## PENGGUNAAN YOU TUBE VIDIO PEMBELAJARAN UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DIMASA PANDEMI COVID-19 PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI WILADEG

## RUBINEM
SDN Wiladeg, Karangmojo e-mail: gatta.nissa2@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengatasi  kesulitan  belajar  di  kelas  IV  SDN  Wiladeg  dimasa pandemi  covid  -19  dengan  menggunakan  media  youtube  vidio  pembelajaran.  Metode  yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode Penelitian Tindakan Kelas. Pengumpulan data dilakukan  dengan  teknik  tes  dan  non  tes.Teknik  tes  menggunakan  soal  ulangan  sedangkan teknik non tes menggunakan lembar observasi.Teknik tes digunakan untuk mengetahui hasil belajar  siswa  selama  pandemi  covid-19  dengan  menggunakan  youtube  vidio  pembelajaran. Observasi digunakan untuk mengetahui keberhasilan guru dalam menggunakan you tube vidio pembelajaran  tersebut.Analisis  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  deskriptif  yaitu kuantitatif  dan  kualitatif.  Pendekatan  kuantitatif  untuk  menganalisis  data  berupa  hasil  tes. Pendekatan  kualitatif  digunakan  untuk  menganalisis  data  berupa  hasil  observasi.  Hasil penelitian menunjukkan, hasil tes siswa siklus 1 reratanya 75,86. Sedangkan siklus 2 mencapai 89,07. Terjadi peningkatan sebesar 13,21. Hasil rerata observasi aktifitas guru dalam mengajar siklus 1 mencapai 83%,sedang siklus 2 mencapai 100 %. Terjadi peningkatan sebesar 17 %. Hasil analisis data siklus 1 dibandingkan dengan siklus 2 ,baik hasil tes maupun hasil observasi mengalami peningkatan.
Kata Kunci: hasil belajar, youtube, vidio pembelajaran, pandemi covid-19

## ABSTRACT
This  research  aims  to  overcome learning difficulties in  class  IV  at  SDN  Wiladeg during the Covid-19 pandemic by using YouTube video learning media. The method used in this research is the Classroom Action Research method. Data collection was carried out using test and non- test  techniques.  The  test  technique  used  test  questions  while  the  non-test  technique  used observation sheets. The test technique was used to determine student learning outcomes during the Covid-19 pandemic by using YouTube learning videos. Observation is used to determine the  teacher's  success  in  using  YouTube  learning  videos.  Data  analysis  in  this  research  uses descriptive, namely quantitative and qualitative. Quantitative approach to analyzing data in the form of test results. A qualitative approach is used to analyze data in the form of observation results. The research results showed that the average student test results in cycle 1 were 75.86. Meanwhile,  cycle  2  reached  89.07.  There  was  an  increase  of  13.21.  The  average  results  of teacher activity observations  in  cycle 1 teaching  reached 83%, while cycle 2 reached 100%. There  was  an increase of 17%. The results of data analysis for cycle 1 were  compared with cycle 2, both test results and observation results had increased.
Keywords: learning outcomes, YouTube, learning videos, Covid-19 pandemic

## PENDAHULUAN
Pandemi Corona  Virus  Desease (  Covid  -19  )  yang  melanda  dunia  sejak  awal  tahun 2020 berdampak pada semua bidang ,tidak terkecuali di dunia pendidikan.Proses belajar yang biasanya dilaksanakan dengan tatap muka harus dihentikan untuk mencegah penularan covid - 19.  Hal  ini  sesuai  Surat  Edaran  Kemendikbud  Nomor  15  tahun  2020  tentang  Pedoman Penyelenggaraan  Belajar  dari  Rumah  dalam  Masa  Darurat  Penyebaran  Covid  -19.Covid-19
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 3. No. 4, Oktober 2023 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
merupakan penyakit yang dapat menular dari manusia ke manusia lainnya melalui kontak erat dan droplet ( percikan cairan saat batuk dan bersin ).Hal ini sesuai dengan pendapat (Yuliana ,2020) yang menyatakan bahwa penyebaran virus covid -19 sangat cepat dengan melalui kontak manusia ke manusia melalui tetesan air liur dan pernapasan dari orang yang terinfeksi Covid - 19 .Gejala klinis covid-19 bisa bergejala dan tanpa gejala. Menurut (Handayani et al., 2020 ) menyatakan bahwa Corona Virus Desease pertama kali menyebar dari Cina bermula dari pasar basah  yang  menjual  berbagai  macam  hewan  yang  sering  dikonsumsi  oleh  orang-orang  Cina diantaranya adalah tikus,ular ,kelelawar dan sebagainya.
Bukanlah  hal  yang  mudah  untuk  membuat  pembelajaran  daring  agar  hasilnya  sesuai dengan  pembelajaran  tatap  muka.Pembelajaran  tatap  muka  dapat  melaksanakan  kegiatan dengan  mengerahkan  semua  komponen-komponen  yang  ada  dalam  pembelajaran  secara maksimal  .Komponen-komponen  pembelajaran  tersebut  adalah  tujuan  pembelajaran,peserta didik/siswa,guru,kurikulum,materi  pembelajaran,metode  pembelajaran  ,media  pembelajaran dan evaluasi. Pada pembelajaran tatap muka antara guru dan siswa dapat  berinteraksi secara maksimal.Sementara  untuk  pembelajaran  daring  interaksi  antara  guru  dan  siswa  kurang maksimal karena tidak bisa bertatap muka secara langsung. Padahal menurut (Purwanto ,2010) suatu  kegiatan  dapat  dikatakan  belajar  apabila  dalam  kegiatan  itu  ada  interaksi  aktif  antar individu dengan lingkungannya,sehingga individu tersebut dapat mengalami perubahan dalam perilakunya  .  Lingkungan  yang  dimaksud  disini  diantaranya  adalah  pendidik  atau  guru. Pembelajaran  daring  tidak  mencerminkan  adanya  interaksi  tersebut.  Akibatnya  siswa mengalami kesulitan dalam belajar.Diperlukan adanya media yang tepat agar interaksi antara siswa dan guru dapat berjalan dengan baik. Media pembelajaran merupakan cara,alat atau pun proses untuk  menyampaikan pesan dari sumber ke penerima yang dilakukan dalam kegiatan pendidikan.Penggunaan media pembelajaran diharapkan dapat meningkatkan konsentrasi siswa dalam  menerima  pembelajaran  secara  daring  sehingga  hasil  belajar  bisa  optimal  (Wingkel ,2004  ).Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  (Astuti  &  Murtadi,  2014)  yang  menyatakan  bahwa media  pembelajaran  berupa  film  animasi  dapat  memberikan  pengaruh  positif  terhadap kemampuan  bahasa  siswa.Selain  itu  penggunaan  media  pembelajaran  juga  akan  lebih memudahkan siswa menerima materi pembelajaran.
Banyak  media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  untuk  pembelajaran  daring, diantaranya  menggunakan  WhatsApp,Google  Classroom,File  Ms  Word,  File  Power Point,Google Form maupun dengan media you tube vidio pembelajaran.Penggunakan  media you  tube  vidio  pembelajaran  ini  sesuai  dengan  pendapat  (Cheppy  Riyana,2007)  yang menyatakan bahwa  penggunaan  media vidio pembelajaran  bertujuan  untuk  memperjelas dan mempermudah menyampaikan pesan sehingga tidak terlalu verbalitas.Apalagi pemilihan vidio pembelajaran yang memperlihatkan adanya kelengkapan materi ,ilustrasi dan gambar-gambar yang  menarik  maka  akan  menghilangkan  verbalisme  tersebut.Pemanfaatan  media  vidio pembelajaran yang tepat mampu memberikan semangat tersendiri bagi siswa meskipun mereka hanya  melakukan  pembelajaran  secara  daring.  Hal  ini  ditunjang  oleh  pendapat  (Indaryati  & Jailani,2015)  yang  mengatakan  bahwa  proses  pembelajaran  yang  menyenangkan  dapat memudahkan siswa dalam  meningkatkan motivasi  belajarnya dan prestasi  belajar khususnya aspek kognitif.
Menurut  (Arsyad,2003  )  penggunaan  vidio  sebagai  media  dapat  berfungsi  secara atensi,afektif,kognitif,dan kompensatoris.Berfungsi atensi apabila media vidio dapat menarik perhatian dan mengarahkan konsentrasi audiens pada materi vidio.Fungsi afektif yaitu media vidio  mampu  menggugah  emosi  dan  sikap  audiens.Fungsi  kognitif  dapat  mempercepat pencapaian tujuan pembelajaran untuk memahami dan mengingat pesan atau informasi yang terkandung dalam gambar atau lambang.Sedangkan fungsi kompensatoris adalah memberikan
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 3. No. 4, Oktober 2023 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
konteks kepada audiens yang kemampuannya lemah dalam mengorganisasikan dan mengingat kembali informasi yang telah diperoleh.
