Volume 04, Nomor 02, Juli 2021, Hal. 125 – 129
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941

## EFEKTIVITAS BAHAN AJAR BAHASA INDONESIA BERBASIS MULTIMEDIA INTERAKTIF PADA PESERTA DIDIK KELAS IV
Fitri Wahyuni a* ) , Munirah a ) , Sulfasyah a )
a) Universitas Muhammadiyah Makassar, Makassar, Indonesia
*) e-mail korespondensi : fitriwahyuni544@gmail.com
Riwayat Artikel : diterima: 04 Juni 2021; direvisi: 6 Juni 2021; disetujui: 15 Juni 2021
Abstrak . Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektivitas  bahan  ajar  bahasa  Indonesia  berbasis  multimedia interaktif  pada  peserta  didik  kelas  IV  SD  Inpres  Pallangga  Kecamatan  Tinggimoncong  Kabupaten  Gowa.  Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian eksperimen. Dalam penelitian eksperimen ini, peneliti menggunakan  Desain  Pre-Experimental  Desing  (Nondesings)  dengan  menggunakan  bentuk  desain  One-Group  Pretest- Posttes Desing. Subjek pada penelitian ini adalah peserta didik kelas IV. Instrumen Pengumpulan data dilakukan melalui lembar observasi, lembar tes berupa pretest dan postest dan instrument hasil belajar perserta didik.Teknik analisis data yang  digunakan  adalah  analisis  data  deskriptif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  bahan  ajar  bahasa  Indonesia berbasis  multimedia  Interaktif  berupa  bahan  ajar  bahasa  Indonesia  berbasis  multimedia  interaktif    dari  hasil  penelitian dinyatakan  efektif  karena  tercapainya  rata-rata  hasil  belajar  peserta  didik  mencapai  ketuntasan  88%  dengan  kategori sangat  baik,  peserta  didik  sangat  aktif  dan  menyukai  bahan  ajar  yang  disajikan  serta  memberikan  kemudahan  kepada guru dalam menyampaikan materi.
Kata Kunci: bahan ajar; bahasa Indonesia; multimedia interaktif

## THE EFFECTIVENESS OF INTERACTIVE MULTIMEDIA-BASED INDONESIAN TEACHING MATERIALS FOR CLASS IV STUDENTS
Abstract . This study aims to determine the effectiveness of interactive multimedia-based Indonesian language teaching materials for fourth grade students of SD Inpres Pallangga, Tinggimoncong District, Gowa Regency. This type of research used in this research is experimental  research.  In  this  experimental  study,  researchers  used  a  Pre-Experimental  Desing  (Nondesings)  design  using  the  One- Group  Pretest-Posttest  design.  The  subjects  in  this  study  were  students  in  grade  IV.  Instruments  Data  collection  was  carried  out through  observation  sheets,  test  sheets  in  the  form  of  pretest  and  posttest,  and  instruments  for  student  learning  outcomes.  The  data analysis technique used was descriptive data analysis. The results showed that the interactive multimedia-based Indonesian language teaching materials in the form of interactive multimedia-based Indonesian language teaching materials from the results of the research were  declared  effective  because  the  average  learning  outcomes  of  students  reached  88%  completeness  in  the  very  good  category, students were very active and liked teaching materials. which is presented and makes it easy for the teacher to deliver the material.
Keywords : teaching materials; Indonesian language; interactive multimedia.

