ANALISIS TINGKAT KONSENTRASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VII-H SMPN 2 MAJALAYA KARAWANG
Rontauli Sihotang 1* , Hotmaulina Sihotang 2 , Stevi Natalia 3
Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Kristen Indonesia
DOI 10.33541/edumatsains.v8i1.5114

## ABSTRACT
Since a government policy that mandated social isolation or restrictions on social interaction to prevent the spread of the COVID-19 virus, online education has been practiced in Indonesia. Various communication tools, such as Google Classroom, Google Meet, Zoom, Edmodo, or WhatsApp, are used for online learning activities. In the current state of online education, many factors contribute to students becoming sluggish or disinterested in their studies, such as the fact that it requires a high level of concentration, time, and energy, as well as feelings of compulsion to abandon some activities that, in comparison to learning, are more enjoyable. others, both positive and negative exercises. Therefore, the  purpose  of  this  study  is  to  investigate  the  learning  concentration  level  of  students  in  class  VII-H  at  SMPN  2 Majalaya Karawang. by employing qualitative exploratory techniques. The findings indicate that students in grades VII through H have a moderate level of concentration.
Keywords : Concentration level, Learning Mathematics, Online
1

## PENDAHULUAN
Sejak  adanya  keputusan  pemerintah yang  mewajibkan social  distancing atau hukuman  untuk  interaksi  masyarakat, pembelajaran  berani  telah  dipraktikkan  di Indonesia.  Hal  itu  tertuang  dalam  surat pernyataan  dari  Dinas  Pendidikan  dan
Kebudayaan (Kemendikbud) yang menyatakan bahwa pembelajaran
diselenggarakan  dari  jarak  jauh  atau  dari rumah satu sama lain (study from home).
* Correspondence Address E-mail : rontaulisihotang8@gmail.com
Berbagai alat komunikasi khusus yang layak  digunakan  pada  saat  pembelajaran tatap  muka  digunakan  dalam  kegiatan belajar mengajar. Misalnya aplikasi Google slassroom,  Google  Meet,  Zoom,  Edmodo atau melalui whatsapp, dll. Dengan aplikasi ini  kerjasama  antara  pengajar  dan  siswa dapat berjalan serta topik, tes atau tes dapat diselesaikan.
Pada  Zaman  milenial  saat  ini,  belajar bukan  lah  hal  yang  menjadi  rutinitas  yang
disukai para siswa apalagi saat pembelajaran daring  seperti  saat  ini.  Hal  ini  disebabkan karena  adanya  banyak  hal  yang  membuat siswa  malas  ataupun  jenuh  dalam  belajar, seperti  membutuhkan  konsentrasi  yang tinggi,  waktu  dan  tenaga,  perasaan  serta paksaan  untuk  meninggalkan  berbagai kegiatan  yang  menyenangkan  dibandingkan dengan  belajar,  seperti  halnya  bermain ponsel,  game,  ataupun  kegiatan-kegiatan lainya  baik  kegiatan  yang  positif  maupun negatif.  Namun,  salah  satu  hal  yang  paling dibutuhkan  saat  belajar  adalah  konsentrasi yang tinggi.
Saat  siswa  sedang  belajara  siswa dituntut  untuk  tetap  berkonsentrasi  sampai pelajaran  yang  sedang  berlangsung  selesai. Saat  sedang  belajar  konsentrasi  memang sangat dibutuhkan dalam proses pembelajaran apapun. Jika siswa tidak dapat berkonsentrasi  pada  saat  pelajaran  sedang berlangsung, maka hasilnya akan merugikan siswa  tersebut  sebab  siswa  itu  tidak mendapatkan apapun dari pelajaran tersebut. Dengan  demikian  konsentrasi  sangat diperlukan saat belajar bagi siswa, sehingga konsentrasi  menjadi  salah  satu  syarat  untuk siswa  dalam  belajar  supaya  berhasil mencapai tujuan pembelajaran.
