## PENGARUH SARANA PRASARANA TERHADAP KINERJA GURU
Armansyah Fudin
Institut Pesantren KH Abdul Chalim Mojokerto, Jawa Timur, Indonesia
Corresponding author: armansyahfudin0@gmail.com

## ABSTRACT
This study aims to describe the effect of infrastructure on the performance teachers in SMA  Negeri  1  Matan  Hilir  Utara  Ketapang  district.  The  approach  in  this  research uses  quantitative.  This  type  of  research  is  a  correlation.  data  collection  using  a questionnaire. The population in this study were all teachers, administrative staff and students, and principals in SMA Negeri 1 MHU Ketapang district. The sample in this study amounted to 30 people. The research findings show that the comparison of the value  of  t_count>  t_table  (3.323>  2.048),  which  shows  the  positive  influence  of school  infrastructure  on  the  performance  of  teachers  in  SMA  Negeri  1  Matan  Hilir Utara Ketapang district.
Keywords : infrastructure, teacher performance
Diterima: 26 Maret 2020, Revisi: 30 Mei 2020, Dipublikasikan: 1 Juni 2020

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan langkah strategis dalam membangun sumber daya manusia yang berkualitas.  Oleh  karenanya,  seseorang  yang  memilih  untuk  mengabdikan  diri  dalam bidang  pendidikan  terutama  guru,  harus  bisa  mencurahkan  seluruh  tenaga,  pikiran, bahkan materi demi memajukan lembaga pendidikan dimana guru itu mengabdi.
Proses  pendidikan  sangat  besar  kaitannya  dengan  sarana  prasarana  yang  ada  di sekolah.  Pelaksanaan  proses  pendidikan  harus  bisa  memenuhi  komponen-komponen sarana  prasarana  yang  dibutuhkan  selama  proses  pembelajaran  berlangsung.  Oleh karenanya  pemenuhan  sarana  prasarana  memang  sangat  penting  dilakukan  karena apabila sarana prasaran kurang bisa terpenuhi akan mengganggu proses pendidikan dan bisa menggagalkannya.
Berpedoman  dengan  aturan  yang  dikeluarkan  pemerintah  No.  19  Tahun  2005 tentang  standar  nasional  pendidikan  yang  menjelaskan  tentang  standar  sarana  dan prasarana  pendidikan  secara  nasional  pada  bab  VII  Pasal  42  dengan  jelas  dan  tegas dikatakan  bahwa  pertama  semua  lembaga  pendidikan  harus  memiliki  sarana  yang meliputi  perabot,  peralatan  pendidikan,  media  pendidikan,  buku  dan  sumber  belajar lainnya,  bahan  habis  pakai,  serta  perlengkapan  lain  yang  diperlukan  untuk  menunjang kegiatan pembelajaran yang kondusif, teratur dan berkelanjutan. Kedua  setiap lembaga
pendidikan harus memiliki prasarana yang meliputi lahan, ruang kelas, ruang pimpinan satuan  pendidikan,  ruang  pendidik,  ruang  tata  usaha,  ruang  perpustakaan,  ruang laboratorium, ruang bengkel kerja, ruang unit produksi, ruang kantin, instalasi daya dan jasa,  tempat  berolah  raga,  tempat  ibadah,  tempat  bermain,  tempat  bereaksi,  dan ruang/tempat lain yang dibutuhkan untuk (Fauzan, 2018).
Sarana  prasarana  adalah  alat  yang  sangat  penting  bagi  lembaga  pendidikan  dan merupakan bagian dari delapan standar Nasional Pendidikan. Karena pentingnya sarana prasarana  dalam  dunia  pendidikan,  sehingga  setiap  instansi  berpacu  untuk  bisa memenuhi  kriteria  standar  sarana  prasarana  pendidikan  demi    memajukan  proses pembelajaran yang berkualitas (Ristianah, 2018).
Kemudian  bisa  dikatakan  sarana  dan  prasarana  pendidikan  merupakan  tempat yang  dimanfaatkan  secara  baik  selama  proses  pendidikan  yang  menunjang  jalannya proses  tersebut  seperti  tempat  parkir,  halaman  olahraga,  dan  tempat  baca  (Legiwati, 2016).  Sarana  prasarana  adalah  satuan  pendidikan  yang  memiliki  fungsi  dan  peran pencapaian  proses  pembelajaran  dari  seluruh  kegiatan  yang  berpedoman  pada kurikulum pada satuan pendidikan (Tatang, 2011).
Berdasarkan  Permendikbud  No  34  tahun  2018  mengenai  kualifikasi  persyaratan sarana prasarana yang harus dimiliki oleh sekolah menengah atas (SMA) sebagai upaya mencapai  cita-cita  pendidikan  maka  dibutuhkan  sarana  prasarana  yang  bermutu  dalam menciptakan  proses  pembelajaran  yang  berkualitas.  Penggunaan  dapat  di  katakan memanfaatkan  sarana  prasarana  sebagai  kegiatan  dalam  memajukan  pendidikan. Terdapat  dua  landasan  yang  menjadi  acuan  dan  di  perhatikan  setiap  memakai  atribut pendidikan adalah pertama efektifitas dan efisiensi (Barnawi dan Arifin, 2012) .
Pengelolaan  sarana  prasarana  merupakan  kegiatan  yang  amat  penting  disekolah, karena keberadaannya akan sangat mendukung terhadap suksesnya proses pembelajaran di  sekolah.  Dalam  upaya  pengadaan  dan  pendayagunaan  sarana  prasarana  di  sekolah dibutuhkan  suatu  proses  yang  dimulai  dari  perencanaan,  pengadaan,  pengaturan, penggunaan, dan penghapusan (Indrawan, 2015).

## METODE
Peneliti  menerapkan  metode  dengan  pendekatan  kuantitatif  adalah  pendekatan  dimana angka  merupakan  bentuk  data  yang  akan  didapatkan  di  lapangan  sehingga  dalam perhitungannya  menggunakan  statistic  (Sugiyono,  2016).  Metode  ini  dipilih  karena mencari tingkatan kinerja guru SMA Negeri I Matan Hilir Utara Kabupaten  Ketapang yang  dipengaruhi  oleh  sarana  prasarana  di  sekolah.  Peneliti  menempatkan  dua  faktor yaitu  faktor  terpengaruhi  dan  faktor  yang  mempengaruhi.  Faktor  yang  terpengaruhi adalah kinerja guru sedangkan faktor yang mempengaruhi adalah sarana prasarana.
Purposive  sampling adalah  teknik  yang  peneliti  gunakan,  dimana  data  yang diambil  berdasarkan  kebutuhan  peneliti.  Sampel  untuk  mendapatkan  data  mengenai variabel sarana prasarana berasal dari guru dan staf TU yang keseluruhan berjumlah 30 orang sedangkan data mengenai variabel kinerja guru, diambil dari kepala sekolah dan siswa yang jumlah sampelnya menyesuaikan dengan variabel sarana prasarana. Karena
untuk  memperoleh  data  kinerja  guru  melibatkan  kepala  sekolah  maka  siswa  yang menjadi  sampel  29  orang.  Sebagaimana  Arikunto,  Suharsimi  pernah  mengatakan  jika data  yang  didapatkan  melibatkan  kurang  dari  100  responden  maka  semuanya  harus diambil.  Karena  jumlah  sampel  dari  siswa  diambil  29  orang  untuk  memperoleh  data kinerja guru (Y) dari 12 kelas yang ada di SMA Negeri 1 Matan hilir Utara Kabupaten Ketapang maka setiap kelas nya diambil  2 sampai 3 siswa terbaik dari setiap kelasnya. Karena  siswa  yang  memiliki  kemampuan  tebaik  atau  lebih  dari  siswa  yang  lain  akan bisa  memberikan  data  yang  akurat  untuk  kebutuhan  peneliti.  Siswa  yang  memiliki kemampuan,  pasti  baik  dalam  hal  menganalisa,  memberikan  tanggapan  serta  mahir dalam  menjawab  pertanyaan.  Peneliti  mengumpulkan  data  menggunakan  angket. Analisis yang peneliti gunakan adalah statistik inferensial  yaitu teknik yang digunakan untuk mencari pengaruh sarana prasarana terhadap kinerja guru di sekolah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah diuji, didapatkan nilai persamaan regresi sederhana Y dan X sebagai berikut Y = 21,959  +  0,717 X .  Kemudian    diperoleh  nilai  koefisien  korelasi  sarana  prasarana  dan kinerja  guru  sebesar  0,532.  Hasil  perhitungan  0,532  menunjukkan  bahwa  variabel sarana  prasarana  yang  pengaruhnya  sedang  terhadap  kinerja  guru.  Sebagaimana  yang ditunjukkan hasil SPSS 25.0 pada Tabel. 1 di bawah ini:
Selanjutnya  hasil  uji  hipotesis  diperoleh  nilai t hitung =  3,323. Dengan membandingkan t hitung dan t table pada  taraf  α  =  5%  maka  diperoleh  nilai t hitung > t table (3,323  >  2,048)  hasil  ini  mengatakan  bahwa  H a disetujui  dan  H 0 dibatalkan.  Hasil  uji hipotesis X terhadap Y disetujui  ini  menunjukkan  bahwa  sarana prasarana  berpengaruh kepada  kinerja  guru  di  sekolah,  sebagaimana  yag  ditunjukkan  hasil SPSS  25.0 pada tabel di bawah ini:
Tabel 2. Hasil Uji Hipotesis
Tabel 1. Nilai Koefisien Korelasi Sarana Prasarana dan Kinerja Guru
Model Unstandardized Coefficients Standardize
d Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 21,959 11,953 1,837  ,077 Sarana Prasarana ,717 ,216 ,532  3,323  ,002
a. Dependent Variable : Kinerja Guru
Model Summary b
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,532 a ,283 ,257 7,322 a. Predictors: (Constant), Sarana  Prasarana
b. Dependent Variable : Kinerja Guru
Setelah  dilakukan  pengujian  hipotesis  didapatkan  hasil  yang  menyatakan  kinerja guru  dipengaruhi  oleh  sarana  prasarana  secara  positif,  yang  ditujukkan  dengan perhitungan  uji  t  dimana  diperoleh  nilai
=  3,323.  Membandingkan dan pada  taraf  signifikan a  = 5%  maka  di  peroleh,  nilai > (3,323  > 2,048)  yang  berarti  bahwa H 0 dibatalkan  dan H a disetujui.  Dengan  demikian  kinerja guru di SMA Negeri I Matan Hilir Utara Kabupaten Ketapang dipengaruhi oleh sarana prasarana  yang ada di sekolah, dimana diperoleh  nilai koefisien korelasi  sebesar 0,531 dan  koefisien  determinan  0,28,3  yang  menunjukkan  kinerja  guru  dipengaruhi  oleh sarana prasarana pada taraf sedang. Sarana prasarana hanya mempengaruhi kinerja guru sebesar 28, 3%.
Penelitian  ini  telah  menghasilkan  ternyata  kinerja  guru  telah  dipengaruhi  secara positif oleh sarana prasarana yang ada di sekolah. Sarana prasarana yang lengkap akan memberikan  dorongan  dan  motivasi  kepada  guru  dalam  memenuhi  tugasnya  dalam memberikan  pelajaran  kepada  siswa.  Guru  akan  lebih  mudah  dalam  mengembangkan potensi  yang  dimilikinya  untuk  menciptakan  proses  pembelajaran  yang  efektif  dan menarik.  Oleh  karena  itu  tujuan  dalam  pembelajaran  akan  lebih  mudah  tercapai. Kelengkapan  sarana  prasarana  yang  tersedia  di  sekolah  akan  memberikan  perbedaan kepada kinerja guru  yang diharapkan. Oleh karena  itu terdapat perbedaan kinerja guru dimana sekolah yang memiliki sarana prasarana yang bagus dengan yang kurang bagus.
Kinerja  guru  hanya  dipengaruhi  oleh  sarana  prasarana  sebesar  28,3%  dalam penelitian  ini,  sedangkan  sisanya  71,7%  dipengaruh  oleh  beberapa  faktor  yang  lain diataranya: kepribadian, kepemimpinan, manajemen, kompensasi, teknologi, keterampilan, dan kesempatan untuk berprestasi (Sedarmayanti, 2001).
Penelitian  ini  memiliki  kesamaan  dengan  hasil  penelitian  yang  ditemukan  Dyah fauziana  yang  mengatakan  bahwa  kinerja  guru  dipengaruhi  secara  positif  oleh  sarana prasarana,  dimana  penelitian  dilakukan  di  Pondok  Pesantren  Al-Islam  Joresan  Mlarak Ponorogo, dimana pengaruh sarana dan prasarana sebesar 25,4% terhadap kinerja guru yang terlihat dari model summary square.

## PENUTUP
Membandingkan dan dengan  nilai =  3,323,  pada  taraf a =  5% maka diperoleh  nilai > (3,323> 2,048), yang berarti bahwa H 0 dibatalkan dan H a disetujui.  Dengan  demikian  kinerja  guru  di  SMA  Negeri  I  Matan  Hilir  Utara Kabupaten  Ketapang  dipengaruhi  oleh  sarana  prasarana  yang  ada  di  sekolah,  dimana diperoleh  nilai  koefisien  korelasi  sebesar  0,531  dan  koefisien  determinan  0,283  yang menunjukkan  kinerja guru dipengaruhi oleh sarana prasarana pada taraf sedang. Sarana prasarana  hanya  mempengaruhi  kinerja  guru  sebesar  28,  3%  dimana  faktor  sarana prasarana  dengan  subfaktor  sarana  mencangkup  alat  dan  media  pembelajaran  serta perlengkapan  penunjang,  dan  prasarana  mencangkup  ruang.    Sedangkan  71,  7%  yang mempengaruhi kinerja gru ditentukan variabel lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Fauzan,  A.  2018.  Manajemen  Sarana  Dan  Prasarana  Pondok  Pesantren  Shuffah Hisbullah  Natar  Lampung  Selatan. Jurnal  Iqra’ :  Kajian  Ilmu  Pendidikan, 3  (1), https://doi.org/10.25217/ji.v3i1.240.
Barnawi dan Arifin. M. 2012. Kinerja Guru Profesional . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Indrawan,  I. 2015. Pengantar Manajemen Sarana dan Prasarana Sekolah, Yogyakarta: Deepublish.
Tatang , M.A.  2011. Pengertian  Sarana  Dan  Prasarana  Pendidikan, Jakarta:  PT. Grafindi Persada.
Legiwati,  N.  2016 . Pengaruh  Pemanfaatan  Sarana  Dan  Prasarana  Pembelajaran  Dan Motivasi  Belajar    Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  VII    SMPN  3  Grati  Satap Kabupaten Pasuruan, Jurnal Penelitian Dan Pendidikan IPS (JPPI ), 10 (2), 294-309. Ristianah,  N.  2018.  Perencanaan  Sarana  Prasarana  Pendidikan. Intizam,  Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 2 (1). Sedarmayanti. 2001. Sumber Daya Manusia. Jakarta: Bumi Aksara. Sugiyono.  2016. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta.