Kelola: Journal of Islamic Education Management
April 2021, Vol.6, No.1 Hal 61 -76 P-ISSN : 2548 – 4052 E-ISSN : 2685 – 9939
©2021 Manajemen Pendidikan Islam. https://ejournal.iainpalopo.ac.id/index.php/kelola

## PERAN TENAGA PENDIDIK DALAM PEMBELAJARAN JARAK
JAUH DI ERA COVID-19
1 Dede Gunandi, 2 Muhammad Khairunnas, 3 Zulmuqim, 4 Demina 1 Institut Agama Islam Negeri Batusangkar
2 Institut Agama Islam Negeri Batusangkar
3 Institut Agama Islam Negeri Batusangkar
4 Universitas Islam Negeri Imam Bonjol Padang E-mail: 1 Gunandidede@gmail.com

## Abstrak
Pembelajaran jarak jauh menjadi trend di era kemunculan pandemi Covid-19. Pembelajaran jarak jauh atau yang sering dikenal dengan istilah pjj merupakan sebuah pembelajaran yang dilakasanakan  dengan  tidak  adanya  tatap  muka  antara  peserta  didik  dengan  tenaga pendidik. Pjj tidak ada dalam perencanaan pendidikan di Indonesia sebelumnya. Sistem ini mendadak  terjadi  karena  ditutupnya  pembelajaran  secara  langsung  atau  tatap  muka langsung  mulai  dari  PAUD  sampai  dengan  Perguruan  Tinggi  sebagai  bentuk  antisipasi penularan  Covid-19.  Prakteknya,  pelaksanaan  pembelajaran  pada  pjj  akan  menggunakan metode  dalam  jaringan  atau  daring.  pjj  akan  lebih  banyak  memanfaatkan  teknologi informasi  dalam  melakukan  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  tulisan    ini    akan    membantu para    tenaga    pendidik  dalam  menyusun  perencanaan  dan  metode  yang  bisa  digunakan selama proses pembelajaran jarak jauh berlangsung.
Kata Kunci: Pembelajaran jarak jauh, Teknologi Informasi, Daring.

## Abstract
Distance  learning  became  a  trend  in  the  era  of  the  emergence  of  the  Covid-19  pandemic. Distance learning or often known as PJJ is learning done without face-to-face between students and  educators. Distance  learning  does  not  exist  in  the  Indonesian education curriculum before that. This system suddenly happened because of the closure of direct learning or face-to- face  learning  from  PAUD  to  Universities  as  a  form    of  anticipation  of  Covid-19 transmission.  The  practice,  the  implementation  of  learning  on  the  long  distance  will  use daring/online or daring/online methods. pjj will make more use of Technology Information in conducting learning. Therefore,   this   paper   will   help   educators   in developing plans and methods that can be used during the distance learning process.
Keywords: Distance Learning, Technology Information, Online.

## Pendahuluan
Awal  tahun  2020,  dunia  digegerkan  dengan  adanya  virus  baru  yang dikenal  dengan Corona  Virus  Desease- 19  (Covid-19).  Virus  ini  pertama
62 | Dede Gunandi, Muhammad Khairunnas, Zulmuqim, Demina
muncul  di  Wuhan,  Huibei,  China  di  akhir  tahun  2019. 1 Virus  yang penyebarannya sangat cepat ini sudah  ditetapkan  menjadi pandemic oleh World  Healthy  Organization  (WHO). Lebih dari 200-an negara didunia yang terkena dampak virus ini tidak terkecuali Indonesia.
Sampai  dengan  tanggal  29  Mei  2020,  di  Indonesia  sendiri  sebanyak 25.216  orang  yang  sudah  dinyatakan  positif  Covid-19.  Hal  ini  terus bertambah  setiap  harinya.  Untuk  mengantisipasi  penularan  virus  tesebut, pemerintah  pusat  diikuti  dengan  pemerintah  daerah  sejak  pertengahan Maret  2020  lalu  mulai  memberlakukan  berbagai  kebijakan  seperti  Social Distancing  dan  Psichal  Distancing,  Pembatasan    Sosial    Bersekala    Besar (PSBB) dan juga isolasi daerah secara mandiri. 2 Banyak sektor yang terekena dari dampak pandemic ini. Salah satunya berdampak pada dunia pendidikan terlebih  dalam  proses  pembelajaran.    Kebijakan    ini  mengharuskan  semua masyarakat untuk melakukan bekerja, belajar dan dirumah atau istilah yang lebih dikenal dengan stay at home.
UNESCO  menyatakan  per  tanggal  13  April  2020,  ada  191  negara  di dunia  menutup  pembelajaran  secara  nasional  yang  berimbas  kepada 1.575270.054  peserta  didik  atau  91.3  %  populasi  peserta  didik  didunia. 3 Dengan adanya hal di atas, semua instansi pendidikan mulai dari   Pendidikan Taman Kanak-kanak sampai dengan pertenaga pendidikan tinggi  melakukan Pembelajaran dari rumah dengan sistem jarak jauh. 4
Pembelajaran  jarak  jauh  adalah  sebuah  pembelajaran  yang  dilakukan dengan tidak melakukan  pertemuan  didalam  kelas. Salah   satu   yang   bisa dilakukan  ialah  dengan  menerapkan  e-learning.  Hal  ini  dikarenakan    e- learning tidak membutuhkan tatap  muka langsung didalam kelas. 5 Kebijakan pembelajaran  jarak  jauh  yang  dilakukan  dirumah  masing-masing  peserta didik  ini  tertuang  dalam  beberapa  surat  edaran  yang  dikeluarkan  oleh Kementerian Pendidikan dan kebudayaan (Kemendikbud) diantaranya yaitu Surat  Edaran  Nomor  2  Tahun  2020  tentang  pencegahan  dan  penanganan Covid-19 dilingkungan kemendikbud. Selanjutnya yaitu Surat Edaran Nomor 3 Tahun 2020 tentang Covid-19 pada Satuan Pendidikan. Setelah itu  muncul
1 D.S.  Hui, The  Continuing  2019-nCov  EpidemicThreat  of  Novel  Coronavirus  to  Global Health-The Latest 2019 Novel Coronavirus Outbreak in Wuhan, China, (International Journal of Infectious Desease, 2020), h. 264.
2 Wikipedia, Analisis SWOT . https://id.wikipedia.org/wiki/Analis is_SWOT. Diakses 06 12, 2020.
3 UNESCO, 290 million students out  of school due to COVID-19 ., dari UNESCO releases first  global  numbers  and  mobilizes  Response:  :  https://en.unesco.org/news/290-  million- students-out-school-due-  covid-19-unesco-release-first-  global-numbers-and-mobilizes. Diakses pada 29 Mei, 2020
4 Kemendikbud, Cegah Sebaran Covid-19 di Satuan Pendidikan, Kemendikbud Gandeng Swasta  Siapkan  Solusi  Belajar  Daring .  Siaran  Pers  BKH  Kemendikbud  Nomor: 054/SIPRES/A6/  III/2020.:  https://www.kemdikbud.go.id/main  /blog/2020/03/cegah- sebaran-  covid19-di-satuan-pendidikan-  kemendikbud-gandeng-swasta-  siapkan-solusi- belajar-daring. Diakses 29 Mei 2020,
5 Muhammad  Yaumi, The  Implementation  of  Distance  Learning  in  Indonesian  Higher Education , (Lentera Pendidikan, Edisi X, No. 2, 2007), h. 197.
juga  Surat  Edaran  Nomor  4  Tahun  2020  tentang  pelaksanaan  Kebijakan Pendidikan  dalam  Masa  Darurat  Penyebaran  Coronavirus  Desease  (Covid- 19). 6 Meskipun  demikian,  banyak  peserta  didik  maupun  orang  tua  yang belum  familiar  menggunakan  gawai  atau  tidak  memiliki  fasilitas  yang memadai akan merasa kesulitan. Terlebih hal ini muncul secara tiba-tiba dan tidak  tahu  kapan  akan  berakhirnya.  Oleh  sebab  itu,  para  tenaga  pendidik dituntut untuk berinovasi dalam membangun kepercayaan dan memberikan kemudahan-kemudahan  selama  proses  pembelajaran  jarak  jauh.  Pendidik harus  memiliki  perencanaan  pembelajaran  yang  menjadikan  pembelajaran jarak jauh mendapatkan antusias dan minat dari peserta didik secara penuh seperti  halnya  pembelajaran  tatap  muka  secara  langsung.  Hal  ini  menjadi tantangan  bagi  para  pendidik  karena  kontrol  pendidik/tenaga  pendidik terhadap peserta didik dalam pembelajaran jarak jauh sangat rendah.
Para tenaga pendidik di Indonesia sendiri pada masa pandemi ini, lebih kenal  dengan  pembelajaran  jarak  jauh  melalui  metode  dalam  jaringan (Daring).  Pembelajara  ini  memanfaatkan  jaringan  internet  sebagai  alat berkomunikasi secara online. 7 Pembelajaran  daring dianggap memiliki  nilai kualitas  yang  lebih  rendah  dibandingkan  tatap  muka  langsung. 8 Meskipun seperti  itu,  pembelajaran  harus  tetap  berjalan  dengan  memanfaatkan berbagai  platform  yang  tersedia.  Platform-  platform  yang  umum  dipakai dimasa  pandemi  untuk  daring  diantaranya  Whatsapp,  Zoom  Meeting, Telegram,  Google  Classroom,  Quizizz  dan  masih  ada  beberapa  beberapa lainnya.  Didalam  menentukan    platfrom    yang    akan  digunakan,  sebaiknya tenaga  pendidik  memperhatikan    lima    hal    pokok  diantaranya  yaitu; instruksi, konten, motivasi, hubungan interpersonal antara pendidik dengan peserta didik dan yang terakhir  yaitu  kesehatan  mental. 9
Lalu  bagaimana  bagi  peserta  didik yang tidak memiliki gawai? Untuk mereka  yang  tidak  memiliki  gawai/smartphone,  tenaga  pendidik  bisa menerapkan metode luar   jaringan   atau   yang   lebih   dikenal dengan istilah Luring.  Adapun  penerapan  metode    luring    ini    bisa    dilaksanakan  dengan memberi   tugas    kepada   peserta  didik yang bisa dipandu oleh orang tua dirumah.  Sebagai  contoh  tenaga  pendidik  bisa  memberikan  tugas  sebelum libur  dan  atau  ada  juga  yang  mempraktikkan  dengan  mendatangi  rumah- rumah  peserta  didik  yang  tidak  memiliki  gawai.  Selanjutnya  peserta  didik
6 Arifa, F. N.. Tantangan Pelaksanaan Kebijakan Belajar dar Rumah dalam masa Darurat Covid-19. ( Bidang Kesejahteraan Sosial, Info Singkat Vol XII No 07 , 2020), h.13.
7 Mokhamad  Iklil  Mustofa,  Muhammad  Chodzirin,  Lina  Sayekti.  (2019).  Formulasi Model  perkuliahan  Daring  Sebagai  Upaya  Menekan  Disparitas  Kualitas  Perguruan  Tinggi. Walisongo, (Journal of Information technology, Vol 1 No 2 2019), 152.
8 Charles  Hodges,  Stephanie  Moore,  Barb  Lockee,  Torrey  Trust,  Aaron  Bond, The Difference Between Emergency Remote Teaching and Online Learning .
https://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-between-
emergency-remote- teaching-and- online-learning. Diakses 30 Mei 2020.
9 Martin,  A.  (2020,  Maret  16). How  to  Optimize  Online  Learning  in  the  Age  of Coronavirus (COVID-19): A 5-Point Guide for Educators . https://newsroom.unsw.edu.au/new s/social-affairs/how-optimise- online-learning-age-coronavirus. Diakses 30 Mei 2020

## 64 | Dede Gunandi, Muhammad Khairunnas, Zulmuqim, Demina
diberi  waktu  4-7  hari  untuk  menyelesaikan  tugas  itu  dan  dikumpul  ketika tenaga pendidik tersebut datang kembali.
Meskipun  demikian,  masih  banyak  tenaga  pendidik  yang  kesulitan dalam  menerapkan  metode  pembelajaran  jarak  jauh  selama  masa  pandemi ini.  Salah  satu  penyebabnya  ialah  kurangnya  pengetahuan  tenaga  pendidik mengenai bagaimana perencanaan pembelajaran yang mudah difahami oleh peserta didik selama proses pembelajaran jarak jauh terutama dalam metode daring.  Maka  tulisan  ini  dibuat bertujuan   untuk   memberikan   pedoman bagi  tenaga  pendidik  dalam  memahami  pembelajaran  jarak  jauh  dengan metode daring dengan memeanfaatkan platform yang tersedia.
Pembelajaran  jarak  jauh  ialah  sistem  pendidikan  yang  peserta  didik dan  tenaga  pendidik  berada  ditempat  yang  berbeda  sehingga  memerlukan jaringan   telekomunikasi   inetraktif   yang bisa menghubungkan keduanya. 10 Pembelajaran jarak jauh menjadi hal yang baru bagi para  peserta didik dan tenaga  pendidik  pada  umumnya.  Oleh  karena  itu,  yang  menjadi  perhatian pemerintah agar peserta didik tetap mendapatkan kualitas pendidikan yang sama di era Covid-19 ini.
Pembelajaran  jarak  jauh  (distance  learning)  merupakan  bagian  dari Pendidikan    jarak    jauh    (education  learning).  Pembelajaran  jarak  jauh merupakan  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  peserta  didik  dan pendidik dengan   keadaan terpisah. 11 Pembelajaran jarak jauh adalah solusi dalam  menangani  perbedaan  jarak  secara  geografis,  tempat,  waktu  dalam melaksanakan  proses  kegiatan  pembelajaran.  Hal  ini  yang  menjadi karakteristik  tersendiri  yang  membedakan  antara  pembelajaran  secara langsung yang bisa dengan tatap muka dengan pembelajaran jarak jauh yang tidak ada tatap  muka. 12 Lebih  lanjut Stewart, Keagen dan Holmberg dalam Munir  (2009)  juga  menyatakan  bahwa  ada  tiga    teori    inti    dalam pembelajaran    jarak  jauh  yaitu  teori  otonomi  dan  belajar  mandiri, industrialisasi pendidikan dan komunikasi.
Pada  saat  pandemi  Covid-19  melanda  Indonesia,  banyak  hal  yang merubah  pola  prilaku  kehidupan  sehari-hari.  Secara  tidak  langsung, beberapa  pola  yang  timbul  merupakan  hal  yang  sangat  baik  apabila  bisa diterapkan  dalam  kehidupan  normal  sebelum  munculnya  pandemi  ini. Seperti menjaga   kebersihan,  menjaga   kesehatan dan  daya  tahan  tubuh. Namun  demikian  ada  pula  dampak  yang  merugikan  banyak  pihak  seperti terbatasnya  ruang  gerak  karena  diberlakukannya  Social  dan  Pshical distancing,  PSBB  yang  menyebabkan  banyak  orang  harus  kehilangan pekerjaan  dan  sulit  mencari  mata  pencaharian.  Begitu  pula  pada  dunia pendidikan.  Mau  tidak  mau,  penerintah  harus  meniadakan  pembelajaran secara  langsung  mulai  dari  tingkat  PAUD  sampai  dengan  pertenaga
10 Wikipedia, Pembatasan Sosial Bersekala BesarIndonesia 2020 .
https://id.m.wikipedia.org . Diakses 30 Mei 2020.
11 I. R. Nurdin, Penerapan Sistem Pembelajaran Jarak Jauh Berbasis Massive Open Online Course (MOOC) di Universitas Ciputra Enterpreunership Online (UCEO). Semarang: Universitas Negeri Semarang, 2017). h. 41.
12 Munir, Pembelajaran  Jarak  Jauh  Berbasis  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi. (Bandung: Alfabeta. 2009), h. 18.
pendidikan  tinggi.  Para  peserta  didik  diharuskan  belajar  dengan  jarak  jauh dari  rumah  masing-masing  dengan  menggunakan  metode  dalam  jaringan atau  daring.  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (  Kemendikbud) dalam Surat Edaran  Nomor  4  Tahun  2020 menyebutkan bahwa belajar dari rumah  atau  BDR  memberikan;  a)  Pengalaman  belajar  yang  bermakna  bagi peserta  didik  dan  tidak  adanya  tuntutan  pencapaian  kurikulum  untuk kenaikann kelas dan kelulusan, b) Fokus dalam kecakapan hidup sehari-hari terutama  yang  berkaitan  dengan  Covid-19,  c)  Tugas  yang  diberikan  kepada antar  peserta  didik  berbeda-beda  sesuai  dengan  minat  dan  kondisi  akses jaringan  ditempat  peserta  didik  berada,  d)  Memberikan  keluasan  kepada pendidik  untuk  tidak  memberikan  skor/nilai  kualitatif  dengan  menjadikan pembelajaran sebagai produk aktivitas belajar. 13
Jadi  pembelajaran  jarak  jauh  ialah  sebuah  metode  pembelajaran  yang dilakukan antara peserta didik dan tenaga pendidik sebagai instruktur yang kegiatannya tidak dilakukan tatap muka secara langsung seperti yang terjadi di era pandemic covid-19. Peserta didik dan tenaga pendidik bertemu melalui dalam jaringan dengan memanfaatkan platform yang bisa digunakan dengan mengakses  melalui  internet.  Selain  itu,  para  tenaga  pendidik  juga  ada  yang menerapkan    pembelajaran  jarak  jauh  dengan  metode  luar  jaringan  yang mana tenaga pendidik memberikan tugas kepada peserta didik dan dikumpul pada  waktu  yang  sudah  ditentukan.  Hal  ini  diterapkan  bagi  peserta  didik yang  mengalami  kesulitan  dalam  mengakses  internet  karena  keterbatasan jaringan  atau  peserta  didik  yang  tidak  memiliki  fasilitas  yang    memadai dirumahnya  masing- masing.
Dalam  dunia  pendidikan  pendidik  biasa  disebut  sebagai  guru.  Secara etimologi,  istilah  guru  dalam  bahasa  inggris  disebut  sebagai  teacher, sedangkan  dalam  bahasa  arab  dikenal  dengan  istilah  “mu’alim,  mudaris, muhadzib, mu’adib” yang berarti orang yang menyampaikan ilmu, pelajaran, akhlaq  dan  pendidikan.  Dalam  Kamus  Umum  Bahasa  Indonesia,  guru diartikan  orang  yang  mengajari  orang  lain,  di  sekolah  atau  mengajari  ilmu pengetahuan,  atau  ketrampilan 14 Sesuai  pendapat  Komariah  dan  Triatna guru  merupakan  ujung  tombak  pendidik. 15 Hal  ini  keberadaan  pendidik menjadi aspek penting bagi keberhasilan sekolah/madrasah. Oleh sebab itu diperlukan pendidik yang mempunyai dedikasi terhadap pendidikan dengan didukung semua pihak khususnya madrasah memfasilitasi program-program yang  mampu  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  khususnya  pendidik. Sedangkan  menurut  Ahmad  Syukron  Pendidik  atau  guru  merupakan seseorang  yang  berkualifikasi  untuk  mendidik  yang  berpartisipasi  dalam menyelenggarakan  pendidikan  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik pada  pendidikan  anak  usia  dini  jalur  pendidikan  formal,  pendidikan  dasar
13 Kemendikbud, Panduan Pembelajaran Jarak Jauh. (Jakarta: Dirjen Guru dan  Tenaga Kependidikan Kemendikbud, 2020), h. 2.
14 Murip Yahya, Profesi Tenaga Kependidikan, (Bandung: CV. Pustaka Setia, 2013), h. 24 15 Faridah Jauharotul, Efektivitas Kolaborasi Strategi Pembelajaran LSQ dan IS terhadap Hasil Belajar Siswa pada Materi Pokok Filum Chordata Kelas X MA Mazro’tul Huda di Demak Tahun Pelajaran 2010/2011, (Skripsi, UIN Walisongo Semarang, 2011), h. 164.

## 66 | Dede Gunandi, Muhammad Khairunnas, Zulmuqim, Demina
dan pendidikan  menengah. 16 Perlu kita  ketahui bahwa  antara  pendidik dan guru  sebenarnya  dua  hal  yang  mempunyai  makna  berbeda,  karena  kata pendidik  itu  mempunyai  makna  arti  yang  lebih  luas  sedangkan  guru mempunyai makna atau arti yang lebih sempit lagi.
Seperti, kata pendidik itu bisa diartikan sebagai orang yang ahli dalam pendidikan  seperti  guru,  dosen,  dan  guru  besar  atau  konselor.  Sedangkan kata  guru  memiliki  makna  sebagai  seseorang  yang  mengajar,  khususnya disekolah.  Sebagaimana  yang  terdapat  dalam  Undang-Undang  Nomor  14 Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen.  Guru  adalah  pendidik  professional dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar.  Membimbing,  mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah.
Selanjutnya  menurut  Undang-Undang  No  20  Tahun  2003  tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 1 ayat 6 yang dimaksud dengan pendidik adalah  tenaga  kependidikan  yang  berkualifikasi  sebagai  guru,  dosen, konselor,  pamong  belajar,  widyaiswara,  tutor,  instruktur,  fasilitator,  serta berpartisipasai  dalam  menyelenggarakan  pendidikan.  Pendidik  merupakan salah  satu  kompenen  yang  mampu  dan  berhasil  meningkatkan  kemajuan madrasah  dengan  tugas  utamanya  mendidik,  mengajar,  membimbing  serta mengevaluasi  peserta  didik  baik  jenjang  dasar,  menengah.  Dalam  agama Islam, pendidik adalah orang-orang yang mempunyai tanggung jawab dalam perkembangan  peserta  didik  dengan  upaya  mengembangkan  seluruh kompetensi  yang  dimiliki  oleh  peserta  didiknya,  seperti  potensi  afektif, kognitif,  dan  psikomotorik. 17 Jadi  dapat  kita  simpulkan  bahwa  pendidik adalah tenaga profesional yang mempunyai tugas dan tanggung jawab untuk menumbuhkan, membina, mengembangkan bakat, minat, kecerdasan, akhlak, moral,  pengalaman,  wawasan,  dan  keterampilan  peserta  didik  dan  seorang pendidik  adalah orang yang mempunyai ilmu pengetahuan dan mempunyai wawasan yang luas, memiliki keterampilan, pengalaman, kepribadian mulia, memahami  yang  tersurat  dan  tersirat,  dan  menjadi  contoh  atau  model  bagi peserta  didiknya,  dan  tentunya  seorang  pendidik  juga  senantiasa  untuk membaca  dan  meneliti,  memiliki  keahlian  yang  dapat  diandalkan  dan seorang pendidik bisa menjadi penasehat.

## Metode
Jenis penelitian  yang  digunakan kepustakaan (Library Research), yaitu teori diambil dari data-data kepustakaan kemudian dikaji dan ditelaah dalam memperoleh  konsepsi  untuk  mendapatkan  hasil  yang  objektif.  Menurut Sutrisno  Hadi  yang  dikutip  oleh  Harahap  data-data  dan  bahan-bahan  yang diperlukan dalam penyelesaian penelitian tersebut berasal dari kepustakaan baik  berupa  buku,  ensiklopedia,  kamus,  jurnal,  dokumen,  majalah,  dan  lain
16 Ahmadi, Strategi  Pembelajaran  Sekolah  Terpadu ,  (Jakarta:  Prestasi  Pustaka Publisher, 2011), h. 74.
17 Ahmad  Tafsir, Metodologi  Pengajaran  Agama  Islam, (Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya, 2011), h. 74-75.
sebagainya. 18 Pendekatan  konten  isi  merupakan  pendekatan  untuk merekontruksi  secara  sistematis,  akurat  dan  objektif,  dalam  penelitian  ini digunakan pendekatan tersebut. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini  yaitu  teknik  kepustakaan  yakni  mencari  data  mengenai  hal-hal  seperti buku-buku, catatan-catatan, notulen, surat kabar, agenda dan sebagainya. 19

## Tugas  Utama  Tenaga  Pendidik  dalam  Pembelajaran  Jarak Jauh
Covid-19  yang  sudah  mendera  dunia  khususnya  dalam  pendidikan cukup  mengejutkan.  Hal  ini  menyebabkan  kesulitan  bagi  para  tenaga pendidik  dalam  merencanakan  pembelajaran  yang  belum  pernah    terjadi sebelumnya.    Tenaga  pendidik    harus  bisa    menguasai    teknologi  yang menjadi salah satu hal yang penting dalam pelaksanaan pendidikan saat ini. Peran  penting  tenaga  pendidik  sangat  sekali  dibutuhkan  dalam  membantu peserta  didik  menghadapi  pembelajaran  jarak  jauh  karena  pandemi  yang belum  tahu  kapan  akan  berakhir.  Walaupun  tidak  ada  tatap  muka,  tenaga pendidik  dituntut  harus  tetap  menciptakan  keterlibatan  peran  aktif  para peserta didik.
Dalam mendesain dan mengimplementasikan pembelajaran jarak jauh, Kemendikbud di  Panduan Pembelajaran Jarak jauh menjelaskan bahwa ada tiga tugas utama yang harus dilakukan oleh tenaga pendidik yaitu :
1. APA
Apa materi yang harus diajarkan. Dalam hal ini ada dua hal pokok yang harus  dilakukan  oleh  tenaga  pendidik.  Pertama-tama,  tenaga  pendidik berkomunikasi  terlebih  dahulu  dengan  pimpinan  terkait  materi pembelajaran  dengan  tetap  peracuan  denga  kurikulum.  Oleh  karena  itu tenaga pendidik harus :
a. Mengikuti  perkembangan  kurikulum  atau  panduan  yang  disediakan oleh dinas pendidikan.
b. Mengikuti setiap arahan dari kepala sekolah atau panduan resmi yang disepakati kepala sekolah.
c. Tenaga  pendidik  juga  harus  selalu  mengkoordinasikan  kepada  kepala sekolah  terkait  perkembangan  pembelajaran  ataupun  permasalahan  yang muncul selama proses pembelajaran.
d. Tenaga  Pendidik  harus  selalu  meminta    persetujuan    pimpinan mengenai  kurikulum  juga  perencanaan  dalm  pembelajaran  selama  masa pembelajaran jarak jauh dilaksanakan.
e. Melakukan komunikasi dengan tenaga pendidik yang lain walau hanya sekedar  berbagi  pengalaman  atau  memecahkan  permasalahan  yang  ada dalam pelaksanaan pembelajaran jarak jauh.
Kedua  ialah review kurikulum. Tenaga pendidik harus tetap mengikuti instruksi  pemerintah  dan  memperhatikan  sumber  daya  yang  ada.  Prioritas
18 Nursaipa Harahap, Penelitian Kepustakaan, (Jurnal Iqra’, Vol. 08, No. 01, 2014), h. 68. 19 Suharsini  Arikunto, Prosedur  Penelitian  Pendekatan  Praktik  Edisi  Revisi, (Jakarta:
Rineka Cipta, 2010), h. 188.

## 68 | Dede Gunandi, Muhammad Khairunnas, Zulmuqim, Demina
pembelajaran jarak jauh juga harus selengkap mungkin sebagaimana standar kurikulum  yang  ada.  Tenaga  pendidik  dituntut  memberikan  pembelajaran tanpa  adanya  beban  kepada  peserta  didik  dalam  menuntaskan  capaian kurikulum.  Selain  itu  tenaga  pendidik  harus  mampu  memberikan pengetahuan dan keterampilan inti agar peserta didik tidak merasa kesulitan. Oleh karena itu, yang menjadi perhatian tenaga pendidik diantarany :
a. Membuat target pencapaian kurikulum dengan tetap menomorsatukan kesiapan peserta didik
b. Menjadikan  panduan  resmi  sebagai  acuan  pembelajaran  serta memperhatikan sumberdaya pendukung lainnya yang dibutuhkan.
c. Melaksanakan  pembelajaran  sesuai  perencanaan  dengan  persetujuan dari kepala sekolah.
2. SIAPA Siapa  saja  profil  yang  tercakup  dalam  pembelajaran,  kondisi  dan kebutuhan  peserta  didik.  Pada  profil  pembelajaran,  tenaga  pendidik  harus mengetahui  secara  mendalam  mengenai  peserta  pembelajaran  dan  cara belajarnya.  Ini  akan  memudahkan  tenaga  pendidik  dalam  membuat rancangan  PJJ.  Tenaga  pendidik  harus  mampu  menganalisa  pengetahuan, keterampilan, kebiasaan, minat dan kekuatan peserta didik serta tantangan- tantangan    mereka.    Yang menjadi perhatian tenaga pendidik ialah :
a. Mengelompokkan  peserta  didik  yang  mudah  menyelesaikan  tugas dengan  baik dan yang lamban.
b. Menentukan strategi kegiatan belajar mengajar atau KBM yang terbaik untuk peserta didik, dieferensiasi atau strategi yang dianggap paling efektif.
c. Mengetahui  peserta  didik  yang  mampu  mengerjakan  tugas  secara mandiri dan mana yang butuh dibantu selama proses pembelajaran.
d. Mengetahui  siapa  peserta  didik  yang  mengerti  dan  nyaman memanfaatkan  teknologi    dan  siapa  yang  peserta  didik  yang  harus  lebih dibantu.
e. Mengetahui setiap peserta didik yang mampu membantu peserta didik lainnya  dalam menggunakan teknologi.
Tenaga  pendidik  juga  harus  tahu  keadaan  sekitar  rumah  dan  kondisi psikososial peserta didik yang mana hal ini dapat membantu tenaga pendidik dalam menetapkan tujuan yang sesuai dengan status dan kebutuhan peserta didik dalam menjalani proses pembelajaran.  Maka dari itu,  tenaga  pendidik harus memperhatikan hal-hal berikut ini :
a. Tenaga  pendidik  mengetahui  lokasi  dan  lingkungan  peserta  didik, dilihat  berdasarkan  aspek  kenyamanan,    kemanan    dan  adanya  kebutuhan dasar yang mencukupi.
b. Memahami  keadaan  psikologis  dan  emosi  jiwa  peserta  didik,  apakah ada  rasa  cemas  dan  takut,  apakah  jaringan  disekitar  rumahnya  atau komunitasnya mendukung untuk        proses pembelajaran.
c. Dalam  pembelajaran  jarak  jauh,  tenaga  pendidik  mengetahui kepemilikan  akses  teknologi  yang  dimiliki  peseta  didik,  jenisnya,  lama penggunaannya,  biayanya  dan  cara  mereka  mengakses  materi pembelajarannya,  cara  antar  peserta  didik  besrta  pendidik  berkomunikasi, dan diantara peserta didik mana yang lebih butuh bantuan dalam hal akses.
d. Tenaga  pendidik  harus  tau  anggota  keluarga  siswanya  yang  mampu membantu  menyelesaikan  pekerjaan  rumah.  Tenaga  pendidik  juga  harus tahu  mana  peserta  didik  yang  butuh  bimbingan    dan    dukungan    lebih  dari tenaga pendidik.
Terakhir,  siapa  yang  diperlukan  peserta  didik  dan  tenaga  pendidik dalam  proses  pembelajaran  jarak  jauh  adalah  keluarga.  Dukungan  keluarga sangat dibutuhkan  dalam  mengawasi  dan memberi fasilitas yang memadai untuk melaksanakan pembelajaran dari rumah. Yang menjadi perhatian para tenaga pendidik adalah :
a. Tenaga  pendidik  melakukan  pengumpulan  informasi  terhadap  orang tuamengenai kesiapan peserta didik melakukan pelaksanaan jarak jauh. Yang harus menjadi  perhatian  penting bagi peserta  didik  ialah pengetahuan atau akses  orangtua  terhadap  teknologi,  pola  kerja  orang  tua  dan  tingkat pendidikan orangtua.
b. Luangkan waktu untuk berdiskusi dengan orang tua dan peserta didik untuk  melihat  kondisi  yang  mereka  hadapi.  Tenaga  pendidik  juga  harus membangun kepercayaan diri peserta didik maupun orang tua dan menjadi motivator dan bantuan professional      sebagai  tenaga pendidik.
c. Lamanya penhgerjaan tugas hanya 80% dari jam normal tatap muka.
d. Mengkomunikasikan  dengan  orang  tua  terkait  cara  pengerjaan  tugas dan jadwal    konferensi dengan tenaga pendidik.
3. BAGAIMANA
Bagaimana  desain  dan  implementasi  pembelajaran  jarak  jauh?.  Pada dasarnya  yang  menjadi  perhatian  ialah  penilaian  diri  tenaga    pendidik, dukungan  tenaga pendidik, dan sumber daya yang tersedia. Tenaga pendidik harus mampu memberi nilai pada dirinya dalam berinovasi dengan menjadi lebih  kreatif  dengan  tetap      mengedapankan      pengajaran      yang  baik  dan pembelajaran inklusif, mengingat hal ini terjadi begitu mendadak. Perubahan pembelajaran  tatap  muka  secara  langsung  berganti  menjadi  pembelajaran jarak  jauh  (PJJ)  di  masa  krisis  yang  belum  pernah  terjadi  sebelumnya. Membangung  kekuatan  diri  dan    meningkatkan    kemampuan  professional sebagai tenaga pendidik harus dilakukan. Selain itu juga tenaga pendidik bisa membantu  sesama  tenaga  pendidik dan kepala sekolah dalam memecahkan setiap  permasalahan  yang  timbul.  Yang  perlu  menjadi  perhatian  tenaga pendidik dalam penilaian dirinya sendiri ialah :
a. Menyadari    bahwa    perannya    saat  ini  sudah  berubah  karena  sekolah ditutup  dan  mampu  mengambil  perubahan  ini  baik  secara  fisik,  intelektual, mental dan emosional.
b. Meyiapkan  diri  menghadapi  tantangan  baik  itu  kekhawatiran  ataupun ketakutan dalam menghadapi pembelajaran jarak jauh.
c. Menyiapkan  sarana  teknologi dan sumber daya yang mudah digunakan dan nyaman seuai dengan kondisi yang dihadapi.
d. Meningkatkan  kemampuan  dalam  memanfaatkan  teknologi  dengan mengikuti pelatihan-pelatihan lebih apabila diperlukan sesuai kebutuhan.
e. Memilih    alat    dan    sumber    daya  yang  sesuai  dengan  waktu  yang tersedia dalam mencapai target kurikulum yang sudah ditetapkan.
Pembelajaran jarak jauh belum tentu mudah dan disukai setiap peserta

## 70 | Dede Gunandi, Muhammad Khairunnas, Zulmuqim, Demina
didik.  Oleh  karena  itu  seorang  tenaga  pendidik  harus  mampu  melihat  dan dukungan  pada  dirinya  baik  dalam  segi  keprofesionalannya,  emosionalnya dan  juga  teknis  dalam  pengajarannya.  Maka  dari  itu,  hal  yang  perlu diperhatikan ialah :
a. Memperhatikan hal-hal yang menjadi pendukung pembelajaran.
b. Mencari    informasi    saluran    resmi  untuk  dukungan  tenaga  pendidik seperi   hotlines,   helpdesk,   atau grup online.
c. Berkomunikasi  dengan  baik  kepada  pihak-pihak  atau  guru-guru  lain yang sama-sama melakukan pembelajaran jarak jauh.
d. Memastikan  tenaga  pendidik  sudah  memiliki  kelompok  yang  akan memberikan  dukungan  baik  dari  sekolah  sendiri  maupun  dengan  tenaga pendidik dari sekolah lain.
e. Memastikan  dan  mencari  model pembelajaran jarak jauh yang sudah berhasil  dilaksanakan secara efektif selama masa pandemi corona ini yang dapat dicontoh.
Seorang tenaga pendidik ketika mengalami perubahan pergeseran dari tatap muka ke pembelajaran jarak jauh, tenaga  pendidik  harus  memikirkan tentang strategi dan materinya. Salah satu yang sangat pokok untuk menjadi pertimbangan ialah ketersediaan sumber daya yang dimiliki tenaga pendidik dan  peserta  didik.  Oleh  karena  itu,  tenaga  pendidik  harus  memperhatikan beberapa hal  berikut ini :
a. Menentukan media  pembelajaran yang akan  digunakan selama proses pembelajarabn jarak jauh.
b. Menentukan  materi  KBM  yang  bisa  diadaptasi  dalam  PJJ  tanpa mengurangi kualitas pembelajaran.
Jadi  pembelajaran  jarak  jauh  memang  sangat  erat  keberhasilannya terhadap  peran  seorang  tenaga  pendidik  didalam  pelaksanaannya.  Hal  ini dikarenakan  yang  akan  menjadi  fasilitator  dan  motivator  utamanya  ialah tenaga pendidik itu sendiri. Tidak hanya memperhatikan situasi dan kondisi dirinya  sendiri,  seorang  tenaga  pendidik  harus  mampu  melihat  situasi peserta didik mulai dari fasilitas dan lingkungan tempat peserta didik tinggal. Maka  tidak  heran  apabila  seorang  tenaga  pendidik  menjadi  tolak  ukur keberhasil pembelajaran jarak jauh. 20

## Langkah Perencanaan Pembelajaran Jarak Jauh di Era Covid- 19
Pembelajaran  jarak  jauh  sebelumnya  sudah  digunakan  oleh  beberapa lembaga-  lembaga  formal  pendidikan  di  Indonesia  sebelum  era  pandemi Covid-19. Sebut saja Universitas  Terbuka  (UT).  Tidak  hanya itu, pendidikan non formal lainnya juga sudah ada yang menerapkan distance learning salah satunya  adalah homescholling .  Namun  ketika  Covid-19  melanda  dunia termasuk  Indonesia,  mendadak  pembelajaran  tatap  muka  disekolah  dan pertenaga  pendidikan  tinggi  di  tutup  semuanya.  Para  tenaga  pendidik
20 Kemendikbud, Panduan Pembelajaran Jarak Jauh. (Jakarta: Dirjen Guru dan  Tenaga Kependidikan Kemendikbud, 2020), h. 8-25.
diharuskan  melakukan  pembelajaran  jarak  jauh    yang    belum  pernah dilakukan sebelumnya.
Bencana  pandemi  tersebut  mengharuskan  tenaga  pendidik  perlu merancang ulang perencanaan yang awalnya tatap muka menjadi PJJ. hal yang menjadi  inti  dalam  pembelajaran  jarak  jauh  ini      ialah  tenaga  pendidik  harus benar-benar faham tentang apa yang diajarkan, siapa yang diajar, kemampuan dari tenaga pendidik sendiri dan sumber daya yang tersedia. 21
Kemendikbud dalam buku panduan pembelajaran jarak jauh menjelaskan ada  tiga  sekenario  yang  bisa  dilakukan  oleh  tenaga  pendidik  dalam merencanakan  pembelajaran    jarak    jauh    yaitu    ;    a)  Sekenario  A,  lengkap, pelajaran  terstruktur  mengikuti  kurikulum  standar.  b)  Sekenario  C,    lengkap, pelajaran  terstruktur difokuskan pada pengetahuan dan keterampilan inti. c) Sekenario C, konten pembelajaran dan kegiatan yang dipilih untuk membantu peserta didik mengatasi krisis saat ini, penjelasannya :
1. Sekenario   A   dab   B,   lengkap   dan pelajaran terstruktur.
Tenaga  pendidik  menyusun  kembali  rencana    pembelajaran    yang awalnya dengan  tatap  muka  menjadi  jarak  jauh. yang menjadi perhatian tenaga pendidik ialah :
a. Menyusun  dan  memastikan  jadwal  pembelajaran  kelas  jarak  jauh, menentukan  alat/ platform yang  akan  dipakai  dengan  mempertimbangkan biayanya  dan  menentukan  pola  pelaksanaannya  apakah    serentak, asinkronus (tidak dalam waktu yang sama) atau campuran keduanya.Instruksi   langsung   dan   sumber daya.
b. Memastikan  bahan  pengajaran  berupa  presentasi  yang  sesuai  dengan materi  kurikulum,  bisa  mengadopsi  dari  bahan  lain  atau  mengembangkan sendiri.  Kegiatan      dan      tugas,      disiapkan  dengan    menyederhanakan kegiatan lama atau menyesuaikan dengan kondisi peserta didik pada kondisi PJJ.
c. Fasilitasi,  memberikan   instruksi yang jelas kepada peserta didik serta berkomunikasi  yang  baik  terhadap  orang  tua  untuk  memantau    dan    tetap terlibat proses pembelajaran agar bisa berjalan dengan baik.
d. Memastikan    kesejahteraan    ( well-  being )  psikososial  peserta  didik.
Tenaga pendidik memperhatikan hal berikut ini:
1) mendampingi  kesiapan  mental  dan  emosional  masing-masing  peserta didik.
2) Tugas  yang  diberikan  kepada  peserta  didik  harus  tetap  diperhatikan dengan menyesuikan kondisinya dan tetap berpacuan dengan kurikulum.
3) Mempertimbangka  sumber  daya dan alat yang akan digunakan dalam proses  pembelajaran  dan  juga  memperhatikan  peserta  didik  yang  butuh perjuangan khusus dalam proses pembelajaran.
4) Melibatkan semua peserta didik untuk tetap aktif dalam pembelajaran. Apabila didapati peserta didik yang memiliki keterbatasan  atau  tidak memiliki akses internet maka yang harus dilakukan seorang pendidik ialah :
1) Pola  komunikasi  dan  jadwalnya  dengan  alternatif  pola  pembelajaran
21 Kemendikbud, Panduan Pembelajaran Jarak Jauh. (Jakarta: Dirjen Guru dan  Tenaga Kependidikan Kemendikbud, 2020), h. 21-24.

## 72 | Dede Gunandi, Muhammad Khairunnas, Zulmuqim, Demina
instruksi langsung, sumber daya, kegiatan dan penilaian untuk peserta didik.
2) Fasilitasi   pembelajaran   peserta didik, mendukung secara mengtal dan emosional, dan memeriksa kemajuan mereka.
3) Pengaturan   alternatif   yang   akan diperlukan untuk mereka dengan kepala sekolah, orang tua, atau pengasuh.
2. Sekenario   C,   konten   dan   aktivitas pembelajaran yang dipilih. Pada dasarnya hal yang harus dilakukan ialah sama seperti sekenario A dan  B  dengan  tujuan  utamanya  ialah  untuk  mendukung    peserta    didik melalui  krisis saat ini. Yang menjadi perhatian tenaga pendidik ini ialah ;
a. Membahas krisis ini dengan peserta didik agar bisa membantu mereka menghadapi kebingungan, kecemasan atau ketakutan.
b. Memilih  sumber  daya,  peralatan dan aktifitas yang tepat yang dapat ditawarkan kepada peserta didik agar memiliki pemahaman yang lebih baik tentang    krisis    ini, membantu mereka merasa normal dan seperti biasa.
c. Memastikan    tugas    yang    diberikan  tidak  menimbulkan  stres  kepada mereka dan anggota keluarga yang membantunya.
d. Melakukan  komunikasi  yang  baik kepada orang tua untuk mencapai tujuan.
e. Menyiapakan diri untuk  lebih sadar, menjadi fasilitator dan motivator yang baik.
Pada  pembelajaran  jarak  jauh,  tenaga  pendidik  harus  merencanakan dan melaksanakan tugas yang mendukung setiap fasenya. Ada tiga fase yang harus diperhatikan. Yang pertama yaitu sebelum pembelajaran. Pada fase ini seorang tenaga pendidik harus mampu mengklarifikasi tugas  dan  mengelola hasil yang diharapkan. Fase kedua yaitu selama proses pembelajaran. Tenaga pendidik  harus  selalu  memantau  kemajuan  dan  pembelajaran  melalui refleksi secara berkala selanjutnya memberi umpan balik dan dukungan yang berkesinambungan.  Fase  terakhir  yaitu  setelah  pembelajaran.  Disini  tenaga pendidik  memberikan  penilaian  sumatif  dan  umpan  balik  dari  proses pembelajaran.  Dalam  prakteknya,  hal  yang  perlu  diperhatikan  oleh  tenaga pendidik ialah :
a. Menentukan  cara  yang  baik  dalam  mendukung  pembelajaran  peserta didik  dengan  melihat  peluang  bantuan    yang    ada    dalam  membantu membimbing peserta didik melalui tugas belajar.
b. Memilih      platform      atau      saluran  informasi    yang    tepat    sehingga peserta didik mendaptakan informasi secara tepat waktu.
c. Memotivasi peserta didik baik mental maupun emosional agar mereka tidak merasa takut dan cemas.
d. Mendorong  peserta  didik  untuk saling membantu peserta didik yang lainnya.
Terakhir, pada sekenario C ialah bagaimana penilaian dalam sekenario ini?  Penilaian  harus  direncanakan  dan  dilekatkan  dalam  kegiatan  belajar. Karena hal ini bisa membantu tenaga pendidik melihat progres peserta didik dan  membantu    dalam  pengelolaan  belajarnya.    Tenaga    pendidik    harus memikirkan bagaimana cara menilai hasil pembelajaran yang pada akhirnya semua  tergantung  pada  tujuan  belajar  ditetapkan.  Maka  dari  itu  ada  dua penilaian yang menjadi perhatian tenaga pendidik diantarnya :
a. Penilaian Formatif
1) Cara   memberikan penilaian dan melihat proses pembelajaran dengan tugas-tugas yang diberikan.
2) Memilih  indikator  penilaian  yang  tepat  agar  tetap  berjalan  sesuai dengan tujuan pembelajaran
3) Peserta  didik  mendapatkan  kesempatan  untuk  merefleksikan  hasil pembelajaran dengan teman lainnya.
b. Penilaian Sumatif
Memilih  dan  merancang  penilaian  sumatif  sesuai  denganmateri pembelajaran yang diberikan. Salah  satu  langkah  dalam pembelajaran jarak jauh ialah pemanfaatan teknologi jaringan dan teknologi informasi atau yang kita  kenal  dengan  istilah  dalam  jaringan    (daring). 22 Pembelajaran  daring ialah sebuah metode pembelajaran online atau melalui jaringan internet.
Metode  daring  yang  lebih  memanfaatkan  kemajuan  teknologi  ini diharapkan tidak hanya digunakan hanya pada  masa  pandemi  ini  saja.  Ini adalah  salah  satu  hikmah  yang  bisa  kita  ambil  dari  musibah  yang  sedang melanda  dunia.  Dengan    adanya    pembelajaran    daring  peserta  didik  akan lebih  memanfaatkan  gawai  atau  telepon  pintarnya  pada  sesuatu  yang  lebih bermanfaat dan menjadikan orang tua lebih faham terhadap teknologi.
Pembelajaran  jarak  jauh  melalui  metode  daring  ini  adalah  salah  satu solusi  yang  bisa  direncanakan  oleh  tenaga  pendidik.  melansir  isi  buku panduan  yang  dikeluarkan  Kemendikbud,  dalam  buku  tersebut  tertera  11 platform  yang  bisa  dimanfaatkan  selama  pelaksanaan  pembelajaran  jarak jauh di era Covid-19, diantaranya ialah :
1) Portal  bersama  hadapi  Corona https://bersamahadapikorona..kem endikbud.go.id
2) Rumah      belajar      oleh        Pusdatin  kemendikbud  dengan website https://belajar.kemendikbud.go.id
3) TV       edukasi       Kemendikbud website https://Tve.kemendikbud.go.id
4) Pembelajaran        digital        oleh Pusdatin dan SEAMOLEC Kemedikbud dengan website http://rumahbelajar.id
5) Lamann      guru      berbagi website https://guruberbagi.kemendikbud. go.id
6) SIAJAR  oleh  SEAMOLEC  Kemendikbud  dengan  alamat website https://lms.seamolec.org
7) Aplikasi daring utnuk paket A B C http://setara.lemdikbud.go.id
8) Membaca  digital  dengan website http://aksi.puspendik.kemendikbu d.go.id/membacadigital/
9) Suara edukasi, website http://suaraedukasi.kemendikbud. go.id
10) Tatap    muka     daring    melalui program SAPA Duta Rumah Belajar Pusdatin Kemendikbud, melalui Pusdatin.webex.com 11) Program      belajar      dari      rumah  TVRI.  (Kemendikbud,  Panduan Pembelajaran Jarak Jauh, 2020).
22 Mokhamad  Iklil  Mustofa,  Muhammad  Chodzirin,  Lina  Sayekti, Formulasi  Model perkuliahan  Daring  Sebagai  Upaya  Menekan  Disparitas  Kualitas  Perguruan  Tinggi. (Walisongo Journal of Information technology, Vol 1 No 2, 2019), h. 152.

## 74 | Dede Gunandi, Muhammad Khairunnas, Zulmuqim, Demina
Masih banyak  lagi platform yang bisa digunakan oleh  tenaga  pendidik dalam melaksanakan daring seperti aplikasi Whatsapp, Zoom Meeting, Google Classroom,  Quizizz dan  lainnya.  Pembelajaran  jarak  jauh  akan  menyulitkan tenaga  pendidik  dalam  mengelola  kelas      dengan      baik.      Hal      ini  karena minimnya  kontrol  tenaga  pendidik  terhadap  peserta  didik.  Oleh  karena  itu, pendidik  harus  mampu  merencanakan  pembelajaran  yang  mampu memanage dan  menciptakan  kondisi  kondusif  seperti  belajar  dalam  kelas pada umumnya.
Jadi  dalam  pembelajaran  jarak  jauh  tenaga  pendidik  harus  mampu mengkondisikan  peserta  didik  selayaknya  belajar  tatap  muka.  Mampu mengontrol kelas  meskipun  dengan  jarak  yang berbeda.  Tidak  hanya  itu saja,    pendidik  juga  harus  mampu  mengetahuI  kondisi  mental      dan lingkungan   sekitar   peserta didik agar lebih mudah terpantau dan mereka bisa  mendapatkan  bantuan  apabila  mengalami  kesulitan.  Tantangan  lagi untuk tenaga pendidik ialah pengembangan profesionalitas dalam mengajar dan kemampuan terhadap pengetahuan ilmu teknologi dan informasi.

## Kesimpulan
Pembelajaran  jarak  jauh  adalah  sistem  pembelajaran    yang    dilakukan anatar peserta didik dan tenaga pendidik secara tidak  langsung,  tidak  dalam satu  tempat dan tidak ada tatap muka. Apalagi di era pandemi Covid-19 saat ini yang mengharuskan      semua  orang  untuk bekerja, belajar dan beribadah dari rumah demi  meminimalisir  penularannya  secara cepat.
Dengan adanya pembelajaran jarak jauh, baik tenaga pendidik maupun peserta  didik  tertuntut  untuk  mengembangkan  pengetahuannya  terhadap kemajuan ilmu teknologi komunikasi. Hal ini dikarenakan pembelajaran jarak jauh  hampir  semuanya  menggunakan  metode  dalam  jaringan  atau  daring. Pada metode ini, tenaga pendidik dan peserta didik harus faham dan mengerti penggunaan  teknologi  informasi  dalam  berkomunikasi,  memberi  dan menerima instruksi serta melakukan penilaian.
Jadi alangkah baiknya apabila setelah pandemi mereda, metode ini tidak hilang begitu saja, karena ada manfaat yang bisa digunakan  khususnya  dalam pengembangan  dan  pemanfaatan  teknologi  informasi  kearah  yang  lebih bermanfaat.

## Daftar Pustaka
A. Martin, How to Optimize Online Learning in the Age of Coronavirus (COVID- 19): A 5-Point Guide for Educators . https://newsroom.unsw.edu.au/new
s/social-affairs/how-optimise- online-learning-age-coronavirus.
Diakses 30 Mei 2020
Ahmadi, Strategi  Pembelajaran  Sekolah  Terpadu ,  Jakarta:  Prestasi  Pustaka Publisher, 2011.
Arikunto.  Suharsini, Prosedur  Penelitian  Pendekatan  Praktik  Edisi  Revisi,
Jakarta: Rineka Cipta, 2010.
Harahap. Nursaipa, Penelitian Kepustakaan, Jurnal Iqra’, Vol. 08, No. 01, 2014. Hodges.  Charles,  Stephanie  Moore,  Barb  Lockee,  Torrey  Trust,  Aaron  Bond,
The  Difference  Between  Emergency  Remote  Teaching  and  Online Learning . https://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference- between- emergency-remote-teaching-and- online-learning. Diakses 30 Mei 2020.
Hui  D.S., The  Continuing  2019-nCov  EpidemicThreat  of  Novel  Coronavirus  to Global  Health-The  Latest  2019  Novel  Coronavirus  Outbreak  in  Wuhan, China, International Journal of Infectious Desease, 2020.
Jauharotul.  Faridah, Efektivitas Kolaborasi Strategi Pembelajaran LSQ dan IS terhadap Hasil Belajar Siswa pada Materi Pokok Filum Chordata Kelas X MA Mazro’tul Huda di Demak Tahun Pelajaran 2010/2011, Skripsi, UIN Walisongo Semarang, 2011.
Kemendikbud, Cegah  Sebaran  Covid-19  di  Satuan  Pendidikan,  Kemendikbud
Gandeng  Swasta  Siapkan  Solusi  Belajar  Daring .  Siaran  Pers  BKH Kemendikbud Nomor: 054/SIPRES/A6/ III/2020.: https://www.kemdikbud.go.id/main  /blog/2020/03/cegah-sebaran- covid19-di-satuan-pendidikan- kemendikbud-gandeng-swasta-
siapkan-solusi-belajar-daring. Diakses 29 Mei 2020,
Kemendikbud, Panduan  Pembelajaran  Jarak  Jauh. Jakarta:  Dirjen  Guru  dan Tenaga Kependidikan Kemendikbud, 2020.
Munir, Pembelajaran Jarak Jauh Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi. Bandung: Alfabeta. 2009.
Mustofa.  Mokhamad  Iklil,  Muhammad  Chodzirin,  Lina  Sayekti.  (2019).
Formulasi  Model  perkuliahan  Daring  Sebagai  Upaya  Menekan Disparitas Kualitas Perguruan Tinggi. Walisongo, Journal of Information technology, Vol 1 No 2 2019.
N. Arifa, F., Tantangan Pelaksanaan Kebijakan Belajar dar Rumah dalam masa Darurat Covid-19. ( Bidang Kesejahteraan Sosial, Info Singkat Vol XII No 07 , 2020. Nurdin.  I.  R., Penerapan  Sistem  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Berbasis  Massive Open  Online  Course  (MOOC)  di  Universitas  Ciputra  Enterpreunership Online (UCEO) Semarang: Universitas Negeri Semarang, 2017. Tafsir.  Ahmad, Metodologi  Pengajaran  Agama  Islam, Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya, 2011.
UNESCO, 290  million  students  out  of  school  due  to  COVID-19 .,  dari  UNESCO releases  first  global  numbers  and  mobilizes  Response:  : https://en.unesco.org/news/290- million-students-out-school-due- covid-19-unesco-release-first-  global-numbers-and-mobilizes.  Diakses pada 29 Mei, 2020
Wikipedia, Analisis  SWOT .  https://id.wikipedia.org/wiki/Analis  is_SWOT.

## 76 | Dede Gunandi, Muhammad Khairunnas, Zulmuqim, Demina
Diakses 06 12, 2020. Wikipedia.
Pembatasan Sosial Bersekala BesarIndonesia 2020 .
https://id.m.wikipedia.org . Diakses 30 Mei 2020.
Yahya.  Murip, Profesi  Tenaga  Kependidikan, Bandung:  CV.  Pustaka  Setia,
2013.
Yaumi.  Muhammad, The  Implementation  of  Distance  Learning  in  Indonesian
Higher Education , Lentera Pendidikan, Edisi X, No. 2, 2007.