## ANALISIS EVALUASI PERKEMBANGAN SOSIAL ANAK DI TAMAN KANAK-KANAK ASSALAM 2 SUKARAME BANDAR LAMPUNG

## Reiska Primanisa
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga reiskapn@gmail.com

## ABSTRACT
Based  on  the  results  of  observations  of  researchers,  it  was  found  that  in Assalam  2  Sukarame  Kindergarten  in  Bandar  Lampung  using  social  development evaluation  in  accordance  with  the  early  childhood  assessment  system,  besides  that many obtained daily notes of children in the classroom. This prompted researchers to conduct  an  evaluation  of  social  development  evaluations  in  Assalam  2  Sukarame Kindergarten in Bandar Lampung.
Assessment  in  early  childhood  education  is  the  process  of  collecting  and processing information (data) in determining the level of achievement of children 0-6 years  old  development.  The  purpose  of  this  study  was  to  determine  how  the evaluation of children's social development evaluation and whether the evaluation of social  development  of  group  A  children  conducted  in  Assalam  2  Kindergarten  in Sukarame Bandar Lampung was in accordance with the PAUD assessment system. This study uses descriptive qualitative research, the object of this study is an analysis  of  social  development  evaluation  in  Assalam  Kindergarten  2  Sukarame Bandar  Lampung.  Data  collection  tools  used  are  observation,  interviews,  and documentation,  as  well  as  analyzing  the  results  of  research  researchers  make conclusions by inductive.
Based  on  the  results  of  the  study  it  can  be  seen  that  the  evaluation  of children's social development in Assalam 2 Sukarame Kindergarten Bandar Lampung has  been  successfully  carried  out.  This  can  be  seen  when  the  teacher  classifies  the activities  carried  out,  the  results  of  the  daily  assessment,  the  work  described,  and other  notes,  then  the  researcher  documents,  analyzes  and  concludes.  Analysis  of children's  social  development  evaluation  requires  appropriate  time  and  assessment tools  to  conduct  assessments  and  evaluations.  And  there  is  a  close  relationship between assessment, evaluation and curriculum that is right for children.

## Keywords: Evaluation Analysis, Social Development

## ABSTRAK
Berdasarkan hasil oservasi peneliti, didapatkan data bahwa di Taman Kanak- Kanak Assalam 2 Sukarame Bandar Lampung menggunakan evaluasi perkembangan sosial  sesuai  dengan  sistem  penilaian  anak  usia  dini,  selain  itu  banyak  didapat catatansehari-hari anak di kelas.Hal ini mendorong peneliti untuk melakukan analisis evaluasi  perkembangan  sosial  di  Taman Kanak-Kanak  Assalam 2 Sukarame Bandar Lampung.
Penilaian pada pendidikan anak usia dini merupakan proses pengumpulan dan pengolahan  informasi(data)  dalam  menentukan  tingkat  pencapaian  perkembangan anak  0-6  tahun.Adapun  tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  bagaimana  analisis evaluasi  perkembangan  sosial  anak  dan  apakah  evaluasi  perkembangan  sosial  anak kelompok  A  yang  dilakukan  di  Taman  Kanak-Kanak  Assalam  2  Sukarame  Bandar Lampung sudah sesuai dengan sistem penilaian PAUD.
Penelitian  ini  mengunakan  penelitian  deskriptif  kualitatif,objek  penelitian  ini adalah  analisis  evaluasi  perkembangan  sosial  di  Taman  Kanak-Kanak  Assalam  2 Sukarame Bandar Lampung.  Alat pengumpul data yang digunakan adalah observasi, wawancara, dan dokumentasi, serta menganalisis hasil penelitian peneliti melakukan penarikan kesimpulan dengan cara induktif.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  diketahui  bahwa  evaluasi  perkembangan sosial  anak  di  Taman  Kanak-Kanak  Assalam  2  Sukarame  Bandar  Lampung  sudah berhasil  dilaksanakan.  Hal  ini  terlihat  pada  saat  guru  mengklasifikasi  kegiatan  yang dilakukan,  hasil  penilaian  harian,  hasil  karya  yang  dideskripsikan,  dan  catatan lainnya,    kemudian  peneliti  mendokumentasikan,  menganalisis  dan  menyimpulkan. Analisis  evaluasi  perkembangan  sosial  anak  memerlukan  waktu  dan  alat  penilaian yang tepat  untuk  melakukan penilaian dan evaluasi.Dan adanya hubungan yang erat antara penilaian, evaluasi, dan kurikulum yang tepat bagi anak.

