## CENDEKIA : Jurnal Ilmu Pengetahuan No.1 Vol.1 Januari Tahun 2021

## PENGARUH MANAJEMEN SARANA PRASARANA DAN KOMPETENSI PROFESIONALITAS GURU TERHADAP PENERIMAAN PESERTA DIDIK BARU MTsN 8 JOMBANG

## SITI HUSNUL CHOTIMAH
MTsN 8 Jombang Jawa Timur Chotimah.3007@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui secara empiris pengaruh manajemen sarana dan  kompetensi  profesionaltas  guru  terhadap  penerimaan  siswa  baru,  dimana sebelumnya  diidentifikasi  secara  parsial,  baik  pengaruh  manajemen  sarana maupun pengaruh  kompetensi  profesionalitas  guru  terhadap  penerimaan  peserta  didik  baru. Dalam  penelitian  ini  penulis  menggunakan  data  kuantitatif  formula  statistika  yang digunakan adalah rumus persamaan regresi linear berganda, karenavariabel bebas pada penelitian  ini  adalah  ganda  atau  dua. Akhirnya,  penelitian  ini  menemukan  sebuah kesimpulan  bahwa  secara  simultan  manajemen  sarana  prasarana  dan  kompetensi profesionalitas guru berpengaruh secara signifikan terhadap penerimaan peserta didik baru dengan hasil uji F sebesar 145,0 yang dikonsultasikan kepada F-tabel, F-tabel 145 >  3,33.  Adapun  Sarana  prasarana  pengaruh  secara  signifikan  terhadap  penerimaan peserta  didik  baru  dengan pembuktian  uji  t,  dimana  r hitung lebih  besar  dari  pada  r tabel 0,385 > 0.339. Begitu juga kompetensi profesionalitas guru berpengaruh secara signifikan terhadap penerimaan peserta didik baru dengan hasil uji tsebesar 7,373  > 0.339. Dengan demikian dapat dikemukakan bahwa managemen sarana prasarana dan kompetensi guru sangat berpengaruh terhadap penerimaan peserta didik baru  MTsN 8 jombang tahun pelajaran 2019-2020.

## Kata Kunci : Sarana Prasarana, Kompetensi Profesionalitas Guru, Penerimaan Peserta Didik baru

## PENDAHULUAN
Sarana  dan  prasarana  adalah  semua  benda  atau  barang  yang  bergerak  maupun yang    tidak    bergerak      digunakan  untuk  menunjang  terlaksanakannya  proses pembelajaran yang langsung maupun yang tidak langsung dalam sebuah pendidikan. Dengan  adanya  manajemen  sarana  dan  prasarana  pendidikan  akan  mampu  mendaya gunakan  semua  sarana  dan  prasarana  pendidikan  secara  efektif  dan  efisien,bahwa tujuan  manajemen  sarana  dan  prasarana  secara  umum  adalah  untuk  memberikan layanan  secara  profesional  dibidang  sarana  dan  prasarana  pendidikan  dalam  rangka terselenggarakannya  pendidikan  secara  efektif  dan  efisien . Menurut  UU  Nomor  14 Tahun 2005 tentang guru dan dosen Pasal 1:“Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik,  mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,  menilai, dan mengevaluasi siswa pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, dasar dan menengah.” Dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional RI Nomor 16 Tahun 2007 tentang  standar  kompetensi  akademik  dan  kompetensi  guru  dijelaskan  bahwa: “kualifikasi akademik guru SD/MI, SMP/M Ts, dan SMA/MA minimum diploma 4 (D-
4) atau Sarjana (S-1). Dalam PMPN ini juga disebutkan bahwa: “guru harus menguasai empat  kompetensi  utama,  yaitu  pedagogis,  kepribadian,  sosial  dan profesional. Keempat kompetensi ini terintegrasi dalam kinerja guru”.
Kompetensi guru sangat diperlukan dalam proses belajar mengajar karena guru merupakan sosok terdepan dalam pelaksanaan pendidikan. Kompetensi yang dimiliki oleh  guru  merupakan  wujud  dari  pelaksanaan  profesinya,  yang  mana  pada  dasarnya guru  profesional  adalah  guru  yang memiliki keterampilan,  kompetitif,  cakap  dalam pengajaran serta memiliki pribadi yang baik dan mampu melakukan penyesuaian diri dalam masyarakat. Perlu kita sadari kompetensi professional guru sangat penting dalam rangka mewujudkan tujuan pendidikan untuk mencetak siswa yang cerdas dan mampu menjadi penerus generasi yang handal.
