Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Indonesia (JPPI) p-ISSN: 2797-2879, e-ISSN:  2797-2860 Volume 1, nomor 1, 2021, hal. 49-55 Doi: https://doi.org/10.53299/jppi.v1i1.21
49
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional

## Analisis Kesiapan Guru dalam Penulisan dan Publikasi Karya Tulis Ilmiah
Syarifuddin *
STKIP Bima, Bima, Indonesia
*Coresponding Author: syarifuddin.stkipbima@gmail.com Dikirim: 27-05-2021 ; Direvisi: 28-05-2021 ; Diterima: 28-05-2021
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kesiapan guru dalam menghasilkan dan mempublikasikan  karya  tulis  ilmiah,  baik  dalam  bentuk  artikel  ilmiah,  laporan  hasil penelitian,  buku,  dan  jenis  karya  tulis  ilmiah  lainnya.  Penelitian  menggunakan  pendekatan kualitatif  deskriptif.  Subjek  penelitian  adalah  23  orang  guru  yang  terdiri  dari  guru  sekolah dasar,  guru  sekolah  menengah  pertama,  dan  guru  sekolah  menengah  atas,  serta  guru madrasah  sederajat  yang  berada  di  wilayah  kabupaten  Bima  yang  bersedia  memberikan tanggapan  saat  dilakukan  penelitian.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  pengumpulan  data adalah  sebanyak  14  butir  yang  terdiri  dari  pertanyaan  pilihan  dan  jawaban  singkat. Pertanyaan  tersebut  disusun  dalam  bentuk  google  form  dan  edarkan  secara  online  melalui media  sosial  whatsapp  dan  media  sosial  lainnya.  Analisis  data  dengan  mendeskripsikan pilihan  jawaban  maupun  jawaban  singkat  dari  responden  kemudian  mengelompokkannya berdasarkan  kategori  jawaban.  Penelitian  ini  menunjukan  tingkat  kesiapan  guru  dalam menghasilkan  karya  tulis  ilmiah  masih  rendah.  Demikian  juga  dalam  kesiapan  maupun pengetahuan  guru dalam mempublikasikan karya tulis  ilmiah masih dalam kategori  rendah. Porsentase  guru  yang  pernah  melakukan  publikasi  hasil  penelitian  sebesar  30.4%,  dan porsentase  guru  yang  pernah  melakukan  publikasi  dalam  bentuk  buku  hanya  8.7%. Porsentase tersebut berada pada kategori yang masih rendah.
Kata Kunci: kesiapan guru; karya tulis ilmiah; publikasi
Abstract: This  study  aims  to  determine  the  readiness  of  teachers  in  producing  and publishing  scientific  papers,  both  in  the  form  of  scientific  articles,  research  reports,  books, and  other  types  of  scientific  writing.  The  research  used  a  descriptive  qualitative  approach. The research subjects were 23 teachers consisting of elementary school teachers, junior high school teachers and high school teachers, as well as madrasah teachers in the district of Bima who  were  willing  to  provide  responses  when  the  research  was  conducted.  The  instruments used in data collection were 14 items consisting of selected questions and short answers. The questions are compiled in the form of a google form and circulated online through Whatsapp social  media  and  other  social  media.  Data  analysis  by  describing  the  answer  choices  and short  answers  from  the  respondent  then  grouping  them  according  to  the  answer  category. This  study  shows  the  level  of  teacher  readiness  in  producing  scientific  writing  is  still  low. Likewise, the  readiness  and  knowledge of teachers in publishing scientific papers is still  in the low category. The percentage of teachers who had published research results was 30.4%, and the percentage of teachers who had published in the form of books was only 8.7%. This percentage is in the low category.
Keywords: teacher readiness; scientific papers; publication

## PENDAHULUAN
Guru  memiliki  tugas  utama  sebagai  pendidikan,  pengajar,  memberikan bimbingan,  melatih,  menilai,  dan  melakukan  evaluasi  terhadap  perkembangan peserta didik (Undang-undang RI Nomor 14, 2005; Permenpanrb Nomor 16, 2009).
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Guru  profesional  adalah  yang  memiliki  kompetensi  atau  keterampilan  yang disyaratkan  dalam  melakukan  tugasnya  sebagai  pendidik  dan  pengajar  (Kunandar, 2007).  Dalam  hal  ini  bahwa  prinsip  profesionalitas  guru  adalah  dengan mengembangkan  kompetensi  dan  kualifikasi  akademik  secara  berkelanjutan  yang sejalan dengan perkembangan dan kemanjuan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni sesuai  bidang  keilmuan  yang  ditekuni  masing-masing  guru.  Dalam  menjalankan tugasnya,  guru  mendapat  beban  kerja  setara  dengan  24  jam  pelajaran  (tatap  muka) dan paling banyak 40 jam pelajaran (Permenpanrb Nomor 16, 2009).
Implikasi  dari  hal  tersebut  di  atas  adalah  guru  dapat  memperoleh  pengakuan atau kenaikan jabatan fungsional (pangkat/golongan) secara berkala oleh pemerintah melalui tim penilai angka kredit. Dalam peningkatan jabatan fungsional tersebut, ada 4  (empat)  unsur  utama  yang  menjadi  penilaian  angka  kredit  (Permenpanrb  Nomor 16, 2009) yaitu 1) pendidikan yang meliputi pendidikan formal (memperoleh ijasah) dan  pendidikan  prajabatan;  2)  pembelajaran  atau  bimbingan  yang  meliputi pelaksanaan pembelajaran bagi guru kelas dan guru mata pelajaran, dan pelaksanaan bimbingan  bagi  guru  konseling;  3)  pengembangan  profesi  berkelanjutan  meliputi pengembangan  diri,  publikasi  ilmiah,  dan  karya  inovatif;  dan  4)  penunjang  tugas guru yang meliputi memperoleh ijasah yang tidak sesuai dengan bidang, memperoleh penghargaan atau tanda jasa, dan melaksanakan tugas pendukung lainnya.
Unsur pertama dan kedua merupakan kegiatan rutin yang dilakukan oleh guru disekolah,  sementara  unsur  ketiga  dan  keempat  merupakan  kegiatan  yang memerlukan keterampilan tambahan yang harus dimiliki oleh guru. Akan tetapi, pada unsur ketiga dan keempat tersebut perlu upaya keras dari guru agar dapat memenuhi dan  melaksanakannya,  terutama  dalam  menunjang  kenaikan  jabatan  fungsional maupun  pangkat/golongan.  Seorang  guru  yang  akan  mengajukan  kenaikan  pangkat diwajibkan  untuk  melakukan  publikasi  ilmiah  (Permenpan  Nomor  16,  2009). Publikasi  ilmiah  ini  dapat  berupa  publikasi  karya  tulis  ilmiah  (KTI),  baik  berupa buku, maupun publikasi hasil penelitian. Ada beberapa jenis KTI yang dapat disusun oleh guru dalam memenuhi Permenpan tersebut, yaitu 1) Penelitian tindakan kelas; 2) Penelitian  eksperimen  dalam  lingkup  kerja;  3)  Penelitian  deskriptif;  4)  Laporan kegiatan  atau  karya  untuk  memecahkan  masalah  dalam  lingkup  kerja);  5)  Gagasan ilmiah dalam bidang pekerjaannya; 6) Prasaran yang disajikan pada forum ilmiah; 7) Buku pembelajaran (sesuai bidang kerja); 8) Modul pembelajaran; 9) Tulisan ilmiah populer  dibidang  pendidikan;  10)  Artikel  ilmiah  dalam  bidang  pendidikan  dan pembelajaran  pada  satuan  pendidikannya;  11)  Diktat  pelajaran;  12)  KTI  hasil terjemahan.
Karya  tulis  ilmiah  yang  sering  dilakukan  oleh  guru  berupa  laporan  hasil penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  dan  banyak  dilakukan  untuk  memenuhi  unsur penunjang  publikasi.  Untuk  beberapa  jenis  penelitian  lainnya  (misanya:  penelitian eksperimen  atau  pengembangan)  belum  banyak  dilakukan.  Publikisi  karya  tulis ilmiah dalam bentuk buku maupun karya inovasi lainnya  belum menjadi target oleh kebanyakan guru.
Seiring  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  maka  proses menghasilkan  karya  tulis  ilmiah  dan  cara  mempublikasikannya  dipengaruhi  oleh sistem  yang  terintegrasi  dengan  teknologi.  Misalnya  karya  ilmiah  yang  dipadukan dengan  penerapan  teknologi  dan  mempublikasikannya  melalui  sistem  atau  aplikasi online  seperti open  journal  sistem  (OJS) .  Menghasilkan  karya  tulis  ilmiah  dan  cara
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
mempublikasikannya  tidaklah  mudah.  Guru  yang  tidak  terbiasa  melakukan  hal tersebut tentu memiliki banyak kendala dan alasan yang berbeda-beda dan mendasar sebagai  penghalang  dalam  menghasilkan  karya  tulis  ilmiah.  Sehingga  perlu dilakukan upaya atau kegiatan yang melibatkan guru dalam peningkatan pengetahuan tentang  karya  ilmiah  dan  cara  mempublikasikannya.  Untuk  itu,  perlu  dilakukan penelitian  awal  tentang  kesiapan  guru  dalam  penulisan  dan  publikasi  karya  tulis ilmiah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan menggunakan pendekatan deskriptif yang bersifat eksploratif.

## Subjek Penelitian
Subjek  penelitian  ini  terdiri  dari  guru  sekolah  dasar,  guru  sekolah  menengah pertama, dan guru sekolah menengah atas, serta guru madrasah sederajat yang berada di  wilayah  kabupaten  Bima  yang  bersedia  memberikan  tanggapan  saat  dilakukan penelitian.  Adapun  jumlah  subjek  yang  terlibat  adalah  sebanyak  23  orang  guru. Target subjek yang dapat berpartisipasi dalam penelitian terkendala pada kurangnya partisipasi guru dalam meluangkan waktu untuk mengisi link google form yang telah disediakan.

## Pengumpulan Data
Instrumen  yang digunakan dalam pengumpulan data adalah sebanyak 14 butir yang  terdiri  dari  pertanyaan  pilihan  dan  jawaban  singkat.  Ada  3  (tiga)  fokus  utama dari  instrument  tersebut  yaitu  masalah  guru  melakukan  penelitian  tindakan  kelas (PTK),  masalah  publikasi  hasil  penelitian,  dan  masalah  publikasi  buku.  Pertanyaan tersebut disusun dalam bentuk google form dan  berkoordinasi dan meminta bantuan kepada  pengawas  satuan  pendidikan  dan  kepala  sekolah  untuk  diedarkan  secara online melalui media sosial whatsapp dan media sosial lainnya.

## Analisis Data
Analisis  data  dengan  mendeskripsikan  pilihan  jawaban  maupun  jawaban singkat  dari  responden  kemudian  mengelompokkannya  berdasarkan  kategori jawaban. Adapun kategori tersebut dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1 . Kategori guru menghasilkan dan mempublikasikan karya tulis ilmiah No. Interval Kategori 1 85 ≤ X ≤ 100 Sangat Tinggi 2 70 ≤ X ≤ 84,9 Tinggi 3 55 ≤ X ≤ 69,9 Cukup Tinggi 4 35 ≤ X ≤ 54,9 Kurang 5 0 ≤ X ≤ 34,9 Rendah

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian ini berupa data yang diserap dari hasil pengisian google form yang dilakukan oleh 23 orang guru yang berupa diagram lingkaran yang menunjukan porsentase dari pilihan jawaban yang diberikan oleh responden, dan berupa jawaban singkat  dari  responden  (guru)  untuk  memperkuat  kategori  porsentase  pilihan.
Adapun sebaran guru  yang memberikan respons ditingkat satuan pendidikan seperti ditunjukan  pada  Gambar  1.  Guru  SMP/MTs  memberikan  respons  terbanyak  yaitu sebanyak  52.2%,  kemudian  guru  SD/MI  sebanyak  26.1%,  sedangkan  guru SMA/SMK/MA  hanya  21.7%.  Tingkat  partisipasi  guru  dalam  memberikan  respons masih tergolong rendah.
Gambar 1 . Porsentase guru yang melakukan PTK.
Guru  terbiasa  melakukan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  dan  jarang melakukan  penelitian  jenis  lain.  Hasil  penelitian  hanya  berupa  laporan  dan  jarang guru mempublikasikan hasil penelitiannya ke jurnal-jurnal untuk menyebarkan hasil penelitian  tersebut.  Kasus  ini  terlihat  dari  respon  yang  diberikan  oleh  guru  yang dapat dilihat pada Gambar 2, Gambar 3, dan Gambar 4.
Gambar 2 . Porsentase guru yang melakukan PTK.
Sebanyak  73.9%  guru  melakukan  PTK  dan  26.1%  guru  tidak  pernah melakukan  PTK.  Guru  yang  tidak  pernah  melakukan  PTK  ini  adalah  guru  yang memilih  jawaban  melakukan  penelitian  jenis  lain  dan  guru  yang  sama  sekali  tidak pernah  melakukan  penelitian  jenis  lainnya.  Kemudian  pada  Gambar  2  menunjukan tentang  publikasi  yang  dilakukan  oleh  guru  dari  hasil  penelitian  atau  publikasi lainnya.
53
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Gambar 3 . Porsentase guru melakukan publikasi hasil penelitian.
Dari  Gambar  2  menunjukan  hanya  30.4%  guru  pernah  melakukan  publikasi hasil  penelitiannya,  sedangkan  69.6%  tidak  pernah  melakukan  publikasi  hasil penelitian.  Dari  hasil  ini  bahwa  masih  besar  porsentase  guru  yang  tidak  pernah melakukan  publikasi.  Hal  ini  juga  sejalan  dengan  porsentase  guru  yang  melakukan publikasi atau menulis buku pada Gambar 3. Hanya 8.7% guru yang pernah menulis dan  menerbitkan  buku,  sedangkan  dominasi  guru  sebesar  91,3%  guru  tidak  pernah menulis dan menerbitkan buku.
Gambar 4 . Porsentase guru yang pernah menerbitkan buku
Porsentase  guru  yang  pernah  melakukan  publikasi  hasil  penelitian  dan publikasi  buku  yang  dikonsultasikan  dengan  Tabel  1  maka  berada  pada  kategori rendah.  Sesuai  dengan  hasil  kajian Rochmad  dkk  (2016)  menyebutkan  bahwa penulisan  karya  tulis  ilmiah  dan  publikasi  masih  sangat  rendah. Hal  ini  disebabkan oleh  beberapa  faktor  dan  ini  terlihat  dari  jawaban  singkat  yang  diberikan  oleh beberapa respondes, diantaranya:
- Akses untuk publikasi karya ilmiah terbatas.
- Tidak ada pembimbing
- Tidak mengetahui cara mempublikasikan hasil penelitian
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
- Tidak  dikembangkan  dalam  penulisan  sistematis,  karena  hanya  dilakukan penelitian sederhana/bentuk note untuk guru saja
- Sarana dan prasarana pendukung yang kurang memadai
- Belum pernah membuat karya ilmiah
- Masalah dalam mengumpulkan bahan penelitian dan pembuktiannya
- Karna Tidak pernah mencoba
- Dalam merangkaikan kalimat sehingga kalimat itu sangat berkesinambungan
- Kurangnya pengetahuan dan pengalaman dalam bidang karya tulis
- Kurangnya  wawasan  dlm  membuat  artikel/buku  serta  kemauan yg  kurang mendukung.
- Keinginan untuk memulai menulis buku
- Susah publikasi nya.
- Masalah  dan  kendalanya  adalah  ketersediaan  bahannya  kurang  memadai terutama  pada  saat  melakukan kegiatan  penelitian  antara  lain  biaya juga termasuk
Faktor  tersebut  sesuai  dengan  hasil  penelitian  Noorjannah  (2015)  yaitu motivasi  menulis  yang  masih  rendah,  waktu  yang  terbatas,  pemahaman  tentang teknik  penulisan  yang  masih  kurang,  gagap  teknologi,  buku  referensi  yang  sangat kurang,  banyaknya  jasa  pembuatan  karya  tulis,  kegiatan  MGMP  tidak  ada pembahasan  masalah  penulisan  karya  tulis,  dan  tidak  ada  pembinaan  dari sekolah/lembaga.  Kesulitan  dalam  menghasilkan  karya  tulis  ilmiah  dapat menyebakan  guru frustasi dan  guru melakukan mogok menulis ( Hamidsyukrie dkk, 2020).

## KESIMPULAN
Penelitian  ini  menunjukan  tingkat  kesiapan  guru  dalam  menghasilkan  karya tulis ilmiah masih rendah. Demikian juga dalam kesiapan maupun pengetahuan guru dalam mempublikasikan karya tulis ilmiah masih dalam kategori rendah. Porsentase guru  yang  pernah  melakukan  publikasi  hasil  penelitian  sebesar  30.4%,  dan porsentase  guru  yang  pernah  melakukan  publikasi  dalam  bentuk  buku  hanya  8.7%. Porsentase tersebut berada pada kategori yang masih rendah.

## DAFTAR PUSTAKA
Hamidsyukrie ,  Z.  R.,  Syafruddin,  S.,  &  Muntari,  M.  (2020).  Pendampingan Penyusunan  Karya  Tulis  Ilmiah  Bagi  Guru-Guru  SMA/MA  di  Kecamatan Narmada  Lombok  Barat. Jurnal  Pengabdian  Magister  Pendidikan  IPA , 3 (2), 137-141.
Kunandar.  (2007).  Guru Profesional  Implementasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan  (KTSP)  dan  Persiapan  Menghadapi  Sertifikasi  Guru .  Jakarta:  PT Raja Grafindo Persada.
Noorjannah , L. (2015). Pengembangan profesionalisme guru melalui penulisan karya tulis  ilmiah  bagi  guru  profesional  di  SMA  Negeri  1  Kauman  Kabupaten Tulungagung. Jurnal Humanity , 10 (1), 97-114.
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Permenpanrb  Nomor  16.  (2009).  Tentang  Jabatan  Fungsional  Guru  dan  Angka Kreditnya.  Kementerian  Pendayagunaan  Aparatur  Negara  dan  Reformasi Birokrasi. Jakarta.
Rochmad ,  R.,  Agoestanto,  A.,  &  Kharis,  M.  (2016).  Meningkatkan  Kualitas Penulisan  Karya  Ilmiah  Guru-Guru  Sekolah  Menengah  Atas  di  Parakan Temanggung. Rekayasa: Jurnal Penerapan Teknologi dan Pembelajaran , 14 (1), 61-66.
Undang-undang RI Nomor 14. (2005). Tentang Guru dan Dosen. Dewan Perwakilan Rakyat Republik Indonesia dan Presiden Republik Indonesia. Jakarta.