## RANGSANG IMITATIF DAN HUBUNGANNYA DENGAN KECERDASAN KINESTETIK DALAM PEMBELAJARAN TARI PADA ANAK USIA DINI DI TK HIKMATUL FADHILLAH KECAMATAN MEDAN DENAI
Debby Fitriana Yb1, Inggit Prastiawan 2
Program Studi Pendidikan Tari, Fakultas Bahasa Dan Seni Universitas Negeri Medan Jalan Willem Iskandar Pasar V Medan Estate 20221, Sumatera Utara-Indonesia Email : 1 debbyfitrianay@gmail.com . 2 inggitprastiawan@gmail.com

## ABSTRACT
The  results  showed  that  through  imitative  stimuli  in  the  dance  learning  process  in  Early Childhood  there  was  a  positive  and  significant  relationship  between  imitative  stimuli  on  kinesthetic intelligence  of  Early  Childhood  in Hikmatul  Fadhillah Kindergarten,  Medan  Denai  Subdistrict, indicated by the value r = 0.748 in the very high category . And 52.5% percent of children are seen while the remaining 47.5% percent is contributed by other variables outside of imitative stimuli. It is seen that the imitative stimulation coefficient has a positive influence with the development of child kinesthetic intelligence. The amount of 52.5% produced from kinesthetic intelligence is a large enough number of values to determine the relationship of imitative stimuli to kinesthetic intelligence.

## Keywords : Imitative stimuli, kinesthetic intelligence

## ABSTRAK
Hasil  Penelitian  diketahui  bahwa  melalui  rangsang  imitatif  dalam  proses  pembelajaran  tari pada  Anak  Usia  Dini  ada  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  rangsang  imitatif  terhadap kecerdasan  kinestetik  Anak  Usia  Dini  di  TK  Hikmatul  Fadhillah  Kecamatan  Medan  Denai  yang ditunjukan dengan nilai r = 0.748 yang berada dalam katagori sangat tinggi. Dan sebesar 52,5% persen anak  yang  terlihat  sedang  sisanya  sebesar  47,5%    persen  adalah  kontribusi  oleh  variabel  lain  diluar rangsang  imitatif.  Terlihat  bahwa  koefisien  rangsang  imitatif  memberikan  pengaruh  secara  positif dengan  berkembangnya  kecerdasan  kinestetik  anak.  Jumlah  52,5%  yang  dihasilkan  dari  kecerdasan kinestetik,  merupakan  jumlah  nilai  yang  cukup  besar  untuk  mengetahui  hubungan  rangsang  imitatif terhadap  kecerdasan kinestetik.
Kata kunci : Rangsang Imitatif, Kecerdasan Kinestetik

## I. PENDAHULUAN.
Pendidikan  mempunyai  peran  penting yang sangat strategis dalam rangka menghasilkan sumber daya manusia yang seutuhnya. Pendidikan dimulai sejak dini, karena pendidikan anak  usia  dini  adalah  upaya  dalam  pemberikan stimulus,  bimbingan,  asuhan,  dan  kegiatan pembelajaran  yang  akan  dapat  menghasilkan kemampuan  dan  keterampilan  pada  anak. Menurut Depdiknas (2005:1) : “Pendidikan anak
usia  dini  merupakan  pendidikan  yang  paling mendasar menempati posisi yang sangat strategis dalam   pengembangan  sumber daya  manusia”.  Pendidikan  anak  usia  dini menitik  beratkan  pada  peletakan  dasar  kearah pertumbuhan  dan   perkembangan   baik kognitif, fisik, sosial emosional, bahasa dan komunikasi.
Anak  usia  dini  sebagai  masa  kanak- kanak  awal  yang  mengacu  pada  usia  prasekolah untuk  membedakan  dengan  masa  ketika  anak
harus menghadapi tugas-tugas pada saat mengikuti  pendidikan  formal.  Selain  usia prasekolah  masa  kanak-kanak  awal  disebut  juga sebagai  usia  bermain  karena  lebih  banyak menghabiskan  sebagian  besar  waktunya  untuk bermain.
Program  dan  materi  pendidikan  yang diberikan, demikian juga model pendidikan yang digunakan  haruslah  yang  dapat  menumbuhkan rasa senang  dan  rasa  nyaman, juga  yang  mampu merangsang  pertumbuhan  dan  perkembangan semua  potensi  yang  dimiliki  anak.  Dalam mengupayakan  terwujudnya  hasil  pendidikan yang sesuai dengan pendidikan, penyelenggaraan proses  pendidikan  TK,  baik  program  maupun materi demikian juga model pendidikan haruslah sinkron dan mendukung pencapaiannya.
Usia dini merupakan usia emas ( golden age )  yang  merupakan  masa  emas  perkembangan anak.  Montessori  dalam  Sujiono  (2009:54) mengatakan bahwa “Masa ini merupakan periode sensitif  ( sensitive  periods ),  selama  masa  inilah anak  secara  khusus  mudah  menerima  stimulus- stimulus dari  lingkungannya”.  Anak  pada  usia tersebut  mempunyai  potensi  yang  sangat  besar untuk mengoptimalkan segala aspek perkembangan  baik  fisik  maupun  mental  dan juga seluruh kecerdasan yang dimiliki anak. Pada masa  emas  ( golden  age) adalah  peletakan  dasar pertama  anak  usia  dini  pengembangan  pribadi anak.  Cepat  merangsang  apa  yang  dia  lihat  dan didengar  ketika  guru  memberi  intruksi  kepada anak,  dengan  cepat  anak  mengikuti  apa  yang  di intruksikan  oleh  guru  contohnya:  seperti  dipagi hari sering diadakan kegiatan senam dan bermain
untuk  melatih  otak  anak  dengan  daya  tangkap mereka.  Perbedaan  kecerdasan  anak  berbeda- beda,  ada  anak  yang  cepat  menerima  rangsang dan  ada  anak  yang  agak  sedikit  lambat.  Maka dari  itu  peran  guru  sangat  penting  untuk  melatih kecerdasaan anak setiap harinya.
Howard Gardner dalam May Lwin, dkk (2008:2), menyatakan bahwa “Hakekatnya setiap anak  ialah  anak  yang  cerdas”.  Pandangan  ini mengungkapkan bahwa  kecerdasan hanya dilihat dari  faktor  IQ.  Gardner  melihat  kecerdasan  dari berbagai  dimensi.  Setiap  kecerdasan  yang dimiliki akan dapat mengantarkan anak mencapai kesuksesan. Pendidik/ kecerdasan memiliki tujuh komponen.  Dia  menanamkan  ketujuh  komponen tersebut tujuh kecerdasan ganda. Selain kecerdasan  linguistik-verbal  dan  kecerdasan logis-matematis, kecerdasan ritmik-musik, kecerdasan kinestetik ,  kecerdasan  interpersonal dan kecerdasan intrapersonal.
Salah  satu  contoh  kecerdasan  adalah kecerdasan kinestetik yang  berkaitan  dengan kemampuan  menggunakan  gerak  seluruh  tubuh untuk  mengekspresikan  ide  dan  perasaan  serta keterampilan  mempergunakan  tangan  untuk mencipta  atau  mengubah  sesuatu  dan  memiliki nilai estetika. Kecerdasan ini meliputi kemampuan fisik yang spesifik, seperti koordinasi, keseimbangan, keterampilan, kekuatan,  kelenturan,  kecepatan,  dan  keakuratan menerima  rangsang,  sentuhan  dan  tekstur. Kecerdasan kinestetik ditandai dengan kemampuan  mengontrol  gerak  tubuh  dan kemahiran mengelola objek. Musfiroh (2008:116)  berpendapat  bahwa  “Seseorang  yang
optimal  dalam  kecerdasaan  ini  cenderung menyukai dan efektif dalam hal mengekspresikan dalam    mimik  atau  gaya,  atletik,  menari  dan menata  tari,  kuat  dan  terampil  dalam  motorik halus, koordinasi tangan dan mata, motorik kasar dan daya tahan”.
Menurut  May  Lwin,  dkk  (2008:167) “Kecerdasan kinestetik adalah kemampuan untuk membangun  hubungan  yang  penting  antara pikiran dan tubuh untuk memanipulasi objek dan menciptakan gerakan May Lwin, dkk (2008:167) “Kecerdasan kinestetik dapat  dilakukan  dengan cara  mengolah  tubuh  serta  melakukan  pekerjaan yang  membutuhkan  keterampilan  anggota  tubuh tertentu,  seperti  keterampilan  tangan  dan  kaki”. Dalam  menari  diperoleh  latihan-latihan  untuk melatih  gerakan-gerakan  seluruh  anggota  tubuh yang  tentunya  akan  membantu  kecerdasan  tubuh anak.    Kebiasaan  ini  diperoleh  melalui  latihan- latihan  menirukan  dan  melakukan  ulangan- ulangan gerak.
Gerak  dan  tari  digambarkan  sebagai salah  satu  cara  untuk  mewujudkan  ransangan dalam  pengembangan  kecerdasan kinestetik , karena  gerak  dan  tari  dilakukan  oleh  seluruh anggota tubuh dan juga memiliki nilai keindahan. Pada umumnya anak-anak selalu menyenangi apa yang  dilihatnya,  secara  tidak  sadar  atau spontanitas  menirukan  gerak  sesuai  dengan  apa yang  dilihat  anak.  Bentuk  gerak  yang  tidak  sulit dan  sederhana  sekali.  Bentuk  gerak-gerak  yang lincah,  cepat  dan  seakan  menggambarkan kegembirannya.
Rangsang imitatif dalam menari merupakan bagian yang mampu untuk
menumbuhkan imajinasi dan kreasi anak. Gerak- gerak yang dibuat dengan meniru segala aktivitas manusia ataupun benda-benda yang ada disekitarnya menjadi bentuk tari yang bermaksud sebagai  rangsang  imitatif.  Jadi  dalam  menari Anak  Usia  Dini  tidak  harus  meniru  persis gerakan yang dibuat guru.
Sehubungan  dengan  uraian  tersebut diatas dan dari pengalaman yang  penulis hadapi bahwa  pembelajaran  tari  yang  mampu  melihat kecerdasan  kinestetik  anak  usia  dini  dengan rangsang  imitatif  sudah  dilaksanakan  di  Tk Hikmatul  Fadhillah namun  pelaksaannya  kurang optimal  dikarenakan  pembelajaran  tari  hanya dilakukan  pada  saat-saat  tertentu  saja,  misalnya: untuk acara lomba tari, acara maulid nabi dan 17 agustusan  dan  lain-lain.  Seyogyanya  apabila pembelajaran tari dapat dilaksanakan secara rutin melalui program ekstrakulikuler disekolah, dapat diasumsikan  untuk  kecerdasan  imitatif  dan kinestetik.
Strategi pembelajaran tari yang dilakukan  guru  untuk  meningkatkan  kecerdasan kinestetik  anak  hanya  sebatas  kemampuan  yang ada.  Hal  ini  dapat  dilihat  dapat  dilihat  saat  guru memberikan  pembelajaran  dikelas.  Guru  hanya memberikan  gerakan-gerakan  yang  sudah  ada kemudian  ditirukan  oleh  anak  didik.  Bisa  saja guru memberikan tarian yang menirukan gerakan hewan  serta  lagu  yang  menghibur  sehingga ketika  guru  menghidupkan    lagu.  Anak-anak langsung  dapat  merangsang  apa  yang  di  dengar dan dilihatya. Contoh seperti lagu Kupu-kupu. Ini salah  satu  lagu  terpopuler  untuk  dijadikan sebagai  ransangan  bagi  Pendidikan  Anak  Usia
Dini    karena  irama  lagunya  yang  bersamangat membuat  orang  yang  mendengarnya  ingin  turut menari, Gerakkan meniru dan daya tangkap anak dapat kita lihat setelah guru menghidupkan musik tersebut.
Berdasarkan  observasi  yang  penulis lakukan  di  TK Hikmatul  Fadhillah terlihat dengan  topik  penelitian  ini  yakni  hubungan rangsang imitatif dan kecerdasan kinestetik dalam rangsang  imitatif  dan kinestetik .  untuk  dapat mengembangkan kemampuan potensi  bakat  yang dimiliki  anak  usia  dini  dengan  salah  satu  cara untuk melihat kecerdasan kinestetik anak melalui pembelajaran  seni  tari  dengan  secara  rutin (Esktrakulikuler).  Dengan  menari  dapat  melatih daya tangkap anak ketika mengikuti tempo irama lagu,  penghapalan  gerak  sehingga  anak  dapat mengembangkan  kemampuan  potensi  yang dimilikinya.
Berdasarkan  latar  belakang  diatas, maka penulis tertarik untuk  meneliti lebih dalam tentang sebuah penelitian yang berjudul “Rangsang  Imitatif  Dan  Hubungannya  Dengan Kecerdasan Kinestetik Dalam  Pembelajaran  Tari Pada Anak Usia Dini Di TK Hikmatul Fadhillah Denai Kecamatan Medan Denai”.

## Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian mengungkapkan sasaran  yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian, tanpa  adanya  tujuan  yang  jelas  maka  arah kegiatan  yang  dilaksanakan  tidak  terarah  karena tidak tahu apa yang akan dicapai dalam kegiatan.
Sesuai  dengan  perumusan  masalah, maka  tujuan  penelitian  ini  adalah  “Untuk mengetahui  bagaimana  Hubungan  rangsang
imitatif  terhadap  kecerdasan kinestetik dalam pembelajaran  tari  pada  Anak  Usia  Dini  di  TK Hikmatul Fadhillah Kecamatan Medan Denai”.

## II. Landasan Teoritis

## 1. Teori Rangsang Imitatif
Rangsang  Imitatif  atau  menirukan adalah  suatu  tindakan  atau  gerak  untuk menirukan  dalam  bermacam  bentuk.  Misalnya menirukan  gerak  totemitis  seperti  menirukan gerak  yang  dilakukan  kupu-kupu  (terbang, berjalan, menggerakan bahu dan pinggul). Seperti yang  dikatakan  Y.  Sumandiyo  Hadi  (1983:10) “Seorang  pembimbing  atau  guru  mengarahkan anak  didiknya  untuk  melatih  keterampilan menirukan,  sebab  kepekaan  menirukan  suatu gerakan  sangat  dibutuhkan  bagi  seorang  penari untuk meransang dalam mengembangkan idenya”.

## 2. Teori Kecerdasan Kinestetik
Menurut  May  Lwin,  dkk  (2008:167) “Kecerdasan kinestetik adalah kemampuan untuk membangun  hubungan  yang  penting  antara pikiran dan tubuh untuk memanipulasi objek dan menciptakan  gerakan.  Kecerdasaan  kinestetik memuat kemampuan seseorang untuk secara aktif melakukan  gerakan-gerakan  seluruh  tubuhnya untuk  mengekspresikan  segala  sesuatu  dalam wujud  gerak.  Kecerdasaan kinestetik identik dengan kemampuan seseorang dalam mengembangkan  gerak  sehingga  mempunyai nilai  performan  yang  begitu  indah  dan  berbeda dari  yang  lainnya.  Seperti  yang  dikatakan Howard  Gardner  dalam  Putra  dan  Riezma Sitiatava (2013:65) bahwa kecerdasaan kinestetik
yaitu  kemampuan  menggunakan  tubuh  secara terampil untuk memecahkan masalah, menciptakan  produk,  atau  mengemukakkan gagasan dan emosi. Kemampuan ini dimiliki oleh para  atlet,  seniman  tari  atau  akting,  atau  dalam bidang bangunan maupun konstruksi.

## 3. Teori Pembelajaran Pada Anak Usia Dini
Sebagaimana  Wager  dalam  Winata
Putra (2012:56) berpendapat bahwa
“Pembelajaran  untuk  Anak  Usia  Dini  adalah serangkaian  kegiatan  yang  dirancang  untuk memungkinkan  terjadinya  belajar  peserta  didik”. Pola fikir dan kreatifitas anak dapat mengembangkan  potensi  yang  anak  lihat.    Pada karakteristik  Anak  Usia  Dini  akan  terbentuk kejujuran,  tanggung  jawab,  ketekunan,  dan  kerja keras  yang  menentukan  kualitas  anak.  Pada pembentukan  karakteristik  anak  usia  dini, perkembangan  merupakan  suatu  proses  yang menggambarkan  suatu  prilaku  kehidupan  sosial dan psikologi manusia. Tujuan Pembelajaran seni tari  adalah  untuk  mendemonstrasikan  suatu keterampilan motorik (misalnya berlari, melompat,  meloncat  dan  lain-lain),  melatih keseimbangan  tubuh  saat  bergerak,  nemepatkan diri  dalam  peran  dan  situasi  tertentu  serta memahami dan mengikuti instuksi.

## Hipotesis Penelitian
Hipotesis  penelitian  merupakan prediksi-prediksi  yang  dibuat  peneliti  tentang hubungan  antar  variabel  yang  diharapkan  John W.  Cresswel  (2013:197)  Ho=  Rangsang  Imitatif tidak berhubungan dengan Kecerdasan Kinestetik Ha  =  Rangsang  Imitatif  berhubungan  dengan
kecerdasan kinestetik .  Kriteria  Pengambilan keputusan:  Jika  nilai  signifikan  >0,05  maka  Ho diterima  Jika  nilai  signifikan  <0,05  maka  Ho ditolak. Untuk itu hipotesis yang diajukan dalam penelitian  ini  adalah:  “Ada  pengaruh  rangsang imitatif  terhadap  kecerdasan  kinestetik  dalam pembelajaran  tari  pada  anak  usia  dini  di  TK Hikmatul Fadhillah Kecamatan Medan Denai”.

## III. Metode Penelitian
Penelitian  merupakan  sebuah  kegiatan yang  dilakukan  oleh  seorang  peneliti  unuk menemukan  dan  meyusun  permasalahn  yang akan  diteliti.  Hal  tersebut  sejalan  dengan pendapat  Sugiyono  (2009:3)  yang  mengatakan bahwa “Secara umum metode penelitian diartikan sebagai  cara  ilmiah  untuk  mendapatkan  data dengan  tujuan  dan  kegunaan  tertentu”.  Dengan demikian dapat dikatakan bahwa metode penelitian  selain  sebagai  prosedur  kerja  yang sistematis  dalam  menyikapi  sebuah  fenomena, juga  sebuah  usaha  yang  sistematis  untuk menemukan  suatu  yang  berkaitan  dengan  topik penelitian.
Dalam  topik  penelitian  yaitu  rangsang imitatif  dan kinestetik dalam  pembelajaran  tari untuk  anak  usia  dini  di  TK Hikmatul  Fadhillah Kecamatan  Medan  Denai.  Penelitian  ini  adalah penelitian  deskriptif  kualitatif  melalui  uji kuantitatif dalam analisis datanya.
Dalam  melakukan  penelitian,  penulis mengambil  data  penelitian  ini  sesuai  dengan judul  penelitian  “Rangsang  Imitatif  Dan Hubungannya  Dengan  Kecerdasan  Kinestetik Dalam  Pembelajaran  Tari  Pada  Anak  Usia  dini Di  TK Hikmatul  Fadhillah Kecamatan  Medan
Denai”,  maka  lokasi  pada  penelitian  ini  yaitu  di TK Hikmatul  Fadhillah yang  beralamat  di  Jl.
Denai No. 176 Medan Kecamatan Medan Denai.
Waktu yang digunakan untuk mendapatkan data-data yang diperlukan berkaitan dalam materi yang diteliti oleh penulis yaitu dua bulan.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan November 2017 hingga Januari 2018.
Populasi  dalam  penelitian ini merupakan hal  yang  paling  penting  untuk  menentukan berapa  jenis  poplasi  sesuai  dengan  data  yang akan dikumpulkan. Sugiyono (2009:297) mengatakan  bahwa  “Populasi  diartikan  sebagai wilayah generalisasi yang terdiri atas objek/subjek  yang  mempunya  kualitas  dan karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik kesimpulannya” berdasarkan pendapat tersebut maka  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  populasi dalam  penelitian  ini  siswa/siswi  TK Hikmatul
Fadhillah .
Sampel  penelitian  adalah  bagian  dari populasi  penelitan.  Dalam  sebuah  penelitian sampel  digunakan  untuk  mempermudah  peneliti memperoleh  data,  dikarenakan  sampel  adalah bagian  yang  mewakili  populasi.  Berdasarkan pendapat  diatas  maka  yang  menjadi  sampel dalam  penelitian  ini  adalah  siswa-siswi  kelas  B yang berjumlah 15 orang.

## Variabel Penelitian
1. Variabel Independen
Menurut Sugiyono (2011:39)
“Variabel independen sering disebut sebagai variabel bebas yaitu variabel yang membpengaruhi atau menjadi sebab  perubahan  atau  timbulnya  variabel
dependen”.  Dalam  penelitian  ini  terdapat  satu Variabel  Independen  yaitu Rangsang  Imitatif (X) .

## 2. Variabel Dependen
Sejalan  dengan    pendapat  Sugiyono (2011:39)  “Variabel  dependen  sering  disebut sebagai  variabel  terikat  yaitu  variabel  yang dipengaruhi  atau  yang  menjadi  akibat  karena adanya  variabel  bebas”.  Dalam  penelitian  ini terdapat satu variabel dependen yaitu Kecerdasan Kinestetik (Y).
Hubungan  antar  variabel  di  atas  dapat digambarkan dalam bagan sebagai berikut ini :
Keterangan :
X          = Variabel Rangsang Imitatif Y           = Variabel Kecerdasan Kinestetik = Hubungan Rangsang  Imitatif terhadap Kecerdasan  Kinestetik  Pada  Anak  Usia  Dini  di TK Hikmatul Fadhillah Kecamatan .
Instrumen Penelitian
Teknik Pengumpulan Data
Y X

## Teknik Analisis Data

## 1. Korelasi Product Moment Person
Merupakan  alat  uji  statistik  yang  digunakan untuk  menguji  hipotesis  asosiatif  (uji  hubungan) dua variabel.
Rumus  Korelasi  Pearson  adalah  sebagai berikut :
r = 𝑁∑XY − (∑ X) (∑ Y) √(n  ∑(X) 2 −   ∑(X) 2 (n  ∑(Y) 2 −   ∑(Y) 2 )
Keterangan :
r = Koefisien korelasi antara X1dengan Y1

## N = Jumlah responden
A.   Gambaran Umum Lokasi Penelitian

## 1. Deskripsi Lokasi Penelitian

## Penelitian  ini  dilaksanakan  di  TK
Hikmatul  Fadhillah Medan.  TK Hikmatul Fadhillah dikelolah  oleh  sebuah  yayasan..  TK
Hikmatul  Fadhillah memiliki  5  (lima)  ruang kelas  belajar,  yaitu  1  kelas  untuk  kelompok  A yang  berjumlah  32  orang  dan  4  kelas  untuk kelompok B  yang tiap kelasnya berjumlah 15.
TK Hikmatul   Fdhillah Medan  memiliki sarana  dan  prasarana  sebagai  fasilitas  penunjang proses belajar mengajar yang lengkap antara lain (1). Gedung dan ruang belajar yang nyaman dan aman,  (2).  Beberapa  Alat  Bermain,  (3).
Perpustakaan,  (4).  Kamar  Mandi,  (5).  Gudang, (6). Ruang Kepala Yayasan, (7). Ruang Guru.
Untuk memperoleh data dalam penelitian ini,  penulis  menggunakan  teknik  observasi.  Dari hasil observasi terhadap 15 anak di kelas B, maka peneliti akan mendeskripsikan data-data. 1. Persiapan Penelitian
Sebelum  melakukan  penelitian  ini terlebih  dahulu  melakuka  persiapan  yang berkaitan langsung dengan administrasi penelitian, antara lain :
a. Memproleh izin dari Fakultas Bahasa Dan Seni UNIMED  yang  diajukan  kepada  sekolah  TK Hikmatul Fadhillah Denai Medan.
b. Memperoleh izin dari pihak TK Hikmatul Fadhillah untuk mengadakan penelitian berdasarkan surat izin penelitian.
c. Selanjutnya  peneliti mempersiapkan  bahan- bahan  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  ini berupa lembar observasi.

## Pelaksanaan Penelitian:
Penelitian  dilaksanakan  langsung  oleh  peneliti dan  dibantu  oleh  pendidik  kelompok  TK Hikmatul Fadhillah Kecamatan Medan Denai

## II. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Penelitian
Proses  pengambilan  nilai  Rangsang Imitatif  dan  Kecerdasan  Kinestetik  siswa  TK Hikmatul  Fadhillah Medan.  Pengambilan  nilai Rangsang  Imitatif  dengan  memperhatikan  gerak totemitis  dan  gerak  mimitis.  Pengambilan  nilai totemitis dengan menggunakan tema tari “Kupu- kupu”.  Guru  memberikan  rangsang  bentuk  dan teknik gerak sesuai dengan tema tari kemudian peneliti memperhatikan  aspek  yang
Vol. 7 No.2 (Edisi April 2018)
dinilai dalam gerak totemitis . Terdiri dari meniru, manipulasi,  artikulasi,  dan  naturalisasi.  Dalam aspek  meniru  peneliti  memperhatikan  gerak siswa  dengan  indikator  meniru  gerak  terbang. Dalam  aspek  manipulasi  peneliti  memperhatikan gerak  siswa  dengan  indikator  ketepatan  gerakan dengan  tepat  dan  lancar.  Dalam  aspek  artikulasi peneliti  memperhatikan  bagaimana  anak  dapat menyelaraskan  dan  stabil  dalam  bergerak. Selanjutnya aspek naturalisasi peneliti memperhatikan kesempurnaan gerak yang dilakukan siswa.
Kemudian  pengambilan  nilai  mimitis dengan  menggunakan  tema  tari  “Dua  Mata Saya”.  Guru  memberikan  rangsang  gerak  sesuai dengan  tema  tari  kemudian seiring  dengan  itu peneliti memperhatikan aspek yang dinilai dalam gerak  mimitis.  Terdiri  dari  meniru,  manipulasi, artikulasi,  dan  naturalisasi.  Dalam  aspek  meniru peneliti  memperhatikan  gerak  siswa  dengan indikator  meniru  gerakan  yang  disesuaikan dengan  lirik.  Dalam  aspek  manipulasi  peneliti memperhatikan  gerak  siswa  dengan  indikator ketepatan  gerak  dalam  memilih  objek  (mata, telinga,  hidung,  mulut).  Dalam  aspek  artikulasi peneliti  memperhatikan  bagaimana  anak  dapat menyelaraskan  dan  stabil  dalam  bergerak. Dan selanjutnya aspek naturalisasi peneliti memperhatikan kesempurnaan gerak yang dilakukan siswa.
Setelah  memberi  dan  mengambil  nilai rangsang imitatif, selanjutnya peneliti mengambil nilai kecerdasan kinestetik dengan memperhatikan tiga aspek yaitu wiraga, improvisasi,  dan  ekspresi.  Berikut  ini  adalah
tabel  hasil  rangsang  imitatif  dan  kecerdasan kinestetik .

## KESIMPULAN
Dari  hasil  analisis  yang  telah  dibahas sebelumnya,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan penelitian sebagai berikut :
1. Ada  hubungan  yang  positif  dan  signifikan antara rangsang imitatif terhadap kecerdasan kinestetik  Anak  Usia  Dini  di  TK Hikmatul Fadhillah Kecamatan  Medan  Denai  yang ditunjukan  dengan  nilai  r=  0.748  yang berada dalam katagori sangat tinggi.
2. Persamaan garis regresi Y= 10.561 + 18.492
X  +  E  adalah  signifikan  secara  statistik, demikian  juga  dengan  koefisien  konstanta maupun  koefisien  regresi.  Hal  ini  dapat  di interprestasi bahwa rangsang imitatif memberi  konstribusi  terhadap  hasil  belajar tari  pada  anak  Anak  Usia  Dini  di  TK Hikmatul  Fadhillah Kecamatan    Medan Denai.
3. Hasil dari rangsang imitatif dan hubungannya  dengan  kecerdasan kinestetik sebesar  52,5%  ,  sedang  sisanya  sebesar 47,5%  adalah  kontribusi  oleh  variabel  lain diluar  rangsang  imitatif.  Terlihat  bahwa koefisien  rangsang  imitatif  memberikan pengaruh secara positif dengan berkembangnya kecerdasan kinestetik anak.

## SARAN
Kepada guru hendaklah menyadari bahwa  ada  hubungan  antara  rangsang  imitatif terhadap  kecerdasan kinestetik Anak  Usia  Dini, sehingga  dapat  menerapkan  rangsang  imitatif
dalam  proses  pembelajaran  tari  di  Sekolah terkhususnya dalam jenjang TK.

## DAFTAR PUSTAKA
B  Masni  Napitupulu,  2014.  “Mengembangkan
Kecerdasan Kinestetik Anak Usia 5-6 Tahun  Melalui  Gerak  Dan  Tari “Dudidudidam  Dan  Minum  Susu”. Skripsi Universitas Negeri Medan.
Fakultas Ilmu Pendidikan.
I  Made  Wirartha,    2006. Pedoman  Penulisan Usulan  Penelitian,  Skripsi,  dan  Tesis . Yogyakarta.
John  W.  Cresswel,  2013. Pendekatan  Kualitatif, Kuantitatif,  dan  Mixed. Yogyakarta  : Diva Press.
May,  Lwin  dkk,  2008 .  Cara  Mengembangkan Berbagai Komponen Kecerdasan . Jakarta : Indeks
Mulyasa,  2012. Manajemen  Pendidikan  Anak Usia  Dini .  Bandung  :  PT  Remaja
Rosdakarya.
Musfiroh T, 2008. Bredekamp & Copple . Jakarta : Pustaka.
Mutiah,  Diana.  2010. Psikologi  Bermain  Anak Usia  Dini .  Jakarta  :  Kencana  Prenada Mulia Group.
Purnama  Sekar  Cahyaning,  2014.  “Peningkatan Kreativitas Anak Dalam Pembelajaran  Tari Dolanan Anak Usia  Dini  Melalui Metode  Beyond
Center  And  Circles  Time  (BCCT )”. E- Journal of Unimed. Gesture : Jurnal Seni
Tari. Putra Nusa, 2012. Penelitian Kualitatif
Pendidikan  Anak  Usia  Dini    Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta : Rama. Putra  dan  Riezma  Sitiatava,  2013. Panduan Pendidikan Berbasis Bakat Siswa. Yogyakarta : Diva Press Sugiyono,  2015. Metode  Penelitian  Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D,

## Bandung : Alpabeta
Winata  Putra,  2012. Pembelajaran  Untuk  Anak Usia Dini. Yogyakarta : Alfabeta
Y. Sumandiyo Hadi, 1983. Pengantar Kreativitas Tari . Yogyakarta: Pustaka.
Yus Annisa, 2013. Model Pendidikan Anak Usia Dini . Bandung : Indeks.