DOI: https://doi.org/10.29210/022315jpgi0005
Contents lists available at Journal IICET

## JPGI (Jurnal Penelitian Guru Indonesia)
ISSN: 2541-3163(Print) ISSN:  2541-3317 (Electronic)
Journal homepage : https://jurnal.iicet.org/index.php/jpgi

## Peran sejarah dalam pembangunan pendidikan di Indonesia
Rahayu Rahayu 1*) , Fatmariza Fatmariza 1 1 Universitas Negeri Padang, Indonesia
Article Info ABSTRACT

## Article history:
Received Oct 28 th , 2022 Revised Nov 15 th , 2022
Accepted Dec 3 th , 2022 Sumber daya manusia disuatu negara merupakan asset yang harus dijaga dan selalu  dipantau  progresnya  oleh  negara  terkait,  termasuk  Indonesia,  dalam prosesnya  proses  perbaikan  sumber  daya  harus  berkelanjutan  (never  ending process), dan salah satu unsur yang menjadi titik krusial dalam proses upgrade ini  adalah  pendidikan,  pendidikan  juga  salah  satunya  menjadi  sistem  yang akan  terjadi  seumur  hidup.  Tujuan  penelitian  ini  menganalissi  dan memberikan  gambaran  peran  sejarah  dalam  pembangunan  pendidikan  di Indonesia.  Sejarah  membawa  berbagai  macam  pembelajaran  yang  bisa diketahui  oleh  generasi  saat  ini,  dengan  perkembangan  zaman  yang  semakin canggih dan digital, proses transfer informasi dititik beratkan kepada pendidik, atau  penyampai  informasi  yang  mengandung  sejarah,  sesuai  dengan  sumber yang  memang  ada  objektif,  dan  sebagai  peristiwa  yang  telah  terjadi,  sejarah memberikan  gambaran  masa  lalu  untuk  pengambilan  keputusan  dimasa sekarang, dan pondasi perencanaan dimasa yang akan datang.
Keyword:

## Peran sejarah
Pembangunan pendidikan
© 2022 The Authors. Published by IICET.
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Corresponding Author:
Rahayu, R., Universitas Negeri Padang, Indonesia Email: rahayuswl@yahoo.co.id

## Pendahuluan
Sejarah  merupakan  suatu  hal  yang  dipelajari  untuk  membentuk,  ataupun  mengubah  pola  pikir,  terkait  dengan hikmah  yang  bisa  didapatkan  dari  hal  yang  sudah  terjadi  pada  masa  yang  telah  lewat.  Proses  pembelajaran sejarah yang dilakukan personal ataupun yang terkait memberikan manfaat berupa kesadaran mengenai hakekat perkembangan  manusia  dalam  hal  peradaban  dan  kebudayaan,  yang  kemudian  dikenal  dengan historical consciousness atau  dikenal  dengan  kesadaran  sejarah,  kesadaran  sejarah  juga  dipengaruhi  oleh  tokoh,  dan relevansinya sesuai sumber dan keadaan pada zaman sekarang (Cakranegara, 2020). Dalam proses penyampaian sejarah,  terdapat  unsur  subjektif,  subjektif  dalam  hal  ini  berhubungan  dengan  unsur  subjek,  yakni  pengarang, penulis, penyampaian hasil dari sejarah yang disampaikan merupakan rekonstruksi dari penulis atau pengarang, yang tentunya akan berhubungan dengan nilai-nilai subjektif pada individu tersebut, baik itu gaya Bahasa, sifat, perspektif, struktur pemikiran dan lain-lainnya (Sjamsuddin, 2012).
Secara subjektif sejarah adalah suatu rangka yang disusun dengan uraian dan cerita. maka secara subjektif bisa terjadi  berbagai  macam  bias  yang  bisa  menyebabkan  perubahan  dari  sejarah  atau  fakta  yang  seharusnya disampaikan kepada masyrakat karena keinginan subjektif dari individual, ataupun kepentingan lainnya, sejarah dalam  hal  subjektif  dikarenakan  prosesnya  dilakuan  secara  interpretasi  dan  pehamanan  (Rochmiatun,  2013). Secara  objektif  sejarah  terfokus  kepada  objek  atau  kejadian  dari  sejarah  itu  sendiri,  dalam  prosesnya  secara objektif  sejarah  memiliki  unsur  aktualitas,  dan  tidak  ada  repetisi  dari  peristiwa  secara  persis  dan  identik,  bagi subjek  atau  orang  yang  terlibat  dalam  adanya  suatu  sejarah,  akan  cenderung  hanya  mengetahi  Sebagian  dari
Peran sejarah dalam pembangunan pendidikan di Indonesia …
peristiwa  yang  terjadi,  karena  hal  ini  terjadi  secara  spontan  dan  tidak  bisa  disadari  secara real-time, objektivitas sejarah diukur dari relevansi dan keterkaitan tafsir dari tokoh, yang bersumber dari data atau bukti otentik yang ditemukan  (Suharya,  2020) sejarah  secara  objektif  terlepas  dari  pengaruh  penyampaian  secara  subjektif (pengarang, atau penulis).maka dapat diartikan sejarah sebagai peristiwa yang meninggalkan track yang kemudian dilacak yang berguna sebagai pijakan dari bersikap dikemudian hari.
Sejarah  tersebar  diberbagai  macam  bidang  kehidupan,  berhubungan  dengan  berbagai  macam  bidang keilmuan,  sebagai  bidang  ilmu  yang  memiliki  disiplin  humaniora,  dan  sosial,  sejarah  memiliki  tiga  tujuan, pertama, mendokumentasikan  hal-hal  yang  terjadi  dimasa  yang  telah  lampau, kedua ,  membangun  rangka pengetahuan tentang masa yang telah lampau, ketiga , mempelajari masa lampau dengan metode dan cara scientific serta menggunakan berbagai macam sumber (Windscuttle, 1996).
Pendidikan  merupakan  bidang  yang  krusial  yang  sejalan  dengan  perkembangan  teknologi  yang  dirasakan pada  saat  ini  (Salsabila  &  Agustian,  2021),  adanya  progress  pendidikan  berupa  pembangunan,  diawali  dengan pondasi  pembangunan  karakter  bangsa,  pembangunan  karakter  bangsa  bertujuan  untuk  mewujudkan  generasi bangsa dengan melakukan pembinaan dan pengembangan terhadap karakter dari generasi, yang bermuara kepada terbentuknya masyarakat yang berketuhanan, berperi kemanusiaan, memiliki tanggung jawab dan menempatkan sesuatu  pada  kodratnya,  dalam  artian  adil,  Bersatu  untuk  persatuan  bangsa,    dan  bijaksana  untuk kemusyawaratan  (Winaputra,  2010),  hal  ini  secara  garis  besar  merupakan  isi  dari  Pancasila.  Dalam  proses mencapai tujuan ini tentunya dibutuhkan kontribusi dari pendidikan.
Dalam  sudut  pandang  pembangunan  pendidikan  bangsa,  pendidikan  memiliki  peran  utama  untuk  bisa melakukan  pengembangan  potensi  manusia  supaya  bisa  menjadi  subjek  yang  memiliki  perkembangan  dengan tingkat yang optimal, yang nantinya akan berkontribusi Kembali dalam pembangunan nasional, (Suryana, 2020). Dalam  RESTRA  (Rencana  Strategis)  Pembangunan  pendidikan  secara  umum  mengalami  peningkatan  setiap tahunnya  (Kemendikbud RI, 2020) namun secara pemerataan, secara keseluruhan belum terjadinya pemerataan terhadap  pembangunan  pendidikan  Indonesia  (DPRI  RI),  hal  ini  menjadi  tantangan  dan  urgensi  dalam pembangunan  pendidikan  di  Indonesia.  Berdasarkan  penjelasan  sebelumnya  penelitian  ini  bertujuan  untuk menganalisis dan memberikan gambaran peran sejarah dalam pembangunan pendidikan di Indonesia.

## Pendidikan Masa Kini
Sumber  daya  manusia  disuatu  negara  merupakan  asset  yang  harus  dijaga  dan  selalu  dipantau  progresnya  oleh negara  terkait,  termasuk  Indonesia,  dalam  prosesnya  proses  perbaikan  sumber  daya  harus  berkelanjutan (never ending  process) ,  dan  salah  satu  unsur  yang  menjadi  titik  krusial  dalam  proses upgrade ini  adalah  pendidikan (Sartono,  2021)  pendidikan  sebagai  peluang  untuk  membangun  bangsa  harus  didukung  oleh  berbagai  bidang. Adanya  proses  globalisasi,  dan  perkembangan  teknologi  yang  dirasakan  pada  saat  ini  memberikan  berbagai macam  manfaat,  membuka  berbagai  macam  peluang,  membuka  dunia  lebih  luas.  Segala  hal  dapat  diketahui, bahkan  hal  negative  sekalipun,  hal  ini  menyebabkan  harus  adanya  control  terhadap  penyalahgunaan,  hal  ini rentan terjadi pada generasi muda, kerentanan berupa pengaruh negative dari teman sebaya atau lingkungannya (Primasari, Dencik, & Imansyah, 2019).
