Optimalisasi  Manajemen  Mutu  Sumber  Daya  Madrasah  dalam Meningkatkan Prestasi Siswa di MTs. Negeri 3 Jembrana
Supriadi UIN Kiai Haji Achmad Siddiq Jember, Indonesia.
Corresponding Author :        supriadiuinkhas@gmail.com

## ARTICLE INFO
Article history: Received September 12, 2023 Revised October 29, 2023 Accepted November 01, 2023

## ABSTRACT
Madrasas are Islamic educational institutions which are currently required to  produce  quality  human  resources  and  produce  students  who  excel  in academic  and  non-academic  fields.  This  research  is  qualitative  research, taking  as  its  background  MTs.N  3  Jembrana  Bali.  Data  collection  was carried  out  using  direct  observation.  Data  collection  techniques  used observation, interviews and documentation. Data analysis uses Miles and Huberman, namely data collection, data presentation, data verification and drawing conclusions. Meanwhile, data validity is carried out by conducting triangulation  with  two  modes,  namely  comparing  observation  data  with interview data and comparing interview data with the contents of related documents. The research results show that as MTs.N 3 Jembrana which has made  many  achievements  in  the  academic  and  non-academic  fields,  of course it cannot be separated from quality human resources in optimizing a culture of quality in order to improve academic achievement. This effort can  be  optimized  through:  1)  Developing  students'  talents  and  potential which  includes:  a)  self-development  activities.  b)  life  skills  education.  2)
Optimizing  student  learning  activities  which  includes:  a)  curriculum development.  b)  developing  the  quality  of  the  learning  process.  c) development of human resources in madrasas. d) development of madrasa facilities.
Keywords : Quality  Human  Resources,    Optimazion  Management  Quality, Increasing Student Achievement Journal Homepage https://www.attractivejournal.com/index.php/aj/ This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by CV. Creative Tugu Pena

## PENDAHULUAN
Dewasa  ini  dunia  ditandai  oleh  berbagai  perubahan  yang  pesat  dan  bersifat global. Hal itu diakibatkan oleh perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang pesat,  terutama  dalam  bidang  komunikasi  dan  elektronika.  Perkembangan  dalam bidang ini telah mengakibatkan revolusi informasi mengenai hampir semua kehidupan dari semua tempat. Semua aspek dan kegiatan telah terhimpun, terolah, tersimpan, dan tersebarkan.  Secara  terbuka,  setiap  saat  informasi  tersebut  dapat  diakses,  dibaca  dan disaksikan oleh setiap orang, terutama melalui internet, televisi dan media cetak.
Revolusi  informasi  telah  mengakibatkan  dunia  menjadi  semakin  terbuka, menghilangkan  batas  batas  geografis,  politis  dan  sosial  budaya.  Masyarakat  global, masyarakat  teknologi,  atau  masyarakat  informasi  yang  bersifat  terbuka,  berubah dengan  cepat  dalam  memberikan  tuntutan,  tantangan,  bahkan  ancaman  baru.  Pada abad sekarang ini, manusia berusaha tahu banyak ( knowing much ), berbuat banyak ( doing

## Attractive : Innovative Education Journal
much ), mencapai keunggulan ( being excellent ), menjalin hubungan dan kerjasama dengan orang  lain  ( being  sociable ),  serta  berusaha  memegang  teguh  nilai-nilai  moral  ( being morally )  (Nana  Syaodih Sukmadinata,  2006).  Manusia-manusia  unggul,  bermoral  dan pekerja  keras  merupakan  tuntutan  dari  masyarakat  global,  dan  tepat  di  sinilah pendidikan  mendapat  tempat  sekaligus  tantangan  dalam  dinamika  kehidupan masyarakat, karena pendidikan yang berkualitas memegang peran yang penting dalam peningkatan kualitas sumberdaya manusia (Umaedi, 1999).