## Kata Kunci: Analisis Evaluasi, Perkembangan Sosial

## A. PENDAHULUAN
Evaluasi  dalam  pembelajaran  anak  usia  dini  berdasarkan  Peraturan  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Repubik  Indonesia  Nomor  146  Tahun  2014  Tentang Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini BAB VI Standar Penilaian Pasal 18 ayat 1  yang  berbunyi  standar  penilaian  merupakan  kriteria  tentang  penilaian  pross  dan hasil  pembelajaran  anak  dalam  rangka  pemenuhan  standar  tingkat  pencapaian perkembangan sesuai tingkat usianya, ayat 2 yang berbunyi penilaian proses dan hasil pembelajaran  anak  mencakup:  a.  prinsip  penilaian,  b.  tehnik  dan  instrument
penelitian,  c.  mekanisme  penilaian,  d.  pelaksanaan  penilaian,  dan  e.  pelaporan  hasil penilaian. 1
Menurut  Campbell  dan  Ruptic  pelaporan  perkembangan  anak  disusun  melalui proses  analisis  sintesis,  interpretasi,  dan  komunikasi. 2 Dalam  proses  analisis  dan sintesis,  guru  mengumpulkan  data  hasil  pengukuran  perkembangan  yang  telah dilakukannya  untuk  semua  aspek  perkembangan  dan  mengamati  karakteristik perkembangan yang terlihat pada anak.
Menurut  Gardner  yang  dikutip  oleh  Mulyasa  penilaian  adalah  penilaian  yang dilakukan dengan menetapkan sejauh mana kemampuan telah dimiliki seseorang dari suatu  kegiatan  pembelajaran  atau  kegiatan  dalam  rentang  waktu  tertentu. 3 Penilaian pada anak usia dini paling tidak berfungsi :
1. Memberikan umpan balik dalam proses dan hasil pembelajaran,
2. Sebagai bahan pertimbangan untuk bimbingan dan penempatan anak,
3. Sebagai  hasil  diagnostik  terhadap  kekurangan  atau  permasalahan  yang  dihadapi anak,
4. Sebagai refrensi bagi guru pada pendidikan selanjutnya. 4
Tujuan  evaluasi  ini  adalah  untuk  mengumpulkan  data  dengan  berbagai  cara sebagai  bahan  pertimbangan  dalam  merencanakan  stimulasi  perkembangan selanjutnya.Sehingga evaluasi ini ditekankan pada proses dari pada hasil. Interpretasi yang dilakukan guru didasarkan pada indikator perkembangan yang telah ditetapkan untuk semua aspek perkembangan anak pada rentang usia tertentu baik sesuai standar
1 Peraturan Mentri Pendidikan Nomor 146 Tahun 2014 Tentang Kurikulum 2013  Pendidikan Anak Usia Dini
2 Luluk Asmawati, Perencanaan Pembelajaran PAUD , (Bandung, PT Remaja Rosdakarya,2014), h. 115
3 Mulyasa, Manajemen PAUD , ( Bandung, PT Remaja Rosdakarya,2012), h. 205
4 Manispal, Op.Cit , h. 283
kurikulum  yang  ditetapkan  oleh  guru  sendiri  maupun  standar  perkembangan  anak yang sesuai tingkat usianya. 5
Setiap hari guru melakukan penilaian atau evaluasi, dalam hal ini ada beberapa hal yang dapat dilakukan oleh guru. Antara lain pengamatan langsung, mencatat kegiatan yang dilakukan dan tahap main anak, mencatat ungkapan, pertanyaan (tanya jawab), pertanyaan  anak,  membaca  hasil  karya  anak,mendokumentasikan  semua  bahasa natural anak kedalam portofolio masing-masing anak. 6
Adapun  teknik-teknik  evaluasi  perkembangan  anak  usia  dini  guru  harus  mampu membuat  laporan yang otentik  berdasarkan fakta  yang terjadi pada anak,  guru perlu mencatat  dan  mengamatinya,  guru  perlu  memeriksa  kumpulan  catatan  dan  rekaman tersebut,  guru  perlu  menganalisis  tentang  berbagai  aspek  perkembangan  yang  telah dihimpun. 7 Kemudian  langkah-langkah  penilaian  pendidikan  anak  usia  dini  dapat dilakukan  dengan  merumuskan  kegiatan,  menyiapkan  alat  penilaian,  memetapkan kriteria penilaian,dan pelaporan hasil penilaian. 8
Didalam pembelajaran yang bermutu dan dianggap dapat mengantarkan anak usia dini berkembang sesuai harapan adalah layanan yang terus-menerus dievaluasi(dinilai) atau ditindak lanjuti secara tepat. Seperti Rencana Kegiatan Harian (RKH),  jadwal  kegiatan,  buku  laporan  perkembangan  anak,  Catatan  anekdot,  foto- foto/vidio kegiatan anak, portofolio tiap anak, buku komunikasi antara orangtua dan guru.
