ISSN 2685-6581 (Online) ISSN 1693-7449 (Cetak) DOI: 10.35905/alishlah.v21i1.5583 Beranda: https://ejurnal.iainpare.ac.id/index.php/alislah

## Pengembangan Media Pembelajaran PAI dan Budi Pekerti Berbasis
Powtoon Materi Kejujuran Kelas 2 SD
Rida’ul Maghfiroh 1 , Aditya Dwi Saputro 2 , Adhi Setiyawan 3 , Asniyah Nailasariy 1 Pendidikan Agama Islam, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, Indonesia,
20104010002@student.uin-suka.ac.id
2 Pendidikan Agama Islam, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, Indonesia,
20104010088@student.uin-suka.ac.id
3 Dosen Pendidikan Bahasa Arab, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, Indonesia, adhi.setiyawan@uin-suka.ac.id
4 Dosen Pendidikan Bahasa Arab, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, Indonesia asniyah.nailasariy@uin-suka.ac.id

## ABSTRACT
The challenges of learning PAI and Characteristics in children are increasingly complex because there are more and more  factors  influencing  children's  behavior,  such  as  the  influence  of  technology  and  social  media.  This  requires more  creative  and  innovative  solutions  in  providing  PAI  and  Moral  Education  subject  matter  to  children,  one  of which  is  presenting  interactive  learning  media.  Powtoon  is  a  popular  cartoon  video  program  that  can  be  used  in educational settings  as a  learning  medium  for students. The purpose of this research  is to develop Powtoon-based learning media that can help increase the effectiveness of PAI and Moral Education learning in children. This type of  research  is  research  and  development  (R&D)  where  each  process  or  method  used  is  tested  and  revised  in  its development to produce a valid learning media product. The results of this research produce a product in the form of learning  media  on  PAI  and  children's  morals  based  on  the  Powtoon  platform  which  is  highly  developed  and applicable. The results of the evaluation given by the validator show whether the learning media is feasible or not. Keywords : Learning Media, Powtoon, PAI and Child Ethics

## ABSTRAK
Tantangan  pembelajaran  PAI  dan  Budi  Pekerti  pada  anak  semakin  kompleks  karena  semakin  banyak  faktor  yang mempengaruhi  perilaku  anak,  seperti  pengaruh  teknologi  dan  media  sosial.  Hal  ini  memerlukan  solusi  yang  lebih kreatif  dan  inovatif  dalam  memberikan  materi  pelajaran  PAI  dan  Budi  Pekerti  kepada  anak,  salah  satunya  adalah menghadirkan media pembelajaran yang interaktif. Powtoon adalah satu program video kartun populer yang dapat digunakan di ruang pendidikan sebagai salah satu media pembelajaran bagi siswa. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  berbasis Powtoon yang  dapat  membantu  meningkatkan  efektivitas pembelajaran  PAI  dan  Budi  Pekerti  pada  anak.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  dan  pengembangan  (R&D) dimana setiap proses atau metode yang digunakan  diuji dan direvisi dalam pengembanganya hingga menghasilkan suatu  produk  media  pemblajaran  yang  valid.  Hasil  dari  penelitian  ini  menghasilkan  produk  berupa  media pembelajaran  pada  PAI  dan  Budi  Pekerti  anak-anak  berdasarkan  platform  Powtoon  yang  sangat  berkembang  dan dapat  diterapkan.  Hasil  evaluasi  yang  diberikan  oleh  validator  menunjukkan  layak  atau  tidaknya  media pembelajaran tersebut.
Kata Kunci : Media Pembelajaran, Powtoon, PAI dan Budi Pekerti Anak
DOI
: 10.35905/alishlah.v21i1.5583 Submit : 7 Juni 2023 Diterima : 29 Juni 2023 Terbit : 30 Juni 2023 Copyright Notice
: Authors  retain  copyright  and  grant  the  journal  right  of  first  publication  with  the  work  simultaneously licensed  under  a Creative  Commons  Attribution  4.0  International  License that  allows  others  to  share  the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
All  rights  reserved.  This  is  an  open-access  article  distributed  under  the  terms  of  the  Creative  Commons  Attribution-NonCommercial ShareAlike 4.0 International LicenseLicensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

