## Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)
Vol. 8, No. 3, Agustus 2022 p-ISSN : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.36312/jime.v8i2.3774/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Persepsi Mahasiswa Prgram Studi Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia Terhadap Perkuliahan Daring Di Masa Covid-19
Taufik 1 , Leni Marlina 2 , Eka Yulianti 3

## Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, STKIP Yapis Dompu
Article Info Abstract Article history: Accepted: 12 Agustus 2022 Publish: 17 August 2022 The  practice  of  online  education  is  currently  being  intensively  carried  out  by  various  levels  of education starting from the elementary school level to the university level, including STKIP Yapis Dompu,  there  are  no  more  learning  activities  in  classrooms  as  was  usually  done  by  educators before the existence of Covid-19 pandemic outbreak. As a result, learning methods that originally relied on lectures and physical interaction have drastically changed to online. This study aims to look  at  the  perceptions  of  students  of  the  Indonesian  language  and  literature  education  study program regarding the process of implementing online learning during the pandemic, such as the media  used,  types  of  communication,  and  student  learning  styles.  The  type  of  research  used  is descriptive qualitative research. Sources of data used are primary and secondary data sources. The  primary  data  sources  are  students  of  the  fifth  semester  of  the  Indonesian  language  and literature education program. Meanwhile, the secondary data are campus data. Data collection techniques used are observation, interview and documentation techniques. The results of this study indicate that the perception of Indonesian Language and Literature Education students towards online learning during the Covid-19 pandemic is less effective. These results are concluded from the research data which shows the perceptions of students who are more inclined to the weaknesses and obstacles experienced during the learning process. These obstacles include: unstable internet network, limited student cell phone memory space, lack of interaction during the online learning process and the difficulty of students understanding the delivery of material delivered by lecturers during the online learning process, so that the implementation of online learning during the Covid- 19 pandemic. 19 is considered less than the maximum.
Keywords: Perception, Student, Learning, Online Article Info
Abstrak Article history: Accepted: 12 Agustus 2022 Publish: 17 August 2022 Praktik  pendidikan  dalam  jaringan  saat  ini  tengah  gencar-gencarnya  dilakukan  oleh  berbagai tingkatan  jenjang  pendidikan  mulai  dari  tingkat  Sekolah  Dasar  hingga  pada  tingkat  Perguruan Tinggi, termasuk STKIP Yapis Dompu, tidak ada lagi aktivitas pembelajaran di ruang-ruang kelas sebagaimana lazimnya dilakukan oleh tenaga pendidik sebelum adanya wabah pandemi Covid-19. Akibatnya, metode belajar yang semula mengandalkan ceramah dan interaksi fisik berubah drastis menjadi  daring.  Penilitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  persepsi  mahasiswa  program  studi pendidikan bahasa dan sastra Indonesia tentang proses pelaksanaan pembelajaran daring selama masa pandemi seperti media yang digunakan, jenis komunikasi, dan gaya belajar mahasiswa. Jenis penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Sumber  data  yang  digunakan adalah sumber data primer dan sekunder. Sumber data primernya, yakni mahasiswa program studi pendidikan bahasa dan sastra Indonesia semester V. Sedangkan, data sekundernya adalah data-data kampus.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  teknik  observasi,  wawancara  dan dokumentasi. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa persepsi mahasiswa Pendidikan Bahasa dan Sastra  Indonesia  terhadap  pembelajaran  daring  selama  masa  pandemi  Covid-19  kurang  efektif. Hasil ini disimpulkan dari data hasil penelitian yang menunjukan persepsi mahasiswa yang lebih cenderung  pada  kelemahan  dan  kendala  yang  dialami  selama  proses  pembelajaran.  Kendala- kendala tersebut antara lain: tidak stabilnya jaringan internet, kapasitas ruang memori handphone mahasiswa  terbatas,  kurangnya  interaksi  saat  proses  pembelajaran  daring  berlangsung  serta sulitnya mahasiswa memahami penyampaian materi yang disampaikan oleh dosen selama proses pembelajaran daring, sehingga pelaksanaan pembelajaran daring selama masa pandemi covid-19 ini dirasa kurang maksimal.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Taufik STKIP Yapis Dompu Email : taufikbima25@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  kebutuhan  yang  mendasar  bagi  kehidupan  manusia. Pendidikan  mampu  menunjang  keberlangsungan  kehidupan  manusia  menjadi  lebih  baik. Pendidikan adalah proses pemberdayaan yang diharapkan mampu memberdayakan peserta didik menjadi manusia yang cerdas, manusia berilmu dan berpengetahuan serta manusia terdidik”. Oleh karena itu, melalui proses pendidikan diharapkan mampu melahirkan peserta didik yang memiliki kemampuan  dalam  memecahkan  masalah  serta  mampu  mengembangkan  potensi  mereka, sehingga dapat bermanfaat bagi masyarakat (Feralys, 2015). Memasuki era industri 4.0, saat ini
