## INVESTIGASI PENDEKATAN SAINTIFIK: MATA PELAJARAN FISIKA DI SMAN 15 MUARO JAMBI
Rahma Dani 1 , Lusi 2*
1 Program Studi S1 Pendidikan Fisika, FKIP Universitas Jambi, Jambi, Indonesia
2 Sekolah Menengah Atas Negeri 15 Muaro Jambi, Jambi, Indonesia e-mail: lusi14park@gmail.com
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi pendekatan saintifik yang digunakan guru  dalam  pembelajaran  fisika.  Metode  yang  digunakan  adalah  metode  kualitatif  dengan mewawancarai  dan mengobservasi  guru fisika  yang ada di  SMAN  15 Muaro Jambi.  Subjek penelitian ini adalah guru fisika SMAN 15 Muaro Jambi. Hasil dari penelitian ini adalah bahwa guru  fisika  di  sekolah  tersebut  sudah  menggunakan  pendekatan  saintifik  pada  pembelajaran fisika, karena pengarahan dari kurikulum 2013 yang mengharuskan para peserta didik dapat mengembangkan keterampilan berpikir kritis, aktif, kreatif, dan berinovasi atau berkarya. Guru tidak hanya fokus menjelaskan materi pembelajaran, tetapi juga fokus pada pengalaman belajar peserta didik yang memuat kegiatan berupa mengamati, menanya, mengumpulkan informasi (mencoba),  menalar  (mengasosiasi),  dan  mengkomunikasikan.  Pendekatan  saintifik  dapat diarahkan  pada  kegiatan  pembelajaran  yang  berbasis  pemecahan  masalah  dan  pembelajaran berbasis proyek.
Kata Kunci: Fisika, Kurikulum 2013, Pendekatan Saintifik.

## INVESTIGATION OF A SAINTIFIC APPROACH: PHYSICS SUBJECTS AT SMAN 15 MUARO JAMBI
Abstract: This  research  aims  to  identify  the  scientific  approach  used  by  teachers  in teaching physics. The method used is a qualitative method by interviewing and observing physics  teachers  at  SMAN  15  Muaro  Jambi.  The  subject  of  this  research  is  the  physics teacher at SMAN 15 Muaro Jambi. The results of this research are that the physics teacher at the school has used a scientific approach to physics learning, because the direction of the 2013 curriculum requires students to be able to develop critical, active, creative, and innovate  or  creative  thinking  skills.  Teachers  not  only  focus  on  explaining  learning material, but also focus on students' learning experiences which include activities in the form  of  observing,  asking  questions,  gathering  information  (trying),  reasoning (associating),  and  communicating.  The  scientific  approach  can  be  directed  at  learning activities based on problem solving and project-based learning.
Keywords: Physics, 2013 Curriculum, Scientific Approach.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  kebutuhan  yang  tidak  akan  lepas  dalam  ruang  lingkup kehidupan manusia, sebab pendidikan lahir sejak peradaban manusia. Oleh karena itu, dalam kehidupan  manusia,  pendidikan  sangat  diperlukan  baik  yang  formal  maupun  non  formal. Peranan  pendidikan  dalam  upaya  mencerdaskan  serta  meningkatkan  sumber  daya  manusia, baik kualitas maupun kuantitasnya sangatlah penting untuk diperhatikan.
Kualitas pendidikan berkaitan dengan kualitas siswa karena titik pusat dalam sebuah proses  belajar  mengajar  adalah  siswa.  Siswa  diharapkan  dapat  menimba  ilmu  dan  wawasan yang sebanyak-banyaknya dengan belajar. Belajar adalah suatu proses di  mana di dalamnya terjadi suatu interaksi antara seorang siswa dengan lingkungannya yang mengakibatkan adanya perubahan tingkah laku yang akan memberikan suatu pengalaman, baik bersifat pengetahuan, sikap dan keterampilan. alam rangka meningkatkan kualitas pendidikan, masalah yang harus mendapat  perhatian  adalah  cara  belajar  siswa.  Mengingat  keberhasilan  pencapaian  tujuan belajar  ditentukan  oleh  faktor  cara  belajar  yang  juga  sangat  menentukan  berhasil  tidaknya kegiatan pendidikan.
