## EFEKTIFITAS PENERAPAN COOPERATIVE LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR MAHASISWA PADA MATA KULIAH MANAJEMEN KEPERAWATAN
1 Syamsiah Rauf
1 Program Studi Keperawatan, Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar Syamsiah.Rauf@uin-alauddin.ac.id

## Abstract
Cooperative learning is one of learning method that can improve the quality of learning.This research aimed to evaluate the effects of the Cooperative Learning method on the students learning achievement.The research type was  descriptive  analytical  with  the  cross-sectional  approach.  The  samples  were  chosen  from  all  the  nursing students, who took the nursing management cource, using the total sampling technique. The data analysis used Pearson  correlation  test  and  One  Way  ANNOVA.The  research  results  revealed  that  there  was  a  correlation between  the  students  perception  towards  the  Cooperative  Learning  method  and  their  learning  achievement (p=0.001). pearson correlation value of 0.563 indicated a positive correlation with a strong effect. The result of the One Way Annova revealed the result that the learning interest towards the cooperative learning method was STAD,  TGT  and  Jigsaw  were  significantly  different  from  the  value  of  0.000  <  0.05.  this  indicated  that  the learning interest had a strong and significant correlation with the learning achievement. The higher the learning interest increased, the higher the learning achivement would be; and so would be the opposite. Then, in order to see  the  differences  of  the  learning  achievements  of  the  different  learning  methods  of  cooperative  learning,  i.e. STAD, TGT, and Jigsaw, the further test, i.e. the post-hoc tukey test, it was found that the result of the Post-Hoc Tukey  showed  that  the  highest  learning  achievement  was  by  using  TGT  learning  method  (the  mean  value  was 91.42),  followed by  the  jigsaw  method  (the  mean  value  was  89.27),  and  by  the  STAD method  (the  mean  value was  83,92).  Thus,  in  order  to  increase  the  students  learning  achievements,  the  cooperative  learning  method, particularly the TGT method, could be used.
Keywords: cooperative learning, learning achievement

## 1. PENDAHULUAN
Dewasa    ini    persaingan  antar  bangsa semakin    ketat.    Dunia  memasuki    era globalisasi    dimana  segala    aspek    kehidupan dituntut    untuk  berkualitas.  Hal  mutlak  yang diperlukan agar dapat mempertahankan eksistensi  adalah    meningkatkan    kualitas Sumber  Daya    Manusia    (SDM)    yang    salah satunya    melalui    jalur    pendidikan.    Mutu pendidikan  dipengaruhi  oleh  banyak  faktor yaitu  siswa,  pengelola  sekolah,  lingkungan kualitas pembelajaran kurikulum dan sebagainya (Rusman, 2010).
Cooperative  learning adalah  strategi pembelajaran  yang  melibatkan  partisipasi siswa  dalam  satu  kelompok  kecil  untuk  saling berinteraksi  (Nursalam,  2007).  Dalam  system belajar yang kooperatif, siswa belajar bekerjasama  dengan  anggota  lainnya.  Dalam model  ini  siswa  memiliki  dua  tanggungjawab yaitu  mereka  belajar  untuk  dirinya sendiri  dan membantu  sesame  anggota  kelompok  untuk belajar.  Siswa  belajar  bersama  dalam  sebuah kelompok kecil dan mereka dapat melakukannya seorang diri (Yaumi, 2013).
