## PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS SISWA DENGAN
MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR PADA MATA

## PELAJARAN BAHASA INDONESIA DI KELAS
IV SD NEGERI 101770 TEMBUNG

## Paridahanom
Guru Kelas SD Negeri 101770 Tembung Email : hanom.parida67@gmail.com
Abstract:  The  purpose  of  this  study  was  to  improve  the  writing  skills  of  fourth grade  students  at  SD  Negeri  101770  Tembung,  Percut  Sei  Tuan  District.  The method in this research is Classroom Action Research. The actions taken consisted of two (2) cycles. In cycle I, when writing from 28 students, there were 20 students who completed it with a percentage of 71.4%. In cycle II, the number of students who are serious about writing increases, the quality of writing also increases, the choice of words, the use of language rules are getting better. The results of the study showed that there was an increase in Indonesian learning outcomes by using media images,  writing  assignments  for  reading  textbooks  in  class  IV  SD  given  by  the teacher.
Keywords: Writing Skills, Image Media, Learning Outcomes
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  untuk  meningkatkan  keterampilan  menulis  siswa kelas IV SD Negeri 101770 Tembung Kecamatan Percut Sei Tuan. Metode dalam penelitian ini adalah Clasroom Action Research. Tindakan yang dilakukan terdiri dari dua (2) siklus. Pada siklus I, saat menulis dari 28 siswa, terdapat 20 orang siswa yang tuntas dengan persentase 71,4%. Pada siklus II ini jumlah siswa yang serius dalam  menulis  bertambah,  kualitas  tulisan  juga  meningkat,  pilihan  kata, penggunaan kaidah bahasa semangkin baik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat  peningkatan  hasil  belajar  bahasa  indonesia  dengan  menggunakan  media gambar, tugas-tugas menulis bacaan buku pelajaran di kelas IV SD yang diberikan oleh guru.
Kata kunci : Keterampilan Menulis, Media Gambar, Hasil Belajar Siswa

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar
manusia (pendidik) dengan penuh
tanggung jawab untuk membimbing anak didik  menuju  kedewasaan.  Undang- undang  Republik  Indonesia  Nomor  20 Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional, Pasal 3 menyebutkan bahwa:
Pendidikan  Nasional  berfungsi mengembangkan kemampuan dan
membentuk  watak  serta peradaban  yang bermanfaat  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk mengembangkan  potensi  peserta  didik agar menjadi manusia yang beriman dan
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga negara yang demokratis, serta bertanggung jawab (Depdikbud, 2003:6). Peranan lembaga pendidikan atau sekolah sangat penting bagi terselenggaranya tugas dan tujuan
nasional tersebut di atas. Proses pendidikan  mempunyai  dua  komponen yang  sangat  berperan  penting  dalam memajukan dan
mempengaruhi tercapainya  tujuan  pendidikan,  yaitu komponen  instrumental  dan  komponen lingkungan.  Komponen  instrumental
meliputi  guru  dan  non  guru,  materi, metode  atau  strategi,  media,  biaya,  dan lain-lain. Komponen enviromental meliputi  lingkungan  fisik,  sosial  dan psikologis.  Masing  -  masing  komponen saling  berhubungan  dan  mempunyai peranan dalam mencapai hasil pembelajaran yang maksimal. Hasil  belajar  peserta  didik  yang diharapkan mencapai atau bahkan melampaui KKM yang ditetapkan arahan direktur  untuk  setiap  kompetensi  inti. Dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia khususnya  menulis,  kemampuan  siswa masih perlu dieksplorasi melalui berbagai  media  yang  tepat.  Pengajaran bahasa Indonesia di sekolah dasar terdiri dari empat keterampilan berbahasa, yaitu mendengarkan, berbicara, membaca  dan menulis.  Keterampilan  membaca  dan menulis yang diperoleh siswa di sekolah memegang  peranan  penting  tidak  hanya dalam  pembelajaran  mata  pelajaran  itu sendiri,  tetapi  juga  pada  mata  pelajaran lainnya.  Selain  itu,  menulis  merupakan kegiatan  yang  produktif  dan  ekspresif. asil  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di sekolah sangat dipengaruhi oleh
kemampuan bahasa Indonesia siswa usia prasekolah.  Pembina  bahasa  yang  baik sejak  dini  memberikan  kontribusi  yang besar bagi perkembangan siswadi tingkat selanjutnya. Berkomunikasi dengan  bahasa  yang  baik  dan  membaca buku di  rumah  berkontribusi  terhadap perkembangan bahasa anak. Keterampilan berbahasa digunakan tidak hanya  untuk  berkomunikasi,  tetapi  juga untuk  memperoleh  berbagai  nilai  dan informasi yang  dipelajari. Dengan demikian, hasil belajar bahasa Indonesia mempunyai  peranan  penting  terhadap pencapaian  hasil  belajar  mata  pelajaran lainnya.
