Enggang: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya

## Pembelajaran Menulis Teks Ulasan Menggunakan Metode
Suggestopedia Berbantuan Media Powtoon Pada Peserta Didik Kelas VIII SMPN 10 Bandung
Hafsa Zikri Nasati 1 , Dheni Harmaen 2 , Rendy Triandy 3
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Pasundan Bandung
Alamat: Jl. Tamansari No. 6-8, Tamansari, Bandung Wetan, Tamansari, Bandung Wetan, Kota Bandung, Jawa Barat 40116, Indonesia.
Email Korespondensi : hafsazikri@gmail.com
Abstract  In  order  to  achieve  a  learning  process,  educators  are  required  to  have  a  creative spirit in planning and implementing the learning. Therefore, one thing that educators need to do  is  to  choose  the  right,  creative,  and  innovative  method.  By  choosing  the  right  method, educators  can  achieve  success  in  conveying  material  to  students.  In  this  study,  the  authors chose  a  quantitative  method  for  the  topic  of  the  suggestopedia  learning  method  assisted  by powtoon  media  to  help  expedite  the  learning  process.  After  doing  the  research,  it  can  be concluded that the suggestopedia method assisted by powtoon media is effective in learning to write  review  texts,  this  method  can  also  improve  student  learning  outcomes.  The  average pretest  score  in  the  experimental  class  was  31.30  and  it  increased  in  the  posttest  to  84.57. Whereas  in  the  control  class,  the  average  score  in  the  pretest  activity  was  28.04  and experienced an increase in the posttest activity to 55.43. But the average of the experimental class is greater than the average of the control class. Based on the output obtained from the results of the Wilcoxon test analysis, the value of Sig. (2-tailed) 0.000 < 0.005. This shows that the average increase of the experimental class is much higher than that of the control class.
Keywords: Suggestopedia method, powtoon media, review text.
Abstrak Demi  tercapainya  suatu  proses  pembelajaran,  pendidik  diharuskan  untuk  memiliki jiwa kreativitas dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran tersebut. Oleh karena itu, salah satu yang perlu pendidik lakukan adalah dengan memilih metode yang tepat, kreatif, dan juga inovatif. Dengan pemilihan metode yang tepat, pendidik dapat mencapai keberhasilan dalam menyampaikan materi kepada peserta didik. Pada penelitian ini, penulis memilih metode kuantitatif untuk topik metode pembelajaran suggestopedia berbantuan media powtoon untuk membantu  melancarkan  proses  pembelajaran.  Setelah  dilakukannya  penelitian,  dapat disimpulkan  bahwa  metode suggestopedia berbantuan  media powtoon efektif  dalam pembelajaran menulis teks ulasan, metode ini juga dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik.  Hasil  rata-rata  nilai pretest pada  kelas  eksperimen  adalah  31,30  dan  mengalami peningkatan pada kegiatan posttest menjadi 84,57. Sedangkan pada kelas kontrol, nilai rata- rata  pada  kegiatan pretest yaitu  28,04  dan  mengalami  peningkatan  pada  kegiatan posttest menjadi 55,43. Tetapi rata-rata dari kelas eksperimen lebih besar dibandingkan dengan rata- rata  dari  kelas  kontrol.  Berdasarkan output yang  diperoleh  dari  hasil  analisis  uji wilcoxon tersebut, nilai Sig. (2-tailed) 0,000 < 0,005. Hal ini menunjukan bahwa peningkatan rata-rata dari kelas eksperimen jauh lebih tinggi dibandingkan dengan kelas kontrol.
Kata kunci : Metode suggestopedia , media powtoon , teks ulasan.
Enggang: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya

## PENDAHULUAN
Pembelajaran ialah suatu aspek penting yang ada di bidang pendidikan. Pendidikan dapat terlaksana  karena  adanya  suatu  proses,  yaitu  proses  pembelajaran.  Suardi  (2018,  hlm.  7) berpendapat  bahwa  pembelejaran  merupakan  proses  interaksi  di  suatu  lingkungan  tertentu antara  pendidik  dan  peserta  didik  terkait  sumber  belajar  sebagai  pendukungnya.  Proses pembelajaran  ini  merupakan  bekal  yang  diberikan  pendidik  berupa  perolehan  ilmu  dan pengetahuan, serta membantu dalam pembentukan sikap dan karakter peserta didik. Sehingga pembelajaran  memiliki  tujuan  yang  jelas  arahnya  dan  tentu  akan  bermanfaat  bagi  setiap manusia.
Pada pembelajaran bahasa Indonesia di dalamnya terdapat berbagai kompetensi yang dapat melatih  keterampilan  peserta  didik.  Selain  itu,  ada  beberapa  keterampilan  berbahasa  yang terdapat di dalam pelajaran bahasa Indonesia. Nani (2019, hlm. 57-58) memaparkan, bahwa di dalam pembelejaran bahasa Indonesia terdapat 4 aspek yang harus dimiliki oleh setiap peserta didik, yaitu menyimak, berbicara, membaca, dan menulis. Dari ke empat aspek tersebut, dapat dikatakan bahwa menulis adalah aspek yang paling sering dianggap sulit oleh setiap orang.
Salah  satu  cara  untuk  mengembangkan  keterampilan  berbahasa  pada  peserta  didik  bisa melalui  pembelajaran  menulis.  Menulis  sering  kali  dianggap  mudah  oleh  sebagian  peserta didik, namun nyatanya menulis merupakan suatu hal yang kompleks. Sesuai yang disampaikan oleh Slamet (2014, hlm. 153) bahwa dalam keterampilan menulis dibutuhkan kemampuan yang kreatif,  karena  menulis  merupakan  kegiatan  yang  kompleks.  Untuk  melakukan  kegiatan  ini perlu  menggali  pikiran  serta  perasaan  akan  suatu  subjek.  Hal  itu  menggambarkan  bahwa sebenarnya menulis tidak dapat diibaratkan sebagai suatu hal yang mudah untuk dilakukan.
Menulis bukan saja kompleks, namun ada beberapa hal yang membuat menulis sulit untuk dilakukan  oleh  peserta  didik.  Graves  dalam  Mulyati  (2020,  hlm.  14)  menambahkan,  bahwa enggannya  peserta  didik  dalam  melakukan  kegiatan  menulis  dikarenakan  mereka  merasa bahwa dirinya  tidak  memiliki bakat  dalam  hal  tersebut,  tidak  tahu tujuan  untuk  apa  mereka menulis, dan kebingungan ketika akan memulai suatu tulisan. Pendapat dari Graves dan Slamet ini  selaras  karena  keduanya  berpendapat,  bahwa  menulis  membutuhkan  suatu  pemahaman sehingga tidak bisa dinilai mudah. Kurangnya pemahaman yang dimiliki peserta didik tersebut mengakibatkan rendahnya kemampuan menulis yang dimiliki oleh mereka.
Problematika  tersebut  terjadi  diakibatkan  oleh  beberapa  faktor  pemicu.  Sudaryono dalam  Moslem  (2019,  hlm.  259-260)  mengatakan,  bahwa  rendahnya  keterampilan  menulis
Enggang: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya
ISSN:  2827-9689  (Online)
dapat  ditimbulkan  oleh  beberapa  faktor,  internal  dan  eksternal.  Baik  yang  terjadi  dari  sisi peserta didik itu sendiri maupun dari pendidik yang kurang kreatif dalam pemilihan metode serta media pembelajaran. Dari hal tersebut kitab isa menyimpulkan bahwa metode dan media pembelajaran mempunyai  peranan yang penting  dalam menopang keberhasilan suatu  proses belajar  termasuk  pada  pembelajaran  keterampilan  menulis.  Sehingga  pemilihan  metode  dan media pembelajaran perlu diselaraskan dengan materi dan tujuan apa yang ingin dicapai oleh pendidik.
