Pengembangan Modul

## Teknologi
Perkantoran Berbasis  Guided  Inquiry  pada  Kompetensi  Dasar Menerapkan  Pengoperasian  Transaksi  Online  untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik
Yuni Nur Kholifah 1
1 Universitas Negeri Malang, Indonesia; e-mail yuninurkholifah81@gmail.com
Abstrak  :  Penelitian  Pengembangan  peneliti  memiliki  tujuan  yaitu untuk  menghasilkan  modul  Teknologi  Perkantoran  berbasis  Guided Inquiry,  mengetahui  tingkat  kelayakan  modul  melalui  hasil  validasi, dan  mengetahui  perbedaan  hasil  belajar  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol.  Model  penelitian  dan  pengembangan  yang  digunakan memodifikasi  model  penelitian  dan  pengembangan  Dick  and  Carey terdiri  dari  8  langkah  yaitu:  (1)  mengidentifikasi  tujuan  pembelajaran, (2)  melakukan  analisis  pembelajaran,  (3)  mengidentifikasi  karakteristik peserta  didik,  (4)  merumuskan  tujuan  khusus,  (5)  mengembangkan butir tes, (6) mengembangkan strategi pembelajaran, (7) mengembangkan  dan  memilih  bahan  ajar,  dan  (8)  merancang  dan melaksanakan evaluasi formatif. Hasil penelitian ini yaitu menghasilkan modul dengan kategori sangat valid menurut ahli modul, ahli  materi,  dan  peserte  didik  pada  uji  coba  kelompok  kecil.  Hasil belajar  peserta  didik  kelas  eksperimen  lebih  tinggi  dibandingkan dnegan kelas kontrol juga lebih tinggi kenaikan hasil belajarnya.
Kata Kunci: modul, teknologi perkantoran, guided inquiry, hasil belajar
IDAROTUNA: Jurnal Adminstrative Science Vol 1 No 1 May  2020
https://doi.org/10.54471/idarotuna.v 1i1.16
Received: February 23, 2020 Accepted: March 20, 2020 Published: May 06, 2020

## Publisher’s  Note:  Program  Study
Office  Adminstrative  stays  neutral with  regard  to  jurisdictional  claims in  published  maps  and  institutional affiliations.
Copyright:  ©  2020  by  the  authors. Submitted  for  possible  open  access publication  under  the  terms  and conditions of the Creative Commons Attribution (CC BY) license (https://creativecommons.org/license s/by/4.0/).