Memperhatikan  latar  belakang  diatas,maka  peneliti  mengambil  judul  penelitian “Penggunaan  You  tube  Vidio  Pembelajaran  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  di  Masa Pandemi Covid-19 pada Kelas IV SD Negeri Wiladeg.Alasan peneliti mengambil judul tersebut karena dengan penggunaan media video pembelajaran dalam pembelajaran diharapkan proses belajar mengajar dimasa pandemic dapat berjalan secara maksimal seperti pembelajaran tatap muka.Vidio  pembelajaran  dapat  mengatasi  keterbatasan  ruang,waktu,dan  daya  indera. Penggunaan  video  pembelajaran  yang  didesain  semenarik  mungkin  dengan  memasukkan beberapa unsur seperti  teks,  grafik, gambar, foto,  video dan animasi juga dapat  memberikan daya tarik tersendiri bagi siswa sehingga membangkitkan keinginan dan minat siswa.Apabila keinginan dan minat sudah ada maka akan mudah memahami materi dan hasil belajarnya bisa lebih meningkat.Rumusan masalah pada penelitian ini adalah :”Apakah penggunaan you tube vidio pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar siswa selama pandemi covid-19?”
Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SD Negeri Wiladeg dalam pembelajaran daring dimasa pandemi covid-19 .
Berpenelitian  ini  diharapkan  bermanfaat  baik  bagi  siswa,guru,maupun  sekolah.  Bagi siswa  diharapkan  dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  sehingga  dapat  meningkatkan hasil  belajar.Bagi  guru  bisa  menambah  wawasan,pengetahuan,dan  kemampuan  guru  serta meningkatkan  profesionalisme  guru  dalam  mengajar.  Sedangkan  bagi  pihak  sekolah diharapkan  dapat  memberikan  sumbangan  ilmu  untuk  meningkatkan  mutu  dan  kualitas pendidikan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  dilaksanakan  pada  semester  satu  tahun  2021  selama  kurang  lebih  dua bulan,dimulai  bulan  Juli  sampai  dengan  Agustus  2021.  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini dilaksanakan di SD Negeri Wiladeg Kapanewon Karangmojo,Kabupaten Gunungkidul,Daerah Istimewa Yogyakarta.Subyek penelitian adalah kelas IV SD Negeri Wiladeg,tahun pelajaran 2021 / 2022. Jumlah peserta penelitian ada 28 siswa,terdiri dari 14 siswa laki-laki dan 14 siswa perempuan.Jenis  penelitian  yang  dilakukan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan menggunakan desain penelitian model Kemmis dan MC Taggart dalam (Trianto,2011 ), yang menggunakan  sistem  spiral  refleksi  diri  yang  dimulai  dengan:(1)  Perencanaan  (planing)  , (2).Tindakan (acting),  (3) Pengamatan (obseving) , (4) Refleksi  (reflecting),dan perencanaan kembali yang merupakan dasar pemecahan masalah.
Teknik pengumpulan data menggunakan teknik tes dan non tes. Teknis tes dengan cara melakukan penilaian kognitif terhadap siswa,dengan menggunakan soal ulangan. Teknik non tes  digunakan  untuk  mengetahui  seberapa  jauh  pelaksanaan  tindakan  telah  sesuai  dengan rencana.Teknik non tes ini menggunakan alat lembar observasi.
Teknis  analisis  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  analisis deskriptif.Analisis deskriptif ada dua macam yaitu kuantitatif dan kualitatif.Analisis kuantitatif untuk menganalisis hasil data tes siswa.Sedang analisis kualitatif digunakan untuk menganalisis data berupa hasil observasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Temuan penelitian yang menjadi fokus perbaikan yang dihimpun selama pelaksanaan pembelajaran dapat dipaparkan sebagai berikut :
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 3. No. 4, Oktober 2023 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034

## Pra siklus
Hasil pengamatan pada pembelajaran pra siklus ,pembelajaran dilakukan dengan cara guru  membagikan  buku  tema  1  dan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD  )  untuk  dibawa pulang.Guru memberi pesan untuk mempelajari sub tema I dan setelah selesai siswa diminta mengerjakan  LKPD.Selanjutnya  guru  mengirim  soal  melalui  group  Whattshap  dan  siswa disuruh  mengerjakan  sebagai  tes  untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan  siswa  .Setelah  satu minggu LKPD dan jawaban tes ulangan siswa dikumpulkan.Pengumpulan tugas dilaksanakan dengan  memperhatikan  protokol  kesehatan  yang  ada.  Hasil  tes  di  pra  siklus  ini  tidak memuaskan.

## Siklus I
Berdasarkan  hasil  tes  pada  pembelajaran  dikondisi  pra  siklus  ,peneliti  menyusun rencana  penelitian  tindakan  untuk  memperbaiki  pembelajaran.  Hasil  penyusunan  tersebut adalah sebagai berikut : (1)Tersusunnya jadwal pelaksanaan tindakan siklus I.(2). Tersusunnya Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) tentang materi yang diajarkan dan digunakan dalam tindakan.(3).  Tersedianya  media  pembelajaran  berupa  you  tube  vidio  pembelajaran  sebagai sarana untuk memberikan penjelasan .(4).Tersusunnya Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD ) yang  digunakan  dalam  pembelajaran.(5).Tersusunnya  kisi-kisi  soal  tes  dan  lembar  soal  tes setelah tindakan siklus I.(6). Tersusunnya lembar observasi yang digunakan untuk mengetahui secara langsung pelaksanaan pembelajaran online.
Perbedaan yang menyolok pada kegiatan dikondisi pra siklus dan siklus 1 terletak pada model  pembelajaran.Pembelajaran  di  kondisi  pra  siklus  guru  sekedar  memberi  buku  dan LKPD,tidak  ada  komunikasi  lebih  lanjut.Sementara  untuk  pembelajaran  di  siklus  1  guru menggunakan media pembelajaran berupa you tube vidio pembelajaran yang dishare di group Whatshap kelas.Siswa diminta mendengarkan video yang dikirim baru kemudian mengerjakan tugas  yang  ada  didalamnya.Hasil  tugas  yang  dikerjakan  dikirim  ke  guru  melalui  group Whatshap.Diakhir sub tema siswa diberi soal tes untuk mengetahui hasil belajar siswa .Hasil tes pada pembelajaran siklus 1 ini sudah mengalami peningkatan dibanding pada pembelajaran di pra siklus,tetapi hasil belum memuaskan.Perlu dilanjutkan penelitian pada siklus 2.Hal ini terjadi karena vidio yang diambil untuk  pembelajaran kurang lengkap sehingga siswa masih belum bisa memahami materi yang diberikan.

## Siklus 2
Langkah-langkah yang dilakukan di penelitian siklus 2 sama dengan langkah-langkah pada siklus 1 yaitu : (1). Tersusunnya jadwal pelaksanaan tindakan siklus 2.(2).Tersusunnya Rencana  Pelaksanaan  Pemmbelajaran  (  RPP  )  tentang  materi  yang  diajarkan  dan  digunakan dalam tindakan.(3).Tersedianya you tube vidio pembelajaran sebagai sarana untuk memberikan penjelasan.You  tube  dipilih  yang  lebih  lengkap  dibanding  dengan  vidio  pembelajaran  siklus 1.(4). Tersusunnya LKPD yang digunakan dalam pembelajaran.(5).Tersusunnya kisi-kisi soal dan  lembar  soal  setelah  tindakan  siklus  2,serta  (6).  Tersusunnya  lembar  observasi  yang digunakan untuk mengetahui secara langsung pelaksanaan pembelajaran secara online.
Hal  penting  yang  ditekankan  pada  pembelajaran  siklus  2  adalah  melakukan pembenahan beberapa permasalahan yang ada pada siklus 1.Seperti diketahui dalam penelitian ini  difokuskan  pada  penggunaan  vidio  pembelajaran.  Vidio  pembelajaran  siklus  1  kurang maksimal  karena  kurang  lengkap  tidak  disertai  penjelasan  yang  akurat  dan  gambar  serta ilustrasi masih sangat minim.Sehingga di siklus 2 ini peneliti mencari vidio yang lebih lengkap dibandingka vidio pada pembelajaran siklus 1.
Hasil  seluruh  tes  atau  nilai  dari  pra  siklus  sampai  siklus  2  dapat  dilihat  pada  tabel  1 berikut :
Tabel 1. Perbandingan Nilai Tes Kondisi Pra siklus, Siklus 1, dan Siklus 2 Keterangan Nilai pra siklus Nilai siklus 1 Nilai siklus 2 Nilai tertinggi 86 100 100 Nilai terendah 35 46 68 Rata-rata nilai 64,79 75,86 89,07 Persentase siswa belajar tuntas 53% 71% 89%
Analisis  nilai  tes  dari  kondisi  pra  siklus,siklus  1  dan  siklus  2  menunjukkan  adanya peningkatan.Pada kondisi pra siklus nilai rata-rata siswa kelas IV SDN Wiladeg masih rendah yaitu  64,79.Baru  ada  15  siswa  dari  28  siswa  yang  mencapai  KKM  yang  ditetapkan  yaitu 70.Apabila dibuat persen baru 53% siswa yang sudah mencapai KKM.Pembelajaran siklus 1 mengalami  peningkatan  hasil  tes.Nilai  rata-rata  untuk  pembelajaran  siklus  1  menjadi 75,86.Terjadi  peningkatan  jumlah  siswa  yang  mendapatkan  nilai  diatas  KKM.Sejumlah  20 siswa dari 28 siswa yang ada sudah mencapai KKM sehingga prosentasinya naik menjadi 71%. Sedangkan untuk pembelajaran siklus 2 rata-rata hasil tes mencapai 89,07. Ada 25 siswa dari 28 siswa yang mencapai ketuntasan sehingga persentasinya naik menjadi 89%.
