## Ar-Riyadhiyyat: Jurnal Pendidikan Matematika
Vol.5, No.1, Juli 2024, Hal 31-44
Analisis  Kemampuan  Literasi  Statistik  Siswa  MTs  Ditinjau  dari Gaya Belajar
Rizki Fitri 1 , Khariani 2 , dan Nuraini 3
1,2,3 Program studi Tadris Matematika, IAIN Lhokseumawe
correspondance:
3 nuraini@iainlhokseumawe.ac.id
ABSTRAK. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kemampuan literasi statistik siswa MTs ditinjau dari gaya belajar. Subyek penelitian melibatkan siswa kelas VIII-1 MTsN 2 Kota Lhoseumawe sebanyak 17 siswa, 3 siswa diantaranya dipilih sebagai subjek wawancara yaitu 1 siswa untuk setiap jenis gaya belajar. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis deskriptif.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  menggunakan  instrumen  angket  untuk mengklasifikasikan siswa berdasarkan gaya belajar, tes uraian dan wawancara semi terstruktur untuk menganalisis kemampuan literasi statistik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa dari 17 siswa  kelas  VIII-1  diperoleh  bahwa  7  siswa  memiliki  gaya  belajar  auditori,  4  siswa  memiliki gaya belajar visual, 4 siswa memiliki gaya belajar kinestetik, dan 2 siswa memiliki gaya belajar auditori dan kinestetik. Subjek auditori mampu mengetahui informasi yang disajikan dalam soal dengan  baik,  mampu  menafsirkan  data  dan  mengambil  keputusan,  namun  pada  saat mengkomunikasikan subjek auditori tidak memberikan jawaban pernyataan yang benar. Subjek visual mampu mengetahui informasi yang disajikan dalam soal dengan baik dan benar, mampu menafsirkan data tabel ke diagram batang dan memberikan kesimpulan yang tepat, dan mampu menyajikan  proses pengolahan data dari bentuk diagram. Subjek kinestetik mampu menyajikan data  atau  informasi  dalam  soal  dengan  baik,  mampu  menafsirkan  data  dan  mengambil kesimpulan, dan mampu mengkomunikasikan data yang baik. Kondisi seperti ini menunjukkan bahwa siswa dengan berbagai kecenderungan belajar yang berbeda memerlukan layanan belajar yang berbeda, misalnya modifikasi model pembelajaran.
Kata kunci : literasi ststistik, gaya belajar, visual, auditorial, kinstetik

## PENDAHULUAN
Literasi  statistik  merupakan  bahagian  dari  matematika  (Hidayati  et  al.,  2020), kemampuan dasar yang harus dimiliki oleh siswa agar tidak menimbulkan salah tafsir dan salah mengambil  keputusan  (Lukman  et  al.,  2022),  lebih  mendalam  dari  sekedar  membaca, mengevaluasi  data  dan  grafik,  kemampuan  untuk  menafsirkan,  mengevaluasi  informasi  dan argumen berbasis data secara kritis serta mendiskusikan pendapat mengenai informasi statistik (Gal,  2002;  Sharma,  2017;  Ziegler  &  Garfield,  2018).  Lebih  lanjut  (Watson  &  Callingham (2003)  menambahkan    pemahaman  dan  interpretasi  merupakan  dua  keterampilan  membaca dalam  literasi  statistik.  Kompetensi  literasi  statistik  berfokus  pada  pengambilan  keputusan dengan menggunakan statistik sebagai bukti. Berdasarkan Permendikbud No. 24 Tahun 2016, keterampilan yang berkaitan dengan pengetahuan dasar data statistik yaitu: 1) menganalisis data mean,  median,  modus,  dan  distribusi  data  untuk  menarik  kesimpulan,  mengambil  keputusan dan  membuat  prediksi,  2)  menyajikan  dan  memecahkan  masalah  yang  berkaitan  dengan
distribusi, mean, median, modus dan distribusi data untuk membuat kesimpulan, keputusan dan prediksi.  Literasi  statistik  dikembangkan  dalam  pendidikan  matematika  di  tingkat  sekolah untuk  mempertegas  pentingnya  literasi  statistik  bagi  siswa,  yaitu:  1)  Harapan  untuk berpartisipasi sebagai warga negara dalam masyarakat yang membutuhkan informasi, dan 2) Pentingnya literasi statistik dalam pengambilan keputusan data.
Literasi statistik merupakan kebutuhan mendesak yang harus dimiliki siswa  (Lukman et al., 2022),  tidak dapat dihindari dalam masyarakat modern saat ini, sangat dibutuhkan untuk menghadapi era digital di abad 21 yang meresap dalam masyarakat digit untuk menangani data dan peluang, yang mencakup variabilitas, pengambilan sampel, kesalahan, prediksi dan lain- lain (Masfingatin & Suprapto, 2020). Pada tahap teratas kerangka literasi statistik, siswa dapat mendemonstrasikan  kemampuan  berpikir  kritis  seperti  pengambilan  sampel,  pemusatan  data dan melakukan penyajian data (Sharma, 2017). Selain itu literasi statistik akan melatih individu melalui  pembelajaran  mandiri,  evaluasi  kritis  (Ing,  2016;  Munthe,  dkk.,  2023).  Dengan kemampuan  ini  seseorang  terlatih  memahami  informasi  dengan  baik  yang  berguna  untuk memutuskan  kebenaran  suatu  informasi  yang  diperoleh  secara  efektif  dan  efisien  dalam kehidupan sehari-hari (Setiani et al., 2021). Statistik sendiri memiliki hubungan dekat dengan pengambilan keputusan (Franklin et al., 2007).
