## PENGARUH PENERAPAN MANAJEMEN KELAS TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA
Isma Sumita 1* , Teti Berliani 2
1,2 Universitas Palangka Raya, Palangka Raya, Indonesia.
Info Artikel Abstrak
Riwayat Artikel:
Diterima: 8 Januari 2024
Direvisi: 26 Februari 2024 Disetujui: 10 Maret 2024

## Kata Kunci:
Pengaruh, Manajemen
Kelas, Motivasi Belajar, SMPN 1 Kapuas Barat.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan manajemen kelas terhadap motivasi  belajar  siswa  kelas  VIII  di  SMP  Negeri  1  Kapuas  Barat  Kabupaten  Kapuas. Metode penelitian yang digunakan yaitu pendekatan kuantitatif, dengan subjek penelitian siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Kapuas  Barat  Kabupaten  Kapuas  pada  Tahun  Ajaran 2023⁄2024  sejumlah  76  orang  siswa.  Data  pada  penelitian  dikumpulkan  dengan menggunakan teknik angket⁄kuesioner, kemudian dianalisis menggunakan rumus regresi linier sederhana. Hasil penelitian menunjukkan bahwa persamaan regresi linier sederhana dari  Y=  a  +  bX  adalah  Y  =  16,693  +  0,700X.  Nilai  konstanta  (a)  adalah  16,693. Berdasarkan hasil uji hipotesis diperoleh t hitung 8,329 > t tabel 1,992, sehingga Hipotesis nol (Ho) ditolak dan Hipotesis alternatif (Ha) diterima. Ini menunjukkan bahwa variabel manajemen kelas berpengaruh signifikan  terhadap motivasi belajar siswa pada Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Kapuas Barat Kabupaten Kapuas sebesar 48,4% dan sisanya dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti.
Korespondensi: Abstract Isma Sumita* Universitas Palangka Raya, Palangka Raya, Indonesia.
E-mail: ismasumita04@gmail.com
This study aims to determine the effect of the application of classroom management on the  learning  motivation  of  class  VIII  students  at  SMP  Negeri  1  Kapuas  Barat  Kapuas Regency.  The  research  method  used  was  a  quantitative  approach,  with  the  research subject being class VIII students of SMP Negeri 1 Kapuas Barat Kapuas Regency in the 2023⁄2024 academic year totaling 76 students. The data in the study were collected using a questionnaire technique, then analyzed using a simple linear regression formula. The results showed that the simple linear regression equation of Y = a + bX was Y = 16.693 + 0.700X. The constant value (a) is 16.693. Based on the results of hypothesis testing, t count 8.329> t table 1.992 was obtained, so that the null hypothesis (Ho) was rejected and the alternative hypothesis (Ha) was accepted. This shows that the classroom management variable has a significant effect on student learning motivation at State Junior High School 1 Kapuas Barat Kapuas Regency by 48.4% and the rest is influenced by other variables not examined.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  aspek  penting  yang  dibutuhkan  oleh  masyarakat  selain kesehatan dan ekonomi. Pendidikan sangat diperlukan oleh  masyarakat karena dipercaya  mampu mencerdaskan  kehidupan  suatu  bangsa  dan  turut  serta  dalam  pembangunan  suatu  negara.  Hal tersebut  tercermin  dari  fungsi  pendidikan  di  Indonesia  berdasarkan  Undang-Undang  Nomor  20 Tahun 2003 dalam Pasal 3 bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan

## Equity in Education Journal (EEJ)

## EEJ 2024 Open Access
Volume 6, Nomor 1, 8-16
Online Available: https://e-journal.upr.ac.id/index.php/eej
ISSN: 2686-0031 (Print ) 2723-5904 (Online)
membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, serta bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia beriman dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab.
Kegiatan belajar mengajar merupakan salah satu kegiatan yang sangat penting dalam proses pendidikan. Di dalam kelas, guru melaksanakan dua tugas pokoknya yaitu kegiatan mengajar dan manajemen/mengelola  kelas.  Kegiatan  mengajar  pada  hakikatnya  adalah  proses  mengatur, mengorganisasi  lingkungan  yang  ada  disekitar  siswa.  Sedangkan  kegiatan  mengelola/manajemen kelas  dimaksudkan  untuk  menciptakan  dan  mempertahankan  suasana  dan  kondisi  kelas.  Dalam manajemen  kelas,  tidak  hanya  melibatkan  teknik  dan  strategi  saja  melainkan  faktor  internal  dari dalam diri siswa serta faktor eksternal dari luar atau lingkungan siswa itu sendiri. Faktor internal yang mempengaruhi dalam mencapai keberhasilan proses belajar siswa salah satunya yaitu motivasi belajar.  Dalam  proses  belajar  mengajar  motivasi  sangat  besar  peranannya  terhadap  hasil  belajar, karena adanya  motivasi dapat  menumbuhkan  minat belajar siswa. Siswa  yang  memiliki  motivasi belajar tinggi, cenderung akan  mempunyai sikap  positif untuk berhasil. Sebagai salah  satu target utama  dalam  strategi  pembelajaran  di  kelas,  guru  perlu  memperkuat  peran  dan  kompetensinya dalam menciptakan lingkungan belajar yang efektif.
Hutabalian et al. (2023) mengungkapkan manajemen kelas sebagai kemampuan guru dalam menjaga, memelihara, dan memajukan suasana di dalam kelas. Ketika suasana kelas kondusif dan menyenangkan,  siswa  lebih  termotivasi  untuk  mengikuti  proses  pembelajaran  serta  lebih  terlibat aktif dalam pembelajaran yang ada di kelas. Semuanya itu dapat terwujud ketika guru benar-benar mengeksplorasi kemampuannya dalam menciptakan suasana kondusif dan nyaman di dalam kelas serta memotivasi siswa untuk belajar. Manajemen kelas yang ideal yaitu kondisi lingkungan  kelas yang kondusif, adanya interaksi kelas yang positif, pengaturan tempat duduk siswa yang variatif, sarana dan prasarana yang ada di dalam kelas tertata dengan baik, siswa yang aktif selama kegiatan belajar  mengajar  dan  siswa  dapat  mengembangkan  perilaku  sosial  yang  positif  untuk  mencapai tujuan  pembelajaran.  Permana  et  al.  (2023)  menyatakan  manajemen  kelas  sebagai  upaya mengoptimalkan kemampuan kelas untuk menghasilkan atmosfer belajar yang kondusif bagi siswa agar  mau  belajar  serta  guru  merasa  aman  dikala  sedang  mengajar.  Manajemen  kelas  adalah keterampilan guru sebagai seorang leader sekaligus manager dalam menciptakan iklim kelas yang kondusif  untuk  meraih  keberhasilan  kegiatan  belajar  mengajar.  Sebagai  seorang leader di  kelas, guru berupaya  memotivasi siswa serta menanamkan nilai-nilai kebaikan yang harus di yakini dan diaplikasikan oleh siswa dalam kehidupannya setiap hari.
Motivasi merupakan keseluruhan daya penggerak di dalam diri yang menimbulkan kegiatan belajar, yang menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar. Motivasi mempunyai peranan penting dalam  proses  belajar  mengajar  baik  bagi  guru  maupun  siswa.  Bagi  siswa,  motivasi  belajar  dapat menumbuhkan  semangat  belajar  sehingga  siswa  terdorong  untuk  melakukan  perbuatan  belajar. Sedangkan  bagi  guru,  motivasi  belajar  dari  siswa  sangat  diperlukan  guna  memelihara  dan meningkatkan  semangat belajar siswa.  Dimyati  & Mudjiono (2015) menyatakan  bahwa  motivasi belajar merupakan segi kejiwaan yang mengalami perkembangan, artinya terpengaruh oleh kondisi fisiologis dan kematangan psikologis siswa. Siswa yang memiliki motivasi kuat, akan mempunyai banyak energi untuk melakukan kegiatan. Seorang siswa yang memiliki intelegensi tinggi boleh jadi gagal karena kurangnya motivasi, karena itulah hasil belajar akan optimal jika ada  motivasi yang tepat.  Lebih  lanjut,  Arianti  (2019)  mendefiniskan  motivasi  sebagai  kondisi  psikologis  yang mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu. Ada tiga komponen utama dalam motivasi yaitu kebutuhan, dorongan dan tujuan. Kebutuhan terjadi apabila individu merasa ada ketidakseimbangan antara apa yang ia miliki dan ia harapkan; Sedangkan dorongan merupakan kekuatan mental untuk melakukan kegiatan dalam rangka memenuhi harapan. Dorongan merupakan kekuatan mental yang berorientasi  pada  pemenuhan  harapan  atau  pencapaian  tujuan  dan  tujuan  merupakan  hal  ingin  di capai oleh seorang individu. Tujuan tersebut akan mengarahkan perilaku dalam hal ini yaitu perilaku untuk belajar. Motivasi dalam belajar berfungsi sebagai pendorong dan penggerak tingkah-laku dan
perbuatan  seseorang.  Besar  kecilnya  motivasi  akan  menentukan  cepat  atau  lambatnya  suatu pekerjaan  dan  sebagai  pengarah  perbuatan  untuk  mencapai  tujuan  yang  diinginkan.  Begitupula motivasi belajar akan mempengaruhi hasil belajar siswa, karena motivasi belajar merupakan salah satu faktor esensial penentu keberhasilan belajar. Dengan adanya motivasi dalam belajar maka akan berdampak pada hasil belajar siswa yang memuaskan.
Berdasarkan observasi awal yang dilakukan oleh peneliti, manajemen kelas di SMP Negeri 1 Kapuas Barat masih belum sepenuhnya berjalan maksimal dikarenakan kurangnya kesadaran guru tentang betapa pentingnya penerapan manajemen kelas yang efektif. Hal tersebut terlihat pada saat proses pembelajaran berlangsung, terdapat beberapa siswa yang tidak menyimak guru yang sedang menguraikan  materi pembelajaran karena sibuk  mengobrol dengan teman sebangkunya dan tidak ada interaksi timbal  balik ( feedback ) dari siswa setelah guru menjelaskan. Penerapan  manajemen kelas yang dilakukan oleh guru hanya sebatas pada hal-hal sebagai berikut: (1) sebelum memulai pembelajaran guru mempersiapkan perangkat pembelajaran berupa RPP dan bahan ajar; (2) pada kegiatan  membuka  pembelajaran,  guru  terlebih  dahulu  meminta  siswa  untuk  merapikan  susunan tempat duduk mereka; (3) selama proses pembelajaran berlangsung, guru hanya fokus menjelaskan materi  pembelajaran  dan  sesekali  guru  memberikan  pertanyaan  kepada  siswa;  dan  (4)  kemudian diakhir  kegiatan  pembelajaran  guru  menutupnya  dengan  memberikan  tugas  untuk  dikerjakan dirumah.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penerapan  manajemen  kelas  terhadap motivasi belajar siswa kelas VIII di SMP Negeri 1 Kapuas Barat Kabupaten Kapuas.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif.  Sugiyono  (2017)  menyatakan  bahwa penelitian  kuantitatif  merupakan  metode  penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat  positivisme, digunakan  untuk  meneliti  pada  populasi  atau  sampel  tertentu,  pengumpulan  data  menggunakan instrumen penelitian, analisis data bersifat kuantitatif atau statistik, dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan. Adapun subjek dalam penelitian ini adalah siswa Kelas VIII SMPN 1 Kapuas Barat Kabupaten Kapuas Tahun  Ajaran 2023⁄2024 sejumlah 76 siswa  yang selanjutnya ditetapkan sebagai sampel total. Arikunto (2008) menyatakan bahwa sampel adalah sebagian atau wakil dari populasi yang diteliti, apabila jumlah responden kurang dari 100 maka sampel diambil semuanya  sehingga  penelitiannya  merupakan  penelitian  populasi,  dimana  seluruh  populasi ditetapkan sebagai sampel.
Data  dikumpulkan  dengan  menggunakan  angket⁄kuesioner.  Sugiyono  (2018)  menyatakan kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan  tertulis  kepada  responden  untuk  dijawabnya.  Kemudian  data  di  analisis  dengan menggunakan rumus regresi linier sederhana. Menurut Arifin (2012) regresi adalah metode statiska yang digunakan untuk menentukan kemungkinan bentuk hubungan antar variabel. Analisis regresi adalah  analisis  mengenai  seberapa  besar  pengaruh  variabel  independen  (X)  terhadap  variabel dependen (Y). Dalam penelitian ini persamaan regresi linear sederhana dirumuskan sebagai berikut:
Y = a + bX. Keterangan:
Y = motivasi belajar siswa X = penerapan manajemen kelas a = konstanta
b = koefisien regresi

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Dalam melihat pengaruh penerapan manajemen kelas terhadap motivasi belajar siswa di SMPN 1 Kapuas Barat digunakan instrumen angket/kuisioner. Kuesioner tersebut berisi masing- masing 18 item pernyataan  untuk  instrumen  manajemen  kelas  dan  motivasi  belajar.  Lebih  lanjut,  hasil  olah  data penelitian  dan  analisis  yang  telah  dilakukan  dalam  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh manajemen kelas (X) terhadap motivasi belajar siswa (Y) secara positif dan signifikan. Hasil tersebut memiliki  arti  bahwa  hipotesis  penelitian  yang  berbunyi  “Terdapat  pengaruh  yang  antara  penerapan manajemen kelas terhadap motivasi belajar siswa pada SMPN Kapuas Barat” diterima.

## Uji Validitas
Menurut Sugiyono (2017) valid berarti instrumen tersebut dapat digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya diukur. Dalam hal ini digunakan item pertanyaan yang diharapkan dapat secara tepat mengungkapkan variabel yang diukur. Berdasarkan hasil uji validitas butir soal pada lampiran dengan menggunakan bantuan SPSS dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1. Hasil Uji Validitas Variabel Manajemen Kelas
No Item Skor Total R hitung R tabel 5% (N=76) Keterangan X.1 0,606 0,227 Valid X.2 0, 563 0,227 Valid X.3 0, 491 0,227 Valid X.4 0, 438 0,227 Valid X.5 0, 356 0,227 Valid X.6 0, 530 0,227 Valid X.7 0, 565 0,227 Valid X.8 0, 578 0,227 Valid X.9 0, 339 0,227 Valid X.10 0, 309 0,227 Valid X.11 0, 277 0,227 Valid X.12 0, 607 0,227 Valid X.13 0, 646 0,227 Valid X.14 0, 511 0,227 Valid X.15 0, 567 0,227 Valid X.16 0, 612 0,227 Valid X.17 0, 599 0,227 Valid X.18 0, 556 0,227 Valid Sumber: Data primer yang diolah (2023) Tabel 2. Hasil Uji Validitas Variabel Motivasi Belajar No Item Skor Total R hitung R tabel 5% (N=76) Keterangan Y.1 0, 349 0,227 Valid Y.2 0, 261 0,227 Valid Y.3 0, 656 0,227 Valid Y.4 0, 680 0,227 Valid Y.5 0, 616 0,227 Valid Y.6 0, 465 0,227 Valid Y.7 0, 597 0,227 Valid Y.8 0, 595 0,227 Valid Y.9 0, 332 0,227 Valid Y.10 0, 380 0,227 Valid Y.11 0, 618 0,227 Valid Y.12 0, 485 0,227 Valid Y.13 0, 581 0,227 Valid Y.14 0, 690 0,227 Valid
Y.15 0, 417 0,227 Valid Y.16 0, 277 0,227 Valid Y.17 0, 396 0,227 Valid Y.18 0, 618 0,227 Valid Sumber: Data Primer yang diolah (2023)

## Uji Reliabilitas
Uji reliabilitas adalah sejauh mana hasil pengukuran dengan menggunakan objek yang sama, akan  menghasilkan data yang sama (Sugiyono, 2017). Suatu kuesioner dikatakan reliable apabila dua atau lebih peneliti dalam obyek yang sama menghasilkan data yang sama. Peneliti menggunakan teknik cronbach alpha dikarenakan penelitian ini menggunakan instrumen yang skornya berbentuk skala. Menurut Sugiyono (2017) suatu instrumen dikatakan handal atau reliable jika nilai cronbach alpha > 0,6.
Tabel 3. Hasil Uji Reliabilitas Variabel Manajemen Kelas
Dependent Variable; X Tabel 4. Hasil Uji Reliabilitas Variabel Motivasi Belajar Cronbach’s Alpha N of Item 0,784 18 Independent Variable; Y
Berdasarkan tabel 11 dan tabel 12 diatas dapat dilihat bahwa nilai Cronbach’s Alpha untuk variabel  X  yaitu  0,833  dan  untuk  variabel  Y  adalah  0,784  yang  mana  lebih  besar  dari  0,6.  Hal tersebut  berarti  bahwa  kuesioner  dalam  penelitian  ini  reliabel  sehingga  dapat  digunakan  sebagai instrumen penelitian.

## Uji Normalitas
Uji  ini  bertujuan untuk menguji dalam  sebuah  model regresi, variabel  independen, variabel dependen atau keduanya  mempunyai distribusi  normal atau tidak. Suatu model regresi  yang baik adalah yang memiliki distribusi data normal atau mendekati normal. Adapun uji normalitas dalam penelitian ini dilakukan melalui uji Kolmogorov-Smirnov dengan bantuan SPSS Versi 20.
Tabel 5. Hasil Uji Normalitas One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
a. Test distribution is Normal
b. Calculated from data.
Cronbach’s Alpha N of Item
0,833 18
Unstandardized Residual N 76 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 5.35212844 Most Extreme Differences Absolute .068 Positive .068 Negative -.046 Kolmogorov-Smirnov Z .590 Asymp. Sig. (2-tailed) .878

## 13 Equity in Education Journal (EEJ) , Vol. 6, No. 1, Edisi Maret 2024
Berdasarkan tabel output SPSS tersebut, diketahui bahwa nilai signifikansi Asymp. Sig. (2- tailed)  sebesar  0,878.  Maka  sesuai  dengan  dasar  pengambilan  keputusan  dalam  uji  normalitas Kolmogorov-Smirnov 0,878 > 0,05. Dapat disimpulkan bahwa data berdistribusi normal. Dengan demikian, persyaratan normalitas dalam model regresi sederhana sudah terpenuhi.

## Uji Linieritas
Uji  linearitas  data  digunakan  untuk  mengetahui  dua  variabel  mempunyai  hubungan  yang linear atau tidak secara signifikan. Analisis ini digunakan untuk analisis regresi, pada penelitian ini digunakan taraf signifikansi 0,05 untuk menguji kedua variabel.

## Tabel 6. Hasil Uji Linieritas

## ANOVA Table
Sum of Squares df Mean Square F Sig. Motivasi Belajar * Manajemen Kelas Between Groups (Combined)  2870.486 28 102.517 3.730  .000 Linearity 2013.959 1  2013.959  73.271  .000 Deviation from Linearity 856.527 27 31.723 1.154  .326 Within Groups 1291.869 47 27.487 Total 4162.355 75
Berdasarkan tabel output SPSS tersebut, diketahui bahwa nilai signifikansi Deviation from Linearity sebesar 0,326. Maka sesuai dengan dasar pengambilan keputusan dalam uji linieritas 0,326 >  0,05.  Dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  linier  antara  kedua  variabel.  Dengan demikian, persyaratan linieritas dalam model regresi sederhana sudah terpenuhi.

## Regresi Linier Sederhana
Menurut  Arifin  (2012)  regresi  adalah  metode  statistika  yang  digunakan  untuk  menentukan kemungkinan bentuk hubungan antar variabel. Analisis regresi adalah analisis mengenai seberapa besar  pengaruh  variabel  independen  (X)  terhadap  variabel  dependen  (Y).  Hasil  regresi  linier sederhana dalam penelitian ini dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 7. Regresi Linier Sederhana Model
Unstandardized Coefficients
Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 16.693 6.001 2.782 .007 Manajemen Kelas .700 .084 .696 8.329 .000

## a. Dependent Variable: Motivasi Belajar
Berdasarkan pada tabel 11 diatas, diketahui nilai constant (a) sebesar 16,693, sedangkan nilai koefisien regresi (b) sebesar 0,700, sehingga persamaan regresi dalam penelitian ini dapat ditulis: Y = ɑ + bX Y = 16,693 + 0,700X
Berdasarkan hasil persamaan tersebut, dapat di interpretasikan bahwa:
1) Konstanta  sebesar  16,693,  mengandung  arti  bahwa  nilai  koensisten  variabel  Motivasi  Belajar adalah sebesar 16,693;
2) Koefisien regresi X sebesar 0,700 menyatakan bahwa setiap penambahan 1% nilai Manajemen Kelas,  maka  nilai  Motivasi  Belajar  akan  bertambah  sebesar  0,700.  Koefisien  regresi  tersebut bernilai positif, sehingga dapat dikatakan bahwa arah pengaruh variabel X terhadap variabel Y adalah positif;
3) Berdasarkan nilai signifikansi dari tabel Coefficients diperoleh nilai signifikansi sebesar 0,000 < 0,05, sehingga dapat disimpulkan bahwa variabel Manajemen Kelas (X) berpengaruh terhadap variabel Motivasi Belajar (Y).

## Uji Hipotesis
Hipotesis  deskriptif  dalam  penelitian  ini  adalah  diduga  terdapat  pengaruh  yang  signifikan antara penerapan manajemen kelas terhadap motivasi belajar siswa di SMP Negeri 1 Kapuas Barat Kabupaten Kapuas. Adapun hipotesis statistiknya sebagai berikut, yang selanjutnya akan dianalisa menggunakan uji koefisien regresi linier sederhana (uji t).
H0:  Hipotesis  nol  (Tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  Penerapan  Manajemen  Kelas terhadap Motivasi Belajar Siswa di SMP Negeri 1 Kapuas Barat Kabupaten Kapuas).
Ha:  Hipotesis  alternatif  (Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  Penerapan  Manajemen  Kelas terhadap Motivasi Belajar Siswa di SMP Negeri 1 Kapuas Barat Kabupaten Kapuas).

## Uji t
Uji-t dilakukan untuk menunjukkan seberapa jauh pengaruh satu variabel independen secara individual dalam  menerangkan variasi-variasi dependen. Dari hasil  Regresi pengaruh  manajemen kelas  terhadap  motivasi  belajar  siswa  pada  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  1  Kapuas  Barat dengan ɑ: 5% maka, diiketahui:
t hitung = 8,329 t tabel = 1,992 Mencari nilai t tabel : t tabel
= (ɑ ⁄ 2 ; n-k-1) = (0,05 ⁄ 2 ; 76-1-1)
= (0,025 ; 74) [Dilihat pada titik distribusi nilai t tabel ] = 1,992
Berdasarkan perhitungan diatas, artinya t hitung 8,329 > t tabel 1,992 sehingga Hipotesis nol (Ho) ditolak dan Hipotesis alternatif (Ha) diterima. Ini menunjukkan bahwa hipotesis yang diajukan dapat diterima  yaitu  variabel  manajemen  kelas  berpengaruh  signifikan  terhadap  motivasi  belajar  siswa pada Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Kapuas Barat Kabupaten Kapuas.

## Koefisien Determinasi (R 2 )
Koefisien  determinasi  merupakan  ukuran  untuk  mengetahui  seberapa  besar  konstribusi variabel independen (X) berpengaruh terhadap variabel dependen (Y). Koefisien determinasi dapat dilihat  pada  tabel Model  summary b .  Nilai  R 2 adalah  kontribusi  pengaruh  variabel  independen terhadap variabel dependen sedangkan sisanya dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti.
Tabel 8. Hasil Koefisien Determinasi R 2 Menggunakan SPPS Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .696 a .484 .477 5.388
a. Predictors: (Constant), Manajemen Kelas
b. Dependent Variable: Motivasi Belajar
Dari hasil output diatas dapat disimpulkan bahwa kontribusi pengaruh variabel independen (X) dilihat dari  nilai r square sebesar 0,484 (48,4%) terhadap variabel dependen (Y). Sedangkan sisanya 51,6% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil uji korelasi dari hasil uji-t yang dilakukan dalam penelitian ini jika dilihat dari nilai t hitung > t tabel dan nilai signifikan < 0,05 artinya H0 ditolak dan H1 diterima, maka variabel independen  berpengaruh  signifikan  terhadap  variabel  dependen.  Hasil  dari  output  koefisien didapatkan t hitung sebesar 15.312 dan t tabel sebesar 1.683 atau 15.312 > 1.683 dan nilai signifikansi manajemen  kelas  0,000  <  0,05  (H0  ditolak  dan  H1  diterima).  Sehingga  dapat  diartikan  bahwa penerapan manajemen kelas berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa.
Dari  hasil  koefisien  determinasi  (R  square)  pada  output  Model  Summary  dapat  diketahui nilai koefisien determinasi (R square) sebesar 0,484 diperoleh nilai korelasi X dan Y sebesar 70%. Selain itu, sebesar 48,4% variabel Y dijelaskan oleh variabel X dan sekitar 51,6% dijelaskan oleh sebab-sebab  lain.  Pengaruh  manajemen  kelas  terhadap  motivasi  belajar  siswa  sebesar  48,4%. Artinya sebesar 48,4 % variabel independen dapat menjelaskan sebaran data dari variabel dependen dan sisanya dipengaruhi oleh variabel lain selain variabel independen dalam penelitian ini. Menurut Chin (1998), nilai R-Square dikategorikan kuat jika lebih dari 67%, disebut moderat jika lebih dari 33%  tetapi  lebih  rendah  dari  67%,  dan  lemah  jika  lebih  dari  19%  tetapi  lebih  rendah  dari  33%. Menurut  Sugiyono  (2017),  koefisien  determinasi  berganda  atau  R-Square  adalah  untuk  melihat bagaimana variasi nilai variabel terikat dipengaruhi oleh variasi nilai variabel bebas. Nilai R-Square yang  kecil  berarti  kemampuan  variabel-variabel  independen  dalam  menjelaskan  variasi  variabel dependen sangat terbatas.
Hasil penelitian  ini sejalan dengan penelitian Saraswati (2021)  yang  menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara pengelolaan kelas dengan motivasi belajar  siswa sebesar 69,3%.  Lebih  lanjut,  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Nurhairiah  (2019)  juga  menunjukkan terdapat pengaruh yang signifikan antara pengeloaan kelas dengan motivasi belajar sebesar 55,8%. Selain itu, hasil penelitian serupa yang dilakukan oleh Shalihan (2018) menunjukkan bahwa korelasi manajemen kelas terhadap motivasi belajar siswa sebesar 67%.  Ambarita (2006) mengungkapkan manajemen kelas yang baik dapat mengurangi kesempatan terjadinya gangguan, kebosanan, serta meningkatkan  keterlibatan  peserta  didik  dalam  pembelajaran.  Pengelolaan  kelas  ialah  salah  satu aspek  pendidikan  yang  wajib  dipahami  guru  buat  menolong  siswa  belajar  secara  optimal.  Lewat pengelolaan kelas  yang baik, hingga atmosfer di  dalam kelas akan kondusif untuk proses belajar mengajar serta menolong tercapainya tujuan pendidikan (Permana et al., 2023). Kemampuan guru dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  sangat  memperngaruhi  motivasi  belajar  siswa (Hutabalian et al., 2023).

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan sebelumnya, dapat ditarik kesimpulan  bahwa  pengaruh  penerapan  manajemen  kelas  terhadap  motivasi  belajar  siswa  pada SMPN  1  Kapuas  Barat  Kabupaten  Kapuas  berpengaruh  positif  dilihat  dari  hasil  uji  hipotesis
penelitian  yang dilakukan peneliti diperoleh  nilai  koefisien determinasi (R  square) sebesar 0,484 atau sama dengan 48,4% dengan nilai signifikansi 0,000 < 0,05 maka H0 ditolak dan H1 diterima, artinya  ada  pengaruh  antara  penerapan  manajemen  kelas  terhadap  motivasi  belajar  siswa  pada SMPN 1 Kapuas Barat sebesar 48,4% dan sisanya dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  penulis  sampaikan  kepada  pihak  SMPN  1  Kapuas  Barat  Kabupaten Kapuas  yang  telah  memberikan  ijin  dan  kemudahan  selama  berlangsungnya  proses  kegiatan penelitian,  serta  redaksi Equity  in  Education  Journal (EEJ)  yang  telah  memberikan  kesempatan artikel penulis dapat dimuat dalam jurnal ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Ambarita,  A.  (2006) Manajemen  Pembelajaran. Jakarta:  Departemen  Pendidikan  Nasional,
Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Direktorat Ketenagaan.
Arianti, A. (2019). Peranan Guru Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa. Didaktika: Jurnal Kependidikan, 12 (2), 117-134. doi:https://doi.org/10.30863/didaktika.v12i2.181 Arifin, Z. (2012). Penelitian Pendidikan . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Chin, W. W. (1998). The Partial Least Squares Approach to Structural Equation Modeling. In G. A. Marcoulides, Modern Methods For Business Research (pp. 295-336). London: Lawrence Erlbaum Associates.
Dimyati., & Mudjiono. (2015). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Hutabalian,  E.,  Sihombing,  G.  L.A.,  &  Harefa,  S.  (2023).  Pengaruh  Manajemen  Kelas  terhadap Motivasi  Belajar  Siswa  di  SMP  Negeri  3  Sipoholon. DIKAIOS:  Jurnal  Prodi  Manajemen Pendidikan Kristen, 3 (1): 2987-4319. Nurhairiah, I. (2019). Pengaruh Pengelolaan Kelas Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas IV di MIS  Darul  Istiqamah  Mamoa  Raya  Makassar. Diterima  dari  http://repositori.uin- alauddin.ac.id/13573/1/Pengaruh%20Pengelolaan%20Kelas%20terhadap%20Motivasi%20 Belajar%20Siswa%20kelas%20IV%20di%20MIS%20Darul%20Istiqamah%20Mamoa%20 Raya%20Makassar.pdf
Permana, M. A., Abdilah, A. C., & Sari, P. P. (2023). Hubungan Manajemen Kelas dengan Motivasi Belajar Siswa (Studi Kasus Manajemen Sekolah  di SMP Karya Budi Cileunyi).  In Gunung Djati Conference Series (Vol. 36, pp. 248-256).
Saraswati, Y.(2021). Pengaruh Manajemen Kelas Terhadap Motivasi  Belajar Siswa Kelas XI Di SMA Negeri 4 Luwu Timur. Diterima dari http://repository.iainpalopo.ac.id/id/eprint/4028/1/Skripsi%20Yulia%20Saraswati_MPI.pdf Shalihan, A. (2018). Pengaruh Manajemen Kelas Terhadap Motivasi Belajar Siswa Di SMP Negeri 1 Manggeng Abdya. Diterima dari https://repository.ar-raniry.ac.id/9265/1/oke.pdf Sugiyono. (2017). Statistika untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif . Bandung: Alfabeta.
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.