## I. PENDAHULUAN
Seiring dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi  tentunya  pendidikan  juga  mengalami  perubahan dari  waktu  ke  waktu.  Saat  ini,  dunia  pendidikan  pada  abad ke-21  lebih  terlihat  mengedepankan  atau  berorientasi kepada pengembangan potensi yang dimiliki setiap manusia. Sistem  pendidikan  nasional  pada  abad  ke  21  menghadapi berbagai  tantangan  dalam  mempersiapkan  generasi  penerus bangsa  yang  memiliki  kreativitas,  kualitas,  dan  berdaya saing.  Pembelajaran  abad  ke-21  merupakan  suatu  peralihan pembelajaran  di  mana  kurikulum  yang  dikembangkan  saat ini menuntut untuk merubah pendekatan pembelajaran yang berpusat pada pendidik menjadi pembelajaran yang berpusat pada  peserta  didik.  Oleh  karena  itu,  sebagai  seorang  guru dituntut  untuk  mengikuti  setiap  perkembangan  zaman karena  pendidikan  merupakan  aspek  yang  sangat  penting untuk membentuk masyarakat yang lebih maju dan menjadi
pendorong  terkuat  untuk  mencetak  generasi-generasi  masa depan  yang  berkualitas.  Sebagaimana  yang  diamanatkan dalam  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang sistem pendidikan nasional bahwa penyelenggaraan pendidikan  diharapkan  dapat  membentuk  dan  mewujudkan kualitas pribadi Peserta didik sebagai generasi di masa yang akan datang (Depdiknas [1] ). Pendidikan merupakan faktor utama dalam pembentukan pribadi manusia. Menyadari akan hal tersebut, maka  pemrintah  sangat  serius  dalam  menangani  kemajuan dan  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  Indonesia.  Karena dengan  adanya  pendidikan  merupakan  agen  perubahan ( agent of change ) dalam membangun karakter bangsa, yang ditandai dengan terbentuknya karakter bangsa yang tangguh, berakhlak mulia, kompetitif, mempunyai moral yang bagus, toleran  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  yang  Maha  Esa.  Itulah sebabnya dibutuhkan guru yang berpendidikan bagus sesuai
Volume 04, Nomor 02, Juli 2021, Hal. 125 – 129
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
dengaan  bidang  keahlian  masing-masing  sehingga  mampu menjadi guru yang professional. Hal tersebut dapat terwujud dengan adanya guru yang menguasai ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK), dan mampu mengembangkan bahan ajar yang menarik, kreatif, dan inovatif.
Bahan  ajar  merupakan  alat  penunjang  keberhasilan pembelajaran,  dari  awal  proses  hingga  akhir  pembelajaran. Dengan adanya bahan ajar bahasa Indonesia yang baru, akan lebih  memudahkan  guru  dalam  menyampaikan  materi pembelajaran. Bahan ajar yang dibutuhkan untuk keperluan interaksi  manusia  (terutama  untuk  keperluan  pendidikan jarak jauh, misalnya: h andphone, video conferen cing, aplikasi  multimedia  interaktif  seperti  aplikasi Zoom meeting,  Google  meet,  Google  Classroom,  dan  Google Form. Bahan  ajar  merupakan  salah  satu  bagian  penting dalam  proses  pembelajaran.  Sebagaimana  Mulyasa [2] mengemukakan  bahwa  bahan  ajar  merupakan  salah  satu bagian  dari  sumber  ajar  yang  dapat  diartikan  sesuatu  yang mengandung pesan pembelajaran, baik yang bersifat khusus maupun yang bersifat umum yang dapat dimanfaatkan untuk kepentingan pembelajaran. Media  Pendidikan  adalah alat, metode,  dan  teknik  yang  digunakan  dalam  rangka  lebih mengefekifkan  komunikasi  dan  interaksi  antara  guru  dan siswa dalam proses pendidikan  dan  pengajaran  di  sekolah [3] .
