## Q UANTA
EFEKTIVITAS PARTISIPASI ORANGTUA DALAM KEGIATAN BELAJAR SISWA TERHADAP PRESTASI BELAJAR (Studi Deskriptif Terhadap Siswa Kelas XI IPS SMA BPI Kota Bandung)
Ria Ambarita Siregar STKIP Siliwangi riaasiregar@gmail.com

## ABSTRAK
Partisipasi  orang  tua  memiliki  peran  penting  dalam  peningkatan  kualitas  belajar  siswa.  Peran  atau partisipasi  orang  tua  memberikan  pengaruh  baik  dan  penilaian  guru  terhadap  siswa.  Orang  tua mempunyai peran serta untuk ikut menentukan inisiatif, aktivitas terstruktur di rumah untuk melengkapi program-program  pendidikan  di  sekolah  sebagaimana  yang  terjadi  di  Indonesia.  Cavanagh  dan Romanoski (2005) menyatakan bahwa keterlibatan orang tua terhadap pendidikan anaknya merupakan aspek  yang penting dalam kebudayaan sekolah dan  sekolah perlu melakukan  usaha-usaha agar orang tua siswa memiliki peran yang semakin besar di sekolah.
Kata kunci : Partisipasi Orangtua, Prestasi Belajar

## ABSTRACT
Parental participation plays important role in improving the quality of student learning. The role or participation of parents gives good influence and affects teacher's assessment towards students. Parents have a role to play in determining initiatives, structured activities at home to complete school education programs  as  they  take  place  in  Indonesia.  Cavanagh  and  Romanoski  (2005)  argue  that  parents 'involvement in their children's education is an important aspect of school culture and schools need to make efforts so as to make students' parents have increasingly bigger role in schools.
Keywords: Parental Participation, Learning Achievement

## PENDAHULUAN
Sekolah  sebagai  salah  satu  lembaga  yang  menyelenggarakan  pendidikan  formil mempunyai peranan yang amat penting dalam rangka usaha untuk mencapai tujuan pendidikan. Maka untuk mewujudkan tujuan pendidikan tersebut, sekolah meyelenggarakan kegiatannya melalui  kegiatan  belajar  mengajar  dengan  kurikulum  sebagai  wadah  dan  bahan  mentahnya. Sesuai dengan hal tersebut di atas, maka kegiatan belajar dalm keseluruhan proses pendidikan di lembaga pendidikan formil merupakan suatu kegiatan yang utama. Menurut Surya (1997), “Belajar dapat diartikan sebagai suatu proses yang dilakukan oleh individu untuk memperoleh perubahan perilaku baru secara keseluruhan, sebagai hasil dari pengalaman individu itu sendiri dalam berinteraksi dengan lingkungannya.”
Menurut Winkel, Belajar adalah semua aktivitas mental atau  psikis yang berlangsung dalam  interaksi  aktif  dalam  lingkungan,  yang  menghasilkan  perubahan-perubahan  dalam pengelolaan  pemahaman.  Menurut  Ernest  R.  Hilgard  dalam  (Suryabrata,  1984,  hlm.  252) belajar  merupakan  proses  perbuatan  yang  dilakukan  dengan  sengaja,  yang  kemudian menimbulkan  perubahan,  yang  keadaannya  berbeda  dari  perubahan  yang  ditimbulkan  oleh lainnya.  Dari  pengertian  belajar  diatas,  maka  dapat  dikemukakan  proses  perbuatan  belajar,
Siregar, Ria Ambarita, Efektivitas Partisipasi Orangtua dalam Kegiatan Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar (Studi Deskriptif Terhadap Siswa Kelas XI IPS Sma BPI Kota Bandung)
banyak  sekali  aspek-aspek,  seperti  latar  belakang  timbulnya  belajar,  faktor-faktor  yang mempengaruhi perbuatan belajar seefisien dan sebagainya.  Untuk mencapai kegiatan belajar tersebut, peranan keluarga tidak dapat diabaikan, disamping peranan sekolah dan masyarakat.
Dari pendapat di atas, maka dapat disimpulkan bahwa orangtua  mempunyai tanggung jawab dan kewajiban mendidik, melindungi, serta memelihara anak-anaknya.
Partisipasi  orang  tua  dalam  kegiatan  belajar  siswa  sangat  dibutuhkan  karena  sangat berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa.
Dalam  penelitian  ini  penulis  ingin  mengetahui  efektivitas  partisipasi  orangtua  dalam kegiatan belajar siswa dengan prestasi orang tua dalam kegiatan belajar siswa dengan prestasi siswa.
Berdasarkan hasil pra riset penulis pada Sekolah Menengah Atas BPI Bandung, penulis mengumpulkan data-data sebagai berikut :
1. Siswa kelas XI SMA BPI I berjumlah 295 orang siswa.
2. Jumlah tenaga pengajar
3. Waktu belajar pagi hari dari pukul 7.30 – 12.30WIB
4. Usaha-usaha dari pihak sekolah dan guru untuk meningkatkan prestasi belajar siswa yang dilaksanakan dalam proses belajar siswa, yaitu :
a. Menyediakan fasilitas belajar dan perpustakaan
b. Memberikan pengarahan dan bimbingan cara-cara belajar yang efisien.
c. Memilih metode dan alat-alat belajar yang tepat
d. Membuat rencana belajar dan evaluasi belajar.
e. Memberikan motivasi belajar pada siswa
Dari  data-data  yang  terkumpul  diatas  dapat  dikemukakan  bahwa  pelaksanaan  proses belajar mengajar pada SMA BPI I Bandung dapat dikatakan sudah baik. Namun kenyataannya, penulis menemui di SMA BPI I Bandung, masih banyak siswa siswinya yang memiliki prestasi belajar yang rendah, khususnya pada siswa kelas XI IPS SMA BPI 1 Bandung. Informasi ini penulis  didapat  melalui  wawancara,  observasi,  dokumentasi.  Wawancara  penulis  dilakukan dengan  siswa,  guru  dan  petugas  Bimbingan  dan  Konseling  di  SMA  BPI  1  Bandung. Sehubungan hasil pra riset penulis, maka prestasi belajar siswa dapat dilihat dari tabel berikut:
No Prestasi Belajar Siswa Jumlah Prosentase % 1. 2. 3. Tinggi Sedang Rendah 15 26 41 18,29 31,70 50 Jumlah 82 100 Sumber : Tata Usaha SMA BPI Bandung
Tahun Ajaran 2012-2013
Berdasarkan data pada tabel diatas, dapat dijelaskan bahwa dari 82 siswa kelas XI IPS, maka yang prestasi belajarnya tinggi berjumlah 15 orang ( 18,29%), yang prestasi belajarnya Sedang berjumlah 26 orang (31,70 %), dan yang Rendah berjumlah 41 orang (50 %).
Prestasi  belajar  yang  diklasifikasikan  di  atas  adalah  berdasarkan  nilai  rata-rata  yang diperoleh siswa pada raport hasil semester ganjil dari semua bidang studi yang telah di ikuti dan telah di evaluasikan kepada siswa.
Berdasarkan hasil wawancara penulis dengan beberpa orang guru, dapat dikemukakan bahwa rendahnya prestasi belajar siswa kelas XI IPS di duga karena kurangnya partisipasi orang tua dan banyaknya pengaruh lingkungan yang berdampak pada pola belajar siswa.

