MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN EKONOMI MELALUI PEMBELAJARAN KOOPERATIF MODEL EXAMPLE NON EXAMPLE POKOK BAHASAN PERILAKU KONSUMEN DAN PRODUSEN DI KELAS X IS-1 SMA NEGERI 2 LUBUK PAKAM TAHUN PELAJARAN 2019/2020
Helmi Pangaribuan
the 2019/2020 academic year has increased student learning outcomes .
Keywords: Improving Student Learning Outcomes, Cooperative Learning Model Example Non Example Model
Abstrak: Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Melalui Pembelajaran  Kooperatif  Model  Example  Non  Example    Pokok    Bahasan  Perilaku Konsumen  Dan  Produsen  Di  Kelas  X  Is-1  Sma  Negeri  2  Lubuk  Pakam  Tahun Pelajaran 2019/2020. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe example  non  example pada  pelajaran  Ekonomi  di  kelas  X  IS-1  SMA  Negeri  2  Lubuk  Pakam  Tahun  Pelajaran 2019/2020.  Metode  penelitian  bersifat  penelitian  tindakan  kelas  dan  subjek  penelitian adalah kelas X IS-1. Kelas yang diteliti terdiri dari 34 siswa. Berdasarkan hasil belajar dari siklus I hasil rata-rata 72,5 sedangkan pada siklus II, terjadi peningkatan angka nilai rata- rata  siswa  menjadi  86,65.  Pada  penelitian  ini  diperoleh  data  kriteria  ketuntasan  belajar siklus  I  dengan  persentase  50%  setelah  dilaksankan  siklus  II  terjadi  peningkatan  hasil belajar  siswa  menjadi  100%.  Dengan  demikian  pembelajaran  pada  penelitian  ini  dapat dikatakan  telah  tuntas.  Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe example  non example pada materi pokok materi asal usul persebaran manusia dikepulauan Indonesia di kelas  X  IS-1  SMA  Negeri  2  Lubuk  Pakam  Tahun  Pelajaran  2019/2020  mengalami peningkatan hasil belajar siswa.
Kata  Kunci:  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa,  Model  Pembelajaran  Kooperatif Model Example Non Example

## Penulis Adalah Guru SMA Negeri 2 Lubuk Pakam
Abstract:  Improving  Student  Learning  Outcomes  in  Economics  Subject  Through Cooperative  Learning Example  Non-Example  Model  the  Subject  of  Consumer  and Producer  Behavior  in  Class  X  Is-1  SMA  Negeri  2  Lubuk  Pakam  Academic  Year 2019/2020. This study aims to determine the increase in student learning outcomes by using an  example  non-example  cooperative  learning  model  in  Economics  class  X  IS-1  SMA Negeri 2 Lubuk Pakam in the 2019/2020 academic year. The research method is classroom action research and the research subject is class X IS-1. The class studied consisted of 34 students.  Based  on  the  learning  outcomes  of  the  first  cycle,  the  average  result  was  72.5 while in the second cycle, there was an increase in the student's average score to 86.65. In this study, the data obtained from the criteria for learning completeness in cycle I with a percentage of 50% after the implementation of cycle II increased student learning outcomes to  100%. Thus  learning  in  this  study  can  be said  to  have  been  completed.  Based  on  the results  of  the  research  above,  it  can  be  concluded  that  learning  using  the  cooperative learning  model  type  example  non  example  on  the  subject  matter  of  the  origin of human distribution in the Indonesian archipelago in class X IS-1 SMA Negeri 2 Lubuk Pakam in

## PENDAHULUAN
Pendidikan Ekonomi merupakan pelajaran  yang  sangat  menarik  untuk dipelajari  di  sekolah,  karena  dengan Ekonomi  para  siswa  dapat  mengetahui tentang aktivitas manusia yang berhubungan dengan produksi, distribusi, dan konsumsi terhadap barang dan jasa. Pada  hakekatnya  ilmu  Ekonomi merupakan  suatu  usaha  manusia  untuk memenuhi kebutuhannya dalam mencapai kemakmuran yang diharapkan,
dengan  memilih  penggunaan  sumber daya produksi yang sifatnya langka atau terbatas  itu.  Ilmu  Ekonomi  merupakan salah  satu  bagian  dari  ilmu  sosial  yang mengkaji tentang aktivitas manusia yang berhubungan dengan produksi, distribusi, dan konsumsi terhadap barang dan jasa. Berdasarkan pengalaman dilapangan  yang  dilakukan  peneliti bahwa  hasil  belajar  ekonomi  di  SMA Negeri  2  Lubuk  Pakam  masih    rendah. Hal  ini  disebabkan  kurangnya  variasi belajar mengajar sehingga siswa merasa bosan  dan  malas  ketika  belajar.  Model pembelajaran  merupakan  salah  satu perencanaan  atau  suatu  pola  yang digunakan  sebagai  pedoman  dalam merencanakan  pembelajaran  di  kelas atau pembelajaran tutorial. Fungsi model pembelajaran  adalah  sebagai  pedoman bagi  perancang  dan  para  guru  dalam melaksanakan pembelajaran. model pembelajaran  kooperatif  tipe example non example merupakan model pembelajaran yang menggunakan gambar sebagai media pembelajaran. Pembelajaran  koopertif  model example non example memiliki kelebihan diantaranya: siswa lebih kritis
dalam  menganalisis  gambar.  Siswa diberi kesempatan untuk mengemukakan pendapatnya,  sehingga  pembelajaran difokuskan  kepada  siswa.  Dimana peneliti  mengangkat  kompetensi  Dasar yang  akan  diajarkan  yaitu  menganalisis aktivitas  manusia  yang  berhubungan dengan produksi, distribusi, dan konsumsi  terhadap  barang  dan  jasa.
Siswa  mengetahui  aplikasi  dari  materi berupa  contoh  gambar.  Siswa  dapat memahami  dalam  proses discovery (penemuan),  yang  mendorong  mereka untuk membangun konsep secara progresif  melalui  pengalaman  dari example non example . Berdasarkan latar belakang  diatas,  maka  peneliti  tertarik untuk  mengadakan  penelitian  dengan judul : "Meningkatkan  Hasil  Belajar
Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi Pokok Bahasan Perilaku Konsumen Dan Produsen Melalui Pembelajaran Kooperatif Model Example Non Example Di  SMA  Negeri  2  Lubuk Pakam  Tahun  Pelajaran  2019/2020”. Dari latar belakang yang diuraikan telah tergambar  permasalahan-permasalahan yang timbul dalam penelitian ini, adapun masalah yang timbul adalah : 1) Kurang bervariasinya  model  pembelajaran  yang diterapkan  guru.  2)  Hasil  belajar  siswa masih  rendah  pada  mata  pelajaran ekonomi.
Berdasarkan  masalah  di  atas maka  peneliti  membatasi  masalah  yang diteliti  yaitu:  penggunaan  pembelajaran kooperatif  model example  non  example pada  materi  perilaku  konsumen  dan produsen di kelas X IS-1 SMA Negeri 2 Lubuk  Pakam  pada  tahun  pelajaran 2019/2020.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  tindakan  kelas  ini dilaksanakan  di  SMA  Negeri  2  Lubuk
Pakam yang berlokasi di Jalan Hamparan Perak  Lubuk  Pakam  Kabupaten  Deli Serdang Provinsi Sumatera Utara. Penelitian  ini  berlangsung  dari  bulan September sampai dengan bulan Nopember 2019.
Subjek  penelitian  ini  yaitu  siswa kelas  X  IS-1  SMA  Negeri  2  Lubuk Pakam  tahun  pelajaran  2019/2020  yang berjumlah  34  siswa  dengan  rincian sebanyak 11 orang siswa laki-laki dan 23 orang siswa perempuan.

## Setting Penelitian
Jenis penelitian ini adalah
penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  melalui dua  siklus  pembelajaran.  Pada  setiap siklus  dilakukan  kegiatan  perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi.
Menurut  Arikunto  (2009)  ada beberapa  ahli  yang  mengemukakan model penelitian tindakan dengan bagan yang  berbeda,  namun  secara  garis  besar terdapat  empat  tahapan  yang  lazim dilalui,  yaitu  (1)  perencanaan,  (2) pelaksanaan,  (3)  pengamatan  dan  (4) refleksi. Adapun langkah-langkah pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas dapat dilihat pada gambar 3.1.
Gambar 3.1 Langkah-langkah pelaksanaan penelitian tindakan kelas
Prosedur Penelitian Rancangan penelitian yang dilakukan adalah sebagai berikut: 1. Melakukan  observasi  tempat penelitian  untuk  mengetahui aspek-aspek yang mendukung dalam melaksanakan peneliltian. 2. Persiapan.  Pada  pelaksanaa penelitian  tindakan  kelas  ini terdiri  dari  2  (dua)  siklus,
pada  setiap  siklus    dilakukan dalam empat tahap, yaitu:
a. Perencana ( planning )
b. Implementasi  tindakan ( acting )
Perencanaan
Pelaksanaan Refleksi SIKLUS I Pengamatan Perencanaan Pelaksanaan SIKLUS II Refleksi Pengamatan
c. Pengamatan ( observation ) d. Refleksi ( reflection )

## Instrumen Penelitian
Tes  dilakukan  terhadap  siswa yang  menjadi  sampel  penelitian  dengan tujuan  untuk  mendapatkan  data  tentang prestasi  dalam  suatu  pokok  bahasan. Untuk  menyaring  data  penelitian  hasil belajar  Ekonomi  digunakan  tes  yang terdiri dari  soal. Adapun instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah:
a. Untuk  mengetahui  hasil  dari  prestasi siswa,  instrumen  yang  di  gunakan adalah berupa lembaran soal.
b. Untuk  memperoleh  data  tentang aktifitas  siswa  pengamat  diberikan lembaran observasi siswa.
c. Untuk  mengetahui  data  tentang aktifitas guru pengamat diberi lembar observasi guru.

## Teknik Analisis Data
Dalam penelitian tindakan kelas  ini  ada  dua  jenis  data  yang  akan dikumpulkan:  Data  kualitatif,  data berupa  informasi  berbentuk  pernyataan yang  memberikan  gambaran  tentang ekspresi  siswa  terhadap  mata  pelajaran dan  respon  siswa  tentang  pemahaman terhadap  suatu  mata  pelajaran.Aktifitas yang dimaksud yaitu mengikuti pelajaran,  perhatian,  antusiasme  dalam belajr, kepercayaan diri, motivasi belajar
(psikomotorik)  dapat  dianalisis  secara kualitatif.  Data  kuantitatif,  data  untuk menguji hipotesis yaitu untuk mengetahui peningkatan aktifitas belajar siswa dengan menerapkan model pembelajaran  kooperatif  tipe example non example , yaitu dengan
membandingkan dengan siklus 1 dengan siklus 2. Apabila siklus 2 lebih besar dari pada  siklus  1  berarti  ada  peningkatan hasil  belajar  siswa,  dengan  kata  lain hipotesis diterima.
Untuk  menghitung  persentase tingkat  aktifitas  siswa  dalam  proses belajar mengajar berlangsung, digunakan rumus:
% aktifitas = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑌𝑎𝑛𝑔 𝐴𝑘𝑡𝑖𝑓 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 𝑆𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑥 100 %
(Sudjana, 2009: 103) Untuk menguji hipotesis siswa 2 yaitu  untuk  mengetahui  peningkatan hasil  belajar  ekonomi  siswa  dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif  tipe example  non  example yaitu  dengan  membandingkan  hasil belajar pada siklus 1 dengan siklus 2, jika siklus 2 lebih besar daripada siklus 1 dan telah  mencapai  nilai  KKM,  berarti terdapat peningkatan.
Untuk mengukur tingkat ketuntasan belajar siswa tehadap penguasaan materi pembelajaran akutansi maka digunakan rumus: DS = 𝐷𝑆 = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 𝑥 100 %
(Arikunto: 2010)

## Indikator Keberhasilan
Secara  individu,  siswa  yang dinyatakan  telah  tuntas  bila  daya serapnya  >75%, dengan kriteria sebagai berikut :
0%<DS<75%  :  Siswa  belum tuntas belajar
75%<DS<100% :  Siswa telah tuntas belajar Selanjutnya dapat diketahui nilai rata-rata siswa yaitu dengan menjumlahkan seluruh nilai yang
diperoleh  siswa  selanjutnya  dibagi dengan  jumlah  siswa  kelas  tersebut dengan menggunakan rumus:
X= ∑X 𝑁 (Aqib, 2010) Keterangan :   X =  Nilai rata-rata ∑X = Jumlah semua nilai siswa N = Jumlah siswa Selanjutnya dapat diketahui ketuntasan  secara  keseluruhan  dengan rumus: P = χ = ∑ Siswa Yang Tuntas Belajar ∑ Siswa 𝑥 100 % (Aqib, 2010) Keterangan : P  =  Persentase  ketuntasan belajar secara keseluruhan Data  hasil  belajar  siswa  di analisa  dengan  KKM  yang  ditetapkan
oleh sekolah. Untuk menggunkan gambaran  tentang  prestasi  belajar  siswa dinyatakan  tuntas  belajar  jika  siswa memperoleh  skor  75  dan  dinyatakan mencapai  ketuntasan  jika  skor  rata-rata kelas  75  atau  75%  menurut  KKM  yang ditetapkan oleh sekolah.
Berdasarkan  kriteria  ketuntasan belajar, jika kelas tersebut telah terdapat 75%  siswa  yang  telah  mencapai  daya serap  ≥75%  maka  ketuntasan  secara keseluruhan telah tercapai.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Setelah  proses  belajar  mengajar
berlangsung dengan menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  tipe example  non  example ,  dilakukan  test pada  setiap  siswa  subjek  belajar  untuk setiap  siklus  dan  diperoleh  hasil  test setiap  siswa.  Nilai  hasil  belajar  siswa dapat dilihat pada table 1 berikut ini.

## Tabel 4.1. Data hasil belajar siswa pada sisklus I
No Nama Siswa KKM Nilai Ketuntasan 1 X1 75 95 Tuntas 2 X2 75 85 Tuntas 3 X3 75 70 Tidak tuntas 4 X4 75 95 Tuntas 5 X5 75 80 Tuntas 6 X6 75 70 Tidak tuntas 7 X7 75 95 Tuntas 8 X8 75 75 Tuntas 9 X9 75 85 Tuntas 10 X10 75 80 Tuntas 11 X11 75 80 Tuntas 12 X12 75 95 Tuntas 13 X13 75 70 Tidak tuntas 14 X14 75 50 Tidak tuntas 15 X15 75 90 Tuntas 16 X16 75 50 Tidak tuntas 17 X17 75 70 Tidak tuntas
18 X18 75 92 Tuntas 19 X19 75 80 Tuntas 20 X20 75 70 Tidak tuntas 21 X21 75 88 Tuntas 22 X22 75 50 Tidak tuntas 23 X23 75 50 Tidak tuntas 24 X24 75 60 Tidak tuntas 25 X25 75 50 Tidak tuntas 26 X26 75 60 Tidak tuntas 27 X27 75 95 Tuntas 28 X28 75 50 Tidak tuntas 29 X29 75 60 Tidak tuntas 30 X30 75 40 Tidak tuntas 31 X31 75 60 Tidak tuntas 32 X32 75 90 Tuntas 33 X33 75 85 Tuntas 34 X34 75 60 Tidak tuntas Jumlah Rata-rata Presentase Ketuntasan 2465 72,5 50% Berdasarkan tabel 4.1. menunjukkan bahwa nilai rata-rata siswa adalah  72,5.  Pada  siklus  pertama  (I)
siswa yang tuntas belajar sebanyak  5o% siswa  sedangkan  yang  tidak  tuntas belajar 50 % Siswa.
Setelah  melihat  hasil  analisis
Data  hasil  belajar  siswa  pada  sisklus  I dan pengamatan selama proses pembelajaran  berlangsung  serta  melihat aktivitas  siswa  maka  perlu  dilaksanakan pembelajaran  pada  siklus  II  dengan
melakukan perbaikan desain, cara mengajar, menyampaikan materi. Perolehan nilai pada siklus I belum sesuai dengan  yang  diharapkan  karena  belum mencapai ketuntasan belajar yaitu pembelajaran dikatakan tuntas bila telah mencapi 75% jumlah siswa telah mencai nilai  ≥75,  sehingga  penelitian  tindakan kelas  dilanjutkan  pada  siklus  II  dimana pembelajaran tetap menggunakan  model pembelajaran  kooperatif example  non
example .

## Tabel 4.2. Data Hasil Belajar Siswa Pada Sisklus II
No Nama Siswa KKM Nilai Ketuntasan 1 X1 75 98 TUNTAS 2 X2 75 90 TUNTAS 3 X3 75 85 TUNTAS 4 X4 75 98 TUNTAS 5 X5 75 90 TUNTAS 6 X6 75 78 TUNTAS 7 X7 75 98 TUNTAS 8 X8 75 90 TUNTAS
9 X9 75 90 TUNTAS 10 X10 75 85 TUNTAS 11 X11 75 85 TUNTAS 12 X12 75 98 TUNTAS 13 X13 75 95 TUNTAS 14 X14 75 80 TUNTAS 15 X15 75 95 TUNTAS 16 X16 75 80 TUNTAS 17 X17 75 80 TUNTAS 18 X18 75 98 TUNTAS 19 X19 75 85 TUNTAS 20 X20 75 80 TUNTAS 21 X21 75 95 TUNTAS 22 X22 75 78 TUNTAS 23 X23 75 78 TUNTAS 24 X24 75 98 TUNTAS 25 X25 75 78 TUNTAS 26 X26 75 78 TUNTAS 27 X27 75 98 TUNTAS 28 X28 75 78 TUNTAS 29 X29 75 78 TUNTAS 30 X30 75 75 TUNTAS 31 X31 75 78 TUNTAS 32 X32 75 80 TUNTAS 33 X33 75 98 TUNTAS 34 X34 75 78 TUNTAS Jumlah Rata-rata Presentase Ketuntasan 2946 86,65 100% Berdasarkan tabel 4.2. menunjukkan bahwa nilai rata-rata siswa adalah  86,65.  Pada  siklus  II  ini  semua siswa  telah  dinyatakan  tuntas  dalam pembelajaran.
Perolehan  nilai  pada  siklus  II sudah  sesuai  dengan  yang  diharapkan karena telah mencapai ketuntasan belajar yaitu pembelajaran dikatakan tuntas bila telah  mencapi  75%  jumlah  siswa  telah mencai  nilai  ≥75,  sehingga  penelitian tindakan  kelas  pada  siklus  II  dimana pembelajaran menggunakan model pembelajaran  kooperatif  tipe example
non  example telah  dapat  mencapai
KKM. Dengan  memperhatikan  analisis
data  hasil  belajar  siswa  pada  sisklus  II dan pengamatan selama proses
pembelajaran  berlangsung,  maka  dapat dikemukakan  hal-hal  berikut:  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Example Non Example Pada Pokok Bahasan ini dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.
Siswa sudah memahami materi,
dibuktikan  dengan  hasil  belajarnya secara rata-rata telah meningkat.
Hal ini juga menunjukkan bahwa menggunakan model pembelajaran kooperatif  tipe example  non  example dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa dengan  demikian  berarti  tepat  bila digunakan model
pembelajaran
kooperatif    tipe example  non  example pada  materi  pokok  perilaku  konsumen dan  produsen  di  kelas  X IS-1  SMA Negeri  2  Lubuk  Pakam  tahun  pelajaran 2019/2020.
PEMBAHASAN 1. Data  Peningkatan  Hasil  Belajar Siswa Berikut  ini  data  peningkatan hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  dan siklus  II  yang  disajikan  pada  tabel  di bawah ini: Tabel 4.3. Data Peningkatan Hasil Belajar Siswa Siklus Nilai Rata-rata Tuntas Tidak Tuntas Jumlah Siswa % Jumlah Siswa % I 72,5 17 50  % 17 50  % II 86,65 34 100 % 0 0 % 2. Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa pada siklus I dan siklus II
Dari  tabel  di  atas  menunjukkan adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa pada  siklus  I  rata-rata  72,5  dan  setelah diteruskan  pada  siklus  II  nilai  rata-rata siswa  menjadi  86,65.  Hal  ini  juga menunjukkan bahwa dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif  tipe example  non  example dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Dengan  demikian  berarti  tepat  bila digunakan model pembelajaran kooperatif  tipe example  non  example
pada  pokok  bahasan  perilaku  konsumen dan  produsen  di  kelas  X  IS-1  SMA Negeri  2  Lubuk  Pakam  tahun  pelajaran 2019/2020.
Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian yang  dilakukan  Damiati  (2013),  dimana berdasarkan  rumusan  masalah    dan hipotesa  penelitian  yang  diajukan,  serta hasil  penelitian  yang  didasarkan  pada analisis  data  dan  pengujian  hipotesis, maka kesimpulan yang dapat
dikemukakan dalam penelitian ini adalah hasil  hitung  menunjukkan  nilai  thitung >ttabel yaitu 3,313 > 1,671 yang artinya menolak Ho dan menerima H1, sehingga dapat disimpulkan ada pengaruh penerapan model pembelajaran kooperatif  tipe example  non  example terhadap  hasil  belajar  siswa  pokok bahasan perilaku konsumen dan produsen di kelas X IS-1 SMA Negeri 2 Lubuk Pakam tahun pelajaran 2019/2020. (Damiati, 2013).

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib  Zainal,  dkk.  2006. Penelitian Tindakan  Kelas .  Jakarta  PT: Yrama Widya. Daryanto, 2010. Belajar Dan Mengajar . Bandung: CV.Yrama Widya.
Dimiyanti,  Mujiono.  2009. Belajar  Dan Pembelajaran . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Djamarah,  S.B.  1995. Strategi  Belajar
Mengajar .  Banjarmasin:  Rineka Cipta.
Hamalik. 2009. Strategi Belajar
Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Hamzah.  2006. Teori  Motivasi  dan
Pengukuran . Jakarta: PT Aksara.
Hanafiah  Nanang,  Suhana  Cucu.  2010.
Konsep  Strategi  Pembelajaran . Bandung:   PT. Refika Aditama. Hasan Hamid. 2008. Evaluasi Kurikulum . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Isjoni, H. 2009. Pembelajaran Kooperatif. Yogyakarta:  Pusaka Pelajar. Muliyasa. 2006. Implementasi Kurikulum . 2004. Panduan Pembelajaran  KBK.  Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Nasution. 2009. Kurikulum Dan Pengajaran . Jakarta: Bumi Aksara.
Syah, Muhibbin. 2002 . Psikologi
Belajar. Bandung:  PT.  Raja Grafindo Persada. Trianto.2010. Model Pembelajaran
Terpadu . Jakarta: Bumi Aksara.
Winkel. 2004. Psikologi Pengajaran . PT.
Media Abad, Yogyakarta.