## PENERAPAN METODE ALM (Audio Lingual Method)
DALAM PEMBELAJARAN SPEAKING ENGLISH DI SMP ISLAM AN-NIDHOMIYAH PAMEKASAN

## S. Sumihatul Ummah MS (Dosen STAIN Pamekasan Prodi TBI / e-mail: wakasensei99@yahoo.com)
Abstrak:
Guru  bahasa  inggris  haruslah  selektif  dan  kreatif  dalam  memilih metode mengajar Speaking English pada siswa tingkat SMP pemula. Metode mengajar yang tepat akan membawa dampak positif dalam proses  pembelajaran  khususnya  dalam  pembelajaran Speaking English .  Guru  bahasa  inggris  menggunakan  metode  ALM  ( Audio Lingual  Method) dalam  mengajar Speaking  English pada  siswa  kelas VII  SMP  Islam  An-nidhomiyah  Pamekasan  karena  metode  ini dipandang sebagai metode yang sesuai untuk mengajarkan Speaking English pada  siswa  tersebut  dimana  pembelajarannya  lebih mengutamakan  kegiatan  latihan  dan  pengulangan (drilling  and repeating) yang  dapat  memudahkan  siswa  untuk  berani  berbicara dengan  menggunakan  bahasa  inggris  walaupun  harus  meniru  dan berlatih  dengan  berulang-ulang . Penelitian  ini  bertujuan untuk mendeskripsikan langkah-langkah penerapan metode ALM ( Audio Lingual  Method) dalam  pembelajaran Speaking  English ,  mengetahui bagian-bagian dari aktivitas penerapan metode ALM ( Audio Lingual Method) yang dapat membuat siswa lebih tertarik dan aktif belajar Speaking English , kendala mengajar Speaking English dengan metode ALM  ( Audio  Lingual  Method) yang  dihadapi  guru,  dan  upaya  guru dalam mengatasi kendala-kendala tersebut. Metode yang digunakan dalam  penelitian  ini  yaitu  deskriptif  kualitatif.  Sedangkan tekhnik pengumpulan  datanya  dengan  cara  observasi,  interview,  dan dokumentasi.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  guru  menggunakan enam tekhnik dari metode ALM dalam mengajar Speaking English di kelas  yaitu  tekhnik dialog memorization, backward build up (expansion) drill, dan repetition  drill pada  observasi  pertama.  Sedang  pada observasi kedua, guru menggunakan tekhnik chain drill, question and answer  drill, dan complete  the  dialog. Dalam  proses  pembelajaran

## S. Sumihatul Ummah MS
Nuansa, Vol. 13 No. 1 Januari – Juni 2016
Speaking English, Ada tiga tahap kegiatan yang dilakukan oleh guru di  kelas,  yaitu  kegiatan  awal (pre-teaching) ,  kegiatan  inti (whilst- teaching) , dan kegiatan penutup (post-teaching) .
Kata Kunci: Penerapan Metode ALM, Pembelajaran Speaking English
Abstract:
The purpose of this reasearch is to describe steps in the implementing of ALM in learning Speaking English, to know parts of Speaking English activities that  can  make  the  students  more  interest  and  active  in  their  learning,  the teacher’s  obstacles  in  teaching  Speaking  English,  and  the  teacher’s  ways  to solve  the  problems    by  using  ALM.  It  is  a  qualitative  descriptive  research.
While  the  techniques  of  collecting  data  used  observation,  interview,  and documentation. The reaseach result is concluded that there are three steps in teaching  and  learning  Speaking  English.  They  are (pre-teaching), (whilst- teaching), and (post-teaching). The teacher used six techniques of ALM in teaching Speaking English namely dialog memorization, backward build up (expansion)  drill, and repetition  drill at  the  first  observation.  For  second observation, teacher used the technique of chain drill, question and answer drill, dan  complete  the  dialog.  Besides,  teacher’s  obstacles  in teaching  Speaking English are time allotment, teacher’s feeling (boring and tiring), and teaching media minimally. But, the teacher could solve the problems by giving homework somtimes,  having  enjoy  in  present  the  material,  and  collaborating  the instructional material with simple media at the school.

## Key words:
Implementing ALM, Learning Speaking English
Pendahuluan Keterampilan  berbicara (speaking) merupakan  suatu  keterampilan  bahasa yang  perlu  dikuasai  dengan  baik.  Keterampilan  ini  merupakan  suatu indikator terpenting  bagi  keberhasilan  seseorang  untuk  bisa  berbahasa  inggris  dengan benar dan lancar. terutama bagi generasi muda sebagai penerus bangsa. Tarigan menyatakan  bahwa “Jika  seseorang  menguasai  suatu  bahasa,  secara  intuitif  ia  mampu
109
berbicara  dalam  bahasa  tersebut” . 1 Pendapat  ini  jelas  mengindikasikan  bahwa keterampilan  berbicara  mengisyaratkan  seseorang  mengetahui  suatu  bahasa. Dengan  penguasaan  keterampilan  berbicara  yang  baik,  siswa  dapat mengomunikasikan ide-ide mereka, baik di kelas maupun dengan penutur asing, dan  juga  menjaga  hubungan  baik  dengan  orang  lain.  Keterampilan  ini  sangat terkait  dengan  pelafalan,  gramatika,  kosakata,  diskursus,  keterampilan mendengarkan, dan sebagainya.
Pentingnya  memiliki  keterampilan  berbicara  bahasa  inggris  sebagai  alat komunikasi dan alat berpikir terlihat juga dalam proses pembelajaran di sekolah. Dalam  proses  pembelajaran  bahasa  inggris  khususnya  pada Speaking  English , banyak  sekali  siswa  sulit  untuk  mengungkapkan  ide-idenya  dengan menggunakan  bahasa  kedua tersebut.  Hal  ini  disebabkan  oleh  banyak  faktor, baik  faktor  internal  maupun  eksternal.  Dengan  demikian  hal  ini  merupakan tugas  yang  begitu  berat  bagi  guru  bahasa  inggris  di  kelas  khususnya  yang mengajar Speaking English . Guru harus kreatif dan pandai dalam memilih metode yang tepat dalam mengjar Speaking English sesuai dengan level yang guru ajarkan. Dengan metode yang tepat, siswa akan lebih aktif dan berani dalam berbicara dengan menggunakan bahasa inggris. 2
Salah satu metode yang tepat dalam mengajar Speaking English untuk siswa tingkat  SMP  pemula  yaitu  dengan  menggunakan  metode  ALM (Audio  Lingual Method) . Metode ALM ini sudah lama di terapkan di SMP Islam An-nidhomiyah Pamekasan tepatnya pada kelas VII. Perlu kita ketahui bahwa siswa yang duduk di bangku kelas VII SMP ini termasuk kategori Young Learners . Pada umumnya mereka berada  pada  jenjang  umur  belasan  tahun. Dalam  belajar  bahasa  kedua khususnya Young Learners biasanya identik dengan Fun Learning , 3 dimana dalam belajar mereka dibuat lebih enjoy dan menyenangkan. Hal ini juga terjadi pada siswa di kelas VII SMP Islam An-nidhomiyah Pamekasan.
Dalam proses pembelajaran Speaking English di kelas, guru menggunakan metode  ALM  karena  dalam  metode  ini sangat  mudah  dan  ringan  dalam  segi penggunaan  bahasa  dan  juga  mengandung  unsur drilling dan mimicry sehingga siswa dengan mudah untuk berbicara bahasa inggris menirukan penutur aslinya. 4 Siswa  SMP  kelas  VII  lebih  mudah  jika  mereka  diajarkan  dengan  sistem pengulangan kalimat dalam percakapan yang nanti kemudian mereka hafalkan.
1 Tarigan, Henry Guntur.2009. Metode Pengajaran Bahasa. Bandung: Angkasa Bandung. Hlm 53.
2 Donaldson, Orlich. (1998). Teaching Strategies . Boston : Houghton Miffin Company.Hlm.33
3 Kasihani K. E. Suyanto. 2007. English For Young Learners . Jakarta: PT. Bumi Aksara. Hlm.22
4 Richards, Jack C and Theodore S. Rodgers (2003) Approaches and Methods in Language Teaching , New York: Cambridge University Press.Hlm.31

## S. Sumihatul Ummah MS
Nuansa, Vol. 13 No. 1 Januari – Juni 2016
Mereka juga lebih mudah meniru style dan dialect dari native speaker -nya. 5 Dengan demikian  siswa  merasa  lebih  enjoy  dan  tidak  stress.  Sehingga  proses pembelajaran speaking  English dapat  berjalan  dengan  lancar  dan  sesuai  dengan harapan. Sehingga materi Speaking English yang diajarkan oleh guru akan mudah terserap dan diingat oleh siswa.
Pada umumnya siswa kelas VII SMP Islam An-nidhomiyah ini termasuk siswa yang berani dalam mengaplikasikan ilmu Speaking English dalam kehidupan sehari-hari. Hal ini dapat dilihat pada kesehariannya dalam beraktivitas baik di sekolah  maupun  dalam  kehidupan  sehari-hari,  siswa  tersebut  tidak  jarang menggunakan  bahasa  inggris  walaupun  kadang  menggunakan  bahasa  inggris campuran  (bahasa  inggris  dan  indonesia).  Fakta  tersebut  saya  temukan dilingkungan rumah saya sendiri yang mana pada umumnya banyak sekali anak seusia SMP kelas VII terbiasa menggunakan bahasa inggris ketika berbincang- bincang  dengan  teman  sebayanya.  Hal  tersebut  sudah  tidak  asing  lagi  bagi mereka. Bahkan sepertinya Speaking English sudah menjadai habit mereka ketika mereka  berkomunikasi  dengan  yang  lainnya.  Keberanian  dan  kebiasaan menggunakan bahasa inggris itulah yang sering saya temukan dalam kehidupan sehari-hari pada anak yang sekolah di SMP Islam An-nidhomiyah Pamekasan. Berangkat dari rasa ingin tahu peneliti terhadap cara guru dalam mengajar Speaking English pada siswa SMP Islam An-nidhomiyah Pamekasan (khususnya pada siswa kelas VII) yang menjadikan para siswanya berani berbicara dengan menggunakan bahasa inggris dalam kehidupan sehari-hari (meskipun kadangkala menggunakan bahasa bilingual) dan juga seringkali para siswa tersebut menjuarai diajang English  Competition ditingkat  lokal  maupun regional ternyata  membuat saya  sebagai  peneliti  ingin  melihat  dan  mengetahui  secara  langsung  proses pembelajaran bahasa inggris di sekolah tersebut. Berdasarkan fenomena diatas, maka peneliti ingin meneliti tentang proses pembelajaran bahasa inggris dengan judul “ Penerapan Metode ALM (Audio Lingual Method) Dalam Pembelajaran Speaking English Pada Siswa Kelas VII SMP Islam An-nidhomiyah ” .
Kajian teori ALM (Audio Lingual Method) dapat kita ketahui bahwa dalam metode  ALM (Audio  Lingual  Method) terdapat sebelas  tekhnik  yaitu menghafal dialog  (dialog  memorization), backward  bulld-up  (expansion)  drill,  repetation drill,  chain  drill,  single  slot  substitution  drill,  multiple  slot  substitution  drill, transformational drill, question and answer drill, use of minimal pairs, complete
5 Pre-research,  informasi  dari  guru  pengajar  speaking  English  di  SMP  Islam  An-nidhomiyah Pamekasan .
111
the  dialog,  and  grammar  game. 6 Sedangkan  karakteristik  metode ALM  (Audio Lingual  Method) adalah  (1)  materi  harus  disajikan  dalam  bentuk  dialog,  (2) terdapat  ketergantungan  pada  cara  peniruan,  penghafalan  frase,  dan pembelajaran ekstra,  (3)  struktur  diurutkan  dengan  analisis  “lawan-kata”  dan diajarkan satu per satu, (4) pola-pola struktural diajarkan dengan dril berulang- ulang,  (5)  hanya  sedikit  atau  tidak  ada  penjelasan  gramatikal:  tata  bahasa diajarkan  dengan  analogi  induktif,  bukan  penjelasan  deduktif,  (6)  kosakata sangat  dibatasi  dan  dipelajari  dalam  konteks,  (7)  banyak  penggunaan  kaset, laboratorium bahasa, dan alat bantu visual, (8) pelafalan sangat dipentingkan, (9) penggunaan  bahasa  ibu dizinkan  sedikit  saja  oleh  guru,  (10) respons  yang berhasil segera didorong, (11) ada upaya siswa memproduksi ujaran yang bebas kesalahan, dan (12) ada kecenderungan memanipulasi bahasa dan mengabaikan isi. Disamping itu, adapaun Prinsip-prinsip utama metode ALM (Audio Lingual Method) dengan mengemukakan “empat slogan”, yaitu (1) Bahasa adalah ujaran, bukan  tulisan,  (2) bahasa  adalah  seperangkat  kebiasaan,  yang  artinya  bahwa suatu perilaku akan menjadi kebiasaan apabila diulang berkali-kali. Oleh karena itu, pengajaran bahasa harus dilakukan dengan teknik pengulangan atau repetesi, (3) Ajarkanlah  bahasa,  bukan  mengenai  bahasa,  pelajaran  bahasa  harus  diisi dengan  kegiatan  berbahasa  bukan  kegiatan  mempelajari  kaidah-kaidah  bahasa, dan (4) Bahasa adalah apa yang dikatakan penutur asli. 7
Metode Penelitian
Pendekatan penelitian ini adalah pendekatan kualitatif karena pengkajian terhadap  permasalahan  menghasilkan  data  deskriptif  atau  dengan  kata  lain dalam  penelitian  ini  diusahakan  pada  pengumpulan  data  deskriptif  yang dituangkan  dalam  bentuk  laporan  dan  uraian. 8 Jenis penelitian ini  dapat  di kategorikan  sebagai  jenis  penelitian  deskriptif  karena  penelitian  deskriptif berusaha untuk  mendeskripsikan,  menggambarkan,  atau  melukiskan  secara sistematis  dan  objektif  mengenai  fakta,  sifat,  ciri-ciri  dan  hubungan  diantara unsur-unsur yang ada atau suatu fenomena tertentu menurut apa adanya pada saat penelitian dilakukan. 9
Dalam penelitian ini  peneliti  ingin  mendiskripsikan  secara  eksploratif, sistematis, dan objektif terhadap penerapan metode ALM (Audio Lingual Method)
6 Freeman, Diane Larsen. Techniques and Principles in Language Teaching . Oxford: Oxford University Press. 1986.hlm.49 7 Ibid
8 Suharsimi, A. 2000. Manajement Penelitian. Jakarta: PT. Rineka Cipta.hlm.133 9 Ibid

