## Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

## Research Article
ISSN 2579-7832 (Print) | ISSN 2579-7840 (Electronic)

## HORTATORI

## ANALYSIS OF DIDACTIC VALUES IN THE
TEACHER’S DIARY BY NITHIWAT THARATHORN

## Muhamad Yusuf
Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka
Trie Utari Dewi Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka Jl. Tanah Merdeka, No. 20, Jaktim, 13830, Indonesia; e-mail: yusufperss@gmail.com
Abstract: The  Teacher’s  Diary film  by  Nithiwat  Tharathorn  raises  the  theme  of  the  struggle  of teachers who teach in remote school. The problem discussed in this research is didactic value. The researcher  describes  the  didactic  values  found  in  the  depiction  of  characters  through  actions, speech  and  mind.  Didactic  value  analysis  in  this  film  used  Ali's  theory.  The  method  used  is descriptive  qualitative  content  analysis  approach.  The  results  showed  that  the  didactic  values contained  in  the  film The  Teacher's  Diary ,  namely  intellectual  /  intelligence  value,  skill  value, self-esteem  value,  social  values  /  community  relations  /  association,  moral  value,  beauty  value, divine  /  religious  value,  self-control  value  /  emotional  stability,  value  of  behavior  /  customs  of courtesy, the value of will / desire or ideals. Based on the research results, it can be concluded that the  didactic  values  in  this  film  can  be  used  as  a  reflection  or  example  for  teachers  to  teach  and educate students and understand the meaning of teacher in a complete perspective.
Keywords: Didactic Value, The Teacher’s Diary , Film.
Article History: Received: 16/04/2020; Revised: 11/06/2020; Accepted: 26/06/2020; Published: 16/07/2020 How to Cite (MLA 7 th ): Yusuf, Muhamad dan Trie Utari Dewi. “Analysis of Didactic Values in The Teacher’s Diary by Nithiwat  Tharathorn.”  Hortatori  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  vol.  4,  no.  1,  2020,  14–23. Print/Online. Copyrights  Holder: Muhamad  Yusuf  dan  Trie  Utari  Dewi. First  Publication :  Hortatori  Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia (2020).
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## Pendahuluan
Dewasa ini, masyarakat lebih memilih untuk menonton film demi mencari hiburan. Alasan-alasan khusus  mengapa  seseorang  menyukai  film,  karena  adanya  unsur  usaha  manusia  untuk  mencari  hiburan dan  meluangkan  waktu  (Arifin  dalam  Anggriani  et  al.,  2015).  Masyarakat  memiliki  caranya  masing- masing  untuk  mengisi  waktu  luang.  Ada  yang  mengerjakan  hobi  dengan  beraktivitas  di  luar  ruangan seperti berolahraga namun ada juga yang lebih memilih pergi ke bioskop untuk menonton film.  Melalui tontonan film dengan durasi waktu tertentu menjadi sarana rekreasi yang menyenangkan karena film lebih singkat  sedangkan  novel  butuh  waktu  lama.  Itu  menunjukkan  di  zaman  modern  ini,  film  sedang  sangat digemari oleh masyarakat. Hal tersebut senada dengan Elvianaro yang menjelaskan bahwa pada dasarnya film  merupakan  alat  audio  visual  yang  menarik  perhatian  orang  banyak,  karena  dalam  film  itu  selain memuat adegan yang terasa hidup juga adanya sejumlah kombinasi antara suara, tata warna, kostum, dan panorama yang indah (dalam Anggriani et al., 2015).
Film  juga  merupakan  salah  satu bentuk  karya  sastra  dengan  media  yang  berbeda,  dan  keduanya memiliki  fungsi  yang sama. Ketika kita membaca suatu karya sastra atau menonton film, ada kemiripan atau  kesamaan  yang  melekat  di  antara  keduanya,  yaitu  hiburan  dan  manfaat  yang  diperoleh  dari  isi atau jalan  cerita.  Hal  ini  sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh  Wellek-Warren  bahwa  sastra  memiliki  unsur kesenangan  dan  manfaat  (dalam  Sari  and  Mayrita,  2017:2).  Sejalan  dengan  itu,  Winokur  menyebutkan
adanya  dua  fungsi  utama  dari  sebuah  film,  yaitu  fungsi  hiburan  ( entertainment )  dan  fungsi  didaktisme ( deductism ) (dalam Riyadi, 2014:244).
Film The Teacher’s Diary karya Nithiwat Tharathorn mengangkat kisah nyata tentang dua orang tidak saling mengenal yang mengajar di sekolah apung bernama “Bann Ko Jatson School (Floating Class Branch)” di Li District, Lamphun Province di Utara Thailand. Dalam film tersebut, dapat ditemukan hal- hal yang akan memberikan penonton kepuasan batin tentang arti dari sosok seorang guru. Film ini adalah film  tentang  perjuangan  guru  yang  mengajar  di  sekolah  kapal  di  daerah  terpencil.  Dengan  segala  upaya dan  keterbatasan  yang  dimiliki  di  sana,  dapat  dipahami  bahwa  menjadi  seorang  guru  sangatlah  tidak mudah.  Namun,  melihat  perjuangan  guru  yang  ada  di  dalam  film  akan  membantu  penonton  agar  bijak dalam melihat persoalan dan bagaimana cara untuk menyelesaikan segala permasalahan yang ada.
Penelitian  terhadap  film The  Teacher’s  Diary dirasa  sangat  penting  untuk  dilakukan.  Hal  ini dikarenakan, film tersebut menggambarkan sosok guru yang dapat dijadikan contoh atau teladan. Masing- masing guru memiliki caranya tersendiri untuk membuat murid-muridnya paham atas apa yang diajarkan. Sebagai  contoh,  ketika  mengajarkan  materi  daya  mengapung,  anak-anak  diajarkan  metode  praktik langsung  dengan  cara  masuk  ke  kolam  renang  agar  lebih  mengerti  dan  paham  karena  ini  metode menghafal di luar kepala. Ketika ingin memperkenalkan diri, murid-murid diajarkan sambil menggunakan gerakan supaya dapat mengingat dengan mudah. Dari contoh-contoh tersebut, dapat memberikan inspirasi bagi  penonton,  khususnya  para  guru  agar  dapat  berkreasi  dan  berinovatif  dalam  melakukan  proses pembelajaran sehingga dapat memberikan pemahaman yang baik kepada siswa.
Selain  itu,  film The Teacher’s Diary juga  mengajarkan  pada  penonton  bahwa  tugas  guru  bukan hanya  mengajar  melainkan  juga  mendidik.  Guru  menjadi  orang  tua  kedua  bagi  murid-muridnya  di sekolah. Guru memiliki tanggung jawab moral  yang berat dalam  mendidik karakter siswa. Didikan yang benar  dan  tepat  dapat  memberikan  hasil  yang  baik  untuk  masa  depan  mereka.  Guru  juga  tidak  boleh mempersoalkan  seberapa  banyak  atau  sedikit  murid  yang  dimiliki  akan  tetapi  harus  dapat  memberikan pendidikan  yang  baik  atas  hak  mereka  untuk  memperolehnya.  Hal-hal  yang  demikian,  sangat  penting untuk pengetahuan calon guru atau para guru dalam mengajar.
Film  memiliki  nilai-nilai  yang  sangat  bermanfaat  untuk  kita  terapkan  dalam  kehidupan  sehari- hari,  salah  satunya  ialah  nilai  didaktis.  Istilah  didaktis  lebih  dikenal  dengan  nilai  pendidikan  karena berkaitan  dengan pendidikan  dan pengajaran. Seperti  pendapat Semi  mengatakan bahwa didaktik adalah pendidikan  dengan  pengajaran  yang  dapat  mengantarkan  pembaca  kepada  sesuatu  arah  tertentu  (dalam Endeh,  2017).  Setelah  membaca  atau  menonton  karya  sastra,  dapat  menambah  pengalaman  dan perubahan cara berpikir atau bertindak dalam diri seseorang menuju ke arah yang lebih baik lagi.
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  membahas  nilai-nilai  didaktis  yang  terdapat  pada  film The Teacher’s Diary karya Nithiwat Tharathorn dengan mengacu pada teori Ali yang mengemukakan bahwa nilai-nilai  yang  diajarkan  guru  dalam  pengajaran  adalah  mencakup,  (1)  nilai  intelektual/kecerdasan,  (2) nilai keterampilan, (3) nilai harga diri, (4) nilai sosial/hubungan masyarakat/pergaulan, (5) nilai moral, (6) nilai  keindahan,  (7)  nilai  ketuhanan/keagamaan,  (8)  nilai  penguasaan  diri/kestabilan  emosi,  (9)  nilai tingkah laku/adat sopan santun, (10) nilai kehendak/kemauan atau cita-cita (dalam Apriawati, 2016).
Peneliti  akan  mengkaji  nilai  didaktis  dalam  film  tersebut  melihat  dari  sosok  guru  melalui tindakan,  ucapan,  dan  pikiran  yang  dalam  proses  pengajaran  kepada  murid-murid  di  sana  sehingga menjadikan  film  tersebut  banyak  memberikan  inspirasi  bagi  penonton,  sebagai  refleksi  seorang  guru dalam  mengajar  dan  mendidik  siswa,  dan  memahami  makna  guru  dalam  perspektif  yang  utuh.  Film  ini belum  pernah  dikaji  atau  diteliti  dalam  sebuah  penelitian  sehingga  membuat  peneliti  sangat  tertarik menggunakan film ini yang membahas nilai didaktis. Kajian nilai didaktis sangat tepat digunakan karena akan  banyak  hal  yang  dikemukakan  terkait  dengan  pengajaran  dan  pendidikan  yang  ada  dalam  film  ini. Adapun penelitian yang pernah dilakukan terkait analisis didaktif adalah nilai didaktis pada film Jenderal Soedirman dan  novel Sang  Pencerah .  Temuan  yang  diperoleh  dalam  penelitian  tersebut  di  antaranya adalah nilai agama, nilai sosial, dan nilai kesusilaan/budi pekerti (Fitriani, 2017; Apriawati, 2016).

