INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 2702-2713 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Sekolah Penggerak: Mempercepat Terwujudnya Profil Pelajar Pancasila
Sofyan Iskandar 1 , Primanita Sholihah Rosmana 2 , Annisa Nafira 3 , Ighna Zahra Habibina 4 , Nur Rahmawati 5 , Widia Syavaqilah 6 🖂
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Kampus Daerah Purwakarta, Universitas Pendidikan Indonesia
Email: widiasyava@upi.edu 6 🖂

## Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh hasil  studi yang dilakukan Programme for International Student Assessment  (PISA)  pada  tahun  2018  mengenai  pendidikan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan mengenai dampak program sekolah penggerak dalam mempercepat terwujudnya profil pelajar pancasila. Penelitian ini menggunakan metode  kajian pustaka. Teknik pengumpulan data yang  dibutuhkan  berdasarkan  dari  hasil  pencarian  dengan  membaca,  dan  memilih,  serta  memilah dokumen yang berupa jurnal dan artikel yang berkaitan dengan fokus pembahasan. Hasil penelitian menunjukkan: 1) Sekolah Penggerak; 2) Profil Pelajar Pancasila; dan 3) Implementasi Program Sekolah Penggerak Dalam Mewujudkan Profil Pelajar Pancasila.
Kata Kunci: Pendidikan, Sekolah Penggerak, Profil Pelajar Pancasila.

## Abstract
This research is motivated by the results of a study conducted by the Program for International Student Assessment (PISA) in 2018 concerning education. This study aims to describe the impact of the driving school program in accelerating the realization of Pancasila student profiles. This study uses the method of literature review. The required data collection techniques are based on search results by reading, selecting,  and  sorting  documents  in  the  form  of  journals  and  articles  related  to  the  focus  of  the discussion. The results of the research show: 1) Mobilizing Schools; 2) Profile of Pancasila Students; and 3) Implementation of the Driving School Program in Realizing Pancasila Student Profiles.
Keywords: Education, Driving School, Pancasila Student Profile.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  ialah  salah  satu  aspek  terpenting  dalam  kehidupan  manusia.  Di  negara Indonesia  sendiri,  pendidikan  merupakan  salah  satu  hal  yang  diperhatikan  sejak  berdirinya bangsa  ini.  Seperti  yang  tercantum  dalam  pembukaan  undang-undang  dasar  1945  yaitu “mencerdaskan kehidupan bangsa”. Serta tertuang dalam undang -undang dasar 1945 bab 13 tentang pendidikan, khususnya dalam pasal 31 ayat 1 yang dengan jelas menyatakan bahwa “setiap  warga  negara  Indonesia  berhak  mendapatkan  sebuah  pendidikan”.  Namun  pada kenyataanya kualitas pendidikan di Indonesia masih rendah dibandingkan dengan negara yang lain.
Berdasarkan  hasil  studi  yang  dilakukan  oleh  Programme  for  International  Student Assessment (PISA) pada tahun 2018 membandingkan kemampuan membaca, matematika, serta sains  pada  setiap  anak  dari  79  negara.  Hasilnya  menyatakan  bahwa  Indonesia  menduduki peringkat ke-74 pada kategori literasi dengan skor rata-rata 371, peringkat ke-73 pada kategori matematika dengan skor rata-rata 377, dan peringkat ke-71 pada kategori sains dengan skor rata-rata 396 (Tohir M, 2019). Selain dari hasil studi PISA, berdasarkan hasil laporan UNESCO kualitas pendidikan di Indonesia menduduki peringkat ke-64 dari 120 negara. Menurut Indeks Perkembangan Pendidikan, Indonesia menempati peringkat ke-57 dari 115 negara pada tahun 2015  (Safitri  A,  dkk,  2022).  Dari  hasil  studi  tersebut  terlihat  bahwa  kualitas  pendidikan  di Indonesia masih sangat rendah dibandingkan dengan negara lain. Tentunya hasil studi tersebut bisa  dijadikan  sebagai  masukkan  untuk  dapat  memperbaiki  serta  mengembangkan  kualitas pendidikan di Indonesia.
Kualitas  pendidikan  dalam  suatu  negara  dapat  dikatakan  sudah  baik  apabila  peserta didiknya  mempunyai  daya  kreatif  yang  baik  atau  dapat  disebut  dengan  PISA  2021 Creative Thinking  Framework.  Terdapat  tiga  aspek  yang  menjadi  indikator  bahwa  negara  tersebut mempunyai  pendidikan  yang  baik,  yakni:  1) individual  enablers  yaitu  peserta  didik  mampu berkolaborasi, terbuka dengan perubahan dengan kognitif skill atau daya serap dalam mencari informasi, melakukan analisis, serta memiliki sikap yang tentunya berkaitan dengan Profil Pelajar Pancasila.  2) social  enablers,  bagaimana  guru  melakukan  pendekatan  dalam  mengajar ( educational approaches) hingga berdampak terhadap school & classroom climate atau iklim belajar yang positif dan menyenangkan bagi peserta didik, serta berkaitan dengan norma dan budaya yang  diciptakan dengan  kepala sekolah juga  pendidik  berperan mengkondisikannya
agar menjadi social enablers yang aktif dan berperan besar terhadap hadir dan terbentuknya sekolah penggerak. Dan 3) achievement & progress, peringkat PISA Indonesia pelan-pelan akan membaik karena peserta didik sudah belajar bagaimana cara mengambil keputusan ( Problem Solving),  mampu  memproyeksikan,  mengekspresikan  dirinya  dengan  cara  yang  lebih  kreatif ( Creative Expression), dan peserta didik mempunyai Knowledge Creation.
Melihat kriteria kualitas pendidikan yang baik menurut PISA 2021. Pemerintah terlebih Kemdikbudristek  telah  melakukan  evaluasi  dalam  mengupayakan  perbaikan  serta pengembangan  kualitas  pendidikan  di  Indonesia  agar  dapat  menjadi  lebih  baik  dan  lebih merata. Salah satunya adalah dengan membenahi kurikulum pendidikan di Indonesia, dimana saat  ini  pemerintah  menetapkan  kurikulum  merdeka  sebagai  kurikulum  yang  dipakai  dalam pendidikan  Indonesia.  Yang  mana  dalam  kurikulum  merdeka  ini,  sekolah  dan  para  pendidik diberikan sebuah keleluasaan dalam menciptakan pembelajaran yang berkualitas, yang sesuai dengan kebutuhan dan lingkungan belajar peserta didik tersebut. Selain kurikulum merdeka, pemerintah  kemdikbudristek  juga  meluncurkan  beberapa  program  lain  sebagai  upaya meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia. Yaitu program sekolah penggerak, digitalisasi sekolah, pembiayaan pendidikan dan lain sebagainya.  Dari segelintir program yang dibuat oleh kemdikbudristek  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  Indonesia,  program  sekolah penggeraklah yang akan dikaji lebih mendalam pada penelitian ini.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan pada penelitian ini adalah dengan menggunakan metode kajian pustaka.  Proses  pengumpulan  data-data  yang  dibutuhkan  berdasarkan  dari  hasil  pencarian dengan membaca, dan memilih, serta memilah dokumen yang berupa jurnal dan artikel yang berkaitan dengan fokus pembahasan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Sekolah Penggerak
Seperti  kita  ketahui,  pemerintah  khususnya  Kemdikbudristek  terus  berupaya  untuk meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  Indonesia.  Salah  satu  programnya  adalah  sekolah penggerak. Sekolah penggerak pertama kali diperkenalkan oleh kemdikbud ristek pada tahun 2021,  sebagaimana  tertuang  dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset  dan Teknologi  Republik  Indonesia  Nomor  162/M/2021  tentang  Program  Sekolah  Penggerak.
Program sekolah penggerak dikatakan sebagai sebuah katalis, karena program ini dirancang sebagai upaya untuk mewujudkan visi pendidikan di Indonesia.
Terdapat beberapa hal yang membedakan sekolah penggerak dengan sekolah lainnya diantaranya,  sekolah  penggerak  merupakan  program  kerjasama  antara  kemdikbudristek dengan pemerintah daerah, sekolah penggerak juga memiliki 5 jenis intervensi yang berupa pendampingan terhadap pemerintah daerah, kepala sekolah dan juga guru. Sekolah penggerak juga  menerapkan  kurikulum  yang  digunakannya  meliputi  berbagai  aspek  esensial  dalam kehidupan  bermasyarakat,  berbangsa  dan  bernegara,  setiap  aspek  aspek  tersebut  tentunya berhubungan  dengan  kemampuan  serta  kepribadian  para  siswa  siswi  di  sekolah  tersebut, sedangkan kurikulum pada sekolah biasa tidak menerapkan hal hal tersebut.
Ciri  khusus  dari  sekolah  penggerak  diantaranya  memiliki  kepala  sekolah  yang  dapat memahami proses pembelajaran peserta didik serta mampu mengembangkan para guru yang ada disekolah tersebut, dimana kepala sekolah tidak hanya mengatur operasional sekolah saja, melainkan  juga  dapat  memahami  pembelajaran  peserta  didik  di  kelas  dan  tentunya  dapat menjadi  pembimbing  atau  contoh  bagi  para  guru  di  sekolah  tersebut.  Kemudian  sekolah penggerak memiliki ciri ‘berpihak pada peserta didik’ maksud dari kata tersebut ialah sekolah penggerak mempunyai para guru yang dapat memahami bahwa setiap peserta didik berbeda- beda baik dari kemampuan maupun bakat serta cara mengajarkannya berbeda atau dikatakan guru mengajar pada level yang sesuai dan tepat dengan anak tersebut. Sekolah penggerak juga mampu menghasilkan profil peserta didik yang mempunyai akhlak mulia, memiliki kemampuan berpikir kritis serta mempunyai rasa kebhinekaan dalam negara dan global. Selain itu sekolah penggerak juga memiliki dukungan yang suportif baik dari orang tua, guru, masyarakat, dan juga pemerintah setempat, semua mendukung kualitas belajar peserta didik.
Program  sekolah  penggerak  adalah  program  sekolah  yang  memiliki  fokus  terhadap pengembangan hasil belajar peserta didik secara menyeluruh serta yang mempertimbangkan potensi sosial-emosional, potensi intelektual, potensi moral (karakter), kreatifitas, dan spiritual dengan  cara  mewujudkan  profil  pelajar  pancasila  yang  di  dalamnya  mencakup  kompetensi kognitif  (numerasi  dan  literasi)  serta  kompetensi  nonkognitif  (karakter).  Adapun  yang  perlu digaris bawahi bahwa setiap kepala sekolah dan guru di sekolah penggerak dapat memberikan dampak yang baik terhadap satuan pendidikan yang lain (Firdaus Syafi’i F, 2022). Atau dengan kata lain konsep dari sekolah penggerak ialah sekolah yang menggerakkan sekolah-sekolah lain. Dalam program sekolah penggerak, kepala sekolah dan guru merupakan kunci restrukturisasi dan  reformasi  pendidikan,  maka  dari  itu  kepala  sekolah  dan  guru  diberikan  penguatan-
penguatan  kapasitas  yang  dimilikinya,  dengan  kata  lain  hal  pertama  yang  dilakukan  ialah meningkatkan kualitas  sumber daya manusia yang ada pada lingkungan sekolah itu  sendiri. Karena  dengan  memiliki  sumber  daya  manusia  yang  unggul,  tentunya  akan  memberikan dampak yang baik terhadap kualitas pendidikan di Indonesia.
Program  sekolah  penggerak  terdiri  dari  lima  intervensi  yang  saling  berhubungan dan tidak dapat dipisahkan, yaitu sebagai berikut:
1. Pendampingan konsultatif dan asimetris
2. Penguatan sumber daya manusia di sekolah
3. Pembelajaran dengan paradigma baru
4. Perencanaan berbasis data
5. Digitalisasi Sekolah
Untuk menciptakan visi dan misi dari Program Sekolah Penggerak, dibutuhkan dukungan dari beberapa elemen utama, yaitu:
1. Kepala  sekolah,  memahami  proses  pembelajaran  peserta  didik  dan  mampu mengembangkan keterampilan mengajar para guru (Instructional Leader).
2. Guru,  berpihak  kepada  peserta  didik  serta  mengajar  sesuai  dengan  tahapan perkembangan peserta didik ( teach at the right level).
3. Peserta didik, diharapkan mencapai Profil Pelajar Pancasilanya yang terdiri dari 6 dimensi, yaitu bertakwa kepada Tuhan YME (berakhlak mulia), berkebhinekaan global, mandiri, bergotong royong, bernalar kritis, serta kreatif. Dan,
4. Sebuah  komunitas  yang  terdiri  dari  para  orang  tua,  tokoh,  serta  masyarakat  yang mendukung sekolah dalam meningkatkan kualitas pembelajaran peserta didik.
Syarat-syarat agar  suatu sekolah  dapat menjadi sekolah penggerak ialah  bisa dimulai dengan  mengikuti  program  sekolah  penggerak,  adanya  program-program  dari  sekolah penggerak  ini  tidak  dengan  tujuan  untuk  memilih  mana  sekolah  yang  favorit  atau  sekolah unggulan  dan  mana  yang  bukan,  melainkan  program  dari  sekolah  penggerak  ini  bertujuan untuk mendorong perubahan-perubahan sekolah lainnya, baik sekolah negeri maupun sekolah swasta.  Ada  banyak  manfaat  ketika  sekolah  ikut  serta  dalam  program  sekolah  penggerak diantaranya dapat meningkatkan mutu pendidikan kurang lebih dalam kurun waktu tiga tahun dan tentunya meningkatkan kompetensi sekolah dan juga guru yang mengajar. Terdapat empat tahap perubahan sekolah Indonesia melalui program sekolah penggerak yang pertama, hasil
belajar peserta didik melebihi level yang diharapkan. Kedua, terciptanya lingkungan belajar yang aman, nyaman, dan menyenangkan. Ketiga, pembelajaran berpusat pada peserta didik. Untuk sekolah biasa agar dapat menjadi sekolah penggerak langkah utama nya ialah kepada kepala sekolahnya terlebih dahulu yang mendaftarkan diri sebagai peserta sekolah penggerak, adapun persyaratannya ialah :
1. Memiliki sisa masa tugas sebagai kepala sekolah sekurang-kurangnya 1 kali.
2. Terdaftar dalam data pokok pendidikan (dapodik)
3. Membuat  surat  pernyataan  bahwa  kepala  sekolah  tersebut  bertugas  dengan  benar dalam waktu sisa masa tugas sebagai kepala sekolah.
4. Melampirkan surat kesehatan jasmani dan rohani.
5. Tidak sedang menjalankan hukuman disiplin.
6. Tidak sedang menjalani proses hukum.
Jika  syarat-syarat  yang  diminta  telah  dipenuhi,  kemendikbud  akan  memeriksa berdasarkan kriteria yang ditentukan.

## Profil Pelajar Pancasila
Dalam  upaya  mencapai  sebuah  harapan  kompetensi  abad  ke-21,  yakni  terwujudnya sumber  daya  manusia  yang  unggul  dengan  para  pelajar  di  Indonesia  sebagai  pembelajar sepanjang hayat yang berkompeten dan berperilaku sesuai dengan nilai-nilai Pancasila. Maka dari itu, kemendikbud merumuskan Profil pelajar pancasila. Profil pelajar pancasila merupakan karakter  dan  kompetensi  yang  harus  dicapai  oleh  setiap  peserta  didik  di  Indonesia,  yang dilandasi  oleh  nilai-nilai  luhur  Pancasila.  Profil  pelajar  pancasila  sendiri  memiliki  beberapa kegunaan atau manfaat, diantaranya: 1) dapat menerjemahkan tujuan dan visi pendidikan dalam bentuk  yang  mudah  dipahami  oleh  semua  pihak  di  dalam  dunia  pendidikan,  2)  sebagai pedoman bagi setiap guru dan peserta didik di Indonesia, dan 3) sebagai tujuan akhir dalam setiap pembelajaran, program, dan kinerja di satuan pendidikan.
Profil  pelajar  pancasila  tentunya  memiliki  manfaat  baik  untuk  pendidik,  peserta  didik, maupun  satuan  pendidikan.  Secara  garis  besar  manfaat  profil  pelajar  pancasila  ialah memberikan  ruang  dan  waktu  terhadap  pendidik  maupun  peserta  didik  untuk  dapat mengembangkan  kompetensi,  kompetensi  tersebut  yang  kemudian  dikembangkan  secara terbuka agar nantinya dapat bekerjasama dengan pendidik maupun peserta didik melalui mata pelajaran  serta  dapat  merancang proses pembelajaran berbasis project  dengan tujuan yang
jelas. Dalam satuan pendidikan manfaat profil pelajar pancasila adalah menjadikan  pendidikan sebagai ekosistem yang terbuka bagi partisipasi masyarakat serta menjadikan satuan pendidikan sebagai  organisasi  pembelajaran  yang  berpengaruh  terhadap  lingkungan  dan  masyarakat sekitarnya.
Profil  Pelajar  Pancasila  dapat  dikembangkan  melalui  budaya  sekolah,  pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler,  dan ekstrakurikuler. Terdapat 6 (enam) karakter atau dimensi dari Profil Pelajar Pancasila yang harus diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari sebagai pelajar sepanjang hayat, yaitu sebagai berikut:
1. Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME dan Berakhlak Mulia Pelajar pancasila meyakini serta mengamalkan nilai-nilai dan ajaran agamanya sesuai dengan agama yang dianutnya. Hal ini tercermin dari akhlak yang baik pada diri sendiri, sesama manusia, alam, bangsa dan negara.

## 2. Berkebhinekaan Global
Pelajar  pancasila  mengenal  serta  memahami  budaya  dan  negaranya  sendiri, menghargai  perbedaan  budaya  dengan  negara  lain,  serta  mengetahui  cara berkomunikasi dan berinteraksi antar budaya.

## 3. Mandiri
Pelajar pancasila memahami dirinya dan situasi yang dihadapinya, serta mengetahui bagaimana  mengatur  dirinya  untuk  mencapai  tujuan  dan  meningkatkan  kualitas hidupnya.
4. Bergotong royong
Pelajar  pancasila  dapat  mewujudkan  kerjasama  yang  berlandaskan  pada kemanusiaan serta kepedulian terhadap bangsa dan negara, sehingga dapat berbagi dan menolong terhadap sesama.
5. Bernalar Kritis
Pelajar  pancasila  yang  bernalar  kritis  akan  tahu  bagaimana  menganalisa  serta mengevaluasi dengan baik semua informasi serta gagasan yang diterimanya.
6. Kreatif
Pelajar pancasila yang kreatif ialah mereka yang mampu menghasilkan sebuah ide, karya, dan tindakan yang asli  orisinil. Serta memiliki keleluasaan berpikir  dan mencari sebuah alternatif pada masalah yang ingin dipecahkan.
Implementasi Program Sekolah Penggerak Dalam Mewujudkan Profil Pelajar Pancasila
Sekolah penggerak merupakan cita-cita mulia yang sesuai dengan maksud dan tujuan Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  Sekolah  penggerak  didirikan  guna  memeratakan pendidikan yang ada di Indonesia sehingga anak-anak yang berada di kota-kota  besar dapat sama  meningkatkan  pembelajarannya  dengan  daerah-daerah  di  seluruh  pelosok  Indonesia dalam  mewujudkan  cita-cita  pendidikan  nasional  yang  dicanangkan  dalam  Profil  Pelajar Pancasila.
Implementasi program sekolah penggerak jika dilihat dari sisi perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi. Yang pertama perencanaan ialah dengan guru-guru melaksanakan IHT ( In House Training) dari instruktur P4TK Bandung (Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan) akan mendesiminasikan kepada seluruh guru, kemudian membentuk tim KOSP (Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan) diadakan oleh kepala sekolah yang terdiri dari komite pembelajaran (guru, kepala sekolah, dan pengawas) dan komite sekolah yang dijadikan sebagai petunjuk dan pedoman pelaksanaan kurikulum di sekolah, setelah itu membentuk tim asesmen  terhadap  diagnostik,  sumatif,  dan  formatif.  Dalam  perencanaannya  pula  sekolah penggerak membentuk tim untuk kegiatan Proyek Profil Pelajar Pancasila bersama dengan guru pembimbing untuk menentukan bagaimana dimensi dan tema yang dipilih untuk Profil Pelajar Pancasila,  dan  bagaimana asesmen  serta membuat laporan hasil dari Kegiatan Proyek Profil Pelajar  Pancasila  yang  sebagai  kegiatan  untuk  penguatan  karakter  yang  menampilkan  Profil Pelajar Pancasila.
Tentu  setelah  apa  yang  telah  direncanakan  maka  harus  dilaksanakan,  untuk pelaksanaannya  bagaimana  program  sekolah  penggerak  dapat  dilaksanakan  di  dalam pembelajaran, yang dimulai dengan guru membuat modul ajar, merencanakan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik, merancang pelatih pembelajaran dimana guru-guru harus melihat karakteristik peserta didik  dan gaya belajarnya ( visual, auditori, kinestetik). Ada anak yang maksimal belajarnya dengan metode mendengar atau gaya belajar auditori, gaya belajar visual artinya anak lebih tertarik belajar dengan memanfaatkan penglihatannya, dan gaya belajar kinestetik  belajar  dengan  metode  gerak.  Sehingga  para  guru  harus  mampu  merancang pembelajaran  dimana  ketiga  gaya  belajar  tersebut  dapat  terakomodasi,  serta  guru  harus merancang asesmen yang sesuai dengan karakteristik peserta didiknya.
Sekolah  penggerak  dapat  memanfaatkan  berbagai  platform  teknologi  yang dimaksudkan  untuk  memudahkan  pengaplikasian  kebijakan  pendidikan,  dukungan  tersebut digunakan untuk meningkatkan proses pembelajaran siswa, pengembangan kompetensi guru atau tenaga pendidik, serta dapat mengelola sumber daya sekolah. Berbagai perangkat digital
yang telah disiapkan oleh kemendikbud yang nantinya dapat digunakan oleh pendidik, kepala sekolah, penyelenggara sekolah, ataupun pihak terkait lainnya untuk membantu proses belajar mengajar dengan memanfaatkan teknologi tanpa mengurangi esensi pembelajaran tersebut. Penggunaan  berbagai  macam  platform  digital  dianggap  sebagai  pelayanan  yang  dapat digunakan secara fleksibel dan dapat menjadi acuan dalam meminimalisir terjadinya hambatan ketika  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  diterapkan  di  sekolah  dan  hal  ini  akan  mencapai tujuannya secara lebih efektif.
Dalam pelaksanaannya pula, dimana di awal pembelajaran mesti dilakukannya asesmen diagnostik yang terdapat komponen kognitif berupa kompetensi 10 mata pelajaran dan non kognitif yang bekerjasama dengan guru bimbingan konseling untuk membuat asesmen agar dapat  mengetahui  gaya  belajar,  karakteristik,  motivasi,  latar  belakang  dan  juga  bagaimana dengan adanya dukungan keluarga. Dengan adanya asesmen diagnostik diharapkan pada saat pembelajaran  berlangsung  sudah  tepat  dengan  melihat  dari  gaya  belajar,  kecepatan, kebutuhan, karakteristik siswa dan sebagainya. Dilanjut dengan asesmen formatif setelah guru melaksanakan kegiatan belajar dan mengajar di dalam kelas kemudian dilanjutkan dengan guru memberikan  beberapa  soal,  kuis,  atau  tanya  jawab  untuk  mengetahui  perkembangan  daya serap siswa terhadap materi yang diajarkan.
Proyek Profil Pelajar Pancasila pun terdapat di pelaksanaan ini. Diharapkan pada pelajar- pelajar yang berdaya saing global namun tetap menjunjung tinggi cita-cita Pancasila dengan memfokuskan  pada  peningkatan  kompetensi  dan  pengembangan  karakter.  Peserta  didik diberikan  banyak  kesempatan  untuk  belajar  serius  dalam  kondisi  formal,  agar  struktur pembelajarandapat  dilaksanakan  lebih  adaptif  dengan  sekolah  dan  tentunya  menyesuaikan waktu, sehingga dapat menjadikan pembelajaran lebih interaktif akibat keterlibatan langsung antara peserta didik dengan lingkungan belajarnya yang bertujuan guna memperkuat berbagai kompetensi  dalam pada Profil Pelajar  Pancasila. Setelah  di awal membentuk tim yang mulai bekerja dari sosialisasi kepada orang tua mengenai kegiatan Proyek Profil Pelajar Pancasila baik dari tema yang dianggap menantang, kegiatan, dan dimensi apa yang akan ditampilkan serta nantinya  anak  didik  menentukan  akan  membuat  produk  apa  bersama  dengan  pembimbing yang juga dapat melihat proses dari dimensi kegiatan Proyek Profil Pelajar Pancasila apakah terlaksana.  Proyek  ini  harus  memperhitungkan  karakteristik  peserta  didik  untuk  dapat menginspirasinya  dalam  melakukan  penelitian,  memecahkan  masalah,  dan  mengambil keputusan. Peserta didik diharapkan untuk menyelesaikan tugasnya dan menghasilkan produk dalam  waktu  yang  ditentukan.  Hasilnya  di  asesmen  oleh  juri  bersama  pembimbing  melihat
apakah Proyek Profil Pelajar Pancasila dimensinya sudah terlihat, dan produknya dinilai, dapat berupa foto, sticker, video, atau produk.
Apabila peserta didik yang kognitifnya masih kurang, maka pada kegiatan Proyek Profil Pelajar Pancasila peserta didik tersebut dapat terlihat memiliki nilai lebih, ketika mereka dapat berkolaborasi dan terlihat bahwa memiliki nalar kritis, kreatif, gotong royong selain kompetensi kognitifnya  yang  terdapat  pada  pembelajaran  sehari-hari  di  kelas.  Sesungguhnya  dimensi Proyek  Profil  Pelajar  Pancasila  sudah  dimiliki  oleh  peserta  didik,  tetapi  dengan  Proyek  Profil Pelajar Pancasila membuat karakternya menjadi lebih kuat, nyata dan terefleksikan ke dalam keseharian,  hal  tersebut  adalah  dari  pelaksanaan.  Dalam  evaluasi  terbagi  menjadi  evaluasi sumatif (kegiatan yang harus diukur dari apa yang telah dilakukan harian dan satu semester), evaluasi formatif, evaluasi kegiatan Proyek Profil Pelajar Pancasila yang dituangkan ke dalam rapor.

## SIMPULAN
Pendidikan  di  Indonesia  saat  ini  memasuki  nuansa  baru  berkat  Proyek  Profil  Pelajar Pancasila, yang memberi kebebasan lebih kepada pihak sekolah untuk berinovasi merancang proyek belajar serta memilih dimensi dan karakteristik yang sesuai dengan peserta didiknya. Pendekatan proyek yang bersifat kokurikuler dikatakan lebih fleksibel dan menyenangkan untuk peserta  didik  ketika  berlangsungnya  kegiatan  belajar  mengajar  serta  membantu mengembangkan potensi dan karakternya. Peserta didik memiliki lebih banyak kebebasan untuk mencapai potensi mereka, berkomunikasi dengan siswa lain, dan terlibat dengan dunia di luar kelas. Hal demikian, secara tidak langsung berfungsi sebagai upaya untuk mengembangkan 6 karakter atau dimensi dari Profil Pelajar Pancasila.
Tujuan  utama  dari  adanya  program-program  Sekolah  Penggerak  ialah  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  secara  keseluruhan  yang  mana  di  dalamnya  meliputi pertimbangkan potensi sosial-emosional, intelektual, moral, kreatif, dan spiritual peserta didik yang  melingkupi  kompetensi  literasi  dan  numerasi  serta  karakter,  oleh  karena  itu  program- program  sekolah  penggerak menjadi  suatu  katalis yang  kemudian  dapat dilakukan  bersama dengan stakeholder di sekolah dengan kerjasama, komitmen, ketekunan dan penerapan nyata dalam perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi sehingga peserta didik dapat menanamkan profil pelajar pancasila secara cepat dan melekat dalam kegiatan kesehariannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Asiati,  Seni.  (2022).  Implementasi  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  Di  Sekolah
Penggerak. Jurnal Lingkar Mutu Pendidikan, 19(2), 61-72.
https://doi.org/10.54124/jlmp.v19i2.78
Hewi,  L.,  &  Shaleh,  M.  (2020).  Refleksi  hasil  PISA  (the  programme  for  international  student assesment): Upaya perbaikan bertumpu pada pendidikan anak usia dini. Jurnal Golden Age, 4(1), 30-41. https://doi.org/10.29408/goldenage.v4i01.2018
Irawati, D., Iqbal, A. M., Hasanah, A., & Arifin, B. S. (2022). Profil pelajar Pancasila sebagai upaya mewujudkan  karakter  bangsa. Edumaspul:  Jurnal  Pendidikan,  6(1),  1224-1238.
10.33487/edumaspul.v6i1.3622
Istianah, A., & Susanti, R. P. (2021). Pendidikan pancasila sebagai upaya membentuk karakter
pelajar pancasila. Jurnal Gatranusantara, 19(2), 202-207.
https://doi.org/10.35719/hrtg.v2i1.37
Kahfi, A. (2022). Implementasi profil pelajar Pancasila dan Implikasinya terhadap karakter siswa di  sekolah.  DIRASAH: Jurnal  Pemikiran  Dan  Pendidikan  Dasar  Islam, 5(2), 138-151.
https://doi.org/10.51476/dirasah.v5i2.402
Kurniasih, A. D. (2022). Aktualisasi Nilai-Nilai Kepemimpinan Astha Brata Untuk Mewujudukan Profil Pelajar Pancasila Melalui Sekolah Penggerak. In Social, Humanities, and Educational Studies (SHEs): Conference Series, 5(1), 56-72. https://doi.org/10.20961/shes.v5i1.57773 Mariana,  D.  (2021).  Pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  efektivitas  Sekolah Penggerak  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan. Jurnal  Pendidikan  Tambusai,
5(3), 10228-10233. https://doi.org/10.52431/murobbi.v5i2.432
Nurasiah,  I  &  dkk.  (2022).  Nilai  Kearifan  Lokal:  Projek  Paradigma  Baru  Program  Sekolah Penggerak  untuk  Mewujudkan  Profil  Pelajar  Pancasila.  In Jurnal  Basicedu,  6(3),  3639- 3648. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.2727
Patilima,  S.  (2022).  Sekolah  Penggerak  sebagai  upaya  peningkatan  kualitas  pendidikan.  In Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Dasar, 228-236.
Rachmawati, N & dkk. (2022). Projek  Penguatan Profil Pelajar Pancasila dalam Implementasi Kurikulum Prototipe  di Sekolah Penggerak Jenjang Sekolah  Dasar.  In Jurnal  Basicedu, 6(3), 3613-3625. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.2714
Safitri, A. O., Yunianti, V. D., & Rostika, D. (2022). Upaya peningkatan pendidikan berkualitas di Indonesia: Analisis pencapaian sustainable development goals (SDGs). Jurnal Basicedu,
6(4), 7096-7106. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3296
Syafi’i,  F.  F.  (202 1).  Merdeka  belajar:  sekolah  penggerak.  In Prosiding  Seminar  Nasional Pendidikan Dasar, 39-49.