p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985 Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Des, 2016 (6)2:141-147 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS

## Kurikulum Muatan Lokal Tingkat SMA Di Kalimantan Tengah

## Reddy Siram
Prodi Manajemen Pendidikan FKIP Universitas Palangka Raya Email: reddysiram@yahoo.com

## Abstract
Size of Central Kalimantan province, which reached 153.8 thousand square km or (1.5 times the island of Java) with a population of 2.3 million people plus natural resource conditions are very good at doing farming activities, especially rubber and rattan, make Central Kalimantan the distinctive characteristics as one of the province's largest rubber producer and rattan in Indonesia. Given the potential of the area is so large in relation to agricultural activity rubber and rattan, and also based on the opportunity for students who are limited to continue on to higher education (college), then it should be in the schools in the area needs to be the development of a local curriculum that adapted to the natural conditions and potentials. To that end, at the Senior High School in Central Kalimantan needs to be a local curriculum that refers to the way agricultural cultivation skills of rubber and rattan as a way to preserve the culture of indigenous farming in Central Kalimantan. This study aims to generate local curriculum level of high school, especially for the field of agricultural skills planting rubber and cane that can be applied to the entire Senior High  School  in  the  province  of  Central  Kalimantan  and  found  a  number  of  factors  that  may  affect  the implementation of the development of local content in school curriculum Senior High School in the province of Central Kalimantan.
Keywords: curriculum, local content, senior high schools

## Abstrak
Luas Provinsi Kalimantan Tengah yang mencapai 153.800 km persegi atau (1,5 kali pulau Jawa) dengan jumlah penduduk 2,3 juta orang ditambah kondisi sumber daya alam yang sangat baik dalam melakukan kegiatan bercocok tanam, khususnya tanaman karet dan rotan, membuat Kalimantan Tengah memiliki ciri khas tersendiri sebagai salah satu provinsi penghasil karet dan rotan terbesar yang ada di Indonesia. Mengingat potensi daerah yang begitu besar dalam hubungannya dengan kegiatan pertanian karet dan rotan tersebut dan juga didasarkan atas kesempatan bagi para siswa yang terbatas untuk melanjutkan ke pendidikan tinggi (perguruan tinggi), maka hendaknya pada sekolah - sekolah di daerah perlu dikembangkannya suatu kurikulum muatan lokal yang disesuaikan dengan keadaan alam dan potensi daerah. Untuk itu, di Sekolah Menengah Atas yang ada di Kalimantan Tengah perlu adanya suatu kurikulum muatan lokal yang mengacu kepada keterampilan cara pertanian bercocok tanam karet dan rotan sebagai salah satu cara dalam melestarikan budaya kearifan lokal pertanian yang ada di Kalimantan Tengah. Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan kurikulum muatan lokal tingkat Sekolah Menengah Atas khususnya untuk bidang keterampilan pertanian bercocok tanam karet dan rotan yang dapat diaplikasikan pada seluruh Sekolah Menengah Atas yang ada di  Provinsi  Kalimantan  Tengah  serta  menemukan  sejumlah  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  pelaksanaan pengembangan muatan lokal dalam kurikulum Sekolah Menengah Atas di Provinsi Kalimantan Tengah.
Kata  Kunci: k urikulum, muatan lokal, sekolah menengah atas

