## E-mail : prodipaudumj@gmail.com

## UPAYA MENINGKATKAN KECERDASAN NATURALIS ANAK USIA 4 – 5 TAHUN MELALUI BERMAIN PASIR
Sriyanti Rahmatunnisa, Siti Halimah
1,2) PG-PAUD, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Jakarta, Jl. KH. Ahmad Dahlan Cireundeu – Ciputat, Kode Pos 15419

## sriyanti_rachmatunnisa@yahoo.com

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  membuktikan  bahwa  meningkatkan kecerdasan  naturalis  anak  usia    4-5  tahun  dapat  dilakukan  dengan  tindakan  kelas  melalui bermain  pasir.  Model  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Penelitian dilakukan  di  TK  Ta  Ba  Ta  Islamic  Preschool  Bekasi  Timur.  Tehnik  pengumpulan  data dilakukan  dengan  menggunakan  instrumen  observasi,  catatan  lapangan  dan  dokumentasi yang  dilakukan  dalam  setiap  siklus.  Hasil  yang  dicapai  menunjukkan  adanya  peningkatan pada  kecerdasan  naturalis  anak  usia  4-5  tahun  setelah  diberikan  tindakan  sebanyak  dua siklus.  Peningkatan  kecerdasan  naturalis  anak  terlihat  dari  data  hasil  persentase  disetiap siklus,  hasil  persentase  di  pra  siklus  sebesar  28%.  Persentase  pra  siklus  rendah,  karena belum  diberikannya  kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  pasir.  Hasil persentase pada siklus I terjadi peningkatan sebesar 58%, hal ini karena sudah menggunakan bermain pasir, namun belum secara maksimal menguasainya. Hasil persentase pada siklus II menjadi  sebesar  87%  karena  anak  sudah  terbiasa  dengan  bermain  pasir  yang  merupakan kegiatan  bermain  yang  menyenangkan.  Bermain  pasir  merupakan  bermain  bermain konstruktif, dimana anak mampu memanipulasi pasir dengan daya imajinasi, pikiran, ide dan gagasan  anak,  sehingga  menjadi  sebuah  karya  nyata  yang  dapat  menstimulasi  kecerdasan naturalis.  Implikasi  dari  penelitian  ini  adalah  pemilihan  media  yang  tepat  oleh  guru  dalam menstimulasi kecerdasan naturalis akan memberikan hasil yang optimal dalam meningkatkan kecerdasan naturalis anak usia dini .
Kata Kunci : Kecerdasan naturalis, bermain, pasir.

## PENDAHULUAN
Kecerdasan  naturalis  merupakan salah  satu  dari  teori  kecerdasan  jamak Howard  Gardner.  Kecerdasan  naturalis
merupakan kemampuan untuk berhubungan dan menyesuaikan diri serta mencintai alam semesta,  menunjukkan  kepekaan  terhadap fenomena  alam,  menunjukkan  minat  yang

## Yaa Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Volume 2  No. 1,  Mei 2018
besar  pada  flora  dan  fauna,    menjaga  dan merawat lingkungan sekitar, serta menunjukkan kepedulian
mengenai pencemaran lingkungan.
Kecerdasan naturalis perlu mendapat  stimulasi  sedini  mungkin,  agar anak  memiliki  karakter  yang  lebih  ramah terhadap  lingkungan  alam  dan  memiliki kesadaran
untuk melestarikan keanekaragaman hayati. Jika sedini mungkin  anak  telah  dikenalkan  pada bagaimana  mencintai  alam  semesta  beserta isinya,  maka  kerusakan  lingkungan  seperti yang  terjadi  saat  ini  di  berbagai  belahan dunia dapat diminimalisir.
Kenyataan  yang  terjadi  adalah, pembelajaran  lingkungan  alam  belum menjadi bagian dalam pemberian pengetahuan kepada anak, yang menyebabkan  anak  tidak  peka  terhadap lingkungan, sehingga mereka  menampilkan perilaku  yang  cenderung  tidak  peduli  pada lingkungan,  serta  tidak  berupaya  menjaga dan  mencintai  alam,  seperti:  memetik tanaman  secara  sembarangan,  membuang sampah  tidak  pada  tempatnya,  menyakiti hewan-hewan  yang  ada  disekitar  mereka, dan perilaku lainnya yang tidak mencerminkan  rasa  cinta  dan  tanggung jawab terhadap lingkungan alam.
Perilaku  seperti  ini  diduga  karena orang dewasa disekitar anak tidak mencontohkan bagaimana seharusnya berperilaku  terhadap  lingkungan,  padahal orang  dewasa  di  sekitar  anak  merupakan pelaku-pelaku sosialisasi yang sangat penting  dalam  kehidupan  anak.    Peran orang dewasa di sekitar anak adalah sebagai tokoh  imitasi,  identifikasi,  dan  menjadi model  yang  menjadi  sumber  penting  bagi anak  untuk  memiliki  kecerdasan  naturalis. Kegiatan pembelajaran di lembaga pendidikan  anak  usia  dini  juga  menjadi
penghambat  berkembangnya  kecerdasan naturalis,  karena  hanya  mengedepankan bagaimana  agar  anak  sesegera  mungkin memiliki  kemampuan    membaca,  menulis, dan berhitung saja, sehingga aspek perkembangan lain terabaikan.
Kecerdasan  naturalis  anak  usia  dini dapat ditumbuh kembangkan melalui berbagai  kegiatan,  diantaranya:  membaca buku  tentang  binatang  dan  tumbuhan, mengunjungi  kebun  binatang  dan  cagar alam,  memelihara  binatang,  menanam tumbuhan,  mengajak  anak  untuk  peka terhadap  fenomena  alam,  seperti:  tentang hujan,  pelangi,  gunung  meletus  perubahan musim, juga melalui bermain yang merupakan  cara  tepat  bagi  anak  usia  dini mempelajari sesuatu, sehingga anak menyadari  apa  perannya  untuk  memelihara lingkungan alam.
Salah satu media bermain bagi anak usia  dini  adalah  pasir  yang  dilengkapi dengan,  replika  hewan,  tumbuhan,  dan replika  manusia  serta  peralatan  bermain pasir.  Pasir    merupakan  bahan  alam  yang dapat  dimanipulasi  sedemikian  rupa  sesuai dengan  imajinasi  anak.  Dengan  bermain pasir,  anak  dapat  menemukan  hal-hal  yang baru atau pengalaman baru tentang lingkungan  alam,  yang  pada  akhirnya diharapkan  muncul  rasa  ingin  tahu  untuk mengeksplorasi lingkungan alam yang lebih jauh, serta menghargai dan mencintai alam.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas, maka  perlu  diadakannya  sebuah  penelitian tentang  upaya  meningkatkan  kecerdasan naturalis  melalui  bermain  pasir  terhadap anak usia 4-5 tahun sebagai penjelasan dan jawaban dari permasalahan yang ada.

## Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah, maka  perumusan  masalah  yang  akan  dicari

## Sriyanti Rahmatunnisa, Siti Halimah : Upaya Meningkatkan Kecerdasan Naturalis Anak Usia 4 – 5 Tahun Melalui Bermain Pasir
pemecahannya  melalui  penelitian  tindakan ini adalah:
1. Apakah kecerdasan naturalis anak usia 4 –  5  tahun  dapat  ditingkatkan  melalui bermain pasir ?
2. Bagaimana  langkah-langkah  bermain pasir  untuk  meningkatakan  kecerdasan naturalis anak usia 4 – 5 tahun ?

