## PENGARUH MODEL STAD TERHADAP MINAT, MOTIVASI BELAJAR, DAN HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS V SDN SALAMSARI KENDAL

## Laily Izazi Albana Ulil Albab
Pendidikan Guru Sekolah Dasar FIP Universitas PGRI Semarang Surel : Lailyalbab@gmail.com
Abstract  :  Model  Influence  of  Stad  To  Interests,  Motivation  Learning,  And Learning Results Science Class V Students SDN Salamsari Kendal. The purpose of this study is to determine the effect of STAD model on the interest, motivation to learn, and learning outcomes of science studens V  in SDN Salamsari. The method used is qualitative research with descriptive percentage. The result of research shows that  conventional  learning  has  interest  and  motivation  to  learn  as  many  as  28 students  and  the  average  science  learning  outcomes  65,93  and  learning  by  using STAD  mode  have  interest  and  motivation  to  learn  as  many  as  32  students  and  the average  science  learning  result  77,07  it  can  be  concluded  that  STAD  model  can increase  interest,  learning  motivation  and  learning  outcomes  pf  science  students  of grade V SD N Salamsari Kendal.
Keywords : STAD, interest, motivation to learn, and learning outcomes
Abstrak : Pengaruh Model Stad Terhadap Minat, Motivasi Belajar, Dan Hasil Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V  SDN  Salamsari  Kendal. Tujuan  penelitian  ini  yaitu untuk mengetahui analisis pengaruh model STAD terhadap minat, motivasi belajar, dan  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  V  di  SDN  Salamsari.  Metode  yang  digunakan yaitu  penelitian  kualitatif  dengan  presentase  deskriptif.  Hasil  penelitian menunjukkan  pembelajaran  konvensional  memiliki  minat  dan  motivasi  belajar sebanyak  28  siswa  dan  hasil  belajar  IPA  rata-rata  65,93  dan  pembelajaran  dengan menggunakan model STAD memiliki minat dan motivasi belajar sebanyak 32 siswa dan  hasil  belajar  IPA  rata-rata  77,07  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  model  STAD dapat meningkatkan minat, motivasi belajar dan hasil belajar IPA siswa kelas V SD N Salamsari Kendal.
Kata Kunci : STAD, Minat, Motivasi belajar, Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  di  sekolah  dasar  tidak
dapat dilepaskan dari proses
pembelajaran  dan  interaksi  antar  guru dan  siswa.  Pembelajaran  merupakan suatu  proses  yang  rumit,  karena  siswa tidak hanya sekedar menyerap informasi dari  guru,  tetapi  juga  melibatkan berbagai  kegiatan  dan  tindakan  yang harus  dilakukan  siswa  untuk  mencapai hasil  belajar  yang  diinginkan.  Proses pembelajaran  IPA  siswa  membutuhkan minat, motivasi belajar dan hasil belajar. Minat  dan  motivasi  belajar  siswa  bisa didapat dari orang tua, guru, teman, dan masyarakat.  Motivasi  belajar  sangat
berperan  penting  dalam  minat  siswa untuk  mengikuti  proses  pembelajaran.
Hasil belajar merupakan hasil maksimum yang telah dicapai oleh siswa setelah  melakukan  dan  mengalami proses belajar mengajar. Dengan adanya minat, motivasi belajar, siswa
memperhatikan guru selama guru menjelaskan materi pembelajaran, siswa berantusias  mengikuti  pembelajaran, siswa  paham  penjelasan  yang  diberikan oleh  guru,  dan  siswa  mudah  untuk mengingat  penjelasan  yang  diberikan oleh  guru.  Dengan  adanya  hasil  belajar, siswa  mengintrokpeksi  dirinya  setelah melakukan dan mengikuti proses
pembelajaran,  dan  siswa  lebih  giat belajar.  Salah  satu  model  pembelajaran yang dapat meningkatkan minat,
motivasi  belajar,  dan  hasil  belajar  IPA siswa yaitu model pembelajaran kooperatif.  Banyak  model  pembelajaran pembelajaran  kooperatif  yang  dapat digunakan  dalam  proses  pembelajaran. Model  pembelajaran  kooperatif  pada penelitian ini dibatasi pada model STAD ( Student  Team  Achievement  Division ).
Model  pembelajaran  STAD  merupakan pembelajaran berkelompok dengan anggota yang heterogen untuk mencapai tujuan pembelajaran. Melalui pembelajaran  kelompok  siswa  akan lebih mudah memahami materi pembelajaran  tersebut,  karena  belajar dari teman sebaya dan dibawah
bimbingan  guru  proses  penerimaan  dan pemahaman  siswa  mudah  dan  cepat terhadap  materi  yang  disampaikan  oleh guru  dan  dipelajari.  Berdasarkan  uraian konteks penelitian  di atas, maka dilaksanakan penelitian dengan menerapkan model STAD dengan tujuan untuk  menganalisis  pengaruh  model STAD  terhadap  minat,  motivasi  belajar, dan  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  V  SD N Salamsari Kendal. Berdasarkan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Suratno dengan judul pengaruh penerapan metode  STAD  terhadap  hasil  belajar ekonomi  ditinjau  dari  minat  siswa  di SMA N 10 Batanghari, metode pembelajaran  STA  berpengaruh  positif signifikan  terhadap  perolehan  hasil belajar  siswa  pada  siswa  kelas  X  d SMAN  10  Batanghari.  Siswa  yang dibelajarkan menggunakan metode
pembelajaran  kooperatif  memiliki  hasil belajar  yang  lebih  baik  dibandingkan yang diajarkan secara konvensional. METODE Metode penelitian yang digunakan yaitu metode kualitatif dengan  presentase  deskriptif.  Simpel dari  penelitian  ini  yaitu  siswa  kelas  V
SD  N  Salamsari  Kendal  berjumlah  32 siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara dan dokumentasi.

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  telah  dilaksanakan pada  semester  genap  bulan  Januari  di SDN Salamsari, Boja, Kabupaten
Kendal  tahun  pelajaran  2017/2018  pada siswa  kelas  V  dengan  jumlah  32  siswa. Hasil  analisis  penelitian  yang  telah dilakukan  peneliti  menunjukkan  bahwa guru  mengajar  dengan  menggunakan metode  ceramah,  alat  peraga,  praktek dan  tanya  jawab  dengan  siswa.  Hal tersebut didukung dengan hasil observasi  minat,  motivasi  belajar  dan hasil  belajar  pada  pembelajaran  mata pelajaran  IPA  materi pesawat  sederhana dengan  pembelajaran  yang  biasa  guru terapkan  atau  dengan  metode  ceramah. Pada  pembelajaran  dengan  metode ceramah, munculnya minat siswa selama mengikuti  pembelajaran  IPA  terdapat pada  10  siswa,  18  siswa  terkadang minatnya muncul dan terkadang minatnya  tidak  muncul,  dan  4  siswa minatnya  tidak  muncul.  Dibuktikan dengan  28  siswa  tertarik    mengikuti pembelajaran  dan  4  siswa  tidak  tertarik mengikuti  pembelajaran  IPA,  15  siswa terlihat  bersemangat  dan  17  siswa terlihat  terkadang  bersemangat  dan terkadang tidak bersemangat, pengetahuan  siswa  yang  luas  mengenai materi  pelajaran  terbukti  ketika  guru bertanya  mengenai  contoh  dari  materi pelajaran siswa dapat mengetahui contoh  tersebut,  dan  kesadaran  siswa yang  tinggi  untuk  belajar  IPA.  Hal
Jurnal Sekolah (JS). Vol 2 (1) Desember 2017, hlm. 45-48
tersebut didukung dengan hasil wawancara  pada  tanggal  23  dan  25 Januari  2018  dengan  guru  kelas  V  ibu
Marini,  S.Pd  yang  menyatakan  bahwa hampir  80%  atau  25  siswa  memiliki minat,  walaupun  belum  diberi  reward atau  hadiah.  Sedangkan  munculnya minat  pada  pembelajaran  IPA  dengan menggunakan  model  STAD  terdapat pada  32  siswa.  Dibuktikan  dengan  32 siswa  tertarik  mengikuti  pembelajaran, 32 siswa terlihat bersemangat mengikuti pembelajaran,  32  siswa  pengetahuannya luas  mengenai  materi  pelajaran,  dan kesadaran  siswa  yang  tinggi  untuk belajar IPA. Berdasarkan hasil wawancara  dengan  seluruh  siswa  kelas V  SDN  Salamsari Kendal dihasilkan  10
siswa  memiliki  minat  terhadap  mata pelajaran  IPA,  17  siswa  terkadang memiliki  minat  dan  terkadang  tidak memiliki  minat  dan  5  siswa  tidak memiliki  minat  terhadap  mata  pelajaran IPA.  10  siswa  yang  memiliki  minat terhadap  mata  pelajaran  IPA  adalah siswa  yang  suka  terhadap  pembelajaran IPA. 17 siswa terkadang memiliki minat dan  terkadang  tidak  memiliki  minat adalah  siswa  yang  terkadang  suka dengan mata pelajaran IPA dan terkadang  tidak  suka  dengan  mata pelajaran  IPA.  5  siswa  yang  tidak memiliki  minat  terhadap  mata  pelajaran IPA  adalah  siswa  yang  tidak  menyukai mata pelajaran IPA. Sedangkan
munculnya  motivasi  belajar  siswa  kelas V  SDN  Salamsari  pada  pembelajaran IPA  dengan  menggunakan  metode ceramah  terdapat  10  siswa  motivasi belajarnya  muncul,  18  siswa  motivasi belajarnya terkadang muncul dan terkadang  tidak  muncul  dan  4  siswa memiliki  motivasi  belajarnya  tidak muncul. Dibuktikan tingkat kedisiplinan siswa  selama  mengikuti  pembelajaran yaitu  bel  masuk  siswa  langsung  masuk
ke  dalam  kelas,  semua  siswa  membawa buku, semua siswa menaati dan menjalankan  apa  yang  diperintahkan guru,  dan  menaati  peraturan  sekolah, tingkat ketekunan mengerjakan kuis atau tugas  cukup  baik  dibuktikan  dengan siswa terkadang bertanya kepada temannya,  berdiskusi  dengan  temannya dan  ada  siswa  yang  asik  sendiri, frekuensi  dalam  belajar  cukup  baik dibuktikan  dengan  siswa  terkadang membaca materi, terkadang tidak membaca  materi  yang  artinya  frekuensi belajar siswa sedang, kemandirian dalam mengerjakan  kuis  sedang  karena  masih ada  siswa  yang  terkadang  tanya  dan berdiskusi  dengan  teman  sebelahnya, dan dorongan untuk belajar dan berprestasi  baik  dengan  dibuktikan semua  siswa  membaca  buku  pelajaran IPA,  berani  menjawab  pertanyaan  guru dan  bertanya  kepada  guru.  Berdasarkan wawancara  dengan  seluruh  siswa  kelas V  SDN  Salamsari Kendal dihasilkan  13 siswa memiliki motivasi belajar terhadap  pembelajaran  IPA,  16  siswa terkadang memiliki motivasi belajar dan terkadang  tidak  memiliki  motivasi belajar  dan  3  siswa  tidak  memiliki motivasi  belajar  terhadap  pembelajaran IPA.  13  siswa  yang  memiliki  motivasi belajar  terhadap  pembelajaran  IPA adalah siswa yang mempunyai dorongan belajar  pada  saat  pembelajaran  IPA.  16 siswa yang terkadang memiliki motivasi belajar  dan  terkadang  tidak  memiliki motivasi  belajar  adalah  siswa  yang terkadang  mempunyai  dorongan  belajar IPA  pada  saat  pembelajaran  IPA  dan terkadang  tidak  mempunyai  dorongan belajar IPA pada saat pembelajaran IPA. 3  siswa  tidak  memiliki  motivasi  belajar adalah  siswa  yang  tidak  mempunyai dorongan  belajar  IPA  karena  3  siswa tersebut  tidak  menyukai  pelajaran  dan pembelajaran  IPA.  Sedangkan  hasil
Laily Izazi , Pengaruh Model STAD …
belajar  siswa  mengalami  peningkatan dengan  dihasilkan  pada  pembelajaran dengan  metode  ceramah  dari  32  siswa 12  siswa  belum  mencapai KKM  dan  20 siswa  sudah  mencapai  KKM.  Hasil belajar pada pembelajaran dengan model STAD dari 32 siswa, 31 siswa melampui KKM  dan  1  siswa  belum  melampui KKM.  Rata-rata  belajar  siswa  pada pembelajaran  dengan  metode  ceramah yaitu  65,93  dan    pada  pembelajaran dengan  model  STAD  yaitu  77,07,
artinya hasil belajar mengalami peningkatan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian maka dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan mkodel  STAD  berpengaruh  terhadap minat, motivasi belajar, dan hasil belajar IPA  siswa  kelas  V  SDN  Salamsari Kendal. Dalam pembelajaran IPA minat, motivasi  belajar  siswa  dan  hasil  belajar siswa  lebih  tinggi  dengan menggunakan model  STAD  daripada  pembelajaran secara konvensional. Jadi dapat disimpulkan  bahwa  penerapan  model
STAD  berpengaruh  terhadap  minat, motivasi  belajar  dan  hasil  belajar  IPA siswa kelas V SD N Salamsari Kendal.
Adapun saran dari hasil penelitian ini guru hendaknya mampu menggunakan model pembelajaran yang beragam  dalam  proses  pembelajaran. Selain  itu  guru  perlu  meningkatkan minat, motivasi belajar dan hasil belajar siswa dengan memilih model pembelajaran  yang  tepat  dan  dapat mempelancar  kegiatan  belajar  mengajar dikelas.  Selain  itu  guru  sebaiknya  dapat menciptakan suasana belajar yang menyenangkan,  kondusif  dan  kritis supaya siswa lebih baik dalam menangkap materi yang diajarkan.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmad,  Susanto.  2016. Teori  Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Prenada Media Group. Hamalik,  Oemar.  2012. Proses  Belajar Mengajar. Bandung: Bumi Aksara. Khodijah, Nyayu. 2014. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada. Purwanto.  2016. Evaluasi  Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar. Rusman. 2014. Model-Model Pembelajaran. Jakarta:  Rajawali
Press.
Samatowa, Usman. 2016. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jakarta: PT Indeks.
Sanjaya,  Ade.  2011. Model-Model Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara. Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-
ruzz Media.
Sudjana,  Nana.  2017. Penilaian  Hasil Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Suratno.  2013. Pengaruh  Penerapan Metode  STAD  Terhadap  Hasil Belajar  Ekonomi  Ditinjau  dari Minat  Siswa  Di  SMAN  10 Batanghari .  Jurnal  Pendidikan Ekonomi  Dinamika  Pendidikan. Vol. 7. No.2.
Jurnal Sekolah (JS). Vol 2 (1) Desember 2017, hlm. 45-48