## Jurnal Ilmiah Matematika Realistik (JI-MR)
Vol. 5, No. 1, Juni 2024, 144-149 E-ISSN : 2723-6153 Tersedia: http://jim.teknokrat.ac.id/index.php/pendidikanmatematika/index

## ANALISIS KEMAMPUAN LITERASI NUMERASI MELALUI SOAL HOTS DI SMA AL-MUNADIR KUALA MANDOR B
Surahmah 1 , Suriyana 2 , Metia Novianti 3
Universitas Nahdlatul Ulama Kalimantan Barat 1,2,3
Okyoky1203@gmail.com
Received: 19 September 2023 Accepted : 23 Mei 2024 Published : 7 Juni 2024

## Abstract
The purpose of this study was to determine students' numeracy literacy skills through HOTS questions at  SMA  Al-Munadir  Kuala  Mandor  B.  The  research  method  used  is  a  descriptive  method,  with  a qualitative  approach.  The  subjects  of  this  study  were  class  XI  B  students  totaling  20  people.  The selection  of  subjects  from this  study  was obtained  from the  scores  of  student numeracy  literacy  test results in the high, medium, and low categories, which were then selected by one representative from each category. The data collection techniques used in this study used tests and interviews. The results showed that (1) the numeracy literacy ability of students at SMA Al-Munadir Kuala Mandor B is in the low category with an average gain of 55.2. (2) the category of numeracy literacy ability is high at 10%, with good numeracy literacy ability because it meets the indicators of numeracy literacy, namely, to be able to analyze information displayed in various forms, the ability to use symbols needed in solving problems, the ability to make decisions. (3) the category of moderate numeracy literacy ability of 25%, with  numeracy  literacy  ability  is  quite  good  because  it  meets  the  indicators  of  numeracy  literacy, namely: able to analyze information displayed in various forms, the ability to use symbols needed in solving problems, the ability to make decisions. (4) subjects in the category of low numeracy literacy ability  of  65%,  with  less  numeracy  literacy  ability  because  they  only  meet  the  numeracy  literacy indicators are able to analyze information in various forms.

## Keywords: analysis, numeracy literacy ability, HOTS questions

## Abstrak
Penelitian ini mempunyai tujuan guna memahami kemampuan literasi numerasi peserta didik melalui  soal  HOTS  di  SMA  Al-Munadir  Kuala  Mandor  B.  Metodologi  penelitian  yang dipakai ialah deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Subjek studi ini, siswa kelas XI B yang berjumlah 20 orang. Pemilihan subjek dalam penelitian ini didapati dari skor perolehan tes dengan kategori tinggi, sedang, serta rendah, yang kemudian dipilih satu orang perwakilan dari setiap kategori. Tehnik penghimpunan informasi yang dipakai studi ini adalah tes serta wawancara. Perolehan studi ini ialah (1) Kemampuan literasi numerasi peserta didik di SMA Al-Munadir Kuala Mandor B masuk pada kategori rendah dengan prolehan rata-rata yaitu 55,2.  (2)  Kategori  kemampuan  literasi  numerasi  tinggi  sebesar  10%,  dengan  kemampuan literasi  numerasi  baik  karena  memenuhi  indikator  literasi  numerasi  yakni,  kemampuan menganalisis informasi yang dikemukakan dalam banyak rupa, kemampuan menggunakan simbol-simbol  yang  diperlukan  dalam  menyelesaikan  masalah,  kemampuan  mengambil keputusan.  (3)  Kategori  kemampuan  literasi  numerasi  sedang  sebesar  25%,  dengan kemampuan literasi numerasi cukup baik karena memenuhi indikator literasi numerasi yakni: mampu menganalisis data yang dikemukakan dalam banyak rupa, kemampuan menggunakan simbol-simbol  yang  diperlukan  dalam  menyelesaikan  masalah,  kemampuan  mengambil keputusan.  (4)  Subjek kategori  kemampuan  literasi  numerasi  rendah  sebesar  65%,  dengan kemampuan  literasi  numerasi  yang  kurang  karena  hanya  memenuhi  indikator  literasi numerasi  mampu  menganalisis  informasi  dalam  berbagai  bentuk,  berdasarkan  indikator HOTS analisis dan evaluasi.
Kata Kunci: analisis, kemampuan literasi numerasi, soal HOTS

## Sitasi artikel ini:
Surahmah, Suriyana, Novianti, M. (2024). Analisis kemampuan Literasi Numerasi Melalui Soal HOTS di SMA Al-Munadir Kuala Mandor B. Jurnal Ilmiah Matematika Realistik , 5 (1), 144-149.