Masalah tersebut harus bisa diatasi dengan metode yang membangun suasana rileks dan menyenangkan  di  kelas,  salah  satunya  yaitu  metode  suggestopedia.  Iskandarwassid  & Sunendar  (2011,  hlm.  65)  mengemukakan,  bahwa  metode  suggestopedia  dapat  membantu peserta  didik  untuk  berkonsentrasi  sehingga  tanpa  disadari  peserta  didik  dapat  menyerap banyak  pengetahuan  karena  mereka  dalam  keadaan  yang  tenang  dan  gembira.  Pendapat Iskandarwassid tersebut menjawab kekhawatiran yang dikemukakan oleh Sudaryono. Hal ini menggambarkan  bahwa  dengan  digunakannya  metode  suggestopedia  dalam  proses pembelajaran dapat mengurangi rasa tegang, karena ilmu pengetahuan berkaitan dengan alam bawah sadar manusia.
Dikarenakan menulis termasuk ke dalam aktivitas yang melibatkan seluruh otak karena menggunakan belahan otak kiri (analitis) dan juga belahan otak kanan (kreatif), keduanya tidak akan  bekerja  secara  sempurna  bila  tidak  didukung  dengan  dorongan.  Selaras  dengan  yang dikatakan oleh Bobbi De Porter dan Mike Hernacki (2015, hlm. 130) bahwa dengan metode ini  dapat  mengoptimalkan  kerja  belahan  otak  kanan  dan  belahan  otak  kiri  sehingga  peserta didik dapat mengembangkan imajinasi dan kreatifitasnya dengan seimbang. Sehingga hal ini menjelaskan  bahwa  penggunaan  metode  suggestopedia  dapat  menciptakan  kesepadanan kemampuan  pada  otak  kanan  dan  kiri  peserta  didik  dalam  pemerolehan  informasi.  Namun, metode  ini  akan  dianggap  lebih  optimal  jika  dibantu  dengan  dorongan  dari  sebuah  media pembelajaran.
Metode  dan  media  merupakan  dua  hal  yang  saling  berkaitan  di  dalam  suatu  proses pembelajaran,  permasalahannyapun  tidak  memiliki  banyak  perbedaan.  Pendapat  tersebut sesuai  dengan  pendapat  Wulandari  (2018,  hlm.  78)  yang  mengemukakan,  bahwa  media pembelajaran merupakan penghubung dalam penyampaian suatu  materi agar udah dipahami oleh  peserta  didik.  Dengan  adanya  bantuan  dari  media,  maka  pembelajaran  dapat  lebih disenangi oleh peserta didik. Minat peserta didik tersebut dapat membantu tercapainya suatu proses pembelajaran.
Enggang: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya
Terciptanya banyak media digital di era modern ini dapat membantu tercapainya proses pembelajaran,  salah  satunya  yaitu  Animasi  Powtoon.  Wisnarni,  dkk  (2016,  hlm.  46) menyatakan,  bahwa  penggunaan  media  powtoon  ini  valid  dan  layak  dipakai  untuk  media pembelajaran masa kini. Hal  ini menggambarkan bahwa dengan menggunakan bantuan dari aplikasi Powtoon untuk mendorong metode suggestopedia sebagai media pembelajaran, dapat menunjang  ketercapaian  suatu  tujuan  yang  diinginkan  oleh  pendidik  dalam  proses pembelajaran, terutama dalam pembelajaran menulis.

## METODE
Pada  penelitian  ini,  metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu  metode  kuantitatif. Menurut Sugiyono (2018, hlm. 13) menjelaskan bahwa, metode kuantitatif merupakan metode yang penelitiannya dilandaskan oleh data yang sebenarnya, karena pengumpulan data diambil dari keadaan dan kondisi langsung di lapangan, hasil dari data tersebut berbentuk angka yang selanjurnya akan diolah melalui statistik sebagai alat untuk menguji perhitungannya, berkenaan dengan dengan permasalahan yang diobservasi dan didapatkan kesimpulan.