Konsentrasi  belajar  adalah  sebuah perilaku  pemusatan  pikiran,  perhatian  dan
kesadaran  yang  dilakukan  siswa  untuk mempelajari dan memahami isi materi bahan pelajaran  maupun  proses  pengajaran  serta menghalau  dan  mengesampingkan  hal-hal yang  tidak  berhubungan  dengan  kegiatan belajar tersebut. Dalam peraturan pembelajaran, konsentrasi dan daya perhatian menurun. Yang dimaksud dengan “konsentrasi”  adalah  orang  yang  fokusnya hanya pada satu hal, agak tetap, berkarakter kuat,  dan  tidak  dapat  dengan  mudah mengalihkan perhatiannya ke hal lain.
Menurut  (Juita,  2020)  konsentrasi belajar yaitu salah satu aspek psikologis yang tidak mudah dipahami oleh orang lain kecuali peserta  didik.  Sedangkan  menurut  (Olivia, 2010), konsentrasi belajar adalah pemusatan perhatian  dan  kesadaran  sepenuhnya  pada bahan  pelajaran  yang  sedang  dipelajari, mengesampingkan  semua  hal  yang  sama sekali  tidak  berhubungan  dengan  kegiatan tersebut.
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi fokus  belajar  siswa  menurut  Slameto (2013,54) antara lain:
1. Minat  terhadap  mata  pelajaran  yang dipelajari kurang.
2. Mengalami  perasaan  takut,  khawatir, cemas,  marah,  depresi,  benci,  dan dendam.
3. Suasana  lingkungan  pembelajaran brisik.
4. Keadaan kesehatan fisik.
5. Tidak  tertarik  pada  mata  pelajaran atau sekolah.
Ketetapan  belajar  siswa  dipengaruhi oleh kemampuan pikiran setiap siswa untuk membidik  pada  hal  yang  sedang  dipelajari. Siswa  mampu  memahami  dan  menyerap informasi yang diperoleh berkat konsentrasi ini. Dalam (Hamiyah dan Jauhar, (2014. hal 103)    seorang  ilmuwan  ahli  psikologi  yang tidak  dikenal  mengatakan:  kemampuan belajar seseorang berkurang setelah 30 menit. Karena  itu,  ia  menyarankan  guru  agar melakukan istirahat sejenak.
Saat  belajar  secara  daring(online) kadang  akan  membuat  siswa  merasa bosan/jenuh dan hal tersebut akan
mengakibatkan fokus belajar siswa menurun. Dalam  hal  ini,  maka  siswa  membutuhkan kenyamanan
untuk meningkatkan konsentrasi  belajar  apalagi  saat  belajar dibutuhkan  waktu  yang  cukup  lama, sehingga  pada  saat  jam  terakhir  pelajaran fokus  siswa  saat  belajar  mengalami penurunan. Namun, pada saat belajar secara Daring  yang  dilakukan  dirumah,  banyak siswa  yang  merasa  bosan/terganggu  karena berbagai  alasan  seperti  adanya  aktifitas keluarga  yang  mungkin  mengakibatkan
kebisingan  yang  menjadi  penghalang  siswa fokus  dalam  belajar.  Oleh  sebab  itu,  siswa perlu mencari tempat yang nyaman atau bisa mendengarkan musik dan mungkin menjauhkan  atau  mematikan  perangkat elektronik atau hal-hal yang memungkinkan siswa menjadi tidak fokus dalam belajar. Jika siswa  melakukan  hal-hal  diatas  maka kemungkinan  tingkat  kekonsentrasian  siswa saat  belajar  akan  meningkat.Berikut  ini indikator  tingkat  konsentrasi  siswa  yang diukur:
1. Adanya  penerimaan  atau  perhatian  pada materi pelajaran
2. Merespon materi yang diajarkan
3. Adanya  gerakan  anggota  tubuh/badan yang tepat sesuai dengan petunjuk guru
4. Mampu  mengaplikasikan  pengetahuan yang diperoleh
5. Mampu  menganalisis  pengetahuan  yang diperoleh
6. Mampu mengemukakan ide/pendapat
7. Kesiapan pengetahuan yang dapat segera muncul bila diperlukan
8. Berminat  terhadap  mata  pelajaran  yang dipelajari
