## Pengaruh Program Adiwiyata Terhadap Pengetahuan Lingkungan dan Sikap Peduli Lingkungan
Khairina Hidayati*, Rini Rita T. Marpaung, Berti Yolida Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No. 1 Bandar Lampung, 35145
* e -mail: khairinahidayati41@gmail.com, Telp: 089663827182
Received: January 20, 2019                    Accepted: January 20, 2019                  Online Published: March 1, 2019
Abstract:  The  Effect  of  Adiwiyata  Program  on  Environmental  Knowledge  and Environmental  Care  Attitudes. This  research  was  conducted  to  find  out  the  effect  of Adiwiyata  program  and  the  environmental  care  attitude. Research  design  was  ex  post facto.  Sampling  technique  was  purposive  sampling,  there  were  108  students  taken  as samples  from  20  %  population.  Research  data  were  obtained  from  test  and questionnaire,  analyzed  by  using  Independent  sample  t-Test.  Result  of  the  research showed  that  environmental  knowledge  value  in  Adiwiyata  was 73 ± 2,9 and  non Adiwiyata  school  was 56 ± 3,1 .  Environmental  care  attitude  in  Adiwiyata  school  was 85 ± 4,9 and non Adiwiyata school was 81 ± 6,8. The results showed that there was an effect of Adiwiyata program on environmental knowledge proven by the value (p=0,000 ≤ 0,05). The environmental care attitude was affected by Adiwiyata program proven by the value (p=0,003 ≤ 0,05).
Keywords: Adiwiyata, environmental care attitude, environmental knowledge
Abstrak:  Pengaruh  Program  Adiwiyata  Terhadap  Pengetahuan  Lingkungan  dan Sikap  Peduli  Lingkungan. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh program  Adiwiyata  terhadap  pengetahuan  lingkungan  dan  sikap  peduli  lingkungan. Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah  desain ex  post  facto .  Teknik  pengambilan sampel  yaitu  sampling  bertujuan  khusus  (purposive  sampling)  ,  sampel  berjumlah  108 siswa  yang  diambil  dari  20  %  jumlah  populasi.  Data  penelitian  diperoleh  dari  soal  tes dan  kuisioner,  kemudian  dianalisis  menggunakan  uji Independent  sampel  t-Test .  Hasil penelitian menunjukkan nilai pengetahuan lingkungan pada sekolah program Adiwiyata sebesar 73 ± 2,9 dan 56 ± 3,1 untuk  sekolah  non  program  Adiwiyata.  Sikap  peduli lingkungan  pada  sekolah  program  Adiwiyata  sebesar  85 ± 4,9  dan  81 ± 6,8  untuk sekolah  non  program  Adiwiyata.  Hasil  uji  hipotesis  terdapat  pengaruh  program Adiwiyata terhadap pengetahuan lingkungan dibuktikan dengan nilai (p=0,000 ≤ 0,05). Sikap peduli lingkungan terdapat pengaruh oleh program Adiwiyata dibuktikan dengan nilai (p=0,003 ≤ 0,05)
Kata kunci: Adiwiyata, pengetahuan lingkungan, sikap peduli lingkungan

## PENDAHULUAN
Isu  mengenai  lingkungan  sangat sering  kita  dengar  yaitu  mengenai kerusakan  lingkungan  yang  terjadi akibat pembakaran liar dan penggunaan sumber  daya  alam  secara  berlebihan tanpa ada konservasi yang berkelanjutan.  Menurut  laporan  “Status Lingkungan  Hidup  Indonesia”  yang dikeluarkan oleh Kementerian Lingkungan  Hidup 2007 pada Priyanto,
S,S  (2013: 42),  level  kerusakan  ekologi Indonesia  memang  sudah  sangat  gawat atau sudah parah.
Laju  kerusakan  hutan  Indonesia menurut  WWF  ( World  Wide  Fund ) sekitar 1.9 juta hektar pertahun. Bahkan di  tahun  2007,  Indonesia  menjadi negara  penghasil  emisi  gas  rumah  kaca khususnya CO 2 ketiga terbesar  di  dunia setelah  USA  dan  China  (Priyanto,  S,S 2013:  42).  Kondisi  hutan  dan  sumber daya  alam  Indonesia  lainnya  seperti pertambangan  umum  dan  migas  yang sudah sedemikian  parah. Masalah lingkungan besar lainnya seperti deforestasi,  hilangnya  keanekaragaman hayati, penipisan lapisan ozon,
perubahan  iklim  global,  polusi  dan konsumsi sumber daya alam menyebabkan  dampak  pada  ekonomi suatu negara, pada
kesehatan masyarakat dan organisme hidup lainnya.  Berdasarkan  Studi  Mitigasi Bencana  Kota  Bandar  Lampung  Tahun 2008  oleh  Bappeda  Kota  Bandar Lampung,  dinyatakan  bahwa  Kota Bandar  Lampung  merupakan  daerah rawan bencana, yaitu banjir, gelombang  pasang,  tsunami,  gempa bumi,  dan  kekeringan.  Dari  berbagai bencana tersebut, yang dapat
dikategorikan  sebagai  dampak  terkait perubahan  iklim  ekstrem  adalah  banjir dan  kekeringan  (Mulyaningsih,  2014:
2).
Banyaknya  masalah  dan  bencana
yang
muncul disebabkan oleh
kurangnya pengetahuan seseorang dalam mengelola lingkungan. Pengetahuan mengenai konsep lingkungan yang didukung oleh keterampilan spesifik dapat mewujudkan  sikap  dan  kepedulian terhadap  lingkungan  yang  kontinuum. Kepedulian  terhadap  lingkungan  inilah yang  dapat  menumbuhkan  motivasi seseorang  untuk  mewujudkan  perilaku peduli  lingkungan.  Hendriyani  dalam
Priyanto (2013: 41) mengatakan menurunnya perilaku peduli lingkungan dapat  disebabkan  oleh  pertumbuhan penduduk yang cepat.
Hasil  penelitian  Thamrin,  dkk (2016:  19)  Hasil  analisis  uji  chi-square dengan menggunakan program software SPSS  version  20.0  for  windows yaitu tentang  pengetahuan  siswa  SMKN  1
Pangkalan  Kerinci  (sekolah  Adiwiyata) di  peroleh  pengetahuan  siswa  yang tinggi yaitu 85 orang dan yang rendah di peroleh 2 orang. Sedangkan
pengetahuan  siswa  SMKN  1  Bunut (sekolah  belum  Adiwiyata)  di  peroleh pengetahuan  siswa  yang tinggi  yaitu  80 orang  dan  yang  rendah  di  peroleh  7 orang.  Selanjutnya  hasil  analisis  Chi Square  dari  data  kedua  sekolah  di peroleh Chi Square hitung 140.437  dan Chi  Square  tabel 101,879  dan  hasil Uji korelasi  non  parametrik  pengetahuan siswa  antara  SMKN  1  Pangkalan Kerinci  dengan  SMKN  1  Bunut  di peroleh koefisien korelasi sebesar (0.596).  Hasil  tersebut  menunjukkan bahwa terdapat adanya perbedaan tingkat pengetahuan siswa antara SMKN  1  Pangkalan  Kerinci  (sekolah Adiwiyata)  dengan  SMKN  1  Bunut (sekolah  belum Adiwiyata)  dalam mengelola lingkungan.
Pendidikan lingkungan dapat diintegrasikan  dalam  semua  aspek pembelajaran  sehari-hari  pada  semua jenjang pendidikan. Pendidikan
lingkungan  menjadi  penting  untuk
mengembangkan  kesadaran  awal  dan peduli  terhadap  lingkungan.  Sekolah memainkan peran penting untuk pendidikan  lingkungan. Namun,  adanya halaman  sekolah  tidak  selalu  menjamin pemanfaatan  optimal  sebagai  sumber daya  lingkungan  belajar.  Hal  ini kemudian  diperlukan  untuk  membahas sejauh  mana  sekolah  bisa  dimanfaatkan perannya  sebagai  lingkungan  belajar yang  bermakna  yang  dapat  mendukung proses pembelajaran lingkungan (Hillary, 2013: 102).
Mengajarkan  seseorang  tentang lingkungan  adalah  hal  yang  paling penting  bagi  solusi  masalah  lingkungan (Desfandi,  2015:  36).  Pembelajaran mengenai  lingkungan  dapat  kita  terima melalui  pendidikan  lingkungan  hidup. Implementasi  pendidikan  lingkungan hidup dapat diwujudkan dalam program Adiwiyata.  Adanya  program  Adiwiyata di sekolah ditandai dengan pengintegrasian materi terkait lingkungan dalam pembelajaran, sebagai mana yang tertuang dalam Pasal 6  ayat  (1)  huruf  b,  Peraturan  Menteri Negara  Lingkungan  Hidup  Nomor  05 Tahun 2013 Tentang Pedoman Pelaksanaan Program Adiwiyata. Pengintegrasian konten lingkungan hidup  yaitu  dengan  memiliki  dan melaksanakan kurikulum sekolah berbasis lingkungan. Berdasarkan penelitian pendahuluan melalui wawancara dengan guru yang
bertanggung  jawab dalam  implementasi program  Adiwiyata  di  SMP  Negeri  25 Bandar  Lampung  mengatakan  bahwa pelaksanaan  program  Adiwiyata  belum berjalan  dengan  baik.  Salah  satu kendala atau masalah dalam implementasi  program  Adiwiyata  yaitu kurangnya  sarana  prasarana  dan  lahan sekolah.  Program  kerja  yang  ada  di SMP Negeri 25 Bandar Lampung antara lain  penghijauan,  biopori,  pengolahan sampah,  dan  pemberian  nama  pada
pohon.
