Jurnal Golden Age Hamzanwadi University Vol. 2 No. 2, Desember 2018, Hal. 59-65 E-ISSN : 2549-7367

## PELAKSANAAN JOYFULL LEARNING BERBASIS PERMAINAN TRADISIONAL SASAK UNTUK MENINGKATKAN MOTORIK KASAR ANAK USIA 5-6 TAHUN
Baiq Shofa Ilhami 1) , Mulianah Khaironi 2)
1) shofa.ilhami@gmail.com, 2) guru.anah@gmail.com Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Hamzanwadi

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  kondisi  awal  pembelajaran pengembangan kemampuan motorik kasar anak di daerah sentral budaya Kecamatan Sakra Barat Kabupaten  Lombok  Timur.,  merancang  langkah-langkah joyfull  learning melalui  penerapan permainan  tradisional  Sasak  dalam  meningkatkan  kemampuan  motorik  kasar  anak  di  daerah sentral  budaya  Kecamatan  Sakra  Barat  Kabupaten  Lombok  Timur.  Penelitian  ini  adalah penelitian  pengembangan  dengan  subjek  penelitian  anak-anak  usia  5-6  tahun  pada  Lembaga Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Kecamatan  Sakra  Barat,  diantaranya:  TK  Negeri  Pembina  Sakra Barat,  PAUD  Pade  Angen  Tenges-Enges,  dan  PAUD  Islahul  Ummah.  Adapun  peubah  yang diamati/diukur  dalam  penelitian  ini  adalah  perkembangan  kemampuan  motorik  kasar  anak  usia 5-6  tahun  melalui  penerapan  langkah-langkah joyfull  learning berbasis  permainan  tradisional Sasak.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  teknik  observasi  dan  teknik  dokumentasi. Adapaun  analisis  data  yang  digunakan  berdasarkan  tahapan  penelitian  ini,  yaitu  analisisis deskriptif  kuantitatif  dan  analisis  data  kualitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  adanya peningkatan  kemampuan  motorik  kasar  anak  dengan  skor  x  53  pada  kategori  sedang  sebelum menerapkan joyfull  learning dan  63  pada  kategori  tinggi  setelah  menerapkan joyfull  learning berbasis permainan tradisional sasak.
Kata kunci: joyfull learning , permainan tradisional sasak, motorik kasar
Jurnal Golden Age Hamzanwadi University Vol. 2 No. 2, Desember 2018, Hal. 59-65 E-ISSN : 2549-7367

## PENDAHULUAN
Pendidikan sebagai proses yang tidak berakhir selama rentang kehidupan manusia, mulai dari anak-anak hingga orang deawasa. Pendidikan sebagai tindakan yang dilaksanakan  secara  sadar  melalui  proses belajar untuk mencapai tujuan meningkatkann kualitas sumber daya manusia dari segi moral agama, pengetahuan,  dan  keterampilan.  Pendidikan dilaksanakan sejak usia dini. Anak usia dini adalah  pebelajar  aktif.  Anak  tidak  bisa belajar  seperti  orang  dewasa  yang  selalu serius,  dalam  suasana  hening,  dan  dipenuhi metode  ceramah,  karena  anak  usia  dini memiliki daya konsentrasi yang pendek.
Proses  belajar  pada  anak  usia  dini dilaksanakan  dengan  prinsip  “Belajar melalui  bermain”.  Pendidikan  Anak  Usia Dini bertujuan untuk memfasilitasi pertumbuhan  dan  perkembangan  anak, tentunya  melalui  prinsip  belajar  yang menyenangkan  ( joyfull  learning ).  Berbagai kegiatan  main  disetting  untuk  menstimulasi pertumbuhan  dan  perkembangan  anak. Melalui  kegiatan  main,  anak  akan  membina sikapnya,  meningkatkan  kemampuan  fisik, dan  mengembangkan  pengetahuan  yang dimiliki.  Namun  yang  menjadi  kendala  saat ini  adalah  kondisi  pelaksanaan  Pendidikan Anak  Usia  Dini  yang  memprihatinkan, karena  jauh  dari  konsep  pendidikan  dan prinsip  belajar  anak  yang  seharusnya dilaksanakan.
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran, anak  dijejali  dengan  berbagai  tugas  untuk mengembangkan kemampuan menulis, membaca, dan berhitung, tanpa memperhatikan kesiapan anak dari segi usia maupun kemampuan untuk menerima stimulasi tersebut. Seolah-olah ketiga kemampuan  tersebut  adalah  kemampuan utama  yang  harus  dimiliki  anak,  Tidak
hanya  masalah  calistung,  kurangnya  variasi kegiatan  main  yang  disiapkan  oleh  guru dalam  proses  belajar  anak  juga  menjadi faktor  pemicu  kebosanan  anak.  Hal  itu terlihat  dari  penggunaan  majalah  secara terus-menerus  sebagai  media  pembelajaran. Setiap  hari  anak  mengerjakan  tugas-tugas yang  ada  dalam  majalah,  sehingga  tidak mengeherankan jika anak cepat bosan, tidak bergairah  mengikuti  kegiatan,  mengganggu teman,  dan  membuat  keributan  di  dalam kelas.  Apalagi  pada  pelaksana  Pendidikan Anak  Usia  Dini  yang  berada  di  pedesaan dengan  keterbatasan  keuangan  dan  sarana prasarana  yang  menyebabkan  kegiatan pembelajaran monoton. Selain itu.pelaksanaan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini kurang  melibatkan  unsur-unsur  budaya. Padahal  dalam  Kurikulum  2013  PAUD setiap  lembaga  yang  menyelenggarakan pendididkan  untuk  anak  usia  dini  diberikan kebebasan untuk mengelola dan melaksanakan  pendidikan  sesuai  dengan lingkungan  sosial  budayanya.  Oleh  karena itu,  masyarakat  dapat  memasukkan  unsur- unsur budaya setempat dalam mengembangkan pendidikan anak usia dini.
Suku  Sasak  adalah  salah  satu  suku yang  ada  di  Indonesia,  tepatnya  di  Pulau Lombok  Provinsi  Nusa  Tenggara  Barat. Seperti  suku-suku  lainnya  di  Indonesia, Suku  Sasak  juga  memiliki  permainan tradisional  yang  harus  dilestarikan,  salah satu caranya adalah dengan
memperkenalkan permainan tradisional Sasak  pada  anak  sejak  usia  dini.  Penerapan permainan  tradisional  dalam  kegiatan  main Pendidikan  Anak  Usia  Dini  merupakan salah  satu  upaya  untuk  memperkenalkan permainan tradisional kepada anak (Novianti, dkk, 2015). Tidak hanya memperkenalkan,  namun  anak  sebagai generasi  penerus  Bangsa  diharapkan  dapat
Jurnal Golden Age Hamzanwadi University Vol. 2 No. 2, Desember 2018, Hal. 59-65 E-ISSN : 2549-7367
melestarikan  permainan  tradisonal  sehingga eksistensinya  tetap  terjaga.  Mengingat  pada saat  ini  dimana  perkembangan  teknologi yang semakin pesat, seperti gadget , sehingga anak disibukkan dengan keberadaan teknologi tersebut. Belum adanya petunjuk teknis penerapan permainan  tradisional  untuk  PAUD  juga menjadi kendala bagi guru untuk menerapkannya.
Berdasarkan permasalahan- permasalahan  di  atas,  dibutuhkan  adanya upaya  untuk  memperbaiki  pembelajaran pada  anak  usia  dini  agar  kegiatan  belajar yang  diikuti  anak  dapat  bermakna  dan berhasil  menstimulasi  pertumbuhan  dan perkembangan  motorik  kasar  anak.  Oleh karena  itu  maka  diperlukan  adanya  model pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik  anak  usia  dini,  yaitu Joyfull Learning . Joyfull Learning merupakan salah satu  model  pembelajaran  menyenangkan yang  dapat  yang  dapat  diterapkan  dalam Pendidikan  Anak  Usia  Dini  karena  sesuai dengan  prisip  belajar  anak  ( Permatasari, 2014) .  Melalui Joyfull  Learning diharapkan dapat  mengurangi  tekanan  yang  dialami anak  saat  belajar  dan  mampu  mengaktifkan anak.
Permainan  tradisional  Sasak  sebagai aset  budaya  yang  harus  diperkenalkan kepada  anak  sejak  dini  dapat  dijadikan sebagai kegaiatan main untuk mengembangkan kemampuan motorik kasar anak. Berdasarkan pengamatan yang peneliti lakukan  di  PAUD  Kecamatan  Sakra  Barat, tepatnya dalam proses pembelajaran peningkatan kemampuan motorik kasar anak melalui  permainan  tradisional  Sasak  sangat jarang  dilakukan,  padahal  Kecamatan  Sakra Barat  merupakan  salah  satu  daerah  sentral budaya  di  Kabupaten  Lombok  Timur.  Hal ini  disebabkan  karena  belum  ada  petunjuk
teknis  tentang  langkah-langkah  pelaksanaan permaInan  tradisional  Sasak  di  Kecamatan Sakra  Barat  sehingga  menyulitkan  guru dalam menerapkannya. Motorik kasar merupakan  salah  satu  aspek  perkembangan yang  harus  distimulasi  sejak  usia  dini, karena  berhubungan  dengan  keterampilan- keterampilan  fisik  yang  dibutuhkan  oleh anak selama rentang kehidupannya. Kemampuan  motorik  kasar  yang  dimiliki anak  akan  menentukan  kualitas life  skill yang  dimiliki.  Jika  kemampuan  motorik kasar  anak  sudah  terstimulasi  dengan  baik sejak  usia  dini,  maka  kemampuan  anak untuk  menggunakan  motorik  kasarnya dalam berkarya pun akan optimal. Permainan  tradisional  sasak  dimainkan dengan  melibatkan  otot-otot  besar  atau kemampuan  motorik  kasar,  seperti  berdiri, berjalan, berlari, menangkap, melempar, dan melompat (Cahyani, dkk. 2014., Mardayani, dkk.  2016.,  Nopilayanti,  2016.,  Andriani, 2012).
Model Joyfull Learning dapat dikembangkan untuk menerapkan
permainan tradisional sasak untuk mengembangkan kemampuan motorik  kasar anak,  yaitu  melalui  kegiatan  bermain permainan  tradisional  yang  menyenangkan, tanpa  tekanan,  dan  mampu  mengaktifkan anak  untuk  bergerak  selama  melakukan permainan (Brata, 2010). Adapun permainan tradisional Sasak yang dikembangkan dalam penelitian  ini  adalah besilo’an atau  yang biasa  dikenal  dengan selodor . Hanya  saja yang  menjadi  permasalahan  penerapan permainan  tradisional  Sasak  dalam  kegiatan pembelajaran  anak  usia  dini  khususnya  di sentral  budaya  Kecamatan  Sakra  Barat Kabupaten  Lombok  Timur  adalah  belum adanya petunjuk teknis yang baku berdasarkan hasil penelitian tentang langkah-langkah penerapan permainan
Jurnal Golden Age Hamzanwadi University Vol. 2 No. 2, Desember 2018, Hal. 59-65 E-ISSN : 2549-7367
tradisional  Sasak  melalui  pembelajaran menyenangkan  ( joyfull  learning )  untuk mengembangkan kemampuan motorik kasar anak. Berdasarkan keadaan tersebut,
diperlukan adanya pengembangan pembelajaran
menyenangkan ( joyfull learning )  berbasis  permainan  tradisional Sasak  untuk  meningkatkan  kemampuan motorik  kasar  anak  di  lembaga  PAUD
Kecamatan
Sakra
Barat. Proses pengembangan
dilaksanakan melalui penelitian dan pengembangan dengan perlakuan  berupa  tindakan  kepada  subjek penelitian.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian pengembangan  dengan  subjek  penelitian berjumlah  22  orang  anak  usia  5-6  tahun  di tiga  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini. Adapun tahapan yang akan digunakan dalah merujuk  pada  langkah  penelitian  dan pengembangan  Borg  dan  Gall  (dalam Sugiono  &  Kuntjojo,  2016:  264)  yang disesuaikan  dengan  kebutuhaan  penelitian dengan  tetap  memperhatikan  esensi  yang harus dipenuhi dalam pelaksanaan penelitian sehingga  siklusnya  terdiri  atas:  (1)  studi pendahuluan, mempelajari kondisi  yang ada di  lapangan,  teori-teori  yang  relevan,  dan hasil  penelitian  yang  berkaitan  dengan produk  yang  akan  dikembangkan,  (2) merencanakan  dan  mengembangkan  produk awal berdasarkan hasil penelitian pendahuluan,  (3)  melakukan  ujicoba  di lapangan  secara  terbatas  dan  lebih  luas dimana  natinya  produk  akan  digunakan, diantara  langkah  ini  dilakukan  revisi terhadap kelemahan-kelemahan yang ditemukan  dalam  setiap  uji  coba  di lapangan,  dan  (4)  validasi  model  yang dikembangkan  sampai  memperoleh  produk akhir  sebagai  sebuah  model  pembelajaran.