Sebagaimana ditegaskan dalam undang-undang pasal 1  ayat  19  Nomor  20  tahun  2003  bahwa  kurikulum  adalah seperangkat  rencana  dan  pengaturan  mengenai  tujuan,  isi dan  bahan  pelajaran  yang  digunakan  sebagai  pedoman penyelenggara dalam kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan Pendidikan, agar pengembangan bahan ajar bahasa Indonesia  kedepannya semakin  menarik, kreatif dan inovatif.  keefektivan  bahan  ajar  bahasa  Indonesia  harus didasarkan  pada  analisis  kebutuhan  peserta  didik,  artinya bahan  ajar  yang  dikembangkan  dapat  disesuaikan  dengan karakteristik  peserta  didik  sebagai  sasaran.  karakteristik tersebut  meliputi  lingkungan  sosial,  budaya,  geografis maupun  tahapan  perkembangan  peserta  didik  serta pengembangan  bahan  ajar  harus  dapat  menjawab  atau memecahkan masalah atau kesulitan dalam belajar, sehingga hasil belajar dapat tercapai dengan baik.
Hasil  belajar  merupakan  hal  terpenting  dalam pembelajaran, karena belajar adalah suatu proses perubahan pola pikir dari seseorang dan  akan melekat dalam diri yang diperoleh dengan adanya pengalaman yang telah dilakukannya  selama  dalam  proses  pembelajaran.  Hasil belajar dapat dilihat dari perubahan tingkah laku seseorang. Menurut  Mulyasa [2] prestasi  belajar  peserta  didik  secara keseluruhan yang menjadi indikator kompetensi dan derajat perubahan  prilaku  yang  bersangkutan.  Kompetensi  yang harus  dikuasai  peserta  didik  perlu  dinyatakan  sedemikian rupa  agar  dapat  dinilai  sebagai  wujud  hasil  belajar  peserta didik  yang  mengacu  pada  pengalaman  langsung.  Menurut Ratih [4] mendefinisikan  hasil  belajar  ialah  sebagai terjadinya perubahan tingkah laku pada diri seseorang yang dapat  di  amati  dan  di  ukur  bentuk  pengetahuan,  sikap  dan keterampilan.  Perubahan  tersebut  dapat  diartikan  sebagai terjadinya  peningkatan  dan  pengembangan  yang  lebih  baik
sebelumnya  yang  tidak  tahu  menjadi  tahu.  Penilaian    hasil belajar    ini  harus      memenuhi      prinsip  yaitu  (1)bermakna ( meaningfulness ), (2) transparansi atau keterbukaan ( expicitness ), (3) adil ( fairness ) [5] .
Kenyataan  di  lapangan  bahan  ajar  bahasa  Indonesia belum mencukupi baik dari segi keluasan ataupun kedalamn materi,  baik  secara  kognitif,  afektif  serta  psikomotorik. Secara  umum  masih  banyak  di  kalangan  guru  yang  belum mampu  menyususn  bahan  ajar  sesuai  dengan  standar kurikulum  yang  berlaku.  Tujuan      mempelajari    Bahasa Indonesia    di    Sekolah  adalah      keterampilan      berbahasa yang      baik      lisan      maupun  tertulis [6] .    Oleh  karena  itu, pengembangan  dan  penerapan  bahan  ajar  bahasa  Indonesia diharapkan  dapat  menjawab  dan  memecahkan  masalah ataupun  kesulitan  dalam  memahami  materi  dengan  baik. Adapun  tujuan  diadakannya  pengembangan  bahan  ajar bahasa  Indonesia  berbasis  multemidia  interaktif  ini  ialah untuk menghasilkan sebuah produk baru atau menyempurnakan  produk/bahan  ajar  yang  sudah  ada  yang dapat  dipertanggungjawabkan.  Selain  itu,  dengan  adanya pengembangan  bahan  ajar  bahasa  Indonesia  berbasis interaktif  ini  akan  mampu  memecahkan  masalah  di  kelas, dan mampu mengembangkan literasi anak serta pemahaman kepada  peserta  didik  betapa  pentingnya  bahasa  Indonesia sebagai bahasa nasional.