## KAJIAN TEORI
Hakikat Kecerdasan Naturalis
Pengertian Kecerdasan Naturalis
Kecerdasan naturalis merupakan kecerdasan  yang  harus  distimulasi  sedini mungkin. Menurut Gardner (2005:2), Naturalist Intelligence (Kecerdasan Naturalis) adalah kapasitas untuk mengenali,  membedakan,  memelihara  fitur tertentu  di  lingkungan  fisik  sekitarnya, seperti  binatang,  tumbuhan,  dan  kondisi cuaca.
Menurut Sujiono dan Sujiono (2005:300),  Kecerdasan  Naturalis  adalah keahlian  mengenali  dan  mengelompokkan spesies  (flora  fauna)  dilingkungan  sekitar, menghubungkan  antara  beberapa  spesies dan  menyayangi  tumbuhan  dan  binatang. Kecerdasan  ini  juga  meliputi    kepekaan pada    fenomena    alam    lainnya  (misalnya: awan dan gunung-gunung).
Menurut Direktorat Pendidikan
Anak  Usia  Dini  (2009:3)  kecerdasan naturalis adalah kemampuan untuk mengenali,  mengingat,  mengategorikan, menganalisis  atau  menguasai    pengetahuan mengenai    lingkungan    alam.  Menurut Yulianty    (2012:6),  kecerdasan  naturalis melibatkan    kemampuan    mengenali bentuk-bentuk    alam,  burung,  pohon, hewan. Kecerdasan naturalis juga mencakup  kepekaan  terhadap  bentuk- bentuk  alam lain, seperti  susunan alam dan ciri geologis bumi. Kecerdasan ini
dibutuhkan  dalam  banyak  bidang  profesi, misalnya  ahli    biologi,  penjaga  hutan, dokter    hewan,    hortikulturis,  dan  lain-lain. Dalam  kehidupan  sehari-hari,  kecerdasan naturalis digunakan saat berkebun berkemah,      mencintai  dan  melestarikan lingkungan alam.
Berdasarkan  pendapat  para  ahli  di atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  kecerdasan naturalis  merupakan  kemampuan  yang dimiliki seseorang untuk mengenali, mengingat,  mengategorikan,  menganalisis atau  menguasai    pengetahuan    mengenai lingkungan    alam  (flora  dan  fauna),  dan fenomena alam.

## Ciri – Ciri Kecerdasan Naturalis
Anak  yang  mempunyai  kecerdasan naturalis perilakunya menunjukkan kebiasaan-kebiasaan seperti gemar
menanam  tanaman,  menyayangi    binatang dan  memelihara  lingkungan.
Menurut  Prasetyo  dan  Andriani (2009:85),  ciri-ciri  kecerdasan  naturalis adalah:  1).  Memiliki  kepekaan  terhadap alam  dan  lingkungan  didalamnya;  2). Memelihara binatang; 3) Merawat tumbuhan;    4).    Mengetahui    perubahan cuaca dan lingkungan alam; 5). Mengelompokkan  objek  yang  ada  di  alam sesuai  dengan  cirinya  masing-masing;  6). Mengenal  dan  mengelompokkan  berbagai makhluk yang berbeda;  7). Berpetualang di alam  terbuka;  8).  Peduli  dengan  keadaan lingkungan alam beserta isinya; 9).
Memahami  fenomena  yang  terjadi  di  alam, seperti  siklus  kehidupan  makhluk  hidup; 10.) Memahami bagaimana sesuatu di alam itu bekerja.
Menurut Santrock (2007:323),
kecerdasan  naturalis  adalah  kemampuan mengobservasi pola-pola alam dan memahami  sistem  alamiah  atau  sistem

## Yaa Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Volume 2  No. 1,  Mei 2018
buatan  manusia,  cenderung  menyukai tanaman.
Welton dan Mallon dalam
Moeslihatoen (2004:25), menyatakan bahwa kegiatan sekolah yang mengedepankan  pembelajaran  alam  nyata atau  sesungguhnya  salah  satunya  adalah karya wisata. Karya wisata membawa anak- anak  ke  objek-objek  tertentu  sebagai pengayaan pengajaran, pemberian pengalaman  belajar  yang  tidak  mungkin diperoleh  anak  di  dalam  kelas.  Seperti melihat  bermacam  hewan,  mengamati proses pertumbuhan hewan dan tumbuhan.
Menurut Direktorat Pendidikan
Anak Usia Dini (2009:3), ciri-ciri kecerdasan  naturalis  adalah:  1).  Menyukai binatang;  2).  Senang  berkebun;  3)  Peduli dengan  alam  dan  lingkungan;  4).  Senang pergi  ke  taman,  kebun  binatang  atau melihat akuarium; 5). Senang berkemah; 6). Senang  memperhatikan  alam  dimanapun  ia berada;  7).  Mudah  beradaptasi  dengan tempat  dan  acara  yang  berbeda-beda;  8). Senang  memelihara  hewan  di  rumah;  9). Mempunyai ingatan yang kuat tentang detil tempat-tempat  yang  pernah  dikunjungi, nama-nama  hewan,  tanaman,  orang  dan berbagai hal lain.
Berdasarkan  pendapat  para  ahli  di atas dapat disimpulkan bahwa anak dengan kecerdasan  naturalis  memiliki  kepekaan, keterkaitan,  dan  cinta  terhadap  alam  dan lingkungan,  dengan  indikator:  senang memelihara  binatang,  merawat  tumbuhan, mengamati  fenomena  alam,  menikmati kegiatan di alam terbuka, mempelajari, dan melindungi tumbuhan  dan binatang.

## Mengembangkan Kecerdasan Naturalis
Terdapat  berbagai  cara  yang  dapat dilakukan  untuk  mengembangkan  dan meningkatkan kecerdasan naturalis
terutama pada anak usia dini. Beberapa cara tersebut  dilakukan  dengan  melibatkan kegiatan  yang  menarik  dan  dilakukan sekitar lingkungan alam ataupun melakukan kegiatan yang berhubungan dengan merawat  dan  menjaga  tumbuh-tumbuhan maupun  hewan  dan  melindungi  lingkungan alam.
Menurut Amstrong dalam  Yulastri, Wibawa  dan  Rahmatunnisa  (2012:133), cara  untuk  mengembangkan    kecerdasan naturalis  anak  usia  dini  adalah:  1). Mengenalkan  benda  alam  yang  ada  di sekitar  rumah    (seperti:  serangga,  burung, tanaman,  dan  sebagainya);  2).  Mintalah anak-anak  untuk  menceritakan  apa  yang diketahuinya  tentang  alam;  3.)  Ajak  anak untuk  mengunjungi  situs  internet  yang berkaitan  dengan    alam;  4).  Lihatlah  daftar acara  televisi  yang  berkaitan  dengan fenomena  alam  (gunung  berapi,  pelangi, angin  puting  beliung);  5).  Jadikan  kegiatan berkebun sebagai hobi; 6). Dengan menggunakan teropong dan kaca pembesar, ajak anak ke wilayah alam bebas, di sekitar pemukiman  (taman)    untuk  menjelajahi dunia alam tersebut.
Menurut Gardner dalam Sujiono dan Sujiono  (2004:302),  beberapa  cara  untuk mengembangkan kecerdasan naturalis adalah:  1)  Beri  kesempatan  pada  anak untuk  mengetahui  kemampuan  yang  ada pada  dirinya;  2)  Ceritakan  “ kondisi  akhir ” sebagai  keteladanan  dan  inspirasi  bagi mereka,  misalnya:  ahli-ahli  binatang,  para peneliti alam; 3). Buatlah kegiatan-kegiatan khusus  yang  dapat  dimasukkan  ke  dalam kecerdasan  naturalis,  misal  :  “ career  day ” dimana  para  dokter  dan  ahli  binatang menceritakan tentang kecerdasan naturalisnya.  Karya  wisata  ke  pantai, bermain  pasir    dan  ke  kebun  binatang (mengamati  alam  dan  makhluk  hidup);  4).