Berdasarkan uraian di atas, permasalahan  lingkungan  tidak  dapat dipisahkan secara teknis semata. Menurut  Priyanto,  dkk  (2013:  41) upaya  solusi  yang  hanya  berfokus  pada perbaikan alam tidak akan
menghentikan  laju  kerusakan  alam karena  faktor  manusia  adalah  penyebab utama  kerusakan  lingkungan.  Oleh karena  sikap  dan  mental  manusia  yang merusak  alam  belum  berubah,  maka kerusakan alam akan terus berlangsung. Untuk  mengatasi  dampak  kerusakan lingkungan  diperlukan  suatu  tindakan untuk  merubah  sikap  dan  perilaku peduli lingkungan seseorang. Kepedulian lingkungan akan berdampak pada program pembangunan yang  peduli  akan  kemanfaatan  alam secara  berkelanjutan, tidak  hanya  untuk kepentingan  saat  ini  saja,  melainkan juga  untuk  kepentingan  generasi  yang akan datang.
Berdasarkan
permasalahan
tersebut,  maka  peneliti  termotivasi untuk  meneliti  sikap  peduli  lingkungan siswa  yang  berkaitan  erat  dengan pengetahuan  lingkungan  yang  dimiliki oleh  semua  manusia,  sehingga  ingin melakukan  penelitian  dengan  judul “Pengaruh program Adiwiyata terhadap pengetahuan  lingkungan  dan  sikap peduli  lingkungan”.  Penelitian  ini memiliki  tujuan,  antara  lain:  untuk mengetahui pengaruh program Adiwiyata terhadap pengetahuan lingkungan dan sikap peduli lingkungan SMP  Negeri  kelas  VIII  di  Kota  Bandar
Lampung.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode  deskriptif  verifikatif  dan  desain penelitian ex  post  facto .  Metode deskriptif  verifikatif  (Hasan,  2013:  11) karena  penelitian  ini  hanya  menguji kebenaran  suatu  pengetahu-an  dalam
bidang  yang  telah  ada  dan  digunakan untuk  menguji  suatu  hipotesis  yang menggunakan perhitungan statistik
tanpa melakukan suatu perlakuan apapun. Penelitian menggunakan desain penelitian ex  post  facto (Sugiyono, 2010:  7)  untuk  meneliti  peristiwa  yang telah terjadi dan mengetahui faktor yang dapat menimbulkan kejadian tersebut.
Dalam penelitian digunakan pendekatan kuantitatif (Sudaryono., Margono  dan  Rahayu,  2013:  9-10).
Pendekatan  kuantitatif  dengan  data berupa angka untuk mengetahui pengaruh antar variabel penelitian, yaitu Pengaruh  program  Adiwiyata  terhadap pengetahuan  lingkungan  dan  sikap peduli  lingkungan  pada  siswa  SMP Negeri di Kota Bandar Lampung.
Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  VIII  SMPN  25 Bandar  Lampung  (Adiwiyata)  dan SMPN  27  Bandar  Lampung  (non
Adiwiyata). Sampel penelitian berjumlah  58  peserta  didik  dan  SMP
Negeri  27  Bandar  Lampung  (sekolah non  Adiwiyata)  berjumlah  50  peserta didik  yang  dipilih  secara purposive sampling .  Data  kuantitatif  berupa  skor kompetensi  pengetahuan  lingkungan peserta didik dikumpulkan
menggunakan  soal  tes  pilihan  jamak dan  sikap  peduli  lingkungan  peserta didik  menggunakan  kuisioner  peserta didik,  kemudian  keduanya  dianalisis secara  kuantitatif  menggunakan  uji independent t-test.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  mengenai  pengaruh
program Adiwiyata terhadap pengetahuan dan sikap peduli
lingkungan  pada  siswa  SMP  Negeri kelas  VIII  di  Kota  Bandar  Lampung yang dilaksanakan pada semester genap tahun pelajaran 2016/2017 di SMPN 25 Bandar Lampung sebagai sekolah
Adiwiyata dengan jumlah sampel
sebanyak  58  orang  dan  di  SMPN  27 Bandar  Lampung  sebagai  sekolah  non
Adiwiyata dengan jumlah sampel sebanyak 50 orang. Kondisi  lingkungan  di  sekolah SMPN  25  Bandar  Lampung  memang mendukung terhadap penerapan
program Adiwiyata. Program Adiwiyata yang  memang  telah  berjalan  seperti jumat  bersih,  pemisahan  sampah  bahan organik  dan  anorganik.  Kemudian halaman  depan  kelas  yang  di  tanami pepohonan sehingga membuat
lingkungan  menjadi  sejuk  dan  rindang.
Serta pemberian nama pohon dan keran cuci tangan di depan kelas. Berdasarkan program-program tersebut, maka penelitian  yang  di  lakukan  untuk mengetahui pengaruh program Adiwiyata terhadap pengetahuan lingkungan dan sikap peduli lingkungan digunakan soal pengetahuan lingkungan yang  telah  divalidasi  sebanyak  20  soal dan  kuisioner  sikap  peduli  lingkungan yang  telah  divalidasi  sebanyak  20 pernyataan.
Data  hasil  pengamatan  terhadap variabel  pengetahuan  lingkungan  siswa dan  sikap  peduli  lingkungan  siswa disajikan  dalam  bentuk  tabulasi  berikut ini,
Pengetahuan  lingkungan  siswa yang  diambil  melalui  test  di  SMPN  25 Bandar  lampung  dan  SMPN  27  Bandar Lampung pada Tabel 1.
Tabel  1.  Data  pengetahuan  lingkungan berdasarkan kompentensi uji
Kompetensi yang diuji SMP Negeri 25 Bandar Lampung (Adiwiyata) SMP  Negeri 27 Bandar Lampung (Non Adiwiyata) Skor ( 𝑥̅ ± 𝑠𝑒𝑚 ) Kr Skor ( 𝑥̅ ± 𝑠𝑒𝑚 ) Kr Komponen Ekosistem 73 ± 1,7 S 51 ± 1,6 SR
Pelestarian  dan pemanfaatan lingkungan serta sumber daya alam 73 ± 0,7 S 65 ± 1,0 S Interaksi manusia dan lingkungan 67 ± 0,8 S 47 ± 1,0 SR Pencemaran lingkungan 76 ± 1,1 T 63 ± 1,0 S Rata – rata 73 ± 2,9 S 56 ± 3,1 R Ket: 𝑥̅ =  rata-rata;Kr=kriteria;  ST=  sangat tinggi;T= tinggi; R= rendah; S= sedang; SR= sangat rendah
Berdasarkan  Tabel  1,  diketahui bahwa  data  hasil  tes  kompetensi pengetahuan lingkungan siswa di sekolah  Adiwiyata  termasuk  dalam kriteria  “sedang”  dengan  skor 73 ± 2,9 (60  -  75),  sedangkan  kompetensi pengetahuan lingkungan siswa di
sekolah  non  Adiwiyata  termasuk  dalam kriteria  “rendah”  dengan  skor 56 ± 3,1
(≤ 60).
Secara khusus
pengetahuan lingkungan siswa juga dilihat
berdasarkan  aspek  kompetensi  yaitu komponen  ekosistem,  pelestarian  dan pemanfaatan  lingkungan  serta  sumber daya  alam,  interaksi  manusia  dan lingkungan dan pencemaran lingkungan di masing-masing sekolah baik Adiwiyata  maupun  non  Adiwiyata menunjukan  hasil  bahwa  kompetensi pencemaran  lebih  tinggi  dibandingkan aspek  lainnya  dengan  rata-rata  capaian keempat kompetensi berada pada kriteria“sedang” dan “rendah”.
Sikap  Peduli  lingkungan  siswa yang  diambil  melalui  test  di  SMPN  25 Bandar  lampung  dan  SMPN  27  Bandar Lampung, pada Tabel 2.
Tabel  2.  Data  komponen  sikap  peduli lingkungan siswa Komponen SMP  Negeri 25 B. Lampung (Sekolah Adiwiyata) SMP  Negeri 27 B. Lampung (Sekolah Non
Adiwiyata) Skor ( 𝑥̅ ± 𝑠𝑒𝑚 ) Kr Skor ( 𝑥̅ ± 𝑠𝑒𝑚 ) Kr Kerja keras melindungi alam 87 ± 1,5 ST 79 ± 1,7 T Berinisiatif untuk menjaga lingkungan 85 ± 0,5 ST 82 ± 1,3 ST Menghargai kebersihan 88 ± 1,8 ST 84 ± 2,6 ST Bijaksana dalam menggunakan sumber daya alam 79 ± 1,6 T 72 ± 1,7 T Tanggung jawab terhadap lingkungan. 87 ± 1,3 ST 87 ± 1,6 ST Rata – rata 85 ± 4,9 ST 81 ± 6,8 T
Ket: 𝑥̅ =  rata-rata;Kr=kriteria;  ST=  sangat tinggi;T=  tinggi;  R=  rendah;  S=  sedang;  SR= sangat rendah
Berdasarkan  kelima  komponen  di sekolah  Adiwiyata capaian sikap peduli lingkungan siswa berada pada kriteria“sangat  tinggi”  dengan  skor  85 sedangkan  pada  sekolah  non  Adiwiyata capaian  sikap  peduli  lingkungan  siswa berada  pada  kriteria  “tinggi”  dengan skor 81.
