Volume 4 – Nomor 1, Januari  2023,42-50 https://doi.org/10.37478/jpm.v4i1.2416 ISSN 2721-8112 (print) ISSN 2722-4899 (online)
Open Access: https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/JPM/article/view/2416

## EFEKTIFITAS PENGGUNAAN BUKU AJAR STATISTIK DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MAHASISWA
Amirulmukminin 1* , Ita Purnama 2 1,2 Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Bima, Indonesia *Corresponding Author: amirul.stiebima@gmail.com Sejarah Artikel Diterima : 13/01/2023 Direvisi  : 19/01/2023 Disetujui: 22/01/2023 Keywords: Textbooks, Learning Outcomes, and Effectiveness. Kata Kunci: Buku Ajar, Hasil
Belajar, dan Efektivitas
Abstract. At the beginning of 2020, the world was shaken by a deadly virus attack, namely, Covid  19.  As  a  result,  all  activities  were  completely  paralyzed,  including  teaching  and learning  activities.  Seeing  these  conditions,  the  researchers  compiled  a  statistics  textbook as a guide for STIE Bima students. For this reason, the purpose of this study was to look at the  effectiveness  of  using  statistics  textbooks  in  improving  student  learning  outcomes  in semester II of STIE Bima in the 2021/2022 Academic Year. Thus, lecturers will be able to compile  teaching  books  by  taking  into  account  the  characteristics  and  needs  of  students. This  research  involved  80  students  who  were  divided  into  2  classes.  This  research  is  a development  research.  Before  the  Statistics  Textbook  is  distributed  to  students,  validity  is first  tested.  From  the  results  of  the  two  statistics  textbook  validators  are  in  the  valid criteria, that is, minor improvements were made such as the use of language, typing errors and others. The results of the analysis, it was found that the use of statistical textbooks had a high  effectiveness  in increasing  student  learning  outcomes,  this  was  indicated by  the  N- Gain  value  of    0.71  greater  than  or  equal  to  0.7.  With  an  N-Gain  percentage  value  of 70.54%. Not only that, it can also be seen in the increase in the average score in the pre- test versus post-test by 65.79%.
Abstrak. Awal  tahun  2020,  dunia  digemparkan  dengan  serangan  virus  mematikan  yaitu, Covid  19.  Akibatnya  seluruh  aktivitas  lumpuh  total,  termasuk  kegiatan  belajar  mengajar. Melihat  kondisi  itu,  maka  peneliti  menyusun  sebuah  buku  ajar  statistik  sebagai  pegangan mahasiswa  STIE  Bima.  Untuk  itu,  tujuan  penelitian  ini  adalah  melihat  efektivitas penggunaan  buku  ajar  statistik  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa  semester  II STIE  Bima  Tahun  Ajaran  2021/2022.  Dengan  demikian,  dosen  nantinya  dapat  menyusun bukun  ajar  dengan  memperhatikan  karakteristik  dan  kebutuhan  mahasiswa.  Penelitian  ini melibatkan 80 mahasiswa yang terbagi dalam 2 kelas. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan. Sebelum Buku Ajar Statistik dibagikan kepada mahasiswa, terlebih dahulu diuji  validitas.  Dari  hasil  penliatan  dua  validator  buku  ajar  statistik  berada  pada  kriteria valid,  yaitu  dilakukan  sedikit  perbaikan  seperti  penggunaan  bahasa,  kesalahan  pengetikan dan lainnya. Hasil analisis, diperoleh bahwa penggunaan buku ajar statistik memiliki efektif tinggi dalam meningkatkan hasil belajar mahasiswa hal itu ditandai dengan nilai  N-Gain= 0,71 ≥ 0,7.  Dengan nilai presentase N-Gain sebesar 70,54%. Tidak hanya itu, dapat dilihat juga pada peningkatan nilai rata-rata pada pre-test rhadap post-test sebesar 65,79%.
How to Cite: Amirulmukminin, A., & Purnama, I. (2021). EFEKTIFITAS PENGGUNAAN BUKU AJAR STATISTIK DALAM MENINGKATKAN  HASIL  BELAJAR  MAHASISWA. Prima  Magistra:  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan , 4(1),  42-50. https://doi.org/10.37478/jpm.v4i1.2416

## Alamat korespondensi:
Jl. Wolter Monginsidi Kompleks Tolobali Kota Bima amirul.stiebima@gmail.com
Penerbit:
Program  Studi  PGSD  Universitas  Flores.  Jln. Samratulangi, Kelurahan Paupire, Ende, Flores.
