## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 10, No. 1, Juli 2019 e-ISSN 2579-7646

## Pengembangan E-modul Matematika Berbasis Open Ended pada Materi
Sistem Persamaan Linear Dua Valiabel Kelas VIII
1 Maryam, 2 Rubhan Masykur, 3 Siska Andriani
Pendidikan Matematika UIN Raden Intan Lampung E-mail : maryambawel96@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini  bertujuan untuk  menghasilkan  e-modul  matematika  berbasis open  ended  yang  berkualitas  dilihat  dari  kevalidan,  kepraktisan  dan  keefektifan. Penelitian ini dilakukan di SMP Muhammadiyah 3 Bandar Lampung. Penelitian ini merupakan jenis penelitian dan pengembangan (Reseach and Development). Langkah- langkah  penelitian  dan  pengembangan  berpedoman  pada  model  ADDIE  (Analysis, Design,  Development,  Implementation  dan  Evaluation).  Penelitian  ini  dilatar belakangi oleh masalah yaitu belum adanya media pembelajaran yang menarik yang digunakan pendidik dan masih beranggapan matematika itu sulit dan membosankan. Hasil  pengembangan  diperoleh  tahap  analisis  yaitu  analisis  kurikulum,  analisis kebutuhan,  dan  analisis  karakteristik  peserta  didik.  Pada  tahap  desain  diperoleh pemilihan  media,  pemilihan  format  dan  desain  awal.  Pada  tahap  pengembangan dilakukan  pengembangan  media  dan  penilaian  aspek  kevalidan.  Pada  tahap implementasi dilakukan uji coba dalam kelas pembelajaran dan tes. Tahap evaluasi dilakukan  analisis  kepraktisan  dan  keefektifan.  Hasil  penelitian  penelitian menunjukan  bahwa  e-modul  matematika  yang  dikembangkan  memenuhi  kriteria valid, praktis dan efektif. Modul matematika dinyatakan valid berdasarkan penilaian para  ahli  materi  dan  pendidik  menunjukan  angka  3,29  dengan  kriteria “Valid”, penilaian  untuk  para  ahli  media  dan  pendidik  menunjukan  angka  3,27  dengan kriteria  “Valid” .  Untuk  hasil  respon  peserta  didik  uji  coba  skala  kecil  memperoleh rata- rata  3,30  dengan  kriteria  “Sangat  Menarik”  dan  untuk  uji  coba  skala  besar diperoleh  rata-rata  3,28 dengan  kriteria  “Sangat  Praktis”.  E -modul  dikatan  efektif berdasarkan  ketuntasan  peserta didik  sebesar  68%  yang termasuk  kategori  “Efektif”. Dapat disimpulkan e-modul matematika layak digunakan.
Kata kunci : E-Modul Matematika, Open Ended, ADDIE

## Abstrack
This  research  aims  to  produce  quality  open  ended  mathematice  e-modules  that quality based on aspect validity, practically, and effectivity. This research conducted at Muhammadiyah 3 Junior High School of Bandar Lampung in 2017/2018. These are  research  and  development.  Research  and  development  design  by  development procedural  of  ADDIE  (Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  and Evaluation). This research based on problems that are teacher still use uninterested learning media and student’s assumption that mathematics are difficult and boring. The  result  of  development  show  that  analysis  phase  we  get  curriculum,  needs analysis,  and  analysis  of  the  characteristics  of  students.  Design  phase  media selection,  format  selection  and  initial  design  are  obtained.  Development  phase  get learning media and validity assesment paper. Implementation phase to use learning media and test. Evaluation to analysis practically and effectivity of learning media.

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 10, No. 1, Juli 2019 e-ISSN 2579-7646
The result of research show that learning media has complied criteria valid, practice, and  effective.  Learning  media  declare  to  be  valid  based  on  material  expert  and  the media  show figures of 3,33 and 3,27 which are categorized are “very valid”. Learning media  declare  to  be  practice  based  on  student  quisionare  with  score  3,28  which  is categorized is “very practice”. Learning media declare to be effective based on postest with pass percentage of the result test score 68% w hich is categorized is “effecti v e”. The conclude is learning media that develop is good to use in learning.
Keywords: mathematical e-modul, open ended, ADDIE

## A. Pendahuluan
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  semakin  pesat dewasa ini mengakibatkan suatu perubahan di berbagai bidang, tak terkecuali bidang  pendidikan.  Pendidikan  merupakan  komponen  penting  karena  salah satu penentu bahwa manusia memiliki tingkat yang lebih tinggi.
Pendidikan  berfungsi  membentuk  watak  seseorang  dan  mengembangkan kemampuan  atau  potensi  peserta  didik  yaitu  kemampuan  berpikir,  akhlak, pengetahuan,  kreatif,  mandiri,  kepribadian  dan  spiritual  agama  serta bertanggung  jawab  untuk  kebutuhan  mereka  di  masyarakat  (Bambang  Sri Anggoro, 2015:121).
Matematika merupakan ilmu pengetahuan yang penting untuk dipelajari, karena  merupakan  pelajaran  yang  mampu  mengembangkan  kreativitas  yang menekan  pada  pemecahan  masalah.  Matematika  memiliki  cabang-cabang antara  lain  aljabar,  geometri,  aritmatika  dan  analisis.  Dengan  pembelajaran yang  terbiasa  menyelesaikan  pemecahan  masalah  akibatnya  peserta  didik terbiasa berpikir secara matematis yaitu logis, rasional dan kritis. Akan tetapi, Putra  dalam  Nurima  berpendapat  bahwa  masyarakat  masih  memandang tentang  pelajaran  matematika  merupakan  pelajaran  yang  sulit  dan menakutkan ( Nurina Kurniasari Rahmawati,2017:121).
Hal  tersebut  terbukti  atas    hasil  angket  dari  analisis  kebutuhan  yang dibagikan  penulis  kepada  peserta  didik  SMP  Muhammadiyah  3  Bandar Lampung  kelas  VIII  yang  memberikan  informasi  bahwasannya  rata-rata  dari mereka  mengatakan  tidak  menyukai  pembelajaran  matematika  dan  mereka beranggapan matematika adalah pelajaran yang sulit serta media pembelajaran yang  digunakan  tidak  menarik.  Untuk  itu  diperlukan  metode  dan  media pembelajaran yang cocok dan tepat sasaran untuk tiap kelas sesuai kondisinya ( Reza Ardiansyah ,2016).
E-Modul  merupakan  versi  elekronik  dari  modul  yang  telah  dicetak  yang bisa dibaca pada komputer dan dirancang dengan software yang diperlukan. E- modul merupakan sarana pembelajaran yang memuat materi, batasan-batasan, metode,  cara  mengevaluasi  yang  disusun  secara  teratur  dan  menarik  untuk mencapai kompetensi yang diinginkan sesuai dengan tingkat kerumitan secara elektronik.  E-modul  sangat  baik  dipakai  untuk  meningkatkan  keikutsertaan

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 10, No. 1, Juli 2019 e-ISSN 2579-7646
peserta  didik  selama  proses  pembelajaran.  Adapun software yang  digunakan untuk mengarap e-modul adalah 3DPage Flip Professional.
3D Page  flip  Professional adalah  salah  satu  aplikasi  yang  mendukung sebagai sarana pembelajaran yang dapat membantu dalam proses pembelajaran karena  aplikasi  ini  tidak  terpaku  hanya  pada  tulisan-tulisan  saja  tetapi  bisa dimasukkan  sebuah  animasi  gerak,  video,  dan  audio  yang  bisa  menjadikan sebuah  interaktif  media  pembelajaran  yang  menarik  sehingga  pembelajaran menjadi tidak monoton. Pengoperasian software ini sangat mudah dan dapat di akses  secara  offline.  Hal  ini  diperkuat  dengan  penelitian  terdahulu  yang dilakukan oleh Rita Yuli Yanti dan Dkk, yang berjudul “ Pengembangan Modul Elektronik Menggunakan 3D PageFlip Professional Materi Atom Hidrogen Pada Mata  Kuliah  Fisika  Kuantum,”  menyetakan  e -modul  menggunakan 3D PageFlip Professional dengan rata-rata penilaian 82,5% den gan kriteria “sangat layak”  dan  dapat  digunakan  sebagai  bahan  ajar  dan  lebih  efektif  dalam pembelajaran.
Selain itu penyusunan e- modul matematika dengan aplikasi 3D Pageflip Professional juga  bisa  dikombinasikan  dengan  berbagai  pendekatan pembelajaran,  salah  satunya  dengan  pendekatan  open  ended.  Open  ended adalah  pembelajaran  yang  dimulai  saat  menyajikan  suatu  pertanyaan  kepada peserta didik dimana permasalahan tersebut mempunyai metode atau jawaban lebih dari satu ( Nenden Faridah,2016:1061) . Selain itu, masalah open ended juga mengarahkan  peserta  didik  untuk  aktif  dalam  mengekspresikan  idenya, mengeksplor  masalah  dan  mencari  permasalahan  yang  bervariasi, mengembangkan ilmu belajar dan menggambarkan segala sesuatu yang peserta didik  pelajari.  Hal  ini  diperjelas  dengan  penelitian  terdahulu  yang  dilakukan oleh  Octavina  Rizky  Utami  Putri  yang  berjudul  “  Pengembangan  Buku  Saku Peserta  Didik  Bercirikan  Open  Ended  Mathematics  Problem  Untuk Membangun  Berpikir  Kreatif”  terbukti  bahwa  dengan  menggunak an pendekatan open ended dapat meningkatkan berpikir kreatif peserta didik.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengembangan e- modul matematika berbasis open ended yang valid, menarik dan efektif.
Berikut ini kajian teori yang mendukung penelitian:
1. Pengertian penelitian dan pengembangan
Metode  penelitian  dan  pengembangan  ( Research  and  Development )  adalah metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut (Sugiyono, 2010:197).
2. Pengertian media pembelajaran Media  pembelajaran  digunakan  sebagai  sarana  pembelajaran  di  sekolah untuk  dapat  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Media  adalah  sarana  yang bisa  digunakan  sebagai  perantara  yang  berarti  untuk  meningkatkan efektifitas dan efisiensi saat mencapai tujuan.

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 10, No. 1, Juli 2019 e-ISSN 2579-7646
Gerlach  dan  Ely  dalam  Azhar  menyatakan  bahwa  media  bila  dipahami secara garis besar adalah manusia, materi, atau kejadian yang membangun yang  membuat  peserta  didik  berupaya  mendapat  pengetahuan, keterampilan dan sikap ( Azhar Arsyad,2006:3) .
3. Modul eletronik
Modul  elektronik  merupakan  versi  elektronik  dari  sebuah  modul  yang sudah dicetak dapat dibaca pada komputer  yang dirancang dengan software yang  diperlukan.  E-modul  merupakan  sarana  pembelajaran  yang  bermuat materi, batasan-batasan, metode, cara mengevaluasi yang dipertimbangkan secara  teratur  dan  menarik  untuk  mencapai  kompetensi  yang  diharapkan sesuai dengan kerumitan secara elektronik.
Jika  ditinjau  dari  manfaatnya  media  elektronik  itu  sendiri  dapat menjadikan  proses  pembelajaran    yang  lebih  menarik,  interaktif,  dapat dilakukan  kapan  dan  dimana  saja  serta  dapat  meningkatkan  kualitas pembelajaran (I Gede Agus Saka Prasetya, 2017).
Software  yang  mendukung  e-modul  ini 3D  Page  Flip  Professional . Alasan  peneliti  memilih  software 3D  Page  Flip  Professional adalah  salah satu  aplikasi  yang  mendukung  sebagai  media  pembelajaran  yang  akan membantu  dalam  proses  pembelajaran  karena  aplikasi  ini  tidak  terpaku hanya  pada  tulisan-tulisan  saja  tetapi  bisa  dimasukan  sebuah  animasi gerak,  video,  dan  audio  yang  bisa  menjadikan  sebuah  interaktif  media pembelajaran yang menarik sehingga pembelajaran menjadi tidak monoton, dan  pengoperasian software ini  sangat  mudah  dan  dapat  diakses  secara offline (Rita Yuli Yanti, Tugiyo Aminoto, 2017:13).
4. Pengertian open ended
Pendekatan  open  ended  merupakan  suatu  pendekatan  dalam pembelajaran  dimana  pendidik  memberikan  suatu  situasi  masalah  pada peserta  didik  yang  solusi  atau  jawaban  masalah  tersebut  dapat  diperoleh dengan  berbagai  cara  ( Nenden  Faridah,  2017:1061). .  Inilah  yang  menjadi pokok  pikiran  pembelajaran  dengan  open  ended,  yaitu  pembelajaran  yang membangun  kegiatan  interaktif  antara  matematika  dan  peserta  didik sehingga mengundang peserta didik untuk menjawab permasalahan melalui berbagai strategi.
Keunggulan dari pendekatan ini adalah ( JICA, 2001:121) :
1) Peserta didik dapat berperan lebih aktif.
2) Peserta  didik  memiliki  kesempatan  lebih  luas  untuk  mengaplikasikan pengetahuan dan keahlian matematisnya secara menyeluruh.
3) Memberikan  kesempatan  lebih  luas  khususnya  kepada  peserta  didik  yang prestasinya  kurang  untuk  dapat  menyelesaikan  soal-soal  dengan menggunakan caranya sendiri.
4) Peserta  didik  secara  intrinsik  termotivasi  untuk  dapat  memberikan kebenaran atas jawabannya.

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 10, No. 1, Juli 2019 e-ISSN 2579-7646
5) Memberi giliran kepada peserta didik untuk memperoleh pengetahuan lebih banyak  dalam  upaya  menemukan  cara-cara  efektif  dalam  menyelesaikan kasus dengan dibantu oleh gagasan-gagasan dari temannya
Kelemahan open ended yaitu:
1) Sulit menciptakan atau menyiapkan masalah matematika yang open ended dan bermakna.
2) Peserta didik yang memiliki prestasi yang lebih tinggi cenderung ragu-ragu dengan jawabannya.
3) Peserta didik yang merasa kesulitan dalam menyelesaikan soal dengan cara tertentu, cenderung merasa puas walaupun telah dapat menyelesaikan soal dengan cara lain.
4) Penggunaan waktu leratif lebih lama.

## B. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian dan  pengembangan  ( Research  and  Development ).  Langkah-langkah  yang digunakan  dalam  penelitian  dan  pengembangan  ini  yaitu  langkah pengembangan  ADDIE  (winarno,  2008:28)  yang  terdiri  dari  5  tahapan  sebagai berikut:

## Bagan 1. Langkah Penelitian R&D
Penelitian ini dilaksanakan di SMP Muhammadiyah 3 Bandar Lampung dilaksanakan pada kelas VIII. Berikut ini uraian mengenai langkah penelitian, yaitu:

## 1. Analysis (analisis)
Kegiatan  pada  tahap  ini  adalah  menganalisis  kebutuhan  terhadap  media pembelajaran  yang  telah  dikembangkan  sehingga  nantinya  media  yang

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 10, No. 1, Juli 2019 e-ISSN 2579-7646
dikembangkan  sesuai  dan  memenuhi  kebutuhan  sasaran.  Analisis  yang dilakukan meliputi:
a. Analisis kebutuhan
Analisis kebutuhan bertujuan untuk mengetahui masalah-masalah yang  ada  di  lapangan  sehingga  dibutuhkan  pengembangan  media pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan    peserta  didik  agar pembelajaran  bisa  lebih  aktif.  Seperti  yang  dipaparkan  dilatar belakang  bahwa  bahan  ajar  peserta  didik  masih  biasa  (menggunakan buku  cetak  saja),  dan  belum  menggunakan  media  elektronik  yang sesuai  dengan  kebutuhan  peserta  didik.  Oleh  karena  itu  peneliti mengembangkan e- modul  matematika  berbasis  open  ended menggunakan aplikasi 3D Pageflip Professional .
b. Analisis kurikulum
Pada  tahap  ini,  peneliti  menganalisis  kurikulum  yang  berlaku pada pembelajaran di SMP. Peneliti menganalisis standar kompetensi dan  kompetensi  dasar  yang  akan  dicapai  melalui  pengembangan e- modul.  Hasil  analisis  ini  selanjutnya  yang  digunakan  sebagai  dasar mengembangkan modul.
c. Analisis karakteristik peserta didik Karakteristik  peserta  didik  yang  perlu  diperhatikan  kemampuan akademik individu, fisik, motivasi belajar, pengalaman belajar sebelum dsb. Dari analisis tersebut peneliti menyesuaikan modul sesuai dengan karakteristik peserta didik.
2. Design (Tahap Perancangan)
Tahap ini yang akan dilakukan adalah merancang produk awal yang akan dikembangkan. Dari mulai menentukan desain e-modul matematika, yang akan  dikembangkan  untuk  memenuhi  kelayakan  dalam  pemakaiannya sesuai dengan materi yang dijelaskan, serta mengumpulkan informasi dari berbagai sumber referensi dari penelitian maupun bahan ajar  yang sudah ada.
3. Development (Pengembangan)
Tahapan  ini  merupakan  proses  dimana  segala  sesuatu  yang  diperlukan atau  yang  akan  mendukung  semuanya  harus  disiapkan.  Pada  tahap  ini dilakukan ialah pemilihan media, pemilihan format dan desain awal modul pembelajaran. Setelah modul dibuat, selanjutnya dilakukan validasi oleh 3 validator yaitu ahli media, ahli materi dan praktisi pendidik.
4. Implementation (Penerapan)
Pada  tahap  ini  dilakukan  uji  coba e -modul  matematika,apabila  modul dinyatakan Valid dan layak diujicobakan oleh validator. Tahap uji coba ini dilakukan  di  SMP  Muhammadiyah  3  kelas  VIII  dengan  jumlah  peserta didik  sebanyak  25  peserta  didik.  Tujuan  dari  tahap  ini  adalah  untuk mengetahui  respon  peserta  didik  apakah  modul  tersebut  menarik  atau

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 10, No. 1, Juli 2019 e-ISSN 2579-7646
tidak. Apabila dalam pengujian modul terdapat revisi produk, maka pada tahap ini juga dilakukan perbaikan agar diperoleh modul yang baik.
5. Evaluation (Evaluasi)
Tahap  akhir  dalam  penelitian  dan  pengembangan  ini  adalah  evaluasi terhadap e -modul matematika. Evaluasi merupakan proses untuk melihat apakah produk yang dibuat dapat  digunakan atau tidak. Evaluasi sangat penting  untuk  perbaikan  modul  yang  dikembangkan.  Evaluasi  dilaukan oleh tim ahli dan evaluasi hasil uji coba produk serta uji efektifitas.
Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah wawancara,  lembar  validasi  ahli,  angket  respon  peserta  didik  dan  tes (aspek keefektifan) (Rosady, 2010:198).
Teknik analisis data dalam penelitian ini diperoleh dari hasil penilaian e- modul  matematika.  Adapun  analisis  kuantitatif  diperoleh  dari  hasil masukan validator. Seluruh data yang diperoleh baik verbal maupun non verbal  akan  diolah  menggunakan  rumus  atau  aturan  yang  telah ditetapkan untuk memperoleh kualitatif (Sukarjo,2006:62).