Kemampuan  guru  memanfaatkan  you  tube  vidio  pembelajaran  dapat  dilihat  dalam lembar  observasi  yang  diisi  oleh  observer.Agar  akurat  maka  observasi  untuk  setiap  siklus dilakukan oleh 2 orang observer.Hasil observasi dari 2 observer ini kemudian dibuat rata-rata dan dipersentasi.Perbandingan persentasi hasil observasi aktivitas guru pada siklus 1 dan siklus 2 dapat dilihat dalan tabel 2 berikut :
Tabel 2. Perbandingan Persentase Hasil Observasi Siklus 1 dan Siklus 2 Siklus 1 Siklus 2 Skor Persentasi Skor Persentasi 5 83% 6 100%
Pada  pertemuan  siklus  1  ,dari  6  indikator  yang  diamati  ada  1  indikator  yang  belum nampak.  Pada  indikator  3  tentang  peserta  didik  memperhatikan  media  pembelajaran  yang ditampilkan  melalui  you  tube  vidio  pembelajaran,belum  maksimal  terlaksana  ,sehingga persentasi hasil observasi hanya mencapai 80%.
Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan oleh observer pada hasil penelitian siklus 1,pelaksanaan pembelajaran menggunakan you tube vidio pembelajaran belum berjalan dengan baik.Permasalahan yang muncul pada pelaksanaan siklus 1 adalah kurang relevannya chanel vidio  dengan  materi  yang  akan  disampaikan  ke  peserta  didik.Hal  itu  mengakibatkan  peserta didik kurang maksimal dalam menerima materi pelajaran.Peserta didik belum mencapai KKM sesuai  target.Masalah  yang  muncul  pada  pelaksanaan  penelitian  siklus  1  ini  akan direkomendasikan untuk diperbaiki pada pelaksanaan penelitian tindakan siklus 2 supaya dapat menyempurnakan  tindakan.Observasi  siklus  2  setelah  adanya  pembenahan  hasil  mengalami peningkatan menjadi 100%.
Dari hasil pengamatan penelitian siklus 1 dan siklus 2 yang diperoleh semua mengalami peningkatan  yang  bagus.Baik  hasil  tes  maupun  hasil  observasi  semua  menujukkan kenaikan.Keberhasilan pada siklus 2 signifikan dengan kriteria penelitian peneliti memutuskan untuk menghentikan penelitian tersebut.
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 3. No. 4, Oktober 2023 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034

## Pembahasan
Hasil tes pada kondisi pra siklus rata-ratanya 64,79 dalam kategori kurang.Siklus 1 rata- rata  hasil  tes  siswa  meningkat  mencapai  75,86  sudah  berada  diatas  KKM.Sedangkan  untuk siklus 2 rata-rata hasil tes siswa mencapai 89,07.Berikut ini pada gambar 1 dibahas hasil tes siswa pada kondisi pra siklus,siklus 1 dan siklus 2:

## Gambar 1.Diagram rata-rata hasil tes siswa
Hasil tes pra siklus berada jauh dibawah KKM ,hal ini terjadi karena dalam pra siklus guru tidak menggunakan media pembelajaran sama sekali.Padahal media pembelajaran sangat diperlukan  agar  pembelajaran  lebih  menarik  sehingga  siswa  lebih  mudah  memahami  materi pelajaran.Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  (Zaini  &  Dewi,2017  )  yang  menyatakan  bahwa peserta  didik  memerlukan  perantara  atau  biasa  disebut  media  pembelajaran  ,dimana  dengan adanya media pembelajaran ,guru dapat  mengalihkan  perhatian siswa,agar tidak cepat  bosan dan jenuh dalam proses  belajar mengajar. Terlebih  proses belajar mengajar dimasa pandemi dimana siswa sudah mengalami stress dengan terbatasnya kegiatan yang bisa dilakukan.Hal ini sesuai dengan pendapat (Sardiman ,2012) yang menyatakan bahwa media pendidikan memiliki kegunaan  diantaranya  untuk  mengatasi  keterbatasan  ruang,waktu,dan  daya  indera.Sehingga menurut (Subakti.Al Hadar,& Orin ,2021) salah satu penunjang pembelajaran jarak jauh agar siswa lebih tertarik dalam pembelajaran adalah dengan menggunakan media.
Sedangkan  menurut  Hamalik  (  dalam  Wahyuningtyas,2020)  mengemukakan  bahwa penggunaan  media  pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar  dapat  membangkitkan keinginan dan juga minat yang baru bagi siswa dalam proses kegiatan belajar mengajar.
Tentunya  media  pembelajaran  yang  dipakai  harus  memilih  yang  tepat.  Penggunaan media pembelajaran yang tepat merupakan usaha untuk menyiapkan kondisi belajar yang lebih baik  sehingga  aktivitas  siswa  juga  meningkat.Dampak  aktifitas  siswa  yang  meningkat diharapkan  hasil  belajarnya  pun  meningkat.Salah  satu  media  pembelajaran  yang  dapat digunakan  dalam  pembelajaran  daring  dimasa  pandemic  covid  adalah  dengan  menggunakan media video pembelajaran.Hal ini karena video merupakan media yang dapat menggabungkan teknologi  audio  dan visual  secara bersamaan sehingga menghasilkan tayangan yang dinamis dan  menarik.Menurut  pendapat  (Roy,Tripathy,Kumar,&  Sharma,2020)  media  pembelajaran video  memiliki  banyak  manfaat  diantaranya  membantu  siswa  memahami  dan  memperjelas materi pelajaran yang disampaikan oleh guru serta mempermudah guru saat pembelajaran baik disekolah  maupun  saat  pembelajaran  jarak  jauh.  Sedangkan  menurut  (Daryanto,2010) keunggulan dari media pembelajaran video adalah kemampuannya dalam menampilkan gambar bergerak  dan  suara  ,yang  merupakan  suatu  daya  tarik  tersendiri  sehingga  siswa  mampu menyerap  pesan  atau  informasi  tidak  hanya  menggunalan  satu  panca  indera  saja.(Amali  &
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 3. No. 4, Oktober 2023 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
Tandyonomanu ,2015) berpendapat bahwa video pembelajaran dapat digunakan sebagai media pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  daya  ingat  siswa,juga  sesuai  karakteristik  anak  usia Sekolah Dasar yang berusia 7-12 tahun yang menyukai gambar yang bergerak.Terlebih gambar tersebut  didesain  semenarik  mungkin  maka  akan  meningkatkan  minat  dan  motivasi  belajar siswa.Menurut (Taufik Taufina & Arwin,2018 ) mengatakan bahwa media video merupakan suatu media yang sangat kompleks dengan menggabungkan dari beberapa unsur media seperti teks,grafik,gambar,foto,video,  dan  animasi  secara  berkala  sehingga  menjadi  suatu  kumpulan yang menarik dan dapat mengalihkan masyarakat untuk melihatnya.
Menurut diagram diatas setelah penggunaan you tube vidio pembelajaran pada siklus 1 terjadi peningkatan hasil belajar siswa.Walaupun tidak dipungkiri ada sedikit kendala karena chanel you tube yang digunakan kurang sesuai dengan materi yang dipelajari.Kekurangan itu kemudian dibenahi pada pembelajaran di siklus 2.Pembelajaran siklus 2 benar-benar memilih chanel vidio yang benar-benar sesuai dengan materi yang akan disampaikan.Penggunaan vidio pembelajaran yang tepat akan memberikan kejelasan siswa dalam memahami informasi.Hal ini sesuai dengan pendapat (Arends & Kilcher ,2010:225 )” Instead,we will argue that the proper use of vidio,television,and film can promote visual literacy and become important resources for helping  students  asquire  new  information  and  background  knowledge  on  a  wide  variety  of topics ”Kesimpulan pendapat tersebut adalah vidio menjadi salah satu sumber penting dalam memberikan  informasi  atau  pengetahuan  yang  belum  dipahami  siswa  .Vidio  mampu memberikan informasi yang dapat diamati secara langsung oleh siswa.Hasil pengamatan siswa akan menambah pengetahuan siswa tersebut.Informasi yang didapat dari hasil pengamatan ini akan meningkatkan hasil belajar siswa sehingga nilai tes pun menjadi meningkat.
Hasil diatas relevan dengan beberapa penelitian sebelumnya diantaranya adalah:
1. Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Yuniarti  pada  tahun  2015  yang  berjudul “Peningkatan  Hasil  Belajar  dengan  Menggunakan  Media  Vidio  dalam Pembelajaran  IPA  di  Sekolah  Dasar”.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  kelas  .Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode deskriptif.Penelitian ini ditujukan untuk mendeskripsikan fenomena-fenomena yang tampak dengan rancangan penelitian yang ditempuh dalam 2 siklus.Hasil dari  penelitian  dengan,  menggunakan  media  video  dalam  pembelajaran  maka hasil  belajar  siswa  menjadi  meningkat.Subyek  penelitian  berjumlah  15  siswa terdiri dari siswa perempuan sebanyak 6 orang dan siswa laki-laki sebanyak 9 orang.Siklus  1 hasil belajar (tes  formatif) siswa  mencapai  rata-rata 62.Jumlah siswa yang mencapai ketuntasan dalam belajar ada 11 orang atau 73%.Siklus 2 hasil  belajar  (  tes  formatif  )  siswa  mencapai  rata-rata  76.  Jumlah  siswa  yang mencapai ketuntasan dalam belajar ada 15 siswa atau 100%.
2. Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ika  Yatri  dan  Lanjar  Pratiwi  pada  tahun  2017 yang  berjudul  “  Peranan  Media  Vidio  dalam  Meningkatkan  Aktivitas  Siswa pada Pembelajaran IPS di Kelas V SDN Mampang Prapatan 02 Pagi”.Penelitian ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  ,yang  terdiri  dari  3  siklus.Subyek penelitian guru dan siswa kelas V SDN Mampang Prapatan 02 Jakarta Selatan tahun Pelajaran 2016/2017.Jumlah siswa 24 orang terdiri dari 13 siswa laki-laki dan 11 siswa Perempuan.Teknik pengumpulan data menggunakan tes,observasi dan dokumentasi.Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan media video dapat meningkatkan aktivitas dalam pembelajaran IPS.Rata-rata skor aktivitas siswa siklus 1 27,75 dengan kategori cukup,siklus 2 yaitu 32,25 kategori baik dan  siklus  3  yaitu  33,625  dengan  kategori  sangat  baik.Hasil  belajar  siswa meningkat dengan rata-rata hasil pra siklus 55,83 ketuntasan 16,66%.Siklus 1 rata-rata  kelas  58,33  dengan  ketuntasan  29,10%.Siklus  2  rata-rata  hasil  68,75
ketuntasan kelas 66,60%.Sedangkan pada siklus 3 rata-rata kelas 80,83 dengan ketuntasa kelas 91,42%.
Persentase siswa yang mencapai kriteria ketuntasan minimal dari siklus 1 dan siklus 2 juga mengalami peningkatan.Berikut pada gambar 2 disajikan selengkapnya:

## Gambar 2. Persentase Capaian KKM
Seiring dengan naiknya rata-rata nilai hasil tes siswa ,maka presentase capaian KKM pun ikut merambat naik.Hal ini terjadi karena banyak siswa yang menguasai materi sehingga nilai bisa mencapai KKM bahkan diatasnya.
Persentase KKM pada kondisi pra siklus yang cukup rendah yaitu 53%,pada siklus 1 meningkat  menjadi  71%  ada  peningkatan  sebesar  18%.Sementara  untuk  siklus  2  persentase KKM  mencapai  89%.Kenaikan  persentase  capaian  KKMsiklus  2  ini  sama  dengan  kenaikan persentase dari pra siklus dan siklus 1 yaitu mengalami kenaikan sebesar 18%.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil data penelitian dapat disimpulkan bahwa penggunaan you tube vidio pembelajaran  sangat  berperan  dalam  mengatasi  kesulitan  belajar  dimasa  pendemi  covid-19 sehingga dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Peningkatan  atau  keberhasilan  ditandai  dengan  tercapainya  indikator  keberhasilan penelitian.Terbukti  prestasi  belajar  siswa  meningkat  dari  hasil  rata-rata  sebesar  64,79  di  pra siklus menjadi 75,86 di siklus 1 serta 89,07 di siklus 2.Dilihat dari persenan pencapaian KKM pada para siklus siswa mencapai KKM baru 53% , di siklus 1 mencapai 71% sementara di siklus 2  mencapai  kenaikkan  menjadi  89%.Terbukti  terjadi  kenaikkan  hasil  belajar  dari  prasiklus sampai siklus 2.

## DAFTAR PUSTAKA
Amali, E. F., & Tandyonomanu, D. (2015). Pengembangan Media Video Pembelajaran Pada Mata  Pelajaran  Seni  Budaya  Kompetensi  Dasar  Mengidentifikasi  Jenis  Musik Tradisi dan Modern Nusantara Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Belajar Kelas XI di SMA Negeri 1 Mengganti . Revista de Educación Laurus, 25(35), 103– 125.
Arends,R.I.& Kilcher,A.(2010). Teching for Student learning .New York and London:Routlegde Arsyad, Azhar. (2003). Media pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Astuti,Y.,& Mustadi (2014). Pengaruh Penggunaan Media Film Animasi terhadap Ketrampilan Menulis Karangan Narasi Siswa Kelas V SD. Jurnal Prima Edukasia,Vol 2,No2.
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 3. No. 4, Oktober 2023 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
Cheppy Riyana ( 2007). Pedoman Pengembangan Media Vidio .Jakarta:P3AI UPI Daryanto.(2010 ). Media Pembelajaran .Yogyakarta:Gaya Media Handayani,D.,Rendra,D.H.,Isbaniah,F.,Burhan,E.,& Agustin,H.(2020).Penyakit Virus Corona 2019. Jurnal  Respirologi  Indonesia .Vol  40.No  2,April  2020.Perhimpunan  Dokter Paru Indonesia.
Indaryati,I.,&Jailani,J  (2015  )  .Pengembangan  Media  komik  pembelajaran  matematika meningkatkan motivasi dan prestasi siswa kelas V. Jurnal Prima Edukasi 3(1),84- 96.Retrieved from http://journal.uny.ac.id/index.php/jpe/artcle/view/4067/3521 Kemendikbud. (2020). SE No 15 Tahun 2020 Tentang Pedoman Penyelenggaraan Belajar dari Rumah dalam Masa Darurat Penyebaran Covid 19 . Jakarta: Kemendikbud Purwanto.2010. Evaluasi Hasil Belajar .Yogyakarta:Pustaka Pelajar.
Roy, D., Tripathy, S., Kumar, S., & Sharma, N. (2020). Study of knowledge, attitude, anxiety &  perceived  mental  healthcare  need  in  Indian  population  during  COVID-19 pandemic. Asian Journal Of Phychiatry, 51(April) Sardiman. (2012). Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Rajagrafindo Persada Subakti, H., Al Hadar, G., & Orin, E. A. (2021). Analisis Penilaian Keterampilan Kurikulum 2013  pada  Pembelajaran  Daring  Kelas  Tinggi  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 5(5), 3186–3195.
Taufik Taufina & Arwin. (2018). Peningkatan Sikap dan Kemampuan Berpikir Ilmiah Siswa Melalui Model PBL di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu Volume 4 Nomor 2 April 2020 Hal. 491- 497 Jurnal Basicedu Research & Learning in Elementary Education Https://Jbasic.Org/Index.Php/Basicedu, 4(2), 491â€“497.
Trianto.(2011). Model Pembelajaran Terpadu Konsep Strategi Dan Implementasinya Dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan . Jakarta :Bumi Aksara Wahyuningtyas, R., & Sulasmono, B. S. (2020). Pentingnya media dalam pembelajaran guna meningkatkan  hasil  belajar  di  Sekolah  Dasar.  Edukatif: Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 2(1), 23-27
Winkel. 2004. Psikologi pendidikan dan evaluasi belajar , Jakarta: Gramedia
Yatri,I.,&Pratiwi,L.(2017).Peranan  Media  Video  dalam  Meningkatkan  Aktivitas  Siswa  pada Pembelajaran  IPS  di  SDN  Mampang  Prapatan  02  Pagi. Jurnal  Ilmiah  Pendidikn Dasar .Vol IV No.2 Juli 2017
Yuliana,  L.  W.  (2020).  Karakteristik  gejala  klinis  kehamilan  dengan  Coronavirus  disease (COVID-19). Jurnal  Ilmiah  Kesehatan  Sandi  Husada ,  12(2),  726–734. https://doi.org/10.35816/jiskh.v12i2.397
Yuniarti, Syamsiati, & Kresnadi,H. (2015). Peningkatan Hasil Belajar Dengan Menggunakan Media Video Dalam Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran UNTAN, 4(7) Zaini,H.,&  Dewi,K  (2017). Pentingnya  media  pembelajaran  untuk  anak  usia  dini.Raudhatul Athfal: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini,1(1),81-96