## Pendampingan Pembuatan Bahan Ajar Elektronik bagi Guru di Sekolah Dasar untuk Meningkatkan Literasi Digital
Cecep Kustandi dan Nurdin Ibrahim
Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Jakarta, Indonesia Email corresponding authors: cecep_kustandi@unj.ac.id

## ABSTRAK
Pelaksanaan pembelajaran daring yang dinilai mendadak akibat pandemi yang melanda hampir di  lebih dari 200 negara, memaksa guru untuk  beralih menggunakan internet  sebagai  media pembelajaran  bagi  siswa.  Minimnya  panduan  penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran memberikan dampak terhadap proses pembelajaran khususnya di Sekolah Dasar (SD). Guru di wilayah  Kecamatan  Makasar,  Jakarta  Timur  belum  memiliki  kesiapan  dalam  pembelajaran daring.  Sekolah  dan  dinas  pendidikan  belum  memberikan  banyak  pelatihan  tentang penggunaan  aplikasi  pendukung  pembelajaran  daring.  Oleh  sebab  itu,  untuk  meningkatkan keterampilan guru SD dalam menggunakan teknologi sebagai media pembelajaran dibutuhkan pelatihan pendampingan pembuatan bahan ajar elektronik.  Kegiatan ini dapat meningkatkan literasi digital bagi guru SD di masa pandemi Covid-19. Kontribusi mendasar pada khalayak sasaran  yaitu  membekali    guru-guru  SD  dengan  pengetahuan  dan  keterampilan  dalam perancangan,  pengembangan,  pemanfaatan,  serta  penilaian  terhadap  pembelajaran  daring. Adapun  manfaat  yang  diharapkan  dari  pengabdian  masyarakat  ini  adalah  mengaplikasikan hasil penelitian  yang dilakukan di  perguruan tinggi  kepada masyarakat secara langsung dan meningkatkan pengetahuan dan keterampilan guru SD .
Kata Kunci: bahan ajar elektronik, pembelajaran daring, literasi digital

## PENDAHULUAN
Kondisi  pandemic  Covid-19  memberikan  dampak  secara  langsung  pada  dunia  pendidikan. Salah satunya adalah peralihan kegiatan pembelajaran, dari yang semula tatap muka menjadi pembelajaran daring. Hal ini memunculkan banyak hambatan bagi guru, mengingat kegiatan pembelajaran  yang  dilakukan  jarak  jauh  terjadi  secara  mendadak  tanpa  adanya  persiapan sebelumnya(Arifa, 2020). Pembelajaran jarak jauh berbasis internet ini merupakan cara baru dalam proses pembelajaran. Sehingga hambatan yang  dialami oleh guru juga dirasakan oleh siswa.  Terlebih  bagi  siswa  yang  tidak  memiliki  kuota  internet  yang  cukup.  Pembelajaran daring,  sepenuhnya  bergantung  pada  akses  jaringan  internet.  Disamping  itu,  pembelajaran daring  merupakan  bentuk  penyampaian  pembelajaran  konvensional  yang  dituangkan  pada format digital melalui internet. Oleh karena itu, pembelajaran daring, dianggap menjadi satu- satunya media penyampai materi antara guru dan siswa, dalam masa darurat pandemi(Alkhalil et al., 2020). Bagi guru sekolah dasar yang terbiasa melakukan pembelajaran secara tatap muka, kondisi ini memunculkan ketidaksiapan persiapan pembelajaran. Perubahan yang terjadi secara cepat dan mendadak sebagai akibat penyebaran Covid-19 membuat semua orang dipaksa untuk melek teknologi. Melalui teknologi inilah satu-satunya jembatan yang dapat menghubungkan guru  dan  siswa  dalam  pembelajaran  tanpa  harus  tatap  muka(Prawiyogi  et  al.,  2020).  Pada kegiatan  pembelajaran  tatap  muka,    guru  dapat  menggunakan  media  pembelajaran  berupa orang,  benda-benda  sekitar,  lingkungan  dan  segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  sebagai perantara  menyampaikan  materi  pelajaran.  Kemudian,  untuk  siswa  sekolah  dasar  menjadi sesuatu  hal  yang  baru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  jarak  jauh.  Sehingga,  kegiatan
