## PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MENULIS BERITA YANG DITERAPKAN GURU DI KELAS VIIIA SMP KATOLIK SANTO PAULUS SINGARAJA TAHUN AJARAN 2012/2013
Oleh I Wayan Kartiyasa, NIM. 0612011070 Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  (1)  mendeskripsikan  pelaksanaan  pembelajaran menulis berita di kelas VIIIA SMPK Santo Paulus Singaraja, dan (2) mendeskripsikan kendala-kendala  yang  dihadapi  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  menulis  berita  di kelas VIIIA SMPK Santo Paulus Singaraja
Subjek penelitian ini adalah guru bahasa dan sastra Indonesia yang mengajar di kelas  VIIIA  SMPK  Santo  Paulus  Singaraja.  Objek  penelitian  ini  adalah  pelaksanaan pembelajaran menulis berita yang dilaksanakan guru kelas VIIIA SMPK Santo Paulus Singaraja.
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Data  penelitian berupa  transkripsi  hasil  observasi  lapangan  dan  wawancara.  Instrumen  utama pengumpul  dan  penganalisis  data  adalah  peneliti  sendiri.  Analisis  dilakukan  selama dan setelah pengumpulan data dengan alur kerja reduksi, paparan, dan klasifikasi, dan penyimpulan data.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  1)  Pelaksanaan  pembelajaran  menulis berita pada siswa kelas VIIIA SMPK Santo Paulus Singaraja berlangsung selama dua kali  pertemuan.  Langkah-langkah  pembelajaran  di  kelas  VIIIA  SMPK  Santo  Paulus Singaraja meliputi tiga tahap, yakni kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Pelaksanaan pembelajaran menulis berita sudah berjalan dengan baik. Hal ini terlihat dari  model,  metode,  dan  media  yang  digunakan  guru  serta  kesesuaian  pelaksanaan pembelajaran  dengan  Permendiknas  No.  41  tahun  2007.  2)  Hambatan  yang  dihadapi guru dalam pelaksanaan pembelajaran menulis berita ialah siswa kurang memperhatikan guru menjelaskan materi pelajaran. Hambatan yang dihadapi siswa dalam pembelajaran menulis berita adalah siswa kurang mampu menggunakan bahasa yang efektif dalam menulis berita.
Kata-kata kunci: pelaksanaan pembelajaran, menulis berita, dan hambatan.
Implementation of the Applied Learning News Writing Teacher in Class VIIIA St. Paul's Catholic Junior School Singaraja Year 2012/2013.
by I Wayan Kartiyasa NIM 0612011070
Department of Language and Literature Education Indonesia

## ABSTRACT
The purpose of this study was (1) to describe the implementation of learning in the  news  writing  class  VIIIA  Catholic  Secondary  School  St.  Paul  Singaraja,  (2) describe  the  constraints  in  carrying  implementation  of  learning  in  the  news  writing class VIIIA Catholic Secondary School St. Paul Singaraja.
The  subjects  were  Indonesian  language  and  literature  teachers  who  teach  in class  VIIIA  Catholic  Secondary  School  St.  Paul  Singaraja.  Object  of  this  research  is the  implementation  of  learning  news  writing  class  teacher  held  VIIIA  class  Catholic Secondary School St. Paul Singaraja
This research is descriptive qualitative research. The research data in the form of transcription  field  observations and interviews. The main instrument  collector and analyzer of data is the researcher himself. Analyses were performed during and after data collection with workflow reduction, exposure, and classification, and inference of data.
The results showed that: 1) The teaching of writing news in class VIIIA class
Catholic  Secondary  School  St.  Paul  Singaraja  lasted  for  two  meetings.  Measures  of learning  in  the  classroom  VIIIA  class  Catholic  Secondary  School  St.  Paul  Singaraja includes three phases, namely the initial activity, core activities, and closing activities. Implementation  of  learning  news  writing  is  going  well.  It  is  seen  from  the  models, methods,  and  media  used  by  teachers  as  well  as  the  implementation  of  instructional compliance  with  regulations  of  national  education  minister  number  41  in  2007.  2) Barriers faced by teachers in the implementation of learning news writing students are paying  less  attention  to  the  teacher  explaining  the  subject  matter.  Barriers  faced  by students  in  learning  writing  news  is  disadvantaged  students  in  using  language effectively in writing news.