primagistrauniflor@gmail.com

## PENDAHULUAN
Awal Tahun 2020 dunia dihebohkan dengan kemunculan Virus Corona atau yang lebih dikenal dengan Covid 19.  Jauh sebelumnya berdasarkan informasi Kompas.com (2022) , kasus pertama  virus  corona  pada  manusia  menurut  hasil  penelitian David  Arthur  John  Tyrrell dan Malcolm  L  Bynoe terjadi  pada  tahun  1965 . Tahun  2020  Covid  19  kembali  muncul  dengan kondisi  sangat  ganas  dan  mematikan.  Akibatnya,  seluruh  aktivitas  dibatasi  termasuk  dalam pelaksanaan  pendidikan.  Awalnya  kegiatan  pembelajaran  dilakukan  secara  tatap  muka,  akibat Covid  19  maka  kegiatan  pembelajaran  dilaksanakan  secara  dalam  jaringan  (daring).  Melihat kondisi  tersebut,  peneliti  menyusun  sebuah  buku  ajar  Statistik  Deskriptif  (Teori  dan  Aplikasi dalam  Ekonomi)  sebagai  acuan  dan  pedoman  mahasiswa  dalam  belajar.  Buku  ajar  statistik
Efektifitas Penggunaan Buku Ajar Statistik dalam Meningkatkan Hasil Belajar Mahasiswa Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 1, Januari  2023, hal 42-50
tersebut  dapat  menjadi  solusi,  sehingga  mahasiswa  tidak  harus  mengikuti  pertemuan  tatap muka,  namun  bisa  belajar  secara  mandiri  melalui  buku  ajar.  Lebih-lebih  pada  mata  kuliah statistik yang merupakan rumpun ilmu matematika. Salah satu faktor penyebab rendahnya hasil belajar, dikarenakan pelajar beranggapan bahwa matematika sangat sulit sehingga pelajar tidak mempunyai  keinginan  untuk  mempelajarinya (Nurdin,  2021) .  Djamarah (Purnamasari  et  al., 2017) menjelaskan  terdapat  beberapa  faktor  yang  mendukung  keberhasilan  pelajar  dalam belajar  yaitu  tenaga  pengajar,  pelajar¸  tujuan  pembelajaran,  bahan  ajar,  kemudahan mendapatkan  sumber  bahan  pelajaran¸  dan  lingkungan  proses  pembelajaran.  Keberhasilan dalam kegiatan pembelajaran disebabkan oleh dua hal yaitu faktor internal dan faktor eksternal (Purnamasari  et  al.,  2017) .  Faktor  internal  yaitu  berasal  dari  mahasiswa.  Sedangkan  faktor eksternal berasal dari luar, meliputi keluarga, sekolah, dan masyarakat. Dan lingkungan sekolah seperti guru, sarana belajar dan teman-teman sekelas sangat menentukan keberhasilan belajar.
Sebagaimana  dijelaskan  di  atas,  bahan  ajar  memiliki  peran  dalam  meningkatkan  hasil belajar.  Bahan  ajar  adalah  segala  bentuk  bahan  yang  digunakan  untuk  membantu  guru  atau instruktur  dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar (Guntur  et  al.,  2017) .  Hal  senada disampaikan Puspita  (2017) dan Nugraha  et  al.,  (2013) bahwa  bahan  ajar  diartikan  sebagai segala  bentuk  bahan  yang  digunakan  untuk  membantu  guru  dalam  melaksanakan  kegiatan belajar  mengajar.  Bahan  ajar  yang  dimaksud  bisa  berupa  bahan  tertulis  maupun  bahan  tidak tertulis.  Keberadaan  bahan  ajar  sangatlah  penting. Bujuri  et  al.  (2022) menegaskan  bahwa bahan  ajar  yang  baik  memiliki  peranan  penting  yang  memungkinkan  guru  dan  pelajar  dapat belajar  ke  tingkat  yang  diinginkan  terutama  pembelajaran  secara  langsung.  Untuk  itu,  maka pendidik  diharuskan  dapat  mengembangkan  bahan  ajar  yang  unggul  agar  proses  kegiatan belajar lebih efektif (Fikri & Sofianto, 2022) .  Menurut Sugiarti (2013) , bahan ajar merupakan seperangkat materi yang disusun secara sistematis baik tertulis maupun tidak, sehingga tercipta suatu  lingkungan/suasana  yang  memungkinkan  siswa  untuk  belajar.  Pendapat  lain  dijelaskan Nalurita  et  al.  (2010) bahwa  bahan  ajar  dapat  dibuat  dalam  berbagai  bentuk  sesuai  dengan kebutuhan  dan  karakteristik  materi  ajar  yang  akan  disajikan.  Untuk  itu  bahan  ajar  hendaknya disusun agar siswa lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran. Bahan ajar merupakan informasi, alat  dan  teks  yang  diperlukan  guru  atau  instruktur  untuk  perencanaan  dan  penelaahan implementasi pembelajaran.
Dalam  sejumlah  hasil  penelitian,  pelajar  merespon  baik  kehadiran  bahan  ajar  dalam mendorong  kesuksesan  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Hasil  penelitian Salam  et  al.  (2013) menunjukkan  bahwa  keberadaan  bahan  ajar  mendukung  proses  belajar  sebesar  72,86%.  Hal yang  sama  juga  berdasarkan  penelitian Amalia  et  al.  (2022) ,  dimana  64%  siswa  memerlukan bahan  ajar  berupa  buku  ajar.    Buku ajar  disusun  sebagai  upaya melengkapi  suatu  mata  kuliah yang ditulis dan disusun oleh satu atau beberapa pakar bidang terkiat dalam memenuhi kaidah suatu  pembelajaran (Mayasari  et  al.,  2022) .  Buku  ajar  menurut Nissa  et  al.  (2022) memiliki peran yang penting dalam proses belajar-mengajar yaitu mendorong pembelajaran yang terjadi pada  pelajar.  Penggunaan  buku  ajar  yang  dikembangkan  menjadikan  peserta  didik  tertarik dalam  belajar  dan  memperoleh  hasil  46  penilaian  95,5%;  memberikan  semangat  pada  peserta didik  dalam  belajar  memperoleh  hasil  penilaian  97,7%;  kemudahan  peserta  didik  memahami materi dalam buku ajar memperoleh hasil penilaian 87,5%; dan kemudahan peserta didik dalam mengerjakan  soal-soal  dalam  buku  ajar  memperoleh  hasil  penilaian  86,3% (Marwanti  & Sumilah, 2022) .
