## Journal of Nusantara Education
Volume 3 – Nomor 2, April 2024 (30-38)

## E-ISSN: 2807-436X
Available online at: http://journal.unu-jogja.ac.id/fip/index.php/JONED

## Pengaruh Model Cooperative Learning terhadap Hasil Belajar Matematika dalam
Keberagaman Peserta Didik
Ibnu Imam Al Ayyubi*, Hadi Ahmad Bukhori, Candra Komara, Jujun, Erni Yulianti, Erma Mahriah
Sekolah Tinggi Agama Islam Darul Falah *Corresponding Author. E-mail: ibnuimam996@staidaf.ac.id
Received: 25 Januari 2024    Revised: 16 Februari 2024    Accepted: 3 Maret 2024

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  ada  tidaknya  pengaruh  di  dalam  hasil  belajar  siswa  dalam menggunakan  model cooperative  learning di  dalam  pembelajaran.  Hasil  belajar  tersebut diorientasikan  di  dalam  mata  pelajaran  Matematika  dengan  pembahasan  lingkaran  untuk  melihat kemampuan awal matematis, mengingat kemampuan awal matematis siswa yang menjadi parameter di dalam menghasilkan suatu jawaban inheren dengan berbagai perspektif yang alternatif. Penelitian ini dilaksanakan  di  SMPN  1  Cisarua  dengan  penelitian  kuantitatif.  Metode  penelitian  ini  menggunakan metode  analisis  korelasi  untuk  melihat  keterkaitan  akan  variabel  bebas  yakni  kerja  sama  di  dalam keberagaman  peserta  didik  dan  variabel  terikat  yakni  hasil  belajar  siswa  menggunakan  model pembelajaran cooperative  learning pada  materi  lingkaran.  Populasi  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas VIII  di  SMPN  1  Cisarua  dengan  sampel  sebanyak  31  siswa.  Instrumen  penelitian  pada  penelitian  ini menggunakan  angket  dan  tes  pada  akhir  pembelajaran.  Pengujian  persyaratan  analisis  data  yang digunakan terdiri dari uji normalitas dan uji linearitas menggunakan Kolmogorov-Smirnov berbantuan software SPSS  versi  26.  Pada  penelitian  ini  diperoleh  kesimpulan  bahwa  analisis  kerja  sama  siswa dalam pembelajaran dengan hasil belajar siswa menggunakan model cooperative leraning pada materi lingkaran memiliki korelasi dengan kekuatan koefisien yang kuat dengan nilai Correlation Coefficient sebesar  0,841  serta  interaksi  antara  kerja  sama  siswa  dengan  hasil  belajarnya  adalah  sebesar  84,1% dan  15,9%  lainnya  dipengaruhi  oleh  faktor  eksternal.  Dikarenakan  data  berdistribusi  normal  maka dilanjutkan  dengan  uji  regresi  yang  menghasilkan  data  memenuhi  dalam  kriteria  linearitas  dengan persamaan regresi adalah Y = 31,647 + 0,619X
Kata Kunci : Hasil Belajar Siswa, Model Cooperative Learning, Matematika

## The Influence of the Cooperative Learning Model on Mathematics Learning Outcomes in a Diversity of Students

## Abstract
This  research  aims  to  see  whether  there  is  an  influence  on  student  learning  outcomes  in  using  the cooperative  learning  model  in  learning.  These  learning  outcomes  were  oriented  in  Mathematics subjects  with  a  discussion  of  circles  to  see  initial  mathematical  abilities,  considering  that  students' initial  mathematical  abilities  were  the  parameters  in  producing  an  answer  that  was  attached  to various alternative perspectives. This research was carried out at SMPN 1 Cisarua with quantitative research.  This  research  method  used  a  correlation  analysis  to  see  the  relationship  between  the independent  variable,  namely  cooperation  in  the  diversity  of  students,  and  the  dependent  variable, namely  student  learning  outcomes  using  the  cooperative  learning  model  in  circle  material.  The population of this research was class VIII students at SMPN 1 Cisarua with a sample of 31 students. The  research  instruments  in  this  study  used  questionnaires  and  tests.  The  specifications  for  data analysis requirements used consisted of a normality test and linearity test using Kolmogorov-Smirnov with the help of SPSS version 26 software. In this study, it was concluded that the analysis of student cooperation in learning with student learning outcomes using the cooperative learning model in circle material  has a  correlation with  strength.  a  strong  coefficient  with  a  Correlation  Coefficient  value of

## Journal of Nusantara Education, 3 (2), April 2024 - 31

## Ibnu Imam Al Ayyubi, Hadi Ahmad Bukhori, Candra Komara, Jujun, Erni Yulianti, Erma Mahriah
0.841 and the interaction between student cooperation and learning outcomes is 84.1% and the other 15.9% is influenced by external factors. Because the data is normally distributed, it is continued with a  regression  test  which  produces  data  that  meets  the  linearity  criteria  with  the  regression  equation being Y = 31.647 + 0.619X
Keywords: Student Learning Outcomes, Cooperative Learning Model, Mathematics
How  to  cite:  Al  Ayyubi,  I.I.,  Bukhori,  H.A.,  Komara,  C.,  Jujun,  Yulianti,  E.,  Mahriah,  E.  (2024).  Pengaruh Model Cooperative Learning terhadap Hasil Belajar Matematika dalam Keberagaman Peserta Didik. Journal of Nusantara Education , 3(2), 30-38.

