ISSN 2776-5636 (Online) Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 2(3), 2022, 284-290 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/2074 DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v2i3.2074

## Pelaksanaan Kegiatan Literasi Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan di SDN 173455 Sijamapolang melalui Program Kampus Mengajar Angkatan 3
Abel Holong Andriel Simorangkir 1* , Kondios Mei Darlin Pasaribu 2 , Lukman Pardede 3 , Dian Nirwana Harahap 4 , Henri Rotnedi Pardede 5 1,2,3 Universitas HKBP Nommensen, Medan, Indonesia, 4 Universitas Islam Sumatera Utara, Medan, Indonesia, 5 SD Negeri 173455 Sijamapolang, Humbang Hasundutan, Indonesia
*Corresponding Author: abel.simorangkir@student.uhn.ac.id Info Artikel Diterima: 06/09/2022 Direvisi:14/09/2022 Disetujui:16/09/2022
Abstract . The  Teaching  Campus  Program  is  one  form  of  the  implementation  of  the  Independent  Learning Campus  Merdeka  (MBKM)  in  the  form  of  teaching  assistance  to  empower  students  in  helping  the  learning process  in  elementary  schools  in  various  villages/cities,  one  of  which  is  SDN  173455  Sijamapolang,  kab. Humbang Hasundutan, North Sumatra. In this program, the students involved have the responsibility to assist the  school  in  the  teaching  process,  assist  in  adapting  technology,  and  assisting  school  administration.  In addition, students have a responsibility to improve literacy and numeracy, especially during a pandemic where education in Indonesia can be considered backward and must be pursued to advance it again.
Keywords: Teaching Campus, Student Character, Student Interest in Learning.
Abstrak. Program    Kampus    Mengajar    merupakan    salah    satu    bentuk    pelaksanaan  Merdeka  Belajar Kampus  Merdeka  (MBKM)  yang  berupa  asistensi  mengajar  untuk  memberdayakan  mahasiswa  dalam membantu proses pembelajaran  di  Sekolah  Dasar di   berbagai    Desa/Kota,    salah   satunya    adalah   SDN 173455 Sijamapolang, kab. Humbang Hasundutan, Sumatera Utara. Pada  program  ini,  mahasiswa  yang terlibat    memiliki    tanggung    jawab  dalam  membantu  pihak  sekolah  pada  proses  Mengajar,  membantu adaptasi  teknologi,  dan  membantu  administrasi  sekolah.  Selain  itu,  mahasiswa  memiliki  tanggung  jawab dalam  meningkatkan  literasi  dan  numerasi  terutama  saat  pandemi  dimana  pendidikan  di  Indonesia  bisa terbilang mundur dan harus dikejar untuk memajukannya kembali.
Kata Kunci: Kampus Mengajar, Karakter Siswa, Minat Belajar Siswa.
How  to  Cite: Simorangkir,  A.  H.  A.,   Pasaribu,  K.  M.  D.,  Pardede,  L.,    Harahap,  D.  N.,  &  Pardede, H.  R. (2022).  Pelaksanaan  Kegiatan  Literasi  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  di  SDN  173455 Sijamapolang  melalui  Program  Kampus  Mengajar  Angkatan  3. Prima  Abdika:  Jurnal  Pengabdian Masyarakat , 2 3), 284-290. https://doi.org/10.37478/abdika.v2i3.2074
Copyright  (c)  2022  Abel  Holong  Andriel  Simorangkir,  Kondios  Mei  Darlin  Pasaribu,  Lukman Pardede, Dian Nirwana Harahap, Henri Rotnedi Pardede. This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
[

## Pendahuluan
Kampus  Mengajar  2022  merupakan  program  lanjutan  dari  Program Kampus Mengajar Perintis yang telah dilaksanakan pada tahun 2021 sebagai bukti  dedikasi  kampus  melalui  mahasiswa  untuk  bergerak  menyukseskan pendidikan nasional dalam kondisi pandemi. Kampus Mengajar adalah bagian dari program Kampus Merdeka yang melibatkan mahasiswa di setiap kampus dari  berbagai  latar  belakang  pendidikan  untuk  membantu  proses  belajar mengajar  di  sekolah,  khususnya  pada  jenjang  SD  dan  memberikan kesempatan kepada mereka belajar dan mengembangkan diri melalui aktivitas di luar kelas perkuliahan.