Salah  satu  isu  penting  dalam  penyelenggaraan  pendidikan  saat  ini  adalah peningkatan mutu pendidikan, sehingga Undang-undang nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  pasal  4  ayat  6  juga  menegaskan  bahwa:  Pendidikan diselenggarakan dengan memberdayakan semua komponen masyarakat melalui peran serta  dalam  penyelenggaraan  dan  pengendalian  mutu  layanan  pendidikan  ( Undang- Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional , 2003). Akan tetapi realitas saat ini menunjukkan kemerosotan mutu pendidikan baik di tingkat pendidikan dasar, menengah dan pendidikan tinggi. Salah satu indikator kemerosotan mutu pendidikan ditunjukkan antara lain dengan prestasi mahasiswa untuk berbagai bidang studi pada jenjang pendidikan dasar dan menengah yang tidak memperlihatkan kenaikan  yang  berarti  bahkan  boleh  dikatakan  konstan  dari  tahun  ke  tahun,  kecuali pada beberapa madrasah dengan jumlah yang relatif kecil (Umaedi, 1999). Hal ini terjadi karena  pengelolaan  pendidikan  yang  dilakukan  lebih  menitikberatkan  pada  aspek kuantitas daripada kualitas, di samping itu juga kurangnya perhatian pada upaya untuk meningkatkan  kualitas  proses  belajar  mengajar  serta  perbaikan  kualitas  manajemen madrasah atau manajemen pengelolaan pendidikan.
Manajemen pendidikan mutu terpadu berlandaskan pada kepuasan pelanggan sebagai  sasaran  utama.  Pelanggan  jasa  pendidikan  dikelompokkan  menjadi  dua kategori. Pertama ,  pelanggan  internal,  yaitu  pelanggan  jasa  pendidikan  yang  bersifat cenderung  permanen,  yaitu  pengelola  pendidikan,  meliputi  kepala  madrasah  dan pembantunya,  tenaga  kependidikan,  dan  tenaga  administrasi  pendidikan. Kedua , pelanggan  eksternal,  yaitu  pihak-pihak  yang  berkepentingan  terhadap  jasa  layanan madrasah  tetapi  sifatnya  tentatif,  yang  meliputi  siswa,  orangtua  (wali  siswa), masyarakat,  dunia  usaha  dan  pemerintah  (Sudarwan  Danin,  2006).  Oleh  sebab  itu, untuk  memposisikan  institusi  pendidikan  sebagai  industri  jasa,  maka  institusi pendidikan  tersebut  hendaknya  memenuhi  standar  mutu,  baik  mutu  sesungguhnya ( quality in fact ) maupun mutu persepsi ( quality in perception ). Standar mutu produksi dan pelayanan diukur dengan kriteria sesuai dengan spesifikasi, cocok dengan pembuatan dan pengguna, tanpa cacat dan selalu baik sejak awal. Mutu dalam persepsi diukur dari kepuasan  pelanggan,  meningkatnya  minat,  dan  harapan  pelanggan.  Dalam penyelenggar aannya  ‘ quality  infact ’  merupakan  profil  lulusan  institusi  pendidikan sesuai dengan kualifikasi tujuan pendidikan, yang berbentuk standar kemampuan dasar berupa  kualifikasi  akademik  minimal  yang  dikuasai  peserta  didik.  Sedangkan  pada quality in perception pendidikan adalah kepuasan dan bertambahnya minat pelanggan eksternal terhadap lulusan institusi pendidikan.
Dalam operasional total quality manajemen dalam dunia pendidikan ada beberapa hal  pokok  yang  perlu  diperhatikan:  (1)  Perbaikan  terus-menerus  ( continuous improvement ), (2) Menentukan standar mutu ( quality assurance ), (3) Perubahan organisasi ( upside-down organization ), (4) Mempertahankan hubungan pelanggan ( keeping close to the customer ),  dan  (5)  Perubahan  budaya  mutu  ( change  of  quality  culture )  (Edward  Sallis, 2006).
Sedangkan menurut Christensen dalam R.A Supriyom seperti yang dikutip oleh L. Gaol strategi alokasi sumber-sumber yang sifatnya jarang atau terbatas (Chr. Jimmy L. Gaol, 2014). Strategi merupakan suatu cara atau siasat untuk mengimplementasikan suatu misi dan misi serta prioritas yang telah direncanakan sebelumnya. Konsep strategi didasarkan  pada  sejumlah  konsep  terkait  kompetitif  keuntungan,  strategi  berbasis sumber  daya,  kemampuan  khas,  strategi  maksud,  kemampuan  strategi,  manajemen strategi , tujuan strategi dan rencana strategi.
