## Jurnal Edutech Undiksha
Volume 10, Number 1, Tahun 2022, pp. 61-68 P-ISSN: 2614-8609 E-ISSN: 2615-2908 Open Access: https://doi.org/10.23887/jeu.v10i1.47637

## Aktivitas Pembelajaran
Berbantuan Media
Levidio
Presentation Meningkatkan  Literasi  Sains  dan  Kemampuan Metakognitif Siswa Kelas V SD
Made Bagiada 1* , I Nyoman Laba Jayanta 3
1,2 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Aktivitas  pembelajaran  yang  diciptakan  oleh  guru  kurang  efektif  dan belum memberikan ruang kepada siswa dalam menumbuhkan literasi sains  dan  kemampuan  metakognitif  siswa. Tujuan  penelitian  ini  yaitu mengembangkan aktivitas pembelajaran berbantuan media pembelajaran levidio  presentation terhadap  literasi  sains  dan kemampuan  metakognitif.    Jenis  penelitian  yaitu  pengembangan dengan  model  4-D.  Subjek  uji  coba  yaitu  4  orang  ahli  aktivitas pembelajaran.  Subjek  uji  coba  berjumlah  22  orang.  Metode mengumpulkan  data  yaitu  studi  dokumentasi,  wawancara,  rating scale,  dan  tes.  Instrumen  yang  digunakan  yaitu  kuesioner.  Teknik analisis data yaitu analisis deskriptif kualitatif, deskriptif kuantitatif, dan statistik  inferensial.  Hasil  penelitian  yaitu  rata-rata  skor  validasi  isi aktivitas  pembelajaran  secara  keseluruhan  adalah  4,42,  sehingga keseluruhan  valid  dengan  kualifikasi  sangat  baik.  Hasil  pengujian hipotesis  yaitu  terdapat  perbedaan  secara  simultan  literasi  sains  dan kemampuan metakognitif siswa yang mengikuti aktivitas pembelajaran dengan  menerapkan  pembelajaran  berbantuan  media  pembelajaran levidio presentation dan kelompok siswa yang mengikuti pembelajaran dengan  menerapkan  pembelajaran  konvensional.  Pembelajaran berbantuan  media  pembelajaran  levidio  presentation  berdampak positif terhadap literasi sains dan kemampuan kognitif siswa.

## A B S T R A K
Learning activities created by teachers are less effective and have not provided space for students to grow  scientific  literacy  and  students'  metacognitive  abilities.  This  study  aims  to  develop  learning activities assisted by Levidio's presentation on learning media on scientific literacy and metacognitive abilities. This type of research is the development of a 4-D model. The test subjects were 4 learning activity  experts.  The  trial  subjects  amounted  to  22  people.  The  methods  of  collecting  data  are documentation  studies,  interviews,  rating  scales,  and  tests.  The  instrument  used  is  a  questionnaire. Data  analysis  techniques  are  descriptive  qualitative  analysis,  descriptive  quantitative  and  inferential statistics.  The  study  results  are  that  the  average  score  of  the  validation  of  the  content  of  learning activities as a whole is 4.42, so the overall validity is very good. The results of hypothesis testing are that there are simultaneous differences in scientific literacy and metacognitive abilities of students who take part in learning activities by applying levidio presentation-assisted learning media and groups of students who take lessons by applying conventional learning. Learning aided by levidio presentation, learning media positively impacts scientific literacy and students' cognitive abilities.

## 1. PENDAHULUAN
Ilmu  pengetahuan  alam  (IPA)  memiliki  tujuan  untuk  mempersiapkan  siswa  agar  memiliki kemampuan literasi sains dan sikap ilmiah. Literasi sains merupakan pengetahuan ataupun keterampilan ilmiah sehingga dapat mengidentifikasi memahami menjelaskan serta memperoleh pengetahuan baru dan menarik  kesimpulan  berdasarkan  fakta (Atmaji  &  Maryani,  2019;  El  Islami  et  al.,  2016). Literasi  sains adalah  ranah  kemampuan  yang  sifatnya  tidak  hanya  menghafalkan  tetapi  juga  berkaitan  dengan pengaplikasian  nilai  sains (Ariana  et  al.,  2020;  Sakti  et  al.,  2021). Kemampuan  literasi  sains  ini  sangat

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received April 26, 2022 Accepted June 03, 2022 Available online June 25, 2022

## Kata Kunci:
Aktivitas Pembelajaran, Levidio Presentation, Literasi Sains, Kemampuan Metakognitif
Keywords : Learning Activity, Levidio Presentation, Scientific Literacy, Metacognitive Ability
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
penting  bagi  siswa  untuk  memahami  lingkungan  sosial  ataupun  teknologi,  sehingga  siswa  memiliki kompetensi dan keterampilan.  Literasi sains juga dapat meningkatkan sikap ilmiah siswa, sehingga siswa dapat menerapkan sains sebagai pemecahan masalah yang ditemui dalam pembelajaran (Andriani et al., 2018; Jufrida et al., 2019; Putranta & Supahar, 2019; Samsudin et al., 2019). Selain itu, pembelajaran IPA juga  dapat  melatih  siswa  berpikir  kritis  dan  objektif  sehingga  akan  memengaruhi  kualitas  siswa. Pemecahan  masalah  membuat  siswa  aktif (Chabibah  et  al.,  2019;  Fajarianingtyas  &  Hidayat,  2020). Kesadaran  siswa  penting  karena  akan  membuat  siswa  mengetahui  proses  pembelajaran  dan  dapat mengevaluasi ketika terjadi kesalahan konsep maupun prosedural (Jayadiningrat & Ati, 2018). Kesadaran siswa disebut kemampuan metakognitif.