Dalam  kehidupan  sehari-hari, menulis masih belum begitu berkembang di  kalangan  masyarakat,  termasuk  anak sekolah.  Kecenderungan  menyampaikan informasi  melalui  percakapan  (verbal) masih  lebih  kuat  dibandingkan  secara tertulis.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa kemampuan menulis siswa masih
tergolong rendah. Anak-anak lebih sering terlihat  saat  istirahat  atau sebelum sekolah  dimulai  berbicara  daripada menulis.  Salah  satu  tujuan  diadakannya berbagai  lomba  karya  tulis  ilmiah  ini adalah  untuk  meningkatkan  minat  dan keterampilan menulis masyarakat khususnya siswa.
Oleh  karena  itu,  pembelajaran memerlukan  upaya  untuk  meningkatkan keterampilan  menulis  dengan  terlebih dahulu  mengidentifikasi  permasalahan nyata siswa. Selanjutnya menentukan hal mana  saja  yang  menjadi  prioritas perbaikan.  Adanya  otonomi  sekolah memberikan  kebebasan  kepada  guru untuk mengarahkan kegiatan pendidikan, memanfaatkan  secara  maksimal  usulan yang  ada  dan  berbagai  cara  untuk mengembangkan kompetensi  siswa.
Hasil belajar menulis siswa kelas IV  SD  Negeri  101770  Tembung  dari beberapa  kali  ulangan  masih  sangat rendah.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari perolehan nilai yang peneliti dokumentasikan  pada  daftar  nilai.  Dari ketiga ulangan rata-rata nilai kelas masih di  bawah  kriteria  ketuntasan  minimal (KKM)  yaitu  70.  Nilai  tertinggi  100 sedangkan  nilai  terendah  50.  Pada ulangan harian kedua nilai tertinggi 100 dan  nilai  terendah  50.  Ulangan  harian ketiga nilai ulangan harian tertinggi 100 dan  nilai  terendah  50.  Rata-rata  dari ketiga ulangan harian tersebut adalah 67. Hasil  belajar  yang  dicapai  siswa  di  atas tidak  hanya  ditentukan  dari  cara  murid belajar  tetapi  juga  bagaimana  guru
mengajar. Dari faktor guru, kemungkinan karena pembelajaran belum menggunakan  media  secara  optimal.
Dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia, seperti  yang  penulis  jelaskan  di  atas, penyebab  kegagalannya  adalah  guru tidak  menggunakan  sumber  daya  dan metode yang efektif sesuai dengan materi yang dipelajari. Metode yang digunakan masih  berkisar  pada  ceramah  yang tentunya belum  bisa  menggali kemampuan peserta didik juga menggunakan   media.   Misalnya   dalam
pembelajaran tertulis, terkadang kita masih  menggunakan  cara  lama,  yaitu memberi  informasi  melalui  ceramah, kemudian memberikan tugas. Karena itu siswa  hanya  mampu  menulis  beberapa kalimat  dalam  waktu  yang  relatif  lama, bahkan  ada  siswa  yang  hanya  mampu menulis judul dan beberapa kata saja.
