ANALISIS KEEFEKTIFAN KALIMAT DALAM JENIS SOAL CERITA PADA PELAJARAN MATEMATIKA SEKOLAH DASAR

## Itaristanti
Fakultas Tarbiyah, IAIN Syekh Nurjati Cirebon Jl. Perjuangan By Pass Sunyaragi Cirebon itaristanti@yahoo.com

## Abstract
This  article  describes  an  analytical  study  on  sentences  of  story-based  items  of Mathematics. The writer analysis grammatical components, punctuation, and dictions that  were use in  those test  items. The results of analysis found that story-based items errors occured in missformatting word order, writing story details, using prepositions, using  inapropriate  vocabularies  and  punctuations,  elaborating  inefective  words,  and less coherence. Revising and reconstructing those errors might possibly help  students in understanding the core idea of the test items being proposed.
Key words: story-based test, effective sentence

## PENDAHULUAN
Ada  beberapa  tipe  soal  yang sering  muncul,  baik  dalam  lembar ujian  maupun  buku  teks  pelajaran. Salah  satunya  adalah  soal  cerita. Kata soal sendiri  berarti  apa  yang menuntut jawaban,
misalnya pertanyaan  dalam  hitungan,  dan sebagainya  (KBBI,  1995:  954).  Soal cerita  merupakan  pertanyaan  yang didahului oleh cerita atau pernyataan-pernyataan. Dalam  pembuatan  soal  cerita tentunya  memerlukan  penyusunan kalimat  yang  baik.  Hal  ini  penting dilakukan karena penyusunan kalimat yang baik sangat membantu para siswa dalam memahami  maksud  soal  tersebut.
Jika  siswa  dapat  menangkap dengan  baik  maksud  pertanyaan yang  diajukan,  harapannya  adalah
ketepatan dalam pemberian jawaban. Sejauh  yang  penulis  amati,
penyajian  soal  cerita  dalam  buku teks  pelajaran  Matematika  masih terdapat  soal-soal  yang  disajikan dengan  kalimat  yang  kurang  baik dalam penyusunannya. Oleh karena itu, penulis tertarik untuk melakukan pengamatan dan analisis lebih lanjut. Bagian-bagian  yang  penulis analisis  untuk  sampai  kepada keefektifan  kalimat,  di  antaranya bentuk  kalimat,  unsur  pembangun kalimat, pemilihan kata (diksi), dan ketepatan ejaan.

## KAJIAN PUSTAKA
1. Pengertian Kalimat Berdasarkan  KBBI,  kalimat berarti kesatuan ujar yang mengungkapkan suatu konsep pikiran  dan  perasaan  (1995:  434). Senada  dengan  definisi  tersebut, Alwi, dkk. (2003: 311) mengungkapkan  bahwa  kalimat adalah satuan bahasa yang berwujud  lisan  atau  tulisan  yang mengungkapkan  pikiran  secara utuh.  Ahli  lain  menyatakan  bahwa kalimat merupakan satuan gramatik yang dibatasi oleh adanya jeda  panjang  yang  disertai  nada akhir  turun  atau  naik  (Ramlan, 2005:  23).  Kalimat  adalah  bagian ujaran  atau  tulisan  yang  biasanya mempunyai struktur minimal subjek  dan  predikat  dan  intonasi finalnya menunjukkan ujaran/tulisan tersebut sudah lengkap  maknanya  (Finoza,  2008:
149)
Dari  beberapa  pengertian  di atas  dapat  ditarik  simpulan  bahwa kalimat adalah satuan bahasa yang mengungkapkan pikiran
atau perasaan  secara  utuh.  Pikiran  dan perasaan  tersebut  kemudian  dapat diungkapkan  baik  secara  lisan maupun  tulisan.  Dalam  konteks tulisan  ini,  maka  kalimat-kalimat tersebut disampaikan secara tertulis di dalam soal cerita.

## 2. Unsur-unsur Kalimat
Kalimat  terdiri  dari  unsur fungsi,  peran,  dan  kategori.  Dalam tulisan ini, penulis menitikberatkan pada unsur fungsi. Hal ini disebabkan  unsur  tersebut  lebih terkait  dengan  dengan  soal  cerita
bidang  Matematika  yang  menjadi objek dalam tulisan ini.
Unsur  fungsi  kalimat  terdiri dari  unsur  subjek,  predikat,  objek, pelengkap, dan keterangan. Kehadiran  unsur-unsur  tersebut secara  jelas  akan  memudahkan pembaca  untuk  memahami  ide pokok yang ingin disampaikan. Pertama, unsur subjek. Subjek  merupakan  bagian  kalimat yang menunjuk pada pelaku, sesuatu  hal  atau  suatu  masalah yang  menjadi  pokok  pembicaraan. Subjek  dapat  dikenali  dengan  kata tanya siapa/apa. Kedua, unsur predikat. Bagian  kalimat  yang  memberitahu melakukan perbuatan apa subjeknya  disebut  dengan  predikat. Predikat  dapat  juga  menyatakan sifat  dan  jumlah  yang  dimiliki subjek.
Ketiga,  unsur  objek.  Objek merupakan  bagian  kalimat  yang melengkapi predikat. Letaknya selalu  di  belakang  predikat  (untuk verba transitif). Objek dalam kalimat  aktif  dapat  menjadi  subjek dalam kalimat pasif. Keempat,  unsur  pelengkap. Unsur  ini  tidak  dapat  menjadi subjek dalam kalimat pasif. Pelengkap  terdapat  dalam  klausa yang tidak dapat dipasifkan. Kelima,  unsur  keterangan. Keterangan merupakan bagian kalimat yang menerangkan predikat. Posisinya mana suka atau dapat berpindah letak.

## 3. Kalimat Efektif
Agar  maksud  dalam  soal cerita  dapat  tersampaikan  dengan baik,  kalimat  harus  disusun  secara efektif.  Kalimat  efektif  adalah
kalimat yang dapat mengungkapkan maksud penutur/penulis secara tepat sehingga  maksud  tersebut  dapat dipahami  oleh  pendengar/pembaca secara  tepat  pula  (Finoza,  2009: 172).  Kalimat  efektif  juga  diartikan sebagai  kalimat  yang  singkat, padat,  jelas,  lengkap,  dan  dapat menyampaikan  informasi  secara tepat (Widjono, 2007: 160).
Dari  dua  pendapat  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa  hal penting  yang  perlu  diperhatikan adalah  ketepatan  isi  pesan  atau persamaan persepsi antara pembicara/penulis dengan pendengar/pembaca.  Pesan  yang ingin disampaikan hendaknya disampaikan  dengan  jelas  agar pembaca/pendengar dapat menerima pesan secara tepat. Untuk  menghasilkan  kalimat yang  efektif,  penulis/penutur  harus memperhatikan betul hal-hal berikut ini. 3.1 Kesatuan Yang dimaksud dengan kesatuan  adalah  terdapatnya satu  ide  pokok  yang  jelas dalam sebuah kalimat. Dengan memperhatikan prinsip  kesatuan  ini  maka keambiguan  makna  dapat teratasi. 3.2 Kepaduan
Kepaduan/koherensi  adalah terjadinya  hubungan  yang padu  antara  unsur-unsur pembentuk  kalimat.  Unsur- unsur  pembentuk  kalimat tersebut  antara  lain  kata, frasa, klausa, tanda baca, dan fungsi sintaksis, yaitu S, P, O, Pel, Keterangan.
3.3 Keparalelan Yang dimaksud dengan keparalelan  atau  kesejajaran adalah  terdapatnya  unsur- unsur yang sama derajatnya.
3.4 Ketepatan Ketepatan  adalah  kesesuaian atau  kecocokan  pemakaian unsur-unsur yang membentuk suatu kalimat sehingga tercipta pengertian yang pasti.  Kata,  frasa,  dan  tanda baca  harus  dipilih  secara tepat demi terciptanya makna yang tepat pula. 3.5 Kehematan Kehematan  dalam  hal  ini berkaitan dengan upaya menghindari  pemakaian  kata yang  tidak  perlu.  Kalimat yang  disajikan  hendaknya tidak bertele-tele. 3.6 Kelogisan Yang dimaksud dengan kelogisan  adalah  terdapatnya kalimat yang maknanya logis/masuk akal. Ahli lain menambahkan kesantunan  serta  kevariasian  kata dan struktur sebagai hal yang sama pentingnya untuk diperhatikan oleh seorang penulis/penutur. Kesantunan  kalimat  mengandung makna bahwa gagasan yang diekspresikan  dapat  menciptakan suasana  yang  baik  (Widjono,  2007: 164).  Sementara  itu,  kevariasian kata dan struktur berkaitan dengan bentuk kalimat yang akan ditulis.

## 4. Soal Cerita
Berdasarkan bentuk pelaksanaannya,  tes  dibagi  menjadi dua, yaitu tes tertulis dan tes lisan. Dalam tes tertulis, terdapat beberapa  jenis  soal,  di  antaranya soal  pilihan  ganda,  soal  isian singkat, dan soal cerita.
Soal pilihan ganda merupakan  soal  yang  memiliki beberapa  alternatif  jawaban  untuk melengkapi  pernyataan  dalam  soal. Soal  pilihan  ganda  atau multiple choice merupakan tes yang memiliki suatu pemberitahuan tentang suatu materi tertentu yang belum sempurna  serta  disajikan  beberapa alternatif  jawaban  yang  terdiri  dari kunci  jawaban  dan  pengecoh.  Tes ini  juga  termasuk  tes  objektif. Tugas  dari  peserta  tes  adalah memilih  jawaban  dari  pilihan  yang tersedia  dan  paling  sesuai  dengan pernyataan yang ada dalam soal. Dilihat  dari  strukturnya,  soal pilihan ganda terdiri atas:
1. suatu pertanyaan atau pernyataan yang berisi permasalahan yang akan ditanyakan;
2. Option atau  sejumlah  pilihan atau alternatif jawaban;
3. Kunci jawaban yang benar;
4. Distractor atau  pengecoh.
Yang dimaksud dengan distractor atau pengecoh adalah  jawaban-jawaban  lain yang  hadir  selain  kunci (Sudjana,  2004:  267,  dalam Viedokli, 2013).
Soal  isian  singkat  adalah bentuk  soal  yang  menyajikan  suatu pernyataan yang belum lengkap dan tidak  disertai  alternatif  jawaban. Yang  dimaksud  dengan  soal  cerita
adalah  soal  yang  disajikan  dalam bentuk  cerita  atau  rangkaian kalimat  yang  mengandung  masalah yang menuntut pemecahan (Nizbah, 2013).
Sementara  itu  ahli  lain mengemukakan  bahwa  soal  cerita adalah  soal  yang  disajikan  dalam bentuk  cerita  pendek.  Cerita  yang diungkapkan dapat berupa masalah kehidupan sehari-hari atau masalah lainnya. Bobot masalah yang diungkapkan  akan  mempengaruhi panjang  pendeknya  cerita  tersebut. Semakin  besar  bobot  masalah  yang diungkapkan, memungkinkan panjang  cerita  yang  disajikan (Abidin,  1989:  10  dalam  Nizbah,
2013).
Selain  itu,  disebutkan  pula bahwa  soal  yang  dapat  digunakan untuk  mengetahui  kemampuan siswa dalam bidang studi matematika  dapat  berbentuk  soal cerita  dan  bukan  soal  hitungan. Soal  cerita  merupakan  modifikasi dari soal-soal hitungan yang berkaitan  dengan  kenyataan  yang ada di lingkungan siswa (Haji, 1994:
13 dalam Nizbah, 2013)
Penyajian  soal  dalam  bentuk cerita  merupakan  suatu  usaha menciptakan  suatu  cerita  untuk menerapkan  konsep  yang  sedang dipelajari sesuai dengan pengalaman  sehari-hari.  Biasanya siswa  akan  lebih  tertarik  untuk menyelesaikan  soal-soal  yang  ada berhubungan dengan kehidupannya.  Harapannya,  siswa dapat menafsirkan kata-kata dalam soal,  melakukan  kalkulasi,  dan menggunakan  prosedur  relevan yang telah dipelajarinya.
Soal cerita melatih para siswa untuk  berpikir  secara  analistis. Selain itu, soal cerita dapat melatih
kemampuan  menggunakan  tanda operasi  hitung,  baik  penjumlahan, pengurangan,  perkalian,  maupun pembagian serta rumus-rumus dalam  geometri.  DI  samping  itu, soal cerita juga memberikan latihan dalam menerjemahkan
cerita tentang  situasi  kehidupan  nyata  ke dalam bahasa Indonesia.
Akhir  yang  ingin  dicapai adalah  siswa  dapat  menyelesaikan masalah  yang  rumit.  Di  sinilah pemahaman soal sangat
dibutuhkan.
Pemahaman  soal  mencakup kemampuan  memahami  apa  yang ditanyakan  dalam  soal.  Apa  saja informasi  yang  diperlukan  dan bagaimana cara menyelesaikan soal tersebut.  Proses  merupakan  hal yang lebih penting daripada sekedar hasil.

## METODE
1.  Populasi dan Sampel
Populasi  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah soal-soal cerita yang berbentuk tulisan yang diambil  dari  buku-buku  pelajaran Matematika Sekolah Dasar. Adapun sampelnya  adalah  contoh-contoh yang  diambil  untuk  menerangkan atau  menjelaskan  letak  kesalahan yang peneliti jumpai.
2.  Jenis Penelitian
Penelitian  ini  adalah  penelitian yang  berjenis  kualitatif.  Data-data yang  telah  dianalisis  kemudian disajikan atau dideskripsikan dalam bentuk penjabaran atau pemaparan dengan kata-kata.
3.  Alur Penelitian Tahap  pertama  yang  dilakukan dalam penelitian ini adalah pengumpulan  data.  Data  dalam penelitian ini berupa soal-soal cerita pada  mata  pelajaran  Matematika Sekolah  Dasar.  Ada  tiga  buku  yang dijadikan  sumber  data.  Dari  ketiga sumber  tersebut,  populasi  dan sampel kemudian ditentukan.
Langkah berikutnya setelah data diperoleh,
kemudian ditranskripsikan  secara  ortografis.
Data  tersebut  kemudian  dianalisis dan  dicermati  mulai  dari  unsur- unsur  pembentuknya,  ketepatan tanda  bacanya,  dan  ketepatan pemilihan katanya.
Setelah  data  selesai  dianalisis, tahap selanjutnya adalah penyajian hasil. Hasil analisis peneliti sajikan secara deskriptif argumentatif.
Peneliti  menjelaskan  hasil  analisis soal-soal  cerita  dan  memberikan argumentasi di setiap poinnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  tulisan  ini  terdapat contoh-contoh  soal  cerita  yang diambil dari beberapa buku pelajaran Matematika Sekolah Dasar. Adapun hasil analisis terhadap soal tersebut dapat
penulis jabarkan sebagai berikut.
Soal contoh pertama di bawah ini  merupakan  alat  evaluasi  yang muncul  pada  materi  faktorisasi prima  untuk  menentukan  FPB  dan KPK.
1. Pak  Udin  mendapat  giliran jaga  malam  setiap  14  hari sekali,  Pak Noki  setiap  16 hari sekali,  dan  Pak  Ridwan  setiap
15  hari  sekali.  Jika  hari  ini ketiganya  mendapat  giliran jaga  malam,  berapa  harikah mereka  akan  jaga  malam bersama-sama  lagi?  (Khafid, 2010: 13)
Dalam  soal  tersebut  terdapat tiga  perincian.  Rincian  pertama berbunyi Pak  Udin  mendapat giliran  jaga  malam  setiap  14  hari sekali .  Rincian  kedua  berbunyi Pak Noki  setiap  16  hari  sekali. Rincian ketiga  berbuyi Pak  Ridwan  setiap 15  hari  sekali .  Rincian-rincian sudah  disampaikan  dengan  jelas oleh  penulis  soal.  Namun,  pada bagian  kalimat  yang  merupakan kalimat  pertanyaan  menjadi  rancu maknanya.  Kalimat  pertanyaan dalam  soal  berbunyi Jika  hari  ini ketiganya  mendapat  giliran  jaga malam,  berapa  harikah  mereka akan  jaga  malam  bersama-sama lagi?
Makna yang muncul di benak pembaca  tentang  lamanya  hari dalam soal (1) adalah jumlah/banyaknya hari kebersamaan  untuk  jaga  malam dan  bukan  rentang/jarak  waktu mereka  akan  bertemu  kembali untuk  jaga  malam  bersama-sama.
Hal tersebut terlihat
dari penggunaan kata
lagi yang diletakkan pada bagian paling akhir pertanyaan  tersebut.  Susunan  kata dalam kalimat tersebut kurang pas. Suntingan  soal  cerita  (1)  dapat diamati di bawah ini.
(Suntingan 1) Pak  Udin  mendapat  giliran  jaga malam  setiap  14  hari  sekali,  Pak Noki  setiap 16  hari  sekali,  dan  Pak Ridwan  setiap  15  hari  sekali.  Jika hari ini ketiganya mendapat giliran
jaga  malam,  berapa  hari  lagikah mereka  akan  jaga  malam  bersama- sama?
Hal  yang  berbeda  tampak pada  soal  (2)  berikut.  Kalimat pertanyaan  pada  soal  di  bawah  ini lebih  jelas  maknanya.  Peletakan kata lagi tepat  dibubuhkan  setelah kata hari sehingga  makna  yang ingin diutarakan penulis soal dapat dipahami siswa dengan tepat.
2. Ririn  pergi  ke  pasar  setiap  5 hari  sekali.  Arum  setiap  8 hari sekali,  dan  Diah  setiap  6  hari sekali.  Jika  pada  hari  ini ketiganya  pergi  ke  pasar, berapa  hari  lagikah  ketiganya akan  pergi  ke  pasar  bersama- sama? (Khafid, 2010: 13)
Kalimat  ketiga  pada  soal  (2) di atas sudah jelas maknanya. Akan tetapi,  pada  bagian  perincian  tidak tepat  cara  penulisannya.  Dalam kalimat  (2)  terdapat  tiga  perincian.
Perincian tersebut seharusnya dituliskan  dalam  satu  kalimat  dan dipisahkan  dengan  tanda  baca koma.  Jika  perincian  tersebut  ingin dipisah-pisahkan,  kalimat-kalimat harus  ditulis  secara  jelas  unsur- unsur pembentuknya. Subjek, predikat,  objek,  pelengkap,  atau keterangan  harus  diperjelas  agar keambiguan dapat dihindari. Tanda  baca  koma  pada kalimat kedua tidak perlu dibubuhkan  karena  hanya  ada  dua perincian  dalam  kalimat  tersebut.
Tanda  koma  harus  dicantumkan jika  lebih  dari  dua  perincian. Pembenaran  kalimat  dapat  dilihat pada  poin  (Suntingan  2a)  atau  (2b) berikut.
(Suntingan 2a) Ririn  pergi  ke  pasar  setiap  5  hari sekali.  Arum  pergi  setiap  8  hari sekali.  Diah  pergi  setiap  6  hari sekali. Jika pada hari ini ketiganya pergi  ke  pasar,  berapa  hari  lagikah ketiganya  akan  pergi  ke  pasar bersama-sama?
(Suntingan 2b) Ririn  pergi  ke  pasar  setiap  5  hari sekali,  Arum  setiap  8  hari  sekali., dan  Diah  setiap  6  hari  sekali.  Jika pada  hari  ini  ketiganya  pergi  ke pasar, berapa hari lagikah ketiganya  akan  pergi  ke  pasar bersama-sama?
Kata pergi dalam  suntingan  (3b) dapat  dilesapkan  agar  kalimat menjadi  lebih  efektif.  Hal  serupa dapat  dilihat  juga  dalam  contoh  (3) di bawah ini.
3. Seorang petani  melakukan  dua kali  panen.  Panen  pertama memperoleh  500  kg  beras,  dan panen  kedua  memperoleh  200 kg  beras.  Petani  tersebut  ingin memasukkan  hasil  panennya ke  dalam  beberapa  karung dengan  berat  yang  sama. Berapakah  berat  terbanyak dari setiap karung, agar semua beras  petani  tersebut  tidak bersisa? (Khafid, 2010: 14)
Bagian perincian pada kalimat kedua juga tidak tepat cara penulisannya.  Dalam  kalimat  (3) terdapat  dua  perincian.  Perincian tersebut seharusnya
cukup dipisahkan  dengan  konjungsi dan tanpa tanda baca koma. Tanda baca koma  pada  tidak  perlu  dibubuhkan karena  hanya  ada  dua  perincian dalam  kalimat  tersebut.  Tanda
koma  harus dicantumkan  jika lebih dari dua perincian.
Ketidaktepatan  pembubuhan tanda baca koma juga terdapat pada kalimat  keempat.  Konjungsi agar yang tidak terletak di awal kalimat tidak didahului dengan tanda koma. Pembenaran  kalimat  dapat  dilihat pada poin (Suntingan 3) berikut.
(Suntingan 3) Seorang petani melakukan dua kali panen.  Panen  pertama  memperoleh 500  kg  beras  dan  panen  kedua memperoleh  200  kg  beras.  Petani tersebut  ingin  memasukkan  hasil panennya  ke  dalam  beberapa karung  dengan  berat  yang  sama. Berapakah  berat  terbanyak  dari setiap  karung  agar  semua  beras petani tersebut tidak bersisa? Contoh  soal  cerita  berikutnya adalah (4) di bawah ini.
Penggunaan  kata  depan ke pada kalimat  kedua  berikut  tidaklah cocok. Kata depan yang tepat untuk kalimat  tersebut  adalah  kata kepada .
4. Pak  guru  mempunyai  42 penggaris,  35  penghapus,  dan 49 pensil. Ketiga barang tersebut  akan  diserahkan  ke anak-anak panti asuhan  dalam bentuk paket sumbangan.
Setiap  paket  berisi  penggaris, penghapus,  dan  pensil  dengan kombinasi  sama.  Berapa  anak paling  banyak  bisa  menerima paket  sumbangan  tersebut? (Khafid, 2010: 13)
(Suntingan 4)
Pak  guru  mempunyai  42 penggaris, 35 penghapus, dan 49 pensil. Ketiga
barang  tersebut  akan  diserahkan kepada  anak-anak  panti  asuhan dalam  bentuk  paket  sumbangan. Setiap  paket  berisi  penggaris, penghapus,  dan  pensil  dengan kombinasi  sama.  Berapa  anak paling banyak bisa menerima paket sumbangan tersebut?
Jika  kesalahan  yang  muncul dalam  soal  cerita  (4)  adalah ketidaktepatan pemilihan kata depan, kalimat berikut salah dalam penggunaan kata karena kata tidak sesuai dengan konteks kalimat.
5. Pada  dua  loket  penjualan  tiket bis,  terdapat  dua  antrian  calon penumpang.  Antrian  pertama sebanyak  200  penumpang  dan antrian  kedua  sebanyak  150 penumpang. Berapa penumpang  terbanyak  pada setiap  bis  agar  penumpang yang  diangkut  oleh  setiap  bis sama  banyak  dan  tidak  ada penumpang yang
tersisa?
(Khafid, 2010: 14)
(Suntingan 5) Pada  dua  loket  penjualan  tiket bus, terdapat dua antrian calon penumpang.  Antrian  pertama sebanyak  200  penumpang  dan antrian  kedua  sebanyak  150 penumpang. Berapa penumpang  terbanyak  pada setiap  bus  agar  penumpang yang  diangkut  oleh  setiap  bus sama  banyak  dan  tidak  ada penumpang yang tersisa?
Sesuai  dengan  konteks  cerita yang disajikan, yang ingin diungkapkan penulis soal sebenarnya adalah bis dalam artian kendaraan.  Dalam  kaidah  bahasa Indonesia,  untuk  merujuk  hal
tersebut  harus  digunakan  kata bus bukan bis .  Kata bus berarti kendaraan bermotor angkutan umum  yang  besar,  beroda  empat atau  lebih,  yang  dapat  memuat banyak  penumpang  (KBBI,  1995: 159). Sementara itu, kata bis berarti kotak  kecil  di  tepi  jalan,  milik kantor  pos,  tempat  memasukkan surat yang akan dikirimkan melalui jasa  kantor  pos  (KBBI,  1995:  137). Sepertinya kesalahan-kesalahan semacam ini dianggap sepele, tetapi sangat  berpengaruh  pada  makna soal cerita yang harus diselesaikan. Keefektifan  kalimat  dalam soal  cerita  juga  dapat  diamati  dari kehematan penggunaan kata-
katanya, misalnya soal  cerita (6) di bawah ini.
6. Dina  membersihkan  sepeda dari  pukul  7.30  sampai  pukul 7.37.  Berapa  detik  lama  Dina membersihkan sepeda? (Khafid,
2010: 26)
(Suntingan 6a)
Dina  membersihkan  sepeda  dari pukul  7.30  sampai  pukul  7.37. Berapa  detik  Dina  membersihkan sepeda?
Kata detik itu  sebenarnya sudah menunjukkan lamanya waktu.  Jadi,  kehadiran  kata lama tidak  perlu.  Alternatif  yang  dapat dipilih ada dua, yaitu menggunakan kata detik saja atau kata lama saja. Hal itu bergantung pada penekanan tujuan penulis soal.
Kalimat  kedua  dalam  contoh (7)  berikut  seharusnya  diberi  tanda baca  koma  untuk  memisahkan keterangan  tempat  yang  terletak  di awal kalimat dengan bagian
selanjutnya. Hal ini dilakukan agar kalimat  tidak  menjadi  rancu  dan membingungkan siswa.
7. Sebuah  kapal  cepat  mengangkut 51  penumpang.  Pada  pelabuhan kedua penumpang  turun.
Berapa banyak penumpang yang masih  ada  di  kapal  cepat  itu? (Khafid, 2010: 101)
(Suntingan 7)
Sebuah kapal cepat mengangkut 51 penumpang. Pada pelabuhan kedua, penumpang turun. Berapa banyak penumpang  yang  masih  ada  di kapal cepat itu?
Dengan  memberi  tanda  koma pada  bagian  tersebut,  ide  kalimat menjadi  jelas  dan  tidak  terkecoh dengan angka pecahan yang muncul selanjutnya. Pengunaan kata depan di juga  lebih  tepat  jika  ditambah dengan  kata dalam supaya  lebih jelas.
Kesalahan  selanjutnya  ada pada  contoh  (8)  yang  kurang  tanda baca.  Namun,  bukan  tanda  baca koma,  melainkan  tanda  baca  titik. Tanda  titik  seharusnya  ditulis setelah kata etawa untuk menandai berakhirnya
kalimat tersebut.
Dengan demikian, pemahaman siswa  diarahkan  bagian  per  bagian dengan jelas. Kata etawa pun tidak perlu  diawali  dengan  huruf  kapital karena itu adalah nama jenis.
8. Bu  Murni  seorang  peternak sukses.  Ia  mempunyai  300 kambing Etawa Sebanyak dari kambingnya sudah menghasilkan susu. Berapa kambing yang belum
menghasikan susu? (Khafid,
2010: 101)
Suntingan (8)
Bu  Murni  seorang  peternak sukses.  Ia  mempunyai  300  ekor kambing etawa. Sebanyak dari kambingnya sudah menghasilkan  susu.  Berapa  ekor yang belum menghasikan susu?
Kalimat  juga dapat  diperjelas dengan  satuan ekor .  Untuk  variasi, kata kambing pada kalimat terakhir contoh  (8)  dapat  diganti  dengan satuan
ekor sehingga hasil suntingannya  dapat  dilihat  di  atas. Para  siswa  pun  sudah  pasti  paham bahwa  kata ekor tersebut  merujuk pada kambing
etawa yang
ditanyakan.
Contoh  soal  cerita  (9)  berikut terkait  dengan  penggunaan  huruf kapital.  Untuk  mengawali  kalimat, huruf  kapital  harus  digunakan. Pada  kalimat  kelima  kata kereta justru  ditulis  dengan  huruf  kapital dan itu tidak benar. Sementara itu, kesalahan  yang  lain  yang  harus dicermati  oleh  penulis  soal  cerita adalah  tanda  yang  dipakai  untuk menyatakan  jarak  antara  Jakarta dengan Surabaya. Untuk menyatakan  tempat  dengan  arti ‘sampai  ke’  digunakan  tanda  baca pisah  (—).  Cara  menuliskan  tanda pisah  dalam  pengetikan  adalah dengan menuliskan dua buah tanda hubung  tanpa  spasi  sebelum  dan sesudahnya.  Yang  masih  terlihat dalam contoh berikut adalah penggunaan tanda hubung.
9. Jarak  Jakarta-Surabaya  dalam peta 16 cm. Skala dalam peta 1
:  5.000.000.  kereta  Argo  Bromo
berangkat  dari  Jakarta  pukul 19.00  WIB.  Kereta  berhenti  di Semarang  selama  30  menit. Kecepatan  rata-rata  kereta adalah  100  km/jam.  Pukul berapa  Kereta  itu  sampai  di Surabaya? (Khafid, 2010: 125)
(Suntingan 9)
Jarak  Jakarta—Surabaya  dalam peta  adalah  16  cm.  Skala  dalam peta  1  :  5.000.000.  Kereta  Argo Bromo  berangkat  dari  Jakarta pukul 19.00 WIB. Kereta berhenti di
Semarang selama 30 menit. Kecepatan  rata-rata  kereta  adalah 100  km/jam.  Pukul  berapa  kereta itu sampai di Surabaya?
Kata adalah juga perlu ditambahkan pada kalimat pertama setelah  kata  peta.  Penambahan  ini dilakukan  agar  kalimat  semakin tegas dan jelas maknanya.
10. Kereta  api  Taksaka  jurusan Jogjakarta – Jakarta berangkat dari  Jogjakarta  pukul  07.00 pagi. Dan tiba di Jakarta 03.00 sore.  Berapa  lama  perjalanan kereta api tersebut?
Pada  soal  cerita  nomor  (10) penulisan Kota Jogjakarta seharusnya  menjadi  Yogyakarta. Hal  ini  perlu  diperhatikan  bagi penulis  soal  untuk  mengenalkan nama  geografi  yang  benar  kepada para siswa.
Sementara itu, pemberian keterangan pagi setelah pukul 07.00 sebenarnya  tidak  perlu  dilakukan karena  pukul  07.00  sudah  pasti menunjukkan  pagi  hari.  Sama halnya  dengan  pukul  03.00  sore.
Kata sore sebaiknya  dihilangkan dan  diganti  dengan  pukul  15.00 yang  menunjukkan  sore  hari.  Hal ini  perlu diperhatikan  agar kalimat menjadi tidak boros kata.
Tanda  yang  dipakai  antara Yogyakarta dengan Jakarta seharusnya  adalah  tanda  pisah, bukan tanda hubung karena menunjukkan ‘sampai ke’.
Konjungsi dan tidak  boleh berada  di  awal  kalimat  karena konjungsi ini menghubungkan antara dua hal yang setara di dalam satu  kalimat.  Hasil  suntingannya dapat diamati di bawah ini.
(Suntingan 10) Kereta api Taksaka jurusan Yogjakarta—Jakarta berangkat dari Yogjakarta pukul 07.00. Dan tiba di Jakarta 15.00. Berapa lama perjalanan kereta api tersebut?
Berbeda  dengan  contoh  (10), kesalahan  terlihat  pada  kalimat terakhir.  Satuan debit seharusnya merujuk pada air, bukan keran.
11. Sebuah  bak  mandi  mempunyai volume  240.000  cm 3 .  Untuk mengisi  bak  tersebut  dari kosong  sampai  penuh,  keran dibuka penuh selama 20 menit. Berapakah debit keran tersebut? (Khafid, 2010: 31)
(Suntingan 11)
Sebuah  bak  mandi  mempunyai volume 240.000 cm 3 . Untuk mengisi bak  tersebut  dari  kosong  sampai penuh,  keran  dibuka  penuh  selama 20 menit. Berapakah debit air pada keran tersebut?
Kesalahan pada soal cerita (12) juga terdapat di akhir kalimat yang merupakan  kalimat  pertanyaan. Kata kira-kira seharusnya  tidak digunakan  karena  tidak  tepat penggunaanya pada soal Matematika  yang  membutuhkan jawaban  pasti.  Kata  yang  tepat untuk  digunakan  adalah  kata jumlah.
12. Tika membeli permen sebanyak 6  butir.  Kemudian,  paman memberi Tika permen sebanyak  7  butir.  Berapa  kira- kira  permen  Tika  sekarang?
(Hidayati, dkk: 2012: 92)
(Suntingan 12)
Tika  membeli  permen  sebanyak  6 butir.  Kemudian,  paman  memberi Tika  permen  sebanyak  7  butir.
Berapa jumlah permen Tika sekarang?
Unsur-unsur  kalimat  pada soal  cerita  (13)  di  bawah  ini  tidak lengkap.  Jika  kita  perhatikan  lebih mendalam,  tidak  ada  bagian  yang menjadi predikat.
Bagian yang berbunyi Sudut  terkecil  yang  dibentuk  jarum jam pada pukul 07.05 dengan pukul
18.35 merupakan  subjek  kalimat. Predikat  tidak  hadir.  Sementara itu,
penulis soal langsung menanyakan manakah  bagian  yang lebih kecil?
13. Sudut  terkecil  yang  dibentuk jarum  jam  pada  pukul  07.05 dengan  pukul  18.35,  manakah yang  lebih  kecil?  (Hidayati, dkk: 2012: 92)
Agar  kalimat  tersebut  dapat dipahami  maknanya  dengan  baik oleh siswa harus disunting menjadi
(Suntingan 13)
Manakah  sudut  yang  lebih  kecil, sudut  yang  dibentuk  jarum  jam pada  pukul  07.05  atau  sudut  yang dibentuk  jarum  jam  pada  pukul 18.35?
Kesalahan  paling  fatal  dari sekian  contoh  yang  peneliti  sajikan adalah  soal  cerita  nomor  (14)  di bawah ini.
14. Sudut  terkecil  yang  dibentuk jarum  jam  pada  pukul  10.35 dengan pukul 16.35,  (Hidayati,
dkk: 2012: 92) Kalimat  dalam  soal  nomor  (14) adalah  kalimat  tidak  lengkap.  Ide yang ingin diberikan tidak disampaikan  dengan  lengkap.  Ada bagian  yang  terpotong.  Bagian  itu justru bagian yang menjadi kalimat tanya. Dengan demikian, para siswa tidak dapat memahami soal tersebut  sehingga  tidak  dapat dikerjakan atau dicari pemecahannya. 15. Jika  sebuah  kotak  berbentuk kubus  mempunyai  panjang rusuk  50  cm.  Jika  kotak tersebut  di  isi  air,  berapa volume air yang dapat ditampung oleh kotak tersebut?
(Hidayati, dkk: 2012: 120)
Soal  cerita  pada  contoh  (15) menyajikan  kalimat  yang  tidak lengkap. Jenis kalimat yang digunakan sebenarnya adalah
kalimat majemuk bertingkat
dengan hubungan makna ‘syarat’.
Dalam  kalimat  majemuk bertingkat,  terdapat  dua  bagian yang  menyusunnya.  Bagian  yang pertama  adalah  klausa  inti.  Bagian yang kedua adalah klausa bawahan.
Baik  klausa  inti  maupun klausa  bawahan  dapat  muncul  di awal  atau  di  akhir  .  Yang  terlihat dalam  contoh  (15),  yang  muncul  di awal  adalah  klausa  bawahannya yaitu Jika  sebuah  kotak  berbentuk kubus mempunyai panjang rusuk 50 cm. Klausa  tersebut  menyatakan syarat bagi klausa intinya. Sayangnya,  penulis  soal  tidak menuliskan  bagian  yang  menjadi klausa intinya. Kesalahan semacam ini sangat berpengaruh bagi pemahaman  siswa.  Agar  menjadi jelas  maknanya,  kalimat  harus disunting  menjadi  seperti  di  bawah ini.
(Suntingan 15)
Sebuah  kotak  berbentuk  kubus mempunyai  panjang  rusuk  50  cm. Jika kotak tersebut di isi air, berapa volume  air  yang  dapat  ditampung oleh kotak tersebut?
Kaidah  bahasa  Indonesia mengharuskan  setiap kalimat  tidak boleh  diawali  dengan  penulisan angka.  Oleh  karena  itu,  pada kalimat  kedua  contoh  (16)  berikut ini perlu dibubuhkan semacam kata yang  menyatakan  satuan  untuk melengkapinya, misalnya seluas.
16. Pak  Tarno  mempunyai  3 hektare lahan. 2 hektare dari lahannya berupa sawah. Sisanya  berupa  kebun  sengon. Setelah  panen  raya  tiba  Pak Tarno  membeli  lahan  untuk kebun sengon seluas 2 hektare.  Berapa  hektare  luas seluruh  kebun  sengon  Pak Tarno? (Khafid, 2010: 106) Hasil suntingannya dapat dilihat di bawah ini.
(Suntingan 16)
Pak  Tarno  mempunyai  3 hektare lahan.  Seluas  2 hektare  dari lahannya  berupa  sawah.  Sisanya berupa  kebun  sengon.  Setelah panen raya tiba Pak Tarno membeli lahan untuk kebun sengon seluas 2 hektare.  Berapa  hektare  luas seluruh kebun sengon Pak Tarno?
Contoh  terakhir  berikut  ini menunjukkan  bahwa  kesalahan terdapat  pada  penggunaan  tanda baca  titik.  Kalimat  kedua  di  bawah ini  belum  lengkap.  Kalimat  ketiga sebenarnya  bagian  dari  kalimat kedua.  Dengan  demikian,  tanda baca yang harus dibubuhkan adalah tanda  koma,  bukan  tanda  titik. Kemudian,  huruf J pada  kata jumlah tidak  perlu  menggunakan huruf kapital.
17. Radit  memiliki  376  kelereng. Jika  Radit  memberikan  150 kelereng  kepada  Toni.  Jumlah kelereng  mereka  sama.  Berapa banyak  kelereng  Toni  mula- mula? (Kasri, 2013: 64)
(Suntingan 17)
Radit  memiliki  376  kelereng.  Jika Radit  memberikan  150  kelereng kepada  Toni,  jumlah  kelereng mereka  menjadi  sama  banyak. Berapa banyak kelereng Toni mula- mula?
Kata menjadi dan  kata banyak perlu  dibubuhkan  agar  ide pokoknya menjadi jelas.

## KESIMPULAN DAN SARAN
a. Kesimpulan
Dari  uraian  pada  bagian analisis  dapat  diambil  simpulan bahwa  kesalahan-kesalahan  yang muncul  dalam  penulisan  soal  cerita pada  pelajaran  Matematika,  di antaranya:
1. Terbalik urutan katanya;
2. Salah dalam menuliskan
perincian;
3. Salah  dalam  menggunakan preposisi atau kata depan;
4. Ketidaktepatan dalam pemilihan kata/diksi;
5. Pemborosan kata;
6. Ketidaktepatan
dalam penggunaan tanda baca koma; 7. Kurang  membubuhkan  tanda baca, misalnya tanda titik;
8. Kurang membubuhkan satuan;
9. Ketidaktepatan  dalam  memilih tanda baca, misalnya seharusnya  tanda  pisah  justru menggunakan tanda hubung.
10. Pemakaian  huruf  kapital  yang belum tepat;
11. Banyak kalimat yang rumpang, misalnya dalam kalimat majemuk; 12. Tidak ada bagian yang menjadi kalimat pertanyaan. Kesalahan-kesalahan yang muncul tersebut dapat mempengaruhi  proses  pemahaman siswa  dalam  mencerna  soal.  Jika penulis soal cerita dapat menghasilkan  soal  yang  tidak bertele-tele  dan  jelas  ide  pokoknya, siswa dapat memahami dengan baik soal tersebut. Begitu juga sebaliknya. Kesalahan  paling  fatal  adalah tidak  adanya  bagian  yang  menjadi kalimat  pertanyaan  dalam  soal cerita.  Padahal,  itu  adalah  bagian yang sangat penting.
b. Saran Saran untuk memperbaiki pembuatan  soal  cerita  yang  baik kiranya  harus  diperhatikan  bagi para  penulis  soal  cerita,  terutama penulis buku pelajaran Matematika. Karena  soal  yang  disajikan  masih terdapat  banyak  kekeliruan,  siswa harus lebih cermat dalam membaca soal cerita tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Finoza, Lamuddin. (2009). Komposisi  Bahasa  Indonesia .
Jakarta: Diksi Insan Mulia.
Hidayati,  Kana,  Heri  Retnawati,
dan  Edi  Prajitno.  (2012). Fun Learning Mathematics 5. Bandung:  Grafindo  Media Pratama. Hs., Widjono. (2007). Bahasa Indonesia: Mata Kuliah Pengembangan  Kepribadian di  Perguruan  Tinggi .  Edisi Revisi. Jakarta: Grasindo.
Kasri,  M.,  Khafid,  dan  Gunanto.
(2008). Matematika Aktif Kelas  II .  Jakarta:  Penerbit
Erlangga.
Khafid,  M.  dan  Restu  Prasetyo. (2010). Mandiri  Matematika SD/MI  Kelas  VI .  Jakarta:
Penerbit Erlangga. Tim  Penyusun  Kamus.  (1995). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka. Tim Penyusun Pedoman EYD.(2011). Pedoman  Umum
EYD . Klaten: Intan Pariwara.
Sumber Internet
faizalnisbah.blogspot.com, diunduh pada Rabu, 21 Mei 2014 pukul 11.10 WIB.