guru  berkewajiban  untuk  mengembangkan  sumber  daya  manusianya  dengan  memanfaatkan segala  daya  dan  upaya  serta  memanfaatkan  perkembangan  IPTEK  yang  telah  tersedia  sampai dengan  saat  ini,  seperti  dalam  proses  pembelajaran  dengan  memanfaatan  teknologi  informasi (Junaid et al., 2020)
Praktik  pendidikan  berjejaring  atau  (online)  kini  tengah  gencar  diterapkan  di  berbagai jenjang  pendidikan,  mulai  dari  Pendidikan  Sekolah  Dasar  (SD)  hingga  perguruan  termasuk Sekolah  Tinggi  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Yapis  Dompu.  tidak  ada  lagi  aktivitas pembelajaran di ruang-ruang kelas sebagaimana lazimnya dilakukan oleh tenaga pendidik (dosen) sebelum  adanya  pandemi  Covid-19.  Akibatnya,  metode  pembelajaran  yang  semula  berbasis ceramah dan interaksi tatap muka berubah drastis menjadi pembelajaran secara online. (Alfiyatin et al., 2020) menemukan bahwa e-learning diterapkan oleh sebagian besar institusi pendidikan untuk memutus mata rantai penularan virus dan menjaga keselamatan dan keamanan siswa dan pendidik.  Dengan  adanya  himbauan  tersebut,  pembelajaran  dilakukan  di  rumah  dengan menggunakan teknologi dan media internet. Senada dengan pendapat di atas, (Firdaus et al., 2021) meyakini  bahwa  transformasi  digital  adalah  cara  paling  efektif  untuk  membatasi  penyebaran Covid-19.
Tenaga pendidik dalam hal ini adalah dosen didorong untuk memanfaatkan teknologi dalam jaringan  untuk  mempresentasikan  dan mendemonstrasikan materinya  melalui  aplikasi  yang tersedia,  seperti  Facebook,  Whatsapp,  Youtube,  Google  Classroom,  Google  Zoom  dll.  Semua aplikasi tersebut tentunya memiliki kelebihan dan kekurangannya masing-masing, sehingga harus disesuaikan dengan keadaan, misalnya dalam hal perangkat internet, kepemilikan handphone dan lain-lain  (Daeng  et  al.,  2017).  (Handarini,  2020)  menyatakan  bahwa  pembelajaran  daring merupakan  program  penyelenggaraan  kelas  pembelajaran  dalam  jaringan  untuk  menjangkau kelompok target yang masif dan luas. Akibatnya, banyak mahasiswa yang gagap dalam perubahan ini,  karena  model  pembelajaran  yang  diadopsi  saat  ini  tidak  menggunakan  teknologi  dalam jaringan atau masih menggunakan proses pembelajaran tatap muka.
Hasil  observasi  awal  yang  dilakukan  oleh  peneliti,  peneliti  menemukan  bahwa  rata-rata mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia memiliki Handphone sebagai sarana komunikasi dan menggunakan berbagai aplikasi sebagai media pembelajaran. Sedangkan hasil  wawancara  awal  yang  dilakukan  oleh  peneliti  pada  tanggal  17  November  2021  dengan beberapa mahasiswa dari Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Sekolah Tinggi Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Yapis  Dompu.  Peneliti  mendapatkan  berbagai  respon  atau tanggapan  dari  beberapa  mahasiswa  terkait  dengan  diadakanya  proses  pembelajaran  secara daring.  Berberapa  mahasiswa  menyatakan  bahwa  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  dirasa kurang  efektif  dan  terlalu  membebani  mahasiswa.  Hal  tersebut  dikarenakan  mahasiswa diharuskan untuk mengunduh berbagai aplikasi yang diinginkan oleh dosen. Sedangkan, kapasitas ruang memori Handphone yang dimiliki oleh beberapa mahasiswa tidak cukup. Selain itu juga, mahsiswa  merasa  kesulitan  untuk  mengikuti  perkuliahan  secara  maksimal  karena  persoalan jaringan yang tidak stabil.
Penelitian tentang Persepsi Pembelajaran dalam Jaringan dimasa Pandemi Covid-19 telah dilakukan oleh beberapa penelitian terdahulu. Penelitian pertama dilakukan oleh  (Zhafira et al., 2020)  dengan  judul:  “Persepsi  Mahasiswa  Terhadap  Perkuliahan  Daring  sebagai  Sarana Pembelajaran  Selama  Masa  Karantina  Covid-19”.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengkaji persepsi mahasiswa Fakultas Ekonomi Universitas Teuku Umar mengenai model pembelajaran daring  terkait  pemanfaatan  media,  gaya  belajar,  dan  jenis  komunikasi  tertentu  yang  digemari mahasiswa  dan    Penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Anhusadar,  2020)  dengan  judul:  “Persepsi Mahasiswa PIAUD Terhadap Kuliah Online di Masa Pendemi Covid-19”. Penelitian ini bertujuan untuk  mengetahui  persepsi  mahasiswa  tentang  perkuliahan  dalam  jaringan  (daring),  bentuk- bentuk  aplikasi  yang  digunakan  serta  faktor-faktor  pendukung  dan  faktor  penghambat  dalam kuliah daring,
Dari beberapa penelitian yang terdahulu di atas, penelitian yang akan dilakukan oleh Peneliti saat ini memiliki persamaan dan perbedaan. Persamaannya, yakni sama-sama mengkaji persepsi
mahasiswa  terhadap  pembelajaran  daring  selama  masa  pandemi  Covid-19.  Sedangkan, perbedaanya  terletak  pada  persepsi  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia  tentang  proses  pelaksanaan  pembelajaran  daring  selama  masa  pandemi  Covid-19 seperti  media  yang  digunakan,  jenis  komunikasi,  dan  gaya  belajar  mahasiswa.  Melihat permasalahan  di  atas,  sehingga  membuat  peneliti  tertarik  untuk  meneliti  tentang  presepsi mahasiswa, khusunya mahasiwa Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia terkait dengan pembelajaran dalam jaringan.

## 2. METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kualitatif deskriptif. Analisis deskriptif pada penelitian ini akan mengkaji persepsi mahasiswa pendidikan Bahasa dan Sastra  Indonesia  di  Sekolah  Tinggi  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Yapis  Dompu  mengenai proses pembelajaran daring. Melalui beberapa pendekatan seperti media yang  digunakan, jenis komunikasi,  dan  gaya  belajar  mahasiswa.  Hasil  penelitian  ini  diharapkan  akan  memberikan gambaran pada pembelajaran daring selanjutnya untuk dapat memanfaatkan media, gaya belajar, dan  jenis  komunikasi  tertentu  yang  memang  lebih  digemari  oleh  mahasiswa  agar  dapat menghasilkan  output  yang  lebih  baik  dari  kegiatan  belajar  mengajar  secara  daring  di  Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan (STKIP) Yapis Dompu.
Sumber data yang digunakan adalah sumber data primer. Sumber data primer adalah data yang  diperoleh  secara  langsung  dari  subjek  penelitian  dengan  menggunakan  alat  pengambilan data langsung pada subjek sebagai sumber informasi yang dicari dan disebut juga dengan data tangan pertama (Pratiwi, 2017) , (Kurniati et al., 2021) mengemukakan bahwa, data primer adalah “data dalam bentuk verbal atau kata-kata yang diucapkan secara lisan, gerak-gerik, atau perilaku yang  dilakukan  oleh  subjek  yang  dapat  dipercaya,  dalam  hal  ini  adalah  subjek  penelitian (informasi) yang berkenaan dengan variabel yang diteliti”. Sumber data primer dalam penelitian ini  yaitu  mahasiswa  prodi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  semester  V.  Teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini menggunakan teknik a)  observasi  atau  pengamatan,  b) wawancara, dan c) Doukumentasi,
Teknik penentuan informan dalam penelitian ini menggunakan teknik purposive sampling. (Ika, 2021) menyatakan bahwa Purposive sampling merupakan teknik pemilihan sampel dengan pertimbangan tertentu. Peneliti menggunakan purposive sampling untuk meningkatkan kegunaan informasi yang diperoleh dari sample yang sedikit. Dengan melalui teknik tersebut diharapkan dapat  digali  berbagai  informasi  yang  tepat  dan  fokus  terhadap  penelitian  ini.  Daftar  informan dalam penelitian ini, dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 1. Daftar Informan No  Inisial Nama Status Akademik Semester 1 NE Mahasiswa (Prodi PBI)  V (Lima) 2 NK Mahasiswa (Prodi PBI)  V (Lima) 3 LR Mahasiswa (Prodi PBI)  V (Lima) 4 NA Mahasiswa (Prodi PBI)  V (Lima)

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
3.1.HASIL PENELITIAN
3.1.1. Data Hasil Observasi
Untuk  memulai  proses  pembelajaran, mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa dan  Sastra  Indonesia  semester  V  diwajibkan  untuk  mempersiapkan  sarana  pembelajaran dalam  melakukan  aktivitas  pembelajaran  Dalam  Jaringan  (Daring)  seperti  kepemilikan handphone ,  mendownload  aplikasi  di  menu Play  Store yang  digunakan  sebagai  media pembelajaran Dalam Jaringan (Daring) sesuai dengan intruksi yang diberikan oleh masing- masing  dosen  pengampu  matakuliah.  Selain  sarana  tersebut,  mahasiswa  juga  diwajibkan untuk memiliki kuota internet sebagai akses pendukung untuk mengikuti kegiatan-kegiatan pembelajaran Dalam Jaringan (Daring) secara maksimal. Berikut ini akan dipaparkan teknik
observasi  atau  pengamatan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  pada  saat  proses  pembelajaran Dalam Jaringan (Daring) sedang berlangsung:
Tabel 2. Aspek Observasi Mahasiswa No Aspek yang diamati Ya Tidak Sarana Pembelajaran Daring 1 Menggunakan Leptop sebagai sarana pembelajaran daring ✓ 2 Menggunakan smartphone sebagai sarana pembelajaran daring ✓ 3 Kapasitas ruang memori Handphone (HP) terbatas ✓ 4 Apliksi yang didownload untuk perkuliahan daring mudah digunakan ✓ Prasarana Pembelajaran Daring 1 Mendapatkan bantuan kuota internet dari kampus ✓ 2 Mendapatkan bantuan kuota internet dari pemerintah ✓ 3 Koneksi jaringan internet yang stabil ✓ 4 Waktu pembelajaran daring yang tidak teratur ✓ Materi pembelajaran Daring 1 Menyukai pembelajaran dalam bentuk video ✓ 2 Menyukai pembelajaran dalam bentuk file  PowerPoint (PPT) ✓ 3 Mudah memahami materi yang disampaikan oleh dosen ✓
Dari  beberapa  aspek  yang  diamatai  oleh  peneliti  pada  mahasiswa  Program  Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia semeseter V di saat proses pembelajaran sedang berlangsung.  Peneliti  mendapatkan  beberapa  gambaran  terkait  dengan  hasil  pengamatan yang  dilakukan.  Berikut  deskripsi  hasil  temuan  dari  pengamatan  yang  dilakukan  oleh penelti:
Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  terhadap  proses pembelajaran yang dilakukan oleh mahasiswa terkait sarana pembelajaran Dalam Jaringan (Daring)  pada  tanggal  12  Februari  2021  diperoleh  data  bahwa  mahasiswa  menggunakan smartphone/gadged sebagai sarana pembelajaran, namun smartphone / gadged yang dimiliki oleh  mashasiswa  memiliki  keterbatasan  ruang  penyimpanan  memori  karena  rata-rata kapasitas ruang penyimpana memori smartphone/gadged sangatlah terbatas.
Selanjutnya,  dari  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  terkait  dengan prasarana pembelajaran diperoleh hasil bahwa mahasiswa telah mendapatkan bantuan kuota internet baik itu bantuan yang diberikan oleh pihak kampus STKIP Yapis Dompu maupun bantuan  yang  diberikan  oleh  pihak  pemerintah.  Hal  tersebut  sebagai  bekal  pelaksanaan pembelajaran daring agar terlakaasana secara makasima.
Sedangakan, dari hasil pengamatan yang dilakukan oleh peneliti terkait dengan materi yang disampaikan ketika proses pembelajaran berlangsung didapatkan hasil bahwa rata-rata mahasiswa menyukai proses pembelajaran dalam bentuk video grup dan PowerPoint (PPT). Namun, dalam proses implementasi pengajaranya mahasiswa rata-rata kurang memahami penyampaian  materi  yang  disampaikan  oleh  dosen  maupun  mahasiswa  ketika  dosen maupun  mahasiswa  melakukan  presentasi  disaat  pembelajaran  Dalam  Jaringan  (Daring) tengah berlangsung”. (O/M/12-02-2021)

## 3.1.2 Data Hasil Wawancara
Dari  hasil  wawancara  mahasiswa,  pada  saat  mengikuti  pembelajaran  daring  terdapat tanggapan mahasiswa terkait pembelajaran daring adalah sebagai berikut:
“Pembelajaran  daring  itu  ada  baik  dan  tidak  baiknyanya.  Baiknya  yaitu  saya  bisa belajar dari rumah dan tidak perlu ke kampus untuk mengikuti proses pembelajaran, dan tidak  baiknya  yaitu  saya  kurang  memahami  penyampaian  materinya,  baik  dari  hasil presentasi teman-teman mau pun penyampaian materi oleh dosen yang bersangkutan.
Hal  ini karena  adanya kendala  jaringan dan  kurangnya  interaksi yang  terjadi  antara kami”. (WCR/M/NA/12-02-2020)
Dilihat  dari  jenis  Aplikasi  yang  biasa  digunakan  mahasiswa  pada  saat  proses pembelajaran berlangsung dari hasil wawancara mahasiswa adalah sebagai berikut:
“Aplikasi yang biasa kami gunakan dalam proses pembelajaran daring yaitu aplikasi WhatsApp dan Google Zoom. Aplikasi ini dipilih berdasarkan kesepakatan dosen dan mahasiswa  agar  mempermudah  proses  pembelajaran.  Ketika  kami  menggunakan aplikasi  whatsapp  proses  pembelajarannya  cukup  lancar  tanpa  terkendala  jaringan. Aplikasi ini cukup memudahkan karena aplikasi ini sering digunakan dalam keseharian kami.  Tetapi  dalam  proses  pembelajaannya  saya  merasa  kurang  puas  dalam mengekspresikan  pendapat.  Kadang  juga  sering  miss  komunikasi  terkait  materi pembelajarannya.  Sedangkan,  ketika  pembelajaran  menggunakan  google  zoom  lebih memuaskan karena bisa mengekspresikan pendapat secara langsung dan dapat melihat respon dari teman-teman dan dosen secara langsung. Hanya saja proses pembelajaran menggunakan aplikasi ini sering terkendala jaringan”. (WCR/M/NA/12-01-2021)
Dari konteks masalah mahasiswa pada saat proses pembelajaran berlangsung dari hasil wawancara mahasiswa adalah sebagai berikut:
“Pada saat pembelajaran daring berlangsung kadang jaringannya tidak stabil dan itu membuat saya kurang memahami pembelajaran. Terlebih lagi ketika pembelajarannya menggunakan video grup zoom, karena aplikasi zoom membutuhkan koneksi yang kuat kadang-kadang suka hilang sinyalnya ketika proses pembelajaran berlangsung. Selain itu, ketika proses pembelajaran mengunakan aplikasi WhatsApp interaksi yang terjadi antara kami juga kurang aktif. Banyak dari kami yang hanya mengisi absen saja dan yang aktif berinteraksi hanya satu atau dua orang saja. Itu pun hanya menjawab “Iya, pak Saja”. (WCR/M/NA/12-02-2021)
Sedangkan, sumber hasil wawancara dengan beberapa mahasiswa seperti NE, LR, dan NK semester V terkait proses pembelajaran daring adalah sebagai berikut:
“Untuk pembelajaran daring saya rasa kurang efektif. Karna saya kurang paham terkait materi  yang  disampaikan  oleh  dosen.  Apa  lagi  ada  beberapa  dosen  yang  hanya meberikan  tugas  saja  tanpa  memberikan  penjelasan  lebih  jelas  terkait  materi  yang diajarkan. Belum lagi saya harus mendownload aplikasi-aplikasi yang digunakan dalam proses pembelajaran sedangkan memori handphone saya tidak cukup. Dan kadang jika dosen mengirim file dalam bentuk pdf atau PPT saya kadang tidak bisa membukanya karena  memang  kapasitas  ruang  memori  handphone  saya  kurang  memadai”. (WCR/M/NE/12-02-2021)
“Ada senang dan ada tidak senangnya kalau saya belajar daring. Tapi jujur lebih banyak tidak senangnya karena membosakan dan saya merasa kurang efektif. Dan saya tidak mengerti  apa  yang  dipresentasikan  oleh  teman-teman  dan  dosen  dalam  pembelajaran daring. Dan ketika ada sesi Tanya jawab saya bingung mau Tanya apa karena memang saya kurang mengerti terkait apa yang disampaikan. Untuk proses pembelajarannya kita biasanya pakai aplikasi WhatsApp dan Google Zoom.  Untuk aplikasi WhatsApp proses pembelajarannya lancar akan tetapi kurang adanya interaksi. Kadang pada saat kuliah online, banyak yang hanya mengisi absen saja setelah itu tidak ada interaksi lagi di grup. Proses penyampaian materi dalan grup juga hanya mengirim file PPT tanpa dijelaskan secara detail maksud dari PPTnya. Jadi saya sebagai mahasiswa merasa kurang puas dengan mode pembelajaran ini. Sedangkan ketika memakai aplikasi Zoom, interaksinya lancar  hanya  saja  terkendala  jaringan.  Ketika  jaringan  sedang  lelet  semua  jadi terhambat”. (WCR/M/LR/12-02-2021)
“Proses  pembelaran  daring  ini  membuat  kami  sebagai  mahasiswa  semakin  bodoh karena tidak ada ilmu yang dapat kami serap dengan baik. Proses pembelajarannya pun saya  rasa  kurang  efektif.  Kurang  adanya  interaksi,  misskomunikasi  dan  itu  membuat kami bosan ketika proses pembelajaran daring. Kalau belajar daring kita lebih sering
menggunakan  aplikasi  WhatsApp  dan  Zoom.  Ketika  belajaranya  pakai  aplikasi WhatsApp  saya  merasa  kurang  bebas  dalam  mengekspresikan  pendapat  saya  karena ruang geraknya terbatas jadi saya merasa kurang puas dalam menyampaikan ide dan opini  saya  karna  harus  diketik  atau  direkam  dulu  di  voice  note.  Tapi  ketika  proses pembelajarannya menggunakan aplikasi zoom itu lebih baik karna bisa mengemukakan pendapat lebih bebas dan lebih enjoy karena saya merasa seperti belajar diruag kelas karna  dapat  dengan  langsung  melihat  tanggapan  ataupun  ekspresi  dari  teman-teman dan  dosen  saya.  Cuma  kendalanya  jaringan  yang  kadang  kurang  stabil  jadi  sedikit mengganggu”. (WCR/M/NK/12-02-2021)
Dari  data  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  daring  kurang  efektif  bagi mahasiswa  karena  beberapa  kendala  yang  dialami  oleh  mahasiswa  diantaranya  mahasiswa merasa kurang leluasa dalam mengekspresikan ide atau gagasannya karena keterbatasan ruang gerak  pada  saat  proses  pembelajarana  daring  berlangsung.  Penyampaian  materi  yang disampaikan  oleh  dosen  maupun  mahasiswa  yang  sedang  presentasi  dirasa  kurang memuaskan karena kurangnya interaksi pada saat proses presentasi atau penyampaian materi yang dilakukan oleh pengajar sehingga proses pembelajaran dirasa kurang efisien. Kondisi jaringan yang kurang stabil juga membuat mahasiswa tidak maksimal dalam mengikuti proses pembelajaran.

## 3.1.3 Data Dokumentasi
Dari hasil dokumentasi dilihat dari platform yang sering digunakan oleh mahasiswa yaitu aplikasi WhatsApp dan aplikasi Google Zoom sebagai media pembelajaran daring. Tangapan mahasiswa  terhadap  penggunaan  Aplikasi WhatsApp selama  proses  pembelajaran  daring adalah sebagai berikut:
“Aplikasi WhatsApp mudah dan nyaman untuk digunakan sebagai media pembelajaran.
Namun mahasiswa merasa kurang puas dalam penyampaian materi melalui aplikasi ini karena mereka harus mengetik ataupun merekam dahulu ide atau gagasan  yang ingin mereka kemukakan dalam proses pembelajaran daring. Selain itu, penyampain maupun penerimaan materi ketika menggunakan aplikasi ini dirasa kurang tersampaikan dengan baiklantaran pemateri mengirimkan materi berupa file PowerPoint tanpa menjalaskan lebih  jelas  terkait  materi  yang  disampaikan.  Dan  interaksi  pembelajaran  ketika menggunakan  aplikasi  ini  kurang  lancar  dikarenakan  terdapat  beberapa  mahasiswa yang hanya mengisi absensi tanpa interaksi lebih lanjut”. (DOK/M/12-02-2021) Sedangkankan tanggapan mahasiswa terhadap penggunaan aplikasi google Zoom selama pembelajaran daring adalah sebagai berikut:
“Penggunaan  aplikasi  Google  Zoom  sebagai  media  pembelajan  memudahkan mahasiswa  untuk  mengekspresikan  ide  atau  gagasan  mereka  terkait  materi pembelajaran dan aplikasi ini dirasa sangat bagus untuk proses pembelajaran karena mahasiswa dan dosen dapat berinteraksi dengan baik selayaknya di ruang kelas. Namun, pada  proses  pelaksanaannya  sering  terkendala  jaring  yang  kurang  stabil  karena penggunaan  aplikasi  ini  memerlukan  koneksi  internet  yang  kuat”.  (DOK/M/12-02- 2021)
Dari  data  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  platform  yang  digunakan  oleh  mahasiswa sebagai  media  pembelajaran  daring  mudah  untuk  digunakan.  Namun,  terkendala  oleh keterbatasan  penggunaan  dan  juga  koneksi  internet  yang  membuat  mahasiswa  kurang maksimal dalam menggunakan aplikasi tersebut.

## 3.2.PEMBAHASAN
Proses pembahasan hasil penelitian dimulai dengan menelaah seluruh data yang tersedia dari  berbagai  sumber  hasil  observasi/pengamatan  langsung,  wawancara  dan  dokumentasi. Pembahasan  hasil  penelitian  juga  berarti  proses  berkelanjutan  selama  penelitian  langsung. Dalam  penelitian  ini  peneliti  memiliki  analisis  selama  menjalankan  penelitian  tentang “Persepsi Mahasiswa Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia terhadap Pembelajaran Daring masa Pandemi Covi-19”.
Penelitian ini membahas mengenai persepsi mahasiswa mengenai proses pembelajaran daring, jenis aplikasi yang digunakan dalam pembelajaran daring, dan hambatan yang terjadi di dalam pembelajaran daring.
3.2.1. Persepsi  Mahasiswa  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  terhadap  Proses Pembelajaran Daring Masa Pandemi Covid-19.
Dalam proses pembelajaran daring yang diterapkan di STKIP Yapis Dompu sebagai upaya  meminimalisir  penyebaran  virus  Covid-19  menghadirkan  berbagai  tanggapan  atau pun  persepsi  mahasiswa  terkait  dengan  proses  pelaksanaanya.  Berdasarkan  data  hasil wawancara  dengan  mahasiswa  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  STKIP  Yapis Dompu  dengan  kode “WCR/M/NA/12-02-2021” menunjukkan  bahwa  dalam pembelajaran  daring  menghadirkan  persepsi  positif  dan  persepsi  negatif  dari  mahasiswa terkait  dengan  proses  pelaksanaanya.  Dimana  pembelajaran  daring  memudahkan mahasiswa untuk mengikuti pembelajaran dari rumah tanpa harus hadir di kelas akan tetapi karena  adanya  kendala  jaringan  dan  komunikasi  yang  tidak  terjalin  dengan  baik menyebabkan proses pembelajaran kurang maksimal.
1. Jenis Aplikasi yang Digunakan dalam Pembelajaran Daring
Proses pembelajaran daring tidak terlepas dari penggunaan media atau platform berupa Aplikasi yang dapat menunjang proses pembelajaran. Pada data hasil wawancara mahasiswa dengan kode “WCR/M/NK/12-02-2021” menunjukan bahwa aplikasi yang sering  digunakan  oleh  mahasiswa  dalam  proses  pembelajaran  daring  yaitu  Aplikasi WhatsApp dan Aplikasi Zoom . Aplikasi WhatsApp digunakan karena dianggap mudah digunakan  oleh  mahasiswa.  Selain  itu,  mereka  terbiasa  menggunakan  aplikasi  ini sehingga  ketika  dipakai  untuk  pembelajaran  daring  memudahkan  mahasiswa  dalam pengaplikasiannya.  Namun  penggunaan  aplikasi  ini  memiliki  kelemahan  yaitu  tidak dapat digunakan sebagai media pembelajaran via video karena kapasitas peserta yang dalam aplikasi ini terbatas.
Sedangkan,  aplikasi zoom digunakan  dalam  pembelajaran  karena  memudahkan mahasiswa dan dosen untuk melakukan pembelajaran video grup yang memungkinkan mahasiswa dan dosen untuk berhadapan secara vietual. Penggunaan aplikasi ini dalam pemebelajaran memberikan kesenangan tersendiri bagi mahasiswa karena mereka dapat dengan mudah menyampaikan ide dan gagasan mereka. Selain itu, aplikasi ini memiliki kelebihan  yaitu  mampu  menampung  banyak  partisipan.  Namun,  penggunaan aplikasi ini  dalam  proses  pembelajaran  memiliki  kelemahan,  yaitu  aplikasi  ini  memerlukan koneksi  internet  yang  kuat.  Sehingga,  membuat  mahasiswa  khususnya  informan kesulitan  dalam  menggunakan  aplikasi  mengingat  jaringan  dillingkungan  informan dalam penelitian kurang stabil.

## 2. Hambatan dalam Proses Pembelajaran Daring.
Penerapan proses pembelajaran daring di STKIP Yapis Dompu tidak terlepas dari kendala  atau  hambatan  yang  dihadapi  oleh  mahasiswa  ketika  mengikuti  proses pembelajaran. Hambatan-hambatan tersebut antara lain:
a. Koneksi internet yang tidak stabil
Masalah  koneksi internet  yang  tidak  stabil  selalu  menjadi  hal  mendasar  dari ketidak  efektifan  proses  pembelajaran  daring.  Hal  ini  terlihat  dari  data  hasil wawancara  mahasiswa  yang  dilakukan  oleh  peneliti.  Peneliti  menemukan  bahwa beberapa  informan  mengeluhkan  keadaan  koneksi  internet  yang  kurang  stabil sehingga mengganggu proses pembelajaran secara online .
Pada  data  hasil  wawancara  mahasiswa  dengan  kode “WCR/M/LS/12-02- 2021” menunjukan  bahwa  proses  pembelajaran  daring  sangat  terganggu  karena koneksi  internet  yang  tidak  stabil.  Hal  ini  mengakibatkan  proses  pembelajaran menjadi kurang maksimal.
b. Kurangnya interaksi antara mahasiswa dan dosen
Interaksi  adalah  hal  terpenting  dalam  proses  pembelajaran.  Jika  interaksi berjalan dengan baik maka tujuan pembelajaran pun akan bisa tercapai. Namun, jika interaksi tidak berjalan dengan baik maka tujuan pembelajaran sulit untuk dicapai. Berdasarkan data hasil wawancara yang diperoleh dari hasil wawancara mahasiswa dengan kode “WCR/M/LR/12-02-2021 ” yang menunjukan kurang adanya interaksi antara dosen dan mahasiswa dan antarsesama mahasiswa dalam proses pembelajaran.
c. Mahasiswa sulit memahami materi yang disampaikan
Adakalanya  karena  penjelasan  yang  disampaikan  pada  saat  kuliah  online berbeda dengan pada saat kuliah tatap muka. Jika dengan sistem pembelajaran secara langsung  dapat  dengan  mudah  mendengarkan  dan  berkonsultasi  terkait  materi disampaikan  oleh  dosen,  pada  saat  pembelajaran  online  terdapat  kendala  dalam melakukan hal tersebut. Hal ini terkadang menyebabkan miscommunication antara mahasiswa  dan  dosen,  sehingga  apa  yang  dijelaskan  oleh  dosen  adakalanya  tidak tersampaikan dengan maksimal.
Pada  data  hasil  wawancara  mahasiswa  dengan  kode “WCR/M/LR/12-02- 2021” menunjukan  terdapat  ketidak  puasan  terkait  penyampaian  materi  yang  di sampaikan oleh dosen dalam proses pembelajaran. Karena penyampaian materi yang dilakukan dengan mengirimkan PPT yang tanpa penjelasan secara detail mengenai materi yang disampaikan.
d. Kapasitas ruang memori Handphone mahasiswa terbatas Handphone merupakan  salah  satu  sarana  utama  pelaksanaan  pembelajara daring.  dan  rata-rata  mahasiswa  pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  STKIP Yapis Dompu menggunakan Handphone sebagai sarana pembelajaran daring.
Pada  data  hasil  wawancara  mahasiswa  dengan  kode “WCR/M/NE/12-02- 2021” menunjukan  bahwa  kapasitas  ruang  memori  Handphone mahasiswa  kurang memadai untuk menampung aplikasi dan materi-materi pembelajaran dalam bentuk PPT.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  paparan data di atas dapat disimpulkan bahwa persepsi mahasiswa Pendidikan Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  terhadap  pembelajaran  daring  selama  masa  pandemi  Covid-19 kurang  efektif.  Hasil  ini  disimpulkan  dari  data  hasil  penelitian  yang  menunjukan  persepsi mahasiswa  yang  lebih  cenderung  pada  kelemahan  serta  kendala  yang  dialami  selama  proses pembelajaran. Kendala-kendala tersebut antara lain: tidak stabilnya jaringan internet, kapasitas ruang  memori handphone mahasiswa  terbatas,  kurangnya  interaksi  saat  proses  pembelajaran daring berlangsung serta sulitnya mahasiswa memahami penyampaian materi yang disampaikan oleh dosen selama proses pembelajaran daring sehingga pelaksanaan pembelajaran daring selama masa pandemi covid-19 ini dirasa kurang maksimal.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Alfiyatin, Y., Heriyanto, & Nabila. (2020). Efektivitas Pembelajaran Daring dalam Pandangan Siswa MI Al-Falah Dakiring-Bangkalan. Al-Ibrah, 5(2), 1–22.
Anhusadar, L. O. (2020). Persepsi Mahasiswa PIAUD terhadap Kuliah Online di Masa Pandemi Covid 19. KINDERGARTEN: Journal of Islamic Early Childhood Education, 3(1), 44– 58. https://doi.org/10.24014/kjiece.v3i1.9609
Daeng, I. T. M., Mewengkang, N. ., & Kalesaran, E. R. (2017). Penggunaan Smartphone dalam Menunjang  Aktivitas  Perkuliahan  Oleh  Mahasiswa  Fispol  Unsrat  Manado  Oleh.  E- Journal “Acta Diurna,” 6(1), 1–15.
Feralys, N. (2015). Kompetensi Guru dalam Peningkatan Prestasi Belajar pada SMP Negeri dalam
Kota Banda Aceh. Jurnal Administrasi Pendidikan, 3(1),
45–67.
https://doi.org/10.17977/um0330v4i1p1-8
Firdaus,  I.  T.,  Tursina,  M.  D.,  &  Roziqin,  A.  (2021).  Transformasi  Birokrasi  Digital  di  Masa Pandemi Covid-19 Untuk Mewujudkan Digitalisasi Pemeritahan Indonesia. Kybernan: Jurnal Stdui Kepemerintahan, 4(2), 226–239.
Handarini, I. O. (2020). Pembelajaran Daring sebagai Upaya Study From Home (SFH). Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP), 8(3), 465–503.
Ika,  L.  (2021).  Teknik  pengambilan  sampel  purposive  dan  snowball  sampling.  Jurnal  Kajian,
Penelitian & Pengambilan Pendidikan Sejarah, 6(1), 33–39.
http://journal.ummat.ac.id/index.php/historis/article/download/4075/pdf Junaid, R., Baharuddin, M. R., & Ramadhana, M. A. (2020). Bimbingan Teknis Penulisan Artikel Ilmiah Bagi Guru-Guru Smp Negeri 8  Palopo, Sulawesi Selatan. Abdimas Siliwangi, 03(01), 49–59.
Kurniati, K., Pananrangi, A. R., & Bahri, S. (2021). Partisipasi Masyarakat Dalam Mewujudkan E-Ktp  Di  Kecamatan  Kepulauan  Sangkarang  Kota  Makassar.  Jurnal  Paradigma Administrasi Negara, 3(1), 57–64. https://doi.org/10.35965/jpan.v3i1.610
Pratiwi, N. I. (2017). Penggunaan Media Video Call dalam Teknologi Komunikasi. Jurnal Ilmiah Dinamika Sosial, 1(2), 212.
Taufik,  T.,  Imansyah,  M.  N.,  &  Yulianti,  E.  (2021).  Efektivitas  Penggunaan  Buku  Ajar  Sastra Lisan Suku Mbojo Berorientasi pada Model CIRC untuk Matakuliah Apresiasi Sastra Taufik1,. Jurnal Inovasi, Evaluasi, Dan Pengembangan Pembelajaran (JIEPP), 1(2), 41– 45. https://doi.org/https://doi.org/10.54371/jiepp.v1i2.104
Zhafira,  N.  H.,  Ertika,  Y.,  &  Chairiyaton.  (2020).  Persepsi  Mahasiswa  Terhadap  Perkuliahan Daring Sebagai Sarana Pembelajaran Selama Masa Karantina Covid-19. Jurnal Bisnis Dan Kajian Strategi Manajemen, 4, 37–45.