Revised : February 15, 2023 Accepted : May 06, 2023 Published  : May 25, 2023 Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License

## Sertifikasi  Dosen,  Motivasi  Kerja  dan  Korelasinya  dengan Kinerja Dosen
P. Anggreni 1*
1 Program Studi Manajemen, Universitas Mahendradatta, Denpasar, Indonesia *Corresponding author: gekcay@gmail.com

## Abstrak
Dosen  yang  bersertifikasi  dan  tunjangan  profesi  yang  diterima  belum  banyak  memberikan  dampak  terhadap peningkatan  kinerja.  Selain  itu  kompetensi  dosen  juga  terlihat  masih  rendah,  sehingga  kinerja  mereka  belum mencapai  hasil  yang  diharapkan.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  dampak  sertifikasi  dan motivasi dosen terhadap kinerja dosen. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kuantitatif dan kualitatif. Subyek  penelitiannya  adalah  pimpinan  (5  orang),  dosen  (25  orang),  dan  mahasiswa  (40  orang).  Pengumpulan data  menggunakan kuesioner.  Kuesioner  dibagi  menjadi  3 bagian yaitu  kuesioner untuk pimpinan,  dosen,  dan mahasiswa.  Teknik  analisis  menggunakan  analisis  kuantitatif  dan  kualitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa terdapat korelasi positif antara sertifikasi dosen dengan kinerja dosen r = 0,441. Terdapat korelasi positif antara  motivasi  kerja  dengan  kinerja  dosen  r  =  0,52.  Hasil  penelitian  ini  juga  menunjukkan  bahwa  dengan sertifikasi dosen, dosen dapat membuat silabus, SAP, dan bahan ajar yang lebih baik; adanya waktu luang untuk mengoreksi hasil ujian maupun kuis mahasiswa; membuat evaluasi saat semester berakhir; menghadiri seminar atau pelatihan guna meningkatkan khasanah ilmu pengetahuan. Dengan sertifikasi, dosen juga bisa menyisihkan dana  untuk  pembelian  buku-buku  sebagai  referensi  mengajar,  melakukan  penelitian  dan  pengabdian  kepada masyarakat yang dapat menunjang profesionalismenya sebagai dosen. Implikasi penelitian ini diharapkan dosen tersertifikasi menyadari pentingnya meningkatkan kualitas diri sebagai tenaga pendidik yang profesional.
Kata Kunci: Kinerja Dosen; Motivasi Kerja; Sertifikasi Dosen.

## Abstract
Lecturers  who  are  certified  and  professional  allowances  received  have  not  had  much  impact  on  improving performance.  The  purpose  of  this  study  is  to  analyze  the  impact  of  certification  and  lecturer  motivation  on lecturer performance. This research is a descriptive quantitative and qualitative research. The research subjects were leaders (5 people), lecturers (25 people), and students (40 people). Data collection used a questionnaire. The  questionnaire  was  divided  into  3  parts,  namely  questionnaires  for  leaders,  lecturers,  and  students.  The analysis  technique  uses  quantitative  and  qualitative  analysis.  The  results  showed  that  there  was  a  positive correlation  between  lecturer  certification  and  lecturer  performance  r  =  0.441.  There  is  a  positive  correlation between  work  motivation  and  lecturer  performance  r  =  0.52.  The  results  of  this  study  also  show  that  with lecturer  certification,  lecturers  can  make  better  syllabus,  SAP,  and  teaching  materials;  free  time  to  correct student exam results and quizzes; make evaluations at the end of the semester; attend seminars or training to improve  knowledge.  With  certification,  lecturers  can  also  set  aside  funds  to  purchase  books  as  teaching references,  conduct  research  and  community  service  that  can  support  their  professionalism  as  lecturers.  The implication  of  this  research  is  that  certified  lecturers  realize  the  importance  of  improving  their  quality  as professional educators.
Keywords: Lecture Performance; Work Motivation; Lecturer Certification.

## 1. PENDAHULUAN
Kebijakan yang ada dapat memberikan dampak untuk kemajuan bersama antara dosen sebagai  SDM  maupun  lembaga  itu  sendiri.  Sistem  pendidikan  di  Perguruan  Tinggi,  dosen merupakan  salah  satu  komponen  esensial  yang  dimiliki.  Peran,  tugas,  dan  tanggung  jawab dosen sangat diperlukan dalam mewujudkan tujuan pendidikan nasional, yaitu mencerdaskan
kehidupan  bangsa,  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  Indonesia  meliputi  kualitas iman dan taqwa, akhlak mulia, dan penguasaan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni, serta mewujudkan  masyarakat  Indonesia  yang  maju,  adil,  makmur,  dan  beradab (Garaika,  2020; Indriani,  2015). Dosen  sebagai  insan  terdidik  dan  terampil  memiliki  tugas  utama mentransformasikan,  mengembangkan,  dan  menyebarluaskan  ilmu  pengetahuan,  teknologi, dan  seni  melalui  pendidikan,  penelitian,  dan  pengabdian  kepada  masyarakat (Harison  & Faisal,  2017;  Syahrir  et  al.,  2021). Dengan  adanya  tugas  dan  peran  dosen  tersebut  di  atas, dosen  dituntut  untuk  dapat  memperlihatkan  kinerja  yang  baik.  Beberapa  faktor  perlu dipertimbangkan dalam meningkatkan kinerja dosen seperti motivasi tinggi, kompetensi yang memadai,  kepemimpinan  yang  baik,  dan  lingkungan  kerja  yang  mendukung  dosen  untuk meningkatkan  kinerjanya (Krisna  et  al.,  2022;  Sonata  et  al.,  2023). Guna  mewujudkan  hal tersebut,  berbagai  upaya  positif  dan  kebijakan  telah  diambil  oleh  pemerintah,  salah  satunya adalah  melalui  sertifikasi  dosen.  Pemberdayaan  dosen  kaitannya  dengan  kinerja  dan kompetensinya  memerlukan  investasi  besar  dan  memerlukan  waktu  panjang.  Hampir mayoritas  orang  tidak  menyangkal  betapa  pentingnya  kinerja  dan  kompetensi  dosen,  sebab kunci  keberhasilan  suatu  perguruan  tinggi  (PT)  tergantung  pada  sumber  daya  manusia (dosen).  Tuntutan  profesionalisme  dosen  tentu  harus  terkait  dan  dibangun  melalui peningkatan  kinerja  dan  penguasaan  kompetensi-kompetensi  yang  secara  nyata  dalam menjalankan dan menyelesaikan tugas-tugas dan pekerjaannya sebagai dosen.