pembelajaran jarak jauh menjadi sesuatu yang berbeda. Semua media atau alat yang dapat guru hadirkan secara nyata, berubah menjadi media visual karena keterbatasan jarak. Oleh karena itu, guru mengalami kesulitan dalam mengimplementasikan materi melalui pembelajaran jarak jauh berbasis online ini. Namun, seperti yang kita ketahui bahwa pembelajaran secara daring dapat  dilakukan  dengan  menggabungkan  beberapa  jenis  sumber  belajar  seperti  dokumen, gambar,  video,  audio  dalam  pembelajaran(Pakpahan  &  Fitriani,  2020).  Sehingga,  media pembelajaran  tersebut  dapat  dimanfaatkan  siswa  dengan  melihat  atau  membaca.  Materi pembelajaran yang diberikan pun harus menggunakan internet maupun aplikasi(Abidin et al., 2020).  Sumber  belajar  seperti  inilah  yang  menjadi  modal  utama  dalam  mengembangkan pembelajaran  daring.  Karena,  guru  sekolah  dasar  harus  mengemas  pembelajaran  semenarik mungkin dan sesuai dengan karakteristik siswa. Oleh karena itu, keterampilan menggunakan teknologi menjadi sesuatu hal yang dibutuhkan sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai meskipun dalam kegiatan daring(Japar et al., 2020).
Pandemi  COVID-19  yang  menjadi  isu  global  memaksa  transformasi  digital  harus dilakukan. Adanya social  distancing sebagai  tindakan preventif dari penyebaran COVID-19 yang lebih meluas,  berdampak pembelajaran tatap muka langsung sebisa mungkin  dihindari begitupun  yang  terjadi  di  beberapa  Sekolah  Dasar  di  Kecamatan  Makasar  Jakarta  Timur. Keterbatasan keterampilan guru Sekolah Dasar di Kecamatan Makasar Jakarta Timur dalam menyelenggarakan proses pembelajaran secara daring menggunakan fitur-fitur online , padahal idealnya  pembelajaran  bisa  dilakukan  dengan  memanfaatkan  teknologi  informasi,  seperti chatting,  video  call,  video  conference dan  sebagainya.    Sebagaimana  kita  ketahui  bahwa pembelajaran  di  masa  pandemic  menuntut  para  pendidik  agar  dapat  memiliki  keterampilan dalam  pemanfaatan  IT.  Melalui  pemanfaatan  teknologi  digital,  guru  memperoleh  berbagai kemudahan dalamhal merancang bahan ajar, mencari referensi tambahan/bahan pengayaan dan memberikan  wawasan  global  kepada  siswa(Pakpahan  &  Fitriani,  2020).    Kondisi  tersebut dipicu  oleh  ketidaksiapan  para  pendidik  di  beberapa  sekolah  dasar  di  Kecamatan  Makasar Jakarta Timur dalam menghadapi pembelajaran berbasis digital yang ditinjau dari aspek sikap, emosi, pengetahuan dan keterampilan. Sebagian pendidik menganggap bahwa melaksanakan pembelajaran  berbasis  digital  tidak  mudah  untuk  diterapkan  karena  harus  memiliki keterampilan  khusus  dalam  teknologi  digital.  Di  sisi  lain  secara  emosi,  dan  motivasi  para pendidik  di  Sekolah  Dasar  di  Kecamatan  Makasar  Jakarta  Timur      tetap      antusias      dalam menyelenggarakan pembelajaran.
Berdasarkan  Surat  Edaran  No.  4  Tahun 2020,  kegiatan pembelajaran daring ini masih merupakan  hal  baru. Terlebih dalam pemanfaatan  fitur-fitur  berbasis online yang  digunakan untuk    melakukan  kegiatan  pembelajaran  dan  mendesain  materi  pelajaran  menggunakan aplikasi tertentu (Hidayat & Khotimah, 2019). Sehingga, hal ini menjadi tantangan tersendiri bagi guru SD. Meskipun pemanfaatan  teknologi  digital  dalam pembelajaran merupakan  salah satu  bentuk    upaya  dalam    meningkatkan  kualitas    pembelajaran(Warpindyastuti  & Sulistyawati, 2018). Tetapi, dibutuhkan pelatihan yang dapat meningkatkan keterampilan guru dalam menggunakan teknologi. Salah satu cara untuk memanfaatkan media digital adalah guru diarahkan untuk mendesain materi pembelajaran yang  menarik  dan  inovatif   (Komalasari, 2020).  Materi  yang  didesain  dapat  pula  disesuaikan  dengan tingkat  perkembangan  dan minat  peserta  didik  berdasarkan  tingkatan  kelas,  baik kelas  rendah maupun kelas tinggi. Selain itu, guru SD juga dapat memanfaatkan  teknologi  digital  untuk  memperkaya materi ajarnya  melalui  informsi-informasi  aktual  yang  dapat  diakses melalui  jaringan  internet. Selain  itu,  proses  pembelajarannya  pun dapat  didesain  virtual,  sehingga  antara  pendidik dan  peserta  didik  tidak  perlu  bertatap  muka secara langsung di kelas(Nurhayati, 2020). Materi ajar dapat pula didesain dalam bentuk video interaktif, dengan menampilkan gambar- gambar yang menarik perhatian siswa, sehingga pembelajaran tidak membosankan(Sunarni &

## Budiarto, 2014).
Sehubungan dengan itu, berdasarkan hasil observasi awal menunjukkan bahwa sebagian pendidik Sekolah Dasar Sekolah Dasar di Kecamatan Makasar Jakarta Timur belum semuanya memiliki  keterampilan  dalam  memanfaatkan    fitur-fitur online yang    digunakan    untuk pembelajaran    secara    daring.    Akibatnya,  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  terkesan kurang  menarik  dan  membosankan  serta  menguras  banyak  energi.    Adapun  proses pembelajaran yang sering digunakan adalah dengan cara banyak tugas memberikan penugasan yang di lakukan menggunakan media Whatsapp.

## METODE PELAKSANAAN
Melalui  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  akan  ditawarkan  solusi  bagi permasalahan-permasalahan  yang  telah  dirumuskan.  Pendekatan  yang  ditawarkan  bagi realisasi  program  Pengabdian  kepada  Masyarakat  ini  adalah  model  pemberdayaan  pendidik dengan langkah-langkah sebagai berikut : 1) Tahap Persiapan; 2) Tahap Assesment ; 3) Tahap Perencanaan Alternatif Program  atau Kegiatan; 4) Tahap Pemformulasian Rencana Aksi; 5) Tahap Pelaksanaan ( Implementasi ) Program atau Kegiatan; 6) Tahap Evaluasi; serta 7) Tahap Terminasi.
.

## PELAKSANAAN KEGIATAN

## Tahap Persiapan dan Perencanaan
Persiapan  pelaksana,  merupakan  penyiapan  tenaga  pelaksana  dan  pendukung  yang  dapat dilakukan  oleh  bagian  dari  masyarakat  itu  sendiri.  Pada  tahapan  ini  dilakukan  dengan melakukan koordinasi awal dengan seluruh dosen di Program Studi Teknologi Pendidikan FIP UNJ. Kegiatan Pendampingan Pembuatan Bahan Ajar Elektronik dalam Pembelajaran Daring Untuk  Guru  SD  dilaksanakan  dalam  satu  rangkaian  PKM  yang  dilaksanakan  oleh  Program Studi  Teknologi  Pendidikan  FIP  UNJ.  Kegiatan  Pendampingan  Pembuatan  Bahan  Ajar Elektronik  dalam  Pembelajaran  Daring  juga  turut  melibatkan  mahasiswa  Program  Studi Teknologi  Pendidikan  FIP  UNJ.  Persiapan  lapangan,  dalam  hal  ini  pelaksana  pada  awalnya melakukan  studi  kelayakan  terhadap  daerah  yang  akan  dijadikan  sasaran  dilakukan  secara formal  ataupun  informal.  Pada  tahap  ini  komunikasi  dilakukan  awal  dilakukan  dengan Koordinator  Pengawas  SD  Kec.    Makasar.  Pada  kesempatan  ini,  Koordinator  Pengawas menerima rencana pelaksanaan kegiatan dan mengharapkan dapat mengirimkan jumlah guru sebanyak mungkin untuk dapat mengikuti kegiatan.
Tahap Pengkajian (Assessment) Pada tahap ini dilakukan dengan mengidentifikasi masalah  berhubungan  dengan  kebutuhan  yang  dirasakan  ataupun  kebutuhan  yang diekspresikan dan juga sumber daya yang dimiliki mitra (masyarakat). Komunikasi lanjutan dilaksanakan dengan Ka.Sie untuk menganalisis lebih lanjut terhadap kebutuhan guru SD di wilayah Kec.  Makasar. Output dari komunikasi lanjutan ini adalah penerimaan dengan baik rencana  PKM  yang  akan  dilaksanakan,  dan  diharapkan  adanya  surat  resmi  yang  ditujukan kepada Dinas Pendidikan mengenai pelaksanaan kegiatan PKM mengenai pelaksanan PKM di Kecamatan  Makasar. Tahap Perencanaan Alternatif Program atau Kegiatan (Designing) Pada tahap ini yang perlu dilakukan pelaksana dengan mencoba melibatkan warga untuk berpikir tentang masalah yang dihadapi dan cara mengatasinya. Berdasarkan Langkah pada tahapan 1 dan  2,  maka  kegiatan  ini  dilaksanakan  dengan  melibatkan  52  orang  guru  SD  yang  ada  di wilayah Kecamatan  Makasar, 52 orang guru SD merupakan perwakilan dari setiap SD yang terdapat di Kecamatan  Makasar.

## Tahap Pelaksanaan
Tahap Pemformulasian Rencana Aksi (Formulation) Pada tahap ini pelaksana merumuskan dan menentukan program dan kegiatan yang akan mereka lakukan dalam mengatasi permasalahan yang ada untuk mencapai tujuan jangka pendek maupun panjang. Hasil dari tahapan ini adalah diputuskan  Pelaksanaan  PKM  dilakukan  dengan  metode hybrid  learning, yaitu  pelaksanaan PKM dilakukan dengan mengkombinasikan beberapa metode dan medium. Pengkombinasian yang dipilih adalah dengan pemaparan tatap maya melalui zoom meeting, google classroom, dan  WhatsApp  group.  Pada  pembukaan  ini  turut  disosialisasikan  kepada  52  orang  guru  SD mengenai  link  Google  Classroom  yang  digunakan,  dan  para  peserta  diminta  untuk  mengisi form biodata, serta peserta diminta untuk mengikuti pre test yang telah disediakan.
Gambar 1. Kegiatan Pembukaan PKM melalui Zoom Meeting
Pendampingan melalui Zoom Meeting dilaksanakan pada tanggal 31 Juli 2021. Pada kegiatan synchronous ini  bertujuan  memberikan  bimbingan  dan  membantu  para  peserta  yang  masih kesulitan dalam mengembangkan Bahan Ajar Elektronik.
Gambar 2. Kegiatan Pendampingan PKM
Kegiatan  penutupan  yang  semua  direncanakan  akan  dilaksanakan  secara  luring,  dengan terpaksa harus kembali dilakukan secara daring, hal ini mengingat pada tanggal 21 Agustus 2021 PPKM Level 4 masih berlaku. Pada kesempatan ini Kasatlak Pendidikan Kec.Makasar secara  resmi  menutup  kegiatan  PKM  di  Kecamatan  Makasar.  Pada  kegiatan  penutupan  ini,
beberapa peserta memaparkan bahan ajar elektronik yang telah dikembangkan sebagai output dari  kegiatan.  Untuk  mendukung  kompetensi  yang  diberikan,  maka  kegiatan  PKM memanfaatkan  Google  Classroom  sebagai  medium  (LMS).  Berikut  dokumentasi  PKM menggunakan
Google
Classroom dengan alamat https://classroom.google.com/c/MzcwMDY5OTMxMjg2?cjc=wrbywwf.
.

## Gambar 3 Penggunaan Google Classroom dalam kegiatan PKM
Penggunaan WAG dalam kegiatan ini bertujuan menjadi keterikatan antara panitia dan peserta, selain  itu  peserta  lebih  menyukai  untuk  berdiskusi  menggunakan  WAG,  sedangkan  Google Classroom oleh peserta cenderung digunakan untuk mendapatkan informasi yang dibutuhkan saja. Tahap Evaluasi Evaluasi sebagai proses pengawasan dari warga dan pelaksana terhadap program  pengabdian  kepada  masyarakat  yang  sedang  berjalan  sebaiknya  dilakukan  dengan melibatkan warga. Tahap Terminasi (Disengagement) Tahap ini merupakan tahap pemutusan hubungan  secara  formal  dengan  sasaran. Pelaksanaan  program  Pengabdian  Kepada Masyarakat  ini  memang  dilaksanakan  sebagai  upaya  pemberdayaan  guru  Sekolah  Dasar  di Kecamatan Makasar Jakarta Timur melalui kegiatan pelatihan dan pendampingan Pembuatan Bahan  Ajar  Elektronik  dalam  Pembelajaran  Daring  ini  yaitu  menghasilkan  Pembelajaran Daring yang memenuhi kriteria layak secara teoritik; memenuhi kriteria layak dari segi format, isi dan tampilan; memiliki keterterapan tinggi atau layak dalam pembelajaran. Semua metode tersebut merupakan satu kesatuan dari program Pengabdian Kepada Masyarakat ini. Evaluasi dilakukan  terhadap  kegiatan  pengabdian  masyarakat  Program  Studi  Teknologi  Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Jakarta, untuk melihat sejauh mana peningkatan pengetahuan  dan  keterampilannya  tenaga  pendidik  dalam  merancang,  mengambangkan, mamanfaatkan dan mengevaluasi Literasi Digital Pembelajaran Daring. Pelaksanaan kegiatan pengabdian  kepada  masyarakat  ini  merupakan  upaya  kegiatan  pendampingan  pembelajaran daring  bagi  guru-guru  di  Kecamatan    Makasar  guna  meningkatkan  literasi  digital  di  dalam sebuah  program  pengabdian  masyarakat,  dalam  hal  ini  secara  khusus  kemampuan mengembangkan Bahan ajar elektronik dalam Pembelajaran Daring Untuk Guru SD. Berikut beberapa  Bahan  ajar  elektronik  yang  telah  dikembangkan  oleh  para  guru  sebagai  hasil  dari Pendampingan Pembuatan Bahan ajar elektronik dalam Pembelajaran Daring Untuk Guru SD.
Gambar 4 hasil bahan ajar elektronik yang dikembangkan
Selain mengkan infogafis, hasil lain dari kegiatan ini adalah peningkatan pengetahuan para peserta atas media bahan ajar elektronik. Berikut data peningkatan pengetahuan dari para peserta. Berikut ini hasil evaluasi yang dilakukan kepada guru.
Tabel 1. Hasil Evaluasi Guru Sekolah Dasar terhadap Pelatihan Pendampingan
Hasil tabel 1 menunjukkan bahwa dengan adanya pelatihan pendampingan pembuatan bahan ajar buku elektronik,  guru dapat  meningkatkan keterampilannya dalam menggunakan teknologi.  Sehingga,  pentingnya    memiliki    pengetahuan  dan  keterampilan    memanfaatkan teknologi    digital    dalam    pembelajaran  dapat    mempermudah    pendidik  dalam    mendesain pembelajaran    yang    menarik    dan    interaktif.  Berdasarkan  kegiatan  yang  sudah  dilakukan menunjukkan bahwa pendidik  dapat  merancang  materi  pembelajarannya  secara  digital. Hal ini dapat mendukung kegiatan pembelajaran. Harapannya dengan adanya pelatihan yang sudah dilakukan kepada guru, mereka dapat mengimplementasikannya dalam proses pembelajaran.
No Nama Pre-Test Post-Test 1. WNC 40 100 2. AL 60 100 3. FK 60 80 4. ARN 40 100 5. NO 100 80 6. SS 80 40 7. HW 80 60 8. AY 80 100 9. CO 100 80 10. LM 0 60 11. TR 60 60 12. KM 60 40 13. SF 100 100 14. TN 60 100 Rata-Rata 55.7 78.5
Sehingga  siswa dapat  mengaksesnya  secara  daring.  Selain itu, kelebihan  lainnya  dalam memanfaatkan teknologi  digital  ialah pendidik  dapat  mengakses  berbagai  informasi  penting terkait  materi pembelajaran yang dapat dijadikan sebagai materi pendamping (Astini, 2019). Meskipun memang masalah  jaringan  internet  dan  listrik  juga  menjadi  salah  satu  faktor penghambat    dalam    melaksanakan    pembelajaran    secara    daring.    Tetapi  hal  ini  dapat diminimalisir  dengan  penggunaan  bahan  ajar  elektronik.  Disamping  itu,  dengan  adanya kegiatan  pendampingan  pembuatan  bahan  ajar  elektronik  ini  dapat  menumbuhkan  literasi digital guru. Tidak hanya guru, tetapi juga siswa dapat meningkatkan literasi digital mereka.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Pentingnya  memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan  memanfaatkan  teknologi  digital  dalam pembelajaran dapat mempermudah pendidik dalam mendesain pembelajaran yang menarik dan interaktif.  Pendidik  dapat  merancang  materi  pembelajarannya  digital  sehingga  peserta  didik dapat mengaksesnya secara daring.  Namun demikian, tidak semua guru memiliki keterampilan dan  kompetensi  tersebut.    Kehadiran  Program  Studi  Teknologi  Pendidikan  Fakultas  Ilmu Pendidikan  Universitas  Negeri  Jakarta  dalam  pengembangan  keilmuan  melalui  penelitian- penelitian  yang  dilakukan  diantaranya  melaksanakan  penelitian  yang  bermanfaat  untuk memecahkan  masalah  belajar  dan  pembelajaran,  serta  memberikan  layanan  jasa  dalam memecahkan masalah belajar dan pembelajaran dengan menerapkan pendekatan sistem dalam sebuah  kegiatan  pengabdian.    Melalui  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  akan ditawarkan solusi bagi permasalahan-permasalahan yang ada. Pendekatan yang digunakan bagi realisasi  program  Pengabdian  kepada  Masyarakat  ini  adalah  model  pemberdayaan  pendidik dengan langkah-langkah sebagai berikut : 1) Tahap Persiapan; 2) Tahap Assesment ; 3) Tahap Perencanaan Alternatif Program  atau Kegiatan; 4) Tahap Pemformulasian Rencana Aksi; 5) Tahap Pelaksanaan ( Implementasi ) Program atau Kegiatan; 6) Tahap Evaluasi; serta 7) Tahap Terminasi. Hasil dan respon sangat baik diperoleh dari pelaksanaan kegiatan ini baik dari para peserta didik, pengawas ataupun para jajaran yang terus mengawal kegiatan ini. Besar harapan pada tahun mendatang kegiatan serupa dapat dilaksanakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Z., Rumansyah, & Arizona, K. (2020). Pembelajaran Online Berbasis Proyek Salah Satu Solusi Kegiatan Belajar Mengajar Di Tengah Pandemi Covid-19. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , 5 (1), 64–70. https://doi.org/10.29303/JIPP.V5I1.111
Alkhalil, S. M., Manasrah, A. A., Dabbour, L. M., Bashayreh, E. A., & Abdelhafez, E. A. (2020). COVID-19 pandemic and the E-learning in higher institutions of education: faculty of engineering and technology at Al-Zaytoonah University of Jordan as a case study. Journal of Human Behavior in the Social Environment , 00 (00), 1–12. https://doi.org/10.1080/10911359.2020.1829243
Arifa, F. N. (2020). Tantangan Pelaksanaan Kebijakan Belajar Dari Rumah Dalam Masa Darurat Covid-19. Info Singkat;Kajian Singkat Terhadap Isu Aktual Dan Strategis ,
XII (7/I), 6.
Hidayat, N., & Khotimah, H. (2019). Pemanfaatan Teknologi Digital Dalam Kegiatan Pembelajaran. JPPGuseda | Jurnal Pendidikan & Pengajaran Guru Sekolah Dasar , 2 (1), 10–15. https://doi.org/10.33751/jppguseda.v2i1.988
Japar, M., Fadhilah, D. N., & Syarifa, S. (2020). Pelatihan Penggunaan Google Classroom Dan Kahoot Untuk Meningkatkan Profesionalitas Guru Pendidikan Kewarganegaraan Di Era Digital. Jurnal Karya Abdi , 4 (1), 18–27.
Komalasari, R. (2020). Manfaat Teknologi Informasi Dan Komunikasi Di Masa Pandemi Covid 19. Tematik , 7 (1), 38–50. https://doi.org/10.38204/tematik.v7i1.369
Nurhayati, E. (2020). Meningkatkan Keaktifan Siswa Dalam Pembelajaran Daring Melalui Media Game Edukasi Quiziz pada Masa Pencegahan Penyebaran Covid-19. Jurnal Paedagogy:Juernal Penelitian Dan Pengembangan , 7 (3), 145–150.
Pakpahan, R., & Fitriani, Y. (2020). Analisa Pemafaatan Teknologi Informasi Dalam Pemeblajaran Jarak Jauh Di Tengah Pandemi Virus Corona Covid-19. JISAMAR (Journal of Information System, Applied, Management, Accounting and Researh) , 4 (2), 30–36.
Prawiyogi, A. G., Purwanugraha, A., Fakhry, G., & Firmansyah, M. (2020). Efektifitas Pembelajaran Jarak Jauh Terhadap Pembelajaran Siswa di SDIT Cendekia Purwakarta. Jurnal Pendidikan Dasar , 11 (01), 94–101.
Sunarni, T., & Budiarto, D. (2014). Persepsi Efektivitas Pengajaran Bermedia Virtual Reality (VR). Seminar Nasional Teknologi Informasi & Komunikasi Terapan (SEMANTIK) 2014 , November , 179–184.
Warpindyastuti, L. D., & Sulistyawati, M. E. S. (2018). Pemanfaatan Teknologi Internet Menggunakan Media Sosial Sebagai Sarana Penyebaran Informasi dan Promosi Pada MIN 18 Jakarta. Widya Cipta - Jurnal Sekretari Dan Manajemen , 2 (1), 91–95.