## PENGEMBANGAN E-BOOK INTERAKTIF BERBASIS MIND MAPPING MATA PELAJARAN LAYANAN LEMBAGA KEUANGAN SYARIAH KELAS XII SMK
Cheyzara Rahmah 1 , Luqman Hakim 2
Universitas Negeri Surabaya
ABSTRACT :The  purpose  of  this  study  was  to  develop  an  e-book  product  for learning  Islamic  financial  institution  service  courses.  This  development  is  a Research and Development research. This development uses Thiagarajan, Semmel and Semmel's 4D models including define, design, develop, and disseminate steps. This study resulted in a feasibility test of material, language, graphic experts and student responses to the use of e-books. From these results, it is known that mind mapping-based  interactive  e-books  based  on  Android  devices  using  a  scientific approach are very suitable for use in learning activities. The times have reduced the boundaries between the digital world and the physical world in many areas of human  life,  including  the  world  of  education.  The  2013  revised  edition  of  the curriculum, which is the latest  change in the education curriculum in  Indonesia, must always be balanced with the development of learning tools, including teaching materials.  This  research  &  development  research  has  the  aim  of  developing teaching materials in the form of interactive e-books based on Android devices for LLKS subjects with a scientific approach.
Keywords : Interactive E-Book; Scientific Approach; Android, Mind Mapping

## I. PENDAHULUAN
Perkembangan  zaman  telah  membawa  manusia  berada  di  tepi  revolusi  teknologi yang akan mengubah  cara  hidup,  kerja, dann hubungan  manusia  secara  fundamental. Revolusi  Industri  4.0 adalah keadaan di mana terjadi perpaduan yang mengurangi batas antara  dunia  digital  dan  fisik  di  berbagai  bidang  kehidupan (Schwab,  2016).  Revolusi Industri 4.0 diyakini akan mengubah dan meningkatkan kualitas hidup masyarakat dunia, termasuk perubahan paradigma  pendidikan.
Pendidikan  abad  21  menuntut  peserta  didik  mampu  menguasai  serta  memiliki akses  yang  tidak  terbatas  terhadap  teknologi  dan  sains.  Implementasi  integrasi  dunia pendidikan  terhadap  perubahan  dunia  secara  keseluruhan.  dapat  diketahui  melalui perubahan kurikulum. Perubahan kurikulum yang terjadi harus selalu diimbangi dengan perkembangan perangkat  yang  dipakai  pada  proses pembelajaran.
Pendidikan ialah sebuah usaha untuk menyiapkan generasi penerus  bangsa  yang unggul didalam  akademik ataupun non akademik untuk menghadapi  situasi  di  masa mendatang  lewat  kegiatan  pengajaran,  pelatihan  serta  bimbingan.  Pendidikan  tidak terlepas  dari  masalah  serta kesuksesan  didalam  melaksanakannya.  Kurikulum  2013 edisi  revisi  merupakan  kurikulum  yang  saat  ini  diterapkan  oleh  pemerinta  h  guna
mencapai tujuan pendidikan  Indonesia  semaksimal  mungkin sesuai UU No 20 Tahun 2003  Pasal  1  Ayat  2.  Pembelajaran  pada  Kurikulum  2013  edisi  Revisi  memakai scientific  approach  yang  mencakup  lima  kegiatan  yang  disebut  5M  (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi, serta mengkomunikasi-kan). Melalui pendekatan tersebut, pembelajaran diharapkan terpusat pada peserta didik di  mana  guru berperan  sebagai  fasilitator. Namun, penerapan Kurikulum  2013  belum  sepenuhnya didukung  dengan  ketersediaan  sumber belajar dan sumber daya yang memadai (Hakim, Susilowibowo,  & Widayati, 2015).
Literatur Layanan Lembaga Keuangan Syariah (LLKS) untuk tingkat SMK masih sedikit. Buku-buku yang tersedia adalah untuk level mahasiswa dan umum seperti "Bank dan Lemba ga Keuangan Syariah" oleh Andri Soemitra, "Bank dan Lembaga Keuangan Syariah"  oleh  Heri Sudarsono, serta Produk Perbankan Syariah karangan Wiroso. Materi dalam  buku-buku  tersebut  tentunya  tidak  tersusun  secara  sistematis  menurut  Silabus LLKS dalam Kurikulum 2013. Wawancara bdengan guru SMK Negeri 2 Mojokerto dan beberapa perwakilan siswa kelas Perbankan Syariah kelas  XII, mengungkapkan bahwa belum  adanya  E-Book  maupun  bahan  ajar  untuk  materi  Layanan  Lembaga  Keuangan Syariah. Pembelajaran masih menggunakan metode ceramah, yang disampaikan materi oleh guru ke siswa.
Peneliti  terdahulu  telah  melakukan  pengembangan  terhadap  bahan  ajar  e-book interaktif berbasis mind mapping dengan hasil yang memenuhi kriteria untuk digunakan. Laili (2018) mengembangkan e- book Perbankan Dasar Berbasis Android  dengan  hasil rata-rata  validasi  ahli 85,5% dan respon peserta didik 89% yang  menunjukkan bahan ajar berada dalam kategori “sangat baik”. Muhlas  dan Kuntjoro (2019)  dengan penelitian berjudul “Pengembangan E-Book Tipe Flip  Book Berbasis  Literasi  Sains pada Materi Ekologi  Kelas  X  SMA”  menunjukkan  persentase  rata-rata  validasi  97,9%  dan  85,3% untuk respon peserta didik. Tidak  jauh  berbeda  dengan  hasil pengembangan Djamas, Tinedi, dan Yohandri (2018).
Alangkah  baiknya  bahan  ajar  tersebut  bukan  saja  memberi  materi  dengan lansung,  namun  bisa  mengarahkan  siswa  agar  memahami  konsep  yang  dipelajari, sehingga  belajar  siswa  semakin  bermakna.  Hakikatnya  guna  mengembangkan penguasaan konsep  yang baik diperlukan metode pengajaran yang memberi penekanan bagi siswa supaya berpikir aktif, tidak saja menghafal, yakni memerlukan  kemampuan siswa  mencari  hubungan  konseptual  diantara  wawasan  yang  dipunyai pada apa yang tengah  dipelajari.  Satu  dari  beberapa  teknik  belajar  yang  mengajak  siswa  untuk mencari  hubungan  konseptual  ialah Mind  Mapping.  Mind  Mapping merupakan  cara paling  mudah untuk memposisikan informasi kedalam otak serta mengambil informasi keluar dari  otak. Mind Mapping merupakan cara mencatat kreatif, efektif serta secara harfiah akan  memetakan  sejumlah pikiran kita (Latipah & Adman, 2018).
Bahan  ajar  merupakan  alat  pembelajaran  yang  dirancang  khusus  agar pencapaian  kompetensi  yang  sesuai  dengan  kurikulum  dapat  terpenuhi.  Dengan demikian, bahan ajar dapat dimanfaatkan untuk  membantu  pembelajaran  peserta  didik serta  membuat  pengetahuan  dapat diakses dengan mudah supuya peserta didik dapat aktif terlibat dalam berbagai cara selama belajar. Didalam proses belajar, bahan ajar  yang dipilih  secara  tepat  serta  bervariasi  mampu  memotivasi serta membuat peserta didik merasa  bahagia  ketika  mengikuti  kegiatan  pembelajaran(Fitriani,  2019).Pada  masa Revolusi Industri keempat,  buku-  buku  mengalami perubahan dari bentuk tercetak ke bentuk  digital  sehingga  buku  menjadi  lebih  praktis  dengan  kualitas  yang  tidak  pernah usang (Divayana, Suyasa, Ariawan,  Mahendra,  &  Sugiharni,  2019).  Tren  kemajuan teknologi  dan informasi digital bermanfaat bagi pengembangan bahan ajar, salah satunya electronic  book.  (Jones, Ruff, Snyder, Petrich, & Koonce, 2012).
Tujuan penelitian ini ialah guna mengetahui perkembangan media pembelajaran  e- book  interaktif  berbasis  mind  mapping  materi  layanan  lembaya  keuangan  syariah (LLKS).  Tampilan  e-  book  yang  memadukan  unsur  multimedia  (teks,  gambar, lagu,video, san mind mapping) dapat membangun atmosfer belajar menjadi lebih menarik (Hamzah  &  Mentari,  2017).  Fitur  multimedia  memungkinkan  adanya  interaksi  aktif antara peserta didik dengan bahan  ajar(Suparno,  2018). Menurut Jonassen (Hwang, Tu, &  Wang,  2018),  Penggunaan  multimedia  adalah  sarana  terbaik untuk mengontruksi pengetahuan.  Peserta  didik  akan  mengontruksi  pengetahuan  mereka  sendiri  setelah memproses  berbagai  informasi.  Pembelajaran  seperti  ini  membuat  peserta  didik  lebih fokus  terhadap  apa  yang  dipelajari  sekaligus  belajar  melalui  proses  mencoba  dan merefleksi.
Produk e-book  interaktif  berbasis  mind  mapping  berbasis  mind  mapping  akan dikembangkan dengan  basis  perangkat  android.  Android  merupakan  sebuah  sistem operasi perangkat bergerak seperti tablet atau smartphone berbasis open  source  sehingga memungkinkan  sebuah  perangkat  lunak  didistribusikan  dan  dimodifikasi  secara  bebas oleh pengembang aplikasi(Android Overview, 2018). Sistem operasi  android  menguasai pasar  dunia  dengan  pengguna sebanyak 71,93% per Januari 2021 (O'Dea, 2012).
Pertimbangan  peneliti  menggunakan  basis  android  karena  sistem  operasi  ini memiliki pengguna terbanyak serta pengembangan  aplikasi  android  dapat  dilakukan secara  bebas  dengan biaya rendah.
E-book  interaktif  berbasis  mind  mapping  berbasis  mind  mapping ini dikembangkan  dengan  dasar  pendekatan  saintifik.  Pada  Permendikbud  No.  103  Tahun 2014  dijabarkan  scientific  approach  adalah  “pendekatan  berbasis  keilmuan  untuk mengorganisasikan  pengalaman  belajar  ke  dalam  urutan  logis  meliputi  proses: mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi, dan mengkomunikasikan”.
E-book  ini  dikembangkan  dengan  dilengkapi  hal-hal yang mendukung pembelajaran  sesuai pendekatan saintifik seperti: 1)  komponen  video  pembelajaran  di tiap  bab  untuk  kegiatan  mengamati;  2)  advance  organizer  di  awal  bab;  3)  soal berbentuk  studi  kasus  untuk  didiskusikan; serta 4) soal latihan di akhir bab.
Sesuai dengan latar belakang yang telah dijabarkan tersebut, rumusan permasalahan didalam penelitian ini ialah seperti dibawah ini:
1. Bagaimana  proses  Pengembangan  E-book  interaktif  berbasis  mind  mapping Berbasis Mind Mapping Pada Mata  Pelajaran  Layanan  Lembaga  Keuangan Syariah  kelas  XII  SMK semester 1?
2. Bagaiaman  kelayakan  E-book  interaktif  berbasis  mind  mapping  Berbasis Mind  Mapping  Pada  Mata  Pelajaran  Layanan  Lembaga  Keuangan  Syariah kelas  XII SMK  semester 1?
3. Bagaimana  respon  peserta  didik  terhadap  E-book  interaktif  berbasis  mind mapping  Berbasis  Mind  Mapping  Pada  Mata  Pelajaran  Layanan  Lembaga Keuangan Syariah kelas XII SMK semster 1?
Pendidikan  sesuai  dengan  UU  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional ialah  “Usaha sadar dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat, bangsa,  dan  negara.”  Ki  Hajar  Dewantara  (Dasar-Dasar  Pendidikan  Ki  Hajar Dewantara, 2011)
Tujuan pendidikan nasional seperti yang termaktub didalam UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional ialah, “Mengembangkan potensi  peserta  didik  agar menjadi  manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab”. Di abad 21, pendidikan bertujuan untuk menjawab tantangan dari perubahan iklim politik, tuntutan kerja,  dan sebagai jalan untuk menjadikan pribadi sebagai  bagian  dari  masyarakat  modern  (Bialik,  Maya; Fadel, 2015).
Pendekatan  yang  sesuai  dengan  pembelajaran  Kurikulum  2013  ialah  pendekatan saintifik.  Berdasarkan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nomor  103  Tahun  2014, “Pendekatan saintifik merupakan pendekatan berbasis keilmuan untuk mengorganisasikan  pengalaman  belajar  ke  dalam  urutan  logis  meliputi  proses: mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi, dan mengkomunikasikan.”  Jadi,  pendekatan  saintifik  ialah  kerangka  pembelajaran  yang dipakai  didalam  Kurikulum  2013  yang  mengacu  pada  metode  ilmiah  karena pembelajaran  dipadankan  sebagai proses ilmiah dalam memperoleh pengetahuan  baru. Trianto  (Laili,  2018)  menerangkan  bahan  ajar  ialah  bahan,  material  ataupun  sumber
belajar  dengan  sejumlah  unsur  yang  hendak  peserta  didik capai. Bahan ajar adalah seluruh bahan baik alat, informasi  ataupun  teks  yang  disusun  secara sistematis yang menyajikan  kompetensi  yang  hendak  peserta  didik  capai  (Prastowo,  2015).  National Centre for Vocational Education Research Ltd dalam (Nugraha, Binadja, & Supartono; 2013)  menyatakan  bahan  ajar  ialah  seluruh  bahan  yang  dipakai  pengajar  didalam menunjang  aktivitas  belajar  mengajar  di  kelas.  Bahan  ajar  menurut  Ismawati  (2012) adalah  “segala  sesuatu  yang  mengandung  pesan  yang  akan  disajikan  dalam  proses pembelajaran”.
Electronic book atau biasa disebut  e-book  ialah  buku  dengan  format  digital  yang hanya dapat diakses melalui komputer atau perangkat bergerak (Miller, 2013). Menurut Suarez dan Wooudhusyen (Fitriani, 2019), e-book ialah buku ajar digital yang tersusun dari ilustrasi, teks, atau animasi yang dapat dibaca melalui perangkat elektronik tertentu. E-book  menurut Haris  (Fitriani, 2019) merupakan bahan ajar yang berisi teks ataupun gambar  yang tersaji dalam  format  digital  yang  bisa  diakses  dimanapunmenggunakan perangkat elektronik tertentu.
Jadi, e-book adalah buku  digital  yang  mengintegrasikan  teks,  gambar,  animasi, dan  suara  yang dapat  diakses melalui perangkat elektronik  tertentu seperti komputer, lapotop,  atau  smartphone.  E- book dapat memberikan kesan membaca  yang lebih kaya sebab  memuat teks, gambar, maupun lagu yang bersifat interaktif. Android ialah sistem operasi  dengan  basis  opensource  yang  memberi  kemungkinan  software  untuk didistribusikan  dan  dimodifikasikan  dengan  bebas  oleh  pengembangkan  aplikasi (Android  Overview,  2018).  Mind mapping  ialah  teknik  penyusunan  catatan untuk menolong  individu  memakai  semua  potensi  otak  agar  optimal.  Melalui  cara penggabungan kerja otak bagian kanan serta kiri.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian tersebut ialah penelitian pengembangan yang memakai design (Research and  Development/  R&D),  dimana  tujuannya  melakukan  pengujian  terhadap  produk pengembangan  (Sugiyono,  2008).  Pengembangan  ini  rancangan  yang  disesuaikan berdasarkan  dari  jenis pengembangan yang diutarakan (Trianto, 2009). yang  memiliki tujuan  guna  melakukan pengembangan terhadap produk baruu ataupun memperlengkapi produk  yang  sudah  ada.  Sugiyono  dalam  (Mahmudah,  2019)  menyatakan  “Metode penelitian  serta  pengembangan  adalah  metode  penelitian  yang  dipakai  untuk menghasilkan sebuah produk  dan akan diuji kelayakannya.”
Penelitian  ini  adalah  penelitian.  pengembangan  pendidikan  (educational  research and development)  yang tujuannya melakukan pengembangan terhadap software berupa multimedia  pembelajaran  interaktif  dengan  aplikasi  berbasis  android  pada  materi Layanan Lembaga Keuangan Syariah kelas XII.
Model  penelitian  memakai  model  pengembangan  4D  sesuai  dengan  teori Thiagarajan,  Semmel,  dan  Semmel  yang  mencakup  empat  langkah  meliputi  define, design,  develop,  dan disseminate. Alasan penulis memilih  model  4D  karena  setiap langkah  pengembangan  tersusun  secara  sistematis  sehingga  pelaksanaan  dapat terkontrol.  Tahap  define  disebut  juga  tahap  analisis  kebutuhan  untuk  mendefinisikan syarat-syarat  pengembangan.  Tahap  pen-definisian  dilakukan melalui lima analisis: (a) analisis  kurikulum;  (b)  analisis  peserta  didik;  (c)  analisis  tugas;  (d) analisis konsep; serta  (e)  penyusunan  tujuan  pembelajaran  untuk  acuan  saat  menyusun  materi  serta evaluasi. Tahap design  bertujuan  untuk  menyiap-kan  prototype  e-book.  Penyususnan format  e- book diadaptasi dari struktur buku menurut  BSNP  2014  yang  disesuaikan dengan  tahapan pendekatan saintifik. Penyusunan desain awal e-book interaktif berbasis mind  mapping  dikerjakan  sesuai  silabus  dengan  buku  teks  sebagai  pedoman  ataupun sumber  lain  yang  relevan.  Tahapan  develop  bertujuan  mencipta-kan  output  e-book interaktif berbasis mind  mapping  berbasis  android untuk  mata pelajaran LLKS  kelas XII SMK sesuai format  yang sudah ditentukan. Pada tahapan ini pula produk  yang  sudah peneliti  susun  ditelaah  selanjutnya  dinilai  ahli  materi,  bahasa,  serta  grafis  serta diujicobakan kepada sasaran penelitian. Setelah e-book ditelaah, maka dilakukan revisi sesuai masukan dan komentar ahli.
Setelah  direvisi  selanjutnya  diserahkan  kepada  para  ahli  untuk  divalidasi.  Tahap validasi  merupakan  persetujuan  dan  pengesahan  terhadap  kelayakan  e-book  untuk digunakan pada kegiatan belajar. Setelah divalidasi, e-book diujicoba terhadap 20  siswa kelas  XII  Perbankan  Syariah  di SMKN 2 Mojokerto yang bertujuan untuk mengetahui manfaat e-book dalam pembelajaran sebelum disebarkan  kepada pengguna  yang  lebih luas.
Tahap penyebaran bertujuan  untuk  menyebarluaskan  produk  ke  tingkat  yang lebih  luas  agar  e- book yang telah dihasilkan dapat dimanfaatkan orang lain.  Rangkaian tahap  penyebaran  yang dilakukan dalam penelitian ini dimulai dari pengemasan bahan ajar, sosialisasi, serta pendistribusian dalam jumlah terbatas.

## III. KAJIAN TEORI
Pendidikan  menurut  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  adalah:  “Usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif  mengembangkan  potensi dirinya  untuk  memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat, bangsa, dan negara. ”Ki Hajar Dewantara (Dasar-Dasar Pendidikan Ki Hajar Dewantara, 2011)
Sesuai  dengan  pengertian  pendidikan  menurut  Ki  Hadjar  Dewantara  di  atas, pendidikan bertujuan agar anak-anak bisa meraih kebahagiaan setinggi mungkin selaku manusia  ataupun  selaku  bagian  dari  masyarakat.  Lebih  lanjut  dijelaskan,  pendidikan bertujuan  untuk  menempa  budi  pekerti  manusia  sehingga  tiap-tiap  manusia  adalah manusia  merdeka  yang  mandiri  dan  beradab.  Tujuan  pendidikan  nasional  seperti  yang termaktub didalam UU No. 20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional ialah, “Mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta  bertanggung  jawab”. Daryanto (2013) menjelaskan beberapa  fungsi  bahan ajar seperti  dibawah ini  :
Pedoman  guru  untuk  mengarahkan  aktivitas  pembelajaran  serta  mengandung kompetensi  yang harus diajarkan.