## PENDAHULUAN
Tugas  matematika  sangat  penting  dalam  kemajuan  manusia  dan  ilmu  pengetahuan.  Sains  merupakan perangkat  berpikir  logis,  rasional,  formal  dan  dinamis.  Melalui  ilmu  pengetahuan,  manusia  memperoleh kemampuan  berpikir  secara  sah,  mendasar,  imajinatif,  sengaja,  sistematis,  dan  kreatif  (Rumana,  dkk,  2017). Mengingat pentingnya matematika, maka kemampuan matematika harus dikembangkan sedini mungkin. Siswa dengan kemampuan konsep matematika dasar sejak dini diharapkan dapat menerapkan konsep matematika dasar dalam bidang lain, karena matematika merupakan bagian alami dari proses pembelajaran ilmu eksak lain. Salah satu bidang yang erat kaitannya dengan aritmatika adalah kemampuan berhitung. Kemahiran berhitung merupakan pusat  utama  di  Indonesia  yang  dipandang  sebagai  isu  menarik  di  abad  ke-21.  (Pulungan,  2022).  Keterampilan literasi  numerasi  sangat  dibutuhkan  di  semua  bidang  kehidupan.  Misalnya  memulai  bisnis,  belanja,  informasi kesehatan, rencana liburan, semuanya menggunakan numerasi. Informasi tersebut biasanya diperkenalkan sebagai diagram atau grafik matematika. Siswa harus mampu menarik kesimpulan yang benar.
Literasi  numerasi  mempunyai  andil  yang  penting  untuk  meraih  kesuksesan  di  masa  depan.  Hal  tersebut sejalan dengan pendapat Dewayani & Retnaningdyah, literasi dinilai sebagai salah satu tolak ukur bangsa yang modern.  Literasi  mampu  membawa  hidup  seseorang  ketingkat  sosial  yang  lebih  baik  (Sormin,  et.al.  (2019). Penguasaan enam literasi dasar yang disepakati oleh forum ekonomi dunia pada tahun 2015 sangatlah penting, tidak hanya bagi siswa tetapi juga bagi orang tuadan seluruh anggota masyarakat. Salah satu dari enam literasi dasar tersebut adalah literasi numerasi. Siswa dengan keterampilan literasi numerasi memiliki kemungkinan lebih besar  untuk  menjadi  yang  teratas  mulai  sekarang  karena  penerapannya  terkait  konteks  kehidupan  sehari-hari (Oktaviani dan Rahmatika, 2022).  Namun berdasarkan hasil pengamatan secara langsung, di SMA Al-Munadir Kuala Mandor B, soal yang disajikan atau yang biasa diberikan masih dalam bentuk soal yang tidak mengukur kemampuan literasi numerasi. Menurut guru SMA Al-Munadir soal yang biasa diberikan cenderung pada tingkat LOTS,  dengan  level  paling  tinggi  yaitu  C3.  Selain  itu  di  SMA  Al-Munadir  Kuala  Mandor  B,  belum  pernah diadakan pemetaan atau pengukuran kemampuan literasi numerasi.  Melihat keadaan siswa yang sudah terbiasa mengerjakan soal pada level LOTS, maka perlu diadakan pemetaan kemampuan literasi numerasi dengan level yang lebih tinggi. Berdasarkan Taksonomi Bloom, keterampilan berfikir dengan level LOTS masuk pada kategori rendah, sedangka keterampilan berfikir yang mempunyai level diatasnya adalah HOTS (Ambarrukmi, 2019).
Menurut Evendi (2022) soal dengan tipe HOTS dapat mengukur kapasitas pendidikan berhitung siswa. Soal jenis HOTS melatih siswa untuk berpikir pada tingkat investigasi, penilaian dan imajinasi (Pangesti, 2018). Saraswati dan Agustika menjelaskan bahwa HOTS dapat diartikan sebagai kemampuan mengolah pemikiran yang kompleks,  yang  meliputi  menganalisis  materi,  mengkritik,  dan  mengembangkan  solusi  untuk  memecahkan masalah (2020). Seorang siswa dengan HOTS dapat dengan jelas membedakan ide atau gagasan, bernalar dengan baik, memecahkan masalah dan menghasilkan penjelasan, serta merumuskan dan memahami soal yang kompleks dengan lebih jelas. Selain memahami soal, menerapkan soal matematika dan kemampuan analisis, siswa dengan keterampilan  HOTS  harus  mengingat  rumus,  tidak  hanya  itu,  siswa  juga  dapat  mengevaluasi  hasil  kerja  dan membuat kreasi baru. Soal bergaya HOTS melatih siswa untuk berpikir pada tataran analitis, evaluatif, dan kreatif.