Pada sebuah lembaga sekolah sumber daya manusia sangatlah penting dalam mengelola, mengatur, dan memanfaatkan seluruh sumber daya yang ada, agar dapat produktif  sehingga  tujuan  pendidikan  dapat  berjalan.  Pengelolaan  sumber  daya manusia berada pada unsur penting dalam sebuah lembaga. Hal pertama yang harus dilakukan yakni perencanaan sumber daya manusia yang harus diperhatikan dengan baik  oleh  para  pemimpin  lembaga  yang  berkaitan  dengan  pemilihan  sumber  daya manusia yang tepat dan dapat berkonstribusi dalam menjalankan tanggung jawabnya. Hal  ini  didasari  bahwa  potensi  sumber  daya  manusia  sangat  berpengaruh  dalam mencapai tujuan lembaga sekolah dan memiliki peran yang strategis dalam menunjang kemajuan  pendidikan  di  masa  yang  akan  datang.  Sebagaimana  sekolah  perlu meningkatkan kualitas, salah satunya adalah kualitas guru atau tenaga pendidik, karena terlepas dari kualitas kurikulum yang telah dibuat dan ketersediaan infrastruktur yang memadai  yang  tergantung  pada  kebutuhan  pendidikan,  namun  pada  akhirnya keberhasilan  pendidikan  secara  profesional  terletak  pada  pendidiknya  (Ari  Laksami, 2013).
Mengingat beberapa peran penting dan strategis sumber daya manusia dalam pendidikan,  maka  pengembangan  sumber  daya  manusia  merupakan  suatu  tuntutan, baik  tuntutan  secara  formal,  dan  teknis  operasional  maupun  tuntutan  penguasaan teoretis dan praktis empiris. Berdsarkan kondisi di atas maka perlu adanya penerapapan manajemen berbasis sekolah secara optimal agar pendidikan dapat memiliki arah dan tujuan sesuai dengan tujuan pendidikan nasional. Berdasarkan uraian di atas, maka hal ini  menarik  untuk  dilakukan  penelitian  yang  hasilnya  sebagai  jawaban  atas permasalahan yang ada. Sehingga permasalahan pendidikan ini tidak berkembang pada sektor yang lainnya seperti ekonomi, sosial, budaya dan sebagainya (Sri Rahayu, n.d.).

## METODE
Dalam  penelitian  ini  akan  digunakan  pendekatan kualitatif jenis deskriptif . Pendekatan kualitatif merupakan metode-metode untuk mengekplorasi dan memahami makna  yang  oleh  sejumlah  individu  atau  kelompok  orang  dianggap  berasal  dari masalah sosial atau kemanusiaan (John W. Creswell, 2013). Proses penelitian kualitatif ini  melibatkan  upaya-upaya  penting,  seperti  mengajukan  sejumlah  pertanyaan  dan prosedur,  mengumpulkan  data  yang  sepesifik  dari  para  partisipan,  menganisas  data secara induktif mulai dari tema-tema umum, dan menafsirkan makna data.
Jenis  deskriptif  adalah  metode  penelitian  yang  mempunyai  tujuan menggambarkan  secara  utuh  dan  mendalam  tentang  ralitas  sosial  dan  berbagai fenomena  yang  terjadi  di  masyarakat  yang  menjadi  subyek  penelitian  sehingga tergambarkan secara jelas ciri, karakter, sifat, dan model fenomena yang terjadi tersebut (Wina  Sanjaya,  2014).  Dalam  penelitian  ini  menggunakan  strategi  kualitatif fenomenologi.
Subjek  penelitian  dilakukan  dengan  menggunakan purposive  sampling yaitu pemilihan informan dengan pertimbangan dan tujuan tertentu, artinya informan yang dituju adalah informan yang dianggap paling mengetahui tentang informasi yang akan
digali  oleh  peneliti  (Sugiyono,  2013) . Dan  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan Observasi,  wawancara  dan  dokumentasi  (Sugiyono,  2018).  Jenis  wawancara  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  wawancara  semi  struktur  sehingga  dalam pelaksanaannya  lebih  bebas  dari  wawancara  terstruktur.  Tujuan  dari  wawancara  ini adalah untuk menemukan ide-ide, gagasan, konsep dan pendapat dari informan terkait informasi  yang  berhubungan  dengan  fokus  penelitian.  Analisi  data  menggunakan teorinya Miles and Huberman yaitu pengumpulan data, penyajian data, pengurangan data dan verifikasi data (Matthew B. Miles, 2014) . maka alur penelitian yang dilakukan pertama  peneliti  mengumpulkan  data  melalui  observasi,  wawancara  dan  dokumen kemudian  data  dikondensasikan  untuk  proses  penyeleksian,  menyederhanakan  atau mengubah  catatan  lapangan  untuk  menemukan  data  yang  penting  dan  membuang tidak  penting  atau  tidak  digunakan  dalam  penelitian  (Miles  et  al.,  n.d.). Selanjutnya, penyajian  data,  data  yang  sudah  dikondensasi  kemudian  dilakukan  penyajian  data, dimana data-data yang telah dipilih diuraikan dalam uraian singkat atau bagan untuk memudahkan dalam merencanakan kerja selanjutnya.
