## Original Research Paper
Workshop  Teknik-Teknik    Evaluasi  Proses  Pelaksanaan  Pemenuhan  Mutu Sebagai  Dasar  Pelaksanaan  Merdeka  Belajar    di  SMA  NW  Narmada  Lombok Barat
Sudirman Wilian 1 , Nyoman Sridana 2 , Dadi Setiadi 3*
1 Program Studi Magister Adminitrasi Pendidikan, Pacsarjana Universitas Mataram, Mataram, Indonesia
https://doi.org/10.29303/jpmpi.v3i2.610
Sitasi:    Wilian,  S.,  Sridana,  N.,  &  Setiadi,  D.  (2021).  Workshop  Teknik-Teknik    Evaluasi  Proses  Pelaksanaan Pemenuhan  Mutu  Sebagai  Dasar  Pelaksanaan  Merdeka  Belajar    di  SMA  NW  Narmada  Lombok  Barat. Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 4 (1)

## Article history
Received: 05 Desember 2020
Revised: 30 Desember 2020
Accepted: 02 Februari 2021
*Corresponding Author: Dadi Setiadi,  Program Studi Magister Administrasi Pendidikan, Pascasarjana, Universitas Mataram, Indonesia; Email : setiadi_dadi@unara.ac.id
Abstract: Mutu pendidikan SMA swasta di Kab Lombok Barat masih perlu ditingkatkan  agar  bisa  memenuhi  stándar  nasional  pendidikan.  Kualitas pendidikan  satuan  pendidikan  merupakan    tingkat  kesesuaian  antara penyelenggaraan  satuan  pendidikan  dengan  Standar  Nasional  Pendidikan pada  pendidikan  menengah.  Untuk  bisa  meningkatkan  mutu  tersebut diantaranya  memiliki  sistem  penjaminan  mutu  internal  yang    merupakan suatu  mekanisme  yang  sistematis,  terintegrasi,  dan  berkelanjutan  untuk memastikan  bahwa  seluruh  proses  penyelenggaraan  pendidikan  telah  sesuai dengan  standar  mutu  Tujuan  dari  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat adalah untuk memberikan pemahaman kepada para guru secara komprehensif terkait dengan bagaimana ; Melakukan monitoring dan evaluasi pelaksanaan pemenuhan  mutu  di  SMA.  yang  digunakan  dalam  pengabdian  kepada masyarakat    ini  adalah  dalam  bentuk    pelatihan  atau  workshop  yang  lebih berbasis  pada  praktek    langsung  menyusun  instrumen  monitoring  dan evaluasi  pelaksanaan  pemenuhan  mutu,  melaksanakan  monitoring  dan evaluasi pemenuhan mutu, menginterpretasi hasil dan menyusun tindak lanjut dari  hasil  tersebut  berupa  program  mutu  yang  bisa  menjamin  peningkatan mutu  di  sekolah  secara  keseluruhan.    Data  hasil  pengabdian  dikumpulkan melalui  asesmen  pengetahuan  dan  keterampilan  mengenai  pemetaan    mutu dan dianalisis secara deskriptif kualitatif. Guru peserta memiliki pemahaman komprehensif  tentang standar nasional pendidikan, mutu untuk setiap standar nasional  pendidikan  ;dan    terampil  dalam  mendesain  instrumen-instrumen untuk  monitoring pemenuhan mutu,  dan untuk evaluasi  pemenuhan,  monev pelaksanaan pemenuhan  mutu serta dalam menginterpretasi data hasil monev pelaksanaan  pemenuhan  mutu  khususnya  untuk  tidak  lanjut  dari  hasil pemenuhan  mutu di sekolah.
Keywords: Standar Mutu Pendidikan; Program Mutu

## Pendahuluan
Pemetaan  mutu  merupakan  proses  terkait kegiatan  pengumpulan,  pengolahan,  analisis  data dan  informasi  tentang  capaian  pemenuhan  standar nasional  pendidikan  dari  mulai  tingkat  sekolah, kabupaten/kota, provinsi, hingga nasional (Sekretariat  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar
dan  Menengah,  2017).  Pemetaan  mutu    tersebut memberikan  gambaran  kepada  banyak  pemangku kepentingan  khususnya  pengelola  pendidikan  di tingkat  sekolah  tentang  capaian  pemenuhan  mutu. Salah  satu  tahapan  yang  harus  dilakukan  dalam menjalankan  penjaminan  mutu  pendidikan  di sekolah  adalah  penjaminan  internal  maupun eksternal.
