TAZKIR:  Jurnal Penelitian Ilmu-ilmu Sosial dan Keislaman
Web: jurnal.iain-padangsidimpuan.ac.id/index.php/TZ/
Vol. 08  No. 1 Juni 2022

## Pengembangan Nilai Moral Anak Usia Dini melalui Metode Keteladanan di PAUD Kota Langsa
Rafidhah Hanum 1 , Irwandi 2
Universitas Islam Negeri Ar-Raniry Banda Aceh 1 2 Email: rafidhah.hanum@ar-raniry.ac.id 1 , irwandiyusuf73@gmail.com 2 ,

## Abstract
This  research  was  conducted  to  find  out  how  the  implementation  of the  development  of  moral  values  in  early  childhood  aged  4-5  years through the exemplary method in PAUD Thursina and PAUD Al-Faiz Langsa  City.  This  research  uses  a  qualitative  research  type.  The subject of this research is the classroom teacher. The informants of this study were the principal and class assistant teacher. The method used in  this  research  is  observation,  documentation,  and  interviews.  The results of this study indicate that in general the development of moral values  for  children  aged  4-5  years  in  Al  Faiz  PAUD  and  Thursnina PAUD Langsa City has been carried out well. The implementation is carried  out  using  various  learning  methods  and techniques,  parental involvement,  moral  value  development  strategies,  and  the implementation  of  KBM.  While  evaluation  in  the  development  of moral  values  is  carried  out  by  means  of  assessment,  but  in  its implementation, there is no specific assessment, but joins in all fields. Supporting  factors  in  the  implementation  of  the  development  of moral  values  in  PAUD Al  Faiz  and PAUD  Thursnina  include:  1)  the existence  of  workshops  for  educators  in  developing  religious  and moral  values,  2)  the  existence  of  habituation  boards  and  advisory boards  on  moral  values,  3)  the  existence  of  learning  facilities  and infrastructure  adequate.  While  the  inhibiting  factors  in  the development of moral values in PAUD Al Faiz and PAUD Thursnina include:  1)  differences  in  parenting  patterns  for  students,  2)  lack  of cooperation  from  parents  of  students,  3)  limited  learning  time,  4) differences in children's ability to follow learning.
Keywords: Moral Values, Exemplary Method

## Abstrak
Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui bagaimana implementasi pengembangan  nilai  moral  pada  anak  usia  dini  usia  4-5  tahun melalui metode keteladanan di PAUD Thursina dan PAUD Al- Faiz Kota  Langsa.  Penelitian  ini  menggunakan  jenis penelitian  kualitatif. Subjek  penelitian  ini  adalah  guru  kelas.  Informan  penelitian  ini adalah    kepala    sekolah,    guru    pendamping    kelas.    Metode    yang
Vol. 08  No. 1 Juni 2022
digunakan  dalam    penelitian  ini  adalah  observasi,    dokumentasi dan  wawancara.  Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  secara garis  besar  pengembangan  nilai moral anak usia 4-5 tahun di PAUD Al Faiz dan PAUD Thursnina Kota Langsa, sudah dilakukan dengan baik.  Pelaksanaan  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  dan teknik  pembelajaran  yang bervariatif, keterlibatan  orang tua, strategi pengembangan  nilai  moral  dan  dalam pelaksanaan  KBM.  Sementara evaluasi  dalam  pengembangan  nilai  moral  dilakukan  dengan cara penilaian,  namun  dalam  pelaksanaannya  tidak  ada  penilaian  secara khusus,  tetapi  bergabung  dalam  segala  bidang.  Faktor  pendukung dalam implementasi pengembangan nilai moral di PAUD Al Faiz dan PAUD Thursnina meliputi: 1) adanya workshop bagi pendidik dalam mengembangkan  nilai-nilai  agam  dan  moral,  2)  adanya  papan pembiasaan dan papan nasehat tentang nilai moral, 3) adanya sarana dan  prasarana  pembelajaran  yang  memadai.  Sementara  faktor penghambat  dalam  pengembangan    nilai  moral    di  PAUD  Al  Faiz dan  PAUD  Thursnina  meliputi:  1)  perbedaan  pola  asuh  orang  tua pada peserta didik, 2) kurangnya kerjasama dari orang tua murid, 3) waktu  pembelajaran  yang  terbatas,  4)  perbedaan  kemampuan  anak dalam mengikuti pembelajaran.
Kata Kunci: Nilai Moral, Metode Keteladanan

## PENDAHULUAN
Dewasa  ini  pendidikan  di  Indonesia  di  pandang  sudah  sarat  dengan muatan-muatan      pengetahuan      dan      mengikuti      tuntutan  perkembangan jaman, namun kurangmemperhatikan nilai- nilai budi pekerti dalam membentuk jati  diri  siswa,  sehinggamenghasilkan  siswa  yang  pintar  tetapi  tidak  memiliki akhlaq  yang  baik.  Hal  tersebut  tercermin  dari  anak-anak  yang  menunjukkan kurangnya  indikator  budi  pekerti  seperti  anak  kurang  menghargai  guru  dan orang  lain,  anak  berani  pada  guru  dan  orang  tua,  serta  anak  kurang memperhatikan lingkungan sosialnya.
Dengan  adanya  fenomena  dan  kenyataan  seperti  yang  telah  dipaparkan diatas,  tentunya  pengembangan  nilai  moral, melalui pendidikan budi pekerti atau  pendidikan  akhlaq  menjadi  sangat  penting  bagi  anak  agar  peran pendidikan  sebagai habitus dapat  merubah  perilaku  anak  menjadi  manusia ideal  dengan  parameter  memiliki  sikap  saling  menghormati,  cinta  tanah  air, bertanggung  jawab,  cerdas,  mampu  memahami  segala  persoalan  bangsa  dan dengan  arif.  Dengan  diberikannya  pendidikan  budi  pekerti  bagi  anak  usia  dini diharapkan  dapat  merubah  perilaku  anak,  sehingga  anak  jika  sudah  dewasa
Pengembangan Nilai Moral Anak Usia Dini … Rafidhah Hanum et.al │ 109
DOI: http://dx.doi.org/10.24952/tazkir.v8i1.5713
lebih  bertanggung  jawab  dan  menghargai  sesamanya  dan  mampu  menghadapi tantangan zaman yang cepat berubah.
Budi  pekerti  merupakan  nilai-  nilai  hidup  manusia  yang  sungguh- sungguh  dilaksanakan  bukan  karena  sekadar  kebiasaan,  tetapi  berdasarkan pemahaman  dan  kesadaran  diri  untuk  menjadi  lebih  baik.  Oleh  karena  itu  kita harus  tau  bagaimanakah  implementasi  atau  penerapan  pengembangan  nilai moral  di  usia  dini,  karena  anak  usia  dini  masih  dalam  usia  keemasan  atau golden age. Istilah  golden  age  sering  di maknai  dengan  masa  keemasan  anak usia      dini,  dari      anak      berusia      0-6      tahun.      Merupakan      masa      dimana perkembangan  dan  pertumbuhan  yang  sangat  menentukan  bagi  anak  di  masa depannya  (Suyadi  dan  Ulfah,  2013  p.  2).  Periode  ini  juga  periode  yang  sangat kritis  yang  menentukan  tahap  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak selanjutnya.  Golden  age  yaitu  anak  usia  0-6  tahun  yang      juga  sering  disebut masa  peka,  atau  masa  terjadinya  kematangan  fungsi  fisik  dan  psikis-nya  yang siap  merespon  stimulasi  yang  diberikan  oleh  lingkungan.  Masa  ini  juga merupakan  masa  peletak  dasar  untuk  mengembangkan  kemampuan  kognitif, motorik, bahasa, sosial emosional, dan moral. Akan tetapi pada masa ini masing- masing anak berbeda, seiring dengan laju pertumbuhan dan perkembangan anak secara individual.
Masa  golden  age  inilah  masa  yang  tepat  untuk  memulai  sebuah pendidikan  untuk  membentuk  karakter  anak.  Pendidikan  harus  mempunyai landasan  yang  jelas  dan  terarah.  Landasan  tersebut  sebagai  acuan  atau pedoman  dalam  proses  penyelenggaraan  pendidikan,  baik  dalam  institusi pendidikan formal, non formal maupun informal. Yang dimaksud landasan yang jelas  dan  terarah  adalah  bahwa  pendidikan  harus  berprinsip  pada  pengokohan moral-agama  anak  didik  di  samping  aspek-aspek  lainnya.  Hal  ini  sangat diperlukan  sebagai  upaya  untuk  mengantarkan  anak  didik  agar  dapat berpikir, bersikap,  dan  berperilaku  secara  terpuji  (akhlak  al-  karimah).  Upaya  tersebut bisa dilakukan oleh para pendidik (guru dan orang tua) pada program PAUD.
Seperti  yang  tercantum  dalam  Undang-undang  Sistem  Pendidikan Nasional  nomor  20  tahun  2003  pasal  1  ayat  14  dijelaskan  bahwa:  “Pendidikan anak  usia  dini  adalah  suatu  upaya  pembinaan  yang  ditujukan  kepada    anak sejak  lahir  sampai  dengan  usia  6  tahun  yang  dilakukan melalui pemberian rangsangan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani    dan
Vol. 08  No. 1 Juni 2022
rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan  dalam  memasuki  pendidikan  lebih lanjut”.
Pada masa ini merupakan masa untuk meletakkan dasar pertama dalam mengembangkan  kemampuan  fisik,  kognitif  bahasa,  sosial  emosional,  konsep diri,  disiplin,  kemandirian,  seni,  moral  dan  nilai-  nilai  agama.  Jenjang pendidikan Taman kanak-kanak (TK) merupakan tahap untuk memperkenalkan kepada  anak  akan  realitas  lingkungan  hidup  yang  lebih  luas  dibandingkan lingkup  keluarga.  Dalam  kehidupan  bersama  ada  nilai-  nilai  hidup  yang  akan diperjuangkan  supaya  hidup  bersama,  dan  hidup  sebagai  manusia  menjadi semakin baik. Nilai- nilai ini akan mulai diperkenalkan kepada peserta didik di Taman  Kanak-Kanak  melalui  proses  memperkenalkan  dan  membiasakan  pada tatanan kehidupan bersama yang didasari nilai- nilai hidup manusia.
Pertumbuhan  dan  perkembangan  merupakan  proses  alami  yang  terjadi dalam kehidupan manusia, dimulai sejak dalam kandungan sampai akhir hayat. Pertumbuhan    lebih    menitikberatkan    pada    perubahan    fisik  yang  bersifat kuantitatif, sedangkan perkembangan yang bersifat kualitatif berarti serangkaian perubahan  progresif  sebagai  akibat  dari  proses  kematangan  dan  pengalaman. Manusia tidak pernah statis, semenjak pembuahan   hingga   ajal   selalu   terjadi perubahan,   baik   fisik   maupun kemampuan psikologis (Hurlock, 1996 p. 12).
Kecerdasan merupakan salah satu faktor utama yang menentukan sukses gagalnya peserta didik belajar di sekolah. Peserta didik yang mempunyai   taraf kecerdasan      rendah      atau      di      bawah      normal  sukar  diharapkan  berprestasi tinggi.  Tetapi  tidak  ada    jaminan  bahwa  dengan  taraf  kecerdasan  tinggi seseorang secara otomatis akan sukses belajar di sekolah.
Pendidikan  PAUD/RA  jangan  dianggap  sebagai  pelengkap,  tetapi kedudukannya sama penting dengan pendidikan di atasnya.  Begitu pentingnya usia dini, sampai ada teori yang menyatakan bahwa pada usia empat tahun 50% kecerdasan  telah  tercapai,  dan  80%  kecerdasan  tercapai  pada  usia  delapan tahun.  Banyak  teori  dan  definisi  kecerdasan  antara  lain  didefinisikan  sebagai kemampuan menghasilkan ide yang gemilang dan memecahkan masalah secara kreatif, efisien dan bijaksana. Salah satu  teori kecerdasan  membagi  kecerdasan menjadi  tiga  macam  yaitu  kecerdasan  intelektual  yang  dinyatakan  dengan intellegency  quotient  (IQ),  kecerdasan  sosial  atau  (social  intelligence),  dan kecerdasan emosional atau (emotional intelligence).
Pengembangan Nilai Moral Anak Usia Dini … Rafidhah Hanum et.al │ 111
DOI: http://dx.doi.org/10.24952/tazkir.v8i1.5713
Teori lain tentang kecerdasan dari Howard Gardner yang dikenal dengan teori  kecerdasan  ganda  atau  multiple  intelligences  (MI)  menyatakan  adanya delapan tipe kecerdasan. Delapan tipe kecerdasan tersebut meliputi: kecerdasan kinestetik,  linguistik  (bahasa),  logika  matematis,  musikal,  interpersonal (kemampuan    bekerja    sama    dengan  orang  lain),  intrapersonal  (kemampuan diri),  visual/spasial  (gambar  dan  ruang),  dan  naturalistis  (alami).  Menurut Gardner,  biasanya  anak  memiliki  lebih    dari    3    satu    tipe    kecerdasan,    tetapi sangat   jarang   yang   memiliki kedelapan   tipe   kecerdasan   tersebut (Suyanto 2005 p.52).
Anak usia dini memiliki  peran penting bagi perkembangan individu dan kehidupan  berbangsa  dan  bernegara.  Pada  usia  tersebut  berbagai  aspek perkembangan  anak  mengalami  pertumbuhan  dan  perkembangan  yang  pesat. Oleh  karena  itu,  pengembangan  secara  tepat  di  usia  dini  menjadi  penentu  bagi perkembangan individu pada masa selanjutnya.
Adapun  aspek-aspek  perkembangan  anak  usia  dini  meliputi  aspek perkembangan  bahasa,  kognitif,  nilai  dan  moral,  fisik  motorik,  dan  sosial emosional.    Pembinaan  dan  pengembangan    potensi    anak    bangsa  dapat diupayakan  melalui  pembangunan  di  berbagai  bidang  yang  didukung  oleh atmosfer masyarakat belajar. Anak usia dini mempunyai potensi yang demikian besar  untuk  mengoptimalkan  segala  aspek  perkembangannya,  termasuk perkembangan nilai agama dan moral.
Dalam  pendidikan  anak  usia  dini,  salah  satu  kawasan  yang  harus dikembangkan adalah nilai moral, karena dengan diberikannya pendidikan nilai moral sejak usia dini ini diharapkan pada tahap perkembangan anak selanjutnya akan  mampu  membedakan  baik  buruk,  benar  salah,  mana  yang  harus  mereka lakukan  dan  yang  tidak  perlu  dilakukan.  Sehingga,  ia  bisa  menerapkannya dalam  kehidupan  sehari-hari  yang  akan  berpengaruh  pada  mudah  tidaknya anak diterima di masyarakat sekitarnya dalam hal bersosialisasi.
Adapun  pendidikan  agama  moral  yang  diberikan  pada  masa  usia  dini berdasarkan  Permendikbud  No  137  Tahun  2014  tentang  Standar  Nasional Pendidikan  Anak  Usia  dini.  Dimana  tingkat  pencapaian  perkembangan  anak aspek  nilai agama dan moral  pada anak  usia  4-5  tahun antara  lain:  mengetahui agama yang dianut-nya, meniru gerakan beribadah dengan  urutan  yang  benar, mengucapkan  do’a  sebelum  dan/atau  sesudah melakukan    sesuatu,    mengenal perilaku    baik/sopan    dan    buruk,  membiasakan  diri  berperilaku  baik,
Vol. 08  No. 1 Juni 2022
mengucapkan salam dan membalas salam. Usia 5-6 tahun diantaranya: mengenal agama  yang  dianut,  mengerjakan  ibadah,  berperilaku  jujur,  penolong,  sopan, hormat,  sportif,  dsb,    menjaga  kebersihan    diri    dan    lingkungan,    mengetahui hari  besar agama, menghormati (toleransi) agama orang lain.
Dalam  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini,  moral  dan  nilai-nilai  agama ditanamkan  antara  lain  melalui  keteladanan  dari  guru  maupun  orang  tua. Anak-anak    cenderung    meneladani    gurunya.    Dalam    pepatah  Jawa,  guru adalah seseorang yang digugu dan ditiru . Guru merupakan teladan  bagi  murid- muridnya.  Jika  sang  guru  melakukan  tindakan  A, murid  juga  akan  meniru melakukan  tindakan  yang  sama . Pembelajaran  akan  berempati  dan  lebih bermakna  apabila  pendidik  berusaha  menghadirkan    situasi    nyata    dalam bentuk    kegiatan    sehari-hari    baik  di  rumah  maupun  di  sekolah.  Proses pembelajaran  tersebut  ditanamkan  secara  terus  menerus  dan  langsung  melalui metode  keteladanan  yang  dilakukan    oleh    guru.    Dengan    begitu    diharapkan pembelajaran    tersebut  akan  membawa  pengaruh  dalam  perilaku  anak  sehari- hari.
Untuk  dapat  menciptakan  anak yang  shaleh  dan  shalehah,  guru tidak cukup  hanya  memberikan  prinsip  saja,  karena  yang  lebih  penting bagi anak adalah figur yang memberikan keteladanan dalam menerapkan prinsip tersebut. Sehingga sebanyak apapun prinsip yang diberikan tanpa disertai dengan contoh teladan, ia hanya akan menjadi suatu kumpulan resep yang tidak ada maknanya.
Perlunya  pengembangan  nilai-nilai  moral  sejak  kecil  yang  dimulai  pada anak usia dini, misalnya ketika guru atau orang tua membiasakan anak-anaknya untuk  berperilaku  sopan  seperti  mencium  tangan  orang  tua  ketika  berjabat tangan,  mengucapkan  salam  ketika  akan  berangkat  dan  mau  berbagi  mainan, mau  bekerja  sama,  tidak  marah,  mau  memaafkan,  maka  dengan  sendirinya perilaku seperti itu akan menjadi suatu kebiasaan mereka sehari-hari.
Dari  permasalahan  di  atas  penelitian  ini  ingin  mengkaji  tentang bagaimana  pengembangan  nilai  moral  pada  anak  usia  dini  melalui  metode keteladanan  di  PAUD  Kota  Langsa  dan  apas  aja  faktor  pendukung  dan penghambat  pengembangan  nilai  moral  pada  anak  usia  dini  melalui  metode keteladanan di PAUD Kota Langsa.
Pengembangan Nilai Moral Anak Usia Dini … Rafidhah Hanum et.al │ 113 DOI: http://dx.doi.org/10.24952/tazkir.v8i1.5713

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah pendekatan kualitatif  deskriptif.  Penelitian  kualitatif  deskriptif  memiliki  karakteristik natural   dan   merupakan   kerja   lapangan   yang   bersifat deskriptif (Arikunto, 2006  p.  12).    Dengan  kata  lain,  penelitian  ini  mendeskripsikan  tentang pengembangan  nilai  moral  pada  Anak  Usia  Dini.  Sumber  data  primer  adalah kepala sekolah dan guru PAUD, Sebagai data sekunder, peneliti mengambil dari buku-buku  atau  dokumentasi  yang  berhubungan  dengan  penelitian  ini.  Teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  angket,  wawancara, pengamatan,  ujian  (test),  dokumentasi , dan  lainnya  dengan  cara natural  setting (kondisi  yang alamiah) (Riduwan, 2007: 24). Pada teknik ini peneliti melakukan pengamatan  mengenai  kegiatan  belajar  mengajar  di  PAUD  Al  Faiz  dan  PAUD Thursina.  Adapun  cara  yang  digunakan,  peneliti  membuat  pedoman  untuk observasi berupa alat bantu berupa buku catatan serta kamera digital. Dalam hal ini  penulis  melakukan  wawancara  langsung  dengan  kepala  skolah,  guru,  dan orang tua dari siswa.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pengembangan  Nilai  Moral  Pada  Anak  Usia  Dini  Melalui  Metode Keteladanan di PAUD Kota Langsa
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  dalam  pengembangan  nilai-  nilai moral  sudah  dilakukan  oleh  guru  di  PAUD  Al  Faiz  dan  PAUD  Thursina. Pengembangan  nilai  moral  dilakukan  mulai  dari  perencanaan,  pelaksanaan hingga  evaluasi.  Metode  dan  teknik  pembelajaran  yang  digunakan  pendidik dalam  mengajarkan  nilai  moral  pada  anak  di  kelas  PAUD  Al  Faiz  dan  PAUD Thursina  sangat  bervariasi  dan  beragam.  Hal  ini  sebagaimana  pendapat  Wina Sanjaya  bahwa  komponen-komponen  sistem  pembelajaran  terdiri dari   tujuan pembelajaran,   materi   pembelajaran,   metode   atau   strategi pembelajaran,  dan media    pembelajaran  (Sanjaya,  2009  p.  59).     Pendapat    tersebut    juga    sesuai dengan  pendapat  Diana  Mutiah  yang  menjelaskan  komponen pembelajaran meliputi    konsep,    tujuan    pembelajaran,    materi/tema,  prosedur,  metode, alat/sumber belajar.
Adapun        tujuan        yang        hendak        dicapai        pada        implementasi pengembangan    nilai    agama    moral    pada    anak    usia    dini    yaitu    adanya perubahan  pada diri  siswa untuk  menjadi  manusia  yang baik  dan  benar dalam
Vol. 08  No. 1 Juni 2022
berperilaku  sebagai  umat  tuhan,  anak,  keluarga  dan  masyarakat.  Berdasarkan fakta temuan tersebut, menurut Sjarkawi, pendidikan moral bertujuan membina terbentuknya    perilaku    moral    yang    baik    bagi    setiap  orang.  Artinya, pendidikan  moral  bukan  sekadar  memahami  tentang  aturan  benar  dan  salah atau  mengetahui  tentang  ketentuan  baik  dan  buruk,  tetapi  harus  benar-benar meningkatkan    perilaku    moral   seseorang.    Pendidik  PAUD  menyadari  bahwa dalam  penanaman  nilai  moral  pada  anak  usia    dini    tidak    hanya    untuk menjadikan    anak    mengerti    akan    mana  perbuatan  baik  dan  benar  ataupun buruk dan salah  saja. Melainkan dengan adanya penanaman nilai  agama  moral pada  anak  usia  dini  dapat  terbentuknya  perilaku  yang  baik  dan  benar  sebagai umat tuhan, anak, keluarga dan masyarakat.
Dari  segi  metode  pembelajaran  yang  digunakan  untuk  pelaksanaan pengembangan  nilai  moral  di  PAUD  Al  Faiz  dan  PAUD  Thursina  sudah dilaksanakan  dengan  menggunakan  metode  yang  bervariasi  dan  disesuaikan dengan  materi  yang  disampaikan,  metode  yang  digunakan  meliputi    metode pemberian    tugas,    eksperimen,    bermain    peran,  demonstrasi,  sosio  drama, dramatisasi  dan  tanya  jawab,  sedangkan  untuk  teknik  pembelajaran  yang digunakan  yaitu  praktik  langsung  melalui  pembiasaan,  teknik  menyanyi  dan pembelajaran  konstekstual.  Selain  itu,  keterlibatan  orang  tua  juga  ditekankan oleh PAUD Al Faiz dan PAUD Thursina dalam pengembangan nilai- nilai moral melalui  komunikasi  secara  langsung,  buku  penghubung  antara  pihak  sekolah dan pihak orang tua serta kegiatan pertemuan formal dengan orang tua. Karena mengingat  bahwa  orang  tua  merupakan  contoh  dan  model  teladan  bagi anak di rumah.
Selanjutnya  materi  yang  berkenaan  dengan  nilai  moral  pada  anak  usia dini  dengan  metode  pembiasaan  meliputi  hafalan  surat-surat  pendek,  do’a-do’a harian, sopan santun, praktik shalat dhuha, dan belajar  berzakat.
Berdasarkan    pada    fakta    temuan    ini    sesuai  dengan  ruang  lingkup penanaman  nilai  agama  moral  menurut  Permendikbud  Nomor  137  Tahun  2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini bahwa tingkat pencapaian perkembangan  nilai  agama  moral  anak  usia  4-5  tahun  antara  lain:  mengetahui agama  yang  dianut-nya,  meniru  gerakan  beribadah  dengan  urutan  yang  benar, mengucapkan      do’a      sebelum      dan/atau      sesudah      melakukan      sesuatu, mengenal  perilaku  baik/sopan  dan  buruk,  membiasakan  diri  berperilaku  baik, mengucapkan  salam  dan  membalas  salam.  Usia  5-6  tahun  diantaranya:
Pengembangan Nilai Moral Anak Usia Dini … Rafidhah Hanum et.al │ 115
DOI: http://dx.doi.org/10.24952/tazkir.v8i1.5713
mengenal      agama      yang      dianut,      mengerjakan      ibadah,  berperilaku     jujur, penolong,      sopan,      hormat,      sportif,      dsb,      menjaga  kebersihan    diri    dan lingkungan,    mengetahui    hari    besar  agama,  menghormati  (toleransi)  agama orang lain.

## Faktor    Penghambat    dan    Pendukung      Pengembangan  Nilai  Moral  Pada Anak Usia Dini Melalui Metode Keteladanan di PAUD Kota Langsa
Berdasarkan     hasil     wawancara      dapat     diketahui     bahwa factor pendukung dalam pengembangan nilai-nilai  moral di PAUD Al Faiz dan PAUD Thursina meliputi: 1. Adanya workshop bagi  pendidik  dalam  mengembangkan nilai  moral;  2)  Adanya  papan  pembiasaan;  3)  Adanya  sarana  dan  prasarana pembelajaran yang memadai.
Sementara  faktor  penghambat  dalam  pengembangan  nilai  moral  di PAUD Al Faiz dan PAUD Thursina meliputi: 1) Perbedaan    pola    asuh    orang tua      pada      peserta      didik.  Perbedaan  pola  asuh  terjadi  karena  faktor  latar belakang  keluarga    yang    berbeda    dari    masing-masing    orang    tua  murid;  2) Kurangnya kerja sama dari orang tua murid. Kurangnya kerja sama dikarenakan kesibukan  dari  masing-masing  orang  tua    murid,    sehingga    terkadang    orang tua  tidak  sempat datang ke sekolah untuk memenuhi udangan dari sekolah; 3) Waktu  pembelajaran   yang  terbatas.  Waktu  pembelajaran yang tidak banyak yaitu  kurang  lebih  hanya  dua  jam  menyebabkan    materi    pembelajaran    yang begitu  banyak tidak bisa disampaikan secara optimal kepada anak, karena guru harus membagi waktu secara rata untuk masing- masing materi pembelajaran; 4) Perbedaan    kemampuan    anak  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Hal  ini  terjadi karena perkembangan  dan kemampuan masing-masing anak berbeda, sehingga tidak semua  anak  dapat  mengikuti  pembelajaran  yang disampaikan oleh guru dengan baik.
Untuk   mengatasi   faktor   penghambat   pengembangan  nilai moral  di PAUD Al Faiz dan PAUD Thursina melakukan upaya agar dapat meminimalisir faktor penghambat tersebut.  Upaya  yang dilakukan  dalam pengembangan nilai agama  dan  moral  di  meliputi:  1)  Melakukan    komunikasi    yang    baik    dengan orang  tua murid baik     langsung     maupun     melalui     buku penghubung; 2) Memberikan  contoh  teladan  yang  baik  kepada  peserta  didik;  3)  Menciptakan suasana    pembelajaran    yang    aman,  nyaman,  menarik  agar  anak  dalam
Vol. 08  No. 1 Juni 2022
mengikuti kegiatan pembelajaran  dapat  memahami  nilai-  nilai  budi  pekerti dan mampu  menerapkannya  dalam  kehidupan  sehari- hari.
Fakta  temuan  diatas  diperkuat  dengan  pendapat  Hasnida  yang menjelaskan  bahwa  terdapat  faktor-faktor  yang  dapat  memberikan  pengaruh terhadap perkembangan agama dan moral anak, yaitu kurang tertanamnya jiwa agama  pada  setiap  orang  pada  suatu  lingkungan  masyarakat,  keadaan  sosial, ekonomi, politik, dan keamanan  masyarakat  yang kurang stabil,  banyak tulisan dan  gambar  yang  tidak  mengindahkan  ajaran  agama  dan  dasar  moral,  tidak terlaksananya  pendidikan  agama  dan  budi  pekerti  dengan baik, kurangnya kesadaran orang tua akan urgensi pendidikan agama   dan   budi   pekerti   bagi anak,   banyak   orang   yang mengabaikan untuk berbuat baik, suasana rumah tangga yang kurang baik, kurang adanya bimbingan untuk mengisi waktu luang bagi  anak,  dan  kurangnya  tempat  pemberian  layanan  bimbingan serta tenaga layanan bimbingan anak (Wiyani, 2016 p. 132-133).
Sebagian  besar  orang  tua  merasa  cukup  dengan  penanaman  nilai agama moral pada anak yang hanya dilakukan di lingkungan sekolah saja. Para orang  tua  kurang  menyadari  akan  pentingnya pemberian      pendidikan      yang dilakukan      orang      tua      di  rumah.  Sehingga  mereka  merasa  tidak  harus mengulangi dan menanamkan-nya kembali di lingkungan rumah.
Seharusnya  orang  tua  harus  menanamkan  dan  menjadi  teladan mengenai  nilai  moral  kepada  anak  di  rumah.  Walaupun  anak  sudah mendapatkan  hal  tersebut  di  sekolah.  Akan  tetapi  dengan  adanya  contoh teladan dan lingkungan yang baik di rumah  dan  di sekolah  keberhasilan  dari penanaman  nilai  moral anak akan terwujud.

## KESIMPULAN
Berdasarkan    hasil    penelitian    dan    pembahasan,    maka    dapat ditarik kesimpulan bahwa secara  garis  besar  pengembangan  nilai  moral  anak usia  4-5  tahun  di  PAUD  Al  Faiz  dan  PAUD  Thursnina  Kota  Langsa,  sudah dilakukan  dengan  baik.  Pelaksanaan  dilakukan  dengan  menggunakan  metode dan  teknik  pembelajaran  yang  bervariatif,  keterlibatan  orang  tua,  strategi pengembangan  nilai  moral  dan  dalam  pelaksanaan  KBM.  Sementara  evaluasi dalam  pengembangan  nilai    moral  dilakukan  dengan  cara  penilaian,  namun dalam  pelaksanaannya  tidak  ada  penilaian  secara  khusus,  tetapi  bergabung dalam  segala  bidang.  Sedangkan  faktor  pendukung  dalam  implementasi
Pengembangan Nilai Moral Anak Usia Dini … Rafidhah Hanum et.al │ 117
DOI: http://dx.doi.org/10.24952/tazkir.v8i1.5713
pengembangan  nilai  moral  di PAUD Al Faiz dan PAUD Thursnina meliputi: 1) adanya  workshop  bagi  pendidik  dalam  mengembangkan  nilai-nilai  agam  dan moral, 2) adanya papan pembiasaan dan papan nasehat tentang nilai moral, 3) adanya  sarana  dan  prasarana  pembelajaran  yang  memadai.  Sementara  faktor penghambat  dalam  pengembangan    nilai  moral    di  PAUD  Al  Faiz  dan  PAUD Thursnina  meliputi:  1)  perbedaan  pola  asuh  orang  tua  pada  peserta  didik,  2) kurangnya  kerjasama  dari  orang  tua  murid,  3)  waktu  pembelajaran  yang terbatas, 4) perbedaan kemampuan anak    dalam mengikuti pembelajaran.
DAFTAR PUSTAKA
Anwar, A. (2007). Pendidikan Anak Usia Dini . Alfabeta
Aziz, A. (2003). Mendidik Anak Lewat Cerita . Mustaqim
Fathoni, A. (2006). Metodologi penelitian dan teknis penyusunan skripsi . Rineka Cipta
Bungin, B. (2008). Penelitian Kualitatif (Komunikasi, Ekonomi, Kebijakan Publik, Dan Ilmu Sosial Lainnya . Kencana
Hurlock, E. (1996). Perkembangan Anak. Erlangga
Rijal,  F.,  Nudin,  B.,  &  Samad,  I.  A.  (2022).  Learning  Innovation  of  Islamic Religious  Education  at  MTsN  Model  in  Aceh. AL-ISHLAH:  Jurnal Pendidikan , 14(2).
Rijal,  F.  (2018).  Guru  profesional  dalam  konsep  kurikulum  2013. Jurnal MUDARRISUNA: Media Kajian Pendidikan Agama Islam , 8(2), 328-346.
Nazir, M, (1998). Metode Penelitian . Ghalia Indonesia
Sukmadinata, N. (2010). Metode Penelitian Pendidikan. PT Remaja Rosdakarya
Wiyani. N. (2016). Konsep Dasar PAUD . Gava Media
Riduwan. (2007). Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian. Alfabeta
Azwar, S. (2010). Metode Penelitian . Pustaka Pelajar
Suyanto, S. (2005). Dasar-dasar pendidikan anak usia dini . Hikayat Publising
Sugiyono, (2008). Memahami penelitian kualitatif . Alfabeta
Sugiyono, (2010). Metode penelitian pendidikan . Alfabeta
Arikunto, S. (2006). Prosedur penelitian suatu pendekatan Praktik . Rineka Cipta
Suyadi, U., M.  (2013). Konsep Dasar PAUD. Remaja Rosdakarya
Sanjaya, W. (2009). Kurikulum dan pembelajaran . Prenada Media Group