Hasil  survei  yang  dipublikasikan  oleh The  THES  (The  Times  Higher  Education Supplement) pada  tanggal  28  Juli  2009  menyebutkan  hanya  ada  3  Universitas  di  Indonesia yang  masuk  dalam  jajaran  500  Universitas  top  dunia  yaitu  Universitas  Gajah  Mada  berada pada peringkat 360, ITB di peringkat 369 dan UI di peringkat 395. Ini membuktikan bahwa kualitas  pendidikan  tinggi  di  Indonesia  masih  rendah  dan  perlu  ditingkatkan.  Salah  satu komponen  yang  perlu  ditingkatkan  dalam  rangka  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di Indonesia  adalah  meningkatkan  kualitas  dosen.  Universitas  Mahendradatta  telah menyelenggarakan sertifikasi dosen sejak tahun 2008 hingga kini. Dosen yang tersebar pada 4  fakultas  yakni  Fakultas  Ilmu  Sosial  dan  Ilmu  Politik,  Fakultas  Hukum,  Fakultas  Teknik, serta  Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis  sebagian  telah  lulus  sertifikasi  dan  telah  mendapatkan tunjangan sertifikasi. Berdasarkan informasi dan pengamatan di lapangan bahwa dosen yang bersertifikasi  dan  tunjangan  profesi  yang  diterima  belum  banyak  memberikan  dampak terhadap  peningkatan  kinerja.  Selain  itu  kompetensi  dosen  juga  terlihat  masih  rendah, sehingga kinerja mereka belum mencapai hasil yang diharapkan.
Hal ini dipengaruhi beberapa faktor seperti sertifikat pendidik dan motivasi. Sertifikat pendidik  adalah  sebuah  sertifikat  yang  ditandatangani  oleh  perguruan  tinggi  penyelenggara sertifikasi  sebagai  bukti  formal  pengakuan  profesionalitas  dosen  yang  diberikan  kepada dosen sebagai tenaga profesional (Anwar, 2020; Haslina et al., 2020). Sertifikasi merupakan sarana  atau  instrumen  untuk  mencapai  suatu  tujuan,  bukan  tujuan  itu  sendiri.  Perlu  ada kesadaran  dan  pemahaman  dari  semua  pihak  bahwa  sertifikasi  adalah  sarana  untuk  menuju kualitas (Siswanto  &  Wahjuuningsih,  2015;  Sugiyo,  2020). Kesadaran  dan  pemahaman  ini akan melahirkan aktivitas yang benar, bahwa apapun yang dilakukan adalah untuk mencapai kualitas.  Tujuan  sertifikasi  adalah  menilai  profesionalisme  dosen  guna  meningkatkan  mutu pendidikan  dalam  sistem  pendidikan  tinggi.  Pengakuan  profesionalitas  dinyatakan  dalam bentuk  pemberian  sertifikat  pendidik.  Motivasi  kerja  merupakan  faktor  penting  yang mempengaruhi  kinerja  dosen.  Motivasi  kerja  yang  dimaksud  adalah  suatu  dorongan  mental yang  muncul  dari  dalam  dan  luar  diri  dosen  untuk  melaksanakan  tugas (Purwanto,  2020; Rachmawati, 2017; Wijania, 2017). Motivasi kerja berkaitan dengan dorongan yang muncul dari  diri  seseorang  untuk  melakukan  tugas  secara  keseluruhan  berdasarkan  tanggung  jawab masing-masing (dosen) (Nurjamaludin, 2020; Rachmawati, 2017). Bagi seorang dosen, tugas dan  tanggung  jawab  tersebut  terlihat  dalam  melaksanakan  Tri  Dharma  Perguruan  Tinggi.
Dosen  yang  mempunyai  motivasi  kerja  yang  tinggi  maka  akan  menghasilkan  kinerja  yang tinggi  pula.  Orang  dalam  melaksanakan  pekerjaannya  dipengaruhi  oleh  dua  faktor  yang merupakan kebutuhan yaitu faktor pemeliharaan  dan faktor motivator (Cintya Prabandari & Adhi  Jaya,  2019). Faktor  pemeliharaan  yang  berhubungan  dengan  hakikat  manusia  yang ingin  memperoleh  ketenteraman  badaniah,  sedangkan  faktor  motivator  yang  menyangkut kebutuhan  psikologis  seseorang  yaitu  perasaan  sempurna  dalam  melakukan  pekerjaan. Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  motivasi  yaitu:  prestasi,  pengakuan,  tanggung  jawab, promosi, dan pertumbuhan.