1. Pedoman  peserta  didik  untuk  belajar  yang  mengandung  kompetensi  yang harus dipelajari.
2. Sebagai alat  evaluasi pencapaian  hasil belajar peserta  didik.
3. Sebagai alat  bantu  guru  dalam  melaksanakan kegiatan belajar  mengajar.
4. Sebagai alat  bantu  peserta didik selama  proses belajar.
5. Sebagai perlengkapan  belajar untuk  mencapai  tujuan pembelajaran.
6. Sebagai  alat  untuk  menciptakan  lingkungan  atau  suasana  belajar  yang kondusif.

## IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Tahap define (pendefinisian) yang mencakup 5 tahap analisis, mencakup: analisis kurikulum, peserta didik, tugas, konsep, juga perancangan tujuan pembelajaran. Tahapan analisis tersebut bertujuan untuk mengidentifikasi kebutuhan peserta didik sesuai dengan tujuan  belajar  (Cheung,  2016).  Analisis  kurikulum  di  mana  diketahui  SMK  Negeri  2 Mojokerto  adalah  sekolah  negeri  dimana  terdapat  jurusan  Perbankan  Syariah. Kurikulum  di  SMKN  2  Mojokerto  merujuk  pada  Kurikulum  2013  edisi  Revisi.  LLKS adalah salah  satu  pelajaran pada  kelas  XII dengan 10  KD. Mata pelajaran ini tergolong baru sehingga di pasaran sendiri belum ada buku LLKS untuk tingkat SMK.
Melalui  analisis  peserta  didik  diketahui  keaktifan  peserta  didik  di  kelas  XII  PS SMKN  2 Mojokerto tergolong rendah dikarenakan terbatasnya bahan ajar.  Berdasarkan hasil  wawancara  dengan  guru  LLKS  diketahui  belum  ada  literatur  LLKS  yang memadai  untuk  tingkat  SMK.  Sejalan  dengan  penelitian  (Arianatasari,  2018)  yang menjelaskan  bahwa  pemerintah  belum  menyediakan  buku  ajar  untuk  menunjang pembelajaran LLKS sesuai Kurikulum 2013. Selama ini pembelajaran dilakukan dengan berpedoman  pada hand  out atau  hasil fotocopy yang  diberikan guru dengan bersumber dari  buku  LLKS  untuk  tingkat  mahasiswa.  Guru  menggunakan  buku karya Wiroso
berjudul  Produk  Perbankan  Syariah  dan  belum  pernah  menggunakan  buku  LLKS tingkat  SMK.  Materi  dalam  buku  tersebut  tidak  terstruktursesuai  KD  LLKS  karena memang  tidak  dibuat  untuk  tingkat  SMK.  Masalah  timbul  ketika hand  out yang diberikan  guru  pada  setiap  bab baru  atau  setiap  pertemuan  sehingga  peserta  didik cenderung menghilangkan hand  out dari pertemuan- pertemuan  sebelumnya.  Padahal dalam  penelitian(Nikonova,  Sharonov,  Sorokoumova,  Suvorova,  &  Sorokoumova, 2016) menyatakan bahan ajar  yang  lengkap  dan terstruktur  penting  untuk  memenuhi aspek  yang diperlukan dalam  mencapai kompetensi.
Peserta didik juga telah terbiasa menggunakan smartphone dalam pembelajaran di kelas  terutama  untuk  mengakses  hand  out  yang  juga  dibagikan  dalam  bentuk  soft  file. Dalam  Kurikulum  2013  edisi  Revisi  proses  pembelajaran  memang  diharapkan  agar terintegrasi  dengan  teknologi  terkini.  Penggunaan  teknologi  seperti  smartphone memudahkan  peserta  didik  untuk  mengakses  pembelajaran.  Sesuai  dengan  penelitian (Anshari,  Almunawar,  &  Shahrill,  2017)  smartphone  dapatdiubah  menjadi  alat bantubelajar  yang  andal  dan  terjangkau  bagi  peserta  didik.  Smartphone  juga  berguna sebagai  sarana  bagi  peserta  didik  untuk  berkomunikasi,  berkolaborasi,  dan  berbagi dengan rekannya(Andrade,    2020).
Berdasarkan    analisis    terhadap peserta didik peneliti  menyimpulkan pengembangan produk berbentuk e-book interaktif berbasis android dapat  dipakai untuk memfasilitasi kegiatan belajar peserta didik.
Analisis  tugas  dilaksanakan  dengan  menyajikan  tugas  sesuai  dengan  kompetensi dasar.  Dalam e-book ini  tugas  tersaji  dalam  bentuk  kegiatan  saintifik  mulai  fase mengamati, menanya, menghimpun informasi, mengasosiasikan serta mengkomunikasikan sehingga tujuan  pembelajaran bisa tercapai.
Analisis  konsep  memiliki  tujuan  menghasilkan  konsep  sesuai  KI  dan  KD pembelajaran Kurikulum 2013 yang dimasukkan dan disusun dengan sistematis ke dalam produk e-book .  Pengembangan  produkfokus  pada  5  KD  pertama  untuk  pembelajaran pada semester 1, meliputi: 1) letter of credit , leasing syariah,  dan  bank  garansi; 2)  modal ventura  syariah,  pegadaian  syariah, serta asuransi syariah; 3) pasar modal syariah; 4) dana  pensiun  syariah; dan 5) koperasi jasa  keuangan  syariah.  Analisis konsepdilanjutkan dengan perumusan tujuan pembelajaran  yang disesuaikan agar peserta didik dapat mencapai KD sesuai silabus mata pelajaran LLKS menurut Kurikulum 2013. Tujuan pembelajaran yang sudah disusun digunakan sebagai pedoman ketika menyusun materi, kegiatan belajar,  dan soal-soal pada produk e-book interaktif.
Setelah  melalui  tahap define ,  langkah  selanjutnya  adalah  melaksanakan  tahap design .  Dalam  penelitian  (Nurdina,  2020)  tahapan  ini  dimaksudkan  untuk  merancang produk e-book yang akan dikembangkan. Pada tahap design ,  peneliti  menyusun  desain awal e-book dengan  berpedoman pada BSNP (2014) untuk menghasilkan draft e-book
secara umum. Standar  dari BSNP  untuk buku ajar tercetak tersebut dimodifikasi agar dapat sesuai dengan format e-book . Cakupan pembahasan dalam e-book terdiri atas 5 bab dimulai  dari  KD  11  sampai  KD  15. E-book interaktif  dikembangkan  dengan memadukan unsur teks dan  multimedia  dan  dibagi  ke  dalam  bagian pembuka, isi, dan akhir. Di menu pembuka e-book terdapat kata pengantar, daftar isi, tabel, serta gambar, petunjuk penggunaan, serta KI  dan  KD.  Pada  isi e-book terdapat  tujuan  pembelajaran, kata  kunci, advance  organizer ,  peta  konsep,  video  pembelajaran  yang  dapat  diakses secara luring, materi, fitur ‘tahukah kamu?’, rangkuman, dan soal latihan. Bagian akhir e-book berisi glosarium, daftar pustaka, serta profil penulis. Hasil akhir produk berbentuk file aplikasi (.apk)  berukuran 155 MB pada android .
Sumber: Data Primer Peneliti (2022)         Sumber: Data Primer Peneliti (2022)
GAMBAR 1. TAMPILAN MENU AWAL E-BOOK
GAMBAR 2. KATA KUNCI DAN PETA KONSEP
Sumber: Data Primer Peneliti (2022)              Sumber: Data Primer Peneliti (2022) GAMBAR 3. MENU MATERI
GAMBAR 4. VIDEO PEMBELAJARAN
Tahap ketiga pada model 4D yaitu develop atau pengembangan. Menurut penelitian (Firdaus & Untari, 2020) di tahapan ini produk dibuat sesuai desain yang telah dirancang. Tujuan dari tahap develop adalah menghasilkan bahan ajar e-book interaktif yang layak digunakan dalam proses pembelajaran. Tahapan ini dilangsungkan didalam lima proses yaitu, 1) telaah oleh ahli mencakup ahli materi, bahasa, dan grafis; 2) revisi sesuai saran ahli; 3) uji validasi; 4) uji coba produk secara terbatas pada peserta didik; 5) serta analisis data.
Telah ahli materi menghasilkan penambahan advance organizer di awal bab berupa teks berita terkini sesuai bab yang akan dibahas dan menambah unsur syariah pada bab modal  ventura.  Penggunaan  advance  organizer  dalam  pembelajaran  ini  sesuai  dengan teori Ausubel bahwa teks- teks umum dapat dipakai untuk memberikan gambaran umum pembelajaran  sehingga  mengkonstruksi  pengetahuan  baru  (Zhou,  2019).  Telaah  ahli bahasa  menghasilkan  perbaikan  kalimat  dan  ejaan  sesuai  dengan  PUEBI.  Telaah  ahli grafis  dilakukan  oleh  dosen  Teknologi  Pendidikan.  Setelah  melalui  proses  telaah, selanjutnya  e-book  yang  dikembangkan  direvisi  sesuai  saran  dan  masukan  para  ahli. Tahap  berikutnya  adalah  melaksanakan  uji  validasi  yang  hasilnya  dianalisis  dan diinterpretasikan dalam  bentuk  persentase. Peneliti  kemudian mengujicobakan  e-  book terhadap 20 peserta didik kelas XII PS 1 SMKN 2 Mojokerto.
Tahap disseminate merupakan tahapan terakhir yang dilakukan dalam dua langkah yaitu  pengemasan  serta  penyebaran.  Tahap  berikut  bertujuan  supaya  bahan  ajar  yang diproduksi  dapat  diserap  serta  dimengerti  peserta  didik.  Proses  pengemasan  dilakukan dengan mencetak buku petunjuk penggunaan e-book, sedangkan proses difusi dan adopsi dilakukan  dengan  sosialisasi  dan  pendistribusian  secara  daring  dan  terbatas  kepada beberapa guru dan peserta didik dari SMK Negeri 2 Mojokerto agar dipergunakan dalam pembelajaran. Guru dan peserta didik memberi respon positif berupa peryataan bahwa e- book sangat membantu dalam proses pembelajaran. Pada penelitian (Nopindra & Soleh, 2019)  tahapan  disseminate  juga  dilakukan  secara  terbatas  pada  guru  pengampu  dan peserta didik di beberapa sekolah.
Uji  kelayakan  produk  dilaksanakan  validator  ahli  materi,  ahli  bahasa,  serta  ahli grafis. Hasil penilaian para validator didapatkan melalui analisis instrumen angket dalam bentuk skala likert yang diinterpretasikan ke dalam persen. Jika produk e-book mendapat persentase ≥ 61% artinya e- book layak dipakai untuk pembelajaran.
Tabel 1 Hasil Validasi Ahli Materi Aspek yang  Diuji Persentase Kriteria Kelayakan Cakupan Materi 80% Sangat  Layak Akurasi Materi 80% Sangat  Layak Kemutakhiran  &  Kontekstual 80% Sangat  Layak
Teknik  Penyajian 95% Sangat  Layak Pendukung, Penyajian Materi 82,5% Sangat  Layak Penyajian  Pembelajaran 80% Sangat  Layak Rata – Rata 83% Sangat  Layak Sumber: Data Primer  Peneliti (2021)
Validasi  materi  e-book  dilakukan  1  dosen  pendidikan  akuntansi  dan  guru pengampu  LLKS. Hasil penilaian menunjukkan angka 83% yang jika diinterpretasikan berdasarkan  kriteria  Riduwan  (2015) e-book ini  tergolong  sangat  layak  dipakai  saat pembelajaran  LLKS.  Isi e-book interaktif  berbasis android telah  disusun  dengan memasukkan  unsur  dimensi  pengetahuan  (KI3)  serta  dimensi  keterampilan  (KI4). Selain  itu, e-book interaktif  telah  memuat  5M  sebagai  komponen  pendekatan  saintifik dalam  pembelajaran  dan  contoh  yang  relevan  dengan  kehidupan  sehari-hari. Di komponen  kelengkapan, e-book memuat  soal  latihan di setiap  bab  serta  setiap  bagian buku  telah  lengkap.  Produk e-book dipadukan  dengan  multimedia  berupa  video pembelajaran.  Tidak sama dengan penelitian (Wulandari, Sulur, & Pramono, 2019) di mana e-book berbasis android belum dilengkapi video  pembelajaran. E-book berbasis android dilengkapi  fitur  ‘Tahukah  Kamu?’  untuk  menambah pengetahuan  peserta didik  tentang  dunia  perbankan  syariah.  Penelitian  ini  sesuai  dengan  produk  yang dikembangkan (Setiawan &  Razak,  2020)  dengan  nilai  validasi materi 86,56% atau berarti  sangat  validyang  berarti  produk  sesuai,  bermakna,  dan  berguna  jika  digunakan dalam  pembelajaran.Selain  itu,  hasil  penelitian  (Fajri  &  Usmeldi,  2020)  juga mendapatkan hasil validasi ahli materi 84% dan dikategorikan sangat  valid.
Tabel 2 Hasil Validasi Ahli Bahasa Aspek yang  Diuji Persentase Kriteria Kelayakan Kesesuaian dengan  perkembangan  siswa 80% Sangat  Layak Keterbacaan 80% Sangat  Layak Kemampuan  memotivasi 80% Sangat  Layak Kelugasan 80% Sangat  Layak Koherensi dan keruntutan 80% Sangat  Layak Penggunaan istilah/symbol 66,67% Layak Rata – Rata 78,01% Layak Sumber: Data Primer  Peneliti (2021)
Validasi  bahasa  oleh  dosen  bahasa  Indonesia  menghasilkan  nilai  komponen kebahasaan  sebesar  78,01%  yang  diinterpretasikan  layak  berdasarkan  kriteria interpretasi  skor  oleh  Riduwan (2015). 28 Komponen bahasa e-book interaktif berbasis android sesuai dengan standar BSNP 2014. E-book disajikan dengan  bahasa  yang  sesuai dengan  tingkat  perkembangan  peserta  didik.  Di dalam produk e- book terdapat pula kalimat  motivasi  yang  dapat  membangkitkan  motivasi  peserta  didik.  Bahasa  yang
digunakan  dalam e-book juga  koheren,  runtut,  dan  sesuai  dengan  kaidah  bahasa Indonesia serta konsisten dalam menggunakan istilah dan simbol. Komponen-komponen tersebut dapat membantu peserta didik memahami  materi dalam e-book .  Sesuai dengan penelitian oleh (Lestari & Okta, 2019) dari  segi  bahasa e-book mendapat  skor  80% yang  dikaterogikan baik. 29

## Tabel 3 Hasil Validasi Ahli Grafis
Sumber: Data Primer  Peneliti (2021)
Hasil  dari validasi  grafis  oleh dosen teknologi pendidikan  adalah  80%  sehingga dapat dikategorikan layak berdasarkan kriteria interpretasi oleh Riduwan (2015).  Melalui hasil  tersebut,  bahan  ajar e-book interaktif  dengan  basis android disebut  sangat  baik untuk digunakan pada  kegiatan  belajar.  E-book  interaktif  berbasis  android menggabungkan teks dengan multimedia yang dapat memperkaya pengetahuan peserta didik.  Selaras  dengan  pernyataan  (Vaganova,  Tsyganova,  Gorbunova,  Bulaeva,  & Lapshova, 2019) bahwa  integrasi  berbagai  bentuk  informasi  atau multimedia  dapat meningkatkan  keaktifan dan minat peserta  didik  selama  pembelajaran.
Tabel 4 Rata – Rata Hasil Validasi Aspek yang  Diuji Persentase Kriteria Kelayakan Materi 83% Sangat  Layak Bahasa 78,01% Layak Grafis 80% Sangat  Layak Rata – Rata 81% Sangat  Layak Sumber: Data Peneliti (2021) Primer
Kesimpulan  yang  diperoleh  dari  validasi  ketiga  ahli  menunjukkan  e-book  sudah memenuhi  kriteria  untuk  diujicobakan  kepada  peserta  didik.  Instrumen  validasi  ahli menghasilkan rata-rata sejumlah 81%. Angka tersebut jika diinterpretasikan berdasarkan kriteria  Riduwan  berarti  e-book  interaktif  dengan  basis  perangkat  android  melalui pendekatan scientific dalam mata pelajaran LLKS kelas XII semester 1 tergolong dalam kriteria  “sangat  layak”  untuk  dipakai  saat  kegiatan  belajar.  Mengacu  pada  penelitian (Djamas,  Tinedi,  &  Yohandri,  2018)  yang  menghasilkan  bahan  ajar  yang  memperoleh skor rata-rata validasi 90% membuktikan bahwa bahan ajar multimedia interaktif valid, efisien dan efektif untuk digunakan dalam pembelajaran31. Hasil yang sama juga terdapat
Aspek yang  Diuji Persentase Kriteria Kelayakan Ukuran 85% Sangat  Layak Design Cover 80% Sangat  Layak Design Isi 76% Layak Rata – Rata 80% Sangat  Layak
pada  penelitian  (Laili,  2018)  yang  mengembangkan  bahan  ajar  elektronik  berbasis android  untuk  Perbankan  Dasar  dengan  hasil  rata-rata  validasi  ahli  80%  serta  respon peserta didik 81%  yang  menunjukkan bahan  ajar berada didalam  kategori sangat  baik. Melalui  penelitian  tersebut  ditarik  kesimpulan  bahwa  e-book  interaktif  layak dikembangkan dan dipergunakan dalam pembelajaran.
Bahan ajar e-book interaktif diujicobakan dengan terbatas terhadap 20 siswa kelas XII PS 2 SMK Negeri 2 Mojokerto dengan tujuan mengetahui  respon peserta didik e- book  interaktif.  Uji  coba  dilaksanakan  secara  terbatas  berdasarkan  teori  (Sadiman, Rahardjo, & Rahardjito, 2014) yang menyatakan: “media perlu diujicobakan kepada 10- 20 peserta didik yang dapat mewakili populasi target, dan apabila diujicobakan lebih dari 20  peserta  didik  maka  data  atau  informasi  yang  diperoleh  melebihi  yang  diperlukan akhirnya  kurang  bermanfaat  untuk  dianalisis  dalam  kelompok  kecil.”  Angket  respons peserta  didik  disusun  menurut  instrument  BSNP  2014  dengan  modifikasi  untuk menyesuaikan  dengan  produk  bahan  ajar  yang  dikembangkan.  Hasil  angket  tersebut kemudian  dianalisis  dengan  skala  Guttman  lalu  diinterpretasikan  berdasarkan  kriteria interpretasi oleh Riduwan guna mengetahui kelayakan produk yang telah dikembangkan.
Uji  coba  terhadap  peserta  didik  dilaksanakan  secara  daring.  20  peserta  didik dimasukkan dalam grup diskusi. Peneliti menjelaskan ketentuan pengisian angket serta pengembangan produk yang dilakukan peneliti. Setiap peserta didik kemudian diberikan aplikasi  e-book  interaktif  lalu  diberi  arahan  untuk  memasang  aplikasi  pada  perangkat android masing-masing. Peserta didik diberi petunjuk untukmembuka dan mempelajari materi LLKS pada aplikasi. Pada tahap terakhir uji coba, peserta didik diminta mengisi angket yang telah disediakan dari sisi penyajian materi, bahasa, serta kegrafikan.

## Tabel 5
Hasil Respon Peseta Didik
Sumber: Data Primer  Peneliti (2021)
Rata-rata  respons  peserta  didik  terhadap  e-book  interaktif  berbasis  android memperlihatkan angka sebesar 93,6%. Hal tersebut artinya bahan ajar e-book interaktif basis perangkat android tergolong sangat layak. E-book interaktif berarti memiliki materi yang mudah dipahami, lengkap, disajikan dengan menarik memakai bahasa  yang baik. Dengan  demikian,  e-book  interaktif  dapat  dipakai  dalamkegiatan  pembelajaran  LLKS.
Aspek yang  Diuji Persentase Kriteria Kelayakan Isi e-book interaktif 90% Sangat  Layak Penyajian 92% Sangat  Layak Bahasa 97,5% Sangat  Layak Grafis 95% Sangat  Layak Rata – Rata 93,6% Sangat  Layak
Hasil  tersebut  sesuai  dengan  penelitian  (Tsai,  Lin,  &  Lin,  2018)  yang  menunjukkan respon  peserta  didik  terhadap  e-book  sebesar  95,2  yang  berarti  peserta  didik menunjukkanrespon positif ketika belajar menggunakan e-book.32
Menurut  hasil  analisis  dari  validasi  ahli  dan  respon  peserta  didik  dapat  diambil kesimpulan bahwa tujuan penelitian telah tercapai. Produk e-book interaktif mempunyai kelebihan seseperti berikut: 1) e-book telah memadukan unsur teks dengan multimedia yang  membuat  pengalaman  belajar  peserta  didik  lebih  kaya;  2)  e-book  berbentuk  file (.apk) yang dapat diinstal di perangkat android masing-masing; 3) memudahkan peserta didik  mengakses  materi  karena  tidak  memerlukan  sambungan  internet  untuk menggunakan  e-book;  4)  dilengkapi  soal  HOTS  yang  mampu  mengasah  kemampuan berpikir kritis peserta didik.

## V. SIMPULAN
Sesuai  dengan  analisis  dan  hasil  perhitungan  tersebut, dapat disimpulkan apabila proses pengembangan e-book berbasis mind mapping mata pelajaran  layanan  lembaga keuangan  syariah kelas XII SMK memakai model 4D Thiagarajan. Model itu tersusun atas 4 tahapan. Pengembangan bahan ajar e-book ini bertujuan untuk mendapatkan hasil kelayakan. Kelayakan bahan ajar e-book interaktif berbasis mind mapping mata pelajaran layanan  lembaga  keuangan  syariah  yang  dikembangkan  menunjukkan  kriteria  sangat layak.  Ketentuan  kelayakan  itu  dilihat  sesuai  dengan  kompoonen  grafis,  kelayakan materi,  dan  bahasa  yang  menetapkan  ketentuan  BSNP  (2014)  dan teori Riduwan (2016).  Respons  dari  peserta  didik  melalui  keberadaan  bahan  ajar  e-book  interaktif berbasis mind mapping  yang  dikembangkan sesuai dengan komponen  isi, penyajian, bahasa, serta grafis  menunjukkan  kriteria  sangat  layak.  Siswa  menyampaikan  bahwa media      pembelajaran  tesebut  sangat  membantu  mereka  saat  pembeljaran  layanan lembaga  keyangan syraiah  kelas  XII. Hal tersebut didapat dari uji coba terbatas melalui penyebaran lembar respon, sehingga bisa ditarik kesimpulan bahwasanya bahan  ajar  e- book  interaktif  berbasis  mind  mapping  sangat  layak  digunakan  pada  kegiatan pembelajaran di SMK  Negeri 2  Mojokerto.

## VI. DAFTAR PUSTAKA
Amalia,  I.  A.,  &  Hakim,  L.  (2019).  Pengembangan  Buku  Ajar  Layanan  Lembaga Keuangan Syariah Berbasis Saintifik pada Siswa Kelas XI Semester II. 7(2), 166– 172.
Ambarita, C. F., Simanullang, R. S. P., & Sibarani, C. G. G. T. (2020). The Development of  Mind-Mapping-Based  Textbook  for  Assessment  and  Evaluation  Subject. Unicees 2018, 175–180. https://doi.org/10.5220/0009498001750180
Android Overview. (2018). Diperoleh pada Oktober 1, 2019, dari Open Handset Alliance: http://www.openhandsetalliance.com/android_overview.html
Andrade, R. (2020). Review of French Revolution: An eBook for 10th Grade Students.
California  State  Polytechnic  University,  Pomona,  1-66.  Diperoleh  dari http://hdl.handle.net/10211.3/215260
Anshari,  M.,  Almunawar,  M.,  &  Shahrill,  M.  (2017).  Smartphones  Usage  in  the Classrooms:  LearningAid  or  Interference?  Education  and  Information Technologies, 22(6), 2063-3079. doi:10.1007/s10639-017-9572-7
Basori,  B.,  &  Cobena,  D.  Y.  (2019).  Pengembangan  Media  Berbasis  Mind  map  untuk Meningkatkan Pemahaman Siswa pada Pelajaran Teknik Pengolahan Video. Elinvo (Electronics, Informatics, and Vocational Education), 4(2), 97–105. https://doi.org/10.21831/elinvo.v4i2.18434
BSNP.  (2014).  Naskah  Akademik  Instrumen      Penilaian  Buku  Teks  Kelayakan Kegrafikan.
Jakarta: BSNP.
BSNP. (2014). Naskah Akademik Instrumen Penilaian Buku Teks Kelompok Peminatan Ekonomi. Jakarta: BSNP.
Dewantara,  I.  P.  M.,  &  Ade  Asih  Susiari,  T.  (2019).  The  Development  of  Teaching Materials with Mind Mapping Methods Literary Literacy Oriented and Character Education  to  Improve  Understanding  of  Literary  History.  Journal  of  Education Research and Evaluation, 2(4), 166. https://doi.org/10.23887/jere.v2i4.16102
Dianti, A. P., & Hakim, L. (2021). Pengembangan e-book interaktif berbasis android mata pelajaran  layanan  lembaga    keuangan  syariah.  Jurnal  Pendidikan  Akuntansi (JPAK), 9(2), 95–
105. https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jpak/article/view/39765
Djamas,  D.,  Tinedi,  V.,  &  Yohandri.  (2018).  Development  of  Interactive  Multimedia Learning Materials for Improving Critical Thinking Skills. International Journal of Information  and  Communication  Technology  Education,  14(4),  66-84. doi:https://doi.org/10.4018/ IJICTE.2018100105
Divayana,  D.  G.,  Suyasa,  P.  W.,  Ariawan,  I.  P.,  Mahendra,  I.  W.,  &  Sugiharni,  G.  A. (2019).  The  Design  of  Digital  Book  Content  for  Assessment  and  Evaluation Courses by Adopting Superitem Concept Based on Kvisoft Flipbook Maker in era of  Industry  4.0.  Journal  of  Physics:  Conference  Series,  165(1),  1-6. doi:https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1165/1/012020
Fitriani, I. (2019). Pengembangan E-Book Berbasis Android dengan Pendekatan Saintifik pada  Mata  Pelajaran  Administrasi  Pajak  Kelas  XII  Akuntansi  di  SMK  Negeri  2 Buduran. Jurnal PendidikanAkuntansi (JPAK), 7(1), 11-20.
Hakim,  L.,  Susilowibowo,  J.,  &  Widayati,  I.  (2015).  Analisis  Hasil  Penelitian Pengembangan  Bahan  Ajar  dan  Modul  Pembelajaran  Akuntansi  di  SMK
Pendukung  Implementasi  Kurikulum  2013.  Prosiding  Seminar  Nasional Pendidikan Akuntansi Dan Keuangan, (pp. 296–407). doi:https://doi.org/10.1017/S026502150623028X
Hamzah, I., & Mentari, S. (2017). Development of Accounting E-Module to Support the
Scientific  Approach  of  Students  Grade  X  Vocational  High  School.  Journal  of Accounting and Business Education, 2(1),  78-88.
doi:https://doi.org/https://doi.org/10.26675/jabe.v1i1.9751
Hwang, G. J., Tu, N. T., & Wang, X. M. (2018). Creating Interactive E-Books through Learning by Design: The Impacts of Guided Peer-Feedback on Students’ Learning Achievements and Project Outcomes in Science Courses. Educational Technology and Society, 21(1), 25-36.
Ilmiah,  B.,  &  Biologi,  P.  (2018).  BioEdu  THE  PROPERNESS  OF  MUTATION TEXTBOOK USING METACOGNITIVE BioEdu. 7(2), 250–258.
Laili,  Y.  (2018).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Elektronik  Berbasis  Android  Dengan Pendekatan  Saintifik  pada  Mata  Pelajaran  Perbankan  Dasar  di  SMK  Negeri  2 Kediri. Jurnal Pendidikan Akuntansi (JPAK), 6(3), 255-262.
Lestari, D., & Okta, J. (2019). Pengembangan Bahan Ajar E-Book Mata Kuliah Bahasa Indonesia. Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia, 4(10), 12-22.
Miller, D. A. (2013). E-books. Maine: Greenhaven Press.
Nikonova, E. I., Sharonov, I. A., Sorokoumova, S. N., Suvorova, O. V., & Sorokoumova, E. A. (2016). Modern Function of Textbook on Social Sciences and Humanities as an Informational Management Tool of University Education. International Journal of Enviromental & Science Education , 11(10), 3764-3774.
Nopindra, C., & Soleh, S. (2019). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Higher Order Thinking Skill (HOTS). Indonesian Journal of Science and Mathematics Education, 2(2), 1-11. doi:10.24042/IJSME.v2i2.4342
Prastowo, A. (2015). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Yogyakarta: Diva Press. Ridho, S., Wardani, S., & Saptono, S. (2021). Development of Local Wisdom Digital  Books  to  Improve  Critical  Thinking  Skills  through  Problem  Based
Learning. Journal of Innovative Science Education, 9(3), 1–7.
https://doi.org/10.15294/jise.v9i1.37041
Riduwan.  (2015).  Skala  Pengukuran  Variabel-Variabel  Penelitian.  Bandung:  Alfabeta.
Schwab, K.         (2016, January 14). Diperoleh dari World Economic
Forum: https://www.weforum.org/agenda/2016/01/the-fourth-industrial-revolution- what-it-means-and- how-to-respond/
Setiawan, D., & Razak, A. (2020). Validity And Practicality E-Book Based on Android Materials  Structure  And  Function  Of  Animal  Tissue  11th  Grade  Senior  High Scholl. Indonesian Journal ofIntegrated Science Education, 2(2), 9-18.
Sridewanti,  R.,  &  Agustini,  R.  (2014).  Pengembangan  E-Book  Berorientasi  Mind Mapping Pada Materi Pokok Hidrokarbon Untuk SMA Kelas XI. Unesa Journal of Chemical Education, 3(3), 135–147.
Suparno,  S.  (2018).  Development  of  E-Book  Multimedia  Model  to  Increase  Critical Thinking  ofSenior  High  School  Students.  Dinamika  Pendidikan,  12(2),  196-206. doi:https://doi.org/10.15294/ dp.v12i2.13567
Tsai, T., Lin, J., & Lin, L. (2018). A Flip Blended Learning Approach for ePUB3 eBook- based Course Design and Implementation. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education,14(1), 123-144.
Vaganova,  O.,  Tsyganova,  L.,  Gorbunova,  N.,  Bulaeva,  M.,  &  Lapshova,  A.  (2019). Methods and Means of Implementing Technology of Personality-Oriented Training of  Vocational  Training  Teacher.  International  Journal  of  Innovative  Technology and Exploring Engineering, 9(2),4721-4724.doi:10.35940/ijitee.B640 9/129219
Wicahyani, S., Handayani, O. W. K., & Hartono, M. (2018). Design android applications my  mind  mapping  (M3)  physical  education,  sport,  &  health  subject  curriculum 2013 for teachers guidance X th grade vocational high school. Journal of Physical Education and Sports, 7(1), 73–82.
https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jpes/article/view/23329
Wu, H. Z., & Wu, Q. T. (2020). Impact of mind mapping on the critical thinking ability of  clinical  nursing  students  and  teaching  application.  Journal  of  International Medical Research, 48(3). https://doi.org/10.1177/0300060519893225
Wulandari,  E.,  Sulur,  &  Pramono,  N.  (2019).  Pengembangan  E-Book  "Play,  Learn,  & Adventure"  Berbasis  Android  untuk  Siswa  Kelas  XII  SMA/MA  Melalui Pendekatan  Saintifik  Pokok  Bahasan  Listrik  Dinamis.  Jurnal  Riset  Pendidikan Fisika (JRPF), 4(1), 7- 12.
(Amalia & Hakim, 2019; Ambarita et al., 2020; Basori & Cobena, 2019; Dewantara & Ade Asih Susiari, 2019; Dianti & Hakim, 2021; Ilmiah & Biologi, 2018; Ridho et al., 2021; Wicahyani et al., 2018; Wu & Wu, 2020)
Zhou, Y. (2019). A Concept Tree of Accounting Theory: (Re)Design for the Curriculum Development. Education Sciences, 9(11), 1-15. doi:10.3390/edusci9020111