Vol. 3 No. 1 (2023) https://doi.org/10.35877/454RI.eduline1501

## The Effectiveness of Powerpoint Multimedia in Learning Motivation and
Cognitive Science Learning Outcomes of Elementary School Students
Serly a,* , Rusli b , & Rifat Shafwatul Anam a
a Magister Pendidikan Dasar, Universitas Terbuka, UPBJJ Makassar, Sulawesi Selatan, Indonesia
b Department of Mathematics, Universitas Negeri Makassar, 90223, Makassar, Indonesia

## Abstract
This study focuses to the analyze effectiveness of using multimedia powerpoint in learning science for elementary school stud ents. The purposes of this study are to knowing the effectiveness of Multimedia Powerpoint as a learning media on the motivation and science learning outcomes of fifth grade elementary school students. With quantitative approach and Pre-Experimental Design One Group  Pretest-Posttest  Design  model.  The  population  in  this  study  were  all  fifth  grade  students  at  SD  Gugus  Salubarani  for  the academic year 2022/2023 with a total of 93 students. To get sample used cluster random sampling type with which was carried out through class randomization and obtained class V SDN 292 Inpres Karangan as the sample. Based on the results of statistical data analysis using a one sample t test with a 95% confidence level, the t value is 4.043 where the value is t¬table = 1.72074 (4. 043 > 1.72074) so it can be concluded that H1 is accepted, the student's motivation is as expected, which is more than 36 or in general the  motivation  to  learn  science.  The  fifth  grade  elementary  school  students  in  the  Salubarani  group  are  in  the  medium  categor y after  learning  using  powerpoint  media.  In  addition,  based  on  the  results  of  the  calculation  obtained  a  normalized  gain  value  = 0.43972 which states that the increase in learning motivation of grade V elementary school students in the Salubarani cluster  is in the  medium  category.Based  on  the  results  of  hypothesis testing  with  a  test  value  of  75  and  a  95%  confidence level, the  value  of tcount  = 3.699,  which is  more  than  the  value  of  t¬table  = 1.72074  (3.699>1.72074) this shows that  the  average  science learning outcomes  of  Grade  V  elementary  school  students  the  salubarani  group  is  more  than  or  equal  to  75  after  being  taught  using Multimedia Powerpoint.
Keywords: Multimedia powerpoint,  learning  motivation,  science learning outcomes.