Berdasarkan  kelima  komponen sikap peduli lingkungan, pada gambar 3 diperoleh  hasil  bahwa  pada  sekolah adiwiyata komponen menghargai lingkungan  merupakan  hasil  tertinggi dari semua komponen yaitu 88. Sedangkan pada sekolah non Adiwiyata hasil tertinggi didapatkan pada
komponen  Tanggung  jawab  terhadap lingkungan yaitu 87.
Berdasarkan  hal  tersebut  maka untuk  mengetahui  pengaruh  program Adiwiyata  terhadap  pengetahuan  dan sikap  peduli  lingkungan  pada  siswa SMP  Negeri  di  Kota  Bandar  Lampung maka  dilakukan  uji  prasyarat  yaitu  uji normalitas dan uji homogenitas.
Uji  normalitas  dilakukan  untuk mengetahui apakah data kedua kelompok  tersebut  berdistribusi  normal atau tidak. Pengujian normalitas
dilakukan dengan uji kolomogrov simirnov. data dikatakan normal apabila Asmpy.  Sig  data  >  0,05.  Berdasarkan hasil  perhitungan  menggunakan  SPSS versi 16 diperoleh data sebagai berikut.
Tabel 3. Hasil uji normalitas Variabel Signifikansi Keterangan Adiwiyata (SMPN
25 B. Lampung) Non Adiwiyata (SMPN 27 B. Lampung) Pengetahuan lingkungan 0,116> 0,05 0,606> 0,05 Distribusi Normal Sikap peduli lingkungan 0,434> 0,05 0,187> 0,05 Distribusi Normal Berdasarkan Tabel 3, nilai signifikansi  masing-masing  variabel lebih  (>)  dari  0,05  yang  berarti  data pengetahuan  lingkungan  dan  sikap peduli lingkungan berdistribusi normal.
Uji  homogenitas  merupakan  uji untuk  mengetahui  apakah  kelompok siswa  atau  sampel  yang  berasal  dari kedua kelompok tersebut dapat dikatakan  bervarians  sama  (homogen) ataupun  tidak.  Pengujian  homogenitas dilakukan  dengan  uji levene  statistic. Dikatakan homogen apabila Sig ≥ 0,05. Berdasarkan hasil perhitungan
menggunakan  SPSS  versi  16  diperoleh data pada Tabel 4.
Tabel 4. Hasil Uji Homogenitas Variabel Sig Α Keterangan Pengetahuan Lingkungan 0,282 0,05  Homogen Sikap  Peduli Lingkungan 0,537 0,05  Homogen
Berdasarkan  hasil  perhitungan diperoleh hasil data pengetahuan
lingkungan dan sikap peduli lingkungan dari  kedua  kelompok  sampel  dengan Sig  ≥  0,05,  dengan  begitu  H 0 diterima dan H 1 ditolak yang berarti data varians homogen.
Setelah  dilakukan  uji  prasyarat, selanjutnya  dilakukan  uji  hipotesis untuk  mengetahui  pengaruh  program Adiwiyata  terhadap  pengetahuan  dan sikap  peduli  lingkungan  pada  siswa SMP  Negeri  kelas  VIII  di  Kota  Bandar
Lampung Pengujian hipotesis dilakukan dengan uji Independent Sampel.
Berdasarkan  hasil  pengujian  dengan menggunakan  SPSS  versi  16,  diperoleh pada Tabel 5.
Tabel  5.  Hasil  Uji Independent  Sampel t-test
Variabel t hitung α Keterangan Pengetahuan Lingkungan 0,000 0,05 Signifikan Sikap  Peduli Lingkungan 0,003 0,05 Signifikan
Berdasarkan  Tabel  5,  diketahui nilai  signifikansi t hitung pada  output independent  sampel  t-test diperoleh nilai  Sig.(2-tailed)  sebesar  0,000  yang berarti  0,000  ≤  0,05,  maka  sesuai dengan  dasar  pengambilan  keputusan dalam  uji independent  sampel  t-test yang berarti H 0 ditolak dan H 1 diterima, artinya  terdapat  perbedaan  antara  rata- rata  pengetahuan  lingkungan  antara sekolah  program  Adiwiyata  dengan sekolah non Adiwiyata. Kemudian diketahui nilai signifikansi t hitung pada output
independent  sampel  test diperoleh  nilai Sig.(2-tailed) sebesar 0,003 yang berarti 0,003 ≤ 0,05, maka sesuai dengan dasar pengambilan keputusan dalam uji independent  sampel  t-test yang  berarti H 0 ditolak  dan  H 1 diterima,  artinya terdapat perbedaan antara rata-rata sikap peduli lingkungan antara sekolah dengan  program  Adiwiyata  dengan sekolah non Adiwiyata.