Pada  saat  peneliti  bertemu  dengan  guru  dalam  berbagai  kegiatan  dan    hasil pengamatan  dalam  kegiatan  pembelajaran  mengaku  telah  melaksanakan  kegiatan bermain  sambil  belajar  dan  belajar  melalui  bermain. 9 kesempatan  yang  diberikan untuk bermain tidak hanya saat jam istirahat saja tapi sepenuhnya pada kegiatan awal, inti,  dan  penutup.  Diketahui  jumlah  peserta  didik  kelas  A  di  Taman  Kanak-Kanak
5 Luluk Asmawati, Op.Cit , h 116 6 Mukhtar Latif, Loc.Cit. 7 Ibid, h. 118 8 Mulyasa, Op.Cit , h. 206 9 Berta  Oktaria,  wawancara  dengan  penuis,  Taman  Kanak-Kanak  Assalam  2  Sukarame, Bandar Lampung, 12 Januari 2015
Assalam Sukarame 2 Bandar Lampung murid laki-laki 14 orang, murid perempuan 6 orang sehingga total murid 20 orang.

## Tabel 1

## Hasil Prasurvey Perkembangan Sosial Anak Di Taman Kanak-Kanak
Assalam 2 Sukarame Bandar Lampung
Sumber: Hasil Dokumentasi Catatan Kegiatan Harian Anak dan Wawancara Guru, Tanggal 12 Januari 2015 10
Keterangan:
1. Mau meminjamkan miliknya dengan senang hati
2. Mau berbagi dengan teman
10 dokumentasi  hasil  pra  survey  perkembangan  sosial    kelompok  A,  Taman  Kanak-Kanak Assalam 2 Sukarame Bandar Lampung, 12 Januari 2015.
3. Bersedia bermain dengan teman
4. Dapat atau suka menolong
5. Dapat bekerjasama dalam menyelesaikan tugas
6. Berani tampil di depan umum
7. Menunjukkan kebangaan terhadap hasil kerjanya
BB    : Belum Berkembang MB   : Mulai Berkembang BSH : Berkembang Sesuai Harapan
Dalam  kegiatan  pembelajaran  di  Taman  Kanak-Kanak  Assalam  2  Sukarame Bandar Lampung yang dilihat berdasarkan prasurvey dalam berbagai situasi kegiatan anak  didalam  atau  diluar  kelas  belum  semua  berkembang  sesuai  harapan.  Pada  saat peneliti  melakukan  wawancara  dengan  ibu  Berta  guru  kelas  A  tanggal  12  Januari 2015  di  Taman  Kanak-Kanak  Assalam  2  Sukarame  Bandar  Lampung  mengatakan bahwa  selama  pebelajaran  berlangsung  guru  telah  melakukan  evaluasi  pada  setiap kegiatan dan meneruskan evaluasi selanjutnya dengan melihat anak-anak yang belum berkembang  sesuai  harapan  pada  indikator-indikator  diperkembangan  sosial kemudian diberikan perbaikan dan pengayaan. 11
Seperti  saat  bermain  didalam  atau  diluar  kelas  beberapa  anak  masih  belum  mau bermain bersama dan cenderung bermain sendiri-sendiri, beberapa anak belum dapat bekerjasama dalam menyelesaikan tugas, hampir seluruh anak berani tampil di depan umum,  dan  saat  duduk  di  bangku  beberapa  anak  terlihat  kurang  fokus  terlihat  dari sikap duduknya yang goyang-goyang.
Dari  latar  belakang  diatas  penulis  ingin  mengetahui  bagaimana  evaluasi perkembangan  sosial  anak  di  Taman  Kanak-Kanak  Assalam  2  Sukarame  Bandar Lampung dan apakah evaluasi perkembangan sosial di Taman Kanak-Kanak Assalam 2 Sukarame Bandar Lampung sudah sesuai dengan sistem penilaian PAUD.
11 Berta  Oktaria,  wawancara  dengan  peneliti,  TK  Assalam  2  Sukarame  Bandar  Lampung, Lampung, 12 Januari 2015.

## B. METODE PENELITIAN
Karena  fokus  penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  tentang  evaluasi perkembangan  sosial  anak,  maka  penelitian  ini merupakan  jenis  penelitian  lapangan yang penelitiannya berorientasi pada pengumpulan data empiris dilapangan. 12 Kemudian ditinjau dari pendekatannya penulis menggunakan Penelitian bersifat  deskriptif  kualitatif,objek  penelitian  ini  adalah  analisis  evaluasi perkembangan sosial di Taman Kanak-Kanak Assalam 2 Sukarame Bandar Lampung. Alat pengumpul data yang digunakan adalah observasi, wawancara, dan dokumentasi, serta menganalisis hasil penelitian peneliti melakukan penarikan kesimpulan dengan cara induktif.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
peneliti  menggunakan  instrumen  yang  berisi  daftar  penilaian  yang  dilaksanakan setiap  kegiatan  berlagsung,  kemudian  catatan  harian  anak(anekdot),  buku  analisis evaluasi,  buku  perbaikan  dan  pengayaan,  portofolio,  buku  kegiatan,  hingga  buku laporan  perkembangan  anak. 13 Instrument  ini  dilakukan  untuk  lebih  memudahkan peneliti  menganalisis  evaluasi  perkembangan  sosial  anakdi  Taman  Kanak-Kanak Assalam  2  Sukarame  Bandar  Lampung.  Berikut  penulis  mendeskriptifkan  hasil observasi  dan  wawancara  di  Taman  Kanak-Kanak  Assalam  2  Sukarame  Bandar Lampung.
1. Evaluasi  Perkembangan  Sosial  Anak  Kelas  A  di  Taman  Kanak-Kanak Assalam 2 Sukarame Bandar Lampung
Setelah guru membuat rencana kegiatan harian 1, minggu keenam tema sub tema pekerjaan/macam-macam(dokter).  Indikator  sosialnya  yaitu  sabar  menunggu  giliran tujuannya anak anak mampu mentaati aturan dalam suatu permainan dengan kegiatan pembelajaran  anak-anak  bermain  sebagai  dokter  dan  pasien.  Guru  mengisi  lembar
12 Mansur Muchlish, Bagaimana Menulis Skripsi ,(Jakarta, Bumi Aksara, 2009), h. 9.
13 Peneliti,  hasil  observasi,  taman  Kanak-Kanak  Assalam  2  Sukarame  Bandar  Lampung,  19 Juni 2015
penilaian,  kemudian  mengisi  buku  analisis  evaluasi,  memindahkan  dalam  buku perbaikan  dan  pengayaan,  dan  mengisi  buku  bimbingan  konseling.  dan  membuat  5 catatan anekdot diantaranya Amel, Kakal, Atira, M.Rafa, sirat tafsiran positif. 14
Recana  kegiatan  harian  2,  minggu  ketujuh  tema  sub  tema  pekerjaan/macam- macam(tukang bangunan). Indikator sosialnya mengikuti aturan permainan.Tujuannya  anak  mampu  mengenal  benda  disekitarnya.Guru  mengisi lembar  penilaian,  kemudian  mengisi  buku  analisis  evaluasi,  memindahkan  dalam buku  perbaikan  dan  pengayaan,  dan  mengisi  buku  bimbingan  konseling.  Guru mencatat  5  catatan  anekdot  diantaranya  Ridho,  Putra,  Hanif,  Fahmi  tafsiran  positif. Nurul tafsiran negatif. 15
Rencana Kegiatan Harian 3, minggu kesembilan tema sub tema air,udara,api/kegunaan  manfaat  air(mancing  ikan).  Indikator  sosialnya  berhenti bermain  pada  waktunya.Tujuannya  melatih  kerjasama  anak.Guru  mengisi  lembar penilaian,  kemudian  mengisi  buku  analisis  evaluasi,  memindahkan  dalam  buku perbaikan  dan  pengayaan,  dan  mengisi  buku  bimbingan  konseling.  Guru  menulis  5 catatan  anekdot  diantranya  abrar  dan  galang  tafsiran  positif.  Atira,  Nurul,  M.  Rafa tafsiran negatif. 16
Rencana Kegiatan Harian 4, minggu kesepuluh tema sub tema air,udara,api/kegunaan  manfaat  air(memasukan  air  kedalam  botol).  Indikator sosialnya  mengikuti  lomba  dalam  permainan.Tujuannya    melatih  kerjasama  anak. Kemudian Guru mengisi lembar penilaian, kemudian mengisi buku analisis evaluasi, memindahkan  dalam  buku  perbaikan  dan  pengayaan,  dan  mengisi  buku  bimbingan
14 Peneliti,  Hasil  observasi,  Taman  Kanak-Kanak  Assalam  2  Sukarame  Bandar  Lampung,  10 Februari 2015.
15 Peneliti,  Hasil  observasi,  Taman  Kanak-Kanak  Assalam  2  Sukarame  Bandar  Lampung,  17 Februari 2015
16 Peneliti,  Hasil  observasi,  Taman  Kanak-Kanak  Assalam  2  Sukarame  Bandar  Lampung,3 Maret 2015
konseling.  Guru  menulis  4  catatan  anekdot  diantaranya  Nurul,  Sirat,  Galang  dan Siddiq tafsiran positif. 17
Rencana Kegiatan Harian 5, minggu kesebelas tema sub tema air,udara,api/kegunaan  manfaat  udara(meniup  balon).  Indikator  sosialnya  saling membantu  sesama  teman.Tujuannya  melatih  motorik  anak.Guru  mengisi  lembar penilaian,  kemudian  mengisi  buku  analisis  evaluasi,  memindahkan  dalam  buku perbaikan dan pengayaan, dan mengisi buku bimbingan konseling. Guru membuat 5 catatan  anekdot  diantaranya  Putra,  Ridho,  Hanif,  Nurul  tafsiran  positif,  dan  Sirat tafsiran negatif. 18
Rencana Kegiatan Harian 6, minggu keduabelas tema sub tema air,udara,api/kegunaann  manfaat  api(lilin).  Indikator  sosialnya  mengajarkan  anak untuk  berbicara  dengan  teman  tidak  berteriak.  Tujuannya  melatih  anak  menghargai orang lain. Guru mengisi lembar penilaian, kemudian mengisi buku analisis evaluasi, memindahkan  dalam  buku  perbaikan  dan  pengayaan,  dan  mengisi  buku  bimbingan konseling.  Guru  membuat  3  catatan  anekdot  diantaranya  Abrar,  M.  Rafa  tafsiran psitif, dan Sirat tafsiran negatif. 19
Rencana  kegiatan  harian  7,  minggu  ketigabelas  tema  sub  tema  alat komunikasi/kegunaan  alat  komunikasi(  Koran).  Indikator  sosialnya  dapat  menerima pendapat  orang  lain.  Tujuannya  anak  mampu  menghargai  pendapat  teman.Guru mengisi  lembar  penilaian,  kemudian  mengisi  buku  analisis  evaluasi,  memindahkan dalam buku perbaikan dan pengayaan, dan mengisi buku bimbingan konseling. Guru membuat 5 catatan anekdot diantaranya Kakal, Galang, Siddiq, Amel tafsiran positif, dan Hakim negtif. 20
