30 %
4 <70
16 70 % Jumlah 23 Tuntas (≥70) 7 30 % Tidak Tuntas (≤70) 16 70 % Tertinggi 80 Terendah 30 Rata-rata 59, 86
Berdasarkan data di atas, dapat dilihat bahwa nilai tertinggi pretest adalah 80, nilai terendah  adalah  30,  dan  rata-ratanya  adalah  59,86.  Persentase  ketidak  tuntasan  hasil belajar pretest masih sangat tinggi, yaitu 70%. Hanya 7 siswa yang menerima nilai di atas KKM 30%, dan 26 siswa lainnya menerima nilai di bawah KKM.

## 2. Hasil Belajar Posttest
Tabel 5. Data Hasil Posttest Siswa kelas V Materi  Organ Peredaran Darah No. Nama Nilai Posttest 1 Anugrah 90 2 Artanta 60 3 Axel 80 4 Cellin 90 5 Aginta 75 6 Charli 80 7 Althur 85 8 Berkat 60 9 Gilang 75 10 Kristian 70 11 Iren 80 12 Feby 80 13 Cello 50 14 Alisyah 75 15 Kenedy 65 16 Ferdinan 60 17 Irwan 60 18 Gisella 80 19 Niko 50 20 Rafa 75 21 Marito 85
22 Rumita
23 Shara 90 Sumber: Data Hasil Penelitian Tabel 6. Deskripsi Hasil Belajar Posttest Siswa No Interval Frekuensi Persentasi (%) 1 93 – 100 - 0 % 2 84 – 92 6 26 % 3 70 – 83 11 48 % 4 <70 6 26 % Jumlah 23 Tuntas (≥70) 17 74 % Tidak Tuntas (≤70) 6 26 % Tertinggi 90 Terendah 50 Rata-rata 74, 56
Berdasarkan  data  di  atas,  kita  dapat  mengetahui  bahwa  nilai  tertinggi  untuk  data posttest adalah 90, dan nilai terendah adalah 50. Nilai rata-rata untuk data posttest adalah 74,  65.  Hasil  belajar  posttest  ini  lebih  baik  dibandingkan  dengan  hasil  belajar  pretest sebelumnya. Banyak siswa yang mendapatkan nilai di atas KKM, sebanyak 74% dari 17 siswa, dan angka ketidaktuntasan menurun menjadi 26% dengan 6 siswa.

## Uji Prasyarat Hipotesis
Uji Normalitas
Dalam penelitian ini, uji normalitas digunakan sebagai prasyarat untuk uji t. Distribusi dianggap  normal  jika  taraf  signifikanya  lebih  dari  0,05,  dan  tidak  normal  jika  taraf signifikanya kurang dari 0,05.
Sumber: Output SPSS 24
Berdasarkan  tabel  di  atas,  hasil  uji  normalitas  untuk  data pretest  dan  posttest menunjukkan bahwa keduanya berdistribusi normal. Hasil menunjukkan bahwa data pretest lebih  besar  dari  0,05  atau  0,52>0.05,  dan  data posttest  menunjukkan  o,47>0,05.  Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa kedua data berdistribusi normal.

