ISSN …………… (Print) ISSN…………… (Online)
Journal of Elementary Educational Research http:// http://ejournal.iain-manado.ac.id/index.php/jeer Volume 1, No. 1, Juni 2021, pp. 34-39.
How  to  Cite : Bakari,  R.  (2021). Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Untuk  Siswa  Kelas  I  MIS Muhammadiyah Wawonasa Manado. JEER: Journal of Elementary Educational Research . Vol 1 (1): 34-39.

## E-mail: ramliabakari@gmail.com

## Meningkatkan Kemampuan Membaca Untuk Siswa Kelas I MIS Muhammadiyah Wawonasa Manado

## Improving Reading Ability for Class I Students of MIS Muhammadiyah Wawonasa Manado
Ramlia Bakari 1*)
Prodi PGMI, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, IAIN Manado, Indonesia

## Abstrak
Kemampuan  membaca  siswa  kelas  I  di  MIS  Muhammadiyah  Wawonasa  siswa  masih  rendah  oleh  karena  itu kemampuan membaca siswa perlu ditingkatkan dengan menerapkan media pembelajaran yang baru dan berbeda dari pembelajaran yang sebelumnya, agar kemampuan membaca siswa dapat meningkat, sehingga membantu siswa dalam  mata  pelajaran  yang  lain.  Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Berdasarkan  hasil penelitian dan analisis data, maka didapat diambil kesimpulan bahwa dengan mengguankan cerita bergambar pada mata pelajaran Bahasa Indonesia dapat meningkatkan kemampuan membaca siswa. Pada siklus II dan  dilakukan perbaikan – perbaikan,  maka  pada  siklus  II  skornya  menjadi  42,  sedangkan  skor  observasi  siswa  pada  siklus  I adalah 14 dikarenakan situasi belajar siswa yang masih belum terkendalikan. dan pada siklus II yaitu 34, karena situasi  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  berdasarkan  beberapa  perbaikan  pada  siklus  I  dapat  terkendali. Dengan demikian tindakan yang telah dilakukan sudah sesuai dengan perencanaan yang telah disusun sebelumnya dan mencapai kemampuan membaca yang diharapkan.
Kata Kunci : Kemampuan membaca, Media Pembelajaran, Madrasah Ibtidaiyah

## Abstract
The reading ability of class I students at MIS Muhammadiyah Wawonasa is still low, therefore students' reading skills need to be improved by applying new and different learning media from previous learning, so that students' reading skills can increase, thus helping students in other subjects. This type of research is Classroom Action Research (CAR). Based on  the  results  of  research and data  analysis,  it  can  be  concluded that  using  illustrated  stories  in  Indonesian subjects can improve students' reading skills. In the second cycle and improvements were made, in the second cycle the score became 42, while the student observation score in the first cycle was 14 because the student's learning situation was still not under control. and in the second cycle, which is 34, because the situation of students in participating in learning based on several improvements in the first cycle can be controlled. Thus the actions that have been taken are in accordance with the plans that have been prepared previously and achieve the expected reading ability.
Keywords : Reading ability,Learning Media and Madrasah Ibtidaiyah
Disumbit (15 September), Direview (28 September), Diterima (30 September)
* Corresponding author:

## PENDAHULUAN
Membaca  dapat  pula  diartikan  berpikir abstrak,  yaitu  membayangkan  suatu  benda atau kejadian tanpa melihat atau mengalaminya  sendiri  tetapi  hanya  melalui bacaan. Membaca  mampu  memberikan titik awal untuk mengembangkan keterampilan  mendengar  aktif,  berbicara, menulis  dan  menganalisis  suatu  temuan dalam bacaan ( Isah cahyani, 2009).
Keterampilan
membaca dan memahami bacaan secara spesifik dipengaruhi  oleh  faktor  motivasi.  Untuk meningkatkan pemahaman terhadap bacaan, siswa diberikan kesempatan untuk menyelesaikan  bacaan,  mengingat  isinya, dan  menarik  kesimpulan  dari  apa  yang dibacanya. Membaca teks membantu siswa terfokus  secara  mental,  memancing pertanyaan,  menstimulasi  diskusi  (Said, 2015).
Membaca  dapat  diartikan  berpikir abstrak, yaitu membayangkan suatu benda atau  kejadian  tanpa  melihat  atau mengalaminya sendiri tetapi hanya melalui bacaan  (  Cahyani,  2009).  Membaca  untuk memperoleh fakta dan perincian, membaca  untuk  memperoleh  gagasan utama, membaca untuk mengetahui urutan atau susunan struktur karangan, membaca untuk  menyimpulkan,  membaca  untuk mengelompokkan atau mengklasifikasikan, membaca  untuk  menilai,  mengevaluasi,
membaca untuk membandingkan (Achmad, 2012).
Membaca  merupakan  aktivitas  yang kompleks  yang  memerlukan  sejumlah tindakam seperti pengamatan dan ingatan (Abdurahman, 2003). Kurangnya pemahaman  siswa  tentang  materi  yang diajarkan  guru  sehingga  masih  banyak siswa  yang  memperoleh  nilai  dibawah kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  yaitu nilai  70  untuk  mencapai  nilai  ketuntasan pada pembelajaran bahasa Indonesia. KKM tersebut  merupakan  KKM  yang  sudah ditentukan  berdasarkan  hasil  rapat kurikulum  pada  awal  tahun  ajaran  baru. Dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan membaca siswa masih rendah oleh karena itu  kemampuan  membaca  siswa  perlu ditingkatkan  dengan  menerapkan  media pembelajaran yang baru dan berbeda dari pembelajaran  yang  sebelumnya,  agar kemampuan  membaca  siswa  dapat meningkat,  sehingga  membantu  siswa dalam mata pelajaran yang lain.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Mulai dari tindakan, perencanaan  sampai  dengan  penilaian terhadap  pembelajaran  yang  berikutnya. Penelitian  tindakan  kelas  adalah  proses pengkajian  masalah  pembelajaran  di dalam  kelas  melalui  refleksi  diri  dalam upaya untuk memecahkan masalah dengan
cara melakukan berbagai tindakan terencana  dalam  situasi  nyata  (Wina Sanjaya, 2016).
Dalam  penelitian  tindakan  kelas peneliti  melakukan  2  siklus  perlakuan dengan menggunakan teknik pengumpulan  data  yaitu Observasi ,  yaitu teknik  pengumpulan  data  dengan  cara mengamati  setiap  kejadian  yang  sedang berlangsung dan mencatatnya dengan alat observasi  tentang  hal-hal  yang  akan diamati atau diteliti (Kunandar,2008). Tes adalah serentetan pertanyaan atau latihan atau alat yang digunakan untuk mengukur keterampilan,  intelegensi,  kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh individu atau kelompok  dan  juga  dokumentasi , catatan peristiwa  yang  sudah  berlalu.  Dokumen bisa  berbentuk  tulisan,  gambar,  atau karya-karya  monumental  dari  seseorang (Sugiyono, 2015).
Teknik analisis data ini menggunakan  rumus  statistik  sederhana untuk  mencari  nilai  rata-rata  dan presentasi  ketuntasan  belajar  siswa setelah proses belajar mengajar berlangsung pada setiap siklusnya.
Dilakukan  dengan  cara  memberikan evaluasi  berupa  soal  tes  tertulis  pada setiap  akhir  siklus.  Adapun  rumus  yang digunakan sebagai berikut:
1. Untuk  mencari  nilai  rata-rata  siswa menggunakan rumus sebagai
berikut: X  = ∑× N Keterangan : X   = Nilai rata-rata siswa ∑×= Jumlah  nilai  yang  diperoleh seluruh siswa
N = Jumlah seluruh siswa
2. Untuk  mencari  persentase  ketuntasan belajar  digunakan  rumus  sebagai berikut:
P=∑ ∑×100% Keterangan : P = Persentase ketuntasan belajar ∑T = Jumlah siswa yang tuntas belajar ∑N = Jumlah siswa

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  adalah  jenis  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  dilaksanakan di MIS Muhammadiyah Wawonasa, dengan subjek penelitian kelas I dengan jumlah 25 siswa, yang terdiri dari 12 laki-laki dan 13 perempuan.  Dalam  penelitian  penulis berkolaborasi  dengan  guru  kelas,  dan terlibat penuh dalam perencanaan, tindakan,  observasi,  dan  refleksi  serta pada setiap siklusnya. Penelitian Tindakan kelas  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus dimana  satu  siklus  terdiri  dari  dua  kali pertemuan.

