## BAHASTRA

## Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
ISSN: 2550-0848; ISSN Online : 2614-2988 Vol 5, No. 2, Maret  2021
Situs web:
Email: bahastra@fkip.uisu.ac.id https://jurnal.uisu.ac.id/index.php/Bahastra

## PELATIHAN PENERAPAN PENGAJARAN REFLEKTIF DALAM PENGIMPLEMENTASIAN PENDEKATAN SCIENTIFIC APPROACH BAGI GURU BAHASA INGGRIS DI MAN MEDAN
Masitowarni Siregar 1 Meisuri 2 Syamsul Bahri 3
masitowarnisiregar@unimed.ac.id
Jurusan Bahasa dan Sastra Inggris, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Medan, Indonesia
Abstrak.Pembelajaran  aktif (active learning)  adalah salah satu  ciri utama  yang dikehendaki oleh  kurikulum  2013.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memberikan  pelatihan  penerapan Pengajaran  Reflektif  dalam  pengimplementasian  pendekatan Scientific  Approach bagi  guru Bahasa  Inggris  di  MAN  Medan.  Madrasah  Aliyah  Negeri  1  (MAN  1)    dan  Madrasah Tsaniyah  Negeri  2  (MTsN  2)  Medan  merupakan  sekolah  negeri  yang  berlokasi  di  Jl. Williem Iskandar No. 7 B, Kota Medan, Sumatera Utara. Sekolah ini juga termasuk sekolah yang  aktif  mengikuti  berbagai  kegiatan  baik  yang  diselenggarakan  oleh  pihak  pemerintah maupun  lembaga  lainnya.  Namun,  pada  kenyatannya  tidak  semua  siswa  mampu  melatih dirinya  untuk  berpikir  kritis  tanpa  ada  peran  seorang  guru  yang  terus  berinovasi  untuk mewujudkan suatu pembelajaran yang sesuai dengan tuntutan perubahan zaman. Penerapan Pengajaran Reflektif merupakan cara yang efektif dalam melatih siswa untuk terus berpikir kritis  yang  tentunya  akan  menjadi  siswa  yang  aktif  dan  kreatif.  Adapun  target  luaran  yang akan dicapai adalah Publikasi ilmiah pada Jurnal ber ISSN/Prosiding jurnal Nasional; buku referensi/modul  Pembelajaran  Reflektif  dalam  pendekatan Scientific  Approach; serta publikasi  pada  media  masa  cetak.  Metode  pelaksanaan  yang  dilakukan  adalah  model pelatihan  penerapan  Pengajaran  Reflektif  dalam  pengimplementasian  pendekatan Scientific Approach. Pelaksanaan  kegiatan  pembinaan  ini  dilakukan  dengan  empat  tahapan  yaitu  1) sosialisasi  konsep  dasar  reflective  teaching,  2)  pelatihan  reflective  teaching  dengan  media power  point,  3)  tahapan  pembimbingan  reflective  teaching,  4)  tahap  laporan  draft  buku tentang reflective. Pembinaan kemampuan reflective teaching para guru bahasa inggris yang dilakukan  di  sekolah  mitra  yaitu  MAN  1  Medan  dan  MTSN  2  Medan  sejauh  ini  telah dilaksanakan dengan baik dan diterima baik pula oleh sekolah mitra.
Kata Kunci : Pengajaran Reflektif, Scientific Approach, Guru, MAN
Abstract. Active learning is one of the main characteristics desired by the 2013 curriculum. This  study  aims  to  provide  training  on  the  application  of  Reflective  Teaching  in implementing  the  Scientific  Approach  approach  for  English  teachers  in  MAN  Medan. Madrasah Aliyah Negeri 1 (MAN 1) and Madrasah Tsaniyah Negeri 2 (MTsN 2) Medan are public  schools  located  on  Jl.  Williem  Iskandar  No.  7  B,  Medan  City,  North  Sumatra.  This school is also a school that actively participates in various activities both organized by the government  and  other  institutions.  However,  in  reality  not  all  students  are  able  to  train themselves  to  think  critically  without  the  role  of  a  teacher  who  continues  to  innovate  to create  learning that is in accordance with the demands of changing times. The application of Reflective Teaching is an effective way of training students to continue to think critically, which of course will become active and creative students. The output targets to be achieved are scientific publications in ISSN journals / National journal Proceedings; reference books / Reflective Learning modules in the Scientific Approach approach; as well as publications in the print media. The implementation method used is a training model for the application of  Reflective  Teaching  in  implementing  the  Scientific  Approach  approach.  The implementation  of  this  coaching  activity  is  carried  out  in  four  stages,  namely  1) socialization  of  the  basic  concepts  of  reflective  teaching,  2)  reflective  teaching  training using power point media, 3) reflective teaching guidance stages, 4) stage report draft book on reflective The development of reflective teaching skills for English teachers carried out in partner  schools,  namely  MAN  1  Medan  and  MTSN  2  Medan,  has  so  far  been  well implemented and well received by partner schools.
Keywords: Reflective Teaching, Scientific Approach, Teacher, MAN
MASITOWARNI SIREGAR 1 MEISURI 2 SYAMSUL BAHRI 3

