## EFEKTIFTAS PENGGUNAAN MEDIA DIGITAL DALAM PROSES BELAJAR MENGAJAR
1 Khairul Anam Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Teungku Dirundeng Meulaboh 1 email:khairulanamcc.99@gmail.com
2 Syibran Mulasi Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Teungku Dirundeng Meulaboh 2 email : syibran@staindirundeng.ac.id
3 Syarifah Rohana Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Teungku Dirundeng Meulaboh 3 email :sy.rohana@staindirundeng.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pemanfaatan media digital itu efektif dan efesien dalam proses belajar mengajar pada mata pelajaran Fiqih di Sekolah MAN 1 Aceh Barat. Peneletian  ini  merupakan  penelitian  Kualitatif,  sedangkan  dalam  pengumpulan  datanya menggunakan  metode  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian,  bahwa guru  dalam  menyampaikan  materi  pelajaran  di  dalam  kelas  menggunakan  media  digital seperti  PowerPoint,  Word,  Prizi,  Youtube,  video  Pembelajaran,  Aplikasi  Ujian  dan  CBT ( Computer  Based  Test ).  Dengan  menggunakan  media  digital  dalam  proses  belajar mengajar, dapat disimpulkan bahwa, salah satu metode guru untuk menghidupkan suasana kelas  hingga  terjadinya  diskusi  antar  siswa,  memudahkan  guru  dalam  menyampaikan materi  dan  siswa  mudah  memahami  materi.  Guru  mata  pelajaran  Fiqih  menggunakan media  digital  dalam  pembelajaran  tersebut  dengan  cara  menampilkan  slide  PowerPoint, slide  Prizi  dan  video  pembelajaran  yang  menarik.  Dengan  menggunakan  media  digital, proses belajar mengajar menjadi lebih efektif dan efesien.
Kata kunci: Proses belajar mengajar, media digital, pembelajaran fiqh

## Abstract
This study aims to determine the effective and efficient use of digital media in the teaching and  learning  process  in  Fiqh  subjects  at  MAN  1  Aceh  Barat  School.  This  research  is qualitative,  while  the  data  collection  uses  the  methods  of  observation,  interviews,  and documentation.  The  results  of  the  study,  that  teachers  in  delivering  subject  matter  in  the classroom using digital media such as PowerPoint, Word, Prizi, Youtube, Learning videos, Exam  Applications,  and  CBT  (Computer  Based  Test).  By  using  digital  media  in  the teaching and learning process, it can be concluded that one of the teacher's methods is to liven up the class atmosphere so that discussions occur between students, making it easier for teachers to convey material and students to easily understand the material. Fiqh subject teachers use digital media in the lesson by displaying PowerPoint slides, Prizi slides, and interesting  learning  videos.  By  using  digital  media,  the  teaching  and  learning  process becomes more effective and efficient.
Keywords: Teaching and learning process, digital media, Fiqh learning

## PENDAHULUAN
Pada  saat  ini  administrasi  guru  khususnya  di  Indonesia  semakin  berkembangnya zaman  semakin  meningkat,  kemudian  hasil  kinerja  guru  sebagai  tenaga  pendidik  juga diharapkan memperoleh hasil kinerja yang lebih maksimal dalam mendidik peserta didik. selain  itu,  guru  juga  dituntut  untuk  mampu  berinovasi  merancang  program-program pendidikan yang akan ia lakukan dalam menjalankan proses pembelajaran.
Pada  era  digital  atau  era  informasi  sekarang  ini  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi berkembang semakin pesat. Perkembangan ini memiliki dampak semakin terbuka dengan tersebarnya  informasi  dan  pengetahuan  dari  dan  keseluruh  dunia  yang  menembus  batas jarak, tempat, ruang hingga waktu. Kenyataannya dalam kehidupan manusia di era digital ini  tidak  akan  terlepas    dengan  teknologi.  Munir  menjelaskan  informasi  dan  komunikasi sebagai  bagian  dari  teknologi  juga  mempengaruhi  berbagai  kehidupan  dan  memberi perubahan  terhadap  cara  hidup  dan  aktivitas  manusia  sehari-hari,  termasuk  dalam  dunia pendidikan yang mengunakan media digital (Marjuni & Harun, 2019; Samsudi & Hosaini, 2020), sehingga keluar kebijakan sekolah dalam menghadapi era 4.0  (Samsudi & Hosaini, 2020). Pendidikan mengalami perkembangan yang sangat pesat pula, dari Pendidikan tatap muka  langsung  diajarkan  guru  dengan  cara  tradisional  sampai  belajar  dengan menggunakan  gedge,  penggunaan  gedge  pada  anak  usia  sekolah  rupanya  juga  akan meningkatkan  prestasi  belajar  anak,  terutama  pada  taman  kanak-kanak  (Purwijayanti  & Munir,  2021),  yang  tentu  perkembangan  tersebut  juga  dipengaruhi  oleh  teknologi  dan informasi  yang  berkembang  saat  ini,  perkembangan  dunia  digital  dalam  pembelajaran  ini bukan  berarti  tidak  memiliki  kendala,  kemampuan  beradaptasi  dan  akses  jaringan  ikut menghiasi dari sederet kendalah pembelajaran digital (Hardiyanto, 2020).
Di  era  digital  ini,  teknologi  berkembang  sangat  pesat.  Hal  ini  dikarenakan  dunia memasuki  Industri  4.0  dimana  teknologi  itu  menjadi  suatu  hal  yang  paling  mendasar didalamnya. Dan ketika dunia memasuki perubahan era, ada begitu banyak hal  yang juga akan  mengikutinya  dan  dengan  kata  lain,  perubahan  terjadi  pada  beberapa  sektor kehidupan. Namun, bukan pula sekedar perubahan saja yang terjadi namun tantangan demi tantangan pun ikut mengirinya. Angela Markel sebagaimana dikutip oleh Ike Yustanti dan Dian Novita bahwa Industri 4.0 adalah transformasi kompherensif dari keseluruhan aspek

## PGMI IAIN LHOKSEUMAWE VOL 2 NO 2 (2021)
produksi di industri melalui penggabungan teknologi digital dan internet dengan indutstri konvensional.  Dapat  dikatakan  bahwa  revolusi  industri  4.0  ini  berbasis  digital. Perkembangan teknologi dan informasi telah membawa generasi sekarang memasuki dunia literasi  digital.  Era  digital  telah  menyeatu  dengan  kondisi  masyarakat  saat  ini  khususnya dunia  pendidikan.  Kondisi  inilah  yang  menyebabkan  masyarakat  semakin  mudah,  cepat dan memiliki peluang yang lebih besar dalam mencari berbagai informasi. Selain itu, salah satu  manfaat  dari  teknologi  informasi  adalah  mampu  mengatasi  keterbatasan  ruang  dan waktu (Yustanti & Novita, 2019).
Tenaga kerja dalam  semua bidang pada era revolusi industri 4.0 dituntut memiliki keterampilan  digital,  seperti  dalam  bidang  pembangunan,  ekonomi  dan  dalam  bidang pendidikan.  Dalam  bidang  pendidikan  contohnya,  seorang  pendidik  harus  paham  dan menguasai  teknologi  digital.  Berbagai  macam  teknologi  sudah  seharusnya  pendidik menerapkan dalam pengajaran dikelas.
Kristiawan  sebagaimana  dikutip  oleh  Ike  Yustanti  dan  Dian  Novita  seorang pendidik  perlu  merencanakan  teknik  pembelajaran  yang  inovatif,  kreatif  dengan menggunakan  proses  pembelajaran  berbasis  teknologi  atau Computer  Assisted  Intruction . Saat  ini,  terdapat  berbagai  macam  sumber  belajar  berbasis  teknologi  atau  digital  yang dapat  kita  terapkan  dalam  proses  belajar  mengajar.  Namun  faktanya,  kita  juga  harus mengakui  bahwa  masih  ada  kompetensi  yang  menjadi  tuntutan  era  revolusi  industri  4.0 belum  dipersiapkan  dengan  baik.  Banyak  penyebab  mengapa  kita  belum  diberikan  bekal kompetensi  dalam  menghadapi  era  revolusi  4.0.  Sebenarnya  media  e-digital  atau pembelajaran  yang  berbasis  elektronik  bukanlah    menjadi  hal  yang  baru  di  dengar  di telinga,  amun  yang  terjadi  dilapangan,  pemanfaatan  media  e-digital  belum  efektif,  masih banyak  guru  yang  menggunakan  kelas  konvensional  (Jayawardana,  2017).  Terdapat beberapa  alasan  para  pendidik  belum  melaksanakannya,  Bisa  jadi,  sebagai  pendidik  juga masi  gagap  terhadap  teknologi  virtual,  atau  kita  sudah  mahir  tetapi  masih  enggan mengajarkannya, atau kita sudah mengajarkannya tetapi caranya tidak tepat sehingga hasil kinerja  yang  didapatkan  tidak  maksimal.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  kesadaran  dan semangat  kita  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  agar  peserta  didik  kita menjadi lulusan yang siap menghadapi dunia kerja pada era revolusi 4.0 (Yustanti & Novita, 2019).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  lapangan  ( field  research )  dengan  pendekatan penelitian  kualitatif.  Penelitian  dilakukan  pada  Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Kabupatem Aceh Barat, sedangkan informan yang menjadi sumber penelitian yaitu 3 (tiga) orang guru yang  mengajar  mata  pelajaran  fiqh.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  observasi mengenai  proses  pembelajaran  secara  online  atau  penggunaan  media  digital  oleh  ketiga guru  tersebut,  observasi  dilakukan  dengan  melihat  bentuk  media  digital  yang  digunakan guru dalam proses belajar mengajar, selanjutnya untuk memperdalam data dilapangan juga digunakan  teknik  wawancara  dan  dokumentasi  yang  diperlukan  sebagai  data  pendukung penelitian.  Penelitian  ini  dilaksanakan  melalui  beberapa  kegiatan,  yaitu  observasi  melihat penggunaan media digital, wawancara dengan responden dan dokumentasi penelitian. Sitti Mania  menjelaskan  observasi  merupakan  suatu  cara  atau  metode  dalam  menghimpun keterangan  atau  data  yang  akan  dilakukan  dengan  mengadakan  suatu  pengamatan  dan dicatat  secara  sistematis  terhadap  fenomena  yang  sedang  dijadikan  sasaran  pengamatan. Dengan kata lain, observasi dilakukan agar dapat memperoleh informasi tentang kelakuan observee yang sebenarnya (Mania, 2017).
Hasyim  Hasanah  juga  menjelaskan  observasi  merupakan  salah  satu  proses kegiatan  empiris  yang  bisa  mendapatkan  informasi-informasi  atau  data-data  yang diperlukan dalam melakukan penelitian. Biasanya itu berupa fakta-fakta lapangan maupun teks,  dengan  cara  melalui  penglihatan  atau  panca  indra  tanpa  menggunakan  manipulasi apapun  (Hasanah,  2017).  Peneliti  melakukan  pengamatan  kepada  guru  mata  pelajaran Fiqih,  dalam  pengamatan  yang  dilakukan  pada  tanggal  28  Mei  2021  guru  mata  pelajaran Fiqih  menggunakan  media  digital  dalam  proses  belajar  mengajar  seperti  Laptop, Infocus/Proyektor,  speaker,  PowerPoint,  Word,  Prizi,  Youtube  dan  Video-video pembelajaran.
Newman  (2013)  sebagaimana  dikutip  Mita  Rosaliza  menjelaskan  wawancara (interviewe) merupakan  salah  satu  kaedah  dalam  pengumpulan  data  yang  paling  biasa digunakan untuk penelitian sosial. Wawancara digunakan ketikan responden atau informan dan  peneliti  berada  berada  langsung  dan  saling  bertatap  muka  dalam  proses  untuk mendapatkan  informasi.  Wawancara  digunakan  untuk  mendapatkan  informasi,  fakta, kepecayaan, perasaan dan keinginan yang perlu untuk penelitian (Rosaliza, 2015).
Imami  Nur  Rachmawati  juga  menjelaskan  wawancara  juga  merupakan  bentuk pengumpulan data atau informasi yang paling sering digunakan dalam penelitian kualitatif. Wawancara dalam penelitian kualitif memeiliki  perbedaan dengan wawancara-wawancara lainnya,  misalnya  wawancara  pada  penerimaan  siswa  atau  mahasiswa,  wawancara penerimaan  karyawan  untuk  bekerja  bahkan  wawancara  penelitian  kualitatif.  Wawancara penelitian  kualitatif  adalah  pembicaraan  yang  memiliki  tujuan  dan  biasanya  didahului beberapa  pertanyaan  informal,  dan  biasanya  lebih  dari  sekedar  percakapan  dan  berkisar dari informal ke formal (Rachmawati, 2007).
Sugiyono  (Sugiyono,  2016)  juga  menjelaskan  dalam  wawancara  terdapat  dua belah pihak  yang masing-masing juga mempeunyai kedudukan  yang berbeda, pihak  yang satu memiliki kedudukan sebagai pencari informasi atau data, kemudian pihak selanjutnya sebagai  pemberi  informasi  (responden),  hal  inilah  yang  membedakan  wawancara  dengan pembicaraan  biasa  atau  berdiskusi  Dalam  wawancara  digali  informasi  dengan  tiga responden  mengenai  penerapan  media  digital  dalam  pembelajaran,  media  apa  yang digunakan dalam pembelajaran dan kelebihan dan kekurangan dalam pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Penerapan Media Digital dalam pembelajaran
Ragam model aplikasi yang digunakan guru fiqh dalam pembelajaran di sekolah, ada yang menggunakan power poin, prizzi dan lain sebagainya, sebagaimana diungkapkan bapak  Muhammad  Fadhli,S.HI  guru  mata  pelajaran  Fiqih  menjelaskan:    “Nah  dalam penerepannya  didalam  kelas  apabila  saya  ingin  menampilkan  slide  persentation  dari PowerPoint  terlebih  dahulu  kita  hidupkan  laptop  dan  terkoneksikan  proyektor  kemudian menampilkan  slide  persentation  dari  PowerPoint  tersebut  yang  berisikan  tentang  materi- materi  yang  diringkas  dari  RPP  yang  telah  disiapkan  sebelumnya,  kemudian  ditampilkan kepada siswa dan mengajak siswa berdiskusi memancing mereka untuk bertanya kemudian memberikan  kesempatan  kepada  siswa  lain  untuk  menjawab  pertanyaan  kemudian  guru hanya mengarahkan dan membenarkan apabila terdapat kesalahan  dan kekeliruan diantara diskusi  berlangsung  sesama  siswa.  Nah  itu  apabila  menggunakan  media  digital  dalam bentuk  PowerPoint.  Kemudian  para  siswa  juga  merasa  jenuh,  merasa  bosan  dengan tayangan-tayangan  slide  persentasi  melalui  PowerPoint  saja.  Oleh  sebab  itu  saya  selaku pengajar  menggunakan variasi dalam membuat slide Persentasi selain dengan PowerPoint
saya koneksikan juga dengan media e-digital yang lain yaitu yang bernama Prizi, nah slide yang  saya  buat  dengan  media  prizi  itu  jauh  berbeda  dengan  PowePoint,  kalau  biasanya mereka  hanya  menikmati  PowerPoint  saya  menampilkan  Prizi  supaya  mereka  lebih semangat  dalam  belajar  karna  melihat  hal-hal  baru  yang  mereka  belum  pernah  lihat sebelumnya. Kemudian selain PowerPoint dan Prizi ada juga dalam beberapa kesempatan untuk  menghindari  kejenuhan  dalam  belajar  saya  menampilkan  yang  namanya  video pembelajaran, nah video pembelajaran itu sumbernya beragam bisa jadi dari Youtube, bisa jadi  yang  saya  buat  sendiri  dan  bisa  jadi  yang  dibuat  oleh  anak-anak  sendiri  untuk praktikumya.  Kemudian  dalam  proses  Evaluasi  pembelajaran  kita  juga  menggunakan media  digital  yang  lain  yaitu  Aplikasi  Ujian  yang  sudah  pernah  kita  lihat  sama-sama, kemudian untuk ujian akhir kita menyangkut ke sistem Sekolah itu menggunakan aplikasi CBT  ( Computer  Based  Test )  jadi  hampir  sama  dengan  Aplikasi  ujian  tadi”.  Selanjutnya mengenai  penggunaan  media  digital  Ibu  Nurhayati,S.HI  menambahkan;  “Jadi  penerapan media  digital  dalam  pembelajaran  yang  saya  lakukan  itu  kan  dalam  bentuk  PowerPoint kemudian  kita  tampilkan  slide-slide  powerpoint  nya  kemudian  misalnya  ada  materi  Fiqih yang emang harus kita tampilkan video jadi kita tampilkan video yang menyangkut materi yang  sedang  dipelajari  juga  biar  anak-anak  lebih  bisa  mengerti  dan  memahaminya  dan kadang juga saya menyuruh anak-anak untuk membuat makalah dan memasukkan makalah itu  dalam  bentuk  PowerPoint  dan  kemudian  mereka  menjelaskan  kepada  teman- temannya”.
Selanjutnya  Ibu  Mardiana  menjelaskan:  “Saat  penggunaan  media  digital terkadang  kita  perkenalkan  dulu  misalnya  hari  ini  materinya  apa?  nah  yaa  kan,  misalnya mengenai dengan materi perkawinan jadi kita tayangkan itu kemudiankan anak-anak bisa menyimpulkan dari apa yang mereka lihat nah kan disitu gk ada penjelasan yang  panjang merekakan  tidak  punya  buku,  jadikan  buku  aja  kalau  mereka  ada  melihat  gambar  dan membacakan tambah bagus lagi jadi setelah mereka melihat yang ditampilkan kita sebagai guru  juga  harus  menjelaskan  mengenai  materi  yang  sudah  ditampilkan,  jadi  lebih  efektif dalam menggunakan media digital karna kita pun gak capek tidak seperti dulu yang hanya menggunakan media ceramah dari pagi kan capek kita kan kalo ada media kan lebih efektif ceramah kita jadi mana-mana yang mereka kurang tau saja yang ditanyakan”. Penggunaan media  digital  bagi  guru  telah  menjadi  alternatif  dalam  memudahkan  proses  pembelajaran di  sekolah  walupun  media  digital  yang  digunakan  termasuk  umum  digunakan,  hal  ini
mengindikasikan  bahwasannya  perlu  untuk  dilakukan  pelatihan  peningkatan  kompetensi guru agar penerapan media digital dalam pembelajaran dapat terlaksana lebih maksimal.

## 2. Bentuk media digital yang digunakan dalam pembelajaran

## Gambar 1. Penggunaan media digital dalam pembelajaran
Dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  pada  guru  pelajaran  fiqh  mengenai bentuk media digital yang sering digunakan, bapak Muhammad Fadhli, S.HI menjelaskan bahwa “Media yang saya digunakan dalam melakukan proses belajar mengajar itu terbagi menjadi  dua,  ada  media  digital  dan  media  e-digital  kalo  media  digital  itu  adalah  media yang  tidak  terkoneksi  dengan    network  ataupun  internet  nah  itu  ada  digunakan  Laptop, infokus/Proyektor  kemudian  speaker  dalam  menampilkan  video-video  kepada  siswa kemudian  ada  juga  yang  dinamakan  media  e-digital,  media  e-digital  itu  adalah  media- media  yang  terkoneksikan  ke  internet,  nah  ada  dalam  bentuk  Prizi,  Aplikasi  Ujian kemudian  untuk  ujian  akhirnya  itu  menggunkan  CBT  ( Computer  Based  Test )  kemudian menggunakan  aplikasi  Youtube,  Prizi  dan  sebagainya”.  Disisi  lain  ibu  Nurhayati menjelaskan:  “Media  yang  kami  gunakan  itu  menggunakan  infokus/proyektor  kemudian laptop.  Kemudian  kita  tampilkan  slide-slide  PowerPoint  itu  didepan  anak-anak  dan menjeaskan  materi  yang  kita  ajarkan.  Dan  juga  dalam  melakukan  evaluasi  kami  juga menggunakan CBT ( Computer Based Test ), dan kalo misalnya sedang melakukan evaluasi atau ujian sekolah menyediakan internet disini, di sekolah”.
Lebih lanjut Ibu Mardiana menjelaskan: “Kan  saya  menggunakan infocus/proyektor,  kami  semua  menggunakan  infocus/proyektor  ketika  mengajar  didalam kelas kemudian kami hubungkan dengan laptop dan ibu menggunakan aplikasi PowerPoint dan kadang juga Word, ibu tidak menggunakan Aplikasi Prizi, yang biasa aja karna belom
VOL 2 NO 2 (2021)
canggih-canggih  kali  kalau  ibu.  Kan  sudah  ibu  katakan  tadi,  kalau  guru  lainnya  sudah memakai aplikasi Prizi itu”.
Gambar 2. Media yang digunakan dalam pembelajaran
Gambar 3. Prizi yang digunakan media pembelajaran
Gambar 4. Evaluasi menggunakan CBT ( Computer Based Test )
Jika  dilihat  dari  bentuk  media  digital  yang  sering  digunakan  guru  dalam pembelajaran  yaitu  power  point,  prizzi,  CBT,  youtube  dan  lain  sebagainya,  hal  ini membuktikan  bahwa  penggunaan  media  digital  oleh  guru  mata  pelajaran  fiqh  di MAN  1 Meulaboh  sudah  terbilang  efektif,  karena  disamping  mempermudah  guru  dalam mentransfer materi pembelajaran, siswa pun akan lebih mudah dalam belajar.

## 3. Kelebihan dan kekurangan media digital dalam pembelajaran
Dalam  penggunaan  media  belajar  terutama  yang  berkaitan  dengan  teknologi memang  punya  banyak  kendala,  apalagi  masa  pandemic  ini  memaksa  menggukan  media online  untuk  belajar,  sementara  pelatihan  dan  pengembangan  guru  kearah  media  masih sangat kurang, sebagaimana yang diungkapkan Bapak Muhammad Fadhli “Kelebihan yang pertama bisa menghidupkan suasana kelas, suasana kelas dari diskusi yang terjadi diantara siswa,  kemudian  menghindari  kejenuhan  dari  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar, kemudian  menciptakan  suasana  baru  dalam  proses  belajar  mengajar,  kemudian menciptakan proses yang variatif dalam pelaksanaan belajar mengajar, kemudian kelebihan yang  lain  juga  dalam  hal  segi  efektifitas  ya  lebih  efektif.  Bapak  Muhammad  Fadli menambahkan  “Kekurangan  dari  penggunaan  media  digital  pertama  sekali  anak-anaknya juga  mereka  dituntut  untuk  melakukan  praktikum  kemudian  mereka  rekam  dalam bentuk video seperti yang saya jelaskan tadi. Nah untuk kelas satu kebanyakan dari mereka masih awam dari hal-hal editing video.
Kekurangan  yang  lainnya  itu  menguras  ketika  dalam  persiapannya  itu  otomatis menguras waktu sampai dengan 10 menit, naah waktu persiapan sampai dengan 10 menit dalam hal persiapan tapi itu bisa di akomodir dengan efektifnya pembelajaran media digital tadi,  jadi  10  menit  tadi  bisa  ditutupi  dengan  kegiatan  pembelajaran  media  digital  yang efektif”. Disamping itu Ibu Nurhayati guru fiqh yang lain juga mengungkapkan beberapa kelebihan  dalam  penggunaan  media  bahwa  “Kelebihannya  kalo  misalnya  dari  segi penyampain materi Insyaallah siswa sangat mudah memahami, kelebihannya itu kalo kita menampilkan materi dengan media digital itu siswa lebih cepat memahami karna langsung melihat  apalagi  misalnya  apalagi  fiqih  dengan  materi  shalat  jenazah  siswa  langsung melihat  prakteknya  bagaimana  tata  caranya  jadi  selain  kita  jelaskan  dan  mereka  melihat video  yang  kita  tampilkan  mereka  jadi  mudah  memahaminya”.  Sedangkan  mengenai
kekurangan yang terjadi yaitu siswa mengalami kesulitan dalam membuat slide atau power poin,  sebagaimana  ungkapan  beliah  “Kalau  untuk  kekurangannya  itu  jadi  selain  ibu menampilkan  slide  PowerPoint  yang  ibu  buat  sendiri  kita  menyuruh  siswa  untuk melakukan  hal  tersebut  misal  membuat  satu  materi  itu  dalam  bentuk  makalah  kemudian siswa menampilkan makalah itu dalam bentuk PowerPoint itu terkadang siswa mengalami kesulitan  karna  mereka  belom  paham  tata  cara  atau  pengoprasian  PowerPoint  tersebut bagaimana  cara  memasukan  video”.  Sementara  Ibu  Mardiana  mengatakan;  “Kalau kelebihannya  itu  yaa  memang  efektif  karna  ada  gambarnya,  anak-anak  bisa  langsung melihat  dengan  medianya,  nah  jadi  mereka  lebih  paham  kalo  misalnya  ada  materi  ijab kabul lalu kita tampilkan video ijab kabul kan mereka bisa langsung melihat itu gimana sih ijab  kabul  itu  istilahnya  mereka  langsung  melihat  prakteknya,  kamudian  mereka  bisa melihat mana saksinya begitu”.
Adapun  kekurangan  yang  dialami  diantaranya  “Kalau  kekurangannya  itu  jika sedang  mati  lampu  kami  sebagai  guru  terkadang  bingung  karna  suda  mempersiapkan materi  pembelajarannya  kan  dalam  bentuk  slide,  jadi  harus  terpakasa  kembali  ke  metode ceramah,  kemudian  kalo  untuk  anak-anak  sendiri  terkadang  anak-anak  hanya  sekedar melihat  atau  menonton  saja  karna  kan  ada  anak  yang  hanya  tipe  melihat  atau  menonton saja  dan  dia  tidak  mengerti  itu  apa  yang  dia  lihat,  jadi  gk  semua  anak  bisa  memahami langsung dan ada juga anak yang langsung paham. Kalau anak yang tidak pahamkan harus dijelaskan  lagi  oleh  saya  selaku  guru  karna  anak  dengan  IQ  rendah  itu  pasti  harus  kita jelaskan lagi materi yang sudah ditampilkan itu”.
Dokumentasi  merupakan  sebuah  kegiatan  atau  cara  yang  biasanya  dilakukan untuk  menyediakan  data-data  atau  informasi  sebagai  bukti  yang  konkret  atau  akurat. Dengan  istilah  lain  dokumentasi  adalah  suatu  kegiatan  pencarian,  mengumpulkan, penyelidikan,  dan  penyedian  data-data  atau  informasi  yang  akurat.  Biasanya  itu  berupa foto, video, buku, catatan, wasiat dan lain sebagainya.
Johni  Dimyati  juga  menjelaskan  didalam  bukunya  metode  dokumentasi merupakan  suatu  teknik  pengumpulan  data  untuk  mendapatkan  informasi  yang  berkaitan dengan  penelitian  dan  juga  mengenai  hal-hal  atau  data  variabel  yang  biasanya  berupa catatan,  transkrip,  buku,  surat,  koran,  majalah,  prasasti,  notulen  rapat,  leger  nilai, agenda dan lain-lain (Johni Dimyati, 2013).
Kemudian  Suharismi  Arikunto  (2006)  dalam  Johni  Dimyati  didalam  bukunya bahwa metode dokumentasi adalah metode penelitian dengan mencari data mengenai hal- hal yang menyangkut penelitian atau data variabel yang biasanya berupa catatan, transkrip, buku,  surat  kabar,  majalah,  dan  lain-lain.  Metode  dokumentasi  merupakan  sumber  data penelitian yang biasanya  berupa benda-benda mati sehingga metode dokumentasi ini tidak mudah berubah atau mudah bergerak (Johni Dimyati, 2013). Dalam penelitian ini, peneliti akan  menggali  informasi  dari  dokumen  yang  sudah  ada  dan  dengan  cara  mengabadikan atau mengambil gambar penerapan media digital yang dilakukan oleh  guru mata pelajaran fiqih saat dalam kegiatan proses belajar mengajar berlangsung.

## KESIMPULAN
Penerapan  media  digital  dalam  pembelajaran  yang  dilakukan  guru  mata  pelajaran Fiqih  dengan  cara  menampilkan  slide  PowerPoint,  slide  Prizi  dan  video-video pembelajaran.  Dalam  evaluasi  pembelajaran  yaitu  aplikasi  ujian  dan  CBT  ( Computer Based  Test ).  Media  digital  yang  digunakan  guru  dalam  pembelajaran  yaitu  slide PowerPoint,  Word,  Prizi,  Youtube,  video  pembelajaran,  Aplikasi  Ujian  dan  CBT ( Computer Based Test ). Kelebihan media digital dalam pembelajaran yaitu menghidupkan suasana  kelas,  memudahkan  guru  dalam  menyampaikan  materi,  siswa  lebih  mudah memahami  materi,  efektif  dan  lebih  efesien.  Kekurangannya  yaitu  memakan  waktu  10 menit  dalam  persiapannya,  ada  siswa  yang  masi  awam  dalam  pengoprasian media digital dan ketika ada pemadaman listrik secara tiba-tiba.

## DAFTAR PUSTAKA
Hardiyanto, R. A. (2020). Problematika Proses Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Berbasis Era Digital Di MAN Kota Batu .
Hasanah, H. (2017). Teknik-teknik observasi (sebuah alternatif metode pengumpulan data kualitatif ilmu-ilmu sosial). At-Taqaddum , 8 (1), 21–46.
Jayawardana, H. B. A. (2017). Paradigma pembelajaran biologi di era digital. Jurnal Bioedukatika , 5 (1), 12–17.
Johni Dimyati, M. M. (2013). Metodologi Penelitian Pendidikan dan Palikasinya Pada Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) . Kencana.
VOL 2 NO 2 (2021)
Mania, S. (2017). Observasi sebagai alat evaluasi dalam dunia pendidikan dan pengajaran. Lentera Pendidikan: Jurnal Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan , 11 (2), 220–233.
Marjuni, A., & Harun, H. (2019). Penggunaan Multimedia Online Dalam Pembelajaran. Idaarah: Jurnal Manajemen Pendidikan , 3 (2), 194–204.
Purwijayanti, I., & Munir, A. (2021). Implikasi Gadget Terhadap Anak Usia Dini Di Taman Kanak-Kanak Tunas Mekar Kota Palu. ECEIJ (Early Childhood Education Indonesian Journal) , 4 (2), 40–45.
Rachmawati, I. N. (2007). Pengumpulan data dalam penelitian kualitatif: wawancara. Jurnal Keperawatan Indonesia , 11 (1), 35–40.
Rosaliza, M. (2015). Wawancara, Sebuah interaksi komunikasi dalam penelitian kualitatif. Jurnal Ilmu Budaya , 11 (2), 71–79.
Samsudi, W., & Hosaini, H. (2020). Kebijakan Sekolah dalam Mengaplikasikan Pembelajaran Berbasis Digital di Era Industri 4.0. Edukais: Jurnal Pemikiran Keislaman , 4 (2), 120–125.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, R & D . Alfabeta.
Yustanti, I., & Novita, D. (2019). Pemanfaatan E-Learning Bagi Para Pendidik Di Era Digital 4.0 Utilization Of E-Learning For Educators In Digital Era 4.0. Prosiding Seminar Nasional Program Pascasarjana Universitas Pgri Palembang , 12 (01).