## KUALITAS INPUT MAHASISWA BARU UIN ALAUDDIN MAKASSAR TAHUN 2014
Irwan*
*) Dosen Pada Jurusan Matematika Fakultas Sains dan Teknologi Universitas Islam Negeri (UIN) Alauddin Makassar
E-mail : irwan.msi@uin-alauddin.ac.id
Abstrak :  Ukuran  kualitas  dari  suatu  perguruaan  tinggi  tidak  lepas  dari kualitas input-output institusi tersebut.  Kualitas input menunjukkan variasi pola-pola  rekruitmen  telah  dilakukan  untuk  menjaring  calon-calon mahasiswa  yang  potensial  dari  sisi  akademik.  Oleh  karena  itu,  tujuan penelitian ini adalah mendeskriptisikan kualitas input mahasiswa baru UIN Alauddin  Makassar  berdasarkan  asal  sekolah,  jalur  masuk,  fakultas  dan jenis  kelamin  dan  mengetahui  perbedaan  kualitas  input  mahasiswa  baru UIN  Alauddin  Makassar  berdasarkan  asal  sekolah,  jalur  masuk,  fakultas dan  jenis kelamin.  Untuk mencapai  hal tersebut, digunakan  sebanyak  4274 mahasiswa  baru  tahun  2014  yang  memiliki  kelengkapan  data  memadai berdasarkan data EMIS tahun 2014. Berdasarkan hasil penelitian diperoleh bahwa  kualitas  input  yang  direpresentasikan  dengan  rata-rata  IPK Mahasiswa    baru  UIN  Alauddin  Makassar  tahun  2014  diperoleh  bahwa rata-rata  IPK  Mahasiswa    baru  berdasarkan  asal  sekolah  yang  tertinggi adalah asal sekolah pesantren sebesar 3,58, berdasarkan Jalur masuk yang tertinggi  adalah  dari  Jalur  SBNPTN  sebesar  3,48,  berdasarkan  fakultas adalah yang tertinggi adalah dari fakultas Tarbiyah dan Keguruan sebesar 3,49.  Kemudian  berdasarkan  jenis  kelamin  diperoleh  rata-rata  IPK mahasiswa baru untuk laki-laki sebesar 3,27 dan untuk perempuan sebesar 3,44.  Faktor  asal  sekolah,  jalur  masuk,  fakultas  mempunyai  pengaruh terhadap  tingkat  rata-rata  IPK  Mahasiswa  baru  UIN  Alauddin  Makassar Tahun  2014,  sedangkan  untuk  jenis  kelamin  memberikan  perbedaan  yang nyata  terhadap  tingkat  rata-rata  IPK  Mahasiswa  baru  UIN  Alauddin Makassar  Tahun  2014  antara  laki-laki  dan  perempuan.  Pengaruh  faktor asal sekolah  menunjukan  perbedaan  antara  asal sekolah  pesantren  dengan asal sekolah yang lain, sedangkan untuk antar asal sekolah yang lain adalah sama  secara  statistika.  Selanjutnya  untuk  faktor  jalur  masuk  ternyata SBNPTN  dominan  berbeda  dengan  jalur  yang  lain  dengan  nilai  rata-rata IPK lebih tinggi dan berbeda dengan jalur lainnya berikut jalur SPAN dan UM_PTAIN. Terakhir faktor fakultas menunjukkan bahwa fakultas Tarbiyah dan  Keguruan  lebih  dominan  dibandingkan  dengan  rata-rata  IPK mahasiswa baru fakultas lainnya. Sedangkan secara keseluruhan maka rata- rata IPK mahasiswa baru UIN Alauddin Makassar tahun 2014 berapa pada kategori sedang.
Kata kunci : Kualitas input, asal sekolah, jalur masuk
32 _ Jurnal Teknosains, Volume 10, Nomor 1, Januari-Juni 2016 , hlm. 31 – 44

## PENDAHULUAN
ebagai  sebuah  lembaga  pendidikan  yang  bersifat  pelayanan  publik,  UIN Alauddin  Makassar  memiliki  tanggung  jawab  untuk  menghasilkan lulusan  (output)  yang  berkualitas  dan  memiliki  kompetensi,  daya  saing, kreatif  serta  inovatif  dengan  menanamkan  pendidikan  nilai.  Lulusan  yang berkualitas  diharapkan  mampu  berperan  dalam  pembangunan  dan  pemberdayaan masayarakat  baik  dalam  kancah  nasional  maupun  internasional.  Hal  ini merupakan perwujudan dari visi dan misi  yang telah dicanangkan  UIN Alauddin Makassar sebagai pusat peradaban wilayah timur Indonesia.
Output  yang  berkualitas  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor  utama,  yaitu kualitas  input  (mahasiswa  yang  masuk)  dan  kualitas  proses  (meliputi  dosen, sarana  prasarana,  dan  sistem  yang  mendukung).  Dengan  demikian  faktor-faktor tersebut  perlu  diperhatikan  secara  seksama  dan  secara  berkelanjutan  dievaluasi untuk  dapat  memberikan  umpan  balik  dalam  upaya  peningkatan  kualitas  yang ingin  dicapai.  Oleh  karena  itu,  UIN  Alauddin  Makassar  sebagai  organisasi  besar mesti harus memiliki system manajemen kualias yang akan menjamin pergerakan dan keberlanjutan proses organisisi.
System  manajemen  kualitas  merupakan  sekumpulan  prosedur terdokumentasi  dan  praktek-praktek  standar  untuk  manajemen  system  yang bertujuan  menjamin  kesesuaian  dari  suatu  proses  dan  produk  (barang/jasa) terrhadap  kebutuhan  atau  persyaratan  tertentu  (Gaspersz,  2006).  Kualitas  input erat  kaitannya  dengan  kualitas  proses  penerimaan  mahasiswa  baru,  maka ketersediaan  perangkat  pengelolaan  merupakan  hal  yang  penting.  Sistem penerimaan  mahasiswa  baru  tersusun  atas  dokumen-dokumen  MP,  ketersediaan sistem  perangkat  lunak  yang  memadai,  ketersediaan  sumber  daya  manusia  dan perangkat. Dukungan sistem informasi dalam proses penerimaan mahasiswa baru dapat dilihat dari tersedianya sistem pendaftaran dan pengumuman penerimaan.
Untuk menjaamin terselenggaranya  pendidikan berkualitas atau bermutu, dikenal  dengan  perlunya  paradigma  baru  pendidikan    yang  difokuskan    pada otonomi,    akuntabilitas,    akreditasi    dan  evaluasi.    Keempat  pilar  manajemen ini  diharapkan  pada  akhirnya  mampu  menghasilkan  pendidikan  bermutu (Wirakartakusumah, 1998)
Kualitas  merupakan  suatu  terminologi  subjektif  dan  relatif  yang  dapat diartikan  dengan  berbagai  cara  dimana  setiap  definisi  bisa  didukung  oleh argumentasi  yang  sama  baiknya.  Secara  luas  kualitas  dapat  diartikan  sebagai agregat  karakteristik  dari  produk  atau  jasa  yang  memuaskan  kebutuhan konsumen/pelanggan.  Karakteristik  mutu  dapat  diukur  secara  kuantitatif  dan

## S
Irwan , Kualitas Input Mahasiswa Baru UIN Alauddin Makassar Tahun 2014 …_ 33
kualitatif.  Dalam  pendidikan,  mutu  atau  kualitas  adalah  suatu  keberhasilan proses  belajar  yang  menyenangkan    dan  memberikan  kenikmatan.    Pelanggan bisa    berupa    mereka    yang    langsung    menjadi    penerima    produk    dan    jasa tersebut  atau  mereka  yang  nantinya  akan  merasakan  manfaat  produk  dan  jasa tersebut (Karsidi, 2001).
Kualitas  dapat  juga  didefinisikan  sebagai  keseluruhan  ciri  serta  sifat barang  dan  jasa  yang  berpengaruh  pada  kemampuan  memenuhi  kebutuhan  yang dinyatakan  maupun  yang  tersirat  (Kotler  dalam  Setiyaningsih  dan  Abrori, 2013).  Variabel  kualitas  lulusan  menurut  borang  akreditasi  (BAN  PT,  2010) ada  7  yaitu:  (1)  Integritas  (etika  dan  moral),  (2)  Keahlian  berdasarkan  bidang ilmu (Profesionalisme), (3)  Bahasa  Inggris, (4) Penguasaan Teknologi  Informasi, (5) Komunikasi, (6) Kerjasama tim, dan (7) Pengembangan diri.
Selain itu, Setiyaningsih dan Abrori,  2013 menuliskan hasil survey NACE
( National  Association  of  Colleges  and  Employers )  tahun  2002,  bahwa  lulusan universitas  diharapkan  oleh  dunia  kerja  memiliki  kompetensi  berikut:  1. Kemampuan  berorganisasi,  2.  Kejujuran,  3.  Kemampuan  bekerjasama,  4. Kemampuan interpersonal, 5. Etos kerja yang baik,  6.
Memiliki motivasi/berinisiatif,  7.  Mampu  beradaptasi,  8.  Kemampuan  analitikal,  9. Kemampuan  computer,  10.  Kemampuan  organisasi,  11.  Berorientasi  pada detail, 12.  Kemampuan  memimpin,  13.  Percaya  diri,  14.  Berkepribadian  ramah, 15.  Sopan,  16.  Bijaksana,  17.  IPK  3,  18  Kreatif,  19.  Humoris,  dan  20.
Kemampuan entrepreneurship (Putra  dan  Pratiwi,  2005) .
Kemudian  Buchori  dalam  Suwardjono  (2005)  memberi  ciri-ciri manusia arif yaitu  mempunyai 1) Pengetahuan yang luas (to be learned,) 2)
Kecerdikan (smartness), 3) Akal sehat (common sense) , 4) Tilikan (insight) ,
yaitu    mengenal  inti  hal-hal  yang  diketahui,  5)  Sikap    hati-hati (prudence,
discrete) ,  6)  Pemahaman  terhadap  norma-norma  kebenaran,  7)
Kemampuan mencerna (to digest) pengalaman hidup.
Berdasarkan  penjelasan  tersebut,  maka  kualitas  input  suatu  perguruan tinggi merupakan representative dari kualitas proses belajar mengajar yang terjadi dari  jenjang  sebelumnya  yaitu  jenjang  pendidikan  menengah  SMA/SMK/MA/ MAK.  Proses  tersebutlah  yang  akan  membentuk  kualitas  dalam  diri  manusia khususnya  para  calon  pelajar  diperguruan  tinggi  dengan  7  ciri-ciri  yang disebutkan di atas. Kualitas input merupakan kemampuan akademik yang dimiliki siswa  atau  alumni  SMA/SMK/MA/MAK  berdasarkan  hasil  ujian  akhir  nasional atau hasil dari seleksi penerimaan mahasiswa baru. Selain itu, kualitas input dapat
34 _ Jurnal Teknosains, Volume 10, Nomor 1, Januari-Juni 2016 , hlm. 31 – 44
pula  diukur  berdasarkan  hasil  studi  yang  diperoleh  seorang  mahasiswa  tingkat pertama.
IPK  menjadi  alat  ukur  kuantitatif  kemampuan  yang  dimiliki  seseorang setelah menjalani proses pembelajaran dalam kurung waktu tertentu pada  institusi pendidikan  formal  baik  milik  pemerintah  maupun  swasta.  Indrajit  dan Djokopranoto (2006) menjelaskan bahwa dua ukuran setidaknya dapat dilakukan untuk  factor  mutu,  yaitu  peringkat  akreditasi  program  studi    dan  nilai  rata-rata IPK  mahasiswa.  Nilai  rata-rata  IPK  atau  nilai  rata-rata  tes  masuk  menunjukkan mutu  rata-rata  calon  mahasiswa  yang  diterima  sekaligus  menunjukkan  segmen palanggan  dari  segi  kepandaian  calon  mahasiswa.    Kemudian  dijelaskan  pula bahwa  nilai  rata-rata  IPK  mahasiswa  serta  nilai  IPK  terbaik  menunjukkan  mutu rata-rata  mahasiswa  yang  sedang  belajar,  yang  sekaligus  mengukur  keberhasilan proses belajar mengajar.
Oleh karena itu, untuk  bisa  menghasilkan  mutu,  menurut  Slamet  dalam Karsidi,  2001      terdapat    empat    usaha  mendasar  yang  harus  dilakukan  dalam suatu  lembaga  pendidikan,  yaitu  : 1) Menciptakan  situasi  “menang-menang”
(win-win  solution,  2) Perlunya    ditumbuhkembangkan    adanya    motivasi instrinsik  pada  setiap   rang  yang terlibat  dalam  proses  meraih  mutu, 3) Setiap pimpinan  harus  berorientasi    pada  proses  dan  hasil  jangka  panjang.  4 )   Dalam menggerakkan  segala  kemampuan  lembaga  pendidikan  untuk  mencapai  mutu yang  ditetapkan,  haruslah  dikembangkan  adanya  kerjasama  antar  unsur-unsur pelaku proses mencapai hasil mutu.

## A. Sistem Penerimaan Mahasiswa Baru
Berdasarkan  Undang-Undang  Nomor  12  Tahun  2012  tentang  Pendidikan Tinggi, Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 66 Tahun 2010 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan  Penyelenggaraan  Pendidikan  dan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional Nomor  34  Tahun  2010  tentang    Pola  Penerimaan  Mahasiswa  Baru  Program Sarjana  pada  Perguruan  Tinggi  yang  diselenggarakan  oleh  Pemerintah,  pola penerimaan  mahasiswa  baru  program  sarjana  pada  perguruan  tinggi  melalui pola seleksi secara nasional dilakukan oleh seluruh perguruan tinggi negeri secara bersama  untuk  diikuti  oleh  calon  mahasiswa  dari  seluruh  Indonesia http://siadin.uin-alauddin.ac.id/ .
UIN  Alauddin  Makassar  sebagai  penyelenggara  pendidikan  melakukan seleksi  penelirimaan  mahasiswa  baru  melalui  6  jenis  seleksi  yaitu  SNPTN, SPAN, SBPTN, UM-PTAIN, UMM dan Ujian Masuk Lokal.
Irwan , Kualitas Input Mahasiswa Baru UIN Alauddin Makassar Tahun 2014 …_ 35

## B. Jenis Asal Sekolah
Jenis  asal  sekolah  menengah  lanjutan  yang  diterima  dalam  seleksi penerimaan  mahasiswa  baru  UIN  Alauddin  Makassar  semua  jenjang  lanjutan tingkat atas  seperti, SMA/SMK/MA/MAK/Pesantren.

## METODOLOGI PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  deskriptif  komparatif. Penelitian  ini  menggabungkan  dua  metode  penelitian  yaitu  metode  penelitian deskriptif  dan  metode  penelitian  komparatif.    Penelitian  deskriptif  merupakan penelitian  yang  dilakukan  untuk  mengetahui  nilai  variable  mandiri,  baik  satu variable  atau  lebih  tanpa  melakukan  perbandingan  atau  menghubungkan  dengan variable lain. Sedangkan penelitian komparatif merupakan  suatu penelitian yang bersifat membandingkan (Sugiyono, 2006).
Objek  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  mahasiswa  baru  tahun  2014 sebanyak 5222 orang, namun data yang dianalisis bersumber dari hasil olahan IPK Mahasiswa Tahun 2014 yang lengkap dari sisi faktor asal sekolah dan IPK, serta telah mengikuti proses pembelajaran selama tahun akademik 2014/2015 sebanyak 4274.  Data  ini  diperoleh  dari  bagian  akademik  dan    bagian  perencanaan  UIN Alauddin Makassar berdasarkan data EMIS dari setiap Fakultas yang ada di UIN Alauddin  Makassar  akan  tetapi  ada  beberapa  data  dari  Fakultas  Ushuludin  dan Filsafat,  Fakultas  Sains  &  Teknologi  dari  jurusan  tertentu  terlebih  Fakultas Ekonomi  dan  Bisnis  Islam  tidak  diikutkan  dianalisis.  Oleh  karena  itu,  data  yang diolah  sesuai dengan Tabel 1 berikut;
Tabel  1.  Rincian  Jumlah  Mahasiswa  Baru  Tahun  2014  berdasarkan  Fakultas dengan kategori lengkap (Asal Sekolah dan IPK)
No Fakutas Jumlah 1. Adab & Humaniorah 542 2. Dakwah & Komunikasi 690 3. Syariah & Hukum 915 4. Tarbiyah & Keguruan 776 5. Ushuluddin & Filsafat 465 6. Ilmu Kesehatan 325 7. Sains & Teknologi 561 Total 4274
Penelitian  ini  menggunakan  variable  kualitas  input  dan  variabel  faktor kualitas  input.  variabel  kualitas  input  adalah  IPK  yang  diperoleh  seluruh mahasiswa baru tahun 2014 setelah mengikuti proses pembelajaran selama tahun akademik 2014/2015.  Faktor kualitas input terdiri dari asal sekolah, jalur masuk, fakultas  yang  dipilih  dan  jenis  kelamin.    Untuk  variabel  asal  sekolah  terdiri  dari MA  [1],  SMA  [2],  SMK  [3],  Paket  C  [4],  Pesantren  [5],  dan  SMA  Luar  Negeri
36 _ Jurnal Teknosains, Volume 10, Nomor 1, Januari-Juni 2016 , hlm. 31 – 44
[6].  Variabel  Jalur  masuk  terdiri  dari  SNPTN  [1],  SPAN  [2],  SBNPT  [3], UM_PTAIN [4], UMM [5] dan UMK [6]. Variabel jenis fakultas terdiri dari Fak. Adab  &  Humaniorah  [1],  Fak.  Dakwah  &  Komunikasi  [2],  Fak.  Syariah  & Hukum [3], Fak. Tarbiyah & Keguruan [4], Fak. Ushuluddin & Filsafat [5], Fak. Ilmu Kesehatan [6] dan Fak. Sains & Teknologi [7]. Variabel terakhir adalah jenis kelamin dengan kategori laki-laki [1] dan perempuan [0].
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan statistika  deskriptif  dan  statistika  inferensi.  Statistika  deskriptif  yang  digunakan adalah  ukuran  kuantitas  mean,  median,  modus,  frekuensi,  standar  deviasi,  nilai minimum  dan  maksimum  sedangkan  statistika  inferensi  yang  digunakan  adalah ukuran statistic t-test independent dan one way anova test .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  tabulasi  data  dengan  menggunakan  4  variabel  yaitu indek  prestasi  akademik  (IPK)  sebagai  variabel  respon  untuk  kualitas  input  dan variabel asal sekolah, jalur masuk, jenis fakultas dan jenis kelamin sebagai faktor kualitas input.  Adapun hasil penelitian terhadap keempat variabel tersebut secara deskriptif dapat digambarkan sebagai berikut;
Tabel 2.  Kategori Skor Variabel Kualitas Input (IPK)
Kategori Skor Jumlah Persentase Tinggi 3,83 ≤ X 449 10,51% Sedang 2,93 ≤ X < 3,83 3271 76,53% Rendah X < 2,93 554 12,96%
Sumber: Data skunder telah diolah, 2015
Gambaran  mengenai  indeks  prestasi  akademik  (IPK)  mahasiswa  baru tahun  2014  berdasarkan  asal  sekolah  dapat  dijelaskan  sesuai  hasil  penelitian terhadap 4274 mahasiswa seperti  pada Tabel 3 berikut ini:
Tabel 3.   Statistik  responden  terhadap  variable  kualitas  input  (IPK)  berdasarkan asal sekolah
Descriptives IPK
N
Mean Std. Deviation
Std. Error 95% Confidence Interval for Mean
Minimum Maximum Lower Bound Upper Bound MA 625 3,3807 ,49593 ,01984 3,3417 3,4196 1,09 4,00 SMA 3344 3,3719 ,44793 ,00775 3,3568 3,3871 1,00 4,00 SMK 245 3,3634 ,39298 ,02511 3,3140 3,4129 1,74 4,00 Paket C 4 3,5275 ,50803 ,25401 2,7191 4,3359 2,83 4,00 Pondok Pesanteren 56 3,5846 ,30322 ,04052 3,5034 3,6658 2,67 4,00 Total 4274 3,3757 ,45132 ,00690 3,3621 3,3892 1,00 4,00
Irwan , Kualitas Input Mahasiswa Baru UIN Alauddin Makassar Tahun 2014 …_ 37
Gambaran  mengenai  indeks  prestasi  akademik  (IPK)  mahasiswa  baru tahun  2014  berdasarkan  jalur  masuk  dapat  dijelaskan  sesuai  hasil  penelitian terhadap 4274 mahasiswa seperti  pada Tabel 4 berikut ini
Tabel  4.  Statistik  responden  terhadap  variable  kualitas  input  (IPK)  berdasarkan jalur masuk
Descriptives IPK N Mean Std. Deviation Std. Error 95% Confidence Interval for Mean Minimum Maximum Lower Bound Upper Bound SNPTN 643 3,3708 ,42936 ,01693 3,3375 3,4040 1,09 4,00 SPAN 463 3,4379 ,41504 ,01929 3,4000 3,4758 1,00 4,00 SBNPTN 572 3,4820 ,37429 ,01565 3,4512 3,5127 1,65 4,00 UM_PTAIN 645 3,4091 ,44201 ,01740 3,3749 3,4432 1,13 4,00 UMM 1548 3,3164 ,48355 ,01229 3,2923 3,3405 1,07 4,00 UMK 403 3,3353 ,47268 ,02355 3,2890 3,3816 1,08 4,00 Total 4274 3,3757 ,45132 ,00690 3,3621 3,3892 1,00 4,00
Gambaran  mengenai  indeks  prestasi  akademik  (IPK)  mahasiswa  baru tahun 2014 berdasarkan fakultas dapat dijelaskan sesuai hasil penelitian terhadap 4274 mahasiswa seperti pada Tabel 5 berikut ini.
Tabel  5.  Statistik  responden  terhadap  variable  kualitas  input  (IPK)  berdasarkan Fakultas
Descriptives IPK
N Mean
Std.
Deviation Std. Error 95% Confidence Interval for Mean Minimum Maximum Lower Bound Upper Bound Fak. Adab dan Humaniora 542 3,3714 ,40526 ,01741 3,3372 3,4056 1,09 4,00 Fak. Dakwah & Komunikasi 690 3,3658 ,39842 ,01517 3,3360 3,3956 1,00 4,00 Fak. Syariah $ Hukum 915 3,3456 ,47167 ,01559 3,3149 3,3762 1,08 4,00 Fak. Tarbiyah & Keguruan 776 3,4898 ,32789 ,01177 3,4667 3,5129 1,07 4,00 Fak. Ushuluddin & Filsafat 465 3,3332 ,58604 ,02718 3,2798 3,3866 1,09 4,00 Fak. Ilmu Kesehatan 325 3,2652 ,49045 ,02721 3,2117 3,3188 1,44 4,00 Fak. Sain & Teknologi 561 3,3823 ,48614 ,02053 3,3420 3,4226 1,10 4,00 Total 4274 3,3757 ,45132 ,00690 3,3621 3,3892 1,00 4,00
Gambaran  mengenai  indeks  prestasi  akademik  (IPK)  mahasiswa  baru tahun  2014  berdasarkan  jenis  kelamin  dapat  dijelaskan  sesuai  hasil  penelitian terhadap 4274 mahasiswa seperti ada pada Tabel 6 berikut ini.
38 _ Jurnal Teknosains, Volume 10, Nomor 1, Januari-Juni 2016 , hlm. 31 – 44
Tabel 6.  Statistik  responden  terhadap  variable  kualitas  input  (IPK)  berdasarkan jenis kelamin
Group Statistics Jenis Kelamin N Mean Std. Deviation Std. Error Mean IPK Laki-Laki 1777 3,2776 ,52758 ,01252 Perempuan 2497 3,4454 ,37275 ,00746
Berdasarkan  hasil  analisis  pula  menunjukkan  bahwa  variansi  setiap kelompok  tidak  sama.  Oleh  karena  itu,  dalam  analisis  lanjut  untuk  melihat perbedaan  setiap  kelompok  digunakan uji  beda Games-Howel yang  tidak mensyaratkan untuk variansi sama setiap kelompok.
Untuk  menguji  hipotesis  tentang  pengaruh  faktor  masing  asal  sekolah, jalur  masuk,  dan  fakultas  dapat  menggunakan  analisis  statistik One  way  Anova sebagai mana hasilnya tertera dalam table-tabel  dibawah ini:
Tabel 7. Anova untuk Faktor Asal sekolah terhadap Kualitas Input (IPK)
ANOVA Sum of Squares df Mean Square F Sig. Between Groups 2,637 4 ,659 3,243 ,011 Within Groups 867,729 4269 ,203 Total 870,366 4273

## Tabel 8. Anova untuk Faktor Jalur masuk terhadap Kualitas Input (IPK)
ANOVA Sum of Squares Df Mean Square F Sig. Between Groups 15,082 5 3,016 15,052 ,000 Within Groups 855,283 4268 ,200 Total 870,366 4273

## Tabel 9. Anova untuk Faktor fakultas terhadap Kualitas Input (IPK)
ANOVA Sum of Squares df Mean Square F Sig. Between Groups 15,842 6 2,640 13,184 ,000 Within Groups 854,524 4267 ,200 Total 870,366 4273
Untuk  faktor-faktor  yang  mempunyai  pengaruh  terhadap  IPK  mahasiswa baru UIN Alauddin Makassar tahun 2014, maka dilakukan uji lanjut untuk melihat mana  yang  mampunyai  perbedaan  IPK  secara  rata-rata  IPK  untuk  setiap
Irwan , Kualitas Input Mahasiswa Baru UIN Alauddin Makassar Tahun 2014 …_ 39
kelompok  dalam  faktor-faktor  sebut.  Untuk  itu  selanjutnya  dilakukan  pengujian dengan memperhatikan hasil analisis berikut.
Tabel 10. Uni Beda Gomes-Howel Faktor Asal sekolah terhadap Kualitas Input (IPK) Tabel 16. Uni Beda Gomes-Howel Faktor Asal sekolah terhadap Kualitas Input (IPK)
Multiple Comparisons
Dependent Variable:   IPK Games-Howell
(I) Asal Sekolah  (J) Asal Sekolah Mean Difference (I-J) Std. Error Sig. 95% Confidence Interval Lower Bound Upper Bound MA SMA ,00875 ,02130 ,994 -,0495 ,0670 SMK ,01726 ,03200 ,983 -,0703 ,1048 Paket C -,14681 ,25479 ,970 -1,4866 1,1930 Pondok Pesanteren -,20395 * ,04511 ,000 -,3297 -,0782 SMA MA -,00875 ,02130 ,994 -,0670 ,0495 SMK ,00851 ,02627 ,998 -,0636 ,0806 Paket C -,15556 ,25413 ,963 -1,5018 1,1907 Pondok Pesanteren -,21271 * ,04125 ,000 -,3288 -,0966 SMK MA -,01726 ,03200 ,983 -,1048 ,0703 SMA -,00851 ,02627 ,998 -,0806 ,0636 Paket C -,16407 ,25525 ,957 -1,4994 1,1713 Pondok Pesanteren -,22121 * ,04767 ,000 -,3536 -,0888 Paket C MA ,14681 ,25479 ,970 -1,1930 1,4866 SMA ,15556 ,25413 ,963 -1,1907 1,5018 SMK ,16407 ,25525 ,957 -1,1713 1,4994 Pondok Pesanteren -,05714 ,25723 ,999 -1,3745 1,2602 Pondok Pesanteren MA ,20395 * ,04511 ,000 ,0782 ,3297 SMA ,21271 * ,04125 ,000 ,0966 ,3288 SMK ,22121 * ,04767 ,000 ,0888 ,3536 Paket C ,05714 ,25723 ,999 -1,2602 1,3745
*. The mean difference is significant at the 0.05 level.
Tabel 11.  Uni Beda Gomes-Howel Faktor jalur masuk terhadap Kualitas Input (IPK)
Multiple Comparisons
Dependent Variable:   IPK Games-Howell
(I) Jalur Masuk (J) Jalur Masuk Mean Difference (I-J) Std. Error Sig. 95% Confidence Interval Lower Bound Upper Bound SNPTN SPAN -,06712 ,02567 ,094 -,1404 ,0062 SBNPTN -,11120 * ,02306 ,000 -,1770 -,0454 UM_PTAIN -,03829 ,02428 ,614 -,1076 ,0310 UMM ,05435 ,02092 ,098 -,0054 ,1141 UMK ,03548 ,02900 ,825 -,0474 ,1183 SPAN SNPTN ,06712 ,02567 ,094 -,0062 ,1404 SBNPTN -,04407 ,02484 ,483 -,1150 ,0269 UM_PTAIN ,02883 ,02598 ,877 -,0453 ,1030 UMM ,12148 * ,02287 ,000 ,0562 ,1868 UMK ,10260 * ,03044 ,010 ,0156 ,1895 SBNPTN SNPTN ,11120 * ,02306 ,000 ,0454 ,1770 SPAN ,04407 ,02484 ,483 -,0269 ,1150 UM_PTAIN ,07290 * ,02341 ,023 ,0061 ,1397 UMM ,16555 * ,01990 ,000 ,1088 ,2223 UMK ,14667 * ,02827 ,000 ,0659 ,2275 UM_PTAIN SNPTN ,03829 ,02428 ,614 -,0310 ,1076 SPAN -,02883 ,02598 ,877 -,1030 ,0453 SBNPTN -,07290 * ,02341 ,023 -,1397 -,0061 UMM ,09265 * ,02131 ,000 ,0318 ,1535 UMK ,07377 ,02928 ,120 -,0099 ,1574 UMM SNPTN -,05435 ,02092 ,098 -,1141 ,0054 SPAN -,12148 * ,02287 ,000 -,1868 -,0562 SBNPTN -,16555 * ,01990 ,000 -,2223 -,1088 UM_PTAIN -,09265 * ,02131 ,000 -,1535 -,0318 UMK -,01888 ,02656 ,981 -,0948 ,0570 UMK SNPTN -,03548 ,02900 ,825 -,1183 ,0474 SPAN -,10260 * ,03044 ,010 -,1895 -,0156 SBNPTN -,14667 * ,02827 ,000 -,2275 -,0659 UM_PTAIN -,07377 ,02928 ,120 -,1574 ,0099 UMM ,01888 ,02656 ,981 -,0570 ,0948
*. The mean difference is significant at the 0.05 level.
40 _ Jurnal Teknosains, Volume 10, Nomor 1, Januari-Juni 2016 , hlm. 31 – 44
Tabel 12. Uni Beda Gomes-Howel Faktor Fakultas masuk terhadap Kualitas Input (IPK)
Multiple Comparisons
Dependent Variable:   IPK
Games-Howell
(I) Fakultas (J) Fakultas Mean Difference (I-J) Std. Error Sig. 95% Confidence Interval Lower Bound Upper Bound Fak. Adab dan Humaniora Fak. Dakwah & Komunikasi ,00562 ,02309 1,000 -,0626 ,0738 Fak. Syariah $ Hukum ,02587 ,02337 ,926 -,0431 ,0949 Fak. Tarbiyah & Keguruan -,11837 * ,02101 ,000 -,1805 -,0563 Fak. Ushuluddin & Filsafat ,03824 ,03227 ,900 -,0572 ,1336 Fak. Ilmu Kesehatan ,10619 * ,03230 ,018 ,0106 ,2017 Fak. Sain & Teknologi -,01090 ,02691 1,000 -,0904 ,0686 Fak. Dakwah & Komunikasi Fak. Adab dan Humaniora -,00562 ,02309 1,000 -,0738 ,0626 Fak. Syariah $ Hukum ,02025 ,02175 ,968 -,0440 ,0845 Fak. Tarbiyah & Keguruan -,12400 * ,01920 ,000 -,1807 -,0673 Fak. Ushuluddin & Filsafat ,03261 ,03112 ,943 -,0594 ,1246 Fak. Ilmu Kesehatan ,10057 * ,03115 ,022 ,0084 ,1928 Fak. Sain & Teknologi -,01652 ,02552 ,995 -,0919 ,0589 Fak. Syariah & Hukum Fak. Adab dan Humaniora -,02587 ,02337 ,926 -,0949 ,0431 Fak. Dakwah & Komunikasi -,02025 ,02175 ,968 -,0845 ,0440 Fak. Tarbiyah & Keguruan -,14424 * ,01954 ,000 -,2019 -,0866 Fak. Ushuluddin & Filsafat ,01237 ,03133 1,000 -,0803 ,1050 Fak. Ilmu Kesehatan ,08032 ,03136 ,140 -,0125 ,1731 Fak. Sain & Teknologi -,03677 ,02578 ,788 -,1129 ,0394 Fak. Tarbiyah & Keguruan Fak. Adab dan Humaniora ,11837 * ,02101 ,000 ,0563 ,1805 Fak. Dakwah & Komunikasi ,12400 * ,01920 ,000 ,0673 ,1807 Fak. Syariah $ Hukum ,14424 * ,01954 ,000 ,0866 ,2019 Fak. Ushuluddin & Filsafat ,15661 * ,02962 ,000 ,0690 ,2442 Fak. Ilmu Kesehatan ,22456 * ,02964 ,000 ,1368 ,3124 Fak. Sain & Teknologi ,10748 * ,02366 ,000 ,0376 ,1774 Fak. Ushuluddin & Filsafat Fak. Adab dan Humaniora -,03824 ,03227 ,900 -,1336 ,0572 Fak. Dakwah & Komunikasi -,03261 ,03112 ,943 -,1246 ,0594 Fak. Syariah $ Hukum -,01237 ,03133 1,000 -,1050 ,0803 Fak. Tarbiyah & Keguruan -,15661 * ,02962 ,000 -,2442 -,0690 Fak. Ilmu Kesehatan ,06795 ,03845 ,571 -,0457 ,1816 Fak. Sain & Teknologi -,04913 ,03406 ,778 -,1498 ,0515 Fak. Ilmu Kesehatan Fak. Adab dan Humaniora -,10619 * ,03230 ,018 -,2017 -,0106 Fak. Dakwah & Komunikasi -,10057 * ,03115 ,022 -,1928 -,0084 Fak. Syariah $ Hukum -,08032 ,03136 ,140 -,1731 ,0125 Fak. Tarbiyah & Keguruan -,22456 * ,02964 ,000 -,3124 -,1368 Fak. Ushuluddin & Filsafat -,06795 ,03845 ,571 -,1816 ,0457 Fak. Sain & Teknologi -,11709 * ,03408 ,011 -,2179 -,0163 Fak. Sain & Teknologi  Fak. Adab dan Humaniora ,01090 ,02691 1,000 -,0686 ,0904 Fak. Dakwah & Komunikasi ,01652 ,02552 ,995 -,0589 ,0919 Fak. Syariah $ Hukum ,03677 ,02578 ,788 -,0394 ,1129 Fak. Tarbiyah & Keguruan -,10748 * ,02366 ,000 -,1774 -,0376 Fak. Ushuluddin & Filsafat ,04913 ,03406 ,778 -,0515 ,1498 Fak. Ilmu Kesehatan ,11709 * ,03408 ,011 ,0163 ,2179
*. The mean difference is significant at the 0.05 level.
Tabel 13. Independet t test Kualitas Input (IPK) berdasarkan jenis kelamin
Independent Samples Test
Levene's Test for
Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t
df Sig. (2- tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper IPK  Equal variances assumed 173,612 ,000  -12,184 4272 ,000 -,16780 ,01377 -,19479  -,14080 Equal variances not assumed -11,517  2993,152 ,000 -,16780 ,01457 -,19636  -,13923
Berdasarkan  hasil  analisis  pada  Tabel  7  menunjukkan  bahwa  nilai signifikasi  α  =   0,05, maka diperoleh nilai   p  α  =    0,05,  dengan  demikian  Ho
ditolak  sehingga  dapat  diartikan  bahwa    faktor  asal  sekolah  mempengaruhi Kualitas  Input  (IPK)  mahasiswa  baru  UIN  Alauddin  Makassar  tahun  2014. Karena faktor  asal  sekolah mempengaruhi Kualitas  Input  (IPK) mahasiswa baru, maka    berdasarkan  hasil  analisis  pada  Tabel  10  menunjukkan  bahwa  nilai  p value untuk masing-masing kelompok yaitu untuk asal sekolah MA terhadap SMA nilai p value = 0,994 MA terhadap SMK nilai p value = 0,983, MA terhadap Paket C  nilai p value = 0,997 dan MA terhadap Pasantren nilai p value = 0,000. Melihat nilai p value yang  diberikan  untuk  semua  kombinasi  asal  sekolah  nilai  p value >  α  =  0,05    dan hanya  asal  sekolah  pasantren  yang  memiliki  nilai  p value =  0,000  α  =  0,05, sehingga  yang  berbeda  rata-rata  IPK  mahasiswa  baru  UIN  Alauddin  Makassar tahun  2014  dari  pasantren.    Dari  hasil  analisis  dekriptif  pada  Tabel  3  diperoleh rata-rata IPK mahasiswa baru UIN Alauddin Makassar tahun 2014 dari pasantren sebesar  3,58.  Angka  tersebut  lebih  besar  dibandingkan  dengan  rata-rata  IPK mahasiswa dari asal sekolah lain. Selain itu, dapat dijelaskan pula bahwa rata-rata IPK mahasiswa baru UIN Alauddin  Makassar tahun 2014 dari asal  sekolah MA, SMA, SMK, Paket C dianggap sama secara statistik.
Kemudian berdasarkan hasil analisis pada Tabel 8 di atas diperoleh nilai  p  α =  0,05, dengan demikian Ho ditolak sehingga dapat diartikan bahwa   faktor jalur  masuk  mempengaruhi  Kualitas  Input  (IPK)  mahasiswa  baru  UIN  Alauddin Makassar  tahun  2014.  Hal  yang  sama  dengan  sebelumnya  karena  faktor  jalur masuk  memberikan  pengaruh,  jadi  berdasarkan  hasil  analisis  pada  Tabel  11 menunjukkan bahwa nilai p value untuk untuk jalur masuk SNPTN dengan SBNPT nilai  p value =  0,000,  SPAN  dengan  UMM  nilai  p value =  0,000,  SBNPT  dengan UM_PTAIN  nilai  p value =  0,023,  SBNPT  dengan  UMM  nilai  p value =  0,000,
SBNPT dengan UMK nilai p value = 0,000, UM_PTAIN dengan  UMM nilai p value = 0,000.  Melihat nilai p value yang diberikan tersebut menunjukkan bahwa p value  α = 0,05,  hal tersebut menunjukkan secara statistika mempunyai perbedaan yang signifikan.  Selain  itu  dapat  dijelaskan  bahwa  rata-rata  IPK  mahasiswa  baru  UIN Alauddin  Makassar  tahun  2014  antar  jalur  masuk  lainnya  dianggap  sama  secara statistika.    Berdasarkan  Tabel  4  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  rata-rata    tingkat IPK Mahasiswa baru UIN Alauddin  Makassar Tahun 2014  yang tertinggi  adalah jalur masuk SBNPTN sebesar 3,48 dengan standar deviasi  0,37, sedangkan rata- rata    tingkat  IPK  Mahasiswa  baru  UIN  Alauddin  Makassar  Tahun  2014  yang terendah adalah jalur masuk UMK dengan rata-rata 3,33   dengan standar deviasi
0,47.
Selanjutnya berdasarkan  Tabel 9 diperoleh diperoleh nilai   p  α =   0,05, dengan  demikian  Ho  ditolak  sehingga  dapat  diartikan  bahwa    faktor  fakultas
42 _ Jurnal Teknosains, Volume 10, Nomor 1, Januari-Juni 2016 , hlm. 31 – 44
mempengaruhi  Kualitas  Input  (IPK)  mahasiswa  baru  UIN  Alauddin  Makassar tahun  2014.  Dengan  demikian  dapat  dilanjutkan  untuk  melihat  tingkat  rata-rata IPK  mahasiswa  setiap  fakultasnya,  jadi    berdasarkan  Tabel  12    menunjukkan bahwa nilai p value untuk untuk fakultas Tarbiyah dan Keguruan terhadap 6 fakultas yang  lainnya  memiliki  nilai  p value =  0,000,  kemudian  Fakultas    Dakwah  dan Komunikasi  dengan  Fakultas  ilmu  Kesehatan  memiliki    nilai  p value =  0,022,  dan Fakultas  Sains  dan  Teknologi  dengan    Fakultas  ilmu  Kesehatan  memiliki    nilai p value =  0,034,  hal  tersebut  menunjukkan  secara  statistika  mempunyai  perbedaan yang signifikan dan untuk kombinasi fakultas yang lain rata-rata IPK sama secara statistik.    Berdasarkan  Tabel  5  dapat  diketahui  bahwa  rata-rata    tingkat  IPK Mahasiswa baru UIN Alauddin  Makassar Tahun  2014  yang tertinggi  adalah dari fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  sebesar  3,49  dengan  standar  deviasi  0,33, sedangkan rata-rata  tingkat IPK Mahasiswa baru UIN Alauddin Makassar Tahun 2014  yang  terendah  adalah  Fakultas  Ilmu  Kesehatan  dengan  rata-rata  3,26 dengan standar deviasi 0,49.
Berdasarkan  Tabel  13  di  atas,  diperoleh  nilai  t hitung sebesar  -12,184  atau nilai  probabilitas  model  sebasar  0,000  jika  dikonfirmasikan  dengan  nilai signifikasi  α  =  0,05, maka diperoleh nilai   p  α  =    0,05,  dengan  demikian  Ho ditolak sehingga dapat diartikan bahwa  ada perbedaan rata-rata (IPK) mahasiswa baru  UIN  Alauddin  Makassar  tahun  2014  berdasarkan  jenis  kelamin.  Kemudian berdasarkan  analisis  deskriptif  pada  Tabel  6  diperoleh  rata-rata  IPK  Mahasiswa berdasarkan jenis kelamin yaitu untuk laki-laki sebesar 3,27 dan untuk perempuan sebesar 3,44, nilai tersebut menunjukan bahwa rata-rata IPK mahasiswa baru UIN Alauddin  Makassar  tahun  2014  untuk  jenis  kelamin  perempuan  lebih  besar  di bandingkan dengan rata-rata IPK mahasiswa baru UIN Alauddin Makassar tahun 2014 untuk jenis kelamin laki-laki.
Sedangkan  rata-rata  IPK  mahasiswa  baru  UIN  Alauddin  Makassar  tahun 2014 secara keseluruhan adalah  3,38  jika dikonfirmasikan dengan Tabel 2 maka rata-rata  IPK  mahasiswa  baru  UIN  Alauddin  Makassar  tahun  2014  berapa  pada kategori sedang .

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil penelitian dan pembahasan sebelumnya maka beberapa hal yang dapat disimpulan diantaranya;
1. Kualitas input yang direpresentasikan dengan rata-rata IPK Mahasiswa  baru
UIN  Alauddin  Makassar  tahun  2014  diperoleh  bahwa  rata-rata  IPK  Mahasiswa baru berdasarkan asal sekolah yang tertinggi adalah asal sekolah pesantren sebesar
3,58  dan  terendah  3,36  dari  SMK.  Rata-rata  IPK  Mahasiswa    baru  berdasarkan Jalur  masuk  yang  tertinggi  adalah  dari  Jalur  SBNPTN  sebesar  3,48  sedangkan rata-rata    IPK  Mahasiswa  baru  yang  terendah  adalah  jalur  masuk  UMK  dengan rata-rata  3,33.    Rata-rata    IPK  Mahasiswa  baru  UIN  Alauddin  Makassar  Tahun 2014 berdasarkan fakultas adalah yang tertinggi adalah dari fakultas Tarbiyah dan Keguruan sebesar 3,49, sedangkan rata-rata   yang terendah adalah  Fakultas  Ilmu Kesehatan dengan rata-rata 3,26.  Kemudian berdasarkan jenis kelamin diperoleh rata-rata  IPK  mahasiswa  baru  untuk  laki-laki  sebesar  3,27  dan  untuk  perempuan sebesar 3,44. Rata-rata IPK mahasiswa baru UIN Alauddin Makassar tahun 2014 secara keseluruhan adalah  3,38 yang berapa pada kategori sedang .
2. Faktor  asal  sekolah,  jalur  masuk,  fakultas  mempunyai  pengaruh  terhadap tingkat  rata-rata  IPK  Mahasiswa  baru  UIN  Alauddin  Makassar  Tahun  2014, sedangkan  untuk  jenis  kelamin  memberikan  perbedaan  yang  nyata  terhadap tingkat rata-rata IPK Mahasiswa baru UIN Alauddin Makassar Tahun 2014 antara laki-laki  dan  perempuan.  Kemudian  faktor  asal  sekolah  menunjukan  perbedaan dari  asal  sekolah  pesantren  dengan  asal  sekolah  yang  lain,  sedangkan  untuk  asal sekolah  yang  lain  adalah  sama  secara  statistika.  Selanjutnya  untuk  faktor  jalur masuk ternyata SBNPT dominan berbeda dengan jalur yang lain dengan nilai rata- rata  IPK  lebih  tinggi  dan  berbeda  dengan  jalur  lainnya  berikut  jalur  SPAN  dan UM_PTAIN. Terakhir faktor fakultas menunjukkan bahwa fakultas Tarbiyah dan Keguruan  lebih  dominan  dibandingkan  dengan  rata-rata  IPK  mahasiswa  baru fakultas lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
____________, 2010. Borang Akreditasi Nasional  Perguruan Tinggi.
Algifari, 1997. Statistika Induktif; Untuk Ekonomi dan Bisnis, Yokyakarta, UPP

## AMP YKPN
Arikunto  Suharsimi,  2002, Prosedur  Penelitian :  Suatu  Pendekatan  Praktek. Jakarta, Rineka Cipta.
Gaspersz, V., 2006. ISO 9001:2000 and Quality Improvement, Gramendia Pustaka Utama, Jakarta.
Indrajit, R E., dan Djokopranoto, R, 2006. Manajemen  Perguruan Tinggi Modern, Andi, Yogyakarta.
Karsidi  Ravik,  Peningkatan  Lulusan  Mutu  Pendidikan  dan  Lulusan  FKIP, Makalah , Disampaikan  dalam Seminar  Nasional  dan Temu  Alumni FKIP –  Universitas  Sebelas  Maret Surakarta, 10 Februari 2001.
44 _ Jurnal Teknosains, Volume 10, Nomor 1, Januari-Juni 2016 , hlm. 31 – 44
http://siadin.uin-alauddin.ac.id/ portal system informasi akademik UIN Alauddin Makassar, diakses 28 Maret 2014.
http://eprints.uny.ac.id/9721/3/bab%25202%2520-07518244003.pdf ,  diakses  28
Maret 2013.
http://eprints.uny.ac.id/8459/3/bab%25202%2520-%252008518241015.pdf , diakses 28 Maret 2013.
Setiyaningsih  Ira  dan  Abrori  Muchammad,  2013,  Analisis  Kualitas  Lulusan Berdasarkan  Tingkat  Kepuasan  Pengguna  Lulusan, Jurnal  Ilmiah  Teknik Industri, Vol. 12, Nomor 1, Juni 2013.
Sugiyono, 2006, Metode Penelitian Bisnis, Bandung, Alfabeta.
Sugiyono,  2007, Metode  Penelitian  Pendidikan: Pendekatan  Kuantitatif,
Kualitatif, dan R & D, Bandung, Alfabeta
Swardjono,  2005, Belajar-Mengajar  di  Perguruan  Tinggi:  Redefinisi  Makna Kuliah, Makalah, UGM, Yogyakarta.
Putra,  Ichsan  S.  dan  Pratiwi,  Ariyanti.  2005. Sukses  dengan  Soft  Skills: Bagaimana  Meningkatkan  Kemampuan  Interaksi  Sosial  Sejak  Kuliah . Institut Teknologi Bandung.
Yamin , S. dan  Kurniawan, H. 2009. SPSS Complete: Teknik Analisis Statistik
Terlengkap dengan Software SPSS. Salemba Infotek, Jakarta.
Wirakartakusumah,    1998.    Pengertian    Mutu    Dalam    Pendidikan,    Lokakarya MMT   IPB, Kampus Dermaga Bogor, 2-6 Maret