Lumbung Inovasi: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat https://journal-center.litpam.com/index.php/linov

## Pelatihan Pembelajaran Calistung bagi Calon Guru Sekolah Dasar di Kabupaten Melawi
1* Septian Peterianus, 1 Dendi Tri Suarno, 1 Wahyu Septiadi, 1 Mukhlisin, 2 Johan Irmansyah
1 STKIP Melawi. Jl. RSUD Melawi Km.04 Nanga Pinoh, Kalimantan Barat 79672, Indonesia
2 FIKKM, Universitas Pendidikan Mandalika. Jl. Pemuda No. 59A, Mataram 83125, Indonesia
*Corresponding Author e-mail: speterianus@gmail.com
Received: October 2023; Revised: November 2023; Published: December 2023

## Abstract
Calistung merupakan salah satu permasalahan pendidikan dasar di Kabupaten Melawi. Untuk mengatasi hal ini, penting  dilakukan  pelatihan,  terutama  di  lingkungan  pendidikan  seperti  perguruan  tinggi  yang  mempersiapkan calon guru. Pengabdian ini bertujuan untuk memberikan pelatihan pembelajaran calistung bagi calon guru sekolah dasar  di  Kabupaten  Melawi.  Pengabdian  dilaksanakan  dengan  metode  ceramah  dan  demontrasi.  Kegiatan  ini dilaksanakan pada bulan Maret 2022 dengan mitra kegiatan adalah Mahasiswa Program Studi Pendidikan Guru Sekolah  Dasar  (PGSD)  STKIP  Melawi  berjumlah  23  orang.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat peningkatan pemahaman peserta, dalam konteks ruang lingkup pembelajaran alistung dari rata-rata 48 menjadi rata-rata  78,  pendekatan  pembelajaran  calistung  dari  nilai  rata-rata  45  menjadi  nilai  rata-rata  77,  esensi pembelajaran  calistung  dari  nilai  rata-rata  47  menjadi  79.  Dengan  demikian,  pengetahuan  dan  pemahaman mengenai calistung semakin meningkat setelah adanya pelatihan terhadap calon guru sekolah dasar di Kabupaten Melawi.
Kata Kunci : Calistung, Pelatihan, Usia Dini, Calon Guru

## Calistung Learning Training for Prospective Elementary School Teachers in Melawi Regency

## Abstract
Calistung is one of the basic education problems in Melawi Regency. To overcome this, it is important to carry out training, especially in educational environments such as universities that prepare prospective teachers. This service aims to provide calistung learning training for prospective elementary school teachers in Melawi Regency. Service is carried out using lecture and demonstration methods. This activity was carried out in March 2022 with the activity partners being 23 STKIP Melawi Primary School Teacher Education Study Program (PGSD) students. The results of the research show that there is an increase in participants' understanding, in the context of the scope of calistung learning from an average of 48 to an average of 78, the calistung learning approach from an average value of 45 to an average value of 77, the essence of calistung learning from an average value 47 to 79. Thus, knowledge and understanding  of  calistung  is  increasing  after  training  for  prospective  elementary  school  teachers  in  Melawi Regency.

## Keywords: Calistung, Training, Early Childhood, Prospective Teacher
How  to  Cite : Peterianus,  S.,  Suarno,  D.  T.,  Septiadi,  W.,  Mukhlisin,  M.,  &  Irmansyah,  J.  (2023).  Pelatihan Pembelajaran  Calistung  bagi  Calon  Guru  Sekolah  Dasar  di  Kabupaten  Melawi. Lumbung  Inovasi:  Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 8 (4), 924 –931. https://doi.org/10.36312/linov.v8i4.1616
https://doi.org/10.36312/linov.v8i4.1616
Copyright © 2023, Peterianus et al. This is an open-access article under the CC-BY License.

## PENDAHULUAN
Kabupaten Melawi merupakan sebuah kabupaten yang memiliki 11 Kecamatan dan  169  Desa  (Ngebi,  2021).  Berdasarkan  data  BPS  Kabupaten  Melawi  jumlah penduduk  Kabupaten  Melawi  pada  tahun  2022  adalah  235.025  ribu  jiwa.  Data  ini merupakan  data  kependudukan  hasil  proyeksi  penduduk  dengan  data  dasar penduduk hasil Sensus Penduduk 2021. Berdasarkan pada komposisi usia, penduduk di Kabupaten Melawi didominasi oleh penduduk usia 5-9 tahun dengan Dependency
Ratio sebesar  43,03  yang  artinya  dari  setiap  100  penduduk  usia  produktif  (15-64 tahun)  menanggung  beban  43  penduduk  usia  non  produktif  (0-14  dan  64  tahun  ke atas).  Berdasarkan  jumlah  data  tersebut,  maka  dapat  dipahami  bahwa  kabupaten Melawi termasuk ke dalam piramida penduduk muda ( expansive ). Bentuk piramida ini menunjukkan  bahwa  penduduk  Melawi  usia  muda  masih  sangat  besar,  khususnya usia 0-9 tahun. Dengan jumlah data penduduk usia muda di atas, maka tidak dapat dihindarkan lagi bahwa keterbutuhan pendidikan usia dini sampai dengan usia wajib belajar di kabupaten Melawi sangatlah besar (Mastiah & Ason, 2016).
Konsep  belajar  anak  usia  dini  sampai  dengan  usia  wajib  belajar  9  tahun merupakan konsep pembelajaran yang masih menjadi perhatian khusus. Hal ini tidak terlepas  dari  alasan  bahwa  pembelajaran  usia  dini  sampai  dengan  wajib  belajar merupakan  hal  yang  sangat  penting  mengingat  bahwa  tercapainya  suatu  tujuan pendidikan tinggi berawal dari berhasilnya pembelajaran di usia dini (Kurniawan et al ., 2023).  Kompetensi  membaca,  menulis,  dan  berhitung  adalah  pembelajaran  dasar yang berupaya untuk membekali anak usia dini memasuki jenjang pendidikan pada tingkat  Sekolah  Dasar.  Calistung adalah  hal  yang mendasar  yang  perlu  dikenalkan kepada anak sejak dini dan menjadi modal utama anak dalam proses pembelajaran di  jenjang  pendidikan  yang  lebih  tinggi  (Windayani  et  al.,  2021; Pratiwi,  2019). Ketidaksiapan anak memasuki Sekolah Dasar menunjukkan bahwa pada anak usia 2-7 tahun yang belum genap 7 tahun terdapat pada fase pra-operasional, sehingga anak  pada  usia  tersebut  belum  cocok  untuk  mendapatkan  pembelajaran  calistung yang memerlukan cara berpikir secara terstruktur (Pratiwi, 2013).
Terkait dengan persoalan di atas, dalam kenyataannya pun pada pelaksanaan pembelajaran calistung yang sesungguhnya, guru-guru seringkali mengalami kendala mengajar  ketika  anak-anak  diajak  untuk  mengenal  huruf  maupun  angka.  Sejalan dengan yang dikemukakan Asiah (2018), bahwa pembelajaran calistung pendidikan anak  usia  dini  dan  ujian  masuk  calistung  sekolah  dasar  seharusnya  menerapkan pembelajaran  sesuai  dengan  fase-fase  perkembangan  anak.  Begitu  juga  dengan penerapan  ujian  masuk  calistung  untuk  sekolah  dasar  sebagian  sekolah  masih mengadakan ujian masuk calistung walaupun secara diam-diam itupun dinilai kurang benar walaupun ujian tersebut  bukan penentu lulus tidaknya calon siswa masuk ke jenjang  sekolah  dasar.  Melalui  pelatihan  pembelajaran  calistung  bagi  calon  guru Kabupaten  Melawi  ini  maka  diharapkan  untuk  dapat  menjadi  suatu  pemecahan masalah  yang  progressif,  serta  dapat  menjadi  salah  satu  referensi  dalam  upaya penyempurnaan dan pengembanganan berbagai metode pembelajaran menjadi lebih baik.
Tujuan  dari  kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  adalah  untuk  memberikan pelatihan pembelajaran calistung bagi calon guru sekolah dasar di Kabupaten Melawi, sehingga dapat  meningkatkan  pengetahuan peserta  terkait  pembelajaran  calistung. Penelitian  ini  relevan  dengan  penelitian  dari  Wulandari  &  Avivah  (2023)  yang menekankan  bahwa  pengenalan  konsep  calistung  (membaca,  menulis,  dan berhitung)  yang  menyenangkan  kepada  anak  dengan  penggunaan  metode  serta media  yang  cocok  untuk  pembelajaran  calistung.  Ini  juga  dikuatkan  oleh  pendapat Ramadhan  et  al.  (2023)  yang  menyatakan  bahwa  penerapan  berbagai  teknik pembelajaran dapat memaksimalkan minat belajar siswa, serta menjadikan siswa aktif dan  kreatif.  Inovasi  ini  memiliki  banyak  aspek  seperti  menulis,  membaca,  dan berhitung, serta guru menggunakan metode dan model serta media yang berbeda.

## METODE PELAKSANAAN
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  dilakukan  melalui  kegiatan pelatihan sebagai upaya memberikan pemahaman terhadap mahasiswa pada konsep
pembelajaran calistung. Kegiatan ini menggunakan metode ceramah dan demonstrasi (Ma’ruf  & Fitria, 2021). Metode ceramah adalah cara bertutur kata dan menyampikan cerita atau memberikan penerangan kepada anak secara lisan. Jenisnya dengan alat peraga,  tanpa  alat  peraga,  dengan  gambar,  dan  lain-lain  (Padallingan,  2022). Sedangkan,  metode  pembelajaran  demonstrasi  merupakan  pembelajaran  yang menyajikan bahan pelajaran dengan mempertunjukkan secara langsung objek  atau cara  melakukan  sesuatu  sehingga  dapat  mempelajarinya  secara  proses.  Untuk tercapai kompetensi yang diharapkan dengan metode demonstrasi,  penulis dituntut menguasai bahan pelajaran serta mampu mengorganisasi kelas (Ulfa, 2018).
Kegiatan ini dilaksanakan pada bulan Maret 2022 yang diikuti oleh Mahasiswa Program Studi pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) STKIP Melawi, dengan jumlah 23 orang mahasiswa. Sebelum kegiatan dilaksanakan, peserta diminta untuk mengisi kuesioner pre-test yang dibagikan oleh tim pengabdian. Kuesioner berisi pertanyaan- pertanyaan  mengenai  materi  yang  akan  diberikan. Materi diberikan dengan metode diskusi interaktif. Sesi tanya jawab dibuka setelah semua tim selesai menyampaikan materi.  Di  akhir  kegiatan,  peserta  kembali  diberikan  kuesioner  untuk  diisi  untuk melakukan penilaian akhir (post-test) yang bertujuan untuk mengevaluasi pencapaian dan  keberhasilan  dari  pelatihan.  Skor post-test didapat  dengan  cara  yang  sama dengan pre-test .  Skor pre-test dan post-test kemudian  dibandingkan  untuk  melihat ada tidaknya peningkatan pengetahuan peserta.
Berikut  penjelasan  langkah-langkah  atau  tahapan  kegiatan  pelatihan  calistung yang dilakukan dalam penelitian ini, yaitu: (1) Melakukan pre-test . Pre-test ini dilakukan untuk  mengetahui  pengetahuan  awal  atau  kemampuan  dasar  para  peserta  dalam memahami  pembelajaran  Calistung  sebelum  materi  diberikan;  (2)  Penyampaian materi  terkait  ruang  lingkup  pembelajaran  calistung,  pendekatan  pembelajaran calistung,  dan  esensi  pembelajaran  calistung.  Pada  kegiatan  ini,  pemateri menjelaskan dan memberikan contoh mengenai tahapan pelaksanaan pembelajaran calistung; dan (3) Melakukan post-test . Post-test dilakukan untuk mengetahui sejauh mana keberhasilan pelatihan ini terhadap tingkat pemahaman para peserta tentang materi pembelajaran calistung.

## HASIL DAN DISKUSI
Gambaran materi  yang disampaikan dalam pelatihan mencakup ruang lingkup, pendekatan,  dan  esensi  pembelajaran  calistung.  Ruang  lingkup  pembelajaran calistung  mencakup  sejumlah  aspek  penting  dalam  perkembangan  awal  anak, dengan  fokus  pada  keterampilan  dasar  yang  esensial.  Pendekatan  pembelajaran calistung  mencakup  metode  dan  strategi  yang  mendukung  pengembangan keterampilan  anak.  Esensi  pembelajaran  calistung  adalah  menciptakan  lingkungan pembelajaran  yang  merangsang,  mendukung,  dan  sesuai  dengan  kebutuhan perkembangan  anak  pada  tahap  awal  pendidikan  formal.  Pendekatan  yang  holistik dan  berorientasi  pada  anak  membantu  menciptakan  dasar  yang  kokoh  untuk pembelajaran lebih lanjut.
Pelaksanaan kegiatan ini di susun dalam 3 tahap, yaitu pre-test , penyampaian materi,  dan post-test .  Pada pre-test ,  kegiatan  ini  diikuti  oleh  seluruh  peserta  yang berjumlah 23 orang. Hasil pre-test menunjukkan bahwa para peserta belum banyak mengetahui tentang bagaimana teknik atau strategi dalam mengajarkan calistung ke siswa  sekolah  dasar,  serta  pendekatan  pembelajaran  yang  efektif  dalam meningkatkan  minat  siswa  untuk  belajar  calistung.  Data  hasil pre-test dapat  dilihat pada Tabel 1.
Table 1. Data hasil pre-test peserta pelatihan pembelajaran calistung No Materi Rata-rata 1 Ruang lingkup pembelajaran calistung 48 2 Pendekatan Pembelajaran calistung 45 3 Esensi Pembelajaran calistung 47
Berdasarkan  pada  Tabel  1  di  atas,  diketahui  bahwa  pengetahuan  dasar mahasiswa tentang konsep pembelajaran calistung yaitu mendapatkan nilai rata-rata sebesar  48.  Selanjutnya,  pada  saat  penyampaian  materi  (Gambar  1),  langsung disampaikan  oleh  Tim  Pengabdian  Masyarakat  terkait  dengan  ruang  lingkup pembelajaran  calistung.  Pada  materi  ini,  dijelaskan  berbagai  macam  polemik  yang terjadi  mengenai  penerapan  model  pembelajaran  calistung  untuk  anak  usia  dini. Materi  ini  diberikan  dengan  tujuan  agar  peserta  memiliki  pemahaman  tentang konsekuensi dalam menerapkan pembelajaran calistung pada anak usia dini.
Gambar 1 . Proses penyampaian materi ruang lingkup pembelajaran calistung oleh Tim Pengabdian Masyarakat.
Penyampaian  materi  Tim  Pengabdian  Masyarakat  dilanjutkan  dengan  materi yang berkaitan dengan pendekatan pada pembelajaran calistung. Dalam pendekatan pembelajaran  calistung  seorang  pendidikan  harus  dapat  menjadi  pendidik  yang memahami setiap karakter dan kemampuan dasar siswa. Psikologi belajar setiap anak berbeda antara satu dengan yang lainnya (Octavia, 2021). Guru harus menjadi sosok pengajar  yang  menyenangkan  bagi  setiap  peserta  didiknya  dalam  menyajikan  dan mengeksplorasi pembelajaran (Anwar, 2018). Pembelajaran calistung adalah konsep pembelajaran  yang  menekan  pada  pola  pembelajaran  membaca,  menulis  dan berhitung (Wulansuci & Kurniati, 2019). Oleh karena itu, guru dituntut harus menjadi seorang yang punya kesiapan mental dan kesabaran yang baik dalam menghadapi berbagai kesulitan yang akan terjadi di dalam proses pembelajaran.
Penyampaian materi selanjutnya disampaikan oleh Tim Pengabdian Masyarakat yakni esensi pembelajaran calistung yang sejatinya adalah seorang guru tidak boleh sampai  lengah  bahkan  sampai  menyepelekan  mengenai  makna  serta  tujuan  dari suatu pembelajaran. Seorang guru harus dapat memahamkan kepada setiap peserta didiknya untuk terus menggunakan pengetahuan dan kemampuannya pada sesuatu yang baik. Dalam pembelajaran calistung yang menekankan pada pola pembelajaran membaca, menulis dan berhitung, setiap siswa juga harus mengerti kebermanfaatan setelah mereka menguasai kompetensi tersebut. Jangan sampai esensi pembelajaran
justru  digunakan  kearah  yang  tidak  mencerminkan  manusia  yang  berakhlak  dan berkarakter  baik  (Ainissyifa,  2017),  sehingga  dapat  merusak  kebermanfaatan  dan esensi dari setiap ilmu pengetahuan.
Saat ini banyak sekali permasalahan yang terjadi di dunia pendidikan, terlebih lagi  apabila  ditinjau  dari  pola  pendidikan  mulai  dari  sekolah  dasar  sampai  dengan perguruan  tinggi  (Miasari,  2022).  Pembelajaran  calistung  merupakan  tahap  awal pembelajaran  pada  pendidikan  dasar  yang  mana  setiap  calon  pendidik  harus  lebih siap  dalam  memahami  bagaimana  penerapannya  di  dalam  kelas.  Esensi Pembelajaran calistung sangat penting untuk dipahami kemudian juga diterapkan oleh setiap peserta didik. Hal ini merupakan tugas pokok yang sangat berat bagi pendidik ataupun calon pendidik nantinya. Melalui pembelajaran calistung setiap peserta didik akan memiliki keterampilan dan kemampuan dalam membaca, menulis dan behitung. Keterampilan  ini  tidak  hanya  akan  menjadi  suatu  hal  yang  dimiliki  seorang  peserta didik  sebagai  kompetensi  personal  namun  juga  sebagai  suatu  syarat  untuk menempuh jenjang pendidikan lanjut misalnya transisi dari PAUD ke Sekolah Dasar, mengingat bahwa pada saat ini hampir pada semua sekolah dasar mulai menerapkan test calistung untuk bisa masuk di lembaganya masing-masing (Ali, 2022).
Tahapan  terakhir  dari  kegiatan  pelatihan  ini  adalah post-test . Post-test ini dilakukan  untuk  mengetahui  seberapa  besar  pemahaman  peserta  terhadap  materi yang disampaikan, dan untuk mengetahui adakah peningkatan dari sebelum mereka mengikuti pelatihan ini.
Gambar 2 . Peserta pelatihan pembelajaran calistung melakukan pre-test dan post- test
Hasil post-test menunjukkan bahwa sebagian besar peserta telah memahami sebagian  besar  materi  yang  disampaikan  dan  terdapat  peningkatan  dari  sebelum mereka mengikuti pelatihan ini. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut:
Table 2. Data hasil post-test peserta pelatihan pembelajaran calistung
No Materi Rata-rata 1 Ruang lingkup pembelajaran calistung 78 2 Pendekatan Pembelajaran calistung 77 3 Esensi Pembelajaran calistung 79
Dari data pada Tabel 2 di atas, dapat diketahui bahwa penguasaan peserta pada materi yang pertama, Ruang lingkup pembelajaran calistung, mendapatkan nilai rata- rata  78.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  peningkatan  pemahaman  peserta terhadap materi tersebut daripada sebelum mengikuti pelatihan ini,  yaitu 48. Begitu juga  pada  materi  kedua,  pendekatan  pembelajaran  calistung,  juga  terdapat peningkatan pemahaman peserta daripada sebelum mengikuti pelatihan ini yaitu dari nilai  rata-rata  45  menjadi  nilai  rata-rata  77,  selanjutnya  pada  materi  esensi pembelajaran  calistung  juga  mengalami  peningkatan,  yang  awalnya  mendapat  nilai rata-rata 47 kemudian pada hasil post-test menjadi 79. Adapun hasil pre-test dan post- test dapat divisual pada Gambar 3.
Gambar 3. Data hasil pre-test dan post-test peserta pelatihan pembelajaran calistung
Berdasarkan gambar 3, di atas dapat disimpulkan bahwa adanya peningkatan kemampuan  peserta  pelatihan  terkait  materi  ruang  lingkup  pembelajaran  calistung, pendekatan  pembelajaran  calistung,  dan  materi  esensi  pembelajaran  calistung. Dengan  demikian,  pemahaman  mengenai  calistung  meningkat  setelah  adanya pelatihan terhadap calon guru di Kabupaten Melawi.

## KESIMPULAN
Pelatihan  pembelajaran  calistung  bagi  calon  guru  Kabupaten  Melawi  dapat dijadikan  salah  satu  cara  dalam  peningkatan  pemahaman  calistung.  Pengetahuan dan keterampilan yang didapatkan melalui pelatihan diharapkan dapat  memberikan pemahaman  terkait  ruang  lingkup  pembelajaran  calistung,  pendekatan  dan  esensi pembelajaran. Harapannya dapat menjadi alternatif solusi dalam pendidikan usia dini yang menekankan pada hal esensial dalam pembelajaran yakni membaca, menulis dan berhitung.

## REKOMENDASI
Untuk pemerintah STKIP Melawi dan Pemerintah Kabupaten melalui agar tetap selalu bermitra dalam mengadakan pelatihan secara intens dan teratur dalam proses pengembangan kompetensi bagi calon guru dan guru.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Pre Test Post Test Ruang Lingkup Pembelajaran Calistung Pendekatan Pembelajaran Calistung Esensi Pembelajaran Calistung

## UCAPAN TERIMAKASIH
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  terselenggara  atas  bantuan  dana  Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) STKIP Melawi. Terima kasih kepada Mahasiswa STKIP Melawi atas partisipasinya dalam kegiatan pelatihan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ainissyifa, H. (2017). Pendidikan karakter dalam perspektif pendidikan Islam. Jurnal Pendidikan UNIGA , 8 (1), 1-26.
Ali,  M.  (2022).  Optimalisasi  Kompetensi  Kepribadian  Dan  Profesionalisme  Guru Pendidikan  Agama  Islam  (Pai)  dalam  Mengajar. Ar  Rusyd:  Jurnal  Pendidikan Agama Islam , 1 (2), 100-120.
Anwar, M. (2018). Menjadi guru profesional . Jakarta: Prenada Media.
Asiah, N. (2018). Pembelajaran calistung Pendidikan anak usia dini dan ujian masuk calistung sekolah dasar di Bandar Lampung. Terampil: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar, 5( 1), 19-42.
Kurniawan, A., Ningrum, A. R., Hasanah, U., Dewi, N. R., Putri, N. K., Putri, H., & Uce, L. (2023). Pendidikan anak usia dini . Global Eksekutif Teknologi.
Ma’ruf, M. H., & Fitria, T. N. (2021). Pelatihan penulisan artikel ilmiah dari skripsi dan tesis  untuk  mahasiswa  serta  cara  publikasinya  ke  jurnal  nasional. Jurnal ABDAYA: Pengabdian Dan Pemberdayaan Masyarakat , 1 (1), 6-12.
Mastiah,  M.,  &  Ason,  A.  (2016).  Penerapan  Pendekatan  Saintifik  Pada  Pendidikan Anak  Usia  Dini  (PAUD)  di  Kabupaten  Melawi. Jurnal  Pendidikan  Dasar , 4 (2), 155-168.
Miasari, R. S., Indar, C., Pratiwi, P., Purwoto, P., Salsabila, U. H., Amalia, U., & Romli, S. (2022). Teknologi Pendidikan Sebagai Jembatan Reformasi Pembelajaran Di Indonesia Lebih Maju. Jurnal Manajemen Pendidikan Al Hadi , 2 (1), 53-61.
Ngebi, S. (2021). Wanprestasi Perjanjian Rumah Toko Di Jalan Sidomulyo Nomor 4 Kecamatan  Nanga  Pinoh  Kabupaten  Melawi. Perahu  (Penerangan  Hukum): Jurnal Ilmu Hukum , 9 (1).
Octavia, S. A. (2021). Profesionalisme guru dalam memahami perkembangan peserta didik . Yogyakarta :Deepublish.
Padallingan,  Y.  (2022).  Identifikasi  Cara  Guru  Mengajar  Siswa  Membaca,  Menulis, Berhitung (Calistung) Pada Masa Pandemi di Kelas 1 SDN 213 Inpres Lemo. JKIP: Jurnal Keguruan dan Ilmu Pendidikan, 11 (1), 13 –19.
Pratiwi,  E.  (2019).  Pembelajaran  calistung  bagi  anak  usia  dini  antara  manfaat akademik  dan  resiko  menghambat  kecerdasan  mental  anak.  In Seminar Nasional Pendidikan 2015 (pp. 278-283).
Pratiwi, M. E., Marmawi, R., & Ali, M. (2013). Analisis Penerapan Metode Baca Enter Dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Permulaan  Anak  Usia  5-6 Tahun. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa (JPPK) , 2 (3).
Ramadhan,  D.  N.,  Hermawan,  H.  D.,  &  Septiyanti,  N.  D.  (2023).  Implementasi  dan Pengembangan  Media  Pembelajaran  Game  Calistung  untuk  Meningkatkan Literasi dan Numerasi di SD N 04 Kemuning. Jurnal Ilmiah Kampus Mengajar, 3 (1), 13 –25. https://doi.org/10.56972/jikm.v3i1.81
Ulfa,  M.  (2018).  Penerapan  Metode  Demonstrasi  Untuk  Meningkatkan  Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas I SDN 002 Ujung Batu Kabupaten Rokan Hulu Tahun Ajaran 2014/2015. Indonesian Journal of Basic Education, 1 (2), 183-190. Windayani, N. L. I., Dewi, N. W. R., Yuliantini, S., Widyasanti, N. P., Ariyana, I. K. S., Keban, Y. B., ... & Ayu, P. E. S. (2021). Teori dan aplikasi pendidikan anak usia dini . Yayasan Penerbit Muhammad Zaini.
Wulandari,  H.,  &  Avivah,  D.  (2023).  Mengenalkan  Konsep  Calistung  yang Menyenangkan untuk Anak Usia Dini . J ECIE (Journal of Early Childhood and Inclusive Education), 6 (2), 206 –216. https://doi.org/10.31537/jecie.v6i2.1139 Wulansuci,  G.,  &  Kurniati,  E.  (2019).  Pembelajaran  calistung  (membaca,  menulis, berhitung) dengan resiko terjadinya stress akademik pada anak usia dini. Tunas Siliwangi:  Jurnal  Program  Studi  Pendidikan  Guru  PAUD  STKIP  Siliwangi Bandung , 5 (1), 38-44.