## PENGEMBANGAN MODUL ELEKTRONIK BERBASIS WEB SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN FISIKA

## Suyoso dan Sabar Nurohman
FMIPA Universitas Negeri Yogyakarta email: suyoso@uny.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan modul elektronik berbasis web dalam format mobile  version  sebagai  media  pembelajaran  ﬁ sika  yang  dapat  diakses  melalui  smartphone berplatform android. Metode penelitian yang akan digunakan adalah Research and Development (R&D).  Instrumen  penelitian  yang  akan  digunakan  adalah  lembar  penilaian  ahli  materi,  lembar penilaian  ahli  media,  angket  respons  guru,  dan  angket  respon  siswa.  Berdasarkan  penelitian dihasilkan  modul  elektronik  berbasis  web  dalam  format  mobile  version  yang  dikembangkan dengan memanfaatkan layanan penyedia blog wordpress.com. Berdasarkan penilaian ahli materi dan  ahli  media dinyatakan sangat  layak  untuk digunakan serta  uji lapangan  menunjukan bahwa produk berupa Modul elektronik berbasis web dengan format mobile version dapat meningkatkan prestasi belajar siswa ditunjukkan dengan perolehan skor ternormalisasi sebesar 0,32.

## Kata kunci: mobile version, modul elektronik berbasis web, pembelajaran Fisika

## DEVELOPING WEB-BASED ELECTRONICS MODULES AS PHYSICS LEARNING MEDIA

## Abstract
This study was aimed at: 1) generating a web-based electronic modules in mobile format version as a physics learning media that can be accessed through android smartphone platforms, 2)  examining  the  feasibility  of  web-based  electronic  modules  in  mobile  format  versions,  and 3)  determining  the  effect  of  using  web-based  electronic  modules  in  mobile  format  version of  the  effectiveness  of  learning  physics.  This  study  was  a  Reasech  and  Development  (R  &D). The  instruments  consisted  of:  expert  assessment  form,  teacher  questionnaires,  and  student questionnaires. The results show a web-based electronic module mobile version format developed by using wordpress.com. Electronic module is equipped with a web application platform launcher for android gadgets. Electronic module is carrying characteristics as a source of a complete web- based learning,  in  which there  are resources  such as  text,  images,  worksheets,  and instructional videos. Products such as web-based electronic module format mobile version are declared Very Decent  to  be  used. These  products  can  improve  student  achievement. This  is  evidenced  by  the acquisition of the normalized gain score of 0.32.

