Scientia: Jurnal Hasil Penelitian (e-ISSN: 2655-3716) Vol. 4, No. 1 (2019): 127-147. DOI: 10.32923/sci.v4i1.1015 https://jurnal.lp2msasbabel.ac.id/index.php/sci

## LAYANAN KONSELING KELOMPOK DALAM MENINGKATKAN PSYCHOLOGICAL WELL-BEING REMAJA DI LEMBAGA PEMBINAAN KHUSUS ANAK (LPKA) PANGKALPINANG
Siska Dwi Paramitha IAIN Syaikh Abdurrahman Siddik Bangka Belitung, Indonesia siska.psi86@gmail.com
Abstract: Psychological  well-being  is  needed  by  every  individual. Psychological services are needed to achieve prosperity in psychology, one of which is group counseling services. In this case, adolescents who are in the Special Correctional Institution for Child ( Lembaga Pembinaan Khusus Anak, LPKA) need to improve psychological well-being which hopes of being able to return to their role and get good acceptance in the  community  or  social  environment.  This  research  is  experimental research  by  a  pre-experimental  design-one  group  pretest-posttest design. The treatment given in the form of group counseling services and given questionnaires before and after treatment was given. There were 17 subjects in which group counseling services had never been done before at LPKA. Data analysis used the t-test and Gain Score . The results showed the psychological well-being of adolescents significantly no increase given to group counseling services. But, if you see the gain score data, it was found that 7 of 17 subjects experienced an increase before and after being given group counseling services.
[ Psychological  well-being amat  dibutuhkan  oleh  setiap  individu.  Untuk mencapai kesejahteraan  psikologis, maka dibutuhkan layanan-layanan psikologi yaitu salah satunya layanan konseling kelompok. Dalam hal ini remaja binaan yang berada di Lembaga Pembinaan Khusus Anak (LPKA)  membutuhkan  peningkatkan psychological  well-being dengan harapan  dapat  kembali  berperan  dan  mendapatkan  penerimaan  yang baik  di  masyarakat  atau  lingkungan  sosial.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  ekperimen  ( experimental  research )  dengan  bentuk pre- experimental design-one group pretest-posttest design . Dimana perlakuan yang diberikan berupa layanan konseling kelompok dan diberikan kuesioner sebelum dan sesudah diberikan perlakuan. Subjek penelitian berjumlah 17  (tujuh  belas)  orang  dimana  layanan  konseling  kelompok  belum pernah dilakukan sebelumnya di LPKA. Analisis data pada penelitian ini  menggunakan Uji-t dan Gain  Score .  Hasil  penelitian  menunjukkan tidak terjadinya peningkatan yang signifikan pada psychological well-being remaja  yang  diberilakan  layanan  konseling  kelompok  akan  tetapi  jika melihat  data gain  score maka  didapatkan  7  dari  17  subjek  mengalami
peningkatan sebelum dan sesudah diberi perlakuan layanan konseling kelompok.]
Keywords: Group counseling services, Special Correctional Institution for Child (LPKA), Psychological well being, Pre-experimental design-one group pretest-posttest design

