Bussman Journal : Indonesian Journal of Business and Management p-ISSN : 2797-9725 | e-ISSN : 2777-0559 Vol. 2  No. 1 Januari -  April 2022

## PENGARUH BUDAYA ORGANISASI, KOMUNIKASI INTERPERSONAL DAN KOMPETENSI TERHADAP KINERJA GURU SMP NEGERI 34 KERINCI
Faisal Amri 1
1 Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Sakti Alam Kerinci Email:amrifaisal5412@gmail.com

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  effect  of  organizational  culture,  interpersonal  communication  and competence  on  the  performance  of  teachers  of  SMP  Negeri  34  Kerinci  partially  and  simultaneously.  The respondents of this study were 47 teachers at SMP Negeri 34 Kerinci. By performing multiple linear regression test, coefficient of determination, F statistical test (simultaneous) and t statistical test (partial). The results of the research Organizational Culture  have a  positive  and  significant  effect  on  the  Teacher  Performance  of SMPN 34 Kerinci, this is evidenced by t count> t table (2,219> 2,01669) and with a significance value of 0.032 <0.050. Interpersonal communication has a positive and significant effect on teacher performance at SMPN 34 Kerinci, this is evidenced by t count> t table (2.255> 2.01669) and with a significance value of 0.029 <0.050. Competency has a positive and significant effect on teacher performance, SMPN 34 Kerinci, this is evidenced by  t  arithmetic>  t  table  (6.223>  2.01669).  Organizational  culture,  interpersonal  communication  and competence simultaneously have a significant effect on teacher performance, this is evidenced by F count> F table (21.932> 2.82), so Ho is rejected and H4 is accepted, and with a significant value (0.000 <0.05). The amount of influence of Organizational Culture on Teacher Performance at SMPN 34 Kerinci partially is 9.2%. The  amount  of  influence  of  Interpersonal  Communication  on  Teacher  Performance  at  SMPN  34  Kerinci partially is 9%. The amount of influence of competence on teacher performance at SMPN 34 Kerinci partially is  42.3%.  The  magnitude  of  the  influence  of  Organizational  Culture,  Interpersonal  Communication  and Competence on Teacher Performance at SMPN 34 Kerinci simultaneously amounted to 60.5%. while the rest (100% - 60.5%) which is 39.5% is explained by other causes which were not examined in this study.
Keywords : Organizational Culture, Interpersonal Communication, Competence, Performance

## Abstrak
Penelitian  ini  betujuan  untuk  mengetahui  Pengaruh  Budaya  Organisasi,  Komunikasi  Interpersonal  dan Kompetensi Terhadap Kinerja Guru SMP Negeri 34 Kerinci secara parsial dan simultan. Responden penelitian ini adalah guru pada SMP Negeri 34 Kerinci yang berjumlah 47 orang. Dengan melakukan uji regresi linear berganda, koefesien determinasi, uji statistik F (simultan) dan uji statitik t (parsial). Hasil penelitian Budaya Organisasi  berpengaruh fositif dan signifikan terhadap Kinerja Guru  SMPN 34 Kerinci, ini dibuktikan dengan t hitung  >  t tabel  (2,219 > 2,01669) serta dengan nilai signifikansi  0,032 < 0,050. Komunikasi Interpersonal berpengaruh Fositif dan signifikan terhadap Kinerja Guru SMPN 34 Kerinci, ini dibuktikan dengan t hitung  > t tabel  (2,255 > 2,01669) serta dengan nilai signifikansi  0,029 < 0,050. Kompetensi berpengaruh Fositif dan signifikan terhadap Kinerja Guru, SMPN 34 Kerinci, ini dibuktikan dengan t hitung  >  t tabel  (6,223 > 2,01669). Budaya  Organisasi,  Komunikasi  Interpersonal  dan  Kompetensi  Secara  Simultan  berpengaruh  signifikan terhadap Kinerja Guru, ini dibuktikan  dengan  F  hitung  >  F  tabel  (21,932  >  2,82)  maka  Ho  ditolak  dan  H4 diterima,  serta  dengan  Nilai  Signifikan    (0,000  <  0,05).    Besarnya  pengaruh  Budaya  Organisasi  Terhadap Kinerja  Guru  SMPN  34  Kerinci    secara  parsial  adalah  9,2%.  Besarnya  pengaruh  Komunikasi  Interpersonal Terhadap Kinerja Guru SMPN 34 Kerinci  secara parsial adalah 9%. Besarnya pengaruh Kompetensi Terhadap Kinerja  Guru  SMPN  34  Kerinci    secara  parsial  adalah  42,3%.  Besarnya  pengaruh  Budaya  Organisasi, Komunikasi Interpersonal dan Kompetensi Terhadap Kinerja guru SMPN 34 Kerinci secara simultan  adalah sebesar 60,5%. sedangkan sisanya (100% - 60,5%)  yaitu  39,5% dijelaskan oleh  faktor penyebab  lain  yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
Kata kunci : Budaya Organisasi, Komunikasi Interpersonal, Kompetensi, Kinerja
Bussman Journal : Indonesian Journal of Business and Management p-ISSN : 2797-9725 | e-ISSN : 2777-0559 Vol. 2  No. 1 Januari -  April 2022