Berdasarkan dari  penelusuran  Penelitian  yang  berkaitan  dengan  manajemen sarana dan prasarana telah dilakukan sebelumnya. Harry Pramono (2012) mengatakan. Pengaruh sistem pembinaan terhadap kompetensi guru Frekuensi terbanyak pada guru yang mendapatkan sistem pembinaan baik dan cukup dengan persentase 40,5 %, sangat baik 12,5%,  dan  tidak  baik  sebanyak  6,8%.    Pengaruh  sistem pembinaan  terhadap kinerja guru dari hasi penghitungan pada tabel koefisien diperoleh nilai t hitung sebesar 2.482  lebih  besar  dari  t tabel  2.000.  Berarti koefisien  jalur  pengaruh  dari  sistem pembinaan terhadap  kompetensi  adalah  berarti  (ada pengaruh  langsung  sitem pembinaan terhadap kinerja) dengan kontribusi sebesar 6,00%.
Manajemen  sarana  adalah  suatu  kegiatan  bagaimana  mengatur  dan  mengelola sarana  pendidikan  secara efesien  dan  efektif  dalam  rangka  pencapaian  tujuan  yang telah  ditetapkan.  Bahwa  manajemen  sarana  pendidikan  bertugas  “mengatur  dan menjaga  sarana  pendidikan  agar  dapat  memberikan  kontribusi  secara  optimal  dan berarti  pada  jalannya  proses  pendidikan”.  penge lolaan  ini  meliputi  kegiatan perencanaan,  pengadaan,  pengawasan,  penyimpanan  inventarisasi  dan  Penghapusan serta penataan. Manajemen sarana yang baik diharapkan dapat menciptakan sekolah yang bersih, rapi, indah, sehingga dan dapat menciptakan kondisi yang menyenangkan baik  bagi  guru  maupun  siswa  untuk  berada  disekolah. Dalam  perencanaan,  sarana prasarana  pendidikan  dilaksanakan  secara  kontinue  dan  sesuai  kebutuhan,  untuk perencanaan jangka pendek diadakan satu tahun sekali, untuk jangka menengah (4-5 Tahun), dan untuk jangka panjang (10-15 tahun) atau sesuai dengan kebutuhan sekolah. Yang  direncanakan  adalah  mengenai  apa  saja  kebutuhan  atau  pemenuhan  sarpras sekolah,  untuk  meningkatan  mutu.  Yaitu  pemenuhan  standar  sarana  prasarana  yang dipandang perlu dan dibutuhkan, dan sifatnya jelas untuk mendukung kegiatan proses belajar  mengajar,  dan  sesuai  dengan  plafon  anggaran  yang  ada. Variabel  pada penelitian  ini Menejemen  Sarana  Prasarana  Pendidikan  dalam  Meningkatan  Mutu SDM  Sedang  penelitian  sekarang  menggunakan metode  kuantitatif  dg  variabel manajemen sapras dan kompetensi guru terhadap penerimaan peserta baru.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitatif.  Subyek  penelitian  adalah  guru sedangkan  obyek  penelitian  adalah  Sarana  prasaran dan  dan  profesionalitas  guru terhadap  penerimaan  pseserta  didik  baru  di  MTsn  8  Jombang.  Untuk  menjelaskan variabel-variabel penelitian tersebut dilakukan dengan tingkat eksplanasi deskriptif dan
korelatif.  Tingkat  eksplanasi  deskriptif  bertujuan  menggambarkan  hasil  temuan variabel mandiri  dari penelitian mengenai sarana prasaran dan dan profesionalitas guru terrhadap  penerimaan  peserta  didik  baru  di  MTsn  8  Jombang.  Sedangkan  tingkat eksplanasi  korelatif  dipergunakan  untuk  mencari  hubungan  antar  variabel  sarana prasaran dan dan profesionalitas guru terrhadap penerimaan peserta didik baru di MTsn 8 Jombang.  Penelitian ini melibatkan tiga variabel, yakni dua variabel bebas dan satu variabel  terikat.  Variabel-variabel bebas  adalah  variabel  Sarana  dan  prasarana  (X1) dan variabel profesionalitas guru (X2), sedangkan variabel terikat adalah penerimaan Peserta didik baru(Y) di MTsN 8 Jombang.
Teknik  sampling  adalah  merupakan  teknik  pengambilan  sampel  dari  populasi yang akan dipergunakan dalam penelitian. 61 . Dalam penelitian ini, subjek yang diteliti sebagai sumber data atau responden adalah semua guru MTsN 8 Jombang tahun ajaran 2019/2020,  sebanyak  32  guru  yang  terdidri  dari  guru  PNS  dan  non  PNS. Variabel sarana prasarana ( X 1 ) diungkap dengan angket sebanyak 32 buah yang terdiri dari 30 aspek, dengan skala pengukuran 1 s.d 5. Variabel Profesionalisme Guru  (X 2 ) diungkap dengan angket sebanyak 32 buah yang terdiri dari 30 aspek, dengan skala pengukuran 1 s.d. 5 dan Variabel Penerimaan Peserta Didik Baru ( X 3 ),diungkap dengan angket sebanyak 32 butir yang terdiri dari 25 komponen, dengan skala pengukuran 1 s.d. 5.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  perhitungan  nilai  t  dan  nilai  F  terdapat  hubungan  yang signifikan pada taraf nyata 5% oleh karena itu, dari hasil perhitungan uji t dan uji F di atas  yang  dikonsultasikan  terhadap  t-tabel  dan  F-tabel  dapat  diuji  hipotesis  dengan kesimpulan sebagai berikut:
a. Variabel Sarana Prasarana ( X 1 )
Variabel sarana prasarana MTsN 8 di kabupaten Jombang diungkap dengan angket sebanyak 32 buah yang terdiri dari 30 aspek, dengan skala pengukuran 1 s.d. 5, dari hasil penelitian secara keseluruhan didapatkan rata- rata skor 4,109 dengan, rata-rata skor tertinggi 4,90, dan rata- rata skor terendah 3,60. Berdasarkan hasil uji hipotesis  pada  pengaruh  variabel  manajemen  sarana  terhadap  Penerimaan  Siswa Baru,  dengan  hasil  uji  t  sebesar  2.420,  jika  dikonsultasikan  kepada  t-tabel,  maka diketahui bahwa t-hitung lebih besar dari t-tabel 0,385 > 0.339, artinya secara parsial manajemen sarana berpengaruh secara signifikan terhadap Penerimaan Siswa Baru.
b. Variabel Profesionalisme Guru  (X 2 )
Variabel  profesionalisme  Guru  diungkap  dengan  angket  sebanyak  32  buah yang terdiri dari 30 aspek, dengan skala pengukuran 1 s.d. 5, dari hasil penelitian secara keseluruhan didapatkan rata-rata skor 4,57, dan rata-rata skor tertinggi 4,90, dan  rata-rata  skor  terendah  4,00. Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  pada  pengaruh variabel kompetensi profesionalitas guru terhadap Penerimaan Siswa Baru, dengan hasil uji t sebesar 7,373, jika dikonsultasikan kepada t-tabel, maka diketahui bahwa t-hitung lebih besar dari  t-tabel, 7,373  > 0.339,  artinya secara parsial kompetensi profesionalitas  guru  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  Penerimaan  Siswa Baru.

## CENDEKIA : Jurnal Ilmu Pengetahuan No.1 Vol.1 Januari Tahun 2021
c. Variabel Penerimaan Peserta Didik Baru (X 3 )
Variabel  penerimaan  peserta  didik  diungkap  dengan  angket  sebanyak  32 butir yang terdiri dari 25 komponen, dengan skala pengukuran 1 s.d. 5, dari hasil penelitian  secara  keseluruhan  didapatkan  rata-rata  skor  4,57dengan  rata-rata  skor tertinggi 3,4, dan rata-rata skor terendah 3,1.
Berdasarkan  hasil uji  hipotesis  pada  pengaruh  variabel  kompetensi profesionalitas  guru  terhadap  Penerimaan  Siswa  Baru,  dengan  hasil  uji  F  sebesar 40,328, jika dikonsultasikan kepada F-tabel, maka diketahui bahwa F-hitung lebih besar dari F-tabel 40,328 > 0,339, artinya secara simultan bahwa manajemen sarana dan  kompetensi  profesionalitas  guru  keduanya  berpengaruh  secara  signifikan terhadap Penerimaan Siswa Baru.
Pengaruh Sarana Prasarana terhadap Penerimaan Peserta Didik Baru (X 1 ) Dengan menggunakan rumus regresi sederhana:
r XY = ∑ (∑ ) ( ∑ )
( ∑ ( ∑ ) { ∑ (∑ ) } Keterangan: rXY = koefisien korelasi product moment X = skor tiap butir soal Y = skor tiap  responden ∑XY = skor Total koefisien korelasi ∑X = skor total butir soal ∑Y = skor total responden N = banyak responden
r X1Y = ∑ (∑ ) ( ∑ ) ( ∑ ) ( ∑ ) { ∑ (∑ ) }
r X1Y = ( , ) ( , )( , ) ( , ) ( , ) ( , ) ( , ) = ( , ) ( , ) {( , ) ( , ) }{( , ) ( , )}
= , {( , ) ( , ) } = , √ , = , , = 0,385
Jadi:  r hitung = 0,385   dan  r tabel  5 % =  0,339
Berdasarkan hasil perhitungan di atas membuktikan bahwa ada pengaruh yang signifikan sarana prasarana terhadap penerimaan peserta didik baru MTs Negeri  8  Jombang,  dengan  koefisien  korelasi  sederhana  di  peroleh  r hitung sebesar  0,385  dan  r  tabel  sebesar  0,339  atau  koefisien  determinasinya 13749031,52%, yang berarti bahwa baik tidaknya sarana prasarana pendidikan sangat    berpengaruh  terhadap    penerimaan  peserta  didik  baru,  semakin  baik sarana prasarana akan meningkatkan jumlah penerimaan peserta didik baru  dan sebaliknya jika sarana prasarana pendidikan  kurang baik, maka  penerimaan
peserta didik baru juga menurun. Hasil penelitian ini sesuai dengan penelitian yang  dilakukan  Epuji    Astuti (2018  :  45,)  dalam  tesisnya  yang berjudul perencanaan  sarana  prasarana  sekolah  dalam  meningkatkan  mutu  SDM  di MAN 3 Madiun bahwa kegiatan pendidikan pada hakekatnya adalah  harus di tunjang  dengan kelengkapan sarana prasarana yang ada.
Pengaruh Profesionalisme Guru terhadap Penerimaan Peserta Didik Baru (X 2 ) Dengan menggunakan rumus regresi sederhana:
r XY = ∑ (∑ ) ( ∑ ) ( ∑ ( ∑ ) { ∑ (∑ ) } Keterangan: rXY = koefisien korelasi product moment X = skor tiap butir soal Y = skor tiap  responden
∑XY = skor Total koefisien korelasi
∑X = skor total butir soal ∑Y = skor total responden n = banyak responden
r X2Y = ∑ (∑ ) ( ∑ )
( ∑ ) ( ∑ ) { ∑ (∑ ) }
r X2Y = ( , ) ( )( , ) ( , ) ( ) ( , ) ( , )
= ( , ) ( , ) {( , ) ( ) }{( , ) ( , )} = , {( , ) ( , ) } = , √ , =
, , = 7,373
Jadi:  r hitung = 7,373   dan  r tabel 5 % =  0,339
Berdasakan  hasil  perhitungan  di  atas  membuktikan  bahwa  ada  pengaruh yang signifikan profesionalisme guru terhadap penerimaan peserta didik baru di MTsN 8 Jombang dengan koefisien korelasi sederhana di peroleh r hitung sebesar 7,373 dan  r  tabel  sebesar  0,339  atau  koefisien  determinasinya  sebesar 13749031,52%, yang berarti bahwa profesionalisme guru berpengaruh terhadap baik tidaknya penerimaan peserta didik baru di MTsN 8 Jombang, semakin baik kinerja Guru akan meningkatkan penerimaan peserta didik baru  dan sebaliknya jika  kinerja  guru  kurang  baik,  maka penerimaan  peserta  didik  baru    juga  akan rendah pula. Hasil penelitian ini sesuai dengan pendapat (Cut Fitriani,2012: 53) dalam jurnalnya yang berJudul: kompetensi profesional guru dalam pengelolaan pembelajaran  di MTs Muhamadiyah Banda Aceh jika guru memiliki kinerja yang
baik akan dapat mengelola sumberdaya manusia termasuk pesertadidik yang ada di madrasah  tersebut menjadi baik pula.
Pengaruh  Secara Simultan  Sarana  Prasarana  dan  Profesionalisme  Guru terhadap Penerimaan Peserta Didik Baru ( X3)
Dengan menggunakan rumus regresi sederhana:
r XY = ∑ (∑ ) ( ∑ ) ( ∑ ( ∑ ) { ∑ (∑ ) } Keterangan: rXY = koefisien korelasi product moment X = skor tiap butir soal Y = skor tiap  responden ∑XY =  Skor Total koefisien korelasi
∑X = skor total butir soal ∑Y = skor total responden n = banyak responden
r X1X2Y =
∑ (∑ )(∑ ) ( ∑ )
( ∑ ) ( ∑ ) ( ∑ ) ( ∑ ) { ∑ (∑ ) } = ( , ) ( , )( )( , ) ( , ) ( ) ( , ) ( ) ( , ) ( , ) = ( , ) ( , ) {( ,, ) ( , ) }{( , ) ( ) }{( , ) ( , )} = , { ( , ) ( , ) ( , ) } = , , = , , = 40,328
Jadi:  r hitung = 40,328 dan  r tabel  5 % =  0,339
Hasil perhitungan dan pengujian hipotesisi secara simultan di atas membuktikan bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan  secara  simultan  sarana  prasarana  dan profesionalisme  guru  terhadap  penerimaan  peserta  didik  baru  di  peroleh  r  hitung  = 40,328  dan  r  tabel  sebesar  0,339    koefisien  determinasinya  sebesar  13749031,52% yang  berarti  bahwa  penerimaan  peserta  didik  baru  dapat  ditentukan  oleh  sarana prasarana  dan  profesionalisme  guru  MTsN  8  Jombang    yang  diterima  yang  secara bersama-sama (simultan) sebesar  13749031,52%,. Hasil tersebut sejalan dengan teori yang  di  kemukakan (Sarwindah:2016),  dalam  jurnalnya dengan    judul  Sistem Pendaftaran Siswa Baru Pada SMPN 1 Kelapa. Mengatakan bahwa manajemen sarana dan  profesionalitas  guru  secara  bersama-bersama  berpengaruh  signifikan  terhadap penerimaan siswa baru. tersebut membuktikan sarana prasarana dan profesionalisme guru dikatakan baik dan benar bila mampu membawa peningkatan atau bertambahnya jumlah peserta didik baru. Sesuai kegunaan dan permasalahan yang telah dirumuskan bahwa kegunaan dari penelitian
Manajemen Sarana dan  Prasarana di Lembaga Pendidikan Islam Manajemen Sarana dan  Prasarana  di  Lembaga  Pendidikan  Islam. Tujuan  dari  manajemen  sarana  dan prasarana  pendidikan  yaitu agar dapat memberikan kontribusi yang optimal terhadap proses  pendidikan  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  telah  ditetapkan.  Proses manajemen sarana dan prasarana pendidikan berkaitan erat dengan perencanaan sarana dan  prasarana  pendidikan,  pengadaan  sarana dan  prasarana  pendidikan  islam, inventarisasi sarana dan prasarana pendidikan, pengawasan dan pemeliharaan sarana dan prasarana pendidikan dan pengahapusan sarana dan prasarana sekolah.

## KESIMPULAN
Sesuai kegunaan dan permasalahan yang telah dirumuskan  bahwa kegunaan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui secara empiris pengaruh manajemen sarana dan kompetensi profesionaltas guru terhadap jumlah penerimaan siswa baru, dimana sebelumnya  diidentifikasi  secara  parsial,  baik  pengaruh  manajemen  sarana  maupun pengaruh  kompetensi  profesionalitas  guru  terhadap  penerimaan  peserta  didik  baru. Berdasarkan  hasil  pengujian  analisis  regresi  dan  hipotesis  pada  masing-masing variabel, maka penelitian ini menemukan bahwa:
1.  Ho1  adalah  uji  hipotesis  pada pengaruh  variabel  manajemen  sarana  terhadap penerimaan siswa baru, dengan hasil uji t sebesar 2.420, jika dikonsultasikan kepada t-tabel, maka diketahui bahwa t-hitung lebih besar dari t-tabel 0,385 > 0.339, artinya secara  parsial  manajemen  sarana berpengaruh  secara  signifikan  terhadap Penerimaan Siswa Baru, maka Ho1 ditolak dan Ha1 diterima.
2. Ho2 adalah uji hipotesis pada pengaruh variabel kompetensi profesionalitas guru terhadap  penerimaan  siswa  baru,  dengan  hasil  uji  t  sebesar  7,373,  jika dikonsultasikan kepada t-tabel, maka diketahui bahwa t-hitung lebih besar dari t- tabel,  7,373  >  0.339,  artinya  secara  parsial  kompetensi  profesionalitas  guru berpengaruh secara signifikan terhadap Penerimaan Siswa Baru, maka Ho2 ditolak dan Ha2 diterima.
3. Ho3 adalah uji hipotesis secara simultan bahwa manajemen sarana dan kompetensi profesionalitas guru keduanya berpengaruh secara signifikan terhadap penerimaan peserta  didik  baru.  Terbukti  melalui  pengujian  hipotesis  pada  pengaruh  variabel kompetensi  profesionalitas guru  terhadap  penerimaan  peserta  didik  baru,  dengan hasil  uji  F  sebesar  145,0    yang  dikonsultasikan  kepada  F-tabel,  maka  diketahui bahwa F-hitung lebih besar dari F-tabel 145,0 > 3,33, artinya, maka Ho3 ditolak dan Ha3 diterima.
Keberhasilan  tujuan  organisasi  sekolah  akan  tercapai  apabila  jumlah penerimaan  peserta  didik  baru  dapat  terjaga  secara  terus  menerus.  Penerimaan peserta didik baru tersebut merupakan hasil output dari semua upaya yang dilakukan oleh  manajemen  sekolah,  diantaranya  adalah  melalui perbaikan  sarana  dan peningkatan profesionalitas guru.
Dalam  mencapai  tujuan  organisasi  sekolah  manajemen  sarana  memiliki peranan dalam penerimaan peserta didik baru. Namun manajemen sarana tidak akan berlangsung  dengan  efektif  apabila  tidak  didukung  oleh  stakeholders. Profesionalitas  guru  merupakan  upaya  utama  di  dalam  menjaga  kualitas  sekolah, karena  guru  merupakan  unsur  utama  di  dalam  menjalankan  seluruh  aspek
manajemen sekolah.Oleh karena itu, tuntutan peningkatan kualitas guru merupakan hal yang seirama dengan upaya peningkatan prorfesionalitas guru itu sendiri.

## DAFTAR PUSTAKA
Astuti, E., 2018. Menejemen Sarana Prasarana Pendidikn dalam Meningkatkan Mutu SDM  (Studi Kasus di MAN 3 Madiun),  Institut Agama  Islam Negeri (IAIN) Ponorogo Pascasarjana.
Baharudin dan Moh.Makin. 2010. Manajemen Pendidikan Islam Transformasi menuju Sekolah/Madrasah Unggul. Malang: UIN-Maliki Press.
Epuji Astuti,  2018    Institut  Agama  Islam  Negeri  (IAIN)    Ponorogo  Pascasarjana Menejemen  Sarana  Prasarana  Pendidikn  dalam  Meningkatkan  Mutu  SDM (Studi Kasus di MAN 3 Madiun)
Fitriani,C., 2012.Kompetensi Profesional Guru dalam Pengelolaan Pembelajaran  di MTs  Muhamadiyah  Banda  Aceh,Magister  Administrasi  Pendidikan, Pascasarjana Universitas Syiah Kuala
Jihad Asep dan Suyanto , Menjadi Guru Profesional, Jakarta: Esensi,2013,87 Nurbaiti. 2015. Manajer Pendidikan. jurnal Manajemen Sarana dan Prasarana Sekolah Volume 9. Nomor 4, Juli 2015
Pramono Harry. 2012, Pengaruh Sistem Pembinaan  Sarana Prasara dan Pendidikan LatihanTerhadap  Kompetensi  Kinerja  Guru  Pendidikan  Jasmani  Sekolah Dasardi Kota Semarang,Jurnal Penelitian Pendidikan. Vol. 29 Nomor 1.
Suyanto dan Asep Jihad, 2013, Menjadi Guru Profesional, Jakarta: Esensi. Sedarmayanti. 2009. Sumber Daya Manusia dan Produktivitas Kerja, Bandung:Mandar Maju.
Sarwinda. 2016. Sistem Pendaftaran Siswa Baru Pada SMPN 1 Kelapa Berbasis Web, Jurnal SISFOKOM, Volume 07, No. 02.
SedarmayantiSumber  Daya  Manusia  dan  Produktivitas  Kerja,  Bandung:  Mandar Maju. 2009,47
Tubagus  Djaber Abeng  Ellong,  M.Kes,  MMR  2017  Fakultas  Tarbiyah  dan  Ilmu Keguruan [FTIK] IAIN Manado. Jurnal Penidikan Islam Iqra ’ Vol. 11. Nomor 1