Harahap, FDS, Nasution, MY.
Halaman : 071 – 078

## ANALISIS KESULITAN BELAJAR SISWA PADA MATERI VIRUS DI KELAS X MIPA SMA NEGERI 1 RANTAU SELATAN TAHUN PEMBELAJARAN 2017/2018

## Fatimah Dian Sari Harahap, M. Yusuf Nasution
Program Studi Pendidikan Biologi, FMIPA, Universitas Negeri Medan, Medan Jl. Williem Iskandar Psr. V Medan Estate, Medan, Indonesia, 20221 E-mail : fatimahdian25@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat  kesulitan  belajar  siswa  pada  materi  Virus  yang ditinjau  dari  aspek  kognitif,  indikator  pembelajaran  dan  faktor  penyebab.  Metode  yang  digunakan  adalah analisis tes penyebab kesulitan belajar siswa. Desain penelitian adalah deskriptif bersifat kuantitatif. Populasi dalam penelitian adalah seluruh siswa  kelas X IPA  SMA Negeri 1 Rantau Selatan,  Kab.  Labuhan Batu. Sampel penelitian diambil secara total sampling sebanyak 129  siswa. Instrumen penelitian adalah tes pilihan berganda dan  angket.  Hasil  penelitian  menunjukkan:  (1)  persentase  tingkat  kesulitan  belajar  siswa  pada  setiap  aspek kognitif  soal  C1,C2,C3,C4,C5  dan  C6  dan  berturut-turut  sebesar  43,05%,  48,15%  ,49,36%,  50,17%  ,61,54%, 69,93%;  (2)    persentase  kesulitan  belajar  setiap  indikator  soal  pada  materi  virus  meliputi:  (1)  indikator mengidentifikasi ciri-ciri virus sebesar 42,24%, (2) indikator membedakan struktur tubuh virus dengan mahkluk lainnya  sebesar  53,03%,  (3)  indikator  menjelaskan  cara  reproduksi  virus  53,72%,  (4)  indikator  menjelaskan peranan virus bagi kehidupan sebesar 56,64%, dan (5) indikator mengkomunikasikan cara menghindari diri dari bahaya virus seperti influenza, AIDS, flu burung dan lain-lain sebesar 50,7%; dan (3) faktor yang , menghambat siswa  dalam  mempelajari  materi  tumbuhan  virus  adalah  jasmaniah,  psikologis,  orangtua,  guru  biologi, pelajaran, lingkungan sekolah. Disimpulkan bahwa terdapat kesulitan belajar siswa pada materi virus di kelas X MIPA SMA Negeri 1 Rantau Selatan Tahun Pembelajaran 2017/2018.
Kata kunci : kesulitan belajar, aspek kognitif, dan faktor penyebab kesulitan belajar

## ABSTRACT
This  study aims to determine the level of learning difficulties students on Virus  material in terms of cognitive  aspects,  learning  indicators  and  factors  causing.  The  method  used  is  the  analysis  of  the  causes  of students'  learning  difficulties.  The  research  design  is  descriptive  quantitative.  Population  in  research  is  all students  of  class  X  IPA  SMA  Negeri  1  Rantau  Selatan,  Kab.  Labuhan  Batu.  The  sample  was  taken  in  total sampling as many as 129 students. The research instruments are multiple choice test and questionnaire. The results showed: (1) the percentage of students' learning difficulties on each cognitive aspect of C1, C2, C3, C4, C5 and C6 and 43.05%, 48.15%, 49.36%, 50, 17%, 61.54%, 69.93%; (2) indicator to differentiate body structure of virus with other creature equal to 53,03%, (3) indicator to identify virus characteristic by 42,24%, (2) explain the way of virus reproduction 53,72%, (4) indicator explain the role of virus for  life equal to 56,64%, and (5) indicator communicate how to avoid self from danger of virus like influenza, AIDS, bird flu etc 50, 7%; and (3) factors  that,  inhibiting  students  in  studying  viral  plant  matter  are  physical,  psychological,  parent,  biology teacher, lesson, school environment. It was concluded that there were students' learning difficulties on virus material in class X MIPA SMA Negeri 1 Rantau Selatan Tahun Learning 2017/2018.
Keywords: learning difficulties, cognitive aspects, and factors causing learning difficulties

## PENDAHULUAN
Belajar merupakan suatu proses perubahan  yaitu  perubahan  tingkah  laku  sebagai hasil  dari  interaksi  dengan  lingkungannya  dalam memenuhi  kebutuhan  hidupnya.  Perubahan- perubahan  tersebut  akan  nyata  dalam  seluruh aspek  tingkah  laku.  Menurut  Djamarah  (2013), belajar  mengajar  adalah  suatu  kegiatan  yang bernilai edukatif. Nilai edukatif mewarnai interaksi
yang  terjadi  antara  guru  dengan  siswa.  Interaksi yang bernilai edukatif dikarenakan kegiatan belajar mengajar  yang  dilakukan,  diarahkan  untuk mencapai  tujuan  tertentu  yang  telah  dirumuskan sebelum  pengajaran  dilakukan  seperti  dalam Undang-undang  nomor  20  Tahun  2003  tentang sistem pendidikan nasional.
Dalam  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah, para  pendidik  dihadapkan  dengan  sejumlah
Harahap, FDS, Nasution, MY.
karakteristik  siswa  yang  beraneka  ragam.  Ada siswa  yang  dapat  menempuh  kegiatan  belajarnya secara  lancar  dan  berhasil  tanpa  mengalami kesulitan, namun disisi lain tidak sedikit pula siswa yang  justru  dalam  belajarnya  mengalami  berbagai kesulitan.
Kesulitan  belajar  adalah  suatu  kondisi yang  mana  anak  didik  tidak  belajar  sebagaimana mestinya  karena  ada  gangguan  tertentu.  Istilah kesulitan  belajar  yang  penulis  maksudkan  ialah suatu  kondisi  di  mana  anak  didik  tidak  dapat belajar  secara  maksimal  disebabkan  adanya hambatan, kendala atau gangguan dalam belajarnya.  Ketika  kesulitan  belajar  terjadi  tentu hambatan  hadir  dalam  kegiatan  belajar  mata pelajaran  sehingga  berakibat  hasil  belajarnya rendah (Dimyati, 2013).
Hal senada juga diungkapkan oleh Syah, 2011,  kesulitan  belajar  menjadi  suatu  kendala terkemuka  yang  dialami  siswa  sekolah  atau mahasiswa  di  perguruan  tinggi.  Fenomena kesulitan  belajar  seorang  siswa  biasanya  tampak jelas  dari  menurunnya  kinerja  akademik  atau prestasi  belajarnya.  Namun  kesulitan  belajar  juga dapat  dibuktikan  dengan  munculnya  kelainan prilaku ( misbehaviour ) siswa. Siswa yang berprestasi  belajar  rendah  biasanya  mengalami kesulitan dimana aktivitas belajar bagi setiap siswa tidak selamanya berlangsung secara wajar, kadang- kadang  lancar,  kadang-kadang  teramat  sulit, terkadang  kurang  konsentrasi  dan  masih  banyak lagi  kesulitan  belajar  yang  dialami  oleh  siswa (Rusgiarti, 2011)
Virus  merupakan  salah  satu  materi  yang terdapat  dalam  pembelajaran  biologi.  Materi  ini ditujukan  kepada  siswa  SMA  kelas  X  semester ganjil. Siswa diharapkan memperoleh pengetahuan mengenai  ciri-ciri  virus,  struktur  tubuh  virus,  cara replikasi virus, peranan virus yang menguntungkan maupun  merugikan  dalam  kehidupan  sehari-hari dan  lingkungan  siswa.  Dalam  Tsabari  (2010), materi virus termasuk ke dalam topik mikrobiologi. Dalam  topik  mikrobiologi,  termasuk  di  dalamnya virus,  bakteri  dan  jamur.  Ketiga  materi  ini  banyak menggunakan  bahasa  dan  istilah  latin  yang  sulit dipahami  siswa.  Kebanyakan  siswa  sering  salah membedakan  virus  dan  bakteri,  termasuk  nama dan penyakit yang ditimbulkannya.
Simon (2017) menyatakan bahwa siswa sering menganggap virus adalah bakteri dan virus adalah sel  prokariotik.  Dikarenakan  keduanya  baik  virus maupun bakteri banyak memakai bahasa latin dan memiliki  struktur  tubuh  yang  mirip  sebagai mikroorganisme.  Hal  ini  semakin  menguatkan
persepsi selama ini yang menyatakan bahwa  letak kesulitan  dalam  pembelajaran  materi  –  materi dalam  biologi  terletak  pada  kesulitan  mengingat nama-nama  latin,  menghapal  konsep-konsep  dan membayangkan hal-hal yang abstrak.
Studi  pendahuluan  yang  dilakukan  dalam penelitian  ini  adalah  wawancara  dengan  salah seorang  guru  pada  sekolah  SMA  Negeri  1  Rantau Selatan. Menurut hasil studi tersebut, hasil belajar pada materi virus  masih rendah. Hal ini diketahui dari  nilai  ulangan  harian  siswa  pada  materi  virus berada  dibawah  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM) yang sudah ditetapkan oleh sekolah. Di SMA N 1 Rantau Selatan nilai KKM biologinya adalah 75. Kesulitan  belajar  yang  dihadapi  siswa  kelas  X antara  lain:  (1)  Materi  Virus  sulit  dipahami  siswa hal  ini  terlihat  dari  65%  hasil  belajar  biologi  siswa masih  rendah yakni nilai rata-rata masih dibawah KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimal)  yang  telah ditetapkan  yaitu  75  karena  banyak  terdapat bahasa  latin,  (2)  Rendahnya  kemampuan  siswa mengingat  materi  pelajaran  yang  telah  diajarkan. Keadaan  ini  tentu  akan  menyebabkan  siswa  tidak mampu  menyerap  materi  pelajaran  dengan  baik sehingga  mengakibatkan  rendahnya  hasil  belajar siswa, (3) Metode dan media yang digunakan saat mengajar materi virus belum memadai.
Berdasarkan  hasil  penelitian  Umiyati  (2014) mengenai faktor-faktor penyebab kesulitan belajar siswa  kelas  X  pada  mata  pelajaran  biologi  materi virus menunjukkan bahwa terdapat faktor internal dan faktor eksternal yang mempengaruhi kesulitan belajar  siswa.  Faktor  internal  penyebab  kesulitan belajar  di  antaranya  pada  aspek  kesehatan, kelelahan,  perhatian,  minat  dan  kesiapan. Sedangkan  faktor  eksternal  penyebab  kesulitan belajar  siswa  diantaranya  aspek  suasana  rumah, pengertian  orang  tua,  teman  bergaul  di  rumah, metode  mengajar  guru,  interaksi  guru  dengan siswa, interaksi siswa dengan siswa, alat penunjang pembelajaran, materi pembelajaran dan kurikulum. Faktor internal yang paling mempengaruhi  kesulitan  belajar  adalah  faktor minat sedangakan faktor eksternal yang mempengaruhi  kesulitan  belajar  siswa  adalah aspek alat penunjang pembelajaran.
Untuk  memahami  beberapa  besar  tingkat kesulitan  dan  titik  kesulitan  siswa  dalam  belajar, maka dapat dilakukan dengan berbagai cara. Salah satunya  adalah  menganalisis  hasil  evaluasi  belajar siswa.  Gambaran  tingkat  kesulitan  belajar  akan dapat terlihat dari hasil evaluasi belajar mereka.
Harahap, FDS, Nasution, MY.
Halaman : 071 – 078

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  1 Rantau  Selatan  yang  beralamat  di  Jl.  Ki  Hadjar Dewantara,  Kel. Sioldengan,  Kec.  Rantau  Selatan, Kab.  Labuhan  Batu,  Prov.  Sumatera  Utara.  Waktu penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan  Oktober sampai  Desember  2017.  Populasi  pada  penelitian ini  adalah  seluruh  siswa  Kelas  X  MIA  Tahun Pembelajaran  2017/2018  yang  terdiri  atas  4  kelas dengan  jumlah  siswa  keseluruhan  sebanyak  143 orang.  Sampel  dalam  penelitian  ini  diambil  secara total sampling (sampel total).
Instrumen  penlitian  ini  yaitu  angket.  Jenis penelitian  ini  adalah  deskriptif  yang  bersifat kuantitatif  yaitu  semua  informasi  atau  data  yang diwujudkan  dalam  bentuk  kuantitatif  atau  angka dan analisanya berdasarkan angka tersebut dengan menggunakan analisis statistik.  Tes yang diberikan bertujuab  untuk  mengukur  kesulitan  belajar  siswa dalam  mempelajari  materi  virus.  Tes  disusun berdasarkan  tingkat  kesukaran  C1  (Pengetahuan), C2 (Pemahaman), C3 (Penerapan), C4 (Analisis), C5 (Evaluasi),  C6  (Kreasi).  Jumlah  tes  adalah  30  soal dalam  bentuk  pilihan  berganda.  Angket  kesulitan belajar  dibuat  berdasarkan  faktor  internal  dan faktor eksternal penyebab kesulitan belajar siswa . Faktor-faktor  tersebut  merupakan  pendapat  ahli
dalam  Slameto  (2010).  Dari  faktor-faktor  tersebut dibuat  aspek-aspek  yang  perlu  diamati  untuk pembuatan angket. Tiap-tiap pertanyaan disediakan  pilihan  yang  menjadi  alternatif jawaban.  Analisis  data  dalam  penelitian  ini menggunakan metode deskriptif kuantitatif. Secara deskriptif dimaksudkan untuk memberikan jawaban terhadaprumusan masalah yaitu mengenai  kesulitan  belajar  siswa  pada  materi virus.
Dari hasil belajar siswa ditentukan ketuntasan belajar siswa secara individual dihitung dari jumlah skor  diperoleh  dibagi  skor  maksimal  dikali  100% (Arikunto,  2013).  Sebagai  konsekuensi  dari  uraian diatas  dapat  disusun  kriteria  kesulitan  pada  siswa yang  terdapat  dalam  tabel  berikut:  0-20%  (Sangat Rendah),  21-40%  (Rendah),  41-60  (Sedang),  61-80 (Tinggi), 81-100 (Sangat Tinggi), (Zikra,2016).

## HASIL PENELITIAN
Data  hasil  tes  belajar  siswa  berdasarkan aspek  kognitif  diperoleh  dari  instrumen  tes. Sebelumnya,  siswa  telah  selesai  mempelajari materi  virus.  Nilai  rata-rata  dari  hasil  tes  belajar siswa  pada  materi  virus  di  kelas  X  SMA  Negeri  1 Rantau  Selatan  Tahun  Pembelajaran  2017/2018 disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Distribusi Kesulitan Belajar Siswa Pada Aspek Kognitif
No Aspek Kognitif Skor Ideal Skor Capaian Daya Serap (%) Kesulitan Belajar Siswa (%) Kategori Tingkat Kesulitan 1 C1 1287 733 56,95 43,05 Sedang 2 C2 1144 593 51,84 48,15 Sedang 3 C3 1001 507 50,65 49,36 Sedang 4 C4 572 285 49,83 50,17 Sedang 5 C5 143 55 38,46 61,54 Tinggi 6 C6 143 43 30,07 69,93 Tinggi
Gambar 1. Grafik Kesulitan Siswa Pada Materi Virus Ditinjau dari Aspek Kognitif
Harahap, FDS, Nasution, MY.

## G
Dari tabel 1 dan gambar  diketahui bahwa persentase  kesulitan  belajar  siswa  pada  tingkat pengetahuan  (C1)  yaitu  sebesar  43,05%  yang dikategorikan  ke  dalam  tingkatan  yang  sedang, karena  memiliki  daya  serap  yang  cukup,  yaitu sebesar 56,95%. Persentase kesulitan belajar pada tingkat  Pemahaman  (C2)  yaitu  sebesar  48,15%. Persentase kesulitan belajar tersebut dikategorikan ke  dalam  tingkatan  yang  sedang,  karena  memiliki daya  serap  yang  cukup  49,36%.  Persentase kesulitan  belajar  siswa  pada  tingkat  Penerapan (C3),  yaitu  sebesar  50,65%.  Persentase  kesulitan tersebut  dikategorikan  ke  dalam  tingkatan  yang sedang,  karena  memiliki  daya  serap  yang  cukup yaitu  49,36%.  Persentase  kesulitan  belajar  siswa
pada  tingkat  analisis  (C4)  yaitu  sebesar  50,17%. Persentase  kesulitan  tersebut  dikategorikan  ke dalam tingkatan yang sedang karena memiliki daya serap  yang  cukup  yaitu  49,83%.  Persentase kesulitan  belajar  siswa  pada  tingkat  (C5)  evaluasi yaitu  sebesar  61,54%.  Persentase  kesulitan tersebut  dikategorikan  ke  dalam  tingkatan  yang tinggi  karena  memiliki  daya  serap  yang  sangat rendah yaitu sebesar 38,46%. Persentase kesulitan belajar siswa pada tingkat kreasi (C6) yaitu sebesar 69,93%.  Persentase  kesulitan  belajar  tersebut dikategorikan  ke  dalam  tingkatan  yang  tinggi karena  memiliki  daya  serap  yang  rendah  yaitu sebesar 30,07%.
Tabel 2. Distribusi Tingkat Kesulitan Belajar Siswa di Setiap Indikator Pembelajaran pada Materi Virus
No. Indikator Pembelajaran Skor Ideal Skor Capaian Daya Serap (%) Kesulitan Belajar Siswa Kategori Tingkat Kesulitan 1 Mengidentifikasi ciri-ciri virus 1430 826 57,76 42,24 Sedang 2 Membedakan struktur tubuh virus dengan mahluk lain 858 403 46,97 53,03 Sedang 3 Menjelaskan cara replikasi virus 715 331 46,29 53,72 Sedang 4 Menjelaskan peranan virus bagi kehidupan 715 310 43,36 56,64 Tinggi 5 Mengkomunikasikan cara menghindari diri dari bahaya virus seperti influenza, AIDS, flu burung dan lain-lain. 572 282 49,30 50,7 Sedang
Gambar  2.  Grafik  Kesulitan  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Virus  ditinjau  dari  Aspek  Indikator Pembelajaran.  Keterangan  indikator:  1.  mengidentifikasi  ciri-ciri  virus,  2.  membedakan  struktur tubuh virus dengan mahluk lain, 3. menjelaskan cara replikasi virus, 4. menjelaskan peranan virus bagi kehidupan, 5. mengkomunikasikan cara menghindari diri dari bahaya virus seperti influenza, AIDS, flu burung dan lain-lain.
Harahap, FDS, Nasution, MY.
Halaman : 071 – 078
Dari Gambar 2 diperoleh daya serap siswa pada  setiap  aspek  indikator  sehingga  diperoleh tingkat  kesulitan  belajar  siswa  pada  indikator pembelajaran.  Tingkat  kesulitan  belajar  tertinggi terdapat  pada  indikator  (4)  menjelaskan  peranan virus  bagi  kehidupan  dengan  persentase  sebesar 56,64%.  Sedangkan  tingkat  kesulitan  belajar terendah terdapat pada
indikator (1)
mengidentifikasi    ciri-ciri  virus  dengan  persentase kesulitan sebesar 42,24%.
Data kesulitan belajar biologi berdasarkan faktor internal dan faktor eksternal siswa diperoleh dari  angket.  Angket  yang  digunakan  bersifat tertutup.  Jumlah  angket  yang  dibagikan  ke responden  yaitu  30.  Untuk  lebih  jelasnya  dapat dilihat pada diagram batang berikut.
Gambar 3. Grafik Kesulitan Belajar Siswa Pada Materi Virus ditinjau dari Faktor Internal dan Faktor Eksternal
Dari  Gambar  3  diperoleh  hasil  angket siswa  dari  setiap  indikator  faktor  penyebab kesulitan  belajar  siswa.    Indikator  Jasmaniah menunjukkan  persentase  sebesar  64,66%.  Hal  ini menunjukkan bahwa faktor jasmaniah dikategorikan  berpengaruh  terhadap  kesulitan belajar  siswa.  Indikator  Psikologis  menunjukkan persentase  sebesar  70,64%.  Kemudian,  3  faktor berikutnya  yaitu  orangtua  sebesar  74%,  faktor guru  Biologi  sebesar  62,25%,  dan  faktor  pelajaran sebesar 64,02% menunjukkan bahwa ketiga faktor tersebut  berpengaruh  terhadap  kesulitan  belajar siswa.  Dan,  faktor  terakhir  yaitu  lingkungan sekolah  menunjukkan persentase sebesar 59,35% dengan  kategori  cukup  berpengaruh  terhadap kesulitan  belajar  siswa.  Dari  ke-enam  faktor tersebut yang meliputi faktor jasmaniah,psikologis, orangtua,  guru  biologi,  pelajaran  dan  lingkungan sekolah,  kesemua  faktor  berpengaruh  pada kesulitan belajar siswa pada materi virus.

## PEMBAHASAN

## Kesulitan Belajar Siswa Dari Hasil Tes
Dari hasil penelitian pada aspek pengetahuan/mengingat  (C1)  tingkat  kesulitan siswa  termasuk  ke  dalam  kategori  sedang  karena
rata-rata  daya  serap  siswa  sebesar  56,95%.  Ini menunjukkan  bahwa  kesulitan  yang  dialami  siswa kelas  X  MIA  SMA  Negeri  1  Rantau  Selatan  pada aspek  kognitif  di  tingkat  Pengetahuan/Mengingat (C1)  termasuk  kategori  sedang  artinya  dalam menyelesaikan  soal  dengan  kategori  C1,  siswa masih  mengalami  kesulitan  tetapi  masih  dalam level yang rendah.
Pada  aspek  pemahaman  (C2),  tingkat kesulitan siswa termasuk ke dalam kategori sedang karena daya serap siswa 51,84%. Ini menunjukkan bahwa  kesulitan  yang  dialami  siswa  kelas  X  MIA SMA  Negeri  1  Rantau  Selatan  pada  aspek  kognitif di  level  pemahaman  (C2)  masih  dalam  kategori sedang, artinya dalam menyelesaikan soal kategori C2 , siswa mengalami kesulitan tetapi masih dalam level  yang  sedang.  Berdasarkan  hasil  penelitian yang dilakukan oleh Husnifa dan Ely (2012) bahwa persentase  kesulitan  belajar  siswa  pada  level  C2 sebesar 31,58%. Aspek kognitif C2 memiliki tingkat kesulitan  belajar  yang  lebih  tinggi  dibandingkan dengan  tingkat  kesulitan  pada  aspek  kognitif  C1, karena pada aspek kognitif C2 siswa dituntut untuk dapat  memahami  dan  menyimpulkan  apa  yang telah  dipelajari  pada  materi  virus.  Untuk menjawab  soal  tingkat  C2  siswa  perlu  memahami
Harahap, FDS, Nasution, MY.
dan  menyimpulkan  materi  pelajaran  virus  yang telah  diajarkan  sebelumnya  oleh  guru,  seperti komponen  penyusun  tubuh  virus  yang  termasuk ke  dalam  ciri-ciri  virus  dan  penyakit  yang diakibatkan oleh virus. Hal  ini biasa  terjadi karena siswa  tidak  mengingat  (lupa)  apa  yang  telah diajarkan oleh guru biologi tentang materi virus.
Pada  aspek  kognitif  C3  (aplikasi),  tingkat kesulitan  belajar  siswa  kelas  X  IPA  SMA  Negeri  1 Rantau Selatan tergolong sedang, dengan persentase siswa yang mengalami kesulitan belajar sebesar  49,36%,  sementara  siswa  yang  mampu mencapai  keberhasilan  belajar  pada  aspek  ini adalah  sebesar  50,65%.  Berdasarkan  hasil  analisis jawaban  siswa  pada  soal  tingkatan  C-3  diperoleh bahwa  banyak  siswa    dapat  mengurutkan  proses replikasi virus secara runut dan benar, menerapkan teori  ketika  virus  berada  di  dalam  tubuh  dan mengetahui  cara  sederhana  untuk  mencegah penularan  virus.  Akan  tetapi  masih  banyak  siswa yang  belum  mengetahui  pencegahan  terhadap infeksi virus melalui vaksin, cara pengunaan vaksin dan  jenis-jenis  vaksin.  Hal  tersebut  bisa  terjadi dikarenakan masih banyak siswa yang kurang aktif dalam  mencari  penjelasan  tambahan  yang berkaitan dengan materi virus.
Pada  aspek  kognitif  C4,  tingkat  kesulitan belajar  siswa  kelas  X  IPA  SMA  Negeri  1  Rantau Selatan tergolong sangat tinggi, dengan persentase siswa  yang  mengalami  kesulitan  belajar  sebesar 50,17%,  sementara  siswa  yang  mampu  mencapai keberhasilan belajar pada aspek ini adalah sebesar 49,83%.  Pada  tingkat  kognitif  ini  masih  banyak siswa  yang  belum  mampu  menganalisis  materi virus,  terutama  dalam  menganalisis  efek  dari infeksi virus bersiklus litik pada tubuh manusia dan menganalisis  ciri-ciri  virus  berdasarkan  cara hidupnya.  Siswa  juga  belum  mampu  menganalisis keterkaitan  antara  nama  virus  dan  penyakit  yang ditimbulkannya.  Hal  tersebut  bisa  terjadi  karena siswa  tidak  menambah  pengetahuannya  dengan membaca sumber-sumber lain tentang virus selain buku pelajaran.
Pada  aspek  kognitif  C5,  tingkat  kesulitan belajar  siswa  kelas  X  IPA  SMA  Negeri  1  Rantau Selatan tergolong sangat tinggi, dengan persentase siswa  yang  mengalami  kesulitan  belajar  sebesar 61,54%,  sementara  siswa  yang  mampu  mencapai keberhasilan belajar pada aspek ini adalah sebesar 38,46%.  Pada  aspek  ini  siswa  dituntut  untuk menentukan  kombinasi  yang  benar  antara kelompok  virus  dan  karakteristiknya,siswa  sulit menyimpulkan  replikasi  virus  secara  tepat,  dan siswa  belum  mampu  menyimpulkan  proses
masuknya virus ke dalam tubuh inang. Hal ini bisa terjadi  karena  siswa  belum  memahami  konsep materi  virus  dan  peristiwa-peristiwa  yang  terjadi selama proses replikasi virus berlangsung.
Pada  aspek  kognitif  C6,  tingkat  kesulitan belajar  siswa  kelas  X  IPA  SMA  Negeri  1  Rantau Selatan tergolong sangat tinggi, dengan persentase siswa  yang  mengalami  kesulitan  belajar  sebesar 69,93%,  sementara  siswa  yang  mampu  mencapai keberhasilan belajar pada aspek ini adalah sebesar 30,07%.  Aspek  kognitif  C6  memiliki  tingkat kesulitan  belajar  yang  paling  tinggi  dibandingkan dengan  kesulitan  pada  aspek  kognitif  C5,C4,C3,C2 dan C1.
Pada  kategori  C6,  siswa  mengalami kesulitan  di  soal  tentang  membuat  medium  yang tepat  untuk  jenis  virus  yang  sesuai.  Hal  ini dikarenakan  siswa  tidak  mengingat  ciri-ciri  virus sebagai  mahkluk  hidup.  Siswa  belum  menguasai konsep  bahwa  virus  hanya  bisa  hidup  pada  sel hidup,  sehingga  siswa  menganggap  virus  juga dapat  di  hidup  di  medium  biakan  yang  bukan termasuk  sel  hidup.    Berdasarkan  pernyataan tersebut maka dapat disimpulkan bahwa tingginya tingkat  kesulitan  belajar  siswa  kelas  X  MIA  SMA Negeri 1 Rantau Selatan pada aspek kognitif terjadi karena soal materi virus yang disusun dalam aspek kognitif  C6  memiliki  tingkat  kesukaran  yang  lebih tinggi  dibandingkan  dengan  tingkatan  aspek kognitif  lainnya.  Pada  kategori  C6,  siswa mengalami  kesulitan  di  soal  mengenai  medium yang  tepat  sebagai  biakan  untuk  virus.  Hal  ini dikarenakan  medium  biakan  untuk  virus  dan medium biakan untuk bakteri hampir sama.

## Faktor Penyebab Kesulitan Belajar Siswa
Berdasarkan  analisis  terhadap  faktor kesulitan  belajar  siswa,  di  peroleh  bahwa persentase  faktor  jasmaniah  adalah  sebesar 64,66% yang termasuk dalam kategori berpengaruh  terhadap  kesulitan  belajar.  Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa  sebagian besar siswa  mengalami  kesulitan  dalam  belajar  yang dipengaruhi  oleh  faktor  jasmaninya.  Faktor jasmaniah  terdiri  dari  dua  indikator  yaitu kesehatan dan cacat tubuh. Berdasarkan penelitian yang dilakukan Ristiyani E., dan Bahriah, E.S. (2016) menunjukkan bahwa faktor jasmani/panca  indera  mencapai  74,5%  dengan kategori  tinggi.  Kesehatan  jasmani  sangat  besar pengaruhnya  terhadap  kemampuan  belajar.  Bila seseorang  selalu  tidak  sehat,  sakit  kepala, demam,pilek,batuk dan sebagainya, dapat
Harahap, FDS, Nasution, MY.
Halaman : 071 – 078
mengakibatkan  tidak  bergairah  untuk  belajar (Dalyono, 2015)
Faktor  psikologis  terdiri  dari  intelegensi, minat  dan  motivasi.  Faktor  psikologi  memiliki persentase  sebesar  70,64%  yang  termasuk  ke dalam  kategori  berpengaruh  terhadap  kesulitan belajar  siswa.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  sebagian  besar  siswa  Kelas  X  IPA  SMA Negeri  1  Rantau  Selatan  mengalami  kesulitan dalam  belajar  yang  dipengaruhi  oleh  faktor psikologisnya.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  Zikra  (2016)  faktor  psikologis memiliki  persentase  sebesar  71%  yang  termasuk ke dalam kategori  tinggi. Seseorang yang memiliki intelegensi  yang  baik,  umumnya  mudah  belajar dan hasilnya pun cenderung baik. Sebaliknya orang yang intelegensinya rendah, cenderung mengalami kesukaran dalam belajar, lambat berpikir sehingga prestasi  belajarnya  pun  rendah  (Dalyono, 2015). Kecerdasan  siswa  sangat  membantu  pengajar untuk  menentukan  apakah  siswa  itu  mampu mengikuti  pelajaran  yang  diberikan  (Mardianto, 2014).
Faktor  eksternal  terdiri  dari  orangtua, guru  biologi,  pelajaran  dan  lingkungan  sekolah. Faktor  orangtua  menunjukkan  persentase  sebesar 74%  dan  termasuk  dalam  kategori  berpengaruh terhadap  kesulitan  belajar  siswa.  Hasil  penelitian ini menunjukkan bahwa sebagian besar siswa SMA Negeri  1  Rantau  Selatan  mengalami  kesulitan dalam belajar dipengaruhi faktor orangtua. Faktor orang  tua  sangat  besar  pengaruhnya  terhadap keberhasilan anak dalam belajar. Menurut Hamalik (2005),  orangtua  turut  bertanggungjawab  atas kemajuan  studi  anaknya.  Anak  belajar  perlu dorongan  dan  pengertian  orang  tua.  Kadang- kadang  anak  mengalami  lemah  semangat  orang tua wajib memberi pengertian dan mendorongnya membantu  sedapat  mungkin  kesulitan  yang dialami anak di sekolah (Slameto, 2013).
Faktor  guru  memiliki  persentase  sebesar 65,25%  dan  termasuk  kategori  berpengaruh terhadap kesultan belajar siswa. Hasil penelitian ini menunjukkan  bahwa  hampir  setengah  siswa  SMA Negeri  1  Rantau  Selatan  mengalami  kesulitan dalam belajar dipengaruhi oleh faktor guru. Untuk faktor  guru  terdapat  beberapa  indikator  yaitu metode  guru  dalam  mengajar,  media,  relasi  guru dengan  siswa,disiplin  sekolah  dan  standar pelajaran.  Dari  hasil  angket  lebih  banyak  siswa yang  menjawab  tidak  pernah  untuk  pernyataan guru menggunakan media animasi dan alat peraga saat  belajar  materi  virus  sehingga  siswa  sulit
memahami materi virus.
Faktor  pelajaran  memiliki  persentase sebesar  64,02%  dan  termasuk  dalam  kategori berpengaruh  terhadap  kesulitan  belajar  siswa. Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  sebagian  besar siswa  kelas  X  MIPA  SMA  Negeri  1  Rantau  Selatan mengalami  kesulitan  dalam  belajar  dipengaruhi oleh  faktor  pelajaran.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian Umiyati dan Susilo (2014) bahwa materi pelajaran menjadi faktor tertinggi yang menyebabkan  kesulitan  belajar.  Rata-rata  peserta didik  menganggap  materi  virus  tidak  menarik, sehingga  minat  peserta  didik  untuk  belajar berkurang.  Menurut  penelitian  Purwati,  N.,  dkk (2015), terdapat sebesar 50% siswa  dari beberapa sekolah  mengaku  sulit  mempelajari  materi  virus karena  materi  ini  tergolong  materi  yang  sulit  dan abstrak  dan  sebesar  56,67%  siswa  tidak  tahu bagaimana  cara  mengaplikasikan  konsep  virus  ke dalam  kehidupan  nyata.  Penelitian  yang  dilakukan oleh  Tim,  A.,  dan  Oyovwi,  E.,  (2015)  terdapat  7 alasan  siswa  menganggap  topik  dalam  biologi  itu sulit,  salah  satunya  adalah  sifanya  yang  abstrak dan  membutuhkan  banyak  berpikir.  Oleh  karena itu, dalam pembelajarannya, materi virus membutuhkan  visual  yang  baik  yang  dapat menampilkan kenampakan bentuk aslinya sehingga  kesulitan siswa  dapat  terkurangi (Ikhsaniyah,2015).
Faktor  Lingkungan  Sekolah  memiliki persentase sebesar 59,35% dan termasuk ke dalam kategori  cukup  berpengaruh.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  hanya  sebagian  kecil  siswa kelas  X  MIPA  SMA  Negeri  1  Rantau  Selatan  yang mengalami  kesulitan  dalam  belajar  dipengaruhi oleh  faktor  lingkungan  sekolah.  Untuk  faktor lingkungan  sekolah  terdiri  dari  keadaan  kelas  dan fasilitas  sekolah.  Faktor  ini  memiliki  persentase terendah  sehingga  dapat  dikategorikan  kurang mempengaruhi  kesulitan  belajar  siswa.  Keadaan kelas  di  SMA  Negeri  1  Rantau  Selatan  terbilang memadai,  dengan  pencahayaan  yang  cukup  yang berasal dari jendela dan lampu.
Menurut  penelitian  Husnifa  dan  Ely (2016), faktor eksternal yang peling mempengaruhi kesulitan  belajar  siswa  kelas  X  pada  materi  virus adalah  faktor  alat  penunjang  pembelajaran  yang kurang  memadai  (belum  adanya  laboratorium biologi,  kurangnya  kamus  biologi,  serta  buku biologi  yang  tidak  lengkap).  Di  SMA  Negeri  1 Rantau  Selatan  memang  terdapat  laboratorium biologi,  tetapi  tidak  dioptimalkan  penggunaannya dan  keadaan  laboratorium  dengan  alat-alat  yang
Harahap, FDS, Nasution, MY.
Halaman : 071 – 078
kurang engkap membuat siswa kurang antusias jika harus memasuki laboratorium. Hasil jawaban siswa yang  terdapat  pada  angket  juga  menunjukkan bahwa  mereka  tidak  memiliki  sumber  buku  lain selain  buku  pelajaran  yang  disediakan  oleh sekolah.  Hal  ini  menandakan  bahwa  siswa  tidak memiliki  sumber  referensi  lain  seperti  kamus biologi,  dan  lain-lain.  Ristiyani  E.,  dan  Bahriah,  S. (2016)  menyatakan  bahwa  kesulitan  untuk mendapatkan  atau  memiliki  alat-alat  pelajaran secara  langsung  maupun  tidak  langsung  dapat mempengaruhi keberhasilan dalam belajar siswa.

## KESIMPULAN
Persentase  tingkat  kesulitan  belajar  siswa pada setiap aspek  kognitif soal C1,C2,C3,C4,C5 dan C6  dan  berturut-turut  sebesar  43,05%,  48,15%, 49,36%,  50,17%  ,61,54%,  69,93%;  (2)    persentase kesulitan belajar setiap indikator soal  pada  materi virus  meliputi:  (1)  indikator  mengidentifikasi  ciri- ciri virus sebesar 42,24%, (2) indikator membedakan struktur tubuh virus dengan mahkluk lainnya  sebesar  53,03%,  (3)  indikator  menjelaskan cara  reproduksi  virus  53,72%,  (4)  indikator menjelaskan peranan virus bagi kehidupan sebesar 56,64%, dan (5) indikator mengkomunikasikan cara menghindari  diri  dari  bahaya  virus  seperti influenza,  AIDS,  flu  burung  dan  lain-lain  sebesar 50,7%;  dan  (3)  faktor  yang  ,  menghambat  siswa dalam mempelajari  materi tumbuhan virus adalah jasmaniah,  psikologis,  orangtua,  guru  biologi, pelajaran, lingkungan sekolah.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada Ibu Nora Novalina, S.Si., selaku guru pamong saya yang  telah  banyak  membantu  dan  memberikan arahan  dalam  penyelesaian  penelitian  saya  ini. Teman-teman  khususnya  buat  sahabat  biologi ekstensi  B  2013  yang  banyak  memberikan  kesan yang luar biasa kepada penulis.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2013), Prosedur  Penelitian:Suatu Pendekatan  Praktik, Rineka  Cipta, Jakarta.
Dalyono,  M.,  (2015), Psikologi  Pendidikan, Rineka Cipta, Jakarta.
Djamarah,  B.S.,  Zain,  A.,  (2013), Strategi  Belajar
Mengajar , Rineka Cipta, Jakarta.
Dimyati., Mudjiono., (2009), Belajar dan Pembelajaran, Rineka Cipta, Jakarta.
Hamalik, O., (2005), Metoda Belajar dan Kesulitan- Kesulitan  Belajar  Edisi  II ,  Tarsito, Bandung.
Ikhsaniyah,  W., Efektivitas  Media  Komik  Biologi Materi  Virus  Melalui  Pembelajaran
Kooperatif  Tipe  Cooperative  Integrated Reading And Composition (CIRC)
Terhadap  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar Biologi  Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  1
Sewon, Skripsi,  FMIPA,  UIN  Sunan Kalijaga, Yogyakarta
Mardianto.  (2014), Psikologi  Pendidikan  Landasan Untuk Pengembangan Strategi Pembelajaran . Perdana Publishing, Medan Ristiyani,  E.,  Bahriah,  E.,S.,  (2016),  Analisis Kesulitan Belajar Kimia Siswa Di SMAN X Kota Tangerang Selatan, Jurnal
Penelitian  dan  Pembelajaran  IPA, 2 (1):18-29
Slameto,  (2013), Belajar  Dan  Faktor-Faktor  Yang Mempengaruhinya Edisi Revisi   Cetakan Keenam, Rineka Cipta, Jakarta.
Syah,  M,  (2011), Psikologi  Belajar, Rajawali  Pers,
Jakarta.
Simon,  U.K.,  Enzinger,  S.M.,  Fink,  A.,  (2017),  “The evil virus cell”: Student’s knowledge and beliefs about  viruses, Journal PLoS ONE , 12(3): 1-21
Tim, A., dan Oyovwi, E., (2015), Evaluating Effect of Student`s  Academic  Achievement  on Identified  Difficult  Concepts  in  Senior Secondary  High  School  Biology  in  Delta State, Journal of Education and Practice , 6 (30) : 117-125
Tsabari, et  al, (2010),  Identifying  Student’s Interests  in  Biology  Using  Using  a Decade  of  Self-Generated  Questions,
Eurasia  Journal  of  Mathematics, 6  (1):
63-75
Umiyati,  D.,  dan  Susilo,  M.,  J.,  (2014), Perbandingan  Faktor-Faktor  Penyebab Kesulitan  Belajar  antara  Siswa  Kelas  X6 dengan  Kelas  X7  pada  Mata  Pelajaran Biologi  Materi  Virus, JUPEMASI-PBIO ,  1 (1): 106-108.
Zikra,  (2016),  Analisis  Faktor-faktor  Penyebab Kesulitan  Belajar  Biologi  Siswa  Kelas  Vii Mtss  Pgai  Padang, Jurnal  BioCONCETTA,
2 (2) : 93 – 102