9. Tidak bosan terhadap proses pembelajaran yang dilalui

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  semacam  ini  adalah jenis penelitian kualitatif. Pada penelitian ini responden  yang  digunakan  adalah  siswa kelas  VII-H  SMPN  2  Majalaya  Karawang yang dimana jumlah siswanya ada 46 orang. Penelitian  ini  menggunakan  2  teknik pengumpulan  data  yaitu  dengan  menyebar
angket  kepada  siswa  dan  melakukan wawancara  dengan  5  perwakilan  siswa  dari kelas VII-H sedangkan untuk teknik analisis data  yang  digunakan  adalah  pengumpulan data,  reduksi  data,  verifikasi  atau  penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Angket
Hasil angket dari pernyataan 1. Pada angket  pernyataan  ke-1  dapat  disimpulkan bahwa  hasil  yang  diperoleh  dapat  di golongkan ke siswa yang tingkat konsentrasi sedang  karena  siswa  lebih  dominan menjawab setuju
Skor angket dari pernyataan 2. Pada angket  pernyataan  ke-2  dapat  disimpulkan bahwa  hasil  yang  diperoleh  dapat  di golongkan ke siswa yang tingkat konsentrasi tinggi karena siswa lebih dominan menjawab sangat setuju
Skor angket dari pernyataan 3. Pada angket  pernyataan  ke-3  dapat  disimpulkan bahwa  hasil  yang  diperoleh  dapat  di golongkan ke siswa yang tingkat konsentrasi sedang  karena  siswa  lebih  dominan menjawab setuju
Skor angket dari pernyataan 4. Pada angket  pernyataan  ke-4  dapat  disimpulkan bahwa  hasil  yang  diperoleh  dapat  di
golongkan ke siswa yang tingkat konsentrasi sedang  karena  siswa  lebih  dominan menjawab setuju
Skor angket dari pernyataan 5. Pada angket  pernyataan  ke-5  dapat  disimpulkan bahwa  hasil  yang  diperoleh  dapat  di golongkan ke siswa yang tingkat konsentrasi tinggi karena siswa lebih dominan menjawab sangat setuju
Skor angket dari pernyataan 6. Pada angket  pernyataan  ke-6  dapat  disimpulkan bahwa  hasil  yang  diperoleh  dapat  di golongkan ke siswa yang tingkat konsentrasi sedang  karena  siswa  lebih  dominan menjawab setuju
Skor angket dari pernyataan 7. Pada angket  pernyataan  ke-7  dapat  disimpulkan bahwa  hasil  yang  diperoleh  dapat  di golongkan ke siswa yang tingkat konsentrasi tinggi karena siswa lebih dominan menjawab sangat setuju
Skor  angket  dari  pernyataan  8. Karena  pada  pernyataan  ke-8  adalah
pernyataan  ke  arah  negatif  maka  jika  siswa semakin menjawab penyataan kearah positif maka hasilnya akan lebih tinggi. Maka pada angket pernyataan kedelapan dapat disimpulkan  bahwa  hasil  yang  diperoleh dapat  di  golongkan  ke  siswa  yang  tingkat konsentrasi  sedang  karena  siswa  lebih dominan menjawab tidak setuju
Skor angket dari pernyataan 9. Pada angket  pernyataan  ke-9  dapat  disimpulkan bahwa  hasil  yang  diperoleh  dapat  di golongkan ke siswa yang tingkat konsentrasi sedang  karena  siswa  lebih  dominan menjawab setuju
Skor  angket  dari  pernyataan  10. Pada  angket  pernyataan  ke-10  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  yang  diperoleh dapat  di  golongkan  ke  siswa  yang  tingkat konsentrasi  sedang  karena  siswa  lebih dominan menjawab setuju
Skor  angket  dari  pernyataan  11. Pada  angket  pernyataan  ke-11  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  yang  diperoleh dapat  di  golongkan  ke  siswa  yang  tingkat konsentrasi  tinggi  karena  siswa  lebih dominan menjawab sangat setuju
Skor  angket  dari  pernyataan  12.
Pada  angket  pernyataan  ke-12  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  yang  diperoleh dapat  di  golongkan  ke  siswa  yang  tingkat
konsentrasi  tinggi  karena  siswa  lebih dominan menjawab sangat setuju
Skor  angket  dari  pernyataan  13. Pada  angket  pernyataan  ke-13  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  yang  diperoleh dapat  di  golongkan  ke  siswa  yang  tingkat konsentrasi  sedang  karena  siswa  lebih dominan menjawab setuju
Skor  angket  dari  pernyataan  14. Pada  angket  pernyataan  ke-14  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  yang  diperoleh dapat  di  golongkan  ke  siswa  yang  tingkat konsentrasi  sedang  karena  siswa  lebih dominan menjawab setuju
Skor  angket  dari  pernyataan  15. Pada  angket  pernyataan  ke-15  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  yang  diperoleh dapat  di  golongkan  ke  siswa  yang  tingkat konsentrasi  sedang  karena  siswa  lebih dominan menjawab setuju
Skor  angket  dari  pernyataan  16. Pada  angket  pernyataan  ke-16  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  yang  diperoleh dapat  di  golongkan  ke  siswa  yang  tingkat konsentrasi  sedang  karena  siswa  lebih dominan menjawab setuju
Skor  angket  dari  pernyataan  17. Pada  angket  pernyataan  ke-17  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  yang  diperoleh dapat  di  golongkan  ke  siswa  yang  tingkat
konsentrasi  tinggi  karena  siswa  lebih dominan menjawab sangat setuju
Skor  angket  dari  pernyataan  18. Pada  angket  pernyataan  ke-18  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  yang  diperoleh dapat  di  golongkan  ke  siswa  yang  tingkat konsentrasi  tinggi  karena  siswa  lebih dominan menjawab sangat setuju
Skor  angket  dari  pernyataan  19. Pada  angket  pernyataan  ke-19  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  yang  diperoleh dapat  di  golongkan  ke  siswa  yang  tingkat konsentrasi  sedang  karena  siswa  lebih dominan menjawab setuju
Skor  angket  dari  pernyataan  20. Pada  angket  pernyataan  ke-20  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  yang  diperoleh dapat  di  golongkan  ke  siswa  yang  tingkat konsentrasi  sedang  karena  siswa  lebih dominan menjawab setuju
Skor  angket  dari  pernyataan  21. Karena  pada  pernyataan  ke-21  adalah pernyataan  ke  arah  negatif  maka  jika  siswa semakin menjawab penyataan kearah positif maka hasilnya akan lebih tinggi. Maka pada angket pernyataan kedelapan dapat disimpulkan  bahwa  hasil  yang  diperoleh dapat  di  golongkan  ke  siswa  yang  tingkat konsentrasi  sedang  karena  siswa  lebih dominan menjawab tidak setuju
Skor  angket  dari  pernyataan  22. Pada  angket  pernyataan  ke-22  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  yang  diperoleh dapat  di  golongkan  ke  siswa  yang  tingkat konsentrasi  sedang  karena  siswa  lebih dominan menjawab setuju
Skor  angket  dari  pernyataan  23. Pada  angket  pernyataan  ke-23  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  yang  diperoleh dapat  di  golongkan  ke  siswa  yang  tingkat konsentrasi  sedang  karena  siswa  lebih dominan menjawab setuju
Skor  angket  dari  pernyataan  24. Pada  angket  pernyataan  ke-24  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  yang  diperoleh dapat  di  golongkan  ke  siswa  yang  tingkat konsentrasi  sedang  karena  siswa  lebih dominan menjawab setuju
Skor  angket  dari  pernyataan  25. Karena  pada  pernyataan  ke-25  adalah pernyataan  ke  arah  negatif  maka  jika  siswa semakin menjawab penyataan kearah positif maka hasilnya akan lebih tinggi. Maka pada angket pernyataan kedelapan dapat disimpulkan  bahwa  hasil  yang  diperoleh dapat  di  golongkan  ke  siswa  yang  tingkat konsentrasi  sedang  karena  siswa  lebih dominan menjawab tidak setuju
Skor  angket  dari  pernyataan  26. Karena  pada  pernyataan  ke-21  adalah pernyataan  ke  arah  negatif  maka  jika  siswa
semakin menjawab penyataan kearah positif maka hasilnya akan lebih tinggi. Maka pada
angket pernyataan kedelapan dapat disimpulkan  bahwa  hasil  yang  diperoleh dapat  di  golongkan  ke  siswa  yang  tingkat konsentrasi  sedang  karena  siswa  lebih dominan menjawab tidak setuju
Skor  angket  dari  pernyataan  27. Karena  pada  pernyataan  ke-27  adalah pernyataan  ke  arah  negatif  maka  jika  siswa semakin menjawab penyataan kearah positif maka hasilnya akan lebih tinggi. Maka pada angket pernyataan kedelapan dapat disimpulkan  bahwa  hasil  yang  diperoleh dapat  di  golongkan  ke  siswa  yang  tingkat konsentrasi  sedang  karena  siswa  lebih dominan menjawab tidak setuju
Skor  angket  dari  pernyataan  28.
