## KONSEP BERMAIN PADA ANAK USIA DINI

## Wiwik pratiwi
Institut Agama Islam Negeri Sultan Amai gorontalo

## Abstrak
Anak  usia  dini  merupakan  anak  yang  berada  pada  umur  0-6  yang  sedang  dalam  proses perkembangan  dan  pertumbuhan  dan  memiliki  potensi  yang  harus  dikembangan.  Untuk mengembangan  potensi  yang  dimiliki  maka  diperlukan  suatu  kegiatan  yang  dapat  mengembangkan dan  mengoptimalkan  setiap  tahapan  perkembangan  anak.  Bermain  merupakan  aktifitas  yang menyengkan  yang  dilakukan  atas  dasar  suatu  kesenangan  dan  tanpa  mempertimbangkan  hasil  akhir dan  dilakukan  secara  suka  rela  dengan  tahapan  perkembangan  dimuali  dari  tahapan  manipulative, simbolis,  eksplorasi,  eksperiment  dan  tahapan  dapat  dikenal.  Melalui  bermain  aspek  perkembangan motorik,social,emosional, bahasa anak akan berkembang jika dalam kegiatan main anak usia dini di dukung oleh tiga jenis main yaitu: main sensorimotor ,main peran,main konstruktif.
Kata kunci : bermain, anak usia dini

## A. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  usaha  sadar yang  dapat  dengan  sengaja  dirancang  untuk mencapai tujuan  yang  telah  ditetapkan  sebagai mana  tujuan  pendidikan  nasional  yaitu  untuk mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Peraturan Pemerintah  Republik  Indonesia  Nomor:  27 tahun  1990  tentang  Pendidikan  Prasekolah dan  Keputusan  menteri  Pendidikan  dan
Kebudayaan Nomor: 0486/U/1992
menjelaskan  bahwa  pendidikan  taman  kanak- kanak  (TK)  bertujuan  untuk  membantu meletakkan dasar ke arah perkembangan sikap, pengetahuan,  keterampilan,  dan  daya  cipta yang  diperlukan  oleh  anak  didik  dalam menyesuaikan  diri  dengan  lingkungannya,  dan untuk pertumbuhan serta perkembangan selanjutnya.
Pendidikan  anak  usia  dini  merupakan upaya  pembinaan  yang  ditunjukkan  kepada anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian stimulus pendidikan agar membantu perkembangan  pertumbuhan  baik  jasmanai maupun  rohani  sehingga  anak  memiliki
kesiapan  memasuki  pendidikan  yang  lebih lanjut 1
Pendidikan  pada  dasarnya  mempunyai tujuan  dan  sasaran  untuk  mengembangkan setiap  potensi  yang  dimiliki  oleh  manusia  hal inipun  tidak  terlepas  dari  poroses  pendidikan untuk  anak  usia  dini  yaitu  memberikan pembelajaran  yang  menyenangkan  melalui suatu  metode  menyenangkan  yang  disebut bermain.
Kegiatan bermain sangat diminati oleh setiap  anak  usia  dini  dan  hal  ini  dapat  dilihat dari sebagian besar waktu yang digunakan oleh anak  adalah  bermain  dan  hal  ini  secara  tidak langsung memberikan pengaruh yang signifikan  bagi  perkembangan  anak  hal  ini sesuai  dengan  teori  yang  dikemukakan  oleh montolalu  dkk  bahwa  Pengaruh  bermain  bagi perkembangan  anak  dapat  mempengaruhi perkembangan fisik,dorongan komunikasi, penyaluran  energy  emosional  yang  terpendam, penyaluran  bagi  kebutuhan  dan  keinginan, sumberbelajar,  ransangan  bagi  kreativitas, perkembangan wawasan diri, belajar bermasyarakat,  standar  moral,  belajar  bermain
1 Martinis  .Y  dan  Sanan  J. Panduan pendidikan anak usia dini . (Jakarta: Gaung Persada 2010), h.1
sesuai dengan peren jenis kelamin,
perkembangan ciri kepribadian yang dinginkan 2
Bermain merupakan sarana anak untuk belajar  mengenal  lingkungan  dan  merupakan kebutuhan  yang  paling  penting  dan  mendasar bagi  anak  khususnya  untuk  anak  usia  dini, melalui bermain anak dapat memenuhi seluruh aspek kebutuhan perkembangan
kognitif,afektif,social,emosi,motorik dan bahasa. Bermain mempunyai nilai yang penting bagi  perkembangan  fisik,kognitif,bahasa  dan social  anak,  bermain  juga  bermanfaat  untuk memicu kreativitas, mencerdaskan otak, menanggulangi konflik, melatih
empati,mengasah  panca  indra,  terapi    dan melakukan penemuan. 3

## B. Hakikat Anak Usia Dini
Anak  usia  dini  atau  anak  pada  masa taman  kanak-kanak  adalah  masa  merupakan individu  yang  unik  dan  sedang  dalam  proses pertumbuhan  dan  perkembangan  dan  masa  ini biasa  disebut  dengan  masa Golden  Age. Anak usia dini juga dapat di artikan bahwa anak yang berada  pada  rentan  0-8  tahun  dan  sosok  yang sedang menjalani proses perkembangan dengan pesat dan fundamenta bagi kehidupan selanjutnya 4 dalam  undang-undang  nomor  20 tahun 2003 tentang system pendidikan nasional dijelaskan  bahwa  pendidikan  anak  usia  dini diselenggarakan  bagi  anak  sejak  lahir  sampai dengan 6 tahun dan bukan merupakan prasyarat untuk  mengikuti  pendidikan  dasar 5 dari  uraian diatas  maka  dapat  kita  simpulkan  bahwa  anak usai  dini  merupakan  masa  masa  goden  age dimana pada masa ini anak sedang  mengalami perkembangan baik fisik maupun motorik,social,emosional,kognitif,bahasa dan moral  oleh  karena  itu  sangat  penting  untuk
