## ILKOM  Jurnal  Ilmiah  Volume  10  Nomor 3  Desember 2018

## DESAIN APLIKASI MOBILE PANDUAN SHOLAT DAN DOA UNTUK ANAK GANGGUAN PENDENGARAN
Bambang Robi’in 1 , Zahra Arwaning Tyas 2
1 eure_bbg@yahoo.com, 2 zahraatyas@unisayogya.ac.id
1 Universitas Ahmad Dahlan, 2 Universitas Aisyiyah Yogyakarta

## Abstrak
Anak-anak dengan gangguan pendengaran merupakan anak-anak yang mengalami kesulitan dalam  belajar.  Mereka  memiliki  keterbatasan  kosakata  dan  bahasa  dalam  berkomunikasi  sehingga menghambat  proses  belajar.  Mereka  membutuhkan  cara  khusus  dalam  belajar  dan  biasanya menempuh pendidikan pada sekolah luar biasa bagian B (SLBB). Siswa kelas dasar 2 pada SLB B Karnnamanohara mengalami kesulitan dalam belajar sholat dan doa sehari-hari. Hampir semua siswa kelas  dasar  2  belum  bisa  mengucapkan  bacaan  sholat  dan  doa  sehari-hari.  Mereka  membutuhkan sumber belajar yang menarik dan sesuai dengan karakteristik mereka. Penelitian ini bertujuan untuk merancang aplikasi mobile multimedia panduan sholat dan doa sehari-hari untuk anak-anak dengan gangguan  pendengaran.  Metode  penelitian  terdiri  dari  lima  tahap  yaitu  pengumpulan  data,  analisis data,  pembuatan  storyboard,  desain  prototipe,  dan  evaluasi  prototipe.  Penelitian  ini  telah  berhasil merancang  aplikasi  mobile  multimedia  panduan  sholat  dan  doa  untuk  anak-anak  gangguan  dengar sesuai  dengan  kebutuhan  user  yang  memiliki  karakterisitik  berbeda  dengan  pengguna  pada umumnya.  Hasil  penelitian menunjukan  bahwa  desain prototipe  aplikasi  mobile  multimedia  panduan sholat  dan  doa  untuk  anak-anak  dengan  gangguan  pendengaran  telah  memenuhi  kebutuhan  user dengan nilai evaluasi sebesar 4,42 dari skala 5.
Kata Kunci: Multimedia, Applikasi Mobile, Panduan Sholat, Doa, Gangguan Dengar

## Abstract
Children with hearing loss are children who experience learning difficulties. They have limited vocabulary and language in communication that hampers the learning process. They need a special way  of  learning  and are  usually  educated  in special  schools.  Level  2  elementary  students  at  SLB  B Karnnamanohara  have  difficulty  learning  prayer  and  daily  prayer.  Almost  all  elementary  level  2 students cannot pronounce daily prayers and prayers. They need interesting learning resources and according  to  their  characteristics. This  study aims  to  design  multimedia  mobile  application  of  prayer and daily prayers guides for children with hearing loss. The research method consists of five stages: data  collection,  data  analysis,  storyboard  making,  prototype  design,  and  prototype  evaluation.  This research  has  been  designed  to  multimedia  mobile  applications  of  prayer  and  prayers  guides  for children hearing impairments according to the needs of users who have different characteristics with users  in  general.  The results  showed  that  the  prototype  design  of  the  multimedia  mobile application prayer  and  prayer  daily  guides  for  children  with  hearing  loss  had  met  the  needs  of  users  with evaluation values of 4.42 from a scale of 5.
Keywords: Multimedia, Mobile Application, Prayer Guide, Daily Prayer, Hearing Loss

