## PERAN KOMITE NASIONAL PEMUDA INDONESIA (KNPI) DALAM MEMBERDAYAKAN PARA PEMUDA PUTUS SEKOLAH MELALUI PELATIHAN KECAKAPAN HIDUP BERBASIS KEWIRAUSAHAAN
Oleh : Dr. Kusniada Indrajaya,M.Si Dosen Universitas Negeri Palangkaraya
Abstrak
Komite  Nasional  Pemuda  Indonesia  (KNPI)  adalah  merupakan  salah  satu lembaga  non  formal  atau  wadah  berhimpunnya  para  pemuda  yang  salah  satu perannya  adalah  untuk  membekali  atau  mengembangkan  kemampuan  para pemuda.  Uraian  ini    sejalan  dengan  Undang-undang  No.  8  Tahun  1985  yang mengukuhkan  bahwa  KNPI  merupakan  satu-satunya  wadah  resmi  tempat berkumpul  atau  berhimpunnya  para  pemuda.  Dengan  tersedianya  wadah tersebut diharapkan para pemuda akan dapat terkoordinir dengan baik dalam menjalankan  pembangunan.  Konsep  pengembangan  kemampuan  pemuda sebagai SDM mengacu pada pandangan holistik, yang juga mengacu pada upaya pemberdayaan  melalui  berbagai  kegiatan  yang  menghasilkan  nilai  ekonomis seperti  keterampilan  dan  berusaha.  Di  samping  tersedianya  wadah  atau oraganisasi  kepemudaan,  secara  spesifik  juga  berbagai  kebijakan  baik  politik maupun  ekonomi  harus  mampu  memberikan  dukungan  dan  terobosan- terobosan  yang  dapat  memberikan  pengaruh  langsung  pada  peningkatan kualitas pemuda sebagai sumberdaya manusia, yang akhirnya akan berdampak pada peningkatan produktifitas dan mengurangi angka pengangguran.
Kata Kunci : KNPI, Pemuda Putus Sekolah, pelatihan dan wirausaha

## Latar Belakang
Krisis  multidimensi  yang  dialami  bangsa  Indonesia,  yang  diawali  sejak terjadimnya  krisis  ekonomi  1977,  ternyata  sangat  berpengaruh  terhadap jalannya  pembangunan  nasional  sebagaimana  yang  diamanatkan  dalam Pembukaan UUD 1945, yaitu mewujudkan masyarakat yang adil dan makmur dalam wadah negara kesatuan Republik Indonesia. Pendidikan nasional sebagai salah  satu  sistem  dalam  kehidupan  berbangsa    dan  bernegara  mendapatkan imbas  yang  berat  untuk  memulihkan  berbagai  trauma  yang  dialami masyarakat, yang kemudian menyadarkan untuk bangkit dan
membelajarkannya  dengan  ilmu  dan  keterampilan  untuk  menghadapi kehidupannya  yang  lebih  baik.  Jalan  yang  ditempuh  akibat  terjadinya  krisis multidimensional  adalah  dengan  pemulihan  ekonomi,  yaitu  dengan mengupayakan  peningkatan  kesejahteraan  masyarakat  agar  terbebas  dari belenggu  kemiskinan.  Kemiskinan  yang  terjadi  bukan  semata-mata  karena
Jurnal Ilmiah Program Studi Pendidikan Luar Sekolah STKIP Siliwangi Bandung, Vol 1, No.1, Februari 2012
ketidakberdayaan,  melainkan  juga  karena  dipengaruhi  oleh  kebijakan pemerintah  yang  kurang  memberikan  iklim  kondusif  bagi  masyarakat  untuk menjadi berdaya.
Ketidakberdayaan ini banyak terjadi hampir di semua lapisan masyarakat baik yang  tinggal  kota  maupun  desa.  Apalagi  ketidakberdayaan  yang  dialami masyarakat tidak saja  menimpa kaum tua, akan tetapi banyak juga  menimpa para  kaum  atau  genersi  muda  yang  sesungguhnya  memiliki  tenaga  potensial dalam pembangunan bangsa. Kondisi seperti ini tidak mungkin akan dibiarkan begitu saja dan terjadi secara terus menerus, melainkan harus segera dicarikan jalan  keluarnya.  Hal  ini  cukup  beralasan  karena  pemuda  sebagai  generasi penerus  dalam  pelaksanaan  pembangunan  bangsa,  merupakan  aset  dalam bentuk  sumberdaya  manusia  (SDM)  yang  perlu  diberdayakan  dan dikembangkan kemampuannya.
Sejalan  dengan  konsep  pengembangan  kemampuan  pemuda,  Gilley  dan Eggland  (1989:6)  mengungkapkan  ada  tiga  kategori  dalam  konsep  SDM. Pertama,    pemanfaatan  SDM,  ini  berkaitan  dengan  hasil  yang  diinginkan  dari setiap  bidang  yaitu  peningkatan  pengembangan,  kompetensi,  keahlian  serta penyerapan  perubahan  sikap,  pemberdayaan  dan  perbaikan. Kedua, perencanaan dan forecast SDM, berkaitan dengan perkiraan SDM di masa yang akan datang dan perencanaan yang sesuai untuk penerimaan, seleksi, training, dan  peningkatan  karier. Ketiga,  pengembangan  SDM,  berkaitan  dengan persiapan  melalui  kegiatan-kegiatan  belajar  dari  SDM  untuk  posisi  yang sekarang, tugas-tugas kerja di masa yang akan datang (pengembangan) selain meningkatkan secara pribadi (pendidikan).
Pemberian  bekal  berupa  kemampuan  bagi  pemuda,  sebagai  upaya pengembangan  SDM  menurut  Schuler  (1987)  dalam  Tjiptoherijanto  (1997) merupakan  upaya  untuk  meningkatkan  kinerja  dengan  memberikan  bekal keterampilan dan pengetahuan yang relevan dengan kebutuhan. “ Development is  any  attempt  to  improve  current  or  future  employee  performance  by increasing,  trough  learning,  and  employee’s  ability  to  perform,  usuallly  by increasing the employee’s skills and knowledge”. Pemuda sebagai  SDM dalam kegiatan  organisasi,  menurut  Campbell  (1981:2)  harus  memahami  benar bidang  garapan  organisasinya,  apakah  operasinya  berskala  besar,  apakah  ada marketnya, dan apakah telah dapat atau mampu berkompetisi dengan SDM lain dengan mengikuti aturan yang ada.
Dari  berbagai  uraian  tentang  keberadaan  dan  peran  SDM  terutama  pemuda dalam  pembangunan,  maka  keberadaan  oraganisasi  pemuda  seperti  KNPI sangatlah  penting.  Walaupun  disisi  lain  tidak  tertutup  kemungkinan keberadaan  organisasi  pemuda  seperti  KNPI  masih  perlu  banyak  mendapat
Jurnal Ilmiah Program Studi Pendidikan Luar Sekolah STKIP Siliwangi Bandung, Vol 1, No.1, Februari 2012
perhatian  dan  dukungan  dari  pemerintah  baik  pusat  maupun  daerah.  Lebih jauh tentang keberadaan dan kegiatan organisasi KNPI dapat di uraikan sebagai berikut:
1. Dasar Kegiatan Komite Nasional Pemuda Indonesia  (KNPI)
Dalam  Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.  20  tahun  2003  sebagai  hasil revisi  dari  Undang-Undang  No.2  tahun  1989  tentang  Sistim  Pendidikan Nasional  dijelaskan  mengenai  pengertian  pendidikan  secara  umum  yaitu merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran  agar  peserta didik  secara  aktif  mengembangkan potensi dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
KNPI sebagai salah satu organisasi nirlaba yang berfungsi melayani masyarakat dari  berbagai  organisasi  kepemudaan  juga  dapat  melaksanakan  program pendidikan melalui  berbagai  kegiatan seperti  pelatihan.  Pernyataan  ini sesuai dengan  semangat  yang  tertuang  dalam  GBHN  1999,  yaitu  memiliki  peluang untuk melaksanakan visi dan misi pembangunan dalam meningkatkan kualitas sumber  daya  manusia.  Peningkatan  yang  ingin  dicapai  mencakup  kualitas lembaga  sebagai  penyelenggara/pelaksana  pelatihan  yang  efektif  dan  efisien dalam  menghadapai  berbagai  tantangan  perkembangan  pengetahuan  dan teknologi.  Serta mampu memecahkan  berbagai  permasalahan atau  memenuhi kebutuhan yang menjadi kesenjangan dikalangan masyarakat. Kedudukan dan fungsi  tersebut  sejalan  dengan  Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia Nomor: 73 Tahun 1991, yang tertuang pada BAB II pasal 2 tentang Pendidikan Luar  Sekolah  yang  sekarang  menjadi  Pendidikan  Non  Formal  menyebutkan, Melayani dan Membina warga belajar supaya dapat tumbuh dan berkembang, memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan  guna  meningkatkan  martabat  dan mutu kehidupannya, serta Memenuhi kebutuhan belajar masyarakat.
KNPI sebagai organisasi pemuda yang bergerak di jalur pendidikan Non Formal dalam melaksanakan pelatihan atau pembelajarannya harus  berdasarkan atas kebutuhan  anggota.  Keberadaan  KNPI  sendiri  diantaranya  bertujuan  untuk membantu  pemuda  yang  kebanyakan  putus  sekolah  dari  pendidikan  formal, baik itu putus sekolah dasar, sekolah menengah pertama dan atas. Sedangkan pelatihan yang diberikan kepada pemuda bertujuan untuk membantu memberi bekal pengetahuan dan keterampilan khusus, bagi mereka yang telah memiliki pengetahuan  dan  keterampilan  tetapi  ingin  meningkatkan  pengetahuannya sesuai kebutuhan dan perkembangan dunia ketenagakerjaan.
Jurnal Ilmiah Program Studi Pendidikan Luar Sekolah STKIP Siliwangi Bandung, Vol 1, No.1, Februari 2012

## 2. Kendala-Kendala yang dihadapi KNPI Kota Bandung.
Berdasarkan  hasil  studi  yang  dilakukan  oleh  KNPI  kota  Bandung,  di  kota Bandung  sendiri  masih  banyak  ditemukan  beberapa  pemuda  yang  tergabung sebagai anggota KNPI belum memiliki penghasilan. Di samping itu dari kegiatan yang diikuti dalam organisasi belum sepenuhnya dapat memenuhi kebutuhan dirinnya  apalagi  untuk  masyarakat  di  sekitarnya.    Sebagai  akibatnya  tidak jarang  kalau  KNPI  hanya  dianggap  sebagai  tempat  bermain  dan  bersenang- senang  saja.  Hal  ini  disebabkan  selain  kurangnya  fasilitas  dan  dana  yang dimiliki  KNPI  kota  Bandung,  juga  aksesibiltas  organisasi    kurang  mampu menyentuh pada kepentingan masyarakat banyak. Oleh sebab itu agar mampu memberikan  pelayanan  dengan  kualitas  yang  baik  kepada  masyarakat,  dirasa masih  perlu  ditingkatkatnya  kemampuan  dan  kesejahteraan  pemuda  atau anggota melalui kegiatan usaha.
Kelemahan lain yang dirasakan  KNPI kota Bandung adalah, bila dilihat dari sisi peranannya sebagai organisasi pemuda. Seperti dengan masih banyaknya para pemuda  dari  latar  belakang  disiplin  ilmu  yang  berbeda,  belum  mampu menemukan jenis usaha yang dapat dijadikan sebagai sumber penghasilan. Di antara  para  pemuda  juga  masih  banyak  yang  lebih  senang  menganggur daripada  bekerja  atau  berusaha,  karena  lapangan  pekerjaan  yang  ada  belum sesuai dengan minat atau apa yang mereka harapkan. Disinilah diperlukannya seorang  tokoh  atau  sosok  pemimpin  pemuda  sebagai  agen  perubahan  yang mampu  mengantisipasi  keadaan  tersebut,  karena  untuk  menghasilkan  suatu proses  pembelajaran  maupun  pelatihan  yang  baik  dan  berkualitas  sesuai tuntutan  dan  kebutuhan  yang  berkembang  di  masyarakat  tidak  terlepas  dari kemampuan para  pengurus organisasi itu sendiri.
Kemampuan  merupakan  paduan  dari  pengetahuan  ,  keterampilan,  nilai  dan sikap  yang  direfleksikan  dalam  kegiatan  berpikir  dan  bertindak.  Peningkatan kemampuan  pemuda    yang  ingin  dikembangkan  terdiri  dari    empat  golongan yaitu  ;  a)  kemampuan  individu,  b)  kemampuan  vokasional,  c)  kemampuan akademik , dan d) kemampuan sosial.
3. Kegiatan Pelatihan dan Wirausaha Sebagai Pendukung Organisasi
Meskipun  usaha-usaha  pemberdayaan  dan  pengembangan  kegiatan  pemuda melalui  berbagai  kegiatan  dan  pelatihan  terus  digalakkan  di  KNPI,    namun dalam    pelaksanaannya,  masih  ada  yang    belum    mampu  menyentuh  sesuai harapan  anggotanya  baik  itu  secara  individu  maupun  tim.  Kesan  selama  ini menunjukkan  bahwa  berbagai  kegiatan  maupun  pelatihan-pelatihan  yang dilaksanakan    tidak    lebih    merupakan    hasil    desain  secara  top  down  yang tentunya  belum  tentu  sesuai  dengan  kebutuhan  yang  diharapkan  pemuda..
Jurnal Ilmiah Program Studi Pendidikan Luar Sekolah STKIP Siliwangi Bandung, Vol 1, No.1, Februari 2012
Kecenderungan  yang  terlihat  masih  banyak  para  pemuda  yang  tergabung dalam  KNPI, masih merasa kesulitan  dalam  memenuhi kebutuhan hidupnya. Para pemuda lebih banyak menganggur walupun telah menjadi anggota cukup lama,  sedangkan  para  pengurus  yang  diharapkan  dapat  menjadi  agen pembaharu  dalam  organisasi  tidak  mampu  berbuat  banyak.  Pelaksanaan pelatihan  bagi  pemuda  yang  dilaksanakan  oleh  KNPI  selama  ini,  kebanyakan dalam  rancangannya  kurang  memperhatikan  kebutuhan  anggota  dan  lebih mengutamakan pada kebutuhan oraganisasi. Hasil pelatihan semacam ini lebih banyak  menekankan  pada  aspek  sosial  dan  bukan  pada  kebutuhan  pokok anggota, sedangkan  keberadaan anggota secara umum, selain rata-rata putus sekolah  juga  tidak  memiliki  usaha  atau  matapencaharian.  Oleh  sebab  itu, diperlukan  sutau  jenis  pelatihan  yang  dapat  memotivasi  dan  menumbuhkan jiwa  wirausaha  bagi  peserta,  khusunya  pemuda  anggota  KNPI  Kota  Bandung. Pemberian pelatihan dan wirausaha kepada para anggota bertujuan agar para pemuda tidak saja hanya sekedar terampil, tetapi juga mampu menerapkannya sebagai  usaha  untuk  memenuhi  kebutuhan  hidupnya.  Program  pelatihan  dan wirausaha yang diberikan dapat berjalan dengan baik, juga ditunjang oleh hasil kegatan identifikasi kebutuhan yang tepat.

## A. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian yang telah dikemukakan diatas ditemukan suatu rumusan yang  menjadi  permasalahan  pokok  di  kalangan  pemuda,  yaitu  : adanya kesenjangan    antara  kondisi  atau  kemampuan  pemuda  anggota  KNPI  yang sekarang dengan kondisi atau harapan kemampuan pemuda  yang seharusnya dimiliki.  Permasalahan tersebut difokuskan pada ; Pertama, tentang bagaimana meningkatkan  kompetensi/keterampilan  pemuda  agar  disamping  menjadi pengurus KNPI juga mampu bekerja untuk meningkatkan penghasilan,. Kedua, bagaimana  pula  bentuk  proses  pelatihan  yang  telah  diterima  pemuda sebelumnya, yang membuat pemuda tidak mampu menjalankan usaha.

