ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 13 Nomor 1 (2019) DOI: 10.19184/jpe.v13i1.10427

## PENGARUH  FASILITAS  BELAJAR  TERHADAP  MOVASI  BELAJAR  SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI 1 KRAKSAAN PROBOLINGGO TAHUN 2018
Anton Yugiswara 1 , Sukidin 1 , Titin Kartini 1 1 Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jember E-mail: 140210301082@students.unej.ac.id

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  adakah  pengaruh  yang  signifikan  fasilitas  belajar  terhadap motivasi  belajar  siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1  Kraksaan  Probolinggo  tahun  2018.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  kuantitatif.  Penentuan  lokasi  penelitian  menggunakan  metode purposive  area , sedangkan  responden  sebanyak  105  (3  kelas)  responden.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  terdiri dari  metode:  angket  dan  wawancara.  Analisis  data  yang  akan  digunakan  yaitu  analisis  inferensial  (yang terdiri: analisis garis regresi linier sederhana dan uji F).  Hasil analisis menunjukkan F hitung = 470,104 > F tabel = 3,93 dengan σ = 0,05 > Sig F 0,000 artinya variabel bebas  Fasilitas Belajar yang terdiri dari indikator ruang,  media  informasi,  dan  buku  berpengaruh  signifikan  terhadap  variabel  terikat  motivasi  belajar  siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Kraksaan Probolinggo.
Kata Kunci: Fasilitas Belajar dan Motivasi Belajar.

## PENDAHULUAN
Belajar  merupakan  perubahan  yang  terjadi  melalui  latihan  atau  pengalaman,  oleh  karena  itu  selama menjalani proses belajar, anak menghadapi berbagai macam problematika baik yang bersifat fisik maupun psikis yang  membawanya  ke  dalam  suatu  kesulitan  belajar,  sehingga  mengakibatkan  lemahnya  semangat,  prestasi menurun,  atau  hal-hal  lain  yang  merugikannya  (Djafar,  2014:1)  Sebagai  seorang  siswa  dalam  melaksanakan sebuah  pendidikan  pastinya  memiliki  tujuan  yaitu  dapat  meraih  prestasi  yang  maksimal  sesuai  dengan kemampuannya.Menurut  Hasbullah  (2006:34)  keluarga  merupakan  lembaga  pendidikan  tertua,  bersifat informal, yang pertama dan utama dialami oleh anak serta lembaga pendidikan yang bersifat kodrati orang tua bertanggung jawab memelihara, merawat, melindungi dan mendidik anak agar tumbuh dan berkembang dengan baik. Peran orang tua sangat penting dalam perkembangan anak. Orang tua yang memberikan segalanya untuk kegiatan belajar anak di rumah akan berbanding terbalik dengan orang tua yang hanya menyerahkan anaknya di sekolah.Fasilitas belajar memiliki peran dan pengaruh dalam pencapaian prestasi belajar siswa.  Prestasi belajar siswa dipengaruhi berbagai faktor, diantaranya perhatian orang tua dan fasilitas belajar di rumah.
Perhatian orang tua memiliki peran yang sangat penting dikarenakan bentuk perhatian dari orang tua bisa dalam  bentuk  pemenuhan  sarana  dan  prasarana  belajar,  pengawasan  belajar,  dan  pemberian  motivasi  belajar. Dan  fasilitas  belajar  di  rumah  mengandung  banyak  elemen  yang  dapat  mendorong  terciptanya  kondisi  yang mendukung anak untuk belajar sehingga dapat meningkatkan prestasi belajar. Namun itu semua masih perlu di uji  kebenarannya.Menurut  Basrowi  (Siti  Irene,  2011:  58-59)  bentuk  partisipasi  orang  tua  dapat  berupa partisipasi  fisik  dan  partisipasi  nonfisik.  Partisipasi  fisik  berupa  pengadaan  fasilitas  belajar  yang  memadai  di rumah.  Fasilitas  belajar  berperan  untuk  mempermudah  dan  memperlancar  proses  kegiatan  belajar  di  rumah. Fasilitas belajar dapat berupa pengadaan buku-buku penunjang belajar, meja dan kursi belajar yang layak, dan berbagai  bentuk  fisik  lainnya.  Dengan  adanya  fasilitas  belajar  yang  memadai,  diharapkan  siswa  akan  merasa nyaman untuk belajar dan siswa tersebut akan lebih termotivasi dalam belajar.
