## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF SCRIPT TERHADAP HASIL BELAJAR ILMU PENGETAHUAN ALAM
Ni Nyoman Ayu Ashari Aprilya Putri Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha ashari.ayu14@yahoo.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar ilmu pengetahuan alam antara siswa yang dibelajarkan dengan  model  pembelajaran  Kooperatif  Script  dan  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  pembelajaran  langsung  pada  siswa kelas  V  SD  di  Gugus  IV  Kecamatan  Rendang  Tahun  Pelajaran  2017/2018.  Jenis  penelitian  ini  adalah  eksperimen  semu dengan rancangan non equivalent post-test only control group design . Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SD di Gugus IV Kecamatan Rendang Tahun Ajaran 2017/2018 dengan jumlah siswa 159 orang. Sampel penelitian adalah  siswa  kelas  V  SD  Negeri  4 Pempatan  sebagai  kelas  eksperimen  dengan  jumlah  siswa  28  orang  dan SD  Negeri 8 Pempatan sebagai kelas kontrol dengan jumlah siswa 26 orang. Data hasil belajar dikumpulkan  dengan menggunakan tes objektif. Data dianalisis dengan menggunakan uji-t. Hasil penelitian ini menunjukkan terdapat perbedaan hasil belajar ilmu pengetahuan alam antara kelompok siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran Kooperatif Script dan kelompok siswa  yang  dibelajarkan  dengan  menggunakan  pembelajaran  langsung,  dengan  perhitungan  t hitung =  5,53  >  t tabel =  2,021 dengan  taraf  signifikansi  5%.  Adanya  perbedaan  yang  signifikasn  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran  Kooperatif Script berpengaruh terhadap hasil belajar ilmu pengetahuan alam siswa dibandingkan dengan pembelajaran langsung.
Kata Kunci : model pembelajaran kooperatif script, hasil belajar ilmu pengetahuan alam

## Abstract
This  study  aimed  to  determine  the  difference  of  science  learning  outcomes  between  students  who  were  taught  by  The Learning  Model  of  Cooperative  Script  and  student  who  were  taught  with  direct  learning  on  fifth  grade  students  of elementary  school in Gugus IV Rendang district in academic  year 2017/2018. This type of research  is quasi experiment with  non  equivalent  design  post-test  only  control  group  design.  The  research  population  was  all  fifth  grade  students  of elementary school in Gugus IV Rendang District in academic year 2017/2018 that consisted of 159 students. The sampel of the research was fifth grade students of SD Negeri 4 Pempatan as the experimental class that consisted of 28 students and the students of SD Negeri 8 Pempatan as the control class that consisted of 28 students. The data of learning result was collected  by  using  objective  test.  The  data  was  analyzed  using  t-test.  The  results  of  this  study  indicated  that  there  were difference in science learning outcomes between the group of students who were taught by Cooperative Learning Model Script and the group of students who were taught by using direct learning through the calculation showed that t-calculation =  5,53  >  t-tabel  =  2,021  with  5%  significance  level.  a  significant  difference  indicateds  science  learning  outcomes compared to the students who were taught with direct learning.
Keywords : The Learning Model of Cooperative Script, Science learning outcomes

## Pendahuluan
Pendidikan  pada  dasarnya  merupakan  proses  untuk  membantu  manusia  dalam  mengembangkan  potensi diri  yang  dimiliki  oleh  seseorang  sehingga  mampu  menghadapi  setiap  perubahan-perubahan  yang  terjadi. Pendidikan mempunyai peranan penting bagi kelangsungan hidup manusia. Dengan adanya pendidikan mampu membuat seseorang menjadi cerdas, kreatif dan bertanggung jawab sehingga dengan adanya pendidikan mampu menciptakan  manusia  Indonesia  yang  seutuhnya.  Pendidikan  sangatlah  perlu  untuk  dikembangkan  sehingga kualitas SDM bisa terjamin. Dengan adanya pendidikan yang berkualitas akan mampu meningkatkan kecerdasan suatu bangsa. Selain itu pendidikan merupakan suatu usaha untuk mencapai dan mengarahkan seseorang untuk menuju tahap pendewasaan dengan memberikan ilmu pengetahuan, melatih berbagai keterampilan, menanamkan nilai-nilai yang baik, serta sikap yang baik. Banyak upaya yang sudah dilakukan dalam pendidikan, di antaranya yaitu melakukan pengembangan maupun penyempurnaan kurikulum yang dilakukan secara bertahap, konsisten dan disesuaikan dengan perkembangan dan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi.
Pendidikan  di  sekolah  tidak  terlepas  dari  proses  pembelajaran  dan  interaksi  antara  guru  dengan  siswa. Proses pembelajaran merupakan suatu proses yang sangat rumit karena tidak sekedar menerima informasi yang diberikan oleh guru, tetapi juga melibatkan berbagai kegiatan dan tindakan yang  dilakukan untuk memperoleh hasil belajar yang baik. Dalam proses belajar mengajar, guru merupakan kunci utama dalam meningkatkan mutu dan  kualitas  pendidikan.  Guru  mempunyai  tanggung  jawab  untuk  mengatur,  mengarahkan,  dan  menciptakan suasana  yang  nyaman  dan  menyenangkan  sehingga  mendorong  siswa  untuk  ikut  berfartisipasi  aktif  dalam
mengikuti  proses  belajar  mengajar  di  dalam  kelas.  Dalam  hal  ini  cara  guru  dalam  mengajar  akan  sangat berpengaruh  terhadap  siswa.  Oleh  karena  itu  seorang  guru  harus  bisa  menyesuaikan  cara  mengajar  dengan kondisi siswa, apalagi setiap siswa memiliki cara belajar yang berbeda karena setiap siswa memiliki karakteristik yang berbeda-beda pula.
Syaifurahman (2013) menyatakan bahwa pembelajaran yang berkualitas sangat tergantung dari motivasi siswa  dan  kreatifitas  guru.  Pembelajaran  yang  mempunyai  motivasi  tinggi  dan  di  tunjang  dengan  guru  yang mampu  memfasilitasi  motivasi  tersebut  akan  membawa  pada  keberhasilan  pencapaian  target  belajar.  Target belajar dapat diukur melalui perubahan sikap dan kemampuan siswa melalui proses belajar. Desain pembelajaran yang baik, ditunjang fasilitas yang memadai, ditambah dengan kreatifitas guru akan membuat siswa lebih mudah mencapai tujuan belajar.
Mata pelajaran ilmu pengetahuan alam merupakan salah satu mata pelajaran pokok yang ada di sekolah dasar.  Ilmu  pengetahuan  alam    membahas  tentang  gejala-gejala  alam  yang  disusun  secara  sistematis  yang didasarkan  pada  hasil  percobaan  dan  pengamatan  yang  dilakukan  oleh  manusia  (Samatowa,  2010).  Dengan pemahaman  terhadap  materi  ilmu  pengetahuan  alam  siswa  diharapkan  mampu  berpikir  secara  kritis  dalam menyikapi  peristiwa-peristiwa  yang  terjadi  di  lingkungan  sekitarnya.  Namun  kenyataannya  di  lapangan pembelajaran  IPA  masih  berorientasi  pada  guru  dan  kurang  memberi  pemahaman  dengan  jelas  kepada  siswa tentang materi pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan,  mata  pelajaran  ilmu  pengetahuan  alam    di  sekolah  dasar masih belum optimal. (1) saat proses belajar mengajar sedang berlangsung, guru kurang melibatkan siswa untuk aktif dalam kegiatan pembelajaran, (2) kurangnya pemahaman guru terhadap model-model pembelajaran. Hal ini nampak  jelas  karena  guru  cenderung  menggunakan  metode  ceramah  selama  proses  pembelajaran  berlangsung. (3) dalam mengerjakan soal guru belum menggunakan pengerjaan secara berkelompok sehingga interaksi antar siswa  sangat  kurang,  (4)  kurangnya  percaya  diri  siswa  saat  menyampaikan  pendapat.  Selain  melakaukan observasi  juga  dilakukan  wawancara  dengan  guru  kelas  V  SDN  Gugus  IV  Kecamatan  Rendang  dan  diperoleh hasil bahwa saat proses belajar mengajar siswa kurang percaya diri dalam menyampaikan ide atau pendapat saat proses pembelajaran berlangsung dan dari beberapa mata pelajaran yang ada di sekolah nilai mata pelajaran ilmu pengetahuan alam masih berada di bawah KKM yang sudah ditentukan.
Kedua  kemampuan  berkomunikasi  siswa  rendah.  Metode  ceramah  yang  selalu  digunakan  guru  setiap pembelajaran  juga  menyebabkan  kemampuan  berkomunikasi  siswa  rendah,  hal  tersebut  terlihat  saat  proses pembelajaran  yang  mana  siswa  kurang  aktif  bertanya  maupun  memberikan  pendapat.  Ketiga,  siswa  jarang bertukar informasi dengan teman sebangku maupun kelompoknya. Dalam pembelajaran ilmu pengetahuan alam yang  dilaksanakan,  siswa  juga  jarang  bekerja  kelompok  maupun  berdiskusi  dengan  teman  sebangkunya.  Hal tersebut  mengakibatkan  pengetahuan  yang  dimiliki  siswa  tentang  materi  yang  dipelajari  hanya  sebatas pengetahuan yang dimilikinya, jadi tidak ada pengetahuaan baru yang mereka dapatkan selain dari buku maupun dari  guru  ketika  menjelaskan  materi  di  depan  kelas.  Dari  delapan  sekolah  yang  ada  di  Gugus  IV  Kecamatan Rendang dengan jumlah siswa sebanyak 159 orang, adapun siswa yang sudah mencapai KKM yaitu sebanyak 56 orang dan siswa yang belum mencapai KKM yaitu sebanyak 103 orang.
Kondisi yang demikian apabila dibiarkan akan berdampak kurang optimal terhadap kualitas pembelajaran ilmu  pengetahuan  alam  di  SD  Gugus  IV  Kecamatan  Rendang.  Dengan  demikian  sangat  penting  menerapkan model-model pembelajaran yang bervariasi sehingga dapat melibatkan siswa secara  aktif dalam proses belajar- mengajar. Proses pembelajaran dapat dapat dilakukan dengan  model pembelajaran  yang  sesuai dengan  kondisi yang dialami oleh siswa dan kurikulum yang ditetapkan pada saat ini. Salah satu solusi yang ditawarkan adalah dengan  menerapkan  model  pembelajaran  Kooperatif Script .  Kooperatif Script merupakan  model  pembelajaran dimana  siswa  bekerja  secara  berpasangan  dan  bergantian  secara  lisan  dalam  mengikhtisarkan  bagian-bagian materi yang dipelajari (Huda, 2014). Strategi ini ditujukan untuk membantu siswa berpikir secara sistematis dan berkonsentrasi pada materi pelajaran. Siswa juga dilatih untuk saling bekerja sama satu sama lain dalam suasana yang  menyenangkan.  Pembelajaran  ilmu  pengetahuan  alam  dengan  menggunakan  model  ini  tentunya  cocok diterapkan.  Seperti  yang  diketahui  dalam  pembelajaran  ilmu  pengetahuan  alam    siswa  di  tuntut  untuk  berpikir kritis. Berpikir kritis (critical thingking) merupakan keterampilan yang penting untuk dikembangkan oleh setiap individu  dalam  mempersiapkan  diri  dalam  bersaing  sebagai  sumber  daya  manusia  yang  unggul  (Suranata  dan Susiani, 2017).
Dari  permasalahan  di  atas  perlu  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran  Kooperatif  Script terhadap  hasil  belajar  ilmu  pengetahuan  alam    Siswa  Kelas  V  di  SD  Gugus  IV  Kecamatan  Rendang  Tahun pelajaran 2017/2018.
Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif script  terhadap  hasil  belajar  ilmu  pengetahuan  alam  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  menggunakan model  pembelajaran  Kooperatif  Script  dengan  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  menggunakan  pembelajaran langsung pada siswa kelas V SD di Gugus IV Kecamatan Rendang tahun pelajaran 2017/2018.

## Metode
Tempat pelaksanaan penelitian dilaksanakan di Gugus IV Kecamatan Rendang, Kabupaten Karangasem pada  rentang  waktu  semester  II  (genap)  tahun  pelajaran  2017/2018.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian eksperimen  semu  (Quasi  Eksperiment).  Penelitian  eksperimen  semu,  penempatan  subjek  ke  dalam  kelompok yang  dibandingkan  tidak  dilakukan  secara  acak  melainkan  sudah  ada  dalam  kelompok.  Rancangan  penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah post-test only control group design .
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V di Gugus IV Kecamatan Rendang tahun ajaran 2017/2018 yang terdiri dari SD N 1 Pempatan, SD N 2 Pempatan, SD N 3 Pempatan, SD N 4 Pempatan, SD N 5 Pempatan, SD N 6 Pempatan, SD N 7 Pempatan, SD N 8 Pempatan dengan jumlah keseluruhan siswa 159 orang.
Pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik group  random  sampling .    Menurut Suewarno  (dalam  Agung,  2014:164)  “teksni group  random  sampling adalah  suatu  cara  pengambilan  sampel secara acak, sampel diambil berdasarkan kelas bukan individu, setiap anggota populasi mempunyai kesempatan sama untuk dipilih menjadi sampel”. kedelapan sekolah yang setara selanjutnya akan diadakan pengundian untuk menentukan  dua  kelas  yaitu  sebagai  sampel.  setelah  mengetahui  dua  kelompok  sampel  dilakukan  pengundian kembali untuk menentukan kelas eksperimen dan kelas kontrol. Hasil pengundian tersebut adalah SD Negeri 4 Pempatan sebagai kelas eksperimen dan SD Negeri 8 Pempatan sebagai kelas kontrol.
Metode  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  tes.      Instrumen  yang  digunakan  untuk mengumpulkan data hasil belajar ilmu pengetahuan alam adalah tes pilihan ganda. Tes yang dibuat berdasarkan jenjang  taksonomi  bloom.  Bloom  (dalam  Antara,  2011)  mengungkapkan  tingkatan  kognitif  yang  terdiri  dari enam  tingkatan  yaitu  mengingat  (C1),  memahami  (C2),  menerapkan  (C3),  menguraiakn/analisis  (C4), menggabungkan/sintesis  (C5),  menilai/evaluasi  (C6).  Taksonomi  Bloom  kemudian  direvisi  oleh  Anderson dengan ranah kognitif yang terdiri dari mengingat (C1), memahami (C2), menerapkan (C3), menganalisis (C4), menilai (C5), dan menciptakan (C6). Untuk pemilihan setiap ranah disesuaikan dengan masing-masing indikator pada kisi-kisi instrument penelitian.
Analisis data statistik yang digunakan dalam penelitian ini yaitu menggunakan statistik deskriptif (mean, median, modus dan standar deviasi) dan statistik inferensial (uji normalitas, uji homogenitas dan hipotesis).

## Hasil dan Pembahasan
Data hasil belajar Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) siswa kelompok eksperimen dapat dilihat skor post-test dari  28  siswa  menunjukkan  bahwa  skor  tertinggi  adalah  27  dan  skor  terendah  adalah  11.  Hasil  perhitungan mendeskripsikan  mean  (M),  median  (me),  modus  (mo),  data  hasil  belajar  ilmu  pengetahuan  alam    kelompok eksperimen  diantaranya:  mean  =  20,03,  median  =  20,7,  modus  =  22,05,  sedangkan  data  hasil  belajar  Ilmu Pengetahuan  Alam siswa kelompok kontrol dapat dilihat dari skor post-test dari 26 siswa  menunjukkan bahwa skor tertinggi adalah 23 dan skor terendah adalah 6. Hasil perhitungan mendeskripsikan mean (M), median (me), modus (mo), data hasil belajar ilmu pengetahuan alam  kelompok eksperimen diantaranya: mean = 13,96 median = 13,93 modus = 13,9. Perbandingan nilai dapat dilihat pada tabel 1 di bawah ini.
Tabel 1.Perbandingan Mean, Median, Modus Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Alam Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  dilihat  bahwa  pada  kelompok  eksperimen  diketahui  modus  lebih  besar dari  median  dan  median  lebih  besar  dari  mean  (Mo  >  Md  >  M),  sehingga  kurva  yang  terbentuk  adalah  kurva juling  negatif  yang artinya sebagian skor cenderung tinggi. Hal ini dapat dilihat pada gambar  grafik  di bawah ini.
Variabel Kelompok Eksperimen Kelompok Kontrol Mean 20,03 13,96 Median 20, 7 13,93 Modus 22,05 13,9
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 15 18 21 24 27 F r e k u e n s
i ( s e b a r a n s i s w a )

## Rentang Skor Belajar Siswa
Gambar 1. Poligon Data Hasil Belajar Kelompok Eksperimen
Sedangkan dilihat pada kelompok kontrol yaitu Modus < Median < Mean ( Mo < Md < M). Dengan  demikian  maka  kurve  juling  yang  terbentuk  adalah  kurve  juling  positif,  yang  berarti  sebagian besar  skor  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  pembelajaran  langsung  berada  di  bawah  rata-rata  dan  tergolong sedang dapat dilihat pada gambar di bawah ini.
Gambar 2. Poligon Data Hasil Belajar Kelompok Kontrol
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  ilmu  pengetahuan  alam  dengan menggunakan  model  pembelajaran  Kooperatif  Script    lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  hasil  belajar  ilmu pengetahuan  alam    siswa  yang  dibelajarkan  dengan  pembelajaran  langsung.  Selain  beberapa  hal  yang  telah
M = 20,03
Md = 20,7
Mo = 22,05
dipaparkan di atas, perbedaan yang signifikan hasil belajar IPA siswa juga bisa dilihat melalui tes evaluasi yang diberikan oleh guru kepada siswa setiap akhir pertemuan (pertemuan1-7).  Dari hasil tes evaluasi yang diberikan terlihat  hasil  belajar  IPA  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  menggunakan  model  pembelajaran  Kooperatif Script  lebih tinggi dan mengalami peningkatan dibandingkan kelompok siswa yang dibelajarkan menggunakan pembelajaran langsung. peningkatan nilai disajikan dalam grafik histogram seperti gambar 3 di bawah ini.

## Gambar 3  Grafik Histogram Rata-rata Nilai Evaluasi
Berdasarkan  grafik  histogram  di  atas,  dapat  dilihat  rata-rata  nilai  evaluasi  siswa  kelompok  eksperimen dari  pertemuan  pertama  sampai  pertemuan  ketujuh  mengalami  peningkatan  secara  signifikan.  Sedangkan  rata- rata  nilai  evaluasi  siswa  pada  kelompok  kontrol  dari  pertemuan  pertama  sampai  pertemuan  ketujuh  tidak mengalami peningkatan secara signifikan. Hal ini disebabkan karena adanya perbedaan perlakuan dalam proses pembelajaran antara siswa kelompok eksperimen dan siswa kelompok kontrol.
Selanjutnya akan dilakukan uji prasyarat yaitu uji normalitas dan uji homogenitas varians dan dilanjutkan dengan  uji  hipotesis.  Uji  normalitas  sebaran  data  dilakukan  terhadap  hasil  post-test  kelompok  eksperimen  dan kelompok  kontrol.  Normalitas  sebaran  data  diuji  dengan  menggunakan  rumus  Chi-Kuadrat  dengan  kriteria pengujian  data  distribusi  normal  jika    X 2 hitung <  X 2 tabel pada  taraf  signifikan  5%  dan  derajat  kebebasan  dk  = (jumlah kelas-parameter-1). Berdasarkan hasil perhitungan dengan  menggunakan rumus Chi-Kuadrat diperoleh harga X 2 hitung hasil post-test kelompok eksperimen sebesar 5,85 dan  X 2 tabel dengan derajat kebebasan dk= 3 pada taraf  signifikan  5%  adalah  7,815.  Hal  ini  berarti  X 2 hitung hasil  post-test  kelompok  eksperimen  lebih  kecil  dari X 2 tabel yaitu  5,85<7,815.  Sehingga  data  hasil post-test kelompok  eksperimen  berdistribusi  normal.  Sedangkan diperoleh harga X 2 hitung hasil post-test kelompok kontrol sebesar 3,18 dan X 2 tabel dengan derajat kebebasan dk = 3 pada  taraf  signifikan  5%  adalah  7,815.  Hal  ini  berarti  X 2 hitung hasil  post-test  kelompok  kontrol  lebih  kecil  dari X 2 tabel yaitu 3,18<7,815. Sehingga data hasil  post-test kelompok kontrol  berdistribusi normal.
Selanjutnya dilakukan uji homogenitas. Uji homogenitas ini dilakukan untuk mengetahui data dari kedua kelompok  homogen atau tidak. Diketahui harga F hitung sebesar 1,92 sedangkan F tabel dengan db pembilang = 28-1 = 27 dan db penyebut = 26-1=25, pada taraf signifikan 5% adalah 1,94. Hal ini berarti Fhitung lebih  kecil dari pada Ftabel  (1,92<1,94)  sehingga  dapat  dinyatakan  bahwa  varians  data  hasil  post-test  kelompok  eksperimen  dan kontrol adalah homogen (H0 diterima).
Setelah uji normalitas dan uji homogenitas dilakukan uji hipotesis. Hipotesisi yang diuji adalah terdapat perbedaan  hasil  belajar  IPA  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  menggunakan  model  Kooperatif Script dengan kelompok siswa yang dibelajarkan dengan menggunakan pembelajaran langsung pada siswa kelas V SD di Gugus IV Kecamatan Rendang tahun ajaran 2017/2018.
Rumus  yang  digunakan  dalam  pengujian  hipotesis  adalah  rumus polled  varians ,  karena  n1  ≠  n2.  Hasil analisis Uji-t dengan rumus polled varians diperoleh thitung sebesar 5,53 sedangkan ttabel dengan db = 54 pada taraf signifikan 5% adalah 2,021. Rangkuman hasil perhitungan disajikan pada tabel 2.
Tabel 2. Rangkuman Uji Hipotesis
Kelompok Data Motivasi Belajar IPS Varians (s 2 ) N Db (n 1 +n 2 -2) t hitung t tabel dengan taraf signifikansi 5% Kesimpulan Kelompok Eksperimen 21,16 28 52 5,53 2,021 t hitung > t tabel
(H 0 ditolak) Kelompok Kontrol 11,02 26
Hasil  perhitungan  uji-t  diperoleh  thitung  sebesar  5,53.  Untuk  mengetahui  signifikansinya  maka  perlu dibandingkan dengan  nilai t tabel , db = n1 + n2–2 = 28+26-2=52 dan taraf signifikansi 5% diperoleh nilai ttabel yaitu  2,021.  Karena  nilai  t hitung >  t tabel (5,53>2,021),  sehingga  H0  ditolak  dan  H1  diterima.  Maka  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  ilmu  pengetahuan  alam    antara  siswa  yang  dibelajarkan dengan menggunakan model pembelajaran Kooperatif Script dengan kelompok siswa yang dibelajarkan dengan pembelajaran  langsung  pada  siswa  kelas  V  SD  di  Gugus  IV  Kecamatan  Rendang  tahun  pelajaran  2017/2018. Perbedaan yang signifikan menunjukkan adanya pengaruh model pembelajaran kooperatif script terhadap hasil belajar Ilmu Pengetahuan Alam Siswa Kelas V SD di Gugus IV Kecamatan Rendang tahun pelajaran 2017/2018. Berdasarkan  deskripsi  data  hasil  penelitian,  kelompok  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  dengan menggunakan  model  pembelajaran  Kooperatif Script memiliki  hasil  belajar  yang  lebih  tinggi  dibandingkan dengan kelompok siswa yang dibelajarkan dengan pembelajaran langsung. Tinjauan ini didasarkan pada rata-rata kelompok siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran Kooperatif Script adalah sebesar 20,03 dan rata- rata  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran  langsung  adalah  sebesar  13,96.  Hal  ini berarti,  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  ilmu  pengetahuan  alam  antara  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan menggunakan  model  pembelajaran  Kooperatif Script dan  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  dengan menggunakan  pembelajaran  langsung.  Perbedaan  tersebut  disebabkan  oleh  adanya  perlakuan  yang  diberikan dalam kegiatan pembelajaran. Perbedaan tersebut juga dipengaruhi beberapa hal yaitu sebagai berikut.
Pertama,  penerapan  model  pembelajaran  Kooperatif  Script  mengajak  siswa  untuk  belajar  bersama pasangan  dan  saling  bertukar  pikiran,  sehingga  siswa  lebih  antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Dalam proses  pembelajaran  siswa  lebih  memiliki  tanggung  jawab  untuk  belajar,  karena  siswa  dirangsang  untuk membuat ringkasan. Penyampaian ringkasan yang telah dibuat melatih kemampuan siswa dalam mengemukakan pendapat, karena siswa memiliki kesempatan yang sama dalam menyampaikan pendapat. Pembelajaran dengan menggunakan  model  Kooperatif  Script  memberikan  kesempatan  bagi  siswa  menanyakan  hal-hal  yang  kurang jelas  bersama  anggota  kelompoknya.  Pembelajaran  ini  membuat  siswa  berpikir  lebih  aktif.  Selain  itu,  siswa dapat mengembangkan keberanian dalam menjawab dan mengemukakan pendapat.
Dengan  demikian,  penguasaan  materi  siswa  meningkat  sehingga  hasil  belajar  siswa  menjadi  lebih  baik dengan  adanya  interaksi  antara  siswa  satu  dengan  siswa  lainnya  sehingga  suasana  kelas  terlihat  terlihat  lebih hidup  dan  kondusif.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Huda  (2014:213)  menyatakan  “pembelajaran  dengan menggunakan  model  Kooperatif Script bertujuan  untuk  membantu  siswa  berpikir  secara  sistematis  dan berkonsentrasi penuh pada materi pelajaran. Siswa juga dilatih untuk saling bekerja sama satu sama lain dalam suasana  yang  menyenangkan”.  Model  ini  diawali  dengan  membagi  kelompok    secara  berpasangan.  Di  dalam kelompok  tersebut  siswa  bekerja  sama  menyelesaikan  permasalahan-permasalahan  yang  diberikan  oleh  guru. Setiap  anggota  dalam  kelompok  harus  menguasai  materi  yang  telah  diberikan  guru  dan  dalam  situasi  tersebut akan tercipta kerja sama antara anggota kelompok.
Kedua,  pembelajaran  menggunakan  model  Kooperatif Script yang  di  desain  dengan  membentuk kelompok agar siswa bekerja sama dalam menyelesaikan permasalahan yang diberikan. Melalui kegiatan diskusi kelompok siswa secara aktif dan antusias untuk memecahkan masalah yang dihadapi dalam proses pembelajaran ilmu pengetahuan alam. Siswa yang belum mengerti dapat bertanya langsung dengan teman kelompok, sehingga menumbuhkan rasa ingin tahu yang tinggi.
Ketiga,  adanya  variasi  sumber  belajar  membuat  siswa  diarahkan  terlibat  penuh  dalam  proses pembelajaran.  Keterlibatan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  mengarahkan  siswa  mencari  tahu  sendiri  materi yang  dipelajari,  sehingga  menciptakan  daya  ingat  yang  lebih  kuat  terhadap  materi  yang  dipelajari.  Kerja  keras pun  akan  dapat  dipupuk  dari  karakteristik  tersebut.  Dengan  demikian,  model  pembelajaran  Kooperatif  Script dapat berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.  Hal ini didukung oleh penelitian  yang dilakukan oleh Budiada (2013)  yang  menyatakan  “bahwa  model  pembelajaran  Kooperatif Script dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar siswa dalam pembelajaran geografi.
Temuan  hasil  penelitian  di  atas  sesuai  dengan  temuan  yang  dilakukan  oleh  Fathkurofi  (2015) menunjukkan bahwa penggunaan model Kooperatif Script dengan metode praktikum juga terbukti berpengaruh terhadap  kemampuan  representasi  verbal  fisika  siswa.  Sejalan  dengan  Fathkurofi  (2015)  penelitian  yang  sama juga  dilakukan  oleh  Asriyani  (2013)  hasil  penelitiannya  menunjukkan  bahwa  ada  perbedaan  hasil  belajar  ilmu pengetahuan  alam  antara  kelompok  siswa  dengan  menggunakan    model  pembelajaran  Kooperatif  Script berbantuan peta pikiran dan kelompok siswa yang dibelajarkan dengan model konvensional.
Selain  beberapa  hal  yang  telah  dipaparkan  di  atas,  perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar  ilmu pengetahuan alam siswa juga bisa dilihat melalui tes evaluasi yang diberikan oleh guru kepada siswa setiap akhir pertemuan. Dari hasil tes evaluasi yang diberikan terlihat hasil belajar ilmu pengetahuan alam kelompok siswa yang dibelajarkan menggunakan model pembelajaran Kooperatif Script  lebih tinggi dan mengalami peningkatan dibandingkan kelompok siswa yang dibelajarkan menggunakan pembelajaran langsung.
Berdasarkan pada pemaparan di atas, dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar  ilmu  pengetahuan  alam  siswa  antara  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  menggunakan  model pembelajaran  Kooperatif  Script  dengan  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  pembelajaran  langsung.
Dengan  demikian,  model  pembelajaran  Kooperatif  Script  berpengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar  siswa sehingga hasil belajar dapat meningkat.

## Simpulan
Simpulan  dari  penelitian  ini  adalah  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  ilmu  pengetahuan  alam  antara kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran  Kooperatif  Script  dengan  siswa  yang dibelajarkan  dengan  pembelajaran  langsung  siswa  kelas  V  SD  di  Gugus  IV  Kecamatan  Rendang,  Kabupaten Karangasem  tahu  pelajaran  2017/2018.  Dengan  demikian,  maka  model  pembelajaran  Kooperatif  Script berpengaruh positif terhadap hasil belajar ilmu pengetahuan alam siswa.
Saran  yang  dapat  diajukann  dalam  penelitian  ini  yaitu    (1)  bagi  siswa  sebaiknya  lebih  giat  dan  rajin membaca  untuk dapat  memperoleh hasil belajar  yang lebih baik dan  mampu  mengaplikasikan pengetahuannya dalam  kehidupan  sehari-hari,  (2)  guru  hendaknya  mencoba  mengembangkan  kompetensinya  dalam  hal mengelola  pembelajaran  untuk  mewujudkan  kegiatan  pembelajaran  yang  menyenangkan,  efektif,  dan  mampu meningkatkan  hasil belajar siswa, (3) kepala sekolah hendaknya  mengajak  guru-guru  untuk  mengikuti  seminar atau  pelatihan  mengenai  upaya  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan  model  pembelajaran yang inovatif. (4) penelitian ini hanya dibatasi pada hasil belajar siswa dalam ranah kognitif. Kepada peneliti lain yang  ingin  melakukan  penelitian  selanjutnya  hendaknya  mengembangkan  hasil  penelitian  dalam  ranah  afektif dan psikomotor untuk perbaikan serta penyempurnaan penelitian yang akan dilaksanakan.

## Daftar Pustaka
Agung, A. A. G. 2014. Metodologi Penelitian Pendidikan. Malang: Aditya. Media Publishing. Antara,  P.  A.  &  Agus,  I  Gst.  K.  A.  (2011).  “Peningkatan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Anak  Melalui  Metode Bermain Peran”. Jurusan Pedagogik – FIP – UPI dan Asosiasi Pendidikan Profesi Guru SD, Nomor 2 , (hlm. 245-2567).
Asriyani,  K.  D.,  Sedanayasa,  G.,  &  Pudjawan,  K.    2013.  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Script Berbantuan Peta Pikiran Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV SD Negeri Busung Biu”. Tersedia pada https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/articel/view/676 diunduh pada tanggal 03 Januari 2018.
Budiada, N., Suryadi, M., & Suartha, I K.  2013. “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Script Pada Mata  Pelajaran  Geografi  Dalam  Peningkatan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  XI  IPS  2  SMA Jagadhita Amlapura Kecamatan Karangaswm Kabupaten Karangasem”. Tersedia pada https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPG/articel/View/1999 diunduh pada tanggal 03 Januari 2018.
Fatkhurofi, I., Mahardika, I K., & Lesmono, A. D. 2015. “Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Script Dengan  Metode  Praktikum  Terhadap  Kemampuan  Multirefresentasi  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Fisik Kelas X Di SMA Muhammadiyah 3 Jember”.
Tersdia pada https://jurnal.unej.ac.id/index.php/JPF/articel/view/1876 diunduh pada tanggal 03 Januari 2018. Huda, M. 2014. Model-model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Samatowa, U. 2010. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jakarta: PT Indeks. Suranata, K., & Susiani, K. (2017), Implementasi Metode Sokratik Melalui Lesson Study untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Mahasiswa. Volume 1, No.1, (hlm. 27-40) Syaifurahman. 2013. Manajemen dalam Pembelajaran. Jakarta: PT indeks.