Jurnal Serunai Bahasa Indonesia Vol 20, No. 1, Maret 2023 e-ISSN 2621-5616

## IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA KELAS XI IPS 3 MAN 2 JEMBER
Dewi Nur Kholifah 1 , Cahya Duta Jaya 2 , Dita Mery Fatmala 3 , Syahrul Mubaroq 4 Universitas Muhammadiyah Jember
Dewinurkholifah13@gmail.com 1 , mazdoeth@gmail.com 2 , ditamery0@gmail.com 3 , Syahrul.mubaroq@unmuhjember.ac.id 4

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan    untuk  mengetahui  penerapan  pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia siswa kelas XI IPS MAN 2 Jember. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif dan menggunakan pendekatan  kualitatif.  Pengumpulan  data dilakukan  dengan  cara      observasi  dan dokumentasi.  Dari  diskusi tersebut  didapatkan  1)  Rencana  pelaksanaan  pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di kelas XI IPS 3 MAN 2 Jember sudah masuk dalam kurikulum, dan RPP dilaksanakan berdasarkan rencana dan pemahaman dari guru bahasa Indonesia. Hasil dari pembentukan karakter diterapkan dalam kurikulum dan RPP. Nilai dari karakter tersebut adalah: Religius, disiplin, jujur, pekerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, komunikatif, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial dan tanggung jawab. 2) Pelaksanaan pendidikan karakter dalam pembelajaran bahasa Indonesia dilaksanakan berdasarkan pelaksanaan pembelajaran secara terus menerus dan nilai-nilai karakter yang ditemukan yaitu: tindakan pertama (nilai-nilai agama, disiplin, toleransi, rasa ingin tahu,  pengetahuan,  tanggung  jawab,  persahabatan/komunikasi  dan  cinta  damai).  Fungsi  dasar:  (gemar membaca, ingin tahu, komunikatif, mandiri, pekerja keras, kreatif, jujur, toleran, disiplin, bertanggung jawab dan cinta damai. Keputusan: religius, mandiri, bertanggung jawab dan ingin tahu); 3) Evaluasi  pembentukan karakter  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  kelas XI  IPS  3  MAN  2  Jember  bahwa  guru  menerapkan nilai-nilai pembentukan karakter melalui evaluasi observasi dalam proses  pembelajaran.

## Kata kunci: Implementasi; Pendidikan Karakter; Observasi

## ABSTRACT
This study aims to determine the application of education character in learning I     ndonesian for class XI IPS MAN 2 Jember. This research is a descriptive research and uses a qualitative approach. Data collection is done by  means  of  observation  and  documentation.  From  the  discussion,  it  was  obtained  1)  The  plan  for implementing character education in Indonesian language learning in class XI IPS 3 MAN 2 Jember has been included in the curriculum, and the lesson plan is implemented based on the plan and understanding of the Indonesian language teacher. The results of character building are applied in the curriculum and lesson plans. The  values  of  these  characters  are:  Religious,  disciplined,  honest,  hardworking,  creative,  independent, democratic, curiosity, national spirit, love of the motherland, respect for achievement, communicative, love of peace, love to read, care for the environment, care for social and responsibility answer. 2) The implementation of character education in learning Indonesian is carried out based on the implementation of continuous learning and  the  character  values  found,  namely:  the  first  action  (religious  values,  discipline,  tolerance,  curiosity, knowledge,  responsibility,  friendship/communication  and  love  peace).  Basic  functions:  (enjoyed  reading, curious,  communicative,  independent,  hardworking,  creative,  honest,  tolerant,  disciplined,  responsible  and peace-loving. Decisions: religious, independent, responsible and curious); 3) Evaluation of character formation in Indonesian language learning in class XI IPS 3 MAN 2 Jember that the teacher applies character building values through evaluation of observations in the learning process.
Keywords: Keywords: Implementation; Character building; Observation
Vol 20, No. 1, Maret 2023 e-ISSN 2621-5616

## I. PENDAHULUAN
Pelaksanaan  pendidikan  karakter dalam  proses  pembelajaran  harus  dirancang sedemikian  rupa  mulai  dari  perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi pendidikan.
Pelajaran  direncanakan  oleh  guru  melalui RPP,  dalam  menyusun  RPP  guru  harus memperhatikan  nilai-nilai  karakter  yang ingin dicapai. Dalam melaksanakan pembelajaran,  guru  bisa  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  memerlukan  metode, strategi  dan  lingkungan  pembelajaran  yang harus disesuaikan dengan tujuan pembelajaran.  Selain  itu,  dalam  proses evaluasi  pembelajaran,  capaian  pendidikan karakter yang terintegrasi dalam pembelajaran diminta untuk dievaluasi.
Nilai  karakter  tentang  diri  sendiri: Ada  juga  beberapa  nilai  karakter  yang berkaitan  dengan  diri  sendiri.  Nilai  tersebut yaitu  disiplin,  jujur;  bertanggung  jawab; kerja  keras,percaya  diri,    pola  hidup  sehat; kewiraswastaan; berpikir logis, kritis, kreatif dan  inovatif;  berdaulat;  ingin  tahu;  dan mencintai sains.
Nilai-nilai  karakter  terhadap  orang lain: Nilai karakter ini merupakan kesadaran akan hak dan tanggung jawab diri sendiri dan orang lain, mengikuti aturan sosial, menghormati  pekerjaan  dan  prestasi  orang lain, sopan santun dan demokratis.
Pendidikan sebagai  upaya sistematik untuk  mengembangkan  kemampuan  peserta didik agar memiliki sistem  pemikiran, nilai, moral  dan  kepercayaan  yang  diwarisi  dari masyarakat  dan  mengembangkan  warisan tersebut  agar  sesuai  dengan  kehidupan sekarang  dan  yang  akan  datang.  Artinya, pendidikan  memegang  peranan  penting dalam  membentuk  karakter  anak.  Karakter merupakan kualitas dan kekuatan mental atau moral, sifat tersebut merupakan kecenderungan kepribadian khusus yang bisa
membimbing  dan  mengarahkan  serta  dapat membedakan  dari  individu  lain.  Selama  ini perkembangan  kepribadian  anak  banyak dipengaruhi  oleh  faktor  lingkungan,  pola asuh dan pendidikan di sekolah, maupun diri sendiri.
Lingkungan keluarga adalah lingkungan  yang  utama  untuk  membentuk karakter  dan  pendidikan,  oleh  karena  itu harus  lebih  mengarah  pada  hal-hal  positif. Keluarga  juga  merupakan  sarana  untuk memelihara dan memupuk nilai-nilai budaya luhur  agar  mewujudkan  cara            hidup mereka, dan sarana terbaik dalam sosialisasi dan  pendidikan  anak.  Keluarga  merupakan aspek  terpenting  dalam  perkembangan karakter  anak  agar  memiliki  karakter  yang baik.  Orang  tua  juga  harus  memberikan Pendidikan  yang  mengarah  pada  kebutuhan anak dan menggunakan  metode  yang sesuai dv engan perkembangan anak, perkembangan  fisik,  biologis,  psikis,  sosial dan perkembangan agama.
Lingkungan  masyarakat  yang  sangat luas  dapat  mempengaruhi  pengenalan  nilai- nilai  etika  dan  estetika  dalam  pembentukan karakter. Yang dimaksud dengan masyarakat dalam  hal  ini  adalah  orang  tua  yang  tidak dekat, tidak dikenal dan tidak ada hubungan dengan  anak,  tetapi  berada  di  sekitar  anak pada saat itu atau melihat tingkah laku anak tersebut.  Orang-orang  tersebut  bisa  menjadi panutan,  mengajak  atau  melarang  anak melakukan sesuatu. Jika seorang anak berada dalam masyarakat  yang berkepribadian baik maka akan terbentuklah anak yang berkepribadian  baik,  dan  jika  anak  berada dalam masyarakat yang tidak baik maka akan terbentuk pribadi yang buruk.

## II. II. METODE PELAKSANAAN
Penelitian ini merupakan studi kasus dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif. Observasi partisipatif atau partisipasi
merupakan teknik pengumpulan data, sedangkan penelitian berfokus  pada sekolah atau  kelompok  belajar  tertentu.  Teknik pengumpulan  data  melalui  observasi  kelas. Peneliti  terlibat  langsung  dalam  proses pengumpulan  data.  Di  MAN  2  JEMBER, peneliti  mengamati  secara  la  ngsung  proses pembentukan  karakter  dalam  pembelajaran Bahasa Indones ia.
Kegiatan  peneliti  berkaitan      dengan analisis  komponen  dalam  proses  dan pengumpulan data. Peneliti kemudian bergerak  diantara  kegiatan  reduksi  data, penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan. Reduksi data dilakukan dengan mengklasifikasikan  dan  mengkodekan  data yang  sejenis.  Data  disajikan  dengan  cara mendeskripsikan data yang disusun berdasarkan  subjek.  Menarik  kesimpulan beserta reduksi data dan penyajian data. Jika kesimpulan  dianggap  tidak  meyakinkan, maka peneliti mengumpulkan data lagi untuk mencari pendukung kesimpulan dan mengecek  ulang  apa  yang  ditemukan  di lapangan.  Keandalan  data  dicapai  dengan mengefektifkan waktu studi, yakni melakukan  kegiatan  pengumpulan  data secara  berkelanjutan  dengan  observasi  yang mendetail.

## III. HASIL PENELITIAN
Pendidikan karakter adalah penanaman nilai- nilai keseharian ke dalam proses pembelajaran    peserta  didik.  Dengan demikian, pendidikan karakter yang disusun oleh Pusat Kurikulum Kemdiknas menetapkan 18 nilai inti pendidikan karakter dan  memasukkannya  ke  dalam  sistem pendidikan  nasional.  Nilai-nilai  pendidikan karakter  adalah:  Religius,  Jujur,  Disiplin, Pekerja Keras, Kreatif, Mandiri, Demokratis, Rasa  Ingin  Tahu,  Semangat  Kebangsaan, Cinta  Tanah  Air,  Menghargai  Prestasi, Ramah/Komunikatif,  Cinta  Damai,  Gemar
Membaca,  Peduli  Lingkungan,  Sosial, Tanggung Jawab. (Kemendiknas: 2010).

## 1. Rencana Pendidikan
Penerapan karakter dalam pembelajaran bahasa Indonesia Kelas XI IPS
MAN 2 Jember.
Berdasarkan hasil analisis data penelitian  yang  dikumpulkan,  diidentifikasi dan  dikategorikan  guru  Bahasa  Indonesia selama  tahap  perencanaan  pembelajaran, terlihat  bahwa  guru  Bahasa  Indonesia menerapkan nilai-nilai pembinaan kepribadian  dengan  menerapkan  18  nilai pembinaan  kepribadian.  RPP  yang  disusun atau  direncanakan  sesuai  dengan  teori-teori Depdiknas  tertuang  dalam  kurikulum  dan proses  penyelenggaraan  pembelajaran  di kelas.  Rencana  pelaksanaan  pendidikan karakter  yang  dilakukan  oleh  guru  bahasa Indonesia melalui perencanaan pembelajaran yang  baik,  memudahkan  pembelajaran  guru bahasa  Indonesia  dan  memudahkan  siswa belajar  di  kelas.  Setiap  guru  melakukan perubahan  yang diperlukan terhadap silabus dan  RPP  yang  dibuat  untuk  menyesuaikan dengan kondisi pembelajaran.
2. Pelaksanaan  pendidikan  karakter  dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  kelas  XI IPS 3 MAN 3 Jember
Berdasarkan  analisis data penelitian yang    dikumpulkan,  diidentifikasi  dan diklasifikasikan
Pada  tahap  pelaksanaan  proses pembelajaran guru Bahasa indonesia menunjukkan  bahwa  guru  dan  siswa  telah menerapkan nilai pendidikan karakter. Guru dan  siswa    menerapkan  nilai-nilai  karakter yang dilakukan di dalam kelas selama proses pembelajaran, senantiasa menanamkan nilai- nilai pembentukan karakter. Guru mempraktikkan  nilai-nilai  pengembangan karakter  dalam  proses    pembelajaran  agar
siswa dapat meneladani sifat-sifat terbaiknya sendiri. Berdasarkan analisis data dilakukan dua  observasi  terhadap  pelaksanaan  proses pembelajaran yang dilakukan di kelas XI IPS 1, XI IPS 2, XII IPS 3 dan XI IPS 4. Kegiatan pembelajaran  memiliki  tiga  tahapan  yaitu kegiatan  penyelesaian,  tindakan  guru,  dan tindakan  siswa.  Ketiga  tahapan  tersebut memiliki  nilai  pembentukan  karakter  dalam praktik pembelajaran.  Hal ini sesuai dengan teori  Wibowo,  2012:86  yang  menyatakan bahwa penerapan pendidikan karakter dalam pembelajaran di sekolah meliputi perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi pembelajaran.  Nilai  karakter  yang  ingin dicapai tercantum dalam RPP dan Kurikulum.  Dibuat  oleh  pendidik  atau  guru yang relevan.

## A. Tahap pembukaan pada saat pembelajaran
Pembelajaran, guru menerapkan nilai-nilai pembentukan  karakter yang dimasukkan ke dalam semua observasi kelas, nilai-nilai pembentukan karakter dimasukkan 1-2 kali dari pengamatan pada awal kegiatan pembelajaran.  yaitu  Religius,  Disiplin, Toleran, Rasa Ingin Tahu, Berilmu, Tanggung  Jawab,  Ramah/Komunikatif  dan Cinta Damai Terimplementasikan nilai-nilai pembentukan  karakter  yang  dituangkan dalam  observasi  kelas.  ,  toleran,  disiplin, tanggung  jawab  dan  cinta  damai  Nilai-nilai tersebut kami terapkan mulai dari Observasi 1-2  kegiatan  pembelajaran  akhir.  Agama, kemandirian,  bertanggung  jawab  dan  rasa ingin tahu. Hal ini sesuai dengan teori Amuri, menurut  Amuri  et  al.  (2011:  66),  perlu menyajikan materi pembelajaran, menerapkan  metode  pembelajaran  dan menggugah siswa untuk bertindak.

## B. Perilaku guru
Berdasarkan  analisis  data,  perilaku Ibu (TL) pada saat melaksanakan pembelajaran  di  kelas  yaitu  bersikap  sopan
saat masuk kelas, selalu menyapa saat masuk kelas,  menjunjung  tinggi  nilai-nilai  agama, selalu datang ke kelas tepat waktu.
Menanamkan sikap ingin tahu menjadikan  siswa  lebih  semangat  belajar karena  pengajaran  mengedepankan  nilai- nilai  kedisiplinan  dan  memberikan  motivasi yang  bermanfaat  bagi  siswa.  Guru  telah menerapkan nilai-nilai pembentukan kepribadian  saat  mengajar  dan  selalu mengasosiasikannya  seperti  yang  terlihat pada  catatan  lapangan  observasi  kisi-kisi. Kelemahan  guru  ini  adalah  siswa  mungkin apatis  di  kelas,  sehingga  enggan  mengajar. Namun  beliau  memberikan  contoh  sikap yang  baik  terhadap  siswa  yang  harus ditunjukkan.

## C. Perilaku siswa Kelas XI IPS 3
Berdasarkan  analisis  data  kelas  XI IPS 3 perilaku sisa yang terdapat pada kelas tersebut  ialah kurangnya rasa disiplin, kelas yang  ramai  namun  mereka  memiliki keunggulan tersendiri seperti aktif bertanya, memiliki  kekompakan  dalam  hal  kegiatan praktik sebagi contoh dalam kegiatan paktik membuat  sebuah  Karya  Tulis  Ilmiah  (KTI) mereka sanggup bekerja sama dan menganalisis secara langsung kegiatan yang akan mereka teliti.
3. Evaluasi  pelaksanaan  pendidikan  karakter dalam pendidikan bahasa Indonesia di kelas XI IPS 3 MAN 2 Jember
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang dikumpulkan,
diidentifikasi dan diklasifikasikan selama penilaian pembelajaran  dua  orang  guru  Bahasa Indonesia, menunjukkan bahwa guru menerapkan  nilai-nilai  pendidikan  karakter dengan  melakukan  penilaian  observasional di  kelas  selama  mengajar.  Guru  mengamati siswa  dengan  melihat  karakteristik  siswa seperti  religius,  jujur,  toleransi,  disiplin,
kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat  kebangsaan,  cinta  tanah  air, menghargai  prestasi,  ramah/komunikatif, cinta  damai  .  ,  gemar  membaca,  peduli lingkungan,  peduli  sosial  dan  tanggung jawab  belajar  dari  awal  sampai  akhir, melengkapi  dan  mengumpulkan  apa  yang dipelajari di akhir semester. Dalam evaluasi pembelajaran,  guru  sudah  berbicara  tentang bentuk  evaluasi,  aspek  evaluasi  dan  alat evaluasi di awal pembelajaran, misalnya apa yang harus dicapai siswa dalam pembelajaran untuk melakukan evaluasi, dan juga tentang evaluasi. memberikan penilaian. sikap  (observasi,  evaluasi  diri,  evaluasi bersama).  tinjauan  sejawat  dan  tinjauan jurnal),  tinjauan  pengetahuan  dan  tinjauan keterampilan.  Namun  pelaksanaan  evaluasi yang  direncanakan  oleh  kedua  guru  bahasa Indonesia tersebut dalam RPP tidak dilakukan  secara  terstruktur  oleh  guru.  Jika siswa  tidak  menyelesaikan  penilaian,  guru memberikan kesempatan pembelajaran remedial/pengayaan kepada siswa agar siswa mendapatkan nilai yang diinginkan dari hasil penilaian akhir. Tentu saja, guru mengumpulkan  dalam  hasil  evaluasi  total poin  siswa  yang  dikumpulkan  dari  lembar evaluasi yang telah diisi sebelumnya. Namun pada tahap asesmen, sebagaimana direncanakan  dalam  RPP  yang  telah dijelaskan  sebelumnya,  metode  asesmen, perangkat asesmen dan komponen pengayaan/remedial memiliki karakter.
Berbeda  dengan  yang  dilakukan  guru  di lapangan  atau  dalam  proses  pembelajaran, guru  di  kelas  tidak  memberikan  penilaian pembelajaran  selama  proses  pembelajaran, misalnya  tidak  mengisi  buku  harian  setiap pertemuan dari teks materi laporan observasi dalam dua pertemuan seminggu.
Menilai  sikap  terhadap  siswa,  guru,  dan mereka  tidak  memberi  siswa  lembar  alat untuk  penilaian  diri  dan  teman  sebaya. Namun  guru  melakukan    pengamatan
perilaku  siswa  dari  awal  hingga  akhir semester.  Dalam  tugas  siswa,  guru  hanya menulis inisial di buku siswa dan mengevaluasi  bila  terkumpul  di  akhir pelajaran. Selama pembelajaran, guru mengenal  karakter  siswa  dan  mengevaluasi hasil  akhir.  Hal  ini  sesuai  dengan  teori Wibowo  (2012:  96-98),  tahapan  evaluasi pelaksanaan  pendidikan  karakter  adalah menetapkan  indikator  nilai  yang  disepakati, menyiapkan  alat  penilaian,  memperbaiki indikator yang belum tercapai,
Analisis  hasil  penilaian  dan  pemantauan hasil  penilaian.  Dengan  memadukan  nilai karakter yang dapat dicapai dengan kemampuan belajar, guru menggunakan hasil penilaian karakter yang sudah dimiliki siswa.

## IV. SIMPULAN DAN SARAN
Dari  hasil pembahasan mengenai penelitian ini bisa disimpulkan jika pendidikan karakter telah diterapkan dalam pembelajaran bahasa Indonesia di kelas XI IPS 3 MAN 2 Jember. pelaksanaan  pembentukan  karakter  dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  kelas  XI IPS  3  MAN  2  Jember  berlangsung  dengan langkah-langkah sebagai berikut: Perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi pembelajaran bahasa Indonesia.
1. Perencanaan  pelaksanaan kursus pelatihan
Pembelajaran  karakter  bahasa  Indonesia masuk  dalam  RPP  Kelas  XI  IPS  3  Man  2 Jember  dan  RPP  dilaksanakan  Nilai-nilai pendidikan karakter dirancang dan ditemukan  oleh  seorang  guru  bahasa Indonesia  dan  diterapkan  dalam  rencana pelajaran  dan  pelajaran.  Nilai  dari  karakter tersebut  yakni:  Religius,  jujur,  disiplin, pekerja  keras,  kreatif,  mandiri,  demokratis, rasa ingin  tahu, semangat  kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat/komunikatif,  cinta  damai,  gemar membaca,  peduli  lingkungan,  peduli  sosial dan tanggung jawab.
2. Pelaksanaan  pendidikan  karakter  dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  kelas  XI IPS  3  MAN  2  Jember  telah  melaksanakan berdasarkan  proses  pembelajaran  yang berlangsung di  awal  kegiatan pembelajaran, nilai-nilai pendidikan karakter yang terkandung  dalam  kelas  observasi  dari Observasi  1-2  pada  tugas  belajar  awal yaitu:religius,  disiplin,  toleransi,  rasa  ingin tahu, pengetahuan, tanggung jawab, ramah/komunikatif  dan  damai.  Selain  itu, kegiatan  pembelajaran  inti  dan  bb          nilai- nilai  pembentukan  karakter  dimasukan dalam  semua  observasi  kelas,  dimulai  dari observasi 1-2 terkait kegiatan inti pembelajaran,  yaitu:  Saya  suka  membaca, ingin tahu, bersahabat/komunikatif, mandiri, pekerja keras, kreatif, jujur, toleran, disiplin, bertanggung  jawab  dan  cinta  damai. Kemudian kegiatan pembelajaran akhir nilai- nilai  pembentukan  karakter  dimasukkan dalam  semua  observasi  kelas,  dimulai  dari observasi 1-2 dalam tugas akhir pembelajaran yaitu: religius, mandiri, bertanggung  jawab  dan  ingin  tahu.  Terkait perlakuan  guru  dalam  proses  pembelajaran, guru  bahasa  Indonesia  telah  menerapkan nilai-nilai pendidikan karakter.
3. Guru  mengamati  siswa  dengan  melihat karakter  murid,  seperti  Religius,  jujur, toleransi,  disiplin,  rajin,  kreatif,  mandiri, demokratis,  rasa  ingin  tahu,  semangat kebangsaan,  cinta  tanah  air,  menghargai prestasi, bersahabat/komunikatif, cinta damai,  suka  membaca,  peduli  lingkungan, peduli  sosial,  tanggung  jawab  untuk  itu Belajar  dari  awal  sampai  akhir  Belajar berlangsung  hingga  selesai  ujian  dan diakumulasikan  pada  akhir  semester.  Pada awal  pembelajaran,  guru  hanya  membekali siswa  dengan  aspek-aspek  dan  alat  evaluasi yang  harus  tercapai  hingga    pembelajaran. Guru  tidak  membuat  buku  harian  setiap pertemuan  semacam  catatan  hasil  observasi guru terhadap evaluasi siswa. Tapi
berbentuk semacam laporan  observasi catatan    di  buku  latihan,  guru  hanya menuliskan inisial pada  sesi  akhir semester, guru  mengumpulkan  semua  tugas  dan menyelesaikan akumulasinya, sekaligus memberikan evaluasi akhir semester kepada siswa.

## V. REFERENSI
Meilani,  E.  (2020).  Analisis  Muatan  Nilai Karakter  dalam  Buku  Teks  Bahasa Indonesia  Kelas  XI  Kurikulum  2013 Revisi 2017. Jurnal Pendidikan karakter , 259-260. Muchtar,  A.  D.,  &  Suryani,  A.  (2019). Pendidikan
Karakter
Menurut
Kemendikbud  (Telaah  Pemikiran  atas Kemendikbud). Jurnal Pendidikan .
Nasiona,  D.  P.  (2014). Kamus  Besar  Bahsa Indonesia Pusat Bahsa:eEdisi Keempat. Jakarta:  Gramedia  Pustaka Utama.
Nasional, K. P. (2010). Pelaksanaan Pendidikan  Karakter. Jakarta:  Badan Penelitian  dan  Pengembangan  Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
Ramdhani, M. A. (2014). Lingkungan Pendidikan dalam Implementasi Pendidikan Karakter. Jurnal Pendidikan Universias Garut , 29. Sugiyono. (2014). Metode penelitian
Pendidikan Kuantitatif Kualitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta.
Sulistiyowati,  E.  (2013).  Pendidikan  Karakter Dalam  Pebelajaran  Bahasa  Indonesia. Edukasia: Jurnal Penelitian , 311 - 320.
Yanuar,  R.  F.  (2021).  NIlai  -  nilai  Pendidikan Karakter  dalam  Muatan  Pembelajaran Bahasa  Indonesia  di  kelas  III  DS
Harapan  Jakarta. Journal  of  Primary Education , 188 -191.
Zuchdi,  D.,  Prasetya,  K.  Z.,  &  Masruri,  S.  M. (2012). Panduan Implementasi
Pendidikan  Karakter. Yogyakarta:
UNY Press.