Siswa  yang  memiliki  fasilitas  belajar  yang  memadai  tentunya  saat  mengalami  kesulitan  dalam mengerjakan tugas yang diberikan guru akan termotivasi untuk menyelesaikan tugas. Semakin lengkap fasilitas belajar,  semakin  mempermudah  dalam  melakukan  kegiatan  belajar  Dengan  adanya  fasilitas  yang  lengkap diharapkan  terjadi  perubahan,  misalnya  dengan  fasilitas  belajar  siswa  akan  lebih  bersernangat  dalam  belajar, siswa tidak perlu meminjam atau menggantungkan pekerjaan pada teman, sebab pekerjaan yang diberikan dapat dikerjakan  sendiri  dengan  bantuan  fasilitas  yang  telah  ada.Slameto  (2013:  105)  mengatakan  bahwa  perhatian adalah  kegiatan  yang  dilakukan  seseorang  dalam  kaitannya  dengan  pemilihan  rangsangan  yang  datang  dari lingkungannya.  Sedangkan  perhatian  orang  tua  adalah  dorongan  yang  diberikan  kepada  anaknya  dalam  wujud bimbingan,  tenaga,  pikiran,  dan  perasaan  yang  dilakukan  secara  sadar.  Bentuk  partisipasi  fisik  yang  dapat dilakukan  orang  tua  dirumah  dapat  meliputi  pemenuhan  kebutuhan  belajar  anak  dalam  bentuk  materiil.Salah satu  wujud  dari  bentuk  partisipasi  fisik  yakni  pemenuhan  fasilitas  belajar  yang  memadai  bagi  anak  di
rumah.Menurut  Irawati  Istadi  (2007:169)  rumah  sebagai  basis  pendidikan  akan  dapat  dicapai  dengan melengkapi fasilitas pendidikan. Fasilitas-fasilitas tersebut antara lain:
1) Tempat belajar yang menyenangkan
Menciptakan suasana belajar yang menyenangkan tidak harus mengeluarkan biaya yang banyak. Tempat belajar  yang  penataannya  diatur  sesuai  dengan  kemauan  anak  akan  menimbulkan  kesan  menyenangkan  bagi anaknya.  Anak  akan  termotivasi  dalam  belajar  karena  kondisi  tempat  belajar  yang  dirasanya  menyenangkan. Bila  bahan  yang  akan  dipelajari  itu  telah  berada  di  tangan,  yang  mana  bahan  tersebut  dapat  berupa  catatan maupun  bacaan,  maka  siswa  perlu  menentukan  tempat  belajarnya.  Jika  kegiatan  belajar  itu  dilakukan  di perpustakaan,  biasanya  siswa  akan  cenderung  memilih  tempat  duduk  yang  menurutnya  strategis,  tenang  dan dapat  lebih  berkonsentrasi,  sehingga  bahan  pelajaran  yang  akan  dipelajari  akan  mudah  untuk  dipahami  dan dimengerti.  Dalam  mengatur  tempat  atau  ruangan  untuk  belajar  lebih  baik  jauhkan  dan  hal-hal  yang  tidak diperlukan.  Sedangkan  untuk  perlengkapan  yang diperlukan secepat  mungkin dapat disediakan,  karena  hal-hal tersebut  dapat  mempengaruhi  siswa  di  dalam  proses  belajar.  Tata  ruang  hendaknya  dapat  memberikan  serta membuat suasana yang menyenangkan bagi penghuninya dan memberikan ketenangan dalam melakukan suatu kegiatan belajar. Di setiap  kelas sebagai ruang belajar hendaknya sudah tersedia perabot-perabot, seperti meja, kursi,  rak  buku  atau  tempat  peralatan  tulis  menulis.  Meja  belajar  hendaknya  bersih  dari  benda-henda  apapun yang tidak langsung diperlukan untuk belajar, seperti buku-buku pelajaran yang sedang tidak dipelajari. Syarat lain untuk tempat belajar yang baik ialah penerangan cahaya yang cukup.
