## ADMINISTRAUS  -  JURNAL  ILMU  ADMINISTRASI  DAN  MANAJEMEN
Vol.  7  No.  1 – Januari  2023 E-ISSN  2580-9695
Since  September  2017
KESETERAAN  GENDER  BIDANG  PENDIDIKAN  DI  KECAMATAN BANJARMASIN SELATAN

## OLEH DINAS PEMBERDAYAAN PEREMPUAN DAN PERLINDUNGAN ANAK KOTA BANJARMASIN
Soraya 1 , Anhar Yani 2* , Riky Welli Saputra 3
1 Dinas Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak Kota Banjarmasin
2 STIA Bina Banua Banjarmasin Corresponding Author: Anhar Yani anharyani@gmail.com

## ABSTRACT
This  study  aims  to  describe  gender  equality  in  education,  then  to  identify  obstacles  to  gender  equality  in education and to find solutions to overcome obstacles to gender equality in education in South Banjarmasin District by the Banjarmasin City Office of Women's Empowerment and Child Protection. This research uses a  form  of  Qualitative  Descriptive  research  and  uses  non-probability  techniques,  namely  the  selection  of samples is not based on statistical formulas but on the subjective considerations of researchers based on the range and depth of the problems studied, researchers try to analyse and find meaning from the data collected, namely looking for patterns, themes, relationships, similarities, things that often arise, hypotheses and so on which  are  poured  into  tentative  conclusions,  but  with  increasing  data  through  a  continuous  verification process, conclusions will be obtained that are "grounded".
Key words: Gender Equality, Education sector, Women's Empowerment and Child Protection

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  keseteraan  gender  bidang  pendidikan  kemudian untuk mengidentifikasi kendala keseteraan gender bidang pendidikan serta untuk mencari solusi mengatasi  kendala  keseteraan  gender  bidang  pendidikan di  Kecamatan  Banjarmasin  Selatan  oleh Dinas  Pemberdayaan  Perempuan  dan  Perlindungan  Anak  Kota  Banjarmasin.  Penelitian  ini menggunakan  bentuk  penelitian  Diskriptif  Kualitatif  dan  menggunakan  teknik  non  probabilitas, yaitu  pengembilan  sample  tidak  didasarkan  pada  rumus  statistik  tetapi  pada  pertimbangan subyektif  peneliti  dengan  didasarkan  jangkauan  dan  kedalaman  masalah  yang  diteliti,  Peneliti berusaha untuk menganalisis dan mencari makna dari data yang dikumpulkan, yaitu mencari pola, tema, hubungan persamaan, hal-hal yang sering timbul, hipotesis dan sebagainya yang dituangkan dalam  kesimpulan  yang  bersifat  tentatif,  akan  tetapi  dengan  bertambahnya  data  melalui  proses verifikasi secara terus menerus, maka akan diperoleh kesimpulan yang bersifat ” grounded ” .
Kata Kunci: Keseteraan Gender, Bidang Pendidikan, Pemberdayaan Perempuan and Perlindungan Anak

## A. PENDAHULUAN
Dalam  Rencana  Pembangunan  Jangka  Panjang  Nasional  (RPJPN)  pada tahun  2025  diharapkan  tercapai  kesetaraan  pembangunan  antara  laki-laki  dan perempuan.  Untuk  mempercepat  pencapaian  kesetaraan  dan  keadilan  gender tersebut  diatas  Pemerintah  Indonesia  menerbitkan  Inpres  Nomor  9  Tahun  2000
tentang  Pengarusutamaan  Gender  Dalam  Pembangunan  Nasional  dan meratifikasi  tentang  Convention  on  the  Elimination  of  All  Forms  of Discrimination  Against  Women  (CEDAW)  dengan  Undang-Undang  Nomor  7 Tahun  1984,  dimaksudkan  untuk  menghilangkan  diskriminasi  terhadap perempuan,  terutama  pada  bidang  pendidikan,  ekonomi  dan  ketenagakerjaan, kesehatan dan hukum.
Salah  satu  wujud  dari  kewenangan  tersebut  diatas  yaitu  dengan diterbitkannya  Peraturan  Daerah  Provinsi  Kalimantan  Selatan  Nomor  5  Tahun 2009  tentang  Pengarusutamaan  Gender  Dalam  Pembangunan  Daerah,  dan diikuti  dengan  Peraturan  Gubernur  Kalimantan  Selatan  Nomor  19  Tahun  2010 tentang  Pedoman  Umum  Pelaksanaan  Pengarusutamaan  Gender  Dalam Pembangunan Daerah Provinsi Kalimantan Selatan, yang kemudiaan dilakukan perubahan atas Pergub Nomor 19 Tahun 2010 dengan Pergub Nomor 67 Tahun 2011
Menurut  Purwanto  (2015:2)  Pendidikan  merupakan  faktor  penting  dalam pembangunan manusia dan pembangunan suatu bangsa. Tidak dapat dipungkiri bahwa  pendidikan  berperan  penting  dalam  menentukan  keberhasilan  suatu bangsa.  Bangsa  yang  memiliki  tingkat  pendidikan  tinggi  akan  lebih  mudah dalam menciptakan inovasi-inovasi yang dapat membantu dalam pembangunan daerahnya.  Begitu  pula  sebaliknya  jika  suatu  bangsa  didominasi  penduduk dengan  tingkat  pendidikan  rendah  maka  akan  sulit  bagi  negara  tersebut  untuk maju.
Tabel 1 Jumlah penduduk Perempuan dan Laki-laki Menurut Tingkat Pendidikan Kota Banjarmasin Tahun 2020
Laki-laki (L) Perempuan (P) L+P 1 Tidak/Belum Sekolah 84.398 79.352 163.750 2 Belum Tamant SD/ Sederajat 35.066 35.929 70.995 3 Tamat SD/ Sederajat 49.190 59.602 108.792 4 SLTP /Sederajat 49.216 50.401 99.617 JUMLAH 217.870 225.284 443.154
TINGKAT PENDIDIKAN
Menurut Jenis Kelamin No.

## Sumber: Dinas Kependudukan dan Pencatatan Sipil Kota Banjarmasin
Data  mengenai  pendidikan  tersebut  menunjukkan  bahwa  perempuan  di Kota Banjarmasin sudah dapat mengakses pendidikan formal selayaknya kaum laki-laki. Permasalahan perempuan di bidang pendidik adalah masih banyaknya perempuan  yang  berperan  di  sektor  lain,  namun  tidak  berdasarkan  atas pendidikan formal yang dimiliki.
Perempuan memiliki potensi dalam diri mereka yang dapat dikembangkan untuk  mendukung  pembangunan  masyarakat.  Keberhasilann  pembangunan masyarakat  dapat  dilihat  dari  sumber  daya  manusianya.  Suatu  pembangunan akan berhasil apabila seluruh masyarakat baik laki-laki maupun perempuan ikut terlibat dan berperan aktif. Perempuan merupakan salah satu aset sumber daya
manusia  yang  dimiliki  oleh  bangsa,  sehingga  pembangunan  masyarakat  juga harus melibatkan perempuan.
Pendidikan  dapat  menangani  permasalahan  ketidakadilan  gender  yang terjadi di masyarakat. Pendidikan merupakan gerbang menuju kehidupan yang lebih  baik  untuk  memperjuangkan  hal-hal  terkecil  hingga  hal-hal  terbesar. Fungsi pendidikan bagi perempuan tidak hanya untuk memberikan bekal dalam meniti  karir,  tetapi  juga  untuk  memperbaiki  pola  pikir,  menambah  relasi,  serta memperluas wawasan.
Pendidikan  perempuan  merupakan  sebuah  langkah  untuk  penyadaran bagi  kaum  perempuan.  Upaya  penyadaran  ditempuh  dengan  harapan membantu  perempuan  sendiri  menemukan  jati  diri  dan  perannya  di  tengah masyarakat  yang  terus  berubah  (Mujiran,  2012:  133).  Melalui  pendidikan, perempuan akan lebih cerdas dan bijak dalam menghadapi permasalahan hidup. Perempuan  yang  berpendidikan  dan  memiliki  wawasan  yang  luas  dapat melahirkan dan mendidik generasi berikutnya agar lebih baik
Terkait  dengan  adanya  Perempuan  sebagai  ibu  rumah  tangga  memiliki resiko  berkurangnya  kegiatan  produktif  di  sektor  publik,  sehingga  potensi maupun  minatnya  kurang  dapat  tersalurkan.  Peran  perempuan  dalam masyarakat juga perlu ditingkatkan agar perempuan dapat menjadi teladan yang baik  di  masyarakat  melalui  sumbangan  pemikiran  maupun  berbagai  kegiatan positif dalam menghadapi permasalahan di lingkungannya. Peran ekonomi yang sangat  menonjol  bagi  perempuan  ibu  rumah  tangga  perlu  dituntut  peran aktifnya,  sehingga  melalui  pengetahuan  dan  pengalamannya  ia  dapat  menjadi perempuan yang mandiri dan bertanggung jawab baik kepada keluarga maupun masyarakatnya.  Karenanya  banyak  perempuan  yang  mengabaikan  pendidikan yang  sudah  selayaknya  dimiliki  karena  adanya  kesetaraan  gender  dalam kehidupan dn aktivitas yang ditunjukan secara umum.
Terkait  dengan  permasalahan  keseteraan  gender  bidang  pendidikan  di Kecamatan  Banjarmasin  Selatan  Oleh  Dinas  Pemberdayaan  Perempuan  Dan Perlindungan  Anak  Kota  Banjarmasin,  yang  memiliki  gender  perempuan  lebih sedikit  terutama  untuk  latar  belakang  pendidikan  yang  dimiiliki,  sehingga memerlukan adanya pengamatan lebih lanjut penyebab terjadinya tersebut.

## B. LITERATUR REVIEW
Penelitian yang dilakukan oleh Arini (2016) Dengan judul “Pemberdayaan
Perempuan  Melalui  Kelompok  Wanita  Tani  Cempaka  Di  Rw  02  Kelurahan Petukangan  Selatan”  yang  melakukan  penelitian  pada  Kota  Jakarta,  bertujuan untuk meningkatkan keterampilan dan pengetahuan dalam upaya pemberdayaan Kelompok Wanita Tani Cempaka. Metode yang digunakan dalam penelitian tersebut adalah dengan penelitian kualitatif dengan subyek kelompok tani  cempaka.  Teknik  pengumpulan  data  dengan  observasi,  wawancara,  studi dokumentasi.  Penelitian  menunjukkan  bahwa  dengan  adanya  Kelompok  Tani
Cempaka perempuan memiliki kesempatan dalam menambah ilmu pengetahuan serta keterampilan. Sementara persamaan penelitian ini tujuan yang sama yaitu pemberdayaan perempuan. Sedangkan perbedaan penelitian Arini Mayanfa’uni adalah  aplikasi  pemberdayaan  pada  sektor  pertanian  sedangkan  penelitian  ini pada sektor perikanan.
Listiyaningsih  (2017)  Melakukan  penelitian  tentang  Pemberdayaan Perempuan  Melalui  Pendidikan  Sadar  Gender  Di  Kelurahan  Wirobrajan  Kota Yogyakarta.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Subjek penelitian ini adalah pengurus (ketua dan sekretaris), narasumber, serta anggota (warga  belajar)  pendidikan  sadar  gender  di  Kelurahan  Wirobrajan.  Metode pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  observasi,  dokumentasi,  dan wawancara.Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah pengumpulan  data,  display  data,  reduksi,  dan  penarikan  kesimpulan. Pemeriksaan  keabsahan  data  menggunakan  triangulasi  sumber  dan  triangulasi teknik.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  (1)  penyelenggaraan  pendidikan sadar  gender  dilakukan  dalam  tiga  tahap  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan  dan evaluasi. Perencanaan meliputi penentuan tema belajar, narasumber, sosialisasi, dan persiapan sarana prasarana. Pendidikan sadar gender dilaksanakan dengan metode ceramah dibantu dengan media pembelajaran. Evaluasi yang digunakan adalah  evaluasi  formatif  dan  evaluasi  sumatif,  (2)  Dampak  pelaksanaan pendidikan  sadar  gender  antara  lain  timbulnya  sikap  dan  kemauan  warga belajar untuk berbagi pengetahuan gender kepada orang lain, timbul kepedulian terhadap  permasalahan  di  lingkungan  sekitar  mengenai  permasalahan  gender, pergaulan  dengan  masyarakat  lebih  baik,  serta  kehidupan  keluarganya  lebih demokratis  kesempatan  yang  sama  dalam  pendidikan  dan  pekerjaan,  dan menjadi  tahu  tindakan  yang  dilakukan  ketika  menghadapi  KDRT,  (3)  Faktor pendukung  penyelenggaraan  pendidikan  sadar  gender  antara  lain  komitmen dari  ketua  dengan  dibantu  sekretaris  dalam  menjalankan  pendidikan  sadar gender,  respon  positif  warga  belajar,  dukungan  pihak  lain  seperti  KPMP, kelompok PKK kelurahan, perangkat kelurahan, serta adanya dana stimulan dari pemerintah. Faktor penghambatnya antara lain pengurus yang aktif hanya ketua dan sekretaris, waktu untuk melakukan persiapan maupun koordinasi kegiatan yang sulit diatur.
Penelitian  Alaini  (2017)  yang  dinilai  relevan  dengan  penelitian  yang mengangkat  masalah  pemberdayaan  perempuan.  Penelitian  yang  berjudul Impementasi  Pendidikan  Perempuan  untuk  Pembangunan  Berkelanjutan  oleh Paguyuban  Aksara  Green  di  Desa  Dengok  Kecamatan  Playen  Kabupaten Gunung Kidul. Metode pengumpulan data dalam penelitian ini yaitu observasi, dokumentasi,  dan  wawancara.Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  pengumpulan  data,  display  data,  reduksi,  dan  penarikan kesimpulan. Pemeriksaan keabsahan data menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi  teknikHasil  penelitian  tersebut  menjelaskan  tentang  pelaksanaan pembelajaran  Pendidikan  Perempuan  untuk  Pembangunan  Berkelanjutan  yang bersifat  partisipatif  dengan  penyampaian  materi  keaksaran.  Pendidikan
Perempuan ini bermanfaat untuk peningkatan pemberdayaan kaum perempuan. Penelitian ini juga mendeskripsikan faktor pendukung serta faktor penghambat dalam pelaksanaan Pendidikan Perempuan untuk Pembangunan Berkelanjutan.
Persamaan dengan  penelitian  terdahulu adalah  sama-sama  menggunakan variabel  gender,  perempuan  dan  pendidikan  pada  masing-masing  objek  yng ditelii serta analisa data yang digunakan adalah Deskriptif kulitatif yakni sama- sama  memaparkan  terhadap  kondisi  faktual  dilapangan.  Sedangkan perbedaannya  hanya  pada  lokus  penelitian,  sampel atau  objek  yang digunakan serta waktu penelitian juga berbeda.

## C. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  bentuk  penelitian  Diskriptif  Kualitatif. Diskriptif  kualitatif  adalah  pengumpulan  data  berupa  kata-kata,  gambar danbukan angka-angka. Data di dapat dari naskah wawancara, catatan lapangan atau memo dan dokumen resmi lainya. Dengan penyusunan teori dari bawahke atas,  yaitu  sejumlah  data  yang  banyak  dikumpulkan  dan  saling  berhubungan (Moleong,  2014). Berdasarkan  pendapat yang  dikemukakan maka  penelitian  ini hanya  mendeskripsikan  terhadap  fenomena  yang  terjadi  dilapangan  terkait dengan  solui  keseteraan  gender  bidang  pendidikan  di  Kecamatan  Banjarmasin Selatan  Oleh  Dinas  Pemberdayaan  Perempuan  Dan  Perlindungan  Anak  Kota Banjarmasin serta kendala yang ditemukan.
Penelitian  ini  menggunakan  teknik  non  probabilitas,  yaitu  pengembilan sample  tidak  didasarkan  pada  rumus  statistik  tetapi  pada  pertimbangan subyektif  peneliti  dengan  didasarkan  jangkauan  dan  kedalaman  masalah  yang diteliti  (Sarwono,  2016:32).  Teknik  yang  di  gunakan  untuk  memlilih  informan menggunkan  teknik  bola  salju,  yaitu  memilih  unit  atau  responden  yang  di rokmendasikan  dari  responden  sebelumnya.  Peneliti  berusaha  untuk menganalisis  dan  mencari  makna  dari  data  yang  dikumpulkan,  yaitu  mencari pola,  tema,  hubungan  persamaan,  hal-hal  yang  sering  timbul,  hipotesis  dan sebagainya yang dituangkan dalam kesimpulan yang bersifat tentatif, akan tetapi dengan bertambahnya data melalui proses verifikasi secara terus menerus, maka akan  diperoleh  kesimpulan  yang  bersifat “grounded” .  Dengan  kata  lain  setiap kesimpulan senantiasa terus dilakukan verifikasi selama penelitian berlangsung.

## D. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Kesetaraan Gender Bidang Pendidikan Di Kecamatan Banjarmasin Selatan Pendekatan pemberdayaan perempuan lebih berupaya untuk mengidentifikasi  kekuasaan  bukan  sekedar  dalam  kerangka  dominasi  laki-laki terhadap  perempuan.  Tujuan  dari  pemberdayaan  perempuan  sesungguhnya adalah untuk meningkatkan kemandirian dan kekuatan internal dari perempuan itu  sendiri.  Moser  dalam Dzuhayatin  dalam Dirdja  (2014:  52),  juga  menegaskan
bahwa  inti  strategi  pemberdayaan  sesungguhnya  bukan  bermaksud menciptakan perempuan yang lebih unggul daripada kaum pria.
Strategi  pemberdayaan  perempuan  dapat  dilakukan  melalui  penguatan organisasi  kelompok  perempuan  di  segala  tingkat  mulai  kampung  hingga nasional  (Riant  Nugroho,  2008:  164).  Penguatan  organisasi  ini  untuk meningkatkan  kemampuan  organisasi  agar  dapat  berperan  aktif  sebagai perencana,  pelaksana,  maupun  pengontrol.  Penguatan  organisasi  pada  Dinas Pemberdayaan  Perempuan  Dan  Perlindungan  Anak  Kota  Banjarmasin  di Kecamatan  Banjarmasin  Selatan  dilakukan  dengan  pendampingan  dan pemberian  dana  stimulan  yang  ditujukan  untuk  kegiatan-  kegiatan pemberdayaan perempuan.
Pemberdayaan  perempuan  dalam  perspektif  pendidikan  nonformal dilaksanakan  dalam  bentuk  pembelajaran.  Salah  satu  program  pemberdayaan perempuan  yang  diselenggarakan  oleh  Dinas  Pemberdayaan  Perempuan  Dan Perlindungan Anak Kota Banjarmasin di Kecamatan Banjarmasin Selatan adalah kesetaraan gender bidang pendidikan. Tujuan dari pendidikan kesetaraangender ini  pada  dasarnya  adalah  untuk  memberikan  pemahaman  tentang  hak-  hak perempuan sehingga dapat terhindar dari berbagai bentuk ketidakadilan gender yang terjadi dalam rumah tangga.
Alasan  yang  melatarbelakangi  diselenggarakannya  kesetaraan  gender bidang  pendidikan  berasal  dari  dua  faktor  yaitu  faktor  internal  dan  faktor eksternal.  Faktor  internal  yakni  kepentingan  Dinas  Pemberdayaan  Perempuan Dan  Perlindungan  Anak  Kota  Banjarmasin  untuk  melaksanakan  program- program.  Faktor  eksternal  penyelenggaraan  program  ini  adalah  (1)  adanya kebutuhan  dari  warga  binaan  kelompok  terhadap  pemahaman  kesetaraan gender  agar  dapat  menjadi  perempuan  yang  kuat  dan  mandiri,  (2)  kebutuhan akan wawasan dan pengetahuan agar dapat mengahadapi permasalahan terkait dengan isu gender yang muncul dalam kehidupan keluarga.
Kesetaraan  gender  bidang  pendidikan  yang  dilaksanakan  di  Kecamatan Banjarmasin Selatan menggunakan pendekatan andragogy, karena warga belajar merupakan  orang  dewasa  yaitu  usia  25-50  tahun.  Selain  itu  dapat  dikatakan pendidikan  orang  dewasa  karena  perbedaan  umur,  latar  belakang  pendidikan, yang  berbeda-beda  serta  pengalaman  hidup  yang  banyak  dan  beragam. Pembelajaran  dalam  pendidikan  orang  dewasa  harus  mempertimbangkan  latar belakang  warga  belajar  agar  program  pendidikan  dapat  direspon  dengan  baik sehingga tujuan dari program dapat tercapai dan berdampak positif.
Kesetaraan  gender  bidang  pendidikan  merupakan  salah  satu  program pendidikan  nonformal.  Pengelolaan  program  diperlukan  agar  program  dapat berjalan  secara  efektif  dan  efisien  serta  memberikan  dampak  yang  luas  dalam jangka waktu yang panjang. Fungsi dari pegelolaan program atau menajemen program  terdiri  dari  3  fungsi  pokok  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  dan penilaian/evaluasi.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  penyelenggaraan  kesetaraan  gender  bidang pendidikan  dilaksanakan  dalam  tiga  tahap  yaitu  tahap  perencanaan,
pelaksanaan,  dan  evaluasi.  Perencanaan  kesetaraan  gender  bidang  pendidikan meliputi  penentuan  tema  belajar,  penentuan  narasumber,  sosialisasi,  dan persiapan sarana prasarana. Menurut Didin Kurniadin dan Imam Machali (2013: 127)  aspek  perencanaan  meliputi  (a)  apa  yang  dilakukan,  (b)  siapa  yang  harus melakukan,  (c)  kapan  dilakukan,  (d)  di  mana  dilakukan,  (e)  bagaimana melakukannya,  (f)  apa  saja  yang  diperlukan  agar  tercapai  tujuan  secara maksimal.
Perencanaan  kesetaraan  gender  bidang  pendidikan  dilakukan  oleh penyelenggara.  Aspek-aspek  yang  dibahas  dalam  perencanaan  ini  yaitu  jenis kegiatan,  pihak-pihak  yang  terlibat,  waktu  pelaksanaan,  tempat  pelaksanaan, bagaimana  melaksanakannya,  serta  persiapan  sumber  daya  pendukung  lain yang  dibutuhkan.  Perencanaan  kesetaraan  gender  bidang  pendidikan  pada aspek jenis kegiatan disesuaikan dengan program dari PKK Kelurahan atau dari KPMP.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  ide  pembelajaran  bersifat  top  down,  di mana jenis pembelajaran tidak datang dari kelompok namun disesuaikan dengan kebijakan dari instansi di atasnya.
Tahap  yang  kedua  yaitu  pelaksanaan.  Pelaksanaan  merupakan  realisasi terhadap  apa  yang  sudah  direncanakan  oleh  penyelenggara  program. Pembahasan  mengenai  pelaksanaan  kesetaraan  gender  bidang  pendidikan dijabarkan dalam poin-poin berikut ini:

## Materi Pembelajaran
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  materi  kesetaraan  gender  bidang pendidikan  antara  lain  kesetaraan  gender,  sosialisasi  Undang-Undang Perkawinan,  penghapusan  kekerasan  dalam  rumah  tangga,  pembinaan kelompok kesetaraan gender dan penyuluhan isu gender dalam keluarga. Materi tersebut  disampaikan  sebagai  upaya  untuk  meningkatkan  pemahaman  warga belajar  mengenai  kesetaraan  gender  dan  agar  terhindar  dari  bentuk ketidakadilan  gender  yang  terjadi  dalam  rumah  tangga  yaitu  kekerasan  dalam rumah  tangga  (KDRT).  Pengetahuan  mengenai  Undang-Undang  Perkawinan yang  ada  di  Indonesia  juga  sangat  diperlukan.  Dalam  sebuah  notulensi  acara sosialisasi  UU  Perkawinan  disebutkan  bahwa  perkawinan  di  bawah  umur menimbulkan resiko bagi perempuan.
Hasil  penelitian  lainnya  adalah  dalam  pelaksanaan  pembelajaran kesetaraan gender  bidang  pendidikan  menggunakan  materi yang  telah disusun dan  telah  layak  disampaikan  karena  narasumbernya  adalah  narasumber  ahli yang  telah  memiiki  materi  sesuai  ketetapan  pemerintah.  Muatan  materi  yang diberikan pun lebih praktis dengan menggunakan contoh-contoh yang memang ada  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Materinya  lebih  banyak  membicarakan tentang perempuan, karena warga belajar seluruhnya adalah perempuan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  maka  tampak  implementasi  dari pendidikan  orang  dewasa.  Komponen  pembelajaran  pendidikan  orang  dewasa menjadi  pertimbangan  dalam  penyelenggaraan  kesetaraan  gender  bidang
pendidikan.  Tujuan  belajar  yang  tampak  pada  materi  yang  disampaikan merupakan  kemampuan  praktis  yang  disesuaikan  dengan  kondisi  masyarakat setempat  dan  bermanfaat  langsung  pada  kehidupan  peserta  didik.  Materi  yang disampaikan  pun  sesuai  dengan  persyaratan  kurikulum  untuk  pendidikan  luar sekolah  (termasuk  pendidikan  orang  dewasa)  yaitu  bersifat  sederhana,  sesuai kebijakan pemerintah setempat, mengandung pengetahuan dasar dan praktis.

## Persiapan Pembelajaran
Persiapan  pembelajaran  dilakukan  oleh  pengurus  Dinas  Pemberdayaan Perempuan  Dan  Perlindungan  Anak  Kota  Banjarmasin  selaku  penyelenggara kesetaraan  gender  bidang  pendidikan.  Pengurus  yang  dimaksud  antara  lain ketua, wakil ketua, sekretaris, dan bendahara. Dinas Pemberdayaan Perempuan Dan  Perlindungan  Anak  Kota  Banjarmasin  dalam  penyelenggaraan  kesetaraan gender  bidang  pendidikan  merupakan  organisasi  pelaksana  program.  Menurut Rahman  dalam  Suprijanto  (2007:  56),  organisasi  pelaksana  bertugas  untuk mengatur  siapa  pelaksananya,  apa  kegiatannya,  bagaimana  susunan personalianya,  apa  perlengkapannya,  dari  mana  sumber  dananya,  dan  siapa penanggung jawabnya.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  peran  pengurus  sebagai  penyelenggara kesetaraan  gender  bidang  pendidikan  dalam  persiapan  pembelajaran  hanya sampai  pada  penentuan  tema  belajar  dan  persiapan  untuk  pelaksanaan  secara teknis.  Sementara  mengenai  isi  dan  susunan  materi  yang  akan  disampaikan diserahkan sepenuhnya kepada narasumber yang akan mengisi materi.
Dinas  Pemberdayaan  Perempuan  Dan  Perlindungan  Anak  Kota Banjarmasin  sebagai  organisasi  pelaksana  program  telah  melakukan  kegiatan- kegiatan  dalam  persiapan  pembelajaran  yang  semestinya  dilaksanakan.  Dinas Pemberdayaan  Perempuan  Dan  Perlindungan  Anak  Kota  Banjarmasin  telah mengatur  segala  persiapan  agar  kesetaraan  gender  bidang  pendidikan  berjalan sesuai  dengan  perencanaan.Sementara  muatan  materi  yang  akan  disampaikan merupakan  tanggung  jawab  dari  narasumber  yang  akan  mengisi  materi. Kerjasama  antara  organisasi  pelaksana  dan  narasumber  ini  dapat  mendukung keberhasilan penyelenggaraan program kesetaraan gender bidang pendidikan.

## Proses dan Tahapan Pembelajaran
Berdasarkan  hasil  penelitian,  tahapan  pembelajaran  kesetaraan  gender bidang  pendidikan  antara  lain  pembukaan,  sambutan,  pembahasan  (materi), tanya  jawab,  penutup.  Proses  pembelajaran  terjadi  secara  komunikatif  dan disesuaikan dengan warga belajar yang merupakan orang dewasa, dengan latar belakang  Ibu-ibu  rumah  tangga  dan  perempuan  putus  sekolah.  Tahapan pembelajaran tersebut  merupakan aturan  baku  pada  setiap  pertemuan resmi  di Kecamatan Banjarmasin Selatan.
Tahapan  pembelajaran  kesetaraan  gender  bidang  pendidikan  disesuaikan dengan  kebiasaan  masyarakat  setempat.  Menurut  Rahman  dalam  Suprijanto (2007:  56)  dalam  pembelajaran  orang  dewasa,  harus  menghindari  hal  yang muluk-  muluk  karena  dapat  menimbulkan  ketidaksesuaian  dengan  kondisi
masyarakat  setempat.  Sehingga  hal  ini  sesuai  dengan  karakteristik  pendidikan orang dewasa yang menyesuaikan dengan kondisi masyarakat setempat.

## Metode dan Media Belajar
Tujuan pembelajaran akan tercapai apabila memperhatikan strategi belajar- membelajarkan.  Menurut  Anisah  Basleman  dan  Syamsu  Mappa  (2011:  151), strategi  belajar-membelajarkan  orang  dewasa  harus  mencakup  jawaban  atas pertanyaan seperti metode dan alat bantu penyajian pelajaran.
Metode  dan  media  belajar  yang  digunakan  berpengaruh  dalam pemahaman  warga  belajar  terhadap  materi  yang  disampaikan.  Penyampaian materi-materi  dalam  kesetaraan  gender  bidang  pendidikan  menggunakan metode  ceramah,  di  mana  warga  belajar  juga  diberikan  kesempatan  untuk bertanya  kepada  narasumber  secara  langsung.  Media  yang  digunakan  adalah LCD Projector, leaflet, handout materi dan laptop. Komponen metode dan media yang  harus  ada  dalam  program  pendidikan  luar  sekolah  telah  terpenuhi  dalam pelaksanaan  kesetaraan  gender  bidang  pendidikan  di  Kecamatan  Banjarmasin Selatan.
Tahap  yang  ketiga  yaitu  evaluasi  atau  penilaian.  Pada  setiap  kegiatan kesetaraan gender bidang pendidikan selalu ada sesi tanya jawab sehingga baik narasumber maupun pengurus dapat mengamati warga belajar. Pengamatan ini akan  membantu  narasumber  mengetahui  ketersampaian  materi  maupun pemahaman  warga  belajar  terhadap  materi  yang  disampaikan,  meskipun  tidak ada  patokan  khusus  dan  tidak  dapat  mengukur  pemahaman  masing-masing warga  belajar.  Pertemuan  rutin  setiap  bulannya  juga  dimanfaatkan  oleh pengurus untuk berdiskusi bersama warga belajar melakukan refleksi.
Farida Yusuf (2008: 18-19) mengatakan bahwa evaluasi formatif digunakan untuk  memperoleh  informasi  yang  dapat  membantu  memperbaiki  proyek, kurikulum,  atau  lokakarya.  Evaluasi  sumatif  dibuat  untuk  menilai  kegunaan atau  suatu  obyek.  Evaluasi  kesetaraan  gender  bidang  pendidikan  belum dilaksanakan  dengan  terstruktur,  di  mana  evalausi  hanya  dilakukan  secara informal  tanpa  menggunakan  acuan/patokan  khusus  untuk  menilai  apa  yang telah dicapai.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  evaluasi  formatif  dilakukan  oleh  pihak internal yaitu penyelengara. Evaluasi dilakukan melalui pengamatan dan diskusi dengan pihak internal pada saat pertemuan rutin bersama pengurus dan warga binaan.  Penguasaaan  materi  oleh  warga belajar  pun  tidak  dapat  terukur karena baik pengurus maupun narasumber tidak melakukan evaluasi hasil belajar. Hasil evaluasi  yang  hanya  dilihat  dari  pengamatan  pun  tidak  tertulis  dalam  catatan evaluasi  program.  Evaluasi  sumatif  dilakukan  oleh  pihak  eksternal  yaitu  Tim Penilai P2WKSS yang dibentuk oleh pemerintah untuk menilai kebermanfaatan dari program sebagai implementasi kebijakan yang telah ditetapkan.
Hasil Pembelajaran Kesetaraan gender bidang pendidikan
Berdasarkan  hasil  penelitian,  hasil  dari  aktivitas  pembelajaran  kesetaraan gender bidang pendidikan yang telah berlangsung nampak pada bertambahnya wawasan  warga  belajar  mengenai  hak-haknya.  Warga  belajar  juga  memiliki kekesetaraanan  bahwa  perempuan  harus  dapat  hidup  mandiri  dan  tidak bergantung  terus  pada  laki-laki  (suami).  Warga  belajar  juga  termotivasi  untuk melakukan  aktivitas  positif  di  luar  rutinitasnya  sebagai  ibu  rumah  tangga, namun tetap melaksanakan tugas dan kewajibannya sebagai ibu rumah tangga.
Siti Rohmah Nurhayati mengartikan kesetaraan gender bidang pendidikan sebagai  pendidikan  yang  bertujuan  menciptakan  keadilan  gender  yaitu memberikan  hak  dan  kewajiban  serta  kesempatan  yang  sama  kepada  laki-laki dan  perempuan  untuk  berperan  aktif  dalam  kehidupan  sehari-hari (http://staff.uny.ac.id). Hasil pembelajaran kesetaraan gender bidang pendidikan di
Kecamatan  Banjarmasin  Selatan  menunjukkan  bahwa  program  ini  dapat dijadikan  sebagai  salah  satu  strategi  untuk  mewujudkan  keadilan  gender  di Kecamatan Banjarmasin Selatan. Peningkatan pengetahuan warga belajar (warga binaan  Dinas  Pemberdayaan  Perempuan  Dan  Perlindungan  Anak  Kota Banjarmasin  Wirobrajan)  tentang  hak  dan  kewajibannya  agar  perempuan  dan laki-laki memiliki kesempatan yang sama untuk berperan aktif dalam kehidupan sehari-hari.  Peningkatan  pengetahuan  ini  akan  mempengaruhi  warga  belajar dalam bersikap dan betindak lebih bijaksana dalam menjalankan perannya.

## Dampak Kesetaraan gender bidang pendidikan
Berdasarkan  wawancara  yang  disajikan  pada  hasil  penelitian,  kesetaraan gender bidang pendidikan yang dilaksanakan di Kecamatan Banjarmasin Selatan ini telah memberikan dampak yang dapat dirasakan oleh warga belajar. Dampak tersebut  antara  lain:  (1)  timbulnya  sikap  dan  kemauan  warga  belajar  untuk menyampaikan  informasi  mengenai  isu-isu  gender  kepada  masyarakat  yang lebih  luas  lagi;  (2)  dari  segi  sikap  timbul  kepedulian  terhadap  permasalahan di lingkungan  sekitar,  khususnya  terkait  dengan  permasalahan  gender  dalam lingkup  keluarga;  (3)dari  segi  kehidupan  sosial,  pergaulan  dengan  masyarakat lebih baik karena dengan mengikuti kesetaraan gender bidang pendidikan dapat dijadikan  sebagai  ajang  silaturahmi;  (4)  Pada  kehidupan  keluarga  antara  lain: kesempatan laki-laki dan perempuan memperoleh kesempatan yang sama dalam hal  pendidikan  dan  pekerjaan,  dalam  pengambilan  keputusan  menjadi  lebih demokratis,  perempuan  menjadi  tau  tidakan  yang  harus  dilakukan  ketika menghadapi KDRT yaitu dengan melaporkan kepada pihak yang berwajib.
Menurut  Djuju  Sudjana  (2006:  95)  dampak  dapat  diukur  dari  tiga  aspek kehidupan  yaitu  peningkatan  taraf  kesejahteraan,  upaya  membelajarkan  orang lain, dan keikutsertaan dalam kegiatan sosial. Penyelengaraan kesetaraan gender bidang  pendidikan  telah  memberikan  dampak  dalam  bentuk  upaya membelajarkan  kepada  orang  lain  seperti  menyampaikan  informasi  mengenai gender  kepada  orang  lain  dalam  pertemuan.  Dampak  lainnya  adalah keikutsertaan  dalam  kegiatan  di  masyarakat  semakin  meningkat  seiring pergaulan dengan masyarakat yang lebih baik dan menambah relasi.
Menurut  Talcott  Parson  dalam  Herien  Puspitawati  (2013:  3),  peleburan total  peran  antara  laki-laki  dan  perempuan  dalam  keluarga  bisa  dilihat  dari berbagai  aspek.  Beberapa  diantaranya  yaitu  aspek  pendidikan,  profesi,  dan pengambilan  keputusan.  Dampak  kesetaraan  gender  bidang  pendidikan  bagi perempuan  yang  tercermin  dalam  keluarga  adalah  kesempatan  yang  sama dalam  mengakses  pendidikan  dan  profesi,  serta  pengambilan  keputusan  yang dilakukan secara demokratis. Hal tersebut menunjukkan bahwa dalam keluarga perempuan sudah terbentuk relasi gender.
Selain  faktor  pendukung,  dalam  penyelenggaraan  kesetaraan  gender bidang pendidikan mengalami hambatan yang menyebabkan hasil pembelajaran menjadi kurang maksimal. Berdasarkan data hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa faktor penghambat kesetaraan gender bidang pendidikan antara lain: (1) pengurus  yang  aktif  hanya  ketua  dan  sekretaris;  (2)  waktu  untuk  melakukan persiapan  maupun  koordinasi  kegiatan  yang  sulit  diatur;  (3)materi  kesetaraan gender bidang pendidikan tidak diberikan secara rutin.

## Kendala dan solusi kesetaraan gender bidang pendidikan
Faktor  pendukung  dalam  sebuah  program  merupakan  kekuatan  bagi penyelenggara  program.  Keberhasilan  penyelenggaraan  kesetaraan  gender bidang  pendidikan  didukung  oleh  banyak  faktor.  Faktor  pendukung penyelenggaraan kesetaraan gender bidang pendidikan dapat dijabarkan sebagai berikut: (1) Komitmen Dinas Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak dalam  menjalankan  kesetaraan  gender  bidang  pendidikan;  (2)  Respon  positif dari  warga  belajar;  (3)  Dukungan  dari  pihak  lain  seperti,  kelompok  PKK kelurahan, perangkat kelurahan; (4) Adanya dana stimulan dari pemerintah. Faktor  pendukung  dan  penghambat  penyelenggaraan  program  berkaitan langsung  dengan  komponen  pembelajaran  orang  dewasa.  Apabila  terdapat masalah  dalam  satu  komponen  saja,  maka  dapat  menimbulkankurang maksimalnya  hasil  pembelajaran  dan  menghambat  pencapaian  tujuan pembelajaran.  Komponen  pembelajaran  orang  dewasa  menurut  Rahman  dalam Suprijanto  (2007:  56)  antara  lain  peserta  didik,  tujuan  belajar,  sumber  belajar (pembimbing),  kurikulum,  organisasi  pelaksana,  kondisi  masyarakat  setempat, kemanfaatan langsung, dan struktur organisasi.
Semua  komponen  pembelajaran  orang  dewasa  telah  diterapkan  dan tersedia  dalam  penyelenggaraan  kesetaraan  gender  bidang  pendidikan. Kelengkapan komponen inilah yang menjadi faktor pendukung penyelenggaraan pendidikan orang dewasa. Penyelenggaraan kesetaraan gender bidang pendidikan di Kecamatan Banjarmasin Selatan juga mengalami hambatan akibat  adanya  masalah  dalam  beberapa  komponen  pembelajaran,  yaitu komponen peserta didik, organisasi pelaksana, dan kurikulum.
Berdasarkan  hasil  deskripsi  hasil  peneltian  dan  pembahasan  yang  telah diuraikan di atas diperoleh beberapa temuan seperti dikemukakan di bawah ini, antara lain:
Pertama ,  Sasaran  program  kesetaraan  gender  bidang  pendidikan  adalah warga  binaan  Dinas  Pemberdayaan  Perempuan  Dan  Perlindungan  Anak  Kota Banjarmasin.  Sasaran  program  merupakan  Ibu-ibu  rumah  tangga  dan perempuan  putus  sekolah  yang  tidak memiliki  banyak  aktivitas  di  luar  rumah. Sasaran  program  seharusnya  adalah  perempuan  usia  produktif  dengan  tingkat kesejahteraan  yang  rendah  atau  miskin,  namun  di  Kecamatan  Banjarmasin Selatan  ini  tidak  mengutamakan  kriteria  keluarga  miskin  seperti  dalam peraturan yang seharusnya.
Kedua, Kegiatan-kegiatan  dalam  kesetaraan  gender  bidang  pendidikan  di Kecamatan  Banjarmasin  Selatan  belum  terencana  dengan  baik,  karena  hanya bersifat insidental. Ide-ide kegiatan pun bukan berasal dari Dinas Pemberdayaan Perempuan  Dan  Perlindungan  Anak  Kota  Banjarmasin  selaku  penyelenggara, namun  hanya  melaksanakan  ketentuan  dari  pemerintah.  Penyelenggaraan kegiatan tersebut bersifat top down, di mana penyelenggara merencanakan dan melaksanakan  kegiatan  yang  sudah  ditentukan  dan  merupakan  fasilitas  dari KPMP selaku pendamping.
Ketiga, Kegiatan evaluasi tidak direncanakan dengan baik, sehingga tingkat pemahaman warga belajar terhadap materi yang telah disampaikan belum dapat diukur.  Pemerintah  juga  tidak  melakukan  evaluasi  secara  lebih  mendalam terhadap  penyelenggaraan  kesetaraan  gender  bidang  pendidikan  ini,  sehingga keefektifan program juga belum dapat dinilai.
Keempat, Kesetaraan  gender  bidang  pendidikan  yang  diselenggarakan  di Kecamatan  Banjarmasin  Selatan  dalam  bentuk  sosialisasi  atau  penyuluhan. Tindak lanjut dari program ini belum ada, sehingga dampak dari program belum begitu  dirasakan  oleh  warga  belajar.  Tindak  lanjut  seperti  pendampingan  juga belum  ada,  padahal  pendampingan  ini  diperlukan  agar  program  kesetaraan gender  bidang  pendidikan  dapat  memberikan  sumbangan  yang  besar  dalam mewujudkan relasi gender dalam masyarakat, mulai dari lingkungan keluarga.

## E. SIMPULAN
Berdasarkan  uraian  dari  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah dilakukan, maka peneliti dapat menarik kesimpulan sebagai berikut:
Kesetaraan  gender  bidang  pendidikan  di  Kecamatan  Banjarmasin  Selatan Oleh  Dinas  Pemberdayaan  Perempuan  Dan  Perlindungan  Anak  Kota Banjarmasin  dilakukan  dalam  tiga  tahap  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan  dan evaluasi. Perencanaan kesetaraan gender bidang pendidikan meliputi penentuan tema belajar, penentuan narasumber, sosialisasi, dan persiapan sarana prasarana. Materi  yang  disampaikan  dalam  gender  antara  lain  (a)  kesetaraan  gender,  (b) sosialisasi  Undang-Undang  Perkawinan,  (c)  pembinaan  kelompok  kesetaraan gender,  (d)  penghapusan  kekerasan  dalam  rumah  tangga,  dan  (e)  penyuluhan isu  gender  dalam  keluarga.  Metode  yang  digunakan  adalah  ceramah  dengan bantuan  media  seperti  LCD  Projector,  leaflet,  handout  materi  dan  laptop. Evaluasi  kesetaraan  gender  bidang  pendidikan  dilakukan  oleh  pihak  internal sebagai evaluasi formatif dan pihak eksternal sebagai evaluasi sumatif.
Kendala kesetaraan gender bidang pendidikan di Kecamatan Banjarmasin Selatan  Oleh  Dinas  Pemberdayaan  Perempuan  Dan  Perlindungan  Anak  Kota Banjarmasin antara  lain  (a)  pengurus yang  aktif  hanya ketua dan  sekretaris,  (b) waktu  untuk  melakukan  persiapan  maupun  koordinasi  kegiatan  yang  sulit diatur,  dan  (c)  materi  kesetaraan  gender  bidang  pendidikan  tidak  diberikan secara rutin.
Solusi  mengatasi  kendala  kesetaraan  gender  bidang  pendidikan  di Kecamatan  Banjarmasin  Selatan  Oleh  Dinas  Pemberdayaan  Perempuan  Dan Perlindungan  Anak  Kota  Banjarmasin  antara  lain  (a)  komitmen  Dinas Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak dalam menjalankan program kesetaraan  gender  dalam  bidang  pendidikan,  (b)  respon  positif  dari  warga belajar,  (c)  dukungan  dari  pihak  lain  seperti  KPMP,  kelompok  PKK  kelurahan, perangkat kelurahan, dan (d) adanya dana stimulan dari pemerintah.
Setelah  melakukan  penelitian  terhadap  pelaksanaan  kesetaraan  gender bidang  pendidikan  dalam  upaya  pemberdayaan  perempuan,  maka  diajukan beberapa saran sebagai berikut: (1) Penyelenggara diharapkan dapat melakukan pembagian tanggung jawab secara merata agar seluruh pengurus dapat berperan aktif  dalam  penyelenggaraan  kesetaraan  gender  bidang  pendidikan;  dan  (2) Penyelenggara  diharapkan  dapat  membuat  matrik  kegiatan  agar  pelaksanaan pendidikan kesetaraan gender lebih terjadwal.

## DAFTAR PUSTAKA
Alaini, Dyah, Havissah h . 2017. Impementasi Pendidikan Perempuan untuk Pembangunan  Berkelanjutan  oleh  Paguyuban  Aksara  Green  di  Desa Dengok Kecamatan Playen Kabupaten Gunung Kidul . Jurnal Online
Anityas  Dian  Susanti, Pola  Partisipasi  Warga  dalam  Pengembangan  Desa Wisata  Umbul  Sidomukti  Kabupaten  Semarang ,  (  Universitas Diponegoro: ISSN: 0853-2877, Vol.15 No.1 Januari-Juni 2015)
Arini, Mayanfa’uni. (2016)  Pemberdayaan  Perempuan  Melalui Kelompok  Wanita  Tani  Cempaka  Di  Rw  02  Kelurahan Petukangan Selatan. Jurnal Oblne
Dwi Narwoko dan Bagong Yuryanto, Sosiologi Teks Pengantar dan Terapan , (Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2004) 34
Eniwati,  Khaidir, Pendidikan  Islam  Dan  Peningkatan  Sumber  Daya Perempuan, 21  Edi  Suharto, Pembangunan  Kebijakan  dan Kesejahteraan Sosial, Cet. Ke-1(Bandung: Mizan, 2013).
Fakih,    Mansour.  2015.  Analisis  Gender  dan  Transformasi  Sosil. Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Ismah  Salman, Keluaraga Sakinah dalam Aisyiyah, Cet. Ke-1  (Jakarta:  PSAP Muhammadiyah, 2015),
Iswah  Adriana ,  Kurikulum  Berbasis  Gender ,  Tadrîs.  Volume  4.  Nomor  1. 2019
Listiyaningsih.  2017. Pemberdayaan  Perempuan  Melalui  Pendidikan  Sadar Gender Di Kelurahan Wirobrajan Kota Yogyakarta .    Jurnal Online
Nur  Atika  Sari, Pemberdayaan  Kelompok  Tani  Ternak  Melalui  Pelestarian Kambing  Peranakan  Ettawa  Ras  Kaligesing  di  Wilayah  Kecamatan Kaligesing,  Kabupaten  Purworejo ”  (Semarang:  Universitas  Negeri Semarang, 2017)
Mujiran,  Paulus.  2012. Pernik-Pernik  Pendidikan,    (Mnifestasi  Dalam Keluarga,  Sekolh  dan  Penyadaran  Gender ).  Yogyakarta  :  Pustaka Pelajar
Purwanto,  Ngalim.  2015. Administrasi  dan  Supervisi  Pendidikan. Bandung: Rosdakarya
Ruttan  dan  Hayami.  2012.  Kelembagaan  Sosil.  Https/ikram62.  Online. Press com.
Sarwono,  2016. Dasar-Dasar  Organisasi  dan  Manajemen .  Jakarta  :  Ghalia Indonesia
Setiana. 2012. Teknik Penyuluhan dan Pemberdayaan Masyarakat . Yogyakarta
: ANDI
Sri  Najiati,  Agus  Asmana,  I  Nyoman  N.  Suryadiputra  , Pemberdayaan Masyarakat di Lahan Gambut ,  (Bogor:  Wetlands  International – 1P, 2015),
Sulistiyani  Ambar,    Teguh, Kemitraan  dan  Model-Model  Pemberdayaan ,  ( Yogyakarta: Gava Media, 2014)
Umar,    Nassaruddin    2014. Argumen Kesetaraan Gender . Jakarta : Dian
Zakiyah, Pemberdayaan  Perempuan  oleh  Lajnah  Wanita, (Jurnal  Pengkajian Masalah Sosial Keagamaan, Vol 18, No 01).