## HUBUNGAN POLA ASUH ORANG TUA YANG BEKERJA DENGAN KEMANDIRIAN ANAK PRASEKOLAH DI WATULINEY
Marbella Ivana Kaligis 1 , Angelia Friksa Tendean 2
1,2 Fakultas Keperawatan Universitas Klabat, Airmadidi, Sulawesi Utara email: angelia.tendean@unklab.ac.id

## ABSTRAK
Pola  asuh  orangtua  adalah  salah  satu  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  kemandirian  anak; kemandirian merupakan bagian dari perilaku anak yang harus dikembangkan sejak dini sebagai dasar keterampilan kehidupan kelak. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahuai hubungan antara  pola  asuh  orangtua  yang  bekerja  dan  kemandirian  anak  prasekolah.  Penelitian  ini menggunakan pendekatan deskriptif analitik dengan pendekatan cross-sectional . Penelitian ini melihat orangtua yang bekerja sebagai subjeknya, dan metode pengambilan sampelnya adalah total sampel, dengan 41 responden. Hasil penelitian ini menunjukkan jenis pola asuh orangtua terbanyak yaitu pola asuh demokratis sebanyak 37 orangtua (90,2%), sedangkan kemandirian anak prasekolah ada pada kategori cukup 18 (43,9%) dan tinggi juga sebanyak 18 anak (43,9%). Hasil uji statistik menggunakkan rumus ANOVA didapati nilai p-value = 0,629 > 0,05 yaitu tidak  ada  hubungan  antara  pola  asuh  orangtua  yang  bekerja  terhadap  kemandirian  anak prasekolah  di  Watuliney.  Kesimpulan  dalam  penelitian  ini  yaitu  baik  pola  asuh  ototriter, demokratis  dan  permisif  tidak  mempengaruhi  kemandirian  anak.  Direkomendasikan  bagi peneliti  selanjutnya  untuk  mencari  tahu  faktor  lain  yang  mempengaruhi  kemandirian  anak prasekolah seperti sistem pendidikan anak di sekolah.
KATA KUNCI: Anak, Kemandirian, Orangtua, Pola asuh, Prasekolah

## ABSTRACT
Independence  is  part  of  a  child's  behavior  that  must  be  developed  from  an  early  age  as  a foundation  for  future  life  skills.  One  of  the  factors  that  can  influence  independence  is  the parenting style of parents. This research aims to determine the relationship between parenting patterns of working parents and the independence of preschool children. The research design used in this research is descriptive analytic with a cross sectional approach. The population in this  study  were  working  parents,  while  the  sampling  technique  used  total  sampling  with  the number of samples 41 respondents. The results of this study show that the most common type of  parenting  style  is  democratic  parenting  style  with  37  parents  (90.2%),  while  the independence of preschool children is in the moderate category with 18 (43.9%) and high with 18 children (43.9%). The results of statistical tests using ANOVA p-value = 0.629 > 0.05, there is  no  relationship  between  the  pattern  of  foster  parents  working  and  the  independence  of students in Watuliney. The conclusion in this research is that good authoritarian, democratic and permissive parenting does not affect children's independence. It is recommended for future researchers  to  find  out  other  factors  that  influence  children's  independence,  such  as  the children's education system at school.
KEYWORDS: Children, Independence, Parents, Parenting, Preschool

## PENDAHULUAN
Anak-anak usia prasekolah adalah masa emas, atau  disebut golden  age (Handriana,  2021). Anak  usia  prasekolah  adalah  anak  yang berusia  4  sampai  6  tahun  (Yurissetiowati, 2021). Pada masa usia anak prasekolah proses pertumbuhan  dan  perkembangan  menjadi suatu  penentu  terhadap  pertumbuhan  dan
perkembangan anak pada masa yang selanjutnya  atau  yang  akan  datang  (Imron, 2018).  Pada  usia  ini  anak  mulai  mengalami peningkatan kognitif, perkembangan psikososial, dan pertumbuhan fisik. Selain itu, anak juga sudah menunjukkan rasa ingin tahu yang  tinggi  terhadap  sesuatu,  mampu berkomunikasi  lebih  baik  dengan  orang  lain,
dan mulai menunjukkan berbagai kemandirian (Mansur, Neherta, & Sari, 2019).