2) Media informasi
Media  informasi  sangat  beragam.Beberapa  media  informasi  yang  sering  digunakan  yakni  televisi, komputer, radio, buku, majalah, dan internet. Untuk orang tua yang memiliki uang lebih mungkin akan mudah mendapatkan beberapa media informasi yang dibutuhkan oleh anak. Namun seringkali orang tua yang memiliki kondisi  keuangan  keluarga  yang  kurang  mampu  akan  mengeluh  dan  kesulitan  dalam  pemenuhan  media informasi  bagi  anaknya.  Memberikan  media  informasi  tidak  harus  mengeluarkan  biaya  mahal.  Media  televise dan  radio  sangat  kompleks  dalam  menyampaikan  informasi,  namun  orang  tua  harus  mendampingi  anaknya ketika melihat atau mendengarkan televisidan radio. Hal ini karena banyak program-program televisi yang tidak pantas ditonton anak di bawah umur.
3) Buku
Menyediakan  buku-buku  penunjang  aktivitas  belajar  anak  sangat  diperlukan.  Buku-buku  akan  menjadi sumber  ilmu  bagi  setiap  anak.  Karena  untuk  menumbuhkan  motivasi  kependidikan  anak,  buku  adalah  saran yang paling cepat. Kecintaan anak terhadap buku harus ditumbuhkan sedini mungkin dan rumah adalah tempat yang paling cocok untuk menumbuhkan kecintaan itu. Penataan buku-buku harus dibuat sebaik mungkin, hal ini agar  anak  merasa  nyaman  dalam  belajar.  Penggunaan  buku  teks  dapat  menolong  anak  untuk  memperoleh kecakapan  memahami dan  menelaah  kenyataan dan pengertian-pengertian tentang  segala  macam disiplin ilmu pengetahuan dalam bentuk tulisan. Di dalam hal yang bersifat lisan mungkin hanya memerlukan kuatnya daya mengingat.  Sedang,  membaca  sendiri  memerlukan  kecakapan  menarik  kesimpulan,  membandingkan  dan menilai  secara  kritis dan cermat. Untuk  mengembangkan  kecakapan berpikir  haruslah  banyak  membaca buku. Penjelasan guru serta bahan bacaan yang baik juga menunjang kecakapan siswa.
Dorongan  pada  diri  seseorang  untuk  melakukan  aktivitas  timbul  karena  adanya  rangsangan  dari  dalam diri sendiri yang disebut dengan motivasi intrinsik. Hal tersebut sesuai dengan pendapat yang dikemukakan oleh Hamalik (2009:162-163) menyatakan motivasi intrinsik adalah motivasi yang tercakup di dalam situasi belajar dan menemui kebutuhan dan tujuan-tujuan murid, dan dorongan pada diri seseorang untuk melakukan aktivitas timbul  juga  karena  adanya  rangsangan  dari  luar  atau  lingkungannya  yang  disebut  dengan  motivasi  ekstrinsik. Motivasi  ekstrinsik  adalah  motivasi  yang  disebabkan  oleh  faktor-faktor  dari  luar  situasi  belajar,  seperti perolehan  hadiah,  pujian,  dll  (Slameto,  2010:175).  Motivasidipandang  sebagai  dorongan  mental  yang menggerakkan dan mengarahkan perilaku manusia, termasuk perilaku pelajar.Untuk mengembangkan motivasi yang  baik  pada  siswa  dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  maka  dibutuhkan  suatu  motivasi  atau  pendorong  agar siswa tersebut lebih giat dalam belajar dengan menciptakan kondisi belajaryang nyaman, yang memungkinkan timbulnya  persaingan  yang  sehat  antar  siswa.  Membangkitkan self  competition dengan  jalan  menimbulkan perasaan puas terhadap hasil-hasil dan prestasi yang telah mereka capai, berapapun hasil yang dicapai. Motivasi sangat mempengaruhi adanya kegiatan. Dengan fasilitas belajar yang diberikan orang tua diharapkan anak akan merasa  nyaman  untuk  belajar  dan  anak  tersebut  akan  lebih  termotivasi  dalam  belajar.  Sedangkan  anak  yang kurang  mendapatkan  dukungan  orang  tua  dalam  belajar,  akan  mengalami  hambatan  dalam  mengerjakan  tugas karena dirinya tidak memiliki motivasi untuk menyelesaikan tugas yang diberikan oleh guru.Berdasarkan uraian tersebut menjadi landasan bagi penulis untuk mengadakan penelitian dengan judul “Pengaruh Fasilitas Belajar Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Kraksaan Probolinggo Tahun 2018”.
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 13 Nomor 1 (2019) DOI: 10.19184/jpe.v13i1.10427

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif.Penentuan  lokasi  penelitian  menggunakan  metode purposive  area ,  sedangkan  responden  sebanyak  105  (3  kelas)  responden.  Metode  pengumpulan  data  yang digunakan  terdiri  dari  metode:  angket  dan  wawancara.  Analisis  data  yang  akan  digunakan  yaitu  analisis inferensial (yang terdiri: analisis garis regresi linier sederhana dan uji F).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Kraksaan Probolinggo pada siswa kelas XI IPS.Data yang dikumpulkan  pada  penelitian  ini  adalah  data  yang  diperoleh  dari  angket  fasilitas  belajar  (variabel  X),  dan motivasi  belajar  siswa  (variabel  Y)  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1  Kraksaan  Probolinggo  Tahun  2018.Hasil penelitian  yang  telah  diperoleh  peneliti  dideskripsikan  secara  rinci  untuk  masing-masing  variabel.Pembahasan variabel  dilakukan  dengan  menggunakan  data  kuantitatif,  maksudnya  data  yang  diolah  berbentuk  angka  atau skor  yang  kemudian  ditafsirkan  secara  kualitatif.  Berikut  akan  dijelaskan  secara  rinci  mengenai  deskripsi  data hasil penelitian untuk masing-masing variabel.
Pada angket fasilitas belajar terdapat 3 indikator yang dijadikan pedoman untuk membuat angket sebagai instrumen penelitian. Indikator-indikator fasilitas yang belajar yaitu: 1) Ruang atu Tempat Belajar yang nyaman, 2)  media  informasi,  3)  buku.Indikator  ruang  atau  tempat  belajar  yang  nyaman  terdiri  atas  2  pertanyaan  yaitu tentang  kenyamanan  dalam  ruang  belajar  tersebut.  Indikator  media  informasi  terdiri  dari  4  pertanyaan  yaitu tentang  media  informasi  yang  digunakan  dalam  proses  belajar.Indikator  buku  terdiri  dari  4  pertanyaan  yaitu mengenai kelengkapan buku pendamping untuk proses belajar dirumah.

## Tabel 4.1 Jawaban Responden Mengenai Angket Fasilitas belajar
Nomor Angket Skor Jumlah Persentase (%) 1 1 0 0,00 2 15 14,29 3 90 85,71 2 1 2 1,90 2 79 75,24 3 24 22,86 3 1 0 0,00 2 68 64,76 3 37 35,24 4 1 81 77,14 2 14 13,33 3 10 9,52 5 1 0 0,00 2 38 36,19 3 67 63,81 6 1 14 13,33 2 10 9,52 3 81 77,14 7 1 0 0 2 102 97,14 3 3 2,86 8 1 105 100,00
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 13 Nomor 1 (2019) DOI: 10.19184/jpe.v13i1.10427
2 0 0 3 0 0 9 1 67 63,81 2 1 0,95 3 37 35,24 10 1 0 0,00 2 89 84,76 3 16 15,24
Sumber: Data Primer diolah, 2018
Angket  nomor  1  dan  2  merupakan  angket  tentang  indikator  ruang.Angket  nomor  1  mengenai ketersediaan  ruang  khusus  untuk  belajar.  Mayoritas  responden  menjawab  angket  nomor  1  dengan  skor  3 berjumlah  90  orang,  artinya  rata-rata  memiliki  ruang  khusus  untuk  belajar.  Mayoritas  responden  menjawab angket  nomor  2  dengan  skor  2  berjumlah  79  orang  artinya,  rata-rata  ruang  khusus  untuk  belajar  merupakan ruangan yang nyaman.
Angket  nomor  3  hingga  6  merupakan  angket  mengenai  indikator  media  informasi.  Mayoritas responden  menjawab  angket  nomor  3  mengenai  belajar  menggunakan  komputer  dengan  skor  2  berjumlah  68 orang artinya rata-rata  menggunakan komputer untuk belajar. Mayoritas responden  menjawab angket nomor 4 mengenai menggunakan radio untuk memperoleh informasi dengan skor 1 berjumlah 81 orang artinya rata-rata menggunakan  radio  untuk  memperoleh  informasi.  Mayoritas  responden  menjawab  angket  nomor  5  mengenai belajar menggunakan smartphone dengan skor 3 berjumlah 67 orang artinya rata-rata menggunakan smartphone. Mayoritas  responden  menjawab  angket  nomor  6  mengenai  pendampingan  ketika  menggunakan  smartphone dengan  skor  3  berjumlah  81  orang  artinya  rata-rata  orang  tua  melakukan  pendampingan  ketika  anak menggunakan smartphone.
Angket  nomor  7  hingga  10  merupakan  angket  mengenai  indikator  buku.Mayoritas  responden menjawab angket nomor 7 mengenai alat tulis yang lengkap dengan skor 2 berjumlah 102 orang artinya rata-rata responden  memiliki  alat  tulis  yang  lengkap.  Mayoritas  responden  menjawab  angket  nomor  8  mengenai  buku selain buku pelajaran dengan skor 1 berjumlah 105 orang artinya rata-rata responden memiliki buku selain buku pelajaran. Mayoritas responden menjawab angket nomor 9 mengenai soal-soal tambahan yang dimiliki dengan skor 1 berjumlah 67 orang artinya rata-rata responden memiliki soal-soal tambahan sebagai tambahan referensi. Mayoritas  responden  menjawab  angket  nomor  10  mengenai  orangtua  yang  menanyakan  perihal  ketersediaan buku  pelajaran  dengan  skor  2  berjumlah  89  orang  artinya  rata-rata  responden  ditanya  oleh  orang  tua  mereka mengenai ketersediaan buku pelajaran.
Pada angket motivasi belajar siswa terdapat 4 indikator yang dijadikan pedoman untuk membuat angket sebagai  instrumen  penelitian.  Indikator-indikator  motivasi  belajar  siswa  yaitu:  1)  Minat  dan  perhatian,  2) Semangat  siswa  untuk  melakukan  tugas-tugasnya,  3)  Reaksi  yang  ditunjukkan  siswa  terhadap  stimulus  yang diberikan guru, 4) Rasa senang dalam mengerjakan tugas yang diberikan.
Tabel 4.2 Jumlah Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa
N o Indikator Skor Prosentase (%) 1 Minat dan perhatian 2102 22,18 2 Semangat siswa untuk melakukan tugas-tugasnya 2977 31,42 3 Reaksi  yang  ditunjukkan  siswa terhadap stimulus yang diberikan guru 1666 17,58 4 Rasa senang dalam mengerjakan tugas yang diberikan 2730 28,81 Jumlah 9475 100
Sumber: Data Primer diolah, 2018 Indikator  semangat  siswa  untuk  melakukan  tugas-tugasnya  memiliki  skor  tertinggi  yaitu  sebesar  2.977 atau  31,42%  pada  variabel  motivasi  belajar  siswa.  Indikator  rasa  senang  dalam  mengerjakan  tugas  yang
diberikan  memiliki  skor  sebesar  2.730  atau  28,81%.  Indikator  minat  dan  perharhatian  memiliki  skor  seesar 2.102  atau  22,18%.  Indikator  reaksi  yang  ditunjukkan  siswa  terhadap  stimulus  yang  diberikan  guru  memiliki skor  sebesar  1.666  atau  17,58%.  Hasil  jawaban  responden  pada  variabel  motivasi  belajar  siswa  menunjukkan bahwa siswa XI IPS SMA Negeri 1 Kraksaan Probolinggo selalu termotivasi dalam kegiatan belajar mengajar apabila  diberi  tugas.Hal  tersebut  ditunjukkan  dengan  skor  pada  indikator  semangat  siswa  untuk  melakukan tugas-tugasnya  dan  indikator  rasa  senang  dalam  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  memiliki  skor  yang  besar dibanding indikator lainnya.

## Uji Validasi.
Uji validitas data bertujuan untuk mengetahui sejauh mana validitas data yang diperoleh dari penyebaran angket.Uji  validitas  data  dilakukan  dengan  menggunakan  korelasi Product  Moment  (Pearson  Correlation) . Suatu data dikatakan valid apabila: a. Memiliki r hitung > r tabel . b. Memiliki signifikansi < 0,05 Hasil uji validitas terhadap data dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: Tabel 4.3 Hasil Uji Validasi Angket
Item Indikat or Pearson Correlation r table Signifik ansi Σ Kesimp ulan X1.1 0,290 0 ,1599 0,003 0 ,05 Valid X1.2 0,587 0 ,1599 0,000 0 ,05 Valid X1.3 0,925 0 ,1599 0,000 0 ,05 Valid Y1.1 0,838 0 ,1599 0,000 0 ,05 Valid Y1.2 0,796 0 ,1599 0,000 0 ,05 Valid Y1.3 0,867 0 ,1599 0,000 0 ,05 Valid Y1.4 0,829 0 ,1599 0,000 0 ,05 Valid
Sumber: Data Primer Diolah, 2018
Berdasarkan  Tabel  4.3  tersebut,  dapat  diketahui  bahwa  semua  pengujian  terhadap  variabel  X  yaitu fasilitas belajar dan variabel Y yaitu motivasi belajar siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Kraksaan Probolinggo burung menunjukkan bahwa seluruh data yang diperoleh adalah valid. Hal tersebut memenuhi persyaratan nilai signifikansi < 0,05 dengan nilai r hitung > r tabel , dengan demikian semua butir pertanyaan dalam kuesioner tersebut dapat digunakan dan dapat dipercaya sebagai data penelitian ini.

## Uji Reliabilitas
Reliabilitas instrument menggambarkan pada kemantapan dan keajegan alat ukur yang digunakan. Suatu alat ukur dikatakan memiliki reliabilitas yang baik apabila alat ukur atau instrument tersebut selalu memberikan hasil  yang  sama  meskipun  digunakan  berkali-kali.  Pengujian  yang  dilakukan  dalam  uji  reliabilitas  adalah metode Cronbach’s Alpha . Tabel 4.4  Hubungan Jumlah Item Pertanyaan Dengan Reliabilitas N
o. Jumlah item pertanyaan Reliabilitas 1 5 0,20 2 10 0,33 3 20 0,50 4 40 0,67 5 80 0,80
Sumber : Sugiono (2008:107)
Berdasarkan  Tabel  4.9  diperoleh  angka  kritis  penelitian  untuk  variabel  fasilitas  belajar  adalah  0,33 dengan jumlah item pertanyaan sebesar 10. Angka kritis penelitian untuk variabel motivasi belajar siswa adalah 0,67 dengan jumlah item pertanyaan lebih dari 40. Ketentuan dalam uji reliabilitas dinyatakan reliabel apabila alpha lebih besar dari angka kritis reliabilitas.
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 13 Nomor 1 (2019) DOI: 10.19184/jpe.v13i1.10427
Tabel 4.5 Hasil Uji Reliabilitas
Variabel Al pha Angka Kritis Reliabilitas Hasil Uji fasilitas belajar (X) 0, 738 0,33 Reliabe l Motivasi belajar siswa (Y) 0, 827 0,67 Reliabe l
Sumber: Data Primer Diolah, 2018
Berdasarkan uji reliabilitas pada Tabel 4.4, suatu instrumen atau angket dari  variabel X yaitu fasilitas belajar yaitu sebesar 0,738 lebih besar dari angka kritis yaitu sebesar 0,33 dan variabel Y yaitu motivasi belajar siswa  yaitu  sebesar  0,827  yang  lebih  besar  dari  angka  kritis  yaitu  sebesar  0,67.  Hal  ini  membuktikan  hasil penelitian  cukup  dapat  dipercaya  dan  sesuai  dengan  kenyataannya,  dan  hasilnya  tetap  sama  meskipun  angket disebarkan sebanyak dua kali kepada responden.
Analisis Data Tabel 4.6 Hasil Analisis Regresi Linier Sederhana
Variabel Koefisien Regresi Constan -26,547 fasilitas belajar (X) 5,281
R             = 0,906 R- Square = 0,820 Sumber: Data Primer Diolah, 2018 Berdasarkan tabel 4.5 maka persamaan regresi linier sederhana yang didapatkan sebagai berikut: Ŷ = -26,547 + 5,281X + ei
Persamaan  diatas  menunjukkan  menunjukkan  nilai  konstanta  dari  persamaan  tersebut  adalah  - 26,547.Nilai konstanta menunjukkan nilai negative sebesar 26,547 , artinya apabila variabel fasilitas belajar dan ei nilainya konstan (nol), maka motivasi belajar siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Kraksaan Probolinggo (Y) sebesar  -26,547.Besarnya  nilai  koefisien  regresi  fasilitas  belajar  adalah  5,281  artinya  apabila  variabel  fasilitas belajar  (X)  mengalami  kenaikan  1,  maka  motivasi  belajar  siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1  Kraksaan Probolinggo (Y) akan mengalami peningkatan sebesar 5,281.

## Uji F
Pengujian  hipotesis  penelitian  ini  digunakan  untuk  mengetahui  tingkat  signifikan  pengaruh  variabel fasilitas  belajar  (X)  terhadap  motivasi  belajar  siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1  Kraksaan  Probolinggo  (Y). Hasil Uji F dapat dilihat pada Tabel 4.6 :
Tabel 4.7 Hasil Uji F.
Variabel F hitung F table Σ Sig. F X 470,104 3,93 0,05 0,000
Dependen:Y
Sumber: Data Primer Diolah, 2018 Berdasarkan tabel 4.6 dapat diketahui bahwa F hitung sebesar 470,104 dan besarnya F tabel dengan taraf signifikansi 0,05 adalah 3,93. Dengan criteria pengujian sebagai berikut:
a. Ho  diterima,  jika  F  hit  <  F  tabel  atau  Sig  >  α,  variabel  fasilitas  belajar  secara  simultan  tidak  ada pengaruh terhadap motivasi belajar siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Kraksaan Probolinggo
b. Ha  diterima,  jika  F  hit  ≥  F  tabel  atau  Sig  <  α,  fasilitas  belajar  secara  simultan  berpengaruh  terhadap motivasi belajar siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Kraksaan Probolinggo.
Penelitian ini menunjukkan F hitung = 470,104 > F tabel = 3,93 dengan σ = 0,05 > Sig F 0,000, maka Ha  diterima.  Hal  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  variabel  bebas    fasilitas  belajar  yang  terdiri  dari  indikator ruang  atau  tempat  belajar  yang  nyaman,  media  informasi,  dan  buku  berpengaruh  signifikan  terhadap  variabel terikat  motivasi  belajar  siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1  Kraksaan  Probolinggo.  Berdasarkan  data  tersebut pengujian hipotesis penelitian ini dengan hasil “fasilitas belajar secara simultan berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Kraksaan Probolinggo”.

## Analisis Varian Garis Regresi
Analisis ini digunakan untuk mengetahui kuat tidaknya atau untuk mengetahui tingkat keeratan variabel fasilitas  belajar  (X)  terhadap  variabel  motivasi  belajar  siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1  Kraksaan Probolinggo(Y).  Tabel  yang  menunjukkan  interpretasi  terhadap  koefisien  korelasi  bisa  terlihat  sebagai  berikut
yang digunakan sebagai interpretasi terhadap koefisien korelasi dapat dilihat pada Tabel 4.7.Tingkat hubungan tersebut dapat dikategorikan sebagai hubungan   yang sangat kuat. Hal tersebut dapat dilihat dari nilai  korelasi sebesar 0,906 termasuk pada nilai koefisien antara 0,800-1,000 yang menyatakan tingkat hubungan yang sangat kuat.
Tabel 4.8 Pedoman untuk Memberikan Interpretasi Terhadap Koefisien Korelasi
Interprestasi Koefisien Tingkat Hubungan 0,000 – 0,199 Sangat Rendah 0,200 – 0,399 Rendah 0,400 – 0,599 Sedang 0,600 – 0,799 Kuat 0,800 – 1000 Sangat Kuat
Sumber : Sugiyono, 2011 : 184 Koefisien Determinasi (R 2 )
Koefisien  determinasi  digunakan  untuk  mengukur  besarnya  proporsi  sumbangan  variabel  bebas  (X) secara simultan terhadap variabel terikat (Y). Hasil SPSS 20.0 for windows diperoleh nilai koefisien determinasi (R square ) sebesar 0,820. R square x 100% = 0,820 x 100% = 82%
Perhitungan diatas menunjukkan besarnya persentase pengaruh fasilitas belajar terhadap motivasi belajar siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1  Kraksaan  Probolinggo  sebesar  82%.sedangkan  sisanya  yaitu  18% dipengaruhi variabel bebas lainnya yang tidak diteliti dalam penelitian ini.

## Pembahasan
Penelitian ini menunjukkan F hitung = 470,104 > F tabel = 3,93 dengan σ = 0,05 > Sig F 0,000, maka Ha diterima. Hal tersebut dapat disimpulkan bahwa variabel bebas  fasilitas belajar yang terdiri dari indikator ruang, media informasi, dan bukuberpengaruh signifikan terhadap variabel terikat  motivasi belajar siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Kraksaan Probolinggo.Berdasarkan data tersebut pengujian hipotesis penelitian ini dengan hasil “fasilitas  belajar  secara  simultan  berpengaruh  terhadap  motivasi  belajar  siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1 Kraksaan  Probolinggo.Koefisien  determinasi  menunjukkan  besarnya  persentase  pengaruh  fasilitas  belajar terhadap  motivasi  belajar  siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1  Kraksaan  Probolinggo  sebesar  82%.sedangkan sisanya  yaitu  18%  dipengaruhi  variabel  bebas  lainnya  yang  tidak  diteliti  dalam  penelitian  ini  seperti ketidaknyamanan fisik, menguji yang belum diajarkan dan materi terlalu sulit.  Terpenuhinya fasilitas belajar di rumah tentunya harus diimbangi dengan terciptanya lingkungan belajar yang kondusif. Menciptakan lingkungan belajar  yang  kondusif  tidak  harus  dengan  suasana  tegang,  namun  suasana  yang  menyenangkan,  damai,  dan penuh  keharmonisan.  Hal  ini  serupa  dengan  Khaniful  (2010:  37)  yang  mengemukakan  bahwa  suasana  yang menyenangkan, siswa akan bersemangat dan mudah menerima berbagai kebutuhan belajar. Siti Irene (2011:66- 67)  menjelaskan  peran  orang  tua  dalam  membentuk  lingkungan  belajar  yang  kondusif  di  rumah  yaitu: Menciptakan  budaya  belajar  di  rumah,  Memprioritaskan  tugas  yang  terkait  secara  langsung  dengan pembelajaran  di  sekolah,  Mendorong  anak  untuk  aktif  dalam  berbagai  kegiatan  dan  organisasi  sekolah,  baik yang  bersifat  kurikuler  maupun  ekstrakurikuler,  Memberi  kesempatan  kepada  anak  untuk  mengembangkan gagasan, ide, dan berbagai aktivitas yang menunjang kegiatan belajar, Menciptakan situasi yang demokratis di rumah agar tukar pendapat dan pikiran sebagai sarana belajar dan membelajarkan, Memahami apa yang sedang dilakukan  oleh  sekolah  dalam  mengembangkan  potensi  anaknya,  Menyediakan  sarana  belajar  yang  memadai sesuai dengan kemampuan orang tua dan kebutuhan sekolah.
Bentuk  pemberian  partisipasi  fisik  orang  tua  yang  diberikan  kepada  anaknya  meliputi  penyediaan fasilitas  tempat  belajar  dan  pemberian  alat  bantu  belajar  di  rumah.  Fasilitas  belajar  berperan  dalam mempermudah dan memperlancar kegiatan belajar siswa. Macam-macam fasilitas belajar seperti tempat belajar, peralatan  tulis,  media  belajar,  dan  fasilitas  lainnya.  Fasilitas  belajar  mempermudah  siswa  dalam  memecahkan masalah-masalah  yang  timbul  sewaktu  mempelajari  dan  memahami  pelajaran  atau  tugas  yang  diberikan  oleh guru.  Misalnya  seorang  siswa  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru,  sedangkan  siswa  tersebut  kurang atau tidak memiliki fasilitas belajar yang menunjang untuk mengerjakan tugas tersebut yang kemungkinan dapat menghambat terselessainya tugas. Sebaliknya jika siswa mempunyai fasilitas belajar yang lengkap, maka tugas dari  guru  dapat  dikerjakan  dengan  baik  dan  tepat  waktu  karena  ada  motivasi  untuk  menyelesaikannya  tepat waktu.  Jadi  apabila  siswa  mendapat  fasilitas  belajar  yang  baik  dan  didukung  oleh  kemampuan  siswa  dalam memanfaatkannya secara optimal diharapkan dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 13 Nomor 1 (2019) DOI: 10.19184/jpe.v13i1.10427

## PENUTUP
Hasil analisis menunjukkan F hitung = 470,104 > F tabel = 3,93 dengan  σ = 0,05 > Sig F 0,000 artinya variabel  bebas  fasilitas  belajar  yang  terdiri  dari  indikator  ruang  yang  nyaman,  media  informasi,  dan  buku berpengaruh  signifikan  terhadap  variabel  terikat  motivasi  belajar  siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1  Kraksaan Probolinggo.

## DAFTAR PUSTAKA
Hamalik, O. 2009. Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara.
Hasbullah. (2006). Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Irawati Istadi. (2007). Istimewakan Setiap Anak . Bekasi: Pustaka Inti.
Siti  Irene  Astuti  Dwiningrum.  (2011). Desentralisasi  dan  Partisipasi  Masyarakat  dalam  Pendidikan . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Slameto. (2013). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi . Jakarta: Rineka Cipta.
Slameto.2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta