INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 1090-1102 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Inovasi Kurikulum Merdeka Belajar: Profil Pelajar Pancasila
di Era Society 5.0
Winda Agustin 1 ✉ , Rodiatun Niswah 2 , Rini Apriyani 3 , Della Desilawati 4 , Al Ihwanah 5
Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang
Email : windaagustin0608@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Tujuan peneliti dalam menulis kajian ini adalah untuk mengetahui lebih jauh tentang Inovasi Kurikulum Merdeka: Pelajar Pancasila di Era Society 5.0. Kurikulum Merdeka khususnya Profil Pelajar Pancasila di Era Society 5.0 menjadi fokus kajian ini. sesuai dengan permasalahan yang diteliti dalam penelitian ini. Oleh  karena  itu,  pendekatan  yang  digunakan  adalah  penelitian  kualitatif,  dan  analisisnya menitikberatkan  pada  data  deskriptif. Temuan  penelitian  ini  menunjukkan bahwa Profil Mahasiswa Pancasila  masih  relevan  di  era  masyarakat  5.0.  Profil  Mahasiswa  Pancasila  masih  relevan  di  era peradaban 5.0 karena pesatnya perkembangan teknologi yang mengancam prinsip-prinsip Pancasila. Hal ini terlihat karena cita-cita Pancasila yang dianut secara luas mulai terabaikan, yang mengancam akan merusak karakter bawaan siswa.
Kata Kunci: Era Society 5.0, Kurikulum Merdeka, Profil Pelajar Pancasila

## Abstract
The researcher's goal in writing this study is to learn more about Independent Curriculum Innovation: Pancasila Students in the Era of Society 5.0. The Independent Curriculum, in particular the Profile of Pancasila Students in the Era of Society 5.0, is the focus of this study. in line with the issues this study's research  has  examined.  Consequently,  the  approach  used  is  qualitative  research,  and  the  analysis places a focus on descriptive data. The findings of this research suggest that Pancasila Student Profiles are still relevant in the age of society 5.0. The Pancasila Student Profile is still relevant in the period of civilization 5.0 because of how quickly technology is developing, which poses a threat to Pancasila principles. This is perceptible because Pancasila's widely held ideals are beginning to be disregarded, which threatens to destroy students' inherent character.
Keywords : Era Society 5.0, Independent Curriculum, Pancasila Student Profile

## PENDAHULUAN
Kurikulum  merupakan  rancangan  mengenai  aturan  yang  terdiri  dari  beberapa komponen serta cara yang dijadikan acuan  untuk  melaksanakan kegiatan pembelajaran, agar  tercapainya  tujuan  pendidikan  nasional  (Khoirurrijal  et  al.,  2022).  Setiap  kurikulum tentunya  memiliki  karakteristik  yang  berbeda-beda  sebagai  inovasi  dari  kurikulum sebelumnya.  Kurikulum  merdeka  sendiri  memiliki  beberapa  karakteristik.  Karakteristik  ini juga yang menunjukkan kelebihan dari kurikulum merdeka tersebut (Soekamto & Handoyo, 2022).
Adapun beberapa karakteristik tersebut adalah 1) materi yang tersedia lebih ringkas dan spesifik. Dengan begitu proses pembelajaran menjadi lebih mendalam dengan kondisi yang tenang, tidak terburu-buru, serta lebih menyenangkan karena peserta didik diberikan waktu  belajar  lebih  lama  untuk  memahami  dan  menyampaikan  pendapatnya;  2)  lebih merdeka.  Siswa  diperbolehkan  untuk  memilih  program  dalam  program  ini  berdasarkan minat dan kemampuan mereka. Sedangkan guru tidak dituntut untuk mencapai kompetensi yang ditetapkan pada jenjang tertentu, melainkan  sesuai  dengan tahap perkembangan peserta  didik;  3)  lebih  relevan  dan  interaktif.  Penerapan  kurikulum  ini  menggunakan pendekatan  projek  dengan  topik  terbaru  dan  konkret  untuk  mendorong  tumbuhnya kompetensi dan karakter Profil Mahasiswa Pancasila.
Melalui Profil Mahasiswa Pancasila, program belajar  merdeka  ini  menjadi kerangka bagi  siswa  untuk  menumbuhkan  dan  membangun  rasa  nasionalisme.  Enam  komponen yang membentuk kompetensi dan karakter yang perlu ditumbuhkan dan dikembangkan oleh setiap peserta didik adalah: 1) beriman, bertakwa, dan berakhlak mulia; 2) keragaman global; 3) bekerja sama; 4) kemandirian; 5) berpikir kritis; dan 6) kreativitas. (Irawati et al., 2022). Dikembangkannya kurikulum ini untuk menciptakan peserta didik yang tidak hanya mampu  dalam  hal  mengingat  tetapi  juga  cepat  memahami  ilmu  pengetahuan  yang sampaikan  oleh  guru.  Teknologi  berperan  penting  dalam  dunia  pendidikan,  karena munculnya  media  elektronik  yang  menjadi  sumber  belajar.  Dalam  hal  ini,  peserta  didik diharapkan  dapat  menggunakan  teknologi  dalam  pembelajaran  secara  online  (daring). Dengan begitu peserta didik dapat mengakses sumber belajar dumana saja dan kapan saja tanpa harus di dalam kelas. Tidak harus di dalam kelas (Amalia, 2022).
Tantangan yang dihadapi di era society 5.0 dalam pendidikan adalah mengharuskan pendidik  dan  peserta  didik  mampu  menghadapi  perubahan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi.  Seperti  yang  kita  ketahui,  bahwa  di  era society  5.0  ini  segala  kegiatan  yang dilakukan  manusia  berkaitan  erat  dengan  kemajuan  teknologi.  Hal  ini  menyebabkan rendahnya nilai moral yang sesuai dengan isi dari nilai-nilai Pancasila (Subandowo, 2022).
Maka  untuk  menjawab  tantangan  di  era society  5.0  ini,  peran  pendidik  sangat dibutuhkan untuk meningkatkan kualitas Sumber Daya Manusia (SDM) yang sesuai dengan Profil Pelajar Pancasila (Siman, 2021). Dimana penerapan sikap karakter dan moral tidak bisa digantikan oleh teknologi. Selain itu, untuk menjawab tantangan di era society 5.0 ini juga dibutuhkan creativity,  critical  thingking,  communication,  and  collaboration  yang  dikenal dengan  4C.  Maka  dari  itu,  peneliti  memberikan  pembaharuan  dari  artikel  sebelumnya. Dimana  Profil  Pelajar  Pancasila  penting  untuk  dikaitkan  dengan  era society  5.0  agar tertanamnya nilai-nilai Pancasila pada diri setiap peserta didik.  Jadi, pada artikel ini peneliti bertujuan  untuk  mengkaji  lebih  lanjut  tentang  Inovasi  Kurikulum  Merdeka:  Profil  Pelajar Pancasila di Era Society 5.0.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  berupaya  untuk  mengkaji  mengenai  Kurikulum  Merdeka,  khususnya Profil Pelajar Pancasila di Era Society 5.0. Sesuai dengan permasalahan yang dikaji dalam penelitian  ini.  Maka  metode  yang  digunakan  adalah  riset  kualitatif,  yakni  analisanya menekankan pada data deskriptif. Penelitian ini dilakukan pada tanggal 05 Juni 2023, di kota Palembang. Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif. Menurut Walidin dan Tabrani (Fadli, 2021), Penelitian kualitatif merupakan suatu penelitian yang datanya disajikan dengan menggunakan kata-kata yang ditinjau dari narasumber dan tidak memuat angka-angka.
Pengkajian  data  berpusat  pada  penelitian  kepustakaan  ( library  research),  dengan mengkaji  jurnal,  artikel,  buku,  dan  referensi  lainnya  yang  relevan  dengan  permasalahan yang dikaji. Menurut Creswell (Erika et al., 2021), studi kepustakaan merupakan rangkaian aktivitas membaca serta menulis yang berkaitan dengan literatur sesuai dengan topik dan permasalahan yang dikaji.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Di  Indonesia  kurikulum  mengalami  pengembangan  secara  terus  menerus,  hal  ini dilakukan dengan tujuan untuk menjawab tantangan perubahan zaman khususnya di era society 5.0. Hingga sampailah pada kurikulum merdeka belajar ini yang memberikan inovasi berupa  pendalaman  karaktek  peserta  didik  dengan  berlandaskan  pada  Profil  Pelajar Pancasila.
Definisi dan Kebijakan Kurikulum Merdeka Belajar
Kurikulum secara bahasa berasal dari kata curir yang berarti pelari sedangkan curare yang  diartikan  sebagai  tempat  berpacu  dalam  bahasa  Yunani.  Ternyata  kurikulum  ini mempunyai istilah yang berasal dari dunia olahraga pada zaman Romawi kuno di Yunani yang  diartikan  sebagai  jarak.  Maksud  kata  jarak  tersebut  ialah  sebagai  jarak  yang  harus
ditempuh oleh seorang pelari yang berawal dari garis start sampai finish (Madhakomala et al., 2022) .
Adapun pengertian kurikulum menurut pandangan S. Nasution (Madhakomala et al., 2022),  kurikulum  adalah  suatu  perencanaan  yang  telah  dirancang  guna  untuk mempermudah proses pembelajaran, hal ini menitikberatkan peran pihak sekolah maupun lembaga  pendidikan  sebagai  penggerak  kurikulum  tersebut.  Seperti  yang  kita  ketahui bahwa  di  Indonesia  ini  telah  mengalami  berbagai  inovasi  kurikulum  setelah  Indonesia merdeka yakni pada tahun 1947, 1952, 1964, 1968, 1975, 1984, 1994, 2004, 2006, 2013 dan sampai pada kurikulum saat ini yaitu kurikulum Merdeka (Insani, 2019).  Dalam artikel ini akan dibahas lebih lanjut mengenai kurikulum Merdeka.
Kurikulum Merdeka ini sebagai bentuk upaya pengevaluasian serta perbaikan yang dilakukan  oleh  Nadiem  Makarim    dari  kurikulum  sebelumnya.  Pada  kurikulum  ini pembelajaran dilakukan secara merdeka dimana pendidik diberi keluwesan dalam mengajar seperti memilih berbagai metode dan perangkat ajar serta peserta didik diberi kesempatan mengikuti pembelajaran sesuai dengan minat dan bakat yang dimilikinya.
Kurikulum merdeka adalah kurikulum yang memuat berbagai pembelajaran di dalam kelas, yang muatan konsepnya akan lebih optimal sehingga peserta didik memiliki waktu yang cukup untuk menggali konsep dan membangun kompetensi (Ujang Cepi Barlian, 2022; Pasaribu et al., 2022).
Berdasarkan  kebijakan  yang  dibuat  oleh  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik Indonesia, yaitu Nadiem Makarim, kurikulum merdeka belajar ini perlu dikenalkan terlebih  dahulu  kepada  para  pendidik,  barulah  setelah  itu  diimplementasikan  kepada peserta didik. Kebijakan kurikulum merdeka tersebut mulai dicetuskan oleh Kemendikbud pada  tahun  2019  dan  mulai  diterapkan  pada  tahun  ajaran  2022/2023  disetiap  jenjang pendidikan (Hikmah, 2022).
Selain itu, pada kurikulum merdeka kegiatan belajar mengajar menitikberatkan pada pembentukkan  karakter  peserta  didik,  selain  itu  untuk  memberikan  instruktur  dan  siswa kesempatan yang paling untuk meningkatkan kreativitas mereka (Fadhli, 2022). Salah satu dari kebijakan kurikulum merdeka adalah pembentukan karakter peserta didik berdasarkan Profil Pelajar Pancasila.

## Profil Pelajar Pancasila
Dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 20 Tahun 2018 tentang Pencanangan  Profil  Pelajar  Pancasila  sebagai  rumusan  nilai-nilai  pendidikan  Nasional, Presiden Republik Indonesia memberikan kewenangan Profil Pelajar Pancasila (Widya et al., 2023). Terkait  dengan  arahan  tersebut,  beliau  mengatakan  bahwa  “Sisdiknas  harus
mengedepankan nilai-nilai ketuhanan, yaitu berakhlak mulia, serta cakap dalam inovasi dan teknologi”.
Sesuai dengan kebijakan Kemendikbud yang tertuang dalam Peraturan Mendikbud Nomor  22  Tahun  2020  tentang  Renstra  Kemendikbud  Tahun  2020 – 2024,  peserta  didik pancasila  merupakan  jenis  pelajar  Indonesia  yang  mengabdi  seumur  hidup,  memiliki pengetahuan yang luas, dan berperilaku sesuai dengan standar moral sekolah pancasila yang tinggi (Susilawati & Saripuddin, 2021).
Profil Pelajar Pancasila ini memiliki dimensi kemudian dijabarkan menjadi elemen dan dibagi menjadi beberapa sub elemen.
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan, dan berakhlak mulia Dengan adanya dimensi ini peserta didik diharapkan mampu menerapkan nilai- nilai agama yang dianutnya, mempercayai adanya Tuhan dan mendalami ajaran agama yang  tergambar  dalam  kehidupan  sehari-hari  (RAHAYUNINGSIH,  2022).  Adapun penjabaran elemen dari dimensi ini adalah (Nursalam & Suardi, 2022):
a. Akhlak Beragama
Melalui Profil pelajar Pancasila, peserta didik menyadari bahwa dirinya merupakan seorang  individu  yang  mendapatkan  amanah  dari  pencipta-Nya.  Dengan  begitu peserta  didik  dalam  kehidupan  sehari-hari  diharapkan  dapat  menunjukkan  perilaku yang  menggambarkan  sifat-sifat  ilahi.  Sifat-sifat  ilahi  tersebut  dijadikan  dasar  dalam beribadah sepanjang hidup.
b. Akhlak Pribadi
Dengan adanya pelajar Pancasila dapat menciptakan peserta didik yang memiliki rasa sayang, peduli, hormat, rendah hati, jujur, dan menghargai dirinya sendiri. Selain itu, peserta didik berusaha agar dirinya bisa berubah menjadi pribadi yang lebih baik lagi.
c. Akhlak kepada Manusia
Pelajar Pancasila menyadari bahwa setiap manusia mempunyai kedudukan yang sama dihadapan Tuhan. Setiap peserta didik diajarkan agar selalu berhubungan baik dengan sesama manusia walaupun terdapat perbedaan ( hablum minannas). Sehingga terciptanya akhlak peserta didik yang menghargai dan memanusiakan manusia.
d. Akhlak kepada Alam
Pelajar Pancasila harus memiliki kesadaran bahwa manusia erat kaitnya dengan alam ( hablum minal alam). Dengan begitu, peserta didik harus terbiasa untuk peduli, menjaga, melestarikan, dan tidak merusak lingkungan alam sekitar.
e. Akhlak Bernegara
Sebagai warga negara, harus menerapkan hak dan kewajiban sesuai dengan nilai- nilai  pelajar  Pancasila.  Peserta  didik  harus  memposisikan  dirinya  untuk  selalu mengutamakan kepentingan bersama diatas kepentingan pribadi.
Dari elemen diatas dibagi menjadi sub elemen sebagai berikut (Karuna et al., 2023):
a. Mengenal dan memuja Tuhan Yang Maha Esa.
b. Perhatikan kebutuhan tubuh, mental, dan spiritual Anda.
c. Berikan  kepentingan  pada  kesukaan  orang  lain  sambil  menghargai  perbedaan mereka.
Menjalankan  hak  dan  kewajiban  warga  negara  Indonesia,  serta  menyelamatkan lingkungan.
2. Berkebinekaan global
Melalui dimensi ini peserta didik diharapkan mampu menjaga kelestarian budaya luhur dan identitas serta memiliki pikiran terbuka saat berinteraksi dengan perbedaan yang  ada.  Adapun  penjabaran  elemen  dari  dimensi  ini  adalah  (Nursalam  &  Suardi, 2022):
a. Mengenal dan Menghargai Budaya
Pelajar Pancasila berusaha untuk menggali pengetahuan mengenai keberagaman berdasarkan  jenis  kelamin,  cara  komunikasi,  perilaku,  dan  budayanya.  Serta  mampu berinteraksi social menjadi anggota kelompok pada tahap lokal, regional, nasional, dan global.
b. Komunikasi dan Interaksi antar Budaya
Dengan  adanya  keberagaman  budaya  pelajar  Pancasila  dapat  berkomunikasi dengan baik sehingga terciptanya interaksi sekalipun terdapat banyak perbedaan.
c. Refleksi dan Tanggung Jawab Terhadap Pengalaman Kebhinekaan
Dengan adanya berbagai perbedaan, pelajar Pancasila dituntut secara sadar untuk selalu memiliki rasa toleransi, tidak menghakimi, tidak melakukan tindakan anarkis,  dan tidak memiliki pandangan buruk terhadap budaya lain, agar kehidupan sesama manusia menjadi harmonis.
d. Berkeadilan Sosial
Pelajar  Pancasila  berperan  aktif  untuk  menciptakan  keadilan  social  pada  tahap lokal, regional, nasional, dan global, guna memperkuat demokrasi serta menciptakan rakyat  yang  berkeadilan  sosial,  damai,  dan  mengarah  pada  pembangunan  yang kontinu.
Dari elemen diatas dibagi menjadi sub elemen sebagai berikut (Karuna et al., 2023):
a. Menumbuhkan rasa hormat terhadap keragaman budaya,
b. mempertimbangkan dan mengembangkan sudut pandang yang beragam,
c. menyeimbangkan perbedaan budaya,
d. secara  aktif  membangun  masyarakat  yang  inklusif,  adil,  dan  berkelanjutan  adalah penting.
3. Bergotong-royong
Dimensi  ini  merupakan  keahlian  peserta  didik  untuk  melaksanakan  kegiatan secara  berkelompok  dan  bekerjasama  guna  menyelesaikan  permasalahan  yang dihadapi.  Adapun  penjabaran  elemen  dari  dimensi  ini  adalah  (Kemendikbudristek, 2022):
a. Kolaborasi
Kaloborasi dalam hal ini diartikan sebagai kemampuan yang harus dimiliki pelajar Pancasila  dalam  bekerja  sama  dengan  orang  lain  tanpa  terbebani.  Pelajar  Pancasila diharapkan mampu menunjukkan contoh dari bentuk kerja sama agar sesuatu yang dikerjakan secara bersama-samaa dapat rampung secara cepat.
b. Kepedulian
Dalam  hal  ini,  Pelajar  Pancasila  memiliki  rasa  simpati  dan  empati  yang  tinggi terhadap keadaan lingkungan sekitarnya.
c. Berbagi
Dalam elemen ini, melalui Pelajar Pancasila akan membentuk karakter yang gemar berbagi  dan  menerima  yang  berkaitan  dengan  kehidupan  individu  mapun berkelompok.
Dari  elemen  diatas  dibagi  menjadi  sub  elemen  sebagai  berikut:  (Karuna  et  al.,
2023)
a. Komunikasi untuk mencapai tujuan bersama
b. Mengupayakan  memberi  hal  yang  dianggap  penting  dan  berharga  kepada  orang- orang yang membutuhkan di masyarakat yang lebih luas
c. Tanggap terhadap lingkungan sosial
4. Mandiri
Pada dimensi ini untuk mendapatkan sesuatu yang dikehendakinya peserta didik diharapkan  memiliki  upaya  sendiri  dan  tidak  bergantung  pada  orang  lain  untuk mendapatkannya.  Adapun  penjabaran  elemen  dari  dimensi  ini  adalah (Kemendikbudristek, 2022):
a. Pemahaman Diri dan Situasi yang Dihadapi
Pelajar  Pancasila  mampu  memahami  keadaan  dan  kemapuan  dirinya  yang meliputi  situasi  dan  kondisi  lingkungan  sekitarnya.  Keadaan  ini  dapat  membuat seseorang mampu menempatkan diri sesuai dengan situasi yang dihadapi.
b. Regulasi Diri
Pelajar Pancasila mampu mengendalikan emosional yang ada pada dirinya agar tercapainya  tujuan  belajar  dan  mengembangkan  kompetensi  dibidang  akademik maupun non akademik.
Dari elemen diatas dibagi menjadi sub elemen sebagai berikut (Karuna et al., 2023):
a. Kenali kekuatan, minat, dan kesulitan Anda;
b. mengembangkan refleksi diri;
c. melatih inisiatif dan bekerja secara mandiri; dan
d. jadilah tangguh, banyak akal, dan mudah beradaptasi.

## 5. Bernalar kritis
Dalam dimensi ini untuk memecahkan suatu permasalahan yang dihadapinya, peserta didik  dituntut  mampu  berpikir  secara  kritis  sehingga  mendaptkan  suatu  solusi  dari permasalahan  tersebut.  Adapun  penjabaran  elemen  dari  dimensi  ini  adalah (Kemendikbudristek, 2022):
1. Memperoleh dan Memproses Informasi dan Gagasan
Siswa di Profil Pancasila sangat ingin tahu dalam hal ini, mengajukan pertanyaan yang tepat, dan menganalisis konsep dan informasi menggunakan data kualitatif dan kuantitatif. a. Menganalisis dan Mengevaluasi Penalaran
Dalam  bertindak  dan  menentukan  keputusan,  tentunya  Pelajar  Pancasila menggunakan  penalaran  yang  menyasuaikan  sains  dan  logika  untuk  melakukan  analisis serta mengevaluasi informasi yang diperoleh.
b. Merefleksi dan Mengevaluasi Pemikirannya Sendiri
Metakognisi  merupakan  bentuk  dari  refleksi  dan  evaluasi  terhadap  pemikirannya sendiri. Hal ini membuat Pelajar Pancasila memiliki keinginan untuk merubah opini pribadi jika bertolak belakang dengan kenyataan
Dari elemen diatas dibagi menjadi sub elemen sebagai berikut: (Enjang Sarip Hidayat, 2023)
a. Dapat mengajukan pertanyaan
b. Mengidentifikasi
c. Megklarifikasi, dan mengelola informasi serta gagasan.
6. Kreatif
Melalui  dimensi  ini  untuk  mengatasi  berbagai  masalah  pada  dirinya  sendiri maupun  lingkungan  sekitarnya  peserta  didik  dapat  memberikan  perubahan,  dan
menciptakan sesuatu yang nyata, bermakna,  dan bermanfaat berdasarkan kreatifitas yang  dimilikinya.  Adapun  penjabaran  elemen  dari  dimensi  ini  adalah (Kemendikbudristek, 2022):
a. Menghasilkan Gagasan Yang Orisinal
Melalui kekreatifan yang dimiliki oleh Pelajar Pancasila dapat menghasilkan ide yang bersifat original. Terbentuknya ide ini mulai dari yang paling sederhana hingga ke bentuk  yang  kompleks.  Perasaan  emosional,  pengalaman,  dan  pemahaman  Pelajar Pancasila yang didapatkan sepanjang hidupnya, berkaitan erat dengan perkembangan ide tersebut.
b. Menghasilkan Karya dan Tindakan Yang Orisinal
Karya  yang  dihasilkan  oleh  Pelajar  Pancasila  yang  kreatif  didapatkan  melalui tindakan yang berdasarkan minat dan kegemarannya pada suatu hal.
c. Memiliki Keluwesan Berpikir dalam Mencari Alternatif Solusi Permasalahan
Jika dihadapkan dalam suatu permasalahan Pelajar Pancasila memiliki berbagai macam keluwesan berpikir yang kreatif untuk menghadapi permasalahan tersebut. Dari elemen diatas dibagi menjadi sub elemen sebagai berikut (Karuna et al., 2023):
a. Menghasilkan gagasan yang beragam dengan menghasilkan banyak perspektif
b. Mengeksplorasi  dan  mengekspresikan  pikiran  dengan  menggunakan  berbagai perspektif bereksperimen dengan kreati
Relevansi Profil Pelajar Pancasila di Era Society 5.0
Secara bahasa kata relevan berasal dari kata relevansi yang berarti bersangkut paut, berhubungan, dan selaras. Dalam Kamus Bahasa Indonesia (KBBI) Relevansi mengandung arti  sebagai  hubung  atau  kaitan.  Relevansi  berarti  keterkaitan  atau  hubungan.  Relevansi menunjukkan suatu sifat yang ada dalam suatu data untuk membantu penulis memecahkan permasalahan akan informasi (Sepiyah, 2021).
Dalam  hal  ini,  relevansi  yang  dimaksud  adalah  hubungan  atau  kaitan  antara  Profil Pelajar Pancasila di era Society 5.0 Society 5.0 atau Masyarakat Super Pintar (Super Smart Society) merupakan suatu konsep yang dianggap sebagai penyempurnaan dari era revolusi industri 4.0. Dimana keadaan manusia erat kaitannya dengan teknologi. Di era society 5.0 manusia  telah  terbiasa  dengan  perkembangan  teknologi  bahkan  mereka  dapat menciptakan hal baru yang dapat mengurangi permasalahan yang ada di dunia (Nggano et al., 2022).
Munculnya relevansi Profil Pelajar Pancasila di era society 5.0 dikarenakan semakin pesatnya perkembangan teknologi yang dapat mengancam eksistensi nilai Pancasila. Hal ini  bisa  dirasakan  karena  maraknya  nilai-nilai  Pancasila  yang  mulai  diabaikan,  sehingga
dapat membunuh karakter yang ada pada diri peserta didik. Peran Profil Pelajar Pancasila ini sebagai terobosan dari Menteri Pendidikan dalam upaya menanamkan karakter Pelajar Pancasila pada diri peserta didik. Relevansi Pancasila terhadap perkembangan society 5.0 dapat terlihat dari segi pengajaran yang mengajarkan keterampilan dasar, sehingga dapat menciptakan sumber daya manusia (SDM) yang berkarakter Pancasila (Raharja, 2019).
Pendidik melakukan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) di era society 5.0 sebagai bekal  regenerasi  baru  yang  berkarakter,  berpikir  kritis,  kreatif,  kolaboratif,  komunikatif, analitis, serta tingginya kemampuan literasi (Sirait, 2022). Dengan kemajuan teknologi dan perkembangan zaman membuat banyak peserta didik terbawa arus globalisasi, karena tidak didasari serta rendahnya pengamalan nilai-nilai luhur Pancasila. Maka dari itu, dilakukannya program  Profil  Pelajar  Pancasila  tetapi  hal  tersebut  tidak  semudah  yang  dibayangkan banyak rintangan yang harus dihadapi. Menurut Mukhlas dan Imron (Nggano et al., 2022), rintangan  tersebut  dapat  diatasi  dengan  cara  pendidikan  karakter  lewat  Profil  Pelajar Pancasila yang dilakukan secara kontinu oleh pendidik khususnya pada peserta didik tingkat sekolah dasar, yang telah terbiasa sedari kecil.
Di Indonesia terdapat berbagai keragaman karakter, hal inilah yang menyebabkan lahirnya Pancasila sebagai pedoman atau paradigma untuk mempersatukan keberagaman tersebut.  Pada  dasarnya  teknologi  diciptakan  untuk  mempermudah  kehidupan  manusia dalam  menyelesaikan  aktivitas  sehari-hari  namun,  kecanggihan  teknologi  ini  juga  bisa menjadi musuh bagi manusia jika tidak digunakan sebagaimana mestinya. Dengan adanya Profil Pelajar Pancasila diharapkan karakter peserta didik dapat meningkat dengan seiring berjalannya waktu sehingga terciptanya pelajar yang berkarakter sesuai dengan nilai-nilai yang terkandung dalam Pancasila (Handitya, 2021).

## SIMPULAN
Temuan dari penelitian ini menunjukkan bahwa kurikulum otonom adalah salah satu yang  mencakup  berbagai  kursus  kelas,  di  mana  materi  ide  akan  lebih  cocok  untuk menyediakan waktu yang cukup bagi siswa untuk menyelidiki topik dan mengembangkan kompetensi. Sebagaimana tertuang dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 20 Tahun 2018 tentang Pengukuhan Profil Pelajar Pancasila sebagai rumusan tujuan pendidikan  Nasional,  Profil  Pelajar  Pancasila  merupakan  amanat  dari  Presiden  Republik Indonesia. Keenam dimensi yang membentuk Profil Siswa Pancasila adalah sebagai berikut: 1)  beriman,  bertakwa  kepada  Tuhan,  dan  berakhlak  mulia,  2)  berkebinekaan  global,  3) bergotong-royong, 4) mandiri, 5) bernalar kritis, dan 6) kreatif.
Gagasan  tentang “Masyarakat  Super  Cerdas”  atau  Society  5.0  dipandang  sebagai perkembangan dari masa Revolusi Industri 4.0. di mana ada hubungan langsung antara
teknologi dan situasi manusia. Profil Mahasiswa Pancasila masih relevan di era peradaban 5.0 karena pesatnya perkembangan teknologi yang mengancam prinsip-prinsip Pancasila. Hal ini bisa dirasakan karena maraknya nilai-nilai Pancasila yang mulai diabaikan, sehingga dapat membunuh karakter yang ada pada diri peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Amalia, M. (2022). Inovasi Pembelajaran Kurikulum Merdeka Belajar Di Era Society 5.0 Untuk Revolusi  Industri  4.0. Seminar  Nasional  Sosial  Sains,  Pendidikan,  Humaniora (SENASSDRA) Volume, 1(1 – 6), 1 – 6.
Enjang  Sarip  Hidayat.  (2023). Refleksi  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  Berbasis Pancaniti. Pusat Pengembangn Pendidikan dan Penelitian Indonesia.
Erika,  Astalini,  &  Kurniawan,  D.  A.  (2021).  Literatur  Review :  Penerapan  Sintaks  Model Pembelajaran Problem Solving Pada Kurikulum 2013. Edumaspul: Jurnal Pendidikan, 5(1), 147 – 153.
Fadhli,  R.  (2022).  Implementasi  Kebijakan  Kurikulum  Merdeka  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Elementaria Edukasia, 5(2), 147 – 156. https://doi.org/10.31949/jee.v5i2.4230
Fadli,  M.  R.  (2021).  Memahami  desain  metode  penelitian  kualitatif. HUMANIKA. https://doi.org/10.21831/hum.v21i1.38075
Handitya,  B.  (2021).  Membangun  Karakter  Pancasila  Dalam  Menghadapi  Era  Society  5.0.
Jurnal Pancasila, 2(2), 45 – 58.
Hikmah,  N.  (2022). Kurikulum  Merdeka  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini.  Bai t  Qur’any Multimedia.
Insani, F. D. (2019). Sejarah Perkembangan Kurikulum Di Indonesia Sejak Awal Kemerdekaan Hingga  Saat  Ini. As-Salam:  Jurnal  Studi  Hukum  Islam  &  Pendidikan,  8(1),  43 – 64. https://doi.org/10.51226/assalam.v8i1.132
Irawati, D., Iqbal, A. M., Hasanah, A., & Arifin, B. S. (2022). Profil Pelajar Pancasila Sebagai Upaya Mewujudkan Karakter Bangsa. Edumaspul: Jurnal Pendidikan, 6(1), 1224 – 1238. https://doi.org/10.33487/edumaspul.v6i1.3622
Karuna,  K.,  Serpara,  H.,  &  June  Noya  Van  Delsen.  (2023).  Profil  Pelajar  Pancasila  Dalam Pembelajaran Era Society 5.0. German Fir Gesellschaft, 2, 18 – 21.
Kemendikbudristek. (2022). Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka. 1 – 37.
Khoirurrijal,  D.,  Fadriati,  Sofia,  Makrufi,  A.  D.,  Gandi,  S.,  Muin,  A.,  Tajeri,  Fakhrudin,  A., Hamdani, & Suprapno. (2022). Pengembangan Kurikulum Merdeka. In Nucl. Phys. (Vol. 13, Issue 1). Literasi Nusantara Abadi.
Madhakomala,  Aisyah,  L.,  Rizqiqa,  F.  N.  R.,  Putri,  F.  D.,  &  Nulhaq,  S.  (2022).  Kurikulum
Merdeka  dalam  Perspektif  Pemikiran  Pendidikan  Paulo  Freire. At- Ta’lim :  Jurnal Pendidikan, 8(2), 162 – 172. https://doi.org/10.55210/attalim.v8i2.819
Nggano, H. E., Arifin, I., & Juharyanto. (2022). Pembentukan Profil Pelajar Pancasila Ditinjau Dari Konsep Society 5.0. Seminar Nasional Manajemen Strategik Pengembangan Profil Pelajar Pancasila Pada Pendidikan Anak Usia Dini, 1(1), h.1.
Nursalam, & Suardi. (2022). Penguatan Karakter Profil Pelajar Pancasila Berbasis Integratif Moral di Sekolah Dasar. CV. AA. Rizky.
Pasaribu, A. N., Zaenudin, A., Septiawan, Y., & Hadi, H. (2022). Aktualisasi Merdeka Belajar, Kampus Merdeka, & Kampus Mengajar. CV. Global Aksara Pers.
Raharja, H. Y. (2019). Relevansi Pancasila Era Industry 4.0 dan Society 5.0. Journal of Digital Education, Communication, and Arts   , 2(1), 11 – 20.
RAHAYUNINGSIH,  F.  (2022).  Internalisasi  Filosofi  Pendidikan  Ki  Hajar  Dewantara  Dalam Mewujudkan Profil Pelajar Pancasila. SOCIAL : Jurnal Inovasi Pendidikan IPS, 1(3), 177 – 187. https://doi.org/10.51878/social.v1i3.925
Sepiyah.  (2021). Konsep  Karakter  Rendah  Hati  Perspektif  Hadist  Nabi  (Analisis  Relevansi Terhadap Kecerdasan Intrapersonal dan Interpersonal Howard). Guepedia.
Siman. (2021). Guru Era Society 5.0 Mengapa Tidak Menulis. Poltekkes Jogja Press.
Sirait,  E.  (2022).  Analisis  Karakter  Pancasila  Siswa  Di  Era  Society  5.0. Prodsiding  Seminar Nasional PGSD UM Purworejo, 806.
Soekamto,  H.,  &  Handoyo,  B.  (2022). Perencanaan  Pembelajaran  Geografi  (Dilengakapi Kurikulum Merdeka). Bayfa Cendekia Indoensia.
Subandowo, M.  (2022). Teknologi Pendidikan  di  Era Society 5.0. Sagacious Jurnal Ilmiah Pendidikan Dan Sosial, 9(1), 24 – 35.
Susilawati,  E.,  &  Saripuddin,  S.  (2021).  Internalisasi  Nilai  Pancasila  dalam  Pembelajaran Melalui Penerapaan Profil Pelajar Pancasila Berbantuan Platfrom Merdeka Mengajar. Teknodik, 25, 157.
Ujang Cepi Barlian, E. a. (2022). Implementasikan Kurikulum Merdeka Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan. Journal of Educational and Language Research, 1, 2108.
Widya,  R.,  Rozana,  S.,  &  Putri,  R.  E.  (2023). Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila.  Sonpedia Publishing Indonesia.