IMPLEMENTASI KURIKULUM PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SD MUHAMMADIYAH 01 KARAWANG
Yadi Fahmi Arifudin 1) , Alia Rahmadian 2) , Yanti Pajriani 3) , Fathur Rochman 4)
1234) Universitas Singaperbangsa Karawang e-mail: 1) yadi.fahmi@fai.unsika.ac.id, 2) 2110631110212@student.unsika.ac.id,
3) 2110631110210@student.unsika.ac.id, 4) 2110631110236@student.unsika.ac.id
Info Artikel Abstract
Keywords: Implementation,
Curriculum, Islamic Religious Education,
Muhammadiyah, Elementary Schools
Muhammadiyah  01  Karawang  Elementary  School,  as  an  Islamic  school  under  the auspices of the Muhammadiyah organization, has a vision and mission of Islamizing science. In this case, SD Muhammadiyah 01 Karawang seeks to instill the values  of Islamic  monotheism  in  every  dimension  of  its  learning  activities,  in  order to  create students who have good morals. With a descriptive qualitative approach, researchers here  want  to  delve  deeper  into  the  curriculum  used  by  SD  Muhammadiyah  01 Karawang. The interview method involves interviewing parties involved in creating the school curriculum. In this way, we can find out in detail the curriculum components used in PAI learning at SD Muhammadiyah 01 Karawang. Curriculum is an activity that looks at all the activities of teachers and students in teaching and learning at school. In fact, the curriculum is a complete concept of objectives, content, as well as learning materials and methods used as principles of teaching and learning activities to achieve specific learning objectives. Based on the results of analysis and information reviews, the author obtains conclusions that can be obtained from research regarding the results of observations 1) PAI Learning Objectives at SD Muhammadiyah 01 Karawang. 2) PAI learning materials at SD Muhammadiyah 01 Karawang include 3) PAI learning methods at SD Muhammadiyah 01 Karawang. 4) Evaluation of PAI Learning at SD Muhammadiyah 01 Karawang.
Abstrak .
Sekolah Dasar Muhammadiyah 01 Karawang sebagai sekolah islam yang bernaungan organisasi muhammadiyah,  memiliki  visi  dan  misi  islamisasi  ilmu  pengetahuan.  Dalam  hal  ini,  SD Muhammadiyah 01 Karawang berusaha untuk menanamkan nilai- nilai Tauhid Islam pada setiap dimensi  kegiatan  pembelajarannya,  agar  menciptakan  peserta  didik  yang  berakhlakul  karimah. Dengan  pendekatan  Kualitatif  Deskriptif,  peneliti  disini  ingin  mendalami  lebih  dalam  terkait kurikulum yang digunakan oleh SD Muhammadiyah 01 Karawang. Adapun metode Wawancara dengan mewawancarai pihak- pihak yang terlibat dalam pembuatan kurikulum sekolah. Dengan demikian dapat diketahui secara detail terkait komponen- komponen kurikulum yang dipakai pada pembelajaran  PAI  di  SD  Muhammadiyah  01  Karawang.    Kurikulum  sesuatu  aktivitas  yang memandang  seluruh  kegiatan  guru  serta  siswa  dalam  belajar  mengajar  di  sekolah.  Sebenarnya kurikulum merupakan selengkap konsep tujuan, isi, serta materi pelajaran dan metode yang dipakai selaku  prinsip  aktivitas  kegiatan  belajar  mengajar  buat  menggapai  tujuan  pembelajaran  khusus. Bersumber pada hasil analisi serta ulasan informasi, penulis mendapatkan kesimpulan yang bisa didapat dari riset mengenai hasil observasi 1) Tujuan Pembelajaran PAI di SD Muhammadiyah 01 Karawang. 2) Materi Pembelajaran PAI di SD Muhammadiyah 01 Karawang meliputi 3) Metode Pembelajaran PAI di SD Muhammadiyah 01 Karawang. 4) Evaluasi Pembelajaran PAI di SD Muhammadiyah 01 Karawang.

## Kata kunci:
Implementasi, Kurikulum, Pendidikan Agama Islam, Muhammadiyah, Sekolah Dasar.
JIPI: Jurnal Ilmu Pendidikan Islam                                                  Print ISSN   : 2088-3048
Akreditasi: Sinta 6 Online ISSN: 2580-9229
Doi : https://doi.org/10.36835/jipi.v23i2.4177 Page             : 271-279 Journal Home page: https://ejournal.kopertais4.or.id/pantura/index.php/jipi Vol.23 No.02 Juni 2024

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan  suatu kegiatan belajar mengajar yang berjalan di sekolah serta di luar sekolah selama hidupnya guna mendidik anak didik agar bisa memainkan andil yang cocok dalam bermacam aspek kehidupannya di era depan (Teguh, 2021). Tidak hanya itu, tiap masyarakat Negara  berkuasa  memperoleh  pembelajaran  yang  pantas,  sebab  pendidikanmencangkup  segala situasi yang mempengaruhi perkembangan seseorang . Pembelajaran studi agama juga merupakan salah satu pondasi pertumbuhan pribadi. Islam mengharuskan pemeluknya buat menekuni ilmu agama,  yang  diucap  pula  dengan  Pembelajaran  Agama  Islam.  Pembelajaran  agama  Islam  ialah usaha sadar untuk mencapai tujuan tersebut dengan cara mengembangkan karakter peserta didik secara sistematis dan praktis serta membimbingnya agar hidupnya sesuai dengan ajaran masalalu agar ada kebahagiaan dunia dan kebahagiaan akhirat (Ayatullaah, 2020).
Ada  unsur-unsur  dalam  dunia  pendidikan  yang  mempunyai  beberapa  hal  salah  satunya kurikulum.  Kurikulum  terdiri dari  konsep serta perjanjian mengenai tujuan, isi, modul  kegiatan belajar mengajar, tata cara, serta sebagainya. Yang jadi prinsip pelaksanaan aktivitas kegiatan belajar mengajar buat menggapai tujuan pembelajaran khusus. Aplikasi kurikulum ialah unsur yang sangat penting  dalam  sistem  pendidikan.  Maka  karena  itu,  kurikulum  tidak  hanya  sekedar  alat  untuk mewujudkan  sistem  Pendidikan  tersebut,  tetapi  juga  sebagai  pedoman  dalam  melaksanakan pendidikan  di  segala  bidang.  Kurikulum  ialah  bagian  dari  cara  kegiatan  belajar  mengajar  yang membolehkan anak didik mengenali( learning to know), berlatih melaksanakan suatu( learning to do), berlatih buat berlatih, serta berlatih buat hidup bersama (learning to live together) (Rosmiaty, 2018)
Pendidikan agama  Islam  berarti pendidikan yang memakai  ajaran islam, pendidikan dan kepedulian terhadap siswa, pendidikan islam sebagai visi hidup individu demi kenyamanan  dan kesejahteraan hidup di dunia dan di akhirat. Konten yang berkaitan dengan keimanan, diperlukan juga  konten yang  berkaitan dengan kegiatan  sosial,seperti bersikap baik  terhadap sesame,sopan santun,  saling  membantu,  peduli,  menyayangi,  mencintai,  menghargai  dan  berbudi  luhur  harus diberikan kepada semua orang, baik kepada orang tua, guru, dam masyarakat (Kemal, 2023).
Dengan adanya Pendidikan Agama Islam menjadi landasan suatu sekolah- sekolah islam, diantaranya  SD  Muhammadiyah  01  Karawang  yang  berlokasi  di  kecamatan  Karawang  Timur, Kabupaten Karawang. SD Muhammadiyah 01 Karawang menjadi satu dari beberapa sekolah yang ada  di  bawah  binaan  organisasi  muhammadiyah.  Organisasi  muhammadiyahadalah  salah  satu organisasi islam yang memiliki banyak peran serta pengaruh pada pendidikan dan pengajaran di Indonesia.  Mengenai  Visi  dan  misi  utama  di  dirikannya  sekolah  ini  adalah  Sekolah  yang berkemajuan dan modern serta mengamalkan ajaran agama islam, sebagai cara menanamkan nilai- nilai  tauhid  pada  setiap  siswa.  Oleh  karena  itu,  artikel  ini  menjelaskan  mengenai  kurikulum pendidikan  agama  Islam  yang  diterapkan  di  SD  Muhammadiyah  01  Karawang.  Untuk mengetahuinya,  peneliti  disini  menggunakan  metode  wawancara  dengan  cara  mewawancarai pemangku  kepentingan  yang  terlibat  dalam  pembuatan  kurikulum  PAI.  Informasi  tersebut merupakan  sumber  data  primer  penerapan  kurikulum  pendidikan  agama  Islam  di  sekolah. Penelitian  ini  tentu  sangat  diperlukan  sebagai  tolak  ukur    standarisasi  ilmu  pengetahuan  yang bermakna, bermutu, dan bertakwa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di SD Muhammadiyah 01 Karawang, Jl. Raya Syech Quro No. 6b,  Palumbonsari,  Kecamatan  Karawang  Timur,  Karawang,  Jawa  Barat.  Pelaksanaan  penelitian
pada semester 6 tahun ajaran 2023/2024. Penelitian dilaksanakan pada bulan Maret 2024. Riset ini memakai  pendekatan  riset  Kualitatif  Deskriptif  dengan  memakai  tata  cara  riset  permasalahan ataupun  field  reseach. Ada  2  pangkal  informasi  yang  digabungkan  oleh periset  yang mencakup pangkal informasi pokok serta inferior. Informasi pokok didapat dari hasil tanya jawab dengan pengelola kebutuhan bagus kepala sekolah, delegasi kepala sekolah aspek kurikulum, serta guru pembelajaran  agama  islam.  Sebaliknya  informasi  inferior  didapat  mengutip  memakai  metode dokumentasi dengan menggunakan bukti tertulis berupa catatan, maupun selain catatan berupa foto maupun video terkait kurikulum pembelajaran PAI di SD Muhammadiyah 01 Karawang.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Sejarah Pendidikan Muhammadiyah
Muhammadiyah merupakan lembaga Islam reformis yang di dirikan di Indonesia pada dini era ke- 20, yang dibuat oleh K. H Ahmad Dahlan. Muhammadiyah ialah aksi Islam yang berdasar atas Al- Qur’ an Hadist. Dengan cara biasa maksud Muhammadiyah merupakan umatnya rasul Muhammad.  Muhammadiyah  dibuat  dengan  visi  melepaskan  anutan  Islam  dari  hal-  hal  yang menyimpang  serta  mempertahankan  besar prinsip- prinsip  Islam  yang  asli.  Aksi itu  bermaksud buat  tingkatkan  pembelajaran  serta  keselamatan  pemeluk  islam,  dan  mengupayakan  kebebasan Negeri Indonesia. Salah satu fokus penting Muhammadiyah merupakan pembelajaran. Badan ini mendirikan sekolah- sekolah modern yang mencampurkan anutan agama dengan wawasan biasa. Sekolah Muhammadiyah ialah badan pembelajaran yang membagikan peluang pada kanak- kanak dari bermacam latar belakang buat mendapatkan pembelajaran yang bermutu (Ki, 2023). Muhammadiyah mendirikan pendekatan modern dan membawa perubahan dalam bidang pendidikan. Sekolah rakyat yang dikenal juga dengan Madrasah Ibtidaiyah Diniyah Islamiyah atau Madrasah  Ibtidaiyah  Diniyah  Islamiyah,  merupakan  salah  satu  sekolah  Muhammadiyah  yang menyelenggarakan  pembelajaran  agama  dan  pendidikan  umum.  Sekolah  atau  madrasah  ini didirikan pada tanggal 1 Desember 1911. Muhammadiyah perlu membangun fasilitas baru untuk menampung  jumlah  santrinya  yang  terus  bertambah.  K.H.Ahmad  Dahlan  mendirikan  lembaga pendidikan  menengah  bernama  al  Qiamul  Arqa  untuk  mengatasi  kekurangan  guru  dan  staf  . Belakangan  Sekolah  tersebut  berganti  nama  menjadi  Madrasah  Mu'allimin  atau Muhammadiyah'allimat. Tujuan dari lembaga ini adalah untuk melatih calon guru masa depan . Lebih  lanjut,  pendidikan  muhammadiyah  adalah  yang  mencetak  generasi  muda  yang  mampu memimpin,  meneruskan  dan  menyempurnakan  usaha  organisasi  (Weli  Tridayatna,  Fathiyyah Shabrina Mudafri, 2024).

## Kurikulum
Dengan cara etimologis sebutan kurikulum berawal dari bahasa Yunani ialah curir yang berarti  pelari  serta  curune  yang  berarrti  tempatberlari.  Sebutan  kurikulum  berawal  dari  bumi berolahraga Yunani pada era Yunani kuno, spesialnya di aspek olahragawan. Kurikulum berarti aktivitas  ataupun  kegiatan,  serta  kurikulum  mencangkup  semua  aktivitas  guru  serta  anak  didik dalam  aktivitas  kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah.  Kurikulum  dikatakan  mempertimbangkan pada  mata  pelajaran  tetapi  juga  bagaimana  hal  itu  mempengaruhi  kepribadian  siswa.  Peran kurikulum  adalah  sebagai  alat  untuk  mengubah  kepribadian  peserta  didik  agar  dapat  mencapai tujuan penddiikannya (Hikmah, 2020)
Dalam  bumi  pembelajaran  di  Indonesia  banyak  hadapi  pergantian  kurikulum  yang membiasakan masa angkatan serta perkembangan teknologi. Namun masih ada sekolah dasar yang memakai  kurikulum  2013  yang  di  kombinasikan  dengan  kurikulum  merdeka  seperti  pada  SD Muhammadiyah 01 Karawang memakai dua kurikulum, yakni kurikulum merdeka untuk kelas 1, 2, 4, dan 6, dan kurikulum 2013 untuk kelas 3 dan 6.
Kurikulum merdeka adalah kurikulum yang kegiatan belajar mengajar intrakurikuler yang beraneka ragam yang mana muatannya hendak lebih maksimal alhasil anak didik memiliki waktu yang  lumayan  buat  mempelajari  rancangan  serta  menguatkan  kompetensi.  Guru  memiliki independensi memilah bermacam perlengkapan pengajaran alhasil kegiatan belajar mengajar bisa dicocokkan dengan keinginan berlatih serta atensi anak didik (Sekolah Dasar, n.d.). Sebaliknya Kurikulum  2013  merupakan  kurikulum  yang  bermaksud  buat  menyiapkan  warga  Indonesia memiliki  keahlian  buat  hidup  selaku  orang  serta  masyarakat  negeri  yang  beragama,  produktif, inovatif, serta afektif dan sanggup membagikan andil kepada kehidupan warga, bangsa, negeri serta kemajuan dunia (Taufik Nugroho dan Dede Narawaty, 2022).
Adapun Komponen- Komponen yang terkandung pada kurikulum. Bagian ini melingkupi evaluasi  kepada  bagian  kegiatan  belajar  mengajar  buat  tujuan  pembelajaran.  4  bagian  penting pembuat kurikulum merupakan tujuan yang mencakup isi, cara serta sistem penyampaian dalam alat  serta  penilaian.  Keempat  bagian  ini  silih  berkaitan  serta  relevan.  Kurikulum  wajib  searah dengan  desakan,  kondisi  serta  kemajuan  sosial  di  warga.  Ada  keterpaduan  dampingi  bagian kurikulum, mencakup penilaian yang dicoba bersumber pada tata cara, isi serta tujuan kurikulum, dan tujuan serta isi modul (Widia Indah Rahayu, Maratun Najiah, 2022)

## Komponen Kurikulum PAI di SD Muhammadiyah 01 Karawang
1. Tujuan Pembelajaran PAI
Tujuan kurikulum pada hakekatnya merupakan tujuan dari tiap program pembelajaran yang hendak diserahkan pada anak ajar. mengenang kurikulum merupakan perlengkapan buat menggapai  tujuan  pembelajaran  hingga  tujuan  kurikulum  wajib  dipaparkan  dari  tujuan  biasa pembelajaran dalam sistem pembelajaran nasional tujuan biasa pembelajaran dipaparkan dari suatu ajaran bangsa ialah Pancasila formulasi Tujuan ialah perihal yang amat berarti dalam suatu kurikulum (Sukmawati, 2021).
Dalam  tujuan  kurikulum  pembelajaran  PAI  di  SD  Muhammadiyah  01  Karawang bertujuan  untuk  mendidik  siswa  buat  tingkatkan  uraian,  keagamaan,  pendalaman,  serta penerapan  siswa  mengenai  agama  Islam,  alhasil  jadi  orang  mukmin  serta  muslimah  yang beragama  serta  bertakwa  pada  Allah  Subhanahu  Wa  Taālā,  dan  bermoral  agung  dalam kehidupan individu, keluarga, maupun bermasyarakat.
Akhlakul Karimah disebut juga perilaku baik yang disusun sebagai norma atau kaidah. Standar-standar ini mengatur hubungan antara manusia atau hamba dengan Allah SWT. Allah SWT telah menjelaskan dalam firmannya contoh pribadi yang disebut sebagai akhlakul karimah. Penjelasan tersebut terdapat dalam surat Al Ahzab ayat 21 :
ْ دَقَّل َْناَك ْ مُكَل ىِف ِْلوُس َر َِّْللّٱ ْ ة َو سُأ ْ ةَنَسَح نَمِ ل َْناَك ْ اوُج  رَي ََّْللّٱ َْم  وَي لٱ َو َْر ِخاَء لٱ َْرَكَذ َو ََّْللّٱ ا ًريِثَك
Artinya: Sesungguhnya telah ada pada (diri) Rasulullah itu suri teladan yang baik bagimu (yaitu) bagi orang yang mengharap (rahmat) Allah dan (kedatangan) hari kiamat dan dia banyak menyebut Allah (Widiyani, 2021).
Isi Materi Pembelajaran PAI
Bagian Isi ataupun modul pelajaran, kurikulum ialah bagian- bagian yang berhubungan dengan  pengalaman  berlatih  yang  wajib  dipunyai  siswa.  Dalam  memastikan  materi  aktivitas belajar mengajar ataupun materi didik tidak bebas dari filosofi serta filosofi pembelajaran yang dibesarkan. Bertepatan dengan determinasi modul kegiatan belajar mengajar pada kurikulum tingkatan  dasar  pembelajaran,  pengajar  memiliki  wewenang  penuh  buat  memastikan  modul kegiatan belajar mengajar, cocok dengan standar kompetensi serta kompetensi bawah yang mau digapai dari tiap aktivitas  pembelajaran (Sukmawati, 2021).
Dalam  sekolah-  sekolah  tertentu  khususnya  sekolah  mayoritas  beragama  islam  atau dibawah  naungan  kementrian  agama,  materi  pembelajaran  PAI  tidak  disatukan  dalam  satu komponen  PAI  tetapi  dipisah  kedalam  beberapa  komponen.  Salah  satunya  pada  SD Muhammadiyah 01 Karawang, materi PAI yang digunakan tidak disatukan dalam ruang lingkup PAI, ada beberapa mata pelajaran PAI seperti Sejarah Kebudayaan Islam ( SKI), Fiqih, Aqidah Akhlak, Hafalan Hadist, Hafalan Juz 30, dan pembelajaran khusus yang mengajarkan tentang Muhammadiyah itu sendiri yaitu materi Kemuhammadiyahan.
Materi  Kemuhammadiyahan  merupakan  materi  khusus  untuk  sekolah-  sekolah muhammadiyah  yang  mempelajari  tentang  sejarah  muhammadiyah,  tokoh-  tokoh  pejuang dalam muhammadiyah, dan badan otonom muhammadiyah, materi yang diajarkan untuk materi kemuhammadiyahan dilakukan secara bertahap untuk setiap tingkatannya.
Selain materi kemuhammadiyahan yang menjadi ciri khas sekolah tersebut, ada beberapa materi yang juga dipelajari pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam diantaranya ; Sejarah Kebudayaan  Islam,  Fiqih,  Aqidah  Akhlak,  Hafalan  Hadist,  dan  HafalanJuz  30.  Adapun penjelasan mengenai materi- materi pembelajaran PAI diantaranya :
a. Sejarah Kebudayaan Islam, Materi ini membahas tentang sejarah atau peradaban kebudayaan islam. Sejarah Islam dimulai pada masa  Nabi Muhammad SAW. Sejarah Islam menunjukkan berbagai jenis kreativitas intelektual dan imajinasi intuitif.(Bakri,  2022)  Sejarah  Kebudayaan  Islam  adalah  cabang  ilmu  yang mendalami hasil karya, selera dan kreasi masyarakat Islam masa lalu, baik secara masyarakat, adat, ekonomi, politik dan dalam bentuk kehidupan lainnya.
b. Fiqih,  Selanjutnya  materi  tentang  fiqih  atau  bisa  di  sebut  dengan  ilmu  yang mempelajari persoalan tentang hukumislam yang mengatur tentang aspek pada kehidupan manusia. Dengan demikian, fiqh akan menunjukkan apakah suatu perbuatan dapat dihukum sebagai wajib atau tetap, haram, sunnah, makruh atau mubah  yang  dikenal  dengan  hukum  taklifi  (hukum  yang  berkaitan  dengan perbuatan  mukallaf  ).  Atau  mengarahkannya  pada  hukum  wad'i  ,  khususnya hukum yang tidak ada kaitannya dengan perbuatan mukallaf.(Shaifudin, 2019)
c. Aqidah Akhlak, materi ini membahas tentang ketauhid-an dan akhlak- akhlak tercela  dan  terpuji.  Menurut  Abu  Bakar  Jabir  al-Jazairy,  Aqidah  adalah kebenaran-kebenaran  tertentu  yang  dapat    diterima  secara  luas  oleh  manusia berdasarkan akal, wahyu dan alam. Kebenaran terpatri dalam hati manusia dan dianggap  sahih dan pasti keberadaannya serta membantah segala sesuatu yang bertentangan dengan kebenaran. (Al Jumhuri, 2015)
d. Hafalan Hadist dan Al- Qur’an Juz 30, materi yang terakhir adalah materi yang membahas  tentang  hafalan-  hafalan.  Peserta  didik  dilatih  untuk  menghafal hadist-  hadist  nabi  dan  Al- Qur’an  wajibnya  juz  30.  Materi  ini  melatih
keterampilan peserta didik dalam menghafal, materi ini akan di ujikan pada masa evaluasi.

## Metode Pembelajaran PAI
Model pembelajaran adalah suatu rencana atau bentuk yang digunakan sebagai panduan perencanaan pembelajaran di kelas atau  grup. Pupuh dan Sobry S (2010) berpendapat bahwa semakin tepat cara yang digunakan  guru di kelas, kemungkinan besar akan semakin berhasil dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Penggunaan  metode  pembelajaran  di  sekolah memerlukan  kemampuan  guru  dalam  mempelajari  dan  menerapkan  berbagai  jenis  gaya pembelajaran, karena bisa saja pengajar menggunakan cara pembelajaran  yang berbeda untuk kelas  yang  berlainan.  Semakin  baik  metodenya,  semakin  efektif  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran.(Nasution; Mardiah Kalsum., 2019)
Bagian  strategi  yang  diartikan  merupakan  strategi  penerapan  kurikulum  di  sekolah ataupun di Perguruan. Strategi ataupun tata cara ialah sesuatu bagian yang memiliki guna yang amat berarti memastikan kesuksesan pendapatan tujuan amat didetetapkan oleh bagian ini tetapi komplit serta nyata bagian yang lain tidak bisa dilaksanakan. Oleh sebab itu tiap guru butuh memahaminya dengan cara global bagus kedudukan tata cara ataupun guna strategi penerapan cara  pembelajaran (Sukmawati, 2021)
Dapat  dikatakan  bahwa    hasil  belajar    yang  berbobot  dapat  diperoleh  melalui  cara pembelajaran  yang  berkualitas.  Untuk  mencapai  proses  pembelajaran  yang  berkualitas,  guru harus mampu menerapkan metode pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan kelas. Metode pembelajaran yang digunakan dapat mempengaruhi kualitas proses pembelajaran itu sendiri dan mempengaruhi  hasil  belajar  siswa.  Guru  dapat  memperbaiki  kondisi  sekolah    dengan menggunakan metode pembelajaran yang tepat. Oleh karena itu, penelitian ini ingin melihat dan menelaah  penggunaan metode pembelajaran untuk meningkatkan minat belajar peserta didik di sekolah.
Metode  atau  cara  yang  digunakan  pada  SD  Muhammadiyah  01  Karawang  untuk menunjang pembelajaran ialah menggunakan strategi Student Center Learning, yang dimana siswa  menjadi  pusat  pembelajaran.  Strategi  ini  sangat  efektif  dilakukan  karena  yang  menjadi pusat pembelajaran adalah siswa, yang dimana siswa berperan sangat aktif dalam pembelajaran tersebut.  Diantaranya  metode  tanya  jawab,  metode  praktik,  metode  diskusi,  dan  metode ceramah.
Tata cara pertanyaan jawab, Tata cara pertanyaan jawab ialah tata cara pengajaran yang membolehkan  perihal  itu  terjalin  komunikasi  langsung  bertabiat  2  arah  sebab  perbincangan terjalin pada durasi yang berbarengan antara guru serta anak didik, guru menanya serta anak didik menanggapi ataupun anak didik menanya serta guru menanggapi, dalam komunikasi itu ada ikatan timbal balik yang bertabiat langsung antara guru serta anak didik (Fathony, 2019). Tata cara Aplikasi, Tata cara praktikum ialah tata cara kegiatan belajar mengajar yang berfokus pada  anak  didik  yang  menitikberatkan  pada  kegiatan  anak  didik  dalam  melaksanakan eksperimen (Wahid, 2022)
Tata cara dialog ialah sesuatu tata cara pengajaran dimana guru membagikan suatu kasus ataupun  perkara  yang  dialami  anak  didik,  serta  anak  didik  diberi  peluang buat  membongkar permasalahan  itu  bersama-  sama  dengan  temannya.  Dalam  dialog  anak  didik  dapat mengutarakan opini, melawan opini orang lain, mengemukakan anjuran, serta mengantarkan anjuran dalam bagan penanganan kasus diamati dari bermacam pandangan. (Syarifuddin, 2017) Tata cara ceramah ialah tata cara kegiatan belajar mengajar yang mengantarkan modul dengan
cara  perkataan  berbentuk  buah  pikiran,  prinsip serta  data  mengenai  sesuatu  poin  pada  anak didik.  Murid  mendapatkan  informasi  dari  metode  ceramah  melalui  apa  yang  dilihat  seperti ekspresi  wajah,  gerak  tubuh  serta  keseriusan  pemateri  dalam  menyampaikan  materi  (Risma Rombe Pabesak Dkk, 2023).

## Evaluasi Pembelajaran
Penilaian ialah sesuatu cara yang amat berarti dalam aktivitas pembelajaran resmi. Untuk guru, penilaian bisa memastikan daya guna kinerjanya. Tidak hanya itu penilaian kerapkali dikira selaku  sesuatu  perihal  yang  menyeramkan  untuk  anak  didik,  oleh  sebab  itu  lewat  aktivitas penilaian bisa didetetapkan kodrat anak didik dalam cara kegiatan belajar mengajar. Penilaian seharusnya ditatap selaku suatu yang alami, ialah selaku bagian integral dari cara pembelajaran yang dilaksanakan (Sukmawati, 2021).
Penilaian merupakan bagian dari proses pembelajaran dan tidak dapat dipisahkan dari kegiatan  pendidikan  secara  keseluruhan.  Proses  penilaian  berpengaruh  sekali    dalam  rangka aktivitas belajar mengajar. Hal ini karena penilaian merupakan suatu alat ukur atau proses untuk menentukan tingkat  keberhasilan yang  dicapai siswa, misalnya terhadap bahan ajar atau materi yang disampaikan. Tujuan disajikan secara teliti dan pasti pada proses penilaian.(L Idrus, 2019)
Dalam SD Muhammadiyah 01 Karawang teknik evalusi dilakukan secara tes dan Non tes. Tes yang dilakukan ialah tes tulis dan tes lisan, pada sekolah tersebut tes tulis dilakukan pada saat PTS ( Penilaian Tengah Semester) dan PAS ( Penilaian Akhir Semester) sedangkan tes lisan dilakukan  dengan  cara  tes  hafalan  Juz  30  dan  Hafalan  Hadist.  Sedangkan  teknik  non  tes dilakukan  pada  saat  pembelajaran  tersebut  berlangsung  yaitu  dengan  menggunakan  skala penilaian sikap siswa.
Penilaian  tengah  semester  (PTS  )  adalah  satu  dari  aktivitas  penting  untuk  menilai kapasitas  siswa  dalam  mencerna  isi  pelajaran  yang  telah  diberikan  pada  setengah  pertama semester.  Penilaian  tengah  semester  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui perkembangan belajar siswa dan memberikan masukan kepada siswa mengenai seberapa baik pemahaman mereka terhadap materi pelajaran.(Azizah, 2023)
Penilaian Akhir Semester (PAS) merupakan kegiatan yang rutin dilakukan  oleh masing- masing sekolah pada akhir semester ganjil. Kegiatan penilaian ini dilakukan untuk mengevaluasi hasil  belajar  yang  dicapai  guru  dan  siswa  sepanjang  satu  semester. Penilaian  Akhir  Semester (PAS)  ini  dulunya  dikenal  dengan  nama  Ujian  Akhir  Semester.  Ruang  lingkup  penilaian mencakup  seluruh  indikator  yang  mewakili  seluruh  kompetensi  inti  semester  ini.  Melalui evaluasi ini, guru dapat menilai dan mengukur kesuksesan mereka dalam mengajarkan materi pelajaran dan memahami seberapa baik siswanya memahami materi pelajaran yang diajarkan selama  semester tersebut . (Nurhakim, 2023)

## KESIMPULAN
Pendidikan merupakan upaya sadar yang dicoba oleh keluarga, warga, serta penguasa lewat aktivitas edukasi, pengajaran, serta bimbingan yang berjalan di sekolah serta di luar sekolah selama hidup  buat  menyiapkan  siswa  supaya  bisa  memainkan  bagian  dalam  bermacam  lingkup  hidup dengan cara pas di masa yang akan datang. pembelajaran agama Islam merupakan pembelajaran lewat anutan islam pembelajaran serta perhatian kepada siswa supaya nanti sehabis berakhir Dalam pembelajaran,  beliau  bisa  menguasai,  mendalami  serta  mengamalkan  filosofi  pengajaran  Islam selaku visi hidup seorang buat keamanan serta keselamatan kehidupan bumi serta alam baka. Tidak
hanya  modul  mengenai  kepercayaan,  modul  mengenai  Aktivitas  sosial  pula  butuh  serta  wajib diserahkan  pada  anak  didik,  semacam  melakukan  bagus  kepada  orang  lain,  santun  adab,  silih membantu,  silih  mencintai,  menyayangi,  meluhurkan,  menghormati  serta  berkata  keadaan  yang bagus pada seluruh orang, bagus pada orang berumur, guru, sahabat, orang lain serta serupanya. Bersumber pada hasil analisi serta ulasan informasi, penulis mendapatkan kesimpulan yang bisa didapat dari riset hal Hasil pemantauan Selaku selanjutnya:
1. Tujuan  Pembelajaran  PAI  di  SDIT  Muhammadiyah  01  karawang  adalah  1)  Untuk mendidik Akhlakul karimah 2) Untuk menumbuhkan siswa berakhlakul karimah .
2. Materi  Pembelajaran  PAI  di  SDIT  Muhammadiyah  01  karawang  meliputi  1)  Fikih  2) Sejarah Kebudayaan islam 3) AkidahAkhlak dan 4) Tahfidz.
3. Metode  Pembelajarna  yang  digunakan  di  SDIT  Muhammadiyah  01  karawang  adalah  1) Ceramah 2) Praktek 3) Menontoh video/film kisah Nabi .
4. Metode Evaluasi yang dipakai di SDIT Muhammadiyah 01 karawang adalah 1) Ceramah 2) Praktek dan (3) Menonton Film kisah nabi.

## DAFTAR PUSTAKA
Al Jumhuri, M. A. (2015). Belajar Akidah Akhlak: Sebuah Ulasan Ringkas Tentang Asas Tauhid Dan Akhlak Islamiyah. Belajar Akidah Akhlak: Sebuah Ulasan Ringkas Tentang Asas Tauhid Dan Akhlak Islamiyah , 13 – 17.
Ayatullaah. (2020). Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti di Madrasah Aliyah Palapa Nusantara. Jurnal Pendidikan Dan Sains , 2 (2), 207.
https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/bintang/article/view/899/617
Azizah, M. N. (2023). EVALUASI HASIL BELAJAR DENGAN PENILAIAN TENGAH SEMESTER (PTS) GENAP . https://smkpresiden.sch.id/evaluasi-hasil-belajar-dengan- penilaian-tengan-semester-pts/
Bakri, S. (2022). Sejarah Kebudayaan Islam (M. Agus Wahyudi (ed.)). EFUDEPRESS. Fathony. (2019). Pengaruh Metode Tanya Jawab Terhadap Hasil Belajar Siswa di SMK Negeri 1 Peranap Kabupaten Indragiri Hulu. Jurnal Pendidikan Tambusai , 3 (1), 90. file:///C:/Users/Muhamad Fajar Akbari/Downloads/astuti,+9+JURNAL+FATHONY+88-98 (1).pdf Hikmah, M. (2020). Komponen- Komponen Kurikulum Dalam Sistem Pembelajaran”. Jurnal Pendidikan Dan Pemikiran , 15 (1), 461. file:///C:/Users/Muhamad Fajar Akbari/Downloads/1.+Dr.+MARIA+458-463.pdf
Kemal, M. (2023). Pentingnya Pendidikan Agama Islam dalam Meningkatkan Nila- Nilai Karakter dan Moral Anak Di Masa Pandemi. Journal Of Islamic Education , 9 (1), 46. https://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/jie/article/viewFile/22808/10519
Ki, M. (2023). Muhammadiyah : Pengertian dan Sejarah Perkembangannya . https://umsu.ac.id/berita/muhammadiyah-pengertian-dan-sejarah-perkembangannya/ L Idrus. (2019). EVALUASI DALAM PROSES PEMBELAJARAN Idrus L 1. Evaluasi Dalam Proses Pembelajaran , 2 , 920 – 935.
Nasution; Mardiah Kalsum. (2019). Penggunaan Metode Pembelajaran dalam Peningkatan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Ilmiah Bidang Pendidikan , 1 (9), 9 – 16. Nurhakim, A. (2023). Penilaian Akhir Semester (PAS): Pengertian, Tujuan, dan Pelaksanaannya . https://www.quipper.com/id/blog/info-guru/penilaian-akhir-semester/
Risma Rombe Pabesak Dkk. (2023). Penerapan Metode Ceramah dan Tanya Jawab Dalam Proses Pembelajaran Daring. Letheia Chirstian Educators Journal , 4 (1), 2. https://doi.org/https://doi.org/10.9744/aletheia.4.1.1-8
Rosmiaty, A. (2018). Implementasi Pengembangan Kurikulum. Rumah Jurnal UIN Alauddin , 7 (1),
45 – 46. https://journal.uin-alauddin.ac.id/index.php/Inspiratif-
Pendidikan/article/view/4932 Sekolah Dasar, D. (n.d.). Kurikulum Merdeka . https://ditpsd.kemdikbud.go.id/hal/kurikulum- merdeka
Shaifudin, A. (2019). Fiqih dalam Perspektif Filsafat Ilmu: Hakikat dan Objek Ilmu Fiqih. AL- MANHAJ: Jurnal Hukum Dan Pranata Sosial Islam , 1 (2), 197 – 206. https://doi.org/10.37680/almanhaj.v1i2.170
Sukmawati, H. (2021). Komponen- Komponen Kurikulum Dalam Sistem Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Dan Studi Islam : As- Shahabah , 7 (1), 64 – 68. https://doi.org/https://doi.org/10.59638/ash.v7i1.403
Syarifuddin. (2017). Implementasi Metode Diskusi Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa.
Jurnal Ilmiah Pendidikan Teknik Elektro , 1 (1), 66. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.22373/crc.v1i1.1384
Taufik Nugroho dan Dede Narawaty. (2022). Kurikulum 2013, Kurikulum Darurat (2020- 2021), dan Kurikulum Prototipe atau Kurikulum Merdeka (2022) Mata Pelajaran Bahasa Inggris : Suatu Kajian Bandingan. Sinastra , 1 , 376.
https://proceeding.unindra.ac.id/index.php/sinastra/article/view/6099/1673 Teguh. (2021). Pengantar Pendidikan . PT. Bumi Aksara. Wahid, A. (2022). Strategi Pembelajaran Praktikum . LP3M UAP. https://lpm.amikompurwokerto.ac.id/strategi-pembelajaran-praktikum/
Weli Tridayatna, Fathiyyah Shabrina Mudafri,  dan I. S. K. (2024). Sejarah dan Peran Muhammadiyah di Dalam Dunia Pendidikan. Proceeding International Seminar on Islamic Studies , 5 (1), 1327. https://jurnal.umsu.ac.id/index.php/insis/article/view/18682 Widia Indah Rahayu, Maratun Najiah,  dan L. H. (2022). Komponen dan Model Pengembangan Kurikulum Pendidikan. Urnal Pendidikan Dan Konseling , 4 (6), 9058.
https://doi.org/https://doi.org/10.31004/jpdk.v4i6.9665 Widiyani, R. (2021).
Akhlakul Karimah Disebut Juga Tingkah Laku Baik, Begini Penjelasannya . https://www.detik.com/edu/detikpedia/d-5752116/akhlakul-karimah-disebut-juga- tingkah-laku-baik-begini-penjelasannya