P-ISSN: 2721-1134 | E-ISSN: 2721-091X Volume 2, Nomor 2, September 2021 http://ejournal.iainmadura.ac.id/index.php/rabbani
© (2021) Vina Wijartini dan Sofi Yani Riswina Received: 18 Juni 2021 | Revised: 01 September 2021 | Accepted: 15 September 2021 Pages: 96-112

## INOVASI GURU MADRASAH DINIYAH DALAM MENGATASI PROBLEMATIKA PEMBELAJARAN BACA TULIS AL- QUR’AN DI ERA COVID 19
1 Vina Wijartini, 2 Sofi Yani Riswina
1 Institut Agama Islam Negeri Jember, 2 Institut Agama Islam Negeri Jember
1 vinawijartini22@gmail.com, 2 shofieaniriswina@gmail.com

## Abstrak
Fenomena  pembelajaran  daring  mengakibatkan problematika  bagi  lingkungan  penyelenggara Pendidikan madrasah diniyah dengan mengupayakan berbagai inovasi untuk menciptakan  dan  menerapkan  pembelajaran  baca tulis  Al- Qur’an  yang  berkualitas  sebagai  wujud eksistensi  lembaga  di  era  Covid-19.  Penelitian  ini dirancang  dengan  metode  Kualitatif  deskriptif. Pengumpulan data dilakukan
dengan mengumpulkan  buku-buku  atau  referensi  yang relevan  dan  akurat,  serta  membaca  dan mempelajari  untuk  memperoleh  sebuah  data  atau kesimpulan  berkaitan  dengan  pembahasan. Sedangkan  keabsahan  data  penelitian  ini menggunakan  observasi  dan  analisis  dokumen. Hasil  penelitian  ini  yakni  beberapa  inovasi  yang dapat diciptakan dan diterapkan oleh guru selama konsep pembelajaran daring: Learning from Home: Kolaborasi  Antara  Sekolah  dengan  Orang  Tua, Pembelajaran  daring  Sebagai  Peluang  Sekaligus Tantangan  dan  Model  Pembelajaran  Blended Learning di Masa Pandemi Covid-19.
Kata  kunci:  Inovasi,  Pembelajaran,  Virus  Corona (COVID-19)

## ARTICLE HISTORY
Received 18 Juni 2021 Revised 01 September 2021 Accepted 15 September 2021

## KEYWORDS
Inovasi, Pembelajaran, Virus Corona (COVID-19)
Vina Wijartini dan Sofi Yani Riswina, Inovasi Guru Madrasah Diniyah dalam Mengatasi Problematika Pembelajaran Baca Tulis Al- Qur’an di Era Covid 19 DOI: htts://doi.org/10.19105/rjpai.v2i2.4769

## PENDAHULUAN
Sejak  diberitakan  terjangkitnya  penyakit  bernama  Corona  Virus  (Virus Corona),  maka  sudah  tidak  asing  lagi  dengan  asal  muasal  istilah  Covid-19 (Corona  Virus  Desease-19)  di  Wuhan,  China  dan  menurut  pemberitaan,  pada akhir tahun 2019 akan berdampak pada seluruh aspek kehidupan manusia. Pada 11 Maret 2020, penetapan status pandemi Covid-19 telah memberikan banyak pelajaran  bagi  seluruh  aspek  kehidupan  manusia,  termasuk  pendidikan. Sehubungan  dengan  hal  tersebut,  Pemerintah  Indonesia  telah  merumuskan kebijakan  yang  bertujuan  untuk  mencegah  terjadinya  Covid-19  dengan mengimbau  kepada  masyarakat  untuk  selalu  menjaga  jarak  tertentu  ( physical distancing ) menghindari berbagai bentuk kegiatan berupa keramaian dan selalu menjaga  kebersihan.  Kebijakan  lain  yang  ditempuh  pemerintah  adalah melakukan  kegiatan  belajar  mengajar,  bekerja  dan  beribadah  di  rumah.  Hal dapat ini terlihat dari situasi pembelajaran di masa pandemic yang mengubah “wajah”  dunia  pendidikan  di  Indonesia,  baik  pada  satuan  pendidikan  dasar,

## Abstract
The phenomenon of online learning has resulted in problems  for  the  environment  for  administering Madrasah  diniyah  education  by  pursuing  various innovations  to  create  and  implement  quality  Al- Qur'an reading and writing learning as a form of the existence  of  institutions  in  the  Covid-19  era.  This research was designed with a descriptive qualitative method. Data collection is done by collecting books or references that are relevant and accurate, as well as  reading  and  studying  to  obtain  data  or conclusions  related  to  the  discussion.  While  the validity of this research data using observation and document analysis. The results of this study include several  innovations  that  teachers  can  create  and implement  during  the  online  learning  concept: Learning  from  Home:  Collaboration  between Schools  and  Parents,  Online  Learning  as  an Opportunity  as  well  as  a  Challenge  and  Blended Learning  Learning  Models  in  the  Covid-19 Pandemic.
Vina Wijartini dan Sofi Yani Riswina, Inovasi Guru Madrasah Diniyah dalam Mengatasi Problematika Pembelajaran Baca Tulis Al- Qur’an di Era Covid 19
DOI: htts://doi.org/10.19105/rjpai.v2i2.4769
menengah, pendidikan tinggi, bahkan pendidikan non-formal sekalipun dalam masyarakat. Peranan dan kolaborasi antara pendidik (guru) bersama orangtua, dipandang  menjadi  solusi  dan  alternative  dari  upaya  memberikan  kebutuhan pendidikan  bagi  anak-anak  semasa  pandemi  Covid-19  (Scheider  &  Council, 2020).
