P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
PENGARUH MANAJEMEN LINGKUNGAN SEKOLAH DAN PENDAYAGUNAAN SUMBER BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS VIII DI KECAMATAN KADIPATEN KABUPATEN MAJALENGKA
Yana Suryana
SMP Negeri 1 Kadipaten, Jln. Raya Timur Kadipaten Kab. Majalengka  Jawa Barat Email : yanasuryanageo@gmail.com
Citation : Suryana, Y. (2022). Pendayagunaan Sumber Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas VIII di Kecamatan Kadipaten Kabupaten Majalengka. Edum Journal , 5 (2), 197 –  211.
Doi : https://doi.org/10.31943/edumjournal.v5i2.122

## ABSTRAK
Kepala  sekolah  merupakan  manajer  dalam  mengatur  kebijakan  dalam  mengembangkan  sekolah. Tidak  hanya  kurikulum,  namun  juga  fasilitas  belajar  siswa  juga  merupakan  ranah  yang  menjadi perhatian  kepala  sekolah.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengungkap  pengaruh  manajemen lingkungan  sekolah  dan  pendayagunaan  sumber  belajar  terhadap  Prestasi  belajar  siswa  kelas  VIII SMP  Negeri  di  Kecamatan  Kadipaten  Kabupaten  Majalengka.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah metode survey dengan pendekatan kuantitatif, teknik korelasional dan regresi. Teknik  pengumpulan  data  melalui  angket  skala  Likert  terhadap  89  responden.  Hasil  analisis  data menunjukkan bahwa (1) Manajemen lingkungan sekolah berpengaruh terhadap Prestasi belajar siswa kelas VIII SMP Negeri di Kecamatan Kadipaten Kabupaten Majalengka , (2) Pendayagunaan sumber belajar berpengaruh terhadap Prestasi belajar siswa kelas VIII SMP Negeri di Kecamatan Kadipaten Kabupaten  Majalengka,  (3)  Manajemen  lingkungan  sekolah  dan  pendayagunaan  sumber  belajar secara  bersama-sama  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  di Kecamatan  Kadipaten  Kabupaten  Majalengka.  Temuan  ini  mengimplikasikan  bahwa  manajemen lingkungan sekolah dan pendayagunaan sumber belajar adalah dua faktor yang berpengaruh terhadap prestasi  belajar  siswa.  Beberapa  hal  dapat  dijadikan  prioritas  dalam  meningkatkan  manajemen lingkungan sekolah, diantaranya dengan melakukan kajian dalam pembaharuan program yang saat ini  telah  diterapkan  dan  disesuaikan  kembali  dengan  kebutuhan  saat  ini  serta  mampu  beradaptasi minimal  untuk  satu  tahun  kedepan  yang  berikutnya  akan  dikaji  kembali.  Kepala  sekolah  dapat meningkatkan pendayagunaan sumber belajar dengan pemutakhiran modul ataupun SOP yang sudah ada,  dan  bisa  dilaksanakan  dalam  bentuk  workshop  ataupun  studi  banding  dengan  sekolah  yang setara.  Untuk  menambah  kecerdasaan  emosi  siswa,  Kepala  sekolah  dapat  mengadakan  program khusus  yang  bersifat  spiritual  ataupun  dengan  memgiatkan  program  bimbingan  dalam  bentuk penyuluhan.

## Kata Kunci : Prestasi belajar siswa, Manajemen lingkungan sekolah, Pendayagunaan sumber belajar

## ABSTRACT
The principal is a manager in setting policies in developing schools. Not only the curriculum, but also student learning facilities are also areas of concern to the principal. This study aims to reveal the  influence  of  school  environmental  management  and  utilization  of  learning  resources  on  the learning  achievement  of  eighth  grade  students  of  public  school  in  the  Kadipaten  District, Majalengka.  The  method  used  in  this  study  is  a  survey  method  with  a  quantitative  approach, correlational and regression techniques. The technique of collecting data was through a Likert scale
questionnaire to 89 respondents. The results of data analysis show that (1) School environmental management has an influence on eight grade student achievement of public school in the Kadipaten District,  Majalengka,  (2)  Utilization  of  learning  resources  has  an  effect  on  eight  grade  student achievement of public school in the Kadipaten District, Majalengka, (3) Management of the school environment  and  the  utilization  of  learning  resources  simultaneously  affect  the  learning achievement on eight grade student of public school in the Kadipaten District, Majalengka. This finding  implies  that  the  management  of  the  school  environment  and  the  utilization  of  learning resources  are  two  factors  that  influence  the  students  learning  achievement.  Several  things  which can be prioritized in improving school environment management, which is by conducting a study on program renewals that  have currently been implemented and re-adjusted to current  needs and are able to adapt at least for the next year, which by then it will be reviewed back. Principals can improve  the  utilization  of  learning  resources  by  updating  existing  modules  or  SOPs,  and  can  be carried out in the form of workshops or comparative studies with equivalent schools. To increase the  emotional  intelligence  of  students,  principals  can  hold  special  programs  contained  spiritual value or by activating guidance programs in the form of counselling.
Keyword(s): School Environmental Management, Utilization of Learning Resources, Learning Achievement.

## PENDAHULUAN
Inti  dari  pendidikan  adalah  proses belajar mengajar yang biasanya dilaksanakan di  dalam  kelas,  dan  yang  bertanggung  jawab di  dalam  penyelenggaraannya  adalah  guru (Rahman,  2022;  Nasution,  2017).  Namun demikian,  di  dalam  pelaksanaannya  bukan hanya  guru yang terkait di dalam pendidikan itu. Masih terdapat berbagai faktor yang dapat menunjang  lancarnya  pelaksanaan  proses belajar  mengajar  seperti  lingkungan  sekolah yang  kondusif,  ketersediaan  sumber  belajar, adanya  sumber  dana  operasional,  dan sebagainya. Adapun kegiatan proses pembelajaran  tentunya  memiliki  tujuan sebagai acuan seberapa jauh kegiatan tersebut dapat terlaksana dengan baik.
Tujuan pembelajaran adalah pemyataan mengenai kemampuan dan tingkah laku  yang  diharapkan  dimiliki  atau  dikuasai peserta  didik  setelah  ia  menerima  atau menjalani proses pendidikan. Dimana apabila tujuan  pembelajaran  tersebut  telah  tercapai,
maka  kecenderungan  prestasi  belajar  siswa pun  akan  menigkat  karena  apa  yang diaharapkan  oleh  guru  bagi  muridnya  telah terpenuhi.
