ISSN: Online 2302-3201 (online) http://ejournal.unp.ac.id/index.php/sendratasik/user Diterima 26 08, 2021; Revisi 28 12, 2021; Terbit Online 15 06, 2022
Pelaksanaan Pembelajaran Seni Budaya (Tari) Di Sma Negeri 4 Kota Sungai Penuh Provinsi Jambi:
Studi Deskriptif PBM Di Era New Normal
Implementation of Cultural Arts (Dance) Learning At SMA Negeri 4 Sungai Penuh City, Jambi Province: Descriptive Study of PBM In The New Normal Era
Wenda Yulyansi 1 ; Susmiarti 2 ;
12 Prodi Pendidikan Sendratasik, Universitas Negeri Padang, Indonesia.
(*)  (e-mail) wendayulyansi99@gmail.com 1 , susmiarti@fbs.unp.ac.id 2

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran seni budaya (tari)  di  SMAN  4  Kota  Sungai  Penuh  Provinsi  Jambi  di  era  new  normal covid -19.  Jenis penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif  analisis. Intrumen  utama  pada  penelitian  ini  peneliti  sendiri,  dibantu  dengan  instrumen pendukung  seperti  alat  tulis  dan  kamera.  Jenis  data  ini  menggunakan  data primer dan data sekunder . Teknik pengumpulan data dilakukan dengan observasi, wawancara, studi dokumentasi.  Teknik  analisis  data  dilakukan  dengan  mengumpulkan  data, mendeskripsikan  data  dan  menyimpulkan  data.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa perencanaan yang dibuat oleh guru, yaitu RPP relevan dengan desain K13 karena topik pembelajaran  di  K13  Kelas  X  IPA  2  SMA  N  4  Sungai  Penuh  Semester  dua  (genap) merupakan tradisi tari. Kesesuaian topik mata pelajaran di K13 adalah adanya indikator KD  dan  KD  sesuai  dengan  pembelajaran  yang  diharapkan  K13  tujuan.  Guru menggunakan strategi penyampaian materi, penilaian, dan pembelajaran menggunakan metode  tanya  jawab.  Dengan  metode  ini  penulis  menemukan  bahwa  siswa  kurang tertarik  mengikuti  pembelajaran.  Adapun  pada  pertemuan  ketiga  guru  tersebut  harus dapat  menggunakan  strategi  demonstrasi  dengan  mencontohkan  kepada  siswa bagaimana  gerakan  tari  tradisi  dengan  benar.  Teknik  yang  digunakan  guru  juga  harus lebih kreatif agar dapat  menarik perhatian siswa. Proses  penunjang pembelajaran seni budaya  di  SMA  Negeri  4  Kota  Sungai  Penuh  juga  belum mencukupi.  Kurangnya  sarana dan  prasarana  yang  disediakan  sekolah  juga  mengakibatkan  pembelajaran  kurang terlaksana dengan baik.
Kata Kunci: Impelementasi; Pembelajaran; Seni Budaya (Tari)

## Abstract
This  study  aims  to  describe  the  implementation  of  cultural  arts  (dance)  learning  at SMAN 4 Sungai Penuh City, Jambi Province in the new normal era of covid-19. This type of  research  is  qualitative  research  with  a  descriptive  analysis  approach.  The  main instrument in this study was the researcher himself, assisted by supporting instruments such  as  writing  instruments  and  cameras.  This  type  of  data  uses  primary  data  and secondary data. Data collection techniques were carried out by observation, interviews, and  documentation  studies.  The  data  analysis  technique  is  done  by  collecting  data, describing the data and concluding the data. The results showed that the planning made by the teacher, namely lesson plans, was relevant to the design of K13 because the topic of learning in K13 Class X IPA 2 SMA N 4 Sungai Full Semester two (even) was a dance tradition. The suitability of subject topics in K13 is the existence of KD and KD indicators following  the  expected  learning  of  K13  objectives.  The  teacher  uses  the  strategy  of delivering  material,  assessment,  and  learning  using  the  question  and  answer  method. With this method, the authors found that students were less interested in participating in learning. As for the third meeting, the teacher must be able to use a demonstration strategy by giving an example to students on how to properly move traditional dances. The technique used by the teacher must also be more creative to attract the attention of students.  The  process  of  supporting  the  learning  of  arts  and  culture  at  SMA  Negeri  4 Sungai Penuh is also not sufficient. The lack of facilities and infrastructure provided by schools also results in learning that is not carried out properly.
Keywords : Implementation; Learning; Dance Cultural Arts

## Pendahuluan
Pendidikan  memiliki  pemahaman  yang  luas,    baik  yang  dipahami  dari  segi  jalurnya, kebijakannnya,    sumberdaya  manusianya,    sarana,    waktu,    tujuan,    mutu  pendidikan, pemerataan pendidikan,    dan  sebagainya.    Khusus  dari  jalurnya,  ada  pendidikan  yang  bisa didapatkan  dari  lingkungan/masyarakat,  disebut  pendidikan  nonformal,  pendidikan  yang terlasana dikeluarga,  disebut pendidikan informal.
Jalur  pendidikan  yang  juga  penting  adalah  jalur  pendidikan  formal,  berupa pembelajaran  yang  dilaksanakan  di  persekolahan.  Menurut  Hilgard  dalam  (Sanjaya,  2006: 112) mengungkapkan bahwa “belajar itu adalah proses perubahan melakukan kegiatan atau prosedur  latihan  baik  latihan  di  dalam  laboratorium  maupun  dalam  lingkungan  alamiah”. Kemudian  (Sanjaya,  2006  :  112)  juga  mengatakan  bahwa  “  belajar  adalah  proses  mental yang  terjadi  dalam  diri  seseorang,  sehingga  menyebabkan  munculnya  perubahan  prilaku. Sedangkan pembelajaran menurut  Sagala adalah setiap kegiatan yang dirancang oleh guru untuk  membantu  siswa  untuk  mempelajari  suatu  kemampuan  dan  nilai  yang  baru  dalam proses yang sistematis melalui tahap rancangan,  pelaksanaan dan evaluasi dalam konteks kegiatan belajar mengajar (Sagala, 2013: 61).
Pelaksanaan pendidikan yang berlangsung di suatu negara,  secara otomatis juga akan dipengaruhi  oleh  banyak  faktor.    Selain faktor  pengaruh  itu  berasal  dari  lingkungan dalam dunia  pendidikan  itu  sendiri  (internal)  dan  ada  pula  faktor  external  yang  berada  di  luar lingkungan pendidikan yang mempengaruhi jalannya proses pendidikan di Indonesia.  Pada saat  ini  pelaksanaan  pendidikan  di  banyak  negara  di  berbagai  kawasan  dunia,  sedang
menghadapi  masalah  pendidikan  yang  cukup  rumit  karena  dipengaruhi  oleh  faktor  di  luar lingkungan pendidikan itu sendiri,  yaitu faktor pandemi covid-19 .
Karena  munculnya  pandemi covid-19 ini  berlangsung  secara  tiba-tiba  di  awal  tahun 2019,  maka ada sebagian dari pelaksana pendidikan di sekolah yang tidak siap menghadapi situasi  sulit  ini.  Meskipun  pemerintah  telah  mengambil  berbagai  langkah  antisipasi pelaksanaan  pendidikan  di  masa  pandemi,    banyak  sekolah  yang  tidak  siap  untuk melaksanakan  pembelajaran online ,    tidak  siap  melakukan  penyesuaian  kurikulum, kesulitan  dalam  menerapkan  protokol  kesehatan,  kurangnya  perhatian  orangtua  untuk mendampingi siswa belajar secara daring di rumah,  dan sebagainya.  Setiawan menjelaskan bahwasanya  pembelajaran  jarak  jauh  adalah  pembelajaran  yang  direncanakan  dan dilaksanakan  pada  pelayanan  pembelajar  (peserta  didik)  dalam  jumlah  yang  besar  dengan latar belakang pendidikan,  usia,  dan tempat tinggal yang beragam (Setiawan, 2016: 23) .
SMA Negeri 4 Sungai Penuh atau SMAN 4 Kota Sungai Penuh yang beralamat di Jalan Arif Rahman Hakim,  Kecamatan Sungai Penuh,  Kota Sungai Penuh, Provinsi Jambi  adalah salah  satu  sekolah  yang  pelaksanaan  pendidikannya  terdampak  oleh  pandemi Covid-19 . Pada saat penulis melaksanakan kunjungan awal ke sekolah ini dengan maksud melakukan survei pendahuluan  pada akhir bulan November 2020, sepintas dapat  penulis jelaskan jika suasana  sekolah  yang  lengang  tanpa  kehadiran  siswa  telah  terjadi  di  SMAN  4  Kota  Sungai penuh sejak awal semester ganjil tahun ajaran 2020/ 2021.
Memasuki  semester  genap  (Januari-Juni  2021)  pelaksanaan  PBM  di  SMAN  4  Sungai Penuh tidak lagi menggunakan pembelajaran sistem dari sebagai perwujudan Pembelajaran Jarak  Jauh  (PJJ).  Pelaksanaan  PBM  (Proses  Belajar  Mengajar)  pada  semester  ini  dilakukan dengan sistem Tatap Muka. Hanya pelaksanaan PBM tatap muka tersebut berbeda dengan pelaksanaam PBM umumnya. Pelaksanaan PBM tatap muka yang dilakukan setelah adanya koordinasi  antara  Pemerintah  Provinsi  Jambi/  Kota  Sungai  Penuh,    Satgas covid-19 Kota Sungai Penuh,  pihak sekolah, Komite sekolah beserta Orangtua Siswa.
Dalam pelaksanaannya PBM tatap muka ini dipandu guru dengan menerpakan  sistem pembelajaran  dua shift .  Dengan  demikian,  pelajaran  seni  budaya/  tari  juga  ikut  serta melaksanakan  sistem  pembelajaran  setengah  kapasitas  ini.  Seperti  yang  dijelaskan  Neri Elvera bahwasanya efek lanjutan dari pelaksanaan pembelajaran seni budaya sistem 2 shift ini adalah adanya penyederhanaan target pembelajaran yang ada di kurikulum.
Jika  kurikulum  2013  memiliki  target  penuh  untuk  satu  aspek  pelajaran  tari  adalah mempelajari 4 KD (Kompetensi Dasar),  maka yang akan dicapai hanya 2 KD saja yaitu KD 3.1 dan KD 4.1, selama ini keempat aspek pelajaran seni budaya diberikan dalam satu semester, maka dengan adanya pembelajaran 2 shift ini,  hanya dua aspek saja yang dipelajari.
Sesuai ProMes (Program Semester) yang disusun guru seni budaya dan telah disetujui Kepala  Sekolah  untuk  semester  genap  tahun  ajaran  2020/  2021,    maka  pada  semester depan  kelas  X  hanya  belajar  seni  tari  dan  seni  rupa.    Sementara  di  semester  ganjil berikutnya siswa belajar seni musik dan seni teater. Dari  penjelasan guru dimaksud,  berarti pembelajaran seni budaya/ tari dilaksankan pada semester genap (Januari-Juni 2021).
Dalam  situasi  pembelajaran  secara  normal,  sejumlah  permasalahan  yang  telah dijelaskan sebelumnya, pada saat sebelum masa pandemi agaknya tidak begitu diperhatikan dan tidak  menjadi permasalahan yang serius.  Akan tetapi setelah berlangsungnya pandemi hingga  sekarang,  telah  menjadi  permasalahan  harian  di  kalangan  masyarakat  umumnya,
lebih  khusus    bagi  pihak  sekolah,    terutama  guru,  siswa  dan  orangtua.  Pada  saat  survei pendahuluan  ini,  penulis  juga  mengemukakan  niat  untuk  berencana  melaksanakan penelitian  disekolah  ini  pada  semester  genap  tahun  ajaran  2020/  2021  pada  objek pembelajaran seni budaya aspek tari di kelas X IPA 2.
Alasan  penulis  untuk  memilih  kelas  X  IPA  2  sebagai  rombongan  belajar  yang  diteliti karena pada saat penulis melakukan observasi awal, Neri Elvera mengatakan bahwa kelas X IPA  2  temasuk  nilai  mata  pelajaran  seni  budaya  khususnya  tari  tergolong  rendah dibandingkan  dengan  kelas  lain  dan    juga  terkait  dengan  program  semester  disekolah  ini. Dimana  pada  semester  genap  nantinya  ditetapkan  bahwasanya  kelas  yang  bernomor genaplah (yaitu kelas X IPA 2,  X IPA 4, X IPA 6 dan X IPA 8) yang melaksanakan pembelajaran tatapmuka.Sementara  kelas  X  IPA  1,    X  IPA  3,    kelas  X  IPA  5,  dan  kelas    X  IPA  7  (yang bernomor ganjil) telah melaksanakan pembelajaran seni tari di semester ganjil.
Dari keempat rombongan belajar genap kelas X dimaksud, 2 rombongan belajar (yaitu kelas  X  IPA  2  dan  X  IPA  4,    belajar  seni  tari  secara  tatap  muka  sampai  pelaksanaan  Ujian Tengah Semester (UTS), sedangkan kelas X IPA 6 dan X IPA 8 belajar di rumah.  Begitu juga seterusnya,  bahwasanya ketika UTS sudah dilaksanakan maka kelas X IPA 6 dan X IPA 8 pula yang melaksanakan pembelajaran seni tari secara tatap muka, dan kelas X IPA 2 dan X IPA 4 belajar di rumah.  Pengaturan belajar dua shift seperti ini sudah dapat penulis lihat di papan pengumuman  yang  ada  di  ruang  majelis  guru  disekolah  ini.  Jika  penelitian  ini  akan dilaksanakan  di  awal  semester  genap  atau  sebelum  pelaksanaan  UTS,  berarti  rombongan belajar yang dilibatkan dalam penelitian adalah antara kelas X IPA 2 dan X IPA 4.
Menurut    guru  seni  budaya  (tari)  di  Kelas  X  IPA  2  SMA  N  4  Kota  Sungai  Penuh  Neri Elvera  (Wawancara,  10  november  2020)      karena  masa  belajar  seni  tari  sekarang  di  masa pandemi,  maka  sekolah  diberi  kewenangan  untuk  menentukan  sendiri  batasan  materi pelajaran  seni  tari  yang  akan  dipelajari,    termasuk  pilihan  KD  (Kompetensi  Dasar)  atau tujuan yang akan dicapai. KD yang dibahas dalam penelitian pada pembelajaran seni tari di semester genap adalah pada “Tari Tradisi” Pada KD3 dan KD 4.
Jadi menurut Neri Elvera (Wawancara, 10 november 2020), sebagai guru seni budaya di Kelas X IPA 2 SMA N 4 Kota Sungai Penuh,  rencana pelaksanaan pembelajaran di sekolah atau kelas yang akan diteliti ini tergantung dengan jadinya dilaksanakan program vaksinasi masal  di  era new  normal pada  awal  tahun  2021  nanti,  yang  bertujuan  untuk  menguatkan imunitas  masyarakat  dari  penularan covid-19 ,    tentu  akan  ada  penyesuaian  aturan pelaksanaan PBM disekolah pada semester depan.
Dalam  proses  belajar  siswa  hanya  bergantung  pada  materi  yang  diberikan  oleh  guru dan buku paket yang menurut penulis buku sumber ini hanya memuat sedikit materi. Hal ini membuat  wawasan  siswa  menjadi  minim  sehingga  dapat  menghambat  pengetahuan  dan perkembangan  pola  fikir  siswa  dalam  belajar  seni  budaya  khususnya  tari.  Selain  itu  juga sarana  dan  prasana  yang  ada  di  SMA  N  4  Sungai  Penuh  juga  terlihat  kurang  memadai. Mungkin  ini  juga  salah  satu    faktor  yang  mempengaruhi  minat  siswa  dalam  belajar  seni budaya (tari) berkurang.
Pada pembelajaran seni budaya (tari) di Kelas X IPA 2 SMA N 4 Sungai Penuh, metode pembelajaran yang diterapkan oleh guru adalah metode ceramah dan tanya jawab. Metode pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai  cara  yang  digunakan  untuk  mengimplementasikan
rencana yang sudah di susun dalam bentuk kegiatan yang nyata dan praktis untuk mencapai tujuan pembelajaran (Harseptiana, 2018).
Dari hasil pengamatan yang dilakukan penulis pada kegiatan belajar mengajar di kelas, guru menerangkan materi tari tradisi serta indikator pencapaian pembelajaran, selanjutnya guru memberikan materi yang akan dijadikan bahan bagi siswa tentang tari tradisi yang ada di  Sungai  Penuh  Provinsi  Jambi.  Setelah  presentasi  guru  merangkum  dan  memberikan kesimpulan dari pertemuan yang telah dilaksanakan.
Saat  berdiskusi  juga  dengan  Kepala  Sekolah,  Andi  Zubir  (Wawancara,  10  November 2020)  menyatakan kalau ada rencana PBM di sekolah yang memang menunggu aturan dari pemerintah,  dan sebagiannnya lagi adalah rencana PBM yang bisa dipersiapkan lebih dulu oleh  sekolah.  Sesuai  dengan  kegiatan  PBM  seni  budaya/tari  yang  akan  dideskripsikan  di dalam penelitian ini pada semester genap nantinya,  beberapa masalah yang bisa dipahami dari hasil survey di antaranya adalah:
1. Rencana sekolah akan menerapkan sistem pembelajaran dua shift dengan jumlah siswa dan guru yang datang ke sekolah hanya 50% kapasitas.
2. Rencana  berikutnya  yang  juga  disusun  oleh  pihak  sekolah  untuk  mengantisipasi pembelajaran  semester  depan  adalah  dengan  menyerahkan  keputusan  “siswa  boleh atau  tidak  boleh”  belajar  tatap  muka,    harus  atas  dasar  persetujuan  orangtua  dan kondisi keseharian siswa itu sendiri.
3. Di  sekolah  juga  akan  dilaksanakan  program tes covid-19 kepada  siswa  dan  guru,    baik secara rapid-test atau swab-test .
Dalam  pelaksanaan  PBM  Seni  Budaya/  Tari  dengan  sistem  tatap  muka  tersebut terlihat siswa tidak begitu antusias, selain waktunya yang singkat, siswa juga terikat dengan aturan  yang  membatasi  gerak  mereka  di  sekolah,  termasuk  masalah  berkumpul (berkerumun).  Akibatnya  siswa  lebih  banyak  belajar  teori  saja  dan  mengerjakan  tugas  di rumah.
Permasalahan  berikutnya  yang  menjadi  fokus  pada  masalah  penelitian  ini  adalah tentang  Silabus  dan  RPP  yang  digunakan  guru dalam  pembelajaran  seni  tari.  Sebagaimana diketahui  bahwasanya  masalah  RPP  yang  dilaksanakan  oleh  guru  di  setiap  pelajaran (termasuk pada pelajaran seni tari),  pada hakikatnya memang telah dirampingkan menjadi satu lembar saja seperti anjuran pemerintah. Namun dalam pelaksanaannya belum ada satu kesepakatan yang jelas, apakah dengan RPP yang satu lembar itu, kebutuhan PBM nya saja yang  dikurangi atau  materi  pelajaran  yang  disampaikan  kepada  siswa  juga  dibatasi.    Kalau terjadi  pembatasan  materi  pelajaran  tari  karena  adanya  pembatasan  target  tujuan belajarnya,  tentu  akan  berpengaruh  pula  pada  pilihan-pilihan  materi  pelajaran  yang diberikan kepada siswa,  apakah bersifat teori atau praktek saja.

## Metode
Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif dengan pendekatan deskriptif analisis. Moleong  menyatakan  bahwasanya  penelitian  kualitatif  akan  selalu  bersifat  deskriptif, dimananya hasil analisisnya berbentuk deskriptif,  berupa kata-kata tertulis yang bersumber dari orang-orang dan perilaku yang dapat diamati (Moleong, 2010: 4). Objek penelitian ini adalah pembelajaran seni tari yang dilaksanakan guru bersama siswa di kelas X IPA 2 SMAN
4  Kota  Sungai  Penuh  pada  pembelajaran  pada  semester  genap  tahun  ajaran  2020/  2021 . Instumen utama dalam penelitian ini adalah peneliti sendiri dan dibantu dengan instrumen pendukung  seperti  alat  tulis  dan  kamera.  Jenis  data  menggunakan  data  primer  dan  data sekunder.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  observasi,  wawancara,  studi dokumentasi.  Langkah-langkah  menganalisis  data  adalah  mengumpulkan  data, mendeskripsikan data dan menyimpulkan data.

## Hasil dan Pembahasan

## Proses Belajar Mengajar
Pada  pertemuan  awal  materi  pokok  yang  akan  diberikan  oleh  guru  yaitu  mengenai konsep tari tradisi yang akan dipelajari pada buku cetak yang disediakan oleh sekolah. Guru memberikan  waktu  10  menit  untuk  siswa  membaca  mengenai  tari  tradisi  dan  selanjutnya akan  diadakan  sesi  tanya  jawab.  Setelah  selesai  guru  pun  meminta  kepada  siswa  untuk mengemukakan apa pendapat mereka mengenai tari tradisi yang telah mereka baca. Dalam kegiatan  ini  guru  meminta  siswa  untuk  mengemukakan  pendapatnya  dengan  menunjuk tangan.  Guru  pun  mengatakan  kepada  siswa  akan  memberikan  nilai  tambahan  kepada setiap siswa yang berani memberikan pertanyaan mengenai kesimpuulan yang telah mereka baca.  Disini  penulis  menemukan  bahwa  masih  ada  siswa  yang  tidak  menunjuk  tangan. Padahal  mereka  hanya  diminta  untuk  menyampaikan  kesimpulan  dari  apa  yang  telah merekan baca sebelumnya.
Setelah  selesai  sesi  tanya  jawab,  pada  pertemuan  ini  guru  menyampaikan  materi pembelajaran  menggunakan  strategi  pembelajaran  yang  menekan  kepada  proses  berfikir secara  kritis  dan  penyampaian  materi  dengan  memberikan  pemahaman  dengan menceritakan mengenai asal usul dan sejarah mengenai tari tradisi yang ada di kota sungai penuh,  yaitu tari  rentak  kudo dengan  menggunakan  metode  ceramah.  Dalam penjelasannya, guru menyampaikan pengertian mengenai tari tradisi secara umum maupun menurut para ahli sesuai pemahaman yang terdapat dalam buku pelajaran yang disediakan sekolah.  Buku  tersebut  memuat  kesimpulan  bahwa  tari  tradisi  adalah  sebuah  tarian  yang lahir, berkembang dan tubuh dalam suatu kelompok masyarakat.
Teknik  guru  dalam  mengimplementasikan  metode  dengan  menyampaikan  materi secara  lisan  dan  mencatat  poin-poin  penting  mengenai  tari  tradisi  di  papan  tulis.  Sembari menulis  guru  meminta  siswa  menyalin  dicatatan  mereka  masing-masing.  Disinilah  penulis menemukan bahwa beberapa siswa seperti nya kurang meminati pembelajaran ini, terlihat ketika guru menyampaikan materi, mereka malah asik melakukan hal-hal yang mengganggu pembelajaran seperti mengobrol dengan teman, tidur,  dan lain sebagainya. Guru langsung mengambil  tindakan  untuk  membuat  mereka  kembali  fokus  dengan  cara  menghampiri tempat  duduk  dan  menegur  siswa  yang  rasa  mengganggu  pembelajaran  agar  mereka kembali fokus untuk mengikuti pelajaran. Media yang digunakan dalam pembelajaran hanya buku paket yang disedikan sekolah.
Pada  pertemuan  kedua  guru  membahas  materi  tentang  tari  tradisi.  Guru menggunakan  strategi  pembelajaran  yang  menekankan  pada  proses  berfikir  secara  kritis dan  penyampaian  materi  dengan  menggunakan  metode  ceramah,  dan  tanya  jawab.  Guru kembali  memberikan  waktu  dan  meminta  siswa  untuk  membaca  materi  mengenai  tari tradisi itu tersebut. Setelah selesai guru meminta siswa untuk menyimpan semua buku yang
bersangkutan  dengan  seni  budaya,  dan  guru  melakukan  tanya  jawab  (kuis)  kepada  siswa, dengan memberikan nilai kepada siswa yang bisa menjawab pertanyaan dari guru. Setelah melakukan  sesi  tanya  jawab  guru  memberikan  tugas  individu  kepada  siswa  untuk  mencari tari  tradisi  khusus  nya  yang  ada  di  sungai  penuh  dan  kabupaten  kerinci,  serta  menghapal gerakan minimal 2 menit dari tari tradisi tersebut.
Pada pertemuan ke tiga ini guru tidak menerangkan materi lagi akan tetapi guru akan mengambil nilai siswa secara individu sesuai apa yang telah guru  janjikan pada pertemuan sebelumnya.  Pada  kegiatan  ini  guru  meminta  siswa  tampil  ke  depan  kelas  untuk menampilkan  sebuah    penampilan  yang  telah  mereka  latih  di  rumah.  Ketika  diminta kedepan  kelas disini  peneliti  melihat bahwa  siswa  tidak  berani  untuk  maju  kedepan.  Akan tetapi guru langsung memanggilkan siswa menurut absen.
Dalam  kegiatan  ini  penulis  menemukan  masing-masing  siswa  penampilkan pertunjukan dalam  durasi  2  hingga  3  menit.  Mereka  menampilkan  tari  tradisi berdasarkan tari tradisi yang ada di Sungai Penuh dan Kabupaten Kerinci yaitu tari rangguk , tari iyo-iyo dan rentak kudo . Disini penulis melihat bahwa masih banyak siswa yang  tidak memahami gerakan tari tradisi  tersebut.

## Pembahasan
a. Guru
Materi yang diberikan kepada siswa menurut penulis masih belum mencukupi terlihat dari  buku  sumber  yang  digunakan  siswa  dalam  pembelajaran.  Buku  sumber  yang  penulis lihat masih sangat sedikit memuat materi tentang tari tradisi mengingat kajian tentang tari tradisi ini bukanlah sedikit. Hal ini sangat berpengaruh terhadap pengetahuan pengetahuan siswa  karena  jika  pemahaman  terhadap  pembelajran  kurang  maka  akan  sulit  mencapai pembelajaran.  Guru  sebaiknya  lebih  memperbanyak  sumber  referensi  untuk  diberikan kepada  siswa  agar  siswa  memiliki  pengetahuan  lebih  banyak  lagi.  Guru  perlu  mencari sumber-sumber dari buku lain ataupun media internet.
Strategi  pembelajaran  yang  guru  berikan  hanya  terpaku  pada  strategi  yang menekankan pada proses berfikir dan penyampaian materi terlihat ketika pertemuan 1dan 2  sehingga  kurang  menarik  perhatian  siswa.  Guru  perlu  memikirkan  strategi pembelajaran karena  akan  sangat  membantu  siswa  jika  strategi  yang  menarik  ada  didalam  proses pembelajaran  seni  tari  sehingga  akan  dapat  merangsang  kreatifitas  siswa  untuk  mengikuti pembelajaran.
Metode  yang  digunakan  guru  hanya  metode  ceramah  dan  tanya  jawab,  sehingga dapat  menyebabkan  siswa  menjadi  menjadi  bosan  dan  tidak  memperhatikan  pada pembelajaran  karena  kurang  menariknya  metode  yang  digunakan  guru.  Dalam  beberapa poin pertemuan sebaiknya guru juga dapat menggunakan metode demostrasi siswa seperti ketika  mempraktekkan  gerak  tari  tradisi  yang  benar  agar  siswa  dapat  lebih  mengerti  atau paham  mengenai  tari  tradisi.  Metode  ini  sangat  berguna  karena  jika  guru  dapat mendemostrasikan pelajaran tari tradisi ini maka siswa akan bertambah semangat dan akan menarik  perhatiannya  untuk  mengikuti  pelajaran.  Contohnya  guru  dapat  menunjukan kepada siswa gerak tari tradisi yang benar.
Media yang digunakan guru untuk menunjang proses pembelajaran tari tradisi di Kelas X  IPA  2  SMA  N  4  Sungai  Penuh  masih  belum  mencukupi  untuk  menunjang  proses pembelajaran.  Untuk  penggunaan  alat prokyektor guru  juga  sering  mengeluhkan  masalah tersebut.  Terkadang  guru  tidak  dapat  menggunakan proyektor dikarenakan  sudah digunakan  oleh  guru  lain  sehingga  guru  tidak  dapat  menggunakannya  dalam  proses pembelajaran.

## b. Siswa
Dalam  proses  pembelajaran  penulis  masih  saja  menemukan  beberapa  siswa  kurang minat  untuk  pembelajaran.  Padahal  guru  sudah  melakukan  beberapa  cara  untuk meningkatkan  minat  siswa.  Akan  tetapi  tetap  saja  diantara  mereka  masih  saja  kurang berminat.  Menurut  penulis  guru  juga  harus  melakukan  pendekatan  lebih  kepada  siswa sepertinya benar-benar minim kemauannya dalam pembelajaran.
Dalam mengemukakan pendapat siswa masih banyak yang tidak berani terlihat ketika guru  membuat  sesi  tanya  jawab  untuk  memberikan  nilai  tambahan  kepada  siswa  yang berani  menjawab.  Sebagian  siswa  terlihat  masih  banyak  yang  tidak  menunjuk  tangan. Setelah  penulis  melakukan  wawamcara  kepada  siswa  mengapa  tidak  berani  menunjuk tangan saat diadakan sesi Tanya jawab, penulis menemukan beberapa jawaban seperti malu dan  takut  salah  untuk  menjawab.  Guru  sebaiknya  juga  harus  lebih  memperhatikan permasalahan  ini  agar  siswa  lebih  berani  untuk  aktif  dalam  pembelajaran  supaya pembelajaran dapat terlaksana dengan lebih baik lagi.
Dalam  teknik  gerak  seni  tari  siswa  sebaiknya  juga  perlu  diarahkan  untuk  belajar  di rumah.  Siswa  tidak  hanya  dituntut  untuk  belajar  seni  tari  disekolah,  karena  dengan perkembangan  zaman  sekarang  penulis  rasa  sudah  mudah  untuk  belajar  tari.  Siswa  dapat belajar melalui youtube atau sumber lainnya untuk meningkatkan skill dari setiap siswa.

## Kesimpulan
Perencanaan  yang  dibuat  oleh  guru  yaitu:  RPP  sudah  cukup  baik  dengan  rancangan K13  karena  topik  pelajaran  di  K13  Kelas  X  IPA  2  SMA  N  4  Sungai  Penuh  Semester  dua (genap)  adalah  Tari  Tradisi.  Topik  pelajaran  dalam  K13  berdasarkan  KD  dan  indikator  KD dengan  tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan  K13dan  dalam  merumuskan  tujuan pembelajaran.
Dalam  Pelaksanaannya,  guru  menggunakan  strategi  penyampaian  materi,  penilaian serta  belajar  dengan  menggunakan  metode  ceramah  dan  tanyajawab.  Dengan  metode  ini penulis menemukan bahwa siswa kurang berminat untuk mengikuti pembelajaran. Seperti pada  pertemuan  tiga  guru  hendaknya  bisa  menggunakan  metode  demostrasi  untuk mencontohkan  kepada  siswa  bagaimana  gerak  tradisi  dengan  benar.  Teknik  yang  guru gunakan  sebaiknya  juga  lebih  kreatif  lagi  agar  dapat  menarik  perhatian  siswa.  Proses penunjang pembelajaran seni budaya di SMA N 4 Sungai Penuh juga belum cukup memadai. Kurangnya  sarana  dan  prasana  yang  disediakan  sekolah  sehingga  mengakibatkan pembelajaran tidak terlaksana dengan baik.

## Referensi
Arifin,    Zainal.    (2011). Konsep  dan  Model  Pengembangan  Kurikulum .    Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Harseptiana,  C.,  Astuti,  F.,  &  Susmiarti,  S.  (2018).  PERSEPSI  SISWA  TERHADAP  KEGIATAN EKSTRAKURIKULER TARI DI SMA PERTIWI 1 PADANG. Jurnal Sendratasik , 7 (2), 23-28.
Moleong,  Lexy J.  (2010). Metodologi Penelitian Kualitati. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sagala,  S.  (2013).  Manajemen  strategik  dalam  peningkatan  mutu  pendidikan:  pembuka ruang  krativitas,  inovasi  dan  pemberdayaan  potensi  sekolah  dalam  sistem  otonomi sekolah.
Sagala, Syaiful. (2013). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alvabeta Slameto.
Sanjaya, W. (2006). Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Setiawan,    Wawan  &  Munir,    (2016), Pengantar  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi (Cetakan ke-5) ,  Bandung: UPI Press.