## WORKSHOP PEMBUATAN ONLINE ASSESSMENT UNTUK MENGHINDARKAN SISWA DARI PENYALAHGUNAAN CHATGPT BAGI GURU-GURU SEJARAH SMA/MA KOTA SOLOK
Syafril Syafril 1 , Ulfia Rahmi 2 , Ofianto Ofianto 3 , Azrul Azrul 4
1,2 Program Studi Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
3 Program Studi Pendidikan Sejarah, Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Padang
4 Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Imam Bonjol Padang
Email: ulfia@fip.unp.ac.id 2
Abstract. Teachers' concerns about the development of AI, especially chatGPT, which provides opportunities for students to cheat, prompted the organization of an assessment workshop for teachers. Teachers' skills to design and conduct assessments of  chatGPT  abuse in history learning need to be improved. The goal is to prevent students from misusing chatGPT. The workshop training implementation activities were held in August 2023. The target audience in community service activities in the workshop for making online assessments are Solok city history teachers totaling 13 people. The problem found is that Solok City SMA/MA history teachers do not yet have the skills to design online assessments to avoid misuse of chatGPT by students. The problem was overcome by providing a workshop on making online assessments to prevent students from misusing chatGPT for teachers in the SMA/MA history MGMP of Solok City. The activity scenario consists of three steps. The first step is the introduction of AI technology in general. Second, the introduction of Chat GPT platform and technology and its function and online assessment application.  The third step, designing an online assessment to minimize cheating with chatGPT. The success indicator of this workshop for MGMP history teachers is seen from the results of the pre and post tests, as well as the results of the design of the online evaluation questions designed. Through this training, teachers have knowledge about AI and are able to design online assessments that minimize the misuse of chatGPT.

## Keywords: Workshop, Online Assessment, Artificial Intelligence
Abstrak. Kekhawatiran guru-guru terhadap perkembangan AI terutama chatGPT yang memberikan peluang untuk siswa melakukan kecurangan mendorong untuk menyelenggarakan workshop pembuatan assessment bagi guru. Keterampilan guru untuk merancang dan melakukan penilaian terhadap penyalahgunaan chatGPT dalam pembelajaran sejarah perlu ditingkatkan. Tujuannya agar siswa terhidar dari penyalahgunaan chatGPT . Kegiatan pelaksanaan pelatihan workshop diselenggarakan pada bulan Agustus 2023. Khalayak sasaran dalam kegiatan pengabdian kepada masyarakat pada workshop pembuatan online assessment adalah Guru-guru sejarah kota solok yan berjumlah 13 orang. Permasalahan yang ditemukan bahwa guru-guru sejarah SMA/MA Kota Solok belum memiliki keterampilan untuk merancang online assessment untuk menghindarkan penyalahgunaan chatGPT oleh siswa. Permasalahan tersebut diatasi dengan memberikan workshop pembuatan online assessment untuk menghindarkan siswa dari penyalahgunaan chatGPT bagi guru-guru di mgmp sejarah SMA/MA Kota Solok. Skenario kegiatan terdiri dari tiga langkah. Langkah pertama adalah pengenalan teknologi AI secara umum. Kedua, pengenalan platform dan teknologi chatGPT dan fungsinya  dan aplikasi online assessment . Langkah ketiga, merancang online assesmnet untuk meminimalisir kecurangan dengan chatGPT . Indikator keberhasilan workshop bagi guru MGMP sejarah ini dilihat dari hasil pre-test dan post-test, serta hasil rancangan soal evaluasi online yang dirancang. Melalui pelatihan ini, guru-guru mempunyai pengatahuan tentang AI dan mampu merancang online assessment yang memiminalisir penyalahgunaan chatGPT . Kata kunci: Pelatihan, Online Assessment, Kecerdasan Buatan
PENDAHULUAN Teknologi saat ini sudah menjadi bagian dari perjalanan waktu yang tidak bisa dibendung. Teknologi tidak hanya merubah gaya hidup
manusia tapi juga merubah bagaimana kita bekerja, belajar dan berinteraksi. Berbagai macam inovasi muncul setiap saat, semakin membuat aktivitas dan pekerjaan kita menjadi
lebih praktis dan efektif. Salah satu teknologi yang belakangan ini menjadi perhatian adalah Artificial Intelligence (AI). Teknologi yang satu ini memiliki peran penting dalam memudahkan berbagai fungsi pekerjaan, termasuk di bidang pendidikan.