## 1.  Pendahuluan
Anak tuna rungu atau anak dengan gangguan pendengaran merupakan anak yang kehilangan kemampuan untuk mendengar sebagaimana kemampuan yang dimiliki oleh anak-anak normal. Anak- anak  tersebut  kehilangan  kemampuan  mendengar  yang  dapat  terjadi  sejak  lahir  atau  dalam  masa pertumbuhannya.  Secara  garis  besar  tingkat  gangguan  pada  anak-anak  tuna  rungu  dapat dikelompokkan menjadi gangguan berat, gangguan sedang dan gangguan ringan.
Kehilangan kemampuan mendengar mengakibatkan anak tidak pernah mengetahui apa itu suara atau  bunyi  sehingga  anak  tersebut  juga  mengalami  kesulitan  dalam  memproduksi  suara/bunyi. Kenyataanya,  suara  atau  bunyi  menjadi  komponen  utama  dalam  komunikasi.  Hal  itu  juga mengakibatkan  pemahaman  anak  tuna  rungu  terhadap  bahasa  dan  penggunaanya  menjadi terhambat. Ketidakmampuan mendengar berbeda dengan penyandang cacat lainnya, karena adanya bahasa  lain  yang  mengkompensasi  bahasa  lisan  atau  lisan  dan  dikenal  sebagai  bahasa  isyarat[1]. Terdapat tiga teknik komunikasi yang dapat dipilih oleh seorang dengan gangguan pendengaran yaitu dengan  bahasa  isyarat,  teknik  oral  (speechreading),  atau  dengan  memanfaatkan  sisa  pendengaran dengan bantuan alat bantu dengar atau dengan implan koklea.

## ILKOM  Jurnal  Ilmiah  Volume  10  Nomor 3  Desember 2018
Anak-anak  dengan  gangguan  pendengaran  perlu  cara  khusus  untuk  belajar[2].  Mereka membutuhkan guru  khusus  yang mengetahui  keadaan  mereka  secara psikologis,  untuk mengetahui bagaimana  berkomunikasi  dengan  mereka,  bagaimana  mengucapkan  kata,  dan  memahaminya[3]. Kurikulum harus beradaptasi untuk memenuhi kebutuhan  individu dan pendekatan yang fleksibel [4]. Keterbatasan pada anak tuna rungu menjadi perhatian khusus sehingga proses pendidikan yang perlu diikuti oleh anak tuna rungu berbeda dengan proses pendidikan pada anak nomal. Salah satu solusi pendidikan bagi anak tuna rungu adalah sekolah luar biasa bagian B.
Sekolah Luar Biasa (SLB) B Karnnamanohara Yogyakarta merupakan sekolah luar biasa yang memberikan  layanan  pendidikan  pada  anak-anak  tuna  rungu.Jenjang  pendidikan  yang diselenggarakan  bertingkat  yaitu  kelas  Latihan,  Taman,  Dasar,  SMP  dan  SMA.  Anak-anak  pada jenjang pendidikan Dasar (SD) kelas 1 dan 2 telah memiliki kemampuan dasar untuk berkomunikasi menggunakan bahasa Indonesia sederhana. Siswa telah memiliki kemampuan untuk baca tulis, dan memiliki  kemampuan  untuk  berkomunikasi  secara  oral (speechreading) .  Khusus  bagi  siswa  yang beragama  muslim,  mereka  mengalami  kesulitan  dalam  belajar  tentang  sholat  dan  doa  sehari-hari. Kesulitan ini terjadi karena bacaan sholat dan doa sehari-hari menggunakan tulisan dan bahasa arab. Tulisan dan  bahasa  arab  ini  apabila  dituliskan  dalam  bahasa  indonesia  akan mengalami perbedaan ucapan  antara  tulisan  dan  cara  membaca,  sebagai  contoh  adalah  tulisan  “ra”  akan  dibaca  “ro”. Disamping  itu  pelajaran agama  lebih  banyak  mengandung materi  yang  sifatnya  abstrak, sedangkan anak tuna rungu cenderung lebih mudah untuk mempelajari sesuatu yang bersifat real seperti benda, tempat, dan lain sebagainya.
Multimedia  merupakan  teknologi  yang  berkembang  dengan  sangat  pesat.  Lima  komponen multimedia  yaitu  teks,  suara,  gambar,  animasi,  dan  video  yang  digunakan  untuk  menyampaikan informasi secara lengkap. Berdasarkan survey pendahulu, anak-anak dengan gangguan pendengaran ini  memiliki  ketertarikan  terhadap  multimedia  melaui  perangkat smartphone yang  memiliki  fitur komunikasi  canggih[5].  Teknologi Smartphone sebagai  perangkat mobile telah  mengalami perkembangan yang sangat pesat dan menjadi bagian dari aktifitas sehari-hari anak dalam kegiatan belajar[6][7].
Kemajuan  teknologi  baru-baru  ini  telah  menghasilkan  banyak  pengembangan smartphone cerdas[8]. Salah satu teknologi modern yang berkembang adalah perangkat lunak aplikasi, umumnya dikenal  sebagai  '”apps”  untuk  perangkat  mobile [9].  Saat  ini  belum  banyak  penelitian  tentang penggunaan  ponsel  cerdas  dalam  pembelajaran  ibadah  untuk  anak-anak  dengan  gangguan pendengaran.  Penelitian  ini  mengusulkan  perancangan  suatu  aplikasi  mobile  multimedia  panduan belajar sholat dan doa sehari-hari untuk anak-anak dengan gangguan pendengaran.
Terdapat beberapa penelitian terdahulu yang mendasari dan dijadikan sebagai acuan sehingga aplikasi mobile multimedia  panduan  sholat  dan  doa  sehari  hari  untuk  anak  dengan  gangguan pendengaran ini diusulkan dalam penelitian ini.
Penelitian  yang  berjudul An  analytical  study  of  mobile  applications  for  Hajj  and  Umrah services [9].  Penelitian  ini  fokus pada  studi  analisa  aplikasi  yang  diperuntukan untuk  ibadah  haji  dan umroh. Metode penelitian yang digunakan terbagi menjadi dua bagian yaitu review proccess dan case study . Penelitian  yang  berjudul Quality  Framework for  Assessment  of  Multimedia  Learning  Materials Version 1.0 [10]. Fokus dalam penelitian ini adalah pengembangan sebuah instrument untuk mengukur suatu kualitas material dari multimedia pembelajaran.Framework ini disebut dengan MLM versi 1.0.
Penelitian  yang  berjudul Design  and  Development  of  Multimedia  Pronunciation  Learning Management  System  for  Non-Native  English  Speakers [11] . Penelitian  ini  merupakan  penelitian tentang  perancangan  dan  pengembangan  sistem  manajemen  pembelajaran pronounciation dengan multimedia. Pengembangan aplikasi dengan pendekatan model Alessi and Trollip ISD.
Penelitian  yang  berjudul The  design  and  testing  of  multimedia  for  teaching  arithmetic  to  deaf learners [12].  Penelitian  ini  berfokus  pada  bagaimana  merancang  dan  menguji  aplikasi  multimedia untuk mengajar aritmatika pada anak tuna rungu.
Penelitian terdahulu tersebut telah mendasari dan menjadi acuan daam penelitian ini. meskipun demikian,  penelitian  ini  memiliki  perbedaan  dengan  penelitian-penelitian  sebelumnya  baik  dari  segi metode  maupun  domainnya.  Penelitian  ini  melalui  beberapa  tahapan  yaitu  studi  literatur  dan lapangan,  analisis  kebutuhan,  membuat  story  board,  desain  prototipe,  dan  evaluasi prototype.Penelitian  ini  melibatkan  ahli  multimedia  dan  guru  SLB  B  Karnnamanohara  untuk melakukan evaluasi prototipe apakah sudah sesuai dengan kebutuhan user atau belum.

## ILKOM  Jurnal  Ilmiah  Volume  10  Nomor 3  Desember 2018

## 2.  Metode
Metode yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari 5 tahap yaitu tahap pengumpulan data, tahap  analisis  kebutuhan,  membuat story  board ,  desain  prototype,  dan  evaluasi  prototipe.  Langkah- langkah penelitian ini terlihat seperti pada gambar 1.
Gambar 1. Metode Penelitian

## 2.1.  Pengumpulan Data
Pada tahap ini terdapat dua aktifitas utama yaitu studi literatur dan studi lapangan.Studi literatur dilakukan dengan mempelajari referensi yang sesuai dengan topik penelitian.Studi ini dilakukan untuk memperoleh informasi-informasi yang berhubungan dengan topik penelitian.Studi lapangan dilakukan dengan  melakukan  obervasi  dan  wawancara  di  SLB  B  Karnnamanohara  Yogyakarta.  Pada  studi lapangan  dilakukan  observasi  terhadap  siswa  kelas  Dasar  2  untuk  mengetahui  karakteristik pengguna. Selain itu juga dilakukan wawancara pada orang tua dan guru untuk mendapatkan data- data pedukung.

## 2.2.  Analisa Kebutuhan
Tahap  ini  adalah  tahap  analisa  kebutuhan  yang  meliputi  dua  aktifitas  yaitu  mengidentifikasi karakteristik  dan  kebutuhan  user  dan  mengidentifikasi  karakteristik  multimedia  pembelajaran  yang akan  dibuat.  Tahap  ini  akan  menghasilkan  spesifikasi  kebutuhan  user  dan  spesifikasi  karakteristik multimedia pembelajaran sholat dan doa untuk anak-anak dengan gangguan pendengaran.
2.3.  Pembuatan Storyboard
Pembuatan storyboard merupakan  tahap  pembuatan  papan  cerita  yang  menggambarkan bagaimana  sebuah  aplikasi  multimedia  akan  berjalan.  Papan  cerita  menggambarkan  bagaimana komponen multimedia (teks, gambar, suara, video, dan animasi) diterapkan dalam aplikasi panduan sholat dan doa untuk anak-anak gangguan pendengaran. Dalam pembuatan storyboard ini mengacu pada kebutuhan user akan materi pembelajaran dan karakteristik multimedia.

## 2.4.  Desain Prototipe
Desain prototipe merupakan tahap desan dan pembuatan prototipe mobile aplikasi multimedia penduan  sholat  dan  doa  untuk  anak-anak  dengan  gangguan  pendengaran.  Desain  dan  pembuatan prototipe ini didasarkan pada papan cerita yang telah dibuat sebelumnya.

## ILKOM  Jurnal  Ilmiah  Volume  10  Nomor 3  Desember 2018

## 2.5.  Evaluasi Prototipe
Tahap evaluasi prototipe adalah tahap untuk melakukan evaluasi terhadap prototipe yang telah dibuat sebelumnya.Tahap ini digunakan untuk menilai apakah prorotipe yang dibuat telah memenuhi kebutuhan user atau tidak. Apakah prorotipe yang dibuat telah sesuai dengan spesifikasi kebutuhan user dan karakteristik multimedia panduan sholat dan doa untuk anak-anak dengan gangguan dengar atau belum. Jika hasil evaluasi menunjukan bahwa prototipe tersebut belum memenuhi maka langkah selanjutnya  adalah  melakukan  desain  ulang  sampai  dengan  terpenuhi  kebutuhan  tersebut.Evaluasi prototipe  ini  dilakukan  oleh  pakar  multimedia  dan  guru  SLBB  Karnamanohara  Depok  Sleman Yogyakarta.

## 3.  Hasil dan Pembahasan

## 3.1  Karakteristik Pengguna
Analisis  kebutuhan  digunakan  untuk mengetahui  bagaimana  karakteristik  kebutuhan  user  dan karakteristik  multimedia.Analisis  ini  di  lakukan  melalui  studi  literatur  dan  observasi di  lapangan  yaitu pada  siswa  kelas  dasar  2  pada  SLB  B  Karnnamanohara  Depok  Sleman  Yogyakarta.  Hasil  analisa berupa karaketeristik kebutuhan user dan karakteristik multimedia yang ditunjukan pada tabel 1.
Tabel 1. Karakteristik Kebutuhan User dan Karakteristik Multimedia
Analisa Hasil Karakteristik Kebutuhan User 1.  Usia anak kelas dasar 2 (9-11 tahun) 2.  Semua siswa kelas dasar 2 adalah muslim
3.  Memiliki kelebihan terhadap visualisasi
4.  Menggunakan ABM ( Hearing aids )
5.  Kemampuan memanfaatkan sisa pendengaran baru sampai pada tahap deteksi bunyi
6.  Berkomunikasi dengan teknik lipsreading (membaca gerak bibir)
7.  Kemampuan akademik yang rendah
8.  Sudah dapat membaca dengan tulisan bertipe handwriting
9.  Sedikit memiliki kosakata, memahami bahasa
10.  Anak-anak baru mempelajari doa mau makan dan doa mau tidur
11.  Anak-anak belum mempelajari doa bacaan sholat
12.  Anak-anak sudah mempelajari gerakan sholat
13.  Metode pembelajaran di kelas menggunakan metode MMR (Metode Materna Reflektif) dan gambar sebagai media ilustrasi
14.  Di rumah anak-anak sudah mengamalkan doa mau makan dan doa mau tidur tetapi masih kesulitan untuk yang lain
15.  Anak-anak sudah terbiasa menggunakan HP android Karakteristik Multimedia 1.  Meminimalisir kontent yang membingungkan 2.  Mengurangi efek suara 3.  Mengurangi narasi 4.  Menonjolkan elemen visual 5. Segmented content (adanya pembagian konten) 6.  Menampilkan video lipsreading dengan suara
7.  Menggunakan teks bertipe handwriting
8.  Kombinasi warna yang cerah dan konstras
Hasil  analisa yang ditunjukan  pada  tabel  1  tersebut  merupakan  data  yang  akan  digunakan untuk membuat storyboard dan prototipe aplikasi.

