## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR FISIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN DIRECT INSTRUCTION
PADA SISWA KELAS VIII A SMP MUHAMMADIYAH 5 MARISO MAKASSAR
EFFORTS TO IMPROVE PHYSICS LEARNING OUTCOMES THROUGH DIRECT INSTRUCTION MODEL LEARNING ON STUDENT GRADE VIII A SMP 5 MARISO MUHAMMADIYAH MAKASSAR
Nining Haryanti
Program Studi Pendidikan Fisika Universitas Muhammadiyah Makassar Email: niningharyanti88@yahoo.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (classroom  action  research)  yang  bertujuan  untuk meningkatkan  hasil  belajar  Fisika  pada  siswa  kelas  VIII A SMP  Muhammadiyah  5  Mariso  melalui pembelajaran Direct  Instruction pada semester ganjil  tahun  pelajaran 2010/2011  dengan jumlah siswa 38 orang. Penelitian tindakan kelas ini dilakukan dengan 2 siklus, siklus I terdiri 4 pertemuan dan siklus II  terdiri  dari  4  pertemuan.Teknik  pengumpulan  data  adalah  menggunakan  lembar  observasi  dan  tes dalam bentuk pilihan ganda pada setiap akhir siklus sesuai dengan materi yang diajarkan.Berdasarkan hasil  analisis  data  yang  diperoleh  dapat  disimpulkan  bahwa,  secara  kualitatif  terjadi  beberapa perubahan.siswa  menunjukan    sikap  antusias  untuk  mengikuti  pelajaran,    keberanian  menyampaikan pendapat, tanggapan, bertanya mengenai materi  yang belum dimengerti menjadi meningkat. Sedangkan secara  kuantitatif,  terjadi  peningkatan  skor  rata-rata  hasil  belajar  siswa  Kelas  VIII A SMP Muhammadiyah  5  Mariso  yaitu  dari  kategori  sedang  dengan  skor  rata-rata  61,47setelah  pelaksanaan tindakan Siklus I menjadi kategori tinggi dengan skor rata-rata 72,37 setelah pelaksanaan Siklus II. Dari hasil  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  diterapkannya  pembelajaran  Direct  Instruction pada siswa Kelas VIII A SMP Muhammadiyah 5 Mariso dalam proses pembelajaran, maka hasil belajar fisika, kehadiran, kesiapan dan keaktifan siswa dapat meningkat.
Kata kunci: Hasil belajar Fisika, Direct Instruction.

## ABSTRACT
This research is a classroom action  research  (classroom action  research) that aims to  improve  student learning  outcomes  in  physics  class  VIIIA  SMP  Muhammadiyah  5  Mariso  through  Direct  Instruction teaching in semester academic year 2010/2011 the number of students 38. Action research was conducted with  a  2  cycle,  4  cycle  I  made  up  a  meeting  and  the  second  cycle  consists  of  4  meetings.  The  data collection technique is to use the observation sheet and a multiple choice test at the end of each cycle in accordance  with  the  material  being  taught.  Based  on  the  analysis  of  the  data  obtained  it  can  be concluded  that,  qualitatively  there  are  some  changes.  students  showed  enthusiasm  to  attend  classes, boldness  of  expression,  feedback,  ask  questions  about  material  that  has  not  been  understood  to  be increasing.  While  quantifiable  increase  in  the  average  score  of  student  learning  outcomes  VIIIA  class SMP Muhammadiyah 5 Mariso is from category with an average score of 61.47 after the implementation of the action cycle I become a high category with an average score of 72.37 after the implementation of the Cycle II. From these results it can be concluded that with the implementation of Direct Instruction on student  learning  VIIIA  class  SMP  Muhammadiyah  5  Mariso  in  the  learning  process,  the  results  of studying physics, attendance, preparedness and student activity can be increased.
Keywords: learning outcomes Physics, Direct Instruction.

## 1. PENDAHULUAN
Belajar merupakan hal yang sangat mendasar yang  tidak  bisa  lepas  dari  kehidupan  semua orang.Seiring  dengan  perkembangan  dan
kebutuhan  masyarakat  yang  meningkat, pemerintah  berupaya  untuk  meningkatkan dunia  pendidikan.Hal  yang  harus  dilakukan oleh  dunia  pendidikan  tentunya  harus
mempersiapkan  sumber  daya  manusia  yang kreatif,  mampu  memecahkan  persoalan- persoalan  yang  aktual  dalam  kehidupan  dan mampu  menghasilkan  teknologi  baru  yang merupakan perbaikan dari sebelumnya.
Agar  dapat  menciptakan  teknologi  baru  dan agar  tidak  terbelakang  dari  dunia  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  (IPTEK)  serta mempersiapkan  sumber  daya  manusia  yang kreatif dalam memecahkan persoalan- persoalan  aktual  kehidupan,  maka  peranan fisika  sangat  penting  bahkan  dapat  dikatakan teknologi  tidak  akan  ada  tanpa  fisika.  Oleh karena  itu  penguasaan  suatu  konsep  fisika sangat  penting dalam  mendukung hal tersebut.
Belajar  fisika  hendaknya  fakta  terhadap konsep  dan  prinsip-prinsip  tidak  diterima secara  prosedural  tanpa  pemahaman  dan penalaran. Pengetahuan tidak dapat dipindahkan  begitu  saja  dari  otak  seseorang (guru)  ke  kepala  orang  lain  (siswa).  Siswa sendirilah  yang  harus  mengartikan  apa  yang telah diajarkan dengan menyesuaikan terhadap pengalaman-pengalaman yang mereka (siswa) miliki.
Kenyataan  yang  terjadi  dalam  proses  belajar Fisika adalah kurangnya kesiapan siswa untuk belajar, sehingga apa yang diajarkan di dalam pembelajaran  Fisika  tidak  dapat  dimengerti dengan  baik  oleh  siswa.  Hal  ini  disebabkan karena  kurangnya  perhatian  siswa  terhadap materi  pelajaran  sebelumnya.Terutama  yang ada  kaitannya  dengan  materi  yang  sementara dihadapinya  serta  tidak  ada  motivasi  untuk mengulanginya dirumah.
Pada  tingkat  SLTP,  strategi  pengajuan  soal selaras dengan tujuan khusus pengajaranyaitu agar  siswa  dapat  mempunyai  pandangan  luas dan  mempunyai  sikap  logis,  kritis,  cermat, kreatif dan disiplin serta menghargai kegunaan  fisika.Dalam  pembelajaran,  guru hendaknya  memilih  model  yang  melibatkan siswa baik secara mental, fisik maupun sosial. Salah  satu  model  yang  dapat  memotivasi siswa  untuk  lebih  giat  mengikuti  pelajaran adalah model Direct Instruction .
Direct  Instruction merupakan  salah  satu model mengajar yang dirancang khusus untuk menunjang proses belajar siswa. Membiasakan  siswa  dalam  merumuskan,
menghadapi dan menyelesaikan soal merupakan  salah  satu  cara  untuk  mencapai penguasaan  suatu  konsep  akan  menjadi  lebih baik.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  aliran Behaviorisme yang menyatakan bahwa  untuk mencapai  pemahaman  yang  lebih  baik  dapat dilakukan  dengan  cara  mengulang-ulang masalah yang disampaikan (Hudojo,
1988:32).
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  peneliti, bahwa hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA  Fisika  pada  semester  ganjil  tahun  ajaran 2009/2010 dari nilai harian sampai ujian akhir hanya  mencapai  skor  rata-rata  55,  ini menunjukkan bahwa hasil belajar fisika siswa kelas  VIII A sebesar  55%.  Sedangkan  hasil belajar  Fisika  pada  semester  genap  hanya mencapai skor rata-rata 65,02, ini menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  fisika sebesar  65,02%.  Nilai  Ketuntasan  Kriteria Minimal  (KKM)  adalah  65%.  Persentase ketuntasan kelas 14,29% yaitu 6 siswa dari 42 termasuk  dalam  kategori  tuntas  dan  85,71% yaitu  36  siswa  dari  42  termasuk  dalam kategori  tidak  tuntas  pada  semester  ganjil. Sedangkan  pada  semester  genap  nilai ketuntasan  kelas  36,59%  yaitu  15  siswa  dari 41  termasuk  dalam  kategori  tuntas  dan 63,41% yaitu 26 siswa dari 41termasuk dalam kategori tidak tuntas.
Berdasarkan  informasi dari  guru bidang studi Fisika  SMP  Muhammadiyah  5  Mariso, umumnya  jika  siswa  diberikan  tugas  berupa pekerjaan  rumah  (PR)  biasanya  sebagian besar  siswa  mengerjakan  tugas  di  sekolah sebelum  guru  masuk  ke  ruangan.Hal  ini menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa rendah,  walaupun  ada  juga  siswa  yang  tekun mengerjakan  tugas  atau  soal  latihan  tapi hanya  sebagian  kecil  itupun  siswa  yang memang tergolong cerdas.
Berdasarkan  uraian  di  atas  penulis  mencoba mengangkat  dalam  suatu  penelitian  tindakan kelas  dengan  judul “ Upaya  Meningkatkan
Hasil Belajar Fisika Melalui Model Pembelajaran Direct  Instruction Pada  Siswa Kelas  VIII A SMP  Muhammadiyah  5  Mariso Makassar ”

## 2. METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  tergolong  penelitian  tindakan yang  berbasis  kelas (Classroom  Action Research) yang  bersifat  deskriptif  dan bertujuan  untuk  meningkatan  hasil  belajar fisika  melalui  model  pembelajaran Direct Instruction  pada  siswa  Kelas  VIII A SMP Muhammadiyah 5 Mariso Makassar.
Pada  penelitian  ini  hanya  terdiri  atas  dua variabel,  yakni  variabel  input  dan  variabel output.  Adapun  variabel  input  adalah  model pembelajaran Direct  Instruction dan  hasil belajar fisika
Defenisi  Operasional  Variabel,  antara  lain sebagai berikut:
1) Model  Pembelajaran  Langsung  ( Direct Instruction) adalah belajar yang
dimodelkan  oleh  guru,  di  mana  yang diajarkan didemonstrasikan secara bertahap dan ditiru oleh peserta didik.
2) Hasil  belajar  fisika  yang  dimaksud dalam  penelitian  ini  adalah  Skor  yang di  peroleh  oleh  peserta  didik  setelah mengikuti tes hasil belajar pada siklus I dan siklus II.Dimana mencakup pengetahuan  (C1),  pemahaman  (C2), aplikasi (C3), analisis (C4).
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VIII A
SMP  Muhammadiyah  5  Mariso  Makassar semester  I  pada  tahun  ajaran  2010/2011, dengan jumlah siswa 38 orang.
a. Prosedur Penelitian
1) Kegiatan Siklus I
Pelaksanaan  Siklus  I  ini  dilakukan  dalam  4 kalipertemuan  atau  8  jam  pelajaran  dengan alokasi waktu 8 x 40 menit.
a) Tahap perencanaan tindakan ( Planning )
1) Menelaah materi pelajaran Fisika
2) Menentukan materi yang akan
diajarkan melalui Direct Instruction .
3) Melakukan  diskusi  dengan  guru  mata pelajaran Fisika
4) Mempersiapkan perangkat pembelajaran 5) Mengembangkan alat bantu pengajaran
(media pembelajaran)
6) Membuat format lembar observasi
7) Membuat  kisi-kisi  soal  yang  akan diberikan kepada siswa.
8) Merancang dan membuat soal
9) Membuat  tes  hasil  belajar  untuk mengukur hasil belajar Fisika siswa.
b) Tahap pelaksanaan tindakan ( Action )
Secara umum, tindakan yang dilakukan untuk setiap  pertemuan  (kegiatan  pembelajaran) pada siklus I ini adalah sebagai berikut:
1) Mengidentifikasi  keadaan  awal  siswa sebelum penelitian.
2) Latihan  penguasaan  materi  pengajaran sebelum mengajar.
3) Melakukan observasi pada setiap pertemuan  bersama  dengan  satu  orang observer yakni seorang dari  rekan guru bidang  studi  Fisika,  dengan  indikator tersebut adalah: a) Kehadiran siswa mengikuti pelajaran.
b) Siswa  yang  memperhatikan  materi yang diberikan oleh guru.
c) Siswa yang melakukan kegiatan lain pada saat pemberian materi pelajaran. d) Siswa yang aktif pada saat pembahasan contoh soal. e) Siswa yang menjawab ketika diajukan  pertanyaan  tentang  materi pelajaran. f) Siswa yang meminta untuk dijelaskan ulang suatu konsep dibahas.
g) Siswa  yang  mengajukan  diri  untuk mengerjakan soal di papan tulis.
h) Siswa yang menjawab dengan benar soal di papan tulis.
i) Siswa  yang  menanggapi  jawaban dari siswa lain.
4) Siswa diberi kesempatan tentang materi yang belum dimengerti.
5) Menjelaskan  hal  yang  ditanyakan  oleh siswa.
6) Agar  siswa  lebih  memahami  konsep yang  diberikan,  terampil  dan  kritis dalam menyelesaikan  soal, maka siswa diberi tugas berupa soal.
7) Memantau  keaktifan  dan  kesungguhan siswa  dalam  proses  pembelajaran berdasarkan pedoman observasi.
8) Mengambil  tugas,  memeriksa  dan memberikan umpan balik.
9) Tugas yang telah diperiksa
dikembalikan  pada  siswa  dilengkapi dengan umpan balik berupa menuliskan jawaban  yang  benar.  Selain  itu,  soal
yang  banyak  siswa  yang  kurang  tepat menjawabnya  dibahas  bersama  di dalam kelas.
10) Memberikan tes diakhir pokok bahasan yang menjadi penutup siklus I.
c) Tahap observasi ( Observation )
Pada  tahap  ini  dilaksanakan  proses  observasi terhadap  pelaksanaan  tindakan  siklus  I dengan  menggunakan  lembar  observasi  yang telah  dibuat.  Selain  itu,  memberikan  evaluasi tes hasil belajar setelah 4 kali pertemuan pada siklus I yang telah disediakan, jenis tes berupa pilhan  ganda  yang  terdiri  atas  item  soal  yang mewakili seluruh materi yang telah dibahas.Menganalisis data hasil observasi dan tes  untuk  mengetahui  skor  akhir  yang diperoleh  siswa  setelah  mengikuti  beberapa kali pertemuan.
d) Tahap refleksi ( Reflection )
Dari  hasil  diskusi  yang  diperoleh,  peneliti dapat  merefleksi  diri  dengan  melihat  sejauh mana  faktor-faktor  yang  diselidiki  pada  data observasi  telah  tercapai.  Hal-hal  yang  masih belum  berhasil  pada  siklus  ini  akan  ditindak lanjuti  pada  siklus  II  dan  hal-hal  yang  sudah dianggap benar dipertahankan.
2) Kegiatan Siklus II
Gambaran  kegiatan  pada  siklus  II  sama dengan kegiatan siklus I dan
melakukanperbaikan dan penyempurnaan atau  penambahan  yang  terjadi  pada  saat berlangsungnya siklus II, dengan berdasarkan hasil diskusi dan refleksi pada siklus I.
b. Teknik Pengumpulan dan Analisis Data Jenis  data  yang  telah  diperoleh  adalah  data kualitatif  dan  data  kuantitatif.Data  kualitatif berupa  hasil  catatan  harian,  tanggapan  dan saran siswa, sedangkan data kuantitatif berupa tes hasil belajar.Cara pengambilan data dalam penelitian tindakan ini adalah sebagai berikut:
1) Data  tentang  kondisi  pembelajaran selama  tindakan  yang  dilaksanakan diambil  dengan  menggunakan  lembar
observasi  pada  setiap  pertemuan  yang berlangsung di setiap siklus I dan siklus
II. 2) Data  tentang  hasil  belajar  fisika  siswa diambil dengan menggunakan instrumen  tes  hasil  belajar  pada  setiap akhir siklus. 3) Data  tentang  lembar  respon/tanggapan siswa  terhadap  pembelajaran  fisika yang  diberikan  setelah  akhir  siklus  I dan II.
Data  yang  diperoleh  dari  hasil  pengamatan perilaku  dan  tanggapan  siswa  selanjutnya dianalisis  secara  kualitatif,  sedangkan  data hasil belajar siswa dianalisis secara kuantitatif dengan menggunakan statistik deskriptif.
TK= 𝑇𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠 𝑁 𝑥 100%
Kriteria  penggunaan  dengan  skala  lima menurut  Diknas  yang  terbagi  dalam  lima kategori sebagai berikut:
Tabel1.  Kategorisasi  Standar  Hasil  Belajar
Siswa Skor Kategori 0 – 34 35 - 54 55 - 64 65 - 84 85 – 100 Sangat kurang Kurang Cukup Baik Sangat baik
Selanjutnya  siswa  dikatakan  tuntas  belajar secara  individu  apabila  memperoleh  skor minimal  65 % dari skor ideal, dan ketuntasan secara  klasikal  jika  mencapai  nilai  75%  dari jumlah siswa yang telah tuntas.

## 3. HASILPENELITIAN
a. Siklus I
1) Hasil analisis kuantitatif
Denganpersentase  ketuntasan  belajar  siswa dapt dilihat pada tabel 2 berikut: Tabel 2.  Deskripsi Ketuntasan Hasil Belajar Fisika Siswa Siklus I Skor Kategori Frekuensi Persentase (%) 0-64 Tidak tuntas 23 60,53 65-100 Tuntas 15 39,47 Jumlah 38 100,00
Dari  tabel2  menunjukkan  bahwa  persentase ketuntasan  kelas  sebesar  39,47%  yaitu  15 siswa dari 38 termasuk dalam kategori tuntas dan  60,53%  atau  23  siswa  dari  38  termasuk dalam  kategori  tidak  tuntas.  Ini  berarti  23 siswa  yang  perlu  perbaikan  karena  belum mencapai kriteria ketuntasan individual.
2) Hasilanalisis kualitatif
Pada  siklus  I  tercatat  sikap  yang  terjadi  pada setiap  siswa  terhadap  pelajaran  fisika.Sekitar 94,08  %  siswa  yang  hadir  pada  saat pembelajaran,  dari  siswa  yang  hadir  8,55  % yang  menjawab  pertanyaan  awal  ketika diberikan masalah di awal pembelajaran. Ada sekitar  82,59  %  siswa  yang  memperhatikan materi  yang  diajarkan  guru,  dan  11,84  % siswa yang melakukan kegiatan lain pada saat pembahasan  materi  pelajaran.  Siswa  yang menjawab  pada  saat  diajukan  pertanyaan tentang  materi  pelajaran  sebanyak  11,84  %, kemudian 11,18 % siswa yang meminta untuk dijelaskan  ulang  suatu  konsep  yang  telah dibahas.  Siswa  yang  mengajukan  diri  untuk mengerjakan soal dipapan tulis sekitar 9,87 % dan  siswa  yang  mengerjakan  soal  dipapan tulis  dengan  benar  sebanyak  9,87  %.
Kemudian,  siswa  yang  menanggapi  jawaban dari siswa lain sekitar 9,21 %.
3) Hasil refleksi
Dengan  demikian,  maka  penelitian  ini dilanjutkan  ke  siklus  II  dengan  melakukan perbaikan sebagai berikut:
1) Membagikan  atau  mengkopikan  materi kepada siswa untuk setiap pertemuan.
2) Memberikan  tugas  Pekerjaan  Rumah (RP)
3) Memperhatikan siswa yang masih yang masih  melakukan  aktivitas  lain  saat materi pembelajaran dijelaskan.
4) Jumlah  soal  tes  hasil  belajar  fisika diperbanyak  dengan  soalnya  harus berdasarkan  pada  soal  tugas  yang diberikan kepada siswa.
b. Siklus II
Berdasarkan  pelaksanaan  siklus  I  khususnya pada bagian  refleksi diperoleh data-data hasil penelitian.
a. Hasil Analisis Kuantitatif
Berikut  data    hasil  analisis  kuantitatif.
Tabel 3.  Deskripsi Ketuntasan Hasil Belajar Fisika Siswa II Skor Kategori Frekuensi Persentase (%) 0-64 65-100 Tidak tuntas Tuntas 8 30 21,05 78,95 Jumlah 38 100,00 Berdasarkan  tabel  3  di  atas,  di  peroleh informasi  bahwa  78,95  %  siswa  yang termasuk  dalam  kategori  tuntas  dalam pembelajaran  fisika  pada  siklus  II.  Hal  ini dapat memberikan gambaran bahwa pelaksanaan pembelajaran fisika siswa melalui model pembelajaran Direct Instruction pada siklus II mencapai ketuntasan klasikal minimal yaitu 75 % siswa
mencapai  atau  lebih  dari  skor  kriteria ketuntasan minimal (KKM).
Untuk melihat peningkatan hasil belajar siswa melalui  penerapan  pembelajaran  melalui media  komputer  pada  setiap  siklus,  tercatat pada tabel di bawah ini:
Tabel 4.  Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Tiap Siklus
No. Siklus Skor Perolehan Ideal Terendah Tertinggi Rata-rata Median 1. 2. Siklus I Siklus II 100 100 35 45 94 95 61,47 72,37 59,00 75,00
Dari  tabel  4  di  atas,  dapat  dilihat  bahwa  skor rata-rata hasil belajar fisika siswa pada Siklus I adalah 61,47 dan skor rata-rata hasil belajar fisika  pada  Siklus  II  adalah  72,37.  Hal  ini
menunjukkan  bahwa  adanya  peningkatan hasil  belajar  fisika  siswa  setelah  diterapkan pembelajaran  melalui  model  pembelajaran
Direct  Instruction dari  kategori  sedang menjadi kategori tinggi.
b. Hasil Analisis Kualitatif
PadasiklusII  tercatat  sikap  yang  terjadi  pada setiap siswa terhadap pelajaran fisika. Sekitar 94,97  %  siswa  yang  hadir  pada  saat pembelajaran,  dari  siswa  yang  hadir  10,53  % yang  menjawab  pertanyaan  awal  ketika diberikan masalah di awal pembelajaran. Ada sekitar  87,71  %  siswa  yang  memperhatikan materi yang diajarkan guru, dan 6,13 % siswa yang  melakukan  kegiatan  lain  pada  saat pembahasan  materi  pelajaran.  Siswa  yang menjawab  pada  saat  diajukan  pertanyaan tentang  materi  pelajaran  sebanyak  6,58  %, kemudian  5,26  %  siswa  yang  meminta  untuk dijelaskan  ulang  suatu  konsep  yang  telah dibahas.  Siswa  yang  mengajukan  diri  untuk mengerjakan soal dipapan tulis sekitar 5,26 % dan  siswa  yang  mengerjakan  soal  dipapan tulis  dengan  benar  sebanyak  12,29  %. Kemudian,  siswa  yang  menanggapi  jawaban dari siswa lain sekitar 11,39 %.

## 4. PEMBAHASAN
Model  pembelajaran Direct Instruction  yaitu bertumpu pada prinsip psikologi perilaku dan teori  belajar  sosial,  khususnya  tentang pemodelan ( modeling ).Menurut Bandura yang dikutip  Nurhadi  (2004:56)  pada  BAB  II halaman  7  “menyatakan  bahwa  model pembelajaran  langsung  ( Direct  Instruction ) adalah  suatu  model  pembelajaran  yang  lebih berpusat  pada  guru.  Model  pembelajaran langsung  bertumpu  pada  prinsip  psikologi perilaku  dan  teori  belajar  sosial,  khususnya tentang  permodelan  ( modeling ).  Jadi,  belajar yang dialami manusia sebagian besar diperoleh dari  suatu pemodelan, yaitu meniru perilaku  dan  pengalaman  (keberhasilan  dan kegagalan) orang lain.
Setelah  pemberian  tindakan  pada  siklus  I ternyata  siswa  yang  berada  pada  kategori tuntas hanya 15 orang  atau  sekitar persentase 39,47%,ini  disebabkan  karena  pada  saat penjelasan  materi  masih  banyak  siswa  yang melakukan kegiatan lain, kurangnya
kehadiran siswa dalam proses belajar mengajar, kurangnya kerja sama siswa  dalam menyelesaikan  LKS  yang  diberikan,  dan kurang  aktifnya  siswa  dalam  mengajukan pendapat dan menanggapi jawaban dari siswa yang lain dalam proses belajar mengajar.
Setelah  diberikan  tindakan  pada  siklus  II terjadi  peningkatan  hasil  belajar  Fisika dimana  siswa  yang  berada  pada  kategori tuntas  sebanyak  30  orang  dengan  persentase 78,95%,ini disebabkan karena adanya perhatian,  motivasi,  serta  keaktifan  siswa semakin  memperlihatkan  kemajuan.  Hal  ini terjadi  karena  peneliti  diawal  pembelajaran memberikan  motivasi  dan  dorongan  untuk bekerja  sama,  saling  membantu  dalam menyelesaikan  soal-soal  yang  diberikan kepada  siswa,  kehadiran  siswa  dalam  proses belajar  mengajar,  keaktifan  siswa  dalam menyelesaikan LKS yang diberikan,
kesungguhan  siswa  dalam  menyelesaikan tugas  kelompoknya  atau  pekerjaan  rumahnya (PR).Rasa  percaya  diri  siswa  juga  mulai tumbuh  dengan  adanya  siswa  yang  berani angkat  tangan  mengerjakan  soal-soal  LKS  di papan  tulis.Terlebih  lagi  setelah  diumumkan perolehan skor hasil belajar pada siklus  I dan pemberian  penghargaan  kepada  siswa  yang memiliki skor tertinggi.
Secara umum hasil yang telah dicapai setelah pelaksanaan tindakan dengan model
pembelajaran langsung ( direct instruction ) ini mengalami  peningkatan,  baik  dari  segi perubahan  sikap  siswa,  keaktifan,  perhatian, serta  motivasi  siswa  maupun  dari  segi kemampuan  siswa  menyelesaikan  soal-soal fisika  secara  individu  sebagai  dampak  dari hasil  belajar.  Sehingga  tentunya  telah memberikan dampak positif terhadap peningkatan hasil belajar fisika siswa. Hal ini terlihat  dari  ketuntasan  hasil  belajar  Fisika pada siklus I mencapai 39,47 % dan di siklus II mencapai 78,95%, ini berarti pada siklus II mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal  65% sehingga  hasil  belajar  Fisika  siswa  dapat meningkat.

## 5. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pelaksanaan  penelitian, disarankan sebagai berikut:
1) Model  pembelajaran Direct  Instruction sangat  cocok  diterapkan  pada  materi Hukum  Newton.  Hal  tersebut  dapat dilihat  dari  hasil  belajar  fisika  siswa kelas  VIII  A  SMP  Muhammadiyah  5 Makassar tahun ajaran 2010/2011 dapat meningkat.
2) Terjadi  perubahan  keaktifitas  siswa selama  proses  pembelajaran  dengan
adanya  penerapan  model  pembelajaran
Direct Instruction yang dapat meningkatkan  rasa  percaya  diri  siswa untuk  bertanya  kepada  guru  dan semangat  serta  minat  siswa  juga semakin meningkat.
Berdasarkan  hasil  pelaksanaan  penelitian, disarankan sebagai berikut:
1) Untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa  diharapkan  guru  menerapkan model  pembelajaran  langsung  ( direct instruction) yang  sesuai  dengan  materi yang  dianggap  cocok  mengunakan model pembelajaran ini.
2) Guru  fisika  sebaiknya  kreatif  dalam menciptakan  suasana  kelas  agar  siswa tidak  cepat  bosan  dan  tegang  dalam belajar  serta  lebih  termotivasi  untuk memperhatikan apa yang diajarkan.
3) Sebaiknya kepada pihak sekolah memaksimalkan  sarana  dan  prasarana di  sekolah,  misalnya  alat  peraga  fisika yang  akan  membantu  dalam  proses belajar mengajar
4) Diharapkan  kepada  peneliti  yang  akan melakukan penelitian sebaiknya mengambil satu permasalahan misalnya kombinasi  antara  model  pembelajaran Direct Instruction ini dengan salah satu metode pembelajaran, untuk mengetahui  apa  dengan  penerapannya dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## DAFTARPUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2006. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara. Ekawarna.2009. Penelitian Tindakan Kelas .Jakarta:Gaung Persada Pers.
Hudojo, Herman.1988. Mengajar dan Belajar Matematika . Jakarta: Depdikbud Kardi,  Soeparman.  Mohammad  Nur.  2000.
Pengajaran Langsung. Surabaya:
Universitas Negeri Malang. Nurhadi,  dkk.2004. Pendekatan  Konstektual dan Penerapannya dalam KBK .Surabaya:Universitas Surabaya.
Oemar  Hamalik,  Prof,  Dr.  2001. Proses Belajar  Mengajar .  Bandung:  Bumi Aksara.
Purwanto,  Dr.  M.  Pd.  2009. Evaluasi  Hasil Belajar . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sagala,  Saiful.2008. Konsep  Dan  Makna Pembelajaran .Bandung:Alfabeta. Slameto.  2003. Belajar  dan  Faktor-faktor yang mempengaruhinya . Edisi Revisi. Cetakan  keempat.  Jakarta:  Rineka Cipta.
Trianto.  2007. Model-Model  Pembelajaran
Inovatif Berorientasi Konstruktivistik.
Jakarta: Prestasi Pustaka.