Berdasarkan tahapan pertumbuhan dan perkembangan  anak  usia  prasekolah,  anak sudah  memiliki  kemandirian  dari  berbagai aspek. Anak umur 4 – 5 tahun sudah bisa untuk berpakaian dan bisa untuk melepas pakaiannya  sendiri,  dan  pada  waktu  makan anak  usia  prasekolah  sudah  bisa  untuk menggunakan  alat  makan  dengan  benar  dan bisa  untuk  makan  sendiri  tanpa  diawasi,  dan selanjutnya  ketika  anak  dengan  umur  5  –  6 tahun  anak  sudah  bisa  untuk  menggunakan pisau dan memotong buah atau makanan lunak lainnya (Mantali, Umboh, & Bataha, 2018).
Kemandirian  anak  sangat  penting  dalam keberlangsungan  hidup  agar  tidak  mudah bergantung  pada  orang  lain.  Banyak  yang mengatakan  bahwa  anak  sangat  sulit  untuk mandiri  karena  dalam  kehidupannya  anak sering  dimanja  oleh  orang  tuanya  dan  tidak diperbolehkan bersosialisasi dengan orang lain dan  dilarang  untuk  melakukan  banyak  hal misalnya, anak yang makan selalu disuapi atau ketika  anak  ingin  melakukan  sesuatu  seperti mencuci baju atau yang lainnya dilarang atau dimarahi (Umairoh & Ichsan, 2019).
Angka  kemandirian  anak  sangat  beragam. Berdasarkan data World Health Organization (WHO)  anak    usia  prasekolah  di  negara berkembang  dan  maju  terdapat  sekitar  38% anak prasekolah kemandirian mereka tergantung  pada  orang  tua  maupun  pengasuh anak  tersebut,  dan  hanya  17%  anak  usia prasekolah yang dikatakan mandiri (Ita, 2023). Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan oleh  Sulistyowati,  Mariani,  Sukarlan,  (2019) di  Banjarmasin  menunjukan  bahwa  kategori kemandirian  anak  yang  paling  banyak  pada anak  usia  prasekolah  adalah  kategori  sedang yaitu  sebesar  67.7%.  Data  kemandiran  anak prasekolah di Sulawesi Utara belum tersedia.
Kemandirian anak usia prasekolah dipengaruhi oleh beberapa faktor yakni faktor internal,  atau  faktor  yang  berasal  dari  dalam diri seseorang, dan faktor eksternal, atau faktor yang berasal dari luar, salah satunya pola asuh (Nurfaadhilah,  2019).  Kemandirian  seorang anak bergantung pada pola asuh orang tuanya (Mantali, Umboh, & Bataha., 2018). Pola asuh adalah  cara  orang  tua  memperlakukan anaknya.  Pola  asuh  adalah  cara  orang  tua
bertindak  aktif  dalam  membimbing  dan merawat anak sambil memenuhi kebutuhannya, memberikan perlindungan, dan mendidik mereka dalam kehidupan sehari-hari untuk  membantu  mereka  tumbuh  menjadi orang  dewasa  yang  diharapkan  (Sari  & Rasyidah,  2020).  Pola  asuh  dapat  dibedakan menjadi  pola  asuh  otoriter  yaitu  pola  asuh yang  mendidik  dan  mengasuh  anak  dengan cara menerapkan aturan-aturan yang ketat dan anak dipaksa untuk melakukan sesuai dengan apa  yang  orang  tua  inginkan;  pola  asuh demokratis  yaitu  pola  asuh  yang  sebisa mungkin mengarahkan anaknya secara rasional  seperti  saling  menghargai,  saling menerima  dan  memberi  komunikasi  dan bertukar  pendapat;  sedangkan  pola  asuh permisif merupakan pola asuh yang diterapkan orang  tua  dengan  berperilaku  menerima  dan bersifat  positif  terhadap  keinginan–keinginan anak (Subagia, 2021).
Penerapan pola asuh beragam terlebih khusus orangtua yang bekerja terutama dalam praktik kemandiran anak. Kesibukan orang tua ketika bekerja  akan  membuat  orang  tua  jarang memiliki  waktu  dan  meluangkan  waktu dengan  anaknya  dalam  mendidik  dan mempersiapkan  anak  dalam  mempersiapkan diri  dalam  memasuki  kehidupan  terutama menumbuhkan  sikap  kemandirian  pada  anak (Jannah & Candra, 2020). Seorang anak tidak dapat  menjadi  mandiri  dengan  sendirinya. Pola asuh orang tua beperan pada pembentukan kemandirian anak terutama pada anak usia prasekolah. Awal dari terbentuknya kemandirian anak adalah didalam keluarga itu sendiri yang didalamnya ada orang yang akan membimbing dan mengasuh anaknya (Kusumo,  2022).  Pola  asuh  orang  tua membangun  kemandirian,  sehingga  anak dapat  mencapai  keberhasilan  dimasa  depan dan  bisa  menjadi  lebih  mandiri  tidak bergantung pada orang lain.