## S. Sumihatul Ummah MS
Nuansa, Vol. 13 No. 1 Januari – Juni 2016
dalam  mengajar Speaking  English ,  bagian-bagian  dari  aktivitas  pembelajaran Speaking  English dengan  penerapan  metode  ALM (Audio  Lingual  Method) yang dapat  membuat  siswa  lebih  tertarik  dan  aktif  dalam  belajar Speaking  English , kendala-kendala  yang  biasanya  guru  hadapi  dalam    mengajar Speaking  English dengan metode ALM (Audio Lingual Method), dan upaya guru dalam mengatasi kendala-kendala berdasarkan pada prosedur yang telah ditentukan pada metode penelitian ini.
Sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  bahasa Inggris  dan  siswa kelas VII SMP Islam An-nidhomiyah Pamekasan. Dalam hal ini, ada 20 siswa dengan rincian 14  laki-laki  dan  6  perempuan  sebagai  sumber  data  dalam penelitian ini. Sedangkan tekhnik pengumpulan datanya dengan cara observasi, interview,  dan  dokumentasi.  Pada  observasi,  peneliti  mengobservasi  proses pembelajaran Speaking  English dengan  menggunakan  metode  ALM (Audio Lingual  Method) pada siswa  kelas  VII  SMP  Islam  An-nidhomiyah  Pamekasan. Dalam  hal  ini,  peneliti sebagai passive  observer artinya  peneliti  hanya mengobservasi  proses  pembelajaran Speaking  English yang  berlangsung  tanpa ikut mengajar di kelas.
Pada  interview, peneliti  menginterview  guru  bahasa Inggris  untuk memperoleh  informasi secara  jelas  dan  kongkret tentang  penerapan metode ALM (Audio Lingual Method) pada siswa  kelas  VII  SMP  Islam  An-nidhomiyah Pamekasan.  Disamping  itu  peneliti  juga  menginterview siswa tersebut untuk mengetahui  respon  mereka  setelah  mengikuti  proses  pembelajaran Speaking English . Sedangkan dokumentasi dalam penelitian ini antara lain foto-foto proses pembelajaran Speaking  English di  kelas,  form  interview  untuk  guru,  form interview  untuk  siswa,  pedoman  dokumentasi,  pedoman  observasi,  dan  daftar nama siswa kelas VII SMP Islam An-nidhomiyah Pamekasan.
Hasil Penelitian Pada hasil penelitian ini, peneliti membahas dan mendeskripsikan tentang empat hal yaitu (1) cara guru menerapkan metode ALM (Audio Lingual Method) dalam  mengajar Speaking  English ,  (2)  bagian-bagian  dari  aktivitas  pembelajaran Speaking  English dengan  penerapan  metode  ALM (Audio  Lingual  Method) yang dapat membuat siswa lebih tertarik dan aktif dalam belajar Speaking English , (3) kendala-kendala  yang  biasanya  guru  hadapi  dalam    mengajar Speaking  English dengan  metode  ALM (Audio  Lingual  Method), dan  (4)  upaya  guru  dalam mengatasi kendala-kendala tersebut.
Untuk  mendapatkan  data  yang  berhubungan  dengan  penelitian  ini, peneliti melakukan observasi  pada  kegiatan  belajar  mengajar  (KBM) Speaking
Nuansa, Vol. 13 No. 1 Januari – Juni 2016 113
English di kelas. Disamping itu, peneliti juga menginterview guru dan siswa kelas VII  SMP  Islam  An-nidhomiyah  Pamekasan.  Sebelum  pengambilan  data  yang berupa observasi dan interview di sekolah, peneliti meminta izin kepada kepala sekolah  SMP  Islam An-nidhomiyah  Pamekasan  yaitu  ibu  Hj.  Siti  Ida  kholida MS,  M.Pd    untuk  melakukan  penelitian  di  sekolah  tersebut.  Sehingga  dengan demikian  peneliti  dengan  mudah  dan  lancar  dapat  memperoleh  data  yang  di inginkan di lapangan.
Dalam pelaksanaan penelitian ini, peneliti juga dibantu oleh guru pengajar bahasa inggris pada kelas VII SMP Islam An-nidhomiyah Pamekasan yaitu ibu Helliyatul Mukarromah, S.Pd. Pelaksanaan matapelajaran bahasa inggris di kelas VII SMP Islam An-nidhomiyah Pamekasan ini digelar setiap hari rabu jam 07.00 pagi selama 40 menit dan pada hari kamis jam 07.00 pagi selama 40 menit. Pada matapelajaran  bahasa  inggris  ini  terdapat  empat English  Skill yaitu Reading (membaca), Writing (menulis), Listening (mendengar), dan Speaking (berbicara).
Dalam penelitian ini, peneliti melakukan observasi pembelajaran Speaking English dengan menggunakan metode ALM (Audio Lingual Method) pada siswa kelas VII sebanyak dua kali. Sedangkan interview pada guru dan siswa dilakukan pada hari yang sama tepatnya setelah kegiatan belajar mengajar bahasa inggris selesai. Berdasarkan teori yang ada, metode ALM (Audio Lingual Method) memiliki sebelas  macam  tekhnik  diantaranya  backward  build-up  (expansion)  drill, repetition drill, chain drill, single-slot substitution drill, multiple-slot substitution drill,  transformation  drill,  question  and  answer  drill,  use  of  minimal  pairs, complete the dialog, and grammar game. 10 Namun berdasarkan hasil observasi yang  peneliti  lakukan  di  lapangan  menunjukan  bahwa  tidak  semua  tekhnik dalam  metode  ALM (Audio  Lingual  Method) ini  di  pakai  oleh  guru  dalam pembelajaran Speaking  English di  kelas  VII  SMP  Islam  An-nidhomiyah Pamekasan.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  penjelasan  hasil  observasi  pada  tiap metingnya seperti berikut ini.
Penerapan Metode ALM (Audio Lingual Method) Dalam Pembelajaran Speaking  English  Pada  Siswa  Kelas  VII  SMP  Islam  An-nidhomiyah Pamekasan.
Peneliti  telah  melakukan  observasi  sebanyak  dua  kali  dalam  kegiatan belajar  mengajar Speaking  English di  kelas  VII  SMP  Islam  An-nidhomiyah Pamekasan. Observasi pertama dilakukan pada hari kamis tanggal 07 Mei 2015.
10 Freeman, Diane Larsen (1986) Techniques and Principles in Language  Teaching, Oxford: Oxford University Press.hlm.46

## S. Sumihatul Ummah MS
Sedangkan  observasi  yang  kedua  pada  hari  kamis  tanggal  21  Mei  2015. Tujuannya  untuk  mengetahui  model  pembelajaran Speaking  English yang diajarkan guru dengan menggunakan metode ALM (Audio Lingual Method) pada siswa  kelas  VII  SMP  Islam  An-nidhomiyah  Pamekasan.  Dari  hasil  observasi tersebut akan dijelaskan sebagai berikut.
a. Observasi pertama Observasi pertama ini dilakukan pada hari kamis tanggal 07 Mei 2015 jam 07.00 WIB di kelas VII SMP Islam An-nidhomiyah Pamekasan.  Jumlah siswa yang berada di kelas VII ini yaitu 20 orang. Sedangkan metode yang di pakai dalam proses pembelajaran Speaking English pada observasi pertama ini adalah  ALM (Audio  Lingual  Method) dengan  tekhnik  dialog  memorization, backward build up (expansion) drill, dan repetition drill.
Pada  observasi  pertama  ini, ada  tiga  bagian  utama  dalam  proses pembelajaran Speaking English dengan penerapan metode ALM (Audio Lingual Method) yang dilakukan oleh guru di kelas. Ketiga bagian tersebut yaitu pre- teaching (kegiatan pembuka), whilst-teaching (kegiatan inti), dan post-teaching (kegiatan penutup) .  Peneliti  akan  menjelaskan  ketiga  bagian  utama  tersebut  sebagai berikut. Matapelajaran : Speaking English Topic : Like and Dislike Expression Metode : ALM (Audio Lingual Method) Tekhnik : Dialog  Memorization,  Backward  Build  up (Expansion) Drill, dan Repetition Drill Nama guru : Helliyatul Mukarromah, S.Pd.. Kelas/semester : VII/II Hari/tgl/bln/thn : Kamis/07 Mei 2015 Waktu : 07.00 WIB 1. Kegiatan pembuka Pada Pada tahap pertama dalam proses pembelajaran Speaking English dengan  menggunakan  metode ALM (Audio  Lingual  Method), guru melakukan beberapa aktifitas sebagai berikut: a. Guru  menyapa  siswanya  dengan  salam  (greeting)  seperti  contoh dibawah ini. Guru : Assalamualaikum Wr.Wb Siswa : Walaikum Salam Wr.Wb. Guru : Good morning students? Siswa : Good morning mom. (menjawab bersama) Guru : How are you?
Nuansa, Vol. 13 No. 1 Januari – Juni 2016 115 Siswa : I am Fine … (menjawab bersama) Guru : Ok, thank you. b. Sebelum  pelajaran  dimulai,  guru  mengajak  semua  siswa  untuk  berdo’a bersama-sama kemudian di lanjutkan dengan mengabsen siswanya. c. Guru  memberi  stimulus  mengenai  materi  Speaking  English  yang  pernah  di bahas sebelumnya, misalnya:
Guru : Did you still remember the previous material of speaking English yesterday? Siswa : yes mom.(sebagian siswa yang menjawab) Guru : What’s the topic yesterday?? Siswa : Prohibition mom… (seorang siswa menjawab) Guru : Very  good.  Yesterday  we  learned  about  “command  and prohibition”? and… anyone of you, who’s still remember to give examples about command and prohibition expression? Siswa : Me mom…!  me  mom…!  me  mom…!  (sebagian  besar  siswa berusaha untuk bisa memberikan contoh topic tersebut) Guru : Ok,  yes  you  Alvin.  (guru  menyuruh  siswanya  untuk memberikan contoh dari topic yang telah d bahasnya) Siswa : Open the door! Itu contoh dari command mom… and “don’t be late” contoh dari prohibition. Guru : Very good… ok, kalau begitu ibu hari ini akan melanjutkan untuk  membahas  topik  berikutnya  yaitu  tentang  “Like  and Dislike Expression”. Siswa : Yes mom…!!! Guru : Meminta kepada  semua  siswa  untuk  tidak  ramai  dan memperhatikan materi yang akan disampaikan.
2. Kegiatan inti
Pada kegiatan ini, peneliti mendeskripsikan tentang aktivitas inti yang terjadi  dalam  kelas  khususnya  tentang  proses  pembelajaran Speaking English dengan menggunakan metode ALM (Audio Lingual Method) pada siswa kelas VII SMP Islam An;nidhomiyah  Pamekasan. a. Guru  memulai  pelajaran Speaking  English dengan  menjelaskan tentang topik bahasan yang akan di bahas pada saat itu.
b. Guru  menulis  topik Speaking English di  papan  tulis,  yaitu  tentang “Like  and  Dislike  Expression”.  Di  samping  itu,  guru  juga menjelaskan  kepada  siswa  tentang  makna  ungkapan  “like  and

