Philanthropy Journal of Psychology Volume 4 Nomor 2 (2020), 172- 191 ISSN 2580-6076 (Print), ISSN 2580-8532 (Online)

## Hubungan antara Adversity Quotient dengan Distres Psikologis pada Mahasiswa Program Studi Kedokteran Universitas Sebelas Maret Surakarta
Galuh Maitri Imantaka Dharma, Istar Yuliadi, Rini Setyowati Prodi Psikologi Fakultas Kedokteran Universitas Sebelas Maret Surakarta galuhmaitri@gmail.com, istar_yuliadi@yahoo.com, rini.setyowati87@gmail.com
Article History:
Received 11 – 09 – 2020
Review 28 – 10 – 2020

## Revised
23 – 11 – 2020
Accepted
24 – 11 – 2020

## Published
10 – 12 – 2020
Abstract . The  Medical  Study  Program  causes  many  new  situational demands  and  has  the  potential  to  create  stress  on  students.  The  high number  of  lecture  material  difficulties,  the  number  of  assignments,  the demands to understand the lecture material in a relatively short time and other problems that arise in the personal lives of students can trigger stress on  medical  students.  Medical  students  who  have  a  relatively  high  level  of adversity  quotient  have  a  better  tendency  to  deal  with  and  deal  with stressors in order to minimize the occurrence of psychological distress. This study  aims  to  determine  the  relationship  between  adversity  quotient  with psychological  distress  in  medical  students  at  Sebelas  Maret  University Surakarta. Respondents in this study amounted to 90 students consisting of classes 2017, 2018, and 2019 with an age range of 18-21 years and are still actively  attending  lecture  activities.  The  sampling  technique  used  in  this study was proportionate stratified random sampling. The instrument used in this study was a psychological distress scale (α = 0.934) and an adversity quotient  scale  (α  =  0.951).  The  correlation  test  in  this  study  used  the Pearson  Product  Moment  correlation  test.  Based  on  the  Pearson  Product Moment correlation test results obtained rxy = -0,525; p = 0,000 (p <0.05). This  shows  that  there  is  a  significant  negative  relationship  between adversity quotient with psychological distress in medical students of Sebelas Maret  University  Surakarta.  The  higher  adversity  quotient,  the  lower psychological  distress  in  medical  students  of  Sebelas  Maret  University Surakarta, and conversely.
Keywords: adversity quotient, psychological distress, medical students
Abstrak. Program  Studi  Kedokteran  memberikan  banyak  tuntutan situasional  baru  yang  berpotensi  menimbulkan  stres  pada  mahasiswa. Tekanan  yang  disebabkan  oleh  tuntutan  akademik  maupun  masalah personal  individu  dapat  menjadi  faktor  yang  memicu  timbulnya  stres pada  mahasiswa  kedokteran.  Mahasiswa  kedokteran  dengan  tingkat adversity  quotient relatif  tinggi  memiliki  kecenderungan  yang  lebih  baik dalam  mengatasi  stressornya  yang  berguna  untuk  meminimalisir timbulnya  distres  psikologis.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui hubungan  antara adversity  quotient dengan  distres  psikologis  pada mahasiswa  program  studi  kedokteran  Universitas  Sebelas  Maret Surakarta. Responden dalam penelitian ini berjumlah 90 mahasiswa yang terdiri  angkatan 2017, 2018, dan 2019 dengan rentang usia 18-21 tahun dan  masih  aktif  mengikuti  kegiatan  perkuliahan.  Teknik  pengambilan sampel  menggunakan proportionate  stratified  random  sampling . Instrumen yang digunakan adalah skala distres psikologis (α = 0,934) dan skala adversity  quotient ( α =  0,951).  Uji  korelasi  dalam  penelitian  ini menggunakan uji korelasi Product Moment Pearson . Berdasarkan hasil uji korelasi Product Moment Pearson diperoleh               r (650) = -0,525, p< .001.    Hal  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  negatif  yang
Philanthropy Journal of Psychology Volume 4 Nomor 2 (2020), 172- 191 ISSN 2580-6076 (Print), ISSN 2580-8532 (Online)
signifikan antara adversity quotient dengan distres psikologis mahasiswa program studi kedokteran Universitas Sebelas Maret Surakarta, semakin tinggi adversity  quotient maka  semakin  rendah  distres  psikologis mahasiswa  program  studi  kedokteran  Universitas  Sebelas  Maret Surakarta,  sebaliknya  semakin  rendah adversity  quotient maka  semakin tinggi  distres  psikologis  mahasiswa  program  studi  kedokteran Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Kata kunci: adversity quotient, distres psikologis, mahasiswa kedokteran