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  memiliki  peran  penting  dalam  meningkatkan sumber  daya  manusia  sehingga  pemerintah  selalu  melakukan upaya  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan,  salah  satunya dengan  perbaikan  kurikulum.  Kurikulum  terbaru  sekarang menggunakan  kurikulum  2013  edisi  revisi  tahun  2017.  Dimana perubahan  difokuskan  untuk  meningkatkan  keterkaitan  antara kompetensi  inti  dan  kompetensi  dasar.  Peserta  didik  dituntut aktif  dan  mandiri  dalam  memahami  suatu  materi,  sehingga bahan ajar sangat dibutuhkan dalam proses pembelajaran.
Dalam  PP  No  19  tahun  2005  pasal  20  diisyaratkan  bahwa guru  diharapkan  dapat  mengembangkan  materi  pembelajaran sendiri,  yang  kemudian  dipertegas  dalam  Permendiknas  no  41 tahun  2007  tentang  standar  proses,  yaitu  bagi  pendidik  untuk mengembanganan  rencana  pelaksanaan  pembelajarab  (RPP). Dimana  salah  satu  elemen  RPP  adalah  sumber  belajar.  Dengan demikian  guru  diharapkan  dapat  emngembangkan  sumber belajar.
Modul merupakan  salah  satu  sumber  belajar yang  disusun menggunakan  bahasa  yang  mudah  dipahami  dan  sistematis sehingga  dapat  membantu  perserta  didik  dalam  memahami materi  secara  mandiri  (Prastowo,  2015:  106).  Pemeblajaran dengan  bantuan  modul  ini  menjadikan  peserta  didik  lebih  aktif untuk  menerima  pembelajaran  sendiri.  Gurupun  dapat mendesain  pembelalajaran  agar  dapat  mencapai  efektifitas,  dan efisiensi.
Pembelajaran  modul  juga  harus  diberengi  dengan  strategi pembelajaran  yang  tepat.  Ada  banyak  seklai  strategi pembelajaran  dalam  kurikulum  2013  revisi.  Salah  satunya  yaitu strategi  pembeljaaran  guided  inquiry  atau  inkuiri  terbimbing. Strategi  pembelajaran  inkuiri  terbimbing  merupakan  rangkaian
kegiatan  yang  menekankan  peserta  didik  untuk  berpikir  kritis dan  analitis  menggunakan  langkah-langkah  tertentu  dalam mencari  dan  menemukan  jawabn  dari  suatu  permasalahan (Sanjaya,  2007:  124).  Ada  6  langkah  dalam  inkuiri  terbimbing yaitu  orientasi,  merumuskan  masalah,  mengajukan  hipotesis, mengumpulkan  data,  menguji  hipotesis,  dan  merumuskan masalah (Sanjaya, 2007: 299). Dengan begitu proses pemebajaran akan lebih terarah.
SMK  Negeri  1  Turen  merupakan  salah  satu  Sekolah Menengah Kejuruan dengan Akreditasi A di Kabupaten Malang. Sekolah  ini  bertempat  di  Jl.  Jendral  Sudirman  No.  41  Turen Malang.  Saat  ini  SMK  Turen  menerapkan  pembelajaran  yang beracuan  pada  kurikulum  2013  edisi  revisi  2017  pada  kelas  X, sedangakan  untuk  kelas  XI  dan  XII  masih  menggunakan Kurikulum 2013.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran Teknologi Perkantoran yaitu Ibu Dra. Lilik Yulaika, M.Pd di SMK N  1  Turen  bahwa  salah  satu  yang  menghambat  dalam  proses pembelajaran adalah kurangnya sumber belajar. Bahan ajar yang digunakan  guru  masih  menggunakan  referensi  lama  yang relevan dan  ditamabah  dengan mencari materi dari  sumber lain dan internet. Sehingga belum ada buku pegangan guru maupun peserta  didik.  Dengan  tidak  adanya  buku  ajar  ini  menjadikan pembelajaran  menjadi  kurang  efektif  dan  efisien  yang  dapat berpengaruh terhadap hasil belajar peserta didik.
Hal  ini  didukung  dengan  adanya  penelitian  sebelumnya (Cahyani, N, F & Arief, M & Sarbini, 2015) Meningkatakan Hasil Belajar  Siswa  melalui  Pengembangan  Modul  Administrasi Kepegawaian berbasis Strategi Pembelajaran Inkuiri Terbimbing. Dari  hasil  penelitian  tersebut  diperoleh  bahwa  modul  hasil pengembangan  efektif  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran
di kelas XI APK dengan adanya peningkatan hasil belajar sebesar 4,5 dan peningkatan persentase ketuntasan kelas sebesar 14,7%.
Peniliti  mengembangkan  modul  pada  mata  pelajaran Teknologi  Perkantoran  berbasis  Guide  Inquiri  ini  dapat menunjang  proses  pembelajaran  dan  menjadi  salah  satu  sumber belajar  yang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik. Pengembangan  ini  diharapkan  mampu  membantu  guru  dalam mengembangkan  moduk  yang  sesuai  dengan  kurikulum  2013 revisi. Kompetensi dasar yang digunakan dalam pengembangan modul  ini  adalah  KD  3.8  Menerpakan  Pengoperasian  Transaksi Online.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang  dan  permasalahan  yang terdapat  di  SMKN  1  Turen  maka  penelitian  ini  memiliki  tujuan yaitu  (1)  menghasilkan  modul  Teknologi  Perkantoran  berbasis guided inquiry pada kompetensi dasar Menerapkan Pengoperasian  Transaksi  Onine,  (2)  mengetahui  kelayakan modul melalui hasil validasi, dan (3) mengetahui perbedaan hasil belajar  kelas  eksperimen  yang  menggunakan  modul  dan  kelas kontrol yang tidak menggunakan modul.