Penulis bermaksud untuk menggunakan pendekatan penelitian kuantitatif dengan rancangan eksperimen  kuasi  (semu).  Sugiyono  (2011,  hlm.  109)  mengemukakan,  “Metode  penelitian eksperimen merupakan salah satu cara yang digunakan oleh peneliti untuk mengetahui hasil dari perlakuan terhadap permasalahan yang sudah ditetapkan”. Berdasarkan pendapat tersebut, metode  penelitian  eksperimen  kuasi  memerlukan  adanya  perlakuan  (treatment).  Hal  ini bertujuan  untuk  mendapatkan  hasil  yang  berbeda  dari  keadaan  awal  sebelum  diberikan perlakuan dengan keadaan akhir setelah diberikan perlakuan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Evaluasi dilakukan sebanyak 2 kali di dalam proses pelaksanaan penelitian, yaitu pretest dan posttest . Pretest dilakukan dengan tujuan untuk mengukur kemampuan peserta didik pada materi teks ulasan sebelum diberikannya perlakuan. Data yang diperoleh dari hasil pretest pada pembelajaran menulis teks ulasan yaitu 23 peserta didik. Jumlah yang sama juga diperoleh dari hasil pengerjaan posttest yaitu 23. Sehingga, data keseluruhan dari hasil pengerjaan pretest dan posttest yaitu berjumlah 46.
Dari hasil pengerjaan pretest dan posttest di kelas eksperimen dan kelas kontrol, dapat dilihat perbedaan hasil belajar yang signifikan melalui penerapan metode suggestopedia . Kelas eksperimen  memperoleh  hasil  belajar  yang  lebih  baik  dibandingkan  dengan  kelas  kontrol,
Enggang: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya
ISSN:  2746-7708 (Cetak)
ISSN:  2827-9689  (Online)
sehingga  terbukti  bahwa  metode suggestopedia efektif  untuk  digunakan  sebagai  metode pembelajaran.  Hal  tersebut  dapat  terlihat  dari  hasil  pengolahan  data  menggunakan  Uji Wilcoxon dan Uji Mann Whitney sebagai berikut.
Tabel 1 Hasil Uji Wilcoxon
Test Statistics a
Post-Test Eksperimen - Pre-Test Eksperimen Post-Test Kontrol - Pre-Test Kontrol Z -4.207 b -4.204 b
Asymp. Sig. (2- tailed)
.000 .000
a. Wilcoxon Signed Ranks Test
b. Based on negative ranks.
Terdapat beberapa data yang diperoleh dari output tersebut. Salah satunya yaitu Sig. (2- tailed).  Selanjutnya, output tersebut  akan  menjelaskan  hasil  dari  data pretest dan posttest peserta didik di kelas eksperimen dan kelas kontrol. Berdasarkan output di atas, dapat diketahui bahwa  Sig.  (2-tailed)  sebesar  0,000.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  hipotesis  yang menyatakan  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  antara  peserta  didik  kelas  eksperimen  yang menggunakan metode suggestopedia dengan kelas kontrol yang menggunakan metode inquiry learning pada peserta didik kelas VIII SMPN 10 Bandung diterima.
Tabel 2 Hasil Uji Mann Whitney
Test Statistics a
Hasil Belajar Peserta Didik Mann- Whitney U 39.000 Wilcoxon W 315.000 Z -4.986 Asymp. Sig. (2-tailed) .000
a. Grouping Variable: Kelas
Volume 4, Nomor 2, Juni 2024 Enggang: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya ISSN:  2746-7708 (Cetak) ISSN:  2827-9689  (Online)
Pada output uji mann whitney ini dapat diketahui bahwa Sig. (2-tailed) sebesar 0,000. Hal tersebut menunjukan bahwa adanya perbedaan hasil baik dari kelas eksperimen maupun kelas  kontrol.  Dari  peningkatan  nilai  kedua  kelas  tersebut,  meskipun  keduanya  meningkat. Namun, kelas eksperimen lebih unggul dibandingkan dengan kelas kontrol. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa hipotesis yang menyatakan metode suggestopedia berbantuan media powtoon efektif pada pembelajaran menulis teks ulasan pada peserta didik kelas VIII SMPN 10 Bandung diterima karena Sig (2-tailed) 0,000 < 0,05.