## PENDAHULUAN
Dalam  suatu  organisasi,  sumber  daya  manusia  merupakan  aset  yang  sangat  penting  dan berpengaruh  terhadap  berjalannya  roda  organisasi.  Organisasi  sekarang  dituntut  untuk menciptakan kinerja dari sumber daya manusia yang tinggi dalam rangka pengembangan organisasi. Organisasi  harus  mampu  membangun  dan  meningkatkan  kinerja  di  dalam  lingkungannya. Keberhasilan organisasi tersebut dipengaruhi oleh beberapa faktor, salah satu faktor penting adalah sumber daya manusia, karena sumber daya manusia merupakan pelaku dari keseluruhan tingkat perencanaan  sampai  dengan  evaluasi  yang  mampu  memanfaatkan  sumber  daya  lainnya  yang dimiliki oleh organisasi.
Kinerja dalam organisasi merupakan jawaban dari berhasil atau tidaknya tujuan organisasi yang telah ditetapkan. Kinerja merupakan implementasi dari rencana yang telah disusun tersebut. Implementasi kinerja dilakukan oleh sumber daya manusia yang memiliki kemampuan,  psikologis yang  baik,  pengalaman  kerja  kompetensi,  motivasi  dan  kepentingan.  Bagaimana  organisasi menghargai dan memperlakukan sumber daya manuasia akan mempengaruhi sikap dan perilakunya dalam menjalankan kinerja
Untuk meningkatkan kinerja pegawai, organisasi perlu melakukan perbaikan kinerja. Faktor yang  perlu  diperhatikan  oleh  suatu  organisasi  di  dalam  perbaikan  kinerja.  Kinerja  pegawai  akan maksimal  manakala  organisasi  mampu  mengelola  pegawai  di  dalam  organisasi  tersebut  dengan baik. Pegawai juga merupakan aset sebuah organisasi, pegawai harus dipelihara dan dikembangkan karena  pegawai  memiliki  ketrampilan,  kemampuan  emosi,  keinginan,  tuntutan,  kebutuhan  dan keterbatasan. Pegawai yang kurang mendapatkan perhatian dan pengembangan yang memadai dari organisasi dapat memicu munculnya penurunan kinerja pegawai.
Pendidikan pada hakekatnya merupakan salah satu kebutuhan dasar manusia dalam rangka meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  guna  pencapaian  tingkat  kehidupan  yang  semakin maju dan sejahtera. Undang Undang Nomor 20 tahun 2003 pasal 1 ayat 1 tentang Sistem Pendidikan Nasional  mengamanatkan  bahwa  pendidikan  merupakan  usaha  sadar    dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik    secara  aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri,
Bussman Journal : Indonesian Journal of Business and Management p-ISSN : 2797-9725 | e-ISSN : 2777-0559 Vol. 2  No. 1 Januari -  April 2022
kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta ketrampilan yang dimiliki dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara.
Untuk  merealisasikan  tujuan  pendidikan  yang  diamanatkan  oleh    Undang-Undang  Sistem Pendidikan  Nasional  tersebut  pemerintah  menjabarkan  dalam  program  pengembangan  sistem pendidikan  dasar  sampai  pendidikan  tinggi  (pendidikan  formal),  pendidikan  nonformal  serta pendidikan  informal.  Kinerja  guru  merupakan  elemen  penting  dalam  pendidikan,  selain  itu  juga merupakan penentu tinggi rendahnya kualitas pendidikan. Kinerja guru dilakukan oleh guru dalam melaksanakan tugas seorang guru sebagai pendidik. Kualitas kinerja guru sangat menentukan pada kualitas hasil pendidikan dikarenakan guru merupakan sosok yang paling sering berinteraksi secara langsung dengan siswa pada saat proses pembelajaran. Guru merupakan komponen penting dalam dunia  pendidikan,  oleh  karenanya  perhatian  yang  lebih  perlu  diberikan  agar  dapat  menciptakan guru yang berkualitas sehingga hal tersebut dapat menunjang kinerja guru. Guru juga memegang peran  penting  dalam  dunia  pendidikan  khususnya  dalam  bidang  formal  disekolah,guru  sangat menentukan  keberhasilan  peserta  didik  terutama  dalam  hal  proses  belajar  mengajar  yang  biasa dilaksanakan  di  sekolah.  Keberhasilan  kinerja  yang  ditunjukan  guru  dipengaruhi  oleh  lingkungan sekitarnya. Oleh karena itu lingkungan sekitar khususnya dalam hal ini pihak sekolah semisal kepala sekolah yang mampu memotivasi serta memberdayakan guru agar tercipta kinerja yang baik serta mampu  berperan  sebagai  guru  yang  professional  disamping  guru  itu  sendiri  yang  mampu meningkatkan kualitas kerjanya sendiri.
Guru  merupakan  sosok  yang  mengemban  tanggung  jawab  dalam  mewujudkan  tujuan pendidikan  nasional  bahwa  pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan bangsa,  bertujuan untuk  berkembangnya potensi peserta didik  agar  menjadi  manusia yang  beriman,bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  Negara  yang  demokratis  serta  bertanggungjawab.  Sesuai dengan tujuan pendidikan yang telah dijelaskan dalam Pendidikan Nasional, pendidikan tidak hanya bertujuan untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  akan  tetapi  juga  bertujuan  untuk  membentuk watak dan kepribadian peserta didik sehingga membuat tugas guru menjadi lebih berat. Guru juga mempunyai tugas mendidik peserta didik sesuai norma-norma dan nilai yang sesuai dengan agama.
Bussman Journal : Indonesian Journal of Business and Management p-ISSN : 2797-9725 | e-ISSN : 2777-0559 Vol. 2  No. 1 Januari -  April 2022
Guru ideal salah satu tokoh penentu dalam menciptakan sumber daya manusia (siswa) yang berkualitas melalui kinerja guru dalam lembaga persekolahan. Lembaga persekolahan mempunyai tugas dan tanggung jawab yang besar dan berat dalam menyiapkan peserta didik yang berkualitas. Banyak pihak berpendapat bahwa rendahnya mutu pendidikan merupakan salah satu faktor yang menghambat penyediaan sumber daya manusia yang mempunyai keahlian dan keterampilan untuk memenuhi tuntutan pembangunan bangsa diberbagai bidang.
Guru harus mempunyai moral dan  kepribadian yang baik dikarenakan guru menjadi teladan bagi peserta didiknya dan dalam masyarakat guru juga merupakan sosok yang pantas diteladani. Guru juga memiliki peran yang bertujuan untuk membangun bangsa lewat dunia pendidikan,oleh karenanya perlu adanya guru yang berkualitas dan mempunyai kompetensi yang baik didalamnya. Pada  perkembangannya  banyak  ditemukan  guru  yang  kurang  bertanggung  jawab  sehingga seringkali  menimbulkan  masalah  baik  bagi  dirinya  sendiri  ataupun  masyarakat.  Hal  tersebut berdampak pada mutu pendidikan yang bisa dikatakan rendah. Dikarenakan subjek dari pendidikan yaitu  guru  dan  murid  belum  mempunyai  wawasan  intelektual  yang  tinggi.  Seorang  murid  akan mempunyai kualitas intelektual yang rendah apabila guru sebagai pembimbing dalam proses belajar mengajar juga mempunyai kualitas intelektual yang rendah pula.
Salah satu faktor mendasar yang menentukan ketercapainya tujuan pendidikan nasional di atas  adalah  guru.  Peran  guru  menjadi  salah  satu  komponen  yang  penting  dan  strategis  melalui kinerjanya.  Kinerja  guru  sangat  penting  dalam  mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional  dan menentukan tinggi rendahnya mutu pendidikan, akan  tetapi kinerja guru ini banyak dipengaruhi oleh berbagai faktor baik dari dalam maupun dari luar individu yang bersangkutan.
Kinerja dapat diketahui dan diukur jika individu atau sekelompok anggota organisasi telah mempunyai  kriteria  atau  standart  keberhasilan  tolok  ukur  yang  ditetapkan  oleh  organisasi.  Oleh karena  itu,  jika  tanpa  tujuan  dan  target  yang  ditetapkan  dalam  pengukuran,  maka  kinerja  pada seseorang tidak mungkin dapat diketahui bila tidak ada tolok ukur keberhasilannya.
Menurut Supardi (2016) mengatakan bahwa kinerja guru adalah sebagai suatu kondisi yang menunjukkan  kemampuan  seorang  guru  dalam  menjalankan  tugasnya  disekolah  serta menggambarkan  adanya  suatu  perbuatan  yang  ditampilkan  guru  dalam  atau  selama  melakukan aktivitas pembelajaran. Kinerja guru  melaksanakan proses pembelajaran baik dilakukan di dalam
Bussman Journal : Indonesian Journal of Business and Management p-ISSN : 2797-9725 | e-ISSN : 2777-0559 Vol. 2  No. 1 Januari -  April 2022
kelas maupun di luar kelas di samping mengerjakan kegiatan-kegiatan lainnya, seperti mengerjakan administrasi  sekolah dan  administrasi  pembelajaran, melaksanakan bimbingan dan  layanan pada para  siswa,  serta  melaksanakan  penilaian.  Begitu  pentingnya  kinerja,  karena  kinerja  guru merupakan  tolak ukur untuk  menilai  kemampuan,  skill  dan  memberikan  informasi  yang  berguna bagi hal-hal yang berkaitan dengan cara guru tersebut mengajar. Kinerja merupakan hasil pekerjaan yang dibandingkan dengan standar yang telah ditentukan. Kinerja memainkan peranan penting bagi peningkatan kemajuan atau perubahan ke arah yang lebih baik untuk pencapaian tujuan.
Berdasarkan  Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  Nomor  30  Tahun  2019  Tentang Penilaian Kinerja Pegawai Negeri Sipil menyatakan bahwa Kinerja PNS adalah hasil kerja yang dicapai oleh setiap PNS pada organisasi/unit sesuai dengan SKP dan Perilaku Kerja. Sasaran Kinerja Pegawai yang selanjutnya disingkat SKP adalah rencana kinerja dan target yang akan dicapai oleh seorang PNS yang harus dicapai setiap tahun.  Indikator kinerja individu adalah ukuran keberhasilan kerja yang dicapai oleh setiap PNS. Jadi, pegawai memiliki peran yang sangat penting dalam sukses atau tidaknya  suatu  organisasi.  Kinerja  pegawai  yang  tinggi  akan  mendukung  tercapainya  tujuan organisasi, sehingga sudah seharusnya pimpinan organisasi senantiasa memperhatikan peningkatan kinerja anggotanya demi kemajuan organisasi.
Menurut  Mahmudi  (2010)  kinerja  faktor-faktor  yang  memengaruhi  kinerja  adalah  seperti faktor  personal/individual,  meliputi  pengetahuan,  keterampilan  (skill),  kemampuan  kepercayaan diri,  kompetensi,  disiplin,  motivasi  dan  komitmen  yang  dimiliki  oleh  setiap  individu.  Selain  itu menurut Mangkuprawira (2014), salah satunya faktor yang mempengaruhi kinerja adalah tim, yang meliputi  kualitas dukungan  dan  semangat  yang  diberikan  oleh  rekan dalam  satu  tim,  komunikasi antara angota tim, kepercayaan terhadap sesama anggota tim, kekompakan dan keeratan anggota tim. Menurut Gibson (2013) faktor-faktor yang mempengaruhi kinerja salah satunya adalah faktor organisasi,  meliputi  struktur  organisasi,  budaya  organisasi,  desain  pekerjaan  kepemimpinan  dan sistem penghargaan.
Menurut  Umi,  dkk  (2015:02)  budaya  organisasi  adalah  suatu  norma  dan  nilai-nilai  yang dibentuk  dan  diterapkan  oleh  organisasi  untuk  mempengaruhi  karakteristik  atau  perilaku  dalam memimpin  anggota  organisasinya  agar  dapat  mengerjakan  tugas  dengan  tepat  waktu  dan membimbing anggota organisasi dalam mencapai tujuan organisasi.
Bussman Journal : Indonesian Journal of Business and Management p-ISSN : 2797-9725 | e-ISSN : 2777-0559 Vol. 2  No. 1 Januari -  April 2022
Menurut Mulyana (2014) bahwa komunikasi interpersonal ialah komunikasi antara orang- orang secara tatap muka yang memungkinkan setiap pesertanya akan menangkap reaksi orang lain secara langsung, baik secara verbal ataupun non-verbal. Kinerja guru memegang peranan sebagai media untuk melancarkan pelaksanaan kegiatan atau kelancaran dalam sistem pendidikan tersebut. Dilakukannya komonikasi yang baik didalam suatu pendidikan merupakan daya tarik tersendiri bagi guru terhadap anak didiknya  untuk bisa meningkatkan kinerjanya.
Menurut  Hutapea  dan  Thoha  (2013),  kompetensi  didefenisikan  kapasitas  yang  ada  pada seseorang  yang  bisa  membuat  orang  tersebut  mampu  memenuhi  apa  yang  diisyaratkan  oleh pekerjaan  dalam  suatu  organisasi  sehingga  organisasi  tersebut  mampu  mencapai  hasil  yang diharapkan.  Semakin  sering  seseorang  melakukan  pekerjaan  yang  sama,  semakin  terampil  dan semakin cepat pula dia menyelesaikan pekerjaan tersebut. Semakin banyak macam pekerjaan yang dilakukan seseorang, pengalaman kerjanya semakin kaya dan luas, dan memungkinkan peningkatan kerjanya.  Kompetensi  menjelaskan  apa  yang  dilakukan  pegawai  di  tempat  kerja  pada  berbagai tingkatan  dan  memperinci  standar  masing-masing  tingkatan,  mengidentifikasi  karakteristik pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan individual yang memungkinkan menjalankan tugas dan tanggung jawab secara efektif sehingga mencapai standar kualitas profesional dalam bekerja dan menghasilkan kinerja yang baik.
Berdasarkan penjelasan dan gambaran di atas, penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul  “Pengaruh  Budaya Organisasi,  Komunikasi  Interpersonal  dan  Kompetensi  Terhadap Kinerja Guru SMPN 34 Kerinci”
Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  :  1)  Untuk  mengetahui  pengaruh  Budaya Organisasi terhadap Kinerja Guru SMPN 34 Kerinci secara  parsial. 2)Untuk mengetahui pengaruh Komunikasi  Interpersonal  terhadap  Kinerja  Guru  SMPN  34  Kerinci  secara  parsial.  3)  Untuk mengetahui pengaruh Kompetensi terhadap Kinerja Guru SMPN 34 Kerinci secara parsial 4) Untuk mengetahui  pengaruh  Budaya  Organisasi,  Komunikasi  Interpersonal  dan  Kompetensi  terhadap Kinerja  Guru  SMPN  34  Kerinci  secara  simultan  5)  Untuk  mengetahui  besarnya  pengaruh  Budaya Organisasi,  Komunikasi  Interpersonal  dan  Kompetensi  terhadap  Kinerja  Guru  SMPN  34  Kerinci secara parsial dan simultan.
Bussman Journal : Indonesian Journal of Business and Management p-ISSN : 2797-9725 | e-ISSN : 2777-0559 Vol. 2  No. 1 Januari -  April 2022

## KAJIAN PUSTAKA DAN PENGEMBANGAN HIPOTESIS

## 1. Kinerja
Menurut Supardi (2016) mengatakan bahwa kinerja guru adalah sebagai suatu kondisi yang menunjukkan  kemampuan  seorang  guru  dalam  menjalankan  tugasnya  disekolah  serta menggambarkan  adanya  suatu  perbuatan  yang  ditampilkan  guru  dalam  atau  selama  melakukan aktivitas  pembelajaran.  Menurut  Danim  (2012),  Kinerja  guru  merupakan    proses    pembelajaran sebagai    upaya    mengembangkan  kegiatan  yang  ada  menjadi  kegiatan  yang  lebih  baik,  sehingga tujuan pendidikan yang telah ditetapkan dicapai dengan baik melalui suatu  kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru sesuai dengan target dan tujuan.
Kinerja guru dapat didefinisikan sebagai sejauh mana seorang guru bekerja secara maksimal sesuai  dengan  kemampuan  yang  dimilikinya  dalam  upaya  mencapai  tujuan  institusional. Kemampuan  seorang  guru  akan  terlihat  pada  saat  mengajar  yang  dapat  diukur  dari  kompetensi mengajarnya.  Proses  kunci  kegiatan  pendidikan  tinggi  adalah  pengajaran  dan  pembelajaran (teaching and  learning). Guru dan siswa yang terlibat dalam pengajaran dan  pembelajaran tersebut meskipun    sudah    melalui  suatu  proses  rekruitmen  guru  dan  tes  penerimaan  siswa  baru,  pada dasarnya adalah manusia biasa.
Supardi (2016) Kinerja seorang guru dapat diukur melalui empat indikator berikut:
1. Kemampuan dalam memahami materi bidang studi yang menjadi tanggung jawabnya.
2. Keterampilan metodologi  yaitu  merupakan  keterampilan  cara penyampaian bahan  pelajaran dengan metode pembelajaran yang bervariasi.
3. Kemampuan berinteraksi dengan peserta didik sehingga tetap tercipta suasana pembelajaran yang kondusif yang bisa memperlancar pembelajaran.
4. Sikap professional yang turut menentukan keberhasilan guru didalam melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan panggilan sebagai seorang guru.

## 2. Budaya Organisasi
Menurut  Sopiah  (2014)  Budaya  organisasi  adalah  dilakukan  berulang-ulang  oleh  pegawai dalam  suatu  organisasi,  pelanggaraan  terhadap  kebiasaan  ini  memang  tidak  ada  sangsi  tegas, namun  dari  pelaku  organisasi  secara  moral  telah  menyepakati  bahwa    kebiasaan  tersebut merupakan  kebiasaan  yang  harus  ditaati  dalam  rangka  pelaksanaan    pekerjaan  untuk  mencapai
Bussman Journal : Indonesian Journal of Business and Management p-ISSN : 2797-9725 | e-ISSN : 2777-0559 Vol. 2  No. 1 Januari -  April 2022
tujuan. Dalam kehidupan masyarakat sehari-hari tidak terlepas dari ikatan budaya yang diciptakan. Ikatan budaya tercipta oleh masyarakat yang bersangkutan, baik dalam keluarga, organisasi, bisnis maupun bangsa.  Budaya    membedakan    masyarakat     satu     dengan    yang  lain    dalam     cara berinteraksi dan bertindak menyelesaikan suatu pekerjaan. Budaya mengikat anggota   kelompok masyarakat  menjadi  satu   kesatuan   pandangan   yang  menciptakan keseragaman berperilaku atau  bertindak.  Seiring  dengan  bergulirnya  waktu,  budaya  pasti  terbentuk  dalam  organisasi  dan dapat pula dirasakan manfaatnya dalam memberi kontribusi bagi efektivitas.
Ada  begitu  banyak  definisi  mengenai  budaya  yang  pada  hakekatnya  tidak  jauh  berbeda antara satu ahli dengan ahli lainnya. Robbins (2013) menyatakan bahwa budaya merupakan suatu sistem makna bersama yang dianut oleh anggota – anggota organisasi yang membedakan organisasi itu dari organisasi – organisasi lain. Hal ini selaras dengan pendapat Bastian (2011) mendefinisikan budaya  sebagai  pola  asumsi  dasar  yang  dimilki  oleh  kelompok  ketika  memecahkan  masalah penyesuian eksternal dan integrasi internal. Artinya, bahwa budaya organisasi merupakan perekat sosial  yang  mengikat  anggota – anggota  organisasi  secara  bersama – sama  melalui  nilai – nilai bersama, norma – norma standar yang jelas dan hal tersebut menjadi landasan gerak organisasi.
Indikator dari budaya organisasi menurut Sopiah (2014)  yaitu:
1. Aturan-aturan perilaku
2. Norma
3. Nilai-nilai dominan
4. Filosofi
5. Peraturan-peraturan
6. Iklim organisasi

## 3. Komunikasi
Menurut  Harjana  (2010)  komunikasi  diartikan  sebagai  pemberitahuan,  pembicaraan, percakapan, pertukaran pikiran atau hubungan. Sopiah (2008) mendefenisikan komunikasi sebagai penyampaian atau pertukaran informasi dari pengirim kepada panerima, baik secara lisan, tertulis maupun menggunakan alat komunikasi. Pertukaran informasi yang terjadi diantara pengirim dan penerima tidak hanya dilakukan dalam bentuk lisan maupun tertulis, tetapi juga yang menggunakan alat  komunikasi  canggih.  Thoha  (2012)  menyatakan  bahwa“komunikasi  adalah  suatu  proses
Bussman Journal : Indonesian Journal of Business and Management p-ISSN : 2797-9725 | e-ISSN : 2777-0559 Vol. 2  No. 1 Januari -  April 2022
penyampaian dan  penerimaan  berita  atau  informasi  dari  seseorang  ke  orang lain.  Usman  (2013) menyatakan  “Komunikasi  adalah proses  penyampaian  atau  penerimaan  pesan  dari  satu  orang kepada  orang  lain,  baik  langsung  maupun  tidak  langsung,  secara  tertulis,  lisan  maupun  bahasa nonverbal
Harjana (2010) menjelaskan tentang indikator-indikator komunikasi seperti berikut ini:
1. Kualitas media
2. Kemudahan untuk mendapatkan informasi
3. Penyebaran informasi
4. Muatan informasi
5. Kemurnian pesan

## 4. Kompetensi
Menurut  Hutapea  dan  Thoha  (2013),  kompetensi  didefenisikan  kapasitas  yang  ada  pada seseorang  yang  bisa  membuat  orang  tersebut  mampu  memenuhi  apa  yang  diisyaratkan  oleh pekerjaan  dalam  suatu  organisasi  sehingga  organisasi  tersebut  mampu  mencapai  hasil  yang diharapkan. Istilah kompetensi diambil dari kata latin “competere” yang artinya “to be suitable”. Kemudian  secara  substansial  mengalami  perubahan  dengan  masuknya  berbagai  isu  dan pembahasan mengenai konsep kompetensi dari berbagai literatur.
Menurut Wibowo (2012), kompetensi adalah suatu kemampuan untuk melaksanakan atau melakukan  suatu  pekerjaan  atau  tugas  yang  dilandasi  atas  pengetahuan  dan  keterampilan  serta didukung  oleh  sikap  kerja  yang  dituntut  oleh  pekerjaan  tersebut.  Kompetensi  menunjukkan keterampilan atau pengetahuan yang dicirikan oleh profesionalisme dalam bidang tertentu sebagai sesuatu yang terpenting dan unggulan di bidang tersebut.
Adapun  yang  menjadi  indikator  seseorang  yang  memiliki  kompetensi  unggul  menurut Hutapea dan Thoha (2013), yaitu:
1. Pengetahuan (knowledge)
2. Keterampilan (skill)
3. Sikap kerja (attitude)
Bussman Journal : Indonesian Journal of Business and Management p-ISSN : 2797-9725 | e-ISSN : 2777-0559 Vol. 2  No. 1 Januari -  April 2022

## METODE PENELITIAN

## 1. Ruang Lingkup Penelitian
Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif kausalitas yang tergolong kepada penelitian kuantitatif.  Penelitian  kausalitas  adalah  penelitian  yang  dilakukan  untuk  memaparkan  pengaruh satu  variabel  terhadap  variabel  lainnya  atau  bagaimana  suatu  variabel  mempengaruhi  variabel lainnya, yaitu menjelaskan pengaruh Budaya Organisasi, Komunikasi Interpersonal dan Kompetensi Terhadap Kinerja Guru SMPN 34 Kerinci.
Dalam  penelitian  ini  penulis  membatasi  lokasi  penelitian  pada  SMPN  34  Kerinci  dengan variabel terikat (Y) adalah kinerja guru dan variabel bebas (X1) adalah Budaya Organisasi serta (X2) adalah Komunikasi Interpersonal dan (X3) adalah Kompetensi.

## 2. Populasi dan Sampel
Menurut  Sugiyono  (2013)  populasi  adalah    totalitas  semua  nilai  yang  dihasilkan  dari perhitungan atau pengukuran secara kuantitatif dari karakteristik tertentu mengenai sekumpulan objek yang lengkap dan jelas yang ingin dipelajari. Adapun jumlah populasi, yaitu seluruh Guru PNS pada SMPN 34 Kerinci sebanyak 47 orang.
Sebagaimana pendapat Sugiyono (2013), apabila jumlah populasi kurang dari 100 maka lebih baik diteliti semuanya. Menurut Sugiyono (2013) menyatakan jka populasi kurang dari 100 maka Sampel dalam penelitian ini, kesluruhan  dijadikan sampel, dengan metode penarikan sampelnya adalah full sampling atau sampel penuh hal ini dikarenakan subjeknya kurang dari 100 lebih baik diambil semua. Sehubungan dengan hal tersebut yang menjadi sampel dalam penelitian ini adalah seluruh guru PNS pada SMPN 34 Kerinci yang berjumlah 47 orang.

## HASIL PENELITIAN
Untuk  mengetahui  persamaan  analisis  regresi  linier  berganda  dari  Budaya  Organisasi, Komunikasi  Interpersonal  dan  Kompetensi  Terhadap  Kinerja  Guru  SMPN  34  Kerinci,  maka  dapat dilihat pada tabel dibawah ini :

## TABEL I

## REGRESI LINEAR BERGANDA
Bussman Journal : Indonesian Journal of Business and Management p-ISSN : 2797-9725 | e-ISSN : 2777-0559 Vol. 2  No. 1 Januari -  April 2022
Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. Correlations B Std. Error Beta Zero-order (Constant) 1.075 7.096 .151 .880 Budaya_Organisasi .235 .106 .225 2.219 .032 .408 Komunikasi_Interperso nal .247 .110 .228 2.255 .029 .395 Kompetensi .639 .103 .612 6.223 .000 .691 a. Dependent Variable: Kinerja
Dari tabel 1 di atas dapat digambarkan persamaan regresi sebagai berikut:
Y = 1,075 + 0,235 X1 + 0,247 X2 + 0,639 X3
Dengan penjelasan dari persamaan di atas adalah:
1.  Nilai dari a = 1,075 artinya jika dianggap tidak ada Budaya Organisasi, Komunikasi Interpersonal dan Kompetensi maka Kinerja guru adalah sebesar 1,075.
2.  Nilai dari b1 = + 0,235 artinya tanda positif mengartikan bahwa pengaruh dari Budaya Organisasi adalah positif, semakin baik Budaya Organisasi, maka ada kecendrungan terjadi peningkatan dari Kinerja guru.
3.  Nilai  dari  b2  =  +  0,247  artinya  tanda  positif  mengartikan  bahwa  pengaruh  dari  Komunikasi Interpersonal  adalah  positif,  semakin  baik  Komunikasi  Interpersonal,  maka  ada  kecendrungan terjadi peningkatan dari Kinerja guru.
4.  Nilai dari b3 = + 0,639 artinya tanda positif mengartikan bahwa pengaruh dari Kompetensi adalah positif, semakin baik Kompetensi, maka ada kecendrungan terjadi peningkatan dari Kinerja guru.
2. Koefisien Determinasi
1). Secara Simultan
Untuk  mengetahui  seberapa  besar  Budaya  Organisasi,  Komunikasi  Interpersonal  dan Kompetensi Terhadap Kinerja Guru SMPN 34 Kerinci secara simultan, maka dapat dijelaskan pada tabel di bawah ini:Dari tabel 1 di atas dapat digambarkan persamaan regresi sebagai berikut :
TABEL 2
KOEFISIEN DETERMINASI
Bussman Journal : Indonesian Journal of Business and Management p-ISSN : 2797-9725 | e-ISSN : 2777-0559 Vol. 2  No. 1 Januari -  April 2022

