Puspita & Maiza: Developing of The Text Book Fictional Prose Mind Mapping …
DOI: doi.org/10.21009/AKSIS.050205

## Developing of The Text Book Fictional Prose Mind Mapping-Based of STKIP Muhammadiyah Sungai Penuh
Nidde Puspita 1,a) , Suci Maiza 2,b)
1,2) STKIP Muhammadiyah Sungai Penuh, Kota Sungai Penuh, Jambi, Indonesia
Email: sucim2790@gmail.com

## Abstract
The purpose of this research is to describe the development textbook of “Fictional Prose Mind Mapping-Based” that is valid, practical, and effective in achieving the learning goal of students of Education of Indonesian Language Department, STKIP Muhammadiyah Sungai Penuh. The type  of  the  research  is  Research  and  Development/R&D  with  4-D  research  model  that  starts with  defining  step,  designing,  and  developing.  This  research  uses  quantitative  approach.  The data type of this research is quantitative data that consist of three types of data which are data validated  by  expert,  data  from  practitioner’s  assessments,  and  effectiveness  data  in  form  of learning  results  and  student’s  activities.  Research  result  shows  that  mind  mapping-based textbook  that  is  being  developed  is  valid  in  terms  of  the  feasibility  of  the  language,  content, presentation, and graph with a score of 79,6 which falls into valid criteria; it is practical in terms of ease of use with practicality score 83,1 by the student’s which falls into very valid criteria; it is effective in terms of student’s learning results with average classicalof 79 which is qualified as  Good  (B)  and the  activities  of students  got  a  score  of  85,8  with classification  active.  Thus, this textbook has been feasible to use in supporting learning process of Fictional Prose Course in Education of Indonesian Language and Literature Department, STKIP Muhammadiyah Sungai Penuh.
Keywords: mind mapping, fictional prose, valid, practicality, effective

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan proses pengembangan buku ajar “Telaah dan  Apresiasi  Prosa  Fiksi”  dengan  pendekatan mind  mapping yang  valid,  praktis,  dan efektif.  Pengembangan  buku  ajar  disusun  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  pada Matakuliah  Telaah  dan  Apresiasi  Prosa  Fiksi,  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa Indonesia  di  STKIP  Muhammadiyah  Sungai  Penuh.  Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian pengembangan atau R&D yang bertujuan mengembangkan buku “Telaah dan Apresiasi  Prosa  Fiksi”  yang  valid,  praktis,  dan  efektif.  Model  pengembangan  yang
Received Revised Accepted Published : 3 November 2021 : 14 Desember2021 : 14 Desember2021 : 24 Desember2021
Puspita & Maiza: Developing of The Text Book Fictional Prose Mind Mapping …
digunakan  adalah  4D  yang  diawali  dengan  tahap  definisi,  tahap  desain , tahap pengembangan.  Penelitian  ini  adalah  kuantitatif  dengan  tiga  jenis  data  yaitu  data validasi ahli, data kepraktisan buku ajar dari mahasiswa, dan data efektivitas yang dari hasil  belajar  dan  aktivitas  mahasiswa.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  buku  ajar “Telaah dan Apresiasi Prosa Fiksi” layak digunakan dengan perincian sebagai berikut. Aspek  bahasa,  penyajian,  isi,  dan  kegrafikan  dengan  skor  total  79,6  (valid).  Aspek kepraktisan  diperoleh dari angket  yang diisi  mahasiswa dengan skor  total 83,1 (sangat valid).  Aspek  efektivitas  diukur  dari  rata-rata  hasil  belajar  mahasiswa  yaitu  sebesar 79%,  dengan  kualifikasi  Baik  (B)  dan  dari  tingkat  keaktifan  mahasiswa  dalam pembelajaran yaitu 85,8% dengan klasifikasi sangat berhasil. Dari nilai yang diperoleh dapat  disimpulkan  bahwa  buku  ajar  dapat  digunakan  untuk  mendukung  pembelajaran Telaah dan Apresiasi Prosa Fiksi di Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia STKIP Muhammadiyah Sungai Penuh.
Kata Kunci: peta pikiran, telaah prosa, valid, praktis, efektif

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  pada  Matakuliah  Telaah  dan  Apresiasi  Prosa  Fiksi  di  STKIP Muhammadiyah  Sungai  Penuh  belum  sepenuhnya  mengacu  pada  pembelajaran  yang optimal  sebagaimana  yang  diatur  dalam  kurikulum  pendidikan  tinggi.  Hasil  observasi dan  wawancara  pada  dosen  dan  mahasiswa  menunjukkan  bahwa  CPMK  pada  mata kuliah  ini  belum  sepenuhnya  tercapai.  Hal  ini  disebabkan  minat  dan  pemahaman mahasiswa terhadap mata kuliah ini amat rendah. Dari nilai tugas akhir berupa praktik telaah prosa hanya 25% saja dari semua jumlah mahasiswa yang memperoleh nilai baik. Hal  ini  terjadi  karena  berbagai  faktor,  selain  karena  kurangnya  jumlah  dosen  sastra, permasalahan  keterbatasan  buku  khususnya  buku-buku  pengajaran  sastra  juga  menjadi kendala.
Dosen  maupun  mahasiswa  hanya  mengandalkan  sumber  dan  bahan  ajar  cetak seperti  makalah,  literatur, handout, dan  jenis  bahan  ajar  cetak  lainnya  yang  masih berlaku  umum.  Rujukan  dan  referensi  yang  digunakan  dosen  lebih  menekankan  pada penyampaian  teori  yang  diperoleh  dari  internet  dan  belum  sampai  pada  tingkat menelaah/mengkaji.  Selain  itu,  bahan  diskusi  yang  diperoleh  hanya  dengan pemanfaatan internet menyebabkan pembelajaran dengan metode diskusi menjadi tidak kondusif. Belum ada bahan ajar Telaah dan Apresiasi Prosa Fiksi Indonesia yang secara spesifik membahas tentang analisis sastra (prosa) sesuai dengan kebutuhan dan kriteria mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  Indonesia.  Akhirnya  mahasiswa  lebih memilih copy  paste atau  salin  temple  ketika  diminta  untuk  menganalisis  sebuah  karya prosa.  Mereka  cenderung  meniru  hasil  analisis  yang  bersumber  dari  internet  tanpa mampu mengembangkan pemikiran mereka terhadap pemaknaan karya sastra.
Untuk memahami kerangka berpikir penelitian ini, terdapat  tiga hal  yang harus terlebih  dipahami,  yaitu  (1)  pengertian  telaah  prosa  fiksi,  (2)  pembelajaran  telaah apresiasi  prosa  fiksi,  dan  (3)  pengembangan  buku  ajar  dengan  pendekatan mind mapping . Pertama ,  pengertian  telaah  prosa  fiksi.  Telaah  adalah  kata  lain  dari  kajian, analisis,  penelitian  dan  penilaian,  sedangkan  apresiasi  dapat  pula  diartikan  sebagai sebuah  penghargaan  atau  penghormatan  (memberi  apresiasi)  “memberi  penghargaan”
Puspita & Maiza: Developing of The Text Book Fictional Prose Mind Mapping …
terhadap suatu karya sastra. Jadi telaah dan apresiasi prosa dapat dimaknai sebagai suatu upaya  mengenal  dan  menyelami  prosa  secara  sadar  dan  sungguh-sungguh  sebagai wujud  atau  bentuk  penghargaan  terhadap  karya  sastra  tersebut.  Sebagai  suatu  proses kegiatan  apresiasi  melibatkan  empat  tingkatan  yaitu  menggemari,  menikmati,  merasai, mereaksi dan menciptakan. Setiap teks dalam prosa pada dasarnya adalah pesan tersirat pengarang.  Pesan  implisit  dalam  teks  tersebut  meliputi  cara  pandang  pengarang, dokumen  sosial  dan  penentu  zaman  tertentu  sesuai  dengan  karya  sastra  itu  diciptakan. Banyak hal yang dapat dipelajari apabila peneliti mampu membedah, menafsirkan/menganalisa  setiap  teks  yang  implisit  tersebut.  Salah  satu  nya  adalah penelitian yang dilakukan peneliti menjadi jembatan antara pengarang, karya sastra dan pembaca.  Oleh  karena  itu  telaah  terhadap  karya  sastra  khususnya  prosa  penting dilakukan dalam rangka mengembalikan sastra pada bentuk dan fungsi sebenarnya yaitu mendidik dan menghibur.
Kedua ,  pembelajaran  telaah  apresiasi  prosa  fiksi. Kurikulum  program  studi sastra di perguruan tinggi secara sederhana dapat digambarkan sebagai komposisi bahan bahan ajar yang telah disusun berdasarkan analisis kebutuhan mahasiswa agar memiliki akumulasi  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  seperti  yang  menjadi  harapan  figur ideal  lulusan  yang  dijadikan  kejaran  program  yang  bersangkutan.  Berbeda  dengan jenjang pendidikan lainnya. Di perguruan tinggi, mata kuliah sastra dibelajarkan secara terpisah  dengan  bahasa  Indonesia.  Namun,  tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  belajar  mata kuliah  apa  pun  tentunya  akan  mengarah  pada  peningkatan  keterampilan  berbahasa mahasiswa  yaitu  keterampilan  menyimak,  berbicara,  menulis,  dan  membaca  (Emzir, 2010).
Salah satu  kegiatan pembelajaran.sastra di perguruan tinggi  adalah kritik sastra atau  kajian  sastra  secara  mendalam  menggunakan  pendekatan  atau  metode-metode kompleks.  Kompetensi  apresiasi  sastra  yang  diasah  dalam  pendidikan  ini  adalah kemampuan  menikmati  dan  menghargai  karya  sastra.  Dengan  kegiatan  ini,  mahasiswa bukan hanya paham tentang teori dasar sastra melainkan juga menyelidiki karya sastra dengan  langsung  menganalisis,  memberi  pertimbangan  baik-buruknya  karya  sastra, bernilai seni atau tidaknya (Pradopo, 2011). Semua komponen kurikulum (pengetahuan, keterampilan  dan  sikap)  harus  mengontribusi,  baik  secara  langsung  maupun  tak langsung terhadap pengembangan pembelajar ke arah aktualisasi atau pengejawantahan ke  dalam  setiap  individu  mahasiswa  perangkat  kualitas  dan  kompetensi  yang  melekat pada  acuan (role  model )  yang  telah  ditentukan  itu.  Secara  umum,  kurikulum  sastra dikembangkan  dengan  mengacu  pada  tujuan  yang  akan  dicapai  yaitu  untuk mengembangkan kompetensi apresiasi sastra, kritik sastra dan proses kreatif sastra.
Telaah  Apresiasi  Prosa  Fiksi  adalah  mata  kuliah  prasyarat  yang  dipelajari mahasiswa  di  semester  VI  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  Indonesia  STKIP Muhammadiyah  Sungai  Penuh.  Untuk  dapat  mempelajari  mata  kuliah  ini  mahasiswa harus  telah  lulus  pada  mata  kuliah  sastra  lainnya  yaitu  teori  sastra,  sejarah  sastra, sosiologi  sastra,  psikologi  sastra.  Mata  kuliah  tersebut  adalah  mata  kuliah  yang  wajib dipahami  sebagai  dasar  untuk  dapat  menelaah  sebuah  karya  sastra  secara  ilmiah. Perkuliahan  ini  berbobot  3  SKS  dan  terdiri  dari  16  kali  pertemuan.  Empat  kali pertemuan akan diisi dengan pengantar dan pengenalan silabus, ujian tengah semester, pembahasan akhir dan ujian akhir semester. Dua belas kali pertemuan lainnya akan diisi dengan materi-materi sesuai RPS dan RPPS.
Dalam  perkuliahan  mahasiswa  diberikan  contoh  sekaligus  praktik  secara langsung  bagaimana  sastra  dianalisis.  Hal  ini  sesuai  dengan  RPS  yang  disusun  oleh
Puspita & Maiza: Developing of The Text Book Fictional Prose Mind Mapping …
dosen mata kuliah. Materi yang diberikan disesuaikan dengan kebutuhan dan kelayakan lulusan  berdasarkan  CPL  dan  CPMK.  Pembelajaran  Telaah  dan  Apresiasi  Prosa  Fiksi untuk mahasiswa dikembangkan dengan memanfaatkan teori sastra sebagai pendekatan analisis sastra. Pembelajaran tersebut diawali dari proses membaca, memahami, sampai merefleksikan karya sastra dengan menggunakan landasan teori tertentu. Pada dasarnya pembelajaran  sastra  dimaksudkan  sebagai  pembelajaran  yang  membekali  mahasiswa dengan pengetahuan sastra dalam berbagai tatarannya. Berdasarkan hal tersebut, tujuan pembelajaran sastra tidak hanya berhenti pada aspek kognitif (pengetahuan), tetapi juga aspek afektif (kepribadian) dan aspek psikomotor.
Pada  kurikulum  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  Indonesia  (PBI)  STKIP Muhammadiyah  Sungai  Penuh  tahun  akademik  2020/2021,  pembelajaran  prosa  fiksi lebih ditekankan pada kemampuan peserta didik untuk mengurai peristiwa dalam bentuk uraian  panjang  yang  diintegrasikan  dengan  daya  imajinasi  dan  seni  berbahasa  yang indah  menjadi  rangkaian  peristiwa  yang  saling  terkait  satu  sama  lainnya  (Emzir  & Rohman,  2015).  Dalam  penelitian  ini,  jenis  karya  sastra  prosa  yang  akan  dijadikan sebagai  bahan  kajian  materi  pada  bahan  ajar  adalah  cerpen  dan  novel.  Hal  ini berdasarkan pertimbangan bahwa pembelajaran sastra di jenjang perguruan tinggi lebih tepat jika jenis karya sastra yang digunakan adalah karya sastra serius.
Ketiga ,  pengembangan  buku  ajar  dengan  pendekatan mind  mapping . Proses pendidikan  melalui  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  harus  memberikankesempatan yang seluasnya bagi siswa untuk mengembangkan sense of interest (rasa ketertarikan), sense of curiosity (rasa penasaran), sense of reality (rasa realitas) dan sense of discovery (rasa  penemuan)  dalam  mempelajari  fakta  untuk  mencari  kebenaran  (Sumaatmadja, 2002).  Salah  satu  bentuk  pengembangan  media  pembelajaran  adalah  buku  teks  atau buku  ajar.  Buku  ajar  memiliki  peranan  penting  bagi  dosen  dan  mahasiswa.  Buku  ajar yang baik haruslah menarik dan mampu meransang minat mahasiswa untuk termotivasi belajar.  Dengan  buku  yang  menarik,  mahasiswa  akan  mau  belajar  dan  tertarik  untuk memahami materi pembelajaran.  Untuk memenuhi  kualitas buku ajar yang baik,  maka diperlukan ciri  dan kriteria tertentu dalam penyusunan dan penulisan buku ajar. Teori- teori  tentang  buku  ajar  serta  pengembangannya  diperoleh  dari  (Tarigan,  2005)  dan (Yuberti, 2014).
Salah  satu  model  pembelajaran  dengan  kriteria  di  atas  adalah  pembelajaran dengan  pendekatan mind  mapping . Mind  mapping atau  peta  pikiran  adalah  salah  satu bentuk  model  pembelajaran  yang  bertujuan  untuk  memberikan  stimulus  yang  akan merangsang  mahasiswa  untuk  memperoleh  pengetahuan  yang  optimal  dari  materi pembelajaran  yang  diajarkan.    Teori  yang  digunakan  dalam  menjabarkan  hakikat  peta pikiran  yaitu  adalah  teori mind  mapping yang  dikemukan  oleh  (Buzan,  2012), (Atmazaki,  2005),    (DePorter  &  Hernacki,  2002),  (Bachman,  2005),  (Windura,  2013), serta (Dryden & Vos, 2003). Teori-teori tersebut membahas prinsip pokok dalam mind mapping di  antaranya  adalah  sebagai  berikut,  (1)  pengertian  peta  pikiran,  (2)  prinsip- prinsip  peta  pikiran,  (3)  kiat  membuat  peta  pikiran,  (4)  ragam  gaya  peta  pikiran,  (5) manfaat peta pikiran, dan (6) mengembangkan pembelajaran dengan peta pikiran.
Pemanfaatan mind  mapping sebagai  upaya  meningkatkan  pemahaman mahasiswa  dalam  pembelajaran  sastra  pernah  dilakukan  oleh  (Istiyati  &  Poerwanti, 2015)  dalam  penelitiannya  yang  berjudul  ‘Penggunaan Mind  Mapping untuk Meningkatkan  Keterampilaan  Menulis  Puisi  di  Sekolah  Dasar” . Penelitian  ini menunjukkan  bahwa  setelah  memakai  model  ini  keaktifan  siswa  menigkat  mencapai 75%.
Puspita & Maiza: Developing of The Text Book Fictional Prose Mind Mapping …
Penelitian  serupa  juga  pernah  dilakukan  oleh  (Haliq  et  al.,  2017)  dalam penelitian yang berjudul “ Kemampuan Menulis Puisi Mahasiswa Program Studi Bahasa dan  Sastra  Indonesia  dengan  Menggunakan  metode Mind  Mapping pada  kelas  C Pendidikan Bahasa  Indonesia” . Dari  penelitian  tersebut  ditemukan  bahwa  kemampuan menulis  puisi  mahasiswa  dengan  menggunakan mind  mapping berada  pada  kategori sangat  tinggi  dengan  nilai  rata-rata  90,5.  Keefektifan mind  mapping dalam meningkatkan  pemahaman  dalam  pembelajaran  sastra  khususnya  dalam  menulis  prosa dan  puisi  juga  tampak  pada  penelitian  “Kefektifan  Penggunaan Mind  Mapping dalam Kemampuan  Menyimak  Cerpen  Siswa  Kelas  XI  SMA  Aisyiyah  Sungguminasa  Gowa oleh  (Amaliah,  2018).  Perbedaan  penelitian  ini  dengan  penelitian  sebelumnya  adalah penelitian  sebelumnya  hanya  sampai  pada  uji  coba  dan  tidak  menghasilkan  produk berupa buku.
Sejauh  ini  peneliti  belum  menemukan  penelitian  dalam  bentuk  pengembangan buku  ajar  dengan  pendekatan mind  mapping khususnya  dalam  pembelajaran  pada Matakuliah  Telaah  dan  Apresiasi  Sastra  Fiksi  di  perguruan  tinggi.  Jikapun  ada  maka penelitian  tersebut  berada  pada  rumpun  keilmuan  yang  berbeda.  Penelitian  dengan pendekatan mind  mapping hanya  digunakan  sebagai  metode  atau  model  dalam pembelajaran  untuk  meningkatkan  kemamampuan  siswa  atau  mahasiswa.  Belum  ada penelitian yang merujuk pada pengembangan bahan ajar berupa produk (buku). Padahal pengembangan  buku  ajar  dengan  pendekatan  ini  khususnya  pada  materi-materi Matakuliah  Telaah  dan  Apresiasi  Prosa  Fiksi  akan  banyak  membantu  dalam  proses pembelajaran.
Matakuliah  Telaah  dan  Apresiasi  Prosa  Fiksi  Indonesia  merupakan  matakuliah yang deskripsikan sebagai matakuliah akhir bidang kesusastraan yang mempelajari cara menganalisis prosa dari berbagai pendekatan. Dalam mata kuliah ini diperlukan tingkat pemahaman dan pengetahuan yang mantap tentang teori sastra untuk dapat menganalisa sebuah prosa dalam bentuk praktik (unjuk kerja). Oleh kerena itu dibutuhkan bahan ajar yang mengkombinasikan antara teori dan langkah kerja untuk menganalisis karya sastra tersebut  secara  ilmiah.  Hal  ini  dilakukan  dengan  memanfaatkan  pendekatan mind mapping . Mind  mapping adalah  peta  rute  ingatan  yang  digambarkan  secara  radian (bercabang-cabang  mengelilingi  satu  pusat  di  tengah  yang  bertujuan  memindahkan informasi  dalam  bentuk  garis  lengkung,  gambar,  komposisi  warna  dan  kata  kunci. Konsep mind mapping akan menjadikan ingatan mahasiswa terhadap materi yang telah dipelajari lebih bertahan lama (Puspita, 2019). Pengembangan bahan ajar dalam bentuk buku  ajar  dengan  pendekatan mind  mapping akan  mampu  membangun  atau mengkonstruksi  pengetahuan mereka untuk  menemukan sendiri bentuk-bentuk  analisis dan  langkah  kerja  terhadap  sebuah  karya  sastra.  Hal  ini  dimulai  dengan  analisis sederhana  seperti  tema,  alur,  latar,  penokohan  sampai  ke  analisis  dan  telaah  yang menggunakan pendekatan tertentu. Di dalam buku ajar yang dikembangkan materi akan dilengkapi  dengan mind  mapping yang  disusun  berdasarkan  RPS  dan  RPPS  sesuai dengan capaian yang akan dicapai.
.
Puspita & Maiza: Developing of The Text Book Fictional Prose Mind Mapping …

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian  dan  pengembangan  atau research  and development (R&D)  yang  bertujuan  mengembangkan  modul  pembelajaran  Bahasa Indonesia yang valid, praktis, dan efektif. Model pengembangan yang digunakan adalah 4D  dari  Thiagarajan,  tetapi  yang  digunakan  hanya  3D,  untuk  tahap  penyebaran  tidak dilakukan  karena  penelitian  tidak  bertujuan  membuat  generalisasi.  Tahapan  dalam penelitian  ini  terdiri  dari  tahap  analisis (define), tahap  perancangan (design) tahapan pengembangan  dan    tahap  uji  coba.  Lokasi  penelitian  adalah  STKIP  Muhammadiyah Sungai  Penuh  dan  subjek  uji  coba  adalah  mahasiswa  semester  6  Program  Studi Pendidikan  Bahasa  tahun  ajaran  2020/2021  berjumlah  12  orang.  Instrumen  penelitian dalam  penelitian  ini  adalah  angket,  pedoman  wawancara,  dan  hasil  tes mahasiswa.Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik analisis  data  deskriptif  yang  digunakan  untuk  mengetahui  informasi  lebih  rinci  dari suatu  kelompok  data.  Analisis  data  penelitian  dilakukan  untuk  mengetahui  validitas, praktikalitas,  dan  efektivitas  buku.  Penelitian  ini  menyertakan  tiga  ahli  atau  validator, yang  terdiri  dari  ahli  media,  ahli  bahasa,  dan  ahli  materi.  Pelaksanaan  uji  dilakukan dalam uji skala kecil dan uji skala besar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  bagian  hasil  dan  pembahasan,  akan  diuraikan  tiga  tahap  penelitian  dan pengembangan  yang  dilakukan.  Ketiga  tahap  tersebut  terdiri  atas  (1)  tahap pendefinisian,  (2)  tahap  perancangan,  dan  (3)  tahap  pengembangan.  Berikut  uraian untuk setiap tahap.

## 1. Tahap Pendefinisian
Pada  tahap  pendefinisian,  terdapat  tiga  langkah  pengkajian  yang  dilakukan. Ketiga  langkah  pengkajian  tersebut  terdiri  atas  (a)  analisis  kurikulum,  (b)  analisis konsep,  dan  (c)  analisis  mahasiswa. Pertama ,  analisis  kurikulum.  Kurikulum  yang digunakan  yaitu kurikulum Pendidikan Tinggi 2020 yaitu kurikulum Merdeka Belajar Kampus Mardeka (MBKM). Berdasarkan pedoman penyusunan kurikulum di perguruan Tinggi  maka  kurikulum  MBKM  adalah  pengintegrasian  antara  KKNI  dan  SNI  yang kemudian dirancang dan dikembangkan oleh program studi masing-masing. Kurikulum dirancang  dengan  memperhatikan  kebutuhan  masyarakat  pengguna  dan  perkembangan ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  (IPTEK).  Langkah-langkah  pengembangan pembelajaran sesuai kurikulum Mardeka Belajar antara lain pertama-tama menentukan identitas  mata  kuliah.  Setelah  itu  menentukan  standar  kompetensi,  kompetensi  dasar, materi  pembelajaran,  strategi  pembelajaran/pengalaman  belajar,  indikator  pencapaian, dst.
Telaah  Apresiasi  Prosa  Fiksi  adalah  mata  kuliah  prasyarat  yang  dipelajari mahasiswa  di  semester  VI  Program  Studi  Pendidikan  Bhasa  Indonesia  STKIP Muhammadiyah  Sungai  Penuh.  Untuk  dapat  mempelajari  mata  kuliah  ini  mahasiswa harus  telah  lulus  pada  mata  kuliah  sastra  lainnya  yaitu  teori  sastra,  sejarah  sastra, sosiologi  sastra,  psikologi  sastra.  Mata  kuliah  tersebut  adalah  mata  kuliah  yang  wajib dipahami  sebagai  dasar  untuk  dapat  menelaah  sebuah  karya  sastra  secara  ilmiah. Perkuliahan  ini  berbobot  3  SKS  dan  terdiri  dari  16  kali  pertemuan.  Empat  kali
Puspita & Maiza: Developing of The Text Book Fictional Prose Mind Mapping …
pertemuan akan diisi dengan pengantar dan pengenalan silabus, ujian tengah semester, pembahasan akhir dan ujian akhir semester. 12 kali pertemuan lainnya akan diisi dengan materi-materi  sesuai  RPS  dan  RPPS.  Mata  kuliah  ini  diambil  pada  semester  VI  atau semester genap setiap tahun ajaran. Pada semester ini, mahasiswa mulai diarahkan pada mata kuliah-mata kuliah yang akan mengantarkan mereka pada Praktek Lapangan (PPL) dan juga untuk mulai merumuskan penelitian yang akan dilakukan sebagai syarat untuk kelulusan  yaitu  tugas  akhir  (skripsi).  Bagi  mahsiswa  yang  hendak  meneliti  sastra ataupun  mengimplikasikan  pengajaran  sastra  di  sekolah  maka  mata  kuliah  ini  adalah sangat  penting  mengingat  Telaah  Apresiasi  Prosa  Fiksi  Indonesia  merupakan  mata kuliah  yang  deskripsikan  sebagai  mata  kuliah  akhir  bidang  kesusastraan  yang mempelajari  cara  menganalisis  sebuah  karya  sastra  dari  berbagai  pendekatan.  Jadi, dalam  mata  kuliah  ini  diperlukan  tingkat  dan  pengetahuan  yang  tajam  dalam menganalisa  sebuah  prosa  yang  diwujudkan  dalam  bentuk  praktik  hampir  80  persen. Luaran  yang  dihasilkan  adalah  mahasiswa  mampu  menghasilkan  sebuah  artikel  ilmiah dengan  analisis  sederhana  tentang  sebuah  karya  sastra  prosa  yang  dapat  menjadi gambaran awal  dari tugas  akhir yang akan ditulis (jika penelitiannya  adalah penelitian sastra).
Dalam  perkuliahan,  mahasiswa  diberikan  contoh  sekaligus  praktik  secara langsung  bagaimana  karya  sastra  dianalisis.  Hal  ini  sesuai  dengan  RPS  yang  disusun oleh  dosen  mata  kuliah.  Materi  yang  diberikan  disesuaikan  dengan  kebutuhan  dan kelayakan  lulusan  berdasarkan  CPL  dan  CPMK.  Pembelajaran  Telaah  dan  Apresiasi Prosa Fiksi untuk mahasiswa dikembangkan dengan memanfaatkan teori sastra sebagai pendekatan  analisis  sastra.  Pembelajaran  tersebut  diawali  dari  proses  membaca, memahami,  sampai  merefleksikan  karya  sastra  dengan  menggunakan  landasan  teori tertentu.  Pada  dasarnya  pembelajaran  sastra  dimaksudkan  sebagai  pembelajaran  yang membekali  mahasiswa  dengan  pengetahuan  sastra  dalam  berbagai  tatarannya. Berdasarkan  hal  tersebut,  tujuan  pembelajaran  sastra  tidak  hanya  berhenti  pada  aspek kognitif (pengetahuan), tetapi juga aspek afektif (kepribadian) dan aspek psikomotor.
Kedua ,  analisis  konsep.  Analisis  konsep  bertujuan  untuk  menentukan  isi  dan materi pembelajaran yang dibutuhkan. Berdasarkan analisis kurikulum, maka diperoleh indikator  dan  tujuan  pembelajaran.  Hasil  analisis  tersebut  dijadikan  acuan  untuk merumuskan konsep-konsep pembelajaran pada mata kuliah Telaah dan Apresiasi Prosa Fiksi. Hal berikutnya, yang dilakukan peneliti dalam tahap analisis adalah menganalisi Rencana  Perkuliahan  Semester  (RPS)  mata  kuliah  Telaah  dan  Apresiasi  Prosa  Fiksi yang  telah  disusun.  Melalui  pencermatan  terhadap  deskripsi  mata  kuliah  tersebut, terdapat materi ajar yang dipelajari mahasiswa adalah sebagai berikut.
Pembelajaran  di  bagi  atas  dua  kegiatan  yaitu  pemberian  teori  dan  praktik menganalisis  prosa  dalam  bentuk  artikel.  Tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai adalah  agar  mahasiswa  mampu  menguasai  konsep  (teori)  tentang  prosa  dan penelitiannya,  serta  mampu  memahami  prosedur    penelitian  prosa  berdasarkan  teori yang  diberikan.  Kemampuan  berbahasa  dan  bersastra  yang  telah  didapatkan  pada semester-semester  sebelumnya  diharapkan  dapat  mendukung  terciptanya  sebuah apresiasi  prosa  dalam  tingkatan  tertinggi  (mengkritik  dan  menganalisis)  yang  dapat dipublikasikan secara online. Hal ini sesuai dengan CPL dan CPMK yang ingin dicapai, salah  satunya  mampu  merancang,  melaksanakan  penelitian  dan  mempublikasikan hasilnya  sehingga  dapat  digunakan  sebagai  alternatif  penyelesaian  masalah  di  bidang pendidikan bahasa Indonesia.
Puspita & Maiza: Developing of The Text Book Fictional Prose Mind Mapping …
Berdasarkan  hasil  analisis  pada  tahap  pendefinisian  (awal  akhir,  peserta  didik, tugas,  materi,  dan  tujuan  pembelajaran)  tersebut,  maka  dapat  dilakukan  penyusunan atau  perancangan  buku  ajar  Telaah  dan  Apresiasi  Prosa  Fiksi  dengan  berbantuan  peta pikiran.  Dalam  hal  ini  terdapat  bebrapa  materi  inti  yang  menjadi  dasar  pijakan mahsiswa  dalam  mencapai  tujuan  tersebut  yaitu  Hakikat  Prosa,  langkah-langkah penelitian  prosa,  dan  model  atau  contoh  penelitian  Prosa  dengan  menggunakan pendekatan  tertentu.  Hal  ini  diasumsikan  akan  dapat  membimbing  mahasiswa  dalam mencapai  tujuan pembelajaran sesuai  dengan tuntutan kurikulum. Terdapat  tiga materi inti  yang  dikembangkan  dalam  penelitian  ini.  Ketiga  materi  yang  akan  dikembangkan adalah  (1)  hakikat  prosa,  (2)  langkah-langkah  penelitian  prosa,  dan  (3)    model  atau contoh. Penelitian ini di rancang dengan memuat materi-materi yang lengkap, sehingga juga dapat digunakan untuk pembelajaran yang terkait denga sastra. Materi yang dimuat dimulai  dari  pemahaman  dasar-dasar  prosa  sampai  kepada  langkah-langkah  analisis prosa sebagai sebuah kegiatan ilmiah.
Ketiga ,  analisis  mahasiswa.  Analisis  mahasiswa    dilakukan  untuk  mengetahui karakteristik  dan  tingkat  perkembangan  mahasiswa  semester  VI  pada  Matakuliah Telaah Apresiasi Prosa Fiksi. Hal ini dilakukan untuk menyesuaikan bentuk rancangan sumber belajar yang akan digunakan dalam pembelajaran ini. Selain itu, analisis peserta didik dilakukan untuk menyesuaikan uraian konsep-konsep penting di dalam RPS yang akan  dikembangkan.  Mahasiswa  dalam  penelitian  ini  adalah  16  orang  mahasiswa berdasarkan data yang ada pada Forlap DIKTI, namun empat mahasiswa mengundurkan diri  dari  kegiatan  pembelajaran  sehingga  hanya  tersisa  12  mahasiswa.  Ini  dapet dimaklumi  disebabkan  oleh  rendahnya  minat  mereka  terhadap  pembelajaran.  Subjek penelitian  berusia  20-21  tahun  di  mana  individu  pada  usia  tersebut  berada  pada  tahap operasional  formal.  Artinya  mahasiswa  sudah  mampu  berpikir  secara  logis,  mampu berpikir  secara  teliti  dengan  akal  sehat  sebagaimana  orang  dewasa.  Kemudian  mampu berpikir secara abstrak sehingga sudah dapat membuat dan merangkai konsep-konsep di dalam  pikirannya  sehingga  mampu  menemukan  dan  merumuskan  sesuatu  secara analitis.
Mahasiswa  Pendidikan  Bahasa  Indonesia  di  STKIP  adalah  mahasiswa  yang berlatar belakang anak dari keluarga kurang mampu. Keinginan keras untuk menempuh jenjang perguruan tinggi dipengaruhi oleh banyak faktor, terutama adalah dorongan dari prang tua serta keinginan untuk menaikkan taraf hidup. Di samping kuliah mereka juga harus  bekerja  di  ladang  atau  sawah.  Beberapa  di  antaranya  juga  sudah  menjadi  tenaga honorer.  Selain  itu  mahasiswa  juga  sudah  ada  yang  berumah  tangga  dan  mempunyai tanggungan hidup.  Perkuliahan terkadang hanya  dijadikan formalitas semata tanpa ada upaya  untuk  benar-benar  mengimplementsikan  pengetahuan  tersebut  sebagai  bagian bekal  untuk  hari  depan.  Hal  ini  semakin  diperburuk  oleh  segala  fasilitas  yang  serba kekurangan  terutama  buku.    Berdasarkan  analisis    tersebut,  maka  mahasiswa membutuhkan  sumber  belajar  terutama    buku  ajar  yang  bukan  hanya  berisi  tentang teori-teori  sastra dan langkah-langkah analisis sastra, melainkan mereka membutuhkan buku ajar yang sesuai dengan kriteria atau cara belajar mereka. Maka hal yang pertama dilakukan adalah merancang buku ajar yang mampu mewadahi permasalahan yang ada. Buku ajar yang bukan hanya dapat digunakan untuk belajar mandiri, tetapi juga mudah dipahami dan memiliki daya tarik tersendiri baik dari segi penyajian materi maupun dari segi metode atau pendekatan yang digunakan.

## 2. Tahap Perancangan
Tahap  kedua  dari  pengembangan  buku  ini  adalah  tahap  perancangan  buku  ajar “Telaah  Apresiasi  Prosa  Fiksi”  dengan  pendekatan mind  mapping .  Pada  tahap  ini, dilakukan  penyusunan  mulai  dari  halaman  awal  hingga  akhir  buku  ajar.  Rancangan buku  ajar  “Telaah  Apresiasi  Prosa  Fiksi”  dengan  pendekatan mind  mapping dalam penelitian ini mencakup (a) sampul, (b) halaman Prancis, (c) kata pengantar, (d) daftar isi, (e) prakata, (f) pendahuluan (bagian ini berisi keterangan tentang kompetensi umum, kompetensi  dasar,  dan  indikator),  (g)  penyajian  materi  yang  dilengkapi  dengan mind mapping , rangkuman, dan latihan, (h) daftar pustaka, (h) glosarium, serta (i) indeks.

## 3. Tahap Pengembangan
Pada  tahap  pengembangan,  terdapat  tiga  langkah  yang  dilakukan.  Ketiga langkah tersebut terdiri atas (a) validasi buku ajar, (b) uji kepraktisan buku ajar, dan (c) uji keefektifan buku ajar. Pertama , validasi buku ajar. Buku ajar “Telaah dan Apresisasi Prosa  Fiksi”  yang  telah  disusun  divalidasi  oleh  validator/pakar  untuk  mengetahui kelayakannya.  Pada  tahap  ini,  dilakukan  validasi  buku  ajar  yang  telah  dibuat  melalui pertimbangan ahli untuk mendapatkan data tentang  hasil produk. Peneliti memilih  dua orang  dosen  STKIP  Muhammadiyah  Sungai  Penuh  yang  berpengalaman  sebagai  tim ahli  atau  validator  yaitu  Nelvia  Susmita,  M.Pd.  dan  Anggia  Puteri,  S.Pd.,  M.Pd.  Oleh karena  di  STKIP  Muhammadiyah  belum  tersedia  dosen  sastra  selain  peneliti,  peneliti berinisiatif  untuk  mengundang  dari  perguruan  tinggi  STKIP  PGRI  Sumatra  Barat sebagai  validator  untuk  materi  dan  isi,  yaitu  Emil  Septia  S.S.,  M.Pd.  Validasi  ini dilakukan  dengan  mendatangi  langsung  ahli  untuk  menilai  dan  memvalidasi  produk yang  dibuat  dengan  memperlihatkan  rancangan  desain.  Para  pakar  diminta  untuk menilainya sehingga dapat  diketahui kelemahan  dan kekuatan buku ajar.   Berdasarkan komentar  dan  saran  dari  validator    media  terhadap  desain  bahan  ajar  multimedia, peneliti  melakukan  revisi  sesuai  dengan  komentar  dan  saran  oleh  tim  ahli  terhadap tampilan media dan materi yang terdapat pada buku ajar yang dikembangkan.
Angket validasi ini terdiri dari 55 butir pertanyaan  dengan menggunakan skala likert.  Alternatif  jawab  yang  disediakan  ada  empat  yaitu  Sangat  Tidak  Setuju  (STS), Tidak Setuju (TS), Setuju (S), dan Sangat Setuju (SS). Pernyataan yang diberikan secara keseluruhan  berupa  pernyataan  positif  sehingga  skor  yang  diberikan  yaitu  4  untuk Sangat Setuju, 3 untuk Setuju, 2 untuk Tidak Setuju, dan 1 untuk  Sangat Tidak Setuju. Penyusunan  lembar  angket  dilakukan  dengan  tiga  langkah  yaitu  (1)  membuat  kisi-kisi berdasarkan  indikator-indikator  yang  disesuaikan  dengan  teori  yang  digunakan,  (2) menyusun  butir-butir  pertanyaan  sesuai  dengan  indikator  angket,  dan  (3)  melakukan analisis rasional untuk melihat kesesuaian butir angket dengan indikator serta ketepatan penyusunan butir angket dari segi aspek yang diukur. Aspek yang dinilai dalam validasi buku ajar terdiri atas empat aspek yaitu isi, kebahasaan, penyajian, dan kegrafikaan.
Tabel 1. Hasil Validasi Terhadap Angket Validasi Ahli No Aspek yang Dinilai Persentase Keterangan 1 Aspek kelayakan penyajian 78,4 Valid 2 Aspek kelayakan isi 79,6 Valid 3 Aspek kelayakan bahasa 83,3 Sangat Valid 4 Aspek kelayakan kegrafikan 78,5 Valid Nilai Buku Ajar secara Keseluruhan 79,6 Valid
Berdasarkan  tabel  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  semua  aspek  pada  buku  ajar “Telaah dan Apresiasi Prosa” yang meliputi aspek kelayakan penyajian, isi, bahasa, dan kegrafikaan dinyatakan valid.
Kedua , uji kepraktisan buku ajar. Praktikalitas buku ajar “Telaah dan Apresiasi Prosa  Fiksi”  dilakukan  setelah  melaksanakan  uji  coba  terbatas  dan  uji  coba  pada kelompok  besar  dengan  subjek  mahasiswa  semester  VI  pada  Matakuliah  Telaah  dan Apresiasi  Prosa  Fiksi  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  Indonesia  STKIP Muhammadiyah  Sungai  Penuh.  Dari  angket  yang  disebarkan,  diperoleh  data  tentang kepraktisan buku ajar sebagai berikut.
Tabel 2. Hasil Uji Kepraktisan Buku Ajar Melalui Angket
No  Aspek yangDinilai Persentasi Keterangan 1 Kemudahan penggunaan 82,5 Sangat praktis 2 Waktu yang Digunakan 87,5 Sangat praktis Jumlah 83,1 Sangat praktis
Berdasarkan  tabel  tersebut,  dapat  dikatakan  bahwa  rerata  nilai  praktikalitas  buku  teks oleh  mahasiswa  ialah  sebesar  83,1    dengan  kategori  sangat  praktis.  Dengan  demikian, dapat  disimpulkan  bahwa  buku  teks  yang  dikembangkan  telah  berkategori  sangat praktis.
Ketiga , uji  keefektifan  buku  ajar.  Uji  keefektifan  buku  ajar  “Telaah  Apresiasi Prosa Fiksi” dengan pendekatan mind mapping dilakukan dengan meninjau hasil belajar mahasiswa. Analisis terhadap hasil belajar mahasiswa diperoleh  dari analisis terhadap penilaian  tugas/latihan  dalam  buku  ajar  yang  merupakan  praktik  (unjuk  kerja)  yaitu menganalisis  prosa  dan  melaporkannya  dalam  bentuk  artikel  ilmiah.  Tugas  akhir  yang sekaligus pengganti ujian akhir adalah menelaah prosa seesuai dengan langkah-langkah penelitian  berdasarkan  materi  yang  telah  dipelajari.  Pada  hakikatnya  ,  semua  materi telah  dibelajarkan  sebalumnya  Hasil  tugas  akhir  tersebut  berupa  artikel  ilmiah  yang dinilai  sesuai  dengan  rubrik  penilaian  yang  telah  divalidasi.  Berdasarkan  analisis terhadap  hasil  belajar  mahasiswa,  skor  yang  diperolah  dari  unjuk  kerja    ini  dapat disimpulkan beberapa hal berikut ini. Pertama, dari 12 orang mahasiswa yang menjadi subjek penelitian, terdapat 11 orang mahasiswa yang memiliki nilai dengan kualifikasi Baik  (B)  dan  1  orang  mahasiswa    yang  memiliki  nilai  dengan  kualifikasi  cukup  (C). Kedua, Nilai  rata-rata  yang  diperoleh  12  orang  mahasiswa  yang  menjadi  subjek penelitian tersebut adalah 79 dengan kualifikasi Baik (B) dan berada di atas KKM yang ditetapkan  oleh  STKIP  Muhammadiyah  Sungai  Penuh  yaitu  70.  Dengan  demikian,
Puspita & Maiza: Developing of The Text Book Fictional Prose Mind Mapping …
dapat  dikatakan  bahwa  persentase  mahasiswa  yang  tuntas  sebesar  100%. Ketiga, berdasarkan  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  secara  klasikal  dapat  dikatakan  bahwa  kelas yang menjadi subjek penelitian telah tuntas secara klasikal maupun secara individual.
Selain  dari  hasil  belajar  mahasiswa,  peninjauan  keefektifan  buku  ajar  ditinjau dari  aktivitas  mahasiswa.  Aktivitas  mahasiswa  selama  kegiatan  berlangsung  diamati dengan  menggunakan  lembar  pengamatan  (lembar  observasi).  Dalam  penelitian  ini, observer (pengamat) berjumlah dua orang, yaitu ketua dan anggota peneliti. Pengamatan dilakukan pada setiap pertemuan, mulai dari pertemuan ke-10 sampai dengan pertemuan ke-15. Berdasarkan hasil analisis terhadap lembar observasi aktivitas belajar mahasiswa selama  enam  kali  pertemuan,  nilai  rata-rata  aktivitas  mahasiswa  secara  keseluruhan ialah sebesar 85 dengan kategori sangat aktif.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  tersebut,  dapat  disimpulkan  hal-hal  sebagai  berikut. Pertama, buku  teks  pembelajaran  yang  dikembangkan  adalah  valid.  Proses pengembangan  buku  ajar  “Telaah  Aprseiasi  Prosa  Fiksi”  dengan  pendekatan mind mapping pada  Matakuliah  Telaah  Apresiasi  Prosa  adalah  dengan  menganalisis  data lembar  validitas  oleh  ahli.  Berdasarkan  hasil  lembar  validitas  oleh  ahli,  dapat disimpulkan  bahwa  buku  ajar  “Telaah  Apresiasi  Prosa  Fiksi”  valid  untuk  digunakan oleh  dosen  dan  mahasiswa.  Nilai  validitas  buku  ajar  “Telaah  Apresiasi  Prosa  Fiksi” yang dikembangkan ialah sebesar 79,6 dengan kategori valid.
Kedua, buku  ajar  “Telaah  Apresiasi  Prosa  Fiksi”  yang  dikembangkan  adalah praktis. Proses pengembangan buku “Telaah Apresiasi Prosa Fiksi” yang praktis untuk digunakan dosen dan mahasiswa adalah dengan menganalisis data lembar praktikalitas dosen  dan  mahasiswa.  Berdasarkan  hasil  analisis  terhadap  lembar  praktikalitas  oleh dosen, diperoleh nilai praktikalitas sebesar 83,1 dengan kategori praktis.
Ketiga, buku   teks  pembelajaran  yang  dikembangkan  adalah  efektif.  Proses pengembangan buku “Telaah Apresiasi Prosa Fiksi” dengan pendekatan mind mapping yang  efektif  untuk  digunakan  dosen  dan  mahasiswa  adalah  dengan  menganalisis  data hasil  belajar  dan  aktivitas  mahasiswa.  Berdasarkan  hasil  analisis  hasil  belajar mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia STKIP Muhammadiyah Sungai Penuh berupa hasil penilaian artikel ilmiah yang merupakan tugas akhir dari matakuliah ini dapat  disimpulkan bahwa secara klasikal,  rata-rata hasil belajar siswa  ialah sebesar 79  yang  berada  pada  kualifikasi  Baik  (B).  Berdasarkan  hasil  analisis  terhadap  lembar observasi aktivitas siswa, diperoleh nilai keaktifan sebesar 85,8 dengan kategori  sangat aktif. Jadi, buku ajar telah tergolong sangat efektif. Dengan demikian, buku ajar  yang dikembangkan  telah  dapat  dikatakan  sebagai  buku  ajar  Telaah  Apresiaisi  Prosa  Fiksi yang  valid,  praktis,  dan  efektif  dan  dapat  digunakan  dalam  proses  perkuliahan Matakuliah  Telaah  Apresiaisi  Prosa  Fiksi  khususnya  pada  materi  yang  berhubungan dengan analisis atau penelitian prosa.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Kemenristekdikti  atas  hibah penelitian  yang  di  berikan  sehingga  penelitian  ini  dapat  terlaksana.  Terima  kasih  juga disampaikan kepada para validator sekaligus rekan sesama dosen yang telah membantu penyempurnaan penelitian ini. Terutama sekali terima kasih disampaikan kepada orang tua beserta pihak-pihak yang telah menyumbangkan saran, masukan, dan kritik terhadap penelitian ini.

## REFERENSI
Amaliah, S. R. (2018). Kefektifan Penggunaan Mind Mapping dalam Kemampuan Menyimak Cerpen Siswa Kelas XI SMA Aisyiyah Sungguminasa Gowa . Universitas Negeri Makassar.
Atmazaki. (2005). Kiat-Kiat Mengarang dan Menyunting . Citra Budaya.
Bachman, E. (2005). Metode Belajar Berpikir Kritis dan Inovatif . Prestasi Pustakarya.
Buzan, T. (2012). Buku Pintar Mind Map . Gramedia Pustaka Utama.
DePorter, B., & Hernacki, M. (2002). Quantum Learning . Kaifa.
Dryden, G., & Vos, J. (2003). Revolusi Cara Belajar . Kaifa.
Emzir. (2010). Metodologi Penelitian Pendidikan: Kuantitatif dan Kualitatif . Raja Grafindo Persada.
Emzir, E., & Rohman, S. (2015). Teori dan Pengajaran Sastra . Rajawali Press.
Haliq, A., Asri, A., & Fitri, S. (2017). Kemampuan menulis puisi mahasiswa Program Studi Bahasa dan Sastra Indonesia dengan menggunakan metode mind mapping pada kelas C Pendidikan Bahasa Indonesia. Research and Community Scince Institute .
Istiyati, S., & Poerwanti, J. I. S. (2015). Penggunaan mind mapping untuk meningkatkan keterampilaan menulis puisi di sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Dasar , 3 (2), 35–45.
Pradopo, R. D. (2011). Estetika Sastra dan Budaya . Pustaka Pelajar.
Puspita, N. (2019). Pengembangan modul menulis cerpen berbantuan peta pikiran untuk pembelajaran menulis cerpen kelas X SMA. Encyclopedia of Journal , 3 (1), 215–
225.
Sumaatmadja, N. (2002). Metodologi Pengajaran Pengajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) . UPI Press.
Puspita & Maiza: Developing of The Text Book Fictional Prose Mind Mapping …
Tarigan, H. G. (2005). Membaca Sebagai suatu Keterampilan Berbahasa . Angkasa.
Windura, S. (2013). 1st Mind Map untuk Siswa, Guru, & Orang Tua . Gramedia Pustaka Utama.
Yuberti. (2014). Teori Pembelajaran Pengembangan Bahan Ajar dalam Pendidikan . Aura Press.