Journal of Instructional and Development Researches Homepage: https://www.journal.iel-education.org/index.php/JID eR e-ISSN: 2807-5471 ; p-ISSN: 2807-548X
JIDeR, Vol. 2, No. 4, Agustus 2022 © 2022 Journal of Instructional and Development Researches Halaman: 146-152

## Kreativitas Guru dalam Mengolah Media Pembelajaran Daring

## Muhammad Rapik
Universitas Islam Negeri Sultan Aji Muhammad Idris Samarinda, Indonesia email: muhammadrapik275@gmail.com (Corresponding Author)
DOI: https://doi.org/10.53621/jider.v2i4.104 Informasi Artikel ABSTRAK RiwayatArtikel: Diterima: 21 Desember 2022 RevisiAkhir: 27 Maret 2022 Disetujui: 12 Juni 2022 Terbit: 31 Agustus 2022 Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  tentang  pengelolaan media  pembelajaran  daring  di  masa  pandemi  Covid-19,  apakah  telah terlaksana  dengan  efektif.  Serta  mengetahui  kreativitas  pada  guru  dalam pengelolaan  media  pembelajaran  daring.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  Kuantitatif  dengan  model  survei  yang  dilakukan  dengan menggunakan google formulir. Partisipan dalam penelitian ini diikuti oleh 19 siswa  yang  dipilih  secara  random.  Hasil  dari  penelitian  ini  peneliti menemukan bahwa kreativitas guru dalam mengelola media pembelajaran masih dinilai relatif rendah, dilihat dari hasil survei google form yang telah dilakukan  masih  terdapat  banyak  siswa  yang  kurang  paham  akan  materi yang  dijelaskan  atau  dipaparkan  dalam  media  pembelajaran  daring.  Oleh karena itu sangat dibutuhkan pembenahan dan pembinaan agar kemampuan pada  seorang  guru  dapat  meningkat  dan  pembelajaran  daring  pun  dapat terlaksana lebih efektif.
Kata Kunci:
Kreativitas guru, Media Pembelajaran, Pembelajaran Daring

## PENDAHULUAN
Saat  pandemi  Covid-19 menyebar di  seluruh  belahan  dunia  termasuk Indonesia,  segala aktivitas yang kita lakukan menjadi terbatasi demi mencegah penularan Covid-19 yang ada pada setiap negara terutama negara NKRI tercinta ini ( Habibah et al., 2020), Pandemi Covid-19 secara langsung maupun tidak langsung telah mengubah aspek kehidupan ( Alami , 2020).  Seperti yang telah  kita  ketahui  bersama  Covid-19  pertama  kali  menyebar  di  kota  Wuhan,  Tiongkok  pada Desember 2019 dan menyebar ke negara lain, adapun di Indonesia mengumumkan kasus Covid- 19 pada Maret 2020 ( Mar’ah et al., 2020). Pendidikan pada saat ini sedang menyesuaikan terhadap keadaan yang sedang terjadi. Semenjak negara Indonesia menetapkan bahwa Covid-19 adalah sebuah  wabah  yang  sangat  beresiko  bagi  kesehatan  masyarakat,  oleh  karena  itu  pemerintah membuat  beberapa  kebijakan  yang  bertujuan  untuk  mencegah  atau  mengantisipasi  adanya penyebaran  Covid-19  yang  berskala  besar.  Pemerintah  pada  akhirnya  menganjurkan  kepada masyarakat untuk mengurangi kegiatan yang menyebabkan adanya aktivitas secara langsung atau  adanya  kontak  langsung  kepada  sesama  individu.  Hal  ini  pula  akan  mengubah  segala sistem  kita  dalam  melaksanakan  aktivitas  sehari-hari  baik  dari  segi  persiapan  hingga pelaksanaannya, tentu dengan memperhatikan keselamatan dan kesehatan bagi seluruh objek yang bersangkutan dalam dunia pendidikan.
Dengan  adanya  kebijakan  baru  yang  ditetapkan  oleh  pemerintah  terhadap  dunia pendidikan pada saat ini adalah suatu hal yang sangat lumrah. Hal ini disebabkan dengan situasi dan  kondisi  yang  benar-benar  tidak  dapat  dipaksakan  untuk  mencapai  target  yang  telah ditetapkan pada saat sebelum masa pandemi Covid-1. Oleh karena itu, dengan adanya kebijakan atau peraturan tersebut bertujuan untuk menyelesaikan permasalahan-permasalahan khususnya dalam dunia pendidikan dengan teknis dan metode yang dapat terealisasikan dengan baik pada masa  pandemi  ini  dengan  tidak  mengubah  tujuan-tujuan  dari  adanya  pendidikan  tersebut. Dapat kita ketahui bahwa adanya pandemi Covid-19 tidak akan menghalangi kita dalam
menuntut  ilmu  karena  pendidikan  memiliki  sifat  yang  fleksibel  terhadap  keadaan  sehingga pendidikan akan tetap berjalan dalam kondisi apapun ( Untari, Kis , 2020).
Beberapa tindakan yang dilakukan oleh pemerintah dalam rangka mencegah penularan Covid-19 salah satunya yaitu dengan menghimbau kepada masyarakat untuk menjaga jarak atau social  distancing. Dengan  penerapan social  distancing (pembatasan  interaksi  sosial)  berdampak juga dalam  dunia  pendidikan  ( Pratama &  Mulyati , 2020).  Himbauan  tersebut  tertuang dalam Surat Edaran Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan (kemendikbud) Direktorat Pendidikan Tinggi  No.  1  Tahun  2020  tentang  pencegahan  penularan  Covid-19  dalam  dunia  pendidikan ( Handarini & Wulandari , 2020). Yang mana mengakibatkan pembelajaran konvensional beralih menjadi pembelajaran daring ( Afghani , 2021), pembelajaran daring adalah sebuah sistem yang menggunakan  perangkat  pedagogi  atau  alat  bantu  pendidikan  yang  memungkinkan  harus menggunakan  akses  internet  dan  teknologi  informasi  yang  baik  yang  selanjutnya  digunakan sebagai  fasilitas  dalam  proses  belajar  mengajar  dan  pengetahuan  melalui  interaksi  yang dilakukan ( Habibah et al., 2020), pembelajaran daring dapat dilakukan dengan menggunakan beberapa media, baik media cetak (modul) maupun non cetak (audio/video), komputer, siaran radio  atau  televisi  ( Kristina et  al.,  2020).  Dengan  pembelajaran  daring  ini  pula  dapat memudahkan  para  siswa  untuk  mengaksesnya,  artinya  dapat  dilakukan  di  mana  saja ( Anugrahana ,  2020),  dengan  adanya  pembelajaran  secara  daring  tersebut  ditujukan  agar pembelajaran tetap dapat terlaksana dengan baik di dalam masa pandemi Covid-19 dan tentunya bertujuan untuk menyelamatkan seluruh komponen pendidikan. Selain itu tujuan diadakannya pembelajaran daring ini juga bertujuan untuk memaksimalkan penggunaan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) dalam pembelajaran daring ( Salehudin , 2020).
Pada situasi Covid-19 ini, kegiatan pembelajaran yang sebelumnya adalah menggunakan pembelajaran  secara  tatap  muka  berganti  dengan  pembelajaran  daring yang dapat  dilakukan dari rumah. Pembelajaran daring juga dapat menggunakan berbagai macam teknologi modern seperti zoom , google classroom , learning center , whatsApp dan lain-lain. Yang harus dilakukan oleh pendidik  adalah  dengan  memberikan  pekerjaan  rumah  melalui  group WhatsApp dengan pengawasan  oleh  pendidik  dengan  tujuan  agar  seluruh  peserta  didik  dapat  benar-benar  bisa belajar.  Kemudian  yang  dapat  dilakukan  adalah  guru  harus  bekerjasama  dengan  orang  tua murid dengan memberikan penjelasan terlebih dahulu terhadap wali murid melalui video call atau dengan memfoto anak-anak di rumah sebagai bukti adanya interaksi antara wali murid dan guru ( Dewi , 2020).
Sehingga dengan begitu, adanya penelitian ini adalah bertujuan untuk mengetahui sejauh manakah keterampilan atau kreativitas guru dalam memanfaatkan media pembelajaran daring di masa pandemi Covid_19.

## KAJIAN PUSTAKA
Kreativitas Pada seorang guru adalah perumpamaan yang begitu banyak dipakai, dimulai dari ruang lingkup pendidikan hingga diluar ruang lingkup kependidikan.  Kreativitas adalah sebuah  kunci  yang  sangat  perlu  dilakukan  oleh  seorang  guru  demi  memberikan  pelayanan pendidikan  yang maksimal  sesuai  kemampuan  dan keahlian khusus  dalam  bidang  keguruan ( Humaidi  &  Sain ,  2020).  Pada  dasarnya  seseorang  sering  kali  mengaitkan  kreativitas  dengan produk-produk  penemuan  atau  suatu  kreasi.  Dengan  sebutan  lain  produk-produk  kreasi  ini adalah  sesuatu  yang  mereka  ciptakan  mengenai  konsep  seorang  siswa  yang  kreatif  serta pendidik  yang  kreatif  pula,  bagaimana  seseorang  akan  menguji  diri  mereka  dan  mengukur kreativitas  relasi  mereka.  Dengan  begitu  bisa  kita  pahami  bahwa  pendidik  yang  kreatif merupakan pendidik yang dapat dimanifestasikan serta memerankannya semaksimal mungkin dengan kemampuan yang mereka punyai di dalam mendidik dan membina peserta didik dengan efektif ( Nasir , 2020).
Media Pembelajaran Daring adalah merupakan sebuah penemuan yang diterapkan dalam sebuah pendidikan yang disebabkan oleh adanya wabah Covid-19, kata Daring memiliki dua makna  yaitu  dalam  dan  jaringan.  Pembelajaran  daring  adalah  pembelajaran  menggunakan jaringan  internet  dengan  aksesibilitas,  konektivitas,  fleksibilitas,  dan  kemampuan  untuk
memunculkan berbagai jenis interaksi pembelajaran ( Sadikin & Hamidah , 2020). Pembelajaran secara  online  ini  bisa  digunakan  untuk  mengenalkan  pendidikan  formal  pada  ruang  lingkup pendidikan  yang  peserta  didik  dan  pendidiknya  berbeda  tempat,  dengan  demikian diperlukanlah  sebuah  media  atau  sebuah  sistem  yang  digunakan  untuk  berkomunikasi  yang dikenal dengan sarana untuk berkomunikasi ( Andiani & Fitria , 2021). Dengan adanya peraturan tersebut, guru harus bisa melakukan proses pembelajaran dengan efektif secara online dirumah saja.  Pada  dasarnya  guru  dituntut  untuk  mampu  melakukan  pembelajaran  secara  daring, kemampuan guru dalam teknologi informasi sangat dibutuhkan ( Sari et al., 2021), pemanfaatan teknologi sangat bergantung terhadap pemakainya ( Lilis et al., 2020). Oleh karena itu, kreativitas guru  dalam  mengelola  media  pembelajaran  daring  adalah  tentang  bagaimana  guru  tersebut memanfaatkan  media  pembelajaran  daring  yang  telah  ada dan  dapat membuat pembelajaran tersebut dapat terlaksana dengan efektif.
Media pembelajaran daring ini adalah ditujukan untuk memberikan sebuah sarana belajar yang  berkualitas  dengan  memanfaatkan  jaringan  atau  daring  yang  sangat  padu  dan  terbuka dalam menunjang untuk menarik peminat yang lebih banyak dan luas ( Sofyana & Rozaq , 2019). Pembelajaran  daring  ini  juga  sangat  mendukung  dengan  kondisi  yang  sedang  terjadi  yaitu penyebaran  Covid-19  yang  sangat  signifikan,  sehingga  dengan  diterapkannya  pembelajaran secara  daring  ini  sangat  bermanfaat  sekali  untuk  mengurangi  penyebaran  wabah  Covid-19 dengan mengurangi kontak antar individu dengan pembelajaran daring ini pula memberikan bukti  bahwa  memang  pemerintah  sangat  memperhatikan  kesehatan  bagi  seluruh  komponen pendidikan.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan penelitian yang digunakan pada penelitian ini yaitu kuantitatif, menggunakan model survei, data kuantitatif diperlukan dalam bentuk persentase untuk menemukan kondisi dan  keadaan  pada  saat  ini  terkait  ( Aisyah et  al.,  2021),  dengan  sifat  deskriptif  untuk menggambarkan peristiwa atau keadaan yang sedang terjadi, dengan menggunakan sifat yang deskriptif  tersebut  bertujuan  untuk  memberikan  gambaran  yang  lebih  detail  mengenai  suatu gejala atau fenomena ( Priyono , 2008).

## Populasi dan Sampel
Penelitian dipilih untuk memperoleh data hasil eksplorasi tentang Kreativitas Guru dalam Mengelola Media Pembelajaran Daring, survei ini dilakukan secara online melalui media Google Form. Yang tercatat sebanyak 19 siswa telah berperan menjadi responden dalam penelitian ini. Survei berlangsung dari tanggal 12-18 Oktober tahun 2021. Adapun kriteria siswa yang turut terlibat  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  aktif  di  dalam  pembelajaran  daring  masa  pandemi Covid-19.

## Teknik Pengembangan Data dan Pengembangan Instrumen
Survei  ini  dilakukan  dengan  memanfaatkan  media  Whatsapp,  dan  Google  Formulir. Instrumen  disusun  sesuai  kajian  literatur  yang  diadaptasi  sesuai  dengan  permasalahan penelitian. Pengumpulan data menggunakan kuesioner. Kuesioner penelitian ini terdiri dari 10 pertanyaan  yang  berkaitan  dengan  keefektifan  guru  dalam  mengelola  media  pembelajaran daring.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Kreativitas Guru
Peserta didik yang kreatif pasti tak akan terlepas dari kreativitas seorang guru ( Nasir , 2020), kreativitas  pada  seorang  guru  juga  sangat  berpengaruh  terhadap  proses  pembelajaran  guna mengurangi  rasa  bosan  siswa  (N  et  al.,  2021).  Kreativitas  kemampuan  seseorang  untuk menciptakan suatu hal yang baru atau kombinasi dari hal-hal yang sebelumnya, yang berguna dan dapat dengan mudah dimengerti ( Abdullah , 2016).
Guru sebagai pendidik, pembimbing dan fasilitator dalam proses pembelajaran memiliki peran penting dalam memilih dan menggunakan media pembelajaran, dalam mempersiapkan media  pembelajaran  tentunya  seorang  guru  haruslah  mempersiapkannya  secara matang  agar media pembelajaran tersebut dapat memenuhi fungsi dan tujuannya sebagai alat pembantu agar pembelajaran tersebut dapat terlaksana dengan efektif ( Harpeni Dewantara , 2020).
Efektivitas  pada  pembelajaran  daring,  dipengaruhi  oleh  kemampuan  guru  dalam melakukan kegiatan manajemen  ( Magdalena et  al., 2020),  dalam mengajar  diperlukan  sebuah strategi yang tepat demi terwujudnya tujuan yang ingin dicapai oleh karena itu perlu dibina serta dikembangkan kreativitas guru dalam mengelola program pengajaran dengan strategi belajar mengajar yang bervariasi ( Fitriyani et al., 2021), pemanfaatan media dalam pembelajaran pada dasarnya dimaksudkan untuk membantu agar kegiatan pembelajaran ini dapat lebih efektif serta mencapai tujuan yang efisien dalam hal tenaga, waktu dan biaya ( Nuriansyah , 2020).
Hasil temuan penelitian tentang keadaan responden akan ditampilkan pada tabel berikut:
Tabel 1. Hasil Jawaban Responden No Item Pertanyaan Ya  Tidak RR 1. Apakah Anda mengetahui apa itu kreativitas guru? 100%  0% 0% 2. Apakah anda mengetahui apa itu media pembelajaran daring? 100%  0% 0% 3. Apakah Anda selalu hadir ketika guru menyampaikan materi melalui media pembelajaran daring? 94,7%  5,3% 0% 4. Apakah Anda merasa paham dengan penjelasan materi yang disampaikan melalui media pembelajaran daring? 42,1% 0% 57,9% 5. Apakah Anda tidak paham akan materi yang disampaikan melalui media pembelajaran daring? 21,1%  15,8%  63,2% 6. Apakah guru sangat kreatif dalam mengajar melalui media pembelajaran daring? 42,1%  0% 57,9% 7. Apakah Anda menyukai pembelajaran melalui media pembelajaran daring? 36,8%  36,8%  26,3% 8. Apakah Anda sangat berpartisipasi penuh dalam melaksanakan pembelajaran melalui media pembelajaran daring? 63,2%  0% 36,8% 9. Menurut Anda apakah media pembelajaran daring sangat penting dimasa pandemi Covid-19? 100%  0% 0% 10. Apakah guru sangat berpartisipasi penuh dalam melaksanakan pembelajaran dengan media pembelajaran daring? 78,9%  0% 21,1%
Gambar 1. hasil distribusi responden tentang pemahaman responden terhadap materi yang diampaikan melalui media pembelajaran daring.
Dari hasil data penelitian yang telah dipaparkan di atas terkait pemahaman peserta didik akan  materi  yang  disampaikan  melalui  pembelajaran  daring,  para  responden  menjawab  Ya sebanyak 21,1%, responden menjawab Tidak sebanyak 15,8%, sedangkan siswa yang menjawab ragu-ragu yaitu sebanyak 63,2%. Dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa kebanyakan siswa masih ragu-ragu atau tidak memahami materi yang disampaikan melalui media pembelajaran daring, oleh karena itu hal tersebut terjadi bisa saja karena kurang kreatifnya seorang guru dalam mengelola media pembelajaran yang ada sehingga pembelajaran menjadi kurang efektif dan para siswa pun kurang memahami akan materi yang dijelaskan oleh guru.
Dari  hasil  penelitian  ini  dapat  dilihat  pada  tabel  1  di  atas  bahwa  pengelolaan  media pembelajaran  daring  masih  kurang  efektif,  dibuktikan  dalam  instrumen  bahwa  dalam pertanyaan  yang  menyangkut  pemahaman  akan  materi  yang  disampaikan  melalui  media pembelajaran daring, sebagian siswa masih banyak yang menjawab Tidak dan ragu-ragu. Hasil analisis  menunjukkan  bahwa  kreativitas  guru  dalam  menyikapi  pembelajaran  pada  masa pandemi  yang  pada  umumnya  teknis  pelaksanaannya  dilaksanakan  secara  daring  dapat dikategorikan  rendah  ( Untari,  Kis ,  2020).  Oleh  karena  itu  kreativitas  seorang  guru  dalam menyongsong  pembelajaran  masa  pandemi  Covid-19  masih  dalam  taraf  perlu  dibenahi  dan dilakukan pembinaan yang lebih intens sebagai upaya meningkatkan kemampuan setiap guru yang  dapat  mengacu  pada  rumusan  indikator  kreativitas  guru  dalam  menyongsong pembelajaran  masa  pandemi  Covid-19  ( Untari,  Kis ,  2020),  karena  sebuah  keberhasilan  pada pembelajaran  dapat  ditentukan  oleh  beberapa  aspek  diantaranya  ialah  pendidik  mampu merencanakan strategi pembelajaran, metode dan mempersiapkan bahan ajar yang tepat untuk mencapai suatu pembelajaran yang interaktif dan komunikatif ( N et al ., 2021).
Pembelajaran  online  atau  daring  dapat  dikatakan  efektif  apabila,  seluruh  peserta  didik turut  aktif  dalam  presentasi,  dan  menghidupkan  interaksi  online  terhadap  guru,  serta  tetap berusaha berkarya dengan memanfaatkan berbagai media dan sumber belajar ( Magdalena et al., 2020). Dari temuan-temuan yang telah didapatkan oleh peneliti maka hal tersebut mengharuskan guru agar lebih giat dalam memperbaiki atau meningkatkan kemampuan dalam menggunakan media online secara menyeluruh, misalnya seperti penggunaan video pembelajaran yang lebih interaktif, penggunaan animasi gambar yang lebih menarik serta penyajian materi yang lebih kontekstual yang dapat meningkatkan motivasi siswa ( Nuriansyah , 2020).

## KESIMPULAN
Pandemi  Covid-19  secara  langsung  maupun  tidak  langsung  telah  mengubah  aspek kehidupan.  Pada  pembelajaran  daring  ini  kreativitas  pada  seorang  tenaga  pendidik  tentunya sangatlah diperlukan, hal ini mengingat media yang digunakan dalam pembelajaran tatap muka dan media pembelajaran daring yang berbeda sehingga menuntut para tenaga pendidik untuk lebih  kreatif  lagi  dalam  mengembangkan  media  pembelajaran  daring  yang  telah  ada.  Seperti yang  peneliti  amati, kurang  efektifnya  pembelajaran  daring  ini  disebabkan  oleh beberapa  hal diantaranya adalah, kurang terbiasanya seorang pendidik terhadap media pembelajaran yang digunakan karena sudah terbiasa oleh media pembelajaran tatap muka, kemudian yang kedua adalah kurang pahamnya pengetahuan pendidik terhadap teknologi sehingga hal tersebut dapat menghambat guru dalam pembelajaran.
Adapun  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  menggunakan  google  formulir,  dapat disimpulkan bahwa pengelolaan media pembelajaran daring masih sangat kurang efektif. Dilihat dari beberapa siswa yang turut aktif dalam pendataan ini masih terdapat lumayan banyak siswa yang  ragu  atau  bahkan  tidak  paham  akan  materi  yang  dijelaskan  oleh  guru  melalui  media pembelajaran  daring.  Oleh  karena  itu  kreativitas  seorang  guru  dalam  mengelola  media pembelajaran daring ini masih perlu adanya pembenahan dan perlu adanya pembinaan yang lebih intens demi meningkatkan kemampuan pada seorang guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  R.  (2016).  Pembelajaran  Dalam  Perspektif  Kreativitas  Guru  Dalam  Pemanfaatan  Media Pembelajaran. Jurnal Lantanida , 4 (1), 35–49.
Afghani, D. R. (2021). Kreativitas Pembelajaran Daring Untuk Pelajar Sekolah Menengah Dalam Pandemi Covid-19. Journal of Informatics and Vocational Education , 3 (2), 70–75. https://doi.org/10.20961/joive.v3i2.43057
Aisyah, Salehudin, M., Yatun, S., Yani, Komariah, D. L., Aminda, N. E. R., Hidayati, P., & Latifah, N.
(2021). Persepsi orang tua dalam pendidikan karakter anak usia dini pada pembelajaran online di masa pandemi covid-19. PEDAGOGI: Jurnal Anak Usia Dini Dan Pendidikan Anak Usia Dini , 7 (1), 60– 75.
Alami,  Y.  (2020).  Media  Pembelajaran  Daring  pada  Masa  Covid-19  Online  Learning  Media  during  the Coronavirus Disease. Jurnal Pendidikan Agama Islam , 02 (1), 49–56.
Andiani,  W.,  &  Fitria,  H.  (2021).  Pembelajaran  Daring  Menggunakan  Media  Online  Selama  Pandemi Covid-19 Pada Siswa Sd Negeri 103 Palembang. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Program Pascasarjana Universitas PGRI Palembang , 172–181.
Anugrahana,  A.  (2020).  Hambatan,  Solusi  dan  Harapan:  Pembelajaran  Daring  Selama  Masa  Pandemi Covid-19 Oleh Guru Sekolah Dasar. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 10 (3), 282–289. https://doi.org/10.24246/j.js.2020.v10.i3.p282-289
Dewi, W. A. F. (2020). Dampak COVID-19 terhadap Implementasi Pembelajaran Daring di Sekolah Dasar.
Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (1), 55–61. https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i1.89
Fitriyani, Y., Supriatna, N., & Sari, M. Z. (2021). Pengembangan Kreativitas Guru dalam Pembelajaran Kreatif pada Mata Pelajaran IPS di Sekolah Dasar. Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil Penelitian Dan Kajian  Kepustakaan  Di  Bidang  Pendidikan,  Pengajaran  Dan  Pembelajaran , 7 (1),  97–109. https://doi.org/10.33394/jk.v7i1.3462
Habibah,  R.,  Salsabila,  U.  H.,  Lestari,  W.  M.,  Andaresta,  O.,  &  Yulianingsih,  D.  (2020).  Pemanfaatan Teknologi  Media  Pembelajaran  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Trapsila:  Jurnal  Pendidikan  Dasar , 2 (02), 1–13. https://doi.org/10.30742/tpd.v2i2.1070
Handarini, O. I., & Wulandari, S. S. (2020). Pembelajaran Daring Sebagai Upaya Study From Home (SFH) Selama  Pandemi  Covid  19. Jurnal  Pendidikan  Administrasi  Perkantoran  (JPAP) , 8 (3),  497. https://doi.org/10.1093/fampra/cmy005
Harpeni  Dewantara,  A.  (2020).  Kreativitas  Guru  Dalam  Memanfaatkan  Media  Berbasis  It  Ditinjau  Dari Gaya  Belajar  Siswa. Journal  of  Primary  Education , 1 (1),  15–28.  https://jurnal.iain- bone.ac.id/index.php/algurfah/index
Humaidi,  H.,  &  Sain,  M.  (2020).  PENGEMBANGAN  KREATIVITAS  GURU  DALAM  PROSES PEMBELAJARAN. Jurnal Pendidikan Islam , 5 (2), 146–160.
Juhaeni, J., Safaruddin, S., & Salsabila, Z. P. (2021). ARTICULATE STORYLINE SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN  INTERAKTIF  UNTUK  PESERTA  DIDIK  MADRASAH  IBTIDAIYAH. AULADUNA:
Jurnal Pendidikan Dasar Islam, 8(2), 150.
https://doi.org/10.24252/auladuna.v8i2a3.2021
Juhaeni,  Safaruddin,  S.,  &  Alfin,  J.  (2022).  Workshop  Desain  Media  Pembelajaran  Inovatif  Bagi  Guru Madrasah  Ibtidaiyah.  Jurnal  Inovasi  Penelitian  Dan  Pengabdian  Masyarakat,  2(1),  69–75. https://doi.org/10.53621/jippmas.v2i1.135
Kristina,  M.,  Sari,  R.  N.,  &  Nagara,  E.  S.  (2020).  Model  pelaksanaan  pembelajaran  daring  pada  masa pandemi covid 19 di provinsi lampung. Jurnal Idaarah , IV (2), 200–209.
Lilis,  A.,  Iswara,  U.  S.,  &  Dwi  Retnani, E.  (2020). The  Effectiveness  of  Using  E-Learning  as  Learning Media During the Covid Pandemic 19. JKBM (Jurnal Konsep Bisnis Dan Manajemen) , 7 (1), 72–81. https://doi.org/10.31289/jkbm.v7i1.4333
Magdalena,  I.,  Gemilang  Mauludyana,  B.,  &  Gusmawati,  L.  (2020).  Efektivitas  Pembelajaran  Daring Menggunakan Media Online Selama Pandemi Covid-19 Di Sdn Curug Kulon 1. Jurnal Pendidikan Dan Sains , 2 (2), 326–335. https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/bintang
Mar’ah, N. K., Rusilowati, A., & Sumarni, W. (2020). Perubahan Proses Pembelajaran Daring Pada Siswa Sekolah  Dasar  di  Tengah  Pandemi  Covid-19. Prosiding  Seminar  Nasional  Pascasarjana  UNNES , 446–452.
Mohammad Roni, Melvy Karenia Putri, Juhaeni, J., Ninik Mahyuni, & Safaruddin, S. (2021). Implementasi Media Visual Dalam Meningkatkan Semangat Belajar Siswa Kelas IV MI Nahdatul Ulama’ Ngingas Waru  Sidoarjo.  Journal  of  Instructional  and  Development  Researches,  1(3),  130–135. https://doi.org/10.53621/jider.v1i3.73
N, Z.,  Nurmayanti,  &  Ferdiansyah,  H.  (2021).  Efektifitas  Media  Pembelajaran  Daring  di masa  Pandemi Covid-19. Jurnal Edumaspul , 5 (1), 71–77.
Nasir,  W.  (2020).  Pengembangan  Kreativitas  Guru  Dalam  Mengelola  Pembelajaran. Jurnal  Diklat
Keagamaan Padang , 5 (1), 84–95.
Nuriansyah,  F.  (2020).  Efektifitas  Penggunaan  Media  Online  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Pada Mahasiswa  Pendidikan  Ekonomi  Saat  Awal  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Pendididikan  Ekonomi Indonesia , 1 (2), 61–65. https://ejournal.upi.edu/index.php/JPEI/article/view/28346
Pratama,  R.  E.,  &  Mulyati,  S.  (2020).  Pembelajaran  Daring  dan  Luring  pada  Masa  Pandemi  Covid-19.
Gagasan Pendidikan Indonesia , 1 (2), 49–59. https://doi.org/10.30870/gpi.v1i2.9405 Priyono. (2008). Metode Penelitian Kuantitatif (T. Chandra (ed.); edisi revi). Zifatama Publishing. Sadikin, A., & Hamidah, A. (2020). Pembelajaran Daring di Tengah Wabah Covid-19. Biodik , 6 (2), 109– 119. https://doi.org/10.22437/bio.v6i2.9759
Safaruddin,  S.,  Degeng,  I.  N.  S.,  Setyosari,  P.,  &  Murtadho,  N.  (2020).  The  Effect  of  PjBL  with  WBL Media and Cognitive Style on Students’ Understanding and Science-Integrated Concept Application. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, 9(3), 384–395. https://doi.org/10.15294/jpii.v9i3.24628 Salehudin,  M.  (2020).  Dampak  Covid-19:  Guru  Mengadopsi  Media  Sosial  Sebagai  E-Learning  Pada
Pembelajaran Jarak Jauh. Jurnal MUDARRISUNA , 10 (1), 1–14. https://doi.org/10.22373/jm.v10i1.6755
Sari, R. P., Tusyantari, N. B., & Suswandari, M. (2021). Dampak Pembelajaran Daring Bagi Siswa Sekolah Dasar  Selama  Covid-19. Prima  Magistra:  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan , 2 (1),  9–15. https://doi.org/10.37478/jpm.v2i1.732
Sofyana,  L.,  &  Rozaq,  A.  (2019).  Pembelajaran  Daring  Kombinasi  Berbasis  Whatsapp  Pada  Kelas Karyawan Prodi Teknik Informatika Universitas PGRI Madiun. Jurnal Nasional Pendidikan Teknik Informatika , 8 (1), 81–86.
Untari,  Kis,  S.  (2020).  Kreatifitas  Guru  Dalam  Menyongsong  Pembelajaran  Masa  Pandemi  Covid-  19.
Buana  Pendidikan:  Jurnal  Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan , 16 (30s),  49–53. https://doi.org/10.36456/bp.vol16.no30s.a2757