Key words: learning implementation, writing news, and barriers.

## I. Pendahuluan
Pengajaran  bahasa  memiliki  peranan  penting  dalam  mencerdaskan  kehidupan bangsa dan mengembangkan bahasa Indonesia seutuhnya. Dalam usaha mencerdaskan dan pengembangan manusia seutuhnya, keempat aspek keterampilan berbahasa harus dimaksimalkan.  Menulis  merupakan  salah  satu  dari  empat  keterampilan  berbahasa yang  harus  diajarkan  dan  merupakan  bagian  integral  dari  pembelajaran  bahasa. Mengingat  pentingnya  menulis  bagi  siswa  sekolah  menengah  pertama,  maka  guru tidak bisa menghindari pembelajaran menulis.
Menurut Tarigan (1994: 2), menulis merupakan salah satu aspek keterampilan yang  dipergunakan  untuk  berkomunikasi  secara  tidak  langsung.  Tulisan  merupakan media  dalam  komunikasi  yang  tidak  langsung,  dalam  artian  tidak  secara  langsung bertatap  muka  dengan  orang  lain.  Agar  komunikasi  dengan  pembaca  dapat berlangsung  baik  dan  lancar,  seseorang  penulis  harus  berupaya  dan  mengusahakan agar bahasa tulisannya itu mendekati kenyataan sebagaimana halnya diucapkan dalam bahasa lisan.
Menulis  berita  merupakan  salah  satu  kegiatan  yang  dapat  dijadikan  sebagai sarana  untuk  menyampaikan  sebuah  informasi  bagi  siswa.  Penguasaan  kemampuan menulis  berita  sangat  diperlukan,  sebab  tepat  atau  tidaknya  sebuah  informasi  dari informan  kepada  pendengar  atau  pembaca  tergantung  pada  baik  atau  tidaknya  cara penyampaian  informasi  tersebut.  Berita  hendanya  ditulis  secara  singkat,  padat,  dan jelas,  sehingga  pembaca  lebih  mudah  memahami  isi  berita  yang  ditulis.  Penulisan sebuah  berita  harus  berpedoman  pada  rumus  berita  (5W  dan  1H)  yaitu  (a) Where (dimana) adalah unsur tempat, (b) When (kapan) adalah unsur waktu, (c) Who (siapa) adalah unsur orang/manusia, (d) Why (mengapa) adalah unsur latar belakang, (e) What (apa)  adalah  unsur  peristiwa,  dan  (f) How (bagaimana)  adalah  unsur  bagaimana peristiwa itu terjadi.
Menurut Basuni (2003: 13), berita adalah laporan tercatat mengenai informasi berbentuk  fakta  atau  opini  yang  dianggap  penting  dan  menarik  serta  telah  diteliti secara cermat sehingga berguna bagi banyak orang. Dengan kata lain, berita dianggap sebagai laporan tercepat mengenai fakta atau ide terbaru yang benar, menarik dan atau
penting bagi sebagian besar khalayak, melalui media berkala seperti surat kabar, radio, televisi, atau media on-line internet.
Untuk  memperoleh  tulisan  berita  yang  baik,  tentunya  diperlukan  langkah- langkah  yang  tepat  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas.  Permendiknas  Nomor 41  Tahun  2007  tentang  Standar  Proses  menjelaskan  secara  rinci  mengenai  proses pelaksanaan  pembelajaran.  Kesesuaian  antara  pelaksanaan  pembelajaran  yang diterapkan  guru  di  kelas  dengan  pedoman  pelaksanaan  pembelajaran  dalam Permendiknas  Nomor  41  Tahun  2007  bisa  dijadikan  tolak  ukur  bahwa  pelaksanaan pembelajaran tersebut sudah berjalan dengan baik.
Selain itu, metode dan strategi merupakan bagian yang tidak kalah penting dari sebuah  pelaksanaan  pembelajaran.  Roestiyah  (dalam  Savitri,  1997:  3)  mengatakan bahwa melalui metode dan strategi yang sudah ditentukan oleh guru, bahan pengajaran ditransferkan  kepada  siswa.  Penguasaan  metode  dan  strategi  pengajaran  yang  tepat akan menghidupkan dan mendinamiskan suasana belajar dan mengajar.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti  ingin  mengetahui  lebih  jauh  cara  guru melaksanakan proses pembelajaran menulis berita. Oleh karena itu, penelitian dengan judul  “Pelaksanaan  Pembelajaran  Menulis  Berita  yang  Diterapkan  Guru  di  Kelas VIIIA  SMPK  Santo  Paulus  Singaraja”  ini  perlu  dilakukan.  Berdasarkan  uraian  latar belakang  tersebut,  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  (1)  mendeskripsikan  pelaksanaan pembelajaran  menulis  berita  yang  dilakukan  oleh  guru  kelas  VIIIA  SMPK  Santo Paulus  Singaraja  dan  (2)  mendeskripsikan  kendala  yang  dihadapi  guru  dalam pelaksanaan  pembelajaran  menulis  berita  di  kelas  VIIIA  SMPK  Santo  Paulus Singaraja.

## II. Metodologi Penelitian
Rancangan  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  rancangan deskriptif  kualitatif.  Rancangan  deskriptif  kualitatif  digunakan  untuk  memperoleh gambaran yang jelas, objektif, sistematis, dan cermat mengenai fakta-fakta aktual dan sifat populasi (Margono, 2003: 36). Di samping itu, rancangan ini digunakan sebagai prosedur  mengidentifikasi  fenomena  yang  terjadi  di  lapangan  tanpa  adanya  unsur
rekayasa.  Rancangan  ini  dipilih  karena  sesuai  dengan  tujuan  penelitian,  yaitu  untuk mendeskripsikan  pelaksanaan  pembelajaran  menulis  berita  dan  kendala  yang  dihadapi dalm pelaksanaan pembelajaran menulis berita.
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  bahasa  dan  sastra  Indonesia  yang mengajar di kelas VIIIA SMPK Santo Paulus Singaraja dan siswa kelas VIIIA SMPK Santo  Paulus  Singaraja.  Sedangkan,  objek  penelitian  ini  ialah  pelaksanaan pembelajaran menulis berita di kelas VIIIA SMPK Santo Paulus Singaraja.
Pemilihan  sampel  ini  menggunakan  metode purposive  sampling yaitu mengambil sampel sumber data dengan pertimbangan tertentu. Penulis memilih kelas unggulan  yang  ada  di  sekolah  tersebut  sebagai  sampel  penelitian.  Alasan  penulis memilih  kelas  unggulan  karena  penulis  ingin  mengetahui  kualitas  pembelajaran terbaik  yang  ada  di  sekolah  tersebut  dan  biasanya  proses  pembelajaran  yang  paling baik adanya di kelas unggulan.
Adapun  metode  yang  digunakan  dalam  pengumpulan  data,  yaitu  metode observasi dan wawancara. Metode observasi yang digunakan adalah metode observasi nonpartisipan.  Penulis  hanya  sebagai  pengamat,  tidak  terlibat  aktif  dalam  proses belajar  mengajar.  Observasi  dilaksanakan  dengan  bantuan  instrumen  observasi  untuk mempermudah peneliti memperoleh data mengenai pelaksanaan pembelajaran menulis berita.  Sedangkan  metode  wawancara  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah wawancara  yang  bersifat  tidak  terstruktur.  Wawancara  tidak  terstruktur  adalah wawancara secara bebas, yakni penulis tidak menggunakan pedoman wawancara yang telah tersusun secara sistematis dan lengkap untuk  mengumpulkan data.  Oleh karena itu, untuk daftar pertanyaan yang akan diajukan dalam proses wawancara disesuaikan dengan keadaan pada saat penelitian dilaksanakan.
Instrumen  yang  penulis  gunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  lembar  format observasi  yang  digunakan  dalam  metode  observasi  dan  pedoman  wawancara digunakan  dalam  metode  wawancara.  Wendra  (2009:  33)  mengatakan  instumen penelitian  sangat  terkait  pula  dengan  metode  pengumpulan  data  yang  digunakan. Dengan demikian, instrumen dalam penelitian ini berupa lembar pengamatan.
Data  yang diperoleh dalam penelitian dianalisis dengan menggunakan metode deskriptif kualitatif. Deskriptif kualitatif yaitu data digambarkan dengan kata-kata atau kalimat  yang  dipisah-pisah  menurut  kategori  untuk  memperoleh  simpulan.  Dalam penelitian  ini,  data  pelaksanaan  pembelajaran  menulis  berita  di  SMPK  Santo  Paulus Singaraja  digambarkan  dengan  kalimat  yang  dipisah-pisah.  Sugiyono  (2010:  336) menyebutkan  bahwa  analisis  data  merupakan  proses  menyusun  data  yang  diperoleh dari  hasil  observasi,  wawancara,  catatan  lapangan,  dan  dokumentasi  dengan  cara mengorganisasikan  data  ke  dalam  kategori,  menjabarkan  ke  dalam  unit-unit, melakukan  sintesa,  menyusun  ke  dalam  pola,  memilih  data  yang  penting,  dan membuat simpulan.
Teknik analisis data dilakukan dengan beberapa tahapan sebagai berikut.
1. Reduksi Data
Menurut  Sugiyono  (2010:  338),  mereduksi  data  berarti  merangkum,  memilih hal-hal  pokok,  memfokuskan  pada  hal-hal  yang  penting.  Reduksi  data  membantu peneliti  dalam  memberikan  gambaran  yang  lebih  jelas,  mempermudah  peneliti melakukan pengumpulan data selanjutnya, dan mencarinya bila diperlukan. Data yang dikurangi  adalah  data  yang  tidak  dicari  dalam  penelitian  tetapi  yang  dicatat  oleh penulis,  sehingga  data  yang  akan  diklasifikasikan  nanti  pada  tahap  klasifikasi  data adalah  data-data  yang  memang  dicari  dalam  penelitian,  yang  berkaitan  dengan pelaksanaan pembelajaran menulis berita.
2. Deskripsi Data
Setelah  data  direduksi,  langkah  selanjutnya  adalah  deskripsi  data.  Dalam penelitian kualitatif, deskripsi data bisa dilakukan dalam bentuk uraian singkat, bagan, hubungan  antarkategori,  dan  sejenisnya  (Sugiyono,  2010:  341).  Kegiatan  deskripsi data  diartikan  sebagai  penampilan  sekumpulan  informasi  yang  sudah  disusun  secara sistematis  sehingga  memungkinkan  penarikan  suatu  simpulan  atau  suatu  tindakan. Pada tahap ini, seluruh  data  yang dikumpulkan  dideskripsikan sesuai dengan temuan dalam penelitian.
3. Klasifikasi Data
Pada tahap ini, data diklasifikasikan sesuai dengan sub-sub masalah yang telah dirumuskan  dalam  rumusan  masalah.  Data  yang  diambil  adalah  data  yang  berkaitan dengan pelaksanaan pembelajaran menulis berita.
4. Penyimpulan
Langkah  terakhir  dalam  analisis  data  adalah  penarikan  simpulan.  Pada  tahap penyimpulan ini ditarik simpulan sesuai dengan kecenderungan data yang ada.

## III. Hasil Penelitian
a. Pelaksanaan Pembelajaran Menulis Menulis berita
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan peneliti, pembelajaran menulis berita  di  kelas  VIIIA  SMPK  Santo  Paulus  Singaraja  dilakukan  selama  dua  kali pertemuan.  Langkah-langkah  pembelajaran  yang  dilakukan  meliputi  tiga  kegiatan, yakni kegiatan awal, inti, dan penutup.
(a) Pertemuan Pertama
1. Tahap Kegiatan Awal
Pada  saat  guru  memasuki  kelas,  suasana  di  dalam  kelas  tampak  gaduh. Sebelum  memulai  pembelajaran,  guru  mengecek  kehadiran  siswa  dan  kesiapan  siswa termasuk sikap dalam mengikuti proses pembelajaran di kelas. Mengawali pemberian materi  yang  akan  dibahas  pada  pertemuan  tersebut,  guru  menanyakan  berita  yang sempat  ditonton  atau  dibaca  oleh  siswa.  Guru  menyuruh  salah  seorang  siswa  untuk menceritakan  kembali  berita  yang  sempat  ditonton,  kemudian  menanyakan  pokok- pokok berita yang terdapat dalam berita tersebut.
Setelah  memberikan  apersepsi  yang  terkait  materi  pelajaran,  guru menyampaikan  kompetensi dasar  dan tujuan pembelajaran pada pertemuan tersebut secara  lisan.  Kompetensi  dasar  yang  disampaikan  guru  adalah  "menemukan  pokok- pokok  berita  (apa,  siapa,  di  mana,  kapan,  mengapa,  dan  bagaimana)  yang didengar/ditonton melalui radio/televisi". Tujuan pembelajaran yang ingin dicapai pada pembelajaran  tersebut  adalah  “siswa  mampu  menemukan  pokok-pokok  berita  yang didengardan/atau ditonton melalui radio/televisi”.
2. Tahap Kegiatan Inti
Kegiatan  inti  pembelajaran  diawali  dengan  penyampaian  guru  tentang pentingnya  berita  dalam  kehidupan.  Guru  menggali  pemahaman  awal  siswa  tentang berita. Selanjutnya, guru membahas materi pada pertemuan tersebut secara lisan serta menuliskan poin-poin materi di papan tulis.
Untuk  mempertajam  pemahaman  siswa  mengenai  berita,  guru  memberikan contoh  teks  berita.  Dari  contoh  tersebut,  guru  menugaskan  siswa  membaca  dan memahami  isi  berita.  Setelah  membaca  dan  memahami  contoh  yang  diberikan,  guru bersama siswa menganalisis pokok-pokok berita dari contoh tersebut.
3. Tahap Penutup
Guru  menanyakan  kepada  siswa  mengenai  pokok-pokok  berita.  Siswa secara bergiliran mengacungkan tangan untuk menjawab pertanyaan yang diberikan guru.  Guru  memberikan  penghargaan  atas  pencapaian  hasil  belajar  siswa  berupa pujian  dan  tepuk  tangan.  Sebelum  mengakhiri  pembelajaran,  guru  menyuruh  siswa untuk membuat rangkuman hasil pembelajaran dan menugaskan siswa untuk berlatih menemukan pokok-pokok berita.
(b) Pertemuan Kedua
1. Tahap Kegiatan Awal
Guru  menyiapkan  media  pembelajaran  yang  akan  digunakan  oleh  siswa dalam  menulis  berita.  Mengawali  pembelajaran  menulis  berita  pada  pertemuan kedua, guru menanyakan kepada siswa mengenai materi yang disampaikan pada pertemuan sebelumnya. Selanjutnya, guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin  dicapai  pada  pertemuan  kedua  secara  lisan,  yaitu  “Siswa  mampu  menulis  satu teks berita dan menyunting teks berita tulisan teman atau sendiri”.
2. Tahap Kegiatan Inti
Pada kegiatan inti, guru menjelaskan materi menulis berita secara lisan. Materi yang disampaikan ialah langkah-langkah menulis berita yang meliputi (1) menentukan tema atau judul berita, (2) menentukan  pokok-pokok berita, (3) membuat kerangka berita, dan (4) menyusun kerangka menjadi sebuah teks berita.
Selanjutnya,  guru  menjelaskan  cara  membuat  kerangka  berita  dan  merangkai kerangka  berita  menjadi  teks  berita.  Sementara  guru  menjelaskan,  beberapa  siswa mencatat penjelasan guru  yang dianggap penting.  Guru menyuruh siswa  membentuk kelompok.  Suasana  kelas  menjadi  gaduh  karena  mereka  mencari  rekan  kelompok berdasarkan daftar hadir yang dibacakan guru.
Guru  menyuruh  siswa  mencatat  nama  anggota  kelompoknya  masing-masing dalam  selembar  kertas  kemudian  disuruh  mengumpulkannya  ke  depan.  Setelah  semua terkumpul, masing-masing siswa dalam setiap kelompok mendapat nomor. Penomoran tersebut sesuai dengan daftar nama dalam kelompok. Guru kemudian memberikan tugas individu pada masing-masing siswa dalam setiap kelompok sesuai dengan nomor yang didapat.  Siswa  nomor  1  mendapat  tugas  mencari  pokok  berita  “apa”,  siswa  nomor  2 mendapat tugas mencari pokok berita “siapa”, siswa  nomor 3 mendapat tugas mencari pokok  berita  “dimana”,  siswa  nomor  4  mendapat  tugas  mencari  pokok  berita “bagaimana”,  siswa  nomor  5  mendapat  tugas  mencari  pokok  berita  “kapan”,  siswa nomor  6  mendapat  tugas  mencari  pokok  berita  “mengapa”.  Sedangkan,  bagi  yang anggota  kelompoknya  berjumlah  5  orang  poin  soal  nomor  6  yaitu  pokok  berita “mengapa” dicari bersama-sama oleh anggota kelompok.
Guru  memaparkan  teknis  pelaksanaan  kegiatan  kelompok  sebagai  berikut.  Guru membacakan  teks  berita  yang  diambil  dari  surat  kabar  Bali  Post  tanggal  15  Juli  2013 halaman 12 dengan judul “Kakek Tewas Tersangkut Tali Perahu”. Masing-masing siswa dalam kelompok mencermati dan mencatat pokok-pokok berita. Setelah semua kelompok mendapatkan  pokok-pokok  berita  tersebut,  guru  menyuruh  siswa  menuliskan  pokok- pokok  berita  tersebut  menjadi  sebuah  berita  yang  utuh  dengan  menggunakan  bahasa yang komunikatif.
Guru  melakukan  koreksi  langsung  terhadap  penggunaan  kalimat,  tanda  baca, dan  ejaan  pada  tulisan  siswa.  Guru  juga  mengawasi  perilaku  siswa  dalam  mengikuti proses  pembelajaran.  Guru  mendekati  setiap  kelompok  untuk  menanyakan  kesulitan yang  dialami  siswa  dalam  menulis  berita.  Setelah  semua  kelompok  selesai  menulis berita, guru menyuruh salah satu kelompok, yaitu kelompok 1 membacakan tulisannya di  depan  kelas.  Kelompok  yang  lain  mencermati  tulisan  kelompok  1.  Guru  kemudian
menunjuk kelompok 2 untuk memberi masukan dan tanggapan kepada kelompok 1. Teks berita yang ditulis kelompok 1 adalah sebagai brikut.

## Kakek Tewas Tersangkut Tali Prahu
Seorang  kakek  bernama  Sunarto  Putro  asal  kampung  bugis singaraja tewas tersangkut tali perahu di pelabuhan buleleng hari sabtu 13 Juli  yang  lalu.  Korban  terperosok  saat  akan  makan  sahur  di  rumah temannya. Mayat itu ditemukan oleh seorang yang bernama Abdul Muin pada pukul 6.25 wita. Dia kemudian meminta tolong. Untuk penyelidikan korban dibawa ke RSUD Buleleng.
3. Tahap Penutup
Pada kegiatan akhir pembelajaran, guru bertanya kepada siswa mengenai kesulitan siswa  dalam  menulis  berita.  Guru  memberikan  penghargaan  atas  pencapaian  hasil belajar siswa dalam menulis berita. Penghargaan tersebut berupa pujian pada kelompok yang  telah  mampu  menulis  berita  dengan  baik.  Selanjutnya  guru  menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan. Di akhir kegiatan pembelajaran guru memberikan tugas individu kepada siswa untuk menulis berita dengan tema bebas.
b. Hambatan-hambatan  yang  Dihadapi  oleh  Guru  dalam  pelaksanaan Pembelajaran Menulis Menulis berita
Data mengenai hambatan-hambatan yang dihadapi oleh guru dan siswa selama pelaksanaan  pembelajaran  menulis  berita  peneliti  kumpulkan  dengan  menggunakan metode wawancara. Hambatan yang dihadapi siswa dalam pembelajaran menulis menulis berita  adalah  siswa  kurang  mampu  menggunakan  bahasa  yang  efektif  dalam penulisan  berita.  Sedangkan,  hambatan  yang  dihadapi  guru  yaitu  siswa  banyak  yang ribut dan kurang memerhatikan pada saat guru menjelaskan materi pelajaran. Sehingga pada  saat  guru  menyuruh  siswa  untuk  berlatih  menulis  berita,  siswa  banyak  yang belum mengerti.
Mengatasi  hambatan  tersebut,  guru  menyiasati dengan cara  sebagai berikut: (a) menunjuk  langsung  siswa-siswa  yang  kurang  memperhatikan  penjelasan  untuk menjawab pertanyaan terkait dengan materi, (b) mendatangi atau berdiri di  samping
siswa  yang  ribut  atau  mengobrol  agar  memerhatikan  penjelasan  guru,  dan  (c) menyuruh siswa mengulang kembali penjelasan yang telah disampaikan guru.

## IV. Pembahasan
Pembahasan hasil penelitian akan difokuskan pada temuan penting  mengenai pembelajaran  menulis  berita  satu  babak  pada  siswa  kelas  VIIIA  SMPK  Santo  Paulus Singaraja. Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan, dapat dipaparkan  pembelajaran menulis menulis berita secara lebih mendalam dalam pembahasan berikut.
Hasil,  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  menulis menulis  berita  satu  babak  pada  siswa  kelas  VIIIA  SMPK  Santo  Paulus  Singaraja sudah  berhasil  dengan  baik.  Hal  ini  terbukti  dengan  kesesuaian  pelaksanaan pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  dengan  Permendiknas  No  41  Tahun  2007. Pembelajaran  menulis  berita  kelas  VIIIA  SMPK  Santo  Paulus  Singaraja  berlangsung dalam  dua  kali  pertemuan.  Langkah-langkah  pembelajaran  pada  kelas  VIIIA  SMPK Santo Paulus Singaraja meliputi kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan ahkir.
Pada  kegiatan  awal  pembelajaran  guru  memberikan  apersepsi.  Apersepsi  terlihat pada saat guru menanyakan berita yang sempat ditonton atau dibaca oleh siswa. Tahap selanjutnya guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran.
Kegiatan  inti  pembelajaran  diawali  dengan  penyampaian  materi,  yakni  materi yang  berkaitan  dengan  menulis  berita,  pokok-pokok  berita,  serta  langkah-langkah menulis berita. Dalam menjelaskan materi, guru menggunakan metode ceramah. Guru juga  memberikan  contoh  berita  agar  siswa  menjadi  lebih  paham  terhadap  materi  yang dibahas.  Contoh  berita  yang  diberikan  guru  berjudul  “Diduga  Curi Sesari Dihakimi warga”. Contoh berita tersebut diambil dari koran Bali Post halaman 13 tertanggal 15 Juli 2013. Siswa dapat berlatih untuk menulis berita dari contoh tersebut.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas  guru  menggunakan  media  cetak  dalam pelaksanaan  pembelajaran.  Penggunaan  media  surat  kabar  diharapkan  mampu memotivasi siswa dalam proses pelaksanaan menulis berita. Dalam proses pelaksanaan pembelajaran menulis berita, guru membagi siswa menjadi  4  (empat)  kelompok  yang beranggotakan 5-6 orang berdasarkan urutan daftar hadir.
Guru  menyuruh  siswa  mencatat  nama  anggota  kelompoknya  masing-masing dalam  selembar  kertas  kemudian  disuruh  mengumpulkannya  ke  depan.  Setelah  semua terkumpul masing-masing siswa dalam setiap kelompok mendapat nomor. Penomoran tersebut sesuai dengan daftar nama dalam kelompok. Siswa nomor 1 (satu) dalam daftar nama  anggota  kelompok tersebut  mendapat  nomor  urut  1  (satu).  Siswa  nomor  2  (dua) dalam  daftar  nama  anggota  kelompok  tersebut  mendapat  nomor  urut  2  (dua).  Siswa nomor  3  (tiga)  dalam  daftar  nama  anggota  kelompok  tersebut  mendapat  nomor  urut  3 (tiga) begitu seterusnya sampai anggota kelompok tersebut semua mendapatkan nomor.
Tujuan  guru  membentuk  kelompok,  agar  siswa  dapat  berdiskusi  dengan temannya  mengenai  tugas  yang  diberikan  guru.  Melalui  diskusi,  dapat  merangsang kreativitas  siswa  dalam  bentuk  ide,  gagasan,  prakarsa,  dan  terobosan  baru  dalam pemecahan suatu masalah.
Sebelum  berlatih  menulis  berita,  guru  menjelaskan  langkah-langkah  dalam menulis menulis berita. Langkah-langkah tersebut, antara lain: (a) menentukan topik atau judul,  (b)  menentukan  pokok-pokok  berita,  (c)  membuat  kerangka  berita,  dan  (d) menyusun kerangka menjadi sebuah teks berita.
Guru menerapkan model pembelajaran kooperatif tife kepala bernomor dalam pelaksanaan  menulis  berita.  Model  pembelajaran  ini  digunakan  pada  pertemuan  ke dua.  Hal  ini  terlihat  dari  tahapan  pelaksanaan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh guru.  Model  pembelajaran  ini  digunakan  agar  siswa  memiliki  tanggung  jawab individu  dan  kelompok  dalam  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  guru.  Model pembelajaran  kooperatif  tife  kepala  bernomor  yang  diterapkan  guru  terlihat  pada tahapan yang dilaksanakan guru.
Pada  kegiatan  akhir  pembelajaran,  guru  memberikan  kesempatan  kepada  salah satu  kelompok  untuk  mempresentasikan  berita  yang  telah  dibuat  di  depan  kelas. Sementara  itu,  siswa  lain  mendengarkan  dan  memberikan  komentar  atas  berita temannya.  Untuk  mengetahui  tingkat  pengetahuan  siswa  terhadap  materi,  guru mengajukan  pertanyaan  berkaitan  dengan  materi  yang  telah  diberikan.  Dari  proses tersebut jelas terlihat bahwa metode yang digunakan guru dalam kegiatan penutup adalah metode tanya jawab.
Sebelum mengakhiri pembelajaran, guru memberikan tugas individu kepada siswa  untuk  menulis  berita  dengan  tema  bebas.  Pada  tahap  akhir  ini,  guru menggunakan  metode  penugasan.  Metode  tugas  akan  merangsang  siswa  dalam melakukan  aktivitas  belajar  individual.  Pada  tahap  akhir  pembelajaran,  guru bersama siswa menyimpulkan hasil pembelajaran.
Dalam  pembelajaran  menulis  berita,  guru  tidak  mengalami  kendala  yang bersifat teoretis. Kendala yang dihadapi guru adalah siswa terkadang ribut dan kurang memperhatikan  penjelasan  guru  pada  saat  pembelajaran  berlangsung.  Sedangkan, kendala  yang  dihadapi  siswa  pada  pelaksanaan  pembelajaran  menulis  berita  adalah siswa  kurang  mampu  menggunakan  bahasa  yang  efektif,  serta  penggunaan  hurup kapital  yang  kurang  tepat.  Ini  terlihat  pada  salah  satu  tulisan  siswa  yang  tidak menggunakan huruf kapital dalam penulisan nama tempat.

## V. Penutup
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  disajikan  pada  bab  IV, dapat disimpulkan hal-hal berikut.
1) Pelaksanaan  pembelajaran  menulis  berita  di  kelas  VIIIA  SMPK  Santo  Paulus Singaraja berlangsung selama dua kali pertemuan. Langkah-langkah pembelajaran di kelas VIIIA SMPK Santo Paulus Singaraja meliputi tiga tahap, yakni kegiatan awal,  kegiatan  inti,  dan  kegiatan  penutup.  Pelaksanaan  pembelajaran  menulis berita  sudah  berjalan  dengan  baik.  Hal  ini  terlihat  adanya  kesesuaian  antara pelaksanaan  pembelajaran  yang  diterapkan  guru  di  kelas  dengan  pedoman pelaksanaan  pembelajaran  yang  tertera  dalam  Permendiknas  No.  41  Tahun  2007 serta, penerapan model, metode, dan media pembelajaran yang digunakan guru.
2) Kendala  yang  dihadapi  guru  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  menulis  berita  ialah siswa ribut dan  kurang  memperhatikan  penjelasan  guru.  Sedangkan,  kendala  yang dihadapi  siswa  dalam  pembelajaran  menulis  berita  adalah  siswa  kurang  mampu menggunakan bahasa yang efektif dalam menulis berita.

## DAFTAR PUSTAKA
Basuni, Achmad. 2002. Dasar-dasar Jurnalistik . Surabaya: Kartika.
Margono. 2003. Metode Penelitian Tindakan . Jakarta: Rineka Cipta.
Savitri,  Ida  Ayu  komang  Dwi  Ari.  1997.  Pengajaran  Berbicara  di  Kelas  VI  SD  di Kecamatan Mendoyo Kabupaten Jembrana. Skripsi (tidak diterbitkan). STKIP Singaraja.
Sugiono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta. Tarigan,  Henri  Guntur.  1994. Menulis  Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa . Bandung: Angkasa.
Wendra, I Wayan. 2009. Buku Ajar Penulisan Karya Ilmiah . Singaraja: Undiksha.