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  Budiawan  &  Arsani  (2013), tentang pengaruh model pembelajaran kooperatif  tipe  jigsaw  dan  motivasi  belajar terhadap prestasi belajar ilmu fisiologi olahraga dengan menggunakan metode eksperimen  analisis  varian  dua  jalur,  sampel adalah  mahasiswa  semester  III  terdiri  dari  2 kelas,  di  mana  hasilnya  menunjukkan  prestasi belajar  mahasiswa  yang  diajarkan  dengan model  pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw lebih  baik  daripada  mahasiswa  yang  diajarkan dengan  metode  konvensional,  dan  prestasi belajar  dengan  motivasi  tinggi  lebih  baik  dari pada prestasi belajar dengan motivasi rendah.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan penelitian  Al  Fatahar  dkk  (2012),  bahwa “terdapat  hubungan  antara  persepsi  siswa terhadap  penerapan  metode  kerja  kelompok dengan prestasi belajar siswa di kelas X SMA Negeri  2  Gorontalo,  dapat  diterima  pada  taraf sangat  signifikan”.  Serupa  dengan  penelitian yang  dilakukan  oleh  Rudiansih  (2010),  bahwa ada  pengaruh  yang  positif  persepsi  tentang penggunaan  metode cooperative  learning (jigsaw)  terhadap  prestasi  belajar  ekonomi siswa kelas XI SMA Negeri 1 Baturetno (tahun ajaran 2009/2010). Kesimpulan ini berdasarkan  uji  t  diperoleh  thitung  >  ttabel, yaitu  4,261  >  1,995  dan  nilai  signifikansi  <
0,05, yaitu 0,000. Penerapan
berbagai metode pembelajaran di FKIK UIN Alauddin Makassar  bukan  lagi  menjadi  hal  yang  baru tetapi  sudah  pernah  dicoba  untuk  dilakukan sebelumnya.  Berdasarkan  studi  pendahuluan
yang dilakukan oleh peneliti dengan memperhatikan  silabus  yang  digunakan  di lingkungan  Jurusan  Keperawatan  FKIK  UIN Alauddin  Makassar  didapatkan  hasil  bahwa beberapa  matakuliah  termasuk  matakuliah manajemen keperawatan, keperawatan komunitas  dan  kegawat  daruratan  telah menggunakan  beberapa  metode  pembelajaran seperti jigsaw,  role  play ,  studi  kasus  dan gallery walk .
Jurusan  Keperawatan  FKIK  UIN Alauddin Makassar meskipun telah menerapkan  beberapa  metode  pembelajaran sebelumnya  tetapi  belum  pernah  dilakukan evaluasi  terhadap  metode  pembelajaran  yang telah  dilakukan,  dosen  pengampuh  belum melakukan  evaluasi  baik  itu  tentang  minat maupun  persepsi  mahasiswa  terkait  metode- metode pembelajaran yang digunakan.
Penerapan model Cooperative Learning bukan hal baru di jurusan keperawatan  fakultas  ilmu  kesehatan  UIN Alauddin  Makassar,  namun  baru  diterapkan pada  beberapa  mata  kuliah  saja.  Pada  mata kuliah  Manajemen  Keperawatan  menerapkan model  pembelajaran Cooperative  Learning dengan  memakai  beberapa  metode  seperti; jigsaw, STAD dan TGT.
Berdasarkan  latar  belakang  diatas dapat  ditetapkan  tujuan  umum  dari  penelitian tersebut yaitu mengetahui efektifitas penerapan Cooperative  Learning hasil  belajar  mahasiswa dalam perkuliahan Manajemen Keperawatan di UIN Alauddin Makassar.
2. BAHAN DAN METODE

## NURSING
Penelitian  ini  menggunakan  metode deskriptif  analitik.Dimana  fokus  penelitian  ini adalah analisis efektivitas penerapan cooperative  learning terhadap  hasil  belajar mahasiswa  pada  mata  kuliah  Manajemen Keperawatan di UIN Alauddin Makassar.
Penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian deskriptif  analitik  dengan  pendekatan cross sectional .  Pengambilan  sampel  dilakukan secara total  sampling dengan  melibatkan semua  mahasiswa  jurusan  keperawatan  FKIK semester  VII  yang  mengambil  mata  kuliah manajamen keperawatan dengan menggunakan analisis data uji distribusi frekuensi.
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan dengan  teknik    komunikasi    tidak  langsung dengan  alat  pengumpul  data untuk mengukur minat  mahasiswa  adalah  berbentuk    angket sedangkan  untuk  mengukur  hasil  belajar mahasiswa menggunakan lembar observasi dan butir-butir  soal  terkait  dengan  kompetensi dalam  pelajaran  Manajemen  Keperawatan, serta didukung oleh  data  dokumenter  berupa hasil/ nilai  ujian akhir mahasiswa.
Analisis  yang  digunakan  adalah  uji univariat. Analisis univariat dilakukan terhadap  tiap  variabel  dari  hasil  penelitian. Tujuan  dari  analisis  ini  adalah  untuk menjelaskan atau mendeskripsikan karakteristik  masing-masing  variabel  yang diteliti  baik  dari  jenis  data  numerik  maupun kategori (Tiro, 2009).
Analisis bivariat yaitu untuk mengetahui  ada  tidaknya  hubungan  antara variabel  independen  dan  variabel  dependen. Teknik  analisis  bivariat  yang  digunakan  untuk
menganalisis  data  hasil  penelitian  adalah dengan  korelasi  Kendal  Tau.  Korelasi  Kendal Tau  (τ)  digunakan  untuk  mencari  hubungan dan menguji hipotesis antara dua variabel atau lebih,  bila  datanya  berbentuk  ordinal  atau rangking.  Teknik  ini  digunakan  bila  jumlah sampel lebih dari 10 (Sugiyono, 2009).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Jumlah  responden  yang  diteliti  lebih banyak pada mahasiswa yang berjenis kelamin perempuan  yakni  sebanyak  76  orang  (84,4%), sedangkan  responden  yang  berjenis  kelamin laki-laki  sebanyak  14  orang  (15,6%),  dan responden  sedikit  lebih  banyak  berasal  dari kelas  A  yakni  sebanyak  46  orang  (51,1%) dibandingkan  responden  dari  kelas  B  yakni sebanyak 44 orang (48,9%).
Analisis Univariat Persepsi Mahasiswa

## Terhadap Cooperative Learning
Hasil  pengukuran  mengenai  persepsi terhadap  metode  pembelajaran Cooperative Learning pada responden menunjukkan bahwa hampir  semua  responden  memiliki  persepsi yang  positif  terhadap  metode  pembelajaran Cooperative  Learning yakni  sebanyak  89 orang  (98,9%)  dan  responden  yang  memiliki persepsi negatif terhadap metode pembelajaran Cooperative Learning hanya 1 orang (1,1%).
Analisis  Hasil  Belajar  Responden  dengan Metode Cooperative Learning
Hasil  pengukuran  mengenai  hasil belajar dengan metode Cooperative Learning pada  responden  menunjukkan  bahwa responden  memiliki  hasil  belajar  sangat  baik (A)  yakni  sebanyak  78  orang  (86,7%)  dan
responden memiliki hasil yang sedang sebanyak  12  orang  (13,3%),  serta  tidak terdapat responden yang memiliki hasil belajar yang cukup, kurang dan gagal .
Analisis  Bivariat  Persepsi  Tentang  Metode Cooperative Learning Terhadap Hasil Belajar
Analisis  bivariat  merupakan  analisis untuk mengetahui interaksi dua variabel, dalam penelitian ini analisis yang digunakan berupakorelatif.  Sebelumnya  dilakukan  uji normalitas  terlebih  dahulu  terhadap  data persepsi tentang metode pembelajaran cooperative  learning dan  hasil  belajar.  Uji Kolomogorov Smirnov digunakan karena jumlah  sampel  di  atas  50 orang.  Dari  hasil  uji normalitas  diperoleh  data  variabel  persepsi terdistribusi  normal  dengan  nilai  p  =  0.200  < 0.05,  sedangkan  data  variabel  hasil  belajar tidak  terdistribusi  normal  dengan  nilai  p  = 0.000  <  0.05,  sehingga  dilakukan  uji parametrik  yaitu  uji  Pearson  untuk  menguji seberapa  besar  pengaruh  persepsi  terhadap hasil belajar.
Analisis  Bivariat  Hasil  Belajar  Terhadap Metode  Pembelajaran  Metode  Cooperative Learning
Selanjutnya dilakukan peengujian pada variabel  hasil  belajar.Sebelumnya  dilakukan uji  normalitas  terlebih  dahulu  terhadap  data hasil  belajar  terhadap  metode  pembelajaran cooperative learning . Uji Kolomogorov
Smirnov digunakan  karena  jumlah  sampel  di atas  50  orang.  Dari  hasil  uji  normalitas diperoleh  data  hasil  belajar  terhadap  metode pembelajaran cooperative learning
terdistribusi  normal  dengan  nilai  normalitas masing-masing  STAD  yakni  0,087  >  0.05, TGT  yakni  0,092  >  0.05,  danjigsaw  yakni 0.217  >  0,05.  Kemudian  untuk  selanjutnya dilakukan  uji  homogenitas  sebagai  syarat untuk  menentukan  uji  apa  yang  akan dilakukan. Dari hasil uji homogenitas didapatkan  nilai  0,274  >  0.05  yang  bermakna bahwa  data  tersbut  homogen  dan  dapat dilakukan pengujian.
Kemudian  dilakukan  uji One  way anova didapatkan  hasil  bahwa  hasil  belajar terhadap  metode  pembelajaran cooperative learning yakni STAD, TGT, dan jigsaw adalah signifikan  berbeda  dengan  nilai  0,000  <  0,05. Ini menunjukkan hasil belajar terhadap metode pembelajaran cooperative  learning memiliki perbedaan  yang  kuat  dan  signifikan.  Dengan kata  lain,  hasil  belajar  terhadap  metode pembelajaran cooperative  learning berbeda antara  metode  STAD,  metode  TGT,  dan metode  jigsaw,  untuk  lebih  jelasnya  dapat dilihat pada halaman lampiran tabel 4.
Kemudian  untuk  melihat  perbedaan dari masing-masing hasil dari metode pembelajaran cooperative  learning yakni STAD, TGT, dan jigsaw dilakukan uji lanjutan uji Post-Hoc , karena pada uji homogenitas data didapatkan homogen maka dilakukan uji Post- Hoc  Tukey untuk  mengetahui  mana  metode pembelajaran  yang  berbeda  signifikan  dan mana hasil yang paling tinggi terhadap metode pembelajaran cooperative learning . Didapatkan  hasil  uji Post-Hoc  Tukey bahwa hasil  belajar  responden  yang  paling  tinggi adalah pada metode pembelajaran TGT dengan
nilai mean 91,42 kemudian selanjutnya jigsaw dengan  nilai  89,27  sementara  STAD  dengan nilai mean 83,92.

## 4. PEMBAHASAN
Temuan dalam penelitian ini sekaligus menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  yang signifikan  antara  persepsi  siswa  tentang metode cooperatif  learning dengan  hasil belajar  mata  kuliah  manajemen  keperawatan pada  mahsiswa  keperawatan  semester  VII FKIK  UIN  Alauddin  Makassar.Besarnya kontribusi  persepsi  mahasiswa  tentang  metode cooperatif learning terhadap hasil belajar mata kuliah  manajemen  keperawatan  dapat  dilihat dari  nilai  r  yaitu  0,563.Hasil  uji  Pearson tersebut  menunjukkan  bahwa  semakin  tinggi tingkat persepsi siswa tentang metode cooperatif  learning maka  semakin  tinggi  pula hasil belajar mata kuliahmanajemen keperawatan,  selanjutnya  pada  penelitian  ini dilakukan  analisis  bivariat  yaitu  merupakan analisis  untuk  mengetahui  interaksi  dua variabel  (Hasan,  2006),  dalam  penelitian  ini analisis yang digunakan berupakorelatif.
Hasil  uji One  Way  Anova antara  hasil belajar dengan metode pembelajaran cooperative  learning yakni  STAD,  TGT,  dan jigsaw  dengan  dengan  signifikansi  0,000  < 0,005.  Ini  menunjukkan  hasil  belajar  memiliki perbedaan  yang  kuat  dan  signifikan  dengan penggunaan  metode  pembelajaran cooperative learning .Kemudian  dilakukan  uji Post-Hoc Tukey untuk  mengetahui  mana  hasil  belajar
yang  lebih  tinggi  hasilnya  terhadap  metode pembelajaran cooperative learning . Didapatkan  hasil  uji Post-Hoc  Tukey bahwa nilai tertinggi adalah dengan metode pembelajaran TGT dengan nilai rata-rata 91,42 lalu  selanjutnya  jigsaw  dengan  nilai  89,27 sementara STAD dengan nilai 83,92.
Hasil uji ini menunjukkan hasil belajar memiliki  hubungan  yang  kuat  dan  signifikan terhadap  metode  pembelajaran cooperative learning .  Dan  dari  hasil  penelitian  ini didapatkan  bahwa  hasil  belajar  yang  paling kuat sigifikansinya adalah dengan menggunakan metode pembelajaran cooperative  learning adalah  metode  TGT, kemudian  jigsaw,  lalu  STAD.  Hal  ini  dapat menjadi  dasar  dalam  pemilihan  metode pembelajaran cooperative  learning yang  akan digunakan dalam proses balajar mahasiswa.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  prnrlitian yang  dilakukan  oleh    Herlambang  (2011), menunjukan  bahwa;  1)  metode  pembelajaran kooperatif  efektif  RTE  untuk  meningkatkan hasil belajar sprint 100 meter pada siswa kelas X  SMA  Negeri  2  Wonogiri  tahun  pelajaran 2011/2012.  Keefektifan  penerapan  metode pembelajaran kooperatif RTE seperti ditunjukkan  oleh  hasil  analisis  data  observasi terhadap  kegiatan  siswa  dalam  pembelajaran selama  4  kali  pertemuan  berada  pada  kategori baik  sebesar  59,37%  dan  katagori  baik  sekali sebesar 15,62% sedangkan dilihat dari peningkatan  hasil  belajar  siswa  yang  belajar dengan  metode  pembelajaran  kooperatif  RTE ketuntasan belajar siswanya meningkat dari 25 menjadi 30 siswa, dengan metode
pembelajaran  kooperatif  TGT  ketuntasan belajar siswanya meningkat dari 29 menjadi 30 siswa  dan  untuk  pembelajaran  konvensional ketuntasan  belajar  siswanya  tetap  yaitu  28 siswa.  2)  hasil  belajar  sprint  100  meter  siswa yang  belajar  dengan  metode  pembelajaran kooperatif RTE lebih baik daripada siswa yang belajar  dengan  pembelajaran  TGT,  RTE  lebih baik  dari  konvensional,  dan  TGT  lebih  baik dari konvensional. Dari rata-rata hasil tes akhir siswa  yang  belajar  sprint  100  meter  dengan metode  pembelajaran  kooperatif  RTE  adalah 18,77  detik,  sedangkan  rata-rata  test  akhir siswa  yang  belajar  sprint  100  meter  dengan metode  TGT  adalah  19,77  detik,  dan pendekatan konvensional adalah 18,90 detik.

## 5. KESIMPULAN DAN SARAN
Dari hasil penelitian, dapat disimpulkan  bahwa  metode  pembelajaran memiliki  pengaruh  terhadap  hasil  belajar mahasiswa.  Sebaiknya  dilakukan  penelitian lanjutan  terkait cooperative  learning dengan jenis  metode  pembelajaran  yang  berbeda karena  banyaknya  jenis  dan  variasi  metode pembelajaran. Cooperative  learning sebaiknya diterapkan  dalam  setiap  pembelajaran  pada mata  kuliah tertentu  mengingat  efektifitas  dari metode-metode pembelajaran terhadap mahasiswa.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Al Fatahar, Lihawa F., &Yusuf, M. (2012). Hubungan  Antara  Presepsi  Siswa Terhadap  Metode  Kerja  Kelompok dengan  Prestasi  Belajar  Geografi Siswa  Kelas  X  di  SMA  Negeri  2
Gorontalo. Diakses  dari  U  Hamim, MSD  SH,  SM  Wantu,  MS  SH  - 2012 – repository.ung.ac.id Budiawan.&Arsani. (2013). Pengaruh Metode Pembelajaran Tipe Jigsaw Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Universitas Gorontalo). Diakses dari website repository.ung.ac.id/.../kandungan- asam-miristat-c14-asam-palmitat-c16- da...
Hasan. (2006). Analisis Data Penelitian dengan Statistik . Jakarta: Bumi Aksara. Herlambang.  (2011). Hubungan  Hasil
Belajar Mahasiswa tentang Metode Pembelajaran dan Penguasaan Materi  Dosen  dengan  Prestasi Belajar Mahasiswa. (Thesis, Universitas Sebelas Maret, Surakarta,  Indonesia).  Diakses  dari website http://core.ac.uk/download/pdf
Nursalam.  (2007). Pendidikan  dalam Keperawatan .  Jakarta  :  Salemba
Medika Rudiansih  D.  A.  E.  (2010). Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Penggunaan  Metode  Jigsaw  dan Keaktifan Belajar Terhadap
Prestasi  Belajar  Ekonomi  Siswa Kelas  IX  SMA  Negeri  1  Baturetno Tahun  Ajaran  2009/2010. (Skripsi, Universitas Muhammadiyah Surakarta,  Surakarta,  Indonesia). Diakses dari website www.eprints.ums.ac.id/8683/1/A21 00601119.pdf Rusman. (2010). Model-model Pembelajaran. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada. Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D .
Bandung: Alfabeta. TiroA. (2009). Penelitian: Skripsi, TesisdanDisertasi . Makassar: Andira Publisher YaumiM.  (2013). Prinsip-prinsip  Desain Pembelajaran Disesuaikan
Dengan  Kurikulum  2013 .  Jakarta: Kencana Prenadamedia Group