Bidayatuna : Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah | Page : 115-125 Vol. 05 No. 01 April 2022 | e-ISSN/p-ISSN : 27150232 / 26212153 Accredited SINTA 4 Ristek-Brin No : 200/M/KPT/2020

## THINK TALK WRITE LEARNING STRATEGY TO INCREASE STUDENTS LEARNING MOTIVATION
Nur Aisyah, 1 Misyati, 2 1 Universitas Nurul Jadid, Indonesia Email : nuraisyah@unuja.ac.id
2 Universitas Nurul Jadid, Indonesia Email : misyati53.88@gmail.com
Submit : 30/10/2021 | Review : 19/11/2021 s.d 02/12/2021 | Publish : 06/04/2022

## Abstract
This study aims to increase the motivation to learn Mathematics using the learning strategy "Think-Talk-Write  (TTW)" in  grade  IV  students  of  MI  Islamiyah  Syafi'iyah  Kotaanyar. Teachers and students of IV MI Islamiyah Syafi'iyah class are the subjects of research. The learning drive and learning strategy of "Think-Talk-Wreite (TTW)" is one of the obsevance objects. The review process is held in II cycles, each cycle there are 2 meetings. In the cycle there  are  4  stages,  namely:  plan,  action,  observation,  and  reflection.  Data  collection techniques are utilized through observation, tests, interviews and archiving. Instruments used  in  this  study  are  research  sheets,  interview  guidelines,  tests,  document  data assessment  guidelines.  The  indicator  of  success  is  the  achievement  of  70%  on  each indicator. The results of the review prove that the motivation to learn Mathematics is seen to increase, from :1) student readiness in following the learning cycle I 68.3% cycle II 81.4% 2) the spirit of students in discussing with groupmates cycleI 65.2% cycle II 80.6% 3) the ability of students in facing the problem of cycle I 58.7% cycle II 84.8% 4) students ask questions from the results of the discussion to the teacher boldly cycle I 50% cycle II 79.2%. The conclusion of this review is that with the learning strategy process " Think-Talk-Write (TTW)" can be improved the  motivation of learning  Mathematics students grade IV MI Islamiyah Syafi'iyah Kotaanyar District School Year 2020 / 2021.
Keywords. learning motivation, learning strategy. Think-Talk-Write (TTW).

## Pendahuluan
Usaha sadar untuk meningkatkan  potensi  sumber daya  manusia  (SDM)  merupakan 1 Tamrin, M. I. (2019). Peningkatan
Sumber Daya Manusia Dalam Lembaga
pendidikan (Tamrin, 2019) 1 ,
(Yuwono,  T.,  Rovita,  A.,  Nani,  N., Zulkarnain,  I.,  &  Hindriani,  R.F,
Pendidikan Agama Non Formal Di Era Global. Menara Ilmu , 13 (2), 2019
2020) 2 Salah satu cara mengukur keberhasilan siswa dalam belajar adalah menerapkan proses pembelajaran  di  dalam  kelas. Siswa, guru, indikator pembelajaran, isi pelajaran, metode,  media,  serta  latihan merupakan upaya agar meningkatkan pendidikan (Syaparuddin,  S.,  &  Elihami, 2020) 3 (Nurhayati, 2020) 4
Pembelajaran  di  sekolah merupakan  proses  yang  terjadi dimana  siswa  dan  guru  saling berinteraksi  demi  tercapainya tujuan (Novariana, 2021) 5 , (Kasmawati, 2021) 6 . Proses pembelajaran  sendiri  diawali dengan  kegiatan  perencanaan yang matang. Perencanaan
2 Yuwono,  T.,  Rovita,  A.,  Nani,  N., Zulkarnain, I., & Hindriani, R.F, K. Ge.
(2020).  Penguatan  Sumber  Daya Manusia  (SDM)  Guru  Di  Yayasan  Ini Media  Kita  Gunung  Sindur  Bogor. Abdi  Laksana:  Jurnal  Pengabdian Kepada Masyarakat , 1 (3), 451 – 456.
3 Syaparuddin,  S.,  Meldianus,  M.,  &
Elihami, E. (2020). Strategi pembelajaran aktif dalam meningkatkan  motivasi  belajar  pkn peserta  didik. Mahaguru:  Jurnal
Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar , 1 (1), 30 – 41.
4 Nurhayati,  E.  (2020).  Meningkatkan keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran daring  melalui  media  game  edukasi quiziz  pada  masa  pencegahan penyebaran covid-19. Jurnal Paedagogy , 7 (3), 145 – 150.
5 Novariana, M. (2021). Interaksi edukatif guru  kunjung  sebagai  strategi alternatif  meningkatkan  motivasi belajar  dalam  pembelajaran  masa pandemi COVID-19. Indonesian
meliputi kegiatan belajar mengajar, pengelolaan kelas, dan evaluasi hasil belajar.
Proses pembelajaran yang berhasil  menjadi  tujuan  yang paling  diharapkan  oleh  semua guru.  Sebab  itu,  guru  harus menciptakan  suasana  belajar yang efektif. Salah satu indicator keberhasilan dalam pembelajaran adalah tingginya motivasi belajar siswa. Seorang guru merasa puas jika  siswanya  dapat  mengikuti proses  pembelajaran  dengan sungguh-sungguh, bersemangat, dan  memiliki  motivasi  tinggi (Sumardi,  2021) 7 ,  (Bushtomi,
2020) 8 ,  (Cahyaningtyas,  H.,  Dale, A. A., Karimah, F. N., & Caesaria, 2020) 9 .  Hal  itu  dapat  tercapai
Journal  of  Educational  Development , 1 (4), 702 – 715.
6 Kasmawati,  Y.  (2021).  Kepemimpinan Kolaboratif: Sebuah Bentuk Kepemimpinan Untuk Sekolah. Equilibrium:  Jurnal  Pendidikan , 9 (2), 197 – 207.
7 Sumardi, S. (2021). Penggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Sebagai Strategi Pembelajaran Pada Mata Pelajaran Bahasa Inggris Tingkat SMA. Jurnal Pendidikan , 30 (1), 81 – 94 8 Bushtomi. (2020). Sepuluh Faktor agar Menjadi Guru yang Dicintai oleh Siswanya. Dirasah: Jurnal Studi Ilmu Dan Manajemen Pendidikan Islam , 3 (1), 35 – 54 9 Cahyaningtyas, H., Dale, A. A., Karimah, F.  N.,  &  Caesaria,  I.  (2020). Kebahagiaan  pada  guru  sekolah  luar biasa  (SLB). Indigenous:  Jurnal  Ilmiah Psikologi , 5 (1), 93 – 102.
apabila  guru  memiliki  sikap  dan kemampuan  secara  profesional serta  mempunyai  kemampuan mengelola proses belajar mengajar  yang  menyenangkan dan efektif. Motivasi  menjadi  tolok ukur  keberhasilan  siswa  dalam mengarungi pendidikan di sekolah,  baik dari jenjang taman kanak-kanak  hingga  perguruan tinggi  (Santoso,  S.  A.,  &
Chotibuddin,  2020) 10 .  Motivasi untuk  belajar  harus  terus diupayakan  oleh  guru,  agar kemauan  belajar  siswa  untuk melaksanakan kegiatan pembelajaran  dapat  terbangun dengan  baik.  Cara-cara  yang efektif  dan  kreatif  serta  tidak membosankan  adalah  strategi yang  bisa  dilakukan,  salah satunya  menggunakan  strategi think talk write. Strategi pembelajaran “think,  talk,  and
10 Santoso,  S.  A.,  &  Chotibuddin,  M. (2020). Pembelajaran Blended Learning  Masa  Pandemi  .  Penerbit
Qiara Media. 11 Syaparuddin, S., & Elihami, E. (2020). Peningkatan Motivasi Belajar Siswa Melalui Video pada Pembelajaran PKn di Sekolah Paket C. Urnal Edukasi Nonformal , 1 (1), 187 – 200 12 Azizah, F. . (2020). Strategi Meaningfull Learning  dalam  Proses  Belajar Mengajar Pendidikan Agama Islam di Tengah Pandemi Covid-19. Journal of Islamic Education Research, 1(3), 215- 224. , 1 (3), 215 – 224. 13 Koto, D. M., Rustiyarso, R., & Salim, I.
(2020). Pengaruh Penggunaan Sumber  Belajar  Guru  Berbantuan
Smartphone  Terhadap  Proses  Belajar
write  (TTW)” merupakan  strategi alternatif.  Strategi  ini  ialah strategi  inovatif  dengan  jenis pembelajaran  kooperatif.  Guru memakai  strategi  pembelajaran yang  efisien  sehingga  proses belajar  berjalan  lancar  dan bermakna (Syaparuddin, S., Meldianus, M., & Elihami, 2020) 11 ,
(Azizah,  2020) 12 ,  (Koto,  D.  M., Rustiyarso,  R.,  &  Salim,  2020) 13 .
Pemilihan dan penggunaan stategi yang baik sangat mempengaruhi  motivasi  belajar siswa. Matematika  merupakan mata  pelajaran  yang  wajib dipelajari oleh siswa. Matematika merupakan ilmu yang berhubungan erat dengan kehidupan sehari-hari, baik itu di luar  maupun  di  lingkungan (Yunita D, 2020) 14 , (Damayanti, F., &  Rufiana,  2020) 15 ,  (Hasyim,
2019) 16 . Banyaknya aspek Mata  Pelajaran  Sosiologi. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa , 8 (1) , 8 (1).
14
Yunita D. (2020). Pengaruh Pembelajaran  Luar  Kelas  dengan Teknik Scaffolding Terhadap Kemampuan  Komunikasi  Matematis Siswa. Jurnal  Pendidikan  Matematika
Raflesia , 5 (1), 112 – 126.
15 Damayanti, F., & Rufiana, I. S. (2020).
Analisis Pemahaman Konsep Matematika Pada Materi Bangun Ruang Kubus Dan Balok Ditinjau Dari Motivasi Belajar. EDUPEDIA , 4 (21), 172 – 180 16 Hasyim, M. A. (2019). Pemanfaatan Lingkungan Sekitar Sebagai Sumber Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial.
kehidupan didasarkan pada perhitungan matematika. Berdasarkan hasil pengamatan  dan  wawancara dengan  siswa  kelas  IV  mata pelajaran  matematika,  ditemukan mengalami  banyak  kesulitan. Dalam proses pelajaran matematika, sebagian siswa masih terlihat pasif, dikarenakan pembelajaran  matematika  masih tergantung  pada  guru.  Dalam proses  pelajaran  matematika, siswa  kurang  pandai  dalam bertanya dan menjawab pertanyaan  guru.  Selain  itu, strategi yang digunakan guru juga kurang variatif, sehingga berdampak pada rendahnya motivasi siswa. Berdasarkan latar belakang
di  atas,  pertanyaan  yang  akan dijawab  dalam  penelitian  ini adalah  bagaimana  penerapan strategi pembelajaran Think, Talk, Write dalam  meningkatkan motivasi belajar siswa kelas IV MI Islamiyah Syafi'iyah Kotaanyar?
Metode Penelitian Metode  penelitian  yang digunakan adalah
metode
penelitian  tindakan  kelas  (PTK) model  Kurt  Lewin.  Sedangkan teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah  observasi,  tes, wawancara, dokumentasi dan data dianalisis secara deskriptif
Elementeris: Jurnal Ilmiah Pendidikan
Dasar Islam, 1(1), 12-32 , 1 (1), 12 – 32
(Wiraatmaja,  2008) 17 .  Penelitian dilaksanakan  di  MI  Islamiyah Sayfi'iyah,  Kecamatan  Kotaanyar, dan penelitian baru dimulai pada bulan  Januari  semester  Genap tahun pelajaran 2020-2021. Subjek  observasi  ini  ialah  para pendidik  dan  peserta  didik  MI
Islamiyah  Syafi'iyah  Kotaanyar kelas IV.
Penelitian  tindakan  kelas yang  dilaksanakan  terdiri  dari  2 siklus yang setiap siklusnya terdiri dari  dua  pertemuan.  Fokus penelitian  merupakan  motivasi belajar matematika dengan mengukur 4 indikator, diantaranya:  1)  kesiapan  siswa dalam  mengikuti  pelajaran  ;  2) semangat  siswa  dalam  berdiskusi dengan  teman  kelompok;  3) kesanggupan siswa dalam menghadapi masalah; 4) keberanian siswa dalam mengajukan pertanyaan dari hasil diskusi dengan guru.

## Hasil dan Pembahasan
Berikut merupakan data hasil pengukuran motivasi
menggunakan 4 indikator.
17 Wiraatmaja, R. (2008). Metode
Penelitian Tindakan Kelas. Bandung:
PT. Remaja Rosdakarya .
58,8% 68,3% 81,4% 50,2% 65,2% 80,6% 47,8% 58,7% 84,8% 40% 50% 79,2% 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% 90.00% Pra Siklus Siklus I Siklus II Kesiapan siswa mengikuti pembelajaran Semangat siswa dalam berdiskusi dengan teman kelompok
Kesanggupan siswa dalam menghadapi masalah Tabel 1.  Data Peningkatan Motivasi Belajar Siswa No Indikator Motivasi Belajar Pra Siklus Siklus I Siklus II Pert I  Pert II  Rerata  Pert I  Pert II  Rerata 1 Kesiapan siswa dalam mengikuti pelajaran 58,5 % 68% 68,6% 68,3% 79,2% 83,6% 81,4% 2 Semangat siswa dalam ber diskusi dengan teman kelompok 50,2 % 64,8 % 65,6% 65,2% 78,3% 82,9% 80.6% 3 Kesanggupan siswa dalam menghadapi masalah 47,8 % 54% 63,4% 58,7% 84,8% 84,8% 84,8% 4 Keberanian siswa dalam mengajukan pertanyaan dari hasil diskusi pada guru dengan berani 40% 50% 50% 50% 78% 80,4% 79.2% Rerata 49,1% 60,6% 81,5%
Data di atas, disajikan juga ke dalam diagram berikut.
Gambar 1. Grafik Perbandingan Motivasi Belajar
Grafik  dan  tabel  di  atas memperlihatkan  bahwa  pada
observasi sebelum siklus motivasi belajar masih sangat rendah. Rata-
rata  motivasi  belajar  siswa  tahap sebelumnya adalah 49,1%. Tingkat pelaksanaan  siklus  I  meningkat 60,6%.  Hasil  yang  didapatkan pada siklus I menunjukkan bahwa peningkatan  motivasi  belajar sangat  penting,  namun  perlu ditingkatkan  di  siklus  berikutnya karena  nilai  yang  didapat  belum mencapai batas indeks keberhasilan. Pelaksanaan siklus II menunjukkan  motivasi  belajar Matematika siswa
rata-rata
meningkat 81,5%. Pada  akhir  siklus  kesatu dan  kedua,  guru  melaksanakan penilaian dengan harapan mengetahui  kemampuan  per siswa dalam melaksanakan penelitian terhadap masalah individu.  Berikut  perbandingan hasil belajar  siswa dari pra siklus, siklus I dan siklus II.

## Tabel 2. Perbandingan Evaluasi Belajar Matematika
NO NAMA KKM NILAI PRA SIKLUS SIKLUS I SIKLUS II KETERANGAN 1 Fara Yuli Agustini 70 73 78 86 Tuntas 2 Nur Muhammad Jamalidin 70 67 70 75 Tuntas 3 Muhammad Irfan Hamdani 70 65 63 73 Tuntas 4 Tsalas Berlian Firdausiyah 70 63 67 69 Tidak Tuntas 5 Nabila Maisyaroh 70 60 64 70 Tuntas 6 Margareta Novantiana 70 67 70 71 Tuntas 7 Lena Juniawati 70 71 76 82 Tuntas 8 Raviatul Hasanah 70 70 72 79 Tuntas Rata-rata Ketuntasan 67,3 % 70 % 74,9 % Dari  perbandingan  di  atas memperlihatkan adanya peningkatan evaluasi belajar matematika  siswa    kelas  IV  MI Islamiyah  Syafi’iyah  Kotaanyar dari pra  siklus  terdapat  67,3  %  siswa yang tuntas, siklus satu 70 % siswa yang  tuntas  dan  siklus  dua  74,9  %
67,3% 70% 74,9% 62.00% 64.00% 66.00% 68.00% 70.00% 72.00% 74.00% 76.00% Pra Siklus Siklus I Siklus II Nilai Ketun tasan
siswa yang tuntas. Dapat diperkirakan bahwa penelitian berhasil.
Perbandingan nilai hasiil belajar Matematika, dapat ditinjau pada grafik berikut ini.
Gambar 2 Presentase Perbandingan Evaluasi Grafik diatas memperlihatkan peningkatan evaluasi  siswa  yang  signifikan setelah diadakan penelitian
tindakan  kelas  siklus  kesatu  dan
siklus  kedua  pada  mata  pelajaran 18 Adeninawaty, D., Soe’Oed, R., & Ridhani,
A. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Discovery Learning Strategi  Think  Talk  Write  dalam Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Menulis  Teks  Ulasan  Kelas  VIII  SMP.
Diglosia:  Jurnal  Kajian  Bahasa,  Sastra, Dan Pengajarannya , 1 (2), 75 – 88. 19 Suparya,  I.  K.  (2019).  Pengaruh  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Talk Write (TTW) Terhadap Hasil Belajar dan Kemampuan  Berpikir  Kritis  Pada

## matematika  kelas  IV  MI  Islamiyah
Syafi’iyah Kotaanyar mel alui penerapan strategi “ Think-Talk- Writ e” (TTW). Sesuai dengan keterangan di atas dapat dijelaskan dengan  adanya  motivasi  belajar yang  didukung  dengan    hasil evaluasi  belajar  matematika  dalam
seluruh tindakan mengalami peningkatan. Dari pencapaian tersebut  dapat  dijelaskan  bahwa dengan penerapan strategi “ Think- Talk-Write (TTW )” mampu meningkatkan  motivasi  belajar matematika materi pecahan
(Adeninawaty,  D.,  Soe ’Oed,  R.,  &
Ridhani,  2018) 18 ,  (Suparya,  2019) 19 ,
(Kusuma, 2018) 20

## Strategi pembelajaran  Think
Talk        Write  dikembangkan  oleh
Pembelajaran  IPA  di  Sekolah  Dasar. Widyacarya:  Jurnal  Pendidikan,  Agama Dan Budaya , 2 (2), 19 – 24.
20 Kusuma,  J.  W.  (2018).  Pengaruh Pembelajaran  Think  Talk  Write  (TTW) terhadap  Hasil  Belajar  Mahasiswa  STIE Bina  Bangsa  pada  Mata  Kuliah Matematika  Ekonomi. MAJU:  Jurnal Ilmiah  Pendidikan  Matematika , 3 (2). https://ejournal.stkipbbm.ac.id/index.ph p/ mtk/article/view/97
Huinker  dan  Laugghlin  yang dibangun    melalui    berpikir,
berbicara  dan  menulis”.     Think
Talk    Write  adalah    pembelajaran yang    mampu  mendorong    siswa untuk  berpikir, berkomunikasi dan menulis  sesuai  dengan  bahasanya sendiri  dan pada  tulisan  itu  siswa menghubungkan    ide-ide    yang diperoleh (Naniastuti, I., Nurvitasari,
E., & Marlissa, 2019) 21 . Penggunaan strategi  pembelajaran  Think  Talk
Write  (TTW)  diharapkan    mampu meningkatkan  prestasi  belajar matematika. Hal   ini karena model pembelajaran kooperatif tipe Think Talk  Write  menuntut    siswa  untuk berpikir mengenai  solusi  masalah yang    dihadapi  sesuai    dengan
21 Naniastuti, I., Nurvitasari, E., & Marlissa, I. (2019). Perbandingan Model Pembelajaran Think Talk Write dan Make A Match Terhadap Prestasi Belajar Kimia Siswa  Kelas  XI  SMA  YPK  Merauke.
Musamus  Journal  of  Science  Education , 1 (2), 074 – 082.
22 Harefa, D. (2020). Perbedaan Peningkatan Hasil Belajar Fisika Siswa Menggunakan Model  Pembelajaran  Think  Talk  Write Dengan  Model  Pembelajaran  Time Token. Urnal  Inovasi  Pendidikan  Dan Sains , 1 (2), 35 – 40. 23 Khasanah,  I.,  Supandi,  S.,  &  Kartinah,  K. (2021).  Efektivitas  Model  Pembelajaran
idenya
sendiri, kemudian mengkomunikasikan ide-ide
mereka  dalam  sebuah  diskusi, sehingga  siswa  dapat  menemukan ide  baru  untuk  mengatasi  suatu masalah dan    dapat meningkatkan kemampuan  berpikir    kreatif (Harefa,  2020) 22 ,  (Khasanah,  I.,
Supandi,  S.,  &  Kartinah,  2021) 23 ,
(Ibrahim,  M.  I.,  Dassa,  A.,  &  Dinar,
2019) 24 .

## Simpulan
Dari  hasil  penelitian  tindakan kelas (PTK) yang telah dilaksanakan, dapat disimpulkan bahwa penggunaan strategi “ Think – Talk-
Write  (TTW )” dapat  meningkatkan motiasi  belajar  matematika  siswa
Think  Talk  Write  (TTW)  Melalui Pendekatan  Saintifik  dan  Open-Ended Terhadap  Kemampuan  Representasi
Matematis  Siswa. Imajiner:  Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika , 3 (2), 115 – 121.
24 Ibrahim,  M.  I.,  Dassa,  A.,  &  Dinar,  M.
(2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Think-TalkWrite  (TTW)
Terhadap  Partisipasi  Siswa  dan  Hasil Belajar Siswa dalam Pelajaran Matematika. Issues  in  Mathematics Education (IMED) , 1 (1), 26 – 32.
kelas  IV  M I  Islamiyah  Syafi’iyah
Kotaanyar  dengan aspek: kesiapan siswa  dalam  mengikuti  pelajaran
81,4%,  semangat  siswa  dalam berdiskusi dengan teman sekelompok  80,6%,  kesanggupan
siswa  dalam  menghadapi  masalah 84,8%,  keberanian  siswa    dalam mengajukan  pertanyaan  dari  hasil diskusi  pada  guru  mengajukan 79,2%.
Penggunaan  strategi “ Think- Talk-Write  (TTW )” dan  implikasinya terhadap  motivasi  belajar  siswa dapat dijadikan dasar bahwa strategi tersebut  cocok  digunakan  untuk pembelajaran matematika. Meningkatnya  motivasi  belajar, ternyata berdampak pada perolehan hasil  belajar  siswa.  Siswa  yang mengikuti  proses  pembelajaran lebih  siap  dan  mandiri  dalam mengerjakan tugas sehingga perolehan hasil belajar juga meningkat signifikan.

## Referensi
Adeninawaty,  D.,  Soe’Oed,  R.,  &  Ridhani,  A.  (2018).  Penerapan  Model Pembelajaran  Discovery  Learning  Strategi  Think  Talk  Write  dalam Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Menulis Teks Ulasan Kelas VIII SMP. Diglosia: Jurnal Kajian Bahasa, Sastra, Dan Pengajarannya , 1 (2),
75 – 88.
Azizah,  F.  .  (2020).  Strategi  Meaningfull  Learning  dalam  Proses  Belajar Mengajar  Pendidikan  Agama  Islam  di  Tengah  Pandemi  Covid-19. Journal of Islamic Education Research, 1(3), 215-224. , 1 (3), 215 – 224.
Bushtomi. (2020). Sepuluh Faktor agar Menjadi Guru yang Dicintai oleh Siswanya. Dirasah: Jurnal Studi Ilmu Dan Manajemen Pendidikan Islam ,
3 (1), 35 – 54.
Cahyaningtyas,  H.,  Dale,  A.  A.,  Karimah,  F.  N.,  &  Caesaria,  I.  (2020). Kebahagiaan  pada  guru  sekolah  luar  biasa  (SLB). Indigenous:  Jurnal Ilmiah Psikologi , 5 (1), 93 – 102.
Damayanti,  F.,  &  Rufiana,  I.  S.  (2020).  Analisis  Pemahaman  Konsep Matematika Pada Materi Bangun Ruang Kubus Dan Balok Ditinjau Dari Motivasi Belajar. EDUPEDIA , 4 (21), 172 – 180.
Harefa,  D.  (2020).  Perbedaan  Peningkatan  Hasil  Belajar  Fisika  Siswa Menggunakan  Model  Pembelajaran  Think  Talk  Write  Dengan  Model Pembelajaran Time Token. Urnal Inovasi Pendidikan Dan Sains , 1 (2), 35 –
40.
Hasyim,  M.  A.  (2019).  Pemanfaatan  Lingkungan  Sekitar  Sebagai  Sumber Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial. Elementeris: Jurnal Ilmiah Pendidikan
Dasar Islam, 1(1), 12-32 , 1 (1), 12 – 32.
Ibrahim, M. I., Dassa, A., & Dinar, M. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-TalkWrite (TTW) Terhadap Partisipasi Siswa dan Hasil Belajar Siswa dalam Pelajaran Matematika. Issues in Mathematics Education (IMED) , 1 (1), 26 – 32.
Kasmawati,  Y.  (2021).  Kepemimpinan  Kolaboratif:  Sebuah  Bentuk Kepemimpinan  Untuk  Sekolah. Equilibrium:  Jurnal  Pendidikan , 9 (2), 197 – 207.
Khasanah,  I.,  Supandi,  S.,  &  Kartinah,  K.  (2021).  Efektivitas  Model Pembelajaran Think Talk Write (TTW) Melalui Pendekatan Saintifik dan Open-Ended  Terhadap  Kemampuan  Representasi  Matematis  Siswa. Imajiner: Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika , 3 (2), 115 – 121. Koto, D. M., Rustiyarso, R., & Salim, I. (2020). Pengaruh Penggunaan Sumber Belajar  Guru  Berbantuan  Smartphone  Terhadap  Proses  Belajar  Mata Pelajaran Sosiologi. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa , 8 (1) , 8 (1).
Kusuma,  J.  W.  (2018).  Pengaruh  Pembelajaran  Think  Talk  Write  (TTW) terhadap Hasil Belajar Mahasiswa STIE Bina Bangsa pada Mata Kuliah Matematika Ekonomi. MAJU: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika , 3 (2). https://ejournal.stkipbbm.ac.id/index.php/ mtk/article/view/97
Naniastuti,  I.,  Nurvitasari,  E.,  &  Marlissa,  I.  (2019).  Perbandingan  Model Pembelajaran Think Talk Write dan Make A Match Terhadap Prestasi Belajar  Kimia  Siswa  Kelas  XI  SMA  YPK  Merauke. Musamus  Journal  of Science Education , 1 (2), 074 – 082.
Novariana,  M.  (2021).  Interaksi  edukatif  guru  kunjung  sebagai  strategi alternatif  meningkatkan  motivasi  belajar  dalam  pembelajaran  masa pandemi  COVID-19. Indonesian  Journal  of  Educational  Development ,
1 (4), 702 – 715.
Nurhayati,  E.  (2020).  Meningkatkan  keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran daring  melalui  media  game  edukasi  quiziz  pada  masa  pencegahan penyebaran covid-19. Jurnal Paedagogy , 7 (3), 145 – 150. Santoso,  S.  A., & Chotibuddin,  M. (2020). Pembelajaran Blended Learning Masa Pandemi . Penerbit Qiara Media.
Sumardi, S. (2021). Penggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Sebagai Strategi  Pembelajaran  Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Inggris  Tingkat SMA. Jurnal Pendidikan , 30 (1), 81 – 94.
Suparya, I. K. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Talk Write (TTW) Terhadap Hasil Belajar dan Kemampuan Berpikir Kritis Pada  Pembelajaran  IPA  di  Sekolah  Dasar. Widyacarya:  Jurnal Pendidikan, Agama Dan Budaya , 2 (2), 19 – 24.
Syaparuddin,  S.,  &  Elihami,  E.  (2020).  Peningkatan  Motivasi  Belajar  Siswa Melalui Video pada Pembelajaran PKn di Sekolah Paket C. Urnal Edukasi
Nonformal , 1 (1), 187 – 200.
Syaparuddin, S., Meldianus, M., & Elihami, E. (2020). Strategi pembelajaran aktif  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  pkn  peserta  didik.
Mahaguru: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 1 (1), 30 – 41. Tamrin, M. I. (2019). Peningkatan Sumber Daya Manusia Dalam Lembaga Pendidikan Agama Non Formal di Era Global. Menara Ilmu , 13 (2), 2019. Wiraatmaja,  R.  (2008). Metode  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya .
Yunita  D.  (2020).  Pengaruh  Pembelajaran  Luar  Kelas  dengan  Teknik Scaffolding Terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa. Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia , 5 (1), 112 – 126.
Yuwono, T., Rovita, A., Nani, N., Zulkarnain, I., & Hindriani, R.F, K. Ge. (2020). Penguatan Sumber Daya Manusia (SDM) Guru Di Yayasan Ini Media Kita Gunung  Sindur  Bogor. Abdi  Laksana:  Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat , 1 (3), 451 – 456.