Kemampuan metakognitif merupakan pengetahuan yang didapatkan oleh siswa mengenai proses kognitif  yang  bisa  digunakan  dalam   memahami  memahami  pembelajaran (Abdelrahman,  2020; Hashimoto  et  al.,  2019;  Memiş  &  Kandemir,  2019;  Tsai  et  al.,  2018) . Penelitian  sebelumnya  juga menyatakan  bahwa  siswa  kemampuan  metakognitif  baik  dapat  menyelesaikan  masalah (Binali  et  al., 2021;  Yusoff  et  al.,  2021). Kemampuan  metakognitif ini  sesungguhnya  tidak  muncul  dengan  sendirinya melainkan  memerlukan  sebuah  latihan   teratur  yang  nantinya  akan  menjadi  suatu  kebiasaan (Iskandar, 2014;  Pramono,  2017). Kemampuan  literasi  sains  dan  metakognitif  berhubungan  erat  dan  sangat mempengaruhi  perkembangan  siswa.  Kemampuan  literasi  sains  dan  kemampuan  metakognitif  harus dimiliki oleh siswa (Agustina et al., 2020; Lestari, 2020). Selain itu, siswa dapat menemukan makna dari sebuah  pembelajaran (Agustina  et  al.,  2020;  El  Islami  et  al.,  2016;  Wibowo  &  Ariyatun,  2020). Oleh karenanya diperlukan pengelolaan tepat (Andriani et al., 2018; Kumala, 2015; Muliani & Wibawa, 2019).
Namun, guru yang kesulitan dalam merancang aktivitas pembelajaran yang menyenangkan.   Penelitian  sebelumnya  juga  menyatakan  bahwa  guru  kesulitan  dalam  merancang pembelajaran (Anugrah  et  al.,  2020;  Hastuti  et  al.,  2019). Guru  cenderung  menggunakan  pembelajaran konvensional (Setianingsih  et  al.,  2019;  Turnip  &  Panggabean,  J,  2017). Penelitian  lainnya  juga yang   menyatakan  menyatakan  bahwa  guru  dan  mengembangkan  media  untuk  siswa (Putra  &  Sujana, 2020;  Seika  Ayuni  et  al.,  2017). Hasil  wawancara  dengan  guru  kelas  5  SD  di  Negeri  1  Sambangan  juga ditemukan beberapa permasalahan.  Pertama, siswa kurang tertarik dalam IPA.  Kedua, siswa cenderung cepat  bosan  dalam  belajar  karena teacher-center .  Hasil  wawancara  yang  dilakukan  kepada  guru menyatakan  kesulitan  membuat  media,  khususnya  untuk  pembelajaran  IPA.  Hal  ini  mengindikasikan bahwa  aktivitas  pembelajaran  yang  diciptakan  oleh  guru  masih  tidak  efektif  dan  belum  memberikan ruang kepada siswa dalam menumbuhkan literasi sains dan kemampuan metakognitif siswa.
Solusi  memecahkan  masalah  yaitu  dengan  mengembangkan  aktivitas  pembelajaran,  sehingga dapat  menciptakan  kegiatan  pembelajaran  yang  menyenangkan  dengan  media  pembelajaran.  Aktivitas pembelajaran merupakan indikator penting menjadikan siswa aktif (Sariayu & Miaz, 2020; Sasono et al., 2017;  Wirawan,  2014). Selain  itu,  aktivitas  juga  memegang  peranan  penting  karena  aktivitas pembelajaran  yang  baik  juga  dapat  mengubah  tingkah  laku  siswa  dan  mendorong  siswa  agar  memiliki semangat untuk belajar (Fartina et al., 2019; Hanik et al., 2018; Lai et al., 2019). Proses pembelajaran yang baik  yaitu  mampu  melibatkan  siswa  dan  siswa  memiliki  keaktifan  untuk  mencari  pengetahuan  sendiri (Ario,  2018;  I.  P.  Rahayu  et  al.,  2019). Aktivitas  belajar  yang  menyenangkan  yang  didorong  dengan motivasi  belajar  siswa  akan  meningkatkan  hasil  belajar (Artini,  2016;  Pour  &  Sukroyanti,  2018). Oleh karenanya,  aktivitas  pembelajaran  penting  untuk  dirancang  seefektif  mungkin,  sehingga  kegiatan pembelajaran  menjadi  menyenangkan  dan  tujuan  pembelajaran  tercapai  maksimal (Ulia  &  Sari,  2018). Selain itu, dalam mencapai aktivitas pembelajaran yang efektif juga memerlukan media. Media pembelajaran memiliki kelebihan yang dapat pembelajaran karena dapat membantu siswa mempelajari materi pembelajaran dengan cepat (Qomariyah & Qalbi, 2021; Suyanti et al., 2021). Selain itu media  pembelajaran  juga  memiliki  manfaat  besar  yang  dapat  mempengaruhi  minat  dan  motivasi  siswa dalam  belajar (Ahmad  &  Mustika,  2021). Media  pembelajaran  yang  baik  dapat  memvisualkan  sesuatu yang  bersifat  abstrak  sehingga  lebih  dipahami  oleh  siswa (Khairunnisa,  2021;  Lubis  &  Hidayat,  2021). Media yang mempermudah siswa memahami materi yaitu media levidio presentation . Levidio presentation merupakan  template  video  dan  grafis  for  powerpoint  yang  dapat  digunakan  untuk  berbagai  macam keperluan  persentasi. Levidio  presentation dapat  membantu  guru  dalam  membuat slide  presentasi  yang dilengkapi dengan animasi.
Media  yang  kreatif  mempengaruhi  motivasi (N.  D.  Rahayu  et  al.,  2021;  Solé-Llussà  et  al., 2019). Aktivitas pembelajaran dengan berbantuan media pembelajaran dapat menciptakan suasana aktif (Jayusman  &  Shavab,  2020;  Nashirotun,  2020). Media  yang  berbentuk  video  memudahkan  belajar (Ayuningsih, 2017; Lukman et al., 2019; Putra & Sujana, 2020). Belum adanya kajian penelitian mengenai aktivitas  pembelajaran  berbantuan  media  pembelajaran Levidio  presentation terhadap  literasi  sains  dan kemampuan  metakognitif.   Kelebihan  penelitian  ini  yaitu  media  yang  dikembangkan  disajikan  dengan menarik  disertai  dengan  video  animasi  yang  nantinya  akan  meningkatkan  semangat  siswa  dalam
belajar.  Selain pengguna media sangat sederhana, siswa juga tidak kesulitan. Tujuan penelitian ini yaitu mengembangkan  aktivitas  pembelajaran  berbantuan  media  pembelajaran Levidio  presentation terhadap literasi  sains  dan  kemampuan  metakognitif  pada  materi  siklus  air  muatan  IPA  kelas  V  SD.  Diharapkan aktivitas  pembelajaran  berbantuan  media  pembelajaran  Levidio  presentation  dapat  membantu  siswa dalam belajar.

## 2. METODE
Jenis  penelitian  yaitu  pengembangan  model  4-D  yaitu,  tahap  pendefinisian,  perancangan, pengembangan dan tahap penyebaran (Maulida et al., 2020). Subjek uji coba yaitu 4 orang ahli aktivitas pembelajaran.  Subjek  uji  coba  yaitu  siswa  V  SD  yang  berjumlah  22  orang.  Desain  uji  coba  produk menggunakan  quasi  eksperimental.  Metode  mengumpulkan  data  yaitu  studi  dokumentasi,  wawancara, rating scale, dan tes. Metode studi dokumentasi untuk mengumpulkan data berupa silabus. Metode r ating scale untuk  mengumpulkan  data  hasil  validasi  isi  aktivitas  pembelajaran.  Metode  tes  digunakan  untuk mengetahui  efektivitas  aktivitas  pembelajaran  berbantuan  media  pembelajaran  levidio  presentation. Instrument mengumpulkan data yaitu kuesioner. Kisi-kisi k disajikan pada Tabel 1 dan Tabel 2.
Tabel 1. Kisi-Kisi Instrumen Validasi Isi Aktivitas Pembelajaran
No Indikator Nomor Butir Jumlah Soal 1 Pembelajaran berpusat pada siswa 1,2 2 2 Kesesuaian aktivitas pembeelajaran 3,4,5 3 3 Melakukan penemuan dalam pembelajaran 6,7 2 4 Aktivitas pembelajaran memungkinkan kemandirian siswa 8,9 2 5 Terdapat penggunaan media pembelajaran 10,11 2 6 Keterlibatan fisik dan indera dalam pembelajaran 12,13 2 7 Adanya interaksi sosial 14,15,16 3 Total 16 (Hastuti et al., 2019) Tabel 2. Kisi-Kisi Instrumen Tes Kemampuan Metakognitif No Indikator Ranah Kognitif Banya k soal Nomor Soal 1 1. Menguraikan pendapat mengenai manfaat air bagi kehidupan.
2. Menganalisis dampak kegiatan manusia terhadap siklus air.
3. Mengumpulkan fakta mengenai proses terjadinya siklus air. C4 C4 C4 2 2 1 1, 2 3 4 5 2 1. Menganalisis peristiwa 2. Membuat cerita singkat dari gambar yang diacak. C4 C6 1 1 6 7 3 1. Menganalisis sikap menghormati keberagaman sosial
2. Menganalisis  alasan  sukusuku  di  luar  jawa  membuat  rumah panggung. 3. Menganalisis  akibat  yang  ditimbulkan  karena  tidak menghormati antarsuku bangsa. C4 C4 C4 1 1 1 8 9 10 4 1. Menganalisis  jenis  usaha  masyarakat  yang  menghasilkan barang dan jasa
2. Menganalisis sikap menghargai kegiatan atau usaha orang lain.
3. Menganalisis  dampak  usaha  yang  dilakukan  masyarakat terhadap keseimbangan alam C4 C4 C4 1 1 1 11 12 13 5 1. Menjelaskan tangga nada mayor dan minor. C2 2 14, 15
Uji  validasi  butir  instrumen  dilakukan  dengan  perhitungan  menggunakan  rumus  CVR.  M menghitung  reliabilitas  instrumen  tes  siswa  dengan  data  berbentuk  polytomy,  digunakan  rumus  alpha cronbach. Teknik analisis data yaitu analisis deskriptif kualitatif, analisis deskriptif kuantitatif dan analisis statistik  inferensial.  Analisis  deskriptif  kualitatif  digunakan  untuk  mengolah  data  hasil  review  ahli mengenai  aktivitas  pembelajaran  berbantuan  media  pembelajaran levidio  presentation yang  telah dikembangkan.  Analisis  deskriptif  kuantitatif  digunakan  untuk  mengolah  data  berapa  data  dari  ahli mengenai aktivitas pembelajaran berbantuan media pembelajaran levidio presentation. Analisis statistik inferensial  untuk  mengetahui  efektivitas  pengembangan  aktivitas  pembelajaran  berbantuan  media pembelajaran levidio presentation terhadap literasi sains dan kemampuan metakognitif siswa .

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian ini dilaksanakan pada semester genap untuk mengembangkan aktivitas pembelajaran berbantuan  media  pembelajaran  levidio  presentation  terhadap  literasi  sains  dan  kemampuan metakognitif  siswa  kelas  V  sekolah  dasar  dengan  menggunakan  model  pengembangan  4-D.  Pertama, pendefinisian.  Kegiatan  yang  dilakukan  yaitu  analisis  aktivitas  pembelajaran  dan  silabus.  Hasil  analisis aktivitas pembelajaran yaitu aktivitas pembelajaran yang dilakukan di SD Gugus V Kecamatan Sukasada kelas V SD masih belum inovatif dan bervariasi, juga aktivitas belajar yang dilakukan belum menekankan pada  literasi  sains  dan  kemampuan  metakognitif  siswa.  Aktivitas  pembelajaran  yang  dilakukan  masih terpaku pada aktivitas mendengarkan penjelasan dari guru dilanjutkan dengan diskusi serta penugasan. Penggunaan media belum optimal dalam pembelajaran dan hanya berpatokan pada buku siswa. Kondisi membuat siswa tidak termotivasi untuk mengikuti kegiatan pembelajaran dan juga minimnya kesempatan siswa untuk mengembangkan literasi sains dan kemampuan metakognitifnya. Hasil analisis silabus yaitu pengembangan pada Tema 8 Subtema 1 materi siklus air.