Kinerja  dosen  yang  berkualitas  sangat  dibutuhkan  oleh  lembaga  perguruan  tinggi dalam  rangka  meningkatkan  kualitas  akademik,  agar  kinerja  dosen  tersebut  tercapai,  maka dosen sebaiknya mendapatkan kepuasan dalam bekerja lebih dahulu. Ketika dosen merasakan kepuasan dalam bekerja, maka dosen akan cenderung melaksanakan dan menyelesaikan tugas dengan  seluruh  kemampuan  yang  dimiliki  tanpa  mengenal  waktu  dan  menghitung  pamrih rajin masuk kerja. Beberapa temuan sebelumnya menyatakan sertifikasi dosen mempengaruhi dan mendukung upaya peningkatan kualitas pembelajaran (Wahyudi, 2017). Sertifikasi dosen berpengaruh  secara  positif  terhadap  kinerja  dan  kompetensi  dosen (Sessy  et  al.,  2015). Sertifikasi dosen berpengaruh terhadap kinerja dosen sedangkan kepuasan tidak berpengaruh terhadap  kinerja (Siswanto  &  Wahjuuningsih,  2015). Pemberian  tunjangan  profesi  terbukti dapat  memberikan  dampak  positif  terhadap  penigkatan  publikasi,  meskipun  bukan merupakan  satu-satunya  faktor  yang  menyebabkan  peningkatan  tersebut (Krisna  et  al., (2022). Pemberian  sertifikasi  dan  motivasi  secara  simultan  berpengaruh  signifikan  terhadap kinerja  dosen (Ristianey  et  al.,  2020;  Sugiyo,  2020;  Suranto  et  al.,  2013). Tidak  terdapat perbedaan  yang  signifikan  antara  kinerja  pengajar  dosen  Undiksha  sebelum  dan  setelah sertifikasi  dosen (Piscayanti,  2015). Dari  beberapa  penelitian-penelitian  tersebut,  terdapat hasil  yang  berbeda  tentang  adanya  pengaruh  sertifikasi  dosen  terhadap  kinerja  dosen,  maka penulis  memandang  perlu  untuk  mengangkat  penelitian  yang  berkaitan  dengan  sertifikasi dosen  untuk  mengetahui  hasil  penelitian  selanjutnya  dengan  mengambil  subyek  penelitian pada  dosen-dosen  yang  sudah  tersertifikasi  di  Universitas  Mahendradatta  yang  merupakan perguruan  tinggi  swasta  tertua  di  Bali.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis dampak sertifikasi dosen terhadap kinerja dosen dan pengaruh motivasi kerja terhadap kinerja dosen di lingkungan Universitas Mahendradatta.

## 2. METODE
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kuantitatif dan kualitatif dengan fokus utama  melihat  sejauh  mana  pengaruh  sertifikasi  dosen  dan  motivasi  kerja  terhadap  kinerja dosen tersertifikasi.  Disamping itu, ingin dilihat bagaimana bagaimana keempat kompetensi (pedagogik,  kepribadian,  profesional,  dan  sosial)  yang  dimiliki  oleh  tenaga  pendidik  yang profesional.  Pada akhirnya, dapat dilihat pula penilaian pimpinan perguruan tinggi  terhadap kinerja  dosen  tersertifikasi  tersebut.  Populasi  adalah  jumlah  keseluruhan  dari  satuan-satuan atau  individu-individu  yang  karakteristiknya  hendak  diteliti,  dari  satuan-satuan  tersebut dinamakan  unit  analisis,  dan  dapat  berupa  orang-orang,  institusi-institusi,  benda-benda,  dan seterusnya.    Sampel  adalah  sebagian  dari  populasi  yang  karakteristiknya  hendak  diteliti. Sampel yang baik, yang kesimpulannya dapat dikenakan pada populasi, adalah sampel yang bersifat  representatif  atau  yang  dapat  menggambarkan  karakteristik  populasi (Sugiyono, 2017b). Teknik  sampling  adalah  teknik  pengambilan  sampel  dari  populasi.  Sampel  yang merupakan  sebagian  dari  populasi  tersebut  kemudian  diteliti  dan  hasil  penelitian (kesimpulan)  kemudian  dikenakan  pada  populasi  (generalisasi).  Teknik  sampling  yang digunakan dalam penelitian ini adalah purposive sampling yaitu cara penarikan sampel yang dilakukan dengan memilih subjek berdasarkan kriteria spesifik yang ditetapkan oleh peneliti.
Sebagai  populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  pimpinan,  dosen,  dan  mahasiswa  yang  ada  di lingkungan  Universitas  pada  Fakultas  Ilmu  Sosial  dan  Ilmu  Politik,  Fakultas  Hukum, Fakultas Teknik serta Fakultas Ekonomi dan Bisnis. Adapun jumlah responden berjumlah 70 orang  terdiri  dari  unsur  pimpinan  (5  orang),  dosen  (25  orang),  dan  mahasiswa  (40  orang). Metode  pengumpulan  data  adalah  teknik/cara  yang  dilakukan  oleh  peneliti  untuk mengumpulkan  data.  Pengumpulan  data  dilakukan  untuk  memperoleh  informasi  yang dibutuhkan  dalam  rangka  mencapai  tujuan  penelitian.  Ada  beberapa  metode  pengumpulan data  yang  dapat  dilakukan  dalam  sebuah  penelitian.  Metode  pengumpulan  data  ini  dapat digunakan  secara  sendiri-sendiri,  namun  dapat  pula  digunakan  dengan  menggabungkan  dua metode  atau  lebih.  Metode  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah:  observasi, kuesioner, wawncara dan studi dokumen. Observasi  adalah metode pengumpulan data yang kompleks  karena  melibatkan  berbagai  faktor  dalam  pelaksanaannya.  Metode  pengumpulan data  observasi  tidak  hanya  mengukur  sikap  dari  responden,  namun  juga  dapat  digunakan untuk merekam berbagai fenomena yang terjadi (Sugiyono, 2019). Teknik pengumpulan data observasi  cocok  digunakan  untuk  penelitian  yang  bertujuan  untuk  mempelajari  perilaku manusia,  proses  kerja,  dan  gejala-gejala  alam (Sugiyono,  2019). Metode  ini  juga  tepat dilakukan  pada  responden  yang  kuantitasnya  tidak  terlalu  besar.  Kuesioner  merupakan metode pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan  tertulis  kepada  responden  untuk  dijawab.  Kuesioner  merupakan  metode pengumpulan  data  yang  lebih  efisien  bila  peneliti  telah  mengetahui  dengan  pasti  variabel yang akan diukur dan tahu apa yang diharapkan dari responden (Sugiyono, 2019).
Selain  itu  kuesioner  juga  cocok  digunakan  bila  jumlah  responden  cukup  besar  dan tersebar  di  wilayah  yang  luas.  Wawancara  adalah  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan melalui  tatap  muka  dan  tanya  jawab  langsung  antara  peneliti  dan  narasumber.  Metode wawancara dapat pula dilakukan melalui media-media tertentu, misalnya telepon, email atau video  call ,  melalui Zoom atau Skype .  Instrumen  penelitian  menggunakan  kuesioner  untuk unsur  pimpinan,  dosen,  dan  mahasiswa  yang  telah  memenuhi  persyaratan  uji  validitas  dan reliabilitasnya. Cara penyusunan instrumen penelitian adalah dari variabel-variabel penelitian diberikan  definisi  operasionalnya,  dan  selanjutnya  ditentukan  indikator  yang  akan  diukur. Dari  iindikator  ini  kemudian  dijabarkan  menjadi  butir-butir  pertanyaan  dan  pernyataan. Untuk  memudahkan  penyusunan  instrumen  maka  perlu  digunakan  kisi-kisi  intrumen (Sugiyono,  2019). Jumlah  instrumen  penelitian  tergantung  pada  jumlah  variabel  penelitian yang  telah  ditetapkan  untuk  diteliti.  Dalam  penelitian  ini  ada  tiga  variabel,  jadi  ada  tiga instrumen  yang  dibuat  yaitu:  instrumen  untuk  mengukur  sertifikasi  dosen,  instrumen  untuk mengukur motivasi kerja, dan instrumen untuk mengukur kinerja dosen. Kisi-kisi instrumen penelitian disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Kisi-Kisi Instrumen Penelitian
No No Variabel Indikator Jumlah Butir 1 Sertifikasi Dosen (X1) a. Memperbaiki kesejahteraan
b. Meningkatkan kemampuan dalam mengelola pembelajaran c. Meningkatkan citra dan martabat dosen d.  Melindungi  masyarakat  dari  praktik  dan  layanan pendidikan tinggi yang tidak berkualitas e. Meningkatkan kedisiplinan f. Meningkatkan mutu lembaga 2 2 2 2 2 2 2 Motivasi Kerja (X2) a. Prestasi b. Pengakuan 2 2
No No Variabel Indikator Jumlah Butir c. Tanggung jawab d. Promosi e. Pertumbuhan 2 2 2 3 Kinerja Dosen (Y) a. Melaksanakan pendidikan dan pengajaran b. Melaksanakan penelitian c. Melaksanakan pengabdian kepada masyarakat 2 2 2 Jumlah 28
Alternatif jawaban dalam instrumen penelitian memakai skala Likert. Skala Likert ini telah  banyak  digunakan  oleh  para  peneliti  guna  mengukur  persepsi  atau  sikap  seseorang. Skala  ini  menilai  sikap  atau  tingkah  laku  yang  diinginkan  oleh  para  peneliti  dengan  cara mengajukan  beberapa  pertanyaan/pernyataan  kepada  responden.  Jawaban  setiap  item instrumen  yang  menggunakan  skala  Likert  mempunyai  gradasi  dari  sangat  positif  sampai sangat  negatif  yang  dapat  berupa  kata-kata.  Kemudian  responden  diminta  memberikan pilihan jawaban dalam skala ukur yang telah disediakan, untuk keperluan analisis kuantitatif, maka  jawaban  itu  dapat  diberikan  skor.  Uji  validitas  adalah  uji  yang  digunakan  untuk menunjukkan sejauh mana alat ukur yang digunakan dalam suatu mengukur apa yang diukur. Uji  validitas  digunakan  untuk  mengukur  sah,  atau  valid  tidaknya  suatu  kuesioner.  Uji validitas instrumen penelitian dapat dinyatakan valid apabila setiap item pertanyaan yang ada pada  kuesioner  dapat  digunakan  untuk  mengungkapkan  sesuatu  yang  akan  diukur  oleh kuesioner  tersebut.  Indikator  dalam  kuesioner  dapat  dikatakan  valid  apabila  nilai  r  hitung hasilnya lebih besar dari r tabel. Uji reliabilitas adalah sejauh mana hasil pengukuran dengan menggunakan objek yang sama akan menghasilkan data yang sama. Indikator dari reliabilitas adalah  nilai alpha  cronbach’s (Sugiyono,  2017a). Umumnya,  sebuah  instrumen  penelitian dikatakan  reliabel  ketika  mencapai  angka  minimal  0,70.  Untuk  dapat  mengetahui  tingkat reliabilitas,  maka  digunakan  rumus  reliabilitas.  Hubungan  validitas  dan  reliabilitas  tidak selalu berbanding lurus tetapi saling melengkapi. Suatu penelitian yang reliabel belum tentu valid.  Tetapi  penelitian  yang  valid  seringkali  juga  reliabel.  Karena  itu,  uji  validitas  dan reliabilitas perlu dilakukan secara keseluruhan, tidak bisa hanya salah satunya.
Teknik  analisis  data  adalah  proses  mencari  data,  menyusun  secara  sistematis  data yang  diperoleh  dari  hasil  wawancara,  catatan  lapangan,  dan  dokumentasi,  dengan  cara mengorganisasikan  data  ke  dalam  kkategori,  menjabarkan  ke  dalam  unit-unit,  melakukan sintesis, menyusun ke dalam pola memilih mana yang penting dan yang akan dipelajari, dan membuat  kesimpulan  sehingga  mudah  dipahami  oleh  diri  sendiri  maupun  orang  lain.  Data yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  dianalisis  menggunakan  dua  metode  yaitu  secara kuantitatif  dan  kualitatif.  Metode  kuantitatif  digunakan  untuk  mencari  tingkat  pengaruh antara  variabel-variabel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  seperti  variabel  motivasi  kerja dan  kinerja  dosen  yang  diperoleh  dari  unsur  pimpinan,  dosen,  dan  mahasiswa.  Sedangkan data yang diperoleh melalui wawancara, observasi maupun data dari kuesioner yang berupa isian pernyataan dianalisis menggunakan metode kualitatif. Analisis deskriptif dimaksudkan untuk menganalisis data dengan cara mendeskripsikan atau menggambarkan data yang telah terkumpul sebagaimana  adanya tanpa bermaksud membuat  kesimpulan yang berlaku umum atau  generalisasi (Sugiyono,  2019). Untuk  mendapatkan  gambaran  penyebaran  hasil penelitian  masing-masing  variabel  secara  kategorikal,  bahwa  skor  ideal  maksimal  dapat diinterpretasikan  semakin  positif,  sebaliknya  jika  semakin  mendekati  skor  ideal  minimal berarti  semakin  negatif.  Skor  total  tertinggi  diperoleh  dengan  cara  mengalikan  jumlah  item pertanyaan dengan skor alternatif jawaban tertinggi, sedangkan skor total terendah diperoleh dengan  cara  mengalikan  jumlah  item  pertanyaan  dengan  skor  alternatif  jawaban  terendah
pada  masing-masing  variabel.  Setelah  data  terkumpul  maka  ditunjukkan  dalam  bentuk distribusi  frekuensi  dan  prosentase  yaitu  berupa  jawaban  responden  baik  secara  jumlah  riil maupun  prosentase.  Selanjutnya  data  dianalisis  dengan  menggunakan  komputer  program SPSS  24.0  for  Windows.  Untuk  menguji  hipotesis  yang  ada  dalam  penelitian  ini  peneliti menghitung  nilai  korelasi  dari  variabel  X  dan  Y.  Analisis  tersebut  menggunakan  program SPSS 24.0 for Windows.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil  penelitian  diperoleh  dari  data  yang  dikumpulkan  dengan  menggunakan instrumen  penelitian.  Data  yang  terkumpul  dari  jawaban  responden  dikelompokkan berdasarkan variabel. Berikut hasil kategori tiap variabel. Data yang berkaitan dengan kinerja dosen  tersertifikasi  yang  diisi  oleh  mahasiswa  yang  diampu  oleh  dosen  yang  bersangkutan. Kategori kinerja dosen disajikan pada Tabel 2, Tabel 3 , Tabel 4, dan Tabel 5.

## Tabel 2. Kategori Kinerja Dosen oleh Mahasiswa
No Interval Frekuensi Absolut Frekuensi Relatif (%) Kategori 1 50 – 89 0 0.0 Sangat Rendah 2 90 – 129 1 2.3 Rendah 3 130 – 169 4 9.3 Cukup 4 170 – 209 25 58.1 Tinggi 5 210 – 250 10 30.2 Sangat Tinggi Jumlah 40 100.0 Tabel 3. Kategori Kinerja Dosen oleh Pimpinan
No Interval Frekuensi Absolut Frekuensi Relatif (%) Kategori 1 20 – 39 0 0.0 Sangat Rendah 2 40 – 59 0 0.0 Rendah 3 60 – 79 1 12.5 Cukup 4 80 – 99 2 50.0 Tinggi 5 100 – 125 2 37.5 Sangat Tinggi Jumlah 5 100.0 Tabel 4. Kategori Kinerja Dosen oleh Dosen Tersertifikasi
No Interval Frekuensi Absolut Frekuensi Relatif (%) Kategori 1 0 – 5 0 0.0 Sangat Rendah 2 6 – 8 1 5.6 Rendah 3 7 – 11 2 11.1 Cukup 4 12 – 14 1 5.6 Tinggi 5 15 – 17 21 77.8 Sangat Tinggi Jumlah 25 100.0 Tabel 5. Kategori Motivasi Kerja oleh Dosen Tersertifikasi
No Interval Frekuensi Absolut  Frekuensi Relatif (%) Kategori 1 50 – 89 0 0.0 Sangat Rendah 2 90 – 129 0 0.0 Rendah 3 130 – 169 0 0.0 Cukup
No Interval Frekuensi Absolut  Frekuensi Relatif (%) Kategori 4 170 – 209 6 33.3 Tinggi 5 210 – 250 19 66.7 Sangat Tinggi Jumlah 25 100.0
Hipotesis  pertama  yang  diuji  dalam  penelitian  ini  adalah  terdapat  pengaruh  positif sertifikasi dosen terhadap kinerja dosen. Nilai korelasi antara sertifikasi dosen dengan kinerja dosen dapat dilihat rangkumannya pada Tabel 6.
Tabel 6. Korelasi Sertifikasi Dosen (X1) terhadap Kinerja Dosen (Y)
Sertifikasi Dosen Kinerja Dosen Sertifikasi              Pearson Correlation Dosen                   Sig. (2-tailed) N 1 25 .441 .274 5 Kinerja                   Pearson Correlation Dosen                    Sig. (2-tailed) N .441 .274 5 1 5
Berdasarkan Tabel 6, terlihat koefisien korelasi antara sertifikasi dosen dengan kinerja dosen adalah 0,441. Harga r tabel dengan taraf signifikansi 0,005 adalah 0,344. Ini berarti r hitung  >  r  tabel.  Jadi  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  variabel  sertifikasi  dosen dengan  kinerja  dosen.  Artinya  dengan  mendapatkan  tunjangan  sertifikasi,  kinerja  dosen menjadi  semakin  tinggi.  Hipotesis  keduan  yang  diuji  dalam  penelitian  ini  adalah  terdapat pengaruh  positif  motivasi  kerja  dosen  tersertifikasi  terhadap  kinerja  dosen.  Nilai  korelasi antara motivasi kerja dengan kinerja dosen dapat dilihat rangkumannya pada Tabel 7.
Tabel 7. Korelasi Motivasi Kerja (X2) terhadap Kinerja Dosen (Y) Correlations
Motivasi Kerja Kinerja Dosen Motivasi                Pearson Correlation Kerja                     Sig. (1-tailed) N 1 25 .520 .093 5 Kinerja                   Pearson Correlation Dosen                    Sig. (1-tailed) N .520 .093 5 1 5
Berdasarkan Tabel  7 ,  koefisien  korelasi  antara  motivasi  kerja  dengan  kinerja  dosen adalah 0,520. Harga r tabel dengan taraf signifikansi 0,005 adalah 0,344. Ini berarti r hitung > r tabel. Jadi terdapat hubungan yang signifikan antara variabel motivasi kerja dengan kinerja dosen.  Artinya  semakin  tinggi  motivasi  kerja  dosen  tersertifikasi  maka  semakin  tinggi  pula kinerja dosen tersebut.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil analisis menunjukkan beberapa temuan. Temuan pertama, Terdapat pengaruh  positif  sertifikasi  dosen  terhadap  kinerja  dosen  tersertifikasi  di  lingkungan Universitas Mahendradatta. Artinya sertifikasi dosen memberikan kontribusi terhadap kinerja dosen  tersertifikasi  di  lingkungan  Universitas  Mahendradatta.  Sertifikasi  dosen  dapat berdampak pada peningkatan kinerja dosen. Namun masih ditemukan data yang menyatakan
bahwa dosen tersertifikasi  merasa kurang waktu  untuk  mengoreksi  hasil belajar mahasiswa, tes,  tugas  maupun  kuis.  Ada  kemungkinan  kurangnya  waktu  untuk  mengoreksi  tugas mahasiswa karena beban dosen untuk mengajar atau tugas lain terlalu besar. Oleh karena itu, disarankan  agar  pimpinan  membatasi  jumlah  jam  mengajar  sampai  pada  batas  ideal  agar dosen memiliki waktu  untuk  koreksi,  penelitian atau pengabdian masyarakat.  Kinerja dosen yang  berkualitas  sangat  dibutuhkan  oleh  lembaga  perguruan  tinggi  dalam  rangka meningkatkan kualitas akademik, agar kinerja dosen tersebut tercapai, maka dosen sebaiknya mendapatkan kepuasan dalam bekerja lebih dahulu. Ketika dosen merasakan kepuasan dalam bekerja, maka dosen akan cenderung melaksanakan dan menyelesaikan tugas dengan seluruh kemampuan yang dimiliki tanpa mengenal waktu dan menghitung pamrih rajin masuk kerja. Sertifikasi  dosen  merupakan  bentuk  upaya  pemerintah  dalam  rangka  meningkatkan kesejahteraan  mereka  dengan  harapan  dengan  semakin  sejahteranya,  mereka  mampu meningkatkan  kualitas  profesionalismenya  yang  pada  akhirnya  juga  meningkatkan  kualitas pendidikan nasional (Krisna et al., 2022; Sugiyo, 2020).
Temuan kedua, terdapat  pengaruh positif motivasi kerja dosen tersertifikasi terhadap kinerja  dosen.  Motivasi  merupakan  konsep  yang  digunakan  untuk  menerangkan  kekuatan- kekuatan  yang  ada  dan  bekerja  pada  diri  organisme  atau  individu  yang  menjadi  penggerak dan  pengarah  tingkah  laku  individu  tersebut (Sari,  2019;  Siska,  2018). Motivasi  dalam menyusun konsepsi teori mengenai motivasi bisa dikategorikan dalam tiga pendekatan yang utama,  yakni  pendekatan  biologis,  pendekatan  behavioristik,  dan  pendekatan  kognitif. Motivasi kerja merupakan faktor penting yang mempengaruhi kinerja dosen. Motivasi kerja yang  dimaksud  adalah  suatu  dorongan  mental  yang  muncul  dari  dalam  dan  luar  diri  dosen untuk  melaksanakan  tugas.  Bagi  seorang  dosen,  tugas  dan  tanggung  jawab  tersebut  terlihat dalam melaksanakan Tri Dharma Perguruan Tinggi. Dosen yang mempunyai motivasi kerja yang tinggi maka akan menghasilkan kinerja yang tinggi pula (Moè et al., 2018; Stellmacher et  al.,  2020). Pemerintah  memberikan  tunjangan  profesi  kepada  dosen  sebagai  tenaga pendidik  yang  profesional,  artinya  sebagai  tenaga  pendidik  profesional  dosen  tersebut memiliki kompetensi pedagogik, profesional, berkepribadian, dan berjiwa sosial.
Disamping  itu,  diharapkan  motivasi  kerja  mereka  akan  meningkat  yang  ditunjukkan dalam  keikutsertaan  mereka  dalam  kegiatan-kegiatan  atau  pelatihan  yang  dapat  terus mengasah dan mempertajam kopetensinya. Temuan ini diperkuat dengan temuan sebelumnya menyatakan  sertifikasi  dosen  mempengaruhi  dan  mendukung  upaya  peningkatan  kualitas pembelajaran (Sessy  et  al.,  2015;  Siswanto  &  Wahjuuningsih,  2015;  Wahyudi,  2017). Pemberian tunjangan profesi terbukti dapat memberikan dampak positif terhadap penigkatan publikasi,  meskipun  bukan  merupakan  satu-satunya  faktor  yang  menyebabkan  peningkatan tersebut (Krisna  et  al.,  (2022). Pemberian  sertifikasi  dan  motivasi  secara  simultan berpengaruh signifikan terhadap kinerja dosen (Ristianey et al., 2020; Sugiyo, 2020; Suranto et  al.,  2013). Namun,  tidak  banyak  berpartisipasi  dalam  kegiatan  ilmiah  seperti  seminar, pelatihan atau penulisan karya ilmiah. Hal ini kemungkinan disebabkan kurangnya dukungan dari lembaga terutama kurangnya bantuan untuk  pembayaran seminar, akomodasi, dan lain- lain.  Oleh  karena  itu,  disarankan  agar  lembaga  mendukung  penuh  kegiatan  yang  dapat meningkatkan profesionalisme dosen. Implikasi penelitian ini diharapkan dosen tersertifikasi menyadari pentingnya meningkatkan kualitas diri sebagai tenaga pendidik yang profesional.

## 4. SIMPULAN
Terdapat  pengaruh  positif  sertifikasi  dan  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  dosen  di lingkungan  Universitas  Mahendradatta.  Artinya  motivasi  kerja  memberikan  kontribusi terhadap  kinerja  dosen  tersertifikasi  di  lingkungan  Universitas  Mahendradatta.  Sementara beberapa  dosen  menyatakan  enggan  untuk  menempuh  studi  lanjut  karena  beberapa  alasan:
usia,  menunggu  beasiswa,  dan  dana.  Oleh  karena  itu,  disarankan  agar  pimpinan  tetap memotivasi  mereka  agar  studi  lanjut  guna  meningkatkan  kualitas  mereka  sebagai  tenaga pendidik yang profesional.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Anwar, A. S. (2020). Pengembangan Sikap Profesionalisme Guru Melalui Kinerja Guru Pada Satuan  Pendidikan  Mts  Negeri  1  Serang. Andragogi:  Jurnal  Pendidikan  Islam  Dan
Manajemen Pendidikan Islam , 2 (1), 147–173.
https://doi.org/10.36671/andragogi.v2i1.79.
Cintya  Prabandari,  L.  P.,  &  Adhi  Jaya,  A.  A.  N.  (2019).  Sistem  Informasi  Kompilasi  Data Tugas  Akhir  Politeknik  Ganesha  Guru. JST  (Jurnal  Sains  Dan  Teknologi) , 8 (2). https://doi.org/10.23887/jst-undiksha.v8i2.21862.
Garaika,  G.  (2020).  Pengaruh  Kompensasi,  Motivasi  Kerja  dan  Kepuasan  Kerja  Sebagai Variabel Intervening Terhadap Kinerja. Jurnal Ilmiah Manajemen Dan Bisnis , 21 (1), 28–41. https://doi.org/10.30596/jimb.v21i1.4181.
Harison, & Faisal, R. (2017). Aplikasi Penilaian Kinerja Dosen pada Proses Belajar Mengajar Berbasis  Web:  Studi  Kasus  di  Badan  Penjamin  Mutu  Internal  Institut  Teknologi Padang. Jurnal Teknologi Dan Sistem Komputer , 5 (2), 89–93. https://doi.org/10.14710/jtsiskom.5.2.2017.90-94.
Haslina,  M.,  Ahyani,  N.,  &  Ardiansyah,  A.  (2020).  Pengaruh  sertifikasi  dan  motivasi berprestasi  terhadap  kinerja  guru. Jurnal  Pendidikan  Tambusai , 4 (2),  1802–1811. https://jptam.org/index.php/jptam/article/view/651.
Indriani,  W.  (2015).  Kontribusi  Etos  Kerja  Islami  Terhadap  Kinerja  Dosen. Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 1 (2), 173–188.
https://doi.org/10.19109/elidare.v1i2.675.
Krisna,  F.  N.,  Purnama,  J.,  Martoo,  S.  fajar,  Martak,  Y.  F.,  &  Restuaji,  T.  A.  (2022).
Pengaruh  Sertifikasi  Pendidik  terhadap  Peningkatan  Publikasi  Ilmiah  Dosen  di Perguruan Tinggi. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 7 (1), 78–92. https://doi.org/10.24832/jpnk.v7i1.2464.
Moè,  A.,  Katz,  I.,  &  Alesi,  M.  (2018).  Scaffolding  for  motivation  by  parents,  and  child homework  motivations  and  emotions:  Effects  of  a  training  programme. British Journal
of Educational Psychology , 88 (2), 323–344. https://doi.org/10.1111/bjep.12216.
Nurjamaludin,  M.  (2020).  Hubungan  Disiplin  dan  Motivasi  Kerja  dengan  Kinerja  Guru dalam  Mengajarkan  IPS  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Kabupaten  Garut. Jurnal  Pedagogi Pendidikan
Dasar , 7 (1), 49–64.
https://ejournal.upi.edu/index.php/jppd/article/view/30059.
Piscayanti,  K.  S.  (2015).  Pengaruh  Sertifikasi  Dosen  terhadap  Kinerja  Pengajaran  Dosen Undiksha. Jurnal Ilmu Sosial Dan Hmaniora , 4 (1), 534–544. https://doi.org/10.23887/jish-undiksha.v4i1.4922.
Purwanto,  A.  (2020).  Studi  eksplorasi  Dampak  WFH  Terhadap  Kinerja  Guru. Journal  of Education,  Psychology  and  Counseling , 2 (1),  92–100. https://ummaspul.e- journal.id/Edupsycouns/article/view/397.
Rachmawati,  R.  W.  (2017).  Pengaruh  Pelatihan  Dan  Motivasi  Kerja  Terhadap  Kinerja Karyawan  Pt.  Bank  Bjb  Kantor  Cabang  Suci  Bandung. Jurnal  Manajemen  Dan Pemasaran Jasa , 9 (1), 1. https://doi.org/10.25105/jmpj.v9i1.802.
Ristianey, F., Harapan, E., & Destiniar, D. (2020). Pengaruh Sertifikasi  Guru Dan Motivasi Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru. JMKSP  (Jurnal  Manajemen,  Kepemimpinan,  Dan Supervisi Pendidikan) , 6 (1), 1310–1317. https://doi.org/10.31851/jmksp.v6i1.3950.
Sari,  H.  P.  (2019).  Pengaruh  Kompetensi,  Motivasi  Kerja  Dan  Insentif  Terhadap  Kinerja
Guru Sma. Perspektif Ilmu Pendidikan , 33 (1), 69–78.
https://doi.org/10.21009/pip.331.8.
Sessy,  D.  H.,  Rivilla,  R.,  Pd,  M.  M.,  Muhniansyah,  H.,  Pd,  S.,  Pd,  M.,  Rianie,  D.  H.  N., Diajukan,  M.  A.,  Persyaratan,  M.,  Yang,  P.,  Dipa,  D.,  Antasari,  I.,  &  Tahun,  B. (2015). Pengaruh Sertifikasi terhadap Kinerja dan Kompetensi Dosen IAIN Antasari Banjarmasin .
Siska,  A.  J.  (2018).  Pengaruh  Disiplin  dan  Motivasi  Kerja  terhadap  Kinerja  Guru  pada SMAN  1  Canduang  Kabupaten  Agam. Jurnal  Sosial  Dan  Ilmu  Ekonomi , 3 (2),  98– 103. https://doi.org/10.36665/jusie.v1i02.139.
Siswanto,  V.  A.,  &  Wahjuuningsih,  T.  P.  (2015).  Dampak  Sertifikasi  Dosen  dan  Motivasi terhadap Kinerja Dosen dengan Kepuasan sebagai Variabel  Intervening di Perguruan Tinggi Kota Pekalongan. Prosiding Seminar Nasional Kebangkitan Teknologi Tahun 2015 , 123–134.
Sonata,  F.,  Hutagalung,  J.,  Wiguna,  D.  P.,  Kusnasari,  S.,  &  Kustini,  R.  (2023).  Peran  serta Perguruan  Tinggi  dan  Asosiasi  Peneliti  dalam  Membangun  Pendidikan Kependudukan  pada  Usia  Remaja  sebagai  Upaya  Membangun  Karakter  Bangsa. JCES (Journal of Character Education Society) , 6 (1), 86–94. https://doi.org/10.31764/jces.v6i1.12089.
Stellmacher,  A.,  Ohlemann,  S.,  Pfetsch,  J.,  &  Ittel,  A.  (2020).  Pre-service  teacher  career choice  motivation:  A  comparison  of  vocational  education  and  training  teachers  and comprehensive  school  teachers  in  Germany. International  Journal  for  Research  in Vocational
Education and Training , 7 (2), 214–236. https://doi.org/10.13152/IJRVET.7.2.5.
Sugiyo.  (2020).  Pengaruh  Sertifikasi  Dosen  dan  Motivasi  terhadap  Kinerja  Dosen  pada Sekolah Tinggi Multi Media Yogyakarta. Jurnal Ilmiah Produksi Siaran , 6 (1), 16–27. http://ojs.mmtc.ac.id/index.php/jips/article/view/72.
Sugiyono. (2017a). Statistika untuk Penelitian . Alfabeta. Sugiyono.  (2019). Metode  Penelitian  Pendidikan  (Kuantitatif,  Kualitatif,  Kombinasi,  R&D dan Penelitian Pendidiakan) . Alfabeta.
Sugiyono,  D.  (2017b).  Metode  penelitian  kuatintatif  ,  kualitatif  dan  R  &  D  /  Sugiyono. Bandung: Alfabeta , 15 (2010), 1–332.
Suranto,  Nur,  B.,  &  Setyorini,  Y.  (2013).  Pengaruh  Sertifikasi  terhadap  Kinerja  Dosen Politeknik  Kesehatan  Surakarta. Interest:  Jurnal  Ilmuu  Kesehatan , 12 (2),  100–104. http://jurnal.poltekkes-solo.ac.id/index.php/Int/article/view/70.
Syahrir,  S.,  Supriyati,  Y.,  &  Fauzi,  A.  (2021).  Evaluasi  Dampak  Program  Pendidikan  Jarak Jauh  (PJJ)  melalui  model  CIPP  pada  Kinerja  Dosen  aspek  Pembelajaran  pada  Masa Pendemi Covid 19. Jurnal
Ilmiah
Mandala Education , 7 (1). https://doi.org/10.36312/jime.v7i1.1716.
Wahyudi,  A.  (2017).  Sertifikasi  Dosen  dalam  Upaya  Peningkatan  Kualitas  Pembelajaran  di Program Studi Administrasi Publik Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Tulungagung. Publiciana , 10 (1), 1–28. https://doi.org/10.36563/publiciana.v10i1.101. Wijania,  I.  W.  (2017).  Kontribusi  Kepemimpinan  Pelayan  Kepala  Sekolah,  Motivasi  Kerja Dan  Disiplin  KerjaTerhadap  Kinerja  Guru. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dan Pembelajaran PPs Universitas Pendidikan Ganesha , 1 (4), 176–184. https://doi.org/10.23887/jipp.v1i3.11983.