## 1. Pendahuluan
Perkembangan pesat dunia telah menghasilkan berbagai variasi aplikasi  yang terhubung ke  interner,  berkat  teknologi  modern.  Kemajuan  zaman  ini  mendorong  guru  untuk  memiliki akses  terhadap  teknologi  tersebut  guna  memfasilitasi  keberhasilan  kegiatan  pembelajaran  di kelas.  Dalam  hal  ini,  pendidikan  tidak  dapat  lagi  dilaksanakan  tanpa  mengikuti  perkembangan teknologi  (Deliviana,  2017).  Perkembangan  pesat  dunia  dan  beragamnya  aplikasi  yang terhubung  ke  internet,  berkat  teknologi  modern,  telah  mengubah  lanskap  pendidikan  secara signifikan.  Dalam  konteks  ini,  tujuan  pendidikan  menjadi  semakin  penting  untuk  memastikan bahwa  siswa  memperoleh  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  relevan  dengan  perkembangan zaman. Tujuan pendidikan adalah mewujudkan dan mengembangkan potensi peserta didik secara aktif dalam berbagai aspek, seperti kekuatan agama dan spiritual, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan,  moral,  serta  keterampilan  yang  dibutuhkan  baik  oleh  dirinya  maupun  masyarakat. Pendidikan  juga  dapat  diartikan  sebagai  upaya  sadar  dan  terencana  dalam  mencipatakan lingkungan  belajar  yang  produktif.  Salah  satu  prinsip  dasar  pendidikan  adalah  mengajarkan budaya dan moral kepada generasi mendatang (Zulherman dkk., 2021).
Mata  pelejaran  PAI  dan  Budi  Pekerti  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam membentuk  karakter  dan  kepribadian  anak  yang  baik.  Nilai-nilai  moral  yang  ditanamkan  pada peserta  didik  mampu  membantu  dalam  pengambilan  keputusan  yang  benar,  mengembangkan empati, serta meningkatkan rasa tanggung jawab dan kepedulian terhadap lingkungan sekitarnya (Abdillah,  2020).  Namun,  tantangan  dalam  memberikan  materi  pembelajaran  PAI  dan  Budi Pekerti  pada  anak  semakin  kompleks  karena  semakin  banyak  faktor  yang  mempengaruhi perilaku  anak,  seperti  pengaruh  teknologi  dan  media  sosial.  Hal  ini  memerlukan  pendekatan yang lebih kreatif dan inovatif dalam memberikan materi pelajaran PAI dan Budi Pekerti kepada anak.
Kebutuhan  akan  Budi  Pekerti,  pendidikan  karakter,  atau  pendidikan  budi  pekerti  yang dihidupkan  kembali  saat  ini  sedang  dikaji  dalam  sistem  pendidikan  di  seluruh  dunia.  Negara- negara  maju  serta  rakyat  dan  masyarakat  Indonesia  juga  ikut  terpengaruh  oleh  hal  ini.  Orang- orang  juga  mulai  merasakan  perlunya  kebangkitan  dalam  Budi  Pekerti,  yang  akhir-akhir  ini mulai diabaikan, bahkan di negara-negara industri di mana mata rantai moral mulai mengalaimi kemunduran (Sinulingga, 2016).
Berdasarkan  prespektif  psikologi  perkembangan,  terlihat  bahwa  masyarakat  semakin menua,  individu  semakin  cerdas,  pengetahuan  semakian  matang,  dan  teknologi  semakin  maju. Namun, apakah kehidupan kita menjadi lebih baik, lebih menyenangkan, lebih sejahtera secara fisik maupun mental dibalik semua itu ? Kemungkinan besar tidak, sebenarnya perubahan yang terjadi  tampak  berjalan  terlalu  jauh,  kehidupan  kita  terasa  seperti  bergerak  mundur  dan  maju secara  bersamaan,  korupsi  semakin  parah,  dan  masalah-masalah  multifest  sepertinya  tidak pernah berakhir (Nawawi, 2011).
Sekian  banyak  masalah  yang  terjadi  dari  mulai  korupsi,  nepotisme,  penipuan  dan penggelapan  uang  yang  terjadi  pada  saat  ini  tidak  terlepas  dari  sebuah  kesalahan  kecil  yaitu bermula dari ketidak jujuran dan juga kebohongan yang dilakukan terus menurus oleh berbagai oknum  yang  menginginkan  kekayaan  hidup  di  dunia  ini.  Hal  tersebut  jelas  salah  dan  bermula dari sikap tidak jujur maka dari itu sebagai seorang guru perlu dan penting untuk menanamkan nilai jujur sejak dini. Hal tersebut sangat penting karena jika sejak awal mereka sudah melakukan kecurangan untuk mencapai sebuah pujian dari orang lain maka ketika dewasa nantinya dia tidak akan segan lagi untuk berbuata curang dan menghalalkan segala cara untuk menang dari orang lain,  maka  akan  timbulah  koruptor  baru  dan  para  kriminal  lainnya.  Oleh  karena  itu,  sebagai seorang  guru, penting dan perlu untuk menamakan nilai-nilai moral sejak dini. Hal ini penting, karena jika sejak awal mereka terlibat dalam tindakan curang untuk memperoleh sesuatu, maka nantinya akan muncul banyak kriminalitasnya yang semakin merajalela.
Dalam  konteks  ini,  penyampaian  isi  materi  pembelajaran  kepada  siswa  dapat disederhanakan  melalui  penggunaan  media  yang  tepat.  Siswa  berharap  bahwa  mata  pelajaran
akan  lebih  mudah  dipahami,  sehingga  proses  belajar  membutuhkan  upaya.  Selain  metode pengajaran,  penggunaan  media  pembelajaran  juga  berpengaruh  terhadap  keberhasilan pembelajaran    (Putra,  2018).  Media  pembelajaran  dengan  menggunakan  video  animasi  dapat membantu  siswa  menerima  dan  memahami  dengan  baik  informasi,  ide,  dan  pesan  yang  telah dibuat oleh guru dengan mencegah miskonsepsi tentang proses pembelajaran. Selain itu menurut Sudrajat  (2010)  dalam  Evi  Deliviana  menjelaskan  bahwa  media  video  animasi  tersebut menggabungkan  komponen  dari  beberapa  media  lain,  termasuk  audio,  teks,  video,  gambar, grafik,  dan  suara,  agar  sesuai  dengan  berbagai  preferensi  belajar  siswa,  termasuk  visual,  aural, dan  kinestetik.  Jika  video  animasi  digunakan  sebagai  alat  pengajaran,  siswa  tidak  akan  bosan atau lelah dengan penjelasan guru yang sulit dicerna dan dipahami (Deliviana, 2017).
Powtoon adalah  satu  program  video  kartun  populer  yang  dapat  digunakan  di  ruang pendidikan  sebagai  salah  satu  media  pembelajaran  bagi  siswa.  Aplikasi Powtoon adalah perangkat  lunak  web  yang  dapat  menampilkan  presentasi  atau  materi  presentasi  dan  terhubung ke  internet.  Presentasi  berbentuk  video  dengan  banyak  animasi  menarik  yang  akan  menarik minat siswa (Deliviana, 2017). Menurut Kholilurrohmi (2017) dalam Evi Deliviana mengatakan bahwa,  siapa  pun  dapat  menggunakan  aplikasi  ini,  termasuk  guru  dan  siswa,  dan  pembuatan video animasi dibuat relatif sederhana berkat fitur yang tersedia. Fitur-fitur ini termasuk animasi tulisan tangan, animasi kartun, efek transisi yang lebih nyata, dan pengaturan garis waktu  yang sederhana.  Hampir  semua  kemampuan  dapat  diakses  dari  satu  layar  dan  dapat  digunakan  saat melakukan  presentasi  atau  paparan  (Deliviana,  2017).  Sedangkan  menurut  (Sulaiman  & Rahmayani,  2023)  penggunaan  media  powtoon  dalam  dalam  proses  belajar  mengajar  dapat meningkatkan  rasa  senang  dan  perhatian  siswa  terhadap  materi  yang  diajarkan  oleh  guru sehingga  proses  pembelajaran  lebih  menyenangkan  dan  tidak  menyebabkan  siswa  bosan. Berdasarkan  penelitia-panelitian  terdahulu  menegaskan  bahwa  layak  direkomendasikan  untuk para  guru  dalam  merancang  media  pembelajaran  yang  mengandung  ketertarikan  dan  berbasis audio  visual  yang    memudahkan  dalam  penyampaian  materi,  hal  tersebut  dapat  menambah wawasan  pengunaan  teknologi  bagi  peserta  didik.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa sebanyak  85%  guru  dan  90%  siswa  menyatakan  produk  video  animasi  berbasis  powtoon  layak digunakan dalam kegiatan belajar mengajar. (Aprillia et al., 2023)
Meskipun Powtoon memiliki  potensi  yang  besar  dalam  pengembangan  media pembelajaran  untuk  Budi  Pekerti  anak,  penggunaannya  masih  terbilang  kurang  dimanfaatkan. Oleh  karena  itu,  penelitian  dan  pengembangan  dalam  bidang  ini  sangat  diperlukan  untuk mengoptimalkan  penggunaan Powtoon dalam  pembelajaran  moral  anak.  Tujuan  dari  penelitian ini adalah untuk mengembangkan media pembelajaran berbasis Powtoon yang dapat membantu meningkatkan efektivitas  pembelajaran  PAI  dan  Budi  Pekerti  pada  anak.  Diharapkan  hasil  dari penelitian  ini  dapat  membantu  guru,  orang  tua,  dan  tenaga  pendidik  dalam  memberikan  budi pekerti yang lebih efektif dan menyenangkan bagi anak.

## 2. Metode Penelitian
Penelitian  yang  dilakukan  menggunakan  jenis  penelitian  pengengambangan  atau  yang biasa disebut Research and Development (R&D). Secara simpel, penelitian pengembangan atau R&D  adakah  metode  penelitian  yang  segaja  dan  terstruktur  digunakan  untuk  menemukan, merumuskan,  memperbaiki,  mengembangkan,  menghasilkan,  dan  menguji  keefektifan  produk, model,  metode,  strategi,  jasa,  prosedur  tertentu  yang  lebih  superior,  inovatif,  efektif,  produktif dan berarti. Adapun model yang digunakan dalam jenis penelitian ini yaitu menggunakan model ADDIE.  ADDIE  merupakan  suatu  model  umum  yang  sering  digunakan  oleh  perancang instruksional  dalam  pengembangan  desain  sistem  instruksional  (Instructional  System  Design- ISD).  Model  ADDIE  terdiri  dari  5  tahap,  yaitu  analisis,  design  (perancangan),  development (pengembangan), implementation, Evalution (Surjono, 2017).
Analyze Design Develop Implement Evalute
Model  ADDIE  dapat  digunakan  sebagai  solusi  dalam  penelitian  R&D  untuk mengembangkan produk pembelajaran yang memanfaatkan teknologi multimedia interaktif. Salah  satu  hasilnya  adalah  video  pembelaran  animasi  berbasis powtoon dengan  cerita  yang cocok  untuk  anak-anak.  Video  pembelajaran  animasi  ini  merupakan  media  pembelajaran interaktif yang menarik bagi siswa dalam mata pelajaran PAI dan Budi Pekerti.

## 2.1 Analysis
Langkah  pertama  dalam  proses  ini  adalah  melakukan  analisis.  Langkah  ini melibatkan  kegiatan  analisis  yang  mencakup  karakteristik  peserta  didik,  fasilitas teknologi  yang  telah  tersedia  di  lembaga  pendidikan,  analisis  cakupan  materi  dan pencapaian  pembelajarann,  serta  analisis  tentang  penggunaan  multimedia  pembelajaran, serta  analisis  tentang  penggunaan  multimedia  pembelajaran  interaktif  di  dalam  kelas. Dalam  melakukan  analisis,  peneliti  melakukan  observasi  dan  wawancara  dengan  guru PAI di SD Trahan, kecamatan Sluke.

## 2.2 Design
Proses  sistematis  dimulai  dengan  perancangan  konsep  dan  konten  dalam  video pembelajaran.  Setiap  konten  produk  ditulis  dalam  rancangan  yang  jelas  dan  terperinci. Petunjuk  yang  mendukung  persiapan  desain  atau  pembuatan  produk  juga  ditulis  secara rinci. Pada tahap ini, rancangan produk masih berifat konseptual dan akan menjadi dasar untuk proses pengembangan pada tahap selanjutnya.

## 2.3 Development
Tahap  development  yaitu  di  mana  produk  atau  materi  pembelajaran  sebenarnya dikembangkan  berdasarkan  perancangan  yang  telah  dilakukan  sebelumnya.  Pada  tahap ini,  perancangan  konseptual  diubah  menjadi  bentuk  yang  lebih  konkret  dan implementatif. Pada tahap ini melibatkan aktivitas pengembangan komponen-komponen pembelajaran,  seperti  materi  pembelajaran,  media  pembelajaran,  konten  interaktif,  dan aktivitas  pembelajaran.  Tim  pengembangan  bekerja  untuk  menghasilkan  produk pembelajaran yang sesuai dengan tujuan pembelajaran dan kebutuhan peserta didik. Pada tahap  ini  juga  mencakup  pengummpulan,  pengorganisasian  dan  penyusunan  materi pembelajaran  yang  relevan.  Media  pembelajaran,  seperti  video,  audio,  gambar,  atau animasi,  juga  dibuat  dan  disesuaikan  dengan  konten  pembelajaran  yang  telah  dirancang sebelumnya.

## 2.4 Implementation
Tahap  ini  adalah  tahap  di  mana  produk  atau  materi  pembelajaran  yang  telah dikembangkan  di  tahap  sebelumnya  diterapkan  atau  diimplementasikan  dalam lingkungan  pembelajaran  yang  sebenarnya.  Pada  tahap  ini,  produk  pembelajaran  mulai digunakan  dan  diujicobakan  baik  dalam  skala  kecil  maupun  skala  yang  besar  seperti kelompok  belajar  dan  juga  di  kelas  secara  langsung.  Dalam  tahap  implementation, produk pembelajaran yang telah dikembangkan akan diujicobakan dan diterapkan dalam
Gambar 1. Pengembangan Model ADDIE
situasi  nyata.  Guru  atau  fasilitator  dalam  pembelajaran  akan  menggunakan  produk pembelajaran  tersebut  dalam  sesi  pembelajaran  dengan  peserta  didik.  Tahap implementation adalah tahap di mana produk pembelajaran benar-benar dijalankan dalam konteks  pembelajaran.  Hal  ini  menjadi  momen  penting  untuk  mengamati  bagaimana produk  video  pembelajaran  animasi  berbasis powtoon berinteraksi  dengan  peserta  didik dan  memastikan  bahwa  tujuan  pembelajaran  ini  dapat  tercapai  bagi  anak  kelas  2  SD Trahan Kecamatan Sluke.

## 2.5 Evalution
Tahap  evaluasi  adalah  tahap  di  mana  produk  atau  materi  pembelajaran  dievaluasi untuk  mengukur  keefektifan  dan  keberhasilannya  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran tang  telah  ditetapkan.  Evaluasi  dilakukan  untuk  dapat  mempengaruhi  pemahaman  dan perilaku  siswa.  Dalam  konteks  videp  pembelajaran  animasi  berbasis powtoon dengan materi kejujuran untuk siswa kelas 2 SD, tahap evalution akan melibatkan pengumpulan data dan informasi terkait pembelajaran kejujuran pada siswa. Evaluasi dapat dilakukan melalui berbagai metode, seperti tes, observasi, atau wawancara dengan siswa dan guru. Dalam penelitian ini peneliti akan menggunakan ketiga metode tersebut.
Hasil  evaluasi  dapat  digunakan  untuk  memperbaiki  dan  meningkatkan  produk video  pembelajaran  animasi  tersebut.  Jika  evaluasi  menunjukkan  bahwa  video pembelajaran  belum  efektif,  maka  perlu  dilakukan  revisi  dan  penyempurnaan  untuk meningkatkan  pengaruhnya  terhadap  pemahaman  dan  perilaku  siswa  terkait  kejujuran. Dengan  melakukan  tahap  evaluasi  ini  secara  cermat,  dapat  dipastikan  bahwa  video pembelajaran  animasi  berbasis powtoon dengan  materi  kejujuran  dapat  memberikan dampak  posistif  dan  efektif  dalam  pembentukan  karakter  kejujuran  pada  siswa  kelas  2 SD Trahan Kecamatan Sluke.

## 3. Hasil dan Pembahasan

## 3.1 Analysis
Berdasarkan temuan dari analisi dan penelitian awal yang dilakukan melalui observasi dan wawancara, peneloti telah memperoleh hasil sebagai berikut. Menurut Ibu Fitri S.Ag., seorang guru di SD Negeri Trahan, PAI dan Budi Pekerti pada peserta didik dipengaruhi oleh  faktor  lingkungan/tempat  tinggal.  Peserta  didik  yang  tinggal  dilingkungan  yang berbasis  agama  umumnya  menunjukkan  minat  dan  kemampuan  yang  lebih  tinggi  dalam mengikuti  kegiatan  pembelajaran  PAI  dibandingkan  dengan  mereka  yang  tinggal  di lingkup broken home atau yang kurang kasih sayang dan perhatian orang tua. Selain itu, peserta  didik  yang  berasal  dari  lingkungan  agama  dinilai  lebih  mahir  dalam  belajar  al- Qur’an.  Namun,  hal-hal  tersebut  tidak  boleh  menjadi  patokan  utama.  Oleh  karena  itu, peran  guru  PAI  sangat  penting  dalam  mengembangkan  inovasi  pembelajaran  guna menciptakan  pembelajaran  yang  menarik,  interaktif,  dan  menyenangkan.  Dengan  adanya pembelajaran yang demikian, peserta didik dengan berbagai latar belakang dapat ikut serta dalam  kegiatan  pembelajaran  dengan  baik  dan  mencapai  tujuan  pembelajaran  secara optimal.
SD  Negeri  Trahan  masih  menggunakan  kurikulum  2013  Revisi  untuk  semua  kelas. Dalam  pengembangan  media  pembelajaran  interaktif,  materi  yang  diambil  adalah Kejujuran untuk kelas II semester ganjil. Guru-guru umumnya menggunakan buku paket dan LKS PAI dan Budi Pekerti sebagai media pembelajaran. Selain itu, LCD juga sering digunakan oleh guru dalam menyelenggarakan kegiatan pembelajaran. Namun, demikian, hingga  saat  ini,  guru  belum  pernah  menggunakan  atau  mengembangkan  media pembelajaran berbasis powtoon .

## 3.2 Design
Proses  yang  dilakukan  dimulai  dengan  merancang  konsep  dan  konten  produk  secara sistematis. Setiap konten produk memiliki rancangan yang ditulis. Petunjuk yang jelas dan rinci  disusun  untuk  penerapan  desain atau  pembuatan  produk.  Pada  tahap ini,  rancangan produk  masih  berupa  konseptual  dan  akan  menjadi  dasar  untuk  pengembangan  di  tahap selanjutnya.  Berikut  ini  adalah  uaraian  tentang  desain  awal  media  pembelajaran  video animasi  berbasis  powtoon.  Media  pembelajaran  video  animasi  berbasis  powtoon  untuk kelas  2  SD  PAI  dan  Budi  Pekerti  materi  kejujuran  ini  disusun  dengan  membuat storyboard terlebih  dahulu,  kemudian  di  desain  menggunakan  powtoon.  Powtoon menyediakan  berbagai  jenis  macam  template,  elemen  desain,  dan  alat  pengeditan  yang intuitif sehingga pengguna dapat dengan cepat menciptakan video animasi yang menarik dan  profesional.  Tampilan  dan  ilustrasi  pada  video  animasi  ini  di  desain  menggunakan kombinasi  elemen-elemen  yang  teah  tersedia  dalam  powtoon,  dengan  menyesuaikan  isi dari materi kejujuran yang diambil dari buku pegangan peserta didik PAI dan Budi Pekerti kelas 2 SDN Trahan.

## 3.3 Development
Pada  tahap  ini  rangkaian  desain  yang  di  buat  oleh  tim  pengembangan  yang  telah dikembangkan  secara  langsung  kedalam  tahap  ini  agar  menjadi  sebuah  produk  video pembelajaran  yang  nyata  dan  sesuai  dengan  rancangan  sebelumnya  yaitu  melalaui beberapa langkan sebagai berikut :
1) Bukalah  website powtoon.com di  google  crome  atau  lain  sebagainya  kemudian pilihlah sesuai selera ingin berbentuk horizontal atau square dan lain-lain. Setelah itu  upload  backgroud  yang  diinginkan,  di  sini  peneliti  menggunakan  backgroud kelas maka akan seperti pada gambar berikut ini
Gambar 1. Backgroud video
2) Tahap  selanjutnya  memilih  animasi  yang  ingin  digunakan  yang  sudah  tersedia dalam paltform bisa laki-laki atau perempuan. Sesuai narasi dan storyboard yang telah yang telah dibuat oleh tim pengembang ada 5 karakter yang akan ditampilkan dalam  video  pembelajaran  ini  yaitu  yang  pertama  sebagai  narator  perempuan, kemudian  3  orang  anak  dengan  rincian  2  laki-laki  dan  1  perempuan  yang  sedang berbincang di dalam kelas dan 1 orang anak yang bertemu di taman sekolah. Maka tampilan akan yang muncul yaitu seperti gambar berikut ini.
3) Tahap  selanjutnya  adalah  menambahkan  audio  ke  dalam  video  yang  telah  dibuat melalui powtoon. Pada  tahap  ini  tim  pengembangan  tidak  menambahkan  secara langsung  suara  atau audio  dalam powtoon namun  ditambahkan  dan  di  edit  dalam aplikasi CapCut untuk  menghasilkan  suara  yang  lebih  baik  maka  tampilannya akan seperti gambar berikut ini.
Gambar 3. Pengisi suara Gambar 4. Backsound lagu Gambar 5. Extrak ke Capcut
4) Pada  tahap  akhir  ini  adalah  proses  penyimpanan  produk  dengan  mengexport produk  dari  capcut.  Produk  ini  telah  siap  untuk  di  tampilkan  pada  peserta  didik, dan  semua  elemen  sudah  ada  di  dalam  video  pembelajaran.  Maka  tampilannya produk yang sudah di kembangkan seperti gambar berikut ini.
Gambar. 6 Produk Video Gambar. 7 Produk Video
Dengan  memanafaatkan  platform powtoon dan  aplikasi  CapCut  dalam  proses produksi  video  pembelajaran  animasi,  pengembang  dapat  menciptakan  video  yang menarik secara audio visual dan menghasilkan video pembelajaran yang dapat ditonton dalam  YouTube  baik  dalam  Hp  maupun  laptop  dan  perangkat  lainnya.  Video pembelajaran animasi ini dapat di unduh dan ditonton melalui tautan YouTube berikut :
https://youtu.be/EavP38vi03E

## 3.4 Implementation
Dalam rangka mendapatkan umpan balik terkait dengan produk yang telah dibuat dan  dikembangkan,  dilakukan  evaluasi  awal  dengan  mengajukan  pertanyaan  yang berhubungan dengan tujuan pengembangan produk pada peserta didik dan guru yang ada di kelas. Implementasi video pembelajaran animasi berbasis powtoon untuk kelas 2 SD materi  kejujuran  ini  dilakukan  dengan  uji  secara  langsung  di  dalam  kelas  yang  terdiri dari 20 anak di SD Negeri Trahan dan didampingi oleh guru PAI dan Budi Pekerti Ibu Fitri,  S.Ag.  Video  pembelajaran  animasi powtoon diimplementasikan  dan  diujikan kepada peserta didik guna mengevaluasi tingkat kevalidan dari media pembelajaran yang
telah  dikembangkan  dengan  tingkat  kepahaman  serta  minat  peserta  didik  dalam pembelajaran  PAI  dan  Budi  Pekerti  menggunakan  media  pembelajaran  yang  telah dikembangkan tersebut.

## 3.5 Evaluation
Video  pembelajaran  berbasis  Powtoon  ini  memadukan  animasi,  teks,  grafik, suara, dubbing, dan media lainnya dalam satu kesatuan yang kohesif. Aspek pendidikan karakter  disajikan  dalam  media  pembelajaran,  khususnya,  sikap  terhadap  akuntabilitas. Video edukasi ini berdurasi 4 menit. Dengan maksud agar tersedia dan digunakan secara bebas  oleh  instruktur  atau  siswa  yang  membutuhkannya,  media  pendidikan  ini  telah dipublikasikan  di  YouTube  (Apriliani  dkk.,  2021).  Pengembangan  video  pembelajaran animasi  berbasis powtoon materi  kejujuran  kelas  2  SD  disesuaikan  dengan  kebutuhan peserta  didik  berdasarkan  latar  belakang  masalah  yang  ada.  Untuk  mengetahui  tingkat kelayakan  video pembelajaran tersebut, dilakukan uji coba melalui penilaian instrumen penelitian yang akan diisi oleh para ahli, yaitu ahli media dan ahli materi. Berikut adalah tabel penilaian yang digunakan.
Tabel 1. Penskoran Instrumen Penilaian
Skor Kategori 5 Sangat Tidak Layak 4 Tidak Layak 3 Cukup Layak 2 Layak 1 Sangat Layak
Setelah  menganalisis  terhadap  data  pada  media  pembelajaran  video  animasi powtoon, perhitungan  akan  dilakukan  menggunakan  rumus  sebagai  berikut  (Ernawati, 2017).
Berikut adalah daftar kemungkinan kategori media pembelajaran berdasarkan skala Likert.
Tabel 2. Kategori Kelayakan Produk No Tingkat Pencapaian Kategori 1 0%-20% Sangat Tidak Layak 2 21%-40% Tidak Layak 3 41%-60% Cukup Layak 4 61%-80% Layak 5 81%-100% Sangat Layak
Media pembelajaran dapat dikatakan layak untuk digunakan apabila memperoleh penilaian angket sebesar ≥ 61% sampai dengan 100%.

## a. Uji Validasi Materi
Validator  ahli  materi  adalah  Bapak  Ricky  Habibullah  S.Pd.  selaku  guru  akidah akhlak  di  MTs  Raudhatul  Muttaqien  Kalasan,  Sleman  Yogyakarta.  Berikut  lembar validasi dari ahli materi sebanyak 10 butir soal, yaitu  4 soal tentang kelayakan isi, 3 soal tentang relevansi materi, dan 3 soal tentang kemanfaatan materi.
Tabel 3. Lembar Validasi Ahli Materi
No.   Aspek yang dinilai Skala 1  2 3 4 5 1. Pemilihan  materi  dalam  media  menarik dan  sesuai  dengan  taraf  perkembangan peserta didik √ 2. Materi  kejujuran  yang  dikembangkan mempermudah pemahaman  siswa dalam pembelajaran √ 3. Cerita  yang  disajikan  dalam  media pembelajaran  sesuai  dengan  kehidupan sehari-hari √ 4. Kegiatan  belajar  yang  terdapat  dalam materi pembelajaran yang dikembangkan  sesuai  dengan  sasaran pembelajar √ 5. Media pembelajaran yang dikembangkan memungkinkan anak lebih  mudah  memahami  PAI  dan  Budi Pekerti materi kejujuran √ 6. Penggunaan Bahasa dalam media pembelajaran  mudah  dipahami  sesuai dengan perkembangan kognitif siswa √ 7. Kesesuaian media dengan PAI dan Budi Pekerti materi kejujuran √ 8. Kebenaran isi atau konsep yang disajikan  sesuai  dengan  PAI  dan  Budi Pekerti materi kejujuran √ 9. Materi  dikemas  dalam  media  sesuai dengan  alokasi  waktu  dan  kebutuhan anak √ 10. Materi  yang  dibawakan  dalam  media dapat  meningkatkan  motivasi  belajar anak √
Berikut  adalah  tabel  hasil  rekapitulasi  dari  ahli  materi  yang  telah  dihitung menggunakan rumus.
Tabel 4. Hasil Rekapitulasi Ahli Materi No Indikator Item soal Skor 1 Kelayakan isi 4 34 2 Relevansi materi 3 26 3 Kemanfaatan materi 3 28 Jumlah 10 88% Kategori Sangat Layak
Berdasarkan tabel 4. Terdapat tiga indikator yaitu kelayakan isi, relevansi materi dan kemanfaatan materi. Berdasarkan hasil rekapitulasi dari ahli materi yaitu didapatkan hasil bahwa pada indikator yang pertama kelayakan isi  memperoleh skor 34. Kemudian dari indikator yang kedua yaitu relevansi materi mendapatkan hasil skor 26. Selanjutnya dari  indikator  kemanfaatan  materi  memperoleh  skor  28.  Ketiga  indikator  tersebut menghasilkan  skor  sebesar  88%  sehingga  didapatkan  kategori  sangat  layak.  Validator ahli  materi  mengatakan,  lebih  baik  disertakannya  kesimpulan  dan  kalimat  ajakan  untuk selalu berbuat jujur. Hasil perbaikan dari saran yang diberikan oleh ahli materi yang telah di revisi yaitu sebagai berikut.
Tabel 5. Revisi Media Pembelajaran dari Validasi Ahli Media
Validator Saran Revisi Ricky Habibullah, S.Pd Lebih baik disertakannya kesimpulan dan kalimat ajakan untuk selalu berbuat jujur Sebelum Revisi Sesudah Revisi
b. Uji Validasi Media
Validator ahli media adalah Bapak Angga Ekatama, M.Kom. selaku guru Akidah Akhlak MTs 5 Sleman, Yogyakarta. Berikut lembar validasi dari ahli media sebanyak 20  butir  soal,  yaitu  terdiri  dari  3  soal  tentang  kriteria  produk  pendidikan,  14  soal tentang tampilan produk atau program dan 3 soal tentang kualitas teknis.
Tabel 6. Lembar Validasi Ahli Materi No.   Aspek yang dinilai Skala 1  2 3 4 5 1. Ketepatan pemilihan warna background 
2. Keserasian warna tulisan dengan background  3. Ketepatan pemilihan audio  4. Konsistensi animasi powtoon  5. Ketepatan pemilihan warna teks powtoon  6. Ketepatan  pemilihan  jenis  huruf  dan ukuran  7. Tata letak animasi  8. Tampilan produk  9. Kemudahan  akses  media  pembelajaran berbasis powtoon  10.  Kecepatan animasi  11.  Ketepatan animasi pendukung  12.  Kesesuaian  animasi  dengan  materi  cerita tentang kejujuran yang dibawakan  13.  Kelancarannya jalannya media 
pembelajaran 14.  Tata  letak  gambar  dan  subtitle  yang ditampilkan  15.  Penyajian  materi  kejujuran  dalam  bentuk cerita pendek dengan media tidak berlebihan  16.  Media  yang  digunakan  sesuai  dengan kebutuhan  dan  meningkatkan  motivasi belajar anak  17.  Ketepatan waktu  18.  Kemudahan berinteraksi dengan media  19.  Kejelasan teks dan gambar  20.  Kata-kata atau gambar ringkas 
Berikut  adalah  tabel  hasil  rekapitulasi  dari  ahli  media  yang  telah  dihitung menggunakan rumus.
Tabel 7. Hasil Rekapitulasi Ahli Materi No Indikator Item soal Skor 1 Kriteria Produk Pendidikan 3 14 2 Tampilan Produk atau Program 14 64 3 Kualitas Teknis 3 15 Jumlah 20 93% Kategori Sangat Layak
Berdasarkan  Tabel  6  Hasil  rekapitulasi  Ahli  Media terdapat  tiga  indikator  yaitu, kriteria  produk  pendidikan,  tampilan  produk  atau  program  dan  kualitas  teknis. Berdasarkan  hasil  penilaian  oleh  ahli  media  didapatkan  hasil  yaitu,  indikator  yang pertama mengenai  kriteria  produk  pendidikan  mendapatkan  skor  sebesar  14  dari  3  butir soal. Kemudian indikator yang kedua  yaitu tampilan produk atau program mendapatkan skor  sebesar  64  dari  14  soal.  Selanjutnya  pada  indikator  yang  ketiga  mendapatkan  skor sebesar  15  dari  3  soal.  Sehingga  dari  ketiga  indikator  tersebut  menghasilkan  skor  93% yang artinya mendapatkan kategori sangat layak.  Validator ahli memberikan saran serta masukan,  yaitu  pada  bagian  audio  yang  terlalu  menggema  dan  disarankan  untuk diperbaiki kembali agar  suara audio terlihat nyata dengan menggunakan aplikasi Adobe Podcast .  Hasil  perbaikan  dari  saran  yang  diberikan  oleh  validator  ahli  media  adalah sebagai berikut.
Tabel 8. Revisi Media Pembelajaran dari Validasi Ahli Media
Validator Saran
Revisi
Angga Ekatama, M.Kom. Pengisi suara terdengar tidak nyata dan menggema, diedit kembali menggunakan aplikasi Adobe Podcast dan tuliskan subtitlenya Sebelum Revisi

## Sesudah Revisi
Dari  hasil  penelitian  dan  juga  rakapitulasi  dari  masing-masing  validator  ahli  media dan ahli materi maka diperoleh skor rata-rata penilaian dari validator yaitu 90,5%. Media pembelajaran video animasi berbasis Powtoon yang dikembangkan mendapatkan skor ≥ 81%,  maka  media  masuk  ke  dalam  kategori Sangat  Layak atau Sangat  Baik karena perolehan  skor  berada  pada  rentang  81%-100%.  Melalui  hasil  penilaian  dari  validator didapatkan kesimpulan bahwa produk yang berupa video pembelajaran animasi berbasis Powtoon layak untuk digunakan.

## 4. Kesimpulan
Media  pembelajaran  pada  PAI  dan  Budi  Pekerti  anak-anak  berdasarkan  platform Powtoon  yang  sangat  berkembang  dan  dapat  diterapkan.  Hasil  evaluasi  yang  diberikan  oleh validator menunjukkan layak atau tidaknya media pembelajaran tersebut. Perkembangan media pembelajaran  dapat  dijadikan  sebagai  media  pembelajaran  alternatif  untuk  membantu  anak memperoleh nilai-nilai kejujuran. pemanfaatan media pendidikan di video berbasis Powtoon ini berdampak  besar  dan  sangat  berhasil  dalam  menanamkan  karakter  moral  pada  anak-anak. Alhasil, para pendidik dapat memaksimalkan penggunaan media pembelajaran berbasis Powtoon selama proses pembelajaran, khususnya dalam pembelajaran moral.

## Daftar Pustaka
Abdillah,  N.  (2020).  Problemtika  Pendidikan  Moral  Di  Sekolah  Dan  Upaya  Pemecahannya.
ZAHRA: Research and Tought Elementary School of Islam Journal , 1 (1), 58–67.
Aprillia, M., Subagio, P. R., Pembayun,  S., &  Aeni, A. N. (2023). Penggunaan Video Animasi Powtoon  Untuk  Menteladani  SHATAFAT  (  sidiq  ,  amanah  ,  tabligh  ,  fathonah  )  Bagi Peserta  didik  SD  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  Universitas  Pendidikan  Indonesia  , Indonesia  Use  of  Powtoon  Animation  Video  To  Model  SHATAFAT  (  shidiq  ,  amanah  , tabligh , fathonah ) For elementary school students . 3 (4), 141–149.
Apriliani,  M.  A.,  Maksum,  A.,  Wardhani,  P.  A.,  Yuniar,  S.,  &  Setyowati,  S.  (2021). Pengembangan  media  pembelajaran  PPKn  SD  berbasis  Powtoon  untuk  mengembangkan karakter tanggung jawab. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 8 (2), 129–145.
Deliviana,  E.  (2017). Aplikasi  powtoon  sebagai  media  pembelajaran:  Manfaat  dan problematikanya .
Ernawati,  I.  (2017).  UJI  KELAYAKAN  MEDIA  PEMBELAJARAN  INTERAKTIF  PADA MATA  PELAJARAN  ADMINISTRASI  SERVER. Elinvo  (Electronics,  Informatics,  and Vocational Education) , 2 (2). https://doi.org/10.21831/elinvo.v2i2.17315
Nawawi, A. (2011). Pentingnya pendidikan nilai moral bagi generasi penerus. INSANIA: Jurnal Pemikiran Alternatif Kependidikan , 16 (2), 119–133.
Putra,  T.  A.  (2018). Pengembangan  media  pembelajaran  animasi  berbasis  macromedia  flash pada materi trigonometri . UIN Raden Intan Lampung.
Sinulingga, S. P. (2016). Teori  Pendidikan Moral  Menurut Emile Durkheim Relevansinya Bagi PAI dan Budi Pekerti Anak Di Indonesia. Jurnal Demo , 26 (2), 214–248.
Sulaiman,  S.,  &  Rahmayani,  M.  (2023).  Pengaruh  Media  Powtoon  dalam  Mata  Pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  VII. Islamika , 5 (1),  57–70. https://doi.org/10.36088/islamika.v5i1.2361
Surjono,  H.  D.  (2017). Multimedia  pembelajaran  interaktif  konsep  dan  pengembangan . Yogyakarta: UNY press.
Zulherman, Z., Amirulloh, G., Purnomo, A., Aji, G. B., & Supriansyah, S. (2021). Development of  android-based  millealab  virtual  reality  media  in  natural  science  learning. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (Indonesian Journal of Science Education) , 9 (1), 1–10.