## PENDAHULUAN
Salah  satu  masalah  yang  paling  merisaukan  dalam  dunia  pendidikan  di  Indonesia  adalah mutu  pendidikan  yang  masih  rendah.  Di  samping  itu,  dalam  hal  relevansi  diakui  bahwa  lulusan pendidikan  formal  tidak  dapat  melakukan  berbagai  hal  praktis  di  masyarakat.  Oleh  karena  itu, Pemerintah  melalui  Departemen  Pendidikan  Nasional,  melakukan  berbagai  upaya  untuk mengatasinya.  Salah  satu  di  antaranya  adalah  mengadakan  pembaharuan  kurikulum. Pengembangan  kurikulum  bagi  semua  jenjang  pendidikan  formal  dianjurkan  oleh  Departemen
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985 Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Des, 2016 (6)2:141-147 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
Pendidikan  Nasional  untuk  dilakukan  sendiri  oleh  masing-masing  sekolah  di  seluruh  tanah  air. Hal  ini  terutama  dimaksudkan  untuk  memasukkan  unsur  muatan  lokal  daerah  bersangkutan  ke dalam  kurikulum  sekolah.  Dalam  hubungan  inilah  pengembangan  kurikulum  muatan  lokal  jenis keterampilan  "Bercocok  Tanam  Karet  dan  Rotan"  bagi  siswa  SMA  Se-Kalimantan  Tengah dilakukan.  Prosedur  pengembangan  kurikulum  muatan  lokal  tingkat  SMA  Se-Kalimantan Tengah  dilaksanakan  dengan  mengikuti  langkah-langkah  pokok  sebagai  berikut: pertama , mendesain  model  kurikulum  muatan  lokal,  yaitu  mengikuti  model  kurikulum/GBPP  yang  saat  ini berlaku  di  SMA,  dengan  modifikasi  seperlunya.  Merupakan  kelompok  ahli  kurikulum; kedua, mengumpulkan  data/informasi  sebagai  dasar  untuk  melakukan  pengembangan  kurikulum  muatan lokal; ketiga, analisis  data.  Dari  hasil  pengumpulan  data,  diketahui  bahwa  jenis  keterampilan yang  akan  dimasukkan  sebagai  muatan  lokal  bagi  SMA  Se-Kalimantan  Tengah  saat  ini  adalah jenis  tanaman  perkebunan  Karet  dan  Rotan; keempat, pembuatan  produk  kurikulum; kelima, validasi  produk  kurikulum  yang  dilakukan  oleh  kalangan  Depdiknas  Provinsi  Kalimantan Tengah,  yaitu  mereka  yang  dilibatkan  pada  langkah  kedua; keenam, pembuatan  bahan  penyerta berupa  buku  teks  untuk  melengkapi  kurikulum/GBPP  yang  dihasilkan.  Pada  tahap  ini  juga dilakukan  validasi  isi,  yang  diakhiri  dengan  pengolahan  dan  analisis  data  validasi  isi; ketujuh, uji-coba  produk.  Dilakukan  dalam  tiga  tahapan,  yaitu  uji-coba  perorangan,  uji-coba  kelompok kecil,  dan  uji-coba  lapangan.  Serangkaian  ujicoba  ini  dilakukan  dengan  mengikuti  model pengembangan  Dick  dan  Carey  (1985).  Kegiatan  akhir  dari  langkah  ini  adalah  analisis  data  uji- coba; kedelapan, pembuatan  produk  akhir  (kurikulum/GBPP  muatan  lokal  dan  bahan  penyerta) untuk jenis keterampilan bercocok  tanam  Karet  dan  Rotan.  Komponen-komponen kurikulum/GBPP,  muatan  lokal  yang  dihasilkan  dalam  pengembangan  ini,  adalah:  (1)  tujuan kurikuler,  (2)  tujuan  instruksional  umum;  (3)  isi  pengajaran,  terdiri  dari,  pokok  bahasan  dan uraian;  (4)  jam  pelajaran,  terdiri  dari,  teori  dan  praktek/lapangan;  (5)  Strategi  pengajaran,  terdiri dari,  penyampaian  pengajaran,  tergorganisasian  pengajaran,  pengelolaan  pengajaran;  (6) penilaian;  dan  (7)  keterangan.  Isi  bahan  pengajaran,  yang  tertuang  dalam  buku  teks/bahan penyerta  terdiri  atas  tujuh  pokok  bahasan,  yang  kesemuanya  lebih  banyak  menekankan  pada aspek  praktek  daripada  aspek  teoritik.  Ketujuh  pokok  bahasan  dimaksud,  adalah:  (1)  Syarat- syarat  Tumbuh,  (2)  Pembiakan  Tanaman,  (3)  Penanaman  di  Lapangan,  (4)  Pemeliharaan Tanaman,  (5)  Hama  dan  Penyakit  Tanaman,  (6) Panen dan Produksi, serfs (7) Pengolahan Hasil Tanaman.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  validasi  kurikulum  dan  data  validasi  isi  pengajaran, dinyatakan  bahwa  kurikulum/GBPP  Muatan  Lokal  Jenis  Keterampilan  Bercocok  Tanam  Karet den  Rotan  dengan  Bahan  Penyerta  berupa  Buku  Teks,  layak  dipakai  oleh  SMA  se-Kalimantan Tengah.  Produk  ini  menjadi  penting  untuk  digunakan  oleh  SMA  se-Kalimantan  Tengah  karna beberapa  pertimbangan,  antara  lain:  (1)  tanaman  Karet  den  Rotan  di  Kalimantan  Tengah merupakan  tanaman  primadona,  (2)  lahan  untuk  perkebunan  jenis  tanaman  ini  masih  cukup  luas, (3)  usaha  jenis  tanaman  ini  telah  dilakukan  secara  besar-besaran  oleh  petani  di  daerah  ini,  (4) penghasilan  petani  kelapa  sawit  tinggi  jika  dibandingkan  dengan  jenis  tanaman  lainnya,  dan  telah terbukti  memberikan  sumbangan  cukup  tinggi  bagi  pendapatan  daerah,  (5)  jenis  keterampilan bercocok  tanam  Karet  dan  Rotan  dapat  dilakukan  dengan  mudah  oleh  siapapun,  asalkan  yang bersangkutan  meminati  jenis  keterampilan  ini,  (6)  harga  jual  komoditas  ini  di  pasaran  cukup tinggi,  dan  (7)  kondisi  lahan/keadaan  tanah  Kalimantan  Tengah  yang  berbukit  dan  Rawa sehingga  memungkinkan  jenis  tanaman  ini  lebih  mudah  berkembang  jika  dibanding  dengan  jenis tanaman  perkebunan  lainnya.  Kepada  pemakai,  disarankan  agar  pada  saat  menggunakan  produk
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985 Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Des, 2016 (6)2:141-147 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
ini  dapat  melakukannya  sesuai  dengan  yang  tercantum  dalam  kurikulum/GBPP,  terutama  yang berkaitan  dengan  strategi  penyampaian  pengajaran.  Masalah  lain  yang  perlu  diperhatikan  jika ingin  menggunakan  produk  ini  adalah,  sekiranya  para  guru  di  sekolah-sekolah  tidak  mampu mengajarkan  jenis  keterampilan  bercocok  tanam  karet  dan  rotan,  dapat  meminta  tenaga Penyuluh.  Pertanian  Lapangan  (PPL)  dari  Dinas  Perkebunan  setempat  untuk  mengajarkannya di kelas.  Tugas  guru  dalam  keadaan  seperti  ini  adalah  sebagai  pendamping  yang  dapat  meluruskan strategi penyampaian  pengajaran dari tenaga PPL Dinas Perkebunan.