## A. Pendahuluan
Memasuki  era  milenial,  berbagai  permasalahan  baik  di  kota  maupun  di  desa semakin  meningkat.  Mulai  dari  permasalahan  pendidikan,  ekonomi,  keluarga  dan masih banyak lainnya. Sumber dari permasalahan saat ini bukan hanya dilakukan oleh orang  dewasa  saja  namun  golongan  remaja  dan  anak-anak  sudah  mulai  mampu berbuat kejahatan yang melanggar hukum. Berdasarkan catatan Komisi Perlindungan Anak  (KPAI),  mulai  dari  tahun  2011  sampai  dengan  2018  terkait  tentang  Anak Berhadapan  Hukum  (ABH)  selalu  berada  diperingkat  teratas  dan  tidak  pernah dibawah  1000 kasus ditiap tahun, baik  anak yang menjadi korban maupun sebagai pelaku.  Kasus  yang  ditangani  juga  bermacam-macam  salah  satunya  anak  sebagai pelaku  kekerasan  seksual  masih  menjadi  kasus  paling  tinggi  dan  diikuti  kasus kekerasan fisik serta pembunuhan. 1
Saat  Anak  Berhadapan  Hukum  sudah  melalui  proses  persidangan,  sebaiknya memang anak mendapatkan perlindungan baik dari lembaga Pemerintahan, psikolog atau  konselor  dan  tentunya  orangtua  karena  dalam  penyelesaian  masalah  yang dihadapi di kehidupan sehari-hari apalagi sudah menyangkut tentang hukum tentunya membutuhkan bantuan dari orang lain karena pada dasarnya disaat seseorang sedang menghadapi  suatu  permasalahan,  biasanya  orang  tersebut  kurang  mampu  berpikir dengan  jernih,  emosi  labil,  frustasi  sehingga  kurang  mampu  mengambil  keputusan dengan  baik  yang  akhirnya  berdampak  pada  keputusan  yang  salah  dan  terkadang melakukan perbuatan anarkis. Dalam  hal keprofesionalan, kasus khusus tentu perlu penangan  khusus  dan  juga  orang-orang  yang  khusus.  Salah  satunya  penangan
1 Widia Primastika, Penyebab Kriminalitas Anak: Kurang Kasih Sayang & Pengakuan Sosial, s 29 Juli 2018, https://amp.tirto.id/penyebab-kriminalitas-anak-kurang-kasih-sayang-pengakuan-sosial-cP3FI. Diunduh 11 Maret 2019.
Scientia: Jurnal Hasil Penelitian, Vol. 4, No. 1 (2019) | 129
permasalah khusus ini dapat melalui layanan konseling yang ditangani oleh konselor ataupun psikolog.
Masing-masing  bagian  memiliki  peran  penting  dalam  melindungi  pelaku maupun  korban.  Di  pulau–pulau  besar,  seperti  pulau  jawa  banyak  tenaga-tenaga profesional  yang  bisa  melakukan  perlindungan  tersebut  mulai  dari  layanan  hukum gratis oleh para advokat, layanan konseling gratis oleh para psikolog maupun konselor yang  tentunya  memang  telah  disediakan  oleh  pihak  kelembagaan.  Penerapan  dari layanan–layanan tersebut salah satunya adalah layanan konseling.
Layanan konseling saat ini sudah banyak dibutuhkan keberadaannya, mulai dari sekolah, puskesmas, rumah sakit, lembaga–lembaga pemerintah dan lainnya. Tidak dipungkiri  di  kota  besar  maupun  wilayah  maju  memang  sudah  banyak  melakukan layanan  tersebut  diantaranya:  Jakarta,  Yogyakarta,  Jawa  Timur,  Jawa  Tengah,  Jawa Barat,  dan  Sumatera  Barat.  Namun,  di  Provinsi  Kepulauan  Bangka  Belitung khususnya Pangkalpinang masih sangat minim keberadaan layanan konseling ini dan masyarakat  belum  banyak  memahami  pentingnya  keberadaan  layanan    konseling. Jumlah  tenaga  psikolog  khususnya  psikolog  klinis  pada  tahun  2011  sebanyak  365 orang, jumlah standar rasio kuota minimal yang ditetapkan WHO, yaitu 22:100.000 dan konslelor 1:30000 2 . Menurut Himpunan Psikologi Indonesia (HIMPSI), jumlah anggota  saat  ini  yang  tersebar  di  seluruh  Indonesia  mulai  dari  sarjana  psikologi, magister  psikologi,  doktor  psikologi  dan  psikolog  sebanyak  11.500  orang,  bahkan jumlah psikolog klinis tidak mencapai 10 persen dari angka tersebut, yaitu 1.143 orang per mei tahun 2019. 3
Di Bangka Belitung sendiri, jumlah tenaga psikolog klinis berjumlah 16 orang dengan  jumlah  penduduk  di  bangka  belitung  saat  ini  sebanyak  1.488.792  orang 4 . Dimana  para  psikolog  tersebar  di  beberapa  wilayah  antara  lain  Pangkalpinang,
2 Julianto  Simanjuntak, 1  Pusat  Konseling  di  Setiap  Kota .  3  Februari  2016, http://juliantosimanjuntak.com/index.php/artikel/renungan-catatan-harian/237-1-pusat-konsleing-di-setiap-kota ,
Diunduh tanggal 11 Maret 2019.
3 Aulia Adam, Defisit Psikiater dan Psikolog Sebarannya Terpusat di Jawa. 6 Mei 2019. https://tirto.id/defisit- psikiater-dan-psikolog-sebarannya-terpusat-di-jawa-dpk2, Diunduh tanggal 15 Juni 2019.
4 https://babel.bps.go.id/dynamictable/2018/01/23/402/jumlah-penduduk-provinsi-kep-bangka-belitung- menurut-kab-kota-2001-2020.html , diunduh tanggal 6 Mei 2019.
Sungailiat  dan  Belitung,  layanan  mereka  berada  di  Rumah  Sakit  Jiwa  Provinsi Kepulauan Bangka Belitung dan lainnya membuka praktek layanan konseling mandiri.
Kurangnya tenaga profesional dibidangnya ini membuat beberapa instansi dan masyarakat  umum  kesulitan  dalam  mendapatkan  layanan  tersebut.  Ditambah  lagi dengan kurangnya pengetahuan masyarakat dan juga kurang adanya sosialisasi terkait layanan  konseling  sendiri.  Salah  satu  lembaga  yang  belum  menerapkan  layanan konseling dan sangat membutuhkan layanan ini adalah Lembaga Pembinaan Khusus Anak  (LPKA)  di  Pangkalpinang  Provinsi  Kepulauan  Bangka  Belitung. 5 Padahal layanan ini sangat dibutuhkan bagi remaja–remaja yang berada di dalam tahanan.
Hurlock berpendapat bahwa salah satu ciri pada masa remaja merupakan masa- masa periode perubahan, 6 kemudian Hurlock juga mengemukakan bahwa ada empat perubahan  yang  bersifat  universal. Pertama ,  tingkat  emosi  yang  meningkat intensitasnya,  hal  ini  bergantung  pada  perubahan  fisik  dan  psikologis. Kedua , perubahan pada tubuh, minat serta peran yang diharapkan oleh kelompok sosial, ini akan  berdampak  pada  timbulnya  permasalahan. Ketiga ,  berubahnya  perilaku  serta minat, maka nilai-nilai yang didalam diri juga akan ikut berubah. Keempat , pada masa ini  remaja  cukup  merasa  kebingungan  pada  tiap  terjadinya  perubahan  baik,  remaja menuntut  dan  menginginkan  kebebasan  namun  mereka  masih  takut  dan  belum memiliki tanggung jawab penuh akan akibat yang terjadi.
Dikemukakan oleh  Conger  bahwa Perkembangan sosial remaja lebih  percaya dan  melibatkan  kelompok  teman  sebaya  dibandingkan  terhadap  orangtua.  Remaja akan lebih banyak menghabiskan waktu di luar rumah seperti  bersekolah, kegiatan ekstrakurikuler  dan  bermain  bersama  teman.  Pendapat  yang  disampaikan  Conger semakin memberi penguatan bahwa peran kelompok teman sebaya lebih besar saat memasuki  masa-masa  remaja.  Pengaruh  lingkungan  berperan  cukup  kuat  dalam menentukan perilaku remaja meskipun secara kognitif, remaja telah mencapai tahap yang memadai untuk menentukan tindakan sendiri, akan tetapi penentuan diri remaja
5 Wawancara dengan Suyatno, M (Pimpinan LPKA)., tanggal 14 September 2018 di Kantor Lembaga Pembinaan Khusus Anak (LPKA) Pangkalpinang.
6 Hurlock.  E  B., Psikologi  Perkembangan  Sepanjang  Rentang  Kehidupan.  Edisi  kelima, Alih  Bahasa: Istiwidayanti dan Soedjarwo (Jakarta: Erlangga, 1997), hlm. 207.
dalam  berperilaku  masih  banyak  dipengaruhi  oleh  tekanan  dari  kelompok  teman sebaya. 7
Di  LPKA,  para  remaja  yang  berhadapan  dengan  hukum  kurang  terfasilitasi dengan  baik  terkait  layanan  psikologis  atau  konseling.  Rutinitas  keseharian  mereka banyak  diisi  dengan  kegiatan–kegiatan  positif  lainnya,  mulai  dari  berolahraga, membaca  buku,  mengaji,  dan  beberapa  kali  dalam  seminggu  mereka  diberikan penyuluhan baik dari dinas–dinas terkait. Namun hal ini belum cukup bagi remaja binaan yang berada di LPKA karena kebanyakan mereka merasa malu dan bingung memikirkan bagaimana kehidupan selanjutnya setelah kembali ke masyarakat sehingga rasa kepercayaan diri dan penerimaan diri menurun, bahkan ada yang terkesan acuh (kurang menyesali perbuatan) karena merasa jika nanti kembali ke lingkungan rumah sudah tidak ada lagi yang memperdulikan mereka 8 artinya kesejahteraan psikologisnya ( psychological well-being) tidak terpondasi dengan baik lagi.
Layanan  konseling  dapat  dilakukan  secara  individual  maupun  kelompok,  dan layanan  konseling  kelompok  dirasakan  lebih  efisien  dalam  penerapannya. 9 Banyak keuntungan yang didapat dari layanan konseling kelompok ini diantaranya dalam satu kali  kegiatan  dapat  memberikan  manfaat  kepada  sejumlah  orang  dan  dinamika perubahan yang terjadi saat layanan konseling kelompok terkesan menarik perhatian karena adanya interaksi antar individu anggota kelompok. 10

