## KEGIATAN LITERASI MEDIA SOSIAL DI SMP KATOLIK ABDI SISWA II JAKARTA BARAT
Roswita Oktavianti 1 dan Sinta Paramita 2
1 Fakultas Ilmu Komunikasi, Universitas Tarumanagara Jakarta Email:roswitao@fikom.untar.ac.id
2 Fakultas Ilmu Komunikasi, Universitas Tarumanagara Jakarta Email: sintap@fikom.untar.ac.id

## ABSTRAK
Di  era  digital,  makna  literasi  media  semakin  luas.  Dari  awalnya  terkait  persoalan  melek  huruf  dan  melek  media, mulai bergeser pada bagaimana perilaku seseorang menggunakan media, serta apa saja konten yang diunggah dan dikonsumsi. Di Indonesia, pengguna aktif media sosial tergolong tinggi. Namun tingginya aktivitas di media sosial ini  tidak  sejalan  dengan  tingkat  literasi  media  masyarakatnya.  Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  Fakultas Ilmu  Komunikasi  Universitas  Tarumanagara  dilakukan  dalam  bentuk  pembekalan  literasi  media  sosial  dengan sasaran siswa Sekolah Menengah Pertama (SMP). Kegiatan dilakukan di SMP Katolik Abdi Siswa II Jakarta Barat. Pembekalan  dilakukan dengan memberikan pemahaman tentang penggunaan media sosial Instagram dan Youtube sebagai medium menyebarkan konten positif. Dari hasil observasi ditemukan bahwa setelah dilakukan pendampingan secara berkelompok, para siswa mampu membuat konten positif di Instagram. Dengan metode survei juga diketahui bahwa para siswa sebagian  besar mampu menggunakan media  sosial secara bijak mulai dari  durasi  penggunaan, konten yang diunggah, akun yang diikuti, hingga cara mencari pengikut. Namun, penggunaan media sosial ini masih perlu didampingi oleh orang dewasa dan aturan ketat di sekolah.
Kata kunci : Instagram; Literasi media sosial; Siswa SMP.

## 1. PENDAHULUAN
Menurut data yang dikeluarkan oleh The World’s Most Literate Nations dari Central Connecticut State University ( CCSU) pada 2016 menunjukan bahwa Indonesia menempati urutan 60 dari 61 negara berdasarkan tingkat kemampuan literasi (Miller & McKenna, 2016). Selain itu, data Human Development  Indicators (HDI)  khususnya  dalam  literasi  yang  dikeluarkan  oleh United  Nations Development Programme, menunjukan hal serupa  bahwa Indonesia menempati urutan 116 dari 186 negara (IHDR, 2019). Dari kedua data tersebut, nampaknya Indonesia masuk dalam darurat literasi.
Literasi  adalah transformatif  dan  kreatif, bukan  hanya  melibatkan  pemahaman terhadap  sebuah teks,  melainkan  memperbaharui  sebuah  teks.  Sementara  itu,  istilah media  literacy ,  digunakan untuk tiga alasan. Pertama, kompetensi budaya yang terkait dengan identitas sosial. Bagian dari upaya  seseorang  untuk  mengubah  diri  dari  orang  dengan  jenis/tingkat  tertentu,  menjadi jenis/tingkat  tertentu  dalam  dunia  sosial.  Kedua,  koneksi  antara  literasi  (media)  cetak  dan  cara seseorang menggunakan media. Ketiga, suatu fenomena yang kompleks (Burn & Durran, 2007). Indonesia menempati urutan kelima negara yang mengakses internet terbesar setelah China, India, Amerika Serikat, dan Brasil  (Internet Top 20 Countries - Internet Users 2019, 2019). Survei yang dilakukan  Asosiasi  Penyelenggara  Jasa  Internet  Indonesia  (APJII)  tahun  2016,  menunjukkan pengguna  internet  di  Indonesia  mencapai  132,7  juta  jiwa.    Peningkatan  terjadi  di  tahun  2017 sebanyak  143,26  juta  jiwa  dari  total  populasi  penduduk  Indonesia  262  juta  orang.  Peningkatan tesebut meningkat setiap tahun terlihat dari data terakhir yang dikeluarkan APJII di tahun 2018 dimana penetrasi pengguna internet tercatat mencapai 171,17 juta jiwa, atau meningkat 64.8 % dari total penduduk Indonesia 254,17 juta orang  (APJII, 2018).
