## KOMUNIKASI VISUAL DI ERA DIGITAL MELALUI PELATIHAN FOTOGRAFI
Wulan Purnama Sari 1 dan Lydia Irena 2
1 Fakultas Ilmu Komunikasi, Universitas Tarumanagara, Jakarta
Email: wulanp@fikom.untar.ac.id
2 Fakultas Ilmu Komunikasi, Universitas Tarumanagara, Jakarta
Email: lydiairena@gmail.com

## ABSTRACT
The existence of educational institutions plays a very large role in educating human resources in Indonesia. Because in essence education has two main objectives, namely to help educate humans and make intelligent humans become good. Not only intellectually intelligent but also have a strong character, especially to face the times and globalization. Therefore the role of educational institutions must also pay attention to the development of students in the scope of soft skills by equipping them with practical skills. Photography is an important part of visual communication which is now an integral part of people's lives. Coupled with the trend of social media, human life is centered in it. So that this PKM activity aims to be a form of education for students regarding the function of photography in today's digital era. The method used in PKM activities is to conduct training for partners with student and female participants. PKM activities are carried out online using the Zoom application. The results of PKM activities indicate an increase in participants' understanding of photography, which can be seen through the pre and post PKM activity questionnaires. In addition, participants also have an interest in photography in the scope of social media, including photography techniques and recommendations for editing applications using smartphones. Suggestions from the team regarding this activity are to carry out further activities that focus on photography using smartphones for upload needs on social media.
Keywords: digital age, photography, visual communication.

## ABSTRAK
Keberadaan lembaga pendidikan sangat besar peranannya dalam mencerdaskan sumber daya manusia di Indonesia. Sebab  pada  hakikatnya  pendidikan  memiliki  dua  tujuan  utama  yaitu  membantu  mencerdaskan  manusia  dan menjadikan  manusia  cerdas  tersebut  menjadi  baik.  Tidak  hanya  cerdas  secara  intelektual  tetapi  juga  memiliki karakter  yang  kuat,  terutama  untuk  menghadapi  perkembangan  zaman  dan  globalisasi.  Oleh  karenanya  peran lembaga pendidikan juga harus memperhatikan pengembangan peserta didik dalam ruang lingkup soft skill dengan membekali mereka keterampilan yang bersifat praktis. Fotografi menjadi bagian penting dalam komunikasi visual yang sekarang ini menjadi salah satu bagian integral dalam kehidupan masyarakat. Ditambah juga dengan adanya tren media sosial yang menjadikan kehidupan manusia berpusat di dalamnya. Sehingga kegiatan PKM ini bertujuan untuk menjadi bentuk edukasi bagi para siswa terkait fungsi fotografi di era digital saat ini. Metode yang digunakan dalam  kegiatan  PKM  adalah  dengan  melakukan  pelatihan  kepada  pihak  mitra  dengan  peserta  siswa  dan  siswi. Kegiatan PKM dilaksanakan secara daring dengan menggunakan aplikasi Zoom. Hasil kegiatan PKM menunjukkan adanya  peningkatan pemahaman  peserta  mengenai  fotografi,  yang  dapat  dilihat  melalui  kuesioner  pra  dan  paska kegiatan PKM. Selain itu, peserta juga memiliki ketertarikan terhadap fotografi dalam lingkup media sosial, termasuk didalamnya teknik fotografi dan juga rekomendasi aplikasi editing dengan menggunakan smartphones. Saran dari tim terkait kegiatan ini adalah dilaksanakannya kegiatan lanjutan yang berfokus pada fotografi dengan menggunakan smartphones untuk kebutuhan unggah di media sosial.
Kata Kunci: era digital, fotografi, komunikasi visual.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  sangat  berperan  besar  dalam  perkembangan  suatu  bangsa  terutama  dalam  hal pembentukan karakter. Pendidikan menghasilkan sebuah pembangunan  yang bertata nilai,  yang berorientasi  pada  pengembangan  manusia  (human  oriented  development),  dengan  adanya pendidikan,  karakter  manusia  sebagai  individu  dan  bagian  dari  masyarakat  dapat  disesuaikan dengan tuntutan ideal yang dimiliki suatu bangsa. (Sauri, 2009)
Pendidikan pada hakikatnya memiliki dua tujuan utama, yaitu membantu mencerdaskan manusia, dan menjadikan manusia cerdas tersebut menjadi baik (Sudrajat, 2011). Atas dasar hal itu, dunia pendidikan memiliki nilai yang sangat strategis tidak hanya dalam hal transmisi dan transformasi ilmu pengetahuan, bahkan sangat strategi dalam pengembangan suatu bangsa, termasuk Bangsa Indonesia. Oleh karenanya keberadaan dari lembaga pendidikan sangat besar peranannya dalam mencerdaskan  sumber  daya  manusia  di  Indonesia.  Pengembangan  lembaga  pendidikan  harus menjadi  perhatian  dan  prioritas  bagi  pemerintah,  baik  pemerintah  daerah  maupun  pemerintah pusat.