## B. Perumusan Masalah
Menanggapi  tentang  perlunya  pelatihan  bagi  pemuda  dalam  upaya meningkatkan  pengetahuan  keterampilan  dan  kemampuan  berusaha, tampaknya perlu sebuah pemikiran tentang pelaksanaan model pelatihan yang dapat  mengakomodasi  kebutuhan  para  pemuda  tersebut  baik  di  KNPI  itu sendiri maupun di masyarakat. Dari hasil pelatihan diharapkan para pemuda di lapangan  mampu  mengembangkan  secara  terus  menerus  dan  berkelanjutan sesuai  kebutuhannya  masing-masing.  Sebagian  besar  para  pemuda  anggota KNPI kota Bandung, belum memiliki keterampilan atau kecakapan yang dapat dihandalkan untuk dijadkan sebagai sumber usaha yang dapat mendatangkan penghasilan.  Kenyataan  ini  disebabkan  oleh  selain  pengetahuan  dan
Jurnal Ilmiah Program Studi Pendidikan Luar Sekolah STKIP Siliwangi Bandung, Vol 1, No.1, Februari 2012
kemampuan  berusaha  yang  sangat  minim,  juga  mereka  belum  pernah diberdayakanan  untuk  menguasai  jenis  keterampilan  tertentu  dan menjadikannya  sebagai  sumber  usaha.  Yang  terjadi  selama  ini,  para  pemuda anggota KNPI kota Bandung hanya diberdayakan untuk mampu melaksanakana kegiatan-kegiatan  yang  bernuansa  sosial  saja,  dan  belum  pada  upaya  atau kegiatan yang mampu mendatangkan penghasilan bagi mereka.
Dari beberapa permasalahan ini kemudian dijabarkan kedalam beberapa jenis pertanyaan penelitian sebagai berikut :
1. Bagaimana kondisi kemampuan pemuda yang tergabung dalam wadah KNPI kota Bandung pada saat ini ?
2. Bagaimana  model  konseptual  pelatihan  kecakapan  hidup  dan berwirausaha  yang    dapat  meningkatkan  keberdayaan  pemuda  KNPI Kota Bandung?
3. Bagaimana  efektivitas  model  pelatihan  kecakapan  hidup  dan berwirausaha    dalam  meningkatkan  keberdayaan  pemuda    KNPI  Kota Bandung?
C. Definisi Operasional
Untuk lebih mengarahkan  dalam proses penelitian ini,  ada  beberapa konsep istilah yang digunakan  dan perlu didefinisikan  dalam  penelitian ini seperti:

## 1. Model Pelatihan Keterampilan bagi pemuda
Model  pelatihan  keterampilan  bagi  pemuda  diartikan  sebagai  upaya  untuk memperluas  kemampuan,  dan  memajukan  dari  pola  kegiatan  peningkatan partisipasi  individu,  kelompok  maupun  masyarakat  yang  dilakukan  dalam rangka  memberi  kekuatan  dan  keberdayaan  diri  sehingga  dapat mengaktualisasikan diri secara optimal.

## 2. Pemuda Sebagai Usia Produktif
Pemuda sebagai usia produktif yang dimaksudkan dalam konteks penelitian ini  merupakan  individu  dan  atau  kelompok  masyarakat  yang  tergabung dalam suatu wadah  atau organisasi kepemudaan KNPI yang dilihat dari usia sekitar  15-30  tahun,  dengan  rata-rata  memiliki  latar  belakang  pendidikan, sosial  dan  ekonomi  yang  tidak  memadai  berdasarkan  kriteria  kelayakan kebutuhan hidup.
3. Kemampuan menjalankan usaha (berwirausaha) Kemampuan  menjalankan  usaha  (berwirausaha)  yang  dimaksudkan  dalam penelitian  ini  adalah  kondisi  sosiologis,  psikologis  dan  ekonomis  dari  para pemuda yang tergabung dalam organisasi kepemudaan. Kondisi seperti ini, dalam  perspektif  PLS  dikategorikan  sebagai  kelompok  pemuda  yang  tidak
Jurnal Ilmiah Program Studi Pendidikan Luar Sekolah STKIP Siliwangi Bandung, Vol 1, No.1, Februari 2012
berdaya, artinya kelompok pemuda ini tidak mampu memenuhi kebutuhan hidupnya  dikarenakan  beberapa  aspek  yang  mendasarinya  seperti  tidak memiliki  pekerjaan,  tidak  ada  penghasilan,  keterampilan  hidup  yang  tidak memadai,  lapangan  kerja  yang  sempit,  dan  modal  usaha  maupun  modal kerja yang tidak ada.
4. Model Pelatihan Kecakapan Hidup dan Berwirausaha untuk Pemberdayaan Pemuda
Model  pelatihan  kecakapan  hidup  dan  berwirausaha  untuk  pemberdayaan pemuda  anggota  KNPI  kota  Bandung  yang  dimaksudkan  dalam  konteks penelitian ini adalah satu model  pelatihan keterampilan secara terstruktur dan  sistematis  yang  ditujukan  memberikan  bekal  pengetahuan, keterampilan  bagi  pemuda  atau  anggota  masyarakat  dewasa  khususnya yang  tergabung  dalam  organisasi  kepemudaan  seperti  KNPI  dengan senantiasa  memperhatikan  kebutuhan  belajar,  minat  pekerjaan  dan  modal kemampuan yang dimiliki secara psikologis dan sosiologis guna pemenuhan kebutuhan  hidup.  Sedangkan  berwirausaha  atau  kegiatan  menjalankan usaha  yang  dimaksudkan  dalam  pelatihan  adalah,  bahwa  mereka  yang tergabung  dalam  KNPI  atau  yang  akan  diberikan  pelatihan,  saat  ini  belum memiliki keterampilan yang dapat diandalkan sebagai sumber penghasilan.

## D. Tujuan dan Manfaat Penelitian
a. Tujuan Penelitian ;
Penelitian  ini    secara  umum  bertujuan  untuk    menemukan  model  pelatihan yang  dapat  meningkatkan  kemampuan  pemuda  sesuai  kebutuhan  dan perannya di organisasi. Tujuan-tujuan tersebut dapat diperinci untuk :
1. Memperoleh  data  kondisi  kemampuan  pemuda  yang  tergabung  dalam wadah KNPI kota Bandung pada saat ini.
2. Mengembangkan  model  konseptual  pelatihan  kecakapan  hidup  dan berwirausaha  yang  dapat  meningkatkan  keberdayaan  pemuda  KNPI Kota Bandung.
3. Menemukan  efektivitas  model  pelatihan  kecakapan  hidup  dan berwirausaha    dalam  meningkatkan  keberdayaan  pemuda    KNPI  Kota Bandung
b. Manfaat Penelitian ; Secara teoritis, kegunan dari penelitian ini bila dilihat dari segi kontribusinya diharapkan  mampu  memberikan  sumbangan  terhadap  pengembangan  teori ilmu  pendidikan,  khususnya  dalam  pendidikan  luar  sekolah  seperti  konsep belajar  sepanjang  hayat.  Yang  dalam  pelaksanaannya  harus  relevan  dengan kondisi  pemuda  dan  masyarakat  lingkungan  yang  memiliki  berbagai  macam karakteristik.
Jurnal Ilmiah Program Studi Pendidikan Luar Sekolah STKIP Siliwangi Bandung, Vol 1, No.1, Februari 2012
Secara  praktis,  penelitian  ini  bertujuan  dapat  memberikan  masukan  dalam membantu  mengarahkan  dan  meningkatkan  kemampuan  pemuda,  serta pengembangannya di organisasi kepemudaan seperti KNPI seusai tugas pokok dan fungsinya  seperti:

## 1. Bagi Organisasi atau KNPI
Tentang pengkajian kembali terhadap pelatihan maupun berbagai program yang  telah  dilaksanakan,  apakah  pelatihan  atau  berbagai  program  yang dilaksanakan  telah  sesuai  bila  ditinjau  dari  segi  manfaat  dan  kegunaanya baik bagi pemuda sendiri, organisasinya atau KNPI maupun bagi masyarakat yang menerima secara tidak langsung.
2. Bagi Pemuda
Efektifitas  program  pelatihan    dalam  memberikan  bekal  maupun  dalam meningkatkan    kemampuan  pemuda  sebagai  sumber  daya  manusia,  baik dalam  proses  pelatihan  itu  sendiri  maupun  penerapan  serta pengembangannya  dilapangan  dalam  melaksanakan  tugas  sesuai  tugas pokok organisasi maupun kebutuhan pemuda itu sendiri.
3. Bagi Masyarakat dan Lingkungannya
Penyelenggaraan  program-program  Pendidikan  Luar  Sekolah  yang  sesuai dengan  kondisi  dan  kebutuhan  masyarakat  lingkungan  dimana  KNPI  itu berada, baik melalui pelatihan maupun pembinaan yang telah dilakukan.

## E. Prosedur Penelitian
Penelitian  ini  terdiri  dari  dua  bentuk  kegiatan,  yaitu:  (1)  exploration,  yang bersifat kualitatif, dan (2) experimental.
Kegiatan  pertama,  penelitian  dilakukan  secara  exploratif-kualitatif  dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut;
1. Studi pendahuluan; Kegiatan ini merupakan studi awal yang bertujuan untuk merefleksi situasi yang terjadi di lapangan.
2. Penyusunan  model  konseptual;  Dalam  penyusunan  model  konseptual selalu  mengacu  pada  hasil  studi  awal  atau  studi  pendahuluan.  Pada tahap  ini  akan  dikembangkan  suatu  model  konseptual  pelatihan keterampilan sebagai upaya pemberdayaan pemuda .
3. Kegiatan  validasi/verifikasi  model  konseptual;  Model  konseptual  yang telah disusun dilakukan vilidasi/verifikasi dengan melibatkan pakar di bidang  Pendidikan  Luar  Sekolah,  nara  sumber  pelatihan,  dan  dengan anggota  kelompok  pemuda.  Kegiatan  ini  bertujuan  untuk penyempurnaan model konseptual yang dilaksanakan melalui seminar, tukar pendapat dan sejenisnya. Hasil dari kegiatan ini kemudian diikuti dengan  melakukan  cek  silang (cross  check)  dengan  temuan-temuan dari hasil studi lain yang memiliki hubungan.
2. Kegiatan revisi model konseptual; Revisi model didasarkan atas saran- saran  dan  masukan  pakar  dan  praktisi,  serta  didukung  oleh  sumber- sumber  bacaan  berupa  literatur  maupun  hasil  penelitian.  Selanjutnya, model revisi siap untuk diuji cobakan atau dieksperimenkan.
Kegiatan kedua, yaitu pelaksanaan uji coba dengan menggunakan metode pre- eksperimen.  Penelitian  tahap  ini  merupakan  implementasi  model pemberdayaan  pemuda  melalui  pelatihan  keterampilan    yang  telah  direvisi terhadap kelompok (pemuda)  eksperimen. Desain yang digunakan adalah One- Group  Pretest-Posttest  Design.  Disain  ini  dilakukan  dengan  membandingkan hasil pre-test dengan hasil post-test ujicoba pada kelompok yang diujicobakan, dan  tidak  menggunakan  kelompok  kontrol.  Desain  penelitian  tersebut  dapat dilihat pada gambar 3.1  sebagai berikut:
Gambar. 3.1. One-Group Pretest-Posttest Design
Keterangan :       T 1 = Pre Test T 2 = Post Test X  = Perlakuan
Pelaksanaan  eksperimen  terhadap  kelompok  pemuda  dilaksanakan  dengan langkah-langkah sebagai berikut:
1.  Persiapan  eksperimen;  Tahap  ini  merupakan  kelanjutan  dari  studi pendahuluan,  yang  dilakukan  sesudah  melakukan  studi  awal.  Pada  tahap persiapan  ini  juga  dilakukan  reviu  hasil  analisis  studi  pendahuluan.  Rambu- rambu pertanyaan yang akan digunakan dalam mereviu adalah, apa yang harus dilakukan,  tentang  apa,  siapa  melakukan  apa,  dimana,  kapan,  dan  bagaimana kegiatan  itu  dilakukan.  Di  tahap  ini  peneliti  melakukan  kolaborasi  dengan pelatih/instruktur  keterampilan    yang  ada  sesuai  kebutuhan di  kota  Bandung dan kelompok-kelompok usaha kecil yang ada di kota Bandung.
2.  Pelaksanaan  eksperimen;  Dalam  tahap  ini  masih  diperlukan  prinsip partisipatoris dan kolaboratif dari peneliti. Sebelum dilakukannya pelaksanaan eksperimen,  terlebih  dahulu  dilakukan  pre-test.  Kegiatan  ini  bertujuan  untuk memperoleh pemahaman terhadap anggota kelompok dalam
pengimplementasian  prinsip-prinsip  pelatihan  keterampilan,  strategi pendekatan  yang  dilakukan,  langkah-langkah,  sumber  belajar/instruktur,  dan pemberdayaan  unsur-unsur  kerjasama  dalam  kelompok  pemuda  setelah eksperimen dilaksanakan.
T 1 X                    T 2
Jurnal Ilmiah Program Studi Pendidikan Luar Sekolah STKIP Siliwangi Bandung, Vol 1, No.1, Februari 2012
3.  Observasi  pada  kelompok  eksperimen;  Selama  kegiatan  uji  coba  atau eksperimen berlangsung, dilakukan juga kegiatan monitoring atau pemantauan terhadap  pelaksanaan  eksperimen.  Observasi  dilakukan  secara  langsung  dan dengan  mengunakan  lembaran  dalam  bentuk  terstuktur  (sistematis),  dengan tujuan  untuk  mengetahui  perkembangan  maupun  penghambat  kegiatan eksperimen.
4.  Tahap  evaluasi;  Evaluasi  dilakukan  setelah  diperoleh  hasil  dari  kegiatan observasi  dan  monitoring  pada  tahap  sebelumnya  (perlakuan  kelompok ekperimen).  Kegiatan  evaluasi  berisikan  tentang  analisis,  interpretasi  dan eksplanasi  dari    informasi  yang  diperoleh  dari  pengamatan  atas  pelaksanaan eksperimen pada kelompok eksperimen.
Untuk memperjelas alur pemikiran atau langkah-langkah yang ditempuh dalam penelitian dan pengembangan ini dapat dilihat pada gambar 3.2 berikut:
Kegiatan  I
Kegiatan  II
Gambar . Langkah-langkah Penyusunan Model Penelitian Pengembangan

## F. Teknik Pengumpulan dan Analisis Data
Teknik-teknik pelaksanaan pengumpulan data dilakukan dengan:
Observasi,  dalam  kegiatan  ini dilakukan  dan  diupayakan  agar  peserta  sebagai sasaran penelitian tidak merasa kalau dirinya sedang diobservasi. Kegiatan ini dilakukan  untuk  mencermati  beragam  fenomena  dari  mulai  tahap  studi orientasi  suasana  lingkungan  penelitian,  implementasi,  sampai  evaluasi  hasil. Data  observasi  diperoleh  melalui  sumber  belajar  maupun  dinas  atau  instansi terkait  lainnya,  serta  dari  anggota  masyarakat.  Materi  yang  akan  di
Jurnal Ilmiah Program Studi Pendidikan Luar Sekolah STKIP Siliwangi Bandung, Vol 1, No.1, Februari 2012
eksperimenkan  meliputi  ;  (1)  kegiatan  nara  sumber  selama  berinteraksi dengan  calon  peserta  yang  dilanjutkan  dengan  diskusi  dalam  pelatihan,  (2) kegiatan  nara  sumber  dalam  menjelaskan  materi  selama  diskusi  berlangsung (3)  kegiatan  nara  sumber  dalam  menciptakan  suasana  dalam  kelompok,  (4) aktifitas para pemuda (kelompok) selama mengikuti pelaksanaan eksperimen, dan (5) kegiatan implementasi komponen-komponen pelatihan di masyarakat.
Studi dokumentasi, kegiatan ini bertujuan untuk menjaring data atau dokumen tertulis  yang  ada  kaitannya  dengan  penyelenggaraaan  pelatihan  yang  akan dilaksanakan. Data ini digunakan untuk melengkapi dalam upaya menemukan data  yang  benar.  Data  yang  diperoleh  melalui  hasil  penelaahan  serta interpretasi  terhadap  dokumen,  dapat  dijadikan  sumber  data  yang  dapat dimanfaatkan  untuk  menguji,  bahkan  untuk  meramalkan  data  yang  didapat dari Dinas/instansi terkait maupun Pemerintah Kota Bandung.
Wawancara, kegiatan ini bertujuan untuk mewawancarai sejumlah tokoh  yang dianggap  sebagai  kunci  dalam  penelitian,  seperti  Pemerintah  Kota,  Instansi terkait  dan  tokoh  masyarakat  tempat  pemuda  yang  akan  dijadikan  sasaran. Sedang  kepada  nara  sumber  berkisar  tentang  pengalaman,  cara pengimplementasian  dan  metode  yang  digunakan  dalam  melaksanakan pelatihan  di  masyarakat.  Teknik  ini  dilakukan  peneliti  untuk  mengamati masyarakat khususnya pemuda, melalui pengamatan data yang intensif dalam bentuk  komunikasi  vertikal  sebagai  proses  interaksi  peneliti  dengan  sumber data sebagai responden.
Teknis yang digunakan dalam pengumpulan data adalah dengan teknis saturasi atau  kecukupan  data  dan  trianggulasi.  Teknis  ini  disamping  bertujuan  untuk menguji  apakah  model  yang  diajukan  sudah  layak  untuk  diimplementasikan, juga untuk merefleksikan data melakukan interpretasi atas dasar  acuan teori serta  memberikan  penguatan  terhadap  proses  pelatihan.  Untuk  menjaga viliditas, reliabilitas dan objektifitas temuan dilakukan melalui pengujian yang disebut;  validitas  internal  ( credibility),  validitas  eksternal  (transferability), reliabilitas ( dependability) dan objektifitas (confirmability).
Credibility  (kepercayaan),  dilakukan  agar  hasil-hasil  temuan  dapat  dicapai kebenarannya oleh peneliti, untuk data dan informasi ganda atau yang memiliki penafsiran berbeda. Penarikan keabsahan data dan informasi melalui upaya (1) activies  increasing  the  probality  that  credible  finding  will  be  pruduced,  (2) persistent  observation  ,  (3)  triangulation,  (4)  peer  debiefing,  (5)  referential adequacy, (6) negative case analysis dan (7) member checks.
Transferability  (validitas  eksternal),  dilakukan  untuk  mengkaji  sejauhmana hasil  penelitian  dapat  diaplikasi  atau  digunakan  dalam  situasi  berbeda.
Jurnal Ilmiah Program Studi Pendidikan Luar Sekolah STKIP Siliwangi Bandung, Vol 1, No.1, Februari 2012
Trasferability  ditempuh  peneliti  dengan  mencari  dan  mengumpulkan  kajian- kajian  empiris,  yaitu  model-model  faktual  dalam  penyelenggaraan  pelatihan, baik  yang  dilakukan  oleh  tenaga-tenaga  PLS,  instansi  terkait  maupun kelompok-kelompok usaha serta lembaga swadaya masyarakat.
Dependability (ketergantungan), yaitu upaya untuk melihat sejauh mana hasil penelitian  atau  model  pelatihan  yang  dikembangkan  dan  diujicobakan  pada kondisi  atau  setting  tertentu,  sehingga  model  tersebut  dinyatakan  memiliki dependability.
Comfirmability  (derajat  keyakinan),  ditempuh  untuk  melihat  kebenaran  data yang  diperoleh  melalui  audit  trail.  Audit  trail  dilakukan  dengan  (1) pemeriksaan terhadap semua catatan lapangan, laporan dan dokumen, (2) hasil analisis  data,  tabel,  gambar  dan  konsep-konsep  dan  (3)  catatan  mengenai proses penelitian.
Pengujian  efektifitas  model  dilakukan  terhadap  model  konseptual  yang dikembangkan  sehingga  dapat  menjadi  model  empirik  atau  layak  terap. Sedangkan pengukuran antara data pre-test dan post-test dilakukan dengan uji beda  dua  data  rata-rata  berpasangan  Teknik  yang  dianggap  cocok  adalah teknik  Wilcoxon  Match  Pairs  Test  atau  uji  Wilcoxon  (Siegel,1997:93, Sugiyono,1999:240,  dan  Borg  and  Gall,  1989:565).  Uji  beda  dilakukan  untuk melihat  sejauh  mana  perbedaan  antara  sebelum  dan  sesudah  diberikan perlakuan pada kelompok ujicoba.
H. Temuan Penelitian dan Implikasi Hasil Penelitian

## 1. Temuan Penelitian
Dalam  penelitian  model  pelatihan  keterampilan  kecakapan  hidup  dan berwirausaha ini peneliti menggunakan subjek penelitian yang diambil secara purposive,  dan  terpilih  sebanyak  20  orang  sebagai  peserta  belajar.  Untuk kegiatan  analisis,  seluruh  peserta  belajar yang  terpilih  digunakan  seluruhnya. Dari  kegiatan  analisis  yang  dilakukan  secara  kualitatif  maupun  kuantitatif, jawaban seluruh peserta belajar ditabulasikan kedalam tabel induk penelitian. Berdasarkan  tabel  induk  penelitian  tersebut  kemudian  dianalisis  secara  rinci sesuai dengan rancangan analisis yang telah dikemukakan sebelumnya.
Hasil  kegiatan  analisis  yang  dilakukan  secara  kualitatif  ditemukan  bahwa seluruh  peserta  belajar  tersebut  mampu  diberdayakan  melalui    pelatihan dan menjalankan  berusaha.  Selesai  mengikuti  pelatihan  peserta  belajar  dapat mengidentifikasi  sumber-sumber  yang  dapat  mendukung  usaha  mereka. Sumber-sumber tersebut seperti penyandang dana atau modal, dan mitra kerja
Jurnal Ilmiah Program Studi Pendidikan Luar Sekolah STKIP Siliwangi Bandung, Vol 1, No.1, Februari 2012
dalam  menjalankan  usaha.  Target  dari  kegiatan  pelatihan  ini  dirasa  telah tercapai dan cukup memuaskan. Hasilnya, ditandai dengan tingkat pemahaman peserta  terhadap  konsep  dasar  dan  manfaat  pelatihan  kecakapan  hidup termasuk  dalam  kategori  baik.  Dampak  dari  pelatihan  selain  mampu meningkatkan  keterampilan  peserta  belajar  yang  sebelumnya  tidak  mereka pahami, juga mampu mendatangkan pekerjaan tetap. Jenis
keterampilan/kecakapan  hidup  yang  dijadikan  usaha,  selain  sesuai  dengan kondisi  lingkungan  setempat,  juga  tingkat  kepedulian  sesama  peserta  dalam bekerjasama  menjalankan  usaha  kelompok  semakin  tinggi.  Jadi  secara deskriptif  tujuan  pengimplementasian  dari  model    yang  dikembangkan  telah tercapai.
Temuan    hasil  analisis  kualitatif  diperkuat  oleh  temuan  kuantitatf.  Analisis kuantitatif  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  melihat  hasil  perbandingan  dua subjek yang berpasangan yaitu peserta belajar sebelum dan sesudah pelatihan. Dari  hasil  analisis  kuantitatif  diketahui  bahwa  telah  terjadi  perbedaan  secara nyata  antara  pengetahuan  dan  kemampuan  peserta  belajar  sebelum  dan sesudah  mengikuti  pelatihan,  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  pelatihan kecakapan  hidup  dan  berwirausaha  terbukti  efektif  dalam  memberdayakan peserta  belajar  untuk  menguasai  keterampilan  dan  menjalankan  usaha.    Di samping  itu  dari  hasil  analisis  juga  menunjukan  bahwa  kegiatan  pelatihan ternyata membawa dampak posistif terhadap peserta belajar. Diantara dampak yang  ditimbulkan  seperti  dapat merubah persepsi  maupun  sikap  dari  peserta belajar dalam menjalankan usaha.
Secara detail desain temuan model konseptual pelatihan kecakapan hidup dan berwirausaha  yang  telah  diujicobakan  dan  disempurnakan  tersebut  dapat dilihat dalam bentuk visualisasi sebagai berikut:
Dari  hasil  analisis  deskriptif  maupun  uji  non  parametrik,  keduanya menunjukan bahwa tujuan dari penelitian untuk memberdayakan masyarakat petani  penggarap  dalam  menemukan  dan  menjalankan  usaha  baru  dapat tercapai.  Dari  hasil  temuan  di  lapangan  juga  menunjukkan  bahwa  model pelatihan ini ternyata sesuai dan ideal bagi masyarakat petani penggarap dalam meningkatkan kemampuan berusaha.

## 2. Implikasi Hasil Penelitian
Berkaitan  dengan  temuan  penelitian  yang  telah  dikemukakan,  dapat    juga dideskripsikan  yang  berkaitan  tentang  implikasi  hasil  pengembangan  model Pelatihan Kecakapan Hidup dan Berwirausaha, yaitu:
Jurnal Ilmiah Program Studi Pendidikan Luar Sekolah STKIP Siliwangi Bandung, Vol 1, No.1, Februari 2012
Pertama, pengembangan model  Pelatihan Keterampilan Kecakapan Hidup dan Berwirausaha  yang  dilakukan  KNPI  kota  Bandung,  merupakan  model pembelajaran yang praktis dan strategis. Praktis karena secara teknis mereka telah  memiliki  dasar-dasar  keterampilan  berusaha  dan  hasilnya  dapat diaplikasikan dalam waktu singkat. Strategis karena dapat membuka lapangan kerja  baru  dan  meningkatkan  perekonomian  masyarakat  khususnya  pemuda. Para  peserta  dapat  mengembangkan  pengetahuan  dan  keterampilan  melalui konsultasi secara berkesinambungan dengan pihak KNPI sebagai mitra belajar dan mitra usaha lainnya baik yang melalui jaringan KNPI maupun yang  tidak. Tempat  dan  waktu  kegiatan  usaha  dan  pembelajaran  dapat  dilaksanakan  di tempat kerja/usaha, di KNPI kota Bandung, di rumah atau di tempat lain yang dipandang strategis.
Kedua, pengembangan model Pelatihan Kecakapan Hidup dan Berwirausaha ini dalam  implementasi  model  melalui  pelatihan,  dapat  meningkatkan pengetahuan  para  peserta  atau  calon  pengusaha.  Para  peserta  menjadi  sadar akan  arti  pentingnya  pendidikan  dan  pengembangan  usaha,  serta  melalui pendidikan  juga  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  dan  berwirausaha, sehingga  berdampak  semakin  berkembangnya  kemampuan  para    pemuda maupun  usaha  kecil,  dan  para  pemuda  menjadi  lebih  terbuka  terhadap informasi  dari    luar,    dan      lebih  mendidik    generasi    muda  untuk  menguasai berbagai  jenis pengetahuan dan keterampilan.
Uraian diatas merupakan gambaran keberhasilan dari penyelenggaran sebuah model pelatihan kecakapan hidup dan berwirausaha yang telah dikembangkan. Hasil  penyelenggaraan  pelatihan  bagi  pemuda  pengurus    dan  anggota  KNPI yang  ada  di  kota  Bandung,  diharapkan  dapat  berekembang  menjadi  bentuk usaha. Dengan adanya keberlanjutan program dalam bentuk usaha, maka para pemuda  dapat  menemukan  jenis  keterampilan  baru  yang  dapat  digunakan untuk  meningkatkan  pendapatan,  yang  akhirnya  akan  berdampak  pada peningkatan kehidupan
I. Kesimpulan dan Rekomendasi
1. Kesimpulan
Secara  umum,  penelitian  ini  telah  mencapai  tujuan  sesuai  yang  diharapkan yakni  menemukan  dan  mengembangkan  sebuah  model  Pelatihan  Kecakapan Hidup  dan  Berwirausaha  bagi  pemuda  di  KNPI  kota  Bandung..  Berdasarkan permasalahan  dan  tujuan  yang  dipaparkan  dalam  penelitian  ini,  kemudian dikaitkan  dengan  hasil  temuan  penelitian  dan  pembahasannya,  maka  secara garis besar dapat di buat beberapa kesimpulan sebagai berikut:
a. Kondisi    kemampuan  pemuda  yang  tegabung    dalam  organisasi  KNPI  di kota Bandung
Dari  hasil    identifikasi    terhadap  kondisi  pemuda  yang  tergabung  di organisasi KNPI  peneliti menemukan:
Pertama:  Pada  awalnya  keberadaan  organisasi  KNPI  hanya  membawa misi  untuk  kepentingan  politis  bagi  sebagian  golongan  saja,  namun seiring  dengan  perkembangan  zaman  organisasi  tersebut  dapat mengembangkan  program-programnya  ke  berbagai  kegiatan  sosial  lain, seperti memberikan pembinaan dan pelatihan kepada generasi muda. Kedua:    Para  pemuda  yang  tergabung  dalam  organisasi  KNPI  di  Kota Bandung  masih  banyak  yang  belum  memiliki  pengetahuan  dan keterampilan yang dapat diandalkan.
Ketiga:  Para  pemuda  yang  masuk  menjadi  anggota  KNPI    rata-rata berpendidikan SLTA dan berusia sekitar 20 sampai 30 tahun. Keempat:  Belum  adanya  dana  khusus  yang  disediakan  pemerintah maupun  instansi  terkait,  yang  dapat  dgunakan  sebagai  program pembinaan  dan  pengembangan  sumberdaya  manusia  bagi  pengurus maupun anggota
b. Temuan model pelatihan kecakapan hidup dan berwirausaha bagi pemuda di KNPI kota Bandung.
Dari hasil ekplorasi di KNPI kota Bandung dalam upaya memberdayakan pemuda  untuk  dapat  memiliki  keterampilan  dan  mengembangkan menjadi  usaha,  maka  langkah  yang  dirasa  tepat  adalah  melalui pemberian pelatihan kecakapan hidup. Model pelatihan kecakapan yang dikembangkan  diarahkan  pada  pengembangan  usaha  produktif  yang disesuaikan dengan kondisi lingkungan, dan kebutuhan anggota.
Dari  hasil  pengujian  model  yang  dilakukan  sebanyak  dua  kali membuktikan  pengetahuan  dan  keterampilan  peserta  secara  umum menunjukkan  peningkatan.  Kalau  pada  uji  coba  tahap  pertama  peserta hanya  baru  mengetahui  dan  menguasai  sebagian  kecil  mengenai keterampilan  yang  mereka  praktekkan,  namun    pada  uji  coba  tahap kedua seluruh peserta sudah dapat menguasai baik teori mauun praktek Untuk  menjamin  kalau  keterampilan  yang  mereka  kuassai  layak  untuk dijadikan  sumber  usaha,  tetap  akan  dilakukan  pembinaan  lanjutan melalui program pendampingan.
c. Keefektifan Model Pelatihan Kecakapan Hidup dan Berwirausaha Keefektifan dari model yang telah diterapkan dapat terlihat dari deskripsi hasil pengujian baik secara kualitatif maupun kuantitatif.
Berdasarkan  temuan  hasil  uji  coba  dari  model  pelatihan  yang dikembangkan dapat disimpulkan sebagai berikut :

