MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA TERHADAP PEMBELAJARAN TARI MELALUI MEDIA AUDIOVISUAL DI SMA NEGERI 12 PADANG
Raju Gunawan Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Indrayuda Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Fuji Astuti Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
@mail: rajugunawan22@gmail.com

## Abstract
This  article  aims  to  describe  and  express  the  improvement  of  male  student study  result  of  dance  at  XI  IPS  1  class  in  SMA  Negeri  12  Padang  by  using Audiovisual  Medium.  Kind  of  the  study  was  a  study  of  class  action  (PTK). Instrument  of  the  study  was  a  researcher  and  assisted  by  observer  namely colleague  and  it  was  also  supported  by  other  tools  such  as  laptop,  speaker, music, video and audiovisual (VCD). Technique of data collection was done by using  library  research,  observation,  action  and  taking  documentation.  The result of study showed  that the use of  audiovisual medium in art and  culture learning especially in dancing at XI IPS 1 class in SMA Negeri 12 Padang could improve the study result and it was able to allow students to involve in learning of the dance subject directly. In the first of cognitive meeting cycle, the avarage score was 56,76%, meanwhile in the first of psychoomotor meeting cycle,  the avarage  score  was  59,12%  and  in  the  second  of  cognitive  meeting  cycle,  the avarage score was 83,82%, meanwhile in the second of psychoomotor meeting cycle, the avarage score was pertemuan 83,24%. So, it could be seen that there was  improvement  of  the  study  result  of  dance  learning  by  using  audiovisual medium and the achieved target had been suceed.
Keywords: Improvement, Study Result, Audiovisual Medium, Dance

## A. Pendahuluan.
Pendidikan  adalah  suatu  wadah  untuk  meningkatkan  sumber  daya  manusia  di Indonesia  dengan  kemampuan  dasar  yang  dimiliki  setiap  insan  berbeda-beda  baik dibidang  pengetahuan,  ilmu,  sikap,  budaya  maupun  keterampilan.  Dalam  sistem pendidikan  nasional  juga  menyatakan  bahwa  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran.
Untuk mewujudkan  proses pembelajaran  yang  baik, diperlukan peranan seorang guru  yang  mampu  melakukan  evaluasi  untuk  mengetahui  kemampuan  siswa  dan ketercapaian  tujuan  pembelajaran  yang  telah  direncanakan,  serta  guru  adalah  sebagai komponen  utama  dalam  memegang  peran  penting  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  diharapkan  mampu  merangsang  siswa  belajar  aktif  sehingga  hasil belajar siswa menjadi baik dan sesuai yang diharapkan.
Sekolah SMA Negeri 12 Padang  menggunakan  kurikulum  K13 semua siswa yang mengikuti pelajaran seni budaya baik itu seni rupa seni musik dan seni tari, materi seni tari juga diajarkan kepada semua siswa  baik siswa laki- laki maupun siswa perempuan, teori yang diberikan kepada siswa-siswi ada berbagai macam ada dengan menggunakan metode  ceramah  dan  diskusi,dimana  guru  memberikan    penjelasan    mengenai  materi yang akan diajarkan,dengan metode ceramah.
Kurikulum k13  yang digunakan  oleh  SMAN  12  padang  yang  didalamnya  terdapat materi seni tari yang dipelajari dari kelas X,XI,XII seni tari merubapakan bagian dari seni budaya  pada  SMA  N  12  padang  materi  yang  diajarkan  oleh  guru  melalui  metode ceramah dan dengan studyadala tari tradisional.
Guru  yang  memberikan  materi  pelajaran  menggunakan  metode  konvensional yang membuat siswa membosankan,serta membuat mata mereka mengantuk sehingga pelajaran  menjadi  sangat  membosankan  dan  mengakibatkan  banyak  siswa  yang  sering permisi dan keluar masuk akibat metode guru tersebut rendahnya minat siswa terhadap pembelajaran seni tari.
Seni  Tari  adalah  perpaduan  keseimbangan  unsur  gerak,  irama  dan  rasa  (wiraga, wirasa wirama) untuk mengungkapkan perasaan,gagasan,dan pesan dengan menunjang iringan dan ruang atau latar. (Zora: 2007: 5). Edi Sedyawati (1986:3) memaparkan bahwa tari adalah salah satu pernyataan budaya.
Hal ini juga terjadipada siswa laki-laki yaitu saat pelajaran praktek tari siswa laki- laki enggan  melakukan  materi praktek  tari  yang  juga  dilakukan  oleh  siswa  perempuan, yang  dimana  mereka  beranggapan  kalau  siswa  laki-laki  yang  menari  itu  tidaklah  lelaki perkasa dan kemayu sehinggaakan seperti setengah perempuan (banci).
Hal  ini  juga  terlihat  dari  tingkah  laku  siswa  saat  berlangsungnya  proses  belajar praktek  tari  didepan  kelas,  ketika  siswa  disuruh  kedepan  kelas  untuk  memperagakan gerak tari siswa sepertinya kurangberminat  memperagakan,  saat  guru  mempraktekkan gerak  tari,  kurangnya  partisipasi  dalam  proses  pembelajaran,  siswa  tampak  tidak semangat dalam menerima gerakan yang diajarkan serta tidak memiliki keinginan untuk mempelajarinya.
Gerlanch  &  Ely  (1971)  dalam  Arsyat  Azhar  (2016:3)  mengatakan  bahwa  media apabila  dipahami  secara  garis  besar  adalah  manusia,materi,atau  kejadian  yang membangun  kondisi  yang  membuat  siswa  mampu  memperoleh  pengetahuan, keterampilan, atau sikap.
Media audio visual adalah media yang mempunyai unsur suara dan unsur gambar seperti laptop, infocus dan speaker. Dengan adanya media audio visual yang digunakan dapat  berpengaruh  dan    merangsang  kreatifitas  siswa  dalam  proses  belajar.  Sehingga siswa  lebih  mengetahui  bentuk  tari  yang  dipahami  dan  diminati  oleh siswa,khususnyaoleh  laki-laki  sehingga  pengetahuan  siswa  laki-laki  terhadap pengetahuan  tari  meningkat,  serta  hasil  belajar  siswa  laki-laki  terhadap  seni  tari  dapat lebih meningkat sesuai yang diharapkan
Berdasarkan  fenomena  yang  terjadi  dikelas  XI  IPS  1  SMA  N  12  padang,peneliti membahas  masalah  eningkatan  hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan  media  audio visual  focus  tulisan  ini  adalah  pada  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dikelas  XI  IPS  1 melalui media audio visual

## B. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Elfanany  Burhan (2013:21) bahwa PTK adalah  suatu  pendekatan  untuk  memperbaiki  pendidikan  melalui perubahan dengan mendorong para guru untuk memikirkan praktik mengajarnya sendiri agar lebih krisis terhadap praktik tersebut dan agar mau untuk merubahnya PTK bukan hanya sekedar mengajar.
Penelitian  ini  akan  dilakukan  2  siklus,  untuk  siklus  1  dilakukan  3  kali  pertemuan dan siklus ke II dilakukan 2 kali pertemuan,pada akhir siklus diberikan tes pengetahuan (kognitif) dan tes keterampilan (psikomotor) serta alur penelitian. Instrumen penelitian ini adalah  penelitian  sendiri dan  peneliti  dibantu  dengan  instrumen  pendukung  seperti laptop, speaker, musik, video dan audi visual (VCD). Teknik pengumpulan data dilakukan dengan cara studi kepustakaan, observasi dan dukumentasi

## C. Pembahasan
1. Siklus I
Nilai rata-rata psikomotor kelas XI IPS 1 SMA Negeri 12 Padang pada siklus I dengan  menggunakan  media  audio  visual  adalah  59,12%  dengan  kriteria  “belum tuntas”, dengan jumlah ketuntasan 3 orang dari 17 siswa.

## Histogram Data Hasil Ketuntasan Belajar  Psikomotor Siswa di Kelas XI IPS 1 SMA Negeri 12 Padang pada siklus I
Nilai  rata-rata  kognitif  kelas  XI  IPS  1  SMA  Negeri  12  Padang  pada  siklus  I dengan  menggunakan  media  audio  visual  yaitu  56,76%  dengan  kriteria  “belum tuntas” sedangkan batas KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) yaitu 80.
17,6 82,4 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Tuntas Tidak Tuntas

## Histogram Data Hasil Ketuntasan Belajar  kognitif Siswa di Kelas XI IPS 1 SMA Negeri 12 Padang pada siklus I
Kendala yang ditemukan pada siklus I umumnya setiap pertemuan siswa kelas XI  IPS  1  SMA  Negeri  12  Padang  masih  banyak  yang  tidak  serius  dalam  mengikuti pembelajaran.Namun  setelah  mengikuti  pembelajaran  menggunakan  media  audio visual siswa sudah mulai serius dalam memperhatikan danmengikuti pembelajaran. Walaupun  masih  ada  siswa  yanglain  bercanda  dan  mengobrol  dengan  teman sebangkunya.  Kemampuan  siswa  yang  berbeda-beda  mengakibatkan  belum munculnya  rasa  percaya  diri  pada  diri  siswa  untuk  bertanya    juga  salah  satu penyebab  rendahnya  nilai  rata-rata  siswa  pada  siklus  I  tersebut,  kurangnya partisipasi  siswa  dalam  belajar  dan  hanya  itu-itu  saja  yang  mau  bertanya  dan menjawab  pertanyaan  dari  guru.  Siswa  yang  aktif  dan  yangmau  bertanya  saat melaksanakan pembelajaran hanya itu-itu saja.
Dengan  demikian  untuk  mengatasi  permasalahan  yang  ditimbulkan  pada siklus  I  perlu  diperbaiki  cara  mengajar.Serta  guru  juga  harus  lebih  maksimal  lagi dalam  menampilkan  materi  pembelajaran  praktek  tari  dan  lebih  menekan  kepada peserta  didik  untuk  lebih  fokus  dan  serius  dalam  mengikuti  pembelajaran  baik  itu teori maupun praktek.
2. Siklus I
Nilai rata-rata psikomotor kelas XI IPS 1 SMA  Negeri 12 Padang pada siklus II sudah mengalami kenaikan dan sudah mencapai target Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).  Nilai  rata-rata  siswa  pada  siklus  II  adalah  83,24%  dengan  kriteria  “  sangat Baik”  dengan  jumlah  ketuntasan  belajar  sebanyak  16  orang.  pada  siklus  ke  II  ini terlihat perbandingan nilai yang meningkat dibandingkan dengan siklus I.
17,6 82,4 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Tuntas Tidak Tuntas

## Histogram Data Hasil Ketuntasan Belajar  Psikomotor Siswa di Kelas XI IPS 1 SMA Negeri 12 Padang pada siklus II
Nilai rata-rata kognitif kelas XI IPS 1 SMA Negeri 12 Padang pada siklus II yaitu 83,82%  dengan  kriteria  “  sangat  Baik”  dan  telah  mencapai  Kriteria  Ketuntasan Minimal (KKM).

## Histogram Data Hasil Ketuntasan Belajar  kognitif Siswa di Kelas XI IPS 1 SMA Negeri 12 Padang pada siklus II
Suasana  belajar  pada  mata  pelajaran  seni  budaya  sudah  menyenangkan dengan  menggunakan  media  audio  visual  dan  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  II  ini telah  banyak  mencapai  ketuntasan  dan  mengalami  peningkatan  dari  siklus  I.  Serta kekurangan-kekurangan pada siklus I juga telah dapat diatasi dengan meningkatnya hasil belajar siswa menggunakan media audio visual pada kelas XI IPS 1 SMA Negeri 12 Padang.
3. Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Laki-laki terhadap Pembelajaran Tari Melalui Media Audiovisual
Dari hasil penelitian penulis menemukan sebelum guru menggunakan  media audio  visual    saat  pembelajaran  seni  tari,  minat  siswa  laki-laki  dikelas    XI    IPS  1 terhadap  pembelajaran  seni  tari  sangat  kurang,  terlihat  dari  banyaknya  siswa  laki-
94,1 5,9 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Tuntas Tidak Tuntas 94,1 5,9 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Tuntas Tidak Tuntas
laki yang tidak memperhatikan, meribut dan keluar masuk pada saat proses belajar berlangsung.  Serta  Siswa  laki-laki    mudah  merasa  bosan  dengan  materi  yang diberikan oleh guru sehingga berdampak ada nilai pelajaran seni tari siswa laki-laki masih  dibawah  KKM,  dengan  melihat  permasalahan  seperti  itu  guru  akhirnya mencoba melakukan perubahan dengan cara memberikan media  audio visual pada saat pembelajaran seni tari kepada siswa laki-laki supaya minat siswa laki-laki lebih meningkat  dalam  pembelajaran  seni  tari  sehingga  berdampak  pada  naiknya  nilai pelajaran  seni tari siswa laki-laki  tersebut.dan  inipun  terbukti  memberikan  dampak yang positif dengan  memberikan    media  audio  visual  pada  saat    pelajaran  seni  tari terlihat pada nilai siswa yang meningkat.
Untuk mengatasi kelemahan kelemahan yang terjadi pada siklus 1 guru harus melakukan serta memanfaatkan media lebih baik lagi hal demikian dilakukan dengan cara  menayangkan  video  secara  berulang-ulang  pada  bagian-bagian  yang  dianggap sulit,dengan  perlakuan  ini  secara  tidak  langsung  dapat  memberi  motivasi  pada siswa.
Dengan  melakukan  pengulang-pengunalangan  pada  bagian-bagian  tertentu ternyata  siswa  lebih  jauh  paham    serta  lebih  mampu  memahami  materi  yang diberikan.  Hal  ini  dapat  dibuktikan  pada  nilai  rata-rata  psikomotor  pada  siklus  I dikelas XI IPS 1 sebesar 59,12% dengan kriteria “belum tuntas”mengalami kenaikan pada siklus II yaitu sebesar  83,24%  dengan  kriteria  “sangat  baik”.,pada  siklus  I  dan siklus II terlihat perbandingan nilai yng meningkat seperti dibawah ini.

## Perbandingan Persentase Psikomotor Hasil Belajar yang tuntas Siklus 1 ke Siklus 2
Dan juga dapat dilihat peningkatan pada nilai rata-rata kognitif siswa laki-laki pada pembelajaran  tari  dikelas  XI  IPS  1  pada  siklus  I  yaitu  56,76%  dengan  kriteria  “belum tuntas”mengalami  kenaikan  pada  siklus  II  sebesar  83,82%  dengan  kriteria  “  sangat baik”diatas KKM dan juga dapan dilihat perbandingan siswa yang  tidak tuntas dari siklus I ke siklus II mengalami penurunan.
17,6% 94,1% 0,0% 10,0% 20,0% 30,0% 40,0% 50,0% 60,0% 70,0% 80,0% 90,0% 100,0% Siklus 1 Siklus 2

## Perbandingan Persentase Kognitif Hasil Belajar yang tidak tuntas Siklus 1 ke Siklus 2
Serta  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan    menggunakan  media  audio  visual dalam  pembelajaran  seni  tari  dikelas  I  IPS  1  berdampak  baik,serta  dapat menimbulkan  minat  siswa  laki-laki  dalam  pembelajaran  seni  tari  sehingga berdampak pada hasil belajar yang meningkat.

## D. Simpulan dan Saran
Berdasarkan  pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  maka  dapat  disimpulkan bahwa penggunaan media audio visual dalam pembelajaran seni budaya khususnya seni taridi kelas XI IPS 1  SMA Negeri 12 Padang dapat meningkatkan hasil belajar dan mampu membuat  siswa  terlibat  langsung  dalam  pembelajaran  apalagi  pembelajaran  praktek tari.  Dengan  media  juga  dapat  menghindari  kejenuhan  pada  siswa  dalam  mengikuti proses belajar mengajar, dapat menumbuhkan kreativitas siswa, dan pembelajaran lebih menyenangkan karena melibatkan media pembelajaran yang digunakan guru. Walaupun pada siklus I belum ditemukannya peningkatan hasil belajar siswayang signifikan namun demikian  hal  itu  tidak  cukup  sampai  disitu  dan  dilanjutkan  pada  siklus  II  dengan memperbaiki  cara  mengajar  dalam  penggunaan  media,  yang  mana  sebelumnya  hanya menjelaskan  garis besar materi  pelajaran  dan  memberikan  contoh  dalam  bentuk  video yang hanya sedikit dan lebih menekan kepada peserta didik untuk lebih fokus dan serius dalam mengikuti pelajaran.
Dengan melihat hasil belajar pada siklus 1 yang dimana hanya diputarkan  media audio  vidual,ternyata  belum  bisa  membuat  siswa  termotivasi  dalam  melakukan  gerak dikarenakan  gerakan  yang  sulit  di  ikuti  sehimgga  berdampak  pada  hasil  belajar  yang rendah,
Dengan melikat demikian maka penulit melakukan sedikit perubahan pada siklus 2 yaitu melakukan pengulangan-pengulangan pada video yang diputar serta menanyakan bagian mana yang sulit kepada siswa agar dapat diulang kembali,dan ternyata cara yang dilakukan pada siklus 2 ini berhasil dan mampu membuat siswa termotivasi dan terlihat hasil belajar pada siklus 2 jauah meningkat.
Hal  ini  terbukti  dengan  adanya  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  IPS  1  pada  siklus  I pertemuan kognitif dengan nilai rata-rata 56,76% pertemuan psikomotor siklus I dengan
82,4% 5,9% 0,0% 10,0% 20,0% 30,0% 40,0% 50,0% 60,0% 70,0% 80,0% 90,0% Siklus 1 Siklus 2
nilai  rata-rata  59,12%  dan  pada  siklus  II  pertemuan  kognitif  dengan  nilai  rata-rata 83,82%  pertemuan  psikomotor  Siklus  II  dengan  nilai  rata-rata  83,24%  jadi  telah  ada peningkatan  hasil belajar seni tari  dengan  menggunakan  media  audio  visual  dan  target yang ingin dicapai telah berhasil.
Saran  yang  perlu  diperhatikan  sehubungan  dengan  menggunakan  media  audio visual sebagai salah  satu  upaya  meningkatkan  hasil  belajar  seni  tari  sebagai  berikut:  1) Siswa  SMA  Negeri  12  Padang  hendaknya  lebih  aktif  dalam  mengikuti  pembelajaran dikelas, kreatif untuk mengembangkan ilmu pengetahuan yang diberikan guru, dan kritis dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran,  2)  Kepada  kepala  sekolah  SMA  Negeri  12 Padang maupun tenaga kependidikan yang terkait agar dapat meningkatkan kinerja dan kualitas  guru  senitari  melalui  keterampilan  dalam  penerapan  media  pembelajaran sehingga  dapat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  demi  peningkatan  kualitas pendidikan, 3) Guru hendaknya bisa menjadi motivator bagi siswa, 4) Saat pembelajaran dimulai,  minat  siswa  tidak  sama.  Oleh  karena  itu,  dihimbau  kepada  guru  untuk  selalu memberikan motivasi kepada  siswa sebelum pembelajaran berlangsung, 5) Diharapkan kepada  guru  senibudaya  untuk  selalu  menggunakan  media  audio  visual  dealam pembelajaran  seni  tari  seterusnya,6)  Masalah  ketersediaan  media  pembelajaran  harap dimaksimalkan lagi

## Daftar Rujukan
Arsyad, Azhar. 2016. Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Elfanany, Burhan. 2013. Penelitian Tindakan Kelas . Yogyakarta: Araska.
Sedyawati,  Edi.  1986. Pengetahuan  Elementer  Tari  dan  Beberapa  Masalah Tari. Jakarta:  Direktorat  Kesenian,  Proyek  Pengembangan  Kesenian  Jakarta.
DepartemenPendidikan dan Kebudayaan