Akibat  pandemi  ini,  menimbulkan  perubahan  yang  luar  biasa,  dan terkesan tiba-tiba setiap aspek kehidupan, termasuk pendidikan. Pada jenjang pendidikan dari sekolah dasar hingga perguruan tinggi, seakan- akan “dipaksa” beradaptasi dengan lingkungan, semua guru diharuskan melaksanakan kegiatan belajar mengajar jarak jauh/daring, yang ditetapkan pada tanggal 24 Maret 2020 sebagaimana tercatat dalam Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan sebagai  upaya  dalam  memutuskan  penyebaran  Covid-19  di  Indonesia (Mendikbud, 2020).
Seperti telah disinggung di atas, perubahan drastis semacam ini tentunya bukanlah  sesuatu  yang  dapat  diterima  dengan  mudah  oleh  sebagian  pihak, namun  dalam  kondisi  seperti  itu,  hanya  teknologi  yang  dapat  menjembatani proses pembelajaran dan pengembangan ilmu pengetahuan tetap berlangsung. Oleh  karena  itu,  semua  pihak  harus  mampu  menyesuaikan  dengan pembelajaran  daring  ini.  Dengan  bantuan  sistem  online  untuk  pembelajaran jarak  jauh,  bahkan  selama  pandemi  Covid-19,  ini  dapat  memberikan  peluang untuk  berbagai  interaksi  antara  pendidik  dan  anak-anak  untuk  mencapai pembelajaran  berkualitas  tinggi.  Begitu  pula  masyarakat  mengakui  bahwa penggunaan  sistem  online  ini  untuk  pembelajaran  masih  membawa  pro  dan kontra dalam proses implementasinya. Bahkan tidak jarang para guru (pendidik) merasa  terbebani  oleh  “sistem  pembelajaran  yang  baru”,  ditambah  dengan kesulitan yang dialami oleh para guru, yang dikhawatirkan dapat menimbulkan kecemasan  atas  “beban”  tersebut .  Tidak  sekedar  pada  pendidikan  formal, pendidikan  non-formal  sebagai  lembaga  penting  dalam  mewujudkan  cita “mencerdaskan kehidupan bangsa” juga mengalami imbas dari pandemi Covid - 19 (R.R.Lubis et al., 2020).
Vina Wijartini dan Sofi Yani Riswina, Inovasi Guru Madrasah Diniyah dalam Mengatasi Problematika Pembelajaran Baca Tulis Al- Qur’an di Era Covid 19 DOI: htts://doi.org/10.19105/rjpai.v2i2.4769
Mendukung hal ini, Kurniati et al. (2020) menginformasikan realita yang ditunjukkan  oleh  penyelenggara  lembaga  pendidikan  non-formal  berupa madrasah  diniyah  yang  “mewajibkan”  seluruh  sivitas  madrasah  untuk mengamalkan 3M, yakni memakai masker, mencuci tangan dengan sabun dan menghindari kerumunan.
Fenomena  pembelajaran  daring  ini,  menimbulkan  problematika tersendiri  di  lingkungan  penyelenggara  pendidikan  non-formal,  seperti madrasah  diniyah  bagi  anak-anak  usia  dasar.  Padahal,  pendidikan  bagi  anak usia dasar, dipandang sebagai “tonggak utama” dalam menyongsong Indonesia emas  pada  usia  1  (satu)  abad  kemerdekaan  bangsa.  Di  era  Covid-19, penyelenggara pendidikan nonformal perlu melakukan upaya terintegrasi untuk mewujudkan pembelajaran yang berkualitas dan memenuhi kebutuhan anak di usia  yang  kompleks  serta  pesatnya  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi.
Menyikapi hal tersebut, madrasah diniyah mengupayakan berbagai cara untuk  menciptakan  dan  menerapkan  pembelajaran  yang  berkualitas  sebagai wujud  eksistensi  lembaga  di  era  Covid-19.dari  berbagai  lembaga,  berupaya menghidupkan  suasana  belajar  mengajar  melalui  aplikasi WhatsApp  Grup dan aplikasi  lainnya  untuk  mendukung  interaksi  belajar  antara  guru  dan  siswa. Pengajaran di madrasah diniyah dilakukan dengan cara klasik. Jadi anak-anak mengikuti ajaran dan membaca Alquran bersama-sama, membuat anak memiliki kemampuan  membaca  Alquran  atau  ilmunya.  Topik  tertentu  yang membutuhkan pemahaman pribadi dan partisipasi anak menghadapi kesulitan semasa  pandemi  ini.  Sedemikian  vitalnya  pendidikan  al-Qur`an  untuk  anak megingat  tahap  yang  paling  fundamental  bagi  perkembangan  individu  anak. Bukan hanya untuk formalitas dalam menyelesaikan fase pembelajaran, tetapi kualitas masa depan saat membaca menurut aturan kaidah tajwid, memahami arti Alquran, dan internalisasi nilai-nilai Alquran ke dalam jiwanya. Karena pada pegangannya  seorang  anak  dibekali  potensi  bawaan  (Q.S.  An-Nahl:  78),  yaitu
Vina Wijartini dan Sofi Yani Riswina, Inovasi Guru Madrasah Diniyah dalam Mengatasi Problematika Pembelajaran Baca Tulis Al- Qur’an di Era Covid 19
DOI: htts://doi.org/10.19105/rjpai.v2i2.4769
potensi indrawi (psikomotrik), IQ, Emotional Question, dan Spiritual Quesiont dengan tujuan untuk membentuk menjadi kompetensi (Madyawati, 2016).
Sejatinya, pembelajaran daring dan berbagai problematika di era Covid- 19  telah  banyak  dikaji  peneliti  terdahulu.  Upaya  telaah  problematika pembelajaran  daring  pada  lembaga  pendidikan  non-formal,  yang  dirangkum dalam judul, “Inovasi Guru Madrasah Diniyah dalam Mengatasi Problematika Pembelajran Baca Tulis Al- Qur’an di Era Covid - 19”. Adapun fokus pembahasan meliputi aspek telaah problematika pendidik dalam pelaksanaan pembelajaran di madrasah diniyah dan upaya mengatasi problematika tersebut.

## Tinjauan Literatur

## Pengertian Inovasi Pembelajaran
Inovasi  berarti  new  ideas,  kata  inovasi  (innovation)  juga  bermakna pembaharuan, juga berasal dari kata kerja innovate yang berarti make change atau introduce new thing (ideas or techniques) in order to make progress. Inovasi diartikan menjadi suatu perubahan baru menuju ke arah perbaikan atau berbeda dari yang ada sebelumnya, dilakukan dengan sengaja dan berencana. Sementara pembelajaran  ialah  terjemahan  dari  learning  yang  artinya  belajar,  atau pembelajaran.  Jadi,  inovasi  pembelajaran  adalah  pembaharuan  pembelajaran yang  diatur  atas  dorongan  gagasan  barunya  yang  merupakan  produk  dari learning  how  to  learn  untuk  melakukan  langkah-langkah  belajar,  sehingga menghasilkan kemajuan hasil belajar. Maka hakikat inovasi pembelajaran adalah ide,  gagasan  baru  tentang  berbagai  faktor  yang  dapat  memotivasi  terjadinya pembelajaran  yang  lebih  baik  dan  tepat  guna.  Secara  harfiah  inovasi pembelajaran dapat disebut pembaharuan pembelajaran. Inovasi pembelajaran bagian  dari  inovasi  pendidikan,  yaitu  usaha-usaha  dengan  melakukan perubahan  untuk  memperoleh  suatu  yang  lebih  baik  dalam  bidang Pendidikan.(Saefudin,2008)
Upaya  Mengatasi  Problematika  Pendidik  Pembelajaran  Daring  di  Madrasah Diniyah
Vina Wijartini dan Sofi Yani Riswina, Inovasi Guru Madrasah Diniyah dalam Mengatasi Problematika Pembelajaran Baca Tulis Al- Qur’an di Era Covid 19 DOI: htts://doi.org/10.19105/rjpai.v2i2.4769
Dalam proses pembelajaran selalu ada tiga sudut pandang penting yang saling  terkait.  Ketiga  sudut  pandang  tersebut  adalah  materi  yang  diajarkan, proses pembelajaran materi dan hasil proses pembelajaran. Banyak guru yang hanya mempedulikan materi dan hasil belajarnya sendiri.
Sebagai proses pembelajaran pada dasarnya adalah interaksi antara guru dan  siswa.  Dalam  proses  pembelajaran,  kualitas  hubungan  antara  guru  dan siswa sangat bergantung pada pendidik dalam pengajaran dan individu siswa dalam pembelajaran. Hubungan ini akan mempengaruhi kemauan siswa untuk mengikuti  kegiatan  ini,  sehingga  jika  terdapat  hubungan  yang  positif  antara guru  dan  siswa,  maka  siswa  akan  benar-benar  berusaha  untuk  mengikuti kegiatan ini. Hal ini terjadi karena selain naluri siswa untuk meniru, tetapi juga karena  mereka  mendapatkan  rasa  nikmat  dari  hubungan  yang  positif  dengan guru. Semakin besar keterlibatan peserta didik memiliki insting peniruan, juga karena mereka memiliki rasa senang yang tampak dari hubungan positif dengan gurunya. Semakin berkembang keterlibatan peserta didik pada kegiatan ini tentu semakin  besar  pula  kemungkinan  mereka  memahami  dan  menguasai  bahan pelajaran  yang  disajikan,  begitu  pula  sebaliknya.  Guru  atau  pembimbing menguasai  beragam    dan  tanggung  jawab  dalam  setiap  perjalanan  yang dipersiapkan dan dilaksanakan. 1
Berdasarkan  dari  beberapa  analisa  dengan  beberapa  guru  di  Madrasah Diniyah  bahwa  upaya  yang  sudah  dilakukan  oleh  beberapa  guru  tersebut, diantaranya:
Pertama ,  guru  menyediakan  grup WhatsApp per  kelas  dan  per  kelas tersebut dibagi grup tambahan untuk per mata pelajaran agar guru mudah untuk memberikan terkait materi yang akan dibahas. Akan tetapi, banyak wali murid mengeluhkan hal tersebut, dikarenakan banyaknya grup yang dibuat membuat handphone sering panas dan eror ketika dioperasikan. Belum lagi, jika wali murid mempunyai 2 atau 3 anak yang belajar di madrasah diniyah harus berapa grup
