Development  of  Student  Worksheets  Based  on  Contextual  Teaching  and Learning  (CTL)  in  Science  Learning  Material  on  Pure  Substances  and  Mixtures for Class V Elementary School
Fita Permata Sari, Putri Rizqiyah
STKIP Majenang fitapermata@gmail.com
Article History accepted 15/10/2023 approved 21/10/2023 published 30/11/2023

## Abstract
Science  is  one  of  the  mandatory  subjects  in  the  primary  and  secondary  education  curriculum. Science  learning  has  special  characteristics  such  as  studying  natural  phenomena  in  fact,  not only the theory that is understood but also the surrounding environment. This research aims to develop CTL-based worksheets for learning science material on Single and Mixed Substances for Class V Elementary School. This research uses the R&D method. The model chosen is 4-D which  consists  of  4  development  stages,  namely  define,  design,  develop,  and  disseminate. Research  results  show  that  validation  of  material  and  media  experts  is  very  good  with  ideal percentages  of  92.94%  and  87.5%  respectively,  so  that  CTL-based  worksheets  in  science learning  are  suitable  for  use  in  the  classroom.  Results  of student  responses  were  categorized as very good with  a  percentage of  93.84%, so  it ’s suitable for implementation in large classes and applied in class V science learning at elementary school level. Keywords: Student Worksheets, CTL, Science

## Abstrak
Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  wajib  pada  kurikulum pendidikan  dasar  dan  menengah.  Pembelajaran  IPA  memiliki  karakteristik  khusus  seperti mempelajari  fenomena  alam  secara  fakta  tidak  hanya  teori  yang  dipahami  tetapi  lingkungan sekitar.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  LKS  berbasis  CTL  pada  pembelajaran IPA  materi  Zat  Tunggal  dan  Campuran  Kelas  V  Sekolah  Dasar.  Penelitian  ini  menggunakan metode  penelitian  R&D. Model yang dipilih yaitu 4-D  yang terdiri dari 4 tahap  pengembangan, yaitu define,  design,  develop ,  dan disseminate. Hasil  penelitian  menunjukkan  validasi  ahli materi  dan  media  sangat  baik  dengan  presentase  keidealan  berturut-turut  92,94%  dan  87,5% sehingga LKS berbasis CTL pada pembelajaran IPA layak digunakan dalam kelas. Hasil respon siswa  berkategori  sangat  baik  dengan  prosentase  93,84%  sehingga  layak  implementasikan  di kelas besar dan diterapkan dalam pembelajaran IPA kelas V di tingkat Sekolah Dasar. Kata kunci: Lembar Kerja Siswa, CTL, IPA
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan salah satu mata pelajaran wajib pada kurikulum pendidikan dasar dan menengah. Menurut Permendiknas No 22 tahun 2006 tentang  standar  isi  menyebutkan  bahwa  Standar  Kompetensi  (SK)  dan  kompetensi dasar  (KD)  IPA  di  SD/MI  merupakan  standar  minimum  yang  secara  nasional  harus dicapai oleh siswa dan menjadi acuan dalam pengembangan kurikulum setiap satuan pendidikan.  Pembelajaran  IPA  memiliki  karakteristik  khusus  seperti  mempelajari fenomena alam secara fakta tidak hanya teori yang dipahami tetapi lingkungan sekitar (Hairunisa  et  al.,  2019).  IPA  merupakan  mata  pelajaran  yang  erat  kaitannya  dengan lingkungan  dan  kehidupan  sehari-hari  (Susiloningsih  &  Karlina,  2015).  Ruang  lingkup bahan  kajian  IPA  jenjang  SD/MI  mencakup  kajian  IPA  yang  meliputi  beberapa  aspek (Apriani  et  al.,  2017).  Namun  terkadang  pembelajaran  IPA  belum  sesuai  dengan  hal yang diharapkan.
Pembelajaran  IPA  yang  masih  belum  dikaitkan  dengan  kehidupan  sehari-hari dan jarang dilakukan pengamatan atau percobaan (Hakim et al., 2020). Permasalahan muncul karena hasil nyata pembelajaran IPA belum sesuai dengan yang diharapkan (P &  Hidayat,  2019).  Pembelajaran  berbasis  masalah  juga  menjadi  salah  satu  hal  yang terkadang  dilakukan  dalam  pembelajaran  IPA  (Budhiman  et  al.,  2022).  Keterampilan proses sains penting untuk dimiliki siswa untuk mengaitkan teori dan kontekstual yang menjadikan siswa cerdas, terampil, dan kreatif (Rosa & Susantini, 2020).
Bahan  ajar  merupakan  media  yang  penting  dalam  proses  pembelajaran,  guna mewujudkan  pembelajaran  IPA  sesuai  dengan  hakikatnya  (Hairunisa  et  al.,  2019). Media  pembelajaran  yang  menarik  dapat  menjadi  alternatif  solusi  dalam  kegiatan pembelajaran  (Sari  et  al.,  2023).  Salah  satu  bahan  ajar  yang  dapat  digunakan  yaitu Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  yang  merupakan  ringkasan  materi  dan  petunjuk pelaksanaan  pembelajaran  (Prastowo,  2015).  LKS  sebagai  bahan  ajar  pendukung implementasi  pembelajaran  berbasis  saintifik  yang  telah  dikembangkan  sangat  layak dalam  proses  pembelajaran  (Mandranitiya  &  Susilowibowo,  2016).  LKS  dapat mengajak  siswa  untuk  berpikir  kritis  dan  berpikir  tingkat  tinggi  (Mayora  et  al.,  2022). LKS  dapat  mengarahkan  siswa  untuk  belajar  IPA  untuk  mengaitkan  pembelajaran dengan  kehidupan  sehari-hari.  Kegiatan  pembelajaran  dapat  juga  dijadikan blended learning yang dapat dilakukan secara online atau offline (Damayanti & Sari, 2022). LKS  dapat  dikembangkan  dengan  berbagai  macam  pendekatan.  LKS  dapat dikembangkan dengan berkarakteristik Contextual, Teaching, and Learning (CTL) yang cocok  digunakan  dalam  pembelajaran  IPA.  LKS  dapat  membuat  siswa  untuk berkembang  dan  berpikir  seluas-luasnya  (Ratnawati  et  al.,  2020).  Pembelajaran  IPA secara  kontekstual  daoat  meningkatkan kemampuan  kognitif  suswa  dan menciptakan peluang  untuk  mengeksplorasi  pembelajaran  kontekstual  (Raub  et  al.,  2015).  LKS berbasi  CTL  dalam  pembelajaran  IPA  dapat  meningkatkan  penalaran  saintifik (Lamapaha,  2017).  LKS  berbasis  CTL  dapat  meningkatkan  kemandirian  siswa  dan membuat  siswa mengaitkan  pembelajaran  secara  kontekstual  (Suriyana et  al.,  2020). Pengembangan  media  pembelajaran  LKS  berbasis  CTL  diperlukan  guna  untuk membuat  siswa  berpikir  kritis,  pembelajaran  menjadi  efektif,  dan  dikaitkan  dengan kehidupan  sehari-hari  secara  nyata  (Shoidah  et  al.,  2012).  LKS  berbasis  CTL  tidak hanya  menampilkan  materi  secara  teori  saja,  akan  tetapi  dihubungkan  dengan kehidupan nyata/ kontekstual (Mayora et al., 2022).
Hasil  observasi  menunjukkan  penggunaan  LKS  yang  dibuat  mandiri  masih sedikit. Beberapa guru masih memanfaatkan sepenuhnya Buku Ringkasan Materi atau LKS  yang  disediakan  oleh  Kelompok  Kerja  Guru  (KKG)  tingkat  Kabupaten.  Buku tersebut  dirangkum  secara  umum  dan  digunakan  oleh  seluruh  guru  di  kabupaten. Penggunaan  LKS  berbasis  CTL  yang  masih  jarang  digunakan.  Beberapa  guru  masih jarang  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  sendiri.  Sehingga  diperlukan
pengembangan LKS berbasis CTL untuk pembelajaran IPA di dalam kelas maupun di luar kelas.
Materi  IPA  yang  dapat  diambil  dalam  pembelajaran  IPA  adalah  zat  tunggal  dan campuran.  Konsep  materi  ini  sering  dijumpai  di  kehidupan  sehari-hari.  Hal  tersebut berkaitan  dengan  siswa  mampu  mengelompokan  materi  dalam  kehidupan  sehari-hari berdasarkan  zat  penyusunnya  (zat  tunggal  dan  Campuran).  Hal  lain  yaitu  siswa mampu  melaporkan  hasil  pengamatan  sifat-sifat  campuran  dan  komponen penyusunnya dalam kehidupan sehari-hari.
Pembelajaran  IPA  diarahkan  untuk  mengajak  siswa  berpikir  secara  luas  dan mengaitkan pembelajaran dengan kehidupan sehari-hari. Guru dapat berinovasi dalam proses  pembelajaran  dengan  membuat  sebuah  media  berupa  LKS  yang  kontekstual. Pengembangan  LKS  berbasis  CTL  dapat  menjadi  alternatif  solusi  yang  diberikan. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan LKS berbasis CTL pada pembelajaran IPA materi Zat Tunggal dan Campuran Kelas V Sekolah Dasar.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  dan  pengembangan  atau Research  and  Development (R&D).  Model  yang  dipilih  dalam  penelitian  ini  yaitu  4-D. Model  ini  terdiri  dari  4  tahap  pengembangan,  yaitu define,  design,  develop ,  dan disseminate (Sugiyono, 2021) . Produk yang dihasilkan dalam penelitian ini berupa LKS berbasis Contextual, Teaching, and Learning (CTL) pada pembelajaran IPA materi zat dan  campuran  kelas  V  Sekolah  Dasar.  Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  V  di Sekolah  Dasar  kecamatan  Majenang.  Alur  pengembangan  4-D  dalam  penelitian  ini, tersaji pada Gambar 1.

## Gambar 1. Alur Pengembangan 4-D
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  angket  dan  wawancara. Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  yaitu  angket  validasi  ahli  materi  dan media,  angket  respon  siswa,  serta  lembar  wawancara.  Teknik  analisis  data menggunakan  uji  validasi  ahli,  analisis  angket  respon  siswa,  dan  pengujian menggunakan aplikasi SPSS.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian pengembangan LKS berbasis CTL pada pembelajaran IPA materi zat tunggal  dan  campuran  kelas  V  Sekolah  Dasar  menghasilkan  sebuah  media  yang dibuat dengan aplikasi canva . Desain isi dari LKS yang dikembangkan pada penelitian berbasis CTL materi zat tunggal dan campuran menghasilkan cover , halaman depan, Kompetensi Dasar (KD), Indikator, dan tujuan pembelajaran, kata pengantar, daftar isi, peta konsep, ringkasan materi, lembar kegiatan, latihan soal, dan daftar pustaka.
Gambar 2. Cover LKS berbasis CTL Pembelajaran IPA
Kelayakan  media  LKS  berbasis  CTL  pada  pembelajaran  IPA  materi  zat  tunggal dan campuran kelas V Sekolah Dasar dinilai oleh para ahli. Media divalidasi oleh ahli materi,  media,  dan  respon  siswa.  Penilaian  oleh  validator  menggunakan  instrumen lembar validasi materi dan media.
Hasil  penilaian  dari  dua  validator  ahli  materi  untuk  melihat  materi  IPA  bab  zat tunggal  dan  campuran  dihasilkan  penilaian  dari  beberapa  aspek.  Aspek  materi  yang dinilai  mulai  dari  ketetapan  cangkupan,  kualitas  isi,  kontekstualitas,  bahasa,  dan evaluasi. Hasil tersebut tertulis pada Tabel 1.

## Tabel 1. Hasil Penilaian Validator Ahli Materi
Aspek Penilaian (Jumlah Indikator) Validator Jumlah Skor Rerata Skor Max Keidealan (%) Kualitas I II Ketetapan Cakupan 20 19 39 19,5 20 97,5 % SB Kualitas Isi 20 18 38 19 20 95 % SB Kontektualitas 34 34 64 32 35 91,4 % SB Bahasa 17 18 35 17,5 20 87,5 % SB Evaluasi 14 14 28 14 15 93,3 % SB
Hasil analisis uji kelayakan dari lima aspek tersebut mendapatkan nilai rata-rata sebesar  92,94%  dengan  kriteria  “Sangat  Baik”.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  media memenuhi  syarat  kelayakan  sesuai  BSNP  sebagai  pendukung  dalam  proses pembelajaran IPA di SD.
Hasil  penilaian  dari  dua  validator  ahli  media  untuk  melihat  media  pembelajaran LKS berbasis CTL IPA bab zat tunggal dan campuran yang dibuat. Aspek media yang dinilai yatu tampilan dan kriteria fisik. Hasil tersebut tertulis pada Tabel 2.

## Tabel 2. Hasil Penilaian Validator Ahli Materi
Aspek Penilaian (Jumlah Indikator) Validator Jumlah Skor Rerata Skor Max Keidealan (%) Kualitas I II Tampilan 22 23 45 22,5 25 90% SB Kriteria Fisik 33 35 68 34 40 85 % B
Hasil  analisis  uji  kelayakan  media  dari  dua  aspek  penilaian  mendapatakan  nilai rata-rata uji kelayakan media dari aspek tampilan dan kriteria fisik yaitu 87,5% dengan kriteria “Sangat Baik”.

## Tabel 3. Hasil Penilaian Validator Ahli Materi
No Validasi Ahli Penilaian Presentase Kriteria 1 Materi 92,94 % Sangat Layak 2 Media 87,5 % Sangat Layak
Rekapitulasi  hasil  kelayakan  menurut  ahli  media  dan  ahli  materi  yang  disajikan pada Tabel 3. Berdasarkan Tabel 3 diketahui bahwa hasil uji kelayakan LKS berbasis CTL memperoleh kriteria “Layak”. Analisis hasil uji kelayakan oleh ahli media dan ahli materi. Selain hasil validasi, validator juga memberi saran perbaikan secara tertulis.
Produk  hasil  perbaikan  diimplementasikan  dalam  pembelajaran  kelas  kecil dengan tujuan untuk mengetahui respon siswa terhadap LKS yang dikembangkan, uji lapangan  ini  dilaksanakan  tanpa  melakukan  pembelajaran  karena  siswa  sudah mendapatkan materi. Siswa diperkenalkan LKS berbasis CTL untuk dipelajari. Setelah siswa  belajar  menggunakan  LKS  berbasis  CTL,  siswa  mengisi  angket  respon.  Hasil
respon  siswa  digunakan  untuk  pertimbangan  perbaikan  terhadap  produk  LKS  yang dikembangkan.  Hasil  angket  respon  siswa  terhadap  LKS  berbasis  CTL  dapat  dilihat pada Tabel 4.

## Tabel 4. Hasil Angket Respon Siswa terhadap LKS Berbasis CTL
Aspek Jumlah Indikator Jumlah Skor Skor Maksimal Presentase Kategori Kualitas Isi 4 144 160 90 % SB Rasa Senang 2 76 80 95% SB Motivasi 2 75 80 93,75% SB Tata Bahasa 2 74 80 92,5 % SB Tampilan 2 80 80 100 % SB Presentase Keseluruhan 93,84 % SB
Hasil  analisis  angket  respon  siswa  terhadap  LKS  berbasis  CTL  dari  lima  aspek penilaian  mendapatakan  nilai  rata-rata  93,84 %  dengan  kriteria  “Sangat  Baik”.  Selain mengisi  angket,  siswa  juga  memberikan  komentar  terhadap  LKS  berbasis  CTL  yang dibuat dan diuji cobakan di kelas.
Beberapa  siswa  diwawancara terkait  media  LKS  berbasis  CTL  yang  sudah  diuji cobakan.  Siswa  memberikan  komentar  terkait  LKS  berbasis  CTL  yang  sudah  dibuat. Komentar  siswa  terkait  LKS  berbasis  CTL  yaitu  tentang  isi  atau  materi  yang  ada, perasaan yang dirasakan siswa, bahasa yang digunakan, serta tampilan yang menarik. Hasil  wawancara  hampir  sama  dengan  angket  respon  siswa  yang  sudah  diisi  oleh siswa.
Penelitian ini menghasilkan produk yaitu  LKS berbasis CTL untuk pembelajaran IPA  materi  zat  tunggal  dan  campuran  kelas  V  Sekolah  Dasar.  Karakteristik  media berdasarkan proses pengembangan media pembelajaran yang meliputi pengembangan produk, validasi produk, dan uji coba produk. LKPD berbasis CTL yang dikembangan  dapat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  IPA  sebagai  buku pegangan siswa dalam belajar. LKS berbasis CTL berisi gambar-gambar menarik dan materi  yang  berkaitan  dengan  fenomena  kehidupan  sehari-hari  terkait  materi  zat tunggal dan campuran.
LKS  yang  dikembangkan  berkarakteristik  CTL  dapat  meningkatkan  hasil  belajar dan  praktis  untuk  pembelajaran  IPA  (Ramadhani  et  al.,  2021).  Penelitian pengembangan LKS berbasis CTL meningkatkan aktivitas siswa dengan memperoleh kriteria yang valid dan layak digunakan (Nurazri et al., 2022). LKS berbasis CTL yang dikembangkan  valid,  praktis,  dan  efektif  untuk  memfasilitasi  hasil  belajar  siswa  pada materi  pembelajaran  IPA  (Ayu  &  Anas,  2023).  Hasil  validasi  media  dan  materi mendapatkan  kriteria  sangat  baik.  Artinya,  hasil  validasi  produk,  dapat  disimpulkan bahwa  menurut  ahli  materi  dan  ahli  media  pada  LKS  berbasis  CTL  Layak  digunakan dalam pembelajaran IPA di SD.
Saran  dan  masukan  oleh  ahli  materi  dan  ahli  media  digunakan  sebagai perbaikan.  Setelah  dilakukan  revisi  produk  awal,  produk  dikonsultasikan  kembali kepada  ahli.  Hasil  konsultasi  LKS  menyebutkan  bahwa  LKS  dapat  digunakan  untuk mengambil data penelitian. Aspek-aspek yang terdapat pada uji validitas LKS dari ahli materi meliputi aspek ketetapan cangkupan, aspek kualitas isi, aspek kekontekstualitas, aspek kebahasaan dan aspek evaluasi telah terpenuhi dengan baik sesuai  dengan  penilaian  ahli  materi  dan  ahli  media.  Uji  coba  kelas  kecil  dilakukan  di kelas V SD Negeri Cilopadang 03 Majenang dengan pertimbangan bahwa siswa telah menerima materi  zat  tunggal  dan  campuran.  Siswa  memberi  kritik  dan  saran  sebagai masukan dalam hasil akhir pengembangan LKS berbasis CTL.
Berdasarkan  hasil  penelitian  hasil  uji  skala  terbatas  menunjukkan  bahwa  LKS berbasis  CTL  mendapat  respon  dari  siswa  sangat  baik  dan  dinyatakan  Layak digunakan dan dapat diuji lebih lanjut pada kelas besar untuk mengetahui keefektifan terhadap hasil belajar siswa maupun penguasaan konsep.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil pengembangan dan uji lapangan tentang pengembangan LKS berbasis  CTL  pada  pembelajaran  IPA  materi  zat  tunggal  dan  campuran  kelas  V Sekolah  Dasar  didapatkan  hasil  yang  layak.  Media  LKS  berbasis  CTL  pada pembelajaran IPA materi zat tunggal dan campuran kelas V Sekolah Dasar dihasilkan media pembelajaran menarik dengan menggunakan aplikasi canva . Hasil validasi LKS berbasis  CTL  berdasarkan  ahli  materi  dan  media  mendapatkan  kategori  sangat  baik dengan presentase keidealan berturut-turut 92,94% dan 87,5% sehingga LKS berbasis CTL  pada  pembelajaran  IPA  layak  digunakan  dalam  kelas.  Sedangkan  hasil  respon siswa  juga  mendapatkan  kategori  sangat  baik  dengan  prosentase  93,84%  sehingga layak implementasikan di kelas besar dan diterapkan dalam pembelajaran IPA kelas V di  tingkat  Sekolah  Dasar.  Kefeektifan  media  ini  dapat  dilakukan  pengujian  lebih  lanjut dipenelitian selanjutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Apriani,  Buyung,  &  Relawati.  (2017).  Pengembangan  lembar  kerja  siswa  (LKS) berbasis  contextual  teaching  and  learning  (CTL)  pada  materi  faktorisasi  suku aljabar  kelas  VIII  SMP  Negeri  9  Muaro  Jambi. PHI :  Jurnal  Pendidikan Matematika , 1 (1), 12 –25.
Ayu, A., & Anas, N. (2023). Development of Student Worksheets Based on Contextual Teaching  and  Learning  in  Ecosystem  Learning  Materials. Prisma  Sains:  Jurnal Pengkajian  Ilmu  Dan  Pembelajaran  Matematika  Dan  IPA  IKIP  Mataram , 11 (3), 828 –835. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1940/1/012126 Budhiman,  A.,  Satifah, O.,  &  Sari,  F.  P.  (2022).  Influence  of  Problem-Based  Learning on Elementary School Students’ Interest in Science. Impulse: Journal of Research and Innovation in Physics Education , 2 (1), 55 –63.
https://doi.org/10.14421/impulse.2022.21.06
Damayanti, S., & Sari, F. P. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran Blended Learning terhadap Keaktifan Belajar Siswa Kelas IV SD Se-Gugus Ahmad Yani Kecamatan Majenang. SHEs: Conference Series , 5 (2), 1 –23.
Hairunisa,  Arif  Rahman  Hakim,  &  Nurjumiati.  (2019).  Studi  Pengaruh  Model Pembelajaran  Berbasis  Proyek  (Project  Based  Learning)  terhadap  Kreativitas Mahasiswa  Program  Studi  PGSD  pada  Mata  Kuliah  Konsep  Dasar  IPA. Jurnal Pendidikan MIPA , 9 (2), 93 –96. https://doi.org/10.37630/jpm.v9i2.190 Hakim,  A.  R.,  Hairunisa,  Makasih,  &  Haris,  A.  (2020).  Pengembangan  LKS  Berbasis Contextual Teaching and Learning (CTL) Pada Pembelajaran IPA di SDN Sakuru. Jurnal Pendidikan MIPA , 10 (2), 94 –101. https://doi.org/10.37630/jpm.v10i2.364 Lamapaha,  Y.  (2017).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  Berbasis  Kontekstual Berorientasi  Penalaran  Saintifik  Developing  of  Contextual-Based  Student Worksheet  Oriented  to  Reasoning  Scientific. Pendidikan  Matematika  Dan  Sains ,
5 (1), 58 –68.
Mandranitiya,  W.,  &  Susilowibowo,  J.  (2016).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa Sebagai  Pendukung  Pembelajaran  Berbasis  Pendekatan  Saintifik  Pada  Mata Diklat Akuntansi Perusahaan Dagang. Jurnal Pendidikan Akuntansi (JPAK) , 4 (3), 1 –6.
Mayora,  B.  E.,  Mukmin,  B.  A.,  &  Putri,  K.  E.  (2022).  Pengembangan  LKS  Berbasis Contextual Teaching and Learning pada Pembelajaran IPA Materi Siklus Air Kelas V  Sekolah  Dasar. Sinkesjar:  Seminar  Nasional  Sains,  Kesehatan,  Dan
Pembelajaran , 1 (3), 235 –241. https://doi.org/10.47006/pendalas.v1i3.86
Nurazri, M. E., Mabruroh,  F., Samiha, Y. T., & Fathurohman, A. (2022). Development of  Student  Worksheets  Based  on  Contextual  Teaching  and  Learning  (CTL)  on Heat Transfer. Jurnal Pembelajaran Fisika , 10 (1), 127 –141.
P,  B.  I.,  &  Hidayat,  P.  (2019).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  Berbasis Contextual  Teaching  and  Learning  Di  Lingkungan  Sekolah  Pada  Mata  Pelajaran Ipa  Kelas  III  SD  Muhamamdiyah  Pakel  Program  Plus  Yogyakarta. Jurnal Fundadikdas (Fundamental Pendidikan Dasar) , 1 (2), 121.
https://doi.org/10.12928/fundadikdas.v1i2.654 Prastowo. (2015). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif . Diva Press. Ramadhani,  D.  P.,  Asrizal,  A.,  &  Festiyed,  F.  (2021).  Analisis  Effect  Size  Pengaruh Penerapan LKS Terhadap Hasil Belajar Siswa pada pembelajaran IPA dan Fisika.
Jurnal IPA & Pembelajaran IPA , 5 (1), 77 –89.
https://doi.org/10.24815/jipi.v5i1.19607
Ratnawati,  Trisnawati,  P.,  &  Prasetyo,  D.  E.  (2020).  Pengembangan  Lembar  Kerja Siswa  (LKS)  Berbasis  Model  Contextual  Teaching  and  Learning  Pada  Materi Pesawat Sederhana di Kelas V SD Negeri 04 Koto Salak. Menara Ilmu , XIV (01), 99 –112.
Raub, L. A., Shukor, N. A., Arshad, M. Y., & Rosli, M. S. (2015). An integrated model to implement  contextual  learning  with  virtual  learning  environment  for  promoting higher  order  thinking  skills  in  Malaysian  secondary  schools. International Education Studies , 8 (13), 41 –46. https://doi.org/10.5539/ies.v8n13p41 Rosa, W. F., & Susantini, E. (2020). Validitas Pengembangan LKS Berbasis CTL pada Materi  Ekosistem  untuk  Melatihkan  Keterampilan  Proses  Sains  Siswa  Kelas  X SMA. Berkala Ilmiah Pendidikan Biologi (BioEdu) , 9 (3), 397 –405.
https://doi.org/10.26740/bioedu.v9n3.p397-405
Sari,  F.  P.,  Budhiman,  A.,  &  Prasetyo,  H.  (2023).  Developing  Android  Based  My Science  App  Learning  Media  with  a  SETS  Approach  on  The  Topic  of  the  Solar System  in  Elementary  Schools. Jurnal  Penelitian  &  Pengembangan  Pendidikan Fisika , 9 (1), 153 –162. https://doi.org/10.21009/1.09114 Shoidah,  Z.,  Rachmadiarti,  F.,  &  Winarsih.  (2012).  Pengembangan  LKS  Berbasis Contextual Teaching and Learning Materi Hama dan Penyakit Tumbuhan. Jurnal Unesa , 1 (3), 8 –12. http://ejournal.unesa.ac.id/index.php/bioedu Sugiyono. (2021). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung. Alfabeta.
Suriyana,  Rif’at,  &  Zubaidah.  (2020).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  Berbasis Pendekatan  Contextual  Teaching  and  Learning  (CTL)  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  di  SMP. Jurnal  Kajian  Pembelajaran  Dan  Keilmuan , 2 (2),  78. https://doi.org/10.26418/jurnalkpk.v2i2.38325
Susiloningsih,  E.,  &  Karlina,  R.  (2015).  Lembar  Kerja  Siswa  Berbasis  Kontekstual dalam  Pembelajaran  Subtema “Aku Bangga dengan Daerah  Tempat  Tinggalku.” In Jurnal inovasi sekolah dasar (Vol. 2, Issue 2, pp. 100 –106).