Muara akhir yang ingin dicapai dalam proses pembelajaran adalah keberhasilan pelajar dalam memahami dan menguasi bidang yang diajarkan. Dalam hal ini dapat dipandang sebagai suatu hasil belajar. Sebab Hasil belajar sangat penting dalam proses pembelajaran, hal ini dapat membuat  pelajar  termotivasi  menggunakan  proses  kognitif  yang  lebih  tinggi  untuk  belajar, mempelajari,  dan  menguasai  materi  yang  diberikan (Rahmani  et  al.,  2022) .  Definisi  hasil belajar  ini  sangat  banyak  diungkapkan  para  ahli,  namun  pada  prinsipnya  hasil  belajar  adalah perubahan  yang  didapat  siswa  setelah  melakukan  serangkaian  proses  belajar (Muin  &  Ulfah, 2012) .  Dalam  penyusunan  bahan  ajar,  maka  ada  hal  yang  perlu  diperhatikan.  Diantaranya adalah Bahan ajar yang dikembangkan oleh pendidik haruslah disesuaikan dengan lingkungan
Efektifitas Penggunaan Buku Ajar Statistik dalam Meningkatkan Hasil Belajar Mahasiswa Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 1, Januari  2023, hal 42-50
sekitar  pelajar.  Salah  satu  bentuk  dari  bahan  ajar  adalah  penyusunan  buku  ajar  sebagai pegangan mahasiswa. Menurut Prastowo (2014) , terdapat beberapa fungsi buku ajar.
a. Menimbulkan minat baca, buku ajar harus dirancang dengan baik dan kekemas dalam bentuk yang menarik sehingga mendorong mahasiswa untuk membaca.
b. Ditulis  dan  dirancang  untuk  pelajar,  buku  ajar  yang  disusun  harus  mampu  melihat  kondisi mahasiswa  yang  diajar.  Dan  pendekatan  yang digunakan  dalam  isi  buku  ajar  harus mampu mencerminkan dengan kondisi dan kecenderungan minat pelajar.
c. Menjelaskan  tujuan  instruksional,  pada  buku  ajar  yang  disusun  harus  memuat  juga  tujuan pembelajaran  yang  ingin  dicapai.  Sehingga  mahasiswa  memahamai  kenapa  penting mempelajari ilmu statistik.
d. Disusun  berdasarkan  pola  belajar  yang  fleksibel,  materi  ajar  yang  dimuat  dalam  buku  ajar harus mampu mengakomodir pola belajar mahasiswa.
e. Struktur  berdasarkan  kebutuhan  pelajar  dan  kompetensi  yang  akan  dicapai,  materi  yang disajikan harus disampaikan secara terstruktur sesuai dengan kebutuhan peserta serta tingkat kompetensi yang akan dicapai.
f. Memberi  kesempatan  pada  pelajar  untuk  berlatih,  dengan  adanya  buku  ajar  akan  memberi ruang  sebesar-besarnya  bagi  mahasiswa  dapat  mengerjakan  latihan  secara  mandiri.  Karena pada buku ajar, mahasiswa dapat melakukan latihan dalam setiap waktu.
Pada  prinsipnya,  penelitian  tentang  pengembangan  buku  ajar  dapat  dijumpai  dalam sejumlah artikel. Sebagaimana pada penelitian yang dilakukan Nissa et al. (2022) menekankan bagaimana  pentingnya  pengembangan  buku  ajar  matematika  dasar  dalam  mendorong kemampuan fisika mahasiswa. Dibandingkan dengan penelitian ini, dari segi mata kuliah sangat jelas  berbeda,  sebab  dalam  penelitian  ini  buku  ajar  yang  dikembangkan  adalah  buku  ajar statitistik  yang  berkaitan  langsung  dengan  ekonomi.  Selain  itu,  terdapat  pula  penelitian  yang dilakukan  oleh Bulu  &  Nahak  (2020) dilakukan  untuk  mengetahui  proses  dan  hasil pengembangan  bahan  ajar  berbasis  pemecahan  masalah  untuk  meningkatkan  kemampuan pemecahan  masalah  matematika  semester  II  Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar, Universitas Citra Bangsa. Selain pada objek penelitian, buku ajar yang dikembangkan Bulu & Nahak ( 2020) memiliki perbedaan yang signifikan. Penelitian lain dilakukan Taqwa & Taufik (2019) berupa  pengembangan  buku  ajar  statistika  dengan software  R untuk  meningkatkan motivasi  belajar  dan  pemahaman  mahasiswa”.  Pengembangan  buku  ajar  yang  dilakukan peneliti  tidak  menggunakan software  R melainkan  buku  ajar  biasa  sebagai  pedoman  belajar mahasiswa. Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui bagaimana efektivitas buku ajar statistik dalam  mendukung  keberhasilan  hasil  belajar  mahasiswa.  Buku  ajar  tersebut  memuat  materi selama  satu  semester  yang  berkaitan  dengan  statistik  deskriptif  yang  didalamnya  terdapat materi  pengantar  statistik,  ukuran  pemusatan  data,  ukuran  letak,  ukuran  dispersi,  keruncingan dan kemencengan, angka indeks, dan persamaan regresi linier sederhana.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  melihat  bagaimana  efektivitas  penggunaan  buku  ajar statistik dalam meningkatkan hasil belajar mahasiswa. Penelitian ini dilakukan pada mahasiswa STIE  Bima  semester  II  tahun  ajaran  2021/2022.  Sampel  dalam  penelitian  ini  melibatkan  80 mahasiswa yang terdiri dari dua kelas yaitu kelas K.01 dan K.02. Masing-masing kelas terdapat 40  mahasiswa  sehingga  total  mahasiswa  yang  dijadikan  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah sebesar  80  mahasiswa.  Data  kemampuan  hasil  belajar  mahasiswa  diperoleh  melalui  soal pre- test dan post-test .  Sebelum  diberikan  pengajaran  menggunakan  buku  ajar,  terlebih  dahulu mahasiswa  diberikan  sejumlah  soal  untuk  mengukur  kemampuan  awal  mahasiswa,  dan selanjutnya  soal post-test diberikan  untuk  mengukur  kemampuan  akhir  mahasiswa  setelah diberikan buku ajar sebagai pegangan dalam pembelajaran.  Sebelum instrumen penelitian dan buku ajar dibagikan kepada mahasiswa, terlebih dahulu buku ajar diuji validitas dan reliabilitas menggunakan padangan Ratumanan dan Laurens (Amirulmukminin & Aprianti, 2019) dengan kriteria pada Tabel 1 .