Pendapat  pakar  di  atas  menunjukkan  pentingnya  peran  kemampuan    literasi  statistik dalam  kehidupan  sehari-hari.  Oleh  karena  itu  kemampuan  ini  sebaiknya  dibekali  sedini mungkin serta memperhatikan kecenderungan gaya belajar siswa agar hasil lebih optimal. Gaya belajar memungkinkan siswa untuk menerima, memproses dan menganalisis informasi.
Di  Indonesia,  sebagian  besar  masyarakat  belum  memiliki  kesadaran  akan  pentingnya literasi statistik, kecuali sebagian kecil civitas akademika (Lukman et al., 2022; Rahmatika, dkk., 2022). Beirdasarkan beibeirapa hasil peineiliitiian seibeilumnya, keimampuan liiteirasi istatiistiik siiswa di iIindoneisiia  masiih  teirgolong  reindah  (Oktiviani  et  al.,  2021;  Priyambodo  &  Maryati,  2019). Miisalnya,  dalam  peineiliitiian  yang  diilakukan  oleih  Thiirafii,  keimampuan  liiteirasii  statiistiik  siiswa diiteimukan beirada pada leiveil yang reindah yaiitu 48,6%. Seidangkan, peineiliitiian Iiyam Maryati idan Nanang Priiatna keimampuan liiteirasii statiistiik pada siiswa meineingah peirtama masiih reindah. Hal iinii diibuktiikan deingan keimampuan siiswa dalam meimbaca data statiistiik seibeisar 35%, meimahamii konseip seibeisar 32%, meingkomuniikasiikan data seibeisar 30% dan meimpreiseintasiikan data seibeisar 28%. Data tersebut memperlihatkan bahwa kemampuan literasi statistik siswa masih berada di bawah Kriiteiriia Keituntasan Miiniimum (KKM).
Oleh karena itu penting untuk menganalisis kemampuan literasi statistik di suatu sekolah tertentu berdasarkan gaya belajar siswa. Hasil yang diperoleh akan memberikan gambaran atau informasi kelemahan proses belajar yang menjadi panduan untuk memperbaiki kualitas literasi statistik dan gaya belajar menjadi kekuatan yang mengiringi.

## METODOLOGI
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  deskriptif.  Jenis penelitian ini dipilih karena sesuai dengan tujuan penelitian yaitu memberikan gambaran literasi statistik  siswa  ditinjau  dari  gaya  belajarnya.  Penelitian  dilakukan  di  MTs  Negeri  2 Lhokseumawe. Untuk memperoleh data digunakan beberapa teknik pengumpulan data antara lain  angket,  tes  dan  wawancara.  Angket  gaya  belajar  mengadopsi  indikator  gaya  belajar O’Brien (1985) yang berisi 30 pernyataan dengan 10 pernyataan untuk mengidentifikasi gaya belajar auditori, 10 pernyataan untuk gaya belajar visual dan 10 pernyataan untuk gaya belajar kinestetik.  Tes  kemampuan  literasi  statistik  berjumlah  3  soal  dan  disusun  menggunakan  3 indikator yaitu memahami data, menginterpretasi dan mengkomunikasi data, selanjutnya akan dinilai menggunakan rubrik dan dikonversikan dalam bentuk persentasi menggunakan formula:
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑥100% (1)
Selanjutnya  kemampuan  literasi  statistik  siswa  yang  telah  dikonversi  dikelompokkan  sesuai dengan predikat yang telah ditentukan.:
Tabel 1. Kriteria Penilaian
No Tingkat Penilaian Predikat Penilaian 1 81-100% Tinggi 2 56-80% Sedang 3 30-55% Rendah Sumber: Adaptasi dari Agip dkk. (2009)
Sedangkan  wawancara  semi  terstruktur  bertujuan  untuk  mengklarifikasi  kemampuan  literasi statistik terhadap 3 subjek dengan masing-masing gaya belajar (visual, auditori dan kinestetik).

## TEMUAN DAN PEMBAHASAN
Kecenderungan  gaya  belajar  siswa  diketahui  menggunakan  angket  yang  disusun berdasarkan indikator visual, auditorial dan kinestetik. Hasil angket ditunjukkan pada Tabel 2.
Tabel 2. Kriteria Penilaian
Kemampuan Literasi Statistik Auditori Visual Kinestetik Auditori- Kinestetik Tinggi 1 1 1 0 Sedang 4 1 2 1 Rendah 2 2 1 1 Total 7 4 4 2
Tabel 2. memperlihatkan kemampuan literasi statisti siswa berdasarkan kecenderungan gaya belajar. Data memperlihatkan bahwa siswa dengan kecenderungan gaya belajar auditori berjumlah  7  orang,  visual  berjumlah  4  dan  auditorial  berjumlah.  Dalam  jumlah  tersebut terdapat berbagai kemampuan literasi statistik. Sedangkan kecenderungan gaya belajar auditori kinestetik berjumlah 2 orang. Secara visualisasi data ini diperlihatkan pada Gambar 1.