## Model Summary
R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate .778 a .605 .577 5.41148
a. Predictors: (Constant), Kompetensi, Komunikasi_Interpersonal, Budaya_Organisasi
Berdasarkan  analisis  Tabel  2  terdapat  R  Square  (Determinasi)  adalah  0,605  (adalah pengkuadratan dari koefesien korelasi 0,778) R  Square dapat disebut Koefesien Determinasi atau dapat ditentukan dengan rumus koefisien determinasi sebagai berikut:
KD = R2  x 100%
=  (0,778)2 x 100% = 60,5%
Koefesien  Determinasi  yang  berarti  60,5%  pengaruh  variabel  Pengaruh  Budaya Organisasi, Komunikasi Interpersonal dan Kompetensi  Terhadap Kinerja guru Guru SMPN 34 Kerinci. Sedangkan sisanya (100% - 60,5%),  yaitu  39,5% dijelaskan oleh  faktor penyebab  lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
2. Secara Parsial
1) Besar Pengaruh Budaya Organisasi  Terhadap Kinerja guru
Untuk mengetahui seberapa besar pengaruh Budaya Organisasi  Terhadap Kinerja guru Guru Pada SMPN  34  Kerinci  secara parsial.  Berdasarkan  tabel  1  dapat ditentukan dengan  rumus sebagai berikut:
KD = Beta x Zero Order x 100%
=  0,225 x 0,408 x 100%
= 9,2%
Hal ini berarti besar pengaruh Budaya Organisasi  Terhadap Kinerja guru Guru Pada SMPN 34 Kerinci secara parsial adalah 9,2%.
2) Besar Pengaruh Komunikasi Interpersonal Terhadap Kinerja guru
Untuk mengetahui seberapa besar pengaruh Komunikasi Interpersonal Terhadap Kinerja guru Guru  Pada  SMPN  34  Kerinci  secara  parsial.  Berdasarkan  tabel  1  dapat  ditentukan  dengan rumus sebagai berikut:
Bussman Journal : Indonesian Journal of Business and Management p-ISSN : 2797-9725 | e-ISSN : 2777-0559 Vol. 2  No. 1 Januari -  April 2022
KD = Beta x Zero Order x 100%
=  0,228 x 0,395 x 100% = 9%
Hal  ini  berarti  besar  pengaruh  Komunikasi  Interpersonal  Terhadap  Kinerja  guru  Guru  Pada SMPN 34 Kerinci secara parsial adalah 9%.
3) Besar Pengaruh Kompetensi Terhadap Kinerja guru
Untuk mengetahui seberapa besar pengaruh Kompetensi Terhadap Kinerja guru Guru Pada SMPN 34 Kerinci secara parsial. Berdasarkan tabel 1 dapat ditentukan dengan rumus sebagai berikut:
KD = Beta x Zero Order x 100%
=  0,612 x 0,691 x 100% = 42,3%
Hal ini berarti besar pengaruh Kompetensi Terhadap Kinerja guru Guru Pada SMPN 34 Kerinci secara parsial adalah 42,3%.
3 Pengujian Hipotesis
1) Uji t
Untuk  menguji  signifikan  Budaya  Organisasi,  Komunikasi  Interpersonal  dan  Kompetensi Terhadap  Kinerja  Guru  SMPN  34  Kerinci  secara  parsial  mengunakan  uji  t.  Uji  t  dengan  cara membandingkan nilai t hitung >  t tabel. Dengan tingkat signifikansi untuk uji dua arah  dengan α  = 5 % (0,05), Dengan rumus yang digunakan menurut Sugiyono (2013) didapatkan  t tabel dengan cara :
df  =  n – k
df =  47 – 4
df = 43
Dengan keterangan dimana n  = jumlah responden dan k = jumlah variabel sehingga dengan df = 43 dan α  = 5 % (0,05) didapatkan t tabel  adalah : 2,01669. Pada tabel 1 bisa dilihat hasil dari uji t, sebagai berikut :
1.  Budaya  Organisasi    berpengaruh  signifikan  terhadap  Kinerja  guru  Guru  Pada  SMPN  34 Kerinci,  ini  dibuktikan  dengan  t  hitung    >    t  tabel    (2,219  >  2,01669)  serta  dengan  nilai
Bussman Journal : Indonesian Journal of Business and Management p-ISSN : 2797-9725 | e-ISSN : 2777-0559 Vol. 2  No. 1 Januari -  April 2022
signifikansi  0,032 < 0,050 maka Ho di tolak dan H1 di terima, artinya terdapat pengaruh yang signifikan antara Budaya Organisasi  Terhadap Kinerja guru Guru Pada SMPN 34 Kerinci.
2.  Komunikasi Interpersonal berpengaruh signifikan terhadap Kinerja guru Guru Pada SMPN 34 Kerinci,  ini  dibuktikan  dengan  t  hitung    >    t  tabel    (2,255  >  2,01669)  serta  dengan  nilai signifikansi  0,029 < 0,050 maka Ho di tolak dan H2 di terima, artinya terdapat pengaruh yang signifikan  antara  Komunikasi  Interpersonal  Terhadap  Kinerja  guru  Guru  Pada  SMPN  34 Kerinci.
3.  Kompetensi berpengaruh signifikan terhadap Kinerja guru Guru Pada SMPN 34 Kerinci, ini dibuktikan dengan t hitung  >  t tabel  (6,223 > 2,01669) serta dengan nilai signifikansi 0,000 < 0,050 maka Ho di tolak dan H3 di terima, artinya terdapat pengaruh yang signifikan antara Kompetensi Terhadap Kinerja guru Guru Pada SMPN 34 Kerinci.
2) Uji F
Untuk  menguji  signifikan  Budaya  Organisasi,  Komunikasi  Interpersonal  dan  Kompetensi Terhadap Kinerja Guru SMPN 34 Kerinci secara simultan mengunakan uji F. Uji F dengan cara membandingkan nilai F hitung >  F tabel. Dengan tingkat signifikansi untuk uji dua arah  dengan α  = 5 % (0,05), Dengan rumus yang digunakan menurut Sugiyono (2013) didapatkan  F tabel dengan cara:
df1  =  k – 1   (4 – 1 =3)
df2 =  n – k   (47 – 4 =43)
Dengan keterangan dimana n  = jumlah responden dan k = jumlah variabel sehingga dengan df1  =  3  dan  df2  =  43,  dan  α    =  5  %  (0,05)  didapatkan F  tabel    adalah  Ftabel adalah  :  2,82.
Sehingga hasil dari uji F bisa dilihat pada tabel di bawah ini :
TABEL 3

## HASIL UJI F
ANOVA a Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. Regression 1926.740 3 642.247 21.932 .000 b Residual 1259.217 43 29.284 Total 3185.957 46 a. Dependent Variable: Kinerja
b. Predictors: (Constant), Kompetensi, Komunikasi_Interpersonal, Budaya_Organisasi
Bussman Journal : Indonesian Journal of Business and Management p-ISSN : 2797-9725 | e-ISSN : 2777-0559 Vol. 2  No. 1 Januari -  April 2022
Berdasarkan tabel 3 dari uji ANOVA atau F tes ternyata didapat F hitung 21,932 : dimana F hitung  > F tabel  (21,932 > 2,82)  serta dengan nilai signifikansi 0,000 < 0,05 maka Ho ditolak dan H4 diterima artinya  Budaya  Organisasi,  Komunikasi  Interpersonal  dan  Kompetensi  berpengaruh  signifikan Terhadap Kinerja guru Guru Pada SMPN 34 Kerinci

## KESIMPULAN
1.  Budaya Organisasi  berpengaruh fositif dan signifikan terhadap Kinerja Guru  SMPN 34 Kerinci, ini dibuktikan dengan t hitung  >  t tabel  (2,219 > 2,01669) serta dengan nilai signifikansi  0,032 < 0,050 maka Ho di tolak dan H1 di terima.
2.  Komunikasi Interpersonal berpengaruh Fositif dan signifikan terhadap Kinerja Guru SMPN 34 Kerinci, ini dibuktikan dengan t hitung  >  t tabel  (2,255 > 2,01669) serta dengan nilai signifikansi 0,029 < 0,050 maka Ho di tolak dan H2 di terima
3.  Kompetensi  berpengaruh  Fositif  dan  signifikan  terhadap  Kinerja  Guru,  SMPN  34  Kerinci,  ini dibuktikan dengan t hitung  >  t tabel  (6,223 > 2,01669) serta dengan nilai signifikansi  0,000 < 0,050 maka Ho di tolak dan H3 di terima.
4.  Budaya  Organisasi,  Komunikasi  Interpersonal  dan  Kompetensi  Secara  Simultan  berpengaruh signifikan terhadap Kinerja Guru, ini dibuktikan dengan F hitung > F tabel (21,932 > 2,82) maka Ho ditolak dan H4 diterima, serta dengan Nilai Signifikan  (0,000 < 0,05).
5.  Besarnya pengaruh Budaya Organisasi Terhadap Kinerja Guru SMPN 34 Kerinci  secara parsial adalah  9,2%.  Besarnya  pengaruh  Komunikasi  Interpersonal  Terhadap  Kinerja  Guru  SMPN  34 Kerinci  secara parsial adalah 9%. Besarnya pengaruh Kompetensi Terhadap Kinerja Guru SMPN 34  Kerinci    secara  parsial  adalah  42,3%.  Besarnya  pengaruh  Budaya  Organisasi,  Komunikasi Interpersonal dan Kompetensi Terhadap Kinerja guru SMPN 34 Kerinci secara simultan  adalah sebesar 60,5%. sedangkan sisanya (100% - 60,5%)  yaitu  39,5% dijelaskan oleh  faktor penyebab lain  yang tidak diteliti dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Dharma, Surya. 2014. Manajemen Prestasi Kerja: Yogyakarta: Rajawali. Danang, K, 2012, Manajemen Sumber daya Manusia Organisasi Pelayanan Publik De Vito, Joseph. 2014. Komunikasi Antar Manusia. Jakarta. Profesional Books.
Bussman Journal : Indonesian Journal of Business and Management p-ISSN : 2797-9725 | e-ISSN : 2777-0559 Vol. 2  No. 1 Januari -  April 2022
Hasibuan. 2016. Manajemen Sumber Daya Manausia Edisi Revisi. Jakarta : Bumi Aksara. Hutapea & Thoha, 2008. Kompetensi Plus. Jakarta: Bumi Aksara Mahmudi, 2010, Manajemen Kinerja Sektro Publik, UPP STIM YKPN, Yogyakarta.
Mangkunegara.  2013.  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  Perusahaan.  Bandung  :  Remaja Rosdakarya
Mulyana,  Deddy.  2014.  Ilmu  Komunikasi:  Suatu  Pengantar.  cetakan  ke-18.  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Nawawi. 2011. Manajemen Sumber Daya Manusia Perusahaan. PT. Refika Aditama. Bandung.
Nitisemito. 2011. Manajemen Sumber Daya Manausia untuk Perusahaan. Jakarta. PT. Raja Grafindo Persada.
Robbins, Stephen P. 2013. Perilaku Organisasi. Edisi kesepuluh. Jakarta:  PT.Indeks Kelompok. Reksohadiprojo. 2010 Manajemen Sumber Daya Manusia, Semarang: Unnes Press.
Ridwan. 2012. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta Rachmawati. 2003. Manajemen Administrative Guru. Jakarta : Penerbit Bumi Aksara.
Sedarmayanti, 2011, Sumber Daya Manusia dan Produktivitas Kerja, Mandar Maju, Bandung. Supardi . 2016. Teori Kinerja Guru Dan Pengukurannya. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Simamora, Hendry. 2014. Manajemen Sumber Daya Manusia. Yogyakarta: STIE YKPM Yogyakarta Sudjana. 2011. Penilaian Kinerja dan Pemngembangan Karyawan, BPFE, Yogyakarta.
Menurut Sendjaja (2014:53). komunikasi interpersonal Sugiyono, 2013, Statistika Untuk Penelitian. Bandung : Alfabeta.
Sardiman, Edy. 2013. Manajemen Sumber Daya Manusia. (edisike 1). Jakarta : Kencana Sari,  A.  E.,  Salamah,  S.,  &  Albetris,  A.  2019.  Dampak  Dimensi  Intellectual  Capital  Terhadap Knowledge Management Pendamping Desa di Kabupaten Kerinci. J-MAS (Jurnal Manajemen Dan Sains), 4(2), 220. https://doi.org/10.33087/jmas.v4i2.102
Umi  Wita  Zahriyah.  2015.  Pengaruh  Budaya  Organisasi  terhadap  Kinerja  Karyawan  (Studi  pada Karyawan PT.PLN (Persero) Distribusi Jawa Timur Area Malang). Jurnal Administrasi Bisnis. Vol. 2. No. 1. Hal. 1-7
Wibowo, 2012, Manajemen Kinerja, PT. Raja Grafindo Persada, Jakarta.