Volume 2 Nomor 1 (2021)
E-ISSN : 2720 - 9725

## UPAYA MENINGKATKAN PROSES DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN INDEX CARD MATCH DI KELAS V SD NEGERI  60/II MUARA BUNGO KECAMATAN RIMBO TENGAH KABUPATEN BUNGO
STKIP Muhammadiyah Muara Bung 1
E- mail : 1 qiqi.lubis7@gmail.com , 2 dpcdebby@gmail.com

## Abstrak
Masalah  dalam penelitian  ini ialah rendahnya  nilai proses dan hasil pembelajaran  Matematika di kelas V SD Negeri  60/II Muara  Bungo , hal ini dibuktikan  dengan  hasil observasi  Bersama wali  kelas  V. Tujuan  peneliti  ini ialah  untuk  mendeskripsikan  penerapan  model index  card match pada proses belajar peserta didik dan kemampuan  berpikir peserta didik. Jenis penelitian adalah  penelitian  Tindakan  kelas  (PTK ). Penelitian  ini  terdiri  dari  2 siklus , setiap  siklus dilaksanakan  melalui  4 tahap, yaitu perencanaan , Tindakan , observasi  dan refleksi  dan terdiri dari  2  kali  pertemuan.  Hasil  penerapan  model  index  card  match  dilakukan  dengan Langkah -langkah : (1) Menyampaikan tujuan dn memotivasi peserta didik, (2) Menyajikan infomasi , (3 ) Mengorganisasikan  peserta didik ke dalam kelompok  belajar, (4) Membimbing  peserta didik dalam  kelompok  belajar ,( 5) evaluasi , sehingga  dapat  meningkatkan  proses  dan  hasil pembelajaran  matematika  di kelas V SD Negeri 60/II Muara Bungo dengan prsentase aktivitas mengajar guru yaitu 60% pada siklus I pertemuan I, 75% pada siklus I pertemuan II, 80% pada siklus II pertemuan I, 87% siklus II pada pertemuan II. Serta peningkatan proses belajar peserta didik  yang ditunjukkan  dengan  aktivitas   belajar  sebesar  58% pada siklus I pertemuan  I, 70% pada siklus I pertemuan  II, 75% pada siklus II pertemuan  I, 80% pada siklus II  pertemuan   II, dan  persentase   ketuntasan   belajar   peserta   didik  dari  pra  Tindakan   43% sebanyak  13 orang yang  mencapai  KKM ,meningkat  menjadi  53 %  sebanyak  16  orang  yang  mencapai  KM , meningkat menjadi 80% sebanyak 24  orang yang mencapai KKM.
Kata Kunci: Proses ; Hasil Belajar ; ICM ; Pembelajaran Matematika .

## Abstract
The problem in this study is the low value of the process and results of learning mathematics in class V SD Negeri 60 / II Muara Bungo, this is evidenced by the results of observations with the class V homeroom teacher . The aim of this research  is to describe  the application  of the index card match  model  in the learning  process . learners  and students ' thinking  skills . This type of research  is classroom  action  research  (PTK ). This  study  consisted  of 2 cycles , each  cycle carried out through 4 stages, namely planning, action, observation and reflection and consisted of 2 meetings . The results  of the application  of the index card match model  were  carried   out by  the  following   steps :  (1)  Delivering   objectives   and   motivating  students , (2) Presenting information, (3) Organizing students into study groups, (4) Guiding students in study groups, ( 5) evaluation , so as to improve the process and results of learning mathematics  in class V SD Negeri 60 / II Muara Bungo with the percentage of teacher teaching activities, namely 60% in cycle I meeting I, 75% in cycle I meeting II, 80% in cycle II meeting I, 87% cycle II at the
Muhammad Hakiki 1 , Debby Permata Cinta 2
Universitas Jambi 2
as indicated  by learning  activities  by 58% in the first  cycle  of meeting  I, 70% in the first  cycle  of the second meeting , 75% in the second  cycle  of the first  meeting , 80% in the second  cycle  of the second meeting, and the percentage  of students' learning completeness . from pre-action 43% as many as 13 people  who  reached  KKM , increased  to 53% as many  as 16 people  who  reached  KM, increased to 80% as many as 24 people who reached KKM.