Bahasa  adalah  alat  komunikasi  antar  anggota masyarakat  berupa  lambang  bunyi  ujaran  yang  dihasilkan oleh alat ucap manusia. Bahasa yang digunakan sebagai alat komunikasi. Pembelajaran bahasa, selain untuk meningkatkan  keterampilan  berbahasa  dan  bersastra,  juga untuk meningkatkan kemampuan berpikir dan bernalar serta kemampuan  memperluas  wawasan.  Selain  itu  diarahkan untuk mempertajam perasaan peserta didik. Bahasa memungkinkan manusia untuk saling berkomunikasi, saling berbagi,  saling  belajar  dari  yang  lain,  dan  untuk meningkatkan  kemampuan  intelektual  dan  kesusastraan merupakan  salah  satu  sarana  belajar  untuk  menuju pemahaman tersebut.
Bahasa  Indonesia  adalah  alat  komunikasi  yang dipergunakan  oleh  masyarakat  Indonesia  untuk  keperluan sehari-hari,misalnya  belajar,bekerja  sama,dan  berinteraksi. Bahasa  Indonesia  merupakan  bahasa  nasional  dan  bahasa resmi  di  Indonesia.  Bahasa  nasional  adalah  bahasa  yang menjadi  standar  di  Negara  Indonesia.  Sehingga  dengan adanya bahan ajar modul bahasa Indonesia dengan berbasis multimedia  interaktif  ini  dapat  membantu  guru  dalam menyampaikan materi kepada peserta didik dimana pun dan kapan pun guru berada. Jadi, bahan ajar ini dapat diterapkan dengan dua rana yaitu dengan belajar melaui media internet atau online, serta  bahan  ajar  modul  bahasa  Indonesia  ini dapat  diterapkan  secara offline .    Dita  Destiana [5] menyatakan  bahwa  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi (TIK)  akan  memberikan      kontribusi      positif      terhadap pembelajaran      di  sekolah    dansupaya    efektif    diperlukan usaha    sadar    untuk  saling    bekerja    sama    antara    kepala sekolah,    guru,    orang    tua,  siswa      serta      seluruh komponen   pendukungnya   termasuk infrastruktur  sarana dan  prasarana  yang  memadai. Seorang Guru  tidak hanya
Volume 04, Nomor 02, Juli 2021, Hal. 125 – 129
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
menguasai  atau   memahami   konsep  IPTEK,  tetapi harus mampu  menerapkan  konsep  IPTEK  dalam  memecahkan masalah [7] .
Suchyadi  menyatakan  bahwa  multimedia  adalah kombinasi  dari  berbagai  media  (format  file)  berupa  teks, gambar  (vektor  atau  bitmap),  grafik,  suara,  animasi,  video, interaksi,  dll  yang  telah  dikemas  menjadi  file  digital (komputerisasi),  digunakan  untuk  menyampaikan  pesan kepada  masyarakat [8] .  Multimedia  interaktif [9] adalah suatu  bentuk  produk  media  yang  mengkombinasikan  unsur teks, video, gambar, grafik, hingga suara untuk menghasilkan  informasi  yang  menarik  perhatian  pengguna. Agar dapat berjalan lancar, multimedia interaktif memerlukan  bantuan  kelengkapan  perangkat-perangkat seperti  komputer.  Multimedia  interaktif  juga  merupakan produk  dari  era  digital  yang  memberikan  dampak  positif dalam  pendidikan  hingga  bisnis [10] .  Multimedia  interaktif di  masa  sekarang  lebih  relevan  dan  efektif  karena  pihak yang  terlibat  akan  lebih  tertarik  dibandingkan  hal-hal konvensional.  Multimedia  interaktif  juga  terbagi  menjadi dua  bentuk,  yakni  multimedia  interaktif  yang  berbasis offline dan multimedia interaktif online. .
Bahan  ajar  modul  adalah  sebuah  bahan  ajar  cetak (sebuah buku tulis) yang tujuannya adalah agar peserta didik dapat belajar dengan mandiri dan juga bimbingan dari guru [11] .  Dengan  mengembangan  bahan  ajar  modul  berbasis multimedia  interaktif  yaitu  dengan  mengkombinasikan  dua atau  lebih  media  audio,  audio  visual,  garafik,  gambar, animasi dan video.