2 Hurlock. E. B.. Psikologi Perkembangan .
(Alih  Bahasa:  Istidayanti  dan  Soedjarwo  Edisi kelima. Jakarta. Erlangga 1978), h.323
3 Montolalu  dkk. Bermain  dan  Permainan Anak . (Jakarta : Universitas Terbuka 2007), h.1.19
4 Sujiono  N.Y.. Konsep  dasar  pendidikan anak usia dini .( Jakarta : PT indeks 2013),h.6
5 ibid
memberikan pembelajaran untuk mengoptimalkan pertumbuhan
dan perkembangan  sebab  telah  diketahui  bersama bahwa  anak  juga  merupakan  amanah  Allah SWT.  Anak  merupakan    amanah  Allah  SWT, yang harus dijaga dan dibina, ia membutuhkan pemeliharaan,  penjagaan,  kasih  sayang  dan perhatian. 6 Oleh  karena  itu  orang  tua  menjadi sosok  yang  penting  yang  dapat  memenuhi kebutuhan anak dalam proses tumbuh kembangnya.
Al-Ghozali,  dalam  kitabnya  “Ihya Ulumiddin”  menjelaskan  tentang  hakikat  anak sebagai berikut 7 :
“Anak  itu  merupakan  amanat  bagi kedua orang tuanya, dan hatinya yang bersih  merupakan  permata  yang mahal,  masih  polos  dan  belum tersentuh goresan dan lukisan apapun, masih dapat menerima pahatan  apa  saja,  dan  siap  mengikuti pengaruh  apapun  yang  disuguhkan kepadanya.  Jika  anak  itu  dibiasakan pada  hal-hal  yang  bain  diajarinya, maka ia akan tumbh dan berkembang diatas  kebaikan  tersebut,  dan  ia  akan bahagia  di  dunia  dan  akhirat.  Orang tuannya,  gurunya  dan  pengasuhnya akan bersama-sama memperoleh pahalanya.  Sebaliknya  apabila  anak tersebut dibiasakan pada hal-hal yang buruk,  dan  dibiarkan  liar  seperti binatang,  ia  akan  celaka  dan  rusak dalam  hidupnya,  dosanya  juga  akan dipikul oleh orang-orang yang
bertanggung jawab dan
mengurusinya”
Para  ahli  psikologi  mengemukakan usia  dini  (0-8  tahun)  sangat  menentukan  bagi anak  dalam  mengembangkan  potensinya.  Usia ini  sering  disebut  “usia  emas”  yang  hanya
6 Dindin Jamaludin, Paradigma Pendidikan Anak  dalam  Islam ,  (Bandung:  Pustaka  Setia, 2013),h. 37
7 Mita  Sari, Peningkatan  disiplin  Melalui Bermain  dengan  Aturan ,  (Jakarta:  Tesis  PPS  UNJ, 2014), h. 45
datang  sekali  dan  tidak  dapat  diulangi  lagi, yang  sangat  menentukan  untuk  pengembangan kualitas  manusia.  Hal  ini  didasarkan  pada penelitian  yang  dilakukan  Bloom  dan  kawan- kawan yang mengemukakan bahwa perkembangan  intelektual  anak  terjadi  sangat pesat  pada  tahun-tahun  awal  kehidupan  anak. Sekitar  50%  variabilitas  kecerdasan  orang dewasa  sudah  terjadi  ketika  anak  berusia  4 tahun,  peningkatan  yang  30%  berikut  terjadi pada usia 8 tahun. 8 Kehidupan pada masa anak yang  merupakan  suatu  periode    yang  disebut periode  kritis  atau  periode  sensitif  dimana kualitas  perangsangan  harus  diatur  sebaik- baiknya.
Anak Usia dini adalah sosok individu yang sedang menjalani suatu proses perkembangan  dengan  pesat  dan  fundamental bagi  kehidupan  selanjutnya  dan  berada  pada rentang  usia  0-8  tahun. 9 Usia  dini  merupakan fase  kehidupan  yang  unik,  dan  berada  pada masa  proses  perubahan  berupa  pertumbuhan, perkembangan, pematangan, dan penyempurnaan,  baik  pada  aspek  jasmani maupun rohaninya. Ada yang memandang anak usia  dini  sebagai  makhluk  yng  sudah  dibentuk oleh  genitas  orang  tua,  ada  yang  memandang bahwa  mereka  dibentuk  oleh  lingkungannnya, miniatur  orang  dewasa,  bahkan  ada  yang memandangnya sebagai individu yang berbeda total  dengan  orang  dewasa.  Anak  memiliki suatu  ciri  yang  khas  yaitu  selalu  tumbuh  dan berkembang sejak konsepsi sampai berakhirnya masa  remaja.  Hal  ini  yang  membedakan  anak dengan  orang  dewasa,  anak  bukan  miniatur orang dewasa sebab anak menunjukkan ciri-ciri pertumbuhan dan perkembangan sesuai dengan usianya.
Masa usia dini merupakan masa yang pesat  bagi  optimalisasi  perkembangan  anak, maka  diperlukan  program  pendidikan  bagi anak  usia  dini.  Program  pendidikan  anak  usia
8 Ibid. , h.3
9 Yuliani  Nurani  Sujiono, Konsep  Dasar Pendidikan  Anak  Usia  Dini ,  (Jakarta:  PT  Indeks, 2009), h.6
dini  merupakan  pendidikan  yang  menentukan terbentuknya  kepribadian  anak. 10 Oleh  karena itu penanaman karakter positif dapat dilakukan sedini  mungkin.  Pendidikan  anak  usia  dini dilaksanakan  secara  bertahap  dan  berulang- ulang  dengan  mengacu  pada  prinsip-prinsip pendidikan    anak  usia  dini  yaitu:  (1) pendidikan  berorientasi  pada  kebutuhan  anak (2)  dunia  anak  adalah  dunia  bermain  (3) kegiatan pembelajaran dirancang secara cermat untuk  membangun  sistematika  kerja  (4) kegiatan pembelajaran berorietasi pada pengembangan  kecakapan  hidup  anak  (5) Pendidikan  dilakukan  secara  bertahap  dan berulang-ulang  dengan  mengacu  pada  prinsip- prinsip perkembangan anak. 11 Dengan demikian,  setiap  kegiatan  pembelajaran  harus selalu  mengacu  pada  tujuan  pemenuhan kebutuhan perkembangan anak secara individu, maka  selayaknya  konsep  pendidikan  untuk anak  dirancang  dalam  bentuk  bermain,  sebab anak  akan  belajar  melalui  kegiatan  bermain yang menyenangkan.
Pendapat  yang  dikemukakan  oleh beberapa  ahli  diatas  mengenai  definisi  anak usia dini, adalah sekelompok anak yang berada pada  rentang  usia  0-8  tahun  dan  sedang mengalami perkembangan pada berbagai aspek perkembangannya,  serta  memerlukan  upaya pembinaan untuk mengoptimalkan perkembangannya
C. Konsep Bermain Dunia anak adalah dunia bermain anak biasanya cenderung lebih banyak menghabiskan  waktunya  melalui  bermain  hal ini  dapat  kita  amati  dalam  kehidupan  sehari- hari  bahwa  waktu  yang  digunakan  untuk bermain oleh anak lebih banyak dibandingakan dengan  belajarnya  maka  dari  itu  dengan memahami  hal  diatas  maka  kita  perlu menstimulus  atau  memberikan  pembelajaran bagi anak melalui bermain kerana belajar pada
10 Soegeng Santoso., op.cit ., h.9 11 Mukhtar  Latif  dkk, Orientasi  Baru Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  Teori  dan  Aplikasi , (Jakarta:  Kencana  Prenada  Media  Group,  2013), h.81
anak  usia  dini  adalah  bermain  dan  bermain pada anak usia dini adalah belajar.
Bermain  bagi  anak  tidak  hanya memberikan  kepuasan  terhadap  anak  akan tetapi bermain dapat pula membangun karakter dan  membentuk  sikap  dan  kepribadian  anak Docket  dan  Fleer  berpendapat  bahwa  bermain merupakan  kebutuhan  bagi  anak,  karena melalui  bermain  anak  akan  memperoleh pengetahuan  yang  dapat  mengembangkan kemampuan  dirinya. 12 Sejalan  dengan  teori tersebut Susanto mengemukakan bahwa bermain  dapat  membentuk  sikap  mental  dan nilai-nilai kepribadian anak diantaranya :
1. Dengan  bermain  itu  anak  belajar menyadari  keteraturan,  peraturandan berlatih  menjalankan  komitmentyang dibangun dalam permainan tersebut
2. Anak  belajar  menyelesaikan  masalah dalam  kesulitan  terendah  sampai  yang tertinggi.
3. Anak  berlatih  sabar  menunggu  giliran setelah temannya menyelesaikan permainnanya.
4. Anak berlatih bersaing dan membentuk motivasi  dan  harapan  hari  esok  aka nada peluang memenangkan permainan. 5. Anak-anak sejak dini belajar menghadapi  resiko  kekalahan  yang dihadapi dari permainan. 13
Bermain  merupakan  kebutuhan  anak yang  sangat  penting,  dengan  bermain  anak akan  membangun  pengetahuannya  tentang  apa yang  ada  di  sekitarnya,  dan  membangun kreatifitasnya baik dengan menggunakan suatu benda  atau  alat  permainan  maupun  tidak.  Ada tiga  teori  bermain  modern  yang  memberikan tekanan  pada  konsekuensi  bermain  pada  anak dan  sebagai  acuan  dan  menunjang  main  anak dalam tahapan perkembangan anak
12 Nehru,  “ Mengembangkan  Kecerdasan Sosial  Anak  Usia  Dini  Melalui  Permainan Tradisional”  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , Vol. 5, (Jakarta, 2011), h. 134 13 Susanto  ahmad.  Perkembangan  anak usia dini.(Jakarta:prenamedia group 2011),h 4-5
1. Teori psikoanalisis Sigmun Freud dan erik erikson dalam teori psikoanalisis melihat  bermain  anak  sebagai  alat yang penting bagi pelepasan emosinya serta untuk mengembangkan rasa harga diri anak ketika anak dapat mengeusai tubuhnya,  benda-benda  serta  jumlah keterampilan social.
2. Teori  perkembangan  kognitif  yang menguji  kegiatan  bermain  dalam kaitannya dengan perkembangan intelektual, yang berpandangan bahwa  setiap  manusia  mempunyai pola  struktur  kognitif  baik  itu  secara fisik  maupun  mental  yang  mendasari prilaku  dan  aktivitas  intelegensi seseorang  dan  berhubungan  erat dengan  tahapan  pertumbuhan  anak dengan kata lain itelektual dan afektif selalu  berjalan  berdampingan.  Teori ini  percaya  bahwa  emosi  dan  afeksi manusia  selalu  muncul  dari  suatu proses  yang  sama  di  dalam  tahapan tumbuh  kembang  kognitif  sehingga piaget  membagi  tahapan  tumbuh kembang  kognitif  ke  dalam  empat jenis proses yaitu asimilasi, akomodasi, konservasi,reversibility.
3. Teori dari vigotsky yang menekankan pada  pemusatan  hubungan  social sebagai  hal  yang  penting  yang mempengaruhi  kognitif,  karena  anak akan menemukan pengetahuan dalam dunia  socialnya  kemudian  menjadi bagian dari perkembangan kognitifnya. 14
Lebih  lanjut  diuraikan  oleh  Piaget dalam  Hurlock  bahwa  bermain  terdiri  atas tanggapan yang diulang sekedar sekedar untuk kesenagan  fungsional 15 .  Sedangan  menurut
14 Latif  mukhtar  dkk. Orentasi  baru pendidikan  anak  usia  dini  teori  dan  aplikasi . (Jakarta:prenadamedia group),h.79
15 Hurlock. E. B.. Psikologi
Perkembangan .  (Alih  Bahasa:  Istidayanti  dan
Bettelheim  dalam  hurlock  kegiatan  bermain merupakan  kegiatan  yang  tidak  mempunyai peraturan lain kecuali yang ditetapkan permainan  sendiri  yang  tidak  ada  hasil  akhir yang  dimaksudkan  dalam  realitas  luar 16 .
Bermain  adalah  kegiatan  yang  dilakukan  atas dasar suatu kesenangan dan tanpa mempertimbangkan hasil akhir kegiatan tersebut  dilakukan  secara  suka  rela,  tanpa paksaan  atau  tekanan  dari  pihak  luar,sebagian orang  menyatakan  bahwa  bermain  sama fungsinya dengan berkerja. Meskipun demikian,  anak  memiliki  persepsi  sendiri mengenai  bermain  dimana  bermain  menurut Hurlock  dapat  di  bagi  kedalam  dua  kategori yaitu:
1. Bermain Aktif
Dalam  permaina  aktif  kesenagan  yang  timbul dari  apa  yang  dilakukan  individu,  apakah dalam bentuk kesenangan berlari atau membuat sesuatu  dengan  lilin  atau  cat.  Anak-anak kurang  melakukan  kegiatan  bermain  secara aktif  ketika  mendekati  masa  remaja  dan mempunyai  tanggung  jawab  dirumah  dan  di sekolah serta kurang bertenaga karena pertumbuhan pesat dan perubahan tubuh.
2. Hiburan
Dalam  bermain  pasif  atau  hiburan  kesenangan diperoleh  dari  kegiatan  orang  lain.  Permainan sedikit  menghabiskan  energy  anak  yang menikmati temannya ketika bermain memandang  orang  atau  hewan  di  televisi, menonton  adegan  lucu  atau  membaca  buku adalah  bermain  tanpa  mengeluarkan  banyak tenaga  tetapi  kesenangan  hampir  dengan  anak yang menghabiskan sejumalah besar tenaganya di tempat olah raga atau tempat bermain 17
Bermain  sebagai  bentuk  kegiatan belajar di TK adalah bermain yang  kreatif dan menyenangkan.  Melalui  bermain  yang  kreatif
anak dapat mengembangkan semua kemampuannya dan mengeksplorasi
Soedjarwo  Edisi  kelima.  Jakarta.  Erlangga  1978), h.320
17 Ibid.
pengalaman  dan  objek-objek  yang  ada  di sekitarnya,  pembelajaran  di  TK  tidak  hanya menekankan pada pembelajaran yang berorentasi  pada  bermain  melaikan  pada perkembangan anak itu sendiri. 18
Bermain  mempunyai  makna  penting bagi  pertumbuhan  anak.  ada  enam  belas  nilai bermain  bagi  anak:1)  Bermain  membantu pertumbuhan  anak,  2)  Bermain  merupakan kegiatan    yang  dilakukan  secara  sukarela,  3) Bermain  memberi  kebebasan  anak  untuk bertindak,  4)  Bermain  memberikan  dunia khayal  yang  dapat  dikuasai,  5)  Bermain mempunyai unsur berpetualang didalamnya, 6) Bermain  meletakkan  dasar  pengembangan bahasa, 7) Bermain mempunyai pengaruh yang unik  dalam  pembentukan  hubungan  antar pribadi,  8)  Bermain  memberi  kesempatan untuk  menguasai  diri  secara  fisik,  9)  Bermain memperluas  minat  dan  pemusatan  perhatian, 10)  Bermain  merupakan  cara  anak  untuk menyelidiki  sesuatu,  11)  Bermain  merupakan cara anak mempelajari peran orang dewasa, 12) Bermain  merupakan  cara  dinamis  untuk belajar, 13) Bermain menjernihkan pertimbangan  anak,  14)  Bermain  dapat distruktur  secara  akademis,  15)  Bermain merupakan  kekuatan  hidup,  16)  Bermain merupakan sesuatu yang esensial bagi kelestarian hidup manusia 19 .
Bermain  juga  memberikan  peran yang  sangat  penting  bagi  anak  Dworetsky dalam  Moeslichaton  mengemukakan  bahwa bermain merupakan kegiatan yang memberikan kesenangan  dan  di  laksanakan  untuk  kegiatan itu sendiri, yang lebih ditekankan pada caranya daripada hasil yang diperoleh dari kegiatan itu.
20 Bermain  juga  memberi  peranan  bagi  semua aspek  perkembangan  anak.  Dworetzky  dalam
18 Masitoh. Strategi  Pembelajaran  TK .( Jakarta : Universitas Terbuka 2004), h.9.5 19 Moeslichatoen. Metode pengajaran  di taman kanak-kanak . (Jakarta : RinekaCipta 2004),h. 55-56
20 Moeslichatoen. Metode pengajaran  di taman kanak-kanak .(Jakarta : RinekaCipta 2004),h.395
Moeslichatoen  juga  mengemukakan  bahwa fungsi bermain dan interaksi dalam permaianan mempunyai  peran  penting  bagi  perkembangan kognitif  dan  social  anak,  selain  itu  fungsi bermain  dapat  meningkatkan  perkembangan bahasa, disiplin, perkembangan moral, kreativitas  dan  perkembangan  fisik  anak. 21 Melalui  bermain  aspek-aspek  perkembangan anak  akan  banyak  terlatih,  hal  ini  disebakan dalam  bermain  terjadi  sebuah  interaksi  yang kompleks dimana anak akan mendorong keluar semua kemampuan dalam dirinya.
Hal  tersebut  juga  dikemukakan  oleh Froebel dalam Masito Bermain sebagai bentuk kegiatan  belajar  adalah  bermain  yang  kreatif dan  menyenangkan.  Melalui  bermain  yang kreatif  anak  dapat  mengembangkan  semua kemampuannya dan mengeksplorasi pengalaman  dan    objek-objek  yang  ada  di sekitarnya, pembelajaran tidak hanya menekankan pada pembelajaran yang berorentasi  pada  bermain  melaikan  pada perkembangan anak itu sendiri 22
Dalam  kegiatan  main  anak  tentunya ada  hal  yang  paling  penting  untuk  diketahui khususnya  dalam  prosesn  pembelajaran  pada anak usia dini yang diberikan  melalui bermain hendaknya mendukung diantaranya 23 :
1. Termuat  3  jenis  main  yaitu:  (a) Main Peran Vygotsky dan Erikson  mengemukakan  bahwa
Bermain  peran  dissebut  juga dengan dengan main sibolis,pura- pura,fantasi,  imajinasi  atau  main drama  sangat  penting  untuk perkembangan kognisi,social, dan emosi  anakpada  usia  3-6  tahun. Bermaian  peran  dapat  dibagi menjadoi  dua  yaitu  bermain peran
makrodimana anak berperan sesungguhnya dan
21 Ibid,h 35 22 Masitoh.  2004. Strategi  Pembelajaran TK . (Jakarta : Universitas Terbuka 2004),h.9.5 23 Latif  mukhtar  dkk. Orentasi  baru pendidikan  anak  usia  dini  teori  dan  aplikasi . (Jakarta:prenadamedia group),h.79
menjadi seseorang atau sesuatu.sedangkan bermain mikro adalah  anak  memegang  atau menggerakkan benda yang berukuran  kecil  untuk  menyusun adegan.  Saat  anak  main  peran mikro  mereka  belajar  untuk menghubungkan  dan  mengambil sudut  pandang  dari  orang  lain 24 (b) Main sensorimotor atau  main fungsional  dimana  anak  belajar melalui panca indra dan hubungan fisik dengan lingkungan  mereka.  (c)  Main pembangunan  atau  konstruktif adalah main yang
mempresentasikan ide anak
melalui  media  yang  bersifat  cair dan media yang bersifat terstrukturPiaget  dalam  maulida mengemukakan bahwa main pembangunan  membantu  anak untuk mengembangkan keterampilan  yang  mendukung tugas-tugas disekolah
kemudian. 25 Adapun  bahan  main pembangunan dapat kita gunakam yang bersifat cair /bahan alam  dimana penggunaan dan  bentuk  ditentukan  oleh  anak seperti air,pasir cat, play
dough,krayon,pulpen dll.
Sedankan  media  yang  terstrukut bahan yang bias digunakan adalah balok unit, balok berongga,lego, balok berwarna
2. Sejumlah  bahan  main  :  bahan main terdiri dari banyak jenis dan bermacam-macam misalnya disediakan  bahan  main  yang membuat anak dapat membedakan  kasar  dan  halus,
24 Mutiah  Diana.  Psikologi  bermain  anak usia dini.(Jakarta :Prenada media Group 2015),h.115
25 Ibid ,h.116
besar dan kecil, berat dan ringan,
tebal dan tipis dan sebagainya
3. Penataan  bahan  main  :  ditata dengan direncanakan terlebih dahulu  dan  keseriusan  sehingga anak  yang  baru  mulai  bergabung dapat belajar melalui melihat
4. Hubungan  social  :  main  yang disiapkan  dan  ditata  dengan perencanaan  yang  baik  dapat menimbulkan interaksi social dengan  teman  sebay,  dan  bahan main  ditata  untuk  bermacam- macam  tahapan  perkembangan social misalnya ada Mainan yang ditata  untuk  satu  anak  saja,  dua anak  saja,  untuk  tiga  anak  atau lebih.
Bermain memiliki peran penting dalam proses  perkembangan  anak  iswinarti  dalam najamuddin  A    mengemukakan  bahawa  peran bermain  pada  anak  berdampak  pada  sejumlah bidang kehidupan anak yaitu sebagai berikut 26 :
1. Bermain  mempunyai  peran  yang penting  dalam  belajar.  Dalam  hal ini  bermain  dapat  melengkapi kegiatan  sekolah  anak  yang  dapat memberikan  kesempatan  kepada anak  untuk  memahami,  meresapi dan  member  arti  kepada  apa  yang mereka  pelajari  dalam  settingan pendidikan  formal.  Secara  khusus bermain  menjadi  penting  yaitu membantu anak memperoleh
“bukan  informasi  khusus,  tetapi mindset  umum  dalam  pemecahan masalah.
2. Bermain dapat mendukung perkembangan  fisik  dan  kesehatan mental yang baik. Bermain memfasilitasi anak dalam beraktifitas  fisik  meliputi  kegiatan olahraga yang memungkinkan
26 Najamuddin  A.  membangun  karakter anak  lewat  permainan  tradisional  daerah  gorontalo. (Gorontalo :tadbir 2016 Vol 4),h.75-76
meningkatnya koordinasi dan keseimbangan tubuh serta mengembangkan keterampilan dalam  pertumbuhan  anak.  Adapun sumbangsih kesehatan mentaladalah membantu anak
untuk  mengembangkan  reseliensi diri terhadap tekanan dalam kehidupan
3. Bermain  memberikan  kesempatan untuk menguji anak dalam menghadapi tantangan dan bahaya.
Dari  uraian  diatas  dapat  disimpulkan bahwa  bermaian  merupakan  kegiatan  yang dilakukan  tanpa  ada  unsur  keterpaksaan  dan tidak  menekankan  pada  hasil  dari  kegiatan bermaian  melainkan  suatu  kegiatan  yang menyenangkan  yang  dilakukan  atas  keinginan sendiri dan lebih menekankan pada proses yang di  dapatkan  dalam  bermaian  yang  akan memberikan  manfaat  bagi  seluruh  aspek perkembangan anak. Salah satu hal yang harus diketahui  dalam  proses  bermaian  hendaknya mendukung  tiga  jenis  main  yaitu  main sensorimotor,main  peran  dan  konstrukti  serta memperhatikan  bahan  dan  penataan  yang digunakan  dalam  dalam  bermain.  Dengan demikian  anak  akan  memperoleh  kesempatan dalam  memilih  kegiatan  yang  disukai,  dapat bereksperimen  sesuai  yang  di  inginkan  dan akan  menstimulus  perkembanagan  anak.  Dari uraian  beberapa  teori  diatas  dapat  pula diketahui bahwa nilai bermain dalam kehidupan  anak  sangatlah  besar  pengarunya maka  pemanfaatan  kegiatan  bermain  dalam pelaksanaan program kegiatan anak  khususnya pada  anak  usia  dini  merupakan  syarat  mutlak yang  sama  sekali  tidak  bisa  diabaikan  karena bagi anak  belajar adalah bermain dan bermain itupun adalah belajar.
D. Tahapan Perkembangan Bermain Perkembangan  dapat  diartikan  merupakan perubahan  yang  terjadi  pada  individu  ataupun organisme  yang  bersifat  kuantitatif  dan kualitataif  hal  inipun  dapat  kita  lihat  dari perkembangan  bermain  anak  yang  dimulai
pada  fase  natal  hingga  dewasa  dan  memiliki ciri  dan  krakteristik  tertentu  dalam  setiap tahapan perkembangnya.Tahapan bermain pada anak  tentunya  berbeda  dan  disetiap  tahapanya hal ini sangat penting untuk diketahui agar kita dapat memfasilitasi tahapan-tahapan perkembangan tersebut sehingga perkembangan bermain anak dapat
berkembang sesuai dengan tahapannya.
Secara  umum  tahapan  perkembangan bermain  anak  menurut  Hurlock  dapat  di  amati perkembanganya  sejak  lahir  ,  adapun  tahapan perkembangan bermain adalah sebagi berikut :
1. Tahap Eksplorasi Hingga bayi berusia 3 bulan permainan mereka  terdiri  atas  melihat  orang  dan benda  serta  untuk  melakukan  usaha acak  untuk  menggapai  benda  yang diacungkan di hadapannya. Selanjutnya, mereka dapat mengendalikan  tangan  sehingga  cukup memungkinkan  bagi  mereka  untuk mengambil. Memegang,
dan mempelajari  benda  kecil.  Setelah mereka  dapat  merangkak  atau  berjalan mulai  memperhatikan  apa  saja  yang berada dalam jarak jangkauaanya
2. Tahap Permainan
Bermain  barang  mainan  dimulai  pada tahun  pertama  dan  mencapai  puncak pada  umur  5-6  tahun.  Pada  mulanya anak hanya mengeksprolasi mainannya.  Antara  2  atau  3  tahun mereka membayangkan bahwa mempunyai sifat hidup dapat bergerak, berbicara  dan  merasakan.  Dengan
berkembangnya kecerdasan anak mereka  tidak  lagi  mengangap  benda mati  sebagai  sesuatu  yang  hidupdan hal  ini  mengurangi  minatnya  pada barang  mainan.  Factor  lain  yang mendorong  penyusutan  minat  dengan barang  mainan  adalah  bahwa  barang mainan  adalah  sifatnya  menyendiri sedengakan anak menginginkan teman. 3. Tahap Bermain
Setelah masuk sekolah jenis permainan mereka sangat beragam. Semula mereka  meneruskan  bermain  dengan barang  mainan  terutama  bila  sendirian selain  itu  mereka  merasa  tertarik dengan  permainan,  olahraga,hobi  dan bentuk permainan lainnya.
4. Tahap Melamun
Semakin mendekati masa puber mereka  mulai  kehilangan  minat  dalam permainan  yang  sebelumnya  disenangi dan  banyak  menghabiskan  waktunya dengan  melamun.  Melamun  yang merupakan  ciri  khas  anak  remaja adalah  saat  berkorban  saat  mereka mengangap  dirinya  tidak  diperlukan dengan  baik  dan  tidak  di  dimengarti oleh siapapun 27
Sejalan dengan Tahapan
perkembangan  bermain  diatas  Montolalu  dkk mengemumakan bahwa tahapan perkembangan bermain  pada  anak  usia  dini  dapat  dilihat melalui tingkatan dan tahap sebagai berikut :
1. Tahapan manipulatif Pada  umumnya  tahapan  ini  dapat dilihat  pada  anak  usia  2-3  tahun dengan  alat-alat  atau  benda  yang dipegang  anak  akan  melakukan penyelidikan dengan cara
membolak-balik, maraba-raba bahkan menjatuhkan lalu melempar dan memungutnya kembali, meraba-raba dan
sebagainya.
2. Tahapan simbolis Peralihan  dari  tahap  manipulatife hamper  tidak  dapat  dilihat  hal  ini disebakan karena anak yang sudah sampai pada tahap simbolis kadang kembali  melakukan  kegiatan  yang
27 Hurlock. E. B.. Psikologi Perkembangan .  (Alih  Bahasa:  Istidayanti  dan Soedjarwo  Edisi  kelima.  Jakarta.  Erlangga  1978), h.324
sama  pada  tahap  manipulative namun pada tahap ini hasil ciptaan sudah terlihat bentuk-bentuk walaupun  masih  kabur,  anak  pada tahapan  ini  kadang  berbicara sendiri tentang apa yang dibuatnya sesuai  dengan  fantasinya  atau  hal- hal yang pernah dilihat di lingkungannya.
3. Tahapan eksplorasi .pada  tahap  ini  anak  sering bermain  sendiri  dan  lebih  senang tidak  berteman  dalam  bermain. Anak  yang  berada  pada  tahap eksplorasi mulai memperoleh
penemuan-penemuan besar tentang sifat benda dan memupuk keterampilan  manipulatifnya  dari kesibukan yang dilakukannya
4. Tahapan eksperimenn Pada tahap ini anak pada umumnya berusia 4-5 tahun mulai melakukan percobaan-percobaan dan perhatian mulai tertuju pada kegiatan bentuk tertentu dan ukuran,  menyamakan  bentuk  dan ukuran  serta  memilih  bentuk- bentuk tertentu yang akan digunakan
5. Tahap dapat dikenal Pada  tahap  ini  anak  berada  pada usia 5-6 tahun yang pada umumnya  telah  mencapai  tahapan bermain yaitu membangun bentuk- bentuk  yang  realistis,  bentuk- bentuk  yang  sudah  dikenal  atau dilihat  anak  dalam  kehidupanya sehari-hari.  Bentuk  yang  dibuat oleh  anak  sudah  dapat  dimengerti oleh  orang  lain  yang  melihatnya karena  sudah  mendekati  bentuk- bentuk yang sesungguhnya. 28 Tahapan
perkembangan lainnya
28 Montolalu. Bermain  dan  Permainan Anak .  (Jakarta  :  Universitas  Terbuka  2007),  h.201- 202
dikemukakan  oleh  Piaget  dalam  Meyke  yaitu sebagai  berikut; 29 (1)  Sensory  Motor  Play  (±¾ bulan-½  tahun)  tahap  ini  merupakan  tahap perkembangan sensori motor sehingga gerakan atau  kegiatan  anak  belum  dapat  dikatakan bermain. Kegiatan anak semata-mata merupakan kelanjutan kenikmatan yang diperolehnya; (2) Symbolic atau Make Believe Play  (±2-7  tahun)  yaitu  tahap  pra  operasional yang  ditandai  dengan  bermain  khayal  dan bermain pura-pura, (3) Social Play Game With Rules (± 8-11 tahun) yaitu kegiatan anak lebih banyak  dikendalikan  oleh  aturan,  (4)  Games with  Rules  dan  Sport  (11  tahun  keatas),  yaitu tahap  dimana  anak  menyukai  dan  menikmati kegiatan olahraga. Meskipun aturannya dilakukan  secara  berulang-ulang  anak  menjadi terpacu  untuk  mencapai  prestasi  sebaik- baiknya.
Tahapan perkembangan yang dikemukakan  Piaget  berawal  dari  ketertarikan anak terhadap suatu kegiatan yangmemberikan pengalaman dan kenikmatan, kemudian masuk pada tahap bermain fantasi dimana anak sering berimajinasi,  setelah  itu  kegiatan  anak  mulai dikendalikan  oleh  aturan-aturan  dan  mulai berinteraksi  dengan  orang,  terakhir  kegiatan bermain  anak  lebih  mengarah  pada  kegiatan- kegiatan  olahraga  yang  memiliki  aturan  lebih ketat namun tetap digemari oleh anak-anak.
Pada teori yang lain Parten dan Rogers dalam  Sujiono  mengemukakan  bahwa  ada enam  tahapan  perkembangan  bermain  pada anak yaitu :
1. Unoccupied atau tidak menetap
Anak  hanya    melihat  anak  lain bermain tetapi tidak  ikut  bermain. Anak  pada  tahap  ini  hanya mengamati sekeliling dan berjalan tetapi tidak terjadi interaksi dengan anak yang bermain
2. Onlooker atau peneonton/pengamat
29 Mayke  Tedjasaputra, Bermain,  Mainan dan  Permainan  untuk  Pendidikan  Anak  Usia  Dini (Jakarta:Grasindo,2011), hh.24-27
Pada  tahap  ini  anak  belum  mau terlibat  untuk  bermain  tetapi  anak sudah mulai bertanya lebih mendekat  pada  anak  yang  sedang bermaon  dan  anak  sudah  mulai muncul ketertarikan
untuk
bermain,  setelah  mengamati  anak biasanya  dapat  mengubah  cara bermain.
3. Solitary independent / bermain
sendiri
Pada tahap ini anak mulai bermain akan tetapi bermain dengan dirinya  sendiri  terkadang  anak berbicara  temanya  yang  sedang bermain tetapi tidak terlibat dengan permainan anak.
4. Paralel  activity atau  kegiatan parallel
Anak  sudah  bermain  denngan anak lain akan tetapi belum terjadi interaksi  dengan  anak  yang  lain dan  cenderung  menggunakan  alat yang ada di dekat anak yang lain
5. Associative  play atau  bermain dengan teman
Pada  tahap  terjadi  interaksi  yang lebih  kompleks,  dalam  bermain anak  suadh  saling  mengingatkan satu  dengan  yang  lain,  terjadi tukar menukar mainanatau
mengikuti anak yang lain .
6. Cooperative or orgenaized supplementary  play atau  kerja sama  dalam  bermain  atau  dengan aturan.
Anak  bermain  bersama  secara terorganisasi  dan  masing-masing menjalankan  peran  yang  saling mempengaruhi satu sama lain 30
Tahapan  bermain  yang  dikemukakan oleh  Parten  dan  Rogers  menyebutkan  bahwa pertama-tama anak menjadi pengamat terhadap hal  yang  menarik  dalam  kegiatan  bermain,
30 Sujiono  N.Y.. Konsep  dasar  pendidikan anak usia dini .( Jakarta : PT indeks 2013),h.148
kemudian  anak  mulai  bermain  sendiri,  dan memiliki  minat  bermain,  setelah  itu  anak mengamati  dan  menirukan  anak  lain  bermain namun  belum  berinteraksi,  tahap  selanjutnya anak  mulai  berinteraksi  sosial  dalam  permaian namun  belum  ada  pengaturan  dan  tahap terakhir permianan msudah melibatkan interkasi  sosial  dan  pengaturan  di  dalam permainan
Dari  uraian  diatas  dapat  kita  jelaskan bahwa tahapan-tahapan perkembangan bermain pada  anak    tentunya  dapat  di  klasifikasikan berdasarkan  usia  dan  jenis  main  Dengan demikian tahapan perkembangan bermain anak perlu  di  ketahui  hal  ini  akan  memberikan manfaat dan pengetahuan untuk membantu kita merespon  kebutuhan  yang  diperlukan  oleh anak usia dini khussnya dalam mempersiapkan kegiatan  pembelajaran  yang  menyenangkan dan  tentunya  akan  menghasilakan  pembelajar yang  efektif.  Dari  tahapan  main  diatas  dapat pula  kita  pahami  bahwa  dalam  tahapan bermaian anak diawalai dari keteratarikan anak terhadap kegiatan bermaian, kemudian melakukan  pengamatan  terhadap  kegiatan bermaian,  minat  terhadapap  kegiatan  bermain melalui  peniruan  namun  masih  melakukannya secara  individual  kemudian  masuk  pada  tahap dimana  anak  mulai  berinteraksi  secara  social dalam  kegiatan  bermain  yang  memiliki  aturan dan  bermaian  yang  melibatkan  interaksi  social dan organisasi yang lebih kompleks.
E. Jenis Kegiatan Main Anak Kegiatan bermain yang dilakukan oleh anak    memiliki  jenis  kegiatan  bermain  yang dilakukan  oleh  anak  dan  kegiatan  permainan yang  dilakukan  oleh  anak.  Jenis  bermain  yang dikemukakan  oleh  Mutiah  adalah  sebagai berikut; 31 1)  bermain  sosial,  kegiatan  bermain dengan  teman-teman  yang  akan  menunjukkan derajat  partisipasi  yang  berbeda,  2)  bermain dengan  benda,  anak  melakukan  kegiatan bermain  dengan  mengeksplorasi  objek,3) bermain sosiodramatis yang memiliki beberapa elemen  seperti  bermain  dengan  melakukan
31 Diana Mutiah, op.cit .,hh.142-144
imitasi,  bermain  pura-pura,  bermain  peran dengan  menirukan  gerakan  dan  persisten  atau anak  tekun  melakukan  kegiatan  bermain selama 10 menit.
Jenis  bermain  yang  dikemukakan oleh Mutiah berdasar pada tahapan perkembangan  bermain  anak  yang  telah dikemukakan  oleh  para  ahli  dimana  terdapat bentuk  bermain  sosial  yang  melibatkan interaksi  antara  anak  dan  orang  lain,  bermain dengan benda yang menggunakan sebuah objek untuk  dapat  dieksplorasi  selama  kegiatan bermain,  dan  bermain  sosiodramatis  yang merupakan  kegiatan  bermain  anak  dengan aktivitas meniru serta berimajinasi.
Selain  jenis  bermain  terdapat  pula jenis  permainan  yang  dikemukakan  oleh beberapa  ahli  yang  telah  dirangkum  oleh Mutiah  dalam  bukunya  yaitu;  1)  Permainan sensorimotor,  permaianan  yang  dilakuakan untuk  memperoleh  kenikmatan  untuk  melatih perkembangan  sensorimotor,  2)  Permainan praktis  yaitu  melibatkan  pengulangan  perilaku keterampilan-keterampilan  baru  yang  sedang dipelajari,3)  permainan  pura-pura  yaitu  terjadi ketika  anak  mentransformasikan  lingkungan fisik  ke  dalam  suatu  simbol,  4)  permainan sosial  yaitu  permainan  yang  melibatkan interaksi  sosial  dengan  teman  sebaya,  5) permainan fungsional
permainan yang
dilakukan  anak  secara  berulang-ulang  dengan menemukan kesenangan dalam bermain
dengan lingkungannya,
6) permainan
konstruktif  yaitu  ketika  anak  melibatkan  diri dalam  suatu  kreasi,  7)  game  yaitu  kegiatan- kegiatan  yang  dilakukan  untuk  memperoleh kenikmatan yang melibatkan aturan.
Jenis  permainan–permainan  tersebut berdasar  pada  pendapat  yang  dikemukakan oleh  para  ahli  sebelumnya  dalam  tahap perkembangan anak dimana permainan tersebut dilakukan  untuk  memperoleh  kenikmatan, mengulangi  keterampilan  yang  baru  dipelajari, menggunakan  simbol,  berinteraksi  sosial, menemukan kesenangan, berkreasi dan menerapkan  aturan  dalam  kegiatan  permainan
tersebut.

## F. Penutup
Bermain  merupakan  suatu  kegiatan yang  menyenangkan  yang  muncul  dari  dalam diri  individu  baik  anak-anak,remaja  hingga dewasa.  Bermain  bagi  anak  usia  dini  tidak hanya suatu kegiatan yang menyenangkan akan tetapi merupakan kegiatan yang yang memiliki tujuan  yaitu  untuk  mengoptimalkan  seluruh aspek  perkembangan  anak.Melalui  kegiatan bermain anak akan belajar banyak hal dan akan mudah menyerap pengalaman yang didapatkannya  pada  saat  bermain.  Dengan demikian bermain merupakan sarana bagi anak untuk mendapatkan pengetahuan tentang lingkungan  dan  sekitarnya  yang  kemudian  hal tersebut  akan  sangat  bermanfaat  bagi  anak untuk dapat mengembangkan kemampuan yang ada dalam dirinya.

## Daftar Pustaka
Hurlock.  E.  B.I978. Psikologi  Perkembangan . Alih  Bahasa:  Istidayanti  dan  Soedjarwo  Edisi kelima. Jakarta. Erlangga.
Tedjasaputra  Myeke.  2011. Bermain,  Mainan dan  Permainan  untuk  Pendidikan  Anak  Usia Dini . Jakarta:Grasindo
Latif  Muhktar  dkk.  2014. Orentasi  baru pendidikan anak usia dini teori dan aplikasi. Jakarta:Prenadamedia Group
Martinis  .Y  dan  Sanan  J.  2010. Panduan pendidikan  anak  usia  dini .  Jakarta:  Gaung Persada.
Masitoh.  2004. Strategi  Pembelajaran  TK . Jakarta : Universitas Terbuka.
Montolalu.  2007. Bermain  dan  Permainan Anak . Jakarta : Universitas Terbuka.
Moeslichatoen.  2004. Metode pengajaran  di taman kanak-kanak .Jakarta : RinekaCipta
Muthia  Diana.2015.  Psikologi  Bermain  anak
Usia  dini.  Jakarta  :Prenademedia Group Mutiah  Diana.2015.  Psikologi  bermain  anak usia  dini.Jakarta  :Prenada  media Group Najamuddin  A.  membangun  karakter  anak lewat  permainan  tradisional  daerah  gorontalo. Gorontalo :Tadbir 2016 Vol 4
Sari  Mita.  2014. Peningkatan  disiplin  Melalui Bermain  dengan  Aturan .Jakarta:  Tesis  PPS UNJ
Sujiono  N.Y.  2013. Konsep  Dasar  Pendidikan Anak Usia Dini .Jakarta:PT Indeks