Gambar 1. Persentase Gaya Belajar Siswa
41% 23% 24% 12% Gaya Belajar Auditori Visual Kinestetik Auditori-Kinestetik
Gambar 1 memperlihatkan gaya belajar siswa pada siswa dominan auditori yaitu sebesar 41%, kemudian disusul kinestetik 24%, visual 23% dan auditori-kinestetik sebesar 12%. Hasil memperlihatkan bahwa kecenderungan gaya belajar siswa selain didominasi oleh siswa dengan gaya  belajar  auditori  juga  tidak  tertutup  kemungkinan  memiliki  kecenderungan  gaya  belajar lebih dari satu, seperti terlihat yaitu auditori-kinestetik.

## A. Kemampuan Literasi Statistik Subjek Auditori

## Gambar 2. Subjek Auditori Memahami Data
Berdasarkan  hasil  tes  tertulis,  subjek  auditori  mampu  mengetahui  informasi  yang disajikan dalam soal deingan baik, subjek auditori juga mampu menentukan Langkah-langkah selanjutnya  sehingga  subjeik  auditori  dapat  meimberikan  hasil  jawaban  yang  benar,  maka peneliti  melaksanakan  wawancara  terhadap  subjek  auditori  tersebut.  Berikut  hasil wawancaranya:
P : Apa yang diikeitahuii soal darii nomor 1?
SA : Yang saya keitahuii buk rata-rata peingunjung seilama 5 harii 41 orang. harii seiniin 45 orang, seilasa 40 orang, kamiis 30 orang, dan jum’at 20 orang
P : sudah iitu aja? SA : Iiya buk hanya iitu saja
P : Kalau yang diitanyakan?

## SA : Banyak peingunjung pada harii rabu buk
Berdasarkan  kutipan  wawancara  di  atas,  saat  wawancara  subjek  auditori    dapat menyebutkan apa saja yang diketahui dari soal nomor 1. Subjek auditori juga menyebutkan apa yang ditanyakan dalam soal tersebut. Berikut lanjutan kutipan wawancara peneliti dengan subjek auditori
P : Pada harii apa siih peirpustakaan meimiiliikii banyak peingunjung?  Beirapa jumlah peingunjungnya?
SA : Yang paliing banyak iitu dii harii Rabu buk. Meiskiipun diiagramnya keipotong tapii teitap keiliihatan kalau yang paliing tiinggii dii diiagram iinii harii rabu maka peingunjung paliing banyak ya harii rabu buk. Jumlah peingunjungnya seibanyak 70 orang.
P : Teirus untuk peingunjungpeirpustakaan paliing seidiikiit? beirapa jumlahnya?
SA : Kalau yang paliing seidiikiit iitu dii harii jum’at buk. Jumlah peingunjungnya dii hari jum’at adalah 20 orang
Berdasarkan  kutipan  wawancara  di  atas,  subjek  auditori  mampu  mengatakan  bahwa pengunjung perpustakaan paling banyak pada hari rabu yaitu sebanyak 70 orang. Menurut subjek auditori hal teirseibut dapat dilihat dari diagram batangnya yang paling tinggi. Subjeik auditori juga dapat menyebutkan bahwa pengunjung perpustakaan paling sedikit pada hari jum’at yaitu sebanyak 20 orang dan hal teirsebut juga dapat dilihat dari diagram batangnya yang rendah.
Gambar 3. Subjek Auditori Menginterpretasikan Data
Berdasarkan  hasil  tes  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  subjek  auditori  menyajikan  data dalam bentuk tabel menjadi diagram batang deingan sumbu-x sebagai keterangan bulan, sumbu y sebagai keterangan jumlah penjualan, serta membedakan diagram batang yang di arsir untuk masker bedah dan diagram yang tidak di arsir untuk masker kain. Subjek auditori juga mampu menafsirkan  informasi  atau  data  yang  diperoleh  dari  proses  pengolahan  data,  subjek  auditori juga  memenuhi  indikator  menginterpretasikan sehingga  mampu  memberikan  keputusan yang tepat. Berikut kutipan wawancara yang dilakukan:
P :Selanjutnya , informasii apakah yang disajikan dalam data di soal nomor 2?
SA : Informasinya ada jumlah penjualan masker bedah dan masker kain selama 12
bulan
P : Terus informasi apakah yang ditanyakan dari data tersebut?
SA : Untuk tabelnya dapat dibuat diagram batang buk, setelahnya di buat kesimpulan P : Terus apa lagi?
SA : Sudah itu aja buk
Berdasarkan jawaban wawancara di atas subjek auditori dapat menyajikan data tabel menjadi data berbentuk diagram batang. Subjek auditori juga mengetahui langkah yang akan dia lakukan selanjutnya. Berikut kutipan wawancara selanjutnya:
P :  Pada  bulan  beirapakah  peinjualan  maskeir  beidah  dan  maskeir  kain  paling tinggi?
SA :  penjualan  masker  bedah  paling  tinggi  pada  bulan  5.  Sedangkan  penjualan masker kain pada bulan 7
P : Pada bulan berapakah penjualan masker bedah dan masker kain paling tinggi?
SA :  Penjualan  masker  bedah  paling  rendah  pada  bulan  6,  7,  dan  8.  Sedangkan penjualan masker kain paling rendah pada bulan 1 dan 2
Berdasarkan kutipan di atas, subjek auditori dapat mengetahui penjualan masker bedah dan masker kain dengan penjualan paling tinggi dan paling rendah P : Apa kesimpulan yang kamu ambil dari diagram itu?
SA :  Pada  bulan  5  dengan  masker  bedah  berjumlah  300  dan  pada  bulan  7  masker  kain berjumlah 300 P : Apakah kesimpulanmu sudah tepat?
SA : Sudah buk
Berdasarkan kutipan wawancara di atas, subjek auditori  dapat menyajikan data tabel ke dalam diagram batang, subjek auditori mampu menginterpretasikan data dalam mengambil kesimpulan pada saat menjawab soal tes.
Gambar 4. Subjek Auditori Mengkomunikasikan Data
Berdasarkan hasil tes di atas, subjek auditori mampu menjawab dalam menentukan hasil dari mean, median, dan modus cukup baik, walaupun di sini hasil dari perhitungan mediannya masih salah. Namun subjek auditori juga tidak mampu mengkomunikasikan proses pengolahan data dari pernyataan yang ada dalam soal tersebut, sehingga jawaban subjek auditori masih salah.
P : Informasi apa yang diketahui dari diagram tersebut?
SA : Jumlah banyaknya sepatu olah raga yang terjual dan ukuran sepatu dari ukuran 36 sampai 45
P
: Selanjutnya langkah apa yang akan kamu lakukan?
SA :  Yang  jelas  aku  lihat  diagram  batangnya  terlebih  dahulu  buk,  yang  bagian  a disuruh mencarii mean, median, dan modus
P : Berapa hasil yang kamu dapatkan setelah mencarinya?
SA : Hasilnya untuk mean 41,27, median 40,70 dan modus 42
Berdasarkan kutipan wawancara di atas, subjek auditori mampu menjawab proses pengolahan data statistik dalam menghitung mean, median, dan modus.
P : Nah, setelah kamu mendapatkan nilai mean, median, dan modus langkah apa yang akan kamu lakukan selanjutnya?
SA :  Menentukan  pernyataan  pemilik  toko  apakah  benar/salah  buk,  dan  disini menurut saya bahwa pernyataan pemiliki toko tersebut benar.
P : Apakah kamu yakin jawaban yang kamu berikan sudah benar?
SA : Saya sudah yakin buk
P : Menurutmu stok sepatu ukuran berapa yang akan distok oleh pemilik toko itu?
SA : Terlihat dari modusnya buk, stok sepatu ukuran 42 lah yang distok oleh pemilik took
Berdasarkan  kutipan  wawancara  di  atas,  subjek  auditori  kurang  mampu  untuk mengkomunikasikan  data  karena  terlihat  dari  jawabannya  tentang  pernyataan  pemilik  toko tersebut masih salah.

## B. Kemampuan Literasi Statistik Subjek Visual
Hasil tes tertulis kemampuan literasi statistik subjek visual memahami data diperihatkan pada Gambar 5.

## Gambar 5. Subjek Visual Memahami Data
Berdasarkan hasil tes tertulis, subjek visual mampu memahami data dengan baik, subjek visual juga menggunakan rumus rata-rata dalam mengerjakan soal nomor 1. Langkah-langkah subjek visual dalam mengerjakan soal juga berurut dan jelas. Berdasarkan hasil jawaban yang telah ditulis oleh subjek visual pada soal nomor 1 terlihat bahwa subjek visual menuliskan apa saja yang diketahui dan ditanyakan dalam soal. Subjek visual selain dapat mengerjakan dengan berurut  dan  jelas,  subjek  visual  juga  mampu  menjawab  semua  pertanyaan  wawancara  yang diajukan peneliti. Berikut merupakan kutipan wawancara subjek visual dalam memahami data.
P : Apa yang diketahui dari soal no 1?
SV :  Nilai  rata-rata  pengunjung  sebuah  perpustakaan  selama  5  hari  41  orang  dan banyak pengunjung perpustakaan pada hari senin sebanyak 45 orang, hari selasa 40 orang hari kamis 30 orang, dan hari jum’at 20 orang buk.
P : Terus apa lagi?
SV : Sudah itu saja buk
P : Kalau untuk yang ditanyakan?
SV : Kalau yang ditanyakan berapa banyaknya pengunjung pada hari rabu
Berdasarkan  kutipan  wawancara  di  atas,  subjek  visual  mampu  mengetahui  informasi yang disajikan dalam soal dengan baik. Mengetahui apa yang diketahui dan juga mengetahui apa  yang  ditanya  dalam  soal  nomor  1  tersebut.  Berikut  lanjutan  kutipan  wawancara  peneliti dengan subjek visual.
P :  Pada  hari  apa  sih  perpustakaan  memiliki  banyak  pengunjung?  Berapa jumlahnya!
SV : Karena diagramnya yang paling tinggi pada hari rabu maka pengunjung paliing banyak itu dihari rabu buk, dengan jumlah pengunjung sebanyak 70 orang
P :  Dari  mana  kamu  mengetahui  bahwasannya  peingunjung  hari  rabu  itu  paling banyak?
SV : Karena saya sudah meicari banyaknya pengunjung pada hari rabu buk
P : Terus kalau pengunjung yang paling sedikit hari apa?
SV :Yang diagramnya paling rendah buk yaitu hari jum’at, jumlah pengunjungnya sebanyak 20 orang buk
Berdasarkan kutipan wawancara di atas, subjek visual mengatakan bahwa pengunjung perpustakaan paling banyak pada hari rabu  yaitu seibanyak 70 orang. Pada kuiipan wawancara subjek visual juga dapat menyebutkan bahwa pengunjung perpustakaan paling rendah pada hari
jum’at yaitu sebanyak  20 orang dan hal tersebut juga dapat diiliihat dari diagram batangnya yang rendah.
Hasil tes tertulis kemampuan literasi statistik subjek visual dalam mengorientasikan data diperlihatkan pada Gambar 6.
Gambar 6. Mengorientasikan Data
Berdasarkan hasil tes di atas, subjek visual mampu menafsirkan informasi atau data yang di  peroleh  dari  proses  pengolahan  data  tabel  ke  dalam  diagram  batang.  Subjek  visual  juga mampu  memenuhi  indikator  menginterpretasikan  proses  pengolahan  data  sehingga  mampu memberikan keputusan yang tepat.
P : Selanjutnya, dari tabel tersebut informasi apa yang dapat kamu ketahui?
SV : Tabelnya ini memberitahukan jumlah penjualan masker bedah dan masker kain selama 12 bulan
P : Pada bulan berapakah penjualan masker bedah dan masker kain paling banyak?
SV : penjualan masker bedah paling banyak pada bulan 5 sebanyak 300 dan masker kain pada bulan ke-7 sebanyak 300 juga buk
P :  Pada  bulan  berapakah  penjualan  masker  bedah  dan  masker  kain  mengalami penurunan?
SV : penjualan masker bedah paling menurun pada bulan 6, 7, dan 8. Kalau masker kain penjulannya paling menurun pada bulan 1 dan 2
Darii hasil wawancara subjek visual mampu menyajikan informasi yang ada pada data yang ada di dalam soal dengan memperhatikan diagram batangnya yang telah di buat.
P : Apakah kesimpulan yang kamu berikan sudah tepat?
SV : Menurut saya sudah tepat buk
P :  Bagaimana  kamu  yakin  jika  jawabanmu  atau  kesimpulan  yang  kamu  buat tersebut benar?
SV : Karena saya mengambil kesimpulan berdasarkan diagram buk
Berdasarkan  kutipan  wawancara  di  atas,  subjek  visual  mampu  menjelaskan  dan mengambil kesimpulan dari diagram batang tersebut.
Berikut adalah analisis hasil tes tertulis kemampuan literasi statistik subjek visual

## Gambar 7. Mengkomunikasikan  Data
Berdasarkan  hasil  tes  di  atas,  subjek  visual  memiliki  kemampuan  dalam  menentukan hasil dari mean, median, dan modus dengan baik. Subjek visual menentukan nilai mean, median, dan modusnya terlebih dahulu dengan mengurutkan datanya. Subjek visual juga mampu dalam mengkomunikasikan pernyataan data yang baik dan benar.
P : Selanjutnya soal nomor 3, gimana langkah-langkah kamu ngerjain soal ini
SV : Yang jelas aku lihat diagram batangnya terlebih dahulu, terus aku baca semua soalnya agar aku lebih mudah untuk memahami apa yang diketahui dan ditanya dan aku mulai untuk mencari nilai mean, median, dan modus terlebih dahulu buk
P : Berapa hasilnya yang kamu dapatkan?
SV : Untuk hasil nilai mean 41,27, median 42, dan modus 42
Berdasarkan kutipan wawancara di atas, subjek visual mampu menginformasikan data ke dalam mencari mean, median, dan modus.
P :  Bagaimana  kamu  tahu  bahwasannya  pernyataan  pemilik  toko  tersebut  salah?
Coba ceritakan!
SV : Pemilik toko kan mengatakan bahwa sepatu olahraga itu yang terjual rata-rata ukuran  42,  sedangkan  setelah  saya  mencari  nilai  rata-rata  dari  diagram  tersebut  saya mendapatkan nilai rata-ratanya 41,27 buk. maka, peirnyataan peimiiliik toko teirseibut salah
P :  Stok  sepatu  ukuran  berapa  yang  akan  di  stok  oleh  pemilik  toko  pada  bulan september?
SV : Dilihat dari mean, median, dan modusnya kak, jadi pemilik toko tersebut stok sepatu ukuran 41 dan 42
Berdasarkan kutipan wawancara di atas, subjek visual menjelaskan bahwa subjek visual melihat diagram batangnya terlebih dahulu setelah itu, subjek visual membaca semua informasi yang ada pada soal dan baru subjek visual mengkomunikasikan data tersebut.