## S. Sumihatul Ummah MS
dislike”  tersebut.  Dalam  hal  ini,  guru  juga  menjelaskan  kapan  dan dimana seharusnya siswa dapat menggunakan ungkapan tersebut. c. Guru  memberi  contoh  “like  and  dislike  expression”, 11 seperti  di bawah ini: Like expression Dislike expression I like/love… (I’m afraid) I don’t like… I (really) enjoy… I (really) hate… I do like/love… I can’t bear…
I’m (really) very found of… I can’t stand…
d. Guru memjelaskan makna dari tiap-tiap ungkapan (like and dislike) tersebut kepada siswanya.
e. Guru  meminta  semua  siswa  untuk  membacakan  contoh-contoh ungkapan suka dan tidak suka (like and dislike expression).
f. Guru meminta kepada semua siswa untuk membuka buku paketnya yang  berisi  tentang  contoh  dialog  “like  and  dislike  expression”. Kemudian  guru  membacanya  dengan  expresi  dan  intonasi  yang benar. Sedangkan siswa diminta untuk memperhatikannya. Contoh dialog tersebut sebagai berikut:
Baim : where are you going, Febi? Febi : oh, I’m going to the canteen. Baim : can I join? Febi : sure. Let’s go. Baim : anyway, what’s your favourite food? Febi : I love fried noodle so much, but I can’t stand with fried prawn, I’m allergy. What about yo Baim? Baim : I see. Well, I enjoy vegetables soup and I hate nuts. g. Guru  mengulangi  untuk  membaca  dialog  pendek  tersebut  dan meminta semua siswa mengikutinya.
h. Guru meminta dua orang siswa untuk membacakan dialog tersebut di depan kelas.
i. Guru  memberikan  reward  kepada  siswa  yang  telah  berani membacakan dialog tersebut.
j. Guru  mengajak  semua  siswa  di  kelas  untuk  menganalisa  dialog tersebut.    Dalam  hal  ini  guru  meminta  kepada  siswa  untuk
11 Mukarromah, H. 2014. MODUL : Easy Speaking English For Young Learners . Unpublished. hlm. 28
Nuansa, Vol. 13 No. 1 Januari – Juni 2016 117 menemukan kalimat yang mengungkapkan rasa suka dan tidak suka (like and dislike expression) berdasarkan dialog tersebut.
k. Guru meminta kepada siswa untuk membuat contoh dialog pendek dengan menggunakan ungkapan rasa suka dan tidak suka terhadap sesuatu  (like  and  dislike  expression).  Dalam  hal  ini  siswa  diminta untuk  membuat  dialog  tersebut  secara  berpasangan  dengan  teman sebangkunya (in pairs).
l. Guru  mengecek  pekerjaan  siswa  di  kelas  dengan  cara  mendatangi siswa tiap grup pasangannya.
m. Guru meminta siswa untuk menghafalkan dialog pendek yang telah mereka buat dengan teman pasangannya.
n. Guru  meminta  siswa  secara  bergantian  untuk  membacakan  isi dialog yang telah mereka buat di depan kelas.
o. Guru  meminta  siswa  untuk  mengumpulkan  dialog  pendek  yang dibuatnya secara berpasangan sebelum mereka perfom.
p. Pada  saat  siswa  tampil  untuk  mendemonstrasikan  hasil  karyanya yang  berupa  dialog  pendek  tentang  “like  and  dislike  expression”, guru  juga  mengecek  dan  membantu  siswa  mengulangi  frasa  atau kalimat  yang  siswa  lupakan.  Sehingga  mereka  dapat  membacakan dan mengexpresikan isi dialognya dengan lancar. Guru  memberikan  reward  kepada  siswa  yang  telah  tampil  dengan baik,  hafal  isi  dialog,  dan  tanpa  ada  kekeliruan  ketika  berdialog  di depan  kelas.  Dalam  hal  ini,  reward  yang  diberikan  guru  tersebut berupa nilai tambah 25 poin pada nilai UAS nya siswa nanti.
3. Kegiatan penutup Kegiatan penutup  ini  merupakan  kegiatan  terakhir  dalam  proses pembelajaran Speaking  English dengan  menggunakan  metode  ALM (Audio  Lingual  Method) .  Adapun  aktifitas  yang  dilakukan  oleh  guru sebagai berikut:
a. Guru menyimpulkan  materi  yang  diajarkan  pada  saat  itu  dengan cara menyebutkannya macam-macam ungkapan suka dan tidak suka (like  and  dislike  expression)  dalam  bahasa  inggris  di  depan  kelas sambil diikuti oleh siswa yang ada di dalam kelas.
b. Guru  membagi  siswa  menjadi  dua  grup  yaitu  siswa  laki-laki  dan perempuan tanpa harus pindah tempat untuk membacakan kembali contoh dialog yang ada pada buku paket.
c. Guru meminta grup siswa laki-laki diminta untuk berperan menjadi Baim dan siswa perempuan berperan menjadi Febi.

## S. Sumihatul Ummah MS
d. Guru  meminta  semua  siswa  untuk  serius  (tidak  bergurau)  ketika membacakan dialog tersebut.
e. Guru meminta siswa bersama-sama membacakan lagi contoh dialog yang ada pada buku paket tanpa textbook.
f. Guru  memotivasi  siswa  agar  supaya  jangan  malas  belajar Speaking English dan  jangan  takut  untuk  mempraktekannya  materi  yang dibahasnya pada kehidupan sehari-hari.
Guru mengakhiri  proses  pembelajaran  bahasa  inggris  dengan mengucapkan salam.
b. Observasi kedua
Observasi  kedua  ini  dilakukan  pada  hari  kamis  tanggal  21  Mei  2015 jam 07.00 WIB di kelas VII SMP Islam An-nidhomiyah Pamekasan.  Pada observasi  yang  kedua  ini,  topik  yang  diajarkan  oleh  guru  bahasa  inggris (Speaking  English) di  kelas  berbeda  dengan  topik  pada  observasi  pertama. Peneliti  juga  menemuka  tekhnik  yang  berbeda dalam  metode  ALM (Audio Lingual Method) yang digunakan guru ketika mengajar Speaking English di kelas. Pada  observasi  yang  kedua  ini  juga ada  tiga  bagian  utama  dalam  proses pembelajaran Speaking English dengan penerapan metode ALM (Audio Lingual Method) yang dilakukan oleh guru di kelas. Ketiga bagian tersebut yaitu pre- teaching (kegiatan pembuka), whilst-teaching (kegiatan inti), dan post-teaching (kegiatan penutup) .  Peneliti  akan  menjelaskan  ketiga  bagian  utama  tersebut  sebagai berikutberikut. Matapelajaran : Speaking English Topic : Asking and Giving Opinion Metode : ALM (Audio Lingual Method) Tekhnik : Chain  Drill,  Question  And  Answer  Drill, dan Complete The Dialog Nama guru : Helliyatul Mukarromah, S.Pd Kelas/semester : VII/II Hari/tgl/bln/thn : Kamis/21 Mei 2015 Waktu : 07.00 WIB 1. Kegiatan pembuka Pada observasi yang kedua dalam proses pembelajaran Speaking English dengan  menggunakan  metode  ALM (Audio  Lingual  Method), guru melakukan beberapa aktifitas sebagai berikut:
a. Guru  menyapa  siswa  dengan  salam  (greeting)  seperti  contoh dibawah ini.
Guru : Assalamualaikum Wr.Wb
Nuansa, Vol. 13 No. 1 Januari – Juni 2016 119 Siswa : Walaikum Salam Wr.Wb. Guru : Good morning students? Siswa : Good morning mom. (menjawab bersama) Guru : How are you? Siswa : Fine … (menjawab bersama) Guru : Well, thank you. b. Sebelum  pelajaran  dimulai,  guru  mengajak  semua  siswa  untuk berdo’a bersama-sama. c. Guru  memberi  warming  up  mengenai  materi  bahasa  inggris  yang akan di bahasnya, aktivitas warming up sebagai berikut:
Guru : Ok class, here I have two pictures. (guru menunjukkan dua gambar kepada siswa di kelas). What do you think for the first picture? (gambar bunga mawar warna merah) Siswa : flower mom… Guru          : very good. What do you think about this flower? Siswa : It is rose flower, beautiful, fresh, and romantic symbol in love. Guru :  Good.  And  now,  how  about  the  second  picture?  (guru menunjukkan gambar kucing) Siswa : a cat mom… Guru : Good.  Rosa,  what  do  you  think  about  this  picture?  (guru menunjukkan salah satu siswa di kelas) Siswa : I think it is funny and cute. Guru : Well done. Other opinion? How about your opinion Ahmad? Siswa : I like this cat because It’s white cat and so nice. Guru : good idea. Could you guess it, what is our topic today? Siswa : Describing picture mom. Guru :  No…  others?  Ok,  our  topic  today  is  asking  and  giving opinion. Guru  meminta  siswa  untuk  tidak  ramai  dan  memperhatikan  materi yang akan disampaikan.
2. Kegiatan inti a. Guru  memulai  pelajaran Speaking  English dengan  menjelaskan tentang  topik  bahasan  yang  akan di  bahas  pada  saat  itu,  yaitu tentang “asking and giving opinion”.
b. Guru menunjukkan macam-macam ungkapan tentang “asking and giving  opinion”  dengan  menggunakan  media  power  point  pada LCD proyektor. Contohnya sebagai berikut:

## S. Sumihatul Ummah MS
Nuansa, Vol. 13 No. 1 Januari – Juni 2016
Asking Opinion Giving Opinion Saying No Opinion What do you think about…? I think it’s a good idea. I don’t know What’s your opinion of…? Well, I must say… What about…? Don’t you think…? What would you say to…? I’d say…
c. Guru  meminta semua  siswa  untuk  membuka  buku  paket  bahasa inggris pada topic yang dibahasnya.
d. Guru  membacakan  macam-macam  expresi  tentang  “asking  and giving opinion” dengan diikuti oleh semua siswa yang ada di kelas.
e. Guru  juga  mengartikan  macam-macam  ungkapan  “asking  and giving opinion” tersebut.
f. Guru juga menunjukkan contoh dialog pendek tentang “asking and giving opinion” kepada siswa di kelas.
g. Guru membacakan contoh dialog pendek tersebut dengan expresi, intonasi, dan pronuoncition yang tepat dan mengajak semua siswa untuk memperhatikannya. Anjella : john, what  do  you  think  of  Indonesian  horror  movies  in  the cinemas recently ? I mean, do you like them?
John : well, I’d say I don’t really like them . I’d prefer comedy. Anjella : why? Horror movie is very entertaining. John : in my opinion , why do we pay just to be frightened? Anjella : and why do we pay just to laugh? Hahahaha…
h. Guru  meminta  dua  orang  siswa  (satu orang  perempuan  dan  satu orang laki-laki) untuk membacakan dialog pendek tersebut.
i. Guru bersama-sama dengan siswa di kelas mendiskusikan isi dialog tersebut.
j. Guru dan siswa menganalisa bersama-sama dialog tersebut. Dalam hal  ini,  guru  juga  meminta  siswa  untuk  menemukan  contoh ungkapan “asking and giving opinion” pada dialog tersebut.
k. Guru membagi siswa menjadi empat kelompok, dimana pada tiap kelompoknya terdiri atas empat atau lima siswa.
l. Guru  memberikan  satu  gambar  pada  tiap-tiap  kelompok  tersebut. Gambar yang diberikan guru pada tiap-tiap kelompok tidak sama.
m. Guru  meminta  kepada  semua  siswa  pada  tiap  kelompok  untuk memberikan  opini  tentang  gambar  tersebut.  Dalam  hal  ini,  guru menekankan bahwa tiap siswa dalam satu kelompok tersebut harus memberikan opini yang berbeda dengan teman satu kelompoknya.
Nuansa, Vol. 13 No. 1 Januari – Juni 2016 121 n. Guru memanggil siswa satu persatu untuk mengemukakan opininya masing-masing.
o. Guru  memberikan  reward  bagi  siswa  yang  dapat  mengemukakan opininya dengan tepat dan benar.
p. Guru meminta kepada tiap kelompok untuk practice Speaking English tentang “asking and giving opinion” dengan menggunakan gambar yang  diberikan  oleh  guru.  Dalam  hal  ini, guru  meminta  tiap  siswa dalam  satu  kelompok  berdialog  dengan  menggunakan  bahasa inggris secara bergiliran sesuai dengan topic (chain drill).
q. Guru  memberikan  reward  kepada  siswa  yang  dapat  menjawab pertanyaan temannya dengan tepat dan benar.
r. Guru  kemudian  memberikan  latihan  secara  individu  kepada  siswa yaitu melengkapi dialog tentang topik yang telah dibahasnya.
s. Guru  meminta  kepada siswa  untuk  mengumpulkan  hasil  kerjanya (complete the dialog).
3. Kegiatan penutup Kegiatan  penutup  ini  merupakan  kegiatan  terakhir  dalam  proses pembelajaran Speaking  English dengan  menggunakan  metode ALM (Audio  Lingual  Method) .  Adapun  aktifitas  yang dilakukan  oleh  guru sebagai berikut: a. Guru  menyimpulkan  materi Speaking  English yang  diajarkan  yaitu tentang “asking and giving opinion” dengan cara membacakan kembali macam-macam ungkapan yang biasanya digunakan untuk meminta dan member opini kepada orang lain.
b. Guru meminta siswa untuk membacakan macam-macam ungkapan “asking and giving opinion” bersama-sama.
c. Guru  memotivasi  siswa  agar  supaya  jangan  malas  belajar Speaking English dan  mempraktekannya  materi  yang  dibahasnya  pada kehidupan sehari-hari.
d. Guru  mengakhiri  proses  pembelajaran Speaking  English dengan dengan mengucapkan salam.
Bagian-bagian  Dari  Aktivitas  Pembelajaran Speaking  English Dengan Metode ALM (Audio  Lingual  Method) Yang  Dapat  Membuat  Siswa Lebih Aktif Dan Tertarik Dalam KBM Di Kelas.
Pada observasi pertama, salah satu metode ALM (Audio Lingual Method) yang digunakan oleh guru yaitu tekhnik “ dialog memorization ”. Penerapan tekhnik dialog memorization ini  telah  guru  lakukan  ketika  guru  mengajar Speaking English

## S. Sumihatul Ummah MS
Nuansa, Vol. 13 No. 1 Januari – Juni 2016
dengan  judul “Like  and  Dislike  Expression” .  Para  siswa  antusias  sekali  untuk mencoba  memperaktekkan  percakapan  bahasa  inggris  yang  ada  di  buku  paket tersebut  didepan  kelas.  Para  siswa  sangat  senang  jika  mereka  tampil  didepan kelas  berdialog  dengan  pasangannya  menggunakan  bahasa  inggris.  Mereka berebutan  untuk  mencobanya,  bahkan  tidak  hanya  di  dalam  kelas  mereka menggunakan percakapan tersebut tetapi mereka juga menggunakan percakapan tersebut diluar kelas pada saat jam istirahat karena pada umumnya mereka sudah hafal teks dialognya. Para siswa sepertinya nyaman belajar Speaking English walau harus  diminta  untuk  menghafal  terlebih  dahulu  oleh  gurunya  sebelum  mereka mempraktekkannya.  Pada  umumnya  siswa  lebih  tertarik  dan  aktif  dalam mengikuti  pembelajaran Speaking  English jika  siswa  tersebut  dapat  berbicara bahasa  inggris  di  kelas  seperti  yang  guru  contohkan. 12 Guru  melatih  siswa dengan  cara  pengulangan  kalimat  dalam  percakapan  bahasa  inggris. 13 Pengulangan-pengulangan yang dilakukan lama-kelamaan akan menjadi sebuah kebiasaan ( habit ). 14
Selain itu, pada umumnya siswa juga lebih tertarik belajar Speaking English ketika guru memintanya  untuk  mencoba mempraktekan percakapan  bahasa inggris  dengan  pasangannya  di  depan  kelas  walaupun  harus  menghafalkan  isi dialog yang ada pada buku paketnya. Aktivitas ini terdapat di bagian kegitan inti (whilst-teaching) .  Berdasarkan  hasil  pengamatan  pertama  peneliti  di  kelas,  pada umumnya siswa selalu ingin mencoba dan mencoba terus dari apa yang telah di contohkan oleh gurunya, misalnya ketika guru memberikan contoh “I love fried noodle  so  much” maka  siswa  kadang  memberikan  contoh  lain  unggkapan  suka dengan mudah, misalnya siswa mengatakan “I love my bestfriend so much” . Keaktifan siswa dalam belajar Speaking English juga nampak pada kegiatan pembuka (pre-teaching). Hal  ini  ditemukan  oleh  peneliti  pada  observasi  kedua. Disini, siswa sangat senang, aktif, dan terarik untuk mengikuti pelajaran Speaking English .  Siswa  sangat  aktif  dan  berebutan  untuk menjawab pertanyaan  guru ketika guru  menunjukkan  dua  buah  gambar  yaitu  gambar  bunga  ( flower) dan seekor  kucing  ( a  cat) .  Dalam  aktivitas  warming  up  ini  guru  telah  menerapkan tekhnik “question  and  answer  drill”. Drill  model  ini  melatih  siswa  menajwab pertanyaan dengan tepat. Siswa dengan mudah dapat menjawab pertanyaan dari guru  dengan  menggunakan  bahasa  inggris.  Pada  observasi  yang  kedua  ini,
12 Interview dengan guru bahasa inggris pada hari kamis tanggal 07 Mei 2015 jam 10.00 WIB.
13 Interview  dengan  siswa  kelas  VII  SMP  Islam  An-nidhomiyah  Pamekasan  pada  hari  kamis tanggal 07 Mei 2015 jam 12.00 WIB.
14 Brown, H.D. 2004. Teaching by Principles. An Interactive Approach to Language Pedagogy. Englewood Cliffs: Prentice Hall.hlm.15
123
peneliti  menemukan  ketertarikan  siswa  dalam  belajar Speaking  English nampak pada saat kegiatan inti (whilst -teaching). Pada kegiatan inti ini, siswa juga nampak sekali  aktif  ketika  guru  bahasa  inggris  memerintahkan  mereka  untuk mengemukakan  opininya  mengenai  gambar  yang  ada  pada  tiap  kelompoknya. Disini, siswa sangat semangat sekali belajar Speaking English dalam berkelompok. Sepertinya  dengan  belajar  berkelompok  mereka  lebih  mudah  memberikan opininya mengenai gambar yang diberikan oleh gurunya. Dengan berkelompok inilah  para  siswa  dapat  saling  share  terhadap  temannya  setelah  itu  para  siswa berlomba-lomba untuk mengungkapkan opini mereka masing-masing. Sedangkan  tekhnik “complete the  dialog” juga  diterapkan  oleh  guru  dalam mengajar Speaking  English pada  ahir  pertemuannya (post  teaching) .  Berdasarkan hasil temuan penelitian,  peneliti  melihat  para  siswa  sangat  antusias,  aktif,  dan masih tetap bersemangat dalam mengikuti proses pembelajaran Speaking English sampai diakhir pertemuan. Diakhir pertemuan ini, guru memberi latihan berupa teks  dialog  yang  mana  siswa  diminta  untuk  melengkapi  dialog  tersebut.  Siswa diminta  untuk  mengerjakan  latihan  tersebut  secara  berkelompok.  Dalam aktivitas  ini,  guru  memberikan  nilai  pada  siswa  yang  dapat  menjawab  latihan tersebut  dan  guru  meminta  siswa  untuk  mendemonstrasikan  hasil  kerja siswa tiap  kelompok  di  depan  kelas.  Para  siswa  sangat  antusias  untuk  mendapatkan kesempatan  mencoba  membacakan  hasil  kerja  kelompoknya  didepan  kelas dalam bentuk latihan “complete the dialog”.
Kendala Yang Guru Temui Dalam Mengajar Speaking English Dengan Metode ALM (Audio Lingual Method) Pada Siswa Kelas VII SMP Islam An-nidhomiyah Pamekasan.
Mengajar Speaking  English dengan  metode  ALM (Audio Lingual Method) pada  siswa  di  tingkat  SMP  tentunya  tidak  selalu  berjalan  dengan  lancar.  Pasti juga  ada  kendala  atau  hambatan  yang  biasanya  guru  temui  dalam  proses mengajarnya. Dari hasil interview yang peneliti lakukan pada guru bahasa inggris di  kelas  VII  SMP  Islam  An-nidhomiyah  Pamekasan,  dapat  diketahui  bahwa pada dasarnya guru mengatakan bahwa penerapan metode ALM (Audio Lingual Method) dalam mengajar Speaking English membutuhkan energy yang extra karena pada metode ini menekankan pada DRILLING (latihan berbicara yang diulang- ulang).  Oleh  karena  itu,  guru  harus  telaten  dan  sabar  dalam  mengajarnya. 15
15 Interview dengan guru bahasa inggris pada hari kamis tanggal 07 Mei 2015 jam 10.00 WIB.

## S. Sumihatul Ummah MS
Nuansa, Vol. 13 No. 1 Januari – Juni 2016
Namun dari sekian lamanya guru bahasa inggris sudah menerapkan metode ini dalam  mengajar Speaking English, pasti  ada  berbagai  kendala  yang  guru  hadapi ketika mengajar antara lain ”boring and tiring (bosan dan capek) ”. ”Mengajar Speaking English pada anak seusia mereka memang harus telaten karena  kalau  tidak  telaten  maka  siswa  tidak  mau  lagi  belajar  Speaking English.  Ya...  metode  ini  kan  Drilling,  jadi  kadang  saya  juga  ”boring dan tiring”.  Tapi  tujuan  saya  adalah  bagaimana  siswa  saya  berani  dan  dapat berbicara  bahasa  inggris  dengan  baik  dan  benar  maka  saya  harus mengajarkannya  dengan  telaten  menggunakan  metode  ALM  ini.  Karena metode  inilah  menurut  saya  yang  cocok  untuk  siswa  kelas  VII  di  sekolah ini”. 16
Selain itu, kendala lain yang guru hadapi dalam proses mengajarnya adalah ”management  of  time  allotment  (pengaturan  ketersediaan  waktu)” .  Peneliti  juga mengetahui tentang ketersediaan waktu jam pelajaran bahasa inggris yang ada. Ketika  peneliti  melakkann  observasi  pertama  dan  kedua,  pada  dasarnya  guru bahasa  inggris  selalu  menambah  waktu  dari  waktu  yang  tersedia.  Hal  ini disebabkan  karena  metode  ALM  ini  penekanannya  pada  ”drilling”  dalam mengajar Speaking English. Jadi guru bahasa inggris juga harus mengulang-ulang materi  yang  disampaikannya  sampai  siswa  materi  itu  selesai  di  bahasnya. Sehingga dengan demikian waktu yang tersedia (40 menit tiap meetingnya) tidak cukup,  seperti  petikan wawancara  yang  dilakukan peneliti  dengan guru  bahasa inggris dibawah ini:
”Kendala lainnya yaitu masalah waktu ngajar yang tersedia dalam meetingnya. Saya sering nambah waktu skitar 5 sampai 7 menit dari waktu yang tersedia ketika mengajar Speaking English karena waktunya gak cukup.” 17
Kendala yang terahir yang dihadapi guru dalam mengajar Speaking English dengan  metode  ALM  pada  siswa  kelas  VII  SMP  Islam  An-nidhomiyah Pamekasan  adalah  ”media  pembelajaran”.  Dalam  hal  ini,  siswa  akan  lebih tertarik dan senang belajar Speaking English jika guru menggunakan media dalam proses  mengjarnya.  Hal  ini,  bisa  peneliti  temukan  pada  saat  observasi  kedua. Para  siswa  di  kelas  sangat  senang  ketika  guru  menunjukkan  berbagai  macam gambar  sebagai  media  dalam  mengajar Speaking  English dengan  topik  ”asking and giving opinion”. Namun, berdasrkan hasil wawancara dengan guru bahasa inggris, ternyata guru bahasa inggris juga mempunyai media yang terbatas yang
16 Ibid
17 Ibid
Nuansa, Vol. 13 No. 1 Januari – Juni 2016 125
sesuai dengan topik yang di bahasnya. Sehingga jika tidak pakai media, biasanya siswa kurang aktif mengikuti npelajaran Speaking English selesai. 18
Upaya Yang Guru Lakukan Dalam Mengatasi Kendala Tersebut Dalam Proses  Pembelajaran  Speaking  English  Dengan  Metode ALM (Audio Lingual  Method) Pada  Siswa  Kelas  VII  SMP  Islam  An-Nidhomiyah Pamekasan.
Setiap  guru  dalam  mengajar  pasti  menemukan  kendala  dalam  proses mengajarnya.  Banyaknya  kendala  yang  di  hadapi  oleh  guru  tentunya  berbeda- beda. Akan tetapi, apapun kendala nyang dihadapi oleh guru tersebut pasti ada jalan  keluarnya.  Pada  hasil  penelitian  ini,  peneliti  juga  menjelaskan  tentang beberapa  upaya  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam  mengatasi  kendala  yang dihadapi ketika mengajar Speaking English dengan metode ALM ( Audio Lingual Method )  pada  siswa  kelas  VII  SMP  Islam  An-nidhomiyah  Pamekasan.  Upaya tersebut antara lain: 1. Mengajarkan  materi Speaking  English dengan  enjoy  dan  penuh  keikhlasan. Seperti petikan hasil wawancara dengan guru bahasa inggris di bawah ini: “Kalo bicara  kendala  mengajar  sish  pasti  ada  bu.  Tapi  saya  punya  prinsip apapun jika kita melakukan dengan enjoy dan ikhlas saya kira masalah itu akan dapat diminimize dengan sendirinya”. 19
2. Menyiasati  keterbatasan  waktu  tersebut  dengan  pemberian  tugas  di  rumah (homework). Disini peneliti temukan pada saat observasi kedua. Guru bahasa inggris  memberikan  tugas  rumah  ketika  waktu  sudah  habis  namun  materi blm  selesai  di  bahasnya.  sedangkan  dari  hasil  interview  dengan  guru  dapat kita lihat seperti di bawah ini:
“Kadangkala kita  kurang  waktu  untuk  menuntaskan  materi  yang  kita ajarkan dikelas. Kalu  saya menyiasatinya  dengan  cara member  tugas  rumah (homework)  kepada  siswa  dan  dikumpulkan  minggu  depannya  pada  saat matapelajaran bahasa inggris.” 20
3. Guru  mengkolaborasikan  materi  yang  akan disampaikannya  dengan  media yang sangat sederhana tapi berdaya guna tinggi yang ada disekeliling kita serta berhubungan  dengan  pokok  bahasan Speaking  English. Upaya  inilah  yang sering guru lakukan jika guru mengharuskan memakai media untuk mengajar Speaking English pada siswa kelas VII SMP Islam An-nidhomiyah Pamekasan.
18 Ibid 19 Ibid
20 Ibid

## S. Sumihatul Ummah MS
Hal  senada  ini  disampaikan  oleh  guru  bahasa  inggris  ketika  diinterview  ole peneliti.
“Media itu juga sangat penting dalam proses KBM. Namun jika media yang relevan  dengan  materi  yang  akan  saya  sampaikan  sangat  susah  didapatnya, maka saya mengkolaborasikannya dengan media lainnya.” 21
Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  di  deskripsikan  diatas,  maka penerapan  metode  ALM (Audio  Lingual  Method) dalam  pembelajaran Speaking English sangatlah cocok dan tepat diterapkan pada siswa kelas VII SMP Islam An-nidhomiyah Pamekasan. Dengan metode ini, siswa lebih mudah memahami apa yang guru ajarkan karena metode ini juga melibatkan siswa untuk berlatih berbicara  dengan  menggunakan  bahasa  inggris  secara  langsung  dengan berdasarkan system “ drilling” . Peneliti  melakukan  dua  kali  observasi  dalam  kegiatan  belajar  mengajar Speaking  English pada  siswa  kelas  VII  SMP  Islam  An-nidhomiyah  Pamekasan untuk mendapatkan data penelitian ini. Observasi yang pertama dilakukan oleh peneliti  pada  hari  kamis  tanggal  07  Mei  2015  jam  07.00  WIB.  Sedangkan observasi yang kedua dilaksanakan pada tanggal 21 Mei 2015 dengan hari dan jam  yang  sama.  Perlu  diketahui  bahwa  dalam  proses  pembelajaran Speaking English dengan metode ALM ini ada beberapa tekhnik yang dipakai oleh guru. Pada  observasi  pertama,  peneliti  menemukan  bahwa  dalam  mengajar Speaking English dengan  metode  ALM,  guru  menggunakan  tekhnik dialog  memorization, backward build up (expansion) drill, dan repetition drill . Sedang pada observasi kedua, guru  menggunakan  tekhnik chain  drill,  question  and  answer  drill, dan complete  the dialog .  Aktivitas  penerepan  metode  ALM  dalam  mengajar Speaking  English ini juga  dibagi  menjadi  tiga  tahap  yaitu  tahap  kegiatan  pembuka (pre-teaching) , kegiatan inti (whilst-teaching) , dan kegiatan penutup (post-teaching) . Dari  hasil  observasi  dan  interview  yang  dilakukan  peneliti  dilapangan, dapat  diketahui  bahwa  pada  observasi  pertama  para  siswa  menjadi  lebih  aktif dan  tertarik  dalam  belajar  bahasa  inggris  terdapat  pada  kegiatan  inti (whilst- teaching). Sedangkan pada hasil observasi yang kedua, antusias dan keaktifan para siswa  nampak  pada  kegiatan  awal (pre-teaching) dan  pada  kegiatan  inti (whilst- teaching). Selain  itu,  kendala  yang  dihadapi  oleh  guru  dalam  mengajar Speaking English yaitu ketersediaan waktu ngajar yang ada, boring and tiring , dan minimnya
21 Ibid
Nuansa, Vol. 13 No. 1 Januari – Juni 2016 127
media pembelajaran yang tersedia di sekolah tersebut. Dari kendala-kendala ini, guru dapat mengatasi dengan cara: 1. Mengajarkan materi ini dengan enjoy.
2. Menyiasati  keterbatasan  waktu  tersebut  dengan  pemberian  tugas  di  rumah (homework) .
3. Guru  mengkolaborasikan  materi  yang  akan  disampaikannya  dengan  media yang sangat sederhana tapi berdaya guna tinggi yang ada disekeliling kita serta berhubungan dengan pokok bahasan Speaking English. Hasil penelitian ini juga dapat memberi banyak inspirasi bagi para praktisi akademis  khususnya  guru  bahasa  inggris  di  berbagai  jenjang  pendidikan. Metode ALM (Audio Lingual Method) tidak hanya cocok untuk diterapkan dalam proses pembelajaran Speaking English saja, akan tetapi metode ini juga memberi banyak kontribusi pada pengembangan ilmu lainnya seperti dalam pembelajaran English vocabulary, English Pronuonciation, Listening, Dictation dan matapelajaran yang lainnya. Perlu diketahui bahwa konsep metode ALM (Audio Lingual Method) ini adalah oral  approach  and  drilling  (pattern  practice). 22 Latihan  drill  akan  baik  sekali apabila  dibantu  media  pengajaran  seperti,  gambar,  barang  atau  benda  asli maupun tiruan. Dan juga, tujuan atau sasaran pengajaran akan tercapai dengan baik  bila  digunakan  metode  Mim-mem  sebelum  atau  sesudah  latihan pattern practice untuk kosakata atau kalimat.
Penutup Dari hasil penelitian dan pembahasan yang telah diperoleh oleh peneliti maka dapat disimpulkan bahwa ada tiga bagian kegiatan utama yang dilakukan oleh  guru  dalam  penerapan  metode  ALM (Audio  Lingual  Method) dalam pemebelajaran Speaking English pada siswa kelas VII SMP Islam An-nidhomiyah Pamekasan.  Ketiga  bagian tersebut  yaitu  tahap  kegiatan  pembuka (pre-teaching), kegiatan  inti (whilst-teaching), dan  kegiatan  penutup (post-teaching) .  Dari  masing- masing  tahap  kegiatan  tersebut  mempunyai  aktivitas  yang  berbeda  tergantung pada pokok bahasannya. Dalam kegiatan belajar mengajar Speaking English , siswa lebih  mudah  memahami  apa  yang  guru  ajarkan  karena  metode  ini  juga melibatkan siswa untuk berlatih berbicara dengan menggunakan bahasa inggris secara  langsung  dengan  berdasarkan  system  “ drilling” .  Proses  pembelajaran Speaking  English dengan  metode  ALM  ini  ada  beberapa  tekhnik  yang  dipakai oleh guru. Pada observasi pertama, peneliti menemukan bahwa dalam mengajar Speaking  English dengan  metode  ALM,  guru  menggunakan  tekhnik dialog
22 Setiyadi, Bambang Ag., (2006) Teaching English as Foreign Language , Yogyakarta: Graha Ilmu

## S. Sumihatul Ummah MS
Nuansa, Vol. 13 No. 1 Januari – Juni 2016
memorization,  backward  build  up  (expansion)  drill, dan repetition  drill .  Sedang  pada observasi  kedua,  guru  menggunakan  tekhnik chain drill, question and answer drill, dan complete the dialog . Pada observasi pertama para siswa menjadi lebih aktif dan tertarik dalam belajar bahasa inggris terdapat pada kegiatan inti (whilst-teaching). Sedangkan pada hasil  observasi  yang  kedua,  antusias  dan  keaktifan  para  siswa  nampak  pada kegiatan  awal (pre-teaching) dan  pada  kegiatan  inti (whilst-teaching). Selain  itu, kendala  yang  dihadapi  oleh  guru  dalam  mengajar Speaking  English yaitu ketersediaan  waktu  ngajar  yang  ada, boring  and  tiring ,  dan  minimnya  media pembelajaran yang tersedia di sekolah tersebut. Dari kendala-kendala ini, guru dapat mengatasi dengan cara mengajarkan materi ini dengan enjoy, menyiasati keterbatasan waktu tersebut dengan pemberian tugas di rumah (homework), dan guru mengkolaborasikan materi yang akan disampaikannya dengan media yang sangat  sederhana  tapi  berdaya  guna  tinggi  yang  ada  disekeliling  kita  serta berhubungan dengan pokok bahasan Speaking English.
Yang  terakhir  peneliti  menyarankan  pada  guru  hendaknya  harus kreatif dalam penyampaian  materi  yang  akan  dibahasnya,  guru  hendaknya  juga  dapat mengatur  waktu  yang  ada  semaksimal  mungkin,  guru  harus  mampu menciptakan  metode  belajar Speaking  English yang  menyenangkan  bagi  siswa sehingga siswa mau terlibat secara aktif dalam mempelajari Speaking English , dan jangan  lupa  guru  juga  memberikan  reward  kepada  siswa  yang  dapat  berbicara menggunakan  bahasa  inggris  dengan  tepat  dan  benar.  Selain  itu,  peneliti merekomendasikan  bahwa  metode  ALM (Audio  Lingual  Method) tidak  hanya cocok untuk diterapkan dalam proses pembelajaran Speaking English saja, akan tetapi  metode  ini  juga  memberi  banyak  kontribusi  pada  pengembangan  ilmu lainnya  seperti  dalam  pembelajaran English  vocabulary,  English  Pronuonciation, Listening, Dictation dan matapelajaran yang lainnya. Perlu diketahui bahwa konsep metode  ALM (Audio  Lingual  Method) ini  adalah oral  approach and drilling  (pattern practice). Latihan drill akan baik sekali apabila dibantu media pengajaran seperti, gambar,  barang  atau  benda  asli  maupun  tiruan.  Dan  juga,  tujuan  atau  sasaran pengajaran  akan  tercapai  dengan  baik  bila  digunakan  metode  Mim-mem sebelum atau sesudah latihan pattern practice untuk kosakata atau kalimat.
Nuansa, Vol. 13 No. 1 Januari – Juni 2016 129

## Daftar Pustaka
Anne Burn Helen Joyce. 1997. Focus on Speaking . Mcquairie University Bambang cahyono. 2010. The Teaching of English Language Skill and Englis Language Components . Malang: State University of Malang Press. Hlm.15 Bhatnagar.  1980. Educational  And  Communication  Development.  New  York: Regents Publishing Company Brown, H.D. Teaching by Principles. An Interactive Approach to Language Pedagogy . Englewood Cliffs: Prentice Hall. 2004 Cora    Lindsay  with  Paul Knight. 1999. Learning and Teaching English, Course for Teaching . Hlm.68 Donaldson,  Orlich. Teaching  Strategies .  Boston  :  Houghton  Miffin  Company.
1998 Fauziyah. 2011. The  Application  Of  Audio  Lingual  Method  To  Improve  Student’s Speaking Ability At SMA PGRI I Sidoarjo ” . Laporan hasil penelitian skripsi jurusan bahasa dan sastra Indonesia. Universitas Kanjuruhan Malang. Unpublished. Freeman,  Diane  Larsen  (1986) Techniques  and  Principles  in  Language  Teaching, Oxford: Oxford University Press Freeman,  Diane  Larsen. Techniques  and  Principles  in  Language  Teaching . Oxford: Oxford University Press. 1986 Gulo, W. 2002. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Grasindo Kang Shumin in Jack C. Richard and Willy A. Renandya. 2009. Methodology In Language Teaching: An Anthology Old Current Practice. Kasihani K. E. Suyanto. English For Young Learners . Jakarta: PT.  Bumi Aksara.
2007 Lesley  K,  Megan  C,  Colin,  R.  2004. Professional  development  for  educational management . Jakarta: Grasindo.
Lexy  j.  Moleong.  2011.
Metodologi  penelitian  kualitatif(edisi revisi) . Bandung:  PT.
Remaja Rosdakarya Moloeng. 1996 . Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya Mukarromah,  H. MODUL:  Easy  Speaking  English  For  Young  Learners . Unpublished. 2014
Nagaraj,  Geetha.  1998. English  Language  Teaching:  Approaches,  Methods,  and
Techniques. India: Sangam Books Penny  Ur.  1996. Acourse  in  Language  Teaching  Practice  and  Theory. Great  Britain: Cambridge Ubniversity Press

## S. Sumihatul Ummah MS
Nuansa, Vol. 13 No. 1 Januari – Juni 2016
Penny Ur. 1999. Acourse in Language Teaching . Cambridge: Cambridge University Press Richards, Jack C and Theodore S. Rodgers. Approaches and Methods in Language Teaching . New York: Cambridge University Press. 2003 Sakur,  Abd.  2014. Pengaruh  Penggunaan  Metode  ALM  (Audio  Lingual  Method) Terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Pada Anak Usia Dini Di TK  Al-hikmah  Surabaya. Laporan  hasil  penelitian  skripsi  jurusan bahasa dan  sastra  Indonesia.  Universitas  Negeri  Surabaya. Unpublished. Setiyadi,  Bambang  Ag. Teaching  English  as  Foreign  Language . Yogyakarta:  Graha Ilmu. 2006
Suharsimi, A. Manajement Penelitian . Jakarta: PT. Rineka Cipta. 2000 Sutrisno Hadi. 1987. Research Methodology. Yogyakarta: Fakultas Psikologi
Ulfa, Maria. 2013. Peningkatan Keterampilan Berbicara Bahasa Inggris Dengan Metode ALM (Audio Lingual Method) Pada Siswa Kelas V MI Al-falah Sampang . Skripsi Jurusan PGSD. UNJ. Unpublished.