Using Zoom in Distance Learning on Currency Fraction Equivalence Materials
Tri Yanti
SD Negeri Bukateja 01 triyanti31@gmail.com
Article History accepted 14/11/2020 approved 21/11/2020 published 26/11/2020

## Abstract
Since the announcement of a positive case of Covid-19, various efforts have been made by the government to prevent its spread. One of them is by implementing distance learning at all levels of education,  including  elementary schools.  Even various distance learning media that used  to be  foreign  to  our  ears  are  now  getting  closer.  Every  media  that  we  use  has  advantages  and disadvantages, Of the many distance learning media, the writer is interested in choosing zoom as a learning medium. The aim is to measure the effective use of zoom in mathematics learning on  currency  equivalence  material.  The  author  uses  observational  research  methods  to  obtain valid  data.  Before  learning  by  using  zoom,  the  success  rate  is  20%.  After  doing  the  research, the  writer  gets  the  result  that  the  success  rate  of  learning  using  zoom  is  100%.  From  the research  results,  it  can  be  concluded  that  the  use  of  zoom  in  distance  learning  is  effective  on the equivalent of currency fractions.
Key words: PJJ, zoom, currency denominations

## Abstrak
Sejak diumumkannya kasus positif covid-19 maka berbagai upaya dilakukan pemerintah dalam mencegah penyebarannya. Salah satunya adalah dengan menerapkan pembelajaran jarak jauh pada  semua  jenjang  pendidikan  tidak  terkecuali  sekolah  dasar.  Berbagai  media  pembelajaran jarak  jauh  pun  yang  dulu  asing  di  telinga  kita  kini  semakin  akrab.  Setiap  media  yang  kita gunakan  mempunyai  kelebihan  dan  kekurangan,  Dari  sekian  banyaknya  media  pembelajaran jarak jauh penulis tertarik untuk memilih zoom sebagai media pembelajaran. Tujuannya adalah untuk  mengukur  sejauh  mana  efektifnya  penggunaan  zoom  dalam  pembelajaran  matematika pada  materi  kesetaraan  mata  uang.  Penulis  menggunakan  metode  penelitian  observasi  untuk mendapatkan  data  yang  valid.  Sebelum  pembelajaran  dengan  menggunakan  zoom  tingkat keberhasilannya  adalah  20%  Setelah  daidakan  penelitian  penulis  memperoleh  hasil  tingkat keberhasilan  pembelajaran  dengan  menggunakan  zoom  adalah  100%.  Dari  hasil  penelitian maka dapat disimpulkan bahwa penggunaan zoom dalam pembelajaran jarak jauh efektif pada materi kesetaraan pecahan mata uang.
Kata kunci: PJJ, zoom, pecahan mata uang
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Di  tengah  masa  Pandemi  Covid-19  ini  kebijakan  pemerintahan memberlakukan  belajar  dari  rumah  yaitu  pembelajaran  secara  daring.  Secara tiba-tiba  pembelajaran  di  sekolah  yang  semula  yang  sifatnya  tatap  muka berubah  menjadi  pembelajaran  secara  daring.  Hal  ini  membuat  semua  dari tenaga  pendidik  harus  mengikuti  kebijakan  dari  pemerintah  untuk  belajar mengajar secara daring.
Banyak media yang bisa digunakan untuk pembelajaran jarak jauh bisa menggunakan WA Grup, Google Classrom, Google Sites, Sway, menggunakan website  atau  blog.  Ada  juga  media  yang  digunakan  adalah  media  tele conference seperti zoom, google meet, office 365, dan lain sebagainya.
Di tengah masa pandemic seperti sekarang ini pembelajaran jarak jauh yang  dilakukan  oleh  guur  tentu  harus  mempertimbangkan  banyak  hal.  Selain kesesuaian  materi  dengan  media  yang  digunakan,  guru  juga  harus mempertimbangkan kemampuan guru dan siswa dalam mengakses media yang digunakan.  Faktor  lain  yang  tidak  kalah  pentingnya  adalah  bagaimana  agar pembelajaran daring tidak terkesan garing.
Pembelajaran menentukan persamaan pecahan mata uang pada kelas II  SD  bukanlah  pelajaran  yang  mudah  apalagi  jika  disampaikan  secara  daring. Siswa perlu dibimbing langsung atau diberikan contoh secara nyata agar siswa mampu  mengenal  nilai  mata  uang  dan  juga  mampu  menentukan  persamaan pecahan mata uang.
Dengan  cara  yang  paling  sederhana  sebenarnya  penulis  bisa  saja menggunakan  media  WA  Grup  untuk  pembelajaran  materi  tersebut,  namun hakikat  belajar  tidak  dapat  dicapai  dengan  menggunakan  media  WA  Grup. Menurut  Oemar  Hamalik  (2004:  27)  “ belajar  adalah  modifikasi  atau memperteguh  kelakuan  melalui  pengalaman  (learning  is  defined  as  the modification or strengthening of behavior through experiencing)” . Menurut  Bruner  (dalam  Ratna  Wilis  Dahar,  2011:  77),  belajar  melibatkan  tiga proses  yang  berlangsung  bersamaan  yaitu:  Memperoleh  informasi  baru; Transformasi informasi; Menguji relevansi dan ketepatan pengetahuan.
Jika  kita  mengacu  pada  pendapat  ahli  di  atas  maka  dapat  kita  pahami bersama bahwa ketiga proses belajar yang berlangsung bersamaan sulit untuk kita  wujudkan  dengan  pembelajaran  menggunakan  WA  Grup.  Tentu  saja  cara yang paling efektif adalah dengan menggunakan metode tatap muka langsung, namun hal itu sangatlah sulit dilakukan dalam masa pandemic seperti sekarang ini.
Cara  yang  paling  tepat  adalah  dengan  menggunakan  zoom  meeting sebagai  media  pembelajaran.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Zhang  dkk. (2006)  menemukan  bahwa  video  interaktif  berpengaruh  positif  terhadap  hasil belajar  dan  kepuasan  siswa  terhadap  pembelajaran-el.  Penelitian  tersebut melibatkan  empat  kondisi  pembelajaran  yang  berbeda.  Tiga  kondisi  pertama merupakan  pembelajaran-el  dengan  video  interaktif,  video  noninteraktif,  dan tanpa  video.  Pengaturan  terakhir  merupakan  pembelajaran  konvensional  di kelas.  Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  siswa  yang  belajar  dalam lingkungan  pembelajaran-el  dengan  video  interaktif  di  dalamnya  memperoleh hasil  belajar  yang  lebih  baik  dan  kepuasan  belajar  yang  lebih  tinggi dibandingkan dengan tiga pengaturan belajar lainnya.
Berdasarkan pemaparan di atas, dapat disimpulkan bahwa penggunaan video  interaktif  dengan  zoom  dalam  pembelajaran  materi  persamaan  pecahan
mata  uang  dapat  digunakan  sebagai  alternatif  dalam  kegiatan  pembelajaran jarak  jauh,  khususnya  dalam  pembelajaran  matematika.  Hal  ini  dikarenakan video  interaktif mampu meningkatkan kemampuan  mengingat siswa,  intensitas kegiatan  belajar  siswa,  dan  juga  interaksi  siswa  dengan  materi  pembelajaran. Selain  itu,  video  interaktif  juga  membantu  siswa  lebih  fokus  terhadap  aspek penting  dalam  video  dan  membantu  siswa  dalam  meningkatkan  kepercayaan diri dalam belajar.
Dalam  kegiatan  belajar  mengajar  antara  guru  dan  siswa  selama  masa pandemi  lebih  banyak  menggunakan  pembelajaran  daring,  bahkan  mungkin kedepannya  pembelajaran  jarak  jauh  menjadi  salah  satu  model  pembelajaran yang  bisa  dilakukan  di  sekolah.  Dengan  berkembangnya  teknologi  hadir aplikasi  bernama zoom  cloud  meeting yang  dapat  melaksanakan  kegiatan meeting  atau  diskusi  secara  bersama  seperti  bertatap  muka  secara  langsung tanpa  harus  bertemu  secara  fisik.  Aplikasi  untuk  videoconference  dengan mudah dapat di instal pada perangkat PC, Laptop dan Mobile.
" Zoom  Meeting "  begitulah  sebutannya,  aplikasi  ini  sangat  cocok  sekali untuk  melakukan video  conference ,  dengan  ringanya  bandwidth  yang digunakan,  tidak  ada  iklan  di  aplikasi  tersebut,  serta  tidak  terlalu  banyak memakan resource memory jika dijalankan di smartphone atau PC.
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan yang diperlukan dirinya dan masyarakat, bangsa dan Negara. (UU SISDIKNAS No.20 Tahun 2003)
Penelitian tentang penggunaan zoom pernah dipublikasikan oleh Jurnal Inovasi Penelitian dengan judul Sosialisasi Penggunaan Aplikasi Zoom Meeting dan Google Classroom Pada Guru Di SD N 17 Mata Air Padang Selatan yang ditulis oleh Suhery, Trimardi Jaya, dan Putra Jasmalinda
Berdasarkan uraian masalah di atas maka rumusan masalahnya adalah sebagai berikut:
1.  Bagaimana  pembelajaran  jarak  jauh  dengan  menggunakan  zoom  pada materi persamaan pecahan mata uang?
2.  Apakah  efektif  pembelajaran  jarak  jauh  dengan  menggunakan  zoom pada materi persamaan pecahan mata uang?
Berdasarkan rumusan masalah di atasa makan tujuan dilaksanakannya penelitian adalah sebagai berikut:
1.  Mengetahui pembelajaran jarak jauh dengan menggunakan zoom pada materi persamaan pecahan mata uang.
2.  Menegetahui  efektif  pembelajaran  jarak  jauh  dengan  menggunakan zoom pada materi persamaan pecahan mata uang.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  oleh  penulis  adalah  observasi.  Observasi adalah  suatu  cara  pengumpulan  data  dengan  pengamatan  langsung  dan  pencatatan secara sistematis terhadap obyek yang akan diteliti. Observasi dilakukan oleh peneliti dengan  cara  pengamatan  dan  pencatatan  mengenai  pelaksanaan  pembelajaran  di kelas, baik kelas nyata ataupun kelas maya.
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  PTK.  Dilaksanakan  dengan menggunakan  dua  siklus  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan
penggunaan  media  zoom  jika  dibandingkan  dengan  media  yang  lain.  Pada  siklus pertama dilaksanakan pada tanggal  16 November  2020 dengan menggunakan media WA  Grup  pada  siklus  kedua  dilaksanakan  pada  tanggal  23  November  2020  dengan menggunakan  zoom.  Teknik  pengumpulan  data  dengan  cara  siswa  mengumpulkan tugas yang diberikan oleh guru. Lalu guru menilainya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  tindakan  dilakukan  dalam  beberapa  siklus  sesuai  dengan  kebutuhan. Dimana  pada  masing-masing  siklus  diberikan  perlakuan  yang  sama  (tentang  alur kegiatan  yang  sama)  dan  membahas  satu  pokok  bahasan  yang  diakhiri  dengan evaluasi pada akhir masing-masing siklus.
a. Prasiklus
Pada tahap ini peneliti melakukan observasi dikelas terkait permasalahan yang muncul  saat  pembelajaran  tematik,  peneliti  melakukan  wawancara  kepada  guru kelas dan sebagian siswa tentang bagaimana guru saat menjelaskan pembelajaran, aktivitas siswa, model pembelajaran yang digunakan dan tentang hasil belajar siswa saat pembelajaran tematik.
b. Siklus I
Penelitian pada siklus I ini dilakukan dengan melakukan tindakan berupa:
1) Perencanaan (Planning)
Pada tahap perencanaan, peneliti menyusun rencana kegiatan yang akan  dilakukan  sebelum  melakukan  tindakan  pada  siklus  I,  berikut  ini merupakan kegiatan yang dilakukan penelitian:
a) Membuat  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  siklus  I  yang difokuskan  pada  perencanaan  langkah-langkah  perbaikan  atau  skenario tindakan yang diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar belajar pada mata  pelajaran  matematika.  Dalam  rencana  perbaikan  pembelajaran  ini peneliti menerapkan media pembelajaran WA Grup
b) Menyiapkan instrumen pengumpulkan data : (1) Lembar observasi guru; (b)  Lembar observasi siswa; (c)  Menentukan kriteria keberhasilan dalam penelitian ini
c) Presentase ketuntasan siswa yang mencapai KKM sebesar ≥ 75%. Rata- rata hasil belajar siswa terhadap pembelajaran tematik subtema Tugasku sehari- hari  di  Rumah  mencapai  ≥  70.  Skor  aktivitas  guru  mencapai  ≥ 80.Skor aktivitas siswa mencapai ≥ 80.
2) Pelaksanaan (Acting)
Tahap  ini  penelitian  (guru)  melaksanaan  pada  pembelajaran  pada mata  pelajaran  matematika  di  dengan  media  WA  Grup.  Kegiatan pembelajaran yang dilakukan mengacu Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  yang  disusun  untuk  siklus  I.  adapun  rincian rencanapelaksanaan pembelajarannya meliputi kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.
3) Pengamatan (Observing)
Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan  pengamatan  terhadap  proses pembelajaran  matematika  di  kelas  II  SD  Negeri  Bukateja  01Kecamatan Balapulang  Kabupaten  Tegal.  Hal  yang  dilakukan  peneliti  adalah  sebagai berikut.  Mengamati  semua  proses  pembelajaran  dan  mencatat  semua masalah  atau  kekurangan  pada  pembelajaran  tematik  subtema  Tugasku sehari-hari  di  Rumah.  Mengisi  data  yang  diperlukan  dalam  penelitian, seperti  mengisi  lembar  observasi  yang  meliputi  lembar  observasi  siswa, dan lembar observasi guru.

## 4) Refleksi (Reflecting)
Pada  tahap  ini  yang  harus  dilakukan  adalah  menganalisis  hasil observasi  yang  telah  dilaksanakan  pada  siklus  I.  Peneliti  mengevaluasi hasil  observasi  dan  menganalisis  hasil  pembelajaran,  yang  mana  dapat diketahui  apakah  kegiatan  yang  dikatakan  pada  siklus  I  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  II  SD  Negeri  Bukateja  01 Kecamatan  Balapulang  Kabupaten  Tegaldalam  pembelajaran  tematik subtema  Tugasku  sehari-hari  di  Rumah.  Peneliti  juga  dapat  mencatat kelemahan-kelemahan proses pembelajaran pada siklus berikutnya sampai tujuan PTK tercapai.
Hasil  pembelajaran  materi  persamaan  pecahan  mata  uang  pada dengan menggunakan media WA Grup ternyata hanya bisa mencapai 20% siswa bisa mencapai KKM.
c. Siklus II
Kegiatan  siklus  II  ini  adalah  kegiatan  tindak  lanjut  dari  hasil  evaluasi siklus I, jika pada sikulus 1 menggunakan media pembelajaran WA Grup, maka pada sikuls dua menggunakan media zoom meeting. Cara menggunakan zoom Agar  dapat  menggunakan  Zoom,  kamu  hanya  perlu  mendaftarkan  diri  secara gratis, baik melalui aplikasi di HP atau website, berikut caranya: Di website:
1.  Kunjungi zoom.us, lalu klik tombol Sign Up.zoom meeting
2.  Isi  kolom  email  dengan  email  aktifmu,  lalu  cek  email  dari  Zoom  di  kotak masukmu.
3.  Klik  ” Activate  Account”   hingga  kembali  diarahkan  ke  browser  untuk membuat password baru.
4.  Jika sudah mempunyai akun, kamu bisa memilih Sign In, lalu memasukkan email dan password yang kamu gunakan untuk mendaftar Zoom Meeting.
Di HP:
1.  Buka aplikasi Zoom, lalu klik Sign Up.
2.  Masukkan  alamat  email,  nama  depan,  dan  nama  belakang  yang  ingin digunakan bagi pengguna lain. Jangan lupa untuk mencentang persetujuan Terms of Service. Setelah itu, klik Sign Up.
3.  Zoom akan mengirimkan email ke alamat email yang kamu gunakan.
4.  Klik “ Activate Account”  di email yang masuk dari Zoom.
5.  Lalu  kamu  akan  diminta  untuk  menentukan  password  untuk  akun  Zoom milikmu. Selesai.
6.  Jika  sudah  punya  akun,  kamu  bisa  memilih  Sign  In,  lalu  memasukkan  email dan password yang kamu gunakan untuk mendaftar Zoom Meeting.
Hasil  pembelajaran  pada  siklus  dua  menunjukan  hasil  pembelajaran  sejumlah  100% yang artinya semua siswa sudah berhasil.

## SIMPULAN
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran dengan  menggunakan  zoom  pada  materi  persamaan  pecahan  mata  uang  efektif karena  bukan  hanya  menyampaikan  materi  saja.  Tetapi  juga  bisa  memberikan rekaman bagi otak siswa sehingga mudah dipahami.

## DAFTAR PUSTAKA
Anurrahman. (2012). Belajar dan Pembelajaran . Bandung: Alfabeta. Anurrahman. (2012). Belajar dan Pembelajaran . Bandung: Alfabeta.
Arikunto,Suharsimi. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik , Jakarta: PT Asdi Mahasatya. Basrowi  dan  Suwandi.  (2008). Prosedur  Penelitian  Tindakan  Kelas ,  Bogor:  Ghalia Indonesia.
Hamalik, Oemar. (2001). Proses Pembelajaran . Bandung: Bumi Aksara. Ira  Dwi,  et.al.  (2017). Penerapan  Model  Make  a  Match  Untuk  Meningkatkan HasilBelajar Matematika Materi Pecahan Pada Siswa Kelas IV SD Negeri Diwak, Jurnal Pendidikan Matematika Vol.5, No.3.
M.J. Longeveled. (n.d.). Retrieved from http://repository.unpas.ac.id/133
18/4/BAB%20II%20acc.pdf
McLeod Pearson. (2008). Sistem Informasi Manajemen. Jakarta. Shely Cashman. (2007). Discovering Computer. Suherly,  dll.  (2020). Sosialisasi  Penggunaan  Aplikasi  Zoom  Meeting  Dan  Google Classroom  Pada  Guru  Di  Sdn  17  Mata  Air  Padang  Selatan.  Padang  Selatan:

## Jurnal Inovasi Penelitian
Undang - Undang  SISDIKNAS No.20 Tahun 2003.