Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka Vol. 3, No. 2, Agustus 2019
[92]

## PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS DAN MEMBACA MELALUI IMPLEMENTASI KULTUR LITERASI SISWA SMP
Teti Sobari 1 , Dede Abdurrakhman 2 , Iis Siti Salamah Azzahra 3 IKIP SILIWANGI 1 sobariteti@gmail.com
2 pakdede13@gmail.com
3 sitisalamahazzahra@gmail.com

## Abstrak
Kemampuan literasi sangat dibutuhkan dalam menghadapi era industri saat ini.  Melalui  kemampuan  menulis  siswa  dapat  mentranfer  informasi  untuk menyelesaikan  berbagai  permasalahan.  Tujuan  penelitian  ini  yaitu  (1) implementasi  kultur  literasi  dalam  pembelajaran  kemampuan  menulis  dan membaca,  (2)  implikasi  implementasi  kultur  literasi  dalam  meningkatkan kemampuan menulis, (3) kendala dalam implementasi kultur literasi dalam meningkatkan  kemampuan  menulis  dan  membaca.  Metode  yang  digunakan yaitu metode quasi eksperimen. Teknik penelitian yang digunakan adalah tes, angket,  dan  wawancara.  Sampel  penelitian  yaitu  siswa.  Hasil  penelitian menunjukkan Implementasi kultur literasi dilaksanakan terintegrasi dengan gerakan literasi sekolah yang sudah dicanangkan pemerintah dapat berjalan dengan  baik.  Hasil  Implikasi  kultur  literasi  menunjukkan  bahwa  diketahui nilai  Sig.  (2-tailed)  adalah  sebesar  0,000  <  0,05  maka  ho  ditolak  dan  ha diterima.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  atau  terdapat  perbedaan rata-rata  antara  hasil  belajar  Pre  tes  dengan  Post  tes  yang  artinya  ada pengaruh  penggunaan  perlakuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  dalam menulis  teks  cerita  fantasi  di  siswa  SMP  kelas  VII.  Kendala  yang  dihadapi selama  pelaksanaan  kultur  literasi  adalah  1)  sarana  perpustakaan  tidak tertata  baik  karena  tidak  ada  petugas  khusus  di  perpustakaan;  2) ketersediaan buku bacaan di perpustakaan masih minim; 3) dukungan dari guru  mata  pelajaran  lain  masih  minim;  4)  masih  ada  siswa  yang  belum memahami pentingnya kultur literasi bagi peningkatan kemampuan menulis, dan 5) kemampuan berpikir kritis masih lemah.
Kata kunci: kultur literasi, kemampuan menulis, kemampuan membaca
Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka Vol. 3, No. 2, Agustus 2019

## Abstract
Literacy  needs  are  needed  in  the  face  of  the  current  industrial  era.  Through writing skills, students can transfer information to solve various difficulties. The objectives  of  this  study  are  (1)  the  implementation  of  literacy  culture  in learning  the  ability  to  write  and  read,  (2)  the  implementation  of  literacy culture implementation in improving writing skills, (3) the implementation of literacy  culture  implementation  in  improving  literacy  and  reading  skills.  The method used is the quasi-experimental  method.  The research techniques used were tests, questionnaires, and interviews. The research sample is students. The results  showed  that  the  implementation  of  literacy  culture  was  carried  out integrated  with  the  school  literacy  movement  that  had  been  declared  by  the government  to  run  well.  Results  Literacy  culture  implications  indicate  the known  value  of  Sig.  (2-tailed)  is  0,000  <0.05  then  ho  is  rejected  and  ha  is accepted. The results showed that there was a difference between the average between the pre-test and post-test learning outcomes, which meant that there were benefits to improving learning outcomes in writing fantasy text in seventh grade  junior  high  school  students.  The  obstacles  that  govern  during  the implementation  of  literacy  culture  are  1)  the  library  is  not  well  organized because  there  are  no  special  officers  in  the  library;  2)  reading  books  in  the library is still minimal; 3) support from other subject teachers is still minimal; 4)  there  are  still  students  who  do  not  understand  the  importance  of  literacy culture to improve writing skills, and 5) critical thinking skills are still weak.
Keywords: literacy culture, writing skill, reading skill
Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka Vol. 3, No. 2, Agustus 2019

## A. PENDAHULUAN
Kebutuhan literasi dalam menghadapi  era  industri  4.0  sangat diperlukan agar  mampu mengoptimlkan  potensinya  secara maksimal. Untuk itu perlu dipersiapkan  siswa  yang  mampu menggunakan  literasi  dalam  setiap aktivitas  belajarnya.  Literasi  yang sangat  dibutuhkan  yaitu  literasi membaca  dan  menulis.  Kegiatan membaca  dan  menulis  merupakan aktivitas  dasar  yang  menjadi  modal dalam  pembentukan  keterampilan berbahasa.  Melalui  membaca  dan menulis diharapkan dapat membekali siswa dalam memperoleh keberhasilan  pendidikan.  Sekaitan dengan itu, pemerintah telah mencanangkan  budaya  literasi  di sekolah  yang  harus  diterapkan sesuai dengan Kurikulum 2013. Berdasarkan hasil survey UNESCO menunjukkan bahwa indeks minat  membaca  di  Indonesia  baru mencapai 0,001 artinya setiap  1.000 orang  hanya  ada  satu  orang  yang punya  minat  membaca,  rata-rata membaca masyarakat mulai dari nol sampai  satu  buku  per  tahun  di Indonesia. Tingkat literasi di Indonesia  berada  pada  peringkat  64 dari  65  negara  yang  disurvey. Tingkat membaca siswa di Indonesia hanya menempati urutan 57 dari 65 negara  (Permatasari,  2015,  146- 147).
Hal  ini  menunjukkan  bahwa budaya  atau  kultur  literasi  di Indonesia  sangat  rendah  sehingga hal  ini  perlu  digalakkan  dan diterapkan  dengan  baik  di  sekolah. Sekolah sebagai lembaga pendidikan harus  mendukung  program  ini sehingga         dapat       menghasilkan
generasi  gemar  membaca  dan menulis.
Kultur  dan  budaya  merupakan cara  berpikir  yang  berasal  dari kebiasaan  tingkah  laku  manusia.
Terkait  dengan  kebiasaan  membaca maka kultur membaca perlu dibudayakan dalam kehidupan sebagai  wujud  implementasi  budaya membaca.  Hal  senada  dikemukakan oleh  Syafiie  (Arisma,  2012)  bahwa membaca dapat membantu seseorang dalam mendapatkan informasi  secara  tepat  serta  mampu memahami dan mendalami informasi yang telah diperoleh. Pentingnya menumbuhkan gemar membaca dengan membudayakan membaca merupakan  upaya  yang  mendukung dalam  menumbuhkan  rasa  cinta membaca.  Literasi  di  sekolah  sudah banyak  diterampak  di  berbagai sekolah  melalui  berbagai  kegiatan atau  program  yang  diterapkan walaupuan  sampai  saat  ini  masih banyak kendala-kendala yang dihadapi. Penelitian  ini  difokuskan  pada implementasi  kultur  literasi  dalam meningkatkan kemamapuan membaca dan menulis siswa. Rumusan  masalah  penelitian  ini adalah sebagai berikut. 1) Bagaimana implementasi kultur literasi dalam meningkatkan kemampuan menulis siswa? 2) Bagaimana implikasi implementasi  kultur  literasi dalam  meningkatkan kemampuan menulis siswa? 3) Apa saja kendala implementasi kultur  literasi dalam
Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka Vol. 3, No. 2, Agustus 2019
[95]
meningkatkan  kemampuan menulis siswa?
Berdasarkan  rumusan  masalah di  atas,  maka  tujuan  penelitian  ini yaitu ingin mengetahui: 1) Implementasi  kultur  literasi dalam meningkatkan kemampuan menulis siswa. 2) Implikasi  kultur  literasi  dalam meningkatkan kemampuan menulis siswa. 3) Kendala  implementasi  kultur literasi  dalam  meningkatkan kemampuan menulis siswa. Penelitian-penelitian yang sejenis  yaitu  penelitian  skripsi  atas nama Moh. Saiful Azis yang berjudul Implementasi  Kultur  Literasi  dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca, Menulis, dan berpikir Kritis Siswa  SD  Plus  Al-Kautsar  Malang Tahun  2017 .  Hasil  penelitiannya yaitu  bahwa  implementasi  kultur literasi  diterapkan  dalam  Gerakan Literasi  Sekolah.  Penelitian  lainnya yaitu  Skripsi  Olynda  Ade  Arisma yang berjudul Peningkatan Minat dan Kemampuan Membaca Melalui Penerapan  Program  Jam  Baca Sekolah di Kelas VII SMP N 1 Puri . Kultur literasi, budaya membaca,  budaya  melek  informasi merupakan sebuah kebiasaan gemar membaca, menerapkan dengan sepenuh  hati  tanpa  ada  paksaan dalam melaksanakan kegiatan membaca.  Membaca  tidak  hanya untuk  menghabiskan  waktu  luang namun  membaca  adalah  sebuah kebutuhan  untuk  mengembangkan wawasan dan memperoleh informasi sebanyak-banyaknya dari buku bacaan dan lain-lain. Kemampuan  membaca  perlu didukung oleh  informasi  yaitu kemampuan  informasi  terdiri  dari (1)  kemampuan  memperoleh  atau mengakses  informasi, (2) kemampuan mengolah informasi, (3) kemampuan  mengorganisasi  atau merangkai  informasi,  dan (4) kemampuan menggunakan informasi. Nuh (2014) bahwa literasi merupakan  aktivitas  menggunakan kemampuan diri dalam memperoleh dan  mengolah  informasi  melalui membaca  dan  menulis.  Proses literasi  meliputi  membaca  dan menulis.  Literasi  diterapkan  pada berbagai  bidang  kajian  meliputi: literasi  informasi,  literasi  computer, literasi  media,  literasi  teknologi, literasi  moral,  literasi  ekondan literasi  budaya.  Budaya  literasi haruslah  ditanamkan  pada  setiap individu  sejak  dini.  Kemampuan literasi yang tinggi akan mengurangi angka kebodohan serta akan meningkatkan  peradaban  manusia itu  sendiri.  Namun  individu  yang dikatakan literat tidak muncul begitu saja  secara  alamiah,  namun  budaya literasi harus dibiasakan dan diterapkan  dengan  sebaik-baiknya sebagai  upaya  individu  secara pribadi  benar-benar  melek  literasi tanpa ada paksaan. Seseorang yang dikatakan literat  jika  sudah  bisa  memahami sesuatu  karena  membaca  informasi yang  tepat  dan  melakukan  sesuatu berdasarkan pemahamannya terhadap isi bacaan tersebut. Permatasari  (2015,  148)  bahwa membangkikan budaya literasi memiliki keuntungan yang luar biasa bagi  peradaban manusia. Menumbuhkan  rasa  cinta  membaca atau kepekaan literasi dapat dimulai dari  lingkungan  keluarga,  lalu
Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka Vol. 3, No. 2, Agustus 2019

## [96]
didukung  dan  dikembangkan  di lingkungan  sekolah.  Lingkungan sekolah  adalah  tempat  memperoleh pendidikan,  pendidikan  di  sekolah tak  lepas  dari  pembelajaran  yang diterapkan.  Sekolah  harus  pintar dalam mengelola dan menumbuhkan minat  literasi  pada  siswa,  dengan begitu  rasa  cinta  membaca  dan menulis  sudah  melekat  dalam  diri siswa. Melalui program literasi dengan  memberikan  kebiasaan- kebiasaan  membaca  pada  anak  atau siswa adalah hal yang paling penting dalam menumbuhkan minat membaca  atau  melek  informasi. Selain itu juga mampu meningkatkan kemampuan membaca siswa menjadi  lebih  baik  serta  melatih kemampuan menulis dari memahami isi  informasi  yang  didapat  dalam bentuk  tulisan.  Pada  proses  ini mampu  meningikatkan  pola  pikir siswa atau anak untuk berpikir kritis. Keberhasilan pelaksanaan pendidikan  pada  kurikulum  2013 yaitu  dipengaruhi  oleh  leadership kepala  sekolah,  kreativitas  guru, aktivitas  siswa,  sarana  prasarana, sumber belajar, lingkungan akademik  yang  kondusif,  dan partisipasi seluruh komponen sekolah. B. METODE PENELITIAN Dalam mencapai tujuan  di atas digunakan metode penelitian kuantitatif.  Teknik  pengumpulan data  yang  digunakan  yaitu  tes  awal dan  tes  akhir,  wawancara,  dan observasi. Tes awal dilakukan untuk mengetahui  kemampuan  membaca dan menulis siswa
sebelum dilakukan  perlakuan.  Tes  akhir
dilakukan setelah diberikan perlakuan  pembelajaran  dengan mengimplementasikan budaya literasi  membaca  dan  menulis. Lokasi  dan  subjek  penelitian  yaitu kelas  VII  SMP  Negeri  1  Pedes Karawang.  Data  tes  awal  dan  tes akhir  tentang  kemampuan  menulis teks. Sedangkan, data observasi yaitu data  hasil  observasi  implementasi kultur  literasi  dan  data  aktivitas siswa. Sementara itu, data wawancara yaitu data hasil wawancara  terhadap  guru  mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas VII SMP  N  1  Pedes.  Adapun,  teknik pengumpulan data dilakukan dengan cara  (1)  tes  awal  dilakukan  pada tanggal  27  Mei  2019  di  kelas  VIIA tentang  menulis  teks  cerita  fantasi sebelum  dilaksanakan  pembelajaran yang menggunakan metode saintifik; (2) tes akhir dilakukan pada tanggal 29  Mei  2019  di  kelas  VIIA  tentang menulis  teks  cerita  fantasi  setelah dilaksanakan  pembelajaran  yang menggunakan  metode  saintifik  dan setelah dilaksanakan membaca buku selama  15  menit;  (3)  observasi dilakukan  pada  saat  kegiatan  kultur literasi  selama  4  pertemuan  yaitu dimulai dari tanggal 6, 13, 20, dan 27 Mei 2019. Kegiatan literasi dilakukan pada jam pertama 15 menit sebelum pembelajaran dimulai. Aspek pengamatan selama observasi meliputi  aktivitas  siswa  dalam melaksanakan  literasi  membaca selama 4 pertemuan; dan wawancara ditujukan pada guru Bahasa Indonesia  kelas  VIIA.  Aspek  yang ditanyakan  meliputi  implementasi literasi      di      kelas      dan   sekolah.
Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka Vol. 3, No. 2, Agustus 2019

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Implementasi  kultur  literasi dalam  pembelajaran kemampuan  menulis  dan membaca. Dilatarbelakangi oleh rendahnya minat baca siswa terutama  pada  siswa  SMP,  maka penelitian  ini  menerapkan  budaya literasi sebagai kegiatan membiasakan  gemar  membaca  yang didukung  oleh  sarana  buku  di perpustakaan sekolah. Menurut Dalman,  semakin  sering  seseorang membaca,  maka  semakin  besarlah peluang  mendapatkan  skemata  dan berarti  semakin  maju  pulalah pendidikannya. Skemata adalah pengetahuan  dan  pengalaman  yang dimiliki seseorang. Berdasarkan  data  penelitian,
implementasi  kultur  literasi  di    SMP N  1  Pedes  dalam  bentuk  kegiatan gerakan  literasi  sekolah.  Pengertian literasi  sekolah  yaitu  aktivitas menggunakan, mengakses,  dan memahami  secara  cerdas  dalam kegiatan menyimak, berbicara, membaca,  dan  menulis.  Terkait dengan kegiatan pembelajaran aktivitas  tersebut  masuk  dalam pembelajaran  Saintifik,  yang  mana siswa SMPN 1 Pedes telah menerapkan  Kurikulum  2013.  Pada pembelajaran  dengan  menggunakan metode  Saintifik,  siswa  didukung oleh  kegiata  literasi  sebagai  tolak ukur keberhasilan belajar siswa yang terkait dengan memperoleh informasi  dari  beberapa  sumber belajar.  Gerakan  literasi  sekolah bertujuan  memberikan  kultur  dan pengembangan  agar  siswa  terbiasa membaca dan menulis serta menciptakan lingkungan yang literat.
Implementasi  kegiatan  literasi  di sekolah  dalam  bentuk  berbagai kegiatan  literasi,  meliputi  sebagai berikut. a. Membiasakan  membaca  buku selama  15  menit  sebelum pembelajaran dimulai b. Membiasaan membaca di perpustakaan  sesuai  jadwal yang telah disepakati Adapun  hasil  observasi  yang diperoleh menunjukkan bahwa a. Senin 13 Mei 2019 Pukul 06.45-07.00, siswa melakukan  kegiatan  membaca buku  yang  dibawa  dari  rumah. Buku  yang  dibawa  rata-rata berupa  novel  dan  cerpen, sebagian  kecil  membawa  buku ilmiah seperti buku komunikasi dan  psikologi.  Pada  hari  ini siswa  diberi  kebebasan  untuk membawa  buku  sesuai  dengan minat dan yang mereka miliki. b. Senin 20 Mei 2019 Pukul 06.45-07.00, siswa melakukan  kegiatan  membaca buku  yang  dibawa  dari  rumah. Buku yang dibawa ada perbedaan  dengan  minggu sebelumnya  yaitu  rata-rata berupa  buku  informasi  umum seperti buku kesehatan, masakan,  kamus,  dan  buku tentang  politik.  Pada  hari  ini siswa  membawa  buku  sesuai dengan  himbauan yang disampaikan pada minggu sebelumnya.  Siswa  membawa buku  yang  berbeda  dengan minggu sebelumnya. c. Senin 27 Mei 2019 Kegiatan  membaca  pada  hari ini  dimulai  pada  pukul  06.45- 07.00,  siswa  membaca  buku-
Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka Vol. 3, No. 2, Agustus 2019

## [98]
buku  yang  dibawa  temannya minggu  lalu.  Setiap  siswa bertukar buku dengan temannya sebagai sumber buku bacaan.  Selanjutnya  mereka berdiskusi  dengan  temannya tentang isi buku yang dibacanya. d. Rabu 29 Mei 2019 Pada  pukul  09.30-10.00  siswa diberi  kesempatan  untuk  ke perpustakaan  meminjam  buku.
Siswa  meminjam  1-2  buku.
Buku  yang  banyak  dipinjam diantaranya buku dongeng dan cerita pendek. Penerapan kultur literasi melalui  gerakan  literasi  sekolah (GLS) dilaksanakan melalui tahapan- tahapan  pelaksanaan  GLS.  Berikut tahapan  pelaksanaan  GLS  dari  data yang diperoleh dari lapangan. Tahap pertama  penumbuhan  minat  baca melalui  kegiatan  15  menit  membaca (Permendikbud  No.  23  tahun  2015), tahap  kedua  melalui  kegiatan menanggapi  buku  pengayaan  dan kemudian tahap ketiga yaitu meningkatkan kemampuan literasi di semua  mata  pelajaran.  Berikut pemaparan ketiga tahap pelaksanaan kegiatan literasi sekolah (GLS). (a) Kecakapan  Literasi  dalam Tahap Pembiasaan Tabel 1 Kecakapan Literasi
Prinsip-prinsip kegiatan membaca adalah sebagai berikut. 1) Membaca  buku  bacaan  berupa buku  pelajaran  yang  dipelajari setiap hari. 2) Siswa  membaca  buku  yang diminati  agar  menumbuhkan suka membaca. 3) Selanjutnya  siswa  dibiasakan untuk  mampu  menghasilkan tulisan, membuat synopsis, dll. 4) Pada  kegiatan  pembiasaan, siswa  berdiskusi  mengenai buku  yang  dibacanya.  Diskusi dilakukan  dengan  teman  satu kelompok. 5) Aktivitas  membaca  buku  pada tahap pembiasaan harus dilakukan  dengan  suasana santai dan menyenangkan. Adapun Kegiatan membaca dan pengayaan lingkungan yang mendukung  literasi  sekolah  pada tahap pembiasaan. 1) Kegiatan  membaca  buku  cerita dilakuan  15  menit  sebelum pembelajaran dilaksanakan. 2) Sarana  perpustakaan  sekolah harus dilengkapi untuk mendukung kegiatan  membaca 15 menit. 3) Guru  dan  siswa  memanfaatkan sarana  dan  prasarana  seperti Jenjang Komunikasi Berpikir Kritis SMP Kelas VIIA Mengarti kan karakter terhadap tokoh cerita Memisahk an opini dan fakta SMP Kelas VIIB Mempre sentasik an kompon en cerita dengan efektif Mengetahu i jenis tulisan dan tujuan tulisan dalam teks cerita
Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka Vol. 3, No. 2, Agustus 2019
[99]
perpustakaan,  buku  paket,
laboratorium, IT, sarana kesehatan,  fasilitas  olah  raga, kantin,  dll  yang  mendukung kegiatan literasi siswa. 4) Kolaborasi  dengan  unit-unit organisasi siswa di luar sekolah untuk  mendukung  kegiatan  15 menit membaca dan pengembangan  sarana  literasi serta  pengadaan  buku  koleksi perpustakaan. 5) Membaca  buku  bacaan  yang mendukung  mata  pelajaran sekolah.
(b) Kecakapan Literasi dalam
Tahap Pengembangan Tabel 2 Kecakapan Literasi dalam Tahap Pengembangan Keterampilan Kelas VIIA Kelas VIIB Menyimak Menyimak cerita untuk menumbu hka n karakter Menyimak cerita untuk menumbuh kan karakter Membaca Memaham i kalimat dan kata- kata dalam teks cerita Memaham i alur teks cerita melalui gambar Membaca teks cerita dengan terampil Menggunaka n kalimat dalam teks cerita untuk memahami makna kata- kata baru Memahami teks cerita yang sesuai dengan budaya daerah dan kearifan lokal Berbicara Menjawab pertanyaan mengenai isi teks cerita Menceritakan isi teks cerita dengan Bahasa sendiri dan berpendapat mengenai isi teks cerita 2. Implikasi Kultur Literasi dalam meningkatkan kemampuan Menulis siswa SMP Menulis Menceritakan gambar dengan Bahasa sendiri menggunaka n kalimat pendek Mengidentif ikasi komponen isi meliputi opini dan fakta pada teks cerita Mengindetif ika si perbedaan dan persamaan karakter tokoh- tokoh cerita Kegiatan dalam Tahap Pengembangan yaitu sebagai berikut. 1) Pada  tahap  pengembangan, langkah-langkah membaca yaitu diawali dengan membaca bersuara,  membaca  mandiri, membaca  bersama-sama,  dam membaca pemahaman. 2) Tahap  berdiskusi  cerita  yaitu tahap meningkatkan kemampuan membaca pemahaman.  Pada  kegiatan  ini siswa  berdiskusi  mengenai unsur teks cerita dengan tujuan meningkatkan kemampuan membaca pemahaman. Semenara  itu,  memanfaatkan perpustakaan  sekolah  pada  tahap pengembangan yaitu untuk mendukung program literasi sekolah dan  memberikan  kemampuan  siswa dalam  literasi  perpustakaan.  Kultur literai  di  SMP  N  1  Pedes  melalui gerakan  literasi  sekolah  selain berpengaruh  dan meningkatkan
Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka Vol. 3, No. 2, Agustus 2019
[100]
kemampuan  membaca  juga  menulis siswa.  Peningkatan  kemampuan menulis siswa tersebut berhubungan dengan semakin banyaknya informasi  yang  diperoleh  siswa terutama melalui kegiatan membaca. Dalam pembiasaan, pengemanbangan, dan pembelajaran yang diterapkan sekolah melalui GLS, akan memberikan banyak pengetahuan  dan  pemahaman  dari kegiatan  membaca.  Secara  tidak langsung  kemampuan  memahami kalimat, paragraph, dan juga menambah  kosakata  adalah  sebagai langkah  atau  modal  siswa  dalam menulis.  Sehingga  tulisan  yang dihasilkan  dapat  dipahami  dan sebagai wujud peningkatan kemampuan  menulis  dalam  literasi. Berikut ini hasil pengolahan data. 1. Uji Normalitas
Tests of Normality
*. This is a lower bound of the true significance. a. Lilliefors Significance Correction
Berdasarkan  tabel  output  “test
of
nor mality” pada
bagian Kolmogorov- Smirnov diketahui nilai Sig. untuk nilai Pre tes sebesar 0,121, dan  nilai Posttest sebesar  0,200. Kedua  nilai  tersebut  lebih  besar daripada  >  0,05  maka  dapat disimpulkan  kedua  data  tersebut berdistribusi normal.

## 2. Uji Paired Sample T Test
Paired Samples Statistics
Diketahui nilai mean atau rata- rata  nilai  pretes  memperoleh  rata- rata  sebesar  66,33  sementara  nilai posttes 75,83. Jumlah responden (N) atau  siswa  yang  digunakan  sebagai sampel  penelitian  adalah  25  orang siswa.
Standar deviasi atau homogenitas  pada  nilai  pretes sebesar  9,691  dan  postest  sebesar 11,024.
Paired Samples Correlations
Output  di  atas  menunjukkan hasil  uji  korelasi  atau  hubungan antara  kedua  data  atau  hubungan variabel Pre tes dengan variabel Post tes.  Berdasarkan  output  di  atas diketahui  nilai  koefisien  korelasi ( correlation )  sebesar  0,815  dengan nilai signifikansi (Sig.) sebesar 0,000. Karena nilai Sig. 0,000 < probabilitas 0,05,  maka  dapat  dikatakan  adanya hubungan  antara  variabel  Pre  tes dengan variabel Post tes.
Rumusan Hipotesis Penelitian
Ho = Tidak ada perbedaan rata- rata antara  hasil  belajar  Pre  test  dengan Post  test  yang  artinya  tidak  ada pengaruh perlakuan dalam penelitian dalam meningkatkan hasil belajar. Ha  =  Ada  atau  terdapat  perbedaan rata-rata antara hasil belajar Pre test dengan  Post  test  yang  artinya  ada pengaruh perlakuan dalam penelitian dalam meningkatkan hasil belajar. Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df
Sig.
PRETES PENELITIAN ,156 25 ,121 ,932 25 ,097 POSTTES PENELITIAN ,112 25 ,200 * ,961 25 ,427 Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1  PRE TEST 66,33 25 9,691 1,938
POST TEST 75,83 25 11,024 2,205
N Correlation Sig. Pair 1  PRE TEST & POST TEST 25 ,815 ,000
Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka Vol. 3, No. 2, Agustus 2019
Pedoman pengambilan keputusan  dalam  Uji Paired  Sample T-Test menurut Santoso (2014: 265) signifikansi  (Sig.)  hasil  output  SPSS adalah sebagai berikut.
1. Jika  nilai  sig.  (2-tailed)  <  0,05, maka  Ho  ditolak  dan  Ha diterima. 2. Jika  nilai  sig.  (2-tailed)  >  0,05, maka  Ho  diterima  dan  Ha ditolak. Berdasarkan tabel output
“Paired  Sample  Test”  di  atas, diketahui  nilai  Sig.  (2-tailed)  adalah sebesar 0,000 < 0,05 maka ho ditolak dan  ha  diterima.  Sehingga  dapat disimpulkan bahwa ada atau terdapat  perbedaan  rata-rata  antara hasil belajar Pre tes dengan Post tes yang artinya ada pengaruh penggunaan perlakuan untuk meningkatkan  hasil  belajar  dalam menulis  teks  cerita  fantasi  di  siswa SMP kelas VII.

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Pada  awalnya  pelaksanaan kultur literasi di SMPN 1 Pedes tidak terlepas  dari  kendala-kendala  yang dihadapi selama implementasi kultur literasi. Kendala tersebut diantaranya  adalah  (1)  sarana perpustakaan  tidak  tertata  baik karena  tidak  ada  petugas  khusus  di perpustakaan; (2) ketersediaan buku bacaan  di  perpustakaan  masih minim; (3) dukungan dari guru mata pelajaran  lain  masih  minim;  (4) masih  ada  siswa  yang  belum memahami pentingnya kultur literasi bagi peningkatan kemampuan menulis  dan  membaca,  dan  (5) kemampuan  berpikir  kritis  masih rendah. Selama  pelaksanaan  kultur literasi,  awalnya  siswa  belum terbiasa melakukan membaca sebelum  pelaksanaan  pembelajaran. Siswa  tidak  membaca  karena  tidak memiliki buku untuk dibaca. Solusinya siswa dibawa ke perpustakaan untuk meminjam buku yang  akan  dibaca.  Siswa  dimotivasi untuk  membaca  agar  memiliki kebiasaan  membaca  dan  wawasan tentang  buku  yang  dibacanya. Setelah  satu  minggu    berselang, sudah  ada  perubahana  yaitu  ada sebagian  siswa  mulai  membaca walaupun  belum  ada  himbauan  dari guru.
Sementara  itu,  kendala  lainnya ialah ketersediaan buku di perpustakaan  yang  masih  terbatas. Perpustakaan sekolah hanya memiliki  buku-buku  pelajaran  yang disediakan  oleh  pemerintah  untuk mendukung  pembelajaran.  Untuk mengatasi  ini,  perlu  sumbangan  dan dukungan  sekolah  serta  donator dalam pengadaan buku bagi perpustakaan  sekolah.  Selain  itu, siswa  dianjurkan  menyumbangkan satu  buku  untuk  perpustakaan sekolah. Implementasi kultur literasi di  sekolah  perlu  didukung  oleh seluruh  guru  dan  pimpinan  sekolah. Tanpa  dukungan  dari  pihak  terkait maka  kultur  literasi  akan  sulit dilaksanakan.  Bentuk  dukungan dapat berupa implementasi kegiatan membaca  selama  15  menit  sebelum pembelajaran  dilaksanakan.  Bentuk dukungan  lain  yaitu  memotivasi siswa  agar  selalu  membaca  dan menulis.
Pada saat membaca siswa tidak berpikir  secara  kritis.  Mereka  hanya mentrasfer  informasi tanpa
Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka Vol. 3, No. 2, Agustus 2019
[102]
melakukan  tahap-tahap  berpikir kritis.  Kemampuan  berpikir  kritis dibutuhkan dalam membaca. Melalui membaca,  maka  akan  menambah wawasan  dan  pengetahuan  yang lebih luas. Untuk itu, ketika membaca seseorang  harus  didukung  oleh kemampuan memahami dan menelaah isi bacaan sebagai langkah utama dalam berpikir kritis. Marsono  (Pujiono,  2012:  779) mengemukakan delapan keterampilan  berpikir  kritis  ialah sebagai berikut. 1. keterampilan memfokuskan,
2. keterampilan  informasi,
3. keterampilan mengingat,
4. keterampilan mengorganisasi
5. keterampilan menganalisis 6. keterampilan menggeneralisasikan,
7. keterampilan mengintegrasi, dan
8. keterampilan mengevaluasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Arisma,  O.  A.  (2012).  Peningkatan Minat dan Kemampuan Membaca  melalui  Penerapan Program  Jam  Baca  Sekolah  di Kelas  VII  SMP  Negeri  1  Puri. Skripsi .  Malang:  Universitas Negeri Malang. Azis,  M.  S.  (2017).  Implementasi Kultur  Literasi dalam
Meningkatkan Kemampuan Membaca, Menulis, dan berpikir  Kritis  Siswa  SD  Plus Al-Kautsar Malang Tahun 2017. Skripsi . Universitas Islam Negeri  Maulana  Malik  Ibrahim Malang. Dalman. (2015). Keterampilan Menulis . Jakarta: Rajawali Pers. Nuh, M. (2014). Aplikasi  Pendekatan Saintifk  pada  Kurikulum  2013 Berkonstribusi Positif terhadap Perkembangan  Literasi  Siswa dalam  Matematika  dan  IPA. Jurnal  Program Studi Pendidikan        Bahasa        Arab . Sumatra  Utara:  Program  Studi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Institut Agama Islam Sumatra Utara. Permatasari,  A.  (2015). Membangun Kualitas  Bangsa    dengan Budaya Literasi . Prosiding Seminar Nasional Bulan Bahasa UNIB,  Yogyakarta  Universitas Muhamadiyah Yogyakarta. Permendikbud  No.  23  Tahun  2015 tentang Penumbuhan Budi Pekerti . Pujiono,  S.  (2012).  Berpikir  Kritis dalam  Literasi  Membaca  dan
Menulis untuk Memperkuat Jati Diri  Bangsa. Prosiding  Bahasa dan Sastra Indonesia . Purwokerto: PIBSI xxxiv.