## Metode
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitatif  dengan  pendekatan content  Analysis . Content  analysis yaitu  penelitian  yang  dilakukan  terhadap  informasi  yang didokumentasikan  dalam  rekaman,  baik  gambar,  suara  ataupun  tulisan.  Metode  penelitian  deskriptif kualitatif karena data-data yang disajikan dalam penelitian ini berupa naratif deskriptif yang berasal dari
studi kepustakaan dan bukan berupa angka-angka. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan nilai-nilai  didaktis  dengan  dianalisis  menggunakan  teori  Ali.  Objek  penelitian  yang  digunakan  yaitu film The Teacher’s Diary karya Nithiwat Tharathorn tahun 2014 yang berdurasi 110 menit. Data-data yang  digunakan  dalam  film  tersebut  berupa  gambar,  kata,  kalimat/ungkapan  pada  monolog  ataupun dialog  yang  sesuai  dengan  kajian  nilai  didaktis.  Teknik  dokumentasi  digunakan  dalam  pengumpulan data  dengan  cara  mendata  setiap  teks  kalimat  atau  ungkapan  yang  termasuk  ke  dalam  nilai  didaktis pada  film The  Teacher’s  Diary .  Selanjutnya  dalam  menganalisis  data  digunakan  teknik  simak  dan catat.  Sebelum  dilakukan  analisis,  film  disimak  dengan  baik  lalu  mencatat  nilai-nilai  didaktis  yang terdapat dalam film tersebut, dan selanjutnya diklasifikasikan berdasarkan teori yang digunakan.

## Hasil dan Diskusi

## Temuan Penelitian
Dalam film The Teacher’s Diary karya Nithiwat Tharathorn terdapat pesan-pesan  yang ingin disampaikan  oleh  pengarang  dalam  karyanya,  salah  satunya  adalah  nilai  didaktis  yang  bersifat mendidik  dan  memberikan  teladan  yang  baik  bagi  para  pembacanya  melalui  proses  apresiasi  karya sastra  (Sundana  et  al.,  2018).  Hal  ini  sebagaimana  definisi  film  yang  merupakan  alat  penyampai berbagai  jenis  pesan  pada  zaman  modern  yang  bersifat  audio  visual  untuk  menyampaikan  informasi kepada  khalayak  (Fitriani,  2017;  Nurmalasari,  2017).  Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka  terdapat sepuluh  nilai  didaktis  yang  terdapat  dalam  film The  Teacher’s  Diary yang  dapat  dilihat  pada  tabel berikut:
Tabel 1. Hasil Temuan Nilai Didaktis
No Nilai Didaktis Temuan Penelitian 1. Nilai Intelektual/Kecerdasan 1. Kreatif Dalam Memperkenalkan Diri, 2. Cerdas Dalam Menyelesaikan Masalah, Dan 3. Cakap Dalam Mengajar. 2. Nilai Keterampilan 1. Terampil Memanfaatkan Sesuatu, 2. Mengajar Dengan Beri Penghargaan, 3.  Terampil  Menyesuaikan  Diri  Dengan  Lingkungan, Dan 4. Cepat Belajar. 3. Nilai Harga Diri 1. Teguh Pendirian, 2. Percaya Diri, Dan 3. Mampu Memosisikan Diri Sebagai Guru. 4. Nilai Sosial/Hubungan Masyarakat/Pergaulan 1. Bisa Bergaul Dengan Orang Lain, 2. Saling Membutuhkan, 3. Sikap Toleransi, Dan 4. Bertanggung Jawab. 5. Nilai Moral Menegur Murid. 6. Nilai Keindahan Menyenangkan dan Menikmati Pemandangan. 7. Nilai Ketuhanan/Keagamaan Manusia Tetap Bergantung Kepada Tuhan. 8. Nilai Penguasaan Diri/Kestabilan Emosi Sabar 9. Nilai Tingkah Laku/Adat Sopan Santun 1. Menyapa, 2. Menghargai, 3. Mengingatkan, Dan 4. Bersikap Sopan. 10. Nilai Kehendak/Kemauan Atau Cita- Cita Mampu  Memotivasi  Dalam  Membentuk  Cita-Cita Murid.
Berdasarkan  data  di  atas,  terdapat  nilai-nilai  didaktis  yang  berkaitan  dengan  nilai intelektual/kecerdasan  sebanyak  3  temuan,  nilai  keterampilan  sebanyak  4  temuan,  nilai  harga  diri sebanyak 3 temuan, nilai sosial sebanyak 4 temuan, nilai moral, nilai keindahan, nilai ketuhanan, dan nilai penguasaan diri sebanyak 1 temuan, nilai sopan santun sebanyak 4 temuan, serta nilai cita-cita sebanyak 1 temuan.
Pembahasan Penelitian

