Journal of Elemantary School (JOES) Volume 6, Nomor 1, Juni 2023 e-ISSN : 2615-1448 p-ISSN : 2620-7338 DOI : https://doi.org/10.31539/joes.v6i1.5372

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TEAM QUIZZ TERHADAP HASIL BELAJAR IPS
Pika 1 , Yeni Asmara 2 , Dedy Firduansah 3
pika8071@gmail.com 1 , yeni.stkip@gmail.com 2 , dedfirduansah295@gmail.com 3 Universitas PGRI Silampari

## ABSTRAK
Tujuan penelitian adalah untuk mengetahui peningkatan hasil belajar IPS kelas IV Sekolah Dasar Negeri  Taba  Tengah  setelah  penerapan  model  pembelajaran Team  Quizz .  Desain  penelitian terbentuk eksperimen semu kategori pre-test and post -test group. Penelitian dilakukan di Sekolah Dasar  Negeri  Taba  Tengah.  Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  sampel  jenuh  sehingga sampel  yang  diambil  adalah  pengambilan  sampel  penelitian  dilakukan  secara  sampling  jenuh siswa  kelas  IV  SD  Sekolah  Dasar  Negeri  Taba  Tengah.  Telnol  pengumpulan  data  dilakukan dengan  teknik  tes  yang  terdiri  dari  25  soal.  Data  yang  terkumpul  kemudian  dianalisis menggunakan uji-Z. Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa hasil belajar  IPS  di  kelas  IV  SD  Negeri  Taba  Tengah  meningkat  setelah  penerapan  model pembelajaran Team  Quizz .  Rata-rata  nilai  hasil  belajar  siswa  sebesar  83,54  dan  jumlah  siswa yang  tuntas  juga mengalami  peningkatan  sebesar  84.61%.  Sedangkan  berdasarkan  hasil analisis pengujian hipotesis diperoleh Zhitung (8,011) > Ztabel (1,708), dengan demikian hipotesis yang diajukan  dapat  diterima  kebenarannya,  hasil  belajar  IPS  di  kelas  IV  SD  Negeri  Taba  Tengah meningkat setelah penerapan model pembelajaran Team Quizz.
Kata Kunci: penerapan, hasil belajar, Team Quizz

## ABSTRACT
The  purpose  of  the  study  was  to  find  out  to  determine  the  increase  in  social  studies  learning outcomes for grade IV Taba Tengah State Elementary School  after the application of the Team Quizz learning model. The research design was in the form of a quasi-experimental category of pre-test and post -test group. The research was conducted at the Taba Tengah State Elementary School  with  the  population  being  fourth  grade  students  at  the  Taba  Tengah  State  Elementary School.  Sampling  was  carried  out  with  a  saturated  sample  so  that  the  sample  taken  was  the sampling of the study was carried out by saturated sampling of fourth grade elementary school students  at  Taba  Tengah  State  Elementary  School.  Teknol  data collection  was  carried  out  by  a test  technique  consisting  of  25  questions.  The  collected  data  was  the  analyzed  using  the  Z-tes. Based on the results of the research and  discussion, it can be coneluded that the  social studies learning outcomes in grade IV SD Negeri Taba Tengah increased by 84.61%. Meanwhile, based on  the  results  of  the  analysis  of  hypothesis  testing,  it  was  obtained  that  Zcount  (8,011)>Ztabel (1,708)  thus  the  proposed  hypothesis  was  acceptes  as  true,  social  studies  learning  outcomes  in grade IV SD Negeri Taba Tengah increased after the implementation of the Team Quizz learning model.
Keywords : application, learning outcomexs, Team Quizz.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan    suatu  proses  untuk  mengembangkan  semua  aspek  kepribadian manusia,  yang  mencakup  pengetahuan,  nilai,  sikap,  dan  keterampilan.  Menurut  UU  Sikdiknas No.  20  Tahun  2003,  ”Pendidikan  Nasional  bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  peserta didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis serta  bertanggungjawab  dalam  rangka  mencerdaskan  bangsa”.  Oleh  sebab  itu,  perlu  adanya sebuah  lembaga  pendidikan  untuk  menjadi  sarana  kegiatan  belajar  mengajar  yaitu  sekolah. Sekolah yang akan menjamin mutu pendidikan putra putri bangsa dalam bentuk pembelajaran di kelas.
Menurut Mukrimah (2014), dalam kegiatan pembelajaran terdapat 3 hal utama yang hendak diberdayakan,  antara  lain:  input,  proses,  output,  dan  outcome.  Input  adalah  semua  potensi  yang ‘dimasukkan’ ke sekolah sebagai modal awal kegiatan pendidikan sekolah tersebut. Proses adalah serangkaian  kegiatan  pendidikan  yang  dirancang  secara  sadar  dalam  usaha  meningkatkan kompetensi  input  demi  menghasilkan  output  dan  outcome  bermutu.  Output  adalah  hasil  yang dicapai dalam jangka pendek. Ketiga hal tersebut terjadi dalam proses pembelajaran.
Proses  pembelajaran  yang  baik  ditentukan  oleh  seorang  guru  dan  siswa  sebagai  individu yang  terlibat  langsung  di  dalam  proses  pembelajaran.  Keberhasilan  siswa  dalam  belajar tergantung  dari  keberhasilan  guru  dalam  mengajar  yang  baik  ditentukan  oleh  seorang  guru  dan siswa  sebagai  individu  yang  terlibat  langsung  di  dalam  proses  belajar  mengajar.  Jadi,  kesiapan guru  dalam  mengajar  dan  kemampuan  guru  dalam  menguasai  materi  ajar  dan  model pembelajaran  memegang  peranan  yang  penting  dalam  keberhasilan  belajar  siswa.  Proses pembelajaran  dapat  dikatakan  berhasil  apabila  siswa  mencapai  kompetensi  yang  diharapkan, karena hal itu merupakan cerminan dari kemampuan siswa dalam menguasai suatu materi..

## METODE PENELITIAN
Setiap  penelitian  perlu  penjelasan  mengenai  rancangan  atau  desaian  penelitian  yang digunakan. Sesuai dengan permasalahan yang diteliti maka jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen  semu.  Menurut  Syahza  (2021),  tujuan  penelitian  eksperimental  semu  adalah  untuk memperoleh  informasi  yang  merupakan  perkiraan  bagi  informasi  yang  dapat  diperoleh  dengan eksperimental  yang  sebenarnya  dalam  keadaan  yang  tidak  memungkinkan  untuk  mengontrol dan/atau  memanipulasikan  semua  variabel  yang  relevan.  Sipeneliti  harus  dengan  jelas  mengerti kompromi-komporomi  apa  yang  ada  pada  internal  validity  dan  external  validity  rancangan  dan berbuat sesuai dengan keterbatasan-keterbatasan tersebut.
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  penulis  menggunakan  sebuah  eksperimen  yang dilaksanakan  tanpa  adanya  kelas  pembanding.  Desain  eksperimen  yang  digunakan  berbentuk desain eksperiment semu kategori pre-test and post-test group . Adapun desain eksperimen semu menurut Winarno (2013) dapat digambarkan sebagai berikut:
R   O 1 X   O 2 Keterangan : R = Sampel acak
O 1 = Pre-test
X    = Penerapan model pembelajaran Team Quiz O 2 = Post-test

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  peningkatan  hasil  belajar yang diperoleh siswa setelah penerapan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Time Quizz . Hal ini dapat dilihat pada tabel 4.1 dan tabel 4.2, pada tes awal tidak ada siswa yang mendapat  nilai  lebih  dari  atau  sama  dengan  nilai  KKM  yaitu  73.  Jumlah  siswa  yang  tuntas sebanyal  6 siswa (23,07%) dan sebanyak  20 siswa (76,93%) tidak tuntas dan rata-rata ) ( x nilai keseluruhan  yang  diperoleh  sebesar  59,08.  Setelah  dilakukan  penerapan  pembelajaran  dengan menggunakan  model  pembelajaran Time  Quizz pada  materi  Kegiatan  Ekonomi,  diadakan post- test .  Jumlah  siswa  yang  mendapat  nilai  lebih  dari  atau  sama  dengan  73  (tuntas)  sebanyak  yang tuntas untuk tes akhir sebanyak 25 siswa (84,61%) dan sisanya sebanyak 1 siswa (15,39%) tidak tuntas dan rata-rata ) ( x nilai keseluruhan yang diperoleh sebesar 83,54. Hal ini berarti penerapan model pembelajaran Time Quizz pada pembelajaran Kegiatan Ekonomi terjadi peningkatan rata- rata  nilai  hasil  belajar  siswa  sebesar  24,46  dan  jumlah  siswa  yang  tuntas  juga  mengalami peningkatan sebesar 84,61%.
Sedangkan berdasarkan hasil analisis pengujian hipotesis diperoleh Z hitung > Z tabel =  Z hitung (8,011)  >  Z tabel (1,64),  dengan  demikian  hipotesis  yang  diajukan  dapat  diterima  kebenarannya, hasil  belajar  IPS  di    kelas  IV  SD  Negeri  Taba  Tengah    setelah  penerapan  model  pembelajaran Time  Quizz secara  signifikan  tuntas.  Hasil  penelitian  ini  didukung  oleh    temuan  peneliti  di lapangan  selama  proses  belajar-mengajar  menggunakan  model  pembelajaran Time  Quizz siswa terlihat  lebih  aktif,  siswa  cenderung  siap  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  dengan  mempelajari terlebih  dahulu materi  yang  akan  dibahas  di  kelas.  Dengan  model  pembelajaran Time  Quizz ini kecenderungan guru menjelaskan materi hanya dengan ceramah dapat dikurangi, sehingga siswa lebih bisa mengkontruksi pengetahuannya sendiri sedangkan guru lebih banyak berfungsi sebagai fasilitator dari pada pengajar.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa hasil belajar IPS di    kelas  IV  SD  Negeri  Taba  Tengah  meningkat  setelah  penerapan  model  pembelajaran Team Quiz .  Rata-rata  nilai  hasil  belajar  siswa  sebesar  83,54  dan  jumlah  siswa  yang  tuntas  juga mengalami  peningkatan  sebesar  96,15%.  Sedangkan  berdasarkan  hasil  analisis  pengujian hipotesis  diperoleh  Z hitung >  Z tabel =    Z hitung (8,011)  >  Z tabel (1,708),  dengan  demikian  hipotesis
yang  diajukan  dapat  diterima  kebenarannya,  hasil  belajar  IPS  di    kelas  IV  SD  Negeri  Taba Tengah meningkat setelah penerapan model pembelajaran Team Quiz .

## DAFTAR PUSTAKA
Afandi, M. (2013). Model dan Metode Pembelajaran di Sekolah . Semarang: Sultan Agung Press. Arikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta. Helmiati. (2012). Model Pembelajaran . Sleman: Aswaja Pressindo. Syahza, A. (2021). Metode Penelitian Edisi Revisi Tahun 2021. Pekanbaru: UR Press. Syahrum dan Salim. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif . Bandung: Citapustaka Media.
Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Pendidikan, Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Sulistyowati,  A.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran Team  Quiz Untuk  Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Materi Pemerintah Kabupaten Dan Kota Pada Siswa Kelas IV SD 4 Kaliwungu. Jurnal Prakarsa Paedagogia. 2 (1): 144-151.
Suprijono, A. (2012). Teori dan Aplikasi Model Pembelajaran . Bandung: Alfabeta.
Winarno. (2015). Metodologi Penelitian dalam Pendidikan . Malang: Penerbit Universitas Negeri Malang (UM Press).
Zaini, H. (2008). Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Pustaka Insan Madan.