## C. Kemampuan Literasi Statistik Subjek Kinestetik
Berikut adalah analisis hasil tes tertulis kemampuan literasi statistik subjek kinestetik

## Gambar 8. Memahami Data
Berdasarkan  hasil  tes  tertulis,  subjek  kinestetik  mampu  menyajikan  informasi  data dengan baik, subjek kinestetik juga menggunakan rumus untuk mencari banyaknya pengunjung selama  5  hari.  Langkah-langkah  subjek  kinestetik  dalam  mengerjakan  soal  juga  berurut  dan jelas.
Berdasarkan hasil jawaban yang telah ditulis oleh subjek kinestetik pada soal nomor 1 terlihat bahwa subjek kinestetik menuliskan apa saja yang diketahui dan ditanyakan dalam soal. Subjek kinestetik selain dapat mengerjakan dengan berurut dan jelas. Berikut merupakan kutipan wawancara subjek kinestetik dalam memahami data.
P : Apa yang diketahui dari soal nomor 1?
SK :  banyaknya  pengunjung  pada  hari  senin  45  orang, pada  hari  selasa  40  orang, pada hari kamis 30 orang, dan pada hari jum’at 20 orang buk, terus rata-rata 41 orang selama 5 hari
P : Terus apa yang ditanyakan dari soal nomor 1? SK : Kalau yang diitanyakan banyaknya peingunjung pada harii rabu buk
Berdasarkan kutipan wawancara dii atas, subjek kinestetik menyebutkan apa saja yang diketahui dari soal nomor 1 dan juga menyebutkan apa saja yang ditanyakan. Berikut lanjutan kutipan wawancara peneliti dengan subjek kinestetik.
P :  Setelah  kamu  menentukan  apa  yang  diketahui  dan  ditanya,  apa  langkah selanjutnya yang akan kamu lakukan?
SK :  Saya  mencari  nilai  banyaknya  pengunjung  perpustakaan  selama  5  hari  buk, dengan cara nilai rata-rata di kali dengan 5 maka hasilnya 205 orang buk
P :  Setelah  kamu  mendapatkan  banyaknya  pengunjung  selama  5  hari  terus selanjutnya apa yang kamu lakukan?
SK : Saya mencari banyaknya pengunjung pada hari rabu buk
P : Bagaimana kamu mencari banyaknya pengunjung pada hari rabu?
SK
: banyaknya pengunjung selama 5 hari dikurang dengan banyaknya pengunjung pada hari senin, selasa, kamis, dan jum’at
P : Coba kamu kerjakan SK : Iya buk
Banyak pengunjung hari rabu = 205 – (45 + 40 + 30 + 20) =  205 – 135 = 70
Berdasarkan  kutipan  wawancara  di  atas,  subjek  kinestetik  mampu  mengulang jawabannya kembali, walaupun subjek kinestetik menggunakan cara untuk mencari banyaknya pengunjung pada hari rabu dengan pengurangan.
Berikut adalah analisis hasil tes tertulis kemampuan literasi statistik subjek kinestetik

## Gambar 9. Menginterpretasikan  Data
Berdasarkan  hasil  tes  di  atas,  subjek  kinestetik  mampu  menyajikan  atau  menafsirkan informasi  data  tabel  ke  dalam  diagram  batang.  Subjek  kinestetik  juga  mampu  dalam menginterpretasikan  data  dalam  mengambil  keputusan.  Dari  hasil  wawancara  juga  dapat diketahui bahwa subjek kinestetik menjelaskan informasi yang termuat dalam diagram batang dengan benar sesuai pertanyaan peneliti. Berikut kutipan wawancara yang dilakukan:
P : Untuk soal nomor 2, informasi apakah yang disajikan dalam data tersebut?
SK :  Informasi  yang  disajikan  dalam  data  tersebut  buk  tentang  jumlah  penjualan masker bedah dan masker kain selama 12 bulan
P : kalau informasi yang ditanyakan  dari data tersebut?
SK : Untuk tabelnya dapat dibuatkan diagram batang dan kesimpulan buk
Berdasarkan  kutipan  wawancara  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  subjek  kinestetik menyajikan data tabel menjadi data berbentuk diagram batang. Dari hasil wawancara juga dapat diketahui bahwa subjek menjelaskan informasi yang termuat dalam diagram batang.
P : Kapankah penjualan masker bedah dan masker kain mengalami kenaikan?
SK : Masker bedah mengalami kenaikan pada bulan ke-5 yaitu 300 daripada bulan sebelumnya dengan penjualan 250, dan masker kain mengalami kenaikan pada bulan kei 7 yaitu 300
P
: Kapankah penjualan masker bedah dan masker kain mengalami penurunan?
SK :  Masker  bedah  mengalami  penurunan  pada  bulan  ke-6,7,  dan  8  yaitu  50  dan masker kain mengalami Penurunan pada bulan ke-1 dan 2  yaitu 10
P : Apakah  kesimpulan yang kamu ambil sudah tepat?
SK : Sudah tepat buk
Berdasarkan kutipan wawancara di atas, subjek kinestetik mampu menginterpretasikan proses pengolahan data dan mampu mengambil keputusan yang tepat.