Jika hal ini terus berlanjut maka kemampuan  menulis  siswa  tidak  akan meningkat.  Hal  ini  tentunya  akan mempengaruhi  hasil  belajar  bahasa
Indonesia  secara  keseluruhan.  Di  sisi lain, kemampuan berbahas juga mempengaruhi hasil belajar mata
pelajaran  lainnya.  Begitu  juga  dengan peneliti,  pada  pembelajaran  di  kelas  IV memilih mengajar  yang  sesuai  dengan materi  sehingga  belajar  akan  lebih bermakna.  Pada  pembelajaran  menulis peneliti  menggunakan  media  gambar. Media  gambar  dapat  meningkatkan imajinasi siswa, sehingga dapat
menemukan gagasan dan apa yang dilihat dalam beberapa gambar menjadi kalimat. Setiap gambar  memuat  gagasan  pokok dan  gagasan  pendukung.  Penggunaan media gambar  mengarahkan  siswa  untuk menulis  berdasarkan  apa  yang  ada  pada gambar.  Dengan  demikian  diharapkan keterampilan  siswa  dalam  menulis  akan meningkat.
Berdasarkan uraian di atas, maka untuk meningkatkan keterampilan menulis  dalam  pembelajaarn  Bahasa Indonesia bagi siswa kelas IV SD Negeri 101770  Tembung  guru  melakukan penelitian  tindakan  berupa  penggunaan gambar  sebagai  media  pembelajaran dengan judul “Peningkatan  Keterampilan Menulis  Siswa  Dengan  Menggunakan Media  Gambar  Pada  Mata  Pelajaran Bahasa Indonesia Di Kelas IV SD Negeri
101770 Tembung Tahun Ajaran 2018/2019”.

## METODE
Tempat  penelitian  ini  dilakukan dikelas IV SD Negeri 101770 Tembung kecamatan  Percut  Sei  Tuan  Kabupaten Deli  Serdang  Provinsi  Sumatera  Utara Medan.  Fokus  pembelajaran  pada  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia,  materi peningkatan keterampilan menulis siswa dengan  menggunakan  media  gambar  di kelas.  Adapun  alasan  dipilihnya  SD tersebut  karena  siswa  kelas  IV  SD tersebut  masih  mendapat  nilai  rata-rata yang  kurang  dalam  mata  pelajaran Bahasa Indonesia. Penelitian ini dilaksanakan  dengan  dua  tindakan  atau dua siklus . Masing masing siklus terdiri atas  tiga  pertemuan  atau  selama  tiga bulan  yaitu  bulan  Agustus  s/d  bulan Oktober  tahun  2019  di  semester  I (semester ganjil) dari kegiatan persiapan sampai tahap pelaksanaan. Subjek penelitian adalah seluruh siswa kelas IV SD  Negeri  101770  Tembung  Tahun ajaran  1019/2020  yang  berjumlah  28 orang siswa laki-laki berjumlah 14 orang dan  perempuan  berjumlah  14  orang siswa.  Prosedur  penelitian  dilakukan dengan dua siklus. Tahapan- tahapan dari setiap  siklus  terdiri  dari  4  tahapan  yaitu planning, acting, observasi dan refresing .
SIKLUS I a. a. Perencanaan Tindakan. Pada tahap guru membuat rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) lengkap dengan instrumen yang diperlukan agar tindakan yang dilakukan sesuai  dengan  tujuan,  RPP  dibuat  untuk dua kali tindakan, satu tindakan dua kali pertemuan.  Instrumen  yang  diperlukan adalah lembar  observasi  untuk guru dan siswa,  lembar  penilaian  dan  gambar.
Lembar observasi siswa untuk mengamati  bagaimana  kegiatan  dalam pembelajaran menulis. Sedangkan lembar  observasai  guru  untuk  mencatat
kegiatan  guru  dalam  pembelajaran termasuk  dalam  penyusunan  rencana pelaksanaan pembelajaran.