## PELATIHAN PENERAPAN PENGAJARAN REFLEKTIF DALAM PENGIMPLEMENTASIAN PENDEKATAN SCIENTIFIC APPROACH BAGI GURU BAHASA INGGRIS DI MAN MEDAN

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  proses yang  mencakup  tiga  dimensi,  individu, masyarakat  atau  komunitas  nasional  dari individu  tersebut,  dan  seluruh  kandungan realitas,  baik  material  maupun  spiritual  yang memainkan  peranan  dalam  menentukan  sifat, nasib,  bentuk  manusia  maupun  masyarakat (Nurkholis,  2013).  Menurut  Undang-Undang Republik  Indonesia  nomor  20  tahun  2003 pada  pasal  1  ayat  pendidikan  adalah  usaha sadar dan terencana untukmewujudkan suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian  dirinya, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat  bangsa,  dan  negara  (Depdiknas, 2003). Dengan demikian dalam
pelaksanaannya,  terdapat  dua  unsur  penting dalam  pembelajaran  yaitu  model  dan  media pembelajaran  yang  keduanya  saling  berkaitan yang dapat meningkatkan kualitas pembelajaran  (Arsyad  dalam  Erika,  2011). Komalasari (2003) menyatakan bahwa pembelajaran  merupakan  suatu  sistem  atau proses membelajarkan pembelajar yang direncanakan,  dilaksanakan  dan  dievaluasi secara  sistematis  agar  pembelajar  dapat mencapai  tujuan-tujuan  pembelajaran  secara efektif dan efesien.
Di  abad  ke  21,  orang  juga  harus mampu  berpikir  kritis.  Beers  (tanpa  tahun), mengemukakan adanya beberapa
keterampilan  yang  perlu  dimiliki  untuk  bisa hidup dengan baik di abad ke 21. Keterampilan-keterampilan  itu  adalah:  (1) creativity  and  innovation  skill,  (2)  critical thinking  and  problem  solving  skill,  (3) communication  skill,  (4)  collaboration  skill, (5) information management skill, (6)effective use  of  technology  skill,  (7)  career  and  life skill,  and  (7)  cultural  awareness  skill. Berdasarkan  penjelasan  tersebut,  kemampuan berpikir  kritis  merupakan  salah  satu  yang harus  dimiliki  oleh    semua  orang  terutama para  siswa.  Oleh  karena  itu,  penerapan kurikulum  2013  di  sekolah  merupakan  salah satu  cara  dalam  meningkatkan  kemampuan siswa  untuk  menghadapi  setiap  tantangan yang dihadapi pada abad ke 21 tersebut.
Pembelajaran  aktif  (activelearning) adalah salah satu ciri utama yang dikehendaki oleh  kurikulum  2013.  Salah  satu  ciri keberhasilan  dalam  penerapannya  adalah siswa  banyak  bertanya,  dan  giat  mencari sendiri  ilmu  yang  ingin  dipelajarinya.  Siswa tidak menunggu diberitahu oleh guru. Meskipun  demikian,  guru  tidak  boleh  hanya diam tanpa memiliki inovasi untuk mengarahkan  siswa  menjadi  siswa  yang  aktif dan selalu berpikir kritis.
Madrasah  Aliyah  Negeri  1  (MAN  1) dan  Madrasah  Aliyah  Negeri  2  (MAN  2) Medan  merupakan  sekolah  negeri  yang terdapat di Medan, Sumatera Utara, beralamat di Jl. Williem Iskandar No. 7 B, Kota Medan, Sumatera  Utara.  Sekolah  ini  juga  termasuk sekolah  yang  aktif  mengikuti  berbagai kegiatan  baik  yang  diselenggarakan  oleh pihak  pemerintah  maupun  lembaga  lainnya. Contohnya,  MAN  Medan  merupakan  sekolah yang selalu ikut berpartisipasi dalam kompetensi  debat  di  Medan  Sumatera  Utara. Debat  merupakan  aktifitas  yang  menuntut suatu  pemikiran  kritis  dalam  menghadapi suatu  permasalahan.  Aktifitas  tersebut  sejalan dengan tujuan pemgimplementasian kurikulum  2013  yang  menuntut  siswa berperan  aktif  dan  berpikir  kritis.  Hal  ini tentunya  selalu  relevan  dengan  kegiatan pemerintah yang setiap tahunnya mengadakan perlombaan  debat  untuk  siswa  SMA/MA sederajat  tingkat  nasional,  yaitu National Students  Debating  Championship (NSDC). Tujuan diadakannya kegiatan ini adalah untuk melatih siswa berpikir kritis dan meningkatkan  kemampuan  mereka  dalam menghadapi setiap tantangan global kedepannya.
Pada  kenyatannya  tidak  semua  siswa mampu  melatih  dirinya  untuk  berpikir  kritis tanpa  ada  peran  seorang  guru  yang  terus berinovasi untuk mewujudkan suatu pembelajaran  yang  sesuai  dengan  tuntutan perubahan  zaman.  Penerapan  Pengajaran Reflektif  merupakan  cara  yang  efektif  dalam melatih  siswa  untuk  terus  berpikir  kritis  yang tentunya  akan  menjadi  siswa  yang  aktif  dan kreatif. Reflektif yang  dalam  makna  dasarnya adalah  pengkajian  terhadap  diri  sendiri  yang telah  dialami  atau  dilakukan  selama  ini sehingga  terjadi  kroscek  antara  apa  yang dialami  dengan  apa  yang  dipelajari.  Dengan demikian  pembelajaran  dalam  konteks  ini memberikan bandingan atau persamaan antara teori  dengan  kenyataan  hidup  yang  dialami sehari-hari (Marnita, 2017). Namun, berdasarkan  data  yang  diperoleh  guru  kurang melibatkan  siswa  dalam  proses  belajar mengajar, sehingga sebagian besar siswa tidak tuntas dalam belajarnya, kemampuan bertanya berhipotesis merancang percobaan meramalkan  menerapkan  konsep  dan  lain sebagainya  sama  sekali  tidak  dimiliki  oleh siswa.  Ada  banyak  hal  yang  menjadi penyebabnya, salah satunya adalah keterbatasan  yang  dimiliki  guru  terutama untuk  memilih  dan  menerapkan  model pembelajaran  yang  tepat  serta  sesuai  dengan materi ajar merupakan salah satu faktor utama monotonnya  proses  belajar    mengajar  di dalam kelas. Menyikapi berbagai permasalahan  tersebut,  banyak  solusi  dapat diterapkan oleh guru, di antaranya
MASITOWARNI SIREGAR 1 MEISURI 2 SYAMSUL BAHRI 3

## PELATIHAN PENERAPAN PENGAJARAN REFLEKTIF DALAM PENGIMPLEMENTASIAN PENDEKATAN SCIENTIFIC APPROACH BAGI GURU BAHASA INGGRIS DI MAN MEDAN
menggunakan model pembelajaran yang dapat menciptakan  suasana  yang  menyenangkan dalam  kelas  dan  siswa  terlibat  aktif  di dalamnya. Pembelajaran yang peserta didiknya  aktif  akan  dapat  meningkatkan interaksi antar siswa dan taraf berfikir  tingkat tinggi  mahasiswa  (Yerigan,  2008).  Seperti yang  telah  dijelaskan  di  atas,  pembelajaran reflektif merupakan model pembelajaran yang efektif  untuk  dilakukan  oleh  guru  sehingga permasalahan-permasalahan  yang  dihadapi siswa dapat teratasi  serta tujuan pembelajaran itu sendiri dapat tercapai.
Dari  pembahasan  diatas  mengenai solusi yang akan diberikan untuk
menyelesaikan  permasalahan  internal  yaitu berbagai  kegiatan  pengabdian  masyarakat dalam  menyesaikan  permasalahan  melalui pelatihan  penerapan  Pengajaran  Reflektif dalam pengimplementasian
pendekatan
Scientific Approach bagi Guru Bahasa Inggris di MAN Medan.
Dengan  berbagai  situasi  yang  di deskripsikan, dapat diuraikan berbagai permasalahan yang sedang dihadapi oleh guru di  MAN  Medan  adalah  kurangnya  penerapan Pengajaran Reflektif dalam pengimplementasian pendekatan ScientificApproach di  MAN  Medan.  Padahal model  pembelajaran  tersebut  merupakan model  yang  efektif  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kurikulum 2013 sebagai bentuk penerapan kurikum 2013 itu  sendiri.    Hal  ini  disebabkan  oleh  beberapa faktor  yaitu:  pertama,  guru  di  MAN  Medan hanya  menggunakan  model  pembelajaran konvensional  dimana  guru  lebih  cenderung aktif daripada siswa padahal dalam penerapan kurikul  2013,  siswa  harus  aktif  dan  tentunya mampu  berpikir  kritis.  Kedua,  Guru  belum pernah    mendapatkan  pelatihan  Pembelajaran
Reflektif dan mengimplemetasikan pembelajaran tersebut di kelas. Ketiga, banyak siswa  yang  tidak  terlatih  untuk  berpikir  kritis karena kurangnya motivasi pada saat terjadinya proses pembelajaran itu sendiri. Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan bahwa guru berperan penting dalam mencapai tujuan pembelajaran serta peningkatan motivasi siswa untuk selalu aktif,  kreatif, dan berpikir  kritis.  Maka,  solusi  yang  ditawarkan adalah memastikan para guru mampu menerapkan    Pengajaran  Reflektifdalam pengimplementasian  pendekatan Scientific
Approach di  MAN  Medan.  Untuk  mencapai tujuan tersebut, maka perlu diadakannya suatu pelatihan  dengan  menghadirkan  narasumber atau  pelatih  yang  ahli  bidangnya.  Dengan demikian,  tim  pengusul  dan  mitra  (MAN Medan)  telah  memiliki  kesepakatan  untuk mengatasi permasalahan yang terjadi.
Kesepakatan tersebut adalah sebagai berikut.
1. PKM  Pelatihan  Penerapan  Pengajaran Reflektif dalam Pengimplementasian Pendekatan Scientific  Approach bagi  Guru Bahasa  Inggris  di  MAN  Medan  selama  6 bulan  terhitung  bulan  Junis.d  November 2020.
2. Selanjutnya, pihak MAN Medan menyediakan fasilitas ruangan yang nyaman untuk pengadaan pelatihan, diskusi dan pendampingan serta mengizinkan  guru-guru  Bahasa  Inggris untuk  mengikuti  pelatihan,  diskusi  dan pendampingan  perangkat  pembelajaran Bahasa  Inggris  di  waktu  yang  telah disepakati bersama.
3. Fasilitator  pada  pelatihan,  diskusi  dan pendampingan  guru-guru  merupakan  tim dosen  Bahasa  Inggris  Universitas  Negeri Medan.

## METODE PENELITIAN

## 3.1 Metode Pendekatan
Metode pelaksanaan kegiatan pengabdian  kepada  masyrakat  tentang:  model pelatihan  penerapan  Pengajaran  Reflektif dalam pengimplementasian pendekatan ScientificApproach bagi  Guru  Bahasa  Inggris di  MAN  Medan  selama  6  bulan  terhitung bulan Juni s.d November 2020.
Pelatihan penerapan Pengajaran Reflektif dalam pengimplementasian pendekatan Scientific Approach Guru Bahasa Inggris MAN Medan Tim Dosen selama 6 Bulan Disku si Pendampingan
Gambar. 1 Model Pelatihan
MASITOWARNI SIREGAR 1 MEISURI 2 SYAMSUL BAHRI 3

## PELATIHAN PENERAPAN PENGAJARAN REFLEKTIF DALAM PENGIMPLEMENTASIAN PENDEKATAN SCIENTIFIC APPROACH BAGI GURU BAHASA INGGRIS DI MAN MEDAN

## 3.2 Partisipasi Mitra Dalam Pelaksanaan Program
Partisipasi  mitra  dalam  pelaksanaan program adalah sebagai berikut.
1. Mitra  berupaya  dalam  meningkatkan pengetahuan tentang Pengajaran
Reflektif  dalam  Pengimplementasian Pendekatan Scientific Approach. 2. Mitra  menyediakan  fasilitas  ruangan
yang nyaman untuk pengadaan pelatihan,  diskusi  dan  pendampingan selama 6 bulan.
3. Mitra  mengizinkan  guru-guru  Bahasa Inggris  untuk  mengikuti  pelatihan, diskusi  dan  pendampingan  perangkat pembelajaran Bahasa Inggris di waktu yang telah disepakati bersama.
3.3 Langkah Evaluasi Pelaksanaan Program Langkah evaluasi pelaksanaan program  dan  keberlanjutan  program  di lapangan  setelah  kegiatan  pengabdian  kepada masyarakat selesai dilaksanakan adalah dengan  mengadakan  evaluasi  penerapan
pengajaran Reflektif dalam Pengimplementasian Pendekatan ScientificApproach bagi  Guru  Bahasa  Inggris di  MAN  Medan.  Selanjutnya  diadakan evaluasi  peningkatan kemampuan  siswa dalam  berperan  aktif  di  kelas  dan  kegiatan lain di luar kelas.

## 3.4 Prioritas Persoalan dan Jalan Keluar Pemecahan
Penentuan prioritas persoalan berdasarkan kesepakatan  tim  pengusul  dan  mitra  adalah guru berperan penting dalam mencapai tujuan pembelajaran  serta  peningkatan  motivasi siswa  untuk  selalu  akti,    kreatif,  dan  berpikir kritis.  Maka,  solusi  yang  ditawarkan  adalah memastikan  para  guru  mampu  menerapkan Pengajaran Reflektif
dalam pengimplementasian pendekatan
ScientificApproach di  MAN  Medan.  Untuk mencapai tujuan tersebut, maka perlu diadakannya suatu pelatihan dengan menghadirkan  narasumber  atau  pelatih  yang ahli  bidangnya.  Dengan  demikian,  tim pengusul  dan  mitra  (MAN  Medan)  telah memiliki kesepakatan untuk mengatasi permasalahan  yang  terjadi.  Kesepakatan tersebut  adalah  PKM  Pelatihan  Penerapan Pengajaran Reflektif dalam Pengimplementasian Pendekatan
ScientificApproach bagi  Guru  Bahasa  Inggris di  MAN  Medan  selama  6  bulan  terhitung bulan Juni s.d November 2020.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan pengabdian kepada
masyarakat  yang  dilaksanakan  di  MAN  1 Medan  dan  MTSN  2  Medan  melibatkan  guru bahasa Inggris masing-masing sekolah tersebut tim pengabdi, dan mahasiswa Jurusan Bahasa dan Sastra Inggris.

## 4.2 Peran Peserta
Peserta berperan aktif dalam mengikuti kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat  yang  dilaksanakan  di  MAN  1 Medan  dan  MTSN  2  Medan,  para  guru antusias  mengikuti  kegiatan  dari  hari  pertama sampai  kepada  hari  terakhir,  hal  ini  dapat dilihat dengan keaktifan bertanya para peserta dalam kegiatan tersebut.

## 4.3  Model yang Diterapkan
Kegiatan pengabdian masyarakat Pembinaan  Kemampuan  Reflective  Teaching Guru  di  MAN  1  Medan  dan  MTSN  2  Medan dilakukan dengan tahapan sebagai berikut:
Gambar 3.1 Metode Pelaksanaan
Guru belum
maksimal menerapkan pembelajara
relaktif melalui
scientific approach
Pelatihan: Pendampingan penerapan Pengajaran Reflektif dalam pengimplementas ian pendekatan
Scientific Approach PERMASA LAHAN
SOLUSI
M
I
T R
A 1. Kurangnya motivasi siswa dalam belajar Bahasa
Inggris 2. Guru cenderung lebih aktif daripada siswa pada saat terjadinya proses pembelaj
aran 3. Model pembelaj aran yang digunaka n belum efektif Pelatihan: Pelatihan dengan melakukan diskusi mengenai penerapan pengajaran Reflektif dalam pengimplementas ian pendekatan Scientific Approach Monitoring dan pendampingan setelah pelatihan dengan luaran pengetahuan tentang penerapan pengajaran Reflektif dalam pengimplementas ian Scientific
Approach Monitoring dan pendampingan hasil kemampuan siswa berperan aktif dalam proses pembelajara n

## EVALUASI

## LUARAN
1. Menghasilkan publikasi ilmiah pada Jurnal ber ISSN/Prosiding jurnal
Nasional
2. Menghasilkan buku
Referensi/Modul
Pembelajaran Reflektif  dalam Pendekatan Scientific
Approach
MASITOWARNI SIREGAR 1 MEISURI 2 SYAMSUL BAHRI 3

## PELATIHAN PENERAPAN PENGAJARAN REFLEKTIF DALAM PENGIMPLEMENTASIAN PENDEKATAN SCIENTIFIC APPROACH BAGI GURU BAHASA INGGRIS DI MAN MEDAN
Tabel 1 Tahapan Kegiatan Pendampingan N o Taha pan Kegiatan Partisipasi Mitra 1 Persi apan a. Observasi dan wawancara untuk analisis situasi mengenai Pembinaan Kemampua n Reflective Teaching Membangu n komitmen bersama dengan mitra. b. Menentuka n jadwal kegiatan, dan, c. Menyediak an segala keperluan sarana dan prasarana dalam mendukun g terlaksanan ya kegiatan pengabdian dengan baik. Menyiapkan data yang berhubungan dengan pembinaan kemampuan reflective teaching. 2 Pelak sanaa n a. Sosialisasi mengenai konsep dasar tentang reflective teaching. b. Pelatihan teknik mengajar konsep dasar tentang reflective teaching melalui power point c. Pembimbin gan mengajar konsep a. Menyediakan tempat pelatihan selama kegiatan berlangsung
b. Memotivasi peserta agar antusias mengikuti kegiatan dasar tentang reflective teaching.
d. Praktik tentang reflective teaching. 3 Eval uasi dan Refle ksi a. Memberik an penilaian terhadap kemampu an reflective teaching b. Berdasark an masukan dari tim pengabdi setelah dilakukan penilaian dan pembimbi ngan, peserta kembali reflective teaching
Membantu peserta melakukan perbaikan- perbaikan dalam reflective teaching.
4 Tind ak Lanj ut Semakin terampilnya peserta dalam reflective teaching Terus berkomitmen untuk memotivasi dan membimbing para guru dalam reflective teaching.

## 4.4 Pelaksanaan Kegiatan
Kegiatan  pengabdian  ini  bertujuan memberikan  pelatihan  pada  para  guru  di MAN  1  Kota  Medan  dan  MTSN  2  Medan untuk  meningkatkan  kemampuan  reflective teaching  mereka.  Dimulai  dengan  pemaparan materi  konsep  dasar  reflective  teaching, termasuk  di  dalamnya  teknik  mengajarnya, kemudian dilanjutkan dengan Pelatihan teknik reflective  teaching  dengan  cara  melihat  dari video  atau  power  point,  dan  pembimbingan reflective  teaching  terhadap  para  guru  sampai mampu  memahami  maksud  atas  reflective teaching  tersebut  secara  mandiri  sesuai dengan  memasukkan  unsur-unsur  sehingga diperolehnya  luaran  yang  diharapkan  yaitu laporan  berupa  draft  buku  tentang  reflective teaching. Pelaksanaan kegiatan pembinaan ini dilakukan mulai bulan Juli s.d Desember 2020 dengan empat tahapan yaitu sosialisasi konsep
MASITOWARNI SIREGAR 1 MEISURI 2 SYAMSUL BAHRI 3

## PELATIHAN PENERAPAN PENGAJARAN REFLEKTIF DALAM PENGIMPLEMENTASIAN PENDEKATAN SCIENTIFIC APPROACH BAGI GURU BAHASA INGGRIS DI MAN MEDAN
dasar  reflective  teaching,  pelatihan  reflective teaching  dengan  media  power  point,  tahapan pembimbingan reflective teaching, dan diakhiri  dengan  tahapan  laporan  draft  buku tentang reflective, setelah dilakukannya pembinaan, rinciannya sebagai berikut.
1. Sosialisasi  Pembinaan  Reflective Teaching
Sosialisasi  pembinaan  kemampuan reflective teaching para  guru di MAN 1  Medan  dan  MTSN  2  Medan dilakukan  pada  bulan  Juli  2020. Dalam sosialisasi ini dilakukan pemaparan tujuan pembinaan kemampuan  reflective  teaching  dan juga pemaparan materi yang berhubunga.  Materi  yang  dipaparkan adalah:  (1)  pengertian reflective teaching,  (2)  fase  reflective  teaching, (3)  elemen  dalam  reflective  teaching dan  (4)  proses,  alat  dan  bahan  dalam relective  teaching  (Bartlett  1990). Dari  kegiatan  sosialisasi  ini  terlihat para  guru  bahasa  inggris  sangat antusias, hal ini terlihat dari  keaktifan para  guru  dalam  bertanya  mengenai yang tidak mereka pahami.
2. Pelatihan Proses dan Pengembangan Reflective Teaching Setelah  diberikan  sosialisasi  awal sebagai pengenalan pengabdian, maka tim pengabdi mengadakan dan memberikan  materi  tentang  tahapan ataupun  proses  dari  pengembangan reflective  teaching  tersebut  untuk lebih  mendalami  tentang  reflective teaching yang nantinya akan dituangkan  oleh  para  guru  dalam pengajarannya.
3. Pembimbingan Reflective Teaching
Setelah  mengadakan  pelatihan  dari proses  reflective  teaching,  maka selanjutnya  para  guru  dibimbing dalam mengaplikasikan reflective teaching. Tanya jawab tetap dilakukan sembari para guru mengaplikasikannya  dari  apa  yang telah  mereka  kuasai  sebelumnya. Dalam hal ini akan dilakukan
penilaian  terhadap  reflective  teaching guru tersebut. 4. Berlatih  Menerapkan  Reflective

## Teaching dan Prosesnya
Setelah  tahap  pembimbingan  sudah dilakukan, para guru semuanya menunjukkan masing-masing kemampuannya dalam reflective teaching  secara  mandiri.  Kemudian tulisan  yang  diperoleh  nantinya  akan disusun  dalam  draft  buku  tentang reflective teaching.

## 4.5 Luaran dan Dampak Kegiatan
Luaran dari kegitan pendampingan ini adalah  draft  buku  ajar  tentang  reflective teaching  untuk  para  guru  di  sekolah  mitra. Ketika dilakukan pembinaan reflective teaching,  para  guru  sudah  mulai  mampu mremahami tentang reflective teaching meskipun masih ditemukan kekurangan dalam memasukkan  seluruh  unsur  yang  terdapat dalam  reflective  teaching.  Dari  hasil  yang didapatkan,  dapat  disimpulkan  bahwa  mereka atau  para  guru  menyambut  baik  program pembinaan  kemampuan  reflective  teaching yang diberikan dan berdampak positif. Hal ini juga  tergambar  saat  pelatihan,  dimana  peserta sangat semangat dan antusias dalam menunjukkan  keingintahuan  mereka  tentang reflective  teaching.  Selain  itu,  kelompok sasaran mengakui bahwa kegiatan ini membawa banyak manfaat untuk meningkatkan  kemampuan  dan  keingintahuan guru tentang reflective teaching. Kegiatan
Pengabdian kepada Masyarakat  Program  Sekolah  Binaan  ini bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan reflective  teaching  para  guru  di  sekolah  mitra yaitu  MAN  1  Medan  dan  MTSN  2  Medan. Penyelesaian  masalah  yang  dihadapi  oleh Mitra para guru bahsa inggris sekolah tersebut mampu memahami reflective teaching. Luaran yang  dihasilkan  dalam  kegiatan  Pengabdian kepada  Masyarakat  ini  adalah  Draft  Buku yang  berisikan  tentang  reflective  teaching. Diharapkan kemampuan yang dimiliki setelah dilakukan  pembinaan  ini  nantinya  akan  terus dilatih sehingga semakin berkembang.
Tabel 2 Hasil dan Luaran yang Dicapai No Hasil Kegiatan Luaran yang Dicapai 1 Para guru bahasa inggris sekolah mitra mampu memahami tentang reflective teaching. Draft Buku tentang reflective teaching Pelatihan reflective
teaching dilanjutkan  dengan  memberi  saran-saran terhadap  latihan  yang  telah  ditampilkan,  para guru  menumbuhkan  minat  yang  besar  untuk terus  memahami  tentang  reflective  teaching dengan Draft buku tentang reflective teaching. Sehingga,  dengan  kemampuan  reflective teaching  yang  dimiliki,  hal  itu  dapat mengawali  minat  para  guru  bahasa  inggris sekolah  mitra  dan  memotivasi  mereka  untuk mengembangkan kemampuan memahami reflective teaching.
MASITOWARNI SIREGAR 1 MEISURI 2 SYAMSUL BAHRI 3

## PELATIHAN PENERAPAN PENGAJARAN REFLEKTIF DALAM PENGIMPLEMENTASIAN PENDEKATAN SCIENTIFIC APPROACH BAGI GURU BAHASA INGGRIS DI MAN MEDAN
KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Pembinaan kemampuan reflective teaching  yang  dilakukan  di  sekolah  mitra yaitu  MAN  1  Medan  dan  MTSN  2  Medan sejauh ini telah dilaksanakan dengan baik dan diterima baik pula oleh para guru dan sekolah mitra.  Hal  ini  terlihat  dari  antuasias  mereka dilakukan sosialisasi awal mengenai reflective teaching  termasuk  di  dalamnya  pemaparan mengenai  konsep  dasar  reflective  teaching hingga  teknik  dan  proses  dalam  reflective teaching menulis puisi dan dilanjutkan dengan kegiatan  pembimbingan  reflective  teaching hingga para guru mampu memahami reflective  teaching  secara  mandiri,  pelatihan reflective teaching dilanjutkan dengan memberi  saran-saran  terhadap  latihan  yang telah  ditampilkan,  para  guru  bahasa  inggris sekolah mitra sudah benar-benar menumbuhkan  minat  yang  besar  untuk memahami reflective teaching yang ditunjukkan  dengan  Draft  buku  tentang reflective teaching. Sehingga, dengan kemampuan reflective  teaching yang dimiliki, hal  itu  dapat  mengawali  minat  para  guru bahasa  inggris  sekolah  mitra  dan  memotivasi mereka  untuk  mengembangkan  kemampuan memahami reflective teaching.

## Saran
Kegiatan Pengabdian Kemitraan Masyarakat  ini  membantu  meningkatkan kemampuan    para  guru  bahasa  inggris khususnya  dalam  kegiatan  reflective  teaching yang  dapat  mengawali  minat  mereka  untuk mengembangkan  kemampuan  mengajar  para guru tersebut. Untuk itu, diharapkan
kemampuan  yang  dimiliki  setelah  dilakukan pembinaan  ini  nantinya  akan  terus  dilatih sehingga  semakin  berkembang.  Semakin mahir  dalam  memahami  reflective  teaching, hal  itu  yang  nantinya  dapat  menunjukkan bahwa  pengabdian  ini  berhasil  membuat  para guru sekolah mitra dalam memahami reflective  teaching  dan  dalam  mengajar disekolahnya  menjadi  meningkat  dan  lebih baik kedepannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Asari, A.R. 2014. Helping students experiencing  mathematical  thinking. Paper presented in International Workshop  on  Graph  Masters  and Seminar on Mathematics Education and Graph  Theory.  UNISMA:  7  –  9  Juni 2014
Komalasari,  Kokom  (2013).  Pembelajaran Kontekstual:  Konsep  dan  Aplikasi.
Bandung: PT Refika Aditama Marnita.  2012. Meningkatkan  Keterampilan Proses Sains Siswa Melalui Penerapan  Pakem  Pada  Konsep Perpindahan  Kalor  Di  SMA .  Jurnal Variasi Vol.2 No.1 hal16-21
Marnita.  2017.  Model  Pembelajaran  Reflektif
Learning untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Sains dan Penguasaan  Konsep  Siswa  Pokok Bahasan  Kalor  dan  Perpindahannya  di Kelas VII MTSN. Jurnal Pendidikan Al muslim . Vol.V. Hal. 23-29.
Nurkholis.  2013.  Pendidikan  Dalam  Upaya
Memajukan Teknologi. Jurnal Kependidikan . Vol. 1. Hal. 24-44. Rahman, Abdur. 2014. Mengupayakan Pembelajaran  Yang  Sesuai  Tuntutan Kurikulum 2013.
https://www.researchgate.net/publicatio n/273636240.
Rais,  Muhammad,  dkk.  2019. Pembelajaran Relaktif  Seni  Berpikir  Kritis,  Analitis, dan  Kreatif .  Badan  Penerbit  UNM: Makassar.
Yerigan.  2008. Getting  Active  in  The Classroom . Journal of College Teaching & Learning, 5(6): 20-24