## 1. Introduction *
Pada prosesnya pendidikan selalu melibatkan beberapa individu yang saling terkait antara lain siswa, guru, sarana dan prasarana,  kurikulum,  serta  pengelola.  Setiap  individu  diharapkan  dapat  menciptakan  sistem  pendidikan  yang berkaitan  sehingga  kesuksesan  pendidikan  dapat  tercapai.  Selain  itu  kesuksesan pendidikan  juga memerlukan  faktor pendorong yang biasa disebut motivasi belajar.
Motivasi menjadi aspek yang cukup penting dalam belajar (motivasi merupakan syarat penting untuk belajar) karena berperan  sebagai  katalisator.tercapainya  tujuan  belajar,  yang  menentukan  arah  dan  aktivitas  belajar.  Menurut Sardiman (2016), motivasi mengacu pada semua gejala yang terlibat dalam mendorong suatu tindakan menuju tujuan itu.  Selanjutnya  menurut  Honijah  &  Usman  (2016),    Motivasi  dalam  belajar  menjadi  pendorong  atau  alasan  badi individu untuk melakukan aktivitas belajar sehingga tujuan dan sesuatu yang dicita-citakan dapat tercapai.
Ketika  pandemi  covid-19  yang  lalu  pembelajaran  banyak  mengalami  hambatan  dan  hanya  bisa  dilakukan  secara daring.  Hal  ini menyebabkan menurunnya  motivasi  belajar siswa.  Pratama  (2021)  menyatakan  bahwa  pembelajaran secara  daring  memberikan  pengaruh  terhadap  motivasi  belajar  siswa  dimana  motivasi  belajar  siswa  sebelum pembelajaran dilakukan melalui jaringan yaitu 80.08% Namun, ketika pembelajaran daring motivasi siswa menurun menjadi 64.01% oleh karena itu perlu diupayakan agar motivasi belajar siswa dapat meningkat.
Salah  satu  upaya  meningkatkan motivasi  belajar  yaitu penggunaan  media  pembelajaran  yang  memberikan pengaruh sebesar  39.18%  (Widiyanti  &  Ansori,  2021).  Hal  ini  menjadi  alternatif  agar  dapat  memaksimalkan  pembelajaran..
* Corresponding author.
E-mail address : serlydiell507@gmail.com
Pemilihan  media  belajar  harus  disesuaikan  dengan  kriteria  dan  materi  pembelajaran  agar  penggunaannya  tepat  dan tujuan pembelajaran yang ditetapkan dapat tercapai dengan baik. Pemilihan media memiliki manfaat mempermudah menjelaskan  materi  yang  sedang  dilakukan  kajian.  Selain  itu  harus  juga  sesuai  dengan  perkembangan  dan  karakter siswa,  memperhatikan  sumber  daya  yang  tersedia  dan  memberikan  pengalaman  yang  baru  dan  menyenangkan sehingga siswa berminat dan proaktif dalam kegiatan belajar(Sanaki, 2015).
Pembelajaran yang membutuhkan media untuk menyampaikan materi salah satunya adalah IPAdikarenakan kajiannya mengenai alam jagat raya secara fisik, selian itu juga membahan mengenai kehiduppan secara biologis, kimiawi dan segala  fenomena  yang  terjadi.  Di  sekolah  dasar  salah  satu  materi  yang  dibahas  adalah  mengenai  peredaran  darah manusia.  Materi tersebut  bersifat abstrak dan tidak  dapat  dilihat  langsung menggunakan mata  telanjang  oleh  karena itu membutuhkan media yang dapat memperjelas materi (Sari, 2017).
Penggunaan  Microsoft  Powerpoint  sebagai  media  dalam  pembelajaran  dapat  memberikan  pengalaman  mengamati secara langsung melalui multimedia yang disediakan.  Microsoft Powerpoint merupakan aplikasi yang dikembangkan oleh microsoft  yang  bermanfaat  sebagai media  presentasi  dengan menampilkan  gambar, animasi,  video,  grafik,  teks yang menarik dan disesuaikan dengan kreativitas (Indriyanti, 2017). Selain itu Microsoft Powerpoint juga merupakan multimedia  yang  cukup  sederhana  dalam  penggunaannya.  Menggunakan  Microsoft  Powerpoint  saat  belajar diharapkan  dapat  meningkatkan  pembelajaran.  Hal  ini  sangat  dapat  dijelaskan  dan  sesuai  dengan  materi  IPA  yang sifatnya abstrak sehingga sulit dipahami siswa.
Pembelajaran  yang  baik  dan  efektif  dapat  dilihat  melalui  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa  setelah  pembelajaran. Hasil  belajar  merupakan  perubahan  cara  pandang,  cara  pikir,  keterampilan  yang  berkembang,  maupun  pemahaman yang lebih baik tentang sesuatu (Sudjana, 2017). Melalui hasil belajar dapat dijadikan acuan untuk mengetahui sejauh mana kemajuan yang telah dicapai dalam proses belajar. Selain itu, Hasil belajar juga dapat digunakan sebagai bahan evaluasi  bagi  seseorang  atau  sekolah/lembaga  pendidikan  untuk  mengevaluasi  efektivitas  proses  belajar  yang  telah dilakukan. Hasil belajar juga dapat menjadi dasar bagi seseorang untuk melakukan perbaikan dan pengembangan diri selanjutnya (Hidayat et al., 2020).

## 2. Research Methods
Pendekatan  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  Desain  penelitian  Penelitian berikut merupakan  penelitian  kuantitatif  yang  berjenis  eksperimen.  Penelitian  eksperimen  ini  menggunakan  desain Pra- Experimental dengan  model One  Group  Pretest-Posttest  Design dengan  pengukurannya  dilakukan  sebanyak  2  kali yaitu  sebelum  perlakuan  dan  setelahnya  (Sugiyono,  2019).  Secara  umum  desain  dari  model  dapat  dilahat  dalam gambar 1.
Gambar 1. Desain Penelitian Keterangan: O 1 = Pretest X = Eksperimen O 2 = Posttest
Data diperoleh dari populasinya yaitu seluruh siswa kelas V di SD Gugus Salubarani tahun ajaran 2022/2023 disajikan pada Tabel 1.
Teknik  pengambilan  sampel  yang  dipakai  dalam  penelitian  ini  adalah  probability  sampling  dengan  tipe  cluster random sampling. Hal ini dilakukan karena proses pemilihan sampel akan menjadi lebih sederhana, cepat dan murah. Setelah  di  lakukan  pengacakan  kelas  diperoleh  kelas  5  SDN  292  Inpres  Karangan  yang  menjadi  sampel.  Jumlah sampelnya yaitu 22 siswa dengan 11 laki-laki dan 11 perempuan. Dalam penelitian ini pengumpulan data dilakukan menggunakan metode test, kuisioner, dan dokumentasi.  Teknik pengolahan data dilakukan dengan analisis statistik deskriptif  dan  analisis  statistik  inferensial  antara  lain  uji  normalitas  dan  uji  hipotesis  menggunakan  uji  t  dengan membandingkan skor sebelum dan setelah pembelajaran.
O 1 X O 2

## Tabel 1. Populasi penelitian
Sekolah Jumlah siswa SDN 144 Inpres Salubarani 20 SDN 292 Inpres Karangan 22 SDN 154 Limbong 20 SDN 139 Tampapute 16 SDN 238 Inpres Garotin 15 Total 93

## 3. Results and Discussion

## 3.1 Hasil Analisis Statistik Deskriptif
3.1.1. Deskripsi  motivasi belajar IPA  siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar  Gugus  Salubarani  sebelum  dan  setelah pembelajaran menggunakan Multimedia Powerpoint (preangket & posangket).
Pada tabel 2, dari total 22 responden diperoleh rata-rata preangket motivasi belajar IPA siswa yaitu 27.9545, median data yaitu 27.5, Modus data 25.00. Standart deviasi data yaitu 8.81815 dengan variance 77.760. Nilai minimum data yaitu 10 sedangkan maksimum data yaitu 45. Jumlah seluruh data yaitu 615.  Rata-rata motivasi belajar siswa setelah pembelajaran  yaitu  42.0455, median  data  yaitu  42.5,  Modus  data  45.00.  Standart  deviasi  data  yaitu 7.01344  dengan variance  49.188.  nilai  minimum  data  yaitu  30  sedangkan  maksimum  data  yaitu  55.  Jumlah  seluruh  data  yaitu  925. Berikut kategori motivasi belajar IPA siswa.
Tabel 2. Deskripsi Motivasi belajar
Preangket Postangket N Valid 22 22 Missing 0 0 Mean 27.9545 42.0455 Median 27.5000 42.5000 Mode 25.00 45.00 Std. Deviation 8.81815 7.01344 Variance 77.760 49.188 Skewness .064 .091 Kurtosis -.324 -.418 Range 35.00 25.00 Minimum 10.00 30.00 Maximum 45.00 55.00 Sum 615.00 925.00 Tabel 3. Distribusi frekuensi dan kategori motivasi belajar Interval preangket postangket Kategori Fre % Fre % 54<x<60 0 0% 2 9% Sangat Tinggi 46<x<54 0 0% 2 9% Tinggi 36<x<46 4 18% 12 55% Sedang 28<x<36 7 32% 6 27% Rendah 20<x<28 11 50% 0 0% Sangat rendah
Berdasarkan  tabel  3  diperoleh  11  siswa  atau  50%  siswa  dalam  kelas  tersebut  memiliki  motivasi  belajar  IPA  yang sangat rendah.  Selain itu pada kategori rendah terdapat 7 siswa atau 32%  dalam  kelas tersebut. Pada kategori sedang
terdapat 4 siswa atau 18% siswa. Sedangkan pada kategori tinggi dan sangat tinggi tidak terdapat siswa dalam kategori tersebut.Berdasarkan  tabel  postangket  diperoleh  6  siswa  atau  27%  siswa  dalam  kelas  tersebut  memiliki  motivasi belajar  IPA  yang  rendah.  Selain  itu  pada kategori sangat rendah tidak terdapat siswa dalam  kelas  tersebut. Pada kategori sedang terdapat 12 siswa atau 55% siswa memiliki motivasi belajar IPA. Sedangkan pada kategori tinggi dan sangat tinggi memiliki frekuensi yang sama yaitu 2 siswa atau 9% dari total siswa.
3.1.2. Deskripsi Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V Sekolah Dasar Gugus Salubarani  Sebelum  dan  Sesudah Pembelajaran menggunakan Multimedia Powerpoint (pretest & postest)
Dari tabel  4, dengan 22 siswa yang diberikan  pretest diperoleh nilai rata-rata 23.7879 dengan median data 23.3333, modus data yaitu 16.67, standard deviasi data yaitu 7.98779 dengan variance 63.805. kemencengan dan keruncingan sebaran data yaitu 0.326 dan -0.688, Data minimum yaitu 10 dan skor kemampuan siswa tertinggi yaitu 40.00 dengan range  data  30  dan  jumlah  seluruh  data  yaitu  523.33  berikut  distribusi  frekuensi  pretest  kemampuan  awal  siswa sebelum pembelajaran. Setelah dilakukan pembelajaran menggunakan multimedia powerpoint dilakukan pengukuran kembali terhadap motivasi belajar IPA Siswa kelas V Sekolah Dasar Gugus Salubarani.
Tabel 4. Deskripsi hasil belajar Pretest Posttest N Valid 22 22 Missing 0 0 Mean 23.7879 82.8788 Median 23.3333 83.3333 Mode 16.67 80.00 Std. Deviation 7.98779 9.98917 Variance 63.805 99.784 Skewness .326 -.766 Kurtosis -.688 1.048 Range 30.00 40.00 Minimum 10.00 60.00 Maximum 40.00 100.00 Sum 523.33 1823.33
Pada  posttest,  dengan  22  siswa  yang  sama  dengan  yang  diberikan  pretest,  setelah  dilakukan  pembelajaran menggunakan  media  pembelajaran  multimedia  powerpoint,    diperoleh  nilai  rata-rata  82.8788  dengan  median  data 83.3333, kemudian modus data yaitu 80, standard deviasi data yaitu 9.98917 dengan variance 99.784. kemencengan dan keruncingan sebaran data yaitu -0.766dan 1.048, Data minimum yaitu  60 dan skor kemampuan siswa maksimum yaitu 100.00 dengan range data 40 dan jumlah seluruh data yaitu 1823.333.
Berdasarkan  data  tabel  5  ketika  pretest  diketahui  bahwa  seluruh  siswa  atau 100%  masuk  kedalam  kategori  kurang. Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  secara  klasikal  kelas  tersebut  belum  memenuhi  standar  ketuntasan  belajar  secara klasikal. Sedangkan pada posttest diketahui bahwa terdapat 4 siswa atau 20% yang memperoleh nilai dengan rentang 93  ≤  x  ≤100  atau  masuk  dalam kategori sangat baik. Didapatkan 9 siswa atau 45% yang memperoleh nilai pada interval 84 ≤x< 93 dan masuk dalam kategori Baik. 6 siswa atau 30% memperoleh nilai antara 75 ≤x< 83 dan masuk dalam kategori cukup. Sedangkan kategori kurang masih terdapat 3 siswa atau 15% yang memperoleh nilai kurang dari 75.
Berikut  disajikan  tabel  distribusi  frekuensi  pretest  dan  posttest  kemampuan  awal  siswa  sebelum  dan  sesudah pembelajaran.
Tabel 5. Distribusi frekuensi dan kategori hasil belajar IPA No Interval Pretest Posttest Kategori Fre % Fre % 1 2 3 93 ≤ x ≤100 84 ≤x< 93 75 ≤x< 83 0 0 0 0 0 0
4 9 6 20% 45% 30% Sangat Baik Baik Cukup 4 < 75 22 100% 3 15% Kurang

## 3.2 Hasil Analisis Statistik Inferensial
Data  yang  telah  dikumpulkan  selanjutnya  dilakukan  analisis  statistik  secara  inferensial hal ini  dilakukan  agar  dapat dilakukan  uji  terhadap  hipotesis  yang  diajukan.  Namun  sebelum  dilakukan  uji  hipotesis  diperlukan  uji  asumsi  agar dapat dilakukan uji hipotesis secara parametrik.

## 3.2.1 Uji Normalitas Data Motivasi Belajar IPA
Uji  normalitas  dilaksanakan  untuk  mengetahui  apakah  data  motivasi  dan  hasil  pretest-posttest  dalam  penelitian berdistribusi normal atau tidak.  Uji normalitas dilakukan menggunakan shapiro-wilk pada SPSS 24, hal ini dilakukan karena data yang dikumpulkan berjumlah kecil kurang dari 50. Berikut hasil uji normalitas data motivasi belajar mata pelajaran  siswa.kelas.V  Sekolah.Dasar  Gugus  Salubarani  sebelum  dan  setelah  pembelajaran  menggunakan Multimedia powerpoint.
Gambar 2. Uji normalitas motivasi belajare
Pada gambar 2, diperoleh nilai signifikansi kolom shapiro-wilk untuk data preangket yaitu Sig. 0.636 sedangkan pada data postangket diperoleh nilai Sig. 0.221. hal ini menunjukan bahwa kedua nilai signifikansi lebih dari 0.05  (0.636 > 0.05  dan  0.221  >    0.05)    yang  artinya  data  motivasi  belajar  IPA  baik  pretest  maupun  posttest  berdistribusi  normal. Sehingga dapat dilakukan uji statistik parametrik.

