Begaratri et.al.: Improving The Ability to Write Official  Letters Using “Sibomber” Method  Assisted  by  Interactive  Quizzes  for  VII th Grade  Students  at  SMPN  44 Jakarta
DOI: doi.org/10.21009/AKSIS.080107
Improving The Ability to Write Official Letters

## Using “Sibomber” Method Assisted by Interactive Quizzes
for VII th Grade Students at SMPN 44 Jakarta
1) Karen Begaratri, 2) Nurita Bayu Kusmayati, dan 3) Ririn Puspitaningrum
1,2,3) Pendidikan Profesi Guru Universitas Negeri Jakarta, Indonesia Email: 1.a) kbegaratri@gmail.com, 2) nurita.bayu.kusmayati@unj.ac.id,
3) ririnpuspita90@gmail.com

## Abstract
This  study  aims  to  describe  the  improvement  of  official  letter  writing  skills  using  the Sibomber  method  assisted  by  interactive  quizzes.  The  Sibomber  method  stands  for Prepare  a  study  plan,  Guided  learning,  Optimal-complete,  Independent,  Practice, Evaluate,  and  Reflect.  This  method  aims  to  develop  students'  ability  to  receive information  from  their  peers  individually.  The  interactive  quiz  used  is  kahoot!  Action class  research  conducted  consisted  of  4  stages,  namely  planning,  action,  observation, and reflection. The  subjects of this research were class VII-H students of SMP Negeri 44  Jakarta.  There  were  36  students  consisting  of  20  boys  and  16  girls.  In  collecting research  data,  interview  sheets,  questionnaires,  field  notes,  and  documentation  were used. Actions carried out in two cycles. In the first cycle, the average value was 69.17, and in the second cycle it was 80.56, so that there was an increase in the value of 11.39.
Keywords : action research, kahoot, official letter, sibomber method

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  peningkatkan  keterampilan  menulis surat  dinas  menggunakan  metode  Sibomber  berbantuan  kuis  interaktif.  Metode Sibomber  adalah singkatan dari SIapkan rencana  belajar, Belajar terbimbing, Optimal- tuntaskan, Mandiri, Berlatih, Evaluasi, dan Refleksi. Metode ini memiliki tujuan untuk mengembangkan  kemampuan  peserta  didik  dalam  menerima  informasi  dari  teman sebayanya  secara  individu  Kuis  interaktif  yang  digunakan  adalah  kahoot.  Penelitian tindakan  kelas  yang  dilakukan  terdiri  atas  4  tahap,  yaitu  perencanaan,  tindakan, observasi,  dan  refleksi.  Subjek  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  VII-H  SMP
Received : 21 Juni 2024 Revised : 23 Juni 2024 Accepted : 26 Juni 2024 Published : 28 Juni 2024
Begaratri et.al.: Improving The Ability to Write Official  Letters Using “Sibomber” Method  Assisted  by  Interactive  Quizzes  for  VII th Grade  Students  at  SMPN  44 Jakarta
Negeri  44  Jakarta.  Terdapat  36  peserta  didik  yang  terdiri  atas  20  laki-laki  dan  16 perempuan.  Dalam  mengumpulkan  data  penilitian,  digunakan  lembar  wawancara, angket, catatan lapangan, dan dokumentasi. Tindakan dilakukan dalam dua siklus. Pada siklus  I  diperoleh  rata-rata  nilai  sebesar  69.17,  dan  siklus  II  sebesar  80.56,  sehingga terdapat peningkatan nilai sebesar 11.39.
Kata kunci : kahoot, metode sibomber, penelitian tindakan kelas, surat dinas

## PENDAHULUAN
Menulis  adalah  salah  satu  keterampilan  berbahasa  yang  harus  dikuasai  oleh peserta  didik.  Menulis  adalah  keterampilan  berbahasa  produktif,  karena  dapat mendorong peserta didik untuk berpikir kreatif. Hal ini karena menulis adalah kegiatan yang  kompleks,  saat  menulis  seseorang  dituntut  untuk  menuangkan  buah  pikirnya  ke dalam  ragam  bahasa  tulis  (Dalman,  2016).  Secara  akademis,  pembelajaran  menulis termasuk ke dalam pembelajaran  bahasa, dalam  hal  ini  bahasa Indonesia.  Kemampuan menulis yang baik tidak hanya membantu siswa mengungkapkan pikiran dan ide dengan jelas  (Oktaviani  &  Chan,  2023).  Menulis  juga  merupakan  alat  penting  dalam komunikasi,  ekspresi  diri,  dan  pengembangan  pemahaman  yang  lebih  dalam  tentang berbagai topik.
Elemen  menulis  di  dalam  Kurikulum  Merdeka  memiliki  definisi  sebagai kemampuan menyampaikan gagasan, tanggapan, dan perasaan dalam bentuk tulis secara fasih,  akurat,  bertanggung  jawab,  dan/atau  menyampaikan  perasaan  sesuai  konteks. Komponen-komponen  yang  dapat  dikembangkan  dalam  menulis  di  antaranya penggunaan  ejaan,  kosakata,  kalimat,  paragraf,  struktur  bahasa,  makna,  dan metakogonisi  dalam  beragam  jenis  teks.  Dalam  prosesnya,  menulis  adalah  salah  satu keterampilan yang bersifat mekanistik, artinya menulis memerlukan latihan dan praktik secara berulang, sebagaimana yang diungkapkan oleh Erviana, Munifah, & Mustikasari (2021) bahwa  menulis harus dilakukan secara kontinu.  Dengan demikian, perlu  latihan khusus untuk meningkatkan keterampilan menulis di kelas.
Salah  satu  keterampilan  menulis  yang  patut  dikuasai  peserta  didik  adalah menulis surat dinas.  Pembelajaran  menulis surat dinas salah satunya dipelajari di kelas VII  jenjang  SMP.  Menulis  surat  dinas  dipelajari  di  semester  genap  bersamaan  dengan penulisan  surat  pribadi.  Sesuai  dengan  tagihan  ketercapaian  elemen  menulis  dalam Kurikulum Merdeka, peserta didik harus  mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan tertulis untuk berbagai tujuan secara logis, kritis, dan kreatif. Capaian tersebut  sesuai  dengan  surat  dinas  yang  merupakan  sarana  penyampaian  pesan  dari institusi resmi.
Namun,  terdapat  kesenjangan  antara  kompetensi  yang  harus  dikuasai  peserta didik dengan fakta yang terjadi di lapangan. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru mata pelajaran Bahasa Indonesia SMPN 44 Jakarta, Ririn Puspitaningrum, S.Pd., masih banyak  peserta  didik  yang  belum  mampu  menulis  surat  dinas.  Hal  tersebut  karena
Begaratri et.al.: Improving The Ability to Write Official  Letters Using “Sibomber” Method  Assisted  by  Interactive  Quizzes  for  VII th Grade  Students  at  SMPN  44 Jakarta
banyaknya  komponen  yang  perlu  dikuasai,  dan  kaidah  penulisannya  yang  berbeda dengan surat pribadi.
Secara umum hambatan dalam pembelajran surat dinas sesuai yang disampaikan Wiguno  (2019)  pembelajaran  surat  di  kelas  terjadi  karena  tidak  adanya  bahan  ajar pendukung  yang  berupa  media  teks  surat  yang  mendukung  kompetensi  peserta  didik dalam memahami dan mendukung proses penulisan teks surat.
Penggunaan  metode  dan  media  pembelajaran  di  kelas  menjadi  salah  satu penentu  keberhasilan  belajar.  Guru  sebagai  fasilitator  dan  dengan  kemutakhiran teknologi  menjadi  penunjang  keberhasilan  tersebut.  Hal  itu  sesuai  dengan  Peraturan Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  22  Tahun  2016  tentang  Standar  Proses Pendidikan  Dasar  dan  Menengah,  poin  ke-13  prinsip  pembelajaran  yang  digunakan yaitu  pemanfaatan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  untuk  meningkatkan  efisiensi dan  efektivitas  pembelajaran.  Dalam  praktiknya  penggunaan  media  dan  metode pembelajaran  guru  hanya  mengandalkan  salindia  powerpoint  dan  ceramah  menjadi salah  satu  penyumbang  rendahnya  keberhasilan  pembelajaran  di  kelas.    Hal  tersebut tidak  sesuai  dengan  karakter  peserta  didik  kelas  VII  SMPN  44  yang  lebih  menyukai pembelajaran berbasis games.
Berdasarkan hasil temuan di lapangan tersebut, urgensi penelitian tindakan kelas dengan  metode  Sibomber berbantuan kuis  interaktif perlu dilakukan untuk  mengetahui peningkatan pembelajaran menulis surat dinas.
Surat menjadi salah satu media untuk menyampaikan pesan, surat secara umum berfungsi  sebagai  alat  komunikasi  dari  komunikator  (pengirim  pesan)  dan  komunikan (penerima pesan) (Asriel, Armiati, & Frista, 2016). Surat dinas adalah surat resmi yang dikeluarkan  instansi  atau  lembaga  dengan  tujuan  untuk  keperluan  dinas  (Wiguna, Ramaniyar,  &  Kusnita,  2016).  Surat  dinas  adalah  jenis  surat  resmi  yang  digunakan dalam  berbagai  aspek  kehidupan,  terutama  dalam  dunia  bisnis,  pemerintahan, pendidikan,  dan  organisasi  lainnya.  Namun,  Sabriyanto  (dalam  Kemal,  2013) menegaskan bahwa sebuah surat dapat tegolong surat dinas atau bukan tidak dilihat dari siapa penerbitnya, melainkan dari isinya.
Surat  dinas  memiliki  format,  struktur,  dan  bahasa  tertentu  yang  harus  diikuti untuk  menjaga  profesionalitas  dan  komunikasi  yang  efektif.  Selain  itu,  penempatan huruf  kapital  dan  penggunaan  tanda  baca  juga  perlu  diperhatikan  (Ridwan, Wikanengsih, & Suhara, 2020). Adapun makna kata dinas di dalam KBBI adalah bagian kantor  pemerintah  yang  mengurus  pekerjaan  tertentu.  Seyogyanya  surat  sebagai penyampai  pesan,  surat  dinas  juga  menjadi  salah  satu  cara  berkomunikasi  yang dikeluarkan  oleh  lembaga  atau  instansi  dengan  tujuan  tertentu.  Dilihat  dari kedudukannya  bagi  sebuah  instansi/lembaga,  surat  dinas  sangat  penting  karena mengatur  semua  kegiatan  yang  terlaksana  pada  lembaga  tersebut.  Oleh  sebab  itu, menulis  surat  dinas  diperlukan  kecermatan  dan  ketelitian  sehingga  meminimalisasi kekeliruan  yang  dapat  berdampak  pada  kredibilitas  pengirim  (Suhardi,  Kusmiatun,  & Pujioni, 2016).
Menurut  (Haryadi,  2009)  terdapat  empat  komponen  surat,  yaitu  kepala  surat, leher  surat,  badan  surat,  dan  kaki  surat.  Berdasarkan  empat  komponen  surat  dinas tersebut,  berikut  ini  adalah  uraian  lengkap  dari  setiap  unsurnya,  yang  dalam pembelajaran bahasa Indonesia disebut sebagai struktur/unsur surat dinas.
Begaratri et.al.: Improving The Ability to Write Official  Letters Using “Sibomber” Method  Assisted  by  Interactive  Quizzes  for  VII th Grade  Students  at  SMPN  44 Jakarta
a. Kepala Surat
Kepala surat terletak di atas surat. Fungsi dari kepala surat adalah sebagai identitas yang  mengeluarkan  surat.  Kepala  surat  juga  dikenal  sebagai  kop  surat.  Isi  dari kepala  surat  adalah  logo  instansi,  nama,  alamat  lengkap,  nomor  telepon  dan faxsimile, alamat email dan web.
b. Nomor Surat
Fungsi  dari  nomor  surat  adalah  untuk  pengarsipan.  Terdapat  aturan  untuk menentukan  nomor  surat.  Nomor  surat  berisi  nomor  urut  keluar,  kode  surat,  bulan (ditulis dalam romawi), dan tahun pembuatan surat.
c. Lampiran
Lampiran adalah petunjuk  bagi penerima surat saat ada keterangan tambahan  yang perlu diketahui dari surat tersebut.
d. Hal/Perihal
Sesuai  dengan  definisinya,  hal  yang  dimaksud  adalah  perkara  yang  dibicarakan  di dalam surat.
e. Alamat Surat
Alamat surat ditulis ditulis berdampingan dengan nama penerima surat yang dituju.
f. Salam Pembuka
Salam  pembuka  berfungsi  sebagai  sapaan,  selayaknya  berkomunikasi  secara langsung  dari  pengirim  surat  pada  penerima  surat.  Salam  pembuka  yang  umum digunakan dalam surat dinas adalah dengan hormat.
g. Isi Surat
Sesuai namanya, isi surat adalah pesan atau inti dibuatnya surat tersebut.
h. Penutup Surat
Penutup surat adalah rangkaian kalimat untuk menutup komunikasi antara pengirim dan penerima.
i. Tanda Tangan
Tanda tangan dalam surat dinas adalah orang yang bertanggung jawab saat surat itu dikirimkan pada penerimanya. Fungsi tanda tangan juga sebagai legalitas dari surat dinas yang dikirim.
Terdapat penelitian menggunakan metode Sibomber (Maidah, Sugiarti, & Putra, 2020)  menggunakan  metode  Sibomber  pada  pembelajaran  menulis  surat  lamaran pekerjaan.  Hasil  penelitian  tersebut  menyatakan  keterlaksanaan  pembelajaran  menulis surat  lamaran  pada  siklus  I  sebesar  72,61%  menjadi  86,9%  pada  siklus  II.  Dengan demikian,  terdapat  peningkatan  sebanyak  14,  29%.    Sementara  penelitian  (Riana  & Hulu,  2022)  melaksanakan  pembelajaran  surat  dinas  di  SMP  Negeri  5  Gunungsitoli dengan model Cooperative Learning. Hasilnya dinyatakan terdapat peningkatan sebesar 27,47%, dari siklus I sebesar 60,14% dan siklus II sebesar 87,61%.
Perbedaan  penelitian  ini  dengan  penelitian  sebelumnya  terletak  pada  metode yang  digunakan  dan  pemilihan  media  pembelajaran  sebagai  penunjang  pembelajaran. Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  metode  Sibomber,  dan  penggunaan kahoot sebagai media kuis interaktifnya.
Begaratri et.al.: Improving The Ability to Write Official  Letters Using “Sibomber” Method  Assisted  by  Interactive  Quizzes  for  VII th Grade  Students  at  SMPN  44 Jakarta
Berdasarkan  uraian  dia  atas,  maka  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk meningkatkan  kemampuan  menulis  surat  dinas  melalui  metode  Sibomber  berbantuan kuis interaktif pada peserta didik kelas VII-H SMP Negeri 44 Jakarta.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian  ini dilakukan oleh  peneliti  dalam  beberapa  siklus.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VII-H SMP Negeri 44 Jakarta berjumlah 36 orang, yang terdiri atas 20 peserta didik laki-laki, dan 16 peserta didik perempuan. Desain PTK dalam kelas tersebut dilakukan dua siklus. Tahapan  dari  penelitian  ini  terdiri  atas  perencanaan,  tindakan,  observasi,  dan  refleksi. Tahapan tersebut digambarkan sebagai berikut.

## Gambar 1. Tahap Penelitian
Pengumpulan data dilakukan dengan beberapa teknik, yaitu wawancara, angket, observasi,  dokumentasi,  dan  catatan  lapangan.  Data  yang  telah  terkumpul  dianalisis secara deskriptif kualitatif, dan kuantitatif. Proses analisis dilakukan setelah melakukan tindakan  di  kelas.  Indikator  keberhasilan  dalam  penelitian  ini  adalah  adanya peningkatan kemampuan menulis surat dinas peserta didik pada siklus I dan siklus II.
Metode  Sibomber  adalah  salah  satu  tipe  dari  model  pembelajaran  Bestek- Kreatif.  Metode  ini  memiliki  tujuan  untuk  mengembangkan  kemampuan  peserta  didik dalam  menerima  informasi  dari  teman  sebayanya  secara  individu.  Menurut  Sukatman, Astutik, Sugiarti, & Sumarjono (2013) terdapat lima tahapan metode Sibomber, yaitu:
1. Si (Siapkan rencana belajar) Sebagai tahapan pertama, dilakukan pembentukan kelompok, pemaparan materi secara konseptual dan kontekstual. Hal ini bertujuan untuk membangun interaksi antara sesama peserta didik, dan peserta didik dengan guru.
2. B (belajar terbimbing) Kelompok  yang  telah  dibentuk  bersama-sama  berdiskusi  dan  menjawab  kuis, kemudian memaparkannya dengan tutor sebaya masing-masing.
3. O (optimal-tuntaskan) Tahap ini peserta didik melakukan penggalian materi bersama tutor sebaya.
Begaratri et.al.: Improving The Ability to Write Official  Letters Using “Sibomber” Method  Assisted  by  Interactive  Quizzes  for  VII th Grade  Students  at  SMPN  44 Jakarta
4. M (Mandiri)
Setelah  memperdalam  materi  bersama  dengan  tutor  sebaya,  peserta  didik memperdalam materi secara mandiri.
5. Ber (berlatih, evaluasi diri, dan refleksi) Tahapan  ini  adalah  tahapan  terakhir,  pendidik  melakukan  evaluasi  guna mengukur hasil belajar yang telah dilakukan secara berkelompok dan mandiri. Kuis  interaktif  adalah  alat  yang  berguna  dalam  pembelajaran  untuk meningkatkan  keterlibatan  siswa,  mengukur  pemahaman  mereka,  dan  membuat pembelajaran  menjadi  lebih  menyenangkan.  Kuis  interaktif  adalah  salah  satu  media pembelajaran  yang  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  di  kelas.  Menurut  Arsyad (2015)  kuis  interaktif  tergolong  ke  dalam  media  pembelajaran  berbasis  komputer.  Hal tersebut  karena  dalam  penggunaannya  memerlukan  komputer.  Namun,  sudah berkembang  juga  aplikasi  kuis  interaktif  yang  dapat  diakses  dari  ponsel.  Beberapa contoh kuis interaktif yang dapat digunakan dalam pembelajaran adalah kahoot, quizlet, socrative, wordwall, dan mentimeter.
Kahoot adalah media kuis interaktif yang sudah terbukti dapat digunakan dalam berbagai  pembelajaran.  Kahoot!  adalah  platform  populer  yang  memungkinkan  guru membuat  kuis  interaktif  yang  dapat  diakses  oleh  siswa  melalui  perangkat  mereka sendiri.  Kuis  ini  biasanya  berisi  pertanyaan  dengan  pilihan  ganda  yang  harus  dijawab oleh  siswa  dalam  waktu  yang  ditentukan.  Salah  satunya  adalah  penelitan  Kocayakun (dalam  Centauri,  2019)  membuktikan  bahwa  peserta  didik  menggemari  penggunaan Kahoot di kelas sebagai salah satu media pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil dan pembahasan pada artikel ini adalah pemaparan analisis data penerapan metode  Sibomber  berbantuan  kuis  interaktif  untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis surat  dinas kelas VII-H SMP  Negeri 44 Jakarta.  Pelaksanaan tindakan dilakukan pada bulan Mei 2023, dan dari jumlah total 36 peserta didik, semuanya selalu hadir. Adapun prosedur pelaksanaan tindakan kelas terdiri atas perencanaan, tindakan, obeservasi, dan refleksi.  Berikut  adalah  hasil  data  dalam  penelitian  ini  yang  diuraikan  ke  dalam  dua siklus.  Namun,  sebelum  melaksanakan  PTK  sesuai  dengan  prosedur,  penelitian  ini dilakukan dengan studi pendahuluan.

## A. Studi Pendahuluan
Studi  pendahuluan  dalam  penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengidentifikasi masalah  dan  kebutuhan  penelitian.  Proses  identifikasi  dilakukan  dengan  melakukan wawancara  dengan  guru  pamong.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  pamong tersebut,  peserta  didik  kelas  VII  secara  umum  kesulitan  dalam  menulis  surat  dinas. Kesulitan yang dialami peserta didik terletak pada struktur surat, terutama penulisan isi suratnya.
Selain  wawancara  dengan  guru  pamong,  studi  pendahuluan  juga  dilakukan dengan  mengobservasi  aktivitas  mengajar  guru  bahasa  Indonesia.  Berdasarkan  hasil observasi  ini,  diketahui  guru  bahasa  Indonesia  masih  mengajar  dengan  metode  yang kurang variatif.
Begaratri et.al.: Improving The Ability to Write Official  Letters Using “Sibomber” Method  Assisted  by  Interactive  Quizzes  for  VII th Grade  Students  at  SMPN  44 Jakarta

## B. Siklus I
Dalam  penelitian  ini  siklus  terjadi  berdasarkan  hasil  studi  pendahuluan. Terdapat empat prosedur dalam pelaksanaan siklus. Berikut adalah uraian dari  masing- masing prosedur pada siklus I.
1) Perencanaan ( Planning )
Perencanaan    dari  penelitian  ini  adalah  dengan  menyusun  perangkat pembelajaran  yang  terdiri  atas  modul  ajar,  media  pembelajaran,  instrumen penilaian,  lembar  wawancara,  dan  lembar  angket  refleksi  pembelajaran.  Selain itu  dalam  tahap  perencanan  juga  berkoordinasi  langsung  dengan  guru  mata pelajaran Bahasa Indonesia yang mengejar di kelas subjek penelitian.
Media pembelajaran yang dipilih adalah Kahoot. Penggunaan Kahoot digunakan sebagai  media  melakukan  kuis  interaktif.  Melalui  Kahoot  peserta  didik direncanakan  untuk  menjawab  kuis  interaktif  secara  individu  dan  kelompok. Sementara  itu,  metode  yang  digunakan  pada  siklus  I  adalah  klasikal,  dan  pada siklus II digunakan metode Sibomber.
2) Tindakan ( Action )
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilakukan  sebanyak  dua  siklus,  dengan  dua pertemuan  dalam  satu  siklusnya.  Satu  pertemuan  terdiri  atas  dua  jam  mata pelajaran  (2x40  menit).  Berikut  adalah  waktu  pelaksanaan  tindakan  penelitian kelas di SMP Negeri 44 Jakarta.
Tabel 1. Waktu Pelaksanaan Siklus I
Siklus Waktu Siklus I Pertemuan 1 Selasa, 9 Mei 2023 Pertemuan 2 Selasa, 16 Mei 2023
Proses  pembelajaran  pada  siklus  I  pertemuan  1  dilakukan  pembelajaran  secara klasikal oleh guru, dan pada pertemuan 2 dilakukan evaluasi menulis surat dinas secara  individu.  Pertemuan  1  guru  menjelaskan  mengenai  struktur  surat  dinas, dan kebahasaan  yang digunakan pada surat  dinas. Peserta didik  memperhatikan penjelasan  guru  melalui  salindia  yang  telah  dibuat  guru.  Pada  pertemuan berikutnya,  peserta  didik  membuat  surat  dinas  sebagai  evaluasi  pada  siklus  I. Berikut adalah perolehan nilai peserta didik kelas VII-H berdasarkan KKM.
Begaratri et.al.: Improving The Ability to Write Official  Letters Using “Sibomber” Method  Assisted  by  Interactive  Quizzes  for  VII th Grade  Students  at  SMPN  44 Jakarta

## Grafik 1. Perolehan Nilai Siklus I
Berdasarkan grafik tersebut diketahui sebagian besar peserta didik atau sebanyak 23  orang  masih  mendapat  nilai  di  bawah  KKM.  Terdapat  7  orang  yang mendapat  nilai  sesuai  KKM,  dan  hanya  terdapat  6  orang  yang  mampu melampaui KKM. Artinya, dari jumlah peserta didik 36 orang sebagian besarnya belum mampu mendapat nilai di atas KKM.
Penilaian  menulis  surat  dinas  pada  siklus  I  memiliki  rata-rata  sebesar  69.17. Setelah  melakukan  tindakan  guru  meongobservasi  terlebih  dahulu  sebelum melanjutkan pada siklus  berikutnya untuk mengamati pembelajaran pada siklus I.  Setelah  dilakukan  tindakan  dan  observasi,  hasilnya  adalah  sebagian  besar peserta  didik  belum  mampu  melampaui  nilai  75  dalam  evaluasi  menulis  surat dinas.  Kesalahan  yang  banyak  dilakukan  peserta  didik  adalah  kesalahan  dalam membuat  kalimat,  pun  dengan  penggunaan  ejaan  dan  tanda  baca  yang  belum sesuai penggunaannya.
3) Observasi ( Observation )
Tahapan  setelah  melakukan  pembelajaran  di  kelas  adalah  mengobservasi  hasil tulisan yang telah dikerjakan peserta didik. Berdasarkan hasil pengamatan siklus I  terdapat  beberapa  hal  yang  perlu  diperhatikan  yaitu:  (1)  struktur  surat  dinas yang  tidak  lengkap,  (2)  kalimat  yang  digunakan  dalam  isi  surat  masih  salah sehingga  membuat  pesan  yang  disampaikan  tidak  jelas,  dan  (3)  penulisan  dan ejaan  yang  masih  banyak  salah.  Hasil  tersebut  menjadi  acuan  perbaikan pembelajaran untuk siklus II.
4) Refleksi ( Reflection )
Refleksi  yang  dilakukan  dari  penelitian  ini  adalah  tindak  lanjut  dari  temuan observasi  setelah  tindakan  siklus  I.  Refleksi  yang  dilakukan  adalah  dengan menjawab lembar kuesioner yang diberikan pada peserta didik. Berdasar lembar kuesioner  yang  telah  diisi  peserta  didik,  mereka  merasa  kesulitan  dalam membuat surat dinas sesuai dengan strukturnya.
Begaratri et.al.: Improving The Ability to Write Official  Letters Using “Sibomber” Method  Assisted  by  Interactive  Quizzes  for  VII th Grade  Students  at  SMPN  44 Jakarta
Berdasarkan hasil refleksi pada siklus I, perbaikan pembelajaran dan pengajaran pada  siklus  II  berfokus  pada  struktur  surat  dinas,  ejaan  dan  tanda  baca  yang sesuai untuk penulisan surat dinas. Perbaikan tersebut ditunjukkan pada tahapan penggalian  materi  bersama  dengan  tutor  sebaya  dan  pendalaman  materi  secara mandiri.  Selain  itu,  untuk  mengukur  pendalaman  materi  peserta  didik,  bahan refleksi  juga dilesapkan pada kuis  interaktif  melalui kahoot. Setelah  melakukan tindakan  pada  siklus  I  dengan  hasil  yang  diperoleh,  maka  pembelajaran dilanjutkan ke siklus II.

## C. Siklus II
Pembelajaran dilanjutkan pada siklus II, penyebabnya karena peserta kelas VII- H  nilai  rata-ratanya  belum  mampu  melampaui  nilai  minimum  atau  KKM.  Dengan demikian  perlu  adanya  perbaikan  pembelajaran.  Berikut  ini  adalah  prosedur pelaksanaan pembelajaran pada siklus II.
1) Perencanaan ( Planning )
Rencana  pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  II  dibuat  berdasarkan  refleksi pembelajaran  pada  siklus  sebelumnya.  Perencanaan  yang  dibuat  adalah perencanaan pembelajaran berupa modul ajar. Di dalam modul ajar yang dibuat digunakan metode Sibomber dengan berbantuan kahoot sebagai media interaktif. Metode  Sibomber  diterapkan  pada  pertemuan  pertama,  Selasa  23  Mei  2023. Sementara pada pertemuan dua, guru memberikan kuis interaktif dan melakukan evaluasi.  Evaluasi  yang  dilakukan  adalah  peserta  didik  membuat  surat  dinas sesuai dengan arahan guru.
2) Tindakan ( Action )
Tindakan  pada  siklus  II  sama  dengan  tindakan  pada  siklus  I,  yaitu  dilakukan sebanyak 2 pertemuan. Pertemuan pertama dilakukan pada Selasa 23 Mei 2023, dan  pertemuan  kedua  dlakukan  pada  Selasa,  30  Mei  2023.  Pada  pelaksanaan tindakan  sebanyak  2x  ini,  peserta  didik  kelas  VII-H  selalu  hadir  dalam mengikuti pembelajaran bahasa Indonesia.
Tabel 2. Waktu Pelaksanaan Siklus II
Siklus Waktu Siklus II Pertemuan 1 Selasa, 23 Mei 2023 Pertemuan 2 Selasa, 30 Mei 2023
Pada  siklus  II  dilaksanakan  pembelajaran  sebanyak  dua  pertemuan.  Pertemuan pertama,  peserta  didik  dibagi  menjadi  kelompok  terdiri  atas  6  orang.  Masing- masing kelompok  memilih satu orang untuk menjadi tutor sebaya kelompoknya. Tugas  dari  tutor  sebaya  adalah  membimbing  temannya  dalam  memahami pembelajaran  surat  dinas.  Kemudian  masing-masing  kelompok  menjawab  kuis interaktif  dari  kahoot.  Pada  pertemuan  dua  siklus  II,  peserta  didik  tidak  belajar
Begaratri et.al.: Improving The Ability to Write Official  Letters Using “Sibomber” Method  Assisted  by  Interactive  Quizzes  for  VII th Grade  Students  at  SMPN  44 Jakarta
secara  kelompok  lagi,  melainkan  secara  mandiri.  Peserta  didik  menjawab  kuis interaktif  secara  mandiri,  dan  kembali  menulis  surat  dinas  sebagai  bentuk evaluasinya.  Hasil  dari  evaluasi  penilaian  menulis  surat  dinas  pada  siklus  II, rata-rata nilai kelas VII-H adalah 80.56.
3) Observasi ( Observation )
Observasi  berikutnya  dilakukan  setelah  pelaksanaan  pada  tindakan  siklus  II. Berdasarkan pengamatan, peserta didik lebih antusias belajar ketika pelaksanaan siklus  II.  Antusias  tersebut  juga  berbanding  lurus  dengan  perolehan  nilai  hasil evaluasi  yang  dilakukan.  Sudah  terdapat  peningkatan  rata-rata  nilai  menulis surat dinas di kelas VII-H.
4) Refleksi ( Reflection )
Berdasarkan  hasil  tindakan  dan  observasi  pada  siklus  II,  terdapat  peningkatan nilai  evaluasi  peserta  didik.  Peserta  didik  menjadi  lebih  antusias  dalam memahami materi pembelajaran. Nilai rata-rata nilai pada siklus I sebesar 69.17. Nilai tersebut  masih  jauh di  bawah  nilai ketuntasan  minimal 75. Nilai terendah evaluasi siklus I adalah 50 dan nilai tertingginya 90. Kesalahan terbanyak  yang dilakukan  peserta  didik  adalah  pada  penulisan  surat  dinas  yang  belum  sesuai dengan  struktur.  Selain  itu  juga  kesalahan  banyak  ditemukan  dari  ejaan  dan tanda baca.
Terdapat  peningkatan dari  siklus I ke siklus II. Pada siklus II nilai terendahnya 65 dan nilai tertingginya 90. Nilai rata-rata peserta didik kelas VII-H pada siklus II  sebesar  80.56.  Artinya  terdapat  peningkatan  nilai  sebanyak  11.39.  Rata-rata nilai penelitian ini disajikan pada tabel berikut.

## Grafik 2. Perolehan Nilai Siklus I dan II
Begaratri et.al.: Improving The Ability to Write Official  Letters Using “Sibomber” Method  Assisted  by  Interactive  Quizzes  for  VII th Grade  Students  at  SMPN  44 Jakarta
Tabel 3. Rata-Rata Nilai Kemampuan Menulis Surat Dinas Kelas VII-H
Kategori N Nilai Tertinggi Nilai Terendah Mean Median Modus Siklus I 36 90 50 69.17 70 65 Siklus II 36 90 70 80.56 80 80
Berdasarkan tabel tersebut, dapat diketahui perbedaan nilai dari hasil siklus I dan siklus  II  pada  keterampilan  menulis  surat  dinas  kelas  VII  H  SMP  Negeri  44 Jakarta.  Pada  siklus  I  dengan  metode  klasikal  oleh  guru  rata-rata  nilai  yang diperoleh adalah 69.17. Selanjutnya pada siklus II diterapkan  metode  Sibomber berbantuan kuis  interaktif kahoot terdapat perubahan  nilai rata-rata yaitu 80.56. Perbedaan nilai juga tampak pada nilai tengah dan modus yang diperoleh. Pada siklus  I  nilai  yang  paling  banyak  diperoleh  peserta  didik  adalah  65.  Nilai tersebut  masih  jauh  di  bawah  standar  ketuntasan  minimal.  Berbeda  dengan siklus  II  nilai  terbanyak  yang  diperoleh  adalah  80.  Perbedaan  terakhir  tampak dari  nilai  tengah  masing-masing  siklus,  pada  siklus  I  diperoleh  nilai  tengah sebesar  70.  Nilai  tengah  pada  siklus  II  diperoleh  sebesar  80.  Berdasarkan perbedaan  pada  masing-masing  nilai  tersebut,  terdapat  peningkatan  perolehan nilai peserta didik kelas VII-H setelah dilakukan tindakan

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pembahasan  yang  telah  diuraikan  sebelumnya,  dapat disimpulkan  bahwa  metode  Sibomber  berbantuan  kuis  interaktif  kahoot  dapat meningkatkan  kemampuan  menulis  surat  dinas  peserta  didik  kelas  VII-H  SMPN  44 Jakarta.  Melalui  metode  Sibomber  terdapat  peningkatan  nilai    menulis  surat  peserta didik kelas VII-H sebesar 11.37. Nilai  yang diperoleh pada siklus I sebesar 69.17, dan meningkat pada siklus II menjadi 80.56.  Dengan demikian penerapan metode Sibomber berbantuan kuis interaktif kahoot dapat meningkatkan keterampilan menulis surat dinas kelas VII-H SMP Negeri 44 Jakarta.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  editor  jurnal  AKSIS  (Jurnal Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia)  yang  telah  membantu  mempublikasikan artikel ini.

## REFERENSI
Arsyad,  A.  (2015). Media  Pembelajaran (Revisi;  A.  Rahman,  ed.).  Jakarta:  Raja Grafindo Persada.
Begaratri et.al.: Improving The Ability to Write Official  Letters Using “Sibomber” Method  Assisted  by  Interactive  Quizzes  for  VII th Grade  Students  at  SMPN  44 Jakarta
Asriel,  A.  S.,  Armiati,  &  Frista,  L.  (2016). Manajemen  Kantor .  Jakarta:  Kencana Prenada.
Centauri, B. (2019). Efektivitas Kahoot! Sebagai Media Pembelajaran Kuis Interaktif di SDN-7 Bukit Tunggal. Jurnal: Seminar Nasional Pendidikan Mipa Dan Teknologi (SNPMT II) , 1 (1), 124–133.
Dalman. (2016). Keterampilan Menulis (E-Book). Depok: Rajawali Press.
Erviana, Y., Munifah, S., &  Mustikasari, R. (2021). Peningkatan Kemampuan Menulis Kata dengan APE Dadu Cerdas. Jurnal Mentari , 1 (2), 94–102.
Haryadi,  H.  (2009).  Administrasi  Perkantoran  Untuk  Menejer  dan  Staf.  In  Sugiarto (Ed.), Jakarta Visimedia . Jakarta: Visimedia.
Kemal, I. (2013). Kemampuan Menulis Surat Dinas. Jurnal Metamorfosa , 1 (1), 1–10.
Maidah,  B.  N.,  Sugiarti,  S.,  &  Putra,  B.  A.  P.  (2020).  Peningkatan  Aktivitas  dan Kemampuan  Menulis  Surat  Lamaran  Pekerjaan  melalui  Metode  Sibomber Berbantuan  Kuis  Interaktif  pada  Peserta  Didik  Kelas  I-4  SMA  Negeri  3  Malang.
JINoP (Jurnal Inovasi Pembelajaran) , 6 (1), 87–100.
https://doi.org/10.22219/jinop.v6i1.8011
Menteri  Pendidikan.  (2016). Peraturan  Menteri  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Nomor 22 Tahun 2016 Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar Dan Menengah .
Oktaviani,  R.,  &  Chan,  S.  M.  (2023).  Development  of  Short  Story  Writing  with Religious  Values  through  Problem-Based  Learning. Aksis :  Jurnal  Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 7 (2), 161–172.
https://doi.org/10.21009/aksis.070205
Riana,  R.,  &  Hulu,  L.  S.  P.  (2022).  Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Surat  Dinas melalui  Model  Cooperative  Learning. Educativo:  Jurnal  Pendidikan , 1 (2),  552– 558. https://doi.org/10.56248/educativo.v1i2.76
Ridwan,  Wikanengsih,  &  Suhara,  A.  M.  (2020).  Analisis  Surat  Dinas  yang  Ditulis Siswa  Kelas  VII  A  SMP  YPAI  Rahayu. Parole  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan Sastra Indonesia , 3 (5), 831–838.
Suhardi,  Kusmiatun,  A.,  &  Pujioni,  S.  (2016). Menulis  Surat  Dinas .  Yogyakarta:  K- Media.
Sukatman, Astutik, S., Sugiarti, T., & Sumarjono. (2013). Model Pembelajaran Kreatif. In Pendiidkan . Yogyakarta: Gress Publishing.
Wiguna,  M.  Z.,  Ramaniyar,  E.,  &  Kusnita,  S.  (2016).  Analisis  Bentuk  Surat  Dinas Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  Tahun  Akademik 2013/2014 Semester Genap. Jurnal Edukasi , 14 (1), 14 Halaman.
Wiguno, P. S. (2019). Pengembangan Bahan Ajar Teks Surat Berdasarkan Surat Pribadi dan  Surat  Dinas  dan  Implementasinya  dalam  Pembelajaran  di  SMP. Jurnal Tuturan , 8 (2), 107–113. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.33603/jt.v8i2.2868