Efektifitas Penggunaan Buku Ajar Statistik dalam Meningkatkan Hasil Belajar Mahasiswa Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 1, Januari  2023, hal 42-50
Tabel 1. Kriteria Nilai Validitas Instrumen Berdasarkan padangan Ratumanan dan Laurens Rata-rata (r) Kreiteria Validitas Keterangan 3,6 ≤  r  ≤  4 Sangat Valid Dapat Digunakan Tanpa Revisi 2,6 ≤ r ≤ 3,5 Valid Dapat Digunakan Dengan Revisi Sedikit 1,6 ≤ P ≤ 2,5 Kurang Jika Dapat Digunakan Dengan Banyak Direvisi Banyak 1 ≤ P ≤ 1,5 Tidak Valid Perangka Tersebut Tidak Layak Digunakan
Sementara  untuk  melihat  reliabilitas  atau  kepraktisan  perangkap  mengacu  pada pandangan Borich (Amirulmukminin & Aprianti, 2019) yaitu dikatakan reabel jika Parcentage of  Agreements (R)  ≥  75%.  Koofisien  Reliabel  dihitung  berdasarkan  kecocokan  data  dari  hasil dua pengamat. Adapun perhitungannya adalah sebagai berikut:
Selanjutnya,  untuk  mengukur  efektifitas  buku  ajar  statistik  dalam  meningkatkan  hasil belajar  dianalisis  menggunakan  uji Normalitas  Gain/n-gain (<g>)  yang  ditetapkan  oleh  Hake (Amirulmukminin & Aprianti, 2019) . Menurut Hake, rumus efektifitas buku ajar statistik dalam meningkatkan hasil belajar dianalisis menggunakan uji Normalitas Gain/n-gain ( g).
Selanjutnya,  hasil  analisis  menggunakan  Uji  N  Gain,  dinilai  menggunakan  kriteria  yang dikembangkan Hake (Amirulmukminin & Aprianti, 2019) sebagaimana pada Tabel 2 .
Tabel 2. Kriteria Efektivitas Buku Ajar dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Rata-rata (r) Kriteria Validitas Keterangan <g> ≥ 0,7 Tinggi Efektivitas Tinggi 0,7 > (<g>) ≥ 0,3 Sedang Efektivitas Sedang (<g>) < 0,3 Rendah Efektivitas Rendah

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  belajar  menggunakan  buku  ajar  statistik  dilaksanakan  selama  8  kali  pertemuan pada  dua  kelas mahasiswa semester  II  dengan mata kuliah  statistik  deskriptif. Masing-masing kelas  terdiri  dari  42  mahasiswa,  hanya  saja  yang  konsisten  mengikuti  baik  kegiatan pembelajaran  secara  konsisten  maupun  mengikuti  baik pre-tes dan post-tes yang  diberikan adalah sebanyak 80 mahasiswa dari dua kelas tersebut. Sehingga analisis yang dilakukan adalah hasil respon 80 mahasiswa tersebut.
Sebelum  soal pre-test dan post-test dan  buku  ajar  diberikan  kepada  mahasiswa,  terlebih dahulu peneliti meminta kepada dua validator (V1 dan V2) untuk menilai kelayakan buku ajar. Adapun indikator yang diukur dalam uji validitas atau kelayakan soal pre-test dan post-test dan buku ajar tersebut adalah terkait desain atau tampilan, ketetapan bahasa yang digunakan dan isi. Setelah  dilakukan  penilaian  dua  Validasi  untuk  melihat  validitas  dan  reliabilitas pre-test dan post-test dan buku ajar statistik, maka diperoleh hasil seperti pada Tabel 3 . Tabel 3 . Rekapitulasi Hasil Validasi dan Reliabilitas
Validitas dan Reliabilitas Buku Ajar Validitas dan Reliabilitas Soal Pre-Test dan Post-Test Aspek Penilaian Nilai Rata- rata R Aspek Penilaian Nilai Rata- rata R V1 V2 V1 V2 Desain 3,7 3,4 3,55 96 Desain 3,5 3,3 3,55 97 Bahasa 3,61 3,32 3,465 96 Bahasa 3,75 3,4 3,465 95 Isi 3,5 3,34 3,42 98 Isi 3,8 3 3,42 88 Kriteria Valid Sanga t Baik Rata-rata Valid Sangat baik Dari Tabel 3 dapat dilihat hasil validasi oleh dua validator, diperoleh nilai rata-rata sebesar 3,5. Mengacu pada Rekapitulasi hasil validasi dan reliabilitas pada Tabel 3 di atas, maka buku ajar tersebut berada pada kriteria valid. Artinya buku ajar tersebut layak digunakan hanya saja perlu  dilakukan  sejumlah  perbaikan.  Selain  itu,  dilihat  dari  nilai  realibilitas  diketahui  bahwa buku ajar tersebut memiliki kriteria reliabilitas sangat baik. Hal yang sama juga pada penilaian validitas  dan  realibilitas  pada  soal pre-test dan post-test. Diperoleh  rata-rata  3,47  maka
Efektifitas Penggunaan Buku Ajar Statistik dalam Meningkatkan Hasil Belajar Mahasiswa Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 1, Januari  2023, hal 42-50
memiliki  kriteria  valid  artinya  perlu  ada  perbaikan  sedikit  namun  demikian  tetap  dapat digunakan. Sementara untuk nilai realibilitas soal tersebut berada pada kriteria sangat baik.
V1 memberi catatan untuk muatan isi sangat tepat karena menggunakan langsung contoh- contoh  ekonomi,  tidak  seperti  buku  pada  umumnya  yang  masing  menggunakan  kasus  umum sebagai contoh. Selain itu, contoh kasus yang digunakan pada buku ajar statistik tersebut juga memuat  langsung  pada  kasus  kondisi  rill  ekonomi  yang  terjadi  pada  Negara  Indonesia, sehingga  mahasiswa  dapat  memahami  sekaligus  merasakan  kebermanfaatan  mempelajari statistik. Adapun data yang dimaksud seperti data import, data eksport maupun data penjualan suatu komoditi dalam jangka waktu tertentu. Selain itu, penggunaan bahasa juga sangat ringan dan  mudah  dipahami,  sehingga  mahasiswa  dapat  belajar  secara  mandiri  di  rumah  masing- masing tanpa harus mendapatkan bimbingan secara tatap muka, tidak hanya itu mahasiswa juga dapat  mengerjakan  soal  latihan  dengan  melihat  contoh  soal  yang  sangat  detail  langkah pengerjaanya.  Hanya  saja  terdapat  sejumlah  kesalahan  dalam  pengetikan  juga  terdapat  kata yang  dobel  dalam  penulisannya,  namun  demikian  maknanya  tetap  tersampaikan  secara  jelas. Sementara untuk desain buku sudah sangat menarik, sehingga buku tersebut tidak bosan untuk dibaca karena terdapat kombinasi warna yang menarik. Termasuk juga susunan setiap poin sub juga sangat jelas, tidak terjadi tumpang tindih antara sub bab yang satu dengan yang lain.
Hal sama juga disampaikan oleh V2. Secara umum V2 memberi apresiasi pada buku ajar statistik  yang  disusun  tersebut,  namun  demikian  terdapat  sejumlah  cacatan  yang  ditekankan oleh V2 yang perlu menjadi perhatian peneliti. Secara umum materi yang disajikan pada buku tersebut  sudah  sangat  runut  dan  jelas,  pilihan  bab  sudah  sangat  tepat  untuk  mendorong mahasiswa  memecahkan  masalah  ekonomi  menggunakan  pendekatan  statistic.  Sebab  contoh yang diajukan sangat dekat dengan kehidupan sosial ekonomi masyarakat. Sehingga mahasiswa dapat  membanyangkan  ketika  terjadi  masalah  dalam  dunia  kerja  nantinya,  akan  dapat diselesaikan  dengan  mudah  menggunakan  pendekatan  statistik.  tidak  terkecuali  juga  sejumlah pertanyaan yang diajukan pada latihan soal, menyajikan data-data yang diambil langsung pada kondisi ekonomi di Indonesia, sehingga selain mendapatkan pemahaman memecahkan masalah menggunakan  pendekatan  statistik,  mahasiswa  juga  memahami  kondisi  dan  masalah  ekonomi yang terjadi secara nasional.
Dari  sisi  penggunaan  bahasa,  V2  menilai  buku  ajar  statistik  sudah  menggunakan  bahasa yang tepat dan ringan dalam rangka mendorong mahasiswa secara mandiri, sebab bahasa yang digunakan sangat mudah dimengerti tanpa mengabaikan sistematika penulisan bahasa yang baik dan benar. Untuk itu, mahasiswa dapat dengan mudah memahami setiap penjelasan dan uraian materi  pada  buku  ajar  statistik  tersebut.  Namun  demikian,  ada  beberapa  hal  yang  tetap  harus menjadi perhatian terutama kesalahan pada penulisan seperti kekurangan atau kelebihan huruf dalam sejumlah kata. Selain itu, terdapat juga beberapa kata yang perlu dicarikan sinonim yang tepat,  yaitu  kata  yang  lebih  familiar  bagi  mahasiswa  tanpa  mengabaikan  esensi  dari  maksud yang ingin  disampaikan  oleh  peneliti.  Sementara  pada  desain  buku  ajar  statistik  secara  umum sudah  bagus  dan  sangat  jelas.  Terutama  penulis  secara  konsisten  menggunakan  contoh  yang sama namun berbeda-beda.  Namun demikian, ada beberapa hal yang perlu diperhatikan seperti konsisten penggunaan warna bada sub bab yang dimaksud. Misalnya dalam penggunaan rumus, perlu  digunakan  warna  yang  sama  secara  konsisten  mulai  pada  bab  awal  hingga  bab  akhir. Begitupun  untuk  hal  lain  seperti  pada  contoh  soal  maupun  latihan  soal  dan  yang  lainnya. Namun  demikian  penggunaan  warna  dalam  buku  ajar  statistik  tersebut  sudah  sangat  menarik dan dapat meningkatkan semangat untuk belajar.
