e-ISSN:2598-1226

## MENJEMPUT SENYUMAN : DUKUNGAN PSIKOSOSIAL ANAK-ANAK KORBAN BENCANA TSUNAMI DI ANYER
Dony Darma Sagita Shafna Utami Nur Fairuz
Program studi Bimbingan dan Konseling Fakultas Keguruan Ilmu Kependidikan Universitas Muhammadiyah Prof. DR. HAMKA JAKARTA
e-mail: donyds@uhamka.ac.id

## Abstract
The  tsunami  disaster  that  struck  the  Anyer  region,  Banten  at  the  end  of  2018  had  a  physical  and psychological  impact  on  the  community,  especially  on  vulnerable  communities,  namely  children, women and the elderly. The purpose of this service is to provide support and assistance to children who are victims in reducing stress and trauma caused by disasters so that they can smile again as before. In  carrying  out  my  activities  in  collaboration  with  Inter  Club  Indonesia  (ICI)  volunteers  and Muhammadiyah Disaster Management Center (MDMC). Activities carried out include socio drama, fairy  tales,  coloring  and  counseling services.  As  a  result  of  dedication found in  the  enthusiasm and changes in the children who experience traumatic post-disaster, the children participate in activities with enthusiasm and active. Because of the magnitude of the benefits and impacts of this activity it is necessary  to  proceed  with  more  thorough  procedures  and  preparation  in  the  future.  So  that  the psychological  wounds  of  children  and  adolescents  can  be  alleviated  and  the  smiles  of  children  can return them on their faces.
Keywords: psychosocial, traumatic counseling, tsunami.

## Abstrak
Bencana tsunami yang menerjang kawasan Anyer, Banten pada akhir tahun 2018 memberikan dampak secara fisik dan psikis pada masyarakat terutama pada pada masyarakat rentan yaitu anak-anak,  perempuan  dan  Lansia.  Tujuan  dari  pelaksanaan  pengabdian  ini  adalah memberikan  dukungan  dan  pendampingan  kepada  anak-anak  yang  menjadi  korban  dalam mereduksi  stress  dan  trauma  akibat  bencana  sehingga  bisa  kembali  tersenyum  seperti  sedia kala. Dalam  melaksanakan kegiatan saya bekerjasama dengan relawan Inter Club Indonesia (ICI)  dan  Muhammadiyah  Disaster  Management  Center  (MDMC).  Kegiatan  yang  di laksanakan  meliputi  permainan  sosio  drama,  dongeng,  mewarnai  dan  pelayanan  konseling. Hasil  dari  pengabdian  di  temukan  antusiasmie  dan  perubahan  pada  diri  anak-anak  yang mengalami traumatic pasca bencana, anak-anak mengikuti kegiatan dengan penuh semangat dan  aktif.  Karena  besarnya  manfaat  dan  dampak  dari  kegiatan  ini  maka  perlu  dilanjutkan dengan prosedur dan persiapan yang lebih matang di kemudian hari. Sehingga luka psikologis anak  dan  remaja  dapat  di  entaskan  dan  senyuman  anak-anak  bisa  kembali  mereka  di  wajah mereka.
Kata Kunci : Psikososial, Konseling Trauma, Tsunami.
MARTABE :Jurnal Pengabdian Masyarakat Vol 2 No 2
Tahun 2019 Hal 106 – 118

## PENDAHULUAN
Pada  akhir  tahun  2018  lalu,  Indonesia kembali  dikejutkan  dengan  datangnya bencana tsunami  yang terjadi di daerah anyer  Banten.  Badan  Meteorologi, Klimatologi,  dan  Geofisika  (BMKG) mengemukakan  tsunami  terjadi  akibat longsor  dari  erupsi  Anak  Gunung Krakatau  di  selat  Sunda  (detik.com, 2018).  Peristiwa  besar  ini  memanggil kembali ingatan masyarakat  akan bencana  tsunami  yang  terjadi  di  Aceh pada  tahun  2002  lalu  yang  menelan ribuan  korban  yang  menjadi  bencana nasional yang mendunia. Bencana yang terjadi tidak hanya menyebabkan banyaknya korban jiwa, kerusakan fisik berupakan  rusaknya  infrastruktur  dan rumah penduduk, namun juga menimbulkan  luka  psikis  berupa  stress dan  trauma  bagi  masyarakat  terutama kepada  masyarakat  rentan.  Gangguan psikis masyarakat ini menjadi permasalahan  yang  kompleks  yang harus  segera  di  tangani  dan  di  reduksi agar  tidak  menjadi  permasalahan  yang berkelanjutan pada masyarakat.
Bencana  alam  yang  dipastikan  akan berdampak pada psikologis  masyarakat yang  terkena  dampak  baik  lansung maupun tidak lansung. Kondisi ini dapat menyebabkan  terjadinya  penurunan kualitas mental sebagai dampak traumatis  kejadian  tersebut  (Andri Suryadi,  2008).  Bencana  memiliki pengaruh terbesar pada kelompok yang paling rentan terutama adalah kelompok usia anak-anak(Nakamura, 2005), secara  umum  masalah  psikologi  pada anak pasca  bencana  menunjukan setiap kali  bencana  terjadi  selalu  diikuti  oleh kondisi  trauma  pasca  bencana  PTS, minimal PTSD yang terjadi  merupakan rangkaian  gejala  dari  masalah  pada tingkat menegah sampai dengan ketingkat  yang  berat  (Purnamasari, 2016)  Hal  ini  disebabkan  karena  anak-
anak  secara  langsung  mengalami, merasakan,  dan  menyaksikan  dampak yang  ditimbulkan  akibat  faktor  usia yang  masih  belum  matang  secara pertumbuhan psikologis.
Masalah psikologis  pada  usia  anak-anak  dan remaja  yang  berkaitan  dengan  bencana alam  akan  berlangsung  lama  setelah insiden  bencana  Ando  et  al.,  (2011:) Fergusson, Horwood, Boden, &
Mulder,(2014)  Sebagian  besar  anak- anak  menunjukkan  gejala-gejala  yang khusus  dan  terlihat  jelas  selama  dan setelah bencana; namun gejala-gejala ini dapat  dikurangi  ketika  orang  tua  dan guru  memberikan  dukungan  emosional dan  fasilitasi  strategi  koping  adaptif. Namun  beberapa  anak-anak  dapat mengalami gejala klinis, yang membutuhkan perkembangan intervensi konseling yang sesuai yang mengintegrasikan  permainan  Baggerly, (2006).  Permainan  dan  pelayanan  yang diberikan harus siap untuk memberikan intervensi  perkembangan  yang  sesuai untuk  anak-anak  yang  mengalami kesusahan setelah bencana alam. Salah satu bentuk perlakuan yang bisa di berikan  adalah  dengan  kegiatan  PTSD. Miller  (1999)  menjelaskan  perawatan untuk  Post-Traumatic  Stress  Disorder (PTSD)  untuk  anak-anak  dan  keluarga melalui  pendekatan  permainan  yang sesuai  dengan  perkembangan  yang terintegrasi  dalam  permainan  bermain. Kegiatan  ini  melalui  berbagai  3 pendekatan yaitu Terapi Perilaku
Kognitif,  terapi  bermain  dan  terapi Bermain keluarga.
Berdasarkan  hasil  temuan  Baggerly  & Exum,  (2008)  mengemukakan  bahwa setelah  bencana  alam,  sebagian  besar anak-anak  menunjukkan  gejala  khas, yang  dapat  dikurangi  ketika  orang  tua dan guru memberikan dukungan emosional  dan  memfasilitasi  strategi koping  adaptif.  Namun,  beberapa  anak mungkin mengalami gejala klinis, yang
Dony Darma Sagita, dkk. Dukungan Psikososial Anak-Anak Korban  Bencana Tsunami Di Anyer
mengharuskan konseling profesional. Hal itu sangat diperlukan bagi anak- anak, karena pada dasarnya anak-anak belum bisa untuk mengartikulasikan perasaan yang dirasakan pasca tsunami serta kesulitan untuk bercerita mengenai kecemasan serta ketakutan yang (Mulyasih & Putri, 2019). Selanjutnya di Indonesia juga pernah muncul ide sekolah Petra (Penanganan Trauma) yang di kemukakan (Nugroho, Unggul, Rengganis, & Wigati, 2012) dengan judul  “Sekolah  Petra  (Penanganan Trauma ) bagi anak Korban Bencana Alam” adapun Program Sekolah Petra dirancang untuk menjawab permasalahan penanganan trauma pada korban bencana alam terutama untuk anak-anak. Di harapkan Sekolah Petra mampu menyembuhkan luka trauma secara permanen dan memulihkan kondisi, serta meningkatkan kualitas hidup korban bencana alam.
Kegiatan seperti ini dilakukan dalam rangka mendukung program pemerintah yang sudah mengatur penanganan anak- anak korban bencana alam dalam bentuk Undang-Undang. Undang- Undang No. 23  Tahun 2002  tentang Perlindungan Anak mengamanatkan dalam beberapa pasal, sebagai berikut: Pertama, pada pasal 59, diamanatkan bahwa pemerintah dan lembaga negara lainnya, berkewajiban dan bertanggungjawab untuk memberikan perlindungan khusus kepada anak dalam situasi darurat. Kedua, pada pasal 60 dinyatakan antara lain bahwa anak dalam situasi darurat adalah anak korban bencana alam. Ketiga, pada pasal 62 dinyatakan bahwa perlindungan khusus tersebut dilaksanakan melalui: 1. Pemenuhan kebutuhan dasar yang terdiri atas pangan, sandang, pemukiman, pendidikan, kesehatan, belajar dan berekreasi, jaminan keamanan, dan persamaan perlakuan; dan 2. Pemenuhan  kebutuhan  khusus  bagi anak
yang  menyandang cacat dan anak  yang mengalami gangguan psikososial.
( http://www.komnasperempuan.or.id )
Dalam  pelaksanaan  kegiatan  serupa, pada  tahun  2018  penulis  pernah melaksanakan
pendampingan
psikososial  kepada  warga  rentan  di daerah  Lombok  dan  Palu  sebagai wilayah  yang  terimbas  bencana  gempa dan tsunami di Palu dan kombok. Dalam kegiatan  ini  penulis  melaksanakan pelayanan  konseling  dan  terapi  dalam mereduksi  stress  warga  disana.  Hal  ini juga  di  lakukan  oleh  Penulis  di  anyer pasca  bencana  Tsunami  di  anyer, Banten. Kegiatan ini merupakan bentuk aplikasi  keilmuan  penulis  sebagai sarjana  Bimbingan  dan  Konseling. Kegiatan ini di lakukan untuk membantu  anak-anak  korban  bencana yang mengalami trauma dan mengembalikan  pikiran  dan  perasaan normal,  sehat  jasmani  dan  rohani sehingga  tercapai  KES-T.  kegiatan  ini dapat  menjadi  wujud  nyata  aplikasi slogan “di sekolah mantap, luar sekolah sigap,  dimana-dimana  Siap”.  Selain  itu di harapkan kegiatan ini dapat merubah pemikiran  masyarakat  akan  anggota komunitas  yang  sering  di  anggap negative.  Dan  dengan  kegiatan  ini kembal  kehidupan  yan  ideal  dan semestinya.
MARTABE :Jurnal Pengabdian Masyarakat Vol 2 No 2
Tahun 2019 Hal 106 – 118

## METODE
Roadmap  pengabdian  ini  adalah  untuk mengetahui prosedurer yang di lakukan dalam pengabdian;
Gambar 1. Langkah-langkah pengabdian masyarakat
Dalam  pelaksanaan  kegiatan  kami melakukan  perencanaan  yang  matang dengan  mengidentifikasi  kebutuhan masyarakat yang akan menjadi sasaran, dari  data  ini  kami  dapatkan  data  dari sebuah  desa  di  kampong  palelangan, Labuan,  banten  tempat  yang  paling aprah  tertimpa  bencana  dan  banyak pengungi. Selanjutnya menyusun model perlakuan  yang akan di berikan kepada siswa  dan  anak-anak  yaitu  permainan relaksasi,  permainan  rekreasional  dan permainan
ekspresif. Dalam pelaksanaan kegiatan kami bekerjasama dengan MDMC dan ICI peduli sehingga kami bisa bekerjasama dalam pelaksanaan  kegiatan.  Setelah  kegiatan di  lakukan  di  lakukan  penilaian  dan evaluasi dari kegiatan tersebut

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  pelaksanaan  pengabdian  ini  tim bekerjasama  dengan  MDMC  dan  ICI adventure  untuk  membantu  membagi kelompok  dan  mendampingi  anak
dalam  permainan.  Adapun  bentuk  dan hasil kegiatan yang dilakukan adalah:
1. Permainan Relaksasi Dalam kegiatan ini berbagai permainan  di  berikan  kepada  anak- anak seperti: a. Melepaskan Balon  Ketakutan (balloon scared) Pada  kegiatan  ini  anak-
anak  di  berikan  beberapa  balon untuk  di  tiup  sebesar  mungkin.
Sebelum  balon  ditiup  anak  di berikan gambaran informasi untuk mengeluarkan  emosi  negatifnya atau bentuk ketakutannya untuk di masukan kedalam balon. Kemudian  anak  di  suruh  meniup balonnya,  setiap  tiupannya  anak disuruh membayangkan lagi memasukan emosi dan rasa takutnya  kedalam  balon.  Setelah besar  emosi  dan  rasa  takut  itu  di kunci  di  dalam  balon,  kemudian balon  di  lepaskan  ke  udara bersama  rasa  takut  dan  emosi negative  dari  anak  tersebut. kemudian tim memberikan refleksi dari pelaksanaan kegiatan tersebut,  bahwa  anak-anak  harus mengikhlashkan  dirinya  untuk membuang  semua  emosi  negatif dan  rasa  takutnya  tersebut  untuk terbang  ke  udara  bersama  balon yang ditiupkannya. Pada
pelaksanaan  kegiatan  ini  anak- anak  terlihat  mengikuti  dengan penuh semangat dan antusias, hal itu  terlihat  setelah  balon  di lepaskan  keudara  anak  berteriak seperti  tidak  memiliki  masalah dan  senyuman  mereka  kembali hadir mengalahkan rasa takutnya.
b. Cium  aroma  bunga (smell  the scent of flowers)
Pada  permainan  ini  anak-anak  di ajak  untuk  mengenali  bunga- bunga  yang  harum  yang  di
Analisis Kebutuhan/Identifikasi Masalah
Penetapan model perlakuan Melaksanakan kegiatan Evaluasi
fasilitasi oleh tim abdimas. Bunga itu  di  bagi  menjadi  dua  bagian yaitu bunga harum dan bunga bau.
Ketika  ada  Bungan  harum  anak- anak diminta untuk mengekspresikan  aroma  yang  di rasakannya sedalam mungkin sehingga mereka merasakan respon  positif  yang  di  senangi masuk kedalam tubuhnya. Kemudian  ketika  ada  aroma bunga  busuk,  anak-anak  diminta untuk  menghembuskan  napasnya sekuatnya  dan  mengekspresikan dirinya  ketika  merasakan  aroma bau  tersebut.  setelah  kegitan  di berikan    refleksi  bahwa  setiap aroma  yang  di  cium  oleh  anak, ketika aroma harum anak-anak di berikan masukan bahwa itu adalah aroma  yang  harus  selalu  di nikmati, nilai positif yang harus di rasakan oleh anak dapat merasuki dirinya. Kemudian ketika merasakan aroma bau, anak harus menjauhi  segala  sesuatu  yang tidak di sukainya dan menghindarinya untuk mendapatkan aroma yang harum. c. Bernyanyi  di  pantai (sing  on  the beach)
Pelaksanaan  permainan  Anak-
anak  diminta  untuk  memejamkan matanya dan membayangkan sedang  berjalan  di  pantai  yang sangat  indah  dan  angin  sepoi- sepoi,  sembari  bernyanyi  nyanyi- nyanyi yang lembut seperti “balonku  pelangi-pelangi,  allah
Tuhanku,  kami  tidak  takut  dan sebagainya”.  Anak-anak  diminta untuk  bernyanyi  dalam  suasana mata  terpejam  tersebut,  dan merasakan  suasana  yang  tenang dan damai yang membuat mereka lupa akan ketakutan akan tsunami yang  datang  melanda  Anyer.  Hal
ini  bertujuan  untuk  membentuk sikap  positif  dan  memunculkan energy  positifi  dari  diri  anak, sehingga  dapat  menghilangkan rasa takutnya tersebut akan bencana  yang  akan  datang  dan mereka  percaya  bahwa  semua  itu adalah kuasa ALLAH SWT. 2. Permainan Rekreasional
Kegiatan  ini  merupakan  bentuk permainan menyenangkan dan menarikdalam  usia  perkembangan anak-anak  dimana  melalui  kegiatan ini  anak  dapat  mengembangkan berbagai  aspiek  fisik,  emosi,  sosial dan  pikiran  anak  sehingga  mereka bisa  meningkatkan  daya  tahan  dan sikap positifnya dalam mengahadapi berbagai  permasalahan  yang  di hadapinya.  Dalam    hal  ini  tim mengajak  anak-anak  untuk  terlibat lansung dalam kegiatan rekreasional ini  dengan  melakukan  berbagai kegiatan seperti:
a. Kegiatan seni Tujuan  kegiatan  ini  dilaksanakan
adalah  untuk  mengambarkan  dan mengekspresikan  hasil  pikiran  dan nilai  perasaan  yang  di  alami  oleh anak-anak, korban bencana
tsunami. Pelaksanaan kegiatan kesenian ini berupa kegiatan bermain music dengan menggunakan gitar yang tersedia di sekolah dan menyanyikan lagu-lagu yang  di  hapal  oleh  anak-anak, seperti  nyanyi  “balonku”  yang  di kreasikan  oleh  tim  setiap  huruf vokalnya  pada  liriknya  di  ganti huruf “O”. selain itu anak-anak juga diminta  untuk  mewarnai  lukisan yang  telah  disiapkan  tim  abdimas, hal ini bertujuan untuk mengembangkan  imajinasi  anak- anak  dalam  memberi  warna  dalam
MARTABE :Jurnal Pengabdian Masyarakat Vol 2 No 2
Tahun 2019 Hal 106 – 118
sebuah  gambar.  Dalam  hal  ini terlihat anak-anak
berhasil membuat  doraemon  menjadi  5 warna  bukan  hanya  warna  biru. Dengan  demikian  bertujuan  untuk mengalihkan  perhatian  anak  akan ketakutan  dan  trauma  yang  dia rasakan sebagai akibat dari bencana tsunami  Anyer.  Dengan  demikian dalam proses kegiatan seni ini dapat mengembalikan    senyuman  yang telah hilang.
Gambar 2. Hasil Kegiatan Mewarnai Anak-anak Korban.
b. Bermain dongeng
Dalam  kegiatan  ini  tim  abdimas menggunakan boneka sebagai media dalam  mengentaskan  permasalahan anak-anak,  kegiatan ini melatih anak untuk belajar mendengar dan menyampaikan nilai-nilai yang yang di  sampaikan  dalam  cerita  dongeng yang  di  sampaikan  tim  abdimas. Kemudian dengan adanya oermainan dongeng  ini  melatih  empati  anak tentang sebuah permasalahan yang di sampaikan dalam isi dongeng, kemudian  dalam  mendongeng  di sisipi  dengan  cerita-cerita  lucu  dan humoris  sehingga  senyuman  itu muncul  kembali  dalam  luka  yang  di hadapi anak-anak.
Gambar 3. Tim sedang mendongeng kepada beberapa anak 3. Permainan ekspresif Pada  kegiatan  ini  anak  di  suruh mengambar  tentang  peristiwa  yang mengambarkan  ketakutannya  akibat bencana, lalu gambar itu di ceritakannya sebagai gambaran perasaaanya sehingga dapat di berikan  refleksi  dan  penilaian  atas rasa  yang  di  kemukakan  anak.  Lalu tim  abdimas  memberikan  reward akan keberanian anak dalam mengungkapkan  apa  yang  dirasakan dan  mengemukakan  emosi  negative yang dia rasakan. Setelah permainan tersebut dilakukan oleh tim abdimas maka di adakan  evaluasi  akan  keberhasilan dari program yang telah di rencanakan, berdasarkan hasil temuan lapangan terrlihat perubahan yang  mendasar  pada  diri  anak  yang menerima  layanan,  hal  itu  terlihat dari senyuman anak-anak, semangatnya  dalam  mengikuti  dan setelah pelaksanaan permainan, antusiasme,  anak-anak  mengikuti dengan  baik  dari  awal  dari  akhir kegiatan,  banyak  bertanya.  Dengan demikian kegiatan “menjemput senyuman”  ini  dapat  di  katakan berhasil  melatih  energi  positif  anak dan mereduksi rasa takut dan trauma yang di alami anak-anak. permainan  dan  Play  therapy  ini merupakan salah satu cara yang dapat digunakan  dalam  memahami  dunia
Dony Darma Sagita, dkk. Dukungan Psikososial Anak-Anak Korban  Bencana Tsunami Di Anyer
anak-anak melalui permainan, sehingga bila digunakan pada situasi dan  kondisi  yang  tepat  dapat bermakna  sebagai  kegiatan  fisik sekaligus sebagai terapi. Hasil tersebut  juga  di  dukung  oleh  hasil penelitian  (Kharimah,  2015)  dengan judul  trauma  healing  oleh  MDMC untuk  anak  korban  bencana.  Dalam penelitian tersbut di temukan bahwa kegiatan trauma healing dapat dilakukan  kepada  anak-anak  secara individu  maupun  secara  kelompok.
Dan  dampak  dari  kegiatan  tersebut adalah anak-anak pada kembali cerita seperti sebelum bncana terjadi.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pengabdian  dan kegiatan  yang  dilakukan  maka  dapat disimpulkan bahwa di perlukan penanganan khusus bagi korban bencana yang mengalami trauma dan ketakutan sebagai efek psikis setelah terjadi bencana, terutama pada anak- anak sebagai warga rentan.  Dalam kegiatan ini tim abdimas menggunakan berbagai kegiatan permainan relaksasi, permainan rekreasional dan permainan eksresif. Kegiatan ini merupakan bentuk dukungan psikososial bagi anak-anak yang mengalami ketakutan dan trauma untuk mengembalikan senyumannya dalam menghadapi kehidupan yang ideal kedepannya. Masa anak-anak adalah masa usia bermain, maka aspek ini menjadi salah satu faktor pertimbangan bagi tim abdimas dalam merancang kegiatan yang digunakan. Permainan pada situasi dan kondisi yang tepat dapat bermakna sebagai kegiatan fisik rentan yang menjadi korban bencana alam Tsunami di Anyer. Selanjutnya, Hasil dari kegiatan ini dapat di jadikan pendukung dalam pelaksanaan pengabdian di lain kesempatan untuk klien yang berbeda di lokasi dan tempat yang berbeda juga.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Dalam  pelaksanaan  kegiatan  ini  tim abdimas  mengucapkan  terima  kasih kepada  UHAMKA  sebagai  kampus tempat mengabdi atas izin dan kesempatan  untuk  mengaplikasikan keilmuan  di  masyarakat.  Selanjutnya,
terima kasih kepada Inter Club Indonesia (ICI) adventure dan Muhammadiyah  Disaster  Management
Center  (MDMC)  yang  membantu memfasilitasi  dan  mendampingi  tim abdimas  dalam  melaksanakan  kegiatan dan  memberi  kepercayaan  kepada penulis  untuk  melaksanakan  kegiatan sepenuhnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Ando,  S.,  Histoshi,  K.,  Araki,  T.,
Kanehara, A., Tanaka, S.,
Morishima,  R.,  …  Kasai,  K.
(2011). Mental Health Problems in a Community After the Great East Japan  Earthquake  in  2011:  A Systematic Review. Harvard Review  of  Psychiatry , 1 (25),  15–
28.
Baggerly,  J.  (2006).  Preparing  Play
Therapist  For  Disaster  Response: Principles and Practices. International  Journal  of  Play
Therapy , 15 (2), 58–81.
Baggerly,  J.,  &  Exum,  H.  (2008). Counseling Children After Natural Disasters:  Guidance  for  Family Therapists. The  American  Journal of Family Therapy , 36 , 79–93.
Fergusson, D., Horwood, L., Boden, J.,
&  Mulder.  (2014).  Impact  of  a Major  Disaster  on  the  Mental Health  of  a  Well-Studied  Cohort. JAMA  Psychiatry , 71 (9),  1025– 1031.
Kharimah, R. (2015). Trauma Healing
oleh Pusat Penanggulangan
MARTABE :Jurnal Pengabdian Masyarakat Vol 2 No 2
Tahun 2018 Hal 106 – 118
Bencana  Muhammadiyah  Untuk Anak Korban Bencana.
Mulyasih,  R.,  &  Putri,  L.  D.  (2019).
Trauma Healing Dengan Menggunakan Metode Play Terapy Pada Anak-Anak Terkena Dampak Tsunami  Di  Kecamatan  Sumur Propinsi Banten. Jurnal Pengabdian Masyarakat Bantenese , 1 (1).
Nakamura,  Y.  (2005).  Public  health impact  of  disaster  on  children. Japan Medical Association Journal , 48 (7), 377.
Nugroho,  D.,  Unggul,  N.,  Rengganis,
N.,  &  Wigati,  P.  (2012).  Sekolah
Petra  (Penanganan  Trauma)  Bagi Anak  Korban  Bencana  Alam. Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa , 2 (2), 97–101.
Purnamasari,  I.  (2016).  Perbedaan reaksi  anak  dan  remaja  pasca bencana. Jurnal  Penelitian  Dan Pengabdian  Kepada  Masyarakat UNSIQ , 3 (1), 49–55.