## Keywords: physics learning, mobile version, web-based electronic modules

## PENDAHULUAN
Kemajuan  bidang  Teknologi  Infor masi dan  Komunikasi  (TIK)  sudah  sedemikian pesat dan telah banyak membantu berbagai aktivitas  manusia.  Pemanfaatan  TIK  me- mung kin  kan manusia untuk melepaskan diri
dari batas ruang dan waktu. Manusia bisa saling tukar-menukar informasi dari dan ke berbagai belahan dunia pada setiap waktu sesuai  dengan  keinginan.  Perkembangan di  bidang  TIK  ini  merupakan  peluang bagi dunia pendidikan di Indonesia untuk
meningkatkan  dinamika  aktivitas  pem- belajaran  dengan  me nyediakan  sumber- sumber  belajar online  yang  dapat  diakses kapan saja dan di mana saja.
Kenyataannya, belum banyak prak tisi dunia pendidikan yang telah memanfaatkan kemajuan  TIK  khususnya  internet  dalam aktivitas  pembelajaran  secara  optimal. Maksudnya,  belum  banyak  praktisi  dunia pendidikan yang mengembangkan sebuah portal sebagai sumber belajar online yang dapat  diakses  oleh  para  siswa  di  seluruh dunia.
Sumber belajar online dapat didesain untuk  menyajikan  modul  pembelajaran atau  yang  dalam  hal  ini  disebut  sebagai modul  elektronik.  Terlebih  saat  ini  di Indonesia sedang menggejala penggunaan smartphone berplat form Android. Rompis (2012) menyata kan perkembangan produk smartphone dengan sistem operasi android mengalami  perkembang an  luar  biasa, semen tara  itu  perkembangan  pengguna Android  di  Indonesia  mencapai  40%  per tahun.  Pelanggan  telkomsel  yang  meng- gunakan  gadget  Android  juga  terus meningkat. Widaryani (2012) menyatakan bahwa    saat  ini  pelanggan  Telkomsel yang  telah  mengguna kan  ponsel  pintar berjumlah 18 juta pelanggan dan 2 juta di antaranya  adalah  pengguna  ponsel  pintar Android.  Disamping  itu  pada  tahun  2012 jumlah  pelanggan  Telkomsel  pengguna Android  mencapai  2,5  juta  perangkat, jumlah  tersebut  meningkat  15  kali  lipat dibanding  tahun  sebelumnya  yang  hanya 170 ribu perangkat (Purnomo, 2012)
Dunia  pendidikan  perlu  memanfaat- kan  kemajuan  teknologi  gadget  dengan me nya ji  kan  modul  elektronik  berbasis web dalam format mobile version sebagai me dia  pembelajaran  yang  mudah  diakses dari genggaman tangan. Terlebih lagi bagi praktisi  pendidikan  Fisika.  Fisika  sebagai salah satu mata pelajaran oleh kebanyakan
orang  dianggap  sulit,  perlu  disajikan dengan  cara  yang  kreatif  dan  mengikuti gaya hidup (life style) peserta didik.
Penelitian  dan  pengembangan  ini secara  garis  besar  dilakukan  dalam  dua tahap. Pertama, tahap pengembangan yang dilaksana kan  di  Laboratorium  Komputer Pendidikan  Fisika  FMIPA  UNY.  Tahap pengembangan  ini  dibatasi  sampai  pada tahap kelima dari sepuluh tahap pengem- bang an  oleh  Borg  &  Gall  (1983:  775). Kelima  tahap  tersebut  adalah research and  information  collecting,  planning, develop a preliminary form of the product, preliminary  ﬁ eld  testing,  main  product revision. Kedua,  tahap  pengujian  yang akan  dilaksanakan  di  Sekolah  Menengah Pertama di DIY Kelas 8. Modul Elektronik Berbasis Web ini untuk mata pelajaran IPA.
Media  pembelajaran merupakan hal yang  sangat  esensial  untuk  menghasilkan proses  pembelajaran  yang  berkualitas. Media  pembelajaran  diartikan  sebagai alat-alat  graﬁ s,  photograﬁ s,  atau  elektronis untuk menangkap, memproses dan menyusun  kem bali  informasi  visual  dan verbal (Arsyad, 2003: 3). Termasuk media pem belajar an  adalah slide  Power  Point, video tapes,  diagrams,  printer  materials, software  komputer  hingga  web-based learning.  Secara  prinsip,  tuju an  media pembelajaran  adalah  untuk  mem fasilitasi terjadinya  proses  komuni kasi  dan  untuk meningkatkan hasil pem belajaran.
Kemajuan dalam bidang teknologi in- formasi  dan  komunikasi/Information  and Comunication Technology (ICT) memungkin- kan  adanya  pengembangan  sumber  belajar Online.  Mills  (2006:  3)  menyatakan  bahwa Sumber BelajarOnline memungkinkan proses pembelajaran  dapat  memperoleh  capaian berupa “complex skills” yang dibutuhkan di era global  sekaligus memungkinkan  adanya student-centered  leraning.  Weimer  (dalam Mills,  2006:  3)  menyebutkan  “in  student-