## Pendahuluan
Pendidikan
dimaksudkan untuk membina  dan  mengarahkan  peserta  didik  agar supaya memiliki karakter dan kepribadian yang distingtif,  dikarenakan  kegiatan  di  dalam pendidikan  sebagai  representasi  dari  suatu upaya  di  dalam  pembelajaran  dan  berimplikasi terhadap  kualitas  pembelajaran  yang  korelatif dengan  kehidupan  sehari-hari  (Naibaho,  2023; Santoso  &  Wuryandani,  2020).  Pendidikan dapat dikatakan inheren secara holistik di dalam kehidupan  peserta  didik  yang  memiliki  tujuan sesuai  dengan  perkembangan  minat  dan bakatnya  (Hendiyani  et  al.,  2023),  untuk  dapat mencerdaskan  baik dari  aspek  kognitif  maupun afektif  (Istiqomah  et  al.,  2023).  Hal  tersebut dapat  dimanifestasikan  salah  satunya  dengan pendidikan  secara  general,  dengan  pendidikan peserta  didik  dapat  dirahkan  sesuai  dengan minat  dan  bakatnya  dalam  berpikir  kritis, kreatif,  dan  logis  guna  mengekspansikan kemampuannya  secara  empiris  (Wiani  et  al., 2021).
Kemudian di dalam pendidikan terdapat  proses  belajar-mengajar  yang  edukatif dan  filosofi  dengan  implikasi  dari  hasil  belajar siswa  itu  sendiri  (Syamsinar  et  al.,  2020). Belajar  dimaksudkan  untuk  mengarahkan peserta didik untuk dapat mencapai atau meraih apa yang dikehendakinya dalam hidup (Hasanah  &  Himami,  2021),  sehingga  proses belajar  peserta  didik  haruslah  kompatibel dengan  kehidupannya  sehari-hari  baik  secara kontekstual yang bersifat empiris maupun suatu gambaran  abstraksi  yang  dapat  direalisasikan (Ali,  2021;  Rohmawati,  2019).  Namun  masih terdapat beberapa penemuan di dalam Pendidikan  yang  menunjukkan  adanya  anomali
terhadap  pengaruh  dari  proses  pembelajaran pada  peserta  didik  (Harahap  et  al., 2022;  Lubis & Gultom, 2023; Nanditha et al., 2023), seperti halnya  model  ataupun  metode  di  dalam pembelajaran  yang  tidak  dapat  memberikan pengaruh  yang  signifikan  terhadap  hasil belajarnya  (Hartono  &  Badriyah,  2023;  Lahadi &  Wirdati,  2022;  Nurdianti,  2023;  Ramadhani &  Alfurqan,  2022),  maupun  peningkatan  hasil belajar  peserta  didik  yang  tidak  terlalu signifikan  untuk  menghasilkan  konklusi  yang diharapkan (Fridaram et al., 2020).
Selain  itu  terlihat  bahwa  penelitian yang  menggunakan  model-model  pembelajaran seperti cooperative  leraning  models sangat minim sekali digunakan di dalam pembelajaran, hal  tersebut  dikarenakan  peserta  didik  lebih diarahkan  kepada  tingkat  kognisinya  saja dengan  akibat  dapat  menghasilkan  kepribadian yang  individualistik  (Pancawardana  et  al., 2023).  Sehingga  kausalitas  dari  metode pembelajaran  yang  ada  akan  berkorespondensi terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  itu  sendiri. Model  pembelajaran  dapat  dikatakan  sebagai suatu  pola  atau  pedoman  sebagai  parameter  di dalam  proses  belajar  mengajar  yang  di dalamnya memuat seluruh perangkat pembelajaran. Model Pembelajaran cooperative learning dapat  memungkinkan  siswa  untuk bekerja  sama  dan  aktif  di  dalam  pembelajaran mengingat  keberagaman  peserta  didik  di dalamnya,  perihal  perbedaan  gender  yang  ada, latar  belakang  sosial,  hingga  kondisi  keluarga pada  konteks  ekonomi  (Evitasari  &  Setyani, 2020;  Nu’man  et  al.,  2021;  Supriatna  et  al., 2021). Hal tersebut setidaknya akan memberikan  pengaruh  juga  terhadap  kondisi siswa  di  dalam  hasil  belajar  di  dalam  suatu mata pelajaran yang dipelajarinya.

## Journal of Nusantara Education, 3 (2), April 2024 - 32
Ibnu Imam Al Ayyubi, Hadi Ahmad Bukhori, Candra Komara, Jujun, Erni Yulianti, Erma Mahriah
Dengan demikian, penelitian ini bertujuan  untuk  melihat  ada  tidaknya  pengaruh di dalam hasil belajar siswa dalam menggunakan  model cooperative  learning di dalam  pembelajaran.  Hasil  belajar  tersebut diorientasikan di dalam mata pelajaran Matematika  dengan  pembahasan  lingkaran untuk  melihat  kemampuan  awal  matematis, mengingat  kemampuan  awal  matematis  siswa yang menjadi parameter di dalam menghasilkan suatu  jawaban  inheren  dengan  berbagai perspektif  yang  alternatif.  Model cooperative learning dapat  dijadikan  sebagai  solusi  untuk melihat sekaligus mengingat keberagaman yang ada  pada  peserta  didik  untuk  menunjang pembelajaran  khususnya  pada  Matematika  agar dapat  meminimalisir  pribadi  siswa  yang cenderung individual dan tidak dapat melakukan  kerja  sama  yang  baik  terhadap sesamanya  dengan  menekankan  pada  cara berpikir biner.