Pendidikan memiliki peran untuk pengembangan individu, baik secara intelektual, maupun secara karakter. Peranan ini seharusnya dijalankan sebagai bagian dari mencerdaskan bangsa, mendidik generasi penerus bangsa, yang tidak hanya cerdas secara intelektual tetapi juga memiliki karakter yang kuat, terutama untuk menghadapi perkembangan zaman dan globalisasi (Saleh, 2017). Oleh karenanya  peran  lembaga  pendidikan  juga  harus  memperhatikan  pengembangan  peserta  didik dalam ruang lingkup soft skill, pembentukan karakter, membekali para peserta didik tidak hanya dengan  ilmu  pengetahuan  tetapi  juga  dengan  keterampilan  lain  yang  bersifat  praktis  dan memperhatikan prinsip moralitas.
Atas dasar tersebut, peran lembaga pendidikan sebagai penyelenggara pendidikan sangat penting untuk keberadaan dan kemajuan suatu bangsa. Saleh (2017) menuliskan lembaga pendidik dapat dibagi ke dalam dua bentuk, yaitu lembaga pendidikan formal dan lembaga pendidikan non formal. Lembaga pendidikan formal merupakan lembaga pendidikan yang memiliki struktur dan jenjang, serta  mengikuti  aturan  dari  pemerintah  dalam  penyelenggaraannya.  Sedangkan  lembaga pendidikan non formal, merupakan lembaga pendidikan penunjang atau pelengkap dari lembaga pendidikan  formal.  Sekolah  dan  perguruan  tinggi  merupakan  contoh  dari  lembaga  pendidikan formal, sedangkan lembaga kursus dan sanggar merupakan contoh dari lembaga pendidikan non formal.
Sekolah  menjadi  lembaga  pendidikan  formal  dan  yang  paling  awal  melakukan  kontak  dengan individu  memiliki  peranan  yang  penting  dalam  perkembangan  seorang  individu.  Pendidikan  di sekolah menjadi penting dan seharusnya tidak hanya berfokus pada pengembangan akademis dan intelektual dari individu, tetapi juga harus dikembangkan ke arah pendidikan karakter dilengkapi dengan pembelajaran praktis yang memberikan keahlian tambahan bagi individu sebagai peserta didik.  Hal  ini  diperlukan  untuk  mempersiapkan  peserta  didik,  generasi  penerus  bangsa  untuk menghadapi  tuntutan  globalisasi  di  era  digital.  (Saleh,  2017;  Sauri,  2009;  Setiawan,  2013; Sudrajat, 2011)
Atas  dasar  tersebut,  sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan  formal  juga  memerlukan  melakukan pengembangan  bagi  peserta  didik  dalam  hal  praktis.  Sistem  pendidikan di  Indonesia  umumnya mengedepankan  sistem  kurikulum  yang  berfokus  pada  pembelajaran  secara  intrakulikuler, pembelajaran  di  dalam  kelas.  Sementara  pengembangan  pembelajaran  melalui  kegiatan ekstrakulikuler juga diperlukan untuk pengembangan kepribadian, pengetahuan, keterkaitan antara materi di kelas dengan praktek nyata. (Lestari & Sukanti, 2016)
Kegiatan ekstrakulikuler merupakan kegiatan diluar jam sekolah, dengan tujuan agar siswa dapat memperluas  dan mengembangkan pengetahuan,  kepribadian, minat  dan bakat,  dan kemampuan lainnya di luar bidang akademik. Umumnya kegiatan ekstrakurikuler berbentuk kegiatan di bidang seni,  olahraga,  pengembangan  kepribadian  dan  kegiatan  lain  yang  bertujuan  positif.  Kegiatan
Pelatihan Fotografi
ekstrakulikuler dilaksanakan berdasarkan inisiatif dari pihak sekolah, walaupun pengembangannya telah memiliki landasan hukum yang kuat yang tertera dalam surat keputusan mentri pada tahun 2002 kemarin. Kegiatan ekstrakurikuler ini juga bermanfaat sebagai perantara antara pembelajaran pengetahuan yang diperoleh dalam kelas dengan pengembangan ketrampilan dan sikap dalam prakteknya. (Dahliyana, 2017; Lestari & Sukanti, 2016)
Salah satu kegiatan ekstrakurikuler yang dapat dikembangkan di sekolah adalah kegiatan fotografi. Fotografi  secara  sederhana  dapat  diartikan  sebagai  proses  atau  metode  untuk  menghasilkan gambar dari suatu objek, yang biasanya menggunakan alat  yang disebut  dengan kamera. Dunia fotografi  ikut  berkembang  seiring  dengan  perkembangan  zaman  dan  teknologi  yang  semakin canggih, termasuk di Indonesia yang dapat dilihat dari semakin banyaknya perlombaan fotografi yang  diselenggarakan.  Terlebih  lagi  sejak  adanya  smartphones  yang  sekarang  ini  dilengkapi dengan fitur kamera, dan maraknya penggunaan media sosial seperti Instagram. Oleh karenanya, pembelajaran tentang fotografi ini patut menjadi fokus sejak pada masa sekolah.
Peluang  kerja  di  bidang  fotografi  pun  masih  terbuka  luas,  misalnya  sebagai  fotografer  produk, makanan, model, dll. Banyak bidang yang membutuhkan fotografer, seperti jurnalistik, fashion, bahkan  tidak  jarang  para  selebgram,  bloggers  dan  youtuber  saat  ini  yang  memiliki  fotografer pribadi  untuk  mendukung pekerjaan mereka. Pembejaran fotografi bahkan dapat  dimulai hanya dengan menggunakan smartphones. Sekarang bahkan industri perfilman Hollywood telah mulai memproduksi film hanya dengan menggunakan kamera dari smartphone, seperti film Tangerine, Olive, dan The Commuter (Dewi, 2016).
Peluang di bidang fotografi juga dimanfaatkan sekolah untuk membuat kegiatan ekstrakurikuler di bidang tersebut, salah satunya adalah sekolah SMAN 100 Jakarta yang berlokasi di Cipinang. SMAN  100  telah  memiliki  ekstrakurikuler  fotografi  sebagai  kegiatan  penunjang  bagi  para siswanya,  ekstrakurikuler  fotografi  tersebut  juga  telah  pernah  mengikuti  perlombaan  dan memenangkan salah satu kategori. Kendala yang dialami adalah terkait dengan pengelolaan dari kegiatan ekstrakurikuler tersebut. Pihak sekolah menemui kesulitan untuk mencari pembimbing atau  mentor  untuk  membantu  para  siswa,  sejauh  ini  yang  menjadi  pembimbing  kegiatan ekstrakurikuler  fotografi  adalah  alumni  yang  berasa  dari  sekolah  tersebut.  Hal  ini  disebabkan karena adanya keterbatasan dana yang dimiliki oleh pihak sekolah, sehingga tidak memungkinkan bagi  pihak  sekolah  untuk  mencari  pembimbing  profesional.  Keterbatasan  dana  ini  juga mengakibatkan  pihak  sekolah  kesulitan  dalam  hal  menyediakan  kamera  dan  alat  penunjang fotografi  lainnya.  Kondisi  ini  ditambah  dengan  tidak  adanya  guru  pembimbing  khusus  yang menguasi bidang fotografi.
Melihat antusiasme para siswa anggota ekstrakurikuler fotografi, pihak sekolah sangat mendukung untuk diadakannya kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat (PKM) untuk membantu para siswa. Kegiatan PKM ini direncanakan diadakan dalam bentuk pelatihan fotografi, para peserta nantinya akan belajar secara langsung mengenai teknik-teknik fotografi serta perkembangan tren saat ini. Kegiatan PKM ini dibutuhkan untuk membantu pengembangan potensi dari para siswa anggota kegiatan fotografi, untuk mengasah kemampuan dan pengetahuan yang dimiliki terkait fotografi. Kegiatan  PKM  ini  juga  menjadi  bentuk  edukasi  bagi  para  siswa  terkait  fungsi  fotografi  di  era digital saat ini.
