INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 4765-4776 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Analisis Kecerdasan Emosional Anak Di TK Negeri Pembina Kecamatan Kateman Kabupaten Indragiri Hilir
Ikke Zelita Putri 1 ✉ , Yeni Solfiah 2 , Daviq Chairilsyah 3
Pendidikan Guru PAUD, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Riau
Email: ikke.zelita2796@student.unri.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  kecerdasan  emosional  anak  di  TK  Negeri Pembina  Kecamatan  Kateman  Kabupaten  Indragiri  Hilir.    Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kuantitatif dengan metode deksriptif. Populasi penelitian adalah 40 orang anak di TK Negeri Pembina Kecamatan Kateman Kabupaten Indragiri Hilir., sampel yang digunakan keseluruhan jumlah populasi yaitu 40 orang anak. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini yaitu melalui data primer yaitu dilakukan secara langsung oleh peneliti dengan menggunakan lembar observasi dan dokumentasi. Peneliti menyimpulkan bahwa kecerdasan emosional anak  di TK Negeri Pembina Kecamatan Kateman Kabupaten Indragiri Hilir secara keselurahan memiliki persentase 55,42% yang terdiri dari 5 indikator Kata kunci: Kecerdasan Emosional Anak

## Abstract
This study aims to determine how the emotional intelligence of children in TK Negeri Pembina Kateman District, Indragiri Hilir Regency.  This research uses a quantitative approach with a descriptive method. The peelitian population is 40 children in TK Negeri Pembina Kateman District, Indragiri Hilir Regency., the sample used is the total population of 40 children. Data collection techniques in this study are through  primary  data,  which  is  carried  out  directly  by  researchers  using  observation  sheets  and documentation.    Researchers  concluded  that  the  emotional  intelligence  of  children  in  TK  Negeri Pembina Kateman District, Indragiri Hilir Regency as a whole has a percentage of 55.42% consisting of 5 indicators.
Keywords: the emotional intelligence of children.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Anak  Usia    Dini  (PAUD)  merupakan  pendidikan  yang  diselenggarakan  guna memfasilitasi  pertumbuhan  dan  perkembangan  seluruh  aspek  kepribadian    anak,  memperkenalkan berbagai pengetahuan, sikap, perilaku, keterampilan, dan intelektual anak agar anak dapat beradaptasi dengan kegiatan belajar yang sesungguhnya di Sekolah Dasar. Menurut Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional ditegaskan bahwa  Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan pada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan yang lebih lanjut.
Taman  Kanak-Kanak  merupakan  salah  satu  bentuk  pendidikan  anak  usia  dini  yang  berperan penting dalam mengembangkan kepribadian anak dan merupakan dasar keberhasilan pendidikan tinggi. Menyadari  pentingnya  hal  tersebut,  maka  sangat  perlu  memberikan  layanan  pendidikan  sejak  dini. Taman Kanak-Kanak berada pada jalur pendidikan formal, sebagaimana yang tertuang dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 58 Tahun 2009 bahwa penyelenggaraan PAUD  merupakan jalur pendidikan formal berbentuk  Taman Kanak-Kanak (TK) yang sederajat. Hal ini karena merupakan bentuk pendidikan yang menitikberatkan pada pertumbuhan dan perkembangan fisik (koordinasi motorik halus dan kasar), kecerdasan (kemampuan berpikir, kreativitas, intelektual, emosional, kecerdasan spritual yang belum didukung sarana dan prasarana), sosio-emosional (sikap dan perilaku dan keagamaan), bahasa dan komunikasi.
Kecerdasan emosional adalah kemampuan seseorang untuk memahami perasaan diri sendiri dan orang  lain,  mengelola  emosinya,  memotivasi  diri  sendiri  agar  dapat  menjalani  hubungan  yang  baik dengan  orang  lain  (serrat,  2017).  Kecerdasan  emosional  terlihat  ketika  seseorang  mampu mengidentifikasi  emosi,  mengendalikannya,  baik  itu  sendiri,  orang  lain  dan  kelompok,  dan  menjaga hubungan yang hangat dengan lingkungannya. Kecerdasan emosional menggambarkan kemampuan seseorang untuk mengidentifikasi, menilai serta mengelola emosi dari diri sendiri maupun orang lain. Seseorang yang mempunyai kecerdasan emosional cenderung lebih peka terhadap rangsangan yang diberikan oleh lingkungan, sehingga mampu bersikap lebih tenang jika ada permasalahan yang tidak di inginkan menimpa dirinya. Selain itu, ketika membuat keputusan tidak dilakukan dengan ceroboh.