## Metode
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMPN  1 Cisarua  dengan  penelitian  kuantitatif.  Metode penelitian  ini  menggunakan  metode  analisis korelasi untuk melihat keterkaitan akan variabel bebas  yakni  kerja  sama  di  dalam  keberagaman peserta  didik  dan  variabel  terikat  yakni  hasil belajar siswa menggunakan model pembelajaran cooperative  learning pada  materi lingkaran.  Populasi  penelitian  ini  adalah  siswa kelas  VIII  di  SMPN  1  Cisarua  dengan  sampel sebanyak  31  siswa.  Instrumen  penelitian  pada penelitian  ini  menggunakan  angket  tertutup dengan  pertanyaan  terbuka  dan  tes  pada  akhir pembelajaran.  Pengujian  persyaratan  analisis data  yang  digunakan  terdiri  dari  uji  normalitas dan  uji  linearitas  menggunakan  Kolmogorov- Smirnov berbantuan software SPSS versi 26.

## Hasil dan Pembahasan Hasil
Pengolahan  data  hasil  penelitian  ini dilakukan  berbantuan  program  SPSS  versi  26.
Dengan hipotesis diantaranya Hipotesis
Alternative (H 1 ) dan  Hipotesis  Nol (H 0 ) sebagai berikut:
H 0 :  Tidak  terdapat  korelasi  antara  kerja sama siswa dalam pembelajaran dengan hasil belajar siswa menggunakan model cooperative leraning pada materi lingkaran.
H 1 :  Terdapat  korelasi  antara  kerja  sama
siswa dalam pembelajaran dengan hasil belajar  siswa  menggunakan  model cooperative  leraning pada  materi lingkaran.
Dari  hipotesis  di  atas  dapat  diketahui kriteria  pengujian  adalah  terima  H 0 jika  nilai sig. ≥ 0,05 dan tolak H 0 jika nilai sig. < 0,05.

## Uji Normalitas
Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui apakah data yang diperoleh berasal dari  populasi  berdistribusi  normal  atau  tidak, hal ini dilakukan sebagai syarat pengujian pada statistik  inferensial.  Dalam  hal  ini  peneliti menggunakan  Kolmogorov-Smirnov  dalam  hal melakukan uji normalitas.
H 0 :  Data berdistribusi normal H 1 :  Data tidak berdistribusi normal
Tabel 1. Tests of Normality
Kolmogorov-
Smirnov a Statistic  Sig. Kerja_Sama .118 .200 * Hasil_Belajar  .102 .200 *
Berdasarkan  data  pada  tampilan  Tabel 1  di  atas,  nilai  signifikansi  untuk  Kerja  Sama dan  Hasil  Belajar  pada  Kolmogorov-Smirnov adalah  0.200.  Dari  data  tersebut  diperoleh bahwa  nilai  signifikan  lebih  besar  dari  0.05 maka berdasarkan kriteria pengambilan keputusan 𝐻 𝑜 diterima, sehingga dapat disimpulkan bahwa data berdistribusi normal.
Gambar 1. Normal Q-Q Plot Variabel Bebas
Gambar 2. Normal Q-Q Plot Variabel Terikat

## Journal of Nusantara Education, 3 (2), April 2024 - 33
Ibnu Imam Al Ayyubi, Hadi Ahmad Bukhori, Candra Komara, Jujun, Erni Yulianti, Erma Mahriah
Pada  diagram  Normal  Q-Q  Plot  of Kerja  Sama  Siswa  dan  Hasil  Belajar  Siswa terlihat  data  atau  titik-titik  pada  diagram menyebar  disekitar  garis  diagonal  dan  berada pada  dari  garis  diagonal,  maka  data  tersebut dapat dikatakan berdistribusi normal.

## Uji Korelasi
Untuk  melihat  kuatnya  hubungan  dari nilai korelasi adalah sebagai berikut.
Tabel 2. Interpretasi Nilai Korelasi
Interval Koefisien Kekuatan Hubungan 0,00 − 0,19 Sangat Rendah 0,20 − 0,39 Rendah 0,40 − 0,59 Cukup 0,60 − 0,79 Kuat 0,80 − 1,00 Sangat Kuat
Untuk  melihat  hasil  dari  statistik inferensial terhadap perhitungan korelasi menggunakan  SPSS  versi  26  adalah  sebagai berikut.
Tabel 3. Correlations Kerja Sama Hasil Belajar Kerja Sama Pearson Correlation 1 .856 ** Sig. (2-tailed) .000 Hasil_ Belajar Pearson Correlation .856 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 Berdasarkan data pada tampilan Correlations ,  nilai  signifikansi  untuk  Kerja Sama dan Hasil Belajar adalah 0.000. Dari data tersebut  diperoleh  bahwa  nilai  signifikan  lebih kecil  dari  0.05  maka  berdasarkan  kriteria pengambilan  keputusan 𝐻 𝑜 ditolak,  sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  korelasi  antara  kerja sama  siswa  dalam  pembelajaran  dengan  hasil belajar  siswa  menggunakan  model cooperative leraning pada  materi  Lingkaran  atau  dapat dikatakan  bahwa  kerja  sama  siswa  dalam pembelajaran  mempengaruhi  terhadap  hasil belajar  siswa  menggunakan  model cooperative leraning pada  materi  Lingkaran.  Sedangkan nilai  dari Correlation  Coefficient adalah  0.856 dan terdapat pada interval 0,80-1,00. Berdasarkan  pedoman  interpretasi  maka  dapat dikatakan  bahwa  hubungan  antara  kerja  sama
siswa  dalam  pembelajaran  dengan  hasil  belajar siswa menggunakan model cooperative leraning dapat  dikatakan  sangat  kuat.  Dari tampilan Correlations juga  terlihat  variable bebas  dan  variable  terikat  terdapat  tanda  ** sehingga  dapat  disimpulkan  antara  kedua variable tersebut berkorelasi secara signifikan.