## 2. Metode

## Model Penelitian & Pengembangan
Model  penelitian  dan  pengembangan  ini  memodifikasi model  penelitian  dan  pengembangan  Dick  and  Carey.  Terdapat 10  tahapan  dalam  model  ini  tetapi  peneliti  menggunakan  8 tahapan saja yaitu tahap 1-8.

## Prosedur Penelitian & Pengembangan
Penelitian  dan  pengembanan  ini  hanya  menggunakan  8 tahapan  dikarenakan  dengan  menggunakan  8  tahap  tersebut sudah  mampu  mencapai  tujuan  yang  ingin  dicapai.  Selain  itu dikarenakan  keterbatasan  waktu  yang  diberikan  oleh  pihak
sekolah.  Tahapan-tahapan  tersebut  dapat  dilihat  pada  tabel  di bawah ini.
Tabel Tahap Penelitian dan Pengembangan Memodifikasi Dick and Carey 1. Analisis kebutuhan 2. Analisis pembelajaran 3. Analasis pembelajaran dan konteks 4. Tujuan umum dan khusus 5. Mengembangkan instrument 6.  Mengembangkan strategi pembelajaran 7. Mengembangkan dan memilih bahan ajar
8. Merancang dan melakkan evaluasi formatif
(Sumber: Setyosari, 2015: 288)

## Objek Penelitian
Objek  penelitian  ini  yaitu  modul  Teknologi  Perkantoran berbasis  Guided  Inquiry  pada  Kompetensi  Dasar  Menerapkan Pengoperasian  Transaksi  Online  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Peserta Didik.

## Subjek Penelitian
Subjek  penelitian  dalam  penelitian  dan  pengembangan  ini yaitu Bapak Eka Pramono Adi, S.IP, M.Si sebagai ahli modul dan Ibu Dra. Lilik Yulaika, M.Pd sebagai ahli materi. Peserta didik uji soba  penelitian  terbagi  menjadi  2  yaitu  uji  coba  kelompok  kecil dan  uji  coba  lapangan.  Uji  coba  kelompok  kecil  terdiri  dari  6 peserta didik dengan kemampuan tinggi, sedang, dan rendah di kelas  X  OTKP  3.  Sedangkan  uji  coba  lapangan  yaitu  kelas  X OTKP  2  sebagai  kelas  eksperimen,  dan  kelas  X  OTKP  1  sebagai kelas kontrol.

## Instrumen Pengumpulan Data
Instrumen yang  digunakan dalam penelitian  dan pengembangan  ini  yaitu  (1)  wawancara,  (2)  angket,  (3)  tes,  dan (4) dokumentasi.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu:  (1)  Analisis  data  kualitatif  diperoleh  dari hasil  angket  berupan,  pendapat,  kritik,  dan  saran  yang  didapat dari  ahli  materi,  ahli  modul,  dan  dari  peserta  didik  uji  coba kelompok kecil. (1) Analisis Data Kuantitatif ( Data Hasil Validasi dan Data Nilai Post Test). (1) Data Hasil Validasi, teknik analisis data  yang  digunakan  adalah  penghitungan  rata-  rata.  (2)  Data Nilai  Post  Test,  Posttest  dilakukan  pada  aspek  kognitif  dan psikomotorik.  Hasil  penelitian  kelas  eksperimen  dibandingkan dengan  kelas  kontrol.  Jika  hasil  belajar  kelas  eksperimen  lebih besar dari pada kelas kontrol, maka proses pembelajaran dengan modul Teknologi Perkantoran dapat meningkatkan hasil belajar. Penelitian ini juga menggunakan nilai pretest dan posttest untuk mengetahui kenaikan hasil belajar. Nilai pretest didapat dari nilai ulangan harian KD sebelumnya.

## 3. Hasil dan Diskusi

## Potensi Masalah dan Pengumpulan Data
OTKP      di      SMK      Negeri      1      Turen  menggunakan kurikulum 2013 revisi serta belum tersedia modul sesuai dengan kurikulum  tersebut  pada  guru  maupun  peserta  didik.  Sehingga guru  mencari  materi  dari  reverensi  yang  relevan  dan  internet. Dengan adanya modul  diharapkandapat memperancar dan mempermudah  guru  dan  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran.  Sebagai  penunjang  data yang diperlukan,  peneliti mengumpulkan  nilai  ulangan  hasian  dari  KD  sebelumnya sebagai  nilai  pretest.  Kemudian  dihitung  nilai  rata-rata  untuk menentukan kelas dengan rata- rata tertinggi dan terendah.