Dilihat dari indikator HOTS yaitu, Menganalisis, dan mengevaluasi. Dua indikator HOTS tersebut sejalan dengan  indikator  literasi  numerasi.  Dimana  dengan  tahap  analisis  dan  mengevaluasi  siswa  dapat  mengetahui informasi yang disajikan dalam soal dengan berbagai bentuk, siswa dapat memberi penilaian dengan menggunakan kriteria  yang  cocok  seperti  penggunaan  simbol  dan  langkah  penyelesaian  yang  dibutuhkan  saat  menyelesaikan soal  matematika,  serta  siswa  dapat  mengambil  keputusan.  Berdasarkan  pernyataan  di  atas,  peneliti  bermaksud melaksanakan studi analisis kemampuan literasi numerasi melalui soal HOTS. Dengan judul yang dipilih peneliti pada  studi  ini  ialah  “Analisis  Kemampuan  Literasi  Numerasi  Melalui  Soal  HOTS  di  SMA  Al-Munadir  Kuala Mandor.  B”.  Dengan  subjek  penelitian  siswa  kelas  XI  SMA  Al-  Munadir,  dengan  tujuan  untuk  mengetahui kemampuan literasi numerai siswa melalui soal HOTS pada bab program linear materi pertidaksamaan linear dua variabel.

## METODE PENELITIAN
Pada  penelitian  ini,  peneliti  menggambarkan  bagaimana  menyelidiki  kemampuan  berhitung  siswa melalui pertanyaan HOTS di kelas XI SMA Al-Munadir Kuala mandor B. Maksud dari eksplorasi ini adalah untuk menggambarkan, mengungkap dan memberikan apa yang disepakati informasi, realita dan realita  yang peneliti temukan di lapangan. Peneliti menggunakan metodologi subjektif sehingga peneliti dapat mengetahui secara lugas fenomena dan kesenjangan yang terjadi serta merasakan apa adanya. Karena dengan ini, peneliti dapat melihat dan memberikan  jawaban  untuk  mengatasi  permasalahan  yang  ada.  Metode  kualitatif  berlandaskan  filosofi postpositivisme,  digunakan  untuk penelitian pada  kondisi benda  normal, dimana  peneliti  merupakan  instrumen kritisnya (Sugiyono, 2018). Data dan sumber data diperoleh dari hasil tes, wawancara  sert dokumentasi kepada subjek. Subjek dalam studi ini ialah peserta didik kelas XI SMA Al-Munadir Kuala Mandor B.
Teknik dan instrumen penelitian ini terdiri dari tes, yang berupa 6 butir soal dengan bentuk HOTS yang diberikan  kepada  20  siswa.  Dilanjutkan  dengan  wawancara  setelah  pelaksanaan  tes,  pelaksanaan  wawancara sebagai pendukung dan penguat hasil tes. Wawancara dilakukan kepada 1 subjek setiap indikator tinggi, sedang serta rendah. Instrumen penelitian ini terdiri soal tes, yang kemudian di uji kevalidannya melalui uji validitas dan reabilitas, hasil reabilitas yaitu, 0,951 dengan 5 butir soal valid dan 1 soal tidak valid. Dan pedoman wawancara, jenis pedoman wawancaranya adalah in-dept interview .
“Analisis  data  kualitatif  dilakukan  secara  interaktif  dan  terus  menerus  sampai  tuntas,  sehingga  datanya jenuh” (Miles dan Huberman dalam Sugiyono, 2020). Latihan pemeriksaan informasi, yaitu penurunan informasi spesifik,  menampilkan  informasi,  dan  menggambar/memeriksa  akhir.  1)  reduksi  data,  Dalam  penelitian  ini, informasi  lapangan hasil  tes  dan  hasil  wawancara  diungkapkan dalam  gambaran  laporan  yang  seluk beluk  dan lengkap mengenai kemampuan literasi numerasi siswa SMA Al-Munadir Kuala Mandor B melalui soal HOTS. Sejalan dengan itu, penurunan informasi akan memberikan  gambaran yang jelas  mengenai kemampuan literasi numerasi siswa, sehingga mempermudah peneliti untuk melakukan pengumpulan data selanjutnya. 2) penyajian data, Menurut Sugiyono (2020) “Dalam penelitian kualitatif penyajian data bisa dilakukan dalam bentuk uraian singkat, bagan, hubungan antar kategori, flowchart dan sejenisnya”.  Dalam eksplorasi ini pengenalan informasi direncanakan untuk mengkoordinasikan seluruh data atau informasi yang diperoleh sehingga dapat memudahkan para analis dalam membedah informasi yang telah dikumpulkan. 3) pengambilan simpulan serta verifikasi, pada Pada tahap ini, kesimpulan diambil dan pemeriksaan informasi hasil eksperimen dan hasil wawancara dilakukan yang  sudah  di  kumpulkan  mengenai  kemampuan  literasi  numerasi  siswa  SMA  Al-Munadir  Kuala  Mandor  B melalui soal HOTS, dengan melihat tinggi, sedang, dan rendahnya kemampuan literasi numerasi siswa. Menurut Evendi (2022: 23) kriteria kemampuan literasi numerasi ialah.
Tabel 1. Kriteria Kemampuan Literasi Numerasi Kategori Kemampuan Literasi Numerasi Siswa Speed (rpm) Tinggi 81-100 Sedang 66-80 Rendah 0-65

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peneliti melakukan kesimpulan dan menganalisis data-data  hasil tes dan hasil wawancara  yang sudah di kumpulkan mengenai kemampuan literasi numerasi siswa SMA Al-Munadir Kuala Mandor B melalui soal HOTS, dengan melihat tinggi, sedang, dan rendahnya kemampuan literasi numerasi siswa. Dalam penelitian ini, penilaian kemampuan  literasi  numerasi  dilihat  dari  rentang  nilai  yang  diperoleh  oleh  siswa.  Menurut  Evendi  (2022:23) kriteria kemampuan literasi numerasi berdasarkan rentang nilai ialah, kriteria tinggi dengan nilai 81-100, kriteria sedang dengan nilai 66-80, dan kriteria rendah dengan nilai 0-65.
Perolehan tes kemampuan literasi numerasi siswa kelas XI di SMA Al-Munadir Kuala mandor B masih cukup  rendah,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  perolehan  rerata  hasil  tes  yaitu  55.2  dengan  beberapa  kriteria  yaitu,  1) Terdapat 2  siswa  yang  memiliki  kemampuan  pendidikan  numerasi  tinggi,  2)  siswa  yang  memiliki  kemampuan numerasi mahir sedang terdapat 5 siswa, serta 3) peserta didik dengan kemampuan literasi numerasi kecil ada 13 siswa. Berikut merupakan bagan perbandingan hasil tes.
Gambar 1. Bagan Hasil Tes Kemampuan Literasi Numerasi Siswa
Selanjutnya, dilaksanakan wawancara terhadap subjek penelitian setelah peneliti melakukan penilaian pada setiap  tes  siswa.  Berikut  paparan  data  yang  dideskripsikan  dari  perolehan  tes  serta  wawancara  mengenai kemampuan literasi numerasi dan berdasarkan indikator HOTS dengan kategori kemampuan yang dimiliki yang di verifikasi sesuai kategori subjek.
Siswa  pada  kategori  tinggi  mampu  menganalisis  informasi  yang  ditampilkan  dengan  baik  sehingga mengetahui maksud dari soal. Siswa dengan kategori tinggi juga mampu menggunakan angka-angka dan sombol- simbol matematika yang diperlukan dalam langkah-langkah penyelesaian soal, dan siswa juga mampu mengambil keputusan pada setiap langkah dan mengambil keputusan pada akhir jawaban berupa kesimpulan jawaban yang sesuai  dengan  inti  pertanyaan.  Siswa  pada  kategori  sedang  memiliki  kemampuan  menganalisis  informasi  yang ditampilkan  pada  pertanyaan  secara  positif  sehingga  mengerti  isi  pertanyaan.  Tahap  prediksi  atau  penentuan langkah selanjutnya dilakukan dengan tepat sehingga memperoleh jawaban dengan benar, dan siswa pada kategori sedang juga memakai angka serta simbol matematika yang sama seperti langkah penyelesaian soal dengan benar, walaupun dalam langkah-langkah penyelesaian terkadang ada kekeliruan karena kurang jeli dan  memperhatikan jawabannya. Siswa dengan kemampuan sedang juga mengambil keputusan yang berupa kesimpulan jawaban pada beberapa soal. Siswa pada kategori rendah sudah  siap membedah data yang diperkenalkan dalam penyelidikan dalam beberapa struktur. Namun pada taraf penentuan langkah selanjutnya guna menuntaskan pertanyaan siswa kurang,  itu  sama  seperti  hasil  tes  yang  dilaksanakan  siswa  dengan  kategori  rendah  dimana  siswa  hanya menyampaikan informasi yang didapat pada soal.
Kemampuan  literasi  numerasi  subjek  berdasarkan  Indikator  HOTS  analisis.  Atas  dasar  deskripsi  serta analisis ketiga subjek dengan klasifikasi tinggi, sedang, serta rendah sudah memiliki kemampuan HOTS indikator analisis. diketahui subjek yang memiliki kemampuan indikator HOTS analisis sudah bisa menganalisis data yang disampaikan pada soal dalam struktur yang berbeda, baik tertulis maupun tidak tertulis. Hal itu mengindikasikan bahwa siswa mampu melihat data yang dijelaskan dalam berbagai bentuk tertulis ataupun belum tertulis tapi ada dalam soal baik berbentuk gambar, bagan, tabel, dll. Siswa dapat mencatat apa yang diketahui dan ditanyakannya, artinya siswa dapat memahami pertanyaan yang diberikan dan memahami apa yang perlu diketahui dari pertanyaan tersebut.  Hal  tersebut  sama  seperti  hasil  studi  Saraswati  dan  Agustika,  bahwa  ranah  kongnitif  C4  (analisis) berkaitan dengan kemampuan siswa dalam menguraikan dan mengidentifikasi informasi menjadi struktur yang terorganisir, seperti Catat apa yang diketahui serta ditanyakan (2020).
Atas dasar kemampuan literasi numerasi subjek dengan indikator HOTS analisis, subjek dengan ketegori tinggi,  sedang,  serta  rendah  telah  bisa  menyampampaikan  informasi  yang  disampaikan  soal,  maka  hal  itu menunjukkan bahwa siswa di kelas tinggi, menengah dan rendah telah memenuhi indikator kemahiran berhitung, yaitu kemampuan menganalisis data dalam soal-soal yang diperkenalkan dalam struktur yang berbeda (diagram, grafik,  tabel,  dan  sebagainya.).  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian  Evendi bahwa mata  pelajaran pada kelas tinggi,  menengah,  dan  rendah  memenuhi  kriteria  kemampuan  berhitung,  yaitu  kemampuan  membedah  data pertanyaan dalam struktur yang berbeda (2022). Meskipun untuk kategori rendah ada beberapa soal yang tidak disebutkan informasinya. Untuk kategori rendah yang menyatakan apa yang diketahui serta ditanyakan di seluruh pertanyaan  sebanyak  92%,  subjek  menyampaikan  apa  yang  diketahui  serta  ditanyakan  hanya  di  beberapa pertanyaan saja. Atas 5 skor tidak terpenuhi dari dua subjek pada beberapa soal.
Kemampuan literasi numerasi subjek berdasarkan indikator HOTS mengevaluasi. Atas dasar deskripsi serta analisis ketiga subjek dengan klasifikasi tinggi, sedang, serta rendah yang memiliki kemampuan HOTS indikator evaluasi. Diketahui subjek pada klasifikasi tinggi serta kategori sedang yang mempunyai HOTS indikator evaluasi sudah  mampu  menentukan  metode  dan  mengambil  keputusan.  Hal  itu  mengindikasikan  bahwa  subjek  mampu mengambil langkah dalam mengerjakan soal, selain itu subjek mampu menuliskan langkah-langkah penyelesaian dan  subjek  juga  mengambil  kesimpulan  jawaban,  Artinya  subjek  memahami  maksud  pertanyaan  dan  apa yang diperlukan  dalam  menangani  pertanyaan.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  eksplorasi  Kurniati,  bahwa  kapasitas
penilaian dikaitkan dengan kemampuan memberikan penilaian terhadap pengaturan dan strategi yang digunakan dalam menjawab pertanyaan (2016). Meski untuk kategori sedang tidak mengambil keputusan akhir pada beberapa soal dan terjadi kesalahan jawaban karena kurang jeli.
Subjek dengan kategori rendah tidak memenuhi indikator HOTS mengevaluasi. Subjek dengan kategori rendah tidak memberikan penyelesaian dan tidak mengambil langkah penyelesaian apapun pada soal berdasarkan hasil  tes  subjek.  Hal  itu  sejalan  dengan  hasil  penelitian  Kurnniati  bahwa  siswa  dengan  kategori  rendah  tidak memberikan evaluasi terhadap pengaturan dan teknik yang digunakan (2016). Maka sependapat dengan penelitian (Muslimah dan Pujiastuti, 2020) yang berpendapat bahwa semakin tinggi kemampuan literasi numerasi subjek, semakin  tinggi  kecenderungan  untuk  menyelesaikan  pertanyaan  dengan  baik  dan  akurat.  Sebaliknya,  semakin rendah kapasitas pendidikan berhitung mata pelajaran, maka semakin rendah pula kecenderungan menjawab soal secara akurat.
Atas dasar kemampuan literasi numerasi subjek dengan indikator HOTS evaluasi, subjek tinggi dan sedang sudah mampu menetukan metode pengerjaan dan mengambil keputusan. maka hal itu menunjukkan bahwa mata pelajaran  pada  klasifikasi  tinggi  dan  sedang  telah  memenuhi  petunjuk  literasi  numerasi  yaitu,  kesanggupan menggunakan  simbol-simbol  matematika  yang  diperlukan  dalam  menyelesaikan  masalah,  dan  kemampuan mengambil  keputusan  dengan  menggunakan  konsep  hasil  analisis  informasi  pada  suatu  masalah  meski  untuk kategori  sedang  terdapat  beberapa  soal  yang  tidak  terdapat  kesimpulan  akhir,  namun  lebih  dominan  soal  yang terdapat  kesimpulan  akhirnya.  Ini  sama  seperti  studi  yang  dilaksanakan  Evendi  bahwa  subjek  pada  kategori kemampuan  literasi  numerasi  tinggi  dan  menengah  memenuhi  rambu  kapasitas  pendidikan  numerasi  yaitu, kesanggupan menggunakan simbol-simbol matematika dan kemampuan mengambil keputusan. (2022).
Namun berdasarkan kemampuan literasi numerasi dengan indikator HOTS evaluasi, subjek pada klasifikasi rendah  belum  memenuhi  HOTS  evaluasi.  Hal  tersebut  menunjukkan  mata  pelajaran  pada  kelas  rendah  belum memenuhi  tanda-tanda  kapasitas  pendidikan  numerasi  yaitu,  kesanggupan  menggunakan  simbol-simbol matematika yang diperlukan dalam menyelesaikan soal, dan kemampuan mengambil keputusan.
Kategori  tinggi  dan  sedang  juga  terdapat  beberapa  subjek  yang  tidak  memnuhi  langkah  penyelesaian, seperti  subjek  kategori  tinggi  yang  beberapa  tidak  mengambil  keputusan.  Subjek  sedang  yang  beberapa  tidak mengambil keputusan, tidak malakukan tahap penyelesaian, dan salah menyebutkan jawaban atau tidak singkron dalam menyampaikan jawaban. Dimana berdasarkan hal itu jika dikelompokkan subjek kategori tinggi yang tidak mengambil keputusan sebanyak 20% skor tidak terpenuhi dari 2 kategori tinggi. Dan subjek yang tidak singkron dalam menyebutkan jawaban sebanyak 20% dari 2 subjek kategori tinggi. Selanjutnya subjek kategori sedang yang tidak mengambil keputusan sebanyak 5 subjek atau sebanyak 40% skor dari 5 soal yang tidak terpenuhi. Kategori sedang  yang  tidak  melakukan  tahap  penyelesaian  sebanyak  1  subjek  pada  soal  nomor  3.  Dan  subjek  kategori sedang yang salah menyebutkan jawaban atau tidak singkron dalam menyampaikan jawaban sebanyak 52% skor tidak terpenuhi dari 5 subjek kategori sedang.
Menurut Sa’adah dkk jika seorang guru mampu membangkitkan partisipasi aktif siswa untuk melakukan analisis, penilaian, sintesis, hal ini dapat difasilitasi dengan mengajukan soal-soal HOTS. Namun yang memuat kemampuan  menggunakan  pemikiran  yang  lebih  kritis,  logis,  reflektif,  metakongnitif  dalam  pengambilan keputusan ini sesuai dengan bentuk literasi numerasi (2021). Hal tersebut menunjukkan bahwa antara HOTS dan literasi numerasi terdapat keterkaitan. Selain itu menurut hasil penelitian Dinni Melalui kemampuan high-request figuring,  siswa  akan  mampu  memisahkan  pemikiran  dengan  jelas,  mampu  bersaing  dengan  baik,  mampu mengatasi  permasalahan,  mampu  membangun  klarifikasi,  mampu  menduga  dan  memahami  hal-hal  kompleks dengan lebih gamblang, dimana kemampuan ini jelas menunjukkan bagaimana alasan siswa. Begitu pula dengan kemahiran,  pendidikan  numerasi  dan  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  hanya  terbatas  pada  kemampuan berhitung  saja,  namun  juga  bagaimana  mengaplikasikan  ilmu  pengetahuan  dalam  kehidupan  sehari-hari  untuk mengatasi  suatu  permasalahan,  bagaimana cara  menyampaikannya,  dengan  cara  ini  cenderung  memahami  cara siklus penalaran numerik siswa (2018).
Selanjutnya,  berdasarkan  pengelompokan  subjek  dalam  menjawab  soal  berdasarkan  hasil  tes,  diperoleh subjek yang hanya menyatakan apa yang diketahui  serta ditanyakan  secara baik sebanyak 31% dari 5 soal  atas subjek sebanyak 20, selanjutnya subjek yang hanya menjawab sampai tahap penyelesaian dengan benar sebanyak 18,5% dari 5 soal, subjek yang menjawab dengan lengkap dan benar sebanyak 36% dari 5 soal dengan subjek sebanyak  20,  dan  subjek  yang  menjawab  dengan  lengkap  tapi  terdapat  kesalahan  sebanyak  18%  dari  5  soal sebanyak 20 subjek. Serta subjek yang tidak memberikan jawaban pada beberapa soal sebanyak 5%.
Pengelompokkan  subjek  berdasarkan  hasil  tes  berkriteria  HOTS  analisis  dan  eavaluasi.  berdasarkan paparan data hasil tes perskor subjek, pada hasil penelitian didapati subjek yang menjawab soal literasi numerasi dengan  kriteria  HOTS  analisis  adalah  sebesar  54%,  dan  subjek  yang  menjawab  soal  literasi  numerasi  dengan kriteria  HOTS  evaluasi  adalah  58%.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  siswa  lebih  cenderung  menjawab  soal
Jurnal Ilmiah Matematika Realistik (JI-MR) , Vol: 5, No: 1, 144-149
literasi numerasi dengan kriteria HOTS evaluasi, hal itu disebabkan karena soal dengan kriteria HOTS evaluasi secara langsung menuliskan informasi pada soal, sedangkan untuk soal dengan kriteria HOTS analisis dengan soal yang menyajikan gambar bagan tidak menyampaikan informasinya secara langsung.

## SIMPULAN
Atas dasar temuan informasi pada studi yang dilaksanakan di SMA Al-Munadir Kuala Mandor B kelas XI. Kemampuan literasi numerasi di SMA Al-Munadir Kuala Mandor B masuk dalam kateori rendah, ini bisa diamati dari pendapatan rerata nilai yaitu 55,2. Dengan subjek berkemampuan tinggi masih tergolong rendah, dimana dari 20 mata pelajaran jumlah mata pelajarannya hanya 2 orang (10%) subjek dengan kategori tinggi,  serta kategori sedang sejumlah 5 (25%) subjek dengan kategori rendah sejumlah 13 (65%) subjek. Subjek dengan kategori tinggi mempunyai kemampuan literasi numerasi yang baik. Ini diketahui atas perolehan nilai subjek yang berada dalam rentang 81-100, dan mampu memenuhi indikator HOTS analisis dan evaluasi, itu berarti subjek dengan kategori tinggi memenuhi semua ciri pendidikan berhitung, khususnya, (1) Kemampuan membedah data dalam soal-soal yang  disajikan  dalam  susunan  yang  berbeda  (diagram,  garis  besar,  tabel,  dan  sebagainya)  (2)  Kemampuan menggunakan  gambar  numerik  diharapkan  dapat  mengatasi  permasalahan.  (3)  Kemampuan  untuk  mengambil pilihan-pilihan yang melibatkan gagasan-gagasan dari akibat-akibat pemeriksaan data dalam suatu permasalahan. Subjek dengan kategori sedang memiliki kemampuan literasi numerasi yang baik. Diketahui atas perolehan nilai subjek yang berada dalam rentang 66-80, dan bagaimana subjek mampu  Uraikan data yang dimasukkan dalam pertanyaan dalam struktur yang berbeda, siap untuk menggunakan berbagai angka dan gambar matematika dalam menyelesaikan permasalahan dalam soal, serta mampu menginterpretasikan hasil investigasi untuk mengantisipasi dan  sekedar  memutuskan.  subjek  di  kategori  sedang  memenuhi  indikator  HOTS  analisis  dan  evaluasi.  Subjek dengan  kategori  rendah  memiliki  kemampuan  pendidikan  berhitung  yang  kurang  baik.  Hal  itu  diketahui  dari perolehan nilai subjek yang berada dalam rentang 0-65, serta subjek hanya mampu memenuhi indikator HOTS analisis,  itu  berarti  subjek  pada  kategori  rendah  hanya  siap  membedah  data  yang ditunjukkan pada  pertanyaan dalam struktur yang berbeda (grafik, bagan, tabel, dan lain-lain).

## REFERENSI
Ayuningtyas, N. & Sukriyah, D. (2020). Analisis Pengetahuan Numerasi Mahasiswa Matematika Calon Guru. Delta-pi: Jurnal Matematika dan pendidikan Matematika . (online) 9(2), 2541-2906. Evendi, I. (2022). Analisis Literasi Numerasi dalam Menyelesaikan soal High Order Thinking Skill (HOTS) pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Barombong . Prodi Pendidikan Matematika FKIP Makassar: Universitas Negri makassar. Kurniati, D. dkk. (2016). Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Siswa SMP di   Kabupaten Jember dalam Menyelesaikan Soal Standar PISA. Jurnal: Penelitian dan Evaluasi Pendidikan . 20(2): 142-155
Kusdianti, I. (2019). Analisis Kemampuan Peserta Didik dalam Menyelesaikan  Soal HOTS Kelas XI SMA 2 Sungai Raya .
Prodi Pendidikan Fisiska  FKIP UNTAN. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa. Muslimah, H., & Pujiastuti, H. (2020). Analisis Kemampuan Literasi Matematis Siswa dalam Memecahkan Masalah
Matematika Berbentuk Soal Cerita. Jurnal Pendidikan dan Sains . 8(1): 36-43
Oktaviani, R.N. and Rahmatika, C. (2022). Analisis Literasi numerasi dan Berkarakter HOTS pada Soal Ujian Matematika Kelas V   SD/MI Tahun Pelajaran 2020/2021 Kecamatan Menganti Geresik. Jurnal Muassis Pendidikan Dasar. 1(2): 119-131.
Pangesti, F. T. P. (2018). Menumbuh Kembangkan Literasi Numerasi pada Pembelajaran Matematika dengan Soal HOTS. Indonesia Digital Journal of Matematics and Education. 5(9): 2407-8530. Pulungan, S. A. (2022). Analisis Kemampuan literasi Numerasi pada Materi Linear Siswa SMP PAB 2 Helvatia. Jurnal tentang pendidikan guru. 3 (3): 266-274.
Rumana, I. M., dkk. (2017). Pengembangan Metedo Pembelajaran Berbasis Kecerdasan Ganda terhadap Motivasi dan Sikap Belajar   Peserta Didik. Jurnal Penelitian dan Pembelajaran Matematika. 10(1): 30-41
Sa’adah, A., Dkk. (2021). Scaffolding dalam Pembelajaran Trigonometri Berbantuan Soal HOTS untuk Meningkatkan Kemampuan Literasi Numerasi Matematika. ProSANDIKA UNIKAL. 2. 167-174|.
Saraswati, P.M.S., & Agustika, G.N.S. (2020). Kemampuan Berfikir Tingkat Tinggi dalam Menyelesaikan Soal HOTS Mata pelajaran Matematika. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar. 4(2): 257-269. Sugiyono. (2020). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung. Alfabeta.
Susetyawati, & Kintoko. (2022). Pengembangan Butir Soal Kemampuan Literasi Numerasi Matematika Materi Bangun Ruang Kelas VIII SMP di Yogyakarta. Jurnal Pendidikan dan kemanusiaan Indonesia . 2(2): 52-61.
Sormin, S. A., Siregar, A. P., & Priyono, C. D. (2019). Konsepsi Literasi Digital Dalam Pembelajaran Sejarah di Era Disruptif. Widiyanti, S. (2022). Analisis Kemampuan Literasi Numerasi Ditinjau dari Penggunaan Soal-Soal Matematika Tipe Higher Order Thinking Skills (HOTS) (Studi Penelitian pada peserta Didik Kelas V SDN Kemantara 01 Kecamatan Kramat Kabupaten Tegal Tahun Pelajaran 2021/2022.