Prestasi  belajar  sendiri  menunjukkan gambaran  keberhasilan  seseorang  dalam upaya  mengoptimalkan  kemampuan  yang dimilikinya  melalui  proses  belajar  yang diikutinya.  Prestasi  belajar  yang  rendah merupakan suatu hal yang tidak bisa dibiarkan begitu  saja,  karena  hal  ini  akan  berdampak buruk  terhadap  perkembangan  sumber  daya manusia, yang pada akhirnya akan menghambat pembangunan bangsa. “Prestasi belajar  adalah  tingkat  keberhasilan  yang dicapai  oleh  siswa  setelah  mengikuti  suatu kegiatan  pembelajaran,  di  mana  tingkat keberhasilan  tersebut  kemudian  ditandai dengan skala nilai berupa huruf atau kata atau simbol (Dimyati dan Mudjiyono, 2009).
Harapan meraih prestasi hasil belajar yang  bagus,  bagi  siswa  bukanlah  hal  yang mudah.  Sekalipun  jika  siswa  mau  berusaha
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
cenderung  bisa  mencapainya.  Kesulitan pencapaian prestasi belajar dimaksud, berdasarkan  pengalaman  penulis  selama mengajar  pada  tingkatan  sekolah  menengah pertama, masih dijumpai beberapa hambatan. Beberapa  temuan  penulis,  di  antaranya sebagai  berikut:  (1)  Terdapat  kecenderungan menurunnya nilai siswa secara umum, terlihat dari  persentase  ketercapaian  KKM  dimana pada  tahun  2017/2018  mencapai  87%  pada tahun  2018/2019  turun  menjadi  82%.  (2) Masih  sekitar  seperempat  dari  total  siswa yang  memiliki  karakteristik  lemah  dalam menangkap ataupun memahami pelajaran, (3) Masih terdapat siswa yang kurang menguasai pelajaran  yang  memerlukan  praktikum.  (4) Tidak  termanfaatkannya  sumber  belajar sebagai  penunjang  pembelajaran  oleh  siswa. (5) Kondisi lingkungan siswa yang cenderung kurang  mendukung  tercapainya  prestasi belajar yang optimal.
Untuk  menghasilkan  pembelajaran yang  efektif  dengan  prestasi  belajar  yang bagus selain diperlukan manajemen lingkungan  sekolah  yang  kondusif  juga diperlukan  sumber  belajar  yang  tepat.  Oleh karenanya, guru dituntut dapat menyesuaikannya  agar  dengan  kondisi  yang ada  dapat  mencapai  hasil  belajar  yang maksimal. Penyiapan sumber belajar merupakan bagian dari persiapan guru dalam menguasai  materi  yang  hendak  ia  ajarkan, termasuk  persiapan  mengenai  bagaimana teknik  atau  metode  penyampaian  materi. Penyiapan  sarana  dan  alat  peraga  mengacu pada  kesiapan  guru  dalam  menyiapkan  alat
peraga  maupun  berbagai  kelengkapan  yang diperlukan  dalam  menunjang  pelaksanaan kegiatan  belajar  mengajar.    Sumber  belajar yang  harus  disiapkan  guru  menurut  Majid (2008),  dapat  klasifikasi  sebagai  berikut:  (1) Tempat  atau  lingkungan  sekitar  dimana seseorang  dapat  belajar  dan  melakukan perubahan tingkah laku, seperti sungai, pasar, gunung, museum, dll. (2)  Segala benda  yang memungkinkan terjadinya perubahan tingkah laku  peserta  didik,  misalnya  situs,  dll.    (3) Orang  yang  memiliki  keahlian  tertentu sehingga  siswa  dapat  belajar  sesuatu  kepada orang  tersebut.  (4) Segala macam buku  yang dapat  dibaca  secara  mandiri  oleh  siswa.    (5) Peristiwa dan fakta yang sedang terjadi. Selain sumber belajar, aspek nmanajemen lingkungan sekolah juga merupakan hal yang diduga  mendorong  tercapainya  prestasi belajar yang bagus.
Menurut  Sari  (2019),  lingkungan sekolah adalah seluruh komponen fisik, sosial dan  akademis  yang  berada  disekitar  aktivitas kegiatan  pembelajaran  yang  berperan  besar dalam pencapaian tujuan sekolah. Lingkungan sekolah meliputi lingkungan fisik, lingkungan sosial  dan  lingkungan  akademis.  Ketiga lingkungan ini saling mempengaruhi. Lingkungan  fisik  sekolah  berupa  sarana, prasarana,  dan  kondisi  disekitar  sekolah. Sarana  dan  prasarana  pendidikan  yang meliputi ruang kelas, perpustakaan, laboratorium, peralatan dan media pembelajaran  yang  memadai,  serta  kondisi disekitar  sekolah  yang  kondusif,  diyakini
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
Edum Journal, Vol 5, No 2, September 2022
dapat membawa siswa pada proses pembelajaran yang efektif.
Pengaturan  ruang  belajar  mengacu pada  aspek  fisik  kelas.  Guru  harus  dapat mengelola kelasnya agar menjadi tempat yang nyaman  untuk  kegiatan  belajar  mengajar. Mewujudkan  situasi  dan  kondisi  yang menunjang  pelaksanaan  kegiatan  belajar mengajar  merujuk  pada  kemampuan  guru dalam  penegakan  aturan  di  dalam  kelas sebagai bentuk pencegahan maupun penanganan  terhadap  perilaku  siswa  yang mengganggu.
Menurut  pendapat  Ahmadi  dan Supriyono  (2013),  bahwa  prestasi  belajar selain  dipengaruhi  oleh  faktor  internal,  juga dipengaruhi  oleh  faktor  eksternal.  Faktor eksternal  dimaksud  di  antaranya  lingkungan sekolah. Oleh karenanya, lingkungan sekolah harus  terkelola  dengan  baik.  Selaras  dengan hal tersebut, Komaruddin (1983), menyatakan bahwa  lingkungan  kerja  adalah  kehidupan sosial,  psikologi,  dan  fisik  dalam  perusahaan yang  berpengaruh  terhadap  pekerja  dalam melaksanakan tugasnya. Pendapat Komaruddin  tersebut  merupakan  lingkungan kerja  di  perusahaan  kaitannya  dengan kenyamanan  kerja  bagi  pegawai.  Analog dengan masalah tersebut, dapat diadaptasikan ke  lingkungan  sekolah  di  mana  peserta didikpun  memerlukan  lingkungan  yang kondusif untuk kenyamanan belajar.