Berikut adalah analisis hasil tes tertulis kemampuan literasi statistik subjek kinestetik
Berdasarkan  hasil  tes  di  atas,  subjek  kinestetik  mampu  menyajikan  informasi  dalam proses pengolahan data mean, median, dan modus dengan baik dan benar. Subjek kinestetik juga mampu dalam mengkomunikasikan proses pengolahan pernyataan data dalam soal yang baik dan benar.
P : Selanjutnya, informasi apa yang kamu ketahui dari diagram soal nomor 3?
SK : Ukuran sepatu olah raga dari ukuran 36 sampai 45 dan jumlah banyak terjualnya sepatu
P
: Selanjutnya langkah apa yang akan kamu lakukan?
SK : Terlebih saya mencari nilai mean, median, dan modusnya terlebih dahulu buk
P : Berapa kamu dapatkan hasilnya?
SK : Hasilnya untuk mean 41,27, median 42, dan modus 42
Berdasarkan kutipan wawancara di atas, subjek kinestetik mampu mengetahui informasi proses pengolahan data dari diagram batang tersebut.
P :  Selanjutnya  bagian  b,  menurutmu  apakah  pernyataan  pemilik  toko  tersebut benar/salah?
SK :  Menurut  saya  pernyataan  pemilik  toko  tersebut  salah  buk,  karena  hasil  dari diagram penjualan sepatu itu saya mendapatkan nilai rata-ratanya 41,27
P :  Terus  menurutmu  stok sepatu  ukuran  berapa yang  akan  di  stok  pemilik  toko tersebut?
SK :  menurut  saya  stok  sepatu  dari  ketiga  perhitungan mean,  median,  dan  modus yaitu sepatu ukuran 41 dan 42
Berdasarkan  kutipan  wawancara  di  atas,  subjek  kinestetik  menjelaskan  bahwa  subjek kinestetik  melihat  diagram  batangnya  terlebih  dahulu  setelah  itu,  subjek  kinestetik  membaca semua  informasi  yang  ada  pada soal  dan  baru subjek  kinestetik  mampu  mengkomunikasikan data tersebut.
Tabel 3. Hasil Jawaban Subjek Auditori, Visual dan Kinestetik
No Indikator Persamaan 1 Memahami Data Mampu  me i nge i tahui i i i nformasi i data  yang  di i saji i kan  dalam soal de i ngan bai i k, mampu me i ne i ntukan je i ni i s data yang ada dan  mampu  me i ne i ntukan  langkah-langkah  se i lanjutnya se i hi i ngga dapat me i mbe i ri i kan hasi i l yang be i nar 2 Menginterpretasikan Data Mampu menafsirkan informasi atau data yang diperoleh  dari  proses  pengolahan  data  dengan  baik  dan benar sehingga mampu memberikan keputusan yang tepat 3 Mengkomunikasikan Data Mampu  menyajikan  data  dalam  bentuk    diagram  dan mampu  menentukan  hasil  dari  mean,  median,  dan modusnya. mampu memberikan penjelasan dalam menyimpulkan  terhadap  keputusan  yang  diambil  dalam permasalahan
Berdasarkan tabel 3 terlihat bahwa bahwa  subjeik auditori, visual, dan kinestetik pada indikator  memahami  adalah  mampu  mengetahui  informasi  yang  disajikan  dan  mampu menentukan  jenis  data  sehingga  dapat  menentukan  langkah-langkah  selanjutnya  hanya  saja dalam  penyelesaiannya  yang  berbeda.  Dimana  subjek  auditori  menjawab  dengan  cara melakukan  persamaan,  subjek  visual  dengan  menggunakan  rumus  rata-rata  pada  saat penyelesaiannya, dan subjek kinestetik menggunakan rumus rata-rata untuk mencari banyaknya pengunjung selama 5 hari dan melakukan pengurangan untuk mencari banyaknya pengunjung di hari rabu. Pada indikator menginterpretasikan subjeik auditori, visual, dan kinestetik mampu menafsirkan informasi data yang disajikan dalam data tabel ke dalam diagram sehingga mampu menarik  kesimpulan.  Pada  indikator  mengkomunikasikan  data  atau  informasi  statistik  subjek auditori, visual, dan kinestetik mampu menyajikan proses pengolahan data dari bentuk diagram
dan  mampu  menentukan  perhitungan  hasil  mean,  median,  dan  modus  walaupun  disini  hasil median dari subjek auditori masih salah. subjek auditori, visual, dan kinestetik mampu memberi penjelasan yang tepat.
Data  yang  dipaparkan  terlihat  bahwa  kemampuan  literasi  statistik  pada  berbagai kecenderungan gaya belajar siswa masih terdapat  kelemahan, sehingga memerlukan tindakan perbaikan pada beberapa hal. Salah satu cara untuk meningkatkan kemampuan tersebut dengan melakukan  inovasi  terhadap  model  pembelajaran  yang  diterapkan,  misalnya  seperti pembelajaran berbasis proyek yang dimodifikasi dan tidak tertutup kemungkinan untuk model pembelajaran  lainnya  (Priyambodo  &  Maryati,  2019).  Dari  sisi  lain  sebuah  penelitian mengatakan bahwa siswa dengan gaya kognitif impulsif tidak memiliki kematangan kognitif dan cenderung menggunakan proses secara holistik daripada analitis dalam menggambar konklusi statistik. Siswa dengan kondisi tertentu seperti ini tentu memerlukan bantuan dan layanan yang berbeda dalam pembelajaran, sehingga dapat mencetak individu sesuai seperti yang diharapkan.

## SIMPULAN
Berdasarkan paparan di atas maka dapat disimpulkan bahwa literasi statistik siswa MTs ditinjau  dari  gaya  belajar,  subjek  auditori,  visual  dan  kinestetik  pada  indikator  mampu mengidentifikasi data atau informasi yang disajikan deingan cara melihat sumber data dan tidak mengalami  kesulitan  hanya  saja  penyelesaiannya  yang  berbeda,  dan  dalam  membaca  data, ketiga  subjek  mampu  melakukannya  dengan  baik.  Pada  indikator  menginterpretasikan  data subjeik auditori, visual, dan kinestetik mampu menafsirkan data dari informasi yang dibeirikan dari  data  tabel  ke  dalam  diagram  dan  ketiga  subjek  juga  mampu  menarik  kesimpulan berdasarkan  informasi  yang  ada.  Pada  indikator  mengkomunikasikan  data  subjek  auditori, visual,  dan  kinestetik  mampu  menyajikan  bagaimana  proses  pengolahan  data  dalam  bentuk diagram dan pernyataan.

## REFERENSI
Franklin, C., Kader, G., Mewborn, D., Moreno, J., Peck, R., Perry, M., & Scheaffer. (2007). Guidelines for assessment and instruction in statistics education (GAISE) report: A pre- K-12 curriculum framework. … : American Statistical … , 9 (August 2005), 1–112. http://www.amstat.org/Education/gaise/GAISEPreK-12_Full.pdf
Gal, L. (2002). Statistical Literacy: Conceptual and Instructional issues. Perspectives on Adults Learning Mathematic: Research and Practice (pp. 135–150).
Hidayati, N. A., Waluya, S. B., Rochmad, & Wardono. (2020). Statistics literacy: What, why and how? Journal of Physics: Conference Series , 1613 (1). https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1613/1/012080
Ing, E. (2016). Aids to statistics literacy for ophthalmologists. Canadian Journal of Ophthalmology , 51 (5), e142–e143. https://doi.org/10.1016/j.jcjo.2016.05.011
Lukman, Wahyudin, Suryadi, D., Dasari, D., & Prabawanto, S. (2022). Studying Student Statistical Literacy in Statistics Lectures on Higher Education Using Grounded Theory Approach. Infinity Journal , 11 (1), 163–176. https://doi.org/10.22460/infinity.v11i1.p163-176
Masfingatin, T., & Suprapto, E. (2020). Student’s Statistical Literacy skills Based on the Reflective and Impulsive Cognitive Styles. Al-Jabar : Jurnal Pendidikan Matematika , 11 (2), 273–286. http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-
jabar/article/view/6902/3935
Munthe, A.P.Br., Andini, R.T., Humayra, L., Harahap, (2023). Analisis Kesulitan Siswa SMA Terhadap Materi Statistika. Ar-Riyadhiyyat: Jurnal Pendidikan Matematika, Vol.4 No.1 Juli 2023
Oktiviani, F. N., Waluya, S. B., & Zaenuri, Z. (2021). Kemampuan Literasi Statistik dalam Pembelajaran Berbasis Proyek yang Dimodifikasi. IJoIS: Indonesian Journal of Islamic Studies , 2 (2), 235–247. https://doi.org/10.59525/ijois.v2i2.44
Priyambodo, S., & Maryati, I. (2019). Peningkatan Kemampuan Literasi Statistis melalui Model Pembelajaran Berbasis Proyek yang Dimodifikasi. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika , 8 (2), 273–284. https://doi.org/10.31980/mosharafa.v8i2.496
Rahmatika,  Khairiani,  dan  Akmal,  N.  (2022).  Analisis  Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematika  Ditinjau  Dari  Gaya  Belajar  Siswa . Ar-Riyadhiyyat:  Jurnal  Pendidikan Matematika, Vol.3 No.1  Juli 2022
Setiani, N. W., Dewi, N. R., & Rochmad, R. (2021). Statistical Literacy Ability Viewed from the Student’s Field of Expertise and Curiosity. AlphaMath : Journal of Mathematics Education , 7 (2), 125. https://doi.org/10.30595/alphamath.v7i2.10897
Sharma, S. (2017). Definitions and models of statistical literacy: a literature review. Open Review of Educational Research , 4 (1), 118–133. https://doi.org/10.1080/23265507.2017.1354313
Watson, J., & Callingham, R. (2003). Statistical Literacy: a Complex Hierarchical Construct. Statistics Education Research Journal , 2 (2), 3–46. https://doi.org/10.52041/serj.v2i2.553
Ziegler, L., & Garfield, J. (2018). Developing a statistical literacy assessment for the modern introductory statistics course. Statistics Education Research Journal , 17 (2), 161–178. https://doi.org/10.52041/serj.v17i2.164