## Uji Hipotesis
Setelah melakukan uji prasayarat yaitu uji normalitas, maka dapat dilanjutkan dengan melakukan  pengujian  hipotesis  untuk  memberikan  jawabban  pada  rumusan  masalah. Dalam melakukan uji Hipotesis ini peneliti menggunakan teknik analisis statistik inferensial dengan menggunkan rumus uji parsial atau uji t, dengan tahapan sebagai berikut :
Tabel 7. Gabungan Hasil Pretest dan Posttest Siswa No. Nama Pretest  Posttest  d = x 2 – x 1 d 2 1 Anugrah 80 90 10 100 2 Artanta 30 60 30 900 3 Axel 60 80 20 400 4 Cellin 80 90 10 100 5 Aginta 55 75 20 400 6 Charli 60 80 20 400 7 Althur 70 85 15 225 8 Berkat 45 60 15 225 9 Gilang 60 75 15 225 10 Kristian 50 70 20 400 11 Iren 70 80 15 225 12 Feby 65 80 15 225 13 Cello 40 50 10 100 14 Alisyah 65 75 10 100 15 Kenedy 60 65 5 25 16 Ferdinan 50 60 10 100 17 Irwan 45 60 15 225 18 Gisella 75 80 5 25 19 Niko 50 50 0 0 20 Rafa 50 75 25 625 21 Marito 70 85 15 225 22 Rumita 65 90 25 625 23 Shara 75 90 15 225 Jumlah 1,370 1,710 ∑d 340 ∑d 2 6.150
Perhitungan dengan Rumus Uji t ;
t = 𝑀𝑑
√∑ 𝑋 2 𝑑
N (N-1)
Keterangan  :
Md : mean dari perbedaan pretest dan postest (pretest – postest)
∑ 𝑿 𝟐 𝒅 : jumlah kuadrat deviasi
xd
: deviasi masing-masing subjek (d – Md) N
: subjek pada sampel
Hal pertama yang dilakukan yaitu menghitung nilai Md (Median) dari data pretest dan posttest, dengan menggunakan rumus :
Md  = ∑𝐝 𝑵 = 𝟑𝟒𝟎 𝟐𝟑 Md   = 14, 78
Maka diperoleh nilai md adalah 14, 78, selanjutnya menghitung nilai deviasi dengan menggunkan rumus :
∑ 𝑿𝟐𝒅 = ∑𝒅 𝟐 - (∑) 𝐝) 𝟐 𝑵 ∑ 𝑿 𝟐 𝒅 = ∑𝒅 𝟐 - ∑𝒅 𝟐 𝑵 ∑ 𝑿 𝟐 𝒅 = 6, 150 - (𝟑𝟒𝟎) 𝟐 𝟐𝟑 ∑ 𝑿 𝟐 𝒅 = 6,150  - 𝟏𝟏𝟓,𝟔𝟎𝟎
𝟐𝟑 ∑𝑿 𝟐 𝒅 =  6, 150 – 5, 026,087
∑𝑿 𝟐 𝒅 = 1,123,913
Ditemukan jumlah deviasi sebesar 1, 123,913. Setelah mendapatkan nilai Median dan jumlah  deviasi  dari  data  pretest  dan  posttest,  barulah  menentukan  harga  t hitung dengan menggunkan rumus :
t = 𝑀𝑑
√∑ 𝑋 2 𝑑 N (N-1) t = 14,78 √1,123,913 23 (23-1)
t = 14,78 √1,123,913 506 = 𝟏𝟒,𝟕𝟖 √𝟐,𝟐𝟐𝟐𝟏
= 𝟏𝟒,𝟕𝟖 𝟏,𝟒𝟗𝟎𝟔 t   = 9,91 (T hitung )
Menentukan harga t tabel
Taraf signifikan a = 0,05 dan d. b = N-1 = 23-1 = 22
Maka diperoleh t = 1,717  (t Tabel )

## Membuat kesimpulan
1. Jika t Hitung > t Tabel maka Ho ditolak dan Ha diterima, berarti penggunaan model SAVI berpengaruh terhadap  hasil belajar siswa kelas V SD N 122384 Pematangsiantar.
2. Jika  t Hitung <  t Tabel maka  Ho  diterima,  penggunaan  model  SAVI  tidak  berpengaruh terhadap hasil belajar siswa kelas V SD N 122384 Pematangsiantar Setelah diperoleh t Hitung = 9, 91 dan t tabel 1, 717, maka diperoleh t Hitung > t Tabel atau 9, 91  > 1, 717.  Sehingga dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima. Ini berarti menyatakan adanya pengaruh dalam menggunakan model pembelajaran SAVI ( Somatic, Audio, Visual, Intelectual)terhadap hasil belajar siswa kelas V pada pembelajaran IPA materi Organ Peredaran Darah Manusia di SDN  122384 Pematangsiantar.