## B. Konseling Kelompok

## 1. Pengertian Konseling Kelompok
Layanan konseling kelompok merupakan layanan konseling perorangan namun dilaksanakan dalam suasana kelompok dan terjadi hubungan konseling yang hangat, terbuka dan penuh keakraban. 11 Konseling kelompok adalah suatu proses kegiatan kelompok melalui interaksi sosial yang dinamis diantara anggota kelompok dengan
7 Papalia, D E., Olds, S. W., & Feldman, Ruth D., Human development (8th ed.) . (Boston: McGraw-Hill, 2001).
8 Wawancara dengan Mulya (Mahasiswi PPLK IAIN SAS BABEL), tanggal 14 September 2018 di Masjid Lembaga Pembinaan Khusus Anak (LPKA) Pangkalpinang.
9 Farid Mushadi, Psikologi Konseling, (Yogyakarta: IRCiSoD, 2012), hal. 249.
10 Abror Sodik, Pengantar Bimbingan dan Konseling , (Yogyakarta: Aswaja Pressindo, 2017), hlm. 121.
11 Ibid, hlm. 123.
tujuan  untuk  membahas  masalah  yang  dialami  setiap  anggota  kelompok  sehingga ditemukan arah serta cara pemecahan masalah yang tepat dan memuaskan. 12
Selain itu, konseling kelompok juga merupakan upaya pemberian bantuan yang sifatnya untuk pencegahan serta pengembangan kemampuan pribadi sebagai bentuk dari pemecahan masalah secara kelompok atau bersama-sama dari seorang konsleor kepada  klien. 13 Dalam  menentukan  jumlah  anggota  kelompok,  konselor  dapat menetapkan sesuai dengan kemampuan dan keefektifan proses dari konseling artinya penetapan jumlah kelompok bersifat fleksibel dan dapat disesuaikan dengan kondisi yang ingin diciptakan oleh konselor dan klien. 14
Layanan  konseling  kelompok  dapat  dirumuskan  sebagai  bentuk  layanan kelompok  dalam  membantu  menyelesaikan  masalah  pribadi  anggota  kelompok dengan  memanfaatkan  dinamika  kelompok. 15 Dinamika  kelompok  yaitu  suatu gambaran kualitas hubungan yang positif, bergulir dan dinamis yang dapat mendorong kehidupan suatu kelompok. Dinamika kelompok dapat ditandai dari hal – hal berikut ini: 16
- Kelompok diwarnai dengan semangat yang tinggi dan kerjasama yang baik.
- Memiliki saling kepercayaan yang tinggi antaranggota kelompok.
- Bersikap seperti sahabat yang saling mengerti dan menerima tujuan bersama.
- Memiliki rasa aman dan nyaman sehingga mendorong rasa setia di setiap anggota kelompok.
- Menjalin komunikasi yang efektif.
- Terlibat dalam suasana berpikir, bersikap bertanggung jawab serta bertindak agar tercapai tujuan kelompok.
- Jika  timbul  persaingan  maka  persaingan  tersebut  merupakan  persaingan  yang kompetitif dan sehat.
12 Sisca  Folastari  &  Itsar  Bolo  Rangka, Prosedur  Layanan  Bimbingan  dan  Konseling  Kelompok  (Panduan Praktis Menyeluruh) , (Bandung: Mujahid Press, 2016), hlm. 21.
13 Namora Lumongga Lubis & Hasnida, Konseling Kelompok (Jakarta: Kencana,2016), hlm 25.
14 Ibid, hlm 78.
15 Sisca  Folastari  &  Itsar  Bolo  Rangka, Prosedur  Layanan  Bimbingan  dan  Konseling  Kelompok  (Panduan Praktis Menyeluruh) (Bandung: Mujahid Press, 2016), hlm. 22.
16 Ibid , hlm. 10.

## 2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Konseling Kelompok
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  keberhasilan  dari  pelaksanaan  konseling kelompok, antara lain: 17
a. Membina harapan, munculnya harapan akan membantu tumbuhnya rasa optimis dalam  diri,  klien  akan  belajar  memahami  potensi  dirinya  dan  kemudian mengembangkannya,  hal  ini  juga  akan  memunculkan  rasa  keterlibatan  dalam kelompok dan akan saling membantu anggota satu dengan lainnnya.
b. Universalitas, semua orang dikelompok tersebut memiliki masalah yang sama dan tiap  klien  harus  menyadari  bahwa  bukan  hanya  dirinya  yang  memiliki  masalah. Untuk  itu  klien  harus  paham  bahwa  masalah  dalam  kehidupan  itu  diperlukan untuk menjadi tantangan agar mampu menghadapi dan mengatasi masalah yang dihadapi.
c. Pemberian  informasi,  meliputi  pengalaman  dari  rekan  kelompok,  bantuan pemecahan masalah yang ditawarkan oleh konselor.
d. Altruisme,  yaitu take  and  give atau  proses  saling  memberi  dan  menerima.  Klie diharapkan dapat merasakan bahwa banyak masukan, semangat dan kebaikan dari rekan lainnya dalam proses konseling, akan memberikan hal yang sama pada rekan lainnya pula sehingga ada feedback dalam konseling kelompok.
e. Pengulangan korektif keluarga primer, hal ini dimaksudkan agar dapat menjalin hubungan  emosional  antar-anggota  kelompok  dan  konselor.  Dengan  adanya kedekatan  secara  emosional  dapat  saling  mendukung  dan  akhirnya  nanti  tiap anggota  kelompok  dapat  mencoba  hal  baru  dalam  berhubungan  dengan  orang lain.
f. Pengembangan teknik sosialisasi, masing-masing anggota kelompok akan belajar cara berkomunikasi dengan efektif, hal ini akan membantu tiap anggota kelompok dalam memahami orang lain.
g. Peniruan  tingkah  laku,  tiap  anggota  kelompok  mendapatkan figure yang  positif yang  dapat  ditiru.  Hal  ini  akan  menguntungkan  anggota  kelompok  karena memudahkan dalam mempelajari tingkah laku baru.
17 Ibid., hlm. 74-76.
h. Belajar  menjalin  hubungan  interpersonal,  disini  akan  mempelajari  cara mengekspresikan diri sesuai dengan situasi, memberi kesempatan untuk mampu memberi  respon  atas  apa  yang  didapatkan  dari  anggota  kelompok  serta meningkatkan sensitivitas.
i. Kohesivitas  kelompok,  ada  rasa  diterima  dalam  kelompok,  membuat  interaksi makin optimal dan tidak akan ada keraguan dalam hal keterbukaan.
j. Katarsis, mampu mengungkapkan perasaan baik positif ataupun negatif, sehingga pengungkapan perasaan ini dapat berdampak pada penyadaran emosi yang harus dikeluarkan (ekspresif).
k. Faktor-faktor eksistensial, banyak hal yang harus dicapai dalam kehidupan, untuk itu  sebaiknya  anggota  kelompok  dapat  termotivasi  dalam  mengatasi  masalah hidup.

## C. Psychological Well-Being
1. Pengertian Psychological Well-Being
Menurut  Ryff, psychological  well-being merupakan  istilah  yang  digunakan  untuk menggambarkan kesehatan secara psikologis individu dengan dasar memenuhi kriteria fungsi psikologi positif. 18 Menurut Snyder dan Lopez, kesejahteraan psikologis tidak hanya hilangnya penderitaan akan tetapi juga melibatkan keterikatan yang aktif dalam dunia, memiliki tujuan dan arti hidup terhadap orang lain  ataupun objek lainnya. 19
Dari beberapa pengertian diatas maka dapat disimpulkan bahwa psychological-well being atau kesejahteran psikologis merupakan gambaran psikologis yang sehat dan bahagia yang didapat dari terpenuhinya kebutuhan serta harapan dalam kehidupan.

## 2. Aspek-Aspek Psychological Well-Being
Dalam pshychological well-being terdapat enam aspek menurut Ryff, yaitu: 20
18 Ryff, C. D.,“Happiness Is Everything or Is It? Explorations On The Meaning Of Pshichological Well-Being”, Journal of Happiness Studies, vol. 57 (1989), hlm. 1069-1081.
19 Tenggara, dkk.. “Kepuasan Kerja dan Kesejahteraan Psikologis Karyawan ”, Jurnal Ilmiah Psikologi Industri dan Organisasi, vol. 10, no. 96 (2008), hlm. 330-341.
20 Papalia,  D.E,  Sally  Wendkos  Olds  &  Ruth  Duskin  Feldman, Human  Developmenatal. 8 th ed.
(Philippines: Mc Graw Hill, 2002), hlm. 589.
a. Penerimaan diri,
Aspek  ini  merupakan  karakteristik  utama  dari  setiap  individu  untuk mencapai aktualisasi diri. Penerimaan diri yang baik adalah mampu menerima diri apa  adanya,  mengetahui  kelebihan  serta  kekurangan  yang  dimiliki  diri  dan memiliki pandangan yang baik tentang masa lalu.
b. Hubungan positif terhadap orang lain
Kemampuan  ini  harus  dimiliki  oleh  individu  sebagai  karakteristik  utama untuk  saling  mencintai  dan  percaya  dengan  orang  lain.  Mampu  membuka  diri dengan lingkungan, memiliki rasa cinta dan kasih sayang serta memiliki keyakinan atau  rasa  percaya  yang  akhirnya  berdampak  pada  dapat  menikmati  kehidupan tanpa ada rasa tegang pada emosi diri.
c. Sikap mandiri dalam menentukan dan menjalani kehidupan
Individu  yang  mampu  mandiri,  mampu  menolak  tekanan  sosial  dan mengatur perilaku diri untuk memiliki standar pribadi. Yakin akan kemampuan yang  dimiliki  dan  mampu  memutuskan  pemecahan  masalah  dalam  suatu permasalahan yang dihadapi.
d. Penguasaan lingkungan
Merupakan  kemampuan  individu  untuk  mengembangkan  diri  untuk menjadi  kreatif  melalui  aktivitas  fisik  ataupun  mental  dan  peka  terhadap lingkungan sekitar.
e. Memiliki tujuan hidup yang jelas
Individu memiliki target dan cita-cita dalam hidupnya, selain itu individu yang merasa bahwa kehidupan di masa lalu dan saat ini adalah hal yang bermakna.
f. Potensi diri.
Dalam hal ini, individu yang terbuka terhadap pengalaman baru berarti akan terus berkembang dan mampu melihat potensi – potensi yang ada didalam diri.

## D. Masa Remaja

## 1. Kategori Remaja
Periodisasi masa remaja ( pubertas) dalam psikologi Islam disebut amrad 21 yaitu fase persiapan bagi manusia untuk melakukan peran sebagai khalifah Allah di bumi adanya kesadaran akan tanggung jawab terhadap sesama mahluk. Menurut Hurlock, membagi masa remaja menjadi masa remaja awal (13 hingga 16 atau 17 tahun) dan masa remaja akhir (16 atau 17 hingga 18 tahun). Berbeda dengan pendapat Papalia dan  Olds  bahwa  masa  remaja  merupakan  masa  transisi  perkembangan  dari  masa anak–anak menuju masa dewasa yang  pada umumnya dimulai dari usia 12 atau 13 tahun dan berakhir pada usia akhir belasan atau awal dua puluhan tahun. 22
Dimasa  remaja  ini  sering  pula  disebut  dengan  masa  pubertas  atau  tahap “pematangan” sehingga banyak perubahan yang dialami oleh para remaja, mulai dari perubahan  bentuk  fisik  seperti  tinggi  badan,  mulai  berkumis,  muncul  jakun, perubahan  suara  pada  remaja  laki–laki  dan  juga  terjadi  kematangan  pada  alat reproduksi. Perubahan–perubahan ini tentunya mempengaruhi perubahan sikap pada remaja diberbagai aspek antara lain sikap terhadap teman sebaya, terhadap orangtua, pendidikan dan juga lingkungan.

