Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved

## Media  Audio  Visual  Dengan  Model

## Analysis  Design Development  Implementation  Evaluation Pada  Muatan  IPA Kelas IV Sekolah Dasar
I Made Anta Wina Artha 1* , Dewa Bagus Ketut Ngurah Semara Putra 2
1,2 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Siswa  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  pembelajaran  khususnya pembelajaran  muatan  materi  Imu  Pengetahuan  Alam  (IPA).  Hal  ini berdampak pada hasil belajar siswa yang rendah. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan produk berupa media audio visual dengan materi daur  hidup  hewan.  Jenis  penelitian  ini  yaitu  pengembangan  dengan model penelitian pengembangan  ADDIE ( analyze, design, development, implementation,  evaluation ) . Subyek  penelitian  ini  adalah  ahli  isi pembelajaran,  ahli  desain  pembelajaran,  ahli  media  pembelajaran,  dan siswa.  Teknik  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  yaitu observasi,  metode  wawancara,  dan  metode  kuesioner.  Instrument  yang digunakan  untuk  mengumpulkan  data  yaitu  kuesioner.  Teknik  yang digunakan untuk menganalisis data yaitu analisis deskriptif kualitatif dan kuantitatif.  Hasil  penelitian  yaitu  media  audio  visual  ini  dinyatakan  layak  berdasarkan  hasil  penilaian ahli  isi  pembelajaran  memperoleh  persentase  skor  81,81%  dengan  kualifikasi  baik,  ahli  desain pembelajaran  memperoleh  persentase  skor  90%  dengan  kualifikasi  sangat  baik,  ahli  media pembelajaran  memperoleh  persentase  skor  90%  dengan  kualifikasi  sangat  baik,  dan  hasil  uji  coba perorangan  memperoleh  persentase  skor  93,3%  dengan  kualifikasi  sangat  baik.  Jadi  media  audio visual  hasil  penelitian  ini  layak  digunakan  dalam  pembelajaran.  Implikasi  penelitian  ini  yaitu  media yang dikembangkan dapat digunakan dalam proses pembelajaran.

## A B S T R A C T
Students  have  difficulty  in  understanding  learning,  especially  learning  the  content of Natural  Science (IPA) material. This has an impact on student learning outcomes are low. This study aims to develop a product in the form of audio-visual media with animal life cycle materials. This type of research is the development  of  the  ADDIE  development  research  model  (analyze,  design,  development, implementation,  evaluation).  The  subjects  of  this  research  are  learning  content  experts,  learning design  experts,  learning  media  experts,  and  students.  The  techniques  used  to  collect  data  are observation, interview methods, and questionnaire methods. The instrument used to collect data is a questionnaire.  The  technique  used  to  analyze  the  data  is  descriptive  qualitative  and  quantitative analysis.  The  results  of  the  study  were  that  this  audio-visual  media  was  declared  feasible  based  on the results of the assessment of learning content experts who obtained a percentage score of 81.81% with good qualifications, learning design experts obtained a percentage score of 90% with very good qualifications,  learning  media  experts  obtained  a  percentage  score  of  90%  with  very  qualifications. good,  and  the  results  of  individual  trials  obtained  a  percentage  score  of  93.3%  with  very  good qualifications. So the audio-visual media as a result of this research is suitable for use in learning. The implication of this research is that the developed media can be used in the learning process.

## 1. Pendahuluan
Pembelajaran merupakan  proses dari  bagian pendidikan yang  memberikan kesempatan kepada siswa  untuk  mengembangkan  potensi  siswa  menjadi  kemampuan  yang  lebih  baik.  Pembelajaran
A R T I C L E   I N F O Article history: Received 09 Maret 2021 Recevised 13 April 2021 Accepted 25 Mei 2021 Available online 25 Juni 2021

## Kata Kunci:
Media Audio Visual, ADDIE, IPA
Keywords: Audio Visual Media, ADDIE, science
kurikulum 2013 mengacu pada pembelajaran tematik, merupakan pembelajaran kompleks, pembelajaran tematik  merupakan  usaha  untuk  memadukan  pengetahuan  secara  komprehensif  dan  terintegrasi (Kristiantari,  2015;  Muskania,  Badariah,  &  Mansur,  2019). Dalam  pembelajaran  tematik  termuat  salah satunya  muatan  materi  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA).  Materi  pada  mata  pelajaran  IPA  berisi  sejumlah fenomena yang terjadi di alam dan yang terjadi di tubuh manusia itu sendiri (Agustiani & Pramita, 2014; Nurruwaida,  2019;  Sujana,  Dharsana,  &  Jayanta,  2018). Mata  pelajaran  IPA  sangat  bermanfaat  bagi perkembangan yang memberikan kontribusi terhadap pertumbuhan dan perkembangan anak pada masa yang akan datang (Putu et al., 2014; Sedana, Suwatra, & Suranata, 2013). Keterlibatan peserta didik dalam mengikuti pembelajaran IPA sangat penting karena IPA memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk membuka  wawasan  dan  mengembangkan  ketrampilan  mengenai  lingkungan  sekitar (Lukum  &  Astin., 2015; Rani, Ardana, & Negara, 2019; Zulmaharni, 2016).