Kampus  Mengajar  dengan  dukungan  LPDP,  Kemendikbudristek meluncurkan  program  Kampus  Mengajar  di  Sekolah.  Kebijakan  Merdeka Belajar  Kampus  Merdeka  (MBKM)  memberikan  hak  belajar  tiga  semester  di luar program studi untuk meningkatkan kompetensi baik soft skills maupun hard  skills  agar  dapat  lebih  siap  dan  relevan  dengan  kebutuhan  zaman sebagai pemimpin masa depan bangsa yang unggul dan berkepribadian.

## Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 2(3), 2022, 284-290
Abel Holong Andriel Simorangkir, Kondios Mei Darlin Pasaribu, Lukman Pardede, Dian Nirwana Harahap, Henri Rotnedi Pardede
Pelaksanaan Kegiatan Literasi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan di SDN 173455 Sijamapolang
melalui Program Kampus Mengajar Angkatan 3
Pembelajaran Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan  (PPKn)  menjadi  proses  pembelajaran  yang  harus  mampu melaksanakan kegiatan pembelajaran yang menerapkan literasi kewarganegaraan.  Pembelajaran  yang  menerapkan  literasi  kewarganegaraan mampu meningkatkan kemampuan literasi peserta didik. Kemampuan literasi kewargaan terlihat pada kesadaran peserta didik atas hak dan kewajibannya sebagai  warga  Negara  Indonesia.  Pembelajaran  Mata  pelajaran  Pendidikan Pancasila  dan  Kewarganegaraan  (PPKn)  yang  menerapkan  literasi  kewargaan terlihat  dalam  pembelajaran  yang  mencerminkan  adanya  partisipasi  peserta didik yang tinggi dalam pembelajaran. Penggunaan media dan sumber belajar yang  tepat  mampu  meningkatkan  partisipasi  peserta  didik  dalam pembelajaran dan akhirnya akan meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Kesuksesan  program  literasi  sekolah  dapat  dicapai  apabila  masing- masing  pemangku  kepentingan  memiliki  kapasitas  yang  memadai  untuk melaksanakan  program  literasi  sesuai  dengan  perannya.  Pembelajaran  yang mencerminkan  gerakan  literasi  sekolah  terlihat  dalam  pembelajaran  yang menggunakan  strategi  literasi.  Salah  satu  sasaran  gerakan  Literasi  Sekolah berbasis  kelas  meningkatnya  intensitas  pemanfaatan  dan  penerapan  literasi budaya dan kewargaan dalam pembelajaran.
Pemanfaatan Teknologi Informasi sebagai literasi kewargaan
merupakan sarana yang efektif dalam memberikan pengetahuan peserta didik untuk dapat memahami hak dan kewajiban sebagai warga negara Indonesia. Teknologi  informasi  sangat  besar  peranannya  dalam  proses  pembelajaran khususnya sebagai sumber belajar peserta didik (Hadiansyah, dkk 2017: 12). Penggunaan Teknologi Informasi dalam pembelajaran PPKn diharapkan dapat membentuk kemampuan literasi kewargaan peserta didik.
Kurangnya  kegiatan  literasi  kewargaan  menyebabkan  berkurangnya pemahaman  dan  pengetahuan  kewarganegaraan  (Civic  Knowledge). Pembelajaran  yang  kurang  menerapkan  literasi  kewargaan  menyebabkan berkurangnya kemampuan berpikir kritis dalam hal mengelola, memecahkan masalah,  dan  memilah  informasi  (Civic  Skills),  serta  berkurangnya keterampilan  peserta  didik  dalam  mengemukakan  pendapat  di  kelas  (civic dispositions).  Masalah  utama  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan  (PPKn)  terlihat  dalam  pembelajaran  yang  kurang  menarik minat peserta didik untuk belajar, sehingga peserta didik kurang bersemangat dalam  proses  pembelajaran,  kurang  maksimalnya  kemampuan  peserta  didik dalam  mengemukakan  pendapat,  dan  kurang  maksimalnya  perolehan  nilai hasil belajar.

## Metode Pelaksanaan
Sebelum  dilaksanakan  penerjunan  Kampus  Mengajar  Angkatan  3 terhadap  mahasiswa  nusantara  dari  sabang  sampai  merauke  dilaksanakan beberapa  tahap  yang  pertama  Pra  Penugasan  Pembekalan  Mahasiswa  dari Kemendikbudristek salah satu pembicaranya Bapak Nadiem makarim, kurang lebih    pembekalan  dilaksanakan  selama  1  bulan  penuh  mulai  dari  pagi sampai  sore,  pembekalan  tersebut  bertujuan  agar  mahasiswa  ketika melaksanakan  kegiatan  Kampus  Mengajar  sudah  memiliki  panduan  akan bagaimana  untuk    melaksanakan  kegiatan  mengajar,  bersosialisai  dengan sopan, dan tepat  terhadap sekolah dimasa pandemi seperti sekarang ini.
ISSN 2776-5636 (Online) Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 2(3), 2022, 284-290 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/2074 DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v2i3.2074
Pelaksanaan  program  mengajar  dilakukan  kurang  lebih  selama  4 bulan.  Pelaksaan  program  mengajar  ini  diawali  dengan  berdoa  dan pengenalan diri kepada siswa-siswi di SDN 173455 Sijamapolang. Materi yang mahasiswa sampaikan berupa kegiatan literasi dan numerasi yang diarahkan sesuai  pada  saat  kegiatan  pembekalan  Kampus  Mengajar.  Pelaksanaan kegiatan  mengajar  dilakukan  dengan  metode  pembelajaran  project  based learning  yang  mahasiswa  dapatkan  saat  pembekalan  Kampus  Mengajar. Metode  tersebut  menggunakan  suatu  proyek/kegiatan  sebagai  media pembelajaran.
Perencanaan  program  dilaksanakan  pada  minggu  awal  kegiatan Kampus  Mengajar  yaitu  pada  tanggal  28  Februari-4  Maret  2022.  Dalam kegiatan  ini,  dilakukan  penyusunan  rancangan  kegiatan,  yakni  sebagai berikut:  Mahasiswa  menyusun  rancangan  kegiatan  selama  penugasan berdasarkan hasil observasi sekolah mengenai kegiatan belajar mengajar yang akan dilakukan, metode yang akan diterapkan dan model pembelajaran yang akan  diterapkan,  kelengkapan  administrasi  pembelajaran  dan  kegiatan adaptasi  teknologi  oleh  mahasiswa  kepada  guru  dan  siswa.  Mahasiswa mengkonsultasikan  rancangan  kegiatan  pada  Guru  Pembimbing  dan  Dosen Pembimbing  Lapangan  (DPL).  Mahasiswa  meminta  persetujuan  rancangan kegiatan kepada Dosen Pembimbing Lapangan.
Observasi dilaksanakan pada minggu awal kegiatan Kampus Mengajar yaitu  pada  tanggal  28  Februari-4  Maret  2022.  Observasi  Sekolah,  meliputi: Lingkungan  Sekolah  berupa  lingkungan  fisik/sarana  dan  prasarana, lingkungan  sosial,  iklim  dan  suasana  akademik.  Administrasi  Sekolah  , Organisasi  Sekolah,  Observasi  proses  pembelajaran  meliputi  Analisis Perangkat Pembelajaran (Kurikulum, Silabus, RPP, dll), Metode Pembelajaran yang diterapkan (Pembelajaran tatap muka atau Pembelajaran Jarak jauh dan Strategi Pembelajaran Daring maupun Luring yang diterapkan oleh sekolah), media dan sumber pembelajaran
Dari  analisis  kegiatan  yang  telah  dilaksanakan,  siswa  sebelumnya hanya  datang  sedikit  tetapi  setelah  adanya  mahasiswa  Kampus  Mengajar, siswa  terlihat  sangat  antusias  dengan  adanya  keberadaan  mahasiswa disekolah dan juga siswa mampu menerima dan menangkap materi yang telah mahasiswa Kampus Mengajar sampaikan kepada mereka dengan sangat baik. Mereka  juga  bersemangat  dalam  menjawab  pertanyaan  atau  kuis-kuis  yang kami ajukan kepada mereka sehingga membentuk karakter siswa yang berani dalam  memberi  ide  dengan  cara  yang  baik.  Dengan  rencana  program  yang telah  disusun  dan  dilaksanakan  selama  mengajar  di  SDN  173455 sijamapolang,  siswa  lebih  berminat  dan  bermotivasi  dalam  belajar  dari sebelum  adanya  mahasiswa Kampus  Mengajar.  Kegiatan  belajar  yang  kreatif seperti  menggunakan  benda-benda  konkret,  bermain  games  atau  kuis, membangun  siswa  untuk  meningkatkan  kreatifitas  dan  keberanianya. Interaksi  antara  kami  dan  siswa  sangatlah  intens  walaupun  ada  pembagian jadwal  masuk  pada  kelas  1-3  dan  4-6  yang  per  hari  nya  selama  2  jam pertemuan.  Sekolah  memilih  kegiatan  tatap  muka  dikarenakan  keluarga siswa  kurang  mampu/tidak  bisa  memenuhi  sarana  dalam  pembelajaran daring.
Adapun  rencana  tindakan  yang  akan  dilakukan  dalam  kegiatan  ini adalah sebagai berikut

## Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 2(3), 2022, 284-290
Abel Holong Andriel Simorangkir, Kondios Mei Darlin Pasaribu, Lukman Pardede, Dian Nirwana Harahap, Henri Rotnedi Pardede
Pelaksanaan Kegiatan Literasi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan di SDN 173455 Sijamapolang melalui Program Kampus Mengajar Angkatan 3
1. Membuat  suatu  kelompok  belajar  bermain  untuk  mendalami  bahasa indonesia yang baik dan bener dan mempelajari wawasan kebangsaan dan bela  negara.  Mekanisme  :  Dengan  bahan  ajar  buku  pegangan  siswa. Target:  Siswa  dapat  memahami  setiap  pembelajaran  yang  diberikan  dan memaksimalkan waktu untuk melakukan metode tanya jawab, diskusi dan Pemberian tugas.
2. Membuat  suatu  karya  tangan  setiap  siswa.  Mekanisme  :  Dengan  cara mengunakan kertas hvs bergambar dan pensil warna. Target : Siswa dapat memahami  setiap  pembelajaran  yang  diberikan  dan  memaksimal pengetahuan  serta  meningkat  kemampuan  ketrampilan  didalam  diri  siswa /i.
3. Pengenalan  siswa  terhadap  permainan  tradisional.  Mekanisme  : Mendampingi permainan Tradisional Target : Peningkatan pengenalan siswa terhadap permainan tradisional
4. Pengajaran  dan  Pendampingan.  Mekanisme  :  Mengajar  membaca  dan menulis. Target : Peningkatan literasi dan numerasi siswa.

## Hasil dan Pembahasan
a. Pelaksanaan Siklus I
Pelaksanaan siklus pertama dilakukan dalam tiga pertemuan dari tanggal 21 Maret  s.d 4 April 2022. Pertemuan 1 siklus I dilaksanakan hari senin tanggal 21 maret 2022 jam pelajaran ke 4 dan 5 dikelas 4 dengan materi Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa. Pertemuan 2 Siklus I dilaksanakan hari senin tanggal 28 maret 2022 jam pelajaran ke 4  dan  5  dengan  materi  Bhinneka  Tunggal  Ika.  Pertemuan  2  Siklus  I dilaksanakan  hari  senin  tanggal  4  april  2022  dengan  materi  Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI) sebagai bentuk negara.
b. Pelaksanaan siklus II
Pelaksanaan Siklus II dilakukan dalam dua pertemuan dari tanggal 18 s.d 25  April  2022.  Pertemuan  1  siklus  II  dilaksanakan  hari  senin  tanggal  18 April  2022  jam  pelajaran  ke  4  dan  5  dikelas  5  dengan  materi  Hak  asasi manusia. Pertemuan 2 Siklus II dilaksanakan hari senin tanggal 25 April 2022 dengan materi atau mapel globalisasi.
Laporan hasil Assesmen Kompetensi Minumum (AKM) Kelas.
Hasil  Asesmen  Kompetensi  dilaporkan  dalam  empat  kategori. Urutannya seperti pada gambar di atas, yaitu perlu intervensi khusus, dasar, cakap,  dan  mahir.  Perlu  Interferensi  Khusus  jika  murid  belum  mampu
ISSN 2776-5636 (Online) Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 2(3), 2022, 284-290 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/2074 DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v2i3.2074
menemukan dan mengambil informasi eksplisit yang ada dalam teks ataupun membuat interpretasi sederhana;  dasar jika murid mampu menemukan dan mengambil  informasi  eksplisit  yang  ada  dalam  teks  serta  membuat interpretasi sederhana; cakap cakap jika siswa mampu membuat interpretasi dan informasi impisit dalam teks, Siswa mampu membuat simpulan dan hasil integrasi  beberapa  informasi  dalam  teks;  serta  mahir  jika  siswa  mampu mengintegrasikan beberapa informasi lintas teks, Siswa mampu mengevaluasi isi, kualitas, cara penulisan, dan bersikap reflektif terhadap isi teks.

## Gambar 1 . Melaksanakan AKM
Mengingat  kembali  bahwa  Asesmen  Kompetensi  Minimum  (AKM)  itu bukan  permasalahan  drill  soal,  tetapi  bagaimana  mengintegrasikan  literasi dalam pembelajaran serta melakukan pembelajaran bernalar. Apakah selama ini  pembelajarannya  belum  mengintegrasikan  literasi  atau    apakah pembelajarannya belum bernalar.
Hasil AKM ini yang berupa kompetensi dasar baik literasi membaca dan numerik  digunakan  sebagai  modal  dasar  menguasai  berbagai  konten.  Dan tingkat kompetensi ini menentukan sekali bagaimana suatu konten diajarkan. Strategi pembelajaran yang efektif, efisien, dan berkualitas mendasarkan diri pada tingkat kompetensi yang dicapai siswa.
Gambar 2 . Mengajari Siswa Yang Kurang Literasi

## Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 2(3), 2022, 284-290
Abel Holong Andriel Simorangkir, Kondios Mei Darlin Pasaribu, Lukman Pardede, Dian Nirwana Harahap, Henri Rotnedi Pardede
Pelaksanaan Kegiatan Literasi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan di SDN 173455 Sijamapolang melalui Program Kampus Mengajar Angkatan 3
Gambar 3 . Mengawas Siswa/I Yang Sedang Melaksanakan AKM
Berdasarkan hasil AKAM maka diberikan tindak lanjut sebagai berikut.
1. Siswa pada level Perlu Intervensi Khusus belum bisa memahami informasi teks  secara  eksplisit.  Maka  bahan  ajar  yang  diberikan  ke  siswa  bukan hanya  berbasis  teks,  tetapi  berupa  gambar,  foto,  audio,  video  dan sejenisnya. Siswa pada level ini juga membutuhkan pendampingan khusus.
2. Siswa pada level Dasar sudah mampu mengambil informasi dari teks tetapi belum memiliki pemahaman yang utuh. Guru bisa  membimbingnya  siswa untuk mencarikan kata-kata kunci, membuat mindmap ataupun diberikan berbagai sumber ajar yang memuat intisari konten tersebut.
3. Siswa  pada  level  Cakap  sudah  bisa  memahami  teks  secara  utuh  tetapi belum bisa berefleksi. Di sini siswa diberikan keberanian untuk melakukan pembelajaran  yang  lebih  kontekstual  misalnya  dengan  menghubungkan konten  yang  ada  dengan  kondisi  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Siswa dibimbing  memetakan  antara  kenyataan/permasalahan  dalam  keseharian dengan  kondisi  ideal  yang  ada  dalam  teks  tersebut.  Kemudian  bersama- sama  melakukan  refleksi,  seperti  bagaimana  itu  bisa  terjadi,  bagaimana mengatasi kesenjangan tersebut.
4. Siswa  pada  level  Mahir  sudah  bisa  memahami  isi  teks  secara  utuh  serta berefleksi. Guru dapat melakukan pembelajaran mengenai berbagai strategi impementasi  yang  didapat  dari  teks  tersebut.  Misalnya  bagaimana membuat strategi agar konsep berdemokrasi dapat efektif diterapkan pada masyarakat.
Berbeda dengan level Cakap, siswa mengkaitkan kondisi berdemokrasi dalam kehidupan nyata dan menghubungkan dengan teori yang didapat. Pada tahap ini bagaimana strategi menerapkan konsep demokrasi itu sendiri.

## Simpulan dan Tindak Lanjut
Pendidikan  merupakan  salah  satu  faktor  yang  sangat  penting  untuk memajukan suatu bangsa. Namun semenjak adanya covid-19 membuat mutu pendidikan  semakin  rendah.  Maka  dari  itu,  Menteri  Pendidikan  membuka Kampus  Mengajar  yang  merupakan  yang  bertujuan  untuk  menghadirkan
ISSN 2776-5636 (Online) Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat 2(3), 2022, 284-290 https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/abdika/article/view/2074 DOI: https://doi.org/10.37478/abdika.v2i3.2074
mahasiswa  sebagai  bagian  dari  penguatan  pembelajaran  literasi  dan numerasi, membantu pembelajaran di masa pandemi, terutama untuk SD di daerah  3T  (Terdepan,  Terpencil,  dan  Tertinggal)  dan  diharapkan  mahasiswa mampu berkontribusi dalam meningkatkan Kualitas pendidikan di SD Negeri 173455  Sijamapolang  sebagai  tempat  sasaran  di  daerah  3T  sehingga pendidikan  Indonesia  dapat  berkembang  walaupun  di  masa  era  pandemi. Kegiatan  yang  dilakukan  di  SD  Negeri  173455  Sijamapolang  memberi perubahan  dalam  bidang  mengajar,  adaptasi  teknologi  dan  administrasi sekolah.
Siswa  dapat  belajar  dengan  aktif  dan  kreatif  di  kelas  sehingga pembelajaran lebih bermakna dan melatih kreatifitas siswa. Guru-guru dapat menggunakan  beberapa  media  pembelajaran  yang  telah  dibuat  oleh mahasiswa Kampus Mengajar serta administrasi sekolah dalam hal pendataan buku-buku  perpustakan  membantu  sekolah.  Selain  itu,  Kampus  Mengajar menanamkan  empati  dan  kepekaan  sosial  pada  diri  mahasiswa  terhadap permasalahan  kehidupan  kemasyarakatan  yang  ada  di  sekitarnya  serta mengembangkan  wawasan,  karakter  dan  soft  skill  mahasiswa  dalam menyelesaikan  masalah-masalah  yang  dihadapi,  mendorong  dan  memacu pembangunan  nasional  dengan  menumbuhkan  motivasi  masyarakat  untuk berpartisipasi dalam pembangunan serta meningkatkan peran dan kontribusi nyata perguruan tinggi dan mahasiswa dalam pembangunan nasional.

## Daftar Pustaka
Kemendikbud.  (2022).  Buku  Saku  Utama  Aktivitas  Mahasiswa  Kampus Mengajar.      Jakarta: Kemendikbud.
Kemendikbud. (2022). Program Kampus Mengajar. Diunduh dari https://kampusmerdeka.kemdikbud.go.id/web/download/buku.saku.utama. kampus.mengajar_10.pdf
Profil  sekolah. Diunduh   dari https://dapo.kemdikbud.go.id/sekolah/3FD983EA6BD90C88476E
Hadiansyah,  F.,  Djumala, R.,  Gani, S.,  Hikmat,  A.  A.,  Nento,  M. N.,  Hanifah, N.,  ...  &  Akbari,  Q.  S.  (2017).(2017).  Materi  Pendukung  Literasi  Budaya dan  Kewargaan.  Tim  Penyusun  Materi  Pendukung  Lierasi  Budaya  dan Kewargaan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Jakarta.
Huda,  M.  (2014).  Model-Model  Pengajaran  dan  Pembelajaran.  Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Kurniasih,  I  &  Sani,  B.  (2015).  Ragam  Pengembangan  Model  Pembelajaran. Kata Pena