Hasil  tes  pengetahuan  lingkungan pada  tabel  21  siswa  di  SMP  Negeri  25 Bandar  Lampung  (sekolah  Adiwiyata) termasuk  dalam  kriteria  “sedang”,
sedangkan pengetahuan lingkungan siswa  di  SMP  Negeri  27  Bandar Lampung  (sekolah  non  Adiwiyata) termasuk  dalam  kriteria  “rendah”, dengan demikian berarti tingkat pengetahuan  lingkungan  siswa  di  SMP Negeri 25 Bandar Lampung lebih tinggi dibandingkan  dengan  SMP  Negeri  27 Bandar  Lampung.  Penerapan  program Adiwiyata  di  SMP  Negeri  25  Bandar Lampung  belum  begitu  maksimal. Sehingga  dalam  penerapannya  masih dibutuhkan banyak sarana dan prasarana pendukung  untuk  dapat  menyukseskan program tersebut.
Berdasarkan  Peraturan  Menteri Lingkungan  Hidup  (2013:  1)  tentang pedoman pelaksanaan program Adiwiyata  menyatakan  bahwa  dengan adanya  sarana  dan  prasarana  yang mendukung  dapat  menjadikan  sekolah yang ramah lingkungan serta menjadikan  peserta  didik  memiliki wawasan  luas  mengenai  lingkungan hidup  yang  dapat  diterapkan  dalam kehidupan sehari-hari. Rendahnya tingkat pengetahuan lingkungan di SMP Negeri 27 Bandar Lampung dikarenakan tidak adanya pengintegrasian  lingkungan  hidup  yang melibatkan siswa turut aktif didalamnya seperti  yang  diterapkan  di  SMP  Negeri 25  Bandar  Lampung.  Hal  tersebut didukung  oleh  pendapat  dari  Hasri (2015:  5)  bahwa  pembelajaran  yang dapat  memotivasi  siswa  untuk  lebih mengenal lingkungan dapat meningkatkan pengetahuan siswa tentang lingkungan hidup.
Hasil  sikap  peduli  lingkungan siswa  pada tabel 22  berdasarkan kelima komponen,  di  SMP  Negeri  25  Bandar Lampung  (sekolah  Adiwiyata)  capaian sikap  peduli  lingkungan  siswa  berada pada  kriteria“sangat  tinggi”  sedangkan pada  SMP  Negeri  27  Bandar  Lampung (sekolah  non  Adiwiyata)  capaian  sikap peduli  lingkungan  siswa  berada  pada
kriteria  “tinggi”.  Nilai  sikap  di  kedua sekolah  memiliki  perbedaan  hasil  yang tidak  terlalu  jauh  satu  sama  lain.  Sikap peduli  lingkungan  di  SMP  Negeri  25 Bandar  Lampung  sangat  tinggi  karena memang  didukung  dengan  adanya beberapa  kegiatan  seperti  pelaksanaan pokja  pengelolaan  lingkungan  yang dapat membentuk sikap peduli lingkungan siswa. Sikap peduli
lingkungan  siswa  di  SMP  Negeri  27
Bandar Lampung tinggi karena memang meski  tidak  mendapatkan  pendidikan lingkungan  hidup  secara  langsung  pada kegiatan pembelajaran, menurut peneliti siswa  masih  mendapat  pendidikan lingkungan  hidup  melalui  lingkungan keluarga,  lingkungan  sekitar  tempat tinggal  dan  teman  sebaya.  Hal  ini didukung dengan penelitian yang dilakukan  oleh  Tamara  (2016:  53) bahwa  selain  di  sekolah,  lingkungan keluarga,  lingkungan  sekitar  tempat tinggal  dan  teman  sebaya  sangat berpengaruh  dalam  pembentukan  sikap peduli lingkungan siswa.