Teknologi Artificial Intelligence (AI) atau kecerdasan buatan sekarang ini memang sangatlah berkembang dengan pesat dan tidak disadari bahwa AI juga telah digunakan dalam berbagai hal dan sangat luas termasuk dalam dunia pendidikan. AI diyakini dapat membantu manusia untuk belajar dengan lebih baik dan mencapai tujuan pendidikan dengan lebih efektif. Sehingga tidak heran saat ini banyak inovasi dan terobosan berbasis AI yang sedang dan akan diterapkan dalam menunjang proses pembelajaran agar lebih praktis dan efektif. Fungsi AI yang saat ini sudah cukup banyak diterapkan pada berbagai platform teknologi pendidikan terutama yang berbasis daring yaitu sebagai mentor virtual, yaitu layanan yang memberikan umpan balik dari aktivitas belajar dan latihan soal para siswa. Voice Assistant , layanan yang lebih mengandalkan fungsi suara sebagai pusat interaksi dan komunikasi. Presentation Translator, untuk menjelaskan atau mempresentasikan sebuah teks dari bahasa yang berbeda ke dalam bahasa yang di inginkan, dan selanjutnya Automatic Assessment , untuk keperluan asesmen dan koreksi soal otomatis secara online dengan penerapan Automatic Assessment tersedia fitur pembuatan kuis dan koreksi otomatis yang disediakan platform tersebut.
Saat ini teknologi AI yang sedang hangat digunakan adalah chatGPT . chatGPT merupakan chatbot berbasis Artificial Intelligence (AI). Pada dunia pendidikan chatGPT menjadikan siswa menjawab tugas bukan hal yang sulit lagi. Hal itu disebabkan chatGPT dapat melakukan komunikasi tertulis yang interaktif dengan manusia dan menghasilkan respons jawaban yang sangat human karena mudah dipahami. Pendidikan tidak bisa terpisahkan dari perkembangan teknologi AI ini. Khususnya chatGPT , suatu sisi siswa dan guru bisa merasakan keuntungan dengan kehadiran teknologi chatGPT dalam pembelajaran sehingga
kedepannya pembelajaran yang berbasis teknologi mempunyai bermacam sumber belajar yang bervariasi secara online. Disamping keuntungan kehadiran chatGPT , terdapat beberapa permasalahan yang ditimbulkan dengan penggunaan chatGPT ini jika tidak diantisipasi oleh guru, khususnya guru-guru sejarah.
Semua orang telah merasakan keuntungan menerapkan teknologi dalam pembelajaran sehingga kedepannya pembelajaran yang terjadi adalah pembelajaran yang mengintegrasikan teknologi  (Mekovec et al., 2018). Dalam konteks pembelajaran sejarah, teknologi seharusnya tidak hanya transfer ilmu guru ke siswa di dalam kelas melalui komunikasi satu arah (Truitt & Ku, 2018). Teknologi makin memungkinkan siswa lebih  banyak melakukan komunikasi multi arah. Teknologi dapat membantu mengembangkan keterampilan- keterampilan khusus seperti: mengobservasi, teknik bertanya atau melakukan wawancara, mengumpulkan dan menyeleksi sumber, mengadakan klasifikasi serta mengidentifikasi konsep, bahkan membuat generalisasi, kesemuanya itu mendorong bagi perkembangan proses belajar bersifat Discovery Inquiry (Rafi et al., 2019).
Sejak diluncurkan pada 30 November 2022, ChatGPT telah menarik perhatian banyak orang karena kepintarannya. Bagaimana tidak, cukup dengan membuat sistem dialog otomatis, chatGPT dapat memberikan informasi dan menjawab semua pertanyaan melalui chat dengan kualitas respons layaknya manusia  (Biswas, 2023). Dalam pembelajaran sejarah di Kota Solok, berdasarkan pengamatan yang dilakukan oleh guru MGMP Sejarah Kota Solok chatGPT sudah mulai digunakan oleh siswa dalam menjawab tugas-tugas yang diberikan oleh guru sejarah. Dengan hanya mengetik kata kunci, siswa dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan tanpa harus berfikir. Hal ini sangat membahayakan dalam upaya pembelajaran untuk membentuk kecerdasan befikir kiritis siswa. Disamping itu, meski chatGPT dapat memberikan segala informasi yang dibutuhkan, tetapi sebagai guru tetap harus memastikan informasi yang disajikan tersebut valid dan bisa dipertanggungjawabkan. Tugas yang dibuat
melalui chatGPT juga dipertanyankan keabsahan dan keasliannya. Apakah yang dibuat peserta didik murni dari chatGPT atau ada modifikasi yang dikembangkan oleh siswa.
Permasalahan yang ditemui pada MGMP Guru Sejarah Kota Solok bahwa guru-guru belum memiliki keterampilan untuk merancang dan melakukan penilaian terhadap penyalahgunaan ChatGPT dalam pembelajaran sejarah. Penyalahgunaan chatGPT dalam pembelajaran meliputi antisipasi ketergantungan yaitu meyakinkan diri dan peserta didik bahwa kehadiran chatGPT tidak lebih sebagai alat bantu pembelajaran. Validasi keorisinilan dari karya tugas siswa dalam pembelajaran serta merumuskan assement online yang digunakan dalam pembejaran sejarah. Penggunaan chatGPT tanpa kontrol oleh guru-guru, termasuk guru sejarah akan mengakibatkan menurunnya tingkat befikir kritis siswa dalam pembelajaran sejarah (Yeo et al., 2023). Siswa yang berada pada tahap pengembangan kemampuan berpikir dan identitas kreativitas, dengan  penyalahgunaan chatGPT akan sangat mempengaruhi kemampuan tersebut. Masalah selanjutnya terutama pada pembelajaran sejarah adalah tentang kevalidan sumber data mata pelajaran sejarah dalam chatGPT karena model bahasa AI yang salah satu sumber dari berbagai sumber misalnya Wikipedia yang ditulis bebas  (McGee, 2023). Hal ini berdampak pada kebenaran sejarah yang dipelajari oleh siswa. Masalah lain dampak dari chatGPT adalah plagiasi dari bahasa mesin yang bias makna. chatGPT akan lebih berdampak ketika pembelajaran dilakukan dengan format digitalisasi seperti online learning dan blended learning. Untuk itu diperlukan sebuah assessment yang bisa dijadikan patokan oleh guru-guru sejarah dalam menyikapi teknologi chatGPT . Dengan merancang soal yang konstruktif diharapkan penyalahgunaan chatGPT dapat diminimalisir.
Hal inilah yang akan dilatihkan kepada guru-guru MGMP Sejarah Kota Solok yang telah memberikan pernyataan kesediaan untuk pelaksanaan workshop dan pelatihan. Metode yang ditawarkan dalam menyelenggarakan pelatihan Workshop Pembuatan Online Assessment yang dapat Menghindarkan siswa
dari Penyalahgunaan chatGPT bagi Guru-guru di MGMP Sejarah SMA/MA Kota Solok melalui pelatihan dan workshop. Kegiatan pelaksanaan pelatihan dan workshop diselenggarakan selama lima bulan. kegiatan terdiri dari tiga langkah. Langkah pertama adalah pengenalan jenis-jenis teknologi Artificial Intelligence (AI) dalam pembelajaran dan prinsip online assessment . Langkah kedua pengenalan platform berbasis AI sebagai media komunikasi guru dengan siswa dalam mendesaian aktifitas dan assessment dalam pembelajaran sejarah. Guru-guru dikenalkan bagaimana sistem kerja platform berbasis AI, fitur-fitur yang tersedia, dan langkah menggunakan paltform tersebut. Langkah ketiga, guru-guru akan merancang online assessment untuk pembelajaran sejarah dan menginputnya ke platform yang dipilih. Kegiatan pelatihan ini diselenggarakan pada bulan Mei 2023. Kemudian peserta diberikan waktu selama empat minggu untuk mengumpulkan materi ajar yang dibutuhkan berdasarkan kegiatan pelatihan yang diikuti pada pertemuan pertama. Selama satu bulan ini peserta diberikan kesempatan untuk berkonsultasi dengan tim pengabdian terkait Aplikasi berbasis Artificial Intelligence (AI), dan ChatGPT dan prinsip online assesment. Tuntutan pada pertemuan kedua dan ketiga ini adalah guru sudah memiliki dan biasa melakukan penggunaan Artificial Intelligence (AI), dan chatGPT serta Online Assesment yang telah dikembangkan.
METODE PELAKSANAAN Tempat dan Waktu . SMA N 1 Solok merupakan  salah satu sekolah yang berada di wilayah provinsi sumatera barat tepatnya beralamat di JL KH. Dewantara, Tanah Garam, VI  Suku, Kec. Lubuk Sikarah, Kota Solok, Sumatera Barat. Kegiatan pelaksanaan pelatihan workshop diselenggarakan pada bulan Agustus 2023.
Khalayak Sasaran. Khalayak sasaran dalam kegiatan pengabdian kepada masyarakat pada workshop pembuatan online assessment adalah Guru-guru sejarah kota solok yan berjumlah 25 orang.
Metode Pengabdian. Metode penyelenggaran melalui pelatihan dan workshop. Kegiatan pelaksanaan pelatihan dan workshop terdiri dari tiga langkah. Langkah pertama adalah pengenalan jenis-jenis teknologi Artificial Intelligence (AI) dalam pembelajaran dan prinsip online assessment. Langkah kedua pengenalan platform berbasis AI sebagai media komunikasi guru dengan siswa dalam mendesaian aktifitas dan assessment dalam pembelajaran sejarah. Guru-guru dikenalkan bagaimana sistem kerja platfom berbasis AI, fitur-fitur yang tersedia, dan langkah menggunakan paltform tersebut. Langkah ketiga, guru-guru akan rancangan online assessment untuk pembelajaran sejarah dan menginputnya ke platform yang dipilih. Kemudian peserta diberikan waktu selama empat minggu untuk mengumpulkan materi ajar yang dibutuhkan berdasarkan kegiatan pelatihan yang diikuti pada pertemuan pertama. Peserta diberikan kesempatan untuk berkonsultasi dengan tim pengabdian terkait Aplikasi berbasis Artificial Intelligence (AI), dan Chat GPT dan prinsip online Assesment . Workshop pembuatan online assessment dimulai bulan Agustus, dimulai dengan pengenalan jenis- jenis teknologi Artificial Intelligence (AI) dalam pembelajaran dan prinsip online assessment. Pengenalan platform berbasis AI sebagai media komunikasi guru dengan siswa dalam mendesain aktifitas dan assessment dalam  pembelajaran sejarah. Guru-guru dikenalkan bagaimana sistem kerja platform berbasis AI, fitur-fitur yang tersedia, dan langkah menggunakan paltform tersebut. Setelah itu, Indikator Keberhasilan. Indikator keberhasilan workshop ini adalah meningkatnya pengetahuan guru berdasarkan hasil pre-test dan post-test dan setiap guru minimal menghasilkan sebuah rancangan online assessment. Indikator pre-test dan post-test meliputi pemahaman terhadap AI, pemahaman terkait Chat GPT, mengenal aplikasi pembuatan soal, bagaimana cara merumuskan penilaian yang meminimalisir penyalahgunaan AI dan chatGPT oleh siswa. Hasil test kemudian dianalisis dan dibandingkan nilai pre-test dan post-test.
HASIL DAN PEMBAHASAN A. Palatihan dan pengenalan online assessment Teknologi Artificial Intelligence (AI) atau kecerdasan buatan sekarang ini memang sangatlah berkembang dengan pesat dan tidak disadari bahwa AI juga telah digunakan dalam berbagai hal dan sangat luas termasuk dalam dunia pendidikan. berbagai platform teknologi pendidikan  terutama yang berbasis daring yaitu sebagai mentor virtual, yaitu layanan yang memberikan umpan balik dari aktivitas belajar dan latihan soal para siswa. Saat ini teknologi AI yang sedang hangat digunakan adalah chatGPT . chatGPT merupakan chatbot berbasis Artificial Intelligence (AI). Pada dunia pendidikan chatGPT menjadikan siswa menjawab tugas bukan hal yang sulit lagi  (McGee, 2023). Disamping keuntungan kehadiran chatGPT , terdapat beberapa permasalahan yang ditimbulkan dengan penggunaan chatGPT ini jika tidak diantisipasi oleh guru, khususnya guru-guru sejarah. Penggunaan chatGPT jika tidak diarahkan proses nya oleh guru dapat membahayakan dalam upaya pembelajaran untuk membentuk kecerdasan befikir kiritis siswa. Permasalahan tersebut juga berpengaruh terhadap Validasi keorisinilan dari karya tugas siswa dalam pembelajaran. Untuk itu diperluka sebuah pelatihan dalam melakukan assement online yang digunakan dalam pembejaran sejarah(Baleni, 2015). Kegitan workshop dilakukan pada tiga langkah kegiatan. Langkah  pertama adalah pengenalan teknologi Artificial Intelligence (AI) dalam pembelajaran dan prinsip online assessment. Langkah kedua pengenalan platform berbasis AI sebagai media komunikasi guru dengan siswa dalam mendesaian aktifitas dan assessment dalam pembelajaran sejarah kedua langkah tersebut disampaikan oleh narasumber Dr. Azrul, M.Pd. melihat kepada aktifitas yang dilakukan oleh guru saat ini, teknologi AI sudah sangat dekat dengan aktifitas sehari-hari yang dilakukan(Pakpahan, 2021). seperti voice recognition pada gadget, rekomendasi belaja pada e-commerce dan kegiatan laainnya.

## Gambar 1. Suasana kegiatan workshop
Guru-guru dikenalkan bagaimana sistem kerja platform berbasis AI, fitur-fitur yang tersedia, dan langkah menggunakan paltform tersebut. Langkah ketiga, guru-guru akan merancang online assessment untuk pembelajaran sejarah dan menginputnya ke platform yang dipilih. Kegiatan workshop juga diberikan materi bagaimana menyusun soal yang meminimalisir siswa dalam penggunaan chatGPT . Penggunaan chatBox dalam pembelajaran tidak mungkin dilawan, untuk itu guru harus menjadikan
kegiatan tersebut menjadi bagian dari proses pembelajaran oleh siswa. B. Keberhasilan kegiatan
Indikator keberhasilan workshop terlihat dari meningkatnya pengetahuan guru berdasarkan hasil pre-test dan post-test. Indikator pre-test dan post-test meliputi pemahaman terhadap AI, pemahaman terkait Chat GPT, mengenal aplikasi pembuatan soal, bagaimana cara merumuskan penilaian yang meminimalisir penyalahgunaan AI dan chatGPT oleh siswa. berikut ditampilkan hasil pretes dan post-test kegiatan workshop.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Pemahaman terhadap AI aplikasi pembuatan soal Merumuskan penilaian online

## hasil pretes dan post-test kegiatan workshop
Pre-Test Post Test
Gambar 2. Hasil rata-rata Pre dan Post Test Indikator Pengetahuan guru
Berdasarkan data dari prestes dan post test yang telah dilakukan, dari indikator yang diujikan kepada peserta workshop mengalamai peningkatan. indikator yang mempunyai kenaikan yang signifikan adaalah pemahaman guru terhadap teknologi AI yang ada. saat pretest
dilakukan, sebagai besar guru belum memahami teknologi  AI  dan pengelompokan AI  tersebut, walau pada dasarnya para peserta secara tidak sadar sudah menggunakan tenlogi AI dalam kehidupan sehari-hari. setelah diberikan materi tentang teknologi AI, guru dapat mengetahui
konsep teknlogi, jenis dan penggunaannya. setelah mengetahui tenologi AI secara umum, kemudian guru dikenalkan dengan teknologi AI berbasis  chatBox atau chatGPT . respon guru sangat beragam dengan teknologi Chat GPT dalam menjawab pertanyaan yang berikan. Indikator keberhasilan lainnya dilihat dari ketertarikan guru terhadap teknologi AI khususnya chatGPT , guru terlihat antusias dalam mencoba aplikasi chatGPT .  dari pengakuannya, guru  merasakan seperti mempunyai asisten pribadi dalam menjawab pertanyaan yang terkait
dengan pembelajaran dan evaluasi mata pelajaran sejarah.
Pada idikator berikutnya adalah pengetahuan guru meningkat tentang aplikasi pembuatan soal dan rumusan penilaian online assessment . hal ini juga disebabkan dengan pengalaman guru sudah mencobakan beberapa beberapa  aplikasi penilaian online.  Ha ini dapat dilihat pada jawaban salah satu soal yang diberikan pada kegiatan post-test yang dapat dilihat pada gambar 3.

## Gambar 3. Hasil pre-test guru tentang aplikasi online assesment
Indikator keberhasilan selanjutnya adalah setiap guru minimal menghasilkan sebuah rancangan online assessment dengan memperhatikan Historical Thinking Concepts , salah satu hal yang diperhatikan adalah perspektif historis, dan memahami dimensi etis dari interpretasi sejarah. rancangan online assessment dikhususkan untuk merancang soal  dengan kriteria HOTS. dengan ini penggunaan chatGPT dalam oleh siswa dapat diminimalisir, karena soal-soal yang dihasilkan terkait dengan perspektif siswa sendiri (Rahmi et al., 2022).
Peningkatan pengetahuan guru dalam dalam pemahaman aplikasi AI dapat dilihat dari hasil post test, guru semakin memahami aplikasi-apalikasi AI dalam berbagai aktifitas yang dilakukan. seperti yang tergambar pada diagram berikut.
Berdasarkan gambar  4  dapat dilihat bahwa sebagian besar guru sudah mengetahui jenis-jenis teknologi AI, walaupun sebagian kecil ada yang menjawab search engine sebagai pilihan jawaban.  Peningkatan kemampuan guru perlu ditingkatkan secara terus menerus (Rahmi et al., 2020)  agar guru mampu menginovasi pembelajaran dan menghadapi tantangan abad 21(Azrul & Rahmi, 2021).

## SIMPULAN DAN SARAN
Strategi pelaksanaan workshop untuk guru-guru MGP sejarah kota solok telah terbukti telah bias mengatasi masalah tentang pembuatan Olnline Assessment untuk menhindari penyalahgunaan chatGPT .  Setelah pelaksanaan workshop, guru MGMP mata pelajaran sejarah mempunyai pengetahuan tentang perkembangan teknologi AI dalam berbgai macam aktifitas dan khususnya penggunaan dalam pembelajaran. dengan pengetahuan tersebut guru telah mampu menyiapkan online assement untuk mata pelajaran sejarah dengan merumuskan soal soal memperhatikan Historical Thinking Concepts dan menyiapkan soal pada level HOTS agar penggunakan teknolgi AI khusunya chatGPT dapat diminilisir. Guru siap mengintegrasikan teknologi dalam pembelajaran semakin meningkat. Kegiatan MGMP mata pelajaran sejarah menjembatani untuk mempersiapkan guru-guru sejarah yang memiliki keterampilan untuk merancang, online assesmet berbasis teknologi. Diharapkan guru-guru dapat melanjutkan pengembangan kegiatan pembelajaran melalui rancangan aktivitas yang sesuai dengan kebutuhan dan perkembangan teknologi. Selama pelaksanaan workshop kendala yang dihadapi adalah masih terbatasnya pengetahuan guru dalam memilih dan menggunakan berbagai aplikasi online assesement yang tersedia, dibutuhkan pembiasaan oleh guru dalam mengggunakannya. Saran pada pengabdian selanjutnya adalah diperlukan pemahaman lebih dalam terhadap aplikasi AI dalam pembelajaran, dan perlu diperkenalkan kepada mata pelajaran lain.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Tim pengabdian mengucapkan terima kasih kepada Rektor dan Ketua LP2M UNP yang telah memberikan dukungan dana bagian kegiatan ini melalui Program Pengabdian kepada Masyarakat Sim Program kemitraan Masyarakat (PKM) tahun 2023 dengan nomor kontrak: 628/UN35/LT/2023. Tim pengabdian juga mengucapkan terima kasih kepada MGMP Guru Sejarah Kota Solok sebagai mitra, dan juga SMA N1 Kota Solok yang telah menyediakan fasilitas untuk pengabdian.

## DAFTAR PUSTAKA
Azrul, A., & Rahmi, U. (2021). Pengembangan Konten E-Learning Untuk Meningkatkan Pembelajaran Bermakna di Sekolah Sekolah Menengah. Jurnal Bahana Manajemen Pendidikan, 10(2), 154–161. Baleni, Z. G. (2015). Online formative assessment in higher education: Its pros and cons. Electronic Journal of E- Learning, 13(4), 228–236. Biswas, S. S. (2023). Potential Use of Chat GPT in Global Warming. Annals of Biomedical Engineering, 1–2. McGee, R. W. (2023). Is Chat GPT Biased against Conservatives? An Empirical Study. An Empirical Study (February 15, 2023).
Mekovec,  R.,  Aničić,  K.  P.,  &  Arbanas,  K.
(2018). Developing undergraduate IT students’ generic competencies through problem-based learning. TEM
Journal, 7(1), 193. Pakpahan, R. (2021). Analisa Pengaruh Implementasi Artificial Intelligence Dalam Kehidupan Manusia. JISICOM (Journal of Information System,
Informatics and Computing), 5(2),
506–513. Rafi, M., JianMing, Z., & Ahmad, K. (2019). Technology integration for students’ information and digital literacy education in academic libraries. Information Discovery and Delivery.
Rahmi, U., Azrul, A., & Mahande, R. D. (2022).
The Prototype of Blended Learning’s Support System to Improve the Pre-
Service Teacher’s Digital Literacy.
The Journal of Educators Online, 19(3).
https://doi.org/https://doi.org/10.9743/ JEO.2022.19.3.5 Rahmi, U., Hidayati, A., & Azrul, A. (2020). Pelatihan E-Learning Untuk Mengintegrasikan Tik Dalam Pembelajaran Bagi Guru-Guru SMA. Panrita Abdi-Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat, 4(1), 34–41. Truitt, A. A., & Ku, H.-Y. (2018). A case study of third grade students’ perceptions of the station rotation blended learning model in the United States. Educational Media International, 55(2), 153–169. Yeo, Y. H., Samaan, J. S., Ng, W. H., Ting, P.- S., Trivedi, H., Vipani, A., Ayoub, W., Yang, J. D., Liran, O., & Spiegel, B. (2023). Assessing the performance of ChatGPT in answering questions regarding cirrhosis and hepatocellular carcinoma. MedRxiv, 2002–2023.