Karena  pada  pernyataan  ke-28  adalah pernyataan  ke  arah  negatif  maka  jika  siswa semakin menjawab penyataan kearah positif maka hasilnya akan lebih tinggi. Maka pada angket pernyataan kedelapan dapat disimpulkan  bahwa  hasil  yang  diperoleh dapat  di  golongkan  ke  siswa  yang  tingkat konsentrasi  sedang  karena  siswa  lebih dominan menjawab tidak setuju
Skor  angket  dari  pernyataan  29.
Pada  angket  pernyataan  ke-29  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  yang  diperoleh dapat  di  golongkan  ke  siswa  yang  tingkat
konsentrasi  sedang  karena  siswa  lebih dominan menjawab setuju
Skor  angket  dari  pernyataan  30. Karena  pada  pernyataan  ke-30  adalah pernyataan  ke  arah  negatif  maka  jika  siswa semakin menjawab penyataan kearah positif maka hasilnya akan lebih tinggi. Maka pada angket pernyataan kedelapan dapat disimpulkan  bahwa  hasil  yang  diperoleh dapat  di  golongkan  ke  siswa  yang  tingkat konsentrasi  sedang  karena  siswa  lebih dominan menjawab tidak setuju
Setelah  kita  dapat  hasil  seperti  diatas maka  dapat  kita  simpulkan  bahwa  tingkat konsentrasi di kelas VII-H dapat dikategorikan  ke  tingkat  konsentrasi  sedang karena  dari  30  pernyataan  siswa  lebih dominan di tingkat konsentrasi sedang.

## B. Hasil Wawancara
Berdasarkan  hasil  dari  wawancara dengan siswa, peneliti akan mendeskripsikan hasil  wawancara  dari  ke  lima  sumber  agar lebih jelas.
Adapun  deskripsinya  adalah  sebagai berikut:
a.  Pendapat  terkait  dengan  Siswa memperhatikan penjelasan guru
Dari  ke  5  siswa  yang  diwawancarai oleh peneliti diperoleh sebagai berikut:
1. pada  saat  guru  menjelaskan  terkadang memperhatikan  dan  terkadang  tidak memperhatikan 2. saat guru menjelaskan
akan
memperhatikan dengan baik 3. memperhatikan  jika  guru  yang  mengajar menyenangkan dan materi yang diajarkan oleh guru di sukai
b.  Pendapat  terkait  dengan  Bertanya jika belum memahami materi
Dari  ke  5  siswa  yang  diwawancarai oleh peneliti diperoleh sebagai berikut:
1. jika suasana hati baik kadang bertanya tapi kalau suasana hati tidak baik maka tidak bertanya
2. suka bertanya jika tidak mengerti soalnya takut  kalau  tiba-tiba  guru  bertanya kembali
3. tidak  terlalu  suka  bertanya  karena terkadang  tidak  tau  cara  membuat pertanyaan nya bagaimana
c. Pendapat terkait dengan mengantuk saat pelajaran berlangsung
Dari ke 5 siswa yang diwawancarai oleh peneliti diperoleh sebagai berikut:
1. Tergantung  pada  materi  yang  diajarkan oleh guru
2. Jika menyenangkan tidak mengantuk
3. Tidak  mengantuk  soalnya  suka  pelajaran matematika
4. Jika merasa bosan akan mengantuk tetapi kalau  gurunya  menyenangkan  saat mengajar tidak akan merasa bosan
d.  Pendapat  terkait  dengan  mampu menjelaskan materi didepan kelas
Dari ke 5 siswa yang diwawancarai oleh peneliti diperoleh sebagai berikut:
1. Tergantung,  jika  paham/mengerti  akan mampu  menjelaskan  materi  tersebut didepan kelas
2. Terkadang  siap  menjelaskan  jika  paham tetapi tergantung suasana hati
e.  Pendapat  terkait  dengan  suka melibatkan  diri  secara  aktif  saat pelajaran berlangsung
Dari ke 5 siswa yang diwawancarai oleh peneliti diperoleh sebagai berikut:
1. Suka  melibatkan  diri  saat  pelajaran berlangsung
2. Berupaya  ikut  melibatkan  diri  saat pelajaran berlangsung
3. Terkadang melibatkan diri
4. Suka  melibatkan  diri  karena  orangnya tidak mau diam
f. Pendapat terkait dengan siswa mampu menjawab pertanyaan yang tiba-tiba guru berikan
Dari ke 5 siswa yang diwawancarai oleh peneliti diperoleh sebagai berikut:
Jawaban  dari  kelima  siswa  yang diwawancarai  oleh  peneliti  semua
jawaban  hampir  sama  yaitu:  Jika mengetahui jawabanya mampu menjawab tetapi jika tidak tau jawabanya maka tidak mampu untuk menjawab
g.  Pendapat  terkait  dengan  suka mengobrol saat pelajaran berlangsung
Dari ke 5 siswa yang diwawancarai oleh peneliti diperoleh sebagai berikut:
1. sering mengobrol apalagi kalau materi dan cara mengajar guru tidak menyenangkan
2. suka mengobrol tatapi pada saat pelajaran berlngsung  tidak  terlalu  mau  untuk mengobrol
3. mengobrol  jika  diajak  mengobrol  oleh teman
4. terkadang suka mengobrol kadang tidak
5. Terkadang  jika  ada  yang  mengajak ngobrol ditanggapi
h.  Pendapat  terkait  dengan  suka menghayal saat pelajaran berlangsung
Dari ke 5 siswa yang diwawancarai oleh peneliti diperoleh sebagai berikut:
1. kalau untuk menghayal tidak terlalusuka
2. sering menghayal jika pelajarannya terlalu monoton
3. kalau materi yang diajarkan disukai maka tidak  akan  menghayal  tetapi  jika materinya  membosankan  dan  saya  tidak suka maka saya akan menghayal
i.  Pendapat  terkait  dengan  melakukan pembelajaran di tempat yang tenang
Dari ke 5 siswa yang diwawancarai oleh peneliti diperoleh sebagai berikut:
1. Kadang  mengikuti  pelajaran  ditempat tenang  kadang  tidak  karena  banyak  nya aktifitas dirumah dan masyarakat
2. Berusaha  sebisa  mungkin  mengikuti pelajaran ditempat yang tenang
3. Kalau  ditempat  tinggal  tidak  terlalu  bisa mengikuti  pelajaran  ditempat  tenang karena rumah siswa tersebut dekat dengan jalan raya dan aktifitas keluarga juga ikut
menggangu j. Pendapat terkait dengan mengerjakan hal lain selain mengikuti pelajaran yang sedang berlangsung
Dari ke 5 siswa yang diwawancarai oleh peneliti diperoleh sebagai berikut:
1. Menggambar  jika  merasa bosan
2. Jika bosan melakukan hal-hal lain
3. Tidak terlalu bosan

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  bab sebelumnya, maka kita dapat menyimpulkan bahwa, tingkat konsentrasi belajar matematika  siswa  dalam  pembelajaran daring(online)  di  SMPN  2  Majalaya Karawang  tergolong sedang.

## DAFTAR PUSTAKA
Aviana,  R.,  &  Hidayah,  F.  F.  (2015).
Pengaruh  Tingat  Konsentrasi Belajar  Siswa  Terhadap  Daya Pemahaman Materi Pada Pembelajaran  Kimia  di  SMA Negeri  2  Batang.  JPS:  Jurnal Pendidikan Sains, 03(01), 30-33.
blogspot.  (2017,  februari  03).  fokus belajar.  Diambil  kembali  dari fokusbel.blogspot.com/2017/02/c iri-ciri-sekaligus-indikator.html. Cahani,  K.,  Effendi,  K.  N.  S.,  & Munandar, D. R. (2021). Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika  Siwa  Ditinjau  dari Konsentrasi  Belajar  pada  Materi Statistika  Dasar.  JPMI  –  Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif, 4 (1), 215-224. Ibadullah Malawi dan AA Tristiar. 2013. Pengaruh Konsentrasi dan Kemampuan Berpikir Kritis terhadap  Prestasi  Belajar  IPS Siswa Kelas V SDN Manisrejo 1 Kabupaten Magetan. PGSD FIP:IKIP PGRI Madiun Nanda, S. (2022, November 11). Metode Penelitian Kuantitatif: Pengertian, Tujuan, Ciri, Jenis & Contohnya. Diambil kembali dari www.brainacademy.id/blog/pene litian-kuantitatif.
Puspitasari,  T.  O.,  Putri,  Y.  E.,  & yohanes. ( 2019). Sikap Terhadap Konsentrasi  Belajar  Siswa  Pada Mata  Pelajaran  . JIPFRI (Jurnal Inovasi  Pendidikan  Fisika  dan Riset Ilmiah), 79 - 85.
Redaksi.  (2023,  Januari  28).  Pengertian Wawancara  Menurut  Sugiyono. Diambil kembali dari www.presidentpost.id/pengertian- wawancara-menurut-sugiyono/.
Riinawati. (2021 ). Hubungan Konsentrasi Belajar  Siswa  terhadap  Prestasi Belajar  Peserta  Didik  pada  Masa Pandemi  Covid-19  di  Sekolah Dasar.  Jurnal  Ilmu  Pendidikan, 2305-2312.
Riadi,  M.  (2021,  OKTOBER  14).
Konsentrasi  Belajar  -  Pengertian, Aspek, Indikator, dan Cara Meningkatkan.  Diambil  kembali dari https://www.kajianpustaka.com/202 1/10/konsentrasi-belajar.html. Suska,  U.  R.  (t.thn.).  Bab  II  Kajian  Teori. Diambil kembali dari https://repository.uin-
suska.ac.id/13122/7/7.%20BAB%2
0II_2018585PAI.pdf.
Swawikanti,  k.  (2022,  maret  24).  Teknik
Analisis  Data  Kualitatif  pada Penelitian  Sosial  |  Sosiologi  Kelas 10. Diambil kembali dari www.ruangguru.com/blog/belajar- mengolah-dan-menganalisis-data- kualitatif.
Salmaa. (2021, Juli 1). I nstrumen Penelitian: Pengertian,  Jenis-Jenis,  dan  Contoh Lengkap.  Diambil  kembali  dari https://penerbitdeepublish.com/instr umen-penelitian/
Thabroni,  G.  (2021,  02  14). Instrumen Penelitian:  Pengertian,  Kriteria  &
Jenis (Penjelasan Lengkap). Diambil kembali dari https://serupa.id/instrumen- penelitian/. Putri, Z. (2020, juli 26). Survei Kemdikbud: Siswa  Sulit  Pahami  Pelajaran  Saat Belajar Jarak Jauh. Diambil kembali dari detik news: https://news.detik.com/berita/d- 5108510/survei-kemdikbud-siswa- sulit-pahami-pelajaran-saat-belajar- jarak-jauh/2
Unissula.  (2020,  agustus  4).  Dampak Pembelajaran  Daring  Di  Masa
Pandemi Bagi Pendidikan Karakter. Diambil kembali dari Berita unissula. Winata,  I.  K.  (2021).  Konsentrasi  dan Motivasi  Belajar  Siswa  Terhadap Pembelajaran  .  Jurnal  Komunikasi Pendidikan, 13-24.