PERBEDAAN TINGKAT KELEKATAN DAN KEMANDIRIAN MAHASISWA DITINJAU DARI JENIS KELAMIN
Nur Hasmalawati, Nida Hasanati Jurusan Psikologi Sains, Universitas Muhammadiyah Malang, Malang, Indonesia

## Email: nurhasmalawati@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  adanya  perbedaan  kelekatan  dan  kemandirian  pada mahasiswa.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  laki-laki  dan  perempuan  yang berjumlah 60 orang, terdiri dari 30 orang laki-laki dan 30 orang perempuan yang usianya berkisar antara 19-24 tahun. Penelitian ini menggunakan analisis uji beda. Teknik pengambilan data dengan menggunakan skala Likert . Hasil analisis menunjukkan adanya perbedaan antara tingkat kelekatan serta kemandirian pada laki-laki dan perempuan. Hal ini dilihat dari nilai t 0,2714 dan sig 0,009 < 0,05 yang menunjukkan bahwa ada perbedaan tingkat kelekatan laki-laki dan perempuan. Begitu juga  halnya  dengan  kemandirian,  hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  adanya  perbedaan  tingkat kemandirian laki-laki dan perempuan dilihat dari nilai t 0,2794 dan sig 0,007 < 0,05.

## Kata Kunci: Kelekatan dan Kemandirian

## DIFFERENCE IN LEVEL OF STUDENT ATTACHMENT AND SELF -DIRECTION REVIEWED FROM GENDER

## Abstract
This study aims to determine the differences in attachment and self-direction in students. Subjects in this study were male and female students totaling 60 people, consisting of 30 men and 30 women whose  ages  ranged  from  19-24  years.  This  study  uses  a  different test  analysis.  Data  collection techniques  using  a  Likert  Scale.  The  results  of  the  analysis  show  that  there  is  a  a  difference between the level of attachment and self direction in men and women. This is seen from the value of  t=  0.2714  and  sig  0.0009  <  0.05  which  indicates  that  there  are  differences  in  the  level  of attachment of men and women. Likewise with self-direction, the results of the analysis indicate that there are differences in the level of self-direction of men and women seen from the value of t= 0.2794 and sig. 0.007< 0.05.

## Keywords: Attachment and Self-Direction

## Pendahuluan
Hubungan  baik  yang  terjalin  antara  anak  dengan  orangtua  menunjukkan  bahwa  anak tersebut  memiliki  kemandirian  yang  tinggi  (Fadhillah  &  Faradina,  2016).  Kelekatan  membuat seseorang  tidak  melepaskan  diri  dari  ikatan  keluarga  ketika  seseorang  tersebut  belajar  untuk mengembangkan  hubungan  di  luar  keluarganya  (Dewi  &  Valentina,  2013).  Dukungan  yang diberikan oleh orangtua atau keluarga akan membuat seseorang lebih percaya diri dan terbuka
ketika seseorang tersebut belajar untuk menjalin hubungan dengan orang lain di luar keluarganya (Rice & Dolgin, 2001).
Kelekatan  dibentuk  melalui  dukungan  emosional  dan  rasa  kedekatan  yang  diberikan orangtua terhadap anak (Rice & Dolgin, 2001). Oleh karena itu, peran orangtua dan respon dari lingkungan  sangat diperlukan oleh seorang anak sebagai penguat bagi setiap perilakunya (Rini, 2012).  Sedangkan  Armsden  &  Greenberg  (1987)  menyatakan  pengertian  dari  kelekatan  adalah ikatan afeksi antara dua individu yang memiliki intensitas yang kuat. Kelekatan juga didefinisikan sebagai  keterkaitan  orangtua  dan anak  dapat  meningkatkan  relasi  si anak  dengan  teman  sebaya yang kompeten dan relasi erat yang positif (Santrock, 2002).
Bowlby  dan  Ainsworth  (dalam  Baron  &  Byrne,  2005)  menyatakan  bahwa  kelekatan merupakan suatu ikatan emosional yang kuat dan dikembangkan melalui interaksi dengan orang lain  yang  mempunyai  arti  khusus  dalam kehidupannya.  Kelekatan  yang  dibentuk  oleh  individu pada saat bayi akan berpengaruh pada pembentukan hubungan sosial yang akan dijalaninya ketika dewasa.  Kelekatan  pada  masa  kecil  juga  merupakan  bagian  yang  relevan  terhadap  hubungan, status  dan  gaya  kelekatan  yang  dibentuk  ketika  dewasa  serta  pengalaman  masa  kecil berkesinambungan  pada  perkembangan  kepribadian  seorang  individu.  (Crowell  &  Treboux (1995).
Santrock (2011) mengungkapkan hubungan antara orangtua dan anak dibagi menjadi dua model,  yaitu  model  lama  dan  model  baru.  Model  baru  menyebutkan  bahwa  ketika  beranjak dewasa,  individu  akan  memisahkan  diri  dari  orangtua  dan  masuk  ke  dunia  kemandirian  yang terpisah dari orangtua. Selain itu, konflik yang terjadi antara orangtua dan anak sangat kuat dan penuh tekanan. Berbeda dengan model lama, model baru menekankan bahwa orangtua menjadi figur lekat yang penting dan sebagai sistem pendukung saat seseorang mengeksplorasi dunia sosial yang  lebih  luas  dan  kompleks.  Dukungan  dari  orangtua  dapat  dirasakan  bila  remaja  memiliki hubungan emosional yang kuat dengan orangtua. Hubungan emosional tentu tidak terbentuk begitu saja melainkan sudah terbentuk dari awal masa bayi yang terjadi antara anak dengan pengasuhnya atau figur lekatnya.
Seseorang yang berusaha mengembangkan hubungan di luar keluarganya, dia juga sedang mengembangkan  kemandirian  dirinya.  Kemandirian  membuat  seseorang  belajar  mengenai keterhubungan di dalam keluarga, melalui komunikasi antara anak dengan orangtua serta pantauan dari orangtua yang membimbing perkembangan anak (Beyers, Goosens, Vansant & Moors, 2003). Nurhayati  (2015)  menyatakan  bahwa  kelekatan  antara  anak  dengan  orangtua  pada  awal  tahun pertama kehidupannya memberikan suatu landasan penting bagi perkembangan psikologis anak pada tahun-tahun selanjutnya, diantaranya adalah kemandirian. Hal ini juga didukung oleh Rini
(2012) yang menyatakan bahwa ketika seseorang berusaha untuk mengembangkan hubungan di luar keluarganya, maka orang tersebut juga mengembangkan kemandirian dirinya. Kemandirian juga disebut sebagai salah satu syarat untuk dapat dikatakan dewasa dan penyebab seseorang akan memperoleh pengakuan dari lingkungannya (Steinberg, 2002).
Kemandirian merupakan kemampuan individu untuk bertingkah laku secara seorang diri dan  bagian  dari  pencapaian  otonomi  diri (Steinberg  &  Lerner,  2009).  Oleh  karena  itu,  ada  tiga aspek  untuk  mencapai  kemandirian,  yaitu  aspek  kemandirian  emosi,  kemandirian  perilaku  dan kemandirian  nilai.  Steinberg  (2002)  mengungkapkan  bahwa  kemandirian  merupakan  suatu kemampuan individu untuk bertingkah laku seorang diri. Seseorang yang mandiri menunjukkan dia  bisa  mengambil  keputusan  sendiri,  perilaku  yang  sesuai  dengan  keinginannya  dan  mampu mempertanggungjawabkan  sesuatu  dengan  perilakunya.  Kemandirian  yang  tinggicdicerminkan dengan  kemampuan  seseorang  untuk  mandiri  secara  emosional  dan  mampu  mengatasi  setiap masalahnya sendiri, dia tidak lagi mencari, menemui serta menyibukkan orangtuanya setiap kali merasa  khawatir, marah atau  membutuhkan  bantuan.  Kemandirian  secara  perilaku  dicerminkan dengan  kemampuan  seseorang  yang  bebas  melakukan  sesuatu  atas  dasar  keinginan  dan pertimbangannya  sendiri.  Sedangkan  kemandirian  nilai  dicerminkan  dengan  perubahan  konsep moral, politik, ideologi dan agama yang terjadi pada seseorang dan memiliki seperangkat prinsip tentang  benar  atau  salah  dan  tentang  apa  yang  penting  dan  apa  yang  tidak  penting  (Steinberg, 2002).