Namun  terdapat  beberapa  konsep  pembelajaran  materi  IPA  yang  membutuhkan  pemahaman tertentu sehingga perlunya pemahaman konsep tertentu dan pada saat praktek di lapangan membutuhkan waktu  yang  cukup  lama  dan  tidak  cukup  dengan  satu  mata  pelajaran (Purnomo  &  Wilujeng,  2016; Putrayasa,  Syahruddin,  &  Mergunayasa,  2014). Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  kelas  IV  SD Negeri 2 Pejeng mengenai permasalahan dan kebutuhan media pembelajaran dalam mengajarkan muatan materi  pembelajaran  IPA  di  kelas  IV,  terdapat  kesulitan  yang  dialami  sebagian  siswa  dalam  memahami materi  daur  hidup  hewan  karena  materi  tersebut  merupakan  salah  satu  materi  yang  menuntut  peserta didik untuk berpikir secara abstrak. Sementara masih  ada siswa kelas IV SD yang  belum  dapat berpikir secara  abstrak.  Materi  daur  hidup  hewan  merupakan  salah  satu  materi  yang  penting  dipelajari  untuk pemahaman kedepannya dan untuk kehidupan sehari-hari. Sehingga pemilihan suatu media pembelajaran untuk dapat menunjang pembelajaran dirasa sangat perlu.
Solusi  yang  dapat  mengatasi  permasalahan  tersebut  yaitu  dengan  mengembangkan  media pembelajaran inovatif yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Media pembelajaran yaitu suatu alat bantu yang digunakan pada suatu proses pembelajaran yang sedang berlangsung (Mardati, Asih, & Wangit, 2015; Muskania et al., 2019; Putra, Handarini, & Ramli, 2019). Oleh karena itu media pembelajaran sangat diperlukan  dalam  proses  pembelajaran  karena  penyampaian  materi  dapat  dilaksanakan  dengan  lebih rinci,  mudah  dipahami  dan  menggambarkan  sesuatu  yang  abstrak  sehingga  peserta  didik  lebih  mudah menerima  pelajaran (Asnur  &  Ambiyar,  2018;  Nuzulia,  2016). Kehadiran  media  pembelajaran  sangat membantu peserta didik yang sedang memahami materi bersifat abstrak atau kurang mampu dijelaskan dengan  bahasa  verbal (Dianawati,  2019;  Hanida,  Iriani,  &  Arthur,  2015;  Hosen  et  al.,  2021). Salah  satu media pembelajaran yang dapat dikembangkan yaitu media audio visual.
Media audio visual adalah media yang mengandung unsur suara dan juga memiliki unsur gambar yang  dapat  dilihat,  seperti  rekaman  video,  film  dan  sebagainya.  Media  audio  visual  dapat  menjelaskan sesuatu  yang  bersifat  abstrak  menjadi  terkesan  nyata,  media  audio  visual  yang  menampilkan  realitas materi  dapat  memberikan  pengalaman  nyata  pada  siswa  saat  mempelajarinya  sehingga  mendorong adanya aktivitas diri (Zeptyani & Wiarta, 2020)(Widiatmika, Sujana, & Ganing, 2017). Media audio visual juga di kategorikan sebagai media multimedia karena pada media audio visual memiliki unsur suara dan unsur  gambar,  baik  gambar  gerak  ataupun  gambar  diam (Isdayanti,  2020;  Rosdiana,  Kusmariyatni,  & Widiana,  2013). Oleh  karena  itu,  suatu  materi  yang  disampaikan  dalam  bentuk  audio  visual  dapat digunakan  baik  untuk  proses  pembelajaran  secara  langsung  (tatap  muka)  maupun  pembelajaran  jarak jauh (Andhika, Suardika, & Wiyasa, 2013; Paramita, Garminah, & Wibawa, 2016). Tujuan dari penggunaan media audio visual adalah untuk memberikan penjelasan lebih menarik sehingga media pembelajarran ini mampu  memberikan  pemahaman  kepada  peserta  didik  agar  pembelajaran  berjalan  secara  maksimal. Media audio visual yang digunakan dalam proses pembelajaran memiliki banyak manfaat dan keuntungan, diantaranya; media audio visual dapat menjadi pengganti alam sekitar dan dapat menunjukkan objek yang secara normal tidak dapat  dilihat siswa,  media audio visual  dapat menggambarkan suatu proses secara tepat dan dapat dilihat secara berulang-ulang, dan mendorong peserta didik untuk meningkatkan motivasi siswa  untuk  tetap  melihatnya (Fauzi,  Komalasari,  &  Malik,  2017;  Lestari,  Putra,  &  Negara,  2018). Karakteristik  media  audio  visual  yaitu.  Media  audio  visual  dapat  memberikan  pengalaman  baru  seperti mempelajari  metamorfosis  hewan  dan  siklus  air  daerah  bawah  laut  siswa  dapat  belajar  melalui  film. Media  audio  visual  dapat  memberikan  motivasi  belajar  yang  membuat  siswa  untuk  belajar  lebih bervariatif (Aditya, 2017; Muskania et al., 2019). Dalam pembelajaran tertentu media audio visual dapat dimanfaatkan untuk belajar secara mandiri (Saiboon et al., 2021; Utari, 2016). Pada masa pandemi seperti sekrang  pembelajaran  tatap  muka  sangat  dibatasi  sehingga  diperlukan  media  yang  memiliki  tampilan gambar dan suara yang dapat diakses melalui smartphone, ditambah lagi sebaian besar siswa kelas IV SD Negeri  2  Pejeng  memiliki  handphone  untuk  mengakses  media  audio  visual  dan  untuk  melakukan pembelajaran  daring.  Temuan  penelitian  sebelumnya  menyatakan  bahwa  media  audio  visual  data membantu  siswa  dalam  belajar (Rose,  O’Meara,  Gerhardt,  &  Williams,  2016;  Yendrita  &  Syafitri,  2019) .
