(90)

## DESAIN PENGEMBANGAN KEMAMPUAN PUBLIC SPEAKING MELALUI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM BERBASIS MULTIPLE INTELLIGENCES SISWA SDI AR-ROUDLOH MIRU SEKARAN
LAMONGAN TAHUN PELAJARAN 2018/2019
Firdha Adzana Kharismawati Universitas Islam Darul Ulum Lamongan Telp. 081553380882 firdha.kh1012@gmail.com
Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mendeskripsikan  bagaimana desain pengembangan kemampuan public speaking melalui pembelajaran pendidikan agama islam  berbasis multiple  intelligences siswa  SDI Ar-Roudloh  Miru  Sekaran Lamongan. Untuk  mencapai  tujuan  di  atas,  digunakan  pendekatan  penelitian deskriptif kualitatif  yang berisi penjelasan-penjelasan mengenai data yang diperoleh dari lapangan. Instrumen kunci adalah peneliti sendiri, dan teknik pengumpulan data yang  digunakan  adalah  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Dan  dianalisis dengan  cara  mereduksi  data  yang  tidak  relevan,  memaparkan  data  dan  menarik kesimpulan. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  (1)  Implementasi  Konsep Pengembangan Kemampuan Public Speaking Siswa SDI Ar-Roudloh Miru; Kegiatan Tengah Semester, (2) Implementasi Konsep Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Berbasis Multiple  Intelligences Siswa  SDI  Ar-Roudloh  Miru;  a. Kualitas  Proses Pembelajaran,  b.  Pendekatan  One  for  All,  (3) Desain  Pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam  Berbasis Multiple Intelligences dalam  Mengembangkan  Kemampuan Public Speaking Siswa SDI Ar-Roudloh Miru; a. Metode Enjoy Learning, b. Coins Daily Kata  Kunci : Kemampuan Public  Speaking , Pembelajaran  PAI, Multiple Intelligences .

## Abstract
The purpose of this research is Describing how to design the development of public speaking capabilities through the study of Islamic Education-based multiple intelligences of students SDI Ar-Roudloh Miru Sekaran Lamongan. To achieve the above  objectives,  used  a  qualitative  descriptive  research  approach  which  contains explanations  of  the  data  obtained  from  the  reseach  site.  Key  instruments  are researchers  themselves,  and  the  data  collection  techniques  used  are  interviews, observations,  and  documentation.  And  analyzed  by  means  of  reducing  irrelevant data,  displaying  data  and  drawing  conclusions. The  results  showed  that  (1) implementation  of  Public  Speaking  capability  development  concept  of  SDI  Ar- Roudloh  Miru  students;  Middle  Semester  activities,  (2)  implementation  of  Islamic religious education concept of Multiple Intelligences-based students SDI Ar-Roudloh Miru;  A.  The  quality  of  the  learning  process,  B.  One  for  All  approaches,  (3)  The design of Islamic religious education-based Multiple Intelligences in developing the Public  Speaking  ability  of  students  of  SDI  Ar-Roudloh  Miru;  A. Enjoy  Learning method, B. Daily Coins.
Keywords : Public Speaking ability, PAI learning, Multiple Intelligences.
(91)

## PENDAHULUAN
Desain  pembelajaran  merupakan  suatu  strategi  untuk  menyusun  langkah- langkah yang akan dilaksanakan untuk mencapai tujuan yang telah ditentukan. Tanpa desain  yang  matang,  tidak  ada  program  yang  akan  berjalan  dengan  baik  dan memuaskan.  Bahkan  bisa  jadi  program  tidak  akan  terlaksana  sesuai  dengan  tujuan yang diinginkan, desain perlu dilaksanakan untuk menghemat biaya suatu program, karena mampu mengantisipasi hal-hal yang tidak terduga. Desain yang baik adalah desain yang dibuat dapat dilaksanakan dengan mudah dan tepat sasaran. Sehubungan dengan itu, dalam menjalankan tugas guru harus menyusun desain pembelajaran atau perencanaan.
Dalam  dunia  pendidikan  agama  Islam  seorang  guru  harus memahami berbagai kecerdasan yang dimiliki peserta didiknya agar materi tersampaikan dengan baik. Maka penggunaan strategi belajar mengajar yang tepat bagi seorang pendidik dapat  menggali  dan memaksimalkan  potensi  yang  ada  dalam  diri  peserta  didik sehingga dapat meraih prestasi belajar yang belipat ganda
Salah satu bentuk inovasi baru dalam dunia pendidikan ialah penerapan teori Multiple  Intelligences, atau  bisa  disebut  dengan  MI  dalam  pembelajaran.  Teori  ini mampu menjembatani  proses  pembelajaran  yang  membosankan  menjadi  suatu pengalaman belajar yang menyenangkan, peserta didik tidak hanya dijejali oleh teori semata. Mereka  dihadapkan  pada  kenyataan  bahwa  teori  yang  diterima  memang dapat ditemui di dalam kehidupan nyata dan dapat dialami sendiri sehingga memiliki kesan yang mendalam.
Desain  pembelajaran  yang  salah  satunya  berupa  worksheet  tersebut digunakan untuk mengetahui kebutuhan siswa dengan  cara menganalisis kemudian mengevaluasi pembelajaran tersebut apakah sudah tercapai tujuan pembelajaran atau belum. Hal yang menarik dari guru agama SDI Ar-Roudloh tesebut dalam mendesain pembelajaran  adalah  dengan  mempersiapkan  worksheet  yang  berbeda  disetiap pembelajaran  agama,  begitu  juga  dengan  membuat  RPP (Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran) dengan baik yang tentu terlebih dahulu melihat kondisi siswa di dalam menentukan materi dan menggunakan berbagai strategi, metode dan media.
Evaluasi  yang  digunakan  lebih  menekankan  pada praktek  dan observasi/pengamatan  langsung  untuk  materi  ranah  afektif  dan psikomotorik (wawancara  pendek  dengan  teacher  Qurrota  A’yuni  M,  S.  Pd). Disamping  itu pengelolaan  kelas  dalam  desain  pembelajaran  SDI  Ar Roudloh  sedapat  mungkin dibuat dengan suasana yang dapat mengaktifkan semua indera siswa dengan proses pendekatan antara lain: somatik yaitu belajar dengan bergerak dan berbuat contohnya adalah siswa melakukan transaksi jual-beli di pasar secara langsung, auditory yaitu belajar  dengan  berbicara dan  mendengarkan  contohnya  siswa  melakukan  diskusi kecil, tanya-jawab dan, visual yaitu belajar dengan mengamati dan menggambarkan contohnya  ialah  peserta didik  dii  beri  tayangan  (video)  tentang  sejarah  Nabi  serta pendekatan  intelektual yaitu  belajar  dengan  pemecahan  masalah  peserta  didik  di
(92)
bantu  dengan  melakukan LKK  (Lembar  Kerja  Keatif)  atau worksheet untuk menunjukan beberapa solusi untuk sebuah masalah yang telah di pelajari.
Alasan  penulis  memilih  objek  penelitian  di  SDI  Ar-Roudloh  Miru  Sekaran Lamongan , dimana  sekolah  menajdikan  mata  pelajaran  pendidikan  agama  islam menjadi  beberapa  bagian,  yakni;  akidah  akhlaq,  fiqih,  bahasa  arab,  dan  qur’an. Sekolah juga menggunakan program dimana mata pelajaran pendidikan agama islam tersedia guru kelas atau wali kelas tersendiri. Jadi, ada dua wali kelas yaitu wali kelas mata pelajaran umum dan mata pelajaran agama dia setiap tingkat kelas.
Berdasarkan  uraian  diatas,  penulis  tertarik  untuk  meneliti,  menggali  dan membahasnya lebih jauh lagi tentang Desain Pembelajaran Pendidikan Agama Islam berbasis Multiple Intelligences pada  Kelas  Agama  SDI  Ar-Roudloh  Miru  Sekaran Lamongan.

## METODE PENELITIAN
Peneliti menggunakan penelitian kualitatif karena dalam proses penelitian ini banyak  dilakukan  dilapangan  dan  pengamatan  langsung.  Pada  penelitian  kualitatif ini,  data  yang  dikumpulkan  umumnya  berbentuk  kata-kata  dan  gambaran,  bukan dalam bentuk angka.
Berdasarkan  permasalahan  dan  tujuan  penelitian  yang  telah  terurai sebelumnya,  maka  penelitian  ini  berusaha  untuk  mendapatkan  informasi  secara lengkap dan mendalam mengenai Implementasi Desain Pengembangan Kemampuan Public Speaking Melalui Pembelajaran Pendidikan Agama  Islam Berbasis Multiple Intelligences Siswa  SDI  Ar-Roudloh  Miru  Sekaran  Lamongan  Tahun  Pelajaran 2018/2019 dengan menggunakan penelitian deskripsi.
Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  teknik  dokumentasi,  wawancara, observasi,  dan  survei.  Sedangkan  analisis  data  dilakukan  dengan  menggunakan model interaktif. 1 Model interaktif dimulai dengan pengumpulan data, reduksi data, display data, dan penarikan kesimpulan/ verifikasi

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
SD Islam Ar-Roudloh terletak di komplek Pondok Pesantren Ar-Roudloh di desa Miru,Sekaran  Lamongan.  Berdiri pada tahun 19 Agustus 2015. Sekolah  yang cukup  baru  berdiri  namun  sudah  mengambil  banyak  perhatian  dari  masyarakat sekitar. KH. Ma’mun merupakan pendiri sekaligus kepala sekolah SDI Ar-Roudloh. Dengan adanya fasilitas yang lengkap sekolah tersebut maju sangat pesat. Kini ada 5 kelas,  kelas  1  sampai  kelas  5  dengan  jumlah  siswa  202  siswa  yang  berasal  dari berbagai desa dan kecamatan sekitar Sekaran, Lamongan. SD Islam Ar-Roudloh ini menggunakan  kurikulum  2013  yang  teregritasi  pada  cambrige,  dimana  adanya kerjasama dengan SD Laboratorium Universitas Negeri Malang.
1 Huberman, A.M. dan Miles, M. B. (1985). Qualitative Data Analysis; a Sourcebook of New Methods. London.
(93)
Adapun  motto  dari  SD  Islam  Ar-Roudloh  adalah  “Pendidikan  tuntas, berkualitas,  religion,  dan  go  Internasional”.  SD  Islam  Ar-Roudloh  juga  memiliki program sekolah, daintaranya program unggulan ( boarding school ) yang diharapkan dapat  mencetak  generaasi  tahfidz  (para  penghafal  Al-Qur’an.  Selain  itu  juga  ada program  ICP  ( International  Class  Program ),  dimana  di  setiap  tengah  semester diadakan  KTS  (Kegiatan  Tengah  Semester)  disini  ada  kegiatan english  day yang dilakukan  disekolah  maupun  diluar  sekolah,  ada  juga  kegiatan traditional  market, yaitu siswa belajar menjadi penjual. Diakhir tahun pelajaran juga dilaksnakan demo manasik haji.
Peneliti  melakukan  observasi  didalam  kelas  saat  proses  pembelajaran berlangsung, adapun data yang diperoleh sebagai berikut: Pada awal pembelajaran, di  buka  dengan  berdoa  dilanjutkan  dengan  menyanyikan  lagu  Indonesia  Raya  dan lagu  wajib  Nasional  setelah  itu  guru  baru  memberikan  salam  pembuka,  dan dilanjutkan  dengan  pengelolaan  kelas  yang  dapat  menunjang  kecerdasan  jamak (multiple intelligences) siswa seperti tempat duduk, menyiapkan siswa agar tenang dan siap mengikuti pembelajaran, setelah itu dilanjutkan dengan pemberian motivasi atau nasehat agar siswa termotivasi dan sadar akan tugas diri mereka sebagai siswa, dan  ketika  masuk  pada  kegiatan  inti  guru  menyampaikan  materi  dengan menggunakan  model  SCL (Student  Centered  Learning) dan  metode  pembelajaran yang  bervariasi  sehingga  dapat  menunjang  pengembangan  kecerdasan  jamak (multiple intelligences) siswa  serta  didukung  oleh  media-media  yang  dapat membantu mengembangkan kemampuan public speaking siswa. 2
Terlihat  dari  proses  pembelajaran  PAI  tersebut  bahwasanya  pada  tahap kegiatan  pembelajaran  tersebut  guru  menerapkan  pendekatan  saintifik  yang didalamnya  terdapat  mengamati,  menannya,  mengumpulkan  informasi, mengasosiasikan,  dan  mengomunikasikan.  Selain  peneliti  melakukan  pengamatan proses  pembelajaran  di  dalam  kelas  peneliti  juga  mengamati  kegiatan  atau lingkungan  yang  ada  di  luar  kelas  yang  dapat  menunjang  kemampuan public speaking siswa.
Diantara  kegiatan  di  luar  kelas  yang  diadakan  oleh  guru  yaitu  seperti memimpin membaca bacaan istighosah, tanya jawab saat kultum, dan imam sholat dluha oleh siswa setelah melakukan apel pagi. Adapun data yang diperoleh dari hasil observasi dan wawancara kemudian diteliti bagaimana desain pembelajaran berbasis multiple  intelligences dalam  mengembangkan  kemampuan public  speaking siswa khususnya pada pembelajaran PAI.
2 Hasil Observasi Pembelajaran PAI  Kelas 2, pada Tanggal 27 Mei 2019
(94)

## 1. Konsep  Pengembangan  Kemampuan
Public  Speaking Siswa  SDI  Ar- Roudloh Miru
a. Kegiatan Tengah Semester
Adanya program semester  yang diadakan oleh SD Islam Ar-roudloh miru  yang  dinamakan  dengan  KTS  (kegiatan  tengah  semester),  dimana kegiatan tersebut berkaitan dengan ketrampilan anak dalam bersosialisai. Upaya  guru  dalam  mengembangkan  kecerdasan  jamak  siswa  adalah bagaimana usaha yang dilakukan oleh guru dalam upaya kemampuan public speaking  para  siswa.  Hal  ini  juga  didukung  dalam  program  pendidikan  SD Islam  Ar-Roudloh  yang  diarahkan  mencapai  tujuan  salah  satunya  yaitu, menyelenggarakan  berbagai  kegiatan  IPTEK,  bahasa,  olahraga,  dan  seni budaya sesuai dengan bakat, minat, dan potensi. Hal tersebut sesuai dengan apa yang disampaikan oleh Bapak Yusuf selaku Wakil Kepala Kurikulum SD Islam Ar-Roudloh Lamongan.
“Ya,  ini  benar,  memang  ini  adalah  termasuk  program  SD  Islam  Ar- Roudloh,  sedangkan  upaya  yang  dilakukan  guru  selain  diwaktu pembelajaran  dalam  kelas,  diluar  kelas  atau  dilingkungan  sekolah memberikan  wadah  kepada  siswa  untuk  menyalurkan  potensinya,  seperti kegiatan  ekstrakulikuler  dan  program  semester  lalu  diapllikasikan  dalam acara pensi yang kemarin kita adakan yang didalamnya banyak wadah bagi siswa  untuk  berkreasi  seperti  dibidang  bahasa  dan  budaya,  ada  juga program  english  day  siswa  yang  berminat  dibidang  tersebut  dilatih kemampuan public  speaking ,  lalu  diikutkan  dalam  beberapa  kompetisi sebagai  tolak  ukur  keberhasilan.  Jadi  potensi  siswa  dapat  berkembang dengan baik sesuai dengan minat bakatnya” 3 .
Dari  hasil  wawancara  dengan  Bapak  Waka  Kurikulum  diatas diketahui desain pembelajaran didalam maupun diluar kelas yang dilakukan di  SD  Islam  Ar-Roudloh  adalah dengan  memberikan  wadah  untuk mengembangkan  kemampuan  siswa  khususnya  dalam  mengembangkan kecerdasan jamak (multiple intelligences) siswanya.

## 2. Konsep  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Berbasis Multiple Intelligences Siswa SDI Ar-Roudloh Miru
Berdasarkan hasil  observasi,  ditemukan  ada  beberapa  siswa  yang mengikuti pembelajaran ada yang aktif tetapi ada beberapa siswa masih pasif. Siswa  yang  pasif  akan  berbicara  ketika  ditanyai  oleh  guru  dan  menjawab dengan  suara  yang  pelan.  Namun,  banyak  dari  siswa  yang  senantiasa  aktif mengikuti  pembelajaran  dengan  merespon  pertanyaan  yang  disampaikan guru, mengemukakan beragam pendapat maupun bertanya kepada guru.
3 Wawancara dengan Bapak Yusuf, Wakil Kepala Kurikulum SD Islam Ar-Roudloh, 17 Juni 2019
(95)
Peneliti  melakukan  wawancara  dengan  guru  kelas  II,  Ibu  A’yun berikut merupakan hasil wawancaranya:
“ya seperti yang mbak lihat tadi ya waktu pelajaran, ada siswa yang  terlanjut  aktif,  ada  juga  siswa  yang  cenderung  pendiam,  oleh karena  itu  saya  berusaha  untuk  mengetahui  keinginan  maupun  cara belajar  siswa,  agar  siswa  dapat  merespon  materi  apa  yang  saya sampaikan” 4
Dan pernyataan tersebut dipertegas oleh guru PAI lainnya  Ibu Vere, sebagai berkut:
“Siswa  dikelas  II  itu  yang  aktif    hampir  semua  mbak,  yang diam  juga  ada  sat,  dua  dan  biasanya  saya  mencampurkan  mereka yang  aktif  dengan  yang  pasif  mbak,  sehingga  mereka  bisa  bekerja sama. Biar mereka bisa saling belajar” 5
a. Kualitas Proses Pembelajaran
Kesiapan  ini  dilakukan  dengan  berupa  pemeriksaan  psikologi  bukan hanya dalam bentuk tes tulis melainkan dalam pengamatan pada siswa. Hal itu diungkapkan guru kelas 2 SD Islam Ar-Roudloh, yaitu Ibu Ayun pada 27 Mei 2019, bahwa:
“Untuk  mengetahui  sejauh  mana  kecerdasan  jamak  yang  dimiliki oleh  siswa  yaitu  dengan  mengamati  bagaimana  cara  belajar  dan respon siswa pada saat pembelajaran berlangsung”. 6
Selain itu guru kelas bertanggung jawab penuh terhadap pengelolaan kelas.  Guru  kelas  juga  memiliki  peran  penting  terhadap  hasil  belajar  siswa dan    proses  pembelajaran  yakni  dengan  menerapkan  cara  pengajaran kecerdasan jamak. Hal ini juga dituturkan oleh guru kelas 2, Ibu Ayun yaitu sebagai berikut:
“Dalam  pembelajaran  PAI,  saya  biasanya  mengajak  siswa menirukan  potongan  surat  pendek  dan  bercerita  tentang  kisah nabi,namun sebelum itu biasa saya putarkan film-film pendek kisah nabi!.
4 Wawancara dengan Ibu Qurrota A’yuni M, S. Pd, Guru Kelas 2 SD Islam Ar-Roudloh, 27 Mei 2019
5 Wawancara dengan Ibu Vere, Guru Agama kelas 2 SD Islam Ar-Roudloh, 3 Juni 2019
6 Wawancara dengan Ibu Qurrota A’yuni M, S. Pd, Guru Kelas 2 SD Islam Ar-Roudloh, 27 Mei 2019
(96)
Dalam  hal  ini,  upaya  guru  telah  dilakukan guna  meningkatkan kecerdasan  jamak  siswa,  akan  tetapi  masih  ada  beberapa  siswa  yang  hanya menguasai satu kecerdasan jamak.

## b. Pendekatan One for All
SDI  adalah  sekolah  yang  mencoba  menerapkan  pendekatan penyelenggaraan  yang  memadukan  pendidikan  umum  dan  pendidikan agama  menjadi  satu  jalinan  kurikulum  sehingga  dapat  mengoptimalkan ranah  kognitif,  afektif  dan  psikomotor.  SDI  diselenggarakan  berdasarkan konsep “One for All”. Artinya, dalam satu atap sekolah peserta didik akan mendapatkan  pendidikan  umum,  pendidikan  agama  dan  pendidikan keterampilan.
Pendidikan agama menekankan pendidikan aqidah akhlak dan ibadah yang  dikaitkan  dalam  kehidupan  sehari-hari,  menumbuhkan  biah  solihah (kebiasaan  yang  baik)  didalam  lingkungan  sekolah  dan  qudwah  hasanah (suri tauldan yang baik) oleh seluruh guru dan karyawan sekolah. Dimana ada program boarding school untuk kelas 4 dan kelas 5. Mereka menginap diasrama sekolah dan mendapatkan kelas diniyah.
3. Implementasi Desain Pengembangan Kemampuan Public Speaking Melalui Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Berbasis Multiple  Intelligences
Siswa SDI Ar-Roudloh Miru a. Metode Enjoy Learning
Sekolah Dasar Islam (SDI) Ar-Roudloh menawarkan motode enjoy school,  dimana  dalam  kegiatan  pembelajaran  dikemas  seringan  mungkin dengan metode-metode permaian maupun keterampilan.
Keberhasilan  dalam  sebuah  pembelajaran  ditentukan  oleh  banyak faktor, salah satunya yakni desain pembelajaran yang dirancang oleh guru. Desain  pembelajaran  memang  mempunyai  peranan  penting  dalam meningkatkan kualitas pembelajaran, hal ini dimungkinkan karena dengan merancang  desain  pembelajaran,  seorang  desainer  (dalam  hal  ini  guru) memiliki  peran  vital  dalam  merumuskan  tujuan  pembelajaran  yang  ingin dicapai. Dengan memiliki kesadaran akan pentingnya tujuan pembelajaran, maka guru akan berupaya untuk melakukan berbagai aktifitas dalam rangka mewujudkan tujuan pembelajaran, seperti merumuskan bahan instruksional, memilih  strategi  instruksional,  memilih  media  dan  alat  pembelajaran, merancang alat evaluasi, dan lain sebagainya.

## SIMPULAN
a. Implementasi  Konsep  Pengembangan  Kemampuan Public  Speaking Siswa SDI Ar-Roudloh Miru
 Kegiatan Tengah Semester
Adapun  KTS  (kegiatan  tengah  semester),  diantaranya  yaitu,  ICP (international  class  program)  yang  dilaksanakan pada  pembelajaran
(97)
disekolah  mapun  diluar  sekolah, ditunjang  dengan  program english  day sampai extra cooking.
b. Implementasi  Konsep  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Berbasis Multiple Intelligences Siswa SDI Ar-Roudloh Miru
1) Kualitas Proses Pembelajaran
Kesiapan  sebelum  pembelajaran  dilaksanakan.  Hal  ini  dilakukan dengan  berupa  pemeriksaan  psikologi  bukan  dalam  bentuk  tes  tulis melainkan  dalam  pengamatan  pada  siswa.  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  aktivitas  pembelajaran  diatas  sudah  memenuhi  salah  satu  indikator multiple intelligenes.
2) Pendekatan One for All SDI  diselenggarakan  berdasarkan  konsep  “One  for  All”.  Artinya, dalam satu atap sekolah peserta didik akan mendapatkan pendidikan umum, pendidikan agama dan pendidikan keterampilan.
c. Desain  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Berbasis Multiple Intelligences dalam  Mengembangkan  Kemampuan Public Speaking Siswa SDI Ar-Roudloh Miru
1) Metode Enjoy Learning
Sebelum  dimulainya  KBM  guru  membuat  lembar  kerja  kreatif  atau worksheet  yang sesuai dengan pelajaran  yang akan disampaikan, sehingga siswa tidak menoton dengan materi yang ada di buku saja.

## 2) Coins Daily
Desain  pembelajaran  PAI  yang  diterapkan  di  SDI  Ar-Roudloh  yaitu metode Coins Reward or Punishmen.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin,  Yunus.  2012. Pembelajaran  Bahasa  Berbasis  Pendidikan  Karakter, Bandung; PT Refika Aditama.
Atmaja  Prawira,  Purwa.  2012. Psikologi  Pendidikan  Dalam  Perspektif  Baru, Jogjakarta : Ar-Ruzz Media.
Bakry, Samaun, 2005, Menggagas Ilmu Pendidikan Islam, (Bandung: Pustaka Bani Quraisy).
Chatib,  Munif.  2013.  Gurunya  Manusia: Menjadikan  Semua  Anak  Istimewa  dan Semua Anak Juara , Bandung: Kaifa.
Helena Olli, 2007, Public speaking , PT Indeks, Jakarta.
Huberman, A.M. dan Miles, M. B. 1985. Qualitative Data Analysis; a Sourcebook of New Methods. London.
(98)
Lexy  J.  Moelong.  2006. Metodologi  Penelitian  Kualitatif . bandung:  Remaja Rosydakarya.
Majid, Abdul. 2013 Perencanaan Pembelajaran, Jakarta: PT Remaja Rosdakarya.
Muhab, Sukro. dkk , Standar Mutu Sekolah Islam Terpadu Jaringan Sekolah Islam Terpadu, Jakarta: JSIT Indonesia Empowering Islamic.
Moleong. 2002. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung. Remaja Rosdakarya.
Nurani, Yuliani S, dkk. 2010. Bermain Kreatif Berbasis Kecerdasan Jamak , Jakarta:
PT. Indeks.
Paul  Suparno.  2004. Teori  Inteligensi  Ganda  dan  Aplikasinya  di  Sekolah , Yogyakarta : Kanisius.
Purwanto, Ngalim. Psikologi Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. 1994, hlm: 57
Ruhimat,  Toto.  2009. “Kurikulum  &  Pembelajaran”  jurusan  kurtekpend . Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Pendidikan Indonesia.
Robert K..Yin. (1994). Case Study Research; Design and Methods. Newbury Park CA. Sage Publication.
Salim,  Agus.  2006. Teori  & Paradigma  Penelitian  Sosial.  Buku  Sumber  untuk Penelitian Kualitatif. Yogyakarta. Tiara Wacana.
Sugiyono. 2015. Metode  Penelitian  Pendidikan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  RnD . Bandung; Alfabeta.
Surjadi, Ahmad, 2014. Kecerdasan dan Lingkungan Pendidikan, Bandung: Mandar Madu.
Syaifudin  Nurdin. 2003. Model Pembelajaran Yang Memperhatikan Keragaman Individu Siswa dalam KBK. Jakarta: Quantum Teaching.
Tim  Penyusun, Dokumen  Kurikulum  2013, (Jakarta:  Kementrian  Pendidikan Nasional Republik Indonesia).
Wahid murni.2008. Penelitian Tindakan Kelas dari Teori Menuju Praktik . Malang: UM Press.