Hasil penilaian dua validator tersebut, secara umum sudah sangat bagus dalam memberikan respon  terhadap  buku  ajar  tersebut.  Namun  ada  beberapa  hal  yang  harus  menjadi  perhatian peneliti  untuk  diperbaiki.  Setelah  mendapatkan  masukan  dari  dua  validator,  peneliti  langsung memperbaiki.  Setelah  diperbaiki,  selanjutnya  buku  ajar  tersebut  dapat  digunakan  untuk pembelajaran  dan  dibagikan  kepada  mahasiswa  sebagai  pegangan.    Sebelum  mahasiswa diberikan  serangkain  soal  sebagai  uji pre-test untuk  mengukur  kemampuan  awal  mahasiswa. Setelah  diberikan  buku  ajar,  dan  dilaksanakan  pembelajaran  secara  intens,  maka  pada  akhir
Efektifitas Penggunaan Buku Ajar Statistik dalam Meningkatkan Hasil Belajar Mahasiswa Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 1, Januari  2023, hal 42-50
pertemuan mahasiswa kembali diberikan serangakaian soal sebagai nilai post-tes . Hasil pre-test pos-test pada mahasiswa kelas A tertera pada Gambar 1 .
Gambar 1. Nilai pre-test dan post-test  siswa Kelas A
Selanjutnya pre-test pos-test pada mahasiswa kelas B tertera pada Gambar 2 .
Gambar 2 . Nilai pre-test dan post-test siswa Kelas B Berdasarkan Gambar  1 diketahui  nilai  terendah  yang  diperoleh  mahasiswa  pada pre-test adalah sebesar 44 dan nilai tertinggi sebesar 60. Sementara untuk nilai terendah pada post-test diperoleh 74 dan nilai maksimumnya diperoleh 100. Melihat persebaran nilai pre-test dan post- test pada kelas A, maka rata-rata nilai pre-test adalah 52,3, sementara untuk rata-rata nilai post- test adalah  sebesar  86,45.  Jika  dilihat  perbandingan  antara  nilai pre-test dan post-test ,  maka terjadi  kenaikan  sebasar  65,30%.  Sementara  untuk  kelas  B,  berdasarkan Gambar  2 diketahui nilai  terendah  yang  diperoleh  mahasiswa  pada pre-test adalah  sebesar  36  dan  nilai  tertinggi sebesar 58. Sementara untuk nilai terendah pada post-test diperoleh 72 dan nilai maksimumnya diperoleh 99. Melihat persebaran nilai pre-test dan post-test pada kelas B, maka rata-rata nilai pre-test adalah 51,35, sementara untuk rata-rata nilai post-test adalah sebesar 66,31. Jika dilihat perbandingan  antara  nilai pre-test dan post-test ,  maka  terjadi  kenaikan  sebasar  66,31%. Selanjutnya untuk nilai pre-test dan post-test siswa Kelas B dapat dilihat pada grafik tersebut Dari  uraian  diatas,  maka  dapat  dilihat  dari  perbandingan  nilai  rata-rata pre-test dan  nilai rata-rata post-test, dimana  kemampuan  mahasiswa  kelas  kelas A  meningkat  sebasar  65,30%. Hal  yang  sama juga  terjadi  pada  kelas  B,  kemampuan  mahasiswa meningkat  sebesar  66,31%. Jika  dirata-ratakan,  maka  kemampuan  mahasiswa  kedua  kelas  tersebut  rata-rata  meningkat sebesar 65,80%.
Efektifitas Penggunaan Buku Ajar Statistik dalam Meningkatkan Hasil Belajar Mahasiswa Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 1, Januari  2023, hal 42-50
Selanjutnya,  untuk  melihat  efektivitas  buku  ajar  dalam  meningkatkan  hasil  belajar mahasiswa, maka dapat rangkuman hasil perhitungan menggunakan N-Gain pada Tabel 4 . Tabel 4. Uji N-Gain efektivitas buku ajar dalam meningkatkan hasil belajar mahasiswa Rat-Rata Nilai Uji N-Gain Pre Test Post Test 52 86 0,71
Berdasarkan Tabel 4 maka diperoleh nilai N-Gain ≥ 0,7. Sehingga mengacu pada kriteria yang  ditetapkan  Hake  pada  pembahasan  sebelumnya,  maka  efektivitas  buku  ajar  dalam meningkatkan hasil belajar mahasiswa sangat tinggi. Hal itu ditandai dengan nilai pada nilai uji N-Gain sebesar  0,71  dengan  presentase  sebesar  70,54%.  Artinya,  buku  ajar  sangat  tepat digunakan dalam meningkatkan hasil belajar mahasiswa.
Hasil penelitian tersebut sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Bulu & Nahak (2020) dimana  berdasarkan  analisis  data  penelitian,  pengembangan  bahan  ajar  berbasis pemecahan masalah dapat meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematika semester II  Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar,  Universitas  Citra  Bangsa  serta  dapat digunakan.  Selain  itu  hasil  uji  kepraktisan  menunjukkan  88,56%  termasuk  kategori  sangat praktis  dan  hasil  implementasi  buku  ajar  matematika  pada  semester  II  kelas  A  dan  B memperlihatkan bahwa terdapat kebermanfaatan buku ajar ini dalam pembelajaran matematika di  kelas  yaitu  dapat  meningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah  matematika.  Hasil penelitian  ini  agak  berbeda  dengan  hasil  penelitian Taqwa  &  Taufik  (2019) ,  dimana  terdapat peningkatan  pemahaman  konsep  mahasiswa  pada  matakuliah  statistika  matematika  dengan perlakuan diajar menggunakan software R dan buku ajar statistika dengan R . Hal ini didukung oleh  rata-rata  N-gain  item  pemahaman  konsep  mahasiswa  diperoleh  nilai  0,25  berada  pada kategori rendah.