Kecerdasan emosional sangat penting dimiliki oleh seseorang. Seperti yang dijelaskan oleh hasil penelitian yang dilakukan oleh Brackett, bahwa orang dengan kecerdasan emosional memiliki hubungan interpersonal yang lebih baik dan lebih sensitive dalam komunikasi interpersonal dari pada mereka yang tidak memiliki kecerdasan emosional (Brackett et al., 2006). Kecerdasan emosional perlu dimiliki oleh setiap  orang  karena  sangat  mempengaruhi  hubungan  sosialnya.  Orang  yang  memiliki  kecerdasan emosional akan dapat mengembangkan hubungan yang lebih baik dengan orang lain, namun sebaliknya
jika seseorang tidak memiliki kecerdasan emosional yang baik maka akan sulit untuk mengembangkan hubungan dengan lingkungan sekitarnya.
Urgensi  kecerdasan  emosional  dapat  dilihat  dalam  temuan  yang  diterbitkan  dalam  American Journal Of Public Health, yang menjelaskan bahwa rangsangan kecerdasan emosional yang diberikan di taman kanak-kanak, seperti berbagi, kerja sama, dan mengikuti aturan, memprediksi kesuksesan seumur hidup. Anak-anak yang dirangsang secara emosional sebagai orang dewasa akan memiliki akses mudah ke pendidikan dan karir. Ketika seseorang memiliki kecerdasan emosional sejak usia dini, hal itu akan mempengaruhi  kesuksesannya  dimasa  depan  (Jones  et  al.,  2015).    Ketika  anak-anak  kurang  dalam kecerdasan  emosional,  anak-anak  akan  berpikir  bahwa  sulit  untuk  dapat  mengenal  diri  mereka  dan cenderung  tidak  mempunyai  pilihan  untuk  mengendalikan  perasaan  yang  dapat  memicu  masalah perilaku.
Taman kanak-kanak sebagai salah satu bentuk pendidikan prasekolah yang merupakan dasar bagi pembentukan  pribadi  anak.  Sekaligus  sebagai  tempat  mengembangkan  kecerdasan  emosionalnya, meskipun  porsi  terbanyak  berada  dilingkungan  keluarga.  Akan  tetapi  sekolah  atau  pendidikan prasekolah ikut membantu. Maksudnya aspek yang belum sempat berkembang dilingkungan keluarga perlu  dikembangkan  dilingkungan  taman  kanak-kanak,  dikelompok  bermain,  penitipan  anak.  Jadi kecerdasan emosional dapat dikembangkan dilingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat.
Kecerdasan  emosional  pada  anak  sama  seperti  aspek  perkembangan  anak  lainnya  yang membutuhkan perhatian dan dukungan dari orang dewasa. Sehubungan dengan pentingnya kecerdasan emosi dalam menunjang keberhasilan hidup anak, sudah sewajarnya  perlu menyiapkan anak-anak agar dapat mencapai kecerdasan emosional pada kadar yang tinggi.anak dikenalkan bagaimana memahami diri sendiri, memahami emosi, dan memahami perasaan orang lain sehingga anak dapat tumbuh dan berkembang dilingkungan masyarakat dengan baik (Lilla Evelin Paavola, 2017).  Usia yang memungkinkan untuk mulai melatih kecerdasan emosional anak yaitu usia prasekolah, dimana berada pada rentang usia tiga sampai enam tahun. Pada usia inilah berbagai macam pengetahuan dan kemampuan anak bisa ditanamkan dan memberikan hasil yang baik.
Berdasarkan uraian diatas, fenomena yang terjadi dilapangan yaitu pada anak usia dini di TK Negeri Pembina Kecamatan Kateman Kabupaten Indragiri Hilir bahwasanya kecerdasaan emosi anak  terlihat belum berkembang, Hal ini dilihat dari: 1) ketika guru memberikan sebuah tugas ada sebagian anak yang tidak fokus dengan tugas yang diberikan,  2) Sebagian anak terlihat belum mampu mengontrol emosi dirinya  sendiri,  3)  sebagian  anak  belum  mampu  bersikap  empati  sesama  temannya,  4)  bahkan  ada sebagian anak yang takut untuk berinteraksi dengan orang lain. Pengelolaan dan pembinaan kecerdasan emosional  anak  oleh  guru  merupakan  kegiatan  yang  sangat  penting.  Sadar  akan  pentingnya mengembangkan dan memupuk kecerdasan emosional pada anak, khususnya bagi anak usia prasekolah (TK) adalah membina sejak dini untuk mengembangkan kecerdasan emosional pada anak.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang  masalah  di  atas,  maka  penulis  tertarik  untuk  melakukan penelitian mengenai “Analisis Kecerdasan Emosional Anak Di TK Negeri Pembina Kecamatan Kateman Kabupaten Indragiri Hilir”

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  akan  digunakan  adalah  metode  penelitian  deskriptif  dengan menggunakan  pendekatan  kuantitatif  yang  bertujuan  mengetahui  bagaimana  kecerdasan  emosional anak  di  TK  Negeri  Pembina  Kecamatan  Kateman  Kabupaten  Indragiri  Hilir.      Penelitian  ini  dilakukan terhadap variabel mandiri, yaitu tanpa membuat perbandingan atau menghubungkan dengan variabel yang lain. sedangkan data yang digunakan adalah data primer yang dilakukan secara langsung oleh peneliti dengan menggunakan lembar observasi dan dokumentasi.  Populasi penelitian adalah 40 orang anak  di  TK  Negeri  Pembina  Kecamatan  Kateman  Kabupaten  Indragiri  Hilir.,  sampel  yang  digunakan keseluruhan jumlah populasi yaitu 40 orang anak. Adapun teknik analisis data yang digunakan adalah rumus persentase.
Kisi – Kisi Instrumen Kecerdasan Emosional Anak
Sumber : Salovey dan Mayer (Dalam Goleman, 2014)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini menggunakan teknik analisis data deskriptif. Data yang diperoleh dari hasil observasi atau pengamatan tentang indikator Kecerdasan Emosional Anak yaitu mengenali emosi diri, mengelola emosi, memotivasi diri sendiri, mengenali emosi orang lain, membina hubungan dengan orang lain akan diberikan penilaian dengan rentang skor 1 dengan kategori kurang, 2 dengan kategori cukup dan 3
Variabel Indikator Sub Indikator Kecerdasan Emosional 1.  Mengenali
emosi diri 1.1 Anak dapat mengenal emosi marah 1.2 Anak dapat mengenal emosi Sedih 1.3 Anak dapat mengenal emosi takut 1.4 Anak dapat mengenal emosi senang 2. Memotivasi diri sendiri 2.1 Anak Mampu memusatkan perhatian pada tugas yang dikerjakan. 2.2 Anak mempunyai semangat yang tinggi dalam melakukan aktivitas bermain
3. Mengelola emosi 3.1 Anak Mampu mengekspresikan emosinya . 3.2 Anak memiliki kesabaran  dalam diri 4. Mengenali emosi orang lain 4.1 Anak mampu berbagi dengan orang lain 4.2 Anak memiliki rasa empati 5. Membina hubungan dengan orang lain 5.1 Anak memiliki kemampuan berkomunikasi dengan orang lain 5.2 Anak mampu bergaul dengan orang lain
dengan  kategori  baik.  hasil  dari  persentase  dianalisis  berdasarkan  pendapat  Arikunto  (2013)  yaitu kategori kurang (K) dengan rentang persentase 0%-55%, cukup (C) dengan rentang persentase 56%- 75%, dan baik (B) dengan rentang persentase 76%-100%. Berikut hasil observasi dari kelima indikator kecerdasan emosional anak dapat diketahui bahwa kecerdasan emosional anak  di TK Negeri Pembina di Kecamatan Kateman secara keseluruhan yaitu sebagai berikut:
Tabel 4.1 Perolehan Skor Kecerdasan Emosional Anak di TK Negeri Pembina  Kecamatan Kateman Kabupaten Indragiri Hilir
No Indikator Jumlah item Skor faktual Skor ideal N Rata – rata % Kategori 1 Mengenali emosi diri 4 288 480 40 7,2 60,00% Cukup 2 Memotivasi diri sendiri 2 140 240 40 3,5 58,33% Cukup 3 Mengelola emosi 2 132 240 40 3,3 55,00% Kurang 4 Mengenal emosi orang lain 2 118 240 40 2,95 49,17% Kurang 5 Membina hubungan dengan orang lain 2 120 240 40 3 50,00% Kurang Jumlah 12 798 1440 40 19,95 55,42% Kurang
Sumber : Data Primer yang Diolah Peneliti
Berdasarkan  tabel  4.1  maka  dapat  diketahui  bahwa  kecerdasan  emosional  anak  di  TK  Negeri Pembina Kecamatan Kateman Kabupaten Indragiri Hilir yang terdiri dari 5 indikator. Indikator mengenal emosi  diri  memiliki  skor  480  dengan  persentase  60,00%  berada  pada  kategori  cukup  (C).  Indikator memotivasi diri memiliki skor 240 dengan persentase 58,33% berada pada kategori cukup (C). Indikator mengelola  emosi  memiliki  skor  240  dengan  persentase  55,00%  berada  pada  kategori  kurang  (K). Indikator mengenal emosi orang lain memiliki skor 240 dengan persentase 49,17% berada pada kategori kurang  (K).  Indikator  membina  hubungan  dengan  orang  lain  memiliki  skor  240  dengan  persentase 50,00% berada pada kategori kurang (K)
Tabel 4.2 Indikator Mengenal Emosi Diri Pada Anak Di TK Negeri Pembina Kecamatan Kateman Kabupaten Indragiri Hilir
Indikator Sub indikator Skor factual Skor ideal N Mean % Kategori Mengenal emosi diri 1. Anak dapat mengenal emosi marah 72 120 40 1,8 60,00% Cukup 2. Anak dapat mengenal emosi Sedih 71 120 40 1,775 59,17% Cukup 3. Anak dapat mengenal emosi takut 69 120 40 1,725 57,50% Cukup
4. Anak dapat mengenal emosi senang 76 120 40 1,9 63,,33% Cukup Jumlah 288 480 40 7,2 60,00% Cukup
Sumber : Data Primer yang Diolah Peneliti
Berdasarkan tabel 4.2 diatas dapat dijelaskan bahwa Kecerdasan emosional anak dalam mengenal  emosi  diri  di  TK  Negeri  Pembina  Kecamatan  Kateman  Kabupaten  Indragiri  Hilir berada dalam kategori cukup (C) hal ini ditunjukkan dengan perolehan skor keseluruhan 288 dari skor maksimal 480 dengan persentase 60,00%.
Tabel 4.3 Indikator Memotivasi Diri Sendiri Pada Anak Di TK Negeri Pembina Kecamatan Kateman Kabupaten Indragiri Hilir
Indikator Sub Indikator Skor Faktual Skor Ideal N Mean % Kategori Memotivasi diri sendiri anak mampu memusatkan perhatian pada tugas yang dikerjakan 67 120 40 1,7 60% Cukup Anak mempunyai semangat yang tinggi dalam melakukan aktivitas bermain 73 120 40 1,8 60,83% Cukup Jumlah 140 240 40 3,5 58,33% Cukup
Sumber : Data Primer yang Diolah Peneliti
Berdasarkan  tabel  4.3  diatas  dapat  diketahui  bahwa  Kecerdasan  emosional  anak  dalam memotivasi diri sendiri  di TK Negeri Pembina Kecamatan Kateman Kabupaten Indragiri Hilir  berada dalam kategori cukup (C) hal ini ditunjukkan dengan perolehan skor keseluruhan 140 dari skor maksimal 240 dengan persentase 58,33%.
Tabel 4.4 Indikator Mengelola Emosi Pada Anak Di TK Negeri Pembina Kecamatan Kateman Kabupaten Indragiri Hilir
Indikator Sub Indikator Skor Faktual Skor Ideal N Mean % Kategori Mengelola emosi anak mampu mengekspresikan emosinya 60 120 40 1,5 50,00% Kurang
Anak memiliki kesabaran dalam dirinya 72 120 40 1,8 60,00% Cukup Jumlah 140 240 40 3,3 55,00% Kurang
Sumber : Data Primer yang Diolah Peneliti
Berdasarkan  tabel  4.4  diatas  dapat  dijelaskan  bahwa  Kecerdasan  emosional  anak  dalam mengelola emosi  di TK Negeri Pembina Kecamatan Kateman Kabupaten Indragiri Hilir  berada dalam kategori kurang (K) hal ini ditunjukkan dengan perolehan skor keseluruhan 140 dari skor maksimal 240 dengan persentase 55,00%.
Tabel 4.5 Indikator Mengenal Emosi Orang Lain Pada Anak Di TK Negeri Pembina Kecamatan Kateman Kabupaten Indragiri
Hilir Indikator Sub Indikator Skor Faktual Skor Ideal N Mean % Kategori Mengenal emosi orang lain anak mampu berbagi dengan orang lain 61 120 40 1,525 50,83% Kurang Anak memiliki rasa empati 57 120 40 1,425 47,50% Kurang Jumlah 118 240 40 2,95 49,17% Kurang
Sumber : Data Primer yang Diolah Peneliti
Berdasarkan tabel 4.5 diatas dapat diketahui bahwa Kecerdasan emosional anak dalam mengenal emosi orang lain  di TK Negeri Pembina Kecamatan Kateman Kabupaten Indragiri Hilir  berada dalam kategori kurang (K) hal ini ditunjukkan dengan perolehan skor keseluruhan 118 dari skor maksimal 240 dengan persentase 49,17%.
Tabel 4.6 Indikator Membina Hubungan Dengan Orang lain Pada Anak Di TK Negeri Pembina Kecamatan Kateman Kabupaten
Indragiri Hilir Indikator Sub Indikator Skor Faktual Skor Ideal N Mean % Kategori Membina hubungan dengan orang lain Anak memiliki kemampuan berkomunikasi dengan orang lain 61 120 40 1,525 50,83% Kurang Anak mampu bergaul dengan orang lain 59 120 40 1,475 49,17% Kurang Jumlah 120 240 40 3 50,00% Kurang
Sumber : Data Primer yang Diolah Peneliti
Berdasarkan tabel 4.7 diatas dapat diketahui bahwa Kecerdasan emosional anak dalam membina hubungan  dengan  orang  lain    di  TK  Negeri  Pembina  Kecamatan  Kateman  Kabupaten  Indragiri  Hilir berada dalam kategori kurang (K) hal ini ditunjukkan dengan perolehan skor keseluruhan 120 dari skor maksimal 240 dengan persentase 50,00%.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti,  maka  dapat  diketahui  secara  keluruhan bahwa  analisis  kecerdasan  emosional  anak  di  TK  Negeri  Pembina  Kecamatan  Kateman  Kabupaten Indragiri  Hilir  memperoleh  skor  798  dengan  presentase  55,42%  yang  berada  pada  kategori  kurang. Berdasarkan hasil data observasi diketahui bahwa Sebagian anak cukup mampu mengenal emosi diri nya baik  itu mengenal emosi marah,  mengenal emosi sedih, mengenal emosi takut serta mengenal emosi  senang.    Memotivasi  diri  sebagian  anak  cukup  mampu  untuk  memotivasi  dirinya  dalam memusatkan  perhatian  pada  tugas  yang  dikerjakan  dan  mempunyai  semangat  yang  tinggi  dalam melakukan aktivitas bermain, mengelola emosi diri masih ada anak yang belum bisa mengelola emosi dirinya, mengenali emosi orang lain masih ada anak yang kurang memiliki rasa empati terhadap orang lain dan  berbagi dengan orang lain , dan membina hubungan dengan orang lain banyak ansk  yang belum  bisa  membina  hubungan  dengan  orang  lain.  Adapun  indikator  pada  analisis  kecerdasan emosional anak terdiri dari mengenal emosi diri, memotivasi diri sendiri, mengelola emosi orang lain, mengenal emosi orang lain, membina hubungan dengan orang lain yang terdiri dari 12 sub indikator.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  dijelaskan  bahwa  kecerdasan  emosional    anak  indikator mengenal emosi diri pada anak TK Negeri Pembina Kecamatan Kateman Kabupaten Indragiri Hilir  yang terdiri  dari  4  sub  indikator  yaitu  sub  indikator  anak  dapat  mengenal  emosi  marah  memiliki  skor  72 dengan presentase 60% berada pada kategori cukup. Anak dapat mengenal emosi sedih memiliki skor 71 dengan presentase 59,17% berada pada kategori cukup. anak dapat mengenal emosi takut memiliki skor 69 dengan presentase 57,50 berada pada kategori cukup.  Selanjutnya anak dapat mengenal emosi senang memiliki skor 76 dengan presentase 63,33% berada pada kategori cukup.  Hal ini terlihat pada saat didalam kelas guru menyuruh satu persatu anak untuk maju kedepan kelas untuk menyebutkan beberapa emosi yang telah dijelaskan oleh guru sebelumnya. artinya kecerdasan emosional anak pada indikator  mengenal  emosi  diri  di  TK  Negeri  Pembina  Kecamatan  Kateman  Kabupaten  Indragiri  Hilir dikatakan cukup dengan presentase yang didapat.
Hal  ini  juga  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Adrianna  Merry  dkk  (2017)  yang mengatakan  bahwa  rata-rata  anak  dapat  mengenali  emosi  dirinya  sendiri.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  kecerdasan  emosional    anak  pada  indikator  mengenal  emosi  diri  di  TK  Negeri Pembina  Kecamatan  Kateman  Kabupaten  Indragiri  Hilir    berada  dalam  kategori  Cukup  (C)  hal  ini ditunjukkan dengan persentase 60,00%.
Berdasarkan hasil penelitian dapat dijelaskan bahwa kecerdasan emosional  anak pada indikator memotivasi diri sendiri di TK Negeri Pembina Kecamatan Kateman Kabupaten Indragiri Hilir  yang terdiri dari 2 sub indikator yaitu sub indikator anak mampu memusatkan perhatian pada tugas yang dikerjakan memiliki skor 67 dengan presentase 60% berada pada kategori cukup, hal ini terlihat beberapa anak
cukup mampu memusatkan perhatiannya pada tugas yang dikerjakan, namun  ada juga yang kurang mampu  memusatkan  perhatiannya  pada  tugas  yang  dikerjakan  seperti  ribut  selama  proses pembelajaran,  menggangu  teman  sebelahnya  mengerjakan  tugas.  Kemudian  sub  indikator  anak mempunyai  semangat  yang  tinggi  dalam  melakukan  aktivitas  bermain  memiliki  skor  73  dengan presentase 60,83% berada pada kategori cukup. Hal ini terlihat pada saat guru memperbolehkan anak melakukan aktivitas bermain beberapa anak terlihat bersemangat ketika bermain baik itu diluar kelas maupun  didalam  kelas.  Namun  ada  juga  anak  yang  terlihat  tidak  bersemangat  ketika  hanya diperbolehkan bermain didalam kelas. artinya kecerdasan emosional anak pada indikator memotivasi diri sendiri di TK Negeri Pembina Kecamatan Kateman Kabupaten Indragiri Hilir dikatakan cukup dengan presentase yang didapat.
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Nurul  Fadhillah  (2020)  bahwa  pada indikator  motivasi  diri  diperoleh  skor  74  dengan  presentase  61,67%  artinya  anak  cukup  mampu menguasai  diri  dan  memotivasi  diri  untuk  berkreasi.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa kecerdasan emosional  anak pada indikator memotivasi diri sendiri di TK Negeri Pembina Kecamatan Kateman  Kabupaten  Indragiri  Hilir    berada  dalam  kategori  Cukup  (C)  hal  ini  ditunjukkan  dengan persentase 58,33%.
Berdasarkan hasil penelitian dapat dijelaskan bahwa kecerdasan emosional  anak pada indikator mengelola emosi di TK Negeri Pembina Kecamatan Kateman Kabupaten Indragiri Hilir  yang terdiri dari 2 sub indikator yaitu sub indikator anak mampu mengekspresikan emosinya memiliki skor 60 dengan presentase 50,00% berada pada kategori kurang.  Hal ini terlihat pada saat didalam kelas guru menyuruh satu persatu anak  untuk  maju kedepan kelas untuk  mengekspresikan emosi yang disuruh oleh guru, namun sebagian anak yang tidak bisa mengekspresikan emosi tersebut terlihat kebingungan.  Kemudian anak memiliki kesabaran dalam dirinya mendapatkan skor 72 dengan presentase 60,00% berada pada kategori cukup. Hal ini terlihat pada saat anak mengantri untuk mencuci tangan sebelum makan, ada beberapa anak yang tidak sabar dalam mengantri sehingga ia mendorong temannya yang membuat guru pun harus memberi peringatan. Begitupun sebaliknya anak yang memiliki kesabaran dalam dirinya dapat dengan mudah mengantri menunggu giliran.
Hasil penelitian di atas sesuai dengan pendapat Ria dalam (Nurul Fadhillah, 2020) bahwa sejak berusia dini, anak perlu diarahkan untuk mengatur dirinya melalui aktivitas harian yang terorganisir dan disiplin secara bertahap. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa kecerdasan emosional  anak pada indikator mengelola emosi  di TK Negeri Pembina Kecamatan Kateman Kabupaten Indragiri Hilir  berada dalam kategori Kurang (K) hal ini ditunjukkan dengan persentase 55,00%.
Berdasarkan hasil penelitian dapat dijelaskan bahwa kecerdasan emosional  anak pada indikator mengenal emosi orang lain di TK Negeri Pembina Kecamatan Kateman Kabupaten Indragiri Hilir  yang terdiri dari 2 sub indikator yaitu sub indikator  anak mampu berbagi dengan orang lain memiliki skor 61 dengan presentase 50,83% berada pada kategori kurang. Hal ini terlihat pada saat jam makan siang, ada sedikit anak yang mampu berbagi dengan temannya, misalnya ketika temannya tidak membawa bekal
makanan. Kemudian anak memiliki rasa empati memiliki skor 57 dengan presentase 47,50% berada pada kategori  kurang.  Hal  ini  terlihat  anak  yang  bersikap  acuh  kepada  emosi  temannya  misalnya  ketika temannya  terlihat  sedih,  takut,  marah  maupun  senang.  bahkan  ketika  temannya  kesulitan  dalam mengerjakan tugas hanya sedikit anak yang memiliki rasa empati terhadap temannya. Menurut Salovey dalam (Daniel Goleman, 2014) bahwa kemampuan mengenali emosi orang lain merupakan rasa empati, kemampuan yang juga bergantung pada kesadaran diri.
Hasil penelitian di atas sesuai dengan pendapat Nugraha (2017) bahwa anak usia 5-6 tahun yang memiliki kemampuan  dalam memahami orang lain,  maka akan menunjukkan sikap penyayang serta membantu teman yang membutuhkan bantuan. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa kecerdasan emosional  anak pada indikator mengenal emosi orang lain di TK Negeri Pembina Kecamatan Kateman Kabupaten  Indragiri  Hilir    berada  dalam  kategori  Kurang  (K)  hal  ini  ditunjukkan  dengan  persentase 49,17%.
Berdasarkan hasil penelitian dapat dijelaskan bahwa kecerdasan emosional  anak pada indikator membina hubungan dengan orang lain di TK Negeri Pembina Kecamatan Kateman Kabupaten Indragiri Hilir  yang terdiri dari 2 sub indikator yaitu sub indikator  sub indikator  anak  memiliki kemampuan berkomunikasi dengan orang lain memiliki skor 61 dengan presentase 50,83% berada pada kategori kurang. Kemudian anak mampu bergaul dengan orang lain memiliki skor 59 dengan presentase 49,17% berada pada kategori kurang.  Hal ini menunjukkan bahwa beberapa anak tidak mau bergabung dengan temannya meskipun guru sering membujuk anak tersebut untuk bergaul dengan teman sekelas. Tidak hanya itu, guru juga selalu mengajarkan anak untuk tidak memilih-milih dalam berteman.
Hasil penelitian di atas sesuai dengan pendapat Rusmayandi dalam (Mafaza conita ananto, 2021) bahwa membina hubungan atau keterampilan social merupakan aspek yang harus dikembangkan sedini mungkinn untuk mempersiapkan anak menghadapi berbagai masalah kehidupan. Setiap anak berstatus sebagai  makhluk  social  yang  akan  terus  berinteraksi.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa kecerdasan  emosional    anak  pada  indikator  membina  hubungan  dengan  orang  lain  di  TK  Negeri Pembina  Kecamatan  Kateman  Kabupaten  Indragiri  Hilir    berada  dalam  kategori  Kurang  (K)  hal  ini ditunjukkan dengan persentase 50,00%.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  analisis  kecerdasan emosional anak di TK Negeri Pembina kecamtan kateman kabupaten Indragiri hilir  dari kelima indikator yaitu:
1. Kecerdasan emosional anak pada indikator mengenal emosi diri di TK Negeri Pembina kecamtan kateman kabupaten Indragiri hilir berada pada kategori cukup (C) , artinya kecerdasan emosional anak pada indikator mengenal emosi diri di TK Negeri Pembina Kecamatan Kateman Kabupaten Indragiri Hilir dikatakan cukup dengan presentase yang didapat.
2. Kecerdasan  emosional  anak  pada  indikator  memotivasi  diri  sendiri  di  TK  Negeri  Pembina Kecamtan Kateman Kabupaten Indragiri Hilir berada pada kategori cukup (C), artinya kecerdasan emosional anak pada indikator memotivasi diri sendiri di TK Negeri Pembina Kecamatan Kateman Kabupaten Indragiri Hilir dikatakan cukup dengan presentase yang didapat.
3. Kecerdasan  emosional  anak  mengelola  emosi  di  TK  Negeri  Pembina  Kecamatan  Kateman Kabupaten Indragiri Hilir berada pada kategori kurang (K) , artinya Kecerdasan Emosional Anak pada indikator mengelola emosi di TK Negeri Pembina Kecamatan Kateman Kabupaten Indragiri Hilir dikatakan kurang dengan presentase yang didapat.
4. Kecerdasan emosional anak mengenal emosi orang lain di TK Negeri Pembina kecamtan kateman kabupaten Indragiri hilir berada pada kategori kurang (K) , Artinya kecerdasan emosional anak pada indikator mengenal emosi orang lain di TK Negeri Pembina Kecamatan Kateman Kabupaten Indragiri Hilir dikatakan kurang dengan presentase yang didapat.
5. Kecerdasan  emosional  anak  membina  hubungan  dengan  orang  lain  di  TK  Negeri  Pembina kecamtan kateman kabupaten Indragiri hilir berada pada kategori kurang (K) ,Artinya kecerdasan emosional anak pada indikator membina hubungan dengan orang lain di TK Negeri Pembina Kecamatan  Kateman  Kabupaten  Indragiri  Hilir  dikatakan  kurang  dengan  presentase  yang didapat.

## DAFTAR PUSTAKA
Adrianna Merry, Muhammad Ali dan Halida. 2016. Identifikasi Kecerdasan Emosional Anak Usia 5-6 Tahun Di  Taman  Kanak-Kanak  Gembala Baik  Kota  Pontianak.  Journal  Of  Equatorial  Education  And Learning. 5 (2): 1-10.
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta : Rineka Cipta.
Ariyanti, Tatik (Fransisca Indriana Puspita Sari1, 2019). 2016. Pentingnya Pendidikan Anak Usia Dini Bagi
Tumbuh Kembang Anak. Jurnal Dinamika Pendidikan Dasar. 8 (1): 50 – 58.
Brackett, M. A., Rivers, S. E., Shiffman, S., Lerner, N., & Salovey, P. 2006. Relating Emotional Abilities to Social  Functioning:  A  Comparison  of  Self-report  and  Performance  Measures  of  Emotional Intelligence. Journal of Personality nd Social Psychology, 91 (4), 780-795.
Bungin, Burhan. 2012. Metodologi Penelitian Kuantitatif: Komunikasi, Ekonomi dan Kebijakan Publik Serta Ilmu-ilmu Sosial Lainnya. Jakarta: Kencana.
Darwis, M. Hude. 2006. Emosi; Penjelajahan Religio- Psikologi Tentang Emosi Manusia di dalam Al-Quran. Jakarta: Erlangga
Depdiknas. 2003. Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Depdiknas
Fadhillah YM, Nurul. 2020. Hubungan Kecerdasan Emosi Terhadap Perilaku Moral Anak Usia 5-6 Tahun di TK Harapan Bunda Kecamatan  Cerenti Kabupaten Kuantan Singingi. Skripsi, Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Riau.
Goleman, Daniel. 2014. Psikologi Kecerdasan Emosional. Surabaya: Cv Alfabeta
Hasibuan,  Sri  alfianna.  2020.  Analisis  Perilaku  Sosial  Anak  Usia  5-6  Tahun  di  TK  Laboratorium  FKIP Universitas Riau. Skripsi, Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Riau.
Kosasih,  N.,  &  Sumarna,  D.  2013.  Pembelajaran  Quantum  dan  Optimalisasi  Kecerdasan.  Bandung:
Alfabeta.
Mafaza C.N,. Amelia vinayastri. 2021. Pengembangan Instrumen Kecerdasan Emosional Anak Usia Dini.
Jurnal Ilmiah Tumbuh Kembang Anak Usia Dini. 6 (2): 87-89 Manizar, Eli. 2016. Mengelola Kecerdasan Emosi.Tadrib 2, no.2: 9-13.
Paavola, Evelin Lilla. 2017. The Importance Of Emotional Intelligence In Early Childhood. Laurea University of Applied Sciences.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 58 Tahun 2009 tentang Standar Pendidikan Anak Usia Dini
Santrock, J. W. 2017. Educational Psychology. In BMC Public Health
Serrat, O. 2017. Understanding and Development Emotional Intelligence. 329-339.
Sidiq, Umar. dan Moh Miftahul Choiri. 2019. Metode Penelitian Kualitatif Di Bidang Pendidikan. Ponorogo
: CV. Nata Karya
Susilowati, Retno. 2018. Kecerdasan Emosional Anak Usia Dini. Jurnal Inovasi Pendidikan Guru Raudhatul Athfal. 6 (1): 146-157.
Sugiyono. 2014. Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung:  Alfabeta.
Suharsimi Arikunto. 2013. Managemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta
Upik Wulan Handayani, Ruli Hafidah, dan Novita Eka. 2021. Studi Survei Kecerdasan Emosi Anak Usia 5- 6 Tahun Melalui Pembelajaran Daring Selama Pandemi. Jurnal Kumara Cendekia. 9  (3): 173-179. Yatim Riyanto. 2009. Kecerdasan emosional. Bandung: Alfabeta.