## PENGEMBANGAN MODUL MATERI SUMBER ENERGI BERBASIS CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL)
PADA PEMBELAJARAN KELAS IV SD
Oleh:
Rattriana 1 ; Kiki Aryaningrum 2 ; Ali Fakhrudin 3 Email : ratriana2315@gmail.com

## Abstrak
Berdasarkan    observasi  awal  di  SD  38    Palembang  yang  dilakukan  oleh  peneliti ditemukannya  masalah, yaitu didalam    menjelaskan   materi  guru  hanya  terpaku  dalam buku    paket  atau    buku  siswa  sehinga  pemahaman  siswa  itu  kurang  terhadap pembelajaran    materi  IPA  hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  rendahnya  nilai  siswa. Pembelajaran IPA ini sangat dibutuhkan oleh pemateri yang luas sehingga pemahaman siswa  kurang  terhadap  pembelajaran  materi  IPA,  hal  tersebut  dapat  dilihat  dari rendahnya  nilai  siswa.  Metode  penelitian  ini  menggunakan  metode research  and development dengan  batas  penelitian  penilaian  ahli  dan  praktikalitas.  Penilaian  ahli dilakukan pada ahli media, bahasa, dan materi, sedangkan praktikalitas dengan guru dan siswa.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  dokumentasi  dan  angket,  sedangkan teknik  analisis  data  menggunakan  persentase.  Hasil  dari  dari  tahapan  pengembangan adalah  menghasilkan  produk  modul  IPA  materi  sumber  energi  berbasis Contextual Teaching and Learning (CTL) pada materi sumber energi kelas IV SD. Hasil penilaian para  ahli  menunjukkan  bahwa  modul  IPA  materi  sumber  energi  berbasis Contextual Teaching  and  Learning (CTL)  dengan  persentase  sebesar  88,58%.  Dengan  demikian, dapat  disimpulkan  bahwa  pengembangan  modul  IPA  materi  sumber  energi  berbasis Contextual  Teaching  and  Learning (CTL)  pada  materi  sumber  energi  kelas  IV  SD termasuk dalam kategori sangat valid. Dari hasil praktisi yaitu guru dan siswa diperoleh persentase  sebesar  97,39%.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  kepraktisan modul  IPA  materi  sumber  energi  berbasis Contextual  Teaching  and  Learning (CTL) pada pembelajaran kelas IV Sekolah Dasar termasuk dalam kategori sangat layak.
Kata Kunci: modul, sumber energi berbasis, contextual teaching and learning (CTL)

## Abstract
Based on initial observations at SD 38 Palembang conducted by researchers, a problem was found, namely in explaining the material the teacher was only glued to the textbook or student book so that students' understanding of learning science material was lacking, it could be seen from the low grades of students. Science learning is really needed by a broad range of  speakers  so  that  students'  understanding  of learning  science  material  is lacking,  it  can  be  seen  from  the  low  grades  of  students.  This  research  method  uses research and development methods with the limits of expert judgment and practicality. Expert  assessment  is  carried  out  on  media,  language,  and  material  experts,  while practicality  is  carried  out  with  teachers  and  students.  Data  collection  techniques  use documentation and questionnaires, while data analysis techniques use percentages. The result  of  the  development  stage  is  to  produce  a  science  module  product  for  energy source  materials  based  on  Contextual  Teaching  and  Learning  (CTL)  on  energy  source materials for class IV SD. The results of the expert's assessment showed that the science module  for  energy  source  materials  was  based  on  Contextual  Teaching  and  Learning (CTL) with a percentage of 88.58%. Thus, it can be concluded that the development of a science module on energy source materials based on Contextual Teaching and Learning (CTL) on energy source materials for class IV SD is included in the very valid category. From the results of practitioners, namely teachers and students, a percentage of 97.39% was obtained. Thus, it can be concluded that the practicality of the science module on energy source material based on Contextual Teaching and Learning (CTL) in grade IV elementary school learning is included in the very feasible category.
Keywords: module, energy source based, contextual teaching and learning (CTL)
Rattriana, dkk. Pengembangan Modul Materi...

## PENDAHULUAN
Pendidikan  dalam  suatu  negara mempunyai  suatu  peranan  yang  penting untuk  menjamin  kelangsungan  negara dan bangsa, karena pendidikan merupakan pondasi untuk meningkatkan dan  mengembangkan  kualitas  sumber daya manusia yang  ada  didalam  negara, karena pendidikan suatu proses pertumbuhan  dan  perkembangan  untuk mencapai kedewasan melaui pendidikan dan  penggajaran.  Menurut  John  Dewey (Thabrani,  2013,  p.  21)  menyatakan bahwa  pendidikan  adalah  salah  satu proses pembaharuan pengalaman, dalam hal  ini  mungkin  akan  terjadi  dalam pergaulan  biasa  atau  pergaulan  orang dewasa  dan  pergaulan  orang    muda, mungkin juga terjadi secara sengaja dan dilembagakan untuk menghasilkan kesinambungan  social.  Proses  ini  juga melibatkan pengawasan dan perkembangan  dari  orang  yang  belum dewasa dan dimana kelompok dia hidup. Dalam Undang-undang RI No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional  dikatakan  bahwa:  Pendidikan adalah  usaha  dengan  sengaja  dan terencana  untuk  menciptakan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk mempunyai kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,
serta  keterampilan  yang  diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Menurut  UU  Sisdiknas  2003, pendidikan  dilakukan  melalui  3  (Tiga) jalur, pendidikan formal, nonformal, dan informasi.  Jalur  pendidikan  formal terdiri  dari  PAUD(TK/RA)  Pendidikan Dasar  (SD/MI),  pendidikan  menengah
(SMP/MTs dan SMA/MA)), dan
pendidikan tinggi (Laelasari, Ami, 2017, p.1).
Dalam kehidupan sehari-hari, manusia  tidak  terlepas  dalam  kegiatan belajar. Baik dalam pembelajaran terencana  ataupun  tidak  terencana. Dalam  hal  ini,  belajar  merupakan  suatu proses  yang  komplek  yang  terjadi terhadap semua manusia dan berlangsung  seumur  hidup,  sejak  masih balita  hingga  liang  lahat,  Dalam  suatu proses  pembelajaran,  guru  dituntut  aktif dan kreatif  dalam menyampaikan suatu pembelajaran,  sehingga  siswa  tidak merasa bosan saat pembelajaran berlangsung,  sehingga  suatu  proses belajar  mengajar  dapat  berjalan  efektif dan  efisien  sesuai  dengan  tujuan  yang akan  tercapai.  Karena  berhasil  tidaknya pencapaian  tujuan  banyak  dipengaruhi oleh  suatu  proses  belajar  disekolah ataupun  ditempat  lainnya.  Oleh  karena itu,  belajar  adalah  kegiatan  pokok  yang dilakukan  agar  siswa  dapat  merubah suatu  pola  pikir  dan  tingkah  laku  yang baik.
Dalam  proses  kegiatan  belajar mengajar,  sangat  diperlukan  beberapa buku  maupun  bahan  ajar  yang  baik. Mengingat  pentingnya bahan ajar dalam suatu  proses  pembelajaran,  maka  sangat diperlukan  pengembangan  dalam  suatu bahan  ajar  dalam  berbentuk  modul untuk  menunjang  suatu  proses  belajar mengajar agar lebih efektif dan efisien.
Berdasarkan    observasi  awal  di SD  38    Palembang  yang  dilakukan  oleh peneliti  ditemukannya  masalah,  yaitu didalam    menjelaskan    materi  guru hanya  terpaku  dalam    buku    paket  atau buku  siswa  sehinga  pemahaman  siswa itu kurang terhadap pembelajaran materi IPA hal tersebut dapat dilihat dari rendahnya  nilai  siswa,  sedangkan  yang kita  tahu  pembelajaran  IPA  ini  sangat
dibutuhkan      pemateri  yang  luas sehingga  pemahaman  siswa  kurang terhadap  pembelajaran  materi  IPA,  hal tersebut  dapat  dilihat  dari  rendahnya nilai  siswa.  Selain  itu  guru  juga  belum sepenuhnya melaksanakan pembelajaran secara aktif dan kreatif dalam megunkan bahan  ajar  atau  media  belajar  sendiri khususnya.  Maka  dari  itu  solusi  dari masalah tersebut peniliti ingin menggembangkan modul dalam pembelajaran  IPA.  Supaya  siswa  dapat memahami  materi  IPA  dengan  jelas, modul yang akan dikembangkan tersebut  adalah  Pengembangan  Modul IPA  Materi  Sumber  Energi  Berbasis Contextual  Teaching  and  Learning (CTL) Pada Pembelajaran Kelas IV SD, dengan megunakan metode CTL, kerena pendapat peneliti metode CTL ini sangat tepat  untuk  digunakan,  metode  CTL merupakan pembelajaran yang berhubungan di dalam kehidupan sehari- hari,  metode  CTL  ada  7  tahapan  yaitu Kontruktivisme, Inquiri, Bertanya, Masyarakat belajar, Pemodelan, Refleksi, Penilaian Nyata, pada
pengembangan modul yang akan peneliti    kembangkan,  disetiap  halaman modula  ada  7  tahapan  pendekatan metode CTL.
Pada  pembelajaran  IPA  kelas  4
materi yang sulit disampaikan oleh guru adalah  materi  sumber-sumber  energi dikarenakan materi tersebut membutuhkan pengamatan dan percobaan (experiment). Pengembangan pemahaman  konsep  IPA  pada  siswa dapat  dilakukan  ketika  siswa  belajar secara  aktif  dan  kreatif.  Pembelajaran secara  aktif  dan  kreatif  bisa  dilakukan dengan  cara  mengembangkan    bahan ajar. Salah satunya bahan ajar yang bisa dijadikan  sumber  belajar  pada  siswa
adalah  modul.  Pembelajaran  IPA  yang pelaksanaannya  menggunakan  bahan ajar  modul  sangat  bermanfaat  untuk guru,  selain  itu  juga  bisa  dijadikan sebagai alternatif untuk siswa  agar tetap belajar  di  rumah  dalam  pembelajaran daring  secara  kreatif,  manfaat  lain  yang bisa  di  dapatkan  dengan  adanya  modul adalah siswa tetap dapat mengembangkan dirinya meskipun pembelajarannya hanya dirumah, pengembangan  diri  dirumah  ini  bisa muncul akibat ketertarikan siswa terhadap  modul  yang  telah  dibuat  oleh tenaga  pengajar,  sehingga  petingnya dalam  mengembangkan  modul,  hal tersebut  dapat  menjadikan  siswa  lebih bisa mandiri tanpa terlalu
ketergantungan terhadap guru.
Menurut  Rasyid  2010  (Hamdi, dkk,  2015,  p.  2)  modul  adalah  suatu sarana  pembelajaran  berisi    materi, metode,  batasan-batasan,  dan  untuk menghasilakan  suatu  produk  tertentu, dan  menguji    keefektifan  produk tersebut.  Dari  penjelasaan  diatas,  maka dapat  disimpulkan  untuk  menanamkan rasa  percaya/yakin  pada  siswa,  sangat perlu  disusun  sebuah  bahan  ajar  modul yang  baik.  Modul  tidak  akan  berfungsi dengan  baik  apabila  tidak  disertai dengan  model  pembelajaran    yang  baik pula.
Berdasarkan  karakteristik  dalam pembelajaran IPA materi sumber sumber energi, model pembelajran yang cocok digunakan adalah model pembelajaran contekxtual  teaching  and learning (CTL).  Menurut  Nurhadi (Hosnanm,  2014,  p.  267)  CTL  adalah konsep  belajar  yang  membantu  guru dalam  menggaitkan  antara  materi  yang dipelajari  dengan  situasi  dunia  nyata siswa  dan  medorong  siswa  membuat
hubungan  antara  pengetahuan  yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Selanjutnya Muslich  2009  (Sulfemi,  Yuliani,  2019, p.  3)  menyampaikan  pembelajaran kontekstual  atau Contextual  Teaching and  Learning adalah  konsep  belajar yang membantu guru mengaitkan antara materi  pembelajaran  dengan  situasi dunia nyata siswa, dan mendorong siswa membuat  hubungan  antara  pengetahuan yang  dimilikinya  dengan  penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
Beberapa  penelitian  relevan  yang telah dilakukan ada beberapa pembelajaran  yang  dapat  digunakan untuk  materi  sumber  energi  yaitu penelitian  yang  dilakukan  oleh  Prihatin, dkk (2018) dengan judul “Pengembangan  Bahan  Ajar  Modul
Berbsis  Contextual  Teaching  Learning (CTL)  Kelas  IV  Tema  3  Subtema  1“ Hasil penelitian ini menggatakan bahwa, modul  ini  layak  digunnakan,  hal  ini diketahui  dari  hasil  penilaian  dengan presentase 94,4%, berkualitas “SANGAT  LAYAK”.  Persamaan  dari penelitian  ini  adalah  terletak  pada pengembangan  modul  IPA  berbasis pendekatan kontekstual. Sedangkan
perbedaannya  adalah  terletak  pada materi yang digunakan Tema 3 Subtema 1, sedangkan materi yang peneliti Tema 2 Subtema 1. Selanjutnya penelitian yang dilakukan oleh Gusti, dkk (2013) dengan judul  “Pengembangan  Modul  IPA Dengan  Pendekatan  Kontekstual  Untuk kelas  V  SD  Negeri  2  Semarapura Tengah”. Hasil penelitian ini menggatakan bahwa, terdapat perbedaan nilai  rata-rata pretestm  dan  posttest peserta  didik.  Persamaan  dari  penelitian ini  adalah  terletak  pada  Pengembangan
Modul IPA berbasis pendekatan kontekstual.  Sedangkan  perbedaanya adalah  terletak  pada  pengembangan modul  IPA  di  kelas  V  SD,  sedangkan peneliti  mengembangkan  modul  IPA materi sumber energi dikela IV SD.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh Sari, dkk (2018) dengan judul “Pengembangan  Modul  IPA  Materi Hubungan Makhluk Hidup Dan Lingkungannya  Berbasis  Pendekatan
Kontekstual”  Dari  penelitian  yang dilakukan  oleh  Sari,  dkk  (2018).  Hail penelitian  ini  menggatakan  bahwa, angket  respon  siswa  di  peroleh  93% (sangat  baik)  nerdasarkan  yang  telah dipaparkan  bahwa  modul  IPA  berbasi pendekatan  kontekstual  yang  telah  di kembangkan berkualitas. Persamaan dalam penelitian ini adalah terletak pada pengembangkan  modul  IPA  berbasis pendekatan kontekstual. Sedangkan perbedaannyayaitu  materi  hubungaan makhluk  hidup  dan  lingkungannya, sedangkan  peneliti  menggunaka  mater sumber energi.
Beberapa penelitian diatas telah di bahas, peneliti akan melakukan penelitian tentang pengembangan Modul Materi  Sumber  Energi  Berbasis  CTL
(Contexstual  Teaching  And  Learning) Pada  pembelajaran  IPA  Kelas  IV  SD.
Dengan menggembangkan modul tersebut guru lebih mudah menyampaikan pembelajaran IPA
kepada siswa  dan  siswa  jadi  memahami materi IPA.
Berdasarkan  uraian  yang  telah disampaikan  di  atas,  maka  penulis  akan melakukan  penelitian  dengan  judul “Pengembangan  Modul  Materi  Sumber Energi Berbasi Contextual Teaching and Learning (CTL)  Pada  Pembelajaran Kelas IV SD.
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah bagaimana pengembangan modul IPA materi
sumber  energi  berbasis Contextual Teaching  and  Learning (CTL)  pada pembelajaran kelas IV SD? Tujuan penelitian pengembangan ini adalah untuk mengetahui tahapan pengembangan modul  IPA  materi  sumber  energi berbasis Contextual Teaching and
Learning pada  pembelajaran  kelas  IV
SD.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  penelitian dan  pengembangan  atau Research  and Development. Objek  dalam  penelitian ini  adalah  kualitas  modul  IPA  materi sumber  energi  berbasis Contextual Teaching and Learning . Teknik pengumpulan data menggunakan observasi,  angket,  dan  dokumentasi, sedangkan teknik analisis data menggunakan persentase.

