## Jurnal Ilmiah Edukatif
E-ISSN:  2745-4681 Volume 10 Nomor 1 Juni 2024, 72-82
Penilaian Sejawat  dalam  Keterampilan  Dasar  Mengajar Memberikan Penguatan pada Mata Kuliah Microteaching
Siti Rahmah 1 , Marlina 2 , Muhammad Hafiz Fathony 3 1,2,3 Universitas Nahdlatul Ulama Kalimantan Selatan, Indonesia E-Mail; Marlinahk78@gmail.com

## Abstract
This  research  aims  describe  the  application  of  peer  assessment  in  providing  reinforcement  to  the  PGSD Microteaching course at at Nahdlatul Ulama University, South Kalimantan, for the academic year 2023-2024. The research was conducted using a qualitative descriptive method. The subjects in this research were students of Class 6A of the PGSD Study Program at Nahdlatul Ulama University, South Kalimantan, for the academic year 2023-2024.  The  research  instrument  used  was  an  observation  sheet  of  reinforcement  skills.  The  results  of  this research  show  that  the  average  value  of  student  observations  using  reinforcement  techniques  is  in  the  good category. It can be concluded that peer assessment can be used as an alternative to enhance basic teaching skills in Microteaching courses, especially in reinforcement skills.
Keyword: Basic Teaching Skills; Reinforcement; Peer assessment; Microteaching

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  penerapan  penilaian  sejawat  dalam  memberikan penguatan pada mata kuliah Microteaching PGSD Universitas Nahdlatul Ulama Kalimantan Selatan TA. 2023-2024. Penelitian ini dilakukan dengan metode deskriptif kualitatif. Subjek dalam penelitian ini adalah mahasiswa Kelas 6A Program Studi PGSD Universitas Nahdlatul Ulama Kalimantan Selatan TA.  2023-2024.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah  lembar  observasi  keterampilan memberikan  penguatan.  Hasil  penelitian ini menunjukkan  nilai  rata-rata  hasil  observasi mahasiswa dengan teknik pemberian reinforcement (penguatan) berada dalam kategori baik. Dapat disimpulakan penilaian  sejawat  dapat  digunakan  sebagai  alternatif  untuk  meningkatkan  keterampilan  dasar mengajar pada mata kuliah Microteaching khususnya pada keterampilan memberikan penguatan.
Kata Kunci : Keterampilan Dasar Mengajar; Bantuan; Penilaian sejawat; Pengajaran mikro

## Pendahuluan
Mengajar  adalah  tugas  pokok  seorang  guru  yang  mempunyai  keterampilan  untuk meningkatkan  kualitas  guru  yang  profesional.  Oleh  sebab  itu,  sebagai  salah  satu  lembaga yang  menghasilkan  calon  guru,  Program  Studi  PGSD  Universitas  Nahdlatul  Ulama Kalimantan  Selatan  berusaha  memperbaiki  kualitas  keterampilan  mengajar  untuk mahasiswanya.  Menurut  Parapat  (dalam  Jamaluddin  &  Muhammad,  2022:2)  menyatakan bahwa keterampilan mengajar adalah kemampuan atau kecakapan yang harus dikuasai guru dalam memenuhi tugas dengan dilakukan secara profesional.
Hal  ini  yang  akan  dilakukan  oleh  mahasiswa  sebagai  calon  guru  yaitu,  mempelajari keterampilan  mengajar  supaya  dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  di  inginkan. Melalui mata kuliah microteaching diharap mahasiswa dapat mengembangkan keterampilan mengajar yang lebih kreatif. Sesuai dengan pendidikan 4.0 saat ini yang mengharuskan guru mempunyai  kreativitas  dalam  pembelajaran.  Menurut  Greenstein,  (2012)  juga
mengungkapkan hal yang serupa bahwa pendidikan 4.0 perlu mengembangkan kemampuan, diantaranya: berpikir, bertindak dalam berinovasi serta kreatif. Sehingga, dapat menjadikan sumber daya manusia yang berkualitas, karena dengan sumber daya yang berkualitas dapat mengembangkan potensi sebuah pendidikan suatu negara menjadi lebih baik.
Pengembangan  potensi  dapat  menjadikan  lulusan  Program  Studi  PGSD  Universitas Nahdlatul Ulama Kalimantan Selatan menjadi lulusan terbaik yang berkualifikasi akademik sarjana pendidikan atau bersertifikat pendidik yang bertanggungjawab, berilmu, dan kreatif untuk menunjang kemampuan mengajar sebagai calon guru sekolah dasar. Bekal dasar calon guru  tidak  hanya  pengetahuan dan  wawasan  yang  luas  melainkan  bagaimana guru  dapat menyampaikan materi tersebut. Salah satu potensi yang harus dikembangkan yaitu dibidang pendidikan, karena ini merupakan hal yang harus dimiliki guru untuk menjadi guru yang profesional  dalam  proses  belajar  mengajar.  Selain  itu,  guru  juga  harus  bisa  mendapatkan lisensi/sertifikat  pendidik,  dan  salah  satu  program  pemerintah  untuk  mendapatkan  lisensi pendidik adalah dengan mengikuti program sertifikasi (Wulandari & Nurhaliza, 2023).
Berdasarkan UURI No.14 tahun 2005 tentang guru dan dosen, pasal 8 menyatakan guru harus  memiliki  kualifikasi  akademik  minimum  D4  atau  sarjana,  kompetensi,  sertifikat pendidik,  sehat  jasmani  dan  sehat  rohani  agar  mampu  mewujudkan  tujuan  pendidikan nasional.  Sejalan  dengan  UURI  No.  20  tahun  2003,  yang  menyatakan  tujuan  pendidikan nasional  ada  pada  pasal  3,  tujuan  pendidikan  nasional  adalah  mengembangkan  potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Maha Esa, dan  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  menjadi  warga  negara  yang demokratis dan bertanggung jawab.
Tugas  calon  seorang  guru  yaitu  dapat  mengelola  kelas  pada  saat  proses  mengajar berlangsung.  Mengajar  merupakan  sebuah  aktivitas  mengelola  lingkungan  sebaik-baiknya agar terjadi proses belajar, dapat diartikan mengajar merupakan kegiatan seorang guru dalam mengelola  keadaan  kelas  dan  memberikan  bimbingan  belajar  kepada  peserta  didik  yang bertujuan untuk meningkatkan prestasi (Kadarisman, 2021).
Dengan meningkatkan prestasi mahasiswa dapat melatih kemampuannya melalui mata kuliah microteaching. Menurut Rachman (2018) menyatakan microteaching merupakan salah satu mata kuliah penunjang khususnya pada program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, yang bertujuan untuk membekali keterampilan calon guru sekolah dasar dalam mengadakan kegiatan  belajar  mengajar  melalui  pelatihan  keterampilan  dasar  mengajar.  Sedangkan menurut  Helmiati  (2013)  menyatakan  bahwa  microteaching  merupakan  suatu  metode mengajar dalam lingkup kecil yang digunakan untuk melatih keterampilan dasar mengajar calon guru sekolah dasar sebelum terjun langsung ke lapangan di sekolah. Adapun pendapat Siska (2020:1) menyatakan bahwa microteaching merupakan salah satu
Usaha  baru  yang  berorientasi  pada  upaya  pengembangan  dan  peningkatan  profesi guru, khususnya keterampilan mengajar di depan kelas (Teaching Skill). Keterampilan atau keahlian  dari  calon  seorang  guru  melatarbelakangi  beberapa  komponen  dalam  sebuah microteaching.
Komponen  microteaching  sangat  mempengaruhi  kualitas  seorang  guru  yang  diukur dari  seberapa  pemahaman  mahasiswa  dalam  menyampaikan  materi.  Menurut  Sudarman (2021:1) terdapat beberapa komponen utama dalam sebuah proses pembelajaran, yaitu tujuan atau kompetensi yang ingin dicapai, materi yang khusus dikuasai oleh mahasiswa, metode yang digunakan dalam pembelajaran dan evaluasi untuk mengetahui capaian pembelajaran. Sependapat dengan Sudarman (dalam Fara, 2021:2) menyatakan 4 komponen pokok proses pembelajaran yaitu tujuan atau kompetensi, materi yang harus dipelajari siswa, metode atau media,  dan  evaluasi.  Beberapa  komponen  pembelajaran  tersebut  menjadi  tolak  ukur  dari microteaching. Sebab, microteaching mempunyai beberapa manfaat yang didapat dijadikan pedoman atau bekal untuk pendidik.
Adapun  manfaat  yang  didapatkan  mahasiswa  selama  mengampu  mata  kuliah microteaching.  Menurut  Sudarman  (2021:12)  ada  4  manfaat  yang  bisa  didapat  baik  oleh mahasiswa  calon  guru  maupun  guru  yang  sudah  mengajar  secara  langsung  diantaranya adalah:  a)  melatih  bagian  demi  bagian  dari  keterampilan  dasar  mengajar,  b)  menguasai keterampilan  dasar  mengajar  dengan  lebih  baik,  c)  mengetahui kekurangan  dan kelebihan dari setiap keterampilan mengajar yang harus dikuasai, d) dapat melakukan proses latihan berulang  untuk  memperbaiki  kekurangan  atau  juga  meningkatkan  kemampuan  yang dimiliki. Proses pembelajaran dikatakan berhasil apabila guru dapat menguasai keterampilan mengajar.
Salah  satu  kompetensi  dasar  yang  dimiliki  seorang  guru  adalah  kompetensi  dalam keterampilan  mengajar.  Menurut  Ramli  (2011:69)  menjelaskan  tentang  keterampilan  dasar mengajar (teaching skills) adalah kemampuan atau keterampilan yang bersifat khusus (most specific  instructional  behaviors)  yang  harus  dimiliki  oleh  guru,  dosen,  agar  dapat menjalankan  tugas  mengajar  dengan  efektif  dan  efisien,  serta  profesional.  Sedangkan menurut Wahyulestari (2018) keterampilan dasar mengajar merupakan kemampuan khusus, yang  harus  dimiliki  dan  diterapkan  oleh  seorang  guru  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran. Keterampilan mengajar yaitu membuka dan menutup pembelajaran.
Bagi calon guru dapat menerapkan keterampilan mengajar dengan cara membuka dan menutup  pelajaran  melalui  kegiatan  microteaching.  Menurut  Tangkin  (2022:1186) keterampilan  dasar  mengajar  tersebut  adalah  keterampilan  membuka,  pembelajaran, keterampilan  menutup  pembelajaran,  keterampilan  bertanya  kepada  peserta  didik, keterampilan  memberikan  pancingan  atau  stimulus  kepada  peserta  didik,  keterampilan menggunakan  metode  dan  media  yang  tepat,  keterampilan  menyampikan  materi  dan menjelaskannya  kepeda  peserta  didik,  keterampilan  mengelola  lingkungan  belajar, keterampilan  menarik  perhatian  peserta  didik,  keterampilan  memberikan  penguatan, keterampilan  memberikan  umpan  balik,  keterampilan  menilai  dan  mengevaluasi ketercapaian tujuan pembelajaran, dan keterampilan lainnya.
Pada  penelitian  ini,  fokus  keterampilan  dilakukam  pada  keterampilan  memberi penguatan (reinforcement). Komponen ini memiliki peranan penting dalam mecapai tujuan pembelajaran. Dimana pemberian reinforcement (penguatan) adalah suatu respon positif dari
guru kepada peserta didik yang telah melakukan suatu perbuatan yang baik atau berprestasi dalam interaksi belajar mengajar. Pemberian penguatan ini acap kali diabaikan dalam proses pembelajaran,  tidak  jarang  yang  diperlukan  peserta  didik  adalah  penghargaan  dan  pujian dengan  tujuan  agar  peserta  didik  terus  berusaha  berbuat  baik.  contohnya  guru tersenyum/mengucapkan  kata-kata  bagus,  dan  santun  kepada  peserta  didik.  Hal  yang demikian  itu  akan  sangat  besar  pengaruhnya  terhadap  peserta  didik.  Peserta  didik  akan merasa  termotivasi  atas  hasil  yang  dicapai.  Apabila  penguatan  (reinforcement)  ini  tidak didapatkan oleh peserta didik, dapat dipastikan mereka akan merasa diabaikan atau bahkan tidak dihargai dalam proses belajar mengajar. Sebab tidak ada resspon baik yang diberikan oleh  guru,  akibatnya  peserta  didik  akan  gampang  kecewa  terhadap  perlakuan  yang diberikan.