Keywords: Process ; Learning Outcomes ; ICM ; Mathematics Learning .

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  faktor  yang paling  besar  peranannya  bagi  kehidupan bangsa dan negara. Karena dengan pendidikan dapat mendorong dan menentukan maju mundurnya proses perkembangan  bangsa  dalam  segala  bidang. Oleh  karena  itu,  pemerintah  selalu  berusaha meningkatkan  mutu  pendidikan  baik  di tingkat  sekolah  dasar,  sekolah  lanjutan tingkat  pertama,  sekolah  lanjutan  tingkat atas  maupun  perguruan  tinggi.  Sistem Pendidikan  Nasional  (Depdiknas,  2003) menyebutkan  bahwa  pendidikan  nasional berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Upaya meningkatkan dan mengembangkan mutu pendidikan, pendidik atau  guru  diharuskan  untuk  lebih  pintar dalam  mengelola  kelas  maupun  melakukan kegiatan pembelajaran yang lainnya. Seperti yang  tercantum  dalam  Peraturan  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Tahun  2013 Nomor  65,    disebutkan  bahwa  proses pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan  secara  interaktif,  inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi
prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan  bakat,  minat,  dan  perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.
Sekolah merupakan salah satu lembaga  pendidikan  formal  yang  sangat berperan dalam mencerdaskan bangsa dengan  sumber  daya  manusia  yang  cerdas makan  secra  otomatis  kemajuan  suatu bangsa  akan  berjalan  dengan  efektif. Ningrum dan Leonard (2014:164) matematika  adalah  ilmu  tentang  bilangan, bangun,  hubungan-hubungan  konsep,  dan logika  menggunakan  bahasa  lambang  atau simbol dalam menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari.
Guru  merupakan  orang  yang  sangat penting  terlibat  dan  memiliki  tanggung jawab penuh dalam proses belajar mengajar. Dalam  pembelajaran,  guru  berperan  sebagai pembimbing  dimana  guru  harus  berusaha menghidupkan  dan  memberikan  motivasi, agar terjadi  proses  interaksi.  Untuk  itu  guru harus  dapat  menciptakan  suasana  belajar yang  dapat  melibatkan  peserta  didik  secara aktif,  dengan  tujuan  memperoleh  hasi belajar yang memuaskan.
Dimyati dan Mudjiono (2015:22) guru juga  harus  memperhatikan  bahwa  peserta didik  adalah  subjek  yang  terlibat  dalam kegiatan  belajar  mengajar  disekolah,  dalam proses belajar tersebut peserta didik menggunakan  kemampuan  mentalnya  untuk mempelajari bahan belajar sehingga kemampuan kognitif, efektif, dan psikomotorik  menjadi  semakin  rinci  dan kuat.