## b. Pelaksanaan Tindakan
Seperti  biasa  pada  kegiatan  awal pembelajaran guru atau peneliti melakukan  apersepsi dengan tanya jawab  seputar  tulisan  yang  menyangkut kegiatan  sehar-hari.  Pada  pertemuan pertama guru/peneliti memberi penjelasan materi tentang menulis kemudian memberi tugas secara individu kepada  siswa  untuk mengurutkan gambar  yang  disertai  kata-kata/tulisan yang  disususn  secara  acak.  Selanjutnya tanya jawab tentang urutan gambar yang sesuai dengan keampuan anak. Kemudian dilanjutkan menulis. Berdasarkan  gambar  yang  dipasang dipapan tulis. Pada ketentuan berikutnya siswa  kembali  menulis  berdasarkan gambar  yang  sama  tanpa diacak.  Waktu yang  disediakan  sama  yaitu  30  Menit. Pada  kegiatan  ini  keterampialn  menulis siswa  sudah  lebih  baik  dilihat  dari banyaknya tulisan yang dihasilkan.

## c.Pengamatan
Pada saat melakukan tindakan guru minta  bantuan  teman  sejawat  untuk
menjadi  observer.  Selama  pembelajaran berlangsung Observer melakukan pengamatan  terhadap  semua  kegiatan siswa. Bagaimana kesiapan siswa dalam pembelajaran,  reaksi  siswa  melihat gambar, konsentras  selama pembelajaran, bagaimana siswa menulis, beberapa yang telah  ditulis dalam  sepuluh  menit pertama  dan  hasil  tulisan siswa  setelah waktu  yang  disediakan habis, yaitu 30 menit.  Selain  itu  Observer juga  untuk mengamati  dan  mencatat semua  yang dilakukan  guru  dalam  pembelajaran, apakah sudah sesuai dengan perencanaan I.
c. d. Refleksi
Setelah  kegiatan  ini,  berdasarkan
data  hasil  observasi  peneliti  melakukan Refleksi  untuk  menilai  sejauh  mana keaktifan  penggunaan  media  gambar yang  disertai  kalimat/tulisan  dalam meningkatkan keterampilan menulis siswa. Selain itu juga mencari solusi atas hambatan-hambatan  yang  muncul  untuk perbaikan  pada  kegiatan  siklus  ke  dua berdasarkan  catatan  observer  kegiatan siswa  untuk  belajar  bagus,  reaksi  siswa melihat gambar sangat positif.

## SIKLUS II
a. a. Perencanaan Tindakan.
Pada  tahap  ini  guru  membuat rencana  pelaksanaan  pembelajaran  yang baru,  hanya  ada  beberapa  perubahan dalam  metode  pembelajaran.  RPP  yang digunakan  adalah  RPP  pada  siklus  I, hanya  gambar  yang  digunakan  tidak disertai  dengan  kata-kata.  Hal  ini dimaksudkan  dengan  pengalaman  pada tindakan  pertama,  menulis  disertai  kata untuk  menuntuk  cara  berpikir  siswa, maka  pada  tindakan  berikutnya  siswa diberikan  materi  dengan  kesulitan  yang lebih  tinggi  yaitu  dengan  menulis berdasarkan gambar tanpa kata-kata. Hal
ini  dimaksudkan  agar  kreatifitas  siswa meningkat .
b. b. Pelaksanaan tindakan.
Pada  kegiatan  awal  guru  atau siswa  melakukan  apersepsi dengan tanya  jawab  seputar  hasil  tulisan  pada siklus  I,  pada  kegiatan  ini  dilakukan pembelajaran perbaikan dengan melakukan  proses  belajar  mengajar kembali  (reteacting)  bahan  yang  sama dengan  cara  yang  diefektifkan.  Dalam hal  ini  termasauk  penggunaan  media.
Pada pertemuan pertama guru memberikan  penjelasan  materi  tentang menulis kemudian memberi tugas secara individu kepada siswa untuk
mengurutkan gambar tidak disertai kata- kata/tulisan  yang  disusun  secara  acak. Selanjutnya  tanya  jawab  tentang  urutan gambar yang sesuai dengan kemampuan anak.  Kemudian  dilanjutkan  menulis berdasarkan  gambar  yang  ada  di  buku siswa.  Tindakan  pokok  pada  siklus  II adalah  menulis  dengan  media  gambar yang tidak disertai dengan kata-kata.
c.Pengamatan. Saat  melakukan  tindakan,guru meminta bantuan sejawat untuk menjadi observer. Selama pembelajaran berlangsung observer melakukan pengamatan  terhadap  semua  kegiatan siswa,  bagaimana  kesiapan  siswa  dalam pembelajaran,  reaksi  siswa  melihat gambar, konsentrasi selama
pembelajaran,  bagaimana  siswa  menulis beberapa  yang  ditulis  adala  10  menit pertama  dan  dan  hasil  tulisan  siswa setelah  waktu  yang  disediakan  habis, yaitu  30  menit.  Selain  tiu  observer  juga untuk  mengamati  dan  mencatat  semua yang dilakukan guru
dalam
pembelajaran  apakah  sesuai  dengan perencanaan atau belum.
d. Refleksi Setelah          kegiatan          inti,  guru melakukan pembekalan berdasarkan data observasi untuk mengevaluasi
keberhasilan  penggunaan  sumber  daya visual untuk meningkatkan keterampilan menulis  siswa.  Selain  itu, kami  mencari solusi  kendala  di  masa  depan  untuk meningkatkan  kegiatan  pembelajaran selanjutnya.  Jika  ada  peningkatan  nyata dalam penulisan hasil pembelajaran pada periode  kedua,  maka  menurut  rencana aksi hanya ada dua periode.
Keberhasilan  siklus  I  dan  siklus  II meliputi  teknik  pengumpulan  data  dan analisis data.
Dalam  penelitian  ini  teknik  yang digunakan  dalam menggunakan  data adalah tes dan observasi. Saat
menganalisis  data,  informasi  tentang kinerja  dan  kolaborasi  siswa,  serta  hasil pembelajaran  itu  sendiri, digunakan untuk  memperoleh  hasil  pembelajaran. Dengan  adanya  strategi  pembelajaran (pendekatan,  prosedur,  metode,  model dan  teknik),  serta  aktivitas  nyata  guru yang  melakukan  pembelajaran  dengan cara  tertentu  maka  strategi  atau  taktik yang  digunakan  guru  pada  hakikatnya dianggap  efektif  dan  efektif.  penerapan kurikulum secara sistematis dan metodis. Pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah dasar bertujuan untuk meningkatkan keterampilan, pemahaman dan pengalaman sebagai sarana pembelajaran agar siswa dapat berkomunikasi dengan baik. Sebagaimana  kita  ketahui,  keterampilan berbahasa  dapat  dibedakan  menjadi  dua kelompok,  yaitu  pokok  pesan  dan  alat yang digunakan. Keterampilan menyimak, keterampilan membaca, keterampilan berbicara, dan    keterampilan menulis. Peran Indonesia adalah menyatukan  bahasa-bahasa  nusantara
agar  dapat berkomunikasi  dengan  baik dan  mengakuinya sebagai bahasa nasional.  Metode  media  adalah  dengan merepresentasikan sesuatu yang
diwujudkan  secara  visual  dalam  bentuk dua dimensi sebagai refleksi atau  dalam berbagai alternatif seperti lukisan, potret,
slide, film, kaset, dan proyektor buram.
Penggunaan  media  visual  dalam pembelajaran merupakan sarana
penyampaian  pesan  atau  penyampaian terhadap materi yang disampaikan dalam pembelajaran.  Kehadiran  media  visual membantu  penyampaian  pesan  secara efektif,  menarik  perhatian,  menjelaskan gagasan yang disampaikan, menggambarkan  fakta  dalam  bentuk konkrit,  dan  media  visual  mudah diperoleh  dan  digunakan.  Berdasarkan hasil  observasi  dan  masukan  dari  rekan
sejawat,  guru  menentukan  pilihan. Penerapan  metode  penggunaan  media gambar dengan menampilkan hasil karya siswa  pada  mata  pelajaran  bahasa Indonesia  dengan  menggunakan  media visual dapat meningkatkan keterampilan menulis, semangat, minat dan meningkatkan keterampilan menulis. Hal ini juga dapat meningkatkan profesionalisme guru dan sekolah secara optimal  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan.
