E-ISSN: 2548-1398 Published by: Ridwan Institute
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e-ISSN: 2548-1398 Vol. 9, No. 1, Januari 2024

## PERILAKU  PERUNDUNGAN  DAN  STRATEGI  PENANGANANNYA  DI  SD
NEGERI PAGEDANGAN 02

## Indah Sapitri, Johar Alimuddin, Sandra Kusumaning Adji
Program Pascasarjana, Universitas Terbuka, Indonesia Email: sapitriindah49@gmail.com*, joharalimuddin@gmail.com, sandra@ecampus.ut.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) Bentuk-bentuk bullying yang terjadi pada kelas atas di SD Negeri Pagedangan 02 Adiwerna (2) Peran guru kelas atas di SD Negeri Pagedangan 02 Adiwerna terhadap bullying (3) Cara mengatasi bullying pada kelas atas di SD Negeri Pagedangan 02 Adiwerna (4) Hambatan yang dialami guru dalam mengatasi kasus bullying pada siswa kelas atas di SD Negeri Pagedangan 02 Adiwerna. Penelitian ini termasuk  dalam  penelitian  deskriptif  kualitatif,  informan  penelitian  ini  adalah  kepala sekolah,  guru  kelas  atas,  pelaku  dan  korban  Teknik  pengumpulan  data  wawancara mendalam, observasi, dokumentasi dan catatan lapangan. Data dianalisis interaktif dengan cara  reduksi  data,  penyajian  data,  kemudian  menarik  kesimpulan.  Teknik  pemeriksaan keabsahan  data  dengan  menggunakan  trianggulasi.  Hasil  penelitian  menunjukan  (1) Bentuk-bentuk bullying yang terjadi pada kelas atas yaitu  bullying  verbal  dan  fisik, (2) Peran guru terhadap bullying pada siswa kelas atas sebagai orang yang membimbing atau yang memberi nasehat dan mengarahkan serta membina siswa sehingga dapat mengatasi kasus  atau  masalah  yang  terjadi,  (3)  cara  mengatasi  bullying  yaitu  memanggil  siswa, meminta  menceritakan  apa  yang  terjadi,  memberi  nasehat,  dan  memberikan  sanksi  atau hukuman, dan (4) hambatan yang terjadi, mudahnya siswa mengulangi perilaku bullying, orang tua siswaa merasa anaknya benar, peran aktif orang tua masih kurang
Kata Kunci : Bullying , peran guru, strategi

## Abstract
This study aims to determine: (1) The forms of bullying that occur in the upper class of Pagedangan 02 Adiwerna , (2)Tthe role of upper class teachers in SD Negeri Pagedangan Adiwerna 02 Adiwerna against intimidation (3) How to overcome intimidation in the upper class  In  SD  Negeri  Pagedangan  Adiwerna  02  Adiwerna  (4)  Obstacles  experienced  by teachers  in  handling  bullying  cases  in  high  school  students  of  SD  Negeri  Pagedangan Adiwerna  02  Adiwerna.  This  research  is  included  in  qualitative  descriptive  research, informants  in  this  research  are  principal,  upper  class  teacher,  perpetrator  and  victim Technique of collecting data of in-depth interview, observation, documentation and field note. Data were analyzed interactively by means of data reduction, data presentation, then draw the conclusion. Technique examination of data validity by using triangulation. The results show that: (1) The forms of bullying that occur in the upper classes of bullying verbal  and  physical  (2)  The  role  of  the  teacher  in  the  case  of  bullying  in  upper-class students as the person who guides or advises and directs and guides the students to solve the cases or problems that occur (3) How to overcome bullying is to call students, ask to tell  what  happened,  give  advice,  and  give  sanctions  or  punishment  (4)  Constraints  that occur, students can easily repeat the behavior of bullying, parents feel that the child is
right, the parent's active role is still lacking.
Keywords: Bullying, the role of the teacher, strategies

## Pendahuluan
Pendidikan  sebagai  bagian  paling  penting  dalam  proses  kehidupan  manusia. Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  yang  dilakukan  oleh  keluarga,  masyarakat,  dan pemerintah, melalui kegiatan bimbingan, pengajaran, dan latihan, yang berlangsung di sekolah dan di luar sekolah sepanjang hayat, untuk mempersiapkan peserta didik agar dapat memainkan peranan dalam berbagai lingkungan hidup secara tepat di masa yang akan datang (Fauzi, 2022).
Dalam UU No. 23 Tahun 2002 pasal 4 tentang perlindungan anak menyebutkan bahwa setiap anak berhak untuk dapat hidup, tumbuh, berkembang, dan berpartisipasi secara  wajar  sesuai  dengan  harkat  dan  martabat  kemanusiaan,  serta  mendapat perlindungan dari kekerasan dan diskriminasi dan segala jenis tindakan kekerasan pada diri anak yang biasa disebut dengan perundungan atau bullying (Santriati, 2020). Maka dari  itu  ekosistem  sekolah  yang  baik  dan  kondusif  dapat  mendorong  peserta  didik mengembangkan  potensi  terbaiknya.  Sekolah  harus  menjadi  tempat  yang  aman  dan nyaman untuk peserta didik menimba ilmu. Tidak hanya mempelajari materi pelajaran, tapi  juga  mempelajari  cara  bersosialisasi,  pengembangan  bakat  dan  minat  serta mengembangkan karakter-karakter yang baik.
Pemerintah sudah mencanangkan adanya pendidikan ramah anak yang tertuang dalam  UU  No.  23  Tahun  2002  pasal  54  tentang  perlindungan  anak  (Riasih,  2020). Mengupas hak-hak anak dan menganjurkan untuk tidak melakukan kekerasan pada anak atau yang sering disebut bullying. Menurut Kesuma (2011) Bullying merupakan “suatu perilaku  agresif  yang  bersifat  negatif  pada  seseorang  atau  sekelompok  orang  yang dilakukan secara berulang-ulang dengan sengaja untuk menyakiti orang lain baik secara fisik  ataupun  mental  karena  adanya  penyalahgunaan  ketidakseimbangan  kekuatan”. Senada  dengan  pernyataan  diatas,  Glenn  dan  Shauna  (2013)  menjelaskan  bahwa “ bullying  is  aggressive  behavior  that  involves  unwanted,  negative  actions,  involves  a pattern  of  behavior  repeated  over  time  and  involves  an  imbalance  of  power  and strength”.
Komisi Perlindungan Anak Indonesia (KPAI, 2016) mengidentifikasi kasus yang mengacu  pada  klaster  perlindungan  anak  dari  tahun  2011-2016.  KPAI  menyebutkan angka  korban bullying di  atas  50  sejak  2011-2016.  Terakhir,  pada  tahun  2016  angka korban  mencapai  81.  Angka  tersebut  ditemukan  pada  kasus bullying yang  terjadi  di lingkungan sekolah. Untuk angka pelaku bullying , KPAI (2016) menemukan jumlah di atas 40 orang. Pada tahun 2016, jumlah pelaku bullying di lingkungan sekolah mengalami kenaikan  menjadi  93  orang.  Selain  data  dari  KPAI  beberapa  tindak  perundungan  juga sangat bumming di dunia maya, seperti terdapat dalam instagram, facebook, line, tweeter, youtube ,  grup  whatsaap  dan  televisi.  Kasus  tindak  perundungan  yang  tidak  tertangani bahkan dapat menyebabkan korban meninggal dunia. Kasus meninggalnya seorang anak yang  berinisial  SR,  berusia  8  tahun  yang  sedang  duduk  di  bangku  kelas  II  SDN
Longkewang, Desa Hegarmanah, Kecamatan Cicantayan, Kabupaten  Sukabumi, Jawa Barat, menjadi bukti parahnya kasus perundungan saat ini. Dengan melihat banyaknya kasus di atas, kini Perundungan menjadi perhatian para pendidik, profesional, dan bahkan dunia.Tindak perundungan, sebenarnya bukan hal yang baru bagi  dunia pendidikan. hal ini  terbukti  dengan  disusunya  Undang  Undang  Nomor  23  Tahun  2002  tentang Perlindungan  Anak  yang  menyebutkan  bahwa  “anak-anak  berhak  mendapatkan perlindungan dan tindak perundungan dan diskriminasi.
Penyebab kekerasan anak di sekolah kebanyakan datang dari teman sebaya atau kakak kelas yang melalui intimidasi terhadap pihak yang lemah. Menurut Priyatna (2010: 6-8)  mengemukakan  bahwa  faktor-faktor  penyebab  perundungan  antara  lain:  Faktor keluarga  dan  lingkungan  pergaulan.  Apabila  fenomena  perundungan  terjadi  terus menerus dan tidak segera ditangani maka akan menimbulkan dampak negatif bagi dunia pendidikan di Indonesia. Penelitian yang dilakukan Putro (2016) yang berjudul “Bullying dan Penanganannya pada Kelas Bawah di SD Muhammadiyah 5 Surakarta” dapat diambil kesimpulan bahwa penanganan yang dilakukan guru dalam menangani bullying di kelas bawah  yaitu:  1)  Memanggil  siswa  yang  terlibat  bullying,  2)  Menelusuri  permasalahan yang sebenarnya terjadi, 3) Memberikan nasihat kepada siswa yang dihubungkan dengan muatan-muatan  pembelajaran,  4)  Menumbuhkan  jiwa  empati,  5)  Adanya  penanaman nilai-nilai agama, 6) Memiliki buku catatan kasus siswa, 7) Dihadapkan kepada kepala sekolah  dan  bila  perlu  memanggil  orang  tua  siswa  jika  kasus  bullying  sulit  ditangani. Dampak dari tindakan perundungan pada korban tidak bisa disepelekan.
Dampak  perundungan  dapat  mengancam  setiap  pihak  yang  terlibat,  baik  anak- anak  yang  dibully,anak-anakyang  mem-bully,anak-anak  yang  menyaksikan  bullying, bahkan  sekolah  dengan  isu  bullying  secara  keseluruhan.  Bullying  dapat  membawa pengaruh buruk terhadap kesehatan fisik maupun mental anak. Pada kasus yang berat, bullying dapat menjadi pemicu tindakan yang fatal, seperti bunuh diri dan sebagainya.
Kasus perundungan juga terjadi di SDN Pagedangan 2 tempat saya melakukan kegiatan  penelitian.  Di  SD  ini  sering  terjadi  kasus  perundungan,  terutama  pada  kelas tinggi. Pada hasil pengamatan saya kasus perundungan ini terjadi dikelas empat, lima dan enam  ada  salah  satu  siswa  yang  sering  menjadi  pelaku  perundungan,  siswa  ini  sangat familiar  di  kalangan  guru-guru  SDN  Pagedangan  02.Dari  hasil  penelitian  yang  saya lakukan  dampak  yang  terjadi  pada  siswa  yang  megalami  perundungan  yaitu  siswa menjadi pendiam,tidak percaya diri,prestasi akademik menurun dan merasa takut  jika ingin berangkat sekolah.
Mengingat bahaya dan pentingnya penanganan perundungan yang dilakukan di sekolah  dasar,  maka  saya  tertarik  melakukan  penelitian  dengan  judul  “Perilaku Perundungan dan Strategi Penangananya di SDN Pagedangan 02.”
Penelitian ini mengidentifikasi perilaku perundungan yang terjadi di SD Negeri Pagedangan 02 dengan merumuskan dua pertanyaan penelitian, yaitu mengapa perilaku perundungan  terjadi  dan  bagaimana  cara  mengatasinya.  Tujuan  penelitian  mencakup pemahaman  jenis-jenis  perilaku  perundungan,  strategi  penanganannya,  dan  hambatan yang dihadapi dalam proses penanggulangannya di lingkungan sekolah tersebut. Manfaat
penelitian ini bersifat teoritis, memperkuat penelitian sebelumnya, dan dapat digunakan untuk  mengembangkan  wawasan  terhadap  berbagai  kasus  perundungan  dan  program pencegahannya. Secara praktis, penelitian ini memberikan manfaat bagi peneliti, sekolah, dan dunia pendidikan secara keseluruhan, melibatkan strategi penanganan perundungan, peningkatan  kinerja  guru,  serta  kontribusi  terhadap  pengembangan  sistem  pendidikan yang lebih baik. Siswa juga diuntungkan dengan mendapatkan informasi dan gambaran mengenai strategi pencegahan dan penanganan perundungan di sekolah.

## Metode Penelitian Jenis Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  penelitian deskriptif. Data yang dikumpulkan melalui pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif  ini  berupa  kata-kata  hasil  wawancara,  informasi  catatan  di  lapangan berdasarkan observasi peneliti, gambar, atau foto, arsip, dan dokumen. Dalam penelitian ini,  peneliti  berusaha  untuk  mendeskripsikan  atau  menggambarkan  melalui  kata-kata secara apa adanya tentang perilaku perundungan dan strategi penangananya di SD Negeri Pagedangan 02 Adiwerna.

## Tekhnik dan Prosedur Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  merupakan  salah  satu  tahapan  sangat  penting  dalam penelitian.  Sugiyono  (2017)  menjelaskan  bahwa  teknik  pengumpulan  data  merupakan langkah  yang  paling  strategis  dalam  penelitian,  karena  tujuan  utama  penelitian  adalah mendapatkan data. Teknik pengumpulan data yang benar akan menghasilkan data yang sangat kredibilitas.
Adapun teknik pengumpulan data yang akan digunakan antara lain:
1.Wawancara Wawancara pada penelitian dilakukan kepada kepala sekolah, guru kelas IV,
V  dan  guru  kelas  IV,  siswa,  orang  tua,  siswa,  tenaga  kependidikan,  penjaga sekolah.Wawancara  dengan  kepala  sekolah  dan  guru  kelas  dilakukan  secara terstruktur,sedangkan  wawancara  dengan  siswa,  orang  tua  siswa,  penjaga  sekolah dilakukan secara tak terstruktur.
2. Observasi Dalam penelitian ini, observasi dilakukan untuk melihat perilaku perundungan yang  terjadi  di  SDN  Pagedangan  02.  Tujuannya untuk  memperoleh  data  terkait perilaku perundungan dan strategi penanganan perundungan di SDN Pagedangan 02.
3.Dokumentasi
Dalam  penelitian  ini  melakukan  studi  terhadap  dokumen-dokumen  terkait usaha  maupun  strategi  sekolah  dalam  menangani  permasalahan  perundungan disekolah,antara lain :
a. Visi, misi, tujuan sekolah
b. Peraturan,Tata tertib sekolah
c. Catatan perilaku siswa
Subjek Penelitian
Subjek  penelitian  merupakan  sumber  dimana  informasi  maupun  data  diperoleh peneliti. Dalam penelitian kualitatif subjek penelitian dinamakan informan, narasumber, partisipan (Sugiyono, 2007: 50). Subjek dalam penelitian ini adalah kepala sekolah, guru kelas  IV,V  dan  guru  kelas  VI  (6  orang),  siswa,  orang  tua  siswa  (1  orang),  penjaga sekolah.Kepala sekolah berperan sebagai key informan terkait dengan perundungan dan penanganan  perundungan (data  diperoleh  melalui  wawancara),  guru  kelas  berperan sebagai informan (data diperoleh melalui wawancara), sedangkan data dari siswa terkait observasi  perundungan  (semua  siswa  kelas  IV,V  dan  kelas  VI)  dan  wawancara  tak terstruktur  dengan  pelaku  dan  korban  (2  siswa).  Untuk  memperoleh  data  terkait karakteristik korban dan perlakuan perundungan yang di terima korban, maka dilakukan wawancara tak terstruktur dengan orang tua korban (2 orang). Data terkait perundungan dan  penanganannya  juga  diperoleh  melalui  wawancara  tak  terstruktur  dengan  penjaga sekolah.
Instrumen Penelitian
1. Pedoman wawancara
Pedoman wawancara digunakan untuk membantu saat wawancara kepada subjek penelitian/ informan.
2. Pedoman Observasi Pedoman observasi digunakan sebagai acuan/kisi-kisi dalam pelaksanaan observasi terkait dengan strategi penanganan perundungan di SDN Pagedangan 02. Dengan adanya pedoman observasi ini peneliti lebih mudah dalam melaksanakan observasi karena data yang akan diobservasi sudah direncanakan dan ditulis dalam pedoman observasi.
3.Dokumentasi Dokumen  yang  digunakan  peneliti  berupa  foto-foto,data  serta  gambar  mengenai sekolah SDN Pagedangan 02. Dokumen yang diperoleh kemudian untuk validasi dan pendukung data yang diperoleh dari wawancara dan observasi.

## Teknis Analisis Data
Dalam penelitian kualitatif, analisis data dilakukan sebelum di lapangan, selama di lapangan dan sesudah di lapangan. Analisis sebelum di lapangan dilakukan terhadap data hasil  studi  pendahuluan/pengamatan  awal.  Analisis  selama  di  lapangan  menggunakan Model Miles and Huberman  (2014:14) meliputi :

## Gambar 1. Komponen- komponen Analisis Data Model Interaktif
Dari  gambar  model  analisa  data  menurut  Miles  dan  Huberman  di  atas  dapat dijelaskan sebagai berikut :
1. Pengumpulan Data
Pengumpulan data dari metode yang di lakukan yaitu observasi, wawancara dan dokumentasi.  Semua  jenis  data  ini  memiliki  satu  aspek  kunci  secara  umum, analisinya  terutama  tergantung  pada  keterampilan  integratif  dan  interpretatif dari  peneliti.  Interpretasi  diperlukan  karena  data  yang  dikumpulkan  jarang berbentuk angka, data kaya rincian dan panjang.
2. Kondensasi Data (Data Condensation)
Miles  dan  Huberman  (2007)  Dalam  kondensasi  data  merujuk  kepada  proses menyeleksi, memfokuskan, menyederhanakan, mengabstraksi dan mentransformasi  data  yang  terdapat  pada  catatan  lapangan  maupun  transkip dalam penelitian ini diuraikan sebagai berikut:
a. Pemilihan (Selecting)
Menurut Miles dan Huberman (2007) peneliti harus bertindak selektif, yaitu menentukan  dimensi-dimensi  mana  yang  lebih  penting,  hubungan- hubungan  mana  yang  mungkin  lebih  bermakna,  dan  sebagai konsekuensinya, informasi apa yang dapat dikumpulkan dan dianalisis.
b. Pengerucutan (Focusing)
Miles  dan  Huberman  (2007)  menyatakan  bahwa  memfokuskan  data merupakan  bentuk  pra-analis.  Pada  tahap  ini,  peneliti  memfokuskan  data yang  berhubungan  dengan  rumusan  masalah  penelitian.  Tahap  ini merupakan  kelanjutan  dari  tahap  seleksi  data.  Peneliti  hanya  membatasi data yang berdasarkan dari rumusan  masalah.
c. Peringkasan (Abstracting) Tahap  membuat  rangkuman  yang  inti,  proses,  dan  pernyataanpernyataan yang perlu dijaga sehingga tetap berada didalamnya. Pada tahap ini, data
yang telah terkumpul dievaluasi khususnya yang berkaitan dengan kualitas dan cukupan data.
d. Penyederhanaan dan Transformasi(Data Simplifying dan Transforming) Data  dalam  penelitian  ini  selanjutnya  disederhanakan  dan  dan ditransformasikan  dalam  berbagai  cara  yakni  melalui  seleksi  yang  ketat melalui ringkasan atau uraian singkat, menggolongkan data dalam satu pola yang lebih luas, dan sebagainya.
3. Penyajian Data Langkah berikut setelah kondensasi data adalah penyajian data yang dimaknai oleh Miles dan Huberman (2007) sebagai sekumpulan informasi tersusun yang memberi  kemungkinan  adanya  penarikan  kesimpulan  dan  pengambilan tindakan.  Dengan  mencermati  penyajian  data  tersebut,  peneliti  akan  lebih mudah  memahami  apa  yang  sedang  terjadi  dan  apa  yang  harus  dilakukan. Artinya  apakah  peneliti  meneruskan  analisisnya  atau  mencoba  untuk mengambil sebuah tindakan dengan memperdalam temuan tersebut.
4. Penarikan Kesimpulan/Verifikasi Dari beberapa tahap yang telah dilakukan dan yang terakhir adalah penarikan kesimpulan  dari  analisis  yang  telah  dilakukan  serta  mengecek  ulang  dengan bukti yang telah ditemukan di lapangan. Peneliti akan mengambil kesimpulan terkait strategi komunikasi
Keabsahan Data
Mengingat data yang dikumpulkan dalam penelitian ini adalah data kualitatif, maka uji validitas data yang dilakukan lebih ditekankan pada uji coba validitas data kualitatif. Peneliti menggukanan triangulasi sebagai teknik untuk mengecek keabsahan data.
Pada  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  triangulasi  teknik  dan  sumber. Triangulasi teknik dilakukan dengan cara membandingkan data-data yang diperoleh dari wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Sedangkan  triangulasi  sumber  dilakukan dengan  cara  membandingkan  data-data  yang  diperoleh  dari  wawancara  dengan  subjek penelitian.
Pada  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  triangulasi  teknik  dan  sumber. Triangulasi teknik dilakukan dengan cara membandingkan data-data yang diperoleh dari wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Sedangkan  triangulasi  sumber  dilakukan dengan  cara  membandingkan  data-data  yang  diperoleh  dari  wawancara  dengan  subjek penelitian.

## Hasil  dan Pembahasan
Perundungan  merupakan  permasalah  dalam  bidang  pendidikan  harus  segera ditangani sejak awal. Mulai dari jejang sekolah dasar, bahkan dari jenjang kelas bawah. Usia siswa kelas bawah berkisar antara enam sampi delapan tahun, dimana masih dalam tahap  usia  golden  age.  Berikut  ini  hasil  penelitian  dan  pembahasan  mengenai  bentuk- bentuk bullying dan penanganannya pada kelas atas bawah di SD Negeri Pagedangan 02 Adiwerna.

## Tindakan Guru Kelas Atas Terhadap Perundungan
Guru  yang  berperan  sebagai  pendidik  tidak  hanya  bertanggung  jawab  pada  nilai akademis siswa, tetapi juga memiliki tanggung jawab dalam membentuk tingkah laku dan karakter siswa. Dalam kasus perundungan yang terjadi pada siswa, guru berhak dengan segera melakukan berbagai tindakan untuk merespon perilaku perundungan siswa agar terhindar  dari  berbagai  macam  kekerasan.  Sesuai  dengan  amanah  Undang-Undang Republik  Indonesia  Nomor  23  Tahun  2002  tentang  Perlindungan  Anak,  pasal  4  yang berbunyi “Setiap anak berhak untuk dapat hidup, tumbuh, berkembang, dan berpartisipasi secara  wajar  sesuai  dengan  harkat  dan  martabat  kemanusiaan,  serta  mendapat perlindungan dari kekerasan dan diskriminasi”. Guru kelas atas di SD Negeri Pagedangan 02 Adiwerna telah melakukan berbagai tindakan terhadap perundungan yang terjadi pada siswanya.  Tindakan  guru  kelas  atas  ini  berupa  menumbuhkan  jiwa  empati  siswa, mengutamakan kasih sayang dan rasa keibuan, dan segera mencari akar permasalahan. Tindakan  guru  kelas  atas  tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Coloroso  (2007)  yang mengemukakan  beberapa  hal  yang  bisa  menjadi  tindakan  guru  terhadap  perundungan, diantaranya adalah segera tangani dan tumbuhkan empati. Guru kelas atas di SD Negeri Pagedangan 02 Adiwerna juga meminimalisir terjadinya kekerasan terhadap siswa dalam mengambil tindakan, juga adanya buku kasus untuk mencatan setiap perilaku bullying siswa.  Sesuai  dengan  pendapat  Johar  (2021)  menjelaskan  strategi  yang  bisa dipertimbangkan  sebagai  tindakan  terhadap  bullying  yaitu  jangan  melawan  dengan kekerasan  dan  buat  catatan  peristiwa  perundungan.  Tindakan  yang  dilakukan  guru terhadap bullying ini hendaknya dilakukan dengan penuh perhatian dan rasa sabar.

## Bentuk-Bentuk Perundungan pada Kelas Atas
Perilaku  siswa  yang  mencerminkan  perundungan  memang  banyak  terjadi  tanpa disadari  oleh  guru  maupun  siswa  itu  sendiri.  Secara  umum  perundungan  dibedakan menjadi  tiga  bentuk.  Menurut  Chakrawati  (2015)  menyatakan  bahwa  bentuk  bullying secara  garis  besar  adalah  bullying  fisik,  bullying  verbal,  dan  bullying  psikis.  Bentuk- bentuk  bullying  yang  terjadi  pada  kelas  bawah  atas  di  SD  Negeri  Pagedangan  02 Adiwerna juga dibedakan menjadi tiga bentuk, yaitu: a) Bentuk bullying fisik, berupa memukul, mendorong, dan melempar, b) Bentuk bullying verbal, berupa mengejek dan memanggil nama orang tua siswa dengan tidak semestinya, dan c) Bentuk bullying psikis atau  relasional  berupa  pengucilan  terhadap  siswa  lain.  Bentuk-bentuk  bullying  yang terjadi di SD Negeri Pagedangan 02 Adiwerna tidak jauh berbeda dengan hasil penelitian terdahulu oleh Mustikasari (2015) dengan judul “Penanganan Bullying di SD Negeri 3 Manggung Kecamatan Ngemplak Kabupaten Boyolali”. Hasilnya adalah bentuk bullying fisik  berupa  memukul,  mendorong,  meminjam  barang  dengan  paksa,  mencubit, menendang.  Bentuk  bullying  verbal  berupa  memberi  nama  julukan,  membentak,  dan menyoraki. Bentuk bullying psikis berupa memandang dengan sinis.

## Penanganan Guru Kelas Bawah Terhadap Bullying
Penanganan guru kelas bawah terhadap bullying sangatlah berperan penting dalam memutus rantai bullying sejak dini. Usia siswa kelas bawah yang berkisar antara enam sampai delapan tahun dapat dijadikan pondasi dalam membentuk karakter siswa yang anti bullying, sebab masa perkembangannya yang masuk dalam golden age. Sesuai pendapat dari Chatib (2015) yang menyatakan bahwa usia 0-8 tahun ibarat pondasi bangunan, jika pondasi bangunan disusun dengan bahan yang baik dan kuat, maka bangunan setinggi apapun di atasnya akan berdiri kuat juga, pondasi itu adalah anak usia 0-8 tahun, dan bangunan itu adalah anak kita setelahnya. Demikian yang telah dijelaskan oleh Chatib dapat  mendasari  penanganan  terhadap  bullying  harus  dilakukan  sejak  jenjang  kelas bawah di sekolah dasar. Guru kelas atas di SD Negeri Pagedangan 02 Adiwerna telah melakukan  berbagai  penanganan  untuk  menghadapi  kasus  bullying  siswanya, diantaranya:  a)  Memanggil  siswa  yang  terlibat  bullying,  b)  Menelusuri  permasalahan yang sebenarnya, c) Memberikan nasihat kepada siswa yang dihubungkan dengan muatan pembelajaran di kelas, d) 8 Menumbuhkan jiwa empati, e) Penanaman nilai-nilai agama, f) Memiliki buku catatan kasus, dan g) Dihadapkan kepada kepala sekolah dan orang tua siswa apabila bullying sulit ditangani. Penanganan yang dilakukan guru kelas bawah di SD  Negeri  Pagedangan  02  sudah  sesuai  dengan  pendapat  dari  Morgan  (2014)  dalam menangani bullying jangan membiarkan pelaku bullying bebas, jangan melawan dengan kekerasan. Ditambah dengan pendapat dari Coloroso (2007) dalam menangani bullying ciptakan  kesempatan  berbuat  baik,  segera  tangani  dengan  disiplin,  tumbuhkan  empati, ajari  keterampilan  berteman,  ajari  untuk  berbuat  baik.  Penanganan  bullying  yang dilakukan guru kelas bawah di SD Negeri Pagedangan 02 Adiwerna dilakukan dengan penuh tanggung jawab dan rasa sayang kepada siswanya.

## Hambatan Guru dalam Menangani Kasus Bullying
Penanganan  yang  dilakukan  guru  terhadap  kasus  bullying  yang  terjadi  pada siswanya tentu tidak luput dari sesuatu yang menghambat proses penanganan bullying. Hambatan  ini  dapat  mengganggu  kinerja  guru  dalam  memutus  rantai  bullying  dan menangani  pelaku  serta  korban  bullying.  Sesuai  dengan  pendapat  Chatib  (2015)  yang sudah dicantumkan pada pembahasan sebelumnya bahwa usia 0-8 tahun ibarat pondasi bangunan, jika pondasi disusun dengan bahan yang kuat, maka bangunan setinggi apapun yag berdiri di atasnya akan tetap berdiri kokoh, pondasi itu adalah anak usia 0-8 tahun, dan bangunan itu adalah anak setelahnya. Usia 0-8 tahun adalah masa golden age dimana diri  siswa  akan  dibentuk  karakternya  mulai  dari  keluarga  di  rumah.  Apabila  keluarga kurang  bisa  berperan  aktif  dalam  pembentukan  karakter  siswa,  maka  akan  banyak perilaku  siswa  yang  menyimpang.  Hal  inilah  yang  menjadi  hambatan  besar  bagi  guru kelas  atas  di  SD  Negeri  Pagedangan  02  Adiwerna  dalam  menangani  bullying,  yaitu keluarga.  Keluarga  yang  dimaksud  adalah  keluarga  yang  kurang  peduli  terhadap perkembangan  siswa,  keberadaan  keluarga  siswa  terutama  orang  tua  yang  selalu menganggap siswa benar, dan latar belakang keluarga yang mungkin saja berasal dari keluarga broken home.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa  guru  kelas  atas  di  SD Negeri Pagedangan 02 Adiwerna telah melakukan tindakan terhadap bullying siswanya dengan mengutamakan rasa kasih sayang, tanpa kekerasan, dan mencatat kasus perilaku siswa. Bentuk-bentuk bullying melibatkan fisik, verbal, dan psikis atau relasional. Guru kelas  atas  telah  melakukan  penanganan,  termasuk  pemanggilan  siswa,  penyelidikan permasalahan, memberikan nasihat, menumbuhkan empati, penanaman nilai-nilai agama, dan berkomunikasi dengan kepala sekolah serta melibatkan orang tua siswa. Meskipun demikian, penanganan tidak selalu berjalan mulus dan dihadapi hambatan seperti siswa yang  semakin  marah,  sikap  membela  diri  dari  orang  tua,  dan  latar  belakang  keluarga broken  home.  Oleh  karena  itu,  saran  yang  dapat  diberikan  melibatkan  peningkatan pengawasan sekolah, kepekaan guru terhadap perilaku bullying, pencatatan kasus-kasus bullying, dan peran positif orang tua dalam menciptakan hubungan yang hangat dengan anak.

## BIBLIOGRAFI
Adhiatma,  W.,  &  Christianto,  L.  P.  (Eds.).  (2019). Suara  psikologi:  untuk  insan Indonesia . Penerbit Unika Atma Jaya Jakarta.
Astuti, P. R. (2008). Meredam bullying: 3 cara efektif mengatasi KPAC kekerasan pada anak.
Chakrawati, F. (2015). Bullying siapa takut. Solo: Tiga Ananda .
Coloroso,  B.  (2007).  Stop  bullying  (memutus  rantai  kekerasan  anak  dari  prasekolah hingga SMU). Jakarta: Ikrar Mandiri Abadi .
Denson, T. F., DeWall, C. N., & Finkel, E. J. (2012). Self-control and aggression. Current directions in psychological science , 21 (1), 20-25.
Fauzi, A. (2022). Pengaruh Prestasi Belajar Aqidah Akhlak Terhadap Kepatuhan Tata Tertib Siswa Di MA Muhammadiyah 05 Paciran: Pengaruh Prestasi Belajar Aqidah Akhlak Terhadap Kepatuhan Tata Tertib Siswa Di MA Muhammadiyah 05 Paciran. Jurnal Penelitian Dan Pendidikan Agama Islam Karang Asem , 5 (1), 40–51. Johar, R., & Hanum, L. (2021). Strategi Belajar Mengajar: Untuk Menjadi Guru yang Profesional . Syiah Kuala University Press.
Koonce, G. L., & Mayo, S. S. (2013). Effects of elementary school students’ gender and grade level on bullying. American International Journal of Social Science , 2 (7), 1- 10.
Kesuma, D. (2011). Pendidikan karakter: kajian teori dan praktik di sekolah . PT Remaja Rosdakarya.
Kusumawati, E. (2023). The effect of situational leadership, organizational culture and achievement motivation on the work professionalism of kindergarten teacher.
Kusumawati,  E.  (2023).  Optimalisasi  Mutu  Pendidikan  melalui  Kepemimpinan Inovatif. Jurnal Bahana Manajemen Pendidikan , 12 (1), 107-111.
Kusumawati,  E.  (2023).  Implementation  of  Kindergarten  Supervisor  Academic Supervision. International  Journal  of  Social  Service  and  Research , 3 (9),  2251- 2258. Miles, M. B., & Huberman, A. M. (2007). Analisis Data Kualitatif. Jakarta . Universitas Indonesia Press. Mustikasari, R. D. (2015). Penanganan Bullying di SD Negeri 3 Manggung Kecamatan
Ngemplak Kabupaten Boyolali . Universitas Muhammadiyah Surakarta. Putro,  M.  L.  (2016).  Bullying  dan  Penanganannya  pada  Kelas  Bawah  di  SD Muhammadiyah 5 Surakarta. Jurnal Universitas Muhammadiyah Surakarta . Riasih,  T.  (2020).  Pemenuhan  Hak  Anak:  Studi  Kasus  di  Desa  Ciburial  Kecamatan Cimenyan  Kabupaten  Bandung. Praktik  Pekerjaan  Sosial  Dengan  Individu  Dan Keluarga , 99–112.
Santriati, A. T. (2020). Perlindungan Hak Pendidikan Anak Terlantar Menurut Undang Undang Perlindungan Anak. EL WAHDAH , 1 (1), 1–13.
Sugiyono,  P.  D.  (2017).  Metode  penelitian  bisnis:  pendekatan  kuantitatif,  kualitatif, kombinasi, dan R&D. Penerbit CV. Alfabeta: Bandung , 225 .

## Copyright holder:
Indah Sapitri, Johar Alimuddin, Sandra Kusumaning Adji (2024)
First publication right: Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: