## Lina Ningrum, Ujang Cepi Barlian, Siti Nurhasanah, Shofaryanty Nurhayati
Implementasi Kepemimpinan Ki Hajar Dewantara Dalam Meningkatkan Kedisiplinan Guru Di SDN 2 Nanggeleng

## AL-AFKAR: Journal for Islamic Studies
Vol. 6  No. 3  (2023).  P-ISSN : 2614-4883;  E-ISSN : 2614-4905
Journal website: https://al-afkar.com

## Research Article

## Implementasi Kepemimpinan Ki Hajar Dewantara Dalam Meningkatkan Kedisiplinan Guru Di SDN 2 Nanggeleng
Lina Ningrum 1 , Ujang Cepi Barlian 2 , Siti Nurhasanah 3 ,
Shofaryanty Nurhayati 4
1. Universitas Islam Nusantara Bandung, linaningrum105@gmail.com
2. Univeristas Islam Nusantara Bandung, ujangcepibarlian@uninus.ac.id
3. Univeristas Islam Nusantara Bandung, stnurhisna@gmail.com 4. Univeristas Islam Nusantara Bandung, shofaryantinuthayati@gmail.com
Copyright © 2023 by Authors, Published by AL-AFKAR: Journal For Islamic Studies. This is an open access article under the CC BY  License ( https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 ).
Received :  March 12, 2023 Revised :  April 25, 2023 Accepted :  May 21, 2023 Available online    :  June 10, 2023
How  to  Cite:    Lina  Ningrum,  Ujang  Cepi  Barlian,  Siti  Nurhasanah  and  Shofaryanty  Nurhayati  (2023) “Implementation of Ki Hajar Dewantara’s Leadership in Improving Teacher Discipline at SDN 2 Nanggeleng”., al-Afkar, Journal For Islamic Studies, 6(3), pp. 154–165. doi: 10.31943/afkarjournal.v6i3.637.

## Implementation of Ki Hajar Dewantara's Leadership in Improving Teacher Discipline at SDN 2 Nanggeleng.
Abstract. This study discusses the application of Ki Hajar Dewantara's leadership concept which can improve a teacher's discipline. The background of this research is based on problems that often arise from  the  disciplinary  attitude  of  a  teacher,  namely  there  are  still  many  teachers  who  come  late  to school,  teachers  have  not  optimized  learning  hours,  and  assignments  are  not  done  optimally. Therefore, the role of a leader here is very necessary in providing firmness, motivation, and policies to teachers who are less disciplined in carrying out their duties. This research was conducted at SDN 2 Nanggeleng using a descriptive qualitative approach and the research methods used were interviews, observation, and documentation study. The results of the study describe that Ki Hajar Dewantara's

## Lina Ningrum, Ujang Cepi Barlian, Siti Nurhasanah, Shofaryanty Nurhayati
Implementasi Kepemimpinan Ki Hajar Dewantara Dalam Meningkatkan Kedisiplinan Guru Di SDN 2 Nanggeleng
leadership  concepts,  namely  Ing-Ngarso  sungtulodo,  Ingmadya  Mangunkarso,  Tutwuri  Handayani, serve as guidelines for the principal in leading SDN 2 Nanggeleng. The evaluation program carried out by the school principal in improving teacher discipline in peer assessment. It can be concluded that the application of Ki Hajar Dewantara's leadership concept can improve teacher discipline at SDN 2 Nanggeleng.  Besides  this  success,  consideration  is  needed  to  provide  rewards  and  punishments  for teachers who commit disciplinary violations, and for teachers who obey discipline. Which will then be applied to become motivation in improving teacher discipline.

## Keywords: Leadership, Ki Hajar. Dewantara, Teacher Discipline, Implementation
Abstrak. Penelitian ini membahas mengenai penerapan konsep kepemimpinan Ki Hajar dewantara yang dapat meningkatkan kedisiplinan seorang guru. Latar belakang penelitian ini didasarkan pada permasalahan yang sering muncul dari sikap kedisiplinan seorang guru yaitu masih banyak guru yang datang terlambat ke sekolah, guru belum mengoptimalkan jam pembelajaran, dan  tugas dikerjakan dengan  tidak  maksimal.  Maka  dari  itu  peran  seorang  pemimpin  disini  sangat  diperlukan  dalam memberikan  ketegasan,  motivasi,  dan  kebijakan  kepada  guru  yang  kurang  berdisiplin  dalam melaksanakan  tugasnya.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SDN  2  Nanggeleng  dengan  menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dan metode penelitian yang digunakan yaitu wawancara, observasi, dan  studi  dokumentasi.    Hasil  penelitian  mendeskripsikan  bahwa  konsep  kepemimpinan  Ki  Hajar Dewantara  yaitu  Ing-Ngarso  sungtulodo,  Ingmadya  Mangunkarso,  Tutwuri  Handayani,  menjadi pedoman bagi kepala sekolah dalam memimpin SDN 2 Nanggeleng. Program evaluasi  yang dilakukan kepala sekolah dalam meningkatkan kedisiplinan guru penilaian teman sejawat. Dapat disimpulkan bahwa  penerapan  konsep  kepemimpinan  Ki  Hajar  Dewantara  ini  dapat  meningkatkan  kedisiplinan guru  di  SDN  2  Nanggeleng.  Disamping  keberhasilan  itu  perlu  adanya  pertimbangan  untuk memberikan reward dan punishment pada guru yang melakukan pelanggaran kedisiplinan, dan pada guru  yang  taat  berdisiplin.  Yang  kemudian  nantinya  diterapkan  agar  menjadi  motivasi  dalam meningkatkan kedisiplinan guru.
Kata Kunci: Kepemimpinan, Ki Hajar Dewantara, Kedisiplinan Guru, Implementasi

