## BIOCHEPHY: Journal of Science Education, Vol. 4, No. 1 (2024): 113 - 126
BIOCHEPHY: Journal of Science Education is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License
E-ISSN: 2798-0472 DOI: 10.52562/biochephy.v4i1.1049
BIOCHEPHY: Journal of Science Education
http://journal.moripublishing.com/index.php/biochephy
PENGARUH MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) TERHADAP KEMAMPUAN LITERASI SAINS PESERTA DIDIK PADA PEMBELAJARAN IPA: LITERATURE RIVIEW
Gina Sonia 1 dan Miterianifa 2 * 1,2 Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau, Indonesia * Corresponding author: miterianifa@uin-suska.ac.id
Abstrak :  Pembelajaran  berbasis  masalah  (PBL)  merupakan  suatu  bentuk  pembelajaran  yang  menekankan pada proses pembelajaran dan mengembangkan keterampilan pemecahan masalah. Tujuan dari penelitian ini  adalah  untuk  menganalisis  pengaruh  model  pembelajaran  PBL  sebagai  strategi  untuk  meningkatkan kemampuan  literasi  sains  peserta  didik  SMP  dalam  konteks  pembelajaran  IPA.  Metode  yang  diterapkan dalam penelitian ini adalah literature riview, dengan jenis penelitian meta-analisis. Sebanyak 20 artikel yang diterbitkan antara tahun 2019 dan 2024 digunakan dalam literatur proses peninjauan untuk penelitian ini. Keseluruhan artikel ini menjalani proses analisis konten dalam artikel tinjauan. Pemilihan sampel dilakukan melalui  Google  Scholar  dengan  menerapkan  teknik  pengambilan  sampel purporsive.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa PBL mempunyai potensi positif dalam meningkatkan kemampuan literasi peserta didik. Baik penggunaan model PBL secara langsung tanpa integrasi maupun dengan integrasi menunjukkan adanya peningkatan literasi sains peserta didik.
Kata Kunci: PBL, IPA dan literasi sains
Abstract :  Problem-based  learning  (PBL)  is  a  form  of  learning  that  emphasizes  the  learning  process  and developing problem-solving skills. The aim of this research is to analyze the influence of the PBL learning model as a strategy to improve the scientific literacy skills of junior high school students in the context of science learning. The method applied in this research is a literature review, with a meta-analysis type of research. A total of 20 articles published between 2019 and 2024 were used in the literature review process for this study. This entire article underwent a content analysis process in a review article. Sample selection was carried out through Google Scholar by applying purportive sampling techniques. The research results show that PBL has positive potential in improving students' literacy skills. Both the use of the PBL model directly without integration and with integration show an increase in students' scientific literacy.
Keywords: PBL, science, scientific literacy

## PENDAHULUAN
Abad  ke-21  telah  menyaksikan  transformasi  yang  signifikan  dalam  kebutuhan  akan pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan untuk masyarakat global. Korelasi antara abad ke- 21  dan  literasi  ilmiah  semakin  penting  mengingat  sifat  rumit  dari  masalah  yang  dihadapi  oleh masyarakat kontemporer(Albina et al., 2022). Perkembangan teknologi yang cepat mengharuskan individu untuk memiliki pemahaman yang mendalam tentang sains. Di era sekarang, literasi ilmiah tidak  hanya  mencakup  pemahaman  konsep  dalam  domain  ilmiah  tetapi  juga  kapasitas  untuk mengatasi  tantangan  yang  rumit,  terlibat  dalam  pemikiran  kritis,  dan  berkolaborasi  dengan teknologi yang terus berkembang(Redhana, 2019).
Literasi sains dalam konteks pendidikan IPA memainkan peran penting dalam membekali siswa dengan pemahaman yang komprehensif tentang prinsip-prinsip ilmiah dan kompetensi yang diperlukan  untuk  terlibat  dalam  pengambilan  keputusan  rasional  dalam  kehidupan  sehari-hari
mereka. Ini mencakup kapasitas untuk menguraikan data ilmiah, menilai bukti, menganalisis data, dan me i rumuskan argume i n yang didasarkan pada ke i ahlian ilmiah. Siswa yang dibe i rkahi de i ngan lite i rasi sains yang mahir tidak hanya me i mpe i role i h pe i mahaman yang me i ndalam te i ntang ke i jadian alam te i tapi juga se i cara aktif te i rlibat dalam dialog ilmiah, me i mbuat ke i putusan yang be i ralasan, dan be i rkontribusi pada ke i majuan pe i nge i tahuan ilmiah(Yose i f Firman Narut & Kanisius Supardi, 2019). Akibatnya, me i numbuhkan lite i rasi sains dalam pe i ndidikan IPA tidak hanya me i mbangun landasan yang kuat untuk me i mahami prinsip-prinsip ilmiah te i tapi juga me i mupuk siswa me i njadi individu yang  ce i rdas,  ingin  tahu,  dan  mahir  yang  siap  untuk  me i ngatasi  tantangan  rumit  yang  ada  di de i pan(Fe i tra Bonita Sari, Risda Amini, 2020). Indone i sia me i nghadapi tantangan se i rius te i rkait tingkat lite i rasi sains yang re i ndah, te i rutama dalam konte i ks pe i mbe i lajaran Ilmu Pe i nge i tahuan Alam (IPA). Data me i nunjukkan bahwa se i bagian be i sar siswa di Indone i sia me i miliki pe i mahaman yang te i rbatas te i ntang konse i p-konse i p ilmiah dan kurangnya  ke i te i rampilan  dalam  me i nganalisis  dan  me i nginte i rpre i tasikan  informasi  ilmiah.  Dalam upaya me i ningkatkan lite i rasi sains siswa, mode i l Proble i m Base i d Le i arning (PBL) te i lah diakui se i bagai salah  satu  pe i nde i katan  yang  e i fe i ktif(Rifai  e i t  al.,  2020).  Me i lalui  PBL,  siswa  didorong  untuk  aktif te i rlibat  dalam  pe i mbe i lajaran,  me i nge i ksplorasi  konse i p-konse i p  ilmiah  se i cara  me i ndalam,  dan me i ne i rapkan pe i nge i tahuan me i re i ka dalam situasi nyata. De i ngan de i mikian, mode i l PBL tidak hanya me i mbe i rikan pe i luang bagi siswa untuk me i nge i mbangkan pe i mahaman yang le i bih me i ndalam te i ntang IPA, te i tapi juga me i mbangun ke i te i rampilan kritis yang pe i nting dalam pe i ngambilan ke i putusan dan solusi masalah(Miterianifa et al., 2021). De i ngan me i ne i rapkan mode i l PBL dalam pe i mbe i lajaran IPA, diharapkan Indone i sia dapat me i ningkatkan lite i rasi sains siswa dan me i mpe i rsiapkan me i re i ka untuk me i njadi  anggota  masyarakat  yang  be i rpe i nge i tahuan  dan  be i rdaya  saing  di  e i ra  globalisasi  yang didominasi ole i h ilmu pe i nge i tahuan dan te i knologi(Sutrisna & Sasmita, 2022). Pe i ningkatan ke i mampuan ilmiah siswa sangat pe i nting untuk me i ngaitkan pe i mbe i lajaran IPA de i ngan ke i hidupan se i hari-hari. Guru pe i rlu me i nye i suaikan pe i nde i katan pe i mbe i lajaran me i re i ka agar siswa tidak hanya me i mahami, te i tapi juga mampu me i ngaplikasikan ke i te i rampilan ilmiah me i re i ka dalam konte i ks se i hari-hari. Salah satu pe i nde i katan yang e i fe i ktif adalah me i nggunakan mode i l PBL, di mana siswa dibe i ri tantangan untuk me i me i cahkan masalah dunia nyata atau situasi yang re i le i van de i ngan mate i ri IPA(Suriana, 2021). Pe i mbe i lajaran be i rbasis masalah (PBL) me i rupakan suatu be i ntuk pe i mbe i lajaran  yang  me i ne i kankan  pada  prose i s  pe i mbe i lajaran  dan  me i nge i mbangkan  ke i te i rampilan pe i me i cahan masalah. De i ngan de i mikian, siswa tidak hanya me i mbangun pe i mahaman konse i p ilmiah, te i tapi  juga  me i nge i mbangkan  ke i te i rampilan  pe i me i cahan  masalah,  ke i rja  tim,  dan  analitis.  De i ngan te i rlibat  se i cara  aktif  dalam  pe i mbe i lajaran,  siswa  dapat  me i ngalami  pe i ngalaman  me i ndalam  dan me i ndapatkan konte i ks praktis untuk me i ne i rapkan pe i nge i tahuan ilmiah dalam ke i hidupan se i hari-hari. Hal  ini  akan  me i mbantu  me i re i ka  me i mpe i rkuat  ke i te i rampilan  lite i rasi  sains  dan  me i ngaitkan pe i nge i tahuan me i re i ka de i ngan dunia nyata se i cara le i bih e i fe i ktif(Dewantara, 2016). Pe i ntingnya  mode i l  Pe i mbe i lajaran  Be i rbasis  Masalah  (PBL)  dalam  bidang  pe i ndidikan  Ilmu Pe i nge i tahuan Alam (IPA) sangat pe i nting kare i na me i mainkan pe i ran pe i nting dalam me i ningkatkan lite i rasi ilmiah siswa. Pe i nde i katan PBL me i nawarkan me i tode i pe i ngajaran yang be i rpusat pada siswa, me i mungkinkan  pe i se i rta  didik  untuk  be i rpartisipasi  aktif  dalam  prose i s  pe i ndidikan  dan me i numbuhkan pe i mahaman me i ndalam te i ntang prinsip-prinsip ilmiah. De i ngan te i rlibat dalam PBL, siswa te i rmotivasi untuk me i ngatasi masalah dunia nyata yang ote i ntik dan me i rancang solusi yang didasarkan pada pe i nge i tahuan dan kompe i te i nsi yang me i re i ka pe i role i h(Made astika, 2020). Prose i s inte i raktif ini me i mungkinkan me i re i ka untuk me i mpe i role i h pe i ngalaman praktis dalam me i ne i rapkan te i ori-te i ori ilmiah dalam pe i ngaturan yang nyata, se i hingga me i mpe i rkuat pe i mahaman me i re i ka. Se i lain itu, mode i l PBL me i ndorong pe i nge i mbangan ke i mampuan be i rpikir kritis, analitis, dan inovatif, yang se i muanya  me i rupakan  kompone i n  fundame i ntal  dari  lite i rasi  ilmiah.  Me i lalui  promosi  pe i me i cahan masalah kolaboratif dan komunikasi yang e i fe i ktif di antara siswa, ke i rangka ke i rja PBL me i mbe i ntuk lingkungan pe i ndidikan yang me i ndorong re i fle i ksi dan pe i nye i lidikan me i ndalam. Akibatnya, inte i grasi mode i l PBL ke i dalam pe i ndidikan IPA be i rdiri se i bagai faktor pe i nting dalam me i ningkatkan lite i rasi ilmiah siswa dan me i le i ngkapi me i re i ka de i ngan pe i nge i tahuan dan ke i te i rampilan yang dipe i rlukan untuk me i nghadapi tantangan yang akan datang se i cara mahir(Mare i ti & Hadiyanti, 2021)
Tujuan dari pe i ne i litian ini adalah untuk me i nganalisis pe i ngaru i h mode i l pe i mbe i lajaran PBL se i bagai strate i gi u i ntu i k me i ningkatkan ke i mampu i an lite i rasi sains pe i se i rta didik SMP dalam konte i ks pe i mbe i lajaran IPA.

## METODE PENELITIAN
Pe i ne i litian  ini  me i nggu i nakan  me i tode i lite i ratu i re i rivie i w,  yang  me i ru i pakan  pe i nde i katan u i ntu i k  me i nganalisis  data  yang  te i lah  ada  tanpa  pe i rlu i me i laku i kan  pe i ne i litian  lapangan.  Le i bih khu i su i s  lagi,  pe i ne i litian  ini  me i nggu i nakan  je i nis  pe i ne i litian  me i ta-analisis,  yang  be i rtu i ju i an  u i ntu i k me i rangku i m  dan  me i nganalisis  te i mu i an  dari  stu i di-stu i di  se i be i lu i mnya.  Prose i s lite i ratu i re i re i vie i w dilaku i kan se i cara te i rstru i ktu i r me i lalu i i tahapan pe i ngu i mpu i lan data, re i du i ksi data, analisis, hingga pe i narikan ke i simpu i lan.
U i ntu i k  me i ngu i mpu i lkan  data,  pe i ne i litian  ini  me i ngacu i pada  artike i l-artike i l  pe i ne i litian se i be i lu i mnya yang te i lah dipu i blikasikan se i cara nasional dalam ju i rnal ilmiah te i rakre i ditasi. Artike i l- artike i l  ini  dipe i role i h  me i lalu i i  pe i ncarian  pada  database i Google i Scholar  de i ngan  me i nggu i nakan kata ku i nci "Proje i ct Base i d Le i arning" dan "lite i rasi sains". Total te i rdapat 20 artike i l nasional yang dite i mu i kan, yang dite i rbitkan antara tahu i n 2019 hingga 2024. Hasil dari pe i ne i litian ini ke i mu i dian dijadikan  se i bagai  dasar  pe i mbahasan  dalam  artike i l  yang  se i dang  disu i su i n.  Pe i milihan  sampe i l dilaku i kan me i lalu i i Google i Scholar de i ngan me i ne i rapkan te i knik pe i ngambilan sampe i l pu i rporsive i . Data yang diku i mpu i lkan dari sampe i l dalam pe i ne i litian ini dikaitkan de i ngan pe i manfaatan Mode i l Pe i mbe i lajaran Be i rbasis Masalah (PBL) dalam me i ningkatkan lite i rasi sains.
HASIL DAN PEMBAHASAN Dalam tinjau i an lite i ratu i r u i ntu i k pe i ne i litian ini, total 20 artike i l digu i nakan. Se i mu i a artike i l te i rse i bu i t te i lah me i le i wati prose i s re i vie i w me i nggu i nakan te i knik analisis konte i n. U i ntu i k me i mpe i rku i at validitas hasil ve i rifikasi, se i tiap artike i l me i miliki kode i artike i l, ju i du i l artike i l, dan hasil ve i rifikasi yang te i rcatat dalam format tabe i l yang disajikan di bawah ini.
Tabel 1. Hasil review artikel
Kode  Judul Hasil AI Pe i ngaru i h Mode i l Proble i m Base i d Le i arning (PBL) Te i rhadap Ke i mampu i an Lite i rasi Sains Siswa(Le i nde i on & Polu i akan, 2022)
Pe i ne i litian ini be i rtu i ju i an u i ntu i k me i nilai dampak Pe i mbe i lajaran Be i rbasis Masalah (PBL) te i rhadap ke i te i rampilan lite i rasi sains siswa dalam topik su i hu i dan panas bagi siswa ke i las de i lapan SMP Ne i ge i ri 4 Du i moga. Stu i di ini me i nggu i nakan de i sain ku i asi-e i kspe i rime i ntal de i ngan de i sain ke i lompok kontrol pra-pasca-te i s. Analisis statistik me i ngu i ngkapkan pe i rbe i daan yang signifikan dalam ke i te i rampilan lite i rasi sains siswa yang diajarkan me i nggu i nakan PBL dibandingkan de i ngan yang diajarkan de i ngan me i tode i konve i nsional, de i ngan nilai p 0,029 < 0,05, me i nu i nju i kkan dampak positif PBL pada ke i te i rampilan lite i rasi sains siswa.
A2 Ke i mampu i an Lite i rasi Sains Pe i se i rta Didik Me i nggu i nakan Pe i mbe i lajaran Proble i m Base i d Le i arning Pada Mate i ri Siste i m E i kskre i si(Anggi Prase i tia, 2023)
Pe i ne i litian ini be i rtu i ju i an u i ntu i k me i nilai ke i mampu i an lite i rasi sains siswa ke i las 8 SMPN 3 Polokarto se i lama tahu i n akade i mik 2021/2022, khu i su i snya de i ngan foku i s pada topik siste i m e i kskre i si me i nggu i nakan Pe i mbe i lajaran Be i rbasis Masalah (PBL). Me i tode i pe i ne i litian qu i asi e i kspe i rime i n, me i nggu i nakan
De i sain Ke i lompok Kontrol Non-E i qu i ivale i nt Postte i st Pre i te i st u i ntu i k me i mbandingkan dampak PBL pada ke i te i rampilan lite i rasi sains.
PBL dite i mu i kan se i cara signifikan me i ningkatkan lite i rasi sains siswa, de i ngan nilai n-gain 56,64, me i nu i nju i kkan tingkat pe i ningkatan se i dang, dan nilai e i fe i k u i ku i ran 1,94, me i nu i nju i kkan pe i ngaru i h su i bstansial pada lite i rasi sains
A3 Pe i ne i rapan Mode i l Proble i m Base i d Le i arning U i ntu i k Me i ningkatkan Ke i mampu i an Lite i rasi Sains Siswa Smp Pada Pe i mbe i lajaran IPA(Nu i zu i la & Su i dibyo, 2022) Stu i di ini be i rtu i ju i an u i ntu i k me i ningkatkan lite i rasi sains siswa de i ngan me i ne i rapkan mode i l pe i mbe i lajaran be i rbasis masalah, me i tode i dalam pe i ne i litian ini, yaitu i pra-e i kspe i rime i n de i ngan rancangan one i grou i p pre i te i st postte i st de i sign. Me i nu i nju i kkan pe i ningkatan mode i rat dalam tingkat lite i rasi sains be i rdasarkan hasil N-Gain. Hasil pre i te i st dan postte i st me i nggambarkan pe i ningkatan lite i rasi sains, de i ngan pe i ningkatan pe i nge i tahu i an te i ntang konte i n sains, kompe i te i nsi dalam prose i s sains, pe i ne i rapan konte i ks sains, dan sikap ilmiah. A4 Pe i ngaru i h Pe i mbe i lajaran Proble i m Base i d Le i arning Be i rbasis Ble i nde i d Le i arning te i rhadap Ke i mampu i an
Lite i rasi Sains(Ku i rniawati & Hidayah, 2021)
Pe i ne i litian ini be i rtu i ju i an u i ntu i k me i nilai e i fe i ktivitas Pe i mbe i lajaran Be i rbasis Masalah be i rdasarkan Ble i nde i d Le i arning dalam me i ningkatkan ke i mampu i an lite i rasi sains siswa, de i ngan foku i s pada aplikasi praktis dan ke i te i rlibatan siswa dalam prose i s pe i mbe i lajaran. Stu i di ini me i nggu i nakan de i sain pe i ne i litian ku i antitatif me i nggu i nakan me i tode i E i kspe i rime i ntal Qu i asy.Stu i di ini me i ne i mu i kan dampak yang signifikan pada ke i mampu i an lite i rasi sains siswa me i nggu i nakan Pe i mbe i lajaran Be i rbasis Masalah be i rdasarkan Ble i nde i d Le i arning.
A5 Pe i ne i rapan Mode i l Proble i m Base i d Le i arning (PBL) te i rhadap Ke i mampu i an Lite i rasi Sains Siswa SMP Pada Pe i mbe i lajaran IPA ( Lite i ratu i re i Re i vie i w) (Nu i rhayati e i t al., 2023) Pe i ne i litian ini be i rtu i ju i an u i ntu i k me i nganalisis pe i ne i rapan Pe i mbe i lajaran Be i rbasis Masalah (PBL) u i ntu i k me i ningkatkan ke i mampu i an lite i rasi ilmiah siswa SMP dalam pe i mbe i lajaran sains. Pe i ne i litian ini me i nggu i nakan me i tode i ku i alitatif de i ngan pe i nde i katan tinjau i an lite i ratu i r, khu i su i snya me i ta-analisis. Te i mu i an me i nu i nju i kkan bahwa PBL me i miliki pote i nsi u i ntu i k me i ningkatkan lite i rasi ilmiah siswa, baik digu i nakan se i cara mandiri atau i te i rinte i grasi de i ngan me i tode i lain.
A6 Pe i ningkatan Aspe i k Sikap Lite i rasi Sains Siswa SMP Me i lalu i i Pe i ne i rapan Mode i l Proble i m Base i d Le i arning Pada Pe i mbe i lajaran IPA Te i rpadu i (Hartati, 2019)
Pe i ne i litian ini be i rtu i ju i an u i ntu i k me i nganalisis pe i ningkatan sikap lite i rasi sains siswa me i lalu i i pe i ne i rapan mode i l Pe i mbe i lajaran Be i rbasis Masalah (PBL). Pe i ne i litian ini me i nggu i nakan de i sain ku i asi-e i kspe i rime i ntal de i ngan ke i lompok kontrol pre i te i st dan postte i st yang tidak se i tara. Sampe i l te i rdiri dari 50 siswa ke i las 7 dari SMP ne i ge i ri di Kota Lampu i ng U i tara. Pasca
pe i ngobatan, baik ke i lompok e i kspe i rime i ntal mau i pu i n kontrol me i nu i nju i kkan pe i ningkatan sikap me i le i k sains, de i ngan ke i lompok e i kspe i rime i n me i ndapat skor le i bih tinggi
(87,76) dibandingkan de i ngan ke i lompok kontrol (84,16). A7 Pe i ngaru i h Pe i mbe i lajaran Proble i m Base i d Le i arning Be i rbantu i an Software i Pre i zy pada Mate i ri Tata Su i rya u i ntu i k Me i ningkatkan Lite i rasi Sains Pe i se i rta Didik SMP(Agu i stina e i t al., 2019) Pe i ne i litian ini be i rtu i ju i an u i ntu i k me i nye i lidiki dampak Pe i mbe i lajaran Be i rbasis Masalah (PBL) yang dibantu i ole i h pe i rangkat lu i nak Pre i zy pada topik tata su i rya u i ntu i k me i ningkatkan lite i rasi sains siswa SMP. Stu i di ini me i nggu i nakan De i sain E i kspe i rime i ntal Ku i asi ku i antitatif. Popu i lasi te i rmasu i k se i mu i a siswa ke i las 7 di se i kolah me i ne i ngah pe i rtama ne i ge i ri di Kota Te i gal se i lama se i me i ste i r ke i du i a tahu i n akade i mik 2021-2022. Skor rata-rata u i ntu i k me i nje i laskan fe i nome i na ilmiah, me i nge i valu i asi dan me i rancang pe i rtanyaan, dan me i nafsirkan data se i cara ilmiah positif, me i nu i nju i kkan pe i ningkatan kompe i te i nsi siswa ke i lompok e i kspe i rime i n be i rkine i rja le i bih baik daripada
ke i lompok kontrol. A8 Pe i ne i rapan Proble i m Base i d Le i arning de i ngan Pe i nde i katan Konte i kstu i al te i rhadap Lite i rasi Sains Siswa Pada Mate i ri Pe i nce i maran Lingku i ngan(Sarrofah e i t al., 2024) Pe i ne i litian ini be i rtu i ju i an u i ntu i k me i nilai lite i rasi ilmiah siswa te i ntang pe i nce i maran lingku i ngan di SMPN 1 Arosbaya. Stu i di ini me i nggu i nakan de i sain pra-e i kspe i rime i ntal, khu i su i snya de i sain One i Grou i p Pre i te i st-Postte i st. U i ji t sampe i l be i rpasangan me i nu i nju i kkan pe i rbe i daan yang signifikan se i be i lu i m dan se i su i dah pe i ne i rapan
Pe i mbe i lajaran Be i rbasis Masalah de i ngan pe i nde i katan konte i kstu i al pada pe i nce i maran lingku i ngan. Pasca inte i rve i nsi, siswa me i nu i nju i kkan lite i rasi ilmiah yang le i bih tinggi, de i ngan pe i rse i ntase i rata-rata 82%
dikate i gorikan se i bagai baik, dibandingkan de i ngan 45% yang dikate i gorikan se i bagai pra- inte i rve i nsi yang sangat re i ndah A9 Analisis Lite i rasi Sains Siswa SMP pada Pe i mbe i lajaran IPA de i ngan
Mode i l Proble i m Base i d Le i arning dise i rtai Mind Mapping(De i wanti e i t al., 2022)
Pe i ne i litian ini be i rtu i ju i an u i ntu i k me i nilai dampak Pe i mbe i lajaran Be i rbasis Masalah (PBL) de i ngan Mind Mapping te i rhadap lite i rasi sains siswa dalam pe i ndidikan sains di se i kolah me i ne i ngah pe i rtama Indone i sia. Stu i di ini me i nggu i nakan pe i nde i katan ku i antitatif Tru i e i E i xpe i rime i ntal de i ngan de i sain ke i lompok kontrol pre i te i st- postte i st. Imple i me i ntasi PBL dalam re i ncana pe i lajaran sangat su i kse i s, de i ngan pe i ringkat rata-rata 91,25%. Pe i ngaru i h signifikan diamati antara PBL dan lite i rasi sains, se i pe i rti yang ditu i nju i kkan ole i h hasil u i ji t sampe i l inde i pe i nde i n (p = 0,000 < 0,05). Te i s n-gain me i nu i nju i kkan pe i ningkatan 20,99% dalam lite i rasi sains se i te i lah inte i rve i nsi.
A10  Pe i mbe i lajaran Be i rbasis Masalah (PBL) De i ngan Konte i ks Socioscie i ntific Issu i e i s Pada Mate i ri Pe i manasan Global U i ntu i k Me i ningkatkan Lite i rasi Sains Siswa(Sariningru i m e i t al., 2019) Pe i ne i litian ini be i rtu i ju i an u i ntu i k me i nganalisis pe i ningkatan ke i te i rampilan lite i rasi sains me i lalu i i pe i mbe i lajaran be i rbasis masalah (PBL) de i ngan konte i ks masalah sosiosains. Pe i ne i litian ini me i ru i pakan pe i ne i litian ku i asi e i kspe i rime i n. PBL de i ngan masalah sosiosains me i nu i nju i kkan pe i ningkatan yang signifikan dalam ke i te i rampilan lite i rasi sains, de i ngan skor N-gain yang tinggi u i ntu i k aspe i k pe i nge i tahu i an, kompe i te i nsi, dan sikap pada ke i lompok e i kspe i rime i n dibandingkan de i ngan ke i lompok kontrol
A11  Pe i ngaru i h Pe i ne i rapan Mode i l Pe i mbe i lajaran Proble i m Base i d Le i arning te i rhadap Ke i mampu i an Lite i rasi Sains Siswa SMPIT Cordova Samarinda(Nu i rse i ptiani e i t al., 2023) Tu i ju i an pe i ne i litian ini adalah u i ntu i k
me i nganalisis dampak Pe i mbe i lajaran Be i rbasis Masalah (PBL) te i rhadap ke i te i rampilan lite i rasi ilmiah siswa di SMPIT Cordova Samarinda, de i ngan foku i s pada pe i ru i bahan iklim. Me i tode i ini me i nggu i nakan pe i nde i katan ku i antitatif de i ngan de i sain ku i asi-e i kspe i rime i ntal. Analisis N- Gain me i nu i nju i kkan pe i ningkatan yang le i bih tinggi pada ke i lompok e i kspe i rime i n dibandingkan de i ngan ke i lompok kontrol, de i ngan ke i lompok e i kspe i rime i n diklasifikasikan me i miliki ke i u i ntu i ngan tinggi dalam lite i rasi ilmiah. Hasil pe i ne i litian me i nu i nju i kkan e i fe i k positif PBL yang signifikan se i cara statistik pada ke i te i rampilan lite i rasi ilmiah siswa.
A12  Ke i e i fe i ktifan Proble i m Base i d Le i arning u i ntu i k Me i ningkatkan Ke i mampu i an Lite i rasi Sains Pe i se i rta Didik pada Mate i ri Klasifikasi
Makhlu i k Hidu i p(Rismawati e i t al., 2020) Pe i ne i litian ini be i rtu i ju i an u i ntu i k me i nilai ke i mampu i an lite i rasi ilmiah siswa pasca pe i ne i rapan mode i l pe i mbe i lajaran be i rbasis masalah. Me i nggu i nakan de i sain pe i ne i litian ku i asi-e i kspe i rime i ntal de i ngan ke i lompok kontrol pre i te i st-postte i st. Siswa di bawah mode i l pe i mbe i lajaran be i rbasis masalah me i nu i nju i kkan N-gain rata-rata 56,77%, le i bih tinggi daripada mode i l konve i nsional (40,59%). Analisis data me i ngu i ngkapkan bahwa pe i mbe i lajaran be i rbasis masalah se i cara signifikan me i me i ngaru i hi ke i mampu i an lite i rasi ilmiah siswa.
A13  Pe i ningkatan Ke i mampu i an Lite i rasi Sains Me i nggu i nakan Mode i l PBL Be i rbantu i an Majalah IPA Te i rpadu i
Tipe i We i bbe i d be i rorie i ntasi
SE i TS(Sholikah e i t al., 2020) Pe i ne i litian ini be i rtu i ju i an u i ntu i k me i ningkatkan lite i rasi sains siswa me i nggu i nakan mode i l PBL yang dibantu i ole i h majalah sains te i rinte i grasi dari tipe i be i rse i lapu i t yang be i rorie i ntasi pada SE i TS. Pe i ne i litian ini me i nggu i nakan de i sain ku i asi- e i kspe i rime i ntal, khu i su i snya de i sain pre i te i st- postte i st satu i ke i lompok, di MTs Ne i ge i ri 3 Bojone i goro di ke i las VII B. Analisis me i ngu i ngkapkan pe i ningkatan yang signifikan dalam lite i rasi sains siswa se i te i lah inte i rve i nsi mode i l PBL, se i pe i rti yang ditu i nju i kkan ole i h skor N-gain yang te i rmasu i k dalam kate i gori mode i rat (0,513667).
A14  Analisis Ke i bu i tu i han Me i nge i nai Mode i l Pe i mbe i lajaran PBL Te i rhadap Ke i mampu i an Lite i rasi Sains Pe i se i rta Didik Pada Mate i ri Su i hu i Dan Pe i ru i bahannya(Fadilla & Indra Fardhani, 2023) Pe i ne i litian ini be i rtu i ju i an u i ntu i k me i nilai dampak Pe i mbe i lajaran Be i rbasis Masalah (PBL) pada ke i te i rampilan lite i rasi sains siswa, se i cara khu i su i s be i rfoku i s pada topik su i hu i dan pe i ru i bahannya.
Pe i ne i litian ini me i nggu i nakan me i tode i de i skriptif ku i alitatif u i ntu i k me i nggambarkan situ i asi alam se i cara kompre i he i nsif me i lalu i i tinjau i an lite i ratu i r. Te i mu i an pe i ne i litian me i nu i nju i kkan bahwa mode i l PBL dapat se i cara signifikan me i ningkatkan ke i te i rampilan lite i rasi sains siswa, se i bagaimana dibu i ktikan de i ngan skor lite i rasi yang le i bih tinggi di ke i las me i nggu i nakan PBL dibandingkan de i ngan me i tode i pe i ngajaran konve i nsional.
A15  Pe i ne i rapan Mode i l PBL-STE i M
Me i lalu i i Ke i giatan Fie i ld Trip U i ntu i k Me i ningkatkan Lite i rasi Sains Siswa Abad 21(V. E i . Sari e i t al., 2023) Pe i ne i litian ini be i rtu i ju i an u i ntu i k me i ningkatkan lite i rasi ilmiah siswa di abad ke i -21 de i ngan me i ne i rapkan mode i l Pe i mbe i lajaran Be i rbasis Masalah (PBL) yang te i rinte i grasi de i ngan STE i M me i lalu i i ke i giatan ku i nju i ngan lapangan. Stu i di ini me i nginte i grasikan Pe i mbe i lajaran Be i rbasis
Masalah (PBL) de i ngan Sains, Te i knologi,
Te i knik, dan Mate i matika (STE i M) me i lalu i i
ku i nju i ngan lapangan u i ntu i k me i libatkan siswa dalam me i me i cahkan masalah konte i kstu i al.
Pe i nde i katan STE i M-PBL gabu i ngan se i cara e i fe i ktif me i ningkatkan ke i te i rampilan be i rpikir tingkat tinggi siswa, aspe i k pe i nting dari ke i te i rampilan abad ke i -21 dan lite i rasi ilmiah.
A16  Pe i ngaru i h Mode i l Pe i mbe i lajaran Proble i m Base i d Le i arning be i rbasis Ble i nde i d Le i arning te i rhadap Lite i rasi Sains Siswa di MTSN 1 Be i ngku i lu i Se i latan(Pratama & Zilhakim, 2022)
Pe i ne i litian ini me i nggu i nakan mode i l PBL
be i rbasis Ble i nde i d Le i arning u i ntu i k me i ningkatkan lite i rasi sains siswa dalam mata pe i lajaran IPA. De i ngan de i sain e i kspe i rime i n se i mu i None i qu i ivale i nt (Pre i te i st and Postte i st) Control-Grou i p De i sign, hasil me i nu i nju i kkan signifikansi pada nilai postte i st (sig = 0,00 <
0,05) dan pe i ningkatan N gain skor,
me i nandakan e i fe i ktivitas mode i l pe i mbe i lajaran te i rse i bu i t.
A17  Pe i ne i rapan Proje i ct Base i d Le i arning
Te i rinte i grasi STE i M u i ntu i k
Me i ningkatkan Lite i rasi Sains Siswa Ditinjau i dari Ge i nde i r(Afriana e i t al., 2019) Pe i ne i litian ini me i ne i liti pe i ngaru i h ge i nde i r siswa te i rhadap lite i rasi sains me i lalu i i pe i mbe i lajaran Proje i ct Base i d Le i arning yang te i rinte i grasi de i ngan STE i M pada te i ma pe i nce i maran u i dara. Dilaku i kan di ke i las VII SMP Islam Te i rpadu i Su i kabu i mi de i ngan 57 siswa, me i nggu i nakan pre i -e i kspe i rime i n dan de i sain The i Static Grou i p Pre i te i st-Postte i st. Hasil me i nu i nju i kkan pe i ningkatan lite i rasi sains di ke i du i a ke i lompok ge i nde i r (laki-laki: N Gain=0,36, pe i re i mpu i an: N Gain=0,31), namu i n pe i rbe i daannya tidak signifikan.
A18  Pe i ne i rapan Mode i l Proble i m Base i d Le i arning (PBL) U i ntu i k
Pe i ne i litian ini be i rtu i ju i an u i ntu i k me i ningkatkan hasil be i lajar lite i rasi sains me i lalu i i mode i l
Me i ningkatkan Hasil Be i lajar Lite i rasi Sains Siswa SMP Ke i las VIII(He i rman e i t al., 2022) Proble i m Base i d Le i arning (PBL) pada siswa ke i las VIIIA SMP Ne i ge i ri 5 Kota Bima Tahu i n Ajaran 2022/2023. De i ngan me i tode i tindakan ke i las, pe i ne i litian ini me i ngiku i ti siklu i s pe i re i ncanaan, pe i laksanaan, obse i rvasi, dan
re i fle i ksi. Hasilnya me i nu i nju i kkan pe i ningkatan signifikan dalam lite i rasi sains siswa se i te i lah me i ne i rapkan mode i l PBL.
A19  Pe i ningkatan Ke i te i rampilan Lite i rasi Sains Me i ne i rapkan Proble i m Base i d Le i arning be i rbasis Cu i ltu i rally Re i sponsive i Te i aching Pada Ke i las VII di SMP Ne i ge i ri 2 Ambarawa(Se i tyowati e i t al., 2023)
Pe i ne i litian Tindakan Ke i las (PTK) ini be i rtu i ju i an u i ntu i k me i ningkatkan lite i rasi sains pe i se i rta didik me i lalu i i pe i ne i rapan mode i l Proble i m Base i d
Le i arning (PBL) be i rbasis Cu i ltu i rally Re i sponsive i Te i aching (CRT). Dilaku i kan di SMP Ne i ge i ri 2 Ambarawa, de i ngan pe i se i rta didik dari ke i las VII D, yang be i rju i mlah 36 anak pada tahu i n ajaran 2022/2023. Hasilnya me i nyimpu i lkan bahwa pe i ne i rapan mode i l PBL be i rbasis CRT e i fe i ktif dalam me i ningkatkan ke i te i rampilan lite i rasi sains pe i se i rta didik ke i las VII di SMP N 2 Ambarawa.
A20  Me i ningkatkan Ke i mampu i an Lite i rasi Sains dan Ke i mampu i an Me i takognitif Siswa me i lalu i i Mode i l Proble i m Base i d Le i arning Be i rbantu i an Me i dia Inte i raktif(E i rayani & I Nyoman
Jampe i l, 2022) Pe i ne i litian ini be i rtu i ju i an me i nganalisis pe i ngaru i h mode i l PBL de i ngan me i dia inte i raktif te i rhadap lite i rasi sains dan ke i mampu i an me i takognitif siswa. Dilaku i kan de i ngan me i tode i e i kspe i rime i n se i mu i postte i st only control grou i p de i sign.
Hasilnya me i nu i nju i kkan pe i ningkatan signifikan dalam ke i mampu i an me i takognitif siswa (signifikansi 0,004 < 0,05) se i rta pe i rbe i daan signifikan se i cara simu i ltan antara mode i l PBL de i ngan me i dia inte i raktif dan ke i mampu i an me i takognitif (signifikansi 0,000 < 0,05). Dapat disimpu i lkan bahwa mode i l ini
me i ningkatkan lite i rasi sains dan ke i mampu i an me i takognitif siswa.
Pe i ne i litian  be i rbasis  lite i ratu i re i rivie i w  yang  dilaku i kan  be i rtu i ju i an  u i ntu i k  me i nge i ksplorasi pe i nggu i naan mode i l PBL dalam me i ningkatkan ke i mampu i an lite i rasi sains dalam mata pe i lajaran IPA di SMP. Artike i l yang dire i vie i w be i rasal dari 20 pe i ne i litian yang dite i rbitkan antara tahu i n 2019 hingga  2024.  Gambaran  ke i se i lu i ru i han  te i ntang  pe i rse i ntase i mode i l  pe i mbe i lajaran  yang  disorot dalam artike i l re i vie i w dapat dilihat pada Gambar 1 di bawah ini:
Gambar 1. Pe i rse i ntase i Mode i l Pe i mbe i lajaran yang digu i nakan u i ntu i k me i ningkatkan lite i rasi sains 50% 10% 5% 5% 5% 10% 5% 5% 5%
Problem Based Learning Problem Based Learning Berbasis Blended Learning Problem Based Learning Berbasis Culturally Responsive Teaching Problem Based Learning Berbantuan Majalah IPA
Dalam  Gambar  1,  disajikan  data  yang  me i nu i nju i kkan  bahwa  mode i l  pe i mbe i lajaran  yang paling se i ring digu i nakan dalam artike i l yang dire i vie i w adalah PBL (Proble i m-Base i d Le i arning) de i ngan pre i se i ntase i te i rtinggi  me i ncapai  50%.  PBL  me i ru i pakan  pe i nde i katan  pe i mbe i lajaran  di  mana  siswa dite i mpatkan dalam situ i asi ke i hidu i pan nyata di mana me i re i ka haru i s me i me i cahkan masalah. Dalam konte i ks me i ningkatkan lite i rasi sains, PBL me i mbantu i siswa u i ntu i k me i mpe i rdalam pe i mahaman konse i p ilmiah dan me i ningkatkan ke i te i rampilan analisis me i re i ka. De i ngan me i libatkan ke i giatan pe i nye i lidikan yang  me i nye i ru i pai  situ i asi  nyata,  pe i mbe i lajaran  me i njadi  le i bih  me i narik,  me i nye i nangkan,  dan me i nantang  bagi  siswa,  se i hingga  me i re i ka  dapat  se i cara  aktif  me i mbangu i n  pe i nge i tahu i an  me i re i ka se i ndiri(Nasir e i t al., 2023). Pada u i ru i tan ke i du i a, te i rdapat PBL be i rbasis Ble i nde i d le i arning dan PBL-STE i M me i lalu i i ke i giatan Fie i ld Trip de i ngan  pe i rse i ntase i se i be i sar  10%.  PBL  be i rbasis Ble i nde i d le i arning ini me i ngombinasikan u i nsu i r pe i mbe i lajaran online i dan offline i . Konse i p ini me i manfaatkan te i knologi u i ntu i k me i nye i diakan mate i ri tambahan dan me i mfasilitasi inte i raksi antara siswa. De i ngan me i madu i kan te i knologi dalam PBL, prose i s pe i mbe i lajaran me i njadi le i bih be i ragam dan fle i ksibe i l, me i mu i ngkinkan akse i s ke i su i mbe i r daya tambahan, se i rta inte i raksi de i ngan konte i n digital yang me i ndu i ku i ng pe i mahaman lite i rasi sains. De i ngan  me i ne i rapkan  mode i l  pe i mbe i lajaran  yang  se i su i ai  de i ngan  ke i bu i tu i han  siswa  dan me i nginte i grasikan te i knologi, pe i ningkatan ke i mampu i an dan pe i mahaman dalam lite i rasi sains dapat te i rcapai(Atiatu i rrahmaniah  e i t  al.,  2022).  Gabu i ngan  antara  PBL  dan  ble i nde i d  le i arning  dapat me i mbe i rikan  kontribu i si  positif  yang  holistik  dalam  me i ningkatkan  lite i rasi  sains  siswa.  De i ngan me i ne i rapkan  ble i nde i d  le i arning  dalam  mode i l  PBL,  pe i mbimbingan  te i rhadap  siswa  dalam me i nge i mbangkan  ke i te i rampilan  lite i rasi  sains  dapat  le i bih  e i fe i ktif.  Ini  me i mu i ngkinkan  pe i nggu i naan be i ragam  su i mbe i r  daya  dan  inte i raksi  yang  dioptimalkan  ole i h  te i knologi  u i ntu i k  me i ndu i ku i ng pe i mahaman yang le i bih baik dalam konte i ks ilmu i pe i nge i tahu i an(Oktavia, 2018). PBL-STE i M me i lalu i i ke i giatan Fie i ld Trip me i mbe i rikan pe i ngalaman langsu i ng yang me i ndalam dalam me i ne i rapkan ilmu i pe i nge i tahu i an  dalam  ke i hidu i pan  se i hari-hari.  De i ngan  me i ngajak  siswa  ke i lu i ar  ke i las,  me i re i ka  dapat me i ngamati fe i nome i na sains se i cara langsu i ng, me i ne i rapkan konse i p-konse i p yang te i lah dipe i lajari, se i rta me i nge i mbangkan ke i te i rampilan obse i rvasi. Ini me i mu i ngkinkan siswa u i ntu i k me i ngaitkan te i ori de i ngan praktik,  me i ningkatkan  pe i mahaman  me i re i ka  te i ntang  mate i ri,  dan  me i rasakan  re i le i vansi  ilmu i pe i nge i tahu i an dalam konte i ks du i nia nyata. U i ru i tan ke i tiga de i ngan nilai pe i rse i ntase i se i be i sar 5% yaitu i PBL be i rbasis Cu i ltu i rally Re i sponsive i Te i aching, PBL be i rbantu i an majalah IPA, PBL be i rbantu i an Software i Pre i zy, PBL be i rbantu i an me i dia inte i raktif, PBL de i ngan konte i ks Socio Scince i tific Issu i e i s dan PBL dise i rtai Mind Mapping. PBL be i rbasis Cu i ltu i rally Re i sponsive i Te i aching me i nyoroti inte i grasi bu i daya dalam pe i mbe i lajaran sains, me i ne i gaskan pe i ntingnya  me i ngaku i i  dan  me i nghormati  ke i ragaman  bu i daya  siswa  se i bagai  u i paya  me i ningkatkan lite i rasi  sains.  De i ngan  me i nambahkan  e i le i me i n  ini  dalam  PBL,  siswa  dapat  le i bih  te i rmotivasi  dan te i rlibat dalam prose i s pe i mbe i lajaran. Ini me i nciptakan lingku i ngan yang inklu i sif dan me i mu i ngkinkan siswa  u i ntu i k  me i rasa  dihargai  se i rta  me i lihat  re i le i vansi  mate i ri  pe i lajaran  de i ngan  ide i ntitas  bu i daya me i re i ka(A.  Sari  e i t  al.,  2023).  PBL  be i rbantu i an  majalah  IPA  adalah  me i dia  pe i mbe i lajaran  yang be i rbe i ntu i k su i mbe i r ce i tak yang dapat digu i nakan se i bagai alat bantu i u i ntu i k me i mahami mate i ri IPA, sambil  me i mbe i rikan  pe i ngalaman  be i lajar  yang  me i nye i nangkan.  Pe i manfaatan  majalah  ini  dapat me i rangsang  minat  siswa  dalam  me i mpe i lajari  IPA.  Majalah  IPA  yang  akan  digu i nakan  akan me i ngadopsi  mode i l  ke i te i rpadu i an  tipe i we i bbe i d.  IPA  Te i rpadu i tipe i we i bbe i d  adalah  pe i nde i katan pe i mbe i lajaran yang me i nginte i grasikan be i rbagai mate i ri IPA de i ngan konse i p yang be i rkaitan ke i dalam satu i te i ma atau i topik te i rte i ntu i (Sholikah e i t al., 2020). PBL  yang  didu i ku i ng  ole i h  pe i rangkat  lu i nak  se i pe i rti Pre i zy  me i mbawa  dime i nsi  visu i al  dan inte i raktif ke i dalam pe i mbe i lajaran sains. De i ngan me i nggu i nakan fitu i r pre i se i ntasi yang dinamis, siswa dapat me i rancang proye i k PBL me i re i ka de i ngan me i manfaatkan e i le i me i n mu i ltime i dia yang me i ndu i ku i ng pe i mahaman konse i p-konse i p sains se i cara me i nye i lu i ru i h. Inte i grasi te i knologi dalam PBL me i mbe i rikan pe i ngalaman  be i lajar  yang  mode i rn  dan  re i le i van  bagi  siswa,  me i mu i ngkinkan  me i re i ka  u i ntu i k  le i bih te i rlibat dan me i mahami mate i ri de i ngan le i bih baik me i lalu i i pe i nde i katan visu i al dan inte i raktif(Nu i ha, 2016). PBL be i rbantu i an me i dia inte i raktif dapat me i narik minat be i lajar siswa. Pe i mbe i lajaran de i ngan me i nggu i nakan mode i l PBL yang didu i ku i ng ole i h me i dia inte i raktif me i nciptakan su i asana pe i mbe i lajaran
yang le i bih me i narik. Ini me i mbu i at siswa me i njadi le i bih be i rminat dalam be i lajar dan le i bih te i rlibat dalam  prose i s  pe i mbe i lajaran.  De i ngan  adanya  e i le i me i n  inte i raktif,  siswa  dapat  me i mpe i role i h pe i mahaman yang le i bih baik te i ntang mate i ri pe i lajaran se i rta me i rasakan ke i te i rlibatan yang le i bih be i sar dalam ke i giatan pe i mbe i lajaran(Pu i tri & Hamimah, 2023). PBL de i ngan konte i ks Socio Scince i tific Issu i e i s be i rtu i ju i an  u i ntu i k  me i ningkatkan  lite i rasi  sains  siswa  sambil  me i nge i mbangkan  ke i te i rampilan argu i me i ntatif  dan  e i ksplorasi  moral.  Ini  me i mpe i rsiapkan  siswa  u i ntu i k  me i me i cahkan  masalah ke i hidu i pan  se i hari-hari  de i ngan  pe i nge i tahu i an  dan  ke i te i rampilan  ilmiah  yang  me i re i ka pe i role i h(Sariningru i m  e i t  al.,  2019).  PBL  dise i rtai Mind  Mapping  me i ningkatkan  ke i te i rampilan visu i alisasi  dan  pe i mahaman  konse i p  sains  siswa,  se i rta  me i mpe i rku i at  ke i te i rampilan  pe i me i cahan masalah dan be i rpikir late i ral(Mau i lidya e i t al., 2021). Hasil pe i ne i litian(Safitri e i t al., 2018) yaitu i siswa yang me i nggu i nakan me i tode i pe i mbe i lajaran be i rbasis masalah me i nu i nju i kkan ke i mampu i an yang baik dalam  me i nye i le i saikan  masalah,  se i hingga  PBL  me i miliki  dampak  positif  pada  pe i ningkatan  lite i rasi sains.
Pe i ne i rapan mode i l ini me i mbe i rikan pe i nde i katan inovatif u i ntu i k me i ningkatkan lite i rasi sains siswa de i ngan me i nginte i grasikan e i le i me i n te i knologi, ke i giatan lapangan, dan pe i me i taan pikiran dalam PBL.  Ini  me i motivasi  siswa  u i ntu i k  e i ksplorasi  ilmu i pe i nge i tahu i an  se i cara  kre i atif  dan  me i ningkatkan minat  se i rta  rasa  ingin  tahu i me i re i ka  te i rhadap  mate i ri  pe i mbe i lajaran.  Se i bagai  hasilnya,  PBL me i mbe i rikan dasar yang ku i at u i ntu i k pe i mahaman yang me i ndalam te i rhadap ilmu i pe i nge i tahu i an, yang be i rdampak pada pe i ningkatan lite i rasi sains siswa se i cara me i nye i lu i ru i h.
Se i mu i a artike i l yang dire i vie i w me i mpe i rgu i nakan me i tode i pe i ne i litian yang be i ragam. Me i tode i pe i ne i litian yang digu i nakan te i rdoku i me i ntasi dalam Gambar 2 se i bagai be i riku i t:
Gambar 2. Pe i rse i ntase i Me i tode i Pe i ne i litian
Gambar 2 menunjukkan bahwa dalam penelitian sebelumnya, mayoritas penelitian dalam bidang ini menggunakan metode penelitian dengan pendekatan kuasi eksperimen atau eksperimen semu. Proporsi penelitian dengan pendekatan ini mencapai 55% menurut peneliti sebelumnya. Penggunaan metode quasi eksperimen mempertimbangkan berbagai variabel yang terlibat dalam penelitian, meskipun belum sepenuhnya dapat mengendalikan kondisi seperti metode eksperimen yang benar-benar acak(Hastjarjo, 2019). Penerapan metode eksperimen secara khusus memberikan kontribusi  yang  signifikan  terhadap  pengayaan  dan  peningkatan  proses  pembelajaran siswa(Nurhahibah,  2020).  Melalui  metode  ini,  siswa  diberikan  kesempatan  untuk  secara  aktif mengeksplorasi  berbagai  masalah  secara  pribadi.  Proses  percobaan  dalam  metode  eksperimen memberikan  pengalaman  langsung  yang  memperkaya  pemahaman  siswa  dan  merangsang kemampuan mereka dalam berpikir kritis serta mandiri dalam mencari solusi(Ni’mah & Dwijananti, 2014).
Se i lanju i tnya, se i mu i a artike i l yang dire i vie i w me i ngu i las be i ragam mate i ri IPA, de i ngan pe i rse i ntase i mate i ri yang digu i nakan te i rdoku i me i ntasi dalam Gambar 3 se i bagai be i riku i t: 55% 10% 5% 20% 10% Metode Penelitian Quasi Eksperimen Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
Deskriptif Kualitatif Pre-Eksperiment True Eksperimental
Gambar 3. Pe i rse i ntase i Mate i ri IPA SMP
Gambar 3 me i nu i nju i kkan bahwa mate i ri yang paling u i mu i m digu i nakan adalah pe i nce i maran lingku i ngan. Ini kare i na pada mate i ri ini me i libatkan be i rbagai fe i nome i na dan isu i lingku i ngan yang re i le i van. Me i nggu i nakan fe i nome i na atau i isu i lingku i ngan yang te i rkait de i ngan lingku i ngan se i kitar siswa dapat me i njadi pe i nde i katan yang e i fe i ktif u i ntu i k me i ningkatkan lite i rasi siswa(Nu i rhayati e i t al., 2023). Keberhasilan dalam memilih materi ini dapat dilihat dari keragaman masalah lingkungan yang ada di masyarakat. Materi tentang pencemaran lingkungan mencakup berbagai permasalahan yang  relevan  dan  aktual,  menjadikannya  pilihan  yang  sangat  tepat  untuk  digunakan  dalam pembelajaran berbasis masalah (PBL). Materi lain yang digunakan selain pencemaran lingkungan adalah  pemanasan  global,  suhu  dan  kalor,  tata  surya,  klasifikasi  makhluk  hidup,  sistem  eksresi, sistem pencernaan dan zat aditif. Oleh karena itu, dapat dikatakan bahwa penggunaan materi pada model PBL telah mengalami variasi dan dapat divariasikan sesuai dengan kebutuhan dan konteks pembelajaran(Wahyuni & Miterianifa, 2019).
Pe i ne i rapan  mode i l  PBL  dapat  me i mbantu i siswa  dalam  be i lajar  me i nganalisis  masalah. Ke i mampu i an  analisis  ini  me i libatkan  ke i te i rampilan  dalam  me i ngorganisir  dan  me i nge i valu i asi  bu i kti u i ntu i k me i ne i mu i kan pola, pe i rbe i daan, atau i ke i samaan(Hartati, 2019). Ole i h kare i na itu i , pe i nde i katan ini  me i mu i ngkinkan  siswa  u i ntu i k  te i rlibat  se i cara  le i bih  me i ndalam  dalam  me i mahami  dan me i nye i le i saikan masalah nyata yang be i rkaitan de i ngan lingku i ngan, se i rta me i rangsang pe i mikiran kritis me i re i ka, dan me i ningkatkan ke i te i rlibatan dalam ke i giatan pe i mbe i lajaran. Mode i l PBL sangat cocok u i ntu i k me i rangsang minat siswa te i rhadap masalah ilmiah, me i ningkatkan motivasi dalam me i laku i kan pe i ne i litian,  dan  me i nanamkan  rasa  tanggu i ng  jawab  siswa  te i rhadap  lingku i ngannya(Nu i zu i la  & Su i dibyo, 2022).
Ke i simpu i lan dari se i mu i a artike i l yang ditinjau i me i nu i nju i kkan bahwa pe i mbe i lajaran IPA de i ngan mode i l PBL me i miliki pote i nsi yang le i bih be i sar u i ntu i k me i ningkatkan lite i rasi sains, baik dari mode i l PBL  yang  mu i rni  tanpa  inte i grasi  mau i pu i n  de i ngan  inte i grasi.  Ke i du i a  pe i nde i katan  te i rse i bu i t me i nu i nju i kkan  dampak  positif  te i rhadap  lite i rasi  sains  siswa.  Mode i l  PBL  tanpa  inte i grasi  te i rbu i kti e i fe i ktif, de i ngan mayoritas artike i l lite i ratu i r me i ndu i ku i ng pe i ningkatan pe i mahaman dan lite i rasi sains siswa.

## KESIMPULAN
Be i rdasarkan u i lasan dari se i mu i a lite i ratu i r, dapat disimpu i lkan bahwa me i tode i pe i ne i litian qu i asi e i kspe i rime i n  me i ru i pakan  ju i mlah  pe i ne i litian  te i rbe i sar  yang  dilaku i kan  se i banyak  55%  dan  pre i - e i kspe i rime i n  se i banyak 20%, pe i ne i litian  tindakan ke i las se i banyak 10% pe i ne i litian tru i e i e i kspe i rime i n se i banyak 10% dan pe i ne i litian de i skriptif ku i alitatif se i banyak 5%. Hasil re i vie i w artike i l me i nu i nju i kkan bahwa  mate i ri  te i rbanyak  yang  dire i kome i ndasikan  u i ntu i k  dite i rapkan  adalah  mate i ri  pe i nce i maran lingku i ngan.  Hal  ini  dise i babkan  kare i na  mate i ri  te i rse i bu i t  me i nyajikan  be i rbagai  pe i rmasalahan lingku i ngan yang dapat dijadikan se i bagai konte i ks dalam mode i l pe i mbe i lajaran. Mate i ri lain yang digu i nakan se i lain pe i nce i maran lingku i ngan adalah pe i manasan global, su i hu i dan kalor, tata su i rya, klasifikasi makhlu i k hidu i p, siste i m e i ksre i si, siste i m pe i nce i rnaan dan zat aditif. Ole i h kare i na itu i , dapat dikatakan  bahwa  pe i nggu i naan  mate i ri  pada  mode i l  PBL  te i lah  me i ngalami  variasi  dan  dapat divariasikan se i su i ai de i ngan ke i bu i tu i han dan konte i ks pe i mbe i lajaran.
0% 10% 20% 30% 40% Su hu da n K alo r Sis tem Ek skr es i Za t A dit if Pe nc em ara n… Ta ta Su rya Pe ma na san … Kla sif ika si… Sis tem …
Mode i l PBL yang paling banyak dite i rapkan dalam artike i l yang dire i vie i w adalah mode i l PBL mu i rni  tanpa  pe i nginte i grasian  se i basar  50%.  Pada  u i ru i tan  ke i du i a,  te i rdapat  mode i l  PBL  be i rbasis Ble i nde i d Le i arning dan mode i l PBL-STE i M me i lalu i i ke i giatan Fie i ld Trip se i be i sar 10%. Adapu i n yang lainnya  me i libatkan  inte i grasi  PBL  de i ngan  pre i se i ntase i yang  le i bih  re i ndah,  se i pe i rti  PBL  be i rbasis Cu i ltu i rally Re i sponsive i Te i aching, PBL be i rbantu i an majalah IPA, PBL be i rbantu i an Software i Pre i zy, PBL de i ngan  konte i ks Socio  Scie i ntific  Issu i e i s,  PBL  be i rbantu i an  me i dia  inte i raktif  dan  PBL  dise i rtai  mind mapping,  masing-masing  se i be i sar  5%.  Pe i nggu i naan  mode i l  PBL  u i ntu i k  pe i mbe i lajaran  IPA  te i lah me i nye i babkan  pe i ningkatan  lite i rasi  sains  siswa,  baik  dari  pe i nggu i naan  mode i l  PBL  mu i rni  tanpa inte i grasi mau i pu i n de i ngan inte i grasi. Hasil yang didapatkan me i nu i nju i kkan bahwa te i rdapat pe i ngaru i h positif pe i ningkatan lite i rasi sains pe i se i rta didik pada pe i mbe i lajaran IPA de i ngan pe i ne i rapan mode i l pe i mbe i lajaran Proble i m Base i d Le i arning (PBL).

## DAFTAR PUSTAKA
Afriana, J., Permanasari, A., & Fitriani, A. (2019). Penerapan project based learning terintegrasi STEM untuk meningkatkan literasi sains siswa ditinjau dari gender. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA, 2(2), 202. https://doi.org/10.21831/jipi.v2i2.8561
Agustina, S., Hayati, M. N., & Arfiani, Y. (2019). Pengaruh Pembelajaran Problem Based Learning Berbantuan Software Prezy pada Materi Tata Surya untuk Meningkatkan Literasi Sains Peserta Didik SMP. 1, 92–99.
Albina, M., Safi’i, A., Gunawan, M. A., Wibowo, M. T., Sitepu, N. A. S., & Ardiyanti, R. (2022). Model  Pembelajaran  Di  Abad  Ke  21. Warta  Dharmawangsa,  16(4),  939–955. https://doi.org/10.46576/wdw.v16i4.2446 Anggi Prasetia. (2023). Journal of Educational Learning and Innovation. Educational Learning and Innovation, 1(2), 98–116. https://doi.org/10.46229/elia.v2i2
Atiaturrahmaniah,  A.,  Bagus,  I.,  Aryana,  P.,  &  Suastra,  I.  W.  (2022).  Peran  Model  Science, Technology, Engineering, Arts, and Math ( STEAM ) dalam Meningkatkan Berpikir Kritis dan Literasi Sains Siswa Sekolah Dasar. JPGI (Jurnal Penelitian Guru Indonesia), 7(2), 368–375. Dewantara,  D.  (2016).  Penerapan  model  pembelajaran  problem  based  learning  untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa pada pelajaran ipa (studi pada siswa kelas V sdn pengambangan 6 banjarmasin). Jurnal Paradigma, 11(2), 41–44.
Dewanti,  B.  A.,  Aprilia,  N.  S.,  &  Susanti,  I.  (2022).  Analisis  Literasi  Sains  Siswa  SMP  pada Pembelajaran  IPA  dengan  Model  Problem  Based  Learning  Disertai  Mind  Mapping. PSEJ (Pancasakti Science Education Journal), 7(2), 89–96. https://doi.org/10.24905/psej.v7i2.149 Erayani,  L.  G.  N.,  &  I  Nyoman  Jampel.  (2022).  Meningkatkan  Kemampuan  Literasi  Sains  dan Kemampuan Metakognitif Siswa melalui Model Problem Based Learning Berbantuan Media Interaktif. Jurnal  Penelitian  Dan  Pengembangan  Pendidikan,  6(2),  248–258. https://doi.org/10.23887/jppp.v6i2.48525
Fadilla,  T.  A.,  &  Indra  Fardhani.  (2023). ANALISIS  KEBUTUHAN  MENGENAI  MODEL PEMBELAJARAN  PBL  TERHADAP  KEMAMPUAN  LITERASI  SAINS  PESERTA  DIDIK  PADA MATERI SUHU DAN PERUBAHANNYA. 344–351.
Fetra Bonita Sari, Risda Amini, M. (2020). Implemensi Literasi Sains dalam Pembelajaran IPA di
Sekolah Menengah Pertama. Jurnal Basicedu, 5(5), 3(2), 524–532.
https://journal.uii.ac.id/ajie/article/view/971
Hartati, R. (2019). Peningkatan Aspek Sikap Literasi Sains Siswa Smp Melalui Penerapan Model Problem  Based  Learning  Pada  Pembelajaran  Ipa  Terpadu. Edusains,  8(1),  90–97. https://doi.org/10.15408/es.v8i1.1796
Hastjarjo,  T.  D.  (2019).  Rancangan  Eksperimen-Kuasi. Buletin  Psikologi,  27(2),  187. https://doi.org/10.22146/buletinpsikologi.38619
Herman, H., Nurfathurrahmah, N., Ferawati, F., Ariyansyah, A., & Suryani, E. (2022). Penerapan Model Problem Based Learning (Pbl) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Literasi Sains Siswa
Smp Kelas Viii. Jurnal Ilmiah Mandala Education, 8(4), 3087–3093. https://doi.org/10.58258/jime.v8i4.4068
Kurniawati, K., & Hidayah, N. (2021). Pengaruh Pembelajaran Problem Based Learning Berbasis Blended  Learning  terhadap  Kemampuan  Literasi  Sains. Bioedusiana:  Jurnal  Pendidikan Biologi, 6(2), 184–191. https://doi.org/10.37058/bioed.v6i2.3090
Lendeon, G. R., & Poluakan, C. (2022). Pengaruh Model Problem Based Learning (PBL) Terhadap Kemampuan  Literasi  Sains  Siswa. SCIENING :  Science  Learning  Journal,  3(1),  14–21. https://doi.org/10.53682/slj.v3i1.1076
Made astika, I. ayu. (2020). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (Pbl) Dengan Metode  Eksperimen  Guna  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  IPA  Siswa. Mimbar  Pendidikan Indonesia, 1(2), 83–88. https://doi.org/10.23887/mpi.v1i2.30196 Mareti, J. W., & Hadiyanti, A. H. D. (2021). Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar IPA Siswa. Jurnal Elementaria Edukasia, 4(1), 31–41. https://doi.org/10.31949/jee.v4i1.3047
Maulidya, H. Z., Aprilia, N., & Hanafi, Y. (2021). Studi Literatur Peningkatan Kemampuan Analisis Siswa Melalui Model PBL Pada Pembelajaran IPA Biologi. Journal of Biology Learning, 3(2),
55. https://doi.org/10.32585/jbl.v3i2.1526
Miterianifa,  Ashadi,  Saputro,  S.,  &  Suciati.  (2021).  A  Conceptual  Framework  for  Empowering Students’ Critical Thinking through Problem Based Learning in Chemistry. Journal of Physics: Conference Series, 1842(1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1842/1/012046 Nasir, M., Fahruddin, F., Haljannah, M., & Nehru, N. (2023). Implementasi Model Pembelajaran Problem Based Learning untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Sains Siswa SMAN 5 Kota
Bima. JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 6(1), 289–296.
https://doi.org/10.54371/jiip.v6i1.1370
Ni’mah, A., & Dwijananti, P. (2014). Penerapan Model Pembelajaran Tipe Think Pair Share (TPS) dengan Metode Eksperimen untuk Meningkatkan Hasil Belajar dan Aktivitas Belajar Siswa Kelas VIII MTs. Nahdatul Muslimin Kudus. Unnes Physics Education Journal, 3(2), 18–25. Nuha,  M.  A.  (2016).  Integrasi  Teknologi  Dalam  Problem  Based  Learning  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa. Seminar Nasional Matematika X Universitas Negeri Semarang, 146–150.
Nurhahibah.  (2020).  Penerapan  Metode  Eksperimen  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ipa  Di
Sekolah Menengah Pertama. Bussiness Law Binus, 7(2), 33–48. http://repository.radenintan.ac.id/11375/1/PERPUS PUSAT.pdf%0Ahttp://business-
law.binus.ac.id/2015/10/08/pariwisata- syariah/%0Ahttps://www.ptonline.com/articles/how-to-get-better-mfi- results%0Ahttps://journal.uir.ac.id/index.php/kiat/article/view/8839 Nurhayati, N., Made Hermanto, I., Samatowa, L., & Gimnastiar, A. N. (2023). Penerapan Model Problem  Based  Learning  (PBL)  terhadap  Kemampuan  Literasi  Sains  siswa  SMP  pada Pembelajaran IPA. Jurnal Normalita, 11, 493–502.
Nurseptiani,  S.,  Zulkarnaen,  &  Qadar,  R.  (2023).  Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Kemampuan Literasi Matematis Peserta Didik Kelas Viii.
Jurnal Edukasi Dan Penelitian Matematika, 12(1), 178–185. https://doi.org/10.24036/pmat.v12i1.14299
Nuzula,  N.  F.,  &  Sudibyo,  E.  (2022).  Penerapan  Model  Problem  Based  Learning  untuk Meningkatkan  Kemampuan  Literasi  Sains  Siswa  SMP  pada  Pembelajaran  IPA. Jurnal : Pendidikan Sains, 10(3), 360–366. https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/pensa Oktavia,  R.  (2018).  Bahan  Ajar  Berbasis  Science,  Technology,  Engineering,  Mathematics  (Stem) untuk Mendukung Pembelajaran IPA Terpadu. Jurnal SEMESTA Pendidikan IPA, 5(2), 32–36. http://semesta.ppj.unp.ac.id/index.php/semesta.
Pratama, M. A., & Zilhakim, R. (2022). Berbasis Blended Learning Terhadap Literasi Sains Siswa. Jurnal Jendela Pendidikan, 02(01), 54–60.
Putri,  N.  M.,  &  Hamimah,  H.  (2023).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Wordwall Menggunakan  Model  Problem  Based  Learning  (PBL)  pada  Pembelajaran  IPA. Journal  of Practice Learning and Educational Development, 3(1), 95–99.
https://doi.org/10.58737/jpled.v3i1.99
Redhana, I. W. (2019). Mengembangkan Keterampilan Abad Ke-21 Dalam Pembelajaran Kimia. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia, 13(1).
Rifai, A., Islam, S. D., & Firdaus, A. (2020). Problem Based Learning Dalam Pembelajaran IPA. Workshop  Nasional  Penguatan  Kompetensi  Guru  Sekolah  Dasar  SHEs:  Conference  Series, 3(3), 2139–2144. https://jurnal.uns.ac.id/shes
Rismawati, R., Hayati, M. N., & Widiyanto, B. (2020). Keefektifan Problem Based Learning untuk Meningkatkan  Kemampuan  Literasi  Sains  Peserta  Didik  pada  Materi  Klasifikasi  Makhluk Hidup. JPMP:  Jurnal  Pendidikan  MIPA  Pancasakti,  4(1),  41–46.  http://e- journal.ups.ac.id/index.php/jpmp
Safitri, M., Yennita, Y., & Idrus, I. (2018). Upaya Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Ipa Siswa Melalui Penerapan Model Problem Based Learning (Pbl). Diklabio: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Biologi, 2(1), 103–112. https://doi.org/10.33369/diklabio.2.1.103-112 Sari, A., Sari, Y. A., & Namira, D. (2023). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Terintegrasi Culturally Responsive Teaching (Crt) Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa Kelas X Ipa 2 Sma Negeri 7 Mataram Pada Mata Pelajaran Kimia Tahun Ajaran 2022/2023. Jurnal Asimilasi Pendidikan, 1(2), 110–118. https://doi.org/10.61924/jasmin.v1i2.18
Sari,  V.  E.,  Pamelasari,  S.  D.,  &  Hardianti,  R.  D.  (2023).  Penerapan  Model  PBL-STEM  Melalui Kegiatan Field Trip Untuk Meningkatkan Literasi Sains Siswa Abad 21. Proceeding Seminar Nasional IPA, 443–455.
Sariningrum, A., , Dr. H. Bibin Rubini, M. P., & , Didit Ardianto, M. P. (2019). PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PBL) DENGAN KONTEKS SOCIOSCIENTIFIC ISSUES PADA MATERI PEMANASAN GLOBAL UNTUK MENINGKATKAN LITERASI SAINS SISWA. 2(2009), 27–43. Sarrofah,  S.,  Rosidi,  I.,  Hadi,  W.  P.,  &  Sidik,  R.  F.  (2024). PENERAPAN  PROBLEM  BASED LEARNING DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL TERHADAP LITERASI SAINS SISWA PADA MATERI. 7(1), 55–66.
Setyowati, B. E., Indriyani, S., Dewi, N. R., & Teaching, C. R. (2023). Peningkatan Keterampilan Literasi Sains Menerapkan Problem Based Learning Berbasis Culturally Responsive Teaching Pada Kelas Vii Di Smp Negeri 2. Proceesing Seminar Nasional IPA XIII, 2023: Proceeding Seminar Nasional IPA XIII, 218–230.
Sholikah, N., Muharram, L. K., Wulandari, A. Y. R., & Hidayati, Y. (2020). Model Pbl Berbantuan Majalah Ipa Terpadu Tipe Webbed. Natural Science Education Research, 2(3), 262–269.
Suriana, S. (2021). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Ipa Siswa Kelas V Dengan Model Problem Based  Learning. Dharmas  Education  Journal  (DE_Journal),  2(2),  265–277. https://doi.org/10.56667/dejournal.v2i2.430
Sutrisna, N., & Sasmita, P. R. (2022). Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) terhadap Hasil Belajar IPA Peserta Didik Kelas VIII SMP. Science, and Physics Education Journal (SPEJ), 5(2), 34–39. https://doi.org/10.31539/spej.v5i2.3849
Wahyuni,  A.  S.,  &  Miterianifa,  M.  (2019).  Desain  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  Berbasis  Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Self-Efficacy Peserta Didik. JTK (Jurnal Tadris Kimiya), 4(1), 78–90. https://doi.org/10.15575/jtk.v4i1.4240 Yosef Firman Narut, & Kanisius Supardi. (2019). Literasi Sains Peserta Didik Dalam Pembelajaran Ipa Di Indonesia. Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar, 3(Vol. 3 No. 1 (2019): JIPD (Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar)), 61–69.