P-ISSN 2528-6250                  Jurnal Muara Pendidikan Vol. 7 No. 1 (2022)

## MODIFIKASI BOLA KARET UNTUK MENINGKATKAN MINAT PADA MATERI BOLA VOLI SISWA KELAS V SD
Deka Ismi Mori Saputra1, Rina Mariana2 Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi STKIP Muhammadiyah Muara  Bungo 1,2
e-mail: dekaismimori@gmail.com 1, rinamariana2020@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini dilatar belakangi minat siswa terhadap permainan Voli masih sangat rendah hal ini  dikarenakan banyak siswa yang  mengeluh penggunaan bola yang keras,  maka  dalam hal ini penulis  mencoba memodifikasi  bola tersebut agar menjadi  lebih ringan  dan tidak sakit saat digunakan, dengan harapan agar dapat meningkatkan minat siswa Sekolah Dasar 88/VI Bangko V Kabupaten Merangin pada permainan bola voli.
Penelitian menggunakan rancangan Penelitian Tindakan Kelas yang dilaksanakan dalam dua siklus, tiap siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas V Sekolah  Dasar 88/VI Bangko V yang berjumlah 21 siswa.  Data  hasil  pembelajaran  bola  voli  diperoleh  melalui  tes  unjuk  kerja,  lembar  observasi digunakan untuk mengumpulkan data kegiatan siswa di dalam mengikuti proses pembelajaran bola  voli  dengan  pembelajaran  menggunakan  bola  karet.Hasil  penelitian  ini  diperoleh berdasarkan penilaian minat siswa kelas V Sekolah Dasar 88/VI Bangko. Dari aspek penilaian tersebut persentase ketuntasan nilai siswa kelas V Sekolah Dasar 88/VI Bangko V Kabupaten Merangin siklus I adalah 47.62 %. Hasil penilaian aspek-aspek pembelajaran bola voli siklus I menunjukkan siswa mencapai kriteria KKM atau nilai > 75. Terdapat peningkatan yang signifikan dari kondisi siklus I ke siklus II. Hasil penilaian pembelajaran bola voli yang diperoleh dari siklus I  adalah  sebanyak  14  siswa  yang  tuntas.  Sedangkan  pada  tahapan  siklus  II,  persentase ketuntasan jumlah nilai minat pembelajaran bola voli siswa kelas V Sekolah Dasar 88/VI Bangko V Kabupaten Merangin adalah 85.71 %, dengan kata lain > 75 atau telah memenuhi KKM. Dari jumlah siswa sebanyak 21 orang, 18 dinyatakan mencapai KKM atau tuntas hanya 3 orang yang belum mencapai KKM. Berdasarkan hasil penelitian diperoleh kesimpulan bahwa pembelajaran bola voli melalui modifikasi bola karet dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas V Sekolah Dasar 88/VI Bangko V. bagi  guru  Pendidikan Jasmani  di  Sekolah Dasar dapat  menerapakan pembelajaran  dengan  efektif  sesuai  dalam  pelajaran  Pendidikan  Jasmani  khususnya  pada pembelajaran bola voli.
Kata  Kunci  :  Modifikasi, Minat,  Bola Voli,  Bola Karet

## ABSTRACT
This research is motivated by the students' interest in volleyball game is still very low, this is because many students complain about the use of hard balls, so in this case the author tries to modify the ball to be lighter and not sick when used, with the hope that it can increase student interest 88 / VI Elementary School Bangko V Merangin Regency in a volleyball game
The study used a Class Action Research design which was carried out in two cycles, each cycle consisting of planning, implementing actions, observing and reflecting. The subjects of this study  were  students  of  class  V  of  elementary  school  88  /  VI  Bangko  V,  totaling  21  students. Volleyball learning outcomes data obtained through performance tests, observation sheets are used to collect data on student activities in following the volleyball learning process by learning to  use  a  rubber  ball.The  results  of  this  study  were  obtained  based  on  an  assessment  of  the interests  of  Grade  V  students  of  88  /  VI  Elementary  School  Bangko.  From  the  aspect  of  the assessment the percentage of completeness of grade V students of 88 / VI Elementary School Bangko V Merangin Regency cycle I was 47.62%. The results of the assessment of aspects of volleyball learning in the first cycle showed students achieving the KKM criteria or values> 75. There was a significant improvement from the condition of cycle I to cycle II. Volleyball learning assessment results obtained from the first cycle were as many as 14 students who completed. Whereas  in  the  second  cycle  stage,  the  percentage  of  completeness  of  the  total  value  of volleyball learning interest in grade V elementary school students 88 / VI Bangko V Merangin
P-ISSN 2528-6250                  Jurnal Muara Pendidikan Vol. 7 No. 1 (2022)
Regency is 85.71%, in other words> 75 or has met the KKM. Of the 21 students, 18 are stated to have reached KKM or only 3 have completed KKM. Based on the results of the study it was concluded  that  volleyball  learning  through  modification  of  rubber  balls  can  improve  student learning  outcomes  of  Class  V  elementary  schools  88  /  VI  Bangko  V.  For  Physical  Education teachers  in  Primary  Schools  can  apply  learning  effectively  according  to  Physical  Education lessons especially in ball learning volleyball.
Keywords: Modification, Interests, Volleyball, Rubber Balls

## PENDAHULUAN
Pendidikan jasmani adalah salah mata  pelajaran  di  sekolah  yang merupakan media pendorong perkembangan  keterampilan  motorik, kemampuan  fisik,  pengetahuan,  sikap sportifitas,  pembiasaan  pola  hidup sehat  dan  pembentukan  karakter (mental,  emosional,  spiritual  dan sosial) dalam rangka mencapai tujuan sistem pendidikan
Nasional.
Pendidikan  jasmani  olahraga  dan kesehatan  merupakan  satu  mata  ajar yang  diberikan  di  suatu  jenjang sekolah  tertentu  yang  merupakan salah  satu  bagian  dari  pendidikan keseluruhan yang mengutamakan aktivitas jasmani dan pembinaan hidup sehat untuk bertumbuh dan perkembangan jasmani, mental, sosial dan  emosional  yang  serasi,  selaras dan  seimbang.  Depdiknas  dalam Baharuddin dkk (2020:413).
Pada  tahun  1895,  William  G. Morgan,  seorang  direktur  YMCA  di Holyke,  Massachusetts,  menemukan sebuah permainan bernama mintonette dalam usahanya memenuhi keinginan  para  pengusaha  lokal  yang menganggap  permainan  bola  basket terlalu  menghabiskan  tenaga  dan kurang menyenangkan. Permainan  ini cepat menarik perhatian karena hanya membutuhkan sedikit ketrampilan dasar,  mudah  dikuasai  dalam  jangka waktu latihan yang singkat, dan dapat dilakukan oleh pemain dengan
berbagai tingkat kebugaran. Permainan aslinya dahulu menggunakan  bola  yang  terbuat  dari karet bagian dalam bola basket. Peraturan awalnya
membebaskan  berapa  pun  jumlah pemain  dalam  satu  tim.  Pada  tahun 1896 nama permainan ini diubah oleh
Alfred T. Halstead, yang setelah menyaksikan
permainan
ini, menganggap  bahwa  bola  voli  lebih sesuai  menjadi  nama  permainan  ini mengingat  ciri  permainan  ini  yang dimainkan  dengan  melambungkan  bola sebelum bola tersebut menyentuh tanah (volleying).  Permainan  bola  voli  sudah sangat  familiar  di  Indonesia.  PBVSI (2004:1)  menjelaskan  bahwa  bola  voli adalah  olahraga  yang  dimainkan  oleh dua  tim  dalam  setiap  lapangan  dengan dipisahkan oleh sebuah net. Tujuan dari permainan ini adalah melewatkan bola di atas  net  agar  dapar  jatuh  menyentuh lantai lapangan lawan dan untuk mencegah usaha yang sama dari lawan. Setiap tim dapat melakukan tiga pantulan untuk  mengembalikan  bola  (di  luar perkenaan blok). Bola dinyatakan dalam permainan  setelah  bola  dipukul  oleh pelaku  servis  melewati  atas  net  ke daerah  lawan.  Permainan  dilanjutkan hingga  bola  menyentuh  lantai,  bola “keluar”, atau satu tim gagal mengembalikan  bola  secara  sempurna. Pendapat lain menurut Vierra & Fergusson dalam Kurniawan (2013), bola voli dimainkan oleh dua tim di mana tiap tim  beranggotakan  dua  sampai  enam orang  dalam  suatu  lapangan  berukuran 30  kaki  persegi  (9  meter  persegi)  bagi setiap tim, dan kedua tim dipisahkan oleh net.  agar  dapar  jatuh  menyentuh  lantai lapangan  lawan  dan  untuk  mencegah usaha yang sama dari lawan. Setiap tim dapat  melakukan  tiga  pantulan  untuk mengembalikan  bola  (di  luar  perkenaan blok). Bola dinyatakan dalam permainan setelah  bola  dipukul  oleh  pelaku  servis melewati  atas  net  ke  daerah  lawan. Permainan dilanjutkan hingga bola menyentuh lantai, bola “keluar”, atau satu tim  gagal  mengembalikan  bola  secara sempurna. Pendapat lain menurut Vierra
P-ISSN 2528-6250                  Jurnal Muara Pendidikan Vol. 7 No. 1 (2022)
& Fergusson dalam Kurniawan (2013), bola  voli  dimainkan  oleh  dua  tim  di mana  tiap  tim  beranggotakan  dua sampai  enam  orang  dalam  suatu lapangan berukuran 30 kaki persegi (9 meter  persegi)  bagi  setiap  tim,  dan kedua tim dipisahkan oleh net.
Teknik  adalah  suatu  proses melahirkan  keaktifan  jasmani  dan pembuktian  suatu  praktik  dengan sebaik  mungkin  untuk  menyelesaikan tugas  yang  pasti  dalam  cabang permainan  bola  voli.  Agar  kecakapan bermain  bola  voli  dapat  ditingkatkan, maka teknik ini erat sekali hubungannya  dengan  kemampuan gerak  kondisi  fisik,  teknik  dan  mental. Teknik dasar bola voli harus betul-betul dipelajari  terlebih  dahulu  guna  dapat mengembangkan mutu prestasi permainan bola voli.
Penguasaan teknik
dasar permainan  bola  voli  merupakan  salah satu  unsur  yang  turut  menentukan menang  atau  kalahnya  suatu  regu  di dalam suatu pertandingan, di samping unsur-unsur  kondisi  fisik,  teknik  dan mental.  Selain  persyaratan  teknik  dan kerja sama regu dalam setiap permainan  juga  dipengaruhi  oleh kondisi  fisik  yang  baik  pula.  Untuk menyiapkan  kondisi  fisik  yang  teratur dan
disesuaikan dengan
perkembangan pembinaan teknik permainan  bagi  pemain  itu  sendiri. Teknik dasar bola voli dapat ditingkatkan  mulai  dari  siswa  sekolah dasar.
Karakteristik siswa sekolah dasar kebanyakan dari mereka cenderung masih suka bermain, Saputra  (2019:72) Peningkatan  hasil belajar  siswa  sebenarnya  sangat berkaitan dengan keinginan siswa itu sendiri untuk belajar, faktor penunjang  kegiatan  pembelajaran dan  media  pembelajaran  itu  sendiri. Untuk itu guru harus mampu mengembangkan  pembelajaran  yang afektif,  disamping  harus  memahami dan  memperhatikan  karakteristik  dan kebutuhan  siswa.  Pada  masa  usia tersebut seluruh aspek perkembangan
manusia  baik  itu  kognitif,  psikomotorik, dan afektif mengalami perubahan. Perubahan yang paling mencolok adalah pertumbuhan  dan  perkembangan  fisik dan psikologis. Agar standar kompetensi pembelajaran pendidikan jasmani olahraga  dan  kesehatan  harus  mampu membuat pembelajaran yang efektif dan menyenangkan.  Untuk  itu  perlu  adanya pendekatan,  variasi  maupun  modifikasi dalam pembelajaran.
Modifikasi permainan dalam pembelajaran
pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan penulis anggap penting,  karena  kita  harus  mengakui bahwa  pengajaran  pendidikan  jasmani olahraga dan kesehatan disekolah masih cenderung menggunakan cara tradisional.  Paradigma  ini  terbentuk karena guru-guru hanya mengajar praktik olahraga  yang  lebih  kepada  praktik,
Padahal disekolah tersebut sesungguhnya
adalah pendidikan jasmani yang berbeda dengan olahraga.
Olahraga  itu  lebih  kepada  pencapaian hasil untuk mendulang prestasi. Sedangkan pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan itu lebih kepada bagaimana pembentukan kebugaran dan kesehatan anak melalui media pendidikan jasmani itu.
Modifikasi  merupakan  salah  satu upaya  yang  dapat  dilakukan  oleh  para guru  agar  proses  pembelajaran  dapat memperhatikan  perubahan  kemampuan atau kondisi anak, dan dapat membantu mendorong  kearah  perubahan  tersebut. Esensi  modifikasi  adalah  menganalisis sekaligus mengembangkan materi pelajaran melalui urutan bentuk aktivitas belajar  yang  potensial  sehingga  dapat meningkatkan minat siswa dan memperlancar  siswa  dalam  belajarnya. Minat  adalah  kecenderungan  dalam  diri individu untuk tertatik pada sesuatu objek atau menyenangi sesuatu objek
(Handayani, 2016). Berdasarkan pendapat  Crow  and  Crow  dapat  diambil pengertian bahwa individu yang mempunyai minat terhadap belajar, maka akan terdorong untuk memberikan perhatian terhadap Belajar tersebut.
Ada  tiga  faktor  yang  menimbulkan
P-ISSN 2528-6250                  Jurnal Muara Pendidikan Vol. 7 No. 1 (2022)
minat  yaitu  “Faktor  yang  timbul  dari dalam  diri  individu,  faktor  motif  sosial dan  faktor  emosional  yang  ketiganya mendorong  timbulnya  m inat”,  faktor- faktor  yang  menimbulkan  minat  dapat digolongkan  sebagai    berikut:    1). Faktor kebutuhan dari dalam. Kebutuhan ini dapat berupa kebutuhan yang  berhubungan  dengan  jasmani dan  kejiwaan.  2).  Faktor  motif  sosial, Timbulnya minat dalam diri seseorang dapat  didorong  oleh  motif  sosial  yaitu kebutuhan untuk mendapatkan
pengakuan, perhargaan dari
lingkungan  dimana  ia  berada.  3).
Faktor emosional. Faktor
ini merupakan ukuran intensitas seseorang  dalam  menaruh  perhatian terhadap  sesuat  kegiatan  atau  objek tertentu.
Faktor  yang  menimbulkan  minat ada  tiga  yaitu  dorongan  dari  diri individu, dorongan sosial dan motif dan dorongan emosional. Timbulnya minat pada diri individu berasal dari individu, selanjutnya individu mengadakan interaksi  dengan  lingkungannya  yang menimbulkan  dorongan  sosial  dan dorongan emosional.
Menurut  Charles  yang  dikutip oleh  Slamet  Widodo  dideskripsikan sebagai  berikut  :  Pada  awalnya sebelum  terlibat  di  dalam  suatu aktivitas,  siswa  mempunyai  perhatian terhadap adanya perhatian,
menimbulkan  keinginan  untuk  terlibat di  dalam  aktivitas  (Slamet  Widodo, 1989 : 72 ).
Dalam beberapa literatur psikologi,  kata  minat  juga  sering disebut  “interest”.  Sebagian  ranah psikologi  yang  komplek,  istilah  minat mengandung  beberapa  penafsiran, sehingga muncul beberapa pengertian, diantaranya Slameto
(2010:180),  minat  adalah  suatu  rasa lebih suka dan rasa ketertarikan pada suatu  hal  atau  aktivitas,  tanpa  ada yang menyuruh.
Minat  adalah  suatu  rasa  lebih suka dan rasa keterikatan pada suatu hal  atau  aktivitas,  tanpa  ada  yang menyuruh. Suatu minat dapat
diekspresikan  melalui  suatu  pertanyaan yang  menunjukan  bahwa  siswa  lebih menyukai  suatu  dan  dapat  pula  melalui partisipasi dalam suatu aktivitas (Slameto, 2010:180).
Minat  untuk  melakukan  aktivitas sangat  dipengaruhi  oleh  kesempatan untuk  melakukan  aktivitas  itu  sendiri. Apabila  sejak  kecil  anak  dikekang  atau tidak diberi kesempatan untuk melakukan aktivitas,  maka  minat  untuk  melakukan aktivitas  itu  tidak  akan  berkembang, sebaiknya apabila kesempatan diberikan dengan  cukup,  maka  minat  melakukan aktivitas  akan  menjadi  berkembang. Minat  seseorang  adalah  satu  penentu dalam meningkatkan hasil belajar seseorang,  ini  karena  jika  sekiranya minat seseorang itu lemah, maka secara otomatis mental dan fisik seseorang akan lemah,  dan  tidak  mampu  melakukan sesuatu  pekerjaannya,  atau  mengikuti pelajaran yang diajarkan di sekolah.
Tentunya  seorang  siswa  yang minatnya  kurang  pasti  akan  mengalami kesukaran  dalam  berfikir,  apalagi  untuk menumbuhkan perhatiannya pada pelajaran.  Dari  beberapa  pengertian minat  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa minat  adalah  fungsi  kejiwaan  untuk merasa  tertarik  pada  obyek  baik  benda ataupun  hal  lain.  Rasa  tertarik  pada benda atau hal lain itu merupakan unsur- unsur tertentu yang terdapat pada obyek minat, dengan kata lain minat merupakan sambutan yang sadar yang disadari oleh perasaan positif yang nantinya menimbulkan sifat yang positif juga.
Perhatian  seorang  guru  terhadap siswa menumbuhkan minat siswa terhadap  pembelajaran  yang  diajarkan oleh  guru.  Keterlibatan  langsung  guru dalam  memberi  petunjuk  atau  praktik olahraga
pada pelaksanaan pembelajaran. Berdasarkan hasil observasi    yang    penulis    lakukan  di Sekolah Dasar 88/VI Bangko V
Kabupaten  Merangin,  dalam  hal  minat siswa  terhadap  permainan  Voli  masih sangat  rendah  hal  ini  dikarenakan banyak siswa yang mengeluh penggunaan  bola  yang  keras,  maka dalam hal ini penulis mencoba
P-ISSN 2528-6250                  Jurnal Muara Pendidikan Vol. 7 No. 1 (2022)
memodifikasi bola tersebut agar menjadi  lebih  ringan  dan  tidak  sakit saat digunakan, dengan harapan agar dapat  meningkatkan  minat  siswa Sekolah  Dasar  88/VI  Bangko  V Kabupaten  Merangin  pada  permainan bola voli .

## METODE
Penelitian  Tindakan  Kelas  Ini dilaksanakan  di  Kelas  V  SD  88/VI Bangko  V  Kabupaten  Merangin. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) atau Classroom  Action  Research  yang berfokus pada upaya untuk mengubah kondisi  nyata  yang  ada  sekarang  ke arah  yang  diharapkan.  Penelitian  ini dengan  penerapan  modivikasi  bola karet untuk meningkatkan minat pada mata  pelajaran  bola  voli  bagi  siswa sekolah  dasar.  Subjek penelitian yaitu siswa kelas V, dengan jumlah peserta didik 21  orang,  14  orang  laki-laki  dan  7  orang perempuan,  dengan  menggunakan dua  siklus  yang terdiri  dari  empat tahapan meliputi
perencanaan, pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi (Arikunto, 2002).
Teknik pengumpulan data dengan  cara  observasi,  tes,  dan dokumentasi.  Analisis  data  penelitian adalah  dengan menggunakan  metode deskriptif  kuantitatif dengan cara membandingkan hasil belajar peserta didik  sebelum  tindakan  dengan  hasil belajar peserta didik pada tiap siklus.
Data  yang  telah  diperoleh  di lapangan kemudian dianalisis dengan menggunakan analisis deskriptif.
Analisis  data  dalam  penelitian  ini dilakukan dengan cara peneliti bersama  kolaborator  merefleksi  hasil observasi terhadap proses
pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru dan siswa di lapangan.
Data  kualitatif  dalam  catatan lapangan  diolah  menjadi  kalimat- kalimat yang bermakna dandianalisis. Teknik  analisis  data  yang  digunakan secara  berturutan, yaitu:  reduksidata,
penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
Reduksi  data  dalam  penelitian  ini meliputi  penyeleksian  data  melalui ringkasan  atau  uraian  singkat  dan pengolahan  data  ke  dalam  pola  yang lebih  terarah.  Dengan  demikian  reduksi data  merupakan  suatu  bentuk  analisis yang  menajamkan,  menggolongkan, mengarahkan,  membuang  yang  tidak perlu  dan  mengorganisasi  data  dengan cara sedemikian rupa sehingga kesimpulan  finalnya  dapat  ditarik  dan diverifikasi.  Penyajian  data  dilakukan dalam  rangka  mengorganisasikan  data yang merupakan  penyusunan  informasi secarasistimatis  dari  hasil  reduksi  data mulai dari perencanaan tindakan, observasi,  dan  refleksi  pada  masing- masing siklus. Penarikan kesimpulan
merupakanupaya pencarian makna data.  Data  yang  terkumpul  disajikan secara sistimatis dan perlu diberi makna.
PTK  ini  dampak  dari  pendekatan pembelajaran  minat  passing  bawah menggunakan permainan bola voli karet terhadap kondisi minat dan sikap siswa selama proses belajar mengajar berlangsung,  selanjutnya  dicatat  dalam Lembar  Observasi  Siswa  (LOS)  dan menganalisis  dokumentasi  foto  selama tindakan berlangsung. Keseluruhan analisis data dilakukan dengan teliti dan cermat  agar  dapat  ditarik  kesimpulan dengan benar.
Hal ini dilakukan untuk mengetahui  tingkat  kemajuan  siswa dalam  mengikuti  pembelajaran  minat passing bawah setelah mengikuti pembelajaran dengan metode pendekatan permainan bola voli karet.
Data  kualitatif  berupa  observasi kegiatan  Pendidik  dan  peserta  didik selama proses pembelajaran.
Persentase  keaktifan  Pendidik dan peserta  didik  diolah  dengan  rumus sebagai berikut :
P = ∑ skor perolehan × 100% ∑ skor total
Ket: P = Tingkat Keberhasilan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
P-ISSN 2528-6250                  Jurnal Muara Pendidikan Vol. 7 No. 1 (2022)

## a.  Hasil
1.  Pra Siklus
Tahapan  pra  siklus  dilakukan untuk  melihat  kondisi  awal  kegiatan pembelajaran bola voli sebelum pelaksanaan penelitian. Hal ini bertujuan untuk mengidentifikasi
aktifitas siswa selama proses pembelajaran, mengidentifikasi metode  pembelajaran  bola  voli  yang diterapkan
guru, dan juga mengidentifikasi kesulitan-kesulitan siswa  dalam  melakukan  gerakan  bola voli.  Kegiatan  ini  melibatkan    siswa kelas V Sekolah Dasar 88/VI Bangko V Kabupaten Merangin.
Selama  kegiatan  pra  siklus berlangsung, guru melaksanakan proses belajar mengajar seperti biasanya. Guru menjelaskan gerakan- gerakan  teknik  dasar  bola  voli  yang sesuai  dengan  indikator  teknik  dasar bola voli yang baik seperti sikap awal, tehnik gerakan dan sebagainya. Selain itu,  guru  juga  memberikan  contoh gerakan sesuai indikator mata pelajaran bola voli. Setelah memberikan  contoh  gerakan,  guru meminta  siswa  satu  persatu  siswa mempraktikkan gerakan dan bermain.
Berdasarkan hasil lembar observasi siswa diketahui bahwa siswa tidak memperhatikan proses
pembelajaran,  mengantuk    pada  saat pembelajaran berlangsung.
Selanjutnya, siswa belum mampu melakukan
teknik    dengan  baik,  Pemberian bentuk latihan permainan masih kurang bervariasi,  Kemampuan  teknik  dasar masih  kurang  sempurna.  Minat  siswa terhadap  pembelajaran  bola  voli  juga masih rendah.
Pada  tahapan  pra  siklus,  peneliti dan kolaborator juga melakukan tes bola voli untuk mengetahui kemampuan awal siswa  dalam  melakukan  gerakan  bola voli yang baik dan benar. Siswa diminta melakukan salah satu teknik dasar bola voli yaitu passing bawah dalam bola voli. Ketika  siswa  mempraktikkan  gerakan bola voli, guru dan kolaborator melakukan penilaian berdasarkan indikator gerakan bola voli sebagaimana terdapat  dalam  rubrik  penilaian  pada lampiran. Peneliti
menganalisa indikator-indikator passing bawah.
2.  SIKLUS 1 Pengamatan dilakukan oleh peneliti bersama kolaborator saat proses Pembelajaran berlangsung. Pengamatan  dilakukan  menggunakan rubrik  penilaian  minat  siswa  terhadap pembelajaran  bola  voli  Hasil  penilaian tersebut dipaparkan sebagai berikut:

## Tabel 1. Hasil Penilaian Minat Pembelajaran Bola Voli
Siswa Kelas V Sekolah Dasar 88/VI Siklus I Aspek Siklus I Kriteria Persentase Jumlah Siswa Kriteria Pengamatan Siswa 33,33% 7 Tidak Tuntas 66,67% 14 Tuntas Berdasarkan tabel 1, terdapat 14 orang siswa yang dinyatakan mencapai KKM atau tuntas.
Sementara  itu,  dari  hasil  penilaian tersebut  terdapat  7  orang  siswa  yang belum  tuntas..  Dari  aspek  penilaian tersebut  rata-rata  nilai  siswa  kelas  V Sekolah  Dasar  88/VI  Bangko  V Kabupaten  Merangin  adalah  74.21.
Terdapat  14  siswa  atau    66,67%  yang berada  di  atas  batas  nilai  ketercapaian dan 7 siswa atau 33,33% masih berada di bawah batas nilai ketercapaian.
Hasil penilaian aspek-aspek pembelajaran bola voli siklus I menunjukkan  siswa  mencapai  kriteria KKM  atau  nilai  >  75.  Secara  lebih  rinci hasil penilaian aspek tersebut dapat
P-ISSN 2528-6250                  Jurnal Muara Pendidikan Vol. 7 No. 1 (2022)
dilihat pada lampiran. Secara umum, hasil belajar yang didapatkan siswa pada akhir siklus I terlihat pada grafik 2 dibawah ini:
Grafik 1. Hasil Belajar Siswa Siklus I
Berdasarkan grafik 1, perbandingan hasil  belajar  siswa  di  atas  menunjukan bahwa  penerapan  model  pembelajaran bola  voli  menggunakan  bola  karet memberikan  banyak  manfaat  kepada siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar  88/VI Bangko  V  Kabupaten  Merangin.  Dilihat dari  grafik  tersebut  adanya  peningkatan rata-rata  hasil  belajar  siswa  pada  pra siklus yaitu 69.84 ke siklus I yaitu 74.21.
Setelah melihat kemampuan siswa, peneliti  juga  melakukan  pengamatan menggunakan lembar observasi keterampilan  siswa  dalam  melakukan gerakan  bola  voli.  Hasil  observasi tersebut  menunjukkan  pada  saat  proses tindakan  pembelajaran  bola  voli  berjalan
lancar.  Guru  menyampaikan  materi  dan memberi contoh dengan baik. Siswa sudah dikondisikan  dengan  baik  dan  fokus mengikuti  pelajaran  dengan  mengunakan alat peraga yang diberikan guru. Pembelajaran bola voli dengan menggunakan  bola  karet  ternyata  dapat mempermudah  dan  memotivasi  siswa, serta meningkatkan belajar passing bawah siswa.  Dapat  disimpulkan,  kendala  pada siklus  I  sudah  teratasi  dan  siswa  sudah fokus dalam mengikuti proses pembelajaran bola voli.

## 2.  SIKLUS II
Siklus  II  dilaksanakan  pada  tanggal 15  Juni  2020.  Siklus  II  merupakan  tindak lanjut dari hasil analisis dan refleksi siklus I,  dimana  dalam  pelaksanaan  tindakan siklus  I  rata-rata  siswa  menunjukan  hasil yang  kurang  maksimal  dan  belum  sesuai dengan  kriteria  yang  telah  ditetapkan. Pelaksanaan  siklus  II  mengacu  pada pelaksanaan  siklus  I,  karena  merupakan perbaikan dari siklus I.
Pengamatan  dilakukan  oleh  peneliti bersama kolaborator saat proses Pembelajaran  berlangsung.  Pengamatan dilakukan  menggunakan  rubrik  penilaian. Hasil penilaian tersebut dipaparkan dalam tabel 4.3 sebagai berikut:
Tabel 2. Hasil Penilaian Minat Siswa Terhadap Pembelajaran
Bola Voli Siswa Kelas V Sekolah Dasar 88/VI Di Siklus II
Aspek SIKLUS II Kriteria Persentase Jumlah Siswa Kriteria Pengamatan Siswa 14,29% 3 Tidak Tuntas 85,71% 18 Tuntas Berdasarkan tabel 2 rata-rata jumlah nilai pembelajaran bola voli siswa kelas  V  Sekolah  Dasar  88/VI  Bangko  V Kabupaten Merangin adalah 84.52, dengan  kata  lain  >  75  atau  telah memenuhi KKM. Terdapat  18 siswa atau 85,71%  yang  berada  di  atas  batas  nilai ketercapaian  dan  3  siswa  atau  14,29% masih  berada  di  bawah  batas  nilai ketercapaian. Dari jumlah siswa sebanyak 21  orang,  18  dinyatakan  mencapai  KKM
atau  tuntas  hanya  3  orang  yang  belum mencapai  KKM.  Secara  lebih  rinci  hasil penilaian aspek tersebut dapat dilihat pada lampiran.
Secara  umum,  hasil  belajar  yang didapatkan  siswa  pada  siklus  II  terlihat pada grafik 4.3 dibawah ini:
33,33% 66,67% 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00% Tidak Tuntas Tuntas
P-ISSN 2528-6250                  Jurnal Muara Pendidikan Vol. 7 No. 1 (2022)

## Grafik 2.Perbandingan Hasil Belajar Siswa
Siklus II
Grafik 2, perbandingan hasil belajar siswa diatas menunjukan bahwa penerapan  model  pembelajaran  bola  voli modivikasi bola karet memberikan banyak manfaat  kepada  siswa  kelas  V  Sekolah Dasar  88/VI  Bangko  V. Dilihat  dari  grafik tersebut  adanya  peningkatan  pada  pra siklus  yaitu  69.84 ke  siklus  I  yaitu  74.21, dan  meningkat  di  siklus  II  yaitu  84.52. Setelah  melihat kemampuan siswa, peneliti  juga  melakukan  pengamatan menggunakan lembar observasi keterampilan  siswa  dalam  melakukan gerakan bola voli. Hasil observasi tersebut menunjukkan  pada  saat  proses  tindakan pembelajaran bola voli berjalan lancar dan siswa semakin antusias mengikuti pembelajaran. Guru menyampaikan materi dan memberi contoh dengan baik. Siswa  sudah  dikondisikan  dengan  baik dan  fokus  mengikuti  pelajaran  dengan mengunakan  alat  peraga  yang  diberikan guru.  Pembelajaran  bola  voli  dengan modivikasi  bola  karet  ternyata  dapat mempermudah dan menghilangkan kejenuhan  siswa.  Dapat  disimpulkan, kendala  pada  siklus  I  dan  dan  siklus  II sudah teratasi dan siswa sudah fokus dan antusias dalam mengikuti proses pembelajaran bola voli.

## Pembahasan
Berdasarkan analisis data terhadap ketuntasan  hasil  belajar  siswa  kelas  V Sekolah Dasar 88/VI Bangko V pada yaitu dengan  rubrik  penilaian  minat  siswa terhadap  pembelajaran  bola  voli  materi passing bawah Pra Siklus dapat diketahui bahwa   ketuntasan  belajar  siswa   rata-
ratanya  sebesar  69.84.  Terdapat 10 siswa atau    47,62%  yang  berada  di  atas  batas nilai  ketercapaian  dan  11  siswa  atau 52,38% masih berada di bawah batas nilai ketercapaian Nilai tersebut belum
memenuhi    standar    ketuntasan    klasikal yang    ditetapkan    peneliti  sebesar    75, sehingga  dapat  dinyatakan  bahwa  pada pra siklus  ini  siswa kelas V Sekolah Dasar 88/VI  Bangko  V  belum  tuntas    belajar, dikarenakan    minat  siswa  terhadap pembelajaran  bola  voli  materi  passing secara  umum belum  mencapai 75.
Pada  tahapan  siklus  I,  terdapat  14 orang  siswa  yang  dinyatakan  mencapai KKM atau tuntas. Sementara itu, dari hasil penilaian  tersebut  terdapat  7  orang  siswa yang  belum  tuntas..  Dari  aspek  penilaian tersebut  rata-rata  nilai  siswa  kelas  V Sekolah Dasar 88/VI Bangko V Kabupaten Merangin  adalah  74.21.  Hasil  penilaian aspek-aspek pembelajaran bola voli siklus I  menunjukkan  siswa  mencapai  kriteria KKM  atau  nilai  >  75.  Terdapat  14  siswa atau    66,67%  yang  berada  di  atas  batas nilai ketercapaian dan 7 siswa atau 33,33% masih  berada  di  bawah  batas  nilai ketercapaian.
Pada  tahapan  siklus  II,  rata-rata jumlah  nilai  minat  pembelajaran  bola  voli siswa kelas V Sekolah Dasar 88/VI Bangko V  Kabupaten  Merangin  adalah  84.52, dengan kata lain > 75 atau telah memenuhi KKM.  Dari  jumlah  siswa  sebanyak  21 orang,  18 dinyatakan mencapai KKM atau tuntas hanya 3 orang yang belum mencapai KKM. Terdapat 18 siswa atau  85,71% yang berada di atas batas nilai ketercapaian dan 3  siswa  atau  14,29%  masih  berada  di bawah batas nilai ketercapaian.
Dengan    acuan    di    atas    maka dilaksanakan  tindakan  yang dilaksanakan pada    siklus  I  dan  siklus  II.    Dari    hasil tindakan  pada  siklus-siklus tersebut  dapat diketahui bahwa  ketuntasan  belajar  siswa menjadi  74.21    siswa    sudah    tuntas belajar.    Sedangkan  dilihat  dari  rata-rata nilai  siswa  dapat  diketahui  bahwa  hasil belajar siswa setelah dilaksanakan tindakan meningkat. Perbandingan peningkatan minat siswa terhadap pembelajaran bola voli materi passing lebih jelasnya  dapat  di  lihat  pada  grafik  4.4  di
14,29% 85,71% 0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00% Tidak Tuntas Tuntas Ketuntasan Belajar Siswa
P-ISSN 2528-6250                  Jurnal Muara Pendidikan Vol. 7 No. 1 (2022)
bawah ini:
Tabel 3. Hasil Penilaian Minat siswa di Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II Siklus Minat Siswa Tuntas Tidak Tuntas Jumlah Persentase Jumlah Persentase Pra Siklus 10 47,62% 11 52,38% Siklus I 14 66,67% 7 33,33% Siklus Ii 18 85,71% 3 14,29%
Grafik 3. Perbandingan Hasil Belajar Siswa Pra Siklus, Siklus I Dan Siklus II
Berdasarkan grafik 3, diatas menunjukkan  persentase  hasil  Penilaian Minat siswa terhadap Pembelajaran Bola voli  siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar  88/VI Bangko  V  Kabupaten  Merangin  Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II. Pada tahapan pra  siklus,  peneliti  dan  kolaborator  juga melakukan tes bola voli untuk mengetahui kemampuan awal siswa dalam melakukan gerakan  bola  voli  yang  baik  dan  benar. Siswa  diminta  melakukan  salah  satu teknik dasar bola voli yaitu passing bawah dalam bola voli. Ketika siswa mempraktikkan  gerakan  bola  voli,  guru dan  kolaborator  melakukan  penilaian berdasarkan  indikator  gerakan  bola  voli sebagaimana  terdapat  dalam  rubrik penilaian  pada  lampiran.  Terdapat  10 siswa  atau    47,62%  yang  berada  di  atas batas nilai ketercapaian dan 11 siswa atau 52,38% masih berada di bawah batas nilai ketercapaian.
Pada  tahapan  siklus  I,  terdapat  14 orang  siswa  yang  dinyatakan  mencapai KKM atau tuntas. Sementara itu, dari hasil
penilaian  tersebut  terdapat  7  orang  siswa yang  belum  tuntas..  Dari  aspek  penilaian tersebut  rata-rata  nilai  siswa  kelas  V Sekolah Dasar 88/VI Bangko V Kabupaten Merangin  adalah  74.21.  Hasil  penilaian aspek-aspek pembelajaran bola voli siklus I  menunjukkan  siswa  mencapai  kriteria KKM  atau  nilai  >  75.  Terdapat  14  siswa atau    66,67%  yang  berada  di  atas  batas nilai ketercapaian dan 7 siswa atau 33,33% masih  berada  di  bawah  batas  nilai ketercapaian.
Pada  tahapan  siklus  II,  rata-rata jumlah  nilai  minat  pembelajaran  bola  voli siswa kelas V Sekolah Dasar 88/VI Bangko V  Kabupaten  Merangin  adalah  84.52, dengan kata lain > 75 atau telah memenuhi KKM.  Dari  jumlah  siswa  sebanyak  21 orang,  18 dinyatakan mencapai KKM atau tuntas hanya 3 orang yang belum mencapai KKM. Terdapat 18 siswa atau  85,71% yang berada di atas batas nilai ketercapaian dan 3  siswa  atau  14,29%  masih  berada  di bawah batas nilai ketercapaian.
Peningkatan  dari  pra  siklus,  siklus  I dan seiklus II. Pada awalnya dari 21 orang siswa kelas V Sekolah Dasar 88/VI Bangko V Merangin hanya 11 orang yang mencapai KKM,  artinya  rata  rata  ketuntasan  siswa hanya  69,84.  Selanjutnya,  ketuntasan tersebut  meningkat  menjadi  74.2  pada siklus  I,  terdapat  14  orang  atau  lebih  dari separuh siswa kelas V Sekolah Dasar 88/VI Bangko  V  dinyatakan  mencapai  KKM. Kemudian,  hasil  penilaian  hasil  belajar siswa juga meningkat menjadi 84.52 pada siklus II, dari 21 orang siswa hanya 3 orang yang  belum  tuntas  atau  tidak  mencapai KKM.
Kondisi  ini    menunjukkan    bahwa pembelajaran  bola  voli  dengan  modivikasi bola karet  dapat  dinyatakan  berhasil  dan terbukti dapat meningkatkan  aspek-aspek
0,00 10,00 20,00 30,00 40,00 50,00 60,00 70,00 80,00 90,00 Pra Siklus Siklus I Siklus II Pra Siklus 47,62 66,67 85,71
Siklus I Siklus II 47,62 66,67 85,71 p er sen tase Pra Siklus Siklus I Siklus II
pembelajaran  bola  voli  siswa  kelas  V Sekolah Dasar 88/VI Bangko V Merangin. Dengan    adanya    peningkatan    hasil belajar    yang    diperoleh  siswa    tersebut menunjukkan  fakta  bahwa  penggunaan modivikasi bola karet juga dapat meningkatkan  minat  siswa  terhadap pembelajaran  bola  voli  materi  passing bawah.
Hasil penilaian aspek-aspek pembelajaran  bola  voli  siswa  kelas  V Sekolah Dasar 88/VI Bangko V Merangin mengalami  peningkatan  disetiap  siklus. Peningkatan  nilai  aspek-aspek  tersebut dapat  terlihat  dari  perbandingan  hasil pengukuran antara pra siklus, siklus I, dan siklus  II.  Aspek  penilaian  mendapat  hasil yang    optimal.  Peningkatan  hasil  belajar siswa sebenarnya sangat berkaitan dengan  keinginan  siswa  itu  sendiri  untuk belajar, faktor penunjang kegiatan pembelajaran  dan  model  pembelajaran modivikasi  bola  karet  itu  sendiri.  Karena dengan meningkatnya minat siswa
tehadap penggunaan metode pembelajaran modivikasi  bola  karet  yang telah dilaksanakan sangatlah
berpengaruh terhadap hasil belajar siswa tersebut,  ini  dapat  dilihat  dari  perubahan terhadap hasil belajar siswa tersebut dan perubahan setiap siklusnya. Dengan telah di capainya ketuntasan belajar pada siklus II, maka tidak perlu lagi dilakukan refleksi untuk kegiatan siklus selanjutnya, dengan demikian  penelitian  tindakan  kelas  pada siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar  88/VI Bangko  V  Merangin  sudah  tuntas  tidak perlu di lanjutkan lagi ke siklus berikutnya.

## KESIMPULAN
Hasil
penilaian aspek-aspek pembelajaran  bola  voli  siswa  kelas  V Sekolah Dasar 88/VI Bangko V Merangin mengalami  peningkatan  disetiap  siklus. Peningkatan  nilai  aspek-aspek  tersebut dapat  terlihat  dari  perbandingan  hasil pengukuran  antara  pra  siklus,  siklus  I, dan  siklus  II.  Aspek  penilaian  mendapat hasil  yang    optimal.  Peningkatan  hasil belajar siswa sebenarnya sangat berkaitan  dengan  keinginan  siswa  itu sendiri  untuk  belajar,  faktor  penunjang kegiatan pembelajaran dan model
pembelajaran  modivikasi  bola  karet  itu sendiri.  Karena  dengan  meningkatnya minat siswa tehadap penggunaan metode pembelajaran  modivikasi  bola  karet  yang telah dilaksanakan sangatlah berpengaruh terhadap  hasil  belajar  siswa  tersebut,  ini dapat dilihat dari perubahan terhadap hasil belajar  siswa  tersebut  dan  perubahan setiap siklusnya.
1.  Pada tahapan pra siklus, peneliti dan kolaborator juga melakukan tes bola voli  untuk  mengetahui  kemampuan awal siswa dalam melakukan gerakan  bola  voli  yang  baik  dan benar.  Siswa  diminta  melakukan salah satu teknik dasar bola voli yaitu passing  bawah  dalam  bola  voli. Ketika siswa mempraktikkan gerakan bola  voli,  guru  dan  kolaborator melakukan  penilaian  berdasarkan indikator gerakan bola voli sebagaimana  terdapat  dalam  rubrik penilaian pada lampiran. Terdapat 10 siswa  atau    47,62%  yang  berada  di atas batas nilai ketercapaian dan 11 siswa  atau  52,38%  masih  berada  di bawah batas nilai ketercapaian.
2.  Pada  tahapan  siklus  I,  terdapat  14 orang siswa yang dinyatakan mencapai KKM atau tuntas. Sementara  itu,  dari  hasil  penilaian tersebut terdapat 7 orang siswa yang belum  tuntas..  Dari  aspek  penilaian tersebut rata-rata nilai siswa kelas V Sekolah  Dasar  88/VI  Bangko  V Kabupaten  Merangin  adalah  74.21. Hasil penilaian aspek-aspek pembelajaran  bola  voli  siklus  I menunjukkan siswa mencapai kriteria KKM atau nilai > 75. Terdapat 14 siswa atau  66,67% yang berada di atas batas nilai ketercapaian dan 7 siswa  atau  33,33%  masih  berada  di bawah batas nilai ketercapaian.
3.  Pada  tahapan  siklus  II,  rata-rata jumlah nilai minat pembelajaran bola voli  siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar 88/VI Bangko V Kabupaten Merangin adalah 84.52, dengan kata lain > 75 atau  telah  memenuhi  KKM.  Dari jumlah siswa sebanyak 21 orang, 18 dinyatakan  mencapai  KKM  atau tuntas  hanya  3  orang  yang  belum
P-ISSN 2528-6250                  Jurnal Muara Pendidikan Vol. 7 No. 1 (2022)
mencapai KKM. Terdapat 18 siswa atau  85,71%  yang  berada  di  atas batas nilai ketercapaian dan 3 siswa atau  14,29%  masih  berada  di bawah batas nilai ketercapaian.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2002). Metodologi Penelitian  Suatu Pendekatan
Proposal .  Jakarta:  PT.  Rineka Cipta
Baharuddin,  B.,  &  Arfanda,  P.  E.
(2020). PKM Pembelajaran Pendidikan  Jasmani  Berbasis Permainan Bagi Anak Berkebutuhan Khusus saat pandemi  Covid-19.  In Seminar Nasional Hasil Pengabdian Kepada  Masyarakat  Universitas Negeri Makasar. https://ojs.unm.ac.id/semnaslpm/ article/view/15945/0
Handayani,  S.  (2016).  Pengaruh perhatian  orangtua  dan  minat belajar matematika terhadap prestasi belajar
matematika siswa. Formatif:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan MIPA , 6 (2).
Kurniawan,  H.,  &  Irsyada,  M.  (2013). Hubungan  antara  Vertical  Jump,
Kekuatan Otot  Perut,  Kelentukan Pergelangan Tangan dan Kecepatan Sprint dengan Ketepatan Jump  Service (Studi
pada Atlet Bola voli Putra Porprov
Kabupaten Sumenep). Jurnal prestasi olahraga .
PBVSI.  (2004). Peraturan  Permainan
Bolavoli. Jakarta: PP PBVSI.
Saputra, D. I. M., & Gusniar, G. (2019).
Meningkatkan
hasil belajar passing  bawah  bola  voli  melalui bermain melempar bola. Gelanggang  Olahraga:  Jurnal Pendidikan Jasmani Dan Olahraga , 3 (1), 64-73.
Slameto,  2010. Belajar  dan  Faktor- faktor  yang  Mempengaruhinya .
Jakarta: Rineka Cipta
Yunus, M. 1992. Olahraga Pilihan Bola Voli. Jakarta: Depdikbud