UMP

## NERACA
JURNAL PENDIDIKAN EKONOMI
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/neraca Volume 7 Nomor 2, Mei 2022 (112-117)
HUBUNGAN GAYA BELAJAR DAN MOTIVASI BELAJAR DENGAN HASIL BELAJAR EKONOMI PESERTA DIDIK KELAS XI IPS II The Relationship Of Learning Style And Learning Motivation With The Economic Learning Outcomes Of Students In Class XI IPS II
Endang Sri Suyati
Universitas Muhammadiyah Palangkaraya, Palangka Raya, Kalimantan Tengah, Indonesia.

## ARTIKEL INFO
Diterima Maret 2022 Dipublikasi Mei 2022
*e-mail : suyatiendangsri@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui:    1)  Hubungan  gaya  belajar  peserta  didik dengan hasil belajar ekonomi pada kelas XI IPS II di SMA Negeri 1 Palangka Raya, 2) Hubungan motivasi belajar peserta didik  dengan hasil belajar ekonomi pada kelas XI IPS II di SMA Negeri 1 Palangka  Raya,  3)  Hubungan  gaya  belajar dan  motivasi  belajar peserta  didik  dengan hasil  belajar ekonomi kelas XI IPS II di SMA Negeri 1 Palangka Raya.
Metode Penelitian yang digunakan adalah metodelogi kuantitatif. Adapun populasi pada penelitian ini adalah peserta didik kelas XI IPS II di SMA Negeri 1 Palangka Raya yaitu sebanyak 37 orang peserta didik.Variabel yang digunakan dalam penelitian ini ada 3 (tiga) variabel yaitu variabel bebas  gaya  belajar dan  motivasi  belajar, sedangkan variabel terikat  adalah hasil belajar ekonomi. Dan  teknik  pengumpulan  data  menggunakan  teknik  angket/tes  dan  teknik  analisis  menggunakan korelasi product moment dan korelasi ganda.
Hasil  penelitian  terhadap  37  orang  peserta  didik  kelas  XI  IPS  II  di  SMA  Negeri  1 Palangka Raya yang menjadi populasi penelitian, maka dapat disimpulkan bahwa: 1) Ada hubungan positif  yang  signifikan  gaya  belajar  peserta  didik  dengan  hasil  belajar  ekonomi  kelas  XI  IPS  II  di SMA Negeri 1 Palangka Raya dengan koefisien korelasi Γ _x1y 0,459,termasuk hubungan sedang, 2)  Ada  hubungan  positif  yang  signifikan  antara  gaya  belajar  peserta  didik  dengan  hasil  belajar ekonomi kelas XI IPS II di SMA Negeri 1 Palangka Raya dengan koefesien korelasi Γ _x1y= 0,558, termasuk  hubungan  sedang,    3)  Ada  hubungan  positif  yang  signifikan  antara  gaya  belajar  dan motivasi  belajar  peserta  didik  dengan  hasil  belajar  ekonomi  kelas  XI  IPS  II  di  SMA  Negeri  1 Palangka Raya dengan koefesien korelasi Γ _x1x2y= 0,586, termasuk hubungan yang sedang. Kata Kunci : Gaya Belajar, Motivasi Belajar, Hasil Belajar Ekonomi

## ABSTRACT
This study aims to determine: 1) The relationship between students' learning styles and economic learning  outcomes  in  class  XI  IPS  II  at  SMA  Negeri  1  Palangka  Raya,  2)  The  relationship  between students'  learning  motivation  and  learning  outcomes  in  economics  in  class  XI  IPS  II  at  SMA  Negeri  1 Palangka.  Raya,  3)  The  relationship  between  learning  styles  and  students'  learning  motivation  with economic learning outcomes for class XI IPS II at SMA Negeri 1 Palangka Raya.
The  research  method  used  is  quantitative  methodology.  The  population  in  this  study  were students of class XI IPS II at SMA Negeri 1 Palangka Raya, namely 37 students. The variables used in this study  were  3  (three) variables,  namely  the  independent  variable  learning  style  and  learning  motivation, while  the  dependent  variable  was  economics  learning  outcomes.  And  data  collection  techniques  using questionnaires / tests and analysis techniques using product moment correlation and multiple correlation. The results of the study on 37 students of class XI IPS II at SMA Negeri 1 Palangka Raya who became the research population, it can be concluded that: 1) There is a significant positive relationship between  student  learning  styles  and  learning  outcomes  of  class  XI  IPS  II  economics  at  SMA  Negeri  1 Palangka Raya with a correlation coefficient _x1y 0.459, including a moderate relationship, 2) There is a significant positive relationship between student learning styles and economic learning outcomes for class XI  IPS  II  at  SMA  Negeri  1  Palangka  Raya  with  a  correlation  coefficient  _x1y=  0.558,  including  a moderate relationship, 3 ) There is a significant positive relationship between learning styles and students' learning motivation with economics learning outcomes for class XI IPS II at SMA Negeri 1 Palangka Raya with a correlation coefficient _x1x2y= 0,586, including a moderate relationship. Keywords: Learning Style, Learning Motivation, Economic Learning Outcomes
© Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
ss

## PENDAHULUAN
Menurut  Undang-Undang  Nomor  20 Tahun  2003  pasal  3  Tentang  Sistem Pendidikan  Nasional,  tujuan  pendidikan nasional  adalah  untuk  mengembangkan potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung jawab.
Belajar  merupakan  kegiatan  yang  wajib bagi  setiap  manusia  terutama  untuk  siswa yang  masih  mengikuti  jenjang  pendidikan sekolah.  Dengan  belajar  seseorang  menjadi lebih  baik  dari  yang  tidak  tahu  menjadi  tahu, dari  yang  tidak  bisa  menjadi  bisa,  selain  itu belajar  merupakan  suatu  perubahan  tingkah laku  yang  relatif  menetap  sebagai  akibat  dari latihan  dan  pengalaman,  dan  perubahan tersebut  bisa  mengarahkan  kepada  tingkah laku  yang  lebih  baik  seperti  siswa  lebih memahami  materi  pembelajaran  sehingga siswa dapat mencapai nilai yang baik dan dapat memecahkan  masalah  yang  dihadapi  siswa. Dengan  demikian  melalui  belajar  siswa  dapat mengembangkan  dirinya  ke  arah  yang  lebih baik.
Setiap  manusia  melakukan  kegiatan belajar  untuk  memperoleh  pengetahuan  dan pengalaman.  Belajar  adalah  syarat  mutlak untuk menjadi pandai dalam tercapainya daya pikir  dan  tindakan  untuk  memecahkan masalah.  Sukmadinata  (2007)  menyatakan kegiatan  belajar  merupakan  hal  yang  paling pokok.  Berhasil  atau  tidaknya  siswa  untuk mencapai  pendidikan  bergantung  pada  diri masing-masing  siswa.  Kegiatan  belajar  di sekolah bersifat formal dan direncanakan oleh para  guru  dengan  metode  pembelajarannya, sesuai dengan tujuan belajar, dan materi yang harus  dipelajari  (bahan  ajar),  meskipun kegiatan belajar telah direncanakan namun ada beberapa  permasalahan  yang  bisa  terjadi misalnya  perilaku  siswa  yang  kurang
bersemangat  belajar,  cepat  merasa  bosan dengan gurunya atau materi pembelajarannya, jenuh,  kurang  mengerti  materi  yang disampaikan oleh guru mereka dan rendahnya motivasi  siswa  pada  kegiatan  belajar  di sekolah.  (Dalyono,  2010).  Hal  itu  dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa.
Menurut  A.  Nurkidam  (2016)  Gaya belajar  seseorang  adalah  kombinasi  dari  cara ia  menyerap  informasi  dengan    mudah    dan kemudian    mengatur    serta    mengolah informasi    tersebut  (dominasi  otak).  Bobby De  Poter  &  Mike  Hernacki  memaparkan  3 jenis gaya belajar seseorang yaitu: “gaya visual, auditori,  dan  kinestetik  (V-A-K”).  Walaupun masing-masing  individu  belajar  dengan menggunakan  ketiga  gaya  ini  pada  tahapan tertentu,  kebanyakan  orang  lebih  cenderung pada salah satu di antara ketiganya.
Menurut  Nasution  gaya  belajar  atau “learning  style”  pesertadidik  yaitu  “cara pesertadidik  bereaksi  dan  menggunakan perangsang-  perangsang  yang  diterimanya dalam proses belajar.” Willing mendefinisikan “Gaya  belajar      sebagai      kebiasaan      belajar yang   disenangi   oleh   pembelajar.”   Keefe memandang  gaya  belajar  sebagai  “cara seseorang dalam menerima, berinteraksi, dan memandang lingkungannya.”
Dari pengertian diatas dapat disimpulkan  bahwa  gaya  belajar  adalah  cara yang  cenderung  dipilih  pesertadidik  untuk bereaksi  dan  menggunakan  perangsang- perangsang  dalam  menyerap  dan  kemudian mengatur  serta  mengolah  informasi  pada proses belajar.
Menurut Petri (1981) “menggambarkan motivasi  sebagai  kekuatan  yang  bertindak pada  organisme  yang  mendorong  dan mengarahkan  perilakunya.  Konsep  motivasi juga digunakan untuk menjelaskan perbedaan- perbedaan  dalam  intensitas  perilaku”.  Mc Donald  mengatakan  bahwa  “motivasi  adalah sesuatu  perubahan  energi  di  dalam  pribadi seseorang  yang  ditandai  dengan  timbulnya
afektif  (perasaan)  dan  reaksi  untuk  mencapai tujuan  (Hamalik,  1992)”. Morgan  dkk.  (1986) mendefinisikan  “motivasi  sebagai  kekuatan yang menggerakkan dan mendorong terjadinya perilaku yang diarahkan pada tujuan tertentu”.  Eggen  dan  Kauchak  (1997) mendefinisikan  “motivasi  sebagai  kekuatan yang memberi energi, menjaga kelangsungannya,  dan  mengarahkan  perilaku terhadap tujuan”. (Psikologi Pendidikan, 2017 : 149 – 150). Dari pengertian diatas dapat disimpulkan  bahwa  motivasi  adalah  suatu pendorong  yang  mengubah  energi  dalam  diri seseorang  ke  dalam  bentuk  aktivitas  nyata untuk mencapai tujuan tertentu. Dengan kata lain  motivasi  adalah  kondisi  psikologis  yang mendorong  seseorang  untuk  melakukan sesuatu.  Sedangkan  motivasi  belajar  adalah kondisi psikologis yang mendorong seseorang untuk belajar.
Hasil belajar adalah perubahan perilaku dan  kemampuan  secara  keseluruhan  yang dimiliki  oleh  siswa  setelah  belajar,  yang wujudnya berupa kemampuan kognitif, afektif, dan  psikomotor  (bukan  hanya  salah  satu aspek  potensi  saja)  yang  disebabkan  oleh pengalaman.  hasil  belajar  lainnya  bisa  juga diartikan  sebagai  sesuatu  yang  dicapai  atau diperoleh  siswa  berkat  adanya  usaha  atau fikiran  yang  mana  hal  tersebut  dinyatakan dalam  bentuk  penguasaan,  pengetahuan  dan kecakapan dasar yang terdapat dalam berbagai aspek  kehidupan  sehingga  nampak  pada  diri indivdu  penggunaan  penilaian  terhadap  sikap, pengetahuan, kecakapan dasar dan perubahan tingkah laku secara kuantitatif.
Menurut  Dimyati  dan  Mujiono  “hasil belajar  merupakan  hasil  dari  suatu  interaksi tindak  belajar  dan  tindak  mengajar.  Dari  sisi guru,  tindak  mengajar  diakhiri  dengan proses evaluasi  hasil  belajar.  Dari  sisi  siswa,  hasil belajar  merupakan  berakhirnya  penggal  dan puncak proses belajar”.
Dari pengertian diatas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar  adalah suatu hasil  yang  diperoleh  siswa  setelah  siswa tersebut  melakukan  kegiatan  belajar  dan pembelajaran  serta  bukti  keberhasilan  yang telah  dicapai  oleh  seseorang  dengan melibatkan  aspek  kognitif,  afektif  maupun psikomotor,  yang  dinyatakan  dalam  symbol, huruf maupun kalimat.
Berdasarkan  keterangan  guru  bidang ekonomi  di  SMA  Negeri  1  Palangka  Raya menyatakan  bahwa  ada  kecenderungan  hasil belajar  ekonomi  peserta  didik  di  semester sebelumnya  kurang  maksimal  pada  materi pertumbuhan  ekonomi.  Hal  ini  terlihat  saat proses  pembelajaran  ekonomi  dengan  sub pembahasan  cara  mengukur  pertumbuhan ekonomi,  peserta  didik  sulit  mengukur pertumbuhan  ekonomi  yang  sesuai  dari  soal yang  diberikan  guru.  Selain  itu  saat  diadakan tes  harian  maupun  tes akhir,  dari  37  peserta didik  kelas  XI  terdapat  70%  atau  25  peserta didik  tidak  tuntas,  sedangkan  yang  tuntas hanya 30% atau 12 peserta didik.
Dari  uraian  fenomena  di  atas,  dapat disimpulkan  bahwa  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi  motivasi  siswa  adalah  gaya belajar  siswa.  Siswa  yang  tidak  sesuai  gaya belajar  mereka  itu  dapat  mempengaruhi motivasi  siswa  yang  sulit  untuk  masuk  kelas dan  sulit  belajar.  Maka  semakin  tipe  gaya belajar  yang  sesuai  maka  semakin  tinggi  juga motivasi  mereka  dan  sebaliknya  semakin  tipe gaya  belajar  yang  mereka  tidak  sukai  maka semakin  rendah  juga  motivasi  mereka  untuk belajar.

## METODOLOGI PENELITIAN
Dalam suatu penelitian seorang penelitii harus  menggunakan  jenis  penelitian  yang tepat. Hal ini dimaksudkan agar peneliti dapat rnemperoleh  gambaran  jelas  mengenai masalah  yang  dihadapi  serta  langkah-langkah yang  digunakan  dalam  mengatasi  masalah tersebut.  Adapun  jenis  penelitian  yang
digunakan dalam penelitian ini adalah metode pendekatan kuantitatif. Menurut Diplan (2018: 25)  “Pendekatan  kuantitatif  menekankan kepada  adanya  variabel  sebagai  obyek  yang dijadikan  bahan  penelitian  dan  variabel- variabel  tersebut  harus  didefenisikan  dalam bentuk definisi operasional dan masing-masing variabel yang terkait dalam penelitian".
Metode  merupakan  hal  yang  sangat penting  dalam  penelitian  sebab  tanpa  adanya metode,  penelitian  tidak  dapat  dipertanggung jawabkan  secara  ilmiah.  Metode  penelitian yang  digunakan  adalah  metode  korelasional. Karena  penelitian  ini  berusaha  menelaah hubungan antara variabel dengan variabel yang lain dan menemukan ada tidaknya hubungan di antara  variabel  tersebut.  Menurut  Sudijono (2006: 188) bahwa "Teknik analis korelasional ialah  teknik  analisis  statistik  mengenai huhungan antara dua variabel atau lebih”.
Penelitian bertujuan untuk menemukan apakah  ada  hubungan  antara  variabel  gaya belajar  dan  motivasi  belajar  terhadap  hasil belajar  dan  untuk  mengetahui  seberapa  erat hubungan itu. Berdasarkan pendapat Arikunto (2010:313)  bahwa  “Penelitian  ini  termasuk penelitian  korelasional  yang  bertujuan  untuk menemukan  ada  tidaknya  hubungan  dan apabila  ada,  seberapa  eratnya  hubungannya serta berarti atau tidak hubungan itu".
HASIL PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN
Hubungan  gaya  belajar  dengan  hasil belajar  ekonomi  peserta  didik  kelas XI IPS  II SMA Negeri 1 Palangka Raya dianalisis dengan menggunakan  rumus  korelasi  product moment  dengan  bantuan  aplikasi  SPSS  Versi 25  for  Windows  maka  diperoleh  koefisien 0,459.  Sedangkan Γ tabel  =  0,325  pada  taraf signifikansi  5%  sehingga Γ _x1y  > Γ tabel  atau 0,459  >  0,325  maka  disimpulkan  bahwa  Ho ditolak  (Ha  diterima).  Maka  disimpulkan
terdapat  korelasi  antara  variabel  hubungan gaya belajar dengan hasil belajar ekonomi.
Dalam  hal  ini  hubungan  gaya  belajar dengan  hasil  belajar  ekonomi  menunjukkan hubungan  (sedang)  menurut  interpretasi koefisien  korelasi.  Hubungan  ini  sedang karena  peserta  didik  kelas  XI  IPS  II  SMA Negeri 1 Palangka Raya dalam menjawab soal angket masih sembarangan sehingga konsentrasi  peserta  didik  masih  kurang.  Hal ini  dalam  gaya  belajar  peserta  didik  perlu diperhatikan lagi supaya hasil belajar ekonomi peserta didik meningkat.
Hubungan motivasi belajar dengan hasil belajar  ekonomi  peserta  didik  kelas XI IPS  II SMA Negeri 1 Palangka Raya dianalisis dengan menggunakan  rumus  korelasi  product moment  dengan  bantuan  aplikasi  SPSS  Versi 25  for  Windows  maka  diperoleh  koefisien 0,558.  Sedangkan Γ tabel  =  0,325  pada  taraf signifikansi  5%  sehingga Γ _x1y  > Γ tabel  atau 0,558  >  0,325  maka  disimpulkan  bahwa  Ho ditolak  (Ha  diterima).  Maka  disimpulkan terdapat  korelasi  antara  variabel  hubungan motivasi belajar dengan hasil belajar ekonomi.
Dalam hal ini hubungan motivasi belajar dengan  hasil  belajar  ekonomi  menunjukkan hubungan  (sedang)  menurut  interpretasi koefisien  korelasi.  Hubungan  ini  sedang karena  peserta  didik  kelas  XI  IPS  II  SMA Negeri 1 Palangka Raya dalam menjawab soal angket  masih  kurangnya  termotivasi  untuk menjawa  soal/angket  yang  telah  diberikan, sehingga  motivasi  belajar  peserta  didik  perlu ditingkatkan  lagi  agar  hasil  belajar  ekonomi peserta didik meningkat.
Hubungan  gaya  belajar  dan  motivasi belajar  dengan  hasil  belajar  ekonomi  peserta didik  kelas  XI  IPS  II  SMA  Negeri  1  Palangka Raya  dianalisis  dengan  menggunakan  rumus korelasi  ganda  dengan  bantuan  aplikasi  SPSS Versi  25  for  Windows  maka  diperoleh koefisien  0,586.  Sedangkan Γ tabel  =  0,325 pada taraf signifikansi 5% sehingga R_x1x2y > Γ tabel  atau  0,586  >  0,325  maka  disimpulkan
bahwa  Ho  ditolak  (Ha  diterima).  Maka disimpulkan  terdapat  korelasi  antara  variabel hubungan  gaya  belajar  dan  motivasi  belajar dengan hasil belajar ekonomi.
Dalam hal ini hubungan gaya belajar dan motivasi belajar dengan hasil belajar ekonomi menunjukkan  hubungan  (sedang).  Hubungan ini sedang karena peserta didik kelas XI IPS II SMA  Negeri  1  Palangka  Raya  dalam  gaya belajar dan motivasi belajar sangat
berhubungan  dengan  hasil  belajar  ekonomi, hal ini berarti apabila gaya belajar dan motivasi belajar  peserta  didik  meningkat  maka  hasil belajar  ekonomi  juga  akan  meningkat,  begitu juga  sebaliknya  jika  gaya  belajar  dan  motivasi belajar  peserta  didik  menurun  maka  hasil belajar ekonomi juga akan menurun.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  statistik  yang telah  dilakukan  maka  dapat  disimpulkan sebagai berikut :
Ada  hubungan  antara  gaya  belajar peserta  didik  dengan  hasil  belajar  ekonomi kelas  XI  IPS  II  SMA  Negeri  1  Palangka  Raya dengan  koefisien  korelasi Γ _x1y  0,459. Hubungan  tersebut  termasuk  hubungan  yang sedang. Uji siginifikansi dengan taraf signifikan 5%.  Ada  hubungan  antara  motivasi  belajar peserta  didik  dengan  hasil  belajar  ekonomi kelas  XI  IPS  II  SMA  Negeri  1  Palangka  Raya dengan  koefisien  korelasi Γ _x1y  0,558. Hubungan  tersebut  termasuk  hubungan  yang sedang. Uji siginifikansi dengan taraf signifikan 5%.  Ada  hubungan  antara  gaya  belajar  dan motivasi  belajar  peserta  didik  dengan  hasil belajar ekonomi kelas XI IPS II SMA Negeri 1 Palangka  Raya  dengan  koefisien  korelasi R_x1x2y 0,586. Hubungan tersebut termasuk hubungan yang sedang. Uji signifikansi dengan taraf signifikan 5%,

## DAFTAR PUSTAKA
Abudin  Nata,  Perspektif  Islam  Tentang Strategi Pembelajaran, (Jakarta: Kencana, 2011), hlm. 101. 2006. Anonim,  “Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi Gaya Belajar”, http://Faktor-faktor yang
Mempengaruhi  Gaya  Belajar_Wawasan Pendidikan.  htm,  diakses  pada  28 September 2015.
Anonim,  2016.  “Gaya  Belajar  Siswa, Pengertian  Tipe  dan  Faktor  yang Mempengaruhi”,  http://Gaya  Belajar Siswa, Pengertian Tife Dan Faktor Yang Mempengaruhi_Pendidikan Kewarganegaraan.  htm,  diakses  28
September 2015. Bobbi  Deporter  dkk,  Quantum  Teaching: mempraktikkan  Quantum  Learning  di Ruang  ruang  Kelas,  Bandung:  Kaifa,
2010, hlm. 85
De  Porter,  Bobbi,  dkk.  2000.  “Quantum
Teaching”. Bandung: Kaifa.
Dimyati,  Midjiono,  Belajar  dan  Pembelajaran,
(Jakarta: Rineka Cipta, 2006), hlm. 3. Dimyati, Mudjiono, Belajar dan Pembelajaran, hlm 202-208. Fatimah, Enung. 2010. Psikologi Perkembangan(Psikologi  Perkembangan Peserta Didik).Bandung: Pustaka Setia. Fitri  Indra  Wati,  2019.“Hubungan  Gaya
Belajar  dan  Kepercayaan  Diri  Dengan Hasil  Belajar  Ekonomi”,  Universitas Muhammadiyah Palangka Raya.
Hamzah  B.  Uno,  Orientasi  Baru  dalam Psikologi  Pembelajaran,  Jakarta:  Bumi Aksara, 2010, h. 181
Hubungan  Antara  Gaya  Belajar,  Kemandirian
Belajar, dan Minat Belajar  dengan Hasil Belajar  Biologi  Siswa”  Program  Studi Pendidikan Biologi, Program Pascasarjana, Universitas Negeri Makassar, Indonesia, 2017 Mulyono Abdurrahman, Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar, (Jakarta: PT
Nana    Sudjana.    Penilaian    Hasil    Proses Belajar        Mengajar.  Bandung        PT. Remaja Rosdakarya.2008) h.228 Sumber :  http://digilib.itb.ac.id
Ngalim  Purwanto,  Psikologi  Pendidikan, (Bandung:  Remaja  Rosdakarya,  2000), hlm. 84. Nurkidam  “Hubungan  Antara  Gaya Belajar dan Rasa Percaya Diri Terhadap Hasil  Belajr”  Jurusan  Dakwah  dan Komunikasi STAIN Prepare. Nurlia, Yusminah Hala, Rachmawaty Muchtar, Oslan Jumadi, A. Mushawwir Taiyeb Nyayu Khodijah, Psikologi Pendidikan, Jakarta :  PT.  RajaGrafindo  Persada  hlm.  149- 153 Purwanto, Evaluasi Hasil Belajar, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2011), hlm. 44. 2 Rineka Cipta, 2003), hlm. 37-38. Slameto,  Belajar  dan  Faktor-faktor  yang Mempengaruhinya,  (Jakarta:  Rineka Cipta,
Zailan  Arifin,  Evaluasi  Pembelajaran,  Jakarta: PT. Remaja Rosdakarya, 2009 hlm 133- 135