## Integrated Science Education Journal (ISEJ)
ISSN: 2716-3725,   DOI: 10.37251/isej.v2i3.177  84

## Metode Resitasi: Analisis Hasil Belajar Peserta Didik pada Pembelajaran Tematik Kelas IV Sekolah Dasar
Qonita Luthfiah 1 , Dewi Sartika 2 , Mashelin Wulandari 3
1,3 Universitas Jambi, Jambi, Indonesia
2 SD Negeri 46/VII Tanjung II, Indonesia Article Info ABSTRAK Article history: Received Mar 12, 2021 Revised Mei 14, 2021
Accepted Ags 1, 2021
Tujuan  Penelitian: Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  hasil belajar  tematik  peserta  didik  dengan  menggunakan  metode  pembelajaran resitasi.
Metodologi: Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  dengan subjek  penelitian  berjumlah  27  orang  peserta  didik  kelas  IV  SDN  46/VII Tanjung  II  dengan  teknik  pengambilan  sampel  menggunakan purposive sampling .  Data  pada  penelitian  ini  dikumpulkan  dengan  observasi  atau pengamatan serta wawancara serta di analisis menggunakan teknik miles and huberman.
Temuan  utama: Hasil  dari  penelitian  ini  adalah  pembelajaran  tematik dengan  menggunakan  metode  resitasi  mendapatkan  hasil  belajar  yang memuaskan  guru  dengan  kategori  baik  karena  peran  seorang  guru  dalam memberikan pembelajaran dan peserta didik yang berantusias dalam belajar.
Keterbaruan  penelitian: Keterbaharuan  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini adalah  penggunaan  metode  resitasi  pada  pembelajaran  tematik  disekolah dasar dapat memberikan dampak yang luar biasa bagi guru, dan memberikan hasil  belajar  yang  memuaskan  bagia  peserta  didik  maupun  lingkungan sekolah.
Keywords: Hasil Belajar Metode Resitasi Tematik
This is an open access article under the CC BY-NC license
Corresponding Author:
Qonita Luthfiah, Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia Teratai, Muara Bulian, Kabupaten Batang Hari, Jambi, Indonesia Email: luthfiahqonita0906@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  kebutuhan  dasar  manusia  yang  diperlukan  untuk  menjalani kehidupannya.  Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  sarana  belajar  dan proses pembelajaran [1]. Peran guru sangat penting bagi peserta didik mengingat untuk mengendalikan kelas dan mengatur jalannya proses belajar mengajar guru harus mampu membangun suasana kelas yang kondusif agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  [2].  Guru  memegang  peranan  strategis  dalam transformasi  amanat  kurikulum  kepada  siswa  melalui  proses  pembelajaran  [3].  Mutu  pendidikan  rendah, maka  yang  menjadi  kambing  hitam  kebodohan  adalah  guru  [4].  Untuk  itu  guru  diharapkan  dapat memperhatikan dan mengendalikan proses pembelajaran.
Proses  pembelajaran  merupakan  hal  sangat  penting  dalam  pencapaian  hasil  belajar.  Proses pembelajaran  merupakan  komponen  yang  perlu  mendapat  perhatian,  sebab  saat  itu  perilaku  belajar  siswa
85
akan  terbentuk  yang  sangat  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa[5].  Realitas  hasil  belajar  siswa  yang  rendah dalam  mata  pelajaran  tematik,  menunjukkan  perlunya  dinamika  dalam  pembelajaran  sehingga  siswa  lebih aktif [6]. Dalam hal ini, pembelajaran tematik harus secara proaktif memposisikan siswa untuk mandiri dan memposisikan  guru  sebagai  fasilitator,  sehingga  siswa  memiliki  pengalaman  belajar  langsung  [7].  Untuk mengikuti  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  perlu  dilakukan  peningkatan  mutu  pendidikan melalui metode pembelajaran.
