## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
146
Vol. 5, No. 2, September 2019

## EFEKTIVITAS MEDIA CELEMEK ILMU TERHADAP PENGEMBANGAN ARITMATIKA ANAK USIA 5-6 TAHUN DI TAMAN KANAK-KANAK KOTA PALOPO

## Syamsul Alam Ramli
Universitas Muhammadiyah Palopo Email : syamsulalamramli@gmail.com Orcid id : https://orcid.org/0000-0003-1039-4878

## Hafidz Manaf Muhajir
Universitas Muhammadiyah Palopo
Email : hafidzmanafmuhajir@stkipmpalopo.ac.id Orcid id : https://orcid.org/0000-0002-3906-0559
Article received: 12 Juli 2019, Review process: 27 Juli 2019 Article published: 30 September 2019

## Abstract
The  ability  of  early  arithmetic  done  in  PAUD  Kota  Palopo  is  not  in  accordance  with  the approach  and  stages  of  child  development.  The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the effect of arithmetic abilities of children aged 5-6 years who were treated with the media apron in the City of Palopo Kindergarten. This research method uses a quantitative approach to the type  of  quasi-experimental  research.  The  design  of  this  study  is  the  non  equivalent  Control Group  Design.  Data  collection  techniques  are  done  by  tests,  observations,  interviews,  and documentation.  The  data  analysis  technique  is  done  by  descriptive  statistical  analysis  and nonparametric statistics. The results of the study prove that there is a significant influence in increasing  the  development  of  arithmetic  age  5-6  years,  the  results  of  the  calculation  of  t arithmetic in the City of Palopo Kindergarten at 9,171> t table 2,048 and Z arithmetic  in the Kindergarten of Palopo City by 4,830 with p value (Asymp. Sig 2 tailed) of 0,000 which is less than the critical limit of research 0.05 while the significant value of t table is 0,000 <α 0.05. Because the level is significant <than 0.05, there is a significant influence of the pre-test and post-test  data  of  the  science  apron  media  treatment  group  in  increasing  the  development  of arithmetic  in  children  in  the  kindergarten  in  Palopo  City.  This  is  evident  from  the  average value  of  the  post  test  is  greater  than  the  average  value  of  the  pre  test  (20.3:  10.6)  with  a difference of 9.7. Thus there is a significant influence on the treatment group of apron science media  in  increasing  the  development  of  arithmetic  in  children  in  the  City  of  Palopo Kindergarten.
Keywords: Arithmetic, Learning Media, Science Aprons.

## Abstrak
Kemampuan  Aritmatika  permulaan  dilakukan  di  PAUD  Kota  Palopo  tidak  sesuai  dengan pendekatan  dan  tahap  perkembangan  anak  Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  pengaruh

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
147
Vol. 5, No. 2, September 2019
kemampuan  aritmatika  anak  umur  5-6  tahun  yang  diberi  perlakuan  dengan  media  celemek ilmu  di  Taman  Kanak-Kanak  Kota  Palopo.  Metode  penelitian  ini  mengunakan  pendekatan kuantitatif  dengan  jenis  penelitian  eksperimen  semu.  Desain  penelitian    ini  adalah  the  non equivalent  Control  Group  Design.    Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  Tes, Pengamatan,  Wawancara,  dan  Dokumentasi.  Teknik  analisis  data  dilakukan  dengan  analisis statistika  deskriptif  dan  statistik  nonparametrik.  Hasil  penelitian  membuktikan  bahwa  ada pengaruh  yang  signifikan  dalam  meningkatkan  pengembangan  aritmatika  umur  5-6  tahun diperoleh  hasil  perhitungan  t  hitung  di  Taman  Kanak-kanak  Kota  Palopo  sebesar  9,171  >  t tabel 2,048 dan Z hitung di Taman Kanak-kanak  Kota Palopo sebesar 4,830 dengan p value (Asymp.  Sig  2  tailed)  sebesar  0,000  di  mana  kurang  dari  batas  kritis  penelitian  0,05 sedangkan  nilai  signifikan  t  tabel  0,000  <  α  0,05.  Sebab  taraf  signifikan  <  dari  pada  0,05, maka  ada  pengaruh  yang  signifikan  data  pre  test  dan  post  test  kelompok  treatment  media celemek  ilmu  dalam  meningkatkan  pengembangan  aritmatika  pada  anak  di  Taman  Kanak- kanak  Kota  Palopo.  Hal  ini  terbukti  dari  nilai  rata-rata  post  test  lebih  besar  dibanding  nilai rata-rata  pre  test  (20,3:10,6)  dengan  selisih  9,7.  Dengan  demikian  terdapat  pengaruh  yang signifikan pada kelompok treatment media celemek ilmu dalam meningkatkan pengembangan aritmatika pada anak di Taman Kanak-kanak Kota Palopo.
Kata Kunci : Aritmatika, Media Pembelajaran, Celemek Ilmu.

## PENDAHULUAN
Palopo  ibarat  kota  yang  sedang  berkembang,  salah  satunya  adalah  memberikan layanan PAUD yang berbentuk TK/RA, BA, KB, TPA, SPS. Dari sembilan kecamatan yaitu TK/RA  berjumlah  96,  KB  berjumlah  32,  TPA  berjumlah  4,  SPS  berjumlah  2.  Secara keseluruhan  satuan  PAUD  di  Kota  Palopo  berjumlah  134  yang  tersebar  di  sembilan Kecamatan.  Layanan  PAUD  di  sembilan  Kecamatan  memberikan  perananan  penting  dalam memajukan Kota Palopo sebagai Kota hinterland.
Sebagai  kota  hinterland,  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  merupakan  peletak  dasar  ilmu pendidikan di Lembaga PAUD dengan memberikan kesempatan dalam memajukan program- program layanan PAUD di Kota Palopo. Program tersebut dilakukan dalam upaya pembinaan yang  ditujukan  pada  anak  usia  dini  sampai  dengan  usia  6  tahun  dengan  memberikan rangsangan  pendidikan  dalam  membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan  dalam  memasuki pendidikan  selanjutnya.  Pembinaan  tersebut  diberikan  untuk  menunjang  peningkatan  akses dan mutu layanan PAUD di Kota Palopo. Salah satu pembinaan yang diberikan anak usia dini

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
148
Vol. 5, No. 2, September 2019
adalah  memberikan  stimulasi  kemampuan  kognitif.  Kemampuan  kognitif  merupakan  salah satu  kemampuan  yang  dimiliki  oleh  setiap  manusia  termasuk  anak  usia  dini.  Kemampuan tersebut berupa kemampuan intelektual atau kemampuan berfikir dan bernalar menggunakan akal dan pikiran.
Untuk  itu,  guru  dan  orang  dewasa  lainnya  memberikan  rangsangan  dengan menstimulasi  kemampuan  kognitif  anak,  sehingga  akan  tercapai  optimalisasi  potensi  pada masing-masing anak. Untuk mengoptimalkan potensi anak usia dini dilakukan pengembangan aritmatika. Kemampuan pengembangan aritmatika yang dimaksud yaitu berhubungan dengan kemampuan yang diarahkan untuk kemampuan berhitung atau konsep berhitung permulaan.
Namun  faktanya  orang  tua  anak  didik  menuntut  agar  anaknya  dapat  menguasai menghitung secara langsung. Jika lembaga PAUD  tidak memberikan layanan tersebut, orang tua  anak  akan  memindahkan  anaknya  di  satuan  PAUD  lainnya  yang  dapat  mengajarkannya. Ini  yang  menjadikan  guru-guru  PAUD  Palopo  menjadi  dasar  untuk  mengajarkan  materi menghitung  secara  langsung  pada  anak  didik  secara  diam-diam.  Sehingga  kemampuan berhitung  atau  konsep  berhitung  permulaan  dilakukan  di  PAUD  Kota  Palopo  tidak  sesuai dengan pendekatan dan tahap perkembangan anak terutama mengajarkan materi menghitung secara  langsung  sebagai  pembelajaran  sendiri-sendiri  (fragmented)  kepada  anak-anak.  Ini akan  menimbulkan  dampak  tidak  baik  pada  perkembangan  anak  terutama  pada  kemampuan aritmatika anak dalam perkembangan kognitif.
Untuk  itu,  pembelajaran  menghitung  pada  pengembangan  aritmatika  di  PAUD hendaknya  dilakukan  dalam  kerangka  pengembangan  seluruh  aspek  tumbuh  kembang  anak, dilakukan  melalui  pendekatan  bermain,  dan  disesuaikan  dengan  tugas  perkembangan  anak yang  menganut  prinsip  “Bermain  sambil  Belajar  dan  Belajar  Seraya  Bermain”  yang  dapat mengembangkan potensi anak didik.
Alternatif  dan  prioritas  pemecahan  masalah  konteks  pembelajaran  menghitung  di PAUD adalah melalui penerapan media pembelajaran. Media pembelajaran adalah alat yang digunakan  untuk  menyampaikan  informasi  pembelajaran  ke  pada  anak  usia  dini.  Alat  yang dimaksud  celemek  ilmu  merupakan  sebuah  kain  penutup  baju  yang  di  modifikasi  memiliki kantong  ajaib  dan  dapat  mengeluarkan  informasi  tema  dan  sub  tema  pada  pembelajaran, (Ramli, 2018).

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
149
Vol. 5, No. 2, September 2019
Masalah  ini  harus  segera  diselesaikan  dengan  melalui  treatment  Media  Pembelajaran Celemek  Ilmu  diharapkan  dapat  mangatasi  kemampuan  aritmatika  dalam  pengembangan kemampuan berhitung atau konsep berhitung permulaan. Berdasarkan uraian di atas, peneliti ingin  meneliti  Efektivitas  Media  Celemek  Ilmu  Terhadap  Pengembangan  Aritmatika  Anak Umur 5-6 Tahun Di Taman Kanak-Kanak Kota Palopo. A. Kemampuan Kognitif
Kognitif diatur dalam Standar Nasional PAUD pada Pasal 10 Permendikbud No. 137 Tahun  2014  yaitu  Kognitif  sebagaimana  dimaksud  pada  ayat  (1)  meliputi:  a.  Belajar  dan pemecahan  masalah;  b.  Berpikir  logis;  c.  Berpikir  simbolik.    Kemampuan  kognitif  yang dimaksud  yaitu  anak  belajar  dan mampu memecahkan  masalah  dalam  kehidupan  sehari-hari sesuai  dengan  kenyataan  berupa  kejadian-kejadian  yang  nyata.  Piaget  dalam  Desmita (2009:101) kejadian tersebut disesuaikan dengan tahapan perkembangan anak usia 2-7 tahun disebut  dengan  tahap  pra  operasional  konkrit.  Tahapan  tersebut,    anak  diajak  untuk  berfikir logis  dalam  mengenal  kejadian-kejadian  konkret.  Kejadian  tersebut,  membawa  pengalaman anak  dalam  mengantar  cara  berfikir  mereka.  Pudjiarti  dalam  Khadijah  (2016:31)  bahwa kemampuan  kognitif  anak  adalah  kegiatan  yang  dilakukan  dengan  cara  berfikir  untuk mempelajari  sesuatu  yang  baru,  memahami  lingkungan,  dan  daya  ingat  anak  dalam menyelesaikan  masalah  yang  sederhana.  Seperti  dalam  menyelesaiakan  masalah-masalah sederhana.  Sujiono,  dkk  (2008:33)  bahwa  dalam  menyelesaikan  kegiatan  kognitif  adalah kegiatan  berfikir  pada  anak  dalam  menghubungkan,  menilai,  dan    mempertimbangkan  suatu peristiwa.  Pengembangan  kognitif  adalah  proses  berfikir  dari  kemampuan  untuk menghubungkan, menilai, dan mempertimbangkan sesuatu (Mudjito, 2007:3).
Pengembangan  Aritmatika  Berdasarkan  Klasifikasi  Pengembangan  Kognitif  yaitu Pembelajaran  Aritmatika merupakan cabang dari ilmu matematika  yang mempelajari dasar- dasar bilangan. Selain itu Adityasari, (2013:7) menjelaskan bahwa matematika pada anak usia dini  yang  perlu  diketahui  oleh  orang  tua  anak  yaitu  bahwa  matematika  (1)  bukan  sekedar berhutung  angka,  (2)  bagian  dari  kehidupan  sehari-hari  anak,  (3)  orang  tua  tidak  perlu  takut matematika  dalam mengantarkan  anaknya  untuk  mencintai  matematika,  (4)  belajar  itu,  tidak harus  dipisahkan  dari  bermain.  Menurut  Khadijah,  (2016:52)  bahwa  aritmatika  untuk  anak usia dini adalah kemampuan untuk berhitung atau konsep berhitung permulaan. Kemampuan anak  dalam  berhitung  terdiri  dari  penjumlahan,  pengurangan,  perkalian  dan  pembagian.  Hal

