## ANALISIS MINAT BELAJAR IPA PADA PEMBELAJARAN DARING
I.P.O.P. Putra 1 , N.M. Pujani 2 , L.M. Priyanka 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan IPA, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja e-mail: oscar@undiksha.ac.id*

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  dan  menganalisis  profil  minat  belajar  IPA  siswa  dan faktor-faktor  yang  memengaruhi  minat  belajar  IPA  siswa  SMP  Negeri  2  Gianyar  pada  pembelajaran daring. Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif menggunakan metode deskriptif. Data diperoleh melalui kuesioner,  wawancara, dan studi dokumentasi. Sumber data dari penelitian ini siswa  di  SMP Negeri  2  Gianyar.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VII,  VIII,  dan  IX  SMP  Negeri  2 Gianyar  berjumlah  1290  orang  dengan  jumlah  sampel  sebanyak  364  orang  siswa.  Teknik pengambilan  sampel  menggunakan  teknik  proportionate  random  sampling.  Data  mengenai  profil minat  belajar  siswa  diperoleh  dengan  penyebaran  kuesioner  tertutup  dan  wawancara.  Hasil pengolahan data dari kuesioner terhadap empat aspek minat diperoleh data bahwa sebanyak 55,08% siswa  memiliki  minat  sedang,  sedangkan  berdasarkan  tingkat  kelas  sebesar  64,21%  memiliki  minat sedang.  Data  tersebut  diperkuat  melalui  triangulasi  teknik,  triangulasi  sumber  data,  dan  member check.  Data  mengenai  faktor-faktor  yang  memengaruhi  minat  belajar  siswa,  dikumpulkan  melalui observasi,  wawancara  dan  studi  dokumentasi  diperoleh  hasil  sebagai  berikut.  Faktor  internal  yang mempengaruhi minat adalah motivasi sebanyak 65%, bakat 55%,dan cita-cita 60%, sedangkan faktor eksternal  yang  mempengaruhi  minat  belajar  IPA,  yaitu  faktor  keluarga  sebanyak  40%,  teman  50%, guru, 65%  dan  fasilitas  sekolah  sebanyak  55%.    Jadi  dapat  dinyatakan  bahwa  minat  belajar  di  SMP Negeri  2  Gianyar  tergolong  sedang.  Faktor-faktor  internal  yang  mempengaruhi  minat  belajar  adalah faktor motivasi dan cita-cita, sedangkan faktor eksternal yang berpengaruh adalah faktor teman, guru, dan fasilitas sekolah.
Kata kunci: Daring; Minat Belajar; Pembelajaran IPA

## Abstract
This  study  aims  to  describe  and  analyze  the  profile  of  students'  science  learning  interest  and  the factors  that  influence  the  interest  in  learning  science  for  students  of SMP  Negeri  2  Gianyar  in  online learning. This type of research is a qualitative research using descriptive method. Data were obtained through questionnaires, interviews, and documentation studies. The source of the data from this study was  students  at  SMP  Negeri  2  Gianyar.  The  population  in  this  study  was  students  of  class  VII,  VIII, and  IX  of  SMP  Negeri  2  Gianyar  totaling  1290  people  with  a  total  sample  of  364  students.  The sampling technique uses proportionate random sampling technique. Data on student learning interest profiles were obtained using a survey method with closed questionnaires and  interviews. The results of  data  processing  from  questionnaires  on  four  aspects  of  interest  obtained  data  that  as  many  as 55.08% of students had moderate interest, while based on grade level 64.21% had moderate interest. The  data  is  strengthened  through  technical  triangulation,  triangulation  of  data  sources,  and  member checks.To  find  out  the  factors  that  influence  student  learning  interest,  data  were  collected  through observation,  interviews  and  documentation  studies,  the  following  results  were  obtained.  Internal factors that influence interest are motivation as much as 65%, talent 55%, and aspirations 60%. While external  factors  that  influence  interest  in  learning  science,  namely  family  factors  as  much  as  40%, friends 50%, teachers, 65% and school facilities as much as 55%. So it can be stated that the interest in  studying  at  SMP  Negeri  2  Gianyar  is  classified  as  moderate.  internal  factors  that  affect  interest  in learning  are  motivational  factors  and  ideals.  While  the  external  factors  that  influence  is  the  factor  of friends, teachers, and school facilities.
Keywords: Online; Interest Learning; Science Learning
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran IPA Indonesia , Vol. 11 No. 2, Agustus 2021 p-ISSN:2615-742X, e-ISSN:615-7438

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  bentuk  perwujudan  kebudayaan  manusia  yang  dinamis  dan sarat perkembangan. Perubahan dalam arti perbaikan pendidikan pada semua tingkat perlu terus  menerus  ditingkatkan  sebagai  antisipasi  kepentingan  masa  depan  (Trianto,  2011). Sebagai  antisipasi  tantangan  masa  depan,  pendidikan  harus  terus  berkembang  sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Peningkatan kualitas sumber daya manusia  harus  dilakukan  secara  terencana,  terarah,  intensif,  efektif,  dan  efisien  dalam proses pembangunan. Salah satu upaya tersebut yaitu melalui pendidikan.
Pendidikan memegang peran yang sangat penting dalam proses peningkatan kualitas Sumber  Daya Manusia (SDM). Mengingat  peranannya  yang penting tersebut, maka bidang pendidikan perlu memiliki suatu sistem pendidikan nasional yang dapat menjawab tantangan masa depan. Salah satu sistem pendidikan yang dirancang untuk menjawab tantangan masa depan  adalah  dengan  diberlakukan  kurikulum  2013.  Kurikulum  2013  diberlakukan  untuk perbaikan kualitas pendidikan. Pemerintah terus mengupayakan perbaikan di segala bidang, karena  kualitas  pendidikan  kita  masih  belum  mampu  bersaing  dengan  negara  lain  di  era global ini. Hal ini terbukti dari posisi Indonesia pada survei PISA dan TIMSS.