17 Peneliti,  Hasil  observasi,  Taman  Kanak-Kanak  Assalam  2  Sukarame  Bandar  Lampung,  13 Maret 2015
18 Peneliti, Hasil observasi, Taman Kanak-Kanak Assalam 2 Sukarame Bandar Lampung, 18 Maret 2015
19 Peneliti, Hasil observasi, Taman Kanak-Kanak Assalam 2 Sukarame Bandar Lampung, 25 Maret 2015
20 Peneliti, Hasil observasi, Taman Kanak-Kanak Assalam 2 Sukarame Bandar Lampung, 2 April 2015
Rencana  Kegiatan  Harian  8,  minggu  keempatbelas  tema  sub  tema  alat komunikasi/macam-macam alat komukasi(telepon). Indikator sosialnya memberi dan membalas  salam.  Tujuannya  anak  mampu  berkomunikasi  dengan  orang  lain.  Guru mengisi  lembar  penilaian,  kemudian  mengisi  buku  analisis  evaluasi,  memindahkan dalam buku perbaikan dan pengayaan, dan mengisi buku bimbingan konseling. Guru menulis  4 catatan anekdot diantaranya Kakal, Atira, Abrar, Reynaru tafsiran positif. 21
Rencana  kegiatan  harian  9,  minggu  ke  lima  belas  tema  sub  tema  tanah airku(upacara). Indikator sosialnya menaati aturan sekolah.Tujuannya melatih disiplin anak.Guru  mengisi  lembar  penilaian,  kemudian  mengisi  buku  analisis  evaluasi, memindahkan  dalam  buku  perbaikan  dan  pengayaan,  dan  mengisi  buku  bimbingan konseling. Guru membuat 4 catatan anekdot diantaranya Putra, Hakim, Reynaru dan galang tafsiran positif. 22
2. Analisis  Evaluasi  Perkembangan  Sosial  Anak  Kelas  A  Di  Taman  Kanak- Kanak Assalam 2 Sukarame Bandar Lampung
Pada  hakekatnya  anak  usia  dini  melakukan  kegiatan  perkembanganya  melalui kegiatan  bermain  sesuai  dengan  karakteristik  anak  usia  dini  yang  aktif  dalam mengeksplorasi  lingkungan  sekitar  anak,  maka  bermain  sebagian  dari  suatu  proses pembelajaran. Secara langsung atau tidak langsung, bermain menjadi sumber belajar bagi  anak  usia  dini.  Dengan  bermain  anak  akan  berinteaksi  dengan  teman,  belajar berkomunikasi, belajar memecahkan masalah, dan anak belajar memahami apa yang ada dalam indikator tingkat capaian perkembangan sesuai usianya.
Dengan  demikian,  evaluasi  perkembangan  sosial  anak  kelompok  A    di  Taman Kanak-Kanak  Assalam  2  Sukarame  Bandar  Lampung  sudah  berjalan  dengan  baik. Karena  dari  pengamatan  saat  kegiatan  sehari  hari,  persiapan  rencana  kegiatan hariannya,  kemudian  penilaian  harian,  catatan-catatan  catatan  harian  anak(anekdot),
21 Peneliti,  Hasil  observasi,  Taman  Kanak-Kanak  Assalam  2  Sukarame  Bandar  Lampung,6 April 2015
22 Peneliti,  Hasil  observasi,  Taman  Kanak-Kanak  Assalam  2  Sukarame  Bandar  Lampung,  13 April 2015
buku  analisis  evaluasi,  buku  perbaikan  dan  pengayaan,  portofolio,  buku  kegiatan, hingga  buku  laporan  perkembangan  anak  sudah  digunakan  dan  berjalan  sehingga anak dapat terlihat sejauh mana perkembangan sosialnya dan apakah perlu perbaikan pada  anak  yang  belum  berkembang  atau  mulai  berkembang  dan  tindak  lanjut  bagi anak-anak yang berkembang sesuai harapan dan berkembang sangat baik.
Oleh  Karena  itu,  seorang  guru  harus  benar-benar  memiliki  keterampilan  dalam menyusun  kegiatan  kemudian  melaksanakan  penilaian  perkembangan  anak  salah satunya  perkembangan  sosial  yang  sedang  diteliti  saat  ini.  Karena  hasil evaluasi/penilaian dalam perkembangan anak usia dini dapat  memberikan gambaran bagi  guru,  orangtua,  sekolah  tentang  perkembangan,  kondisi,  dan  kemampuan  anak. Penilaian  juga  sangat  berguna  sebagai  masukan  bagi  jenjang  selanjutnya.  Misalnya penilaian pada kelompok A usia 4-5 tahun, berguna saat anak masuk kelompok B  5- 6 tahun.
Adapun  tujuan  yang  diharapkan  dari  kegiatan  evaluasi  ini  bagi  guru  dapat mengembangkan  dan  mensukseskan  program  kurikulum  pendidikan  anak  usia  dini, guru  dapat  mengidentifikasi  apakah  anak  berkembang  sesuai  harapan  atau  belum berkembang.  Bagi  anak  melalui  kegiatan  yang  dilakukan,  yang  kemudian  diamati proses  dan  hasil  pembelajaran  anak,  lalu  dianalisis  untuk  memprediksi  minat  dan bakat anak menjadi dasar pengembangan masa depan anak selanjutnya

## D. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dari  penelitian  yang  penulis  lakukan  selama  2 bulan  di Taman Kanak-Kanak Assalam 2 Sukarame Bandar Lampung  mendapatkan data bahwa analisis evaluasi perkembangan sosial anak kelompok A sudah mengikuti urutan penilaian perkembangan anak usia dini.
Yang bisa dilihat dari awal  rencana kegiatan hariannya, penggunaan permaian dalam kegiatan menunjang perkembangan sosial anak, selanjutnya diberikan checklist sesuai  kemampuan  anak,  kemudia  semua  indikator  dimasukkan  dalam  buku  analisis evaluasi kemudian bagi  yang belum berkembang sesuai harapan, dimasukkan dalam
buku  perbaikan  dan  pengayaan.  Dan    bagi  prilaku  khusus  anak  dicatat  dalam  buku anekdot  dan  buku  bimbingan  konseling  yang  didalamnya  terdapa  pemecahan masalah, dan tindak lanjut/hasil dan keterangannya.
Semua ini kemudian dikemas dan siap dilaporkan kepada orang tua murid pada akhir  semester,  yang  sering  disebut  laporan  perkembangan  anak.Dan  disitu  guru melaporkan dan menguraikan hasil kegiatan anak selam semester terakhir.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Akhmad Muhaimin A.2010. Mengembangkan Kecerdasan Sosial Bagi Anak. Jogjakarta: KATA HATI.
Ali  Nugraha  dan  Yeni  Rachmawati.2013. Metode  Pengembangan  sosial  . Emosional. Tanggerang Selatan:Universitas Terbuka. Asmawati  Luluk.  2014. Perencanaan  Pembelajaran  PAUD .  Bandung:  PT  Remaja Rosda karya.
Christina HS. 2012. Perkembangan Anak . Jakarta: Prenada Media Group. Departemen  Pendidikan  Nasional.  2008. KAMUS  BESAR  BAHASA  INDONESIA Jakarta:PT Gramedia.
Dimyanti  Johni.  2013. Metodologi  Penelitian  &  Aplikasinya  Pada  PAUD .  Jakarta: Kencana.
Dokumentasi. 2015 . hasil pra survey perkembangan sosial  kelompok A. Sukarame Bandar LampungTaman Kanak-Kanak Assalam 2.
Gunarti  Winda  Dkk.  2010. Metode  Perkembangan  Prilaku  dan  Kemampuan Dasar  Anak Usia Dini . Jakarta: Universitas Terbuka.
Hurlock  Elizabeth  B. Child  Develovment .  Terjemahan  Meitasari  Tjandrasa. Perkembangan Anak Edisi Keenam . Jakarta: Erlangga. Jamal Ma’mur. 2009 . Manajemen Strategis Pendidikan Anak Usia Dini .   Jogjakarta: DIVA Press.
Khairani Makmun. 2013. Psikologi Perkembangan. Yogyakarta:Aswaja   Pressindo. Kunandar. 2011. Guru Profesional . Jakarta: Rajawali Pers.
Kurikulum.  2010. Pedoman  Pengembangan  Program  Pembelajaran  di  Tanan Kanak- Kanak .Yogyakarta: Bina Insan Mulia.
Kurikulum Taman Kanak-Kanak Assalam 2. 2015. Sukarame Bandar Lampung.
Lara  Firdani  Dkk.  2011. Evaluasi  Perkembangan  Anak  Usia  Dini .  Jakarta: Universitas  Terbuka.