Vol 5 No 2 April 2023

## PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) BERBASIS ETNOMATEMATIKA DI SMP NEGERI 1 SUKADANA
Devi Aprilia 1 , Juitaning Mustika 2 1,2 Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Metro juita.tika@gmail.com
ABSTRACT This developmental research aims to produce instructional material (LKPD) based on ethnomathematics in traditional Lampung dance to enhance the understanding of lines and  angles  based  on  validity  and  practicality.  The  research  design  is  development  or research and development, designed using the ADDIE development model, which includes analysis,  design,  development,  implementation,  and  evaluation.  However,  during  the implementation  phase,  only  limited  testing  was  conducted.  The  instruments  used  in  this research  were  a  questionnaire  for  expert  content  and  media  validation  to  assess  the instructional material's validity. In contrast, a questionnaire for student responses was used to determine  the  practicality  of  the  instructional  material.  The  research  results  indicate  the quality of the developed product, which received a highly valid rating from content and media experts. As for practicality, based on the questionnaire responses from 9 students at SMP Negeri 1 Sukadana, the overall average score obtained was 3.58, indicating that the developed instructional material falls under the category of highly practical.
Keywords : : problem-solving skills, problem based learning, education video.

## ABSTRAK
Penelitian  pengembangan  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  bahan  ajar  (LKPD)  berbasis etnomatematika pada tari tradisional Lampung guna meningkatkan pemahaman tentang garis  dan  sudut  berdasarkan  kevalidan  dan  kepraktisan.  Desain  penelitian  ini  adalah pengembangan  atau  riset  dan  pengembangan,  yang  dirancang  menggunakan  model pengembangan ADDIE yang meliputi analisis, desain, pengembangan, implementasi, dan evaluasi.  Namun,  selama  tahap  implementasi,  hanya  dilakukan  pengujian  terbatas. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuesioner validasi konten dan media oleh  ahli  untuk  menilai  kevalidan  bahan  ajar.  Sementara  itu,  kuesioner  respon  siswa digunakan  untuk  menentukan  kepraktisan  bahan  ajar  tersebut.  Hasil  penelitian menunjukkan kualitas produk yang dikembangkan, yang mendapatkan penilaian sangat valid  dari  ahli  konten  dan  media.  Adapun  dari  segi  kepraktisan,  berdasarkan  respon kuesioner dari 9 siswa di SMP Negeri 1 Sukadana, skor rata-rata keseluruhan yang diperoleh adalah  3,58,  menunjukkan  bahwa  bahan  ajar  yang  dikembangkan  termasuk  dalam kategori sangat praktis.
Kata-kata Kunci : kemampuan pemecahan masalah, problem-based learning, video pembelajaran.

## Aprilia, Mustika

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  matematika  merupakan  salah  satu  ilmu  dasar  yang  dapat memecahkan  suatu  permasalahan  di  dalam  kehidupan  sehari-hari,  dengan mempelajari matematika peserta didik menyelesaikan masalah, mandiri dan dapat menigkatkan  kemampuan  berpikir.  Berdasarkan  fungsinya,  pendidikan  adalah suatu proses perubahan pola tingkah laku serta kebiasaan yang pada hakikatnya pendidikan  diartikan  sebagai  peninggalan  budaya  dari  generasi  ke  generasi selanjutnya. Budaya adalah sesuatu yang telah berkembang, baik pikiran & adat istiadat yang tidak dapat diubah lagi Karena telah menjadi tradisi budaya tersebut, di  dalam  dunia  pendidikan  budaya  bagian  penting  untuk  mencari  sebuah pengetahuan (Zayyadi, Moh; Durroh, 2020).
Upaya  dalam  melestarikan  budaya  lokal  yaitu  dengan  menghubungkan  konsep budaya  dengan  pembelajaran  matematika  (Merliza,  2020).  Pembelajaran matematika dapat dikaitkan dengan budaya serta masalah kehidupan sehari-hari, karena  permasalahan  yang  terdapat  dalam  pembelajaran  matematika  sangat berhubungan sehingga peserta didik lebih memahami materi (Loviana et al., 2020). Matematika  timbul  karena  keterampilan  serta  aktivitas  budayanya  sehingga matematika    dikaitkan  dengan  latar  belakang  budayanya  (Hartoyo,  2020). Etnomatematika  merupakan  hubungan  antara  budaya  dan  matematika  yang dikembangkan oleh sekelompok masyarakat di suatu daerah tertentu (Jainuddin et al.,  2020).  Selain  itu,  etnomatematika  merupakan  integrasi  antara  konsep-konsep matematika  dengan  nilai  budaya  setempat  dan  dapat  mengembangkan kreativitas yang ada pada diri peserta didik (Mustika et al., 2020).
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  di  lakukan  penulis  di  SMPN  1  Sukadana  pada tanggal 28 Mei 2021 memberikan hasil bahwa pada pembelajaran matematika di sekolah tersebut masih berpusat pada buku paket yang disediakan pemerintah dan sekolah,  serta  rendahnya  minat  peserta  didik  dalam  memahami  pembelajaran matematika sehingga dibutuhkan bahan ajar yang lebih menarik. Salah satu bahan ajar yang menarik yaitu LKPD. Diadakanya bahan ajar LKPD proses belajar mengajar tidak berpusat terhadap pendidik saja, akan tetapi juga berpusat kepada peserta didik  sehingga  dapat  menemukan  hal  baru  dan  berkesan  baik  terhadap  materi yang disampaikan dan mencapai hasil belajar yang maksimal (Afri, 2020). Semakin berkembangnya zaman peserta didik dituntut dapat berperan aktif, kreatif dalam proses  pembelajaran,  agar  proses  belajar  mengajar  lebih  mudah  maka  dapat menyediakan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) (Abdullah, 2017). LKPD merupakan bahan  ajar  yang  dapat  memberikan  informasi  atau  bahan  pembelajaran  yang memuat  langkah-  langkah  menemukan  soal-soal  yang  diberikan,  sehingga  jika LKPD diterapkan dalam proses belajar mengajar dapat memudahkan peserta didik untuk menerima materi & menerapkannya secara aktif (Rahmawati & Wulandari, 2020). LKPD tidak hanya berisikan soal-soal saja akan tetapi suatu lembaran yang berisikan  materi,  uraian,  langkah-langkah  dalam  menyelesaikan,  serta  berisikan latihan-latihan yang harus diselesaikan oleh peserta didik (Wandari et al., 2020).
Vol 5 No 2 April 2023
Pembelajaran  dengan  LKPD  akan  lebih  efektif  jika  dikaitkan  dengan  budaya disekitar peserta didik untuk memberikan daya tarik tersendiri dan peserta didik tidak merasa bosan dan jenuh untuk belajar matematika, dan dapat memberi informasi serta  melestarikan  budaya  (Wardani  &  Suniasih,  2022) . Pendekatan  berbasis etnomatematika  bisa  membuat  materi  matematika  terlihat  lebih  nyata dikarenakan mengaitkan budaya sehingga dapat di terima peserta didik pada saat proses pembelajaran (A’Rifa’I, 2019). Langkah dalam  mengurangi pikiran negatif terhadap  pembelajaran  matematika  yaitu  dengan  menerapkan  pembelajaran nyata  kepada  peserta  didik  (Alfonsa,  2020).  Pembelajaran  yang  mengaitkan dengan  kehidupan  nyata  akan  lebih  menarik  bagi  peserta  didik  untuk  belajar (Melinda & Ariawan, 2020). Selain itu, bahan ajar berbasis etnomatematika yang terlihat  nyata  dapat  memudahkan  peserta  didik  dalam    memahami  materi (Rewatus  et  al.,  2020).  Peserta  didik  menjadi  lebih  antusias  pada  proses  belajar mengajar  yang  dilaksanakan  dengan  pengembangan  bahan  ajar  berupa  LKPD berbasis etnomatematika.
Berdasarkan  hasil  prasurvey  di  SMPN  1  Sukadana,  belum  pernah  mengaitkan pembelajaran  matematika  dengan  budaya  disekitarnya  yaitu  budaya  lampung khususnya  tarian  lampung.  Banyak  pesera  didik  yang  tidak  tahu  tentang  tarian dilingkungan mereka. Oleh karena itu, dibutuhkan bahan ajar berupa LKPD berbasis Etnomatematika.  Salah  satu  materi  matematika  kelas  VIII  yang  dapat  dikaitkan dengan  budaya  lampung  yaitu  materi  garis  dan  sudut  dengan  tari  tradisional Lampung.  Untuk  membuktikan  hal  tersebut,  maka  dilakukan  penelitian pengembangan  bahan  ajar  LKPD  berbasis  etnomatematika  dalam  memahami materi garis dan sudut pada tari tradisional berdasarkan kevalidan dan kepraktisan.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini adalah  penelitian  pengembangan  ( Research  and Development). Research and Development ialah suatu  metode penelitian yang dapat digunakan untuk menciptakan suatu produk, serta dapat menguji kefektifan produk tersebut (Sugiyono, 2015).

## Prosedur pengembangan
pada  penelitian  ini  menggunakan  prosedur  pengembangan  model  ADDIE. Langkah- langkah model pengembangan ADDIE adalah sebagai berikut:

## 1. Analysis (Analisis).
Analisis  merupakan  tahap  awal  sebelum  menentukan  suatu  konsep  atau rancangan dalam proses pembuatan bahan ajar. Adapun Analisis yang diperlukan ialah  sebagai  berikut:  Analisis  Masalah , Analisis  Kurikulum , Analisis  Materi , Analisis peserta didik.
2. Design (Perancangan)
Rancangan LKPD meliputi: Bagian Pendahuluan (cover depan,  kata pengantar, daftar isi) , Bagian Isi (materi dan latihan soal) , Bagian Penutup (daftar pustaka dan cover  belakang) . Rancangan  Instrumen  penilaian.  Instrument  penilaian meliputi:
Vol 5 No 2 April 2023
Aprilia, Mustika
instrument  untuk  mengukur  kualitas  produk  melalui  validasi  ahli  dan  kepraktisan produk.
3. Development or Production (Pengembangan)
Pada tahap ini ialah proes pembuatan bahan ajar yang telah dirancang pada tahap sebelumnya.
4. Implementation or Delivery (Uji Coba)
Pada  tahap  ini  ialah mengimplementasikan  LKPD  yang  telah  di  uji  kevalidannya oleh para ahli kepada peserta didik SMP Negeri 1 Sukadana.

## 5. Evaluation (Evaluasi)
Tahap evaluasi ini dilaksanakan berdasarkan hasil angket yang telah dilakukan.
Teknik  pengumpulan menggunakan  angket  validasi  dan lembar  angket  respon Peserta Didik. Instrument dalam pengembangan LKPD berbasis  etnomatematika ini adalah instrumen validasi dan instrumen untuk mengukur kepraktisan. Teknik analisis data menggunakan analisis angket validasi ahli  dan analisis angket respon peserta didik (kepraktisan).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  awal  pengembangan  yang  telah  dilakukan  penulis  yaitu  LKPD  berbasis etnomatematika  yang  di  uji  cobakan  dengan  kelompok  kecil  di  SMP  Negeri  1 Sukadana.  Hasil  penelitian  ini  akan  dideskripsikan  secara  jelas  sesuai  dengan tahapan-tahapan yang  dilakukan  selama  proses  penelitian.  Hasil  dari  setiap tahapan-tahapan pengembangan yang dilakukan sebagai berikut:

## 1. Tahap Analysis (Analisis)
Hasil  wawancara  yang  dilakukan  dengan  guru  matematika  SMP  Negeri  1 Sukadana menghasilkan informasi bahwa guru hanya perpusat pada buku  paket yang  disediakan  sekoah,  dalam  proses  pembelajaran  rendahnya  minat  peserta didik  dan  hanya  berpusat  kepada  pendidik saja  serta  pendidik  belum  pernah mengaitkan  materi  pembelajaran  matematika  dengan  budaya  Lampung.  Oleh sebab itu, dibutuhkan bahan ajar yang dapat mengaitkan materi pembelajaran matematika  dengan  budaya  yaitu  LKPD  berbasis  etnomatematika.  Materi  yang dijelaskan  dalam  LKPD  ini  yaitu  materi  tentang  garis  dan  sudut,  memahami berbagai  konsep  garis  dan  sudut  dalam  pemecahan  masalah  nyata.  Setelah peserta didik menggunakan LKPD berbasis etnomatematika ini maka peserta didik dapat  memahami  konsep  mengenai  garis  dan  sudut  serta  dapat  menambah pengetahuan  mengenai  materi  garis  dan  sudut  yang  diterapkan  dalam  tari tradisional  Lampung  dan  menambah    wawasan  mengenai  tari  tradisional Lampung.

## 2. Tahap Design (Perancangan)
Tahap  perancangan  ini  melalui  proses  kerja  yang  akan  dilakukan  antara  lain  : Bagian  Pendahuluan  meliputi  halaman  halaman  depan  (cover/halaman  judul), kata  pengantar,  daftar  isi  serta  halaman  pendahulan  pengantar  informasi
Vol 5 No 2 April 2023
mengenai  tari  tradisional  Lampung.  Bagian  Isi  meliputi  kompetensi  dasar, memaparkan materi tentang mengenal garis dan sudut, hubungan antara garis dan sudut dan  pengalaman  belajar yang akan diperoleh peserta didik setelah memakai LKPD, terdapat Ayo mengamati agar peserta didik dapat mengamati terlebih  dahulu  aktivitas-  aktivitas  yang  mengarahkan  peserta  didik  untuk menemukan konsep garis dan sudut serta terdapat ayo berlatih (latihan soal) untuk melatih atau memperkuat pengetahuan peserta didik mengenai materi garis dan sudut yang telah dipelajari. Bagian Penutup terdapat daftar pustaka dan bagian cover belakang LKPD.

## 3. Tahap Development (Pengembangan)
Pada  tahap  ini,  sebuah  rancangan  LKPD  tentang  materi  garis  dan  sudut  telah dirancang  dalam  bentuk  LKPD  berbasis etnomatematika.  LKPD  berisikan  sebuah komponen  penting  yang mengarahkan  peserta  didik  untuk  menemukan  suatu konsep materi dari setiap aktivitas yang diberikan yang bertujuan untuk membantu dan  melatih  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran.  Berikut  ditampilkan beberapa  bagian  hasil  pengembangan   produk  LKPD  berbasis etnomatematika yaitu sebagai berikut: Cover Depan, Cover depan terdiri dari judul, logo IAIN, materi, gambar penari, gambar ikon garis dan sudut, nama penulis dan pembimbing serta sasaran  pengguna  LKPD.Cover LKPD  ini  menggunakan  gambar tari  tradisional Lampung, gambar  tersebut  menunjukkan aspek  etnomatematika  tentang tarian Lampung  dan  diatas  gambar  tari  tradisonal  Lampung  terdapat  gambar penggaris,busur yang  menunjukkan  materi  yang  akan  dibahas  dalam  LKPD  ini mengenai  materi  garis  dan  sudut  Gambar  tampilan  cover  LKPD  berbasis etnomatematika adalah sebagai berikut:

## Gambar 1. Bagian Pembungkus LKPD (Cover)
Kata  Pengantar,  Gambar  latar  yang  terdapat  pada  kata pengantar  LKPD  ini adalah  penari  tari  tradisional  Lampung  sigeh  penguten  dan  dibatas  atas  dan batas  bawah  terdapat  motif  gambar  tapis  yang  merupakan  ciri  khas  daerah lampung yaitu tapis lampung, selanjutnya pada halaman diberikan gambar siger
Vol 5 No 2 April 2023
Aprilia, Mustika
sebagai  simbol  khas  daerah lampung.  Gambar  kata pengantar  LKPD  berbasis etnomatematika adalah sebagai berikut:

## Gambar 2. Kata Pengantar LKPD
Daftar  Isi,  daftar  isi  ini  bertujuan   agar  pembaca  dapat  lebih  mudah   mencari subbab  dalam  materi  serta  dapat  memudahkan  dalam  mengetahui  garis  besar materi  yang  akan  dibahas  dalam  LKPD. Berikut  ini  merupakan  gambar  daftar  isi LKPD:
Gambar 3. Daftar isi LKPD
Vol 5 No 2 April 2023
Bagian Materi, bagian ini menjelaskan subbab yang akan dibahas yaitu mengenal garis dan sudut dan hubungan antara garis dan sudut.

## Gambar 4. Bagian Materi
Ayo Mengamati merupakan bagian yang terdapat dalam LKPD yang berfungsi sebagai pendukung dalam memahami materi garis dan  sudut,Bagian ini peserta didik diminta mengamati gambar yang tertera dalam LKPD. Berikut ini merupakan gambar dari ayo mengamati pada LKPD berbasis etnomatematika:

## Gambar 5. Ayo Mengamati
Ayo Berlatih, merupakan bagian dalam LKPD yang bertujuan untuk melatih peserta didik untuk lebih memahami materi garis dan sudut, dalam LKPD ini di setiap subbab terdapat latihan-latihan soal yang harus diselesaikan oleh peserta didik, soal dibuat
Vol 5 No 2 April 2023
Aprilia, Mustika
dengan  mendeskripsikan  gambar-gambar  penari  lalu  dengan  gambar  tersebut dibuat soal uraian yang harus di selesaikan oleh peserta didik, terdapat soal uraian disertai gambar adapula soal uraian yang tidak disertai gambar. Berikut merupakan gambar ayo berlatih dalam LKPD berbasis etnomatematika:

## Gambar 6. Ayo Berlatih
Membuka Cakrawala adalah sebuah informasi yang terdapat dalam LKPD yang bertujuan untuk memberikan pengetahuan lebih kepada peserta didik mengenai tari tradisional Lampung misalnya: tari sigeh pengunten, tari bedana, tari cangget, tari  melinting,  agar  peserta  didik  mendapatkan  pengetahun  bukan  tentang matematika saja akan tetapi peserta didik mendapatkan pengetahuan tentang matematika berbasis budaya Lampung khusunya pada tari tradisional Lampung. Berikut ini ialah gambar membuka cakrawala yang terdapat pada LKPD berbasis etnomatematika:

## Gambar 7. Membuka Cakrawala
Selanjutnya, setelah produk telah dikembangkan maka dilakukan validasi produk kepada ahli materi dan ahli media. Validasi ahli materi dilakukan dengan mengisi lembar  penilaian  validasi  berupa  angket  yang  mana  angket  tersebut  terdapat beberapa aspek-aspek yang harus dinilai oleh ahli materi. Lembar angket tersebut dinilai oleh 2 ahli materi yaitu ibu Fertilia ikhasaum M.Pd ( 𝑥 1) dan Ibu Siti Nurhartatik, S.Pd  ( 𝑥 2).  Maka  didapatkan  hasil  skor  rata-rata  penilaian  validator  pertama  ( 𝑥 1) sebesar  3,54  mendapat  kategori  sangat  valid  dan  untuk  validator  kedua  ( 𝑥 2) diperoleh  nilai  rata  rata  sebesar  3,61  mendapat  kategori  sangat  valid.  Setelah mengetahui nilai rata- rata dari setiap validator, maka selanjutnya diperoleh nilai
Vol 5 No 2 April 2023
rata-rata  keseluruhan  dari  penilaian  validator  terhadap  LKPD  berbasis etnomatematika.  Maka  didapatkan  nilai  rata-rata  keseluruhan  adalah  3,57, dengan  perolehan  nilai  tersebut  maka  LKPD  berbasis  etnomatematika mendapatkan kategori dari Ahli Materi yaitu “Sangat Valid”.
Validasi  ahli  media  dilakukan  dengan  mengisi  lembar  penilaian  validasi  berupa angket yang mana angket tersebut terdapat beberapa aspek-aspek yang harus dinilai oleh ahli media. Penilaian ahli media dilakukan oleh ibu Selvi Loviana, M.Pd ( 𝑥 1)  sebagai  ahli  media  pertama  dan  ibu  Restilawati  Woe  Titi,  M.Pd  (  2).  Maka didapatkan  hasil  skor  rata-rata  penilaian  validator  pertama  ( 𝑥 1)  dan  validator kedua ( 𝑥 2) yaitu memperoleh nilai yang sama sebesar 3,54 dan mendapat kategori sangat  valid.  Setelah  mengetahui  nilai  rata-rata  dari  setiap  validator,  maka selanjutnya diperoleh nilai rata-rata keseluruhan dari penilaian validator terhadap LKPD  berbasis  etnomatematika  tersebut.  Maka  didapatkan  nilai  rata-rata keseluruhan  adalah  3,54,  dengan  perolehan  nilai  tersebut  maka  LKPD  berbasis etnomatematika mendapatkan kategori dari Ahli Madia yaitu “Sangat Valid”.

## 4. Tahap Implementation (Uji Coba Produk)
Tahap  uji  coba  produk  pada  penelitian  ini  hanya  dilakukan  dengan  uji  coba terbatas. Tahap uji coba terbatas dilakukan dengan mengujikan hasil produk LKPD berbasis etnomatematika kepada 9 peserta didik perwakilan setiap kelas VII SMP Negeri 1 Sukadana. Hasil uji coba kepada 9 peserta didik, 9 peserta didik tersebut diambil  melalui  perwakilan  kelas  VIII  dimana  kelas  VIII  yang  ada  di  SMP  Negeri  1 Sukadana terdiri dari 6 kelas yaitu kelas VIII.1 sampai kelas VIII.6, kelas VIII.1, VIII dan VII.4 perwakilan 2 peserta didik, kelas VIII.3, VIII.5 dan VIII.6 perwakilan 1 peserta didik.

## 5. Tahap Evaluation (Evaluasi)
Evaluasi  terhadap  LKPD  diambil  dari  data  angket  respon  peserta  didik  untuk mengetahui kualitas LKPD berdasarkan kepraktisannya. Didapatkan nilai rata-rata keseluruhannya  yaitu  3,58.  Jadi,  hasil  angket  respon  peserta  didik  SMP  Negeri  1 Sukadana terhadap LKPD berbasis etnomatematika dengan materi garis dan sudut termasuk dalam kategori “Sangat Praktis”.
Pembahasan yang perlu ditekankan pada produk LKPD berbasis etnomatematika dengan materi garis dan sudut yang telah dikembangkan telah memenuhi kriteria kevalidan  berdasarkan  proses  validasi  ahli  materi  dan  ahli  media.  Berdasarkan proses validasi ahli materi memperoleh rata-rata keseluruhan yaitu 3,57 dan validasi ahli media memperoleh rata-rata keseluruhan 3,54, sehingga keduanya termasuk kedalam kategori sangat valid. Sangat valid pada pengembangan LKPD berbasis etnomatematika ini adalah LKPD yang disusun telah memenuhi kaidah penyusun LKPD  berupa  kelayakan  materi  atau  isi,  kesesuaian  bahasa,  tampilan  LKPD  serta unsur  budaya  yang  terdapat  pada  LKPD  dapat  menambah  pengetahuan  serta kualitas LKPD.
Vol 5 No 2 April 2023
Aprilia, Mustika
Berdasarkan  hasil  penilaian  dari  angket  respon  peserta  didik  yang  dilakukan kepada  9  responden  terhadap  LKPD  berbasis  etnomatematika  yang  telah dikembangkan  dengan  memperoleh  rata-rata  keseluruhan  yaitu  3,58  dan  telah memenuhi  kriteria  sangat  praktis.  Sangat  praktis  dalam  pengembangan  LKPD  ini karena  telah  memenuhi  kriteria  kepraktisan  yaitu  kejelasan  isi  LKPD,  kemenarikan tampilan LKPD, respon peserta didik dan keterbacaan LKPD.
Penelitian  ini  memiliki  beberapa  keterbatasan  yang  perlu  diperhatikan.  Pertama, keterbatasan  ini  terkait  dengan  jumlah  jenis  tari  yang  diteliti.  Penelitian  ini  hanya mencakup empat jenis tari, yaitu tari sigeh pengunten, tari melinting, tari bedana, dan tari cangget. Meskipun Lampung memiliki beragam jenis tari tradisional lainnya, penelitian ini hanya fokus pada empat jenis tersebut. Selain itu, keterbatasan lainnya terkait dengan implementasi LKPD yang hanya dilakukan pada kelompok kecil. Hal ini disebabkan oleh adanya kondisi pandemi Covid-19 yang sedang berlangsung. Pembatasan  aktivitas  dan  pertemuan  fisik  yang  diterapkan  selama  pandemi membuat peneliti harus mengadaptasi implementasi LKPD hanya pada kelompok kecil. Namun, walaupun dengan keterbatasan ini, penelitian ini tetap memberikan kontribusi  penting  dalam  pengembangan  bahan  ajar  LKPD  berbasis etnomatematika pada tari tradisional Lampung.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pengembangan  LKPD  berbasis etnomatematika yang  telah  diuraikan  diperoleh  simpulan  yaitu:  Penelitian pengembangan  ini menghasilkan  produk  berupa  LKPD  berbasis  etnomatematika,  Model  yang digunakan  dalam  pengembangan LKPD  berbasis  etnomatematika  adalah  ADDIE yaitu  singkatan  dari Analiysis (analisis) ,  Design (Perancangan), Development (pengembangan) , Implementation (penerapan) and  Evaluation (Evaluasi),  Hasil kevalidan dan kepraktisan dapat dilihat dari kriteria kevalidan produk LKPD berbasis etnomatematika berdasarkan proses validasi ahli materi dan ahli media. Nilai rata- rata  keseluruhan  dari  ahli  materi yaitu  3,57  dan  ahli  media  3,54  dan memperoleh kriteria  sangat  valid,  kriteria  kepraktisan  produk  LKPD  berbasis  etnomatematika berdasarkan nilai angket respon peserta didik yang diberikan kepada 9 responden terhadap LKPD yang dikembangkan dan memperoleh nilai rata- rata keseluruhan yaitu 3,58 dan masuk kategori sangat praktis.
Adapun saran untuk penelitian yaitu: Pengembangan LKPD perlu dilakukan dengan materi matematika yang berbeda, bertujuan untuk mempermudah peserta didik dan  pendidik  dalam  proses  pembelajaran,  Penelitian  ini  menggunakan  unsur budaya  lampung  yaitu tari  tradisional  Lampung,  untuk  seterusnya  LKPD  dapat dikembangkan tidak hanya Tari tradisional Lampung saja sebab provinsi Lampung memiliki beraneka ragam warisan budaya, Penelitian ini hanya dilakukan tahap uji coba terbatas. Selanjutnya diharapkan ada uji coba produk pada tahap luas dan sampel  yang  lebih  luas,  Menurut  pendapat  salah  satu  pendidik  di  sekolah  yang
Vol 5 No 2 April 2023
diteliti, pengembangan LKPD sebaiknya ditambahkan soal pilihan ganda, bertujuan agar soal-soal yang ada dalam LKPD tersebut  bervariasi.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Puji  dan  Syukur  kami  panjatkanAllah  SWT,  Karena  dan  RahmatNya,  kami  dapat menyelesaikan artikel ilmiah ini dan kami ucapkan terimakasih kepada dukungan dalam penelitian ini yaitu SD Negeri 4 Bireuen dan rekan yang telah membantu.

## DAFTAR PUSTAKA
A’Rifa’I,  H.  (2019).  Materi,  Pengembangan  LKPD  Berbasis  Budaya  Lampung  Pada Datar, Bangun. In Skripsi . UIN Raden Intan Lampung.
Abdullah,  R.  (2017).  Pembelajaran  Dalam  Perspektif  Kreativitas  Guru  Dalam Pemanfaatan  Media  Pembelajaran. Lantanida  Journal , 4 (1),  35. https://doi.org/10.22373/lj.v4i1.1866
Afri, L. dwi. (2020). Berbasis Model-Model Pembelajaran . Duta Media.
Alfonsa,  M.  A.  (2020).  Integrasi  Etnomatematika  Dalam  Kurikulum  Matematika Sekolah. In JPMI (Jurnal Pendidikan Matematika Indonesia) (Vol. 1, Issue 1). Duta Media. https://doi.org/10.26737/jpmi.v1i1.75
Hartoyo,  A.  (2020).  Eksplorasi  Etnomatematika  pada  Budaya  Masyarakat  Dayak Perbatasan  Indonesia-Malaysia  Kabupaten  Sanggau  Kalbar.  In Jurnal Penelitian
Pendidikan (Vol. 13, Issue 1). Duta Media. http://jurnal.upi.edu/penelitian-pendidikan/view/1387/eksplorasi- etnomatematika-pada-budaya-masyarakat-dayak-perbatasan-indonesia- malaysia-kabupaten-sanggau-kalbar-.html
Jainuddin, Silalong, E. S., & Syamsuddin, A. (2020). Eksplorasi Etnomatematika Pada Ukiran Toraja. In Journal of Chemical Information and Modeling (Vol. 53, Issue 9). Duta Media.
Loviana,  S.,  Islamuddin,  A.  M.,  Damayanti,  A.,  Mahfud,  M.  K.,  &  Merliza,  P.  (2020). Etnomatematika  pada  kain  tapis  dan  rumah  adat  Lampung. Tapis:  Jurnal Penelitian Ilmiah , 4 (1), 94–110.
Melinda,  N.  O.,  &  Ariawan,  R.  (2020).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran Matematika dengan Pendekatan Realistic Mathematics Education (RME) pada Materi  Prisma  Dan  Limas  Kelas  VIII  SMP.  In Jurnal  Absis:  Jurnal  Pendidikan Matematika  dan  Matematika (Vol.  4,  Issue  1).  Duta  Media. https://doi.org/10.30606/absis.v4i1.837
Merliza,  P.  (2020).  Studi  Etnomatematika :  Eksplorasi  Konsep  Matematika  pada Permainan  Tradisional  Provinsi  Lampung.  In Suska  Journal  of  Mathematics Education (Vol. 7, Issue 1). Duta Media.
Mustika, J., Wildaniatai, Y., Loviana, S., Merliza, P., Yunarti, Y., & Wulantina, E. (2020). Oemah  Matematika:  Pendampingan  Pembelajaran  Matematika  Berbasis Etnomatematika Untuk Anak-Anak Di Kelurahan Yosorejo. In Journal of Social Sciences and Technology for Community Service (JSSTCS) (Vol. 3, Issue 1). Duta Media. https://doi.org/10.33365/jsstcs.v3i1.1899
Vol 5 No 2 April 2023
Aprilia, Mustika
Rahmawati,  L.  H.,  &  Wulandari,  S.  S.  (2020).  Pengembangan  Lembar  Kegiatan Peserta  Didik  (LKPD)  Berbasis  Scientific  Approach  Pada  Mata  Pelajaran Administrasi Umum Semester Genap Kelas X OTKP di SMK Negeri 1 Jombang. In Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP) (Vol. 8, Issue 3). Duta Media.
Rewatus, A., Leton, S. ., Fernandes, A. J., & Suci, N. . (2020). Pengembangan Lembar Kerja  Peserta  Didik  Berbasis  Etnomatematika  Pada  Materi  Segitiga  dan Segiempat. In Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika (Vol. 4, Issue 2). Duta Media. https://doi.org/10.31004/cendekia.v4i2.276
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D) . Alfabeta.
Wandari, A., Kamid, & Maison. (2020). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)  pada  Materi  Geometri  berbasis  Budaya  Jambi  untuk  Meningkatkan Kreativitas Siswa. In Edumatika : Jurnal Riset Pendidikan Matematika (Vol. 1, Issue 2). Duta Media. https://doi.org/10.32939/ejrpm.v1i2.232
Wardani,  W.  P.,  &  Suniasih,  N.  W.  (2022).  E-LKPD  Interaktif  Berbasis  Kearifan  Lokal pada  Materi  Aksara  Bali  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Mimbar  Ilmu , 27 (1),  173–182. https://doi.org/10.23887/mi.v27i1.44586
Zayyadi, Moh; Durroh, H. (2020). Etnomatematika Budaya Madura (Budaya Madura dan Matematika) . Duta Media.