Terakhir,  yaitu  kesimpulan  atau  verifikasi,  peneliti  memberikan  kesimpulan atau  memverifikasi  haisl  akhir  dnegan  menyesuaikan  data  yang  dikumpulkan,  data yang  sudah  dikondensasi  dan  penyajian  data  dengan  dmeikian  dapat  menjawab rumusan  masalah  dan  dapat  mengidentifikasi  temuan  yang  ada  di  lapangan.  Serta keabsahan  data  menggunakan  data  berupa  uji  kredibilitas  data  dengan  triangulasi sumber, triangulasi Teknik dan member check (Nurul Ulfatin, 2014) .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Upaya Optimalisasi Manajemen Mutu Madrasah Tsanawiyah Negeri 3 Jembrana Bali Kebijakan  program  untuk  meningkatkan  mutu  dan  relevansi  pendidikan meliputi  empat  aspek;  kurikulum,  tenaga  kependidikan,  sarana  pendidikan,  dan kepemimpinan  satuan  pendidikan  (Wahib,  2018). Pertama ,  pengembangan kurikulumberkelanjutan  di  semua  jenjang  dan  jenis  pendidikan  yang  meliputi;  (a) pengembngan kurikulum pendidikan dasar yang dapat memberikan kemampuan dasar secara  merata  yang  disertai  dengan  pengutan  mutan  local;  (b)  mengintegrasikan keterampilan  generic  dalam  kurikulum  yang  meberikan  kemampuan  adaptif  yang meliputi empat kelompok keterampilan, yaitu pengelolaan diri; komunikasi, mengelola orang dan tugas, dan melakukan inovasi dan perubahan;(c) mengembangkan program studi,  jurusan;  (d)  mengembangkan  keteladan  dalam  pendidikan. Kedua ,  pembinaan profesionalisme dan penigkatan kesejahteraan guru yang meliputi: (a) menata kembali sistim jenjang karir guru dan tenaga kependidikan;(b) meningkatkan kesejahteraan guru baik  secara  materil  maupun  secara  psikologis;  (c)  memberikan  perlindungan  hukum dan rasa aman kepada guru dalam menjalankan tugasnya; (d) memberikan kesempatan yang  luas  kepada  guru  untuk  menigkatkan  profesionalismenya  melalui  berbagai pelatihan  dan  studi  lanjut. Ketiga ,  pengadaan  dan  pendayagunaan  sarana  prasarana pendidikan  yang  meliputi:  (menjamin  tersedianya  buku  pelajaran  satu  buku  untuk seteiap  peserta  didik;  (b)  melengkapi  kebuituhan  ruang  dan  peralatan  laboratorium, bengkel  kerja  dan  perpustakan,  termasuk  laboratorium  hidup;(c)  mengefektifkan pengelolaan  dan  pendayagunaan  sarana  prasarana  pendidikan  yang  disangkutkan dengan  sistim  insentif  dalam  rangka  efektifitas  proses  belajar  mengajar;  (d) menyediakan  dana  pemeliharaan  yang  memadai  pada  satuan  pendidikan;  (e) mengembangkan  lingkungan  sekolah  sebagai  pusat  pembudayan  dan  pembinaan peserta didik
Optimalisasi Manajemen  Mutu Sumber Daya Madrasah dalam Meningkatkan Prestasi Siswa di MTs. Negeri 3 Jembrana
Kondisi eksternal kelembagaan yang sangat cepat berubah merupakan sebuah tantangan utama dari lembaga untuk dapat hidup terus. Sebagaimana makluk hidup. Lembaga  juga  harus  pandai  menyesuaikan  diri  dengan  lingkungannya.  Jika menginginkan untuk hidup dalam usia yang lebih panjang. Ketidakmampuan lembaga menyesuaikan diri dengan lingkungannya, akan dapat menyebabkan lembaga tersebut mengalami masalah serius bahkan dapat berakhir dengan kematian (kebangkrutan).