Di Indonesia sendiri, pengertian kurikulum terdapat dalam Pasal 1 butir 19 UU Nomor 20  Tahun  2003  tentang  sistem  Pendidikan  Nasional  yaitu  kurikulum  adalah  seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan Pendidikan tertentu. Saat ini, perubahan kurikulum yang dilakukan oleh pemerintah adalah dengan niatan untuk  perbaikan  system  pendidikan  di  Indonesia.  Pada  awal  pandemi  hingga  tahun  2021  di Indonesia menggunakan kurikulum Darurat (Kurikulum 2013 yang disederhanakan) baru pada awal  tahun  pelajaran  2022  Kemendikbudristek  mengeluarkan  kebijakan  penggunaan kurikulum Merdeka (Andari, 2022).
Fisika merupakan pelajaran yang menjelaskan pengetahuan tentang alam semesta yang membutuhkan  kemampuan  untuk  terus  dilatih  agar  dapat  bertambah  daya  pikir  dan kemampuan nalar. Meski demikian, tidak semua siswa dapat mempelajari konsep fisika dengan baik.  Fisika  pada  kenyataannya  menjadi  salah  satu  mata  pelajaran  yang  dianggap  berat  dan dihindari oleh sebagian peserta didik karena membutuhkan ketekunan, keseriusan dan banyak latihan (Astalini et.al., 2018).
Saintifik  pertama  kali  dikenalkan  melalui  ilmu  pendidikan  Amerika  pada  akhir  abad ke-19  yang  mengarah  pada  fakta-fakta  ilmiah.  Pendekatan  saintifik  merupakan  pendekatan yang digunakan dalam pembelajaran yang dilakukan melalui proses ilmiah, sehingga peserta didik mampu menghadapi dan memecahkan masalah yang dihadapi dengan baik. Pendekatan saintifik  menjadikan  pembelajaran  lebih  aktif  dan  tidak  membosankan,  siswa  dapat mengonstruksi pengetahuan dan keterampilannya melalui fakta-fakta yang ditemukan dalam penyelidikan di lapangan guna pembelajaran (Ghozali, 2017). Pendekatan saintifik merupakan kegiatan  pembelajaran  yang  mengarahkan  siswa  agar  memiliki  pengalaman  dalam mempelajari  suatu  informasi,  dan  mampu  mengasosiasi  serta  mengkomunikasikan  suatu materi, informasi maupun konsep yang didapat (Karim & Daryanto, 2017).
Menurut Dindin Ridwanudin (2017) beberapa tujuan pembelajaran dengan menerapkan pendekatan  saintifik  yaitu  sebagai  berikut:  1)  Meningkatkan  kemampuan  intelek  siswa, khususnya  dalam  hal  berfikir  tingkat  tinggi,  2)  Menciptakan  kemampuan  siswa  dalam menyelesaikan  suatu  masalah  secara  sistematik,  3)  Terciptanya  suatu  kondisi  pembelajaran dimana siswa merasa bahwa belajar itu merupakan sebuah  kebutuhan, 4)  Memperoleh hasil bejalar yang tinggi, dan 5) Mengembangkan karakter pada siswa.
Menurut  Simbolon  &  Dongoran  (2019)  Langkah-langkah  pendekatan  saintifik dijelaskan dalam uraian berikut: 1) Mengamati, 2) Menanya, 3) Mengumpulkan Informasi, 4) Menalar, dan 5) Mengkomunikasikan.
Rumpun dalam pembelajaran saintifik diantaranya, inkuiri dan discovery, pembelajaran berbasis  masalah,  pembelajaran  berbasis  proyek,  pembelajaran  berbasis  kasus,  dan pembelajaran melalui metode field trip . Secara umum, tujuan penerapan pendekatan saintifik adalah  untuk  meningkatkan  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi,  menciptakan  lingkungan belajar  yang  kondusif,  meningkatkan  kemampuan  berpikir  sistematis,  meningkatkan
pemahaman  konsep,  meningkatkan  motivasi  belajar,  dan  meningkatkan  kemampuan komunikasi (Kamil et al., 2022).
Pendekatan  saintifik  mencakup  strategi  pembelajaran  yang  mengintegrasikan  siswa dalam proses berpikir dan penggunaan metode yang teruji secara ilmiah dengan kemampuan bervariasi.  Selain  itu,  penerapan  pendekatan  saintifik  membantu  guru  mengindentifikasi perbedaan  kemampuan  siswa.  Terdapat  tiga  prinsip  utama  dalam  menggunakan  pendekatan saintifik.  Pertama,  belajar  siswa  aktif,  dalam  hal  ini  termasuk  inquiry-based  learning  atau belajar berbasis penelitian, cooperative learning atau belajar berkelompok, dan belajar berpusat pada siswa, adanya assessment yaitu pengukuran kemajuan belajar siswa dibandingkan dengan target  pencapaian  tujuan  belajar.  Kedua,  keberagaman,  mengandung  makna  pendekatan saintifik  mengembangkan  pendekatan  keragaman.  Pendekatan  ini  membawa  konsekuensi siswa  unik,  kelompok  siswa  unik,  termasuk  keunikan  dari  kompetensi,  materi,  instruktur, pendekatan  dan  metode  mengajar,  serta  konteks.  Ketiga,  metode  ilmiah,  yaitu  teknik merumuskan  pertanyaan  dan  menjawabnya  melalui  kegiatan  observasi  dan  melaksanakan percobaan.
Karena  itu,  kurikulum  2013  mengamanatkan  esensi  pendekatan  saintifik  dalam pembelajaran.  Pendekatan  ilmiah  diyakini  sebagai  titian  emas  perkembangan  dan pengembangan  sikap  (ranah  afektif),  keterampilan  (ranah  psikomotorik),  dan  pengetahuan (ranah kognitif)  siswa.  Melalui  pendekatan ini  diharapkan siswa dapat  menjawab  rasa ingin tahunya melalui proses yang sistematis sebagaimana langkah-langkah ilmiah. Dalam rangkaian proses pembelajaran secara ilmiah inilah siswa akan menemukan makna pembelajaran  yang dapat  membantunya  untuk  mengoptimalkan  kognisi,  afeksi  dan  psikomotor.  Jika  praktik  ini diterapkan di sekolah, maka akan membentuk pembiasaan ilmiah yang berkelanjutan.
Media  pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat  menyampaikan  pesan  dari sumber  kepada  peserta  didik  untuk  menciptakan  interaksi  kondusif  dalam  proses  belajar mengajar  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik.  Sebelum menggunakan media pembelajaran sebaiknya seorang guru harus memahami terlebih dahulu mengenai  jenis-jenis  dari  media  pembelajaran  dan  kriteria-kriteria  dalam  memilih  media pembelajaran,  apa  terlebih  pada  aspek  pemilihan  media  untuk  digunakan  dalam  proses pembelajaran karena jika tidak sesuai dengan kriteria maka tidak akan tercipta pembelajaran yang  efektif  dan  proses  pembelajaran  tidak  sesuai  dengan  yang  kita  harapkan.Pengaruh penerapan  media  pembelajaran  ini  ditinjau  dari  segi  guru  dan  siswa.  Pengaruh  penerapan pendekatan dan media pembelajaran oleh peneliti sudah baik.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  kepada  guru  fisika  yang  ada  di  SMAN  15  Muaro  Jambi. Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif.  Pengambilan  data  dilakukan  dengan mewawancarai dan mengobservasi  guru fisika. Wawancara dilakukan sesudah pembelajaran dan  observasi  dilakukan  saat  pembelajaran  berlangsung.  Observasi  dilakukan  sebagai  tahap awal sebelum dilakukan penelitian.
Analisis data yang digunakan adalah dengan mewawancarai dan mengobservasi guru fisika yang ada disekolah tersebut. Pengumpulan data dilakukan dengan mencatat semua hasil wawancara  yang  dilakukan  dengan  kejadian  faktual.  Data  temuan  tersebut  akan  diperkuat dengan hasil video wawancara dan lembar observasi yang telah dilakukan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Wawancara  dilakukan  bersama  salah  satu  guru  mata  pelajaran  fisika  di  SMAN  15  Muaro Jambi. Adapun hasil didapatkan ialah:
Tabel 1. Hasil wawancara bersama ibu Syafitri Yervi, S.Pd.
Berikut adalah nilai siswa setelah mengisi LKPD dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Hasil Nilai Siswa No Nama Nilai No Nama Nilai 1.  M. Saputra 80 11.  Ocha Pratiwi 95 2.  Maulidun Nuril F. 90 12.  Oktariliana 97 3.  M. Gus Ihya Imtiyaz 87 13  Tiara Yulia P. 95 4.  Ammar Fakhri N. 95 14.  Sekar Enggal K. 95 5.  Septa 85 15.  Amara Mayasena 100 6.  Riski 85 16.  Istiqomah 100 7.  Adit 85 17.  Miftakhul Hayati 100 8.  Dwi Astuti K. 100 18.  Olyvia Herlianti 100 9.  Dhina Amari P. 100 19.  Nabila Azzahra 98 10.  Resi Claudya P. 100 20.  Vina Agustina Putri 98
No Pertanyaan Jawaban 1. Metode pendekatan apa yang ibu terapkan ke pada siswa? Karena saya mengajar di kurikulum 2013 jadi pendekatan yang saya gunakan adalah pendekatan saintifik atau scientific approach. 2. Apa alasan ibu memakai metode pendekatan tersebut? Alasan  saya  karena  pendekatan  saintifik itu sendiri sudah sesuai dengan karakteristik  mata  pelajaran  yang  saya ajarkan  yaitu  fisika,  dan  pendekatan  ini lebih berfokus kepada siswa. 3. Apakah penggunaan pendekatan yang ibu gunakan sekarang sudah berjalan efektif? Kalau  dikatakan  efektif  mungkin  belum 100% karena banyak sekali kendala dalam pembelajaran  offline  maupun  online seperti kalau disekolah sendiri alat  –  alat pratikum  masih  kurang.  Namun  masih saya  usahakan.  Jadi  disini  siswa  diajak berpikir kritis dan menganalisis. 4. Apa kelebihan dan kekurangan belajar fisika dalam menggunakan pendekatan saintifik? Kelebihannya adalah Siswa bisa
menemukan  sendiri  konsep  atatu  materi yang diajarkan jadi siswa mudah mengingat  karena  mereka  menemukan sendiri,  kekurangannya  adalah  karena masih banyak kendala-kendala jadi tujuan SCL nya masih belum tercapai 5. Bagaimana aspek kompenen pendekatan yang ibu terapkan pada saat pembelajaran? Untuk  setiap  komponen  yang  saya lakukan adalah menyesuaikan dari mengamati  sampai  mengomunikasikan jadi  dipilih  sesuai  dengan  materi  yang diajarkan  dipilih  dulu  modelnya  lalu disesuaikan  dengan  metodenya  lalu siswanya,  aspek  berikutnya  yaitu  kondisi lingkungan  jika  sesuai  maka  aspek  5M dapat berjalan dengan baik.
Berdasarkan  nilai  siswa  tersebut  dapat  dilihat  bahwa  nilai  menunjukkan  hasil  yang sangat baik dengan rentang rata-rata nilai 94,25. Dari penilaian yang telah dilaksanakan pada Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  pada  pembelajaran  fisika  khususnya  materi  intensitas gelombang elektromagnetik di kelas XII IPA.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  di  SMAN  15  Muaro  Jambi,  didapatkan hasil bahwa guru fisika di SMAN 15 Muaro Jambi menggunakan pendekatan saintifik karena tuntutan  dari  kurikulum  2013,  dimana  didalam  kurikulum  tersebut  peserta  didik  diarahkan untuk  lebih  aktif,  kreatif,  dan  inovatif  karena  berpusat  pada  siswa.  Disini  guru  hanya mengarahkan  dan  siswa  yang  berperan  aktif  mengidentifikasi  atau  menemukan  masalah, merumuskan masalah, menngajukan hipotesis, mengumpulkan data, lalu mempresentasikannya. Pendekatan ini dapat membuat siswa lebih produktif, kreatif, inovatif, dan  afektif  melalui  sikap,  keterampilan,  dan  pengetahuan.  Pada  pendekatan  ini  juga menggunakan  pembelajaran  yang  modern  dimana  guru  dan  siswa  menggunakan  5M  seperti mengamati, menanya, menalar, mencoba, dan mengkomunikasikan. Jadi pendekatan saintifik ini sangat penting bagi siswa.
Berikut  adalah  beberapa  ciri-ciri  dan  prinsip  dari  pendekatan  saintifik  dalam pembelajaran:
1. Pencarian Pengetahuan:
a. Siswa  diajak  untuk  mencari  pengetahuan  dengan  cara  mengajukan  pertanyaan, mengamati, mengumpulkan data, dan menyusun hipotesis.
b. Guru  berperan  sebagai  fasilitator  yang  membimbing  siswa  dalam  proses  penemuan pengetahuan.
2. Pemecahan Masalah:
a. Siswa diajak untuk mengidentifikasi masalah, merancang eksperimen atau penyelidikan, dan mencari solusi berdasarkan bukti atau data yang dikumpulkan.
b. Proses pemecahan masalah memungkinkan siswa untuk mengembangkan keterampilan berpikir kritis dan analitis.
3. Penggunaan Metode Ilmiah:
a. Mengajarkan  siswa  untuk  mengikuti  langkah-langkah  metode  ilmiah,  seperti pengamatan, perumusan hipotesis, desain eksperimen, pengumpulan data, analisis data, dan penarikan kesimpulan.
b. Melibatkan  siswa  dalam  eksperimen  atau  aktivitas  yang  memberikan  pengalaman langsung dalam penerapan metode ilmiah.
4. Kerja Kolaboratif:
a. Mendorong  kerja  sama  antar  siswa  dalam  kelompok  untuk  merancang  dan melaksanakan eksperimen.
b. Membangun keterampilan sosial dan komunikasi melalui kolaborasi.
5. Pembelajaran Kontekstual:
a. Mengaitkan pembelajaran dengan konteks kehidupan sehari-hari siswa.
b. Memastikan  bahwa  materi  yang  diajarkan  memiliki  relevansi  dan  aplikabilita  dalam kehidupan nyata.
6. Refleksi dan Evaluasi:
a. Mendorong  siswa  untuk  merefleksikan  hasil  eksperimen,  mengevaluasi  proses pembelajaran, dan menyusun kesimpulan.
b. Evaluasi dilakukan tidak hanya berdasarkan hasil akhir tetapi juga proses pembelajaran.
7. Pengembangan Sikap Ilmiah:
a. Membangun  sikap  ilmiah,  seperti  ketertarikan  terhadap  pengetahuan,  keingintahuan, kejujuran, dan kerja keras.
b. Mengajarkan etika ilmiah dan tanggung jawab terhadap hasil penelitian.
Implementasi  pendekatan  saintifik  dalam  pembelajaran  dimulai  pada  tahap pendahuluan,  kegiatan  inti,  sampai  penutup.  Kegiatan  pendahuluan  diarahkan  untuk memantapkan  pemahaman  peserta  didik  tentang  tujuan  dan  pentingnya  materi  yang  akan disampaikan, sehingga memunculkan rasa ingin tahu yang tinggi. Rasa ingin tahu inilah yang menjadi modal besar dalam tahap pembelajaran berikutnya, yaitu kegiatan inti. Kegiatan inti yang merupakan learning experience (pengalaman belajar) bagi peserta didik merupakan waktu yang paling banyak digunakan untuk melakukan  pembelajaran dengan pendekatan saintifik. Dalam rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), seorang tenaga pendidik mendesain kegiatan belajar yang sistematis sesuai dengan langkah ilmiah. .

## PENUTUP
Berdasarkan Hasil observasi  yang telah dilakukan di SMAN 15 Muaro Jambi bahwa pembelajaran di kelas XII IPA pada materi intensitas gelombang elektromagnetik mendukung teori pendekatan saintifik. Siswa berperan aktif dalam pembelajaran tersebut, dan dilihat dari nilai siswa saat mengerjakan LKPD didapatkan hasil yang sangat baik.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Saya  ucapkan  terimakasih  kepada  Orang  tua,  dosen  saya,  dan  teman-teman  yang  telah mendukung saya dalam pembuatan artikel ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Andari,  E.  (2022).  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Menggunakan  Learning Management  System  (LMS). Allimna:  Jurnal  Pendidikan  Profesi  Guru , 1 (2),  65–79. https://doi.org/10.30762/allimna.v1i2.694
Astalini,  A.,  Kurniawan,  D.  A.,  &  Sumaryanti,  S.  (2018).  Sikap  Siswa  Terhadap  Pelajaran Fisika di SMAN Kabupaten Batanghari. JIPF (Jurnal Ilmu Pendidikan Fisika) , 3 (2), 59. https://doi.org/10.26737/jipf.v3i2.694
Ghozali,  I.  (2017).  Pendekatan  Scientific  Learning  dalam  Meningkatkan  Prestasi  Belajar Siswa. Jurnal Pedagogik , 04 (01), 1–13.
Karim & Daryanto. (2017). Pembalajaran Abad 21 . Gaya Media.
Kamil, F., Harahap, S. P. R., & Kurnila, N. (2022). Pembelajaran dengan Pendekatan Saintifik Berbasis  Masalah  untuk  Menumbuhkan  Motivasi  Belajar  Mahasiswa. Jurnal  Suluh Pendidikan , 10 (2), 56–69. https://doi.org/10.36655/jsp.v10i2.783
Ridwanudin, Dindin. 2015. Bahasa Indonesia . Jakarta: UIN Press
Simbolon, J. F., & Dongoran, J. (2019). Analisis Penerapan Langkah-Langkah Pembelajaran Dengan Pendekatan Saintifik Dalam Kurikulum 2013 Pada Pembelajaran Biologi Di Sma Negeri Se-Kota Medan. Jurnal
Darma Agung , 27 (3), 1099. https://doi.org/10.46930/ojsuda.v27i3.369
Tumulo.  (2022).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Pendekatan  Inquiri  Pada  Mata Pelajaran  Bahasa  Inggris  Kelas  XII  SMA  Negeri  4  Gorontalo. Jurnal  Pengabdian Masyarakat: DIKMAS , 02 (2), 539–552.