Adapun contoh bahan ajar multimedia interaktif yang dapat digunakan guru dalam menunjang proses pembelajaran  seperti  aplikasi Microsoft  power  point,    Flip PDF  Professional,  kvisoft  Flipbook  Maker,  I-Spring, serta aplikasi media pembelajaran lainnya seperti Zoom Meeting, Google Meet, Google Classroom, Google Form dan banyak jenis  aplikasi  lainnya  yang  dapat  kita  gunakan  dalam membuar bahan ajar yang interaktif, sehingga menghasilkan bahan ajar yang menarik, kreatif dan inovatif [12] .

## II. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  penelitian  eksperimen. Dalam  penelitian  eksperimen ini,  peneliti  menggunakan  Desain Pre-Experimental  Desing (Nondesings) dengan  menggunakan  bentuk  desain  “ One- Group Pretest-Posttes Design” , dalam penelitian ini terdapat pretest dan postest ,  sehingga  pengaruh  treatmen  dapat dihitung dengan cara membandingkan nilai pretes dan postes. Adapun desain penelitian One Group Pretest-postest Design dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1, Desain Penelitian Pretest Treatment Postest O 1 X O 2
Sumber: (Sugiyono [13] )
Keterangan: O 1 ` : Pretest , nilai hasil belajar awal peserta didik.
X : Treatment,  penerapan  bahan  ajar  modul  bahasa  Indonesia berbasis multimedia interaktif.
O 2 : Postest, untuk  mengukur  efektivitas  dan  nilai  hasil  belajar peserta didik.
Selanjutnya,  populasi  dalam  penelitian  ini  adalah keselutuhan  peserta  didik  SD  Inpres  Pallangga  Kecamatan Tinggimoncong  Kabupaten  Gowa  dan  sampel  dalam penelitian  ini  dalah  peserta  didik  kelas  IV  SD  Inpres Pallangga  Kecamatan  Tinggimoncong  Kabupaten  Gowa dengan  mempergunakan purposive  sampling ,  yaitu  suatu teknik penarikan sampel yang dilakukan dengan cara sengaja atau  merujuk  langsung  kepada  peserta  didik  yang  dianggap dapat mewakili karakteristik populasi.
Adapun instrument pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini berupa lembar observasi guru dan  peserta  didik,  dan  instrument  penilaian  hasil  belajar dirancang  untuk  mengetahui  keefektivan  bahan  ajar  bahasa Indonesia.  Instrument  yang  digunakan  adalah  soal pretest dan posttest yang  terdiri  atas  5  soal  essai  tujuannya  adalah untuk  mengukur  kemampuan  dan  efektivitas  hasil  belajar peserta  didik.    Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui keefektivan bahan ajar bahasa Indonesia berbasis multimedia interaktif  pada    peserta  didik  kelas  IV  SD  Inpres  Pallangga Kecamatan Tinggimoncong Kabupaten Gowa.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  teknik analisis  data  deskriptif.  Analisis  keefektifan  bahan  ajar didasarkan pada pencapaian peserta didik dalam menyelesaikan  tes  hasil  belajar.  Nilai  maksimal  pada  tes hasil belajar adalah 80% dengan kriteria ketuntasan minimal (KKM)  yang  ditetapkan.  Adapun  Persentase  ketuntasan dengan  interval  kriteria  ketuntasan  hasil  tes  hasil  belajar siswa sebagai berikut:
1. Menghitung skor peserta didik dari hasil tes belajar,
2. Menghitung  banyaknya  peserta  didik  yang  tuntas  atau mendapatkan skor minimal sesuai KKM
3. Menghitung  persentase  ketuntasan  belajar  (p)  sebagai berikut:
P = nt x 100% n
keterangan: p = persentase ketuntasan belajar nt = banyaknya peserta didik yang tuntas n = banyaknya peserta didik yang mengikuti tes
Selanjutnya,  adapun  Persentase  ketuntasan  dengan interval  kriteria  ketuntasan  hasil  tes  hasil  belajar  siswa sebagai berikut:
Tabel 2. Kriteria ketuntasan hasil tes belajar Peserta didik
Presentase skor (%) Kategori x ≥ 80% Sangat Baik 60% ≤ x <80% Baik 40%≤ x <60% Cukup 20%≤ x <40% Kurang x ≤20% Sangat Kurang Sumber: (Eko Putro Widoyoko [14] )
Volume 04, Nomor 02, Juli 2021, Hal. 125 – 129
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
Berdasarkan  analisis  keefektifan  di  atas,  bahan  ajar yang dihasilkan dikatakan efektif apabila ketuntasan tes hasil belajar peserta didik memenuhi kriteria minimal baik.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa di  SD  Inpres  Pallangga  Kecamatan  Tinggimoncong Kabupaten  Gowa  dalam  proses  pembelajaran  bahasa Indonesia,  belum  menggunakan  bahan  ajar  yang  menarik, kreatif  dan  inovatif  dengan  berbasis  mulmedia  interaktif. Oleh  karena  itu,  peneliti  mengembangkan  bahan  ajar berbasis multimedia interaktif, agar lebih memudahkan guru dalam  proses  pembelajaran.  Penelitian  ini  mengembangkan bahan  ajar  bahasa  Indonesia  berbasis  multimedia  interaktif pada peserta didik kelas IV SD Inpres Pallangga Kecamatan Tinggimoncong Kabupaten Gowa. Bahan ajar tersebut dapat diapliksikan  secara online dan offline dengan  bantua beberapa  media  seperti  komputer,  Proyektor  (LCD),  dan menggunakan  aplikasi Flip  PDF  Professional .  Adapun gambaran  bahan  ajar    bahasa  Indonesia  yang  peneliti terapkan, dapat dilihat pada gambar berikut:
Gambar 1: Bahan ajar modul bahasa Indonesia berbasis Multimedia Interaktif
Bahan  ajar  bahasa  Indonesia  berbasis  multimedia interaktif dapat dinyatakan efektif apabila dilihat bersadarkan hasil belajar peserta didik.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  di  SD Inpres  Pallangga,  rata-rata  nilai  klasikal  mencapai  88% dengan  kategori  sangat  efektif.  Pengembangan  bahan  ajar modul  bahasa  Indonesia  ini  dapat  memberikan  kemudahan bagi  peserta  didik  dalam  memahami  materi  yang disampaikan  melalui  bahan  ajar  yang  digunakan,  serta memberikan  kemudahan  kepada  guru  dalam  menggunakan bahan ajar tersebut

## IV. SIMPULAN
Bahan  ajar  bahasa  Indonesia  berbasis  multimedia interaktif dapat dinyatakan efektif apabila dilihat bersadarkan  hasil  belajar  peserta  didik,  dan  memberikan kemudahan  peserta  didik  dalam  memahami  materi  yang disampaikan  melalui  bahan  ajar  yang  digunakan,  serta memberikan  kemudahan  kepada  guru  dalam  menggunakan bahan  ajar  tersebut.  Penelitian  ini  mengembangkan  bahan ajar  bahasa  Indonesia  berbasis  multimedia  interaktif  pada peserta  didik  kelas  IV  SD  Inpres  Pallangga  Kecamatan
Tinggimoncong  Kabupaten  Gowa.  Bahan  ajar  bahasa Indonesia ini sangat efektif digunakan oleh guru dan peserta didik karena pengembangan bahan ajar bahasa Indonesia ini dapat diaplikasikan secara online dan offline, sehingga lebih memudahkan  guru  dan  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran.

