## PENGARUH PERSEPSI SISWA TERHADAP KOMPETENSI PROFESIONAL GURU, PERHATIAN ORANG TUA DAN PEMANFAATAN WAKTU BELAJAR DI RUMAH DENGAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS XI IPS SMAN 1 KUSAMBI

## Darlin
Program Studi Sosiologi, Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Institut Ilmu Sosial dan Ilmu Politik YAPIS Biak alfindarlin@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  bertujuan  untuk  mengetahui:  1)  Pengaruh  kompetensi  profesional  guru  terhadap prestasi  belajar  matematika  siswa  kelas  XI  IPS  SMAN  1  Kusambi,  2)  Pengaruh  perhatian orang tua terhadap prestasi belajar matematika siswa kelas XI IPS SMAN 1 Kusambi, dan 3) Hubungan pemanfaatan waktu belajar siswa terhadap prestasi belajar matematika siswa kelas XI IPS SMAN 1 Kusambi. Sampel dari penelitian ini adalah sebagian dari siswa kelas XI IPS SMAN 1 Kusambi tahun ajaran 2017/2018 atau 35% yaitu berjumlah 33 dari 80 siswa. Data dari  penelitian  ini  dikumpulkan  melalui  instrument,  angket  dan  dokumentasi,  kemudian dianalisis  dengan  teknik  stastitik  deskriptif  dan  statistik  inferensial  menggunakan  rumus regresi linear sederhana. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa kompetensi Profesional guru berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  matematika  sebesar  22,9%.  Perhatian  orang  tua berpengaruh terhadap prestasi belajar  matematika sebesar 51,3%. Dan pemanfaatan waktu belajar  di  rumah  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  matematika  sebesar  49,4%.  Dari penelitian ini, dapat disimpulkan bahwa kompetensi profesional guru, perhatian orang tua, dan pemanfaatan waktu belajar di rumah dapat mempengaruhi prestasi belajar matematika siswa kelas XI IPS SMAN 1 Kusambi.
Kata Kunci: Kompetensi Profesional  Guru, Perhatian Orang Tua, Waktu Belajar dan Hasil Belajar Matematika.

## PENDAHULUAN
Dalam peningkatan hasil belajar siswa kompetensi  guru  sebagai  tenaga  pendidik baik  secara  personal,  sosial  maupun profesional harus dipersiapkan, dimana guru merupakan  salah  satu  faktor  penentu berhasil  tidaknya  suatu  pembelajaran. Keberhasilan  penyelengaraan  pembelajaran sangat ditentukan oleh sejauh mana kesiapan guru dalam mempersiapkan peserta didiknya dalam  kegitan  pembelajaran.  Apabila  guru mempunyai  kesiapan  yang  kurang,  guru tersebut  tidak  dapat  memberikan  performa yang  optimal,  dan  cenderung  kurang  bagus
tersebut  sehingga  persepsi  siswa  terhadap guru tersebut menjadi negatif dan memandang rendah.
Selain  kompetensi  guru,  perhatian orang  tua  juga  berperan  dalam  upaya peningkatan  hasil  belajar  siswa  sesuai UUSPN pendidikan adalah tanggung jawab Antara keluarga, masyarakat dan pemerintah.  Sekolah  sebagai  pembantu kelanjutan  pendidikan  dalam  keluarga, sebab pendidikan pertama dan utama yang di peroleh  anak  adalah  keluarga.  Peralihan bentuk  pendidik  informal/keluarga  ke formal/sekolah memerlukan kerjasama
Antara orang tua dan sekolah. Dalam hal ini orang  tua  harus  memperhatikan  sekolah anaknya dengan memperhatikan dan menghargai  usaha-usaha  yang  dilakukan oleh sang anak.
Dalam  pendidikan,  terdapat  beberapa faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar anak (siswa). Secara garis besar terbagi dua yaitu  faktor internal dan  faktor eksternal.
F aktor internal merupakan  faktor  yang  ada dalam diri siswa yang sedang belajar dimana terdiri  dari  faktor  jasmani,  faktor  psikologi dan  faktor  kelelahan.  Sedangkan  faktor eksternal yang  ada  diluar  diri  siswa  yang berasal  dari  sekolah,  keluarga,  masyarakat dan sumber belajar.
Dalam  hal  ini  yang  menjadi  sasaran penelitian  adalah  faktor  sekolah  dan keluarga.
Sedangkan pada faktor keluarga yang menjadi sasaran penelitian adalah perhatian orang tua terhadap hasil belajar matematika siswa.  Bentuk  perhatian  yang  dimaksud adalah  motivasi  yaitu  dengan  memberikan dukungan  moral  kepada  anak  (siswa)  pada saat anak mengalami kesulitan, dan fasilitas belajar dimaksudkan adalah fasilitas apa saja yang  diberikan  kepada  anak  (siswa)  dalam hal kebutuhan sekolah.
Dan  faktor  keluarga  lainnya  yang menjadi sasaran penelitian yaitu pemanfaatan  waktu  belajar  matematika  di rumah adalah besarnya alokasi waktu belajar yang digunakan oleh siswa untuk mempelajari materi pelajaran, dan menyelesaikan latihan soal-soal baik secara mandiri maupun secara kelompok.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian yang  bersifat  deskriptif  kuantitatif  dengan menggunakan  metode  penelitian (metode survey).

## 1. Variabel Penelitian
Variabel  secara  sederhana  dapat diartikan  ciri  dari  individu,  obyek, gejala, dan peristiwa yang dapat diukur secara kuantitatif dan kualitatif. Adapun variabel  dalam  penelitian  ini  adalah sebagai berikut:
a. Variabel bebas (independen)
1) Kompetensi Profesional Guru
2) Perhatian Orang Tua
3) Penambahan  Jam  Belajar  Di Rumah
b. Variabel terikat  (dependen)  adalah Hasil belajar

## 2. Desain Penelitian
Penelitian  ini  mengacu  kepada dua  jurnal  pendidikan  yaitu  Ridaul Inayah  dkk,  2013  tentang Pengaruh Kompetensi  Guru,  Motivasi  Belajar,
Dan Fasilitas Belajar Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ekonomi serta  Bangun,  2008  tentang
Hubungan  Persepsi  Siswa  Tentang Perhatian  Orang  Tua,  Kelengkapan Fasilitas  Belajar,  Dan  Penggunaan Waktu  Belajar  Di  Rumah  Dengan Prestasi  Belajar  Ekonomi. Dengan adanya jurnal tersebut membuat peneliti ingin  melakukan  penelitian  kembali untuk  melihat  tingkat  keberhasilan penilitian yang telah dilakukan sebelumnya.
3. Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah sebagai berikut:
1. Observasi,  yaitu  pengamatan  yang dilakukan di sekolah yang menjadi objek  penelitian  dalam  hal  ini SMAN 1  Kusambi dengan sasaran Kompetensi Guru, Perhatian Orang Tua  dan  Penambahan  Jam  Belajar Di Rumah bagi siswa.
2. Instrumen adalah serangkaian pertanyaan  yang  digunakan  untuk mengetahui  sasaran  kompetensi profesional  guru  dengan  prestasi belajar  matematika  SMAN  1 Kusambi.  Instrumen  penelitian berupa alat yang dipakai dan dibuat dalam  skala  model  likert,  yang dinyatakan  dalam  empat  kategori yaitu 1) Sangat sesuai/sangat baik,
2) Sesuai/Baik,
3) Kurang
sesuai/Kurang  baik,  dan  4)    Tidak sesuai/tidak  baik  sesuai  dengan kondisi yang dihadapi oleh siswa.
3. Angket  adalah  suatu  daftar  yang berisikan rangkaia pertanyaan tertulis  bagi  siswa,  mengenai perhatian orang tua dan pemanfaatan  waktu  belajar  di rumah  terhadap  prestasi  belajar matematika siswa. Pertanyaan yang digunakan  dipenelitian  ini  adalah pertanyaan tertutup karena
alternatif jawaban telah disediakan.
4. Dokumentasi, yaitu kegiatana untuk  memperoleh  data  langsung dari tempat penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tabel  I.  Distribusi  Frekuensi  Nilai Variabel Kompetensi Profesional   Guru
Sumber  Data  :  Hasil  Analisis  Data  Tahun 2017
Dari Tabel 1 diperoleh data yakni 24 orang  siswa  atau  (72,73%)  kompetensi rofesional guru berada pada kategori sedang yakni berada pada rentang nilai antara 11  – 15,  dari  9  orang  siswa  atau  (27,27%) kompetensi  profesional  guru  berada  pada kategori  tinggi  yakni  berada  pada  rentang nilai  16  –  20.  Maka  dapat  disimpulkan bahwa kompetensi profesional guru SMAN 1 Kusambi tergolong sedang.

## Tabel 2. Deskriptif Nilai Perhatian Orang Tua
Komponen Analisis Nilai Jumlah Sampel 33 Mean (rata-rata) 47,83 Standar Deviasi 6,91 Variansi 6,9 Skor Tertinggi 68 Skor Terendah 17 Rentang Skor 51
Sumber Data : Hasil Analisis Data Tahun 2017
Berdasarkan  dari  Tabel  2  di  atas, dapat  diketahui  bahwa  skor  rata-rata perhatian  orang  tua  adalah  47,83  hasil  dari skor  keseluruhan  dibagi  jumlah  sampel. Skor  terendah  adalah  17  dari  skor  minimal (terendah)  yang  bisa  dicapai  dan  skor tertinggi  yaitu  68  dari  skor  maksimal  yang bisa dicapai.
Rentang Nilai Kategori Frekuensi Persentase % 5 – 10 Rendah 0 0 11 -15 Sedang 24 72,73 16 – 20 Tinggi 9 27,27 Jumlah 33 100
Tabel  3.  Distribusi  Frekuensi  Nilai Variabel Perhatian Orang Tua
Sumber Data : Hasil Analisis Data Tahun 2017
Dari  Tabel  3  di  atas  diperoleh  data yakni  20  orang  siswa  atau  (60,91%) perhatian  orang  tua  siswa  berada  pada kategori  sedang  yakni  berada  pada  rentang nilai  antara  17  –  34,  dari  10  orang  siswa (30,00%) berada pada kategori tinggi yakni berada pada rentang nilai 52 – 68, sedangkan 3  orang  siswa  atau  (9,09%)  berada  pada kategori  rendah  dengan  rentang  nilai  yakni 17  –  34.  Maka  dari  hasil  yang  didapatkan maka    disimpulkan  bahwa  perhatian  orang tua  siswa  kelas  XI  IPS  SMAN  1  Kusambi tergolong sedang.
Tabel  4.  Distribusi  Frekuensi  Nilai Pemanfaatan Waktu Belajar Di Rumah
Sumber Data : Hasil Analisis Data Tahun 2017
Dari Tabel 4 diperoleh data yakni 22 orang  siswa  atau  (66,67%)  pemanfaatan waktu  belajar  di  rumah  oleh  siswa  berada pada  kategori  sedang  yakni  berada  pada rentang  nilai  antara  51  –  75,  dari  7  orang siswa  atau  (21,21%)  pemanfaatan  waktu belajar  di  rumah  oleh  siswa  berada  pada kategori  rendah  yakni  berada  pada  rentang nilai 25 – 50, sedangkan 4 orang siswa atau (12,12%)  berada  pada  kategori  tinggi dengan  rentang  nilai  yakni  76  -  100.  Maka dapat  disimpulkan  bahwa  pemanfaatan waktu belajar di rumah yang dilakukan oleh siswa  kelas  XI  IPS  SMAN  1  Kusambi tergolong sedang.
Tabel  5.  Deskriptif  skor  hasil  belajar siswa
Komponen Analisis Nilai Jumlah Sampel 33 Mean (rata-rata) 83,93 Standar Deviasi 9,16 Variansi 9,15 Skor Tertinggi 89 Skor Terendah 55 Rentang Skor 30
Sumber Data : Hasil Analisis Data Tahun 2017
Berdasarkan  dari  Tabel  5  di  atas, dapat  diketahui  bahwa  skor  rata-rata  hasil belajar  siswa  adalah  83,93  hasil  dari  skor keseluruhan  dibagi  jumlah  sampel.  Skor terendah  adalah  55  dari  skor  minimal (terendah)  yang  bisa  dicapai  dan  skor tertinggi  yaitu  89  dari  skor  maksimal  yang dicapai.
Rentang Nilai Kategori Frekuensi Persentase % 17 – 34 Rendah 3 9,09 35 – 51 Sedang 20 60,91 52 – 68 Tinggi 10 30,00 Jumlah 33 100 Rentang Nilai Kategori  Frekuensi Persentase % 25 – 50 Rendah 7 21,21 51 – 75 Sedang 22 66,67 76 – 100 Tinggi 4 12,12 Jumlah 33 100
Tabel 6. Deskriptif Skor hasil belajar siswa
Sumber  Data  :  Hasil  Analisis  Data  Tahun 2017
Dari tabel 6 diperoleh data yakni 18 orang  siswa  atau  (54,55%)  hasil  belajar matematika  siswa  berada  pada  kategori sedang  yakni  berada  pada  rentang  nilai antara  66  –  80,  dari  15  orang  siswa  atau (45,45%)  hasil  belajar  matematika  siswa berada  pada  kategori  tinggi  yakni  berada pada  rentang  nilai  81  –  90,  sedangkan kategori  rendah  dengan  rentang  nilai  yakni 55  –  65.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa hasil belajar matematika  siswa kelas XI IPS SMAN 1 Kusambi tergolong sedang.
Berdasarkan  dari  data  hasil  uji hipotesis, terdapat pengaruh yang signifikan sebagai  penghubung  antara  kompetensi profesional  guru  terhadap  hasil  belajar matematika  (sig.  0,000  ≤  0,05)  sehingga tidak ada alasan untuk menghapus pengaruh tersebut.  Hal  tersebut  dikarenakan  terdapat pengaruh  langsung  kompetensi  profesional guru dengan hasil belajar matematika, yaitu sebesar 0,229 = 22,9%.
Berdasarkan hasil analisis yang telah dilakukan, diketahui bahwa terdapat pengaruh  signifikan  yang  menghubungkan antara  perhatian  orang  tua  dengan  hasil belajar  mata  pelajaran  matematika  (sig.  = 0,001  ≤0,05).  Dari  hasil  ini  menunjukan bahwa terdapat pengaruh langsung perhatian
orang  tua  dengan  hasil  belajar  pada  mata pelajaran matematika, yaitu 0,513 = 51,3%. Dari hasil pengujian hipotesis menunjukan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan  yang  menghubungkan  variabel pemanfaatan waktu belajar di rumah dengan hasil belajar matematika. Hal ini dibuktikan dengan hasil dari uji hipotesis yaitu F hitung ≥ F Tabel =  2,140  ≥  2,040  dengan  sig.  0,001  ≥ 0,05%.  Dari  hasil  ini  menunjukan  bahwa terdapat pengaruh langsung perhatian orang tua dengan hasil belajar pada mata pelajaran matematika, yaitu 0,494 = 49,4%.
Berdasarkan  dari  hasil analisis  data, setiap variabel bebas menunjukan data yang signifikan tetapi mempunyai pengaruh yang berbeda-beda  terhadap  variabel  terikat.  Hal ini dikarenakan masih ada faktor-faktor lain yang mempengaruhi hasil belajar siswa. a. Faktor internal
1) Faktor fisiologi berupa fisik)
a) Faktor sakit
b) Faktor kurang sehat
c) Faktor cacat tubuh
2) Faktor psikologi
a) Intelegensi
b) Bakat
c) Minat
d) motivasi
b. Faktor eksternal
1) Keadaan ekonomi orang tua
2) Hubungan Antara anggota keluarga
3) Lingkungan sekolah
4) Faktor media massa dan lingkungan sosial

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis penelitian dan  pembahasan,  dapat  diperoleh  beberapa kesimpulan anatara lain :
1. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan kompetensi  profesional  guru  dengan hasil belajar matematika siswa kelas XI
Rentang Nilai Kategori  Frekuensi Persentase % 55 – 65 Rendah - - 66 – 80 Sedang 18 54,55% 81 – 90 Tinggi 15 45,45% Jumlah 33 100%
SMAN  1  Kusambi  sebesar  0,229 (22,9%).  Berarti  hipotesis  diterima, kompetensi profesioanal guru memiliki pengaruh  yang  rendah  terhadap  hasil belajar  matematika  siswa  kelas  XI  IPS SMAN 1 Kusambi.
2. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan perhatian orang tua dengan hasil belajar matematika siswa kelas XI IPS SMAN 1 Kusambi sebesar 0,513 (51,3%), Hal ini  berarti  hipotesis  diterima,  perhatian orang  tua  memiliki  pengaruh  yang sedang terhadap hasil belajar matematika siswa kelas XI IPS SMAN 1 Kusambi.
3. Terdapat  hubungan  yang  signifikan dalam  pemanfaatan  waktu  belajar  di rumah dengan hasil belajar matematika siswa  kelas  XI  IPS  SMAN  1  Kusambi sebesar  0,494  (49,4%),  Hal  ini  berarti hipotesis  diterima,  pemanfaatan  waktu belajar  di  rumah  memiliki  pengaruh yang  rendah  terhadap  hasil  belajar matematika siswa kelas XI IPS SMAN 1 Kusambi.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,  Abu.  1998. Psikologi  Umum .
Rineka Cipta. Jakarta.
___________. 2004.
P engelolaan Pengajaran. Rineka Cipta. Jakarta.
Ahmadi, Abu dan Supriono, Widodo, 1991.
Psikologi  Belajar .  Rineka  Cipta.
Jakarta.
Anggraini,  Erin.  2013. Hubungan  Minat Belajar  dan  Fasilitas  Belajar  Siswa Dengan  Prestasi  Belajar  Sosiologi Siswa  Kelas  XI  IPS  SMAN  3
Surakarta.  UNSA
Arikunto,  Suharsimi.  2006. Metodologi Penelitian. Bina Aksara. Yogyakarta.
Asmani,  Jamal  Ma’mur.  2009. Kompetensi Guru Menyenangkan dan Profesional . Power Books (IHDINA). Yogyakarta.
Bangun, Darwin. 2008. Hubungan Persepsi Siswa  Terhadap  Perhatian  Orang Tua, Kelengkapan Fasilitas Belajar, Dan  Penggunaan  Waktu  Belajar  Di Rumah  Dengan  Prestasi  Belajar Ekonomi. Jurnal  Ekonomi  dan pendidikan  Volume  5  Nomor  1.
Unila.
Casdasari, Mayis. 2004. Pengaruh Perhatian  Orang  Tua  dan  Minat Belajar  Dengan  Prestasi  Belajar Siswa. (Penelitian Yang
Dikhususkan  Pada  Prestasi  Belajar Pilihan Program  Ilmu  Pengetahuan Alam  Kelas  II  SMA  PGRI  2  Kajen Kabupaten
Pekalongan Tahun Pelajaran 2004/2005). UNY
Chairiah, Siti. 2010. Efektivitas Pendidikan Dan  Latihan  Profesi  Guru  (Plpg)
Dalam  Menunjang  Profesionalisme
Guru  (Studi  Kasus  pada  Guru  SMP
Muhammadiyah 22 Setiabudi
Pamulang  Tangerang  –  Banten) . Skripsi  UIN  Syarif  Hidayatullah. Jakarta.
Daryanto.  2013. Penilaian  Kinerja  Profesi
Guru dan Angka Kreditnya.
Gavamedia. Yogyakarta.
Depdiknas.  2000. Panduan  Manajemn
Sekolah. Direktorat
Sekolah Lanjutan Tingkat Pertama. Jakarta. Depdiknas. 2001. Pembinaan Personil Guru Dan Psikologi Pembinaan
Personalia. Ditjen Dikdasman. Jakarta.
Depdiknas.  2005. Undang-undang  Nomor 14  Tahun  2005  tentang  guru  dan Dosen . Depdiknas. Jakarta.
Eva  Myrbeng  &  Monica  Rosen.  2003. The Impact  of  Teacher  Competence  in Public  and  independent  Schools  in Sweden. Gothenbung  University. Sweden Fattah,
Nanang. 1996. Landasan
Manajemen  Pendidikan .  Remaja Rosda Karya. Bandung.
Hadi,  Sutrisno.  1986. Metode  Research. Yogyakarta Fakultas Psikologi UGM. Jakarta.
Hakim,  Thursman.  1992. Belajar  Secara efektif . Puspa Swara. Jakarta.
Hamalik, Oemar. 1993. Metode Belajar dan Kesulitan-Kesulitan Belajar. Tarsilo. Bandung.
Hasbullah.  2006. Rahasia  Sukses  Belajar. Raja Grafindo Persada. Jakarta.
Inayah, R., Mariono, T., Sawiji, Hery. 2013.
Pengaruh Kompetensi Guru, Motivasi Belajar Siswa, Dan Fasilitas  Belajar  Terhadap  Prestasi Belajar  Mata  Pelajaran  Ekonomi Pada  Siswa  Kelas  XI  IPS  SMA Negeri 1 Lasem Jawa Tengah Tahun Pelajaran 2011/2012 . Jurnal Pendidikan Insan Mandiri: Volume 1
Nomor 1. Jawa Tengah.
Kartono,  Kartini.  1985  (a). Bimbingan Belajar  di  SMA  dan  Perguruan Tinggi. CV Rajawali. Jakarta.
______________. 1985 (b). Peran Keluarga
Dalam  Membantu  Anak  . CV
Rajawali. Jakarta. Kunandar. 2007. Guru Profesional, Implementasi Kurikulm Tingkat
Satuan  Pendidikan  (KTSP)  dan
Sukses  dalam  Sertifikat  Guru .  PT. Raja Grafindo Persada. Jakarta. Marzuki, Saleh. 2010. Pendidikan Nonformal, Dimensi dalam
Keaksaraan  Fungsional,  Pelatihan, dan Andragogi . Remaja Rosdakarya.
Bandung.
Nazir  Moh.  2011. Metode  Penelitian .  PT
Ghalia Indonesia. Bogor.
Nugraha,  Artana  Sandra.  2011. Pengaruh Kompetensi  Guru  dan  Fasilitas Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar Siswa Kelas XI IPS MAN Malang 1.
Skripsi  Fakultas  Tarbiyah  UIN Maulana  Malik  Ibrahim.  Malang. (Unpublished).
Nurrofiah,  Dewi.  2006. Pengaruh  Persepsi Siswa  Tentang  Iklim  Sekolah  Dan Perhatian  Orang  Tua  Terhadap Prestasi  Belajar  Ekonomi  Akuntasi. Unila.
Palili, Anna. 2002. Hubungan Pemanfaatan Waktu  Belajar  Di  Rumah  Dengan Hasil Belajar Fisika. Skripsi. Makassar.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional Nomor  16  Tahun  2007  Tentang Standar Kualifikasi dan Kompetensi Guru. Dirtjen Dikdasmen. Jakarta.
Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur  Negara  dan  Reformasi Birokrasi  Nomor  16  Tahun  2009 Tentang  Standar  Kualifikasi  dan
Kompetensi
Guru. Dirtjen Dikdasmen. Jakarta.
Salam,  Burhanuddin.  1996. Pengantar Pedagogik, Dasar-dasar Ilmu Mendidik . Rineka Cipta. Bandung.
Siswoyo, Dwi., Hadisusanto, D., Sidaharto, D.  2008. Ilmu  Pendidikan .  UNY Press. Yogyakarta.
Slameto.  2004. Belajar  dan  Faktor-Faktor Yang  Mempengaruhinya. Rineka Cipta. Jakarta.
Sofyan. 2012. Kontribusi Pengetahuan Dan Sikap  Siswa  Terhadap  Perilaku Lingkungan  Hidup  (Studi  Kasus Siswa  Kelas  XII  IPS  SMA  4 Watampone). Tesis  UNM  Pasca Sarjana. Makassar.
Sugiono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan. Alfabeta. Bandung.
Surya,  Hendra.  2004. Kiat  Mengatasi Kesulitan Belajar (Bagi Pelajar dan Mahasiswa). PT  Raja  Grafindo Persada. Jakarta.
Suryabrata,  Sumadi.  2001 .  Proses  Belajar Mengajar  Di  Perguruan  Tinggi. PT
Raja Grafindo Persada. Jakarta.
Sudjana,  Nana.  2001. Penelitian  Prestasi Belajar  Ekonomi  Mengajar. PT. Remaja Rosdakarya. Bandung
Suharyono,  Moch.  Amien.  1994. Filsafat Geografi .  Proyek  dan  Peningkatan Mutu  Tenaga  Kependidikan  Dikti. Jakarta.
Swardi.  2008. Inovasi  Pendidikan,  dalam
Upaya Peningkatan Profesionalisme Tenaga Kependidikan . Pustaka Setia. Bandung.
Syafril,  Zelhendri  Zen.  2012. Pengantar
Pendidikan . Sukanbina Press. Padang.
Syah,  Muhibbin.  2007. Psikologi  Belajar.
PT Raja Grafindo Persada. Jakarta.
_____________. 2008. Psikologi Pendidikan. PT. Remaja Rosdakarya. Bandung. _____________. 2010. Psikologi Pendidikan  dan  Pendekatan  Baru.
PT. Remaja Rosdakarya. Bandung.
Syaiful  Bahri,  Djamarah.  2002. Psikologi Belajar. Rineka Cipta. Jakarta.
Tilaar.  2000. Paradigma  Baru  Pendidikan Nasional. Rineka Cipta. Jakarta.
Tirtanegoro, Sutratinah. 1999. Anak Supernormal  dan  Pendidikannya. Rineka Cipta. Jakarta.
Tyas,  Nur  Budi  Wahyu  Ning,  2010.
Pengaruh  Kompetensi  Guru  dalam Proses Belajar Mengajar dan
Fasilitas  Belajar  Terhadap  Prestasi Belajar  Mata  Pelajaran  ekonomi Pada  Siswa  Kelas  X  Sma  Negeri 1Jekulo. Skripsi. Semarang. (Abstr).
Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem  Pendidkan  Nasional. Sinar Grafika. Jakarta
Undang-Undang RI. 2005. Sistem Pendidikan Nasional. Dirtjen Dikdasmen. Jakarta.
Undang-Undang  RI  No  14  tahun  2005.
Tentang  Guru  dan  Dosen. Sinar Grafika. Jakarta
Usman,  Uzer.M.  2005. Menjadi  Guru Profesional. Pt. Remaja Rosdakarya.
Bandung.
Yumming.  2001. Korelasi  Antara  Prestasi Belajar  IPA  Fisika  Siswa  Dengan Kepedulian  Orang  Tua  Terhadap Pembangunan Anak-Anak Mereka di
SLTPN  2  Duampanua  Pinrang.
Skripsi. Makassar.
Zaenab.S,  Syahbudin.  2015. Pengantar Menejemen,  Pendidikan,  Praktis, Teori dan Aplikasi. CV. Budi Utama.
Yogyakarta
Zamania,  Indah  Zakiyah.  2009. Upaya
Peningkatan Kompetensi Guru Dalam  Proses  Belajar  Mengajar  Di
Raudlatul Athfal Al-Ikhlas Sukodadi Lamongan .  Skripsi  UIN  Maulana Malik. Malang.