Metode  adalah  prosedur  atau  cara  yang  ditempuh  untuk  mencapai  tujuan  tertentu.  Metode  adalah cara  kerja  yang  bersistem  untuk  memudahkan  pelaksanaan  suatu  kegiatan  guna  mencapai  tujuan  yang ditentukan  [8].  Metode  pembelajaran  sangat  dibutuhkan  dalam  sekolah,  khususnya  bagi  pembelajaran  di dalam kelas [9]. metode pembelajaran adalah suatu perencanaan atau pola yang digunakan sebagai pedoman dalam merencanakan pembelajaran di kelas atau pembelajaran tutorial [10]. Salah satu metode pembelajaran yang dapat digunakan untuk menjadikan siswa sebagai pembelajar yang mandiri adalah metode resitasi.
Metode  resitasi  dalam  pembelajaran  dirancang  untuk  meningkatkan  kebersamaan  dalam  belajar daripada  pengalaman-pengalaman  individu  dan  mengembangkan  proses  berpikir  siswa  kearah pengembangan intelektual. Metode resitasi pada dasarnya merupakan metode dimana guru memberikan tugas agar siswa melakukan kegiatan belajar yang pengerjaannya dapat dilakukan didalam kelas atapun diluar kelas [11].  Metode  Resitasi  adalah  metode  pembelajaran  dengan  penyajian  bahan  oleh  guru  dengan  cara memberikan  tugas  tertentu  agar  siswa  aktif  dalam  pembelajaran  [12].  Metode  resitasi  merupakan  metode pembelajaran  yang  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  pemahaman  peserta  didik  terhadap  materi pembelajaran  suatu  mata  pelajaran  [13].  Metode  ini  terkait  dengan  guru  memberikan  tugas,  siswa mengerjakan  tugas  dan  siswa  mempertanggungjawabkan  tugas  yang  diberikan  sehingga  hasil  belajar  yang diinginkan tercapai.
Hasil  belajar  adalah  kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah  ia  menerima  pengalaman  belajarnya. Hasil  belajar  tidak  hanya  dimaksudkan  untuk  menunjukkan  kemampuan-kemampuan,  tetapi  juga memberikan  umpan  balik  kepada  siswa  maupun  guru  [14].  Bagi  siswa,  umpan  balik  ini  akan  memberikan informasi  untuk  mengetahui  apakah  dirinya  telah  berhasil  ataupun  gagal  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  diharapkan  [15].  Bagi  guru,  hasil  belajar  diharapkan  dapat  memberikan  informasi mengenai suksesnya metode pembelajaran yang telah disampaikan  [16]. Hal ini sebagai masukan bagi guru untuk mengetahui metode pembelajaran yang cocok untuk pembelajaran berikutnya.
Penelitian  sebelumnya  telah  meneliti  tentang  Pengaruh  Pemanfaatan  Media  Chemsketch  Dalam Pembelajaran  Yang  Menggunakan  Metode  Resitasi  Terhadap  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  Kimia  Di  Smk Kelas  XI  [17], tentang  Pengaruh  Metode  Resitasi  Terhadap  Hasil  Belajar  Biologi  Siswa  Kelas  XI  Sekolah Menengah  Atas Negeri 1 Tanjung Jabung Timur  [18], tentang Pengaruh Penggunaan  Aplikasi Chemsketch Dengan Metode Resitasi Terhadap Hasil Belajar Pada Materi Hidrokarbon [19]. Tetapi belum ada penelitian yang  meng-cover  tentang  analisis  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  IV  pada  pembelajaran  tematik  terhadap metode  pembelajaran  resitasi.  Hal  ini  yang  membuata  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  tentang analisis  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  IV  pada  pembelajaran  tematik  terhadap  metode  pembelajaran resitasi.
Pentingnya penelitian ini dilakukan yaitu untuk mengetahui bagaimana analisis hasil belajar peserta didik kelas IV pada pembelajaran tematik terhadap metode pembelajaran resitasi. Implikasi dari penelitian ini yaitu dapat menjadi patokan bagi peneliti dan guru untuk melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan metode  pembelajaran  resitasi  pada  pembelajaran  tematik  yang  peneliti  teliti  ataupun  pada  muatan pembelajaran lain yang dapat menggunakan metode resitasi

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif.  Desain  yang  digunakan  adalah  studi  kasus. Subjek  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negeri  46/VII  Tanjung  II  berjumlah  27 peserta  didik  yang  diperoleh  dengan  teknik purposive  sampling. Instrumen  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah  observasi  dan  wawancara  kepada  peserta  didik.  Kisi-kisi  pengamatan  dan  wawancara sebagai berikut:
Tabel 1. Kisi-kisi wawancara peserta didik dan observasi Indikator Pertanyaan Jumlah Butir Soal Indikator Pengamatan Jumlah Butir Soal Pengetahuan tentang pembelajaran tematik 3 Pelaksanaan pembelajaran tematik 2 Kesiapan dalam belajar 2 Interaksi guru dan peserta didik 1 Antusias dalam belajar 2 Kesiapan guru 1 Respon peserta didik terhadap 2 Kerja sama guru dan peserta didik 1
86 pembelajaran tematik dalam proses pembelajaran Harapan peserta didik terhadap pembelajaran tematik 1 Kendala dalam belajar 1
Analisis penelitian yang digunakan adalah teknik Milles & Huberman. Wawancara yang digunakan peneliti  merupakan  wawancara  dengan  tipe  pertanyaan  terbuka.  Wawancara  dilakukan  untuk mendeskripsikan pembelajaran Agama Islam dan hasil belajar peserta didik tentang iman kepada rasul Allah SWT.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran tematik pada sekolah dasar memiliki beberapa manfaat, keunggulan serta tujuan yang akan  memudahkan  proses  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  peneliti  diperoleh data sebagai berikut.
Tabel 2. Hasil Pengamatan Indikator Pengamatan Hasil Pengamatan Pelaksanaan pembelajaran tematik Pelaksanaan pembelajaran di kelas berjalan dengan penuh antusias peserta didik. Interaksi guru dan peserta didik Pembelajaran melibatkan guru dan peserta didik. Peserta didik sering bertanya mengenai pembelajaran yang dilakukan. Kesiapan guru Guru telah menguasai materi. Kerja sama guru dan peserta didik dalam proses pembelajaran Guru sebagai fasilitator sangat tanggap dalam menghadapi peserta didik yang banyak bertanya. Kendala dalam belajar Ada beberapa peserta didik yang belum aktif dalam proses pembelajaran. Sehingga hasil belajar yang didapatkan tidak sesuai dengan tujuan.
Selain melakukan pengamatan pada proses pembelajaran di kelas. Peneliti juga melakukan wawancara dengan peserta didik di kelas setelah pembelajaran. Hasil yang didapatkan dalam wawancara bersama peserta didik kelas IV adalah dengan rata-rata jawaban sebagai berikut:
“Pembelajaran yang dengan tema” “Belajarnya pakai tema-tema” “Kami biasa belajar secara berkelompok” “Biasanya kami juga belajar di luar kelas” “Saya senang”
“Saya biasanya sering bertanya kepada teman satu kelompok” “Belajarnya menyenangkan dan tidak bosan” “Asik pokoknya”
“Materi yang disampaikan guru sangat jelas” “Harapannya supaya lebih banyak diberikan contoh-contoh nyata”
Berdasarkan  pengataman  dan  wawancara  yang  telah  dilakukan  dapat  diambil  kesimpulannya  adalah hasil belajar yang didapatkan oleh peserta didik sangatlah memuaskan, hal ini tidak terlepas dari peran guru dalam  mengatur  pembelajaran  dengan  mengguanakan  metode  pembelajaran  resitasi  sehingga  membuat peserta didik tertarik dalam pembelajaran. Dari data yang telah didapatkan, hasil belajar peserta didik dapat dikatakan memuaskan karena manajemen kelas yang baik oleh guru sehingga peserta didik berantusias dalam mengikuti  pembelajaran.  Hasil  yang  yang  diperoleh  sesuai  dengan  yang  diharapkan  oleh  guru,  sehingga metode resitasi sangat tepat dilakukan di kelas IV.
Pembelajaran  tematik  merupakan  pembelajaran  yang  sangat  penting  bagi  peserta  didik.  Karena didalamnya  memuat  pembelajaran  IPA,  IPS,  Bahasa  Indonesia,  SBDP,  PJOK,  PPKn,  dan  Matematika. Penelitian  sebelumnya  telah  meneliti  tentang  Pengaruh  Pemanfaatan  Media  Chemsketch  Dalam Pembelajaran  Yang  Menggunakan  Metode  Resitasi  Terhadap  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  Kimia  Di  Smk Kelas  XI  [17], tentang  Pengaruh  Metode  Resitasi  Terhadap  Hasil  Belajar  Biologi  Siswa  Kelas  XI  Sekolah Menengah  Atas Negeri 1 Tanjung Jabung Timur  [18], tentang Pengaruh Penggunaan  Aplikasi Chemsketch Dengan Metode Resitasi Terhadap Hasil Belajar Pada Materi Hidrokarbon [19]. Tetapi belum ada penelitian yang  meng-cover  tentang  analisis  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  IV  pada  pembelajaran  tematik  terhadap metode  pembelajaran  resitasi.  Hal  ini  yang  membuata  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  tentang analisis  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  IV  pada  pembelajaran  tematik  terhadap  metode  pembelajaran resitasi.
Pentingnya penelitian ini dilakukan yaitu untuk mengetahui bagaimana analisis hasil belajar peserta didik kelas IV pada pembelajaran tematik terhadap metode pembelajaran resitasi. Implikasi dari penelitian ini
87
yaitu dapat menjadi patokan bagi peneliti dan guru untuk melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan metode  pembelajaran  resitasi  pada  pembelajaran  tematik  yang  peneliti  teliti  ataupun  pada  muatan pembelajaran lain yang dapat menggunakan metode resitasi..

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  didapatkan,  dapat  disimpulkan  bahwa  peran  guru  dalam pembelajaran tematik dengan menggunakan metode resitasi dapat berdampak pada hasil belajar peserta didik. Tidak  hanya  itu,  antusias,  kesiapan  dan  semangat  peserta  didik  dalam  belajar  juga  menjadi  penentu  hasil belajar.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti mengucapkan terimaksih kepada kepala sekolah SDN 46/VII Tanjung II, siswa-siswi kelas IV  dan  pihak-pihak  yang  membantu  penelitian  ini.  Harapannya  semoga  peneitian  ini  dapat  bermanfaat kedepannya.

## REFERENSI
[1]. M. I.  Kurniawan, “Tri Pusat Pendidikan Sebagai Sarana Pendidikan  Karakter  Anak Sekolah Dasar,” Pedagog.  J. Pendidik. , vol. 4, no. 1, pp. 41–49, 2015, doi: 10.21070/pedagogia.v4i1.71.
[2]. M.  Nugraha,  “Manajemen  Kelas  Dalam  Meningkatkan  Proses  Pembelajaran,” Tarbawi  J.  Keilmuan  Manaj. Pendidik. , vol. 4, no. 01, p. 27, 2018, doi: 10.32678/tarbawi.v4i01.1769.
[3]. S.  H.  Khotimah,  “Pengaruh  Penggunaan  Metode  Pembelajaran  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Ditinjau  dari Sikap  Siswa  Pada  Pelajaran  Matematika,” Hikmah  J.  Islam.  Stud. ,  vol.  13,  no.  1,  p.  95,  2017,  doi: 10.47466/hikmah.v13i1.83.
[4]. Sukmawati, “Strategi Meningkatkan Mutu Pendidikan,” J. Cakrawala Kependidikan , vol. Volume 9, pp. 105–211, 2011.
[5]. I.  Bararah,  “Efektifitas  Perencanaan  Pembelajaran  dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  Sekolah,” J. MUDARRISUNA , vol. 7, no. 1, pp. 131–147, 2017.
[6]. U.  Agama  and  I.  Negeri,  “BERBASIS  TEKNOLOGI  INFORMASI  GUNA  MENGEMBANGKAN  SOFT,”  vol. 13, no. 2, pp. 757–774, 2021, doi: 10.37680/qalamuna.v13i2.1123.
[7]. R. Ananda and F. Fadhilaturrahmi, “Analisis Kemampuan Guru Sekolah Dasar Dalam Implementasi Pembelajaran Tematik Di Sd,” J. Basicedu , vol. 2, no. 2, pp. 11–21, 2018, doi: 10.31004/basicedu.v2i2.42.
[8]. R. Azis, “Hakikat & Prinsip Metode Pembelajaran Pendidikan Agama Islam,” J. Inspiratif Pendidik. , vol. 8, no. 2, pp. 292–300, 2019.
[9]. M. K. Nasution, “Penggunaan metode pembelajaran dalam peningkatan hasil belajar siswa,” Stud. Didakt. J. Ilm. Bid. Pendidik. , vol. 11, no. 1, pp. 9–16, 2017.
[10]. M. A. Titu, “Penerapan  model pembelajaran project based learning (PjBL) untuk meningkatkan kreativitas siswa pada materi konsep masalah ekonomi,” Pros. Semin. Nas. , vol. 9, pp. 176–186, 2015.
[11]. S.  Tambak,  “Metode  Resitasi  dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam,” Al-Hikmah  J.  Agama  dan  Ilmu Pengetah. , vol. 13, no. 1, pp. 30–51, 2016, doi: 10.25299/al-hikmah:jaip.2016.vol13(1).1510.
[12]. H. Syofyan, “Peningkatan Hasil Belajar Ipa Siswa  Kelas V Melalui Metode Resitasi Di Sd Al Azhar Syifa Budi Jakarta Selatan,” J. Pendidik. Dasar , vol. 6, no. 1, p. 134, 2015, doi: 10.21009/jpd.061.12.
[13]. D. A. Wibowo and Y. Hermawan, “Penerapan Metode Resitasi Dan Diskusi Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Mahasiswa  Program  Studi  Ilmu  Keperawatan  Universitas  Galuh  the  Application  of  Recitation  and  Discussion Method To Improve Sophomore Students Achievement in Nursing Program At Galuh ,” J. Pendidik. dan Kebud. , vol. 20, no. 3, pp. 328–339, 2014.
[14]. C. Febriyanti and S. Seruni, “Peran Minat dan  Interaksi Siswa  dengan Guru Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Matematika,” Form. J. Ilm. Pendidik. MIPA , vol. 4, no. 3, pp. 245–254, 2015, doi: 10.30998/formatif.v4i3.161.
[15]. D. Yusuf Aditya, “Pengaruh Penerapan Metode Pembelajaran Resitasi terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa,” SAP (Susunan Artik. Pendidikan) , vol. 1, no. 2, pp. 165–174, 2016, doi: 10.30998/sap.v1i2.1023.
[16]. I.  S.  Mokodompit,  “Home  Visit  sebagai  Refleksi  Kurikulum  Darurat  Covid-19:  Kesiapan  Guru,  Respon  Siswa, Materi dan Hasil Belajar di Madrasah Tsanawiyah,” Dirasat J. Manaj. Dan Pendidik. Islam , vol. 6, no. 2, pp. 119– 131, 2020, doi: 10.26594/dirasat.v6i2.2200.
[17]. C.  P.  K.  Sitepu,  “Pengaruh  Pemanfaatan  Media  Chemsketch  dalam  Pembelajaran  yang  Menggunakan  Metode Resitasi Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Kimia di SMK Kelas XI,” J. Ilm. Integritas , vol. 2, no. 1, pp. 1–19, 2016.
[18]. B.  Vol,  N.  Desember,  T.  Susanti,  and  N.  Sari,  “Pengaruh  Metode  Resitasi  Terhadap  Hasil  Belajar  Biologi  Siswa
88
Kelas XI Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Tanjung Jabung Timur The Effect of Recitation Method on The Student ’s Biology Learning Outcomes at Class XI of Senior High School 1 Tanjung Jabung Timur,” vol. 3, no. 2, pp. 53– 59, 2017.
[19]. Y. Irhasyuarna and R. Iriani, “Pengaruh Penggunaan Aplikasi Chemsketch Dengan Materi Hidrokarbon The Effect of  The  Use  Chemsketch  Application  Using  Resitation  Method  on  The  Results  of  Learning  in  Hydrocarbon Materials,” vol. 4, no. 1, pp. 24–33, 2020 .