## J URNAL K EPENDIDIKAN, Volume 44, Nomor 1, Mei 2014, Halaman 73 - 82
centered  classrooms  the  goal  of  education is  create  independent,  outonomous  learners who assume the responsibility for their own learning”.
Fullick  (2004:  72)  menyebutkan bebe rapa potensi yang dapat dikembangkan dari  sumber  belajar online  dalam  proses pembelajaran, yaitu drawing on web-based material to be used by students both within and outside lesson time; teachers modifying and  adapting  web-based  resources  for use with their students; teachers using the internet to support their professional needs.
Secara  lebih  terperinci,  Mills  (2006: 3-4)  menyebutkan  bahwa  sumber  belajar online dapat berperan sebagai Cognitive Tools melalui beberapa cara, yaitu Student-Centered Learning,  proses  pem belajar an  berbasis sumber belajar online  mampu menciptakan lingkungan  belajar  yang  memungkinkan adanya Student-Centered  Learning,  Colla- boratif Learning , berbagai ﬁ tur dalam sumber belajar online  memungkin kan  siswa  untuk mengalami proses belajar bermakna dari dan atau dengan orang lain, Student Engagement, ﬁ tur dalam sumber belajar online ” (internet) dapat  me motivasi  siswa  untuk  bekerja dengan informasi dan isi materi, melakukan reﬂ eksi  terhadap  informasi  yang  diperoleh dan mampu mengartikulasikan pengetahuan dan pe mahaman mereka.
Kelebihan  sumber  belajar online seba gai media pembelajaran telah di bukti- kan  secara  meyakinkan  melalui  beberapa peneliti an.  Penelitian  yang  dilakukan oleh Alomari  (2009)  menunjuk kan  bahwa pembe lajaran  berbasis  sumber  belajar online dapat men dukung ke mampuan siswa da lam  mengumpul kan  sumber  informasi sebagai bahan belajar. Penggunaan sumber belajar online dengan demikian tidak hanya menguntungkan  karena  interaktivitas  dan aksesibilitasnya saja, namun juga dapat me- ningkatkan  kemandirian  aktif  mahasiswa dalam belajar.
Arani (2004) melaporkan hasil pene- litian    nya  bahwa  penggunaan  sumber  bela- jar online  lebih  efektif  daripada  metode tradisional dengan menyampai kan ceramah di  depan  kelas.  Namun  demikian,  Juuti  et al (2002) menemukan bahwa pembelajaran sains  ber basis  sumber  belajar online  tetap saja  harus  dibarengi  model  komunikasi face-to  face  secara  informal  dengan  para siswa  untuk  mem peroleh  hasil  yang  lebih optimal.
Suatu  proses  pembelajaran  agar mam pu  meningkatkan  ketercapaian  hasil belajar perlu didukung oleh learning guide yang  tepat.  Hal  ini  mengingat  waktu  tatap muka  di  depan  kelas  sangat  terbatas  jika diban dingkan  dengan  volume  materi  yang harus diselesaikan. Oleh karena itu dibutuh- kan learning guide yang mampu mengaktif- kan  peserta  didik  dalam  belajar.  Di  antara learning  guide yang  memungkinkan  bagi pening katan hasil belajar mahasiswa dengan mengutama kan kemandirian aktif maha siswa adalah modul elektronik berbasis web.
Modul  adalah  suatu  proses  pem- belajar an  mengenai  suatu  satuan  bahasan tertentu  yang  disusun  secara  sistematis, operasional  dan  terarah  untuk  digunakan oleh peserta didik, disertai dengan pedoman penggunaan  untuk  para  pengajar  (IT Education,  2008).  Modul  merupakan  suatu cara  pengorganisasian  ma teri  pelajaran yang  memperhatikan  fungsi  pendidikan (Santyasa,  2009).  Artinya,  mela lui  modul suatu  pem belajaran  di harap kan  mampu membawa  peserta  didik  pada  kompetensi dasar  yang  diharapkan.  Lebih  lanjut, Santiyasa (2009) menyata kan bahwa strategi pengorganisasian  materi  pembela jaran pada  modul  mengan  dung squencing  yang mengacu  pada  pembuatan  urutan  penyajian materi pelajaran, dan synthe sizing yang me- ngacu  pada  upaya  untuk  menunjukkan kepada  peserta  didik  keterkaitan  antara fakta,  konsep,  prosedur  dan  prinsip  yang
terkandung  dalam  materi  pem belajaran. Untuk  merancang  materi  pem belajar an, terdapat  lima  kategori  kapabilitas  yang dapat dipelajari oleh peserta didik, yaitu (1) informasi verbal, (2) keterampilan intelek- tual,  (3)  strategi  kognitif,  (4)  sikap,  dan (5) keterampilan motorik. Strategi  pengor- gani sasi an  materi  pembe lajaran  terdiri dari  tiga  tahapan  proses  berpikir,  yaitu (1)  pembentukan  konsep,  (2)  intepretasi konsep,  dan  (3)  aplikasi  prinsip.  Strategi- strategi tersebut memegang peranan sangat penting  dalam  mendesain  pembelajar an. Kegunaannya  dapat  mem buat  mahasiswa lebih  tertarik  dalam  belajar,  mahasiswa otomatis  belajar  bertolak  dari prerequi- sites, dan dapat meningkatkan hasil belajar (Santyasa, 2009).
Modul  Elektronik  Berbasis Web dapat dimaknai sebagai bahan ajar modul yang  ditampilkan  menggunakan  piranti elektronik  berupa Web.  Beberapa  piranti elektronik yang dapat digabungkan untuk  membangun  modul  elek tronik semacam  ini  adalah Contain  Managemen System (CMS) Wordpress  sebagai  tempat menyajikan  materi,  situs  berbagi  video Youtube  yang  me mungkinkan  untuk menyajikan  informasi  berupa  video,  dan Quiz  Management  System (QMS) Class- marker  yang  dapat  menyajikan  sistem penilaian otomatis berbasis web.

