Lumbung Inovasi: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat https://journal-center.litpam.com/index.php/linov

## Pembuatan Konten Online Learning untuk Guru MTs Darussalam Kota Bengkulu
Fitri April Yanti* 1 Muhammad Kristiawan 1 , Ahmad Walid 1 , Raden Gamal Tamrin Kusumah 2
1 Program Studi Doktor Pendidikan, Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Bengkulu, Gedung Dekanat FKIP Jl. Wr supratman Kandang Limun Universitas Bengkulu, Bengkulu, 38371, Indonesia
2 Program Studi Tadris IPA, Fakultas Tarbiyah dan Tadris, Universitas Bengkulu, Pagar Dewa, Kec. Selebar, Kota Bengkulu, Bengkulu 38211, Indonesia
Email Korespondensi: faprilyanti@unib.ac.id
Diterima: Oktober 2021; Revisi: Oktober 2021; Diterbitkan: November 2021

## Abstrak
Tujuan  kegiatan  Pengabdian  kepada  Masyarakat  (PkM)  adalah  pelatihan  pembuatan  konten online learning guru MTs Darussalam Kota Bengkulu. Mitra PkM adalah MTs Darussalam Kota Bengkulu yang berjulah 30 orang. Metode pelaksanaan ceramah, Tanya-jawab, praktik, dan evaluasi. Hasil pembuatan konten online learning guru MTs Darussalam Kota Bengkulu telah menunjukkan keberhasilan dan telah tercapai dengan baik sesuai dengan harapan. Para peserta pelatihan merasakan manfaat dari program ini dari sisi pengetahuan maupun teknis. Melalui kegiatan ini, diharapkan ketrampilan dan pemahaman peserta  meningkat  terkait  pembuatan  konten online  learning dengan    power  point.  Kegitan pendampinga masih perlu dilakukan secara kontinu untuk mematangkan keterampilan guru-guru dalam pembutan konten online yang dikembangkan dari bahan ajar.
Kata Kunci : Konten Online Learning; Media Pembelajaran; Guru

## The Online Learning Content Creation for Teachers in MTs Darussalam, Bengkulu City

## Abstract
The purpose of the Community Service (PkM) activity is training in the creation of online learning content for teachers at MTs Darussalam Bengkulu City. PkM partners are MTs Darussalam Bengkulu City with a  total  of  30  people.  Methods  of  implementation  of  lectures,  questions  and  answers,  practice,  and evaluation. The results of creating online learning content for MTs Darussalam teachers in Bengkulu City have shown success and have been achieved well as expected. The training participants benefit from this program from a knowledge and technical perspective. Through this activity, it is hoped that the skills and understanding of participants will increase regarding the creation of online learning content with power points. Mentoring activities still need to be carried out continuously to mature the skills of teachers in making online content developed from teaching materials.
Keywords : Online Learning Content; Learning Media; Teacher
How to Cite : Yanti, F. A., Kristiawan, M., Walid, A., & Kusumah, R. G. T. (2021). Pelatihan Pembuatan Konten Online  Learning  untuk  Guru  Mts  Darussalam  Kota  Bengkulu. Lumbung  Inovasi:  Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat , 6 (2), 38 –45. https://doi.org/10.36312/linov.v6i2.537
https://doi.org/10.36312/linov.v6i2.537
Copyright © 2021, Yanti et al This is an open-access article under the CC-BY License.

## PENDAHULUAN
Di  era  revolusi  industri  4.0  hampir  semua  kegiatan  manusia  dilakukan  dengan menggunakan  produk  digital  yang  memberikan  dampak  baik  terhadap  manusia  jika
digunakan dengan bijak (Salsabila et al., 2021). Boyd dan Ellison (2007) mendefinisikan situs jejaring  sosial  sebagai  layanan  berbasis  web  yang  memungkinkan  individu  untuk  (1) membangun profil publik atau semi-publik dalam sistem yang dibatasi, (2) mengartikulasikan daftar pengguna lain dengan siapa mereka berbagi koneksi, dan (3) melihat dan melintasi daftar koneksi mereka dan yang dibuat oleh orang lain dalam sistem. Informasi apapun dapat diakses dengan mudah dimanapun dan kapan pun melalui smartphone, tablet, dan laptop yang  terkoneksi  dengan  jaringan  internet  (Cahyono,  2015).  Pembelajaran  online  dapat melatih  kemandirian  belajar  siswa  (Firman  &  Rahman,  2020).  Perilaku  tersebut  dapat dilakukan  dengan  membaca,  memaknai  postingan  diskusi  dan  mendiskusikan  video  atau konten  pembelajaran  sehingga  menjadi  solusi  praktis  bagi  masyarakat  (Kustiandi  et  al., 2020; Kusuma & Hamidah, 2020; Zayapragassarazan, 2020).
Kemajuan teknologi memberikan banyak manfaat pada berbagai kegiatan belajar dan mengajar yang tidak hanya mempermudah siswa melainkan juga bagi pihak pengajar serta mampu  mengatasi  kesulitan  pembelajaran,  membagikan  pelajaran  dan  membuat  tugas tanpa  harus  hadir  di  kelas  (Ariati  &  Andriani,  2020).  Penggunaan  media  yang  tepat  dan bervariasi mempunyai nilai praktis, antara lain: mengatasi keterbatasan pengalaman siswa, mengkongkritkan pesan yang abstrak, menanamkan konsep dasar yang tepat, menimbulkan keseragaman  agar  dapat  meningkatkan  efektivitas  dan  efisiensi  dalam  kegiatan pembelajaran  sehingga  dapat  meningkatkan  mutu  pembelajaran  (Rahmayanti,  2015). Kemudahan yang diberikan ini akan meningkatkan kualitas pembelajaran menjadi lebih baik lagi. Smartphone (handphone pintar) komputer/laptop, aplikasi, serta jaringan internet yang digunakan sebagai media dalam berlangsungnya pembelajaran berbasis e-learning (Dwi C et al., 2020).
Beberapa waktu yang lalu, pemerintah indonesia mengeluarkan kebijakan mengenai pembelajaran  tatap  muka  dengan  jumlah  peserta  didik  50%  dari  kapasitas  ruangan. Kombinasi pembelajaran daring dan luring dipilih di beberapa sekolah tertentu, salah satunya seperti di MTs Darussalam Kota Bengkulu. Hal ini secara tidak langsung mengarahkan guru untuk berinovasi dalam pembelajaran. Pembelajaran online ini tentu merupakan tantangan baru bagi guru yang membuat mereka harus menguasai media pembelajaran online untuk melangsungkan  kegiatan  pembelajaran  dan  diharapkan  mampu  berkreasi  dalam  proses pembelajaran supaya tujuan pembelajaran dapat dicapai secara maksimal (Destiarini, 2021; Mantra  et  al.,  2020).  Pembelajaran  daring  merupakan  sebuah  inovasi  pendidikan  yang melibatkan  unsur  teknologi  informasi  dalam  pembelajaran  yang  mampu  meningkatkan efektivitas  dan  efisiensi  dalam  kegiatan  pembelajaran  (Fitriyani  et  al.,  2020;  Rahmayanti, 2015)  yang  secara  fisik  terpisah  atau  bahkan  berjauhan  namun  dapat  saling  berinteraksi atau berkolaborasi (secara langsung/synchronous dan secara tidak langsung/asynchronous) dan  interaksi  antara  guru  dan  siswa  berlangsung  kapanpun  dan  dimanapun  (Sadikin  & Hamidah, 2020; Syarifudin, 2020).
Pada era awal pandemi COVID-19, berbagai media pembelajaran secara daring telah diterapkan,  misalnya  e-learning,  aplikasi  zoom,  google  classroom,  youtube,  maupun  chat group pada media sosial dengan menggunakan media online tersebut (Abidah et al., 2020). Platform tersebut  menjadikan  pendidik  dan  peserta  didik  untuk  bertemu  dan  berinteraksi secara  virtual  dengan  fasilitas  pesan  instan  dan  kegiatan  presentasi  (Agusty  &  Delianti, 2020).  Secara  tidak  langsung,  kemampuan  menggunakan  serta  mengakses  teknologi semakin  dikuasai  oleh  siswa  maupun  guru.  Namun,  setelah  pendidik  mampu  menguasai berbagai  sarana  pembelajaran  online,  pendidik  merasa  kesulitan  dalam  membuat  konten pembelajaran yang lebih bervariasi. Hal ini dikarenakan masih banyaknya guru yang belum memiliki  kemampuan  untuk  membuat  konten online  learning dan  masih  nyaman menggunakan media konvensional. Sehingga banyak pula guru yang ingin membuat konten online learning sebagai bahan pembelajaran untuk peserta didik. Melalui pelatihan ini, Tim PKm  dan  guru  MTs  Darussalam  akan  melakukan  beberapa  kegiatan  dalam  melakukan pembuatan konten online learning dan mengkur kemampuan guru MTs dalam  pembuatan konten online  learning .  Berdasarkan  hal  tersebut  maka  dilakukan  pelatihan  pembuatan konten  online  learning  untuk  guru  MTs  Darussalam  Kota  Bengkulu.  Sehingga  dengan diadakannya  kegiatan  pembuatan  konten  online  learning  diahrapkan  mampu  membantu para gru untuk lebih kreatif dalam mengatasi kesulitan pembelajaran, membagikan pelajaran
dan membuat tugas tanpa harus hadir di kelas.

## METODE PELAKSANAAN
Kegitan  Pengabdian  bermitra  dengan  Guru-guru  MTs  Darussalam  Kota  Bengkulu dengan  jumlah  mitra  yang  terlibat  30  orang  guru.  Pelaksanaan  kegitan  di  menggunakan metode  knowledge  transfer.  Dengan  tahapan-tahapan  ceramah  dan  tanya  jawab,  praktik, evaluasi. Secara rinci dijelaskan sebagai berikut;

## Ceramah dan Tanya Jawab
Metode  ini  bertujuan  untuk  menyampaikan  rangkaian  materi  tentang  pengenalan penggunaan  aplikasi  sebagai  pendukung  pembuatan  konten  online  untuk  guru  MTs Darussalam  Kota  Bengkulu  sebagai  peserta  kegiatan.  Jumlah  peserta  yang  mengikuti kegiatan  PKM  adalah  30  orang.  Pembuatan  konten online  learning meliputi  pembuatan: konten teks, konten audio, konten visual, dankonten audio visual. Materi akan disampaikan dengan  durasi  kurang  lebih  120  menit.  Peserta  pelatihan  dapat  mengajukan  pertanyaan terkait dengan materi yang disampaikan

## Praktik
Pada  tahap  ini,  peserta  pelatihan  akan  dibimbing  dalam  membuat  konten  online learning. Peserta pelatihan dibagi menjadi beberapa kelompok. Satu kelompok terdiri dari 4- 5 orang.

## Evaluasi
Pada tahap ini bertujuan untuk menilai produk konten online learning . Peserta diminta mengumpulkan produk konten online learning berupa file power point (ppt) yang telah dibuat melalui google  form .  Produk  konten online  learning kemudian  dinilai  berdasarkan  aspek: kreasi dan inovasi, kualitas konten, dan tampilan.

## Rancangan Evaluasi
Target  kegiatan  ini  pengabdian  masyarakat  ini  adalah  untuk  meningkatkan pengetahuan  dan  keterampilan  guru  MTs  Darussalam  Kota  Bengkulu  dalam  membuat konten online  learning .  Paradigma  evaluasi  ketercapaian  target  kegiatan  adalah  sebagai berikut:

## Gambar 1. Rancangan Evaluasi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dosen Program Studi Doktor Pendidikan Universitas Bengkulu sebagai narasumber praktik pembuatan konten online learning berkoordinasi dengan tim internal untuk merancang pelaksanaan kegiatan PKM baik secara konseptual, operasional, serta pembagian tugas oleh masing-masing anggota tim dalam membuat instrumen kegiatan PKM, seperti daftar hadir, angket kuisioner, konsumsi, publikasi, lokasi, dan dokumentasi.  Pada tahap ini, ingin dicapai
sebuah proses ketertiban dan persiapan dalam berokordinasi antara narasumber, tim internal, dan guru MTs Darussalam sebagai peserta kegiatan. Setelah beberapa hal persiapan telah dilakukan,  para  peserta  pembuatan  konten  online  learning  mengisi  daftar  hadir  di  meja registrasi seperti yang ditunjukkan oleh Gambar 2.  Semua pihak yang terlibat dalam kegiatan turut  serta  dalam  mengambil  peran.  Narasumber  dan  tim  internal  berperan  dalam memberikan dan mempersiapkan materi sedangkan para peserta berperan dalam mengikuti pelatihan guna memperoleh ilmu pembuatan konten online learning.
Gambar 2. Para Peserta Pembuatan Konten Online Learning Mengisi Daftar Hadir di Meja Registrasi
Metode  ini  bertujuan  untuk  menyampaikan  rangkaian  materi  tentang  pengenalan penggunaan aplikasi sebagai pendukung pembuatan konten online untuk guru, yang meliputi: konten teks, konten audio, konten visual, dan konten audio visual. Materi disampaikan dengan durasi  kurang  lebih  120  menit.  Peserta  pelatihan  dapat  mengajukan  pertanyaan  terkait dengan  materi  yang  disampaikan.  Kegiatan  ini  berbentuk  lokakarya  dan  dibagi  dalam  dua bentuk kegiatan. Kegiatan pertama adalah penyampaian materi berupa revolusi pembelajaran 4.0 dan petingnya kreativitas guru dalam bentuk presentasi dan kelompok diskusi. Kegiatan kedua  adalah  praktik  pembuatan  konten online  learning berbasis power  point dengan menggunakan Microsoft Power Point .
Kegiatan penyampaian materi dan diskusi tersebut telah dilakukan dengan tujuan untuk menyegarkan  kembali  pengetahuan  guru  terkait  revolusi  pembelajaran  4.0  dan  media pembelajaran berbasis konten online larning . Selain itu, perkembangan teknologi menuntut kreativitas guru dalam memanfaatkannya untuk menjadi media pembelajaran, salah satunya media pembelajaran berbasis konten online larning . Media pembelajaran sangat membantu siswa dalam meningkatkan pemahaman dan hasil belajarnya.
Pada ceramah dan Tanya jawab ini, narasumber bertanya sejauh mana pengetahuan guru  MTs  Darussalam  dalam  menggunakan  konten online  learning di  dalam  proses pembelajaran  untuk  siswa.  Jawabannya  beraneka  ragam.  Ada  guru  yang  tidak  terbiasa menggunakan  teknologi  sebagai  media  dalam  pengajaran  di  kelas  karena  pihak  Sekolah belum  menyediakan fasilitas  yang memadai  yang memungkinkan guru menciptakan  media ajar  mereka.  Selain  itu,  tidak  adanya  pembimbing  dan  pendampingan  yang  memberikan pendidikan singkat tentang bagaimana membuat konten online learning menjadikan kegiatan ini  memiliki  sisi  yang  sangat  positif  untuk  pembuatan  media  pembelajaran  seperti  yang terlamir pada Gambar 3.

## Gambar 3. Ceramah dan Tanya Jawab antara Tim PKM dengan Peserta

## Pelatihan dan Praktik
Pada  sesi  praktek  dan  pendampingan,  para  peserta  dibimbing  dan  diarahkan  oleh Dosen Program Studi Doktor Pendidikan Universitas Bengkulu sebagai narasumber praktik pembuatan konten online learning dan tim PKM sampai menghasilkan produk berupa media pembelajaran.  Dalam  pelatihan  ini  para  peserta  ditugaskan  untuk  membuat  materi  yang disajikan  terkait  dengan  pengenalan  dan  penggunaan  program Powerpoint untuk  media pembelajaran.  Satu  media  pembelajaran  online  terkait  mata  pelajaran  yang  diajarkan  oleh masing-masing  guru.  Untuk  dapat  membuat  media  pembelajaran  online  learning  berupa power  point,  peserta  diwajibkan  memiliki  sebuah  perangkat  computer  atau  laptop  terlebih dahulu. Selanjutnya, Dosen dan Tim PKM melakukan pendampingi kepada masing-masing peserta selama kegiatan praktik pembuatan konten online learning . Selain itu, para peserta dipandu  dan  dipantau  secara  langsung  selama  pembuatan  konten  online  learning  sampai menghasilkan produk berupa sebuah file power point sesuai mata pelajaran yang diajarkan dari para peserta kemudian mengunggahnya ke situs pembelajaran online .
Gambar 4 menunjukkan dokumentasi kegiatan pelatihan dan praktik selama pembuatan median pembelajaran online . Evaluasi kegiatan pengembangan media pembelajaran konten online learning dengan menggunakan Microsoft PowerPoint ini, yaitu dengan menggunakan angket  untuk  melihat  sejauh  mana  ketercapaian  keiatan  yang  telah  selesai  dilakukan, berdasarkan skala keberhasilan yang digunakan. Skala keberhasilan yang digunakan dilihat dari sejauh mana antusiasme atau motivasi guru dalam mennggunakan media pembelajaran yang telah dibuat.

## Evaluasi
Pada akhir pelatihan, media yang telah dibuat oleh para guru dikumpulkan dan dinilai oleh  Dosen  sebagai  narasumber  dan  tim  PKM  kemudian  disempurnakan  oleh  tim  untuk dikembalikan kepada peserta agar dapat digunakan untuk mengajar. Konten online learning dinilai  berdasarkan  aspek  kreasi  dan  inovasi,  kualitas  konten,  dan  tampilan.  Tindakan  ini dilakukan  mengingat  karya  media  yang  dihasilkan  para  guru  masih  perlu  penyempurnaan. Tim  PKM  berharap  agar  media  pembelajaran  betul-betul  dapat  segera  dimanfaatkan  untuk mengajar. Selain itu, di akhir kegiatan peserta dan Tim melakukan refleksi hasil pelatihan dan para  peserta  juga  memberikan  evaluasi  terhadap  pelatihan  yang  telah  dilakukan.  Evaluasi kegiatan  PKM  ini  dilakukan  dengan  beberapa cara.  Evaluasi  hasil  dilihat  dari tugas  praktik para  peserta  yang  ada.  Hasil  praktiknya  dinilai  dan  hal  itu  menggambarkan  keberhasilan materi yang telah disajikan. Selain itu, secara proses juga TIM PKM mencermati kinerja dan kesertaan para peserta.
Gambar 5 . Hasil Pembuatan Konten online learning Peserta
Peserta mendapatkan koreksi dan evaluasi secara langsung terkait hasil karya mereka. Setelah  semua  kegiatan  yang  telah  direncanakan  terlaksana,  ketua  tim  PKM  menutup program dan memberikan pesan kepada segenap peserta pelatihan untuk menerapkan apa yang telah didapatkan untuk memperbaiki media pembelajaran sesuai dengan materi yang diajarkan  masing-masing.  Selanjutnya,  kegiatan  tersebut  diakhiri  dengan  foto  bersama dengan seluruh peserta kegiatan pelatihan pembuatan media pembelajaran online bagi guru di  SMPN  1  Batulayar.  Gambar  6  menunjukkan  dokumentasi  foto  bersama  dengan  para peserta kegiatan PKM.
Adapun hasil penyajian materi, diskusi dan praktik dalam kegiatan pembuatan konten online learning menggunakan Microsoft PowerPoint yang telah dilakukan dapat dirumuskan sebagai berikut.
a.  Secara umum kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini berlangsung dengan sangat baik. Hal ini dibuktikan dengan antusias guru-guru yang begitu sungguh-sungguh dalam mengikuti  tahapan  demi  tahapan  penyajian  materi  pelatihan  yang  disajikan  oleh narasumber, dimana 85 % guru ikut andil dalam kegiatan ini.
b.  Adanya rasa ingin tahu yang besar terhadap aplikasi pembuatan konten online larning dari peserta  sehingga  para  peserta  ikut  aktif  dalam  membuat  pembuatan  konten online learning menggunakan Microsoft PowerPoint. Hal ini didukung dengan hasil survei awal yang telah dilakukan berupa pembagian angket, 55 % guru-guru di MTs Darussalam Kota Bengkulu  belum  pernah  membuat  sendiri  media  pembelajaran  berupa  file PowerPoint sedangkan 20% dapat membuatnya dengan kategori rendah, 25 %  dapat membuat file PowerPoint dengan  kategori  sedang  dan  0  %  dapat  membuat  file PowerPoint dengan kategori  tinggi.  Sebagian  besar  mereka  hanya  mengambil  file PowerPoint dari  internet untuk  digunakan  saat  proses  pembelajaran.  Hal  ini  disebabkan  oleh  keterbatasan pemahaman dan pengetahuan dari para peserta terkait pembuatan media pembelajaran khususnya file PowerPoint .
c.  Terjadi peningkatan pemahaman dan pengetahuan para peserta dalam membuat media pembelajaran konten online larning dengan menggunakan Microsoft PowerPoint . Hal ini dibuktikan  dengan  semua  peserta  yang  hadir  dalam  kegiatan  ini  100  %  sudah  bisa
membuat konten online learning menggunakan Microsoft PowerPoint , dengan rincian: 35
%  peserta  sudah  dapat  membuat  konten online  larning berupa  file PowerPoint dengan kategori tinggi, 45 % dengan kategori sedang, 20 % dengan kategori rendah. Para peserta kegiatan menyatakan bahwa kegiatan tersebut merupakan hal yang cukup baru sehingga dapat menambah pengetahuan bagi mereka mengingat kurangnya pengetahuan mereka terkait  media  pembelajaran  khususnya  konten online  learning menggunakan Microsoft PowerPoint. Para  peserta  konsisten  mengikuti  kegiatan  dari  awal  kegiatan  sampai kegiatan selesai.
d.  Pada  akhir  kegiatan,  peserta  berhasil  memaparkan  produk  konten online  learning menggunakan Microsoft PowerPoint yang dihasilkan dari kegiatan dengan baik e.  Kepala sekolah sangat berterimakasih dan turut ikut serta dalam kegiatan tersebut sampai kegiatan selesai. Kegiatan ini diharapkan menjadi suatu kegiatan yang berkesinambungan dalam  peningkatan  profesionalisme  guru  dan  dianggap  sebagai  suatu  kebutuhan  yang harus dipenuhi bagi guru-guru terutama yang berada di daerah Kota Bengkulu

## KESIMPULAN
Hasil  pembuatan  konten  online  learning  guru  MTs  Darussalam  Kota  Bengkulu pelaksanaan kegiatan PKM yang telah dilakukan menunjukkan bahwa keberhasilan program kegiatan  telah  tercapai  dengan  baik  dan  sesuai  dengan  harapan.  Para  peserta  pelatihan merasakan manfaat dari program ini dari sisi pengetahuan maupun teknis. Hal ini didukung dengan hasil survei awal yang telah dilakukan berupa pembagian angket berdasarkan skala keberhasilan yang digunakan.

## REKOMENDASI
Program pelatihan ini sangat bermanfaat dalam upaya meningkatkan minat siswa dalam mengikuti pelajaran dengan penerapan media  pembelajaran yang menarik oleh guru, yang pada  akhirnya  diharapkan  akan  mampu  meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Sebaiknya program  pelatihan  pengembangan  media  pembelajaran  sering  diselenggarakan  agar  pola penyampaian materi pelajaran lebih menarik dan variatif. Hendaknya program ini dapat terus berlanjut sehingga lebih banyak lagi sekolah yang dapat merasakan manfaatnya. Para guru peserta  pelatihan  diharapkan  dapat  ikut  aktif  berperan  dalam  meningkatkan  kualitas pembelajaran di sekolah masing-masing dan menularkan ilmu yang diperoleh kepada guru- guru lain di sekolah mereka.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidah, A., Hidaayatullaah, H. N., Simamora, R. M., Fehabutar, D., & Mutakinati, L. (2020).
The Impact of Covid-19 to Indonesian Education and Its Relation to the Philosophy of “Merdeka  Belajar.” Studies  in  Philosophy  of  Science  and  Education , 1 (1),  38 –49. https://doi.org/10.46627/sipose.v1i1.9
Agusty, S., & Delianti, V. I. (2020). Pengembangan Modul Interaktif Komputer Dan Jaringan Dasar Berbasis Android. Voteteknika (Vocational Teknik Elektronika Dan Informatika) , 7 (3), 94 –103. https://doi.org/10.24036/voteteknika.v7i4.106720
Ariati, N., & Andriani, Y. (2020). Pengenalan Aplikasi Belajar Online Di Tengah Masa. Jurnal Abdimas Mandiri , 4 (2), 110 –116.
Boyd, D. M., & Ellison, N. B. (2007). Social network sites: Definition, history, and scholarship. Journal of Computer-Mediated Communication , 13 (1), 210 –230.
https://doi.org/10.1111/j.1083-6101.2007.00393.x
Cahyono,  Y. D. (2015). E-learning (Edmodo) Sebagai Media Pembelajaran Sejarah. Jurnal Penelitian , 18 (2), 102 –112.
Destiarini,  D.  (2021).  Analisis  Keefektifitasan  Model  Pembelajaran  Daring  Pada  Masa Pandemi Covid-19 (Studi kasus: Kelas V SDN 12 OKU). Intech , 2 (1), 25 –30.
Dwi  C,  B.,  Aisyah,  A.,  Hasanah,  U.,  Putra,  M.  A.,  &  Rahman,  H.  (2020).  Peningkatan Efektivitas Pada Proses Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 2 (1),
Firman,  &  Rahman,  S.  R.  (2020).  Pembelajaran  Online  di  Tengah  Pandemi  Covid-19.
Indonesian Journal
of Educational
Science (IJES) , 2 (2), 81 –89. https://doi.org/10.31605/ijes.v2i2.659
Fitriyani, Y., Fauzi, I., & Sari, M. Z. (2020). Motivasi Belajar Mahasiswa Pada Pembelajaran Daring  Selama  Pandemik  Covid-19. Profesi  Pendidikan  Dasar , 7 (1),  121 –132. https://doi.org/10.23917/ppd.v7i1.10973
Kustiandi,  J.,  Hari  Wahyono,  Yogi  Dwi  Satrio,  &  Syahrul  Munir.  (2020).  “MISKOM”
Pengembangan  Teknologi  Belajar  Online  Practice  Berbasis  LMS  (Learning Management System) pada Matakuliah Ekonomi Pembangunan. Efektor , 7 (1), 15 –23. https://doi.org/10.29407/e.v7i2.14318
Kusuma,  J.  W.,  &  Hamidah,  H.  (2020).  Perbandingan  Hasil  Belajar  Matematika  Dengan Penggunaan  Platform  Whatsapp  Group  Dan  Webinar  Zoom  Dalam  Pembelajaran Jarak Jauh Pada
Masa
Pandemik Covid 19. JIPMat , 5 (1). https://doi.org/10.26877/jipmat.v5i1.5942
Mantra,  I.  B.  N.,  Widiastuti,  I.  A.  M.  S.,  &  Pramawati,  A.  A.  I.  Y.  (2020).  Peningkatan Kompetensi MenMantra, I. B. N., Widiastuti, I. A. M. S., & Pramawati, A. A. I. Y. (2020). Peningkatan  Kompetensi  Mengajar  secara  Online  bagi  Para  Guru  selama  Pandemi Virus  Corona.  Jurnal  Abdi  Dharma  Masyarakat,  01(01),  12 –20.gajar  secara  Onlin. Jurnal Abdi Dharma Masyarakat , 01 (01), 12 –20.
Rahmayanti, R. (2015). Penggunaan Media IT Dalam Pembelajaran. CIRCUIT: Jurnal Ilmiah Pendidikan Teknik Elektro , 1 (1), 85 –97. https://doi.org/10.22373/crc.v1i1.313
Sadikin, A., & Hamidah, A. (2020). Pembelajaran Daring di Tengah Wabah Covid-19. Biodik ,
6 (2), 109 –119. https://doi.org/10.22437/bio.v6i2.9759
Salsabila, U., Utami, S., Zahra, A., Haikal, F., & Cahyono, A. (2021). Pengaruh Penggunaan Media Belajar Online Selama Pandemi. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan , 7 (1), 1 –9. https://doi.org/10.5281/zenodo.4412063
Syarifudin,  A.  S.  (2020).  Impelementasi  Pembelajaran  Daring  Untuk  Meningkatkan  Mutu Pendidikan  Sebagai  Dampak  Diterapkannya  Social  Distancing. Jurnal  Pendidikan Bahasa
Dan Sastra Indonesia Metalingua , 5 (1), 31 –34.
https://doi.org/10.21107/metalingua.v5i1.7072
Zayapragassarazan,  Z.  (2020).  COVID-19:  Strategies  for  Online  Engagement  of  Remote
Learners. F1000Research , 246 , 1 –11.
https://doi.org/10.7490/F1000RESEARCH.1117835.1