## Pembahasan
Hasil penelitian dijelaskan pada bagian ini. Hasil yang dimaksudkan adalah kesimpulan yang dibuat berdasarkan data yang dikumpulkan dan dianalisis.  Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana model SAVI (Somatic, Audio, Visual, dan Intelectual) berdampak pada hasil belajar siswa kelas V di SD 122384 Pematangsiantar dengan jumlah 23 siswa.  Diagram batang berikut menunjukkan perbedaan nilai hasil pretest dan posttest tersebut.
Gambar 1. Perbedaan Nilai Hasil Pretest dan Posttest 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Minimal Maksimal Rata-rata Posttest Pretest 74, 56 59,86
Berdasarkan diagram batang di atas, hasil pretest siswa rata-rata adalah 59, 56 dengan nilai tertinggi 80 dan terendah 30. Hasil persentasi yang ada menunjukkan bahwa tingkat hasil  belajar  siswa  sebelum  menggunakan  model SAVI  (Somatic,  Audio,  Visual,  dan Intelectual) rendah. Nilai rata-rata hasil posttest adalah 74, 56 dan nilai tertinggi adalah 90 dan nilai terendah adalah 50. Menurut sajian data yang ditunjukkan pada diagram tersebut, ada perbedaan yang signifikan antara hasil belajar pretest yang dilakukan sebelum sampel menerima  perlakuan  dan  hasil  belajar posttest  yang  dilakukan  setelah  perlakuan  atau penerapan  model  pembelajaran SAVI.  Siswa  kelas  V  SDN  122384  Pematangsiantar menunjukkan peningkatan hasil belajar setelah diberikannya perlakuan.
Setelah itu, berdasarkan hasil analisis statistik inferensial dengan menggunakan rumus uji  t  yang  telah  dilakukan    dapat  diketahui  bahwa  nilai  tHitung  sebesar  9,  91.    Dengan frekuensi (dk) sebesar 23-1 = 22 pada taraf signifikansi 0,05 diperoleh  = 1,71. Oleh karena itu,  t Hitung > t Tabel , maka hipotesis nol ditolak dan hipotesis alternative diterima yang berarti bahwa ada pengaruh dalam menggunakan model pembelajaran   SAVI ( Somatic, Audio, Visual, Intelectual)  terhadap hasil belajar siswa kelas V pada pembelajaran IPA dengan topik Organ Peredaran Darah di SD Negeri 122384 Pematangsiantar.

## SIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  yang  telah  dilakukan  dan  diuraikan  di  atas    dapat disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  SAVI  ( Somatic,  Audio,  Visual,  Intelectual) berpengaruh terhadap hasil belajar siswa kelas V pada pembelajaran “Peredaran Darah dan  Fungsinya  pada  Manusia”    di  SD  Negeri  122384  Pematangsiantar.  Kesimpulan  ini didapat dari rumus uji t yang telah dilakukan  dapat diketahui bahwa nilai tHitung sebesar 9, 91.  Dengan frekuensi (dk) sebesar 23-1 = 22 pada taraf signifikansi 0,05 diperoleh  = 1,71. Oleh karena itu,  t Hitung > t Tabel , maka hipotesis nol ditolak dan hipotesis alternative diterima yang berarti bahwa ada pengaruh dalam menggunakan model pembelajaran SAVI  ( Somatic,  Audio,  Visual,  Intelectual)    terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  V  pada pembelajaran  IPA  dengan  topik  Organ  Peredaran  Darah  di  SD  Negeri  122384 Pematangsiantar.

## DAFTAR PUSTAKA
Gagne, R.M. 1977. The Conditions of Learning (3 rd ed), Ronehart  and Winston Manalu, R. J., Tumanggor, E. J., Sidauruk, M. A. B., Sitorus, H. A., Damanik, G. T. I., and Herman, H. (2023).  Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Cooperative Script dalam Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas V di SD Negeri 056915 Perumnas Batu 6
dalam Keterampilan Menyimak. Journal on Teacher Education, 4(3), 204-211 DOI: https://doi.org/10.31004/jote.v4i3.12245
Manurung, A., Sitepu, F. J., Purba, R. M., Hutahaean, P. M., Herman, H., and Panjaitan, M.
B. (2023). The Role of Counseling Guidance to Increase Students’ Mo tivation and Learning  Activities  at  Grade  VI  of  SDN  091263.    Jurnal  Scientia,  12(01),  326-329.
https://doi.org/10.58471/scientia.v12i01.1105
Meier, D. 2022. The Acceelerated Learning Handbook. Bandung: Kafia
Nainggolan, M., Tanjung, D. S., & Simarmata, E. J. 2021. Pengaruh Model Pembelajaran SAVI Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa kelas V. Mambar PGSD Undiksha, 3(1)
Nana, S. 2018. Pengaruh Model Pembelajaran SAVI  Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IV
SD. Jurnal Profesi Pendidikan. 5(11): 9-12
Nasution,  T.,  Meliani,  F.,  Purba,  R.,  Saputra,  N.,  and  Herman,  H.  (2023).    Participation Performance  of  Students’  Basic  Teaching  Skills  in  Microteaching.  A l-Ishlah:  Jurnal Pendidikan, 15(2), 2441-2448.  DOI: https://doi.org/10.35445/alishlah.v14i4.2307
Ngalimun. 2015. Strategi dan Model Pembelajaran. Yogyakarta: Aswaja Pressindo Ngalimun., M. F. 2017. Strategi dan Model Pembelajaran. Banjarmasin: Aswaja Pressindo Purba, E., Munthe, Y., Hutasoit, A., Hutabarat, E., Purba, S., Herman, H., and Sinaga, Y. K. (2023). Pengaruh Ruang Baca terhadap Peningkatan Kemampuan Literasi Siswa di Sekolah Dasar Negeri 034798 Pangguruan. Jurnal Pendidikan Tambusai, 7(1), 1397- 1402.
Saragih,  D.,  Purba,  Nancy  Angelia.,  Sianturi,  Canni  Loren.  (2022).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Make  A    Match  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  pada Pembelajaran  Gangguan  Kesehatan  Pada  Organ  Peredaran  Darah  di  SD  Negeri 122381 Pematangsiantar. Jurnal Pendidikan Konseling, 4(6): 1750-176
Sianipar, E. C., Simalango, L. M., Manik, R. B. B., Sianturi, R., Simbolon, C> H. V. B., Herman, H.,  and  Simanjuntak,  M.  M.  (2023).  The  Effect  of  School  Learning  Facilities  on Students’  Lea rning  Motivation  at  SDN  091302  Pematang  Panei. Jurnal  Scientia, 12(01), 330-334. https://doi.org/10.58471/scientia.v12i01.1113
Skinner, B. F. 1953. Science and Human Behavior . Free Pres
Simarmata, Ester, J., Rajagukguk, N., Anzelina, D. (2020). Upaya Peningkatan Hasil Belajar Siswa  dengan  Menggunakan  Model  Pembelajaran Talking  Stick  Pada  Tema Indahnya Kebersamaan di Kelas IV SDN 097375. Tiga Raja. Guru Kita, 4(4): 1-11
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian dan Pengembangan. Bandung: Alfabet
Yudiari, Made Mei, Desak Parwati, dan Dewa Sudana. 201. Pengaruh Model Pembelajaran SAVI Berbantuan Media Mind Mapping Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V. Mambar PGSD Undiksh, 3(1)
Zendrato, E. P., Ambarita, H. B., Budu, P. F., Herman, H., and Siahaan, T. M. (2023).  Upaya Guru  Meningkatkan  Kedisiplinan  Siswa  Kelas  2  di  SD  Swasta  GKPS  II  Pematang Siantar  terhadap  Proses  Pembelajaran  Daring  dengan  Metode  Media-Video.
Journal on Teacher Education, 4(3), 181-187. DOI: https://doi.org/10.31004/jote.v4i3.12228.