Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 3, 2024 |pp: 3029-3036 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i3.3447

## Perancangan Website Informasi Tentang Rumah Belajar “MASAGI” Kota Bandung Untuk Mendukung Ketercapaian Literasi Digital
1) Agustina Kusuma Dewi, 2) Shiddiq Bi'tsatulfathi Syaiful Karim, 3) Raihan Arkananta Kusumah, 4) Desilva Ramadhini, 5) Rio Hardi Prabowo, 6) Reyfaldi Aurelio Rachman
1,2,3,4,5,6) Program Studi Desain Komunikasi Visual, Fakultas Arsitektur dan Desain, Institut Teknologi Nasional Bandung Email : agustina@itenas.ac.id

## INFORMASI ARTIKEL

## A B S T R A K
Kata Kunci: Rumah Belajar Literasi Digital Transformasi Dgital Strategi Komunikasi Inklusivitas
Rumah Belajar “MASAGI” Kota Bandung sebagai ruang belajar alternatif merupakan akses pendidikan  yang  khususnya  ditujukan  kepada  siswa-siswi  usia  pendidikan  Sekolah  Dasar dengan  beragam  latar  belakang,  dan  kebutuhan  belajar.  Dalam  era  digital  yang  terus berkembang,  penting  bagi  Rumah  Belajar  “MASAGI”  untuk  mengembangkan  strategi komunikasi yang kuat agar dapat menghubungi, melibatkan, dan memberikan informasi yang relevan kepada para siswa, orang tua, dan masyarakat secara efektif. Solusi yang ditawarkan adalah  perancangan  situs  web  inklusif  dan  informatif,  fokus  pada  kemudahan  penggunaan, dengan tata letak yang intuitif dan desain responsif untuk para tutor mau pun calon orang tua yang  hendak  mendaftar  ke  Rumah  Belajar  “MASAGI”  Kota  Bandung,  relevan  dengan perkembangan teknologi informasi dan komunikasi. Kegiatan abdimas yang dilakukan dapat dinyatakan berhasil meningkatkan literasi digital khalayak sasaran dari yang awalnya berada pada  tingkatan  Konsumsi,  meningkat  menjadi  Kreasi,  dan  berpotensi  untuk  masuk  pada tingkatan  Komunikasi  menggunakan  strategi  komunikasi  berbasis  internet  berbentuk  web sederhana. Dari pengabdian masyarakat yang telah dilakukan, disimpulkan bahwa digitalisasi memiliki  peran  krusial dalam penyebaran  informasi.  Oleh  karena data yang  didigitisasi dan direkam dapat dipertahankan kualitasnya dalam jangka waktu yang lama; maka, sebuah solusi desain  komunikasi  dan  informasi  menggunakan  media  berbasis  internet  harus  dirancang dengan  memerhatikan  kenyamanan  pengguna,  kemudahan,  disamping  unsur  kejelasan  dan akurasi informasi yang disampaikan.

## A B S T R A C T
Keywords: learning space
digital literacy digital transformation communication strategy inclusivity Rumah Belajar “MASAGI” Kota Bandung as an alternative learning space is an educational access that is specifically aimed at elementary school age students with various backgrounds and  learning  needs.  In  the  ever-growing  digital  era,  it  is  important  for  Rumah  Belajar “MASAGI”to  develop  a  strong  communication  strategy  to  effectively  contact,  engage  and provide relevant information to students, parents and  the community. The solution offered is designing  an  inclusive  and  informative  website,  focusing  on  ease  of  use,  with  an  intuitive layout  and  responsive  design  for  tutors  and  prospective  parents  who  want  to  register  at  the “Rumah Belajar “MASAGI””, relevant to developments in information and communication technology.  The  community  service  activities  carried  out  can  be  declared  successful  in increasing the digital literacy of the target audience from initially being at the Consumption level,  increasing  to  Creation,  and  has  the  potential  to  enter  the  Communication  level  using simple  internet-based  communication  strategies  in  the  form  of  a  web.  From  the  community service  that  has  been  carried  out,  it  is  concluded  that  digitalization  has  a  crucial  role  in disseminating information. Because digitized and recorded data can maintain its quality over a long  period  of  time;  Therefore,  a  communication  and  information  design  solution  using internet-based media must be  designed by paying attention to user comfort, convenience, as well as elements of clarity and accuracy of the information conveyed.
This is an open access article under the CC–BY-SA license.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 3, 2024 |pp: 3029-3036 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i3.3447

## I. PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  telah  mengubah  lanskap  pendidikan  secara signifikan,  memungkinkan  akses  yang  lebih  mudah  dan  inklusivitas  yang  lebih  besar  dalam  proses pembelajaran. Namun, hasil analisis situasi dan permasalahan mitra menunjukkan masih terdapat tantangan dalam  memastikan  bahwa  semua  lapisan  masyarakat  dapat  merasakan  manfaat  dari  kemajuan  ini,  terutama mereka  yang  berada  di  daerah  sub-urban  dan  urban  yang  beragam.    Dari  hasil  observasi  yang  dilakukan, kondisi  mitra  dari  segi  potensi  wilayah  memosisikan  Rumah  Belajar  “MASAGI”  yang  didirikan  oleh  Iis Tjuhartika  Pandi,  S.Psi.  pada  tahun  2021  di  Kota  Bandung,  Jawa  Barat  berpotensi  menjadi  ruang  belajar alternatif yang dapat diakses secara mudah. Beralamatkan di Gg. Sukabakti I No.4, Kec. Kiaracondong, Kota Bandung  (Gambar  1),  merupakan  wilayah  sub-urban  yang  mudah  dijangkau,  dan  memiliki  lingkungan masyarakat  yang  kondusif  sebagai  lingkungan  tempat  penyelenggaraan  pendidikan  non-formal.  Rumah Belajar “MASAGI” merupakan inisiatif yang bertujuan untuk memberikan akses pendidikan yang lebih luas khususnya  kepada  siswa-siswi  usia  pendidikan  Sekolah  Dasar  dengan  beragam  latar  belakang,  dan kebutuhan  belajar.  Dimulai  dari  kesederhanaan  dan  tekad  untuk  turut  berkontribusi  terhadap  dunia Pendidikan  di  usia  dasar,  kondisi  eksisting  mitra  yang  berawal  dari  hanya  5  orang  siswa  dan  1  pengajar, Rumah Belajar “MASAGI” bertumbuh menjadi "ruang belajar alternatif" yang bersifat inklusif yang jumlah siswanya  terus  bertambah  (kini  26  orang  siswa,  dengan  perluasan  ruang  belajar  berada  di  dua  lokasi  yang saling  berdekatan,  dan  jumlah  pengajar  sebanyak  3  orang  (termasuk  founder)),  tidak  hanya  menggunakan pendekatan pembelajaran tematik, namun, juga berbasis pada kebutuhan siswa/i-nya.
Prinsip inklusifitas yang diadopsi oleh para pengajar "Rumah Belajar “MASAGI” merujuk pada upaya untuk  memastikan  bahwa  semua  individu,  terlepas  dari  latar  belakang,  keberagaman,  atau  kondisi  mereka, memiliki  kesempatan  yang  sama  untuk  berpartisipasi,  berkontribusi,  dan  merasakan  manfaat  dari  suatu program,  kebijakan,  atau  inisiatif.  Namun,  untuk  mencapai  tujuan  inklusivitas  ini,  diperlukan  strategi komunikasi  media  yang  efektif  untuk  memperluas  jangkauan  dan  meningkatkan  partisipasi  masyarakat dalam  program  ini.  Ada  beberapa  aktivitas  pengabdian  masyarakat  serta  penelitian  yang  menyasar  kepada strategi  komunikasi  untuk  mendukung  sekolah  inklusif,  tetapi,  penerapannya  diberlakukan  lebih  kepada pendidikan tinggi, atau pendidikan usia dini yang merupakan sekolah formal; dan tidak berbasis pada saluran komunikasi  bersifat  digital  (Ni’mah,  2022).  Masih  sedikit  pengabdian  masyarakat  terutama  pada  area pengembangan  saluran  komunikasi  berbasis  internet  yang  diarahkan  pada  target  sasaran  kelompok masyarakat  non-produktif  bidang  pendidikan  yang  merupakan  sektor  informal.  Dalam  konteks  tersebut, merujuk pula pada hasil observasi yang telah dilakukan, fokus kegiatan pengabdian kepada masyarakat pada perancangan  strategi  komunikasi  media,  menjadi  sangat  relevan  dalam  membangun  pola  komunikasi  yang efektif  untuk  menyampaikan  informasi  tentang  Rumah  Belajar  “MASAGI”,  memotivasi  partisipasi  aktif masyarakat,  serta  meningkatkan  kesadaran  akan  pentingnya  pendidikan  dalam  mewujudkan  kemajuan  dan kesejahteraan bersama.

## II. MASALAH
Rumah Belajar “MASAGI” Kota Bandung merupakan ruang belajar alternatif bagi siswa/siswi Sekolah Dasar dengan berbagai latar belakang dan kebutuhan belajar. Memiliki berbagai metode pembelajaran yang menyesuaikan  dengan  kebutuhan  siswa/siswi,  didukung  dengan  berbagai  media  belajar  yang  disukai  oleh siswa/siswi,  menurut  hasil  wawancara  dengan  Iis  Tjuhartika  Pandi,  S.Psi.  (Founder),  Rumah  Belajar “MASAGI”  hingga  saat  ini  belum  memiliki  strategi  komunikasi  media  yang  baik.  Informasi  mengenai Rumah  Belajar  “MASAGI”  belum  menjangkau  luas.  Sejauh  ini,  media  informasi  yang  digunakan  oleh Rumah Belajar “MASAGI” hanya Instagram, itu pun kurang optimal. Situasi objektif mitra tersebut, menjadi dasar  pertimbangan  dalam  menentukan  permasalahan  prioritas  pada  bidang  sosial-kemasyarakatan  dan manajemen. Pada permasalahan prioritas bidang sosial-kemasyarakatan, sasaran permasalahan terletak pada perancangan  strategi  komunikasi  media  yang  dapat  membantu  dalam  membangun  kesadaran,  memperluas jangkauan, dan meningkatkan keterlibatan dengan para peserta didik dan orang tua; sementara pada bidang manajemen,  permasalahan  melingkupi  pengajar  Rumah  Belajar  “MASAGI”  belum  bisa  mengelola  media komunikasi  secara  optimal,  karena  memiliki  kesulitan  dalam  mengakses  media  dan  belum  memahami  cara tata kelola media yang baik.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 3, 2024 |pp: 3029-3036 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i3.3447
Gambar 1. Kondisi Mitra Rumah Belajar “MASAGI” Kota Bandung (Observasi, 2024)
Berdasarkan  hasil  analisis  diatas,  maka  dapat  disimpulkan permasalahan  prioritas  yang  dihadapi  mitra adalah sebagai berikut:
1. Rumah Belajar “MASAGI” belum memiliki strategi komunikasi media yang baik;
2. Terbatasnya  pengetahuan  dan  keterampilan  pengajar  dalam  tata  kelola  strategi  media  secara transformatif.
Merujuk  pada  Budiyanto  (2019),  pendidikan  inklusif  merupakan  suatu  sistem  pendidikan  yang mengakomodasi semua peserta didik, termasuk mereka yang memerlukan layanan pendidikan khusus, tanpa adanya  diskriminasi,  dengan  memungkinkan mereka  belajar  bersama  dalam  satu  lingkungan  pembelajaran. Fleksibilitas  menjadi  salah  satu  kunci  pembelajaran  inklusif    yang  menekankan  pada  penerimaan  dan pelayanan  pendidikan  bagi  semua  individu,  tanpa  memandang  perbedaan  atau  keberagaman  yang  dimiliki oleh  siswa.  Tujuan  utama  pendidikan  inklusif  adalah  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  ramah, mendukung,  dan  merangkul  semua  siswa,  termasuk  mereka  yang  memiliki  kebutuhan  pendidikan  khusus atau berbagai latar belakang,  masalah belajar, atau latar belakang budaya yang berbeda.
Pembelajaran  Inklusif  ini  pun  belum  memiliki  perhatian  yang  cukup  pada  semua  lapisan  masyarakat. Rumah  Belajar  “MASAGI”Kota  Bandung  sebagai  ruang  belajar  alternatif  yang  dibangun  dari  inisiasi kelompok  masyarakat  yang  tidak  produktif  secara  ekonomi  (masyarakat  umum)    merupakan  akses pendidikan  yang  luas  khususnya  digunakan  kepada  siswa-siswi  usia  pendidikan  Sekolah  Dasar  dengan beragam  latar  belakang,  dan  kebutuhan  belajar.  Namun,  sayangnya  Rumah  Belajar  “MASAGI”  belum memiliki strategi komunikasi media  yang kuat. Dalam  era digital yang terus berkembang ini, penting bagi Rumah Belajar “MASAGI” untuk mengembangkan strategi komunikasi yang kuat agar dapat menghubungi, melibatkan,  dan  memberikan  informasi  yang  relevan  kepada  para  siswa,  orang  tua,  dan  masyarakat  secara efektif.
Terkait permasalahan mitra tersebut di atas, ada 2 (dua) solusi yang ditawarkan kepada mitra berdasar pada sasaran permasalahan prioritas, sebagai berikut:
1. Untuk  menyelesaikan  permasalahan  sosial-kemasyarakatan  kaitannya  dengan  informasi  publik  terkait kegiatan Rumah Belajar “MASAGI”di era digital, solusi yang ditawarkan adalah perancangan situs web inklusif  dan  informatif  untuk  Rumah  Bealajar  “MASAGI”.  Solusi  ini  menjadi  relevan  dengan perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  saat  ini,  periode  transformasi  digital  memberikan pengaruh  signifikan  terhadap  berbagai  aspek  kehidupan  sosial,  termasuk  berbagai  pihak  yang  terlibat. Proses  digitalisasi  adalah  suatu  proses  yang  rumit  karena  melibatkan  konversi  dokumen  dari  format manual ke format digital (Dewi, 2019).
2. Untuk  menyelesaikan  permasalahan  manajemen  berkaitan  dengan  terbatasnya  pengetahuan  dan keterampilan  pengajar  dalam  tata  kelola  strategi  media  secara  transformatif,  solusi  yang  ditawarkan adalah peningkatan keterampilan mitra dalam menggunakan media komunikasi berbasis internet dalam bentuk  situs  web.  Target  luaran  berupa  pelatihan  sederhana  bagi  pengajar  Rumah  Belajar “MASAGI”agar  dapat  turut  berkontribusi  memutakhirkan  informasi  pembelajaran,  serta  aktivitas pembelajaran  yang  dilakukan,  pada  situs  web  yang  akan  terintegrasi  dengan  media  sosial  Rumah Bealajar “MASAGI”.
Merujuk pada Spires (2011), seorang profesor literasi dan teknologi di Universitas Negara Bagian North Carolina,  mengidentifikasi  tiga  tingkat  literasi  digital:  menemukan  dan  mengonsumsi  konten  digital, menciptakan  konten  digital,  dan  berkomunikasi  atau  berbagi  konten  digital;  atau,  Konsumsi,  Kreasi,  dan
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 3, 2024 |pp: 3029-3036 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i3.3447
Komunikasi.  Tiga  tingkat  literasi  digital  tersebut  berdasarkan  keterampilan,  yaitu  keterampilan  dasar, keterampilan menengah, dan keterampilan tingkat lanjut. Keterampilan dasar diperlukan oleh semua individu karena mencakup kemampuan penggunaan media digital seperti komputer dan smartphone, serta internet. Ini termasuk penggunaan aplikasi dan navigasi situs web untuk mengakses konten digital. Keterampilan literasi digital  dasar  meliputi  pemahaman  tentang  keamanan  internet,  seperti  pembuatan  kata  sandi  yang  kuat, penggunaan pengaturan privasi, dan pengetahuan tentang apa yang boleh dan tidak boleh dibagikan di media sosial.

## III. METODE
Metode tahapan pelaksanaan  kegiatan pengabdian kepada masyarakat bersandar pada kerangka berpikir desain  atau Design  Thinking . Design  Thinking  dikembangkan  dan  dicetuskan  oleh  sejumlah  tokoh  dalam bidang  desain  dan  inovasi.  Salah  satu  tokoh  yang  paling  terkenal  adalah  David  Kelley,  seorang  desainer industri dan pendiri agen desain terkenal, IDEO. Selain David Kelley, beberapa tokoh  lainnya juga berperan penting  dalam  pengembangan  konsep  Design  Thinking,  termasuk  Tim  Brown,  CEO  IDEO.  Merujuk  pada Brown  (2009),  Design Thinking  adalah  sebuah  pendekatan  terstruktur  dalam  menyelesaikan  masalah  yang menempatkan pengguna  akhir  ( user )  sebagai  fokus  utama dalam  proses  desain.  Pendekatan  ini  tidak hanya berkaitan  dengan  desain  produk  fisik,  tetapi  juga  dapat  diterapkan  dalam  berbagai  konteks  seperti pembangunan  layanan,  pengembangan  bisnis,  dan  pemecahan  masalah  sosial.  Kerangka  berpikir  desain dengan  dasar  empati  terhadap  permasalahan  mitra—berfokus  pada  pembuatan  situs  web  yang  inklusif  dan informatif—memberikan  solusi  bagi  Rumah  Belajar  “MASAGI”  untuk  dapat  memperluas  jangkauan komunikasi  mitra,  memperkuat  hubungan  dengan  masyarakat,  serta  menarik  minat  calon  siswa  dan menambah kepercayaan fasilitator bersifat volunteer dengan cara mengkomunikasikan pesan, nilai yang ada pada brand Rumah Belajar “MASAGI”.
Tahapan  pelaksanaan merujuk  pada  penerapan  Design  Thinking  guna  melaksanakan  solusi  dalam kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini terbagi ke dalam:
1. Empati: Tahap  ini  melibatkan  pemahaman  mendalam  terhadap  pengguna  akhir  dan  konteks  masalah yang  dihadapi.  Tim  akan  berusaha  untuk  mengamati,  berbicara,  dan  mengerti  secara  empatik  dengan mitra untuk menangkap pandangan dan pengalaman mereka.
2. Pengertian :  Setelah  memahami  pengguna  dan  konteksnya,  tahap  berikutnya  adalah  menguraikan masalah  yang  dihadapi  dengan  jelas.  Ini  melibatkan  merangkum  temuan  dari  tahap  empati  dan merumuskan  pemahaman  yang  mendalam  tentang  masalah  yang  akan  diselesaikan.  Dari  Tahap  1  dan Tahap 2, dapat diidentifikasi sasaran prioritas permasalahan mitra.
3. Ideasi: Pada  tahap  ini,  tim  mulai  menghasilkan  sebanyak  mungkin  ide  solusi  tanpa  menilai  atau mengkritik.  Pendekatan  yang  digunakan  sering  kali  melibatkan  teknik  brainstorming  dan  prototyping sederhana  untuk  merangsang  kreativitas  dan  memperluas  ruang  ide.  Pada  tahap  ini,  dihasilkan  solusi dan target luaran untuk penyelesaian sasaran permasalahan.
4. Prototyping :  Ide-ide  yang  paling  menjanjikan  dipilih  untuk  diwujudkan  dalam  bentuk  prototipe sementara.  Prototipe  ini  bisa  berupa  sketsa,  model  fisik,  atau  bahkan  simulasi  digital  yang  dapat membantu  untuk  memvisualisasikan  ide  secara  lebih  konkrit. Tahap  ini  merupakan  tahap penyelesaian solusi untuk permasalahan prioritas pertama.
5. Pengujian: Prototipe  yang  telah  dibuat  kemudian  diujikan  dengan pengguna  akhir  untuk  mendapatkan umpan  balik  langsung.  Tujuannya  adalah  untuk  memvalidasi  solusi  yang  diajukan,  mengidentifikasi kekuatan  dan  kelemahan,  serta  memperbaiki  desain  berdasarkan  hasil  pengujian.  Tahap  ini  sekaligus juga merupakan Tahap Sosialisasi.
6. Implementasi:  Setelah  solusi  diuji  dan  divalidasi,  langkah  terakhir  adalah  menerapkan  solusi  secara luas.  Ini  mungkin  melibatkan  iterasi  lebih  lanjut  dan penyesuaian  berdasarkan  umpan  balik  pengguna. Tahap  ini  sekaligus  juga  merupakan Tahap  Pelatihan  dan  Penerapan  Teknologi,  yang  merupakan tahap penyelesaian solusi permasalahan prioritas kedua.
Pada pelaksanaan kegiatan, mitra berpartisipasi sebagai penyedia data sekaligus user serta evaluator yang bersama-sama  berkontribusi  dalam  pengembangan  perancangan  strategi  komunikasi  sehingga  dapat memenuhi  fungsi  inklusif  dan  komunikatif;  dengan  tetap  memerhatikan  aspek  edukasi  dan  psikologis  dari konten web. Setelah kegiatan selesai dilaksanakan, akan dilakukan Tahap Konfirmatori melalui penyebaran
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 3, 2024 |pp: 3029-3036 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i3.3447
kuesioner  untuk  mengukur  perkembangan  tingkat  literasi  digital  dari  mitra;  hasilnya  adalah  data  untuk evaluasi keberhasilan kegiatan dan potensi keberlanjutan program.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  melibatkan  kerjasama  dengan  mitra  dengan  tujuan  untuk menguatkan  manajemen  terkait  tata  kelola  media  komunikasi  berbasis  internet  (teknologi  informasi),  serta optimalisasi strategi komunikasi media berbasis internet yang bertujuan mendukung  mitra dalam diseminasi aktivitas  yang  berbasis  pada  pendidikan  inklusif;  dalam  bentuk  perancangan  situs  web  dan  pelatihan sederhana optimalisasi dan tata kelola media komunikasi digital. Gambaran IPTEKS yang diterapkan adalah perancangan  aplikasi  desain  sederhana  untuk  diterapkan  pada  desain  laman  muka/antar  muka  situs  web, sehingga diharapkan, dengan sosialisasi dan pelatihan sederhana yang diberikan sebagai aktivitas dampingan dalam  penyelesaian  sasaran  permasalahan  prioritas  bidang  Sosial-Kemasyarakatan  dan  Manajemen  yang dihadapi  mitra;  maka  pengetahuan  mitra  terhadap  optimalisasi  penggunaan  strategi  komunikasi  media berbasis  internet  dapat  dilakukan  secara  mandiri  dan  berkelanjutan,  untuk  mendukung  beragam  program pendidikan bersifat inklusif yang diusung oleh mitra.

## 1. Kegiatan 1: Perancangan Website Rumah Belajar “MASAGI”
Teori media online, yang dikembangkan oleh Pierre Levy, menjelaskan evolusi media digital. Teori ini menyoroti dua perspektif utama, dengan yang pertama berfokus pada interaksi sosial dan bagaimana media digital membedakan dirinya dari komunikasi tatap muka. Levy menggambarkan World Wide Web (WWW) sebagai  sebuah  ekosistem  informasi  yang  terus  berubah,  memberikan  kesempatan  bagi  individu  untuk mengeksplorasi  pengetahuan  baru  serta  berpartisipasi  dalam  sebuah  sistem  demokratis  yang  mendukung pertukaran  dan  pemberdayaan  yang  lebih  interaktif  dan  berbasis  komunal  (Hidayati,  2021).  Pendidikan inklusif  Rumah  Belajar  “MASAGI”  membutuhkan  media  informasi  yang  mampu  menjangkau  Masyarakat luas.  Agar  Pendidikan  inklusif  mampu  melibatkan  kolaborasi  antara  guru,  staf  sekolah,  orang  tua,  dan masyarakat.  Komunikasi  dan  kerja  sama  yang  kuat  antara  semua  pihak  terlibat  sangat  penting  untuk menciptakan lingkungan belajar yang inklusif. Keterlibatan orang tua dan keluarga dalam proses pendidikan juga harus didorong. Website yang telah dirancang, dapat diakses melalui link https://sites.google.com/view/rumahbelajarmasagi/beranda

## Gambar 2 Landing page
Pada landing  page , yang  pertama  ditampilkan  adalah  tagline  dan penjelasan  singkat  mengenai  Rumah Belajar “MASAGI”. Kemudian ada tampilan dokumentasi kegiatan yang bisa terus diperbarui oleh tim tutor. Bagian  ini  merupakan  tahap  Atensi  dari  strategi  komunikasi. Laman  informasi  program  belajar, menampilkan  informasi  singkat  mengenai  program-program  yang  ada  di  Rumah  Belajar  “MASAGI”. Sewaktu-waktu  bila  ada  perubahan,  laman  ini  dapat  diubah  dan  disesuaikan.  Laman  ini  merupakan  Tahap Interest  dari  strategi  komunikasi. Laman  selanjutnya,  masih  merupakan  Tahap Interest ,  menampilkan  foto dan  quotes  dari  tim  tutor,  baik  yang  masih  aktif  mengajar,  maupun  yang  sudah  tidak  aktif. Penggunaan website  membuat  informasi  yang  dicantumkan  oleh  Rumah  Belajar  “MASAGI”  lebih  lengkap  dan  mudah diakses.  Masyarakat  dapat  mengetahui  informasi  mengenai  Rumah  Belajar  “MASAGI”  dan  informasi  pun lebih  mudah  untuk  diperbarui.  Laman  Informasi  Kegiatan  Lainnya  merupakan  Tahap Search pada  strategi komunikasi. Terakhir ada bagian pendaftaran untuk siswa baru dan beberapa informasi mengenai kontak dan lokasi Rumah Belajar “MASAGI”. Untuk bagian pendaftaran akan dialihkan ke Google Form untuk mengisi formulir pendaftaran. Laman ini merupakan Tahap Action, Share & Spread pada strategi komunikasi.
Dokumentasi jika di klik akan langsung terhubung pada Instagram
Rumah Belajar “MASAGI”
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 3, 2024 |pp: 3029-3036 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i3.3447

## Alur Penggunaan Website Halaman Beranda
Pada  halaman  Beranda,  pengunjung  dapat  memperoleh  informasi  umum  tentang  Rumah  Belajar “MASAGI”,  seperti  filosofi,  pendekatan  pembelajaran,  dan  dokumentasi  kegiatan.  Halaman  Beranda  juga menampilkan profil singkat tim tutor dan pilihan untuk melakukan pendaftaran. Terdapat beberapa sub-menu di bagian atas, yaitu Jadwal, Tentang, dan Kontak.
Halaman Jadwal
Pada halaman Jadwal, pengunjung dapat melihat jadwal program belajar yang ditawarkan oleh Rumah Belajar  “MASAGI”.  Program  belajar  mencakup  pengetahuan  dasar,  literasi  bahasa  dan  komunikasi,  serta sensori dan persepsi.
Halaman Tentang
Halaman  Tentang  berisi  informasi  lebih  rinci  tentang  Rumah  Belajar  “MASAGI”,  termasuk  profil singkat dari Founder Rumah Belajar “MASAGI”. Halaman Kontak
Pada  halaman  Kontak,  pengunjung  dapat  menemukan  informasi  kontak,  seperti  alamat  dengan  link  google map  yang  sudah  tercantum,  nomor  WhatsApp,  Instagram,  dan  email  untuk  menghubungi  Rumah  Belajar “MASAGI”.
2. Kegiatan  2:  Sosialisasi  Penggunaan  Strategi  Komunikasi  Berbasis  Internet  dan  Penyerahan Username  dan  Password  Akun  Manajer  Website  kepada  Khalayak  Sasaran  Rumah  Belajar “MASAGI”

## Gambar 3.. Sosialisasi Strategi Komunikasi Berbasis Internet kepada Khalayak Sasaran PKM
Pada Jumat, 31 Mei 2024, Tim PKM Reguler DKV Itenas yang didampingi oleh Dr. Agustina Kusuma Dewi, S.Sos., M.Ds. sebagai Ketua Pengusul sekaligus Dosen Pendamping dan Kelompok Mahasiswa DKV Itenas  Bandung  Angkatan  2021  yang  terdiri  dari  Shiddiq  Bi'tsatulfathi  Syaiful  Karim,  Raihan  Arkananta Kusumah,  Desilva  Ramadhini,  Rio  Hardi  Prabowo,  dan  Reyfaldi  Aurelio  Rachman  juga  melakukan sosialisasi pemanfaatan media komunikasi berbasis web yang terintegrasi, kepada mitra yang terdiri atas Tim Pengajar, Perwakilan Orangtua, serta kurang lebih 20 orang siswa-siswi Rumah Belajar “MASAGI”.
Kegiatan abdimas yang dilakukan secara kolaboratif bersama mahasiswa ini,  berpotensi tawaran solusi desain  komunikasi  dan  informasi  menggunakan  media  berbasis  internet  yang  dirancang  dengan memerhatikan  kenyamanan  pengguna,  kemudahan,  disamping  unsur  kejelasan  dan  akurasi  informasi  yang disampaikan; serta turut menguatkan sasaran ke-10 SDGs sebagaimana dilansir Kementerian PPN/Bappenas yaitu memberdayakan dan meningkatkan inklusi sosial, ekonomi, dan politik bagi semua, terlepas dari usia, jenis  kelamin,  difabilitas,  ras,  suku,  asal,  agama,  atau  kemampuan  ekonomi  dan  status  sosial;  dan mendukung  program  MBKM,  khususnya  pada  ketercapaian  Indikator  Kinerja  Utama  (IKU  2) Mahasiswa Berkegiatan  di  Luar  Kampus yang  menghadirkan  permasalahan  nyata  dari  mitra  untuk  dapat  didekati penyelesaiannya  menggunakan  sudut  pandangan bidang keilmuan  Desain  Komunikasi Visual  berkolaborasi dengan Dosen Pendamping; yang mana hal ini  termasuk juga (IKU 5) Keterpakaian hasil karya kolaborasi Dosen  dan  mahasiswa di  masyarakat,  yang  dalam  kegiatan  ini    berupa  rancangan  strategi  media  berbasis
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 3, 2024 |pp: 3029-3036 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i3.3447
internet  yang  melalui  sosialisasi,  dan  diharapkan  dapat  menguatkan  literasi  digital  para  pengajar  Rumah Belajar  “MASAGI”untuk  dapat  mengoptimalisasi  pemanfaatan  teknologi  internet  dalam  menyebarkan semangat  kebaikan  dan  kepedulian  terhadap  pendidikan  dasar  di  Indonesia.  Kegiatan  abdimas, dipublikasikan  dalam  media  massa  daring  inilampung.com  yang dapat  diakses  pada  link https://www.inilampung.com/2024/05/dkv-itenas-bandung-gelar-kegiatan.html

## 3. Pembahasan
Pendidikan  adalah  masalah  utama  abad  ini.  Kita  akan  menghadapi  tantangan  besar  dalam  tiga  puluh tahun  mendatang  jika  kita  tidak  melakukan  perubahan  pada  metode  pendidikan  dan  belajar-mengajar.  Jika pendidikan dan pembelajaran berfokus pada pengetahuan dan mengabaikan sikap dan keterampilan, seperti yang dilakukan saat ini, siswa tidak akan mampu bersaing dengan mesin. bentuk kompetensi dan kualifikasi guru  yang  berkualitas.  Dalam  era  pendidikan  4.0,  peningkatan  sumber  daya  manusia,  terutama  pendidik, harus sangat diperhatikan. Perbedaan generasi antara pendidik dan siswa dianggap sebagai penyebab utama kegagalan pendidikan. Perancangan strategi komunikasi media menjadi sangat penting bagi pemilik produk benda maupun jasa yang ingin produknya lebih dikenal. Perkembangan teknologi digital juga mempengaruhi peran  komunikasi  visual  dalam  menyebarkan  informasi  untuk  tujuan  pemasaran  dan  periklanan  di  Internet (Resmadi  dkk.,  2020).  Seiring  cepatnya  perkembangan  zaman,  teknologi  informasi  menjadi  faktor  dalam lipatan ruang dan waktu. Rumah Belajar “MASAGI”, merupakan ruang belajar alternatif  yang memberikan akses mudah bagi siapapun. Bertujuan untuk memberikan akses
Media  berbasis  internet  yang  berfokus  pada  visual  seperti  Youtube,  Instagram,  dan  Tiktok,  menjadi semakin  vital  dalam  strategi  komunikasi  pemasaran,  berkat  karakteristik  unik  mereka  seperti  kecepatan, jangkauan,  anonimitas,  dan  interaktivitas  (Pratiwi  dkk,  2018)).  Oleh  karena  itu,  penggunaan  media komunikasi visual di era digital sangat penting (Dewi, 2023), tidak hanya dalam menciptakan persepsi tetapi juga dalam mengubah persepsi tersebut menjadi informasi dan pengalaman konsumen tentang suatu produk. Dalam  pendidikan  inklusif,  strategi  komunikasi  menjadi  tantangan  (Hidayati,  2021;  Ni’mah,  2022).  Dari hasil wawancara yang dilakukan sebelum dan pengisian lembar penilaian mitra  sesudah kegiatan, khalayak sasaran memberikan apresiasi positif terhadap pelaksanaan kegiatan pengabdian masyarakat (Gambar 5).

## Gambar 5 Penilaian Mitra terhadap pelaksanaan kegiatan abdimas
Merujuk  pada  penilaian  tersebut  di  atas,  kegiatan  abdimas  yang  dilakukan  dapat  dinyatakan berhasil , sebab  meningkatkan  literasi  digital  khalayak  sasaran  dari  yang  awalnya  berada  pada  tingkatan  Konsumsi, meningkat  menjadi  Kreasi,  dan  berpotensi  untuk  masuk  pada  tingkatan  Komunikasi  menggunakan  strategi komunikasi berbasis internet berbentuk web sederhana.

## V. KESIMPULAN
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  yang  berfokus  pada  pengembangan  strategi  komunikasi  berbasis Internet yang menyasar sektor informal bidang pendidikan seperti Rumah Belajar “MASAGI” masih sangat sedikit.  Pada  kegiatan  ini,  Rumah  Belajar  “MASAGI”  sebagai  mitra  membutuhkan  rancangan  strategi komunikasi media agar inklusivitas Rumah Belajar “MASAGI” lebih dikenal dan dipahami oleh masyarakat luas.  Dalam  hal  ini,  media  berbasis  internet  berperan  dalam  membentuk  persepsi,  dan  dapat  berfungsi mengoptimalisasi  strategi  komunikasi.  Dengan  hadirnya  Rumah  Belajar  “MASAGI”  yang  mengusung konsep inklusi, segala bentuk aktivitas pembelajaran bagi anak-anak yang memiliki kesulitan dalam belajar jadi  teratasi.  Adanya  strategi  komunikasi  media  berbasis  Internet  berupa  website  dapat  mendukung inklusivitas  Rumah  Belajar  “MASAGI”  karena  dapat  menampung  informasi  yang  lebih  lengkap  dengan akses  yang  lebih  mudah.  Hal  ini  juga  merupakan  salah  satu  solusi  awal  yang  dapat  menyelesaikan
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 5 No. 3, 2024 |pp: 3029-3036 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i3.3447
permasalahan  manajemen  dan  sosial  yang  dihadapi.  Keberlanjutan  dari  penerapan  IPTEKS  tersebut  di  atas adalah  adanya  keterampilan  literasi  digital  yang  meningkat  dari  para  anggota  mitra  untuk  dapat melaksanakan tata kelola strategi komunikasi media secara mandiri .

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima kasih diucapkan kepada Lembaga Penelitian dan Pengabdian Masyarakat (LPPM) Institut Teknologi Nasional  Bandung  yang  telah  memberikan  dukungan  atas  terlaksananya  kegiatan  ini;  serta  Rumah  Belajar “MASAGI” Kota Bandung sebagai mitra sekaligus target sasaran pengabdian masyarakat.

## DAFTAR PUSTAKA
Budiyanto. (2017). Pengantar Pendidikan Inklusif Berbasis Budaya Lokal. Jakarta: Prenamedia Group. Brown, T. (2009). Change by Design: How Design Thinking Transforms Organizations and Inspires Innovation . New York: Harper Business.
David, W., (2019). Manajemen Pendidikan Inklusif Sekolah Dasar. Prenada Media. Dewi, A. K. (2023). Pelatihan dan Penyusunan Media Pembelajaran Digital Menggunakan Perangkat Lunak Sederhana di  Pusat  Pengembangan  Kompetensi  Jalan,  Perumahan  dan  PIW  Wilayah  V  Yogyakarta. JPkMN .  2023 Mar;4(1):418-425.
Dewi, A. K. (2019). Pengembangan Kompetensi Multiliterasi Desain Berbasis Pada Penerapan Tradisi Komunikasi Di Era  Indonesia  4.0, Jurnal  Desain  Indonesia ,  vol.  1,  no.  1,  pp.  1  -  6,  2019.  [Online].  Available: https://jurnal- desain-indonesia.com/index.php/jdi/article/view/3 [Accessed Apr. 10, 2024].
Farah,  R.  F.,  I  Nyoman  S.,  Ni  Made  W.  (2023)  Komunitas  Rumah  Belajar  Kambodja  Sebagai  Ruang  Pendidikan Alternatif  Bagi  Anak  Marginal  di  Kota  Denpasar,  Bali. JIM [Internet].  2023  Jan.  16  [cited  2024  Mar. 28];2(2):579-88. Available from: https://journal-nusantara.com/index.php/JIM/article/view/1155 Gunawan,  A.  P.  (2021).  Proses  Komunikasi  Melalui  Media  Visual  Fotografi  Sebagai  Ilustrasi, JURNAL  BECOSS (Business  Economic,  Communication,  and  Social  Sciences), vol.3  no.2,  pp.  69-77,  2021.  [Online].  Available: https://journal.binus.ac.id/index.php/BECOSS/article/view/7411 [Accessed Dec. 15, 2023].
Hidayati,  N.  (2021).  Pemanfaatan  Website  Sekolah  sebagai  Strategi  Digital  Marketing  di  Madrasah  Aliyah  Unggulan Amanatul Ummah Surabaya. JKPI [Internet]. 2021 Feb. 15 [cited 2024 Mar. 28];11(1):111-33. Available from: https://jurnalftk.uinsby.ac.id/index.php/JKPI/article/view/1124 DOI: 10.15642/jkpi.2021.11.1.111-133 Marius P. A., (1999). Dasar-dasar Pemasaran, Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Ni’mah  N.  dkk.  (2022).  Problematika  Penyelenggara  Pendidikan  Inklusi  di  Sekolah  Dasar. JOTE . [internet]  2022 [dikutip 28 Maret 2024]. 3(3): 345-353 . Dari:
https://journal.universitaspahlawan.ac.id/index.php/jote/article/view/4823
Nurjannah,  S.  &  Hermanto,  H..  (2023).  Modifikasi  Kurikulum  untuk  Mengakomodasi  Pendidikan  Inklusif  Guna Mendukung  PAUD  Holistik  Integratif, Jurnal  Obsesi  :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini ,  vol.  7,  no.  4,  pp. 4819–4836, Sep. 2023, doi: 10.31004/obsesi.v7i4.4898.
Pratiwi, D. S., Widiastuti, A. A., & Rahardjo, M. M. (2018). Persepsi Orang Tua Terhadap Pendidikan Anak Usia Dini di Lingkungan RW 01 Dukuh Krajan Kota Salatiga . Program Studi Pendidikan Guru PAUD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana. Diakses dari https://ejournal.uksw.edu/satyawidya/article/view/1568 pada 10/03/2024.Rahim, A. (2017). Pendidikan Inklusif Sebagai Strategi Dalam Mewujudkan Pendidikan Untuk Semua. JPSD [Internet]. 30 Maret 2017 [dikutip 28 Maret 2024];3(1). Tersedia pada: https://jurnal.ustjogja.ac.id/index.php/trihayu/article/view/819 Resmadi I, Bastari P, Prahara A. (2020). Analisis Strategi Media Komunikasi Visual Label Rekaman Independen Di Era Digital. Demandia : Jurnal Desain Komunikasi Visual, Manajemen Desain, Dan Periklanan , Sep. 2020 [Cited 2024 Mar. 28] 5(2): 212 – 232. Available at: //journals.telkomuniversity.ac.id/demandia/article/view/2742 DOI: https://doi.org/10.25124/demandia.v5i2.2742 . Spires, H. A. (2019). Critical Perspectives on Digital Literacies: Creating a Path Forward. Media and Communication . 2019 Jun 11;7(2):1-3. doi:10.17645/mac.v7i2.2209 . Ware, C. (2008). Visual Thinking for Information Design. The Morgan Kaufmann Series in Interactive Technologies .