Fotografi  menjadi  bagian  penting  dalam  komunikasi  visual,  proses  penting  dalam  komunikasi visual adalah penyampaian informasi melalui visual atau gambar. Komunikasi visual sekarang ini menjadi  salah  satu  bagian  penting  dalam  kehidupan  masyarakat,  ditambah  dengan  adanya  tren media sosial. Media sosial menjadikan kehidupan manusia berpusat di dalamnya, sebagai contoh
saat ini ada kecenderungan untuk mengunggah setiap aktivitas ke dalam media sosial, mulai dari makanan, travelling, fashion , dsb.
Berdasarkan analisis situasi  yang telah diuraikan  diatas, maka dapat  disimpulkan permasalahan prioritas yang dihadapi mitra adalah kesulitan untuk mencari pembimbing yang dapat membantu siswa anggota kegiatan ekstrakurikuler fotografi untuk mengembangkan potensi yang dimilikinya. Sementara, sebagai lembaga pendidikan, mitra dalam hal ini memiliki kewajiban untuk membantu para siswa dalam mengembangkan kemampuannya tidak hanya dalam hak akademis tetapi juga non akademis, terlebih di tengah tuntutan zaman sekarang ini.
Pengusul melihat permasalahan ini dalam kaitannya dengan pentingnya edukasi bagi para siswa terkait dengan komunikasi visual dan tren masyarakat saat ini  yang tidak dapat dipisahkan dari media sosial dan fotografi. Terlebih lagi peluang di bidang fotografi masih terbuka dengan luas, sehingga  dapat  membantu  para  siswa  kedepannya  bila  berkeinganan  untuk  menggeluti  profesi fotografer.  Program  PKM  ini  disusun  untuk  meningkatkan  kesadaran,  pengetahuan,  dan kemampuan para siswa dalam hal komunikasi visual, khususnya fotografi.
Solusi untuk menjawab permasalahan mitra adalah dengan melaksanakan kegiatan PKM dalam bentuk pelatihan fotografi sebagai bagian dari pembelajaran komunikasi visual. Pelatihan fotografi meliputi teori dan praktek tentang, yaitu: (1) Pengertian fotografi; (2) Pengenalan atas jenis-jenis fotografi; (3) segitiga exposure ; (4) Teknik – teknik dasar fotografi beserta komposisinya. Terkait dengan  genre  fotografi  sendiri  dapat  diklasifikasikan  ke  dalam  beberapa  jenis,  yaitu:  fotografi jurnalistik,  fotografi still  life , portrait fotografi,  fotografi commercial  advertising ,  fotografi wedding ,  fotografi fashion ,  fotografi  makanan  ( food ),  fotografi fine  art ,  fotografi landscape , fotografi wildlife , fotografi makro. (Gunawan, 2014)
Beberapa  teknik  fotografi  yang  juga  akan  diperkenalkan  diajarkan  pada  saat  pelatihan  adalah zooming,  panning,  freezing ,  makro,  siluet, bulb ,  komposisi  dari field  of  view ,  dan  sudut pengambilan  gambar.  Target  dari  kegiatan  PKM  ini  adalah  adanya  peningkatan  kesadaran, pengetahuan, dan kemampuan siswa dalam hal fotografi beserta dampaknya bila dilihat dari sisi komunikasi  visual.  Pengukuran  pencapaian  target  ini  akan  dilakukan  dengan  menggunakan kuesioner pada saat sebelum dan setelah pelatihan.

## 2. METODE PELAKSANAAN PKM
Metode pelaksanaan ini menjelaskan cara atau metode yang digunakan dalam proses keseluruhan kegiatan  PKM,  mulai  dari  tahapan  pra-kegiatan,  pelaksanaan,  sampai  kepada  paska  kegiatan. Bagian ini diperuntukkan untuk  menjadi  panduan bagi  tim  PKM dalam melaksanakan kegiatan PKM,  serta  melakukan  transfer  dari  solusi  yang  ditawarkan  oleh  tim  kepada  mitra.  Bagan  alir kegiatan PKM yang menjelaskan tahapan dalam metode pelaksanaan kegiatan dapat dilihat pada Gambar 1.