## Sriyanti Rahmatunnisa, Siti Halimah : Upaya Meningkatkan Kecerdasan Naturalis Anak Usia 4 – 5 Tahun Melalui Bermain Pasir
Jalan-jalan di alam terbuka misal: ke pantai atau  ke  sawah,  berdiskusilah  mengenai  apa yang  terjadi  dalam  lingkungan  sekitar;  5). Membawa hewan peliharaan ke kelas, anak diberi  tugas  menceritakan  perilaku  hewan tersebut;  6).  Mempelajari  fenomena  alam: hal ini dapat dilakukan dengan pengamatan langsung atau dengan menggunakan sumber  pengetahuan  berupa  buku,  ahli botani,  badan  meteorologi,  gejala-gejala alam,  atau  hubungan  antara  benda-benda hidup  dan  tak  hidup  yang  ada  di  alam sekitar.
Menurut  Prasetyo  dan  Andriani (2009:86) cara mengembangkan kecerdasan naturalis adalah: 1).  Bangunlah di pagi hari keluarlah  dari  rumah  rasakan  sejuknya udara  pagi.  Dengarkan  suara  alam  di  pagi hari.  Bila  memungkinkan,  pandanglah matahari pagi yang akan mulai bersinar; 2). Belajarlah  tentang  dunia  binatang  dan tumbuhan,  dengan  cara:  membaca  buku- buku  tentang  binatang  dan  tumbuhan, mengunjungi  kebun  binatang  dan  cagar alam,  memelihara  binatang  dan  tumbuhan di  rumah;  3).  Tingkatkan  kepekaan  anak terhadap  keadaan  lingkungan  alam  di sekitar,  seperti  mengetahui  kapan  hujan akan  terjadi,  perubahan  musim  atau pancaroba,  amatilah  terjadinya  pelangi  dan mengetahui siklus hidup makhluk hidup; 4). Kunjungilah  tempat-tempat  baru  yang belum pernah dikunjungi, khususnya berhubungan  dengan  pemandangan  Alam, seperti:  dataran  tinggi,  pantai,  pegunungan, dan danau. Amatilah keadaan alam lingkungan yang ada di sana. Menurut Puspitarini (2013:19)
mengembangkan kecerdasan naturalis adalah:  1).  Mengamati  keindahan  alam dengan  bermain  di  taman;  2).  Keindahan danau  dengan  berbagai  penghuninya;  3). Menikmati  deburan  ombak  lautan  dengan
panorama  yang mempesona; 4). Menikmati serta  mencintai  hutan  sebagai  paru-paru dunia,  sebagai  penyerap  air  hujan  dan gudang air tanah yang menyebabkan sungai dan  danau  tidak  kering;  5).  Memelihara lingkungan hidup.
Berdasarkan  pendapat  para  ahli  di atas dapat disimpulkan cara mengembangkan  kecerdasan  naturalis  anak terdiri  dari:  mengamati  alam,  mempelajari fenomena  alam,  mengamati  keindahan alam,  mempelajari  dunia  binatang  dan tumbuhan, memelihara lingkungan hidup.

## Hakikat Bermain Pasir Pengertian Bermain
Masa Kanak-kanak merupakan masa bermain. Bermain bagi anak memiliki berbagai makna.  Menurut Sudono (2000:1) Bermain  adalah  suatu  kegiatan  yang dilakukan dengan atau tanpa mempergunakan  alat  yang  menghasilkan pengertian  atau  memberikan  informasi, memberi kesenangan maupun
mengembangkan imajinasi pada anak. Sedangkan,  menurut  Moeslihatoen
(2004:32) bermain adalah membawa harapan  dan  antisipasi  tentang  dunia  yang memberikan kegembiraan, dan memungkinkan  anak  berkhayal  seperti sesuatu  atau  seseorang,  suatu  dunia  yang dipersiapkan untuk berpetualang dan mengadakan  telaah,  melalui  bermain  anak belajar mengendalikan diri sendiri, memahami kehidupan, memahami dunianya.  Jadi  bermain  merupakan  cermin perkembangan anak.
Menurut  Gallahue  dalam  Hartati (2007:56)  bermain  adalah  suatu  aktivitas yang langsung dan spontan dimana seorang anak  menggunakan  orang  lain  atau  benda- benda disekitarnya dengan senang, sukarela dan dengan imajinatif, menggunakan
perasaannya, tangannya atau seluruh anggota tubuhnya.
Berdasarkan  pendapat  para  ahli diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa,  bermain adalah kegiatan menyenangkan yang memberikan kegembiraan. Melalui bermain anak belajar mengendalikan diri sendiri dan dapat berimajinatif. Jadi bermain merupakan cermin perkembangan anak.