Pemilihan  strategi  pembelajarn  yang akan  digunakan  oleh  guru  dalam  proses
second  meeting . As well  as an increase  in the learning  process  of students

## J I P T I
pembelajarn dapat mempengaruhi minat dan motivasi  peserta  didik  untuk  belajar.  Selain itu  juga  dapat  mempengaruhi  pemahaman peserta  didik  terhadap  materi  ataupun konsep-konsep dasar yang akhirnya memberikan  pengaruh  pada  aktivitas  dan hasil belajar peserta didik.Pelajaran matematika  sangat  penting  bagi  peserta didik karena dengan mempelajari matematika  berguna  bagi  peserta  didik  baik dalam  masa  pendidikan  maupun  dalam kehidupan  sehari-hari  peserta  didik  dengan mempelajari  tentang  matematika  peserta didik  lebih  mudah  memahami  materi matematika  yang  dipelajari  sesuai  dengan jenjang  kelas  maupun  jenjang  pendidkan, pada  dasarnya  mata  pelajaran  matematika sangat  penting  bagi  peserta  didik  untuk keberlangsungan  hidup  berguna  dalam kehidupan bermasyarakat, dalam mempelajari  materi  matematika  memang membutuhkan  kemampuan  peserta  didik agar  memahami  materi  yang  diajarkan  oleh guru  pada  saat  proses  pembelajaran,  karena tujuan dari pembelajaran  matematika adalah meningkatkan  proses  pembelajaran  dan mengembangkan kemampuan berfikir peserta  didik,  Dengan  meningkatkan  proses pembelajaran  dan  kemampuan  berfikir peserta didik.
Hasil observasi dan wawancara penulis  temukan  yaitu  kelas  V  SD  60/II Kecamatan Rimbo Tengah Kabupaten Bungo,  diperoleh  hasil  belajar  pada  nilai ulangan harian peserta didik pada lampiran 1 yang  menunjukkan  hasil  pembelajaran matematika  pada  nilai  ulangan  harian diketahui  jumlah  peserta  didik  yang  tuntas adalah  13  peserta  didik  atau  43%  , sedangkan yang tidak tuntas 17 peserta didik atau  57%,  Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa pelajaran  matematika di kelas V SD 60/II Kecamatan Rimbo Tengah Kabupaten  Bungo,  belum berlangsung seperti yang diharapkan.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas penulis  wujudkan  dalam  bentuk  penelitian tindakan  kelas  dengan  judul  ‘’ Upaya Meningkatkan  Proses  Dan  Hasil  Belajar Matematika  Menggunakan  Model Index Card  Match Di  Kelas  V  SD  Negeri  60/II Muara Bungo Kecamatan Rimbo Tengah Kabupaten Bungo’’
Belajar adalah suatu proses perubahan tingkah  laku  yang  bersifat  relatif  permanen yang  didapat  dari  pengalaman  dan  usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh  suatu  keahlian  atau  ilmu Hakiki, M. (2020).
Mulyasana  (2012:155)  proses  belajar merupakan  keseluruhan  kegiatan yang dirancang untuk pembelajaran peserta didik.
Mulyasana (2012:36) proses belajar merupakan  keseluruhan  kegiatan yang dirancang untuk pembelajaran peserta didik.
Abdul  (2013:15)  hasil  belajar  adalah segala  sesuatu  yang  menjadi  milik  peserta didik  sebagai  akibat  dari  kegiatan  belajar yang  dilakukannya , Thobroni  (2015:20) hasil  belajar  adalah  pola-pola  perbuatan, nilai-nilai  pengertian  pengertian,  sikap- sikap,  apresiasi,  dan  keterampilan.  Huda (2011:42)  model  pembelajaran  kopetratif atau index  card  match mengutamakan  kerja sama  dalam  menyelesaikan  permasalahan untuk menerapkan pengetahuan dan keterampilan dalam rangka  mencapai tujuan pembelajaran.  Suprijono  (2011:120) index card  match merupakan  model  pembelajaran yang  menyenangkan.  Model index  card match yang  berarti  mencari  jodoh  kartu tanya jawab yang dilakukan secara berpasangan,  dapat  membantu  peserta  didik untuk  ikut  serta  dalam  pembelajaran  secara aktif.
Suprijono  (2014:120)  model index card match langkah-langkah sebagai berikut:
1) Guru  membuat  banyaknya  potongan kertas  sesuai  dengan  jumah  peserta  didik yang berbeda didalam kelas.

## J I P T I
2) Kemudian  guru  membagi  kertas  mejadi dua.
3) Pada  setengah  bagian  kertas  tersebut diberi  materi  pertanyaan  tentang  materi yang diajarkan.