Kegiatan  PKM  ini  dibagi  ke  dalam  tiga  tahap  besar,  yaitu  sebelum  kegiatan  atau  pra-kegiatan, pelaksanaan  kegiatan,  dan  setelah  kegiatan.  Tahapan  pra-kegiatan  dimulai  dengan  melakukan audiensi dengan pihak mitra, audiensi dilakukan untuk meminta persetujuan dalam bentuk surat pernyataan,  kemudian  memetakan  masalah  yang  dimiliki  mitra  dan  menentukan  solusi  dari permasalahan  tersebut.  Hasil  audiensi  tersebut  kemudian  dituliskan  dalam  bentuk  proposal kegiatan  PKM,  yang  mencakup  analisis  masalah,  solusi  dan  luaran,  metode  pelaksanaan,  serta anggaran yang dibutuhkan. Setelah itu, proposal kemudian diajukan kepada pihak mitra atas dasar permintaan dari pihak mitra juga diajukan kepada LPPM Untar untuk mendapatkan dana hibah PKM. Pada tahap ini tim juga sudah mulai mempersiapkan materi dan peralatan yang dibutuhkan
dalam kegiatan pelatihan. Pada tahap ini juga dicari kesepakatan antara tim dan mitra mengenai waktu  pelaksanaan  dari  kegiatan  PKM  sekaligus  bentuk  partisipasi  mitra  dalam  kegiatan  PKM tersebut.

## Gambar 1. Tahapan Kegiatan PKM
Tahap  kedua  merupakan  tahap  pelaksanaan.  Tahap  ini  dimulai  dengan  penyebaran  kuesioner sebelum dan setelah kegiatan yang bertujuan untuk mengukur efektivitas dari kegiatan PKM yang dilakukan. Kegiatan PKM ini meliputi pemberian pelatihan terkait genre, teknik, dan etika dalam dunia  fotografi.  Kegiatan  ini  juga  mencakup  sesi  diskusi  beserta  praktek  langsung  yang  akan dibantu  oleh  mahasiswa  dari  Fikom  Untar.  Pada  saat  tahap  ini,  seluruh  kegiatan  juga  akan didokumentasikan  dalam  bentuk  video  yang  nantinya  menjadi  salah  satu  bentuk  luaran  dari kegiatan PKM ini.
Tahap  ketiga  merupakan  tahap  pasca  kegiatan  yang  mencakup  evaluasi  kegiatan,  pembuatan laporan  PKM  dan  publikasi  dari  kegiatan.  Evaluasi  dilakukan  dengan  mengacu  pada  alat  ukur kuesioner  yang  disebarkan  dalam  tahap  pelaksanaan.  Setelah  itu,  kegiatan  dan  hasil  evaluasi disusun dalam bentuk laporan sebagai bentuk pertanggungjawaban tim kepada mitra dan pemberi dana  hibah  PKM.  Kegiatan  terakhir  dalam  tahap  ini  melakukan  publikasi  dari  kegiatan  PKM, seperti telah dituliskan dalam bagian solusi dan luaran di bab 2, publikasi dilakukan sebagai bentuk diseminasi, publikasi dilakukan di jurnal nasional beserta pendaftaran HKI atas video kegiatan.
Sebagai  bentuk kerjasama dan persetujuan dalam  kegiatan ini, mitra  yang dalam hal  ini adalah sekolah SMAN 100 Jakarta memberikan partisipasi dalam beberapa bentuk. Pertama, pemberian surat  persetujuan  sebagai  mitra.  Kedua  menyediakan  waktu  dan  tempat  untuk  pelaksanaan kegiatan  PKM.  Pembahasan  dalam  metode  pelaksanaan  ini  juga  mencakup  penjelasan  dari kepakaran atau keahlian yang dimiliki seluruh anggota tim yang terlibat dalam kegiatan PKM.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan PKM pada semester ini mengalami kendala dikarenakan beberapa hal, pertama terjadi pandemi COVID-19 yang menjadikan seluruh kegiatan harus dilaksanakan secara daring. Jadwal pelaksanaan  yang  pada  awalnya  telah  disepakati  dengan  mitra  terpaksa  diundur  menjadi  akhir Agustus  ini.  Kedua,  persiapan  yang  tadinya  telah  dilakukan  untuk  kegiatan  secara  luring,
Pra-
Kegiatan • audiensi dengan pihak mitra. • penentuan analisis masalah beserta solusinya
• pengajuan proposal PKM
• persiapan materi pelatihan
• penentuan waktu pelaksanaan dan bentuk partisipasi mitra
Pelaksana an Kegiatan • penyebaran kuesioner sebelum dan sesudah pelatihan • kegiatan diskusi dengan peserta • pembuatan video kegiatan PKM Setelah kegiatan • evaluasi kegiatan PKM.
• pembuatan laporan kegiatan PKM.
• publikasi hasil kegiatan PKM.
kemudian  harus  diubah  semua  menjadi  daring.  Tim  PKM  kembali  harus  menyesuaikan  materi serta sarana yang dibutuhkan untuk menunjang kegiatan secara daring.
Setelah didiskusikan, PKM dilakukan secara daring pada Sabtu, 5 September 2020, pukul 10.00 melalui  perangkat  Zoom.  Berbagai  persiapan  terkait  susunan  acara,  materi  fotografi,  dan  lain sebagainya disiapkan dengan sedemikian rupa oleh tim dan beberapa asisten mahasiswa yang turut membantu.  Pada  hari  berlangsungnya  acara,  terdapat  30  peserta  yang  merupakan  siswa/I  SMA Negeri  100  Jakarta  yang  mengikuti  kegiatan  ini.  Didampingi  dengan  guru  pembimbing ekstrakurikuler fotografi, sejumlah siswa/i dengan antusias mengajukan banyak pertanyaan yang mereka miliki seputar dunia fotografi.
Sebelum  kegiatan  PKM  dimulai,  peserta  PKM  diminta  untuk  mengisi  kuesioner.  Kuesioner  ini digunakan  sebagai  alat  ukur  untuk  menilai  efektivitas  dari  kegiatan  PKM,  sekaligus  bentuk monitoring dan evaluasi yang dilakukan oleh tim. Acara dimulai dengan pembukaan dari pihak mitra  yang  diwakilkan  oleh  kepala  sekolah  SMAN  100,  Bapak  Drs.  Sunaryanto,  M.Pd,  pihak sekolah  merasa  kegiatan  PKM  merupakan  sarana  pembelajaran  baru  bagi  para  siswa/I  di  masa pandemi  seperti  sekarang  ini  dan  berharap  kegiatan  seperti  ini  dapat  menjadi  agenda  rutin sekaligus bentuk kolaborasi antara sekolah dengan universitas. Setelah pembukaan, acara PKM dilanjutkan  dengan  pembukaan  dari  pihak  tim  PKM  Fikom  Untar,  yang  langsung  dilanjutkan dengan pemaparan materi oleh mahasiswa Fikom Untar.  Peserta PKM Fotografi dapat dilihat pada Gambar 2.

## Gambar 2. Peserta PKM Fotografi
Pembagian materi tentang fotografi dibantu oleh asisten mahasiswa yang juga merupakan anggota dari Unit Kegiatan Mahasiswa Fakultas yaitu IFocus. Pengetahuan yang selama ini mereka telah dapatkan  turut  dibagikan  kepada  siswa/i  peserta.  Materi  tersebut  di  antaranya  adalah  tentang pengertian  sebenarnya  tentang  fotografi,  berbagai  jenis  fotografi,  segitiga exposure dalam fotografi, teknik dasar fotografi, dan cara mengatur komposisi dalam fotografi. Beberapa teknik fotografi  yang juga akan diperkenalkan diajarkan pada saat pelatihan adalah zooming, panning, freezing , makro, siluet, bulb , komposisi dari field of view , dan sudut pengambilan gambar.
Setelah  pemberian  materi,  acara  PKM  dilanjutkan  dengan  sesi  diskusi  dan  tanya  jawab  dari peserta.  Pertanyaan  tidak  hanya  materi  yang  diberikan  tetap  juga  pada  fotografi  praktis  dalam kegiatan sehari-hari, seperti foto menggunakan smartphone, rekomendasi aplikasi editing untuk smartphone,  dan  tips  untuk  fotographer  pemula.  Berdasarkan  hasil  tanya  jawab  diperoleh pemahaman  tambahan  bahwa  cara  terbaik  untuk  meningkatkan  kemampuan  fotografi  adalah dengan terus menerus melakukan praktek, karena fotografi merupakan seni mengolah cahaya, dan perangkat yang bagus hanya merupakan pendukung.

## Pelatihan Fotografi
Pertanyaan peserta banyak berpusat pada masalah fotografi dengan menggunakan smartphone dan terkait  dengan  kebutuhan  untuk  media  sosial.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  tren  media  sosial menjadi daya tarik tersendiri, khususnya dikalangan generasi muda (Moriansyah, 2015; Semuel & Setiawan, 2018; Yu, Asur, & Huberman, 2015). Teknik atau tips sederhana yang dapat digunakan saat  pengambilan  foto  dengan  menggunakan smartphone ataupun  aplikasi  yang  mudah  untuk melakukan editing . Proses tanya jawab peserta dapat dilihat pada Gambar 3.

## Gambar 3. Tanya Jawab Peserta
Seperti yang telah dikemukakan sebelumnya bahwa target dari kegiatan PKM ini adalah adanya peningkatan  kesadaran,  pengetahuan,  dan  kemampuan  siswa  dalam  hal  fotografi  beserta dampaknya  bila  dilihat  dari  sisi  komunikasi  visual.  Pengukuran  pencapaian  target  ini  akan dilakukan  dengan  menggunakan  kuesioner  pada  saat  sebelum  dan  setelah  pelatihan.  Hasil kuesioner peningkatan pemahaman peserta dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Peningkatan Pemahaman Peserta Pemahaman Pra-Workshop Pasca-Workshop Pengertian sebenarnya tentang fotografi 3,23 4,62 Berbagai jenis fotografi 2,58 4,59 Segitiga exposure dalam fotografi 2,04 4,34 Teknik dasar fotografi 2,88 4,62 Cara mengatur komposisi dalam fotografi 2,58 4,28
Tabel  1 menunjukkan adanya peningkatan pemahaman  yang cukup signifikan dari para siswa/i peserta.  Pada  materi  tentang  pemahaman  sebenarnya  tentang  fotografi  terdapat  peningkatan sebesar  1,39.  Kemudian  dalam  perihal  berbagai  jenis  fotografi,  pemahaman  siswa  meningkat sebesar  2,01.  Pemahaman  tentang  segitiga exposure dalam  fotografi  juga  meningkat  paling signifikan  yaitu  sebesar  2,3.  Sedangkat  pada  materi  teknik  dasar  fotografi  meningkat  sebanyak 1,74  dan  perihal  cara  mengatur  komposisi  dalam  fotografi  bertambah  sebanyak  1,7.  Presentasi fotografi secara daring dapat dilihat pada Gambar 4.
Secara  keseluruhan  rangkaian  kegiatan  PKM  berjalan  dengan  lancar  dan  baik,  walaupun  tidak dapat  dihindari  terdapat  kendala  teknis  dikarenakan  acara  dilakukan  secara  daring.  Misalnya kendala dalam masalah koneksi internet, dan juga karena dilangsungkan secara daring interaksi antara tim PKM dengan peserta menjadi terbatas. Pengajuan pertanyaan dari peserta hanya dapat melaluii fitur-fitur yang disediakan oleh aplikasi Zoom, seperti melalui fitur chat dan raise hand .
Selain  itu,  kendala  daring  ini  juga  menyulitkan  tim  untuk  melakukan  praktek  fotografi  secara langsung.

## Gambar 4. Presentasi Fotografi secara Daring

## 4. KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan utama  yang dapat  diperoleh melalui kegiatan ini  adalah kegiatan PKM merupakan sarana untuk menjalin kerjasama antar institusi pendidikan (sekolah dengan universitas), dimana kedua  pihak  saling  diuntungkan  dari  adanya  kegiatan  PKM.  Terkait  kegiatan  PKM  ini  sendiri pelaksanaannya  sempat  mendapatkan  kendala  karena  adanya  pandemi  COVID-19  yang menjadikan kegiatan PKM diundur dan akhirnya dilakukan secara daring dengan segala kendala dan keterbatasannya. Secara keseluruhan rangkaian acara berjalan dengan lancar dan baik.
Kegiatan  PKM  mengenai  fotografi  dalam  kaitannya  dengan  komunikasi  visual  berhasil meningkatkan pemahaman peserta yang dapat dilihat melalui kuesioner pra dan paska kegiatan. Selain  itu,  kegiatan  seperti  ini  juga  menambah  pemahaman  praktis  peserta  mengenai  fotografi dalam keseharian, misalnya fotografi dengan menggunakan smartphone, baik untuk pengambilan gambar maupun untuk melakukan editing
Rekomendasi  dari  tim  PKM  terkait  kegiatan  PKM  ini  adalah  masukan  untuk  pengembangan pelaksanaan kegiatan PKM berikutnya dengan tema fotografi. Pertama, melakukan kegiatan PKM dengan berfokus pada tren fotografi di media sosial, kegiatan PKM dapat meliputi tips sederhana dengan luaran foto untuk diunggah di media sosial. Kedua, melakukan kegiatan PKM secara luring sehingga praktek pengambilan foto dapat  dilakukan secara langsung, sehingga peserta kegiatan mendapatkan pengalaman langsung.
Ucapan Terima Kasih ( Acknowledgement )
Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada pihak mitra SMAN 100 Jakarta yang telah bersedia menjadi mitra dan bekerjasama dalam pelaksanaan kegiatan PKM ini. Berikutnya ucapan terima kasih  juga  ditujukan  kepada  para  siswa/I  SMAN  100  Jakarta  yang  telah  berpartisipasi  dalam kegiatan PKM ini. Terkahir, ucapan terima kasih diberikan kepada LPPM Untar selaku pemberi dana hibah dan juga rekan-rekan mahasiswa Fikom Untar.

## REFERENSI
Dahliyana,  A.  (2017).  Penguatan  Pendidikan  Karakter  Melalui  Kegiatan  Ekstrakurikuler  Di
Pelatihan Fotografi
Sekolah. Sosio  Religi:  Jurnal  Kajian  Pendidikan  Umum , 15 (1),  54–64.  Retrieved  from https://ejournal.upi.edu/index.php/SosioReligi/article/view/5628/3821
Dewi, A. R. (2016). Tak diduga, 5 film keren ini ternyata dibikin dengan kamera handp. Retrieved February  14,  2020,  from  https://www.brilio.net/wow/tak-diduga-5-film-keren-ini- ternyata-dibikin-dengan-kamera-handphone-160205i.html#
Gunawan, A. P. (2014). Genre Fotografi yang Diminati oleh Fotografer di Indonesia. Humaniora , 5 (2), 1234–1245. https://doi.org/10.21512/humaniora.v5i2.3266
Lestari,  P.,  &  Sukanti.  (2016).  Membangun  Karakter  Siswa  Melalui  Kegiatan  Intrakurikuler, Ekstrakurikuler, dan Hidden Curriculum di SD Budi Mulia Dua Pandeansari Yogyakarta.
JURNAL PENELITIAN , 10 (1), 71–96. Retrieved from http://journal.iainkudus.ac.id/index.php/jurnalPenelitian/article/view/1367/1245
Moriansyah, L. (2015). Pemasaran Melalui Media Sosial: Antecedents Dan Consequences. Jurnal Penelitian Komunikasi Dan Opini Publik , 19 (3), 187–196. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.33299/jpkop.19.3.346
Saleh, S. (2017). Peran Lembaga Pendidikan Dalam Membentuk Karakter Bangsa. In Prosiding Seminar Nasional Himpunan Sarjana Ilmu-ilmu Sosial (pp. 101–112). Makassar: UNM & Himpunan  Sarjana  Ilmu-ilmu  Sosial.  Retrieved  from  https://ojs.unm.ac.id/PSN- HSIS/article/view/2735
Sauri,  S.  (2009). Membangun  Karakter  Bangsa  Melalui  Pendidikan  Profesionalisme  Guru
Berbasis Pendidikan Nilai . Retrieved from http://file.upi.edu/Direktori/FPBS/JUR._PEND._BAHASA_ARAB/195604201983011- SOFYAN_SAURI/SEMINAR_2009/makalah_karakter_guru.pdf
Semuel, H., & Setiawan, K. Y. (2018). Promosi Melalui Sosial Media, Brand Awareness, Purchase Intention  Pada  Produk  Sepatu  Olahraga. Jurnal  Manajemen  Pemasaran , 12 (1),  47–52. https://doi.org/10.9744/PEMASARAN.12.1.47─52
Setiawan,  D.  (2013).  PERAN  PENDIDIKAN  KARAKTER  DALAM  MENGEMBANGKAN
KECERDASAN MORAL. Jurnal Pendidikan Karakter , 0 (1). https://doi.org/10.21831/JPK.V0I1.1287
Sudrajat,  A.  (2011).  Mengapa  Pendidikan  Karakter? Jurnal  Pendidikan  Karakter , 1 (1). https://doi.org/10.21831/JPK.V1I1.1316
Yu, L. L., Asur, S., & Huberman, B. A. (2015). Trend Dynamics and Attention in Chinese Social Media. American Behavioral Scientist , 59 (9), 1142–1156. https://doi.org/10.1177/0002764215580619