Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies Volume 4 Nomor 1 (2024)    176-181  P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i1.5135
Meningkatkan Keterampilan Menyimak Cerita Fabel melalui Model Paired Storytelling melalui Media Wayang Kartun di Kelas II MI BPPKI Cisaat dengan Teknik Project Base Learning (PJBL)
Nurkaidah, Dwi Kartika Susanti
Program  Studi  PPKn,  Program  Studi  Biologi,  STKIP  Arrahmaniyah Depok Jl. Masjid Al-Ittihad Pondok Terong Depok nurkaidah2203 @gmail.com, dwi.kartika.stkiparrahman@gmail.com

## ABSTRACT
Based on the results of observations, the researchers observed that in Grade II MI BPPI Cisaat when the teacher explained in front of the class the students were less enthusiastic and tended to be busy with their own activities so that students became unfocused and unable to concentrate in listening to learning. Therefore, this study aims to improve the skills of listening to fables through the Paired Storytelling model of wayang cartoon media with the Project Base Learning (PjBL) technique in class II MI BPPI Cisaat. The subjects of this study consisted of 12 male  students  and  14  female  students  with  a  total  of  26  students.  Instruments  used  in  data collection using the method of observation and written tests. The results showed that there was an increase in students' listening skills. This is evidenced by the average class score in the first cycle  of  69  with  the  listening  skill  mastery  criteria  of  70.91%  (enough  category)  and  the completeness of learning outcomes of 61.5% (incomplete category). In the second cycle, using the Paired Storytelling model through wayang cartoon media using the Project Base Learning (PjBL) technique,  the  class  average  was  82.  The  criteria  for  mastery  of  listening  skills  were  81.73% (good  category)  with  a  completeness  percentage  of  84.6%  (complete  category).  Based  on observations of the results of the first and second cycles, it showed that there was a significant increase in students' skills in listening to fables in grade II MI BPPI Cisaat.
Keywords: Listening to Fables, Paired Story Telling Model, Cartoon Puppet Media, Project Base Learning (PJBL)

## ABSTRAK
Berdasarkan observasi yang dilakukan peneliti amati bahwa di kelas II MI BPPI Cisaat pada  saat  guru  menjelaskan  di  depan  kelas  siswa  kurang  antusias  serta  cenderung  sibuk dengan kegiatannya sendiri sehingga siswa menjadi tidak fokus dan tidak konsentrasi dalam menyimak pembelajaran. Oleh karena itu, penelitian bertujuan meningkatkan keterampilan menyimak cerita fabel melalui model Paired Storytelling media wayang kartun degan teknik Project Base Learning (PjBL) di kelas II MI BPPI Cisaat. Subyek penelitian ini terdiri dari 12 siswa laki-laki dan 14 siswa perempuan dengan jumlah 26 siswa. Instrumen yang digunakan dalam  pengumpulan  data  menggunakan  metode  observasi  dan  tes  secara  tertulis.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat peningkatan keterampilan menyimak pada siswa. Hal ini dibuktikan dengan rata-rata nilai kelas pada siklus pertama sebesar 69 dengan kriteria ketuntasan  keterampilan  menyimak  70,91%  (kategori  cukup)  dan  ketuntasan  hasil  belajar sebesar 61,5% (kategori tidak tuntas). Pada siklus kedua dengan model Paired Storytelling melalui media wayang kartun dengan teknik Project Base Learning (PjBL) nilai rata-rata kelas
menjadi  82.  Kriteria  ketuntasan  keterampilan  menyimak  81,73%  (kategori  baik)  dengan persentase  ketuntasan  84,6%  (kategori  tuntas).  Berdasarkan  pengamatan  hasil  siklus pertama dan kedua menunjukkan terjadi peningkatan secara signifikan pada keterampilan siswa dalam menyimak cerita fabel di kelas II MI BPPI Cisaat.
Kata Kunci : Menyimak Cerita Fabel, Model Paired Story Telling, Media Wayang Kartun,  Project Base Learning (PJBL)

## PENDAHULUAN
Bahasa  merupakan  alat  untuk  menyampaikan  suatu  pesan  atau  informasi sebagai sarana komunikasi dan berinteraksi antar manusia. Bahasa juga alat untuk menyampaikan  isi  pikiran.  Keterampilan  berbahasa  mencakup  empat  segi  yaitu menyimak,  berbicara,  membaca,  dan  menulis  (Rahayu,  2015).  Setiap  keterampilan erat  sekali  hubungannya  dengan  keterampilan  lainnya.  Dalam  memperoleh keterampilan berbahasa, kita pasti harus memiliki kemampuan menyimak terlebih dahulu, kemudian berbicara, sesudah itu membaca dan menulis.
Keterampilan  dalam  menyimak  dan  berbicara  merupakan  keterampilan dalam  komunikasi  secara  lisan,  sedangkan  keterampilan  membaca  dan  menulis termasuk  kemampuan  secara  tertulis.  Kemampuan  menyimak  sebenarnya  sudah mulai diterapkan seseorang sejak dalam kandungan, begitu pula dengan berbicara, kita  belajar  hal  tersebut  sebelum  memasuki  sekolah,  sedangkan  membaca  dan menulis dipelajari saat kita memasuki masa sekolah.
Menyimak  adalah  suatu  kegiatan  mendengarkan  lambang-lambang  lisan dengan  penuh  perhatian,  pemahaman,  serta  apresiasi  untuk  memperoleh  suatu informasi dan memahami sebuah makna komunikasi yang disampaikan oleh seorang pembicara melalui ajaran atau dari bahasa lisan (Tarigan, 1986:19 dalam Mutasim, 2020). Sesuai pendapat Soedjiatno (1987:5 dalam Mutasim 2020) menyatakan bahwa menyimak    berarti    mendengarkan    dengan    baik-baik,    dengan    penuh  perhatian terhadap  apa  yang  diucapkan  oleh  seseorang  ataupun  orang  lain  sehingga selain dari  kemampuan    menangkap    dan    memahami    makna    pesan    yang    terkandung dalam bunyi, juga unsur kesanggupan mengingat pesan. Jadi menyimak merupakan kegiatan mendengarkan dengan penuh perhatian, memahami makna dan mengingat pesan yang disampaikan pembicara secara lisan.
Kemampuan menyimak sangat penting karena dengan menyimak seseorang dapat  mengetahui  berbagai  macam  informasi  yang  diperlukan  untuk  menambah pengetahuan.  Kegiatan  menyimak  merupakan  sarana  belajar  untuk  mendapat pengetahuan  dari  hasil  yang  didengar  dan  sebagai  sarana  keterampilan berkomunikasi untuk mengungkapkan ide kepada orang lain dengan lancar dan tepat. Kondisi  siswa  di  kelas  II  MI  BPPI  Cisaat  dalam  kegiatan  menyimak  perlu ditingkatkan.  Hal  ini  terbukti  bahwa  siswa  kurang  antusias  dalam  mengikuti pembelajaran, siswa ada yang sibuk dengan kegiatannya sendiri dan ada pula yang pura–pura  memperhatikan.  Siswa  yang  tidak  fokus  dan  tidak  konsentrasi  saat menyimak pembelajaran jadi mengganggu proses pembelajaran. Padahal penguasaan
Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies Volume 4 Nomor 1 (2024)    176-181  P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i1.5135
kemampuan  menyimak  termasuk  penting  dalam  keberhasilan  siswa  memahami materi pelajaran.
Rendahnya  keterampilan  menyimak  cerita  fabel  pada  siswa  kelas  II  tidak hanya  disebabkan  oleh  siswa,  guru  memiliki  peran  penting  dalam  kemampuan menyimak cerita fabel pada siswa. Saat ini guru menyampaikan cerita fabel belum menggunakan  media  pembelajaran  yang  menarik,  guru  hanya  menggunakan  buku cerita fabel saja. Sehingga siswa sulit untuk menyimak serta memahami isi cerita fabel yang dibacakan guru.
Untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  peneliti  menerapkan  alternatif tindakan  untuk  meningkatkan  suatu  kualitas  pembelajaran  dengan  menggunakan suatu model pembelajaran yang kooperatif yang dapat meningkatkan aktivitas siswa, keterampilan  guru  dan  hasil  belajar  siswa  dalam  kemampuan  menyimak.  Model pembelajaran kooperatif yang sesuai dan relevan dengan kajian pembelajaran Bahasa Indonesia  pada  aspek  menyimak  yaitu  menggunakan  model  pembelajaran paired storytelling yang didukung media wayang kartun dengan teknik PjBL.
Menurut Huda, dalam Effendy menyatakan bahwa Model Paired Storytelling merupakan model pembelajaran interaktif yang menekankan pada keterlibatan aktif siswa  selama  proses  belajar,  menggabungkan  kegiatan  membaca,  menulis, mendengarkan,  dan  berbicara.  Sehingga  siswa  dirangsang  untuk  meningkatkan kemampuan  berpikir  dan  imajinasi.  Hasil  berpikir  mereka  akan  dihargai  sehingga siswa akan terdorong terus belajar.
Selain  model  yang  digunakan  pembelajaran  juga  didukung  dengan  media pembelajaran yang kreatif yaitu menggunakan media wayang kartun sebagai sarana media  ketika  pembelajaran  berlangsung.  Wayang  kartun  terdiri  dari  suatu  bentuk potongan  kertas  yang  diikatkan  pada  sebuah  batang.  Pembuatan  dan  permainan wayang kartun juga sederhana sehingga mudah diadaptasi oleh siswa. Pembelajaran menyimak  di  sekolah  dasar  bukan  hanya  dapat  menjawab  pertanyaan  dari  bahan materi, akan tetapi lebih ditekankan pada proses dalam upaya untuk memahami isi cerita  fabel  yang  didengar  atau  disimak,  serta  dilanjutkan  dengan  pencarian  dan penemuan  makna  dari  proses  pembelajaran  tersebut.  Sehingga  siswa  dapat mengaplikasikan makna tersebut dalam kehidupan pribadi dan sosial mereka. Teknik  pembelajaran Project  Based  Learning (PjBL)  menurut  Depdiknas (2003:7)  dalam  Natty  adalah  suatu  pendekatan  pembelajaran  yang  membutuhkan suatu  pembelajaran  yang  komprehensif  dimana  lingkungan,  belajar  siswa  (kelas) didesain  agar  siswa  dapat  melakukan  penyelidikan  terhadap  masalah  autentik termasuk  pendalaman  materi  suatu  materi  pembelajaran  dan  melaksanakan  tugas bermakna. PjBL berpusat pada siswa untuk memecahkan suatu permasalahan dan menjadikan  siswa  lebih  mengekspresikan  serta  meningkatkan  kreativitas  siswa tersebut.
Pembelajaran  kelas  II  MI  BPPI  Cisaat  belum  menekankan  pada  teknik pembelajaran Project  Based  Learnin .  Pembelajaran  masih  berlangsung  secara monoton dimana guru yang membacakan cerita fabel tanpa media yang menjadikan siswa menjadi pasif dalam pembelajaran.
Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies Volume 4 Nomor 1 (2024)    176-181  P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250

## DOI: 47467/tarbiatuna.v4i1.5135
Berdasarkan latar belakang di atas dapat diambil rumusan masalah “Apakah dengan menggunakan model pembelajaran paired storytelling media wayang kartun dengan  teknik Project  Base  Learning ( PjBL)  dengan  tujuan  meningkatkan keterampilan menyimak cerita fabel pada siswa kelas 2 MI BPPI Cisaat?”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  berbentuk  Penelitian  Tindakan  Kelas  ( Classroom  Action Research ). Menurut Kemmis & Tagrat Action Research yaitu suatu bentuk penelitian yang  bersifat  reflektif  yang  dilakukan  oleh  pelaku  dalam  masyarakat  sosial  dan bertujuan untuk memperbaiki pekerjaan, memahami pekerjaan dan situasi di mana pekerjaan ini dilakukan. Penelitian ini dilakukan dengan empat tahapan yaitu dimulai dari perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan tindakan, dan refleksi.
Penelitian  bermaksud  untuk  melakukan  perbaikan  terhadap  keterampilan menyimak  cerita  fabel  di  kelas  II  MI  BPPI  Cisaat.  Pelaksanaan  penelitian  ini dilaksanakan pada semester ganjil tahun ajaran 2023/2024 yaitu pada bulan Januari 2023 dengan subjek penelitian yaitu 26 siswa kelas II. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu observasi atau pengamatan kepada siswa yang berfokus  pada  keaktifan  siswa  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran,  tes  tertulis untuk  mengetahui  perkembangan  dan  keberhasilan  pelaksanaan  tindakan.  Data dianalisis secara deskriptif dan disajikan dalam bentuk tabel.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  tindakan  kelas  selama  2  siklus,  diperoleh bahwa kemampuan menyimak cerita fabel siswa kelas II MI BPPI Cisaat mengalami peningkatan.  Peningkatan  tersebut  diketahui  dengan  menerapkan  model Paired Storytelling menggunakan  media  wayang  kartun  dengan  Teknik  PjBL.  Hal  tersebut dapat dilihat dari tabel berikut:
Tabel 1. Perbandingan Hasil Observasi Keterampilan Menyimak Cerita Fabel
Keterampilan Menyimak Cerita Fabel Siklus I Siklus II 70,91% 81,73% Cukup Baik
Berdasarkan tabel hasil observasi di atas dapat dilihat bahwa keterampilan menyimak  cerita  fabel  mengalami  peningkatan  sebesar  10,82%  karena  pada  siklus kedua  menerapkan  model Paired  Storytelling menggunakan  media  wayang  kartun dengan teknik PjBL di siklus kedua menjadi 81,73% (kategori baik) yang sebelumnya pada  siklus  pertama  hanya  sebesar  70,91%  (kategori  cukup).  Peningkatan  hasil keterampilan  menyimak  siswa  dengan  model  ini  diketahui  juga  dari  hasil  evaluasi siswa pada siklus I dan siklus II sebagai berikut:
Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies Volume 4 Nomor 1 (2024)    176-181  P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i1.5135
Tabel 2. Analisis Hasil Evaluasi Belajar Menyimak Cerita Fabel
Keterangan Nilai Siklus I Siklus II Jumlah nilai 1830 2150 Nilai tertinggi 90 100 Nilai terendah 40 60 Siswa yang tuntas 16 22 Siswa yang belum tuntas 10 4 Rata-rata kelas 69 82 % ketuntasan belajar 61,5% 84,6%
Tabel  di  atas  menunjukkan  perbandingan  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran  menyimak  cerita  fabel  siklus  pertama  dan  siklus  kedua  yang mengalami  peningkatan.  Rata-rata  nilai  kelas  meningkat  dari  siklus  pertama  69 menjadi 82 pada siklus kedua. Nilai KKM yang ditetapkan yaitu 65 dan siswa yang lulus  KKM  siklus  pertama  sebanyak  16  siswa  dengan  persentase  61,5%  (kategori belum tuntas) dari jumlah siswa kelas II, di siklus kedua meningkat menjadi 84,6% (kategori  tuntas)  terdiri  dari  22  siswa  yang  lulus  KKM.  Pencapaian  hasil  belajar klasikal  pada  siklus  kedua  mencapai  keberhasilan  karena  siswa  mengalami ketuntasan belajar lebih dari 75%.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  penerapan  model paired  storytelling media  wayang  kartun dengan teknik project base learning (PjBL) dalam keterampilan menyimak cerita fabel di kelas II MI BPPI Cisaat dapat meningkatkan keterampilan menyimak siswa serta meningkatnya  hasil  belajar  siswa  serta  siswa  menjadi  lebih  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran. Hal ini ditandai dengan meningkatnya ketuntasan belajar pada siklus pertama  hanya  61,5%  dalam  kategori  belum  tuntas  dan  pada  siklus  kedua  terjadi peningkatan ketuntasan belajar menjadi 84,6% kategori tuntas.
Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies Volume 4 Nomor 1 (2024)    176-181  P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i1.5135

## DAFTAR PUSTAKA
Effendy, U., Puspita, L., & Oktariani, A. P. Keterampilan Menyimak Siswa Kelas V SD Negeri 128 Palembang Melalui Model Paired Story Telling. Universitas PGRI Yogyakarta.
Mutasim, Imam. 2020. Upaya-Upaya Meningkatkan Kemampuan Menyimak Peserta Didik . Likhitaprajna: Jurnal Ilmiah , 22(1).
Natty, R. A., Kristin, F., & Anugraheni, I. (2019). Peningkatkan Kreativitas dan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Pembelajaran Project Based Learning di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 3(4), 1082-1092.
Rahayu, E. P. (2015). Peningkatan Keterampilan Menyimak Dongeng Melalui Model Paired  Storytelling  dengan  Media  Wayang  Kartun  pada  Siswa  Kelas  II  SD Ngebel Tamantirto Kasihan Bantul. Universitas PGRI Yogyakarta.
Nurkaidah.(2019). Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah dan Komunikasi
Interpersonal dengan Disiplin Kerja Guru SDIT di Depok. Sintesa: Jurnal Ilmu Pendidikan , 14(1), 24-29. https://sintesa.stkip- arrahmaniyah.ac.id/index.php/sintesa/issue/view/1
Nurkaidah.  (2019).Meningkatkan  Pelajaran  IPA  tentang  Perubahan  Wujud  Benda melalui Metode Demonstrasi Kelas 5 SDIT Al Fatih Depok. Sintesa: Jurnal Ilmu Pendidikan , 15(2), 104-110. https://sintesa.stkip- arrahmaniyah.ac.id/index.php/sintesa/issue/view/4 Subandrio.  Nurkaidah.(2019). Pengaruh  Penggunaan  Media  Slide  Powerpoint terhadap Motivasi Belajar PPKN Siswa di SMP. Sintesa: Jurnal Ilmu Pendidikan , 16(1), 30-35. https://sintesa.stkip-
arrahmaniyah.ac.id/index.php/sintesa/issue/view/5