Universitas Jambi

## ANALISIS KEMAMPUAN KOGNITIF MATEMATIKA MATERI OPERASI HITUNG PECAHAN MENGGUNAKAN VIDEO PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISTEM DARING DI KELAS V SEKOLAH DASAR
Yantoro, Suci Hayati, Latifatul Ulya
Surel: Yan.unja@gmail.com

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  cognitive  ability  of  mathematics  in  the fraction  count  operation  material  using  the  online  mathematics  learning video system in class V of Elementary School No. 34 / I Lotus. The test was conducted  to  determine  the  students'  cognitive  abilities.  There  were  14 students out of 28 students who collected the test results. Based on the data analysis,  it  was  found  that  the  cognitive  abilities  of  students  in  the  high category  were  6  students,  while  in  the  low  category  were  8  students.  The results  of  the  students  'high  cognitive  mathematics  abilities  were  50%  and the  students'  low  cognitive  abilities  were  50%.  The  results  of  observations from this study concluded that the students' lack of activeness during online learning using video lessons. This can be seen from the number of students who collected test results as many as 14 students out of 28 students. It can be  concluded  that  students'  cognitive  mathematical  abilities  during  online learning have different abilities. This can be seen from the level of student ability from the results of the tests carried out.
Keywords: Cognitive Ability, Mathematics, Count Fraction Operations

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan kognitif matematika materi  operasi  hitung  pecahan  menggunakan  video  pembelajaran matematika sistem daring di kelas V Sekolah Dasar Negeri No. 34/I Teratai. Tes  dilakukan  untuk  mengetahui  kemampuan  kognitif  siswa.  Terdapat sebanyak  14  siswa  dari    28  siswa  yang  mengumpulkan  hasil  tes. Berdasarkan  analisis  data,  diperoleh  kemampuan  kognitif  siswa  dalam kategori  tinggi  sebanyak  6  siswa,  sedangkan  kategori  rendah  sebanyak  8 orang  siswa.  Hasil  kemampuan  kognitif  matematika  siswa  yang  tinggi sebanyak  50%  dan  kognitif  siswa  yang  rendah  sebanyak  50%.  Hasil observasi dari penelitian ini disimpulkan bahwa kurangnya keaktifan siswa selama  mengikuti  pembelajaran  daring  menggunakan  video  pembelajaran. Hal ini dapat dilihat dari jumlah siswa yang mengumpulkan hasil tes hanyak sebanyak  14  siswa  dari  28  siswa.  Dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan kognitif  matematika  siswa  selama  pembelajaran  daring  memiliki kemampuan  yang  berbeda-beda.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  tingkatan kemampuan siswa dari hasil tes yang dilakukan.
Kata Kunci: Kemampuan Kognitif, Matematika, Operasi Hitung Pecahan

## PENDAHULUAN
Pada  pendidikan  formal,  salah satu  mata  pelajaran  yang  selalu
dijumpai dalam setiap jenjang pendidikan  adalah  matematika,  ini membuktikan bahwa matematika
merupakan  elemen  penting  dalam pendidikan. Mengenai tujuan pembelajaran  matematika  yakni:  (a) memahami konsep matematika, mendeskripsikan bagaimana keterkaitan  antar  konsep  matematika dan menerapkan konsep atau logaritma secara efisien, luwes,
akurat,  dan  tepat  dalam  memecahkan masalah,  (b)  menalar  pola  sifat  dari matematika,  mengembangkan  atau mamanipulasi matematika dalam menyusun argumen, merumuskan bukti,  atau  mendeskripsikan  argumen
dan pernyataan matematika, (c) memecahkan  masalah  matematika yang meliputi kemampuan memahami masalah, menyusun model penyelesaian matematika, menyelesaikan  model  matematika, dan  memberi  solusi  yang  tepat,  dan
(d) mengkomunikasikan argumen atau  gagasan  dengan  diagram,  tabel, simbol  atau media lainnya  agar dapat memperjelas permasalahan atau keadaan (Depdiknas, 2014: 11). Salah  satu  tujuan  pembelajaran matematika  adalah melatih  cara berpikir,  dan  bernalar  dalam  menarik kesimpulan,  materi  matematika  dan kemampuan kognitif matematika merupakan  dua  hal  yang  tidak  dapat dipisahkan,  yaitu  materi  matematika dipahami melalui kemampuan kognitif,  dan  kemampuan  kognitif diasah  dan  dilatihkan  melalui  belajar materi matematika, sehingga kemapuan kognitif matematika sangat penting dan dibutuhkan dalam mempelajari matematika.
Matematika  merupakan  suatu ilmu  yang  menjadi  mata  pelajaran  di
setiap jenjang pendidikan yang ada di Indonesia.  Hampir  dalam  setiap aktivitas  sehari-hari  tanpa  disadari pasti  menggunakan  ilmu  matematika. Menurut  Susanto  (2014:184)  “bidang studi  matematika  diperlukan  untuk proses perhitungan dan proses berpikir  yang  sangat  di  butuhkan orang  dalam  menyelesaikan  berbagai masalah”. Oleh karena itu, matematika  menjadi  mata  pelajaran yang  paling  penting  untuk  di  kuasai setiap  orang  di  mulai  dari  anak  kecil hingga dewasa.
Di dalam
pembelajaran matematika  banyak  sekali  materi yang  diajarkan  kepada  siswa,  salah satunya  yaitu operasi hitung pecahan. Dalam  mempelajari  operasi  hitung pecahan  melalui  penggunaan  video pembelajaran  banyak  siswa  yang tidak memahami penyampaian materi yang diajarakan melalui video pembelajaran tersebut. Video pembelajaran  ini  ialah  pembelajaran yang dilakukan dengan sistem daring.
Sistem pembelajaran daring merupakan  upaya  belajar  dari  rumah atau studi  from  home ,  dengan  cara tidak  bertatap  muka  secara  langsung. Tetapi,  menggunakan platform yang dapat membantu proses belajar mengajar  yang  dilakukan  meskipun pembelajaran  jarak  jauh.  Salah  satu cara  yang  dilakukan  oleh  guru  yaitu menggunakan video.
Video  pembelajaran  ialah  suatu media  yang  disusun  secara  sistematis dengan berpedoman kepada
kurikulum  yang  berlaku  dan  dalam mengembangkannya mengaplikasikan prinsip-prinsip pembelajaran sehingga
program tersebut memungkinkan peserta  didik  mencermati  materi pelajaran  secara  lebih  mudah  dan menarik.  Di  masa  pandemi  saat  ini pembelajaran dengan cara menggunakan  video  tentunya    bisa membuat  peserta  didik  merasakan adanya  kemudahan  dikarenakan  di jelaskan  dengan  cara  yang  lebih menarik. Apalagi pada proses pembelajaran sistem daring ini
peserta  didik  belajar  di  rumah,  agar masing-masing  dari  mereka  bisa memahaminya.
Salah  satu  mata  pelajaran  yang dianggap  sulit  bagi  peserta  didik tingkat Sekolah Dasar itu adalah mata pelajaran  matematika,  pada  mata pelajaran matematika tingkat Sekolah Dasar  kelas  V,  ada  kompetensi indikator  yang  harus  dicapai,  salah satu  kompetensi  yang  harus  dicapai oleh peserta didik itu adalah menyelesaikan masalah yang berkaitan  dengan  materi  operasi hitung  pecahan  pada  mata  pelajaran matematika kelas V Sekolah Dasar. Pembelajaran
matematika sangatlah  penting  untuk  kemampuan kognitif  siswa.  Kognitif  berasal  dari kata cognition yang berarti pengertian atau  mengerti.  Maksud  pengertian dalam  area  kognitif  ini  adalah perolah,  penataan,  dan  penggunaan pengetahuan.  (Indrijati,  2016:  44). Sedangkan  menurut  Basri  (2018:  1) kognitif merupakan suatu kemampuan yang  mengedepankan  keterampilan berbasis  otak    dan  di  perlukan  untuk melakukan  tugas  apapun  mulai  dari sederhana  hingga  kompleks.  Maka dapat  disimpulkan  bahwa  kognitif
merupakan keterampilan yang berbasis  otak  dan  digunakan  untuk menyelesaikan  tugas  apapun  secara bertahap.
Berdasarkan  hasil  wawancara yang  peneliti  lakukan  di  SD  Negeri No.34/I  Teratai.  Pada  pandemi  saat ini, proses pembelajaran telah dilakukan secara daring dengan menggunakan  aplikasi  WhatsApp. Kemudian, memberikan materi pembelajaran matematika dengan mengirimkan video yang telah dibuatkan  oleh  guru.  Dari  hasil wawancara  dengan  guru  kelas  V  B bahwasanya kognitif matematika siswa dalam melaksanakan pembelajaran  secara  daring  melalui penggunaan video pembelajaran matematika  ini  berbagai  macam tingkatan  pengetahuan  kognitif  yaitu dari  tingkat  C-1,  C-2,  C-3,  C-4,  C-5,
dan C-6. Dari berbagai tingkatan kognitif tersebut ada 18 siswa dari 28 siswa  dikelas  V  B  mengalami hambatan  dalam  pembelajaran  daring dengan penggunaan video
pembelajaran  yaitu  hambatan  dalam jaringan,  memori  gawai,  serta  masih ada  siswa  yang  belum  memiliki gawai.
Tujuan  penelitian  ini  adalah untuk  mendeskripsikan  bagaimana kemampuan kognitif matematika materi operasi hitung pecahan menggunakan  video  pembelajaran matematika  secara  daring  di  kelas  V Sekolah Dasar Negeri No.34/I Teratai.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan
pendekatan kualitatif, yang bertujuan  untuk  mengumpulkan data-data  dan  mendeskripsikan fakta  atau  fenomena  yang  terjadi saat penelitian. Kemudian penelitian ini mendeskripsikan hasil  dari  kemampuan  kognitif matematika  materi  operasi  hitung pecahan menggunakan video pembelajaran  matematika  sistem daring  di  kelas  V  sekolah  dasar. Jenis penelitian ini adalah penelitian  studi  kasus.  Penelitian ini  dimulai  dengan  permasalahan yang didapatkan dilapangan.
HASIL PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN
Pada bagian ini akan dideskripsikan kemampuan kognitif matematika  materi  operasi  hitung pecahan menggunakan video pembelajaran  matematika  sistem daring  di  kelas  V  B  Sekolah  Dasar Negeri  No.  34/I  Teratai  tahun ajaran 2020/2021.
Data pada variabel kemampuan kognitif siswa menggunakan instrumen  yang  berbentuk  tes. Instrumen tes, diisi oleh 14 responden  yang  memiliki  5  butir pertanyaan.  Setiap  butir  pertanyaan memiliki tingkatan kognitif dimulai dari Lots hingga Hots.
Tabel 1. Daftar Nilai Tes
No Nama Nomor Soal Skor Kriteria 1 2 3 4 5 1 RF 1 4 1 2 2 10 Sedang 2 NY 4 4 4 4 4 20 Tinggi 3 AG 0 4 4 4 4 16 Tinggi 4 RH 0 4 4 4 4 16 Tinggi 5 EL 1 3 3 2 4 13 Sedang 6 AZ 4 4 4 4 4 16 Tinggi 7 NB 2 4 4 4 4 18 Tinggi 8 IZ 2 2 1 0 2 7 Rendah 9 AR 0 0 4 0 0 4 Rendah 10 SLB 4 4 0 0 0 8 Rendah 11 RS 4 4 1 1 4 14 Sedang 12 FR 0 3 2 2 0 7 Rendah 13 IZT 0 4 0 2 4 10 Sedang 14 MRV 0 4 4 4 4 16 Tinggi
Keterangan :
Skor 0-7= Rendah
Skor 8-14= Sedang
Skor 15-20= Tinggi
Berdasarkan tabel tersebut disimpulkan bahwa terdapat disimpulkan  bahwa  terdapat  2  orang siswa  yang  pemahaman  kognitif
masih  rendah,  terdapat  4  orang  siswa yang  pemahaman  kognitif  masih sedang  dan  terdapat  8  orang  siswa yang pemahaman kognitif tinggi.

## Pembahasan
Pemahaman kognitif siswa dalam pembelajaran matematika menggunakan  video  pembelajaran selama  pembelajaran  daring  masih belum terlalu baik. Hal ini dikarenakan  kurangnya  kemampuan dan  keaktifan  siswa  selama  belajar dirumah.  Menurut  Honggowiyono (2015:5)  kognitif  atau  bisa  disebut intelek  adalah  kemampuan  berpikir yang  dimiliki  oleh  setiap  individu dalam melakukan sesuatu atau memecahkan suatu permasalahan.
Peran orang tua sebagai fasilitator  dianggap  masih  belum mampu  membimbing  siswa  selama pembelajaran  daring.  Karena  selama pembelajaran  daring  siswa  masih belum memberikan hasil yang maksimal.  Latar  belakang  pendidikan orang tua juga mempengaruhi pelaksanaan  belajar  yang  dilakukan siswa.  Oleh  sebab  itu,  materi  yang tidak  dipahami  oleh  siswa  tidak sepenuhnya mampu
dijelaskan kembali  oleh  siswa.  Pembelajaran matematika  menjadi  hal  yang  sulit untuk  dipahami  oleh  siswa.  Siswa membutuhkan  bimbingan  yang  lebih dalam memahami pembelajaran matematika.
Berdasarkan  hasil  observasi, wawancara  dan  tes  terhadap  siswa kelas V B  pemahaman kognitif siswa masih  belum  baik  karena  siswa memiliki  tingkat  pemahaman  yang
berbeda-beda.  Pemahaman  kognitif siswa  tersebut  ada  yang  pemahaman kognitifnya tinggi, sedang dan rendah. Siswa yang memiliki pemahaman  kognitif  yang  tinggi mampu    menyelesaikan  soal  dengan baik  dan  benar  dan  siswa  tersebut menjawab serta menjelaskan pertanyaan yang diajukan oleh peneliti. Untuk siswa yang pemahaman  kognitifnya  sedang  itu masih kurang tepat dalam menyelesaikan  soal  dengan  baik,  dan kurang  tepat  dalam  menjawab  dan menjelaskan  pertanyaan  dari  peneliti. Sedangkan pemahaman kognitif siswa yang rendah tidak mampu menyelesaikan  soal  dengan  baik,  dan tidak bisa menjawab serta menjelaskan pertanyaan dari peneliti. Kemampuan kognitif siswa selama  pembelajaran  daring  sangat berbeda  dengan  pembelajaran  tatap muka.  Hasil  belajar  siswa  yang berbeda  dengan  pembelajaran  tatap muka  menjadi  pertimbangan  bagi guru  dalam  menentukan  nilai  siswa. Siswa yang biasanya memiliki kemampuan  kognitif  yang  rendah ketika  pembelajaran  daring  memiliki nilai  yang  sangat  tinggi.  Sebaliknya, siswa  yang  memiliki  kemampuan kognitif  tinggi  memiliki  nilai  yang biasa saja selama pembelajaran daring.
Pembelajaran daring merupakan suatu  terobosan  untuk  melakukan proses belajar mengajar secara efektif dan efisien untuk melayani kebutuhan peserta  didik  dalam  hal  pendidikan (Dewi,  2017).  Akan  tetapi,  selama pelaksanaan  pembelajaran  daring  di
kelas  V  B  belum  dapat  berjalan dengan  baik.  Hal  ini  disebabkan karena  pembelajaran  yang  dilakukan secara  daring  baru  pertama  kali diterapkan  dan  butuh  penyesuaian terlebih dahulu agar sistem pembelajaran  daring  dapat  berjalan dengan baik. Berdasarkan  hasil  temuan  yang didapatkan terdapat kemampuan
siswa  dalam  mengerjakan  tugas operasi hitung pecahan yang berbeda- beda.  Seperti  yang  dipaparkan  oleh peneliti  bahwa  siswa  kelas  V  B memiliki tingkat pemahaman kognitif yang berbeda-beda selama
pelaksanaan pembelajaran secara daring.  Kemampuan  kognitif  siswa selama  pembelajaran  daring  sangat berbeda  ketika  siswa  melaksanakan pembelajaran  tatap  muka.  Terdapat pemahaman  kognitif  siswa  yang tinggi,  sedang  dan  rendah.  Hal  ini sejalan  dengan  teori  Taksonomi Bloom  ranah  kognitif  dari  yang sederhana (mengetahui) sampai dengan yang lebih kompleks (mengevaluasi).  Dari  6  tingkatan tersebut yaitu: mengingat, memahami, mengaplikasikan, menganalisis, mengevaluasi, dan menciptakan.

## Tabel 2. Perbandingan Taksonomi Bloom dan Revisi Pada Ranah Kognitif
Taksonomi Bloom Revisi Taksonomi Bloom Keterangan Pengetahuan Mengingat Low Order Thinking Skill s Pemahaman Memahami Penerapan Mengaplikasikan Analisis Menganalisis High Order Thinking Skill Sintesis Mengevaluasi Evaluasi Mengkreasi Sumber: Effendi (2017:74)

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian dan  pembahasan  mengenai  “Analisis Pemahaman  Kognitif  Matematika Materi Operasi Hitung Pecahan Menggunakan  Video  Pembelajaran Matematika Sistem Daring di Kelas V Sekolah  Dasar”  yang  dilakukan  di
SDN  34/I  Teratai,  dapat  peneliti simpulkan bahwa: “Kemampuan kognitif  siswa  dalam  pembelajaran daring menggunakan video pembelajaran matematika materi operasi  hitung  pecahan  di  kelas  V  B memiliki  kemampuan  yang  berbeda- beda,  yaitu  terdapat  siswa  yang
memiliki  pemahaman  kognitif  yang tinggi,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  cara siswa  dalam  menyelesaikan  tugas operasi  hitung  pecahan  dengan  tepat dan  siswa  tersebut  mampu  menjawab dan  menjelaskan  pertanyaan  peneliti dengan  baik  dan  benar.  Untuk  siswa yang  pemahaman  kognitif  sedang masih kurang tepat dalam menyelesaikan  tugas  operasi  hitung pecahan  dan  siswa  tersebut  kurang tepat  menjawab  dan  menjelaskan pertanyaan  dari  peneliti.  Sedangkan, untuk siswa yang pemahaman kognitif  yang  rendah  tidak  mampu menyelesaikan  tugas  operasi  hitung
pecahan  dengan  tepat,  serta  tidak mampu  menjawab  dan  menjelaskan pertanyaan  dari  peneliti.  Lingkungan sekitar  juga  sangat  berpengaruh terhadap  pelaksanaan  pembelajaran secara daring, karena selama pembelajaran  daring  orangtua  masih belum  mampu  memfasilitasi  siswa selama belajar dirumah”.

## DAFTAR RUJUKAN
Althabany,  T.I.B  2014. Mendesain
Model  Pembelajaran  Inovatif,
Progresif, dan Kontekstual.
Jakarta: Kencana. Amiruddin. 2016. Perencanaan Pembelajaran . Yogyakarta: Parana Ilmu. Ariyana,  I  K.  S.  2020. Perumusan tujuan  pembelajaran  dan  soal materi  pecahan  berbasis  pada tingkat  dimensi  pengetahuan dan  dimensi  proses  kognitif .  In Prosiding Mahasaraswati Seminar  Nasional  Pendidikan Matematika 2020 (pp. 22-36). Bloom,  B.S.,  Engelhart,  M.D.,  Furst,
E.J., Hill, W.H., dan Krathwohl, D.R.  1956. The  Taxonomy  of Educational Objectives The
Classification  of  Educational Educational  Goals ,  Handbook
1:  Cognitive  Domain.  New York: David McKay.
Ginanjar,  O.,  Sholahudin,  A.,  &
Paulus,  E.  2017. Analisis  dan Desain Pengembangan Program  Aplikasi  DMS  dengan Metodologi Scrum Framework . Nuraeni,  D.,  Uswatun,  D.A.,  & Nurasiah,  I.  2020. Analisis Pemahaman Kognitif
Matematika Materi Sudut Menggunakan Video Pembelajaran Matematika Sistem  Daring  di  Kelas  IV  B SDN  Pintukisi. Pendas: Jurnal Ilmiah  Pendidikan  Dasar ,  5(1),
61-75. Nurani,  Najila  Indah,  Din  Azwar Uswatun,  and  Luthfi  Hamdani Maula. “ Analisis Proses Pembelajaran Matematika Berbasis  Daring  Menggunakan Aplikasi Google Classroom Pada  Masa  Pandemi  Covid-
19 .” Jurnal PGSD 6.1 2020: 50-
56.
Nurani,  N.  I.,  Uswatun,  D.  A.,  &
Maula,  L.  H.  2020. Analisis Proses Pembelajaran Matematika  Berbasis  Daring Menggunakan  Aplikasi  Google Classroom Pada Masa Pandemi
Covid-19 .  Jurnal  PGSD,  6  (1),
50-56 Purnama,  G.  2020. Student  Who Learning Using Whatsapp Group  Media  With  Student Which  Learning  Using  Google Classroom  Media  Pandemic Time  Covid-19 .  Journal  Of Educational Experts (JEE),
3(2), 69-73. Ramlan, Effendi. 2017. Konsep Revisi Taksonomi Bloom dan Implementasinya pada Pembelajaran Matematika SMP .  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Matematika. Vol.2, No 1, 2502- 8391. Rusman. 2015. Pembelajaran Tematik Terpadu . Jakarta: Rajawali Pers.
Rusman. 2018. Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer . Bandung: Alfabeta. Salsabila,  V.,  Amalia,  A.  R.,  & Malula,  L.  H.  2020. Analisis Pemahaman Konsep Matematika Menggunakan Media Video Pembelajaran Matematika di Kelas III C SDN Dewi  Sartika  CBM .  Didakti: Jurnal  Ilmiah  PGSD  STKIP Subang, 6 (1), 148-154.
Sari,  F.  P.,  Basri,  I.,  &  Ratna,  E.
2018. Korelasi  Keterampilan Membaca Pemahaman Karangan  Eksposisi  Dengan Keterampilan Menulis Karangan Eksposisi . Pendidikan  Bahasa  Indonesia, 7(1), 117-124. Satori,  D.,  Komariah,  A.  2014:  200- 201. Metode Penelitian
Kualitatif . Bandung: Alfabeta. Sofyana,  U.M.,  &  Kusuma,  A.  B.
(2018).  Upay a  meningkatkan
kemampuan penalaran matematis  siswa  menggunakan pembelajran  generative pada kelas  VII  SMP  Muhammasiyah Kaliwiro, Kontinu: Jurnal Penelitian  Didaktik  Mtematika,
2(1), 14-29.
Sugiyono,  2015. Metode  Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta. Sugiyono,,  2017. Metode  Penelitian
Kuantitatif, Kualitatif, dan
R&D . Bandung: Alfabeta.
Susanto  Ahmad,  2013. Teori  Belajar
&  Pembelajaran  di  Sekolah Dasar .  Jakarta:  Prenada  Media
Group. Syarifah,  L.  L.  2017. Analisis Kemampuan Pemahaman Matematis  pada  mata  kuliah pembelajaran matematika SMA
II.  JPPm  (Jurnal  Penelitian  dan Pembelajaran  Matematika),  10
(2).
Tim  Guru.  2015. Buku  Pintar  Pasti Lulus  Sekolah  SD  Kelas  6 .
Jakarta: Penerbit HB. Ulfiyani, U. 2019. Konflik Sosial dan Politik Dalam Novel The President Karya Mohamad Sobary (Doctoral  dissertation, Universitas Peradaban). Umbara Uba. 2017. Psikologi Pembelajaran Matmatika . Yogyakarta: Budi Utama Untoro,  dkk.  2016. Buku  Pintar Pelajaran  SD/MI  5  in  1 .
Jakarta: Wahyu Media
Utami,  Y.P.,  &  Cahyono,  D.  A.  D. 2020. Studi  At  Home:  Analisis
Kesulitan  Belajar  Matematika Pada Proses Pembelajaran Daring . Jurnal Ilmiah Matematika  Realitik,  1(1),  20- 26. Wadini, Banurea. 2019. Pembelajaran Matematika Untuk  Calon  Guru  MI/SD . Medan: Widya Puspita.