## PENGARUH PENDIDIKAN JASMANI TERHADAP SELF ESTEEM DITINJAU DARI IDENTITAS SOSIAL DAN KESETARAAN GENDER PADA SEKOLAH PEMBAURAN
Yustinus Tarigan 1 , Tarsyad Nugraha 2 , Nurhayati Simatupang 3

## Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan
tariganyustinus@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  dan  mendeskripsikan:  (1)  Pengaruh  Pendidikan  Jasmani  terhadap Identitas  Sosial;  (2)  Pengaruh  Pendidikan  Jasmani  terhadap  Kesetaraan  Gender;  dan  (3)  Pengaruh  Pendidikan Jasmani  terhadap Self  Esteem .  Metode  Penelitian  yang  digunakan  ialah  survey  dengan  angket/kuesioner  dan juga  dokumentasi  serta  untuk  menganalisis  hubungan  masing  –  masing  variabel  dengan  analisis  jalur  ( path analysis ), dengan jumlah sampel sebanyak 58 orang dan teknik pengambilan sampel menggunakan probability sampling . Instrumen penelitian berupa angket tentang Pendidikan Jasmani, Identitas Sosial, Kesetaraan Gender dan  juga Self  Esteem .  Sebelum  melakukan  analisis  data  dengan  analisis  jalur,  terlebih  dahulu  melakukan pengujian persyaratan analisis data diantaranya dengan uji normalitas, uji kelinieran dan keberartian regresi, dan uji homogenitas, dengan Analisis Variansi pada taraf signifikansi  sebesar 0,05. Hasil penelitian menunjukkan bahwa Pendidikan Jasmani secara langsung memberikan pengaruh terhadap Identitas Sosial, Kesetaraan Gender dan  juga Self  Esteem .  Besarnya  pengaruh  langsung  (1)  Pendidikan  Jasmani  terhadap  Identitas  Sosial  adalah 38,6%, (2) Pendidikan Jasmani terhadap Kesetaraan Gender adalah 22,3%, dan (3) Pendidikan Jasmani terhadap Self Esteem adalah 60 %.
Keywords: Pendidikan Jasmani, Identitas Sosial, Kesetaraan Gender, Self  Esteem.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Jasmani  merupakan  suatu  mata  pelajaran  yang  melibatkan  ranah kognitif,  afektif dan psikomotor secara  menyeluruh.  Proses  belajar  gerak  yang  dijabarkan dalam asas asas didaktik dan metodik melibatkan ketiga domain tersebut secara serempak dan saling  terkait.  Selain  pembentukan  ketiga  domain  tersebut  (Soenardi  Soemosasmito  1988) menyatakan  bahwa,  Pendidikan  Jasmani  juga  merupakan  bagian  terpadu  dari  proses pendidikan  secara  menyeluruh,  bidang  dan  sasarannya  adalah  perkembangan  jasmaniah, mental, emosional dan sosial bagi warga negara yang sehat, dan di lakukan melalui kegiatan jasmaniah.  Pendidikan  jasmani  yang  juga  dapat  memberikan  pengaruh  terhadap perkembangan  afektif  misalkan  sikap,  nilai  dan  minat  para  peserta  didik.  Di  karenakan domain  afektif  memiliki  hubungan  positif,  maka  pentinglah  pengarahan  dan  pemahaman akan  aktivitas  pengalaman  gerak  yang  menyebabkan  pembentukan  kepercayaan  dirinya  dan mengembangkan harga dirinya ( Self Esteem ).
Self  esteem merupakan  komponen  evaluasi  dari self  –  concept yang  di  kembangkan oleh individu. Bila self – concept berkembang lebih di karenakan terdapat komponen kognitif dari  individu,  maka self  esteem berkembang  di  samping  karena  komponen kognitif ,  juga karena  adanya  komponen afektif yang  dapat  terwujud  dalam  perilaku  individu  (Leli Nirmalasari  2014:19).  Siswa  yang  memiliki self  esteem tinggi  pada  umumnya  memiliki kepercayaan diri dan keyakinan yang tinggi pula untuk dapat melakukan tugas gerak yang di instruksikan.  Sebaliknya,  orang  yang  terlalu  jauh  dari  standar  dan  harapan  -    harapan  akan memiliki self  esteem yang  rendah.  Remaja  yang  mempunyai self  esteem rendah  cenderung lebih  mudah    mencoba  menyalah  gunakan  obat  –  obatan  atau  NAPZA”  (Raden  Bagus 2000:30).  Selain  permasalah  di  atas  fenomena  lain  yang  terdapat  di  tengah  -  tengah masyarakat ialah hubungan seksual sebelum menikah yang di lakukan oleh remaja. Dampak lain  yang  terjadi  pada  remaja  yang  memiliki self  esteem rendah  juga  memberikan  pengaruh
Jurnal Pedagogik Olahraga |p-ISSN 2503 - 5355 |e-ISSN 2580-8877| Volume 05, Nomor 01, Januari – Juni 2019
yang  negatif  kepada  orang  lain  khususnya  pada  lingkungan  di  sekolahnya.  Salah  satunya ialah munculnya kasus – kasus bullying di sekolah pada kalangan remaja.
Leli  Nirmalasari  2014:19  menyatakan  beberapa  faktor  yang  dapat  mempengaruhi pembentukan self esteem seperti (a) Adanya status sebagai komunitas etnis (b) Posisi individu dalam  kelas  sosial,  dan  juga  (c)  Jenis  kelamin  juga  merupakan  faktor  yang  mempengaruhi self esteem . Pemahaman akan perkembangan kepribadian pada anak yang terbentuk  melalui pendidikan  jasmani  sangatlah  penting,  dikarenakan  berkontribusi  pada  perubahan  identitas sosial  yang  mengarah  pada  identitas  etnis  ( ethnicity ).  Selain  kebudayaan  perbedaan self esteem pada seorang anak juga dipengaruhi oleh gender (jenis kelamin).
Oleh  karena  pembentukan  serta  perkembangan  belajar  seorang  remaja  melalui pendidikan  jasmani  dipengaruhi  oleh  identitas  sosial  (etnis)  dan  juga  kesetaraan  pada pemahaman jenis kelaminnya, maka pentinglah suatu lembaga pendidikan yang mengarahkan kepada  pembentukan  karakter  dan  kepribadian  siswa,  khususnya  didalam  pembentukan kepribadian  yang  meninjau  dari  latar  belakang  kebudayaan  ( etnik )  dan  juga  jenis  kelamin peserta  didik  tersebut.  Sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  jasmani  yang  dikemukakan (Harjasuganda 2008:2) pada aspek afektif ( affective development objective ) tujuan pendidikan jasmani pada aspek perkembangan sosial adalah berkepentingan dalam membentuk individu guna  membuat  penyesuaian  –  penyesuaian  personal,  kelompok  serta  sebagai  anggota masyarakat. Namun fungsi pendidikan jasmani yang terkait dengan aspek sosial diantaranya adalah  sebagai  berikut  :  (a)  belajar  berkomunikasi  dengan  orang  lain,  (b)  mengembangkan kepribadian,  sikap,  dan  nilai  agar  dapat  berfungsi  sebagai  anggota  masyarakat,  (c) mengembangkan  sifat  –  sifat  kepribadian  yang  positif,  dan  (d)  mengembangkan  sikap  yang mencerminkan karakter moral yang baik.

## METODE
Yayasan  Perguruan  Sultan  Iskandar  Muda  (Sekolah  Pembauran).  Yang  beralamat  di Jalan  Sunggal,  gang  Bakul  Pekan  1  Sunggal.  Dikatakan  sebagai  sekolah  pembauran dikarenakan  sekolah  ini  didirikan  dengan  prinsip  memberikan  kesempatan  kepada  semua anak bangsa, tanpa membeda –bedakan suku, agama, ras, gender tingkat sosial dan ekonomi untuk memperoleh pendidikan yang berkualitas. Sampel merupakan siswa – siswi, dikelas X SMK  (jurusan  Akntansi  dan  Multimedia)  yang  berjumlah  58  orang.  Pengambilan  sampel dengan probability sampling (random). Arikunto (1997), menyatakan apabila subyek kurang dari 100, lebih baik diambil semua sehingga penelitiannya merupakan penelitian populasi.
Desain Penelitian yang digunakan ialah survei dengan angket dan juga dokumentasi, serta untuk menganalisis hubungan masing – masing variabel dengan Analisis Jalur. Teknik pengolahan  data,  setelah  melakukan  survei,  instrumen  pengumpulan  data  yang  dilakukan berupa  angket/kuisioner.  Selanjutnya  melakukan  uji  persyaratan  diantaranya  menguji Homogenitas,  Linearitas,  Normalitas  dan  juga    pengujian  korelasi  serta  analisis  jalur  dan dilanjutkan dengan melakukan pengujian hipotesis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tabel 1. Hasil perhitungan Uji Regresi X1 terhadap X2
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig.  Collinearity Statistics B Std. Error Beta Tolerance VIF 1 (Constant) 18.915 8.768 2.157 .035 Pendidikan Jasmani .452 .076 .622 5.943 .000 1.000 1.000
a. Dependent Variable: Identitas_Sosial
Jurnal Pedagogik Olahraga |p-ISSN 2503 - 5355 |e-ISSN 2580-8877| Volume 05, Nomor 01, Januari – Juni 2019
Berdasarkan  tabel Coefficients diatas  diperoleh  hasil  uji  regrei  b  sebesar  0,452  dan nilai  konstanta  a  sebesar  18,915  sehingga  pengaruh  antara  pendidikan  jasmani  dengan identitas  sosial  dinyatakan  dengan  persamaan  garis  regresi  Ý  =  18,915  +  0,452  X 1. Selanjutnya  melakukan  uji  Keberartian  dan  Linieritas  dengan  uji  F,  dan  didapatlah  nilai keberartian  F hitung (35,316)  >  (4,00  )  F tabel ,  dan  untuk  nilai  signifikansinya  ialah  0,000  < 0,05  pada (  = 0,05). Sedangkan pada nilai kelinierannya sebesar F hitung (0,925)< dari F tabel. (1,860), dan untuk nilai signifikansinya ialah 0,580 >0,05 pada (Sig= 0,05).

## Tabel 2. Hasil perhitungan Korelasi X1 terhadap X2
Correlations Pendidikan_Jasmani Identitas_Sosia l Pendidikan _Jasmani Pearson Correlation  1 .622 ** Sig. (2-tailed) .000 N 58 58
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Kemudian dilanjutkan dengan perhitungan koefisien korelasi dan diperoleh nilai nilai r  hitung  (0,622)  >  dari  nilai  r  tabel  (0,250).  Dilanjutkan  dengan  melakukan  uji  keberartian dengan  uji  t  diperoleh  nilai  sebesar  t  hitung  (5,943)  >  ttabel  (2,000)  pada  (Sig=  0,05).  Dari nilai koefisien korelasi Rx2x1 tersebut diperoleh koefisien determinasi 0,387. Hal ini berarti bahwa  38,7  %  pembentukan  nilai  –  nilai  identitas  sosial  pada  siswa  dapat  dijelaskan  oleh proses pembelajaran pendidikan jasmani.
Tabel 3. Hasil perhitungan Uji Regresi X1 terhadap X3
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Tolerance VIF 1 (Constant) 60.553 7.644 7.922 .000 Pendidikan_ Jasmani .267 .066 .473 4.020 .000 1.000 1.000

## a. Dependent Variable: Kesetaraan_Gender
Berdasarkan  perhitungan  pada  tabel Coefficients diatas  diperoleh  koefisien  korelasi regrei  b  sebesar  0,267  dan  nilai  konstanta  a  sebesar  60,553  sehingga  pengaruh  antara pendidikan  jasmani  dengan  identitas  sosial  dinyatakan  dengan  persamaan  garis  regresi  Ý  = 60,553 + 0,267 X 2. Selanjutnya melakukan uji Keberartian dan Linieritas dengan uji F, dan didapatlah nilai keberartian F hitung (16,158) > (4,00 ) F tabel , dan untuk nilai signifikansinya ialah  0,000  <    0,05    pada  (  =  0,05).  Sedangkan  pada  nilai  kelinierannya  sebesar  F hitung (1,551)  <  dari  F tabel. (1,860),  dan  untuk  nilai  signifikansinya  ialah  0,124  >0,05  pada  (Sig= 0,05).
Tabel 4. Hasil perhitungan Korelasi X1 terhadap X3 Correlations Pendidikan_Jasmani Kesetaraan_Gender Pendidikan_Jas mani Pearson Correlation 1 .473 ** Sig. (2-tailed) .000 N 58 58
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Kemudian dilanjutkan dengan perhitungan koefisien korelasi dan diperoleh nilai nilai r hitung (0,473) > dari nilai r tabel (0,250). Dilanjutkan dengan melakukan uji keberartian dengan uji t diperoleh nilai sebesar t hitung (4,020) > t tabel (2,000) pada (Sig= 0,05). Dari nilai koefisien
korelasi Rx 3 x 1 tersebut  diperoleh  koefisien determinasi  0,224. Hal  ini berarti bahwa 22,4 % pemahaman akan kesetaraan gender pada siswa dapat dijelaskan melalui proses pembelajaran pendidikan jasmani.
Tabel 5. Hasil perhitungan Uji Regresi X1 terhadap X4
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Tolerance VIF 1 (Constant) 30.731 9.081 3.384 .001 Pendidikan_ Jasmani .724 .079 .775 9.189 .000 1.000 1.000
a. Dependent Variable: Self_Esteem
Berdasarkan  perhitungan  pada  tebel Coefficient diperoleh  koefisien  korelasi  regrei  b sebesar  0,724  dan  nilai  konstanta  a  sebesar  30,731  sehingga  pengaruh  antara  pendidikan jasmani  dengan  identitas  sosial  dinyatakan  dengan  persamaan  garis  regresi  Ý  =  30,731  + 0,724 X 3. Selanjutnya melakukan uji Keberartian dan Linieritas dengan uji F, dan didapatlah nilai  keberartian  F  hitung    (84,442)  >  (4,00  )  F  tabel  ,  dan  untuk  nilai  signifikansinya  ialah 0,000 <  0,05  pada (  = 0,05). Sedangkan pada nilai kelinierannya sebesar Fhitung  (0,874) < dari F tabel. (1,860), dan untuk nilai signifikansinya ialah 0,636 >0,05 pada (Sig= 0,05).
Tabel 6. Hasil perhitungan Korelasi X1 terhadap X4
Correlations Pendidikan_Jasmani Self_ Esteem Pendidikan_Ja smani Pearson Correlation 1 .775 ** Sig. (2-tailed) .000 N 58 58
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Kemudian dilanjutkan dengan perhitungan koefisien korelasi dan diperoleh nilai nilai r hitung (0,775) > dari nilai r tabel (0,250). Dilanjutkan dengan melakukan uji keberartian dengan uji t diperoleh nilai sebesar t hitung (9,189) > t tabel (2,000) pada (Sig= 0,05). Dari nilai koefisien korelasi Rx 4 x 1 tersebut  diperoleh koefisien determinasi  0,601. Hal  ini berarti bahwa 60,1 % pemahaman akan kesetaraan gender pada siswa dapat dijelaskan melalui proses pembelajaran pendidikan jasmani.
Pendidikan  Jasmani  (X1)  berpengaruh  langsung  terhadap  Identitas  Sosial  (X2),  dari hasil  analisis  data  yang  telah  dilakukan,  bahwa  temuan  dalam  penelitian  ini  menunjukkan pendidikan jasmani memberikan pengaruh langsung sebesar 38,6 % terhadap identitas sosial. Pembelajaran  pendidikan  jasmani  yang  bertujuan  didalam  mengembangkan  keterampilan gerak,  diharapkan  juga  mampu  memberikan  dampak  yang  lebih  lagi  didalam  membentuk siswa  memiliki  sikap  yang  saling  menghargai  identitas  sosial  masing  –  masing. Journal  of Health,  Physical  Education,  and  Recreation (JOHPER)  pada  Soemosasmito  (1988:7), mengungkapkan  bahwa  “tujuan  kegiatan  pembelajaran  pendidikan  jasmani  berusaha mendorong  siswa  untuk  dapat  mengungkapkan  pola  budaya  yang  dapat  diterima  melalui perilaku personal dan hubungan antarpersonal dalam bermain, dan berolahraga”. Selanjutnya Suharjo  (2015:5)  menyatakan  bahwa  pada  pengertiannnya  “pendidikan  jasmani  mampu mendorong  perkembangan  kognitif  dan  sosial,  serta  memberikan  sumbangan  bagi keterampilan  pendidikan  yang  fundamental.  Sehingga  proses  pembelajaran  pendidikan jasmani  secara  langsung  dapat  memupuk  nilai  –  nilai  sosial  dilingkungan  sekolah  tanpa membeda – bedakan identitas sosial antara siswa.
Pendidikan  Jasmani  (X1)  berpengaruh  langsung  terhadap  Kesetaraan  Gender  (X3), dari  hasil  analisis  data  yang  telah  dilakukan,  temuan  dalam  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  pembelajaran  pendidikan  jasmani  memberikan  pengaruh  langsung  sebesar  22,3  %
Jurnal Pedagogik Olahraga |p-ISSN 2503 - 5355 |e-ISSN 2580-8877| Volume 05, Nomor 01, Januari – Juni 2019
terhadap  kesetaraan  gender.  Analisis  ini  sesuai  dengan  yang  dipublikasikan Results  and Recommendations of the World Summit on Physical Education (RRWSPE) dalam The Sport Journal (2008:9), menyatakan bahwa “pembelajaran pendidikan jasmani dapat memberikan pengaruh  akan  aspek  penting  terhadap  kesetaraan  gender,  sehingga  dapat  membentuk kesadaran  akan  Hak  Asasi  Manusia”.  Kondisi  antara  perempuan  dan  laki  –  laki  yang menikmati  status  yang  setara  dan  memiliki  kondisi  yang  sama  akan  mewujudkan  secara penuh  hak  –  hak  asasi  dan  potensinya  bagi  pembangunan  disegi  bidang  kehidupan.  Pada pelaksanaan  proses  belajar  Pendidikan  Jasmani,  memberikan  kesempatan  yang  sama  antara siswa perempuan dan laki – laki, hal ini didasarkan oleh kurikulum yang mengharuskan siswa laki- laki dan perempuan mengikuti materi pembelajaran pendidikan jasmani yang sama.
Pendidikan Jasmani (X1) berpengaruh langsung terhadap Self Esteem (X4), dari hasil analisis  data  yang  telah  dilakukan,  bahwa  temuan  dalam  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa pembelajaran  pendidikan  jasmani  memberikan  pengaruh  langsung  sebesar  60%  terhadap pembentukan Self  Esteem .  “Program  pengajaran  pendidikan  jasmani  yang  baik,  terkhusus dalam tujuan aspek afektifnya akan mengembangkan kepercayaan diri, mengembangkan nilai – nilai pribadi melalui aktivitas jasmani baik individual maupun kelompok serta juga dapat mengembangkan keterampilan sosial untuk berkomunikasi dan bersosialisasi secara efektif” (Djukanda 2008:1). Selain itu (Eunike 2011:105) menyatakan bahwa partisipasi siswa dalam games  dan  olahraga  mempunyai  pengaruh  bagi  perkembangan  hubungan  dengan  teman sebaya dan rasa harga diri ( self esteem ). Hubungan teman sebaya dan self esteem merupakan bagian  dari  kemampuan-kemampuan  psikososial.  Oleh  karena  itu  peran  pembelajaran pendidikan  jasmani  melalui  gerak  dan  juga  penanaman  nilai  –  nilai  sosial  sangatlah  besar guna membentuk afektif seorang siswa terkhusus dalam pembentukan self esteem nya kearah yang positif.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data,  temuan  dan  pembahasan  penelitian  yang  telah diuraikan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  langsung  positif  Pendidikan Jasmani  terhadap  Identitas  Sosial,  terdapat  pengaruh  langsung  positif  Pendidikan  Jasmani terhadap  Kesetaraan  Gender,  terdapat  pengaruh  langsung  positif    Pendidikan  Jasmani terhadap Self  Esteem .  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  semakin  baik  proses  pembelajaran pendidikan jasmani yang diajarkan disekolah, maka semakin baik pula terbentuknya identitas sosial,  kesetaraan  gender  dan  juga self  esteem pada  siswa.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  yang  telah  di  uraikan  maka  dapat  dikemukakan  beberapa  saran  bagi  berbagai pihak, yaitu antara lain : Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai informasi akan manfaat yang  diberikan  pembelajaran  pendidikan  jasmani  dalam  pencapaian  tujuan  pendidikan Nasional  baik  dari  segi kognitif,  afektif dan psikomotor, Penelitian  ini  juga  dapat  dijadikan sebagai  informasi  dalam  mengembangkan  sekolah  yang  mengarah  pada  pembauran  untuk pembentukan  karakteristik  bangsa,  Bagi  Pusat  Studi  Gender  dan  Perlindungan  anak, penelitian  ini  dapat  di  jadikan  sebagai  informasi  akan  manfaat  pembelajaran  pendidikan jasmani  dalam  segi  afektif  yang  ditanamkan  melalui  nilai  –  nilai  yang  terkandung  dalam pendidikan  jasmani,  Penelitian  ini  dapat  dijadikan  sebagai  informasi  dalam  mengevaluasi proses  pembelajaran  pendidikan  jasmani  sehingga  memberikan  pengaruh  dalam  aspek perkembangan  intelektual,  sosial  dan  juga  kebugaran  siswa  –  siswi,  Penelitian  ini  dapat dijadikan  sebagai  informasi  untuk  membentuk  suatu  produk,  didalam  proses  belajar  terkait pembentukan afektif siswa – siswi melalui proses pembelajaran pendidikan jasmani.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 1998. Prosedur Penelitian. Rineka Cipta, Jakarta.
Daryati. 2012. Integrasi Perspektif Adil Gender Dalam Pendidikan di Sekolah Menengah Atas (Studi kasus SMAN 6 Surakarta). Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Sebelas Maret,2012. Jurnal Sosialitas : Vol.2 No.1 Tahun 2012.
Eunike  Rustiana.2011.  Efek  Psikologis  dari  Pendidikan  Jasmani  ditinjau  dari  Teori Neurosains  dan  Teori  Kognitif  Sosial.  Jurnal  Media  Ilmu  Keolahragaan  Indonesia. Universitas Negeri Semarang. Vol.1.Edisi 2. Desember 2011. ISSN: 2088-6802.
Harjasuganda,  Djukanda.  2008.  Perkembangan  Konsep  Diri  yang  Positif  pada  Siswa  SD sebagai  dampak  penerapan  Umpan  Balik  ( Feedback )  dalam  proses  Pembelajaran Penjas. Jurnal Pendidikan Dasar.No 9 – April 2008.
Heren Puspitawati. 2013. Konsep, Teori dan Analisis Gender .Depatermen ilmu Keluarga dan Konsumen. Fakultas Ekologi Manusia – Institut Pertanian Bogor 2013.
Joko Tri Haryanto. 2013. Dinamika Kerukunan Intern Umat Islam dalam Relasi Etnisitas dan Agama  di  Kalimantan  Tengah .  Balai  Penelitian  dan  Pengembangan  Agama Semarang. Volume 20 nomor 01.
Martin  and  Smith.  2015. Brain  Boost,  how  sport  and  physical  activity  enhance  children’s learning . Australia.
Nirmalasari,  Leli  dan  Masusan,  Khairatu.  2014. Self  Esteem,  Gender  dan  Prestasi  Kerja (Study  Pada  Penyiar  Radio  Di  Kota  Bandung). STIE  STEMBI  –  Bandung Business School. eJournal, Vol XI, No.2 – 2014.
Pradhana,  Raden  Bagus.  2015. Self  –  Esteem hubungannya  dengan  penyalahgunaan narkotika dan obat – obatan berbahaya pada siswa SMK negeri 2 Batu Malang. Jurnal Konseling Indonesia (JKI). Vol. 1 No. 1, Oktober 2015.
Riska Meganingrum. 2017. Hubungan antara Idetitas Sosial dengan Kecendrungan Perilaku Konsumtif  pada  Penggemar  Batu  Akik  dan  Batu  Muliadi  Semarang. Fakultas Psikologi Universitas Diponegoro. Volume 6 (1), 365 – 373.
Soemosasmito,  Soenardi. 1988. Dasar Proses dan Efektivitas Belajar Mengajar Pendidikan Jasmani . DEPDIKBUD. Jakarta.
Suharjo.  2015.  Pentingnya  Pendidikan  Jasmani  bagi  setiap  Peserta  Didik.  Jurnal  Pedagogik Keolahragan, Vol01.No 01, Januari-Juni 2015,1-12.
The  Sport  Journal.2008. Results  and  Recommendations  of  the  World  Summit  on  Physical Education . U.S. Sport Academy . February 13, 2008. 1-15.