## METODE
Desain  penelitian  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian dan Pengembangan/Reseach and Develop ment (R&D). Model R&D yang akan digunakan pada  penelitian  ini  merujuk  pada  desain yang  dikembangkan  oleh  Borg  &  Gall (1983: 775): 1) Research and information collecting,  2) Planning,  3) Develop preliminary form of product, 4) Preliminary ﬁ eld  testing ,  5) Main  product  revision,  6)
Main  ﬁ eld  testing ,  7) Opera tional  product
revision,  8) Operational  ﬁ eld  testing ,  9) Final  product  revision,  10) Dissemination and implementation, dan dalam penelitian ini dibatasi sampai bagian ke lima dari sepuluh bagian tesebut.
Pengambilan data penelitian dan pe- ngem bangan ini secara garis besar dilaku- kan  dalam  dua  tahap. Pertama,  tahap pengem bang an  yang  dilaksanakan  di Laboratorium Komputer Pendidikan Fisika FMIPA  UNY  dan  tahap kedua  adalah tahap pengujian yang akan dilaksanakan di sekolah-sekolah di DIY.
Tahap-tahap  pengembangan  yang akan  dilakukan  pertama, research  and information  collecting . Pada  tahap  ini akan  dilakukan  pe nelusuran  informasi terkait  kondisi  siswa,  guru  dan  sekolah yang  akan  menjadi  sampel  penelitian. Guna  memperoleh  informasi  ter sebut akan  dilakukan  observasi  dan  wawan cara kepada  siswa  dan  guru.  Selain  itu  juga akan dilakukan analisis materi pembelajar an Fisika yang sesuai untuk disajikan melalui modul  elektronik  berbasis web  dengan format mobile version.
Kedua  adalah  tahap planning,  pada tahap ini akan dilakukan perencanaan be- be rapa  aspek  pembelajaran.  Mulai  dari me nentukan  Standar  Kompetensi,  Kom- petensi  Dasar,  menyusun  Indikator  dan tujuan  pem belajaran,  menyusun  langkah- langkah pembelajaran yang sesuai
dengan  media  yang  akan  dikembang kan, menyusun storyboard  untuk  menyusun modul  elektronik  berbasis web  dengan format mobile version.
Ketiga  adalah  tahap Develop  pre- limi nary  form  of  product,  pada  tahap  ini akan  dilakukan  pembuatan  produk  awal modul  elektronik  berbasis web  dengan format mobile  version.  Produk  disusun dengan  me man faat kan  CMS  Wordpress, Situs  Berbagi  Video  Youtube  dan  QMS Classmarker.  Produk  awal  ini  selanjutnya

