## MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA NYARING MELALUI MEDIA GAMBAR DAN KARTU KATASISWA KELAS1 SD 101799 DELITUAKABUPATEN DELI SERDANG

## Nuraini
Guru SD 101799 Delitua Surel : nuraininst@yahoo.co.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan membaca siswa dan hasil  belajar  siswa  setelah  menerapkan  media  gambar  dan  kartu  kata  pada  mata pelajaran Bahasa Indonesia.Dari pretes diketahui hasil belajar rata-rata siswa 54,24 dengan perolehan nilai tertinggi 70 dan nilai terendah 40. Peningkatan hasil belajar siswa  dari  formatif  siklus  I  dan  formatif  siklus  II    rata-rata  66,96  menjadi  79,69. Ketuntasan  klasikal  pada  siklus  I  sebesar  60,60%  dan  pada  siklus  II  sebesar 100%.Peningkatan  ketuntasan  belajar  siswa  dalam  setiap  siklus  I  aktivitas  siswa yang paling dominan adalah menulis / membaca yaitu 33% naik menjadi 34% pada siklus  II.  Aktivitas  mengerjakan  LKS  27%  pada  siklus  1  dan  11.  Bertanya  pada teman  17%  meningkat  menjadi  18%.  Bertanya  pada  guru  13%  pada  siklus  1  dan siklus11. Yang tidak relepan dengan KBM 10% menurun menjadi 8%.
Kata Kunci : Media, Gambar, Kartu Kata
PENDAHULUAN Banyak faktor yang menyebabkan kegagalan siswa dalam pelajaran  membaca  khususnya  siswa pada  kelas  rendah.  Salah  satu  nya dapat  di  tinjau  dari  segi  pengajaran.
Kegagalan pengajaran dapat disebabkan  oleh  beberapa  hal  antara lain  pengajaran  yang  sifatnya  rutin, kurang  memperhatikan  perbedaan kemampuan siswa, kurang
melibatkan siswa, metode pengajaran yang kurang tepat dan sebagainya.
Melihat betapa besarnya peran membaca  dalam  kehidupan  manusia, bahkan  masa  depan  suatu  bangsa, maka  seyogyanya  guru  di  sekolah dasar  yang  mengajarkan  membaca harus  terpanggil  untuk  senantiasa berusaha
meningkatkan
pembelajaran dan hasil belajar membaca. Namun  pada  kenyataannya hasil membaca siswa ternyata  belum mampu memenuhi kriteria
ketuntasan  minimal.Dari  33  siswa terdapat  11  orang  yang  memenuhi KKM  sekitar  33  %  dan  22  orang yang  tidak  memenuhi  KKM  sekitar 67  %.  Proses  belajar  mengajar dikatakan  berhasil  jika  sekitar  80  % peserta didik telah mampu menguasai  materi  pelajaran  yang telah  disampaikan  guru,  jika  masih kurang dari 80% maka proses belajar mengajar  tidak  berhasil,  perlu  dikaji ulang  di  mana  letak  kekurangan proses  belajar  mengajar  tersebut. Dari hasil belajar tersebut maka perlu diadakan tindakan untuk
meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik  .  Keberhasilan  peserta  didik dalam belajar bukan hanya dipengaruhi  oleh  keseriusan  peseta didik  dalam  belajar  ,  guru  dalam mengajar  juga  merupakan  hal  yang penting  dalam  proses  pembelajaran.
Dari  faktor  guru  mungkin  guru tersebut belum menggunakan memberdayakan  suatu  cara  dan metode  yang  tepat  dan  maksimal dalam pembelajaran. Oleh sebab itu, peneliti berusaha  memperbaiki  pembelajaran dengan mengkondisikan pembelajaran  yang  memudahkan,
mengasikkan  dan  menyenangkan bagi  siswa.  Usaha  tersebut  akan diwujudkan  dalam  suatu  penelitian tindakan  kelas  dengan  judul  “ Meningkatkan Kemampuan Membaca Nyaring Melalui Penerapan  Media  Gambar  dan  Kartu Kata  Siswa  Kelas  1  SD  101799 Delitua  Kabupaten  Deli  Serdang
Tahun Ajaran  2014/ 2015.
Identifikasi masalah yang ada adalah :
a. Guru  belum  menerapkan  media pembelajaran di kelas.
b. Dalam  mengajar  guru  hanya menggunakan metode ceramah.
c. Belum  semua  siswa  mengenal hurup dan merangkaikannya menjadi kata dan kalimat
d. Hasil belajar siswa masih rendah.
Pada  penelitian  ini  masalah ini hanya dibatasi pada Meningkatkan Kemampuan Membaca Nyaring Melalui
Penerapan  Media  Gambar  dan  Kartu Kata  Siswa  Kelas  1  SD  101799 Delitua  Kabupaten  Deli  Serdang. Tahun Ajaran  2014/ 2015
Berdasarkan  latar  belakang  masalah yang  diuraikan  di  atas,  yang merupakan pokok dari penelitian ini adalah :
1. Bagaimanakah hasil belajar
siswa setelah pembelajaran dengan menggunakan media
gambar dan kartu kata?
2. Bagaimanakah meningkatkan
motivasi  belajar  siswa  dengan menggunakan  media  gambar kartu kata?
Tujuan daripenelitian ini adalah sebagai berikut a. Pembelajaran  dengan  menerapkan media  gambar  dan  kartu  kata  akan lebih bersemangat dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa b. Dengan  menerapkan  media  gambar dapat meningkatkan motivasi belajar siswa Manfaat Penelitian ini yaitu :
a. Bagi siswa agar mendapat pengalaman  belajar  yang  lebih menarik  dan  menyenangkan  dan mengasikkan.
b. Bagi guru dapat menambah
wawasan  dan  informasi  tentang strategi pembelajaran. c. Bagi  sekolah  dapat  memberikan informasi dalam peningkatan kualitas pembelajaran yang memudahkan,mengasikkan dan menyenangkan. Defenisi Operasional
a. Pembelajaran dengan menggunakan media gambar dan kartu kata adalah model pembelajaran yang diterapkan untuk melibatkan aktivitas  seluruh  siswa  secara  aktif dalam pelajaran Bahasa Indonesia . b. Hasil belajar adalah hasil pengukuran  dari  penilaian  usaha belajar  dan  perubahan  perilaku peserta didik yang diperoleh setelah mengikuti  pembelajaran  Bahasa Indonesia.