Sekolah  melakukan  kegiatan  pemetaan mutu  melalui  evaluasi  diri  sekolah  (EDS)  dan menyampaikan hasil evaluasi tersebut dalam bentuk data  dan  informasi  sesuai  dengan  instrumen pemetaan mutu yang dikembangkan oleh Direktorat Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah.  Data dan  informasi  tersebut secara umum bisa memberikan gambaran terkait dengan mutu sekolah dan data tersebut dikirim ke sistem informasi mutu pendidikan  untuk  diolah  menjadi  peta  mutu  yang memuat  capaian  pemenuhan  standar  nasional pendidikan  untuk  disampaikan  kepada  sekolah. Peta  mutu  dianalisis  lebih  lanjut  sehingga  dapat digunakan  sebagai  acuan  perencanaan  pendidikan oleh sekolah khususnya dan pemerintah daerah/pusat,  sehingga  upaya  pemenuhan  mutu pendidikan  di  SMA  bisa  berjalan  sinergis.  Selain itu  guru  atau  tim  mutu  sekolah  harus  melakukan monitoring dan evaluasi tentang proses pelaksanaan pemenuhan mutu.
Berdasarkan  studi  awal  di  lapangan khususnya  pada  guru  dan  tenaga  kependidikan SMA  Swastadi    Narmada  belum  memiliki pemahaman  dan  keterampilan  yang  komprehensif dan sama dalam melaksanakan program penjaminan  mutu  di  satuan  pendidikan.  Sebagai langkah awal penjaminan mutu yaitu para  guru dan tenaga  kependidikan  harus  memahami  teknik monitoring  dan  evaluasi  pelaksanaan  pemenuhan mutu  termasuk  indikator-indikatornya.  Selain  itu warga  sekolah  belum  memahami  secara  baik bagaimana  melakukan  monitoring  dan  evaluasi pelaksanaan pemenuhan mutu.
Dari  uraian  di  atas,  untuk  menyelesaikan masalah tersebut yang dihadapi oleh para guru-guru SMA  Swasta  di    Narmada  Lombok  Barat,  maka diajukan salah satu solusi dengan cara memberikan workshop kepada guru-guru dan tenaga kependidikan yang lebih berbasis pada praktek dan pembimbingan  langsung.  Dengan  tujuan  para  guru memahami  dan  terampil      dalam  penyusunan instrumen,  dan  teknik  pelaksanaan  pemetaan  mutu serta  tindak  lanjut  dari  hasil  pemetaan  mutu tersebut.

## Metode
Waktu  pelaksanaan  pengabdian  kepada masyarakat  dilaksanakan  mulai  bulan  Mei  sampai dengan  bulan  Juni  2020  bertempat  di  SMA Nahdatul  Wathan  Narmada  Lombok  Barat  untuk
kegiatan  intinya  dan  kegiatan  mandiri  yang  akan dikunjungi  oleh  tim  pengabdian  dan  sekaligus melakukan  monitoring  dan  evaluasi  tentang pelaksanaan  pengabdian.  .Peserta  pengabdian adalah  semua  guru  SMA  Nahdatul  Wathan Narmada Lombok Barat kurang lebih berjumlah 30 orang termasuk tenaga kependidikan.
