Education Achievment: Journal of Science and Research Volume 3, Issue 1, March 2022 Journal Homepage: http://pusdikra-publishing.com/index.php/jsr
Pola  Manajemen  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan Kinerja  Guru  (Studi  Kasus Pada  SMP  Swasta  Pondok  Pesantren  Al-Husna  Desa  Marindal  I  Kecamatan Patumbak Kabupaten Deli Serdang)

## Rajeti Busni

## ABSTRACT
Peningkatan  kinerja  guru  menjadi  salah  satu  pilar  utama  dalam  upaya meningkatkan  mutu  pendidikan,  menyadari  hal  ini  maka  pola manajemen yang di selenggarakan kepala sekolah menjadi penentu bagi perwujudan  tujuan  peningkatan  kinerja  guru.  Berangkat  dari  latar belakang  ini  maka  masalah  utama  penelitian  ini  adanya  keingintahuan mengetahui  bagaimana  pola  manajemen  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  kinerja  guru  pada  SMP  Swasta  Pondok  Pesantren  Al- Husna Desa  Marindal  I Kecamatan  Patumbak  Kabupaten Deli  Serdang. Penelitian  ini  bertujuan  mendeskripsikan  pola  atau  bentuk  manajemen kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  pada  SMP  Swasta Pondok  Pesantren  Al-Husna  Desa  Marindal  I  Kecamatan  Patumbak Kabupaten  Deli  Serdang.  Untuk  mencapai  tujuan  tersebut  peneliti menggunakan  metode  pengumpulan  dan  analisis  data  yang  mengacu pada  kaedah-kaedah  penelitian  kualitatif  yang  dikembangkan  oleh Bogdan  dan  Biklen  (1982).  Prosedur  pemilihan  narasumber  ditentukan berdasarkan  pertimbangan  keterlibatannya  dalam  Pola  Manajemen Kepala  Sekolah Dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru,  khususnya  di  SMP Swasta  Pondok  Pesantren  Al-Husna  Desa  Marindal  I  Kecamatan Patumbak Kabupaten Deli Serdang. Pola Manajemen kepala sekolah SMP Swasta  Pondok  Pesantren  Al-Husna  Desa  Marindal  I  Kecamatan Patumbak  Kabupaten  Deli  Serdang  yang  dapat  meningkatkan  kinerja guru  adalah  manajemen  terbuka  dan  terkondisi.  Untuk  meningkatkan kinerja  guru,  kepala  sekolah  melaksanakan  fungsi-fungsi  manajemen sebagai  dasar  untuk  bertindak.  Sedangkan  faktor  pendukung  lebih bersifat  pada  faktor  mental  serta  faktor  tanggung  jawab  moral  sebagai guru,  sedangkan  faktor  penghambatnya  masih  ditemukan  kinerja  guru yang belum optimal. Kata Kunci Manajemen, Kinerja, Sekolah, Guru

## PENDAHULUAN
Pola  merupakan  suatu  entitas  yang  dapat  didefinisikan  (mungkin  secara  samar) dan dapat diberi suatu identifikasi atau nama. Pola manajemen merupakan model atau sistem  cara  kerja  dalam  mengelola  atau  mengatur  yang  menyangkut  di  dalamnya:  (1) Perencanaan,  yaitu:  Proses  kegiatan  pemikiran  dan  penentuan  prioritas  yang  harus dilakukan secara rasional sebelum melakukan tindakan yang sebenar-benarnya dalam rangka  mencapai  tujuan.,  (2)  Pengorganisasian,  yaitu:    Proses  penyusunan  struktur organisasi  sesuai  dengan  tujuannya,  sumber-sumbernya  dan  lingkungannya.,  (3)
Pengarahan, yaitu: Aktivitas membawa orang-orang, material, pikiran-pikiran, teknik- teknik  dan  tujuan-tujuan  ke  dalam  hubungan  yang  harmonis  dan  produktif  dalam mencapai  suatu  tujuan.,  dan  (4)  Pengawasan,  yaitu:  Rangkaian  kegiatan  yang  harus dilakukan  untuk  mengadakan  pengawasan,  penyempurnaan,  dan  penilaian  untuk menjamin agar tujuan dapat dicapai seperti yang telah ditetapkan dalam perencanaan.
Kepemimpinan  kepala  sekolah  merupakan  salah  satu  unsur  kunci  dalam menentukan  tercapainya  efektivitas  serta  produktivitas  organisasi  sekolah. Persoalannya yang dilakukan oleh pemimpin sekolah adalah melatih, mengembangkan dan memelihara dalam berbagai bidang kehidupan benar-benar tersedia dengan cukup untuk  efektif  dalam  tugasnya.  Masalah  inilah  yang  menjadi  persoalan  yang  penting bagi  tiap  organisasi  sekolah  dalam  usahanya  menyeleksi  orang  melalui  pendekatan yang dipandang benar untuk menjalankan fungsi kepemimpinan sekolah. Dalam kaitan ini  fungsi  kepemimpinan  kepala  sekolah  adalah  melatih  dan  mengembangkan  para anggota organisasi sekolah dalam hal kepemimpinan sekolah, serta mempertimbangkan  secara  cermat  tempat  yang  cocok  bagi  setiap  personil  dalam organisasi sekolah untuk menjalankan tugasnya.
Kepemimpinan kepala sekolah juga merupakan faktor atau unsur  penting dalam keberhasilan  manajemen  pada  sebuah  organisasi  sekolah.  Hal  itu  didasarkan  pada peranan seorang pemimpin sekolah pada dasarnya merupakan penjabaran serangkaian fungsi  kepemimpinan  sekolah.  Dalam  menjalankan  tugas  dan  tanggung  jawab  dalam peranannya  sebagai  pemimpin  pendidikan  menurut  Dirawat,  dkk  menyatakan  setiap Kepala Sekolah disyaratkan memiliki keterampilan, antara lain yaitu:
1. Kemampuan  mengorganisir  dan  membantu  staf  di  dalam  merumuskan  perbaikan pengajaran di sekolah dalam bentuk program yang lengkap,
2. Kemampuan  untuk  membangkitkan  dan  memupuk  kepercayaan  pada  diri  sendiri dari guru-guru dan anggota staf sekolah lainnya,
3. Kemampuan  untuk  membina  dan  memupuk  kerjasama  dalam  memajukan  dan melaksanakan program-program supervisi, dan
4. Kemampuan  untuk  mendorong  dan  membimbing  guru-guru  serta  segenap  staf sekolah  lainnya  agar  mereka  dengan  penuh  kerelaan  dan  tanggung  jawab berpartisipasi  aktif  pada  setiap  usaha-usaha  sekolah  untuk  mencapai  tujuan-tujuan sekolah itu sebaik-baiknya.
Keberhasilan  suatu  organisasi  sekolah  sangat  tergantung  pada  kualitas kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  terdapat  dalam  organisasi  sekolah  yang bersangkutan. Untuk itu sejak dini dalam rangka meningkatkan sumber daya manusia (SDM)  yang  handal  dan  terpercaya  di  era  globalisasi  dan  otonomi  daerah  ini  perlu diperhatikan hal-hal yang berkaitan dengan kepemimpinan organisasi sekolah, apalagi terkait dengan kepemimpinan Kepala Sekolah.
Keberadaan  sekolah  sebagai  organisasi  pendidikan  formal  merupakan  wadah kerjasama sekelompok orang yaitu Kepala Sekolah, staf, guru-guru, pegawai dan siswa, untuk  mencapai  tujuan  sekolah  yang  telah  ditetapkan.  Jabatan  Kepala  Sekolah menuntut  profesionalisme,  keahlian  dan  keterampilan  khususnya  dalam  mengelola sumber  daya  sekolah.  Keprofesionalan  Kepala  Sekolah  dalam  menjalankan kepemimpinannya berkaitan dengan mutu, sifat dan perilaku yang berorientasi kepada mutu pembelajaran dan keputusan kerja pada diri staf, guru dan siswa secara sinergis.
Kepemimpinan  pendidikan  yang  dijalankan  Kepala  Sekolah  perlu  mendapatkan perhatian,  sebab  informan  ini  merupakan  indikator  dalam  menentukan  kadar produktivitas  yang  tinggi.  Dapat  dikatakan  bahwa  untuk  mengetahui  produktivitas organisasi  sekolah  antara  lain  melalui  penilaian  terhadap  efektivitas  kepemimpinan pimpinannya.  Para  kepala  sekolah  biasanya  direktur  dari  guru-guru  yang berpengalaman, berpendidikan lebih tinggi, cerdas, berkepribadian yang baik dan telah mendapat pelatihan dan pengembangan profesinya.
Timpe  mendefinisikan  kinerja  sebagai  penilaian  tingkat  kerja  yang  dikerjakan dengan  jelas.  Sementara  oleh  Fremont,  Kast  dan  Rosenzweig  dalam  (M.  Yasin) menyatakan,  bahwa  kinerja  berarti  sama  dengan  kesanggupan  dan  motivasi. Kesanggupan  adalah  kemampuan  untuk  berbuat  dan  teknik-teknik  yang  sesuai, sehingga  dapat  memberikan  indikasi  sejauh  mana  kemungkinan  pekerjaan  dapat dilakukan.  Sedangkan  motivasi  merupakan  keinginan  untuk  melakukan  hal-hal  yang direncanakan sesuai dengan kemampuan.
Pada  tataran  makro,  ternyata  manajemen  pendidikan  nasional  masih  lemah. Menurut  Yahya  Muhaimin  (dalam  Jalal  dan  Supriadi,)  bahwa  pendidikan  nasional masih  dihadapkan  pada  berbagai  permasalahan  pokok,  yaitu:  (1)  masih  rendahnya pemerataan  memperoleh  pendidikan;  (2)  masih  rendahnya  mutu  dan  relevansi pendidikan;  dan  (3)  masih  lemahnya  manajemen  pendidikan,  di  samping  itu  belum terwujudnya  keunggulan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  serta  kemandirian  di kalangan akademisi.
Masih lemahnya manajemen pendidikan sampai dewasa ini perlu disikapi dengan ketekunan  dan  kesungguhan  dalam  mengelola  lembaga  pendidikan.  Otonomi  bidang pendidikan  sebagai  implikasi  UU  No.  22  Tahun  1999  dan  PP.  Nomor  25  Tahun  2000, menetapkan pembegian kewenangan pengelolaan bidang pendidikan dan kebudayaan antara  Pemerintah  Pusat,  Provinsi  dan  Kabupaten/  Kota  menuntut  pengelolaan  yang lebih  baik.  Untuk  itu  diperlukan  manajer  institut  pendidikan  yang  professional, kredibel, dan akuntabel dalam bidang manajemen. Semua jenjang dan jenis pendidikan, tidak bisa lagi dikelola dengan asal jadi atau serampangan. Akan tetapi untuk menuju sekolah  yang  berhasil  atau  unggul  diperlukan  terobosan-terobosan  baru  untuk mengoptimalkan  sumber  daya  yang  ada  dengan  kemampuan  menjalankan kepemimpinan  pendidikan  secara  efektif.  Tuntutan  tersebut  penting  sekali  dipenuhi
agar lembaga pendidikan menjadi efektif dalam membina sumber daya manusia (SDM) yang berkualitas.
Sejauh  ini  masih  dirasakan  kualitas  sumber  daya  manusia  (SDM)  dalam penyelenggaraan  pendidikan  termasuk  dilokasi  penelitian  ini  masih  kurang  memadai hal  ini  ditandai  dengan  pengetahuan  dan  pengelolaan  pembelajaran  yang  rendah, disiplin  dan  loyalitas  guru  cenderung  rendah,  dukungan  masyarakat  dan  orang  tua masih minim, prestasi lulusan rendah, serta seabrek masalah lainnya. Kondisi seperti di ini  tidak  boleh  dibiarkan  terus  berlangsung,  karena  akan  merugikan  masyarakat  dan bangsa.
Berdasarkan  pengamatan  pada studi  pendahuluan di  Sekolah  Menengah  Pertama Swasta Pondok Pesantren Al-Husna Desa Marindal I Kecamatan Patumbak Kabupaten Deli  Serdang,  lemahnya  manajemen  kepala  sekolah  selama  ini  yang  berhubungan dengan  kinerja  guru  disebabkan  oleh  beberapa  informan,  diantaranya:  (1)  budaya toleransi  yang  masih  kental,  sehingga  ada  fungsi  manajemen  yang  tidak  dapat diterapkan,  seperti  controling  yang  menyebabkan  supervisi  kelas  jarang  dan  bahkan tidak pernah dilakukan. Selain itu, ada guru yang terlambat masuk kerja karena tempat tinggalnya  jauh  dari  sekolah;  (2)  wakil  dan  pembantu  kepala  sekolah  kurang memahami  atau  kurang  mengetahui  fungsinya,  sehingga  fungsi  manajemen  yaitu perencanaan  yang  dibuat  kepala  sekolah  tidak  dapat  dilaksanakan  sebagaimana  yang diharapkan;  (3)  kinerja  guru  yang  kurang  baik  dalam  disiplin  belajar  sehingga  dapat menghambat  proses  belajar  mengajar  yang  berlangsung  di  kelas  dan  menyebabkan fungsi  manajemen  yaitu  actuating  yang  disekolah  terhambat;  dan  (4)  budaya  segan kepada  anggota  yang  berpangkat  lebih  tinggi  dari  kepala  sekolah,  sehingga  fungsi manajemen yaitu organizing mengalami ketidak harmonisan yang disebabkan mereka yang  lebih  senior  manganggap  mudah  semua  tugas  dan  pekerjaan,  tetapi  tidak  ada realisasinya. Kelemahan manajemen kepala sekolah ini dimanfaatkan oleh guru untuk melonggarkan kinerjanya, dan pada umumnya guru itu sendiri tidak mengetahui apa sebenarnya yang menjadi tugas utama yang harus dilaksanakan.
Atas  dasar  uraian diatas,  penulis  merasa  tertarik  untuk  melaksanakan  penelitian dengan  mengangkat  judul  :  “Pola  Manajemen  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan Kinerja  Guru  (Studi  Kasus  Pada  SMP  Swasta  Pondok  Pesantren  Al-Husna  Desa Marindal I K ecamatan Patumbak Kabupaten Deli Serdang)”.

## METODE PENELITIAN
Adapun  yang  menjadi  lokasi  penelitian  ini  adalah  SMP  (Sekolah  Menengah Pertama)  Swasta  Pondok  Pesantren  Al-Husna  Desa  Marindal  I  Kecamatan  Patumbak Kabupaten Deli Serdang yang beralamat di jalan Pelajar Pasar III Marindal I Patumbak Deli Serdang Kode Pos 20361 Telepon (061) 7030650. Pemilihan tempat ini didasarkan atas  pertimbangan  kemudahan  dalam  memperoleh  data,  penulis  lebih  memfokuskan
pada  masalah  yang  akan  diteliti  karena  lokasi  penelitian  dekat  dengan  penulis  dan penulis  akrab  dengan  informan  sekolah.  Sedangkan  waktu  dalam  pelaksanaan penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan  Agustus  hingga  September,  tapi  jika  perlu penambahan  waktu  demi  kesempurnaan  data  ini  maka  penulis  akan  melanjutkan kembali penelitian ini.
Adapun  sumber  informasi  pada  penelitian  ini,  yaitu  yang  memiliki  keterkaitan dalam meningkatkan motivasi belajar siswa, maka subjek penelitian ini adalah kepala sekolah,  guru-guru  dan  staf-staf  yang  berada  di  sekolah  SMP  (Sekolah  Menengah Pertama)  Swasta  Pondok  Pesantren  Al-Husna  Desa  Marindal  I  Kecamatan  Patumbak Kabupaten Deli Serdang.
Berkaitan  dengan  hal  itu,  maka  seluruh  data  yang  dibutuhkan  dalam  penelitian ini didasari pada dua sumber, yaitu :
1. Sumber  data  primer,  yaitu  sumber  pokok  dalam  penulisan  yang  diperoleh  dari kepala sekolah, guru-guru dan staf-staf di SMP (Sekolah Menengah Pertama) Swasta Pondok Pesantren Al-Husna Desa Marindal I Kecamatan Patumbak Kabupaten Deli Serdang.
2. Sumber  data  sekunder,  yaitu  sumber  data  pendukung/  pelengkap,  dalam  hal  ini akan  diperoleh  dari  dokumen-dokumen,  buku-buku  literatur  yang  membahas penelitian ini.

## Prosedur Pengumpulan dan Perekaman Data
1. Pengamatan Berperan Serta (Observasi)
Pengamatan  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  pengamatan  berperan serta (Partisipant  Observation), dimana  penulis  ingin  mengetahui  apakah  tanpa kehadirannya  para  subjek  berperilaku  tetap  atau  menjadi  berbeda  dan  sebagainya. Pengamatan  berperan  serta  pada  dasarnya  mengadakan  pengamatan  dan mendengarkan secara cermat.
2. Wawancara
Wawancara  dilakukan  dengan  mengajukan  sejumlah  pertanyaan  tidak  bersifat menguji  kemampuan  dan  tidak  menyulitkan  subjek  penelitian  serta  memberikan keleluasaan untuk mengatakan keinginan dan harapan mereka.
3. Studi Dokumentasi
Penelitian  ini  juga  dilakukan  dengan  pengkajian  berbagai  dokumen  yang berhubungan  dengan  penelitian.  Berbagai  dokumen  yang  akan  diperoleh  seperti catatan  data  statistik  deskriptif  sekolah,  foto  sekolah,  foto  kegiatan  bekerja  kepala sekolah, foto kegiatan belajar-mengajar (guru dan siswa) yang sedang berlangsung  dan dokumen lainnya yang berhubungan dengan penelitian ini.

## Analisis Data dan Teknik Penjamin Keabsahan Data
Analisis  data  adalah  proses  mengorganisasikan  dengan  mengurutkan  data kedalam  pola,  kategori  dan  satuan  uraian dasar  sehingga  dapat  ditemukan  tema  dan
hipotesis  kerja  seperti  yang  disarankan  oleh  data.  Setelah  data  yang  diperlukan terkumpul  dengan  menggunakan  beberapa  tekhnik  pengumpulan  data,  selanjutnya penulis melakukan pengolahan/ analisis data.
Adapun dalam menetapkan keabsahan data pemeriksaan didasarkan pada derajat Kepercayaan (Credibility), Keteralihan (Transferability), Kebergantungan (Dependability), dan Kepastian (Confirmability).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pola  Manajemen  Kepala  Sekolah  SMP  Swasta  Pondok  Pesantren  Al-Husna  Desa Marindal I Kecamatan Patumbak Kabupaten Deli Serdang
Ada  beberapa  temuan  yang  berkaitan  dengan  Pola  Menejemen  Kepala  Sekolah dalam meningkatkan Kinerja Guru, yang diperoleh melalui wawancara dengan Kepala Sekolah (di kantor kepala sekolah dengan bapak Solihin, SH, S. Pd, tepat pada tanggal 15  Agustus  2009,  pukul  09.00-09.30  WIB),  wakil  kepala  sekolah  (di  kantor  kepala sekolah  dengan  bapak  Harun  Parmonangan,  S.  Pd.  I,  pada  tanggal  15  Agustus  2009, pukul 09.45-10.15 WIB), guru bidang studi (di kantor guru yang di depan kantor kepala sekolah dengan bapak Benny Hidayat, MP, dan Maysaroni Harahap, S. Pd, dan Mailan Hanifi Hasibuan, S. Pd, dan bapak Supri Pagan, S. Pd, pada tanggal 15 Agustus 2009, pukul  10.30-11.00  WIB),    dan  dengan  para  pegawai  maupun  tata  usaha  sekolah  (di kantin  sekolah  sambil  bersenda  gurau,  dengan  bapak  Defriandi,  S.S,  dan  bapak Syafrizal, pada tanggal 15 Agustus 2009, pukul 11.15-11.45 WIB).

## a. Perencanaan (Planning)
Pola  manajemen  Kepala  Sekolah  dalam  bidang  perencanaan  dilakukan  dengan cara  bersama  dengan  wakil  dan  pembantunya  menyusun  perencanaan  sekolah, khususnya  untuk  meningkatkan  kinerja  guru.  Rencana  yang  sudah  disusun  untuk meningkatkan  kerja  guru  tersebut  adalah  1)  memberi  kesempatan  dan  kemudahan kepada  guru-guru  yang  tingkat  pendidikanya  masih  rendah  untuk  melanjutkan  ke tingkat  sarjana.  2)  mengirim  guru  bidang  studi  untuk  mengikuti  Musyawarah  Guru Mata  Pelajaran  (MGMP)  secara  bergantian  setiap  semester  yang  diselengarakan  oleh Dinas Pendidikan dan Pengajaran Kabupaten Deli Serdang (3) mengutus guru bidang studi untuk  mengikuti  penataran dan  pendidikan  dan  latihan  guru  bidang  studi  baik ditingkat  kabupaten  mampu  ditingkat  nasional  4)  memberikan  kesempatan  kapada guru-guru  untuk  mengikuti  seminar,  lokakarnya,  simposium  dan  sarasehan pendidikan, baik secara kedinasan maupun secara umum. Kegiatan tersebut tergambar pada kutipan hasil wawancara sebagai berikut :
Pola  manajemen  yang  saya  terapkan  terutama dalam  kaitan  peningkatan  kinerja guru SMP Swasta Pondok Pesantren Al-Husna Desa Marindal I Kecamatan Patumbak Kabupaten  Deli  Serdang  dilakukan  cara  melibatkan  para  wakil  kepala  sekolah,  guru maupun  unsur  Sekolah  lainnya  dalam  bentuk  kegiatan  rapat  dengan  melakukan
perencaan  berupa  :  1)  memberi  kesempatan  dan  kemudahan  kepada  guru-guru  yang tingkat pendidikannya masih rendah untuk menjutkan ke tingkat sarjana, 2) mengirim guru bidang studi untuk mengikuti Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) sacara bergantian  setiap  semester  yang  diselenggarakan  oleh  Dinas  Pendidikan  dan Pengajaran Kabupaten Deli Serdang, 3) mengutus guru bidang studi untuk mengikuti penataran  dan  pendidikan  dan  pelatihan  guru  bidang  studi  baik  ditingkat  kabupaten maupun  ditinggkat  nasiona,l  4)  memberikan  kesempatan  kepada  guru-guru  untuk mengikuti  seminar,  lokakarya,  simposium  dan  serasehan  pendididkan,  baik  secara kedinasan maupun secara umum. (KASEK).
Manajemen yang diterapakan kepala sekolah terutama dalam kaitan perencanaan peningkatan kinerja guru dilakukan diawal tahun pelajaran dengan cara musyawarah dengan  menetapkan  program-program  diantaranya:  1)  memberikan  kesempatan  dan kemudahan  kepada  guru-guru  yang  tingkat  pendidikanya  masih  rendah  untuk melanjutkan  ketingkat  sarjana,  2)  mengirim  guru  bidang  studi  untuk  megikuti Musyawarah  guru  Mata  Pelajaran  (MGMP)  secara  bergantian  setiap  semester  yang diselenggarakan  oleh  Dinas  Pendididkan  dan  Pengajaran  Kabupaten  Deli  Serdang,  3) Mengutus  guru  bidang  studi  untuk  mengikuti  seminar,  lokakarya,  simposium  dan serasehan pendidikan, baik secara kedinasan maupun secara umum. (WAKASEK).
Pola  manajemen  peningkatan  kinerja  guru  SMP  Swasta  Pondok  Pesantren  Al- Husna  Desa  Marindal  I  Kecamatan  Patumbak  Kabupaten  Deli  Serdang  sebagaimana yang saya ketahui dilakukan cara melibatkan para wakil kepala sekolah, guru maupun unsur  sekolah  lainya  dalam  membentuk  kegiatan  rapat,  program  yang  direncanakan meliputi  :  1)  mengiri  guru  bidang  studi    untuk  megikuti  Musyawarah  guru  Mata Pelajaran (MGMP) secara bergantian setiap semester yang diselenggarakan oleh Dinas Pendididkan dan Pengajaran Kabupaten Deli Serdang, 2) mengutus guru bidang studi untuk  mengikuti  penataran  dan  pendidikan  dan  pelatihan  guru  bidang  studi  baik ditingkat  kabupaten  maupun  ditinggkat  nasional,  3)  Mengutus  guru  bidang  studi untuk mengikuti seminar, lokakarya, simposium dan serasehan pendidikan, baik secara kedinasan maupun secara umum. (G. BI, G. MM, G. BIO).

## b. Pengorganisasian ( Organizing)
Kepala  sekolah  membentuk  kelompok  kerja  guru  pada  setiap  bidang  studi  yang sifatnya  lokal  atau  hanya  berlaku  di  SMP  Swasta  Pondok  Pesantren  Al-Husna  Desa Marindal  I  Kecamatan  Patumbak  Kabupaten  Deli  Serdang.  Dari  kelompok-kelompok ini  dibentuk  musyawarah  guru  mata  pelajaran  baik  lokal  maupun  antara  sekolah sekabupaten  deli  serdang.  Kegiatantersebut  tergambar  pada  kutipan  hasil  wawancara sebagai berikut:
Guna  mendukung  program-program  yang  sudah  direncanakan  kepala  sekolah, selanjtnya  kepala  sekolah  membentuk  kelompok  musyawarah  guru  mata  pelajaran, dengan  cara  ini  menurut  hemat  saya  memudahkan  koordinasi  dalam  pelaksanaan
tugas-tugas di sekolah (G. F, G. K, WAKASEK). Kepala sekolah membentuk kelompok musyawarah  guru  mata  pelajaran,  jadi  koordinasi  dalam  pelaksanaan  tugas-tugas disekolah dapat dengan mudah dilaksanakan. (WAKASEK).

## c. Pengarahan (Actuating)
Kepala  sekolah  memberikan  pengarahan  kepada  semua  guru  dalam  setiap  efen atau kesempatan, pengarahan ini menyangkut pelaksanaan tugas dan tanggung jawab masing-masing.  Pengarahan  ini  merupakan  penjabaran  dari  visi,  misi  dan  tujuan sekolah.  Artinya  guru-guru  diarahkan  untuk  meningkatkan  kerja  dalam  mencapai tujuan  yang  telah  dirumuskan.  Kegiatan  tersebut  tergambar  pada  kutipan  hasil wawancara sebagai berikut:
Dalam  kaitan  dengan  pengarahan  staf,  selama  ini  kepala  sekolah  memanfaatkan moment rapat, supervisi atau moment lainnya. (WAKASEK, G. A, G. PJ, G. TIK). Dalam kaitan  dengan  pengarahan  staf,  selama  ini  kepala  sekolah  memanfaatkan  moment rapat,  supervisI  atau  moment  lainnya.  Pengarahan  ini  merupaka  penjabaran  dari  visi, misi  dan  tujuan    sekolah.  (WAKASEK,  G.  PJ,  G.  TIK).  Dalam  pengarahan  ini  kepala sekolah biasanya mengarahkan hal-hal yang berhubungan dengan penjabaran visi, misi dan  tujuan  sekolah.  Artinya  guru-guru  diarahkan  untuk  meningkatkan  kerja  dalam mencapai  tujuan  yang  telah  dirumuskan  merupakan  penjabaran visi,  misi  dan  tujuan sekolah. (TU).

## d. Pengawasan (Controlling)
Kepala  sekolah  mengadakan  pengawasan  langsung  terhadap  kerja  staf-stafnya. Dari  fungsi  pengawasan  ini  kepala  sekolah  akan  mengetahui  personil  mana  yang mengalami hambatan dalam melaksanakan kerjanya, jenis hambatan yang dialami dan solusi  apa  yang  terbaik  diberikan  untuk  menormalkan  kembali  kerja  yang  telah terhambat.
Fungsi  pengawasan  ini  identik  dengan  supervisi  kelas.  Hanya  saja  pengawasan yang  diberikan  sifatnya  lebih  luas  dari  pada  supervisi  kelas.  Kegiatan  tersebut tergambar pada kutipan hasil wawancara sebagai berikut:
Fungsi  pengawasan  yang  diterapkan  kepala  sekolah    seperti  yang  saya  amati cenderung  bersifat  langsung  kepada  staf-stafnya.  Hal  ini  dilakukan  menurut  hemat saya  agar  kepala  sekolah  mengetahui  secara  jelas  unsur  yang  tidak  berjalan sebagaimana  direncanakan.  (WAKASEK).  Pengawasan  yang  saya  terapkan  selama  ini adalah  pengawasan  langsung  kepada  guru-guru,  hal  ini  dilakukan  agar  saya mengetahui  secara  jelas  hal-hal  yang  tidak  berjalan  sebagaimana  direncanakan. (KASEK).  Pengawasan  yang  diterapkan  kepala  sekolah  seperti  yang  saya  amati cenderung bersifat langsung kepada staf-stafnya. (G. TIK).

## Kinerja Guru SMP Swasta Pondok Pesantren Al-Husna Desa Marindal I Kecamatan Patumbak Kabupaten Deli Serdang
Kinerja  guru  adalah  perilaku  kerja  seseorang  guru  yang  nampak  dalam pembelajaran  di  kelas  untuk  kerja  guru  di  Pondok  Pesantren  Al-Husna  dalam menjalankan  tugasnya  secara  rutin  dan  berkesinambungan  sebagai  upaya  mencapai tujuan  pendidikan  dan  pengajaran  melalui:  kegiatan  awal  pembelajaran,  kegiatan  inti pembelajaran, dan kegiatan akhir pembelajaran. Maka dengan demikian yang menjadi indikator  kinerja  guru  dalam  penelitian  ini  adalah  1)  Penyusunan  rencana pembelajaran,  2)  Pelaksanaan  interaksi  proses  belajar  mengajar,  3)  Penilaian  prestasi peserta  didik,  4)  Pelaksanaan  tindak  lanjut  hasil  penilaian  prestasi  belajar,  5) Pelaksanaan  bimbingan  dan  penyuluhan,  6)  Disiplin,  dan  7)  Tanggung  jawab  dan loyalitas  dalam  tugas.  Artinya  guru-guru  di  sekolah  ini  selalu  membuat  RPP  dan evaluasi kelas untuk penilaian peserta didik. Kegiatan tersebut tergambar pada kutipan hasil  wawancara  (20  Agustus  2009,  jam  08.30-09.00  WIB  dengan  dua  orang  guru  dan wakil kepala sekolah). Sebagai berikut:
Semua  hal  diatas  sudah  kami  laksanakan  bermula  dari  1)  Penyusunan  rencana pembelajaran,  2)  Pelaksanaan  interaksi  proses  belajar  mengajar,  3)  Penilaian  prestasi peserta  didik,  4)  Pelaksanaan  tindak  lanjut  hasil  penilaian  prestasi  belajar,  5) Pelaksanaan  bimbingan  dan  penyuluhan,  6)  Disiplin,  dan  7)  Tanggung  jawab  dan loyalitas  dalam  tugas.  Karena  hal  tersebut  merupakan  unjuk  kerja  kami  sebagai tanggung jawab dan loyalitas kami dalam tugas. (G.B.IND, G. TIK, WAKASEK).

## Upaya-Upaya  Yang  Dilakukan Kepala Sekolah  Untuk  Meningkatkan  Kinerja  Guru SMP  Swasta  Pondok  Pesantren  Al-Husna  Desa  Marindal  I  Kecamatan  Patumbak Kabupaten Deli Serdang
Adapun  upaya-upaya  kepala  sekolah  untuk  meningkatkan  kinerja  guru  pondok pesantren  Al-Husna  Desa  Marindal  I  Kecamatan  Patumbak  Kabupaten  Deli  Serdang adalah sebagai berikut:

## a. Pengangkatan Staf (Staffing)
Kepala  sekolah  mengangkat  guru  yang  melaksanakan  tugas  didasarkan  kepada kemampuan  yang  dimiliki  guru,  disamping  pertimbangan  kemampuan untuk  bekerja sama.  Kegiatan  tersebut  tergambar  pada  kutipan  hasil  wawancara  (21  Agustus  2009, dengan  kepala  sekolah,  wakil  kepala  sekolah  dan  guru  pondok  pesantren  Al-Husna jam 08.30-09.00 WIB) sebagai berikut:
Dalam  kaitan  dengan  pengangkatan  staf,  selama  ini  kepala  sekolah menerapkan pola pertimbangan kemampuan dari guru yang akan diserahi tanggung jawab, selain itu juga kemampuan kerja sama juga menjadi dasar petimbangan. Hal ini  dilakukan  kepala  sekolah  karena  beliau  beranggapan  bahwa  kemajuan  sekolah terletak adri adanya kerja sama tim. (TIK, G. A, G. PJ, WAKASEK).
Dalam  pengangkatan  staf,  pertimbangan  yang  saya  jadikan  patokan  adalah kemampuan  guru  yang  akan  diserahi  tanggung  jawab,  selain  kemampuan  kerja sama juga menjadi dasar pertimbangan. Hal ini perlu dijadikan patokan mengingat beban tugas yang ada di sekolah. (KASEK).
Pertimbangan kepala sekolah mengangkat bawahan untuk diberikan tanggung jawab  lebih  diarahkan  pada  patokan  kemampuan  guru  dan  kemampuan kerjasamanya. (G. MM, G. K, TU).
b. Pengkoordinasian (Coordinating)
Kepala  sekolah  melakukan  koordinasi  antar  staf  atau  guru-guru  yang  telah ditunjuk  untuk  menjadi  penanggung  jawab.  Koordinasi  ini  bertujuan  untuk menemukan berbagai kesulitan yang dihadapi guru dilapangan atau masalah lain yang segera memerlukan penyelesaian. Kegiatan tersebut tergambar  pada kutipan hasil (21 Agustus  2009,  dengan  wakil  kepala  sekolah,  tata  usaha  sekolah  dan  guru  pondok pesantren Al-Husna jam 09.00-09.30 WIB) wawancara sebagai berikut:
Kepala  sekolah  melakukan  koordinasi  antar  staf  atau  guru-guru  yang  telah ditunjuk  untuk  menjadi  penanggung  jawab.  Koordinasi  ini  bertujuan  untuk menemukan berbagai kesulitan yang dihadapi guru dilapangan atau masalah lain yang segera memerlukan penyelesaian. (WAKASEK, TU).
Kepala  sekolah  melakukan  koordinasi  antar  staf  atau  guru-guru  yang  telah ditunjuk untuk menjadi penanggung jawab. Misalnya MGMP (musyawarah guru mata pelajaran), guru inti maupun guru setiap bidang studi. (WAKASEK, TU).
Koordinasi  kepala  sekolah  hanya  pada  guru  yang  memiliki  tugas  dan  tanggung jawab saja hal ini bertujuan untuk menemukan berbagai kesulitan yang dihadapi guru dilapangan atau masalah lain yang segera memerlukan penyelesaian. (G. BI, G. MM, G. TIK).
Pengkoordiansian  yang  ditempuh  kepala  sekolah  dalam  kurun  waktu  terakhir biasanya dilakukan dengan cara menanyakan langsung kepada guru yang bertanggung jawab  atau  memiliki  tanggung  jawab.  Koordinasi  seperti  ini  bertujuan  untuk menemukan berbagai kesulitan yang dihadapi guru dilapangan atau masalah lain yang segera memerlukan penyelesaian.

## c. Penganggaran (Budgeting)
Kepala  sekolah  menyusun  anggaran  untuk  rencana  yang  telah  disusun.  Secara umum  anggaran  untuk  meningkatkan  kenirja  guru  ini  telah  disusun  dalam  Rencana Anggaran Pendapatan dan Belanja Sekolah (RAPBS) tahun 2008/ 2009, biasanya selalu diperuntukkan  peningkatan  kinerja  guru  berupa  anggaran  insentif,  anggaran  honorer tambahan mengajar guru dan anggaran operasional lainnya seperti musyawarah guru mata pelajaran (MGMP), pelatihan dan sebagainya. Kegiatan tersebut tergambar pada kutipan  hasil  wawancara  (21  Agustus  2009,  dengan  kepala  sekolah,  wakil  kepala sekolah dan guru pondok pesantren Al-Husna jam 10.00-10.30 WIB) sebagai berikut:
Secara umum anggaran untuk meningkatkan kinerja guru ini telah disusun dalam Rencana  Anggaran  Pendapatan  dan  Belanja  Sekolah  (RAPBS)  tahun  2008/  2009, biasanya  selalu  diperuntukkan  peningkatan  kinerja  guru  berupa  anggaran  insentif, anggaran  honorer  tambahan  mengajar  guru  dan  anggaran  operasional  lainnya  seperti musyawarah guru mata pelajaran (MGMP), pelatihan dan sebagainya. (KASEK).
Rencana  Anggaran  Pendapatan  dan  Belanja  Sekolah  (RAPBS)  salah  satunya diperuntukkan  peningkatan  kinerja  guru  berupa  anggaran  insentif,  anggaran  honorer tambahan mengajar guru dan anggaran operasional lainnya seperti musyawarah guru mata pelajaran (MGMP), pelatihan dan sebagainya. (WAKASEK, G. TIK, G. MM, G. BI).

## d. Pengumuman dan Pemberitaan (Reporting)
Kepala  sekolah  mengumumkan  atau  memberitakan  kepada  seluruh  personil organisasi  tentang  pelaksanaan  kerja  dari  masing-masing  personil.  Hal  ini  di sampaikan pada rapat koordinasi antara seluruh komponen sekolah, tepat setiap akhri semester.  Jadi  untuk  kerja  pada  semester  sudah  dapat  gambaran,  fungsi  manajemen mana  yang  tidak  terlaksana  dengan  baik  untuk  diadakan  perbaikan  pada  semerter selanjutnya.  Kegiatan  tersebut  tergambar  pada  kutipan  hasil  wawancara  (21  Agustus 2009, dengan wakil kepala sekolah, tata usaha sekolah dan guru pondok pesantren Al- Husna jam 10.30-11.00 WIB) sebagai berikut:
Kepala  sekolah  mengumumkan  atau  memberitakan  kepada  seluruh  personil organisasi  tentang  pelaksanaan  kerja  dari  mari  masing  personil.  Hal  ini  disampaikan pada  rapat  koordinasi  antara  seluruh  komponen  sekolah,  tepat  setiap  akhir  semester. (WAKASEK, G. MM).
Kepala  sekolah  mengumumkan  atau  memberitakan  kepada  seluruh  personil organisasi tentang pelaksanaan kerja dari mari masing personil. Jadi untuk kerja pada semester  sudah  dapat  gambaran,  fungsi  manajemen  mana  yang  tidak  terlaksana dengan baik untuk diadakan perbaikan pada semerter selanjutnya. (TU, G. A, G. K).

## e. Penilaian (Evaluating)
Baik  tidaknya  suatu  penyelenggaraan  kegiatan,  terlebih  kegiatan  bidang pendidikan  perlu  adanya  evaluasi  terhadap  kegiatan  tersebut.  Hasil  evaluasi  yang dilaksanakan  oleh  seluruh  komponen  organisasi  SMP  Swasta  Pondok  Pesantren  Al- Husna  Desa  Marindal  I  Kecamatan  Patumbak  Kabupaten  Deli  Serdang  terhadap pelaksanaan fungsi manajemen kepala sekolah dinilai baik. Dasar penilaiannya adalah: 1)  Sembilan  fungsi  manajemen  dapat  dilaksanakan  kepala  SMP  Swasta  Pondok Pesantren  Al-Husna  Desa  Marindal  I  Kecamatan  Patumbak  Kabupaten  Deli  Serdang, meskipun  masih  banyak  kendala  dan  kelemahan  yang  dialami,  2)  ada  fungsi manajemen  yang  tidak  dapat  dilaksanakan  secara  baik,  karena  padatnya  kegiatan kepala  sekolah  diluar  sekolah  karena  urusan  dinas.  Diantaranya  fungsi  pengawasan, fungsi pengarahan dan pengkoordinasian. Dalam hal ini kepala sekolah membuat satu pola  manajemennya  yaitu  manajemen  terbuka  dan  terkondisi.  Artinya  seluruh
komponen  organisasi  dapat  melihat  dan  mengevaluasinya  dengan  catatan  tidak terlepas  dari  situasi  dan  kondisi  yang  ada,  sehingga  tidak  ada  laporan  yang  dibuat secara  kebetulan  dan  tidak  berdasarkan  realita.  Kegiatan  tersebut  tergambar  pada kutipan  hasil  wawancara  (21  Agustus  2009,  dengan  wakil  kepala  sekolah,  tata  usaha sekolah dan guru pondok pesantren Al-Husna jam 11.30-12.00 WIB) sebagai berikut:
Hasil evaluasi yang dilaksanakan oleh seluruh komponen organisasi SMP Swasta Pondok  Pesantren  Al-Husna  Desa  Marindal  I  Kecamatan  Patumbak  Kabupaten  Deli Serdangterhadap  pelaksanaan  fungsi  manajemen  kepala  sekolah  dinilai  baik.  Dasar penilaiannya adalah: 1) Sembilan fungsi manajemen dapat dilaksanakan kepala sekolah SMP  Swasta  Pondok  Pesantren  Al-Husna  Desa  Marindal  I  Kecamatan  Patumbak Kabupaten  Deli  Serdang,  meskipun  masih  banyak  kendala  dan  kelemahan  yang dialami, 2)  ada fungsi manajemen yang tidak dapat dilaksanakan  secara baik, karena padatnya  kegiatan  kepala  sekolah  diluar  sekolah  karena  urusan  dinas.  Diantaranya fungsi  pengawasan,  fungsi  pengarahan  dan  pengkoordinasian.  Dalam  hal  ini  kepala sekolah  membuat  satu  pola  manajemennya  yaitu  manajemen  terbuka  dan  terkondisi. Artinya  seluruh  komponen  organisasi  dapat  melihat  dan  mengevaluasinya  dengan catatan  tidak  terlepas  dari  situasi  dan  kondisi  yang  ada,  sehingga  tidak  ada  laporan yang dibuat secara kebetulan dan tidak berdasarkan realita. (TU, WAKASEK, G.A, G. MM, G. BI, G. PJ).
Faktor-Faktor  Penghambat  Peningkatan  Kinerja  Guru  SMP  Swasta  Pondok Pesantren Al-Husna Desa Marindal I Kecamatan Patumbak Kabupaten Deli Serdang Faktor-faktor    yang  menghambat  kinerja  guru  terdiri  dari  faktor  internal  dan faktor eksternal. Yang termasuk faktor internal adalah : a) Tanggung jawa moral guru. Masih ada guru yang tanggung jawab moralnya kurang baik, sehingga kinerjanya tidak terlaksana  secara  maksimal,  seperti  frekuensi  kehadirannya  lebih  kecil  atau  sama dengan frekuensi ketidak hadirannya dengan alas an menghadiri pesta dan sebagainya. Jika  ini  terjadi  maka  guru  tersebut  akan  mencapai  ketuntasan  kurikulum  dengan  cara tidak  wajar.  Selain  itu  masih  ada  juga  guru  yang  masuk  kerja  tidak  tepat  waktu (terlambat).  Dan  b)  Tanggung  jawab  akademik  guru  ini  berkaitan  dengan  tanggung jawab  moralnya.  Jika  guru  tidak  hadir  atau  terlambat,  maka  materi  pelajaran  yang seharusnya dipelajari hari ini akan menumpuk dihari berikutnya.
Sedangkan  yang  termasuk  Faktor eksternal  (Faktor  yang  berasal  dari  luar  guru), diantaranya:  a)  Jenjang  atau  tingkat  pendidikan  guru.  Dari  observasi  langsung  yang dilakukan  ditemukan  bahwa  jenjang  atau  tingkat  pendidikan  guru  mempengaruhi kinerjanya.  Guru  yang  sudah  sarjana  ternyata  kinerjanya  lebih  baik  dari  pada  guru yang belum sarjana, dalam proses pembelajaran. b) kerja sama guru dalam bidang studi atau antar bidang studi. Kerja sama guru masih sangat kurang, terutama dalam suatu bidang  studi  ada  guru  yang  jenjang  pendididkannya  sarjana  atau  tidak  sarjana,
sehingga terjadi rasa rendah diri dari guru  yang tidak sarjana meski masa kerja sudah lebih  senior,  c)  lemahnya  pengawasan  Kepala  Sekolah.  Kelamahan  ini  dimanfaatkan oleh  beberapa  orang  guru  menelantarkan  pekerjannya.  Dan  lebih  disayangkan  adalah mereka  yang  sudah  senior  pula  yang  demikian,  d)  uang  intensif  selain  gaji  yang diberikan  kepada  guru  masih  rendah,  sehingga  guru  kurang  termotivasi  untuk meningkatkan kinerjanya.

## Faktor-Faktor Pendukung Peningkatan Kinerja Guru SMP Swasta Pondok Pesantren Al-Husna Desa Marindal I Kecamatan Patumbak Kabupaten Deli Serdang
Adapun faktor-faktor utama yang mendukung kinerja guru adalah faktor intern, yang  berasal  dari  guru  itu  sendiri,  seperti:  a)  faktor  psikologis  guru.  Faktor  ini  dapat dilihat  dari  persiapan  mental  guru  dalam  membuka  pelajaran  dan  melaksanakan kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas,  b)  faktor  motivasi  internal.  Ini  dapat  diamati  dari sikap  mengajar,  metode  atau  pendekatan  yang  diterapkan,  dan  dalam  memberikan respon  terhadap  pertanyaan  atau  tanggapan  siswa,  c)  tanggung  jawab  moral  dan akademik.  Tanggung  jawab  moral  sangat  dominan  dalam  melaksanakan  kerja.  Guru yang  memiliki  tanggung  jawab  moral  yang  tinggi,  akan  lebih  mengutamakan kepentingan anak didik dari pada kepentingan pribadinya. Dan juga memiliki disiplin yang  tinggi  serta  mematuhi  segala  peraturan  yang  berlaku.  Karena  ini  berkaitan  erat dengan tanggung jawab akademik guru terhadap siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  logis  terhadap  temuan  dan  pembahasan  penelitian  yang diuraikan di atas dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Pola  manajemen  kepala  sekolah  SMP  Swasta  Pondok  Pesantren  Al-Husna  yang dapat  meningkatkan  kinerja  guru,  kepala  sekolah  melaksanakan  fungsi-fungsi manajemen  sebagai  dasar  untuk  bertindak.  Empat    fungsi  manajemen  dapat dilaksanakan  yang  tujuannya untuk  meningkatkaan  kinerja  tenaga edukasi  di SMP Swasta  Pondok  Pesantren  Al-Husna  Desa  Marindal  I  Kecamatan  Patumbak Kabupaten  Deli  Serdang.  Keempat    fungsi  manajemen  tersebut  dapat  membentuk suatu  pola  pembinaan  yang  bersifat  terbuka  dan  terkondisi  secara  harmonis  dan ideal,  yaitu  dimulai  dari  Perencanaan (Planning). Setelah  menyusun  berbagai perencanaan  dibentuk  pengorganisasian (Organization) dengan  pembagian  tugas guru . Setelah  itu  guru  diberi  pengarahan (Actuating) bagaimana  kinerja  guru  yang baik.  Setelah  diberi  pengarahan  kepada  guru,  maka  semua  tindakan  guru  tidak terlepas dari pengawasan kepala sekolah (Controlling).
2. Indikator kinerja guru di SMP Swasta Pondok Pesantren Al-Husna dalam penelitian ini  adalah:  1)  Penyusunan  rencana  pembelajaran,  2)  Pelaksanaan  interaksi  proses belajar  mengajar,  3)  Penilaian  prestasi  peserta  didik,  4)  Pelaksanaan  tindak  lanjut
hasil  penilaian  prestasi  belajar,  5)  Pelaksanaan  bimbingan  dan  penyuluhan,  6) Disiplin, dan 7) Tanggung jawab dan loyalitas dalam tugas.
3. Upaya-upaya  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  di  SMP  Swasta Pondok  Pesantren  Al-Husna,  yaitu:  a)  Pengangkatan  staf (Staffing), b). Pengkoordinasian (Coordinating), c).  Penganggaran (Budgeting), d).  Pengumuman dan Pemberitaan (Reporting), dan e). Penilaian (Evaluating).
4. Faktor  penghambat  terhadap  peningkatan  kinerja  guru  di  SMP  Swasta  Pondok Pesantren  Al-Husna  meliputi  faktor  internal  dan  eksternal.  Yang  termasuk  faktor internal  adalah:  a)  tanggung  jawab  moral  guru.  Masih  ada  guru  yang  tanggung jawab moralnya kurang baik, sehingga kinerjanya tidak terlaksana secara maksimal, seperti  frekuensi  kehadirannya  lebih  kecil  atau  sama  dengan  frekuensi  ketidak hadirannya  dengan  alasan  menghadiri  pesta  dan  sebagainya.  Jika  ini  terjadi  maka guru tersebut akan mencapai ketuntasan kurikulum dengan cara tidak wajar. Selain itu  masih  ada  juga  guru  yang  masuk  kerja  tidak  tepat  waktu  (terlambat).  Dan  b) tanggung jawab akademik guru ini berkaitan dengan tanggung jawab moralnya. Jika guru  tidak  hadir  atau  terlambat,  maka  materi  pelajaran  yang  seharusnya  dipelajari hari  ini  akan  menumpuk  dihari  berikutnya.  Sedangkan  yang  termasuk  faktor eksternal  (faktor  yang  berasal  dari  luar  guru),  diantaranya:  a)  jenjang  atau  tingkat pendidikan guru. Dari observasi langsung yang dilakukan ditemukan bahwa jenjang atau  tingkat  pendidikan  guru  mempengaruhi  kinerjanya.  Guru  yang  sudah  sarjana ternyata  kinerjanya  lebih  baik  dari  pada  guru  yang  belum  sarjana,  dalam  proses pembelajaran, b) kerja sama guru dalam bidang studi atau antar bidang studi. Kerja sama guru masih sangat kurang, terutama dalam suatu bidang studi ada guru yang jenjang pendididkannya sarjana atau tidak sarjana, sehingga terjadi rasa rendah diri dari  guru    yang  tidak  sarjana  meski  masa  kerja  sudah  lebih  senior,  c)  lemahnya pengawasan Kepala Sekolah. Kelamahan ini dimanfaatkan oleh beberapa orang guru menelantarkan  pekerjannya.  Dan  lebih  disayangkan  adalah  mereka  yang  sudah senior pula yang demikian, d) uang intensif selain gaji yang diberikan kepada guru masih rendah, sehingga guru kurang termotivasi untuk meningkatkan kinerjanya.
5. Sementara  faktor  pendukung  atau  faktor  utama  yang  mendukung  kinerja  guru adalah faktor intern, yang berasal dari guru itu sendiri, seperti: a) faktor psikologis guru. Faktor ini dapat dilihat dari persiapan mental guru dalam membuka pelajaran dan melaksanakan kegiatan belajar mengajar di kelas, b) faktor motivasi internal. Ini dapat  diamati  dari  sikap  mengajar,  metode  atau  pendekatan  yang  diterapkan,  dan dalam memberikan respon terhadap pertanyaan atau tanggapan siswa, c) tanggung jawab  moral  dan  akademik.  Tanggung  jawab  moral  sangat  dominan  dalam melaksanakan  kerja.  Guru  yang  memiliki  tanggung  jawab  moral  yang  tinggi,  akan lebih  mengutamakan  kepentingan  anak  didik  dari  pada  kepentingan  pribadinya. Dan  juga  memiliki  disiplin  yang  tinggi  serta  mematuhi  segala  peraturan  yang
berlaku. Karena ini berkaitan erat dengan tanggung jawab akademik guru terhadap siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, A Supriyono, W. 1991. Psikologi Belajar . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Alma, Buchari. 2010. Guru Profesional . Bandung: Alfabeta. Anwar, 2008. Motivasi dan Kinerja . Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Praktek . Jakatra: Rajawali       Press. Ary,  D.,  Jacobs,  L.C.,  dan  Razavieh,  A.  Tanpa  Tahun. Pengantar  Penelitian  Pendidikan. Terjemahan Oleh Arief Furchan. 1982. Surabaya: Usaha Nasional.
Azwar, Saifuddin. 2011. Sikap Manusia . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Atmodiwirio, S,. 2000. Manajemen Pendidikan Indonesia. Jakarta: Ardadizya Jaya. Baffadal, Ibrahim. 2008. Pengelolaan Proses Pembelajaran . Alfabeta: Bandung. Bloom, Benjamin. S. 1977. Taxonomy Of Educational Objective. New York: Longman. Cascio, W. F. 1992. Managing Human Resources: Productivity, Quality of  Worklife, Profits, Internasional Edition. Singapura: Mc Graw-Hill. Danim, Sudarwan, dan Danim, Yunan. 2010. Administrasi Sekolah dan Manajemen Sekolah. Bandung: Pustaka Setia.
Davies, Ivor K. 1987 . Pengelolaan Belajar. Jakarta : Rajawali Pers.
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, 2002. Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis Sekolah. Jakarta.
Departemen  pendidikan  dan  kebudayaan.  1991. Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Departemen pendidikan nasional. 2002. Pengelolaan Kelas. Jakarta. Direktorat Tenaga Kependidikan. 2008. Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidikan dan Tenaga Kependidikan. Depdiknas.
Dimyanti. 1999. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Djamarah B. Syaiful, Zain Aswan. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta. Hasibuan, Malayu. 2008. Organisasi dan Motivasi . Jakarta: Bumi Aksara.
Jalal, Fasli dan Supriadi, Dedi. 2001. Reformasi Pendidikan dalam Konteks Otonomi Daerah. Yogyakarta: Adicita Karya Nusa.
Lubis, Jariah. 2006. “Kontribusi Supervisi Akademik Kepala Sekolah dan Budaya Kerja Guru  terhadap  Kinerja  Guru  di  SMA  Negeri  Kota  Medan”. Tesis .  Medan.: Pascasarjana Unimed.
Mar’at. 1982. Sikap Manusia, Perubahan Serta Pengukurannya . Jakarta: Galia Indonesia. Mar’at,  Samsunuwiyati  &  Kartono,  Lieke  Indieningsih.  2006. Perilaku  Manusia (Pengantar Singkat tengtang Psikologi). Jakarta: Galia Indonesia. Mulyasa, E. 2008. Menjadi Kepala Sekolah Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Nawawi, Hadari. 1993. Kepemimpinan Yang Efektif. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Pangaribuan, Parlin. dkk. 2004. Profesi Kependidikan., Medan: LPTK Unimed.
Panjaitan,  Tauhaposan.  2010.  “Pengaruh Supervisi  Akademik  dan  Pelatihan  terhadap Kinerja  Guru  di  SMP  Negeri  Se- Kecamatan  Percut  Sei  Tuan” .  Tesis . Medan: Pascasarjana Unimed.
Pidarta, Made. 2008. Pemikiran tentang Supervisi Pentang Pendidikan. Bandung: Aksara. Poerwadarminta. 1974. Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka. Prawirasentono, S. 1997. Manajemen Sumber Daya Manusia; Kebijakan; Kinerja Karyawan. Yogyakarta: BPFE.
Purwanto,  M.  Ngalim.  2003. Administrasi  dan  Supervisi  Pendidikan .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Robbins,  Stephen.  P.  2003. Perilaku  Organisasi. Edisi  Kesepuluh,  Alih  Bahasa:  Drs. Bunyamin Molan. Indonesia: Macanan Jaya Cemerlang.
Robbins,  Stephen.,  dan  A  Judge  Timothy.  2007. Organization  Behavior. New  Jersey: Person Education Inc.
Robert,  Kreitner  dan  Angelo,  Kinicki.  2005. Organizational  Behavior (Terjemahan)  Buku 1,Edisi Kelima. Jakarta: Salemba Empat.
Rustaman,  Y.  N.,  Soendjojo,  D.,  Suroso,  A.  Y.,  Yusnani,  A.,  Ruchji,  S.,  Diana,  R.  & Mimin, N. K. 2003. Strategi Belajar Mengajar Biologi . Imstep: Technical Cooperation Project  for  Development  of  Science  and  Mathematics  Teaching  for  Primary  and Secondary Education in Indonesia.
Sagala,  Syaiful.  2004. Manajemen  Berbasis  Sekolah  dan  Masyarakat,  Strategi  Memenangkan Persaingan Mutu. Jakarta: Nimas Multima. Sahertian,  Piet  A.  dan  Ida  Aleida  Sahertian,.  2008. Supervisi  Pendidikan  dalam  Rangka Inservice Education. Jakarta: Rineka Cipta. Simamora.  2008. Manajemen  Sumber  Daya  Manusia .  Yogyakarta:  Adi  Citra  Karya Nusantara.
Samosir, Piter. 2011. “Hubungan Supervisi Kepala Sekolah dan Motivasi Kerja dengan Kinerja  Guru  di  SMP  Se- Kecamatan  Medang  Deras  Kabupaten  Batubara” .  Tesis. Medan: Pascasarjana Unimed.
Sudjana. 1996. Metode Penelitian Statistik. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2005. Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta. Suparlan. 2003. Guru Sebagai Profesi. Yogyakarta: Hikayat. Suryosubroto, B. 2009. Proses Belajar Mengajar Di Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta.
Suriasumantri,  Jujun.  S.  1990. Filsafat  Ilmu:  Sebuah  Pengantar  Populer. Jakarta:  Pustaka Sinar Harapan.
Syafaruddin. 2005. Manajemen Lembaga Pendidikan Islam. Jakarta: Rineka Cipta.
Terry,  George.  R.  dalam  Sutopo,  1999. Administrasi  Manajemen  dan  Organisasi. Jakarta: Lembaga Administrasi Negara.
Thoha, Miftah. 2001. Perilaku Organisasi. Jakarta: Persada.
Timpe,  A.  D.  1993. Kinerja. Penerjemah  Sofyan  Citmat.  Jakarta:  Gramedia  Asri Indonesia.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.  14  Tahun  2005. Tentang  Guru  dan  Dosen. Depdikbud.
Undang-Undang No. 20 Tahun 2003, Tentang Sistem Pendidikan Nasional . Depdikbud.
Usman,  Muh.  Uzer.  1995. Menjadi  Guru  Profesional. Edisi  Kedua,  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Usman, Husaini., dan Akbar, Purnomo Setiady. 2008. Pengantar Statistika. Edisi Kedua, Jakarta: Bumi Aksara.
Wahjosumidjo. 2001. Kepemimpinan Kepala Sekolah. Jakarta: Rajawali Pers. Yamin, Martinis dan Maisah. 2009. Manajemen Pembelajaran Kelas (Strategi Meningkatkan Mutu Pembelajaran). Jakarta: GP Press.