## POLA ASUH ORANG TUA DALAM PERKEMBANGAN PERILAKU SOSIAL ANAK DI TAMAN KANAK –KANAK AISYIYAH BUSTANUL ATHFALKECAMATANTANETE RIATTANG KABUPATEN BONE
Selia Dwi Kurnia selia.kurnia@gmail.com
Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Watampone

## Abstract
This  study  examines  the  pattern  of  Parenting  in  the  Development  of  Child Social  Behavior  in  Kindergarten  Aisyiyah  Bustanul  Athfal  Tanete  Riattang Sub-district  Bone  District.  The  problems  statement  of  the  research  is:  how  is parenting  pattern  in  the  development  of  social  behavior  of  children  In Kindergarten  Aisyiyah  Bustanul  Athfal  Tanete  Riattang  Sub-district  Bone District.  The  purpose  of  this  research  is  to  obtain  data  in  depth  about  the condition of natural objects. The approach used in this research is descriptive qualitative,  that  is  trying  to  know  parenting  pattern  in  the  development  of social behavior of child. The source of data in this research is 17 parents who are  educated  and  educated  in  groups  B  (B1,  B2,  and  B3)  which  are  17 children. Techniques of collecting data which are used in this research include observation,  interviews,  and  documentation.  The  results  of  research  are: parenting  parenting  is  one  of  the  things  that  affect  the  development  of  social behavior  of  children.  The  development  of  children's  social  behavior  in  the Aisyiyah  Bustanul  Athfal  Kindergarten  is  characterized  by  the  increasing cooperation  of  children,  having  the  character  of  generosity,  sympathy  and selflessness.
Keywords: Parenting Pattern, Child Social Behavior

## PENDAHULUAN
Keluarga  sebagai  kelompok  masyarakat  terkecil  terbentuk  oleh  ikatan  dua  orang dewasa yang berlainan jenis kelamin, wanita dan pria serta anak-anak yang mereka lahirkan. Dalam  kelompok  ini,  arus  kehidupan  di  kemudikan  oleh  orangtua.  Alam  mempercayakan
pertumbuhan  serta  perkembangan  anak  pada  mereka.  Fungsi  keluarga  yang  utama  ialah mendidik  anak-anaknya. Orangtua merupakan pendidik utama dan pertama bagi  anak-anak mereka,  karena  dari  merekalah  anak  mula-mula  menerima  pendidikan.  Dengan  demikian, bentuk  pertama  dari  pendidikan  terdapat  dalam  kehidupan  keluarga.  Orangtua  dikatakan pendidik  pertama  karena  dari  merekalah  anak  mendapat  pendidikan  untuk  pertama kalinyadan  dikatakan  pendidik  utama  karena  pendidikan  dari  orangtua  menjadi  dasar  bagi perkembangan dan kehidupan anak dikemudian hari.
Sebagaimana yang diungkapkan oleh Kartono (1992:19) bahwa keluarga merupakan lembaga  pertama  dalam  kehidupan  anak,  tempat  ia  belajar  dan  menyatakan  diri  sebagai makhluk sosial. Dalam keluarga umumnya anak ada dalam hubungan interaksi  yang intim. Keluarga memberikan dasar pembentukan tingkah laku, watak, moral, dan pendidikan anak. Masalah anak-anak dan pendidikan adalah suatu persoalan yang amat menarik bagi seorang pendidik  dan  ibu-ibu  yang  setiap  saat  menghadapi  anak-anak  yang  membutuhkan pendidikan.  Mengasuh  dan  membesarkan  anak  berarti  memelihara  kehidupan  dan kesehatannya  serta  mendidiknya  dengan  penuh  ketulusan  dan  cinta  kasih.  Secara  umum tanggungjawab mengasuh anak adalah tugas kedua orangtuanya.
Pengertian  mengasuh  anak  adalah  mendidik,  membimbing,  dan  memeliharanya, mengurus  makanan,  minuman,  pakaian,  kebersihannya,  atau  pada  segala  perkara  yang seharusnya  diperlukan,  sampai  batas  bilamana  si  anak  telah  mampu  melaksanakan keperluannya  yang  vital,  seperti  makan,  minum,  mandi,  dan  berpakaian.  Anak  lahir  dalam pemeliharaan orangtua dan dibesarkan dalam keluarga. Orangtua bertugas sebagai pengasuh, pembimbing,  pemelihara,  dan  sebagai  pendidik  terhadap  anak-anaknya.  Setiap  orangtua pasti  menginginkan  anak-anaknya  menjadi  orang  yang  pandai,  cerdas,  dan  berakhlakul karimah. Akan tetapi banyak orangtua  yang tidak menyadari bahwa  cara mereka mendidik membuat  anak  merasa  tidak  diperhatikan,  dibatasi  kebebasannya,  bahkan  ada  yang  merasa tidak  disayang  oleh  orangtuanya.  Perasaan-perasaan  itulah  yang  banyak  mempengaruhi sikap, perasaan, cara berpikir, bahkan kecerdasan mereka.
