Copyright©2022, Cakrawala Indonesia, ISSN: 2527-5151 (print), ISSN: 2686-6471 (online) http://jurnal.umsrappang.ac.id/cakrawala/index

## PERANAN GURU MENINGKATKAN MINAT BACA SISWA KELAS IX.3 SMA NEGERI 9 PINRANG
A.Yusdarwati Yusuf M. 1 , Nurhayati Jafar 2
STKIP Cokroaminoto Pinrang Jalan Teuku Umar No.36 Pinrang, Sulawesi Selatan andiyusdarwati32@gmail.com
Abstrak:  Peranan  Guru  Meningkatkan  Minat  Baca  Siswa  Kelas  IX.3  SMA  Negeri  9 Pinrang. Penelitian i ini i bertujuan i untuk i mengetahui i minat i baca i siswa i di i  i kelas i X.3 i SMA i Negeri i 9 i Pinrang i dan i Untuk i mengetahui i pengaruh i guru i dalam i membangkitkan i motivasi i dan i minat i baca i siswa i di i  i kelas i X.3 i SMA i Negeri i 9 i Pinrang. i Jenis i penelitian i yang i digunakan i dalam i masalah i ini i adalah i kualitatif i deskriptif, i yakni i menjelaskan i pemerolehan i data i maupun i problem i yang i ditemukan i di i lapangan i penelitian. i Data i dalam i penelitian i ini i adalah i seluruh i siswa i Kelas i X.3 i SMA i Negeri i 9 i Pinrang i yang i berjumlah i keseluruhan i sebanyak i 168 i orang. i Teknik i pengumpulan i data i yaitu i teknik i angket i yang i digunakan i untuk i mengumpulkan i data i mengenai i peranan i guru i dalam i memotivasi i minat i baca i siswa. i Hasil i penelitian i menunjukkan i  i peranan i guru i dalam i membangkitkan i motivasi i dan i minat i baca i siswa i melalui i tiga i tahap i yakni: i membagikan i buku-buku i bacaan i yang i sepadan i dengan i materi i pelajaran, im emberikan i informasi i tentang i cara i menggunakan i waktu i luang i untuk i melakukan i aktivitas i membaca i pada i saat i di i rumah i atau i membantu i orang i tu i dan i membantu i murid i dalam i pembagian i waktu i dan i perencanaan i jadwal i belajar i khususnya i membaca i yang i benar.
Abstract:  The Role of Teachers to Increase Reading Interest of Grade IX Students.3 SMA Negeri 9 Pinrang. This i study i aims i to i determine i the i reading i interest i of students i in i class i X.3 i SMA i Negeri i 9 i Pinrang i and i to i determine i the i influence i of i teachers i in i generating i motivation i and i interest i in i reading i students i in i class i X.3 i SMA i Negeri i 9 i Pinrang. i The i type i of i research i used i in i this i problem i is i descriptive i qualitative, i which i explains i the i acquisition i of i data i and i problems i found i in i the i research i field. i The i data i in i this i study i were i all i students i of i Class i X.3 i SMA i Negeri i 9 i Pinrang i totaling i 168 i people. i The i data i collection i technique i is i a i questionnaire i technique i used i to i collect i data i about i the i teacher's i role i in i motivating i students' i reading i interest. i The i results i showed i the i teacher's i influence i in i generating i students' i motivation i and i interest i in i reading i through i three i stages, i namely: i Distributing i reading i books i that i were i commensurate i with i the i subject i matter, i Providing i information i on i how i to i use i free i time i to i do i reading i activities i at i home i or i helping i parents i and i Helping i students i in i the i division i of i time i and i planning i of i study i schedules, i especially i correct i reading.
Kata kunci: peranan guru, minat baca, membaca
Copyright©2022, Cakrawala Indonesia, ISSN: 2527-5151 (print), ISSN: 2686-6471 (online) http://jurnal.umsrappang.ac.id/cakrawala/index

## PENDAHULUAN
Pada i era i reformasi i sekarang, i tentunya i banyak i hal i yang i perlu i menjadi i perhatian i di i berbagai i bidang i kehidupan. i Sektor i pendidikan i dijadikan i sebagai i tuntutan i dalam i mencapai i sektor i lainnya. i Oleh i sebab i hasil i yang i dicapai i melalui i sector i pendidikan i sangat i mempengaruhi i bidang i lainnya. i Artinya i bahwa i dengan i melalui i dunia i pendidikan i baik i secara i formal i maupun i non i formal i dijadikan i sebagai i sumber i peningkatan i dan i penambatan i ilmu i pengetahuan. i Untuk i menempuh i batas i peningkatan i sektor i lain.
Minat i merupakan i suatu i hal i yang i mendorong i dan i merangsang i segala i aktivitas i yang i dilakukan i oleh i siswa. i Minat i merupakan i salah i satu i bagian i dari i motivasi i karena i itu i jika i seseorang i mempunyai i minat i terhadap i kegiatan i yang i sedang i atau i akan i diikuti, i maka i kegiatan i tersebut
i dilakukan i dengan i senang,
i bergairah, i dan i semangat.
Salah i satu i sekolah i yang i dijadikan i sebagai i tempat i penelitian i adalah i  i kelas i X.3 i SMA i Negeri i 9 i Pinrang, i yang i merupakan i salah i satu i Sekolah i Dasar i yang i memiliki i perpustakaan, i guru i yang
i berpengalaman i dan i fasilitas i yang i memadai, i tentunya i dengan i standar i yang i ada i pada i sekolah i tersebut, i maka i minat i baca i siswa i yang i ada i di i sekolah i akan i lebih i baik. i Akan i tetapi i hal i yang i masih i menjadi i masalah i dalam i upaya i pengembangan i minat i baca i yaitu i guru-guru i yang i mendatangi i rumah i siswa i terkadang i tidak i mendapatkan i siswa
i di rumahnya i disebabkan i ada i dua i hal i yakni i membantu i orang i tua i bekerja i atau i bermain.
Berdasarkan i penelitian i sebelumnya i yang i dilakukan i oleh i Sri i Wahyuni. i 2017 i dengan i Judul i Analisis i Peran i Guru i dalam i Peningkatan i Minat i Baca i Siswa i Pada i SLTP i Negeri i 3 i Katteong i mengatakan i bahwa, i peran i guru i dalam
i memberikan i motivasi i siswa i terhadap i pembelajaran i membaca i adalah i hal i yang i sangat i penting. i Berdasarkan i hal i tersebut, i maka i peneliti i mengangkat i sebuah i judul, i yaitu i "Pengaruh i Guru i dalam i Membangkitkan i Motivasi i dan i Minat i Baca i Siswa i di i  i kelas i X.3 i SMA i Negeri i 9 i Pinrang".
Bertolak i dari i latar i belakang i masalah, i maka i masalah i pokok i i dalam i penelitian i ini i dirumuskan i yaitu: i Bagaimanakah i minat i baca i siswa i di i i kelas i X.3 i SMA i Negeri i 9 i Pinrang i dan i Bagaimanakah
i pengaruh i guru i dalam i memberikan i motivasi i agar i minat i baca i siswa i meningkat.
Peranan i Guru Menurut i Priyanti i (2014:108)
i minimal i ada i tujuh i peranan i yang i penting i dari i guru i yaitu i :"Pengajar i (teacher), i pendidik
i (educator),
i pembimbing i (guide), i organisator, i administrator, i penasehat, i dan i penilai i (evaluator)".
Untuk i lebih i jelasnya i tentang i ketujuh i pernan i guru i tersebut, i di i atas, i akan i diuraikan i sebagai i berikut:
1. Guru i sebagai i pengajar Mengajar i berarti i memberikan i pengajaran i untuk i mengembangkan i ilmu i pengetahuan i dan i teknologi.
i Dalam i mengajar, i guru i membantu i murid i untuk i mempelajari i hal-hal i yang i mereka i tidak i ketahui i dan i memahami i apa i yang i mereka i telah i pelajari. i Guru i harus i dapat i memberikan i informasi i perkembangan i ilmu i pengetahuan
A, Yusdarwati Yusuf M., Peranan Guru Meningkatkan Minat ….
i dan i teknologi, i selain i sejumlah i bahan i pelajaran i untuk i setiap
i mata i pelajaran i yang i telah
i diprogramkan i dalam i kurikulum (M.  &  Herniyastuti,  2021;  Priyanti,
2014). Guru i sebagai i pengajar i hendaknya i dapat i mendorong i murid i agar i bergairah i dan i aktif i belajar, i dapat i menganalisis i motif- motif i yang i melatarbelakangi i murid i malas i belajar. i Sebagai i pengajar, i lebih i menekankan i kepada i tugas i dalam i merencanakan i dan
i melaksanakan i pengajaran. i Untuk i dapat i melaksanakan i tugas i ini, i disamping i menguasai i materi i atau i bahan i yang i akan i diajarkan, i guru i juga i dituntut i untuk i memiliki i seperangkat i pengetahuan i dan
i keterampilan i teknis i mengajar.
2. Guru i sebagai i pendidik Mendidik i adalah i membentuk i murid i cakap i dalam i menyelesaikan i tugas i hidupnya i atau i tanggug i jawabnya i sendiri, i mempengaruhi i murid i dalam i usaha
i membimbing i murid
i tersebut i untuk i menjadi i dewasa, i segala i usaha i dalam i perbuatan i manusia i untuk i mengalihkan i pengalaman, i pengetahuan
i keterampilan, i serta i kecakapan i kepada i generasi i muda i sehingga i kelak i menjadi i manusia i pembangunan.
Sebagaimana i yang i dikemukakan i oleh i Yunus, i dkk i (2012:134), i bahwa i : i "mendidik i berarti i pemberian i bimbingan i kepada i anak i agar i dapat i berkembang i seoptimal i mungkin i dan i dapat i meneruskan i serta i mengembangkan i nilai-nilai i hidup". Sebagai i pendidik, i guru i harus i bisa i membedakan i mana i nilai-nilai i yang i baik i dan i mana i nilai i yang i buruk. i Kedua i nilai
i yang i berbeda i harus i betul-betul i dipahami i dalam i kehidupan i di i masyarakat. i Kedua i nilai i ini i mungkin i murid i telah i memiliki
i dan i mungkin i pula i telah i mempengaruhinya i sebelum i anak i masuk i sekolah. i Koreksi i yang i guru i harus i lakukan i terhadap i sikap i dan i sifat i murid i tidak i hanya i di i sekolah i tetapi i di i luar i sekolahpun i harus i dilakukan.
i Sebab i tidak i jarang i di i laur i sekolah i murid i justru i lebih
i banyak i melakukan i pelanggaran i terhadap i norma-norma i susila, i moral i sosial, i dan i agama i yang i hidup i di i masyarakat.
3. Guru i sebagai i pembimbing Guru i sebagai i pembimbing i memberikan i tekanan i tugas i pemberian i bentuan i kepada i murid i dalam i memecahkan i masalah i yang i dihadapi i mereka. i Dalam i upaya i ini i guru i harus i memperhatikan i aspek-aspek i pribadi i setiap i murid, i antara i lain i : i kematangan, i kemampuan i dan i kecakapan i agar i murid i dapat i mencapai i tingkat i pekembangan i dan i kedewasaan i yang i optimal.
Sebagai i pembimbing, i guru i merupakan i tangan i pertama i dalam i membantu i memecahkan i kesulitan-kesulitan i murid. 4. Guru i sebagai i organisator Sebagai i organisator, i guru i harus i bertindak i secara i efektif. i Priyanti i (2014:114) i mengemukakan i bahwa i dalam i melaksanakan i fungsinya i sebagai i oragnisator i yakni: i Tidak
i mengambil i keputusan-keputusan i sendiri, i dan i memerintah i murid i melakukan i sesuatu i dengan i petunjuk- petunjuk i yang i terinci. i la i harus i yakin i bahwa i prestasi i maksimun i dari i seorang i murid i hanya i bisa i diperoleh, i jika i murid i tersebut
Copyright©2022, Cakrawala Indonesia, ISSN: 2527-5151 (print), ISSN: 2686-6471 (online) http://jurnal.umsrappang.ac.id/cakrawala/index
i diberi i kesempatan i ikut i serta i dalam i perencanaan i tugas-tugas i untuk i mencapai i tujuan; i Tidak
i bertindak i sama i dengan i kelompok, i dan i tidak i menyerahkan i segala-segala i pada i pemungutan i suara i belaka i dalam i pengambilan i keputusan. i Membantu i kelompok i dan i menjelaskan i tujuan i kelompok, i yaitu i tujuan i pengajaran; i Mendelegasikan i dan i mendistribusikan i tanggung i jawab
i seluas i mungkin, i sesuai i taraf i kematangan i dan i kesanggupan i murid; i Membangkitkan i dan i menghargai i inisiatif i kelompok i murid; i Lebih i mengutamakan
i segi-segi i baik i dari i pada i segi i buruk i dari i murid; i Melakukukan i kontrol i yang i bijaksana, i karena i tanpa i kontrol i dan i ketertiban i tak i mungkin i murid i berfungsi i dengan i baik i dan i Membangkitkan i self i critic, i self i imrovement i dan i self i evaluation i pada i anak i didik.
5. Guru i Sebagai i Administrator Sebagai i seorang i administrator, i guru i bertugas i menangani i atau i menyelesaikan i urusan i administrasi i kelas i yang i mencakup i : i 1) i rencana i pelajaran i tahunan, i semester/cawu, i bulanan; i 2) i persiapan i khusus. i Suatu i diktat i khusus i mengenai i tiap-tiap i pelajaran: i 3) i rapor i dan i kegiatan i ekstra i kurikuler.
6. Guru i sebagai i penasehat Guru i merupakan i penasehat i bagi i murid i dan i sering i pula i sebagai i pengganti i orang i tua. i Murid i yang i sering i terganggu i oleh i soal-soal i yang i sukar i dan i harus i menghadapi i semuanya i itu i seorang i diri, i akan i pergi i mencari i pertolongan i kepada i gurunya. i Lebih i dari i itu, i guru i perlu i memperhatikan i semua
i muridnya i ke i suatu i keadaan i berkembang i yang i diingkannya. Dalam i kaitan i dengan
i pemberian i nasihat, i akan i baik i jika i nasihat i diberikan i atas i permintaan i murid i sendiri. i Guru i yang i bijaksana i akan i berhati-hati i dan i tidak i memaksakan i nasihatnya i kepada i murid. i la i sebaiknya i tidak i memperlakukan i murid i seperti i pasien i yang i harus i disembuhkan. i la i sadar i bahwa i murid i ingin i dan i perlu i dilayani i secara i khusus i karena i mereka i adalah i khusus i adanya.
7. Guru i Sebagai i Penilai Penilaian i pencapaian i hasil i belajar i murid i bertujuan i untuk i mengetahui i sampai i seberapa
i jauh i murid i telah i mencapai i tujuan i belajar i yang i telah i ditentukan. i Hasil i penilaian i dapat i digunakan i oleh i guru i sebagai i umpan i balik i untuk i perbaikan i proses i belajar i mengajar i dan i bagi i murid i sendiri i dapat i dipakai i untuk i melaksanakan i kegiatan
i belajar i lebih i lanjut.
Dalam i membuat i penilaian, i guru i harus i memahami i muridnya i dalam i hubungannya i dengan i lingkungan i (keluarga, i sekolah i dan i masyarakat). i Guru i perlu i mengetahui i hal-hal i yang i mempengaruhi i proses i belajarnya. i Penilaian i guru i penting i artinya i bagi i murid. i Karena i murid i ingin i mengetahui i tentang i apa i yang i telah i dicapainya
i dalam i belajar.
i Penilaian i yang i paling i berarti i bagi i murid i adalah i penilaian i yang i terjadi i pada i guru i memberi i respon i langsung i kepada i murid i menurut i pekerjaan i dalam i belajar.
Selain i peranan i guru i yang i telah i diuraikan i di i atas, i oleh i Dalman i (2012) i juga i menyebutkan
A, Yusdarwati Yusuf M., Peranan Guru Meningkatkan Minat ….
i beberapa i peranan i guru, i antara i lain
i sebagai i berikut i :"1) korektor, 2) i inspirator, 3) infi - omator, 4) i organisator,
5) i inisiator, i 6) fasilitator, i 7) i pembimbing, 8) i demonstrator, i 9) i pengelola i kelas, i 10) i mediator, i 11) i supervisor, i 12)
i evalator". i Peranan i guru i ini i pada i prinsipnya i kurang i lebih i atau i sama i dengan i pendapat i Slameto i di i atas. Dalam i kamus i umum i Bahasa i Indonesia i menyatakan i bahwa i "minat i adalah i sesuatu i perhatian, i kesukaan i (kecendrungan i hati) i kepada i suatu i keinginan"
i (Poerwadarminta, i 1976). i Menurut
i Suherman i bahwa: i "minat i adalah i ukuran i senang i tidaknya i kita i melaksanakan i sesuatu"  (Suherman, 2013. i Sementara i Sudjana i menyatakan i bahwa i : i "minat i adalah i keinginan i yang i kuat, i gairah, i kecendrungan i hati i yang i sangat i tinggi i terhadap i sesuatu"  (Sudjana, 2013).
Sedangkan i Azhar i (2012:14)
i berpendapat i bahwa i ; i "minat i (interest) i adalah i suatu i keadaan i mental i yang i menghasilkan i respon i terarah i kepada i suatu i atau i objek i yang i menyenangkan i dan i memberi i kepuasan i padanya"  (Azhar,  2012). i Kemudian i menurut i Alim bahwa i : i "minat i adalah i ketekunan i dan i disipin i yang i cuku i besar"  (Alim, 2013). i Dari i beberapa i pendapat i yang i dikemukakan i pada i ahli i mengenai i minat, i maka i disimpulkan i bahwa, i minat i adalah i suatu i kecendrungan i jiwa i sebagai i manifestasi i pernyataan i dari i reaksi i psikis i yang i berupa i perhatian, i kesediaan i jiwa i atau i aktivitas i individu i terhadap i sesuatu i objek i atau i stimulai - i. i Akan i tetapi i bila i individu i tidak i mempunyai i minat i pada i suatu i objek i atau i bidang i maka i hasil i yang i diperoleh i tidaklah i memuaskan.
Karena i minat i merupakan i suatu i perasaan i atau i sikap, i maka i keberadaannya i dan i kekuatannya i dapat i diduga. i Ada i tiga i cara i yang i digunakan i untuk i mengidentifikasi
i minat, i menurut i Safran i (Sukardi, i 1988). 1. Minat i yang i diekspresikan Seseorang i yang i dapat i mengungkapkan i minat i atau i pilihannya i dengan i kata i tertentu,
i misalnya i seseorang i mungkin i mengatakan i bahwa i dia i tertarik i dalam i menciptakan i suatu i model i pesawat i terbang i dalam i mengumpulkan i prangko i dan i dalam i mengumpulkan i uang i logam.
2. Minat i yang i diwujudkan Seseorang i dapat i mengeskpresikan i minat i bukan i memulai i dari i kata-kata i tetapi i memulai i tindakan i atau
i perbuatan, i ikut i serta i berperan i aktif i dalam i suatu i aktivitas i tertentu, i contoh: i murid i dapat i ikut i serta i menjadi i klub i musik, i drama, i sains i dan i matematika. i Hobbi i dan i asosiasi i dengan i murid i yang i lain i dalarn i aktivitas i kelompok i dan i organisasi i remaja i dan i murid i adalah i suatu i cara i untuk i mewujudkan i minatnya.
3. Minat i yang i di i inventarisasikan Seseorang i yang i memulai i minatnya i dapat i diukur i dengan i menjawab i terhadap i sejumlah i pertanyaan i tertentu i atau i urusan i pilihannya i untuk i kelompok i aktivitas i tertentu. i Rangkaian i pertanyaan i ini i disebut i inventori i minat.
Terdapat i berbagai i faktor i yang i mempengaruhi i minat i murid i yang i pada i gambaran i besarnya i : i terdiri i dari i dua i faktor, i yaitu i faktor i internal i dan i faktor i eksternal. i Faktor i internal i merupakan i faktor i yang i berasal i dari i dalam i diri
Copyright©2022, Cakrawala Indonesia, ISSN: 2527-5151 (print), ISSN: 2686-6471 (online) http://jurnal.umsrappang.ac.id/cakrawala/index
i seseorang i yang i mempengaruhi
i minat i baca i seperti i faktor i fisiologi i dan i psikologis, i sedangkan i faktor
i eksternal i berupa i faktor-faktor i sosial i dan i non i sosial.
Menurut i Sudjana bahwa i faktor-
faktor i yang i mempengaruhi i minat i baca (Sudjana, 2013) i yaitu i : 1. Minat i intrinsik, i yaitu i motif-motif
i yang i menjadi i aktif i atau i berfungsinya i tidak i perlu i dirangsang i dari i luar, i karena i dalam i diri i setiap i individu i sudah i ada i dorongan i untuk i melakukan i sesuatu. i Sebagai i contoh, i orang i yang i senang i membaca, i ia i sudah i rajin i mencari i buku-buku i yang i dibacanya.
2. Minat i ekstrinsik, i yaitu i motif- motif i yang i aktif i dan i berfungsinya i karena i harapan i rangsangan i dari i luar. i Seperti i contoh i seseorang i itu i belajar i dengan i harapan i mendapat i nilai i baik, i sehingga i akan i dipuji i oleh i temannya. i Jadi i yang i penting i bukan i karena i membaca i ingin i mendapat i nilai i akan i tetapi i untuk i mengetahui i sesuatu.
3. Berdasarkan i hal i di i atas, i jelaslah i bahwa i faktor-faktor i yang i mempengaruhi
i minat, i yaitu i faktor i internal i dan i faktor i eksternal, i dimana i hal i tersebut i merupakan i harapan i dari i murid i agar i dapat i mempelajari i sesuatu i secara i maksimal. i Kedua i faktor i tersebut i di i atas, i sebenarnya i faktor i intriksiklah i paling i baik, i karena i terdapat i hubungan
i esensial i antara i kebutuhan i yang i akan i dipenuhi i dan i kegiatan i membaca, i sehingga i minat i yang i disertai i dengan i perasaan i senang.
Wina menyatakan i bahwa:
i "minat i berarti i kecenderungan i dan i kegairahan i yang i tinggi i atau
i keinginan i yang i besar i terhadap i sesuatu". i Lebih i lanjut i dikatakan menyatakan i bahwa i : i "minat i mempunyai i banyak i ketergantungan i dan i faktor-faktor i internal i seperti i pemusatab, i keingintahuan, i motivasi, i dan i kebutuhan" (Wina, 2014). Minat i baca i merupakan i sesuatu i yang i penting i dimiliki i oleh i setiap i murid i dalam i rangka i mengoptimalkan i hasil i dari i akrtivitas i belajar i yang i dilakukan i oleh i murid. i Namun i demikian, i dari i sekian i banyak i murid, i tidak i menutup i kemungkinan i adanya i murid i yang i memiliki i minat i baca i yang i rendah i atau i kurang i berminat i untuk i membaca. i Keadaan i tersebut i menuntut i adanya i perhatian i dari i guru. Hal i tersebut i dipertegas
i dengan i pendapat i Witanto, i bahwa i : i "pada i hakikatnya i setiap i anak i berminat i terhadap i belajar i dan i guru i sendiri i hendaknya i membangkitkan
i minat i anak i terhadap i belajar. i Hal i itu i dapat i dipertegas i dalam i rumusan i Dirjen
i Pendidikan i Dasar i dan
i Menengah i yaitu i "mengenalkesulitan i belajar i murid, i dan i memberikan i bimbingan i kepada i murid i yang i mengalami i kesulitan i belajar"  (Witanto, 2014).
Berkaitan i dengan i hal i di i atas, i membaca i merupakan i bagian i dari i belajar, i dan i kesulitan i yang i dihadapi i murid i dimana i hal i tersebut i merupakan
i manifestasi i dari
i rendahnya i minat i bacaa i murid i menuntut i peran i guru i dalam
i meningkatkan i minat i baca i murid, i agar i murid i tidak i mengalami i kegagalan i dalam i proses i belajarnya. i Dengan i kata i lain, i peranan i guru i dalam i meningkatkan i minat i baca i berkaitan i dengan i upaya i mengidentifikasi i penyebab
A, Yusdarwati Yusuf M., Peranan Guru Meningkatkan Minat ….
i rendahnya i minat i baca i tersebut, i dan i usaha-usaha i pemberian i bimbingan i dalam i upaya i meningkatkan i minat i baca i murid
i melalui i usaha i pemecahan i masalah i yang i dihadapi i murid i yang i berkaitan i dengan i minat i bacanya. Upaya-upaya i yang i ditempuh
i guru i dalam i mengembangkan i minat i belajar i khususnya i membaca, i dapat i diidentifikasi i sebagai i berikut i : 1. Pemberian i buku i pelajaran i dan i buku-buku i cerita. i 2. Memperhatikan i murid i dalam i membaca 3. Menyediakan i buku i bacaan i untuk i murid 4. Membantu i murid i dalam i pembagian i waktu i dan i perencanaan i jadwal i belajar i yang i baik.

## METODE
Jenis i penelitian i yang i digunakan i dalam i masalah i ini i adalah i kualitatif i deskriptif, i yakni i menjelaskan i pemerolehan i data
i maupun i problem i yang i ditemukan i di i lapangan i penelitian.
Data i dalam i penelitian i ini i adalah i seluruh i siswa i Kelas i X.3 i SMA i Negeri i 9 i Pinrang i yang i berjumlah i 168 i orang.
Teknik i Pengumpulan i Data Untuk i memperoleh i daya i yang i dibutuhkan i dalam i penelitian i ini i digunakan i teknik i pengumpulan i data i yaitu i : i Teknik i angket i yang
i digunakan i untuk i mengumpulkan i data i mengenai i peranan i guru i dalam i memotivasi i minat i baca i siswa i Kelas i X.3 i SMA i Negeri i 9 i Pinrang Teknik i Analisis i Data
Dalam i penelitian i ini
i penulis i menggunakan i rencangan i analisis i deskriptif i dengan i cara i mempersentasekan i kemungkinan i jawaban
i pada i setiap
i pertanyaan. i Adapun i rumus i persentase i yang i digunakan i sebagai i berikut i :
P i = i 100 x N n i i i i (Sugiyono, i 2013)
Keterangan i : P = i Persentase n = i Frekuensi i yang i dicapai i untuk I setiap i pilihan i N = i Jumlah i sampel

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian
Gambaran i Minat i Baca i siswa i Kelas i X.3 i SMA i Negeri i 9 i Pinrang i dapat i dilihat i pada i tabel i berikut:
Tabel i 1. i Perhatian i murid i terhadap i semua i materi i bacaan Kategori i jawaban F % Sangat i memperhatikan 16 53,33 Memperhatikan 8 26,67 Kurang i memperhatikan 16 20 Tidak i memperhatikan - 0 Jumlah 30 100 Sumber data: instrument penelitian Berdasarkan i tabel i 1, i nampak i bahwa i yang i menyatakan i sangat i memperhatikan i dengan i baik i semua i materi i bacaan i yang i diberikan i oleh i guru i sebanyak i 16 i responden i (53,33%), i memperhatikan i sebanyak i 8 i responden i (26,67%) i kurang i memperhatikan i sebanyak i 6
i responden i (20 i %), i dan i tidak i ditemui i adanya i responden i yang i menyatakan i tidak i memperhatikan Berbagai i upaya i yang i dilakukan i oleh i guru i dalam i memotivasi i dan membangkitkan i minat i baca i murid,dapat dilihat i pada i tabel i berikut :
Copyright©2022, Cakrawala Indonesia, ISSN: 2527-5151 (print), ISSN: 2686-6471 (online) http://jurnal.umsrappang.ac.id/cakrawala/index
Tabel 2. i Perhatian i murid i terhadap i semua buku pelajaran Kategori i jawaban F % Sangat i memperhatikan 15 50 Memperhatikan 10 35 Kurang i memperhatikan 5 15 Tidak i memperhatikan - 0 Jumlah 30 100 Sumber data: instrument penelitian Berdasarkan tabel  2, i nampak i bahwa i yang i menyatakan i guru i sangat i memperhatikan i murid i pada i saat i membaca i buku i pelajaran i sebanyak i 15 i reponden i (50 i %), i memperhatikan i sebanyak i 10 i responden i (35 i %), i kurang i memperhatikan i sebanyak i 5 i responden i (15 i %), i dan i tidak i ditemui i adanya i responden i yang i menyatakan i jarang i sekali i dan i tidak i pernah.
Pembahasan Minat i baca i merupakan i masalah i prinsipil i dan i biasa i menjadi i masalah i bagi i murid i sehingga i mempengaruhi i redahnya i prestasi i belajar i murid i di i sekolah. i Berdasarkan i hasil i penelitian i menunjukkan i minat i baca i siswa i Kelas i X.3 i SMA i Negeri i 9 i Pinrang i adalah i termasuk i tinggi. i Tingginya i minat i baca i murid i tersebut i ditinjau i dari i aspek i kesenangan i murid i membaca, i kesediaan i untuk i membaca i dan i mampu i menyediakan i waktu i untuk i melakukan i aktivitas i tersebut. Selama i ini i kendala i yang i dihadapi
i murid i sehubungan i kegiatan i membaca, i mencakup i lima i aspek, i yaitu i : i Adanya i murid i yang i turut i membantu i orang i tuanya i bekerja i sehingga i waktu i membacanya i sangat i minim i sekali, i kurangnya i fasilitas i seperti i buku, i yang i dimiliki i murid i di i rumah, i adanya i orang i tua i yang i masih i buta i huruf, i adanya
i murid i yang i memiliki i kemampuan i perekonomian i orangtua i yang i masih i berkecukupan, i dan i adanya i sebagian i murid i yang i waktu i membacanya i kurang, i karena i jarak i antara i rumah i ke i rumah i teman i jauh i untuk
i meminjam i buku.
Kelima i aspek i di i atas i menurut i asumsi i penulis i merupakan i suatu i masalah i yang i lazim i dihadapi i setiap i murid. i Oleh i karena i itu, i sangat i diperlukan i keterlibatan i secara i aktif i dari i orangtua, i guru i dan i pemerintah i dalam i mengembangkan i kualitas i membaca i anak, i seperti i bantuan i buku-buku.
Adapun i upaya-upaya i yang
i selama i ini i ditempuh i guru i SMA i Negeri i 9 i Pinrang i dalam
i membangkitkan i motivasi i dan i minat i baca i murid, i yaitu i berkaitan i dengan i pemberian i atau i membangikan i buku-buku i bacaan i yang i sepadan
i dengan i materi i pelajaran,
i memberikan i informasi i tentang i cara i menggunakan i waktu i luang i untuk i melakukan i aktifitas i membaca i pada i saat i di i rumah i dan i membantu i murid i dalam i pembagian i waktu i dan i perencanaan i jadwal i belajar
i khususnya i membaca i yang i baik.
Upaya-upaya i guru i tersebut i di i atas i menurut i asumsi i penulis i cukup i berhasil. i Hal i ini i dapat i dibuktikan i dengan i tingginya i minat i baca i murid i yang i diperoleh i berdasarkan i pemyataan i murid i dari i hasil i instrumen i angket.
i Dengan i demikian, i pada i hakikatnya i ada i kontribusi i positif i keterlibatan i guru i dalam i memotivasi i dan i membangkitkan i minat i baca i murid i di i sekolah.

## PENUTUP
Berdasarkan i penelitian i mengenai i pengaruh i guru i dalam i membangkitkan i motivasi i dan i minat
A, Yusdarwati Yusuf M., Peranan Guru Meningkatkan Minat ….
i baca i siswa i kelas i X.3 i SMA i Negeri i 9 i Pinrang i diperoleh i simpulan
i sebagai i berikut i : 1. Minat i baca i siswa i kelas i X.3
i SMA Negeri i 9 i Pinrang i adalah i tinggi. i Minat baca i tersebut i dilihat i dari i aspek, i perhatian, i kesenangan, i kesiapan i dan i harapan i dalam i membaca.
2. Peranan i guru i dalam i membangkitkan i motivasi i dan i minat i baca i sebagai
i berikut:
a. Membagikan i buku-buku i bacaan i yang i sepadan i dengan i materi i pelajaran.
b. Memberikan i informasi i tentang i cara i menggunakan i waktu i luang i untuk i melakukan i aktivitas i membaca i pada i saat i di i rumah i atau i membantu
i orang i tua. i Membantu i murid i dalam i pembagian i waktu i dan i perencanaan i jadwal i belajar i khususnya i membaca i yang i benar. Merujuk  pada  simpulan  ini penulis menyarankan agar guru i hedaknya i mempertahankan i keterlibatannya i dengan i upaya-upaya i yang i selama i ini i ditempuh i guru i dalam i mengembangkan i minat i baca i siswa. Guru i tetap i berusaha i mengembangkan i minat i baca, i karena i kunci i kesuksesan i belajar i sangat i terletak i pada i kemampuan i untuk i membaca. i Untuk i itu
i kesuksesan i tersebut i tidak i lepas i dari i peran i serta i murid i itu i sendiri, i orangtua, i dan i guru i sebagai i fasilitator i dan i motivator.

## DAFTAR PUSTAKA
Alim, i Akkas. (2013). i Media i Pendidikan, i Pengertian i Pengembangan i dan i Pemantapanrrya,
i Jakarta i : i Rajawali. Azhar, i Ashari. (2012). i Pendidikan
i Untuk i Kualitas i Manusia,
i IKIP, i Ujung i Pandang Dalman, (2012). i Paradigma i Baru
i Pendidikan i Nasional, i Rekonstruksi i dan i Demokratisasi, i Jakarta i : i Buku i Kompas. M., A. Y. Y., & Herniyastuti, H. (2021). Efektivitas  Pembelajaran  dengan Metode  Penemuan  Terbimbing. Cakrawala  Indonesia , 6 (2),  86– 93. Nana, i Sudjana. (2013). i Ilmu i Pendidikan i Teoritis i dan
i Praktis, i Bandung i : i Remaja i Rosdakarya i Offset.
Priyanti, i Tri i Endah. (2014). i Kurikulum i dan i Pembelajaran, i Jakarta i : i PT. i Bumi i Aksara. i Slameto, i Drs, i 1995. i Belajar i dan i Faktor-Faktor
i yang i Mempengaruhinya,
i Jakarta i :
i Rineka i Cipta.
Sugiyono. (2013). i Metode i Penelitian i Manajemen i , i Yogyakarta: i Alfabeta. Suherman. I (2013). i Metode i Statistik, i Bandung i : i Tarsito. Wina, i Sanjaya. (2014). i Motivasi
i Pembelajaran , i Bandung: i Fajar Witanto. (2014). i Pendidikan i Manusia i indonesia, i Jakarta i : i Buku i Kompas.
Yunus, i Abidin. (2012). i Menjadi i Manusia i Pembelajaran i Jakarta i : i Kompas i Media i Nusantara.