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  faktor  penting  dalam  kemajuan  suatu negara. Kualitas suatu negara bisa dilihat dari bagaimana kualitas pendidikannya, Jika Pendidikan di negara tersebut baik maka negara tersebut memiliki kualitas yang baik pula,  begitupun  dengan  sebaliknya.  Untuk  mencapai  suatu  Pendidikan  yang berkualitas  maka  dibutuhkan  pendidik  yang  berkualitas  pula  untuk  dapat menjadikan peserta didik nya berhasil mencapai kompetensi dan tujuan dari suatu pembelajaran.  Oleh  karena  itu  dalam  pengembangannya  pendidik  dituntut mempunyai kemampuan yang efektif dan efisien sesuai dengan tugas dan fungsi guru menurut Undang-undang No.14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen (Bab I Pasal 1 Ayat  1)  yang  menyatakan  bahwa  Guru  adalah  pendidik  profesional  dengan  tugas utama  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah.
Selain  dari  itu  seorang  pendidik  harus  mempunyai  kompetensi  dalam melaksanakan  penyelenggaraan  Pendidikan,  bukan  hanya  kompetensi  professional saja, tetapi keempat kompetensi yang harus pendidik kuasai sesuai dengan ketetapan Undang-undaang No. 14 Tahun 2005 (BAB IV Pasal 10 Ayat 1) yang menyatakan bahwa Kompetensi  guru  sebagaimana  dimaksud  dalam  Pasal  8  meliputi  kompetensi

## Lina Ningrum, Ujang Cepi Barlian, Siti Nurhasanah, Shofaryanty Nurhayati
Implementasi Kepemimpinan Ki Hajar Dewantara Dalam Meningkatkan Kedisiplinan Guru Di SDN 2 Nanggeleng
pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional yang diperoleh melalui pendidikan profesi.
Dari keempat kompetensi yang harus dimiliki seorang pendidik perlu adanya kedisiplinan  guru  dalam  menerapkannya.  Disiplin  diperlukan  dimanapun  karena dengan  disiplin  akan  tercipta  kehidupan  yang  teratur  dan  tertata.  Menurut Muchdarsyah  Sinungun  (2009:  145)    Disiplin  adalah    suatu  sikap  mental  yang tercermin  dalam  perbuatan  atau  tingkah  laku  perorangan,  kelompok,  atau masyarakat  berupa  ketaatan  (obedience)  terhadap  peraturan-peraturan  dan ketentuan yang ditetapkan pemerintah atau etika, norma dan  kaidah yang berlaku dalam masyarakat untuk tujuan tertentu. Jadi kedisiplinan guru adalah suatu sikap yang  dimiliki  guru  di  sekolah  dalam  mematuhi  semua  aturan  dan  tata  tertib  dan melaksanakan tugasnya dengan penuh kesadaran. Salah satu sikap kedisiplinan yang wajib  dimiliki  guru  tertuang  di  dalam  Peraturan  Pemerintah  No.  94  tahun  2021 tentang Disiplin Pegawai Negri Sipil (BAB II Pasal 4 Bagian f) bahwa Pegawai Negri Sipil wajib masuk kerja dan menaati ketentuan jam kerja.
Dalam kenyataannya di lapangan,  permasalahan yang sering muncul terkait sikap kurang disiplinnya guru adalah tidak sedikit guru yang belum mengoptimalkan jam pembelajaran, keterlambatan masuk kelas, sikap dan perilaku guru di sekolah, pengisian buku absen, kekosongan pada jam mengajar, pengerjaan tugas, pekerjaan tidak sesuai dengan peraturan yang sudah ditetapkan, guru banyak ijin meninggalkan kelas, dan kurang memberikan perhatian penuh kepada peserta didik. Sedangkan jika disiplin kinerja guru rendah maka akan berimplikasi dalam menjalankan program- program sekolah, dan menghambat dalam mewujudkan visi sekolah.
Sikap disiplin tidak terbentuk secara otomatis di dalam diri seseorang, dalam pembentukan sikap disiplin banyak yang mempengaruhinya, baik factor internal atau dari  dalam  diri  nya  maupun  factor  eksternal  atau  dari  luar  dirinya  (lingkungan). Menurut  Hamalik  (2002:124)  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  disiplin  guru  yaitu factor persepsi guru terhadap profesi guru, factor pembinaan dari pimpinan sekolah, factor penghasilan guru atau kebutuhan.
Ketiga  faktor  tersebut  yang  dapat  berpengaruh  terhadap  sikap  kedisiplinan guru  salah  satunya  factor  eksternal  yang  mempenaruhi  adalah  pembinaan  dari pimpinan  sekolah  yaitu  Kepala  Sekolah.  Kepala  sekolaah  sebagai  tulang  punggung mutu  Pendidikan  dituntut  untuk  bertindak  sebagai  pembangkit  semangat, mendorong,  merintis  dan  memantapkan  sekaligus  sebagai  manajer.  Sesuai  dengan standar yang dikeluarkan oleh mentri Pendidikan yang tertuang dalam Permendiknas No. 13 Tahun 2007 tentang Standar Kepala Sekolah/ Madrasah, di dalamnya mengatur tentang  persyaratan  kualifikasi  dan  kompetensi  yang  seharusnya  dimiliki  oleh seorang  kepala  sekolah.  Peraturan  ini  memuat  pesan  dan  amanat  penting  bahwa sekolah harus dipimpin oleh seorang kepala sekolah yang benar-benar berkompeten, baik dalam aspek kepribadian, social, manajerial, kewirausahaan, maupun supervise. Ketika  kepala  sekolah  memiliki  standar  tersebut  maka  dalam  melaksanakan kepemimpinannya, kepala sekolah akan melaksanakannya dengan baik.
Gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  tersebut  dapat  mempengaruhi  tingkat kedisiplinan guru dalam melaksanakan tugasnya. Ketika kepala sekolah memberikan pembinaan  yang  baik  terhadap  guru-gurunya  dengan  gaya  kepemimpinan  yang  ia

## Lina Ningrum, Ujang Cepi Barlian, Siti Nurhasanah, Shofaryanty Nurhayati
Implementasi Kepemimpinan Ki Hajar Dewantara Dalam Meningkatkan Kedisiplinan Guru Di SDN 2 Nanggeleng
terapkan  maka  guru-guru  pun  akan  terbentuk  sikap  disiplinnya.  Setiap  pemimpin mempunyai gaya kepemimpinan yang berbeda-beda seperti presiden Soekarno yang tegas dengan public speaking yang kuat, Soekarno yang terkenal otoriter,  Gus Dur yang sangat elegan, dan masih banyak contoh yang lainnya. Meski demikian, konsep tentang kepemimpinan yang didasarkan pada hasil pemikiran seseorang tidak mudah tergerus  oleh  zaman  dan  seringkali  dipakai  dan  dikaji  berkali-kali  hingga  hari  ini seperti  halnya  konsep  kepemimpinan  yang  pernah  dikemukakan  oleh  Ki  Hajar Dewantara.
Konsep pemikiran tentang kepemimpinan Ki Hajar Dewantara mencakup tiga aspek penting yang saling terkait dan saling mendukung satu sama lainnya, dengan begitu  tiga  aspek  ini  tidak  bisa  dipisahkan  untuk  mencapai  suatu  tujuan  tertentu secara  maksimal.  Konsep  Pendidikan  Ki  Hajar  Dewantara  dilaksanakan  menurut “Sistem Among”, yaitu suatu sistem yang berjiwa kekeluargaan dan bersendikan dua dasar  yaitu,  kodrat  alam  dan  kemerdekaan.  Pamong  sebagai  pemimpin  proses pendidikan  melaksanakan  Trilogi  Pendidikan  yaitu  Ing  Ngarso  Sung  Tuladha  (di muka memberi teladan), Ing Madya Mangun Karsa (di tengah-tengah membangun semangat), Tut Wuri Handayani (dari belakang memberikan pengaruh/ dorongan).
Oleh  karena  itu,  konsep  kepemimpinan  ini  dapat  disebut  kepemimpinan paripurna  atau  kepemimpinan  menyeluruh  yang  mencakup  seluruh  aspek  penting dalam  sebuah  kepemimpinan.  Konsep  kepemimpinan  khas  Indonesia  yang dikenalkan  oleh  Ki  Hajar  Dewantara  tidak  membedakan  orang  dari  tingkatannya, tetapi  dari  peranannya.  Peran  itupun  tidak  selalu  sama,  bisa  peran  saat  di  depan, peran pada saat di tengah, dan peran pada saat di belakang. Dengan kata lain, pada suatu saat seorang pemimpin harus berperan di depan, pada saat lain di tengah dan saat yang lain lagi bisa berperan di belakang tergantung pada situasi dan kondisi yang sedang dihadapi. Implementasi Trilogi Pendidikan merupakan proses penerapan ide, konsep  atau  kebijakan  yang  dibangun  oleh  Ki  Hajar  Dewantara  untuk  mencapai tujuan pendidikan di Tamansiswa. Begitu juga Kepala Sekolah di SDN 2 Nanggeleng yang  menerapkan  konsep  trilogi  kepemimpinan  Ki  Hajar  Dewantara  dalam meningkatkan kedisiplinan guru-guru di SD tersebut.
Berkaitan dengan temuan masalah mengenai kedisiplinan guru dalam hal ini bagaimana  pengimplementasian  konsep  kepemimpinan  Ki  hajar  dewantara  dalam peningkatan kedisiplinan guru, maka penulis terdorong untuk melakukan penelitian dengan  judul  “Implementasi  Kepemimpinan  Ki  Hajar  Dewantara  Dalam Meningkatkan Kedisiplinan Guru di SDN 2 Nanggeleng”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  berjudul  Implementasi  Kepemimpinan  Ki  Hajar  Dewantara Dalam  Meningkatkan  Kedisiplinan  Guru  di  SDN  2  Nanggeleng  ini  dilakukan  di kecamatan Bojongsoang Kabupaten Bandung.  Penelitian ini menggunakan  Metode penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  analisis  deskriptif  dimana  peneliti melakukan  eksplorasi  secara  mendalam  terhadap  program,  kejadian,  proses, aktivitas,  terhadap  seseorang  atau  Lembaga.  Menurut  Moleong  (2011:6)  Penelitian kualitatif  merupakan  penelitian  yang  tidak  menggunakan  perhitungan  atau diistilahkan  dengan  penelitian  ilmiah  yang  menekankan  pada  karakter  alamiah

## Lina Ningrum, Ujang Cepi Barlian, Siti Nurhasanah, Shofaryanty Nurhayati
Implementasi Kepemimpinan Ki Hajar Dewantara Dalam Meningkatkan Kedisiplinan Guru Di SDN 2 Nanggeleng
sumber  data.  Metode  kualitatif  yang  memungkinkan  peneliti  untuk  mengkaji  hal ihwal tertentu secara mendalam dan rinci. Metode ini menghasilkan sejumlah kecil orang dan kasus. Hal ini meningkatkan pemahaman terhadap kasus-kasus dan situasi itu, namun juga mengurangi kemungkinan generalisasi. Dalam penelitian kualitatif peneliti adalah instrumen. Validitas dan metode kualitatif banyak bergantung pada keterampilan, kemapuan, dan kecermatan yang melakukan kerja lapangan (Suyanto, 2011:168-169).  Prosedur  penelitian  melewati  beberapa  tahapan  yaitu  :  (1)  tahapan persiapan  dan  perencanaan  penelitian  dimana  peneliti  menentukan  topik  dan masalah yang akan diteliti lalu merumuskan masalah dan membatasi permasalahan, (2)  tahapan  pelaksanaan  penelitian  dimana  dilakukan  obeservasi  ke  lapangan, melakukan  wawancara,  studi  dokumentasi  ,  menganalisis  data  dan  menarik kesimpulan, (3) Tahapan akhir.
Data  penelitian  ini  akan  mendiskripsikan  Bagaimana  Implementasi Kepemimpinan Ki Hajar Dewantara Dalam Meningkatkan Kedisiplinan Guru di SDN 2  Nanggeleng,  cara  mengevaluasi  kedisiplinan  guru,  kendala  yang  dialami Kepemimpinan  Ki  Hajar  Dewantara  Dalam  Meningkatkan  Kedisiplinan  Guru  serta solusinya.  Data  yang  diperoleh  dari  hasil  penelitian  ini  berupa  informasi  yang bersumber  dari  wawancara  dengan  berbagai  pihak  yang  bersangkutan  guna memperoleh data yang valid serta lengkap kemudian akan  disajikan dalam bentuk tertulis Teknik dan instrumen pengumpulan data dilakukan dengan cara observasi, wawancara  dan  study  dokumentasi.  Menurut  Sugiono  (2019)  teknik  pengumpulan data merupakan langkah yang utama dalam penelitian, karena tujuan utama dalam penelitian  adalal  mendapatkan  data.  Pengumpulan  data  dapat  dilakukan  dalam berbagai  setting,  berbagai  sumber  dan  berbagai  cara.  Dalam  penelitian  kualitatif, pengumpulan  data  dilakukan  pada  natural  setting  (kondisi  yang  alamiah)  sumber data  primer  dan  pengumpulan  data  lebih  banyak  pada  observasi  berperanserta (participan observation), wawancara endalam (in depth interview), dokumentasi dan gabungan ketiganya (triangulasi). (Sugiono ; 2019). Objek penelitian ini adalah kepala Sekolah dan guru-guru SDN 2 Nanggeleng. Langkah-langkah dalam penyajian  data dalam penelitian ini yaitu dimulai dari reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Pemeriksaan keabsahan data pada penelitian ini dengan cara triangulasi. Triangulasi dalam pengujian kredibilitas ini diartikan sebagai pengecekan data dari berbagai sumber dengan berbagai cara, dan berbagai waktu. Menurut Moleong (2011) triangulasi adalah teknik pemeriksaan keabsahan data yang memamfaatkan sesuatu yang  lain  Dalam  diluar  data  itu  untuk  keperluan  pengecekan  atau  pembanding terhadap data tersebut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Implementasi  kepemimpinan  Ki  Hajar  Dewantara  dalam  Meningkatkan Kedisiplinan Guru
Kepemimpinan  adalah  setiap  perbuatan  yang  dilakukan  oleh  individu  atau kelompok  untuk  mengkoordinasikan  dan  memberikan  arah  kepada  individu  atau kelompok  yang  tergabung  di  dalam  wadah  tertentu  untuk  mencapai  tujuan  yang telah  ditentukan  sebelumnya  Sudarwan  Danim  (2010:6  ).  Dari  pengertian  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  kepemimpinan  adalah  kemampuan  seseorang  untuk

## Lina Ningrum, Ujang Cepi Barlian, Siti Nurhasanah, Shofaryanty Nurhayati
Implementasi Kepemimpinan Ki Hajar Dewantara Dalam Meningkatkan Kedisiplinan Guru Di SDN 2 Nanggeleng
mempengaruhi orang lain, bawahan atau pengikut agar mau mencapai tujuan yang diinginkan  seorang  pemimpin.  Kepala  Sekolah  selaku  pemimpin  dalam  lembaga pendidikan  sangatlah  berpengaruh  terhadap  kemajuan  lembega  pendidikan. Keputusan  yang  diambil  kepala  sekolah  baik  itu  tentang  aturan  dan  tata  tertib sekolah  sangatlah  berpengaruh  terhadap  semua  kegiatan  yang  ada  di  sekolah tersebut. Begitupun dengan kedisiplina guru dan siswa dipengaruhi oleh manajemen kepala sekolah. Dampak kedisiplinan guru dalam meningkatkan prestasi belajar siswa di sekolah dipengaruhi oleh kepemimpinan kepala sekolah yang memberi peraturan- peraturan untuk proses belajar mengajar bagi peserta didik atau siswa (Gultom, 2013). Gaya  kepemimpinan  adalah  keseluruhan  aktivitas  dalam  rangka  memengaruhi orang-orang agar mau bekerja sama mencapai suatu tujuan yang memang diinginkan bersama (Ardana et al., 2011: 179). Oleh karena itu, seorang pemimpin yang efektif, seperti  kepemimpinan  kepala  sekolah,  harus  dapat  memengaruhi  seluruh Manajemen  Guru  dan    warga  sekolah,  baik  tenaga  pendidik  maupun  non-tenaga pendidik  yang  dipimpinnya  melalui  cara-cara  yang  positif  untuk  mencapai  tujuan pendidikan  di  sekolah  (Hafidulloh  ;2021).  Banyak  konsep    kepemimpinen  yang dicetuskan  para  ahli  perilaku  organisasi  dunia,  namun  peneliti  tertarik  dengan konsep    kepemimpinan  yang  dicetuskan  oleh  Bapak  Pendidikan  Indonesia  yaitu Raden  Mas  Soewardi  Surya  Ningrat  atau  akrab  dikenal  dengan  dengan  Ki  Hajar Dewantara.  Menurut  Moh.  Yamin  (2009:193)    Ajaran  kepemimpinan  Ki  Hadjar Dewantara yang populer di kalangan masyarakat adalah Ing Ngarsa Sung Tulodo, Ing Madya Mangun Karso, Tut Wuri Handayani.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan peneliti melalui wawancara mendalam dan observasi mengenai Implementasi kepemimpinan Ki Hajar Dewantara dalam  Meningkatkan  Kedisiplinan  Guru  diperoleh  data  bahwa  implementasi kepemimpinan  Ki  Hajar  Dewantara  ini  menjadi  pegangan  atau  pedoman  kepala sekolah  dalam  memimpin  SDN  2  nanggeleng.  Karena  konsep  kepemimpinan  ini berasaskan  kekeluargaan  jadi  cocok  diterapkan  di  SDN  2  Nanggeleng.  Walaupun Kepala Sekolah yang saat ini baru  Menjabat, tapi program yang telah berjalan terus dilakukan. Seperti program yang telah disusun untuk satu tahun ajaran yaitu 2022- 2023  yaitu  dengan  uraian  sebagai  berikut:  1)  PAKEM  mampu  dilaksanakan  dan dirasakan  manfaat  oleh  warga  Belajar.  2)  Mengembangkan  strategi  penilaian.  3) Memiliki  model  pembelajaran  bagi  siswa  berprestasi  dan  siswa  yang  menghadapi kesulitan  belajar  4)  Sekolah  dapat  meningkatkan  profesionalisme  dalam  kinerja sebagai tenaga edukatif. 5) Sekolah mampu meningkatkan kedisiplinan Guru melalui program penilaian teman sejawat. 6) Sekolah mampu mengembangkan prestasi non akademik siswa melalui kegiatan ekstrakurikuler. 7) ekolah mampu mengembangkan kompetensi  kepala  sekolah,  guru  dan  karyawan  sekolah,  sesuai  dengan  tugas  dan keahliannya  8)  Sekolah  mampu  mengembangkan  system  monitoring  dan  evaluasi kinerja  ketenagaan.  9)  Sekolah  mampu  mengadakan  dan  menginventarisir  sarana pendidikan.  10)  Sekolah  mampu  memenuhi/  melengkapi  kebutuhan  media pembelajaran. 11) Sekolah  memiliki pengembangan administrasi sekolah. 12) Sekolah mampu mencapai SPM (Standar Pelayanan Minimal).
Konsep kepemimpinan Ki Hajar Dewantara akan meningkatkan kedisiplinan guru jika diterapkan oleh kepala sekolah. Menurut (Muchdarsyah Sinungun. 2009:

## Lina Ningrum, Ujang Cepi Barlian, Siti Nurhasanah, Shofaryanty Nurhayati
Implementasi Kepemimpinan Ki Hajar Dewantara Dalam Meningkatkan Kedisiplinan Guru Di SDN 2 Nanggeleng
145)  Disiplin  merupakan  suatu  sikap,  tingkah  laku,  ataupun  suatu  peraturan  yang berlaku di masyarakat, atau di lingkungan sekitar di mana seseorang itu tinggal. Oleh sebab  itu disiplin sangat perlu untuk dilaksanakan terurama di lingkungan sekolah dan masyarakat. Guru adalah pendidik, yang menjadi tokoh, panutan dan identifikasi bagi  para  peserta  didik,  dan  lingkungannya.  Oleh  karena  itu,  guru  harus  memiliki standar kualitas pribadi tertentu, yang mencakup tanggung jawab, wibawa, mandiri dan  disiplin.  Mulyasa  (2007)  mengemukakan  bahwa  dalam  rangka  peningkatan disiplin guru dalam mengajar, ada beberapa hal yang perlu diperhatikan oleh seorang guru yaitu : 1) Bekerja tepat waktu baik awal maupun akhir pelajaran. 2) Membuat catatan dan laporan sesuai dengan standar kinerja, ketetapan dan jadwal waktu. 3) Membaca, mengevaluasi, dan mengembalikan hasil kerja peserta didik. 4) Mengatur kehadiran peserta didik dengan penuh tanggung jawab. 5) Mengatur jadwal, kegiatan harian,  mingguan,  semesteran  dan  tahunan  6).  Mengembangkan  peraturan  dan prosedur kegiatan kelompok termasuk diskusi. 7) Menetapkan jadwal kerja peserta didik.  8)  Mengadakan  pertemuan  dengan  orang  tua  peserta  didik.  9)  Mengatur tempat  duduk  peserta  didik.  10)  Mencatat  kehadiran  peserta  didik.  11)  Memahami peserta  didik.  12)  Menyiapkan  bahan-bahan  pembelajaran,  kepustakan  dan  media pembelajaran. 13) Menghadiri pertemuan dengan guru, orang tua peserta didik dan alumni. 14) Menciptakan iklim kelas yang kondusif. 15) Melaksanakan latihan-latihan pembelajaran.  16)  Merencanakan  program  khusus  dalam  pembelajaran,  misalnya karyawisata. 17) Menasehati peserta.

## Penerapan  kepemimpinan  yang  telah  dilakukan  Kepala  Sekolah  SDN  2 Nanggeleng.

## Implementasi Ing Ngarso Sung Thulada
Ing ngarso sun tulodo artinya di depan memberikan contoh atau tauladan. Hal ini  mengandung  arti  bahwa    seorang  pemimpin  harus  memberi  contoh  atau    suri tauladan  bagi  orang  -  orang  disekitarnya.  Dalam  ajaran  Ki  Hajar  yang  pertama  ini menggambarkan situasi dimana seorang pemimpin bukan hanya sebagai orang yang berjalan  di  depan,  namun  juga  harus  menjadi  teladan  bagi  orang  -  orang  yang mengikutinya.  Salah  satu  cara  paling  mudah  untuk  memberikan  teladan  adalah adanya keselarasan antara perkataan dan perbuatan atau tindakan dalam diri seorang pemimpin.  Implementasi  ing  ngarso  sung  tuladha  dalam  kepemimpinan  kepala sekolah sebagai upaya meningkatkan kedisiplinan guru di SD N 2 Nanggeleng adalah: Kepala sekolah selalu datang lebih awal dan pulang tepat waktu. Hal ini dilakukan untuk  memberikan  contoh  kepada  guru  agar  disiplin  terhadap  waktu,  sehingga gurupun akan memberikan contoh yang baik terhadap para siswanya. Dengan datang tepat waktu guru bisa lebih leluasa mempersiapkan berbagai hal sebelum mengajar. Selain itu keteladan yang dilakukan oleh  kepala sekolah SD N 2 Nanggeleng adalah beliau  bersikap  ramah  kepada  guru,    bersikap  sabar  dalam  menanggapi  berbagai kesulitan  yang  dihadapi  guru  serta  memberikan  solusi  ketika  guru  mengalami kesulitan.  Beliaupun  selalu  menyapa  guru    terlebih  dahulu.  Dengan  memberikan keteladanan  yang  baik,  maka  warga  sekolahpun  akan  mengikutinya.  Keteladanan Kepala sekolah menjadi salah satu faktor yang menentukan kedisiplinan guru. Hal ini sesuai  dengan  pendapat  Hasibuan  (2009)  Indikator  yang  memengaruhi  tingkat

## Lina Ningrum, Ujang Cepi Barlian, Siti Nurhasanah, Shofaryanty Nurhayati
Implementasi Kepemimpinan Ki Hajar Dewantara Dalam Meningkatkan Kedisiplinan Guru Di SDN 2 Nanggeleng
kedisiplinan karyawan, antara lain: (1) tujuan dan kemampuan, (2) teladan pemimpin, (3)  balas  jasa,  (4)  keadilan,  (5)  waskat,  (6)  sanksi  hukuman,  (7)  ketegasan,  (8) hubungan  kemanusiaan.  Kepala  sekolah  sebagai  figur  yang  harus  menjadi  teladan bagi warga sekolah, dan kepala sekolah sebagai leader harus memberikan petunjuk dan  pengawasan,  meningkatkan  kemauan  tenaga  kependidikan,  membuka komunikasi  dua  arah  (Devi  et  al.,  2019:125)  khusunya  peran  kepala  sekolah  dalam membetuk kedisiplinan guru.

## Implementasi Ing Madya Mangun Karsa
Ing  Madya  artinya  di  tengah-tengah  membangkitan  semangat  dan mengembangkan motivasi. Hal ini mengandung arti  bahwa seorang pemimpin  harus bisa  membangkitkan atau menggugah semangat anggotanya dalam keadaan apapun. Seorang pemimpin  juga harus bisa bekerja sama dengan bawahannya sehingga akan saling  mempererat  hubungan  antara  bawahan  dan  pimpinan.  Untuk  memberikan dukungan terhadap masalah yang dihadapi seorang pemimpin harus bisa merangkul orang  yang  dipimpinnya  dan  mampu  menggugah  semangat  untuk  meraih  visi bersama.  Saat  ditengah-tengah  seorang  pemimpin  harus  bisa  membuat  atmosfer organisasi  menjadi  positif  sehingga  akan  muncul  semangat  bersama  untuk  saling memotivasi  dalam  mencapai  tujuan  yang  diinginkan.  Implementasi  Ing  madya mangun karsa kepala Sekolah SD N 2 Nanggeleng adalah Kepala sekolah membantu dan memberi motivasi kepada guru yang mengalami kesulitan baik dalam pengerjaan laporan maupun pengerjaan tugas,  sehingga guru termotivasi untuk berusaha dan belajar dalam melaksanakan tugasnya dengan penuh tanggung jawab.
Kepala sekolah juga sering berdialog dengan para guru menanyakan kesulitan- kesulitan yang dihadapi ketika melaksanakan pembelajaran di kelas dan memberikan solusi  apabila  guru  mengalami  kesulitan,  memberikan  penghargaan  kepada  guru yang mempunyai kinerja baik,  Hal lain yang yang dilakukan kepala sekolah adalah apabila guru melakukan kesalahan tidak menegurnya di depan orang banyak, tetapi beliau  memanggilnya  untuk  dibicaran  dengan  guru  yang  bersangkutan.  Dengan memberikan semangat dan membangkitkan motivasi, maka kedisiplinan guru akan terbentuk.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Tohardi  (2002)  dalam  Siwantara menyebutkan  ada  beberapa  faktor  yang  menentukan  disiplin  kerja  karyawan:  (1) funishment  and  reward,  (2)  motivasi,  (3)  keteladanan  pemimpin,  (4)  lingkungan sosial yang kondusif, (5) lingkungan fisik yang nyaman.

## Implementasi Tut Wuri Handayani
Tut  Wuri  Handayani    artinya  memberi  dorongan    dari  belakang.  artinya seseorang  pemimpin  harus  berada  dibelakang  untuk  memberikan  dorongan  moral dan semangat kerja anggotanya. Pemimpin diharapkan mampu mengembangkan dan memunculkan  pemimpin-pemimpin  baru  untuk  regenerasi.  ketika  melihat  anak buahnya  tampil  melebihi  dirinya,  seorang  pemimpin  yang  baik  pasti  akan  merasa bangga.  Salah satu  pengimplementasian  kepala sekolah SDN  2  Nanggeleng    dalam menerapkan  Tut  wuri  handayani  Yaitu  mendorong  dari  belakang  dengan pendelegasian  atau  mengamanahkan  sebuah  wewenang  sesuai  kapasitas  masing- masing. Selain itu juga kepala sekolah memberi kesempatan kepada guru dan stap

## Lina Ningrum, Ujang Cepi Barlian, Siti Nurhasanah, Shofaryanty Nurhayati
Implementasi Kepemimpinan Ki Hajar Dewantara Dalam Meningkatkan Kedisiplinan Guru Di SDN 2 Nanggeleng
untuk  mengikuti  pelatihan-pelatihan  dalam  rangka  meningkatkan  kompetensinya. Ketika  acara  rapat,    Kepala  sekolah  selalu  mendengarkan  dan  mempertimbangkan apabila  ada  kritik  dan  saran  yang  diajukan  oleh  guru.  Hal  tersebut  sesuai  dengan pendapat  Susilo  (2007:  165)  bahwa  faktor-faktor  yang  memengaruhi  disiplin  kerja karyawan  antara  lain  motivasi,  pendidikan  dan  pelatihan,  kepemimpinan, kesejahteraan  serta  penegakan  disiplin.  Dari  pendapat  tersebut  Pendidikan  dan pelatihan merupakan salah satu faktor yang dapat meningkatkan kedisiplinan guru.

## Evaluasi  Implementasi    kepemimpinan  Ki  Hajar  Dewantara  dalam Meningkatkan Kedisiplinan Guru
Dari  hasil  wawancara  Dalam  mempermudah  proses  kegiatan  peningkatan kedisiplinan    guru,  Kepala  sekolah  SDN  2  nanggeleng  membentuk  tim  penilaian teman sejawat yang didalamnya dibedakan menjadi tiga kelompok guru yaitu guru PNS, guru PPPK, dan guru Honorer Sekolah. Untuk guru honorer sekolah penilaian teman sejawatnya dilakukan oleh guru PPPK, kemudian untuk guru PPPK penilaian teman  sejawat  dilakukan  oleh  guru  PNS,  sedangkan  guru  PNS  penilaian  teman sejawat  itu  dilakukan  oleh  sesama  PNS.  Kepala  sekolah  sebelum  membentuk  tim penilaian teman sejawat memberikan penataran selama satu hari untuk membimbing guru dalam melaksanakan penilaian teman sejawat, seperti indikator apa saja yang harus  dinilai  dalam  kegiatan  tersebut.  Dalam  hal  ini  kepala  sekolah  menetapkan empat factor yang harus dinilai oleh tim penilaian teman sejawat yaitu: a.Kehadiran, Indikatornya  adalah  1)  Hadir  tepat  waktu  sesuai  jadwal  yang  telah  ditentukan  2). Rajin mengikuti upacara bendera 3) Tidak meninggalkan sekolah pada saat jam kerja 4)  Pulang  sesuai  jadwal  yang  telah  ditentukan.  b.  Pelaksanaan  tugas,  Indikatornya adalah 1) Menandatangani daftar hadir 2) Mentaati peraturan yang telah ditetapkan 3)  Mampu  menyelesaikan  tugas  yang  telah  diberikan  4)  Menyelesaikan  tugas administrasi sekolah 5) Menyelesaikan tugas pembelajaran c. Program tindak lanjut, Indikatornya  adalah  1)  Melaksanakan  remedial  dan  pengayaan  2)  Melaksanakan tindak lanjut hasil penilaian d. Bentuk disiplin 1) Berbicara sopan 2) Berperilaku baik 3 Berpakaian rapi dan sopan 4) Bersedia menerima kritik dan saran. Adapun evaluasi kegiatan penilaian teman sejawat yaitu dengan cara mengisi daftaran ceklist dan ada instrument  khusus  yang  dibuat  oleh  kepala  sekolah  dengan  Teknik  pengisian deskriptif, kemudian ada pengumpulan dokumen yang telah dikerjakan, seperti bukti absen  yang  telah  ditandatangani,  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  harian  yang telah  dibuat,  dan  lain  sebagainya.  Selain  itu,  setelah  kegiatan  berlangsung  kepala sekolah  membuat  jadwal  untuk  dilakukan  diskusi  rapat  evaluasi  hasil  kegiatan penilaian teman sejawat. Dalam rapat itu guru menyampaikan temuannya terhadap temannya yang Ia nilai.
Penilaian teman sejawat ini dilakukan secara berkala setiap satu bulan sekali. Hasil kegiatan tersebut dilaporkan kepada kepala sekolah melalui rapat rutin bulanan yang dilakukan sekolah khusus untuk mengontrol kinerja guru dalam melaksanakan tugasnya. Kemudian hasil temuan tersebut selanjutnya dievaluasi oleh kepala sekolah untuk akhirnya ditindak lanjuti langsung oleh kepala sekolah. Dari hasil evaluasi ini Kepala ekolah SDN 2 Nanggeleng dapat mengambil tidakan yang tepat, sesuai dengan keadaan,  Kepala  sekolan  menjadi  tahu  kapan  harus  berada  di  depan  (inggarso

## Lina Ningrum, Ujang Cepi Barlian, Siti Nurhasanah, Shofaryanty Nurhayati
Implementasi Kepemimpinan Ki Hajar Dewantara Dalam Meningkatkan Kedisiplinan Guru Di SDN 2 Nanggeleng
sungtulodo), kapan harus berada di tengah (ingmadya mangun karso) kapan harus berada dibelakang (tutwuri handayani) Contoh kasusnya seperti ada guru yang sering terlewat  mengisi  absen  umum  yang  ada  di  kantor,  kemudian  kepala  sekolah menanyakan  apa  alasan  guru  tersebut  tidak  mengisi  absen  umum,  sekaligus memberikan  solusinya  agar  Ketika  kita  sampai  di  sekolah  harus  langsung  mengisi daftar hadir guru, dan Ketika jam pulang guru mengisi daftar hadir siswanya.

## Kendala dan solusi Implementasi  kepemimpinan Ki Hajar Dewantara dalam Meningkatkan Kedisiplinan Guru
Setiap  kegiatan/program  yang  akan  dilakukan  maka  salah  satunya  tentu terdapat kendala baik itu dalam masalah kecil, sedang maupun besar. Dalam hal ini secara  khusus  peneliti  merumuskan  kendala  yang  muncul  dalam  menerapkan kepemimpinan  Ki  Hajar  Dewantara  ini  yaitu  konsistensi  dan  objektifitas.  Ketika melaksanakan evaluasi berupa penilaian teman sejawat, guru yang menjadi partner dalam  menilai  terkadang  mengalami  titik  kejenuhan  dengan  tidak  mengisi  format yang  telah disediakan kepala sekolah. Selain daripada itu, tingkat objektifitas guru Ketika menilai terkadang masih kurang objektif, tidak sesuai dengan keadaan yang sebenarnya. Salah satu contohnya Ketika salah satu guru yang masih sering terlambat dating  ke  sekolah,  tetapi  guru  penilai  memasukan  kedalam  formatnya  berbeda dengan keadaan yang sebenarnya.
Setiap  kendala  yang  muncul  dalam  implementasi  kepemimpinan  Ki  Hajar Dewantara  ini  selalu  ada  solusi yang dirancang  atau  disusun  terutama  oleh  kepala sekolah. Salah satunya yaitu dengan mengontrol secara langsung program penilaian teman sejawat ini dengan cara kepala sekolah pun mempunyai fomat yang ia pegang untuk menilai secara langsung yang nantinya dievaluasi di akhir bulan apakah hasil yang kepala sekolah peroleh sama atau tidak dengan hasil yang telah guru peroleh juga. Solusi tersebut sangat efektif untuk dilakukan karena mencerminkan salah satu implementasi gaya kepemimpinan Ki Hajar Dewantara.

