e-Journal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 2, Nomor 1, Tahun 2020)
Fenomena Membolos Sekolah Di Madrasah Aliyah At-Taufiq Sigaraja Sebagai Bentuk Perilaku Menyimpang dan Potensinya Sebagai Sumber Belajar Sosiologi di SMA
Oleh:
Aizil Mamnun, Luh Putu Sendratari, I Ketut Margi
Jurusan Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Bali
e-mail: aizil.mamnun@undiksha.ac.id, putu.sendratari@undiksha.ac.id, ketut.margi@undiksha.ac.id ,

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  proses  penyiapan subyek  didik  menuju  manusia  yang bertanggungjawab. Pendidikan dalam Undang-Undang  Nomer  20  Tahun  2003 merupakan  salah  satu  faktor  penting untuk  menciptakan  dan  mengembangkan potensi  peserta  didik  agar  dapat  menjadi manusia  yang  beriman,  dan  bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis serta bertanggungjawab.
Salah  satunya  yaitu  dengan  adanya sekolah  sebagai  lembaga  sosial  dan pendidikan  yang  dipilih  dan  ditempatkan diantara sistem kelembagaan yang sudah ada.
Sekolah merupakan sebuah lembaga  formal  yang  digunakan  peserta didik untuk menimba ilmu dalam mengembangkan  kemampuan,  bakat  dan minatnya.  Sekolah  juga  mengajarkan peserta didik bagaimana mengaplikasikan ilmu pengetahuan dalam kehidupan sehari-hari dan membentuk karakter yang baik  dalam  diri  peserta  didik.  Sekolah memiliki  bermacam-macam  kurikulum, salah  satunya  adalah  bermuatan  umum dan  bermuatan  agama.  Perbedaannya terletak pada penerapan kurikulumnya.
Kurikulum bermuatan agama memiliki  peranan  yang  penting  dalam pembentukan sikap  dan kepribadian
peserta  didik,  di  lingkungan  sekolah maupun  masyarakat.  Peserta  didik  yang memiliki latar belakang pendidikan agama seharusnya  memiliki  pengetahuan  dan pemahaman yang dalam terhadap ajaran- ajaran  agama  dan  dapat  menjalankan semua  ajaran  agamanya,  sehingga  para peserta  didik  akan  menolak  dan  bersikap negatif  terhadap  perilaku-perilaku  yang tidak  sesuai  dengan  ajaran  agamanya. Namun  jika dilihat  dari  kondisi  lingkungan masyarakat  saat  ini,  pendidikan  agama tidak  menjamin  terbentuknya  perilaku yang baik  dalam  diri peserta didik.  Hal  ini bisa dilihat dari perilaku sebagian peserta didik  di  salah  satu  lembaga  pendidikan formal  yang  ada  di  Singaraja  yaitu Madrasah Aliyah At-Taufiq.
Madrasah Aliyah At-Taufiq merupakan
salah satu lembaga pendidikan  formal  berstatus  swasta  yang terletak  di  jalan  Hasannudin  No.28  A Singaraja, Bali, yang memiliki visi membentuk  insan  yang  berkualitas  dalam iman  dan  taqwa  (IMTAQ)  dan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  (IPTEK).  Jika dilihat dari visi Madrasah Aliyah At-Taufiq, seharusnya peserta didik memiliki perilaku yang  sesuai  dengan  visi  Madrasah. Namun  kenyataan  yang  ada  di  lapangan masih  terdapat  pelanggaran-pelanggaran yang dilakukan peserta didik, dalam hal ini yaitu membolos. Berdasarkan hasil wawancara dengan Ibu Evi Nurmasita, (31 tahun) mengatakan  bahwa “hampir  setiap
e-Journal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 2, Nomor 1, Tahun 2020)
harinya  ada  saja  siswa  yang  membolos, kecuali pada waktu ujian”.
Berdasarkan buku catatan pelanggaran  peserta  didik  pada  bulan Agustus 2017 sampai dengan bulan Maret 2018 tercatat 50% peserta didik melakukan  perilaku  menyimpang  dalam bentuk membolos yang terbagi dalam tiga kelas  yaitu kelas X 10%, XI  15%,  dan  XII 25%.  .  Perilaku  menyimpang  (membolos) biasanya  dilakukan  oleh  peserta  didik dengan alasan bahwa keadaan lingkungan sekolah terlalu membosankan, pernyataan  tersebut  dipertegas  dengan hasil  wawancara  dengan  Aditya  (17 tahun) yang  mengatakan  “Bosan  bu  di kelas  ngantuk  juga  karena  gurunya  kalau mengajar  Cuma  gitu- gitu  saja”.  Alasan tersebut bisa dijadikan sebagai gambaran awal mengenai salah satu faktor terjadinya perilaku membolos.
Membolos menurut Gunarsa,
(2006:  31)  adalah  pergi  meninggalkan sekolah  tanpa  adanya  alasan  yang  tepat pada  saat  jam  pelajaran  dan  tidak  izin terlebih  dahulu  kepada  pihak  sekolah. Kartini Kartono  (dalam Tutiona, 2016: 31) membolos  yaitu  ketidakhadiran  peserta didik  tanpa  alasan  yang tepat.  Kebiasaan membolos  yang  dilkakukan  peserta  didik akan  berdampak  negatif  pada  dirinya antara  lain  dihukum,  diskorsing,  tidak dapat  mengikuti  ujian,  bahkan  bisa dikeluarkan dari sekolah.
Perilaku  membolos  merupakan suatu permasalahan yang perlu ditangani, hal  ini  dikarenakan  perilaku  membolos dianggap  menggangu  kegiatan  belajar  di sekolah dan juga menghambat tercapainya  tujuan  pendidikan  nasional, yaitu  mencerdaskan  kehidupan  bangsa. Oleh karena itu pihak sekolah harus lebih ketat lagi dalam membuat tata tertib yang ada  di  sekolah  agar  peserta  didik  tidak melakukan  pelanggaran  secara  terus menerus terutama dalam hal membolos.
Untuk mengatasi perilaku membolos  Madrasah  Aliyah  At-Taufiq telah banyak  melakukan  penanganan kepada  peserta  didik  yang  melakukan
perilaku  membolos,  namun  nampaknya usaha-usaha yang dilakukan belum dapat dilaksanakan secara optimal.
Sumber  belajar  adalah  segala sesuatu  yang  bisa  digunakan  untuk mendukung  kegiatan  belajar,  termasuk sisem  pendukung  dan  materi  lingkungan pembelajaran  (Musfiqon,  2012:  128). Dalam  memberikan  materi  sosiologi  guru Madrasah Aliyah At-Taufiq hanya mengacu  pada  lembar  kerja  siswa  (LKS) sehingga  peserta  didik  kurang  peka  dan kurang memahami permasalahan- permasalahan  sosial  yang  terjadi  di lingkungan  sekitarnya.  Padahal,  banyak sekali  permasalahan-permasalahan  sosial yang  bisa  dijadikan  sebagai  sumber belajar  sosiologi,  salah  satu  nya  perilaku membolos  yang  dilakukan  peserta  didik Madrasah  Aliyah  At-Taufiq  pada  materi penyimpangan sosial.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas, peneliti  akan  membuat  hasil  penelitian yang  berjudul “Fenomena  Membolos Sekolah  Di  Madrasah  Aliyah  At-Taufiq Sigaraja Sebagai Bentuk Perilaku Menyimpang  dan  Potensinya  Sebagai Sumber Belajar Sosiologi di SMA”.
Penelitian  ini  dapat  dikaji  dengan menggunakan beberapa teori yaitu;
(1)Teori  perilaku  menyimpang.  Perilaku menyimpang  merupakan  perilaku  yang tidak sesuai dengan nilai dan norma yang berlaku  di  dalam  masyarakat.  Menurut Hisyam  (2018:2)  perilaku  menyimpang seuatu tindakan yang dilakukan seseorang atau beberapa anggota masyarakat  dengan  secara  sadar  atau tidak  sadar  yang  menentang  dengan norma  dan  aturan  yang  telah  disepakati bersama.
Perilaku menyimpang memiliki beberapa bentuk yaitu, perilaku menyimpang berdasrakan sifat dan berdasarkan  bentuk  pelakunya.  Perilaku menyimpang  berdasarkan  sifat  dibagi menjadi  dua  yaitu  bersifat  negatif  dan bersikap  positif.  Sedangakan  perilaku menyimpang berdasarkan bentuk pelakunya  dibagi  menjadi  tiga  yaitu,
e-Journal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 2, Nomor 1, Tahun 2020)
penyimpangan  individual,  penyimpangan kelompok  dan  peyimpangan  campuran (Hisyam, 2018: 10).
(2) Teori Perilaku Membolos
Membolos merupakan sebuah tindakan  meninggalkan  sekolah  tanpa adanya alasan yang jelas. Menurut Kartini Kartono  (dalam  Tutiona,  2016:  69) mengungkapkan bahwa perilaku membolos  adalah  ketidakhadiran  peserta didik tanpa adanya izin dari orang tua atau sekolah,  meninggalkan sekolah  saat kegiatan  belajar  sedang  berlangsung  dan terlambat  datang  ke  sekolah  dengan sengaja. Perilaku membolos terjadi kerena  disebabkan  oleh  beberapa  faktor antara lain;
a. Faktor  internal,  yaitu  faktor  yang  berasal dari  dalam  diri  peserta  didik.  karakter peserta didik yang memang suka membolos dan menjadikan sekolah sebagai  tempat  berkumpulnya  mereka dengan teman-teman.
b. Faktor  eksternal,  yaitu  faktor  yang  berasal dari luar lingkungan, seperti faktor lingkungan  keluarga  yang  kurang  peduli terhadap  pendidikan  anak,  guru  yang tidak konsisten  sehingga  dapat  mempengaruhi kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas,  teman yang  selalu  memberi  pengaruh  tidak  baik dan  sarana  prasaran  yang  minim.  Menurut Prayitno  dan  Amti  (2004:  98)  faktor penyebab membolos sekolah yaitu;
1. Tidak senang dengan perilaku guru;
2. Merasa kurang mendapat perhatian guru;
3. Proses belajar mengajar yang membosankan;
4. Kurang berminat dalam mata pelajaran;
5. Kurang  adanya  motivasi  belajar  dari orang tua.
Perilaku membolos
memiliki
berbagai macam bentuk. Menurut Prayitno  dan  Amti  (2004:  10)  terdapat empat  bentuk  perilaku  membolos  yaitu, (1) peserta didik absen tanpa ada izin dari orag  tua  atau  pimpinan  sekolah;  (2) Peserta  didik  meninggalakan  sekolah pada  saat  kegiatan  belajar  mengajar sedang  berlangsung;  dan  (3)  terlambat masuk kelas dengan sengaja.
3.  Teori  Penangan  Perilaku  Membolos. Penanganan merupakan tidakan yang dilakukan  untuk  mengatasi  permasalah  yang terjadi  pada  individu  maupun  kelompok. Damayanti,  (2012:  57)  menyebutkan  bahwa ada  beberapa  pola  penangan  yang  dapat digunakan untuk meminimalisir perilaku membolos yaitu,
a. Pendekatan  disiplin  merujuk  pada  tata tertib  yang  berlaku  di  sekolah  beserta sanksi-sanksi  yang  ada.  Pelaksanaan aturan  yang  ada  di  sekolah  juga  harus selalu  konsisten,  maksudnya  adalah  satu dengan yang lainnya harus saling berhubungan  dan  tidak  bertentangan dengan  aturan  yang  ada  atau  bisa disebut dengan taat.
b. Seorang pendidik harus bisa menciptakan suasana  kelas  yang  menyenangkan dengan  berkreasi  dan  berinovasi  supaya siswa  tidak  mudah  jenuh.  Misalnya pemberian reward bagi  siswa  yang menunjukan  perubahan  perilaku  kearah yang lebih baik.
4.  Teori  Sumber  Belajar. Musfiqon  (2012: 128)  menjelaskan  bahwa  sumber belajar adalah segala sumber pendukung  untuk  kegiatan  belajar, termasuk sistem pendukung dan materi serta lingkungan pembelajaran. Sumber  belajar  mempunyai  potensi  yang cukup  besar  untuk  mengembangkan  dan memperjelas  materi  yang  akan  di  sampaikan kepada  peserta  didik.  seperti  yang  dikatan oleh  Adipurnomo  (2006:  6)  sumber  belajar dapat berguna untuk
1. Menimbulkan kegairahan belajar.
2. Memungkinkan adanya interaksi yang lebih langsung  antara  peserta  didik  dengan lingkungan.
3. Memberikan  kesempatan  peserta  didik untuk mencari pengalam.
4. Menjadikan peserta didik lebih mandiri.
5. Menghilangkan kekacauan penafsiran. Tujuan yang ingin dicapai dalam  penenlitian  ini  antara  lain:  (1) untuk mengetahui faktor-faktor penyebab  siswa  membolos;  (2)  untuk mengetahui  bentuk-bentuk  perilaku membolos  yang  ada  di  Madrasah Aliyah  At-Taufiq  Singaraja;  (3)  untuk mengetahui  pola  penanganan  yang dilakukan  pihak  Madrasah  terhadap peserta didik yang melakukan perilaku
e-Journal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 2, Nomor 1, Tahun 2020)
menyimpang dalam bentuk membolos; dan  (4)  untuk  mengetahui  aspek- aspek  dalam  fenomena  membolos sebagai  sumber  belajar  sosiologi  di SMA.

## METODE
Metode  yang  dilakukan  dalam penelitian  ini  yaitu  metode  deskriptif kualitatif yang digunakan untuk memperoleh informasi mengenai
fenomena membolos sekolah di Madrasah Aliyah  At-Taufiq  sebagai  bentuk  perilaku menyimpang  dan  potensinya  sebagai sumber belajar sosiologi di SMA. Penelitian  ini  dilakukan  di  Madrasah Aliyah  At-Taufiq  Singaraja,  Bali.  Hal  ini dikarenakan  Madrasah  Aliyah  At-Taufiq merupakan  salah  satu  sekolah  swasta yang tingkat pelanggaran tata tertib dalam bentuk membolos sangat tinggi.
Selanjutnya,  sumber  data  yang biasa digunakan dalam penelitian deskriptif  kualitatif  ialah  sebagai  berikut: (1) Narasumber, dalam penelitian ini yang menjadi narasumber atau informan adalah peserta  didik  yang  melakukan  tindakan membolos sekolah, Kepala Madrasah dan guru  Madrasah  Aliyah  At-Taufiq;  (2) Aktivitas,  dalam  penelitian  ini  aktivitas yang  dilakukan  oleh  informan  di  sekolah; (3)  Tempat  atau  lokasi,  penelitian  ini berlokasi  di  Madarasah  Aliyah  At-Taufiq Singaraja yang beralamat di Jl. Hasannudin  No.28  A;  (4)  Gambar  dan dokumen, dalam mendapatkan data dengan mengambil gambar peristiwa atau kejadian  yang  diteliti,  sedangkan  untuk dokumen  peneliti  menggunkan  jenis  data kuatitaif  berupa  buku  pelanggaran  tata tertib siswa dan dokumen statistik sekolah seperti  sarana  dan  prasaran  sekolah sebagai  penunjang  data  kualitatif  yang didapatkan, dengan demikian memberikan bukti  nyata  dari  hasil  penelitian  yang dilakukan.
Untuk  mendapatkan  data  yang relevan  tidak  semua  orang  bisa  dijadikan informan,  sehingga  pada  penelitian  ini peneliti  menggunakan  teknik purposive sampling dan  teknik snowball hal  ini
bertujuan  agar  data  yang  diperoleh peneliti bisa lebih akurat dan jelas.
Dalam  teknik  pengumpulan  data peneliti  menggunakan  metode  observasi yang digunakan unutk mengamati aktivitas    peserta  didik  selama  penelitian serta mengamati penanganan yang dilakukan  pihak  Madrasah  Aliyah  At- Taufiq  terhadap  peserta  didik  yang membolos. Selanjutnya teknik wawancara yang ditujukan kepada peserta didik yang melakukan  perilaku  membolos  dengan tujuan  untuk  mengetahui  latar  belakang penyebab  peserta  didik  membolos  dan pola  penanganan  yang  dilakukan  pihak Madrasah  Aliyah  At-Taufiq.  Kemudian studi dokumen.
Menurut  Miles  dan  Haberman  (dalam Sugiyono,  2010:337)  analisis  data  dalam penelitian kualitatif dilakukan dengan beberapa  aktivitas  yang  terdiri  dari,  (1) Reduksi  data.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti hanya  mengambil  data-data  penting  yang memiliki  keterkaitan  dengan  aspek-aspek yang  diteliti;  (2)  Penyajian  data.  Dalam penelitian ini data yang diperoleh lebih banyak disajikan  dalam  bentuk  uraian.  Namun  ada juga  yang  disajikan  dalam  bentuk  bagan, tabel,  hubungan  antar  kategori,  dan  lain sebagainya;  (3)  Penarikan  kesimpulan.  dalam penelitian  ini,  dilakukan  dengan  mengamati data  yang  diperoleh  dari  awal  periode pengumpulan data.
Sementara  itu,  untuk  mendapatkan keabsahan data agar dapat diakui kebenarannya secara objektif dalam penelitian ini,  dilakukan  dengan  menggunakan  teknik triangulasi yakni triangulasi teknik dan triangulasi sumber.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Latar Belakang Peserta Didik

## Membolos
Membolos  adalah  ketidakhadiran peserta  didik  tanpa  adanya  alasan  yang tepat,  meninggalkan  sekolah  sebelum waktunya  dan  selalu  datang  terlambat. Berdasarakan hasil penelitian yang dilakukan  terdapat  dua  faktor  yang menjadi penyebab peserta didik Madrasah Aliyah At-Taufiq melakukan perilaku membolos.  Faktor-faktor  tersebut  yaitu, faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal  merupakan  faktor  yang  berasal
e-Journal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 2, Nomor 1, Tahun 2020)
dari  dalam  diri,  dimana  peserta  didik kurang memiliki semangat untuk belajar di sekolah  sehingga  mereka  lebih  memilih tidur  atau  bermain  daripada berangkat  ke se  sekolah.  Sedangkan  faktor  eksternal merupakan  faktor  yang  berasal  dari keluarga,  teman  dan  lingkungan  sekolah. Faktor  keluarga  ini  yang  dimaksud  yaitu orang  tua  yang  kurang  perduli  terhadap pendidikan  anak  secara  tidak  langsung akan  membentuk  sikap  kurang  semangat dalam  diri  peserta  didik  untuk  pergi  ke sekolah. Menghilangnya kontrol orang tua yang  sibuk  mengejar  materi  membuat peserta didik merasa kurang kasih sayang orang tua sehingga peserta didik menyalurkan  energinya  melalui  kegiatan yang  dianggap  benar  seperti  membolos sekolah.  Hal  ini  seperti  yang  diungkapan oleh Bapak Sahlan selaku Kepala Madrasah yang mengatakan bahwa “Orang  tua  peserta  didik  di  sini  rata-rata berkerja  sebagai  pedangang  sehingga banyak peserta didik yang kurang mendapatkan  perhatian  penuh  dari  orang tua,  orang  tua  mereka  sibuk  dengan pekerjaannya  sehingga  peserta  didik sipasarahkan sepenuhnya ke pihak Madrasah”.
Membolos  karena  pengaruh  dari keluarga  dialami  oleh  Adam  (17  tahun). Adam merupakan salah satu peserta didik yang tingkat membolosnya sangat banyak.  Orang  tua  Adam  (17  tahun)  dan Gamar  (18  tahun)  yang  bekerja  sebagai pedagang dari pagi hingga sore membuat mereka  merasa  kurang  mendapatkan perhatian  dan  kasih  sayang,  sehingga mereka  melakukan  perilaku  membolos untuk  menyalurkan  energinya  dengan melakukan  perbuatan  yang  dianggap benar.
Selain  itu  faktor  yang  berasal  dari sekolah  juga  dapat  menjadi  penyebab peserta  didik  memolos  sekolah,  seperti guru.  Menurut  Sanjaya,  (2009:  51)  guru dalam  proses  pembelajaran  di  kelas memiliki  peran  penting  terutama  dalam membantu peserta didik untuk
membangun sikap positif, membangkitkan rasa  ingin  tahu,  mendorong  kemandirian dan membuat suasana kelas
menyenangkan.  Namun  di  Madrasah Aliyah  At-Tuafiq  terdapat  beberapa  guru yang  dianggap  kurang  mampu  dalam menciptakan  suasana  kelas  yang  efektif dan  menyenangkan.  Hal  ini  dikarenakan cara mengajar guru yang terlalu membosankan  dan  membuat  peserta didik tidak nyaman berada di dalam kelas. Hal  ini  seperti  yang  di  ungkapakan  oleh Nazar  (16 tahun),  Gamar  (18  tahun), dan Rizky  (17  tahun),  mereka  mengatakan bahwa  ada  beberapa  guru  yang  cara mengajarnya  menurut  mereka  sangat membosankan  karena  guru  dianggap terlalu  serius  dalam  menjelaskan  materi, guru  tersebut  kurang  ramah  terhadap peserta didik dan metode yang digunakan hanya metode ceramah, sehingga peserta didik  merasa  bosan  dan  tidak  nyaman berada di dalam kelas. Namun sebaliknya, jika  guru  tersebut  mampu  bersahabat, ramah  dan mampu menciptakan  suasana yang  menyenangkan  maka  peserta  didik akan  nyaman  berada  di  dalam  kelas.  Hal ini  dikarenakan  suasana  kelas  sangat berpengaruh  terhadap  motivasi  belajar peserta didik.
Perilaku menyimpang peserta didik (membolos)  Madarsah  Aliyah  At-Taufiq juga  tidak  bisa  terlepas  dari  pengaruh teman  sekelas,  hal  tersebut  ditemukan pada  beberapa peserta  didik yang mengatakan bahwa peserta didik membolos  karena  ajakan  dari  teman. Seperti  yang  dialami  oleh  Akbar  (18 tahun)  yang  selalu  terpengaruh  ajakan teman  untuk  membolos,  hal  itu  dilakukan karena  Akbar  (18  tahun)  tidak  bisa menolak  dengan  alasan  akan  merasa tidak enak dan di angap tidak setia kawan.
Kemudian,  minimnya  sarana  dan prasarana  yang  ada  di  Madrasah  Aliyah At-Taufiq  juga  merupakan  salah  satu faktor  penyebab  peserta  didik  melakukan perilaku  membolos.  Dimana  Madrasah Aliyah At-Taufiq tdak memiliki ruang kelas yang  cukup  sehingga  peserta  didik  harus bergantian  dalam  menggunakan  kelas. Misalnya seperti kelas XII harus belajar di ruang perpustakaan milik Madrasah Tsanawiyah dengan kondisi ruangan yang sempit  dan  tidak  memiliki  kursi  sebagai
e-Journal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 2, Nomor 1, Tahun 2020)
tempat  duduk.  Sehingga  peserta  didik kurang  nyaman  di  dalam  kelas  dan  lebih memilih untuk pergi meninggalkan kelas.
Bentuk-bentuk Perilaku Membolos Peserta  Didik  Madrasah  Aliyah  At- Taufiq
Berdasarkan  hasil  peneltiian  yang dilakukan  peneliti  terdapat  beberapa bentuk perilaku membolos yang dilakukan peserta didik yaitu, terlambat, meninggalkan  kelas  di  saat  kegiatan belajar sedang berlangsung, pulang sebelum  waktunya  dan  tidak  masuk sekolah  dengan  alasan  yang  tidak  jelas. Hal ini dapat dilihat pada tabel 1.1 sebagai berikut;
Tabel 1.1 Terlambat Tahun 2017 – 2018 NO Kelas Terlambat 1 Kelas X 23 Peserta didik 2 Kelas XI 24 Peserta Didik 3 Kelas XII 14 Peserta didik Total 62 Peserta didik Sumber: Buku Catatan Pelanggaran Siswa Madrasah Aliyah
Dari Tabel 1.1 di atas dapat dilihat bahwa bentuk perilaku membolos yang di lakukan peserta didik Madrasah Aliyah At- Taufiq  yang  pertama  yaitu  terlambat dengan  jumlah  63  peserta  didik  pada tahun  2017  sampai  2018.  Terlambat adalah datang ke sekolah lewat dari waktu yang  di  tentukan,  oleh  karena  itu  peserta didik  yang  datang  terlambat  dianggap membolos.  Hal  ini  sesuai  dengan  yang dikatakan  Kartini  Kartono,  2003:21  dalam Tutiona  (2016:69)  bahwa  selalu  datang terlambat  merupakan  salah  satu  bentuk perilaku membolos.
Bentuk membolos lain yang terdapat  di  Madrasah  Aliyah  At-Taufiq yaitu  tidak  masuk  sekolah  tanpa  adanya alasan  yang  jelas.  Hal  ini  dapat  dilihat pada Tabel 1.2 sebagai berikut:
Tabel 1.2 Tidak Masuk Sekolah Tanpa Izin/Alpa
Tahun 2017 –2018 NO Kelas Bolos Jam Pelajaran/Tidak Ada izin 1 Kelas X 15 Peserta didik 2 Kelas XI 13 Peserta Didik 3 Kelas XII 10 Peserta didik Total 38 Peserta didik Sumber: Buku Catatan Pelanggaran
Siswa Madrasah Aliyah At-Taufiq
Dari  Tabel  1.2  di  atas  dapat dikatakan  bahwa  terdapat  peserta  didik yang  sering  tidak  masuk  sekolah  dengan tidak adanya izin yang jelas dari orang tua atau  pimpinan  sekolah.  Dalam  periode
Agustus 2017-Maret 2018 dapat ditemukan 38 peserta didik yang membolos  sekolah  atau  biasa  disebut dengan alpa.
Selain itu, bentuk perilaku membolos lain yang terdapat di Madrasah Aliyah  At-Taufiq  yaitu  pergi meninggalkan kelas pada saat kegiatan belajar mengajar sedang  berlangsung  atau  meninggalkan kelas  sebelum  waktunya.  Hal  ini  dapat dilihat pada Tabel 1.3 sebagai berikut:
Tabel 1.3
Meninggalkan Kelas Sebelum Waktunya Tahun 2017 –2018 NO Kelas Meninggalkan Kelas Sebelum Waktunya 1 Kelas X 8 Peserta didik 2 Kelas XI 2 Peserta Didik 3 Kelas XII 10 Peserta didik Total 20 Peserta didik Sumber: Buku Catatan Pelanggaran Siswa Madrasah Aliyah At-Taufiq Singaraja
Dari Tabel 1.1 di atas dapat dilihat bahwa bentuk perilaku membolos yang di lakukan peserta didik Madrasah Aliyah At- Taufiq  yaitu  meninggalkan  kelas  sebelum disaat kegiatan belajar sedang berlangsung.  Dalam  periode  Agustus 2017-Maret  2018  dapat  ditemukan  20 peserta didik.
Dari  penjelasan  di  atas  dapat dikatakan bahwa terdapat beberapa
e-Journal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 2, Nomor 1, Tahun 2020)
bentuk perilaku membolos yang dilakukan peserta  didik  Madrasah  Aliyah  At-Taufiq Singaraja  yaitu,  terlambat,  tidak  masuk sekolah  tanpa  izin  dan  pulang  sekolah sebelum waktunya. Hal ini sesuai dengan Gunarsa  (2006:  31)  bahwa  membolos adalah ketidakhadiran peserta didik tanpa adanya  izin,  pergi  meninggalkan  sekolah sebelum  waktunya  dan  terlambat  datang ke sekolah.
Pola Penanganan Perilaku
Menyimpang  (Membolos)  Di  Madrasah
Aliyah At-Taufiq Pola penanganan merupakan sebuah  tindakan  yang  dilakukan  untuk mengatasi  sebuah  permasalahan  yang terjadi pada seseorang ataupun kelompok. Ada beberapa pola penanganan  yang  di  lakukan  Madrasah Aliyah  At-Taufiq untuk  mengatasi perilaku membolos  yaitu:  Pemberian  sanksi  atau hukuman.  Hukuman  atau  sanksi  yang  di berikan Madrasah Aliyah
At-Taufiq Singaraja  terhadap  peserta  didik  yang membolos sudah ditetapkan dalam peraturan  tata  tertib  yang  berlaku  di sekolah.  Di  dalam  tata  tertib  tersebut sudah  ada  sanksi-sanksi  dengan  sistem point  bagi  peserta  didik  yang  melanggar tata tertib sekolah khususnya membolos.
Dalam  hal  mekanisme  pemberian sanksi kepada peserta didik yang melakukan pelanggaran tata tertib. Pertama yaitu peringatan secara langsung oleh  guru,  yang  kedua  jika  peserta  didik melakukan  pelanggaran  lagi  maka  wali kelas yang memberikan bimbingan, kemudian langkah terakhir yaitu
bimbingan yang dilakukan kepala Madrasah  jika  guru  dan  wali  kelas  tidak mampu  memberikan  efek  jera  kepada peserta  didik  yang  melanggar  tata  tertib dan  biasanya  jika  kepala  Madrasah  yang bertindak maka pelanggaran yang dilakukan  peserta  didik  sudah  melampaui batas skor yang ditetapkan.
Kemudian penanganan secara terapis.  Penanganan  secara  terapis  yang dilakukan  Madrasah  Aliyah  At-Taufiq Singaraja dengan menerapkan pendekatan  secara  mendalam.  Hal  ini dilakukan  agar  peserta  didik  bisa  lebih
terbuka dengan guru mengenai permasalahan  yang  terjadi  pada  dirinya. Selanjutnya yaitu membayar denda sebesar  Rp.2000  bagi  peserta  didik  yang terlambat datang ke sekolah.
Dapat dikatakan bahwa
Madrasah  Aliyah  At- Taufiq  melakukan tiga  tindakan  dalam  menangani  peserta didik yang melakukan perilaku menyimpang  dalam  bentuk  membolos yaitu,  pertama  tindakan preventif yaitu tindakan  untuk  mencegah  kemungkinan terjadi  pelanggaran-pelanggaran  dalam hal  ini  tindakan  yang  dilakukan  Madrasah Aliyah  At-Taufiq  adalah  penerapan  tata tertib  sebagai  pedoman  perilaku  peserta didik  di  sekolah.  Kedua  dengan  tindakan represif tindakan  yang  dilakukan  untuk memberikan sanksi sebagai kontrol sosial seperti  diberlakukannya  sistem  poin  pada setiap pelanggaran yang dapat menentukan  besar  kecilnya  sanksi  yang didapatkan,  dan  yang  ketiga  tindakan kuratif tindakan gabungan untuk pencegahan  dan  pemberian  hukuman, misalnya terlambat dikenakan denda uang Rp.2000 dan membaca Surah Ar-Rahman yang ada dalam Al- Qur’an.
Hal  ini  sesuai  dengan  yang diungkapkan  oleh  Hisyman  (2018:  169) pola  penanganan  perilaku  menyimpang (membolos)  terdapat  tiga  tahap  yaitu, Tindakan preventif atau tindakan pencegahan,  tindakan  resprensif  tindakan dengan menerapkan sanksi dan hukuman dan  tindakan  kuratif,  tindakan  gabungan yang  digunakan  untuk  kontrol  sosial seperti pemberian peringatan dan hukuman secara bersamaan.
Namun  Meskipun  pihak  Madrasah sudah  menerapkan  pola  penanganan untuk  mengatasi  peserta  didik  yang melanggar  tata  tetib,  hal  tersebut  masih sangat kurang efektif, terbukti di lapangan bahwa  masih  banyak  peserta  didik  yang melakukan tindakan membolos.
Aspek-aspek Fenomena Membolos Yang Dijadikan Sumber Belajar Sosologi Di SMA 1.  Ranah Kognitif
e-Journal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 2, Nomor 1, Tahun 2020)
Ranah kognitif yaitu merupakan
aspek yang berkaitan dengan pengetahuan,  penalaran  dan  pikiran. Dalam kaitannya dengan KI 3 yang sesuai dengan  silabus  Kementrian  Pendidikan dan  Kebudayaan  Jakarta  2016)  yaitu memanfaatkan  hasil  penelitian  tentang fenomena membolos sekolah di Madrasah Aliyah  At-Taufiq  sebagai  sumber  belajar sosiologi  di  SMA,  yaitu  siswa  dapat memahami,  menerapkan,  serta  dapat menganalisisi  alasan  yang  berkaitan dengan  latar  belakang  peserta  didik melakukan perilaku
membolos,
bagaimana bentuk-bentuk perilaku membolos  yang  dilakuan  peserta  didik dan  pola  penanganan  yang  dilakukan pihak  Madrasah  untuk  meminimalisir perilaku membolos.
2. Ranah Afektif Ranah  afektif  merupakan aspek berkaitan  dengan  sikap  perasaan,  emosi, dan reaksi yang berbeda dengan penalaran.  Hal  ini  ini  sesuai  dengan  apa yang ada  pada Kompetensi  Inti  (KI) I dan II.  Dalam menjelaskan mengenai  KI I dan 2 di atas, menegaskan bahwa pemanfaatan fenomena membolos sekolah  di  Madrasah  Aliyah  At-Taufiq sebagai bentuk perilaku menyimpang dan potensinya sebagai sumber belajar sosiologi  di  SMA  dapat  dikaitkan  dengan materi  realitas  sosial,  dimana  peserta didik mendapatkan pemahaman bahwasanya  fenomena  membolos  ini dapat dijadikan contoh sebagai salah satu bentuk  perilaku  menyimpang  pada  sub bab penyimpangan  sosial.  Penyimpangan sosial  sendiri  merupakan  segala  bentuk perbuatan  yang  tidak  sesuai  dengan  nilai dan norma yang ada di dalam masyarakat.
3. Ranah Psikomotorik
Dalam  kaitannya  dengan  KI  4 dengan  fenomena  membolos  sebagai bentuk perilaku menyimpang dan sebagai sumber  belajar  sosiologi  di  SMA,  yaitu peserta  didik  dapat  mengaitkan  realitas
sosial  dengan  menggunakan  konsep- konsep  dasar  sosiologi  untuk  mengenali beberapa ragam gejala sosial di masyarakat.  Sesuai  dengan  penjelasan mengenai  aspek-aspek  di  atas, penelitian ini  mempunyai  potensi  sebagai  sumber belajar  sosiologi  di  SMA  kelas  X  dalam Bab ragam gejala sosial dalam masyarakat. Potensi yang  dimaksud dipaparkan  dalam  bentuk  Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  data  yang  diperoleh maka dapat disimpulkan hasil dari penelitian ini sebagai berikut,
1. Faktor  penyebab  terjadinya  perilkau membolos  yang  dilakukan  peserta  didik yaitu  faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri peserta  didik  itu  sendiri,  dimana  mereka malas  untuk  berangkat  ke  sekolah. Kemudian  faktor  eksteranal yaitu meliputi guru,  teman  dan  sarana  prasana  yang minim.
2. Bentuk  perilaku  membolos  yang  terdapat di  Madrasah  Aliyah  At-Taufiq  yaitu terlambat,  pulang  sebelum  waktunya, pergi  meninggalkan  kelas  saat  kegiatan belajar  sedang  berlangsung  dan  tidak masuk  sekolah  tanpa  adanya  izin  yang jelas.
3. Pola penanganan yang dilakukan Madrsah  Aliyah  At-Taufiq  yaitu  pertama dengan menerpakan hukuman atau saknsi  yang  sudah  tertulis  jelas  di  tata tertib  sekolah.  Kemudian  yang  kedua melakukan  pendekatan  secara  terapis, dimana  guru  melakukan  pendakatan secara  mendalam  teradap  peserta  didik yang sering melakukan perilaku membolos. Dan yang ketiga yaitu diterapkannya  denda  sebesar  Rp.2000 bagi  peserta  didik  yang  datang  terlambat ke  sekolah.  Namun  penanganan  yang  di lakukan  Madrasah  masih  belum  bisa meminimalisir perilaku membolos peserta didik.
4. Adapun  aspek-aspek  dalam  penelitian  ini yang  digunakan  untuk  membahas  hasil penelitian  yang  memiliki  potensi  sebagai sumber  belajar  sosiologi  yaitu,  ranah afektif, kognitif, dan psikomotorik. Dengan aspek-aspek  tersebut  dapat  mengetahui hasil  penelitian  yang  berpotensi  sebagai sumber  belajar  dalam  bentuk  rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dengan
e-Journal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 2, Nomor 1, Tahun 2020)
Bab  ragam  gejala  sosial  di  masyarakat yang terfokus pada materi penyimpangan sosial.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  peneliti  di  lapangan,  ada beberapa temuan yang ingin disampaikan penulis  sebagai  terkait  dengan  penelitian yang dilakukan, yaitu
a.  Bagi  guru,  dengan  menggunakan  sumber belajar  yang  monoton  sehingga  dapat membuat  peserta  didik  tidak  dapat memahami  sumber  yang  lain  sehingga rasa keingin tahuannya tidak berkembang. Seharusnya dalam kegiatan belajar
mengajar  guru  dapat  memberikan  contoh yang  berada  di  sekitar  peserta  didik  agar peserta  didik  dapat  memahami  dan mempunyai
kepekaan terhadap lingkungan sekitarnya.
b.  Bagi  peserta  didik,  di  harapkan  tidak hanya  berfokus  pada  sumber  belajar seperti buku paket dan LKS tetapi peserta didik harus lebih dekat dengan lingkungan sekitar agar tidak mengabaikan fenomena- fenomena  sosial  yang  ada  di  lingkungan tempat tinggal utamnnya, sehingga pemahaman peserta didik tidak hanya itu- itu saja.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Dalam penelitian ini, peneliti mengucapkan  terima  kasih  kepada  Rektor Undiksha,  Bapak  Dekan  FHIS,  Ibu  Dr.  Luh Putu Sendratari,  M.Hum selaku Dosen Pembimbing  I,  Bapak  Dr.  I  Ketut  Margi,  M.Si selaku  Dosen  Pembimbing  II,  Ibu  Dr.  Tuty Mariyati,  M.Hum,  selaku  Dosen  Penguji, Kepala  Madrasah  Aliyah  At-Taufiq  Singaraja, Staf  Guru  Madrasah,  dan  para  peserta  didik Madrasah Aliyah At-Tufiq Singaraja yang telah bersedia  memberikan  data  yang  dibutuhkan, serta  pihak-pihak  yang  tidak  bisa  disebutkan satu  per  satu  yang  telah  memberikan kontribusi besar dalam penelitian ini.

## Daftar Pustaka
Adipurnomo, Haryono. 2006. Sumber dan Media  Pembelajaran. Departemen Pendidikan Nasional.
Gunarsah, Singgih. 2006. “Psikologi Untuk Membimbing”. Jakarta:  PT  BPK Gunung Mulia.
Hisyam,  Ciek  Julyati.2018.  “ Perilaku Menyimpang  Tinjauan  Sosiologis ”. Jakarta: Bumi Aksara.
Musfiqon.  2012. Pengembangan  Media  & Sumber  Pembelajaran .  Jakarta:  PT. Prestasi Pustakarya.
Prayoitno,  dan  Amti  Ermar.2004. Dasar
Dasar  dan  Bimbingan  Konseling. Jakarta: PT.Rajagrafindo Persada. Sanjaya, Wina. 2009. Strategi Pembelajaran  Berorientasi  Standart Proses Pendidikan . Jakarta: Kencana. Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Tutiona, Yoan Marti dan Abdul Munir.2016. Upaya Mengurangi Perilaku Membolos Melalui Konseling Individual Dengan Teknikl Behavior Contract Pada SMP Negeri
6  Palu. Jurnal  Konseling  dan Psikoedukasi Vo.1 No.1.