Jurnal Imiah Pendidikan dan Pembelajaran Volume 7, Issue 1, 2023, pp. 134-141 P-ISSN: 1858-4543 E-ISSN: 2615-6091 Open Access: https://doi.org/10.23887/jipp.v7i1.60149

## Model  Terbaik  Si  Pro:  Manajemen  Pembelajaran  Kursus Bahasa Inggris pada Lembaga Pendidikan B’Wikan Singaraja
I Luh Meiyana Ariss Susanti 1*
1 STKIP Agama Hindu Singaraja, Bali, Indonesia

## A B S T R A K
Manajemen  pembelajaran  dalam  kursus  Bahasa  Inggris  menjadi  salah satu  penentu  keberhasilan  pembelajaran  yang  berdampak  nyata  pada peserta  didik.  Penelitian  ini  dilakukan  untuk  menganalisis  model manajemen  pembelajaran  terbaik  untuk  kursus  Bahasa  Inggris Profesional  di  Institut  B'Wikan  Singaraja.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data dengan  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Analisis  penelitian  ini dilakukan  melalui  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data  dan penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  perencanaan pelaksanaan pembelajaran dilakukan melalui hal-hal yang mendasar dan sistematis,  dimulai  dengan  pembuatan  kalender  akademik  yang  dibuat selama  satu  tahun  sebagai  acuan  pelaksanaan  program.  Proses pelaksanaan  pembelajaran  diawali  dengan  penilaian  kebutuhan  belajar peserta kursus dengan bantuan tes praktik. Langkah selanjutnya dalam proses  pelaksanaan  pembelajaran  adalah  pembuatan  RPP  yang disesuaikan  dengan  Yayasan  dan  tata  cara  yang  ditetapkan  oleh Yayasan dan harus diserahkan kepada kepala sekolah satu jam sebelum kursus  dimulai.  Pembelajaran  berlangsung  secara  interaktif  dan mencakup  semua  kegiatan.  Manajemen  kursus  bahasa  Inggris  B'Wika menggunakan komunikasi interaktif antara pengajar dan peserta, bahasa Inggris menjadi media komunikasi utama.

## A B S T R A C T
Learning management in English courses is one of the determinants of successful  learning that has a real impact on students. This research was conducted to analyze the best learning management model for  the  Professional  English  course  at  the  B'Wikan  Singaraja  Institute.  This  study  uses  a  qualitative descriptive  research  approach.  Data  collection  techniques  with  interviews,  observation  and documentation. The analysis of this research was carried out through data collection, data reduction, data  presentation  and  drawing  conclusions.  The  results  of  this  study  indicate  that  planning  for implementing learning is carried out through basic and systematic matters, starting with the preparation of  an  academic  calendar  that  is  made  for  one  year  as  a  reference  for  program  implementation.  The learning process begins with an assessment of the learning needs of course participants with the help of practical tests. The next step in the learning implementation process is the preparation of a lesson plan that is adjusted to the Foundation and the procedures set by the Foundation and must be submitted to  the  school  principal  one  hour  before  the  course  begins.  Learning  takes  place  interactively  and includes all activities. B'Wika's English course management uses interactive communication between instructor and participants, English being the main medium of communication.

## 1. PENDAHULUAN
Peralihan  menuju  era  pasar  bebas  Masyarakat  Ekonomi  ASEAN  (MEA)  2016  menuntut  setiap individu  untuk  menghadirkan  sumber  daya  kompetitif  yang  handal,  khususnya  di  bidang  komunikasi. Memilih lembaga kursus yang ada merupakan topik yang menarik bagi pelajar bahasa Inggris. Karena lebih selektif  dalam  memilih  lembaga  kursus,  maka  efisien  dan  ekonomis  untuk  meningkatkan  kemampuan komunikasi.  Diharapkan  topik-topik  tersebut  dapat  membantu  fasilitas  kursus  tersebut  memberikan dampak positif bagi masyarakat sehingga mereka tertarik dan terkait dengan fasilitas pengajaran/kursus bahasa Inggris yang mereka tawarkan (Mashuri et al., 2021; Nadhif, 2019; Wijirahayu et al., 2019) . Kursus bahasa  Inggris  adalah  salah  satu  program  pelatihan  informal  yang  ditujukan  untuk  membantu  orang meningkatkan  keterampilan  bahasa  Inggris  atau  komunikasi  mereka.  Sebagai  alat  komunikasi

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received January 27, 2022 Revised February 05, 2023 Accepted March 10, 2023 Available online March 25, 2023

## Kata Kunci :
Manajemen Pembelajaran, Bahasa Inggris, Kursus
Keywords: Learning Management, English, Courses
This  is  an  open  access  article  under  the CC BY-SA license.
Copyright  ©2023  by  Author.  Published by Universitas Pendidikan Ganesha
internasional, bahasa Inggris harus dikuasai baik secara aktif maupun pasif, lisan maupun tulisan, karena ilmu pengetahuan dan teknologi saat ini sarat dengan bahasa Inggris (Anggresta et al., 2021; Nilasari et al., 2020) .  Menghadapi  tantangan  tersebut,  masyarakat  harus  mempersiapkan  diri  menjadi  sumber  daya manusia yang potensial khususnya di bidang komunikasi khususnya penggunaan bahasa Inggris (Wijaya, 2017) . Lembaga  Pendidikan  B'Wikan  (LPBW)  merupakan  sarana  pendidikan  informal  yang  berbentuk lembaga  kursus  bahasa,  program  B'Wikan  meliputi  kursus  bahasa  Inggris,  Jepang  dan  Jerman.  B'Wikan didirikan pada tanggal 22 Juli 2015 dan berlokasi di 32A Singaraja, Jalan Dewi Sartika Utara. Pembelajaran aktif  dan  komunikatif  digunakan  dalam  pengembangan  kursus  Bahasa  Inggris  B'Wika  dengan menggunakan  model  Si  Pro,  yang  membangun  keterampilan  berbahasa  secara  efektif  dan  efisien  untuk membangun pola pikir produktif agar siswa mampu bersaing di masyarakat. Program kursus bahasa Inggris B'Wikan sangat beragam dan menarik. Program ini dimulai untuk usia 5-12 tahun, 13-15 tahun, 16 tahun ke atas, mulai dari persiapan ujian hingga program profesional hingga bisnis atau kehidupan profesional. (Tamaji, 2018) . Pembelajaran dalam program untuk anak usia 5-12 tahun disebut Pikku Tähti.  Program Bintang  Kecil,  siswa  dilatih  untuk  membangun  keterampilan  baru  yang  akan  membantu  dalam mendengarkan, berbicara, membaca, menulis serta interaksi sosial dalam kegiatan kelompok. Selain itu, program ini menggabungkan metode pembelajaran ramah anak, cerita menarik dalam bahasa Inggris dan pengajaran teknologi digital terkini. Program untuk usia 13-15 tahun yang dikenal dengan SUJU atau Super Junior ini merupakan program yang sepenuhnya melibatkan anak-anak dalam penggunaan bahasa Inggris dalam berbagai cara dan situasi sebanyak mungkin. Program untuk usia 16 tahun ke atas bernama Adults General  English (AGE)  yang  diselenggarakan  secara  berangkai  dan  berfokus  pada  pengembangan kemampuan  berbahasa  Inggris  melalui  pembelajaran  aktif  dan  komunikatif. Exam  Preparation adalah program  yang  memberikan  pengenalan  dan  standar  TOEFEL,  IEALTS  dan  program  bagi  mereka  yang berencana untuk bekerja atau belajar di luar negeri.
B'Wikan juga menawarkan program Profesional. Profesional adalah program pembelajaran yang ditujukan  untuk  berkomunikasi  secara  efektif  dalam  bahasa  Inggris  di  lingkungan  bisnis  atau  kerja. Program profesional B'Wikan termasuk Talking English for Business (TEB), yang berfokus pada program komunikasi unik yang membantu orang sibuk meningkatkan bahasa mereka. keterampilan secara efektif dan efisien. Program Bahasa Inggris Bisnis (BEP) adalah program bahasa Inggris bisnis umum bertingkat yang  berfokus  pada  peningkatan  kemampuan  berkomunikasi  secara  efektif  dalam  situasi  bisnis (Haryantini, H., & syahnego, 2022; Utami et al., 2018) . Pelatihan Keterampilan Bahasa Inggris Bisnis (BEST) adalah  program  Profesional  B'Wikan  khusus  di  mana  program  pembelajaran  bertujuan  untuk berkomunikasi secara efektif dalam bahasa Inggris di lingkungan bisnis atau kerja. Program profesional B'Wikan termasuk Talking English for Business (TEB), yang berfokus pada program komunikasi unik yang membantu  orang-orang  sibuk  meningkatkan  keterampilan  bahasa  mereka  secara  efektif  dan efisien.  Program Bahasa Inggris Bisnis (BEP) adalah program bahasa Inggris bisnis umum multi-level yang berfokus  pada  peningkatan  kemampuan  berkomunikasi  secara  efektif  dalam  situasi  bisnis.  Pelatihan Keterampilan Bahasa Inggris Bisnis (BEST) adalah program B'Wikan khusus yang dirancang untuk para profesional yang bekerja (Purnamasari, 2023; Umiyati et al., 2022) . Diskusi, pengulangan, simulasi agar peserta  dapat  meningkatkan  kemampuan  komunikasinya  agar  cepat  menguasai  materi  yang  diberikan sambil belajar Business English Skill Training berdasarkan rutinitas dan pengalaman sehari-hari. dirancang untuk  para  profesional  di  tempat  kerja  melalui  diskusi,  pengulangan  dan  simulasi  agar  peserta  yang meningkatkan kemampuan komunikasinya dapat dengan cepat menguasai materi yang diberikan karena pembelajaran  Pelatihan  Keterampilan  Bahasa  Inggris  Bisnis  didasarkan  pada  rutinitas  dan  pengalaman sehari-hari. Semua program yang dikembangkan dengan B'Wikan dikemas dalam model Si Pro Best. Model terbaik  Si  Pro  mewakili  pembelajaran  berbasis  proyek  aktif  yang  bermakna  dan  kreatif.  Tujuan  dari penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  model  manajemen  pembelajaran  terbaik  untuk  kursus  Bahasa Inggris Profesional di Institut B'Wikan Singaraja.

## 2. METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kualitatif. Kajian yang dapat diartikan sebagai prosedur  pemecahan  masalah  yang  dikaji  dengan  menggambarkan  keadaan  subjek  saat  ini  dengan menggunakan fakta-fakta yang muncul atau yang sudah ada. Peneliti menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif karena masalah yang dibahas dalam penelitian ini bukan tentang angka-angka, melainkan tentang mendeskripsikan, menyusun dan merancang masalah yang muncul. Tujuan dari studi deskriptif ini adalah agar  peneliti  dapat  mendeskripsikan  masalah  penelitian  secara  detail  dan  jelas  serta  memperoleh pengetahuan  yang  mendalam  tentang  manajemen  pembelajaran,  yang  meliputi  desain,  implementasi,
pelatihan  dan  evaluasi  kursus  pembelajaran  bahasa  Inggris  B'Wikan.  Adapun  paradigma  penelitian  ini disajikan pada Gambar 1 .

## Gambar 1. Paradigma Penelitian
Subyek  penelitian  ini  adalah  1  manajer,  4  pemimpin  kursus  dan  10  siswa  berbahasa  Inggris  di lembaga pendidikan B'Wikan Singaraja. Penelitian mengambil topik utama, yaitu. H. 15 informan, terdiri dari 1 informan dari kursus Bahasa Inggris B'Wikan Education Institute, 4 informan dari instruktur kursus dan 10 informan dari peserta kursus. Peserta kursus dipilih secara acak. Bahan kajian ini diperoleh tidak hanya dari sumber-sumber, tetapi juga sebagai bahan tambahan dari sumber-sumber tertulis dari arsip dan dokumen  terkait  serta  buku-buku  yang  berkaitan  dengan  pokok  bahasan  penelitian.  Tempat  penelitian peneliti adalah Jalan Dewi Sartika Utara No. 32 A Singaraja, yaitu Lembaga Kursus Bahasa Inggris B'Wikan Singaraja. Sumber informasi utama, sumber data ini diperoleh dari penyelenggara, dosen, staf dan peserta kursus.  Sumber  informasi  sekunder,  sumber  informasi  ini  berasal  dari  buku,  majalah,  surat  kabar  atau majalah yang berkaitan dengan manajemen pembelajaran pada mata kuliah Bahasa Inggris. Diharapkan data sekunder ini dapat memperluas pembahasan dan pemahaman peneliti, sehingga hasil penelitian akan lebih akurat.
Teknik  pengumpulan  data  dengan  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Teknik  wawancara dilakukan dengan cara peneliti datang langsung ke lokasi penelitian, menghubungi individu yang memenuhi syarat dan mewawancarai mereka tentang informasi dan data yang diperlukan untuk menulis penelitian ini. Informasi yang dikumpulkan dalam wawancara berasal dari pembimbing, pelatih dan peserta kursus tentang manajemen dan proses pembelajaran, yang meliputi perencanaan, proses pelaksanaan, pelatihan dan  evaluasi  kursus  pembelajaran  bahasa  Inggris  di  lembaga  pendidikan  B'Wikan  Singaraja.  Obyek pengamatan adalah kondisi lingkungan, infrastruktur dan pembelajaran kursus Bahasa Inggris di Institut B'Wika  Singaraja.  Persepsi  memainkan  peran  penting  dalam  mengungkap  realitas  subjek.  Alasan menggunakan metode  observasi adalah  karena dalam penelitian kualitatif ini perlu  mengetahui kondisi lapangan/kenyataan  secara  langsung  untuk  mendapatkan  data,  dan  teknik  observasi  bertujuan  untuk mengkonfirmasi  pengetahuan.  Dokumentasi  tersebut  dapat  berupa  foto-foto  terkait  penelitian,  warisan tertulis berupa arsip, buku,  surat kabar, majalah atau agenda lain yang berkaitan dengan kegiatan yang
diteliti.  Informasi  dokumenter  untuk  penelitian  ini  berupa  gambar  kegiatan,  buku,  brosur  dan  bahan belajar.
Teknik analisis data adalah proses mencari dan mengumpulkan informasi secara sistematis dari hasil wawancara, catatan lapangan, dan dokumentasi dengan mengkoordinasikan data ke dalam kategori- kategori, mendeskripsikannya ke dalam unit-unit, mensintesiskannya, menggabungkannya ke dalam pola, dan memilih mana yang penting dan mana yang tidak penting. . pelajari dan tarik kesimpulan agar Anda dan orang lain mudah dipahami. Pada penelitian ini digunakan model yang berbeda untuk analisis data yaitu model Miles dan Huberman.  Pengurangan informasi, mis.  hasil penelitian lapangan sebagai  bahan baku, dipadatkan, direduksi dan kemudian disusun secara lebih sistematis sehingga peneliti dapat lebih mudah  menemukan  informasi  yang  diperolehnya  pada  saat  dibutuhkan.  Penyajian  data  Penyajian  data adalah  kumpulan  informasi  terstruktur  yang  memungkinkan  penarikan  kesimpulan  dan  pengambilan tindakan  Penyajian  data  berfungsi  untuk  menggabungkan  informasi  terstruktur  dalam  bentuk  grafik, matriks dan diagram. Pembalikan / Pengujian Kesimpulan Pembalikan kesimpulan yang diamati, yaitu. H. Informasi diperoleh dari hasil wawancara, peneliti mencari makna dari hasil penelitian. Penelitian mencoba menemukan  pola,  hubungan,  dan  hal-hal  yang  sering  terjadi.  Dari  hasil  penelitian  atau  informasi  yang diperoleh,  menarik  kesimpulan  dan  memverifikasinya.  Berdasarkan  informasi  di  atas,  maka  analisis penelitian  ini  dilakukan  melalui  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan kesimpulan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian  ini  dilakukan  di Lembaga  Pendidikan  B’Wikan  Singaraja  merupakan  Lembaga Pendidikan Nonformal yang bernaung dibawah Yayasan Bali Wikan. Lembaga Pendidikan B’Wikan berdiri pada tanggal 22 Juli 2015. Fokus utama lembaga ini adalah program kursus Bahasa Inggris yang terbagai menjadi dua kategori yaitu pathway programs/program anak dan remaja (Little Star dan SUJU), serta AGE dan specialized programs/program profesional (professional courses, preparation courses). Pembelajaran di B’Wikan  menggunakan  Model Terbaik Si  Pro,  disampi ng  itu juga  menggunakan Cambidge Esol Exam sebagai alat ukur. Program kursus bahasa Inggris di Lembaga Pendidikan B’Wikan Singaraja seperti pada Tabel 1 .
Tabel 1. Program Kursus Bahasa Inggris di Lembaga Pendidikan B’Wikan Singaraja
Nama Program Level Program Waktu Pelaksanaan Little Star (Green and Blue Courses 18 Level 3 Bulan / Level SUJU (Super Junior) 9 Level 3 Bulan / Level AGE (Adults General English) 9 Level 3 Bulan / Level Business English (BEP) 3 Level 3 Bulan / Level Talking English for Business 3 Level 3 Bulan / Level TOEFL Preparation Courses 2 Level 3 Bulan / Level IELTS Preparation Courses 2 Level 3 Bulan / Level
Sarana  dan  prasarana Lembaga  Pendidikan  B’Wikan  Singaraja  memiliki  5  ruang  kelas  dengan kondisi yang baik, 1 kantor depan dan administrasi, 1 ruang perpustakaan (mini library), 1 ruang bermain (playground) dan 1 kamar mandi. Jenis sarana penunjang disajikan pada Tabel 2 .
Tabel 2. Sarana Penunjang No. Jenis Jumlah Kondisi 1 Kursi langsung meja 100 Baik 2 TV LCD 1 Baik 3 Laptop / Notebook 2 Baik 4 Printer 2 Baik 5 CCTV dengan 5 kamera 1 Baik 6 AC 4 Baik 7 Kipas Angin 2 Baik 8 Speaker aktif 2 Baik 9 Papan tulis 6 Baik
Perencanaan penyelenggaraan pembelajaran program kursus bahasa Inggris B’Wikan disesuaikan dengan  standart  ,  berdasarkan  kajian  dokumen  dan  wawancara,  kerangka  dasar  pembelajaran  kursus bahasa  Inggris Common  European  Framework  of  Refrence (CEFR)  dan  Model  Terbaik  Si  Pro.  Instruktur dalam melakukan perencanaan pembelajaran tinggal mengikuti standar yang sudah ditetapkan, selain hal tersebut  B’Wikan,  juga  membuat  kalender  akademik  selama  satu  tahun,  dengan  rincian  perperiode program berjalan selama 3 bulan dengan jumlah pertemuan sebanyak 24  kali. Kalender akademik membagi waktu pertemuan pembelajaran kursus bahasa Inggris. Waktu pembelajaran disajikan pada Tabel 3 .
Tabel 3. Waktu Pembelajaran
No. Program Pertemuan dan Jam Pelajaran  Pertemuan / Minggu 1 Little Star (Green and Blue Courses 24 x (1.5 jam/pertemuan) 2x /minggu 2 SUJU (Super Junior) 24 x (1.5 jam/pertemuan) 2x /minggu 3 AGE (Adults General English) 24 x (1.5 jam/pertemuan) 2x /minggu 4 Business English (BEP) 24 x (1.5 jam/pertemuan) 2x /minggu 5 Talking English for Business 24 x (1.5 jam/pertemuan) 2x /minggu 6 TOEFL Preparation Courses 24 x (1.5 jam/pertemuan) 2x /minggu 7 IELTS Preparation Courses 24 x (1.5 jam/pertemuan) 2x /minggu 8 Little Star (Green and Blue Courses 24 x (1.5 jam/pertemuan) 2x /minggu
Hasil wawancara menunjukkan kurikulum, silabus, maupun model pembelajaran kita mengikuti standar  Common  European  Framework  of  Refrence  (CEFR)  dengan  model  Terbaik  Si  Pro,  jadi  dalam pembelajaran instruktur tinggal mengikuti kalender akademik yang sudah ditetapkan selama satu tahun. Be rdasarkan  wawancara  dengan  MS  sebagai  pengelola  Lembaga  Pendidikan  B’Wikan  Singaraja mengungkapkan bahwa, langkah selanjutnya dalam perencanaan pembelajaran dimulai dari hal yang dasar yaitu ketika perekrutan awal instruktur, setelah mengkukuti tahap seleksi dan dinyatakan lolos, Instruktur mengikuti masa training selama 1 bulan. Instruktur dilatih tentang model pembelajaran Terbaik Si Pro, kurikulum, dan cara menghadapi siswa dalam pembelajaran berlangsung. Tujuan dari pelatihan ini adalah instruktur mampu menyampaikan pembelajaran secara efektif, efisien yang telah ditetapkan oleh B’Wikan. Instruktur  sebelumnya  daftar,  kemudian  melaui  test  tertulis  dan  tes  wawancara,  setelah  lolos  sebagai instruktur itu diberi program pelatihan teacher training program (TTP) dulu selama 1  bulan, tujuannya agar mampu menyesuaikan dengan standar pengajaran yang telah ditetapkan B’Wikan” (E:1)
Tahap  selanjutnya  perencanaan  pembelajaran  untuk  siswa  dilakukan  placement  test/tes penempatan level, tes ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan peserta didik. Placement test dilakukan agar dalam penyamapaian materi kepada siswa dapat tersampaikan secara efektif. Tahap terakhir dalam perencanaan pembelajaran B’Wikan yaitu membuat lesson plan/rencana belajar mengajar, yaitu instruktur mengelaborasi materi, metode, dan media yang akan disampaikan kepada peserta yang disesuaikan dengan prosedur yang sudah diatur dari pusat (Erwinsyah, 2016, 2017) . Lesson plan/rencana belajar mengajar tersebut  lalu  diserahkan  ke  principal/kepala  sekolah  1  jam  sebelum  pertemuan  dimulai,  hal  tersebut dilakukan  agar  memastikam  pembelajaran  berjalan  sesuai  dengan  prosedur  yang  telah  ditetapkan. Perncanaan pembelajaran untuk setiap pertemuan itu dilakukan oleh guru/tutor masing-masing kelas, jadi sebelum  1  jam  sebelum  pertemuan  dimulai  harus  menyerahkan lesson  plane /rencana  belajar-mengajar kepada principal, agar semua berjalan sesuai dengan prosedur.

## Pembahasan
Proses pelaksanaan pembelajaran di B'Wikan disesuaikan dengan standar pembelajaran B'Wikan, materi  pembelajaran  disampaikan  secara  interaktif  dan  mencakup  semua  fungsi,  serta  pembelajaran disesuaikan  dengan  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  diberikan  Proses  pelaksanaan  pembelajaran  diawali dengan pelatih membuat RPP/kurikulum yang dipresentasikan kepada kepala sekolah. Setelah disetujui, guru datang ke kelas untuk menyampaikan materi kepada peserta. Pembelajaran bagian pertama dengan salam dan perkenalan kepada peserta kursus, setelah itu materi yang disampaikan sebelumnya diulangi, setelah  itu  pembelajaran  difokuskan  pada  materi  yang  disampaikan  pada  pertemuan  dalam penyampaiannya. Materi kursus interaktif, mis. B. Pertunjukan dan permainan, cerita budaya, pembelajaran menuntut  peserta  aktif  dan  komunikatif,  bagian  akhir  pelajaran  pada  akhir  materi  diberikan  dalam pertemuan,  dilanjutkan  dengan  salam  penutup.  Proses  pembelajaran  merupakan  rangkaian  langkah- langkah  yang  tujuannya  untuk  mendorong  siswa,  membimbing,  memahami  materi/substansi  pelajaran agar siswa mengetahuinya,  menguasainya dan  menerapkannya (Rose et al., 2016;  Susanto et al., 2017) . Proses pembelajaran terdiri dari kegiatan belajar mengajar untuk mencapai tujuan pembelajaran (Mitra et al., 2019; Pentury, 2017) . Berdasarkan observasi dan wawancara, manajemen kelas yang diterapkan dalam
pembelajaran  kursus  bahasa  Inggris  B'Wikan  didasarkan  pada  hasil  observasi  interaktif  mempelajari kursus bahasa Inggris B'Wikan, yang pertama akan menjadi guru yang menyediakan materi yang diberikan untuk kursus yang berpartisipasi. Berkomunikasi dalam kelas mata kuliah pembelajaran bahasa Inggris mensyaratkan penggunaan bahasa Inggris sebagai bentuk komunikasi utama agar peserta menjadi terlibat dan  terbiasa  dengan  pengajaran  bahasa  Inggris  guna  mencapai  tujuan  pembelajaran  secara  efektif  dan efisien (Azizah  et al.,  2018;  Rabbiyanti, 2015) .  Kemudian  berdasarkan  penelitian sumber dan observasi dapat disimpulkan bahwa suasana pembelajaran yang didukung oleh sarana dan prasarana yang sangat baik serta guru yang profesional menciptakan rasa nyaman bagi siswa, yang merupakan kondisi positif bagi siswa untuk menyerap informasi dan informasi secara optimal materi pembelajaran kursus bahasa inggris (Harfiani et al., 2021; Syahrani, 2022) .
Proses  evaluasi  pembelajaran,  menilai  pembelajaran  merupakan  langkah  untuk  mengetahui seberapa efektif pembelajaran selama mengikuti kursus. Evaluasi pembelajaran pada kursus Bahasa Inggris B'Wika dilakukan dengan mengevaluasi masing-masing pengajar untuk setiap kelas. Evaluasi dilakukan di tengah pembelajaran dan di akhir pembelajaran, selain itu evaluasi dilakukan melalui pengamatan pelatih terhadap peserta kursus. Jenis tes penilaian dalam B'Wikan disesuaikan dengan masing-masing program, seperti tes berbicara program diskusi dan tes seperti rubrik, negosiasi/tanya jawab, dan tes penemuan. Evaluasi dilakukan sebagai bahan pertimbangan dalam evaluasi sertifikat mahasiswa dan sebagai bahan evaluasi program pembelajaran. Penilaian pembelajaran biasanya ada mid dan final tes mas, selain itu juga ada pengamatan yang dilakukan oleh guru dan itu masuk pertimbangan pada nilai rapot peserta dan bahan evaluasi  pembelajaran.  Berdasarkan  kajian  sumber  dapat  disimpulkan  bahwa  penilaian  pembelajaran berlangsung  dalam  jenjang  penilaian  dengan  tes  formatif  dan  sumatif,  yang  juga  disesuaikan  dengan masing-masing  program  yang  ada.  Evaluasi  juga  dilakukan  dengan  keaktifan  trainer  pada  sesi  terakhir pelaksanaan  kursus  Bahasa  Inggris,  aspek  evaluasi  fokus  pada  sikap  dan  penyampaian  materi  kepada peserta selama pembelajaran, langkah-langkah ini dilakukan sebagai bahan evaluasi program pembelajaran (Suartama, 2016; Zubaidah et al., 2017).
Evaluasi pembelajaran B'Wikan juga mengevaluasi keaktifan dosen pada pertemuan terakhir mata kuliah Bahasa Inggris, evaluasi dilakukan melalui angket yang dibagikan kepada peserta pertemuan akhir. Aspek  evaluasi  difokuskan  pada  sikap  dan  penyampaian  materi  kepada  peserta  selama  proses pembelajaran  berlangsung.  Level  evaluasi  diimplementasikan  sebagai  bahan  evaluasi  program pembelajaran (Ariani et al., 2021; Hewi et al., 2020; Hidayati, 2010; Sumarni et al., 2016) . Tujuan evaluasi pembelajaran  adalah  untuk  mengetahui  efektivitas  dan  efisiensi  sistem  pembelajaran,  baik  itu  tujuan, materi, metode, media maupun pembelajaran. sumber daya, lingkungan atau sistem penilaian itu sendiri (Jamaluddin  et  al.,  2019;  Prayitno  et  al.,  2020;  Yolanda  et  al.,  2022) .  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran B’Wikan,  kedisiplinan  (keterlambatan)  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  harus  dijaga  dengan menerapkan hukuman yang meningkatkan dan mengembangkan keterampilan siswa agar suasana kelas tetap positif dan tidak mengganggu peserta. terlambat Penilaian pembelajaran yang dilakukan oleh B’Wikan harus dilengkapi dengan tes khusus bagi peserta yang absen beberapa sesi karena absen dalam pelaksanaan pembelajaran,  sehingga  peserta  mengetahui  sejauh  mana  keterampilan  dan  penguasaan  materi  telah dikembangkan. . dicapai.

## 4. SIMPULAN DAN SARAN
Perencanaan pelaksanaan pembelajaran dilakukan melalui hal-hal yang mendasar dan sistematis, dimulai dengan pembuatan kalender akademik yang dibuat selama satu tahun sebagai acuan pelaksanaan program.  Proses  pelaksanaan pembelajaran diawali dengan penilaian kebutuhan  belajar peserta kursus dengan  bantuan  tes  praktik.  Langkah  selanjutnya  dalam  proses  pelaksanaan  pembelajaran  adalah pembuatan RPP yang disesuaikan dengan Yayasan dan tata cara yang ditetapkan oleh Yayasan dan harus diserahkan  kepada  kepala  sekolah  satu  jam  sebelum  kursus  dimulai.  Pembelajaran  berlangsung  secara interaktif  dan  mencakup  semua  kegiatan.  Manajemen  kursus  bahasa  Inggris  B'Wika  menggunakan komunikasi interaktif antara pengajar dan peserta, bahasa Inggris menjadi media komunikasi utama. Untuk menjaga  suasana  belajar,  disediakan  sarana  dan  prasarana  sebanyak  mungkin  agar  tetap  nyaman  dan mendukung pembelajaran, siswa juga dihimbau atau didorong untuk menjaga suasana kelas yang positif dan peserta dapat berkembang secara optimal. Penilaian pembelajaran merupakan langkah B'Wikan untuk menentukan seberapa efektif pembelajaran selama kursus bahasa Inggris. Penilaian pembelajaran biasanya dilakukan melalui dua jenis tes yaitu. H. tes formatif dan sumatif diselenggarakan oleh guru masing-masing kelas  dan  disesuaikan  dengan  program  B'Wikan.  Evaluasi  juga  dilakukan  kepada  para  trainer  dengan membagikan  kuesioner  kepada  peserta  pada  pertemuan  terakhir/3  bulan.  Langkah-langkah  tersebut diambil sebagai kumpulan bahan untuk menilai pembelajaran dari kursus Bahasa Inggris B'Wikan.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Anggresta,  V.,  &  Vhalery,  R.  (2021).  Perbedaan  Keterampilan  Komunikasi  Melalui  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe Pair Check Dengan Berkirim Salam Dan Soal. Jurnal Inovasi Pendidikan Ekonomi (JIPE) , 11 (2), 199 – 210. https://doi.org/10.24036/011132430.
Ariani, N. K., & Ujianti, P. R. (2021). Media Video Animasi untuk Meningkatkan Listening Skill Anak Usia Dini.
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha , 9 (1), 43. https://doi.org/10.23887/paud.v9i1.35690. Azizah, N., Butar, B. B., & Wahyuni, I. T. (2018). Animasi Interaktif Pengenalan Dasar Bahasa Inggris Pada Tk an-Nuruddin Depok. ICIT Journal , 4 (1), 29 – 40. https://doi.org/10.33050/icit.v4i1.76.
Erwinsyah,  A.  (2016).  Pengelolaan  Pembelajaran  Sebagai  Salah  Satu  Teknologi  Dalam  Pembelajaran. Tadbir: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 4 (2), 80 – 94. Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 4 ,
80 – 94.
Erwinsyah,  A.  (2017).  Manajemen  Pembelajaran  Dalam  Kaitannya  Dengan  Peningkatan  Kualitas    Guru.
Tadbir: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 5 (1), 69 – 84.
Harfiani, R., & Setiawan, H. (2021). Model Manajemen Pembelajaran pada Masa Pandemi. Syntax Literate ; Jurnal Ilmiah Indonesia , 6 (4), 1977.
Haryantini,  H.,  &  syahnego,  S.  (2022).  BEP  Analysis  &  Risk  Management  In  the  Decision  Making  of  the Declaration of Bankruptcy. Adpebi Science Series. Proceedings of Adpebi International Conference on  Management,  Education,  Social  Science,  Economics  and  Technology  (AICMEST) , 1 (1). http://series.adpebi.com/index.php/AICMEST/article/view/49.
Hewi, L., & Shaleh, M. (2020). Refleksi Hasil PISA (The Programme For International Student Assesment):
Upaya  Perbaikan  Bertumpu  Pada  Pendidikan  Anak  Usia  Dini). Jurnal  Golden  Age , 4 (01),  30 – 41. https://doi.org/10.29408/jga.v4i01.2018.
Hidayati,  A.  (2010).  Evaluasi  Pemanfaatan  Program  Information  Communication  Technology  (ICT) Menggunakan Model CIPP Pada Sekolah Menengah Di Kota Padang. Ilmiah Ilmu Pendidikan , 10 (2), 40 – 46. http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi/article/view/2244. Jamaluddin,  M.,  &  Faroh,  N.  (2019).  Pengembangan  Asesmen  Autentik  Berupa  Penilaian  Proyek. Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (3), 227 – 236.
Mashuri, M., & Hasanah,  E. (2021). Manajemen Pembelajaran Bahasa Inggris  dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa saat Pandemi Covid-19 di SMA Muhammadiyah 3 Yogyakarta. Diglosia: Jurnal Kajian Bahasa, Sastra, Dan Pengajarannya , 4 (2), 227 – 234. https://doi.org/10.30872/diglosia.v4i2.174. Mitra, D., & Purnawarman, P. (2019). Teachers’ Perception Related to the Implementation of Curriculum 2013. Indonesian  Journal  of  Curriculum  and  Educational  Technology  Studies , 7 (1),  44 – 52. https://doi.org/10.15294/ijcets.v7i1.27564.
Nadhif, M. (2019). Pengembangan Multimedia Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Inggris Di SD. Cordova Journal : Language and Culture Studies , 9 (1), 52 – 71. https://doi.org/10.20414/cordova.v9i1.1776. Nilasari, S., Fitria, H., & Rohana, R. (2020). Pengaruh Komunikasi Interpersonal dan Disiplin Kerja Terhadap
Kinerja Guru. Attractive : Innovative Education Journal , 2 (3), 15. https://doi.org/10.51278/aj.v2i3.72.
Pentury, H. J. (2017). Pengembangan kreativitas guru dalam pembelajaran kreatif pelajaran Bahasa Inggris.
Faktor: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 4 (3), 265 – 272. https://doi.org/10.30998/fjik.v4i3.1923.
Prayitno,  &  Mardianto,  M.  F.  F.  (2020).  Peningkatan  Hasil  Evaluasi  Pembelajaran  Daring  saat  Pandemi Covid-19  Berdasarkan  Media  Powerpoint  Interaktif. MUST:  Journal  of  Mathematics  Education, Science and Technology , 5 (2), 171 – 181. https://doi.org/10.30651/must.v5i2.6119.
Purnamasari,  J.  (2023).  Analisis  Kebutuhan  Bahasa  Inggris  pada  Mahasiswa  Administrasi  Bisnis  di  Era
Masyarakat Ekonomi ASEAN. Jurnal Pendidikan Sultan Agung , 3 (1), 67 – 74. https://doi.org/10.30659/jp-sa.v3i1.29341.
Rabbiyanti,  E.  N.  (2015).  Pembelajaran  Bahasa  Inggris  pada  Anak  Usia  Dini  di  Sekolah  Alam  Exelentia Pamekasan Madura. Okara: Jurnal Bahasa Dan Sastra , 9 (1), 83 – 102.
https://doi.org/10.19105/ojbs.v9i1.582. Rose, J. A., O’Meara, J. M., Gerhardt, T. C., & W illiams, M. (2016). Gamification: using elements of video games to  improve  engagement  in  an  undergraduate  physics  class. Physics  Education , 51 (5). https://doi.org/https://doi.org/10.1088/0031-9120/51/5/055007.
Suartama,  I.  K.  (2016).  Evaluasi  dan  Kriteria  Kualitas  Multimedia  Pembeajaran. Universitas  Pendidikan Ganesha , January 2016 , 1 – 17. https://www.researchgate.net/publication/335541585%0AEvaluasi.
Sumarni, W., Wardani, S., Sudarmin, S., & Gupitasari, D. N. (2016). Project based learning (PBL) to improve psychomotoric skills: A classroom action research. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 5 (2), 157 – 163. https://doi.org/10.15294/jpii.v5i2.4402.
Susanto, R., & Anti, M. (2017). Pengaruh Model Cooperative Learning Tipe Teams Games Tournament (Tgt) Terhadap Kecerdasan Interpersonal Pada Mata Pelajaran Ips. Jurnal Ilmiah Sekolah  Dasar , 1 (4),
260. https://doi.org/10.23887/jisd.v1i4.12510.
Syahrani,  S.  (2022).  Model  Kelas  Anwaha  Manajemen  Pembelajaran  Tatap  Muka  Masa  Covid  19. Al- Madrasah: Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah , 6 (2), 113.
https://doi.org/10.35931/am.v6i2.832.
Tamaji,  S.  T.  (2018).  Manajemen  Pembelajaran  Bahasa  Arab. Jurnal  Studi  Keagamaan,  Pendidikan  Dan Humaniora , 5 (1), 107 – 122.
Umiyati, M., & Widayanti, N. M. C. (2022). Pengajaran Bahasa Inggris Kepada Anak Anak Binaan di Desa Suwung  yang  Dikelola  Komunitas  Kammbodja  Rumah  Belajar. Linguistic  Community  Services Journal , 3 (1), 9 – 15. https://doi.org/10.55637/licosjournal.3.1.4778.9-15.
Utami, A. A., & Saraswati, T. G. (2018). Analisis Model  Bisnis  pada Bisnis Start-Up  Web Hosting di Kota Bandung  Mengguakan  Business  Model  Canvas  (Studi  Kasus  pada  Qwords.com). E-Proceeding  of Management , 5 (2), 2538 – 2546. https://openlibrarypublications.telkomuniversity.ac.id/index.php.
Wijaya, M. (2017). Manajemen Pembelajaran Bahasa Arab Sinergi Teori Dan  Praktek. Al- Tanzim : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 1 (1), 1 – 18. https://doi.org/10.33650/al-tanzim.v1i1.24. Wijirahayu, S., & Syarif, M. S. (2019). Pengembangan Multimedia Integratif Bahasa Inggris untuk Siswa di Pendidikan Dasar. Jurnal SOLMA , 8 (2), 317. https://doi.org/10.29405/solma.v8i2.3093.
Yolanda, S., Winarni, R., & Yulisetiani, S. (2022). The New Way Improve Learners’ Speaking Skills: Pic ture and Picture Learning Media Based on Articulate Storyline. Journal of Education Technology , 6 (1), 173 – 181. https://doi.org/10.23887/jet.v6i1.4.
Zubaidah, S., Ismanto, B., & Sulasmono, B. (2017). Evaluasi Program Sekolah Sehat Di Sekolah Dasar Negeri. Kelola: Jurnal Manajemen Pendidikan , 4 (1), 72 – 82. https://doi.org/10.24246/j.jk.2017.v4.i1.p72- 82.