## Hasil Tindakan Siklus I
Berdasarkan hasil perhitungan ketuntasan  hasil  belajar,  maka  dapat diperoleh  dan  dilihat  ketuntasan  hasil belajar  siswa  pada  siklus  I.  Berdasarkan perhitungan nilai rata-rata dan ketuntasan hasil  belajar  sebesar  68,8  dan  ketuntasan
belajar  sebesar  60%.  Untuk  lebih  jelasnya, presentase  ketuntasan  hasil  belajar  pada siklus  I  dapat  dilihat  pada  tabel  dibawah ini:
Presentase Ketuntasan Belajar Siklus I No  Nilai Jumlah Siswa Presentas e Ketuntasa n Belajar Kategori Ketuntasa n Belajar 1  >70 15 60% Tuntas 2  <70 10 40% Belum Tuntas
Pada  uraian  diatas  dapat  diketahui bahwa  media  cerita  bergambar  dalam meningkatkan kemampuan membaca siswa siklus  I  masih  tergolong  baik.  Terdapat peningkatan  pada  kemampuan  belajar siswa,  akan  tetapi  masih  belum  mencapai target. Untuk penelitian ini akan dilanjutkan  ke  siklus  II.  Siklus  I dilaksanakan  dengan  dua  kali  pertemuan, yaitu pada tanggal 11 dan 12 Januari 2021. Data  hasil  yang  diperoleh  telah  peneliti tampilkan pada tabel siklus I, dan dari hasil analisis  data  siklus  I  peneliti  peneliti menghitung  jumlah  skor  dari  lembar observasi dan tes hasil belajar siswa,  yang didapat  pada  siklus  I  17  jumlah  skor dengan nilai rata-rata 1,7 untuk kemampuan  guru  dalam  menggunakan media  cerita  bergambar.  Maka  dapat disimpulkan  kemampuan  guru  tergolong cukup dalam dalam melaksanakan
tindakan.  Sedangkan  untuk  aktifitas  siswa didapat  14  jumlah  skor  dengan  nilai  rata- rata  2  maka  aktifitas  siswa  dalam  proses pembelajran tergolong cukup.
Tes  hasil  belajar  siswa  dihitung dengan  menggunakan  rumus  persentase, dari  data  yang  peneliti  hitung  maka  hasil belajar  pada  siklus  I  didapat  40%.  Hal  ini menandakan  bahwa  hasil  belajar  siswa masih  dianggap  perlu  diadakan  tindak lanjut  ke  siklus  selanjutnya  yaitu  siklus  II. Setelah  dilakukan  tes  kemampuan  awal siswa dapat diketahui hasil motivasi belajar siswa  sebelum  media  cerita  bergambar terendah  50  dan  nilai  tertinggi  80.  Dari hasil  yang  diperoleh  tingkat  ketuntasan pada tes kemampuan awal belum ada, nilai rata-rata  masih  belum  mencapai  KKM  70. Maka dari hasil tes kemampuan awal pada mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  masih rendah.  Sehingga  sangat  diperlukan melaksanakan siklus selanjutnya.

## Hasil Tindakan Siklus II
Hasil  timdakan  siklus  II  dapat diketahui  bahwa  kemapuan  membaca dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa pada  materi  “Memahami  teks  dengan membaca, membaca intensif dan membaca dongeng  dan  memahami  ragam  wacana tulis dengan membaca” pada siklus II sudah tercapai  target  yang  diinginkan,  jika dilakukan perbandingan antara kemampuan belajar Bahasa Indonesia pada

