Pengaruh Kreativitas dan Kedisiplinan Terhadap Kinerja Guru

## (Studi Kasus terhadap SMK Manba’ul ‘Ulum Cirebon)

## Lamya Hayatina
Program Studi Pendidikan Agama Islam Sekolah Tinggi Agama Islam Fatahillah Serpong hayatinalamya@gmail.com
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menguji  pengaruh  kreativitas dan  kedisiplinan  terhadap  kinerja  guru  secara  terpisah  maupun simultan.  Dalam  penelitian  ini,  penulis  menggunakan  metode  survei dengan  pendekatan  korelasional  terhadap  data-data  kuantitatif  yang diperoleh  dari  objek  penelitian  yaitu  guru  SMK  Manba’ul  ‘Ulum Cirebon.  Sampel  penelitian  ini  adalah  sebanyak  110  responden  guru SMK  Manba’ul  Ulum  Cirebon.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan menggunakan  teknik  observasi,  dokumentasi,  dan  angket/kuesioner. Jenis analisis yang digunakan adalah analisa korelasi dan regresi. Hasil dari penelitian menunjukkan terdapat pengaruh positif yang signifikan antara kreativitas terhadap kinerja guru SMK Manba’ul Ulum, Cirebon, terdapat pengaruh positif antara kedisiplinan terhadap kinerja guru di SMK  Manba’ul  Ulum,  Cirebon  dan  terdapat  pengaruh  positif  antara kreativitas  dan  kedisiplinan  terhadap  kinerja  guru  di  SMK  Manba’ul Ulum, Cirebon sebesar 0,998. Perlunya pengembangan kebebasan guru untuk  membuat  inovasi  pembelajaran,  sehingga  mereka  mampu mengembangkan  potensi  kreativitasnya.  Dari  hasil  penelitian  ini menunjukkan kreativitas guru dan kedisiplinan guru memiliki peranan yang  menentukan  dalam  peningkatan  kinerja  guru.  Oleh  karena  itu sekolah,  atau  kepala  sekolah  sebaiknya  berusaha  dan  memperhatikan pengembangan kreativitas gurunya dan meningkatkan kedisiplinannya.
Kata Kunci: Kreativitas, Kedisiplinan, Kinerja Guru
Abstract. This  study  aims  to  examine  the  effect  of  creativity  and discipline on teacher performance separately or simultaneously. In this study, the authors used a survey method with a correlational approach to quantitative data obtained from the object of research, the teacher of SMK  Manba'ul  'Ulum  Cirebon.  The  sample  of  this  research  was  110 teacher  respondents  at  SMK  Manba'ul  Ulum  Cirebon.  Data  collection was  carried  out  using  observation,  documentation,  and  questionnaire techniques.  The  type  of  analysis  used  is  correlation  and  regression analysis.  The  results  of  the  study  indicate  that  there  is  a  significant positive influence between creativity on the performance of teachers at
SMK  Manba'ul  Ulum,  Cirebon,  there  is  a  positive  influence  between discipline on teacher performance at SMK Manba'ul Ulum, Cirebon and there is a positive influence between creativity and discipline on teacher performance  in  SMK  Manba'ul  Ulum,  Cirebon  amount  to  0.998.  It  is necessary to develop teachers' freedom to make learning innovations, so that they are able to develop their creative potential. The results of this study  indicate  that  teacher  creativity  and  teacher  discipline  have  a decisive role in improving teacher performance. Therefore, the school, or the  principal  should  try  and  pay  attention  to  the  development  of  the creativity of its teachers and increase their discipline.
Keywords: Creativity, Discipline, Teacher Performance

## PENDAHULUAN
Peranan guru dalam dunia pendidikan  sebagai  salah  satu  unsur yang sangat penting dalam membentuk pribadi peserta didiknya. Dalam proses pendidikan di sekolah, guru memegang tugas ganda yaitu sebagai pengajar dan pendidik.  Dalam  mengelola  proses belajar mengajar, peran guru antara lain sebagai  fasilitator,  yang  berusaha menciptakan  kondisi  belajar  mengajar yang  efektif,  sehingga  memungkinkan berlangsungnya  proses  pembelajaran, mengembangkan bahan belajar dengan baik,  dan  meningkatkan  kemapuan siswa dalam belajar, agar tujuan belajar dapat dicapai (Charles Reigeluth 1983).
Lebih  lanjut  dinyatakan  bahwa guru  merupakan  komponen  yang berpengaruh  dalam  peningkatan  mutu
pendidikan sekolah.
Hal ini
menunjukkan bahwa  kemampuan  atau
kompetensi  professional  dari  seorang guru sangat menentukan mutu pendidikan. Seperti yang juga
dikemukakan  oleh  M.  As’ad  (2001) bahwa  kinerja  adalah  tingkat  sejauh mana  keberhasilan  seseorang  di  dalam melakukan  pekerjaannya.  Kinerja  guru dipengaruhi  oleh  bermacam-macam hal, baik yang timbul dari dalam tenaga kerja  itu  sendiri  (seperti  kreatifitas, disiplin kerja, kepuasan kerja) dan dari lingkungan sekolah.
Pada  dasarnya  kinerja  guru dipengaruhi  oleh  faktor  dari  dalam guru  itu  sendiri  yaitu  bagaimana  guru bersikap  terhadap  pekerjaan  yang diemban. Sikap guru terhadap pekerjaan mempengaruhi tindakan guru  tersebut  dalam  menjalankan aktivitas kerjanya.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh Fitriana,  2011  dengan  judul  Pengaruh
kreativitas  guru  dan  motivasi  belajar terhadap  prestasi  belajar  akuntansi siswa   kelas  X  Program  Keahlian Akuntansi SMK YPKK 2 Sleman Tahun Ajaran  2010/2011.  Tesis  Program  Pasca Sarjana  PAI  UIN  Sunan  Ampel Surabaya.
Hasil
penelitian menunjukkan  pengaruh  positif  dan
signifikan  antara  kreativitas  guru  dan motivasi  belajar  terhadap  prestasi belajar  akuntansi.  Koefisien  korelasi sebesar 0,029 dan koefisien determinasinya  sebesar  0,044.  Pada  uji signifikansi menggunakan uji t diperoleh t hitung 2,264 lebih besar dari t tabel 2,000 pada taraf signifikansi 5%. Persamaan  penelitian  Fitriana  dengan penelitian ini adalah sama-sama meneliti kreativitas guru, tapi perbedaannya adalah penelitian Fitriana  variabelnya  ditambah  dengan motivasi  belajar  dan  prestasi  belajar, sedangkan peneliti
membahas kedisiplinan  dan  kinerja  guru.  Seting dan lokasi penelitiannya pun berbeda.
Hasanah,  2013  dengan  judul Pengaruh  kreativitas  guru  dan  minat mengajar terhadap kinerja guru di SMA Al-Azami  Cianjur”  menyatakan  hasil penelitiannya adalah terdapat pengaruh
positif antara kreativitas guru dan minat mengajar terhadap kinerja guru di SMA Al-Azami  Cianjur  yang  ditunjukkan dengan diperolehnya nilai t hitung 2,171 dengan signifikansi sebesar 0,035. Maka dengan  ini  dapat  disimpulkan  t  hitung lebih besar dari nilai signifikansi (2,171 > 0,035).
Jika seorang guru memiliki sikap positif, yaitu disiplin terhadap pekerjaannya maka sudah barang tentu guru  akan  menjalankan  tugas  fungsi dan  kedudukannya  sebagai  tenaga pengajar  dan  pendidik  di  sekolah dengan penuh tanggung jawab. Demikian pula sebaliknya seorang guru yang  memiliki  sikap  negatif  pada pekerjaannya pasti dia hanya menjalankan fungsi dan kedudukannya sebagatas  rutinitas  belaka.  Sehingga perlu  ditanamkan  sikap  positif  guru terhadap pekerjaannya mengingat peran guru dalam lingkungan pendidikan sangat sentral.
Sikap  guru  terhadap  pekerjaan dapat dilihat dalam kedisiplinan terhadap  pekerjaan  maupun  dalam bentuk  kreativitas  mengajar  yang ditampilkan. Guru yang memiliki sikap positif  terhadap  pekerjaan,  tentu  akan
mempunyai kreativitas terhadap pekerjaannya  serta  memiliki  disiplin kerja  yang  tinggi,  dan  akhirnya  akan mencerminkan  seorang  guru  yang mampu  bekerja  secara  profesional  dan memiliki kinerja yang tinggi.
Kinerja  yang  optimal  merupakan harapan semua pihak namun kenyataan di  lapangan  menunjukkan  masih  ada beberapa  guru  SMK  Manbaul  Ulum Cirebon yang kinerjanya belum optimal. Berdasarkan  pengamatan  sementara terlihat  bahwa  kinerja  guru  dirasakan masih  belum  memuaskan.  Dalam realitas  sehari-hari  masih  diketemukan adanya gejala-gejala antara lain pembuatan  kerangka  KBM  belum optimal  bahkan  hanya  copy  paste perangkat tahun lalu dengan mengganti tahunnya,  kurangnya  kemauan  guru menciptakan pembelajaran yang variatif, masih banyaknya peserta didik yang  tidak  memperhatikan  apa  yang dijelaskan  oleh  guru  sehingga  mereka tidak menyerap pelajaran yang didapat; belum optimalnya kinerja guru tersebut bukan  tanggung  jawab  sekolah  saja, melainkan  tanggung  jawab  bersama antara  masyarakat  dan  pemangku kebijakan.
Selain  itu  fenomena  yang  terjadi pada guru SMK Manbaul Ulum Cirebon adalah    adanya  guru  yang  terlambat datang ke sekolah, kurangnya motivasi dalam  mengajarkan  kepada  siswanya, adanya  guru  yang  tidak  menguasai materi pelajaran dengan baik.
Kemudian  ada  beberapa  guru  yang kurang memperhatikan perangkat pembelajaran,  seperti  pembuatan  RPP, silabus, prota, promes dijadikan formalitas  saja.  Masalah  lain  yang penulis  temukan  yaitu  ada  beberapa guru  yang  belum  menguasai  IT,  guru yang tidak menekuni profesinya secara menyeluruh, seperti bekerja sampingan, sehingga  perhatian  terhadap  siswanya hanya  di  kelas  saja.  Kedisiplinan  yang masih  rendah,  pulang  tidak  pada waktunya dan datang kesiangan.
Kurang  optimalnya  kinerja  guru tersebut, berdasarkan pengamatan sementara  penulis  disebabkan  antara lain:  kedisiplinan,  kreativitas  guru, perencanaan, motivasi kerja, kompensasi  dan  faktor-faktor  lainnya yang masih kurang.
Banyak  hal  yang  bisa  dilakukan oleh  tenaga  pendidik.  Guru  dapat memanfaatkan  potensi  lain  yang  ia
miliki di dalam dirinya seperti kreativitas. Menurut James J. Gallagher yang dikutip oleh Yeni Rahmawati dan Euis Kurniati (2010) mengatakan bahwa kreativitas  merupakan  suatu  proses mental  yang  dilakukan  invidu  berupa gagasan  ataupun  produk  baru,  atau mengkombinasikan  antara  keduanya yang pada akhirnya akan melekat pada dirinya.  Sedangkan  menurut  KBBI (1988)  Kreativitas  adalah  daya  cipta yang  dimiliki  manusia  memungkinkan penemuan-penemuan baru dalam bidang ilmu dan teknologi, serta dalam semua  bidang  usaha  manusia  lainnya. Kebutuhan  akan  kreativitas  sangatlah terasa. Kita menghadapi macam-macam tantangan, baik dalam bidang pendidikan, ekonomi, kesehatan, politik maupun  dalam  bidang  sosial  budaya. Kemajuan  teknologi  yang  meningkat menuntut kita untuk beradaptasi secara kreatif  dan  mencari  pemecahan  yang imajinatif.
Untuk menghadapi tantangan tersebut
diperlukan ketrampilan  tinggi  yang  melibatkan pemikiran  kritis,  sistematis,  logis,  dan kemauan kerja sama yang efektif.
Kreativitas  adalah  potensi  yang pada  dasarnya  dimiliki  setiap  orang
dalam  derajat  dan  tingkatan  yang berbeda-beda  antara  satu  dengan  yang lainnya.  (Nashori  dan  Mucharram 2002).  Hal  ini  juga  sejalan  dengan pendapat  Asiah  (2007)  dalam  Jurnal Komunitas  yang  mengatakan  bahwa masyarakat  pada  dasarnya  memiliki potensi untuk berkembang. Asiah, lebih lanjut, mengutip pendapat Piaget dalam bukunya Sund yang mengatakan bahwa kemampuan  operasi  berpikir  manusia ditentukan  oleh  kemampuan  manusia itu  sendiri  untuk  mengasimilasi  atau mengadaptasikan  lingkungan  dalam pikirannya.
Selain kreativitas guru, salah satu yang  harus  senantiasa  diperhatikan adalah  kedisplinan  kerja.  Disiplin merupakan  suatu  sikap  mental  yang didasarkan atas kesandaran dan keikhlasan  seseorang  untuk  mematuhi peraturan. Sikap itu akan mengarahkan dan  mengatur  segala  aktivitas  serta motivasi yang ditimbulkan kearah yang memungkinkan tercapainya tujuan efektif.
Hasibuan  (2016)  menyatakan bahwa  disiplin  kerja  adalah  sikap mental yang becermin dalam perbuatan atau tingkah laku seseorang, kelompok
masyarakat  berupa  ketaatan  terhadap peraturan,  norma  yang  berlaku  dalam masyarakat.
Guru  yang  disiplin  adalah  guru yang melaksanakan tugas administrasi, pengelolaan, pengembangan, pengawasan  dan  pelayanan  teknis untuk  menunjang  proses  pendidikan pada suatu pendidikan. Istiqomah yang secara  professional  merencanakan  dan melaksanakan  proses  pembelajaran, menilai  hasil  pembelajaran,  melakukan pembimbingan  dan  pelatihan,  serta melakukan  penelitian  dan  pengabdian kepada masyarakat.
Berdasarkan latar belakang pemikiran  di  atas,  penulis  berusaha menggali  keterkaitan  antara  kreativitas dan disiplin guru terhadap kinerja guru. Oleh karena itu, penulis merasa tertarik untuk mengkaji dan meneliti pengaruh kreativitas  dan  kedisiplinan  terhadap kinerja guru (studi kasus terhadap guru SMK Manba’ul Ulum Cirebon)

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode  kuantitatif  yang  dilakukan untuk  mengetahui  pengaruh  antara kreativitas  dan  kedisiplinan  terhadap kinerja  guru  SMK  Manbaul  Ulum
Cirebon.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  guru  SMK  Manbaul Ulum  Cirebon    pada  semester  genap tahun pelajaran 2015-2016 yang berjumlah  110  orang  guru . Pemilihan sampel  pada  penelitian  ini  dilakukan dengan  teknik simpel  random  sampling, karena  pengambilan  anggota  sampel dari  populasi  dilakukan  secara  acak tanpa  memperhatikan  strata  yang  ada dalam populasi tersebut.
Instrumen  yang  digunakan  untuk pengumpulan data yaitu angket/kuesioner.  Daftar  pertanyaan yang disajikan diukur dengan menggunakan  model  skala  Likert.
Sugiyono  menegaskan  bahwa  “skala Likert dapat digunakan untuk
mengukur sikap, pendapat, dan persepsi  seseorang  atau  kelompok terentu  tentang  fenomena  sosial”. Dalam  penelitian  ini  scoring  masing- masing item favorabel (positif). Terdapat 5 pilihan jawaban jawaban sangat setuju (SS)  maka  skornya  adalah  5,  setuju  (S) skor 4, ragu-ragu (R) skor 3, tidak setuju (TS) skor 2 dan sangat tidak setuju (STS) skor 1.

## HASIL PENELITIAN
Hasil analisis koefisien sederhana  antara  kedisiplinan  guru dengan  kinerja  guru  SMK  Manbaul Ulum  diperoleh  nilai  koefisien  korelasi rX2Y sebesar 0,855. Nilai ini memberikan pengertian
bahwa keterkaitan  antara  kedisiplinan  dengan kinerja  guru    SMK  Manbaul  Ulum adalah tinggi dan positif, artinya makin tinggi  kedisiplinan  guru,  makin  tinggi pula kinerja guru SMK Manbaul Ulum. Demikian  sebaliknya,  makin  rendah kedisiplinan  guru,  makin  rendah  pula kinerja guru SMK Manbaul Ulum.
Besarnya sumbangan atau kontribusi  variabel  kedisiplinan  guru terhadap  kinerja  guru  SMK  Manbaul Ulum  dapat  diketahui  dari  harga  r2. Hasil perhitungan menunjukkan bahwa harga r2 = 0,732. Hasil tersebut,
secara statistik, memberikan
pengertian  bahwa  73,2%  variasi kinerja  guru  SMK  Manbaul  Ulum dapat dijelaskan oleh variasi kedisiplinan  dengan  pola  hubungan fungsionalnya  yang  ditunjukkan  oleh analisis korelasi. Artinya, jika seluruh guru  SMK  Mambaul  Ulum  Cirebon dites  mengenai  kedisiplinan  dan
kinerjanya,  maka  kurang  lebih  73,2% kinerja  guru  SMK  Mambaul  Ulum Cirebon dipengaruhi oleh kedisiplinan guru,  selebihnya  26,8%  variabel kinerja  guru  SMK  Mambaul  Ulum Cirebon dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini seperti, penegakan aturan, sanksi dan hadiah, kompensasi dan lain-lain.
Hasil  analisis  menyimpulkan bahwa  terdapat  pengaruh  secara signifikan antara kreativitas guru dan kedisiplinan  guru  terhadap  kinerja guru  SMK  Mambaul  Ulum  Cirebon ditunjukkan oleh  nilai koefisien korelasi Pearson correlation (ry1) atau (R)  adalah  0,875.  Dengan  demikian, maka  Ho  ditolak  dan  Hi  diterima, yang berarti bahwa terdapat pengaruh positif dan sangat signifikan kreativitas  dan  kedisiplinan  terhadap kinerja guru.
Adapun  besarnya  pengaruh ditunjukkan oleh koefisien determinasi R2(R square) = 0,766, yang berarti bahwa kreativitas dan kedisiplinan secara simultan memberikan pengaruh terhadap kinerja guru sebesar 76,6% dan sisanya
yaitu  23,4  %  ditentukan  oleh  faktor lainnya.
Hasil analisis koefisien
sederhana antara kreativitas guru dan kedisiplinan  guru  secara  simultan dengan  kinerja  guru  SMK  Mambaul Ulum Cirebon diperoleh nilai koefisien korelasi  RX1X2Y  sebesar  0,988.  Nilai ini  memberikan  pengertian  bahwa keterkaitan antara kreativitas guru dan kedisiplinan  guru  secara  simultan dengan  kinerja  guru  SMK  Mambaul Ulum  Cirebon  adalah  tinggi  dan positif,  artinya  makin  baik  kreativitas guru  dan  kedisiplinan  guru  secara simultan,  makin  tinggi  pula  kinerja guru  SMK  Mambaul  Ulum  Cirebon. Demikian  sebaliknya,  makin  rendah kreativitas guru dan kedisiplinan guru secara  simultan,  makin  rendah  pula kinerja  guru  SMK  Mambaul  Ulum Cirebon.
Besarnya sumbangan atau kontribusi  variabel  kreativitas  guru dan kedisiplinan guru secara simultan terhadap kinerja guru SMK Mambaul
Ulum  Cirebon  dapat  diketahui  dari harga r2. Hasil perhitungan
me9nunjukkan bahwa harga r2 = 0,766. Hasil tersebut, secara statistik,
memberikan  pengertian  bahwa  76,6% variasi  kinerja  guru  SMK  Mambaul Ulum  Cirebon  dapat  dijelaskan  oleh variasi kreativitas guru dan kedisiplinan  guru  secara  simultan dengan pola hubungan fungsionalnya yang ditunjukkan oleh analisis korelasi.  Artinya,  jika  seluruh  guru SMK  Mambaul  Ulum  Cirebon  dites mengenai kreativitas guru dan kedisiplinan  guru  secara  simultan dengan disiplin kerjanya, maka kurang lebih 76,6% kinerja guru SMK Mambaul  Ulum  Cirebon  dipengaruhi oleh kreativitas guru dan kedisiplinan guru  secara  simultan,  selebihnya 23,4%  variabel  kinerja  guru  SMK Mambaul  Ulum  Cirebon  dipengaruhi oleh  variabel  lain  yang  tidak  diteliti dalam penelitian ini seperti pendelegasian  wewenang,  sumber daya manusia dan lain-lain.

## DISKUSI
Menurut James J. Gallagher yang dikutip  oleh  Yeni  Rahmawati  dan  Euis Kurniati  (2001)  mengatakan  bahwa, “kreativitas  merupakan  suatu  proses mental  yang  dilakukan  invidu  berupa gagasan  ataupun  produk  baru,  atau mengkombinasikan  antara  keduanya
yang pada akhirnya akan melekat pada dirinya.”
Menurut  J.P.  Guilford    yang
dikutip  oleh  Abdul  Rahman  Shaleh- Muhbib Abdul Wahab (2004),
“kreativitas  adalah  disebut  berpikir divergen,  yaitu  aktifitas  mental  yang asli, murni dan baru, yang berbeda dari pola pikir sehari-hari dan menghasilkan lebih dari satu pemecahan persoalan.”
Sedangkan menurut Utami Munandar  (1999),  “kreativitas  adalah kemampuan untuk membuat kombinasi baru, berdasarkan data, informasi, atau unsur-unsur yang ada.
Berdasarkan  hasil  penelitian pengaruh  kreativitas  terhadap  kinerja guru  menunjukkan  bahwa  kreativitas sangat berpengaruh dan sangat signifikan terhadap kinerja guru, hal ini dapat dilihat dari hasil korelasi sebesar 0.708,  apabila  dilihat  dari  interpretasi koefisien  korelasi  berarti  ada  dalam interval koefisien 0,60-0,799, atau berada dalam  tingkat  pengaruh  cukup  tinggi. Dengan demikian pihak sekolah diharapkan memberikan perhatian yang  lebih  kepada  faktor-faktor  yang mempengaruhi kreativitas sebagai berikut  :  Faktor  guru  yaitu  dengan
memberi  kebebasan  kepada  guru dengan  tujuan  untuk  meningkatkan kreativitas  dan  meningkatkan  keahlian guru  sesuai  dengan  bidang  masing- masing,  Faktor  luar  yang  dimulai dengan  memberikan  dukungan  baik dari  dukungan  teman  sejawat  dan dukungan  sekolah,  karena  dengan memberikan
dukungan akan
menumbuhkan kedisiplinan kerja, kepribadian,  emosi,  cara  berpikir, persepsi, sikap kerja dan kinerja, Faktor pekerjaan yaitu dengan memperhatikan kemampuan guru apakah sesuai dengan bidang kerjanya dan
membentuk  kelompok  kerja  melalui keanekaragaman  perspektif  dan  latar belakang. Selain itu faktor kesejahteraan guru juga perlu mendapatkan perhatian yagn serius.
Tidak  dapat  dipungkiri  bahwa guru adalah juga seorang manusia biasa yang tak terlepas dari berbagai kesulitan hidup,  baik  hubungan  rumah  tangga, dalam  pergaulan  sosial,  ekonomi, kesejahteraan, ataupun masalah apa saja yang  akan  mengganggu  kelancaran tugasnya  sebagai  seorang  guru  dalam proses  pembelajaran.  Gaji  yang  tidak seberapa  ditambah  dengan  keadaan
ekonomi negara saat ini sedang dilanda krisis  berpengaruh  pada  kesejahteraan guru. Oleh karena itu, tidak sedikit guru yang berprofesi ganda misalnya seorang guru sebagai pedagang demi memenuhi kebutuhan  keluarganya.  Hal  ini  akan sangat  berpengaruh  pada  kreativitas guru dalam kegiatan pembelajaran.
Dikarenakan  kesibukan  di  luar profesi  keguruannya  menyita  banyak waktu,  maka  ia  tidak  mempunyai kesempatan  untuk  berpikir  kreatif tentang  pelaksanaan  pembelajaran  di sekolah dan terkesan asal-asalan. Akan tetapi  jika  gaji  guru  yang  diperoleh mampu memenuhi kebutuhannya, maka ia pun akan memiliki waktu yang longgar  untuk  lebih  memaksimalkan diri dalam menciptakan suasana belajar yang  lebih  edukatif,  karena  tidak dibayang-bayangi pekerjaan lainnya.
Untuk  mengatasi  hal  tersebut maka peningkatan kesejahteraan, pengembangan  kualifikasi  akademik,
kompetensi, sertifikat pendidik, penjaminan memperoleh layanan
kesehatan jasmani dan rohani, merupakan  instrument  kebijakan  guna meningkatkan kreativitas guru,
implementasinya  harus  menyentuh
sasaran  dengan  tepat  berdasarkan prinsip-prinsip keadilan, sehingga kinerja guru juga akan meningkat.
Kreativitas  yang  dibahas  dalam penelitian  ini  meliputi  pribadi  kreatif, dorongan,  proses  kreatif  dan  produk kreatif.  Dilihat  dari  uji  hipotesis, perhitungan  koefisien  korelasi  variabel kreativitas  guru  dengan  kinerja  guru memperoleh  nila  i  koefisien  korelasi sebesar  0,708.  dan  harga  F hitung =  0,944. Harga  F tabel dengan  dk  pembilang  38 dan  dk  penyebut  69  pada  taraf kepercayaan  (signifikansi)    =  0,05 adalah  1,57  (F hitung 0,944  <  F tabel 1,57), maka dapat disimpulkan bahwa hipotesis  penelitian  yang  menyatakan “kreativitas guru mempunyai kecendrungan pengaruh tinggi
terhadap  kinerja  guru  SMK  Manbaul Ulum  Cirebon”  teruji  kebenarannya atau hipotesis statistik yang
menyatakan H a :  1 > 0 terbukti.
Hasil analisis
koefisien sederhana  antara  kreativitas  guru dengan  kinerja  guru  diperoleh  nilai koefisien  korelasi r X1Y sebesar  0,708. Nilai ini memberikan pengertian bahwa keterkaitan  antara  adalah  cukup  tinggi dan  cukup  positif,  artinya  makin  baik
kreativitas,  makin  tinggi  pula  kinerja guru  SMK  Manba’ul  Ulum.  Demikian sebaliknya,  makin  rendah  kreativitas, makin  rendah  pula  kinerja  guru  SMK Manbaul Ulum Cirebon.
Besarnya sumbangan atau
kontribusi variabel kreativitas terhadap kreativitas  guru  SMK  Manbaul  Ulum dapat  diketahui  dari  harga  r 2 .  Hasil perhitungan menunjukkan bahwa harga  r 2 =  0,501.  Hasil  tersebut,  secara statistik, memberikan pengertian bahwa 50,1%  variasi  kinerja  guru  dapat dijelaskan  oleh  variasi  kreativitas  guru dengan  pola  hubungan  fungsionalnya yang ditunjukkan oleh analisis korelasi. Artinya,  jika  seluruh  guru  SMK Manbaul Ulum dites mengenai kreativitas dan kinerjanya, maka kurang lebih 50,1% kinerja guru SMK Manbaul
Ulum Cirebon dipengaruhi oleh kreativitass,  selebihnya  49,9%  variabel kinerja  dipengaruhi  oleh  variabel  lain yang  tidak  diteliti  dalam  penelitian  ini seperti kedisiplinan, konpensasi, profesionlisme,  sumber  daya  manusia, dan lain-lain.
Avin  Fadilla  Helmi  menyatakan kinerja sebagai suatu sikap dan perilaku yang  berniat  untuk  menaati  segala
peraturan  organisasi  yang  didasarkan atas kesadaran diri untuk menyesuaikan dengan peraturan organisasi. Menurut Sujono (2001) ada
beberapa  indikator  kinerja  yang  dapat dijadikan  sebagai  ukuran  kedisiplinan yaitu ketepatan waktu meliputi ketepatan  jam  pulang,  ketepatan  jam masuk,  kepatuhan  pada  jam  kerja; kesetiaan  atau  patuh  pada  peraturan atau  tata  tertib  yang  ada,  meliputi kepatuhan untuk memakai seragam dan kepatuhan  terhadap  peraturan  dan komitmen yang telah disepakati;
mempergunakan dan memelihara peralatan kantor. Kinerja guru merupakan  hal  penting  yang  harus senantiasa dipelihara karena diharapkan dapat memperlancar kegiatan sekolah. Jika kinerja guru baik maka  diharapkan  semakin  tinggi  pula kinerja yang dicapai.
Menurut Suradinata
(2001) indikator  kedisiplinan  guru  berkaitan dengan  moralitas,  pemahaman  sikap tingkah  laku,  memahami  sistem  kerja berdasarkan aturan, sikap tingkah laku yang  tumbuh  dari  dalam  diri  sendiri, dan kerja dihayati sebagai pengabdian.
Kedisiplinan  guru  mempunyai
kecenderungan pengaruh terhadap kinerja  guru  SMK  Manbaul  Ulum,  hal ini ditunjukkan oleh nilai F hitung = 1,365 dan F tabel dengan dk pembilang 39 dan dk  penyebut  68  dan  pada  taraf kepercayaan  (signifikansi)  α  =  0,05 adalah 1,57 (F hitung 1,365 < F tabel 1,57).
Hasil analisis koefisien sederhana antara kedisiplinan guru dengan kinerja guru  SMK  Manbaul  Ulum  diperoleh nilai koefisien korelasi r X2Y sebesar 0,855.
Nilai ini memberikan pengertian bahwa keterkaitan  antara  kedisiplinan  dengan kinerja  guru  SMK  Manbaul  Ulum adalah tinggi dan positif, artinya makin tinggi  kedisiplinan  guru,  makin  tinggi pula kinerja guru SMK Manbaul Ulum. Demikian  sebaliknya,  makin  rendah kedisiplinan  guru,  makin  rendah  pula kinerja guru SMK Manbaul Ulum.
Besarnya sumbangan atau kontribusi  variabel  kedisiplinan  guru terhadap  kinerja  guru  SMK  Manbaul Ulum  dapat  diketahui  dari  harga  r 2 . Hasil perhitungan menunjukkan bahwa harga  r 2 =  0,732.  Hasil  tersebut,  secara statistik, memberikan pengertian bahwa 73,2%  variasi  kinerja  guru  SMK Manbaul  Ulum  dapat  dijelaskan  oleh
variasi kedisiplinan dengan pola hubungan fungsionalnya
yang ditunjukkan  oleh  analisis  korelasi. Artinya,  jika  seluruh  guru  SMK Mambaul Ulum Cirebon dites mengenai kedisiplinan  dan  kinerjanya,  maka kurang  lebih  73,2%  kinerja  guru  SMK Mambaul  Ulum  Cirebon  dipengaruhi oleh  kedisiplinan  guru,  selebihnya 26,8%  variabel  kinerja  guru  SMK Mambaul  Ulum  Cirebon  dipengaruhi oleh  variabel  lain  yang  tidak  diteliti dalam penelitian ini seperti, penegakan aturan,  sanksi  dan  hadiah,  kompensasi dan lain-lain.
Hasil  analisis  menyimpulkan bahwa terdapat pengaruh secara signifikan  antara  kreativitas  guru  dan kedisiplinan guru terhadap kinerja guru SMK Mambaul Ulum Cirebon
ditunjukkan oleh nilai koefisien korelasi Pearson  correlation (r y1 )  atau  (R)  adalah
0,875.  Dengan  demikian,  maka Ho ditolak  dan  Hi  diterima ,  yang  berarti bahwa  terdapat  pengaruh  positif  dan sangat signifikan kreativitas dan kedisiplinan terhadap kinerja guru.
Adapun  besarnya  pengaruh ditunjukkan  oleh  koefisien  determinasi R 2 (R square) = 0,766, yang berarti bahwa
kreativitas  dan  kedisiplinan  secara simultan memberikan
pengaruh
terhadap kinerja guru sebesar 76,6% dan sisanya  yaitu  23,4  %  ditentukan  oleh faktor lainnya Hasil analisis
koefisien sederhana  antara  kreativitas  guru  dan kedisiplinan  guru  secara  simultan dengan  kinerja  guru  SMK  Mambaul Ulum Cirebon diperoleh nilai koefisien korelasi  R X1X2Y sebesar  0,988.  Nilai  ini memberikan pengertian
bahwa keterkaitan  antara  kreativitas  guru  dan kedisiplinan  guru  secara  simultan dengan  kinerja  guru  SMK  Mambaul Ulum Cirebon adalah tinggi dan positif, artinya makin baik kreativitas guru dan kedisiplinan  guru  secara  simultan, makin  tinggi  pula  kinerja  guru  SMK Mambaul  Ulum  Cirebon.  Demikian sebaliknya,  makin  rendah  kreativitas guru  dan  kedisiplinan  guru  secara simultan,  makin  rendah  pula  kinerja guru SMK Mambaul Ulum Cirebon.
Besarnya sumbangan atau kontribusi variabel kreativitas guru dan kedisiplinan  guru  secara  simultan terhadap  kinerja  guru  SMK  Mambaul Ulum  Cirebon  dapat  diketahui  dari harga r 2 . Hasil
perhitungan
menunjukkan  bahwa  harga  r 2 =  0,766. Hasil tersebut, secara statistik,
memberikan  pengertian  bahwa  76,6% variasi  kinerja  guru  SMK  Mambaul Ulum  Cirebon  dapat  dijelaskan  oleh variasi kreativitas guru dan kedisiplinan  guru  secara  simultan dengan  pola  hubungan  fungsionalnya yang ditunjukkan oleh analisis korelasi. Artinya,  jika  seluruh  guru  SMK Mambaul Ulum Cirebon dites mengenai kreativitas  guru  dan  kedisiplinan  guru secara simultan dengan disiplin kerjanya,  maka  kurang  lebih  76,6% kinerja  guru  SMK  Mambaul  Ulum Cirebon  dipengaruhi  oleh  kreativitas guru  dan  kedisiplinan  guru  secara simultan,  selebihnya  23,4%  variabel kinerja  guru  SMK  Mambaul  Ulum Cirebon  dipengaruhi  oleh  variabel  lain yang  tidak  diteliti  dalam  penelitian  ini seperti pendelegasian wewenang, sumber daya manusia dan lain-lain.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil temuan penelitian  yang  telah  dikemukakan sebelumnya mengenai hubungan antara kreativitas  dan  kedisiplinan  terhadap kinerja  guru,  dapat  diketahui  bahwa variabel  bebas  yang  diteliti  baik  secara
parsial dan secara bersama-sama mempunyai pengaruh yang positif dan signifikan terhadap variabel terikatnya. Penelitian ini telah memperkuat beberapa  teori  bahwa  kinerja  guru sebagai variabel dependen dipengaruhi oleh  berbagai  variasi  dari  variabel independen yaitu kreativitas dan kedisiplinan guru, dalam kaitan ini hasil penelitian  yang  diperoleh  konsisten dengan teori yang diajukan.
Hasil  penelitian  ini  berupaya memaksimalkan  kinerja  guru  perlu memperhatikan beberapa variabel yang mempengaruhinya tersebut, yaitu kreativitas  dan  kedisiplinan  guru.  Hal ini mengisyaratkan  bahwa untuk meningkatkan  kinerja  guru  dapat dilakukan dengan meningkatkan kreativitas dan kedisiplinan guru.
Implikasi  dari  pengembangan kreativitas guru terhadap pembelajaran di  sekolah  adalah  terletak  pada perlunya  pengembangan  kebebasan guru untuk membuat inovasi pembelajaran, sehingga mereka mampu mengembangkan potensi
kreativitasnya.  Guru  seharusnya  mulai mengkondisikan dirinya
untuk meningkatkan  kemampuan  kreatifnya
tanpa  harus  menunda-nundanya.  Oleh karenanya  kepala  sekolah  dituntut bertanggung  jawab  untuk  menjadi fasilitator dalam meningkatkan kreatifitas guru.
Dalam  proses  belajar  kreatif digunakan baik proses berpikir divergen  (proses  berpikir  ke  macam- macam arah dan menghasilkan banyak alternatif penyelesaian) maupun proses berpikir  konvergen  (proses  berpikir yang  mencari  jawaban  tunggal  yang paling tepat).
Pendidikan  formal  sampai  saat ini  terutama  melatih  proses  berpikir konvergen,  sehingga  kebanyakan  guru terhambat dan tidak berdaya menghadapi  masalah-masalah  yang menuntut  pemikiran  dan  pemecahan masalah secara kreatif.
Kedisiplinan dalam meningkatkan  kinerja  guru  perlu diperhatikan penyelarasan guru dengan pekerjaannya melalui seleksi, pengujian dan  prosedur-prosedur  penempatan yang  efektif,  mengorientasikan  guru secara  benar  kepada  pekerjaan  dan memberikan pelatihan yang diperlukan, memberikan  umpan  balik  yang  positif dan  konstruktif  kepada  para  guru
tentang  kinerja  serta  mengkondisikan para  guru  agar  dapat  mengutarakan masalah-masalah mereka kepada manajemen melalui teknik-teknik seperti  kebijakan  pintu  terbuka  dan pertemuan-pertemuan  antara  kepala sekolah dengan guru.

## SARAN
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa variabel
kreativitas  guru  dan  kedisiplinan  guru memiliki  peranan  yang  menentukan dalam peningkatan kinerja guru. Kepala Sekolah  hendaknya  berupaya  untuk selalu  menciptakan  iklim  kerja  yang kondusif melalui suasana yang harmonis,  komunikasi  yang  selalu terbuka, baik antara para Kepala dengan guru  atau  stafnya  maupun  antara sesama  guru,  sehingga  tujuan  yang diharapkan dapat dicapai dengan baik.
Untuk  meningkatkan  kinerja guru,  disamping  kedisiplinan,  juga perlu  diterapkan  setiap  peraturan  dan tata tertib yang ada secara konsisten dan konsekuen,  tanpa  adanya  diskriminasi terhadap guru tertentu.
Perlu  juga  dilakukan  penelitian dengan menggunakan pendekatan kualitatif  atau  kombinasi  keduanya,
yaitu penelitian kuantitatif dan kualitatif  secara  sekaligus.  Dengan demikian,  akan  diperoleh  hasil  yang dapat dijadikan dasar atau acuan untuk meningkatkan  mutu  pendidikan  secara umum.

## DAFTAR PUSTAKA
As’ad,  M.  Psikologi Kerja,  PT.  Rineka Cipta, Jakarta, 2001 Hasibuan,  Malayu,  S.P.  Manajemen Dasar, Pengertian Dan Masalah, Jakarta: P.T Bumi Aksara, 2010 Munandar,  Utami.  Mengembangkan
dan  Kreativitas  Anak  Sekolah, Jakarta: PT Gramedia Widiasarana  Indonesia,  1999, Cet. 3 Rahmawati,  Yeni  dan  Euis  Kurniati. Strategi Pengembangan Kreativitas  Pada  Anak  Usia Taman  Kanak-Kanak,  Jakarta: Kencana,2010, Cet. 1 Reigeluth, Charles. Instructional- Design  Theories  and  Overview of their Current Statues, London: Lawrence  Erlbaum  Associates, Publishers Hillsdale, New Jersey, 1983 Shaleh,  Abdul  Rahman  dan  Muhbib Abdul  Wahab.  Psikologi  Suatu Pengantar dalam Perspektif Islam,  Jakarta:  Kencana,  2004, Cet.2
Soejono.  Sistem  dan  Prosedur  Kerja,
Jakarta : Bumi Aksara, 2001 Sugiyono.  Statistik  Untuk  Penelitian, Bandung: Alfabeta, 2007 Sudijono,  Anas.  Pengantar  Statistik
Pendidikan.Jakarta: PT Raja Grafindo Persada,1995,
Tim Penyusun Kamus Pusat Pembinaan  dan  Pengembangan Bahasa,  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai
Pustaka, 1988