## PEMBAHASAN
Lingkup  penelitian  ini  adalah pengembangan  rancangan  ahan  ajar siswa  berupa  modul  yang  berbasis model pembelajaran Contextual Teaching  and  Learning (CTL)  sebagai sumber  belajar  siswa  pembelajaran  IPA materi  sumber  sumber  energy  kelas  IV SDN  38  Palembang.  Dipenelitian  ini pengembangan  dibatasi  pada  level  1 yaitu pada tahap ahli dan uji pratisi. Hal ini  disebabkan  keterbatasanya  dana, waktu,  tenaga,  dan  tidak  melakukan pengujian di lapangan. Tahapan-tahapan pada  penelitian  ini  dimulai  dari  tahap analisis yaitu analisis kebutuhan,
analisis kurikulum, dan analisis
karakteristik  siswa.  Penjabaran  pada tahap berikutnya jelaskan  dan diuraikan sebagai berikut.
Tahap  awal  dari  pengembangan modul  IPA  materi  sumber  energi berbasis Contextual Teaching and Learning (CTL)  pada  materi  sumber energi  kelas  IV  SD  diawali  dengan menganalisis  potensi  dan masalah.  Pada tahap  ini,  penulis  mendapatkan  bahwa materi yang perlu diteliti untuk pengembangan adalah modul IPA materi sumber energi berbasis CTL pada materi sumber energi. Tahap selanjutnya adalah tahap  pengumpulan  informasi.  Pada tahap ini, penulis melakukan pengumpulan informasi tentang
penggunaan  media  yang  dilakukan disekolah  dan  mengumpulkan  bahwa untuk  studi  literatur  agar  pembelajaran yang  dilakukan  lebih  menyenangkan. Hasil  dari  tahap  informasi  ini,  penulis mendapatkan  perlunya  dikembangkan modul  IPA  materi  sumber  energi berbasis Contextual Teaching and Learning (CTL)  pada  kelas  IV  Sekolah Dasar Negeri 38 Palembang. Tahap pengembangan
berikutnya  adalah  tahap  pembuatan produk  atau  desain  produk.  Pada  tahap ini, menentukan kerangka media dengan penyusunan  garis  besar  media,  dan penyusunan  materi  yang  digunakan dalam pengembangan produk.
Selanjutnya,  penentuan  desain  tampilan media  dan  pengumpulan  referensi  yang berkaitan  dengan  materi  yang  akan dikembangkan  dalam  modul  sumber energi.  Setelah  itu,  penulis  menyusun rancangan  awal  modul  IPA  materi sumber  energi  berbasis Contextual Teaching  and  Learning (CTL)  dan membuat storyboard modul  IPA  materi sumber  energi  berbasis Contextual
Teaching  and  Learning (CTL)  yang akan  dikembangkan.  Pada  tahap  ini peneliti  juga  menyusun  instrument validasi  modul  IPA  materi  sumber energi berbasis Contextual Teaching and Learning (CTL)  dan  angket  respon siswa.  Hasil  dari  tahap  ini, storyboard dari  modul  yang  dikembangkan  secara garis  besar  meliputi:  pembelajaran  1, pembelajaran 2, pembelajaran 3, pembelajaran  4,  dan  pembelajaran  5 dengan masing-masing fase, yaitu: tahap kontrutivisme,  tahap  inquiri,  tahap
bertanya, tahap pemodelan, tahap masyarakat belajar, dan tahap refleksi.
Hasil  validasi  dilakukan  dengan 3 ahli yaitu ahli materi, ahli bahasa, dan ahli media. Validasi ahli materi bertujuan untuk menilai produk dari sisi materi yang digunakan untuk
memperoleh  data  berupa  kelayakan produk.  Komponen  yang  penilaian  dari ahli  media  meliputi  kesesuaian  materi, keakuratan  materi,  kemutahiran  materi, mendorong  keingintahuan,  kebenaran konsep  materi,  penyampaian  materi yang  urut,  adanya  soal-soal  latihan, kesesuaian  gambar  untuk  memperjelas materi,  kesesuaian  tingkat  kesulitan, kesesuaian  dengan  tingkat  kecerdasan siswa,  komunikatif,  lugas,  pendukung penyajian, penyajian pembelajaran, kohorensi dan keruntutan alur pikir.
Selanjutnya,  validasi  ahli  media bertujuan  untuk  menilai  mutu  produk dan menilai produk yang dikembangkan dari  aspek  media  meliputi  aspek kualitas,  aspek  grafis,  aspek  efektivitas, dan  aspek  interaktif.  Indikator  penilaian meliputi: ketepatan, kepentingan,
kelengkapan, keseimbangan, minat/ perhatian,  penyajian,  pemilihan  font, kerapian,  kejelasan  petunjuk,  tampilan, kemampuan modul sumber energi dalam
menciptakan  motivasi  peserta  didik, kemampuan  dalam  memicu  kreativitas dan  antusiasme,  kemampuan  modul sumber  energi  dalam  menciptakan  rasa senang,  modul  sumber  energi  dapat digunakan  di  berbagai  tempat,  waktu dan keadaan, kemampuan modul sumber energi  untuk  mengaktifkan  pengetahuan sendiri,  kemampuan  modul  sumber energi  dalam  membantu  peserta  didik memahami konsep materi, dan kemampuan modul sumber energi untuk
umpan balik
Setelah dilakukan penilaian dari para  ahli  materi  dan  media,  selanjutnya dilakukan  penilaian  dari  ahli  bahasa.
Ahli bahasa bertujuan untuk memberikan  penilaian  bahasa  dalam pengembangan modul IPA materi sumber  energi  berbasis Contextual Teaching  and  Learning (CTL)  materi sumber  energi.  Indikator  penilaian  ahli bahasa  meliputi:  ketepatan  struktur kalimat,  keefektifan  kalimat,  kebakuan istilah,  pemahaman  terhadap  pesan  dan informasi, kemampuan memotivasi peserta  didik,  kemampuan  mendorong kreativitas peserta didik, kesesuaian dan perkembangan  intelek  peserta  didik, ketepatan  bahasa,  ketepatan  ejaan, konsisten penggunaan istilah, dan konsisten penggunaan simbol.
Dari  penilaian  3  validasi  oleh ahli materi didapatkan pada ahli pertama diperoleh  jumlah  nilai  sebesar  54 dengan  persentase  sebesar  83,08%, sedangkan  pada  ahli  kedua  diperoleh nilai  dengan  jumlah  sebesar  65  dengan persentase  sebesar  95,38%.  Pada  ahli ketiga  diperoleh  nilai  dengan  jumlah sebesar  59  dengan  persentase  sebesar 90,77%.  Dari  penilaian  3  validasi  oleh ahli media didapatkan pada ahli pertama diperoleh  jumlah  nilai  sebesar  45
dengan persentase sebesar 90%, sedangkan  pada  ahli  kedua  diperoleh nilai  dengan  jumlah  sebesar  46  dengan persentase sebesar 92%. Pada ahli ketiga diperoleh  nilai  dengan  jumlah  sebesar 44 dengan persentase sebesar 88%. Dari penilaian  3  validasi  oleh  ahli  media didapatkan  pada  ahli  pertama  diperoleh jumlah nilai sebesar 43 dengan persentase sebesar 86%, sedangkan pada ahli kedua diperoleh nilai dengan jumlah sebesar  46  dengan  persentase  sebesar 92%.  Pada  ahli  ketiga  diperoleh  nilai dengan  jumlah  sebesar  42  dengan persentase  sebesar  84%.  Berdasarkan hasil dari validasi media, validasi materi dan  validasi  bahasa,  maka  modul  IPA
materi sumber energi berbasis Contextual  Teaching  and  Learning (CTL)  didapatkan  persentase  88,58% dengan  kategori  sangat  valid  dan  dapat dilanjutkan ke tahap berikutnya.
Hasil  kepraktisan  didapatkan dari tahap implementasi. Hasil kepraktisan  diujicoba  kepada  ujicoba guru  dan  siswa.  Setelah  dilakukan pengisian  angket  oleh  guru,  maka didapatkan hasil akhir dari pengembangan modul IPA materi
sumber  energi  berbasis Contextual
Teaching  and  Learning (CTL)  dengan nilai  96,36%  kategori  sangat  layak  dan tidak ada revisi. Dengan demikian, dapat disimpulkan  bahwa  kepraktisan  modul IPA  materi  sumber  energi  berbasis Contextual  Teaching  and  Learning (CTL) pada  pembelajaran  kelas  IV
Sekolah  Dasar  termasuk  dalam  kategori sangat layak. Selanjutnya dilakukan uji praktikalitas  modul  IPA  materi  sumber energi berbasis Contextual Teaching and Learning (CTL)  kepada  siswa . Setelah dilakukan  pengisian  angket  oleh  21
orang,  maka  didapatkan  hasil  akhir  dari pengembangan modul IPA materi sumber  energi  berbasis Contextual
Teaching  and  Learning (CTL)  dengan nilai  98,41%  kategori  sangat  layak  dan tidak ada revisi.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian pengembangan modul IPA materi sumber  energi  berbasis Contextual
Teaching  and  Learning (CTL)  pada materi sumber energi Kelas IV SD yang telah  dilakukan,  dapat  disimpulkan bahwa.
a. Hasil dari dari tahapan pengembangan adalah menghasilkan produk  modul  IPA  materi  sumber energi berbasis Contextual Teaching and  Learning (CTL)  pada  materi
sumber energi kelas IV SD.
b. Hasil penilaian para ahli menunjukkan  bahwa  modul  IPA materi sumber energi berbasis Contextual  Teaching  and  Learning (CTL)  dengan  persentase  sebesar 88,58%.  Dengan  demikian,  dapat disimpulkan  bahwa  pengembangan modul  IPA  materi  sumber  energi berbasis Contextual  Teaching  and Learning (CTL) pada materi sumber energi  kelas  IV  SD  termasuk  dalam kategori sangat valid.
c. Dari  hasil  praktisi  yaitu  guru  dan siswa  diperoleh  persentase  sebesar 97,39%.  Dengan  demikian,  dapat disimpulkan bahwa kepraktisan modul  IPA  materi  sumber  energi berbasis Contextual  Teaching  and Learning (CTL)  pada  pembelajaran kelas  IV  Sekolah  Dasar  termasuk dalam kategori sangat layak.
Berdasarkan hasil penelitian pengembangan modul IPA materi sumber  energi  berbasis Contextual Teaching  and  Learning (CTL)  yang telah  dijelaskan,  ada  beberapa  hal  dapat dijadikan saran sebagai berikut.
1. Bagi guru
Disarankan bagi guru agar dapat
menerapkan  modul  IPA  materi  sumber energi berbasis Contextual Teaching and Learning (CTL)  pada  pembelajaran
kelas IV Sekolah Dasar sehingga proses belajar  mengajar  membuat  siswa  lebih aktif. 2. Bagi siswa Disarankan kepada siswa khususnya siswa SD Negeri 38 Palembang  agar  giat  belajar  guna meningkatkan prestasi belajar yang lebih baik. 3. Bagi peneliti selanjutnya
Penelitian ini sampai tahap level 1  sehingga  bagi  penelitian  selanjutnya diharapkan  dapat  dikembangkan  pada level yang lebih tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Gusti & Wayan, dkk, (2013). Pengembangan  Modul  IPA Dengan Pendekatan Kontekstual  Untuk  Kelas  V SD  Negeri  2  Samarapura Tengah .  E-jurnal  program pasca  sarjana  Universitas pendidikan  ganesha  program studi  teknologi  pembelajaran vol 3. Hamdi & Abdul, dkk, (2015). Pengembangan Dan Peneraan Modul Pembelajaran  Materi  Teori Dasar  Bentuk  Muka  Bumi Untuk Meningkatkan
Kognitif Mahasiswa Pendidikan .  Sains  Indonesia, Vol. 03, No.02 Hosnan,  (2014). Pendekatan  Saintifik Dan Kontekstual Dalam Pembelajaran Abad 21 . Ghalia Indonesia : cet. Pertama. Laelasari. A, (2017). Pengenalan Pendidikan Formal Dan Nonformal .  Jawa  Barat:PP- PAUD dan DIKMAS. Prihatin & Novita, dkk, (2013). Pengembangan Modul Bahan  Ajar  Modul  Berbasis Contextual  Teaching  And Learning  (CTL)  Kelas  IV Tema  3  Subtema  1. Jurnal pendidikan Vol 3 Nomor 1. Sari & Muhsinah, dkk, (2018). Pengembangan  Modul  IPA Materi  Hubungan  Makhluk Hidup  Dan  Lingkungannya Berbasis Pendekatan Kontektual. LENSA jurnal pendidikan IPA Vol 8 No 1. Thabrani, (2013). Pengantar & Pendidikan  Dimensi-Dimensi Pendidikan. PT STAIN : Jember Press.