## JEER: Journal of Elementary Educational Research
siklus  I  ke  siklus  II,  maka  akan  tampak adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia. Peningkatan  kemampuan  membaca  pada uji instrument siklus I mencapai 40% siswa yang  dinyatakan  tuntas,  sedangkan  pada siklus  II  terjadi  peningkatan  80%  siswa yang  dinyatakan  tuntas  dalam  proses pembelajaran. Dapat dilihat rincian tabel di bawah ini :
Persentase ketuntasan belajar siswa siklus II
No  Nilai Jumlah Siswa Presentase Ketuntasan Belajar Kategori Ketuntasan Belajar 1 >70 20 80% Tuntas 2 <70 5 20% Belum Tuntas
Siklus II dilaksanakan dengan dua kali pertemuan,  yaitu  pada  tanggal  8  dan  9 Februari  2021.  Pada  kegiatan  siklus  II, diadakan  dua  kali  pertemuan.  Pertemuan pada  siklus  II  dengan  pembelajaran  yang menggunakan  media  cerita  bergambar sehingga  siswa  sudah  terlihat  motivasi belajarnya  pada  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  dengan  menggunakan  media cerita  bergambar.  Berdasarkan  hasil observasi  dan  tes  diketahui  bahwa  pada tahap  ini  diawali  dengan  kegiatan observasi  awal.  Observasi  yang  sudah dilaksanakan adalah untuk mengidentifikasi  masalah  berdasarkan
permasalahan tersebut direncanakan upaya perbaikan.
Pada  siklus  ini  peneliti  melakukan perbaikan-perbaikan  pada  indikator- indikator yang masih kurang pada siklus I, dari  hasil  analisis  data  siklus  II  peneliti menghitung  jumlah  skor  dari  lembar observasi dan tes hasil belajar siswa, dari data  yang  didapat  maka  pada  siklus  II didapat skor 42 dengan nilai rata-rata 4,2 untuk kemampuan guru dalam menggunakan  cerita  bergambar,  maka dapat  disimpulkan,  kemampuan  guru dalam melaksanakan tindakan pembelajaran  sudah  tergolong  sangat baik.  Sedangkan  untuk  aktifitas  siswa didapat skor 34 dengan nilai rata-rata 4,8 maka  aktifitas  siswa  dalam  proses pembelajaran juga sudah tergolong sangat baik.
Tes  kemampuan  belajar  siswa dihitung  dengan  menggunakan  rumus persentase,  dari  data  yang  peneliti  hitung maka  kemampuan  belajar  siswa  pada siklus II didapat 80%. Hal ini menandakan bahwa  tindakan  yang  telah  dilakukan sudah  sesuai  dengan  perencanaan  yang telah  disusun  sebelumnya  dan  telah mencapai kemampuan belajar yang diharapkan.  Atas  hasil  yang  telah  dicapai pada  siklus  II,  maka  tidak  perlu  diadakan siklus  III.  disimpulkan  proses  dan kemampuan belajar dari siklus I dan siklus
II  mengalami  peningkatan.  Kemampuan belajar  siswa  nilai  rata-rata  hasil  ujian akhir dari sebelum diberikan tindakan dan setelah  dilakukan  tindakan  pada  siklus  I dan siklus II. Pada prasiklus diperoleh nilai rata-rata  sebesar  62,2  dan  pada  siklus  I mengalami  peningkatan  dengan  nilai  rata- rata  68,8.  Sedangkan  pada  siklus  II mengalami  peningkatan  lebih  baik  dengan nilai  rata-rata  74,8.  Ketuntasan  prasiklus, siklus  I  dan  siklus  II  secara  berturut-turut yaitu  40%,  60%  dan  80%.  Hal  ini menandakan  bahwa  tindakan  yang  telah dilakukan sudah sesuai dengan perencanaan yang telah disusun sebelumnya dan telah mencapai proses dan kemampuan membaca yang diharapkan.

## SIMPULAN
Proses pembelajaran di MIS Muhammadiyah
Wawonasa belum
bervariasi  masih  menggunakan  metode ceramah dan terfokus oleh penjelasan guru, siswa  terkesan  menjadi  tidak  aktif,  maka peneliti menggunakan media cerita
bergambar  untuk  diterapkan  pada  mata pelajaran Bahasa Indonesia
yang sebelumnya  belum  pernah  digunakan oleh guru  kelas  I  di  MIS  Muhammadiyah Wawonasa.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari prasiklus,  yang  diuji  cobakan  pada  siswa sebelum  menggunakan  media  cerita bergambar  dengan  hasil  40%,  kemudian pada siklus I yang dilaksanakan dengan dua
kali  pertemuan  dengan  hasil  60% Kemudian  dilanjutkan  pada  dan  siklus  II yang  dilaksanakan  dalam  dua  kali pertemuan  dengan  beberapa  perbaikan dari kegiatan pada siklus I. Setelah diadakan kegiatan  pada  siklus  II  hasil  yang  dicapai adalah 80%.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman,
Mulyono, (2003). Pendidikan  Bagi  Anak  Berkesulitan Belajar . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Achmad,  (2012). Bahasa  Indonesia  untuk Perguruan Tinggi . Jakarta: Hak Cipta. Cahyani, Isah, (2009). Pembelajaran Bahasa Indonesia . Jakarta: Hak Cipta.
Cahyani,  Isah,  (2009), Bahasa  Indonesia . Jakarta: Hak Cipta.
Kunandar,  (2012). Penelitian  Tindakan Kelas . Jakarta: Rajawali Pers. Sanjaya,  Wina  (2016). Penelitian  Tindakan Kelas . Jakarta: Kencana.
Said,  Alamsyah,  (2015). Mengajar  Sesuai Kerja  Otak  dan  Gaya  Belajar  Siswa . Jakarta: Kencana.
Sugiyono,
(2015). Metode Penelitian Pendidikan  Kuantitatif  dan  R&D) . Bandung: Alfabeta.