Beberapa penelitian menunjukkan keterkaitan antara  pola  asuh  dan  kemandirian  anak. Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Nafiah  et  al.,  (2018)  tentang  Pengaruh  Pola Asuh  Otoriter  Terhadap  Sikap  Kemandirian Anak  Usia  Dini  di  TK  Raudhatul  Athfal Miftahus Salam Kaliwates Jember mendapatkan  hasil  bahwa  pola  asuh  otoriter membuat  anak  sering  bersikap  berlebihan, pemilih teman, dan menutup diri, serta kurang berinisiatif  dalam  pemecahan  masalah  atau
tidak  mandiri.  Menurut  penelitian  yang dilakukan  Maemunah  et  al.,  (2020)  tentang Pengaruh  Pola  Asuh  Orang  Tua  terhadap Kemandirian Anak dan hasil dari penelitian itu adalah  terdapat  perbedaan  yang  signifikan antara  kemandirian  anak  yang  didik  dengan pola asuh demokratis dan pola asuh otoriter.
Teori  keperawatan  Roy  yaitu  teori  adaptasi yang  membahas  bagaimana  individu  mampu meningkatkan  kesehatannya  dengan  cara mempertahankan perilaku secara adaptif serta mampu  merubah  perilaku  yang  inefektif. Keterkaitan  dengan  penelitian  ini  anak  usia prasekolah  dapat  menyesuaikan  diri  dengan dengan  pertumbuhan  dan  perkembangan sesuai  usia  sehingga  anak  usia  prasekolah menjadi  lebih  mandiri.  Pola  asuh  orangtua sangat  penting  untuk  membantu  anak  usia prasekolah  bisa  beradaptasi  menjadi  mandiri sesuai dengan tumbuh kembang anak tersebut. Peran  perawat  pada  teori  adaptasi  ini  yaitu dapat membantu individu untuk menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan  dan menunjukan  perilaku  yang  adaptif  terhadap perubahan-perubahan yang terjadi pada proses pertumbuhan  dan  perkembangan  (Suprapti  et al., 2023).
Berbagai penelitian sebelumnya telah banyak meneliti  tentang  hubungan  pola  asuh  dengan kemandirian  anak  usia  prasekolah,  namun sampai  saat  ini  belum  ada  penelitian  lebih spesifik yang meneliti tentang pola asuh orang tua  yang  bekerja  dengan  kemandirian  anak. Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk mengetahui  hubungan  pola  asuh  orangtua yang  bekerja  dengan  kemandirian  anak  usia prasekolah.

## MATERIAL DAN METODE
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif yang  menggunakan  deskrptif  analitik  dengan pendekatan cross sectional. Analisis  data univariat  dalam  penelitian  menggunakan rumus frekuensi dan presentase. Analisis data bivariat menggunakan rumus ANOVA ( Analysis of Variance ) setelah diuji normalitas didapati  data  berdistribusi  normal.    Populasi pada  penelitian  ini  yaitu  orang  tua  yang bekerja dari anak usia prasekolah yang berusia 4-6  tahun  di  TK  Tabita  GMIM  Watuliney yang  berjumlah  25  orang  dan  di  TK  Tunas Karya Watuliney berjumlah 16 orang tua yang bekerja.    Teknik  pengambilan  sampel  dalam penelitian  ini  menggunakan total  sampling berjumlah 41 orang tua yang bekerja, dengan
kriteria  inklusi  anak  yang  berusia  4-6  tahun, orang  tua  kandung  yang  bekerja  yang memiliki  anak  usia  prasekolah  di  TK  Tabita GMIM  Watuliney  dan  di  TK  Tunas  Karya Watuliney dan kriteria eksklusi orang tua yang tidak  bisa  membaca,  orangtua  yang  memiliki anak  usia  prasekolah  yang  sedang  sakit,  dan orang  tua  yang  tidak  bersedia  menjadi responden.
Instrumen  dalam  penelitian  ini  menggunakan kuesioner yang terdiri dari kuesioner pola asuh orang  tua  yang  bekerja  dan  kuesioner kemandiran  anak.  Kuesioner  pola  asuh orang tua  yang  bekerja  diukur  menggunakan kuesioner yang diadopsi dari Sipahutar (2009). Kuesioner  ini  terdiri  dari  23  pernyataann dengan  skor  pola  asuh  orang  tua  dengan penilaian  skor:  ya  1  dan  0  tidak,  pertanyaan dibagi menjadi 1-8 pertanyaan untuk otoriter, 9-16  pertanyaan  untuk  demokratis,  dan17-23 pertanyaan untuk permisif. Kemandirian anak diukur  dengan  kuesioner  yang  diadopsi  dari Haryadi  (2016).  Kuesioner  ini  terdiri  dari  15 pertanyaan yang telah diuji nilai validitas dan realibilitasnya dan didapatkan hasil cronbach’s alpha 0,950. Kategori
kemandirian  anak  terdiri  dari  rendah,  cukup, tinggi, dan sangat tinggi.
Penelitian  ini  telah  mendapatkan  persetujuan komite  penelitian  Fakultas  Keperawatan Universitas  Klabat  dengan  nomor  surat keputusan 032.2/UK/FKEP/SPM/I/2023. Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan Januari-  Februari  2023.  Proses  pengumpulan data dalam penelitian ini yaitu setelah peneliti memperoleh surat izin penelitian dari Fakultas Keperawatan  Universitas  Klabat,  peneliti menyerahkan surat izin kepada kepala sekolah TK  Tabita  dan  TK  Tunas  Karya  Watulieny dan  memperoleh  surat  izin  penelitian  dari pihak  TK,  peneliti  bertemu  dengan  kepala sekolah  dan  guru-guru  yang  ada  dan menjelaskan  maksud  serta  tujuan  penelitian, peneliti melakukan pengumpulan data dengan cara  bertemu  langsung  dengan  responden dirumah  masing-masing  atau  secara door  to door dengan  memberikan  kuesioner  beserta informed  consent  kepada  responden,  setelah itu, peneliti mengumpulkan kembali kuesioner yang telah diisi dan mengucapkan terima kasih kepada  responden  serta  semua  pihak  yang terkait  dalam  penelitian  ini,  dan  eneliti mengolah  data  yang  telah  terkumpul  serta menyajikan hasil penelitian.

## HASIL
Jumlah sampel dalam penelitian ini berjumlah 41  orang.  Tabel  1,  dapat  dilihat  bahwa orangtua  dengan  pola  asuh  demokratis  ada sebanyak  37  orangtua  (90,2%),  pola  asuh otoriter ada 2 orangtua (4,9%), dan pola asuh permisif  ada  2  orangtua  (4,9%).  Hal  ini menunjukan  bahwa  mayoritas  orangtua  yang memilik  anak  di  TK  Tabita  dan  TK  Tunas Karya  di  Watuliney  menerapkan  pola  asuh demokratis.

## Tabel 1.
Gambaran Pola Asuh Orangtua Yang Bekerja Pada Anak Usia Prasekolah Di Watuliney
Tabel  2  menunjukan  bahwa  distribusi kemandirian  anak  pada  kategori  cukup  dan tinggi ada sebanyak 18 anak (43,9%), kategori rendah ada 3 anak (7,3%), dan kategori sangat tinggi adan 2 anak (4,9%). Hal ini menunjukan sebagian besar kemandirian anak di Watuliney ada pada kategori cukup dan kategori tinggi.

## Tabel 2.
Gambaran kemandirin anak di TK Tabita dan TK Tunas Karya di Watuliney
Tabel  3  menunjukkan  hasil  uji  statistik dengan  menggunakan  rumus  ANOVA didapati  nilai p-Value =  0,629  >  0,05  yang mengartikan  tidak  ada  hubungan  yang signifikan  antara  pola  asuh  orangtua  yang bekerja terhadap kemandirian anak prasekolah di Watuliney. Pola asuh orangtua baik  itu  pola  asuh  otoriter,  pola  asuh deomokratis  dan  pola  asuh  permisif  tidak mempengaruhi kemandirian anak.

## Tabel 3.
Hubungan  pola  asuh  orangtua  yang  bekerja terhadap  kemandirian  anak  prasekolah  di Watuliney
Sig . Between Groups .629 Within Groups

## PEMBAHASAN
Menurut  Salim,  (2021)  mengatakan  bahwa pola  asuh  merupakan  cara  orangtua  dalam mendidik dan mengasuh anak secara langsung dan tidak langsung. Menurut Nurachma et al.,
(2020)  pola  asuh  terbagi  menjadi  tiga,  yaitu sebagai berikut: pola asuh otoriter merupakan pola  asuh  yang  memberikan  peraturan  yang ketat terhadap anaknya dan apapun yang anak lakukan  semua  berdasarkan  apa  yang ditentukan oleh orangtua; pola asuh demokratis  merupakan  pola  asuh  yang memiliki  sikap  yang  saling  terbuka  antara orangtua  dan  anak;  dan  pola  asuh  permisif merupakan pola asuh yang lebih membiarkan anak  untuk  melakukan  apa  yang  menjadi keinginan anak.
Penelitian  dari  Mantali,  Umboh,  &  Bataha, (2018) yang mendapati bahwa pola asuh yang diterapkan oleh orangtua dari anak TK Negeri Pembina  di  Manado  menerapkan  pola  asuh demokratis  dari  58  orang  ada  42  orang (72,4%) yang menerapkan pola asuh demokratis.  Sejalan  juga  dengan  penelitian yang dilakukan oleh Lantemona, (2019) yang didapati  bahwa  pola  asuh  yang  diterapkan oleh  orangtua  dari  anak  prasekolah  di  desa Tombuluan menerapkan pola asuh demokratis dari 57 responden ada 45 orang (78,9%) yang menerapkan  pola  asuh  demokratis.  Hal  ini berarti  orangtua  mengajarkan  pada  anak tentang saling menghargai dan ini juga berarti orangtua tersebut memiliki sikap yang saling terbuka antara orangtua dan anak.
Dari  hasil  yang  ada  dapat  dikatakan  bahwa pola  asuh  orangtua  yang  bekerja  pada  anak prasekolah  di  Watuliney  ada  dalam  kategori pola  asuh  demokratis.  Pola  asuh  demokratis menurut  Nurachma  et  al.,  (2020)  merupakan pola  asuh  yang  memiliki  sikap  yang  saling terbuka  antara  orangtua  dan  anak;  dan  pola asuh permisif merupakan pola asuh yang lebih membiarkan anak untuk melakukan apa yang menjadi  keinginan  anak  Hal  ini  juga dibuktikan  dengan  analisa  lapangan  terkait aspek  pola  asuh  yang  paling  tinggi  yaitu Pola asuh Frekuensi Persentase Otoriter 2 4,9 Demokratis 37 90,2 Permisif 2 4,9 Total 41 100.0 Kategori kemandirian Frequency Percent Rendah 3 7,3 Cukup 18 43,9 Tinggi 18 43,9 Sangat tinggi 2 4,9 Total 41 100.0
orangtua  selalu  menasihati  anak  ketika melakukan pelanggaran dan selalu mengajarkan  anak  untuk  taat  beribadah  dan mau  mengikuti  kegiatan  yang  ada  disekolah. Artinya,  orangtua  mengajarkan  anak  untuk menghargai orang lain dan dapat membangun karakter anak menjadi lebih baik. Hal ini juga dibuktikan  berdasarkan  hasil  observasi  yang didapati  bahwa  orangtua  mengajarkan  dan melatih  anak  agar  memberi  salam  kepada orang yang lebih tua dan kepada sesama.
Kemandirian  anak  sangatlah  penting  untuk keberlangsungan  hidupnya,  ketika  anak mandiri  maka  anak  tidak  mudah  untuk bergantung  pada  orang  lain.  Utami,  Nasirun, dan  Ardina,  (2019)  mengatakan  bahwa  anak dengan  kategori  cukup  ini  ada  beberapa  hal yang anak sudah bisa lakukan secara mandiri tetapi ada juga yang masih dibantu oleh orang tua, sedangkan kategori tinggi ini anak sudah bisa  melakukan  segala  sesuatu  yang  sesuai dengan  perkembangan  kemandirian  anak diusianya  dan  anak  mampu  memenuhi kebutuhannya  sendiri  tanpa  bantuan  yang berlebihan dari orang-orang disekitarnya.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian Mayasari,  Istrihayu,  &  Mawarni,  (2020), didapati  kemandirian  anak  berada  pada kategori  tinggi  sebanyak  12  anak  (60%). Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Lantemona, (2019) juga didapati kemandirian anak berada pada  kategori  tinggi  sebanyak  34  anak (59,6%).  Hal  ini  menunjukan  kemandirian anak  berada  pada  kategori  kemandirian  yang tinggi yang berarti anak sudah mampu mandiri sesuai dengan perkembangannya dan kategori cukup  yang  berarti  anak  sudah  bisa  mandiri tetapi masih dengan bantuan orangtua.  Hasil analisa  dan  observasi  sebagian  besar  anak prasekolah di Watuliney sudah mampu untuk menggosok  gigi  sendiri,  mengikuti  pelajaran disekolah tanpa didampingi dan sudah mampu untuk merapikan mainannya setelah bermain. Artinya, anak sudah mampu untuk melakukan segala sesuatu yang sesuai dengan perkembangannya  dan  usianya  dan  mampu untuk memenuhi kebutuhannya tanpa bantuan yang  berlebihan  dari  orang  sekitarnya.  Hasil observasi di TK Tabita dan TK Tunas Karya di  Watuliney,  dimana  pada  saat  kegiatan belajar  mengajar  di  TK,  para  orangtua  hanya mengantar  anaknya  kesekolah  dan  saat  jam belajar  sudah  dimulai  orangtua  sudah  tidak mendampingi anak-anak tersebut.
Hasil  penelitian  menunjukkan  tidak  ada hubungan pola asuh orangtua bekerja dengan kemandirian anak. Hasil penelitian ini sejalan dengan dengan penelitian yang dilakukan oleh Ermawati, Kusmiran & Manalu, (2022) yang menyatakan  bahwa  tidak  terdapat  hubungan antara pola asuh orang tua dengan kemandirian  anak  prasekolah.  Kemandirian anak merupakan keadaan ketika seorang anak mampu  untuk  memenuhi  keinginan  dirinya sendiri  tanpa  bantuan  dari  oranglain,  dimana anak  mampu  untuk  melakukan  kegiatannya sehari-hari  tanpa  bergantung  pada  orang  lain (Lestari,  2019).  Anak  dapat  mandiri  tidak hanya  teragantung  pada  penerapan  pola  asuh orangtua  kepada  anak  melainkan  ada  faktor lain  juga  yang  dapat  mempengaruhi  seperti motivasi  dari  dalam  diri  seorang  anak  ketika ingin  melakukan  sesuatu  sehingga  dengan adanya  rasa  keinginan  yang  besar  itu  anak memiliki keberanian dalam mengambil keputusan (Susanto, 2017). Sebagai faktor lain juga  yang  mempengaruhi  kemandirian  anak juga  salah  satunya  sistem  pendidikan  anak disekolah,  sebagai  hasil  observasi  yang peneliti lakukan ketika pada saat makan, anak diajarkan  oleh  gurunya  untuk  makan  sendiri tanpa disuapi.
Hambatan  peneliti  dalam  penelitian  ini  yaitu peneliti mengalami kesulitan dalam pengambilan data akibat jarak dari kampus ke tempat penelitian yang sangat jauh. Hambatan dalam  penelitian  ini  juga  ketika  saat menbagikan  kuesioner  secara door  to  door , peneliti  harus  menyesuaikan  waktu  dengan pekerjaan orangtua yaitu jam orangtua selesai bekerja  dan  pulang  ke  rumah  dan  juga  ada yang  sampai  balik  berkali-kali  dirumah tersebut  karena  saat  ditemui  responden  tidak berada di rumah. Selain itu kurangnya jumlah responden yang ada.

## KESIMPULAN
Hasil  analisis  menunjukkan  tidak  ada hubungan  yang  signifikan  antara  pola  asuh orangtua  yang  bekerja  terhadap  kemandirian anak  prasekolah.  Artinya  juga,  tidak  ada perbedaan  pola  asuh  permisif,  demoktratis, dan otoriter dalam mempengaruhi kemandirian anak usia prasekolah. Rekomendasi bagi tenaga kesehatan diharapkan untuk dapat meningkatkan edukasi dan  informasi  kepada  orangtua  mengenai pentingnya  menerapkan  pola  asuh  yang  tepat pada anak. Selain itu sebagai tenaga kesehatan
juga diharapkan dapat memberi edukasi pada orangtua bagaimana cara untuk meningkatkan kemandirian  pada  anak.  Direkomendasikan juga kepeda peneliti-peneliti selanjutnya yang anak  melakukan  penelitian  dengan  judul hubungan  pola  asuh  orangtua  yang  bekerja terhadap  kemandirian  anak  prasekolah  untuk dapat  mencari  faktor-faktor  lain  yang  dapat mempengaruhi  kemandirian  anak  seperti sistem  pendidikan  anak  disekolah  serta  bias juga  jenis  pekerjaan  orangtu  dari  anak prasekolah.  Rekomendasi  juga  bagi  peneliti selanjutnya agar dapat mencari jumlah sampel yang lebih banyak.

## REFERENSI
Ermawanti,  A.,  Kusmiran,  E.,  &  Manalu,  L. O.  (2022).  Hubungan  Pola  Asuh Orangtua Yang Bekerja Dengan Kemandirian  Anak  Pra  Sekolah  di  TK Raihan  Bandung.  Prosiding  Simposium Kesehatan Nasional, 1(1), 19-28. https://simkesnas.stikesbuleleng.ac.id/in dex.php/simkesnas/article/view/5/3
Gunarsa,  S.  D.,  &  Dirgagunarsa,  Y.  S.  D. (2012).  Psikologi  perkembangan  anak dan remaja. PT BPK Gunung Mulia.
Handriana,  I.  (2021).  Keperawatan  anak. LoRinz Publishing. Jawa Barat
Haryadi,  Ahmad.  (2016).  Hubungan  Pola Asuh  Orangtua  Dengan  Kemandirian Siswa Kelas I MI Hidayatuddiniyah Desa Jambu  Burung  Keramat  Kecamatan Beruntung  Baru  Kabupaten  Banjar. Skripsi, Tarbiyah Dan Keguruan.
Imron,  R.  (2018).  Hubungan  penggunaan gadget dengan perkembangan sosial dan emosional anak prasekolah di Kabupaten Lampung Selatan. Jurnal Ilmiah Keperawatan  Sai  Betik,  13(2),  148. https://doi.org/10.26630/jkep.v13i2.922
Ita, M. J. (2023). Analisis Kemandirian Anak  Yang  Diasuh  Keluarga  Dengan Anak Yang Diasuh Di Tpa ( Studi Kasus Di  Tempat  Penitipan  Anak  Rumah Kreasi  Edukasi  )  [Diploma,  UIN RADEN INTAN LAMPUNG]. http://repository.radenintan.ac.id/23269/
Jannah,  M.,  &  Candra,  I.  (2020).  Studi
Komparasi  tentang  Kemandirian  pada
Anak Usia Taman Kanak-Kanak Ditinjau dari  Ibu  Bekerja  dan  Tidak  Bekerja. Psyche 165 Journal, Vol. 13, No.2.
Kusumo, W.P. (2022). Peran Orang Tua Yang Sibuk  Bekerja  Dalam  Membentuk Kemandirian  Anak  Usia  Dini  (Usia  4-5 Tahun) Selama Masa Pandemi Covid-19 Di  Ra  Muslimat  Nu  Kebonrejo  2 Salaman  Magelang.  Al  Athfal  :  Jurnal Kajian Perkembangan Anak Dan Manajemen  Pendidikan Usia  Dini,  4(1), 34-45. Retrieved from https://ejournal.stainupwr.ac.id/index.ph p/Al_Athfal/article/view/291
Lantemona,  Y.  (2019).  Hubungan  pola  asuh orang  tua  dengan  kemandirian  anak prasekolah di desa Tombuluan. Fakultas Keperawatan. Universitas Klabat.
Lestari, M. (2019). Hubungan pola asuh orang tua  dengan  kemandirian  anak.  Jurnal
Pendidikan Anak, 8(1), 84–90. https://doi.org/10.21831/jpa.v8i1.26777 Mansur,  A.  R.,  Neherta,  M.,  &  Sari,  I.  M.
(2019).  Tumbuh  kembang  anak  usia prasekolah. Andalas University Press. Jl. Situjuh No. 1, Padang.
Maemunah,  S.,  Malik,  H.  A.,  &  Nadar,  W.
(2020).  Pengaruh  Pola  Asuh  Orangtua terhadap  Kemandirian  Anak.  Prosiding Seminar  Nasional  Pendidikan  STKIP Kusuma Negara III, 84–90.
Mantali,  R.,  Umboh,  A.,  &  Bataha,  Y.  B.
(2018).  Hubungan  pola  asuh  orang  tua degan kemandirian anak usia prasekolah di  Tk  Negeri  Pembina  Manado.  Jurnal Keperawatan, 6(1). https://doi.org/10.35790/jkp.v6i1.18780
Mayasari,  D,  Istirahayu,  I.,  &  Mawarni,  K.
(2020). Hubungan Pola Asuh Orang Tua Terhadap  Kemandirian  Anak  Usia  Dini Di  TK  Negeri  Pembina  Singkawang Timur.  Journal  of  Educational  Review and Research, 3(2), 111-115.
Nafiah,  U.,  Marijono,  M.,  &  Imsiyah,  N.
(2018).  Pengaruh  Pola  Asuh  Otoriter Terhadap Sikap Kemandirian Anak Usia Dini  Di  Raudhatul  Athfal  Miftahus Salam  Kaliwates  Jember.  Learning

## Community :  Jurnal  Pendidikan  Luar
Sekolah, 2(1), Article 1. https://doi.org/10.19184/jlc.v2i1.8109. Nurachma, E., Hendriyani, D., Albertina, M., Badar, & Purwanti, S. (2020). Pengaruh Pasangan Pernikahan Dini terhadap Pola Pengasuhan Anak: Di Kelurahan Mangkurawang  Kecamatan  Tenggarong Kabupaten  Kutai  Kartanegara  Tahun 2018. Penerbit NEM.
Nurfaadhilah.  (2019).  Faktor—Faktor  yang mempengaruhi kemandirian untuk meningkatkan kualitas harga diri seseorang.
https://doi.org/10.31227/osf.io/5yvhm
Salim,  M.  (2021).  Pola  Asuh  Anak  dalam Meningkatkan  Motivasi  Belajar.  (Vol.
1). Academia Publication. Sari, D. R., & Rasyidah, A. Z. (2020). Peran orang  tua  pada  kemandirian  anak  usia dini. Early Childhood : Jurnal Pendidikan, 3(1), 45–57. https://doi.org/10.35568/earlychildhood. v3i1.441 Sipahutar,  A.  (2009).  Pola  Asuh  Orang  Tua
Dan  Tingkat  Kebiasaan  Remaja  Dalam Mengkonsumsi Alkohol Di Desa Sirajaoloan Kec. Tarutung, Kab. Tapanuli  Utara  (Skripsi).  Universitas Sumatera Utara, Medan, Indonesia. Subagia, I. N. (2021). Pola Asuh Orang Tua: Faktor, Implikasi Terhadap Perkembangan Karakter Anak. Nilacakra. Bali
Sulistyowati, R. F., Mariani, M., & Sukarlan, S.  (2019).  Hubungan  Pola  Asuh  Orang Tua Dengan Kemandirian Anak Usia 4– 6 Tahun di RA. Raudatul Jannah Sei Miai Dalam  Banjarmasin.  Wiraraja  Medika: Jurnal  Kesehatan,  9(2),  58-62.  DOI: https://doi.org/10.24929/fik.v9i2.794.
Suprapti,  E.,  Syah,  A.  Y.,  Purwaningsih,  I.,
Astuti, Y., Dayaningsih, D., Anggarawati,  T.,  Martini,  D.  E., Tinungki, Y. L., Sari, N. W., Martyastuti, N.  E.,  Masithoh,  R.  F.,  Wardani,  S.,
Isrofah, Nurjanah, S., Wati, N. M. N., &
Prastiwi, D. (2023). KONSEP KEPERAWATAN DASAR. PT. Sonpedia Publishing Indonesia. Susanto, A. (2017). Pendidikan anak usia dini
:  konsep  dan  teori  /  Jakarta  :Bumi
Aksara, Sinar Grafika Offset. Umairoh,  S.,  &  Ichsan,  I.  (2019).  Perbedaan Pola Asuh  Orang Tua Terhadap Kemandirian  Anak.  Golden  Age:  Jurnal Ilmiah  Tumbuh  Kembang  Anak  Usia Dini, 3(3), 157–164. https://doi.org/10.14421/jga.2018.33-02
Utami,  T. W. P.,  Nasirun, M.,  & Ardina,  M.
(2019).  Studi  deskriptif  kemandirian anak  kelompok  B  di  PAUD  Segugus Lavender.  Jurnal  Ilmiah  Potensia,  4(2), 151-160.
Yurissetiowati.  (2021).  Perkembangan  anak usia  dini.  Penerbit  Lakeisha.  Jawa Tengah