Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat (JP2M) ~ 479
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense

## Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat (JP2M)
Volume 4, Nomor 2, (2023) hlm. 479-487 pISSN 2721-5156 | eISSN 2721-5148 Terakreditasi Peringkat 4 - SK No. 225/E/KPT/2022 https://riset.unisma.ac.id/index.php/jp2m/article/view/20576 DOI: 10.33474/jp2m.v4i2.20576

## Pengoptimalan kompetensi guru dalam pembuatan LKPD berbasis HOTS

## Radiansyah*, Fathul Jannah, Raihanah Sari, Ni’mah Azizah, Prima Mega
Puspita, Muhammad Zefri Universitas Lambung Mangkurat, Banjarmasin, Indonesia *email Koresponden Penulis: radiansyah@ulm.ac.id

## Info Artikel ABSTRAK
Riwayat Artikel
Diajukan: 2023-09-17
Diterima: 2023-09-26
Diterbitkan: 2023-10-09

## Lisensi: cc-by-sa
Copyright © 2023 Penulis
Kompetensi dalam pembuatan LKPD berbasis HOTS pada abad 21 sangat krusial untuk  dimiliki  oleh  guru.  Tuntutan  tersebut  dilakukan  untuk  dapat menghasilkan  sumber  belajar  sehingga  dapat  meningkatkan  kualitas pembelajaran  lebih  baik.  Namun  selama  ini  di  SDN  Semangat  Dalam  5 penggunaan LKPD yang dibuat lebih banyak berisi pertanyaan-pertanyaan saja, semestinya LKPD berisi petunjuk atau pedoman kegiatan yang harus lengkap dan  sistematis.  Tujuan  kegiatan  ini  untuk  mengoptimalkan  kompetensi  guru dalam  pembuatan  LKPD  Project  Learning  berbasis  HOTS.  Metode  yang digunakan  yaitu  PAR  (Participatory  Action  Research)  dengan  tahapan pengenalan  dan  evaluasi  berkelanjutan  yang  dilaksanakan  di  SDN  Semangat Dalam 5 yang berada di wilayah Kabupaten Barito Kuala.. Hasil dari pelatihan ini menunjukkan peningkatan pemahaman guru dan keterampilan guru dalam pembuatan  LKPD  Project  Learning  berbasis  HOTS  sehingga  dapat mengoptimalkan  kompetensi  guru  dengan  pencapaian  yang  positif  dan menunjukkan manfaat yang signifikan dalam kegiatan pembelajaran siswa.
Kata Kunci : guru; HOTS; kompetensi; LKPD Cara mensitasi artikel:
Radiansyah, Jannah, F., Sari, R., Azizah, N., Puspita, P. M.,  Zefri, M. (2023). Pengoptimalan kompetensi guru dalam pembuatan LKPD berbasis HOTS. Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat (JP2M), 4(2), 479– 487. https://doi.org/10.33474/jp2m.v4i2.20576

## PENDAHULUAN
SDN Semangat Dalam 5 berada di wilayah Kabupaten Barito Kuala dengan akreditasi  C.    Di  SD  ini  pembelajaran  sudah  berlangsung  dengan  baik,  namun dalam  proses  pembuatan  perangkat  pembelajaran  masih  memerlukan  bantuan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran, padahal di dalam pembelajaran abad 21 menuntut adanya perubahan dalam pendekatan pembelajaran dan pengajaran di  sekolah.  Keterampilan  ini  mencakup  keterampilan  kognitif,  keterampilan afektif,  dan  keterampilan  psikomotorik  yang  berbeda  dari  keterampilan  yang ditekankan  pada  era  pendidikan  sebelumnya  (Radiansyah  et  al.,  2022).  Hal  ini sejalan dengan pendapat dari (Suryaningsih  Nurlita, 2021) bahwa pendidikan di Indonesia  harusnya  terus  maju  sejalan  dengan  perkembangan  teknologi  dunia sehingga pembelajaran abad 21 sudah  seharusnya diterapkan di setiap sekolah yang ada di Indonesia. Dengan menerapkan pembelajaran yang berdasarkan pada
480 ~ 4(2), 479-487
Is licensed under a
Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi pada abad ke 21 ini maka sudah sewajarnya jika siswa dilatih dengan soal yang sudah termasuk kategori HOTS.
Proses pembelajaran di SDN Semangat Dalam 5 memerlukan bantuan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. Salah satu yang mereka perlukan di dalam pembelajaran  adalah  kemampuan  membuat  dan  menggunakan  LKPD.  Sangat penting  bagi  setiap  guru  untuk  bisa  membuat  dan  menggunakan  LKPD  karena pengimplementasiannya  pada  kegiatan  belajar  mengajar  akan  meningkatkan kualitas berpikir kritis dan kreatif siswa di sekolah tersebut (Purwasi  Fitriyana, 2020). LKPD merupakan salah satu media yang sangat penting untuk diadakan di sebuah  model  pembelajaran  Project  Learning  karena  sudah  terintegrasi  serta sesuai dengan perkembangan pembelajaran abad 21   (Radiansyah et al., 2022). Dengan terlaksanakannya pembelajaran menggunakan LKPD sebagai salah satu media yang vital ini maka diharapkan siswa mampu berpikir lebih luas, kritis, serta lebih  kreatif  karena  pada  akhirnya  siswa  akan  dihadapkan  oleh  berbagai permasalahan  di  lingkungan  sosial  era  ini,  penerapan  LKPD  ini  akan  membuat para siswa siap dalam menghadapi berbagai rintangan di pendidikan abad 21 ini.
Model  Project  Learning  merupakan  model  yang  dikembangkan  melalui penelitian ilmiah. Model Project Learning ini dibuat dengan fokus perhatian pada pengembangan kemampuan berpikir kritis dan kreatif peserta didik (Radiansyah et al., 2022). Memiliki kemampuan berpikir kritis dan kreatif untuk peserta didik adalah salah  satu  keutamaan dalam pendidikan abad 21,  siswa tidak lagi harus selalu menerima perkataan dari guru yang memberikannya materi dengan metode ceramah saja tetapi para siswa juga harus ikut terlibat dengan aktif agar mampu mengasah kemampuan berpikirnya dalam menghadapi suatu masalah.
Lembar  kerja  peserta  didik  yang  dibuat  juga  sepatutnya  sudah  memiliki nilai-nilai pertanyaan HOTS (High Order Thinking Skills). High Order Thinking Skills (HOTS) atau kemampuan berpikir tingkat tinggi adalah kemampuan berpikir yang lebih kompleks dan memerlukan pemrosesan informasi yang lebih dalam. HOTS melibatkan  kemampuan  untuk  menganalisis,  mengevaluasi,  dan  menciptakan sesuatu dari informasi yang diperoleh (Radiansyah et al., 2022). HOTS juga dapat terwujud  saat  seseorang  menghubungkan  iformasi  baru  dengan  pengetahuan yang telah tersimpan di dalam ingatan mereka, kemudian mengintegrasikan atau mengelaborasi  informasi  tersebut  untuk  mencapai  tujuan  tertentu  atau menemukan solusi untuk situasi yang kompleks dan sulit diatasi (Sari et al., 2020). Dalam hal ini, guru juga harus memiliki pemahaman yang baik tentang HOTS (High Order Thinking Skills) sehingga dapat mengembangkan keterampilan evaluasi dan stimulasi  kreativitas  siswa  (Hastuti    Syukur,  2021).  Dilihat  dari  betapa pentingnya kehadiran sebuah LKPD yang berbasis HOTS ini bagi setiap siswa yang ada  di  sekolah,  bisa  kita  katakan  bahwa  seharusnya  para  guru  sudah  mampu membuat LKPD yang memiliki nilai-nilai HOTS tersebut.  Kemampuan  membuat LKPD berbasis HOTS ini sangat penting untuk dimiliki oleh setiap guru agar dapat membuat  dan  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  yang  ada  di  setiap  sekolah (Armiati et al., 2020). Menggabungkan lembar kerja peserta didik yang didasarkan pada nilai-nilai pertanyaan HOTS akan membuat siswa mampu memaksimalkan kemampuan  berpikir  mereka  dalam  hal  kreativitas  dan  kritis,  dengan  memiliki
Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat (JP2M) ~ 481 Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
kemampuan berpikir yang kritis dan kreatif inilah yang akan membuat siswa siap dalam menghadapi  berbagai  tantangan  di  dalam masyarakat  abad  21  ini. Maka dengan  demikian  pelatihan  pembuatan  LKPD  project  learning  berbasis  HOTS sangat  diperlukan  dengan  tujuan  untuk  memperbaiki  dan  dapat  meningkatkan proses pembelajaran di sekolah sehingga para guru tidak akan kesulitan lagi dalam membuat suatu media pembelajaran ini.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  pelatihan  ini  menggunakan  metode  PAR (Participatory Action Research) dengan melibatkan secara aktif peserta dari guru- guru yang ada  di SDN Semangat Dalam 5 Kabupaten Barito Kuala. Metode PAR digunakan sebagai tujuan agar peserta pelatihan dapat berinovasi sesuai dengan tuntutan  abad  21  dengan  membuat  LKPD  Project  Learning  berbasis  HOTS. Partisipasi  mitra  dalam  pelaksanaan  kegiatan  pelatihan  diharapkan  dapat memberikan  dukungan  dengan  penyediaan  sarana  dan  prasarana  pelatihan seperti ruangan, Laptop, LCD, Speaker, dan lain-lain.
Menurut Fakhrurozi et al. (2021) bahwa metode PAR dilaksanakan secara berkelanjutan. Maka dengan demikian kegiatan pengabdian dilaksanakan secara bertahap  dan  berkelanjutan  dengan  langkah-langkah  (1)  Mengenalkan  dan menyampaikan materi melalui pelatihan pembuatan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) yang berfokus pada Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi (Higher Order Thinking  Skill/HOTS),  (2)  melaksanakan  pelatihan  kepada  guru  SD  untuk menyusun  LKPD  Project  Learning  berbasis  HOTS,  (3)  edukasi  berkelanjutan sebagai upaya efisiensi pembelajaran setelah para guru menjalani pelatihan dalam menyusun  LKPD  Project  Learning  berbasis  HOTS  dan  melakukan  penilaian terhadap hasil yang diperoleh setelah pelatihan telah dilakukan.
Evaluasi  berkelanjutan  dilaksanakan  untuk  mengetahui  keberhasilan peserta  pelatihan  dalam  pembuatan  LKPD  Project  Learning  berbasis  HOTS. Pelaksanaan evaluasi juga dilaksanakan untuk mengetahui kendala yang dihadapi peserta dalam membuat LKPD. Maka dengan demikian akan terlihat keefektifan kegiatan  pelatihan  yang  dilaksanakan  apakah  dapat  meningkatkan  kompetensi guru dalam pembuatan LKPD Project Learning Berbasis HOTS serta tindak lanjut apa yang harus diambil untuk mengatasi kendala yang dihadapi peserta pelatihan. Keberlanjutan program pengabdian kepada masyarakat ini akan selalu dilakukan monitoring  secara  berkala  untuk  mengetahui  sejauh  mana  pemahaman  dan keterampilan guru dalam mengimplementasikan LKPD Project Learning Berbasis HOTS dalam proses kegiatan pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengabdian  kepada  masyarakat  dilaksanakan  di  SDN  Semangat  Dalam  5 dengan  kegiatan  pelatihan  pembuatan  LKPD  project  learning  berbasis  HOTS. Kegiatan  pelatihan  diawali  dengan  pemberian  materi  dan  pengarahan  dari  tim pengabdian  kepada  masyarakat  mengenai  pemaparan  materi  mengenai  LKPD project  learning.  Kemudian  kegiatan  dilanjutkan  dengan  pemaparan  materi mengenai  HOTS  dalam  pembuatan  LKPD  project  learning.  Setelah  pemaparan
482 ~ 4(2), 479-487
Is licensed under a
Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
materi  oleh  narasumber  kemudian  peserta  pelatihan  diminta  secara  langsung untuk membuat LKPD project learning berbasis HOTS.
Sebelum  dilaksanakannya  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat mengenai pelatihan pembuatan LKPD project learning berbasis HOTS kebanyakan guru di SDN Semangat Dalam 5 masih belum paham akan LKPD project learning yang berbasis HOTS. Kendala yang dialami oleh guru-guru tersebut kebanyakan karena  masih  merasa  kesulitan  untuk  membuat  perangkat  pembelajaran  yang berbasis HOTS. Penyebab masalah tersebut dikarenakan terbatasnya pengetahuan seputar LKPD project learning apalagi mengenai mengenai HOTS. Namun, diantara guru-guru  di  SDN  Semangat  Dalam  5  tersebut  masih  ada  beberapa  guru  yang menerapkan  LKPD  berbasis  HOTS  akan  tetapi  masih  belum  berjalan  secara optimal saat di kelas pada proses pembelajaran dikarenakan masih minim akan pengetahuan  akan  LKPD  project  learning  yang  berbasis  HOTS  dan  sebatas spontanitas dan tidak dirancang dalam perangkat pembelajaran terlebih dahulu.
Setelah dilaksanakannya pelatihan dalam kegiatan pengabdian masyarakat ini  guru-guru  di  SD  Semangat  Dalam  terlihat  sangat  antusias  dalam  membuat LKPD project learning berbasis HOTS. Keantusiasan tersebut dapat meningkatkan kualitas  dan  hasil  pembelajaran  yang  lebih  baik  lagi.  Antusias  guru  di  SDN Semangat Dalam 5 dalam mengikuti pelatihan pembuatan LKPD project learning berbasis HOTS ini dapat terlihat dari adanya hasil dokumentasi yang diambil saat pelaksanaan kegiatan pelatihan berikut.
Gambar 1. Penyampaian materi dan pengenalan LKPD project learning berbasis HOTS
Berdasarkan  gambar  1  tersebut  tim  pengabdian  kepada  masyarakat menyampaikan maksud dan tujuan serta mekanisme dalam pelatihan kemudian dilanjutkan dengan pemberian materi mengenai pengenalan dan cara pembuatan LKPD Project Learning berbasis HOTS. Kegiatan ini disambut dengan hangat oleh guru-guru di SDN Semangat Dalam 5 karena pemaparan yang disampaikan dapat dengan mudah ditangkap.
Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat (JP2M) ~ 483 Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Gambar 2. Audience menyimak materi dari narasumber
Berdasarkan gambar 2 di atas menunjukan adanya antusiasme guru–guru dalam  menyimak  materi  yang  dibawakan  oleh  tim  pengabdian  sehingga penyampaian materi pun dapat   dilakukan dengan baik dan berjalan lancar.
Gambar 3. Sesi tanya jawab peserta dengan narasumber
Berdasarkan  gambar  3  diatas  menunjukkan  adanya  kegiatan  tanya  jawab peserta pelatihan dengan narasumber terkait pembuatan LKPD Project Learning berbasis  HOTS.  Peserta  pelatihan  bertanya  kesulitan  maupun  hal  yang  belum dipahami kepada narasumber agar bisa dengan lancar dalam praktik pembuatan LKPD Project Learning berbasis HOTS. Menurut Suharsono (2020) bahwa kegiatan tanya jawab akan efektif untuk mencapai tujuan yang diharapkan sesuai dengan kemampuan peserta pelatihan.
484 ~ 4(2), 479-487
Is licensed under a
Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Gambar 4. Praktik pembuatan LKPD Project learning berbasis HOTS
Gambar  4  diatas  menunjukkan  adanya  praktik  pembuatan  LKPD  Project Learning berbasis HOTS.  Semua peserta diberikan sejumlah tes untuk mengukur pemahaman  terhadap  cara  pembuatan  LKPD  berbasis  HOTS  kemudian  diminta untuk  membuat  LKPD.  Hasil  dari  tes  dan  praktik  tersebut  diberikan  penilaian berhasil tidaknya peserta dalam pembuatan LKPD project learning berbasis HOTS. Kegiatan ini berdampak positif terhadap peserta pelatihan yaitu guru-guru di SDN Semangat Dalam 5 dapat mengetahui dan memahami cara pembuatan perangkat pembelajaran  LKPD  project  learning  berbasis  HOTS  sehingga  hal  ini  dapat diimplementasikan  pada  proses  kegiatan  pembelajaran.  Menurut  Senjayawati (2021)  bahwa  kemampuan  guru  dalam  mengaplikasikan  LKPD  berbasis  HOTS dalam kelas merupakan peningkatan kinerja dan kreativitas guru.  Hasil pelatihan ini dapat berpengaruh terhadap kompetensi guru dalam membuat LKPD berbasis HOTS, pengaruh tersebut dapat terlihat dari adanya perbandingan sebelum dan setelah dilaksanakannya pelatihan seperti pada tabel berikut.
Tabel 1. Perbedaan kompetensi guru sebelum dan sesudah pelatihan pembuatan LKPD Project Learning
berbasis HOTS Dimensi Sebelum Pelatihan Sesudah Pelatihan Guru Belum paham akan LKPD project learning berbasis HOTS Dapat memahami dengan baik mengenai LKPD  project learning berbasis HOTS Kesulitan untuk membuat perangkat pembelajaran yang berbasis HOTS Lebih memudahkan dalam pembuatan LKPD berbasis HOTS dan sesuai dengan tuntutan abad 21 sehingga dapat menjadikan kegiatan pembelajaran lebih bermakna Pembuatan LKPD hanya sebatas spontanitas dan tidak dirancang dalam perangkat pembelajaran terlebih dahulu. Pembuatan LKPD dirancang dan disesuaikan dengan abad 21 dan karakteristik siswa
Perbedaan pada tabel  diatas menjadikan kegiatan pelatihan ini mendapat respon  positif  dari  pihak  sekolah,  karena  dengan  kegiatan  ini  dapat  mengatasi masalah  yang  dihadapi  oleh  guru-guru  di  SDN  Semangat  Dalam  5  selain  itu kegiatan pelatihan ini juga sesuai dengan tuntutan perkembangan zaman untuk pembuatan  LKPD  project  learning  berbasis  HOTS.  Sejalan  dengan  pendapat Sugiyanto et al., (2023) pelatihan pembuatan LKPD berbasis HOTS sesuai dengan
Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat (JP2M) ~ 485 Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
tuntutan  kurikulum  dan  perkembangan  zaman  pada  abad  21.  Pengembangan LKPD adalah langkah penting dalam proses pembelajaran karena dapat membantu siswa untuk aktif, berpikir kritis, kreatif dan bekerja sama secara kolaboratif sesuai dengan tuntutan abad 21, oleh karena itu guru harus memiliki kreativitas dalam mengembangkan LKPD (Kristyowati, 2018).
Maka  dengan  demikian  kegiatan  ini  akan  menjadi  evaluasi  dalam meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis  dan  kreatif  untuk  siswa.  Menurut Utaminingtyas (2020) bahwa siswa akan terbiasa dalam berpikir tingkat tinggi dan memecahkan  masalah  jika  pembelajaran  dikemas  dengan  melibatkan permasalahan  yang  berhubungan  dengan  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi. LKPD merupakan alat yang berguna untuk mendukung dan mempermudah proses pembelajaran,  hal  itu  akan  mendorong  terciptanya  interaksi  yang  efektif  antara guru dan siswa sehingga terdapat peningkatan kemampuan berpikir (Diani et al., 2019).  Kemampuan  pemecahan  masalah  yang  terdapat  pada  LKPD  akan berdampak pada kemampuan berpikir tingkat tinggi (HOTS) siswa (Anwar et al., 2020).  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  dari  Radiansyah  (2022)  bahwa kemampuan siswa dalam berpikir kritis dan kreatif sangat penting dimiliki agar mampu  menghadapi  permasalahan  yang  timbul  di  masyarakat.  Kegiatan pengabdian ini masih berlanjut dengan menjaga komunikasi secara berkelanjutan dengan pihak sekolah dan tim pengabdian.

## SIMPULAN
Hasil  pelatihan  pembuatan  LKPD  Project  Learning  berbasis  HOTS  di  SDN Semangat Dalam 5 menunjukkan peningkatan pemahaman guru dengan kategori baik  dan  sangat  baik,  serta  meningkatkan  keterampilan  guru  dengan  kategori terampil  dan  sangat  terampil.  Hasil  dari  pelatihan  ini  menunjukkan  adanya pencapaian yang positif dan menunjukkan manfaat yang signifikan. Dengan hasil yang telah didapatkan seperti penjabaran di atas, maka bisa kita simpulkan bahwa pelatihan  pembuatan  LKPD  Project  Learning  berbasis  HOTS  di  SDN  Semangat Dalam  5  ini  memiliki  dampak  yang  sangat  positif  bagi  perkembangan  keahlian guru-guru yang ada di sekolah tersebut. Dengan meningkatnya keahlian guru-guru dalam  pembuatan  lembar  kerja  peserta  didik  berbasis  HOTS  ini  otomatis  akan meningkatkan  kualitas  pembelajaran  yang  akan  diterima  oleh  peserta  didik  di sekolah tersebut, sehingga peserta didik pun pada akhirnya diharapkan mampu untuk memiliki kemampuan dalam berpikir kritis, kreatif, dan tingkat tinggi dalam menghadapi setiap permasalahan yang ada pada masyarakat abad 21 ini.
Dengan berbagai manfaat dan juga peningkatan kualitas yang didapat dari kegiatan  pengabdian  di  atas  maka  diharapkan  program  pengabdian  kepada masyarakat  ini  bisa  terus  dikembangkan  serta  disebarluaskan  sehingga  model pembelajaran project learning serta lembar kerja peserta didik berbasis HOTS ini bisa terus memberikan manfaat dan keuntungan tidak hanya bagi guru tetapi juga untuk peserta didik dan yang pastinya untuk kemajuan pendidikan di Indonesia.
486 ~ 4(2), 479-487
Is licensed under a
Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense

## UCAPAN TERIMA KASIH
Tim PDWA PGSD berterimakasih kepada pihak LPPM Universitas Lambung Mangkurat atas dukungan dan dana yang telah disalurkan, sehingga pelaksanaan kegiatan  pengabdian  ini  dapat  berlangsung  dengan  sukses.  Kami  juga mengungkapkan rasa terima kasih kepada Dekan Universitas Lambung Mangkurat yang  memberikan  persetujuan  untuk  menjalankan  kegiatan  ini.  Ungkapan terimakasih kami juga sampaikan kepada kepala sekolah dasar negeri Semangat Dalam  5  beserta  semua  guru  yang  telah  berpartisipasi  dalam  pelatihan,  serta kepada  semua  mahasiswa  dan  mahasiswi  yang  telah  terlibat  dalam  kegiatan pengabdian ini. Semua dukungan dan kerja sama dari pihak-pihak tersebut sangat berarti dalam menjalankan kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini. Apresiasi kami sampaikan juga atas dedikasi dan partisipasi semua pihak yang terlibat guna meningkatkan mutu pendidikan di tingkat pendidikan sekolah dasar.

## DAFTAR RUJUKAN
Anwar, Y., Selamet, A., Huzaifah, S.,  Madang, K. (2020). Training in developing higher-order thinking based online test instrument for biology teachers in Sekayu City. Journal of Community Service and Empowerment, 1(3), 150–155. https://doi.org/10.22219/jcse.v1i3.12241
Armiati,  A.,  Subhan,  M.,  Nasution,  M.  L.,  Aziz,  S.  Al,  Rani,  M.  M.,  Rifandi,  R., Harisman,  Y.  (2020).  Profesionalisme  Guru  dalam  Membuat  Soal  Higher Order Thinking Skills. JNPM (Jurnal Nasional Pendidikan Matematika), 4(1),
75. https://doi.org/10.33603/jnpm.v4i1.2587 Dini Rahma Diani, Nurhayati, D. S. (2019). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik  (LKPD)  Menulis  Cerpen  Berbasis  Aplikasi  Android.  Jurnal  Bahasa, Sastra, Dan Pengajarannya, 7, 2. https://doi.org/DOI: https://doi.org/10.20961/basastra.v7i2.37800 Fakhrurozi, J., Pasha, D., Jupriyadi,  Anggrenia, I. (2021). Pemertahanan Sastra
Lisan Lampung Berbasis Digital di Kabupaten Pesawaran. Jurnal Sosial and Teknology for Community Service (KSSTCS), 2(1), 6–36. https://doi.org/DOI: https://doi.org/10.33365/jsstcs.v2i1.1068
Hastuti, D.,  Syukur, M. (2021). Penerapan Pembelajaran Abad 21 Berbasis HOTS dengan Menggunakan Pendekatan TPACK di SMA Negeri 11 Enrekang. Pinisi Journal Of Sociology Education, 1(3), 144–152.
Jannah,  F.,  Sari,  R.,  Hartini,  Y.,  Amelia,  R.,    Fahlevi,  R.  (2022).  Pelatihan Pengembangan  Soal  HOTS  (Higher  Order  Thinking  Skill  )  sebagai Peningkatan  Kompetensi  Pedagogik  Guru  Sekolah  Dasar.  JCES  (Journal  of Character Education Society), 5(2), 372–380.
Kristyowati,  R.  (2018).  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  IPA  Sekolah  Dasar Berorientasi  Lingkungan.  Prosiding  Seminar  Dan  Diskusi  Nasional Pendidikan Dasar 2018, 282–288.
Purwasi, L. A.,  Fitriyana, N. (2020). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (Lkpd)  Berbasis  Higher  Order  Thinking  Skill  (Hots).  AKSIOMA:  Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika, 9(4), 894. https://doi.org/10.24127/ajpm.v9i4.3172
Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat (JP2M) ~ 487 Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Radiansyah, R., Sari, R., Jannah, F., Kurniawan, W., Aisyah, S.,  Wardini, S. (2022).
Implementation  of  HOTS  Learning  Based  on  Environmental  Approach  in Elementary School in Banjar District. Elementary School: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Ke-SD-An, 9(1), 1–6. https://doi.org/10.31316/esjurnal.v9i1.1855
Radiansyah,  R.,  Sari,  R.,  Jannah,  F.,  Rahmaniah,  N.  F.,  Puspita,  P.  M.,    Zefri,  M. (2022).  HOTS-Based  PjBL  Model  Development  to  Increase  Children’s Creativity in Elementary School. International Journal of Social Science And Human Research, 05(12), 5810–5816. https://doi.org/10.47191/ijsshr/v5- i12-64
Radiansyah, Sari,  R.,  Jannah,  F.,  Kamila,  T.,  Azizah,  N.,  Puspita,  P.  M.,    Zefri,  M. (2022). Model Pembelajaran Project Learning Berbasis HOTS. K-Media.
Radiansyah, Sari, R., Jannah, F., Kamina, T., Azizah, N., Puspita, P. M.,  Zefri, M.
(2022).  Development  of  Project  Learning  Model  Based  on  H  OTS  d  i  S  D Wetlands Banjar Regency. International Journal of Social Science and Human
Research, 5(9), 4280–4287. https://doi.org/10.47191/ijsshr/v5-i9-40 Sari, D. E., Hindun, I., Mahmudati, N., Miharja, F. J.,  Fauzi, A. (2020). Are Male and Female  Students  Different  in  High-Order  Thinking  Skills?  JPI  (Jurnal Pendidikan Indonesia), 9(1), 42. https://doi.org/10.23887/jpi- undiksha.v9i1.17575 Senjayawati,  E.  (2021).  Pelatihan  dalam  Menyusun  Perangkat  Pembelajaran Berbasis HOTS untuk Guru SD di Cimahi. Indonesian Journal of Community Service, 1(4), 711–716.
Sugiyanto,  R.,  Diplan,  Afrom,  I.,  Tinse,  M.,    Femmy.  (2023).  Pendampingan Penyusunan  LKPD  dan  Soal  HOTS  untuk  Guru  Sekolah  Dasar  di  SDN  2 Palangkaraya  Kota  Palangkaraya.  Community  Development  Journal,  4(2),
1109–1113.
Suharsono, A. (2020). Penggunaan Aplikasi Quizizz Dalam Pelatihan Dasar CPNS. Paedagoria: Jurnal Kajian, Penelitian Dan Pengembangan Kependidikan, 11,
60–66. https://doi.org/10.31764/paedagoria.v11i1.1915 Suryaningsih,  S.,    Nurlita,  R.  (2021).  Pentingnya  Lembar  Kerja  Peserta  Didik Elektronik ( E-LKPD ) Inovatif dalam Proses Pembelajaran Abad 21. Jurnal Pendidikan Indonesia (Japendi), 2(7), 1256–1268. https://doi.org/https://doi.org/10.59141/japendi.v2i07.233
Utaminingtyas, S. (2020). Implementation of Problem Solving Oriened High Order Thinking  Skill  (HOTS)  in  Social  Learning  Primary  School.  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Dasar, 7(2).