## KESIMPULAN
Kepala  sekolah  di  SDN  2  Nanggeleng  selalu  berupaya  untuk  meningkatkan kedisiplinan gurunya dengan mengimplementasikan konsep Kepemimpinan Ki Hajar Dewantara. Implementasi Kepemimpinan Kihajar Dewantara yang dilakukan Kepala sekolah dalam Meningkatkan Kedisiplinan guru  yaitu 1) Implementasi Ing  Ngarso Sung Thulada ditunjukkan dengan siksp  selalu datang lebih awal dan pulang tepat waktu,  bersikap  ramah  kepada  guru  dan  selalu  menyapa  guru    terlebih  dahulu,  2) Implementasi  Ing  madya  mangun  karsa  ditunjukkan  dengan  sikap  membantu  dan memberi  motivasi  kepada  guru  yang  mengalami  kesulitan  baik  dalam  pengerjaan laporan maupun pengerjaan tugas, sering berdialog dengan para guru menanyakan kesulitan-kesulitan  yang  dihadapi  ketika  melaksanakan  pembelajaran  di  kelas  dan memberikan  solusi  apabila  guru  mengalami  kesulitan.  3)  Implementasi  Tut  wuri handayani  ditunjukkan  dengan  sikap  pendelegasian  atau  mengamanahkan  sebuah wewenang sesuai kapasitas masing-masing. Selain itu juga kepala sekolah memberi kesempatan  kepada  guru  dan  stap  untuk  mengikuti  pelatihan-pelatihan  dalam rangka meningkatkan kompetensinya.

## Lina Ningrum, Ujang Cepi Barlian, Siti Nurhasanah, Shofaryanty Nurhayati
Implementasi Kepemimpinan Ki Hajar Dewantara Dalam Meningkatkan Kedisiplinan Guru Di SDN 2 Nanggeleng
Evaluasi  Implementasi    kepemimpinan  Ki  Hajar  Dewantara  dalam Meningkatkan  Kedisiplinan  Guru  dilakukan  dengan    membentuk  tim  penilaian teman sejawat yang dilakukan secara berkala setiap satu bulan sekali. Hasil kegiatan tersebut  dilaporkan  kepada  kepala  sekolah  melalui  rapat  rutin  bulanan  yang dilakukan  sekolah  khusus  untuk  mengontrol  kinerja  guru  dalam  melaksanakan tugasnya.  Kemudian  hasil  temuan  tersebut  selanjutnya  dievaluasi  oleh  kepala sekolah.
kendala yang muncul dalam menerapkan kepemimpinan Ki Hajar Dewantara ini yaitu konsistensi dan objektifitas. Ketika melaksanakan evaluasi berupa penilaian teman sejawat, guru yang menjadi partner dalam menilai terkadang mengalami titik kejenuhan dengan tidak mengisi format yang telah disediakan kepala sekolah. Selain daripada  itu,  tingkat  objektifitas  guru  Ketika  menilai  terkadang  masih  kurang objektif, tidak sesuai dengan keadaan yang sebenarnya. Solusi yang dirancang atau disusun  terutama  oleh  kepala  sekolah  untuk  mengatasi  kendalayang  ada  Salah satunya yaitu dengan mengontrol secara langsung program penilaian teman sejawat ini dengan cara kepala sekolah pun mempunyai fomat yang ia pegang untuk menilai secara  langsung  yang  nantinya  dievaluasi  di  akhir  bulan  apakah  hasil  yang  kepala sekolah peroleh sama atau tidak dengan hasil yang diisi oleh guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,S.  2016.  Prosedur  Penelitian  suatu  pendekatan  praktik.  Jakarta  :  Rajawali Pers
Arikunto,S. 2015. Organisasi dan Administrasi Pendidikan Teknologi dan Kejuruan. Jakarta : RinekaCipta
Ardana, I. 2011. Manajemen Sumber Daya Manusia. Denpasar: Graha Ilmu Basrowi. 2008. Memahami Penelitian Kualitatif. Jakarta: Rineka Cipta Danim Sudarwan 2010. Profesionalisasi dan etika Profesi guru. Bandung: Alfabeta Devi,  R.  S.,  Sulistiani,  I.  R.,  &  Sulistiono,  M.  (2019).  Upaya  Kepala  Sekolah  Dalam Pembinaan Kedisiplinan Bagi Peserta Didik di SMP Islam Al Ma’arif 02 Malang. Vicratina: Jurnal Pendidikan Islam, 4(6), 124-132
E Mulyasa. 2010. Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Kemandirian Guru dan Kepala Sekolah. Jakarta: PT Bumi Aksara
E. Mulyasa. 2007. Menjadi Guru Profesional Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan. Bandung : Remaja Rosdakarya. hlm. 37
Hafidulloh,Sofiah Nur Iradawaty, M. Mochlas. 2020 Manajemen Guru Meningkatkan Disiplin dan Kinerja Guru.Yogyakarta: Bintang Pustaka Madani
Hasibuan. M.S.P. 2006. Manajemen Personalia dan Sumber Daya Manusia. Jakarta: Bumi Aksara. Jakarta
H.M Daryanto2013. Manajemen dan Kepemimpinan Kepala Sekolah. Jakarta PT Bumi Aksara
Huda,  M.  (2018)  “TUGAS  KEPEMIMPINAN  KEPALA  SEKOLAH  DALAM MANAJEMEN BERBASIS SEKOLAH”, al-Afkar, Journal For Islamic Studies, 1(2), pp. 46–54. doi: 10.31943/afkar_journal.v2i1.25.

## Lina Ningrum, Ujang Cepi Barlian, Siti Nurhasanah, Shofaryanty Nurhayati
Implementasi Kepemimpinan Ki Hajar Dewantara Dalam Meningkatkan Kedisiplinan Guru Di SDN 2 Nanggeleng
Ivan  Fanani  Qomussuddin,  2020.  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dan Kompetensi Guru terhadap kinerja Guru. Jurnal pendidikan Indonesia 1(02), 145 -160
Muhidin  Arifin,  Taufikurrahman,  Mulyono,  Amruddin  and  Iman  Saifullah  (2022) “URGENSI  KOMPETENSI  KEPEMIMPINAN  BAGI  KEPALA  SEKOLAH  DAN MADRASAH”,  al-Afkar,  Journal  For  Islamic  Studies,  5(3),  pp.  100–109.  doi: 10.31943/afkarjournal.v5i3.332.