Oleh  karena  itu,  orangtua  menaruh  perhatian  pada  jenis  penyesuaian  sosialyang dilakukan  oleh  anak.  Bagi  mereka  popular  atau  tidaknya  seorang  anak  begitu  penting sehingga  mereka  melakukan  berbagai  upaya  untuk  membantu  agar  si  anak  dapat  menjadi anggota yang diterima secara sosial dalam kelompok teman sebayanya.
Perkembangan  perilaku  sosial  yang  baik  pada  anak  tentunya  akan  membantu  anak dalam  menyesuaikan  diri  seperti  kemampuan  untuk  menjalin  hubungan  secara  diplomatis
dengan orang lain, baik teman maupun bagi orang yang tidak dikenal, sehingga sikap orang lain terhadap mereka menyenangkan. Biasanya orang yang berhasil melakukan penyesuaian sosial  dengan  baik  mengembangkan  sikap  sosial  yang  menyenangkan,  seperti  kesediaan untuk  membantu  orang  lain,  meskipun  mereka  sendiri  mengalami  kesulitan.  Mereka  tidak terikat pada diri sendiri.
Di lingkungan Taman Kanak-kanak anak memerlukan perkembangan perilaku sosial yang  baik  agar  mereka  dapat  dengan  mudah  melaksanakn  aktivitasnya.  Berkomunikasi dengan teman tentu dapat lebih mudah jika perkembangan sosial anak berkembang dengan baik.  Salah  satu  pengasuhan  orangtua  sebagai  suatu  mekanisme  yang  secara  langsung membantu  anak  mencapai  tujuan  sosialisasi,  dan  secara  tidak  langsung  mempengaruhi internalisasi  nilai-nilai  sehingga  anak  lebih  terbuka  terhadap  upaya  sosialisasi  melalui berbagai bentuk kompetensi interaksi sosial.
Pola  asuh  orangtua  merupakan  salah  satu  hal  yang  mempengaruhi  perilaku anak.Namun,  fenomena  yang  ada  khususnya  di  Taman  Kanak-kanak  Aisyiyah  Bustanul Athfal  Kota Watampone Kecamatan Tanete Riattang  Kabupaten  Bone perilaku sosial  anak yang tidak terbentuk dengan baik menyebabkan anak tidak dapat bersosialisasi dengan baik di lingkungan luar sehingga mempengaruhi pembentukan perilaku sosial anak.
Berangkat  dari  permasalahan  yang  telah  dikemukakan  di  atas,  maka  penulis tertarikmengkaji    dengan  judul “Pola  Asuh  Orangtua  dalam  Perkembangan  Perilaku Sosial  Anak  Di  Taman  Kanak-kanak  Aisyiyah  Bustanul  Athfal  Kecamatan  Tanete Riattang Kabupaten Bone”.

## A. Pola Asuh Orangtua
Walgito  dalam  Thalib  (2005:86)  mengatakan  bahwa  melalui  proses  interaksi  antara anak  dan  orangtua  terbentuklah  sikap-sikap  dan  perilaku  pada  masing-masing  pihak,  anak mempunyaigambaran tertentu mengenai  orangtua, demikian pula sebaliknya  orangtua akan mempunyai gambaran tertentu mengenai anaknya.
Baumrind  dalam  Thalib  (2005:79)  mengatakan  bahwa  pengasuhan  orangtua  dalam keluarga  tidak  hanya  mencakup  upaya  orangtua  memelihara  dan  melindungi  anak,  tetapi mencakup  aktivitas  yang  kompleks  yang  menggambarkan  peran  orangtua  dalam mempengaruhi  perkembangan  anak  yang  dilakukan  baik  secara  individual  maupun kelompok termasuk upaya mengontrol dan mensosialisasikan anak.
Daradjat  (1995:56)  mengatakan  bahwa  kepribadian  orangtua,  sikap  dan  cara  hidup merupakan unsur-unsur pendidikan yang secara tidak langsung akan masuk ke dalam pribadi anak yang sedang tumbuh.
Pola  asuh  terdiri  dari  dua  kata  yaitu  pola  dan  asuh.  Menurut  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia bahwa pola berarti corak, model, sistem, cara kerja, bentuk (struktur) yang tetap. Sedangkan  kata  asuh  dapat  berarti  menjaga  (merawat  dan  mendidik)  anak  kecil, membimbing  (membantu,  melatih,  dan  sebagainya),  dan  memimpin  (mengepalai  dan menyelenggarakan) suatu badan atau lembaga.  Lebih  jelasnya, kata asuh  adalah mencakup segala  aspek  yang  berkaitan  dengan  pemeliharaan,  perawatan,  dukungan,  dan  bantuan sehingga orang tetap berdiri dan menjalani hidupnya secara sehat. (Depdikbud, 1988)
Berdasarkan  beberapa  pendapat  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  pola  asuh orangtua merupakan  gaya pendidikan dan metode disiplin  yang diterapkan orangtua dalam berinteraksi  dengan  anak-anaknya  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Jadi,  pola  asuh  orangtua adalah  suatu  keseluruhan  interaksi  antara  orangtua  dengan  anak,  dimana  orangtua bermaksud  menstimulasi  anaknya dengan mengubah tingkah laku, pengetahuan serta nilai- nilai  yang  di  anggap  paling  tepat  oleh  orangtua,  agar  anak  dapat  mandiri,  tumbuh  dan berkembang secara sehat dan optimal.

## B. Macam-Macam Pola Asuh Orangtua
Dalam  mengelompokkan  pola  asuh  orangtua  dalam  mendidik  anak,  para  ahli mengemukakan  pendapat  yang  berbeda-beda,  antara  satu  sama  lain  hampir  mempunyai persamaan. Di antaranya adalah sebagai berikut:
Hauck  (1993:47)  menggolongkan  pengelolaan  anak  ke  dalam  empat  macam  pola, antara lain:
1. Kasar dan tegas,
2. Baik hati dan tidak tegas,
3. Kasar dan tidak tegas,
4. Baik hati dan tegas.
Adapun  penjelasan  dari  penggolongan  pengelolaan  anak  ke  dalam  empat  macam pola, antara lain:

## 1. Kasar dan tegas
Orangtua  yang  mengurus  keluarganya  menurut  skema  neurotik  menentukan peraturan  yang keras dan teguh  yang tidak akan diubah dan mereka membina suatu hubungan majikan-majikan antara mereka sendiri dan anak-anak mereka.
2. Baik hati dan tidak tegas
Metode pengelolaan anak ini cenderung membuahkan anak-anak nakal  yang manja, yang lemah dan yang tergantung, dan bersifat kekanak-kanakan secara emosional.

## 3. Kasar dan tidak tegas
Inilah  kombinasi  yang  menghancurkan  kekasaran  tersebut  biasanya  diperlihatkan dengan  keyakinan  bahwa  anak  dengan  sengaja  berperilaku  buruk  dan  ia  bisa memperbaikinya bila ia mempunyai kemauan untuk itu.

## 4. Baik hati dan tegas
Orangtua  tidak  ragu  untuk  membicarakan  dengan  anak-anak  mereka  tindakan  yang mereka  tidak  setujui.  Namun  dalam  melakukan  ini,  mereka  membuat  suatu  batas hanya  memusatkan  selalu  pada  tindakan  itu  sendiri,  tidak  pernah  anak  atau pribadinya.
Pengelolaan anak yang dilakukan oleh orangtua akan mempengaruhi kecenderungan perilaku anak baik  yang  bersifat  anak nakal  yang manja,  yang lemah dan yang tergantung, bersifat  kekanak-kanakan,  ataupun  anak  yang  mampu  mengeluarkan  pendapat  yang  dapat diterima oleh orangtua dan sebaliknya.
Menurut  Baumrind  dalam  Thalib  (2005:107)  menyebutkan  tipe-tipe  pola  asuh orangtua kepada anak, antara lain: “1) Pola asuh permisif; 2) Pola asuh otoriter; dan 3) Pola asuh demokratis”.
Adapun  penjelasan  dari  masing-masing  pola  asuh  orangtua  kepada  anak,  sebagai berikut:
1. Pola asuh permisif
Pola  asuh  permisif  adalah  jenis  pola  mengasuh  anak  yang  cuek  terhadap  anak.Jadi apapun  yang  mau  dilakukan  anak  diperbolehkan,  seperti  tidak  sekolah,  bandel,  melakukan banyak kegiatan maksiat, pergaulan bebas negative , matrialistis, dan sebagainya.
Anak-anak  dengan  pola  asuh  ini  dibiarkan  mengatur  tingkah  laku  mereka  sendiri, tidak  adanya  pengawasan  dari  orangtua  mengakibatkan  anak  dengan  pola  asuh  permisif cenderung impulsive dan  agresif,  kurang  dalam self  reliant dan self  control .  Anak  dengan pola asuh permisif rendah dalam tanggungjawab dan sangat bebas.
Thalib (2005:106) mengemukakan ciri-ciri dari pola asuh permisif, antara lain:
a) Tidak ada kontrol dari orangtua
b) Memberikan kebebasab terhadap harapan-harapan dan tindakan anak
c) Serba boleh terhadap perilaku anak
d) Tidak konsisten dalam menerapkan ketentuan dan disiplin
e) Orangtua tidak mendorong anak untuk mengikuti standar yang ada
f) Kurang melakukan kontrol dan cenderung memanjakan anak

## 2. Pola asuh otoriter
Menurut  Gunarsa  (2011)  mengemukakan  bahwa  cara  pendidikan  otorisasi  adalah dimana  remaja  dan  kaum  muda  harus  mengikuti  pendapat  dan  keinginan  orangtua. Kekuasaan  terletak  pada  pihak  orangtua,  kaum  remaja  tidak  diperkenankan  memberikan pendapat, mereka  mengharapkan suatu kepatuhan mutlak dari pihak remaja.
Menurut  Hurlock  dapat  disimpulkan  bahwa  pola  asuh  otoriter  adanya  sikap pengekangan  orangtua,  anak  selalu  menahan  gejolak  hati  sehingga  anak  tampak  tegang. Apabila anak ada kesempatan dan mendapat jalan keluar, gejolak hati ini muncul dan dapat menimbulkan perilaku maladaptive .
Menurut  Gunarsa  dan  Gunarsa  mengemukakan  bahwa  pola  asuh  otoriter  orangtua tidak mendukung anak dalam mengembangkan keinginan bertindak sendiri atau sama sekali menentang keinginan anak untuk bertindak sendiri maka perkembangan perubahan peranan sosial tidak dapat diharapkan mencapai hasil yang baik.
Pelaksanaan  peraturan  tersebut  tampaknya  menjadi  tujuan  penting  bagi  orangtua. Hubungan  dengan  anak  menekankan  kekuasaan,  kurang  responsif,  dan  kurang  hangat. Orangtua  memerintah  dan  memaksa  tanpa  kompromi  sehingga  anak  melakukan  bukan karena kesadaran diri, tetapi karena perasaan takut.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  sikap  atau  pola  asuh  orangtua yang  otoriter  adalah  pola  asuh  yang  diterapkan  orangtua  yang  memberikan  pengawasan kaku,  kurang  hangat,  disiplin  kaku,  dan  tidak  mau  menjelaskan  tentang  peraturan  yang diterapkan.
Idris & Jamal (1992:88) mengemukakan ciri-ciri dari pola asuh otoriter, antara lain:
a) Anak  harus  mematuhi  peraturan-peraturan  orangtua  dan  tidak  boleh membantah.
b) Orangtua  cenderung  mancari  kesalahan-kesalahan  anak  dan  kemudian menghukumnya.
c) Orangtua cenderung memberikan perintah dan larangan kepada anak.
d) Jika  terdapat  perbedaan  pendapat  antara  orangtua  dan  anak,  anak  dianggap pembangkang.
e) Orangtua cenderung memaksakan disiplin.
f) Orangtua  cenderung  memaksakan  segala  sesuatu  untuk  anak  dan  anak  hanya sebagai pelaksana.
g) Tidak ada komunikasi antara orangtua dan anak.
3. Pola asuh demokratis
Menurut  Munandar  (1992:98)  mengemukakan  bahwa  pola  asuh  demokratis  adalah cara  mendidik  anak,  dimana  orangtua  menentukan  peraturan-peraturan  tetapi  dengan memperhatikan keadaan dan kebutuhan anak.
Dengan  kata  lain,  pola  asuh  demokratis  ini  memberikan  kebebasan  kepada  anak untuk mengemukakan pendapat, melakukan apa yang diinginkannya dengan tidak melewati batas-batas  atau  aturan-aturan  yang  telah  ditetapkan  orangtua.  Orangtua  juga  selalu memberikan  bimbingan  dan  arahan  dengan  penuh  pengertian  terhadap  anak  mana  yang boleh dilakukan dan mana yang tidak. Hal tersebut dilakukan orangtua dengan lemah lembut dan penuh kasih sayang.
Pola asuh  demokratis  ini ditandai  dengan  adanya sikap terbuka antara orangtua dan anak. Mereka membuat aturan-aturan yang disetujui bersama. Anak diberi kebebasan untuk mengemukakan  pendapat,  perasaan  dan  keinginannya.  Jadi,  dalam  pola  asuh  ini  terdapat komunikasi yang baik antara orangtua dan anak.
Pola asuh demokratis dapat dikatakan sebagai kombinasi dari dua pola asuh ekstrim yang  bertentangan,  yaitu  pola  asuh  permisif  dan  otoriter.Pola  asuh  demokratis  ditandai dengan  adanya  sikap  terbuka  antara  orangtua  dengan  anaknya.  Mereka  membuat  aturan- aturan  yang  disetujui  bersama.  Anak  diberi  kebebasan  untuk  mengemukakan  pendapat, perasaan  dan  keinginannya  dan  belajar  untuk  dapat  menanggapi  pendapat  orang  lain. Orangtua bersikap sebagai pemberi pendapat dan pertimbangan terhadap aktivitas anak.
Dengan  pola  asuhan  ini,  anak  akan  mampu  mengembangkan  kontrol  terhadap perilakunya sendiri dengan hal-hal yang dapat diterima oleh masyarakat. Hal ini mendorong anak untuk mampu berdiri sendiri, bertanggungjawab, dan yakin terhadap diri sendiri. Daya kreatifitasnya  berkembang  baik  karena  orangtua  selalu  merangsang  anaknya  untuk  mampu
berinisiatif.  Rumah  tangga  yang  hangat  dan  demokratis,  juga  berarti  bahwa  orangtua merencanakan  kegiatan  keluarga  untuk  mempertimbangkan  kebutuhan  anak  agar  tumbuh dan  berkembang  sebagai  individudan  bahwa  orangtua  memberinya  kesempatan  berbicara atas  suatu  keputusan  semampu  yang  diatasi  oleh  anak.  Sasaran  orangtua  ialah mengembangkan  individu  yang  berfikir,  yang  dapat  menilai  situasi  dan  bertindak  dengan tepat, bukan seekor hewan terlatih yang patuh tanpa pertanyaan.
Fromm dalam Ahmadi(1991:90) mengemukakan bahwa anak yang dibesarkan dalam keluarga  yang  bersuasana  demokratik,  perkembangannya  lebih  luwes  dan  dapat  menerima kekuasaan  secara  rasional.  Sebaliknya  anak  yang  dibesarkan  dalam  suasana  otoriter, memandang kekuasaan sebagai  sesuatu  yang harus ditakuti dan bersifat  magi  (rahasia).  Ini mungkin  menimbulkan  sikap  menentang  kekuasaan.  Oleh  sebab  itu,  anak  remaja  yang merasa  diterima  oleh  orangtua  memungkinkan  mereka  untuk  memahami,  menerima,  dan menginternalisasi pesan nilai moral yang diupayakan untuk diapresiasikan berdasarkan kata hati.
Idris  &  Jamal  (1992:87-88)  mengemukakan  ciri-ciri  dari  pola  asuh  demokratis, antara lain:
a) Menentukan peraturan dan disiplin dengan memperhatikan dan mempertimbangkan  alas  an-alasan  yang  dapat  diterima,  dipahami  dan dimengerti oleh anak.
b) Memberikan pengarahan tentang perbuatan baik yang perlu dipertahankan dan yang tidak baik agar ditinggalkan.
c) Memberikan bimbingan dengan penuh pengertian.
d) Dapat menciptakan keharmonisan dalam keluarga.
e) Dapat menciptakan suasana komunikatif antara orangtua dan anak serta sesame keluarga.
Dari  berbagai  macam  pola  asuh  yang  banyak  dikenal,  pola  asuh  demokratis mempunyai  dampak  positif  yang  lebih  besar  dibandingkan  dengan  pola  asuh  otoriter maupun  permisif.  Dengan  pola  asuh  demokratis  anak  akan  menjadi  orang  yang  mau menerima  kritik  dari  orang  lain,  mampu  menghargai  orang  lain,  mempunyai  kepercayaan diri  yang  tinggi  dan  mampu  bertanggungjawab  terhadap  kehidupan  sosialnya.  Tidak  ada orangtua  yang  menerapkan  salah  satu  macam  pola  asuh  dengan  murni,  dalam  mendidik
anak-anaknya.  Orangtua  menerapkan  berbagai  macam  pola  asuh  dengan  memiliki kecenderungan kepada salah satu macam pola.

## C. Perilaku Sosial Anak
Menurut  Aisyiyah  (2008:9)  mengemukakan  bahwa  perilaku  sosial  adalah  proses kemampuan  belajar  dan  tingkah  laku  yang  berhubungan  dengan  individu  untuk  hidup sebagai bagian dari kelompoknya.
Chaplin  dalam  Fauzi  (2011)  mengatakan  bahwa  pola  perkembangan  perilaku  sosial anak mengikuti suatu pola, yaitu suatu urutan perilaku sosial yang teratur, dan pola ini sama pada semua anak di dalam suatu kelompok budaya, juga ada pola sikap anak tentang minat terhadap  aktivitas  sosial  dan  pilihan  teman,  hal  ini  memungkinkan  adanya  jadwal  waktu sosialisasi.
Hurlock  (1978:250)  menyatakan  bahwa  perkembangan  perilaku  sosial  usia prasekolah  berarti  persoalan  kemampuan  berperilaku  yang  sesuai  dengan  tuntutan  sosial. Perilaku  anak  menyesuaikan  diri  dalam  lingkungan  Taman  Kanak-kanak  memerlukan  tiga proses  yaitu belajar berperilaku  yang dapat  diterima secara sosial,  memainkan peran sosial yang  dapat  diterima,  dan  perkembangan  sosial  untuk  bergaul  dengan  baik,  anak  harus menyukai orang dan aktivitas sosial.
Apabila pada masa kanak-kanak ini anak mampu melakukan hubungan sosial dengan baik  akan  memudahkan  bagi  anak  dalam  melakukan  penyesuaian  sosial  dengan  baik  dan anak  akan  mudah  diterima  sebagai  anggota  kelompok  sosial  ditempat  mereka mengembangkan diri. Perkembangan perilaku sosial anak dapat oleh guru di Taman Kanak- kanak,  dimana  guru  akan  membantu  anak  untuk  melakukan  penyesuaian  diri  baik  dengan teman sebayanya, maupun dengan guru-guru yang ada di sekolahnya.

## D. Karakteristik Perilaku Sosial
Perkembangan  perilaku  sosial  merupakan  pencapaian  kematangan  dalam  hubungan sosial, dapat juga diartikan sebagai proses belajar untuk menyesuaikan diri terhadap norma- norma kelompok, moral, dan tradisi. Perkembangan perilaku sosial anak sangat dipengaruhi oleh proses perlakuan atau bimbingan orangtua terhadap anak dalam mengenalkan berbagai aspek  kehidupan  sosial,  atau  norma-norma  kehidupan  bermasyarakat.  Dalam  proses perkembangannya ada ciri-ciri yang melekat dan menyertai anak-anak tersebut.
Snowman  dalam  Patmonodewa  (1995:29)  mengemukakan  karakteristik  perilaku sosial anak yang biasanya ada di Taman Kanak-kanak, sebagai berikut:
1. Umumnya anak pada tahapan ini memiliki satu atau dua sahabat, tetapi sahabat ini  cepat  berganti,  mereka  umumnya  dapat  cepat  menyesuaikan  diri  secara sosial, mereka mau bermain dengan teman. Sahabat yang dipilih biasanya yang sama dengan jenis kelaminnya, tetapi kemudian berkembang sahabat dari jenis kelamin yang berbeda.
2. Kelompok  bermain  cenderung  kecil  dan  tidak  terorganisasi  secara  baik,  oleh karena kelompok tersebut cepat berganti-ganti.
3. Anak  lebih  mudah  sering  kali  bermain  bersebelahan  dengan  anak  yang  lebih besar.
4. Pola  bermain  anak  prasekolah  lebih  bervariasi  fungsinya  sesuai  dengan  kelas sosial  dan  gender.  Anak  yang  dari  kelas  menengah  lebih  banyak  bermain asisiatif, koorperatif, dan konstruktif, sedangkan anak perempuan lebih banyak bermain fungsional solitaire dan asosiatif dramatis.
5. Perselisihan  sering  terjadi,  akan  tetapi  sebentar  kemudian  mereka  berbaikan kembali. Anak laki-laki banyak melakukan tindakan agresif dan menantang.
6. Setelah masuk Taman Kanak-kanak, pada umumnya kesadarn mereka terhadap peran jenis kelamin tidak berkembang. Anak laki-laki lebih senang bermain di luar,  bermain  kasar  dan  bertingkah  laku  agresif.  Sedangkan  perempuan  lebih suka bermain yang bersifat kesenian, bermain boneka atau menari.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif  yang bertujuan  untuk  mendapatkan  data  secara  mendalam  tentang  kondisi  objek  yang  alamiah yaitu  bagaimana  pola  asuh  orangtua  dalam  perkembangan  perilaku  sosial  anak  di  Taman Kanak-kanak Aisyiyah Bustanul Athfal Kecamatan Tanete Riattang Kabupaten Bone.
Sumber data dalam penelitian ini yaitu 17 orangtua anak didik dan anak didik pada kelompok B (B1, B2, dan B3) yang berjumlah 17 anak didik.
Teknik pengumpulan data yang sesuai dengan situasi dan kondisi penelitian. Adapun teknik pengumpulan data digunakan dalam penelitian ini, antara lain observasi, wawancara, dan dokumentasi  yang berkaitan dengan pola  asuh orangtua dalam perkembangan perilaku
sosial  anak  di  Taman  Kanak-kanak  Aisyiyah  Bustanul  Athfal  Kecamatan  Tanete  Riattang Kabupaten Bone.
Analisis  data  yang  digunakan  dari  hasil  pengumpulan  data  selanjutnya  dilakukan reduksi data yang akurat dan memiliki taraf kepercayaan yang tinggi dengan menggunakan triangulasi hasil dari regulasi dan penyajian data selanjutnya diperoleh kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Perilaku sosial adalah proses belajar untuk menyesuaikan diri terhadap norma-norma kelompok,  moral  dan  tradisi,  meleburkan  diri  menjadi  satu  kesatuan  dan  saling berkomunikasi dan bekerjasama. Perkembangan perilaku sosial anak di Taman Kanak-kanak Aisyiyah  Bustanul  Athfal  Kota  Watampone  Kecamatan  Tanete  Riattang  Kabupaten  Bone mengalami peningkatan ditandai dengan anak dapat bekerjasama, memiliki sifat murah hati, simpati, dan sikap tidak mementingkan diri sendiri.
Salah satu yang mempengaruhi perilaku sosial anak adalah pola asuh orangtua. Pola asuh  orangtua  merupakan  sikap  orangtua  dalam  berhubungan  dengan  anaknya  dan  dapat mengembangkan  perilaku  sosial  anak  dengan  baik.  Pola  asuh  yang  memperhatikan karakteristik  anak  dapat  memberikan  dampak  yang  baik  untuk  perkembangan  anak  seperti perilaku  sosial  anak.  Pola  asuh  orangtua  dapat  dilakukan  dengan  pola  asuh  permisif,  pola asuh otoriter, dan pola asuh demokratis.
Berdasarkan hasil penelitian peneliti melalui wawancara, maka diperoleh data bahwa dari 17 orangtua anak didik yang menjadi subjek penelitian, ada 6 orangtua yang melakukan pola  asuh  permisif,  4  orangtua  yang  melakukan  pola  asuh  otoriter,  dan  7  orangtua  yang melakukan  pola  asuh  demokratis.  Dari  6  orang  yang  memiliki  pola  asuh  permisif  yang ditandai  dengan  kurangnya  pengawasan  dari  orangtua,  memanjakan  anak,  serta  tidak  ada tuntutan  membuat  anak  kurang  dapat  bersosialisasi  dengan  baik  bersama  temannya  dalam hal kerjasama, bersimpati, bermurah hati, dan tidak mementingkan diri sendiri. Namun, ada salah satu anak pada saat penelitian di pola asuh permisif atas nama Nur Arsyih (Anak dari Ibu  Sabariati)  yang  memiliki  perilaku  sosial  yang  baik  padahal  pola  asuh  permisif merupakan  pola  asuh  yang  cuek  dengan  anak,  maka  akan  pula  mempengaruhi perkembangan  anak.  Tapi  sebaliknya,  Nur  memiliki  perilaku  sosial  yang  baik  karena  dia berteman dengan anak yang berada di lingkungan masyarakat yang selalu menghargai anak, berbudaya  santun,  dan  lingkungan  yang  kondusif.  Pengaruh  dari  lingkungan  masyarakat yang Nur alami membuat dia dapat bersosialisasi dengan baik, namun tanggungjawab yang
dimiliki  anak  ini  cukup  rendah  dan  sangat  bebas  untuk  melakukan  apa  yang  dia  inginkan, dari 4 orang memiliki pola asuh otoriter dengan pola asuh yang memberikan tuntutan kepada anak  untuk  selalu  menaati  peraturan  yang  ada  dan  tanpa  memperhatikan  kemauan  anak membuat anak dari pola asuh ini memiliki sifat egosentris dan memiliki sifat yang keras dan tidak  mau  mengalah.  Namun,  dari  7  orangtua  yang  memiliki  pola  asuh  demokratis  yang senantiasa  memberikan  kesempatan  kepada  anak  untuk  melakukan  hal  yang  diinginkan tanpa  melanggar  peraturan  yang  telah  ditetapkan  orangtua  membuat  anak  baik  dalam berperilaku  sosial  sebab  dalam  keluarga  yang  dimilikinya  memberikan  anak  kebebasan, namun tetap ada pengawasan.
Hasil  yang  diperoleh  di  atas  sejalan  dengan  pendapat  yang  dikemukakan  oleh Baumrind  dalam  Thalib  (2005:79)  yang  mengatakan  bahwa  pengasuhan  orangtua  dalam keluarga  tidak  hanya  mencakup  upaya  orangtua  memelihara  dan  melindungi  anak,  tetapi mencakup  aktifitas  yang  kompleks  yang  menggambarkan  peran  orangtua  dalam mempengaruhi  anak  yang  dilakukan  baik  secara  individual  maupun  kelompok  termasuk upaya mengontrol dan mensosialisasikan anak.
Dengan demikian, pola asuh orangtua sangat penting dalam perkembangan perilaku sosial  anak  karena  pola  asuh  yang  sesuai  dengan  anak  akan  membantu  anak  untuk bersosialisasi  dengan  lingkungannya.  Di  samping  itu,  proses  interaksi  antara  anak  dengan sekitarnya dapat berlangsung dengan baik pula.

## PENUTUP

## Kesimpulan
Pola  asuh  orangtua  dalam  mengembangkan  perilaku  sosial  anak  di  Taman  Kanak- kanak Aisyiyah Bustanul Athfal Kecamatan Tanete Riattang Kabupaten Bone, dengan pola asuh  yang  sesuai  dengan  karakteristik  anak  dapat  bersosialisasi  dengan  baik.  Terlihat  pada anak  yang  memiliki  pola  asuh  permisif  yaitu  pola  asuh  yang  cuek  dengan  anak  sehingga anak  merasa  tidak  ada  perhatian  yang  diperolehnya.  Untuk  pola  asuh  otoriter  yang memberikan  pengekangan  kepada  anak  membuat  anak  merasa  tidak  bebas  dan  memiliki sifat  keras  dalam  bersosialisasi.  Namun,  untuk  pola  asuh  demokrasi  yang  memberikan kebebasan  kepada  anak,  tapi  tetap  ada  batasan  yang  harus  di  patuhi  membuat  anak  tidak merasa diabaikan oleh orangtua.

## Saran
1. Kepada  orangtua  yang  memberikan  pengasuhan  kepada  anak  agar  lebih  memberikan pengasuhan yang sesuai dengan karakter anak agar perkembangannya dapat berkembang dengan baik.
2. Kepada  para  tutor  agar  selalu  memberikan  strategi  pembelajaran  sebagai  sarana  dalam membantu anak untuk mengembangkan perilaku sosial anak.
3. Kepada kepala Taman Kanak-kanak agar dapat membantu para tutor dalam memberikan strategi  pembelajaran  di  Taman  Kanak-kanak  sehingga  para  tutor  dapat  berhasil  dalam mengembangkan perilaku sosial anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Anonim.
Pola Asuh Orangtua
& Tipenya , http://supportLists POLAASUHORANGTUAendif, diakses 15 Juni 2011.
Ahmadi. 1991. Sosiologi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta.
Aisyiyah,  dkk.  2008. Konsep  Dasar  Pengembangan  Sosial  dan  Emosional  Anak .  Jakarta: Universitas Terbuka, 2008.
Daradjat.dkk. 1995. Metodik Khusus Pengajaran Agama Islam . Jakarta: Bumi Aksara.
Depdikbud. 1988. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Fauzi,
L.
Perkembangan Kognitif dalam Perspektif Piaget , dalam, http://luthfi.wordpress.com.Diakses 15 Juni 2011.
Hauck. 1993. Psikologi Populer (Mendidik Anak dengan Berhasil) . Jakarta: Arcan.
Hurlock, E. B. 1978. Perkembangan Anak. Jilid I ; Jakarta: Erlangga.
Idris & Lisma, Jamal. 1992. Pengantar Pendidikan . Jakarta: Gramedia Widiasarana.
Kartono. 1992. Peran keluarga Memandu Anak . Jakarta: Rajawali Press.
L. Fauzi. Perkembangan Kognitif dalam Perspektif Piaget , dalam, http://luthfi.wordpress.com.15 Juni 2011.
Munandar. 1992. Hubungan Istri, Suami dan Anak dalam Keluarga . Jakarta:Pustaka Antara. Patmonodewa. 1995. Buku Bahasa Ajar Pendidikan Prasekolah . Jakarta: Dirjen Dikti.
S. B Thalib. 2005. Psikologi Perkembangan . Makassar: Universitas Negeri Makassar.