Ekspresi Seni : Jurnal Ilmu Pengetahuan dan Karya Seni, Vol 25, No. 1 Edisi Januari - Juni 2023 P-ISSN: 1412-1662, E-ISSN: 2580-2208 | DOI: http://doi.org/10.26887/ekspresi.v25i1.2164 http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Hal | 82
Available online at https://journal.isipadangpanjang.ac.id/index.php/Ekspresi

## IMPROVED UNDERSTANDING  OF PHOTO AND VIDEO COMPOSITION  WITH PEER TEACHING METHOD

## Indah Susanti
Fakultas Seni rupa dan Disain, Institut Seni Indonesia Padangpanjang indah.isipp@gmail.com
Received: 2021-12-16 ; Revised: 2023-06-07 ; Accepted: 2023-06-26

## Abstract
Mastering  the  field  of  photography  and  videography,  especially  in  composition  which contains  how  to  arrange  the  elements  to  be  visualized.  These  two  fields  of  knowledge synergize in producing creative visualizations. Moreover, graduates from the broadcasting major  are  prepared  to  be  ready  to  enter  the  industrial  world.  It  also  directly  demands cameramen to increase their abilities, especially in the process of formation and education. This  prompted  researchers  to  observe  the  ability  and  understanding  of  photo  and  video composition of class XI PSPT SMKN 1 Six Lingkung, Padang Pariaman Regency. To increase this  understanding,  researchers  used  the  peer  teaching  method.  So  far,  in  the  PSPT Department this method has never been applied in increasing theoretical understanding to achieve quality work.
Keywords: Compotition; Photography;  Videography; Peer Teaching.
https://journal.isi-padangpanjang.ac.id/index.php/Ekspresi DOI: http://doi.org/10.26887/ekspresi.v25i1.2164 P-ISSN: 1412-1662, E-ISSN: 2580-2208 | This is an open access article under CC-BY- 4.0 license.http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Hal | 83

## PENINGKATAN PEMAHAMAN KOMPOSISI FOTO DAN VIDEO DENGAN METODE PEER TEACHING

## Abstrak
Menguasai bidang fotografi dan videografi, terutama pada komposisi yang didalamnya berisi bagaimana  menata  elemen-elemen  yang  akan  divisualkan.  Dua  bidang  ilmu  ini  saling bersinergi  dalam  melahirkan  visualisasi  yang  kreatif.  Apalagi,  tamatan  dari  jurusan broadcasting dipersiapkan untuk  siap terjun ke dunia industri. Secara langsung juga menuntut kameramen  untuk  meningkatkan  kemampuan  terutama  pada  proses  pembentukan  dan pendidikannya.  Hal ini mendorong peneliti untuk mengamati kemampuan  dan pemahaman komposisi foto dan  video siswa  kelas XI PSPT SMKN 1 Enam Lingkung Kabupaten Padang Pariaman.  Untuk  meningkatkan  pemahaman  tersebut  peneliti  mengunakan  metode  peer teaching. Selama ini, di Jurusan PSPT metode ini belum pernah diterapkan dalam peningkatan pemahaman teori untuk mencapai kualitas karya. Kata Kunci Komposisi; Fotografi;  Videografi; Peer Teaching .
Hal | 84

## PENDAHULUAN
Peer  teaching atau  pembelajaran  tutor sebaya adalah salah satu metode pembelajaran  kooperatif  yang  melibatkan langsung siswa atau pembelajaran dari siswa ke  siswa  dengan  pantauan  guru.  Metode  ini cukup  familiar  namun  tidak  semua  tenaga pendidik menerapkannya. Mungkin sebagian guru  lebih  senang  dengan  metode  ceramah, metode eksperimen, ataupun metode lainnya.
Metode  yang  tepat  akan  mampu melahirkan generasi yang cermat, kreatif dan inovatif.serta tidak ikut berkontribusi dalam banyaknya kemunculan sampah visual ketika di pajang untuk kebutuhan promosi. Apakah itu di jalan atau tempat lainnya (Lawranta & Pramayoza, 2021). Hubungan antara manusia  dengan  alam,  manusia  dengan manusia sangat penting dijaga (Triyuliani et al.,  2019).  Terutama,  untuk  jurusan  yang nantinya akan bekerja secara tim. Kekompakan atau hubungan yang baik antar sesama sangat mempengaruhi dalam menciptakan karya seni. Seperti pada jurusan broadcasting .  Siswa  setiap  belajar  atau praktek  selalu  dibuat  berkelompok.  Ini terlihat di credite title pada karya visualnya. Baik  produksi  program  fiksi,  non  fiksi ataupun  program  jurnalistik.  Metode peer teachin g  ini  sangat  tepat  diterapkan  dalam rangka meningkatkan pemahaman komposisi  foto  dan  video.  Secara  langsung akan  membuat  siswa  aktif  belajar  (Febianti, 2019)  dan  mampu  meningkatkan  kualitas pada  karyanya.    Termasuk  dalam  membuat karya dokumenter yang idenya sangat banyak disekitar  tempat  tinggal  mereka.  Terutama ide-ide  yang  berkaitan  dengan  tradisi. Menurut  Ana  Anita  Ismiarti  yang  juga mengutip pendapat soedarsono bahwa tradisi adalah seni yang bentuknya masih mengacu kepada bentuk serta kaidah tradisional, tetapi
nilai  tradisionalnya  yang  biasanya  sakral, magis, dan simbolis telah dikesampingkan atau di buat semu (Ismiarti et al., 2020).
Mendapatkan  foto  dan  video  yang menarik  penikmatnya  maka  seorang kameramen atau fotografer harus jeli dan kreatif dalam menerapkan teknik komposisi.  Proses  kreatif  tidak  bisa dipisahkan  dalam  rangkaian  kegiatan penciptaan karya visual. Proses kreatif ini adalah  suatu  proses  psikis  atau  mental manusia  (Alamo,  2020).  Proses  kreatif yang dilakukan oleh kalangan siswa sangat menarik untuk diamati, hal ini disebabkan oleh  fenomena  manusia  selalu  menarik untuk dibicarakan (Harissman & Martwan, 2019).
Selain  menguasai  alat,  seorang kameramen  dituntut  harus  menguasai teknik dan peningkatan kreatifitas. Hal ini senada  dengan  pendapat  Prof.  Soeprapto bahwa, adanya peningkatan dan pengembangan  tersebut  akan  mampu membuat  fotografer  lebih  terampil  dan kompeten  di  bidang genre fotografi  yang digelutinya  (Soedjono,  2007).  Menguasai bidang  fotografi  dan  videografi,  terutama pada  komposisi  yang  didalamnya  berisi bagaimana  menata  elemen-elemen  yang akan divisualkan tanpa melepaskan aspek teknis  fotografisnya.  Teknik  fotografis diperlihatkan melalui pengunaan komposisi  dan  dimensi  visual  melalui latihan  dan  observasi  (Darmawan  et  al., 2019). Selain itu juga tidak bisa dilepaskan dari langkah-langkah yang ditentukan oleh pencipta  karya  seni.  Tentunya  diawali dengan  penentuan  ide,  setelah  ide  dicari dan  didapat  maka  langkah  selanjutnya adalah  menentukan  konsep  penciptaan (Widianto  et  al.,  2018).  Langkah berikutnya  adalah    dengan  mencoba  alat dan bahan untuk mendapatkan keindahan
This is an open access article under CC-BY- 4.0 license.http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Hal | 85 Hal | 85
bentuk karya sani yang diinginkan (Mansyah et al., 2020).
Dua  bidang  ilmu  ini  saling  bersinergi dalam  melahirkan  visualisasi  yang  kreatif. Apalagi,  tamatan  dari  jurusan broadcasting dipersiapkan  untuk    siap  terjun  ke  dunia industri.  Kebutuhan  dunia  industri  yang terus mengalami peningkatan dalam menyerap  tenaga  Sumber  Daya  Manusia. Secara  langsung  juga  menuntut  kameramen sebagai  bagian  dari  generasi  muda  untuk lebih kreatif dan inovatif.
Jika  tidak  ada  peningkatan  dan  tidak menjawab tantangan pada proses pembentukan dan pendidikannya maka calon kameramen
termarjinalkan dari perkembangan  zaman  dan  teknologi  yang terus berkembang dan sudah diambang akhir revolusi 4.0. atau, setidaknya untuk ikut asah dan unjuk kemampuan pada lomba bergensi di  wilayah,  khususnya  wilayah  Sumatera Barat, yakni FLS2N untuk bidang karya film (Rosalina & Yuda, 2020).
Berdasarkan  permasalahan  tersebut, maka peneliti mencoba mengamati bagaimana untuk meningkatkan kemampuan komposisi foto dan video siswa kelas XI PSPT dalam  berkarya  dengan  metode peer teaching. Selama  ini  metode  ini  belum pernah  diterapkan  dalam  peningkatan pemahaman  teori  untuk  mencapai  kualitas karya. Harapan besar dari penelitian ini agar karya yang dihasilkan oleh siswa lebih kreatif, sarat  akan  nilai  seni  atau  muatan  nilai-nilai estetika. Hal ini disebabkan oleh pembahasan seni  tidak  bisa  dilepaskan  dari  estetika  dan proses  penciptaan  yang  bertahap  (Arista, 2018).  Karya  seni  visual  yang  dihasilkan diharapkan  mampu  menjawab  tuntutan pasar  industri  nantinya.  Sering  berlatih  dan mengasah  imajinasi,  secara  langsung  akan meningkatkan kemampuan skill fotografi dan videografi siswa. Tentunya ide yang telah ada
perlu  melalukan  riset  atau  observasi sehingga  memiliki  kekuatan  data  yang akan  mempengaruhi  proses  penciptaan. Penciptaan  dalam  karya  seni  perlu dilakukan riset dan observasi data (Saibi et al., 2021).

## METODE
Kegiatan belajar adalah sebuah usaha untuk  mencari  suatu  hal  yang  tidak  tahu menjadi  tahu.  Selama  proses  pencarian tersebut  dibutuhkan  metode  yang  tepat, begitu  juga  halnya  dengan  proses pembelajaran  yang  berlangsung  pada instansi  pendidikan.  Hal  ini  dibenarkan dalam  jurnalnya  oleh  Mardiah  Kalsum Nasution  yang  juga  mengutip  pendapat Ahmadi  dan  Prasttya,  bahwa  adanya metode  pembelajaran  yang  tepat  pada dasarnya  bertujuan  untuk  menciptakan kondisi pembelajaran yang sehingga siswa dapat belajar secara aktif dan menyenangkan.  Berdampak  positif  pada hasil  belajar  setelah  mampu  memahami dengan  baik  (Nasution,  2017).  Metode pembelajaran  digunakan  guru  untuk menyajikan  materi  pembelajaran  kepada murid  di  dalam  kelas  baik  secara individual  atau  secara  kelompok  agar materi  pembelajaran  dapat  diserap, dipahami  dan  dimanfaatkan  oleh  murid dengan baik.
Sedangkan, berbicara masalah metode, menurut Maria Ulfa dan Syaifudin metode adalah suatu upaya yang ditempuh oleh seorang guru untuk mencapai tujuan pembelajaran dan dapat diartikan sebagai cara  menyajikan  materi  kepada  siswa untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran (Ulfa & Saifuddin, 2018). Tentunya dalam mencapai tujuan pembelajaran agar siswa- siswa  memahami  dengan  baik  tentang komposisi foto dan video, perlu digunakan metode tertentu atau dengan mengunakan
Hal | 86
metode  peer teaching salah  satunya.
Keseimbangan komposisi akan menghadirkan karya visual yang menyentuh emosi  penonton  dan  sampainya  pesan  yang ingin disampaikan oleh pengkarya.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  melalui tinjauan  pustaka  ini,  penulis  berkesimpulan bahwa  topik  yang  diteliti  masih  orisinil  dan tidak satu pun dari penelitian ini yang fokus mengkaji  tentang  peningkatan  pemahaman komposisi  foto  dan  video  di  jurusan  PSPT SMKN 1 Enam Lingkung Kabupaten Padang Pariaman

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Metode Pembelajaran Peer Teaching Peningkatan kemampuan belajar memang perlu menjadi perhatian ekstra dari kalangan  pendidik,  terutama  kalangan  guru khususnya  guru  yang  banyak  melakukan pembelajaran  praktek,  yang  mengiring kalangan didik menghasilkan karya. Apalagi di kalangan pendidik tingkat menengah atas atau kejuruan.
Pendekatan untuk peningkatan pemahaman
materi pembelajaran  perlu  menjadi  perhatian khusus.  Kegiatan  praktek  menjadi  kegiatan yang tidak bisa dipisahkan dalam rangkaian pembelajaran di kejuruan. Ditambah dengan minat  belajar  dan  kemampuan  siswa-siswi yang  kurang  menyukai  belajar  dalam  ruang kelas  dalam  waktu  yang  ber  jam  jam  per harinya.  Mereka  lebih  menyukai  kegiatan pembelajaran praktek.
Pendekatan  untuk  mencapai  hasil maksimal dalam pembelajaran metode perlu diterapkan. Metode pembelajaran merupakan langkah operasional dari strategi pembelajaran  yang  dipilih  untuk  mencapai tujuan  pembelajaran  (Sani,  2019).  Jenis metode  pembelajaran  sangatlah  banyak. Menurut  Ridwan  yang  mengutip  pendapat Gagne,  menjelaskan  ada  enam  metode pembelajaran/  instruksional  yakni  tutorial,
kuliah, resitasi, diskusi, kegiatan laboratorium,  dan  pekerjaan  rumah. Untuk  jenis  metode  tutorial  dicirikan dengan  terjadinya  pertukaran  informasi antara peserta didik dengan tutor. Secara harfiah,  turor  berarti  orang  yang memberikan  pelajaran  (membimbing) kepada  seseorang  atau  sejumlah  kecil siswa.  Seiring  perkembangan  waktu,  saat sekarang  juga  berkembang  tren  metode pembelajaran yang dikenal dengan metode peer  teaching yang  dalam  bahasa Indonesianya disebut dengan tutor sebaya. Dilihat  dari  cirinya Peer  Teaching masuk ke  dalam  metode  pembelajatan  tutoring, yang  mana  ditandai  dengan  adanya pertukaran  informasi  antara  sesama peserta didik. Hal ini dibenarkan oleh Yopi Nisa Febiati dalam jurnalnya di edunomic bahwa peer  teaching adalah  sebuah metode pembelajaran yang sedang menjadi  tren  sekarang. Peer  teaching memang menjadi metode yang menjadikan siswa tidak bosan, sementara guru  juga  tidak  suntuk,  sedang  dari peer teaching dalam bahasa Indonesia dikenal dengan  istilah  tutor  sebaya  (Febianti, 2019).
Mencapai keberhasilan dalam pengunaan  metode peer  teaching perlu memperhatikan  langkah  pengunaannya. Penjelasan terkaid saran penggunaan juga dipaparkan  oleh  Yopi  Nisa  Febianti  yang mengutip  pendapat  Miler  bahwa  saran pengunaan  tutor  sebaya  yang  perlu diperhatikan antara lain :
a. Mulailah dengan tujuan yang jelas dan mudah dicapai
b. Jelaskan  tujuan  itu  kepada  seluruh siswa(kelas)
c. Siapkan  bahan  dan  sumber  belajar yang memadai
d. Gunakan cara yang praktis
Hal | 87 Hal | 87
e. Hindari kegiatan pengulangan yang telah dilakukan guru
f. Pusatkan kegiatan tutorial pada keterampilan yang akan dilkakukan tutor
g. Berikan  latihan  singkat  mengenai  yang akan dilakukan oleh tutor
h. Lakukan  pemantauan  terhadap  proses belajar yang terjadi melalui tutor sebaya
i. Jagalah  agar  siswa  yang  menjadi  tutor tidak sombong
Metode peer  teaching adalah  suatu strategi  pembelajaran  yang  kooperatif dimana rasa saling menghargai dan mengerti dibina  di  antara  peserta  didik  yang  bekerja bersama  (Febianti,  2019).  Menurut  Abu Ahmadi  dan  Widodo  Supriyono, peer teaching adalah  siswa  yang  ditunjuk  untuk membantu  temannya  yang  mengalami kesulitan  belajar,  karena  secara  umum kedekatan  dengan  temannya  lebih  dekat dibandingkan  hubungan  guru  dan  siswa (Ahmadi  &  Supriyono,  1991).  Alasan pengunaan  metode  peer teaching sesuai dengan pendapat Suharsimi Arikunto bahwa (Arikunto, 2016):
1.  Adakalanya  hasilnya  lebih  baik  bagi beberapa  siswa  yang  mempunyai perasaan  takut  atau  enggan  kepada gurunya.
2. Bagi tutor pekerjaan tutoring akan dapat memperkuat  konsep  yang  sedang dibahas
3. Bagi tutor merupakan kesempatan untuk melatih diri memegang tanggung jawab dalam  mengemban  suatu  tugas  dan melatih kesabaran.
4.  Mempererat  hubungan  antar  siswa sehingga mempertebal perasaan sosial.

## Pengertian komposisi
Ibaratkan  dalam  menata  makanan  di atas sebuah meja, keseimbangan makan yang dihidangkan  akan  menarik  penikmatnya
untuk  melihat  dan  ingin  menikmatinya. Begitu  juga  dalam  menata  keseimbangan elemen  visual  yang  ada  dalam  sebuah frame. Secara harfiah komposisi memiliki arti susunan.secara tidak langsung komposisi  adalah  susunan  elemen  visual. Siapa  yang  menyusunnya?  tentunya  yang menyusunnya  adalah  seorang  fotografer sesuai  dengan  insting,  dan  tingkat kretatifitasnya  yang  tinggi.  Tentunya dalam  mengadirkan  visual  yang  mampu menyentuh  emosi  penikmatnya  dan pesannya  dapat  di  tangkap    baik  maka penataan komposisinya perlu diperhatikan.  Menurut  Empat  Rana  ada beberapa  hal  penting  dalam  komposisi yang harus diketahui oleh seorang pemula atau  untuk  kalangan  siswa  broadcasting khususnya  yakni  keseimbangan,  garis, warna,  tekstur,  simpicity,  pola,  kontras, framing, dan rule of thirds (Rana, 2011).
Keseimbangan,  Secara  sederhana, komposisi  diartikan  sebagai  sebuah ‘keseimbangan’ artinya Ketika kita meletakan  elemen-elemen  pendukung foto, tidak menjadikan sebuah foto terlihat berat  di  satu  sisi,  misalnya  terlalu  berat dibagian  bawah  atau  terlalu  penuh  di saamping Rule  of  thirds ,  Merupakan penyederhanaan dari prinsip golden mean yang  memakai  rasio  sisi-sisi  sebuah persegi  Panjang  dengan  angka.  Rule  of thirds  sering  juga  di  sebut  dengan  istilah seper  tiga  bidang  dalam  dunia  fotografi, yang  menggunakan  rasio  1:2/3  sisi lebar:Panjang  atau  tergantung  apakah menggunakan landscape atau portrait ( teknik  pengambilan).  Sedangkang,  dari jenis ganre fotografi landscape adalah foto pemandangan  suatu  area  (Suwardi  et  al., 2021).
Simpicity  atau  minimalis,  suatu prinsip komposisi yang lebih mengutamakan keindahan focal poin dari
This is an open access article under CC-BY- 4.0 license.http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Hal | 88
pada elemen-elemen penunjang lainnya. Hal ini  didasari  oleh  prinsip simpilicity yang mengutamakan keindahan focal poin dengan demikian get up close up anda personal serta menyederhanakan background ,  sehingga mata  penikmatnya  terpusat  pada  satu  titik interest (Rana, 2011).
Hal berikutnya yang ada dalam unsur komposisi  adalah  garis  ( line ).  Garis merupakan  salah  satu  unsur  elemen penyusun  yang  ada  dalam  sebuah  foto ataupun  gambar  dalam  seni  rupa.    Untuk menciptakan  kesan  kedalaman,  keberadaan garis  sangat  diperlukan.  Garis  yang  aslinya berposisi  sejajar,  semakin  jauh  dari  lensa kamera  jaraknya  terlihat  semakin  rapat. Elemen pendukung komposisi lainnya adalah framming. Suatu teknik yang memanfaatkan elemen  pendukungnya  yang  ada  disekitar luar  objek  utama  yang  digunakan  sebagai bingkai  dari  point  of  interest.  Efek  dari penerapan teknik ini adalah untuk mengarahkan  mata  penikmat  foto  menuju titik  menariknya ( Point Of Interest ).
Tekstur,  bagian  dari  elemen  penting dalam komposisi yang juga harus diperhatikan  oleh  seorang  fotografer.  Pada umumnya    tekstur  merupakan  pengulangan bentuk  yang  lebih  menunjukkan  pola  yang terdapat  pada  permukaan  suatu  benda. Fungsi  dari  tekstur  dalam  komposisi  adalah untuk menunjukkan unsur realisme, kedalaman    dan  kesan  tiga  dimensi.  Selain keseimbangan, framing,  simplicity,  rule  of thirds ,    garis,  tekstur,  hal-hal  yang membentuk  komposisi  lainnya  juga  ada kontras,  warna,  dan  pola.  Kontras  menjadi sangat  penting  dalam  komposisi  karena mempunyai  peran  dalam  keindahan  sebuah foto  atau  gambar.  Apalagi  dalam  gambar hitam-putih yang pada dasarnya memaminkan  peran  dalam  elemen  gelap terang. Sedangkan warna, memiliki kekuatan yang cukup besar dalam perwujudan sebuah
gambar atau foto yang harus diatur secara matang.  Warna    berperan  penting  dalam komposisi  karena  mampu  menciptakan efek  psikilogi  pada  gambar.  Bahkan  juga mampu  mewakili  jiwa  dari  seorang fotografernya  melalui  pesan  yang  tersirat dalam  karya  fotonya,  terutama  dalam karya fotografi seni salah satunya. Elemen komposisi    berikutnya  adalah  pola, merupakan  elemen  visual  yang  memiliki efek yang sangat segnifikan pada tampilan gambar.  Pengulangan  bentuk  garis, bidang,  atau  warna  yang  memiliki kemiripan inilah yang dinamakan sebagai pola (Sadono, 2015).

## Teori Kontruktivisme sosial
Teori  ini  dikembangkan  oleh  Lev Semenovich  Vygotsky,  dia  menyatakan bahwa  pembentukan  pengetahuan  dan perkembangan  kognitif  terbentuk  melalui internalisasi  atau  penguasaan  proses sosial . Merupakan teori sosiogenesis yang membahas tentang faktor primer (kesadaran  sosial)  dan  faktor  sekunder (individu) serta pertumbuhan kemampuan (Sani, 2019). Melalui penelitian peningkatan  pemahaman  komposisi  foto dan  video  dengan  metoda peer  teaching sangat  diperlukan  dalam  menganalisa data, hasil wawancara dan observasi. Teori ini mengharapkan peserta didik menumbuhkan  sesuatu  yang  berbeda. Kegiatan  penelitian  yang  menjadikan siswa  sebagai  tutor  untuk  kawan- kawannya  mampu  membangun  kekuatan dalam mengembangkan kreatifitasnya. Ini terlihat  dari  observasi  dan  wawancara serta  karya  yang  dihasilkan  saat  proses tutor dari kawan sebayanya.
Penelitian  tentang  peningkatan pemahaman  komposisi  foto  dan  video untuk kalangan pelajar tingkat SMK masih jarang  dituliskan  di  dalam  karya-karya penelitian. Peningkatan pemahaman
Hal | 89 Hal | 89 komposisi foto dan video dengan mengunakan  metode peer  teaching di kalangan  pelajar  tingkat  sekolah  menengah ini  diangap    hal  yang  biasa.  Padahal,  jika ditelaah  dengan  kritis  justru  sangat berpengaruh  besar  dalam  meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  praktek  untuk melahirkan  karya-karya  yang  menyentuh emosi  penonton.  Melahirkan  karya-karya seni  visual  yang  juga  tidak  bisa  dilepaskan dari  imajinasi  penciptaanya  yang  akan dituangkan  dalam  genre  fotografi  seni misalnya  dengan  kekayaan  nilai  estetisnya. Imajinasi  adalah  titik  atas  lakuan,  ingatan pikiran,  serta  adaptasi  (Fajar  et  al.,  2021). Adanya  kemampuan  menuangkan  imajinasi melalui rangkaian proses penciptaan karyanya,  siswa  secara  tidak  langsung  juga belajar  membangun  nilai  estetika  pada karyanya.  Sehingga,  pesan  yang  ingin disampaikan  dapat  tertangkap  dengan  baik oleh penikmatnya.
Dalam  hal  ini,  penelitian  tentang peningkatan pemahaman komposisi foto dan video  dengan  mengunakan  metode peer teaching bertujuan  untuk  mengetahui bagaimana siswa/siswi broadcasting mampu meningkatkan kemampuan berkarya terutama  dalam  memahami  teori  dasar tentang komposisi foto dan video khususnya, melalui  pembangungan  hubungan  belajar antar  teman.  Mempengaruhi  kualitas  karya saat kegiatan praktek melalui asah kreatifitas. Pemahaman  tersebut  akan  dianalisa  dari aktifitas  yang  dilakukan  dalam  proses penciptaan  karya  foto  dan  video.  Menurut Kiki Afrianti analisa adalah hasil penguraian dari objek yang diamati atau diteliti (Afrianti & Sy, 2020).

## Peranan Komposisi Foto Dan Video Dengan Metode Peer Teaching
Komposisi dalam fotografi menjadi hal wajib  yang  harus  diperhatikan  oleh  seorang
fotografer dan videografer. Untuk fotografi,  dapat  menghasilkan  karya  yang memiliki nilai estetis dengan  lebih efektif dan bermaknanya penerapan dan pemahaman komposisi. Hal ini dibenarkan  oleh  Yana  Erlyana  dalam jurnal  penelitiannya  tentang  analisis komposisi karya steve Mccurry (Erlyana & Setiawan,  2020).  Apalagi  ketika  seorang fotografer  bergabung  dalam  kegiatan produksi  audio  visual  yang  nanti  akan berperan sebagai cameramen atau sebagai penata fotografi ( director of photograpfy ). Menurut Asti Nufaidah dan Arsyad DOP merupakan singkatan director  of  photograpfy ,  seorang  yang melukis melalui media cahaya yang wajib tahu  melalui komposisi serta  segala aspek skill penggunaan kamera juga dipekerjakn untuk menuntaskan masalahteknik waktu merekam  film  (Nufaidah  &  Darwinsyah, 2021).
Pelaksanaan    penelitian  terlebih dahulu dilakukan tindakan kelas. Tindakan  kelas    dimaksudkan  untuk mengetahui  keadaan  yang  sebenarnya tentang  pemahaman  responden  terhadap komposisi foto dan video. Bentuk tindakan kelas dilakukan dalam bentuk penyebaran angket pertama terkait untuk mengetahui kemampuan pemahaman responden terhadap komposisi foto dan video.
Hal | 90

## a. Tabel 1.1. Data siswa kelas XI PSPT
No Nama siswa Kelas 1 AFDAL ZUFI XI 2 RAJU PUTRA Z
XI 3 RAPI SIDI R XI 4 ALAM PUTRA ZULMI XI 5
DHAVIED ANDEDDY XI 6 RAGIL XI 7 INDAH MAYA SARI XI 8 SERLI EKA PUJI LESTARI XI 9 SALWA FAJRIA XI 10 ARTIKA SARI DEVI XI
11 MIA MUTIARA
XI 12 DINA SAFIRA
XI 13 MUSTAFA KEMAL XI 14 TAUFIK RAMBU R XI 15 TORI
XI 16 ANDRE KURNIAWAN XI 17 YUDHA FERDIAN
XI
18 PUTTY MAIKA
XI 19 FRENDI SAPUTRA XI 20 ADRIA CANDRA XI 21 RESA SINTIA XI 22 IKRA SUGANDA XI 23 RIVAL FAUDY XI 24 CHINDY RAHMADANI XI Tabel 1 Data Responden
Gambar 1 . Tindakan kelas (foto: Lidia Mardiana Putri, 2021)
b. Tabel  1.2.  Kuesioner  Dan  Skor Pernyataan
Petunjuk:  Berilah  tanda  ceklist  pada  salah satu  kotak  jawaban  yang  menurut  anda paling tepat.
Keterangan : STS= Sangat tidak setuju TS= Tidak Setuju CS= Cukup Setuju S  = Setuju SS= Sangat Setuju
No PERNYATAAN STS TS CS S SS
1 Garis dan warna merupakan bagian dari elemen-elemen yang membangun komposisi 1 2 3 4 5 2 Komposisi secara sederhana adalah susunan 1 2 3 4 5 3 Fotografi adalah proses melukis dengan mengunakan media cahaya 1 2 3 4 5 4 Rule  of  third adalah komposisi fotografi yang  membagi  sebuah bidang  foto  ke  dalam tiga bagian 1 2 3 4 5 5 Framing  adalah  salah satu  jenis  komposisi fotografi yang memanfaatkan  media sekitar 1 2 3 4 5

## Tabel 2 Kuesioner Dan Skor Pernyataan
c. Tabulasi  Data  Penyebaran  Angket
Peningkatan Pemahaman Komposisi
Foto Dan Video Sebelum Penerapan Metode Peer Teaching
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari responden  atau  siswa  kelas  XI  PSPT melalui  kuesioner  yang  telah  disebar,
diperoleh deskripsi data mengenai variabel  pemahaman  siswa  terhadap komposisi foto dan video sebagai berikut:

## TABULASI DATA
PENYEBARAN ANGKET PENINGKATAN PEMAHAMAN KOMPOSISI FOTO DAN
VIDEO DENGAN METODE PEER TEACHING

## ITEM JAWABAN
NO NAMA RESPONDEN  1 2  3  4  5  SKOR  NILAI 1 AFDAL ZUFI 2 1 4 3 1 11 44 2 RAJU PUTRA Z 2 1 1 2 1 7 28 3 RAPI SIDI R 2 3 3 5 3 16 64 4 ALAM PUTRA ZULMI 2 3 1 1 1 8 32 5 DHAVIED ANDEDDY 3 2 1 3 2 11 44 6 RAGIL 3 2 2 2 1 10 40 7 INDAH MAYA SARI 1 2 1 2 1 7 28 8 SERLI EKA PUJI L. 5 1 2 3 2 13 52 9 SAlWA FAJRIA 5 5 5 4 2 21 84 10 ARTIKA SARI DEVI 5 4 2 1 1 13 52
Hal | 91 Hal | 91 11 MIA MUTIARA 5 5 2 1 1 14 56 12 DINA SAFIRA 5 4 5 5 5 24 96 13 MUSTAFA KEMAL 1 4 2 1 1 9 36 14 TAUFIK RAMBU R 1 5 1 1 1 9 36 15 TORI 1 1 1 1 1 5 20 16 ANDRE KURNIAWAN 1 1 1 1 5 9 36 17 YUDHA FERDIAN 1 1 5 1 1 9 36 18 PUTTY MAIKA   5 4 2 1 1 13
52 19 FRENDI SAPUTRA 5 5 4 2 1 17 68 20 ADRIA CANDRA 5 5 1 1 1 13 52 21 RESA SINTIA 5 5 1 1 1 13 52 22 IKRA SUGANDA 5 3 2 1 1 12 48 23 RIVAL FAUDY   4  2 3 2 1 12 48 24 CHINDY RAHMADANI 4  4 2 4 3 17 68 rata-rata 12 49 Min 5 20 Max 24 96 Std 4,45 17,81 Var 19,82 317,19 Modus 13,00 52,00 Median 12,00 48,00

## Tabel 3 Tabulasi data siswa

## Grafik 1.
Skor hasil pemahamam responden sebelum penerapan metode peer teaching
Berdasarkan  tabel  di  atas  diketahui bahwa  pemahaman  siswa  XI  PSPT  di peroleh skor rata-rata sebesar 12, dengan nilai skor sebesar 49. 24 orang responden di  dapat  skor  maksimum  sebesar  24 dengan nilai maksimum 96. Nilai tertinggi diraih  oleh  responden  no  urut  12.  Rata- rata  nilai  pemahaman  siswa  sebelum diterapkan  dengan  metode peer  teaching adalah 49. Dari hasil data ini, peneliti juga mendapatkan  siswa  yang  akan  menjadi tutor untuk kawan-kawannya. Yakni, siswa yang memahami komposisi foto dan video.
Nilai  maksimun  yang  diperoleh  oleh satu  siswa  dan  rata-rata  nilai  yang diperoleh oleh seluruh responden menunjukkan masih sangat perlu dilakukan  tindakan  dalam  pemilihan langkah atau metode dalam pembelajaran. Apalagi  nantinya  jika  kemampuan  siswa- siswi  terhadap  komposisi  kurang,  maka akan berpengaruh kepada kualitas karyanya.  Kelancaran  dalam  proses produksi  baik,  produksi  visual  maupun produksi  audio  visual.  Terutama  siswa- siswi  yang  akan  berperan  sebagai cameramen atau sebagai penata fotografi ( director  of  photograpy ).  Serta,  waktu untuk  memasuki  dunia  industri  akan mengalami kesulitan. Tentunya juga tidak bisa dilepaskan dari kemampuan sinematografinya. Merupakan ilmu
terapan  bidang  ilmu  yang  membahas tentang  teknik  menangkap  gambar  dan mengabungkan gamber tersebut sehingga menjadi rangkaian penyampai ide (Ilyas & Ashfahani, 2020).
Mengatasi  hal  yang  demikian,  siswa yang  nilainya  tinggi  dan  memahami komposisi  ditunjuk  untuk  menjadi  tutor. Setelah  tutor  diberikan  oleh  siswa  yang ditunjuk,  peneliti  juga  ikut  menjelaskan dan melakukan evaluasi terhadap penjelasan  yang  dilakukan  oleh  siswa
0 50 100 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 Skor  nilai pemahaman siswa
terhadap …
This is an open access article under CC-BY- 4.0 license.http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Hal | 92
sebagai  tutor  untuk  membuat  siswa  atau responden lebih paham lagi.

## Gambar 2.
Proses tutor yang dilakukan oleh siswa yang terpilih (foto: Lidia Mardiana Putri, 2021)

## Gambar 3.
Tutor sedang menjelaskan tentang komposisi

## rule of third
(foto: Lidia Mardiana Putri, 2021)
Siswa  yang  terpilih  menjadi  tutor mengajari  kawan-kawanya  dengan  cara menjelaskan  materi  yang  terkait  dengan komposisi  dan  memberikan  kesempatan praktek  kepada  kawan-kawannya,    terkait dengan  teori  yang  dijelaskannya.  Teman sekelasnya  pun  sangat  bersemangat  untuk melakukan praktek yang diberikan oleh siswa selaku tutor.
Gambar4 dan 5. Siswa sedang praktek dan bereksperimen dengan memanfaatkan benda yang ada disekitar lingkungan untuk meningkat pemahaman komposisinya (foto: Indah Susanti, 2021)
Selain  bersemangat,  para  responden atau siswa memanfaatkan ponsel masing- masing untuk melakukan kegiatan praktek sesuai  arahan  siswa  tutor.  Kegiatan praktek  yang  diisi  dengan  pengambilan foto  dilakukan  di  dalam  kelas  dan  luar kelas,  atau  dalam  lingkungan  sekolah sehingga  siswa  yang  berperan  sebegai tutor memudahkan untuk mengontrolnya. Saat  praktek,  terlihat  tingkat  kekreatifan siswa dalam meningkatkan pemahamannya  terhadap  komposisi  foto dan  video  dengan  memanfaatkan  benda- benda yang ada disekitarnya.
Hal | 93 Hal | 93 Gambar 6 . Siswa memanfaatkan benda sekitar saat bereksperimen
(Foto : Indah Susanti, 2021)
Usai  evaluasi  peneliti  kembali  menyebar angket untuk mengetahui pemahaman siswa setelah diberikan tutor oleh kawan sebayanya. Melihat perobahan data terhadap pemahaman responden pada komposisi foto dan video setelah dilakukan tutor. Berdasarkan hasil penyebaran kuesioner atau angket di dapatlah data sebagai berikut:
rata-rata 24 95 Min 21 84 Max 25 100 Std 1,22 4,90 Var 1,50 24,00 Modus 24,00  96,00 Median 24,00  96,00 Grafik 2. Skor hasil pemahamam responden Setelah penerapan metode peer teaching
d. Pengaruh  penerapan  metode Peer Teaching
dalam meningkatkan
pemahaman siswa/siswi  XI PSPT.
Berdasarkan  analisa  data  diperoleh,
bahwa  metode peer  teaching yang digunakan dapat meningkatkan pemahaman siswa/siswi terhadap
komposisi  Foto  dan  Video.  Hal  tersebut dapat  terlihat  dari  adanya  persentase kenaikan nilai rata – rata skor dan rata – rata nilai yang diperoleh dari tabulasi data angket  yang  disebarkan  dengan  jumlah responden yang sama antara sebelum dan sesudah digunakan metode Peer Teaching . Pada hasil analisa diperoleh kenaikan pada nilai minimum dan nilai maksimum yang diperoleh responden sebelum dan sesudah metode peer teaching digunakan. Sebelum dilakukan metode Peer Teaching diperoleh  nilai  minimum  sebesar  5  dan setelah dilakukan penerapan metode peer teaching diperoleh  nilai  sebesar  21.  Pada kenaikan  nilai  minimum  dapat  terlihat pengaruh  signifikan  bahwa  penggunaan metode  peer  teaching  berpengaruh  pada pemahaman  siswa  terhadap  komposisi foto dan video. Dari hasil yang didapatkan diperoleh kenaikan nilai minimum sebesar 24%.
Untuk  rata-rata  berdasarkan  angket yang disebar sebelum dan sesudah, dengan jumlah  siswa  24,  dan  dari  skor  12  naik menjadi  24  orang  kemudian  dilakukan analisis  di  dapat  presentasi  kenaikan sebanyak  50  %.  Berdasarkan  analisa tersebut dapat disimpulkan bahwa penerapam metode peer teaching mempengaruhi  peningkatan  pemahaman komposisi  foto  dan  video  siswa  kelas  XI PSPT SMKN 1 Enam Lingkung.

## Respon Peningkatan Komposisi Foto Dan Video Dengan Metode
Peer Teaching
Respon responden atau siswa-siswa XI PSPT  terhadap  penerapan  metode peer teaching dalam meningkatkan
pemahaman  komposisi  foto  dan  video
18 20 22 24 26 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 SKOR nilai pemahaman siswa terhadap Komposisi …
This is an open access article under CC-BY- 4.0 license.http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Hal | 94
sangat  bagus.  Ini  terlihat  dari  kegiatan praktek yang diberikan oleh tutor sebayanya. Tingkat  kreatifitas  siswa  terlihat  menonjol bahkan  lebih  bersemangat  untuk  praktek. Apalagi  tamatan  PSPT  adalah  siswa-siswi yang  dipersipakan  untuk  bekerja  di  dunia industri.
Pengumpulan  data  yang  juga  dilakukan dengan  wawancara  untuk  mendapatkan keterangan secara lisan dari responden.  Hal ini juga dibenarkan oleh Firdaus dalam jurnal ekspresi  seni  dalam  penelitiannya  tentang salawat  dulang  (FIRDAUS  et  al.,  2020). Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan Pramudiya  Ayuni,  S.Pd  selaku  kepala program  jurusan  PSPT,  saat  ini  presentasi tamatan  bekerja  di  dunia  industri  adalah sebanyak  40  %.  Bekerja  di  studio  foto, televisi,  radio  dan  instansi  pemerintah. Jurusan  PSPT  didirikan  tahun  2010  atas permintaan  dari  Pemda  Kabupaten  Padang Pariaman.  Telah  menamatkan  8  angkatan, dan  selama  ini  khususnya  pada  mata pelajaran  produktif  di  jurusan  PSPT  sangat jarang  bahkan  tidak  ada  sama  sekali mengunakan  metode peer  teaching .  Seperti yang diakui oleh guru produktif atau praktek Rival Asmara, S.Sn, salah satu dari tiga guru praktek  di  jurusan  PSPT.  Pelajaran  praktek lebih  banyak  memberikan  tugas,  metode ceramah  dan  guru  yang  lebih  banyak  aktif. Jenis pembelajaran praktek yang ada di PSPT seimbang  dengan  teori,  dan  kejenenuhan siswa  tidak  bisa  dihindari.  Salah  satu  cara untuk  mengatasi  kejenuhan  tersebut  adalah dengan  nonton film bersama.
Saat dilakukan wawancara dengan 3 siswa yang  dipilih  dari  24  siswa  di  kelas  XI  PSPT sebagai  sample,  mereka  sangat  menyukai metode peer  teaching untuk  meningkatkan pemahaman  siswa  terhadap  komposisi  foto dan  video.  Alasanya  kalangan  siswa mengakui suka karena lebih mudah dipahami ketika  teman  sebayanya  menjadi  tutor.
Bahkan satu dari tiga guru praktek jurusan PSPT  yang  dijadikan  sample  menyatakan bersedia  atau  setuju  jika  metode peer teaching digunakan  untuk  pembelajaran praktek dalam jangka waktu yang panjang. Hal  ini  disebabkan  karena  sangat membantu  siswa  dalam  belajar  selain mampu  membentuk  mental  dan  karakter serta melatih kemampuan publik speaking siswa  sebelum  terjun  langsung  ke masyarakat  atau  dunia  industri.  Hal  ini juga  di  benarkan  oleh  Dr.  Pupu  Saeful Rahmat  dalam  bukunya  bahwa  membina para  peserta  didik  yang  benar-benar  siap untuk  belajar  bukanlah  pekerjaan    yang mudah (Rahmat, 2018).
Bukti respon siswa terhadap peningkatan  pemahaman  komposisi  foto dapat  dilihat  dari  karya  foto  dan  video yang  di  hasilkannya.  Bagaimana  siswa menerapkan  dan  merealisasikan  elemen- elemen dari komposisi. Menghadirkannya dalam  karya  visual  yang  diambilnya  di sekitar  lokasi  tutor  berlangsung.  Berikut ini adalah beberapa dari karya siswa yang dikumpulkan  dari  kegiatan  praktek  yang diberikan oleh teman sebayanya.
Hal | 95 Hal | 95
Gambar 7, 8, 9, 10. Beberapa karya siswa saat diarahkan oleh tutor sebayanya (Foto: Dhavied, Adrian Candra, Tika dan Ragil, 2021)
Berdasarkan  analisa  dari  hasil  karya siswa  ketika  tutor  oleh  teman  sebayanya mampu  menumbuhkan  semangat  dan kepercayaan  diri  atau  pengaruh  yang  besar terhadap  psikisnya  melalui  penerapan metode peer  teaching dalam  meningkatkan kemampuan pemahaman komposisi foto dan video.  Sebuah  aktifitas  pembelajaran  yang bersifat  membangun,  membangun  imajinasi dan  ruang  kreatifitas  diri  siswa  itu  sendiri. Siswa  mampu  memaknai  kegiatan  dalam pembelajaran  dari  pengalamannya  ketika  ia belajar  melalui  kawan  sebayanya.  Tidak  ada rasa sungkan untuk bertanya dan mempraktek  materi  yang  diterimanya.  Hal ini sesuai dengan
prinsip teori konstruktivitas.  Hal  ini  didasari  bahwa konsep peer  teaching adalah  kegiatan mengajar  yang  mencakup  bimbingan  dan bantuan belajar perseorangan atau kelompok (Nurmiati & Mantasiah, 2017).

## PENUTUP
Efektifitas  penerapan  metode peer teaching untuk meningkatkan kemampuan  siswa/siswi    XI  PSPT  sangat efektif.    Hal  ini  dapat  dillihat  dari penyebaran angket, observasi, wawancara dan    analis  data.    Dapat  di  lihat  dari pernyataan  yang  disampaikan  bahwa responden  sangat  setuju  garis  dan  warna merupakan  bagian  dari  elemen-elemen yang  membangun  komposisi.  Pernyataan ini  mengalami  peningkatan  setelah dilakukan  tindakan  tutor  oleh  siswa  ke siswa  dan  penjelasan  lebih  lanjut  dari peneliti  sebagai  bentuk  koreksi  ikut membantu menambah pemahaman siswa. Peningkatan  sebesar  50  %  dapat  dilihat pada data yang telah diolah.
Sebelum  dilakukan  metode Peer Teaching diperoleh nilai minimum sebesar 5 dan setelah dilakukan penerapan metode peer  teaching diperoleh  nilai  sebesar  21. Pada  kenaikan  nilai  minimum  dapat terlihat  pengaruh  signifikan  bahwa penggunaan metode peer teaching berpengaruh  pada  pemahaman  siswa terhadap  komposisi  foto  dan  video.  Dari hasil yang didapatkan diperoleh kenaikan nilai minimum sebesar 24%.
Untuk  rata-rata  berdasarkan  angket yang disebar sebelum dan sesudah, dengan jumlah  siswa  24,  dan  dari  skor  12  naik menjadi 24 kemudian dilakukan analisis di dapat presentasi kenaikan sebanyak 50 %. Berdasarkan  analisa  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  penerapam  metode peer teaching mempengaruhi peningkatan pemahaman  komposisi  foto  dan  video siswa  kelas  XI  PSPT  SMKN  1  Enam Lingkung.  Secara  langsung  peranan  guru yang  kreatif  untuk  menciptakan  suasana dan  cara  belajar  yang  menarik  perhatian siswa  dapat  terlaksana.  Apalagi,  guru
This is an open access article under CC-BY- 4.0 license.http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Hal | 96
memang  dituntut  mampu  menerapkan model  atau  metode  pembelajaran  dalam proses belajar mengajar yang dapt menjadikan  siswa  lebih  aktif  dan  berfikir kritis (Nurhayati, 2020).
Penelitian  peningkatan  pemahaman komposisi  foto  dan  video  di  kelas  XI  PSPT mampu  membangun  ruang  imajinasi, pemaknaan  dari  kegiatan  yang  dilakukan oleh  siswa  serta  mampu  membangun  ruang kreatifitas yang lebih menarik dan memberikan  kesempatan  kebebasan  dalam mengeksekusi  idenya  siswa.  Tentunya  guru tetap  menjadi  pemandu,  fasilitator  dan memotivasi  siswanya  dalam  meningkatkan kreatifitasnya.  Kreatifitas  adalah  mampu menemukan kebaruan dan mampu
mengatasi masalah dengan gemilang (Sunarto, 2018).
Kegiatan  penelitian  dalam  rangka mengetahui peningkatan pemahaman komposisi  foto  dan  video  siswa  XI  PSPT, melalui  penerapan  metode peer  teaching masih  banyak  aspek  yang  belum  tersentuh, dan kurang intens. Terutama dalam mengali bakat  siswa-siswi    dalam  berkarya  lebih lanjut.  Namun,  karena  faktor  keterbatasan waktu  dan    aturan  proses  belajar  mengajar maka guru produktif atau praktek diharapkan  menerapkan  metode peer teaching untuk membangun ruang kreatifitas dan  meransang  imajinasi  siswa  untuk melahirkan karya-karya visual yang berbobot dan memiliki nilai estetis melalui penerapan komposisi dan penataannya. Model pembelajaran peer  teaching sangat  tepat diterapkan  untuk  mendapatkan  partisipasi anak  didik  secara  keseluruhan  dan  secara individual  (Agatha  Hertiavi  &  Kesaulya, 2020).  Begitu  juga  dengan  jenis  mata pelajaran produktif lainnya, karena pembelajaran  yang  baik  melibatkan  peran aktif  siswa  didalamnya,  sebagaimana  yang
dibenarkan oleh Nory Shenta Dewi (Dewi et al., 2018).

## UCAPAN TERIMAKASIH
Terlaksananya  proses  penelitian tidak  bisa  dilepaskan  dari  dukungan berbagai  pihak.  Penulis  mengucapkan terima  kasih  kepada  Isi  Padangpanjang, SMKN  1 Enam lingkung, siswa siswi kelas XI  PSPT.  Guru  produktif  dan  kepala program PSPT.

## KEPUSTAKAAN
Afrianti, K., & Sy, H. (2020). Kajian Tekstual Tari Kelik Lang Pusako Lamo pada Masyarakat Pulau Temiang Kabupaten Tebo Jambi. Laga-Laga , 6 . Agatha Hertiavi, M., & Kesaulya, N. (2020). Peer Teaching sebagai Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Mahasiswa Program Sarjana Pendidikan Fisika. Pancasakti Science Education Journal , 5 (9), 4– 11. https://doi.org/10.24905/psej.v5i1.17 Ahmadi, A., & Supriyono, W. (1991).
PSIKOLOGI BELAJAR . Rineka Cipta. Alamo, E. (2020). The Play of Monologue Putu Wijaya, Creative Process and Period of Writing. Ekspresi Seni: Jurnal Ilmu Pengetahuan Dan Karya Seni , 22 (1), 73–84. Arikunto, S. (2016). MANAJEMEN PENELITIAN (13th ed.). Rineka Cipta.
Arista, R. (2018). Ekspresi SeniI Proses Kreatif Penciptaan Batik Motif Bambu. Jurnal Ekspresi Seni , 20 (2), 125–138. Darmawan, Y. S., Piliang, Y. A., & Mutiaz, I. R. (2019). Subjektivitas Foto dalam Fotografi Anak Karya Vivian Maier ( The Photo Subjectivity in Vivian Maier ’ s Children Photography ). Seminar Nasional Sandyakala , 10 , 114–121.
Hal | 97 Hal | 97
Dewi, N. S., Ramli, M., & Rinanto, Y. (2018). Penerapan Penelitian Tindakan Kelas Cooperative Learning Tipe Peer Teaching untuk Meningkatkan Keterlibatan Siswa Dalam Pembelajaran Biologi. Bio-Pedagogi , 7 (2), 59.
https://doi.org/10.20961/bio- pedagogi.v7i2.27622 Erlyana, Y., & Setiawan, D. (2020). Analisis Komposisi Fotografi Pada Foto Editorial “Elephants” Karya Steve Mccurry.
Jurnal Titik Imaji , 2 (2), 71–79.
https://journal.ubm.ac.id/index.php/tit ik-imaji/article/view/1954
Fajar, M., Eliza, M., & Nazar, S. (2021).
PEMERANAN TOKOH GARENG DALAM NASKAH PENJUAL BENDERA KARYA WISRAN HADI DENGAN METODE STANISLAVSKY. Laga-Laga , 7 . Febianti, Y. N. (2019). Peer Teaching (Tutor
Sebaya) Sebagai Metode Pembelajaran Untuk Melatih Siswa Mengajar.
Edunomic Jurnal Ilmiah Pendidikan Ekonomi , 2 (2), 80–86. http://www.fkip- unswagati.ac.id/ejournal/index.php/ed unomic/article/view/63/61
FIRDAUS, F., JONNI, J., & ... (2020).
Aspek-Aspek Kajian Pendidikan Islami Dalam Seni Pertunjukan Salawat Dulang. Ekspresi Seni … . http://journal.isi- padangpanjang.ac.id/index.php/Ekspre si/article/view/1052%0Ahttps://journal .isi- padangpanjang.ac.id/index.php/Ekspre si/article/download/1052/697 Harissman, & Martwan. (2019). Ekspresi
Ke"Taqwa"an Dalam Karya Lukis Kaligrafi. Ekspresi Seni : Jurnal Ilmu Pengetahuan Dan Karya Seni , 21 (2),
150–166. https://journal.isi- padangpanjang.ac.id/index.php/Ekspre si Ilyas, N., & Ashfahani, S. (2020). Peran
Director Of Photograpy dalam menginterpretasikan visual pada web series di youtube. JIKOM (Jurnal Ilmiah Komunikasi) , 12 (2), 1.
https://doi.org/10.38041/jikom1.v12i2.
Ismiarti, A. A., Asmaryetti, & Kadir, E.
(2020). Pseudo Tradisional Ritual Menuntauk Dalam Tari Mangkik Staih. Laga-Laga , 6 .
Lawranta, G., & Pramayoza, D. (2021).
Pendekatan Subjektif dan Objektif Sebagai Metode Penciptaan Film Eksperimental Saya Dan Sampah (Polusi Visual). Ekspresi Seni: Jurnal Ilmu Pengetahuan Dan Karya Seni ,
23 (2), 527–544. https://doi.org/10.26887/ekspresi.v2 3i2.1700
Mansyah, K., Sulaiman, S., & Nursyirwan,
N. (2020). Seni Kaligrafi Arab Dalam Ekspresi Pinto Aceh. Melayu Arts and Performance Journal , 3 (1), 27. https://doi.org/10.26887/mapj.v3i1.1 341
Nasution, M. K. (2017). Penggunaan metode pembelajaran dalam peningkatan hasil belajar siswa. STUDIA DIDAKTIKA: Jurnal Ilmiah Bidang Pendidikan , 11 (1), 9–16. Nufaidah, A., & Darwinsyah, M. (2021). Peran Director of Photography dalam Pembuatan Film Pendek Berjudul “ Sampur Lengger Lanang .” Prosiding Jurnalistik , 7 , 483–488. Nurhayati. (2020). Pengaruh Peer Teaching Berbantuan Aplikasi SPSS Terhadap Kemampuan Penguasaan Konsep pada Materi Statistika. Jurnal Gammath , 5 , 72–78. Nurmiati, N., & Mantasiah, M. (2017). Keefektifan Penggunaan Metode Pembelajaran Tutor Sebaya (Peer- Teaching) Dalam Kemampuan Membaca Memahami Bahasa Jerman Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Bontonompo Kabupaten Gowa. Eralingua: Jurnal Pendidikan Bahasa Asing Dan Sastra , 1 (1), 54– 62.
https://doi.org/10.26858/eralingua.v 1i1.2989
Rahmat, P. S. (2018). PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK (S. B. Hastuti (ed.); 1st ed.). Bumi Aksara.
Rana, E. (2011). FOOD PHOTOGRAPHY MADE EASY . PT. Elex Media Komputindo.
This is an open access article under CC-BY- 4.0 license.http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Hal | 98

## Rosalina, V., & Yuda, F. (2020). Kajian Kritis
Terhadap Peserta Lomba FLS2N Cabang Tari Tingkat SMP Tahun 2019 di Provinsi Sumatera Barat. Melayu Arts and Performance Journal , 3 (1),
27–36. Sadono, S. (2015). KOMPOSISI FOTO . PT. Elex Media Komputindo.
Saibi, M. R., Yusril, & Nazar, S. (2021).
Disain Penciptaan Film Pakasiah Babiola. Melayu Arts and Performance Journal , 4 (2), 130. https://doi.org/10.26887/mapj.v4i2.22 09 Sani, R. A. (2019). INOVASI
PEMBELAJARAN (Y. S. Hayati (ed.); 2019th ed.). PT. Bumi Aksara. Soedjono, S. (2007). POT-POURRI FOTOGRAFI . Universitas Trisakti. Sunarto, S. (2018). Pengembangan Kreativitas-Inovatif Dalam Pendidikan Seni Melalui Pembelajaran Mukidi. Refleksi Edukatika : Jurnal Ilmiah Kependidikan , 8 (2). https://doi.org/10.24176/re.v8i2.2348 Suwardi, A. N., Saryana, I. M., & Nindia, C. I. P. (2021). Pesona Jember Dalam Fotografi Landscape. Retina Jurnal Fotografi , 1 (2), 58–68. Triyuliani, L., Loravianti, S. R., & Warhat, Z.
(2019). Mutualisme Sebuah Karya Tari yang Terinspirasi dari Fenomena Sosial Masyarakat Pengguna Jamban di Muaro Bungo. Melayu Arts and Performance Journal , 2 (April). Ulfa, M., & Saifuddin, S. (2018). Terampil Memilih Dan Menggunakan Metode Pembelajaran. Suhuf , 30 (1), 35–56.
https://journals.ums.ac.id/index.php/s uhuf/article/view/6721 Widianto, M. I., Emridawati, & HR, H. (2018). METODE PENGGARAPAN MUSIK ILUSTRASI THE SOUND OF CRUSADE. Laga-Laga , 7 .