## C. Hasil dan Pembahasan
1. Analysis (Analisis)
Analisis  yang  telah  dilakukan  digunakan  sebagai  pedoman  dan pertimbangan dalam penyusunan e- modul matematika, sehingga nantinya produk  yang  dikembangkan  sesuai  dan  memenuhi  kebutuhan  sasaran. Materi yang digunakan pada e -modul matematika ini adalah materi sistem persamaan linear dua variabel.
2. Design (Perancangan)
Tahapan selanjutnya adalah membuat desain yang akan dibuat. Kegiatan yang dilakukan pada tahap desain meliputi:
Pemilihan media
a. Pemilihan Format
b. Desain Awal Produk
3. Tahap Development (Tahap Pengembangan)
Pada  tahapan  ini  peneliti  merealisasikan  hasil  perancangan  pada  tahap design . Rancangan produk yang sudah dikonsep kemudian dikembangkan dengan melalui langkah-langkah  sebagai berikut:
a. Pembuatan Media
Pembuatan  media  disesuaikan  dengan  kebutuhan  penelitian  dengan memperhatikan spesifikasi sebagai berikut:
1) Berbentuk e- modul yang terdiri atas komponen pembuka, isi dan penutup. Berikut gambar halaman pembuka media pembelajaran.

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 10, No. 1, Juli 2019 e-ISSN 2579-7646

## Gambar 1. Halaman Pembuka
2) Ditampilkan  dengan  Flash  sesuai  dengan  desain  tampilan e - modul yang telah ditentukan pada tahap desain.
Penilaian e- modul matematika pada aspek kevalidan ditinjau dari 2 sumber yaitu dua dosen dan satu pendidik sebagai ahli materi dan 2 dosen, satu pendidik sebagai ahli media.
a) Validasi oleh ahli materi
Hasil penilaian  tersebut disajikan dalam tabel berikut ini :

## Tabel 1
Hasil penilaian kevalidan pada aspek pendidikan
Aspek Validator ∑ skor Rata- rata Kriteri a 1 2 3 Pendidikan 3,60 3,10 3,30 10,00 3,33 Sangat baik
b) Validasi oleh ahli media pembelajaran
Hasil penilaian tersebut disajikan dalam bentuk tabel berikut ini:

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 10, No. 1, Juli 2019 e-ISSN 2579-7646

## Tabel 2 Hasil penilaian kevalidan pada aspek Tampilan
Aspek Validator ∑ skor Rata- rata Kriteri a 1 2 3 Tampilan 3,1 3 3,7 9,8 3,27 Sangat baik
Dapat  disimpulkan  berdasarkan  penilaian  media  pembelajaran  pada aspek  pendidikan  diperoleh  skor  3,33  dengan  kriteria  kualitataif  yaitu “Sangat  Baik”  dan  aspek  tampilan diperoleh  skor  3,27  dengan  kriteria kualitatif  “Sangat  Baik”,  media  pembelajaran  ya ng  dikembangkan dikategorikan “Valid” sehingga layak diujicobakan dengan sedikit revisi.
4. Tahap Implementation (Implementasi)
Setelah  dilakukan  penilaian e- modul  matematika  pada  aspek pendidikan  dan  tampilan  dan  dinyatakan  layak  untuk  diujicobakan maka e -modul  matematika  diimplementasikan  dengan  mengujicobakan e- modul  matematika  di  SMP  Muhammadiyah  3    Bandar  Lampung dengan subjek penelitian kelas VIII C sebanyak 25 orang peserta didik. Uji  coba  dilaksanakan  pada  tanggal  12  November  2018  sampai  17 November 2018  di ruang kelas VIII C.
Secara  keseluruhan  implementasi  atau  uji  coba e- modul matematika  berjalan  lancar.  Peserta  didik  lebih  tertarik  untuk  belajar matematika. Selanjutnya hasil dari uji coba dianalisis sebagai penilaian e- modul  matematika  pada  aspek  kepraktisan  dan  keefektifan  ditinjau dari  angket    kepraktisan  serta  nilai  pretes  dan  postes  pada  bahasan sistem persamaan linear dua variabel.

## 5. Tahap Evaluation (Evaluasi)
Pada  tahapan  ini  dilakukan  evaluasi e- modul  matematika  yang dikembangkan  berupa  analisis  angket  kepraktisan  peserta  didik  sebagai penilaian e- modul  matematika,  sedangkan  analisis  hasil  nilai  pretes  dan postes pada aspek keefektifan yang diperoleh dari tahap implementasi.
Berikut ini disajikan hasil evaluasi:
a) Analisis Penilaian Kepraktisan Peserta Didik Berikut  ini  hasil  angket  kepraktisan  peserta  disajikan  dalam  tabel dibawah:

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 10, No. 1, Juli 2019 e-ISSN 2579-7646

## Tabel 3. Hasil penilaian kepraktisan peserta didik
Aspek Jumlah Penilaian ∑ skor Rata-rata Kriteria Kualitas teknis 25 82,00 3,28 Sangat Baik
Berdasarkan  tabel  di  atas  diperoleh  bahwa  hasil  angket  kepraktisan peserta  didik  sebesar  3,28  dengan  kriteria  kualitatif  “Sangat  Baik”. Dapat  disimpulkan  penilaian e- modul  matematika  yang  dikemangkan berdasarkan  kepraktisan  peserta  didik  menunjukan  bahwa e- modul matematika  yang  dikembangkan  merupakan  media  pembelajaran  yang “praktis”.
b) Analisis penilaian keefektifan e- modul matematika Analisis soal postes
Penilaian keefektifan e- modul matematika ditinjau dari tes belajar peserta  didik  dengan  mengerjakan  soal  postes.  Data  tes  hasil  belajar menunjukan  bahwa  peserta  didik  yang  mencapai  kriteri  ketuntasan minimal  (KKM)  nilai  75  sebanyak  17  dari  25  peserta  didik.  Dengan demikian,  presentase  ketuntasan    peserta  didik  sebesar  68%  dengan kriteria “Efektif”.
Berikut ini uraian pembahasan berdasarkan hasil penelitian: pada tahap analisis  peneliti  melakukan  analisis  kurikulum,  analisis  kebutuhan  dan analisis karakteristik peserta didik.
Pada  tahap design atau  desain e- modul  matematika  peneliti  melakukan pemilihan media, pemilihan format dan desain awal produk.
Pada  tahap development atau  pengembangan e- modul  matematika, rancangan  produk  produk  yang  sudah  dikonsep  kemudian  dikembangkan dengan langkah-langkah pembuatan e- modul matematika yang terdiri dari cover/tampilan  depan,  isi  dan  penutup.  Setelah  semua  dibuat e- modul matematika akan divalidasi oleh ahli materi dan ahli media.
Pada
tahap implementasi ( implementation ) peneliti mengimplementasikan e- modul  matematika  yang  sudah  dikembangkan  di SMP  Muhammadiyah  3  Bandar  Lampung  dengan  subjek  penelitian  kelas VIII  C  sebanyak  25  peserta  didik.  Uji  coba  dilaksanakan  pada  tanggal  12 November 2018 sampai 17 November 2018 di ruang kelas VIII C. Tahap  Evaluasi (Evaluation) peneliti  melakukan  analisis  penilaian angket epraktisan serta analisis tes hasil belajar. Hasil angket kepraktisan peserta didik menunjukan skor rata-rata sebesar 3,28 yang berarti bahwa e- modul  matematika termasuk  kualitatif  “Sangat  Baik”.  Hasil  analisis  tes

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 10, No. 1, Juli 2019 e-ISSN 2579-7646
haasil  belajar  peserta  didik  menunjukan  presentase  ketuntasan  sebesar 68% yang berarti e- modul matematika termasuk dalam kriteria “efektif”.

## D. Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pengembangan  yang  dilakukan  pada e- modul  matematika  berbasis  open  ended  pada  materi  sistem  persamaan  linear dua variabel kelas VIII diperoleh kesimpulan bahwa e- modul matematika yang dikembangkan ini dengan model pembelajaran ADDIE yaitu analize (analisis), design (desain), development (pengembangan), implementation (implementasi ), dan evaluation (evaluasi).
Hasil penilaian e- modul matematika menunjukkan bahwa:
1. E- modul  matematika  berbasis  open  ended  termasuk  kriteria  valid  ditinjau dari penilaian ahli materi dan ahli media. Penilaian ahli materi memperoleh skor  rata- rata  3,33  dan  ahli  media  3,27  yang  termasuk  kriteria  “Sangat Valid”
2. E- modul  matematika  berbasis  open  ended  termasuk  kriteria  valid  ditinjau dari penilaian angket kepraktisan peserta didik menunjukan skor rata-rata sebesar 3,28 yang termasuk kriteria “Sangat Praktis”.
3. E- modul matematika berbasis open ended termasuk kriteria efektif ditinjau dari tes hasil belajar peserta didik yang menunjukan presentase ketuntasan sebesar 68% yang termasuk kriteria “efektif”.

## E. Daftar Pustaka
Anggoro,  Bambang  Sri.  (2015).  Pengembangan  modul  matematika  dengan strategi  problem  solving  untuk  mengukur  tingkat  kemampuan  berpikir kreatif matematis siswa. Al-Jabar : Jurnal Pendidikan Matematika ,6(2),121 – 30. Doi:10.24042/6.2.25.
Ardiansyah,  Reza,  Aloysius  Duran  Corebima,  and  Fatchur  Rohman.  “Analisis Kebutuhan  Pengembangan  Bahan  Ajar  Perubahan  Materi  Genetik  Pada Matakuliah Genetika Di Universitas Negeri Malang,” 2016
Arsyad,  Azhar.  (2016). Media  Pembelajaran .  Edisi  Revisi.  Jakarta:  Pt  Raja Grafindo Persada.
JICA,  Strategi  Pembelajaran  Matematika  Kontemporer,  (FPMIPA  Universitas Pendidikan Indonesia , 2001) . Prasetya, I. Gede Agus Saka, I. Made Agus Wirawan, And I. Gede Partha Sindu. “Pengembangan  E -Modul  Pada  Mata  Pelajaran  Pemodelan  Perangkat Lunak Kelas Xi Dengan Model Problem Based Learning Di Smk Negeri 2 Tabanan.” Jurnal Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan 14, No. 1 (2017)

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 10, No. 1, Juli 2019 e-ISSN 2579-7646
Rahmawati,  Nurina  Kurniasari.  “Implementasi  Teams  Games  Tournaments Dan  Number  Head  Together  Ditinjau  Dari  Kemampuan  Penalaran Matematis.” Al-Jabar: Jurnal Pendidikan Matematika 8, No. 2 (2017).
Ruslan, Rosady. (2010). Metode Penelitian . Jakarta: Pt Raja Grafindo Persada.
Sugiyono.  2010. Metode  Penelitian  Pendidikan:  Kualitatif,  Kuantitatif,  Dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Sukarjo. (2006.) Kumpulan Materi Evaluasi Pembelajaran . Yogyakarta: Jurusan Teknologi Pembelajaran.
Winarno. (2008). Teknik Evaluasi Media Pembelajaran . Jakarta: Jenius Prima.
Yanti,  Rita  Yuli,  Tugiyo  Aminoto,  and  Febri  Bertalita  Pujaningsih. “Pengembangan Modul Elektronik Menggunakan 3D PageFlip Professional Materi Atom Hidrogen Pada Mata  Kuliah Fisika Kuantum.” EduFisika 2, no. 01 (2017).