Pendekatan yang digunakan dalam kegiatan pengabdian ini dengan kegiatan berupa pelatihan/workshop  yang  lebih  berbasis  pada praktek langsung dan pembimbingan yang sifatnya lebih  mentoring.  Para  guru  diberikan  pembekalan pemahaman  lebih  dulu  tentang  teknik  menyusun instrumen untuk monev pemenuhan mutu  di satuan pendidikan  menengah.  Instrumen  tersebut  akan menyangkut  semua  program  terkait  standar nasional pendidikan serta aplikasinya dalam monev pelaksanaan  pemenuhan  mutu  di  sekolah.    Setelah itu  guru  kembali  ke  sekolah  untuk  berlatih menyusun  instrumen  monev  pemenuhan    mutu yang  bisa  mengukur  kondisi  pelaksanaan  program mutu  yang  sesungguhnya  agar  tindak  lanjut  dalam program-program  mutu  selanjutnya  bisa  tepat  dan maksimal,  kemudian  kembali  dikumpulkan  untuk mengkaji apa yang sudah dilakukan oleh para guru tersebut, setelah itu diberikan penjelasan atau saran- saran  perbaikan-perbaikan.  Kemudian  dilakukan pemantauan  dan  pembimbingan  sampai  dengan guru  peserta  pengabdian  kepada  masyarakat memiliki  kemampuan  yang  baik  dalam  membuat instrumen  monev  pelaksanaan  pemenuhan  mutu yang  bisa  menggambarkan  kondisi  mutu  yang sesungguhnya

## Hasil dan Pembahasan
Hasil  menunjukan  bahwa  para  guru peserta pengabdian kepada masyrakat sebanyak 85  persen    telah  memiliki  pemahaman komprehensif    standar  nasional  pendidikan untuk pendidikan menengah, tetapi masih perlu penjabaran  lebih  lanjut  terkait  dengan  standar tersebut,  termasuk  juga  dalam  penjabaran standar  keompetensi  lulusan,  standar  isi  dan proses  serta    evaluasi.  Hal  tersebut  penting untuk mencapai tujuan dari kurikulum. Banyak cara  dalam  mengembangan  keterampilan  guru dalam  menjabarkan  dan  menerapkan  tagihan dari  standar  standar  tersebut  lebih  khsusus bagaimana  bisa  memenuhi  tagihan  merdeka
belajar bagi siswa,
Selain  hal  tersebut  di  atas  87%  guru  juga telah  miliki  pemahaman  tentang  mutu  untuk setiap  standar  nasional  pendidikan.  Hal  ini penting  untuk  mengetahui  standar  mutu  dari standar  pendidikan.  Berdasarkan  pemahaman tersebut bisa mengembangkan atau meningkatkan  mutu  di  atas  standar  nasional pendidikan,  sehingga  mutu  proses  dan  hasil belajar  akan  tetap  meningkat  sesuai  dengan program  sekolah  dalam  meningkatkan  mutu untuk mencapai atau melebihi standar nasional pendidikan.  Jika  guru  sebagian  besar  bahkan semuanya memahami hal tersebut akan saling memberikan  masukan  jika  semua  program mutu  tidak  atau  belum  memenuhi  standar nasional.
Untuk lebih baik lagi dalam membuktikan  pemenuhan  standar  pendidikan guru  perlu  memiliki  keterampilan  dalam mendesain instrumen-instrumen untuk monitoring pemenuhan mutu satuan pendidikan  menengah.  Dari  hasil  asemen menunjukan  bahwa    sejumlah  85%  guru terampil dalam menyusun instrumen monitoring pemenuhan mutu, dengan demikian  guru  akan  saling  memantau  dan bekerja  sama  dengan  tim  sistem  penjaminan mutu  internal  dalam  mengases  dan  hasil program  mutu  yang  ada  di  sekolah.  Dengan demikian  monitoring  akan  semakin  baik terkait  program  mutu  dan  akan  berdampak pada perbaikan program mutu sekolah.
Sejumlah  79%  guru  telah  terampil dalam  mendesain  instrumen-instrumen  untuk evaluasi  pemenuhan  mutu  satuan  pendidikan menengah. Hal tersebut akan berdampak pada bagaimana para guru di sekolah tersebut dapat menyusun  program  mutu  yang  sesuai  dan dapat mengetahui sejauh man ingkat ketercapaian    untuk  pemenuhan  mutu  sesuai dengan  program  mutu  yang  sudah  disusun. Namun  demikian  masih  perlu  tindak  lanjut untuk  pengembangan  keterampilan  tersebut mealalui  bimbingan  pengawas  sekolah  atau dijadikan  bahan  pembahasan  di  pertemuan rutin  MGMP  karena  hal  tersebut  penting
dalam menjamin mutu pendidikan di sekolahnya.  Instrumen  yang  baik  akan memberikan informasi terkait dengan gamabaran  pencapaian  mutu  di  sekolah,  jika instrumennya tidak tepat maka akan berdampak pada  rendahnya  penilaian dari tim SPME.