## 2. Tugas Perkembangan Remaja
Menurut William Kay, tugas–tugas perkembangan remaja sebagai berikut: 23
a. Menerima fisik dan keragaman kualitas.
b. Mencapai kemandirian emosional dari orangtua dan figur lainnya yang memiliki otoritas.
c. Mampu  mengembangkan  keterampilan  komunikasi  interpersonal  dan  belajar bergaul dengan sosial secara individu ataupun kelompok.
d. Menemukan model yang dapat dijadikan identitas diri.
e. Menerima diri dan kemampuan yang dimiliki.
f. Mampu mengontrol diri ( self-control) .
21 Fuad Anshori, Potensi-potensi Manusia, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2003), hlm. 153.
22 Yudrik Jahja, Psikologi Perkembangan, Cetakan ke-4 (Jakarta: Prenadamedia, 2015), hlm. 220.
23 Ibid , hlm. 238.
g. Mampu  menyesuaikan  diri  atas  perubahan  dari  masa  kanak  –  kanak  menuju remaja.
3. Faktor yang Mempengaruhi Perilaku Menyimpang Pada Remaja
Kelalaian  orangtua  dalam  membimbing  dan  mengajarkan  nilai–nilai  agama, dapat membuat terjadinya penyimpangan–penyimpangan perilaku pada remaja, antara lain: 24 Orangtua  tidak  mencontohkan  kebiasaan  beribadah  (sholat  berjamaah, membaca alquran,  bersedekah dan lainnya); Pergaulan negatif (teman  bergaul  yang kurang memperhatikan nilai–nilai moral); Beredarnya film dan bacaan porno; Tidak dapat memanfaat waktu luang; Moralitas rendah; Kehidupan ekonomi keluarga yang morat–marit; Diperjualbelikan minuman keras serta obat–obat terlarang; Perceraian orangtua; Konflik antara anggota keluarga; Perlakuan orangtua yang buruk terhadap anak.

## E. Metodologi

## 1. Jenis Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  ekperimen  ( experimental  research ) 25 dengan bentuk pre-experimental design-one group pretest-posttest design . Pada desain ini terdapat pretest berupa  pengisian  angket  sebelum  diberi  perlakuan  yang  berupa  layanan  konseling kelompok, dengan hal itu hasil perlakuan dapat diketahui dengan lebih akurat, karena adanya  perbandingan  antara  sebelum  dengan  sesudah  diberinya  layanan  konseling kelompok. 26

## 2. Subjek
Penelitian ini dilakukan terhadap remaja di Lembaga Pembinaan Khusus Anak (LPKA) Pangkalpinang.

## 3. Analisis Data
Untuk menganalisis data maka digunakan Uji-t ( t-test ). Uji-t dilakukan pada satu kelompok  dikarenakan  pada  penelitian  menggunakan one  group  pretest-posttest  design. Teknis analisis ini digunakan untuk mengetahui adakah perbedaan skor pshychological
24 Ibid ., hlm. 225.
25 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D (Bandung: Alfabeta, 2014), hlm. 73.
26 Ibid., hlm. 74.
well-being awal (pretest) dan skor akhir pshychological well-being (posttest) . Gain Score yaitu perbedaan  atau  peningkatan  skor  yang  diperoleh  dengan  cara  menghitung  selisih anatara skor pretest dan posttest.

## F. Hasil dan Pembahasan

## 1. Hasil Penelitian
Berdasarkan  rancangan one  group  pretest-postest design,  eksperimen  hanya dilakukan pada satu kelompok. Dalam penelitian ini dilakukan pertemuan sebanyak 8 (delapan)  kali,  diawali  dengan  melakukan pretest lebih  dulu,  dilanjutkan  pemberian treatment (perlakuan)  sebanyak  enam  kali  dan  diakhiri  dengan posttest. Waktu pelaksanaan pemberian perlakuan selama 60 sampai dengan 120 menit.
Hasil analisis statistik uji-t diperoleh dari data untuk melihat perbandingan hasil dari data pretest dan posttest. Berikut hasil perhitungan Uji-t:
Tabel 1.
Uji-t
Paired Differences
t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper 14.176 56.222 13.636 -14.730 43.083 1.040 16 .314
Nilai sig. = 0,314 > 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa hasil uji-t menunjukkan tidak  terjadi  peningkatan psychological  well-being pada  remaja  LPKA  Pangkalpinang antara  sebelum  dan  sesudah  diberikannya  perlakuan  berupa  layanan  konseling kelompok.

## Tabel 2.
Korelasi Uji-t N Correlation Sig. Pair 1 Pretest & Posttest 17 .193 .459
Data di atas digunakan untuk melihat apakah ada hubungan antara data pretest dengan data posttest . Nilai signifikansi sebesar 0,459 > 0,05 maka dari data pretest dan posttest yang telah dilakukan sehingga dapat disimpulkan bahwa tidak ada hubungan antara kedua data tersebut.
Selanjutnya  melihat hasil dari data sebaran nilai N-Gain score secara keseluruhan, didapat hasil uji sebagai berikut:
Tabel 3.

## Sebaran N-Gain Score
Dari  sebaran  nilai N-Gain  Score terlihat  dari  ketujuh  belas  subjek  selisih  hasil antara pretest dan posttest cukup drastis. Terdapat tujuh orang mengalami perubahan yang positif yaitu subjek dengan nomor 4, 6, 8, 11, 12, 13 dan 16. Artinya perubahan yang  positif  dialami  oleh  tujuh  orang  tersebut  ketika  diberikan pretest kemudian diberikan  perlakuan  berupa  layanan  konseling  kelompok  dan  selanjutnya  diakhiri dengan  posttest  terdapat  hasil  yang  cukup  baik  dimana  adanya  peningkatan  pada psychological well-being setelah dilaksanakannya layanan konseling kelompok. Meskipun memang  secara  keseluruhan  tidak  tampak  dengan  jelas  bahwa  layanan  konseling kelompok berperan besar dalam meningkatkan psychological well being. Dapat dilihat dari gambaran diagram berikut ini:
No Sampel Pretest Posttest Gain (d) d 2 1 381 363 -18 -36 2 417 415 -2 -4
3 380 312 -68 -136 4 374 411 37 74 5 389 374 -15 -30 6
421 431 10 20 7 414 343 -71 -142 8 394 441 47 94 9 411 332 -79 -158
10 377 328 -49 -98 11
429 441 12 24 12
431 438 7 14 13
316 346 30 60 14
416 293 -123 -246 15 369
363 -6 -12 16 390
446 56 112 17
323 315 -8 -16
Sum 6632 6392 -240 -480 Mean 390,12 376 -14,12 28,24
Gambar.1

## Diagram Gain Score
.

## G. Pembahasan
Pelaksanaan dimulai dengan pretest pemberian angket awal untuk melihat kondisi psychological well being pada remaja tersebut. Hasil pretest yang didapat secara keseluruhan sebesar 390,12. Saat pelaksanaan pretest dari hasil observasi terlihat beberapa subjek saling mencoret lembar kuisioner yang telah dijawab oleh temannya. Ada pula yang meminta  untuk  diisikan  oleh  teman  sebelahnya  bahkan  ada  yang  mejawab  tanpa membaca pernyataan lebih dulu, meski sudah diingatkan oleh peneliti untuk mengisi sesuai dengan “perasaan” di kehidupan yang dialami dan tidak sembarangan dalam menentukan pilihan namun subjek kurang mau mendengarkan dan mengikuti aturan yang  telah  diberikan.  Suasana  pengerjaan  kuesioner  memang  terlihat  kurang  serius dalam menjawab setiap pernyataan meskipun suasana sekitarnya cukup kondusif.
Selanjutnya  remaja  binaan  diberikan  perlakuan  berupa  layanan  konseling kelompok  dengan  enam  tema  yang  telah  ditentukan  sebelumnya.  Konseling  ini diberikan  oleh  konselor  yang  cukup  berpengalaman  dibidangnya  dengan  tujuan perlakuan yang diberikan tidak akan dapat diarahkan  oleh peneliti secara langsung. Diawal  pelaksanaan  pemberian  layanan  konseling  kelompok,  konselor memberitahukan aturan main dalam pelaksaanaannya antara lain: setiap individu harus
0 50 100 150 200 250 300 350 400 450 500 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 Pretest Posttest
Scientia: Jurnal Hasil Penelitian, Vol. 4, No. 1 (2019) | 141
dan  mau  terbuka,  menceritakan  atau  membagikan  pengalamannya,  tidak  saling mencela, memberikan waktu untuk rekan yang sedang menyampaikan pendapatnya, tetap  tenang  dan  mengikuti  instruksi  yang  diberikan.  Nyatanya  dalam  pelaksanaan pemberian layanan konseling kelompok, konselor harus berulang kali mengingatkan agar tetap menghargai pendapat rekan  yang mau berbagi dan tidak mentertawakan atau  mencela  pengalaman  yang  diceritakan.  Dalam  melakukan  interaksi  yang  baik terhadap orang lain maka dibutuhkan perilaku memberikan penghargaan. 27
Tema pertama di pertemuan awal membahas tentang penerimaan diri. Konselor meminta  remaja  binaan  untuk  menyebutkan  kelebihan  dan  kekurangan  masing- masing  namun  mereka  masih  kesulitan  untuk  menceritakan  dan  menyampaikan pendapat mereka, sehingga konselor harus memulai dengan meminta mereka untuk menuliskan lebih dulu kelebihan dan kekurangan yang ada pada diri masing-masing di kertas  yang  sudah  disediakan  kemudian  membacakannya  di  depan  teman-teman, selanjutnya teman harus menanggapi dengan positif cerita yang telah dibagikan. Dari ketujuhbelas  konselee  yang  mencoba  untuk  menuliskan  kelebihan  dan kekurangannya,  hampir  rata-rata  kesulitan  dalam  menemukan  kelebihan  yang  ada pada dirinya. Artinya secara pribadi, seseorang yang kurang mampu menilai dirinya sendiri  dengan  baik  maka  kemungkinan  kepercayaan  diri  yang  dimiliki  tergolong kurang baik. Menurut Maslow pemenuhan kebutuhan manusia tentunya bermula dari kebutuhan  primer  hingga  ke  aktualisasi  diri,  dengan  tercapainya  pemenuhan kebutuhan ini maka akan membawa rasa kepercayaan diri yang baik pada diri. 28
Pertemuan  selanjutnya  yang  membahas  tentang  kemampuan  membina hubungan positif terhadap orang lain. Dipertemuan ini konselor membuka pertemuan dengan menceritakan berbagai macam cara konselor dalam membina hubungan yang positif terhadap orang lain, kemudian konselor menunjuk salah satu remaja binaan dengan inisial D, untuk menceritakan bagaimana pengalaman hubungan sosialnya. D menceritakan  sebelum  mendapat  binaan  di  LPKA  dirinya  sudah  menikah,  D  juga memiliki  banyak  teman  namun  karena  D  terbujuk  oleh  rayuan  teman  sehingga  ia
27 Budi Andayani, “Pentingnya Budaya Menghargai Dalam Keluarga”, Buletin Psikologi , Tahun X, No. 1 (Juni 2002) , hlm. 1.
melakukan  kejahatan  hingga  harus  berhadapan  dengan  hukum.  Saat  ini  kondisi hubungannya dengan teman tersebut sudah tidak pernah bertemu lagi bahkan istrinya pun ikut meninggalkan dirinya.
Usia remaja memang merupakan masa dimana remaja akan lebih mempercayai hubungan dengan sesama teman atau relasi. Keberhasilan remaja menjalin hubungan pertemanan ditentukan pula oleh perkembangan konsep diri sosialnya. 29 Konsep diri sosial  yaitu  pendapat  individu  tentang  orang  lain  memandang  dirinya  dalam kemampuan  sosialnya.  Kesuksesan  dalam  pergaulan  sosial  mampu  meningkatkan kepercayaan  diri  dan  akan  mengembangkan  konsep  diri  yang  positif. 30 Dalam perkembangan  sosial  remaja,  memang  remaja  akan  lebih  terbuka  terhadap  teman sebaya namun emosi yang belum stabil atau masih labil sering membuat terjadinya perselisihan  atau  pertengkaran  yang  malah  berdampak  pada  saling  pukul  dan  lain sebagainya.
Pada pertemuan selanjutnya, konselor memberikan tema tentang sikap mandiri dalam  menentukan  dan  menjalani  kehidupan.  Untuk  dapat  menentukan  pendirian maka  seseorang  membutuhkan  pengenalan  diri  lebih  baik.  Melalui  pengenalan  diri secara pribadi, maka akan membantu dalam pemecahan suatu masalah yang dihadapi. Dari pertemuan konseling kelompok di sesi ini, setiap konseli menyampaikan bahwa mereka mampu mandiri dan tidak membutuhkan bantuan orang lain. Mereka merasa mampu  menentukan  pilihan  sendiri  namun  akibat  dari  lingkungan  pergaulan  yang salah  maka  pola  pemikiran  menjadi  cenderung  menyimpang  dan  akhirnya  salah mengambil  langkah  dalam  pemecahan  masalah.  Padahal,  seseorang  yang  memiliki sikap mandiri yang kuat dapat bertanggung jawab, menyesuaikan diri pada perubahan lingkungan  baru,  berani  menghadapi  masalah  dan  resiko,  dan  tidak  mudah terpengaruh atau tergantung pada orang lain. 31
Penguasaan  lingkungan  menjadi  tema  di  pertemuan  yang  keempat,  sebagai seorang remaja pada umumnya harus memiliki kreatifitas yang tinggi dan juga lebih
29 Resti Asweni dan Khirani, “Korelasi Antara Konsep Diri Sosial Dengan Hubungan Sosial”, Jurnal Ilmiah Konseling , vol. 2, no. 1 (2013), hlm. 38.
30 Elida Prayitno, Psikologi Perkembangan Remaja (Padang: Angkasa Raya, 2006), hlm. 123-124.
31 Nuryoto,  “Kemandirian  Remaja  Ditinjau  dari  Tahap  Perkembangan,  Jenis  Kelamin,  dan  Peran Jenis”, Jurnal Psikologi (1993), hlm. 49.
Scientia: Jurnal Hasil Penelitian, Vol. 4, No. 1 (2019) | 143
peka terhadap lingkungan. Suatu interaksi sosial yang dilakukan oleh seseorang saling memberikan  dampak  atau  pengaruh  terhadap  orang  lain  oleh  sebab  itu  dapat mengubah ataupun memperbaiki perilaku individu. 32
Remaja  binaan  di  sesi  ini  kembali  harus  saling  berinteraksi  dengan menyampaikan  pengalaman-pengalaman  mereka  mengenai  penguasaan  lingkungan dan  kepekaan  mereka  terhadap  lingkungan.  Saat  ini  beberapa  dari  remaja menyampaikan  adanya  perasaan  sedih  karena  “terbuang”  oleh  keluarga.  Anggota keluarga tidak lagi mengujungi mereka. Akan tetapi ada pula yang sebaliknya justru semakin mendapatkan perhatian dari keluarga dan merasa lebih bersemangat untuk dapat menjalani hari-hari di dalam pembinaan serta menunggu masa binaan selesai.
Dialog juga dilanjutkan dengan mengetahui tujuan hidup, cita-cita serta makna hidup  dari  masa  lalu,  masa  kini  dan  masa  yang  akan  datang.  Konselor  juga menanyakan  apa  yang  terjadi  di  kehidupan  masa  lalu  mereka  sebelum  berhadapan dengan  hukum  seperti  saat  ini,  hampir  semua  menjawab  merasa  terjebak  dengan pergaulan  yang  salah.  Kurang  mendapat  perhatian  dari  orangtua,  kondisi  keluarga broken  home ,  serta  kondisi  finansial  yang  kurang  terpenuhi.  Konselor  kembali menanyakan  satu  persatu  cita-cita  yang  ingin  diraih  pada  masa  yang  akan  datang, beberapa  dari  mereka  menjawab  ingin  memiliki  kehidupan  yan  lebih  baik  lagi, membahagiakan  orangtua,  mencari  kerja,  menjauhi  pertemanan  yang  bisa memberikan  dampak  buruk  pada  mereka,  melanjutkan  sekolah  dengan  mengambil paket C.
Sesi konseling kelompok yang terakhir membahas tentang potensi diri. Untuk mengenali  potensi  diri  seseorang  maka  harus  digali  lebih  dulu  kemampuan- kemampuan  yang  dimiliki  agar  dapat  dikembangkan.  Konseling  kembali  dilakukan dengan  mengeksplor  pendapat  dari  tiap  remaja  binaan.  Konselor  mulai  dengan menanyakan  pengalaman  apa  yang  didapatkan  selama  berada  di  dalam  pembinaan LPKA.  Beberapa  menanggapi  dengan  positif  bahwa  dengan  mendapat  binaan  di
32 Pia Amanda Nurhusni, “Profil Penyesuaian Sosial Remaja yang Mengalami Kecanduan Mengakses Facebook ”, Indonesian Jurnal of Educational Counseling , vol. 1, no. 2 (2017), hlm. 130.
LPKA  mereka  lebih  merasa  teratur,  rajin  beribadah,  dapat  kesempatan  untuk membaca dan belajar dari perpustakaan keliling yang difasilitasi oleh LPKA.
Namun, ada pula yang menanggapi dengan biasa saja dan merasa bosan berada didalam LPKA ini. Kemudian dilanjutkan dengan mencari tahu kemampuan mereka masing-masing,  dimulai  dengan  mencari  hobi  atau  kegemaran  mereka  baik  itu dibidang musik, olahraga, literasi ataupun lainnya. Sehingga konselor membantu para remaja binaan menemukan potensi diri mereka.
Dari  perlakuan  yang  diberikan  berupa  layanan  konseling  kelompok  ternyata secara kuantitatif didapatkan tidak adanya perbedaan dalam peningkatan psychological well  being pada  remaja  di  LPKA  Pangkalpinang.  Dari  data  yang  didapat  layanan konseling kelompok hanya memberikan sumbangan sebesar 4%, artinya pemberian layanan konseling kelompok belum cukup memberikan peranan dalam meningkatkan psychological well being pada remaja di LPKA Pangkalpinang.
Keberhasilan  dalam  pemberian  layanan  konseling  kelompok  memang ditentukan oleh beberapa faktor-faktor pendukung agar dapat terlaksana dengan baik, namun  banyak  faktor  pula  yang  dapat  menjadi  keterbatasan  dalam  pelaksanaan layanan konseling kelompok ini. Dalam pelaksanaannya memang tidak semudah yang dibayangkan dan dipaprkan secara teori, bahwasannya  konselor harus membangun hubungan  kedekatan  lebih  dulu  agar  dapat  masuk  ke  dalam  lingkungan  konselee. Faktanya baru didua pertemuan terakhir, konselee terlihat baru mau membuka diri, banyak  menanggapi  konselor  dan  lebih  kooperatif,  maka  dapat  disimpulkan penyesuaian  diri  para  konselee  pada  orang  baru  memang  membutuhkan  waktu sehingga  layanan  konseling  kelompok  tidak  bisa  digunakan  pada  kondisi  dimana konselee dan konselor belum saling mengenal lebih dalam.
Konselee yang dihadapi disini adalah remaja yang berhadapan dengan hukum dimana kasus yang mereka lakukan antara lain: pencurian, pengeroyokan, kesusilaan, narkotika dan perlindungan anak. Hal ini didukung dengan pendapat Pietrofesa et al 33 bahwa keterbatasan dalam konseling kelompok salah satunya adalah karena kurang cocok  digunakan  untuk  menangani  masalah  perilaku  yang  ekstrim.  Akan  tetapi
33 M. Edi kurnanto. Konseling Kelompok . Bandung: Alfabeta, 2014. hlm.32.
Scientia: Jurnal Hasil Penelitian, Vol. 4, No. 1 (2019) | 145
kembali  lagi,  jika  merunut  fenomena  yang  ada  bahwa  setiap  individu  yang  telah menghadapi hukum dan melalui masa tahanan yang cukup lama, lama kelamaan akan terasing  baik  oleh  masyarakat  ataupun  keluarga  sendiri  oleh  sebab  itu  dibutuhkan pendampingan-pendampingan yang tepat agar bisa mengarahkan ke arah yang lebih baik dalam hidup dan salah satu upayanya dengan melakukan berbagai macam jenis konseling agar dapat membantu dan mengarahkan ke arah yang lebih baik lagi.

## H. Catatan Penutup
Dari paparan di atas memang belum terlihat dampak langsung dan signifikan dalam pemberian layanan konseling kelompok dalam meningkatkan psychological well- being pada  remaja  di  LPKA  dengan  alasan  berbagai  macam  faktor  yang  menjadi permasalahan saat berada di lapangan. Namun, layanan konseling tetap harus dibina dan dibangun untuk membantu remaja binaan agar dapat meningkatkan psychological well-being .
Psychological well-being amat dibutuhkan bagi tiap individu agar tidak hanya sehat secara  fisik  namun  secara  psikologis  juga  mendapatkan  kesehatan  yang  optimal. Psychological well-being yang optimal akan menopang kepribadian yang positif. Hal ini akan membawa ke arah kehidupan yang lebih baik. Banyak cara yang bisa dilakukan untuk meningkatkan psychological well-being salah satunya melalui konseling dan terapi lainnya.

## Daftar Pustaka
Adam,  Aulia, Defisit  Psikiater  dan  Psikolog  Sebarannya  Terpusat  di  Jawa. 6  Mei  2019. https://tirto.id/defisit-psikiater-dan-psikolog-sebarannya-terpusat-di-jawa-dpk2, Diunduh tanggal 15 Juni 2019.
Andayani, Budi. Pentingnya Budaya Menghargai Dalam Keluarga , (Buletin Psikologi, Tahun X, No. 1 Juni 2002) ISSN: 0854 – 7108.
Anshori, Fuad, Potensi-Potensi Manusia, Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2003.
Asweni, Resti dan Khirani. Korelasi Antara Konsep Diri Sosial Dengan Hubungan Sosial. Jurnal Ilmiah Konseling. Vol. 2, No. 1 Januari 2013.
Folastari, Sisca,& Itsar Bolo Rangka, Prosedur Layanan Bimbingan dan Konseling Kelompok (Panduan Praktis Menyeluruh), Bandung: Mujahid Press, 2016.
https://babel.bps.go.id/dynamictable/2018/01/23/402/jumlah-penduduk-provinsi-kep- bangka-belitung-menurut-kab-kota-2001-2020.html , diunduh tanggal 6 Mei 2019.
Jahja, Yudrik, Psikologi Perkembangan , Jakarta: Prenadamedia, Cetakan ke-4, september 2015.
Lubis, Namora Lumongga & Hasnida, Konseling Kelompok, (Jakarta: Kencana, 2016.
Kurnanto, M. Edi, Konseling Kelompok , Bandung: Alfabeta, 2014.
Mulya,  wawancara  tentang  pandangan  remaja  yang  menghadapi  hukum  di  Masjid Lembaga  Pembinaan  Khusus  Anak  (LPKA)  Pangkalpinang  di  LPKA Pangkalpinang. 14 September 2018.
Mushadi, Farid, Psikologi Konseling, Yogyakarta: IRCiSoD, 2012.
Nurhusni,  Pia  Amanda. Profil  Penyesuaian  Sosial  Remaja  yang  Mengalami  Kecanduan mengakses  facebook .  Indonesian  Jurnal  of  Educational  Counseling.  Volume  1, No. 2 Juli 2017.
Nuryoto. Kemandirian Remaja Ditinjau dari Tahap Perkembangan, Jenis Kelamin, dan Peran Jenis . Jurnal Psikologi. Yogyakarta: Fakultas Psikologi UGM. 1993.
Papalia, D E., Olds, S. W., & Feldman, Ruth D. Human development (8th ed.) . Boston: McGraw-Hill, 2001.
Prayitno, Elida. 2006. Psikologi Perkembangan Remaja . Padang: Angkasa Raya.
Primastika,Widia. Penyebab Kriminalitas Anak: Kurang Kasih Sayang & Pengakuan Sosial, 29 Juli  2018, https://amp.tirto.id/penyebab-kriminalitas-anak-kurang-kasih-sayang- pengakuan-sosial-cP3FI. Diunduh 11 Maret 2019.
Ryff, C. D.,“Happiness Is Everything  or Is It? Explorations On The  Meaning Of Pshichological Well Being”. Journal of Happiness Studies. 57 Tahun 1989.
Simanjuntak.  Julianto. Pusat  Konseling  di  Setiap  Kota .  3  Februari  2016, http://juliantosimanjuntak.com/index.php/artikel/renungan-catatan-harian/237-1- pusat-konsleing-di-setiap-kota , Diunduh tanggal 11 Maret 2019.
Sodik, Abror, Pengantar Bimbingan dan Konseling , Yogyakarta: Aswaja Pressindo, 2017. Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D, Bandung: Alfabeta, 2014.
Suyatno, wawancara tentang situasi dan kondisi di Lembaga Pembinaan Khusus Anak (LPKA) Pangkalpinang di LPKA Pangkalpinang. 14 September 2018.
Tenggara, dkk.. Kepuasan Kerja dan Kesejahteraan Psikologis Karyawan . Jurnal Ilmiah Psikologi Industri dan Organisasi, 10, 96 . 2008.