Demikian juga bagi guru agar nyaman dalam bekerja yaitu melaksanakan proses pembelajaran.  Lingkungan  kerja  mempunyai peranan  nyata  dalam  suatu  kehidupan  kerja
atau  kegiatan  manusia.  Peranan  lingkungan kerja  yang  baik  adalah  sebagai  pendorong bagi  individu  sehingga  mereka  merasa nyaman dalam melakukan kegiatannya, dapat lebih  bersemangat,  dan  pada  akhirnya  dapat belajar  secara  optimal,  sehingga  tidak  dapat dipungkiri  bahwa  lingkungan  kerja  dalam suatu sekolah sangat penting adanya, sehingga harus dikelola dengan benar.
Salah  satu  fungsi  sumber  belajar (Rohani, 2010), adalah  “meningkatkan produktivitas  pembelajaran  dengan  jalan:  a) mempercepat laju belajar dan membantu guru untuk menggunakan waktu secara lebih baik, b) Mengurangi beban guru dalam menyajikan informasi,  sehingga  dapat  lebih  banyak membina  dan  mengembangkan  gairah”. Dengan demikian jelaslah bahwa keberadaan sumber belajar dalam mendukung produktivitas pembelajaran agar menghasilkan  prestasi  belajar  yang  bagus perlu  berada  pada  kondisi  lingkungan  yang kondusif.
Berdasarkan pernyataan di atas, maka jelas  bahwa  guru  sangat  perlu  untuk menguasai  bagaimana  menyiapkan  sumber belajar  dan  mengelola  lingkungan  sekolah dengan  baik.  Dengan  harapan  proses  belajar mengajar  akan  lebih  kondusif  dan  efektif sehingga  memungkinkan  untuk  tercapainya tujuan  pembelajaran  yang  pada  akhirnya mampu  mendorong  peserta  didik  dalam mencapai prestasi belajar yang baik.
Berdasarkan  paparan  di  atas  peneliti tertarik  untuk  meneliti  lebih  fokus  terkait pengaruh manajemen lingkungan sekolah dan
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
pendayagunaan  sumber  belajar  terhadap prestasi  belajar  siswa  kelas  VIII  Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri di Kecamatan Kadipaten
Kabupaten Majalengka.  Karena  itu,  penelitian  ini bertujuan  untuk  menganalisis:  1)  pengaruh manajemen  lingkungan  sekolah  terhadap prestasi belajar siswa kelas VIII SMP Negeri di Kecamatan Kadipaten Kabupaten Majalengka,  2)  pengaruh  pendayagunaan sumber belajar terhadap prestasi belajar siswa kelas  VIII  SMP  Negeri  di  Kecamatan Kadipaten  Kabupaten  Majalengka,  dan  3) pengaruh manajemen lingkungan sekolah dan pendayagunaan sumber belajar secara simultan terhadap prestasi belajar siswa kelas VIII  SMP  Negeri  di  Kecamatan  Kadipaten Kabupaten Majalengka.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian  ini  merupakan  metode  deskriptif yang  dilaksanakan  melalui  survey  dengan pendekatan  kuantitatif.  Melalui  metode tersebut  ditujukan  untuk  mengemukakan gambaran yang nyata manajemen lingkungan sekolah  (X 1 )  dan  pendayagunaan  sumber belajar  (X 2 )  serta  pengaruhnya  terhadap prestasi  belajar  siswa  (Y).  Adapun  teknik penghitungannya  dilakukan  menggunakan analisis  korelasi  dan  regresi  dengan  dibantu program  SPSS.  Kesimpulan  dari  hasil penelitian  ini  disajikan  dari  hasil  analis  dan pembahasan  secara  statistik  parametrik. Desain  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  desain  kausal  untuk
menganalisis  pengaruh  antar  variabel  yaitu variabel X 1 , X 2 , dan Y.
Adapun  untuk  mengukur  manajemen lingkungan  sekolah  dalam  penelitian  ini memiliki empat dimensi yang diadaptasi dari Sari  (2019),  yaitu:  (1)  Perencanaan;  (2) Pengorganisasian;  (3)  Pelaksanaan;  dan  (4) Pengawasan pada komponen input, proses dan output pada kegiatan pembelajaran di sekolah. Semetara itu, untuk mengukur pendayagunaan sumber  belajar  menggunakan  dimensi:  (1) Perencanaan;  (2)  Pelaksanaan;  (3)  Evaluasi pada  tiap-tiap  unit  sumber  belajar  yang diadaptasi dari Musfiroh (2019:14).
Sedangkan  untuk  mengukur  prestasi  belajar siswa  menggunakan  dimensi:  (1)  Aspek kognitif;  (2)  Aspek  afektif;  dan  (3)  Aspek psikomotor (Bloom dalam Suprijono, 2010).
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah guru  SMP  Negeri  di  Kecamatan  Kadipaten Kabupaten  Majalengka  berjumlah  89  orang. Teknik sampling yang digunakan merupakan sampel  jenuh  atau  sensus  karena  jumlah populasi  kurang  dari  100  orang  sehingga seluruh populasi dijadikan responden penelitian. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui  angket dalam  bentuk forced  choice . Indikator-indikator yang merupakan penjabaran dari variabel manajemen lingkungan  sekolah,  pendayagunaan  sumber belajar dan prestasi belajar siswa, merupakan materi  pokok  yang  diramu  menjadi  sejumlah pertanyaan/pernyataan dalam  angket. Angket yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah angket  yang  mengacu  pada  skala Likert sebagai  bentuk  konstruksi  item  pertanyaan
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
pada  angket  menggunakan  lima  alternatif jawaban  dengan  kisaran  1  sampai  dengan  5. Sebelum  digunakan,  seluruh  angket  telah divalidasi dan diuji reliabilitasnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  difokuskan  untuk mengetahui pengaruh manajemen lingkungan sekolah  dan  pendayagunaan  sumber  belajar, baik secara parsial maupun simultan, terhadap prestasi belajar siswa kelas VIII SMP Negeri di Kecamatan Kadipaten Kabupaten Majalengka. Tabel 1. Interpretasi Persentase Variabel Penelitian No   Pesentase Kriteri Penilaian 1 20 – 35,99 Sangat kurang baik 2 36 – 51,99
Kurang baik
3 52 – 67,99 cukup baik 4 68 – 83,99 Baik 5 84 – 100 Sangat baik Berdasarkan hasil analisis dan tabulasi  data  dan  komparasi  dengan  tabel  1, manajemen  lingkungan  sekolah  dan  prestasi belajar  siswa  SMP  Negeri  Kecamatan Kadipaten  Kabupaten  Majalengka  berada dalam kondisi baik, yaitu secara berturut-turut sebesar  69,20%  dan  68%.  Namun  dari  sisi pendayagunaan  sumber  belajar  berada  dalam kondisi cukup, yaitu sebesar 67,79%. Adapun persentase  masing-masing  dimensi  dalam manajemen lingkungan sekolah dapat terlihat pada Tabel 2.
Tabel 2 . Perhitungan Persentase Dimensi
Variabel X 1 Dimensi Rata-rata Dimensi (%) Perencanaan 69,02 Pengorganisasian 68,94 Pelaksanaan 68,76 Pengawasan 70,94
Data  pada  Tabel  2  menunjukkan bahwa kecenderungan manajemen
lingkungan sekolah di SMP Negeri Kecamatan Kadipaten Kabupaten Majalengka secara  umum  sudah  baik,  namun  pada  aspek pelaksanaan  yang  dilakukan  kepala  sekolah masih dinilai responden belum seoptimal pada aspek  yang  lainnya.  Diantara  empat  dimensi manajemen  lingkungan  sekolah  yang  diteliti, dimensi  pelaksanaan  merupakan  dimensi dengan  skor  persentase  terendah,  khususnya pada  indikator  melibatkan  guru  mengelola sarana.  Sementara  itu,  persentase  masing- masing dimensi dalam variabel pendayagunaan  sumber  belajar  dapat  terlihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Perhitungan Persentase Dimensi
Variabel X 2 Dimensi Rata-rata Dimensi (%) Perencanaan 68,19 Pelaksanaan 67,42 Evaluasi 67,77 Data  pada  Tabel  3  menunjukkan
bahwa kecenderungan pendayagunaan sumber  belajar  yang  dilakukan  guru  di  SMP Negeri  Kecamatan  Kadipaten  Kabupaten Majalengka  secara  umum  sudah  cukup, namun  pada  aspek  pelaksanaan,  khususnya terkait  tepatguna  pemanfaatan  sumber  masih dinilai  belum  optimal.  Adapun  persentase masing-masing  dimensi  dalam  variabel prestasi belajar siswa dapat terlihat pada Tabel 4.
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098 Edum Journal, Vol 5, No 2, September 2022 Tabel 4 . Perhitungan Persentase Dimensi Variabel Y Dimensi Rata-rata Dimensi (%) Aspek kognitif 68,36 Aspek afektif 67,82 Aspek psikomotor 68,03
Data  pada  Tabel  4  menunjukkan bahwa  kecenderungan  prestasi  belajar  siswa kelas  VIII  di  SMP  Negeri  Kecamatan Kadipaten  Kabupaten  Majalengka  secara umum sudah baik, namun pada  aspek afektif khususnya  kecerdasan  emosi  masih  belum optimal.
Pengaruh Manajemen

## Lingkungan
Sekolah terhadap Prestasi Belajar Siswa
Hipotesis  pertama  dalam  penelitian ini diawali dengan perhitungan menggunakan uji  korelasi  sederhana  untuk  mengetahui besaran  pengaruh  manajemen  lingkungan sekolah  (X 1 )  terhadap  prestasi  belajar  siswa
(Y).  Berikut  ini  hasilnya  diperlihatkan  pada Tabel 5.
Tabel 5 . Uji Korelasi Variabel X 1

## terhadap Y
Berdasarkan  Tabel  5,  diketahui bahwa  hasil  perhitungan  statistik  koefisien korelasi sederhana menunjukkan bahwa r hitung sebesar  0,714  dan  lebih  besar  dari  r tabel yaitu 0,2717  sehingga  terdapat  hubungan  atau korelasi antara variabel X 1 dengan variabel Y.
Adapun  besarnya  hubungan  antara  kedua variabel adalah 0,714 yang berarti hubungannya  tinggi.  Adapun  nilai  Sig.  (2- tailed ) sebesar 0,000 kurang dari 0,05, berarti terdapat  korelasi  yang  signifikan  antara variabel X 1 dengan variabel Y. Sementara itu, hasil  perhitungan  koefisien  determinasi adalah sebesar 50,98%. Hal ini menunjukkan bahwa prestasi belajar siswa 50,98% dipengaruhi  oleh  manajemen  lingkungan sekolah,  yang  sisanya  sebesar  49,02% dipengaruhi  oleh  variabel  pendayagunaan sumber  belajar  dan  variabel  lain  yang  tidak diteliti  dalam  penelitian  ini.  Adapun  hasil perhitungan  regresi  mengenai  pengaruh variabel X 1 terhadap variabel Y diperlihatkan pada Tabel 6.
Tabel 6.  Uji Regresi Variabel X 1 terhadap Y
Berdasarkan  data  pada  Tabel  6, diperoleh  persamaan  regresi  berupa 𝑦̂ = 8,250 + 0,869𝑋 1 . Konstanta dalam persamaan  tersebut  adalah  8,250  sehingga apabila tidak ada kenaikan nilai dari variabel X 1 , maka nilai variabel Y adalah tetap 8,250. Berikutnya  koefisien  regresi  dari  persamaan tersebut adalah sebesar 0,869 yang menyatakan bahwa setiap perubahan satu nilai variabel  X 1 akan  memberikan  kenaikan
Coefficients a Model Unstandard
ized
Coefficients Standar dized Coeffici ents t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 8.2 50 6.689 1.2 33 .221 Manajemen Lingkungan Sekolah .86 9 .091 .714  9.5 08 .000
a. Dependent Variable: Prestasi Belajar Siswa Model Summary b M o d el R R Sq uar e Adju sted
R Squ are Std. Error of the Estim ate Change Statistics
R
Squar e Chan ge F Ch an ge d f 1 df 2 Sig. F Cha nge 1 .7
14 a .50 98 .504 7.440 .510  90. 39 9 1 8 7 .000
a. Predictors: (Constant), Manajemen Lingkungan Sekolah b. Dependent Variable: Prestasi Belajar Siswa
variabel  Y  sebesar  9,119.  Adapun  pengujian signifikansi  untuk  regresi  ini  digunakan  nilai signifikansi  (Sig.)  sebesar  0,000  sementara hasil  nilai  t hitung adalah  6,336  dan  nilai  t tabel adalah  1,991.  Ketentuan  yang  digunakan adalah jika  nilai  Sig. < 0,05 dan nilai t hitung > t tabel ,  maka  artinya  pengaruh  variabel  X 1 terhadap variabel Y adalah signifikan.
Dari  paparan  di  atas,  maka  untuk pengujian hipotesis pertama dalam penelitian ini,  dapat  diketahui  dari  hasil  perhitungan koefisien  korelasi  sederhana  yaitu  adanya pengaruh  sebesar  0,562,  sehingga r yx1 >  0, maka  diketahui  bahwa  H 0 ditolak,  dan  H a diterima,  artinya  terdapat  pengaruh  yang signifikan  manajemen  lingkungan  sekolah terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  VIII SMP  Negeri  di  Kecamatan  Kadipaten Kabupaten Majalengka.
Lingkungan sekolah merupakan tempat  berlangsungnya  kegiatan  belajar  dan menjadi salah satu faktor yang turut berperan dalam  meningkatkan  pola  pikir  siswa. Lingkungan  sekolah  dikatakan  baik  jika mendukung  terciptanya  situasi  belajar  yang kondusif. Lingkungan yang kondusif ditandai dengan  tersedianya  sejumlah  komponen pendukung penyelenggaraan proses pembelajaran  yang  dibutuhkan  oleh  sekolah. Adapun  kondisi  ini  tidak  hanya  melingkupi lingkungan yang bersifat fisik namun juga non fisik  yang  meliputi  kondisi  sosio-emosional sehingga  keoptimalan  dalam  manajemennya sangat  diperlukan  demi  pencapaian  tujuan pendidikan di sekolah.
Sekolah dengan manajemen lingkungan  yang  optimal  dapat  menjadi pendorong/pemicu bagi guru untuk terhubung lebih dekat dengan para siswanya, koleganya, maupun  dengan  kepala  sekolah  melalui beragam  aktivitas,  baik  di  dalam  ataupun  di luar  tugas  utamanya.  Sebagai  institusi  yang berfokus pada pendidikan, lingkungan sekolah  dapat  membentuk  karakter  siswa melalui  pengetahuan  dan  perilaku  yang dibangun selama proses pembelajaran.
Hal  ini  menjadikan  pelibatan  guru dalam  pengelolaan  sarana  pendidikan  juga menjadi  hal  yang  penting  karena  membantu guru  dalam  memperjelas  kebutuhan  siswa untuk mencapai tujuan pendidikan.
Melibatkan  guru  dalam  pengelolaan  sarana prasarana  artinya  melibatkan  guru  dalam suatu  kegiatan  untuk  menciptakan  dan mempertahankan  kondisi  yang  optimal  bagi terjadinya proses belajar siswa yang didalamnya  mencakup  pengaturan  siswa  dan fasilitas pembelajaran. Pada kondisi ini, peran guru sangat penting untuk menanamkan nilai- nilai  pembentukan  karakter  positif  siswa melalui keahlian, kompetensi, dan keterampilan  serta  penggunaan  strategi  dan metode  pembelajaran  yang  tepat.  Akibatnya, kelas menjadi salah satu komponen lingkungan  sekolah  yang  berfungsi  sebagai tempat  bagi  terciptanya  proses  pendidikan sekaligus  pusat  pengembangan  individu siswa.
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
Pelibatan  guru  sebagai  salah  satu komponen sekolah dalam pengawasan pengelolaan  keuangan  membuka  peluang adanya akses bagi guru (beserta seluruh pihak terkait) untuk melakukan audit, bertanya dan atau  menggugat  pertanggungjawaban  para pengambil  keputusan  (yang  diberi  amanah pelakasana  program)  di  tingkat  sekolah. Melalui kondisi tersebut, kepala sekolah dapat mengarahkan para guru untuk lebih memahami  standar  kinerja  anggaran  sekolah terkait  pelaksanaan,  penilaian  pelaksanaan anggaran sekolah, serta melakukan perbaikan- perbaikan  jika  perlu  sehingga  menjadi pendorong  bagi  peningkatan  prestasi  belajar siswa  dalam  berpartisipasi  dan  beradaptasi terhadap  hal-hal  (perubahan)  yang  terjadi pada lingkungan organisasi sekolah tempat ia bekerja dan lingkungan sekitarnya.
Hasil  penelitian  ini  mendukung  hasil penelitian  Halawa  dan  Fensi  (2020)  yang menunjukkan  bahwa  lingkungan  sekolah berpengaruh  secara  positif  dan  signifikan terhadap  prestasi  belajar  siswa.  Selain  itu, mendukung juga hasil penelitian Martina dkk. (2019) yang menyimpulkan bahwa lingkungan  sekolah  berpengaruh  secara signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa. Dengan demikian terbukti bahwa manajemen lingkungan  sekolah  berpengaruh  terhadap prestasi  belajar  siswa.  Semakin  optimal manajemen lingkungan sekolah maka semakin  tinggi  prestasi  belajar  siswa  kelas VIII  SMP  Negeri  di  Kecamatan  Kadipaten Kabupaten Majalengka.
Pengaruh  Pendayagunaan  sumber  belajar terhadap Prestasi belajar siswa
Pengujian  hipotesis  kedua  diawali dengan melakukan perhitungan menggunakan uji  korelasi  sederhana  untuk  mengetahui besaran  pengaruh  pendayagunaan  sumber belajar  (X 2 )  terhadap  prestasi  belajar  siswa (Y).  Berikut  ini  hasilnya  diperlihatkan  pada Tabel 7.
Tabel 7.  Uji Korelasi Sedehana Variabel 𝑿 𝟐 terhadap 𝒀
Berdasarkan Tabel 7, diketahui bahwa hasil  perhitungan  statistik  koefisien  korelasi sederhana  menunjukkan  bahwa  r hitung sebesar
0,588  dan  lebih  besar  dari  r tabel yaitu  0,2717 sehingga  terdapat  hubungan  atau  korelasi antara variabel X 2 dengan variabel Y. Adapun besarnya  hubungan  antara  kedua  variabel adalah  0,588    yang  berarti  hubungannya cukup  tinggi.  Adapun  nilai  Sig.  (2- tailed ) sebesar  0,000  kurang  dari  0,05,  yang  berarti terdapat  korelasi  yang  signifikan  variabel  X 2 dengan  variabel  Y.  Sementara  itu,  hasil perhitungan  koefisien  determinasi  adalah sebesar 34,57%. Hal ini menunjukkan bahwa prestasi  belajar  siswa  34,57%  dipengaruhi oleh  pendayagunaan  sumber  belajar,  yang sisanya  sebesar  65,43%  dipengaruhi  oleh
Model Summary b
Model  R R
Sq uar e Adjuste d R Square Std. Error of the Estimate Change Statistics R Squa re
Chan ge F Ch an ge d f 1 d f 2 Sig. F Cha nge 1 .5 8 8 a .34 57 .338 8.597  .345  45 .8 67 1  8 7 .000 a. Predictors: (Constant), Pendayagunaan Sumber Belajar
b. Dependent Variable: Prestasi Belajar Siswa
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
variabel  manajemen  lingkungan  sekolah  dan variabel  lain  yang  tidak  diteliti  dalam penelitian ini.
Adapun  hasil  perhitungan  regresi mengenai  pengaruh  variabel  X 2 terhadap variabel Y diperlihatkan pada Tabel 8.
Tabel 8 . Uji Regresi Variabel X 2 terhadap
Y Coefficients a Model Unstandardize d Coefficients Standardized Coefficients t Si g. B Std. Error Beta 1 (Constant ) 17. 970 7.942 2.2 63 .0 26 Pendayag unaan Sumber Belajar .75 1 .111 .588  6.7 73 .0 00
a. Dependent Variable: Prestasi Belajar Siswa
Berdasarkan  data  pada  Tabel  8, diperoleh  persamaan  regresi  berupa 𝑦̂ = 17,970 + 0,751𝑋 2 . Konstanta dalam persamaan  tersebut  adalah  17,970  sehingga apabila tidak ada kenaikan nilai dari  variabel X 2 , maka nilai variabel Y adalah tetap 17,970. Berikutnya  koefisien  regresi  dari  persamaan tersebut adalah sebesar 0,751 yang menyatakan bahwa setiap perubahan satu nilai variabel  X 2 akan  memberikan  kenaikan variabel Y sebesar 18,721. Adapun pengujian signifikansi  untuk  regresi  ini  digunakan  nilai signifikansi  (Sig.)  sebesar  0,000  sementara hasil  nilai  t hitung adalah  6,773  dan  nilai  t tabel adalah  1,991.  Ketentuan  yang  digunakan adalah jika  nilai  Sig. < 0,05 dan nilai t hitung > t tabel ,  maka  artinya  pengaruh  variabel  X 2 terhadap variabel Y adalah signifikan.
Berdasarkan penjelasan di atas, maka untuk  pengujian  hipotesis  kedua  dalam penelitian  ini,  dapat  diketahui  dari  hasil perhitungan  koefisien  korelasi  sederhana yaitu dengan adanya pengaruh sebesar 0,588,
maka r yx2 >  0,  sehingga  hasil  akhirnnya  H 0 ditolak,  dan  H a diterima,  artinya  terdapat pengaruh  yang  signifikan  pendayagunaan sumber belajar terhadap prestasi belajar siswa kelas  VIII  SMP  Negeri  di  Kecamatan Kadipaten Kabupaten Majalengka.
Pendayagunaan sumber belajar memegang  peranan  penting  dalam  proses penyelenggaraan pendidikan karena ditujukan untuk  memfasilitasi  kegiatan  belajar  siswa agar menjadi efektif dan efisien. Pendayagunaan sumber belajar secara maksimal, memungkinkan guru untuk menggali  berbagai  jenis  ilmu  pengetahuan yang  sesuai  dengan  bidang  kajian,  sehingga proses  pembelajaran  diisi  dengan  pemberian materi  yang  disesuaikan  dengan  kondisi  dan perkembangan  masyarakat  serta  mampu meminimalisir  kesenjangan  dalam  pola  pikir siswa.  Hal  ini  memunculkan  tuntutan  bagi guru  untuk  tidak  hanya  mendayagunakan sumber-sumber  belajar  yang  ada  di  sekolah namun  juga  mempelajari  berbagai  sumber belajar,  seperti  majalah,  surat  kabar,  dan internet.  Karena  itu,  penting  bagi  kepala sekolah  untuk  memastikan  pemanfaatan pendayagunaan  sumber  belajar  oleh  guru senantiasa tepat guna dengan mempertimbangkan  sasaran,  macam-macam dan langkah-langkah pendayagunaannya.
Ketepatgunaan sumber belajar berarti memenuhi  fungsinya  sebagai  pendorong motivasi belajar siswa, pendukung pencapaian tujuan pengajaran, penyedia sarana penyelidikan  pengetahuan  bagi  siswa,  serta sebagai  alat  pemecah  suatu  masalah  belajar
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
dan  memfasilitasi  kegiatan  instruksional. Karena  itu,  implikasi  dari  pemanfaatan sumber  belajar  yang  tepat  guna  menjangkau kebutuhan  guru  maupun  siswa  dalam mencapai  tujuan  pendidikan  di  sekolah. Dalam hal ini, bagi guru adalah berimplikasi pada proses pembelajaran yang akan memudahkan para siswanya untuk menguasai konsep-konsep  ataupun  fakta-fakta  yang terjadi terkait materi yang dibahas. Sedangkan bagi  siswa  berarti  berujung  pada  pencapaian kompetensi  siswa  dalam  segala  aspek,  baik aspek  kognitif,  aspek  afektif,  dan  aspek psikomotornya, yang memungkinkan terjadinya peningkatan prestasi belajar siswa.
Hasil  penelitian  ini  mendukung  hasil penelitian  Nurhadi  dan  Azis  (2020)  yang menunjukkan  bahwa  pendayagunaan  sumber belajar  berpengaruh  secara  positif  dan signifikan  terhadap  prestasi  belajar  siswa. Selain  itu,  mendukung  juga  hasil  penelitian Wedi  (2016)  yang  menunjukkan  bahwa adanya aneka sumber belajar yang dimanfaatkan  guru  meningkatkan  terjadinya pola  interaksi  siswa  dengan  sumber  belajar, serta  mendukung  struktur  bentuk  belajar klasikal,  kelompok,  dan  individual.  Dengan demikian,  terbukti  bahwa  pendayagunaan sumber belajar berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa. Semakin tinggi pendayagunaan sumber  belajar,  maka  akan  diikuti  oleh semakin  tingginya  tingkat  prestasi  belajar siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  di  Kecamatan Kadipaten Kabupaten Majalengka.
Pengaruh
Manajemen Lingkungan
Sekolah  dan  Pendayagunaan  Sumber
Belajar Secara Simultan terhadap Prestasi Belajar Siswa
Pengujian  hipotesis  ketiga  diawali dengan melakukan perhitungan menggunakan uji  korelasi  ganda  untuk  mengetahui  besaran pengaruh  kemampuan  manajerial  (X 1 )  dan pendayagunaan  sumber  belajar  (X 2 )  secara simultan  terhadap  prestasi  belajar  siswa  (Y). Berikut ini hasilnya diperlihatkan pada Tabel 9.
Tabel 9.  Uji Korelasi Ganda Variabel 𝑿 𝟏 dan 𝑿 𝟐 Secara Simultan terhadap 𝒀
Berdasarkan  data  Tabel  9,  diketahui bahwa  terdapat  hubungan  antara  variabel  X 1 dan  X 2 secara  simultan  dengan  variabel  Y sebesar 0,731 yang berarti hubungannya kuat. Jika  melihat  signifikansinya  dengan  nilai probabilitas  (Sig. F  Change )  sebesar  0,000 lebih  kecil  dari  nilai  probabilitas  0,05,  maka pengaruh variabel X 1 dan X 2 secara simultan terhadap  variabel  Y  adalah  signifikan. Sementara  itu,  koefisien  determinasi  yang diperoleh  adalah  sebesar  53,44%.  Hal  ini berarti  naik  turunnya  prestasi  belajar  siswa 53,44%  dipengaruhi  manajemen  lingkungan sekolah  dan  pendayagunaan  sumber  belajar secara  simultan.  Sisanya  sebesar  46,56% dipengaruhi  variabel  lain  yang  tidak  diteliti dalam penelitian ini (epsilon).
Model Summary b M od el R R Squ are Adjus ted R
Squar e Std. Error of the Estim ate Change Statistics R Squar e Chan ge F Cha nge d f 1 df 2 Sig. F
Cha nge
1 .73 1 a .53 44 .523 7.293 .534 49. 318 2 8 6 .00
0 a. Predictors: (Constant), Pendayagunaan Sumber Belajar, Manajemen Lingkungan Sekolah b. Dependent Variable: Prestasi Belajar Siswa
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
Adapun  hasil  perhitungan  regresi ganda mengenai pengaruh variabel X 1 dan X 2 secara simultan terhadap variabel Y diperlihatkan pada Tabel 10.
Tabel 10.  Uji Regresi Ganda Variabel X 1 dan X 2 Secara Simultan terhadap Y Coefficients a Model
Unstandardi zed Coefficients Standar dized Coefficie nts t Sig. B Std.
Error Beta 1 (Constant) 1.42 0 7.297 .19 5 .846 Manajemen Lingkungan Sekolah .702 .119 .577  5.9 07 .000 Pendayagunaa n Sumber Belajar .266 .125 .208  2.1 33 .036 a. Dependent Variable: Prestasi Belajar Siswa
Berdasarkan  Tabel  10  diperoleh persamaan regresi ganda berupa 𝑌̂ = 1,420 + 0,702𝑋 1 + 0,266𝑋 2 . Besarnya konstanta 1,420  bermakna  bahwa  apabila  tidak  ada kenaikan nilai dari  variabel X 1 dan X 2 secara simultan  maka  nilai  variabel  Y  adalah  tetap, yaitu 1,420. Berikutnya koefisien regresi dari persamaan  tersebut  adalah sebesar  0,702 dan 0,266  menyatakan  bahwa  setiap  perubahan satu  nilai  variabel  X 1 dan  X 2 secara  simultan akan memberikan kenaikan variabel Y sebesar 2,388. Adapun nilai signifikansi (Sig.) sebesar 0,000 < 0,05, maka pengaruh variabel X 1 dan X 2 secara simultan terhadap variabel Y adalah signifikan.
Berdasarkan hasil perhitungan koefisien  korelasi  ganda  yaitu  adanya pengaruh sebesar 0,731, sehingga R y(x1x2) > 0, maka  hasilnya  adalah  H 0 ditolak,  dan  H a diterima, yang berarti terdapat pengaruh yang signifikan  manajemen  lingkungan  sekolah dan  pendayagunaan  sumber  belajar  secara
simultan terhadap prestasi belajar siswa kelas VII  SMP  Negeri  di  Kecamatan  Kadipaten Kabupaten Majalengka.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  pendapat Mulyasa  (2013:191)  bahwa  komponen- komponen  yang  terlibat  dalam  pembelajaran dan  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar siswa  terdiri  dari:  1)  karakteristik  individu siswa,  2)  kualifikasi  dan  kelengkapan  sarana pendidikan yang beberapa diantaranya berupa guru  dan  bahan  atau  sumber  belajar,  serta  2) lingkungan yang menunjukkan situasi/suasana sekolah dan hubungan dengan guru atau sesama teman. Hal ini menunjukkan bahwa  interaksi  yang  terjadi  dalam  kegiatan pembelajaran  tidak  hanya  melibatkan  siswa dengan  guru  saja  namun  juga  mencakup interaksi siswa dengan seluruh sumber belajar beserta lingkungan sekolah yang memungkinkan dipergunakan dan dimanfaatkan  untuk  mencapai  hasil  yang diinginkan.
Lingkungan  sekolah  dan  sumber belajar  merupakan  bagian  dari  sumber  daya pendidikan  yang  dapat  memberikan  arahan yang  lebih  berharga  dan  kuat  bagi  kinerja sekolah  apabila  kegiatan  pengelolaannya diselaraskan, diorganisir, dikoordinasikan dan dikendalikan dengan baik oleh kepala sekolah beserta  tim  pengelola  sekolah.  Dengan  kata lain,  bukan  hanya  ketersediaan  sumber  daya tersebut yang menjamin kinerja sekolah yang efektif,  tetapi  juga  memerlukan  manajemen dan pendayagunaannya secara efektif. Seberapa  baikpun  sistem  sekolah  dikemas  di setiap  jenjang  pendidikan,  apabila  tanpa
disertai  pemanfaatan  yang  memadai  dan efisien  dari  sumber  daya  yang  tersedia  maka sistem  yang  telah  dibangun  berpotensi  gagal dalam mencapai hasil yang diinginkan.
Sumber daya yang memadai dan tepat sangat  penting  dalam  administrasi  sekolah (Astuti,  2018;  Junaedi,  2018).  Pengelolaan dan penggunaan sumber daya yang tepat tidak hanya akan meningkatkan moral sumber daya manusia yang mengoordinasikan kegiatan lain dalam sistem sekolah tetapi juga memastikan pencapaian  tujuan  (Salahuddin.  dkk,  2018). Sementara itu, kekurangan atau ketidakcukupan sumber daya tersebut bertentangan  dengan  pencapaian  tujuan administrasi  sekolah.  Aksesibilitas  sumber daya  pendidikan  membuat  pengelolaan sekolah  menjadi  efektif  dan  efisien  sehingga meningkatkan  output  sistem  pendidikan. Administrasi  sekolah  yang  efektif  mengarah pada  proses  pembelajaran  yang  efisien  yang akan  menghasilkan  output  yang  berkualitas, yaitu  siswa  dengan  prestasi  belajar  yang tinggi.  Temuan  pada  penelitian  ini  juga mendukung  hasil  penelitian  Senjaya et  al . (2020)  bahwa  fokus  perhatian  sekolah terhadap  kurikulum  sekolah  harus  diimbangi dengan  fokus  perhatian  pada  faktor-faktor lingkungan  sekolah  beserta  sumber  belajar dalam  konteks  pembelajaran.  Upaya  sekolah dalam  mengelola  dan  memperbaiki  metode pengajaran,  suasana  kelas,  sumber  belajar, serta  lingkungan  sekolah  adalah  bagaimana kedisiplinan  siswa  secara  konsisten  dipantau dan  dikomunikasikan  kepada  seluruh  pihak terkait  sehingga  mendukung  peningkatan
prestasi  belajar  siswa.  Dengan  demikian terbukti bahwa manajemen lingkungan sekolah  dan  pendayagunaan  sumber  belajar secara simultan berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa. Manajemen lingkungan sekolah yang baik dan pendayagunaan sumber belajar yang optimal secara simultan akan diikuti oleh semakin  tingginya  tingkat  prestasi  belajar siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  di  Kecamatan Kadipaten Kabupaten Majalengka.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan, maka kesimpulan dalam penelitian  ini  meliputi:  1)  terdapat  pengaruh yang  signifikan  manajemen  lingkungan sekolah  terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas VIII  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  di Kecamatan Kadipaten Kabupaten Majalengka,  sebesar  50,98%,  2)  terdapat pengaruh  yang  signifikan  pendayagunaan sumber belajar terhadap prestasi belajar siswa kelas VIII Sekolah Menengah Pertama Negeri di Kecamatan Kadipaten Kabupaten Majalengka, sebesar 34,57%, dan 3) terdapat pengaruh yang signifikan manajemen lingkungan  sekolah  dan  pendayagunaan sumber  belajar  secara  simultan  terhadap terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  VIII Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  di Kecamatan Kadipaten Kabupaten
Majalengka, sebesar 53,44%. Temuan ini mengimplikasikan bahwa
manajemen lingkungan sekolah dan pendayagunaan  sumber  belajar  adalah  dua faktor  yang  berpengaruh  terhadap  prestasi
belajar  siswa.  Karena  itu  pihak  sekolah disarankan  untuk  melakukan  pengkajian terkait  pembaharuan  program  yang  saat  ini telah  diterapkan  dan  dsisesuaikan  kembali dengan  kebutuhan  saat  ini  serta  mampu beradaptasi minimal untuk satu tahun kedepan yang  berikutnya  akan  dikaji  kembali.  Selain itu,  melakukan  pemutakhiran  modul  yang ataupun  SOP  yang  sudah  ada,  dan  bisa dilaksanakan dalam bentuk workshop ataupun studi  banding  dengan  sekolah  yang  setara untuk meningkatkan keoptimalan pendayagunaan  sumber  belajar.  Hasil  yang sudah dirampungkan berikutnya akan disosialisasikan  sehingga  pendayagunaan menjadi lebih tepat sesuai dengan peruntukannya. Adapun peningkatan kecerdasan  emosi  siswa  dapat  dilakukan dengan  menghadirkan  program  khusus  yang bersifat spiritual ataupun dengan memgiatkan program bimbingan dalam bentuk penyuluhan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi.
A. dan Supriyono. W. (2011). Psikologi  Belajar .  Jakarta: Rineka Cipta.
Astuti.  (2018).  Manajemen  Pengembangan Sumber  Daya  Manusia  Di  Sekolah.
Adaara, 7(1)
Rahman,  A.,  Munandar,  S.  A.,  Fitriani,  A., Karlina, Y., Yumriani. (2022). Pengertian Pendidikan, Ilmu Pendidikan  dan  Unsur  –  Unsur Pendidikan. Al Urwatul Wutsqa, 2(1)
Dimyati dan Mudjiyono. (2009). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Halawa, F.  A., & Fensi, F. (2020). Pengaruh
Kecerdasan Emosi, Lingkungan Sekolah  terhadap  Motivasi  Belajar dan  Dampaknya  terhadap  Prestasi
Belajar  Siswa. Jurnal  Pengabdian dan Kewirausahaan , 4 (2). Junaedi, E. (2018). Manajemen Pengembangan Sumber Daya Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Mutu Pembelajaran. Jurnal  Pendidikan Islam Rabbani, 2(2)
Komarudin.  (1983). Kualitas  Jasa .  Jakarta:
Ensiklopedia Manajemen.
Majid. A. (2008). Perencanaan Pembelajaran: Mengembangkan Standar Kompetensi Guru . Bandung: PT. remaja Rosdakarya Martina,  M.,  Khodijah,  N.,  &  Syarnubi,  S. (2019). Pengaruh Lingkungan Sekolah terhadap Hasil Belajar Siswa pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan Agama  Islam  di  SMP  Negeri  9 Tulung Selapan Kabupaten Oki. Jurnal  PAI  Raden  Fatah , 1 (2), 164-180.
Mulyasa,  E.  (2013). Pengembangan  dan Implementasi Kurikulum 2013 .
Bandung: PT. Rosda Karya.
Musfiroh  I.  A.  (2019 ). Pendayagunaan  Pusat Sumber  Belajar  (PSB)  di  IAIN Samarinda . Syamil: Jurnal Pendidkan Agama  Islam /  Journal  of  Islamic Education , 7(1), 1-14.
Nasution,  Z.  (2017).  Konsep  Interaksi Edukatif  Dalam  Pendidikan  Islam (Perseptif AlQur’an). Resitasi 4(2).
Nurhadi,  N.,  &  Azis,  A.  (2020).  Pengaruh Kinerja  Guru  dan  Pendayagunaan Sumber  Belajar  terhadap  Prestasi Belajar Siswa. PALAPA: Jurnal Studi Keislaman dan Ilmu Pendidikan , 8 (2), 210-243.
Rohani.  A.  (2010). Pengelolaan  Pengajaran Sebuah  Pengantar  Menuju  Guru
Profesional. Jakarta: Rineka Cipta.
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098 Edum Journal, Vol 5, No 2, September 2022 Salahuddin., Akos. M., Hermawan. A. (2018). Meningkatkan Mutu Pendidikan Melalui  Sumber  Daya  Manusia  Dan Sarana  Prasarana  Di  Mtsn  Banjar Selatan 2 Kota Banjarmasin.
Administraus, 2(1)
Sari.  E.  (2019). Manajemen  Lingkungan Pendidikan . Jakarta: Uwais Press
Senjaya,  P.,  Kotamena,  F.,  Ong,  F.,  Andika, C.  B.,  Purwanto,  A.,  &  Pramono,  R.
(2020). School Environmental Influences,  Student  Discipline  and Learning Motivation Toward Increasing  Senior  High  Students Achievement. International  Journal of Advanced Science and Technology , 29 (05), 4572-4586.
Suprijono.  A.  (2010). Cooperative  Learning . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Wedi,  A.  (2016).  Pendayagunaan  Sumber Belajar  Dalam Implementasi Strategi Penyampaian Pembelajaran  Tematik. Edcomtech: Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 1(1), 8
3-92.