Sejumlah  78%  guru  terampil  dalam teknik  monev  pelaksanaan  pemenuhan  mutu pendidikan di satuan pendidikan menengah, hal ini  menunjukan  bahwa  guru  akan  bisa melakukan  monitoring  pemenuhan  mutu  yang diprogramkan  oleh  sekolah  termasuk  tim penjaminan  mutu  internal,  Selain  itu  bisa memberikan masukan terkait dengan pemenuhan  mutu  sesuai  dengan  merdeka belajar  baik  bagi  peserta  didik  maupun  bagi guru.  Dengan  demikian  diharapkan  kualitas pemenuhan  mutu  akan  semakin  baik  dan kualitas peserta didik akan semakin meningkat.
Hal  lain  yang  sangat  penting  adalah bagaimana  guru  bisa  menginterpretasi  atau menterjemahkan  hasil  evaluasi  program  mutu sekolah. Sejumlah 70% guru mampu menginterpretasi  hasil  evaluasi  program  mutu. Hal  ini  penting  karena  akan  berdampak  pada penyurusunan program program mutu berikutnya.  Jika  salah  dalam  menginterpretasi maka program  mutu  yang dikembangkan tidak akan  sesuai  dengan  kondisi  sekolah  yang  akan berdampak  gagalnya  program  mutu  sekolah. Dengan  demikian  perlu  kehati-hatian  bahkan akan  lebih  baik  jika  guru  diberikan  bimbingan untuk  sekian  kali  dalam  interpretasi  hasil evaluasi program mutu sekolah.
Secara keseluruhan rata rata kompetensi guru mencapai 78% terkait dengan komptensi pemahaman    standar  nasional  pendidikan, mutu untuk setiap standar nasional pendidikan;  keterampil  dalam  mendesain instrumen-instrumen untuk monitoring pemenuhan  mutu    dan    evaluasi    pemenuhan mutu    serta  keterampilan    dalam  monev pelaksanaan  pemenuhan    mutu  pendidikan  di satuan  pendidikan  menengah.  Juga  dalam menginterpretasi data hasil monev pelaksanaan  pemenuhan  mutu  untuk  tidak
lanjut  sudah  baik,  namun  masih  perlu pendampingan  dengan  melibatkan  unsur terkait,  sehingga  semua  guru  memahai  dan terampila  dalam  pengembangan  mutu  di sekolahnya

## PEMBAHASAN
Pemahaman  guru  tentang  standar  nasional pendidikan  untuk  pendidikan  menengah  sudah cukup  baik.  Standar  isi  merupakan  ruang  lingkup materi  dan  tingkat  kompetensi  yang  dituangkan dalam  kriteria  tentang  kompetensi  tamatan, kompetensi  bahan kajian, kompetensi mata pelajaran,  dan  silabus  pembelajaran  yang  harus dipenuhi  oleh  peserta  didik  pada  jenjang  dan  jenis pendidikan tertentu (https://bsnp- indonesia.org/standar-nasional-pendidikan/).
Standar proses merupakan standar nasional pendidikan  yang  berkaitan  dengan  pelaksanaan pembelajaran  pada  satu  satuan  pendidikan  untuk mencapai standar kompetensi lulusan (https://bsnp- indonesia.org/standar-nasional-pendidikan/). Dari pengertian  di  atas,  ada  beberapa  hal  yang  perlu digaris bawahi. Pertama, standar nasional pendidikan yang berarti bahawa standar ini berlaku untuk  setiap  lembaga   pendidikan  formal  pada jenjang  pendidikan  tertentu  dimanapun  pendidikan itu berada secara nasional. Setiap satuan pendidikan  harus  melakukan  perencanaan  proses pembelajaran,  pelaksanaan  proses  pembelajaran, penilaian  hasil  pembelajaran,  dan  pengawasan proses  pembelajaran  untuk  terlaksananya  proses pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien  (Jaya,  dan Ellyawati.  2019).  Selain  itu  metode  pembelajaran harus sesuai dengan tagihan hasil secara keseluruhan  untuk  setiap  kurikulum  yang  berlaku terdapat  sejumlah  metode  yang  direkomendasikan agar bisa mencapai indikator pencapaian kompetensi. (Jekti, dkk, 2018)
Standar  Kompetensi  Lulusan  (SKL) merupakan  sumber  atau  rujukan  utama  dalam menentukan standar proses pendidikan ( https://bsnp-indonesia.org/standar-nasional pendidikan/).  Ditujukan  untuk  pendidikan  dasar dan pendidikan  menengah  dalam  menentukan kelulusan  peserta  didik  dan  pedoman   penilaian. Standar  kompetensi  lulusan  digunakan  sebagai pedoman  penilaian  dalam  penentuan  kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan.
Standar
Pendidik dan Tenaga Kependidikan.  Hal  ini  bahwa  “guru  dan  kepala sekolah  merupakan  pelaku  profesi  yang  harus menerapkan kompetensinya sebagai tenaga pendidik  secara  maksimal  dengan  memenuhi beberapa  ketentuan,  sehingga  dapat  menciptakan out  put yang  diharapkan  oleh  intansi  pendidikan (https://bsnp-indonesia.org/standar-nasional- pendidikan/). Untuk memaksimalkan potensi sekolah  termanfaatkan  dalam  pengelolaannya, sekolah  hendaknya  memiliki  tenaga  administrasi yang  mampu  dan  memahami  tentang  tata administrasi sekolah, sehingga tenaga pendidik dan kependidikan  di  sekolah  tidak  kehilangan  data tentang  inventarisasi  sekolah.”Pendapat  tentang pencapaian standar pendidik dan tenaga kependidikan  tersebut,  memberikan  gambaran bahwa  secara  umum  diharapkan  sekolah  memiliki tenaga  pendidik  dan  kependidikan  yang  memiliki standar  sesuai  dengan  BSNP  dan  mampu menerapkan  kompetensinya  secara  maksimal. Selain  itu teachers  should  not  only  have  the competencies  that  have  been  established,  but  also must  have  the  ability  multi-literacy,  insightful nationality,  and  global  perspective (Lisnawati, 2018) . Standar  Proses pembelajaran  seharusnya interaktif,  inspiratif,  menyenangkan,  menantang, memotivasi  peserta  didik  untuk  berpartisipasi  aktif serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas  dan  kemandirian  sesuai  dengan  bakat, minat  dan  perkembangan  fisik  serta  psikologis peserta  didik  (https://bsnp-indonesia.org/standar- nasional-pendidikan/).
Standar Sarana dan Prasarana , Pengelolaan yang dilakukan sekolah terhadap standar sarana dan prasarana  yang  dimiliki  telah  dapat  disesuaikan dengan  standar  nasional  pendidikan  dan  tidak memiliki  perbedaan  yang  mendasar  pada  sekolah swasta dan sekolah negeri (https://bsnp- indonesia.org/standar-nasional-pendidikan/).
Standar  pengelolaan  pada  sekolah  swasta dan  sekolah  negeri  dalam  wilayah  kerja  UPT Disdik  telah  memiliki  standar  nasional  pendidikan dan  dapat  memberikan  pengalaman  khusus  bagi peneliti dalam mengamati dan meneliti semua yang telah dilakukan oleh manajemen sekolah (https://bsnp-indonesia.org/standar-nasional- pendidikan/).
Standar  pembiayaan  dalam  pengelolaan sekolah  swasta  dan  sekolah  negeri  secara  umum
telah memiliki orientasi untuk memberikan sebaran pembiayaan sesuai dengan prioritas masing-masing dalam  beberapa  item  pembiayaan.  Pelaksanaan RKAS  oleh  kepala  sekolah  dan  bendahara dilakukan  secara  terbuka  dan  bertanggung  jawab dan  tidak  dilakukan  hal-hal  yang  menyimpang dalam  pembayaran  gaji,  honor  kegiatan  serta pembelajaan barang.
Standar  Penilaian , Pelaksanaan  standar pengelolaan penilaian yang dilakukan oleh sekolah swasta  dan  sekolah  negeri  telah  dilakukan  secara kondusif  dan  memiliki  langkah-langkah  yang terencana  dimulai  dari  persiapan,  pelaksanaan  dan tindak  lanjut  (https://bsnp-indonesia.org/standar- nasional-pendidikan/).  Persiapan  yang  dilakukan dengan  membentuk  tim,  menyusun  kisi-kisi,  dan menyusun  soal  secara  rapi  dan  jelas.  Pencapaian standar penilaian yang diterapkan di sekolah swasta dan  sekolah  negeri  tidak  terdapat  perbedaan  dan tetap  berdasarkan  pada  BSNP,  akan  tetapi  tindak lanjut  hasil  penilaian  yang  dilakukan  pada  sekolah swasta  lebih  mendorong  pada  siswa  untuk  mampu menuntaskan KKM yang telah ditetapkan.
Pemahaman  tentang  mutu  untuk  setiap standar  nasional  pendidikan  sudah  sangat  baik artinya  para  guru  sudah  memahami  indikator indikator  mutu  untuk  setiap  standar  nasional pendidikan,  sehingga  akan  lebih  mudah  dalam membuat  program  untuk  bisa  memenuhi  indikator mutu dari standar nasional pendidikan. Hal tersebut terlebih  dahulu  bisa  dilakukan  melalui  pemetaan mutu  sekolahnya  sebagi  gambaran  tenatnag seberapa  besar  pencapaian  standar  nasional pendidikan.  Proses  pemetaan  mutu  terkait  kegiatan pengumpulan,  pengolahan,  analisis  data  dan informasi  tentang  capaian  pemenuhan  standar nasional pendidikan pada tingkat sekolah, Informasi  tersebut  bisa  memberikan  gambaran kepada  berbagai  pemangku  kepentingan  tentang capaian  pemenuhan  standar  nasional  pendidikan dari  satuan  pendidikan  tersebut  (Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2020)
Keterampilan guru alam mendesain instrumen-instrumen  untuk  monitoring  pemenuhan mutu  satuan  pendidikan  menengah  masih  perlu ditingkatkan.  Hal  tersebut  disebabkan  untuk  dapat menyusun  instrument  monev  perlu  memahami secara menyeluruh tentang terkait dengan perencanaan  dan  pelaksanaan  tentang  pemenuhan mutu  satuan  pendidikan.    Dengan  demikian  guru harus diberikan lebih mendalam lagi terkait dengan
bagimana  yang  dilakukan  sekolah  untuk  bisa memenuhi mutu sesuai dengan tagihan dari standar nasional  pendidikan  yang  menyngkut  8  standar nasiona  peldidikan.  Keterampilan  tersebut  sangat bermanfaat  bagi  sekolah  untuk  bisa  memperbaiki dan  meningkatkan  program  program  pemenuhan mutu,  sehingga  dari  tahun  ke  tahun  mutu  sekolah akan semakin baik.
Keterampilan  guru  dalam  mendesain instrumen-instrumen  untuk  evaluasi  pemenuhan mutu satuan pendidikan menengah dan melaksanakan  pengukuran  mutu  pendidikan  di satuan  pendidikan  masih  perlu  ditingkatkan  nhal tersebut  bisa  disebabkan  pemahaman  guru  tentang indikator  pemenuhan  mutu  belum  dipaham  secara komprehensif  sehaingga  instreumen  yang  disusun belum  sepenuhnya  memenuhi  ntagihan  untuk  bisa mengukur  pemenhuan  mutu  tersebut.  Hal  ini  perlu mendapat  perhatian  jika  instrument  yang  disusun tidak  atau  belum  tepata  sehingaga  tidak  bisa memberikan  gambaran  yang  sesungguhnya  tentan pencapian  pemenuhan  mutu  untum  stndar  nasional pemdidikan.  Instrumen  yang  disusun  harus  sesuai dengan  indikator  pemenuhan  mutu  sehingga  perlu narasumber yang betul memenuhi kualifikasi dalam hal  pemenuhan  stndar  nasional  pendidikan  dan pengukurannya.
Keterampilan guru dalam monev pelaksanaan pemenuhan mutu pendidikan di satuan pendidikan  menengah  guru  namun  untuk  lebih baiknya  perlu  ditingkatkan,  hal  tersebut    bisa disebabkan  guru  belum  memenuhi  dengan  baik bagaimana pelaksanaan  program pemenuhan mutu dan  siapa  siapa  saja  yang  melaksankaanya  serta tagihan  apa  saja  yang  harus  dilakaukan  ketikan melaksanakan  pemenuhan  mutu  pendidikan  di satuan  pendidikan.  Satu  hal  yang  sanagt  penting dalam  monitoring  evaluasi  pemenuhan  mutu pendidikan  adalah  pemahaman  yang  menyeluruha dan  objektifitas  yang  harus  tetap  dijaga  agar  bisa memberikan  gamabara  sebenarnya  tentang  proses peleksanaan  pemenuhan  mutu.  Jika  demikian makaakan  di  ketahui  kelemahan  dan  bisa  disusun tindak  lanjut  untuk  memperbaiki  proses  tersebut. Penetapan  standar  baru  dan  penyusunan  strategi peningkatan mutu berdasarkan hasil monitoring dan evaluasi (Sridana, Wilian, dan Setiadi, 2018)
Keterampilan  dalam  menginterpretasi  data hasil  monev  pelaksanaan  pemenuhan  mutu  untuk tidak lanjut dari hasil pelaksanaan pemenuhan mutu di  sekolah  masih  belum  baik  ntuk  semua  guru,
sehingga  masih  perlu  ditingkatkan.  Kekurangn tersebut  diantanranya  bisa  disebabkan  kekurang pamahaman  guru  secara  menyeluruh  tentang program  pemenuhan  mutu  pendidikan.  Guru  harus terampil  secara  baik  dalam  menginterpretasikan hasil  pemetaan  mutu  pendidikan  di  satuan pendidikan menengah, dimana keterampilan tersebut  sangat  penting  karena  akan  terkait  dengan kegiatan  berikutnya  yaitu  penyusunan  progra- program mutu. (Wilian, dkk , 2019).
Selain  itu  bapak  ibu  guru  harus  terlebih diperkuat  dalam  pemahaman  terkait  dengan pemenuhan  mutu  satuan  pendidikan  dan  kemudian diberikan  penguatan  dalam  teknik  analisis  data pelaksanaan program pemenuhan mutu. pembimbingan  lebih  detail  lagi  dan  praktek  lebih banyak lagi merupakan cara untuk lebih memberikan  pengalaman  agar  guru  bisa  memiliki keterampilan  sangat  baik  (Jufri,  dkk,  2019). Keterampilan  interpretasi  sangat  penting  karena menentukan  langkah  perbaikan  berikutnya,  jika tidak  tepat  dalam  menginterpretasi  maka  akan menyebabkan  program  program  pemenuhan  mutu berikutnya  tidak  sesuai  dengan  yang  dibutuhkan yang  akan  berakibat  pemenuhan  mutu  tidak  bisa dicapai  secara  maksimal.  Selain  itu  pelaksanaan pengumpulan  data,  pemrosesan  data,  analisa  data, pelaporan,  dan  rekomendasi  yang  ditindak  lanjuti dengan  implementasi  (Ramdani,  Witono,  dan Sukardi, 2018)
Kegiatan workshop teknik-teknik monitoring  dan  evaluasi  proses  pelaksanaan pemenuhan  mutu  di  SMA  NW  Narmada  secara keseluruhan memberikan manfaat dalam peningkatan pemahaman terkait bagaimana pemenuhan mutu pendidikan termasuk pelaksanaan monevnya sehingga bisa memberikan manfaat bagi lembaga  dalam  memperbaiki  proses  pemenuhan mutu.  Selain  itu  berdampak  pada  sekolah  lain  satu gugus  dalam  hal  bagaimana  caranya  melakukan monev  pelaksanaan  program  program  pemenuhan mutu di sekolah masing masing.

## Kesimpulan
Guru  memiliki  pemahaman  komprehensif standar  nasional  pendidikan,  mutu  untuk  setiap standar nasional pendidikan ; dan terampil dalam mendesain instrumen-instrumen untuk monitoring  pemenuhan  mutu    dan  mendesain instrumen-instrumen  untuk  evaluasi    pemenuhan
dan  dalam  monev  pelaksanaan  pemenuhan    mutu pendidikan  dalam  menginterpretasi  data  hasil monev  pelaksanaan  pemenuhan  mutu  untuk  tidak lanjut  dari  hasil  pelaksanaan  pemenuhan    mutu  di sekolah.

## Ucapan Terima Kasih
Ucapan  terima  kasih  disampaikan  kepada bapak  Rektor  Universitas  Mataram  atas  dukungan biaya  Pengabdian  dan  Kepada  kepale  sekolah  dan bapak /Ibu guru atas dukungan dan partisipasinya.

## Daftar Pustaka
Damanik, J. 2015. Upaya dan Strategi Pemenuhan Standar Nasional Pendidikan. J D P, Vol. 8 (3) 151-160.
Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah.  2016. Pedoman  Umum  Sistem Penjaminan  Mutu  Pendidikan  Dasar  dan Menengah .  Jakarta  :  Direktorat  Jenderal
Pendidikan Dasar dan Menengah Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah.  2016. Petunjuk  Pelaksanaan Penjaminan Mutu Oleh Satuan Pendidikan. Jakarta:  Direktorat  Jenderal  Pendidikan Dasar dan Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Hidayah,I.,  Susilowati,  E.,  dan  Sukirman.  2014. Analisis  Pembiayaan  Pendidikan  SMA  dI Kota Semarang. Riptek Vol. 8 (2) 13 – 22.
Jekti, D. S. D.,  Bachtiar, I.,  Sedijani, P. Zulkifli, L.  dan  Setiadi,  D.,  2018.  Perangkat Pembelajaran IPA Model 5E : Kajian Kritis Hasil  Workshop  Guru  Guru  Anggota MGMP  IPA  Kota  Mataram. Jurnal Pengabdian  Magister  Pendidikan  IPA .  (1)
1 : 12 - 19
Jufri, A. W., Suryanti, N.M.N., Amin, M.,  Jaelani, A.  K.  dan  Setiadi,  D.  2019.  Workshop Teknik Pembimbingan dan Penilaian
Mahasiswa  Peserta  Praktek  Pengenalan Lapangan  Persekolahan  Bagi  Guru-Guru Anggota  KKG  di  Kota  Mataram .  Jurnal Pengabdian  Magister  Pendidikan  IPA .  (2)
2 : 133-138.
Mahsun,  H.    2013.  Strategi  Peningkatan  Mutu Pendidikan  Melalui  Manajemen  Berbasis Sekolah. Media Bina Ilmiah . Vol. 7 (6).

## Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik
Indonesia, 2016. Peraturan Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia  Nomor  28  Tahun  2016  Tentang Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan Dasar dan Menengah . Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Pemerintah  Republik  Indonesia.  2003. Undang- undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan Nasional .  Jakarta: Pemerintah Republik Indonesia.
Puspitasari, H. 2017. Standar Proses Pembelajaran  Sebagai  Sistem  Penjaminan
Mutu Internal di Sekolah. Muslim Heritage . Vol. 1 (2). Raharjo,  S.  B.   2014. Kontribusi  Delapan  Standar Nasional  Pendidikan  Terhadap  Pencapaian Prestasi  Belajar. Jurnal  Pendidikan  dan Kebudayaan , Vol. 20 (4) Ramdani,  A.,    Witono,  A. H.  dan    Sukardi,  2018. Pelatihan  Pengisian  Instrumen  Akreditasi Untuk  Peningkatan  Mutu  Evaluasi  Diri Sekolah/Madrasah  Pada  Kelompok  Kerja Madrasah  Aliyah  Wilayah  IV. Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA. (1)
1 : 32-36.
Sekretariat  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar dan Menengah,  2017.  Perangkat  Instrumen Pemetaan  Mutu  Pendidikan  Dasar  dan Menengah  Tingkat  Sekolah  Menengah
Atas.  Jakarta  :  Sekretariat  Direktorat Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Sridana,  N.,    Wilian,  W.  dan    Setiadi,  D.  2018.
Sistem  Penjaminan  Mutu  Internal  Di Satuan  Pendidikan  Menengah  (SMA).
Jurnal  Pengabdian  Magister  Pendidikan IPA , (1) 1 : 45 – 51.
Wilian, S.,  Wildan,  Sridana, N., dan Setiadi, D.,
2019.  Workshop  Teknik-Teknik  Pemetaan
Mutu  Pendidikan  di  Satuan  Pendidikan Bagi  Guru-Guru  di    SMA  Muhammadiyah Mataram .  Jurnal  Pengabdian  Magister Pendidikan IPA , (2) 2 : 122-126.