## PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN SWISH MAX TERHADAP HASIL BELAJAR PENGETAHUAN BAHAN MAKANAN SISWA SMK SWASTA ARINA SIDIKALANG
Sulistiawikarsih 1 , Romasta Nova Liana Siburian 2
Surel: sulistiawikarsih@unimed.ac.id

## ABSTRACT
This study aims to determine: (1) Student learning outcomes in the Foodstuff Knowledge  lesson  using  Swish  Max  learning  media;  (2)  Student  learning outcomes in Foodstuff Knowledge lessons that do not use Swish Max learning media; (3) The effect of using Swish Max learning media on student learning outcomes in Foodstuff Knowledge lessons. Data analysis techniques used data descriptions,  trend  test,  normality  test  using  the  chi  square  formula, homogeneity test, and hypothesis testing. The results showed that the learning outcomes  of  students  using  Swish  Max  learning  media  in  the  Foodstuff Knowledge lesson based on the level of tendency were categorized as high at 56.67  percent  and  learning  outcomes  that  did  not  use  Swish  Max  learning media in the Foodstuff Knowledge lesson based on the level of tendency were included in the category. tends to be sufficient at 60.00 percent.

## Keywords: Media, Swish Max

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui:  (1)  Hasil  belajar  siswa  pada pelajaran  Pengetahuan  Bahan  Makanan  yang  menggunakan  media pembelajaran Swish Max ; (2) Hasil belajar siswa pada pelajaran Pengetahuan Bahan  Makanan  yang  tidak  menggunakan  media  pembelajaran Swish  Max ;
(3)  Pengaruh  penggunaan  media  pembelajaran Swish  Max terhadap  hasil belajar  siswa  pada  pelajaran  Pengetahuan  Bahan  Makanan.  Teknik  analisis data  menggunakan  deskripsi  data,  uji  kecenderungan,  uji  normalitas menggunakan  rumus  chi  kuadrat,  uji  homogenitas,  dan  uji  hipotesis.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar siswa yang menggunakan media pembelajaran Swish  Max pada  pelajaran  Pengetahuan  Bahan  Makanan berdasarkan  tingkat  kecenderungan  termasuk  kategori  cenderung  tinggi sebesar  56,67  persen  dan  hasil  belajar  yang  tidak  menggunakan  media pembelajaran Swish  Max pada  pelajaran  Pengetahuan  Bahan  Makanan berdasarkan  tingkat  kecenderungan  termasuk  kategori  cenderung  cukup sebesar 60,00 persen.
Kata Kunci: Media, Swish Max

## PENDAHULUAN
Belajar  merupakan  perubahan tingkah laku individu yang terbentuk karena  pengalaman  maupun  ilmu pengetahuan.  Belajar  adalah  suatu proses  perubahan  perilaku/pribadi seseorang berdasarkan pengalamannya  berinteraksi  dengan lingkungannya  yang  ditunjukkan dalam berbagai bentuk seperti perubahan pengetahuan,
12 Universitas Negeri Medan
pemahaman, sikap dan tingkah laku, keterampilan,  kecakapan,  kebiasaan, serta  perubahan  aspek  aspek  lain yang ada pada individu yang belajar (Sudjana, 2017).
Proses belajar yang dialami oleh peserta didik menghasilkan perubahan-perubahan  dalam  bidang pengetahuan dan pemahaman, bidang keterampilan  dan  bidang  nilai  dan sikap.  Hasil  belajar  menunjukkan perubahan sesuai dengan pemahaman  masing-masing  peserta didik.  Siswa  berperan  aktif  sebagai subjek  sekaligus  objek-objek  pada kegiatan  belajar  mengajar  (Sudjana, 2017).
Tujuan pembelajaran dapat tercapai apabila pembelajaran direncanakan dengan baik dan matang.  Dengan  tercapainya  tujuan pembelajaran, maka dapat dikatakan bahwa  guru  telah  berhasil  dalam mengajar (Purwanto, 2015). Keberhasilan  guru  dalam  mengajar disekolah,  dari  berbagai  tingkatan sekolah  yang  paling  jelas  terlihat tercapainya  dengan  cepat  tujuan pembelajaran  yaitu  pada  Sekolah Menengah  Kejuruan  (SMK)  dimana pada  siswa  yang  lulusan  SMK mampu  memiliki  kompetensi  yang sesuai  dengan  standart  yang  telah ditentukan.  Salah  satu  SMK  yang dimaksud adalah SMK Swasta Arina Sidikalang  dimana  SMK  ini  banyak menawarkan berbagai jurusan
keahlian  bagi  siswa-siswi  untuk berkarir  dengan  kemampuan  dan ilmu  yang  dimilikinya.  Keahlian yang  terdapat  pada  SMK  ini  salah satunya  adalah  jurusan  tata  boga,
sesuai  dengan  standart  kompetensi untuk masing-masing bidang keahlian ini diharapkan lulusan akan dapat  memasuki  pasar  kerja  baik bidang  sebagai  teknisi  maupun bidang wirausaha.
Berdasarkan  penelitian  yang dilakukan oleh peneliti terdapat mata pelajaran Pengetahuan Bahan Makanan yang mana bertujuan untuk pengetahuan  dasar  bagi  siswa  untuk mengenali  dan  mengetahui  jenis- jenis  bahan  makanan  yang  biasa digunakan. Proses pembelajaran Pengetahuan  Bahan  Makanan  di SMK  Swasta  Arina  Sidikalang merupakan pembelajaran yang berupa  teori  dengan  waktu  yang cukup  namun  materi  pembelajaran yang disampaikan tidak spesifik dan tidak  menggunakan  media  dalam proses pembelajaran. Hal ini mengakibatan siswa kurang aktif dan pembelajaran kurang bervariasi sehingga tujuan pembelajaran belum bervariasi. Dalam hal ini, penulis menggunakan  media  pembelajaran yang  berguna  sebagai  acuan  bagi guru  dalam  penggunaan  media pembelajaran.  Media  pembelajaran yang digunakan adalah media pembelajaran Swish  Max. Media pembelajaran Swish  Max adalah animasi  flash  yang  dapat  dipakai untuk menambahkan gambar, animasi,  suara  dan  hal-hal  interaktif ke  dalam  Web.  Media  pembelajaran dengan aplikasi Swish Max bertujuan untuk  memudahkan  guru  dalam mengajar  dan  mempermudah  siswa dalam  memahami  materi.  Dengan
Swish  Max, siswa  akan  memperoleh gambaran  yang  nyata  sehingga proses  penerimaan  siswa  akan  lebih bermakna.  Keunggulan  dari Swish Max sebagai media presentasi dalam pembelajaran yaitu : mampu membuat  animasi  gambar  secara halus  dengan  warna-warna  yang cerah  sehingga  dapat  mempercepat stimulus yang diberikan guru kepada siswa,  dapat  menyajikan  berbagai macam  jenis  media  baik  audio, visual,  maupun  audio-visual  seperti gambar,  suara,  teks,  film,  memiliki kemampuan untuk membuat pembelajaran menjadi lebih interaktif (Syarif, 2015). Dengan adanya media pembelajaran Swish Max , diharapkan dapat  membantu  para  guru  dalam menyajikan teori pengetahuan bahan makanan bumbu dan rempah sehingga proses pembelajaran menjadi  lebih  menarik,  membuat siswa  lebih  antusias  dan  proses pembelajaran  tidak  monoton,  serta membuat  perhatian  siswa  lebih meningkat  dan  siswa  lebih  mudah memahami materi saat belajar pengetahuan  bahan  makanan.  Selain itu,  penulis  juga  ingin  memberikan inovasi  baru  kepada  guru  dan  siswa di  SMK  Swasta  Arina  Sidikalang untuk dapat mencoba media pembelajaran  yang  belum  pernah diterapkan sebelumnya.
Berdasarkan  uraian  tersebut, maka  perlu  dilakukan  penelitian  ini dengan  judul  :  “Pengaruh  Media Pembelajaran Swish  Max Terhadap Hasil  Belajar  Pengetahuan  Bahan
Makanan  Siswa  SMK  Swasta  Arina Sidikalang”.

## METODE PENELITIAN

## 1. Desain Penelitian
Desain  penelitian  ini  adalah penelitian quasi  eksperimen .  Lokasi penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMK
Swasta Arina Sidikalang yang beralamat  di  Jalan  Empat  Lima Sidikalang.  Penelitian  dilaksanakan pada bulan Maret-April 2019.
2. Populasi dan Sampel Penelitian
a. Populasi
Populasi  adalah  keseluruhan objek  penelitian  yang  didalamnya terdapat  sejumlah  objek  yang  dapat dijadikan sumber data, yang diharapkan  dapat  memberikan  data- data  yang  dibutuhkan  oleh  seorang peneliti  (Arikunto,  2015).  Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa  kelas  X  SMK  Swasta  Arina Sidikalang dengan kompetensi Kejuruan  Jasa  Boga  dengan  jumlah siswa seluruhnya adalah 60 orang.
b. Sampel
Sampel  adalah  sebagian  atau wakil dari populasi (Arikunto, 2015).
Sampel diambil dari populasi dengan cara total sampling, yaitu pengambilan sampel yang menggunakan seluruh populasi menjadi  subjek  penelitian.  Sampel dari  penelitian  ini  diambil  dari populasi  yaitu  60  orang  siswa  pada kelas  X¹  sebagai  kelas  eksperimen (30 orang siswa) dan kelas X² sebagai kelas kontrol (30 orang siswa).
3. Instrument dan Teknik Pengumpulan Data Instrument penelitian adalah alat yang digunakan untuk menjaring data penelitian (Arikunto, 2015). Instrument  dalam  penelitian  ini berbentuk  test  berupa  soal  pilihan berganda  yang  berjumlah  50  soal dengan  pilihan  jawaban  a,  b,  c,  d. Teknik pengumpulan data dengan uji validitas  tes,  reliabilitas  tes,  uji kesukaran, dan daya pembeda tes.
4. Teknik Analisis Data
Teknik analisis data yang digunakan  adalah  deskripsi  data,  uji kecenderungan, uji persyaratan analisis  data  dengan  uji  normalitas, uji  homogenitas,  dan  uji  hipotesis dengan uji ‘t’.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Deskripsi Data Penelitian
a. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar  Pre  Test  Siswa  Yang Menggunakan Media Pembelajaran Swish  Max Pada Pelajaran  Pengetahuan  Bahan
Makanan
Berdasarkan data yang diperoleh
terdapat  skor  tertinggi  26  dan  skor terendah  10  dengan  rata-rata  (M)  = 19,17  dan  standart  deviasi  (Sd)= 3,74.  Distribusi  frekuensi  hasil belajar pre test siswa yang menggunakan  media  pembelajaran Swish Max pada pelajaran Pengetahuan Bahan Makanan berada pada  kelas  interval  22–24  sebanyak 26,67  persen,  kelas  interval  16–18 dan  kelas  interval  19–21  masing-
masing sebanyak 23,33 persen, kelas interval 13-15 dan kelas interval 25- 27  masing-masing  sebanyak  10,00 persen,  dan  kelas  interval  10-12 sebanyak 6,67 persen.
b. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar  Pre  Test  Siswa  Yang Tidak  Menggunakan  Media Pembelajaran Swish  Max Pada Pelajaran  Pengetahuan  Bahan Makanan
Berdasarkan data yang diperoleh terdapat  skor  tertinggi  22  dan  skor terendah  11  dengan  rata-rata  (M)  = 16,37  dan  standart  deviasi  (Sd)  = 2,81.  Distribusi  frekuensi  hasil belajar  pre  test  siswa  yang  tidak menggunakan  media  pembelajaran Swish Max pada pelajaran Pengetahuan Bahan Makanan berada pada  kelas  interval  17-18  sebanyak 26,67  persen,  kelas  interval  15-16 sebanyak 23,33 persen, kelas interval 13-14  dan  19-20  masing-masing sebanyak 16,67 persen, kelas interval 11-12  sebanyak  10,00  persen,  dan kelas  interval  21-22  sebanyak  6,67 persen.
c. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Yang Menggunakan Media Pembelajaran Swish  Max Pada Pelajaran  Pengetahuan  Bahan Makanan
Berdasarkan data yang diperoleh terdapat  skor  tertinggi  31  dan  skor terendah  15  dengan  rata-rata  (M)  = 23,8 dan standart deviasi (Sd) = 4,13.
Distribusi  frekuensi  hasil  belajar siswa  yang  menggunakan  media pembelajaran Swish Max pada pelajaran Pengetahuan Bahan Makanan  berada  pada  kelas  interval 24-26  sebanyak  40,00  persen,  kelas interval 21-23 sebanyak 16,67 persen, kelas interval 18-20 dan kelas interval 27-29 masing-masing sebanyak 13,33 persen, kelas interval
30-32  sebanyak  10,00  persen,  dan kelas  interval  15-17  sebanyak  6,67 persen.
d. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar  Siswa  Yang  Tidak Menggunakan Media Pembelajaran Swish  Max Pada Pelajaran  Pengetahuan  Bahan Makanan
Berdasarkan  data  yang  diperoleh terdapat  skor  tertinggi  25  dan  skor terendah  9  dengan  rata-rata  (M)  = 18,2 dan standart deviasi (Sd) = 4,03. Distribusi  frekuensi  hasil  belajar siswa  yang  tidak  menggunakan media pembelajaran Swish Max pada pelajaran Pengetahuan Bahan Makanan  berada  pada  kelas  interval 18-20  sebanyak  33,33  persen,  kelas interval 15-17 sebanyak 23,33 persen, kelas interval 21-23 sebanyak
16,67  persen,  kelas  interval  12-14 dan  kelas  interval  24-26  masing- masing  sebanyak  10,00  persen,  dan kelas  interval  9-11  sebanyak  6,67 persen.
2. Tingkat Kecenderungan
a. Tingkat  Kecenderungan  Hasil Belajar Siswa Yang Menggunakan Media Pembelajaran Swish  Max Pada
Pelajaran  Pengetahuan  Bahan
Makanan Berdasarkan tingkat kecenderungan  hasil  belajar  siswa yang menggunakan media pembelajaran Swish Max pada pelajaran Pengetahuan Bahan Makanan diperoleh Mi = 16 dan Sdi =  5,3.  Pada  Tabel  5  dapat  dilihat tingkat  kecenderungan  hasil  belajar siswa  yang  menggunakan  media pembelajaran Swish Max pada pelajaran Pengetahuan Bahan Makanan  diperoleh  56,67  persen termasuk  kategori  tinggi,  36,67
persen  kategori  cukup  dan  6,67 persen kategori cenderung kurang.
b. Tingkat  Kecenderungan  Hasil Belajar  Siswa  Yang  Tidak Menggunakan Media Pembelajaran Swish  Max Pada
Pelajaran  Pengetahuan  Bahan
Makanan Berdasarkan tingkat kecenderungan  hasil  belajar  siswa yang  tidak    menggunakan  media pembelajaran Swish Max pada pelajaran Pengetahuan Bahan Makanan diperoleh Mi = 16 dan Sdi =  5,3.  Pada  Tabel  6  dapat  dilihat tingkat  kecenderungan  hasil  belajar siswa  yang  tidak  menggunakan media pembelajaran Swish Max pada pelajaran Pengetahuan Bahan Makanan  diperoleh  60,00  persen
kategori cukup, 30,00 persen termasuk  kategori  kurang  dan  10,00 persen termasuk kategori tinggi.

## 3. Uji Normalitas
Uji  Normalitas  ini  digunakan untuk  mengetahui  apakah  data  hasil penelitian  berdistribusi  normal  atau tidak.  Pengujian  dilakukan  dengan menggunakan  Uji  Chi  Kuadrat dengan taraf signifikan 5 persen. Jika data  berdistribusi  normal  maka dilanjutkan dengan pengujian hipotesis penelitian. Hasil belajar siswa yang menggunakan  media  pembelajaran Swish Max pada pelajaran Pengetahuan Bahan Makanan sebesar 7,9 kemudian dikonsultasikan  dengan X 2 tabel pada dk  (6-1)  =  5  pada  taraf  signifikan  5 persen sebesar 11,07, maka X 2 hitung < X 2 tabel (7,9  <  11,07)  menunjukkan bahwa  hasil  belajar  Pengetahuan Bahan  Makanan  pada  siswa  yang menggunakan  media  pembelajaran Swish Max berdistribusi Normal.
Hasil  belajar  siswa  yang  tidak menggunakan  media  pembelajaran
Swish Max pada pelajaran Pengetahuan Bahan Makanan sebesar 5,9 kemudian dikonsultasikan  dengan  tabel  X 2 tabel pada dk (6-1) = 5 pada tarif signifikan 5 persen sebesar 11,07 maka X 2 hitung <  X 2 tabel (5,9  <11,07)  menunjukkan bahwa  hasil  belajar  Pengetahuan Bahan  Makanan  pada  siswa  yang tidak  menggunakan  media  adalah berdistribusi Normal.

## 4. Uji Homogenitas
Untuk  menguji  homogenitas data  penelitian  digunakan  uji  F.  Uji homogenitas  dilakukan  dengan  cara membandingkan  varians  terbesar dengan varians terkecil. Selanjutnya, F hitung dikonsultasikan  pada  Tabel  F dengan  taraf  signifikan  5  persen. Data  hasil  belajar  menggunakan media  pembelajaran Swish  Max dan yang  tidak  menggunakan  media
Swish Max pada pelajaran Pengetahuan Bahan Makanan diperoleh nilai F hitung < F tabel (1,10<1,84)  sehingga  kedua  data tersebut Homogen.

## 5. Uji Hipotesis
Hipotesis  penelitian  yang  diuji dalam  penelitian  ini  diduga  terdapat pengaruh  yang  signifikan  pada penggunaan  media  pembelajaran Swish  Max terhadap  hasil  belajar Pengetahuan  Bahan  Makanan  siswa SMK Swasta Arina Sidikalang. Hasil penelitian  menunjukkan  terdapat pengaruh  yang  signifikan  pada penggunaan  media  pembelajaran Swish  Max terhadap  hasil  belajar Pengetahuan  Bahan  Makanan  siswa SMK  Swasta  Arina  Sidikalang dengan nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (7,81>1,671)  pada  taraf  signifikan  5 persen.  Artinya  media  pembelajaran Swish Max dapat berpengaruh terhadap  hasil  belajar  siswa  pada pelajaran Pengetahuan Bahan Makanan. Berdasarkan hasil penelitian ini, tingkat  kecenderungan  hasil  belajar
siswa  yang  menggunakan  media pembelajaran Swish Max pada pelajaran Pengetahuan Bahan Makanan termasuk kategori cenderung  tinggi  sebesar  56,67
persen. Hasil penelitian yang relevan dengan  ini  adalah  hasil  penelitian Pakaya  (2014)  yaitu  hasil  belajar siswa  yang  menggunakan  Animasi
Swish  Max pada  pelajaran  materi Atmosfer termasuk kategori cenderung  tinggi  sebesar  37,20 persen.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat Syarif (2015) bahwa media pembelajara Swish Max dapat dijadikan  fasilitas  dalam  pembuatan media  pembelajaran  yang  menarik berbentuk animasi, video, suara agar dapat  berjalan  lebih  efektif  dan efisien sehingga dapat meningkatkan
hasil belajar siswa. Menurut pendapat  Haryono  (2016)  bahwa media Swish  Max penggunaanya lebih  mudah    juga  sehingga  guru dapat menggunakannya untuk proses pembelajaran. Tingkat  kecenderungan  hasil belajar siswa yang tidak menggunakan  media  pembelajaran Swish Max pada pelajaran Pengetahuan Bahan Makanan termasuk  kategori  cenderung  tinggi sebesar 10,00 persen. Hasil penelitian yang relevan dengan ini adalah hasil penelitian  Pakaya  (2014)  yaitu  hasil belajar siswa yang tidak menggunakan  Animasi Swish  Max
pada  pelajaran  materi  Atmosfer termasuk  kategori  cenderung  tinggi sebesar  21,30  persen.  Hal  ini  sesuai dengan  pendapat  Munadi  (2015) bahwa  pembelajaran  dengan  tidak
menggunakan media dapat mengakibatkan  proses  pembelajaran kurang  menarik  dan  membuat  siswa kurang aktif.
Hasil analisis uji t menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang positif dan  signifikan  pada  penggunaan media  pembelajaran Swish  Max terhadap  hasil  belajar  Pengetahuan Bahan Makanan dengan nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (7,81>1,671)  pada taraf  signifikan  5  persen.  Artinya media pembelajaran Swish Max dapat mempengaruhi hasil belajar
Pengetahuan  Bahan  Makanan  siswa SMK Swasta Arina Sidikalang. Hasil penelitian  yang  relevan  dengan penelitian  ini  adalah  hasil  penelitian
Pakaya (2014) dengan judul “Pengaruh  Media  Pembelajaran Animasi Swish  Max Terhadap  Hasil Belajar Siswa Pada Materi Atmosfer”.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan terdapat pengaruh yang  positif  dan  signifikan  pada media  pembelajaran  animasi Swish Max terhadap  hasil  belajar  siswa pada  materi  Atmosfer  dengan  nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (3,720 > 2,130).
Selanjutnya hasil penelitian yang dilakukan oleh Rosidah (2017) yang berjudul  “Pengaruh  Penggunaan Model Learning Cycle 5E Berbantuan Swish  Max Terhadap Prestasi Belajar Fisika Siswa Kelas X SMAN  1  Tarik  Sidoarjo  Materi Hukum Newton”. Hasil penelitian ini menunjukkan terdapat pengaruh yang  positif  dan  signifikan  pada model  learning  cycle  5E  berbantuan Swish  Max terhadap  prestasi  belajar Fisika siswa kelas X SMAN 1 Tarik
Sidoarjo  Materi  Hukum  Newton
dengan 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (8,070
>6,720). Hasil  penelitian  yang dilakukan oleh Inayati (2013) dalam penelitiannya  tentang  “Pengaruh Model Pembelajaran VAK Menggunakan  Media Swish  Max Terhadap Hasil Belajar Materi Pokok
Larutan Elektrolit Dan Non Elektrolit Siswa Kelas X SMA N 1 Pemalang”.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang positif dan signifikan pada model pembelajaran  VAK  menggunakan media Swish  Max terhadap  hasil belajar Materi Pokok Larutan Elektrolit  dan  Non  Elektrolit  Siswa Kelas X SMA N 1 Pemalang dengan nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (8,919 > 7,105).
Hasil penelitian Setiawan (2014) dengan judul “Pengaruh Penggunaan Media Animasi Swish Max Terhadap Hasil  Belajar  Rencana  Anggaran Biaya Di SMK Negeri 3 Yogyakarta”.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang positif dan signifikan pada  penggunaan  Media  Animasi
Swish  Max terhadap  hasil  belajar Rencana  Anggaran  Biaya  di  SMK Negeri  3  Yogyakarta  dengan  nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (4,775>2,021).

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini maka  dapat  disimpulkan  sebagai berikut: a. Tingkat  kecenderungan  hasil belajar siswa yang menggunakan media pembelajaran Swish  Max pada pelajaran  Pengetahuan  Bahan
Makanan  termasuk  kategori cenderung tinggi sebesar 56,67 persen  dengan  nilai  rata  rata sebesar 23,63.
b. Tingkat  kecenderungan  hasil belajar siswa yang tidak menggunakan media pembelajaran Swish  Max pada pelajaran  Pengetahuan  Bahan Makanan  termasuk  kategori cenderung tinggi sebesar 10,00
persen  dengan  nilai  rata  rata sebesar 18. c. Hasil analisis uji t menunjukkan  bahwa  terdapat pengaruh  yang  positif  dan signifikan  pada  penggunaan media pembelajaran Swish Max terhadap hasil belajar Pengetahuan  Bahan  Makanan dengan nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 >
𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (7,81>1,671)  pada  taraf signifikan  5  persen.  Artinya media pembelajaran Swish Max
dapat mempengaruhi hasil belajar  Pengetahuan  Bahan Makanan  siswa  SMK  Swasta Arina Sidikalang.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto. 2015. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara
Haryono. 2016. Animasi Teks Profesional dengan Swish Max. Jakarta:PT Multimedia Inayati.  2013.  Pengaruh  Model Pembelajaran VAK Menggunakan  Media Swish Max Terhadap  Hasil  Belajar Materi Pokok Larutan
Elektrolit  Dan  Non  Elektrolit
Siswa  Kelas  X  SMA  N  1 Pemalang. Pemalang: Universitas Negeri Semarang
Munadi. 2015. Media Pembelajaran. Jakarta: Gaung Persada Press
Pakaya.  2014. Pengaruh  Media Pembelajaran  Animasi  Swish Max  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa  Pada  Materi  Atmosfer. Gorontalo:  Universitas  Negeri Gorontalo
Purwanto.  2015.  Evaluasi  Hasil Belajar.  Surakarta:  Pustaka
Pelajar Rosidah. 2017. Pengaruh Penggunaan  Model  Learning Cycle  5E  Berbantuan Swish
Max Terhadap Prestasi Belajar Fisika Siswa Kelas X SMAN 1
Tarik  Sidoarjo  Materi  Hukum
Newton.  Sidoarjo:  Universitas
Malang Setiawan.2014. Pengaruh Penggunaan  Media  Animasi Swish  Max  Terhadap  Hasil Belajar  Rencana  Anggaran Biaya  Di  SMK  Negeri  3 Yogyakarta. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta Sudjana.  2017. Penilaian  Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: PT Remaja Rosdakarya Syarif.  2015. Cara  Cepat  Membuat
Animasi  Flash  menggunakan
Swish Max. Yogyakarta: Andi