Kedua, perancangan. Pada tahap perancangan  (design) ini dilakukan untuk merancang aktivitas pembelajaran berbantuan media pembelajaran levidio presentation berdasarkan hasil analisis yang sudah dilakukan.  Sebelum  merancang  aktivitas  pembelajaran  berbantuan  media  pembelajaran  levidio presentation dilakukan perancangan prototype terlebih dahulu. Kemudian dilanjutkan dengan merancang aktivitas  pembelajaran  dan  merancang  teks  kemampuan  metakognitif  serta  kuesioner  literasi  sains. Perancangan  aktivitas  pembelajaran  berbantuan  media  pembelajaran  levidio  presentation  terdiri dari  6 aktivitas pembelajaran sesuai dengan materi yang dibelajarkan.
Ketiga,  pengembangan.  Penyusunan  aktivitas  pembelajaran  berbantuan  media  pembelajaran levidio  presentation  disesuaikan  dengan  hasil  pada  perancangan  (design).  Aktivitas  pembelajaran berbantuan  media  pembelajaran  levidio  presentation  terdiri  dari  identitas  aktivitas  pembelajaran, kegiatan  inti,  dan  uraian  aktivitas  pembelajaran.  Setelah  tahap  produksi  aktivitas  pembelajaran berbantuan  media  pembelajaran  levidio  presentation  selesai, kemudian  dilakukan  uji  validasi  kepada  4 orang  dosen  ahli  isi  aktivitas  pembelajaran.  Hasil  analisis  data,  total  indikator  penilaian  dari  ahli  isi aktivitas  pembelajaran  mendapat  rentangan  4.0  <  X ≤  5.0  (sangat  baik)  sehingga  valid.  Skor validasi  isi aktivitas pembelajaran adalah 4,42 sehingga valid dengan kualifikasi sangat baik. Rata-rata skor (mean) siswa  pada  kelompok  eksperimen  berada  pada  rentangan  skor  33,3  <  X  ≤  40,00  yaitu  36,18  ( tinggi). Untuk  data  kuesioner  literasi  sains  pada  kelompok  eksperimen,  skor  tertinggi  adalah  166  dan  skor terendah adalah 148. Mmean siswa pada kelompok eksperimen berada pada rentangan skor 133,3 < X ≤ 160,0  yaitu  156,68 (tinggi) .  Hasil  analisis  MANOVA  terlihat  bahwa  koefisien  F  sebesar  527,387  nilai signifikansi  uji  MANOVA  Dengan  demikian,  terdapat  perbedaan  secara  simultan  literasi  sains  dan kemampuan  metakognitif  siswa  yang  mengikuti  aktivitas  pembelajaran  dengan  menerapkan pembelajaran berbantuan media pembelajaran levidio presentation dan kelompok siswa yang mengikuti pembelajaran dengan menerapkan pembelajaran konvensional.

## Pembahasan
Terdapat  perbedaan  secara  simultan  literasi  sains  dan  kemampuan  metakognitif  siswa  adalah sebago  berikut.  Pertama,  aktivitas  pembelajaran  dengan  menerapkan  pembelajaran  berbantuan  media pembelajaran levidio presentation berdampak positif karena siswa lebih mudah dalam belajar.  Aktivitas pembelajaran  menjadikan  siswa  aktif (Sariayu  &  Miaz,  2020;  Sasono  et  al.,  2017;  Wirawan,  2014). Aktivitas  pembelajaran  sesuai  sehingga  mudah  belajar.  Penelitian  sebelumnya  juga  menyatakan  bahwa pembelajaran  yang  sesuai  karakteristik  siswa  memudahkan  siswa (Aini  et  al.,  2019;  Sari  et  al.,  2016). Proses pembelajaran yang baik yaitu mampu melibatkan siswa sehingga siswa memiliki keaktifan (Ario, 2018; Rahayu et al., 2019). Siswa mudah memahami IPA dengan cepat. Aktivitas pembelajaran yang baik juga  dapat  merubah  tingkah  laku  siswa  dan  mendorong  siswa  agar  memiliki  semangat  untuk  belajar (Fartina et al., 2019; Hanik et al., 2018; Lai et al., 2019). Aktivitas belajar yang menyenangkan juga dapat meningkatkan hasil belajar siswa (Artini, 2016; Pour & Sukroyanti, 2018). Kedua,  aktivitas  pembelajaran  dengan  menerapkan  pembelajaran  berbantuan  media pembelajaran  levidio  presentation  berdampak  positif  karena  dapat  meningkatkan  literasi  sains  dan kemampuan  kognitif.  Kemampuan  metakognitif  penting  bagi  siswa  untuk  menyadari  yang  harus  saat membuat kesalahan serta mengevaluasi kegiatan belajar (Binali et al., 2021; Hendi et al., 2020; Iskandar, 2014; Yusoff et al., 2021). Kemampuan metakognitif berperan juga ketika siswa mempelajari sains yang dapat membentuk sikap siswa serta siswa memiliki literasi sains (Wardana et al., 2021; Widyantari et al., 2019). Kemampuan  literasi  sains  dan  metakognitif  berhubungan  erat  dan  sangat  memengaruhi perkembangan siswa. Kemampuan literasi sains dan kemampuan metakognitif harus dimiliki oleh siswa
(Agustina et al., 2020; Lestari, 2020). Selain itu, siswa dapat menemukan makna dari sebuah pembelajaran (Agustina et al., 2020; El Islami et al., 2016; Wibowo & Ariyatun, 2020).
Ketiga,  aktivitas  pembelajaran  dengan  menerapkan  pembelajaran  berbantuan  media pembelajaran  levidio  presentation  berdampak  positif  karena  meningkatkan  minat.  Penerapan  aktivitas pembelajaran berbantuan media pembelajaran levidio presentation juga meningkatkan antusiasme siswa. Media  pembelajaran  juga  memiliki  manfaat  besar  yang  dapat  mempengaruhi  minat  dan  motivasi  siswa dalam belajar (Ahmad & Mustika, 2021). Penggunaan media pembelajaran berdampak pada minat belajar meningkat (Marta & William, 2016; Nursyam, 2019). Pembelajaran berpusat kepada siswa karena selama proses  pembelajaran  siswa  yang  aktif  menggali  informasi (Divayana  et  al.,  2016;  Tafonao,  2018). Guru sebagai  mediator (Apriliani  &  Radia,  2020;  Mustaqim  &  Kurniawan,  2017). Hal  ini  yang  menyebabkan siswa lebih tertarik dalam belajar. Media Levidio Presentation juga membantu guru menyampaikan materi yang  dilengkapi  dengan  animasi  sehingga  siswa  lebih. Temuan  sebelumnya  juga  menyatakan  bahwa media  merupakan  membantu  guru (Haruna  et  al.,  2021;  Putri  et  al.,  2021). Siswa  juga  dalam  mencapai hasil  belajar  yang  baik (Ayuningsih,  2017;  Gotwals  et  al.,  2015). Disimpulkan  bahwa  aktivitas pembelajaran berbantuan media pembelajaran levidio presentation membantu siswa. Implikasi penelitian ini yaitu aktivitas pembelajaran berbantuan media pembelajaran levidio presentation dapat digunakan.

## 4. SIMPULAN
Terdapat  perbedaan  secara  simultan  literasi  sains  dan  kemampuan  metakognitif  siswa  yang mengikuti aktivitas pembelajaran dengan media levidio presentation dan kelompok siswa yang mengikuti pembelajaran  konvensional.  Disimpulkan  bahwa  aktivitas  pembelajaran  dengan  menerapkan pembelajaran berbantuan media pembelajaran Levidio Presentation berdampak positif terhadap literasi sains dan kemampuan metakognitif siswa.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Abdelrahman,  R.  M.  (2020).  Metacognitive  Awareness  and  Academic  Motivation  and  Their  Impact  on
Academic Achievement of Ajman University Students. Heliyon , 6 (9). https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2020.e04192.
Agustina, I. R., Andinasari, A., & Lia, L. (2020). Kemampuan Literasi Sains  pada Materi Zat Melalui Model Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing  Berbantuan  Multimedia. Jurnal  Pendidikan  Fisika , 8 (1),  1. https://doi.org/10.24127/jpf.v8i1.2491.
Ahmad, F., & Mustika, D. (2021). Problematika Guru dalam Menerapkan Media pada Pembelajaran Kelas
Rendah di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (4), 2008 – 2014. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1056.
Aini,  S.  I.  Y.  I.  N.,  Firdiansyah,  B.  A.,  Desta,  D.,  Tamarani,  F.  D.,  &  Sistiasih,  V.  S.  (2019).  Penggunaan
Pendekatan SAVI (Somatik Auditori Visual Intelektual) untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Sains Siswa SDN Donoyudan. Buletin KKN Pendidikan , 1 (1), 23 – 29. https://doi.org/10.23917/BKKNDIK.V1I1.9285.
Andriani, N., Saparini, S., & Akhsan, H. (2018).  Kemampuan Literasi Sains Fisika Siswa SMP Kelas VII Di Sumatera Selatan Menggunakan Kerangka PISA (Program for International Student Assesment). Berkala Ilmiah Pendidikan Fisika , 6 (3), 278. https://doi.org/10.20527/bipf.v6i3.5288.
Anugrah, D., Murwitaningsih, S., Sofyan, D. A., & Susilo, S. (2020). Model  Pembelajaran Kreatif Treffinger terhadap Kemampuan Memecahkan Masalah pada Materi Ekosistem dan Perubahan Lingkungan. JPBIO (Jurnal Pendidikan Biologi) . https://doi.org/10.31932/jpbio.v5i1.601.
Apriliani, S. P., & Radia, E. H. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Buku Cerita Bergambar  untuk Meningkatkan  Minat  Membaca  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 4 (4),  994 – 1003. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.492.
Ariana,  D.,  Situmorang,  R.  P.,  &  Krave,  A.  S.  (2020).  Pengembangan  Modul  Berbasis  Discovery  Learning pada Materi Jaringan Tumbuhan  untuk Meningkatkan Kemampuan Literasi Sains Siswa Kelas Xi Ipa Sma. Jurnal Pendidikan Matematika Dan IPA , 11 (1), 34. https://doi.org/10.26418/jpmipa.v11i1.31381.
Ario,  M.  (2018).  Implementasi  Lesson  Study  untuk  Menumbuhkan  Keaktifan  Belajar  dan  Kerja  Sama
Mahasiswa. Jurnal Pendidikan Matematika Dan Matematika ,
1 (1). https://doi.org/10.30606/absis.v1i1.3.
Artini,  Y.  (2016).  Penerapan  Strategi  TTW  untuk  Meningkatkan  Keaktifan  dan  Keterampilan  Berbicara dalam  Muatan  Materi  Bahasa  Indonesia. Mimbar  PGSD  Undiksha , 4 (1),  2 – 5. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v4i1.7339.
Atmaji,  R.  D.,  &  Maryani,  I.  (2019).  Pengembangan  E-Modul  Berbasis  Literasi  Sains  Materi  Organ  Gerak
Hewan  dan  Manusia  Kelas  V  SD. Jurnal  Fundadikdas  (Fundamental  Pendidikan  Dasar) , 2 (1). https://doi.org/10.12928/fundadikdas.v2i1.687.
Ayuningsih, K. (2017). Pengaruh Video Animasi  terhadap Hasil Belajar Kognitif pada Mata Pelajaran IPS Materi  Menghargai  Jasa  Pahlawan  di  Kelas  V  SDN  Sidokumpul  Sidoarjo. JICTE  (Journal  of Information and Computer Technology Education) , 1 (1), 43. https://doi.org/10.21070/jicte.v1i1.1129.
Binali,  T.,  Tsai,  C.  C.,  &  Chang,  H.  Y.  (2021).  University  S tudents’ Profiles  of  Online  Learning  and  Their Relation  to  Online  Metacognitive  Regulation  and  Internet-Specific  Epistemic  Justification.
Computers and Education , 175 (August), 104315.
https://doi.org/10.1016/j.compedu.2021.104315.
Chabibah, L. N., Siswanah, E., & Tsani, D. F. (2019). Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa dalam Menyelesaikan Soal Cerita Barisan Ditinjau dari Adversity Quotient. Pythagoras: Jurnal Pendidikan Matematika , 14 (2), 199 – 210. https://doi.org/10.21831/pg.v14i2.29024.
Divayana, D. G. H., Suyasa, P. W. A., & Sugihartini, N. (2016). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Web  untuk  Matakuliah  Kurikulum  dan  Pengajaran  di  Jurusan  Pendidikan  Teknik  Informatika Universitas Pendidikan Ganesha. Jurnal Nasional Pendidikan Teknik Informatika (JANAPATI) , 5 (3), 149. https://doi.org/10.23887/janapati.v5i3.9922.
El  Islami,  R.  A.  Z.,  Nahadi,  N.,  &  Permanasari,  A.  (2016).  Membangun  Literasi  Sains  Siswa  pada  Konsep Asam  Basa  Melalui  Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing. Jurnal  Penelitian  Dan  Pembelajaran  IPA , 2 (2), 110. https://doi.org/10.30870/jppi.v2i2.662.
Fajarianingtyas, D. A., & Hidayat, J. N. (2020). Pengembangan Petunjuk Praktikum Berorientasi Pemecahan Masalah  sebagai  Sarana  Berlatih  Keterampilan  Proses  dan  Hasil  Belajar  Mahasiswa  IPA Universitas Wiraraja. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia , 8 (2), 152 – 163. https://doi.org/10.24815/jpsi.v8i1.15515.
Fartina,  Hizbi, T.,  &  Syahidi, K.  (2019).  Development  of Interactive  Physics  Learning  Media Macromedia Flash  8  Based  on  Straight  Motion  Material. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1539 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1539/1/012023.
Gotwals,  A.  W.,  Philhower,  J.,  Cisterna,  D.,  &  Bennett,  S.  (2015).  Using  Video  to  Examine  Formative Assessment  Practices  as  Measures  of  Expertise  for  Mathematics  and  Science  Teachers. International Journal of Science and Mathematics Education , 13 (2), 405 – 423. https://doi.org/10.1007/s10763-015-9623-8.
Hanik,  N.  R.,  Harsono,  S.,  &  Nugroho,  A.  A.  (2018).  Penerapan  Pendekatan  Contextual  Teaching  and Learning  dengan  Metode  Observasi  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  pada  Matakuliah  Ekologi Dasar. Jurnal Pendidikan Matematika Dan IPA , 9 (2), 127 – 138. https://doi.org/10.26418/jpmipa.v9i2.26772.
Haruna, N. A., Setiawan, D. G. E., & Odja, A. H. (2021). Penerapan E-Learning Menggunakan Media Edmodo dalam  Pembelajaran  Fisika  Berbasis  Nilai  Karakter  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  pada Konsep  Usaha  dan  Energi. Physics  Education  Research  Journa , 3 (1),  65 – 74. https://doi.org/10.21580/perj.2021.3.1.6737.
Hashimoto, T., Hayashi, Y., & Seta, K. (2019). Metacognitive Inference Activity Support by Visualizing Eye-
Movement Graph During Critical Reading. Procedia Computer Science , 159 . https://doi.org/10.1016/j.procs.2019.09.372.
Hastuti, H. W., Baedowi, S., & Mushafanah, Q. (2019). Keefektifan Model Pembelajaran Numbered Heads Together  Berbantu  Media  Panelpa  (Papan  Flanel  IPA)  terhadap  Hasil  Belajar. International Journal of Elementary Education , 3 (2), 108 – 115. https://doi.org/10.23887/ijee.v3i2.18513. Hendi,  A.,  Caswita,  C.,  &  Haenilah,  E.  Y.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis Strategi  Metakognitif  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  siswa. Jurnal  Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 4 (2). https://doi.org/10.31004/cendekia.v4i2.310.
Iskandar, S. M. (2014). Pendekatan Keterampilan Metakognitif dalam Pembelajaran Sains di Kelas. Erudio Journal of Educational Innovation , 2 (2), 13 – 20. https://doi.org/10.18551/erudio.2-2.3. Jayadiningrat, M. G., & Ati, E. K. (2018). Peningkatan Keterampilan Memecahkan Masalah Melalui Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) pada Mata Pelajaran Kimia. Jurnal Pendidikan Kimia Indonesia , 2 (1), 1. https://doi.org/10.23887/jpk.v2i1.14133.
Jayusman,  I.,  &  Shavab,  O.  A.  K.  (2020).  Aktivitas  Belajar  Mahasiswa  dengan  Menggunakan  Media Pembelajaran  Learning  Management  System  (Lms)  Berbasis  Edmodo  dalam  Pembelajaran Sejarah. Jurnal Artefak , 7 (1), 13. https://doi.org/10.25157/ja.v7i1.3180.
Jufrida,  J.,  Basuki, F.  R.,  Sawitri, E.,  &  Afriani,  E.  (2019).  Need  Analysis of Science  Textbook  Based  Jambi Local  Wisdom  to  Improve  Science  Literacy  of  SMPN  7  Muaro  Jambi. Formatif:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan MIPA , 9 (2), 151 – 160. https://doi.org/10.30998/formatif.v9i2.3340.
Khairunnisa, N. (2021). Penggunaan Aplikasi Videomaker Fx  dalam Pengembangan Media  Pembelajaran Bahasa  Indonesia. Jubindo:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia , 5 (3),  132 – 141. https://doi.org/10.32938/jbi.v5i3.871.
Kumala,  F.  N.  (2015).  Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing  Berbasis  Lingkungan  untuk  Melatihkan Keterampilan Proses Dasar IPA Kelas II MI Mambaul Ulum. Jurnal Inspirasi Pendidikan , 5 (1), 593 – 602. https://doi.org/10.21067/jip.v5i1.691.
Lai,  A.,  A.  F.,  C.,  &  Lee,  G.  Y.  (2019).  An  Augmented  Reality-Based  Learning  Approach  to  Enhancing S tudents’ Science  Reading  Performances  from  The  Perspective  of  The  Cognitive  Load  Theory. British Journal of Educational Technology , 50 (1), 232 – 247. https://doi.org/10.1111/bjet.12716. Lestari, H. (2020). Literasi Sains Siswa Melalui Penerapan Model Pembelajaran Blended Learning  dengan Blog. Naturalistic : Jurnal Kajian Penelitian Pendidikan Dan Pembelajaran . https://doi.org/10.35568/naturalistic.v4i2b.769. Lubis,  &  Hidayat.  (2021).  Pengembangan  Media  Animasi  Berbantuan  Powtoon  Melalui  Pembelajaran Daring pada Operasi Bilangan Tiga Angka di Kelas II SD. Education Achievment: Journal of Science and Research , 2 (3). https://doi.org/10.51178/jsr.v2i1.337. Lukman, A., Hayati, D. K., & Hakim, N. (2019). Pengembangan Video Animasi Berbasis Kearifan Lokal pada Pembelajaran IPA Kelas V di Sekolah Dasar. Elementary: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 5 (2), 153. https://doi.org/10.32332/elementary.v5i2.1750.
Marta, R. F., & William, D. M. (2016). Studi Terpaan Media Pemasaran Melalui Posting Instagram terhadap Ekuitas  Merek  Pelanggan  Sumoboo!  (Analisis  Eksplanatif  pada  Komunitas  Food  Blogger #WTFoodies). Jurnal Komunikasi , 8 (1). https://doi.org/10.24912/jk.v8i1.50.
Maulida, I., Dibia, I. K., & Astawan, I. G. (2020). The Development of Social Attitude Assessment Instrument and Social Studies Learning Outcomes Grade IV on Theme of Indahnya Keragaman di Negeriku.
Indonesian Journal Of Educational Research and Review , 3 (1), 12. https://doi.org/10.23887/ijerr.v3i2.25823.
Memiş,  A.  D.,  &  Kandemir,  H.  (2019).  The  Relationship  Between  the  Study  Habits  and  Attitudes  and Metacognitive  Reading  Comprehension  Self-Awareness,  Reading  Comprehension,  Reading Attitudes. World Journal of Education , 9 (4), 133. https://doi.org/10.5430/wje.v9n4p133. Muliani, N. K. D., & Wibawa, I. M. C. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Berbantuan Video  terhadap  Hasil  Belajar  IPA. Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar , 3 (1),  107 – 114. https://doi.org/10.31539/spej.v2i1.333.
Mustaqim,  I.,  &  Kurniawan,  N.  (2017).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Pai  Berbasis  Augmented Reality. Jurnal Edukasi Elektro , 1 (1). https://doi.org/10.21831/jee.v1i1.13267.
Nashirotun,  B.  (2020).  Peningkatan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Siswa  dengan  Metode  Jigsaw  dan  Media Tubuh Manusia pada Pembelajaran IPA di MTs. Negeri 4 Klaten Jawa Tengah. Jurnal Paedagogy ,
7 (4), 402. https://doi.org/10.33394/jp.v7i4.2945.
Nursyam,  A.  (2019).  Peningkatan  Minat  Belajar  Siswa  Melalui  Media  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi
Informasi. Jurnal Penelitian Hukum Dan Pendidikan , 18 (1), 811 – 819. https://doi.org/10.30863/ekspose.v18i1.371.
Pour, & Sukroyanti. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Talking Stick terhadap Keaktifan Belajar Siswa.
Jurnal Penelitian Dan Pengkajian Ilmu Pendidikan: E-Saintika , 2 (1), 36.
https://doi.org/10.36312/e-saintika.v2i1.111. Pramono. (2017). Aktivitas Metakognitif Siswa SMP dalam Pemecahan Masalah Matematika Berdasarkan Kemampuan Matematika. Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif , 8 (2). https://doi.org/10.31980/mosharafa.v9i2.663.
Putra,  I.  G.  D.,  &  Sujana.  (2020).  Hasil  Belajar  IPS  Menggunakan  Kolaborasi  Model  Discovery  Learning Berbasis Media
Animasi. Journal of Educational Technology , 4 , 103 – 109. https://doi.org/10.23887/jet.v4i2.25099. Putranta,  H.,  &  Supahar.  (2019).  Synthesis  of the  Cognitive  Aspects’  Science  Literacy  and  Higher  Order Thinking Skills (HOTS) in Chapter Momentum and Impulse. Journal of Physics: Conference Series , 1397 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1397/1/012014. Putri, D. A. H.,  Ardi, Alberida, H.,  & Yogica, R. (2021). Validitas Media Pembelajaran E-Learning Berbasis Edmodo pada Materi Sel untuk Peserta Didik Kelas XI SMA/MA. Journal for Lesson and Learning Studies , 4 (2), 230 – 237. https://doi.org/10.23887/jlls.v4i2.34443. Qomariyah, N., & Qalbi, Z. (2021). Pemahaman Guru PAUD tentang Pembelajaran Berbasis STEAM dengan Penggunaan  Media  Loose  Parts  di  Desa  Bukit  Harapan. JECED :  Journal  of  Early  Childhood Education and Development , 3 (1), 47 – 52. https://doi.org/10.15642/jeced.v3i1.995.
Rahayu,  I.  P.,  Christian  Relmasira,  S.,  &  Asri  Hardini, A.  T.  (2019).  Penerapan  Model  Discovery  Learning untuk  Meningkatkan  Keaktifan  dan  Hasil  Belajar  Tematik. Journal  of  Education  Action  Research ,
3 (3), 193. https://doi.org/10.23887/jear.v3i3.17369.
Rahayu, N. D., Zulherman, Z., & Yatri, I. (2021). Animated Video Media Based on Adobe After Effects ( AEF ) Application :  An  Empirical  Study  for  Elementary  School  Students. Journal  of  Physics:  Conference Series , 1783 (1), 012116. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1783/1/012116.
Sakti,  I.,  Nirwan,  &  Swistoro,  E.  (2021).  Penerapan  Model  Project  Based  Learning  untuk  Meningkatkan Literasi  Sains  Mahasiswa  Pendidikan  IPA. Jurnal  Kumparan  Fisika , 4 (1),  35 – 42. https://doi.org/10.33369/jkf.4.1.35-42.
Samsudin,  A.,  Kelana,  J.  B.,  &  Muftianti,  A.  (2019).  Utilization  of  Internet-Based  Learning  Media  in Enhancing  Science  Literacy  Capabilities  of  PGSD  Students. PrimaryEdu  -  Journal  of  Primary Education , 3 (2), 91. https://doi.org/10.22460/pej.v3i2.1284.
Sari, A. N., Wahyuni, R., & Rosmaiyadi, R. (2016). Penerapan Pendekatan Open-Ended untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Materi Aljabar Kelas VIII SMP Negeri 10 Pemangkat. JPMI (Jurnal Pendidikan Matematika Indonesia) , 1 (1), 20. https://doi.org/10.26737/jpmi.v1i1.78.
Sariayu, M. R., & Miaz, Y. (2020). Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Melalui Model Think Pair Share di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 4 (2), 295 – 305. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i2.337. Sasono,  M.,  Huriawati,  F.,  &  Yusro,  A.  C.  (2017).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Melalui Pendekatan  Konstruktivistik  dengan  Metode  Five  E  (5E)  Stages  Learning  Cycle  untuk Meningkatkan Hasil Belajar dan Keterampilan Proses Sains. Momentum: Physics Education Journal , 1 (1), 45 – 55. https://doi.org/10.21067/mpej.v1i1.1630.
Seika Ayuni, I. G. a. P. A., Kusmariyatni, N., & Japa, I. G. N. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Talking Stick  Berbantuan  Media  Question  Box  terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Kelas  V. Journal  of  Education Technology , 1 (3), 183. https://doi.org/10.23887/jet.v1i3.12503.
Setianingsih, I. G. A. A. A., Putra, D. K. N. S., & Ardana, I. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Reciprocal Teaching  Berbantuan  Media  Audio  Visual  terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  IPA. Journal  of Education Technology , 3 (3), 203 – 209. https://doi.org/10.23887/jet.v3i3.21827. Solé- Llussà, A., Aguilar, D., & Ibáñez, M. (2019). Video Worked Examples to Promote Elementary Students’ Science  Process  Skills:  A  Fruit  Decomposition  Inquiry  Activity. Journal  of  Biological  Education , 00 (00), 1 – 12. https://doi.org/10.1080/00219266.2019.1699149.
Suyanti, S., Sari, M. K., & Rulviana, V. (2021). Media Powtoon untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Sekolah Dasar. Elementary School: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Ke-SD-An , 8 (2), 322 – 328. https://doi.org/10.31316/esjurnal.v8i2.1468.
Tafonao,  T.  (2018).  Peranan  Media  Pembelajaran  dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar  Mahasiswa. Jurnal Komunikasi Pendidikan , 2 (2), 1 – 13. https://doi.org/10.32585/jkp.v2i2.113.
Tsai,  Y.,  Lin,  C.,  Hong,  J.,  &  Tai,  K.  (2018).  The  effects  of  metacognition  on  online  learning  interest  and continuance to learn with MOOCs. Computers & Education , 121 . https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.02.011. Turnip, A., & Panggabean, J, H. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) Berbantuan Macromedia Flash  terhadap Hasil Belajar Siswa  pada Materi Pokok Momentum dan Impuls Kelas X Semester II Di SMA Negeri 15 Medan T.A. Jurnal Inovasi Pembelajaran Fisika , 1 (1),
7 – 16. https://doi.org/10.24114/inpafi.v8i1.17598.
Ulia,  N.,  &  Sari,  Y.  (2018).  Pembelajaran  Visual,  Auditory  dan  Kinestetik  terhadap  Keaktifan  dan Pemahaman Konsep Matematika Siswa Sekolah Dasar. Al Ibtida: Jurnal Pendidikan Guru MI , 5 (2). https://doi.org/10.24235/al.ibtida.snj.v5i2.2890.
Wardana,  R.  W.,  Prihantini,  A.,  &  Hidayat,  M.  (2021).  Identifikasi  Kesadaran  Metakognitif  Peserta  Didik dalam Pembelajaran Fisika. Journal Science Education , 5 (1). https://doi.org/10.33369/pendipa.5.1.1-9. Wibowo,  T.,  &  Ariyatun,  A.  (2020).  Kemampuan  Literasi  Sains  pada  Siswa  SMA  Menggunakan Pembelajaran Kimia Berbasis Etnosains. Edusains , 12 (2), 214 – 222.
https://doi.org/10.15408/es.v12i2.16382.
Widyantari,  N.  K.  S.,  Suardana,  I.  N.,  &  Devi,  N.  L.  P.  .  (2019).  Pengaruh  Strategi  Belajar  Kognitif, Metakognitif dan  Sosial  Afektif  terhadap  Hasil  Belajar  IPA. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran Sains Indonesia , 2 (2). https://doi.org/10.23887/jppsi.v2i2.19384.
Wirawan,  Y.  R.  (2014).  Pengaruh  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Talking  Stick  terhadap  Aktivitas Belajar  dan  Hasil  Belajar  pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi  Kelas  X  di  SMA  Negeri Bandarkedungmulyo  Jombang  Tahun  Ajaran  2012/2013. Equilibrium , 2 (2),  124 – 135. https://doi.org/10.25273/equilibrium.v2i2.632.
Yusoff,  Hisyam,  M.,  Azra,  A.,  &  Fatimah.  (2021).  Metacognitives  And  Morals :  The  Qur  ’  an as  A  Guide Research Article Metacognitives a nd Morals : The Qur ’ an as A Guide. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education , 12 (4), 659 – 664. https://doi.org/10.17762/turcomat.v12i4.550.