## ORIGINAL ARTICLE

## Penerapan Model Pembelajaran Simulasi untuk Meningkatkan Pengetahuan Kesiapsiagaan Siswa dalam Menghadapi Bencana
Syahril Lukman 1 , Hujairah Hi. Muhammad 2
1 Program Studi Pendidikan Geografi, Institut Sains dan Kependidikan Kie Raha Maluku Utara
2 Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Bumi Hijrah Tidore Email: syahrillukman748@yahoo.com
Diterima 14 Agustus 2023, Direvisi 17 Desember 2023, Disetujui Publikasi 30 Desember 2023

## Abstract
This research aims to increase students' knowledge of  preparedness in facing the Gamalama Volcano disaster through the application of a simulation learning model. The subjects of this research were 23 students of class XI  IPS  SMA  Negeri  5  Ternate  City.  The  type  of  research  used  is  Classroom  Action  Research  (PTK),  which  is carried  out  in  2  cycles.  In  order  for  classroom  action  research  to  be  successful,  the  researcher  sets  stages, namely  action  planning,  action,  observation  and  reflection.  Based  on  the  research  results,  it  shows  that  the average student preparedness knowledge has increased. This can be seen from the evaluation results in cycle I with students' classical learning completeness being 70%, increasing to 91% in cycle II, as well as the average score  of  students'  preparedness  knowledge  results  increasing,  namely  in  cycle  I  the  average  score  of  students was  65.  ,  rose  to  78  in  cycle II. Thus,  the  application  of  the  simulation  learning  model  can  increase  students' knowledge of preparedness in facing the Gamalama Volcano disaster.
Keywords: Simulation Learning Model, Student Preparedness Knowledge

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  pengetahuan  kesiapsiagaan  siswa  dalam  menghadapi  bencana Gunungapi  Gamalama  melalui  penerapan  model  pembelajaran  simulasi.  Subjek  penelitian  ini  adalah  23  siswa kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  5  Kota  Ternate.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK)  atau  Classroom  Action  Research,  yang  dilaksanakan  2  siklus.  Penelitian  tindakan  kelas  agar  berhasil, maka  peneliti  menetapkan  tahapan  yaitu  perencanaan  tindakan,  tindakan,  observasi,  dan  refleksi.  Berdasarkan Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata pengetahuan kesiapsiagaan siswa mengalami peningkatan. Hal itu dapat  dilihat  dari  hasil  evaluasi  pada  siklus  I  dengan  ketuntasan  belajar  klasikal  siswa  yaitu  70%  meningkat menjadi 91% pada siklus II, begitu juga dengan nilai rata-rata hasil pengetahuan kesiapsiagaan siswa mengalami peningkatan  yaitu  pada  siklus  I  diperoleh  nilai  rata-rata  siswa  65,  naik  menjadi  78  pada  siklus  II.  Dengan demikian penerapan model pembelajaran simulasi dapat meningkatkan pengetahuan kesiapsiagaan siswa dalam menghadapi bencana Gunungapi Gamalama.
Kata kunci: Model Pembelajaran Simulasi, Pengetahuan Kesiapsiagaan Siswa.

## Artikel ilmiah Pendidikan Geografi
Penerapan Model Pembelajaran Simulasi untuk Meningkatkan Pengetahuan Kesiapsiagaan Siswa...

## A. Pendahuluan
Pada  tahun  2022,  tercatat  jumlah kejadian  bencana  di  Indonesia  sebanyak 3.544  kejadian,  dengan  jumlah  jiwa  yang menderita dan mengungsi sebanyak 6.144.324,  861  jiwa  meninggal  dunia,  46 jiwa  hilang,  dan  8.727  jiwa  mengalami luka-luka  sebagai  dampak  dari  bencana. Selain  itu,  infrastruktur  yang  tidak terlepas  dari  dampak  bencana  adalah sebanyak 95.403 unit rumah rusak (terdiri dari  20.205  unit  rusak  berat,  23.213  unit rusak  sedang,  dan  51.985  unit  rusak ringan),  1.983  unit  fasilitas  rusak  (terdiri dari  1.241  unit  fasilitas  pendidikan,  95 unit  fasilitas  kesehatan,  dan  647  unit fasilitas  peribadatan),  163  unit  kantor rusak,  dan  342  unit  jembatan  rusak (BNPB, 2022).
Berdasarkan  data  tersebut,  sektor pendidikan  mempunyai  peran  penting dalam  menghadapi  berbagai  tantangan yang  disebabkan  oleh  terjadinya  bencana dan  dalam  mencegah  bahaya  menjadi bencana,  dengan  melakukan  pengkajian terhadap  bahaya  dan  risiko,  melakukan perencanaan  berdasarkan  hasil  kajian tersebut, melaksanakan perlindungan fisik dan  lingkungan,  serta  membuat  rencana kesiapsiagaan,  maka  bahaya  bencana dapat dicegah. Sekolah merupakan lembaga  yang  menjadi  tempat  berbagi pengetahuan  dan  keterampilan,  sehingga harapan  bahwa  sekolah  menjadi  panutan dalam  melakukan  pencegahan  bencana menjadi  tinggi.  Keberhasilan  mitigasi bencana  merupakan  salah  satu  ujian utama  terhadap  keberhasilan  pendidikan yang diberikan dari generasi ke generasi.
Kesiapan komunitas sekolah di Kota Ternate  Provinis  Maluku  Utara  dalam menghadapi bencana masih belum optimal, hal ini ditandai dengan kurangnya pelatihan kesiapsiagaan bencana,  tidak  adanya  sistem  peringatan dini,  rencana  tanggap  darurat  serta peraturan  atau  kebijakan  terkait  dengan penanggulangan  bencana.  Kesiapsiagaan merupakan  tindakan  yang  dilakukan  pada masa  pra  bencana  dengan  tujuan  untuk
mengurangi  risiko  yang  diakibatkan  oleh adanya bencana.
Carter (1992)
menjelaskan bahwa, kesiapsiagaan adalah tindakan-tindakan  yang  memungkinkan pemerintah, organisasi, masyarakat, komunitas  dan  individu  untuk  mampu menanggapi  suatu  situasi  bencana  secara cepat dan tepat guna. Tindakan kesiapsiagaan  juga  meliputi  penyusunan penanggulangan  bencana,  pemeliharaan sumber daya dan pelatihan personil.
Kesiapsiagaan  bencana  di  sekolah menjadi  agenda  penting  bersama  yang merupakan  upaya  dan  tanggung  jawab dari  warga  sekolah  dan  para  pemangku kepentingan  sekolah.  Warga  sekolah meliputi  semua  orang  yang  berada  dan terlibat  dalam  kegiatan  pembelajaran yaitu  siswa,  guru,  tenaga  kependidikan dan kepala sekolah. Pemangku
kepentingan  sekolah  merupakan  seluruh komponen masyarakat yang berkepentingan  dengan  sekolah,  baik warga  masyarakat  maupun  lembaga masyarakat sekitar sekolah.
Pemerintah Indonesia telah memberlakukan  Undang-Undang  Nomor 24  Tahun  2007  tentang  Penanggulangan
Bencana. Undang-undang tersebut diberlakukan  untuk  melindungi  warga negaranya  terhadap  bencana,  dengan memastikan  bahwa  setiap  orang  berhak mendapatkan  pendidikan,  pelatihan,  dan keterampilan dalam penyelenggaraan penanggulangan  bencana,  baik  dalam situasi  tidak  terjadi  bencana  maupun situasi  terdapat  potensi  bencana.  Melalui pendidikan diharapkan agar upaya pengurangan risiko bencana dapat mencapai  sasaran  yang  lebih  luas  dan dapat  diperkenalkan  secara  lebih  dini kepada  seluruh  peserta  didik,  dengan mengintegrasikan pendidikan
pengurangan  risiko  bencana  ke  dalam kurikulum  sekolah  maupun  ke  dalam kegiatan ekstrakurikuler.
Berdasarkan  hasil  survei  yang melibatkan  23  siswa    kelas  XI  IPS  SMA Negeri  5  Kota  Ternate  sebagai  penelitian pendahuluan, untuk mengetahui
Penerapan Model Pembelajaran Simulasi untuk Meningkatkan Pengetahuan Kesiapsiagaan Siswa...
pengetahuan  kesiapsiagaan  siswa  dalam menghadapi
bencana Gunungapi Gamalama  sebelum  model  pembelajaran simulasi diterapkan.
Hasilnya
menunjukkan hanya 8 siswa yang kategori siap,  kategori  hampir  siap  8  siswa, kategori  belum  siap  7  siswa,  sedangkan yang  diharapkan  dalam  menghadapi bencana  Gunungapi  Gamalama  adalah siswa  harus  kategori  “sangat  siap”  dan kategori  “siap”.  Dengan  demikian  perlu ditingkatkan  pengetahuan  kesiapsiagaan melalui  penerapan  model  pembelajaran simulasi.
Materi kebencanaan dapat disampaikan  di  sekolah-sekolah  yang rentan  terhadap  bencana  alam,  dengan beberapa model pembelajaran sosial yaitu model  pembelajaran  simulasi,  bermain peran,  kooperatif, inquiry , discovery , terpadu  dan  sebagainya.  Beberapa  model pembelajaran tersebut, model
pembelajaran  simulasi  menjadi  pilihan peneliti untuk diterapkan pada pembelajaran  bencana  di  sekolah  yang terletak  pada  kawasan  rawan  bencana alam.  Pendekatan  model  pembelajaran sosial  ini  menekankan  hubungan  individu dengan  masyarakat  atau  orang  lain  (Uno, 2007).
Pengetahuan  kesiapsiagaan  siswa dalam  menghadapi  bencana  Gunungapi Gamalama  dapat  ditingkatkan  melalui model  pembelajaran  simulasi.  Menurut Syuaib, (2013) bahwa model pembelajaran  simulasi  yang  dilaksanakan di  sekolah  dapat  di  jadikan  bekal  untuk siswa  dalam  memperoleh  pengetahuan tentang  bencana  alam  yang  terjadi  sesuai dengan kenyataannya.
Model
pembelajaran  simulasi  menurut  Rinanda, (2013)  juga  menjelaskan  bahwa  perilaku orang  dalam  melakukan  sesuatu  untuk
memperoleh tujuan agar seseorang tersebut  dapat  merasakan  dan  mengalami langsung  suatu  kejadian  berdasarkan realita  yang  ada.  Sehingga  sekolah  perlu melakukan  kegiatan  simulasi  bencana  di sekolah  agar  kejadian  bencana  gunungapi yang  sering  melanda,  bahayanya  dapat diminimalisir.
Berdasarkan  latar  belakang  dan identifikasi  masalah  diatas,  diharapkan penerapan  model  pembelajaran  simulasi dapat meningkatan pengetahuan kesiapsiagaan  siswa  dalam  menghadapi bencana  Gunungapi,  dengan  demikian maka  peneliti  bermaksud  melaksanakan penelitian tentang penerapan model pembelajaran
simulasi untuk meningkatkan  pengetahuan  kesiapsiagaan siswa dalam menghadapi bencana Gunungapi Gamalama.

## B. Metode Penelitian
Penelitian ini digunakan jenis penelitian tindakan kelas, dengan pendekatan penelitian kuantitatif. Menurut  Arikunto  (2010)  Penelitian tindakan kelas merupakan suatu pencermatan  terhadap  kegiatan  belajar berupa  sebuah  tindakan  yang  sengaja dimunculkan  dan  terjadi  dalam  sebuah kelas secara bersamaan. Dilihat dari aspek metodologis,  penelitian  ini  menggunakan metode penelitian tindakan ( Action Research), yang pada hakekatnya merupakan  sebuah  siklus  dari  sejak perencanaan ( planning ), pelaksanaan tindakan ( acting ), pengamatan
( observing ), dan refleksi.
Prosedur penelitian berbentuk “daur ulang”  atau  siklus  ( cicle ). Dalam penelitian  ini  peneliti  menggunakan  dua siklus yaitu siklus I dan II.
Penerapan Model Pembelajaran Simulasi untuk Meningkatkan Pengetahuan Kesiapsiagaan Siswa...
Gambar 1. Siklus Penelitian (Arikunto, 2010)
Instrumen  yang  digunakan  adalah kuesioner.  Kuesioner  digunakan  untuk mengukur
variabel pengetahuan
kesiapsiagaan  siswa  dalam  menghadapi bencana  alam  Gunungaapi  Gamalama. Kuesioner pengetahuan kesiapsiagaan siswa  menggunakan  kuesioner  dari  (LIPI dan  UNESCO/ISDR,  2006;  PERKA BNPB  No  4  Tahun  2012)  yang  telah dimodifikasi.  Jawaban  dalam  kuesioner menggunakan  skala  likert  dengan  skor jawaban  yaitu  sangat  setuju  (skor  4), setuju  (skor  3),  tidak  setuju  (skor  2),  dan sangat  tidak  setuju  (skor  1).  Instrumen kuesioner  yang  dikembangkan  telah diperiksa dan diverifikasi oleh ahli, selain itu  instrumen  telah  diuji  validitas  dan reliabilitas.  Analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif kuantitatif.
Hasil  analisis  deskriptif  kuantitatif, kemudian selanjutnya skor yang diperoleh dikonsultasikan  dengan  tabel  kriteria dibawah ini.
Tabel  1.  Kriteria  Analisis  Deskriptif kuantitatif pengetahuan kesiapsiagaan siswa No.  Persentase Kriteria 1. 80 – 100 Sangat siap 2. 65 – 79 Siap 3. 55 – 64 Hampir siap 4. 40 – 54 Kurang siap 5. 0 – 39 Belum siap

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas dengan menerapkan model pembelajaran simulasi untuk meningkatkan  pengetahuan  kesiapsiagaan siswa dalam menghadapi bencana Gunungapi  Gamalama  siswa    kelas  XI IPS  SMA  Negeri  5  Kota  Ternate  yang dilakukan  dalam  2  siklus.  Adapaun kegiatan yang dilakukan pada siklus I ada empat  tahapan  kegiatan  yang  dilakukan meliputi, perencanaan, pelaksanaan, pengamatan,  dan  refleksi.  Berdasarkan tahapan kegiatan tersebut, peneliti memperoleh  data  hasil  pengetahuan kesiapsiagaan  siswa  siklus  I  pada  mata pelajaran geografi materi mitigasi
Penerapan Model Pembelajaran Simulasi untuk Meningkatkan Pengetahuan Kesiapsiagaan Siswa...
bencana  alam. Analisis data yang diperoleh  pada  penelitian  tindakan  kelas siklus I dapat dilihat di bawah ini:
Tabel 2. Distribusi frekuensi pengetahuan kesiapsiagaan siswa pada siklus I
Kategori Frekuensi Persentase (%) Sangat siap 6 26 Siap 10 43 Hampir siap 2 9 Kurang siap 3 13 Belum siap 2 9 Jumlah 23 100 Dari  tabel  1  distribusi  frekuensi pengetahuan  kesiapsiagaan  siswa  pada siklus I diatas dapat diketahui bahwa dari
23  siswa,  terdapat  7  siswa  yang  belum mencapai  KKM,  sedangkan  16  siswa lainnya  telah  mencapai  KKM  atau kategori  siap  dan  sangat  siap  dengan ketuntasan belajar klasikal 70 %. Distribusi  frekuensi  nilai  kategori  Sangat siap  ada  6  siswa  atau  26%,  kategori  siap ada  10  siswa  atau  43%,  kategori  hampir siap ada 2 siswa atau 9%, kategori kurang siap ada 3 siswa atau 13%, kategori belum siap  ada  2  siswa  atau  9%,  dengan nilai rata-rata  hasil  pengetahuan  kesiapsiagaan siswa yang diperoleh 65.
Berdasarkan data distribusi frekuensi  diatas  maka  dapat  disajikan dalam grafik histogram sebagai berikut:
Gambar 2. Histogram hasil pengetahuan kesiapsiagaan siswa pada siklus I
Hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan  pada  kegiatan  pembelajaran siklus I, pengetahuan kesiapsiagaan siswa yang  diperoleh  dari  evaluasi  ini  masih belum maksimal. Hal ini dapat dilihat dari beberapa  siswa  yang  nilainya  belum mencapai  KKM  yang  telah  ditetapkan. Pada siklus I ini ada sebagian siswa  yang belum memahami langkah-langkah simulasi  dalam  menghadapi  bencana gunungapi  Gamalama.  Oleh  sebab  itu, perlu dilakukan perbaikan agar pengetahuan  kesiapsiagaan  siswa  pada siklus II meningkat dan sesuai dengan apa yang ditargetkan.
Pada  kegiatan  pembelajaran  di siklus  II  seperti  yang  dilakukan  pada siklus  I,  yaitu  dimulai  dari  perencanaan, tindakan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Pada siklus  II  ini  peneliti  memberikan  dan mengevaluasi  kembali  langkah-langkah model  pembelajaran  simulasi  dalam menghadapi bencana gunungapi
Gamalama,  lalu  memberikan  angket kepada  siswa,  dengan  tujuan  untuk mengetahui tingkat pengetahuan kesiapsiagaan siswa. Berdasarkan tahapan kegiatan di atas, peneliti memperoleh data hasil  pengetahuan  kesiapsiagaan  siswa siklus II sebagai berikut:
Sangat siap Siap Hampir siap Kurang siap Belum siap 0 2 4 6 8 10 12 80-100 65-79 55-64 40-54
0-39
Penerapan Model Pembelajaran Simulasi untuk Meningkatkan Pengetahuan Kesiapsiagaan Siswa...
Tabel 3. Distribusi frekuensi pengetahuan kesiapsiagaan siswa pada siklus II Kategori Frekuensi  Persentase (%) Sangat siap 11 48 Siap 10 43 Hampir siap 2 9 Kurang siap - - Belum siap - - Jumlah 23 100
Berdasarkan tabel 2 distribusi frekuensi pengetahuan kesiapsiagaan siswa pada siklus II diatas dapat diketahui bahwa  dari  23  siswa,  terdapat  2  siswa yang  belum  mencapai  KKM,  sedangkan
21  siswa  lainnya  telah  mencapai  KKM atau kategori siap dan sangat siap dengan ketuntasan  belajar  klasikal  mencapai  91 %.  Distribusi  frekuensi  nilai  kategori Sangat  siap  ada  11  siswa  atau  48%, kategori  siap  ada  10  siswa  atau  43%, kategori hampir siap ada 2 siswa atau 9%, sedangkan  pada  siklus  II  ini  siswa  tidak mendaptkan  skor  nilai  kategori  kurang siap  dan  belum  siap  dalam  menghadapi bencana  gunungapi  Gamalama,  dengan nilai rata-rata hasil pengetahuan kesiapsiagaan siswa yang diperoleh 78. Berdasarkan data distribusi frekuensi  diatas  maka  dapat  disajikan dalam grafik histogram sebagai berikut:

## Gambar 3. Histogram hasil pengetahuan kesiapsiagaan siswa pada siklus II
Hasil dari penelitian ini menunjukkan
bahwa rata-rata pengetahuan kesiapsiagaan siswa mengalami  peningkatan.  Hal  itu  dapat dilihat  dari  hasil  evaluasi  pada  siklus  I dengan  ketuntasan  belajar  klasikal  yaitu 70% meningkat menjadi 91% pada Siklus II.  Hal  tersebut  menunjukkan  adanya peningkatan  setelah  diterapkannya  model pembelajaran simulasi dalam menghadapi bencana gunungapi Gamalama.
Meningkatnya pengetahuan kesiapsiagaan  siswa  pada  siklus  II disebabkan  karena  semangat  dan  antusias siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran simulasi.  Dimulai  dengan  siswa  yang hadir secara keseluruhan telah memahami
langkah-langkah model pembelajaran simulasi  dalam  menghadapi  bencana gunungapi Gamalama, serta siswa mengikuti  seluruh  kegiatan  pembelajaran sampai  kegiatan  evaluasi  dan  aktif  saat pembelajaran berlangsung.
Hasil  penelitian  ini  relevan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Syuaib (2013),  Hamdan  (2017)  dan  Fitriani (2023) bahwa model pembelajaran simulasi dapat meningkatkan pengetahuan kesiapsiagaan  siswa  dalam  menghadapi bencana. Menerut
LIPI &
UNESCO/ISDR (2006) Pengetahuan tentang  bencana  adalah  kunci  utama dalam  kesiapsiagaan.  Berdasarkan  hasil penelitian  ini  dapat  diketahui  bahwa
Sangat siap Siap Hampir siap Kurang siap Belum siap 0 2 4 6 8 10 12 80-100 65-79 55-64 40-54
0-39
Penerapan Model Pembelajaran Simulasi untuk Meningkatkan Pengetahuan Kesiapsiagaan Siswa...
model pembelajaran simulasi dapat membantu  meningkatkan  pengetahuan kesiapsiagaan  siswa  secara  signifikan, sehingga  model  pembelajaran  simulasi dapat  digunakan  dalam  pembelajaran mitigasi bencana alam gunungapi.

## D. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran  dengan menggunakan model pembelajaran simulasi dapat meningkatkan pengetahuan kesiapsiagaan  siswa  dalam  menghadapi bencana    Gunungapi  Gamalama,  hal  ini dapat  dilihat  dari  hasil  penelitian  pada siklus  I  hingga  siklus  II  mengalami peningkatan  yang  signifikan,  yaitu    pada siklus  I  ketuntasan  belajar  klasikal  siswa yaitu  70%  meningkat  menjadi  91%  pada Siklus  II.  Meningkatnya  pengetahuan kesiapsiagaan siswa karena secara keseluruhan siswa telah memahami langkah-langkah model pembelajaran simulasi  dalam  menghadapi  bencana Gunungapi Gamalama. Pengetahuan kesiapsiagaan  merupakan  salah  satu pengetahuan  dasar  yang  harus  dimiliki siswa terutama yang berada pada kawasan rawan bencana Gunungapi Gamalama.

## Daftar Pustaka
Arikunto,  S.  2010. Penelitian  Tindakan Kelas , Jakarta: PT Bumi Aksara.
Badan Nasional Penanggulangan Bencana (BNPB). 2022. Indeks Risiko Bencana  Indonesia  Tahun  2022 . Jakarta: Badan Nasional Penanggulangan Bencana (BNPB). Carter, W. N. 1992. Disaster management: A disaster manager’s handbook .  Asian  Development
Bank.
Fitriani,  A.  A.  2023.  Penerapan  Simulasi
Mitigasi Bencana Dalam Pembelajaran  IPS  Terpadu  Untuk Meningkatkan Pengetahuan Kebencanaan  Siswa  Kelas  VII  di MTS  Negeri  1  Pacitan  Tahun
Ajaran  2021/2022.  Skripsi  tidak
diterbitkan.
Ponorogo: Institut Agama Islam Negeri Ponorogo Hamdan, 2017. Kajian Tingkat Efektifitas Penerapan Metode Simulasi Bencana  Gempa  Bumi  Terhadap Kesiapsiagaan Komunitas SMP Islam  YPUI  Banda  Aceh.  Jurnal Semdi Unaya. Universitas Abulyatama: Banda Aceh.
LIPI,  dan  UNESCO/ISDR.  2006.  Kajian Kesiapsiagaan  Masyarakat  Dalam Mengantisipasi  Bencana  Gempa Bumi  dan  Tsunami.  Jakarta:  LIPI,
dan UNESCO/ ISDR.
Peraturan Kepala Badan Nasional penanggulangan  Bencana  Nomor 04  Tahun  2012  Tentang  Pedoman Penerapan Sekolah/Madrasah Aman
Dari Bencana.
Rinanda,  S.  2013.  Pengaruh  Metode Simulasi  Tanggap  Bencana  Alam terhadap Kemampuan Mitigasi Pada Anak  Tunagrahita  Ringan  di  Kelas C/D VI SLB Perwari Padang. Jurnal
Ilmiah Pendidik Khusus, 1 (1), 164-
173.
Dari https://ejournal.unp.ac.id/index.php/ jupekhu/article/view/944/800 Syuaib,  M.  Z.  2013.  Pengaruh  Strategi Pembelajaran  Simulasi  Vs  Bermain
Peran  dan  Sikap  Siswa  Terhadap Pengetahuan  Dan  Kesiapsiagaan Tentang  Bencana  Alam. Jurnal Pendidikan Humaniora. 1 (2). hlm:177-189.
Uno,  H.  B.  2007. Model  pembelajaran (mencipta proses belajar
Menagajar yang kreatif dan efektif) .
Jakarta: Bumi Aksara