Berdasarkan  hasil  penelitian  di SMP  Negeri  25  Bandar  Lampung  dan, SMP  Negeri  27  Bandar  Lampung sebelum  melakukan  uji  hipotesis  maka dilakukan  uji  prasyarat  yaitu  uji normalitas  dan  uji  homogenitas  data. Berdasarkan uji normalitas untuk pengetahuan  lingkungan  siswa  sekolah Adiwiyata  sebesar  0,116  ≥  0,05  dan sikap  peduli  lingkungan  siswa  sebesar 0,434  ≥  0,05.Pengetahuan  lingkungan siswa  sekolah  non  Adiwiyata  sebesar 0,606  ≥  0,05  dan  sikap  peduli lingkungan  sebesar  0,187  ≥  0,05. Pengujian  normalitas  yang  dilakukan dengan uji kolomogrov simirnov menunjukan bahwa pengetahuan
lingkungan dan sikap peduli lingkungan baik  di  sekolah  Adiwiyata  maupun sekolah  non  Adiwiyata  diperoleh  hasil Asmpy.  Sig  data  ≥ 0,05 dengan  begitu H 0 diterima dan H 1 ditolak yang artinya
data  berdistribusi  normal.  Data  yang berdistribusi normal berarti data tersebut dapat dianggap mewakili populasi.
Kemudian  uji  prasyarat  yang kedua  yaitu  uji  homogenitas  yang digunakan  untuk  mengetahui  apakah kelompok  siswa  atau  sampel  yang berasal  dari  kedua  kelompok  tersebut dapat dikatakan bervarians sama
(homogen) ataupun tidak. Uji homogenitas data  merupakan salah  satu uji persyaratan analisis tentang
kelayakan  data  untuk  dapat  melakukan uji independent sampel t-test.
Berdasarkan  hasil  uji  homogenitas untuk pengetahuan lingkungan diperoleh Sig.  sebesar 0,488  ≥ 0,05 dan sikap  peduli  lingkungan  0,312  ≥  0,05, dengan  begitu  berarti  data  varians homogen.
Berdasarkan uji hipotesis menggunakan uji independent sampel t- test diperoleh  nilai  signifikansi  t hitung nilai  Sig.(2-tailed)  sebesar  0,000  yang berarti  0,000  ≤  0,05,  berarti  H 0 ditolak dan  H 1 diterima,  artinya  terdapat perbedaan  antara  rata-rata  pengetahuan lingkungan  antara  sekolah  dengan program  Adiwiyata dengan sekolah non Adiwiyata.  Kemudian  untuk  sikap peduli  lingkungan  siswa  diketahui  nilai signifikansi  t hitung nilai  Sig.(2-tailed) sebesar 0,003 yang berarti 0,003 ≤ 0,05, yang berarti H 0 ditolak dan H 1 diterima, artinya  terdapat  perbedaan  antara  rata- rata  sikap  peduli  lingkungan  antara sekolah  dengan  program  Adiwiyata dengan sekolah non Adiwiyata.
Hal ini didukung dengan penelitian yang dilakukan oleh Febriyanti  (2016:  63)  menunjukkan bahwa  Terdapat  pengaruh  program Adiwiyata terhadap pengetahuan lingkungan hidup siswa di SMA Negeri Kota Medan, terdapat pengaruh program  Adiwiyata  terhadap  sikap peduli  lingkungan  hidup  siswa  di  SMA Negeri Kota  Medan.  Pengetahuan lingkungan hidup siswa SMA Adiwiyata  lebih  tinggi  dibandingkan dengan siswa SMA bukan Adiwiyata di Kota  Medan,  sikap  peduli  lingkungan hidup siswa SMA Adiwiyata  lebih  baik dibandingkan dengan siswa SMA bukan Adiwiyata  di  Kota  Medan.  Selain  itu hasil penelitan juga menunjukkan bahwa  tidak  terdapat  pengaruh  yang signifikan pengetahuan lingkungan hidup  antara  siswa  SMA  Adiwiyata dengan  siswa  SMA  bukan  Adiwiyata (thitung  =  1,53,  p  =  0,127),  namun terdapat pengaruh yang signifikan sikap peduli  lingkungan  hidup  antara  siswa SMA  Adiwiyata  dengan  siswa  SMA bukan  Adiwiyata  di  Kota  Medan (thitung = 17,613, p = 0,000).
Siswa  SMP  Negeri  25  Bandar Lampung  yang  merupakan  sekolah Adiwiyata  memiliki  nilai  pengetahuan lingkungan yang lebih tinggi
dibandingkan  dengan  SMP  Negeri  27 Bandar  Lampung,  begitu  juga  dengan sikap  peduli  lingkungan  pada  siswa SMP  Negeri  25  Bandar  Lampung  yang merupakan sekolah Adiwiyata memiliki nilai sikap peduli lingkungan yang lebih tinggi dibandingkan dengan SMP Negeri  27  Bandar  Lampung.  Hal  ini berarti  program  Adiwiyata  memiliki pengaruh  yang  signifikan  terhadap pengetahuan  lingkungan  dan  sikap peduli  lingkungan  siswa.  Hal  ini didukung dengan penelitian yang dilakukan  oleh  Iswari  dan  Utomo
(2017:  40)  menunjukkan  pengetahuan lingkungan hidup siswa SMA
Adiwiyata  lebih  tinggi  dibanding  siswa non  Adiwiyata  dan  sikap  peduli lingkungan  siswa  SMA  Adiwiyata dengan  siswa  non  Adiwiyata  termasuk dalam kategori baik. Hal ini menunjukkan bahwa program Adiwiyata  yang  telah  dilaksanakan  di beberapa sekolah di Indonesia memiliki kontribusi
dalam meningkatkan
pengetahuan  lingkungan  dan  juga  sikap peduli lingkungan siswa.
Sesuai dengan tujuan dari
program  Adiwiyata  yaitu  mewujudkan sekolah  yang  peduli  dan  berbudaya lingkungan,  jika  dilihat  dari  hasil tersebut dapat dikatakan program Adiwiyata  di  SMP  Negeri  25  Bandar Lampung berhasil dilaksanakan. Program Adiwiyata dilaksanakan
berdasarkan  prinsip  (1)  edukatif,  (2) partisipastif dan (3) berkelanjutan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  di lakukan  maka  simpulan  yang  didapat sebagai  berikut:  Terdapat  pengaruh program adiwiyata
terhadap pengetahuan  lingkungan  dan  Terdapat pengaruh  program  Adiwiyata  terhadap sikap  peduli  lingkungan  pada  siswa SMP  Negeri  kelas  VIII  di  Kota  Bandar Lampung.

## DAFTAR RUJUKAN
Desfandi, M. 2015. Mewujudkan Masyarakat  Berkarakter  Peduli Lingkungan Melalui Program Adiwiyata . Social Science Education Journal. 2 (1): 36-46.
Febriyanti, Y. 2016. Pengaruh Program Adiwiyata Terhadap Pengetahu- an dan   Sikap Pedul Lingkungan Hidup Siswa di SMA Negeri Kota
Medan . Tesis. Medan: Program Pascasarjana UNIMED.
Hasan, M. dan Iqbal. 2013. Analisis Data Penelitian dengan Statistik (Edisi Ke-2). Jakarta: Bumi
Aksara.
Hasri, H. 2015. Pembuatan Video Pembelajaran Lingkungan Hidup Berbasis Kondisi Lokal Untuk
Meningkatkan Pengetahuan dan Sikap. Skripsi. Yogyakarta: UGM. Hillary,  M.  2013. Peer  Education: Promoting Health Behaviors . Washington  DC:  Advocates  fot Youth. Iswari dan Utomo. 2017. Evaluasi Penerapan  Program  Adiwiyata Untuk Membentuk Perilaku Peduli  Lingkungan  di  Kalangan Siswa .  Jurnal  Ilmu  Lingkungan.
15 (1): 35-41.
Mulyaningsih, T. 2014. Pengelolaan Lubang  Resapan  Biopori  Secara Berkelanjutan di Kelurahan Langkapura  Kecamatan  Langka- pura  Kota  Bandar  Lampung . Tesis. Semarang: Universitas Diponegoro. Peraturan  Menteri  Lingkungan  Hidup Republik Indonesia. 2013. Pedoman Pelaksanaan  Program Adiwiyata . Jakarta: Permenlh.
(http://blh.jogjaprov.go.id/data/1/
53/38484866.pdf,  Diakses  pada tanggal 22 Mei 2017 15:30 WIB)
Priyanto,  Soemarno  dan  Zaenal.  2013.
Pendidikan  berspektif  lingkungan menuju  pembangunan  berkelan- jutan  environmental  perspective education toward sustainable development . Journal. 16 (1). 42. Sudaryono,  M.  dan  Rahayu.  2013. Pengembangan Instrumen Penelitian Pendidikan. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Sugiyono.  2010. Metode  Penelitian Kunatitatif  Kualitatif  dan  R&D . Bandung. Alfabeta.
Tamara,  R.  2016. Peranan  Lingkungan
Sosial Terhadap Pembentukan Sikap  Peduli  Lingkungan  Peserta Didik  di  SMA  Negeri  Kabupaten Cianjur . Jurnal Pendidikan Geografi. 16 (1):  44–55. Thamrin dan Syofnelli. 2016. Pengaruh program Adiwiyata terhadap  pengetahuan  perilaku dan  keterampilan  siswa  dan  guru dalam mengelola lingkungan pada SMK di Kabupaten Pelalawan . Jurnal. 3 (1): 19