## 1) Konseptualisasi model pelatihan
Pertama:  Berangkat  dari  nilai-nilai  budaya  gotong  royong  yang  ada  di organisasi, ternyata mampu memberikan inspirasi yang kuat dalam melandasi kerangka kerja model konseptual pelatihan kecakapan hidup dan berwirausaha
Kedua:  Dalam  penyusunan  model  konseptual,  selalu  diawali  dengan pertimbangan kondisi objektif pada kelompok sasaran yaitu para pemuda yang belum  memiliki  keterampilan  dan  usaha.  Proses  pelatihan  dilakukan  melalui tahapan pelatihan dalam dua tahap.
Ketiga: Dalam melakukan pengembangan model, KNPI kota Bandung  memiliki beberapa daya dukung seperti, keberadaan lembaga atau organisasi yang legal, letak  KNPI  yang  strategis,  memiliki  SDM  yang  berklasifikasi  baik  dan  mampu berkembang,  serta  dimilikinya  jaringan  kemitraan  baik  kepada  beberapa individu, kelompok kemasyarakatan, maupun para pengusaha.
Keempat:  Peserta  pelatihan  menganggap  kalau  model  konseptual  dan  jenis keterampilan  yang  dikembangkan  telah  sesuai  dengan  kebutuhan  mereka (peserta).
Kelima:  Implementasi  model  pelatihan  kecakapan  hidup  yang  dikembangkan terdiri dari dua tahapan:
a) Uji  coba  terbatas  atau  tahap  pertama,  yaitu  bertujuan  untuk  melihat sejauh mana kemampuan awal yang dimiliki peserta pelatihan.
b) Uji coba tahap kedua, yaitu bertujuan untuk lebih memantapkan lagi dari hasil uji coba sebelumnya yang dianggap masih kurang.
2) Validasi dan implementasi model konseptual
Validasi: Untuk mendapatkan keyakinan kesesuaian dari rancangan model yang disusun dengan kebutuhan peserta pelatihan, dilakukan validasi model kepada berbagai pihak atau para ahli.
Instrumen      validasi      Bagian-bagian  yang  divalidasi  adalah  struktur  model konseptual dan relevansinya dengan objek dan subjek penelitian. Hasil validasi dianalisis  secara  deskriptif  untuk  membuat  keputusan  dalam  memperbaiki model konseptual yang telah dibuat untuk siap diuji-cobakan.
Implementasi:  Berdasarkan  hasil  implementasi  atau  uji  coba  yang  dilakukan, model  pelatihan  keterampilan  usaha  terpadu  telah  dianggap  sesuai  untuk memberdayakan  pemuda.  Dalam  pelaksanaan  dan  hasil  penilaian  dari  model
yang  diujicobakan  pada  tahap  pertama  dan  kedua,  secara  nyata  mampu memberikan kontribusi yang positif dalam kehidupan pemuda/peserta belajar.
Hasil  analisis  data  menunjukkan,  disamping  adanya  kesadaran  dari  peserta untuk  mengikuti,  juga  pengetahuan  dan  keterampilan  dari  peserta  menjadi meningkat.  Secara  kuantitatif  menunjukkan  telah  terjadi  peningkatan penguasaan  pengetahuan  dan  aplikasi  keterampilan.  Peningkatan  rata-rata tersebut terlihat dari hasil pre-test ke post-test, yang diperoleh sebesar 36,9%,. Dengan  hasil  tersebut  juga  menunjukkan  bahwa  secara  keseluruhan  telah terjadi  peningkatan  skor  pencapaian  pada  masing-masing  peserta,  dalam  arti bahwa  telah  terjadi  peningkatan  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  untuk berwirausaha pada diri peserta.

## 2. Rekomendasi
Sehubungan dengan temuan penelitian dan teori-teori yang dijadikan pegangan sebagai  landasan  operasional  dan  pembahasan  dalam  penelitian  ini, direkomendasikan beberapa hal.

## a) Rekomendasi untuk Penerapan Model Temuan
Model  pengelolaan  Pelatihan  Kecakapan  Hidup  dan  Berwirausaha terbukti  selain  efektif  untuk  meningkatkan  kesadaran  pemuda,  juga dapat  memotivasi  pemuda  untuk  aktif  dalam  proses  pelatihan.  Melalui model  ini  pemuda  sebagai  peserta  juga  telah  dapat  merencanakan kegiatan  usahanya,  mengorganisir  diri  dalam  kelompok  jaringan  usaha, dan  mengembangkan  jenis  dan  kualitas  produksi/layanan.  Hasil  belajar dapat meningkatkan pengetahuan dan aspirasi pendidikan, keterampilan, dan sikap kewirausahaan.
Bagi  para  agen  perubahan  selayaknya  mau  dan  mampu  mendorong pelaksanaan pembelajaran di kalangan pemuda baik bagi yang tergabung dalam  KNPI  maupun  tidak,  yang  tingkat  pengetahuan  dan keterampilannya  rendah.  Bila  model  ini  akan  diimplementasikan,  maka para  agen perubahan dan  fasilitator perlu  lebih  awal melakukan  proses pendekatan  kepada  organisasi  KNPI  dan  para  pemuda  secara  langsung. Hal  ini  bertujuan  untuk  dapat  mengubah  sikap  tertutup  yang  dimiliki peseta  untuk  dapat  berubah  menjadi  terbuka  terhadap  informasi  dan bersedia mengikuti pembelajaran melalui pelatihan.
Proses pemilihan  bahan  belajar  keterampilan  hendaknya  diorientasikan pada  terwujudnya  kepemilikan vocational  skill  kepada  kelompok sasaran.  Untuk  mewujudkannya,  perlu  melalui  proses  seleksi  bahan latihan  yang  ada  di  tengah-tengah  masyarakat  maupun  berupa  inovasi
Jurnal Ilmiah Program Studi Pendidikan Luar Sekolah STKIP Siliwangi Bandung, Vol 1, No.1, Februari 2012
dari  luar.  Sedangkan  dalam  upaya  merekonstruksi  konsep  pendidikan secara  umum,  seperti  dalam  belajar  dan  pembelajaran,  terutama memasuki  era  globalisasi,  perlu  juga  mempertimbangkan  rekomendasi UNESCO  tentang  empat  pilar  pendidikan  sebagai  upaya  pengembangan pemuda.
b) Rekomendasi untuk Penelitian Lanjutan Bagi peneliti lanjutana dapat direkomendasi untuk mengambil beberapa tema yang besumber dari hasil penelitian ini.  baik yang bersifat replikasi atau  perluasannya  maupun  yang  berkenaan  dengan  fokus  yang  diteliti. Secara  spesifik  rekomendasi  ditujukan  kepada  peneliti  lanjutan  yang bergerak dalam bidang pengembangan program pendidikan luar sekolah, terutama yang bersumber dari penelitian ini adalah :
Pertama ;  Model pelatihan kecakapan  hidup  dan  berwirausaha  ini  telah memadai untuk dikatakan sebuah model, karena telah melalui pengujian atau  validasi  baik  secara  teoritik  dan  empirik.  Namun  demikian  dalam ujicobanya  masih  dilakukan  secara  terbatas,  baik  itu  dari  sisi  kelompok sasarannya, lokasi maupun siklus ujicobanya, untuk itu masih diperlukan kegiatan ujicoba yang lebih luas.
Kedua  ;  Berkaitan  dengan  model  penelitian,  masih  perlu  dilakukan pengujian  secara  kuantitatif  melalui  desain  penelitian  eksperimental yang  ketat.  Sebagai  variabel  kriteria  dapat  dipilih  misalnya  besarnya modal awal, tingkat pendidikan, jenis usaha, keterlibatan pihak lain, dan asal daerah peserta seperti kota atau desa.
Ketiga ; Model yang dikembangkan dalam penelitian ini hanya dilakukan pengujian  pada  dua  kelompok  berpasangan  yaitu  sebelum  dan  sesudah diberikan  pelatihan.  Sehubungan  dengan  itu  untuk  lebih  meyakinkan keefektifan  dari  model  ini,  masih  perlu  dikembangkan  lagi  dengan memberikan  bandingan  melalui  pembentukan  kelompok  kontrol (sebagai  pembanding)  diluar  kelompok  berpasangan  yang  telah diberikan pelatihan.
Keempat;  Model  yang  dikembangkan  dalam  pelatihan  ini  juga  masih hanya pada dua jenis keterampilan saja, yaitu hanya pada perakitan dan pelayanan  jasa  perbaikan  computer  dan  ponsel.  Bagi  peneliti  lanjutan masih memungkinkan untuk mengembangkan dalam jenis keterampilan lain
Kelima  ;    Hasil  model  yang  dikembangkan  dalam  penelitian  ini  tidak untuk digeneralisasikan kepada semua kalangan, namun demikian dapat
Jurnal Ilmiah Program Studi Pendidikan Luar Sekolah STKIP Siliwangi Bandung, Vol 1, No.1, Februari 2012
juga  diterapkan  pada  sasaran  atau  kelompok  lain  yang  memiliki kesamaan  karakteristik  baik  dari  segi  peserta  maupun  kondisi lingkungan  seperti  dalam  penelitian  ini  (pemuda  anggota  KNPI  kota Bandung).

