## MENINGKATKAN MUTU PENDIDIKAN MELALUI PEMBELAJARAN BAHASA ARAB BERBASIS ICT

## ISNOL KHOTIMAH

## Universitas Nurul Jadid Paiton Probolinggo
Abstract-Human  resoursces  are  an  asset  that  will  always  be  useful  in  every  generation.  In  order  to create better human resources, it is necessary to increase the quality of better education. This increase was not spared by technology that was already rampant. It can be said that students today can enjoy the use of technology at home and at school. For that, it is very possible to apply technology-based learning in the scope of learning. The purpose of applying technology within the scope of learning is to improve the quality of education in order to increase student interest in learning.

## Keyword: Education, Technology, Learning
Abstrak-Sumber  daya  manusia  merupakan  aset  yang  akan  selalu  berguna  disetiap  generasi.    Guna menciptakan  sumber  daya  manusia  yang  lebih  baik,  diperlukan  adanya  peningkatan  mutu pendidikan yang lebih baik. Peningkatan ini tidak luput dengan adanya teknologi yang sudah merajalela.  Dapat  dikatakan  siswa  saat  ini  dapat  menikmati  penggunaan  teknologi  dirumah maupun disekolah. Untuk itu, sangat tidak mustahil untuk menerapkan pembelajaran berbasis teknologi  dalam  lingkup  pembelajaran.  Tujuan  dalam  penerapan  teknologi  dalam  lingkup pembelajaran yaitu meningkatkan mutu pendidikan guna meningkatkan minat belajar siswa.
Keyword: pendidikan, teknologi, pembelajaran

