## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) PADA MATERI BANGUN RUANG KELAS VIII SMPN 1 ENDE SELATAN TAHUN PELAJARAN 2018/2019

## Maria Lenika Rendas
Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan , Universitas Flores Email: rendaslenika@gmail.com

## Abstract
Problem occurs in SMPN 1 Ende Selatan is many students still get difficulties in mathematics and less of  students  activity  during  learning  process.  It  causes  the  low  of  students  results  study.  That  problem  occurs becaused  of  the  teacher  still  uses  the  convetional  method  in  learning  process.  So  that,  it  makes  students  feel bored,  and  be  passive.  To  overcome  that  problem,  researcher  aply  the  cooperative  learning  type  Numbered Heads Together (NHT) to improve learning outcomes there are student activities.
The  type  of  research  used  is  classroom  action  research  with  data  collection  techniques  namely observation  and  tests.  The  learning process  is  carried  out  in  stages, namely  the  planning, action,  observation and  reflection  stages.  A  series  of  stages  are  called  cycles.  This  study  occurred  2  cycles  with  the  same implementation stages.
Based on the result of data analysis, researchers concluded that classical completeness in cycles I was 56% and in cycles II was 92%. The observation results in observing student activites in learning cycles I were 66% and cycle II was 90%. Observation results in observing teacher activities in cycle I at 67% and in cycle II 92,72%.  Therefore,  the  authors  conclude  that  model  cooperative  learning  type  Numbered  Heads  Together (NHT) can improve learning outcomes and learning activities  of class VIII of south Ende 1 Junior High School.
Keywords : (NHT), Learning Outcomes, Learning Activities, Cubes and Blocks.

## Abstrak
Masalah  yang  ditemukan  di  kelas  VIII  SMPN  1  Ende  Selatan  adalah  masih  banyak  siswa  yang mengalami  kesulitan  belajar  matematika  dan  kurangnya  aktivitas  siswa  pada  saat  proses  pembelajaran matematika.  Hal  ini  menyebabkan  rendahnya  hasil  belajar  siswa.  Di  sekolah  guru  cenderung  menggunakan metode ceramah dan pembelajaran terlalu berpusat pada guru. hal ini menyebabkan siswa merasa bosan dan jenuh dalam mengikuti pembelajaran matematika. Agar pembelajaran matematika menjadi lebih aktif, kreatif, dan menyenangkan maka dapat dilakukan dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT) untuk meningkatkan hasil belajar dan aktivitas siswa.
Jenis penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan teknik pengumpulan data  yaitu  observasi  dan  tes.  Proses  pembelajaran  ini  dilakukan  secara  bertahap  yakni  tahap  perencanaan (planing),  tahap  pelaksanaan  tindakan  (action),  tahap  pengamatan  (observation),  dan  tahap  refleksi (reflection).  Serangkaian  tahapan-tahapan  ini  disebut  dengan  siklus.  Penelitian  ini  terjadi  2  siklus  dengan tahapan-tahapan pelaksanaan yang sama.
Berdasarkan  hasil  analisis  analisis  data,  peneliti  mennyimpulkan  bahwa  ketuntasan  klasikal  pada siklus  I  sebesar  56  %  dan  pada  siklus  II  sebesar  92  %.  Hasil  observasi  dalam  pengamatan  aktivitas  siswa dalam pembelajaran siklus I sebesar 66 % dan pada siklus II sebesar 90 %. Hasil observasi dalam pengamatan aktivitas guru dalam pembelajaran siklus I sebesar 67 % dan pada siklus II sebesar 92,72 %. Oleh karena itu, penulis  menyimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Numbered  Heads  Together  (NHT)  dapat meningkatkan hasil belajar dan aktivitas belajar siswa kelas VIII SMPN 1 Ende Selatan.
Kata kunci: (NHT), Hasil Belajar, Aktivitas Belajar, Kubus dan Balok

## Scientifical   Colloquia : Jurnal Pendidikan Matematika Universitas Flores
Volume 3., Nomor 1, Hal. 23-32. Maret 2020
ISSN : 2614 – 168X
Scientifika Coloquia: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 3. Nomor. 1. Maret 2020. Hal.23-32

## PENDAHULUAN
Menurut  Rahayu  dkk  (2014)  matematika  adalah  suatu  bidang  ilmu  pengetahuan  dasar  yang melatih  penalaran  supaya  berpikir  logis  dan  sistematis  dalam  menyelesaikan  masalah.  Matematika juga  merupakan  ilmu  pengetahuan  yang  berfungsi  untuk  melayani  ilmu  pengetahuan  lain.  Dengan kata  lain  matematika  tumbuh  dan  berkembang  untuk  diri  sendiri  sebagai  ilmu  dan  juga  untuk melayani pengetahuan lain dalam pengembangannya dan operasionalnya. Oleh karena itu, matematika merupakan  salah  satu  pelajaran  yang  diajarkan  disetiap  jenjang  pendidikan.  Selama  ini  matematika sering dianggap sebagai mata pelajaran yang sulit. Kesulitan belajar matematika menyebabkan masih terdapat  siswa  yang  hasil belajarnya rendah.  Salah  satu  faktor  yang menyebabkan    kesulitan  belajar matematika, baik dalam mempelajari maupun menyelesaikan masalah matematika adalah guru kurang menggunakan  strategi  yang  dapat  mengoptimalkan  keikutsertaan  siswa  dalam  proses  pembelajaran sehingga siswa menjadi kurang aktif.
Berdasarkan  observasi  dengan  guru  mata  pelajaran  matematika  di  SMPN  1  Ende  Selatan, dalam  perencanaan  yang  dibuat  guru  sudah  sesuai  dengan  kurikulum  2013  yaitu  siswa  menemukan sendiri  pokok  permasalahan,  tetapi  prosespembelajaranyang  dijalani  masih  menggunakan  metode lama  yakni  ceramah,  tanya  jawab  dan  pemberian  tugas,  artinya  proses  belajar  mengajar  masih berpusat    pada  guru  dan  siswa  kurang  memahami  konsep  materi  kubus  dan  balok.  Oleh  karena  itu dalam pembelajaran matematika diperlukan metode mengajar yang beragam, agar  siswa tidak cepat bosan dan dapat memotivasi diri untuk  lebih  banyak  mencari  tahu  sendiri.  Selain  faktor kurang  tepatnya  model  pembelajaran  yang  diterapkan,  ada  faktor  lain  yang  ikut  andil  dalam keberhasilan  proses  belajar  mengajar,  faktor  tersebut  berasal  dari  siswa  sendiri.  Setiap  siswa mempunyai  karakteristik  masing-masing  yang  dapat  mempengaruhi  kegiatan  belajarnya,antara  lain latar  belakang  pengetahuan,  gaya  belajar,  lingkungan  sosial  ekonomi,  kecerdasan,  motivasi  belajar, dan lain-lain.
Untuk mengatasi hal tersebut maka diperlukan sistem pembelajaran yang   melibatkan peran siswa secara aktif dalam kegiatan belajar mengajar untuk meningkatkanhasil belajar. Salah satu model pembelajaran  yang  melibatkan  siswa  terlibat  secara  aktif  adalah  model  pembelajaran  kooperatif dimana  pembelajaran  mengutamakan  adanya  kerja  sama  antara  siswa  dalam  kelompok  untuk mencapai  tujuan  pendidikan.  Menurut  Johnson  (dalam  Thobroni,  2015:  235),  model  pembelajaran kooperatif  adalah  kegiatan  belajar  mengajar  yang  dibentuk  dalam  kelompok-kelompok  kecil.  Siswa belajar dan bekerja sama untuk sampai kepada pengalaman belajar yang berkelompok, sama dengan pengalaman individu maupun kelompok. Sedangkan, menurut Nurhadi (dalam Thobroni, 2015: 236), model  pembelajaran  kooperatif  adalah  pembelajaran  yang  diperoleh  dari  kerja  sama  dengan  orang lain,  yaitu  dengan  membentuk  masyarakat  belajar  atau  kelompok-kelompok  belajar.  Selama  proses kerja sama berlangsung, tentunya ada diskusi, saling bertukar ide, yang pandai mengajari yang lemah, dari individu atau kelompok yang belum tahu menjadi tahu. Salah satu model pembelajaran kooperatif yang  dapat  meningkatkan  keaktifan  dan  hasil  belajar  siswa  adalah  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered Heads Together (NHT).
Model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Numbered  Heads  Together  (NHT)  merupakan  salah  satu tipe  pembelajaran  kooperatif  yang  menekankan  pada  struktur  khusus  yang  dirancang  untuk mempengaruhi pola interaksi siswa dan memiliki tujuan untuk meningkatkan penguasaan akademik. Model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Numbered  Heads  Together  (NHT)  memiliki  kelebihan diantaranya  dapat  memupuk  hasil  belajar  siswa,  mampu  memperdalam  pemahaman  siswa, menyenangkan  siswa  dalam  belajar,mengembangkan  sikap  positif  siswa  dan  sikap  kepemimpinan siswa serta mengembangkan rasa ingin tahu siswa. Terjadinya interaksi antara siswa melalui diskusi
Scientifika Coloquia: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 3. Nomor. 1. Maret 2020. Hal.23-32
atau  siswa  secara  bersama  dalam  menyelesaikan  masalah  yang  dihadapi  (Yudiastuti,  dkk:  2014). Dengan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Numbered  Heads  Together  (NHT) diharapkan dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa.
Menurut  hasil  penelitian  terdahulu,  Nona  (2018)  menyimpulkan  bahwa  model  pembelajaran tipe  Numbered  Heads  Together  (NHT)  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  hal  ini  dilihat  dari hasil observasi aktivitas belajar siswa terjadi peningkatan keaktifan siswa dari siklus I sebesar 56,96% meningkat menjadi 81,76% pada siklus II. Sedangkan hasil belajar siswa siklus I dengan persentase ketuntasan  43,33%  meningkat  menjadi  100%  pada  siklus  II.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  dengan menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Numbered  Heads  Together  (NHT)  untuk  materi peluang  dapat  meningkatkan  keaktifan  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  VIII  SMPK  Santa  Ursula  Ende tahun  pelajaran  2017/2018.  Selain  itu,  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Pulum  (2018)  menyatakan bahwa berdasarkan hasil analisis data observasi aktivitas belajar siswa terjadi peningkatan dari siklus I sebesar  61,82%  meningkat  menjadi  84,33%  pada  siklus  II.  Sedangkan  hasil  belajar  siswa  siklus  I dengan  persentase  ketuntasan  54,76  meningkat  menjadi  100%  pada  siklus  II.  Hal  ini  menunjukun bahwa pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT) untuk materi kubus dan balok dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  VIII  SMPK  Christo  Regi  Ende  tahun  pelajaran 2017/2018.
Tujuan penelitian ini adalah: 1.)  Untuk mengetahui aktivitas belajar siswa dengan menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Numbered  Heads  Together(NHT)  pada  materi bangun ruang kelas VIII  SMPN 1 Ende Selatan tahun pelajaran 2018/2019. 2.)  Untuk  mengetahui hasil  belajar  melalui  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Numbered  Heads  Together(NHT)  untuk materi bangun ruang pada siswa kelas VIII  SMPN 1 Ende Selatan tahun pelajaran 2018/2019.

## METODE
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian tiandakan kelas adalah penelitian  yang  dilakukan  oleh  pendidik  didalam  kelasnya  sendiri  melalui  refleksi  diri.  Model  Mc Taggart  (Tampubolon,  2014:  27)  menjadi  acuan  pokok  atau  dasar  dari  adanya  berbagai  penelitian tindakan yang lain, khususnya PTK. Terdiri dari empat komponen, yaitu a) perencanaan (planning), b) tindakan  (acting),  c)  pengamatan  (observing)  dan  refleksi  (reflecting).  Namun  perbedaan  dimana tahapan  actingdan  observatingdisatukan  dalam  suatu  kotak. Penelitian  inidilakukan  di  kelas  VIII  A SMPN 1 Ende Selatan tahun pelajaran 2018/2019 Penelitiandilaksanakan pada bulan Mei tahun 2019. Subjek dalam penelitian tindakan kelas ini, adalah siswa kelas VIII A SMPN 1 Ende Selatan dengan jumlah siswa 27 orang terdiri dari 16 laki-laki dan 11 perempuan. Instrument yang digunakan adalah tes,  dan  lembar  observasi.  Data  dalam  penelitian  ini  diperoleh  dengan  menggunakan  teknik pengumpulan  data  sebagai  berikut:  Observasi  atau  pengamatan  langsung,  Tes,  Dokumentasi.  Pada penelitian tindakan ini, untuk mengetahui keefektifan kegiatan pembelajaran penelitian menganalisis data  dengan menggunakan  teknik analisis  data kualitatif  yaitu  suatu metode penelitian yang bersifat mendeskripsikan  kenyataan  atau fakta  yang  sesuai  dengan  data  yang  diperoleh  dengan tujuan  untuk mengetahui  penggunaan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Numbered  Heads  Together  (NHT), dalam kegiatan observasi aktivitas guru dan siswa.
Scientifika Coloquia: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 3. Nomor. 1. Maret 2020. Hal.23-32

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil penelitian
1. Deskripsi data
a. Tes awal
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  ini  dilaksanakan  di  kelas  VIII  ASMPN  1 Ende  Selatan  yang  terletak  di  kecamatan  Ende  Selatan  kabupaten  Ende.  Siswa kelas  VIIIA  terdiri  dari  27  orang  siswa,  masing-masing  terdiri  11  orang  siswa perempuan dan 16 orang siswa laki-laki.
Dari  hasil pre  test tersebut  menunjukkan  bahwa  kemampuan  siswa  tentang materi  kubus  dan  balok  belum  mencapai  KKM,  masih  banyak  siswa  yang  tidak tuntas.
Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui bahwa dari 27 siswa hanya 10 orang atau 37% yang tuntas sedangkan 17  atau 62% tidak tuntas. Hal  ini menjadi  dasar dalam penelitian ini untuk menjadikan kelas VIII A SMPN 1 Ende Selatan sebagai objek  penelitian  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  VIII  A  sehingga mencapai KKM 70.
Berdasarkan  informasi  dari  guru  mata  pelajaran  peneliti  menemukan beberapa  hal  yang  menjadi  penyebab  rendahnya  hasil  belajar  siswa  diantaranya: guru  cenderung  menggunakan  metode  ceramah  pada  saat  proses  pembelajaran, setiap siswa memiliki kemampuan yang berbeda-beda untuk memahami pelajaran, pembelajaran  terlalu  berpusat  pada  guru,  siswa  yang  terlibat  kurang  aktif  dalam proses pembelajaran.
Dari  hasil  temuan  diatas  peneliti  mencoba  memberi  gambaran  dan  solusi untuk  mengatasi  masalah  yang  terdapat  pada  siswa  kelas  VIII  A  SMPN  1  Ende Selatan  yakni  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  yang  tidak  hanya berpusat  pada  guru  tetapi  kepada  siswa.  Pembelajaran  yang  membuat  siswa  aktif dalam  pembelajaran,  bertanggung  jawab  dan  bekerja  sama  dalam  menyelesaikan masalah  matematika.  Dalam  penelitian  ini  peneliti  menerapkan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Heads  Together (NHT)  pada  siswa  kelas VIII A SMPN 1 Ende Selatan. Dalam hal ini peneliti berperan sebagai guru yang akan melaksanakan pembelajaran selama penelitian berlangsung.
b. Siklus I
Siklus I dilaksanakan dengan langkah-langkah sebagai berikut: rekapitulasi nilai THB siklus I dapat dilihat pada tabel 1 di bawah ini:

## Tabel 1 Rekapitulasi Nilai THB siklus I
Keterangan Perolehan data SIKLUS I Jumlah siswa yang mengikuti tes 27 siswa Nilai tertinggi 85 Nilai terendah 55 Jumlah siswa yang tuntas 15 siswa Jumlah siswa yang tidak tuntas 12 siswa
Nilai rata-rata kelas 6,86 Persentase ketuntasan klasikal 56%
Rekapitulasi  tes  hasil  belajar  siklus  I  disajikan  pula  dalam  diagram berikut ini:

## Diagram 1 Tes Hasil Belajar (THB) Siklus I
1) Refleksi
Sesuai  dengan  observasi  dan  evaluasi,  ada  beberapa  catatan  penting selama siklus 1 sebagai berikut:
a) Beberapa siswa masih bingung dengan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT).
b) Siswa kurang bekerja sama dalam kelompok.
c) Diskusi kelompok kurang berjalan dengan baik,  ada beberapa siswa  yang kurang aktif dalam kelompoknya.
d) Nilai Tes Hasil Belajar (THB) masih sangat rendah.
Berdasarkan  hasil  observasi,  dan  hasil  evaluasi,  ternyata  hasil  yang diperoleh pada siklus I belum sesuai dengan harapan, karena terdapat 12 siswa yang  mendapatkan  nilai  di  bawah  KKM  menyebabkan  persentase  ketuntasan belajar  secara  klasikal  44%  sehingga  diperlukan  tindakan  pada  siklus  II dengan beberapa rencana perbaikan.
c. Siklus II
Siklus II dilaksanakan dengan langkah-langkah sebagai berikut:
1) Rencana Tindakan
Berdasarkan  hasil  refleksi  pada  siklus  I,  maka  direncanakan  sebagai berikut:
a) Menyiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) siklus II.
b) Menyiapkan  lembar  kerja  siswa  berupa  soal  untuk  dikerjakan  secara kelompok.
c) Menyiapkan tes hasil belajar (THB) dan format penilaiannya.
2) Pelaksanaan Tindakan
0 20 40 60 TUNTAS TIDAK TUNTAS 15 12 56% 44% JUMLAH SISWA PERSENTASE
Scientifika Coloquia: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 3. Nomor. 1. Maret 2020. Hal.23-32
Pada siklus II, pelaksanaan tindakan (2 × 40 menit), (kamis, 23 mei 2019) jam pertama dan kedua adalah sebagai berikut:
a) Peneliti sebagai guru membuka pelajaran dengan salam dan doa kemudian menjelaskan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Heads Together (NHT) dan materi balok.
b) Guru  menjelaskan  masalah  nyata  yang  berkaitan  dengan  materi  kubus kepada  siswa  untuk  bersama-sama  menemukan  konsep  serta  cara menyelesaikan soal yang berkaitan dengan kubus.
c) Guru memfasilitasi siswa untuk membentuk kelompok yang terdiri dari 5- 6 orang dan setiap siswa dalam kelompok diberikan nomor yang berbeda.
d) Guru  membagi  LKS  kepada  setiap  kelompok  dan  membimbing  siswa untuk mulai berdiskusi dan menyelesaikan soal pada LKS.
e) Siswa berdikusi didalam kelompok untuk menyelesaikan soal pada LKS.
f) Pengamat mencatat kegiatan pembelajaran dan menilai proses diskusinya.
g) Guru  memanggil  salah  satu  nomor  untuk  mempresentasikan  hasil  kerja kelompoknya.
h) Siswa yang dipanggil nomornya maju kedepan kelas untuk mempresentasikan  hasil  kerja  kelompoknya  dan  siswa  yang  nomornya sama pada kelompok lain menanggapi.
i) Siswa  dan  guru  sama-sama  memberikan  kesimpulan  dari  materi  yang diajarkan.
j) Siswa mengerjakan Tes Hasil Belajar (THB) siklus II
3) Observasi
Selama  proses  belajar  mengajar  berlangsung  pengamat  melakukan pengamatan  dan  penilaian  terhadap  seluruh  siswa  kelas  VIII  A  dan  guru. seperti pada siklus I, aspek-aspek yang diamati sesuai dengan petunjuk lembar observasi adalah sebagai berikut:
a) Keterlaksanaan guru dalam mengolah model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT) dianggap sangat baik karena persentase keterlaksanaannya mencapai 92,72%. (Terlampir)
b) Keterlibatan  dan  aktivitas  siswa  dalam  penerapan  model  pembelajaran kooperatif  tipe Numbered  Heads  Together (NHT)  dianggap  sangat  baik dengan persentase keterlaksanaan mencapai 90%.
Selain pengamatan secara langsung proses pembelajaran terhadap siswa dan  guru,  juga  dilaksanakan  Tes  Hasil  Belajar  (THB)  siklus  II.  Berikut  ini rekapitulasi nilai THB siklus I1 dapat dilihat pada tabel 2 di bawah ini:
Scientifika Coloquia: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 3. Nomor. 1. Maret 2020. Hal.23-32

## Tabel 2 Rekapitulasi Nilai THB siklus II
Keterangan Perolehan data SIKLUS I Jumlah siswa yang mengikuti tes 27 siswa Nilai tertinggi 100 Nilai terendah 65 Jumlah siswa yang tuntas 25siswa Jumlah siswa yang tidak tuntas 2 siswa Nilai rata-rata kelas 85,74 Persentase ketuntasan belajar 92%
Rekapitulasi  tes  hasil  belajar  siklus  I  disajikan  pula  dalam  diagram berikut ini:

## Diagram 2 Tes Hasil Belajar (THB) Siklus II
Refleksi
Sesuai  dengan  hasil  observasi  dan  hasil  evaluasi,  ada  catatan  penting selama siklus II ini sebagai berikut:
a) Pembelajaran  sudah  berlangsung  baik  (siswa  sudah  memahami  model pembelajaran kooperatif tipe NHT)
b) Tingkat keaktifan dan kerja sama siswa meningkat.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  hasil  evaluasi,  ternyata  hasil  yang diperoleh pada siklus II sudah melampaui harapan, karena dari 27 siswa kelas VIII A, 25 siswa nilainya telah mencapai KKM, bahkan ada yang memperoleh nilai  100  menyebabkan  persentase  ketuntasan  belajar  secara  klasikal  menjadi 92%, maka peneliti memutuskan untuk tidak melakukan perencanaan tindakan pada siklus selanjutnya.
2. Analisis Data
Berdasarkan  pengamatan  pada  siklus  I  dan  Siklus  II,  hasil  penelitian menunjukkan  adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  Nampak  pada  sikap
0 20 40 60 80 100 TUNTAS TIDAK TUNTAS 25 2 92% 8% JUMLAH SISWA PERSENTASE
Scientifika Coloquia: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 3. Nomor. 1. Maret 2020. Hal.23-32
siswa  yang  aktif,  kerja  sama,  dan  bertanggung  jawab  dalam  seluruh  proses pembelajaran. Hasil analisis peneliti secara terperinci dijelaskan sebagai berikut:
a. Hasil Belajar Siswa
Hasil  belajar  siswa  diperoleh  melalui  hasil  tes  siklus  I  dan  siklus  II  yang ditunjukkan pada tabel berikut:

## Tabel 3 Persentase peningkatan hasil belajar siswa
Nilai siswa  kategori ∑ siswa siklus I % ∑ siswa siklus II % peningkatan 0-70 Tidak tuntas  12 siswa 44% 2 siswa 8% 70-100 tuntas 15 siswa 56% 25 siswa 92% 36%
Berdasarkan  tabel  di  atas  jelas  diketahui  terjadi  peningkatan  hasil  belajar melalui  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Heads  Together (NHT).  Pada silkus  I  persentase  ketuntasan  belajar  siswa  44%  dan  pada  siklus  II  meningkat sebanyak  48%  menjadi  92%  .secara  jelas  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dapat dilihat pada diagram berikut:

## Diagram 3 Persentase hasil belajar siswa siklus I dan siklus II
b. Aktivitas Guru
Pengamat  terhadap  aktivitas  guru  (peneliti)  dilakukan  oleh observer (guru mata  pelajaran)  selama  pelaksanaan  siklus  I  dan  siklus  II  dengan  menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Heads  Together (NHT) menunjukkan  adanya  peningkatan  yang  ditunjukkan  pada  tabel  dan  diagram berikut ini:
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 SIKLUS I SIKLUS II PENINGKATAN 15 25 56% 92% 36% JUMLAH SISWA PERSENTASE PENINGKATAN
Scientifika Coloquia: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 3. Nomor. 1. Maret 2020. Hal.23-32

## Tabel 4

## Persentase Peningkatan Aktivitas Guru Siklus I dan Siklus II
Pelaksanaan SIKLUS I  Kriteria  SIKLUS II  Kriteria  Peningkatan Aktivitas Guru  67% Baik 92,72%
Sangat baik 25,72%

## Diagram 4 Persentase peningkatan aktivitas guru siklus I dan siklus II
c. Aktivitas siswa
Pengamat terhadap aktivitas siswa dilakukan oleh observer (peneliti) selama melaksanakan proses pembelajaran, dengan menggunakan lebar observasi selama pelaksanaan  siklus  I  dan  siklus  II  dengan  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe Numbered  Heads  Together (NHT)  menunjukkan  adanya peningkatan yang ditunjukkan pada tabel dan diagram berikut ini:
Tabel 5

## Persentase peningkatan aktivitas siswa siklus I dan siklus II
Pelaksanaan  SIKLUS I Kriteria SIKLUS II  Kriteria  Peningkatan Aktivitas siswa 66% Baik 90% Sangat baik 24%
Diagram 5 Persentase peningkatan aktivitas siswa siklus I dan siklus II 0 20 40 60 80 100 PERSENTASE KRITERIA PENINGKATAN 67% Baik 92,72% sangat baik 25,72% SIKLUS I SIKLUS II PENINGKATAN 0 20 40 60 80 100 PERSENTASE KRITERIA PENINGKATAN 66% Baik 90% sangat baik 24% SIKLUS I SIKLUS II PENINGKATAN
Scientifika Coloquia: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 3. Nomor. 1. Maret 2020. Hal.23-32

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan  diatas,  peneliti  dapat menyimpulkan:
1. Aktivitas  keterlaksanaan  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh guru  dengan  menggunakan model pembelajaran  kooperatif  tipe  Numbered  Heads  Together  (NHT)  untuk  siswa  kelas  VIII  A SMPN  1  Ende  Selatan  pada  materi  kubus  dan  balok pada  siklus  I  diperoleh  sebesar  67%  dan siklus  II  sebesar  92,72%  (ada  peningkatan  sebesar  25,72%)  sehingga  dikatakan  sangat  baik. Sedangkan  aktivitas  keterlaksanaan  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  siswa  dengan menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Numbered  Heads  Together  (NHT)  untuk siswa kelas VIII A SMPN 1 Ende Selatan pada materi kubus dan balok pada siklus I diperoleh sebesar  66%  dan  siklus  II  sebesar  90%  (ada  peningkatan  sebesar  24%)  sehingga  dikatakan sangat baik.
2. Hasil belajar matematika dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT) untuk siswa kelas VIII A SMPN 1 Ende Selatan pada materi kubus dan balok pada siklus I diperoleh nilai rata-rata sebesar 6,62% dengan persentase ketuntasan belajar klasikal  56%.  Sedangkan  pada  siklus  II  rata-rata  nilai  hasil  belajar  sebesar  85,74%  dengan persentase ketuntasan belajar klasikal sebesar 92% (ada peningkatan sebesar 48%)

## DAFTAR PUSTAKA
Nona, Maria Aprilia.(2018). Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT Materi Peluang Untuk  Meningkatkan  Keaktifan  dan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  VIII  SMPK  Santa  Ursula  Ende Tahun Pelajaran 2017/2018. Ende: Skripsi (tidak diterbitkan)
Pulum,  Yohanes  Daton.(2018). Pembelajaran  KooperatifTipeNHT  Untuk  Materi  Operasi  Bentuk Aljabar  pada  Siswa  Kelas  VIII  SMPK  Christo  Regi  EndeTahunPelajaran  2017/2018 .Ende: Skripsi (tidak diterbitkan).
Rahayu, dkk.(2014). Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI Dan NHT Pada Pokok Bahasaan Relasi dan Fungsi Ditinjau Dari Adversity Quotient(AQ) Siswa KelasVIII SMP Negeri Pringsewu . Jurnal Elektronik pembelajaran matematika Vol 2, No 3, ISSN 2339-1685.
Tampubolon,  Saur.(2014 ). Penelitian  Tindakan  Kelas  Sebagai  Pengembangan  Profesi  Pendidik  dan Keilmuan . Jakarta: Penerbit Erlangga.
Thobroni, M.(2015). Belajar dan Pembelajaran .Yogyakarta: AR-RUZZ MEDIA
Yudiastuti,  dkk.(2014). Pengaruh  Model  PembelajaranTipe  Numbered  Heads  Together  Berbantuan Benda  Kongkret  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  V  Gugus  1  Dalung KecamatanKuta Utara. Jurnal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha vol 2, No 1.