## KORELASI KEMANDIRIAN BELAJAR  DENGAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP
Eduard 1) , Heryanto 2) , Datten 3) , Krista Surbakti 4)
1)2)3)4) Universitas Quality, Indonesia
Corresponding author : Email: eduardsimatupang@gmail.com

## Abstrak
Masalah  dalam  penelitian  adalah  hasil  belajar  siswa  belum  maksimal.  Tujuan  penelitian  untuk mengetahui  gambaran  kemandirian  belajar,  prestasi  belajar,  kontribusi  kemandirian  belajar terhadap hasil belajar, dan korelasi kemandirian belajar dengan hasil belajar siswa. Populasi dalam penelitian  adalah  seluruh  siswa  kelas  VIII  SMP  Cerdas  Bangsa  Namorambe  Tahun  Ajaran 2021/2022, dengan sampel 38 orang siswa. Jenis penelitian yang digunakan penelitian korelasional, teknik  pengumpulan  data  menggunakan  angket  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data menggunakan korelasi product moment dan statistik t. Berdasarkan hasil penelitian diperoleh; (1) kemandirian  belajar  siswa  berkriteria  cukup,  (2)  hasil  belajar  siswa  berkriteria  cukup,  (3) kemandirian  belajar  memberikan  kontribusi  34,81%  terhadap  hasil  belajar,  (4)  terdapat  korelasi yang signifikan kemandirian belajar dengan hasil belajar siswa kelas VIII SMP Cerdas Bangsa Tahun Ajaran 2021/2022.

## Kata Kunci: Kemandirian belajar, Hasil belajar

## Abstract
The problem in the research is that student learning outcomes have not been maximized. The purpose of  the  study  was  to  determine  the  description  of  learning  independence,  learning  achievement,  the contribution  of  learning  independence  to  learning  outcomes,  and  the  correlation  of  learning independence with student learning outcomes. The population in this study were all students of class VIII SMP Cerdas Bangsa Namorambe for the Academic Year 2021/2022, with a sample of 38 students. This type of research used correlational research, data collection techniques using questionnaires and documentation. The data analysis technique used product moment correlation and t statistic. Based on the  research  results  obtained;  (1)  student  learning  independence  with  sufficient  criteria,  (2)  student learning  outcomes  with  sufficient  criteria,  (3) learning  independence contributes 34.81%  to learning outcomes,  (4)  There  is  a  significant  correlation  between  learning  independence  and  the  learning outcomes of class VIII SMP Cerdas Bangsa for the Academic Year of 2021/2022.
Keywords: Learning independence, Learning outcomes

## Pendahuluan
Pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana  untuk  mewujudkan  suasa  dan proses  belajar  agar  siswa  secara  afktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  sepiritual  keagamaan, pengenalan  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan dirinya dan masyarakat.
Proses  belajar  mengajar  merupakan sesuatu  yang  mengandung  sarangkaian perbuatan  guru  dan  siswa  atas  dasar hubungan  timbal  balik  yang  berlangsung dalam  situasi  edukatif  untuk  mencapai  hasil belajar  yang  baik.  Proses  belajar  yang diselenggarakan  di  sekolah  yaitu  untuk mengarahkan  perubahan  pada  diri  siswa secara terencana baik dalam aspek pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap,  dan dalam  proses  pendidikan  di  sekolah,  kegiatan belajar adaah kegiatan yang paling utama.
Tujuan  pendidikan  baik  secara  umum maupun  khusus  telah  digariskan  sebagai pedoman lembaga pendidikan dalam mencapai tujuan  yang  diharapkan.  Banyak  faktor  yang mempengaruhi  keaktifan  belajar  siswa,  oleh karena  itu  pendidik  harus  mampu  melihat setiap faktor tersebut agar proses pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  baik. Salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  hasil belajar  siswa  menurut.  Slameto  (2010  :54) adalah faktor internal yaitu faktor yang berasal dari  dalam  disi  siswa  diantanya  kemandirian siswa  dalam  belajar.  Sebagaimana  yang dikatakan  Herman  Hotsein  (2014:60)  bahwa “kemandirian  itu  adalah  unsur  penting  dalam setiap  belajar  dan  dapat  memperbaiki  mutu, karena menyangkut inisiatif siswa”.
Kemandirian  dalam  belajar  merupakan  faktor internal  guna  mencapai  hasil  belajar  yang memuaskan, karena kegiatan belajar merupakan tanggung jawab guru dan siswa.
Kemandirian  belajar  adalah  belajar dengan  tidak  menggantungkan  diri  kepada orang lain, inisiatif, keaktifan, dan keterlibatan
siswa  merupakan  ciri-ciri  kemandirian  yang dapat  dilihat  secara  langsung  dari  dalam  diri siswa selama berlangsung proses pembelajaran. Berdasarkan uraian permasalahan  di  atas,  penulis  tertarik  untuk mengetahui  gambaran  kemandirian  belajar, prestasi belajar, dan korelasi antara kemandirian  belajar  dengan  hasil  belajar siswa.  Populasi  dalam  penelitian  adalah seluruh  siswa  kelas  VIII  SMP  Cerdas  Bangsa Namu Rambe Tahun Ajaran 2021/2022.

## KERANGKA TEORI

## 1. Pengertian Kemandirian Belajar
Yanti  yang  dikutif  Gusnita,  Melisa, Hafizah Delyana (2021), menyatakan kemandirian  belajar  merupakan  salah  satu aspek  yang  dapat  mempengharuhi  kualitas pembelajaran.  Karena  kemandirian  belajar membuat  siswa  dapat  mengerjakan  segala sesuatu  sesuai  dengan  kemampuan  yang dimilikinya  secara  optimal  dan  tidak menggantungkan diri kepada orang lain. Siswa yang memiliki kemandirian belajar yang tinggi akan  berusaha  menyelesaikan  segala  latihan atau  tugas  yang  diberikan  oleh  guru  dengan kemampuan yang dimilikinya sendiri. Sehingga secara  tidak  langsung  akan  mempengaruhi kualitas pembelajaran. Selanjutnya Sugianto, I., Suryandari,  S.,  &  Age,  L.  (2020)  menyatakan, kemandirian belajar   siswa   adalah   kegiatan belajar   yang dipegang  setiap  manusia  agar menggerakkan  dirinya    sendiri    melalui    daya fikir    supaya    bisa  mencapai    arah            dari pembelajaran    tersebut.  Siswa    bisa memberikan  motivasi  untuk  diri sendiri  agar tetap    bisa    kuat    selama    mengikuti  proses pembelajaran.  Berdasarkan  pendapat  di  atas dapat disimpulkan kemandirian belajar adalah belajar  secara  mandiri  tanpa  bantuan  dan bergantung pada orang lain.

## 2. Ciri-Ciri Kemandirian Belajar
Majid  (2014:  64)  menyebutkan  ciri-ciri kemandirian belajar sebagai berikut; (1) Siswa merencanakan  dan  memilih  kegiatan  belajar sendiri, (2) Siswa berinisiatif dan memacu diri untuk belajar secara terus menerus, (3) Siswa dituntut bertanggung jawab dalam belajar, (4) Siswa  belajar  secara  kritis,  logis,  dan  penuh keterbukaan,  (5)  Siswa  belajar  dengan  penuh percaya diri. Selanjutnya Babari
(2002:145) membagi  ciri-ciri  kemandirian belajar  yaitu  percaya  diri,  mampu  bekerja sendiri, menguasai  keahlian  dan  keterampilan yang  sesuai  dengan  kerjanya,  menghargai waktu, bertanggung jawab.
Selanjutnya Fatimah yang dikutif
Sugianto,  I.,  Suryandari,  S.,  &  Age,  L.  (2020) menyatakan  karakter  kemandirian  belajar antara  lain  (1)  kejadian  manusia  yang mempuyai  keinginan  dalam  berkompetensi agar di depan untuk kebajikan individu. siswa harus  bisa  menerima  resiko  yanag  dibuat sebelumnnya.  (2)  bisa  mempunyai  ketetapan dan  ide  agar  memecahkan  persoalan  yang dimilikinya.  siswa  harus  memiliki  komitmen yang  kuat.  (3)  mempuyai  keyakinan  untuk membuat  pekerjaan.  siswa  harus  bisa memberikan  solusi  yang  terbaik.  (4)  mampu menerima  resiko  tentang  apa  yang  sudah diperbuat.

## 3. Pengertian Hasil Belajar
Purwanto (2014:54) menyatakan “hasil belajar  adalah  hasil  yang  dicapai  dari  proses belajar  mengajar  sesuai  dengan  tujuan pendidikan.  Hasil  belajar  diukur  untuk mengetahui  pencapaian  tujuan  pendidikan sehingga  hasil  belajar  harus  sesuai  dengan tujuan  pendidikan”.    Asep  Jihad  dan  Abdul Haris  (2013:14)  mendefinisikan  “hasil  belajar merupakan  pencapaian  bentuk  perubahan perilaku  yang  cenderung  menetap  dari  ranah kognitif,  afektif,  dan  psikomotoris  dari  proses belajar yang dilakukan dalam waktu tertentu”.
Sudjana, N., (2013:22) menyatakan “hasil belajar  adalah  kemampuan-kemampuan  yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman  belajarnya.  Suprijono  (2015:6-7) mendefinisikan  “hasil  belajar  mencakup beberapa  aspek,  diantaranya  aspek  kognitif, afektif  dan  psikomotorik”.  Domain  kognitif adalah pengetahuan,
pemahaman,
menerapkan,
menguraikan, mengorganisasikan dan menilai, domain efektif adalah  sikap,  respon,  nilai,  organisasi,  dan karakterisasi,  domain  psikomotor  mencakup keterampilan  produktif,  teknik,  fisik,  sosial, manajerial,  dan  intelektual.  Berdasarkan uraian  teori  di  atas  dapat  disimpulkan  hasil belajar  adalah  kemampuan  yang  diperoleh siswa  setelah  melalui  proses  pembelajaran yang  menghasilkan  perubahan  meliputi pengetahuan, sikap, dan keterampilan.

## 4. Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi Hasil Belajar
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  hasil belajar  digolongkan  menjadi  dua  golongan yaitu  faktor  intern  diantaranya  adalah  (1) faktor jasmaniah terdiri dari: faktor kesehatan dan  cacat  tubuh.  (2)  faktor  psikologis  terdiri dari: intelegensi, perhatian, minat, bakat, motif, kematangan,  kesiapan.  (3)  faktor  kelelahan terdiri  dari:  kelelahan  jasmani  dan  kelelahan rohani. Faktor ekstern diantaranya adalah: (1) faktor  keluarga  terdiri  dari:  cara  orang  tua mendidik,  relasi  antar  anggota  keluarga, suasana  rumah,  keadaan  ekonomi  keluarga, pengertian  orang  tua,  latar  belakang kebudayaan.  (2)  faktor  sekolah  terdiri  dari: metode  mengajar,  kurikulum,  relasi  guru dengan  siswa  relasi  siswa  dengan  siswa, disiplin  sekolah,alat  pelajaran,  waktu  sekolah, standar  pelajaran  di  atas  ukuran,  keadaan gedung,  metode  balajar,  tugas  rumah.  (3) faktor  masyarakat  terdiri  dari:  kegiatan  siswa dalam  masyarakat,  massa  media,  teman bergaul,  bentuk  kehidupan  masyarakat. Slameto (2010:54).

## METODE PENELITIAN

## 1. Lokasi dan Waktu Penelitian
Penelitian  dilaksanakan  di  SMP  swasta Cerdas  Bangsa  Namorambe  Kabupaten  Deli Serdang Tahun Ajaran 2021/2022.

## 2. Populasi dan Sampel
Populasi  penilitan  adalah  seluruh  siswa kelas  VIII  SMP  Cerdas  Bangsa  Namorambe Kabupaten Deli Serdang Sumatera Utara Tahun Ajaran  2021/2022,  dan  sebagai  sampel berjumah 38 orang siswa.

## 3. Jenis Penelitian
Jenis penelitian ini merupakan penelitian korelasional,  yaitu    untuk  mengetahui hubungan antara variabel kemandirian belajar dengan hasil belajar.

## 4. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah angket dan studi dokumentasi.  Angket    digunakan  untuk memperoleh    informasi  tentang  kemandirian belajar,  dan  dokumentasi  untuk  memperoleh data hasil belajar siswa yang diambil dari rata- rata nilai raport siswa.
5. Teknik Analisis Data a. Rumus Rata-rata

## ̅ ∑ ∑
Sumber: Sudjana (2017:67)
Untuk menentukan kriteria kemandirian belajar  dan  hasil  belajar  nilai  rata-rata  yang diperoleh  dari  perhitungan  dikonsultasikan pada  tabel  kriteria  adopsi  dari  Suharsimi (2015:29) sebagai berikut.
Tabel 1 Kriteria Kemandirian Belajar Interval nilai Kriteria ̅ Sangat tinggi ̅ Tinggi ̅ Cukup ̅ Rendah ̅ Sangat Rendah Tabel 2 Kriteria Hasil Belajar Interval nilai Kriteria ̅ Sangat tinggi ̅ Tinggi ̅ Cukup ̅ Rendah ̅ Sangat Rendah
b. Korelasi Product Moment
∑ ∑ ∑ √(  ∑ (∑ ) )(  ∑ (∑ ) )
Sumber ( Sudjana, 2017:369)
c. Uji Signifikasi
√ √
Sumber (Sudjana, 2017:380)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data hasil penelitian tentang kemandirian belajar diperoleh dengan
menggunakan  angket  dan  data  hasil  belajar diperoleh dari nilai raport siswa.
Untuk  menjawab  deskripsi  data  kemandirian belajar  dan  hail  belajar  disajikan  pada  tabel berikut.
Tabel 3 Rata-Rata Hasil Penelitian Varibel n ̅ Kemandirian belajar 38 71,89 Hasil belajar 38 69,47
Berdasarkan  Tabel  3  menunjukkan bahwa  dai  38  orang  siswa  rata-rata  skor kemandirian  belajar  diperoleh  71,  89  dan dengan mengkonsultasikan pada tabel kriteria kemandirian  belajar  berada  pada  interval ̅ dan termasuk kriteria cukup tinggi.
Kemudian untuk data hasil belajar siswa dari  38  orang  siswa  diperoleh  rata-rata  nilai 69,47 dan berada pada interval
̅ dan termasuk kriteria cukup.
Deskripsi sebaran skor data kemandirian belajar  dan  hasil  belajar  disajikan  pada Gambar 1 dan Gambar 2 berikut.
Gambar 1
Sebaran Data Kemandirian Belajar
Gambar 2
Sebaran Data Hasil Belajar Hasil perhitungan koefisien korelasi dirangkum pada tabel berikut. Tabel 4 Perhitungan Koefisien Korelasi Variabel n ̅ r Kemandirian belajar 38  71,89 0,59 0,3481
0 1 2 3 4 5 53 60 62 66 71 73 75 78 82 87 Fr e ku e n si Data Kemandirian Belajar 0 1 2 3 4 5 6 54 58 64 67 69 71 75 77 82 Fr e ku e n si Data Hasil Belajar

## Hasil Belajar
38  69,47
Berdasarkan  Tabel  4  menunjukkan  bahwa koefisien korelasi kemandirian belajar dengan hasil  belajar  diperoleh  0,59  dengan  indeks determinasi  0,3481  yang  berarti  kemandirian belajar  memberikan  kontribusi  34,81% terhadap hasil belajar siswa.
Untuk mengetahui signifikansi kemandirian  belajar  dengan  hasil  belajar dilakukan  dengan  uji  statistik  t.  Hasil peritungan dan  analisis  dirangkum  pada  tabel berikut.
Tabel 5 Rangkuman Uji Signifikansi Variabel n r t (     ) (  ) Kemandirian belajar 38 0,59 4,38 2,016 Hasil Belajar 38
Merujuk  kepada  uji  signifikansi  yang  hasilnya dirangkum pada Tabel 5, menunjukkan bahwa
(     ) (  ) sehingga  dapat
dinyatakan  bahwa  terdapat  korelasi  yang signifikan  kemandirian  belajar  dengan  hasil belajar siswa.
Berdasarkan  analisis  data  dan  uji signifikansi terhadap data penelitian diperoleh bahwa  siswa  keas  VIII  SMP  Cerdas  Bangsa Tahun  Ajaran  2021/2022  dapat  dinyatakan kemandirian belajar dan hasil belajar termasuk kriteria
cukup, kemandirian belajar memberikan kontribusi 34,81% terhadap hasil belajar  siswa,  dan  terdapat  korelasi  yang signifikan  kemandirian  belajar  dengan  hasil belajar siswa.
Penelitian  yang  mendukung  terkait dengan hubungan kemandirian belajar dengan hasil  belajar  antara  lain  penelitian  yang
dilakukan oleh Siti Julaecha, dan Abdul Baist di SMK  Negeri  8  Kota  Tangerang  pada  semester ganjil  tahun  ajaran  2018/2019,  yang menyatakan  terdapat  hubungan  yang  positif antara  kemandirian  belajar  dengan  hasil belajar  siswa  SMK  kelas  XII  pada  pelajaran matematika.  Secara  signifikan,  besarnya hubungan  yang  terjadi  antara  kemandirian belajar  dengan  hasil  belajar  dalam  penelitian ini  adalah  sebesar  0,400.  Kemudian  hasil penelitian  Nina  Sanita,  Elisa,  dan  Susanna. (2021) yang menyatakan terdapat   hubungan positif     dan    signifikan     antara  kemandirian belajar  terrhadap  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran  fisika.  Kemandirian    belajar memberikan    kontribusi    terhadap    hasil belajar    siswa    pada  pembelajaran  fisika sebesar  24,3%.  Selanjutnya  hasil  penelitian yang  dilakukan  oleh  Alfian  Hidayat,  M.,  A.,dan Sutirna  (2019 ) yang  menunjukkan  adanya pengaruh  yang  signifikan  kemandirian  belajar siswa  terhadap  prestasi  belajar  matematika kelas  VIII  SMP  12  Tambun  Selatan,  dan besarnya  pengaruh  yang  diberikan  oleh kemandirian  belajar  siswa  terhadap  prestasi belajar matematika dapat sebesar 61%.

## SIMPULAN DAN SARAN

## 1. Simpulan
a. Kemandirian  belajar  siswa  kelas  VIII  SMP Cerdas Bangsa berkriteria cukup.
b. Hasil  belajar  siswa  kelas  VIII  SMP  Cerdas Bangsa berkriteria cukup.
c. Kemandirian belajar memberikan kontribusi  34,81%  terhadap  hasil  belajar siswa. d. Terdapat korelasi yang signifikan kemandirian  belajar  dengan  hasil  belajar siswa kelas VIII SMP Cerdas Bangsa Tahun Ajaran 2021/2022.

## 2. Saran
a. Bagi siswa diharapkan lebih meningkatkan kemandirian dalam belajar.
b. Bagi  pihak  sekolah  (kepala  sekolah  dan guru), diharapkan selalu memotivasi siswa untuk terus meningkatkan dan
kemandirian    belajar  agar  hasil  belajar yang dicapai siswa maksimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfian  Hidayat,  M.,  A.,  dan  Sutirna.  (2019 ). Pengaruh  Kemandirian  Belajar  Siswa Terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika . Prosiding Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika Sesiomadika 2019. https://journal.unsika.ac.id/index.php/ sesiomadika/article/view/2486 Arikunto  Suharsimi  .2015. Dasar-Dasar Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta:  PT  Bumi Akara.
Asep  Jihad  dan  Abdul  Haris  .2013. Evaluasi Pembelajaran . Yogyakarta: Multi Presindo Babari .2002. Pengertian Kemandirian Belajar . Diunduh di http://www.jejakpendidikan.com/2017
/03/pengertian-kemandirian- belajar.html
Hoelstein,  Herman  .1984. Murid  Belajar Mandiri. Bandung: Remadja Karya
Majid  .2014. Ciri-Ciri  Kemandirian  Belajar .
Diunduh di https://educhannel.id/blog/artikel/ kemandirian-belajar.html
Purwanto  .2014. Evaluasi  Hasil  Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Sanita,  N.,  Elisa,  Susanna.(2021). Hubungan Kemandirian  Belajar  Terhadap  Hasil Belajar Siswa pada  Pembelajaran Fisika di  SMAN  1  Syamtalira  Bayu.  Serambi
Akademica:  Jurnal  Pendidikan,  Sains, dan  Humaniora.  9(6):  857  –  864. https://www.ojs.serambimekkah.ac.id/ serambi-akademika/article/ view/3086/2383
Siti  Julaecha,  Abdul  Baist.  (2019).  Hubungan
Kemandirian  Belajar  Dengan  Hasil Belajar  Siswa  Smk  Kelas  XII  Pada Pelajaran  Matematika.  Jurnal  Analisa. 5(2): 103-108. https://journal.uinsgd.ac.id/index.php/
analisa/article/view/4752
Slameto  .2010. Belajar  dan  Faktor-Faktor Yang  Mempengaruhinya .  Jakarta:  PT Rineka Cipta.
Sudjana  .2017. Metode  Stastika .  Bandung: PT Tarsido.
Sudjana Nana, 2013. Penelitian Hasil Proses
Belajar
Mengajar .
Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Sugianto,  I.,  Suryandari,  S.,  &  Age,  L.  (2020). EFEKTIVITAS  MODEL  PEMBELAJARAN INKUIRI  TERHADAP  KEMANDIRIAN BELAJAR  SISWA  DI  RUMAH.  Jurnal Inovasi  Penelitian,  1(3),  159-170. https://doi.org/10.47492/jip.v1i3.63
Suprijono Agus. 2015 Cooperative Learning: Teori  dan Aplikasi Paikem.

## Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Yanti yang dikutif Gusnita,  Melisa, & Delyana. H..  (2021).  Kemandirian  Belajar  Siswa Melalui  Model  Pembelajaran  Kooperatif Think  Pair  Square  (TPSq). Jurnal  BSIS . 3(2): 286-296.