## Q UANTA Volume 1, No. 1, September 2017

## KAJIAN PUSTAKA Pengertian Partisipasi
Partisipasi berasal dari bahasa Inggris yaitu “participation” adalah pengambilan bagian atau pengikutsertaan. Menurut Keith Davis, partisipasi adalah suatu keterlibatan mental dan emosi seseorang kepada pencapaian tujuan dan ikut bertanggung jawab di dalamnya. Dalam definisi  tersebut  kunci  pemikirannya  adalah  keterlibatan  mental  dan  emosi.  Dalam  buku “Ensiklopedi Pendidikan” , Soeganda Poebakawatja dan H.A.H Harahap menyebutkan bahwa Partisipasi adalah suatu gejala demokrasi, dimana dengan di ikutisertakan di dalam perencanaan serta pelaksanaan dari segala sesuatu yang berpusat kepada kepentingan dan juga ikut memikul tanggungjawab sesuai dengan tingkat kematangan atau tingkat kewajibannya  (Poerbakawatja dan Harahap 1981, hlm. 251).
Berdasarkan  pengertian  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  partisipasi  adalah keikutsertaan  seseorang  dalam  kegiatan  tertentu  dalam  perencanaan  dan  pelaksanaan  serta bertanggungjawab sesuai dengan tingkat kemampuan dan kewajibannya.
a. Jenis-jenis Partisipasi
Keikutsertaan  seseorang  dalam  suatu  kegiatan  banyak  macamnya,  sebagai  mana dikemukakan oleh Santoso S. Hamijoyo dan A. Iskandar, menyebutkan jenis-jenis partisipasi sebagai berikut :
1) Partisipasi  buah  pikiran  adalah  partisipasi  seseorang  atau  kelompok  untuk  membantu terhadap  sesuatu  hal  dengan  cara  menyumbang  buah  pikirannya.  Contohnya  :  Di  dalam seminar, diskusi, dan lain-lain.
2) Partisipasi tenaga, berbentuk kerja manusia, dimana manusia mencurahkan tenaganya.
3) Partisipasi harta benda, berupa sumbangan harta yang di miliki seseorang.
4) Partisipasi  ketrampilan  dan  kemahiran,  dimana  seseorang  memiliki  ketrampilan  dan kemahiran yang kemudian disumbangkan untuk membantunya.
5) Partisipasi sosial, akan terwujud pada kehidupan sosial.

## b. Syarat-syarat Partisipasi
Agar  suatu  partisipasi  dalam  organisasi  dapat  berjalan  dengan  efektif,  membutuhkan persyaratan-persyaratan yang mutlak yaitu :
1) Waktu. Untuk dapat berpatisipasi diperlukan waktu. Waktu yang dimaksudkan disini adalah untuk memahamai pesan yang disampaikan oleh pemimpin.
2) Bilamana dalam kegiatan partisipasi ini diperlukan  dana perangsang, hendaknya dibatasi seperlunya agar tidak menimbulkan kesan “memanjakan”, yang akan menimbulkan efek negatif.
3) Subyek  partisipasi  hendaknya  relevan  atau  berkaitan  dengan  organisasi  dimana  individu yang bersangkutan itu tergabung atau sesuatau yang menjadi perhatiannnya.
4) Partisipasi  harus  memiliki  kemampuan  untuk  berpartisipasi,  dalam  arti  kata  yang bersangkutan  memiliki  luas  lingkup  pemikiran  dan  pengalaman  yang  sama  dengan komunikator,  dan  kalupun  belum  ada,  maka  unsur-unsur  itu  ditumbuhkan  oleh komunikator.
5) Partisipasi harus memiliki kemampuan untuk melakukan komunikasi timbal balik, misalnya menggunakan  bahasa  yang  sama  atau  yang  sama-sama  dipahami,  sehingga  tercipta pertukaran pikiran yang efektif atau berhasil.
6) Para  pihak  yang  bersangkutan  bebas  di  dlam  melaksanakan  peran  serta  tersebut  sesuai dengan persyaratan yang telah ditentukan.
7) Bila partisipasi diadakan untuk menentukan suatu kegiatan hendaknya didasarkan kepada kebebasan dalam kelompok, artinya tidak dilakukan pemaksaan atau penekanan yang dapat
Siregar, Ria Ambarita, Efektivitas Partisipasi Orangtua dalam Kegiatan Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar (Studi Deskriptif Terhadap Siswa Kelas XI IPS Sma BPI Kota Bandung)
menimbulkan  ketegangan  atau  gangguan  dalam  pikiran  atau  jiwa  pihak-pihak  yang bersangkutan.  Hal  ini  didasarkan  kepada  prisnsip  bahwa  partisipasi  adalah  bersifat persuasif.

## Pengertian Orang Tua
Thamrin  dan  Nurhalijah  Nasution  menyebutkan  bahwa  pengertian  orang  tua  sebagai berikut :
“Orang  tua  yang  bertanggung  jawab  dalam  suatu  keluarga  atau  rumah  tangga  yang  dalam penghidupan sehari-hari disebut Bapak-Ibu”
a. Orang Tua dan Tanggung Jawab Pendidikan Seorang pria dan wanita yang berjanji di hadapan Tuhan  untuk hidup sebagai suami istri, berarti bersedia memikul tanggungjawab atau kewajiban orang tua terhadap anak-anaknya. Adapaun tanggungjawab atau kewajiban orang tua terhadap anak-anaknya sebagaimana yang di sebutkan oleh M. Utama, menyebutkan tanggungjawab orang tua sebagai berikut :
“Salah satu kewajiban dan hak utama orang tua yang tidak dapat dipindahkan adalah mendidik anak-anaknya.  Sebab  orang  tua  memberikan  hidup  kepada  anak,  maka  mereka  mempunyai kewajiban yang teramat penting untuk mendidik anak mereka”. (Kartini Kartono, 1985, hlm. 38).
Dasar-dasar tanggung jawab orang tua terhadap pendidikan anak meliputi hal-hal berikut :
1) Adanya motovasi dan dorongan yang didasari cinta kasih antara anak dan orang tua.
2) Pemberian  motivasi  moral  kepada  anak,  meliputi  tanggung  jawab  moral  dan    nilai-nilai agama dan norma / nilai yang ada di masyarakat.
3) Tanggung  jawab  sosial.  Merupakan  perwujudan  kesadaran  tanggung  jawab  keluarga kepada anak.
4) Kewajiban memelihara dan membesarkan anak
5) Kewajiban memberikan pendidikan dengan berbagai ilmu pengetahuan kepada anak.

## Pengertian Belajar
Dalam  hal  ini  Oemar  Haamalik  (Djamarah  dan  Zain,  2010,  hlm.  10),  menyebutkan pengertian belajar dalam arti yang modern sebagai berikut, “belajar adalah proses perubahan perilaku berkat pengalaman dan latihan”.
a. Faktor-faktor yang mempengaruhi Efisiensi Belajar
Untuk mendapat efisiensi hasil belajar yang sebesar-besarnya maka perlu diperhatikan berbagai faktor atau kondisi yang mempengaruhi proses belajar.
Secara umum faktor-faktor yang memengaruhi belajar dibedakan atas dua kategori, yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Kedua faktor tersebut saling memengaruhi dalam proses belajar individu sehingga menentukan kualitas hasil belajar.
1) Faktor  Internal adalah  faktor-faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri  individu  dan  dapat mempengaruhi hasil belajar individu. Faktor-faktor internal ini meliputi faktor fisiologis dan psikologis.
a) Faktor fisiologis adalah yang berhubungan dengan kondisi fisik individu.
b) Faktor psikologisadalah keadaan psikologis seseorang yang dapat memengaruhi proses belajar.  Beberapa  faktor  psikologis  yang  utama  memengaruhi  proses  belajar  adalah kecerdasan siswa, motivasi, minat, sikap, bakat dan percaya diri.
2) Faktor-faktor eksogen/eksternal
Selain  karakteristik  siswa  atau  faktor-faktor  endogen,  faktor-faktor  eksternal  juga  dapat memengaruhi proses belajar siswa. Dalam hal ini, Syah (2003) menjelaskan bahwa faktor faktor eksternal  yang  memengaruhi  belajar  dapat  digolongkan  menjadi  dua  golongan,  yaitu  faktor lingkungan sosial dan faktor lingkungan nonsosial.

## Q UANTA Volume 1, No. 1, September 2017
a) Lingkungan sosial
(1) Lingkungan  sosial  keluarga. Lingkungan  ini  sangat  memengaruhi  kegiatan  belajar. Ketegangan keluarga, sifat-sifat orangtua, demografi keluarga (letak rumah), pengelolaan keluarga, semuanya dapat memberi dampak terhadap aktivitas belajar siswa. Hubungan antara anggota keluarga, orangtua, anak, kakak, atau adik yang harmonis akan membantu siswa melakukan aktivitas belajar dengan baik.
(2) Lingkungan  sosial  sekolah, seperti  guru,  administrasi,  dan  teman-teman  sekelas  dapat memengaruhi proses belajar seorang siswa. Hubungan yang harmonis antara ketiganya dapat menjadi motivasi bagi siswa untuk belajar lebih baik di sekolah.
(3) Lingkungan  sosial  masyarakat. Kondisi  lingkungan  masyarakat  tempat  tinggal  siswa akan memengaruhi belajar siswa.
(4) Lingkungan nonsosial. Faktor-faktor yang termasuk lingkungan nonsosial adalah:
(5) Lingkungan alamiah. Lingkungan alamiah tersebut merupakan faktor-faktor yang dapat memengaruhi aktivitas belajar siswa.
(6) Faktor  instrumental, yaitu  perangkat  belajar  yang  dapat  digolongkan  dua  macam. Pertama, hardware, seperti gedung sekolah, alat-alat belajar, fasilitas belajar, lapangan olahraga.. Kedua, software, seperti kurikulum sekolah, peraturan-peraturan sekolah, buku panduan, silabi, dan lain sebagainya.
(7) Faktor  materi  pelajaran  (yang  diajarkan  ke  siswa). Faktor  ini  hendaknyadisesuaikan dengan usia perkembangan siswa, begitu juga dengan metode mengajar guru, disesuaikan dengankondisi perkembangan siswa.

## Pengertian Partisipasi Orang Tua dalam Kegiatan Belajar Siswa
Dari pengertian partisipasi, orang tua dan belajar, maka dapat di mabil suatu pengertian apa  yang  dimaksud  dengan  partisipasi  orangtua  dalam  kegiatan  belajar  siswa  adalah keikutsertaan ayah dan ibu dalam proses pertumbuhan atau perubahan (belajar) anak-anaknya. Dengan maksud mencapai tujuan belajar.
Adapun partisipasi orangtua dalam kegiatan belajar anaknya, dibatasi dalam hal :
a. Memberikan motivasi belajar pada anak-anaknya.
b. Memberikan bimbingan belajar pada anak-anaknya
c. Mengawasi anak-anaknya baik dirumah maupun di masyarakat.
d. Mengadakan hubungan dengan guru atau sekolah.
e. Menyediakan fasilitas dan kebutuhan belajar anaknya.
f. Bentuk-bentuk partisipasi orangtua dalam kegiatan anak-anaknya.
Tujuan dari kegiatan belajar yang akan dicapai oleh sekolah ataupun keluarga adalah sejalan, agar siswa dapat mencapai prestasi belajar yang tinggi dan kelak menjadi manusia yang berguna  dalam  kehidupan,  baik  bagi  dirinya  sendiri  maupun  bagi  lingkungannya.Orangtua sebagai  peran  dari  suatu  proses  pendidikan  anaknya  mempunyai  tugas  yaitu  memberikan pengawasan, bimbingan dan penyediaan fasilitas belajar.

## Prestasi Belajar Siswa
Hasil  belajar  yang  baik  merupakan  harapan  semua  siswa  dan  orangtua.  Hasil  belajar dapat diketahui setelah siswa selesai mengikuti kegiatan belajar  mengajar disekolah. Prestasi belajar adalah serangkaian kalimat yang terdiri dari dua kata, yaitu prestasi dan belajar, dimana kedua  kata  tersebut  saling  berkaitan  dan  diantara  keduanya  mempunyai  pengertian  yang berbeda.    Menurut  Djamarah  (1994)  prestasi  adalah  hasil  dari  suatu  kegiatan  yang  telah dikerjakan, diciptakan, baik secara individu maupun kelompok
Siregar, Ria Ambarita, Efektivitas Partisipasi Orangtua dalam Kegiatan Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar (Studi Deskriptif Terhadap Siswa Kelas XI IPS Sma BPI Kota Bandung)

## METODE Subyek Penelitian
Dalam penelitian ini yang menjadi partisipan adalah seluruh siswa kelas XI IPS SMA BPI 1 Bandung, yang tinggal bersama orangtuanya.  Hal ini disebabkan karena judul penelitian ini adalah partisipasi orangtua dalam kegiatan belajar siswa dengan prestasi belajar siswa. Jadi siswa yang tidak tinggal bersama orangtuanya tidak akan diteliti dalam penelitian ini.
Berdasarkan  hasil  penelitian  penulis,  bahwa  jumlah  siswa  kelas  XI  IPS  SMA  BPI  1 Bandung adalah 82 orangtua siswa, sedangkan  yang tinggal bersama orangtuanya adalah 79 orang siswa. Dengan demikian populasi penelitian ini berjumlah 79 orang siswa.

## Prosedur Penelitian
Adapun metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode observasi dan wawancara  serta  studi  kepustakaan  mengenai  faktor  hubungan  orang  tua  terhadap  kegiatan belajar anaknya untuk menunjang prestasi belajar.
a. Metode  Observasi  yang  dilakukan  pada  riset  kecil  di  kelas  XI  IPS  SMA  BPI  1 Bandung,yaitu dengan melihat kegiatan siswa pada jam sekolah. Serta mengumpulkan data mengenai nilai hasil raport yang diperoleh siswa pada semester 1 di bagian tata usaha.
b. Metode  Wawancara  yang  dilakukan  yaitu  mengadakan  komunikasi  dengan  beberapa orangtua  siswa  mengenai  sejauh  mana  partisipasi  mereka  terhadap  kegiatan  anaknya  di sekolah
c. Studi  kepustakaan  melalui  mencari  literatur  yang  berhubungan  dengan  prestasi  belajar siswa dalam partipasi orang tua.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Partisipasi  orang  tua  dalam  kegiatan  belajar  siswa  penting  artinya  bagi  keberhasilan belajar  siswa  tersebut.  Perlu  dilaksanakan  upaya  untuk  meningkatkan  partisipasi    tersebut. Upaya tersebut di antaranya ialah meningkatkan kesadaran orang tua siswa  tentang pentingnya partisipasi orang tua melalui dialog dan mengadakan pelatihan bagi  orang tua siswa tentang bagaimana mendampingi anaknya agar dapat membantu mereka  belajar dengan kualitas yang optimal.  Upaya  ini  penting  dilakukan  karena  orang  tua    merupakan  salah  satu  faktor instrumental  dan  faktor  lingkungan.  Hasil  penelitian  kecil  yang  penulis  amati  selama melakukan riset ini, partisipasi orang tua belum optimal. Hal ini ditunjukkan dengan rendahnya perhatian orang tua terhadap kegiatan belajar anak. Misalnya, orang tua tidak menandatangani buku  agenda    siswa,  jarang  mendampingi  siswa  belajar,  dan  jarang  mengingatkan  anaknya untuk belajar. Keadaan ini  terjadi karena kesibukan dan berbagai alasan. Sedangkan dari hasil wawancara  dari  beberapa  guru  kelas  bahwa  orang  tua  siswa  mengalami  kesulitan  dalam membantu  anaknya  saat  mengalami    kesulitan  belajar  sehingga  tidak  dapat  memfungsikan perannya dengan lebih baik, karena menurutnya untuk usia SMA mereka tidak perlu di awasi untuk  belajar  dan  di  pantau  kegiatan  disekolahnya,  dikarenakan  mereka  telah  memiliki kesadaran untuk belajar di usianya.
.

## REKOMENDASI
Padahal  seperti  yang  kita  ketahui  bahwa partisipasi  orang  tua  dalam  kegiatan  belajar anaknya terdiri dari :
1. Memberikan motivasi pada anak-anaknya. Hal-hal yang perlu dilaksanakan oleh orang tua untuk meningkatkan motivasi belajar anak-anaknya adalah :
a. Menciptakan situasi dan kondisi belajar yang baik dirumah.
b. Memberikan hadiah dan ganjaran
c. Memberikan pujian

## Q UANTA Volume 1, No. 1, September 2017

## d. Memberikan teguran dan hukuman
2. Memberikan  bimbingan  belajar  pada  anak-anaknya.  Tujuan  bimbingan  belajar  yang diberikan oleh orang tua adalah untuk membantu agar siswa dapat memperoleh prestasi belajar seoptimal  mungkin  sesuai  dengan  potensi  yang  dimiliki  oleh  anak.  Bimbingan  belajar  yang dapat diberikan oleh orang tua adalah:
a. Pengaruh  belajar
b. Menolong anak dalam mengatasi kesulitan-kesulitan yang di alaminya dalam belajar.
3. Mengawasi anak-anaknya baik dirumah maupun di masyrakat. Pengawasan orangtua yang dimaksud adalah pengawasan yang dilakukan secara terus menerus supaya anak dapat belajar secara teratur di rumah. Pengawasan diluar rumah dimaksudkan agar anaknya terpengaruh oleh rangsangan-rangsangan  yang  bersifat  negatif.  Berdasarkan  pendapat  diatas,  pengawasan orangtua  terhadap  pendidikan  anak-anaknya  mempunyai  pengaruh  yang  besar  terhadap keberhasilan  pendidikan  anak.  Pengawasan  orangtua  dimaksudkan  sebagai  penguat  disiplin supaya pendidikan anak-anak tidak terbelengkalai. Adapun kegiatan dari orangtua yan gperlu dilaksanakan sebagai berikut :
a. Mengawasi kegiatan belajar anak dirumah
b. Mengawasi pergaulan anak diluar.
c. Mengadakan hubungan dengan guru atau sekolah
d. Menyediakan fasilitas dan kebutuhan belajar anak-anaknya.
Siregar, Ria Ambarita, Efektivitas Partisipasi Orangtua dalam Kegiatan Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar (Studi Deskriptif Terhadap Siswa Kelas XI IPS Sma BPI Kota Bandung)

## REFERENSI
Cavanagh,  R.F.,  &  Romanoski,  J.T.  (2005). Parent  views  of  involvement  in  their  child’s education:  Arasch  model  analysisCurtin  University  of  Technology  Department  of EducationCAV05080 .
[On-Line], AvailableFTP:http://www.aare.edu.au/05pap/cav05080.pdf Djamarah. S. B. (1994). Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru . Surabaya: Usaha Nasional.
Djamarah, S. B., & Zain, A. (2010). Strategi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta. Muhibbin Syah. (2003). Psikologi Belajar . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Poerbakawatja, R. Soegardo & Harahap, H.A.H. (1981). Ensiklopedi Pendidikan . Jakarta: Gunung Agung.
Surya, Mohamad. (1997). Psikologi Pembelajaran dan Pengajaran . Bandung: PPB-IKIP Bandung.
Suryabrata, Sumadi. (1984). Psikologi Pendidikan . Jakarta: Rajawali Pers.