## 1. Nilai Intelektual/Kecerdasan
Nilai  kecerdasan/intelektual  adalah  proses  berpikir  untuk  menganalisis  setiap  masalah melalui pengamatan secara kreatif, logis dan kritis (Nurmalasari, 2017). Berikut adalah kutipan  data dari nilai intelektual:
a. Kreatif dalam memperkenalkan diri.
Pada menit 00:10:58-00:11:31 Ann: “ Baiklah. Halo anak-anak. Nama saya ANN.... A (menggunakan gerakan tubuh membentuk huruf A)”.
Gigi: “ Apa kita harus membuat gaya?”.
Ann: “ Ya, anak-anak lebih mudah mengingat gerakan tubuh .” Gigi: “ Nama saya…. GIGI (menggunakan gerakan tangan menggelitik)”.
Ann:  “ Oke  sekarang  anak-anak.  Saya  ingin  semuanya  memperkenalkan  nama  masing-masing dengan membuat gaya ”.
Data  tersebut  menunjukkan  nilai  intelektual  yang  ada  pada  tokoh  Ann  dalam  membuat kesan  pertama  yang  menyenangkan  dan  sekaligus  memberikan  pengajaran  kepada  anak-anak untuk  lebih  mudah  mengingat  apabila  melakukan  apapun  dengan  menggunakan  gaya.  Hal tersebut tergambarkan ketika Ann memperkenalkan diri dengan cara membuat gerakan tubuh.
b. Cerdas dalam menyelesaikan masalah. Pada menit 00:26:58-00:27:10
Orang: “Setiap  musim  hujan  kita  selalu  menemukan  orang  mati.  Apa  yang  Anda  pikirkan mengeluarkan mayatnya sendiri? Anda tidak takut?”.
Ann: “Saya  bukannya  ingin  menjadi  artis  Baywatch  tapi  akan  membutuhkan  waktu  untuk memanggilmu dengan perahu dan kembali kesini. Anak-anak akan ketakutan”.
Data  tersebut  menunjukkan  nilai  kecerdasan  pada  tokoh  untuk  mencari  cara/solusi  dari permasalahan yang dihadapi ketika tiba-tiba menemukan orang mati, yaitu dengan memberanikan diri untuk mengeluarkan mayatnya sendiri agar anak-anak tidak lagi takut.
c. Cakap dalam mengajar.
Pada menit 01:33:40-01:34:44 Ann:  “ Nui.  Ada  seorang  guru  lain  di  rumah  kapal.  Suatu  hari  dia  mencoba  mengajarkan  soal matematika.  Soalnya  berhubungan  dengan  kereta.  Ada  satu  anak  yang  kebingungan  karena  dia tidak  pernah  naik  kereta  sebelumnya.  Jadi  dia  memutuskan  mengikat  rumah  kapalnya  di belakang perahunya seperti kereta. Apa pendapatmu tentang guru itu?”.
Data  tersebut  menunjukkan  nilai  kecerdasan  yang  ada  pada  tokoh  guru  Song  yang dibicarakan  oleh  guru  Nui,  yaitu  ingin  murid-muridnya  bisa  mengetahui  rasanya  naik  kereta. Dengan  cara  menarik  sekolah  kapal  yang  diikatkan  ke  perahu  agar  murid-muridnya  memiliki kesan  tentang  naik  kereta  sehingga  terus  diingat  di  kepala  mereka  dan  memberikan  pengajaran yang membuat murid-murid menjadi lebih mudah mengerti dalam menyelesaikan soal.
Berdasarkan uraian ketiga temuan di atas, menunjukkan nilai intelektual/kecerdasan yang dimiliki  oleh  guru  di  sekolah  dalam  proses  pembelajaran  serta  menghadapi  setiap  permasalahan yang ditemui di sekolah.
2. Nilai Keterampilan
Nilai  keterampilan  adalah  suatu  nilai  yang  ada  dalam  diri  manusia  mengenai  kemampuan untuk  mencipta  dan  menghasilkan  sesuatu  sebagai  kecakapan  dan  kepandaian  mengerjakan  sesuatu (Ali dalam Apriawati, 2016). Berikut adalah kutipan data nilai keterampilan:
a. Terampil memanfaatkan sesuatu.
Pada menit 00:07:21
Digambarkan di dalam film dimana keadaan di sekolah kapal yang tidak ada listrik lalu guru Ann menggunakan bahan-bahan rakitan dan aki agar ada lampu untuk penerangan.
Berdasarkan  data  tersebut  menunjukkan  nilai  keterampilan  bahwa  seorang  guru  harus mampu  memanfaatkan  apapun  dalam  segala  keterbatasan  yang  dimiliki.  Tidak  mengeluh  dan tetap  berusaha  mencari  jalan  dari  berbagai  permasalahan  yang  dihadapi  seperti  yang  dilakukan guru Ann.
b. Mengajar dengan beri penghargaan.
Pada menit 00:30:41 Ann: “ Siapa saja yang menyelesaikan duluan dengan benar akan dapat bintang ”.
Data tersebut  menunjukkan  nilai  keterampilan  bahwa  guru  harus  mampu  secara  mandiri untuk  menghidupkan  suasana  kelas  dengan  berbagai  kegiatan  yang  menyenangkan  serta membangkitkan semangat siswa belajar dengan memberi penghargaan.
c. Terampil menyesuaikan diri dengan lingkungan. Pada menit 00:34:37
Pada menit ini, menggambarkan awal cerita saat datang ke sekolah kapal guru Ann tidak bisa berenang. Makanya apabila mau masuk ke air selalu menggunakan baju pelampung. Setelah lama  mengajar  di  sekolah  kapal,  guru  Ann  belajar  berenang  bersama  murid-muridnya  sampai akhirnya bisa berenang.
Berdasarkan data tersebut menunjukkan nilai keterampilan bahwa dimanapun atau dalam setiap kondisi apapun kita sebagai guru harus cepat belajar dengan lingkungan yang kita tinggali dan guru Ann belajar berenang ditemani dengan murid-muridnya yang sudah pandai berenang.
d. Cepat belajar.
Pada menit 00:34:50.
Pada  menit  ini  menggambarkan  awal  kedatangan  guru  Song  ke  sekolah  kapal,  dia  tidak tahu  kemana  semua  murid-murid  di  sekolah  tersebut.  Lalu,  dia  memutuskan  untuk  mencari murid-muridnya  dengan  menggunakan  perahu  yang  ada  di  dekat  sekolah  kapal.  Ketika  ingin menjalankan  perahu,  guru  song  tidak  berpegangan  sehingga  mengakibatkan  tangannya  patah. Setelah  tangannya  sembuh,  guru  Song  belajar  menggunakan  perahu  lagi  dan  akhirnya  dia  bisa mengendarai perahu dengan baik.
Berdasarkan  data  tersebut  menunjukkan  nilai  keterampilan  bahwa  guru  Song  bisa memahami  dengan  cepat  cara  menggunakan  perahu  dengan  benar  dikarenakan  daerah  sekolah kapal yang berada di laut makanya mobilitas yang dilakukan harus menggunakan perahu.
Berdasarkan  uraian  ke  empat  temuan  di  atas,  menunjukkan  nilai  keterampilan  yang dimiliki  oleh  guru,  mulai  dari  terampil  dalam  memanfaatkan  sesuatu,  terampil  dalam  mengajar, terampil dalam  menyesuaikan diri dengan  lingkungan, hingga terampil  dalam  mempelajari suatu hal yang baru.
3. Nilai Harga Diri
Nilai  Harga  diri  merupakan  kesadaran  tentang  besarnya  nilai  yang  diberikan  kepada  diri sendiri,  harga  diri  juga  memiliki  arti  lain,  yaitu  kehormatan,  martabat,  atau  harkat  manusia (Kasanova and Oktasari, 2019). Berikut adalah kutipan data nilai harga diri:
a. Teguh pendirian.
Pada menit 00:00:42-00:01:23 Ann: “Sebagai kepala sekolah saya pikir Anda sudah keterlaluan. Anda menilai saya sebagai  guru  yang  buruk  karena  hal  sepele  ini  (sambil  menunjukkan  tato  tiga  bintang  di lengan  kanan).  Bukannya  anda  seharusnya  lebih  memperhatikan  hal  yang  lebih  penting daripada apa yang ada di dalam pakaian saya?”.
Kepala sekolah: “Hapus tatonya sekarang juga.”
Ann: “Saya tak bisa melakukannya”.
Kepala sekolah: “Ya, harus”. Ann: “Tidak, saya tak mau”.
Data  tersebut  menunjukkan  nilai  harga  diri  seorang  guru  yang  teguh  terhadap pendirian pada diri guru Ann yang tidak mau menghapus tato yang ada dibalik bajunya. Maka, seorang  guru  harus  memiliki  prinsip  dan  teguh  pendirian  yang  perlu  dipertahankan  dalam dirinya.
b. Percaya diri.
Pada menit 00:01:01-00:01:17 Kepala sekolah: “Sekarang posisi guru P.E kami sudah diisi”.
Guru Song : “Saya bisa menjadi asisten guru. Saya bisa membuat kerajinan tangan dan kesenian. Fotokopi, mengirim faks. Saya akan melakukan apapun”.
Data tersebut menunjukkan bahwa nilai percaya diri pada guru Song yang merasa dirinya pandai dalam membuat kerajinan tangan dan kesenian agar dapat menjadi guru P.E di sekolah. Ia meyakinkan  kepala  sekolah  untuk  bisa  menjadi  guru  di  sekolah  tersebut.  Hal  ini  menunjukkan bahwa guru Song memiliki nilai harga diri ataas dirinya.
c. Mampu memahami tugas guru.
Pada menit 00:19:23-00:19:39 Nui: “Kau hanya ingin membuktikan ke kepala sekolah kalau kau itu benar. Berada di tengah- tengah antah berantah mengajar 4-5 anak, apa itu sepadan?”.
Ann: “Yang bener 7. 7 anak”. Kau juga seorang guru, bagaimana kau bisa bilang itu sepadan? dan sudah kubilang jangan. Bisakah kau berhenti mengucapkan itu?”.
Data  tersebut  menunjukkan  nilai  harga  diri  bahwa  seorang  guru  tidak  boleh mempermasalahkan berapa banyak atau sedikit murid yang dia punya akan tetapi tetap mengajar dengan sepenuh hati.
Berdasarkan  uraian  ketiga  temuan  di  atas,  menunjukkan  nilai  harga  diri  seorang  guru yang  teguh  terhadap  pendirian,  percaya  diri,  serta  memahami  tugas  guru  harus  tetap  mengajar tapa melihat jumlah siswanya.
4. Nilai Sosial
Nilai  sosial  terbagi  menjadi  beberapa  indikator,  di  antaranya  yaitu:  nilai  yang  berkaitan dengan  kesadaran  akan  hak  dan  kewajiban,  nilai  yang  berkaitan  dengan  rasa  tanggung  jawab,  dan nilai yang berkaitan dengan sikap toleransi (Fitriani, 2017). Berikut adalah kutipan data nilai sosial:
a. Bisa bergaul dengan orang lain.
Pada menit 00:03:08 Ann: “Apa tak ada sinyal ponsel disekitar sini?”
Nelayan: “Agak  sedikit  susah.  Kalau  harinya  cerah  sinyalnya  ada.  Tapi  saya  tak  tahu  berapa banyak hari cerah yang kami punya dalam setahun”.
Ann: “Kau lucu”.
Data  tersebut  menunjukkan  nilai  sosial  bahwa  sebagai  manusia  kita  perlu  interaksi dengan  orang  lain  juga.  Apalagi  sebagai  orang  yang  baru  pertama  kali  datang  ke  suatu  daerah, kita perlu bertanya untuk mengetahui situasi tempat yang kita datangi.
b. Saling membutuhkan. Pada menit 00:08:26
Ann: “Kalau sudah sampai pantai, telepon nomor ini. Katakan ke seseorang saya sudah sampai” (berbicara dengan nelayan).
Data  tersebut  menunjukkan  nilai  sosial  bahwa  kita  sebagai  manusia  juga  membutuhkan manusia lainnya. Saat sedang berbelanja kebutuhan makanan, guru Ann meminta bantuan kepada nelayan karena akses untuk pergi kemanapun sangat terbatas.
c. Sikap Toleransi.
Pada menit 00:45:02-00:45:52 Ann: “Tapi  hari  ini  ujian  akhir  semesternya.  Kalau  dia  tidak  ujian,  dia  takkan  lulus  SD.  Dia tidak akan bisa melanjutkan pendidikannya dimanapun”.
Ayah Chon: “Itu tidak apa-apa”.
Ann: “Tidak. Anda ingin anak Anda memancing ikan seumur hidupnya?”.
Ayah  Chon: “Bu  Ann,  Kalau  saya  tidak  pergi  memancing,  bagaimana  saya  memberi  makan keluarga saya?”.
Ann: “Saya  mengerti  Anda  harus  menafkahi  keluarga  Anda.  Tapi  kalau  seorang  anak  ingin sekolah, itu sudah menjadi haknya. Anda merusak kesempatannya…
Data  tersebut  menunjukkan  nilai  sosial  bahwa  guru  Ann  berusaha  untuk  Chon  tetap sekolah  dan  tetap  memberikan  pengertian  kepada  ayah  Chon  walaupun  harus  toleransi  dengan keputusan yang dibuat oleh ayahnya Chon.
d. Sikap tolong menolong. Pada menit 00:47:30
Song: “Saya  di  sini  untuk  meminta  Chon  untuk  kembali  sekolah  (mengarah  ke  Ayah  chon). Chon,  ikut  denganku  ke  sekolah.  Kau  bisa  menolong  Ayahmu  nanti.  Kalau  sekolah,  tak  ada yang bisa menipumu” (bicara kepada Chon).
Ayah  Chon: “Dia  sudah  tidak  sekolah  hampir  setahun.  Tidak  ada  yang  mau  menerimanya kembali”.
Song: “Jangan khawatir. Saya kenal kepala sekolahnya. Kami sangat dekat seperti keluarga. Saya guru favoritnya kepala sekolah”.
Ayah Chon: “Kalau dia sekolah, siapa yang akan menolongku memancing?” Song: “Saya akan menolongmu, jangan khawatir soal itu. Kalau sudah waktunya memancing, saya akan membantumu. Saya akan membantu anda memancing setiap akhir pekan”.
Ayah Chon: “Jadi akhir pekan nanti Anda tidak pulang?”.
Song: “Tidak  usah  khawatirkan  itu,  tidak  masalah.  Malah  lebih  baik.  Saya  bisa  menabung lebih banyak uang karena tidak perlu membayar sewa kamar”.
Data tersebut menunjukkan nilai sosial pada diri guru Song yang membantu pekerjaan ayahnya Chon agar Chon dapat bersekolah. Di lain sisi, ayah Chon juga menolong guru Song dengan menyediakan tempat tinggal, sehingga ia tidak perlu menyewa kamar untuk tidur.
Berdasarkan  uraian  keempat  temuan  di  atas,  menunjukkan  nilai  social  pada  diri seorang  guru  yang  mudah  bergaul,  saling  membutuhkan,  sikap  toleransi,  dan  sikap  tolong menolong sesama manusia.
5. Nilai Moral
Nilai  moral  adalah  hubungan  dalam  pergaulan  masyarakat  dan  hubungan  itu  ada  ukuran- ukurannya yaitu ukuran mengenai nilai baik dan buruk (Ali dalam Apriawati, 2016). Kutipan data nilai moral sebagai berikut:
a. Menegur murid.
Pada menit 00:15:23 Song: “Apa  yang  kalian  lakukan  di  sana?  Siapa  yang  mengizinkan  kalian  main  air?  Naik sekarang!  “Jangan  membuat  alasan  apapun.  Bagaimana  kalau  salah  satu  dari  kalian tenggelam? Apa saya harus mengawasi kalian setiap waktu”.
Tuna: “Kami semua sudah bisa berenang”.
Song: “Bagaimana kalau kalian kram?”.
Tuna: “Tidak mungkin, kami sudah berenang sejak di hari kami dilahirkan”.
Song: “Jangan membantah. Skot jump 20 kali”.
Tong: “Saya tidak tahu bagaimana caranya. Tolong jelaskan?”.
Song: “ Lihat saya”. (mencontohkan tapi gagal) Anak-anak tertawa Muek: “Lompatan Scotch-Brites anda terlihat lucu”.
Song: “Buka tangan kalian. Berikan tangan kalian.
(memukul satu-satu tangan muridnya dengan rotan)
Data  tersebut  menunjukkan  nilai  moral  bahwa  sebagai  seorang  guru.  Guru  Song  harus mengajarkan  apa  yang  baik  dan  tidak  baik  dilakukan  bagi  diri  murid-muridnya  dan  juga karena  murid-muridnya  memiliki  tanggung  jawab  atas  diri  mereka  terhadap  apa  yang  sudah dilakukan.
6. Nilai Keindahan
Nilai keindahan adalah hal  yang  diinginkan  manusia agar hidupnya  menjadi lebih  halus, menyenangkan  dan  menimbulkan  kenikmatan  (Ali  dalam  Apriawati,  2016).  Kutipan  data  nilai keindahan:
a. Menyenangkan dan menikmati pemandangan.
Pada Menit 00:04:11 Gigi: “Segar sekali. Ayo foto bareng, buat kenang-kenangan”.
Data tersebut menunjukkan nilai keindahan bahwa guru Ann dan guru Gigi menikmati suasana sekolah kapal dan merasa senang.