## Karakteristik Bermain Anak
Bermain  adalah  kegiatan  yang menyenangkan  dan  memberikan  kepuasan tersendiri  bagi  anak,  karena  saat  bermain, anak  memiliki  kebebasan  bereksplorasi untuk mengenali dirinya yang berhubungan dengan  lingkungan  sekitarnya.    Menurut Hurlock (1978:322-326) karakteristik bermain  anak  usia  dini  adalah  sebagai berikut:  1).  Bermain  dipengaruhi  tradisi: anak  kecil  meniru  permainan  anak  yang lebih  besar,  yang  telah  menirunya  dari generasi  anak  sebelumnya;  2).  Bermain mengikuti  pola  perkembangan  yang  dapat diramalkan, tanpa mempersoalkan lingkungan,  bangsa,  status  sosial  ekonomi, dan jenis kelamin anak; 3). Ragam kegiatan permainan  menurun  dengan  bertambahnya usia;  4).  Bermain  menjadi  semakin  sosial dengan  meningkatnya  usia;  5).  Jumlah teman bermain menurun dengan bertambahnya  usia;  6).  Bermain  menjadi lebih sesuai dengan jenis kelamin: bayi dan anak  kecil  hanya  sedikit  membedakan antara  mainan  anak  laki-laki  dan  anak perempuan.  Akan  tetapi,  ketika  mulai sekolah,  anak  laki-laki  jelas  menyadari bahwa  mereka  tidak  akan  bermain  dengan beberapa  mainan  tertentu;  7).    Permainan masa  kanak-kanak  berubah  dari  tidak formal  menjadi  formal:  permainan  anak kecil bersifat spontan dan informal. Mereka bermain kapan saja dan dengan mainan apa
saja yang mereka sukai, tanpa memperhatikan  waktu  dan  tempat;  8). Bermain  secara  fisik  kurang  aktif  dengan bertambahnya  usia;  9).  Bermain  dapat diramalkan  dari  penyesuaian  anak:  jenis permainan  yang dilakukan, variasi kegiatan permainan, dan jumlah waktu yang dihabiskan; 10). Terdapat variasi yang jelas dalam  permainan  anak,  walaupun  semua anak  melalui  tahapan  bermain  yang  serupa dan  dapat  diramalkan,  tidak  semua  anak bermain  dengan  cara  yang  sama  pada  usia yang sama.
Menurut  Hartati  (2007:64)  terdapat beberapa  karakteristik  kegiatan  bermain pada  anak,  yaitu:  1).  Bermain  dilakukan karena kesukarelaan, bukan karena paksaan;  2).  Bermain  merupakan  kegiatan untuk  dinikmati  3).  Tanpa  “iming-iming” apapun,  kegiatan  bermain  itu  sendiri  sudah menyenangkan; 4). Dalam bermain, aktivitas  lebih  penting  daripada  tujuan. Tujuan bermain adalah aktivitas itu sendiri; 5)  Bermain  menuntut  partisipasi  aktif,  baik secara  fisik  maupun  psikis;  6)  Bermain  itu bebas  bahkan  tidak  harus  selaras  dengan kenyataan.  Individu  bebas  membuat  aturan sendiri  dan  mengoperasikan  fantasinya;  7). Dalam  bermain,  individu  bertingkah  laku secara  spontan,  sesuai  dengan yang diinginkannya  saat  itu;  8).  Makna  dan kesenangan bermain sepenuhnya ditentukan si  pelaku,  yaitu  anak  itu  sendiri  yang sedang bermain.
Montolalu  dkk.  (2008:1.2),  1). Bermain  relatif  bebas  dari  aturan-aturan, kecuali  anak-anak  membuat  aturan  mereka sendiri; 2). Bermain dilakukan seakan-akan kegiatan  itu  dalam  kehidupan  nyata (bermain  drama);  3).  Bermain  lebih memfokuskan pada kegiatan atau perbuatan dari  pada  hasil  akhir  atau  produknya;  4).
Bermain melibatkan interaksi dan keterlibatan anak-anak.
Berdasarkan  pendapat  para  ahli diatas, dapat disimpulkan bahwa karakteristik bermain anak adalah mengikuti pola perkembangan tanpa mempersoalkan  lingkungan,  bangsa,  status sosial  ekonomi,  dan  jenis  kelamin  anak. Bermain melibatkan interaksi dan keterlibatan  anak-anak,  bermain  dilakukan karena  kesukarelaan,  bermain  merupakan kegiatan  untuk  dinikmati,  itulah  sebabnya bermain selalu menyenangkan dan mengasyikan.

## Tujuan Bermain Bagi Anak
Pada  dasarnya  bermain  memiliki tujuan utama yakni memelihara perkembangan  atau  pertumbuhan  optimal anak  usia  dini  Menurut  Moeslichatoen (2004:25)  bermain  bertujuan  untuk:  1). Dapat  membantu  pertumbuhan  anak;  2). Dapat  memberi  kebebasan  anak  untuk bertindak;  3).  Dapat  memberi  kesempatan untuk  menguasai  diri    secara  fisik;  4). Memperluas  minat  anak  dan  pemusatan perhatian; 5). Dapat menjernihkan pertimbangan anak; 6).
Dapat meningkatkan  pengembangan  bahasa;  7) Mempunyai  pengaruh  yang  unik  dalam pembentukan  hubungan  antar  pribadi;  8). Anak dapat dinamis dalam belajar.
Menurut  Semiawan  dalam  Kasmadi (2013:155),  bahwa    bermain  mempunyai arti  sebagai  berikut:  1).  Anak  dapat meningkatkan semua aspek; 2). Anak dapat berekspresi dan bereksplorasi untuk memperkuat  hal-hal  yang  sudah  diketahui; 3). Menemukan hal-hal baru; 4) Anak dapat mengembangkan  semua  potensi  dirinya secara  optimal  baik  potensi  fisik  maupun mental intelektual dan spiritual.
Menurut Montolalu dkk. (2008:1.3), bermain  mempunyai  arti  sebagai  berikut: 1). Anak memperoleh kesempatan mengembangkan  potensi-potensi  yang  ada padanya;  2).  Anak  akan  menemukan dirinya,  yaitu  kekuatan  dan  kelemahannya, kemampuan, juga minat dan kebutuhannya; 3).  Memberikan  peluang  bagi  anak  untuk berkembang seutuhnya, baik fisik, intelektual, bahasa dan perilaku (psikososial serta emosional); 4). Anak terbiasa menggunakan  seluruh  aspek  pancaindranya sehingga  terlatih  dengan  baik;  5).  Secara alamiah memotivasi anak untuk mengetahui sesuatu lebih mendalam lagi.
Berdasarkan  pendapat  para  ahli diatas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa bermain  bagi anak memiliki  tujuan sebagai berikut:  Dapat  membantu  pertumbuhan anak, dapat memberi kebebasan anak untuk bertindak,  dapat  memberi  kesempatan untuk  menguasai  diri    secara  fisik, memperluas  minat  anak  dan  pemusatan perhatian, dapat meningkatkan pengembangan bahasa, anak dapat meningkatkan  semua  aspek,  anak  dapat berekspresi dan bereksplorasi, anak memperoleh  kesempatan  mengembangkan potensinya,  dapat  memotivasi  anak  untuk mengetahui sesuatu lebih mendalam lagi.

## Fungsi Bermain
Pembelajaran  yang  cocok  untuk anak  usia  dini  adalah  melalui  bermain, karena tanpa sadar dan tanpa paksaan  anak sedang  mempelajari  suatu  informasi  dari masing-masing  permainan  yang  sedang dimainkannya. Menurut Sujiono (2009:145) fungsi  bermain,  antara  lain:  1).  Dapat memperkuat  dan  mengembangkan  otot  dan koordinasinya melalui gerak, melatih motorik  halus,  dan  keseimbangan,  karena ketika  bermain  fisik  anak  juga  belajar