## Uji Regresi
Tabel 4. Model Summary Model R R Square Adj R Square Std. Error 1 .856 a .841 .836 .856
Berdasarkan  data  pada  tampilan Model Summary nilai  R  Square  atau  koefisien Determinasi  yang  menunjukkan  seberapa  baik model  regresi  yang  dibentuk  oleh  interaksi antara  kerja  sama  siswa  dengan  hasil  belajar siswa menggunakan model cooperative learning di dalam pembelajaran diperoleh 0,841 yang dapat  ditafsirkan  bahwa  kerja  sama  siswa memiliki pengaruh 84,1% terhadap hasil belajar siswa menggunakan model pembelajaran cooperative  learning dan  sisanya  yaitu  15,9% lainnya  dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  lain  di luar  hasil  belajar  siswa  yang  menggunakan model cooperative learning di dalam pembelajaran.
Tabel 5. Coefficients a Model Unstandardized B Coef. Std. Error Sig. (Constant) 31.647 2.635  .000 Kerja_Sama .619 .031 .000 Berdasarkan data pada tampilan Coefficients diperoleh dengan koefisien konstanta  dan  koefisien  variable  pada  kolom Unstandardized Coefficients B, model persamaan regresi adalah Y = 31,647 + 0,619X. Dengan demikian dapat dikatakan apabila kerja sama siswa sama dengan nol maka hasil belajar siswa menggunakan model cooperative leaning adalah  sebesar  31,647  dengan  koefisien  regresi 0,619  yang  artinya  bila  kerja  sama  siswa meningkat satu satuan maka hasil belajar siswa menggunakan model cooperative learning akan meningkat 1,619.

## Journal of Nusantara Education, 3 (2), April 2024 - 34
Ibnu Imam Al Ayyubi, Hadi Ahmad Bukhori, Candra Komara, Jujun, Erni Yulianti, Erma Mahriah
Pembahasan
Berdasarkan hasil penelitian di atas dapat diketahui bahwa penggunaan model cooperative learning pada pembelajaran matematika  memiliki  hubungan  yang  sangat kuat  dalam  keberagaman  siswa  ditinjau  dari kerja  sama  siswa  dalam  pembelajaran  dengan hasil  belajar  siswa.  Hal  tersebut  dapat dibuktikan  dengan  nilai  dari Correlation Coefficient sebesar  0.856  yang  terdapat  pada interval 0,80-1,00.
Penelitian  yang  dilakukan  pada  siswa kelas  VIII  di  SMPN  1  Cisarua  dengan  sampel sebanyak  31  siswa  menunjukkan  hasil  data yang  berdistribusi  normal  baik  antara  hasil kerja sama siswa dalam melihat keberagamannya  dan  hasil  belajar  matematika siswa pada materi lingkaran. Hal tersebut dapat diketahui  bahwa  pengujian  statistik  yang dilakukan  adalah  statistik  parametrik  dengan pengujian  korelasi  dan  regresi.  Selain  itu normalitas  data  dapat  dilihat  dari  gambar Normal Q-Q Plot variabel bebas dan terikatnya yang  mana  terlihat  titik-titik  pada  diagram menyebar  disekitar  garis  diagonal  dan  berada pada dari garis diagonal, sehingga data tersebut dapat dikatakan berdistribusi normal.
Penggunaan  model cooperative  learning pada materi lingkaran ditinjau dalam keberagaman  siswa  akan  lebih  efektif  dan efisien  dikarenakan  menuntut  kerja  sama  di dalam  pemahaman  belajar  matematika  yang terkesan  abstrak  pada  materi  lingkaran  untuk dikanalisasi  menjadi  hal  yang  konkret  pada tingkat  kognitif  siswa  yang  cenderung  berada pada tahap transisi menuju formal (Pancawardana et al., 2023). Penggunaan media yang  berbasiskan  teknologi  seperti  Geogebra pada  penerapan  pembelajaran  lingkaran  akan sangat  merangsang  kerja  sama  siswa  di  dalam mengoptimalkan  hasil  belajar  matematika dalam  keberagaman  siswa  dan  hal  tersebut sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Adji  et  al.  (2023;  Amin  et  al.  (2020);  Arifin (2020);  Fitriyani  (2023);  Mardiyanti  et  al. (2022); Munawaroh et al.  (2023); Nourhasanah &  Aslam  (2022);  Rahmasari  &  Nuriadin (2022); Tanjung et al. (2022); Yanti (2021).
Hasil analisis pada uji korelasi menunjukkan  bahwa  kerja  sama  siswa  dalam pembelajaran matematika mempengaruhi terhadap  hasil  belajar  siswa  menggunakan model cooperative  leraning pada  materi lingkaran.  Hal  tersebut  dibuktikan dengan nilai signifikansi sebesar 0,000 atau dengan kata lain
<5% berdasarkan hipotesis. Selain itu pada nilai R Square menunjukkan bahwa kerja sama siswa memiliki pengaruh 84,1% terhadap hasil belajar siswa menggunakan model pembelajaran cooperative  learning dan  sisanya  yaitu  15,9% lainnya  dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  lain  di luar  hasil  belajar  siswa  yang  menggunakan model cooperative learning di dalam pembelajaran.  Sehingga cooperative  learaning models dapat  dikatakan  menjadi  faktor  krusial dalam  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa khususnya  pada  materi  lingkaran  dan  hal tersebut sejalan dengan  penelitian yang dilakukan  oleh  Gunur  et  al.  (2023);  Saputra (2022);  Suputra  et  al.  (2021);  Sutrisno  et  al. (2020); Zulfikar et al. (2022).
Kemudian  dapat  dilakukannya  dalam memprediksi variable bebas dan terikat melalui model  persamaan  regresi  linear  dikarenakan telah memenuhi kriteria linearitas yang dibuktikan dengan nilai signifikansinya sebesar 0,000  atau  <5%  berdasarkan  hipotesis  yang dilakukan.  Model  persamaan  regresi  tersebut adalah  Y  =  31,647  +  0,619X  yang  dapat diinterpretasikan  bahwa  apabila  kerja  sama siswa  meningkat 𝑛 satuan  maka  hasil  belajar siswa menggunakan model cooperative learning pada materi lingkaran akan meningkat 0,619 𝑛 satuan.  Dapat  diketahui  bahwa  materi lingkaran pada pembelajaran matematika membutuhkan  kemampuan  awal  matematis siswa  yang  memadai  sehingga  hasil  belajar siswa  dapat  lebih  optimal,  oleh  karenanya  di dalam  mengkonvergensi  keberagaman  siswa dalam bentuk kerja sama yang dapat mengefektifkan pembelajaran diperlukan media yang dapat mensinkronisasi dengan cooperative learning models .
Pada penelitian ini penggunaan Geogebra untuk  menunjang  pembelajaran  matematika pada  materi  lingkaran  dapat  dikatakan  sangat memiliki hasil yang signifikan guna memberikan pengaruh  yang terklasifikasi sangat  tinggi  (Lestari  &  Sundi,  2021; Rahmawati  &  Harahap,  2021).  Dewasa  ini penggunaan  model  pembelajaran  pada  materi lingkaran  diperlukan  semacam  inovasi  yang dapat  menggeneralisir  kemampuan  abstraksi siswa untuk lebih didivergensi menuju konklusi yang  bersifat invention .  Maka  perspektif  yang bersifat  konvensional  di  era  yang  terasimilasi dengan teknologi sudah seharusnya di eliminasi secara  gradual  dan  ditransformasi  dengan  hal- hal yang berkenaan dengan digitalisasi di dalam pembelajaran,  khususnya  pada  pembelajaran

## Journal of Nusantara Education, 3 (2), April 2024 - 35
Ibnu Imam Al Ayyubi, Hadi Ahmad Bukhori, Candra Komara, Jujun, Erni Yulianti, Erma Mahriah
matematika  yang  memerlukan  kemampuan tingkat  tinggi,  daya  kreativitas,  dan  kritisisme di  dalam  memahami  setiap  semiotik  yang ditawarkan oleh matematika yang dalam hal ini berkenaan dengan lingkaran.
Materi  lingkaran  akan  sangat  optimal apabila diintegrasikan dengan penjelasan berbantuan  teknologi  seperti  Geogebra  yang mana software tersebut  dapat  dengan  mudah diinstall  dan  digunakan  baik  di  PC  maupun Gadget yang pada era kontemporer hal tersebut sudah  inheren  dengan  para  siswa  dalam menerima  informasi  maupun  berkomunikasi. Penggunaan  Geogebra  dalam  pembelajaran matematika  mampu  meningkatkan  kemampuan komunikasi  yang  hal  ini  korelatif  dengan keberagaman  siswa  untuk  dapat  saling  bekerja sama  satu  dengan  lainnya.  Selain  itu  dengan Geogebra  para  siswa  dapat  lebih  memahami materi  lingkaran  dikarenakan  visualisasinya yang dapat menggambarkan secara komprehensif  dalam  bidang  dua  dimensi, dimulai  dari  panjang,  luas,  keliling,  hingga animasi  yang  dapat  dikondisikan  secara subjektif (Lailiyah & Mardliyah, 2021). Dengan demikian  pada  pembelajaran  matematika  dapat lebih  menyenangkan  dan  tidak  terasa  sukar karena hal-hal yang bersifat abstrak.
Dari  penelitian  yang  dilakukan  pada pembelajaran  matematika  dengan cooperative learning  models dalam  melihat  keberagaman siswa  yang  diintegrasikan  dengan  teknologi, mengingat  perkembangan  zaman  yang  sudah terintegrasi  dengan  aspek  digitalisasi  maka perlu  adanya  nonkonformitas  di  dalam  aspek pembelajaran  khususnya  pada  matematika dengan    kajian  bidang  dua  dimensi  yakni lingkaran  menggunakan  hal-hal  yang  mulai mendistraksi  hal-hal  yang  di  rasa  kurang relevan  dengan  perkembangan  zaman  yang bergerak  kian  eksponensial.  Dengan  demikian dapat dikatakan pada penelitian yang dilakukan dalam melibatkannya Geogebra pada pembelajaran  matematika  dengan cooperative learning  models menghasilkan  konklusi  yang diharapkan  dan  terjadinya  pengaruh  yang sangat  kuat  dalam  keberagaman  siswa  pada hasil belajar materi lingkaran.

## Simpulan
Pada  penelitian  ini  dan  pengujian hipotesis yang dilakukan, diperoleh kesimpulan bahwa  analisis  kerja  sama  siswa  dalam
pembelajaran  dengan  hasil  belajar  siswa menggunakan model cooperative leraning pada materi  lingkaran  data  berdistribusi  normal  dan memiliki  korelasi  dengan  kekuatan  koefisien yang  kuat  dengan  nilai Correlation  Coefficient sebesar  0,841  serta  interaksi  antara  kerja  sama siswa  dengan  hasil  belajarnya  adalah  sebesar 84,1%  dan  15,9%  lainnya  dipengaruhi  oleh faktor eksternal. Dikarenakan data berdistribusi normal  maka  dilanjutkan  dengan  uji  regresi yang  menghasilkan  data  memenuhi  dalam kriteria  linearitas  dengan  persamaan  regresi adalah  Y  =  31,647  +  0,619X.  Sehingga  untuk penelitian  selanjutnya dalam  upaya  melengkapi penelitian  ini  dapat  dilakukannya  analisa terhadap pengaruh cooperative learning models dalam pembelajaran matematika dengan memparsialkan  atau  mengidentifikasi  siswa berdasarkan gender guna dapat menggeneralisir hasil dari penelitian yang lebih mengerucut dan komprehensif.

## Daftar Pustaka
Adji,  M.  R.,  Prasetyo,  M.  A.,  Nada,  L.  K., Ulandari,  L.,  &  Fadila,  L.  (2023).  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Griya  Journal  of  Mathematics  Education and Application , 3 (2), 256–263.
https://doi.org/https://doi.org/10.29303/gri ya.v3i2.324
Ali,  I.  (2021).  Pembelajaran  Kooperatif  Dalam Pengajaran  Pendidikan  Agama  Islam.
Jurnal Mubtadiin , 7 (1), 247–264.
http://journal.annur.ac.id/index.php/mubta diin/article/view/82 Amin,  M.  K.,  Isnani,  I.,  &  Paridjo,  P.  (2020).
Meta  Analisis  Pengaruh  Cooperative Learning Terhadap Prestasi Belajar Matematika. Prisma , 9 (2), 221. https://jurnal.unsur.ac.id/prisma/article/vie w/1072
Arifin,  M.  C.  (2020).  Pengaruh  model pembelajaran kooperatif  tipe student team achievement  division  (STAD)  berbantuan geogebra
terhadap kemampuan
komunikasi  matematika  siswa. Prosiding Seminar Nasional Matematika Dan Pendidikan  Matematika , 5 ,  232–236. https://conference.upgris.ac.id/index.php/s enatik/article/view/947
Evitasari,  A.  D.,  &  Setyani,  W.  (2020).  Model Cooperative  Learning  Tipe  Jigsaw  Dalam
Journal of Nusantara Education, 3 (2), April 2024 - 36 Ibnu Imam Al Ayyubi, Hadi Ahmad Bukhori, Candra Komara, Jujun, Erni Yulianti, Erma Mahriah
Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik
Pada  Pembelajaran  IPA  Kelas  V  Sekolah Dasar. Taman Cendekia: Jurnal
Pendidikan  Ke-SD-An , 4 (2),  483–491. https://doi.org/https://doi.org/10.30738/tc. v4i2.8672 Fitriyani, A. (2023). Penerapan Model Cooperative  Learning  Melalui  Reward Bintang Untuk Meningkatkan Hasil
Belajar  Siswa  Kelas  IX  Materi  Bangun Ruang  Sisi  Lengkung  di  SMP  Negeri  3 Kota Bogor. Journal of Social Studies Arts and  Humanities  (JSSAH) , 3 (1),  71–76. https://doi.org/10.33751/jssah.v3i1.7422 Fridaram,  O.,  Istharini,  E.,  Cicilia,  P.  G.  C.,
Nuryani,  A.,  &  Wibowo,  D.  H.  (2020).
Meningkatkan Konsentrasi Belajar Peserta Didik dengan Bimbingan Klasikal Metode Cooperative Learning Tipe Jigsaw.
Magistrorum  Et  Scholarium:  Jurnal Pengabdian  Masyarakat , 1 (2),  161–170. https://doi.org/https://doi.org/10.24246/jm s.v1i22020p161-170
Gunur, B., Ramda, A. H., Riska, A., & Tamur, M.  (2023).  Pengaruh  model  pembelajaran problem  solving  berbantuan  geogebra terhadap  kemampuan  pemecahan  masalah matematika. AKSIOMA: Jurnal Matematika  Dan  Pendidikan  Matematika , 14 (2), 221–229. https://doi.org/https://doi.org/10.26877/ak s.v14i2.16102
Harahap,  D.  S.,  Sihombing,  L.  N.,  &  Sitio,  H. (2022).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Think  Pair  Share  terhadap  Hasil  Belajar pada  Tema  1  Indahnya  Kebersamaan
Subtema 2 Kebersamaan dalam Keragaman  Siswa  Kelas  IV. Jurnal Pendidikan  Dan  Konseling  (JPDK) , 4 (6), 457–466. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/jpd k.v4i6.8184
Hartono,  H.,  &  Badriyah,  L.  (2023).  Pengaruh Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe
Team Games Tournament terhadap Aktivitas  Belajar  Siswa  pada  Mata Pelajaran  PAI. ISLAMIKA , 5 (4),  1644– 1657.
https://doi.org/10.36088/islamika.v5i4.400 8 Hasanah,  Z.,  &  Himami,  A.  S.  (2021).  Model Pembelajaran Kooperatif dalam Menumbuhkan  Keaktifan  Belajar  Siswa. IRSYADUNA: Jurnal Studi Kemahasiswaan , 1 (1), 1–13.
Hendiyani,  S.  F.,  Julia,  J.,  &  Nugraha,  R.  G.
(2023). Pengembangan Media Pembelajaran Aplikasi BASAYA Learning untuk Meningkatkan Pemahaman  Keberagaman  Sosial  Budaya pada  Peserta  Didik  Kelas  V. Journal  on Education , 6 (1), 5505–5521. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/joe .v6i1.3738 Istiqomah, F., Nasir, M., & Marzuki, A. (2023). Penerapan Pembelajaran Diferensiasi Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  PAI Pada  Konteks  Menanamkan  Nilai  Saling Menghargai  Dalam  Keragaman  Peserta Didik  Kelas  IV  SDIP  As-Syafi’iyah Tanggulangin. Impressive:  Journal  of
Education , 1 (3), 94–103. https://doi.org/https://doi.org/10.61502/ijo
e.v1i3.15
Lahadi, A. B., & Wirdati, W. (2022). Pengaruh
Model  Pembelajaran  Kooperatif  Pair Check  Terhadap  Hasil  Belajar  Mata Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam. An-
Nuha , 2 (4), 701–708. https://doi.org/https://doi.org/10.24036/an nuha.v2i4.253 Lailiyah,  N.  N.,  &  Mardliyah,  S.  Z.  (2021). Problematika Pemanfaatan Media
Pembelajaran  Berbasis  TIK  di  Madrasah Ibtidaiyah. Bidayatuna  Jurnal  Pendidikan Guru  Mandrasah  Ibtidaiyah , 4 (1),  89–92. https://doi.org/https://doi.org/10.54471/bid ayatuna.v4i1.868
Lestari,  D.  P.  A.,  &  Sundi,  V.  H.  (2021).
Pelatihan  Penggunaan  Aplikasi  GeoGebra untuk Mempermudah Pembelajaran Materi Program Linear. Prosiding Seminar Nasional Pengabdian Masyarakat LPPM UMJ , 1 (1). https://jurnal.umj.ac.id/index.php/semnask at/article/view/10668 Lubis,  L.  A.,  &  Gultom,  I.  (2023).  Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Learning terhadap Hasil Belajar
Matematika  Siswa  Kelas  IV  Materi Pecahan di SDN 104204 Sambirejo Timur TA  2022/2023. Journal  on  Education , 6 (1),
6549–6555. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/joe
.v6i1.3876
Mardiyanti, L., Fauzi, F., & Yamin, M. (2022).
Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik  Pada  Materi  Pengukuran  Bangun Datar  Di  Kelas  IV  SD  Negeri  62  Banda

## Journal of Nusantara Education, 3 (2), April 2024 - 37
Ibnu Imam Al Ayyubi, Hadi Ahmad Bukhori, Candra Komara, Jujun, Erni Yulianti, Erma Mahriah
Aceh. Elementary  Education  Research , 7 (4).
https://jim.usk.ac.id/pgsd/article/view/219
36 Munawaroh,  F.,  Prasetyaningtyas,  F.  D.,  & Arlinda, F. D. (2023). Upaya Peningkatan Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Model Pembelajaran  Cooperative  Learning  Tipe Team  Game  Tournament  (TGT)  Pada Mata  Pelajaran  Matematika  Kelas  V  SD Negeri  Ngaliyan  03. JIP:  Jurnal  Ilmu
Pendidikan , 1 (2), 314–341. https://jip.joln.org/index.php/pendidikan/a rticle/view/37 Naibaho,  D.  P.  (2023).  Strategi  Pembelajaran Berdiferensiasi  Mampu  Meningkatkan Pemahaman Belajar Peserta Didik. Journal  of  Creative  Student  Research , 1 (2), 81–91. https://doi.org/https://doi.org/10.55606/jcs rpolitama.v1i2.1150
Nanditha, Y., Wirdati, W., & Kanus, O. (2023). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe  Numbered  Head  Together  (NHT) Terhadap  Hasil  Belajar  PAI. An-Nuha , 3 (2),
228–239. https://doi.org/https://doi.org/10.24036/an nuha.v3i2.302
Nourhasanah,  F.  Y.,  &  Aslam,  A.  (2022). Efektivitas model pembelajaran kooperatif tipe  Numbered  Head  Together  (NHT) terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa sekolah  dasar. Jurnal  Basicedu , 6 (3), 5124–5129.
https://doi.org/https://doi.org/10.31004/ba sicedu.v6i3.3050
Nu’man,  A.,  Rozi,  F.,  &  Hendrik,  H.  (2021).
Model Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Tebak Kata Terhadap Hasil Belajar  Siswa  Mata  Pelajaran  Aqidah Ahklak. At-Ta’lim:  Media  Informasi Pendidikan Islam , 20 (1), 54–64.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.29300/ attalim.v20i1.4373 Nurdianti, R. (2023). Pengaruh Model
Pembelajaran  Cooperative  Learning  Tipe Jigsaw  terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama Islam. Bandung Conference Series:
Islamic Education , 3 (2), 311–318. https://doi.org/https://doi.org/10.29313/bc sied.v3i2.7503
Pancawardana, H., Al Ayyubi, I. I., Rohmatulloh,  R.,  &  Murharyana,  M.
(2023).  The  Influence  of  Nonformal
Education on Students’ Cognitive Formation. KOLOKIUM Jurnal Pendidikan Luar Sekolah , 11 (2), 236–243. https://doi.org/https://doi.org/10.24036/kol okium.v11i2.612
Rahmasari, D., & Nuriadin, I. (2022). Pengaruh Model Make A Match pada Topik Bangun Datar  terhadap  Kemampuan  Berpikir Kritis  Siswa  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (5), 7815–7821.
Rahmawati, M., & Harahap, E. (2021). Analisis
Keuntungan Usaha Kos-Kosan
Menggunakan  Program  Linear  Dengan Aplikasi  Geogebra. Matematika:  Jurnal Teori  Dan  Terapan  Matematika , 20 (1), 59–66. https://journals.unisba.ac.id/index.php/mat ematika/article/view/1549
Ramadhani,  A.  S.,  &  Alfurqan,  A.  (2022).
Pengaruh  Penggunaan  Model  Kooperatif Tipe STAD terhadap Hasil Belajar PAI di SDN  16  Kota  Padang. MANAZHIM , 4 (1), 133–144. https://doi.org/10.36088/manazhim.v4i1.1 636
Rohmawati,  L.  S.  (2019).  Penerapan  Model Pembelajaran. Jurnal  Al-Ibrah , 5 (2),  87– 92.
Santoso,  R.,  &  Wuryandani,  W.  (2020).
Pengembangan  bahan  ajar  ppkn  berbasis kearifan lokal guna meningkatkan ketahanan  budaya  melalui  pemahaman konsep  keberagaman. Jurnal  Ketahanan
Nasional , 26 (2), 229–248. https://doi.org/https://doi.org/10.22146/jkn .56926
Saputra,  H.  (2022).  The  Effect  of  Using Geogebra  Assisted  STAD  Type  Learning Model  on  Problem  Solving  Ability  and Mathematical  Disposition. Al-Madrasah: Jurnal  Pendidikan  Madrasah  Ibtidaiyah ,
6 (3),
574–583.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.35931/ am.v6i3.1028
Supriatna,  A.,  Nasem,  &  Aenul  Quthbi,  A. (2021).  Penerapan  Metode  Pembelajaran Cooperative  Script  Dalam  Meningkatkan Konsentrasi  Belajar  Siswa  Pada  Materi Keragaman  Kenampakan  Dan  Pembagian Wilayah  Waktu  Di  Indonesia. Jurnal
Tahsinia , 2 (2), 158–172. https://doi.org/10.57171/jt.v2i2.302
Suputra,  K. Y., Sujana,  I.  W.,  &  Darmawati,  I. G.  A.  P.  S.  (2021).  Penerapan  model problem based learning berbantuan

## Journal of Nusantara Education, 3 (2), April 2024 - 38
Ibnu Imam Al Ayyubi, Hadi Ahmad Bukhori, Candra Komara, Jujun, Erni Yulianti, Erma Mahriah
geogebra  meningkatkan  hasil  belajar matematika. Journal  of  Education  Action
Research , 5 (3), 423–431. https://doi.org/https://doi.org/10.23887/jea
r.v5i3.36898
Sutrisno, S., Zuliyawati, N., & Setyawati, R. D. (2020).  Efektivitas  model  pembelajaran problem-based  learning  dan  think  pair share berbantuan geogebra terhadap kemampuan pemecahan masalah matematis. Journal of Medives: Journal of Mathematics  Education  IKIP  Veteran Semarang , 4 (1), 1–9. https://doi.org/https://doi.org/10.31331/me divesveteran.v4i1.930
Syamsinar,  Firawati,  Hafid,  R.,  Elihami,  & Asikin,  A.  (2020).  Pelatihan  Model Pembelajaran Kooperatif E-Learning Pada Peserta  Didik  di  Pendidikan  Dasar.
Maspul Journal
of Community
Empowerment , 1 (2), 81–90.
Tanjung,  E.  S.,  Theresia,  M.,  &  Nurbaiti,  N. (2022).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament  (Tgt)  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika  Materi  Bangun  Ruang  Kelas V Sd Muhammadiyah 1 Padangsidimpuan. Jurnal Ilmiah
Pendidikan Dasar (JIPDAS) , 2 (2), 22–28. https://jurnal.spada.ipts.ac.id/index.php/JI PDAS/article/view/319 Wiani,  R.,  Maharani,  S.  D.,  &  Susanto,  R. (2021).  Hasil  Belajar  Peserta  Didik Tentang  Keragaman  Budaya  di  Indonesia Menggunakan  Model  Quantum  Learning Pada Kelas IV SD Negeri 118 Palembang. Inovasi  Sekolah  Dasar:  Jurnal  Kajian Pengembangan
Pendidikan , 8 (2).
https://repository.unsri.ac.id/94258/1/26.p df
Yanti,  R.  (2021).  Pengaruh  Model  Cooperative Learning  Tipe  Make  A  Match  Terhadap Aktivitas  Belajar  Matematika  Siswa. SINASIS  (Seminar  Nasional  Sains) , 2 (1). https://proceeding.unindra.ac.id/index.php /sinasis/article/view/5343
Zulfikar,  Z.,  Azis,  Z.,  &  Nasution,  M.  D.
(2022). Perbandingan Model
Pembelajaran  Creative  Problem  Solving dan  Kooperatif  Tipe  Think  Talk  Write Berbantuan  Geogebra. Jurnal  Pendidikan Matematika Raflesia , 7 (3), 35–49.
https://doi.org/https://doi.org/10.33369/jp mr.v7i3.23467