Pendidikan  harus  berkembang  sesuai  dengan  zaman,  dengan  tetap  memegang  teguh  ciri  khas,  atau  norma yang berlaku, usaha sadar yang dilakukan pemerintah untuk menjaga pendidikan beberapa diantaranya Program wajib sekolah, KIP, Merdeka belajar, Kampus Merdeka, dan program lainnya (Biro Kerja Sama dan Hubungan Masyarakat  Sekretariat  Jenderal  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  2021).  Dalam  suatu  literatur dikatakan  bahwa  pendidikan  masa  kini  mengabaikan  beberapa  bagian  dari  kehidupan,  pendidikan  masa  kini cenderung  terfokus  pada  pengembangan  kognisi,  inovasi  dan  penguasaan  terhadap  Ilmu  Pengetahuan  dan Teknologi  (IPTEK),  dan  menepikan  pembangunan  moral  dan  etika  (Usboko,  2019),  hal  ini  tentunya berhubungan dengan dibutuhkannya control terhadap individu, yang secara akademik adalah peserta didik dalam konsep pendidikan, untuk bisa menghadapi globalisasi. Bukan hal yang salah juga pengembangan IPTEK sebagai hal yang perlu dilaksanakan untuk bisa membekali generasi muda,  ditambah lagi dengan adanya pandemic yang memaksa harus adanya proses adaptasi proses pendidikan dengan keadaan lingkungan,  secara nyata perubahan yang  terlihat  adalah  pembelajaran  konvensional  berupa  interaksi  langsung  antara  pendidik  dan  peserta  didik harus  dihentikan,  dan  digantikan  dengan  pembelajaran  daring/ online (Aji,  2020),  untuk  saat  ini  satu  persatu adaptasi  dilakukan  dalam  bidang  pendidikan,  supaya  bidang  ini  tidak  tertinggal,  salah  satu  implementasi  dari solusi yang dilakukan pada saat ini adalah blended learning , yang merupakan penerapan pembelajaran secara blend (campuran),  unsur  yang  digabungkan  bisa  berupa  proses  pelaksanaan,  penggabungan  antara  pembelajaran konvensional, digabungkan dengan pembelajaran basis online (Firdaus, 2020).
Pembelajaran  yang  didukung  oleh  teknologi  akan  terlaksana  dengan  adanya  fasilitas  yang  memang  bisa memfasilitasi secara teknis, hal ini menjadi proses yang juga harus terus disempurnakan  untuk jangka Panjang, tidak tersedianya fasilitas yang memadai untuk pelaksanaan pendidikan yang berbasis teknologi, dan  kurangnya sumber  daya  internal  dalam  pendidikan  yang  berperan  sebagai  control  dan  pelaksana  pendidikan  yang memanfaatkan  teknologi,    serta  permaslahan  lainnya  yang  termasuk  prayarat  dari  pelaksanaan  pendidikan merupakan tantangan  (Akbar & Noviani, 2019) yang harus dihadapi oleh pemerintah dalam hal pembangunan pendidikan yang lebih baik.
Pendidikan  sebagai  bidang  terpenting  dalam  pengkaderan  generasi  dalam  suatu  negara  tidak  bisa  dijauhkan dari  perkembangan  teknologi  dan  globalisasi,  secara  moralitas  dan  karakter  maka  perlunya  control  yang  lebih supaya  tidak  terjadinya  ketimpangan,  dari  pendidikan  yang  didapatkan  oleh  peserta  didik,  ataupun  yang dijalankan  oleh  pendidik.  Pendidikan  tidak  hanya  ditandai  dengan  adanya  bukti  fisik  berupa  dokumen  seperti ijazah, namun juga harus diiringi oleh kepribadian dan karakter yang bermoral, dan beretika (Primasari, Dencik, &  Imansyah,  2019),  solusi  atas  permasalahan  karakter  yang  ada  salah  satunya  adalah  program  pendidikan karakter, dengan ekpektasi yang harus dicapai berupa pembentukan generasi muda yang berkualitas bukan hanya cerdas (Kristiawan, Ahmad, Tobari, & Suhoyono, 2017). Implemetasi dari pendidikan karakter berhubungan erat dengan  pembentukan  kebiasaan  yang  idealnya  diterapkan,  kebiasaan  yang  dimaksud  dalam  hal  ini  berupa pengenalan perilaku baik dan buruk yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari (Adikara & Zaking, 2021)
Pendidikan  dimasa  kini  memerlukan  berbagai  macam  peningkatan  dan  penyempurnaan,  adanya perkembangan teknologi, yang harus diiringi supaya tidak tertinggal, dan juga permasalahan moralitas yang tidak bisa  disepelekan,  adanya  pendidikan  yang  menyentuh  moralitas  juga  harus  dirumuskan  sebaik  mungkin (Giwangsa, 2018)

## Tantangan dalam Pembangunan Pendidikan di Indonesia
Pendidikan  Indonesia  berkembang  dari  waktu  ke  waktu,  terjadi  penyempurnaan  dan  adaptasi  yang  dilakukan supaya tidak tertinggal dari bidang lainnya, terlebih lagi pada perkembangan industry 4.0 yang didominasi oleh perkembangan  digitalisasi  dan  kecerdasan  buatan,  perlunya  kemampuan  untuk  menemukan  peluang  (Al-Fikri, 2021), Indonesia dalam perspective pendidikan memiliki berbagai macam tantangan untuk jangka Panjang, yang harus disikapi dengan serius, diantaranya adalah perluasan, dan pemerataan diseluruh daerah, peningkatan mutu secara  internal,  maupun  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  daya  saing,  dan  peningkatan  relevansinya,  baik secara  alur,  maupun  hubungannya  dengan  bidang  yang  lain,  tata  Kelola,  akuntabilitasnya,  perspective  public terhadap pendidikan, dan hal-hal yang nantinya berhubungan dengan pembiayaan (Suryana S. , 2020).
Salah  satu  pembahasan  yang  sering  terjadi  dalam  pendidikan  Indonesia  adalah  terkait  dengan  pemerataan pendidikan,  permasalahan  ini  terkait  dengan  kemampuan  dari  pemerintah  untuk  dapat  mensosialisasikan, merealisasikan pendidikan dalam jangkauan yang luas, permasalahan merupakan tantangan yang sampai saat ini masih  dalam  proses  untuk  diselesaikan,  adanya  daerah  yang  belum  tergapai  oleh  pemerintah  pusat  seperti pedesaan, yang terpencil  dan jauh dari perkotaan menjadi factor tidak terdistribusinya pendidikan secara merata (Badan  Perencanaan  Pembangunan  Nasional,  2014),  factor  lainnya  berupa  akesibilitas  dari  pendidikan  yang belum  tersebar  secara  keseluruhan,  terbatasnya  tenaga  pendidik  yang  menjadi  pengajar  ataupun  yang memberikan bekal berupa ilmu pengetahuan ataupun informasi kepada peserta didik, sarana dan prasarana yang menunjang untuk dilaksanakannya pendidikan (Aristo, 2019).
Jumlah  penduduk  Indonesia  pada  saat  ini  berada  pada  angka  273,8  juta  jiwa  (Direktorat  Jenderal Kependudukan  dan  Pencatatan  Sipil,  2022),    sebanyak  64,68  juta  jiwa  merupakan  lulusan  sekolah  dasar  (SD), terdata yang belum sekolah sebanyak, 64,15 juta jiwa, 56,91 juta jiwa merupakan lulusan sekolah lanjutan tingkat atas sederajat, dan  11,82 juta penduduk Indonesia merupakan lulusan strata  -1 (S1)  (Bayu,  2022), dengan latar belakang  pendidikan  masyarakat  yang  variatif,  dan  kemampuan  yang  berbeda  pada  setiap  individu,  maka diperlukannya strategi pendidikan yang tepat dan komprehensif, sebagai usaha yang dilakukan untuk menambah pengetahuan (Wisarjana & Sudarsana, 2017).
Usaha  pemerintah  dalam  mendukung  pendidikan  diindonesia  terus  berkembang  diimplementasikan  dengan adanya  RESTRA  (Kemendikbud  RI,  2020)  yang  merupakan  rencana  strategi  kementerian  pendidikan  dan kebudayaan  2020-2024,  dalam  perencanaan  ini  disertakan  beberapa  tantangan  dalam  pemajuan  pendidikan diindonesia,  diantaranya,  pembelajaran  menjadi  pengalaman  yang  menyenangkan,  upgrade  sistem  pendidikan Indonesia  menjadi  lebih  terbuka,  guru  yang  semula  menjadi  penerus  pengetahuan,  menjadi  fasilitator  dalam pembelajaran,  pendidikan  yang  berfokus  kepada  keahlian  dan  nilai-nilai,  menjadikan  peserta  didik  sebagai personalisasi yang variatif, dan menjadi pusat pembelajaran, peningkatan kontribusi teknologi dalam pendidikan,
Peran sejarah dalam pembangunan pendidikan di Indonesia …
relevansi pendidikan tidak hanya dikendalikan oleh pemerintah, tapi juga mestinya memiliki peluang untuk lebih berperan  dalam  industri,  inovasi  dalam  administrasi,  dan  memperluas  cakupan  partisipasi  kepada  semua pemangku pendidikan.
Proses pembelajaran semestinya  menjadi pengalaman yang menyenangkan, sehingga kegaiatan pendidikan, belajar dan mengajar tidak dijadikan suatu beban yang harus dilewati oleh setiap peserta didik, pengalaman yang menjadikan  pembelajaran  sebagai  hal  yang  disenangi  oleh  peserta  didik,  proses  transfer  ilmu  pengetahuan  pun akan terlaksana dengan lebih efektif. Pembelajaran menggunakan media, atau visual yang bisa memberikan kesan seperti permainan akan lebih menarik untuk diikuti, contoh penggunaan media atau platform adalah penggunaan quizizz (Agustina & Rusmana, 2020). Pembelajaran klasikal yang selama ini diterapkan cenderung monoton dan memberikan efek bosan, dampak dari hal ini adalah turun, bahkan hilangnya motivasi belajar, solusi yang bisa diterapkan untuk fenomena seperti ini salah satunya adalah penerapan learning evolution , learning evolution adalah proses  belajar  yang  disesuaikan  dengan  kemauan  peserta  didik,  yang  tentunya  akan  memberikan  manfaat menyenangkan terhadap proses pembelajaran yang dilakukan, meningkatkan semangat belajar dan efisiensi serta kelancaran proses pembelajaran (Wahyudi & Azizah, 2016).
Sistem pendidikan Indonesia merupakan suatu kesatuan yang berintegrasi didalamnya, saling mendukung dan menggerakan  agar  maju  dan  berkembang  sesuai  dengan  tujuan  yang  ingin  dicapai,  pendidikan  sebagai  sistem diatur  dalam  undang-undang  no.20  tahun  2003  yang  dijelaskan  bahwa  dalam  sistem  pendidikan  nasional merupakan  keseluruhan  komponen  pendidikan  yang  terkait  secara  terpadu  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan nasional  (UU  No.20  Tahun  2003,  2003)  namun  pada  kenyataannya  hal  pelaksanaan  sistem  pendidikan  seperti yang  dituangkan  dalam  aturan  yuridis  nasional  belum  diterapkan  sepenuhnya,  hal  ini  bisa  dilihat  dari  kurang ratanya  pembangunan  pendidikan  diindonesia,  semakin  jauh  dari  pusat,  semakin  berkurang  kualitas  dari pendidikan  tersebut.  Saat  ini  diperlukannya  peningkatan  dari  pelaksanaan  otonomi  pendidikan,  sama  halnya seperti  otonomi  daerah,  pelaksanaan  sistem  otonomi  pusat  diimplementasikan  dalam  bentuk  pemberian wewenang  untuk  mengatur  pendidikan  sesuai  dengan  kondisi  dan  keadaan  yang  berbeda-beda  pada  setiap daerah, dengan tetap melakukan koordinasi dan monitoring dari pusat (Hartono, 2015). Peran dari setiap bagian dari sistem pendidikan sangat memberikan kontribusi kepada pembangunan pendidikan diindonesia, dimulai dari aspirasi  dari  pendidik,  ataupun  peserta  didik,  serta  umpan  balik  yang  diberikan  sebagai  bentuk  evaluasi pendidikan  yang  dilaksanakan,  sebagai  pondasi  untuk  memperbaiki  kerusakan,  ataupun  pembaruan  yang  bisa dilakukan pada sistem pendidikan ini.
Masyarakat  Indonesia  juga  harus  memiliki  pemahaman  bahwa  pendidikan  merupakan  asset  dan  investasi (Rasyid,  2015)  yang  fungsinya  sangat  diperlukan  untuk  jangka  panjang,  berbagai  macam  hal  yang  akan  terjadi dimasa  yang  akan  datang  tidak  terlepas  dari  pendidikan  itu  sendiri,  pendidikan  bukan  hanya  sekedar mendapatkan  dokumen  bukti  bahwa  pernah  mengeyam  pendidikan,  namun  juga  memahami  esensi  dari pendidikan yang telah dijalani tersebut, sehingga bisa memanen manfaat dan menebarkan kebaikan dari apa yang telah dipelajari, bagi diri sendiri maupun bagi masyarakat luas. Pembiayaan dalam pendidikan juga merupakan faktor  yang  tidak  boleh  dianggap  sepele,  karena  berjalannya  proses  pendidikan  tentunya  membutuhkan pengeluaran  yang  tidak  sedikit,  pembiayaan  pendidikan  adalah  dana  yang  diberikan  kepada  sekolah  untuk memfasilitasi  setiap  kegiatan  proses  pembelajaran  di  sekolah,  dan  berbagai  keperluan  dalam  penyelenggaraan pendidikan  (Ferdi, 2013).

## Peran Sejarah Dalam Pendidikan Nasional
Pendidikan merupakan proses berkelanjutan yang terjadi seumur hidup, proses pendidikan terjadi selama individu  dilahirkan  hingga  tutup  usia,  disebut  dengan long  life  education ,  tidak  hanya  dalam  ruang  lingkup formal,tapi  juga  secara  non-formal,  dan  informal  (Jannah,  2013)  (Mudyaharjo,  2003).  Dengan  adanya  proses bekelanjutan  yang  terjadi  dalam  pendidikan,  tentunya  ada  konsep  masa  lalu  sebagai  pedoman  penarikan keputusan  untuk  masa  kini  dan  perencanaan  dimasa  depan,  hal  ini  berhubungan  dengan  sejarah  pendidikan. Indonesia sudah merdeka selama 74 tahun, dan selama itu juga banyak hal yang telah dicapai, dan akan dicapai untuk kedepannya, termasuk dalam bidang pendidikan yang merupakan bidang terpenting dalam suatu negara.
Pendidikan  nasional  memiliki  fokus  utama  mencerdaskan  dan  memberikan  peningkatan  dalam  hal kualitas  serta  kemampuan  bangsa  indonesia  secara  luas,  hal  ini  terjadi  sejak  awal  indonesia  merdeka  dan prosesnya  masih  terjadi  sampai  saat  sekarang,  (Syaharuddin  &  Susanto,  2019),  yang  menjadi  ciri  khas  dari pendidikan  setelah  kemerdekaan  ini  adalah  adanya  dualisme  dalam  sistem  pendidikan,  karena  kondisi kemerdekaan  yang  masih  dibayang-bayangi  oleh  kolonialisme,  maka  pada  beberapa  daerah  cenderung  adanya pelaksanaan  pengajaran  yang  dikuasai  atau  dipengaruhi  oleh  belanda,  dan  disisi  lain  sistem  pendidikan  mulai
berangsur-angsur  dikuasai  oleh  pemerintahan  indonesia  sendiri,  sesuai  dengan  tujuan  yang  ingin  dicapai  dan perencanaan yang ingin direalisasikan.
Pendidikan  orde  lama,  dengan  rentang  waktu  antara  tahun  1950-1966,  dalam  periode  ini  adanya pembagian  3  kurikulum  (Syaharuddin  &  Susanto,  2019)  ,  diantaranya  kurikulum  rentang  tahun  1945-1968, dengan  ciri  khas  pembelajaran  yang  sifatnya  afeksi  dan  psikomotor  lebih  ditekankan,  peserta  didik  diarahkan untuk  bisa  bersosialisasi  dalam  masyarakat  dan  paling  utama  menumbuhkan  kesadaran  untuk  bela  negara. Rencana  pelajaran  terurai  1952,  dengan  ciri  khas,  guru  sebagai  subjek  yang  dipusatkan  sebagai  sumber  tranfer ilmu pengetahuan pada saat itu (Syaharuddin & Susanto, 2019), serta pelajaran harus berdasarkan rencana yang direlevansikan  dengan  kehidupan  sehari-hari  (Rahmawati,  Rusdianah,  Rahmawati,  &  Nurdiansyah,  2020). Kurikulum 1964, ditandai dengan peristiwa peralihan antara RIS menjadi RI, diketahui pada saat peristiwa ini terjadi  tidak  dapat  dimaksimalkannya  pemerataan  pendidikan  secara  menyeluruh,  pada  kurikulum  ini  dikenal dengan ciri khasnya berupa pembelajaran dengan lebih mengembangkan kepada daya cipta, rasa, moral, karya, dan  karsa,  atau  yang  lebih  dikenal  juga  dengan  Pancawardhana  (Rahmawati,  Rusdianah,  Rahmawati,  & Nurdiansyah, 2020).
Perkembangan  pendidikan  dari  waktu  kewaktu  bersifat  adaptif,  dengan  zaman  dan  keadaan  yang  ada pada  saat  perkembangan  pendidikan  itu  terjadi,  juga  hal  yang  telah  terjadi  dimasa  lalu  yang  memiliki  kaitan dijadikan pedoman, sumber, dan alasan dilaksanakan pembaruan, sejarah maupun pembelajaranannya memiliki peran  yang  strategis  dimulai  dari  membentuk  pondasi  watak  peradaban  bangsa  yang  memiliki  martabat,  dan memunculkan  kecintaan  terhadap  tanah  air,  menjadi  manusia  yang  memiliki  jiwa  nasionalisme  (Hasan,  2012), selanjutnya,  sejarah  memberikan  pelajaran  berupa  harus  adanya  identitas  dari  setiap  individu  yang  hidup, identitas dan ciri khas yang dimaksud adalah sebagai tanda pengenal atas kebudayaan yang kita bawa, melalui hal ini secara visual, idea, dan perilaku akan terlihat perbedaan dari setiap individu, ataupun sekelompok  yang memiliki  identitas  yang  identik.  Sejarah  secara  universal  juga  memberikan  wawasan  dan  informasi  yang  harus diketahui,  dengan  muara  pengembangan  diri,  peran  dari  sejarah  dalam  pendidikan  mengemas  pembelajaran sedemikian rupa sehingga menghasilkan internalisasi nilai (Salvetri, 2016).
Sejarah  membawa  berbagai  macam  pembelajaran  yang  bisa  diketahui  oleh  generasi  saat  ini,  dengan perkembangan  zaman  yang  semakin  canggih  dan  digital,  proses  transfer  informasi  dititik  beratkan  kepada pendidik, atau penyampai informasi yang mengandung sejarah, sesuai dengan sumber yang memang ada, untuk hal  ini  maka  diperlukannya  kreativitas  yang  berhubungan  dengan  media  dan  teknologi,  yang  bisa  digunakan untuk menyampaikan pembelajaran, ataupun pemindahan informasi menjadi lebih menarik (Susilo & Sofiarini, Peran  Guru Sejarah dalam  Pemanfaatan Inovasi  dalam Media Pembelajaran, 2020), dan adaptif sesuai dengan perkembangan  zaman.  Penerapan  pengetahuan  terhadap  sejarah  lokal  juga  dirasa  diperlukan  dalam  proses pembelajaran sejarah, karena karakter yang dihasilkan dari sejarah lokal ini memberikan identitas nasional yang tidak bisa disamakan dengan yang lainnya (Wijayanti, 2017). Arus globalisasi juga harus disikapi dengan benar, jangan  sampai  sejarah  masa  lalu  nasional  tidak  dikenali  oleh  generasi  muda,  inovasi  pembelajaran  harus  terus dilakukan  tanpa  lupa  akan  identitas,  bagaimanapun  globalisasi  harus  dimanfaatkan  sebaik  mungkin  dalam pembelajaran, dan meningkatkan motivasi peserta didik (Susilo & Sarkowi, 2019).

## Simpulan
Pembangunan pendidikan adalah hal yang wajib yang memiliki sifat kontinu dalam prosesnya selama masih ada generasi yang nantinya akan melanjutkan kepemimpinan bangsa, dengan adanya sistem kaderisasi tersebut, maka diperlukannya  sumber  dari  hal-hal  yang  pernah  terjadi,  salah  satu  sumbernya  adalah  sejarah,  relevansi  sejarah dengan zaman sekarang perlu dicermati dan diteliti betul apakah objektif, atau sekedar cerita karangan semata. Usaha dan upaya yang telah dilakukan pemerintah dari waktu kewaktu bisa menjadi pedoman dan pijakan dari pengambil  keputusan  berikutnya,  dengan  pertimbangan  hal  hal  yang  telah  terjadi,  manfaat  dan  evaluasi  yang kemudian menghasilkan suatu ide dan produk yang lebih update dan terupgrade dari hal yang telah lalu.Sejarah sendiri  merupakan  jalur  yang  bisa  digunakan  untuk  proses  internalisasi  kebudayaan,  ciri  khas,  dan  identitas nasional, dengan dimotori oleh pendidikan, kemudia dikontrol oleh pendidik dan orang-orang yang bertanggung jawab atas informasi yang harus disampaikan kepada generasi, dan begitu seterusnya, secara umum kita memiliki tanggung jawab yang sama, yakni untuk keberlangsungan kehidupan yang sesuai dengan tujuan bangsa, kebaikan bersama, dan tidak tertinggal dari perkembangan zaman yang semakin pesat disegala bidang.
Peran sejarah dalam pembangunan pendidikan di Indonesia …

## Referensi
Adikara,  B.,  &  Zaking,  S.  (2021). Revolusi  Mental  Generasi  Muda  Berawal  Dari  Para  Pendidik . https://www.jawapos.com/nasional/pendidikan/03/10/2021/revolusi-mental-generasi-muda-berawal- dari-para-pendidik
Agustina, L., & Rusmana, I. M. (2019). Pembelajaran Matematika Menyenangkan dengan Aplikasi Kuis Online Quizizz. Prosiding  Seminar  Nasional  Matematika  Dan  Pendidikan  Matematika  Sosiomadika , 2 (1),  1–7. http://journal.unsika.ac.id/index.php/sesiomadika
Syah,  R.  H.  (2020).  Dampak  Covid-19  pada  Pendidikan  di  Indonesia:  Sekolah,  Keterampilan,  dan  Proses Pembelajaran. SALAM: Jurnal Sosial Dan Budaya Syar-I , 7 (5). https://doi.org/10.15408/sjsbs.v7i5.15314 Akbar,  A.,  &  Noviani,  N.  (2019).  Tantangan  dan  Solusi  dalam  Perkembangan  Teknologi  Pendidikan  di Indonesia. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Program Pascasarjana Universitas Pgri Palembang , 2 (1), 18–25.
Al-Fikri, H. M. (2021). Peluang Dan Tantangan Perguruan Tinggi Menghadapi Revolusi Digital Di Era Society
5.0. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan , 3 , 350–355. https://mail.prosiding.unma.ac.id/index.php/semnasfkip/article/view/621
Aristo, T. J. V. (2019). Analisis Permasalahan Pemerataan Pendidikan Di Kabupaten Sintang. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan , 7 (1), 25–34. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.21831/amp.v7i1.10923 BPPN. (2014). Prioritas pembangunan, serta kerangka ekonomi makro  dan pembiayaan pembangunan. Jakarta: Bappenas .
Bayu, D. (2022). Penduduk Indonesia Paling Banyak Lulusan SD . https://dataindonesia.id/ragam/detail/penduduk- indonesia-paling-banyak-lulusan-sd
Kemendikbud.  (2021). Kemendikbud  Sampaikan  Capaian  Tahun  2020  dan  Sasaran  Tahun  2021 . https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2021/01/kemendikbud-sampaikan-capaian-tahun-2020-dan- sasaran-tahun-2021
Cakranegara, J. J. S. (2020). Membangun Kesadaran Sejarah Kritis Dan Integratif Untuk Indonesia Maju. Jurnal Pertahanan & Bela Negara , 10 (1), 1. https://doi.org/10.33172/jpbh.v10i1.811 DUKCAPIL. (2022). 273 Juta Penduduk Indonesia Terupdate Versi Kemendagri . https://dukcapil.kemendagri.go.id/berita/baca/1032/273-juta-penduduk-indonesia-terupdate-versi- kemendagri
DPR-RI. (2010). Pembangunan Bidang Pendidikan : Perencanaan Yang Lebih Fokus dan Berorientasi Ke Timur Indonesia
Merupakan Solusi Atasi Kesenjangan dan Percepat Pencapaian Target Nasional . http://www.dpr.go.id/doksetjen/dokumen/biro-apbn-apbn-Pembangunan-Bidang-Pendidikan- Perencanaan-Yang-Lebih-Fokus-dan-Berorientasi-Ke-Timur-Indonesia-Merupakan-Solusi-Atasi- Kesenjangan-dan-Percepat-Pencapaian-Target-Nasional-1434364286.pdf Fattah, N. (2008). Pembiayaan Pendidikan: Landasan Teori dan Studi Empiris. Jurnal Pendidikan Dasar , April . W.  P, F. (2013). Pembiayaan Pendidikan: Suatu  Kajian Teoritis. Jurnal Pendidikan  Dan Kebudayaan , 19 (4),  565. https://doi.org/10.24832/jpnk.v19i4.310
Firdaus,  R.  I.  (2020).  Blended  Learning  Sebagai  Solusi  Pendidikan  Masa  Kini  Dan  Masa  Depan  Pada
Pembelajaran Pendidikan Jasmani. Seminar Nasional Keolahragaan , 2019 , 1–6. http://conference.um.ac.id/index.php/fik/article/view/548
Fauzi  Giwangsa,  S.  (2018).  Pentingnya  Pendidikan  Moral  Dalam   Pendidikan  Kewarganegaraan. Madrosatuna: Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah , 1 (1), 26–40. http://jurnal.iailm.ac.id/index.php/madrosatuna Hartono. (2015). Otonomi Pendidikan. Potensia: Jurnal Kependidikan Islam , 14 , 51–66. Kartodirdjo, S. (1992). Pendekatan Ilmu Sosial dalam Metodologi Sejarah . PT. Gramedia Pustaka Utama. Kemendikbud.  (2020).  Rencana  Strategis  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  2020-2024.  In Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi . https://dikti.kemdikbud.go.id/ Kristiawan, M.,  Ahmad, S., Tobari, & Suhono. (2017).  Desain Pembelajaran Sma  Plus Negeri  2 Banyuasin  Iii Berbasis Karakter Di Era Masyarakat Ekonomi Asean. Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan , 2 (2), 403–432. Primasari, D. A. G., Dencik, & Imansyah, M. (2019). Pendidikan Karakter Bagi Generasi Masa Kini. Prosiding Seminar  Nasional  Pendidikan  Program  Pascasarjana  Universitas  Pgri  Palembang  12  Januari  2019 ,  1100–1118. https://jurnal.univpgri-palembang.ac.id/index.php/Prosidingpps/article/view/2672/2476
Rasyid, H. (2015).  Membangun Generasi  Melalui Pendidikan Sebagai  Investasi  Masa Depan. Jurnal Pendidikan Anak , 4 (1), 565–581. https://doi.org/10.21831/jpa.v4i1.12345 Rochmiatun, E. (1970). Kedudukan Sejarah Di Tengah Ilmu-Ilmu Lain. Tamaddun: Jurnal Kebudayaan Dan Sastra Islam , 13 (1).
Agustian, N., & Salsabila, U. H. (2021). Peran Teknologi Pendidikan dalam Pembelajaran. Islamika , 3 (1), 123– 133. https://doi.org/10.36088/islamika.v3i1.1047
Prof.  Dr.  H.  R.  Agus  Sartono,  M.  (2021). Jalan  Panjang  Pembangunan  SDM  Indonesia  |  Kementerian  Koordinator Bidang  Pembangunan  Manusia  dan  Kebudayaan .  Kementerian  Koordinator  Bidang  Pembangunan  Manusia Dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia.  https://www.kemenkopmk.go.id/jalan-panjang-pembangunan- sdm-indonesia
Sayono, J. (2013). Pembelajaran Sejarah Di Sekolah: Dari Pragmatis Ke Idealis. Jurnal Sejarah Dan Budaya , 7 (1), 9–17. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/ijhe%0APENGARUH
Helius Sjamsuddin. (2012). Model Pendekatan Pembelajaran Sejarah. Agastya: Jurnal Sejarah Dan Pembelajarannya ,
02 , 11–20. http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/JA/article/view/764 Suharya, T. (2020). Meluruskan Sejarah Proklamasi Kemerdekaan Indonesia: Suatu Kajian Terhadap Buku Teks Pelajaran Sejarah. Chronologia , 2 (2), 39–46. https://doi.org/10.22236/jhe.v2i2.6107 Suryana, S. (2020). Permasalahan Mutu Pendidikan Dalam Perspektif Pembangunan Pendidikan. Edukasi , 14 (1). https://doi.org/10.15294/edukasi.v14i1.971
Usboko,  K.  (2019).  Model  Pendidikan  Masa  Kini. Lumen  Veritatis:  Jurnal  Filsafat  Dan  Teologi , 10 (1),  13–22. https://doi.org/10.30822/lumenveritatis.v10i1.206
UNDANG-UNDANG  REPUBLIK  INDONESIA  NOMOR  20  TAHUN  2003 .  (2003). 105 (3),  129–133. https://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:BDsuQOHoCi4J:https://media.neliti.com/me dia/publications/9138-ID-perlindungan-hukum-terhadap-anak-dari-konten-berbahaya-dalam-media-cetak- dan-ele.pdf+&cd=3&hl=id&ct=clnk&gl=id
Wahyudi, D., & Azizah, H. (2016). Strategi Pembelajaran Menyenangkan Dengan Konsep Learning Revolution. Attarbiyah , 26 , 1. https://doi.org/10.18326/tarbiyah.v26i0.1-28 Winataputra,  U.  S.  (2010). Implementasi  Kebijakan  Nasional  Pembangunan  Karakter  Bangsa  Melalui  Pendidikan Karakter . UPBJJ-UT. Robbins, W. G., & Windschuttle, K. (1998). The Killing of History: How Literary  Critics and Social Theorists Are  Murdering  Our  Past.  In The  Western  Historical  Quarterly (Vol.  29,  Issue  2,  p.  255). https://doi.org/10.2307/971362
Wisarja,  I.  K.,  &  Sudarsana,  I.  K.  (2017).  Refleksi  Kritis  Ideologi  Pendidikan  Konservatisme  Dan  Libralisme Menuju  Paradigma  Baru  Pendidikan. Journal  of  Education  Research  and  Evaluation , 1 (4),  283. https://doi.org/10.23887/jere.v1i4.11925