Hasil  pelaksanaan  pengamatan siklus I, II, pembelajaran menulis dengan media  gambar.  Pada  saat  jadwal pelajaran  bahasa  Indonesia  di  kelas  IV SD  Negeri  Tembung  Kecamatan  Percut Sei  Tuan  Kabupaten  Deli  Serdang Provinsi  Sumatera  Utara  Tahun  Ajaran 2019.

## Tabel Hasil Keterampilan Menulis Siklus I
No. Nama Siswa Siklus I Urut 1 Mhd. Jojo Wardana Nilai 60 Keterangan Tuntas 2 Wida Syah Fitri Tanjung 80 Tuntas 3 Akmal Maulana 50 Tidak Tuntas 4 Dara Andhita Rambe 60 Tidak Tuntas 5 Dendi Prayoga Putro 50 Tidak Tuntas 6 Fatimah Khoirunnisa 50 Tidak Tuntas 7 Haviz Ardido Harahap 60 Tidak Tuntas 8 Livia Rasya Tabitah 80 Tuntas 9 M. Alvi Yusro Hasibuan 70 Tuntas 10 M. Fathin Hilmi 70 Tuntas 11 Maharani Sujiwo 80 Tuntas 12 Mhd. Fauzan Habibi Lubis 60 Tidak Tuntas 13 Mhd. Riky Affandi 90 Tuntas 14 Mhd. Raihan Alqori Hasan 80 Tuntas 15 Nurhayati 60 Tidak Tuntas 16 Putri Haluniah Pangaribuan 50 Tidak Tuntas 17 Quensha Zavira Nasution 80 Tuntas 18 Salim Nur Rahman 60 Tidak Tuntas 19 Ramadhan Purbaya 80 Tuntas
20 Salsa Bila Riky Sinurat 50 Tidak Tuntas 21 Salsabila Anhar 60 Tidak Tuntas 22 Sireen Rifadia 50 Tidak Tuntas 23 Syifa Oktavia Putri 50 Tidak Tuntas 24 Tiara Lutfia Simatupang 60 Tidak Tuntas 25 Vikry Ardiansyah 70 Tuntas 26 Wilda Nadira 60 Tidak Tuntas 27 Wisnu Aulia 70 Tuntas 28 Yudha Bagus Pranata 70 Tuntas
Jumlah Jumlah siswa yang tuntas
Jumlah siswa yang tidak tuntas 1.810 64,6 12 siswa 42,9% 16 siswa 57,1%
Pelaksanaan tindakan secara umum sudah  sesuai  rencana  yang  dibuat. Media  gambar yang  digunakan  dapat menarik  minat  siswa  sehingga  hasil belajar keterampilan menulis siswa baik. Pelaksanaan  tindakan  secara  umum sudah  sesuai  rencana  yang  dibuat. Media  gambar yang  digunakan  dapat menarik  minat  siswa  sehingga  hasil belajar keterampilan menulis siswa baik. Hanya  saja  konsentrasi siswa  agak terganggu  karena  ada  orang  lain  dalam kelas,  yaitu  observer.  Siswa  merasa diamati.  Selama  proses  pembelajaran, terutama  saat  menulis  dari  28  siswa terdapat  10  orang  siswa  yang  tuntas dengan presentase 42,9% dan nilai rata- rata  64,6.  Sedangkan  siswa  yang tidak tuntas terdapat 18 orang siswa presentase 57,1%.  Dari  hasil  penelitian  tersebut, guru  dapat  menyimpulkan  bahwa  nilai siswa masih rendah dalam keterampilan menulis, sehingga masih  diperlukannya
silkus II
untuk memperbaiki
keterampilan  menulis  dan  hasil  belejar
siswa.
Pelaksanaan tindakan secara umum sudah  sesuai  rencana  yang  dibuat. Media  gambar yang  digunakan  dapat
menarik  minat  siswa  sehingga  hasil belajar keterampilan menulis siswa baik. Pelaksanaan  tindakan  secara  umum sudah  sesuai  rencana  yang  dibuat. Media  gambar yang  digunakan  dapat menarik  minat  siswa  sehingga  hasil belajar keterampilan menulis siswa baik. Hanya  saja  konsentrasi siswa  agak terganggu  karena  ada  orang  lain  dalam kelas,  yaitu  observer.  Siswa  merasa diamati.  Selama  proses  pembelajaran, terutama  saat  menulis  dari  28  siswa terdapat  10  orang  siswa  yang  tuntas dengan presentase 42,9% dan nilai rata- rata  64,6.  Sedangkan  siswa  yang tidak tuntas terdapat 18 orang siswa presentase 57,1%.  Dari  hasil  penelitian  tersebut, guru  dapat  menyimpulkan  bahwa  nilai siswa masih rendah dalam keterampilan menulis, sehingga masih  diperlukannya silkus II untuk memperbaiki keterampilan  menulis  dan  hasil  belajar siswa.
Tabel Hasil Keterampilan Menulis Siklus II No. Nama Siswa Siklus I Uru t Ni lai Keterangan 1 Mhd. Jojo Wardana 80 Tuntas 2 Wida Syah Fitri Tanjung 80 Tuntas 3 Akmal Maulana 60 Tidak Tuntas 4 Dara Andhita Rambe 60 Tidak Tuntas 5 Dendi Prayoga Putro 70 Tuntas 6 Fatimah Khoirunnisa 60 Tidak Tuntas 7 Haviz Ardido Harahap 70 Tuntas 8 Livia Rasya Tabitah 60 Tidak Tuntas 9 M. Alvi Yusro Hasibuan 70 Tuntas 10 M. Fathin Hilmi 80 Tuntas 11 Maharani Sujiwo 70 Tuntas 12 Mhd. Fauzan Habibi Lubis 80 Tuntas 13 Mhd. Riky Affandi 70 Tuntas 14 Mhd. Raihan Alqori Hasan 90 Tuntas 15 Nurhayati 80 Tuntas 16 Putri Haluniah Pangaribuan 70 Tuntas 17 Quensha Zavira Nasution 60 Tidak Tuntas 18 Salim Nur Rahman 80 Tuntas 19 Ramadhan Purbaya 80 Tuntas 20 Salsa Bila Riky Sinurat 60 Tidak Tuntas 21 Salsabila Anhar 70 Tuntas 22 Sireen Rifadia 60 Tidak Tuntas 23 Syifa Oktavia Putri 60 Tidak Tuntas 24 Tiara Lutfia Simatupang 80 Tuntas 25 Vikry Ardiansyah 70 Tuntas 26 Wilda Nadira 80 Tuntas 27 Wisnu Aulia 80 Tuntas 28 Yudha Bagus Pranata 80 Tuntas Jumlah 2010 71,9% Jumlah siswa yang tuntas 20 siswa 71,4% Jumlah siswa yang tidak tuntas 8 siswa 28,6%
Selama  proses  pembelajaran, terutama  saat  menulis  dari  28  siswa terdapat  20  orang  siswa  yang  tuntas dengan presentase  71,4% dan  nilai  rata- rata  71,9.  Sedangkan  siswa  yang  tidak tuntas  terdapat  8  orang  siswa  dengan presentase  28,6%.  Setelah  hasil  tulisan siswa  diteliti  sudah  ada  peningkatan jumlah  kalimat  pada  masing-masing tulisan.  Pada  siklus  kedua  ini  jumlah siswa  yang  serius  dalam  menulis bertambah.  Selain  itu,  kualitas  tulisan juga meningkat, pilihan kata, penggunaan kaidah bahasa semakin baik.
Siswa sudah menunjukkan perilaku yang bebas  karena  merasa  sudah  tidak  ada yang mengamati.
Hasil  refleksi  siklus  II  beberapa hambatan  yang  muncul  pada  tindakan sebelumnya  sudah  tidak  muncul  lagi. Kegiatan  menulis  cukup  baik,  kualitas tulisan siswa lebih baik dari pada tulisan- tulisan  sebelumnya.  Selama  proses pembelajaran, terutama saat menulis dari 28  siswa  terdapat  20  orang  siswa  yang tuntas dengan presentase 71,4% dan nilai rata-rata  71,9.  Sedangkan  siswa  yang tidak  tuntas  terdapat  8  orang  siswa dengan presentase 28,6%.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian tindakan  kelas  ini  dapat  disimpulkan bahwa terdapat peningkatan hasil belajar dengan  menggunakan  media  gambar pada mata pelajaran bahasa indonesia di kelas IV SD Negeri Tembung Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang Provinsi  Sumatera  Utara  Medan.  Dapat ditarik beberapa kesimpulan yaitu
perhatian  siswa  akan  terfokus  pada peleajaran jika guru menyajikan menggunakan  model  yang  sesuai  dan dapat meningkatkan keterampilan
menulis siswa dan hasil belajar siswa, hal ini dibuktikan dari nilai rata-rata tes hasil belajar  pada  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  di  kelas  IV  pada  tes  awal dengan dua kali tugas menulis nilai rata- rata kelas hanya 57 Siswa yang dibawah KKM 42% sesuai KKM 15% dan di atas KKM 58%. Kondisi awal yang demikian salah  satu  sebabnya  adalah  belum digunakannya media  yang efektif  dalam pembelajaran  menulis  untuk  menunjang metode  yang  digunakan  selama  proses pembelajaran  siklus  I,  terutama  saat menulis dari 28 siswa terdapat 10 orang siswa  yang  tuntas  dengan  persentase 42,9% dan nilai rata-rata 64,6.
Sedangkan  siswa  yang  tidak  tuntas terdapat  18  orang  dengan  persentase 57,1%.  Dari  hasil  penelitian  tersebut, guru  dapat  menyimpulkan  bahwa  nilai siswa  masih  rendah  dalam  keterampilan menulis  sehingga  masih   diperlukannya siklu II untuk memperbaiki keterampilan menulis dan hasil belajar
Pada  siklus  II  selama  proses pembelajaran, terutama saat menulis dai 28  siswa  terdapat  20  orang  siswa  yang tuntas dengan persentase 71,4% dan nilai rata-  rata  71,9.  Sedangkan  siswa  yang tidak  tuntas  terdapat  8  orang  siswa dengan  persentase  28,6%.  Setelah  hasil tulisan  diteliti sudah  ada  oeningkatan jumlah  kalimat  pada  masing-masing tulisan. Pada siklus ke II ini jumlah siswa yang  serius  dalam  menulis  bertambah. Selain itu, kualitas tulisan juga meningkat,  pilihan  kata,  penggunaan kaidah bahasa semakin baik. Siswa sudah menunjukkan perilaku yang bebas karena merasa  sudah tidak ada yang mengamati.

## DAFTAR PUSTAKA
Dendy Sugono, 1996. Lancar Berbahasa Indonesia 4 Jakarta: Balai Pustaka.
Depdiknas. 2003. Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: BP darmabakti. Dinas  P  dan  K,  2007/2008.  Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)  SD/MI.  Kebumen:  Dinas Pendidikan dan Kebudayaan.
Hery  Guntur  Tarigan,  1994.  Menulis Sebagai    Suatu  Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Milles,  M.B  &  Huberman,  A.M.  1992. Analisis Data Kualitatif. Terjemahan Cecep  Rohendi Rohidi. Jakarta: Universitas Indonesia.
Nana Sudjana, 2001. Media Pengajaran.
Bandung:  Sinar  Baru  Algensindo. Natia,  1995.  Toeri  Mengarang.
Surabaya: Sinar Wijaya
Sumadi Suryabata, 2002.  Psikologi Pendidikan, Jakarta: PT.Raja Grafindo Persada. Ssuparna dan  Mohammad Yunus,  2003. Keterampilan Dasar Menulis, Jakarta: Pusat Penerbitan Universitas Terbuka. Sutratinah Tirtonegoro,  2001. Anak Supernormal dan Proram Pendidikannya, Jakarta: Bumi Aksara. Tampubolon  Penyusun  Kamus  P3B, 2001.Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka Tim  Penyusun KTSP,   2007. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Winkel, W.S. 1999. Psikologi Pengajaran, Jakarta: Grasindo. Yudi Purbowinanto, 2004. Pandai Belajar Bahasa Indonesia Bandung: CV Regina.