Dalam hal kondisi pendidikan di Indonesia, termasuk yang berkaitan dengan madrasah,  perubahan  tersebut  dapat  dilihat  pada  berbagai  hal,  mulai  dari  kebijakan penyelenggaraan  dari  pemerintah,  sampai  dengan  perubahan  sebagai  hasil perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Perubahan sebagai akibat kebijakan pemerintah misalnya, perubahan dari sistem sentralisasi menjadi system disentralisasi, sehingga  muncul  model  manajemen  berbasis  sekolah  atau  madrasah  (MBS/M). Perubahan pola pengelolaan, sehingga muncul komite sekolah atau madrasah, dewan pendidikan,  lembaga  penjamin  mutu  pendidikan  dan  lain-lain.  Perubahan  yang berkaitan  dengan  perubahan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  misalnya,  perubahan dalam proses pelajaran. Sehingga menghasilkan teori pembelajaran kuantum (quantum teaching/learning),  pembelajaran  aktif  (active  learning),  pembelajaran  konstektual (contextual teaching and learning). Perubahan dalam manajemen misalnya, manajemen mutu terpadu (total quality management) penggunaan alat analisis dan lain-lain.

## Mengoptimalkan Sumber Daya Manusia Madrasah Tsanawiyah Negeri 3 Jembrana Bali
Pekerjaan  pemimpin  merupakan  pekerjaan  yang  berkaitan  dengan menentukan  arah  suatu  lembaga,  sedangkan  bagaimana  arah  tersebut  dituju merupakan  pekerjaan  manajerial.  Karena  pekerjaan  kepemimpinan  merupakan pekerjaan awal, maka seringkali tampak bahwa pekerjaan ini dilakukan dengan tidak memiliki  pola,  penuh  resiko  dan  seringkali  bagi  kebanyakan  orang  memiliki ketidakpastian yang tinggi. Hal ini sangat berbeda dengan pekerjaan manajerial yang berkaitan dengan pola pengerjaan yang jelas, serta memiliki kepastian hasil yang jelas. Pekerjaan pemimpin merupakan pekerjaan yang berkaitan dengan manusia. Memimpin berarti  memimpin  manusia,  tidak  ada  memimpin  barang  atau  benda,  juga  tidak  ada memimpin hewan. Karena pekerjaan tersebut berkaitan dengan manusia, maka memimpin harus mampu memperbaiki daya berfikir manusiamanusia yang ada dalam madrasah. Untuk memperbaiki gaya berfikir manusia  yang  ada  dalam  organisasi,  maka  pemimpin harus  mampu mengubah  peta yang digunakan untuk berfikir manusia dalam madrasah tersebut. Peta berfikir tersebut bisa  disebut  dengan  paradigm  atau  mindset.  Jika  orang-orang  dalam  organisasi mengerjakan pekerjaan dengan menggunakan paradigma yang salah, maka akan sangat banyak ketidak sesuaian dan bahkan mungkin kesalahan-kesalahan yang terjadi dalam organisasi tersebut.
Minsdset  adalah  peta  berfikir  dan  agar  madrasah  menjadi  unggul,  maka madrasah sangat tergantung pada sumber daya manusia (SDM) yang ada di dalamnya. Sedangkan agar SDM yang ada di madrasah tersebut menjadi SDM yang unggul, maka mindset  orang-orang  yang  ada  dalam  madrasah  tersebut  harus  diubah  atau dikembangkan  untuk  dapat  menjadi  SDM  yang  unggul.  Itulah  sebabnya  sebuah lembaga yang memiliki pemimpin yang hebat, maka lembaga tersebut akan tumbuh dan berkembang dengan baik, walaupun secara manajerial kurang baik. Namun, jika sebuah madrasah  memiliki  pemimpin  yang  baik  sekaligus  pemimpin  tersebut  memiliki kemampuan manajerial yang handal dapat dipastikan bahwa perkembangan madrasah tersebut akan sangat cepat untuk mencapai keunggulan.