## METODE
Waktu  pelaksanaan  penelitian  dilakukan  selama  3  bulan,  yang  dimulai  dari  bulan  September sampai  dengan  Desember  Tahun  2014.  Tempat  dilakukannya  penelitian  meliputi  seluruh  Daerah Tingkat  II  di  Kalimantan  Tengah  yang  terdiri  dari  5  Kabupaten  dan  1  kota  Madya  Palangka Raya.  Uji  coba  terhadap  produk  yang  dihasilkan  dilakukan  dalam  tiga  tahap,  yaitu  uji  coba perorangan,  uji  coba  kelompok  kecil,  uji  coba  lapangan.  Subjek  uji  coba  yang  dilibatkan  dalam uji  coba  produk  ini  adalah  siswa  SMA  3  Negeri  Palangka  Raya  di  Kodya Palangka Raya, SMA Negeri  1  Sampit  di  Kabupaten  Kotawaringin  Timur,  Siswa SMA Negeri 1  Buntok di Kabupaten Barito Selatan, Siswa SMA I Negeri Muara Teweh di Kabupaten Barito Utara, dan Siswa SMA 1 Negeri  Kuala  Kapuas  di  Kabupaten  Kapuas.  Prinsip  dasar  yang  digunakan  dalam  penentuan subjek  uji-coba,  baik  ujicoba  perorangan,  uji-coba  kelompok  kecil  darn  uji-coba  lapangan  adalah semua  subjek  uji-coba  harus  berlatar  belakang  prang  petani.  Langkah-langkah  pokok  dalam menentukan  subjek  uji-coba  adalah Pertama, menentukan  sasaran  uji-coba,  yaitu  siswa  kelas  II SMA  3  Negeri  Palangka  Raya  Provinsi  Kalimantan  Tengah; Kedua, memilih  dan  memisahkan para  siswa  yang  berlatar  belakang pekerjaan orang tua petani dengan yang bukan petani. Ketiga, menentukan  subjek  uji-coba  dengan  cara  lotre.  Lotre  dilakukan  dengan  cara  memberikan  kode berupa  nomor  urut  siswa  yang  satu  dengan  siswa  yang  lainnya,  sehingga  dalam  penentuannya, subjek  uji-coba  dimaksud  dilakukan  dengan  hanya  mengundi  nomor-nomor  mereka.  Teknik Analisis  Data dilakukan  dengan analisis  secara deskriptif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian  dibagi  dalam beberapa poin  terkait pengajaran  pendidikan  keterampilan  bagi siswa Sekolah  Menengah Atas yang dideskripsikan  sebagai berikut:
1. Data Need Assessment Tentang Perlunya Pengajaran Pendidikan Kete rampilan
Bercocok  tanam  Karet  dan  Rotan  diajarkan  kepada  siswa  SMA  di  Provinsi  Kalimantan Tengah.  Berdasarkan  informasi  yang  diperoleh,  diketahui  bahwa  semua  instansi  teknik  terkait yang  diminta  pandangannya  sehubungan  dengan  jenis  pendidikan  keterampilan  apa  yang  perlu diajarkan  kepada  para  siswa  SMA  Negeri  Provinsi  Kalimantan  Tengah,  mereka  menyatakan pilihan  terhadap  keterampilan  bercocok  tanam  Karet  dan  Rotan  (100%).  Sedangkan  jenis pendidikan  keterampilan  yang  lainnya  yang  diinginkan  oleh  instansi  teknis  terkait  adalah: perkebunan  hortikultura  (50%),  perladangan  (25%),  peternakan  (25%),  dan  pertukaran  kayu/batu (25%).  Berdasarkan  temuan  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  untuk kondisi daerah untuk masyarakat Provinsi  Kalimantan  Tengah  saat  ini,  dengan  berbagai  pertimbangan  yang  mendukung, pendidikan  keterampilan  bercocok  tanam  Karet  dan  Rotan,  perlu  diajarkan  kepada  para  siswa SMA  Negeri  di  Provinsi  Kalimantan  Tengah.  Selain  itu,  informasi  lain  yang  diperoleh  yang memuat  pandangan  para  pejabat  dalam  lingkungan  Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan Provinsi  Kalimantan  Tengah  tentang  jenis  pendidikan  keterampilan  yang  cocok  diajarkan  kepada
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985 Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Des, 2016 (6)2:141-147 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
para  siswa  SMA  Negeri  di  Provinsi  Kalimantan  Tengah,  menunjukan  sebagai  berikut: perkebunan  karet  100%,  perikanan  67%,  perladangan  50%,  peternakan  50%,  hortikultura  17%, persawahan  17%,  den  perkebunan  kelapa  sawit  17%.  Kesimpulan  yang  dapat  ditarik  dari  data- data  di  atas,  bahwa  yang  mendesak  untuk  diajarkan  kepada  para  siswa  SMA  Negeri di Provinsi Kalimantan  Tengah  dewasa  ini  adalah  pendidikan  keterampilan bercocok tanam Karet din Rotan. Hal ini  terbukti  dengan keinginan  tinggi  (100%) terhadap jenis  keterampilan  ini.

## 2. Analisis Data Validasi Produk Kurikulum
Informasi  yang  diperoleh  dari  hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  dari  10  orang  yang dimintai  pandangan  untuk  melakukan  penilaian  terhadap  produk  kurikulum  muatan  lokal  jenis pendidikan  keterampilan  bercocok  tanam  Karet  dan  Rotan  terungkap  sebagai  berikut:  balk  sekali 11%,  baik  80%,  dan  cukup  1%.  Penilaian  ini  dilakukan  terhadap  kesepuluh  komponen kurikulum.  Dengan  demikian,  maka  produk  kurikulum  yang  dihasilkan  dalam  pengembangan  ini dinyatakan  layak  pakai,  sehingga  produk  ini  dapat  digunakan  oleh  semua  SMA  Negeri  yang  ada di Provinsi  Kalimantan  Tengah.

## 3. Analisis Data Validasi Isi Pengajaran
Validasi  isi  yang  dimaksud  di  sini  adalah  hasil  penilaian  yang  dilakukan  3  orang  ahli  bidang studi  terhadap  bahan  penyerta  kurikulum  muatan  lokal  jenis  pendidikan  keterampilan  Bercocok Tanam  Karet  den  Rotan.  Data  yang  terungkap  dari  hasil  penilaian  kelompok  ahli  bidang  studi menunjukan  cakupan  isi:  baik  (38%),  baik  sekali  (62%),  bahasa  yang  dipakai,  baik  (95%), contoh/gambar-gambar  yang  disajikan:  cukup  (100%).  Berdasarkan  data-data  tersebut  di  atas, maka  bahan  penyerta  kurikulum  muatan  lokal  pendidikan  keterampilan  bercocok  tanam  Karet dan  Rotan  bagi  para  siswa  SMA  Negeri  di  Kalimantan  Tengah,  dinyatakan  layak  dipakai  untuk diaplikasikan  di sekolah.

## 4. Analisis Data Uji-coba
Berikut  ini  disajikan  ikhtisar  analisis  data  terhadap  semua  rangkaian  uji-coba  tersebut, dimulai  dari uji-coba  I, II, dan diakhiri  dengan uji-cobs  III.
a) Ikhtisar  Analisis  Revisi  Bahan Pengajaran Pada uji-coba  I (uji-coba  Perorangan)
Tabel 1. Ikhtisar analisis  Revisi  Bahan Pengajaran berdasarkan Data I (Uji-coba Perorangan) Komponen Masalah Perubahan Bukti Sumber 1 2 3 4 Tes Jumlah  waktu yang disediakan  untuk semua jenis  tes perlu  ditambah Jumlah waktu tidak  diadakan perubahan karma masalah ini  hanya dialami siswa yang kemampuannya berada dibawah -   prestasi belajar siswa bersangkutan  di kelasnya karma dibawah  rata-rata -   Pencapaian TIK siswa bersangkutan kurang baik. Isi  bahan Pengajar Beberapa istilah dalam modal  tidak dimengerti  siswa yaitu:  “puteren" dan "blok  penghasil Istilah  tersebut akan dijelaskan disertai contoh guru di  depan kelas  ketika Saran dari siswa agar istilah tersebut diperpanjang dengan contoh
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985 Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Des, 2016 (6)2:141-147 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
tinggi" berlangsungnya PBM  yang sebenarnya
b. Ikhtisar  Analisis  Revisi  Bahan Pengajaran pada Uji-coba  II (uji-coba)  kelompok  kecil Hasil analisis  data terhadap uji-coba  II dapat dilihat  pada tabel 4.8
Tabel 2. Ikhtisar Analisis  Revisi  Bahan Pengajaran Pada Uji-Coba  II (ujicoba  kelompok  kecil) Komponen Masalah Perubahan Bukti Sumber 1 2 3 4 Pengantar untuk  motivasi Tidak  ada Tidak  ada Semua siswa menyatakan bahwa mereka terdorong  untuk belajar  bahan setelah membaca pengantar pada motivasi Pretes Tidak  ada Tidak  ada Semua siswa menyatakan dapat menjawab benar jika  soal-soal  ini diajukan  kepada mereka pada ujian-ujian berikutnya. Isi bahan pengajaran Tidak  ads Tidak  ada Siswa menyatakan mengerti  akan isi bahan pengajaran ini Prescates Tidak  ada Tidak  ada Semua siswa dapat menjawab tes tertulis  dan tes praktek dengan benar Angket Tidak  ada Tidak  ada Waktu  yang tersedia cukup memadai. Keterangan diberikan  siswa cocok dengan hasil
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985 Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Des, 2016 (6)2:141-147 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
c. Analisis  data Uji-coba  (uji  coba lapangan)
Tabel 3. Ikhtiar Analisis  Revisi  Bahan Pengajaran berdasarkan Data UjiCoba III (Uji-Coba
Lapangan) Komponen Masalah Perubahan Bukti Sumber 1 2 3 4 Pengantar untuk  motivasi Tidak  ada Tidak  ada Siswa menyatakan bahwa mereka terdorong  untuk mempelajari bahan ini  setelah membaca teks pengantar motivasi Pretes Tidak  ada Tidak  ada -  waktu yang disediakan  cukup -  Format pertanyaan jelas dan baik Isi bahan pengajaran Tidak  ada Tidak  ada Siswa menyatakan memahami  isi pengajaran, terbukti  dengan terjawabnya semua soal ascates dengan benar Prescates Tidak  ada Tidak  ada Waktu  yang disediakan  cukup memadai. Keterangan yang diberikan  siswa cocok  dengan hasil  analisis  data tes.

## PENUTUP

## Kesimpulan
Dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  produk  yang dihasilkan  dapat  dikategorikan  “baik”  serta  dapat  diaplikasikan  pada  seluruh  Sekolah  Menengah Atas (SMA) yang ada di Provinsi  Kalimantan  Tengah.

## Saran
Dalam  pemanfaatan:  agar  penggunaan  media  pengajaran  yang  lain  dapat  dilakukan  oleh guru  dalam  memberikan  pengajaran  di  sekolah;  penggunaan  produk  ini  harus  lebih  banyak diaplikasikan  dalam  bentuk  kerja  lapangan  atau  praktikum;  kurang  memadainya  fasilitas  sekolah perlu  mendapat  perhatian  agar  disiasati  dengan  mengadakan  praktikum  di  tempat  lain  yang
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985 Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Des, 2016 (6)2:141-147 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
disesuaikan  dengan  kondisi  lingkungan  sekolah;  penambahan  jam  pelajaran  dalam  rangka melaksanakan  praktikum  perlu  disepakati  bersama  antara  siswa,  guru,  kepala  sekolah  dan  orang tua  siswa  serta  masyarakat.  Secara  umum  pengembangan  produk  ini  lebih  lanjut  hanya dimungkinkan  jika  dilakukan reassessment terhadap  para  calon  pengguna  jenis  keterampilan  ini karena  produk  ini  dibuat,  pada  awalnya,  berdasarkan need  assessment dari  berbagi  pihak  di Provinsi  Kalimantan  Tengah.  Dengan  demikian,  maka  pengembangan  produk  ini  lebih  lanjut akan  sangat  dipengaruhi  sejauh  mans  kesesuaian  antara  tuntutan  kemajuan  masyarakat  yang diselenggarakan  dengan perkembangan  ilmu  pengetahuan dan teknologi.

## DAFTAR PUSTAKA
Aect, 1977,  The Definition  of Education  Technology.  Washington.  D.C. AECT. Absyer.  M.  1989.  Dasar-dasar  Pengembangan  Kurikulum.  Jakarta.  Depdikbud.  Ditjen  Dikti. P2LPTK.
Ardhana,  Wayan,  1982.  beberapa  Metode  Statistik  Umum  Penelitian  Pendidikan.  Surabaya.
Usaha Nasional.
Ardhana.  Wayan.  1992.  sistem  Pendidikan  Nasional.  Realisasi.  Permasalahan  dan pemecahannya,  Makalah  Konvensi  Nasional  Pendidikan  Indonesia  II,  Melon  4-8  Februari 1992.
Bogdan  &  Biklen.  S.K.  1982.  Qualitative  Research  For  Education  To  Theory  and  methods.
Boston,  Allyn  and Becon. Inc.
Degeg.  I  Nyoman  Sudana.  1989.  Ilmu  Pengajaran.  Taksoni  variabel.  Jakarta.  Depdikbud.  Ditjen Dikti.  P2LPTK.
Degeng.  1991.  Pedoman  Penulisan  Skripsi  Berdasarkan  Hasil  Kerja  Pengembangan  (Proyek), Malang  Satuan  Tugas  Penyusunan  Buku  Pedoman  Penulisan  Skripsi  Mahasiswa  IKIP Malang.
Depdikbud.  1987.  Keputusan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI  Nomor  0412/LJ/1987. Jakarta. Depdikbud.
Dick.  W  dan  Caey.  L.  1985.  The  systematic  Sedion  of  Instruction,  (Sewn  Edition). Glenviwillonis,  Scott. Foresman and Company.
Dimyati.  M.  1988.  Beberapa  Masalah  Pokok  Dalam  Penelitian  Kualitatif.  Makalah  pada lokakarya  Penelitian  lanjut  angkatan II IKIP Malang.
Knowles.  M.S.  1986.  The  Adult  Learner.  A  Neglected  Species.  Houston.  Guif  Publishing Company.
Mehmud.  Darlis.  1989.  "Indikator-indikator  Relevansi  Pendidikan  Dalam  rangka  Memikirkan Kurikulum  bagi negara yang bermasyarakat majemuk.  Analisis  Pendidikan  I (3), 50-53. Napitupulu.  W.P. 1988. "Belajar  Sambil  Bekerja" Jurnal  Pendidikan.  Nomor 1. 19-32. Peraturan Pemerintah RI Nomor 29 tahun 1990,  Tentang Pendidikan  Menengah.
Sarojo.  1988.  Peranan  Siklus  Alam  dan  Hubungan-hubungannya  yang  potensial  untuk Perencanaan  Pembangunan  Pendidikan.  Pidato Dies Natalis Ke-34 IMP Malang. Tanggal 18 Oktober 1988.
Soedijarto.  1977.  Pembaharuan  Kurikulum  Pendidikan  Dasar  dan  menengah  dan  implikasinya bagi  pengembangan  kurikulum  pendidikan  Tenaga Kependidikan.  Jakarta: BP3K.
Undang-undang  Nomor  2 tahun 1989,  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional.