Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan BALANGA ISSN 2338-426X

## T HE C ORRELATION B ETWEEN A CADEMIC G UIDANCE, L EARNING

## M OTIVATION, S ELF- L EARNING T O S TUDENT’S A CHIEVEMENT O F L EARNING I N V OCATIONAL T ECHNOLOGY E DUCATION P ALANGKA RAYA U NIVERSITY

## H UBUNGAN A NTARA B IMBINGAN A KADEMIK, M OTIVASI B ELAJAR, K EMANDIRIAN B ELAJAR T ERHADAP P RESTASI B ELAJAR M AHASISWA D I PENDIDIKAN T EKNOLOGI K EJURUAN U NIVERSITAS P ALANGKA R AYA
Whendy Trissan 1)
1) Dosen Jurusan Teknologi Kejuruan FKIP, University of Palangka Raya

## Abstract
The university institution is also contributing in preparing learning participants to be able to adapt with their circumstances. A fluctuated-academic achievement possessed by students is actually  determined  due  tothemselves.  An  academic  guidance,  self-learning  and  learning motivation  becamethe  substantial  factor  to  obtain  significant  academic  performance.  This research applied the sample of student from Vocational Technology Education Department, University of Palangka Raya. Moreover, the variable components are consisting to academic guidance,  self-learning  and  learning  motivation  interconnecting  to  learning  achievement variable. Then, data collecting method is by using observation, interview, questionnaire, and documentation. To process those data, it will be conducted  by  editing, coding, scoring, and tabulating. The analysis tools in this research are validity test, reliability test, inferential test, F test and T test. After analysing to data, it will be recorded as a descriptive document and report  form  of  final  research  result.  The  research  result  has  shown  that  direct  relation coefficient  is  1,316  higher  than  direct  relation  coefficient  of  1,225,  thus  direct  relation coefficient  is  the  recommended  track.  An  academic  guidance  is  mostly  dominant  factor influencing learning achievements of students.
Keywords : Academic  guidance, Learning motivation, Self-learning, Learning achievement
Perguruan  tinggi  sebagai  lembaga  pendidikan  formal  memiliki  peran  penting  dalam penyiapan  lulusan  yang  memiliki  prestasi  akademik  sesuai  dengan  bidang  dan  jenjang pendidikannya.  Perguruan  tinggi  juga  berperan  dalam  mempersiapkan  peserta  didik  untuk mampu  beradaptasi  dengan  lingkungannya.  Tinggi  rendahnya  prestasi  akademik  yang dimiliki  oleh  mahasiswa  sebenarnya  ditentukan  oleh  diri  mahasiswa  itu  sendiri.  Bimbingan akademik,  kemandirian  belajar  dan  motivasi  belajar  menjadi  faktor  penting  untuk mendapatkan prestasi akademik.
Penelitian  ini  menggunakan  sampel  mahasiswa  Jurusan  teknologi  Kejuruan  Universitas Palangka  Raya.  Variabel  yang  diteliti  adalah  bimbingan  akademik,  kemandirian  belajar  dan motivasi belajar yang dihubungkan dengan variabel prestasi belajar.
Metode  pengumpulan  data  dengan  abservasi,  wawancara,  angket  dan  dokumentasi. Pengolahan data dilakukan dengan editing, koding, skoring dan tabulasi. Alat analisis dalam peneltian  ini  adalah  uji  validitas,  uji  reabilitas,  analisis  inferensial,  uji  F  dan  uji  t.  Setelah analsisi data akan dibuat pembahasan dan laporan hasil akhir peneltian Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  Koefisien  hubungan  langsung  1,316  lebih  besar  dari koefisien hubungan melalui perantara 1,225, maka koefsien hubungan langsung merupakan jalur  lebih  baik.  Bimbingan  akademik  merupakan  factor  terbesar  yang  mempengaruhi prestasi belajar dari mahasiswa.
Kata Kunci : bimbingan akademik, motivasibelajar,kemandirianbelajar, prestasi belajar.
.
1. PENDAHULUAN Salah satu indikator keberhasilan pencapaian visi sebuah universitas adalah ialah peningkatan indeks prestasi lulusan, penurunan lama studi, dan peningkatan kecepatan
memperoleh pekerjaan.Pencapaian hasil prestasi  belajar  yang  baik  seorang  mahasiswa dipengaruhi  oleh  banyak  faktor  antara  lain  : kecerdasan, bakat, minat dan perhatian,
motivasi, cara belajar, lingkungan keluarga dan sekolah.
Pencapaian hasil prestasi belajar yang baik seorang  mahasiswa  dipengaruhi  oleh  banyak faktor  antara  lain  :  kecerdasan,  bakat,  minat dan perhatian, motivasi, cara belajar, lingkungan  keluarga  dan  sekolah.  Adapun faktor  yang  menghambat  prestasi  belajar mahasiswa  antara  lain  :  kurangnya  disiplin  diri dan  disiplin  dalam  belajar  baik  di  rumah maupun  di sekolah, seperti kurangnya kesadaran diri untuk belajar sendiri, kurang  giat belajar,  kurang  banyak  waktu  untuk  belajar, proses    penanaman  harapan  dan  aturan masyarakat belaka
Untukmenciptakan  Kehidupan  akademis kampus  baik  terletakpada  motivasi  belajar, kemandirian  dalam  belajar  dan  bimbingan akademik terhadap mahasiswa sehingga mahasiswa  mampu  untuk  mandiri,  proaktif, kritis,  dan  kreatif  dalam  meraih  prestasi belajaryang baik.

## 2. METODE PENELITIAN
Kerangkakonsep dalam penelitian yaitu :
1. Hubungan antaramotivasi belajardengan prestasibelajarmahasiswa.
kurang teratur belajar, ada rasa malas belajar di rumah  pada  sore  atau  malam  hari,  banyak waktu  kosong  tidak  dimanfaatkan  dengan  baik (Tu’u, 2004).
Berbicara  tentang  motivasi  belajar  dan kemandirian belajar tidak dapat dipisahkan dari pembicaraan  tentang  hakikat  manusia,  karena hakikat      perkembangan      motivasi
dan kemandirian adalah perkembangan eksistensial  manusia.  Pandangan    yang berpusat  pada  masyarakat  akan  membawa implikasi  pada  pendidikan  sebagai  proses transmisi budaya yang menekankan kepada
2. Hubungan antarakemandirian belajardengan prestasibelajarmahasiswa.
3. Hubungan antara bimbingan akademik terhadap prestasi belajar mahasiswa. 4. Hubungan antaramotivasi belajar, kemandirian  belajar  dan  bimbingan akademik terhadap prestasi belajarmahasiswa. Gambar Kerangka Konseptual Penelitian Uji Instrumen Penelitian 1. Uji Validitas Uji  validatas  adalah  pengujian  yang dilakukan  untuk  mengukur  valid  atau tidak instrumen penelitian yang digunakan.Instrumen  yang  valid  berarti bahwa  alat  ukur  yang  digunakan  untuk memperoleh  data  itu  valid  (Sugiyono, 2014).Apabila  dalam  perhitungan  r hitung > r tabel maka  instrumen  penelitian  tersebut valid,  tetapi  apabila  r hitung >  r tabel maka instrumen
penelitian
tidak
valid (Sandjojo,2011).
2. Uji Reliabilitas
Uji  reliabilitas  merupakan  pengujian  yang dilakukan  untuk  menguji  konsistensi instrumen penelitian jika dilakukan berulang-ulang, apakah akan
menghasilkan  data  yang  sama  (Sugiyono, 2014).  Uji  reliabilitas  dianalisis  dengan menggunakan  teknik alpha  cronbach dengan α > 0,6 (Sandjojo,2011).
Pengujian hipotesi diuji melalui tiga tahapan, yaitu : a. Uji t
Prestasi Belajar
(Y)
Motivasi
Belajar (X 2 ) Kemandirian Belajar Bimbingan
Akademik (X 1 )
Uji  t  merupakan  pengujian  secara  parsial untuk  mengetahui  apakah  variabek sebesar  0,05.  Hubungan  antar  variabel dikatakan signifikan apabila t hitung > t tabel .
b. Uji F
Uji  F  dilakukan  untuk  menguji  pengaruh bersama  (simultan)  variabel  eksogen terhadap  variabel  endogen,  dengan tingkat  signifikan  sebesar  0,05.  Apabila F hitung > F tabel maka hipotesis ditolak.
c. Uji Koefisien Determinasi (R 2 ) Uji R 2 dilakukan untuk menguji kemampuan variabel eksogen mempengaruhi  dan  menjelaskan  variabel endogen.Nilai  R 2 yaitu  0  <  R 2 <  1,  apabila nilai  R 2 maka  kemampuan  variabel eksogen dalam menjelaskan dan mempengaruhi  variabel  endogen  adalah kecil.

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Analisis Regresi Linier pada Struktur X1, X2, X3 terhadap Y
Analisis regresi linierdigunakan utuk mengetahui pengaruhantaravariabel Bimbingan Akademik  (X1),  Motivasi  Belajar  (X2), Kemandirian Belajar (X3) terhadapvariabelPrestasi Belajar (Y). Berdasarkan hasil besaran koefisien  beta  pada  table coefficient kolom standardized Coefficients B diperoleh  persamaan  garis  regresi ganda  antara  Bimbingan  akademik (X1), motivasi belajar (X2), Kemandirian  Belajar  (X3)  terhadap Prestasi belajar (Y) adalah: Y= 0.057X1+ 0,202 X2 + 0,544 X3 + 0,590
Koefisien korelasi dan determinasi Uji koefisien korelasi dan determinasi diperoleh seperti table dibawah ini:
Tabel 4.6 Model Summary prestasi belajar
a. Predictors: (Constant), Kemandirian
Belajar, Bimbingan akademik, Motivasi
Belajar
eksogen  signifikan  tehadap  variabel endogen, dengan tingakat signifikan Sumber : Data penelitian 2017 Berdasarkan tabel model summary di atas diperoleh  nilai  R  sebesar  0,775  sedangkan  dari hasil  perhitungan  tersebut  diperoleh  nilai koefisien  determinasi  sebesar  0,600  atau  60%.
Artinya kesiapan
mahasiswa dalam menghadapi  perkuliahan  dipengaruhi  oleh bimbingan  akademik,  motivasi  belajar,  dan kemandirian  belajar  60%  sedangkan  40% dipengaruhi oleh faktor lain.
a. Analisis regresi linier struktur X1, X2
terhadap X3
Berdasarkan  hasil  besaran  koefisien  beta pada  table coefficient kolom standardized Coefficients B  diperoleh  persamaan  garis regresi ganda antara Bimbingan akademik (X1), Kemandirian  Belajar  (X3)  terhadap  motivasi belajar (X2) adalah:
X2= 0.173X1 + 0,766 X3 + 0,037 Koefisien korelasi dan determinasi
Uji koefisien korelasi dan diperoleh seperti table dibawah ini: Tabel 4.9 Model Summary prestasi belajar Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .902 a .814 .807 .02300
a. Predictors: (Constant), Kemandirian
Belajar, Bimbingan Belajar
Sumber : Data penelitian 2017 Berdasarkan tabel model summary di atas diperoleh  nilai  R  sebesar  0,902  sedangkan  dari hasil  perhitungan  tersebut  diperoleh  nilai koefisien  determinasi  sebesar  0,814  atau 81,4%.  Artinya  kesiapan  mahasiswa  dalam menghadapi  perkuliahan  dipengaruhi  oleh bimbingan  akademik,  dan  kemandirian  belajar 81,4%  sedangkan  18,6%  dipengaruhi  oleh faktor lain.

## b. Analisis regresi linier struktur X1 terhadap X3
Berdasarkan  hasil  besaran  koefisien  beta pada  table coefficient kolom standardized Coefficients B  diperoleh  persamaan  garis regresi ganda antara Bimbingan akademik (X1), Kemandirian  Belajar  (X3)  terhadap  motivasi belajar (X2) adalah:
X3= 0.741X1+ 0,045 Koefisien korelasi dan determinasi
Mode l R R
Squar e Adjuste d R Square Std. Error of the Estimat e 1 .775 a .600 .578 .35887
square
Uji koefisien korelasi dan determinasi diperoleh seperti table dibawah ini:
Tabel 4.12.Model Summary prestasi belajar Analisi  jalur  merupakan  suatu  perluasan dari  model  regresi,  yang  digunakan  untuk menguji  cocok  matrik  korelasi  terhadap  dua atau  lebih  yang  model-model  kausal  yang dibandingkan oleh peneliti.
a. Koefisien model jalur
1) Model  jalur  struktur  X1,X2,X3  terhadap  Y
Hasil dari analisis diperoleh nilai koefisien indeks determinan  (R 2 atau R ) sebesar 0,600 a. Predictors: Belajar (Constant),  Kemandirian square dan indeks error ( √1 − ) sebesar 0,632. 2) Model jalur struktur X1,X2 terhadap X3 Sumber : Data penelitian 2017 Hasil  dari  analisis  diperoleh  nilai   koefisien indeks determinan  (R 2 atau R )  sebesar 0,814
Berdasarkan tabel model summary di atas diperoleh nilai  R  sebesar 0,741 sedangkan dari hasil  perhitungan  tersebut  diperoleh  nilai koefisien  determinasi  sebesar  0,741  atau 74,1%.  Artinya  kesiapan  mahasiswa  dalam menghadapi  perkuliahan  dipengaruhi  oleh bimbingan  akademik  74,1%  sedangkan  23,6% dipengaruhi oleh faktor lain. Analisi Jalur
square dan indeks error ( √1 − ) sebesar 0,431. 3) Model jalur struktur X1 terhadap X3
Hasil  dari  analisis  diperoleh  nilai  koefisien indeks  determinan  (R 2 atau  R    )  sebesar    0,549 dan indeks error ( √1 − ) sebesar 0,671 Tabel 4.13.Ringkasan koefisien jalur struktur koefis ien notasi R 2 ( √ − ) Pengaruh simultan Regresi X1,X2,X3 terhadap Y 0,05 9 ρ X 1
X 2 X 3 0,600 0,632 - Regresi X1,X3 terhadap X2 0,03 7 ρ X 1 X 3 0,814  0,431. - Regresi X1 terhadap X3 0,045 ρ X 3 X 1
0,549 0,671 -
b. Model empirik
Adapun model empirik hubungan antar variable seperti pada gambar berikut:
ρ X 2 X 1 =0,713 ε 1= 0,431 Motivasi Belajar ρ YX 1= 0,57 ρ YX 3 =0,544 ε 2= 0,632 ρYX 2 =0.202 ε 1= 0,671 Gambar 1. Model empiric hubungan antarvariabel Prestasi Belajar ρ Y 1 X 1 + ε
Bimbingan akademik (X 1 )
Kemandirian Belajar (X 3 ) Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .741 a .549 .541 .03215
ρ X 3 X 1 =0,741    ρ X 2 X 3 =0.766
Gambar di atas menunjukkan bahwa koefisien regresi variabel motivasi belajar (ρ YX 2 =0,202) lebih kecil  dari  pada  koefiesien  variabel  bimbingan belajar  (ρYX 1= 0,057)  dan  variabel  kemandirian akademik  (ρ  YX 3 =  0,544),  hal  ini  menunjukkan bahwa  bimbingan  akademik  akan  meningkatkan prestasi belajar yang didasari oleh motivasi belajar. Motivasi  belajar  merupakan  derminan  utama  dari prestasi belajar yang dilandasi bimbingan akademik dan kemandirian belajar.
b. (X 2 ). Pengaruh  tidak  Bimbingan  akademik  (X 1 ) terhadap prestasi  belajar (Y)  melalui  motivasi belajar  (X 2 )  sebesar  Y  =  (ρ  X 2 X 1 )  (ρ  YX 1 )  yaitu (0,713)(0,57) sebesar 0,406.
c. Kemandirian belajar (X 3 ) terhadap prestasi belajar (Y) melalui motivasi belajar (X 2 ). Pengaruh tidak langsung Kemandirian belajar (X 3 ) terhadap prestasi belajar (Y) melalui motivasi belajar (X 2 ) sebesar Y = (ρ X 3 X 2 ) (ρ YX 3 ) yaitu (0,766)(0,544) sebesar 0,416. d. Kemandirian belajar (X 3 ) terhadap prestasi belajar (Y) melalui bimbingan akademik (X 1 ) Pengaruh tidak langsung Kemandirian belajar (X 3 ) terhadap prestasi belajar (Y) melalui bimbingan akademik (X 1 ) sebesar Y = (ρ X3X1) (ρ YX3) yaitu (0,741)(0,544) sebesar 0,403. Adapun  ringakasan  koefisien  hubungan langsung    dan tidak    langsung    variabel dependent maupun independent.
Table 4.14.hubungan langsung dan tidak langsung variabel.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Dalam  penelitian  ini  prestasi  belajar  yang dimaksud  adalah  prestasi  belajar  mahasiswa  yang dipengaruhi oleh bimbingan akademik dalam
Koefisien pengaruh langsung dan tidak langsung Koefisien hubungan langsung variabel penelitian  yakni:  ρYX1  sebesar0,57,  ρ  YX 2 sebesar 0,202  dan  variabel  kemandirian  belajar  ρ  YX 3 sebesar  0,544.  Adapun  koefisien  tidak  langsung yakni:
a.  Bimbingan  akademik  (X 1 )  terhadap prestasi belajar (Y) melalui motivasi belajar
perkuliahan  (X1),  motivasi  belajar  (X2)  dan kemandirian  belajar  (X3).  Penelitian  dilakukan  untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh langsung maupun tidak  langung  bimbingan  akademik,  motivasi  belajar, kemandirian  belajar  dan  terhadap  prestasi  akademik mahasiswa  Jurusan  Teknologi  dan  Kejuruan  FKIP Universitas Palangkaraya.
Berdasarkan hasil temuan yang dilakukan :
a. variabel  bimbingan  akademik  (X1)  memiliki determinasi  (sumbangan  efektif)  terhadap prestasi  belajar  (Y).  Dengan  demikian  tinggi rendahnya  prestasi  belajar  mahasiswa  Jurusan PTK  UPR  dapat  dijelaskan  secara  langsung  oleh bimbingan akademik sebesar 0,57.
b. Variabel  kemandirian  belajar  (X3)  memiliki determinasi  (sumbangan  efektif)  terhadap prestasi  belajar  (Y).  Tinggi  rendahnya  prestasi belajar mahasiswa Jurusan Pendidikan Teknologi dan  Kejuruan  UPR  dapat  dijelaskan  secara langsung oleh kerja praktek sebesar 0,544.
c. Variabel motivasi belajar (X2) memiliki determinasi  (sumbangan  efektif)  terhadap prestasi  belajar  (Y).  Tinggi  rendahnya  prestasi belajar mahasiswa Jurusan Pendidikan Teknologi dan  Kejuruan  UPR  dapat  dijelaskan  secara langsung oleh kompetensi sebesar 0,202.
d. Variabel  bimbingan  akademik  (X1)  memiliki determinasi  (sumbangan  efektif)  terhadap prestasi belajar (Y) melalui motivasi belajar (X2). Tinggi  rendahnya  prestasi  belajar  mahasiswa Jurusan Pendidikan Teknologi dan Kejuruan UPR dapat  dijelaskan  oleh  bimbingan  akademik malalui  kompetensi  keahlian  secara  tidak langsung sebasar 0,713.
e. Variabel  kemadirian  belajar  (X3)  memiliki determinasi  (sumbangan  efektif)  terhadap prestasi belajar (Y) melalui motivasi belajar (X2). Tinggi  rendahnya  kesiapan  kerja  mahasiswa Jurusan Pendidikan Teknologi dan Kejuruan UPR dapat  dijelaskan  oleh  kemandirian  belajar malalui  motivasi  belajar  secara  tidak  langsung sebesar 0,766.
f. Variabel  bimbingan  akademi  (X1)  memiliki determinasi (sumbangan efektif)  terhadap
Varia bel beba s Koefi sien jalur Hubungan dengan variabel terikat (Y) Penga ruh simult an langs ung Tidak langsung To tal X2 X3 X1 0,05 9 0,570 0,4 06 0,4 03 1,438 - X2 0,03 7 0,202 0,4 16 - 0,655 - X3 0,04 5 0,544 - - 0,589 - ε 1 0,431 - - - - ε 2 0,632 - - - - X1,X2 ,X3 - - - - -
prestasi  belajar  (Y)  melalui  kemandirian  belajar (X3). Tinggi rendahnya prestasi belajar mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Teknologi  dan Kejuruan  UPR  dapat  dijelaskan  oleh  bimbingan akademik  malalui  kemandirian  belajar  secara tidak langsung sebesar 0,741.
Hubungan variabel yang terdapat pada table 4.9 (hubungan  langsung  dan  tidak  langsung),  didapat bahwa  koefisien  hubungan  langsung  lebih  besar  dari koefisien hubungan melalui perantara, maka koefsien hubungan tidak langsung merupakan jalur lebih baik.
Berdasarkan  analisa  data  bimbingan  akademik memilik pengaruh yang sangat besar baik secara tidak langsung  terhadap  perkembangan  prestasi  akademik mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Teknologi  dan Kejuruan UPR yaitu diatas 0,7. pada  koefisien regresi 0,766.
Motivasi  belajar  merupakan  factor  terkecil yang mempengaruhi prestasi belajar dari mahasiswa dengan koefisien regresi sebesar 0,202.

## DAFTAR PUSTAKA
Azam  Syukur  Rammatullah  (2005) Problematika anak kampus . Kaifa: Bandung  Sugiyono (2007) Metode  penelitian kuantitatif,  kualitatif  dan  R&D .  Alfabeta: Bandung Nana Syaodih Sukmadinata.(2010). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: PTRemaja Rosdakarya Slameto.(1987). Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya . Jakarta: RinekaCipta. Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung:ALFABETA. Sugiyono. 2007. Statistika Untuk Penelitian . Bandung : Alfabeta Suharsimi  Arikunto.  2006. Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  PT  Rineka Cipta. Fakultas Keguruan dan ilmu pendidikan (2015) Buku Pedoman. Universitas Palangka Raya. Program  Studi  Pendidikan  Teknik  Mesin  (2015). Buku  Panduan  Mahasiswa .  FKIP  Universitas Palangka Raya. Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan (2015). Buku  Panduan  Mahasiswa .  FKIP  Universitas Palangka Raya. Kartadinata,  S.  (2001). Kemandirianbelajar  dan orientasi nilai mahasiswa .Bandung :PPS. Slameto.(2003). Belajar dan faktor- factor yang mempengaruhinya .CetakanIV.Jakarta: PT.Rineka Cipta
Koefisien  hubungan  langsung  1,316  lebih  besar  dari koefisien  hubungan  melalui  perantara  1,225,  maka koefsien  hubungan  langsung  merupakan  jalur  lebih baik, bimbingan akademik merupakan factor terbesar yang  mempengaruhi  prestasi  belajar  dari  mahasiswa dalam perkuliahan dengan koefisien regresi 0,766.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan yang telah dilakukan dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Koefisien  hubungan  langsung  1,316  lebih besar  dari  koefisien  hubungan  melalui perantara  1,225,  maka  koefsien  hubungan langsung merupakan jalur lebih baik.
2. Bimbingan  akademik  merupakan  factor terbesar  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar dari mahasiswa dalam perkuliahan  deng