## DAFTAR PUSTAKA
Abdulhak,  Ishak.  (1995). Metodologi  Pembelajaran  pada  Pendidikan  Orang  Dewasa.  Bandung  : Cipta Intelektual. Alwasilah, A. Caedar, 2003. Pokoknya Kualitatif. Jakarta, PT. Kiblat Buku Utama Anderson, arnold C, Bowman, Mary Jean . (1965). Educational Economic Development. Chicago : Aldine Publishing Comp. Arief, Zainudin,(1997). Andragogi. Bandung : Angkasa. Arikunto, Suharsini,(1989). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik, Jakarta :Bina Aksara. Basleman,  Anisah  &  Mappa,  Syamsu,  (1994). Teori  Belajar  Orang  Dewasa.  Jakarta  :  Proyek Pembinaan  dan  Peningkatan  Mutu  Tenaga  Kependidikan  Direktorat  Jenderal Pendidikan Tinggi Depdikbud.
Bogdan,  Robert  C.,  Biklen,  Sari  Knopp,(1982). Qualitative  Research  For  Education:    An
Introduction to Theory and Method. Boston :Allyn and Bacon, Inc. Caplow, Theodore. 1954. The Sociologi of Work. New Jersey: Princetown University Press. Cary, Lee J. 1970. Community Development As A Process. Columbia: Missouri. Chambers, Robert. 1987. Pembangunan Desa Mulai Dari Belakang. Jakarta: LP3ES. Combs,  Philip  H.  dan  Manzoor  Ahmed.  1984. Memerangi  Kemiskinan  di  Dunia  Ketiga  Melalui Pendidikan Non-Formal. Jakarta: Rajawali.
Darkenwald, Gordon D., and Merriam, Sharan B.,(1982). Adult Education: Foundation of Practic. New York : Harper and Row, Publisher. Depdikbud,(2003). Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional.  Jakarta  :  BP.  Restindo Mediatama.
Dharma, Agus,(1998). Perencanaan Pelatihan, Pusdiklat Pegawai Depdikbud Dunn,  Edgar  S,  Jr.  1971. Economic  dan  Social  Development:  A  Process  of  Social  Learning. Baltimore: The Johns Hopkins University Press. Freire, Paulo. 1984. Pendidikan, Pembebasan, Perubahan Sosial. Jakarta: Sangkala Pulsar. Good, Tom W.(1982). Delivering Effective Training. San Diego. California, Inc.: University Associates. Havelock,  G.  Ronald.  1975. The  Change  Agent’s  Gide  to  Inovation  in  Education.  New  Jersey:
Educational Technology Publication.
Hikmat, Harry. 2001. Strategi Pemberdayaan Masyarakat, Bandung, Humaniora Utama.
Ingalls,  John  D.  (1972). A  Trainers  Guide  to  Andragogi.  Revised  Edition.  Washington,  D.C.  :U.S. Departement Of Healt, Education, And Welfare.
Iskandar,  Anwas.  1988. Petunjuk  Teknis  Program  Kejar  Paket  A  dan  Program  kejar  Usaha. Jakarta: Depdikbud.
Keputusan Menteri Negara Koordinator Bidang Pengawasan Pembangunan dan Pendayagunaan Aparatur  Negara,  Nomor  :  25/KEP/MK.WASPAN/6/1999,  Tentang  Jabatan
Fungsional Pamong Belajar dan Angka Kreditnya.
Kidervatter,  Suzanne.  1979. Nonformal  Education  as  An  Empowering  Process.  Massachusetts: Center for International Education University of Massachusetts.
Kinlaw, Dennis.C. (1996). The ASTD Trainer’s Sourcebook; Coaching. Mc Graw-Hill. Knowles, Malcom S. (1986). The Adult Learner A Neglected Species. Third Edition. Houston : Gulf Publishing Company.
Korten,  David  C.  1980.  “Community  Organization  dan  Rural  Development:  A  Learning  Process Approach” dalam Public Administration Review. Sept-Oct. 1980.
Leask, Marilyn, et al. 1996. Recruiting Science Teachers from Ethnic Minority Groups: Selection for initial Teacher Education. In Research ini Science & Technological Education. Number. 1 Volume. 14. Massachusetts: Carfax.
Maryono.  1997.  “Pemberdayaan  Nakerwan  Lewat Model  Pembelajaran  Luar  Sekolah”.  Makalah disajikan dalam Seminar Nasional Pendidikan Luar Sekolah dan Konvensi ISPPSI tahun 1997, tanggal 13-15 Nopember 1997.
Naisbitt, John. 1995. Megatrends Asia: Delapan Megatrend Asia yang Mengubah Dunia.  Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Nasution,  Zulkarimein.  1992. Komunikasi  Pembangunan:  Pengenalan  Teori  dan  Penerapannya. Jakarta: Rajawali.
Peraturan  Pemerintah  Nomor  73.  Tahun  1991.  Tentang Pendidikan  Luar  Sekolah.  Jakarta: Sekretariat Jenderal Depdikbud.
Rogers, Everett M. dan Shoemaker F. Floyd. 1971. Communication of Innovations. New York: The
Free Press.
Rogers, Everett M. 1983. Diffusion of Innovations. New York. A Devision of Macmillan Publishing Co. Inc. Siagian, Sondang. P.(1998). Manajemen Sumber Daya Manusia.Jakarta: Bumi Aksara. Srinivasan,  Lyra.(1979). Beberapa  Pandangan  Mengenai  Pendidikan  Non  Formal  Bagi  Orang Dewas., Bandung :BPKB Jayagiri Lembang.
Sudirman,.  (2001), Dampak  Pelatihan  Terhadap  Peningkatan  Pendapatan  Lulusan  Pelatihan.
Tesis. Sudjana, H.D.(1996). Pendidikan Luar Sekolah, Wawasan Sejarah Perkembangan Falsafah & Teori Pendukung Azas. Bandung : Nusantara Press.
___________,(1993). Strategi  Pembelajaran  dalam  Pendidikan  Luar  Sekolah.  Bandung  :Nusantara Press. ___________,(1993). Metode dan Teknik Pembelajaran Partisipatif dalam Pendidikan Luar Sekolah. Bandung : Nusantara Press.
____________ ,(1992). Pengantar Manajemen Pendidikan Luar Sekolah. Bandung : Nusantara Press. Soedomo,  M.  1993. “Pendidikan  Luar  Sekolah  ke  Arah  Sistem  Belajar  Masyarakat.  Jakarta: P2LPTK-Depdikbud.
Tilaar, H.A.R. 1999. Beberapa Agenda Reformasi Pendidikan Nasional. Jakarta: Indonesia Tera. Trisnamansyah,  Sutaryat  dkk.  1995.  Studi  Tentang  Karakteristik  Kebutuhan  Pendidikan  Pasca Melek  Huruf  dan Pendidikan Berkelanjutan  dalam Hubungan  dengan  Kebutuhan Tenaga Kerja Sektor Industri di Jawa Barat. Dalam Mimbar Penelitian. No. 26 Juli 1995. (Hal. 62-75).
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003.  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional: Jakarta, BP Restindo Mediatama.
UNESCO. 1992. Program Berorientasi Masa Depan. Jakarta: Depdikbud.
Usman,  Sunyoto.  1998. Pembangunan  dan  Pemberdayaan  Masyarakat.  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Zaltman,  Gerald  dan  R.  Duncam.  1987. Creating  Social  Change.  New  York:  Holt  Reneihart  dan Winston, Inc.