## Pendahuluan
Melanjutkan  studi  ke  perguruan  tinggi  menjadi  impian dan  tujuan  banyak  orang  yang ingin meningkatkan kualitas diri yang lebih baik. Sehubungan dengan hal tersebut untuk dapat memperoleh  kesempatan  kuliah  di  perguruan  tinggi  diperlukan  usaha-usaha  seperti meningkatkan belajar. Di samping itu, masuk perguruan tinggi juga membutuhkan biaya yang tidak  sedikit.  Walaupun  demikian  tetap  saja  banyak  peminat  untuk  melanjutkan  kuliah  di perguruan  tinggi,  khususnya  pada  fakultas  yang  banyak  menjadi  incaran  calon  mahasiswa seperti fakultas kedokteran. Harapannya setelah diterima, mahasiswa tersebut dapat menjalani kegiatan  perkuliahan  dengan  baik  mengingat  prosesnya  yang  tidak  mudah,  yaitu  bersaing dengan tingkat persaingan yang tinggi.
Sudah  menjadi  rahasia  umum  apabila  tingkat  kesulitan  kuliah  di  program  studi kedokteran  cukup  tinggi.  Mahasiswa  kedokteran  dituntut  untuk  memahami  dan  menguasai materi  yang  tidak  sedikit  dalam  waktu  yang  relatif  singkat.  Persoalan  ini,  salah  satunya disebabkan  adanya  perbedaan  sistem  pendidikan  yang  diberlakukan  di  program  studi kedokteran dengan sistem  pendidikan  yang  diberlakukan di  jurusan yang  lain.  Program  studi kedokteran tidak menggunakan sistem SKS, namun menggunakan sistem blok. Di dalam setiap blok mahasiswa akan mempelajari khusus sebuah sistem organ tubuh. Ketika mencapai akhir blok,  mahasiswa  harus  melalui  tiga  ujian  seperti objective  structured  clinical  examination ,  tes tertulis, tes lisan , dan masih ada ujian skripsi sebagai syarat kelulusan (Quipper, 2017). Keadaan yang  demikian  dapat  menjadi  pemicu  timbulnya  stres  pada  mahasiswa  dalam  menjalani kegiatan perkuliahan.
Program  studi  kedokteran  menimbulkan  banyak  tuntutan  situasional  yang  baru  dan berpotensi  menimbulkan  stres  pada  mahasiswa.  Faktor  pencetus  stres  yang  paling  sering terjadi pada mahasiswa secara berurutan yaitu perubahan kebiasaan tidur, liburan, kebiasaan makan, tanggung jawab baru, dan meningkatnya beban tugas (Ross, dkk, 1999). Selain itu, pada mahasiswa  kedokteran  dihadapkan  pada  stres  yang  spesifik  seperti  perkembangan  informasi baru  yang  sangat  cepat,  ujian,  kegagalan,  kurangnya  waktu  luang,  banyaknya  beban  tugas kuliah, hubungan dengan teman, dan pilihan karier di masa depan (Sani dkk., 2012). Stres pada mahasiswa kedokteran dapat mengakibatkan tekanan, morbiditas mental, emosional, dan fisik.
Philanthropy Journal of Psychology Volume 4 Nomor 2 (2020), 172- 191 ISSN 2580-6076 (Print), ISSN 2580-8532 (Online)
Sepertiga  mahasiswa  kedokteran  di  dunia  mengalami  depresi.  Hasil  penelitian  yang dikeluarkan  oleh Journal  of  American  Medical  Association adalah  mahasiswa  program  studi kedokteran  cenderung  mengalami  depresi  saat  menjalani  masa-masa  kuliah.  Para  peneliti memaparkan  hampir  200  studi  yang  dilakukan  di  47  negara  pada  129  ribu  mahasiswa kedokteran  memaparkan  bahwa  sebanyak  27  %  mahasiswa  mengalami  depresi  beserta gejalanya dan 11 % dari mereka selama masa kuliah memiliki pikiran untuk melakukan bunuh diri (CNN Indonesia, 2016). Survey dari populasi mahasiswa program studi kedokteran secara umum pada tahun 2007 menemukan bahwa, hampir 17 % mahasiswa berpikir tentang bunuh diri pada titik tertentu dalam hidup mereka sementara sekitar seperempat mahasiswa diduga menderita masalah mental selama setahun (CNN Indonesia, 2015).
Sebuah survei yang dilakukan oleh lembaga survei nasional di Australia menunjukkan bahwa,  tingkat  stres  yang  lebih  tinggi  dialami  oleh  dokter  dan  mahasiswa  kedokteran  di Australia  dibandingkan  dengan  komunitas  pada  umumnya  (Kompas  Internasional,  2013). Beyond Blue , sebuah organisasi kesehatan mental di Australia yang telah melakukan wawancara terhadap lebih dari 14 ribu mahasiswa kedokteran menjelaskan bahwa studinya mendapatkan hasil  satu  dari  lima  mahasiswa  pernah  memiliki  pikiran  untuk  bunuh  diri  (Kompas Internasional,  2013).  Jejak  pendapat  terhadap  mahasiswa  program  studi  kedokteran melaporkan bahwa, lebih dari delapan persen mahasiswa mengonsumsi obat-obatan yang dapat meningkatkan  kemampuan  kognitif  menjelang  ujian.  Para  responden  jejak  pendapat  juga menyatakan  bahwa,  lingkungan  yang  kompetitif  turut  memberikan  efek  yang  merugikan  bagi kesehatan mental mahasiswa (CNN Indonesia, 2015). Penelitian lain menunjukkan, stres yang dialami  mahasiswa  kedokteran  selama  menempuh  pendidikan  diperkirakan  dapat menyebabkan  permasalahan  saat  kelak  menjadi  dokter,  baik  stres  yang  berkaitan  dengan masalah pribadi maupun permasalahan dalam pelayanan kesehatan terhadap pasien (Sathidevi, 2009).  Dari  fenomena  di  atas,  dapat  dilihat  bahwa  mahasiswa  kedokteran  memiliki kecenderungan  yang  tinggi  untuk  rentan  mengalami  kondisi  stres.  Mahasiswa  kedokteran diharapkan memiliki kesiapan diri dan mental yang baik serta mampu mengelola tekanan yang muncul agar tidak berkembang menjadi stres yang mengarah ke arah negatif.
Stres merupakan keadaan diri individu saat berada dalam situasi yang penuh tekanan, dimana  tekanan  tersebut  dirasa  melebihi  kemampuan  individu  tersebut,  dan  saat  individu tersebut merasa kesulitan mengatasi tuntutan atau tekanan yang dihadapinya (Palmer, 2007). Berdasarkan  dampak  yang  ditimbulkan,  stres  dapat  memberikan  dampak  negatif  dan  positif. Konsep  eustres  dan  distres  pertama  kali  diperkenalkan  oleh  Seyle  yang  bertujuan  untuk menunjukkan  berbagai  respon  dari  stress  (Gadzella,  Baloglu,  Masten  &  Wang,  2015).  Pada tahun  1976,  Lazarus  mengemukakan  bahwa  eustres  merupakan  respon  kognitif  positif
Philanthropy Journal of Psychology Volume 4 Nomor 2 (2020), 172- 191 ISSN 2580-6076 (Print), ISSN 2580-8532 (Online)
terhadap  stresor.  Eustres    berhubungan  dengan  kesehatan  fisik  atau  jasmani  dan  perasaan positif sementara distres diartikan sebagai stress yang berhubungan dengan gangguan fisik atau jasmani  dan  perasaan  negatif  (Kupriyanov  &  Zhdanov,  2014).  Lebih  lanjut,  persepsi  dan interpretasi  mengenai  situasi  dari  individu  masing-masing  dapat  menjadi  penentu  apakah stressor  akan  berkembang  menjadi  distres  atau  eustres  (Le  Fevre,  Kolt,  &  Matheny  2006; Kupriyanov  &  Zhdanov,  2014).  Distres  psikologis  sendiri  ditandai  dengan  munculnya penderitaan  emosional  berupa  tekanan  psikologis  yang  dialami  individu  dan  bersifat menghambat aktivitas yang biasa dilakukan oleh individu tersebut. Umumnya ditandai dengan gejala kecemasan dan depresi.
Masa  peralihan  menuju  fase  dewasa  awal dari  dari  fase  remaja  akhir  dapat  dikatakan merupakan tahap perkembangan yang sulit dan kritis sehingga rentan mengalami kondisi stres. Mahasiswa dapat dikategorikan sebagai remaja akhir dan dewasa awal, yakni pada rentang usia 18-21  (Hurlock,  2002).    Mahasiswa  menghadapi  banyak  situasi  yang  menekan  selama menempuh  pendidikan  di  jenjang  perguruan  tinggi,  dimana  kesulitan-kesulitan  yang  dialami oleh  mereka  berbeda  dengan  kesulitan  yang  dialami  di  jenjang  pendidikan  sebelumnya (Qodariah  &  Suciati,  2014).  Peran  mahasiswa,  terlebih  mahasiswa  jurusan  program  studi kedokteran seringkali dihadapkan pada berbagai aktivitas yang harus dijalankan. Tentunya hal ini  tidak  mudah  bagi  mahasiswa  kedokteran  untuk  melaksanakan  berbagai  macam  kegiatan baik  akademis  maupun  non  akademis  dengan  berbagai  masalah  yang  muncul.  Kegagalan mahasiswa dalam melakukan penyesuaian diri dapat menyebabkan gangguan psikologis seperti ketakutan dan kecemasan (Schneiders, 1976). Keadaan yang demikian dapat menjadi penyebab mahasiswa mengalami keadaan jenuh dan tertekan sehingga dapat memicu timbulnya distres psikologis apabila tidak teratasi dengan baik.
Mamahit  (2003)  menyatakan  bahwa,  apabila  individu  mampu  bertahan  menghadapi dan mengatasi kesukaran hidup, maka individu tersebut akan memperoleh keberhasilan dalam hidup. Tingkat Adversity Quotient yang dimiliki setiap individu dapat dijadikan tolak ukur bagi mereka untuk mencapai kesuksesan dalam hidup. Stoltz mengartikan Adversity Quotient sebagai kemampuan individu untuk menghadapi dan mengelola tantangan, masalah, atau kesulitan, dan juga  mengubah  hal  tersebut  menjadi  sebuah  kesempatan  untuk  pencapaian  yang  lebih  besar (Marashi & Fotoohi, 2017). Adversity Quotient berpengaruh besar terhadap bagaimana individu menghadapi tekanan, kegagalan, dan situasi-situasi sulit yang terjadi dalam kehidupan (Stoltz, 2007). Sehingga, mahasiswa kedokteran yang mempunyai tingkat Adversity Quotient yang relatif tinggi  mempunyai  kecenderungan  yang  lebih  baik  dalam  menghadapi  dan  mengatasi stressornya supaya dapat meminimalisir terjadinya distres psikologis.
Philanthropy Journal of Psychology Volume 4 Nomor 2 (2020), 172- 191 ISSN 2580-6076 (Print), ISSN 2580-8532 (Online)
Hasil  riset  yang  dilakukan  Aryono,  Machmuroh,  dan  Karyanta  (2017)  menunjukkan bahwa,  terjadi  korelasi  signifikan  antara  variabel adversity quotient dan  variable  kematangan emosi  dengan  variabel  toleransi  terhadap  stres.  Oleh  karena  itu,  individu  yang  mempunyai tingkat adversity  quotient dan  kematangan  emosi  yang  baik  akan  meningkatkan  kemampuan toleransi  individu  tersebut  terhadap  stres.  Artinya,  orang  yang  memiliki  ketahanan  diri  yang baik terhadap berbagai situasi menekan dan dapat mengatasi persoalan hidupnya dengan baik memiliki kecenderungan tingkat adversity quotient dan kematangan emosi yang lebih baik dari yang lain. Riset yang dilakukan Somaratne, Jayawardana, dan Perera (2017) memperoleh hasil bahwa,  ada  korelasi  negatif  antara adversity  quotient dengan  stres.  Studi  ini  sejalan  dengan penemuan mereka bahwa tingginya tingkat adversity quotient diasosiasikan dengan rendahnya level  stres. Adversity quotient atau  kecakapan  koping  dalam  merespon  kesulitan  memainkan peran signifikan dalam pekerjaan. Individu yang memiliki ketahanan dan daya juang yang baik dalam menghadapi setiap persoalan akan lebih resisten terhadap resiko terkena stres.
Riset  yang  dikerjakan  oleh  Rasheeda  dan  Parvathy  (2014)  memperoleh  hasil  bahwa, terdapat  korelasi  negatif  yang  signifikan  pada  masalah  akademik  dengan adversity  quotient terhadap  mahasiswa  keguruan  di  Kerala.  Mahasiswa  yang  memiliki  kemampuan  untuk mengelola  kesulitan  yang  baik  dapat  dengan  mudah  menghadapi  dan  menyelesaikan  setiap masalah.  Sementara  itu,  riset  yang  dilakukan  oleh  Azzahra  (2017)  mengungkapkan  bahwa apabila resiliensi yang dimiliki individu semakin tinggi maka individu yang bersangkutan akan semakin rendah mengalami distres psikologis, dan apabila resiliensi individu semakin rendah maka  individu  tersebut  mempunyai  kecenderungan  yang  lebih  tinggi  mengalami  distres psikologis. Mahasiswa yang mampu menghadapi dan mengelola stresornya secara positif akan mengecilkan  resiko  terkena  distres  psikologis.  Resiliensi  sendiri  memiliki  aspek  pembentuk yang  hampir  serupa  dengan adversity  quotient, yaitu  kompetensi  personal  yang  menjelaskan mengenai individu yang merasa mampu mencapai tujuannya dalam situasi yang menekan, yaitu tetap fokus pada tujuan meskipun sedang menghadapi berbagai macam permasalahan. Seperti halnya  resiliensi, adversity  quotient juga  berperan  penting  dalam  pencegahan  individu mengalami distres psikologis.
Berdasarkan berbagai penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa, terdapat hubungan antara adversity  quotient dengan  distres  psikologis  yang  dialami  seseorang.  Terkhusus  pada mahasiswa  kedokteran  dengan  tingginya  beban  akademik  yang  menjadi  tanggung  jawab mereka, hal tersebut turut menyumbang angka stres yang berpotensi membuat mereka rentan mengalami  distres  psikologis.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  adanya  ketahanan  diri  yang  baik dalam  menghadapi  setiap  persoalan  yang  dihadapi.  Salah  satunya  adalah adversity  quotient yang  berfungsi  meningkatkan  daya  juang  mahasiswa  saat  menghadapi  banyak  macam
Philanthropy Journal of Psychology Volume 4 Nomor 2 (2020), 172- 191 ISSN 2580-6076 (Print), ISSN 2580-8532 (Online)
persoalan  yang  memicu  timbulnya  stres,  khususnya  persoalan  akademik.  Penelitian  ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara adversity quotient dengan distres psikologis pada mahasiswa Program Studi Kedokteran Universitas Sebelas Maret Surakarta. Manfaat yang akan didapatkan dari penelitian ini adalah menambah ilmu dan juga informasi terkait teori mengenai adversity  quotient dan  distres  psikologis  bagi  ilmu  pengetahuan  psikologi  khususnya perkembangan psikologi klinis.

## Landasan teori

## Distres Psikologis
Stres merupakan keadaan diri individu saat berada dalam keadaan yang penuh tekanan, dimana  tekanan  tersebut  dirasa  melebihi  kemampuan  individu  tersebut,  dan  saat  individu tersebut merasa kesulitan mengatasi tuntutan atau tekanan yang dihadapinya (Palmer, 2007). Berdasarkan dampak yang ditimbulkan, stres dapat berdampak negatif maupun positif. Konsep eustres dan distres pertama kali diperkenalkan oleh Seyle yang bertujuan untuk menunjukkan berbagai  respon  dari  stres  (Gadzella,  Baloglu,  Masten,  dan  Wang,  2015).  Lazarus  (dalam Kupriyanov  &  Zhdanov,  2014)    mengemukakan  bahwa  distres  psikologis  merupakan  respon kognitif negatif dari stres yang berkaitan dengan perasaan negatif dan gangguan fisik.
Secara umum, distres psikologis dapat diartikan sebagai kondisi yang dialami individu yang terjadi disebabkan adanya interaksi antara lingkungan yang dianggap dapat menyulitkan atau  membahayakan  kesejahteraan  dengan  sumber  daya  yang  dimiliki  oleh  individu  tersebut (Lazarus  &  Folkman  dalam  Rahmatika,  2014).  Mirowsky  &  Ross  (2003)  menjelaskan  bahwa distres merupakan sebuah kondisi subjektif yang tidak menyenangkan. Distres psikologi terdiri dari dua bentuk utama, yakni depresi dan kecemasan. Depresi sendiri dapat dijelaskan sebagai keadaan  emosional yang  lazimnya ditandai  dengan perasaan sedih  yang  berlebihan, perasaan bersalah dan tidak berarti, keinginan dan perilaku menarik diri dari hubungan interaksi sosial, kehilangan nafsu makan, nafsu seksual, dan gairah dalam aktivitas yang biasa dikerjakan serta mengalami kesulitan untuk tidur (Davison, Neale & Kring, 2006).
Seperti yang dikemukakan oleh Davison, Neale, dan Kring (2006) beberapa depresi yang walaupun dialami secara berulang, dapat sembuh dengan sendirinya seiring berjalannya waktu. Akan tetapi, rata-rata episode depresi yang terlambat atau tidak ditangani dapat terjadi hingga lima  bulan  atau  lebih  dan  bahkan  dapat  dirasa  lebih  lama  bagi  pasien  dan  keluarganya. Terkadang  depresi  dapat  menjadi  kronis  dalam  kasus  demikian  pasien  tidak  dapat  kembali sepenuhnya  ke  tingkat  keberfungsian  di  awal  di  antara  episode-episode  depresi  (Davison, Neale,  &  Kring,  2006).  Sedangkan  kecemasan dijelaskan sebagai  suatu  kondisi  aprehensi  atau kekhawatiran berlebih yang terus menerus membicarakan mengenai sesuatu yang buruk akan
segera terjadi (Nevid, Rathus, & Greene, 2005). Kecemasan dapat pula diartikan sebagai adanya rasa khawatir dan takut yang tidak menyenangkan (Davison, Neale, & Kring, 2006).
Peristiwa  negatif  menghasilkan  lebih  banyak  stres  dibandingkan  peristiwa  positif (Taylor,  2012).  Peristiwa  negatif  menunjukkan  sebuah  hubungan  yang  kuat  pada  distres psikologis dan simtom fisik lebih dari peristiwa positif (Sarason, Johnson, & Siegel, 1978; Taylor 2012). Hal ini terjadi karena peristiwa negatif yang menekan memiliki implikasi untuk konsep diri  seperti    menghasilkan  hilangnya  harga  diri  dan  adanya  erosi  rasa  penguasaan  atau identitas. Meskipun demikian, ada satu pengecualian untuk pola tersebut. Di antara orang-orang yang  selalu  memandang  negatif  diri  mereka,  peristiwa  hidup  yang  positif  dapat  berdampak buruk  pada  kesehatan,  namun  untuk  orang-orang  dengan self  esteem yang  tinggi,  peristiwa hidup  yang  positif  justru  akan  berkaitan  dengan  kesehatan  yang  lebih  baik  (Brown  &  McGill, 1989; Taylor, 2012).
Berdasarkan penjelasan yang telah dipaparkan di atas, dapat disimpulkan bahwa distres psikologis merupakan penderitaan emosional berupa tekanan psikologis yang dialami individu dan bersifat menghambat serta dapat mengganggu kesehatan fisik maupun psikis individu yang umumnya ditandai dengan adanya gejala kecemasan dan depresi.

## Aspek Distres Psikologis
Sarafino dan Smith (2012) membagi aspek stres menjadi dua, yaitu: 1) Aspek Biologis dari stres  yaitu  berupa  gejala  fisik.  Gejala  fisik  dari  stres  yang  dialami  individu  antara  lain  sakit kepala, gangguan tidur, gangguan pencernaan, gangguan makan, gangguan kulit, dan produksi keringat yang berlebihan. Disamping itu gejala fisik lainnya juga ditandai dengan adanya otot- otot  tegang,  pernafasan  dan  jantung  tidak  teratur,  gugup,  cemas,  gelisah,  perubahan  nafsu makan,  maag,  dan  lain  sebagainya  (Wilkinson,  2002). 2) Aspek  Psikologis  dari  stres  yaitu berupa gejala psikis. Gejala psikis dari stres antara lain: a) Gejala Kognisi. Kondisi stres dapat mengganggu proses pikir individu. b) Gejala Emosi. Kondisi stres dapat mengganggu kestabilan emosi individu. c) Gejala Tingkah Laku. Kondisi stres dapat mempengaruhi tingkah laku sehari- hari yang cenderung negatif sehingga menimbulkan masalah dalam hubungan interpersonal.
Sejalan  dengan  Sarafino  dan  Smith  (2012)  yang  menjelaskan  dua  aspek  dari  stres  yakni aspek biologis dan psikologis dimana aspek psikologis memuat gejala kognisi, gejala emosi, dan gejala tingkah laku, Crider (1983) membagi aspek distres psikologis menjadi tiga bentuk, yaitu: 1)  Disrupsi  emosional,  yang  ditandai  dengan  adanya  perasaan  bersalah,  khawatir,  marah, tegang, dan tertekan. 2)  Disrupsi kognitif, seperti gangguan kognitif yang timbul akibat reaksi seseorang  terhadap  stres.  Gejala  yang  muncul  ditandai  dengan  gangguan  fungsi  konsentrasi, ingatan,  imajinasi  mental,  dan  gangguan  berpikir.  3)  Disrupsi  fisiologis,  yaitu  reaksi  yang
Philanthropy Journal of Psychology Volume 4 Nomor 2 (2020), 172- 191 ISSN 2580-6076 (Print), ISSN 2580-8532 (Online)
menyebabkan  terganggunya  normalitas  dari  aktivitas  fisiologis.  Gejala  yang  muncul  dapat berupa  nyeri  otot  atau  sakit  kepala,  mudah  lelah,  dan  menurunnya  atau  hilangnya  gairah belajar.
Berdasarkan uraian di atas, peneliti mengacu pada aspek yang diuraikan oleh Crider (1983) yang  terdiri  dari  disrupsi  emosional,  yaitu  adanya  perasaan  marah,  khawatir,  cemas,  dan tertekan,  disrupsi  kognitif,  yaitu  gangguan  fungsi  kognitif  seperti  gangguan  konsentrasi  dan berpikir,  serta  disrupsi  fisiologis  yang  berkaitan  dengan  gangguan  normalitas  pada  aktivitas fisiologis.  Hal  ini  disebabkan  distres  psikologis  hanya  akan  terjadi  apabila  seseorang menunjukkan ciri-ciri dari tiap aspek tersebut.
Berdasarkan  penjelasan  Matthews  (2007)  terdapat  dua  faktor  yang  dapat  memengaruhi timbulnya  distres  psikologis,  yakni:  1)  Faktor  intrapersonal.  Distres  psikologis  dapat dipengaruhi oleh faktor intrapersonal yang di dalamnya terdiri dari ciri kepribadian dari tiap individu  dimana  ciri  tersebut  meliputi  beberapa  trait  kepribadian  yang  berkaitan  dengan kecenderungan emosi yang dimiliki dari setiap individu tersebut. 2) Faktor situasional. Distres psikologis  dapat  dipengaruhi  oleh  faktor  situasional  yang  timbul  karena  dipengaruhi  oleh pengalaman  individu  atas  suatu  peristiwa  dimana  peristiwa  atau  situasi  tersebut  dirasa mengurangi kesejahteraan atau dapat membahayakan individu tersebut.
Dampak yang dihasilkan tergantung pada individu yang bersangkutan dan kesempatan yang dimiliki  individu  tersebut.  Secara  khusus,  faktor  situasional  dibagi  menjadi  tiga  yakni:  (1) Fisiologis,  beberapa  dari  bagian  otak  mempengaruhi  respon  distres  yang  diperlihatkan  oleh individu,  hal  tersebut  dapat  diketahui  berdasarkan  hasil  dari  beberapa  riset.  (2)  Kognitif, dampak  psikologis  dan fisiologis  dari  stressor  lingkungan dapat ditentukan  oleh  harapan dan kepercayaan  dari  individu  yang  bersangkutan.  (3)  Sosial,  faktor  ini  menjadi  faktor  yang memiliki  peluang  terbesar  memicu  timbulnya  distres  yang  ditandai  dengan  adanya rintangan untuk melakukan hubungan sosial bagi individu yang bersangkutan.
Pendapat yang dikemukakan oleh Mirowsky & Ross (2003) didapati beberapa kondisi yang memengaruhi  distres  psikologis  yaitu  status  sosial  ekonomi,  status  pernikahan,  gender, kejadian tidak menyenangkan, usia, dukungan sosial, dan tuntutan peran.
Berdasarkan pemaparan di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa, faktor intrapersonal dan faktor  situasional  dapat  mempengaruhi  timbulnya  distres  psikologis  pada  seseorang,  dimana terdapat pula beberapa kondisi yang turut mempengaruhi seperti status sosial ekonomi, status pernikahan, gender, kejadian tidak menyenangkan, usia, dukungan sosial, dan tuntutan peran.

## Adversity Quotient
Philanthropy Journal of Psychology Volume 4 Nomor 2 (2020), 172- 191 ISSN 2580-6076 (Print), ISSN 2580-8532 (Online)
Paul  G.  Stoltz  merupakan  orang  pertama yang  mengembangkan  konsep adversity  quotient (Stoltz, 2000). Menurut kamus bahasa inggris, adversity dapat ditafsirkan sebagai kesengsaraan dan  kesusahan,  adapun quotient berarti  kemampuan  atau  kecerdasan.  Sehingga,  a dversity quotient memiliki  pengertian  sebagai  kemampuan  yang  dimiliki  seseorang  dalam  mengamati kesulitan dan mengolah kesulitan tersebut dengan kecerdasan yang dimiliki sehingga menjadi sebuah tantangan untuk diselesaikan (Stoltz, 2000). Sejalan dengan Stoltz, Li-Phiing dan Zhen- Hui  (2008  dalam  Aryono,  Machmuroh,  &  Karyanta,  2017)  mengemukakan  bahwa, adversity quotient merupakan  kemampuan  individu  untuk  mengetahui  dan  menaklukan  hambatan  bagi individu.  Dengan  demikian,  dapat  dijelaskan  bahwa adversity  quotient merupakan  suatu kemampuan untuk dapat bertahan dalam menghadapi berbagai macam persoalan dan kesulitan yang terjadi dalam hidup.
Stoltz (2007) menjelaskan mengenai tiga bentuk dari adversity quotient , yakni: a) Adversity quotient sebagai  rancangan  kerja  konseptual  baru  yang  berguna  untuk  mengetahui  dan menaikkan  semua  segi  keberhasilan,  b) Adversity  quotient merupakan  tolak  ukur  untuk memahami  respons  individu  terhadap  setiap  kesulitan  yang  dialaminya.  c) Adversity  quotient sebagai  sarana  memperbaiki  respon  terhadap  kesulitan  menggunakan  serangkaian  peralatan yang memiliki dasar ilmiah. Widyaningrum dan Rachmawati (2007 dalam Aryono, Machmuroh, & Karyanta, 2017) berpendapat bahwa, usaha seseorang dalam mengatasi segala persoalan dan kesulitan  yang  dialaminya  dipengaruhi  oleh  daya  juang  yang  dimilikinya.  Individu  dengan kemampuan adversity  quotient yang  baik  akan  mempunyai  peluang  yang  lebih  besar  untuk dapat mengatasi berbagai macam persoalan dan kesulitan yang dihadapinya.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa, Adversity  Quotient merupakan kemampuan menganalisis dan mengarahkan tindakan dalam bentuk perilaku dan kognitif serta ketahanan  seseorang  terhadap  kesulitan  dan  tantangan  dalam  hidup  untuk  melakukan  usaha secara terus menerus dalam rangka meraih keberhasilan.

## Aspek Adversity Quotient
Adversity  quotient dibentuk  dari  empat  aspek  yang  terdiri  dari  aspek control,  origin- ownership,  reach, dan endurance (Stoltz,  2007).  Keempat  aspek  itu  akan  dijelaskan  sebagai berikut:  1) Control (kendali  diri)  dapat  diartikan  sebagai  kecakapan  yang  dimiliki  seseorang untuk memengaruhi dan mengendalikan respon dirinya terhadap situasi apapun secara positif. 2) Origin-ownership (asal-usul dan pengakuan) dapat diartikan sebagai kecakapan yang dimiliki seseorang  untuk  menanggung  akibat  dari  suatu  keadaan  tanpa  mempermasalahkan penyebabnya.  Aspek  ini  menjelaskan  siapa  atau  apa  yang  menjadi  asal-usul  kesulitan  yang dihadapi  ( origin )  dan  kemampuan  individu  yang  bersangkutan  untuk  mengakui  akibat-akibat
Philanthropy Journal of Psychology Volume 4 Nomor 2 (2020), 172- 191 ISSN 2580-6076 (Print), ISSN 2580-8532 (Online)
dari  kesulitan  itu.  3) Reach (jangkauan)  dapat  diartikan  sebagai  kecakapan  yang  dimiliki seseorang  dalam  membiarkan  kesulitan  menjangkau  bidang  lain  dalam  pekerjaan  dan kehidupannya.  4) Endurance (daya  tahan)  dapat  diartikan  sebagai  seberapa  lama  seseorang melihat kesulitan ini akan berlangsung.
Terdapat  beberapa  faktor  yang  memengaruhi adversity  quotient yang  dijelaskan  oleh Stolz  (2000),  sebagai  berikut:  1)  Faktor  internal  yang  meliputi  genetika,  keyakinan,  bakat, hasrat  dan  kemauan,  karakter,  kinerja,  kecerdasan,  dan  kesehatan,  2)  Faktor  eksternal  yang meliputi pendidikan dan lingkungan. Berdasarkan pemaparan di atas dapat disimpulkan bahwa, terdapat dua macam faktor yang memengaruhi adversity quotient mencakup faktor internal dan faktor  eksternal.  Faktor  internal  berhubungan  dengan  faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri individu  itu  sendiri  seperti  genetika,  keyakinan,  bakat,  karakter,  kinerja,  kecerdasan,  dan kesehatan. Sedangkan faktor eksternal berhubungan dengan faktor yang berasal dari luar diri individu tersebut yang terdiri dari faktor pendidikan dan faktor lingkungan.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  dengan  teknik  pengambilan  sampel  data proportionate  stratified  random  sampling. Terdapat  dua  macam  variabel  dalam  penelitian  ini, yaitu  distres  psikologis  sebagai  variable terikat  dan  distres  psikologis  sebagai  variable  bebas. Sementara populasi yang digunakan di dalam penelitian ini merupakan seluruh mahasiswa S1 angkatan 2017, 2018, dan 2019 Program Studi Kedokteran Universitas Sebelas Maret Surakarta yang  berjumlah  650  mahasiswa  dengan  karakteristik  berada  pada  rentang  usia  18-21  tahun, dan masih aktif mengikuti kegiatan perkuliahan. Populasi dalam penelitian ini dipersempit oleh penulis  dengan  memanfaatkan  teknik  Slovin. Sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini terdiri  dari  mahasiswa  angkatan  2017,  2018,  dan  2019  S1  Program  Studi  Kedokteran Universitas Sebelas Maret Surakarta yang berjumlah 90 orang.
Penelitian ini menggunakan dua jenis skala dalam bentuk skala Likert, yaitu skala tentang distres  psikologis  dan  skala  tentang adversity  quotient. Skala  distres  psikologis disusun  oleh peneliti  mengacu  pada  ketiga  aspek distres  psikologis   yang dikemukakan  oleh  Crider  (1983) yang  meliputi  disrupsi  emosional,  disrupsi  kognitif,  dan  disrupsi  fisiologis.  Sementara  skala adversity  quotient disusun  oleh  peneliti  dengan  memodifikasi  skala  yang  sebelumnya  telah disusun  oleh  Firmansyah  dan  Rachmawati  (2008)  mengacu  pada  keempat  aspek adversity quotient meliputi control, origin-ownership, reach, dan endurance yang dikemukakan oleh Stoltz (2000). Penelitian ini menggunakan empat alternatif jawaban, yakni sangat sesuai (SS), sesuai (S), tidak sesuai (TS), dan sangat tidak sesuai (STS). Aitem yang favorable mempunyai skor yang bergerak dari angka empat untuk jawaban SS,  3 untuk jawaban S, 2  untuk jawaban TS, dan 1
untuk  jawaban  STS.  Sebaliknya,  untuk  aitem  yang  unfavorable,  diberikan  angka  1  untuk jawaban SS, 2 untuk jawaban S, 3 untuk jawaban TS, dan 4 untuk jawaban STS.
Langkah selanjutnya, yakni dilakukan uji validitas dengan melakukan penghitungan rumus corrected aitem total . Pengujian validitas aitem dapat dipermudah dengan penggunaan software Statistical  Product  and  Service  Solution  (SPSS)  for  windows  released  25.00  Programme . Sementara  uji  reliabilitas  pada  penelitian  ini  dilakukan  menggunakan  rumus Alfa  Cronbach. Perhitungan  rumus Alfa  Cronbach dalam  pengukuran  reliabilitas  dihitung  menggunakan software Statistical Product and Service Solution (SPSS) for windows released 25.00 Programme . Langkah  berikutnya,  yakni  untuk  menguji  hipotesis  dilakukan  dengan  cara  membuktikan adanya hubungan antara adversity quotient dengan distres psikologi pada mahasiswa Program Studi  Kedokteran  Universitas  Sebelas  Maret  Surakarta.  Uji  hipotesis  menggunakan  analisis korelasi product  momen  pearson yang  sebelumnya  melalui  uji  asumsi  dasar  terlebih  dahulu yang  terdiri  dari  uji  normalitas  dan  uji  linearitas.  Dalam  analisis  data  menggunakan  bantuan program analisis data SPSS versi 25.00.

## Hasil
1. Hasil statistika deskripstif Skala ME SDE Distress Psikologis (Y) 74,83 3,760 Adversity Quotient (X) 155,02 13,804
Hasil  dari  analisis  deskriptif  pada  tabel  diatas  menjadi  pedoman  kategorisasi  subjek penelitian guna mengetahui tinggi rendahnya nilai subjek pada masing-masing skala penelitian. Kategori subjek dibagi berdasarkan jenjang kontinum atribut yang diukur yaitu data hipotetik. Pedoman kategorisasi subjek pada penelitian ini dapat diketahui pada tabel di bawah.
Tabel 1. kategorisasi rumus standard deviasi
Rumus Standar Deviasi Kategorisasi X < (MH – 1SD) Rendah (MH – 1SD) ≤ X < (MH + 1SD) Sedang X > (MH + 1SD) Tinggi Keterangan: X = raw score skala
MH = mean (rata-rata) data hipotetik SD =   standar deviasi data hipotetik
Berdasarkan  pedoman penggolongan  rumus  standar deviasi,  maka penggolongan nilai untuk ketiga skala penelitian dapat diketahui dari tabel berikut.

## Tabel 2. kategorisasi responden berdasarkan skor penelitian
Variabel Kategorisasi Norma Jumlah Persentase Distres Psikologis (Y) Rendah X < 60 0 0% Sedang 60 ≤ X < 90 90 100% Tinggi X ≥ 90 0 0% Adversity Quotient (X) Rendah X < 106 0 0% Sedang 106 ≤ X < 159 57 63,3% Tinggi X ≥ 159 33 36,7%
Dari  tabel  di  atas  didapatkan  kesimpulan  bahwa  semua  mahasiswa  Program  Studi Kedokteran  Universitas  Sebelas  Maret  Surakarta  memiliki  Distres  Psikologis  pada  tingkat sedang yakni sejumlah 90 subjek dan memiliki Adversity Quotient  pada tingkat sedang, yakni sejumlah 57 subjek.

## 2. Hasil uji asumsi
Hasil  uji  asumsi  yang  dilakukan  memberikan  hasil  bahwa  uji  normalitas  kedua variabel memberikan hasil normal yakni sebesar 0,842 dan 0,478 untuk variabel distres psikologis  dan  0,849  dan  0,466  untuk  variabel adversity  quotient. Sementara  hasil  uji linearitas  memberikan  hasil  signifikan  0,000  yang  itu  berarti  linear.  Selanjutnya,  data dapat langsung dianalisis untuk keperluan uji hipotesis dengan hasil sebagai berikut;

## 3. Hasil uji hipotesis
Tabel 3. interpretasi koefisien korelasi
Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,800 – 1,000 Sangat Kuat 0,600 – 0,799 Kuat 0,400 – 0,599 Cukup Kuat 0,200 – 0,399 Rendah 0,000 – 0,199 Sangat Rendah Tabel 4. hasil uji korelasi distres psikologis dengan adversity quotient Korelasi Pearson Correlation Sig. Kesimpulan Adversity Quotient dengan Distres Psikologis -0,525 0,000 Signifikan (Hipotesis diterima)
Philanthropy Journal of Psychology Volume 4 Nomor 2 (2020), 172- 191 ISSN 2580-6076 (Print), ISSN 2580-8532 (Online)

## 4. Hasil analisis tambahan
Tabel 5. hasil uji t distress psikologis ditinjau dari jenis kelamin
Variabel Jenis Kelamin Mean T Sif. (p) Kesimpulan Distres Psikologis (Y) Perempuan 75,35 1,525 0,131 (p > 0,05) Tidak Signifikan
Tabel  16  diketahui  nilai  signifikansi  Sig.(p)  perbedaan  distres  psikologis  ditinjau  dari jenis kelamin (perempuan dan laki-laki) adalah sebesar 0,131. Hal ini berarti nilai tersebut lebih besar  dari  0,05  atau      (p  >  0,05)  yang  berarti  tidak  ada  perbedaan  yang  signifikan  atau bermakna  antara  distres  psikologis  pada  mahasiswa  Program  Studi  Kedokteran  Universitas Sebelas Maret Surakarta yang berjenis kelamin perempuan dan laki-laki dalam penelitian ini.

## Diskusi
Penelitian  ini  memiliki  tujuan  agar  memperoleh  bukti  empirik  hubungan  antara adversity  quotient dengan  distres  psikologis  pada  mahasiswa  program  studi  kedokteran Universitas Sebelas Maret Surakarta. Hasil yang ditunjukkan dari  uji korelasi Product Moment Pearson diperoleh nilai r xy sebesar -0,525 dengan nilai signifikansi lebih kecil dari 0,05 (0,000 < 0,05).  Berdasarkan  hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa,  hipotesis  diterima,  yaitu  terdapat hubungan negatif antara adversity quotient dengan distres psikologis pada mahasiswa program studi kedokteran Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Adanya  hubungan  yang  negatif  antara adversity  quotient dengan  distres  psikologis sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rasheeda  dan  Parvathy  (2014),    Aryono,  dkk. (2017)  dan  Somaratne,  dkk.  (2017)    bahwa  tedapat    korelasi  yang  negatif  antara adversity quotient dengan  stress,  dimana  tingginya  tingkat adversity  quotient diasosiasikan  dengan rendahnya  level  stres.  Berbagai  kesulitan  yang  dialami  oleh  individu  dapat  menyumbang beban  stres  dan  menyebabkan  individu  berada  dalam  kondisi  penuh  tekanan  sehingga individu  tersebut  memberikan  respon,  baik  positif  maupun  negatif.  Hal  tersebut  sejalan dengan apa yang dikemukakan oleh Seyle (dalam Gadzella, Baloglu, Masten & Wang, 2015) mengenai  konsep  eustress  dan  distress  yang  bertujuan  untuk  menunjukkan  berbagai respon dari stres.
Stoltz  (2007)  membagi Adversity  Quotient dalam  diri  individu  atas  empat  dimensi yang  terdiri  dari Control,  Origin-Owner,  Reach  dan  Endurance .  Indikator  tinggi  rendahnya Adversity  Quotient ini  dipengaruhi  oleh  empat  dimensi  yang  menunjuk  kepada  kesulitan yang  dialami  individu  dalam  hidupnya.  Maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa,  empat
Philanthropy Journal of Psychology Volume 4 Nomor 2 (2020), 172- 191 ISSN 2580-6076 (Print), ISSN 2580-8532 (Online)
indikator  dalam Adversity  Quotient memberikan  dampak  gejala  pada  diri  individu.  Jika individu yang  bersangkutan kurang memiliki kendali ( control )  atas kesulitan yang dialami dapat  memberikan  dampak  pada  individu  tersebut  untuk  mengalami  keadaan  cemas, penuh tekanan, dan depresi sehingga memiliki kecenderungan mengembangkan stres yang mengarah ke distres psikologis.
Individu yang menganggap kesulitan yang datang dalam hidupnya disebabkan oleh kesalahan  diri  ( origin-ownership )  dan  merespon  kesulitan  tersebut  sebagai  sesuatu  yang luas  akan  mempengaruhi  individu  tersebut  mengarah  ke  dalam  situasi  lebih  sensitif, kurang  percaya  diri,  dan  relatif  suka  menghindari  pekerjaan  yang  sulit  sehingga  rawan mengalami  distres  psikologis.  Sementara  itu,  seseorang  yang  menganggap  kesulitan tersebut  berasal  dari  luar  diri  dan  merespon  kesulitan  tersebut  sebagai  sesuatu  yang terbatas  ( reach )  dapat  dikatakan  bahwa  individu  tersebut  lebih  terbuka  terhadap perubahan,  percaya  diri,  dan  spontan,  serta  kreatif  sehingga  memiliki  kecenderungan mengalami distres psikologi yang rendah.
Demikian  pula  saat  individu  melihat  kesukaran  yang  terjadi  bersifat  sementara ( endurance )  maka dapat dikatakan  individu  tersebut  akan  lebih  memiliki  semangat  dan sikap optimis yang menyebabkan individu tersebut akan memandang stres sebagai sesuatu yang  ringan  dan  memiliki  kecenderungan  yang  lebih  rendah  untuk  mengalami  distres psikologis.  Namun  sebaliknya,  individu  yang  memiliki  pandangan  kesulitan  yang  terjadi dapat berlangsung lama  akan  menyebabkan individu  tersebut merasa pesimis,  tidak puas dengan  hasil  usahanya,  dan  kurang  memiliki  semangat  sehingga  memiliki  kecenderungan yang lebih besar untuk mengalami distres psikologis.
Mahasiswa  dengan  tingkat adversity  quotient yang  tinggi  cenderung  memiliki  kontrol diri  yang  lebih  baik  saat  menghadapi  suatu  permasalahan,  dimana  ia  memandang  masalah tersebut  sebagai  tantangan  yang  harus  bisa  dilewati  dan  sesuatu  yang  bersifat  sementara. Mahasiswa  tersebut  tidak  akan  mudah  menyerah  menghadapi  masalah  yang  datang  silih berganti  di  dalam  kehidupan  mereka  karena  adanya  keyakinan  bahwa  mereka  bisa menyelesaikan  itu  dengan  baik.  Mahasiswa  akan  cenderung  memandang  masalah  sebagai sesuatu yang bisa dipetik sisi positifnya, sehingga adanya masalah bisa dijadikan pembelajaran hidup  lebih  dari  sekedar  beban  hidup.  Hal  tersebut  dapat  mengecilkan  resiko  mahasiswa tersebut  untuk  mengembangkan  stressornya  ke  arah  negatif  dimana  hal  tersebut  dapat diasosiasikan  dengan  respon  kognitif  negatif  dan  gangguan  fisik  yang  sejalan  dengan  konsep distres psikologis yang dijelaskan oleh Seyle (dalam Gadzella, Baloglu, Masten, & Wang, 2015) dan Lazarus (dalam Kupriyanov & Zhdanov, 2014).
Adanya perbedaan sistem pendidikan yang diterapkan dalam Program Studi Kedokteran (Quipper,  2017),    dapat  dijadikan  salah  satu  faktor  penyumbang  stressor  mahasiswa,  dimana mahasiswa  yang  sebelumnya  berada  pada  rentang  usia  kritis  yang  rentan  mengalami  kondisi stres  berpeluang  untuk  mengembangkan  stresnya  ke  arah  negatif  apabila  tidak  memiliki ketahanan  diri  dan  mental  yang  baik.  Tingkat adversity  quotient yang  tinggi  jelas  akan membantu mahasiswa melewati masa-masa sulit di dalam kehidupan mereka, membuat mereka lebih  bisa survive dan  pantang  menyerah  dalam  mencapai  tujuan  yang  ingin  mereka  capai, dalam hal ini dapat dipersempit konteksnya dengan menjadi seorang dokter berkualitas.
Adversity  quotient berfungsi  meningkatkan  daya  juang  mahasiswa  kedokteran  saat menghadapi berbagai macam permasalahan yang dapat memicu pengembangan stres ke arah negatif,  khususnya  permasalahan  yang  berkaitan  dengan  urusan  akademik.  Program  Studi Kedokteran  dikenal  memiliki stressfull  environment dimana  hal  tersebut  berdampak  negatif untuk  proses  akademik,  kesehatan  fisik,  dan  psikososial  mahasiswa,  sehingga  mahasiswa kedokteran  memiliki  tingkat  kecemasan,  stres,  dan  depresi  yang  lebih  tinggi  dibandingkan populasi  lain  dalam  rentang  usia  yang  sama  (Fajriati,  Yaunin,  &  Isrona,  2018).  Apabila  hal tersebut  tidak  diimbangi  dengan  tingkat adversity  quotient yang  baik  maka  akan  berpeluang menimbulkan kondisi gejala yang mengarah pada distres psikologis.
Tingkat adversity  quotient dipengaruhi  oleh  dua  faktor,  baik  faktor  internal  maupun faktor  eksternal.  Seperti  yang  dijelaskan  oleh  Stoltz  (2007)  dimana  faktor  internal  dapat dipengaruhi  salah  satunya  dari  keyakinan  dan  hasrat  atau  kemauan,  mahasiswa  kedokteran yang memiliki keyakinan diri yang kuat untuk berhasil cenderung mengembangkan stressornya kea rah positif dan mengecilkan resiko mengembangkan stressornya kea rah negatif. Sedangkan untuk  faktor  eksternal  yang  dipengaruhi  oleh  faktor  pendidikan,  dapat  menjadi  sarana pembentukan sikap dan perilaku yang dapat mendukung mahasiswa untuk mengecilkan resiko mengarahkan  stressornya  kea  rah  distres  psikologis,  sementara  faktor  lingkungan  dapat membantu proses adaptasi mahasiswa untuk bisa lebih survive menghadapi berbagai rintangan kesulitan dalam kehidupan mereka.
Analisis  tambahan  dilakukan  untuk  mengetahui  perbedaan  distres  psikologis  ditinjau dari  jenis  kelamin  yang  menunjukkan  tidak  ada  perbedaan  yang  signifikan  antara  distres psikologis  pada  mahasiswa  Program  Studi  Kedokteran  Universitas  Sebelas  Maret  Surakarta yang berjenis kelamin perempuan dan laki-laki. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa faktor jenis  kelamin  belum  berperan  secara  signifikan  dalam  menentukan  perbedaan  mean  skor distres  psikologis  pada  responden  penelitian.  Tidak  ditemukannya  perbedaan  yang  signifikan distres  psikologis  ditinjau  dari  jenis  kelamin  disebabkan  baik  perempuan  maupun  laki-laki memiliki kecenderungan tingkat distres psikologis yang sama. Hal ini diperkuat dengan adanya
Philanthropy Journal of Psychology Volume 4 Nomor 2 (2020), 172- 191 ISSN 2580-6076 (Print), ISSN 2580-8532 (Online)
penelitian yang dilakukan oleh Eva, dkk (2015) yang menyatakan bahwa prevalensi stres pada pria sebesar 64% dan pada wanita sebesar 36% sementara penelitian yang dilakukan oleh Sani, dkk  (2012)  menyebutkan  bahwa  prevalensi  stres  pada  pria  sebesar  64%  dan  wanita  sebesar 77% dimana hal itu menunjukkan prevalensi stres pada pria lebih rendah dari prevalensi stres pada wanita.
Penelitian  ini  masih  memiliki  keterbatasan,  yakni  sumbangan  efektif  yang  diberikan variabel distres psikologis terhadap adversity quotient hanya sebesar 27,56%  yang itu artinya masih  terdapat  sebesar  72,44%  dari  faktor-faktor  lain  yang  mempengaruhi  distres psikologis pada  mahasiswa  Program  Studi  Kedokteran  Universitas  Sebelas  Maret  Surakarta  yang  tidak diteliti dalam penelitian ini. Sedangkan kelebihan dari penelitian ini adalah belum ada peneliti sebelumnya  yang  meneliti  mengenai  hubungan  antara adversity  quotient dengan  distres psikologi pada mahasiswa Program Studi Kedokteran Universitas Sebelas Maret Surakarta.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  pada  90  responden  yang  merupakan mahasiswa  Program  Studi  Kedokteran  Universitas  Sebelas  Maret  Surakarta,  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  terdapat  hubungan  negatif  antara adversity  quotient dengan  distres psikologis  pada  mahasiswa  Program  Studi  Kedokteran  Universitas  Sebelas  Maret  Surakarta. Yang  artinya, semakin tinggi adversity  quotient, maka  semakin  rendah  distres  psikologis  yang dialami  pada  mahasiswa  Program  Studi  Kedokteran  Universitas  Sebelas  Maret  Surakarta, demikian  sebaliknya.  Sumbangan  efektif  yang  diberikan  variabel  distres  psikologis  terhadap adversity quotient sebesar 27,56% sedangkan sumbangan dari faktor lain yang tidak digunakan dalam penelitian ini yaitu sebesar 72,44%.

## Saran
Untuk  mahasiswa  Program  Studi  Kedokteran  Universitas  Sebelas  Maret  Surakarta diharapkan  mampu  meningkatkan adversity  quotient dengan  lebih  memahami  apa  yang menjadi kekurangan dan kelebihan diri. Untuk universitas, sebaiknya memfasilitasi mahasiswa dalam  bentuk  pelatihan  peningkatan adversity  quotient yang  bertujuan  untuk  meningkatkan ketahanan  diri  dalam  pengembangan  respon  stres  terhadap  distres  psikologis  ketika menghadapi  kesulitan.  Di  samping  itu,  pelatihan  tersebut  diharapkan  dapat  membantu meningkatkan  daya  juang  mereka,  sehingga  setelah  lulus  dari  universitas,  mahasiswa  dapat survive menghadapi  tantangan  hidup  yang  muncul  ketika  bermasyarakat.  Untuk  peneliti selanjutnya,  diharapkan  dapat  lebih  memperhatikan  faktor-faktor  lain  yang  berhubungan dengan  distres  psikologis  pada  mahasiswa  seperti  status  sosial  ekonomi,  kejadian  tidak menyenangkan, dukungan sosial, dan tuntutan peran. Selain itu, diharapkan peneliti dapat lebih
Philanthropy Journal of Psychology Volume 4 Nomor 2 (2020), 172- 191 ISSN 2580-6076 (Print), ISSN 2580-8532 (Online)
meminimalisir adanya perbedaan antara hasil studi pendahuluan dengan hasil penelitian yang disebabkan  oleh  faktor  situasional.  Lebih  lanjut,  populasi  penelitian  sebaiknya  diperluas  lagi dan  lebih  bervariasi,  tidak  terbatas  hanya  pada  mahasiswa  Program  Studi  Kedokteran Universitas Sebelas Maret Surakarta.

## Kepustakaan
Andarini,  S.,  &  Anne  F.  (2013).  Hubungan  antara  Distress  dan  Dukungan  Sosial  dengan Prokrastinasi  Akademik  pada  Mahasiswa  dalam  Menyusun  Skripsi. Talenta  Psikologi. Vol. II, No. 2.
Andhika,  A.  (2019).  Hubungan  Adversity  Quotient  dan  Stres  Pada  Siswa  Kelas  XII  yang  akan Mengikuti  Ujian  Nasional  di  SMAN  1  Padang. Jurnal  PSYCHE  165  Fakultas Psikologi . Volume 12, No. 1.
Ariati, dkk. (2018). Hubungan antara Adversity Intelligence dan Stres Akademik pada Anggota Organisasi  Mahasiswa  Pecinta  Alam  (MAPALA)  di  Universitas  Diponegoro  Semarang. Jurnal Empati . Vol. 7, No. 2, Hal. 236 – 244.
Aryono,  dkk.  (2017).  Hubungan  antara  Adversity  Quotient  dan  Kematangan  Emosi  dengan Toleransi  terhadap  Stres  pada  Mahasiswa  Pecinta  Alam  Universitas  Sebelas  Maret. Jurnal Wacana. Vo. 9, No. 2.
Azwar, S. (2013). Reliabilitas dan Validitas. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Azwar,  S.  (2015,  a). Sikap  Manusia:  Teori  dan  Pengukurannya  (Edisi  II). Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Azwar, S. (2015, b). Dasar-dasar Psikometrika (Edisi II) . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Azwar, S. (2015, c). Penyusunan Skala Psikologi . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Azwar, S. (2018). Metodologi Penelitian Psikologi . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Azzahra,  F.  (2017).  Pengaruh  Resiliensi  Terhadap  Distres  Psikologis  Pada  Mahasiswa .  Jurnal Ilmiah Psikologi Terapan . Vol. 05, No. 01.
Banyak  Dokter  dan  Mahasiswa  Kedokteran  Alami  Stres.  (2013,  Oktober). Kompas . https://internasional.kompas.com/read/2013/10/08/0804289/Banyak.Dokter.dan.Ma hasiswa.Kedokteran.Alami.Stres.
Christyanti,  dkk.  (2010).  Hubungan  antara  Penyesuaian  Diri  terhadap  Tuntutan  Akademik dengan  Kecenderungan  Stres  pada  Mahasiswa  Fakultas  Kedokteran  Universitas  Hang Tuah Surabaya. Insan, Vol. 12, No. 3 .
Crider, A. B., dkk. (1983). Psychology . Illinois: Sott, Foresman & Company.
Davidson, G. C., dkk. (2006). Psikologi Abnormal . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Edwin, R. (2016). Hubungan Adversity Quotient dengan Motivasi Berprestasi pada Mahasiswa yang Mengikuti Organisasi Intra (BEMFA ). Naskah Publikasi, Skripsi.
Philanthropy Journal of Psychology Volume 4 Nomor 2 (2020), 172- 191 ISSN 2580-6076 (Print), ISSN 2580-8532 (Online)
Emery, R, E., & Thomas F. Olthamanns. (2013). Psikologi Abnormal . Pustaka Pelajar: Yogyakarta.
Eva,  dkk.  (2015).  Prevalence  of  stress  among  medical students:  a  comparative study  between public and private medical school in Bangladesh. Bio Med Central . Vol. 372, No. 8, Hal 1- 7.
Fajriati, dkk. (2018). Perbedaan Derajat Kecemasan pada Mahasiswa Baru Preklinik dan Klinik Fakultas Kedokteran Universitas Andalas. Jurnal Kesehatan Andalas, Vol. 6, No. 03.
Fakultas  Kedokteran  Universitas  Sebelas  Maret  Surakarta.  Profil  dan  sejarah  Fakultas Kedokteran Universitas Sebelas Maret Surakarta. https://fk.uns.ac.id/
Footohi,  dkk.  (2017).  The  Relationship  between  Extrovert  and  Introvert  EFL  Teachers’ Adversity  Quotient  and  Professional  Development. Journal  of  Applied  Linguistics  and Language Research . Vol. 4, No. 3.
Gadzella,  dkk.  (2012).  Evaluation  of  the  student  life  stres  inventory  revised.  Journal  of Instructional Psychology. Vol. 39, No. 2.
Gale, dkk. (2018). The effects of psychological distress and its interaction with socioeconomic position on risk of developing four chronic diseases. Journal of Psychosomatic Research . Volume 109, Hal. 79–85.
Griffiths,  S.,  dkk.  (2016).  Sex  differences  in  the  relationships  between    body  dissatisfaction, quality  of  life  and  psychological  distress. Australian  and  New  Zealand  Journal  of  Public Health . Vol. 40, No. 6.
Gross,  R.  (2013).  Psychology; The  Science  of  Mind  and  Behaviour;  Edisi  Keenam .  Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Hadi, S. (2015). Statistika. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Hadi, S. (2016). Metodologi Riset . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Hurlock, E. B. (2002). Psikologi Perkembangan Edisi Kelima . Jakarta: Penerbit Erlangga.
Informasi  Mengenai  Jurusan  Ilmu  Kedokteran  Yang  Wajib  Kamu  Ketahui!  (2017, Oktober). Quipper. https://www.quipper.com/id/blog/quipper-campus/campus- life/informasi-mengenai-jurusan-ilmu-kedokteran-yang-wajib-kamu-ketahui/
Kupriyanov,  R.,  &  Zhdanov,  R.  (2014).  The  eustress  concept:  problems  and  outlooks. World Jurnal of Medical Sciences . 11(2), 179-185.
Le  Fevre,  dkk.  (2006).  Eustress,  distress,  and  their  interpretation  in  primary  and  secondary occupational stress management: which way first? J. Manag. Psychology , 21 : 547 – 565.
Matthews, G. (2007). Distress (Revised Ed). Elsevier Inc . 838-843.
Mirowsky, J. & Ross, C. E. (2003). Social cause of Psychologycal Distress . New York: Aldine.
Nevid, J. S., dkk.. (2005). Psikologi Abnormal; Edisi Kelima Jilid 1. Jakarta: Penerbit Erlangga.
Palmer, A. & Williams, B. (2007). Simple Guides: Tekanan Darah Tinggi . Jakarta: Erlangga.
Paramita,  dkk.  (2018).  The  Effect  of  Resilience  toward  Psychological  Distress  Among  Female Medical  Students. Advanced  in  Social  Science,  Education,  and  Humanities  Research (ASSEHR). Vol.  304  4 th ASEAN  Conference  on  Psychology,  Counseling,  and  Humanities (ACPCH, 2018).
Perera,  B.M.K,  dkk.  (2017).  Impact  of  Adversity  Quotient  on  Stress  Levels  of  Middle-Level Managers  of  Non-Governmental  Organisation  (NGO)  Sector. Tropical  Agricultural Research . Vol. 29, No. 1, Page 45 – 54.
Praseeda,  M.,  &  Usha  P.  (2014).  Relationship  between  Adversity  Quotient  and  Academic Problems among Student Teacher . IOSR Journal of Humanities and Social Science (IOSR- JHSS). Vol. 19, No. 11, Ver. VII, PP. 23-26.
Prawitasari, J. E. (2011). Psikologi Klinis; Pengantar Terapan Mikro  & Makro . Jakarta: Penerbit Erlangga.
Priyatno, D. (2012). Cara Kilat Belajar Analisis Data dengan SPSS 20. Edisi Kesatu. Yogyakarta: ANDI
Prodi  Kedokteran  UNS Official  Website .  Profil  dan  Sejarah  Program  Studi  Kedokteran Universitas Sebelas Maret Surakarta. https://prodikedokteran.fk.uns.ac.id/
Putri,  dkk.  (2015).  Hubungan  antara  Adversity  Quotient  dengan  Stres  Akademik  pada  Dokter Muda  Fakultas  Kedokteran  Universitas  Riau. Jurnal  Online  Mahasiswa  (JOM) Bidang Kedokteran, Vol. 03, No. 02.
Qodariah,  S.,  &  Wilyani,  S.  (2018).  Hubungan  Adversity  Quotient  dengan  Efektivitas  Coping Strategy  pada  Mahasiswa  Fakultas  Psikologi  Angkatan  2014  di  Universitas  Islam Bandung. Prosiding Psikologi. Vol. 4, No. 1.
Rahmadini,  I.  F.  (2016). Gaya  Berpikir,  Lokus  Pengendalian,  Efikasi  Diri,  Dan  Distres  Psikologis Pada Usia Produktif . Universitas Pendidikan Indonesia.
Rahmatika,  R.  (2014).  Hubungan  antara  Emotio-Focused  Coping  dan  Stress  Kehamilan. Jurnal Psikogenesis . Vol. 3, No. 1.
Rahmayani, R. D., dkk (2019).  Gambaran Tingkat Stres Berdasarkan Stressor pada Mahasiswa Kedokteran  Tahun  Pertama  Program  Studi  Profesi  Dokter  Fakultas  Kedokteran Universitas Andalas Angkatan 2017. Jurnal Kesehatan Andalas. Vol. 8, No. 1.
Sani M, dkk (2012). Prevalence of stress among medical students in Jizan University, Kingdom of Saudi Arabia. Gulf Med J. Vol. 1, No. 1, Hal. 19–25.
Sarafino, E.P., & Smith, T.W. (2012). Health Psychology: Biopsychosocial Interactions. John Wiley & Sons Inc
Satu dari Tujuh Mahasiswa Kedokteran Berpikir Bunuh Diri. (2015, September). CNN Indonesia. https://m.cnnindonesia.com/gaya-hidup/20150904105441-255-76608/satu-dari- tujuh-mahasiswa-kedokteran-berpikir-bunuh-diri
Sepertiga  Mahasiswa  Kedokteran  di  Dunia  Mengalami  Depresi.  (2016,  Desember). CNN Indonesia. https://m.cnnindonesia.com/gaya-hidup/20161209135047-255- 178497/sepertiga-mahasiswa-kedokteran-di-dunia-mengalami-depresi
Philanthropy Journal of Psychology Volume 4 Nomor 2 (2020), 172- 191 ISSN 2580-6076 (Print), ISSN 2580-8532 (Online)
Sekararum, A. (2012). Interpersona pychotherapy (ipt) untuk meningkatkan keterampilan sosial mahasiswa  universitas  indonesia  yang  mengalami  distres  psikologis. Tesis  Magister, Program Studi Psikologi Profesi Universitas Indonesia, Depok.
Stoltz,  P.  G.  (2007). Adversity  Quotient;  Mengubah  Hambatan  Menjadi  Peluang. Jakarta:  PT. Grasindo.
Sugiyono.  (2017). Metodologi  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung:  Penerbit Alfabeta.
Sugiyono, S. (2018). Metodologi Penelitian. Bandung: Penerbit Alfabeta.
Suryabarata, S. (2017). Metodologi Penelitian . Depok: PT. RajaGrafindo Persada.
Taylor, S. E. (2012). Health Psychology . Singapore: McGraw Hill.
Thomas,  H.  J.,  dkk.  (2015).  Association  of  different  forms  of  bullying  victimisation  with adolescents’ psychological distress and reduced emotional wellbeing. Australian & New Zealand Journal of Psychiatry. 1-9.
Universitas  Sebelas  Maret  Surakarta.  Profil  dan  sejarah  Universitas  Sebelas  Maret  Surakarta. https://uns.ac.id/id/
Utami,  I.  B.,  dkk.  (2013).  Hubungan  Antara  Optimisme  dengan  Adversity  Quotient  pada Mahasiswa  Program  Studi  Psikologi  Fakultas  Kedokteran  UNS  Yang  Mengerjakan Skripsi. Jurnal Psikologi UNS . Vol. 02, No. 05.
Williams,  M.  W.  (2003). The  Relationship  between  Principal  Response  to  Adversity  and  Student Achievement. Disertasi doktoral yang tidak dipublikasikan, Cardinal Stritch University.
Willkinson, G. (2002). Understanding Stress. Family Doctor Publications: London.