## Desain Produk
Modul  yang  dikembangkan  terdiri  dari  pendahuluan,  isi, kegiatan  belajar,  dan  penutup.  Bagian  pendahulan  pada  modul yaitu  cover  depan,  halam  cover,  identitas  kepemilikan  modul,
kata pengantar, daftar isi,model penyajian, petunjuk penggunaan modul,  skaupan  kompetensi,  dan  peta  konsep.  Bagiankegiatan belajr,  memuat  materi  dan  kegiatan  pembelajaran  yang disesuaikan dengan tahap-tahap guided inquiry dan rangkuman. Ada 3 kegiatan belajar dalam modul ini. Bagian penutup memuat uji kompetensi, umpan balik, glosarium, daftar pustaka, biografi penulis, dan cover belakang.

## Hasil Validasi
Validasi  dilakukan  oleh  ahli  modul  dan  ahli  materi  untuk mengetahui kelayakan modul  tersebut .
Tabel Analisis Data Hasil Validasi

## (Sumber: Data Diolah oleh Peneliti, 2018)
Selain skor yang diberikan, ahli materi dan ahli modul juga memberikan pendapar, kritik, dan saran yaitu sebagai berikut Tabel Data Kualitatif Hasil Validator Ahli
Materi Pendapat Secara Umum Kritik dan Saran Materi detail, tampilan modul lebih  menarik,  dan bisa membuat siswa lebih aktif Metode guided inquiry lebih dijelaskan lebih dahulu supaya pengguna memahami
manfaatnya.

## (Sumber: Data Diolah oleh Peneliti, 2018)

## Uji Coba
Uji coba  terdiri  dari  2 yaitu  uji coba  kelompok  kecil dan  uji coba  lapangan.  Uji  coba  kelompok  kecil  untuk  mengetahui kelayakan  dari  modul  melalui  angket.  Sedangkan  uji  coba
No. Validator Persentase (%) Kriteria 1. Dra. LIlik Yulaika, M.Pd 99,29 Sangat Valid 2. Eka Pramono Adi S.I.P., M.Si 94,61 Sangat Valid Jumlah Persentase Rata-rata 96,95 Sangat Valid
kelompok  besar  digunakan  untuk  mengetahui  perbedaan  hasil belajar kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Hasil Angket Subyek Uji Coba Uji coba ini dilakukan oleh 6 peserta  didik  berkemampuan  tinggi,  sedang,dan  rendah.  Hasil keseluruhan nilai  empiric  yang  dicapai  dari  uji  coba  kelompok kecil sebesar 4320 dengan skor 84,70% ynag berarti sangat valid, atau  dapat  digunakan  tanpa  revisi  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  modul  Teknologi  Perkantoran  dengan  Guided  Inquiry sangat  baik  dan  mudah  dipahami  atau  dimengerti  oleh  peserta didik sebagai pengguna modul.

## Hasil Belajar
Hasil  belajar  yang  diukur  yaitu  aspek  kognitif  dan psikomotorik.  Hasil  belajar  tersebut  diukur  melalui  posttest. Posettest  ranah  kognitif  berupa  soal  pilihan  ganda,  sedangkan untuk psikomotorik berupa praktek. Namun sebelum melakukan posttest, peneliti melakukan uji coba seal kepada kelas XI OTKP 1 di  SMk  Walisongo  1  Gempol.  Uji  coba  soal  dilakukan  dengan tujuan  untuk  mengetahui  butir  soal  yang  baik  yang  dapat digunakan  sebagai  soal  posttest.  Untuk  mendapatkan  butir  soal yang  baik,  uji  coba  soal  posttest  dianalisis  berdasarkan  tingkat kesulitan  dan  daya  pembeda  soal.  Berdasarkan  hasil  analisis tingkat kesukaran soal dan daya pembeda soal pada 50 butir soal uji coba pilihan ganda yang kemudian dipilih 20 butir soal yang digunakan sebagai soal posttest. Sedangkan 30 soal lainnya tidak digunakan. Posttest dilakukan pada kelas X OTKP 2 sebagai kelas eksperimen dengan jumlah 36 peserta didik dan kelas X OTKP 1 sebagai kelas kontrol dengan jumlah 36 peserta didik.

## Hasil Belajar Ranah Koginitif
Hasil  belajar  ranah  kognitif  dihitug  menggunakan  rumus rata-  rata.  Hilai  rata-rata  posttest  pada  kelas  eksperimen  lebih tinggi,  yaitu  sebesar  84,81  dibandingkan  dengan  kelas  kontrol
yang  sebesar  81,78.  Selisih  angka  kenaikan  dari  rata-rata  nilai pretest  dan  nilai  rata-rata  posttest  pada  kelas  eksperimen  juga lebih  tinggi,  yaitu  sebesar  10,56.  Sedangkan  untuk  kelas  kontrol sebesar  4,67.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan  modul  Teknologi  Perkantoran  berbasis  Guided Inquiry  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  pada kelas eksperimen.

## Hasil Belajar Ranah Psikomotorik
Nilai rata-rata posttest psikomotorik pada kelas eksperimen lebih  tinggi,  yaitu  sebesar  86,11  dibandingkan  dengan  kelas kontrol yang sebesar 84,03. Selisih angka kenaikan dari rata-rata nilai  pretest  dan  nilai  rata-rata  posttest  pada  kelas  eksperimen juga  lebih  tinggi,  yaitu  sebesar  3,58.  Sedangkan  untuk  kelas kontrol  sebesar  0,11.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan bahwa  penggunaan  modul  Teknologi  Perkantoran  berbasis Guided  Inquiry  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik pada kelas eksperimen.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pengembangan yang telah diuraikan,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  yaitu:  Modul  yang dihasilkan adalah modul Teknologi Perkantoran berbasis Guided Inquiry  pada  kompetensi  dasar  Menerapkan  Pengoperasian Transaksi Online untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik. Modul  ini  menggunakan  model  penelitian  dan  pengembangan Dick and Carey yang telah dimodifikasi menjadi 8 tahapan.
Kelayakan  modul  berdasarkan  hasil  validasi  oleh  ahli materi dan ahli modul diperoleh hasil “sangat valid”. Sedangkan respon  peserta  didik  melalui  angket  diperoleh  hasil  “sangat valid”. Berdasarkan hasil tersebut, modul Teknologi Perkantoran dapat  dijadikan  sebagai  salah  satu  bahan  ajar  dalam pembelajaran. Hasil belajar yang diperoleh dari kelas eksperimen
lebih tinggi dibandingkan dengan kelas kontrol. Angka kenaikan hasil belajar yang diperoleh dari selisih nilai posttest dan pretest menunjukkan  kelas  eksperimen  lebih  tinggi  dibandingkan dengan kelas kontrol.
Pengembangan  Modul  Teknologi  Perkantoran  Berbasis  Guided  Inquiry  pada  Kompetensi  Dasar  Menerapkan Pengoperasian Transaksi Online untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Yuni Nur Kholifah

## Referensi
Akbar, S. (2015). Instrumen Perangkat Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Cahyani,  F.,  N.,  dkk.  (2015).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Pengembangan
ModulAdministrasi Kepegawaian Berbasis Strategi
Pembelajaran Ikuiri
Terbimbing. Jurnal Pendidikan Bisnis dan Manajemen, 1 (3): 150-227.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 41 Tahun 2007 tentang Standar  Proses.  Kementerian  Agama.  (Online),  (http://simpuh.kemenag.go.id/ regulasi/permendiknas_41_07.pdf), diakses 15 November 2017.
Peraturan Pemerintah  Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar  Nasional Pendidikan. Kementerian Agama. (Online), (https://kemenag.go.id/file/do kumen/PP1905.pdf),diakses 15 November 2017.
Prastowo, A. (2011). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Yogyakarta: Diva Press.
Sanjaya,  W.  (2007).  Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan.  Jakarta:
Kencana Prenada Media Group.
Setyosari, P. (2010). Metode Penelitian dan Pengembangan. Jakarta: PT Kharisma Putra Utama. Sudjana, N. (2014). Penelitian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Rineka Cipta.