## SIMPULAN DAN SARAN
Dari  hasil  uraian  diatas,  maka  dapat  dilihat  bahwa  buku  ajar  yang  disusun  dan dikembangkan oleh peneliti memiliki kriteria valid. Hal demikian dapat diartikan, bahwa buku ajar  tersebut  sudah  layak  digunakan  oleh  mahasiswa  sebagai  pegangan  baik  ditinjau  dari tampilan  buku  dan  materi, begitupun dengan  muatan  isu  di  dalam buku  dan  ketetapan  bahasa yang digunakan dalam buku tersebut. Akibatnya, buku ajar statistik memberikan manfaat yang baik dalam meningkatkan efektivitas mahasiswa, hal itu ditandai dengan nilai N-Gain lebih dari 70%, sehingga efektivitas tersebut berada pada kategori sangat tinggi atau sangat efektif. Tidak hanya  itu,  jika  dilihat  dari  perbandingan  nilai  nilai  rata-rata pre-test dan post-test, dimana kemampuan mahasiswa meningkat sesesar sebesar 65,80%.
Untuk itu, maka penulis menyarankan kepada para dosen sebaiknya dapat menyusun buku ajar  sesuai  dengan  mata  kuliah  yang  diampuh.  Sebab  buku  ajar  yang  disusun  oleh  dosen pengampuh mata kuliah, dapat menyesuaikan dengan kondisi mahasiswa dan juga pendekatan masalah yang diajukan bisa mengambil contoh pada kasus yang ada disekitar mahasiswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Amalia, R., Makmuri, M., & Wijayanti, D. A. (2022). Pengembangan Buku Ajar Matematika dengan  Pendekatan  Kontekstual  pada  Materi  Integral  untuk  Siswa  SMK  Bisnis  dan Manajemen. JURNAL  RISET  PEMBELAJARAN  MATEMATIKA  SEKOLAH , 6 (1),  61- 69. https://doi.org/10.21009/jrpms.061.07
Amirulmukminin,  A.,  &  Aprianti,  K.  (2019).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Estimasi  Matematika  Ekonomi  Melalui  Permainan Tradisional Mpa’a Amba. Kreano, Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif , 10 (2), 159–164. https://doi.org/10.15294/kreano.v10i2.20642
Bujuri,  D.  A.,  Ananda,  N.,  Saputra,  A.  D.,  &  Handayani,  T.  (2022).  PENGEMBANGAN BAHAN  AJAR  TEMATIK  BERBASIS  MODEL  PEMBELAJARAN  CONTEXTUAL
Efektifitas Penggunaan Buku Ajar Statistik dalam Meningkatkan Hasil Belajar Mahasiswa Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 1, Januari  2023, hal 42-50
TEACHING  AND  LEARNING  DI  MADRASAH  IBTIDAIYAH  SWASTA. SITTAH: Journal of Primary Education , 3 (2), 117-132. https://doi.org/10.30762/sittah.v3i2.495 Bulu,  V.  R.,  &  Nahak,  R.  L.  (2020).  Pengembangan  Buku  Ajar  Matematika  Dasar  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematika. Jurnal  Kependidikan: Jurnal  Hasil  Penelitian  Dan  Kajian  Kepustakaan  Di  Bidang  Pendidikan,  Pengajaran Dan Pembelajaran , 6 (1), 88. https://doi.org/10.33394/jk.v6i1.2331 Fikri,  M.  K.,  &  Sofianto,  M.  F.  (2022).  PENGEMBANGAN  BAHAN  AJAR  E-MODUL INTERAKTIF  PADA  MATERI  RANGKA  BATANG  DI  SMK  NEGERI  5 SURABAYA. Jurnal Kajian Pendidikan Teknik Bangunan , 8 (2).
https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal-kajian-ptb/article/download/49072/40898 Guntur,  M.,  Muchyidin,  A.,  &  Winarso,  W.  (2017).  Pengaruh  Penggunaan  Bahan  Ajar Matematika  Bersuplemen  Komik  Terhadap  Kemandirian  Belajar  Siswa. Eduma : Mathematics Education Learning and Teaching , 6 (1), 43.