## 7. Nilai Ketuhanan
Nilai  ketuhanan  pada  dasarnya  adalan  pedoman-pedoman  atau  motif-motif  kerohanian  yang dimiliki  oleh  manusia untuk  memenuhi  kebutuhan rohani atau batin (Kasanova and Oktasari, 2019). Kutipan data nilai ketuhanan sebagai berikut:
a. Manusia tetap bergantung kepada Tuhan.
Pada menit 00:26:47
Pada  menit  ini  ditemukan  ada  mayat  di  bawah  toilet  membuat  anak-anak  di  sana ketakutan.  Di  dalam  film,  digambarkan  dengan  memanggil  seorang  pendeta  untuk  mendoakan sekitar toilet dengan tradisi dan kepercayaan agama. Guru Song juga melakukan gerakan-gerakan berdoa.
Data  tersebut  menunjukkan  bahwa  setiap  manusia  memiliki  ketakutan.  Maka  manusia memerlukan  pegangan  dalam  hidupnya  yaitu agama/tuhan.  Dengan  bersandar  pada Tuhan  maka semua kejadian yang terjadi bisa menenangkan hati dan mencapai kebahagiaan yang abadi.

## 8. Nilai Pengendalian Diri/Kestabilan Emosi
Nilai  pengendalian  diri  ini  terkait  dengan  individu  mampu  mengendalikan/mengontrol  diri dengan  baik  dan  harmonis  dalam  bertindak  dalam  kehidupan  masyarakat  (Pradina  dalam  Kasanova and Oktasari, 2019). Kutipan data nilai pengendalian diri:
a. Sabar.
Pada menit 00:27:14 Gigi: “Ayo pergi Ann. Aku sudah mengemasi barang-barang kita”.
Ann: “Kau mau pergi begitu saja?”.
Gigi: “Berikan aku alasan yang benar untuk tinggal disini. Kemarin malam ada cicak di air kita. Sekarang kita menemukan mayat. Berapa lama lagi kita harus bertahan?
Ann: “Tapi kalau kita pergi, kepala sekolah akan menutup tempat ini.”
Gigi: “Terus kenapa?”. Terserah, aku tetap mau pergi”.
Menjadi  guru  bukan  saja  tentang  A,  B,  C  dan  1,  2,  3.  Siapa  yang  menyangka  sebuah  tato  tiga bintang akan membawaku sejauh ini?
Data  tersebut  menunjukkan  bahwa  nilai  pengendalian  emosi  ada  pada  tokoh  guru  Ann. Tetap  sabar  dengan  berbagai  masalah  yang  dihadapi  dan  ingin  semua  murid-muridnya  tetap bersekolah agar menjadi anak yang pandai.
9. Nilai Tingkah Laku/Adab Sopan Santun
Nilai  tingkah  laku  atau adab  adalah  perubahan  tingkah  laku,  budi  pekerti,  akhlak  dan  watak ke  arah  yang  lebih  baik  melalui  kegiatan  pengajaran  (Ali  dalam  Apriawati,  2016).  Berikut  adalah kutipan data dari nilai tingkah laku:
a. Menyapa.
Pada menit 00:09:22-00:09:34 Song: “Halo  (sambil  menunduk  dan  merapatkan  kedua  telapak  tangan  menghadap  ke  lawan bicara)”. Kau tahu anak-anak yang belajar di sini?”.
Data  tersebut  menunjukkan  nilai  tingkah  laku  yang  terletak  pada  tokoh  guru  song  yang harus menghormati dan menyapa orang saat bertemu.
b. Menghargai. Pada menit 00:10:46
Murid-murid: “Selamat pagi Bu guru”.
Data tersebut menunjukkan nilai adab yang dimiliki murid kepada gurunya bahwa murid harus menghargai gurunya di depan kelas dengan mengucapkan salam.
c. Mengingatkan.
Pada menit 00:33:36 Song: “Muek jangan makan telur mentah, nanti kena diare”.
Data tersebut  menunjukkan  nilai  tingkah  laku  bahwa yang  dilakukan  muridnya  itu tidak baik. Maka guru Song mengingatkan muridnya untuk tidak memakan telur yang masih mentah.
d. Bersikap sopan.
Pada menit 00:47:15-00:47:27 Song: “Halo  (sambil  menunduk  dan  merapatkan  kedua  telapak  tangan  menghadap  ke  lawan bicara) Ini rumahnya Chon?”.
Ayah Chon: “Iya, benar”. Ada apa?”.

## Song: “ Saya ingin mengenalkan diri saya. Saya Song. Saya guru di rumah kapal”.
Data  tersebut  menunjukkan  bahwa  nilai  tingkah  laku/adab  sopan  santun  harus  dimiliki guru ketika bertemu orang tua murid atau siapa pun agar saling menghormati satu sama lain.
Berdasarkan  uraian  ke  empat  temuan  di  atas,  menunjukkan  nilai  tingkah  laku  ataupun adab  sopan  santun  baik  pada  diri  seorang  guru,  maupun  siswa.  Hal  ini  terlihat  dari  sikap  saling menyapa, menghargai satu sama lain, saling mengingatkan, serta sikap sopan santun.

## 10. Nilai Kehendak/Kemauan/Cita-cita
Nilai  kehendak/cita-cita  adalah  keinginan  dan  motivasi  dari  individu  untuk  meraih  apa yang dicita-citakannya (Ali dalam Apriawati, 2016). Kutipan data nilai kehendak/cita-cita:
a. Mampu memotivasi dalam membentuk cita-cita murid.
Pada menit 01:27:29-01:28:07 Ann: “Anak-anak sini, ibu mau mengatakan sesuatu. Ibu mau bilang kalau kalian lulus ujian. Semuanya lulus dan naik kelas”.
Ann: “Ini dia (sambil memberikan rapot)”.
Muek: (menerimanya) Ann: “Ini tong”. Tong: “Terima kasih”. Ann: “Ini Tuna”. Tuna: “Terima kasih”. Ann: “Gao”.
Gao: “Terima kasih”.
Ann: “Kau  akhirnya  lulus.  Kau  lakukan  yang  terbaik  untuk  menolong  ayahmu  memancing, oke?”.
Chon: “Tidak  perlu  mengkhawatirkan  itu.  Aku  akan  menjadi  nelayan  yang  sangat  pintar matematika disini!”.
Data  tersebut  menunjukkan  bahwa  tokoh  guru  Ann  sebagai  seorang  guru  di  sekolah  kapal tersebut dapat memotivasi  murid-muridnya untuk  meraih cita-citanya. Salah satu kebanggaan bagi  guru  Ann  apabila  ada  kehendak  atau  cita-cita  yang  ingin  dicapai  oleh  tokoh  Chon  atas semua yang telah diajarkan.

## Simpulan
Berdasarkan hasil dan diskusi di atas, dapat disimpulkan bahwa dalam film The Teacher’s Diary karya  Nithiwat  Tharathorn  terdapat  sepuluh  nilai  didaktis,  antara  lain:  nilai  intelektual/kecerdasan,  nilai keterampilan,  nilai  harga  diri,  nilai  sosial/hubungan  masyarakat/pergaulan,  nilai  moral,  nilai  keindahan, nilai  ketuhanan/keagamaan,  nilai penguasaan diri/kestabilan  emosi, nilai tingkah  laku/adat sopan santun, nilai kehendak/kemauan atau cita-cita. Dengan rincian sebagai berikut:
1. Nilai  intelektual/kecerdasan,  antara  lain:  (a)  kreatif  dalam  memperkenalkan  diri,  (b)  cerdas  dalam menyelesaikan masalah, dan (c) cakap dalam mengajar.
2. Nilai  keterampilan,  antara  lain:  (a)  terampil  memanfaatkan  sesuatu,  (b)  mengajar  dengan  beri penghargaan, (c) terampil menyesuaikan diri dengan lingkungan, dan (d) cepat belajar.
3. Nilai  harga  diri,  antara  lain:  (a)  teguh  pendirian,  (b)  percaya  diri,  dan  (c)  mampu  memosisikan  diri sebagai guru.
4. Nilai  sosial,  antara  lain:  (a)  bisa  bergaul  dengan  orang  lain,  (b)  saling  membutuhkan,  (c)  sikap toleransi, dan (d) bertanggung jawab.
5. Nilai moral, yaitu menegur murid.
6. Nilai keindahan, yaitu menyenangkan dan menikmati pemandangan.
7. Nilai ketuhanan, yaitu manusia tetap bergantung kepada tuhan.
8. Nilai pengendalian diri, yaitu sabar
9. Nilai  tingkah  laku,  antara  lain:  (a)  menyapa,  (b)  menghargai,  (c)  mengingatkan,  dan  (d)  bersikap sopan.
10. Nilai cita-cita, yaitu mampu memotivasi dalam membentuk cita-cita murid.
Hasil  temuan  mengenai  nilai  didaktis  di  atas,  dapat  dijadikan  sebagai  contoh  atau  motivasi  bagi calon  guru ataupun guru dalam  mendedikasikan  dirinya untuk  mengajar dan  mendidik siswa  di sekolah.
Bagaimanapun juga, guru perlu  mengetahui cara mengajar dan mendidik yang tepat dan baik agar siswa memiliki ketertarikan atau minat untuk selalu belajar dalam mencari ilmu bagi masa depan mereka.

## Ucapan Terima Kasih
Kami  ucapkan  terima  kasih  kepada  semua  pihak  yang  telah  berkontribusi  dalam  terlaksananya penelitian  ini  hingga  akhirnya  dapat  terselesaikan  dengan  baik.  Kontribusi  yang  dilakukan  seperti memberi masukan, kritik dan saran sehingga penelitian ini menjadi lebih baik.

## Daftar Rujukan
Anggriani,  Meri,  et  al.  “Analisis  Nilai  Kependidikan  Dalam  Film  Akeelah  And  The  Bee  Karya  Doug Atchison.” Pena , vol. 2, 2015, pp. 371–79.
Apriawati,  Nina. Nilai-Nilai  Didaktis  Novel  Sang  Pencerah  Karya  Akmal  Nasery  Basral  Dan Pembelajarannya Di Sekolah Menengah Atas (SMA) . Dec. 2016, doi:10.1128/AAC.03728-14. Endeh. Nilai Didaktis Dalam Novel Hujan Karya Tere Liye . 2017, pp. 164–72. Fitriani Leni. Nilai Didaktis Pada Film Jenderal Soedirman . 2017, pp. 254–61.
Kasanova, Ria, and Anisa Fajriana Oktasari. Nilai- Nilai Didaktis Dalam Novel “ Matahari Di Atas Gilli ” Karya Lintang Sugianto . no. 2, 2019, pp. 47–58, doi:10.33603/dj.v6i2.1695. Nurmalasari  Irena.  “Nilai  Didaktis  Pada  Film  Merry  Riana  Mimpi  Sejuta  Dolar.” Diksatrasia ,  vol.  1, 2017, pp. 249–53.
Riyadi,  Sugeng.  “Penggunaan  Film  Adaptasi  Sebagai  Media  Pengajaran  Sastra.” Jurnal  Pendidikan Bahasa Dan Sastra , vol. 14, no. 2, 2014, pp. 241–51, doi:10.17509/bs_jpbsp.v14i2.722.
Sari,  Ayu  Puspita  Indah,  and  Hastari  Mayrita. Kajian Nilai  Didaktis Cerita  Rakyat  Sebagai  Konstribusi Penyusunan Bahan Bacaan Peserta Didik Dalam Buku Teks Bahasa Indonesia . 2017, pp. 1–11. Sundana,  Lina,  et  al.  “Sastra  Didaktis  Dalam  Pembelajaran  Apresiasi  Sastra.” Riksa  Bahasa ,  2018,  pp. 1085–93, doi:10.1017/CBO9781107415324.004.