Data Prestasi Siswa Madrasah Tsanawiyah Negeri 3 Jembrana Bali
a. Pengembangan Bakat dan Minat
Kegiatan  ekstrakulikuler  di  sekolah  beragam  macam,  ada  yang  bersifat intelektual,  religius,  pramuka,  olahraga,  seni  budaya,  dan  lain  sebagainya.  Dengan adanya kegiatan tersebut di sekolah diharapkan peserta didik mampu mengatur waktu antara pelajaran di sekolah dan luar jam pelajaran. Kegiatan ekstrakulikuler memiliki banyak sekali manfaat didalamnya salah satunya adalah dapat meningkatkan prestasi peserta didik di sekolah. Dan dalam proses pelaksanaan kegiatan ekstrakulikuler harus melibatkan semua pihak baik kepala sekolah, guru, pembina yang mendidik, orang tua dan bahkan peserta didik itu sendiri (Abidin & Nasirudin, 2021). Hal ini sangat penting untuk  diperhatikan  agar  proses  pelaksanaan  program  tersebut  dapat terimplementasikan  dengan baik  sehingga  tujuan  dalam mengembangkan  minat  dan bakat peserta didik tercapai dengan optimal.
Melihat dari prinsip diatas, maka suatu lembaga pendidikan akan selalau terus berupaya mengembangkan potensi, minat dan bakat peserta didik. Sekolah bisa menjadi wadah  dan  fasilitator  dalam  memberikan  kesempatan  bagi  mereka  untuk  terus mengembangkan potensi dan minat bakat peserta didik (Nurdiana, 2021). Pihak sekolah juga harus memiliki guru bimbingan konseling dalam proses pengembangan potensi, dan minat bakat peserta didik, karena peran guru bimbingan konseling dalam proses ini akan membantu mereka mendapatkan motivasi dan salah satu fasilitas pendidikan, sehingga  bakat  yang  ada  pada  diri  mereka  dapat  tersalurkan  dengan  baik  dan  tidak terbuang dengan sia-sia (Azizah et al., 2017).
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 62 Tahun 2014 tentang Kegiatan Ekstrakurikuler pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah Pasal 2, dijelaskan bahwa “kegiatan ekstrakurikuler diselenggarakan dengan tujuan  untuk  mengembangkan  potensi,  bakat,  minat,  kemampuan,  kepribadian, kerjasama,  dan  kemandirian  peserta  didik  secara  optimal  dalam  rangka  mendukung pencapaian  tujuan  pendidikan  nasional”.  Seperti  yang  dikutip  oleh  Muhdar  Toni menurut  Suprastowo  kegiatan  ekstrakulikuler  mempunyai  fungsi  utama,  yaitu pengembangan, sosial, rekreatif, dan persiapan karir.
b. Data Prestasi Guru dan Siswa Madrasah Tsanawiyah Negeri 3 Jembrana Bali Data Prestasi Guru No Prestasi Tingkat Tahun 1  Guru teladan MTs Provinsi 2006 3  Juara 3 Guru Berprestasi Provinsi 2010 4  Juara 2 Guru Berprestasi Kabupaten 2011 6  Juara 2 Guru Berprestasi Provinsi 2014 7  Juara 3 Guru Berprestasi Provinsi 2015 8  Guru 3 Guru Madrasah Berprestasi Provinsi 2016 9  Pembimbing Myres Berprestasi Provinsi 2021 10  Pembimbing Myres Berprestasi Provinsi 2022
Data Prestasi Akademik Siswa No Prestasi Tingkat Tahun 1 Juara 2 Lomba Fisika XII Tk. SMP/MTs Se-Bali di Undiksha Provinsi 2019 2 Juara  I  Lomba  Olimpiade  Biologi  SMP  se-Bali Undiksha Provinsi 2019 3 The Best Practise Gema Lomba Biologi SMP se- Bali Undiksha Provinsi 2019 4 Juara  II  Olimpiade  Bahasa  Inggris  dalam rangka HUT MAN 1 Jembrana yang ke-30 Provinsi 2020 5 Juara  III  Olimpiade  IPA  dalam  rangka  HUT MAN 1 Jembrana yang ke-30 Provinsi 2020 6 Juara I Olimpiade IPA Terpadu dalam rangka HUT MAN 2 Jembrana Provinsi 2020 7 Juara  I  Olimpiade  IPS  Terpadu  dalam  rangka HUT MAN 2 Jembrana Provinsi 2020 8 Juara I Olimpiade Bahasa Inggris dalam rangka HUT MAN 2 Jembrana Provinsi 2020 9 Harapan  I  Olimpiade  Matematika  dalam rangka HUT MAN 2 Jembrana Provinsi 2020 10 Juara III Olimpiade IPA Terpadu dalam rangka HUT MAN 1 Buleleng Provinsi 2020 11 Harapan  I  Olimpiade  Bahasa  Inggris  dalam rangka HUT MAN 1 Buleleng Provinsi 2020 12 Harapan  I  Olimpiade  IPS  Terpadu  dalam rangka HUT MAN 1 Buleleng Provinsi 2020 13 Juara I Olimpiade IPA Terpadu dalam rangka HUT MAN Amlapura Provinsi 2020 14 Juara I Olimpiade IPA Terpadu dalam rangka HUT MAN Amlapura Provinsi 2020 15 Juara 3 Olimpiade Bahasa Indonesia Update Festival IV 2021 (Opsilon) Nasional 2021 16 20 Besar Olimpiade Bahasa Indonesia Update Festival IV 2021 (Opsilon) Nasional 2021 17 20 Besar Olimpiade IPA Update Festival IV 2021 (Opsilon) Nasional 2021 18 Juara 3 Olimpiade IPS Terpadu MSO MANSAJA (MILAD MAN I Jembrana) Nasional 2021 19 Juara 2 Olimpiade Bahasa Inggris MSO MANSAJA (MILAD MAN I Jembrana) Nasional 2021 20  Juara I Olimpiade Ekonomi Foton Institut Nasional 2021 21  Juara 2 Olimpiade Ekonomi Foton Institut Nasional 2021 22  Juara 2 Olimpiade Fisika Foton Institut Nasional 2021 23  Juara 3 Olimpiade Matematika Foton Institut Nasional 2021 24  Harapan I MSES Contest Bahasa Inggris Provinsi 2021
Data Prestasi Non Akademik Siswa No Prestasi Tingkat Tahun 1 Juara 3 Olimpiade IPS Terpadu MSO MANSAJA (MILAD MAN I Jembrana) Provinsi 2021 2 Juara 2 Olimpiade Bahasa Inggris MSO MANSAJA (MILAD MAN I Jembrana) Provinsi 2021 3 Juara 1 Baca Puisi pada Competition of Mandana Creatifity (COMCY)-Baca Puisi, MAN 2 Jembrana Provinsi 2022 4 Juara 2 Baca Puisi pada Competition of Mandana Creatifity (COMCY)-Baca Puisi, MAN 2 Jembrana Provinsi 2022 5 Juara Harapan 1 Tilawah Putra Competition of Mandana Creatifity (COMCY)-MAN 2 Jembrana Provinsi 2022 6 Juara Harapan 1 Tilawah Putri Competition of Mandana Creatifity (COMCY)-MAN 2 Jembrana Provinsi 2022 7 Juara 2 Mandana (MAN 2 Jembrana) Olympiad-Matematika Provinsi 2022 8 Juara 1 Mandana (MAN 2 Jembrana) Olympiad-Matematika Provinsi 2022 9 Mandana Olympiad-IPA Provinsi 2022 10 Juara Harapan 1 Mandana (MAN 2 Jembrana) Olympiad-BHS Inggris Provinsi 2022 11 Juara 1 Mandana (MAN 2 Jembrana) Olympiad-Bhs Arab Provinsi 2022 12 Juara 2 Mandana (MAN 2 Jembrana) Olympiad-Bhs Arab Provinsi 2022 13 Juara 1 Mandana (MAN 2 Jembrana) Olympiad-IPS Provinsi 2022 14 Juara 2 Mandana (MAN 2 Jembrana) Olympiad-IPS Provinsi 2022 15 Juara 3 Green Event (Lomba KTI) Politeknik Negeri Bali Provinsi 2022 16 Juara 2 Lomba Desain Poster Digital, Hari Kesehatan Nasional ke-58 Kabupaten 2022 17 Juara 3 Lomba fotografi Literasi, KDS Jembrana & Bank BPD Kabupaten 2022 18 Juara 4 Lomba fotografi Literasi, KDS Jembrana & Bank BPD Kabupaten 2022 19 Juara Pavorit Lomba fotografi Literasi, KDS Jembrana & Bank BPD Kabupaten 2022 20  Juara 1 Lomba Poster, HUT MAN 1 Jembrana Provinsi 2022 21 Juara 1 Lomba Hitobah, HUT MAN 1 Jembrana Provinsi 2022 22 Juara 3 Lomba Hitobah, HUT MAN 1 Jembrana Provinsi 2022
23  Juara 1 Lomba Singer, HUT MAN 1 Jembrana Provinsi 2022

## KESIMPULAN
Madrasah Tsanawiyah Negeri 3 Jembrana Bali dalam mengoptimalkan sumber daya manusia dilakukan dengan beberapa hal yang sangat menjunjung tinggi terhadap kemajuan madrasah diantaranya berusaha  memberikan  pelayanan  yang prima kepa siapapun, baik jajaran pimpinan, guru, karyawan, siswa maupun tamu serta masyarakat luas,  berusaha  meningkatkan  kesejahteraan  pegawai  di  atas  rata-rata  kesejahteraan pegawai lembaga lain, mewujudkan etos kerja yang tinggi di kalangan pegawai melalui kontrak moral dan kontrak kerja dan meningkatkan promosi untuk membangun citra ( image building ),  memenuhi  standar  sarana  dan  prasarana  madrasah  agar  tujuan  dari pendidikan nasional tercapai sesuai harapan, dan prestasi akademik yang telah dicapai oleh Madrasah Tsanawiyah Negeri 3 Jembrana Bali.

## REFERENCES
Abidin, Z., & Nasirudin, N. (2021). Pengembangan Bakat dan Minat Peserta Didik Di Madrasah  Ibtidaiyah  Miftahul  Muna  Kesilir  Banyuwangi. EDUCARE:  Journal  of Primary Education , 2 (2), 119 – 134. https://doi.org/10.35719/educare.v2i2.50 Ari Laksami. (2013). Manajemen Sumber Daya Manusia Masa Kini .
Azizah,  F.,  Fitri,  H.,  &  Utami,  R.  S.  (2017).  Evaluasi  Pelaksanaan  Program  Layanan Bimbingan  Dan. Prosiding  Seminar  Bimbingan  Dan  Konseling , 1 (1),  177 – 188.
http://pasca.um.ac.id/conferences/index.php/snbk/article/view/219
Chr.  Jimmy  L.  Gaol.  (2014). A  to  Z  Human  Capital  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia Konsep, Teori, dan Pengembangan dalam Konteks Organisasi Publik dan Bisnis . Edward  Sallis.  (2006). Total  Quality  Management  in  Education  (Alih  Bahasa:  Ahmad  Al Riyadi, ”Manajemen Mutu Pendidikan . John  W.  Creswell.  (2013). Research  Design  Qualitative,  Quantitative,  and  Mixed  Methods Approaches, Third Edition, Achmad Fawaid (terj), (p. 270). Pustaka Pelajar.
Matthew B. Miles, A. M. H. (2014). Analisis data kualitatif : buku sumber tentang metode- metode baru .
Miles, M. B., Huberman, • A Michael, & Saldaña, J. (n.d.). Qualitative Data Analysis A Methods Sourcebook Edition . Nana Syaodih Sukmadinata. (2006). Pengendalian Mutu Pendidikan Sekolah Menengah . Nurdiana,  N.  S.  S.  (2021).  Pengembangan  Minat  dan  Bakat  Peserta  Didik  Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler. Jurnal Bimbingan Konseling Islam , 2 (2), 172 – 187. Nurul Ulfatin. (2014). Metode Penelitian Kualitatif di BIdang Pendidikan . Sri  Rahayu.  (n.d.). Waka  Kurikulum,  “Optimalisasi  Manajemen  Berbasis  Sekolah  (MBS)”, Wawancara . Sudarwan Danin. (2006). Visi Baru Manajemen Sekolah . Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, dan R&D . Alfabeta.
Sugiyono, P. D. (2013). Metode penelitian kuantitatif dan kualitatif dan R&D. In Alfabetta (19th ed.). Alfabeta.
Umaedi. (1999). Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis Sekolah .
Undang-undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional . (2003). 10.
Wahib,  A.  (2018).  Penguatan  Mutu  Madrasah  Swasta  Menuju  Madrasah  Unggul.
Nidhomul Haq : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 3 (1), 57 – 70.
https://doi.org/10.31538/ndh.v3i1.181 Wina Sanjaya. (2014). Penelitian Pendidikan Jenis, Metode dan Prosedur .
Copyright Holder : © Supriadi (2023).
First Publication Right : © Attractive : Innovative Education Journal
This article is under: