INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 1 Tahun 2024 Page 11525-11533 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Analisis Kesulitan Belajar Matematika Pada Peserta Didik Kelas III Di SD Negeri 001 Ukui
Narko 1 , Moh. Juhadi 2 , Nova Sepriyanti 3 ✉ , Wijiati 4 , Juliardin 5 , Molli Wahyuni 6
Universitas Pahlawan
Email: novafiya@gmail.com 3 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kesulitan belajar matematika yang dialami oleh peserta didik kelas  III  di  SD  Negeri  001  Ukui.  Pendekatan  kualitatif  dengan  metode  deskriptif  digunakan  untuk mendapatkan  pemahaman  yang  mendalam  terkait  masalah  ini.  Tiga  puluh  peserta  didik  dari  kelas tersebut  menjadi  subjek  penelitian.  Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  terdapat  berbagai  kesulitan belajar matematika pada tingkat kelas III, dengan fokus pada pemahaman konsep pecahan. Peserta didik  mengalami  kendala  dalam  menentukan  bilangan  pembilang  dan  penyebut,  kesulitan  dalam penulisan nilai pecahan, serta mencapai pemahaman simbol matematika seperti „>‟ dan ‟<‟. Faktor - faktor yang berkontribusi terhadap kesulitan tersebut melibatkan sikap dan minat rendah terhadap mata pelajaran  matematika.  Penelitian  ini  memberikan  gambaran  mendalam  tentang  tantangan  belajar matematika di tingkat kelas III di SD  Negeri 001 Ukui. Implikasi hasil penelitian ini  dapat digunakan sebagai dasar untuk pengembangan strategi pembelajaran yang lebih efektif dan mendukung upaya untuk meningkatkan minat serta pemahaman peserta didik terhadap matematika. Faktor-faktor yang diidentifikasi sebagai penyebab kesulitan belajar matematika melibatkan sikap dan minat siswa. Siswa menunjukkan kurangnya antusiasme terhadap pelajaran matematika, serta minat yang rendah terhadap subjek  tersebut.  Sikap  dan  minat  yang  kurang  ini  dapat  menyebabkan  siswa  kurang  fokus  saat pembelajaran  matematika,  sehingga  kehilangan  semangat  belajar.  Dengan  mengidentifikasi  secara spesifik kesulitan yang dihadapi siswa dan faktor-faktor yang berkontribusi pada kesulitan tersebut, hasil penelitian ini dapat menjadi dasar untuk pengembangan strategi pembelajaran yang lebih efektif. Selain itu, penelitian ini memberikan panduan untuk pendekatan personal dalam membantu siswa mengatasi kesulitan belajar matematika.
Kata Kunci: Kesulitan Belajar Matematika, Faktor Kesulitan, Peserta Didik Kelas III Sekolah Dasar
Abstract
This study aims to analyze the difficulties in learning mathematics experienced by third-grade students at SD Negeri 001 Ukui. A qualitative approach with a descriptive method was employed to gain in- depth understanding of this issue. Thirty students from the respective class were the subjects of the study.  The  analysis  revealed  various  difficulties  in  learning  mathematics  at  the  third-grade  level, focusing on the comprehension of fraction concepts. Students encountered challenges in determining numerator and denominator values, struggles in expressing fractional values in writing, and difficulties in  grasping  mathematical  symbols  such  as  '>‟  and  ‟<‟.  Factors  contributing  to  these  difficulties involved  low  attitudes  and  interest  toward  the  subject  of  mathematics.  This  research  provides  a comprehensive  overview  of  the  challenges  in  learning  mathematics  at  the  third-grade  level  in  SD Negeri 001 Ukui. The implications of the study can serve as a foundation for the development of more effective teaching strategies, supporting efforts to enhance students' interest and  understanding of mathematics.  The  identified  factors  contributing  to  difficulties  in  learning  mathematics  involve students' attitudes and interests. Students demonstrated a lack of enthusiasm for mathematics lessons and a low interest in the subject. These inadequate attitudes and interests may lead students to be less attentive during mathematics classes, resulting in a loss of learning motivation. By specifically identifying the difficulties faced by students and the contributing factors, the findings of this research can serve as a basis for developing more effective teaching strategies. Additionally, the study provides guidance  for  a  personalized  approach  to  assisting  students  in  overcoming  difficulties  in  learning mathematics.
Keywords: Difficulties in Learning Mathematics, Factors of Difficulty, Third-Grade Students,   Elementary School

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah hal yang sangat dibutuhkan oleh generasi penerus bangsa, karena masa depan bangsa ini terletak pada tangannya. Pendidikan dimulai dari jenjang sekolah dasar. Pendidikan dasar merupakan fondasi penting dalam perkembangan intelektual anak- anak.  Salah  satu  mata  pelajaran  yang  seringkali  menjadi  tantangan  bagi  siswa  kelas  3 Sekolah Dasar adalah matematika. Peserta didik seringkali menemui kesulitan dalam mata pelajaran matematika. Kesulitan belajar merujuk pada ketidakmampuan siswa untuk belajar sebagaimana  seharusnya,  yang  dapat  diamati  dari  kegagalan  mereka  dalam  mencapai tujuan pembelajaran. Frustasi dalam mencapai target pembelajaran ini dapat disebabkan oleh berbagai hambatan atau gangguan belajar, baik itu terkait dengan penguasaan materi pelajaran maupun batasan waktu yang ada (Astuti et al., 2021).
Kesulitan belajar matematika pada tingkat ini bisa menjadi hambatan signifikan dalam pembentukan  pemahaman  konsep-konsep  dasar.  Prestasi  rendah  dalam  pembelajaran matematika sering kali muncul karena berbagai masalah. Salah satu kendala utama dalam
proses pembelajaran matematika adalah persepsi sebagian besar siswa yang menganggap matematika sebagai mata pelajaran yang sulit dan monoton, sehingga banyak di antara mereka  tidak  menyukainya  dan  bahkan  mencoba  untuk  menghindarinya.  Padahal, ketidakminatan terhadap matematika  dapat menyulitkan  siswa  dalam memahami materi yang  diajarkan,  berdampak  langsung  pada  pencapaian  rendah  dalam  prestasi  belajar matematika (Utari, 2019). Hal ini sejalan dengan pandangan  yang menyatakan bahwa siswa dengan tingkat kecemasan yang tinggi memiliki prestasi yang lebih rendah dibandingkan dengan siswa yang memiliki tingkat kecemasan yang rendah (Slameto, 2010). Memahami pentingnya  ilmu  matematika  dalam  kehidupan  sehari-hari  dapat  meningkatkan kemampuan siswa dalam menangkap dan memahami pelajaran dengan lebih efisien. Selain itu, hal ini juga dapat melatih kemampuan siswa dalam berpikir secara rasional, kritis, logis, analitis, dan sistematis (Waskitoningtyas, 2016).

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini termasuk penelitian kualitatif dengan metode deskripsi. Pendekatan ini melibatkan  penyelidikan  terhadap  kejadian  dan  fenomena  kehidupan  individu  atau kelompok,  dengan  peneliti  meminta  partisipan  untuk  menceritakan  pengalaman  hidup mereka.  Hasil  informasi  yang  diperoleh  kemudian  disajikan  oleh  peneliti  dalam  bentuk kronologi  deskriptif.  Terdapat  sembilan  karakteristik  utama  dari  penelitian  deskriptif,  di mana data yang dikumpulkan bersifat deskriptif dan terdiri dari kata-kata, gambar, bukan angka-angka  seperti  yang  umumnya  ditemukan  dalam  penelitian  kuantitatif  (Rusandi  & Muhammad Rusli, 2021). Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 001 Ukui. Populasi dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  peserta  didik  kelas  III  SD  Negeri  001  Ukui.  Sedangkan sampelnya adalah 30 orang siswa yang diambil secara acak dari 3 kelas dengan jumlah yang sama  tiap  kelasnya.  Penelitian  deskriptif  ber  tujuan  untuk  membuat  deskriptif  secara terstruktur, faktual dan akurat terkait fakta yang diteliti yang melakukan penelitian terhadap status kelompok manusia, objek, kondisi, sistem pemikiran bahkan peristiwa yang terjadi saat ini (Harahap, 2022). Data dalam penelitian ini diperoleh dari wawancara terhadap wali kelas  dan  wawancara  langsung  kepada  peserta  didik.  Adapun  alat  instrumen  yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini berupa observasi, wawancara, dan  dokumentasi.    Dalam  kegiatan  observasi,  peneliti  ikut  serta  dalam  kegiatan  belajar mengaajar di kelas guna mencatat langsung hasil pengamatan objek observasi  penelitan yaitu kegiatan belajar mengajar peserta didik dan guru dalam pembelajaran matematika. Sedangkan  dalam  kegiatan  waancara,  peneliti  melakukan  wawancara  langsung  kepada peserta  didik  dan  guru  untuk  memperoleh  pernyataan  yang  valid  dengan  melakukan
persiapan pembuatan pedoman wawancara agar proses wawancara terstruktur yang mana dalam wawancara terdapat 16 butir pernyataan untuk peserta didik, dan 20 butir pernyataan untuk  guru  kelas.  Untuk  membantu  menghimpun  data  hasil  wawancara,  peneliti menggunakan  perekaman  suara  menggunakan  handphone,  mencatat  hasil  percakapan, dan  mempotret  proses  wawancara.  Hal  tersebut  bertujuan  untuk  mengetahui  apa permasalahan dalam pembelajaran matematika dari sudut pandang guru wali kelas maupun peserta  didik.  Dalam    menganalisis  data  hasil  wawancara,  hal  yang  dilakukan  adalah menyusun  data,  menjabarkan,  memilah  dan  memilih  data  yang  dianggap  penting,  lalu menyimpulkan.  Dan  Terakhir  dokumentasi  sebagai  bukti  kesulitan  belajar  matematika peserta didik yang dilihat dari nilai ulangan harian matematika, tugas latihan, foto dan video bagaimana sikap peserta didik ketika berada di kelas dalam pembelajaran matematika, dan dokumentasi pribadi guru kelas yang berhubungan dengan peserta didik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan di SD Negeri 001 Ukui, Kecamatan Ukui, Kabupaten Pelalawan, Propinsi Riau pada bulan Desember 2023. Subjek dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas III di SDN 001 Ukui yang berjumlah 30 orang, yang diambil sebagai sampel dari 3 kelas yang  ada.Informasi  dalam  penelitian  ini  diperoleh  dengan  cara  observasis  langsung, wawancara  dengan  peserta  didik  dan  guru,  serta  dokumentasi.  Dari  ketiga  kegiatan pengumpulana data tersebut, maka diperoleh hasil sebagai berikut :
Faktor  utama  yang  menyebabkan  kesulitan  belajar  matematika  pada  tingkat  ini, dengan  penekanan  pada  kurangnya  motivasi,  rasa  trauma,  dan  penggunaan  metode, pendekatan dan strategi pembelajaran matematika yang seringgnya monoton.

## 1. Kurangnya Motivasi Belajar Peserta Didik
Salah satu faktor kunci yang dapat mempengaruhi kesulitan belajar matematika pada siswa  kelas  III  SD  adalah  kurangnya  motivasi.  Motivasi  berperan  penting  dalam meningkatkan kualitas pembelajaran. Pada tingkat SD, kurangnya pemahaman akan relevansi matematika dengan  kehidupan sehari-hari bisa menjadi  penyebab utama menurunnya motivasi belajar. Oleh karena itu, penting bagi pendidik untuk merancang pembelajaran matematika yang menarik dan relevan dengan kehidupan sehari-hari agar siswa lebih termotivasi.

## 2. Adanya Rasa Trauma dengan Pelajaran Matematika
Rasa trauma terhadap matematika juga dapat menjadi hambatan signifikan bagi siswa kelas 3 SD. Beberapa siswa mungkin mengalami pengalaman negatif atau kegagalan
sebelumnya dalam memahami konsep-konsep matematika, yang dapat menyebabkan rasa  takut  atau  trauma  terhadap  mata  pelajaran  ini.  Penting  bagi  pendidik  untuk menciptakan lingkungan pembelajaran yang mendukung dan memberikan dukungan ekstra kepada siswa yang mungkin merasa cemas atau trauma terhadap matematika.
3. Penggunaan Metode yang Konvensional
Guru  seringkali  hanya  menerapkan  metode  pengajaran  konvensional  dengan menyampaikan materi melalui pendekatan ceramah dan tanya jawab. Guru menyadari bahwa pembuatan media pembelajaran memerlukan waktu yang cukup, namun hal ini  menjadi  kendala  mengingat  tanggung  jawabnya  tidak  hanya  mencakup  mata pelajaran matematika, tetapi juga mata pelajaran lainnya. Terlebih lagi, guru terkadang terpaksa menggunakan pendekatan dan strategi yang monoton karena keterbatasan waktu  yang  dimiliki.  Hal  ini  membuat  guru  lebih  memilih  untuk  mengandalkan pembelajaran konvensional sebagai solusi praktis. Penting untuk dicatat bahwa salah satu tujuan utama matematika adalah untuk meningkatkan berbagai kemampuan dan kecerdasan  seseorang  dalam  berbagai  aspek  kehidupan.  Meskipun  demikian, keterbatasan  waktu  seringkali  menjadi  kendala  dalam  menerapkan  metode pembelajaran yang lebih inovatif dan beragam.
4. Rendahnya Tingkat Kecerdasan Peserta Didik dalam Pembelajaran Matematika naskah Intelegensi  atau  kecerdasan  siswa  adalah  salah  satu  faktor  yang  memengaruhi kesulitan  belajar. Tingkat intelegensi  siswa sangat berdampak pada prestasi  belajar mereka. Jika seorang siswa memiliki tingkat kecerdasan yang rendah, kemungkinan besar dia akan menghadapi kesulitan belajar yang lebih tinggi(Sitti Nuralan, 2015).
Adapun  bentuk  kesulitan  belajar  matematika  yang  disebabkan  oleh  factor  di  atas adalah :
a. Sulitnya Memahami Angka-Angka
Kesulitan memahami angka-angka juga menjadi faktor krusial dalam kesulitan belajar matematika pada siswa kelas 3 SD. Pada tingkat ini, siswa sedang membangun dasar pemahaman  konsep  matematika,  dan  kesulitan  memahami  angka  dapat  menjadi penghambat  utama.  Metode  pengajaran  yang  kreatif  dan  interaktif,  termasuk penggunaan manipulatif atau permainan matematika, dapat membantu siswa untuk lebih mudah memahami konsep-konsep matematika dan angka-angka.
b. Kesulitan dalam Pemahaman Soal Cerita
Kesulitan yang dihadapi oleh siswa terletak pada  kurangnya pemahaman terhadap soal cerita, yang mengakibatkan kesalahan dalam menentukan operasi hitung yang
seharusnya  digunakan.  Faktor-faktor  yang  menjadi  penyebab  kesulitan  belajar matematika siswa berasal dari dua sumber, yaitu internal dan eksternal. Faktor internal mencakup  tingkat  kecerdasan  (IQ)  siswa,  perilaku  siswa  dalam  pembelajaran matematika, motivasi belajar yang rendah, kondisi tubuh siswa yang kurang optimal, serta kemampuan penginderaan siswa yang kurang. Sementara itu, faktor eksternal melibatkan  variasi  pengajaran  yang  kurang  dari  guru,  penggunaan  media pembelajaran  yang  tidak  maksimal,  dan  keterbatasan  sarana-prasarana  di  sekolah maupun dalam lingkungan keluarga siswa (Candrasari et al., 2023). Selain itu, Guru kelasnya  juga menjelaskan  bahwa terdapatnya beberapa peserta didik yang  belum lancar mmebaca juga menjadi penyebab mereka kesulitan dalam menyelesaikan soal cerita.  Kadang  untuk  pengoperasian  soal  penjumlahan  dan  pengurangan  dengan kalimat matematika langsung mereka mampu mengerjakannya, namun ketika diubah dalam bentuk soal cerita peserta didik kesulitan mengerjakannya. Hal tersebut sejalan dengan yang dikatakan Auliah bahwa soal cerita tantangan bagi siswa karena mereka kesulitan  dalam  memahami  dan  menginterpretasikan  maksud  dari  soal  tersebut, sehingga mereka sering kali memberikan jawaban yang salah (Geka Setia Auliah et al., 2023).
c. Kesulitan dalam Perhitungan
Peserta  didik  mengalami  kesulitan  dalam  menyelesaikan  perhitungan  matematika karena  mereka  menghadapi  hambatan  dalam  pemahaman  konsep  matematika, kurangnya  motivasi  belajar,  penggunaan  metode  pengajaran  yang  kurang  efektif. Selain  itu,  rendahnya  tingkat  keterampilan  pemecahan  masalah,  kebingungan terhadap aturan matematika, kurangnya dukungan dan  bimbingan  dari guru, serta kurangnya ketelitian siswa juga dapat menjadi penyebab kesulitan tersebut (Amallia & Unaenah, 2018) .
d. Kesulitan dalam Memfokuskan Perhatian Selama Pembelajaran Matematika Beberapa  penyebab  umum  mengapa  siswa  sulit  memfokuskan  perhatian  pada pelajaran  matematika.  Beberapa  faktor  tersebut  melibatkan  aspek  psikologis, lingkungan,  dan  pendekatan  pembelajaran.  Berikut  adalah  beberapa  faktor  yang mungkin menyebabkan siswa kesulitan dalam memfokuskan perhatian pada pelajaran matematika:
1) Ketidaknyamanan atau Rasa Takut: Siswa mungkin merasa tidak nyaman atau takut terhadap  matematika,  terutama  jika  mereka  memiliki  pengalaman  negatif sebelumnya atau merasa bahwa matematika adalah sesuatu yang sulit.
2) Kurangnya Keterlibatan atau Relevansi: Jika siswa tidak melihat keterlibatan atau
relevansi  materi  matematika  dalam  kehidupan  sehari-hari  mereka,  mereka mungkin kehilangan motivasi untuk fokus pada pelajaran tersebut.
3) Kesulitan  Memahami  Konsep  Dasar:  Siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam memahami konsep dasar matematika mungkin kesulitan memahami materi yang lebih kompleks. Ini dapat menyebabkan frustrasi dan kurangnya motivasi.
4) Gangguan  Perhatian  dan  Hiperaktivitas  (ADHD):  Gangguan  Hiperaktivitas  dan Perhatian (ADHD) adalah suatu kondisi yang melibatkan ketidaknormalan fungsi otak,  di  mana  individu  mengalami  kesulitan  dalam  mengendalikan  impuls, menghambat  perilaku,  serta  memiliki  rentang  perhatian  yang  terganggu  atau mudah  teralihkan.  Secara  umum,  ADHD  dapat  diidentifikasi  ketika  seseorang menunjukkan  gejala  kurang  konsentrasi,  hiperaktivitas,  dan  impulsivitas,  yang dapat mengakibatkan ketidakseimbangan dalam sebagian besar aspek kehidupan mereka. Anak yang mengalami ADHD juga sering disebut sebagai anak yang sulit berkonsentrasi, rentang perhatiannya mudah berpindah, memiliki tingkat aktivitas motorik yang tinggi, dan kesulitan dalam mengikuti instruksi (Nurfadhillah et al., 2021).Beberapa  siswa  terlihat  mengalami  gangguan  perhatian  yang  dapat membuat  mereka  sulit  untuk  fokus  pada  tugas  tertentu,  termasuk  pelajaran matematika.
5) Pendekatan Pembelajaran yang Tidak Sesuai: Pendekatan pembelajaran yang tidak sesuai dengan gaya belajar siswa dapat membuat mereka sulit memahami konsep matematika.  Setiap  siswa  memiliki  cara  belajar  yang  berbeda,  dan  metode pengajaran  yang  variatif  dapat  membantu.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  yang diungkapkan  oleh  Karimah  adalah  kurangnya  variasi  pendekatan  pembelajaran yang  diterapkan  oleh  guru  dan  penggunaan  media  pembelajaran  yang  kurang efisien dalam pelajaran matematika dapat menyebabkan ketidaknyamanan siswa di dalam kelas, yang disebabkan oleh rasa bosan (Karimah et al., 2023).

## SIMPULAN
Dari  keseluruhan  kegiatan  penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwasanya  Kesulitan belajar matematika pada siswa kelas III di SD Negeri 001 Ukui disebabkan oleh beberapa faktor,  termasuk  kurangnya  motivasi,  rasa  trauma,  dan  penggunaan  metode pembelajaran  yang  monoton.  Kurangnya  pemahaman  tentang  relevansi  matematika dengan  kehidupan  sehari-hari  dapat  mengurangi  motivasi  belajar  siswa.  Rasa  trauma terhadap matematika, baik akibat pengalaman negatif sebelumnya maupun kegagalan, juga dapat menjadi hambatan signifikan. Penggunaan metode pengajaran konvensional
yang monoton, terutama disebabkan oleh keterbatasan waktu guru, dapat menyulitkan siswa untuk memahami konsep matematika secara lebih baik. Kesulitan belajar tersebut mencakup  sulit  memahami  angka-angka,  kesulitan  dalam  pemahaman  soal  cerita, kesulitan  dalam  perhitungan,  dan  kesulitan  dalam  memfokuskan  perhatian  selama pembelajaran  matematika.  Diperlukan  pendekatan  pembelajaran  yang  lebih  kreatif, interaktif,  dan  relevan  dengan  kehidupan  sehari-hari  untuk  meningkatkan  minat  dan pemahaman siswa terhadap matematika.

## DAFTAR PUSTAKA
Amallia,  N.,  &  Unaenah,  E.  (2018).  Analisis  Kesulitan  Belajar  Matematika  Pada  Siswa.
Attadib  Journal  of  Elementary  Education,  3(2),  123 – 133.  https://jurnalfai- uikabogor.org/index.php/attadib/article/view/414
Astuti, P. T., Rahmawati, E., & Seftiani, M. (2021). Jurnal Inovasi Penelitian. Jurnal Inovasi Penelitian,  1(10),  1 – 208.  tps://www.neliti.com/id/publications/468626/pengaruh- pendidikan-kesehatan-reproduksi-pada-remaja-terhadap-perilaku-seksual-r
Candrasari, D., Ningrum, N. A., Sofiana, R. A., Amalia, S. K., & Masfuah, S. (2023). Analisis Kesulitan Dalam Memahami Soal Cerita Siswa Kelas Iv Sd 1 Bulungcangkring Materi Satuan  Panjang  Dan  Berat. LINEAR:  Journal  of  Mathematics  Education,  4(1),  11. https://doi.org/10.32332/linear.v4i1.6341
Geka Setia Auliah, Darmiany, D., & Nurhasanah, N. (2023). Analisis Kesulitan Belajar Siswa Kelas  III  pada  Mata  Pelajaran  Matematika  di  SDN  9  Ampenan  Tahun  Pelajaran 2022/2023. Griya Journal of Mathematics Education and Application, 3(1), 56 – 66. https://doi.org/10.29303/griya.v3i1.271
Harahap, N. (2022). Problematika Pembelajaran Matematika di SD Negeri 0703 Hutaraja Tinggi. Seminar Nasional.
Karimah, C. D., Cahyadi, F., & Subekti, E. E. (2023). Analisis Kesulitan Belajar Matematika Siswa  Kelas  Iii  Pada  Materi  Pengukuran  Waktu  Sd  Negeri  Tlogosari  Wetan  02 Semarang. Jurnal Sinektik, 4(1), 19 – 31. https://doi.org/10.33061/js.v4i1.4634
Nurfadhillah, S., Nurlaili, D. A., Syapitri, G. H., Shansabilah, L., Herni, N., & Dewi, H. (2021). Attention  Deficit  Hyperactive  Disorder  (Adhd)  Pada  Siswa  Kelas  3  Di  Sd  Negeri Larangan  1. PENSA :  Jurnal  Pendidikan  Dan  Ilmu  Sosial,  3(3),  453 – 462. https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/pensa
Rusandi, & Muhammad Rusli. (2021). Merancang Penelitian Kualitatif Dasar/Deskriptif dan Studi  Kasus. Al-Ubudiyah:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Studi  Islam,  2(1),  48 – 60.
https://doi.org/10.55623/au.v2i1.18
Sitti Nuralan, H. (2015). Jurnal Teknologi Pendidikan. Jurnal Teknologi Pendidikan (JTP), 8(2), 27 – 31. https://doi.org/10.24114/jtp.v8i2.3329
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Rineka Cipta.
Utari, D. R. (2019). Analisis Kesulitan Belajar Matematika dalam Menyelesaikan Soal Cerita.
Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, Volume 3 N.
Waskitoningtyas, R. S. (2016). Analisis Kesulitan Belajar Matematika Siswa Kelas V Sekolah Dasar  Kota Balikpapan Pada Materi Satuan Waktu Tahun  Ajaran 2015/2016. JIPM (Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika), 5(1), 24. https://doi.org/10.25273/jipm.v5i1.852.