Melalui  praktik  microteaching  diharapkan  mahasiswa  dapat  menyiapkan  segala  hal terkait  keterampilan  dasar  mengajar  khususnya  pemberian  penguatan  (reinforcement). Pencapaian  praktik  mengajar  ini  dapat  optimal  jika  dilakukan  bersamaan  dengan  praktik mengajar  melalui  penilaian  sejawat.  Penilaian  sejawat  sangat  penting  dalam  kegiatan microteaching.  Sebab,  hal  tersebut  sangat  mempengaruhi  kualitas  atau  kuantitas  colon pendidik. Menurut Jundi & Yasin (2020:55) berpendapat bahwa penilian sejawat merupakan sarana di mana peserta didik menilai performa sesamanya secara kualitas maupun kuantitas. Sedangkan,  menurut  Permendikbud  No.  104  Tahun  2014  menyatakan  penilaian  teman sejawat (peer assessment) adalah teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik utnuk saling menilai terkait dengan pencapaian kompetensi.
Penilaian  tersebut  menjadikan  calon  pendidik  berkembang  dalam  mengembangkan pembelajaran yang lebih baik. Menurut Alzaid (2017:162) mengemukakan bahwa penilaian sejawat  dalam  microteaching  bertujuan  untuk  mentransformasikan  proses  belajar  yang dahulunya diisi  dengan  menghafal dan mendengarka  guru, menjadi  sebuah  proses  belajar yang  aktif  dan  partisipatif,  penuh  interaksi  dan  eksplorasi,  dan mendorong  berpikir kritis. Partisipasi  dalam  memberikan  penilain  terhadap  teman  sejawat  dapat  meningkatkan kemampuan  berpikir  dalam  mengemukakan  pendapat  terhadap  pekerjaan  sesamanya. Menurut  Thomas  (2011)  peserta  didik  menerima  saran  dari  yang  lain  untuk  meluaskan cakrawala berpikir, ide mereka dan membantu mengembangkan kompetensi belajar mereka. Sehingga,  penerapan  penilaian  sejawat  merupakan  hal  positif  yang  dapat  menunjukkan kemampuan  calon  pendidik  untuk  mengembangkan  kualitas  dan  kuantitas  dari  calon pendidik.

## Metode Penelitian
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  kualitatif. Menurut Purnia (2020:85) mengatakan bahwa penelitian deskriptif adalah penelitian untuk membuat  gambaran mengenai  situasi  atau  kejadian,  sehingga  metode  ini  dilakukan  untuk mengadakan  akumulasi  data  dasar  belaka.  Adapun  pendapat  dari  Sugiyono  (2014:21) mengatakan metode analisis deskriptif adalah statistik yang digunakan untuk mengenalisis
data  dengan  cara  mendeskripsikan  atau  menggambarkan  data  yang  telah  terkumpul sebagaimana  adanya  tanpa  bertujuan  membuat  kesimpulan  yang  ada  untuk umum/generalisasi.  Sedangkan  menurut  Arikunto  (2013:3)  mengatakan  bahwa  penelitian deskriptif adalah penelitian yang dimaksudkan untuk menyelidiki keadaan, kondisi atau hal lain-lain yang sudah disebutkan, yang hasilnya dipaparkan dalam bentuk laporan penelitian. Dapat  disimpulkan,  bahwa  dengan  menggunakan  metode  deskriptif  dapat  mengetahuI permasalahan yang sedang terjadi di lapangan.
Subjek dalam penelitian ini adalah mahasiswa Kelas A Semester 6 Program Studi PGSD Universitas Nahdlatul Ulama Kalimantan Selatan TA. 2023-2024. Instrumen yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  lembar  observasi  penilaian  sejawat  pada  keterampilan memberikan  penguatan  ( reinforcement )  dengan  kriteria  Penilaian  meliputi,  aspek  1). Penguatan Verbal, 2). Penguatan Berupa Mimik dan Gerakan Badan, 3). Penguatan dengan Cara Mendekati, 4). Penguatan dengan Kegiatan yang Menyenangkan, 5). Penguatan Berupa Simbol, 6). Cara Penggunaan Penguatan, dan 7) Prinsip Penggunaan Penguatan. Instrumen ini dapat digunakan oleh para penilai atau sesama mahasiswa untuk mengamati dan menilai keterampilan  memberikan  penguatan  yang  dimiliki  oleh    mahasiswa  yang  menjadi  guru selama sesi microteaching .
Pengumpulan data di penelitian ini menggunakan teknik observasi dan dokumentasi. Observasi dilakukan selama proses microteaching berlangsung dengan fokus pada penilaian peningkatan  keterampilan  memberi  penguatan (reinforcement ).  Para  peneliti  secara  aktif mengamati  interaksi  antara  mahasiswa  yang  menjadi  guru  dan  peserta  didik  selama  sesi microteaching berlangsung.  Mereka  mencatat  secara  sistematis  semua  aspek  yang  relevan terkait dengan pemberian penguatan, termasuk penggunaan penguatan verbal, non- verbal, dan interaksi antara guru dan peserta didik. Selain itu, dokumentasi juga dilakukan sebagai hasil  eksplorasi  potret  dalam  pelaksanaan microteaching .  Peneliti  mendokumentasikan berbagai kejadian, strategi pengajaran, dan respons peserta didik menggunakan foto, video, atau catatan tertulis. Dokumentasi ini memungkinkan peneliti untuk mendapatkan wawasan yang komprehensif tentang pelaksanaan microteaching dan efektivitas pemberian penguatan oleh  mahasiswa.  Dengan  kombinasi  observasi  dan  dokumentasi,  peneliti  dapat mengumpulkan data yang kaya dan mendalam tentang praktik pengajaran mahasiswa serta tingkat penguasaan keterampilan memberi penguatan.
Analisis  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  teknik  analisis  deskriptif  kualitatif.  Pertama, peneliti melakukan analisis terhadap hasil penelitian eksploratif, yang merupakan penelitian awal  untuk  mendapatkan  gambaran  situasi  awal  terkait keterampilan memberi  penguatan ( reinforcement ).  Kedua,  peneliti  melakukan  analisis  terhadap  hasil  observasi  terhadap  para guru  tentang  keterampilan  memberikan  penguatan  dengan  mengamati  dan  mengisi instrumen yang telah disiapkan. Setelah itu, peneliti menetapkan langkah pelaksanaan siklus berikutnya  hingga  siklus  kedua  untuk  melihat  apakah  tindakan  yang  dilakukan  dapat berdampak pada peningkatan keterampilan memberikan penguatan kepada peserta didik.
Hasil dari pengolahan dan analisis data disajikan secara kategorial, deskriptif kata- kata, deskriptif angka (statistik), tabel, grafik, atau bagan. Analisis data tersebut memperhatikan beberapa hal, antara lain:
1. Hasil Penelitian Eksploratif: Penelitian awal untuk mendapatkan gambaran situasi awal terkait keterampilan memberi penguatan ( reinforcement ).
2. Hasil  Observasi:  Analisis  hasil  observasi  terhadap  para  guru  tentang  keterampilan memberikan penguatan dengan menggunakan instrumen yang telah disiapkan.
3. Evaluasi  Siklus:  Penilaian  terhadap  efektivitas  tindakan  yang  dilakukan  untuk meningkatkan  keterampilan  memberikan  penguatan  kepada  peserta  didik  melalui pengamatan dan analisis data pada setiap siklus.

## Hasil Penelitian
Data  dari  hasil  dari  pengamatan  melalui  peer  assesment  pada  19  mahasiswa  masih ditemukan rata-rata  60  persen  belum  memiliki  keterampilan memberikan  penguatan  yang memadai. Hal ini disebabkan oleh fokus mahasiswa masih berpaku pada penjelasan materi saja,  sehingga  mengakibatkan  situasi  pembelajaran  berjalan  sangat  monoton  dan menyebabkan siswa tidak terlibat aktif dalam proses pembelajaran sehingga sulit menerima materi pelajaran yang disampaikan. Hanya sebagian mahasiswa kurang lebih sebanyak rata- rata 30 persen yang sudah memiliki cara tepat untuk memberikan penguatan yang baik dalam memberikan respons terhadap jawaban peserta didik.
Akibat  dari  tidak/belum  dikuasainya  keterampilan  memberikan  penguatan  adalah peserta  didik  cenderung  takut ketika  akan memberi  merespons  kepada  pertanyaan karena khawatir  jika  jawabannya  kurang  tepat  atau  bahkan  salah  akan  ditertawakan.  Sedangkan penguatan itu penting untuk memberikan stimulus pada peserta didik supaya berani aktif dan tidak takut salah. Kalaupun salah, peserta didik tetap merasa nyaman. Jika hal ini terus dibiarkan  maka  selanjutnya  pada  praktik  mengajar  sesungguhnya  mahasiswa  cenderung melakukan  hal  yang  sama  sehingga  pada  kenyataannya  banyak  peserta  didik  yang menunjukkan sikap yang pasif, kurang motivasi, mengantuk dalam kelas, berbicara sendiri, mengerjakan  pekerjaan  lain/melukis  sesuatu  yang  tidak  berhubungan  dengan  materi  dan kegiatan pembelajaran yang sedang diberikan oleh guru.
Bagian hasil menyajikan hasil dari pengolahan dan analisis data agar data menjadi lebih mudah  untuk dipahami dan  ditafsirkan.  Hasil dapat  disajikan  secara  kategorial, deskriptif kata-kata, deskriptif angka (statistik), tabel, grafik, bagan, hasil uji perbandingan, uji korelasi, dan lain sebagainya.
Tabel 1 Presentasi Keberhasilan Penguasaan Keterampilan Memberi Penguatan
Jumlah Kategori Hasil Interval Persentase Tingkat Mahasiswa Analisis Penguasaan 5 Sangat Baik 80-100 30 %
2 Baik 66-79 7 % 11 Cukup 56-65 60 % 1 Kurang 40-55 3 %

## Diskusi
Pada  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  menggambarkan  hasil  analisis  tingkat penguasaan mahasiswa terhadap keterampilan pemberian penguatan (reinforcement) yang dianalisis. Dari total 19 mahasiswa yang diselidiki, sebagian besar, yaitu 16 mahasiswa (atau 90%  dari  total  sampel),  menunjukkan  tingkat  penguasaan  yang  memadai.  Sebanyak  5 mahasiswa  (30%  dari  total)  mencapai  kategori  "Sangat  Baik",  menunjukkan  penguasaan tinggi  dengan  persentase  80  hingga  100%.  Sedangkan  2  mahasiswa  (7%  dari  total)  berada dalam kategori "Baik", dengan penguasaan antara 66 hingga 79%. Lebih lanjut, sebanyak 11 mahasiswa  (60%  dari  total)  masuk  ke  dalam  kategori  "Cukup",  menunjukkan  tingkat penguasaan  yang  memadai  dengan  persentase  antara  56  hingga  65%.  Namun,  satu mahasiswa  (3%  dari  total)  ditempatkan  dalam  kategori  "Kurang",  menunjukkan  tingkat penguasaan  yang  perlu  ditingkatkan  dengan  persentase  antara  40  hingga  55%.  Tidak  ada mahasiswa yang masuk ke dalam kategori "Gagal". Dengan demikian, secara keseluruhan, hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  mahasiswa  memiliki  penguasaan  yang memadai terhadap keterampilan pemberian penguatan (reinforcement) yang dianalisis.
Penelitian  oleh  Rimm-Kaufman  et  al.  (2018)  menyoroti  peran  penguatan (reinforcement)  dalam  meningkatkan  pengalaman  belajar  siswa.  Studi  ini  menemukan bahwa penguatan yang tepat dapat meningkatkan motivasi dan keterlibatan siswa dalam proses  pembelajaran.  Hasil  ini  mungkin  relevan  dengan  temuan  bahwa  sebagian  besar mahasiswa dalam penelitian ini menunjukkan tingkat penguasaan yang memadai terhadap keterampilan  memberikan  penguatan.  Sehingga  memungkinkan  mahasiswa  untuk disiapkan  menjadi  pendidik  profesional  dengan  mengembangkan  keterampilan  dasar mengajar, khususnya pada keterampilan pemberian penguatan (reinforcement) .
Evaluasi  penunjang  tercapainya  tingkat  penguasaan  keterampilan  pemberian penguatan (reinforcement) mahasiswa pada mata kuliah Microteaching ini adalah dengan penggunaan  penilaian  sejawat  (peer  assesment).  Menurut  Hoon  (2020),  evaluasi  kinerja mahasiswa  adalah  bagian  integral  dari  peningkatan  kualitas  pendidikan.  Pentingnya penggunaan  berbagai  instrumen  evaluasi,  termasuk  penilaian  rekan  sejawat  (peer assesment),  untuk  mengukur  penguasaan  mahasiswa  terhadap  keterampilan  yang diajarkan. Hasil analisis dalam penelitian yang menggunakan lembar observasi dari rekan sejawat (peer assesment) sebagai instrumen penilaian sejalan dengan pendekatan evaluasi kinerja yang disarankan.
Penelitian  oleh  Darling-Hammond  et  al.  (2017)  menekankan  pentingnya pengembangan profesionalisme guru dalam meningkatkan kualitas pendidikan. Salah satu aspek  kunci  dari  profesionalisme  guru  adalah  penguasaan  keterampilan  mengajar  yang
efektif.  Temuan  dalam  penelitian  ini  menunjukkan  tingkat  penguasaan  yang  memadai dapat  diinterpretasikan  sebagai  langkah  menuju  pengembangan  profesionalisme  guru yang lebih baik.

## Kesimpulan
Mengajar  merupakan  tugas  utama  seorang  guru  yang  memerlukan  keterampilan untuk  meningkatkan  profesionalisme  guru.  Program  Studi  PGSD  Universitas  Nahdlatul Ulama  Kalimantan  Selatan  berkomitmen  untuk  meningkatkan  kualitas  keterampilan mengajar  mahasiswanya  melalui  mata  kuliah  microteaching.  Mahasiswa  sebagai  calon guru harus mempelajari keterampilan mengajar agar dapat mencapai tujuan pembelajaran yang  diinginkan.  Pengembangan  potensi  melalui  microteaching  diharapkan  dapat menghasilkan  lulusan  yang  berkualitas  dan  memiliki  keterampilan  mengajar  yang  baik. Penggunaan  penilaian  sejawat  dalam  microteaching  merupakan  langkah  yang  penting untuk meningkatkan kualitas pendidikan dan pengembangan profesionalisme guru dalam meningkatkan kualitas pendidikan. Hasil penelitian ini menunjukkan nilai rata-rata hasil observasi  penilaian  sejawat  mahasiswa  dengan  teknik  pemberian  reinforcement (penguatan)  berada  dalam  kategori  baik.  sebagian  besar  mahasiswa  memiliki  tingkat penguasaan yang memadai terhadap keterampilan memberikan penguatan dalam proses mengajar. Meskipun demikian, masih ada sejumlah mahasiswa yang perlu meningkatkan keterampilan mereka dalam hal ini. Evaluasi penunjang menggunakan penilaian sejawat menjadi sarana penting dalam mengevaluasi tingkat penguasaan keterampilan mengajar mahasiswa.  Dapat  disimpulkan  bahwa  penilaian  sejawat  dapat  digunakan  sebagai alternatif  untuk  meningkatkan  keterampilan  dasar  mengajar  pada  mata  kuliah Microteaching khususnya pada keterampilan memberikan penguatan.

## Daftar Pustaka
Alzaid,  J.  M.  (2017).  The  Effect  of  Peer  Assessment  on  the  Evaluation  Process  of  Student.
International Education Studies, 10(1), 159-173
Arikunto,  S.  (2013).  Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktik.  Jakarta:  Rineka  Cipta. Ariyanti,  S.  D.  (2022).  Modul  Kuliah  Micro  Teaching  Pendidikan  Biologi.  Lampung. Modul
Tidak  Diterbitkan.  Lampung:  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  Universitas  Islam  Negeri Raden Intan Lampung.
Darling-Hammond,  L.,  Hyler,  M.  E.,  &  Gardner,  M.  (2017).  Effective  teacher  professional development. Learning Policy Institute.
Depdiknas.  (2003).  Undang-Undang  RI  No.  20  Tahun  2003.  Tentang  Sisten  Pendidikan Nasional.
Depdiknas. (2005). UU No. 14 Tahun 2005. Tentang Guru dan Dosen.
Fitriani, F. Samad, A. & Khaeruddin, K. (2014). Penerapan Teknik Pemberian Reinforcement (Penguatan) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Fisika Pada Peserta Didik Kelas VIII.A
SMP PGRI Bajeng Kabupaten Gowa. Jurnal Pendidikan Fisika Unismuh, vol. 2, no. 3, 2014.
Greenstein,  L.  (2012).  Assessing  21  to  Century  Skill:  A  Guide  to  Evaluating  Mastery  and Authentic Learning. Thousand Oaks, CA: Corwin.
Greenstein,  M.  (2012).  Future  Trends  in  Education.  In  Procedia  -  Social  and  Behavioral Sciences
Vol. 69, pp. 1328 – 1332. Elsevier. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2012.12.073
Helmianti. (2013). Microteaching Melatih Keterampilan Dasar Mengajar. Yogyakarta: Aswaja Pressindo.
Hoon,  T.  B.  (2020).  Evaluation  of  Student  Performance.  In  Learning  Analytics:  The  Next Frontier for Assessment pp. 109 – 125. Springer. https://doi.org/10.1007/978-981-13-8119- 9_7
Jamaluddin,  H.  A.  (2022).  Keterampilan  Mengajar.  Jawa  Tengah:  PT.  Pena  Persada  Kerta Utama.
Jamaluddin, J., & Muhammad, H. A. (2022). Education and Teaching Skill. In Proceedings of the 3rd Social Sciences, Humanities and Education Conference (SoSHEC 2022). Atlantis Press.
Jundi,  M.  &  Yasin,  Z.  (2022).  Penilaian  Sejawat  Dalam  Pembelajaran  Keterampilan  Dasar Mengajar  Bagi  Mahasiswa  Pendidikan  Bahasa  Arab  Pada  Mata  Kuliah  Pembelajaran Mikro. Jurnal Pendidikan Bahasa Arab, 2(2), 51-70.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Rupublik  Indonesia  Nomor  104  Tahun  2014.  Tentang  Penilaian  Hasil  Belajar  Oleh Pendidik Pada Pendidikan Dasar Menengah.
Kencanawaty,  D.  P.,  Mirza,  A.,  &  Sayu,  S.  (2013).  Meningkatkan  Partisipasi  Belajar Matematika melalui Pemberian Penguatan Menggunakan Tabel Berhadiah pada Siswa Kelas V. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Untan, vol. 2, no. 9.
Parapat, S. (Ed.). (2022). Pedagogy and Teaching Skills. In Proceedings of the International Conference on Education and Learning (ICEL 2022). Atlantis Press.
Purnia, D. S., Adiwisastra, Muhajir, H. & Supriadi, D. (2022). Pengukuran Kesenjangan Digital Menggunakan Metode Deskriptif Berbasis Website. Jurnal Sains dan Manajemen,
8(2). ISSN: 2338-8161. 79-92.
Rachman,  T.  (2018).  Pembelajaran  Micro  Teaching.  In  Angewandte  Chemie  International Edition, 6(11), 951-952.
Ramli. (2011). Hasil Belajar Bahasa Inggris Dan Keterampilan Guru Dalam Mengajar. Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA, 12(1), 68-85.
Rato, P. E. N. (2021). Meningkatkan Keterampilan Bertanya Guru dan Memberikan Penguatan dalam  Proses  Pembelajaran melalui Bimbingan  Kolaboratif  di  Sekolah  Binaan.  Jurnal Nalar Pendidikan, vol. 9, no. 2, 2021, pp. 130-138, doi:10.26858/jnp.v9i2.24565.
Rimm-Kaufman, S. E., Curby, T. W., Grimm, K. J., Nathanson, L., & Brock, L. L. (2018). The Contribution  of  Children’s  Self - Regulation  and  Classroom  Quality  to  Children’s Adaptive Behaviors in the Kindergarten Classroom. Developmental Psychology, 54(3), 397 – 409. https://doi.org/10.1037/dev0000439
Sudarman, E. N. (2021). Microteaching Dasar Komunikasi dan Keterampilan Mengajar.
Malang: Wineka Media.
Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D.
Bandung: Alfabeta.
Thomas, Glyn, Dona, M., & Kathleen P. (2011). Using Self-and Peer Assessment to Enhance Students  Future-Learning  in  Higher  Education.  Journal  of  University  Teaching  and Learning Practice, 8(1).
Wahyulestari,  M.R.D.  (2018).  Keterampilan  Dasar  Mengajar  di  Sekolah  Dasar.  Prosiding Seminar Nasional Penelitian Pendidikan dan Penerapan MIPA UMJ, 199-210.
Wulandari, H. & Nurhaliza, I. 2023. Mengembangkan Potensi Guru yang Profesional dalam Proses Belajar Mengajar. Didaktik: Jurnal Ilmiah PGSD FKIP Universitas Mandiri, Vol. 09 No. 02. doi: https://doi.org/10.36989/didaktik.v9i2.990