## Yaa Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Volume 2  No. 1,  Mei 2018
memahami  bagaimana  kerja  tubuhnya;  2). Dapat mengembangkan keterampilan emosinya, rasa percaya diri pada orang lain, kemandirian dan keberanian untuk berinisiatif, karena saat bermain anak sering bermain  pura-pura  menjadi  orang  lain, binatang,  atau  karakter  orang  lain.  Anak juga  belajar  melihat  dari  sisi  orang  lain/ empati; 3). Dapat mengembangkan kemampuan  intelektualnya,  karena  melalui bermain  anak  sering  kali  melakukan eksplorasi terhadap segala sesuatu yang ada dilingkungan sekitarnya sebagai wujud dari rasa keingintahuannya;
4). Dapat
mengembangkan kemandiriannya dan menjadi  dirinya  sendiri,  karena  melalui bermain  anak  selalu  bertanya,  meneliti lingkungan,  belajar  mengambil  keputusan, berlatih peran sosial sehingga anak menyadari kemampuan dan kelebihannya.
Menurut Hartley, Frank, dan Goldenson  dalam  Moeslichatoen  (2004:33- 34) ada delapan fungsi bermain  bagi anak: 1).  Menirukan  apa  yang  dilakukan  oleh orang  dewasa;  2).  Untuk  melakukan berbagai  peran  yang  ada  dalam  di  dalam kehidupan  nyata;  3).  Untuk  mencerminkan hubungan  dalam  keluarga  dan  pengalaman hidup  yang  nyata;  4).  Untuk  menyalurkan perasaan  yang  kuat;  5).  Untuk  melepaskan dorongan-dorongan yang tidak dapat diterima;  6).  Untuk  kilas  balik  peran-peran yang  biasa  dilakukan;  7).  mencerminkan pertumbuhan; 8). untuk memecahkan masalah dan mencoba berbagai penyelesaian masalah.
Menurut  Hartati  (2009:58)  ada beberapa  fungsi  bermain  yaitu:  1).  Untuk perkembangan  kognitif  dan  sosial;  2). Untuk  perkembangan  bahasa;  3).  Disiplin; 4).  Untuk  perkembangan  moral;  5). kreativitas; 6). Perkembangan fisik anak.
Berdasarkan  pendapat  para  ahli diatas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa bermain  memiliki  fungsi,  yaitu:  dapat memperkuat  dan  mengembangkan  otot  dan koordinasinya melalui gerak, dapat mengembangkan keterampilan emosi, dapat mengembangkan  kemampuan  intelektual, dapat  mengembangkan  kemandirian  dan dapat memecahkan masalah, dapat mengembangkan  kemampuan  sosial,  dapat mengembangkan  bahasa,  dapat  disiplin, dapat mengembangkan moral dan kreativitas.

## Bentuk Kegiatan Bermain
Kegiatan  atau  aktivitas  bermain merupakan salah satu cara yang tepat untuk diterapkan  dalam  pengembangan  berbagai aspek  perkembangan.  Menurut  Hurlock (1978:334),  kegiatan  bermain  di  bagi  ke dalam  dua  kategori  yaitu:  1).  Kegiatan aktif,    yaitu  bermain  yang  kegembiraannya timbul  dari  apa  yang  dilakukan  anak  itu sendiri.
2)  Kegiatan  Pasif,  merupakan  bentuk bermain  pasif  tempat  anak  memperoleh kegembiraan  dengan  usaha  minimum  dari kegiatan orang lain.
Menurut    Parten  (1932)  dalam Turner  &  Helms,  1993)  yang  dikutip Hartati  (2007:  58-60),  ada  enam  bentuk kegiatan  bermain  yaitu:  1). Unoccupied Play (tidak  benar-benar  terlihat  dalam kegiatan bermain), melainkan hanya mengamati  kejadian  disekitarnya  yang menarik perhatian anak, bila tidak ada yang menarik,  anak  akan  menyibukkan  diri dengan  melakukan  berbagai  hal  seperti memainkan  anggota  tubuhnya.  Mengikuti orang lain, berkeliling atau naik turun kursi tanpa  tujun  jelas;  2). Solitary  Play (bermain  sendiri),  anak  sibuk  bermain sendiri dan tampaknya tidak

## Sriyanti Rahmatunnisa, Siti Halimah : Upaya Meningkatkan Kecerdasan Naturalis Anak Usia 4 – 5 Tahun Melalui Bermain Pasir
memperhatikan  kehadiran  anak-anak  lain sekitarnya;  3). Onlooker  Play (pengamat) yaitu  kegiatan  bermain  dengan  mengamati anak-anak lain melakukan kegiatan bermain tampak  ada  minat  yang  semakin  besar terhadap kegiatan anak lain yang diamatinya;  4). Paralel  Play (bermain parallel),  dua  anak  atau  lebih  dengan  jenis alat  permainan  yang  sama  dan  melakukan gerakan  atau  kegiatan  yang  sama,  bentuk kegiatan ini tampak pada anak-anak sedang bermain  mobil-mobilan  atau  permainan lego; 5). Assosiative Play (bermain asosiatif)  anak  yang  sedang  menggambar, mereka  saling  memberi  komentar  terhadap gambar  masing-masing,  berbagai  pensil warna,  ada  interaksi  diantara  mereka  tapi sebenarnya kegiatan menggambar itu mereka lakukan sendiri-sendiri; 6). Cooperative Play (bermain  bersama),  misalnya,    bermain dokter-dokteran. Kegiatan bermain bersama teman  sebenarnya  merupakan  sarana  untuk anak bersosialisasi.
Menurut  Gordon  &  Browne  (1985) dalam  Moeslihatoen  (2004),  ada  empat bentuk  kegiatan  bermain  yaitu:  1)  Bermain secara  soliter,  yaitu  anak  bermain  sendiri atau  dapat  juga  dibantu  oleh  guru;  2). Bermain  secara  Paralel  yaitu  anak  bermain sendiri-sendiri  secara  berdampingan.  Jadi tidak  ada  interaksi  anak  satu  dengan  anak yang  lain;  3).  Bermain  asosiatif , anak bermain  bersama  dalam  kelompoknya, misalnya,  menepuk-nepuk  air  beramai- ramai,  bermain  pasir  bersama;  4).  Bermain secara kooperatif, anak secara aktif menggalang  hubungan  dengan  anak-anak lain  untuk  membicarakan,  merencanakan, dan melaksanakan kegiatan bermain.
Berdasarkan  pendapat  para  ahli diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  bentuk kegiatan bermain terdiri atas beberapa jenis
yaitu: Kegiatan aktif dan hiburan, Unoccupied Play ( tidak benar-benar terlihat dalam  kegiatan  bermain, Solitary  Play ( bermain sendiri),
Onlooker Play
( Pengamat) kegiatan bermain dengan mengamati, Paralel Play (bermain paralel) , Assosiative Play (bermain asosiatif) adanya interaksi  antar  anak  bermain, Cooperative Play (bermain  bersama),  Bermain  secara soliter  (  anak  bermain  sendiri),  bermain secara paralel (anak bermain sendiri-sendiri secara  berdampingan,  bermain  asosiatif (bermain  bersama  dalam  kelompoknya), bermain secara kooperatif  (hubungan anak- anak lain untuk membicarakan, merencanakan  dan  melaksanakan  kegiatan bermain).

## Pengertian Bermain Pasir
Salah satu media bermain bagi anak usia  dini  adalah  pasir.  Menurut  Sudono (2006:115)  bermain  pasir  merupakan  salah satu kegiatan yang sangat disukai oleh anak bahkan  orang  dewasa.  Hal  ini  dikarenakan pasir merupakan media yang bisa dijadikan sebagai  media  pembelajaran  di  sekolah, terutama  di  Taman  Kanak-kanak  untuk anak prasekolah. Jika dilihat dari bentuknya, pasir memiliki tekstur yang lain dengan  lumpur  atau  tanah.  Pasir  juga digemari  anak  hingga  dewasa  karena  pasir sangat bernilai tinggi bagi pendidikan.
Menurut Coughlin (2000:305) bermain  pasir  merupakan  kegiatan  bermain yang  menyenangkan  bagi  anak-anak  untuk dijelajahi.  Kota-kota,  istana-istana,  sungai- sungai dan bahkan sebuah hidangan makan bisa dibuat dan dihancurkan di  dalam  satu periode  bermain.  Anak-anak  kecil  bisa duduk  dan  melihat  pasir  berjatuhan  dari jemarinya.
Menurut Mudjito (2008:52) bermain pasir  adalah  bermain  konstruktif  dimana
anak  mampu  untuk  mewujudkan  pikiran, ide,  dan  gagasannya  menjadi  sebuah  karya nyata.
Berdasarkan  pendapat  para  ahli  di atas  dapat  disimpulkan  bahwa  bermain pasir  merupakan  kegiatan  bermain  yang menyenangkan  dan  salah  satu  bermain konstruktif  dimana  anak  mampu  untuk mewujudkan  pikiran,  ide  dan  gagasannya menjadi sebuah karya nyata.

## Manfaat Bermain Pasir
Pasir  merupakan  salah  satu  media yang  sangat  disukai  oleh  anak,  dengan bermain  pasir  anak  mendapat  banyak pengetahuan  yang  ia  dapatkan  ketika bermain dengan temannya. Selain itu dalam bermain pasir terdapat berbagai unsur alam yang  dapat  dikenalkan  pada  anak  seperti: air,  batu-batuan,  daun-daun,  ranting  dan sejenisnya yang tidak terlepas dari kehidupan anak sehari-hari. Melalui benda- benda tersebut anak dapat bereksplorasi dan dapat  mengetahui  bahwa  benda-benda tersebut berbeda serta dapat berubah seperti pasir  yang  kering  apabila  ditambahin  air akan menjadi basah dan menyerap sedangkan yang lain mengapung.
Menurut Jatmiko (2012:92) manfaat yang  bisa  didapat  dalam  bermain  pasir adalah  sebagai  berikut:  1)  Mengasah kreativitas  dan  kemampuan  anak.  Dengan bermain  pasir,  ia  mampu  menggali, menimbun,  dan  membentuk  benda  sesuai imajinasinya;  2)  Mengenalkan  konsep sebab  akibat.  Dengan  bermain  pasir,  anak bisa  mengetahui  sesuatu  kejadian  yang terdapat  di  sekelilingnya.  Misalnya,  ketika membuat  sebuah  tumpukan  pasir  yang terlalu  tinggi,  maka  hal  yang  akan  terjadi adalah  tumpukan  pasir  tersebut  hancur ataupun  longsor,  dan  lain-lain;  3)  Melatih kemampuan  motorik  kasar,  saat  bermain
pasir,  seorang  anak  bisa  melakukan aktivitas  mengambil  dan  mengumpulkan pasir  yang  menggunakan  kedua  tangan;  4) Melatih  konsentrasi.  Hal  ini  terjadi  saat seorang  anak  membuat  sebuah  bentuk ataupun objek. Dengan hati-hati, ia membuat sebuah benda agar benda tersebut sehingga tidak hancur.
Sedangkan, menurut Mudjito
(2008:52)  manfaat  bermain  pasir  adalah anak dapat mengembangkan dan memperluas pengalaman bermain sensorimotor  dengan  memberikan  banyak kesempatan pada anak untuk mengeksplorasi  bahan-bahan  alami  dalam mengembangkan kematangan motorik halus yang  diperlukan  dalam  proses  kesiapan menulis,  keterampilan  berolahtangan  dan menstimulasi sistem kerja otak anak.
Menurut  Patmonodewo  (2008:113) dengan  bermain  pasir    anak  dapat  bermain diluar  dan  bukan  semata-mata  agar  anak melampiaskan  energinya  tetapi  anak  dapat melakukan  kegiatan  yang  bernilai  untuk perkembangan fisiknya. Secara fisik bermain  pasir  melatih  motorik  halus  anak terutama  pada  otot  tangan  jari-jemari, ketika  anak  bermain  pasir  dengan  cara menuang, menyaring dan menggali tanah.
Berdasarkan  pendapat  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  manfaat    dari  bermain pasir yaitu sangat disukai dan digemari oleh anak,  anak  dapat  bereksplorasi,  mengasah kreativitas  dan  kemampuan  anak,  melatih kemampuan  motorik  kasar  dan  halus, melatih konsentrasi, dapat mengembangkan aspek  emosi dan kepribadian.

## Alat Bermain Pasir
Alat  untuk  kegiatan  bermain  pasir haruslah diperhatikan keadaan dan jenisnya, juga  sesuai  dengan  tahapan  perkembangan anak.  Menurut  Mudjito  (2008:40)  alat

## Sriyanti Rahmatunnisa, Siti Halimah : Upaya Meningkatkan Kecerdasan Naturalis Anak Usia 4 – 5 Tahun Melalui Bermain Pasir
bermain  pasir  yaitu:  bak  pasir,  aquarium kecil,  gayung,  garpu,  garuk,  botol-botol plastik,  tabung  air,  cangkir  platik,  literan air,  corong,  skop  kecil,saringan  pasir, serokan, cetakan-cetakan pasir/cetakan agar-agar dalam berbagai bentuk, penyiram tanaman.
Selanjutnya, menurut  Patmonodewo (2008:114)  alat  bermain  pasir  yaitu:  air, baskom,  sekop  kecil,  sendok,  ember, mainan  mobil-mobilan.  Menurut  Coughlin (2000:305)  alat  bermain  pasir  yaitu:  air, ember,  mobil  mainan,  truk  sampah,  kereta- kereta,  kapal-kapal,  mangkuk,  kayu-kayu dan  piring-piring  untuk  rumah  es,  hewan- hewanan dan tumbuh-tumbuhan.
Berdasarkan  pendapat  di  atas  dapat disimpulkan  alat  bermain  pasir  yaitu:  bak pasir, aquarium kecil, gayung, garpu, garuk, botol-botol  plastik,  tabung  air,  cangkir plastik,  literan  air,  corong,  skop  kecil, saringan  pasir,  serokan,  cetakan-cetakan pasir/  agar-agar  berbagai  bentuk,  penyiram tanaman,  baskom,  sekop  kecil,  sendok, ember,  mainan  mobil-mobilan,  air,  ember, mobil  mainan,  truk  sampah,  kereta-kereta, kapal-kapal,  mangkuk,  kayu-kayu  dan piring-piring  untuk  rumah  es,  hewan- hewanan dan tumbuh-tumbuhan.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  adalah penelitian tindakan kelas ( Classroom Action  Research ),  Kurt  Lewin  terdiri  dari suatu rangkaian langkah  yang  terdiri  atas 4 tahap, yakni perencanaan, tindakan, pengamatan, refleksi.
Langkah-langkah  tersebut  secara jelas pada gambar di bawah ini:
Gambar  1. Model  Action  Research  Kemmis  & Taggart

## Teknik Pengambilan  Data Definisi Konseptual
Kecerdasan    naturalis  merupakan kemampuan  yang  dimiliki  seseorang  untuk mengenali,  mengingat,  mengategorikan, menganalisis  atau  menguasai    pengetahuan mengenai    lingkungan    alam  (flora  dan fauna),  dan  fenomena  alam,  dengan indikator:  dapat    menyebutkan  berbagai tumbuhan, memelihara tumbuhan, membedakan tumbuhan, mampu menyebutkan  nama  binatang,  memelihara binatang,  membedakan  binatang,  menyukai kegiatan  lingkungan  alam,  memelihara lingkungan alam, membersihkan lingkungan alam, perduli terhadap lingkungan alam.

## Definisi Operasional
Kecerdasan  naturalis  adalah  skor yang  diperoleh  anak  melalui  observasi dengan  menggunakan  lembar  instrumen. Skor ini menggambarkan kemampuan anak
Perencanaan Siklus I Pelaksanaan Tindakan Refleksi Pengamatan Perencanaan Siklus II Pelaksanaan Tindakan Refleksi Pengamatan ?

## Yaa Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Volume 2  No. 1,  Mei 2018
yang  dimiliki  untuk  mengenali,  mengingat, mengategorikan, menganalisis atau menguasai    pengetahuan    mengenai lingkungan    alam  (flora  dan  fauna),  dan fenomena  alam,  dengan  indikator:  dapat menyebutkan
berbagai tumbuhan, memelihara tumbuhan,
membedakan
tumbuhan,  mampu  menyebutkan  nama binatang, memelihara binatang, membedakan  binatang,  menyukai  kegiatan lingkungan  alam,  memelihara  lingkungan alam,  membersihkan  lingkungan  alam, perduli terhadap lingkungan alam.

## Jenis Instrumen
Jenis  instrumen  yang  digunakan dalam  penelitian  ini,  yaitu:  observasi. melalui  hasil  observasi  akan  mendapatkan jawaban  atas  masalah  penelitian  yang dirumuskan.  Dokumentasi  berupa  foto-foto dan  video,  catatan  lapangan,  yaitu  catatan yang  dibuat  peneliti  selama  penelitian berlangsung.

## Teknik Analisis Data
Pada  penelitian  tindakan  kelas  ini, data  dianalisis  sejak  tindakan  penelitian dilakukan dan dikembangkan selama proses refleksi sampai proses penyusunan laporan. Data  yang  dikumpulkan  pada  setiap kegiatan  observasi  dari  pelaksanaan  siklus penelitian,  akan  dianalisis  secara  deskriptif dengan  menggunakan  teknik  persentase untuk  melihat  kecenderungan  yang  terjadi dalam aktifitas permainan. Analisis ini akan dihitung dengan statistik sederhana yaitu :
∑x Rumus :  X = ∑n
Keterangan : X =  Nilai rata-rata

## ∑x =  Jumlah semua nilai anak-anak
∑n     =  Jumlah anak
Penilaian  persentase  untuk  ketuntasan belajar :
P   = Persentase Kenaikan F   = Jumlah Skor N   = Total Perkembangan
Total  perkembangan  =  Jumlah  butir Pengamatan x 4 (perkembangan tertinggi)
Pada  analisis  ini  akan  diketahui tinggi  rendahnya  kecerdasan  naturalis  anak usia  4-5  tahun  melalui  bermain  pasir  pada kemampuan awal dan setelah diberikan dan apakah penelitian ini akan dilanjutkan pada siklus berikutnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Analisis Data
Kemampuan kecerdasan  naturalis anak pada  analisis  perbandingan  data  hasil  pra siklus,  siklus  I  dan  siklus  II  dapat  dilihat pada tabel sebagai berikut:
Tabel  1.  Analisis  Perbandingan  Data  Hasil  Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II

## Sriyanti Rahmatunnisa, Siti Halimah : Upaya Meningkatkan Kecerdasan Naturalis Anak Usia 4 – 5 Tahun Melalui Bermain Pasir
N : Skor Maksimum = Nilai Skor Tertinggi Anak x Indikator Keterangan : P = Persentase Kenaikan F = Jumlah Skor Anak N = Total Skor Maksimum
Penilaian rata-rata memakai rumus :

## X = ∑x ∑n
Keterangan :
X = Nilai rata-rata  x = Jumlah nilai anak  n = Jumlah anak = 8 anak
Grafik Perbandingan Rata-rata Persentase Kenaikan Data Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II
Berdasarkan  gambar  grafik  di  atas, dapat diketahui bahwa peningkatan kecerdasan  naturalis  anak  melalui  bermain pasir  sangat  baik.  Besarnya  rata-rata  skor kecerdasan  naturalis  anak  pada  pra  siklus 28%,  siklus  I  adalah  58%  dan  siklus  II semakin  meningkat  menjadi  87%.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  kecerdasan  naturalis anak mengalami peningkatan yang
signifikan.  Terlebih  persentase  kenaikan yang juga terus meningkat.

## Interpretasi Data
Setelah  dilakukan  berbagai  kegiatan dari  mulai  pra  penelitian/pra  siklus  sebesar 28% sampai diberikan tindakan pada siklus I  sebesar  58%  dan  siklus  II  sebesar  87% diperoleh  data  dari  hasil  observasi  yaitu adanya  kenaikan  dari  pra  siklus  ke  siklus  I sebesar 30% sedangkan siklus I ke siklus II sebesar  28%.  Berdasarkan  data  hasil persentase kenaikan skornya, maka penelitian  ini  dikatakan  berhasil  dengan baik.

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Berdasarkan  tahapan  yang  telah dilakukan  selama  penelitian,  pada  siklus  I diperoleh  pencapaian  sebesar  58%.  Hal  ini berarti  ada  peningkatan  namun  belum signifikan.  Pada  siklus  I  anak-anak  sudah mulai  mengenal  alam,  mampu  memegang pasir,  mampu  membentuk  pasir  dengan cetakan berbentuk binatang, mampu menaburkan pasir pada pola tumbuhan/bunga menggunakan lem, mampu  memanipulasi  pasir  sesuai  dengan bentuk  yang  diinginkan  anak,  mampu membentuk gunung dan istana dengan pasir laut,  mampu  memelihara  lingkungan  alam, mampu  membersihkan  lingkungan  dan perduli  terhadap  lingkungan  alam.    Karena peningkatan belum signifikan maka peneliti dan kolaborator bermaksud untuk melanjutkan pada siklus II.
Pada  siklus  II  diperoleh  rata-rata sebesar  87%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa pada  siklus  II  ini  sudah  mencapai peningkatan  yang  signifikan  yaitu  diatas 28%.

## Yaa Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Volume 2  No. 1,  Mei 2018
Melihat  hasil  analisis  data  tersebut, maka prosentase perkembangan kecerdasan naturalis  anak  rata-rata  87%.  Hal  ini menunjukkan  pencapaian  perkembangan kecerdasan  naturalis  anak  telah  melebihi indikator  yakni  sebesar  28%.  Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa pemberian tindakan berupa kegiatan bermain  pasir  terbukti  dapat  meningkatkan kecerdasan naturalis anak usia 4-5 tahun.

## Implikasi
Penelitian  ini  dilakukan  mengingat kecerdasan  naturalis  merupakan  aspek penting dalam perkembangan anak usia dini yang  harus  di  stimulasi  sedini  mungkin, agar  anak  memiliki  kepedulian  terhadap lingkungan,  menyayangi  lingkungan  dan anak  mempunyai  sikap  optimis  untuk merawat dan membersihkan lingkungan.
Melalui  kegiatan  bermain  dengan menggunakan  media  pasir  yang  dilengkapi dengan  replika:  tumbuhan,  binatang  dan manusia,  dapat  meningkatkan  kecerdasan naturalis  anak.  Selain  itu  terdapat  dampak langsung  yang  peneliti  temukan  yaitu bermain  pasir  juga  dapat  menstimulasi aspek-aspek perkembangan yang lain seperti  melatih  kemampuan  motorik  kasar, motorik  halus,  melatih  konsentrasi,  melatih kemampuan bersosialisasi dan membiasakan  anak  untuk  bisa  bekerjasama dalam  berkelompok.  Perkembangan  bahasa juga  dapat  distimulasi,  karena  setelah  anak membentuk  pasir  menjadi  sesuai  dengan daya  imajinasi  dan  fantasinya,  anak  dapat mempersentasikan  melalui  bahasa  verbal tentang apa yang telah dibuatnya.

## Saran
Berdasarkan kesimpulan dan implikasi  yang  telah  dikemukakan  maka
peneliti  mencoba  mengemukakan  saran- saran berikut :
1. Bagi  guru,  penerapan  kegiatan  bermain dapat  dilaksanakan  setiap  hari.  Pada setiap kali pelaksanaannya dalam kegiatan bermain pasir dapat disesuaikan dengan tema yang sedang berlangsung.
2. Bagi  Kepala  Sekolah  TK  Ta  Ba  Ta Islamic Preschool Bekasi, dapat memasukkan  kegiatan  bermain  pasir sebagai salah satu program pembelajaran agar  proses  belajar  mengajar  lebih bervariasi.
3. Bagi peneliti selanjutnya, agar mengembangkan aspek-aspek yang diteliti sehingga diperoleh hasil penelitian  yang  yang  lebih  optimal dalam meningkatkan kecerdasan naturalis anak, dapat melakukan penelitian pengaruh penggunaan kegiatan  bermain  pasir  terhadap  aspek perkembangan lainnya.
4. Bagi  orang tua dapat  mengetahui  bahwa kecerdasan  naturalis  merupakan  hal penting  untuk  dikembangkan,  sehingga tidak  hanya  kemampuan  kognitif  yang dikembangkan  dengan  menggegas  anak untuk  segera  memiliki  kemampuan membaca, menulis dan berhitung. Orang tua  harus  lebih  aktif  dan  peduli  untuk memperhatikan kecerdasan naturalis agar  anak  dapat  lebh  perduli  terhadap lingkungan alam disekitarnya.
5. Bagi  Masyarakat  dapat  menambah wawasan luas tentang upaya meningkatkan  kecerdasan  naturalis  anak uisa 4-5 tahun melalui bermain pasir.

## Sriyanti Rahmatunnisa, Siti Halimah : Upaya Meningkatkan Kecerdasan Naturalis Anak Usia 4 – 5 Tahun Melalui Bermain Pasir

## DAFTAR PUSTAKA
Aisyah,  Siti, 2008.  Perkembangan  dan Konsep  Dasar  Pengembangan  Anak
Usia Dini. Jakarta: Universitas
Terbuka
Arikunto,  Suharsimi,  2013. Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan Praktik. Jakarta : Rineka
Coughlin,  Pamela,  2000. Menciptakan Kelas Berpusat Pada Anak. International: Children Resources
International
Direktorat  Pembinaan  Taman  Kanak- kanak  dan  Sekolah  Dasar,  2008.
Pengembangan  Model  Pembelajaran .
Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional
Direktorat  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,
2009. Bermain  Sambil  mengasah
Kecerdasan  Naturalis Anak Usia Dini.
Jakarta: Departemen
Pendidikan
Nasional
Djaali,  dan  Mujiono,  2008. Pengukuran Dalam  Bidang  Pendidikan. Jakarta :
Gramedia Widiasarana Indonesia Gardner,  Howard.  2003. Kecerdasan Majemuk  (  Multiple  Intelligences  ). Batam: Interaksara Hartati,  Sofia.  2007. How  To  Be  A  Good Teacher  and  To  Be  A  Good  Mother, Seri  Panduan  Pendidikan  Anak  Usia Dini . Jakarta: Enno Media Hurlock, Elizabeth B, 1978. Perkembangan  Anak, Jilid  1  Edisi keenam. Jakarta: Erlangga.
Iskandar, 2012. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: GP Press Group Jatmiko,  Yusef. Ragam  Aktivitas  Harian Untuk  Playgroup. Jogjakarta:  Diva Press
Kartono,  DR.  Kartini.  1995. Psikologi
Anak (Psikologi Perkembangan) .
Bandung: CV Mandar Maju. Kasmadi.  2013. Membangun  Soft  Skill Anak-anak  Hebat. Anggota  Ikatan Penerbit Indonesia
Khairani,  Makmum,  2014. Psikologi Belajar. Yogyakarta: Aswaja Pressindo
Lwin, May. Lyen, Kenneth.  Khoo, Adam. Dan Sim, Caroline. 2005. Cara Mengembangkan  Berbagai Komponen Kecerdasan. Jakarta: PT. Intan Sejati Klaten Miles dan Huberman, 2007. Analisis Data Kualitatif. Jakarta: UI-Press Moeslihatoen,  2004. Metode  Pengajaran di  Taman  Kanak-kanak.  Jakarta: PT. RINEKA CIPTA Montolalu,  B.E.F,  at  all,  2008. Bermain dan Permainan Anak . Jakarta: Universitas Terbuka
Paizaluddin,  at  all.  2013. Penelitian Tindakan  Kelas  (Classroom  Action
Research):  Panduan  Teoritis  dan Praktis. Bandung: Alfabeta Patmonodewo. Soeminarti, 2004. Pendidikan Anak Prasekolah. Jakarta: Rineka Cipta Sudono
Prasetyo,  Justinus.  Dan  Andriani,  Yenny,
2009. Melatih 8 Kecerdasan Majemuk pada  Anak  dan  Dewasa.  Yog yakrta: Andi Of Set Puspitarini,  Henny,  2013. Membangun Rasa  Percaya  Diri  pada  Anak.
Jakarta: Gramedia
Sudono,  Anggani,  2000. Sumber  Belajar dan Alat Permainan. Jakarta: Gramedia Sudono, 2006. Model-model Pembelajaran. Jakarta:  Rajagrafindo Persada
Sujiono,  Nurani.  Dan  Sujiono,  Bambang.
2005. Pembelajaran Anak Usia Dini. Jakarta: PT. Yayasan Citra Pendidikan Indonesia.
Sujiono.  2009. Konsep  Dasar  Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: PT. Indeks.. Uno, Hamzah, 2002. Orientasi Baru dalam Psikologi Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara
Yaumi, Muhammad. Dan Ibrahim, Nurdin. 2005. Pembelajaran Berbasis Kecerdasan Jamak. Jakarta :
Prenadamedia Group
Yulastri,  Lilies.  Wibawa,  Basuki  Dan Rahmatunnisa,  Sriyanti.  2012. Modul
Perkembangan  Peserta  Didik. Jakarta: FT UNJ Yulianty, Rani, 2012. Permainan yang Meningkatkan Kecerdasan Anak Modern &Tradisional. Jakarta: Naga Swadaya