## METODOLOGI  PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan di SD Negeri  101799  Delitua  Kelurahan Delitua  Timur  Kecamatan  Delitua Kabupaten Deli Serdang dan pelaksanaannya  pada  bulan  Maret sampai dengan Juli 2015.
Subjek  dalam  penelitian  ini adalah seluruh siswa kelas I SD Negeri 101799  Delitua.Pemilihan  kelas  I dikarenakan  peneliti  merupakan  guru kelas  I  SD  Negeri  101799  Delitua. Banyak  Subjek  penelitian  yakni  33 Siswa.

## Alat Pengumpul Data
Alat pengumpul data dalam penelitian ini antara lain
a. Test hasil belajar
Test  hasil  belajar  digunakan  untuk mengetahui hasil belajar siswa sebelum  dan  sesudah  pembelajaran dengan  model  pembelajaran  dengan menggunakan  media  gambar  dan kartu  kata.Test  hasil  belajar  di  susun dengan  cara    anak  –  anak  disuruh memilih  kartu  kata  yang  sesuai dengan  gambar  yang  ada.  Kemudian
membaca kalimat yang sesuai dengan gambarTest hasil belajar siswa tersebut  dituangkan  dalam  bentuk tabel Spesifikasi. b. Lembar aktifitas belajar siswa
Lembar  aktifitas  belajar  siswa digunakan oleh pengamat. Pengamat  adalah  guru  –guru teman  sejawat  peneliti  yaitu  ibu Sabariah,  S.Pd  dan  ibu  Fauziah Lubis, S.PdI.Waktu bekerja dalam kelompok  peneliti  atau  guru  yang sedang  melaksanakan  kegiatan belajar mengajar atau KBM member isyarat pada kedua pengamat,  kelompok  mana  yang diamati  oleh  kedua  pengamat. Kedua  pengamat  tidak  boleh duduk  berdekatan  agar  data  yang direkam tidak  bias.Satu kali kegiatan pembelajaran yang dilakukan  oleh  peneliti,  maka  ada dua kelompok yang diamatin oleh pengamat.
Instrumen  aktifitas  siswa  terdiri dari 4 aktifitas antara lain mengambil  gambar,  menyusun kartu kata, menulis, membaca.Waktu  siswa  belajar sesuai  dengan  RPP  berkelompok selama  20  menit  ditentukan  oleh peneliti / guru.

## Rancangan Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan Penelitia Tindakan Kelas (PTK).Menurut  Tim  Pelatih  Proyek PGSM,  PTK  adalah  suatu  bentuk kajian  yang  bersifat  reflektif  oleh pelaku  tindakan  yang  dilakukan
untuk meningkatan kemantapan rasional  dari  tindakan  mereka  dalam melaksanakan  tugas,  memperdalam pemahaman  terhadap  tindakan  – tindakan  yang  dilakukan  itu,  serta memperbaiki kondisi dimana praktek
pembelajaran tersebut dilakukan (dalam Mukhlis;2000;3) Sesuai dengan jenis penelitian yang dipilih, yaitu penelitian tindakan kelas,maka penelitian  ini  menggunakan  model penelitian tindakan dari Kemmis dan Taggart (dalam Sugiarti,1997;6),yaitu berbentuk spiral  dari  siklus  yang  satu  kesiklus yang berikutnya.setiap siklus meliputi  planning  (rencana),  action  ( tindakan),  observation  (pengamatan) dan reflection (refleksi).Langkah pada siklus berikutnya adalah perencanaan  yang  suadah  direvisi, tindakan, pengamatan, dan refleksi.Sebelum  masuk  pada  siklus satu dilakukan tindakan pendahuluan yang berupa identifikasi permasalahan.Siklus  spiral  dari  tabel
–  tabel  penelitian  tindakan  kelas dapat dilihat pada gambar berikut :
Gambar : Penelitian Tindakan Model Kemmis.

## Prosedur Penelitian
Berdasrkaan  informasi  yang peneliti  kumpulkan,  bahwa  hasil belajar  siswa  pada  pelajaran  bahasa
Indonesia masih rendah yang diakibatkan rendahnya aktivitas belajar siswa, maka prosedur penelitian  yang  penulis  rencanakan dalam  menuntaskan  hasil  belajr tersebut adalah sebagai berikut :

## Siklus I Rencana Tindakan
Rencana  tindakan  yang  akan dilakukan penggunaan media gambar dan  kartu  kata  untuk  meningkatan hasil  belajar  siswa  dalam  membaca nyaring di SD 101799 Delitua.. a. menyusun silabus berdasarkan standar kompetensi  dan  kompetensi dasar mata pelajaran   Bahasa
Indonesia Kelas I
Rencana Yang Direvisi Rencana Awal Tindakan / Observasi Refleksi Refleksi Tindakan / Observasi Rencana Yang Direvisi Rencana Awal
b. mengembangkan silabus Menjadi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) c. melaksanakan tindakan sesuai dengan  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  yang telah disusun.
d. Peneliti  menganalisis  data hasil penggunaan media gamber dan kartu kata  untuk
meningkatkan prestasi belajar siswa. e. Hasil analisis data dibandingkan  dengan  hasil tes  awal  untuk  mengetahui penggunaan  media  gambar dan  kartu  kata  Langkah selanjutnya adalah melakukan refleksi berdasarkan hasil pengamatan. Jika penggunaan media  gambar  dan  kartu  kata pemanfaatannya dinilai belum memberikan hasil yang  signifikan,  maka  guru pengamat bersarna-sama dengan  peneliti  melakukan langkah-langkah perbaikan untuk dilaksanakan pada
siklus berikutnya. Peneliti  melakukan replanning untuk  merencanakan  tindakan  yang akan dilakukan pada siklus berikutnya berdasarkan hasil refleksi.

## Pelaksanaan Tindakan
Tahap-tahap  yang  dilakukan pada  tahap  pelaksanaan  tindakan terinci sebagaiberikut.
a. Pada  tahap  persiapan  tindakan, peneliti  yang sekaligus sebagai
guru menyiapkan silabus, RPP, sumber  belajar,  dan  media belajar  yang  digunakan  untuk mendukung penggunaan metode latihan dalam pelaksanaan tindakan. b. Pada tahap pelaksanaan tindakan, peneliti melaksanakan  tindakan  sesuai rencana  yang  tersusun  dalam RPP. Secara garis besar, tindakan  yang  dilaksanakan pada setiap siklus sesuai dengan  yang  tersusun  dalam RPP antara lain sebagai berikut. c. Siswa bersama peneliti melakukan refleksi untuk mengetahui  sejauh  mana  siswa dalam penggunaan media gambar  dan  kartu  kata  untuk mempermudah pemahaman siswa  dalam  membaca  nyaring di kelas I

## Pelaksanaan Pengamatan
Hal-hal  yang  perlu  diamati  dan dicatat dalam lembar observasi, di antaranya:
a. Bagaimana guru membuka pembelajaran dengan menggunakan  media  gambar dan kartu kata b. Bagaimana  guru  melaksanan pembelajaran dengan menggunakan  media  gambar dan kartu kata c. Bagaimana guru menutup pembelajaran dengan menggunakan  media  gambar dan kartu kata
d. Bagaimana aktifitas siswa selama pembelajaran?
Refleksi Pada tahap ini, peneliti menganalisis  data  yang  diperoleh berdasarkan unjuk kerja yang dilakukan  siswa  ketika  penggunaan media  gambar  dan  kartu  kata    untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa dalam membaca nyaring pada pelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  I SD negeri 101799 Delitua Penelitian
tidak perlu dilakukan lagi pada siklus berikutnya  jika  hasil  analisis  data menunjukkan peningkatan yang signifikan  sesuai  dengan  indikator keberhasilan  penelitian  yang  telah ditetapkan.

## Siklus II
Rencana Tindakan a) Menyusun  kembali  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)  yang  berisi  penekanan pada  materi  pelajaran  yang belum  dipahami  dan  kategori aktifitas yang masih rendah oleh siswa pada siklus I. b) Membuat kembali lembar observasi  yang  bertujuan  untuk melihat bagaimana aktifitas belajar siswa pada siklus II.

## Pelaksanaan Tindakan
a) Menyampaikan  materi  pelajaran yang belum dipahami siswa dan lebih  menekankan  pada  jenis aktifitas  yang  masih  rendah secara individual maupun kelompok  melalui  penerapan media gambar dan kartu kata b) Kembali  melakukan  observasi didalam  kelas  yang  dilakukan dengan penyediaan format evaluasi. c) Mengadakan analisis hasil observasi  untuk  mempelajari hal-hal yang berlangsung didalam kelas. d) Melakukan evaluasi belajar kembali. Pelaksanaan tindakan dan observasi.  Observasi  kembali  dilakukan untuk  melihat  keaktifan  siswa  dalam pembelajaran siklus kedua ini.

## Refleksi
Refleksi  kembali  dilakukan terhadap  pembelajaran  siklus  kedua untuk  melihat  apa  yang  telah dihasilkan  atau  yang  belum  berhasil menyelesaikan dengan tindakan perbaikan  yang  telah  dilakukan. Hasil  yang  ditemukan  dalam  tahap observasi  kembali  dianalisis  untuk melihat  hasil  dari  pembelajaran siklus kedua.Apabila
pada pembelajaran siklus dua masih terdapat  siswa  yang  masih  memiliki nilai  keaktifan  dibawah  rata-rata maka  kembali  dilakukan  siklus berikutnya  dan  apabila  sudah  tuntas maka selesai pada tahap kedua ini.
a. Teknik analisis data Metode  analisis  data  pada penelitian  digunakan  media  gambar dan kartu kata dengan membandingkan  hasil  belajar  siswa sebelum tindakan dengan hasil belajar siswa setelah tindakan. Langkah  –  langkah  pengolahan  data sebegai berikut :
a. Merekapitulasi nilai pretes sebelum  tindakan  dan  nilai  tes akhri siklus 1 dan siklus II b. Menghitung  nilai  rata-rata  atau persentase  hasil  belajar  siswa sebelum dilakukan tindakan dengan hasil belajar setelah
dilakukan  tindakan  pada  siklus  I dan  siklus  II  untuk  mengetahui adanya peningkatan hasil belajar c. Penilaian Data nilai hasil belajar (kognitif)  diperoleh  dengan menggunakan rumus
Nilai  Siswa  =  Jumlah  nilai  tes belajar  siswa  x  100Jumlah seluruh nilai tes
d. Nilai rata-rata siswa sicari dengan dengan rumus sebagai berikut:
X = ∑X ------------
N X = Nilai rata-rata
∑= Jumlah nilai x N =Jumlah peserta tes e. Untuk penilaian aktivitas digunakan rumus srbagai berikut: Setelah  data  aktivitas  siswa terkumpul sesuai dengan jumlah kegiatan belajar mengajar,  maka  data  tersebut disusun kemudian data tersebut dirubah menjadi data persentasi.  Untuk  menganalisis data-data  tersebut  kemudian dianalisis dengan proporsi aktivitas. %  Proporsi  Aktivitas  =  jumlah skor yang diperoleh x 100% Jumlah skor
ideal ( Majid, 2009 :268 )
f. Ketentuan  persentase  ketuntasan belajar kelas

## Indikator Keberhasilan
Yang menjadi indicator keberhasilan  guru  mengajar  digunakan KKM  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia di SD 101799 Delitua dengan nilai ≥ 70 maka  disebut  tuntas  individu,  dan  bila ada  ada  85%  nilai  70  disebut  tuntas kelas.

## HASIL PENELITIAN
DAN

## PEMBAHASAN
Pembelajaran untuk pengambilan  data  dilakukan  dua  siklus yaitu  dua  Siklus  yaitu  Siklus  1  dan siklus  11.  Selama  kegiatan  belajar mengajar  mengajar  diterapkan  model pembelajaran dengan menggunakan metode  gambar  dan  kartu  kata.Model pembelajaran  dengan  metode  gambar dan  kartu  kata  memberikan  kesempatan kepada  siswa  untuk  saling  membantu teman  yang  belum  mengenal  hurup  dan membaca  dapat  mengenal  hurup  dan membacanya  menjadi  lancar  sehingga secara  tidak  langsung  menuntut  siswa tersebut untuk mau dan mampu mengkonstruksi  pengetahuan  melalui proses  kelompok  maupun  individu melalui setiap tahapan model pembelajaran setiap siklus. Sebelum KBM siklus 1 berlangsung  telah  tersusun  perangkat  – perangkat pembelajaran yang
dibutuhkan  ,  diantaranya  RPP,LKS,dan instrument hasil belajar. Setelah mengadakan penelitian dengan menggunakan  media  gambar  dan  kartu
kata    pada  pelajaran  Bahasa  Indonesia, diperoleh data sebagai berikut:

## Hasil Belajar Kognitif
Hasil  belajar  kognitif  siswa pada penelitian ini diambil dari siswa dalam  tiga  tahapan  yakni  tahapan Pretes ,  protes 1 dan protes 11. Data yang  diperoleh  baik  pretes  maupun postes menggunakan instrument
pengambilan data yang sama, namun instrument  tes  untuk  postes  1  dan postes  11adalah  sebagian  dari  pretes yang dipisahkan berdasarkan indikator yang diajarkan tiap siklus.Ringkasan hasil belajar kognitif  siswa  untuk  pretes  ,postes  1 dan  postes  11  dapat  diuraikan sebagai berikut:

## Data pretes ( uji awal )
Sebelum  melaksanakan  siklus  1, peneliti  mengumpulkan  data  dan informasi  tentang  subjek  penelitian .Data  –  data  yang  dikumpulkan antara lain , Daftar nama siswa kelas 1  dan  data  hasil  pretes  siswa.  Data pretesbdisajikan dalam tabel 4.1

## Tabel 4.1 Distribusi Hasil Pretes
Nilai Ni Frekuensi  Rata-Rata 40 7 54,24 45 8
50 4
60 3 70 11 80 1
Data  hasil  pretes  ini  dapat disajikan  dalam  grafik  histogram, grafiknya  dapat  dilihat  pada  Gambar
4.1
Data Postes I (Formatif 1 )
Setelah berakhirnya siklus I,
dilakuakan  tes  hasil  belajar  sebagai postes  I(Formatif1  ).Dimana  soal tersebut merupakan bagian soal yang sudah diujikan sebelumnya.

## Perencanaan
Sebelum kegiatan pembelajaran terlaksana  peneliti  terlebih  dahulu melakukan persiapan berupa :
a. Meniyapkan daftar hadir
siswa
b. Menyiapkan  RPP  pertemuan
1 dan pertemuan 2
c. Menyusunkegiatanteshasilbel ajarsiswa
d. Membuatlembarobservasiunt ukmengamati aktivitas belajar. e. Menyiapkan  bahan  belajar seperti  gambar  –gambar  dan kartu kata.

## Pelaksanaan dan observasi
Pembelajaran  dilakukan  dua kali  pertemuan  pada  siklus  I  yaitu pertemuan 1 dan pertemuan 2. Proses
0 5 10 15 40 45 50 60 70
0 10 20 30 50 55 60 65 70 Series 1 Series 1
pembelajaran dilakukan sesuai dengan  jadwal  (Roster)  yang  telah diberlakukan  oleh  sekolah.  Dalam melaksanakan  pembelajaran  peneliti berkolaborasi  dengan  teman  sejawat sebagai  pengamat  atau  observer untuk mengamati proses pembelajaran. Kegiatan siswa diamati dengan cara menceklis setiap dua  menit  sekali  pada  lembar observasi  yang  telah  disediakan peneliti sebelumnya Secara lebih spesifik kegiatan pembelajaran siklus I adalah :

## Pertemuan 1 dan 2
Selasa 5Mei 2015 merupakan hari  pertama  (pertemuan  1)  peneliti masuk  kedalam  kelas,  sedangkan pertemuan  kedua    (pertemuan  2) peneliti masuk pada hari jumat 8 Mei 2015.  sesaat  setelah  masuk  peneliti menyapa siswa dengan mengucapkan „selamat  pagi  anak  -anak”  dengan serentak  siswa  menjawab  “selamat pagi  bu”,  peneliti  mengamati  siswa untuk  melihat  kehadiran,  dengan nada bertanya melalui ketua  kelas  peneliti  bertanya  apakah semua  hadir  ketua  kelas??  Ketua kelas  menjawab  ya  bu  semua  hadir.! Ok  terimakaih  saut  peneliti.  Peneliti melihat  siswa  duduk  dibangku  dan meja  masing-masing  dalam  posisi siap  untuk  memulai  pelajaran  . Selanjutnya  peneliti  mengajak  siswa berdoa  bersama  sebelum  memulai materi.
Baiklah  sekarang  kita  akan
belajar membaca. Pertama-tama peneliti  menunjukkan  gambar  – gambar  kepada  siswa  .  Kemudian
peneliti bertanya gambar apakah ini ? dan  anak-anak  menjawab  gambar yang ditunjukkan oleh peneliti.Peneliti meminta kepada salah  satu  anak  siapa  yang  bisa menuliskan  kalimat  yang  sesuai dengan  gambar  yang  ditunjukkan oleh peneliti. Secara bergiliran siswa maju  kedepan  menuliskan  kata  dan huruf  sehingga  menjadi  kalimaat yang  sesuai  dengan  gambar  tersebut dan  kemudian  membacanya.  Peneliti memberikan reward (penguatan) dengan  mengajak  siswa  yang  lain untuk  memberikan  tepuk  tangan setiap selesai tampil. Karena kehabisan waktu pembelajaran dilanjutkan pada pertemuan berikutnya. Untuk mengakhir ipembelajaran  peneliti  mengucapkan salam dengan ucapak “selamat pagi”, “pagi bu”jawab anak –anak”.

## Gambar 4.2 Grafik Data Postes 1 (formatif
1 )
Dapat  dilihat  dari  formatif  1 3orang  memperoleh  nilai  terendah yaitu  50  dan  nilai  rata-rata  66,96 .Siklus  1  ini  belum  dikatakan berhasil karena ketuntasan
klasikalnya  belum  mencapai  nilai
KKM.

## Refleksi
Pembelajaran  pada  siklus  1 belum  menggambarkan  ketuntasan belajar  pada  siswa  yaitu  ketuntasan klasikalnya adalah 60,66 % dan nilai rata- rata kelas belum mencapai nilai 66,96 belum mencapai nilai KKM. Demikian  juga  aktivitas  siswa ,selama  kegiatan  pembelajaran  siswa beraktivitas  sebagai  mana  yang diharapkan  ,aktivitas  siswa  selama pembelajaran siklus 1 adalah sebagai berikut  :  aktivitas  menulis  dan membaca 33%,aktivitas mengerjakan 27%,  aktivitas  bertanya  pada  teman 17%  ,  aktivitas  bertanya  pada  guru 13%, dan tidak relepan dengan KBM 10%.  Tingginya  aktivitas  belajar siswa pada membaca dan menulis ini berarti siswa tertarik dengan pelajaran yang diberikan oleh guru. Berdasarkan observasi dan  refleksi  pada  siklus  1  maka penelitian dilanjutkan pada pembelajaran  berikutnya  yaitu  siklus 11.  Hasil  belajar  pada  siklus  11 diharapkan lebih baik dari sebelumnya beberapa hal yang diupayakan untuk memperbaiki pembelajaran  siklus  II  adalahantara lain: a. Peneliti memberikan penjelasan materi dengan menggunakan alat peraga
yang lebih menarik. b. Penelitimemberikan himbauan agar siswamengemukakanpendapa tnya, dan siswa yang memberi pendapat akan mendapat nilai tambah. c. Siswayang ribut menjadi perhatian kusus dan ditegur oleh peneliti. d. Memberikan  tambahan  waktu bagi  para  siswa  untuk  bertanya pada

## Perencanaan
a. Menyiapkan daftar hadir siswa b. Menyususn Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) pertemuan 3 dan 4
c. Menyusunkegiatanteshasilbel ajarsiswa
d. Menganalisiskondisi    yang bertujuanuntukmengetahuiter sedianyaalat dan vahanpembelajaran e. Mengidentifikasi permasalahan yang akan dianalisis berdasarkan tes awal dan analisis siklus I
f. Membuatlembarobservasiunt ukmengamati aktivitas belajar
g. Menyiapkan bahan belajarberupa gambar –
gambar dan kartu kata.

## Pelaksanaan dan observasi
Dalam siklus II dilakukan usaha perbaikan  berupa  tindakan  yang  dengan menggunakan model pembelajaran yang sama.
Pelaksanaan  pembelajaran  siklus  II pertemuan 3 dan pertemuan 4 secara spesifik adalah sebagai berikut

## Pertemuan 3 dan 4
Rabu    20  Mei  2015,  dan  Jumat 22  Mei  20145peneliti  masuk  ke  kelas  I SD  Negeri  101799  Delitua  untuk
malaksanakan proses pembelajaran siklus II, masing-masing pertemuan ke-3 dan pertemuan ke-4. Sesaat masuk kelas peneliti  mengucapkan  salam  dengan ucapan  “  selamat  Pagi  anak-anak”
dengan serentak siswa menjawab “selamat,Pagi  Buk!!!.”.  Setelah  salam peneliti  mengajak  siswa  untuk  berdoa bersama menurut
agama dan kepercayaan masing-masing dengan mengikuti  aba-aba  dari  ketua  kelas. berikutnya peneliti mengabsen kehadiran  siswa,  peneliti  bertanyan “apakahsemua  hadir  ketua  kelas  ???. Ketua kelas menjawab “ Iya Buk Semua
Hadir”. Untuk lebih memastikan
pernyataan  ketua  kelas  tersebut  peneliti mengabsen  dengan  memanggil  nama- nama  siswa  secara  bergiliran  menurut daftar hadir yang sudah disediakan.
Untuk memulai materi pelajaran
peneliti  memberikan  apersepsi.    Setelah pelaksanaan apersepsi, Peneliti menjelaskan  kompetensi  dasar  dan indikator  pencapaian    hasil  belajar,  dan tujuan pembelajaran. Peneliti juga melakukan  tanya  jawab  dengan  siswa tentang materi yang telah dipelajari pada pertemuan  yang  lalu.  Dan  melanjutkan materi  selanjutnya  dengan  pembelajaran menggunakan  media  gambar  dan    kartu kata.  Setiap  kelompok  maju  kedepan mengambil  gambar  dan  kartu  kata  yang sesuai dengan gambar dan mendiskusikannya sesame teman kelompoknya. Kemudian setiap kelompok  menempelkan  gambar  dan menyusun  kartu  kata  ke  papan  tulis  dan membacanya.Peneliti  bertanya  kepada kelompok  lain  apakah  jawaban  dari kelompok tersebut benar.
Dalam setiap persentase peneliti memberikan  waktu  untuk  siswa  yang ingin memberi tanggapan. Untuk mengakhiri
pembelajaran peneliti mengajak
siswa bersama-sama
menyimpulkan  pembelajaran,  memberi penguatan,  dan  ditutup  dengan  ucapan salam  penutup  “  ,selamat    Pagi  anak- anak” dengan  serentak siswa menjawab “  selamat Pagi Bu ...!!!!.
Setelah  berakhirnya  siklus  II maka  diadakan  tes  sebagai  Formatif  II. Data  Formatif  II  diuraikandalamTabel 4.4 berikut:

## Tabel 4.4 Distribusi hasil formatif
11(postes 11)
Dari  Tabel  4.4  dapat  dilihat bahwa  pada  Formatif  II,  nilai terendah  adalah  75  yang  diraih oleh22  siswa  dan  tertinggi  adalah 100  yang  diraih  oleh  3  siswa. Dengan demikian semua siswa mendapat nilai diatas criteria ketuntasan  dan  ketuntasan  klasikal adalah100%.  Nilai  ini  berada  di  atas criteria  ketuntasan  minimal  sehingga dapat  dikatakan  KBM  siklus  II  telah berhasil  memberi  ketuntasan  belajar kognitif dalam kelas secara sempurna. Nilai rata-rata kelas adalah79,69.
Data  hasil  formatif  II  ini  dapat disajikan  dalam  grafik  histogram, grafiknya  dapat  dilihat  pada  gambar 4.3
Nilai Frekuensi Rata-Rata 75 22
79,69 80 2 85 4
90 2 100 3
Merajuk pada tabel hasil belajar yang disajikan sebelumnya dapat disimpulkan bahwa belajar siswa
mengalami  peningkatan  tiap  siklusnya. Namun  peningkatan  yang  terjadi  pada siklus  I  belum  mencapai  ketuntasan klasikal  yang  diharapkan.  Peningkatan yang  mencapai  ketuntasan  klasikal  baru dapat dipreoleh pada siklus II.

## Tabel 4.5 Rekapitulasi Data Awal, Siklus I dan Siklus II
No Hasil Test Data Awal SIklus I Siklus II 1 Nilai Tertinggi 70 80 100
2 Nilai Terendah 40 50 75
3 Rata- Rata Nilai Tes 54,24 66,96 79,69
4 Ketuntas an Klasikal 33,33% 60,60% 100%
Untuk  menggambarkan  secara lebih  jelas,  data  pada  tabel  4.5dapat disajikan  dalam  bentuk  diagram  batang atau histogram seperti Gambar 4.4
Gambar 4.4 grafik data awal,

## siklus I dan Siklus II
Selama  pembelajaran  siklus II  peneliti  berkolaborasi  dengan teman  sejawat  untuk  mengamati aktivitas  siswa.  Kegiatan  siswa diamati  setiap  dua  menit  sekali dengan  cara  menceklis.  Aktivitas belajar  siswa  seperti  pada  tabel  4.6 berikut.
No Aktivitas Siklus II Jumlah   Skor Proposi 1 Menulis/ Membaca 57 14,25 34% 2 Mengerjakan 46 11,5 27% 3 Bertanya Pada Teman 31 7,75 18% 4 Bertanya Pada Guru 23 5,75 13% 5 Tidak Relavan dengan KBM 13 3,25 8% Jumlah 170 42,5 100%
0 5 10 15 20 25 75 80 85 90 100 0 50 100 150 data Awal siklus I SIKLUSII

## Refleksi
Pembelajaran  pada  siklus  II telah  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa,
Rata-rata  hasil  belajar  siswa  adalah
79,69.  Ketuntasan  belajar  secara klasikal tuntas 100%. Aktivias belajar siswa  menulis dan membaca pada  siklus  II  meningkat  menjadi
34%  sisw  bertanya  pada  teman meningkat  menjadi  18%,  sedangkan kegiatan  yang  tidak  sesuai  dengan KBM berkurang menjadi 8%..

## Pembahasan
Merujuk  pada  tabel  4.1  tentang hasil  Pretes,  11  siswa  sesuai    KKM dan 22 siswa dibawah KKM. Hal ini dapat diterima karena siswa memang belum belajar tentang materi.
Dilakukanya pretes ini sebagai acuan tentang  kemampuan  awal  siswa. Namun  nilai  yang  rendah  dengan rata-rata  54,24  menunjukkan  bahwa siswa  belum  semuanya  mengenal huruf  dan  memebaca  dengan  lancer atau  dnegan  kata  lain  kesadaran belajar siswa masih rendah.
Untuk  melakukan  pembelajaran sikluus  I  peneliti  berdiskusi  bersama pembimbing tentang penyusuan perangkat dan model-model pembelajaran  yang  dianggap  dapat mengatasi permasalahan
pembelajaran  di  SD  Negeri  101799 delitua.  Setelah  tersususn  perangkat pembelajaran,  instrument  penelitian dan  model  yang  akan  diterapkan dalam  pembelajaran,  maka  peneliti melaksanakan pembelajaran siklus I.
Di  akhir  pembelajaran  siklus  I dilakukan  tes  hasil  belajar  sebagai
postes  I.  merajuk  pada  tabel  4.2 tentang  data  postes  I  nilai  siswa terendah adalah 50 diperoleh 3 orang siswa. Dengan KKM yang ditetapkan sebesar  70  maka  13  orang  dari  33 siswa mendapat nilai dibawah criteria  ketuntasan  atauketuntasan klasikal  adalah  sebesar  60,60%. Dengan criteria ketuntasan klasikal ≥ 85%  nilai  berada  dibawah  kriteria ketuntasan  tersebut  sehingga  dapat dikatakan  KBM  siklus  I  gagal memberi  ketuntasan  belajar  dalam kelas.
Pembelajaran  siklus  I  belum berhasil memberikan ketuntasan belajar  secara  klasikal  sehingga peneliti berdiskusi bersama pembimbing penelitian. Hasil diskusi berupa  pemberian  tindakan  untuk membantu memperingkas waktu sehingga penieliti dapat lebih banyak memanfaatkan  waktu  mengarahkan siswa  kepada  pembelajaran  yang kondusif. Setelah melaksanakan pembelajaran siklus II peneliti melaksanakan  tes  hasil  belajar  atau postes II.
Merujuk  pada  tabel  4.4  tentang data postes II, nilai rata-rata meningkat mejadi 79,69 dengan nilai terendah  postes  II  adalah  75  yang diperoleh  22  orang  siswa  dan tertinggi adalah 100 yang diperoleh 3 orang siswa. Dan ketuntasan klasikal adalah sebesar 100%. Karena ketuntasan  klasikal  telah  melampaui ketuntasan  klasikal  minimum  85% maka siklus 11  dikatakan tuntas. Hal ini  dengan  pendapat  mulyasa.  E (2000:99)  yang  menyatakan  bahwa pengajaran  dikatakan  tuntas  jika
telah  memenuhi  ketuntasan  belajar lebih dari 85%
Siklus II ini merupakan perbaikan dari siklus  I, perbaikan ini dilakukan untuk meminimalkan permasalahan yang terjai pada ssiklus  I.  upaya  yang  dilakukan adalah dengan menampilkan beberapa media pembelajaran seperti kartu  kata  dan  gambar-gambar  yang mempermudah siswa manfsirkan alur-alur materi pembelajaran, kemudian  dengan  cara  memotivasi siswa agar aktif dan kosentrasi dalam setiap  tahapan  membaca  nyaring menggunakan  media  gambar  dan kartu  kepada  siswa  yang  berperan aktif  dengan  menambah  poin  nilai,
baik secara individu maupun kelompok. Secara  keseluruhan  hasil  belajar kognitif siswa mengalami peningkatan,  hal  ini  disebabkan karena sebagaian besar siswa terlibat aktif  dalam  setiap  tahapan  yang  ada dalam  pengajaran  membaca  nyaring menggunakan  media  gambar  dan kartu  kata.  Dimana  siswa  dalam kelompok  diberi  kesempatan  yang sama  dalam  memberikan  ide  atau gagasan dengan teman dalam kelompoknya, mempelajarai dan memahami  konsep-konsep  materi pelajaran, sehingga diperoleh jawban yang merupakan hasil dari
kesepakatan siswa baik secara
individu maupun kelompok.
Kenaikan  atau  ketuntasna  hasil belajar  yang  terjadi  pada  siklus  II dikarenakan  pada  siklus  II  ini  sisa lebih  konsentrasi  dalam  menerima motivasi  dari  guru,  siswa  juga
merasa mendapatkan bimbingan yang  ekstra  dari  guru  dalam  setiap kelompoknya,sehingga siswa
menjadi  lebih  terpacu  untuk  aktif dalam  pengajaran  serta  medapatkan penghargaan  berupa  tambahan  poin nilai  dari  guru,sehingga  siswa  lebih termotivasi untuk aktif dalam kegiatan pembelajaran. Dengan model pengajaran
menggunakan  media  gambar  dan kartu kata dapat membuat pengajaran yang  dilakukan  lebih  bervariasi, sehingga  siswa  akan  termotivasi untuk  belajar,  selain  itu  guru  dapat memantau dan mengidentifikasi sejauh  mana  keaktifan  siswa.  Guru dapat mengetahui siswa yang kurang akatif dalam kegiatan belajar mengajara  untuk  dapat  menjaddi aktif, shingga akan berpengaruh baik pada peningkatan hasil siswa tersebut. Dengan mengaktifkan siswa dalam  kelompok  belajar,  siswa cenderung  terlatih  dalan  interaksi kegiatan  belajar  mengajar  dalam kelas khususnya pada mata pelajaran yang  berkaitan  denagn  lingkungan nyata.  Sehingga  dpat  dengan  mudah untuk  dikembangkan  oleh  siswa dalam proses perubahan  kettaraf  yng lebih  baik.  Sehingga  dapat  dengan mudah  untuk  dikembangkan  oleh siswa dalam proses perubhan ketaraf yang  lebih  baik.  Sehingga  dengan adanya  perubahan  pada  diri  siswa akibat proses interaksi dalam kegiatan belaj mengajar akan
berpengaruh  baik  pada  peningkaatan hasil belajar siswa.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Setelah  data-data  tes  hasil belajar  siswa  terkumpul  kemudian dianalisis sehingga dapat disimpulkan anatara lain: a. Hasil belajar siswa dengan menerapkan  model  pembelajaran dengan menggunakan media gambit dan kaertu kata ddi kelas I SD  negeri  101799  delitua  tahun pembelajaran 2014/2015.
Diperoleh  rata-rata  hasil  belajar pada postes I dan Postes II adalah 60,96  dan  angka  ini  naik  menjadi 79,69  data  tersebut  menunjukan tuntas sesuai dengan KKM Bahasa Indonesia b. Dari  analisis  aktivitas  belajar
siswa  diketahui  pada  siklus  I aktivitas menulis /membaca siswa 33%  naik  menjadi  34%  pada siklus  II.  Mengerjakan  LKS  27% pada  siklus  1  dan  siklus  11 Bertanya  pada  teman  17  %  naik menjadi  18%  bertanya  pada  guru 13%  pada  siklus  1  dan  siklus  11 dan  yang  tidak  relapan  dengan KBM 10% turun menjadi 8%.

## Saran
Dari  hasil  yang  diperoleh  dalam penelitian  ini,  maka  beberapa saran yang diajukan diantaranya: a. Untuk melaksanakan model pemebelajaran dengan menggunakan  media  gambar  dan kartu kata hendaknya dipersiapkan dengan sangat matang, seperti : penentuan topik, penyusunann RPP dan istrumen b. Untuk menerapkan model pembelajaran dengan
menggunakan  media  gambar  dan kartu kata di kelas sebisa mungkin penyebaran  kemampuan  siswa dibuat merata untuk mengefektifkan waktu untuk berkelompok. c. Untuk menerapkan model pembelajaran  media  gambar  dan kartu  kata  di  kelas  sebaikya didukung penggunaan media yang menarik bagi siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikuntoro,S.  (2006  ) Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta Hamalik,Oemar  1995. Kurikulum dan  Pembelajaran .Jakarta:
Bumi Aksara.
Syah  Muhibbin  (1995  ). Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru .Bandung :Remaja Rosdakarya. Slameto  (2010  ) Belajar  dan  Faktor -faktor mempengaruhinya . Jakarta:Rineka Cipta. Rahmat Muhammad dan Amri Sofyan (2014 ). Model Pembelajaran Arias .Jakarta: Prestasi Pustaka Raya.