## A. PENDAHULUAN
Perkembangan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  menjadi  sangat  pesat dikarenakan  berbagai  aspek  kehidupan  manusia.  Hingga  saat  ini,  perkembangan  TIK  telah mencapai gelombang ketiga dari awal mula adanya teknologi. Gelombang pertama muncul dalam bentuk  teknologi  pertanian  yang  telah  berlangsung  hingga  ribuan  tahun.  Gelombang  ini  telah mengalami  peningkatan  teknologi  dan  banyak  dimanfaatkan  petani  hingga  saat  ini.  Gelombang kedua muncul dalam bentuk teknologi industri yang juga telah berlangsung ribuan tahun. Hingga kini,  penerapan dalam  teknologi industri  telah  mengalami banyak peningkatan hingga mencapai dalam  tahapan  revolusi  industri  4.0.  Gelombang  ketiga  muncul  dalam  bentuk  teknologi  yang diitegrasikan  antara  elektronika  dan  informatika.  Perubahan  era  iniberlangsung  dalam  hitungan waktu tidak lebih dari setengah abad (Dryden dan Voss, 1999).
Berkembangnya  teknologi  beriringan  dengan  bertambahnya  kemampuan  manusia  dalam memanfaatkan  kemampuannya.  Dalam  era  ini,  kemampuan  manusia  dapat  dimanfaatkan  secara sempurna  untuk  meningkatkan  produktivitas  menjadi  vital.  Dalam  hal  ini,  pendidikan  berperan banyak    dalam  membangun  sumber  daya  yang  berkualitas.  Oleh  karena  itu,  banyak  kebijakan
pendidikan  yang  mengarahkan  sumber  daya  manusia  untuk  kesiapan  dalam  menghadapi  masa depan yang lebih efektif dan efesien. Salah satunya dengan cara memanfaatkan seluruh aspek TIK atau dikenal juga  dengan ICT (Information dan Communication Teknologi) yang tersedia untuk pendidikan.
Pemanfaatan ICT untuk pendidikan menjadi keharusan yang tidak dapat dihindari. Berbagai aplikasi  ICT  sudah  tersebar  luas  dalam  masyarakat  dan  siap  digunakan  secara  maksimal  untuk keperluan pendidikan. Menurut Indrujat (2004), fungsi ICT dalam dunia pendidikan dapat dibagi menjadi  beberapa  bagian  yaitu  sebagai  gudang  ilmu,  sebagai  alat  bantu  pembelajaran,  sebagai fasilitas dan infrastruktur pendidikan dan sebagainya. Merujuk pada fungsi ICT dalam pendidikan tersebut,  dapat  dikatakan  bahwa  ICT  memberikan  kontribusi  lebih  dalam  peningkatan  kualitas kehidupan masyarakat, khususnya dalam pendidikan.
Perhatian  penting  dalam  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  adalah  dengan  cara meningkatkan mutu pendidikan. Beberapa orang memandang rendah terhadap mutu pendidikan di indonesia. Hal ini terbukti dengan banyaknya lulusan sekolah atau perguruan tinggi yang tidak siap  pakai  atau  belum  memenuhi  kriteria  untuk  digunakan.  Dari  sini  dapat  dikatakan  bahwa pendidikan  menjadi  faktor  penting  untuk  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia.  Melalui pendidikan akan terjadi proses komunikasi untuk memperkaya pengetahuan manusia.
Pembaharuan  pendidikan  di  indonesia  memang  harus  terus  dilakukan.  Selain  itu  penataan pendidikan yang bermutu yang terus menerus diperlukan untuk mengikuti perkembangan zaman. Capaian yang dihasilkan pendidikan indonesia memberikan dampak rendahnya mutu sumber daya manusia  Indonesia.  Masih  banyak  persoalan  yang  perlu  dihadapi  dunia  pendidikan  indonesia. Selama  ini  hasil  pendidikan  hanya  tampak  dari  kemampuan  anak-anak  dalam  menghapal  fakta- fakta. Walaupun banyak anak-anak mampu menyajikan tingkat hafalan yang baik terhadap materi yang diterimanya, tetapi pada kenyataannya mereka seringkali tidak memahami secara mendalam substansi materinya.
Peningkatan mutu pendidikan tidak terlepas dari tanggung jawab guru sebagai pendidik dan pengajar.  Guru  menjadi  titik  sentral  dalam  proses  belajar  mengajar  yang  akan  berhubungan langsung dengan siswa. Guru harus menciptakan pembelajaran yang menarik sehingga membuat siswa memiliki minat lebih dalam belajar. Salah satu pembelajaran yang menarik bagi siswa yaitu dengan  memanfaatkan  teknologi  sebagai  media  pembelajaran.  Pemanfaatan  teknologi  untuk keperluan  pendidikan  memberikan  dampak  positif  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  (Asrori, 2015).
Seiring  kemajuan  ilmu  pengetahuan  teknologi  dan  seni  yang  dikembangkan  saat  ini sebenarnya dapat digenggam di tangan manusia. Melalui internet, pembelajaran bahasa arab dapat
dijadikan  lebih  menarik.  Untuk  itu  diperlukan  langkah-langkah  untuk  meng-inovasikan pembelajaran bahasa arab berbasis ICT untuk meningkatkan mutu pendidikan di indonesia.

## B. LANDASAN TEORI

## a. Konsep Inovasi Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis ICT
Istilah  inovasi  memberikan  pandangan  tentang  sesuatu  yang  baru,  unik  dan  menarik. Kebaruan,  keunikan  dan  kemenarikan  itu  harus  memberikan  kemanfaatan.  Manusia  dengan ketidakpuasannya  yang  dikatakan  sebagai  makhluk  sosial  yang  dinamis  akan  selalu  mencoba, menggali dan menciptakan sesuatu yang baru dan lebih dari biasanya. Hal ini pun erat kaitannya juga dengan inovasi pada proses pembelajaran.
Inovasi pada pembelajaran dimaknai sebagai  suatu upaya baru dalam proses  pembelajaran, yang  menerapkan  berbagai  metode,  pendekatan,  sarana  dan  suasana  yang  mendukung  demi tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Lebih  lanjutnya,  istilah  ‘baru’  dalam  inovasi  dapat  dimaknai sebagai  apa  saja  yang  belum  dipahami,  diterima  atau  dilaksanakan  oleh  si  penerima  inovasi (siswa).  Jadi,  inovasi  pembelajaran  bahasa  Arab  berbasis  ICT  dapat  diwujudkan  dengan penggunaan  perangkat  pembelajaran  berbasis  ICT.  Perangkat  tersebut  meliputi:  (1)  kerangka konsep, (2) silabus-RPP, (3) materi ajar, (4) media/alat peraga, dan (5) evaluasi pembelajaran.
Sederhananya,  perkembangan  dalam  pembelajaran  bahasa  arab  berbasis  ICT  dapat  dilihat dari  hasil  perangkat  pembelajaran  yang  tersedia.  Keseluruhan  perangkat  ini  kemudian  dikemas dalam bentuk pembelajaran berbasis ICT yang tidak mengesampingkan kompetensi komunikatif siswa  dalam  mempelajari  bahasa  asing.  Titik  tekan  pembelajaran  masih  menonjolkan  hakikat pembelajaran bahasa sebagai sarana komunikatif siswa dalam mengenal dunai sekitarnya. Dampak dari  perkembangan  pembelajaran  bahasa  arab  adalah  lahirnya  para  guru  inovatif  yang  dapat menyalurkan ilmunya secara maksimal kepada siswa-siswanya. Gambar 1 menyajikan alur konsep inovasi pembelajaran bahasa arab berbasis ICT.
Gambar 1. Alur konsep inovasi pembelajaran bahasa arab berbasis ICT
Sebagai  media  dalam  proses  pendidikan,  ICT  menawarkan  beberapa  media  yang  dapat dimanfaatkan  untuk  dilakukan  inovasi  dalam  pembelajaran  bahasa  arab.  Aplikasi  tersebut diantaranya yaitu:

## E-Learning
E-learning atau pembelajaran melalui media online adalah pembelajaran yang pelaksanaanya didukung  oleh  jasa  teknologi  seperti  telepon,  audio,  videotape,  transmisi  satelit  atau  komputer. Seperti  Kursus  atau  pendidikan  dengan  media  pembelajaran  jarak  jauh  (distance  learning)  dan classroom.
Ada tiga sistem pembelajaran berbasis Internet dalam E-learning:

## a) Web Course
Merupakan penggunaan internet untuk keperluan pembelajaran dimana bahan ajar, diskusi, konsultasi, penugasan, latihan dan ujian melalui internet atau tidak ada tatap muka dalam proses pembelajaran Seperti proses pendidikan jarak jauh (distance Education); virtual university.

## b) Web Centric Course
Berbeda  dengan  Web  Course,  Web  Centric  Course  lebih  menekankan  pembelajaran dimana  bahan  ajar,  diskusi,  konsultasi,  penugasan,  dan  latihan  melalui  internet.  Ujian,  dan sebagian  konsultasi,  diskusi  &  latihan  secara  tatap  muka  persentase  tatap  muka  yang dilakukan dalam proses pembelajaran lebih kecil. Seperti university off campus.

## c) Web Enhanced Course
Merupakan  penggunaan  internet  untuk  keperluan  pembelajaran  dimana  internet  hanya untuk mendukung kegiatan pembelajaran secara tatap muka atau persentase tatap muka yang dilakukan dalam proses pembelajaran lebih besar.

## E-Library
Merupakan  perpustakaan  online  yang  berisikan  800  milyar  informasi  tentang  ilmu pengetahuan dan lain-lain yang diantaranya juga terdapat pembelejaran bahasa arab.

## Virtual University
Merupakan aplikasi dari proses pendidikan jarak jauh, dimana virtual university merupakan salah satu kemudahan yang diberikan layanan internet bagi pembelajar yang mengalami kesulitan dalam hal waktu tatap muka langsung, dan tentunya dalam prosesnya tidak mengurangi kualitas dari pendidikan tersebut.

## Edukasi Net
Merupakan situs pembelajaran berbasis internet; artikel, rancangan pengajaran, bahan ajar, proyek  pendidikan,  kurikulum,  tutor,  pusat  sebaran  dan  penerbitan,  forum  diskusi,  Interactive school magazine, video teleconference (kelompok diskusi berpusat di Global School Network, cu- seemeschools@gsn.org),  TV  Edukasi  dan  search  engine.  Bentuk-bentuk  pengembangan  lain internet  dalam  media  pendidikan  Lab  Online  (Virtual  Laboratory),  Data  base  materi  yang  ter- update, RealtimeWeb sharing dan diskusi.
Pada  dasarnya  situs  EdukasiNet  dapat  dimanfaatkan  oleh  siapa  saja  dan  dengan  cara  yang sangat  bervariasi  dan  fleksibel,  tergantung  kepada  situasi  dan  kondisi  sekolah  dan  guru  yang bersangkutan.  Namun  demikian,  untuk  membantu  para  guru  dalam  pemanfaatan  situs  ini, beberapa bentuk pola pemanfaatan berikut dapat dilakukan.

## 1. Pola pemanfaatan di Lab Komputer
Bagi  sekolah  yang  telah  memiliki  fasilitas  laboratorium  komputer  yang  tersambung  ke internet,  dapat  memanfaatkan  situs  ini  di  lab.  Situs  ini  dapat  diakses  secara  bersama-sama dalam bentuk klasikal ataupun individual di lab dengan bimbingan guru.

## d) Pola pemanfaatan di kelas
Apabila sekolah belum memiliki lab komputer, namun mempunyai sebuah LCD proyektor dan  sebuah  komputer  yang  tersambung  ke  internet,  maka  pemanfaatan  situs  ini  dapat dilakukan  dengan  cara  presentasi  di  depan  kelas.  Bahan  belajar  yang  ada  pada  edukasi.net akan menjadi bahan pengayaan proses pembelajaran tatap muka di kelas, sesuai dengan topik yang dibahas pada saat itu.

## e) Pola penugasan
Untuk  sekolah  yang  belum  memiliki  sambungan  internet,  dapat  memanfaatkan  situs  ini dengan  pola  penugasan.  Siswa  dapat  mengakses  internet  pada  tempattempat  yang menyediakan jasa layanan internet, misalnya warnet, di rumah, ataupun tempat lainnya.

## f) Pola pemanfaatan individual
Di luar itu semua siswa di beri kebebasan untuk memanfaatkan dan mengeksplor seluruh materi yang ada pada EdukasiNet, baik yang berupa bahan belajar, pengetahuan populer dan fasilitas  komunikasi  secara  individual.  Pemanfaatannya  bisa  dilakukan  di  rumah,  bagi  siswa yang memiliki komputer yang tersambung ke internet atau dilakukan di Warnet.
Untuk memanfaatkan EdukasiNet sebagai media pembelajaran di sekolah, ada beberapa hal yang perlu diperhatikan agar pemanfaatan EdukasiNet bisa berhasil, antara lain:
Faktor lingkungan yang meliputi institusi penyelenggara pendidikan (dalam hal ini sekolah).
Siswa/peserta didik/pebelajar, meliputi usia, latar belakang sosial ekonomi dan budaya, penguasaan bahasa maupun IT literacy, serta berbagai gaya belajar.
Guru/pendidik/pembelajar, meliputi latar belakang, usia, gaya mengajar, pengalaman, dan personalitinya.
Faktor teknologi meliputi computer, perangkat lunak, jaringan koneksi internet dan berbagai kemampuan yang dibutuhkan berkaitan dengan penerapan EdukasiNet di lingkungan sekolah.

## Jardiknas
Jardiknas  merupakan  Wide  Area  Network  (WAN)  Pendidikan  skala  Nasional  Jardiknas terdiri  dari  4  zona  jaringan,  meliputi:  (1)  Jardiknas  Kantor  Dinas/Insitusi  (DiknasNet),  (2) Jardiknas Perguruan Tinggi (Inherent), (3) Jardiknas Sekolah (SchoolNet), dan (5) Jardiknas Guru dan Siswa (TeacherNet and StudentNet). Manfaat Jardiknas secara umum antara lain:
Peningkatan kecepatan layanan informasi yang integral, interaktif, lengkap, akurat dan mudah didapat. Memberikan pelayanan data dan informasi pendidikan secara terpadu.
Menciptakan budaya transparan dan akuntabel.
Merupakan media promosi pendidikan yang handal.
Meningkatkan komunikasi dan interaksi baik secara lokal maupun internasional.
Mengakses berbagai bahan ajar dari seluruh dunia, dan
Meningkatkan efisiensi dari berbagai kegiatan pendidikan.
Bahkan  untuk  membuat  jaringan  yang  lebih  luas,  aplikasi  yang  ada  dalam  ICT  disalurkan pula  dalam  bentuk  jaringan  internet.  Hingga  saat  ini  jaringan  ini  telah  menjadi  suatu  medium belajar  dan  mengajar  yang  perlu  diperhitungkan  kemanfaatannya.  Menurut  Kamarga  (2002), internet  merupakan  jaringan  yang  terdiri  dari  ribuan  bahkan  jutaan  komputer,  termasuk  di dalamnya jaringan lokal yang terhubung melalui saluran (satelit, telepon, kabel) dan jangkauannya mencakup  seluruh  dunia.  Internet  memiliki  banyak  fasilitas  yang  telah  dipergunakan  dalam berbagai bidang termasuk dalam bidang pendidikan. Fasilitas tersebut antara lain: e-mail, Telnet, Internet Relay Chat, News groups, Mailing List (Milis), File Transfer Protocol (FTP), atau World Wide Web (WWW).
Ada lima aplikasi stpenggunar internet yang dapat digunakan untuk keperluan pendidikan, terutama  dalam  inovasi  pembelajaran,  yaitu  e-mail,  Mailing  List  (milis),  News  groups,  File
Transfer Protocol (FTC), dan World Wide Web (WWW) (Onno W. Purbo, 2002). World Wide Web atau sering disebut Web merupakan kumpulan dokumentasi terbesar yang tersimpan dalam berbagai  server  yang  terhubung  menjadi  suatu  jaringan  (internet).  Dokumen  ini  dikembangkan dalam  format  hypertext  dengan  menggunakan  Hypertext  Markup  Language  (HTML).  Melalui format  ini  dimungkinkan  terjadinya  link  dari  satu  dokumen  ke  dokumen  atau  bagian  yang  lain (http://www.livinginternet.com).
Sebenarnya, internet awalnya lahir untuk suatu keperluan militer di Amerika Serikat. Pada awal  tahun  1969  Advanced  Research  Project  Agency  (ARPA)  dari  Departemen  Pertahanan Amerika  Serikat,  membuat  suatu  eksperimen  jaringan  yang  diberi  nama  ARPAnet  untuk mendukung keperluan penelitian (riset) kalangan militer. Tetapi dalam perkembangan selanjutnya jaringan ini dipergunakan untuk keperluan riset perguruan tinggi, yang dimulai dengan University of California, Stanford Research Institute dan University of Utah (Cronin, 1996). Fasilitas aplikasi Internet cukup banyak sehingga mampu memberikan dukungan bagi keperluan militer, kalangan media massa, kalangan bisnis, maupun kalangan pendidikan.
Dalam kaitan pemanfaatannya untuk pendidikan, Ashby (1972) seperti dikutip oleh Miarso (2004), menyatakan bahwa dunia pendidikan telah memasuki revolusinya yang kelima. Revolusi pertama  terjadi  ketika  orang  menyerahkan  pendidikan  anaknya  kepada  seorang  guru.  Revolusi kedua terjadi ketika diguanakannya tulisan untuk keperluan pembelajaran. Revolusi ketiga terjadi seiring dengan ditemukannya mesin cetak sehingga materi pembelajaran  dapat  disajikan melalui media cetak. Revolusi keempat terjadi ketika digunakannya perangkat elektronik seperti radio dan televisi  untuk  pemerataan  dan  perluasan  pendidikan.  Revolusi  kelima,  seperti  saat  ini,  dengan dimanfaatkannya  teknologi  komunikasi  dan  informasi  mutakhir,  khususnya  komputer  dan internet  untuk  pendidikan.  Revolusi  ini  memberi  dampak  terhadap  beberapa  kecenderungan pendidikan masa depan. Beberapa ciri tersebut, menurut Ashby seperti dikutip oleh Miarso (2004) adalah sebagai berikut: berkembangnya pembelajaran di luar kampus sebagai bentuk pendidikan berkelanjutan,  orang  memperoleh  akses  lebih  besar  dari  berbagai  sumber  belajar,  perpustakaan sebagai  pusat  sumber  belajar  menjadi  ciri  dominan  dalam  kampus,  bangunan  kampus  berserak (tersebar)  dari  kampus  inti  di  pusat  dengan  kampus  satelit  yang  ada  di  tengah  masyarakat, tumbuhnya  profesi  baru  dalam  dalam  bidang  media  dan  teknologi,  dan  orang  dituntut  lebih banyak belajar mandiri.
Kecenderungan lain, seperti diungkapkan oleh Ryan et al (2000) adalah sebagai berikut:
1. Teknologi yang ada saat ini dapat mentransformasi cara pengetahuan dikemas, disebarkan, diakses,  diperoleh  dan  diukur. Sehingga merubah  cara produksi  dan  penyampaian materi
dari  cetak  dan  analog  ke  dalam  bentuk  digital  dalam  bentuk  DVD,  CD-ROM,  maupun bahan belajar on-line berbasis web lainnya.
g) Orang  akan  lebih  memilih  metode  belajar  yang  lebih  luwes  (flexible),  mudah,  dan sesuai dengan kebutuhan dan kondisinya masing-masing. Sehingga memicu terjadinya pergeseran  pola  pendidikan  dari  tatap  muka  (konvensional)  kearah  pendidikan  yang lebih terbuka.
h) Dengan  adanya  teknologi  internet  ini  sistem  penyampaian  dan  komunikasi  (delivery system  and  communication)  antara  siswa  dengan  guru,  guru  dengan  guru  atau  siswa dengan siswa dapat dilakukan dengan berbagai bentuk dan cara, baik secara bersamaan (synchronous)  maupun  (asynchronous).  Beberapa  bentuk  komunikasi  yang  dapat dilakukan antara lain adalah sebagai berikut (Purbo, 1997):
1) Dialog elektronik (chatting); dialog elektronik adalah percakapan berbasis teks yang dapat dilakukan secara online dalam waktu bersamaan (synchronous) antara dua atau lebih pengguna internet. Contoh aplikasi dalam konteks pendidikan tinggi, dialog elektronik dapat digunakan untuk proses komunikasi antara dosen dengan beberapa orang mahasiswanya dalam mendiskusikan suatu pokok bahasan dalam perkuliahan tertentu.
2) Surat  elektronik  (e-mail);  surat  elektronik  merupakan  suatu  bentuk  komunikasi  tidak  bersamaan (asynchronous)  yang  memungkinkan  terjadinya  komunikasi  antara  mahasiswa  dengan  dosen  atau mahasiswa dengan mahasiswa lain melalui surat yang disampaikan secara elektronik melalui internet. Berbeda dengan chatting, dengan cara ini umpan balik yang diperoleh mungkin tertunda.
3) Konferensi kelompok melalui surat elektronik (mailing list); Mailing list merupakan perluasan dari e- mail dimana seseorang dapat mengirim pesan kepada sekelompok orang tertentu yang telah terdaftar untuk bergabung dalam kelompok diskusi. Sebagai contoh, seorang dosen memiliki daftar mahasiswa yang tergabung dalam kelompok mata kuliah tertentu. Pemberian tugas dan diskusi dapat dilakukan melalui fasilitas seperti ini.
4) Konferensi  jarak jauh (teleconference); konferensi jarak jauh dapat  berupa  konferensi  audio maupun konferensi video. Kedua konferensi ini dapat dilakukan dengan cara “point to point” atau “multi point”. Cara  pertama  dilakukan  dalam dua  tempat.  Sedangkan  cara kedua  dilakukan dalam lebih  dari dua tempat. Sebagai contoh, seorang guru dari sekolah tertentu dapat mendiskusikan suatu topik tertentu kepada siswa di beberapa sekolah lain dalam waktu bersamaan.
Kemajuan-kemajuan  yang  ada  dalam  dunia  ICT  perlu  mendapat  respon  positif  dalam  upaya
meningkatkan  mutu  pendidikan.  Namun,  perlu  diperhatikan  pula  masalah-masalah  yang  sering dihadapi dalam pengembangan inovasi pembelajaran bahasa arab berbasis ICT sebagai berikut:
Masalah  akses  untuk  bisa  menggunankan  ICT  seperti  ketersedian  jaringan  internet,  listrik,  telepon,  dan sarana prasaran lain yang menunjang.
Masalah ketersediaan software (peranti lunak), yakni bagaimana mengusahakan peranti lunakyang tidak mahal.
Masalah nuture efek terhadap kurikulum yang ada
Masalah skill dan knowledge

## Attitude terhadap ICT
Oleh karena itu, perlu diciptakan bagaimana semuanya mempunyai attitude yang positif terhadap ICT,  bagaimana  semuanya  bisa  mengerti  potensi  potensi  ICT  dan  dampaknya  ke  siswa  dan masyarakat, sehingga penggunaan teknologi baru bisa mempercepat  pemerataan pendidikan dan pembangunan.

## C. PENUTUP
ICT  merupakan  wujud  kemajuan  ilmu  pengetahuan  teknologi  dan  seni  yang  harus dioptimalkan  fungsinya,  terutama  dalam  pelaksanakan  pembelajaran  bahasa  arab.  ICT memberikan  peluang  untuk  menapaki  komunikasi  global,  sehingga  dalam  menghadapi  era persaingan global siswa perlu mendapat bekal yang memadai. Melalui inovasi pembelajaran bahasa arab  yang  berbasis  ICT  dapat  memberikan  peluang  yang  seluas-luasnya  kepada  siswa  untuk mengasah  dan  memacu  kompetensinya  dalam  skala  internasional.  Di  sisi  lain,  sikap  mental  dan kemadirian  dalam  mengakses  segala  infromasi  pembelajaran  yang  dibutuhkan  secara  mandiri memberikan  pengaruh  dalam  penanaman  nilai-nilai  kepribadian  siswa  agar  tidak  selalu menggantukan hidupnya dengan orang lain.
Saat  ini  penguasaan  ICT  adalah  keharusan  yang  bagi  setiap  insan  agar  tidak  termakan zaman. Begitu pula dalam dunia pendidikan, inovasi pembelajaran khususnya pembelajaran bahasa arab  dapat  dilakukan  dengan  memanfaatkan  jaringan  internet  dalam  menghasilkan  perangkat pembelajaran yang berbasis ICT. Semoga pemanfaatan ICT ini mampu mengantarkan pendidikan saat ini menuju pendidikan yang bermutu.

## DAFTAR PUSTAKA
Asrori, Imam dan Ahsanuddin, Moh. 2015. Media Pembelajaran Bahasa Arab. Malang: CV Bintang Sejahtera
Dryden, Gordon & Voss, Jeannette. 1999, ”the Learning Revolution: to Change the Way the World Learns”, Torrance, California, USA: The Learning Web.
Indrajut, Richardus Eko. 2004, “Arsitektur Sekolah Modern Indonesia”, Presentasi Sajian.
Kamarga, Hanny. 2002. Belajar Sejarah melalui e-learning; Alternatif Mengakses Sumber Informasi Kesejarahan. Jakarta: Inti Media.
Miarso,Yusufhadi. 2007. Menyemai Benih Teknologi Pendidikan. Edisi I Cetakan 3. Jakarta:
Kencana Prenada Media Group