Temuan penelitian lainnya juga menyatakan bahwa media audio visual dapat meningkatkan hasil belajar siswa (Kawka,  MH.Gall,  Fang,  Liu,  &  Jiao,  2021;  Sarnoko,  Ruminiati,  &  Setyosari,  2016). Belum  adanya kajian mengenai daur hidup hewan. Kelebihan media audio visual yang dikembangkan yaitu disesuaikan dengan karakteristik siswa sehingga dapat memudahkan siswa dalam belajar. Tujuan penelitian ini yaitu untuk mengembangkan media audio visual mengenai daur hidup hewan. Diharapkan media pembelajaran ini dapat membantu siswa dalam belajar sehingga berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.

## 2. Metode
Jenis penelitian ini adalah pengembangan. Prosedur penelitian pengembangan ini mengacu pada model  ADDIE  yang  terdiri  atas  lima  langkah  yaitu, analyze,  design , development,  implementation ,  dan evaluation , (Tegeh & Kirna, 2014). Model pengembangan ADDIE memiliki kelebihan karena pada semua tahapannya  selalu  melalui  tahap  evaluasi  terlebih  dahulu,  sehingga  dapat  meminimalisir  kesalahan ataupun kekurangan sekecil apapun sejak awal. Subjek pada penelitian pengembangan ini yaitu, 1 orang ahli isi mata pelajaran, 1 orang ahli desain pembelajaran, 1 orang ahli media pembelajaran, 3 orang siswa untuk uji coba perorangan, dan 6 orang siswa untuk uji coba kelompok kecil.
Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  pengembangan  ini  yaitu  metode observasi, metode wawancara, dan metode kuesioner. Metode observasi akan lebih akurat dan sulit untuk dibantahkan  karena  melakukan  pengamatan  secara  langsung  ke  lapangan  sehingga  data  yang  didapat sesuai dengan kenyataan atau real. Metode interview /wawancara dilakukan dengan cara mengumpulkan data dengan cara melakukan tanya jawab secara sistematis, dan hasil tanya jawab harus dicatat/direkam dengan teliti dan cermat. Metode kuesioner digunakan untuk mengukur kelayakan produk E-modul dari para  ahli  (ahli  mata  pelajaran,  ahli  desain  pembelajaran,  dan  ahi  media  pembelajaran).  Penelitian pengembangan  ini  menggunakan  beberapa  instrumen  dalam  mengumpulkan  data  untuk  penelitian, diantaranya:  lembar  observasi,  lembar  wawancara,  dan lembar kuesioner. Lembar observasi digunakan untuk mengetahui fasilitas  belajar yang  dimiliki  sekolah  dan  siswa,  serta  melihat  proses  pembelajaran siswa. Adapun kisi-kisi lembar observasi pada penelitian pengembangan ini terdapat pada TabeI 1.
Tabel 1. Kisi-kisi Lembar observasi
No Pernyataan 1  Apakah bapak/ibu bias mengoprasikan komputer?
2  Dalam proses pembelajaran media atau sumber belajar apa yang pernah bapak/ibu gunakan?
3  Berapa jumlah siswa yang aktif dalam mengikuti proses pembelajaran?
4  Berapa jumlah siswa yang cepat merasa bosan saat mengikuti proses pembelajaran dikelas?
5  Materi apa yang sulit untuk bapak/ibu jelaskan karena terlalu abstrak dan perlu dibuatkan media untuk menunjang proses pembelajaran
6  Siswa yang bapak/ibu ajar lebih tertarik belajar dengan media sederhana atau media digital?
7  Kendala apa saja yang bapak/ibu hadapi dalam proses pembelajaran?
Lembar  wawancara  digunakan  untuk  mengetahui  informasi  lebih  detail  mengenai  media  yang digunakan dalam proses pembelajaran, kendala yang dihadapi guru dan siswa dalam Guru Kelas 4 SD dan hasil belajar siswa. Adapun kisi-kisi lembar wawancara terdapat pada Tabel 2.

## Tabel 2. Kisi-kisi Lembar Wawancara
No
Pernyataan
1  Fasilitas apa saja yang ada di SD Negeri 2 Pejeng?
2  Bagaimanakah situasi lingkungan belajar di SD Negeri Pejeng?
3  Apakah ibu sering menggunakan media dalam proses pembelajaran?
4  Media apakah yang paling sering ibu gunakan dalam proses pembelajaran?
5  Bagaimanakah gaya belajar siswa di kelas yang ibu ajar?
6  Apakah kendala siswa dalam mengikuti pembelajaran?
7  Apakah siswa pernah belajar menggunakan media digital seperti video dll?
8  Bagaimanakah hasil belajar siswa di kelas yang ibu ajar?
Tabel 3. Kisi-kisi Ahli isi Mata Pelajaran
Tabel 4. Kisi-kisi Ahli Desain Pembelajaran
No Aspek Indikator 1 Tujuan a. Kejelasan tujuan pembelajaran b. Konsistensi antara tujuan, materi dan evaluasi 2 Strategi a. Penyampaian materi yang sistematis b. Dapat memotivasi siswa c. Memberikan penarik perhatian
d. Memberikan kesempatan siswa untuk belajar mandiri e. Memberikan kesempatan kedapa siswa untuk mengakses melalui handphone 3 Evaluasi a. Memberikan soal evaluasi untuk menguji pemahaman siswa b. Soal yang disajikan sesuai dengan indikator pembelajaran c. Soal disertai petunjuk mengerjakan
Tabel 5. Kisi-kisi Ahli Media Pembelajaran No Aspek Indikator 1. Teknis a. Kemudahan menggunakan media
b. Media dapat membantu siswa memahami materi
c. Media dapat membangkitkan motivasi siswa
d. Media dapat diputar ulang
e. Durasi tidak terlalu panjang
2. Tampilan a. Kualitas tampilan baik
b. Tampilan layar serasi dan seimbang
c. Narasi yang digunakan sesuai
d. Gambar sesuai dengan materi
e. Menyajikan materi sesuai dengn indikator
f. Suara dalam media jelas
Tabel 6. Kisi-kisi Uji Coba Perorangan No Aspek Indikator 1 Desain Tampilan a. Kemenarikan tampilan video pembelajaran
b. Keterbacaan teks
c. Kejelasan gambar
d. Kejelasan suara
2 Materi
a. Materi mudah dipahami
b. Kejelasan uraian materi
c. Media memberikan semangat siswa dalam belajar
3 Evaluasi a. Kejelasan petunjuk pengerjaan soal
b. Soal sesuai dengan materi
c. Bahasa mudah dipahami
No. Aspek Indikator 1. Kurikulum a. Kesesuaian materi dengan kompetensi dasar
b. Kesesuaian materi dengan indicator c. Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran 2. Materi a. Kesesuaian materi dengan karakteristik siswa b. Kedalaman materi
c. Materinya didukung media yang tepat
d. Materinya mudah dipahami
e. Memberikan sumber lain untuk belajar f. Penggunaan bahasa yang tepat dan konsisten 3. Evaluasi a. Kesesuaian evaluasi dengan materi
b. Kesesuaian tingkat kesulitan soal dengan kompetensi
Metode  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  pengembangan  media  audio  visual  ini adalah metode analisis data deskriptif kualitatif, dan metode analisis data deskriptif kuantitatif. Metode ini digunakan dalam mengolah data berupa masukan, kritik dan saran dalam kuesioner digunakan dalam merevisi produk media audio visual dari hasil uji coba ahli mata pelajaran, ahli desain pembelajaran, dan ahli media pembelajaran, subjek uji coba perorangan dan subjek uji coba kelompok kecil.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Poin hasil penelitian pada penelitian pengembangan ini akan membahas mengenai dua hal yaitu: mendeskripsikan  rancang  bangun  pengembangan  media  audio  visual dan  mendeskripsikan  validitas pengembangan media audio visual. Rancang bangun pengembangan media audio visual pada penelitian ini yaitu menggunakan model pengembangan ADDIE. Pengembangan media audio visual ini melewati lima tahapan. Pertama dimulai dari tahap analisis, pada tahap ini terdapat tiga hal yang perlu dianalisis yaitu analisis  kebutuhan,  ditemukan  bahwa: sebagian  besar  peserta didik memiliki  hasil  belajar yang  rendah dikarenakan  materi  yang  dibelajari  bersifat  abstrak  sehingga  susah  untuk  dipahami,  dan  kurangnya pemanfaatan  media  digital  yang  bersifat  interaktif  dalam  proses  pembelajaran;  analisis  lingkungan, ditemukan  bahwa:  terdapat  fasilitas  yang  dapat  dimanfaatkan  dalam  menunjang  proses  pembelajaran seperti laptop, speaker dan LCD proyektor; dan analisis materi pelajaran, ditemukan bahwa: materi siklus air  sangat  perlu  untuk  dikembangkan  media  pembelajaran  yang  menarik  karena  tahapan  siklus  air bersifat kompleks dan rumit bagi siswa SD sehingga sulit untuk dimengerti.
Tahap kedua yaitu tahap desain. Pada tahap ini  hal  yang dilakukan yaitu  Pemilihan  dan  penetapan software  yang  akan  digunakan  untuk  membuat  media  audio  visual  ini  diantaranya  yaitu  menggunakan aplikasi Kine Master untuk edit video dibantu dengan berbagai software lainnya seperti Microsoft Power Point  dan  Corel  Draw  X7.  Mengembangkan flowchart untuk  mendeskripsikan  alur  dari  pengembangan produk  secara  keseluruhan  sekaligus  sebagai  acuan  tahapan  selanjutnya.  Mengembangkan storyboard yang terdiri dari serangkaian sketsa yang menggambarkan suatu urutan (alur cerita) dan elemen-elemen yang  diusulkan  untuk  media  audio  visual  yang  mencangkup  penggabungan  antara  teks,  gambar,  video, animasi,  serta  tombol.  Menyusun  instrument  penilaian  dan  butir  soal,  serta  Menyusun  rancangan pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang merujuk pada silabus.
Tahap ketiga yaitu tahap pengembangan. Pada tahap pengembangan kegiatan yang dilakukan yaitu: Pengumpulan bahan dan materi. Kegiatan yang dilakukan yaitu mengumpulkan bahan-bahan dasar yang akan digunakan untuk  mengembangkan  media audio visual seperti materi, silabus, gambar,  teks, audio, video, animasi dan lain sebagainya. Pengembangan media audio visual. Setelah semua bahan terkumpul, kemudian  dilanjutkan  dengan  pembuatan  susunan  kerangka  media  audio  visual  yang  dikembangkan terdiri  dari  halaman  intro,  profil,  beranda,  petunjuk,  KD,  materi,  quis,  dan  evaluasi.  Penilaian  produk media pembelajaran audio  visual yang dilakukan oleh  ahli isi  mata pelajaran IPA  dengan menggunakan metode pengumpulan data kuesioner, mendapatkan hasil presentase pencapaian 81,8% dengan kualifikasi baik,  penilaian  tersebut  dikonversi  melalui  tingkat  pencapaian  skala  5.  Penilaian  produk  media  audio visual  yang  dilakukan  oleh  ahli  desain  pembelajaran,  dengan  menggunakan  metode  pengumpulan  data kuesioner,  mendapatkan  hasil  presentase  pencapaian  90%  dengan  kualifikasi  sangat  baik,  penilaian tersebut  dikonversi  melalui  tingkat  pencapaian  skala  5.  Penilaian  produk  media  audio  visual  yang dilakukan  oleh  ahli  media  pembelajaran,  dengan  menggunakan  metode  pengumpulan  data  kuesioner, mendapatkan  hasil  presentase  pencapaian  90%  dengan  kualifikasi  sangat  baik,  penilaian  tersebut dikonversi  melalui  tingkat  pencapaian  skala  5.  Uji  coba  perorangan  dilakukan  dengan  menggunakan metode  pengumpulan  data  kuesioner  dan  mendapatkan  hasil  presentase  pencapaian  93,3%  penilaian tersebut  dikonversi  melalui  tingkat  pencapaian  skala  5.  Berdasarkan  pada  prolehan  hasil  diatas,  maka dapat  disimpukan  bahwa  media  audio  visual  dapat  dinyatakan  layak  untuk  digunakan  dalam  proses pembelajaran dan tidak perlu direvisi. Masukan dari para ahli yaitu Pada Judul dan Sub Judul pada media ukurannya  sama  sehingga  konsentrasi  tidak  akan  terfokus  pada  judul  dan  suara  pada  media  ada  yang kurang jelas. Adapun hasil pengembangan media disajikan pada Gambar 1.