Menurut Ainsworth (dalam Crain, 2007:81) faktor-faktor yang mempengaruhi kelekatan yaitu kelekatan aman ( secure attachment ) merupakan kelekatan yang lebih sensitif dan responsif, sehingga anak yakin orangtua selalu ada di saat dibutuhkan dan anak merasa nyaman. Orangtua yang menerapkan kelekatan melawan ( ambivalent attachment ) yaitu kelekatan anak yang merasa tidak pasti bahwa orangtuanya selalu ada dan responsif saat dibutuhkan, akibatnya anak mudah mengalami  kecemasan  untuk  berpisah  dengan  orangtua.  Sedangkan  orangtua  yang  menerapkan kelekatan menghindar ( avoidant attachment ) yaitu kelekatan anak yang tidak percaya diri karena pada  saat  berinteraksi  tidak  direspon  oleh  orangtua,  sehingga  anak  kurang  mampu  untuk bersosialisasi.
Bowlby dan Ainsworth (dalam Baron & Byrne, 2005) mengatakan bahwa bayi membentuk satu dari tiga gaya kelekatan berdasarkan perilaku yang diamati. Ketika gaya kelekatan tersebut yaitu gaya kelekatan Secure (aman), gaya kelekatan Insecure-Avoidant (tidak aman menghindar) dan Insecure-Ambivalent . Gaya kelekatan Secure (aman) menggambarkan Securely Attached bayi  jika  bertemu  dengan  ibunya,  bayi  menyapa  ibunya  dengan  positif,  berusaha  untuk mendekatkan  diri pada saat bertemu  dan hanya  menunjukkan beberapa  perilaku negatif
terhadap ibunya. Bayi yang Secure menggunakan ibunya sebagai dasar yang aman untuk menjelajahi  lingkungannya.  Ketika  ibunya  meninggalkannya,  bayi  akan  protes  atau menangis, tapi ketika ibunya kembali, bayi akan menyapa dengan penuh kesenangan dan anak ingin digendong dan dekat dengan ibunya .
Gaya  kelekatan Insecure-Avoidant (tidak  aman  menghindar)  yaitu  gaya  kelekatan  yang diklasifikasikan dalam Avoidant mengabaikan ibunya dan menghindar untuk melakukan kontak dengan  ibunya.  Ketika  ibunya  meninggalkannya,  anak  tidak  terpengaruh  dan  ketika  ibunya kembali lagi, anak akan menghindari ibunya. Anak tidak mau mengadakan kontak ketika sedang Distress dan  tidak  mau  dipegang.  Gaya  kelekatan Insecure-Ambivalent (tidak  aman  ragu-ragu) diklasifikasikan sebagai gaya kelekatan Ambivalent yang menunjukkan kecemasan yang hebat dan memegang erat ibunya dan sangat cemas akan perpisahan serta sering menangis secara berlebihan. Namun, terkadang bayi juga menunjukkan sikap marah ketika bertemu dengan ibunya, menjadi bingung antara mencari atau menghindar untuk mengadakan kontak dengan ibunya. Bayi dengan gaya kelekatan ini mencari kontak dengan ibunya dan pada saat yang sama juga menolak ibunya karena kemarahannya kepada ibunya.
Seseorang  yang  memiliki  kualitas  kelekatan  aman  lebih  mampu  menangani  tugas  yang sulit,  tidak  cepat  berputus  asa  dan  mandiri  dan  akan  mengembangkan  hubungan  yang  positif didasarkan  pada  rasa  percaya  ( trust ).  Sebaliknya,  orangtua  yang  tidak  menyenangkan  akan membuat anak tidak percaya ( mistrust ) dan mengembangkan kelekatan yang tidak aman ( insecure attachment ).  Kelekatan  tidak  aman  dapat  membuat  anak  mengalami  berbagai  permasalahan, seperti  tidak  mampu  menyelesaikan  tugas,  tidak  percaya  diri,  tidak  mandiri  dan  akan mengembangkan  hubungan  negatif  yang  didasarkan  pada  ketidakpercayaan  ( mistrust )  (Ervika, 2005).
Dalam pencapaian kemandirian diperlukan suatu proses dan perkembangan, karena adanya pengaruh  faktor  eksternal  yang  juga  berperan  pada  kemandirian  diri.  Menurut  Hurlock  (1990), faktor-faktor  yang  mempengaruhi  kemandirian  adalah  pola  asuh  orangtua,  jenis  kelamin  dan urutan posisi anak. Orangtua dengan pola asuh yang demokratis sangat merangsang kemandirian anak,  yaitu  peran  orangtua  sebagai  pembimbing  yang  memperhatikan  aktivitas  dan  kebutuhan anak terutama dalam hal pergaulannya di lingkungan sekitar dan di sekolah. Jenis kelamin juga mempengaruhi  kemandirian  anak,  dikarenakan  anak  yang  berkembang  dengan  tingkah  laku maskulin  lebih  mandiri  daripada  anaak  yang  mengembangkan  pola  perilaku  feminim.  Urutan kelahiran atau posisi anak juga mempengaruhi kemandirian. Anak pertama diharapkan menjadi contoh dan menjaga adiknya, oleh sebab itu lebih berpeluang untuk lebih mandiri dibandingkan
dengan  anak  bungsu  yang  mendapatkan  perhatian  berlebihan  dari  orangtua  dan  saudara- saudaranya yang berpeluang kecil untuk cepat mandiri.
Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa seseorang  yang memiliki hubungan dekat dengan orangtua memiliki kemandirian yang tinggi dan sikap percaya diri serta keterbukaan dengan  orang  lain  dalam  membangun  sebuah  relasi  sosial.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  perbedaan  tingkat  kelekatan  dan  kemandirian  mahasiswa  laki-laki  dan  perempuan. Hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah khasanah ilmu pengetahuan psikologi khususnya di  bidang  psikologi  pendidikan  serta  menjadi  referensi  kepada  orangtua  bahwa  dengan meningkatkan kelekatan, maka akan meningkatkan kemanidirian anak.
Hipotesis dalam penelitian ini adalah untuk melihat adanya perbedaan tingkat kelekatan mahasiswa  yang  ditinjau  dari  jenis  kelamin  yaitu  laki-laki  dan  perempuan  serta  tingkat kemandirian antara mahasiswa laki-laki dan perempuan.