https://doi.org/10.24235/eduma.v6i1.1667 Kompas.com.  (2022). Mengenal  Virus  Corona:  Sejarah,  Jenis,  dan  Macam  Penyakit  yang Disebabkannya . https://www.kompas.com/cekfakta/read/2022/02/16/133122482/mengenal-virus-corona- sejarah-jenis-dan-macam-penyakit-yang?page=all
Marwanti, E. N. W., & Sumilah, S. (2022). Pengembangan Buku Ajar  Berbasis Local Stories Pada  Muatan  Pelajaran  Matematika  Kelas  1. Joyful  Learning  Journal , 11 (2),  44–54. https://doi.org/10.15294/jlj.v11i2.56525
Mayasari,  P.,  Yuniati,  M.,  &  Marniati,  M.  (2022).  Pengembangan  Buku  Ajar  Mahasiswa Berbasis  ADDIE  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Mahasiswa  pada  Prodi  S1 Pendidikan  Tata  Busana. JIIP-Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan , 5 (12),  5842-5845. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i12.1307
Muin,  A.,  &  Ulfah,  R.  M.  (2012).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswadengan Pembelajaran  Menggunakan  Aplikasimoodle. PYTHAGORAS  Jurnal  Pendidikan Matematika , 7 (1). https://journal.uny.ac.id/index.php/pythagoras/article/view/2838 Nalurita,  L.,  Siroj,  R.  A.,  &  Ilma,  R.  (2010).  BAHAN  AJAR  KESEBANGUNAN  DAN SIMETRI  BERBASIS  CONTEXTUAL  TEACHING  AND  LEARNING  (CTL) MENGGUNAKAN MACROMEDIA
FLASH DI KELAS 5 SEKOLAH
DASAR. Jurnal Pendidikan Matematika , 4 (1). https://doi.org/10.22342/jpm.4.1.310 . Nanang  Abdul  Salam,  L.  S.  Z.  dan  H.  H.  (2013). Pengembangan  Bahan  Ajar  Matematika Materi Pola Bilangan . 5 (6), 1715–1724. https://doi.org/10.22460/jpmi.v5i6.1715-1724 Nissa,  I.  C.,  Pangga,  D.,  &  Febrilia,  B.  R.  A.  (2022).  Pengembangan  buku  ajar  mata  kuliah matematika  dasar  untuk  fisika. Media  Pendidikan  Matematika , 10 (2),  54-61. https://doi.org/10.33394/mpm.v10i2.6545
Nugraha, D. A., Binadja, A., & Supartono. (2013). Pengembangan Bahan Ajar Reaksi Redoks Bervisi  SETS,  Berorientasi  Konstruktivis. Journal  of  Innovative  Science  Education ,
2 (1), 27–34. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jise/article/download/1289/1250
Nurdin, N. (2020). Peningkatan Hasil Belajar Matematika Melalui Strategi Pembelajaran chalk and talk pada peserta didik kelas VII. 2 SMP Muhammadiyah Parepare. DIFERENSIAL:
JURNAL PENDIDIKAN MATEMATIKA , 1 (1), 1-12. https://ummaspul.e- journal.id/diferensial/article/view/280
Prastowo, A. (2014). Panduan Kreatif Membuaat Bahan Ajar Inovatif. Yogyakarta: Diva Press.

## Google Scholar
Purnamasari,  M.,  Isman,  J.,  Damayanti,  A.,  &  Ismah,  I.  (2017).  Upaya  Meningkatkan  Hasil Belajar  Matematika  terhadap  Konsep  Bangun  Ruang  Materi  Luas  dan  Volume  Balok dan  Kubus  Menggunakan  Metode  Drill  Sekolah  SMP  Islam  Al-Ghazali  Kelas VIII. FIBONACCI:  Jurnal  Pendidikan  Matematika  dan  Matematika , 3 (1),  45-52. https://jurnal.umj.ac.id/index.php/fbc/article/view/1728
Efektifitas Penggunaan Buku Ajar Statistik dalam Meningkatkan Hasil Belajar Mahasiswa Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 1, Januari  2023, hal 42-50
Puspita,  A.  M.  I.  (2017).  Pengaruh  penggunaan  bahan  ajar  tematik  berbasis  lingkungan terhadap  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  II  SDN  III  Tanggung. Karya  Ilmiah Dosen , 3 (1). https://journal.stkippgritrenggalek.ac.id/index.php/kid/article/view/86 Rahmani, A., Heryadi, Y., & Sa'adah, L. (2022). PENGEMBANGAN BAHAN AJAR KOMIK UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA SEKOLAH DASAR PADA

## MATERI OPERASI HITUNG PENJUMLAHAN DAN
PENGURANGAN  BILANGAN  BULAT. Jurnal  Pendidikan  Dasar  Setiabudhi , 6 (1), 63-71. https://stkipsetiabudhi.e-journal.id/jpds/article/view/141 Rizky  Amalia,  Makmuri,  M.,  &  Wijayanti,  D.  A.  (2022).  Pengembangan  Buku  Ajar Matematika  dengan  Pendekatan  Kontekstual  pada  Materi  Integral  untuk  Siswa  SMK Bisnis  dan  Manajemen. Jurnal  Riset  Pembelajaran  Matematika  Sekolah , 6 (1),  61–69. https://doi.org/10.21009/jrpms.061.07
Salam,  N.  A.,  Zanthy,  L.  S.,  &  Hendriana,  H.  (2022).  PENGEMBANGAN  BAHAN  AJAR MATERI  POLA  BILANGAN  MENGGUNAKAN  PENDEKATAN  SAINTIFIK BERBANTUAN  ICT  UNTUK  MENINGKATKAN  KEMAMPUAN  PEMAHAMAN KONSEP  PADA  SISWA  MTs  KELAS  VIII. JPMI  (Jurnal  Pembelajaran  Matematika
Inovatif) , 5 (6), 1715-1724.
https://www.journal.ikipsiliwangi.ac.id/index.php/jpmi/article/view/10297
Sugiarti,  L.  (2013).  Pengaruh  Bahan  Ajar  Terhadap  Kualitas  Hasil  Belajar  Materi  Konstruksi Pola  Pada  Prodi  Pkk  Tata  Busana. Fashion  And  Fashion  Education , 2 (1),  48–54. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/ffe
Taqwa,  M.,  &  Taufik,  A.  (2019).  Pengembangan  Buku  Ajar  Statistika  Dengan  Software  R Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Dan  Pemahaman. HISTOGRAM:  Jurnal Pendidikan Matematika , 3 (2), 122. https://doi.org/10.31100/histogram.v3i2.449