## STUDI KOMPARASI MEDIA PUZZLE DAN VIDEO PADA MODEL PEMBELAJARAN
STAD DITINJAU DARI HASIL BELAJAR IPS KELAS V SD
Wulan Apriantika, A. Y Soegeng Ysh dan Iin Purnamasari Prodi PGSD Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Semarang Surel : apriantika18@gmail.com
Abstract : Study of Comparison of Puzzle and Video Media in STAD Learning Model Viewed  from  Social  Studies  Learning  Outcomes  of  Grade  V  SD. The  purpose  of  this study  is  to  find  out  more  effectively  which  of  the  puzzle  and  video  media  on  the  STAD learning model in terms of the learning outcomes of class V of SDN Jepat Lor. This type of research  is  experimental.  The  population  in  this  study  is  the  fifth  grade  students  of  Jepat Lor Elementary School in 2017/2018. The samples taken were 22 VA class students and 22 VB  class  students  using  simple  random  sampling  technique.  The  data  in  this  study  were obtained through documentation, tests, and interviews. The results of the average IPS test for experimental class 1 with video media were 68.8636 while the experimental class 2 with media puzzle was 78.1818.
Keywords : Puzzle, Video, STAD, Learning Outcomes
Abstrak  :  Studi  Komparasi  Media  Puzzle  Dan  Video  Pada  Model  Pembelajaran STAD Ditinjau  Dari  Hasil  Belajar  IPS  Kelas  V  SD .  Tujuan  penelitian  ini  untuk mengetahui  lebih  efektif  yang  mana  antara  media  puzzle  dan  video  pada  model pembelajaran STAD ditinjau dari hasil belajar  ips kelas V SDN Jepat Lor. Jenis penelitian ini adalah eksperimen. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SDN  Jepat Lor tahun 2017/2018. Sampel  yang diambil adalah 22 siswa  kelas VA dan  22 siswa kelas  VB dengan menggunakan teknik sampling simple random sampling . Data dalam penelitian ini diperoleh  melalui  dokumentasi,  tes,  dan  wawancara.  Hasil  rata-rata  tes  IPS  kelas eksperimen  1  dengan  media  video  yaitu  68,8636  sedangkan  kelas  eksperimen  2  dengan media puzzle yaitu 78,1818.
Kata Kunci : Puzzle, Video , STAD, Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Penelitian  dilakukan  karena  kegiatan belajar  mengajar  masih  menekankan  pada pengetahuan dan pemahaman materi sehingga  siswa  sering  merasa  bosan.  Ilmu Pengetahuan  Sosial  merupakan  integrasi dari  berbagai  cabang  ilmu-ilmu  sosial, seperti sosiologi, sejarah, geografi, ekonomi, politik,  hukum,  dan  budaya  (Trianto,  2014: 171). Namun, realita yang terjadi di sekolah mata  pelajaran  IPS  merupakan  mata pelajaran  yang  kurang  di  sukai  ataupun kurang  dipahami  oleh  siswa,  sebab  dalam pembelajaran  IPS  guru  hanya  menjejali materi  yang  banyak  dan  menyuruh  siswa untuk menghafal saja.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang peneliti  lakukan  pada  tanggal  11  Desember 2017  dengan  bapak  Suhadi,  S.Pd.SD,  wali kelas  VA  SDN  Jepat  Lor Pati,  disampaikan bahwa dalam penerapan proses pembelajaran  IPS  yang  dilakukan  di  SDN Jepat  Lor,  guru  menyampaikan  materi dengan  metode  konvensional  dan  sering tidak  menggunakan  media  sehingga  siswa pasif dalam proses pembelajaran serta siswa masih  kesulitan  dalam  memahami  dan mencerna materi yang disampaikan guru.
Untuk  mengatasi  permasalahan  yang terjadi diperlukan upaya untuk memperbaiki kualitas  pembelajaran  salah  satu  alternatif yang dilakukan adalah menggunakan  model dan  media  pembelajaran.  Model  dan  media
pembelajaran  yang  dapat  diterapkan  siswa secara optimal contohnya dengan menggunakan  media  video  dan puzzle yang disertai dengan model pembelajaran student team  achievement division.

## METODE
Penelitian dilaksanakan di SDN  Jepat Lor  01  Pati.  Pelaksanaan  dilakukan  pada semester  genap  tahun  pelajaran  2017/2018. Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan dua  variabel  yang  tediri  dari  variabel  bebas dan  variabel  terikat.  Dalam  penelitian  ini yang  menjadi  variabel  bebas  adalah  media puzzle dengan  model  pembelajaran Student Team  Achievement  Divisions (X1)  dan media  Video  dengan  model  pembelajaran Student  Team  Achievement  Divisions (  X2) dan    variabel  terikatnya  adalah hasil  belajar siswa  kelas  V  SDN  Jepat  Lor  01  Pati  pada mata  pelajaran  IPS.  Rancangan  penelitian ini menggunakan metode kuantitatif. Desain penelitian  menggunakan pra  experiment design dengan jenis static group comprison. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa kelas  V  SDN  Sekarjalak  01  Pati  tahun pelajaran  2017/2018.  Sampel  yang  diambil adalah  44  siswa  kelas  VA  dan  VB,  dengan menggunakan teknik sampling simple random sampling .
Penelitian  ini  tidak  menggunakan pretest tetapi  langsung  diberikan  tindakan penggunaan media dan selanjutnya diberikan post-test. Metode tes ini digunakan  untuk  mengambil  data  nilai  tes pada  kelas  sampel.  Tes  diberikan  dengan alat  tes  yang  sama  dengan  bentuk  pilihan ganda  yang  berjumlah  40  soal,  tes  tersebut diujicobakan  pada  kelas  uji  coba  untuk mengetahui  validitas  dan    reliabilitas  soal. Sebelum  mengadakan  penelitian,  terlebih dahulu  melakukan  uji  instrumen  untuk menentukan baik atau tidaknya sebuah item soal,  untuk  itu  diperlukan  uji  validitas, reliabilitas setiap item soal.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  menggunakan  uji prasyarat yaitu uji normalitas awal dan akhir untuk  mengetahui  data  berdistribusi  normal atau tidak, sedangkan uji hipotesis menggunakan  uji  t,  uji  hipotesis  ini digunakan  untuk  mengetahui  perbandingan antara penggunaan  media puzzle  dan  video. Uji Ketuntasan belajar individual dinyatakan sudah tercapai apabila siswa telah menguasai  minimal  85%  nilai  mencapai KKM.

## PEMBAHASAN
Hasil penelitian diambil tidak menggunkan pretest melainkan  langsung diberikan tindakan dan selanjutnya diberikan posttest .  Data  hasil posttest sebagai  kemampuan  akhir  hasil  belajar siswa.  Pemberian  soal posttest tersebut  di lakukan  pada  kelas  eksperimen  1  maupun kelas  eksperimen  2.  Rekapitulasi  Nilai Eksperimen 1 dan Eksperimen 2 IPS  Kelas
Eksperimen  1  diberi  Simbol  E1  dan  Kelas Eksperimen  2  diberi  Simbol  E2.  Adapun nilai  hasil  posttest  yang  diperoleh  yang terlihat pada tabel berikut.

## Tabel. Nilai Tertinggi, Nilai Terendah
dan Rata-Rata Posttest Keterangan Kelas Eksperimen  1 (V A) Kelas Eksperimen 2 (V B) Nilai Tertinggi 85 95 Nilai Terendah 45 60 Rata-rata 68,8636 78,1818 Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui bahwa hasil posttest kelas VA dan kelas VB diperoleh nilai tertinggi kelompok eksperimen  2  yaitu  95  dan  kelompok  kelas Eksperimen  1  yaitu  85.  Nilai  terendah kelompok  eksperimen  2  yaitu  60  dan  kelas Eksperimen  1  yaitu  45  dengan  rata-rata
kelompok kelas eksperimen 2 yaitu 78,1818 dan  kelompok  kelas  eksperimen  1  yaitu 68,863.
Dalam  analisis  data  akhir  digunakan data  nilai posttest .  Analisis  data  akhir  yang digunakan yaitu uji normalitas akhir dengan menggunakan uji lilliefors dan uji homogenitas akhir dengan menggunakan uji F. Berdasarkan hasil analisis data akhir pada uji  normalitas  kelas  kontrol  diperoleh  L o = 0,1163,  untuk  L tabel =  0,1832.  Sedangkan kelas  eksperimen  diperoleh  L 0 =  0,1443, untuk  L tabel =  0,1832  yang  lebih  besar  dari L 0 = 0,0901. Kesimpulannya dari perhitungan  tersebut  maka  dapat  dikatakan bahwa  kelas  eksperimen  1  dan  kelas eksperimen  2  sampel  berasal  dari  populasi berdistribusi normal karena L 0 < L tabel .
Dalam  perhitungan  uji    t  diperoleh harga  t hitung =  3,8217dan  t tabel =  2,0189. Karena  t tabel <  t hitung yaitu  2,0189  <  3,8217 atau t hitung > t tabel = 3,8217 > 2,0189 maka H 0 ditolak dan H a diterima atau dapat dikatakan bahwa  rata-rata  hasil  belajar  siswa  dengan menggunakan  media  video  atau  kelas Eksperimen  1  yaitu  68,863  pada post-test .
Sedangkan  siswa  dengan  menggunakan media  puzzle  atau  eksperimen  2    yaitu 78,182  pada posttest .  Oleh  karena  itu  dapat disimpulkan  bahwa  media puzzle lebih efektif  atau  lebih  baik  digunakan  dalam pembelajaran IPS kelas V SDN Jepat Lor 01 Pati .
Pada  kelas  eksperimen  2    jumlah siswa    yang    tuntas    adalah    86,3  %. Ketuntasan  mencapai  86,3%  menunjukkan bahwa  pembelajaran    menggunakan  media puzzle lebih  efektif    terhadap    hasil  belajar siswa.  Adanya  perbedaan  yang  signifikan menunjukkan bahwa media puzzle
menyebabkan  hasil  belajar  siswa  lebih  baik dibanding  dengan  kelas  yang  menggunakan media video.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian eksperimen 2 yang telah dilaksanakan dapat disimpulkan  bahwa  media  puzzle  lebih efektif  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  V SDN  Jepat  Lor  01  Pati. Dibuktikan  dengan menggunakan  uji  t  diperoleh  hasil  t hitung sebesar  3,8217  dan  koefisien  tersebut signifikan pada taraf 5% dan dk = 42  maka diperoleh  t tabel sebesar  2,0189  jadi  nilai t hitung > t tabel . Dan meningkatnya jumlah siswa tuntas kelas eksperimen 2 adalah 19, dari 22 siswa  yang  mengikuti  tes  dengan  nilai  rata- rata  78,1818.  Melalui  presentase  jumlah siswa yang tuntas kelas eksperimen 2 adalah 86,3%.  Kelas  eksperimen  2  yang  mencapai ketuntasan  86,3%  menunjukkan  bahwa pembelajaran  dengan  menggunakan  media puzzle dengan  menggunakan  model STAD lebih  efektif  dari  pada  pembelajaran  yang menggunakan  media  video  dengan  model STAD pada mata pelajaran IPS kelas V SDN Jepat Lor 01 Pati.
Saran dalam penelitian ini menggunakan  media puzzle dengan  model STAD sebagai  bentuk  inovasi pembelajaran dan  alternatif  dalam  pembelajaran  mampu meningkatkan  hasil  belajar  dalam  proses belajar.  Tentunya  dengan  persiapan  yang baik.

## DAFTAR RUJUKAN
Arsyad,  Azhar.  2013. Media  pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Dewi,  Kadek.  2016. Pengembangan  Video Pembelajaran Berbasis Kearifan
Lokal  Mata  Pelajaran  Bahasa  Bali untuk Siswa Kelas III . Jurnal Edutech. Vol 5. No 2. Diakses 2016.
Oktapiani,  Susi.  2016.  Pengaruh  Model Pembelajaran TPS berbantu  media puzzle  terhadap  hasil  belajar  IPA
Siswa Kelas IV. Jurnal PGSD. Vol
4. No 1. Diakses 2016. Sanjaya , Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan .
Jakarta: Prenada Media.
Suprijono,  Agus.  2012 .  Cooperative Learning  TEORI  &  APLIKASI PAIKEM .  Yogyakarta:  Pustaka
Pelajar.
Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar  & Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar .
Jakarta:  Prenadamedia Group.
Trianto. 2013. Model Pembelajaran Terpadu Konsep, Strategi, dan Implementasi dalam Kurikulum Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP) .
Jakarta: PT Bumi Aksara.
Jurnal Sekolah (JS). Vol 2 (4) September 2018, hlm. 319-322