## 1. Perencanaan dan Pelaksanaan Pembelajaran Teks Ulasan Menggunakan Metode
Suggestopedia  Berbantuan  Media  Powtoon  pada  Peserta  Didik  Kelas  VIII  SMPN  10

## Bandung
Hasil  dari  kegiatan  pelaksanaan  pembelajaran  yang  sudah  penulis  lakukan  dengan diamati dan dinilai oleh guru mata pelajaran Bahasa Indonesia tersebut memperoleh total nilai 93,50.  Merujuk  pada  kriteria  penilaian  yang  tertera,  maka  penulis  mendapatkan  kategori  A yaitu  sangat  baik.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  penulis  mampu  dalam melaksanakan pembelajaran teks ulasan baik pada kelas eksperimen maupun kelas kontrol.
2. Kemampuan  Peserta  Didik  dalam  Pembelajaran  Teks  Ulasan  Menggunakan Metode  Suggestopedia  pada  Kelas  Eksperimen  Dibandingkan  dengan  Peserta  Didik Kelas Kontrol yang Menggunakan Metode Inquiry Learning
Pada hasil pengerjaan posttest kelas eksperimen mengalami peningkatan dengan rata- rata 84,57, sedangkan hasil pengerjaan posttest kelas kontrol mengalami peningkatan dengan rata-rata  55,43.  Hal  tersebut  menggambarkan  bahwa,  kemampuan  peserta  didik  di  kelas eksperimen  dan  kontrol  sama-sama  mengalami  peningkatan.  Namun,  kelas  eksperimen mengalami peningkatan yang jauh lebih besar dibandingkan dengan kelas kontrol.

## 3. Keefektifan  Metode  Suggestopedia  Berbantuan  Media  Powtoon  sebagai  Metode Pembelajaran Teks Ulasan
Hasil nilai tersebut kemudian dianalisis menggunakan analisis statistik nonparametric melalui  uji  wilcoxon.  Berdasarkan  output  yang  diperoleh  dari  hasil  analisis  uji  wilcoxon tersebut, nilai Sig. (2-tailed) 0,000 < 0,005. Hal ini menunjukan bahwa peningkatan rata-rata dari kelas eksperimen jauh lebih tinggi dibandingkan dengan kelas kontrol.
4. Perbedaan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  dalam  Pembelajaran  Teks  Ulasan Menggunakan  Metode  Suggestopedia  Berbantuan  Media  Powtoon  sebagai  Kelas Eksperimen  dengan  Peserta  Didik  Kelas  Kontrol  yang  Menggunakan  Metode  Inquiry Learning
Enggang: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya
ISSN:  2827-9689  (Online)
Hasil dari rata-rata kedua kelas tersebut terlihat jauh berbeda dengan kelas eksperimen yang memperoleh hasil pretest 31,30 lalu meningkat pada posttest menjadi 84,57. Sedangkan kelas  kontrol  memperoleh  hasil pretest 28,04  lalu  meningkat  pada posttest menjadi  55,43. Hampir  semua  peserta  didik  di  kelas  eksperimen  mampu  melampaui  Kriteris  Ketuntasan Minimal (KKM). Namun, hanya sedikit peserta didik dari kelas kontrol yang bisa melampaui KKM tersebut. Sehingga dapat disimpulkan, bahwa terdapat perbedaan hasil dari kedua kelas tersebut,  dengan  kelas  eksperimen  yang  memperoleh  hasil  lebih  baik  dibandingkan  dengan kelas kontrol.

## SIMPULAN
Hasil penelitian dari proses yang sudah dilakukan penulis maka dapat disimpulkan bahwa penulis  mampu  merencanakan  dan  melaksanakan  penelitian  dengan  nilai  yang  baik,  peserta didik mengalami peningkatan hasil belajar teks ulasan, metode suggestopedia terbukti efektif digunakan pada pembelajaran menulis teks ulasan.
1. Hipotesis pertama diterima. Hal ini dibuktikan melalui pengamatan dan penilaian dari guru  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  terhadap  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi terhadap  pembelajaran  teks  ulasan  menggunakan  metode suggestopedia berbantuan  media powtoon .  Pada  penilaian  perencanaan,  penulis  memperoleh  total  nilai  93,75.  Merujuk  pada tabel kriteria penilaian yang tertera, maka penulis mendapatkan kategori A yaitu baik sekali. Sedangkan dalam penilaian pelaksanaan, penulis memperoleh total nilai 93.50. Merujuk pada tabel kriteria penilaian yang tertera, maka penulis mendapatkan kategori A yaitu baik sekali. 2. Hipotesis  kedua  diterima.  Hal  ini  dibuktikan  melalui  perolehan  hasil  rata-rata  pada kegiatan posttest yang  mengalami  peningkatan  dari  kegiatan pretest .  Hasil  rata-rata  nilai pretest pada kelas eksperimen adalah 31,30 dan mengalami peningkatan pada kegiatan posttest menjadi 84,57. Sedangkan pada kelas kontrol, nilai rata-rata pada kegiatan pretest yaitu 28,04 dan mengalami peningkatan pada kegiatan posttest menjadi 55,43. Tetapi rata-rata dari kelas eksperimen lebih besar dibandingkan dengan rata-rata dari kelas kontrol. Maka, berdasarkan peningkatan  hasil  rata-rata  tersebut,  dapat  dikatakan  bahwa  peserta  didik  mampu  dalam pembelajaran  teks  ulasan  dengan  menggunakan  metode suggestopedia berbantuan  media powtoon .
3. Hipotesis  ketiga  diterima.  Hal  ini  dibuktikan  melalui  hasil  analisis  menggunakan  uji wilcoxon yang dilakukan oleh penulis. Berdasarkan uji wilcoxon tersebut, rata-rata dari kelas eksperimen  dengan  menggunakan  metode suggestopedia memperoleh  total  nilai  84,57.
Enggang: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya ISSN:  2746-7708 (Cetak) ISSN:  2827-9689  (Online)
Sedangkan  rata-rata  dari  kelas  kontrol  dengan  menggunakan  metode inquiry learning memperoleh total nilai 55,43. Dibuktikan pula oleh hasil Sig (2-tailed) dari uji wilcoxon yaitu 0,000  <  0,05.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  metode suggestopedia efektif  untuk  digunakan dalam pembelajaran teks ulasan pada peserta didik kelas VIII SMPN 10 Bandung.
4. Hipotesis keempat diterima. Hal ini dibuktikan berdasakan hasil perbedaan dari rata- rata posttest kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  yang  dianalisis  menggunakan  uji  mann whitney yang sudah penulis lakukan. Pada kelas eksperimen rata-rata hasil pengerjaan posttest meraih  total  nilai  84,57.  Sedangkan  pada  kelas  kontrol,  meraih  total  rata-rata  bilai  55,43. Dibuktikan pula oleh hasil Sig (2-tailed) dari uji wilcoxon yaitu 0,000 < 0,05. Dari hal tersebut, dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  hasil  nilai  dari  kelas  eksperimen  dan  kontrol. Pada kelas eksperimen menggunakan metode suggestopedia hasilnya lebih besar dibandingkan dengan kelas kontrol yang menggunakan metode inquiry learning.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah, P. M. (2015). Metode Penelitian Kuantitatif. Yogyakarta: Aswaja Pressindo.
Ayu, F., Anggriani, D., & Nizamuddin, N. (2023). Meningkatkan Kemampuan Menulis Karya Ilmiah  Melalui  “Process  Approach”  pada  Siswa/i  SMA  Panca  Budi .  ENGGANG: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya, 3(2), 21-33.
Afriani, D. E., Sastromiharjo, A., & Yulianeta. (2020). Teknik Peta Pikiran (Mind Mapping) Berbasis Model Connecting, Organizing, Reflecting, Extending Dalam Pembelajaran Menulis Teks Cerita Pendek . Seminar Internasional Rika Bahasa XIV .
Afrizal,  D.  Y.  (2020).  Media  Sosial  Instagram  Sebagai  Sarana  Pembelajaran  Menulis  Teks Deskripsi. Prosiding Samasta Seminar Nasional Bahasa dan Sastra Indonesia .
Agung, N. (2020). Peningkatan Kemampuan Debat Bahasa Arab Mahasiswa Melalui Metode Suggestopedia. Naskah  Jurnal  Kajian  Pendidikan  dan  Bahasa  Arab,  II (1). doi:https://doi.org/10.47435/naskhi.v2i1.288
Amalia,  R.  A.  (2017).  Pengaruh  Metode  Suggestopedia  Berbantuan  Media  Lagu  Terhadap Keterampilan Menulis Karangan Sederhana. eprinslib.ummgl.ac.id .
Anasari,  L.  D.  (2016).  Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Deskripsi  Menggunakan  Media Gambar  Pada  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  Pogung  Kidul  Mlati  Sleman. Lumbung Pustaka UNY .
Arfah, Y., Ariyani, F., & Yufrizal., H. (2017). Peningkatan Apresisi Segata Melalui Metode Suggestopedia Dalam Pembelajaran Bahasa Lampung. Jurnal Tiyuh Lampung, I (1).
Ashari.  (2016).  Kemampuan  Menulis  Teks  Deskripsi  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  33 Makassar. repository.unm.edu .
Enggang: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya
ISSN:  2746-7708 (Cetak)
ISSN:  2827-9689  (Online)
Asri,  M.  (2017).  Dinamika  Kurikulum  Di  Indonesia. MODELING:  Jurnal  Program  Studi PGMI, IV (2).
Datu,  Y.  L.,  Nyoto,  N.,  Diplan,  D.,  &  Manesa,  F.  X.  (2023,  April). Upaya  Meningkatkan Keterampilan  Menulis  Deskripsi  Dengan  Menggunakan  Metode  Tanya  Jawab Berbantuan Media Gambar Berseri Pada Peserta Didik Kelas IV-A Di SDN 8 Menteng Palangka Raya. In PROSIDING SEMINAR NASIONAL PENDIDIKAN, BAHASA, SASTRA, SENI, DAN BUDAYA (Vol. 2, No. 1, pp. 31-41).
Farida,  N.  U.  (2017).  Pembelajaran  Menjelaskan  Teks  Deskripsi  Berorientasi  Pada  Tempat Wisata  Secara  Visual  Menggunakan  Metode  Peta  Pikiran  Di  Kelas  VII  SMPN  39 Bandung Tahun 2017/2018. repository.unpas.ac.id .
Kiuk, Y., Saputra, I. G., & Adnyani, L. D. (2021). Upaya Meningkatkan Kemampuan Menulis Melalui Strategi Please. Indonesian Gender and Society Journal, II (1), 10-17.
Machali,  I.  (2014).  Kebijakan  Perubahan  Kurikulum  2013  dalam  Menyongsong  Indonesia Emas Tahun 2045. Jurnal Pendidikan Islam, IV (1). doi:10.14421/jpi.2014.31.71-94
Misnawati, M., Asi, Y. E., Anwarsani, A., Muslimah, S., Ummi, U., & Lathifah, N. (2024). Kalimat Efektif dalam Bahasa Indonesia untuk Sukses Berkomunikasi. Fonologi: Jurnal Ilmuan Bahasa dan Sastra Inggris , 2 (1), 245-256.
Misnawati, M., Purwaka, A., Nurachmana, A., Cuesdeyeni, P., Christy, N. A., Ramadhan, I. Y.,  ...  &  Jumadi,  J.  (2024).  Bahasa  Indonesia  untuk  Keperluan  Akademik  Era DIGITAL. Yayasan DPI .
Salwa, N. (2023). Mengembangkan Bakat Menulis Siswa SMK: Strategi Inovatif untuk Menjadi Penulis  Cerpen  yang  Handal. Protasis:  Jurnal  Bahasa,  Sastra,  Budaya,  dan Pengajarannya, 2(1), 229-244.