Pembelajaran  daring  sangat  dikenal  di  kalangan  masyarakat  dan  akademik  dengan istilah pembelajaran online (online learning). Istilah lain yang sangat umum diketahui adalah pembelajaran jarak jauh (learning distance). Pembelajaran daring merupakan pembelajaran yang  berlangsung  di  dalam  jaringan  dimana  pengajar  dan  yang  diajar  tidak  bertatap  muka secara langsung.  Menurut Isman (2016) pembelajaran daring adalah pemanfaatan jaringan internet dalam proses pembelajaran.
Sedangkan menurut Meidawati, dkk (2019) pembelajaran daring learning sendiri dapat dipahami  sebagai  pendidikan  formal  yang  diselenggarakan  oleh  sekolah  yang  siswa  dan instrukturnya  (guru)  berada  di  lokasi  terpisah  sehingga  memerlukan  sistem  telekomunikasi interaktif  untuk  menghubungkan  keduanya  dan  berbagai  sumber  daya  yang  diperlukan didalamnya.  Pembelajaran  daring  dapat  dilakukan  dari  mana  dan  kapan  saja  tergantung pada ketersediaan alat pendukung yang digunakan.
Perubahan  kurikulum  hanya  menjadi  salah  satu  faktor  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa.  Ada  beberapa  faktor  lain  yang  memengaruhi  hasil  belajar  siswa  yaitu,  guru, kegiatan  pembelajaran,  keluarga,  sosial  ekonomi,  sarana  prasarana  serta  sikap  dan  minat siswa dalam belajar. Minat siswa dalam belajar sangat memengaruhi hasil belajar. Menurut Dalyono  (2010)  minat  belajar  dipengaruhi  oleh  faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor internal  yang  memengaruhi  minat  belajar  siswa  yaitu  bakat,  motivasi,  cita-cita,  dan kesehatan.  Faktor  eksternal  yang  memengaruhi  minat  belajar  yaitu  keluarga,  teman, sekolah,  guru  dan  lingkungan  masyarakat.  Perbaikan  minat  belajar  siswa  sangat  penting untuk dilakukan dalam proses pembelajaran.
Proses  pembelajaran  berkaitan  erat  dengan  minat,  karena  dengan  timbulnya  minat akan  menyebabkan  kegiatan  yang  menguntungkan,  menyenangkan  dan  lama  kelamaan akan mendatangkan kepuasan bagi orang tersebut. Minat adalah suatu rasa lebih suka dan rasa  keterikatan  pada  suatu  hal  atau  aktivitas,  tanpa  ada  yang  menyuruh.  Apabila  siswa berminat  dalam  pembelajaran  akan  membuat  konsentrasinya  lebih  baik  sehingga  materi yang dipelajari akan mudah dipahami. Minat bisa datang dari dalam diri sendiri dan dari luar dirinya.  Minat  yang  datang  dari  luar  dapat  muncul  karena  pengaruh  dari  keluarga,  teman, guru, maupun lingkungan. Minat yang datang dari dalam dapat muncul karena adanya rasa ketertarikan, perhatian, perasaan senang, dan partisipasi siswa. Guru memegang peranan penting untuk dapat menumbuhkan minat siswa untuk belajar. Guru hendaknya memahami karakteristik  siswa  dan  memahami  karakteristik  pembelajaran  agar  dapat  meningkatkan minat siswa untuk belajar khususnya pada pembelajaran IPA.
Dalam rangka mengenal karakteristik pembelajaran IPA di sekolah secara nyata,  pada tanggal  13  Agustus  2021  sampai  dengan  9  Oktober  2021,  peneliti  melakukan  kegiatan Pengenalan  Lapangan  Persekolahan  Berbasis  Daring  (PLPbD)  di  SMP  Negeri  2  Gianyar. Pada kegiatan tersebut, peneliti melaksanakan praktik mengajar daring didampingi oleh guru
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran IPA Indonesia , Vol. 11 No. 2, Agustus 2021 p-ISSN:2615-742X, e-ISSN:615-7438
IPA  SMP  Negeri  2  Gianyar.  Melalui  pengamatan  ketika  melaksanakan  praktik  mengajar peneliti  menemukan  beberapa  permasalahan  pembelajaran  sebagai  berikut,  (1)  siswa kurang  berminat  dalam  proses  pembelajaran  IPA.  Hal  ini  terlihat  ketika  pembelajaran  IPA hanya beberapa siswa  yang berpatisipasi atau terlibat aktif dan merespon pertanyaan guru sedangkan  siswa  lainnya  hanya  diam  ,  (2)  siswa  kadang-kadang  mengeluh  dan  terlambat merespon tugas yang diberikan. Ketika pembelajaran IPA, siswa tidak segera mengerjakan tugas  yang  diberikan,  bahkan  ada  beberapa  siswa  mengeluh  ketika  diberikan  tugas,  (3) tingkat  pemahaman  siswa  terhadap  pembelajaran  IPA  masih  rendah.  Nilai  akhir  semester ganjil pada pembelajaran IPA 40% siswa yang belum mencapai KKM. Rata-rata kelas pada kelas  VII  75,  kelas  VIII  77,  dan  kelas  IX  78,  (4)  Masih  banyak  guru  yang  belum memanfaatkan  media  belajar  yang  disiapkan  oleh  pemerintah.  Peneliti  juga  melakukan observasi  awal.  Keterampilan  proses  sains  merupakan  suatu  pendekatan  pembelajaran yang  mengembangkan  pengalaman  langsung  sebagai  pengalaman  belajar.  Keterampilan dapat  diperoleh  melalui  pendekatan  ilmiah  sebagai  pengembangan  dari  yang  dipelajari (Permendikbud,  2016).  Adisendjaja  dan  Romlah  (2007),  menjelaskan  bahwa  keterampilan proses sains merupakan sarana mendasar bagi siswa untuk memperoleh pengetahuan atau pemahaman,  dan  mengembangkan  keterampilan  berpikirnya.    Keterampilan  proses  sains sangat  mendukung  peran  aktif  siswa  dalam  pembelajaran  sehingga  dapat  melatihkan keterampilan  hidup  siswa  seperti  mencari  tahu,  menggali  informasi,  bertanya,  dan membangun  kepercayaan  diri  siswa  melalui  kegiatan  diskusi  di  kelas.  Novitasari  (2019) menjelaskan  Keterampilan  proses  sains  dapat  dijadikan  salah  satu  indikator  keberhasilan proses pembelajaran dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan  observasi  awal  tersebut  perlu  dilakukan  penelitian  lebih  lanjut  untuk mengungkapkan  secara  mendalam  profil  minat  belajar  siswa  selama  pandemi  ini.  Oleh sebab  itu  penting  dilakukan  penelitian  dengan  judul    “Analisis  Minat  Belajar  IPA  Pada Pembelajaran Siswa di SMP Negeri 2 Gianyar Tahun 2021 ”.
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk menganalisis profil minat belajar  siswa terhadap  pembelajaran IPA di SMP Negeri 2 Gianyar  dan menganalisis faktor-faktor yang memengaruhi minat belajar siswa pada pembelajaran IPA di SMP Negeri 2 Gianyar.

## METODE
Penelitian ini adalah penelitian kualitatif menggunakan metode deskriptif. Bodgan dan Taylor (dalam Moleong, 2005) menyatakan bahwa, penelitian kualitatif merupakan prosedur penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  ataupun  lisan  dari orang  dan  pelaku  yang  diamati.  Adapun  objek  dari  data  tersebut  adalah  populasi  siswa  di SMP  Negeri  2  Gianyar  sebanyak  1290  yang  terdiri  dari  32  kelas.  Mengingat  besarnya populasi  dan  keterbatasan  waktu  penelitian,  maka  peneliti  menggunakan  teknik proportionate  random  sampling.  Data  mengenai  profil  minat  belajar  siswa  diperoleh menggunakan  metode  survei  dengan  penyebaran  kuesioner  tertutup  dan  wawancara. Dilakukan  wawancara  terhadap  beberapa  siswa  dengan  menggunakan  teknik  purposive sampling untuk memperkuat data yang diperoleh melalui kuesioner. Selain itu data tersebut diperkuat dengan observasi dan  wawancara terhadap guru. Untuk mengetahui faktor-faktor yang memengaruhi minat belajar siswa,
Teknik  analisis  data  minat  belajar  siswa  menggunakan  analisis  static  deskriptif.  Data minat  belajar  siswa  yang  didapatkan  dari  kuesioner  dianalisis  dengan  memberi  skor  pada setiap jawaban. Selanjutnya skor yang diperoleh dari kuesioner minat belajar dijadikan lima kategori  berdasarkan  skala  Likert  yaitu  sangat  tinggi,  tinggi,  sedang,  rendah,  dan  sangat rendah.  Data  mengenai  faktor-faktor  yang  memengaruhi  minat  belajar  siswa  dianalisis melalui  tiga  tahap,  yaitu  reduksi  data  (data  reduction),  penyajian  data  (data  display),  dan penarikan kesimpulan (conclusion drawing).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data minat belajar siswa SMP Negeri 2 Gianyar pada pembelajaran IPA dikumpulkan melalui kuesioner yang terdiri dari 25 pernyataan sesuai dengan indikator minat belajar yaitu
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran IPA Indonesia , Vol. 11 No. 2, Agustus 2021 p-ISSN:2615-742X, e-ISSN:615-7438
perasaan senang, ketertarikan, perhatian dalam belajar, dan  partisipasi. Kuesioner tersebut disebarkan  kepada  siswa  kelas  7,8,  dan  9  sesuai  dengan  jumlah  sample  yang  sudah ditentukan  sebelumnya  yaitu  sebanyak  364  orang  siswa.  Adapun  hasil  yang  diperoleh sebagai berikut. Pada aspek perasaan senang, 1,65 % siswa memiliki sangat tinggi terhadap pembelajaran  IPA.    Sebanyak  19,23  %  minat  tinggi,  sebanyak  46,70  %    minat  sedang, sebanyak 31,87% minat rendah, dan 0,55% minat sangat rendah.
Berikut  ini  disajikan  hasil  analisis  keempat  aspek  minat  belajar  berdasarkan  aspek minat dan aspek kelas siswa SMP Negeri 2 Gianyar pada pembelajaran IPA pada Gambar 1 dan Gambar 2.
Gambar 1. Distribusi Minat Belajar Siswa pada aspek minat
Gambar 2. Distribusi Minat Belajar Siswa berdasarkan kelas
Berdasarkan  gambar  1.  menunjukkan  bahwa  minat  belajar  siswa  terhadap pembelajaran IPA di SMP Negeri 2 Gianyar dominan sedang. Pada aspek perasaan senang terhadap pembelajaran IPA, 46,70% siswa memiliki minat sedang. Pada aspek ketertarikan terhadap pembelajaran IPA sebagian besar siswa yaitu 54,67% memiliki minat sedang. Pada aspek  perhatian  minat  siswa  dominan  tinggi  yaitu  52,75%.  Ditinjau  dari  aspek  partisipasi sebagian besar siswa SMP Negeri 2 Gianyar memiliki minat sedang yaitu 66,21%.
Berdasarkan  gambar  2,  menunjukkan  bahwa  ditinjau  dari    tingkat  kelas,  kelas  VII
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran IPA Indonesia , Vol. 11 No. 2, Agustus 2021 p-ISSN:2615-742X, e-ISSN:615-7438
dominan memiliki minat sedang yaitu 77,88%, kelas VIII dominan sedang yaitu 77,24%, dan kelas IX dominan sedang yaitu 37,50%.
Hasil  analisis  faktor-faktor  yang  memengaruhi  minat  belajar  siswa  Negeri  2  Gianyar pada pembelajaran IPA disajikan pada Gambar 3.
Gambar 3. Grafik Faktor yang Memengaruhi Minat Belajar Siswa
Berdasarkan gambar 3. menunjukkan faktor internal yang mempengaruhi minat adalah motivasi  sebanyak  65%,  bakat  45%,dan  cita-cita  60%.  Sedangkan  faktor  eksternal  yang mempengaruhi  minat  belajar  IPA,  yaitu  faktor  keluarga  sebanyak  40%,  teman  50%,  guru 65% dan fasilitas sekolah sebanyak 60%.

## Minat Belajar Siswa pada Pembelajaran IPA
Berdasarkan  hasil  analisis  minat  belajar  siswa  diperoleh  bahwa  minat  belajar  siswa SMP  Negeri  2  Gianyar  tergolong  sedang.  Minat  belajar  siswa  dalam  penelitian  ini  ditinjau dari indikator-indikator minat seperti perasaan senang, ketertarikan siswa, perhatian belajar dan partisipasi. Keempat indikator minat belajar ini sudah termasuk dalam kategori sedang.
Aspek  minat  yang  pertama  adalah  perasaan  senang.Siswa  dinyatakan  berminat dalam  pembelajaran  IPA  apabila  mereka  antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran  dan memiliki  perasaan  senang  dan  antusias  menyelesaikan  tugas-tugas  yang  diberikan. Berdasarkan hasil penelitian, Pada aspek perasaan senang, 1,65 % siswa memiliki sangat tinggi  terhadap  pembelajaran  IPA.    Sebanyak  19,23%  minat  tinggi,  sebanyak  46,70  % minat  sedang,  sebanyak  31,87%  minat  rendah,  dan  0,55%  minat  sangat  rendah.  Pada aspek perasaan senang terhadap pembelajaran IPA, sebagian besar siswa memiliki minat sedang.
Aspek  selanjutnya  adalah  ketertarikan  siswa.  Siswa  yang  berminat  terhadap pembelajaran IPA ditandai dengan sikap ketertarikan terhadap materi yang disajikan. Siswa akan  merasa  tertarik  untuk  belajar  IPA  dan  berupaya  untuk  terus  menambah pengetahuannya  terhadap  materi  yang  sedang  dipelajari.  Demikian  juga  dapat  dilihat  dari ketertarikannya dalam menyelesaikan atau mengerjakan soal-soal IPA. Siswa akan merasa tertantang untuk terus mencoba menyelesaikan soal-soal yang diberikan. Sebanyak 0,82 % siswa memiliki ketertarikan yang sangat tinggi terhadap pembelajaran IPA, sebanyak 36,54 % ketertarikan tinggi, sebanyak 54,67% ketertarikan sedang, sebanyak 7,69 % ketertarikan rendah,  dan  0,27  %  ketertarikan  sangat  rendah.  Pada  aspek  ketertarikan  terhadap pembelajaran IPA sebagian besar siswa yaitu 54,67% memiliki minat sedang.
Aspek  selanjutnya  adalah  perhatian  dalam  belajar  Siswa  yang  berminat  terhadap pembelajaran  IPA  akan menaruh  perhatian  yang  tinggi  untuk mengikuti pembelajaran  IPA ia  akan  berusaha  untuk  selalu  dapat  mengikuti  pembelajaran  dan  akan  sangat  kecewa apabila  tidak  bisa  mengikuti  pembelajaran.  Saat  mengikuti  pembelajaran  siswa  yang berminat  akan  mengikuti  pembelajaran  dengan  serius  baik  dalam  pembelajaran  mandiri maupun pembelajaran kelompok. Pada aspek  perhatian, sebanyak 1,10 % siswa memiliki
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran IPA Indonesia , Vol. 11 No. 2, Agustus 2021 p-ISSN:2615-742X, e-ISSN:615-7438
perhatian yang tinggi terhadap pembelajaran IPA, 42,31 % siswa perhatiannya tinggi, 52,75 %  perhatian  sedang,  3,57  %  perhatian  rendah,  dan  0,27  %  perhatian  sangat  rendah. Sebagian  besar  siswa  SMP  Negeri  2  Gianyar  memiliki  ketertarikan  tinggi  terhadap pembelajaran IPA yaitu sebanyak 52,75 %.
Aspek  terakhir  adalah  partisipasi/keaktifan.  Siswa  yang  berminat  terhadap pembelajaran  IPA  akan  terlibat  aktif  dalam  pembelajaran  yang  sedang  berlangsung maupun aktif dalam meningkatkan pemahamannya terhadap materi yang dipelajari dengan belajar melalui sumber-sumber lain. Partisipasi siswa sangat tinggi 1,10 %, partisipasi tinggi 28,85  %,  partisipasi  sedang  66,21  %,  partisipasi  rendah  3,85  %,  dan  0,00  %  partisipasi sangat rendah. Ditinjau dari aspek partisipasi sebagian besar siswa SMP Negeri 2 Gianyar memiliki minat sedang.
Adapun rerata minat berdasarkan aspek minat diperoleh hasil sebagai berikut. Minat sangat tinggi 1,17%, minat tinggi 31,73%, minat sedang 55,08%, minat rendah 11,75%, dan minat  sangat  rendah  0,27%.  Jadi  dapat  dinyatakan  bahwa  berdasarkan  aspek/indikator minat belajar, sebagian besar siswa SMP Negeri 2 Gianyar yaitu sebesar 55,08% memikiliki minat sedang terhadap pembelajaran IPA.
Agar  data  yang  diperoleh  lebih  akurat,  peneliti  juga  mendistribusikan  minat  belajar siswa  SMP  Negeri  2  Gianyar  berdasarkan  tingkatan  kelas.  Dilihat  dari    keseluruhan responden (364 orang), sebanyak 0,08% siswa memiliki minat yang sangat tinggi terhadap pembelajaran  IPA,  sebanyak  33,81%  minat  tinggi,  minat  sedang  64,21%,  minat  rendah 10,33%,  dan  minat  sangat  rendah  1,18%.    Dapat  dinyatakan  bahwa  berdasarkan  tingkat kelas,  sebagaian  besar  siswa  SMP  Negeri  2  Gianyar  memiliki  minat  sedang  terhadap pembelajaran  IPA.  Jika  dihitung  dari  jumlah  skor  yaitu  24.668,28  yang  diperoleh  dari seluruh  responden  (364  orang)  diperoleh  rata-rata  skor  67,77.    Hal  ini  menunjukkan  rata- rata siswa di SMP Negeri 2 Gianyar memiliki minat sedang.
Jadi  dapat  dinyatakan  bahwa,  ditinjau  dari  aspek  minat,  tingkat  kelas  dan  rata-rata skor perolehan, minat siswa SMP Negeri 2 Gianyar tergolong sedang.

## Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Minat Belajar Siswa
Berdasarkan  analisis  faktor-faktor  yang  memengaruhi  minat  belajar  di  SMP  Negeri  2 Gianyar  dapat  dinyatakan  bahwa  ada  dua  faktor  yang  memengaruhi  minat  belajar  siswa terhadap  pembelajaran  IPA  yaitu  faktor  internal  dan  faktor  eksternal.    Faktor-faktor  internal yang  berpengaruh  positif  terhadap  minat  belajar  siswa  adalah  motivasi  dan  cita-cita. Sebagian  besar  siswa  termotivasi  untuk  belajar  IPA, karena mereka  memiliki  cita-cita  yang memiliki  kaitan  dengan  pembelajaran  IPA.  Seorang  yang  memiliki  cita-cita  menjadi  dokter akan  memiliki  minat  yang  tinggi  terhadap  pembelajaran  IPA  dibandingkan  dengan  yang memiliki cita-cita menjadi pengacara.
Pada  penelitian  ini,  motivasi  memiliki  pengaruh  positif  untuk  meningkatkan  minat belajar  siswa  di  SMP  Negeri  2  Gianyar  terhadap  pembelajaran  IPA.  Motivasi  merupakan faktor  penggerak  atau  dorongan  dalam  diri  seseorang  yang  memengaruhi  minat  belajar. Motivasi dapat menimbulkan semangat untuk mencapai tujuan tertentu. Minat belajar siswa akan semakin tinggi apabila disertai oleh motivasi yang tinggi.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh,  ditemukan  bahwa  siswa  di  SMP  Negeri  2  Gianyar memiliki  minat  belajar  IPA  karena  termotivasi  untuk  memperoleh  nilai  yang  tinggi,  ingin membanggakan  orang  tua,  memperoleh  perhatian  dari  guru,  serta  dapat  mempertahankan prestasi  dalam  lomba  IPA.  Hasil  penelitian  ini  didukung  oleh  penelitian  sebelumnya  yang dilakukan  oleh  Fauziah,  Rosnaningsih,  dan  Azhar  (2017)  di  SDN  Poris  Gaga  05  Kota Tangerang menyatakan bahwa motivasi merupakan faktor yang memengaruhi minat belajar, meningkatnya motivasi belajar siswa akan membawa peningkatan pada minat belajar siswa dan  sebaliknya  menurunnya  motivasi  belajar  siswa  akan  membawa  penurunan  pada  minat belajar siswa.
Faktor  cita-cita  juga  memengaruhi  minat  belajar  siswa  terhadap  pembelajaran  IPA. Siswa yang memiliki cita-cita yang berkaitan dengan pembelajaran IPA akan lebih berminat mengikuti  pembelajaran,  sedangkan  siswa  yang  tidak  memiliki  cita-cita  yang  berkaitan
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran IPA Indonesia , Vol. 11 No. 2, Agustus 2021 p-ISSN:2615-742X, e-ISSN:615-7438
dengan  IPA  akan  kurang  berminat  pada  pembelajaran  IPA.  Cita-cita  yang  memerlukan pemahaman dan mendalam tentang IPA akan meningkatkan minat siswa  untuk belajar IPA, demikian juga sebaliknya.
Faktor eksternal yang berpengaruh terhadap minat belajar siswa adalah faktor teman, guru, sekolah, dan keluarga. Data menunjukkan bahwa sebagian besar  siswa SMP Negeri 2 Gianyar  memiliki  teman  yang  dapat  membantu  mereka  ketika  belajar  IPA.  Faktor  teman memengaruhi    minat  belajar  siswa.  Siswa  yang  memiliki  teman  dekat  yang  berminat terhadap  pembelajaran  IPA  dan  dapat  membantu  siswa  tersebut  bila  mengalami  kesulitan dalam  belajar  akan  dapat  meningkatkan  minatnya  terhadap  pembelajaran  IPA.  Siswa  yang tidak memiliki teman yang dapat membantunya dalam belajar IPA, menyelesaikan soal atau tugas IPA, diskusi tentang pembelajaran IPA akan dapat mengurangi minatnya dalam belajar IPA.
Faktor  teman  memiliki  pengaruh  positif  dan  negatif  yang  seimbang  yaitu  sebanyak 50% faktor ini menyebabkan pengaruh yang sama terhadap peningkatan maupun penurunan minat  belajar  siswa  terhadap  pembelajaran  IPA.  Ketika  dilakukan  observasi  diperoleh  data, di  setiap  kelas  sudah  ada  tutor  sebaya  yang  bertugas  membantu  temannya  dalam memahami  materi  pembelajaran,  tetapi  pada  masa  pembelajaran  tatap  muka  terbatas, pembelajaran  dengan  melibatkan  tutor  sebaya  mengalami  kendala.  Guru  berupaya  tetap menggunakan  tutor  teman  ketika  melakukan  pembelajaran  daring  dan  belajar  di  rumah dengan  terus  mengingatkan  siswa  agar    tetap  menjaga  protokol  kesehatan.  Jadi  dapat dinyatakan bahwa faktor teman juga memengaruhi minat belajar siswa.
Faktor  guru  dan  sekolah  juga  memengaruhi  minat  belajar  siswa.  Berdasarkan  data yang  diperoleh  pada  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa,  faktor  guru  dan  sekolah memengaruhi  minat  belajar  siswa  di  SMP  Negeri2  Gianyar.  Guru  yang  menyajikan pembelajaran  IPA  dengan  interaktif  dan  inovatif  menarik  minat  siswa  untuk  belajar.  Cara guru  menyajikan  materi,  penggunaan  metode  yang  bervariasi,  penggunaan  media  yang tepat  mendukung  minat  siswa  untuk  belajar  IPA.  Fasilitas  sekolah  yang  memadai  juga memengaruhi  minat  belajar  siswa.  Berdasarkan  data  yang  diperoleh,  siswa  SMP  Negeri  2 Gianyar  berminat  terhadap  pembelajaran  IPA  karena  sekolah  telah  memiliki  fasilitas  yang memadai.  Sekolah  sudah  memiliki  sarana  kelas  yang  cukup  lengkap,  memiliki  lab  IPA walaupun  saat  pembelajaran  tatap  muka  terbatas  tidak  dipergunakan  secara  maksimal. Semakin menarik penyajian guru dalam  pembelajaran, maka siswa akan semakin berminat dalam mengikuti pembelajaran. Sebaliknya, apabila guru tidak mampu menarik minat siswa untuk  belajar,  maka  minat  siswa  akan  menurun.  Guru  hendaknya  memberikan  suasana belajar  yang  nyaman,  selalu  memberikan  motivasi  untuk  menumbuhkan  semangat  belajar dan  membuat  suasana  yang  akrab  dan  menyenangkan.  Hasil  penelitian  ini  didukung  oleh penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Ria  Yunitasari  (2020)  menemukan  bahwa pembelajaran  daring  ini  berpengaruh  terhadap  minat  belajar  siswa,  sehingga    guru  harus menciptakan  pembelajaran  daring  yang  menarik  dan  meningkatkan  minat  belajar  siswa. Cara untuk menumbuhkan minat belajar pada siswa dengan memberikan  motivasi-motivasi belajar  kepada  siswa  dengan  perkataan  yang  positif  dan  membangun  siswa  dalam  kondisi belajar. Selain itu juga memperhatikan siswa pada saat pembelajaran berlangsung.
Faktor  keluarga  dapat  meningkatkan  minat  siswa  untuk  belajar  dan  dapat  pula menurunkan  minat  siswa  untuk  belajar.  Cara  orang  tua  mendidik  anak,  kurangnya memperhatikan anak dalam belajar akan dapat menurunkan minat belajar siswa. Hubungan antar keluarga juga memengaruhi minat belajar. Orang tua yang penuh perhatian dan kasih sayang  dalam  membimbing  anaknya  belajar  akan  dapat  meningkatkan  minat  belajar. Hubungan yang kurang akrab, sikap keras,  dan acuh tak acuh terhadap belajar anak akan membuat  anak  kurang  berminat  dalam  belajar.  Bimbingan  orang  tua  juga  diperlukan  oleh anak  dalam  belajar.  Orang  tua  yang  sibuk  dan  kurang  memiliki  waktu  untuk  mendampingi anak  belajar  akan  memengaruhi  minat  belajar  siswa.  Fasilitas  yang  dimiliki  di  rumah  juga memengaruhi  minat  belajar  siswa.  Siswa  yang  memiliki  fasilitas  yang  diperlukan  untuk belajar  di  rumah  akan  lebih  mudah  untuk  belajar  dibandingkan  siswa  yang  tidak  memiliki fasilitas belajar terutama pada situasi pandemi saat ini.
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran IPA Indonesia , Vol. 11 No. 2, Agustus 2021 p-ISSN:2615-742X, e-ISSN:615-7438
Data yang diperoleh tentang pengaruh faktor keluarga terhadap minat belajar siswa di SMP  Negeri  2  Gianyar  sebagian  besar  siswa  menyatakan  bahwa  mereka  tidak  memiliki fasilitas belajar di rumahnya yang mendukung dalam mengikuti pembelajaran daring. Banyak siswa  tidak  memiliki  gawai  sendiri,  mereka  menggunakan  gawai  orang  tua  untuk  belajar, itupun  harus  menunggu  orang  tua  mereka  pulang  dari  bekerja.  Ada  juga  siswa  yang menggunakan  satu  gawai  bersama  saudaranya  yang  lain.  Mereka  juga  tidak  mempunyai buku  penunjang  maupun  buku  kumpulan  soal  untuk  belajar  di  rumah.  Orang  tua  jarang memperhatikan  anaknya  saat  belajar  di  rumah,  anak  hanya  belajar  sendiri  tanpa  perhatian serta tidak ada tempat untuk bertanya kalau mengalami kesulitan. Orang tua sibuk mencari nafkah  karena  banyak  diantara  mereka  yang  mengalami  kesulitan  ekonomi  karena terdampak  Covid-19,  sehingga  kurang  memiliki  waktu  untuk  berkomunikasi  dengan  penuh kasih sayang dengan anaknya. Berdasarkan data tersebut, dapat disimpulkan bahwa faktor keluarga  memiliki  pengaruh  yang  dominan  negatif  terhadap  minat  belajar  siswa  pada pembelajaran IPA di SMP Negeri 2 Gianyar yaitu sebesar 60%. Data tersebut didukung oleh Dalyono  (2009)  bahwa  faktor  keluarga  dapat  menjadi  pendorong  kesulitan  belajar  dan mengurangi  minat  belajar  siswa  adalah  perhatian  orang  tua,  hubungan  orang  tua  dengan anak,  bimbingan  dari  orang  tua,  dan  keadaan  ekonomi  keluarga  atau  fasilitas  belajar  yang dimiliki di rumah.
Data-data yang diperoleh tentang faktor-faktor yang memengaruhi minat belajar siswa pada  penelitian  ini  sejalan  dengan  pendapat  para  ahli  sebagai  berikut.  Slameto  (2010) menyatakan  bahwa  faktor  internal  yang  memengaruhi  minat  belajar  yaitu:  perasaan senang, ketertarikan, penerimaan, dan keterlibatan siswa.  Sedangkan faktor eksternal yang memengaruhi  minat  belajar  adalah  faktor  sekolah  yang  berupa  metode  mengajar, kurikulum, guru, lingkungan masyarakat, dan fasilitas sekolah.
Menurut  Sukardi  (2003),  secara  umum  ada  2  faktor  yang  memengaruhi  minat  siswa dalam  belajar,  yaitu  faktor  internal  dan  eksternal.  Faktor  internal  adalah  bakat,  motivasi, cita-cita, dan kesehatan, sedangkan faktor eksternal yaitu keluarga, teman, sekolah. Faktor yang  memegaruhi  minat  yaitu  faktor  internal  berkaitan  dengan  sesuatu  yang  timbul  dari dalam  diri siswa,  dan faktor  eksternal merupakan sesuatu yang timbul dari luar diri siswa. Keluarga, teman, sekolah, dan lingkungan masyarakat merupakan faktor yang berasal dari luar diri siswa.
Berdasarkan data dan pendapat para ahli tersebut, peneliti dapat menyatakan bahwa faktor-faktor  yang  memengaruhi  minat  belajar  siswa  di  SMP  Negeri  2  Gianyar  adalah sebagai  berikut.  Faktor  internal  yang  berpengaruh  positif  terhadap  pembelajaran  IPA adalah  motivasi  dan  cita-cita.  Faktor  eksternal  yang  memiliki  pengaruh  positif  terhadap terhadap minat belajar siswa faktor teman, guru, dan sekolah.
Selama  melakukan  penelitian,ada  beberapa  kendala  yang  peneliti  temukan. Pembelajaran  tatap  muka  terbatas,  atau  pembelajaran  kombinasi  tatap  muka  dan  daring membuat  peneliti  kesulitan  dalam  melakukan  observasi  karena  waktu  pembelajaran  tatap muka  yang  terbatas.  Suasana  pandemi  juga  membatasi  gerak  guru  dan  siswa  dalam melakukan kegiatan  pembelajaran  di kelas.  Guru  tidak  leluasa  menggunakan metode  dan media  pembelajaran  karena  harus  menerapkan  protokol  kesehatan  jaga  jarak.  Sarana belajar yang dimiliki sekolah seperti laboratorium tidak dapat dimanfaatkan sehingga hal ini juga  memengaruhi  kegiatan  pembelajaran.  Hal  tersebut  membuat  peneliti  tidak  bisa melakukan  observasi  kegiatan  pembelajaran  di  luar  kelas.  Observasi  hanya  dapat dilakukan pada pembelajaran di dalam kelas saja, dengan waktu yang terbatas pula.

## SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan  dari  penelitian  ini  adalah  minat  belajar  siswa  ditinjau  dari  dua  sisi  yaitu berdasarkan  aspek  minat  dan  berdasarkan  tingkat  kelas.  Profil  minat  berdasarkan  aspek minat diperoleh data sebagai berikut. Pada aspek perasaan senang terhadap pembelajaran IPA, 46,70% siswa memiliki minat sedang. Pada aspek ketertarikan terhadap pembelajaran IPA sebagian besar siswa yaitu 54,67% memiliki minat sedang. Pada aspek perhatian minat siswa  dominan  tinggi  yaitu  52,75%.  Ditinjau  dari  aspek  partisipasi  sebagian  besar  siswa
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran IPA Indonesia , Vol. 11 No. 2, Agustus 2021 p-ISSN:2615-742X, e-ISSN:615-7438
SMP Negeri 2 Gianyar memiliki minat sedang yaitu 66,21%. Ditinjau dari  tingkat kelas, kelas VII dominan memiliki minat sedang yaitu 77,88%, kelas VIII dominan sedang yaitu 77,24%, dan  kelas  IX  dominan  sedang  yaitu  37,50%.  Rerata  dari  minat  belajar  siswa  dari  semua kelas  dominan ada pada posisi sedang yaitu 64,21%.
Faktor-faktor internal yang mempengaruhi minat belajar adalah faktor motivasi,bakat,dan  cita-cita.  Sedangkan  faktor  eksternal  yang  berpengaruh  adalah  faktor keluarga,  teman,  guru  dan  fasilitas  sekolah.  Adapun  hal-hal  yang  dapat  direkomendasikan dalam  penelitian  ini  adalah  (1)  Guru  hendaknya  terus  memotivasi  siswa  dan  selalu meningkatkan  kualitas  pembelajarannya  melalui  pembelajaran  inovatif  dan  penggunaan media dan metode yang variatif untuk meningkatkan minat belajar siswa. (2) Hasil penelitian ini  hendaknya  menjadi  acuan  bagi  sekolah  khususnya  guru  untuk  selalu  berupaya  untuk meningkatkan  minat  belajar  siswa  karena  minat  belajar  memiliki  pengaruh  yang  signifikan terhadap peningkatan hasil belajar siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Aly, Abdullah & Rahma E. 2008. Ilmu alamiah dasar. Jakarta: Bumi Aksara.
Ahmadi, Abu, & Nur. 1992. Ilmu Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
Asih, S. 2014. Metodologi Pembelajaran IPA. Jakarta: Bumi Akasara, 23.
Berutu, M. H. A, & Tambunan. 2018. Pengaruh Minat Dan Kebiasaan Belajar Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa Sma Se-Kota Stabat. Jurnal Biolokus, 1(2), p. 109.
Dalyono, M. 2010. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah, S. B. 2002. Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka Cipta.
Djaali. 2008. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Fadillah,  A.  2016.  Analisis  Minat  Belajar  Dan  Bakat  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika Siswa, M A T H L I N E : Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika, 1(2), pp. 113– 122.
H.  Martinis,  Yamin.  2009.  Srategi  Pembelajaran  Berbasis  Kompetensi.  Jakarta  :  Gaung Persada
Hamidah, S. 2019. Analisis Minat Belajar Siswa SMA Kelas
XI Pada Materi Matriks, Journal On Education, 01(02), 457-463.
Hamzah. 2008. Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Hewi,  L,  &  Saleh.  2020.  Refleksi  Hasil  PISA  (The  Programme  For  Interntional  Study Assesment). Jurnal Golden Age, 4(1): 30-41.
Kalemben,  Simon,  Basa  T  R,  &  Johson  S.  (2018)  Pengembangan  Modul  IPA  Terpadu Berbasis Inkuiri Terbimbing untk Meningkatkan Keterampilan Proses Sains, Minat dan Hasil  Belajar  Siswa  pada  Materi  Fotosintesisdi  Kelas  VIII  SMP  Negeri  9  Jayapura. Jurnal ilmu pendidikan Indonesia, 6, (3).
Kementrian  Pendidikan  Nasional.  2011.  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  Sekolah Dasar. Jakarta: BSNP.
Kemendikbud.  2020.  Keputusan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  719/P/2020 Tentang  Pedoman  Pelaksanaan  Kurikulum  Pada  Satuan  Pendidikan  Dalam  Kondisi Khusus.  Tersedia  pada  httpps://www.kemendikbud.go.id//.  (diakses  tanggal  2  Januari 2022).
Krapp,  A.  2002.  Structural  and  Dynamic  Aspects  of  Interest  Development:  Theoretical Considerations  From  an  Ontogenetic  Perspective.  Learning  and  Instruction  ,  12,  383- 409.
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran IPA Indonesia , Vol. 11 No. 2, Agustus 2021 p-ISSN:2615-742X, e-ISSN:615-7438
Nizam.  2016.  Ringkasan  Hasil-hasil  Asesmen  Belajar  dari  Hasil  UN,  PISA,  TIMSS.  INAP: Puspendik.
Putri,  I.  D.  C.  K,  &  Widodo.  2017.  Hubungan  Antara  Minat  Belajar  Matematika,  Keaktifan Belajar  Siswa,  dan  Persepsi  Siswa  Terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa. Prosiding Seminar Nasional Etnomatnesia, 6(3), pp. 721 –724.
Priska  Ayu  Andira.  2022.  Analisis  Minat  Siswa  Terhada[  Hasil  Belajar  Siswa  Dalam Pembelajaran IPA. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan.
Uno, Hamzah 2011. Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara.
Sukardi,  D.  K.  2004.  Psikologi  Pemilihan  Karier:  Suatu  Uraian  Teoritis  Tentang  Tipe Kepribadian dan Model Lingkungan. Jakarta: PT Rineka Cipta. Cet. I,h. 9
Safari. 2003. Indikator Minat Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Samatowa, U. 2010. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jakarta: PT Indeks
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Memengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Slameto.  2013.  Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhinya.  Jakarta:  PT  Rineka Cipta.
Trianto.  2011.  Model  Pembelajaran  Terpadu  Konsep,Strategi  Dan  Implementasinya  Dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta : Bumi Aksara.
Wahyudi, T. 2006. Minat dan Motivasi siswa kelas 1 SMA Muhammadiyah2 Cepu Kabupaten Blora  Dalam  Mengikuti  Kegiatan  Ekstrakurikuler  Olahraga  Bolavoli  Tahun  2006 (Skripsi). Semarang : PJKR. FIK. UNNES
Wahyu  H.  P.  2018.  Analisis  Profil  Minat  Belajar  Dan  Kemampuan  Pemahaman  Konsep Dasar Matematika Sd Pada Mahasiswa S1 Pgsd Stkip Muhammadiyah Muara Bungo. Jurnal LEMMA, 4(2), pp. 62 –74.
Walgito, Bimo. 2010. Pengantar Psikologi Umum.Yogyakarta: Andi Offsrt.
Yunita, R, Lesttari R, Brahmana & E.M. 2015. Minat Belajar Siswa Kelas VIII Terhadap Mata Pelajaran  IPA  di  MTs  PP  Hasanatul  Barokah  Tambusai  Timur  Tahun  Pembelajaran 2014/2015. Jurnal Ilmiah Mahasiswa FKIP Prodi Biologi, 1(1).
Yunitasari,  Hanifah.  2020.  Pengaruh  Pembelajaran  Daring  terhadap  Minat  Belajar  Siswa pada Masa COVID 19. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 2(3): 232-243.
Zaharah. 2020. Impact of Corona Virus Outbreak Towards Teaching and Learning Activities In Indonesia. Jurnal  Sosial dan Buda