Penelitian pengembangan  media audio visual pada muatan materi IPA ini dikembangkan untuk siswa kelas IV SD khususnya pada materi daur hidup hewan. Berdasarkan hasil uji kelayakan produk yang telah  dilakukan,  media  audio  visual  menunjukkan  hasil  yang  baik  oleh  para  ahli.  Hal  ini  dikarenakan, pengembangan  media  audio  visual  melalui  tahap  analisis  kebutuhan  dan  proses  pengembangan  yang sistematis.  Proses  pengembangan  media  audio  visual  ini  mengacu  pada  model  pengembangan  ADDIE, sehingga berimplikasi pada kualitas serta kelayakan produk media audio visual yang dihasilkan.
Gambar 1. Hasil pengembangan media
Selain  itu,  pada  setiap  tahapan  adanya  evaluasi  untuk  meminimalisir  tingkat  kesalahan  atau kekurangan  produk  pada  tahap  akhir  model  ini.  Media  audio  visual  layak  diterapkan  dalam  proses pembelajaran disebabkan oleh beberapa faktor yaitu sebagai berikut.
Pertama,  media  audio  visual  layak  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran  disebabkan  karena materi yang disampaikan dalam video sangat jelas. Dalam pengembangan suatu media pembelajaran, isi materi  yang  dibahas  di  dalam  media  pembelajaran  tersebut  harus  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran yang  telah  ditetapkan (Aprinawati,  2017;  Fatmasari,  Purba,  &  Salikun,  2019;  Hasan  &  Baroroh,  2019). Materi pelajaran merupakan inti dalam proses pembelajaran yang disampaikan pendidik kepada peserta didik. Dalam pengembangan suatu media pembelajaran, kesesuaian materi yang dibahas di dalam media pembelajaran tersebut harus ditetapkan dengan matang. Dari pernyataan ini nampak jelas bahwa materi harus sesuai dengan indikator dan tujuan pembelajaran. Perencanaan pembelajaran yang baik akan dapat mempermudah  proses  pembelajaran  sehingga  proses  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  maksimal, serta adanya evaluasi pembelajaran akan bermanfaat untuk mengetahui pemahaman siswa dalam proses belajar (Nursyam,  2019;  Wicaksana,  Agung,  &  Jampel,  2019;  Yendrita  &  Syafitri,  2019). Strategi pembelajaran adalah perencanaan yang berisi rangkaian kegiatan yang didesain untuk mencapai tujuan pembelajaran. Melalui perencanaan pembelajaran yang baik, guru akan lebih mudah dalam melaksanakan pembelajaran dan siswa akan lebih terbantu dan mudah dalam belajar (Handayani & Abadi, 2020; Novita, Sukmanasa, & Pratama, 2019).
Kedua, media audio visual layak diterapkan dalam proses pembelajaran disebabkan karena media pembelajaran ini dapat menarik semangat siswa dalam belajar. Media pembelajaran yang menarik sangat diperlukan  oleh  seorang  pendidik  dalam  proses  belajar  dan  mengajar,  dengan  menyampaikan  pesan materi dari pendidik ke peserta didik sehingga peserta didik mudah memahami materi yang disampaikan, media  juga  menjadikan  pembelajara  menjadi  lebih  menarik (Dara  Asshofi  &  Damayani,  2019;  Tegeh, Simamora, & Dwipayana, 2019). Penggunaan animasi pada media audio visual akan terlihat lebih menarik dan dapat memotivasi. Melalui gambar yang bergerak, warna dan alur cerita yang menarik, dapat menarik perhatian siswa dalam mengikuti pembelajaran (Taqiya, Nuroso, & Reffiane, 2019; Widiyasanti & Ayriza, 2018). Penyajian gambar sangat memberikan manfaat kepada pembaca, karena kejelasan gambar dapat mendukung  kejelasan  pesan  yang  terkandung  dalam  teks (Siddiq,  Sudarma,  &  Simamora,  2020) . Penggunaan teks, gambar, suara, warna, dan animasi pada media audio visual ini sudah tepat dan sesuai, serta  dapat  memperjelas  pesan  pembelajaran  yang  disampaikan  kepada  peserta  didik (Awalia, Pamungkas,  &  Alamsyah,  2019;  Trianawati,  2019) .  Penggunaan  media  berbasis  teknologi  dapat meningkatkan ketertarikan siswa pada media pembelajaran pada pembelajarn siswa di  kelas (Rosmiati, 2019).
Temuan penelitian sebelumnya menyatakan bahwa media audio visual dapat meningkatkan hasil belajar  siswa (Aditya,  2017;  Puspitasari  &  Murda,  2018). Temuan  penelitian  sebelumnya  menyatakan bahwa media audio visual dapat meningkatkan hasil belajar siswa (Irwandi, 2020; Widiatmika et al., 2017; Zeptyani  &  Wiarta,  2020 ).  Dapat  disimpulkan  bahwa  media  audio  visual  dapat  membantu  siswa  dalam belajar. Implikasi penelitian ini yaitu dengan menggunakan media audio visual sebagai bahan ajar untuk menunjang  pembelajaran  dapat  memfasilitasi  peserta  didik  dalam  belajar,  menarik  perhatian  peserta didik, motivasi belajar peserta didik, membantu peserta didik dalam memahami materi dan menjadikan pembelajaran  lebih  bervariasi.  Selain  itu,  penelitian  ini  juga  dapat  memotivasi  guru  dalam  membuat media pembelajaran yang inovatif, menarik, dan mampu menyampaikan materi dengan baik.

## 4. Simpulan
Media audio visual dengan muatan materi IPA materi daur hidup hewan mendapatkan kualifikasi sangat  baik  sehingga  layak  dikembangkan  dalam  proses  pembelajaran.  Direkomendasikan  kepada  guru untuk menggunakan media audio visual yang dapat membantu siswa dalam belajar.

## Daftar Rujukan
Aditya, A. (2017).  Penggunaan Media Pembelajaran Audio  Visual Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS
Pada Siswa Kelas IV SD. Mimbar Sekolah Dasar , 4 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.23819/mimbar-sd.v4i1.5227.
Agustiani,  N.  putu  I.,  &  Pramita.  (2014).  Pengaruh  Model  Experiential  Learning  terhadap  Keterampilan Berpikir  Kritis  IPA  kelas  V  Kecamatan  Sukasada. Mimbar  PGSD  Undiksha , 2 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v2i1.2609.
Andhika, I. M. E., Suardika, W. R., & Wiyasa, I. K. N. (2013). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Inside Outside Circle Berbasis Media Audio Visual Animation Terhadap Hasil Belajar IPS. Mimbar PGSD Undiksha , 1 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v1i1.950.
Aprinawati, I. (2017). Penggunaan Media Gambar Seri Untuk Meningkatkan Kemampuan Berbicara Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.31004/obsesi.v1i1.33. Asnur,  &  Ambiyar.  (2018).  Penerapan  Pembelajaran  Menggunakan  Media  Video  Pada  Mata  Kuliah  Tata Boga II. Jurnal Mimbar Ilmu , 23 (3). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/mi.v23i3.16435 Awalia, I., Pamungkas, & Alamsyah. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran Animasi Powtoon pada Mata  Pelajaran  Matematika  di  Kelas  IV. Jurnal  Matematika  Kreatif-Inovatif , 10 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.15294/kreano.v10i1.18534 . Dara  Asshofi,  M.  P.,  &  Damayani,  A.  T.  (2019).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Matematika  Materi  Faktor Persekutuan Besar dan Kelipatan Persekutuan Kecil melalui  Model NHT Berbantu  Media Papan Puzzle Berbintang. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 3 (4). https://doi.org/https://doi.org/10.23887/jisd.v3i4.21881.
Dianawati,  E.  P.  (2019).  Pengaruh  Media  Tebak  Gambar  dan  Talking  Stick  Terhadap  Motivasi  Belajar Siswa. Jurnal Ilmiah UNY , 1 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.21831/jwuny.v1i1.26855.
Fatmasari, D., Purba, A., & Salikun, S. (2019). Media Permainan Tebak Gambar Efektif Dalam Peningkatan Pengetahuan  Dan  Tindakan  Menyikat  Gigi  Dibandingkan  Media  Booklet. Jurnal  Kesehatan  Gigi ,
6 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.31983/jkg.v6i1.4447. Fauzi,  H.  A.,  Komalasari,  K.,  &  Malik,  Y.  (2017).  Utilization  of  Audio  Visual  Media  to  Improve  Student Learning  Result  in  IPS  Learning. International  Journal  Pedagogy  of  Social  Studies , 2 (1),  88 – 103. https://doi.org/https://doi.org/10.17509/ijposs.v2i1.8666.
Handayani,  R.,  &  Abadi,  I.  B.  G.  S.  (2020).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Langsung  Berbantuan  Media Gambar  Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  Matematika  Siswa  Kelas  IV  SD. Mimbar  Ilmu Undiksha , 25 (1), 120 – 131. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/mi.v25i1.24767. Hanida, E. Y., Iriani, T., & Arthur, R. (2015). Pengembangan Media Pembelajaran Multimedia Interaktif CAI Pada Mata Pelajaran Mekanika Teknik Kelas X di SMK Negeri 1 Jakarta. Jurnal Pensil: Pendidikan Teknik Sipil , 4 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.21009/jpensil.v4i2.9879.
Hasan,  A.  A.,  &  Baroroh,  U.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Melalui  Aplikasi Videoscribe Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa. Lisanuna: Jurnal Ilmu Bahasa Arab Dan Pembelajarannya , 9 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.22373/ls.v9i2.6738.
Hosen, M., Ogbeibu, S., Giridharan, B., Cham, T.-H., Lim, W. M., & Paul, J. (2021). Individual motivation and social media influence on student knowledge sharing and learning performance: Evidence from an emerging economy. Computers & Education , 72 . https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.compedu.2021.104262.
Irwandi.  (2020).  Penggunaan  Media  Audio  Visual  Dalam  Peningkatan  Hasil  Belajar  Materi  Rukun  Iman Pada  Siswa  Kelas  I  SD  Negeri  49  Kota  Banda  Aceh. Pionir  Jurnal  Pendidikan , 9 (1),  25 – 44. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.22373/pjp.v7i1.3321.
Isdayanti, D. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Audio Visual Berbasis Adobe Flash Pada Materi Daur  Hidup  Hewan. JIPP  (Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 4 (2),  390 – 406. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jipp.v4i2.27320. Kawka,  M.,  MH.Gall,  T.,  Fang,  C.,  Liu,  R.,  &  Jiao,  R.  (2021).  Intraoperative  video  analysis  and  machine learning  models  will  change  the  future  of  surgical  training. Intelligent  Surgery , 1 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.isurg.2021.03.001.
Kristiantari,  M.  R.  (2015).  Analisis  kesiapan  guru  sekolah  dasar  dalam  mengimplementasikan pembelajaran tematik integratif menyongsong kurikulum 2013. JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia) ,
3 (2). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v3i2.4462. Lestari, K. P., Putra, D. K. N. S., & Negara, I. G. A. O. (2018). Pengaruh Model Discovery Learning Berbantuan Media  Audio  Visual  dalam  Setting  Lesson  Study  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Mahasiswa  PGSD Undiksha  UPP  Denpasar  Tahun  2017. Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar , 2 (1),  40 – 45.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jisd.v2i1.13898.
Lukum, & Astin. (2015). Evaluasi Program Pembelajarn IPA SMP Menggunakan Model Contenance Stake.
Jurnal Penelitian Dan Evaluasi Pendidikan , 19 (1), 25 – 37. https://doi.org/https://doi.org/10.21831/pep.v19i1.4552.
Mardati, Asih, & Wangit. (2015). Pengembangan Media Permainan Kartu Gambar Dengan Teknik Make A
Match Untuk Kelas 1 SD. Jurnal Prima Edukasia , 3 (2), 120 – 132. https://doi.org/https://doi.org/10.21831/jpe.v3i2.6532.
Muskania,  R.  T.,  Badariah,  S.,  &  Mansur,  M.  (2019).  Pembelajaran  Tematik  Menggunakan  Media  Video Scribe  Pada  Siswa  Kelas  Iv  Sekolah  Dasar. Elementary:  Islamic  Teacher  Journal , 7 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.21043/elementary.v7i1.4927.
Novita,  Sukmanasa,  &  Pratama.  (2019).  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Video  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa  SD. Indonesian  Journal  of  Primary  Education , 3 (2),  64 – 72.  Retrieved  from https://ejournal.upi.edu/index.php/IJPE/article/view/22103.
Nurruwaida. (2019). Daur Hidup Hewan. Wordpress , 1 (1), 70 – 75.
Nursyam,  A.  (2019).  Peningkatan  Minat  Belajar  Siswa  Melalui  Media  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi
Informasi. Jurnal Penelitian Hukum Dan Pendidikan , 18 (1), 811 – 819. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30863/ekspose.v18i1.371.
Nuzulia,  D.  (2016).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Diorama  Papercraft  Terhadap  Kemampuan  Menulis Cerpen  Siswa  Kelas  X  Sma  Negeri  10  Palembang. Jurnal  Ilmu  Kependidikan , 4 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.31851/wahanadidaktika.v14i1.564.
Paramita, D. K., Garminah, & Wibawa, I. M. C. (2016). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT Berbantuan Media Audio Visual Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA. Mimbar PGSD Undiksha ,
4 (1), 1 – 10. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v4i1.6954.
Purnomo,  H.,  &  Wilujeng,  I.  (2016).  Pengembangan  Bahan  Ajar  dan  Instrumen  Penilaian  IPA  Tema Indahnya  Negeriku  Penyempurnaan  Buku  Guru  dan  Siswa  Kurikulum  2013. Jurnal  Prima Edukasia , 4 (1), 67 – 68. https://doi.org/https://doi.org/10.21831/jpe.v4i1.7697. Puspitasari,  &  Murda.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  IOC  Berbantuan  Media  Audio  Visual terhadap Hasil Belajar IPS. Mimbar PGSD Undiksha , 6 (2). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v6i2.19470.
Putra, A. T., Handarini, D. M., & Ramli, M. (2019). Media Wayang Golek untuk Menumbuhkan Kesadaran Menyelesaikan  Konflik  secara  Konstruktif  bagi  Siswa  SMP. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian, Dan Pengembangan , 4 (11). https://doi.org/https://doi.org/10.17977/jptpp.v4i11.13006.
Putrayasa,  I.  M.,  Syahruddin,  &  Mergunayasa,  I.  G.  (2014).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Discovery Learning  Dan  Minat  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Ipa  Siswa. Jurnal  Mimbar  PGSD  Universitas Pendidikan Ganesha , 2 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v2i1.3087.
Putu, N., Pramita, I., Raga, G., Riastini, P. N., Pendidikan, J., Sekolah, G., & Ganesha, U. P. (2014). Pengaruh Model  Experiential  Learning  Terhadap  Keterampilan  Berpikir  Kritis  IPA  Kelas  V  Kecamatan Sukadana.
E-Journal MIMBAR PGSD Universitas
Pendidikan Ganesha , 2 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v2i1.2609.
Rani, Ardana, & Negara. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Talking Stick Berbantuan Lagu Tradisional Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPA. Jurnal Mimbar Ilmu , 24 (3). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/mi.v24i3.21676.
Rosdiana,  Kusmariyatni,  &  Widiana.  (2013).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Paired Storytelling Berbantuan Media Audio Visual Terhadap Keterampilan Menyimak Bahasa Indonesia Siswa Kelas V SD. Mimbar PGSD Undiksha , 1 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v1i1.826.
Rose,  J.  A.,  O’Meara, J.  M.,  Gerhardt,  T.  C.,  &  Williams,  M.  (2016).  Gamification:  using  elements  of  video games  to  improve  engagement  in  an  undergraduate  physics  class. Physics  Education , 51 (5). https://doi.org/https://doi.org/10.1088/0031-9120/51/5/055007.
Rosmiati, M. (2019). Animasi Interaktif Sebagai Media Pembelajaran Bahasa Inggris Menggunakan Metode ADDIE. Paradigma: Jurnal Komputer Dan Informatika Univiersitas Bina Sarana Informatika , 21 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.31294/p.v21i2.6019.
Saiboon, I. M., MSurg,  Nurmaimun, Noriani, Shamsuddin, N. S., &  Johar, M. (2021). Effectiveness of Self- Directed  Small-Group-Learning  Against  Self-Directed  Individual-Learning  Using  Self- Instructional-Video  in  Performing  Critical  Emergency  Procedures  Among  Medical  Students  in Malaysia:  A  Single-Blinded  Randomized  Controlled  Study. Clinical  Simulation  in  Nursing , 56 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.ecns.2021.02.006.
Sarnoko, Ruminiati, & Setyosari, P. (2016). Penerapan Pendekatan Savi berbantuan Video Pembelajaran untuk  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Kelas  IV  SDN  1  Sanan  Girimarto Wonogiri. Jurnal Pendidikan , 7 (1) . https://doi.org/http://dx.doi.org/10.17977/jp.v1i7.6524. Sedana,  Suwatra,  &  Suranata.  (2013).  Pengaruh  Model  CTL  Bermuatan  Tri  Hita  Karana  Terhadap  Hasil Belajar  IPA  Siswa  Kelas  IV  di  Gugus  I  Kecamatan  Buleleng. MIimbar  PGSD  Undiksha , 1 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v1i1.839.
Siddiq,  Y.  I.,  Sudarma,  I.  K.,  &  Simamora,  A.  H.  (2020).  Pengembangan  Animasi  Dua  Dimensi  pada Pembelajaran Tematik untuk Siswa Kelas III Sekolah Dasar. Jurnal Edutech Undiksha , 8 (2), 49 – 63. https://doi.org/10.23887/jeu.v8i2.28928.
Sujana, D. M. A., Dharsana, I. K., & Jayanta, I. N. L. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two  Stay  Two  Stray  melalui  Lesson  Study  terhadap  Hasil  Belajar  IPA. MIMBAR  PGSD  Undiksha , 6 (2). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v6i2.19462.
Taqiya,  Nuroso,  &  Reffiane.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Terpadu  Tipe  Connected  Berbantu
Media Video Animasi. Mimbar PGSD Undiksha , 7 (3), 289 – 295. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v7i3.19492. Tegeh, I. M., & Kirna, I. M. (2010). Metode Penelitian Pengembangan Pendidikan . Singaraja: Undiksha.
Tegeh,  Simamora,  &  Dwipayana.  (2019).  Pengembangan  Media  Video  Pembelajaran  Dengan  Model Pengembangan  4D  Pada  Mata  Pelajaran  Agama  Hindu. Mimbar  Ilmu  Undiksha , 24 (2),  158 – 166. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/mi.v24i2.21262.
Trianawati.  (2019).  Pengaruh  Model  Discovery  Learning  Berbantuan  Media  Animasi  Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPA Siswa Kelas IV SDN Gugus VI Abiansemal Tahun Ajaran 2018/2019.
International Journal of Elementary Education , 4 . https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/ijee.v4i1.24337. Utari,  R.  (2016).  Kontribusi  Motivasi  Belajar  Dan  Kebiasaan  Belajar  Siswa  Kelas  1  Teknik  Audio  Video Terhadap  Hasil  Belajar  Pada  Mata  Diklat  Pkdle  Di  Smk  N  1  Padang. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Teknik Elektro , 1 (oktober 2016), 108 – 114. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30870/volt.v1i2.2877. Wicaksana,  I.  P.  G.  C.  R.,  Agung,  A.  A.  G.,  &  Jampel,  I.  N.  (2019).  Pengembangan  E-Komik  Dengan  Model Addie Untuk Meningkatkan Minat Belajar Tentang Perjuangan Persiapan Kemerdekaan Indonesia. Jurnal EDUTECH Universitas Pendidikan Ganesha , 7 (2), 48 – 59.
Widiatmika, D. G., Sujana, I. W., & Ganing, N. N. (2017). Pengaruh Model Discovery Learning Berbantuan Media  Audio  Visual  Terhadap  Kompetensi. MIMBAR  PGSD  Undiksha , 5 (2),  1 – 8. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v5i2.11786.
Widiyasanti, M., & Ayriza, Y. (2018). Pengembangan Media Video Animasi untuk Meningkatkan Motivasi Belajar  dan  Karakter  Tanggung  Jawab  Siswa  Kelas  V. Jurnal  Pendidikan  Karakter , 8 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.21831/jpk.v8i1.21489.
Yendrita,  &  Syafitri.  (2019).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Video  Pembelajaran  Terhadap  Hasil  Belajar Biologi. Jurnal Pendidikan Biologi Dan Sains , 2 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.31539/bioedusains. v2i1.620.
Zeptyani, & Wiarta. (2020). Pengaruh Project-Based Outdoor Learning Activity Menggunakan Media Audio Visual Terhadap Perilaku Belajar Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha , 8 (2), 69 – 79. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/paud.v8i2.24740. Zulmaharni.  (2016).  Peningkatan  Partisipasi  dan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  IV  dalam  Pembelajaran  IPA melalui Model Examples Non Examples di SDN 18 Sungai Limau. Jurnal Konseling Dan Pendidikan ,
4 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.29210/150%.