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
150
Vol. 5, No. 2, September 2019
ini  dimaksud  agar  anak  dapat  belajar  matematika  dalam  mengembangkan  perkembangan kecerdasan  intelektual  anak  (Suyadi  dan  Maulidya  Ulfa,2013:10).  Hal  yang  dikembangkan (Mudjito, 2007:7-8) bahwa kemampuan yang dikembangkan dalam pengembangan aritmatika yaitu mengenali/membilang angka, menyebut urutan bilangan, menghitung benda, mengenali himpunan dengan nilai bilangan berbeda, memberi nilai bilangan pada suatu himpunan benda, mengerjakan/  menyelesaikan  operasi  penjumlahan,  pengurangan,  perkalian  dan  pembagian dengan  menggunakan  konsep  dari  kongkrit  ke  abstrak,  menghubungkan  konsep  bilangan dengan  lambang  bilangan,  dan  menciptakan  bentuk  benda  sesuai  dengan  konsep  bilangan. Praktek pembelajaran diterapkan dengan; a. Menggunakan konsep waktu misalnya hari ini. b. Menyatakan  waktu  dengan  jam.  c.  Mengurutkan  lima  sampai  dengan  sepuluh  benda berdasarkan urutan tinggi besar. d. Mengenal penambahan dan pengurangan.
Selain itu  Celemek  Ilmu  dijadikan  Sebagai  Media  Pembelajaran.  Media  pembelajaan adalah komponen sumber belajar  yang dapat merangsang anak didik untuk belajar, (Arsyad, 2011:4-5).  Jika  media  membuat  anak  dapat  merangsang  untuk  belajar,  Suhartini  (2012:76) pun  menjelaskan  media  pembelajaran  itu  dapat  menyalurkan  informasi  kepada  penerima informasi.  Selain  itu  media  pembelajaran  digunakan  untuk  menyalurkan  informasi  yang diberikan  kepada  guru  kelas  ke  anak  didik  yang  dapat  merangsang  pikiran,  perasaan, perhatian dan minat belajar, (Tri Suhartini, 2012:76). Untuk itu Walker dan Hess dalam Azhar Arsyad  (2011:175)  mejelaskan  bahwa  media  pembelajaran  menuntut  kualitas  perangkat pembelajaran dalam menyampaikan pesan ke penerima pesan. Berdasarkan uraian ahli di atas bahwa  media  pembelajaran  adalah  alat  yang  digunakan  untuk  menyampaikan  informasi pembelajaran ke pada anak usia dini.
Menurut Arsyad (2011:6-7) media pembelajaran AUD digunakan dalam rangka untuk melakukan  komunikasi  dan  interaksi  guru  dengan  anak  didik  dalam  proses  pembelajaran. Untuk  melakukan  komunikasi  dan  interaksi  dibutuhkan  media  pembelajaran  dalam menyampaikan informasi untuk AUD, diantaranya berupa media kain celemek adalah media berbahan kain celemek  yang bisa ditempelkan gambar-gambar yang dapat memudahkan anak memahami  isi  cerita  yang  disampaikan,  (Ria  Anggun  Trisyani,  dkk,  2014:5).  Wiktionary (2018)  celemek  adalah  kain  kecil  penutup  baju  pada  dada  anak  yang  digunakan  untuk menjaga  kebersihan  diri.  Kain  kecil  penutup  baju  dimodifikasi  ke  dalam  celemek  ilmu.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
151
Vol. 5, No. 2, September 2019
Celemek ilmu merupakan sebuah kain penutup baju yang dimodifikasi memiliki kantong ajaib dan  dapat  mengeluarkan  informasi  tema  dan  sub  tema  pada  pembelajaran,  (Syamsul  Alam Ramli, 2018).
Media  Pembelajaran  Celemek  Ilmu  memberikan  manfaat  dan  fungsi  dalam penerapannya.  Fungsi  media  pengajaran  Thoifuri  (2007:170-171)  menjadikan  kegiatan pembelajaran  di  dalam  kelas  lebih  mudah  mengetahui  dan  memahami  pembelajaran  yang berfokus  pada  pendidikan  yang  berkualitas.  Fungsi  tersebut  memberikan  pengaruh  pada pembelajaran celemek ilmu secara visual, sebab fungsi media pembelajaran Levie dan Lentz dalam (Azhar Arsyad, 2011:16-17) membagi empat fungsi media pembelajaran pada celemek ilmu  dalam  bentuk  media  visual  yaitu  :  (1)  Fungsi  atensi,  celemek  ilmu  pada  media  visual adalah inti pembelajaran yang membuat menarik dan mengarahkan perhatian anak didik untuk berkonsentrasi  kepada  isi  pelajaran  yang  berkaitan  dengan  makna  visual  yang  ditampilkan atau menyertai teks materi pelajaran; (2) Fungsi afektif, celemek ilmu pada media visual dapat terlihat dari tingkat kenikmatan anak didik ketika belajar atau membaca teks yang bergambar; (3)  Fungsi  kognitif,  celemek  ilmu  pada  media  visual  adalah  lambang  visual  atau  gambar memperlancar pencapaian tujuan untuk memahami dan mengingat informasi atau pesan yang terkandung  dalam  gambar;  (4)  Fungsi  kompensatoris,  celemek  ilmu  pada  media  visual memberikan  konteks  untuk  memahami  teks  membantu  anak  didik  yang  lemah  dan  lambat menerima dan memahami isi materi yang disajikan dengan teks atau disajikan secara verbal.
Selain  itu  kain  celemek  dijadikan  sebagai  media  cerita  yang  digunakan  guru  dalam bercerita  yang  umumnya  bersifat  fleksibel  dan  mempermudah  melakukan  komunikasi langsung  agar  anak  lebih  antusias  dan  tertarik  dalam  pembelajaran,  (Trisyani,  Ria  Anggun, dkk,  :2014).  Sedangkan  Arsyad,  mengemukakan  beberapa  manfaat  praktis  dari  penggunaan media pengajaran di dalam proses belajar mengajar, sebagai berikut : (1) Media pembelajaran dapat  memperjelas  penyajian  pesan  dan  informasi  sehingga  dapat  memperlancar  dan meningkatkan  proses  dan  hasil  belajar;  (2)  Media  pembelajaran  dapat  meningkatkan  dan mengarahkan  perhatian  anak  sehingga  dapat  menimbulkan  motivasi  belajar,  interaksi  yang lebih  langsung  antara  siswa  dan  lingkungannya,  dan  kemungkinan  anak  didik  untuk  belajar sendiri-sendiri  sesuai  dengan  kemampuan  dan  minatnya;  (3)  Media  pengajaran  dapat mengatasi  keterbatasan  indera,  ruang  dan  waktu;  (4)  Media  pengajaran  dapat  memberikan

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
152
Vol. 5, No. 2, September 2019
kesamaan  pengalaman  kepada  anak  diidk  tentang  peristiwa-peristiwa  di  lingkungan  mereka, serta  memungkinkan  terjadinya  interaksi  langsung  dengan  guru,  masyarakat,  dan lingkungannya.  Peran  guru  tidak  lagi  menjadi  sekedar  pengajar,  tetapi  juga  konsultan, penasihat, atau manajer pembelajaran (Kemp dan Dayton dalam Martinis Yamin, (2010:178- 181).
Untuk membuat celemek ilmu diperlukan langkah  berikut untuk mengembangkannya yaitu :
1 Buatlah pola pada kain celemek. Setelah digambar, kemudian gunting kain flanel sesuai dengan pola yang dibuat dengan ukuran berikut :
Gambar 1. Desain Celemek
2 Ambil  kain  perca,  Buat  les  pinggir  kain  celemek  menggunakan  kain  perca  bekas kemudian  gunting  dengan  memanjang  misyalnya  ukuran  Lebar  3  cm  dan  panjang disesuaikan dengan panjang pinggir kain flanel;
3 Setelah itu jahit pinggir kain flanel dengan menambahkan hiasan kain perca dengan pola zigsak, boleh divariasikan;
4 Jika  sudah  selesai  selanjutnya  menambahkan  pengikat  di  bagian  atas  dan  bagian pinggang celemek, boleh divariasikan;
5 Buat kantong ajaib berdasarkan dengan tema sesuai dengan kreativitas guru. jika sudah selesai tentukan tema dan sub tema dan print pola. misyalnya  tema kesukaanku dengan bentuk  rumah,  jadi  buat  kantong  ajaib  dengan  pola  atau  tema    buah  buahan,  jadi  buat

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
153
Syamsul Alam Ramli dan Hafidz Manaf Muhajir
Vol. 5, No. 2, September 2019
kantong  dengan  bentuk  keranjang  buah  atau  bentuk  buah,  model  rumah  badan  rumah berbentuk  persegi  dan  bagian  atap  berbentuk  segi  tiga,  jika  sudah  tempelkan  bentuk persegi kain flanel ke bagian tengah dengan menggunakan lem lilin, bentuk segi tiga di bagian dipasangkan perekat, berguna untuk menyimpan bentuk pola kesukaanku, bagian pintu dipasangkan perekat, berguna untuk membuka apa saja yang ada di dalam kantong ajaib;
6 Selanjutnya buat bentuk sub-sub tema dan pasangkan perekat dibelakang bentuk-bentuk tema;
7 Jika sudah selesai cek kembali hasil buatan;
8 Kemudian celemek ilmu yang dibuat  dapat diterapkan.
Penelitian ini menunjukkan bahwa Media Celemek Ilmu Diterapkan dapat memberikan Pengaruh  Kemampuan  Aritmatika  Anak  Umur  5-6  Tahun  di  Taman  Kanak-kanak  Kota Palopo.

## METODOLOGI
Pendekatan  ini  yaitu  Pendekatan  kuantitatif  diolah  dan  diproses  melalui  instrumen yang  bertujuan  untuk  menguji  hipotesis  yang  telah  ditetapkan.  Untuk  mengumpulkan  data diperlukan  form  instrumen  penelitian.  Data  yang  terkumpul,  di  analisis  dengan  pendekatan kuantitatif  deskriptif  sehingga  disimpulkan  hipotesis  penelitian.  Jenis  penelitian  yaitu eksperimen  semu  (Quasi  Eksperiment).  Metode  ini cocok  diaplikasikan  dan  dapat  dikatakan metode  yang  ideal  karena    anak  didik  pada  umumnya  menemukan  dan  memahami  konsep melalui  pengalamannya  sendiri.  Jadi  eksperimen  semu  adalah  mengungkapkan  hubungan sebab  dan  akibat  dengan  melibatkan  kelompok  kontrol  dan  kelompok  eksperimen  yang dilakukan  dengan  memilih  kedua  kelompok  dan  pemilihannya  tidak  melakukan  teknik random.  Metode  eksperimen  semu  ini  digunakan  untuk  mengetahui  pengembangan  kogitif anak usia 5-6 tahun yang diberi perlakuan media celemek ilmu.
Variabel  yaitu  pengaruh  media  celemek  ilmu  sebagai  variabel    bebas  dan pengembangan  aritmatika  sebagai  variabel  terikat.  Desain  penelitian    ini  adalah the  non equivalent Control Group Design .  Prosedur penelitian yaitu (1) tes awal kedua kelompok, (2)

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
154
Syamsul Alam Ramli dan Hafidz Manaf Muhajir
Vol. 5, No. 2, September 2019
selanjutnya pelaksanaan perlakuan ( treatment ) pada kelompok eksperimen, (3) tes akhir kedua kelompok.
Adapun Defenisi Operasional (DO) Variabel yakni 1) Media celemek ilmu merupakan sebuah kain penutup baju yang dimodifikasi memiliki kantong ajaib dan dapat mengeluarkan informasi  tema  dan  sub  tema  pada  pembelajaran;  2)  Pengembangan  Aritmatika  yang diterapkan  yaitu;  a.  Menggunakan  konsep  waktu  misalnya  hari  ini.  b.  Menyatakan  waktu dengan  jam.  c.  Mengurutkan  lima  sampai  dengan  sepuluh  benda  berdasarkan  urutan  tinggi besar. d. Mengenal penambahan dan pengurangan.
Populasi  adalah  wilayah  generalisasi  dengan  konsep  tertentu  dan  ditarik kesimpulannya menjadi pusat perhatian. Populasi  penelitian ini adalah seluruh anak usia 5-6 di TK Kota Palopo. Pengambilan sampel menggunakan Purposive Sampling yaitu teknik yang dilakukan  dengan  cara  pertimbangan  tertentu  yang  bertujuan  agar  data    diperoleh  dapat  di Representatif.  Metode  pengambilan  sampel  melalui multistage  sampling dengan  teknik purposive  sampling.  Untuk  menentukan multistage  sampling yakni  populasi  dibagi  menjadi kelompok primer dan ditarik sampel kelompok primer, selanjutnya sampel kelompok primer dibagi  menjadi  kelompok  sekunder,  kemudian  ditarik  sampel  kelompok  sekunder  dengan metode sampling tergantung banyaknya tahapan dalam pengambilan sampel. Adapun sampel penelitian ini yaitu Kelompok 1 (Eksperimen) di TK Nurhidayah Citra Graha yang beralamat di  Perumahan  Citra  Graha  Blok  A2  No.  3  Palopo  dan  Kelompok  2  (Kontrol)  di  TK  Darul Hikma  yang  beralamat  di  Patiandjala  LR  Sampoewae  Kelurahan  Dangerakko  Kecamatan Wara Palopo.
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  cara  1)  tes  yang  dimaksud  adalah  penilaian. Penilaian  adalah  suatu  proses  pengukuran  dari  hasil  kegiatan  belajar  anak;  2)  Pengamatan adalah kegiatan untuk memperoleh data-data dari sehala hal  yang diamati. Selama observasi yaitu  :  a.  Mengamati  kemampuan  pengembangan  aritmatika    anak  sebelum  menerapkan pembelajaran  celemek  ilmu;  b.  Mengamati  kemampuan  pengembangan  aritmatika  anak setelah  menerapkan    pembelajaran  celemek  ilmu;  3)  Wawancara  adalah  kegiatan  untuk mengambil data dengan menanyakan secara langsung objek tertentu; 4) Dokumentasi adalah bentuk  pendokumentasian  untuk  memperoleh  data-data  sebelum  dan  sesudah  penelitian

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
155
Vol. 5, No. 2, September 2019
dilaksanakan.  Adapaun  bentuknya  berupa  rekaman  kegiatan  seperti  foto  dan  video,    laporan kegiatan yang relevan dengan proses pengambilan data.
Teknik  analisis  data  yaitu  data  yang  terkumpul  kemudian  dianalisis  dengan  analisis statistika  deskriptif  dan  statistik  nonparametrik.  Analisis  Statistika  Deskriptif  adalah  suatu kegiatan  untuk  memberikan  gambaran  hasil  dari  data  yang  dikumpulkan.Analisis  deskriptif dimaksudkan  adalah  untuk    menggambarkan  tingkat  pengembangan  kognitif  anak  dengan penerapan  media  celemek  ilmu.  Teknik  analisis  statistik  nonparametrik,  digunakan  dalam menguji hipotesis penelitian. Untuk menguji hipotesis penelitian dilakukan uji beda wilcoxon Signed Rank Test.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah  diketahui  bahwa  pengembangan  aritmatika  anak  umur  5-6  tahun  di  Tk Nurhidayah  Citra  Graha  Kota  Palopo  rendah,  maka  peneliti  memfokuskan  untuk meningkatkan  pengembangan  aritmatika  anak  melalui  kegiatan  pembuatan  media  celemek ilmu.  Hasil  tes  awal  (Pre  Test)  anak  di  Tk  Nurhidayah  Citra  Graha  Kota  Palopo  yang dilaksanakan pada tanggal 23 agustus 2019 dengan media celek ilmu.
Berdasarkan  data  anak  pada  pre  test  tersebut  diperoleh  rata-rata  skor  mencapai  10,6 dengan  persentase  44%  yang  berarti  tingkat  capaian  keberhasilan  tindakan  pembelajaran pengembangan aritmatika melalui media celemek ilmu anak belum mencapai diatas 71%.
Setelah melakukan  pre  test  dengan  hasil bahwa  kemampuan aritmatika anak  umur  5-6 tahun di Tk Nurhidayah Citra Graha Kota Palopo rendah, maka peneliti melakukan perlakuan (treatment)  pada  kelompok  eksperimen  pada  tanggal  26  agustus  2019  sampai  dengan  30 agustus 2019 dan melakukan tes akhir. Tujuan melakukan perlakuan (treatment) adalah untuk melihat  adanya  peningkatkan  kemampuan  pengembangan  aritmatika  anak  melalui  kegiatan pembuatan  media  celemek  ilmu.  Sesudah  melakukan  perlakuan  (treatment),  peneliti mengambil data post test yang dilaksanakan pada tanggal 31 agustus 2019.
Berdasarkan  data  anak  pada  post  test  tersebut  diperoleh  rata-rata  skor  mencapai  20,77 dengan  persentase  86%  yang  berarti  tingkat  capaian  keberhasilan  tindakan  pembelajaran pengembangan aritmatika melalui media celemek ilmu anak mencapai diatas 71%.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
156
Vol. 5, No. 2, September 2019
Berdasarkan  hasil  data  perolehan  pre  test  dan  post  test  setelah  treatment  di  Tk Nurhidayah  Citra  Graha  Kota  Palopo  dapat  di  lihat  hasil  peningkatannya  sehingga menghasilkan Z hitung sebagai berikut:
Tabel 1. Wilcoxon Signed Rank Test Descriptive Output
Descriptive Statistics N Mean Std. Deviation Minimum Maximum Pre 30 10,6000 2,71141 6,00 16,00 Post 30 20,3000 2,60172 17,00 24,00
Tabel diatas  menunjukkan  nilai  Mean,  standart  deviasi,  minimum  dan  maksimum dari masing-masing kelompok data (pretest dan posttest). Menunjukkan bahwa Mean atau rata-rata nilai posttest 20,3000 lebih besar dari pada nilai pretest yaitu 10,6000.
Tabel .2. Wilcoxon Signed Rank Test Ranks
Ranks N Mean Rank Sum of Ranks Post – Pre Negative Ranks 0 a ,00 ,00 Positive Ranks 30 b 15,50 465,00 Ties 0 c Total 30 a. Post < Pre
b. Post > Pre c. Post = Pre
Tabel 3. Wilcoxon Signed Rank Test Output
Test Statistics a
Post - Pre Z -4,830 b Asymp. Sig. (2-tailed) ,000
a. Wilcoxon Signed Ranks Test b. Based on negative ranks.
Berdasarkan  hasil  dari  perhitungan  Wilcoxon  Signed  Rank  Test,  maka didapat  nilai  Z sebesar -4,830 dengan p value (Asymp. Sig 2 tailed) sebesar 0,000 di mana kurang dari batas

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
157
Syamsul Alam Ramli dan Hafidz Manaf Muhajir
Vol. 5, No. 2, September 2019
kritis penelitian 0,05 sehingga keputusan hipotesis adalah H 1 diterima atau terdapat perbedaan yang signifikan antara kelompok pretest dan posttest.
Setelah  diketahui  bahwa  pengembangan  aritmatika  anak  umur  5-6  tahun  di  Tk  Darul Hikmah  Kota  Palopo  rendah,  maka  peneliti  memfokuskan  untuk  meningkatkan pengembangan  aritmatika  anak  melalui  kegiatan  pembuatan  media  celemek  ilmu.  Hasil  tes awal  (Pre  Test)  anak  di  Tk  Darul  Hikmah  Kota  Palopo  yang  dilaksanakan  pada  tanggal  23 agustus 2019 dengan media celek ilmu.
Berdasarkan  data  anak  pada  pre  test  tersebut  diperoleh  rata-rata  skor  mencapai  10,23 dengan  persentase  43%  yang  berarti  tingkat  capaian  keberhasilan  tindakan  pembelajaran pengembangan aritmatika melalui media celemek ilmu anak belum mencapai diatas 71%.
Setelah melakukan pre test dengan hasil bahwa kemampuan aritmatika anak umur 5-6 tahun  di  Tk  Darul  Hikmah  Kota  Palopo  rendah,  selanjutnya  peneliti  tidak  melakukan perlakuan (treatment) pada kelompok kontrol sehingga hanya anak dan guru kelas melakukan pembelajaran  biasa  pada  tanggal  26  agustus  2019  sampai  dengan  30  agustus  2019  serta melakukan  tes  akhir.  Tujuan  tidak  melakukan  perlakuan  (treatment)  adalah  sebagai pembanding  untuk  melihat  apakah  ada  pengaruh  peningkatan  pengembangan  aritmatika melalui media celemek ilmu atau tidak. Sesudah anak dan guru kelas melakukan pembelajaran biasa,  peneliti  mengambil  data  post  test  yang  dilaksanakan  pada  tanggal  31  agustus  2019. Berdasarkan data anak pada post test tersebut diperoleh rata-rata skor mencapai 10,83 dengan persentase  45%  yang  berarti  tingkat  capaian  keberhasilan  tindakan  pembelajaran pengembangan aritmatika melalui media celemek ilmu anak belum mencapai diatas 71%.

## Kelompok Eksperimen
Jenis  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  eksperimen  quasi/  semu  ( quasi eksperimental ),  nonequivalent  control  group  design.  Karakteristik  yang  diukur  adalah peningkatan  pengembangan  aritmatika  anak  umur  5-6  tahun  di  Tk  Nurhidayah  Citra  Graha dan  di  Tk  Darul  Hikmah Kota  Palopo.  Kegiatan  selama  penelitian  di  Tk  Nurhidayah  Citra Graha  Kota  Palopo  dilakukan  dalam  tiga  tahapan  yaitu  tes  awal  ( pretest )  kedua  kelas  atau kelompok,  pelaksanaan  perlakuan  ( treatment )  pada  kelompok  eksperimen,  dan  tes  akhir ( posttest ) kedua kelas atau kelompok. Tema pengembangan aritmatika yang diterapkan yaitu menggunakan konsep waktu misalnya hari ini; menyatakan waktu dengan jam; mengurutkan

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
158
Pengembangan Aritmatika Anak
Syamsul Alam Ramli dan Hafidz Manaf Muhajir
Vol. 5, No. 2, September 2019
lima sampai dengan sepuluh benda berdasarkan urutan tinggi besar; mengurutkan lima sampai dengan sepuluh benda berdasarkan urutan besar tinggi; mengenal penambahan; dan mengenal pengurangan.
Kegiatan  pada  media  celemek  yang  dilakukan  anak  adalah  dengan  melalui  tahapan perencanaan dan tahap pelaksanaan. Pada tahap perencanaan guru menyiapkan beberapa lagu anak Indonesia sesuai dengan tema yaitu nama-nama hari (hari ke 1), kutahu jam berapa (hari ke  2),  sepuluh  angka  (hari  ke  3),  ayo  berhitung  (hari  ke  4),  dan  ayo  berhitung  (hari  ke  5). Secara  garis  besar  anak  diajak  menyanyikan  lagu  bersama-sama.  Selanjutnya  guru menyiapkan  media  celemek  ilmu  dan  memasangkan  kepada  anak.  Guru  bercakap-cakap sesuai  tema  dan  mengarahkan  anak  menebak  tema  kemudian  menyampaikan  tujuan pembelajaran sesuai tema. Pada tahap pelaksanaan guru menjelaskan materi  tema lingkungan dengan sub tema menggunakan konsep waktu misalnya hari ini (hari ke 1), menyatakan waktu dengan jam (hari ke 2), mengurutkan lima sampai dengan sepuluh benda berdasarkan urutan tinggi  besar  dan  mengurutkan  lima  sampai  dengan  sepuluh  benda  berdasarkan  urutan  besar tinggi  (hari  ke  3),  mengenal  penambahan  (hari  ke  4),  mengenal  pengurangan  (hari  ke  5). Selanjutnya  anak  menebak  apa  yang  ada  di  dalam  kantong  ajaib  celemek  ilmu,  mengambil apa yang ada di dalam kantong ajaib, dan memperlihatkan pada anak kemudian menceritakan ke dalam sub-sub tema, jika sudah selesai selanjutnya buka perekat di belakang lalu tempel di bagian  area  celemek  ilmu,  mengajak  anak  untuk  menempelkannya  di  celemek  ilmu. Selanjutnya anak mengerjakan lembar kerja yang telah disediakan.
Tujuan  penelitian  pada  kegiatan  media  celemek  ilmu  bagi  perkembangan  anak  di  Tk Nurhidayah  Citra  Graha  Kota  Palopo  menurut  Levie  dan  Lentz  dalam  (Azhar  Arsyad, 2011:16-17)  membagi  empat  fungsi  media  pembelajaran  pada  celemek  ilmu  dalam  bentuk media  visual  yaitu:  (1)  Fungsi  atensi,  celemek  ilmu  pada  media  visual  adalah  inti pembelajaran  yang  membuat  menarik  dan  mengarahkan  perhatian  anak  didik  untuk berkonsentrasi  kepada  isi  pelajaran  yang  berkaitan  dengan  makna  visual  yang  ditampilkan atau menyertai teks materi pelajaran; (2) Fungsi afektif, celemek ilmu pada media visual dapat terlihat dari tingkat kenikmatan anak didik ketika belajar atau membaca teks yang bergambar; (3)  Fungsi  kognitif,  celemek  ilmu  pada  media  visual  adalah  lambang  visual  atau  gambar memperlancar pencapaian tujuan untuk memahami dan mengingat informasi atau pesan yang

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
159
Vol. 5, No. 2, September 2019
terkandung  dalam  gambar;  (4)  Fungsi  kompensatoris,  celemek  ilmu  pada  media  visual memberikan  konteks  untuk  memahami  teks  membantu  anak  didik  yang  lemah  dan  lambat menerima dan memahami isi materi yang disajikan dengan teks atau disajikan secara verbal.
Hasilnya  menunjukkan  data  anak  pada  pre  test  tersebut  diperoleh  rata-rata  skor mencapai 10,6 dengan persentase 44,17%  yang berarti tingkat capaian keberhasilan tindakan pembelajaran  pengembangan  aritmatika  melalui  media  celemek  ilmu  anak  belum  mencapai diatas 71%. Sedangkan pada post test tersebut diperoleh rata-rata skor mencapai 20,3 dengan persentase  84,58%  yang  berarti  tingkat  capaian  keberhasilan  tindakan  pembelajaran pengembangan aritmatika melalui media celemek ilmu anak mencapai diatas 71%.
Kegiatan  yang  dilakukan  melalui  media  celemek  ilmu  menunjukkan  adanya peningkatan  rata-rata  pengembangan  aritmatika  sebesar  9,7  dengan  persentase  40,42%. Berdasarkan  hal  tersebut,  kegiatan  media  celemek  ilmu  pada  anak  di  Tk  Nurhidayah  Citra Graha  Kota  Palopo  dapat  meningkatkan  pengembangan  aritmatika  anak.  Berdasarkan  hal tersebut penelitian ini dinyatakan tuntas.

## Kelompok Kontrol
Jenis  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  eksperimen  quasi/  semu  ( quasi eksperimental ),  nonequivalent  control  group  design.  Karakteristik  yang  diukur  adalah peningkatan  pengembangan  aritmatika  anak  umur  5-6  tahun  di  Tk  Nurhidayah  Citra  Graha dan di Tk Darul Hikmah Kota Palopo. Kegiatan selama penelitian  di Tk Darul Hikmah Kota Palopo  dilakukan  dalam  tiga  tahapan  yaitu  tes  awal  ( pretest )  kedua  kelas  atau  kelompok, pelaksanaan pembelajaran konvensional pada kelompok kontrol, dan tes akhir ( posttest ) kedua kelas atau kelompok.
Kegiatan pada  pembelajaran konvensional ini dilakukan dalam 5 pertemuan. Guru dan anak-anak  melakukan  pembelajaran  biasa  (konvensional)  tanpa  diberikan  perlakuan  dengan media  celemek  ilmu.  Tujuan  penelitian  pada  kegiatan  pembelajaran  konvensional  ini  yaitu sebagai  pembanding  antara  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol,  dimana  kelas  eksperimen adalah anak-anak di Tk Nurhidayah Citra Graha Kota Palopo dan kelas kontrol adalah anak- anak  di  Tk  Darul  Hikmah Kota  Palopo  sehingga  di  kelas  kontrol  ini  tidak  dilakukan  uji hipotesis.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
160
Vol. 5, No. 2, September 2019
Hasilnya  menunjukkan  data  anak  pada  pre  test  tersebut  diperoleh  rata-rata  skor mencapai 10,23 dengan persentase 42,63% yang berarti tingkat capaian keberhasilan tindakan pembelajaran  pengembangan  aritmatika  melalui  pembelajaran  konvensional  anak  belum mencapai  diatas  71%.  Sedangkan  pada  post  test  tersebut  diperoleh  rata-rata  skor  mencapai 10,83  dengan  persentase  45,13%  yang  berarti  tingkat  capaian  keberhasilan  tindakan pembelajaran  pengembangan  aritmatika  melalui  pembelajaran  konvensional  anak  belum mencapai diatas 71%.
Kegiatan  yang  dilakukan  melalui  media  celemek  ilmu  menunjukkan  adanya peningkatan  rata-rata  pengembangan  aritmatika  sebesar  0,6  dengan  persentase  2,5%. Berdasarkan hal tersebut, kegiatan media celemek ilmu pada anak di Tk Darul Hikmah Kota Palopo  dalam  pembelajaran  konvensional  tidak  dapat  meningkatkan  pengembangan aritmatika anak. Berdasarkan hal tersebut penelitian ini dinyatakan tuntas.
Berdasarkan pre test dan post test hasil analisis kelompok treatment melalui penerapan media celemek ilmu membuktikan bahwa ada pengaruh yang signifikan dalam meningkatkan pengembangan  aritmatika  umur  5-6  tahun  diperoleh  hasil  perhitungan  t  hitung  di  Taman Kanak-kanak Kota Palopo sebesar 9,171 > t tabel 2,048 dan Z hitung di Taman Kanak-kanak Kota  Palopo  sebesar  4,830 dengan  p  value  (Asymp.  Sig  2  tailed)  sebesar  0,000  di  mana kurang  dari  batas  kritis  penelitian  0,05 sedangkan  nilai  signifikan  t  tabel  0,000  <  α  0,05. Sebab taraf signifikan < dari pada 0,05, maka ada pengaruh yang signifikan data pre test dan post  test  kelompok  treatment  media  celemek  ilmu  dalam  meningkatkan  pengembangan aritmatika pada anak di Taman Kanak-kanak Kota Palopo. Hal ini terbukti dari nilai rata-rata post test lebih besar dibanding nilai rata-rata pre test (20,3 : 10,6) dengan selisih 9,7. Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan  pada  kelompok  treatment media  celemek  ilmu  dalam  meningkatkan  pengembangan  aritmatika  pada  anak  di  Taman Kanak-kanak Kota Palopo

## SIMPULAN
Pembelajaran  melalui  media  celemek  ilmu  yang  dilakukan  secara  sistematis  dan berkesinambungan  (perlakuan)  terdapat  pengaruh  secara  signifikan  dalam  meningkatkan pengembangan aritmatika anak umur 5-6 tahun di Taman Kanak-kanak Kota Palopo.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Vol. 5, No. 2, September 2019

## DAFTAR PUSTAKA
Adityasari, Anggraini. (2013). Main Matematika Yuk . Jakarta: Gramedia.
Azhar  Arsyad. (2011). Media Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers.
Desmita. (2009). Psikologi perkembanagn Peserta Didik. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Martinis Yamin. (2010). Desain Pembelajaran Berbasis Tingkat Satuan Pendidikan . Jakarta: gaung Persada Press
Khadijah. (2016). Pengembangan Kognitif Anak Usia Dini . Medan: Perdana Publishing.
Mudjito.  (2007). Pedoman  Pembelajaran  Bidang  Pengembangan  Kognitif  di  Taman  Kanak- kanak . Jakarta: Depdikbud
Permendikbud  137.  (2014). Standar  Tingkat  Pencapaian  Perkembangan  Anak .  Jakarta: Permendikbud.
Sujiono, dkk. (2008). Anak dan Kemampuannya dalam Belajar. Yogyakarta:  Nusa Permai.
Suyadi dan Maulidya Ulfa. (2013). Konsep Dasar PAUD. Bandung: Rosdakarya.
Thoifuri.(2007). Menjadi Guru Inisiator. Semarang: Rasail Media Group.
Tri  Suhartini.  (2012). Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  dalam  Pembelajaran . Makassar: Yayasan pendidikan Fatiyah Makassar.
Trisyani,  Ria  Anggun,  dkk,  (2014).  Penerapan  Metode  Bercerita  Berbantuan  Media  Kain Celemek  Untuk  Meningkatkan  kemampuan  Bahasa  Lisan  Pada  Anak. E-journal  PG- PAUD Universitas Pendidikan Ganesha Vol. 2 No. 1 Tahun 2014.