1 Imron Fauzi, Etika Profesi Keguruan (Jember: IAIN Jember Press, 2011) hlm 80.
Vina Wijartini dan Sofi Yani Riswina, Inovasi Guru Madrasah Diniyah dalam Mengatasi Problematika Pembelajaran Baca Tulis Al- Qur’an di Era Covid 19
DOI: htts://doi.org/10.19105/rjpai.v2i2.4769
yang  terbentuk dalam  satu handphone? Dan keterbatan kuota dan biaya yang dikeluarkan wali murid ketika pembelajaran daring berlangsung. Kedua, guru menyiapkan  materi  pembelajaran  dengan  membuat  video  pembelajaran  dan voice note dalam menjelaskan materi pembelajaran berlangsung. Keterbatan IT dalam pengoperasiannya untuk meningkatkan kompetensi dikira kurang efektif dalam  proses  pelaksanaannya.  Oleh  karena  itu,  guru  hanya  mengandalkan Platform WhatsApp sebagai media pembelajaran daring yang dadakan ini. Ketiga, untuk  mengurangi  peserta  didik  yang  kurang  peduli  ketika  mengikuti pembelajaran  daring,  beberapa  guru  membuat  keputusan  untuk  melakukan pembelajaran di rumah masing-masing guru. Pembelajaran dilakukan dengan sistem shift yaitu setiap satu hari hanya menerima satu kelas untuk melakukan pembelajaran  dan  itu  tidak  lebih  dari  15  sampai  20  siswa  yang  dating  untuk kegiatan  belajar  mengajar.  Meskipun  begitu,  beberapa  guru  tersebut  tetap menerapkan sistem protokol kesehatan sebelum masuk harus mencuci tangan yang  sudah  disediakan,  memakai  masker,  dan  tetap  menjaga  jarak  ketika pembelajaran    berlangsung.  Selebihnya  beberapa  guru  hanya  mengandalkan grup  WhatsApp untuk  memberikan  tugas  tanpa  dijelaskan  terlebih  dahulu dengan  diberikan  tenggang  tugas  untuk  dikumpulkan  kepada  guru  dengan mengirimkan tugas langsung ke rumah guru yang mengajar. 2
Upaya yang dilakukan oleh beberapa guru tersebut dinyatakan gagal oleh kepala madrasah dalam menangani masalah yang  terjadi ketika pembelajaran berlangsung.  Sehingga  kepala  madrasah  membuat  keputusan  untuk mengaktifkan  kegiatan  belajar  mengajar  madrasah  sesuai  aturan new normal dengan berpacu pada protokol Kesehatan. Madrasah menfasilitasi tempat cuci tangan, meja yang berjarak, masker gratis yang dibagikan ke setiap siswa dan guru  yang  mengajar,  dan  membagikan face  shield gratis  untuk  seluruh  warga madrasah  tidak  terkecuali  penjaga  madrasah.  Dampak  timbul  akibat  masalah
2 Asfiya Farha, Nailal Khusnah, Puspo Nugroho, Problematika Pembelajaran Berbasis Online pada Lembaga Pendidikan Nonformal Era Pandemi Covid-19, Fitrah: Jurnal of Islamic Education, Vol. 1 No.2, Desember 2020, hlm. 269-270, Tersedia di: http://jurnal.staisumatera-medan.ac.id/fitrah
Vina Wijartini dan Sofi Yani Riswina, Inovasi Guru Madrasah Diniyah dalam Mengatasi Problematika Pembelajaran Baca Tulis Al- Qur’an di Era Covid 19 DOI: htts://doi.org/10.19105/rjpai.v2i2.4769
pembelajaran  tersebut  yakni,  banyaknya  siswa  yang  keluar  dan  tidak  mau mengikuti pembelajaran daring.
Paparan  diatas,  memberikan  gambaran  tentang  pembelajaran  dapat berjalan dengan baik, jika dilihat dari segi kondisi yang dialami dari berbagai permasalahan yang muncul baik yang sederhana atau yang kompleks. Masing- masing masalah yang dihadapi dapat diselesaikan dengan melakukan beragam upaya untuk mnegatasi masalah tersebut. Akan tetapi, ketika melakukan upaya tersebut,  bisa  dikatakan  berhasil  atau  tidak  madrasah  dalam  mengatasi persoalan yang timbul akibat pandemi bergantung pada guru menguasai IT atau tidak.
Era pembelajaran yang sepenuhnya online saat ini membuat para guru di sekolah  formal  dan  nonformal  menjadi  lebih  kreatif  dan  inovatif.  Disini  guru dituntut untuk bisa memanfaatkan teknologi secara maksimal, khususnya guru diniyah yang mengalami kendala dalam pembahasan kali ini. Madrasah diniyah memang tidak selengkap sekolah formal dalam segi sarana prasarana, namun adanya handphone menjadikan ini jauh lebih baik dan bisa dimanfaatkan dengan baik  untuk  menunjang  pembelajaran  daring  di  madrasah  diniyah.  Di  era sekarang  ini,  handphone  sudah  menjadi  kebutuhan  yang  harus  dipenuhi, walaupun terkadang memiliki efek yang buruk, namun jika digunakan dengan benar akan membantu aktivitas kita seperti halnya di era yang serba online ini. Meskipun guru dan siswa masih menghadapi banyak kendala, beberapa inovasi mungkin  dapat  dilakukan,  seperti  penggunaan  aplikasi  zoom,  pertemuan Google, dan dukungan WhatsApp, yang dapat membantu. Saat pembelajaran, jika  ada  siswa  yang  kurang  paham,  guru  dapat  membantu  mereka menyelesaikan kesulitannya dengan memahami maksud dari aplikasi tersebut. Menurut  Taufik  Rahman  dalam  pembelajaran  daring  di  era  Covid-19  adalah sistem  pembelajaran  daring  sudah  lumayan  efektif.  Kegiatan  pembelajaran daring  berjalan  dengan  lumayan  baik,  meskipun  terdapat  suatu  kendala  atau masalah dalam menggunakan aplikasi zoom dan google meet , yaitu ada kendala dimana peserta didik masih kurang paham bagaimana menggunakan aplikasi
Vina Wijartini dan Sofi Yani Riswina, Inovasi Guru Madrasah Diniyah dalam Mengatasi Problematika Pembelajaran Baca Tulis Al- Qur’an di Era Covid 19
DOI: htts://doi.org/10.19105/rjpai.v2i2.4769
tersebut, dan kendala yang lebih banyak di temui adalah koneksi internet yang lambat pada daerah peserta didik (Rahman, 2020). 3

## Pembelajaran Baca Tulis Al- Qur’an
Usia dini merupakan fase dimana kepribadian dibentuk secara sempurna untuk ditanamkan nilai-nilai kebaikan ke dalam jiwa setiap anak.  Sosok guru memiliki  peran  sentral  dalam  membimbing,  mendidik,  dan  mengarahkan segenap potensi yang dimiliki peserta. Dengan asumsi bahwa fase ini disebut sebagai  periode  keemasan  ( golden  age )  dan  memiliki  kemampuan  menerima rangsangan  dari  luar  lebih  cepat,  sehingga  perlu  pengarahan  kepada  hal-hal yang bersifat positif. Kemampuan hafalan dan pemahaman terhadap al- Qur’an yang  masih  terbilang  langka  di  usia  yang  cenderung  kebanyakan  anak-anak masih senang bermain daripada menghabiskan waktunya untuk belajar.
Hal di atas sangat konkret jika dikaitkan dengan sebuah hasil riset yang dilakukan  oleh  Gardner  (Cahyaningrum,  Sudaryanti,  &  Nurtanio,  2017) mengemukakan bahwa perkembangan otak manusia mengalami lompatan dan berkembang  sangat  pesat,  yaitu  mencapai  80%.  Ketika  dilahirkan  ke  dunia seorang  anak  telah  mencapai  perkembangan  otak  25%,  sampai  usia  4  tahun perkembangannya  mencapai  50%,  dan  sampai  8  tahun  mencapai  80%, selebihnya berkembang sampai usia 18 tahun. Oleh karenanya, mendidik anak pada fase usia dini menjadi suatu kebutuhan yang paling fundamental dan kelak menjadi  bekal  untuk  mengisi  jiwa  mereka  yang  senantiasa  hidup  di  bawah nauangan al- Qur’an ( fi dhilalil qur’an ).

## Metode
Jenis  penelitian  yang  dipilih  ini  adalah  Kualitatif  deskriptif.  Kualitatif  adalah jenis  penelitian  dengan  mengambil  sumber  dari  buku-buku  perpustakaan (liberary research).  Kemudian  mengumpulkan  buku-buku  atau  referensi  yang relevan dan akurat, serta membaca dan mempelajari untuk memperoleh sebuah
3 Ibid. , hlm. 270-271.
Vina Wijartini dan Sofi Yani Riswina, Inovasi Guru Madrasah Diniyah dalam Mengatasi Problematika Pembelajaran Baca Tulis Al- Qur’an di Era Covid 19 DOI: htts://doi.org/10.19105/rjpai.v2i2.4769
data  atau  kesimpulan  berkaitan  dengan  pembahasan  tersebut.  Penelitian  ini menggunakan  metode  interaktif  meliputi  observasi  berperan  dan  wawancara dan  metode  non  interaktif  meliputi  observasi  dan  analisis  dalam  dokumen. Teknik analisis data dalam penelitian ini deskriptif-eksploratif analisis.

## Hasil dan Diskusi
Pengajaran  Al-quran  di  tingkat  madrasah  diniyah  membutuhkan keterampilan  guru  untuk  mengemas  kegiatan  pembelajaran  dengan menyenangkan dan membuat anak merasa senang serta menikmati pengajaran al-Quran  baik  dari  segi  membaca  dan  mengkaji  kandungan  ayat  serta menghafalnya. Pamungkas, et al (2018) The strategy to play in learning Al-Quran literacy for early childhood is proven to cause pleasure, providing opportunities for children to explore and express their feeling. Jika pengajaran al-Quran pada waktu kecil dan pada waktu pertama sangat menarik dan menyenangkan maka anak akan mengingat pembelajaran tersebut serta menyukainya walaupun anak tersebut telah dewasa dan ilmu agama yang diperolehnya ketika kecil dengan menyenangkan  akan  dijadikan  pondasi  dan  benteng  pertahanan  dari  godaan kejahatan dan godaan dunia. Inten, D.N (2017), Kebiasaan sholat, mengaji dan shodaqoh yang ditanamkan sejak dini dapat mendorong pengembangan spritual anak dan anak akan terbiasa melakukan hal tersebut dimana pun mereka hidup.

## Problematika  Guru  dalam  Melaksanakan  Pembelajaran  Daring  di  Madrasah Diniyah
Fenomena  pembelajaran  daring  ini,  menimbulkan  problematika tersendiri  di  lingkungan  penyelenggara  pendidikan  non-formal,  seperti madrasah  diniyah  bagi  anak-anak  usia  dasar.  Padahal,  pendidikan  bagi  anak usia dasar, dipandang sebagai “tonggak utama” dalam menyongsong Indonesia emas  pada  usia  1  (satu)  abad  kemerdekaan  bangsa.  Di  era  Covid-19, penyelenggara pendidikan nonformal perlu melakukan upaya terintegrasi untuk mewujudkan pembelajaran yang berkualitas dan memenuhi kebutuhan anak di
Vina Wijartini dan Sofi Yani Riswina, Inovasi Guru Madrasah Diniyah dalam Mengatasi Problematika Pembelajaran Baca Tulis Al- Qur’an di Era Covid 19
DOI: htts://doi.org/10.19105/rjpai.v2i2.4769
usia  yang  kompleks  serta  pesatnya  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi.
Pembelajaran dengan system daring pada masa pandemi saat ini terlihat sangat  kurang  efektif apabila  dibandingkan  dengan  pembelajaran  tatap  muka secara  langsung.  Karena  beberapa  masalah  yang  timbul,  diantaranya:  guru maupun  siswa  terkendala  dengan  jaringan  internet,  kebosanan  siswa  karena belajar dirumah terus sehingga tidak bisa berinteraksi dengan teman yang lain secara  langsung,  ada  juga  Sebagian  siswa  yang  terkendala  dengan  alat telekomunikasi  karena  usia  mereka  yang  masih  belia  jadi  kebanyakan  dari mereka yang tidak memiliki alat telekomunikasi sendiri dan meminjam kepada orang  tuanya  yang  juga  berbeda  kesibukan  akhirnya  saat  guru  menghubungi siswa untuk belajar secara online banyak yng tidak terlaksana dan tidak berjalan maksimal.
Adapun  mengenai  dampak  pembelajaran  daring  di  tengah  pandemic covid  19  terhadap  proses  pembelajaran  di  madrasah  diniyah  sebelum  adanya covid 19 berjalan dengan normal. Tetapi, semenjak munculnya covid-19 sistem pembelajaran  di  madrasah  diniyah  hanya  dapat  dilaksanakan  melalui  online, seperti  guru  mengirimkan  video  melalui  Whatsapp  grup  lalu  siswa  belajar sendiri  dirumah,  selanjutnya  guru  akan  menghubungi  siswa  satu  persatu melalui  video  call  Whatsapp.  Namun,  dalam  proses  pembelajaran  seperti  ini tidak berjalan dengan lancer dalam artian sebagian siswa yang tidak aktif untuk belajara dikarenakan adanya kendala jaringan, tidak adanya kuota, siswa yang tidak memiliki alat komunikasi sendiri, oleh karenanya tujuan dan target dalam masa pembelajaran seperti sedia kala adalah siswa mampu membaca maupun menulis al- Qur’an dengan baik d an benar  berupa makhorijul huruf, sifat-sifat huruf dan fashohah yang tepat banyak mengalami kendala akibat pembelajaran system daring.
Inovasi Pembelajaran Guru Madrasah Diniyah Di Tengah Covid-19
Pandemi  Covid-19  berdampak  pada  seluruh  aspek  kehidupan sebagaimana  yang  telah  diuraikan  di  atas,  termasuk  pada  dalam  bidang
Vina Wijartini dan Sofi Yani Riswina, Inovasi Guru Madrasah Diniyah dalam Mengatasi Problematika Pembelajaran Baca Tulis Al- Qur’an di Era Covid 19 DOI: htts://doi.org/10.19105/rjpai.v2i2.4769
pendidikan.  Pendidikan  diartikan  sebagai  sarana  untuk  membentuk  manusia menjadi pribadi yang mampu menghadapi tantangan zaman, maka pendidikan juga harus siap merespon segala bentuk perubahan zaman itu sendiri. Jadi dapat dikatakan  bahwa  inovasi  dalam  dunia  pendidikan  menjadi  suatu  keharusan. Oleh karenanya, penulis menguraikan dan  mendeskripsikan beberapa inovasi yang diterapkan dalam pembelajaran selama pandemi Covid-19.
1. Learning from Home: Kolaborasi Antara Sekolah dengan Orang Tua Learning from Home dilatarbelakangi oleh Covid-19.  Sebelumnya pembelajaran  dilakukan  melalui  tatap  muka  ( face  to  face )  dalam  ruang kelas.  Namun  ketika  wabah  ini  menyerang,  pembelajaran  tatap  muka yang  tadinya  sudah  menjadi  tradisi/budaya  masyarakat  Indonesia berubah  menjadi  pembelajaran  internet  ( online )  dengan  menggunakan teknologi  (Sudarsana  et  al.,  2020).  Guru  harus  meyakinkan  walaupun siswa  belajar  dari  rumah,  siswa  tetap  belajar  secara  serentak  meskipun ditempat yang berbeda. Sistem pembelajaran online ini bisa dilaksanakan melalui Whatsapp group (WAG), message atau telegram , aplikasi Zoom , dan layanan online lainnya.
Dalam  pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  secara  jarak  jauh bukanlah  hal  yang  mudah  dilakuakn,  terutama  pada  murid  madrasah diniyah. Terdapat bebagai kesulitan yang dialami guru maupun murid. Berkenaan dengan hal tersbut, transformasi pembelajaran dari tatap muka ke system daring juga muncul berbagai kendala yang harus dilalui oleh sang guru bahkan wali murid.
Pembelajaran  daring  ditengah  pandemi  Covid-19  dilaksanakan sebagai  suatu  bentuk  respon  terhadap  kebijakan  Physical  Distancing. Dalam hal ini, guru, orang tua, dan pemerintah diharapkan saling bekerja sama agar pendidikan di Indonesia tetap terlaksana walaupun ditengah wabah  penyakit  yang  menimpa  dunia  saat  ini.  Orang  tua    juga mempunyai peranan yang amat penting dan mempunyai pengaruh yang besar  terhadap  berhasil  atau  tidaknya  pemberalajaran  (Valeza,  2017)
Vina Wijartini dan Sofi Yani Riswina, Inovasi Guru Madrasah Diniyah dalam Mengatasi Problematika Pembelajaran Baca Tulis Al- Qur’an di Era Covid 19
DOI: htts://doi.org/10.19105/rjpai.v2i2.4769
daring/online ini, karena kemampuan orang tua dalam membimbing dan mengatur anaknya belajar ialah salah  satu strategi yang  paling  ampuh. Oleh  karena  itu,  orang  tua  dapat  dikatakan  sebagai  kesuksesan  dalam pelaksanaan learning from home. Kolaborasi yang dilakukan antara guru dan orang tua sebagaimana yang disampaikan Evania Yafie diantaranya ialah pihak sekolah mengadakan webinar mengenai strategi pembelajaran yang  akan diadakan dirumah pada  masa Covid-19. Dalam  kesempatan ini,  sekolah  memberikan  pelatihan  kepada  orang  tua  siswa  tentang pelaksanaan  pembelajaran  kolaborasi.  Selanjutnya,  pihak  sekolah  dan orang tua membuat persetujuan terhadap masing-masing peran sebagai bentuk kerjasama yang dilakukan antara kedua belah pihak (Yafie, n.d.). Dalam hal ini, lembaga berperan sebagai prancang, fasilitator, supervisor dan juga evaluator pembelajaran, sedangkan orang tua berperan sebagai pelaksana kegiatan pembelajaran atau guru.
2. Pembelajaran daring Sebagai Peluang Sekaligus Tantangan
Pada era teknologi pada zaman sekarang diharapkan guru dapat memanfaatkannya  sebagai  peluang  untuk  memahami  bagaimana mengelola konten digital dengan baik, terlebih bagi guru yang sama sekali tidak  paham  dengan  teknologi  disebabkan  oleh  pola  adaptasi  yang terkesan begitu cepat dan mendadak. Selain itu, guru diharuskan untuk mampu  memanfatkan  teknologi  sebagai  peluang  dalam  memajukan pendidikan, baik dari segi model, media, strategi, maupun evaluasi dan penilaian  pembelajaran.  Sebagaimana  yang  dijelaskan  Dr.  Istiningsih, Wakil Dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga dalam webinar yang diselenggarakan oleh Jurnal Al-bidayah: Jurnal Pendidikan Dasar  Islam,  mengemukakan  bahwa  selama  pelaksanaan  pembelajaran dirumah atau daring ada beberapa peluang yang bisa dimanfaat guru dan stakeholder selama pandemi Covid-19 ini, diantaranya: kemudahan akses dalam berbagi informasi secara online (easy access to sharing information online),  kondisi  kerja  lebih  cepat  (faster  working  conditions),  kreasi
Vina Wijartini dan Sofi Yani Riswina, Inovasi Guru Madrasah Diniyah dalam Mengatasi Problematika Pembelajaran Baca Tulis Al- Qur’an di Era Covid 19 DOI: htts://doi.org/10.19105/rjpai.v2i2.4769
beberapa  webinar  (creation  of  webinar  series).  Selain  peluang,  ada berbagai tantangan yang harus dialami bersama seperti bagaimana cara mengatasi  siswa  (the  coping  mechanism  of  the  student),  tersedianya gadget dan sumber daya lainnya yang saling mendukung (availability of gadgets  and  other  relevant  resources),  dan  learning  from  home  tidak diatur  dengan  sempurna  saat  ini  (not  perfectly  orchestrated  as  of  the moment)  (Istiningsih,  2020).  Dengan  demikian,  untuk  menghadapi tantangan  ini,  guru  harus  mampu  beradaptasi  dan  mengembangkan kemampuannya  dalam  melaksanakan  pembelajaran  daring  dengan memanfaatkan setiap sumber dan teknologi yang tersedia agar terbiasa dan mudah dalam mewujudkan pendidikan yang lebih baik lagi dengan ataupun tanpa Covid-19.
3. Model Pembelajaran Blended Learning di Masa Pandemi Covid-19
Adapun model yang bisa dilakukan guru di masa pandemi Covid-
19 salah satunya yaitu Blended Learning. Blended learning tidak terlepas dari  pembelajaran  e-learning  yang  berperan  sebagai  payung  atau landasan  dalam  melaksanakan  pembelajaran  online  atau  sering  kita dengar dengan istilah daring. Pelaksanaan pembelajaran daring ini tidak terlepas dari bantuan teknologi dan komunikasi. E – learning yang dipakai dalam  rancangan  sistem  pembelajaran  blended  diantaranya  dapat diartikan sebagai suatu hal yang bersifat umum dan luas yang membahas tentang  penggunaan  macam-macam  teknologi  elekronik  guna menyampaikan pembelajaran (Chaeruman, 2017). Selain itu pembelajaran ini juga didesain untuk menciptakan pengalaman belajar yang optimal. Teknologi  elektronik  yang  dimaksud  dapat  berupa  komputer, smartphone,  televisi,  internet  dan  lain  sebagainya.  Pada  pengajaran  al- Quran  dengan  menggunakan  belnded  learning  maka  guru  dapat melaksanakan  pembelajaran  dengan  dua  model  pengajaran  yaitu  tatap muka  dan  via  internet  ataupun  aplikasi  lain  yang  terakit.  Pada pembelajaran tatap muka maka guru dapat melaksanakan pembelajaran
Vina Wijartini dan Sofi Yani Riswina, Inovasi Guru Madrasah Diniyah dalam Mengatasi Problematika Pembelajaran Baca Tulis Al- Qur’an di Era Covid 19
DOI: htts://doi.org/10.19105/rjpai.v2i2.4769
al-Quran seperti biasa dimana materi, metode, media dan evaluasi dapat dirancang  dan  dilaksanakan  langsung  oleh  guru  hanya  saat  pandemi waktu pembelajaran dibatasi sekitar 1 sampai 1,5 jam perhari. Sedangkan ketika  pembelajaran  via  jaringan  maka  guru  dituntut  untuk  mampu mengkomunikasikan  berbagai  materi,  media  dan  evaluasi  pengajaran kepada orang tua sehingga orang tua dapat membantu berlangsungnya pengajaran al-Quran selama di rumah, dan orang tua di tuntut kreatif dan inovatif dalam mengemas pembelajaran atau memilih metode pengajaran yang akan dilakukan. Hal yang perlu diperhatikan dalam pembelajaran menggunakan  belended  learning  adalah  pengemasan  dan  pemilihan metode pembelajaran yang menarik dan sesuai dengan karakteristik gaya belajar  siswa,  serta  komunikasi  yang  baik  dengan  orang  tua  ketika pembelajaran online.
Upaya inovasi pembelajaran yang dilakukan guru dengan tujuan mencegah  penyebaran  Covid-19  diharapkan  dapat  menyajikan  suatu kebaruan  dan  kemanfaatan  demi  terwujudnya  pendidikan  yang  efektif dan efisien. Dalam melaksanakan pembelajaran daring berbasis teknologi, para  guru,  siswa,  dan  orang  tua  mempunyai  pengalaman  juga pengetahuan  baru  terkait  teknologi  pembelajaran,  terlebih  bagi  mereka yang  bingung  teknologi.  Tujuan  adanya  inovasi  pembelajaran  dimasa pandemi Covid-19 dapat dimanfaatkan sebagai peluang untuk menopang kualitas  pendidikan  di  masa  yang  akan  datang  dan  mampu  bersaing secara global.

## Kesimpulan
Seperti telah disinggung di atas, perubahan drastis semacam ini tentunya bukanlah  sesuatu  yang  dapat  diterima  dengan  mudah  oleh  sebagian  pihak, namun  dalam  kondisi  seperti  itu,  hanya  teknologi  yang  dapat  menjembatani proses pembelajaran dan pengembangan ilmu pengetahuan tetap berlangsung. Bahkan tidak jarang para guru merasa terbebani oleh «sistem pembelajaran yang
Vina Wijartini dan Sofi Yani Riswina, Inovasi Guru Madrasah Diniyah dalam Mengatasi Problematika Pembelajaran Baca Tulis Al- Qur’an di Era Covid 19 DOI: htts://doi.org/10.19105/rjpai.v2i2.4769
baru»,  ditambah  dengan  kesulitan  yang  dialami  oleh  para  guru,  yang dikhawatirkan  dapat  menimbulkan  kecemasan  atas  «beban»  tersebut.  Inovasi diartikan sebagai suatu perubahan baru menuju ke arah perbaikan atau berbeda dari yang ada sebelumnya, dilakukan dengan sengaja dan berencana Sementara pembelajaran  merupakan  terjemahan  dari  learning  yang  artinya  belajar,  atau pembelajaran.  Paparan  diatas,  memberikan  gambaran  tentang  pembelajaran dapat  berjalan  dengan  baik,  jika  dilihat  dari  segi  kondisi  yang  dialami  dari berbagai permasalahan yang muncul baik yang sederhana atau yang kompleks. Jika  pengajaran  al-Quran  pada  waktu  kecil  dan  sangat  menarik  dan menyenangkan  maka  anak  akan  mengingat  pembelajaran  tersebut  serta menyukainya  walaupun  anak  tersebut  telah  dewasa  dan  ilmu  agama  yang diperolehnya  ketika  kecil  dengan  menyenangkan  akan  dijadikan  pondasi  dan benteng pertahanan dari godaan kejahatan dan godaan dunia. Selanjutnya pihak sekolah  dan  orang  tua  membuat  kesepakatan  terhadap  masing-masing  peran sebagai bentuk kerjasama yang dilakukan antara kedua belah pihak, dalam hal ini ialah guru dan orang tua Dalam hal ini, lembaga berperan sebagai prancang, fasilitator,  supervisor  dan  juga  evaluator  pembelajaran,  sedangkan  orang  tua berperan  sebagai  pelaksana  kegiatan  pembelajaran  atau  guru.  Pembelajaran daring  sebagai  peluang  sekaligus  tantangan  pada  era  teknologi  pada  zaman sekarang  diharapkan  guru  dapat  memanfaatkannya  sebagai  peluang  untuk memahami bagaimana mengelola konten digital dengan baik, terlebih bagi guru yang sama sekali tidak paham dengan teknologi disebabkan oleh pola adaptasi yang terkesan begitu cepat dan mendadak.
Vina Wijartini dan Sofi Yani Riswina, Inovasi Guru Madrasah Diniyah dalam Mengatasi Problematika Pembelajaran Baca Tulis Al- Qur’an di Era Covid 19
DOI: htts://doi.org/10.19105/rjpai.v2i2.4769

## Daftar Pustaka
• Farha, A., Khusnah, N., & Nugroho, P. Problematika Pembelajaran Berbasis Online  pada  Lembaga  Pendidikan  Nonformal  Era  Pandemi  Covid-19  (Studi Kasus  di  Madrasah  Diniyah  Manbaul  Huda ). Fitrah:  Journal  of  Islamic Education, 1 (2), 2020.
Tersedia di: http://jurnal.staisumatera-medan.ac.id/fitrah
• Fathurahman.  N.  Inovasi  Pembelajaran  Daring  pada  Masa  Pandemi Covid-19. In Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP (Vol. 3, No. 1, pp), 2020.
• Imron, Fauzi. Etika Profesi Keguruan , 2018.
• Inten,  D.  N.  I.  D.  N.,  Aziz,  H.,  Khambali,  K.,  &  Mulyani,  D. Upaya Meningkatkan  Kualitas  Pengajaran  Al-Quran  di  Madrasah  Diniyah  Berbasis Blended  Learning  Saat  Masa  Pandemi  Covid-19 . Jurnal  Pendidikan Tambusai, 5 (1), 2021.
• Jaelani, A., Wakila, Y. F., & Dianah, D. N. Metode Preview, Question, Read, Summarize and Test (PQRST) dalam Pembelajaran Fiqih untuk Siswa Kelas V Madrasah  Ibtidaiyah  (MI)  Dayeuhmanggung  Kabupaten  Garut . AL- ADABIYAH: Jurnal Pendidikan Agama Islam, 1(1), 2020.
Tersedia di: http://al-adabiyah.iain-jember.ac.id
• Rahmi, R. Inovasi Pembelajaran di Masa Pandemi Covid-19 . AL-TARBIYAH: Jurnal Pendidikan (The Educational Journal), 2020.
Tersedia di: http://www.syekhnurjadi.ac.id/jurnal/index.php/tarbiyah
• Taja,  N.,  Inten,  D.  N.,  &  Hakim,  A. Upaya  Meningkatkan  Keterampilan Mengajar Baca Tulis Al-Quran bagi Guru . Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 2019.