## REFERENSI
[1] Depdiknas. 2003. Undang-undang Republik
Indonesia  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta. [2] Mulyasa. 2006. Menjadi Guru Profesional Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan
Menyenangkan .  Bandung:  Penerbit  PT  Remaja Rosdakarya.
[3] Nurjanah  and  Y.  Suchyadi,  “Media  Audio  Visual Sebagai  Media  Peningkatan  Keterampilan  Menulis Teks  Deskripsi  Di  SMP  Negeri  3  Kota  Bogor,” Pedago.  J.  Ilm.  Pendidik. ,  vol.  4,  no.  1,  pp.  40–44, 2020.
[4] R.  Purnamasari et  al. ,  “Student  Center  Based  Class Management Assistance Through The Implementation  Of  Digital  Learning  Models,” J. Community  Engagem. ,  vol.  02,  no.  02,  pp.  41–44,
2020.
[5] D.  Destiana,  Y.  Suchyadi,  and  F.  Anjaswuri, “Pengembangan Instrumen Penilaian Untuk Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran  Produktif  Di Sekolah Dasar,” J. Pendidik. Pengajaran Guru Sekol. Dasar  (JPPGuseda  ) ,  vol.  03,  no.  September,  pp. 119–123, 2020.
[6] Y.  Suchyadi  and  .  Nurjanah,  “Hubungan  Antara Kebiasaan Membaca Dengan Keterampilan Berbicara Siswa  SMP  Negeri  3  Kota  Bogor,”  in Prosiding Seminar  Nasional  Pendidikan ,  2018,  vol.  01,  pp. 177–180.
[7] O.  Sunardi  and  Y.  Suchyadi,  “Praktikum  Sebagai Media  Kompetensi  Pedagogik  Guru  Sekolah  Dasar,” J. Pendidik. dan Pengajaran Guru Sekol. Dasar , vol. 03, no. September, pp. 124–127, 2020.
[8] Y. Suchyadi, N. Safitri, and O. Sunardi, “The Use Of Multimedia  As  An  Effort  To  Improve  Elementary Teacher  Education  Study  Program  College  Students’ Comprehension Ability And Creative Thinking Skills In Following Science Study Courses,” JHSS (Journal Humanit.  Soc.  Stud. ,  vol.  04,  no.  02,  pp.  201–205, 2020.
[9] Armando,  A.  K.  2014. Pengembangan  Bahan  Ajar Berbasis  Multimedia  Interaktif  Pada  Mata  Kuliah Diagnosis  Kendaraan. Program  Studi  Pendidikan Teknik Mesin Fkip Unsri.
[10] Arsa,  I.  P.  S.,  Ratnaya,  I.  G.,  &  Wahyuni,  N.  M. 2016. Pengembangkan Bahan Ajar Berbasis Multimedia Multipleintelligences Di Sekolah
Menengah Pertama .
Volume 04, Nomor 02, Juli 2021, Hal. 125 – 129
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
[11] Nuritno,Rizqi dkk. 2017. Pengembangan Bahan Ajar Berbasis  Multimedia  Interaktif  Dalam  Meningkatkan Minat  Belajarmatematika  Siswa. Tadris  Matematika Institut  Agama  Islam  Negeri  (IAIN)  Syekh  Nurjati Cirebon.  ITEJ  ( Information  Technology  Engineering Journals ).
[12] Fanny, M  & Suardiman, P, S.  2013. Pengembangan
Multimedia  Interaktif  Untuk  Mata  Pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Sosial  (IPS)  Sekolah  Dasar  Kelas  V . Jurnal Prima Edukasia, Volume I - Nomor 1 [13]   Sugiyono,  2015. Metode  Penelitian  Kombinasi ( Mix
Methods ). Bandung: Alfabeta.
[14] Eko  Putro  Widoyoko.  2009. Evaluasi  Program Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Belajar.