## J URNAL K EPENDIDIKAN, Volume 44, Nomor 1, Mei 2014, Halaman 73 - 82
akan  divalidasi  oleh  ahli  media  dan  ahli materi.  Tujuan  validasi  adalah  untuk memperoleh  masukan  dan  justiﬁ kasi ahli  terkait  kebenaran  materi  dan  strategi penyajian materi melalui modul elektronik berbasis web  dengan  format mobile version. Setelah memperoleh masukan dan penilaian, produk awal tersebut kemudian direvisi mengikuti masukan ahli media dan ahli  materi,  sehingga  diperoleh  Produk Hasil Revisi I.
Keempat  adalah preliminary  ﬁ eld testing, tahap ini merupakan tahap ujicoba terbatas.  Produk  Hasil  Revisi  I  akan diterap kan pada pembelajaran Fisika di tiga sekolah. Proses ini melibatkan setidaknya 12  siswa  dan  tiga  guru.  Respon  guru dan  siswa  akan  diperoleh  melalui  teknik wawancara  dan  pemberian  angket  untuk mengetahui kelayak an penggunaan modul elektronik  berbasis web  dengan  format mobile version dalam proses pembelajaran Fisika.  Selain  itu  melalui  angket  dan wawancara juga akan diperoleh masukan- masukan dari guru maupun siswa terhadap produk yang sudah di kembangkan.
Kelima adalah Main product revision, tahap  ini  merupakan  tahap  perbaikan Produk Hasil Revisi I berdasarkan respon dan  masukan  dari  guru  dan  siswa  pada langkah keempat.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Modul  elektronik  ini  mengusung a rakteristik  sebagai  sumber  belajar  berbasis web  yang  lengkap,  di  dalamnya  terdapat sum ber informasi berupa teks, gambar, LKS, dan    juga    video    pembelajar an.  Selain  itu, modul  elektronik  juga  dilengkapi  dengan ﬁ tur interactive web discussion, latihan soal maupun  soal  evaluasi  yang  memungkinkan terjadinya proses “self assessment”.
Sesuai  dengan  desain  penelitian yang  telah  ditetapkan  di  atas,  maka  pada tahap Research and information collecting
dilaku kan  analisis  materi  pembelajaran yang se suai untuk disajikan melalui Modul Elektronik  Berbasis Web  dengan  Format Mobile  version. Pada  tahap  ini  dilakukan analisis kuri kulum berupa Standar Kompe- tensi  (SK)  dan  Kompetensi  Dasar  (KD) yang  dikembang kan.  Terdapat  3SK  yang dikembangkan  dalam  produk Modul Elektronik  Berbasis Web  dengan  Format Mobile  version ,  yakni SK  (1)   Memahami berbagai sistem dalam kehidup an manusia; SK (3) Men jelaskan konsep  partikel materi; serta SK (5) Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam  kehidupan  sehari-hari.
Setelah dilakukan analisis KD terhadap SK-SK di atas, maka didapat 3 KD yang  memungkinkan  untuk  dikembangkan pada Modul  Elektronik  Berbasis Web dengan  Format Mobile  version.  Ke seluruh- an  konten materi tersebut dirangkum dalam sebuah  tema  pembelajaran  yaitu  “ Rahasia di Balik Pernapas an” yang mengangkat tiga KD  pembelajaran  yakni,  KD  (1.5.)  Men- deskripsikan sistem per napasan pada manusia dan    hubungan  nya    dengan  kesehatan;  KD (3.3.)  Memban ding kan  mo lekul  unsur  dan molekul senyawa; serta KD (5.5.) Menyelidiki tekanan pada benda padat, cair, dan gas serta penerapannya  dalam  kehidupan  sehari-hari.
Setelah  dilakukan  analisis  terhadap kuri kulum,  maka  selanjutnya  dilakukan analisis    siswa.  Sesuai    dengan    SK    dan KD  yang telah  dipaparkan,  maka  sasaran dari    produk Modul  Elektronik  Berbasis Web dengan Format Mobile version tema Rahasia  di Balik  Pernapasan  yakni  siswa SMP kelas VIII.
Analisis  selanjutnya  yakni  analisis tugas  dan  analisis  konsep.  Dalam  analisis tugas dan konsep ditentukan spesiﬁ kasi dari tujuan  pembelajaran  dengan  meng-guna- kan Modul Elektronik Berbasis Web dengan Format Mobile version dengan  tema  rahasia di balik pernapasan, yakni agar siswa mampu mendeﬁ nisikan ber napas, mengetahui organ-
organ pernapasan pada manusia, menjelaskan mekanisme  pernapasan  dan  hubungannya dengan  konsep  tekanan,  membedakan  mo- lekul  unsur  dan  senyawa,  mengetahui    mo- lekul unsur dan senyawa dalam reaksi kimia pernapasan,  serta  mengetahui  penyakit  dan kelainan pada sistem pernapasan.
Pada tahap Planning dilakukan peren - canaan  pengembangan  media  yang  ter- diri  dari  penyusunan  storyboard  dan  ins- trument penilaian produk. Peneliti menyusun storyboard  yang  akan  digunakan  sebagai dasar  dalam  pengembangan  format  Modul elektronik berbasis web dengan format mobile version. Pada tahap ini telah dihasilkan sebuah storyboard media pem belajaran berbasis web dapat dilihat pada Gambar 1.
Pada tahap ini juga dilakukan peran- cang an instrumen uji terhadap modul elek- tronik berbasis web dengan tema Rahasia di Balik Pernapasan. Perancangan instrumen uji    meng hasilkan  tiga  buah  instrumen uji,  yakni  instrumen  uji  kelayakan  materi untuk  dosen  ahli  materi,  instrumen  uji kelayakan  media untuk dosen ahli media, serta instrumen uji kebermanfaatan produk terhadap siswa.
Tahap develop  preliminary  form  of pro duct dilakukan  pembuatan  produk  awal modul elektronik berbasis web dengan format mobileversion.  Produk  disusun  dengan memanfaatkan CMS Wordpress, Situs Berbagi Video  Youtube  dan  QMS  Classmarker. Selain  itu  peneliti  juga  memanfaatkan  situs untuk  mengembangkan web launcher  pada gadget berplatform android. Produk awal ini selanjutnya  divalidasi  oleh  ahli  media  dan ahli  materi.  Tujuan  validasi  adalah  untuk memper oleh  masukan  dan  justiﬁ kasi  dari ahli  terkait  kebenaran  materi  dan  strategi penyajian materi melalui modul elektronik berbasis web  dengan  format mobile version. Setelah memperoleh masukan dan penilaian,  produk  awal  tersebut  kemudian direvisi mengi kuti masukan dari ahli media dan ahli materi, sehingga diperoleh Produk Hasil Revisi I.
Produk  yang  dikembangkan  telah divali dasi  oleh  dosen  ahli  atau  validator, baik  dari  aspek  materi  maupun  media. Secara  keseluruh an,  sumber  belajar  telah dikategori kan sebagai sumber belajar  yang sangat    layak    untuk    diuji    coba.    Namun demikian, beberapa revisi dibutuh   kan dalam
Gambar 1. Storyboard Modul Elektronik Berbasis Web

## J URNAL K EPENDIDIKAN, Volume 44, Nomor 1, Mei 2014, Halaman 73 - 82
rangka  meningkatkan  kualitas  sumber belajar sesuai dengan anjuran dari validator.
Dalam  rangka  menghasilkan  m odul elektronik  berbasis web  dengan  format mobile  version yang  berkualitas  dan  layak digunakan  dalam  proses  belajar  mengajar, maka per baik an atau revisi terus dilakukan sepanjang  proses  pengembangan    produk. Re visi    yang    dilakukan  didasarkan    atas ma  sukan  dari  validator    sehingga    didapat modul elektronik yang layak dan bermanfaat untuk  dapat  di guna kan  oleh  siswa  dalam proses pembelajaran.
Tampilan awal halaman home menga- la mi  perbaikan  berupa  penggantian  kata- kata  berbahasa  Inggris Learning  anywhere, anytime! dengan kata-kata berbahasa indone- sia  menjadi Belajar di  mana saja, kapan saja! Selain itu, dilakukan pula revisi terhadap jenis font  dan size yang  digunakan  pada  kalimat Selamat  Datang  di  Pusat  Sumber  Belajar IPA Online, serta sedikit penambahan desain pada back ground. Revisi juga dilakukan pada header  produk. Header produk  mengalami perbaikan dengan meng ganti kalimat
berbahasa  Inggris Formulated  specially for  middle  schooler  menjadi  Belajar  Sains Sumber Belajar IPA Terpadu. Tampilan awal menu bar produk juga mengala mi perbaikan berupa penggantian glyph (bentuk penu lisan) angka dalam penomoran kelas, di mana pada awalnya  menggunakan  angka  romawi  VII, VIII,  dan  IX  menjadi  meng gunakan  angka arab 7, 8, 9. Hal ini dilakukan agar penyusun- an tata letak menu bar menjadi lebih rapi. Pada halaman organ pernapasan, terdapat petunjuk bagi siswa untuk mengklik pada gambar agar dapat memperbesar gambar. Namun demi  ki- an,  berdasarkan  pengecekan  oleh  validator dan  pengembang  sendiri,  petunjuk  untuk mem per besar gambar kemudian di hilangkan (removed) dari halaman organ pernapasan.
Revisi  pada  materi  juga  dilakukan, be berapa di antaranya seperti pada halaman Te ka nan udara, volume, dan kapasitas paru,
lebih  tepatnya  pada  bagian  volume  dan kapasitas  paru,  dimana  terdapat  pem bagian macam-macam  volume  udara  dalam  paru- paru  manusia,  salah    satunya  yaitu  volume cadangan inspirasi yang disingkat VCI. Pada kalimat selanjutnya terdapat kesalahan penge- tik an sing kat an yang diguna  kan menjadi CDI, yang belum pernah disebutkan sebelumnya. Kesalah an penge tik  an ber kemungkin an besar menyebab kan ke bingung an bagi siswa (pem- baca) karena ketidak-konsistenan  pengguna- an  istilah.  Untuk  itu,  kesalahan  pengetikan telah  diperbaiki.  Per baikan  juga  dilakukan pada  halaman  penyakit  pernapasan  pada bagian  kalimat  zat  kimia  dalam  tembakau, yakni nikotin dan tar, merupakan racun dan dapat merusak sel-sel. Kalimat tersebut dirasa validator  kurang  memberikan  keterangan terhadap  sel-sel  apa  yang  dirusak  oleh  zat kimia dalam tembakau tersebut. Karena itu, kalimat  ini  kemudian  mengalami  perbaikan menjadi  zat  kimia  dalam  tembakau,  yakni nikotin dan  tar,  merupakan  racun  dan dapat merusak sel-sel tubuh manusia.
Revisi  juga  dilakukan  pada  bagian thumbnails  video-video  yang  di-embed pada    sumber  belajar  IPA online  sesuai pem  beritahu an  dari  validator  bahwa  ter- dapat  beberapa thumbnails  yang  tidak sesuai  untuk  ditampilkan  bagi  siswa SMP.  Setelah  dilaku kan  perbaikan,  maka tampilan thumbnails pada ending pe mutar- an video menjadi lebih baik.
Tahap preliminary  ﬁ eld  testing merupa  kan  tahap  ujicoba  terbatas.  Produk Hasil  Revisi  I  diterapkan  pada  pem- belajaran  IPA  di  sekolah.  Proses  ini melibatkan  setidaknya  12  siswa  dan  tiga guru.  Respon  guru  dan  siswa  diperoleh melalui  teknik  wawancara  dan  pem berian angket  untuk  mengetahui  kelayak an  peng- guna an  modul  elektronik  berbasis web dengan format mobile version dalam proses pem belajar an IPA. Selain itu melalui angket dan  wawancara  juga  diperoleh  masukan-

## J URNAL K EPENDIDIKAN, Volume 44, Nomor 1, Mei 2014, Halaman 73 - 82
masukan  baik  dari  guru  mau pun  siswa terhadap  produk  yang  sudah  dikembang- kan.  Pada  praktiknya,  u ji  coba  produk dilakukan  pada  siswa    kelas  8  di  SMP Negeri 2 Piyungan.
Tahap main  product  revision  me rupa - kan  tahap  perbaikan  Produk  Hasil  Revisi I  berdasarkan  respon  dan  masukan  dari guru  dan  siswa  pada  langkah  keempat. Sesuai  dengan  masukan  dari  guru,  r evisi dilakukan  pada  bagian thumb nails  video- video  yang    di-embed  pada  modul  elek- tronik.  Pada  saat  uji  coba  produk  ditemu- kan beberapa thumbnails yang  tidak  sesuai untuk  ditampilkan bagi siswa SMP. Setelah dilakukan per baikan, maka tampil an thumbnails  pada ending  pemutar an  video menjadi lebih baik.

## Tingkat Kelayakan Produk
Modul elektronik berbasis web dengan format mobile version dengan tema Rahasia di  Balik  Pernapasan  diuji  kelayakannya oleh ahli materi dan ahli me dia. Kedua ahli tersebut (validator) menguji kelayakan terkait materi dan media, sehingga hasil dari validasi dari kedua dosen kemudian dirata-rata agar mendapatkan data yang lebih akurat.
Identiﬁ kasi  kecenderungan  tinggi ren dah   nya  skor  ditetapkan  pada  kriteria ideal  berdasarkan  skor  data  penelitian dengan  skala  likert  dengan  rentang  nilai 1  sampai  dengan  4.  Hasil  perhitungan diperoleh  nilai  rerata  ideal  (Mi)  sebesar 2,5  dengan  standar  deviasi  ideal  (SDi) sebesar  0,5.  Tingkat  kelayakan  materi
sumber  belajar  IPA online  mencakup  tiga aspek,  yakni  kelayakan  isi,  kebahasaan, dan  penyajian.  Masing-masing  aspek mendapatkan  nilai  yang  sangat  baik, dengan  rerata  kelayakan  isi  sebesar  3,90 dengan kategori sangat layak, rerata aspek kebahasaan  sebesar  4,00  dengan  kategori sangat  layak, serta rerata aspek penyajian sebesar 3,88 dengan kategori  sangat layak. Hasil perhitungan dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1 menunjukkan bahwa ditinjau da ri aspek materi, modul elektronik berbasis web  dengan  format mobile  version  dengan tema Rahasia  di  Balik  Pernapasan  secara keseluruhan ter golong sangat  layak dengan rerata nilai  3,92.  Identiﬁ kasi  kecenderungan tinggi  rendah  nya  skor  ditetapkan  pada  kri- teria   ideal  berdasarkan  skor  data  penelitian dengan  skala  likert  dengan  rentang  nilai  1 sampai  dengan  4.  Dari  hasil  perhitungan diperoleh  nilai  rerata ideal  (Mi)  sebesar  2,5 dengan  standar  deviasi  ideal  (SDi)  sebesar 0,5.  Tingkat  kelayakan  ditinjau  dari  aspek media  mencakup tiga aspek, yakni tampilan, perang kat  lunak,  dan  karakteristik.  Masing- masing aspek men dapat  kan nilai yang sangat baik,  dengan  rerata  aspek  tampilan  sebesar 3,88  dengan  kategori  sangat  layak,  rerata aspek perangkat lunak sebesar  3,75  dengan kategori sangat layak, serta  rerata  aspek karakteristik  sebesar  3,75  dengan  kate- gori sangat layak. Hasil perhitungan dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel  2  menunjukkan  bahwa  di- tinjau dari aspek media, modul elektronik berbasis web dengan format mobile version
Tabel 1.  Kelayakan Aspek Materi
Aspek Nilai Jumlah Mean Item Average Kategori V 1 V 2 Kelayakan Isi 38 40 78 39 10 3.90 Sangat layak Kebahasaan 24 24 48 24 6 4.00 Sangat layak Penyajian 30 32 62 31 8 3.88 Sangat layak Total 188 94 24 3.92 Sangat layak
dengan tema Rahasia di Balik Pernapasan secara keseluruhan ter golong sangat layak dengan rerata nilai 3,81.
Hasil  belajar  siswa  dengan  meng- guna  kan  modul  elektronik  diperoleh  dari data pretest  dan posttest yang  dilakukan pada waktu sebelum dan sesudah melakukan  pembelajaran  dengan  meng- guna kan modul  elektronik  berbasis web dengan format mobile version dengan tema Rahasia di Balik Pernapasan. Data diperoleh dari  31 orang  siswa kelas 8 di SMP Negeri 2  Piyungan.  Secara  ke seluruhan,  hasil belajar siswa dengan menggunakan Modul Elektronik  Berbasis Web  dengan  Format Mobile  version  dengan  tema Rahasia  di Balik  Pernapasan  mengalami  rata-rata kenaikan  nilai  sebesar  15,48  dari  rata-rata nilai  pretest  sebesar  51,92  menjadi  67,40 pada  hasil  penilaian posttest,  atau  sebesar 6,85%.  Rerata  kenaikan  nilai  siswa  dari pretest ke posttes  dikategorikan  sedang, sesuai  dengan  pengkategorian  ting kat peroleh an gain score ternormalisasi seperti yang  diungkapkan  Hake  (2012),  de ngan nilai gain score ternormalisasi se besar 0,32.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pe - ngem bangan yang telah dilakukan, disim- pul  kan  dalam  beberapa  rumusan  berikut ini. Pertama,  modul  elektronik  berbasis web  dalam  format mobile  version  yang  di- kembangkan dengan memanfaat kan layanan penyedia blog wordpress.com sudah diha -
silkan  yang  dilengkapi  dengan  aplikasi weblauncher  untuk  gadget  berplatform android.  Modul  elektronik  ini  mengusung karakteristik  sebagai  sumber  belajar  ber- basis web  yang  lengkap,  di  dalamnya ter dapat  sumber  informasi  berupa  teks, gambar, LKS, dan juga video pem belajaran. Selain itu, modul elektronik juga dilengkapi dengan  ﬁ tur interactive  web  discussion, latihan  soal  maupun  soal  evaluasi  yang memung kinkan  terjadinya  proses self assessment. Kedua,  ber dasarkan  penilaian ahli  materi  dan  ahli  media,  produk  berupa modul  elektronik  berbasis Web  dengan format Mobile  version  di nyata kan  sangat layak untuk digunakan. Ketiga, uji lapangan me nunjukan  bahwa  produk  berupa  Modul Elektronik  berbasis Web  dengan  format Mobile version dapat mening kat kan prestasi  belajar  siswa  ditunjukkan  dengan gain score ternormalisasi sebesar 0,32 dan berada pada kategori sedang.

## DAFTAR PUSTAKA
Alomari,  A.  2009.  “Investigating Online Learning  Environments  in  a Web- Based  Math  Course  in  Jordan” . International  Journal  of  Education and  Development  using  Information and  Communication  Technology (IJEDICT), 2009, Vol. 5, Issue 3, pp. 19-36
Arani, A. 2004. “The Effect of ICT-Based Teaching  Method  on  Medical Students’ ESP Learning [versi elek -

## Tabel 2.  Kelayakan Aspek Media
Aspek Nilai Jumlah Mean Item Average Kategori V 1 Tampilan 15 16 31 15.5 4 3.88 Sangat layak Perangkat Lunak 7 8 15 7.5 6 4.00 Sangat layak Karakteristik 7 8 15 7.5 8 3.88 Sangat layak Total 61 30.5 8 3.81 Sangat layak Suyoso dan Sabar N..: Pengembangan Modul...
tronik]”. Journal  of  Medical  Edu- cacation, Winter 2004, Vol. 4, No. 2. Arsyad,  A.  2003. Media  Pembelajar an.
Jakarta: Rajawali Pers.
Borg, W.R. & Gall, M.D. 1983. Educational Research:  An  In troduction.  New York: Longman Inc.

## Fullick,  P.  2004. Teaching  Secondary
Science  with  ICT.  New  York:
McGraw-Hill Education.
Hake, R.R. 2012. “Analyzing Change/Gain Scores”.  Diunduh  pada  tanggal  8 Februari 2012.
IT  Education.  2008.  “Modular  Instruc- tion”. http://primasoft.wordpress.
c o m / 2 0 0 8 / 0 3 / 3 1 / m o d u l a r - i n s t r u c t i o n - p e m b e l a j a r a n - menggunakan-modul/ Diunduh pada tanggal 1 Februari 2009.
Juuti, K., Lavonen J., Aksela, M., Meisalo,
V .  2009.  “ Adoption  of  ICT  in Science    Education:  A  Case  Study of  Communi cation  Channels  in  A Teachers’ Pro fessional Development
Projects”. Eurasia  Journal  of Mathe matics,  Science  &  Techno- logy Education, 5(2):103-118.
Mills,  C.S.  2006. Using  the  Internet  for Active  Teaching  and  Learning. Ohio: Pearson Merrill Prentice Hall. Purnomo,  G.E.  2012.  “Harga  Android Makin  Murah,  Kerjasama  Google Play  dan  Operator  Makin  Di- butuhkan”. http//: dailysocial.
net/post/harga-android-makin- murah-kerja-sama-google-play- dan-operator-makin-dibutuhkan. Diunduh  pada  tanggal  2  Maret 2012.
Rompis,  A.  2012.  “Jumlah  Peng guna
Android Naik 40%, . Diunduh pada tanggal 2 Maret 2013.
Santyasa, IWG. 2009. Teori Pengembangan Modul. Bali: Universitas Pendidikan

## Ganesha.
Widaryani,  R.  2012.  “Pelanggan  Tel- komsel    yang  telah  Menggunakan Ponsel  Pintar  Berjumlah  18  Juta Pelanggan dan Dua  Juta di  antara- nya adalah Pengguna Ponsel Pintar Android”. Diunduh pada  tanggal 3 April 2014, jam 13.00.

## J URNAL K EPENDIDIKAN, Volume 44, Nomor 1, Mei 2014, Halaman 73 - 82