## ANALISIS KOMPETENSI DAN PERMASALAHAN DALAM MENULIS ARTIKEL PADA MATA KULIAH ACADEMIC WRITING
1) 2) Sri Lestari , Tri Wahyuni Chasanatun . 1 Fakultas Ilmu Pendidikan, IKIP PGRI Madiun email: lestari_sriwibowo@yahoo.co.id
2 Fakultas Ilmu Pendidikan, IKIP PGRI Madiun email: unie_chasa@gmail.com

## Abstract
This research is aimed to: (1) observe and describe academic writing teaching learning in classroom,  (2)  analyze  students'  achievement  and  development  in  writing  article,  (3)  analyze students' problems and difficulties in writing article. The research was conducted in IKIP PGRI Madiun.  The  population  was  the  fourth  semester  students  of  English  Department  IKIP  PGRI Madiun in the academic year of 2013/2014. The research method was case study. Technique of collecting data was qualitative data; students' portfolios, observation, and interview. Techniques of analysis of data were: data reduction, data display, data verification. The research findings show that: (1) lecturer has done taught academic writing based on the syllabus and lesson plan; and students joined the class active, tried to write maximal, shared with friends and peers, (2) students' competences in writing article did not improve significantly, there were some students still get low score and still difficult in brainstorming idea and choosing topic, some students also had mistakes in grammar, (3) there were some mistakes that students done in writing article, they were:  choosing  appropriate  grammar,  vocabulary,  mechanics  appropriately,  and  difficult  in quoting references
Keywords: academic writing, mistake, problems

## PENDAHULUAN
Mata  kuliah Academic  Writing mulai dipelajari  oleh  mahasiswa  sejak  semester  III ketika  mereka  memperoleh  materi  mengenai cara penulisan esei dan jenis- jenis esei. Dalam menulis  esei  yang  sesuai  dengan Academic Writing , mahasiswa tidak hanya dituntut untuk menghasilkan kalimat yang benar atau paragraf yang  terorganisir  dan unity ,  tetapi  mahasiswa dituntut  pula  untuk  menghasilkan  tulisan  yang isinya  berkualitas  dimana  ada  konsep  meng- analisis  dan  merespon  secara  kritis  untuk informasi  yang  baru.  Kemudian  menulis Academic  Writing dilanjutkan  di  semester  IV dimana  mahasiswa  menulis  artikel.  Menurut Irvin  (2010:  7)  ada  beberapa  hal  yang  perlu diperhatikan dalam menulis Academic Writing , yaitu: (1) siapa pembaca kita?, (2) apa konteks dari topik?, (3) apa pesan yang akan disajikan?, (4)  apa  tujuan  dari  penulisan?,  (5)  apa  jenis genre/esei  yang  akan  ditulis?.  Selanjutnya, dalam  penulisan Academic  Writing mahasiswa diharapkan  dapat  menulis  dengan  cara  men- transfer  pengetahuan  dengan  keahlian  berfikir,
menginterpretasi,  dan  mempresentasikan sehingga menghasilkan tulisan yang berkualitas.
Agar  mahasiswa  menghasilkan  tulisan yang  berkulitas  pada  mata  kuliah Academic Writing ,  dosen Academic  Writing Pendidikan Bahasa  Inggris  telah  merencanakan  deskripsi mata  kuliah  pada  tiap  pertemuan  di  dalam silabus dan SAP (Satuan Acara Pembelajaran). Diharapkan dengan adanya perencanaan materi yang  terstruktur  dapat  memandu  dosen  untuk menerapkan  materi  perkuliahan Academic Writing yang sesuai.
Dari  penjelasan  di  atas,  diperlukan penelitian  yang  bertujuan  untuk  mengetahui penerapan  mata  kuliah Academic  Writing melalui  hasil  Lembar  Kerja  Mahasiswa Pendidikan Bahasa Inggris IKIP PGRI Madiun. Penelitian ini bertujuan untuk mengethui proses pembelajaran Academic  Writing untuk mahasiswa semester 4, kemampuan mahasiswa menulis  yang  dilihat  dari  lembar  kerja mahasiswa,  dan  kesalahan  serta  kesulitan mahasiswa  dalam  menulis.  Penelitian  ini diharapkan dapat memotivasi dan meningkatkan
kemampuan  menulis  mahasiswa  dan  sebagai acuan  untuk  dosen Academic  Writing dalam menentukan  metode  dan  mendesain  SAP  serta modul  pembelajaran  yang  sesuai  dan  tepat sasaran yang diperlukan oleh mahasiswa.
Berdasarkan  latar  belakang  permasa- lahan di atas, maka   dapat dirumuskan masalah yang hendak diteliti dalam penelitian ini adalah: (1)  Bagaimana  penerapan  pembelajaran Academic  Writing di  dalam  kelas?,  (2) Bagaimana  perkembangan  hasil  dan  kualitas tulisan  mahasiswa  pada  kelas Academic Writing ?,  (3)  Apa  saja  permasalahan  dan kesulitan  mahasiswa  dalam  penulisan  artikel pada perkuliahan Academic Writing ?
Pada  pembelajaran  menulis,  kita  tidak hanya fokus pada hasil tulisan siswa, tetapi juga pada proses pembelajaran. Pada proses pembe- lajaran menulis, dosen melaksanakan beberapa langkah  untuk  mencapai  tujuan  agar  keteram- pilan  menulis  mahasiswa  bisa  meningkat. Menurut  Richard  (2001:21)  ada  beberapa langkah di dalam proses menulis, yaitu: peren- canaan,  menulis,  merevisi,  dan  mengedit. Sedangkan  menurut  Renandya  (2002:  315) p r o s e s   m e n u l i s   a d a l a h :   p e r e n c a n a a n (prewriting),  menulis,  merespond,  merevisi (memperbaiki), mengedit, dan mengevaluasi. 1. Prewriting
Prewriting  adalah  proses  mencari  ide, dengan  cara:  membaca  bahan  bacaan  yang berhubungan  dengan  topik  tulisan,  brain- storming, clustering (pengelompokan, men- diskusikan topik, dan menulis bebas (Brown, 2000:348).  Prewriting  adalah  langkah pertama dalam proses menulis. Pada langkah ini, penulis mencari semua ide yang berkaitan dengan  topik. Ada  beberapa  langkah  dalam menulis:  brainstorming  dengan  cara freewriting  (menulis  bebas),  clustering (pengelompokan  ide),  dan  listing  (mendata ide) (Oshima and Hogue,  1997: 68).
2. Drafting
Drafting  adalah  proses  menulis  itu sendiri. Di sini penulis fokus pada tulisan dan bisa mengabaikan susunan penulisan kalimat yang  benar,  maupun  mekanik  (ejaan  dan tanda  baca).  Pada  tahap  drafting,  penulis dapat harus melakukan beberapa strategi agar
pembaca  tertarik  pada  tulisan,  yaitu: introduction (pendahuluan) yang menarik, isi yang sesuai dengan topik, memberi bukti dan contoh, dan kesimpulan pendek yang sesuai dengan  apa  yang  diceritakan  di  bagian  isi paragraf  (Seow  in  Richard  and  Renandya, 2002: 17).
3. Responding Responding adalah proses respons yang
diberikan  oleh  guru  ataupun  teman  untuk mengecek  hasil  tulisan  penulis.  Merespon dapat dilakukan secara oral maupun tulisan. Menurut  Harmer  (2004:  108)  Dalam merespons  hasil  tulisan,  responden  tidak hanya  fokus  pada  penulisan  kalimat (grammar)  dan  mekanik  (ejaan  dan  tanda baca), tetapi juga pada isi tulisan.
4. Revising (revisi)
Revising adalah proses dimana penulis merevisi  hasil  pekerjaan  mereka  setelah dosen atau teman mereka memberi respons. Dengan melakukan revisi, maka penulis akan mengetahui  dan  memahami  kesalahan mereka,  jadi  selanjutnya  mereka  dapat menulis  dengan  baik  (Seow  in  Richard  and Renandya, 2002: 317).
5. Evaluating (evaluasi)
Evaluasi adalah proses penilaian dengan mengecek  tulisan  dengan  kelima  indikator dalam  menulis,  yaitu:  isi,  organisasi, penulisan  kalimat,  pemilihan  kosakata,  dan mekanik (ejaan dan tanda baca).
Jadi, dalam penulisan Academic Writing pada dasarnya meliputi tahap-tahap pramenulis, menulis dan merevisi. Dalam tiap tahap tersebut ada  proses  yang  lebih  rinci  yaitu  persiapan, menulis,  memberi  respons,  dan  revisi  sampai akhirnya  tercipta  produk  final  berupa  tulisan. Evaluasi  untuk  menghasilkan  tulisan  yang bermutu  juga  perlu  dilakukan  lagi  di  akhir kegiatan menulis.
Menurut  Irvin  (2010:  8)  ada  beberapa elemen  penting  dalam  menulis  esei  maupun artikel  yang  sesuai  dengan  academic  writing, yaitu:
1. Pengetahuan  dan  Pemahaman  tentang Meneliti
Sebelum  menulis,  diharapkan  maha- siswa dapat mencari dan menggali informasi
terlebih dahulu. Penggalian informasi dapat diperoleh  dari  buku  atau  sumber  internet, observasi di lapangan sehingga dapat meng- hasilkan  tulisan  yang  dapat  dipercaya  dan memiliki kualitas isi yang bagus.
2. Kemampuan untuk membaca Menulis sebuah tulisan yang berkualitas tak  dapat  dipisahkan  dengan  kemampuan membaca. Seseorang yang mampu membaca dengan baik maka dapat menginterpretasikan isi  bacaan,  dapat  membedakan  mana  yang pendapat dan fakta dan dapat menyimpulkan isi  bacaan.  Ketika  kita  menulis  dana  mem- perdebatkan tentang sesuatu, maka pekerjaan penulis  adalah  dapat  membuat  pembaca menyimpulkan  hal  yang  sama  dengan kesimpulan yang penulis buat.
3. Memahami  konsep  atau  jenis  genre  dalam penulisan
Ketika kita disuruh untuk menulis, kita tidak  hanya  cukup  untuk  menulis  sesuai dengan pengalaman atau pendapat kita. Hasil tulisan  dipengaruhi  oleh  jenis  genre,  esei, atau artikel yang akan kita tulis. Setiap genre atau  esei  memiliki  karakteristik  komposisi penulisan yang berbeda.
4. Strategi  dalam  mensintesis,  menganalisis, dan  merespon  secara  kritis  terhadap Informasi Baru.
Menurut  Irvin  (2010:15)  ada  beberapa karakteristik  dalam  penulisan  academic  essay, yaitu:
a. Academic  Essay  atau  artikel  adalah sebuah  argumen,  sebuah  esai  persuasif dimana penulis membuat poin dan harus didukung oleh bukti yang diperoleh dari beberapa sumber, misal: jurnal dan buku.
b. Thesis  statement  yang  jelas  yang  ditulis diakhir introduction.
c. Susunan  organisasi  yang  terdiri  dari: introduction, body, and conclusion.
d. Menggunakan  konjungsi  yang  tepat  dan menulis paragraf yang unity dan koheren.
e. Menulis sesuai dengan panduan penulisan di APA style.
f. Penulisan susunan bahasa yang tepat. Dari penjelasan di atas, dapat disimpul-
kan  bahwa  menulis  esei  atau  artikel Academic Writing membutuhkan  beberapa  kriteria  yang
harus  dipahami  oleh  mahasiswa.  Untuk menghasilkan  produk  tulisan  yang  berkualitas diperlukan  berfikir, membaca, dan latihan terus menerus.
Untuk  menghasilkan  tulisan  yang  ber- kualitas  ada  beberapa  aspek  indikator  dalam menulis  yang  bisa  memandu  penulis  untuk menghasilkan  artikel  yang  berbobot.  Brown (2001)  menyebutkan  ada  lima  aspek  dalam menulis, yaitu:
1. Content (isi)
Konten  berkaitan  dengan  kualitas  isi dari  artikel  yang  ditulis  yang  berkaitan dengan  pengetahuan  penulis  terhadap  topik yang  dipaparkan.  Yang  termasuk  dalam aspek  konten  adalah;  thesis  sentence, supporting sentence/ paragraph, concluding sentence  or  paragraph, dan  relevansi  isi dengan topik.
2. Organization (struktur organisasi paragraph) Penyusunan  organisasi  berkaitan dengan susunan organisasi dari artikel yang akan  ditulis  yang  sesuai  dengan  tipe  teks, paragraph,  atau  jenis  artikel  yang  akan dipaparkan.  Untuk  penulisan  artikel  ada  3 susunan organisasi yaitu, introduction, body (discussion), and result .
3. Grammar or Language Use
Pada aspek grammar, berkaitan dengan penggunaan bentuk grammatical dan bentuk syntax dalam writing. Penilaiannya ada pada complex  contruction,  aggrement,  tenses, word  order,  articlr,  pronouns,  prepositions, etc.
4. Vocabulary
Pada  aspek vocabulary ,  hal-hal  yang dinilai adalah pemilihan kosakata dan idiom yang tepat, kekayaan kosakata (memilih kata yang bervariasi dan sesuai).
5. Mechanics (tanda baca)
Pada  aspek  penggunaan  tanda  baca,
penulis  memperhatikan  dan  mengecek tulisan  mereka  ( proofreading )  sebelum mempublish hasil tulisan.  Hal-hal yang perlu diperhatikan  dalam  penggunaan  tanda  baca adalah: spelling, punctuation, capitalization .

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  dalam  penelitian  ini

## JURNAL LPPM Vol. 4 No. 1 Januari 2016
adalah  studi  kasus.  Untuk  menguraikan  dan menjelaskan  secara  komprehensif  perihal penerapan pembelajaran Academic Writing pada mahasiswa  semester  IV  Pendidikan  Bahasa Inggris  di  IKIP  PGRI  Madiun. Adapun  subjek dalam penelitian ini adalah Mahasiswa semester IV  kelas  A-C  yang  berjumlah  90  mahasiswa Pendidikan  Bahasa  Inggris  FPBS  IKIP  PGRI Madiun.
Instrumen  penelitian  dalam  penelitian ini adalah: peneliti sendiri yang terjun langsung ke  lapangan  untuk  mencari  informasi  melalui observasi  dan  wawancara.  Adapun  teknik pengumpulan data yang digunakan penulis pada penelitian ini adalah:
1. Portofolio mahasiswa
Portfolio  mahasiswa  ini  adalah  berupa artikel yang ditulis mahasiswa. Teks writing ini  dikumpulkan  dan  dianalisis.  Mahasiswa diminta  untuk  menulis  artikel  konseptual yang  berkaitan  dengan  teknik,  media,  dan metode  mengajar  bahasa  inggris.  Teks  ter- sebut  akan  dievaluasi  berdasarkan; content,
organization,  grammar,  vocabulary, mechanics.
2. Observasi
Observasi  yaitu  pengamatan  yang meliputi  kegiatan  pemusatan  perhatian terhadap  suatu  objek  dengan  menggunakan seluruh  alat  indera.  Dengan  melakukan observasi  secara  langsung,  tujuan  dari metode  studi  kasus  dalam  penelitian  ini diharapkan  akan  dapat  mengungkap  fakta- fakta  secara  lebih  mendalam  dan  leluasa. Observasi  dalam  hal  ini  merupakan  teknik pengumpulan  data  dengan  cara  peneliti melakukan  pengamatan  langsung  pada proses  pembelajaran Academic  Writing di kelas guna memperoleh informasi mengenai hal-hal yang berkaitan dengan pembelajaran menulis mahasiswa semester IV PBI.
3. Wawancara Dalam  penelitian  tentang  penerapan mata  kuliah Academic  Writing ,  wawancara mendalam  dilakukan  terhadap  mahasiswa dan dosen Academic Writing.
Setelah  keseluruhan  proses  penelitian telah  dilaksanakan,  maka  selanjutnya  penulis mulai  melakukan  pengolahan  data  yang  diper-
oleh dari hasil analisis portfolio, wawancara dan observasi  kemudian  dideskripsikan.  Analisis data adalah proses mencari dan menyusun secara sistematis data yang diperoleh dari hasil wawan- cara, catatan lapangan, dan dokumentasi, dengan cara mengorganisasikan data ke dalam kategori, menjabarkan  ke  dalam  unit-unit,  melakukan sintesa,  menyusun  dalam  pola,  memilih  mana yang penting dan yang akan dipelajari, dan mem- buat kesimpulan sehingga mudah dipahami oleh diri  sendiri  maupun  orang  lain.  Data  diperoleh dari wawancara disusun dalam catatan lengkap setelah didukung dari hasil observasi dan doku- mentasi,  dengan  demikian  data  yang  diperoleh data  hasil  penelitian  ini  adalah  data  portfolio artikel  mahasiswa,  data  hasil  wawancara  dan data hasil observasi.
Berkaitan  dengan  hal  tersebut  peng- olahan  dan  analisis  data  dalam  penelitian  ini dilakukan  melalui  tiga  alur  yaitu  reduksi  data, display  data,  dan  penarikan  kesimpulan  atau verifikasi”.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
1. Proses  Pembelajaran  pada  Mata  kuliah

## Academic Writing
Pada  proses  pembelajaran  mata  kuliah academic writing, ada beberapa metode yang dilaksanakan oleh guru, salah satunya adalah direct instruction, dimana mahasiswa melak- sanakan  langkah-langkah  dalam  menulis., yaitu:  prewriting,  organizing,  drafting, editing, revising, dan evaluating. Selanjutnya di tiap proses menulis, dosen juga menerap- kan beberapa metode , misal papers seminar dan  peer  editing  dalam  proses  editing. Berikut proses pembelajaran dalam academic writing.
a. Proses Prewriting
Dalam  proses  prewriting,  ada beberapa  aktivitas  yang  dilakukan  oleh mahasiswa, yaitu sebagai berikut:
1) Dosen  memberikan  materi  per- kuliahan  mengenai  cara  pembuatan artikel yang sesuai dengan APA style.
2) Selanjutnya, diskusi dan menganalisis beberapa  contoh  artikel  yang  telah disajikan dosen.
3) Pada  pertemuan  selanjutnya,  maha- siswa  mulai  menentukan  topik  dan judul  yang  akan  mereka  bahas  dalam artikel.  Pemilihan  topik  dan  judul dimulai  dengan  membaca  beberapa buku  dan  jurnal  untuk  menggali  ide mereka dalam menentukan judul. 4) Setelah mahasiswa menentukan judul yang  akan  mereka  bahas  nantinya dalam  penulisan  artikel,  dosen mengecek  satu  persatu  judul  masing- masing mahasiswa.
5) Setelah  mendapatkan  persetujuan mengenai  judul,  mahasiswa  mulai membuat  outlining  artikel,  dimana mereka  menentukan  poin-poin  yang akan mereka tulis dalam introduction, body, dan conclusion.
b. Proses  Drafting  atau  Menulis,  Editing, dan Revisi
Mahasiswa  mulai  menulis  artikel yang  dimulai  dengan  penulisan  intro- duction,  body,  dan  conclusion.  Setelah mahasiswa  selesai  menulis  introduction, mereka  mengedit  hasil  tulisan  mereka dengan  teknik  paper  seminar.  Teknik Paper seminar adalah bagian dari metode kolaboratif  dimana  mahasiswa  dibagi dalam  beberapa  kelompok. Di  dalam kelompok,  mahasiswa  akan  menghasil- kan beberapa artikel. Grup akan menggali ide, mengembangkan ide, menulis, meng- edit,  dan  merevisi  hasil  tulisan  mereka sebelum mereka tampil untuk melaporkan hasil  tulisan  mereka.  Dengan  adanya kerjasama  dalam  menulis  akan  mening- katkan  pemahaman  mahasiswa  dalam menulis. Pada hari seminar, dosen mem- beri  waktu  kepada  presenter/penyaji pertama untuk mempresentasikan tulisan mereka.  Sedangkan  grup  lain  sebagai responden  akan  merespon  dengan memberi pertanyaan, mengedit, memberi komentar,  dan  saran  pada  presenter. Proses  ini  berlanjut  sampai  mahasiswa menulis conclusion pada artikel mereka.
Berdasarkan  kuesioner  ,  ditemukan 88 dari 110 mahasiswa suka menulis dan merasa  lebih  mudah  dalam  menulis setelah mengikuti kelas academic writing.

## 2. Perkembangan  Kemampuan  Menulis Mahasiswa dalam kelas Academic Writing
Menulis  artikel  tidak  hanya  memapar- kan  ide  ataupun  pendapat.  Dalam  menulis artikel  terdapat  beberapa  proses  yang  dapat diterapkan  oleh  mahasiswa  untuk  meng- hasilkan  tulisan  yang  berkualitas.  Tulisan yang  berkualitas  adalah  tulisan  yang  me- miliki isi yang berbobot, susunan organisasi yang  benar,  pemilihan  kosakata  yang  tepat, penggunaan tata bahasa atau grammar yang tepat, dan penggunaan ejaan (mekanik yang tepat.  Mahasiswa  mengalami  beberapa kesulitan  dalam  menghasilkan  artikel  yang bagus.  Untuk  meminimalisir  kesalahan dalam  penulisan,  dosen  menerapkan  bebe- rapa teknik yang dapat diaplikasikan di dalam kelas.  Kesalahan  yang  dapat  diminimalisir dalam  menulis  artikel  ini  adalah:  mekanika (penulisan  ejaaan,  penggunaan  tanda  baca, penggunaan  huruf  besar  dan  kecil)  yang tepat,  susunan  organisasi,  penggunaan grammar  yang  tepat,  dan  bagaimana  cara mengutip dan memparafrasa yang tepat.
Setelah  mahasiswa  mengikuti  kelas menulis, Mahasiswa merasa ada peningkatan dalam  menulis,  sepeerti  kemampuan  dalam mengidentifikasi  judul  yang  menarik, grammatikal,  mekanik,  dan  memberi komentar  dan  respon  pada  peer  editing  atu group editing.
Dari  hasil  wawancara,  dapat  disimpul- kan  bahwa  proses  perkuliahan  Academic Writing  memang  telah  terstruktur  dimana mahasiswa  dapat  meminimalisir  kesalahan mereka ketika menulis. Dengan mengurangi jumlah  kesalahan  dalam  menghasilkan sebuah tulisan, maka diharapkan kemampuan menulis mahasiswa meningkat.
Tujuan  dari  adanya  teknik  dan  proses menulis dalam kelas academic writing adalah untuk  mengidentifikasi  kesalahan  pada grammatikal,  mekanik,  dan  susunan  orga- nisasi dalam menulis. Pada aktivitas pembe- lajaran  di  kelas,  mahasiswa  memberikan saran  dan  komentar  dari  beberapa  sudut pandang  melalui  peer editing atau  grup editing  maupun  pada  diskusi  kelas  besar. Selanjutnya,  aktivitas  pada  kelas  academic

## JURNAL LPPM Vol. 4 No. 1 Januari 2016
writing  dapat  meningkatkan interaksi  dan diskusi antar mahasiswa dan dosen.
Setelah  membaca  hasil  tulisan  maha- siswa,  dosen  menemukan  beberapa  artikel yang menarik dengan isi dan organisasi yang bagus. Tetapi dosen juga masih menemukan beberapa kualitas tulisan yang kurang begitu bagus,  karena  beberapa  mahasiswa  masih mengabaikan perihal grammatikal, mekanik, dan pemilihan kosakata. Ada juga beberapa artikel  mahasiswa  yang  isinya  kurang koheren dan unity.
3. Masalah  dan  Kesulitan  yang  Dihadapi Mahasiswa dalam Menulis Setelah  observasi  dilaksanakan  dalam kelas Academic Writing , peneliti menemukan beberapa kesulitan yang dihadapi mahasiswa dalam  menulis.  Kesulitan  menulis  maha- siswa  beragam  dan  dapat  disimpulkan  ada lima  permasalahan  umum  atau  kesalahan yang  sering  dilakukan  mahasiswa  ketika memproduksi sebuah artikel.
a. G e n e r a l   m e c h a n i c s   ( s p e l l i n g , punctuation, capitalization)
Ada  beberapa  mahasiswa  yang masih  mengabaikan  ejaan,  tanda  baca, penggunaan  huruf  besar  dan  kecil. Terkadang  mereka  tidak  mengecek kembali hasil tulisan mereka.
b. Paragraphs (content)
Dalam  penulisan  paragraf  masih ditemukan kalimat yang choppy dan tidak koheren antar paragraf yang satu dengan paragraf  yang  lain.  Paragraf  yang  baik adalah  memiliki  sebuah  topic  sentence yang  didukung  dengan  supporting sentence, dan supporting detail. Selain itu, beberapa mahasiswa juga menulis kalimat yang pendek-pendek.
c. Grammar
Hampir kebanyakan masalah dalam menulis  artikel  adalah  penggunaan grammar yang tepat. Mahasiswa semester empat masih mengalami kesulitan dalam menyusun  tata  bahasa  yang  baik  dan benar, contohnya: penggunaan preposisi, subject-verb  agreement,  penggunaan singular dan plural words, noun dan verbs, modal  verbs,  penggunaan  article(  a,  an, the), Penggunaan first and second person.
d. Quotation dan paraphrase
Beberapa  mahasiswa  masih  meng- alami  kesulitan  dan  kelalaian  dalam mengutip  atau  memparafrase  kutipan. Selain itu juga ditemukan bahwa di dalam isi  artikel,  ada  kutipan  tetapi  di  bagian referensi atau daftar pustaka tidak ditemu- kan penulis yang dikutip. Ini menandakan ada beberapa mahasiswa yang artikelnya berupa  copy  paste  atau  mengambil  data dari  internet,  bukan  hasil  tulisan  karya mereka senciri.
e. Editing process
M a h a s i s w a   j u g a   m e n g a l a m i kesulitan ketika mereka mengedit tulisan teman  mereka.  Mereka  terkadang  tidak yakin dengan kemampuan mereka dalam mengoreksi dan mereka juga tidak dapat memutuskan apakah artikel teman mereka bagus  atau  tidak.  Pendapat  ini  dapat dilihat  dari  hasil  wawancara  dengan mahasiswa.
Berdasarkan observasi dan pengamatan yang  dilakukan  dalam  proses  menulis, mahasiswa masih memiliki kesulitan dalam menghasilkan  tulisan  yang  berkualitas. Diharapkan  untuk  pertemuan  selanjutnya dosen  dapat  memberikan  variasi  teknik mengajar  agar  mahasiswa  lebih  termotivasi dalam  menulis,  sehingga  menghasilkan tulisan yang berkualitas.

## Pembahasan

## 1. Proses Pembelajaran Academic Writing
Bello  (1997:  1-2)  menyatakan  bahwa proses  menulis  dimulai  dari  beberapa  akti- vitas,  yaitu:  prewriting,  outlining,  menulis, mengedit,  merevisi  dan  mengevaluasi.  Di dalam  kelas Academic  Writing ,  dosen  telah menerapkan  dan  memandu  proses  menulis yang  meliputi:  prewriting,  writing,  editing, dan revising untuk menghasilkan artikel yang berkualitas.
Pada penelitian ini selama masa obser- vasi, proses pembelajaran telah berlangsung dengan  kondusif.  Dosen memaparkan tentang  materi  beserta  dengan  contoh- contohnya.  Berikut  dipaparkan  peranan dosen dan mahasiswa selama proses pembe-
lajaran  berlangsung.  Ketika  dosen  memulai kelas  dengan  menginstruksikan  diskusi kelas,  peranan  dosen  adalah  sebagai organizer, facilitator, dan resource (sumber). Dosen  menginstruksikan  mahasiswa  untuk membaca  sumber  dari  buku/jurnal,  ber- diskusi,  dan  memberi  komentar  dan  saran terhadap  artikel  dari  grup  lain,  maka  dosen berperan  menjadi  fasilitator.  Selanjutnya dosen menjadi resource (sumber) yang akan menjawab  pertanyaan  dari  mahasiswa, memberi  saran,  mengecek  hasil  tulisan mahasiswa, dan menawarkan bantuan ketika mahasiswa  mengalami  kesulitan  dalam proses menulis. Pada aktivitas di dalam grup, dosen  berperan  pula  sebagai  organizer, facilitator,  dan  resource.  Dosen  meminta mahasiswa  untuk  bekerja  secara  individu dan  kelompok  dan  kemudian  dosen  mem- fasilitasi  mereka  dengan  memberi  contoh- contoh  artikel  maupun  draft  untuk  group editing  comment.  Dosen  selalu  memonitor aktivitas  mahasiswa  dan  menjadi  sumber dengan  menjawab  pertanyaan  mahasiswa yang berhubungan dengan aktivitas menulis dan  pengajaran.  Dosen  juga  memberi nasehat,  saran,  dan  bantuan  pada  masing- masing  grup.  Setelah  aktivitas  menulis, Peranan dosen adalah sebagai organizer dan facilitator  pada  kegiatan  pengaplikasian teknik  paper  seminar.  Dosen  sebagai pemandu dalam diskusi kelompok.
Jelas terlihat dari hasil observasi bahwa dosen telah menerapkan proses pembelajaran sesuai  dengan  silabus  dan  sap  academic writing.  Pertama,  mahasiswa  membaca  dan memahami  cara  penulisan  artikel  sebelum mereka  memberi  komentar  dan  menulis. Setelah  itu  mahasiswa  menulis,  mengedit, merevisi introduction, body, dan conclusion artikel mereka. Tujuan dari proses membaca jurnal  dan  buku  pada  proses  prewriting diharapkan  mahasiswa  dapat  menggali  ide mereka  ketika  akan  proses  menulis.  Kemu- dian tujuan dari membaca dan mengedit hasil tulisan teman lain adalah agar mereka saling berdiskusi  dan  benar-benar  memahami dalam berkomentar. Selanjutnya, mahasiswa
juga bergabung dalam grup kecil, diharapkan mahasiswa  dapat  mengecek  tulisan  teman mereka  baik  dari  segi  isi,  organisasi, mekanik,  kosakata,  dan  susunan  bahasa. Setelah  mereka  berdiskusi,  menulis,  meng- edit dan merevisi tulisan mereka berdasarkan saran  dan  komentar  dari  rekan  mereka. Setelah  proses  menulis,  mengedit,  dan merevisi  berlangsung  dalam  beberapa pertemuan,  dosen  mengecek  hasil  tulisan mereka dan memberi evaluasi.
Dari  proses  pembelajaran  academic writing,  dosen  telah  melaksanakan  pembe- lajaran  sesuai  dengan  silabus  dan  SAP.  Hal tersebut  dibuktikan  dengan  analisis  pembe- lajaran yang dicek dengan silabus yang telah dibuat.  Berdasarkan  cek  analisis  antara silabus dan apa yang telah dilaksanakan oleh dosen  di  kelas,  terlihat  bahwa  dosen  telah melaksanakan pembelajaran yang sesuai, dan apa  yang  telah  direncanakan  sebelumnya telah  dilaksanakan  dengan  baik.  Namun pelaksanaan dalam satu pertemuan tidak bisa menyelesaikan  sampai  tahap  evaluasi, disebabkan  dalam  proses  menulis  butuh waktu yang lumayan banyak.
2. Perkembangan  Kemampuan  Menulis

## Mahasiwa pada Academic Writing
Pada  mata  kuliah  academic  writing, mahasiswa  belajar  tentang  menulis  artikel, baik  konseptual  atau  hasil  penelitian. Kemampuan  menulis  mahasiswa  dalam artikel  mengalami  peningkatan  dalam  tiap produk  yang  dihasilkan.  Ada  5  indikator menulis,  yaitu:  organization,  content, vocabulary, mechanics, grammar. Pada awal pertemuan  mahasiswa  masih  merasa kesulitan memahami tentang bagaimana cara menulis  artikel.  Namun  setelah  dosen menjelaskan  materi,  mahasiswa  mulai memahami dan mulai menulis artikel dengan panduan dosen.
Perubahan  peningkatan  keahlian mahasiswa  terlihat  dari  kegiatan  dan  hasil yang  ada  di  dalam  kelas.  Berikut  adalah perubahan  kemampuan  menulis  pada  awal pertemuan dengan pertemuan terakhir.

## Tabel 1. Perbandingan pertemuan awal dan akhir
Indikator Kondisi Sebelumnya Kondisi setelah beberapa pertemuan Kemampuan menulis mahasiswa sebelumnya: Kemampuan menulis mahasiswa sesudah beberapa pertemuan a. Penulisan ide dan isi Mahasiswa kesulitan mencari ide dan memulai untuk menulis Mahasiswa dapat mengungkapkan ide dan isi, namun belum maksimal b. Penyusunan organisasi Mahasiswa masih bingung menyusun organisasi penulisan artikel Sudah mengetahui susunan organisasi dalam artikel c. Penggunaan Bahasa Mahasiswa dapat menggunakan bahasa, namun ada beberapa mahasiswa yang belum tepat dalam memilih (grammar) yang sesuai Masih ada beberapa kesalahan dalam grammar d. Pemilihan kosakata Mahasiswa belum mampu memilih kosakata dengan baik Mahasiswa mampu memilih kosakata dengan baik e. Pemilihan dan penggunaan mekanik Mahasiswa belum mampu memilih mekanik (eja, huruf besar-kecil, tanda baca) yang sesuai Mahasiswa mampu melihat dan menggunakan mekanik yang tepat. Tapi masih ada beberapa yang masih salah dalam pemilihan mekanik yang tepat.
Adanya  peningkatan  kemampuan mahasiswa dalam menulis artikel disebabkan karena pada:
a. Tahap Prewriting: Pada tahap prewriting,
dosen memberi contoh artikel yang telah terbit  pada  jurnal  dan  proceeding, sehingga dapat membantu mereka untuk mencari ide
b. Tahap  drafting  :  pada  tahap  drafting,
dosen  membekali  mahasiswa  dengan materi tambahan mengenai grammatikal, mekanik,  maupun  pemilihan  kosakata yang tepat.
c. Tahap responding : jika mahasiswa telah memahami  hal  yang  berkaitan  dengan grammar,  mekanik,  maupun  kosakata, maka  mahasiswa  tidak  mengalami kesulitan  dalam  merespon  tulisan  teman mereka.
d. Tahap  revising  :  pada  tahap  revising maha-siswa dapat memperbaiki isi tulisan mereka  selain  grammar  dan  mekanik dengan cara latihan mengedit tulisan
e. Tahap  evaluating  :  pada  tahap  evaluasi, ada  jadwal  tambahan  diluar  perkuliahan writing agar intensitas bertemunya dosen
dan mahasiswa lebih banyak untuk mem- bahas esei.
Namun dari beberapa hal peningkatan, masih  ada  beberapa  kekurangan  dari  hasil tulisan  mahasiswa,  terkait  dengan  konten artikel  dan  grammar.  Permasalahan  dalam menulis  akan  dipaparkan  lebih  lanjut  pada subheading  selanjutnya  yaitu  permasalahan dan  kesulitan  mahasiswa  dalam  menulis artikel.
3. Kesulitan dan Masalah Mahasiswa dalam Menuli s
Setelah  dianalisis  dari  hasil  observasi,
wawancara, dan hasil tulisan mahasiswa dari beberapa  pertemuan,  perkuliahan  academic writing telah dilaksanakan dosen dengan baik dan  kegiatan  berjalan  kondusif.  Mahasiswa juga mengikuti perkuliahan dengan antusias, namun  untuk  menghasilkan  sebuah  artikel, mahasiswa  masih  merasa  kesulitan  dalam beberapa  hal.  Setelah  dianalis  dari  hasil tulisan  mahasiswa,  berikut  beberapa  hal kesulitan dalam menulis artikel.
a. G e n e r a l   m e c h a n i c s   ( s p e l l i n g , punctuation, capitalization)
Menurut  Heaton  (1975:  135)
Mechanical  skills  is  the  ability  to  use correctly  those  conventions  peculiar  to the  written  language,  e.g.  punctuation, spelling. Pada awal pertemuan mahasiswa masih  banyak  membuat  kesalahan  pada pengejaan  kata,  pemilihan  grammar, menggunakan tanda baca yang benar. Hal ini  disebabkan  karena  kurangnya ketelitian dari mahasiswa.
b. Grammar
Permasalahan  selanjutnya  adalah pada  grammar.  Ada  beberapa  poin kelemahan  mahasiswa  pada  grammar, yaitu:  Preposition,  The  use  of  “wh” questions,  Plurals  and  singulars,  Nouns and  verbs,  Modal  verbs,  Structural formation,    Short  sentences,  again  and again,  First  and  second  persons,  and Article  (definite  and  indefinite).  Pada masalah  grammar,  hal  tersebut  disebab- kan  karena  kurangnya  pemahaman tentang  grammar,  sehingga  mahasiswa harus  belajar  lagi  tentang  grammar  agar kualitas hasil tulisan mereka membaik.
c. References
Mengutip adalah salah satu ciri khas dari  pembuatan  artikel  baik  konseptual atau  artikel  hasil  penelitian.  Pada  saat mengutip masih ada beberapa mahasiswa yang  masih  salah  dalam  cara  mengutip dan  memasukkannya  pada  data  daftar pustaka.  Berikut  adalah  beberapa  hal permasalahan  dalam  references;  Use  the ones  mentioned  in  reference  section, Avoid using/citing authors which aren't in your  reference,  Retrieved  date  from  the internet (website), Quoting techniques.
Dari hasil penelitian pada mahasiswa mata kuliah academic writing terlihat ada beberapa  kelemahan  dan  kesulitan  pada mahasiswa  ketika  menulis.  Dibutuhkan waktu  tambahan  untuk  meningkatkan kemampuan  menulis  dengan  pelajaran t a m b a h a n   b e r u p a   g r a m m a t i c a l , mechanics dan cara mengutip

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  yang  diperoleh  dalam penelitian  ini  adalah:  (1)  pada  proses  pembe-
lajaran  Academic  Writing  pada  mahasiswa semester  empat,  dosen  telah  mengajar  sesuai dengan silabus dan sap yang telah direncanakan dan  buat.  Mahasiswa  pun  mengikuti  pembe- lajaran  dengan  maksimal,  dibuktikan  dengan memperhatikan  penjelasan  dosen,  dan mengerjakan writing  project dalam  menulis artikel; (2) Kemampuan menulis mahasiswa pun dari  awal  pertemuan  sampai  8  kali  pertemuan terlihat ada perbedaan, yaitu adanya peningkatan sedikit.  Permasalahan  yang  sering  terdapat dalam menulis adalah kurang adanya ketelitian dalam  menulis  atau  mengetik,  sehingga  meng- akibatkan grammar dan mechanic error; kurang- nya  ide  sehingga  sulit  untuk  memulai  menulis (3)  Selanjutnya,  kesulitan  mahasiswa  dalam mata  kuliah  academic  writing  adalah  pada general mechanics, grammar dan how to quote.

## REFERENSI
Bello,  Tom.  1997.  Improving  ESL  Learners'
Writing  Skills.  Washington  DC:  In  Eric Digest (Online).
Brown,  H.  Douglas.  2000.  Teaching  by Principles: An  Interactive  Approach  to Language  Pedagogy. New  York: Longman.
Harmer, Jeremy. 2004. How To Teach English . Malaysia: Addison Wesley Longman Ltd.
Heaton,  J.B.  1975. Writing  English  Language Tests New Edition . Longman: New York.
Irvin, Lennie. 2010. What is Academic Writing? st Writing  Spaces:  Reading  on  Writing .1 edition: 3- 17.
Oshima and Ann Hogue. 1997. Introduction to Academic  Writing. Addison  Wesley Longman: New York.
Richards,  J.C.,  &  Renandya,  W.A.  2002.
Methodology  in  language  teaching:  An a n t h o l o g y   o f   c u r re n t   p r a c t i c e .
Cambridge: Cambridge University Press.