4) Pada  bagian  yang  lainnya  berisi  jawaban dari pertanyaan tersebut.
5) Kemudian  campur  kertas-kertas  tersebut menjadi satu antara kertas soal dan kertas jawaban.
6) Guru  menjelaskan  bahwa  aktivitas  ini dilakkukan  secara  berpasangan.  Peserta didik setengahya  mendapatkan kartu soal dan  yang  lainnya  mendapatkan  kartu jawaban.
7) Setelah  itu  guru  meminta  peserta  didik untuk menemukan pasangan dari mereka, kemudian mereka duduk secara berdekatan  dan  jangan  memberi  tahu tentang  materi  yang  mereka  peroleh kepada  teman  yang  lainnya  yang  bukan pasangannya.
8) Setelah  menemukan  pasangannya  guru meminta peserta didik secara
berpaasangan  membacakan  soal  yang diperolehnya tadi kepada teman- temannya  setelah  itu  soal  tersebut dijawab oleh pasangannya
yang memegang jawaban.
9) Pada  proses  akhir  pembelajaran  guru memberikan kesimpulan serta klarifikasi.

## METODE
Metode  adalah  suatu  prosedur atau  cara  untuk  mengetahui  sesuatu  dengan langkah-langkah  sistematis,  metode  disini diartikan  sebagai  suatu  cara  atau  teknisi yang  dilakukan  dalam  proses  penelitian. Metode penelitian pada dasarnya merupakan cara ilmiah untuk mendapatkan data dengan tujuan  dan  kegunaan  tertentu.  Metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah penelitian tindakan kelas ( PTK). Kunandar Arikunto  (2017:124)  tindakan,  adalah suatu  kegiatan  yang  diberikan  oleh  guru
kepada peserta didik agar mereka melakkukan  sesuatu  yang  berbeda  dari biasanya,  bukan  hanya  mengerjakan  soal yang ditulis di papan tulis, atau mengerjakan LKS.  Kuanandar  (2010:  45)  mengatakan penelitian  Tindakan  Kelas  adalah  penelitian yang  dilakukan  oleh  guru  dan  sekaligus sebagai  peneliti  di  kelasnya  atau  bersama- sama  dengan  orang  lain  dengan  jalan merancang,  melaksanakan  dan  merefleksi tindakan  secra  kolaboratif  dan  patisipatif yang  bertujuan  untuk  memperbaiki  kualitas proses  pembelajaran  di  kelas  melalui  suatu tindakan  dalam  suatu  siklus,  Berdasarkan pendapat  yang  dikemukakan  oleh  kunandar dapat  dipahami  bahwa  penelitian  Tindakan kelas  merupakan  suatu  penelitian  Tindakan yang dilakukan oleh guru untuk memperbaiki  segala  kekurangan  selama proses  pembelajaran  berlangsung  melalui langkah-langkah  yang  telah  direncanakan sesuai  dengan  prosedur  kerja.  Secara  garis besar  terdapat  empat  tahapan  yang  harus dilalui  untuk  melakukan  penelitian  dengan metode  penelitian  tindakan  kelas  yaitu  : Perencanaan,Pelaksanaan,Pengamatan,reflek si.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan penelitian ini memaparkan  masalah  yang  mencakup  data perencanaan,  proses  pembelajaran  dan  data hasil.  Data  perencanaan  memuat  tentang persiapan  mengajar  tertulis  yang  lebih dikenal dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), data proses pembelajaran meliputi kegiatan awal, kegiatan  inti  dan  kegiatan  akhir  sedangkan data  hasil  berupa  hasil  kerja  kelompok  dan hasil  tes  individu  peserta  didik.  Dimana peneliti  bertindak  sebagai  guru  sedangkan guru  kelas  V  bertindak  sebagai  observer yang  ditemani  teman  sejawat.  Pelaksanaan tindakan ini dilakukan  atas II siklus, dengan rentang waktu 2  minggu. Pada siklus I akan

## J I P T I
dilakukan  2  kali  pertemuan  dan  siklus  II dilakukan 2 pertemuan. Tahap-tahap  dalam pembelajaran setiap tindakan yang dilaksanakan sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran  dengan  menggunakan  model index card match .
Hasil  pelaksanaan  penelitian  yang dilaksanakan  oleh  peneliti  ialah  Upaya Meningkatkan  Proses  dan  Hasil  Belajar Matematika  Menggunakan  Model Index Card  Match Di  kelas  V  SD  Negeri  60/II Muara  Bungo  Kecamatan  Rimbo  Tengah Kabupaten Bungo.
Jumlah seluruh guru dan karyawan SD Negeri  60/II  Muara  Bungo  ada  19  orang. Terdiri dari kepala sekolah, guru kelas, guru bidang  studi,  guru  ekstrakurikuler,  dan karyawan.
Hasil  penelitian  siklus  I,  siklus  I dilaksanakan  dengan  dua  kali  pertemuan yaitu  pertemuan  I    dilaksanakan  pada  hari senin  tanggal  6  april  2020  pukul  08.00  - 09.10,  dan  pertemuan  II  dilaksanakan  pada hari selasa tanggal 7 april 2020 pukul 08.00- 09.10  dengan  masing-masing  pertemuan terdiri dari 2x 35  menit. Tahap perencanaan dalam  tahap  perencanaan  ini,  hal  yang dilakukan  adalah  mensosialisasikan  model pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan, sesuai dengan penerapan model pembelajaran index  card  match (ICM), membuat  silabus,  rencana  pelaksanaan pembelajaran (RPP), Jurnal harian, membuat lembar  observasi  siswa  untuk  mengetahui peningkatan  proses  dan  hasil  belajar  siswa dari  awal  pembelajaran  sampai  selesai, membuat  lembar  observasi  guru  pada,  pada kisi-kisi  soal  siklus  I,  membuat  soal permainan  pada,  membuat  soal  evaluasi belajar  siswa  dan  kunci  jawaban  soal  tes siklus I.semua hal diatas peerlu dipeersiapkan demi kelancaran pada siklus I. tahap  pelaksanaan,  pertemuan  pertama dilaksanakan  pada  hari  senin  6  april,januari 2020 pukul 08.00-09.10 dengan materi yang di bahas adalah pecahan dengan
menggunakan  model  pembelajaran index card  match .pada  pertemuan  pertama  ini, kegiatan  pembelajaran  dilakukan  dengan kegiatan  awal,  kegiatan  inti,  kegiatan  akhir. Pertemuan  kedua  dilaksanakan  pada  hari selasa,  7  april  2020  pukul  08.00-09.10 dengan  materi  yang dibahas adalah pecahan dengan  menggunakan  model  pembelajaran index  card  match .  tahap  pengamatan  pada tahap ini dilaksanakan pengamatan (observasi)  terhadap  pelaksanaan  Tindakan siklus  I,  yakni  melihat  apakah  pelaksanaan pembelajaran  dengan  meggunakan  model index  card  match telah  sesuai  dengan rencana  pembelajaran  yang  telah  dubuat, diketahui  bahwa  nilai  dari  pertemuan  I sampai peertemuan II mengalami peningkatan  yaitu  meningkat  pada  siklus  I yang  memperoleh  nilai  70  sampai  80  sama dipersentasekan 53%, pada siklus II memperoleh  nilai  70  sampai  80  sama dipersentasekan 80%. Berdasarkan dari tabel di  atas  diketahui  bahwa  ketuntasan  peserta didik dan rata-rata kelas mengalami peningkatan. Pada pra tindakan peserta didik yang  tuntas  13  peserta  didik  (43%) kemudian  meningkat  pada  siklus  I  sebesar 16  peserta  didik  (  53%)  pada  siklus  II mengalami lagi sebesar 24 peserta didik atau (80%)  sedangkan  peserta  didik  yang  belum tuntas mengalami penurunan.
Hasil  penelitian  siklus  II,  siklus  II dilaksanakan  dengan  dua  kali  pertemuan yaitu  pertemuan  I    dilaksanakan  pada  hari senin  tanggal  13  april  2020  pukul  08.00  - 09.10,  dan  pertemuan  II  dilaksanakan  pada hari  selasa  tanggal  14  april  2020  pukul 08.00-09.10 dengan masing-masing pertemuan  terdiri  dari  2x  35  menit.Tahap perencanaan  dalam  tahap  perencanaan  ini, hal yang dilakukan adalah mensosialisasikan model pembelajaran yang akan dilaksanakan,  sesuai  dengan  penerapan model  pembelajaran index  card  match (ICM), membuat silabus, rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP),  Jurnal
harian,  membuat  lembar  observasi  siswa untuk  mengetahui  peningkatan  proses  dan hasil  belajar  siswa  dari  awal  pembelajaran sampai  selesai,  membuat  lembar  observasi guru  pada,  pada  kisi-kisi  soal  siklus  I, membuat  soal  permainan  pada,  membuat soal  evaluasi  belajar  siswa  dan  kunci jawaban  soal  tes  siklus  I.semua    hal  diatas peerlu  dipeersiapkan  demi  kelancaran  pada siklus  I.  tahap  pelaksanaan,  pertemuan pertama  dilaksanakan  pada  hari  senin  6 april,januari 2020 pukul 08.00-09.10 dengan materi yang di bahas adalah pecahan dengan menggunakan  model  pembelajaran index card  match .pada  pertemuan  pertama  ini, kegiatan  pembelajaran  dilakukan  dengan kegiatan  awal,  kegiatan  inti,  kegiatan  akhir. Pertemuan  kedua  dilaksanakan  pada  hari selasa,  7  april  2020  pukul  08.00-09.10 dengan  materi  yang dibahas adalah pecahan dengan  menggunakan  model  pembelajaran index  card  match .  tahap  pengamatan  pada tahap ini dilaksanakan pengamatan (observasi)  terhadap  pelaksanaan  Tindakan siklus  I,  yakni  melihat  apakah  pelaksanaan pembelajaran  dengan  meggunakan  model index  card  match telah  sesuai  dengan rencana  pembelajaran  yang  telah  dubuat, diketahui  bahwa  nilai  dari  pertemuan  I sampai peertemuan II mengalami peningkatan  yaitu  meningkat  pada  siklus  I yang  memperoleh  nilai  70  sampai  80  sama dipersentasekan 53%, pada siklus II memperoleh  nilai  70  sampai  80  sama dipersentasekan 80%. Berdasarkan dari tabel di  atas  diketahui  bahwa  ketuntasan  peserta didik dan rata-rata kelas mengalami peningkatan. Pada pra tindakan peserta didik yang  tuntas  13  peserta  didik  (43%) kemudian  meningkat  pada  siklus  I  sebesar 16  peserta  didik  (  53%)  pada  siklus  II mengalami lagi sebesar 24 peserta didik atau (80%)  sedangkan  peserta  didik  yang  belum tuntas mengalami penurunan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  data  proses  pembelajaran dan  hasil  belajar  peserta  didik  serta pembahasan  pada  halaman  terdahulu,  maka peneliti dapat  menarik  beberapa kesimpulan sebagai beikut:
1. Meningkatnya proses pembelajaran dapat dilihat  dari  perhitungan  dari  lembar observasi  dari  siklus  I  dan  Siklus  II, terlihat adanya peningkatan proses pembelajaran  baik  dari  aspek  guru  pada siklus  I  pertemuan  I  66%  sedangkan siklus I pertemuan II dari aspek guru 83% pada  siklus  II  pertemuan  I  pada  aspek guru 88% pada siklus II pertemuan II dari aspek guru 97% .
2. Meningkatnya proses pembelajaran dapat dilihat  dari  perhitungan  dari  lembar observasi  dari  siklus  I  dan  Siklus  II, terlihat adanya peningkatan proses pembelajaran  baik  dari  aspek  peserta didik  pada  siklus  I  pertemuan  I  67% sedangkan  siklus  I  pertemuan  II  dari aspek  peserta  didik  74%  pada  siklus  II pertemuan  I  pada  aspek  peserta  didik 80%  pada  siklus  II  pertemuan  II  dari aspek peserta didik 83% .
3. Meningkatnya  kemampuan  peserta  didik yang  dilihat  dari  hasil  tes  awal  masih banyak  yang  memperoleh  nilai  di  bawah KKM.  meningkat  pada  siklus  I  yang memperoleh  nilai  70  sampai  80  sama dipersentasekan 53% pembelajaran belum  dianggap  berkemampuan  kreatif jika  nilai  yang  diperoleh  peserta  didik  di bawah  70  sampai  80  dan  untuk  itu penelitian  ini    dilanjutkan  pada  siklus  II. Ternyata  pelaksanaan  tindakan  pada siklus  II  mengalami  peningkatan  peserta didik  yang  memperoleh  nilai  70  sampai 80  dipersentasekan  80%  yang  sudah melebihi  dari  standar  ketuntasan  atau indikator keberhasilan yang sudah ditetapkan.

## DAFTAR RUJUKAN
[1] Hakiki,  M.,  &  Fadli,  R.  (2020). Pengaruh  Metode  Creative  Problem
Solving (Cps) Model Treefinger Terhadap  Hasil  Belajar  Perakitan
Komputer Pada Siswa Kelas X Teknik
Komputer  Jaringan  Smk  N  1  Rao Selatan. Jurnal  Inovasi  Pendidikan dan Teknologi Informasi (JIPTI) , 1 (1), 1-8.
[2] Puput Wahyu Hidayat. 2018. Meningkatkan hasil belajar menggunakan  metode  tipe  Index  Card Match  pada  pelajaran  matematika ,
(online),  Vol.  1,  No  1  diakses  25 oktober 2019).
[3] Arikunto,Suharsimi,Supardi, Suhardjono. 2017. Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: PT Bumi Aksara.
[4] Agus  Suprijono.  2011.  Model-Model Pembelajaran.Jakarta:Gramedia
Pustaka Jaya.
[5] Agus  Suprijono  2015.  Cooperative Learning.Yogyakarta: Pustaka Belajar.
[6]
[7] Hakiki,  M.  (2020).  HUBUNGAN
KOMPETENSI KEPRIBADIAN DAN  KECERDASAN  EMOSIONAL GURUPLK  TERHADAP  MOTIVASI BELAJAR  SISWA.  Jurnal  Muara
Pendidikan, 5(2), 633-642.
[8] Aprida Pane,2017. Belajar dan
pembelajaran,kajianilmu-ilmu
keislaman, (online),Vol.03, No 2 Web: jurnal.iain padangsidimpuan.ac.id/index.php/F diakses 1 November 2019.
[9] Dihamri,Halimah,Abditama Srifitriani, 2018.  Pengabdian  masyarakat  borneo,
(online),Vol.2,No1  Available  at  http: //jurnal.borneo.ac,id/index.php/jpmb diakses 20 November 2019.
[10] Djamarah, Zain. 2006. Strategi belajar mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
[11] Erman, Suherman, 2008. Model Belajar dan Pembelajaran Berorientasi KompetensiSiswa’’.htt://pkab.wordpre ss.com/2008/04/29/.  Diakses  pada  4 Novemver 2009.
[12] Huda,  Miftahul.  2011.  Cooperative Learning.Yogyakarta: Pustaka Belajar.