## 3.2.2 Uji Hipotesis Data Motivasi Belajar IPA
Uji hipotesis yang pertama yaitu rata-rata skor motivasi belajar mata pelajaran IPA siswa Kelas V SD gugus salubarani setelah di ajar dengan multimedia powerpoint lebih besar dari 36.  Hasil analisis data dapat dilihat pada gambar 3.
Gambar 3. Perbandingan motivasi belajar siswa setelah pembelajaran dengan skor harapan motivasi
Dari  tabel  10,  diperoleh  derajat  kebebasan  (df)  =21  nilai  sig.  (2-tailed)  =  0.001<  0.05,  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa Ho ditolak, ini berarti bahwa motivasi belajar siswa lebih dari 36 dan sesuai harapan.
Uji kedua adalah uji hipotesis rata-rata motivasi belajar IPA siswa setelah diajar dengan multimedia powerpoint lebih dari hasil belajar siswa sebelum diajar menggunakan multimedia powerpoint. Untuk hipotesis ini di uji menggunakan paired sample t test.
Dari  gambar  4,  derajat  kebebasan  (df)  =21  diperoleh  nilai  sig.(2-tailled)  =    0.000  <    0.05,    sehingga  disimpulkan bahwa  Ho  ditolak,    ini  berarti  bahwa  motivasi  belajar  siswa  setelah  diajar  dengan  menggunakan  multimedia powerpoint lebih baik dibandingkan dengan motivasi belajar siswa sebelumnya.
Serly  et.al |  EduLine: Journal of Education and Learning Innovation, 2023, 3(1): 76–83
Gambar 4. Uji perbandingan rata-rata preangket dan post angket motivasi belajar siswa.
Motivasi belajar IPA siswa mengalami peningkatan setelah di ajar dengan multimedia powerpoint. Hal ini dibuktikan melalui  uji  n  gain  dengan  skor  yang  diperoleh  yaitu  0.43972  yang  menyatakan  bahwa  motivasi  belajar  siswa meningkat  dan  masuk  dalam  kategori  sedang.  Berdasarkan  analisis  data  menunjukan  bahwa  pembelajaran menggunakan multimedia powerpoint efektif terhadap motivasi belajar siswa. Hal ini menunjukan bahwa multimedia powerpoint  mendorong  siswa  untuk  tekun  dalam  belajar,  senang  dalam  pembelajaran,  menunjukkan  minat  dalam belajar.

## 3.3 Analisis Data Hasil Belajar

## 3.3.1 Uji Normalitas Data Hasil Belajar IPA
Berikut  hasil  uji  normalitas  data  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar  Gugus  Salubarani  setelah pembelajaran menggunakan Multimedia.

## Gambar 5. Uji normalitas hasil belajar
Dari  gambar  5,  diperoleh  nilai  signifikansi  kolom  shapiro-wilk  untuk  data  pretest  yaitu  Sig.  0.522  sedangkan  pada data posttest diperoleh nilai Sig. 0.141. hal ini menunjukan bahwa kedua nilai signifikansi lebih dari α =  0.05  (0.522 >  α =  0.05 dan 0.141 >  0.05)  yang artinya data hasil belajar IPA baik pretest maupun posttest berdistribusi normal. Sehingga dapat dilakukan uji statistik parametrik.

## 3.3.2 Uji Hipotesis Hasil Belajar IPA
Rata-rata  hasil  belajar  mata  pelajaran  IPA  siswa  Kelas  V.SD  gugus  salubarani  setelah  di  ajar  dengan  multimedia powerpoint lebih dari atau  sama dengan 75. Hipotesis ini di uji menggunakan one sampel t test.
Gambar 6. Uji perbandingan rata-rata posttest hasil belajar dengan KKM
Dari  gambar  6,  derajat  kebebasan  (df)  =21  diperoleh  nilai  Sig.  (2-tailed)  =    0.001  <    0.05,    sehingga  disimpulkan bahwa H o ditolak,  ini berarti bahwa hasil belajar siswa setelah diajar dengan menggunakan multimedia powerpoint memiliki nilai rata-rata melebih KKM dengan nilai 75.
Hipotesis kedua yaitu Rata-Rata hasil belajar IPA siswa setelah di ajar dengan multimedia powerpoint lebih dari hasil belajar siswa sebelum di ajar dengan multimedia powerpoint. Untuk pengujian hipotesis ini digunakan paired sample t test pada SPSS 24.
Gambar 7. Perbandingan hasil belajar siswa sebelum dan sesudah pembelajaran menggunakan powerpoint
Dari  hasil  perhitungan  dengan  derajat  kebebasan  (df)  =22.  Nilai  sig.  (2-tailed)  =    0.001  <    0.05,  sehingga  dapat disimpulkan bahwa H o ditolak. Rata-Rata hasil belajar IPA siswa setelah di ajar dengan multimedia powerpoint lebih dari hasil belajar siswa sebelum di ajar dengan multimedia powerpoint.
Berdasarkan  uji  N-gain  ternormalisasi  lebih  besar  dari  0.3,    dengan  demikian  terjadi  peningkatan  motivasi  belajar siswa  setelah  diajar  dengan  multimedia  powerpoint.  Data  diatas  menunjukan  bahwa  penggunaan  multimedia powerpoint efektif terhadap hasil belajar siswa.  Hal ini menunjukan bahwa pembelajaran menggunakan multimedia powerpoint  secara  signifikan mendorong  siswa  untuk  mengetahi hingga  melakukan  analisis  untuk  membuat  sebuah kesimpulan.

## 4. Conclusion
Berdasarkan hasil dan pembahasan diperoleh bahwa:
a) Motivasi belajar pada siswa.kelas V.Sekolah Dasar di gugus Salubarani setelah pembelajaran menggunakan Multimedia Powerpoint lebih dari motivasi belajar siswa sebelum pembelajaran pembelajaran menggunakan Multimedia Powerpoint.
b) Hasil¬ belajar pada mata pelajaran IPA siswa kelas V Sekolah Dasar digugus Salubarani setelah pembelajaran menggunakan Multimedia Powerpoint lebih dari sebelum pembelajaran pembelajaran menggunakan Multimedia Powerpoint.
c) Pembelajaran menggunakan Multimedia Powerpoint efektif meningkatkan Motivasi belajar pada mata pelajaran IPA Siswa Kelas V Sekolah Dasar di.gugus Salubarani.
d) Pembelajaran menggunakan Multimedia Powerpoint efektif meningkatkan hasil belajar IPA Siswa Kelas V SD di gugus Salubarani .

## References
Hidayat,  M.  T.,  Junaidi,  T.,  &  Yakob,  M.  (2020).  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Blended  Learning  dalam Meningkatkan Pemahaman Siswa Terhadap Tradisi Lisan Aceh. Jurnal Mimbar Ilmu , 25 (3), 402.
Honijah,  S.,  &  Usman,  S.  (2016). enggunaan  Model  Discovery  Learning  Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Materi Fungsi Organ Tubuh Manusia Dan Hewan . UNPAS.
Indriyanti,  R.  (2017). Media  Pembelajaran  Powerpoint  Interaktif  Materi  Penyesuaian  Makhluk  Hidup  Terhadap
Lingkungan Untuk Siswa Kelas V SD Negeri 1 Depok . Universitas Sanata Dharma.
Pratama,  A.  P.  (2021).  Pengaruh  Pembelajaran  Daring  Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  SD. Mahaguru  Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 2 (1), 88–95. https://emea.mitsubishielectric.com/ar/products- solutions/factory-automation/index.html
Sanaki, H. (2015). Media Pembelajaran Interaktif-Inovatif . Kaukaba Dipantara.
Sardiman, A. M. (2016). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Rajawali Pers.
Sari, D. D. (2017). Penereapan Model Problem Based Learning ( PBL ) Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik pada Pembelajaran IPA Kelas VIII SMP Negeri 5 SLEMAN . http://eprints.uny.ac.id/9174/10/10 BAB I - V.pdf
Sudjana, N. (2017). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar (12th ed.). PT Sinar Baru Algensindo.
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Alfabeta.
Widiyanti, N., & Ansori, Y. Z. (2021). Pengaruh Media Pembelajaran Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas V Di Sdn Ciparay I. Seminar Nasional Pendidikan , 226–228.