## IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN HUMANIZING THE CLASSROOM DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA TAHUN 2016/2017
Abd. Qadir 1* , Faizatun Amaniyah 2
Institut Dirosat Islamiyah Al-Amien Prenduan Sumenep * Abd.qadir.c@idia.ac.id
Abstrak: Pembelajaran yang menggunakan Humanizing The Classroom merupakan model pendidikan  yang  berorientasi  dan  memandang  manusia  sebagai  makhluk  ciptaan  Tuhan dengan  segala  fitrahnya.  Sehingga  memungkinkan  manusia  tersebut  akan  mampu melangsungkan,  mempertahankan,  dan  mengembangkan  hidupnya.  Nantinya,  dalam proses pembelajaran ini masing-masing individu dapat timbul rasa saling menghargai hak asasi  manusia  seperti  hak  untuk  menyiarkan  kebenaran  dan  hak  untuk  belajar  sesuai dengan kemampuannya. Fokus utama penelitian ini adalah untuk mengetahui penerapan model  pembelajaran Humanizing  the  Classroom dalam  meningkatkan  motivasi  belajar siswa,  efektivitas  penerapan  model  pembelajaran Humanizing  the Classroom  dan  faktor penghambat  dan  pendorong  dalam  penerapan model  pembelajaran Humanizing  the Classroom. Pendekatan  yang  dipakai  peneliti  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan kualitatif. Adapun data dari penelitian ini adalah hasil wawancara dengan seluruh guru MA Nurul  Huda  Pakandangan  Kecamatan  Bluto  Kabupaten  Sumenep,  yang  oleh  peneliti dianggap  dapat  memberikan  gambaran  secara  tepat  dan  benar.  Prosedur  pengumpulan data  yang  digunakan  dalam  penelitian  kualitatif  yaitu  wawancara,  observasi  dan dokumentasi.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  menunjukkan  bahwa peran  guru  dalam  upaya  meningkatkan  kemampuan  menulis  dasar  anak  model pembelajaran Humanizing the Classroom membuat guru menjadi lebih dekat dengan siswa sehingga  memberi  suasana  yang  nyaman  ketika  memulai  kegiatan  belajar  mengajar  di dalam  kelas.  Penerapan  model  pembelajaran  Humanizing  the  Classroom  Nurulhuda memberi  efek  yang  positif  bagi  peningkatan  motivasi  siswa.  Dapat  dilihat  peningkatan motivasi  belajar siswa  MA  Nurul  Huda  dengan  semangatnya  mereka  mengikuti  kegiatan belajar mengajar di dalam kelas, para siswa sangat tertarik untuk mengasah kemampuan yang  mereka  miliki  dengan  belajar  segala sesuatu  yang  baru  dan mempraktekkannya  di dalam  kehidupan  mereka  sehari-hari.  Faktor  pendukung  dalam  penerapan  model pembelajaran Humanizing the classroom adalah keteladanan, keaktifan dan disiplin guru serta  orang  tua  sebagai  pemegang  kendali  utama  tanggung  jawab  atas  proses  motivasi belajar  siswa  dan  penghambat  adalah  kurangnya  media,  sarana  yang  kurang  dan  waktu yang sedikit.
Kata Kunci: Model pembelajaran Humanizing the classroom, Motivasi Belajar .
Abstract: Learning that uses Humanizing The Classroom is an educational model that is oriented and views humans as God's creatures with all their nature. So that it allows humans to be able to carry out, maintain, and develop their lives. Later, in this learning process each individual can develop a sense of mutual respect for human rights such as the right to broadcast the truth and the right to learn according to their abilities.  The  main  focus  of  this  research  is  to  determine  the  application  of  the Humanizing  the  Classroom  learning  model  in  increasing  student  motivation,  the effectiveness of the application of the Humanizing the Classroom learning model and the inhibiting and driving factors in the application of the Humanizing the Classroom learning  model.  The  approach  used  by  researchers  in  this  study  is  a  qualitative approach. The data from this study are the results of interviews with all MA Nurul Huda Pakandangan teachers, Bluto District, Sumenep Regency, which the researchers considered to be able to provide an accurate and correct description. Data collection procedures  used  in  qualitative  research  are  interviews,  observation  and documentation. Based on the results of the research that has been done, it shows that the role of the teacher in an effort to improve children's basic writing skills with the Humanizing the Classroom learning model makes the teacher closer to students so as to provide a comfortable atmosphere when starting teaching and learning activities in the classroom. The application of Nurulhuda's Humanizing the Classroom learning model  has  a  positive  effect  on  increasing  student  motivation.  It  can  be  seen  an increase  in  the  learning  motivation  of  MA  Nurul  Huda  MA  students  with  their enthusiasm in participating in teaching and learning activities in class, students are very interested in honing their abilities by learning everything new and practicing it in  their  daily  lives.  Supporting  factors  in  the  application  of  the  Humanizing  the classroom learning model are exemplary, active and disciplined teachers and parents as the main controller responsible for the process of student learning motivation and the obstacles are the lack of media, insufficient facilities and little time.
Keywords: Humanizing the classroom learning model, Learning Motivation.

## Pendahuluan
Dalam proses belajar mengajar seorang guru dituntut untuk menjadi sosok yang cerdas dan dapat membuat siswa tertarik kepada pelajaran dan materi yang disampaikan.  Guru  juga  harus  bisa  menciptakan  suasana  belajar  mengajar  yang menarik di dalam kelas dan menjadikan kelas menjadi tempat yang nyaman dengan suasana yang menyenangkan dan hidup dengan  tidak  menjadikan murid sebagai objek pembelajaran saja tapi juga menjadikan mereka sebagai subjek dari proses belajar mengajar di dalam kelas atau  pun di luar kelas. Guru juga dituntut untuk dapat berinteraksi dengan baik kepada murid dan juga bisa membuat murid juga dapat beriteraksi dengan kawan sekelasnya dengan baik pula 1 . Telah disadari bahwa tidak semua strategi, metode, maupun model yang dapat memberikan pengaruh secara langsung pada penanaman sikap-sikap pada siswa. Hal ini tergantung pada kemampuan guru dalam mendesain dan merancang situasi dan kondisi pembelajaran di kelas. Oleh karena itu diperlukan suatu kemampuan yang memadai dalam memilih suatu strategi, metode, dan model yang sesuai dengan materi  dan  tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai  serta  yang  tidak  kalah pentingnya adalah kesesuaian dengan karakteristik siswa yang diajar 2 .
Sebagaimana  yang  tercantum  dalam  pembukaan  UUD  1945,  bahwa  tujuan berdirinya  negara  Indonesia  adalah  untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa. Kecerdasan suatu bangsa dapat diraih jika bangsa tersebut sudah merdeka. Bangsa yang merdeka itu adalah bangsa yang dapat membebaskan dirinya dari ikatan yang membelenggunya dalam mengembangkan diri dan masyarakat. Upaya inilah yang dimaknai sebagai suatu upaya untuk membuat manusia menjadi lebih manusiawi sesuai  dengan  tugas  dan  fungsinya  sebagai  manusia.  Pendidikan  yang mengutamakan sikap  dan nilai itu termasuk kedalam pendidikan yang humanis. Pendidikan  humanis  adalah  pendidikan  untuk  menfokuskan  diri  pada  upaya memanusiakan  manusia.  Pemanusian  manusia  dimaksudkan  untuk  membuat manusia  menjadi  insan  yang  cerdas  dan  beradap.  Manusia  yang  beradap  adalah manusia yang selain menguasai kebudayaannya juga mempunyai kehidupan  yang diwarnai  oleh  nilai  dan  sikap  yang  sesuai.  Tanpa  adanya  hal  tersebut,  seorang manusia  yang  akan  menggunakan  kecerdasannya  untuk  melakukan  hal-hal  yang tidak berbudaya 3 .
Madrasah  Aliyah  Nurul  Huda  selalu  berusaha  meningkatkan  belajar  siswa dengan  bermacam  cara,  salah  satunya  adalah  dengan  cara  menerapkan  model pembelajaran  Humanizing  the  Classroom  sebagai  model  pembelajaran  yang mayoritas digunakan oleh guru yang mengajar disana. Karena model pembelajaran yang digunakan sebelumnya adalah model pembelajaran yang monoton dan tidak memberi  dampak  positif  bagi  terpompanya  motivasi  dan  antusias  belajar  siswa, membuat guru memilih untuk move on dan mulai menerapkan model pembelajaran yang dapat membuat siswa menjadi bisa mengembangkan diri dan potensi mereka.
1 Noeng  Muhadjir, Ilmu  Pendidikan  Re-Interpretif  Phenomenologik ,  VI  (Yogyakarta:  Rake  Sarasin, 2013).
2 Djaelany  Haluty,  “Islam  Dan  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  Yang  Berkualitas,” Jurnal  Irfani , 2014, 63 – 74. 3 Mulyono, Manajemen Administrasi Dan Organisasi Pendidikan (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2008).
Materi  yang  diajarkan  di  MA  Nurul  Huda  sebagian  besar  merupakan  pelajaran berbahasa  Arab  dan  Inggris  yang  juga  wajib  dijelaskan  dengan  menggunakan Bahasa  Arab  dan  Inggris.  Untuk  mempermudah  para  guru  untk  mengajar  dan menjelaskan  materi  mereka,  maka  diwajibkan  kepada  guru  untuk  membuat  RPP atau rencana pembelajaran di awal semester dan dipresentasikan di depan semua guru  MA  Nurul  Huda  untuk  menghindari  adanya  keterlambatan  batas  akhir pembelajaran  juga  di  dukung  dengan  diwajibkannya  para  guru  untuk  membuat i’dad  tadris  sehari  sebelum  mengajar  dan  disetorkan  kepada  guru  senior  yang bertugas. Kegiatan belajar mengajar di dalam kelas juga berjalan dengan aktif dan menyenangkan tanpa adanya kelas yang kosong dikarenakan adanya piket kontrol dari Staf Biro Pengajaran yang bertugas mengontrol adanya guru di setiap kelas. Para guru mengajar dengan berpendoman pada i’dad yang telah dibuat dan selalu mengadakan evaluasi berupa latihan di akhir kegiatan pembelajaran 4 . Penggunaan model pembelajaran Humanizing The Classroom bertujuan untuk menjadikan pembelajaran di dalam kelas sebagai proses yang menyenangkan dan menaraik. Begitu pula tujuan penggunaan model ini di Madrasah Aliyah Nurul Huda. Dengan  penggunaan  model  pembelajaran  ini  antusias  murid  dalam  mengikuti kegiatan belajar mengajar di dalam kelas menjadi lebih tinggi dan motivasi mereka meningkat setelah diterapkannya model pembelajaran ini oleh beberapa guru yang mengajar di sana.
Berdasarkan temuan peneliti di Madrasah Aliyah Nurul Huda, beberapa kasus yang menarik untuk diteliti bahwa motivasi belajar siswa Madrasah Aliyah Nurul Huda lebih meningkat dari pada siswa Madrasah Tsanawiyah Nurul Huda. Model pembelajaran Humanizing  the  classroom lebih  bisa  meningkatkan  motivasi  siwa Madrasah  Aliyah  Nurul  Huda  dari  pada  model  pembelajaran  yang  monoton. Kemudian  guru  di  Madrasah  Aliyah  Nurul  Huda  menjadi  lebih  aktif  setelah menerapkan model pembelajaran ini.
Berdasarkan  uraian  diatas  maka  penulis  mencoba  membahas  skripsi  yang berjudul  “Implementasi  model  pembelajaran Humanizing  the  Classroom dalam meningkatkan  Motivasi Belajar  siswa  (Studi  Kasus  MA  Nurul  Huda  Pakandangan Barat  Kecamatan  Bluto  Kabupaten  Sumenep  Indonesia Tahun  Pelajaran  2016  - 2017)”.

## Metode Penelitian
Pendekatan yang dipakai peneliti dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif- lapangan.  Pendekatan  ini  diharapkan  dapat  menghasilkan  data  deskriptif  berupa  narasi tentang  masalah  yang  diamati,  yaitu  mengenai  Implementasi  model  Pembelajaran Humanizing  the  classroom dalam  meningkatkan  Motivasi  Belajar  siswa  MA  Pondok Pesantren  Nurul  Huda  Pakandangan  Barat  Kecamatan Bluto  Kabupaten  Sumenep  Tahun Pelajaran 2016 - 2017. Selain itu kehadiran peneliti dalam penelitian ini sebagai pengamat (peneliti)  yang  terjun  langsung  di  lapangan  namun  tanpa  berperan  serta,  yakni  hanya melakukan satu fungsi sebagai pengamat 5 .
Penelitian  kualitatif  menurut  Moleong  adalah  jenis  penelitian  yang  bermaksud
4 Muhammad Anis, Tafsir Ayat-Ayat Pendidikan (Yogyakarta: Mentari Pustaka, 2012).
5 Lexy J. Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2005).
untuk memahami fenomena tentang apa yang dialami oleh subyek penelitian, misalnya : prilaku,  persepsi,  motivasi,  tindakan  dan  lain  sebagainya.  Secara  holistik  dan  dengan diskriptif dalam bentuk kata-kata dan bahasa pada suatu konteks khusus yang alamiah dan dengan memanfaatkan berbagai metode alamiah. 6
Peneliti menggunakan metode kualitatif karena ada beberapa pertimbangan antara lain, menjelaskan menyesuaikan metode kualitatif lebih mudah apabila berhadapan dengan kenyataan-kenyataan  ganda,  metode  ini  menyajikan  secara  langsung  hakikat  hubungan antara peneliti dan responden, metode ini lebih reka dan lebih dapat menyesuaikan  diri dengan banyak penajaman pengaruh bersama dan terhadap pola-pola nilai yang dihadapi. Peneliti  menggunakan  jenis  penelitian  studi  kasus  karena  jenis  penelitian  ini bersifat menyeluruh dan mendalam. Disebut menyeluruh, karena yang dipentingkan adalah keutuhan pengetahuan tentang kasus yang diteliti yang merupakan peristiwa khusus yang tersendiri,  dan  disebut  mendalam  karena  studi  kasus  tidak  dipakai  untuk  menguji kebenaran hipotesis, melainkan untuk mendalami kebenaran. Dan karenanya studi kasus disebut sebagai upaya mengembangkan hipotesis. Objek dalam studi kasus bisa individu, keluarga atau kelompok dalam suatu masyarakat 7 . Akibatnya, hasil studi kasus tidak dapat diberlakukan secara umum.
Terdapat  beberapa  alasan  kenapa  peneltian  ini  meguanakan  studi  kasus  hal tersebut  adalah  sasaran  penelitian  ini  berupa  manusia,  peristiwa,  latar,  dan  dokumen; sasaran-sasaran tersebut ditelaah secara mendalam sebagai suatu totalitas sesuai dengan latar atau konteksnya masing-masing dengan maksud untuk mernahami berbagai kaitan yang ada di antara variabel-variabelnya 8 .
Bentuk aplikasi dari uraian tersebut adalah penelitian ini dilakukan dengan maksud mendeskripsikan  secara  holistik  dan  mendalam  tentang  sesuatu  yang  aktual  mengenai Implementasi  Model  pembelajaran Humanizing  the  Classroom dalam  meningkatkan Motivasi Belajar siswa (Studi Kasus MA Pondok Pesantren Nurul Huda Pakandangan Bluto Barat Kecamatan Bluto Kabupaten Sumenep Tahun Pelajaran 2016 - 2017).

## Hasil Penelitian Dan Pembahasan
Pelaksanaan Model Pembelajaran Humanizing The Classroom Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa
Pembelajaran  di  MA  Nurulhuda  Pakandangan  Kecamatan  Bluto  Kabupaten Sumenep  merupakan  suatu  kegiatan  yang  mencakup  kegiatan  belajar  dan  mengajar. Kegiatan  pembelajaran  dilakukan  berdasarkan  rencana  yang  terorganisir  secara sistematis   yang  mencakup  tujuan  pembelajaran,  materi  pembelajaran  dan  kegiatan pembelajaran yang mencakup metode dan media pembelajaran, evaluasi pembelajaran, dan umpan  balik  pembelajaran.  Pembelajaran  dan  pelaksanaannya  memperhatikan  hal-hal yang  terkait  dengan  bagaimana  belajar,  belajar  bagaimana  berpikir,  belajar  bagaimana melakukan, dan belajar bagaimana bekerja sama 9 .
Di  setiap  awal  semester  MA  Nurulhuda  Pakandangan  memberikan  sebuah  buku pintar  yang  berisi  agenda  tahunan  yang  harus  diisi  oleh  setiap  guru.  Tujuan  dari diberikannya  buku  pintar  ini  agar  setiap  guru  bisa  merumuskan  dan  menjadwalkan kegiatan mengajarnya dengan baik. Menghindari adanya keterlambatan pencapaian batas akhir  di  setiap  materi  yang  diajarkan.  Setiap  harinya  guru  juga  diwajibkan  membuat
6 Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif, (Bandung: Rosda Karya, 2010), h. 6
7 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek , III (Jakarta: Rineka Cipta, 2000).
8 Sugiono, Metodologi  Penelitian  Pendidikan  Kuantitatif-Kualitatif  Dan  R&D (Bandung:  Alfabeta, 2010).
9 Kemas Badarudin, Filsafat Pendidikan Islam (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2009).
persiapan  mengajar (I’dad  Tadris) yang  harus  dikumpulkan  kepada  Guru  Master  dan dikoreksi olehnya.
Sesuai  hasil  wawancara  dan  observasi  banyak  guru  MA  Nurul  Huda  yang berpendapat bahwa dalam sebuah kegiatan belajar mengajar tidak seharusnya hanya guru yang  aktif  di  dalam  kelas.  Karena  jika  hanya  satu  pihak  yang  aktif  maka  tidak  akan menciptakan komunikasi yang nyaman dan berbalas. Pembelajaran yang hanya bertumpu pada satu pihak akan menjadikan pembelajaran menjadi pincang dan tidak nyaman. Dan para guru MA Nurul Huda yang selalu berusaha nuntuk membuat anak didiknya lebih aktif lagi  di  dalam  kelas  dengan  cara  yang  bervariasi  dari  setiap  guru.  Hal  ini  menunjukkan bahwa guru MA Nurul Huda mengusahakan adanya partisipasi aktif peserta didik melalui kontrak  belajar  yang  bersifat jelas,  jujur  dan  positif,  mendorong  peserta  didik  untuk mengembangkan kesanggupan peserta didik untuk belajar atas inisiatif sendiri, mendorong peserta didik untuk peka berpikir kritis, memaknai proses pembelajaran secara mandiri. Peserta didik di dorong untuk bebas mengemukakan pendapat, memilih pilihannya sendiri, melakukkan apa yang diinginkan dan menanggung resiko dari perilaku yang ditunjukkan. Guru menerima peserta didik apa adanya, berusaha memahami jalan pikiran peserta didik, tidak menilai secara normatif tetapi mendorong peserta didik untuk  bertanggung jawab atas segala resiko perbuatan atau proses belajarnya, memberikan kesempatan peserta didik untuk  maju  sesuai  dengan  kecepatannya  dan  evaluasi  diberikan  secara  individual berdasarkan perolehan prestasi belajarnya 10 .
Anak Madrasah Aliyah cenderung membutuhkan banyak inisiatif dan dorongan dari orang  dewasa  agar  mereka  memiliki  motivasi  untuk  belajar  di  dalam  atau  di  luar  kelas karena mereka menganggap bahwa mereka sudah dewasa dan tidak perlu diberitahu apa yang harus dilakukan, guru seharusnya banyak memberikan dorongan dan inisiatif kepada siswa. Karena remaja cenderung sering merasa bosan dan jenuh jika terus dipaksa belajar di kelas. Guru MA Nurulhuda Pakandangan lebih menyukai mengajak anak belajar bersama dan  memberikan  mereka  dorongan  dengan  cara  yang  bervariasi  daripada  memaksa mereka. Guru di MA Nurulhuda menganggap bahwa siswa akan semakin kehilangan inisiatif dan semangat belajarnya jika mereka terus dipaksa untuk belajar. Para guru MA Nurul Huda berpendapat pemaksaan untuk belajar pada anak MA lebih akan membuat mereka merasa dikekang dan mereka akan memberi efek yang negatif bagi kemauan mereka dalam belajar.
Sesuai hasil observasi yang peneliti lakukan di MA Nurul Huda para Guru di sana selalu memberikan siswa kebebasan dalam mengutarakan pendapat dan argumen mereka tentang materi yang baru saja diajarkan. Model pembelajaran yang seperti itu telah peneliti temukan dan  diterapkan di  MA  Nurulhuda  Pakandangan.  Di  akhir  atau  di  tengah proses pembelajaran guru akan bertanya mungkin para siswa memiliki argumen atau pendapat lain tentang materi yang sedang dibahas. Jika pendapat mereka sesuai dan dinilai baik maka guru akan memberikan apresiasi dan membenarkan argumen mereka, tapi jika argumen mereka salah atau sedikit keliru guru tidak akan langsung menghukumi atau menyalahkan argumen  siswa  untuk  menghindari  hilangnya  kepercayaan  diri  siswa  dan  menghindari adanya rasa minder bagi siswa yang menyampaikan argumennya yang salah. Tapi  guru akan  meluruskan  argumen  tersebut  secara  perlahan  agar  tidak  ada  kesalahan  dalam pemahaman para siswa 11 .
Dari Observasi yang peneliti lakukan, peneliti temukan bahwa di MA Nurul Huda tidak terjadi pemisahan kelas antar yang pintar dan tidak, dan semua guru di MA  Nurul Huda menerima siswanya dengan baik tanpa membedakan status mereka. Menerima anak
10 Kemas Badarudin, Filsafat Pendidikan Islam .
11 Anisah, “POLA ASUH ORANG TUA DAN IMPLIKASINYA TERHADAP PEMBENTUKAN KARAKTER ANAK,” Jurnal Pendidikan Universitas Garut , 2011.
didik  dengan  apa  adanya  tanpa  harus  menuntut  sesuatu  dari  mereka  atau  membeda- bedakan mereka menjadi hal yang harus dilakukan oleh seorang guru, karena dengan begitu murid akan merasa diperlakukan dengan adil dan tidak dibeda-bedaka antara yang pintar dan  yang  kurang  mampu  ataupun  yang  berasal  dari  yang  kaya  atau  miskin.  Dengan memperlakukan siswa secara adil dan menerima mereka dengan apa adanya maka akan terbentuk  emosional  yang  baik  antara  guru  dan  siswa  sehingga  mereka  akan  merasa nyaman dalam mengikuti pelajaran di dalam kelas. Sesuai dengan hasil wawancara yang peneliti lakukan, setelah kegiatan belajar mengajar, setiap guru selalu melakukan evaluasi secara personal atau kelompok. Biasanya para guru memberikan latihan atau ulangan dari materi  yang  baru  saja dijelaskan. Untuk mengetahui  bagaimana daya serap  siswa dalam memahami penjelasan yang diberikan oleh guru. Jika ada siswa yang kurang mengerti atau mendapatkan  nilai  yang  kurang  baik  maka  guru  akan  memanggil  siswa  tersebut  secara pribadi dan menanyakan bagian mana yang tidak mereka mereka mengerti lalu mencoba memberi penjelasan atau membuat mereka mengerti. Para siswa menjadi lebih nyaman dan merasa  senang dengan  diterapkannya  model  pembelajaran  ini,  karena dalam penerapan model pembelajaran ini siwa merasa dekat dan dihargai oleh guru mereka.
Efektifitas  penerapan  Humanizing The  Classroom dapat  meningkatkan motivasi belajar siswa.
Peran  guru  dalam  upaya  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  MA  Nurul  Huda Pakandangan  Barat  Bluto  Sumenep  adalah  dengan  menerapkan  prinsip-prinsip menyenangkan,  tidak  memaksakan  kehendak,  penuh  kasih  sayang,  dan  kegembiraan, menciptakan  rasa  aman  dan  nyaman,  memberi  contoh  tanpa  memaksa,  mendorong keberanian  untuk  mencoba  berkreasi,  memberikan  penghargaan  atau  pujian  atas keberhasilan atau perilaku yang baik, memberikan koreksi bukan ancaman atau hukuman bila anak tidak dapat melakukan sesuatu atau ketika melakukan kesalahan 12 . Seseorang  melakukan  aktivitas  belajar  karena  ada  yang  mendorongnya.  Motivasi adalah sebagai dasar penggeraknya yang mendorong seseorang untuk belajar. Oleh karena itu, motivasi diakui sebagai dasar penggerak yang mendorong aktivitas belajar seseorang.
Guru  MA  Nurulhuda  Pakandangan Barat  Bluto Sumenep  membuktikan  bahwa Humanizing the classroom dapat mengatasi bentuk belajar yang menimbulkan kejenuhan, lebih-lebih  kondisi  siswa  yang  sifatnya  monoton.  Di  MA  Nurulhuda  Pakandangan Barat Bluto Sumenep setiap kelas mempunyai museum mini atau lemari hasil karya siswa. Pada saat guru menerangkan siswa tidak hanya membayangkan, jadi langsung tau dan praktek dengan alatalat peraga yang ada pada lemi tersebut. Saat pelajaran diterangkan, guru-guru banyak mengunakan lcd.
Guru memiliki peran penting dalam meningkatkan motivasi belajar siswa, karena guru adalah orang yang paling tahu dan paling memahami siswa.  Ketika terciptanya emosi yang  selaras  antara  guru  dan  siswa  akan  tercipta  pula  suasana  yang  menyenangkan  di dalam kelas.  Suasana  yang  menyenangkan  dapat menjadi  pendorong  bagi  mereka  untuk selalu  bersemangat  dan  termotivasi  untuk  meningkatkan  diri  dalam  pembelajaran.  Dari hasil observsi peneliti pada hasil belajar siswa bana faktor internal yang  mempengaruhi hasil belajar yaitu faktor psikologis dimana setiap peserta didik pada dasarnya memiliki kondisi psikologis yang berbeda-beda. Namun seiring berjalannya waktu kendala ini dapat diatasi dengan selalu menegakkan peraturan yang telah dibuat sehingga peserta didik mulai terbiasa dan mampu mengikuti metode Humanizing The Classroom pada mata pelajaran di
12 Nina Siti Salmaniah Siregar, “Persepsi Orang Tua Terhadap  Pentingnya Pendidikan Bagi Anak,” Jurnal Ilmu Pemerintahan Dan Sosial Politik , 2013.
MA Nurul Huda Pakandangan Barat Bluto Sumenep dengan baik 13 .
Dari hasil wawancar dan observasi yang peneliti lakuakan terbukti bahwa model pembelajaran  yang  diterapkan  oleh  para  guru  MA  Nurul  Huda  Pakandangan  dapat meningkatkan motivasi para siswa MA Nurul Huda dengan penerapan model pembelajaran yang  berasaskan  kepada  rasa  kemanusiaan  dengan  memperlakukan  para  anak  didik sebagai manusia dan memenuhi hal mereka sebagai manusia yang juga butuh waktu untuk berargumen dan diterima pendapatnya, diayomi, dihargai dan dibantu untuk menemukan jati diri mereka.
Faktor  pendukung  dan  penghambat  dalam  penerapan  model  pembelajaran

## Humanizing the classroom
Faktor  pendukung  dalam  penerapan  model  pembelajaran Humanizing  the classroom dalam meningkatkan motivasi belajar siswa adalah keteladanan dan keaktifan guru  yang  sangat  berpengaruh  dalam  proses  pembelajaran,  secara  otomatis  siswa  akan mencontoh apa yang dilakukan oleh guru, ketika guru disiplin maka siswa juga ikut disiplin dan  sebaliknya  ketika  guru  bermalas-malasan  maka  siswa  dengan  sendirinya  akan bermalas-malasan 14 .
Orang  tua  adalah  pemegang  kendali  utama  tanggung  jawab  atas  proses  belajar siswa.  Peran  orang  tua  menjadi  sangat  penting  untuk  memberikan  pemahaman  kepada siswa sebagai bekal utama. Hal ini penting karena pada fase perkembangan siswa adalah tahapan untuk mencontoh sikap dan perilaku orang di sekitar mereka.
Kedisiplinan  sangat  perlu  dalam  menjalankan  tugas  dan  kewajibannya  sebagai pengajar, pendidik dan pembimbing siswa. Disiplin yang tinggi akan mampu membangun kinerja  yang  profesional  sebab  pemahaman  disiplin  yang  baik  guru  mampu  mencermati aturan-aturan dan langkah strategis dalam melaksanakan proses kegiatan belajar mengajar.
Sementara itu peran motivasi belajar siswa sangat penting dalam kegiatan belajar mengajar dan meningkatkan hasil belajar. Namun bagaimanapun pasti ada hambatan yang dapat  menghalangi  hal  tersebut.  Salah  satu  hambatan  yang  terdapat  dalam  penerapan humanizing  the  classroom dalam  meningkatkan  motivasi belajar  siswa  MA  Nurul  Huda adalah waktu terbatas itu tidak memungkinkan memperoleh pengalaman yang mendalam dan penguasaan pengetahuan yang luas bagi setiap siswa 15 . Humanizing the classroom berarti pendidikan yang menghibur atau menyenangkan, suatu  proses  pembelajaran yang  didesain sedemikian  rupa sehingga  muatan pendidikan dan  hiburan  dapat  dikombinasikan  secara  harmonis  sehingga  pembelajaran  terasa menyenangkan. Pembelajaran yang menyenangkan biasanya dilakukan dengan permainan (game), bermain peran (role – play), dan demonstrasi. Tetapi dapat juga dengan rasa senang- senang dan mereka  menikmatinya.  Namun  demikian  diperlukan  dana  yang  tidak  sedikit untuk melaksanakan hal itu semua.
Sarana  dan  prasarana  pendidikan  di  MA  Nurul  Huda  Pakandangan  Barat  Bluto Sumenep  masih  sangat  terbatas.  Masih  banyak  hal  perlu  dibenahi,  seperti  tidak  adanya perpustakan sekolah.
13 Lili  Garliah  and  Kartika  Sari  Nasution,  “Peran  Pola  Asuh  Orang  Tua  Dalam  Mengembangkan Kecerdasan Emosi Anak,” Jurnal PSIKOLOGIA , 2005.
14 Doni Koesoema Albertus, “Pendidikan Karakter: Strategi Mendidik Anak Di Zaman Global,” Jakarta: Grasindo , 2010.
15 Istina  Rakhmawati,  “Peran  Keluarga  Dalam  Pengasuhan  Anak,” Jurnalbimbingan  Konseling  Isla , 2015.

## KESIMPULAN
Kesimpulan dari hasil penelitian adalah sebagai berikut: Berdasarkan hasil penelitian yang  telah  dilakukan  menunjukkan  bahwa  guru  yang  mengajar  di  MA  Nurulhuda Pakandangan menggunakan model pembelajaran Humanizing the classrom sebagai model pembelajaran  yang  paling  dominan  diterapkan.  Model  pembelajaran Humanizing  the Classroom membuat guru MA menjadi lebih dekat dengan para siswa sehingga memberi suasan  yang  nyaman  ketika  memulai  kegiatan  belajar  mengajar  di  dalam  kelas.  Dengan pelaksaan  yang  dimulai  dengan  pembuatan  persiapan  mengajar  pada  sehari  sebelum mengajar,  guru  yang  selalu  berusaha  menciptakan  suasana  yang  nyaman  dan menyenangkan bagi siswa, memperlalukan siswa dengan adil dan menerimanya apa adanya tanpa adanya deskriminasi di kelas, memberi para siswa hak-haknya sebagai manusia.
Penerapan model pembelajaran Humanizing the Classroom Nurulhuda memberi efek yang positif bagi peningkatan motivasi siswa MA Nurulhuda Pakandangan. Dapat dilihat peningkatan motivasi belajar siswa MA Nurul Huda dengan semangatnya mereka mengikuti kegiatan  belajar  mengajar  di  dalam  kelas,  para  siswa  sangat  tertarik  untuk  mengasah kemampuan dan kelebihan yang mereka miliki dengan belajar segala sesuatu yang baru dan mempraktekkan apa yang mereka pelajari dari guru mereka di dalam kehidupan mereka sehari-hari.
Faktor pendukung dalam penerapan model pembelajaran Humanizing the classroom dalam meningkatkan motivasi belajar siswa adalah keteladanan, keaktifan dan kedisiplinan guru serta pengawasan orang tua. Semenetara faktor pengahmabat dalam penerapan model pembelajaran Humanizing  the  classroom dalam  meningkatkan  motivasi belajar  siswa adalah waktu terbatas itu tidak memungkinkan memperoleh pengalaman yang mendalam dan  penguasaan  pengetahuan  yang  luas  bagi  setiap  siswa  dan  sarana  dan  prasarana pendidikan di MA Nurul Huda Pakandangan Barat Bluto Sumenep masih sangat terbatas. Masih banyak hal perlu dibenahi, seperti tidak adanya perpustakan sekolah

## Daftar Pustaka
Albertus, Doni Koesoema. “Pendidikan Karakter: Strategi Mendidik Anak Di Zaman Global.” Jakarta: Grasindo , 2010.
Anisah. “POLA ASUH ORANG TUA DAN IMPLIKASINYA TERHADAP PEMBENTUKAN KARAKTER ANAK.” Jurnal Pendidikan Universitas Garut , 2011. Garliah,  Lili,  and  Kartika  Sari  Nasution.  “Peran  Pola  Asuh  Orang  Tua  Dalam Mengembangkan Kecerdasan Emosi Anak.” Jurnal PSIKOLOGIA , 2005. Haluty, Djaelany. “Islam Dan Manajemen Sumber Daya Manusia Yang Berkualitas.” Jurnal Irfani , 2014, 63 – 74. Kemas Badarudin. Filsafat Pendidikan Islam . Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2009.
Lexy  J.  Moleong. Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  Remaja  Rosdakarya, 2005.
Muhammad Anis. Tafsir Ayat-Ayat Pendidikan . Yogyakarta: Mentari Pustaka, 2012. Mulyono. Manajemen Administrasi Dan Organisasi Pendidikan . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2008.
Noeng  Muhadjir. Ilmu  Pendidikan  Re-Interpretif  Phenomenologik .  VI.  Yogyakarta: Rake Sarasin, 2013.
Rakhmawati,  Istina.  “Peran  Keluarga  Dalam  Pengasuhan  Anak.” Jurnalbimbingan
Konseling Isla , 2015.
Siregar, Nina Siti Salmaniah. “Persepsi Orang Tua Terhadap Pentingnya Pendidikan Bagi Anak.” Jurnal Ilmu Pemerintahan Dan Sosial Politik , 2013.
Sugiono. Metodologi Penelitian Pendidikan Kuantitatif-Kualitatif Dan R&D . Bandung: Alfabeta, 2010.
Suharsimi  Arikunto. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek .  III.  Jakarta: Rineka Cipta, 2000.