Kegiatan  pengembangan  dan  uji  validasi produk  dilakukan  secara  siklus,  disertai umpan balik, evaluasi-penilaian dan perbaikan.
Penelitian ini dilaksanakan di Kecamatan Sakra Barat  Kabupaten  Lombok Timur, sebagai salah satu daerah yang masih kental  dengan  budaya  Sasaknya,  baik  dari segi kesenian, tradisi, maupun permainannya.  Sasaran  dari  penelitian  ini adalah anak usia dini berusia 5-6 tahun yang ada  di  lembaga  Pendidikan  Anak  Usia  Dini Kecamatan Sakra Barat. Pengambilan sampel  dilakukan  menggunakan  teknik purposive  sampling ,  dengan  menentukan lempaga  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  di Kecamatan Sakra Barat  Kabupaten  Lombok Timur  sebagai  lokasi  penelitian,  yaitu:  TK Negeri  Pembina  Sakra  Barat,  PAUD  Pade Angen  Tenges-Enges,  dan  PAUD  Islahul Ummah.
Adapun  peubah  yang  diamati/diukur dalam  penelitian  ini  adalah  Objek  yang diobservasi  berupa  aktivitas  tentang  proses penerapan joyfull learning dalam permainan tradisional sasak, yaitu perkembangan kemampuan  motorik  kasar  anak  usia  5-6 tahun dalam pembelajaran dengan penerapan  permainan  tradisional  sasak melalui  langkah-langkah joyfull  learning . Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian ini  adalah  teknik  observasi  dan  teknik dokumentasi.  Adapaun  teknik  analisis  data yang digunakan berdasarkan tahapan penelitian  ini,  yaitu:  analisisis  deskriptif kuantitatif, yaitu data yang diperoleh di awal penelitian,  baik  perkembangan  motorik anak,  pelaksanaan joyfull  learning ,  dan pelaksanaan  permainan  tradisional;  analisis data kualitatif yaitu pada tahap pengembangan,  ujicoba  dan  validasi  hasil pengembangan  juknis  melalui  tahapan
Jurnal Golden Age Hamzanwadi University Vol. 2 No. 2, Desember 2018, Hal. 59-65 E-ISSN : 2549-7367
reduksi  data,  pemaparan  data,  danpenarikan kesimpulan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dilaksanakan  sejak  bulan Juli.  Uji  coba  terbatas  dilakukan  pada  satu sekolah  dengan  melibatkan  sebagian  kecil siswa  untuk  mengikuti  setiap  permainan. Pada  tahap  ini  diperoleh  hasil  rata-rata  37 dengan  nilai  interval  hampir  mendekati rendah  akan  tetapi  masih  berada  pada kategori sedang.
Tabel 1. Table Konversi Nilai Interval Skor Interval skor Krteria A X>Mi+1 (SDi) Mean > 54 Tinggi B Mi-1 SDi ≤X≤Mi + 1 (SDi) 36 54 Sedang C X<Mi-1 (SDi) Mean < 36 Rendah
Pada  tahap  uji  coba  terbatas  ini ditemukan beberapa kendala yang menghambat  pelaksaan  model  yang  telah dikembangakan, terutama pada saat pelaksaan permainan. Kendala yang ditemukan adalah:
1. Anak-anak  tidak  mengetahui  sama sekali  2  dari  3  permainan  yang ditawarkan,  yaitu  permainan  jumpring dan cipuci.
Adapun permainan besilo’an,  anak-anak  sudah  mengetahui permainan tersebut dengan nama permainan selodor.
2. Anak-anak  juga  agak  kesulitan  dalam menyanyikan  lagu  pada  permainan cipuci dan jumpring. Hal ini dikarenakan  adanya  perbedaan  bahasa sasak  pada  setiap  daerah  yang  tersebar di kabupaten lombok timur.
Berdasarkan  hasil  temuan  pada  uji coba  terbatas  tersebut,  kemudian  peneliti
kembali  melakukan  evaluasi  bersama  guru- guru untuk mendiskusikan rancangan kegiatan  yang  telah  disusun  dalam  juknis yang  telah  dikembangkan  untuk  nantinya diaplikasikan pada uji coba  yang lebih luas. Hasil evaluasi disepakati bahwa:
1. Guru  sebelumnya  harus  menjelaskan model permainan kepada siswa,
mengajarkan  lagu-lagu  yang  digunakan dalam permaianan dengan
menyisipkannya dalam kegiatan-
kegiatan di dalam kelas di luar kegiatan uji coba, serta mensimulasikan permainan tersebut sebelum memainkannya bersama anak-anak.
2. Guru  ikut  serta  menjadi  peserta  dalam permainan  pada  awal-awal  kegiatan sampai  anak-anak  memahami  alur permainan.
Setelah mendapat format buku petunjuk pelaksanaan joyfull learning berbasis  permainan  tradisional besilo’an berdasarkan  evaluasi  uji  coba  terbatas  dan masukan  dari  guru-guru  PAUD  yang berpengalaman,  kemudian  dilakukan  uji coba  lebih  luas  dengan  melibatkan  tiga lembaga PAUD.
Hasil uji coba menunjukkan adanya peningkkatan kemampuan  motorik  kasarn  anak  pada  tiga sekolah  tersebut  setelah  menerapkan joyfl learning berbasi permainan besilo’an .
Tabel 2. Skor x Nilai x Pre-Tes 53 Post-Tes 63
Pada  table  di  atas  diperoleh  nilai  x pada  post-tes  (setelah  mnerapkan oyfull learning berbasis  permainan  tradisional) lebih  tinggi  dari  nilai  x  pada  pre-tes (sebelum menerapkan joyfull learning berbasis permainan tradisional) dengan skor
Jurnal Golden Age Hamzanwadi University Vol. 2 No. 2, Desember 2018, Hal. 59-65 E-ISSN : 2549-7367
53  dan  63.  Skor  ini  kemudian  dicari  nilai konversinya  untuk  mengetahui  kategori tingkat kemampuan motorik kasar anak.
Tabel 3. Nilai hasil konversi Nilai Interval Skor Interval skor Krteria A X>Mi+1 (SDi) Mean > 54 Tinggi B Mi- 1 SDi ≤X≤Mi + 1 (SDi) 36  54 Sedang C X<Mi-1 (SDi) Mean < 36 Rendah
Pada  table  3  tersebut  diperoleh  niali hasi  konversi  apabila  nilai  x  lebih  rendah dari  36  maka  kemampuan  anak  masuk dalam  kategori  rendah,  apabila  nilai  x  sama dengan  54  atau  di  antara  rentang  36-54 maka  kemampuan  anak  masung  dalam kategori sedang, sedangkan jika nilai x lebih besar dari 54 kemampuan anak masuk dalam kategori tinggi. Jika dikonversi dengan nilai x  yang  telah  didapatkan  maka  dapat disimpulkan,  kemampuan  motorik  kasar anak  pada  pre-tes  termasuk  dalam  kategori sedang  dan  meningkat  menjadi  kategori tinggi  setelah  menerapkan joyfull  learning berbasis permainan tradisional dalam proses pembelajaran anak usia dini. Sehingga dapat disimpulkan  penerapan joyfull  learning dengn  berbasis  permainan  tradisional  sasak besilo’an (selodor)  dapat  digunakan  dalam pembelajaran anak usia dini terutama dalam meningkatkan  kemampuan  motorik  kasar anak usia 5-6 tahun.
Terdapat beberapa factor yang menjadi pendukung penerapan
pengembangan produk dalam meningkatkan motorik kasar anak, di antaranya:
1. Joyfull learning sangat sesuai dengan karakteristik  pembelajaran  anak  usia dini,  yaitu  dengan  menyenangkan dan  membuat  anak  merasa  nyaman
salah  satunya  melalui  proses  belajar sambil bermain 2. Permainan besilo’an (selodor)  yang
diterapkan dalam joyfull learning ini merupakan permainan yang melibatkan  seluruh  aspek  motorik kasar  secara  konferhensif.  Pada permainan  ini  otot  motorik  kasar anak dilatih dengan berlari, melompat  dan  menangkap.  Selain aspek motorik kasar, pada permainan ini  sesungguhnya  juga  melibatkan proses  kognitif  dan  social  anak sehingga  permainan  ini  juga  dapat meningkatkan  kemampuan  kognitif anak dalam memecahkan permasalahan  (bagaimana  startegi untuk  tidak  tertangkap  dan  dapat mencapai  finish  (untuk  kelompok yang  bermain)  dan  bagaimana  untuk menangkap  lawan  bagi  kelompok yang  berjaga))  selain  itu  anak perkembangan  social  anak  juga dilatih dalam bermain secara berkelompok,  bagaimana  bekerja sama untuk
memenangkan permainan.
Saat  melakukan  uji  coba  lebih  luas ditemukan beberapa kekurangan yang  ditemukan  guru  pada  juknis joyful  learning berbasis  permainan besilo’an yang  telah  dikembangkan melalui  tahap  uji  coba  terbatas  dan evaluasi.  Diantaranya  guru  kesulitan menentukan besar kotak yang digunakan untuk permainan
besilo’an (selodor)  ini,  sehingga perlu ditentukan ukuran kotak permainan  dalam  juknis  yang  sesuai dengan  perkembangan  fisik  anak usia 5-6 tshun.
Jurnal Golden Age Hamzanwadi University Vol. 2 No. 2, Desember 2018, Hal. 59-65 E-ISSN : 2549-7367

## DAFTAR PUSTAKA
Alawiyah,  Ratu  Tuti.  (2014).  Peningkatan Keterampilan  Motorik  Kasar  Melalui Permainan  Tradisional  Banten. Jurnal Pendidikan Usia Dini Volume 8 Edisi 1, April 2014 Hal. 175-184.
Andriani,  Tuti.  (2012).  Permainan  Tradisional Dalam Membentuk Karakter Anak Usia Dini. Jurnal Sosial Budaya Vol. 9 No. 1 Januari-Juli 2012 Hal 121-136
Brata,.Ida  Bagus  Putu  Hery  Suryadi.  (2010).
Landasan  Konseptual  Perencanaan  dan Perancangan Gedung Pertunjukan Kesenian Tradisional  Di Senggigi
Lombok  Barat. Tugas  Akhir  Sarjana Strata  Pada  Program  Studi  Arsitektur Fakultas  Teknik  Universitas  Atma  Jaya Yogyakarta 2010.
Cahyani,  Ni  Luh  Ayu.,  dkk.(2014).  Model Pembelajaran Quantum Melalui Permainan Tradisional Untuk Meningkatkan Kognitif Anak Kelompok B TK Kumara Jaya Denpasar. E-Journal PG-PAUD Universitas
Pendidikan
GaneshaJurusan  Pendidikan  Anak  Usia
Dini(Volume 2 No 1 Tahun 2014).
Mardayani,  Komang  Trisna.,  dkk.  (2016).
Penerapan Permainan Tradisional Engklek UntukMeningkatkan Kemampuan Motorik KasarKelompok B di Paud Widhya Laksmi. E- journalPendidikan  Anak  Usia  Dini Universitas Pendidikan Ganesha
Jurusan  Pendidikan  Guru  Pendidikan
Anak Usia Dini (Volume 4. No. 2 Tahun
2016).
Novianti, Ni Gst Ayu Kadek Fitri., dkk. (2015). Penerapan Metode Demonstrasi Melalui PermainanTradisional  Engklek  Untuk MeningkatkanPerkembangan Motorik
Kasar  AnakKelompok  B2  Semester  II TK Widya Santhi. E-journal PG-PAUD Universitas Pendidikan Ganesha
Jurusan  Pendidikan  Guru  Pendidikan Anak  Usia  Dini  (Volume  3  No  1  Tahun 2015) .
Permatasari, Aprilia Intan.,  dkk. (2014). Efektivitas Penggunaan Model Pembelajaran Joyful  Learning Dengan Metode  Pemberian  Tugas  Terhadap Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Materi Pokok Koloid Siswa Kelas XI IPA SMA NEGERI  1  Simo  Tahun  Pelajaran 2012/2013. Jurnal  Pendidikan  Kimia (JPK),  Vol.  3  No.  1  Tahun  2014 Hal.117-122.
Sugiono  &  Kuntjojo.  (2016).  Pengembangan Model  Permainan  Pra-Calistung  Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Usia Dini Volume 10 Edisi 2, November 2016 Hal. 255-276.