## 3.2  Desain Menu
Desain  menu  aplikasi  pada  panduan  sholat  dan  doa  untuk  anak-anak  dengan  gangguan pendengaran ini terdiri dari 4 menu utama. Dua menu utama yaitu panduan sholat dan panduan doa memiliki  sub  menu  masing-masing  menu  belajar  dan  menu  kuis.  Struktur  desain  menu  ini  terlihat seperti pada gambar 2.

## ILKOM  Jurnal  Ilmiah  Volume  10  Nomor 3  Desember 2018

## Gambar 2. Desain Menu

## 3.3  Storyboard
Storyboard merupakan papan cerita sebagai ilustrasi yang menggambarkan bagaimana aplikasi mobile multimedia panduan sholat untuk anak-anak gangguan pendengaran ini akan berjalan. Papan cerita ini dibuat untuk menunjukkan komponen multimedia yang dilengkapi dengan arahan grafis dan keterangan. Gambar 3 adalah desain storyboard dari menu utama, panduan doa, dan panduan sholat.
Gambar 3. Storyboard Menu Utama
Pada menu panduan doa terdapat tiga halaman yaitu belajar doa, detil doa,dan kuis doa. Storyboard dari panduan doa terlihat seperti pada gambar 4.

## ILKOM  Jurnal  Ilmiah  Volume  10  Nomor 3  Desember 2018
Gambar 4. Storyboard Panduan Doa
Pada menu panduan sholat terdapat tiga halaman yaitu belajar sholat, detil sholat,dan kuis sholat. Storyboard dari panduan sholat terlihat seperti pada gambar 5.
Gambar 5. Storyboard Panduan Sholat

## ILKOM  Jurnal  Ilmiah  Volume  10  Nomor 3  Desember 2018

## 3.4  Desain Prototipe
Desain  prototipe  merupakan  tahap  yang  bertujuan  untuk  membuat  prototipe  aplikasi mobile multimedia  panduan  sholat  dan  doa  untuk  anak-anak  dengan  gangguan  pendengaran.  Melakukan desain prototipe didasarkan pada desain papan cerita yang telah dibuat sebelumnya. Desain prototipe aplikasi mobile multimedia  panduan  sholat dan  doa  untuk  anak-anak  gangguan  pendengara  terlihat seperti pada gambar 6.
Gambar 6. Prototipe Aplikasi Panduan Sholat dan Doa

## 3.5  Desain Prototipe
Setelah  prototipe  selesai  dibuat,  tahap  selanjutnya  adalah  melakuakn  evaluasi  terhadap hasil prototipe.Evaluasi ini dilakuakn untuk mengetahui dan menilai apakah prototipe telah sesuai dengan kebutuhan  user  dan  karekteristik  multimedia  dari  haril  analisa.Evaluasi  prototipe  dilakukan  oleh  ahli multimedia  dan  guru  SLB  B  Karnnamanohara.Tujuh  pertanyaan  yang  menjadi  indikator  untuk melakukan  evaluasi  prototipe  diberikan  kepada  responden  yaitu  ahli  multimedia  dan  guru  SLB  B Karnnamanohara.Jumlah  responden  dalam  evaluasi  prototipe  adalah  10  orang  yang  terdiri  dari  3 orang ahli  multimedia  dan 7  orang guru  SLB  B  Karnnamanohara.Hasil  evaluasi  prototipe ditunjukan pada tabel 2.
Tabel 2. Hasil Evaluasi Prototipe No Pertanyaan STS TS R S SS
1 2 3 4 5 1 Prototype telah dideskripsikan sesuai dengan tujuan Apliakasi yaitu panduan sholat dan doa 7 3 2 Materi panduan pada prototype telah sesuai dengan kebutuhan siswa 5 5 3 Komponen pada prototype telah memenuhi kebutuhan panduan sholat dan doa 6 4 4 Materi pada prototype terdiri dari cara belajar dan evaluasi belajar (kuis) 3 7 5 Materi sholat pada prototype meliputi sholat lima waktu 3 7

## ILKOM  Jurnal  Ilmiah  Volume  10  Nomor 3  Desember 2018
6 Materi doa pada rpototipe meliputi doa aktifitas sehari hari 3 7 7 Prototype memiliki komponen khusus untuk anak- anak gangguan pendengaran berupa car apengucapan dengan lipsreading (gerak bibir) 5 5 Total 0 0 0 32 38
Hasil  penilaian  prototype  pada  10  responden  adalah:  (32*4+38  *5)/(7x10)=  (128  +  190)  /  70 =4,42.  Dengan  demikian,  evaluasi  prototype  dari  ahli  multimedia  dan  guru  SLBB  Karnnamanohara memperoleh nilai 4,42 dari skala 5.

## 4.  Kesimpulan dan Saran
Penelitian  ini  telah  berhasil  melakukan  perancangan  dan  pembuatan  prototipe  aplikasi mobile multimedia  pembelajaran  sholat  dan  doa  untuk  anak-anak  gangguan  pendengaran.  Hasil  evaluasi prototipe menunjukan bahwa prototipe ini telah memenuhi kebutuhan user dengan nilai 4,42 dari skala 5.  Kesimpulan  yang  dihasilkan  dari  penelitian  bahwa  anak-anak  dengan  gangguan  dengar  memiliki keterbatasan dalam kosa kata dan bahasa sehingga prototipe didesain dengan menimalisir kata-kata dan  objek  yang  tidak  perlu  agar  tidak  membingungkan  pengguna.  Pada  aplikasi  ini,  materi pembejalaran sholat baru sebatas pada sholat wajib. Terdapat sholat lain yang memiliki gerakan dan bacaan  yang  berbeda  seperti  sholat  gerhana  dan  sholat  jezanah.  Untuk  penelitian  selanjutnya, aplikasi  dapat  dikembangkan  untuk  pembelajaran  sholat  tersebut  yaitu  sholat  gerhana  dan  sholat jenazah.

## 5.  Terima Kasih
Terimakasih  peneliti  sampaikan  kepada  pihak  Direktorat  Riset  dan  Pengabdian  Masyarakat, Direktorat  Jenderal  Penguatan  Riset  dan  Pengembangan,  Kementerian  Riset  Teknologi  dan Pendidikan Tinggi yang telah menjadi sponsor dalam penelitian ini.

## Daftar Pustaka
[1] E. E. Abdallah and E. Fayyoumi, “Assistive Technology for Deaf People Based on Android Platform,” Procedia - Procedia Comput. Sci. , vol. 94, no. Fnc, pp. 295 – 301, 2016.
[2] N. K. Zirzow, “Students with Hearing Loss,” Rural Spec. Educ. Q. , vol. 34, no. 3, pp. 33 – 36, 2015.
[3] M. A. Hussein, “Multimedia Education System for Deaf and Hear Impairment Children,” Int. Arab Conf. Inf. Technol. , pp. 1 – 6, 2013.
[4] C. M. Shepherd and M. Alpert, “Using technology to provide differentiated instruction for deaf learners,” vol. 16, pp. 1– 7, 2015.
[5] A. Dirin and M. Nieminen, “mLUX : Usability and User Experience Development Framework for M- Learning,” iJIM , vol. 9, no. 3, pp. 37 – 51, 2015.
[6] I. K. Yusri, R. Goodwin, and C. Mooney, “Teachers and Mobile Learning Perception: Towards a Conceptual Model of Mobile Learning for Training,” Procedia - Soc. Behav. Sci. , vol. 176, pp. 425 – 430, 2015.
[7] M. Khemaja and A. Taamallah, “Towards Situation Driven Mobile Tutoring System for Learning Languages and Communication Skills: Application to Users with Specific Needs.,” J. Educ. Technol. Soc. , vol. 19, no. 1, pp. 113 – 128, 2016.
[8] N. Cavus, “Development of an intellegent mobile application for teach ing English pronunciation,” Procedia - Procedia Comput. Sci. , vol. 102, no. August, pp. 365 – 369, 2016.
[9] E. A. Khan, M. Khaled, and Y. Shambour, “Applied Computing and Informatics An analytical study of mobile applications for Hajj and Umrah services,” Appl. Comput. Informatics , 2017.
[10] S. J. A. N. B. S. Mohamad, D. Asirvatham, and H. H. M. Khalid, “Quality Framework for Assessment of Multimedia Learning Materials Version 1.0,” Procedia - Soc. Behav. Sci. , vol. 67, no. November 2011, pp. 571 – 579, 2012.
[11] F. P. Por, Z. Mustafa, S. Osman, H. S. Phoon, and S. F. Fong, “Design and Development of Multimedia Pronunciation Learning Management System for Non- Native English Speakers,” Procedia - Soc. Behav. Sci. , vol. 64, pp. 584 – 593, 2012.
[12] P. Techaraung rong, S. Suksakulchai, W. Kaewprapan, and E. Murphy, “The design and testing of multimedia for teaching arithmetic to deaf learners,” Educ. Inf. Technol. , 2015.