Lemahnya kemampuan literasi dan tingginya akses internet di Indonesia memiliki berbagai macam dampak,  salah  satunya  informasi  palsu  ( hoax )  dan  ujaran  kebencian  yang  belakangan  ini  kerap dijumpai di media sosial. Kesalahpahaman dalam menyimpulkan atau memaknai informasi dapat berakibat  buruk  bagi  pengguna  internet  tersebut.  Seperti  yang  sering  kita  dengar  tentang  kasus hoax  dan  ujaran  kebencian  belakangan  ini.  Menurut  laporan Daily  Social:  Distribusi  Hoax  di Media Sosial 2018, platform atau aplikasi media sosial yang digunakan untuk menyebarkan hoax di urutan pertama adalah Facebook sebanyak 77,76%, selanjutnya WhatsApp 72,92%, Instagram 60,24%. Masih dari data yang sama terdapat 77,76% pengguna media sosial mengirimkan pesan ujaran kebencian tersebut kepada individu lain atau grup lain  (Dailysocial, 2018)
Media sosial seolah membawa masyarakat ke wilayah luas dan hampir tanpa batas. Kondisi ini kemudian dimanfaatkan orang yang tidak bertanggungjawab menyebarkan hoax untuk menyerang pribadi dan kelompok (Juliswara, 2017). Perkembangan teknologi seharusnya diimbangi dengan peningkatan  kemampuan  literasi  yang  baik.  Dengan  selarasnya  kemampuan  literasi  media  dan teknologi, masyarakat Indonesia dapat mendapatkan manfaat untuk kesejahteraan.
Persoalan literasi media ini sudah banyak diulas oleh peneliti di bidang Ilmu Komunikasi. Hal ini menunjukan  masalah  literasi  media  di  Indonesia  masih  menjadi  tren  yang  belum  terselesaikan hingga saat ini. Seperti penelitian terkait model penguatan literasi digital melalui pemanfaatan e- learning yang  membahas  tentang  pemanfaatan e-learning untuk  meningkatkan  kemampuan literasi digital (Setyaningsih, Abdullah, Prihantoto, & Hustinawaty, 2019). Kemudian penelitian selanjutnya terkait pengembangan konten positif sebagai bagian dari gerakan literasi digital yang membahas cara-cara pengembangan konten positif agar masyarakat dapat memahami pesan-pesan yang disampaikan (Rahmawan, 2018).
Dari sejumlah persoalan tersebut, maka kegiatan literasi di bidang Ilmu Komunikasi khususnya media  sosial  perlu  dilakukan  oleh  tim  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat.  Dalam  hal  ini, literasi terkait dengan penggunaan media sosial. Tujuannya agar para siswa mampu menggunakan media sosial dengan tepat dan bijak sejak dini. Kegiatan literasi ini sebelumnya sudah dilakukan dua kali di tahun 2017 yaitu pada siswa SMA di Jakarta yaitu SMA Santo Kristoforus 1 Jakarta Barat dalam bentuk pembekalan tentang media sosial sebagai medium untuk menyampaikan nilai luhur budaya  Indonesia   (Oktavianti &  Loisa, 2017); dan di SMA Santa Theresia Jakarta Pusat dalam bentuk penyuluhan tentang menanggulangi pesan ujaran kebencian  (Oktavianti & Utami, 2019).

## 2. METODE PELAKSANAAN

## Pembekalan
Kegiatan pengabdian kepada masyarakat dilakukan cengan cara Pembekalan kepada siswa-siswi SMP Katolik Abdi Siswa II yang terletak di Komplek Perumahan Taman Aries, Blok E9 No. 1. Kembangan,  Jakarta  Barat,  DKI  Jakarta  11620.  Kegiatan  dilaksanakan  setelah  siswa-siswi menyelesaikan  ujian  akhir  semester  yakni  pada  tanggal  14  Desember  2018  dari  pukul  07.00  – 12.00 WIB. Jumlah siswa yang mengikuti pengenalan sebanyak 67 siswa-siswi.
Tim pelaksana baik dosen dan mahasiswa memberikan materi seputar media sosial (Instagram dan Youtube) melalui presentasi dan dukungan audio visual. Selanjutnya, tim pengabdi memberikan praktik  menulis  konten  di  media  sosial.  Kegiatan  ini  diselingi  dengan  permainan  ( games ) berhadiah.

## Survei
Tim pelaksana menyebarkan kuisioner setelah pembekalan. Kuisioner tersebut berupa pertanyaan mengenai  penggunaan  media  sosial  Instagram.  Terdapat  dua  jenis  kuisioner  yang  dibagikan kepada  para  siswa  yaitu  kuisioner  dengan  responden  yang  memiliki  akun  Instagram,  dan responden yang tidak memiliki akun Instagram. Kuisioner yang dibagikan tersebut ditujukan untuk mengukur  sejauhmana  penggunaan  media  sosial  Instagram  serta  pemahaman  para  siswa  dalam menciptakan konten positif di Instagram. Hasil kuisioner tersebut kemudian diolah sebagai bentuk laporan akhir kegiatan pengabdian kepada masyarakat.

## Observasi
Setelah  kegiatan  tim  pengabdi  melakukan  evaluasi  berupa  observasi  terhadap  konten  yang diunggah  para  siswa  di  media  sosial.  Hal  ini  untuk  mengetahui  sejauhmana  para  siswa mempraktikkan ilmu yang telah diterima dalam pembekalan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  Literasi  Media  Sosial  dilakukan  pada  Jumat,  14 Desember 2018 diikuti oleh 67 siswa-siswi dengan perincian kelas VII sebanyak 21 orang, kelas VIII sebanyak 23 orang, dan kelas IX sebanyak 23 orang. Jumlah siswa tersebut terdiri atas 38 putra dan 29 putri. Selain itu kegiatan ini juga didampingi oleh dua guru pendamping. Kegiatan dimulai pada pukul 07.45 WIB di Ruang Musik Sekolah Abdi Siswa II, dan melibatkan enam mahasiswa Fakultas Ilmu Komunikasi Universitas Tarumanagara. Materi yang dibawakan sekitar  konten  positif  di media  sosial  Instagram  dan  Youtube.  Materi  diberikan  dalam  dua  sesi yakni sesi media sosial Instagram dan media social Youtube. Pada sesi media sosial Instagram, pembekalan  dimulai  dengan  pemberian  materi  “Facts  About  Social  Media”.  Materi  ini menjelaskan tentang arti dari media sosial, macam-macam media sosial, dampak media sosial baik positif dan negatif, bagaimana menggunakan media sosial dengan baik, hingga hal-hal yang perlu dihindari.
Di  sela-sela  materi,  tim  mengajak  para  siswa  untuk  bermain  dan  menari  bersama.  Para  siswa didampingi oleh tim dosen dan mahasiswa, membuat konten positif secara berkelompok, baik foto maupun keterangan foto ( caption ). Konten positif itu diunggah di media sosial Instagram untuk kemudian  diberi  nilai  yang  terbaik.  Para  peserta  menggunakan hashtag /tagar  #sosmedyourid #spreadlovenohate #fikomuntar #abdisiswa #personalbranding.
Gambar 1. Salah Satu Foto & Caption yang Diunggah di Media Sosial
Pada sesi kedua, materi yang diberikan yakni seputar media sosial Youtube . Dari mulai fitur-fitur di  dalam Youtube ,  cara  membuat  konten,  hingga  mengelola  waktu  dalam  bermedia  sosial ( Youtube ). Di sela-sela materi, tim juga menunjukkan video dampak negatif penggunaan media
sosial  berlebihan.  Kegiatan  ditutup  dengan  menari  bersama,  serta  pemberian  penghargaan  atau apresiasi atas foto dan keterangan foto hasil kreativitas para siswa.
Gambar 2. Para Siswa SMP Katolik Abdi Siswa II Menyimak Materi Literasi Media Sosial
Gambar 3. Foto Bersama Tim Pengabdian Kepada Masyarakat, Roswita Oktavianti, S.Sos., M.Si., Sinta Paramita, SIP., MA., Kepala Sekolah, Drs. Antonius Mardiyono, M.M, Para Mahasiswa, dan ketua kelas SMP Katolik Abdi Siswa II.
Usai kegiatan pembekalan, tim membagikan kuisioner untuk mengetahui pemahaman para siswa setelah diberikan materi tentang literasi media sosial. Dari 67 siswa yang hadir, sebanyak 64 siswa mengisi kuisioner. Terdapat dua jenis kuisioner. Kuisioner pertama ditujukan bagi para siswa yang memiliki akun media sosial Instagram, sedangkan kuisioner kedua ditujukan kepada para siswa yang tidak memiliki akun Instagram.
Tabel 1. Memiliki Media Sosial Instagram Frekuensi Persentase Ya 55 85,9 Tidak 9 14,1 Total 64 100
Tabel 1 menunjukkan bahwa dari 67 responden yang merupakan siswa-siswi SMP, sebanyak 85,9 persen memiliki akun media sosial Instagram, sedangkan sisanya 14,1 persen tidak memiliki akun media sosial Instagram. Ini menunjukkan bahwa Instagram merupakan media sosial yang popular di kalangan remaja pada jenjang SMP.

## Siswa sebagai pengguna media sosial Instagram
Tabel 2. Durasi Mengakses Media Sosial Instagram Durasi Frekuensi Persentase 1 jam 12 21,8 2 jam 14 25,5 3 jam 10 18,2 4 jam 8 14,5 >5 jam 11 20,0 Total 55 100
Tabel 2 menunjukkan bahwa sebanyak 25,5 persen siswa-siswi mengakses akun Instagram selama dua jam per hari, 21,8 persen mengakses selama 1 jam per hari, 20 persen mengakses selama lebih dari 5 jam perhari, 18,2 mengakses selama 3 jam perhari, dan 14,5 persen mengakses selama 4 jam perhari. Durasi akses terbanyak yakni 2 jam dan 1 jam per hari dikarenakan sebagian besar waktu dihabiskan di sekolah dimana penggunaan ponsel dilarang selama jam sekolah.
Tabel 3. Kurun Waktu Unggah Foto di Media Sosial Instagram Kurun waktu Frekuensi Persentase >1 bulan 35 63,6 1 bulan 8 14,5 1 minggu 6 11.00 1 hari 4 7,3 < 1 hari 2 3,6 Total 55 100
Tabel 3 menunjukkan bahwa sebanyak 63,6 persen siswa-siswi mengunggah satu foto dalam kurun waktu lebih dari satu bulan, 14,5 persen mengunggah satu foto dalam kurun waktu satu bulan, 11 persen mengunggah satu foto dalam kurun waktu satu minggu, 7,3 persen mengunggah satu foto perhari, dan 7,3 persen mengunggah lebih dari satu foto dalam satu hari. Ini menunjukkan bahwa para  siswa  yang  berada  pada  usia  12-14  tahun  ini  terbilang  selektif  dalam mengunggah  foto  di media sosial Intagram mereka. Sebagian besar menggunggah foto dalam kurun waktu satu bulan bahkan lebih dari satu bulan.
Tabel 4. Membuka Akses Akun Media Sosial Instagram untuk Publik/Pengguna Lain Frekuensi Persentase Ya 29 52,7 Tidak 26 47,3 Total 55 100
Tabel 4 menunjukkan bahwa sebanyak 52,7 persen siswa-siswi membuka akun Instagram untuk publik, sementara 47,3 persen menutup akun Instagram untuk publik. Alasan para siswa membuka akun Instagram yakni: tidak tahu cara mengunci ( private ) akun, agar semakin banyak pengguna bisa  melihat  foto  yang  diunggah,  menambah  pengikut,  kepentingan  bisnis,  memudahkan teman/kenalan  mencari  akun  mereka,  tidak  ada  informasi  yang  bersifat  privasi/rahasia,  hingga
pemahaman tentang media sosial yang memang bersifat sosial/ untuk mengembangkan diri kepada publik.
Sementara, alasan para siswa menutup akun Instagram yakni lebih untuk menjaga privasi, selektif dalam memilih pertemanan/mengontrol follower , takut akun digunakan untuk penipuan/dimanfaatkan  orang  tidak  dikenal,  merasa  lebih  aman,  keengganan  foto  dilihat  oleh orang asing, banyaknya akun palsu ( fake account ), khawatir terjadi diskriminasi, serta berhati-hati dengan pengintai ( stalker ).
Tabel 5. Menggunakan Jasa Beli Pengikut ( Follower ) Frekuensi Persentase Ya 2 3,6 Tidak 53 96,4 Total 55 100
Tabel 5 menunjukkan bahwa hanya 3,6 persen atau 2 siswa dari 55 siswa yang mengaku membeli pengikut ( follower ). Sementara, sebanyak 96,4 persen siswa-siswi tidak menggunakan jasa beli pengikut ( follower ). Alasan siswa membeli pengikut yakni agar memiliki pengikut yang banyak. Sementara  satu  siswa  menyatakan  akun  dikelola  oleh  pihak  lain  (manajemen)  sehingga  beli follower dilakukan oleh manajemen.
Alasan  siswa  tidak  membeli  pengikut  yakni  ilegal,  sikap  curang,  tidak  membawa  manfaat, membuang uang, tidak mau membohongi diri sendiri, ingin follower yang murni, jujur dan positif dalam  bermedia  sosial,  khawatir  akun  dibajak/di-hack,  kuantitas follower bukan  sesuatu  yang penting, tidak tahu cara membeli follower , dan tidak percaya penjual follower .
Tabel 6. Akun yang Diikuti (Following ) Frekuensi Persentase Keluarga & kerabat 42 76,3 Teman (sekolah, tempat ibadah, tetangga, dll) 50 90,9 Artis/aktor idola (selebgram, youtuber, dll) 48 87,2 Tokoh yang dikagumi (presiden, pemuka agama) 25 45,4 Lainnya 4 7,2
Tabel 6 menunjukkan bahwa sebagian besar siswa atau 90,9 persen mengikuti akun teman-teman yaitu  teman  sekolah,  teman  di  tempat  ibadah,  tetangga,  dll.  Kemudian  mengikuti  akun artis/aktor/idola  sebanyak  87,2  persen,  akun  keluarga  dan  kerabat  sebanyak  76,3  persen,  tokoh yang dikagumi seperti presiden dan pemuka agama sebanyak 45,4 persen. Sisanya 7,2 persen siswa mengikuti  akun  lainnya.  Lainnya  yaitu  akun fan  base /basis  penggemar,  dan  orang-orang  yang kreatif.  Ini  menunjukkan  bahwa  para  siswa  SMP,  sebagian  besar  mengikuti  (menjadi follower ) akun-akun yang mereka kenal dengan baik (keluarga dan kerabat, teman), serta akun idola/tokoh yang mereka kagumi.
Tabel 7. Foto/Gambar yang Diunggah Frekuensi Persentase Jalan-jalan/rekreasi 33 60
Acara bersama keluarga, kerabat, teman 34 61,8 Foto diri sendiri 25 45,4 Lainnya 8 14,5
Tabel 7 menunjukkan bahwa sebanyak 61,8 persen siswa mengunggah foto pada acara bersama keluarga, kerabat, dan teman. Sebanyak 60 persen mengunggah foto jalan-jalan atau rekreasi, 45,4 persen  menggunggah  foto  diri,  dan  sisanya  14,5  persen  menggunggah  foto  lain-lain.  Lain-lain disini yaitu idola, meme, game, dan karakter anime lainnya.
Ini menunjukkan bahwa konten yang diunggah oleh para siswa dekat dengan kegiatan /kehidupan mereka  sehari-hari.  Namun,  survei  ini  belum  memastikan  jenis  konten  dari  foto/gambar  yang diunggah siswa seperti idola, meme, game, karakter anime. Hal ini perlu dilakukan observasi lebih lanjut.

## Siswa bukan pengguna media sosial Instagram
Dari  64  responden,  sebanyak  9  siswa  tidak  memiliki  akun  media  sosial  Instagram.  Para  siswa mengisi  kuisioner  kedua  yang  diperuntukkan  bagi  responden  yang  tidak  memiliki media  sosial Instagram.
Tabel 8. Alasan Tidak Memiliki Akun Instagram Frekuensi Persentase Tidak diperbolehkan orangtua 1 11,1 Tidak punya waktu untuk mengelola 3 33,3 Khawatir terjadi ketergantungan 1 11,1 Lainnya 4 44,5 Total 9 100
Tabel  8  menujukkan  dari  9  responden  yang  tidak  memiliki  akun  Instagram,  sebanyak  4  siswa (44,5%) tidak memiliki akun Instagram dengan alasan lain. Alasan lain ini yaitu tidak memiliki ponsel, belum membuat, dan tidak memiliki minat. Sebanyak 3 siswa (33,3%) tidak memiliki akun Instagram  dengan  alasan  tidak  memiliki  waktu  untuk  mengelola.  Selain  itu  sebanyak  masing- masing 1 siswa tidak memiliki akun Instagram dengan alasan tidak diperbolehkan orangtua dan khawatir mengalami ketergantungan.
Namun demikian terdapat 3 siswa memiliki akun media sosial lain yakni Facebook dan Youtube.
Tabel 9. Memiliki Rencana Membuat Akun Instagram dalam Waktu Dekat Frekuensi Persentase Ya 3 33,3 Tidak 6 66,7 Total 9 100
Tabel 9 menunjukkan bahwa dari 9 responden sebanyak 6 siswa (66,7%) tidak berencana membuat akun  Instagram  dalam  waktu  dekat.  Sementara  3  siswa  (33,3%)  berencana  membuat  akun Instagram dalam waktu dekat.
Tabel 10. Tanpa Instagram, Merasa Tertinggal Informasi
Persentase
Ya 0 0 Tidak 9 100 Total 9 100
Tabel 10 menunjukkan bahwa dari 9 responden seluruh responden atau 9 siswa menyatakan, tanpa Instagram mereka tidak merasa tertinggal informasi.

## Perilaku menggunakan media sosial Instagram
Dari  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  dapat  diketahui  perilaku  para  siswa  dalam menggunakan  media  sosial  Instagram.  Peneliti  dari  Universitas  Gadjah  Mada  mengungkapkan bahwa  kecakapan  literasi  digital,  bukan  hanya  terkait  keterampilan  teknis  dalam  mengakses internet, melainkan kemampuan menyaring informasi dan hiburan, dan berbagai aplikasi di ponsel yang menarik bagi anak.  Literasi bukan hanya sebatas proses seorang anak berinteraksi dengan internet, melainkan bagaimana interaksi tersebut berkontribusi terhadap aspek tumbuh kembang anak (Kurnia, Wendratama, Adiputra, & Poerwaningtias, 2017). Di era digital saat ini, aktivitasme sosial dapat memanfaatkan berbagai lini komunikasi di internet seperti media sosial (Facebook, Instagram, Twitter,  Youtube)  dan  situs  pengumpul  dukungan/petisi  online (Syaripudin,  Ahmad,  Ningrum, Banyumurti, & Magdalena, 2019) .
Instagram merupakan media sosial yang popular di kalangan remaja pada jenjang SMP, dan SMA (Oktavianti  &  Loisa,  2017;  Oktavianti  &  Utami,  2019).  Namun  para  siswa  SMP  di  Jakarta, khususnya,  mengakses  Instagram  1-2  jam  per  hari.  Hal  ini  dikarenakan  sebagian  besar  waktu dihabiskan di sekolah dimana penggunaan ponsel dilarang selama jam sekolah.  Para siswa yang berusia 12-14 tahun ini juga terbilang selektif dalam mengunggah foto di media sosial Intagram mereka. Sebagian besar menggunggah foto dalam kurun waktu satu bulan bahkan lebih dari satu bulan.
Para  siswa  cenderung  mengikuti  akun  yang  mereka  kenal  atau  mereka  kagumi.  Para  sisw  juga sebagian  besar  mencari  pengikut  ( follower )  secara  alami.  Sebagian  dari  siswa  membuka  akun mereka  untuk  publik,  sementara  sebagian  lagi  menutup akun mereka  untuk  publik.  Siswa  yang membuka  akses  akun  mereka  untuk  pengguna  lain  lebih  cenderung  menganggap  media  sosial untuk  bersosialisasi  seperti  mendapatkan  teman  atau  pengikut.  Konten  yang  diunggah  juga dianggap tidak bersifat privasi. Sementara itu, para siswa yang menutup akun Instagram mereka tergolong  selektif  dalam  memilih  pertemanan/ follower .  Terdapat  kekhawatiran  akun  mereka digunakan  untuk  hal-hal  yang  tidak  bertanggungjawab,  hingga  kekhawatiran  mengalami diskriminasi.  Selain  siswa  SMP  pengguna  media  sosial  Instagram,  terdapat  siswa  yang  tidak memiliki akun Instagram. Walau jumlahnya sedikit, siswa  yang tidak memiliki akun Instagram menganggap  mereka  tidak  tertinggal  informasi  dengan  teman-teman  yang  memiliki  akun Instagram. Sebagian besar dari siswa yang tidak memiliki akun Instagram karena belum diizinkan menggunakan  ponsel  oleh  orangtua  atau  tidak  diperbolehkan  orangtua,  hingga  tidak  memiliki waktu untuk mengelola akun tersebut.

## 4. KESIMPULAN
Kegiatan  pengabdian  pada  masyarakat  ini  menemukan  bahwa  para  siswa  merupakan  pengguna aktif media sosial Instagram. Setelah dilakukan pembekalan, pendampingan secara berkelompok dan observasi, siswa sudah mampu mengunggah foto dan keterangan foto ( caption ) yang positif. analisis data dengan kuisioner juga menunjukkan, peserta yang berada di usia remaja (SMP), para siswa sebagian besar mampu menggunakan media sosial secara bijak. Hal yang dilakukan antara lain durasi penggunaan, konten yang diunggah, akun yang diikuti, hingga cara mencari pengikut.
Namun  penggunaan  media  sosial  ini  perlu  didampingi  oleh  orang  dewasa  dan  aturan  tegas  di sekolah.
Ucapan Terima Kasih ( Acknowledgement )
Penulis  menghaturkan  terimakasih  kepada  Direktorat  Penelitian  dan  Pengabdian  Kepada Masyarakat  Universitas  Tarumanagara  atas  dukungan  dana  sehingga  kegiatan  ini  bisa  berjalan dengan  lancar.  Terimakasih  juga  disampaikan  kepada  para  mahasiswa  FIKOM  Universitas Tarumanagara Angkatan 2018, Kepala Sekolah SMP Katolik Abdi Siswa II Bapak Drs. Antonius Mardiyono,  M.M.,  para  guru,  dan  siswa-siswi,  sebagai  mitra  kegiatan  pengabdian  kepada masyarakat.

## REFERENSI
APJII. (2018). Laporan Survei Penetrasi & Profil Perilaku Pengguna Internet Indonesia 2018. Burn, A., & Durran, J. (2007). Media Literacy in Schools: Practice, Production, and Progression. London: Paul Chapman Publishing. Dailysocial. (2018). Laporan Daily Social: Distribusi Hoax di Media Sosial 2018. Retrieved July 13, 2019, from https://dailysocial.id/post/laporan-dailysocial-distribusi-hoax-di-m dia- sosial-2018
IHDR, I. H. (2019). Retrieved July 13, 2019, from http://hdr.undp.org/en/countries/profiles/IDN Internet Top 20 Countries - Internet Users 2019. Retrieved May 26, 2019, from https://www.internetworldstats.com/top20.htm
Juliswara, V. (2017). Mengembangkan Model Literasi Media yang Berkebhinnekaan dalam Menganalisis Informasi Berita Palsu (Hoax) di Media Sosial. Jurnal Pemikiran Sosiologi, 4 (2), 142. doi:10.22146/jps.v4i2.28586 Kurnia, N., Wendratama, E., Adiputra, W. M., & Poerwaningtias, I. (2017). Literasi Digital Keluarga, Teori dan Praktik Pendampingan Orangtua terhadap Anak dalam Berinternet. Yogyakarta: Center for Digital Society Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Gadjah Mada Yogyakarta.
Miller, J. W., & McKenna, M. C. (2016). World Literacy How Countries Rank and Why It Matters, 1st Edition. Retrieved July 3, 2019, from http://www.ccsu.edu/wmln/rank.html Oktavianti, R., & Loisa, R. (2017). Penggunaan Media Sosial Sesuai Nilai Luhur Budaya di
Kalangan Siswa SMA. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 3 (1), 86-95. doi:10.22146/jpkm.26925
Oktavianti, R., & Utami, L. S. (2019). Penyuluhan Tentang Menanggulangi Ujaran Kebencian di SMA Santa Theresia Jakarta. Jurnal Panrita Abdi, 3 (1), 32-40.
Rahmawan, D. (2018). Pelatihan Literasi Media Sosial Terkait Penanggulangan Hoaks Bagi Siswa SMA. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 2 (12), 1021-1024. Retrieved from http://jurnal.unpad.ac.id/pkm/article/view/20404
Setyaningsih, R., Abdullah, A., Prihantoto, E., & Hustinawaty, H. (2019). Model Penguatan Literasi Digital Melalui Pemanfaatan E-Learning. Jurnal ASPIKOM, 3 (6).1200-1215 doi:10.24329/aspikom.v3i6.333
Syaripudin, A., Ahmad, D., Ningrum, D. W., Banyumurti, I., & Magdalena, M. (2019). Kerangka Literasi Digital Indonesia. Retrieved from http://literasidigital.id