## Metode Penelitian

## Desain Penelitian
Berdasarkan permasalahan dan tujuan penelitian yang akan dicapai, maka jenis penelitian ini adalah penelitian komparatif. Penelitian komparatif adalah penelitian yang difokuskan untuk membandingkan  beberapa  variabel  terikat  dengan  beberapa  kelompok  subjek  memberikan pengaruh yang berbeda.

## Partisipan
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  yang  berjumlah  60  orang,  terdiri  dari  30 orang  laki-laki  dan  30  orang  perempuan  yang  usianya  berkisar  antara  19-24  tahun.  Dalam penelitian ini yang menjadi alat pengumpulan data adalah kuisioner. Kuisioner  yang digunakan adalah kuisioner yang berbentuk skala dan telah teruji reliabilitasnya.

## Instrumen Penelitian
Adapun instrumen yang digunakan di dalam penelitian ini meliputi:
 Skala yang digunakan untuk mengukur kelekatan menggunakan skala AAS ( Adult Attachment Scale ) yang dikembangkan berdasarkan uraian attachment berdasarkan deskripsi dari tiga hal, yaitu secure, anxious dan avoidant (Hazen & Shaver, 1987).
 Kemandirian  diukur  menggunakan  skala Adolescent  Autonomy  Questionnaire (AAQ)  yang dibuat  oleh  Noom,  Dekovic  &  Meeus  (1999)  yang  mengukur  kemandirian  dari  tiga  aspek, yaitu attitudional autonomy , emotional autonomy dan functional autonomy .
Skala kelekatan terdiri dari 18 aitem dengan nilai Cronbach Alpha 0,770, tetapi setelah diuji kembali,  skala  kelekatan  memiliki  8  aitem  yang  valid  dengan Cronbanch  Alpha 0,721.  Skala kemandirian terdiri dari 15 aitem dengan nilai Cronbach Alpha 0,710. Setelah diuji kembali, skala kemandirian memiliki 11 aitem yang valid dengan Cronbach Alpha 0,775.

## Analisis Data
Analisis yang digunakan dalam penelitian ini yaitu analisis uji beda yang digunakan untuk mengetahui perbedaan yang signifikan di antara dua kelompok subjek dan membedakan nilai mean di antara keduanya. Sesuai dengan hipotesis dan tujuan penelitian untuk mengetahui perbedaan, maka data yang diperoleh akan diuji dengan menggunakan uji asumsi syarat yaitu uji normalitas dan uji homogenitas.

## Hasil Penelitian
Sebelum menguji analisis uji beda untuk melihat adanya perbedaan tingkat kelekatan dan kemandirian di antara mahasiswa laki-laki dan perempuan, peneliti terlebih dahulu melakukan uji asumsi  syarat  yaitu  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas.  Uji  normalitas  yang  dilakukan menunjukkan  bahwa  data  berdistribusi  normal  karena  nilai  p  >  0,05.  Setelah  melakukan  uji normalitas,  peneliti  melakukan  uji  asumsi  syarat  yang  kedua  yaitu  uji  homogenitas  untuk mengetahui  varians  data  dari  dua  kelompok  adalah  sama.  Hasil  uji  homogenitas  menunjukkan bahwa  tidak  ada  perbedaan  varians  pada data  kelekatan  dan  kemandirian  atau  dengan  kata  lain homogen karena nilai p > 0,05.
Setelah uji asumsi terpenuhi, maka selanjutnya peneliti melakukan uji beda untuk melihat adanya perbedaan tingkat kelekatan dan kemandirian pada mahasiswa laki-laki dan perempuan. Hasil  analisis  menunjukkan  adanya  perbedaan  antara  tingkat  kelekatan  serta  kemandirian  pada laki-laki dan perempuan. Hal ini dilihat dari nilai t 0,2714 dan sig 0,009 < 0,05 yang menunjukkan bahwa  ada  perbedaan  tingkat  kelekatan  laki-laki  dan  perempuan.  Begitu  juga  halnya  dengan kemandirian, hasil analisis menunjukkan bahwa adanya perbedaan tingkat kemandirian laki-laki dan perempuan dilihat dari nilai t 0,2794 dan sig 0,007 < 0,05. Peneliti menjabarkan hasil analisis uji beda di dalam tabel berikut ini:
Tabel 1
Hasil Analisis Uji Beda Kelekatan dan Kemandirian
No Variabel t sig 1 Kelekatan .2714 .009 2 Kemandirian .2794 .007
Dari  hasil  analisis  tersebut,  peneliti  juga  menemukan  bahwa  laki-laki  dan  perempuan memiliki kelekatan dan kemandirian yang berbeda. Hasil penelitian menunjukkan bahwa laki-laki lebih dekat dengan orangtua dan lebih mandiri  daripada perempuan. Peneliti menjabarkan hasil analisisnya dalam tabel berikut ini:
Tabel 2 Hasil Nilai Mean Kelompok Laki-laki dan Perempuan

## Kemandirian
Analisis di atas juga diperjelas dengan kelekatan masing-masing yang dimiliki oleh setiap sampel.  Karena  kelekatan  dibagi  tiga,  yaitu secure , anxious dan avoidant , maka  penjabarannya diuraikan dalam tabel di bawah ini:

## Tabel 3
Hasil Nilai Kelekatan Kelompok Laki-laki dan Perempuan
Kelekatan Jenis Kelamin N Persentase (%) Laki-laki 10 Secure
Anxious Avoidant
Perempuan 6 Laki-laki 19 Perempuan 20 Laki-laki 1 Perempuan 4 26,7
65,0 8,3 Total
60 100

## Diskusi
Penelitian ini menunjukkan bahwa adanya perbedaan tingkat kelekatan serta kemandirian pada  mahasiswa  laki-laki  dan  perempuan.  Winarti,  Cholilawati,  &  Istiany  (2014)  menyatakan bahwa kelekatan anak laki-laki digambarkan dengan adanya kepercayaan  yang tinggi dari anak terhadap orangtua, sehingga anak merasa bahwa orangtua peduli terhadap anak disaat mengalami
Variabel Jenis Kelamin Mean Kelekatan Laki-laki 33,07 Perempuan 30,03 Laki-laki 45,70 Perempuan 41,80
kesulitan, menerima anak apa adanya, mendukung keputusan anak dalam berperilaku dan selalu bertanya alasan terlebih dahulu jika anak merasa marah akan sesuatu.
Pola pengasuhan yang ditanamkan orangtua kepada anak sejak kecil menjadi modal untuk menghadapi  kehidupan  dan  berinteraksi  dengan  lingkungannya.  Pola  asuh  yang  dibentuk  oleh orangtua dapat membentuk ikatan emosi orangtua dengan anak. Beragam sikap orangtua dalam mengasuh anak dilihat dari cara orangtua merespon dan memenuhi kebutuhan anak, maka anak akan membentuk suatu ikatan emosional dengan orangtua sebagai figur pengasuh. Ikatan emosi yang terbentuk antara anak dan orangtua inilah yang disebut sebagai figur pengasuh (Yessy, 2003).
Hurst (2010) mengungkapkan bahwa kemandirian merupakan fitur penting dari kelekatan karena  menjadi  dasar  hubungan  antara  kelekatan  yang  aman  dengan  kemampuan  anak  untuk mengeksplorasi  lingkungannya  secara  bebas.  Jika  anak  merasa  aman  ketika  terpisah  dengan pengasuhnya,  maka  dia  akan  menjadi  lebih  leluasa  dalam  mengeksplorasi  lingkungannya. LaFreniere (2000) menyatakan bahwa individu yang memiliki kelekatan yang secure akan menjadi orang yang antusias, ulet, mempunyai ekspresi positif, bisa meminimalisir frustasi, kooperatif dan fleksibel. Individu yang memiliki kelekatan anxious cenderung berperilaku maladaptif, tidak dapat meregulasi  dorongan  emosi,  lebih  mudah  frustasi  dan  tidak  dapat  memecahkan  masalah. Sedangkan  individu  dengan  kelekatan avoidant mempunyai  antusias  yang  cukup  dan  tidak melibatkan orangtua dalam penyelesaian tugasnya.
Hurlock (dalam Kutianty, 2005) menyebutkan bahwa anak laki-laki dan perempuan yang mendapatkan perlakuan berbeda dari orangtua menyebabkan perbedaan kemandirian. Anak laki- laki diberikan lebih banyak kesempatan untuk berdiri sendiri dan menanggung resiko serta lebih banyak  dituntut  untuk  menunjukkan  inisiatif  daripada  anak  perempuan.  Hal  ini  didukung  oleh pendapat  Flemming  (dalam  Prabowo  &  Aswanti,  2014)  mengungkapkan  bahwa  laki-laki menunjukkan  kemandirian  yang  lebih  tinggi  dengan  cara  tidak  mematuhi  orangtuanya  sebagai hasil dari perlawanan. Berbeda dengan perempuan yang cenderung menghindari konflik dengan orangtuanya  dan  juga  lebih  sedikit  mendapatkan  kesempatan  untuk  mengembangkan kemandiriannya.
Penelitian  ini  memiliki  keterbatasan,  diantaranya  adalah  sebagian  responden  menjawab pernyataan bukan berdasarkan keadaan diri yang sebenarnya karena mengisi kuisioner asal-asalan dan sebagian responden mungkin kurang memahami pernyataan dari kuisioner yang diberikan.

## Kesimpulan dan Saran
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa adanya tingkat perbedaan kelekatan dan kemandirian laki-laki dan perempuan. Hal ini dilihat dari nilai t 0,2714 dan sig 0,009 < 0,05 yang menunjukkan
bahwa ada perbedaan tingkat kelekatan antara laki-laki dan perempuan. Begitu juga halnya dengan kemandirian, hasil analisis menunjukkan bahwa adanya perbedaan tingkat kemandirian laki-laki dan perempuan dilihat dari nilai t 0,2794 dan sig 0,007 < 0,05.
Bagi orangtua diharapkan selalu memperhatikan kebutuhan anak-anaknya. Karena dengan hal itu, anak merasa percaya kepada orangtua bahwa anak dapat berinteraksi dengan baik ketika berada  di  luar  lingkungan  keluarganya.  Anak-anak  dapat  beradaptasi  dengan  lingkungan  baru karena orangtua memberikan kebebasan berteman, tetapi tidak terlepas dari pengawasan orangtua. Bagi  peneliti  selanjutnya  disarankan  agar  menambah  variabel  lain  yang  berpengaruh,  sehingga dapat  diketahui  bagaimana  caranya  meningkatkan  kelekatan  antara  orangtua  dan  anak  serta meningkatkan kemandirian pada remaja.

## Daftar Pustaka
Armsden,  G.  C.,  &  Greenberg,  M.  T.  (1987).  The  inventory  of  parent  and  peer  attachment: relationships to well-being in adolescence. Journal of Youth and Adolescence , 16 (5), 427- 454.
Baron, R.A., & Byrne, D. (2005). Psikologi sosial . 10th ed. Jakarta: Erlangga.
Beyers,  W.,  Goosens,  L.,  Vansant,  I.,  &  Moors,  E.  (2003).  A  structural  model  of autonomy  in middle and late adolescence: connectedness, separation, detachment and agency. Journal of Youth and Adolescence , 32 (5), 351-365.
Crain, W. (2007). Teori perkembangan (konsep dan aplikasi). Alih Bahasa: Yudi Santoso. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Crowell,  J.A.  &  Treboux,  D.  (1995).  A  review  of  adult  attachment  measures:  Implications  for theory and research. Journal of Social Development . 4 : 294-327.
Dewi,  A.  A.  A.,  &  Valentina,  T.  D.  (2013).  Hubungan  kelekatan  orangtua-remaja  dengan kemandirian pada remaja di SMK N 1 Denpasar. Jurnal Psikologi Udayana , 1 (1), 181-189.
Ervika, E. (2005). Kelekatan (attachment) pada anak. Artikel. Fakultas  Kedokteran: Universitas Sumatera Utara.
Fadhillah, N., & Faradina, S. (2016). Hubungan kelekatan orangtua dengan kemandirian remaja SMA Di Banda Aceh. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Psikologi , 1 (4).
Hazan, C., & Shaver, P. (1987). Romantic love conceptualized as an attachment process. Journal of Personality and Social Psychology , 52 (3), 511.
Hurlock, E. B. 1990. Psikologi perkembangan: suatu pendekatan sepanjang rentang kehidupan . Edisi Ke-5. Alih Bahasa: Istiwidayanti dan Soedjarwo. Jakarta: Erlangga.
Hurst,  J.,  R.  (2010). The  development  of  adolescent  autonomy:  contributions  of  motherchild attachment relationship and maternal sensitivity . University of Texas.
Kutianty,  I.  (2005).  Kemandirian  ditinjau  dari  gaya  kelekatan  aman  dan  urutan  kelahiran  pada remaja. Fakultas Psikologi Universitas Islam Indonesia Yogyakarta.
LaFreniere,  P.,  J.  (2000). Emotional  development:  a  biosocial  perspective .  Wadsworth  &
Thomson Learning.
Nurhayati, H. (2015). Hubungan kelekatan aman ( secure attachment ) anak pada orangtua dengan kemandirian  anak  kelompok  B  TK  PKK  37  Dodogan  Jatimulyo  Dlingo  Bantul. Tesis. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Noom,  M.  J.,  Deković,  M.,  &  Meeus,  W.  H.  (1999).  Autonomy,  attachment  and  psychosocial adjustment  during  adolescence:  a  double-edged  sword?. Journal  of  Adolescence , 22 (6), 771-783.
Rice, F. P., & Dolgin, K. G. (2001). The adolescent development, relationship and culture . Boston: A Pearson Education Company.
Rini,  A.  R.  P.  (2012).  Kemandirian  remaja  berdasarkan  urutan  kelahiran. Jurnal  Pelopor Pendidikan, 3 (1), 61-70.
Santrock, J. W. (2002). Life-span development . 5th ed. Jakarta: Erlangga.
Santrock. (2011). Masa perkembangan anak. Edisi Kesebelas. Jakarta: Salemba Humanika.
Steinberg, L. (2002). Adolescence: Sixth Edition. USA: McGraw Hill Higher Education.
Steinberg, L., & Lerner, R. M. (2009). Adolescent psychology . New Jersey: John Wiley and Sons Inc.
Winarti,  A.,  Cholilawati,  C., &  Istiany,  A.  (2014).  Hubungan  kelekatan  orang  tua  dengan  anak terhadap  kecerdasan  emosional  remaja  laki-laki  di  SMP. JKKP:  Jurnal  Kesejahteraan Keluarga dan Pendidikan , 1 (2), 14-20.
Yessy. (2003). Hubungan pola attachment dengan kemampuan menjalin relasi pertemanan remaja: Jurnal Psikologi.12 (2),1-1