Halaman : 326 – 329

## PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN KOMBINASI MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF JIGSAW DAN NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) PADA MATERI SISTEM EKSKRESI MANUSIA KELAS XI IPA 2 SMA NEGERI 5 MEDAN
Dewi Ratih * , Erlintan Sinaga Program Studi Pendidikan Biologi, Universitas Negeri Medan
* Email: ratihdewi481@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan aktivitas dan hasil Belajar Siswa dengan Kombinasi Model Kooperatif Jigsaw dan Numbered  Head  Together  (NHT) pada  Materi  Sistem  Ekskresi  Manusia  Kelas  XI  IPA  2 SMA  Negeri  5  Medan  Tahun  Pembelajaran  2015/2016.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  Tindakan  Kelas (PTK) yang dilakukan dalam 2 siklus penelitian. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XI IPA 2 yang berjumlah 40  orang.  Pada  setiap  siklus  diadakan  test  hasil  belajar  dalam  bentuk  pilihan  ganda  berjumlah  30  soal.  Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  pre-test  siswa  diawal  proses  pembelajaran  adalah  35,71, dengan ketuntasan belajar klasikal sebesar 0% (tidak ada nilai siswa yang mencapai KKM 70). Hasil belajar post- test  siswa  menunjukkkan terjadi peningkatan, dari hasil belajar siswa  pada  siklus I ke siklus II. Rata-rata hasil belajar post-test siswa pada siklus I adalah 64,19, terdapat 22 orang siswa yang tuntas mencapai KKM dan nilai ketuntasan  klasikal  55%  (belum  tuntas  karena  hal  ini  belum  mencapai  kriteria  ketuntasan  klasikal  sebesar  ≥ 85%). Rata-rata hasil belajar siswa pada siklus II adalah 74,20, terdapat 34 orang siswa yang tuntas mencapai KKM  dan  nilai  ketuntasan  klasikal  85 % (tuntas,  karena  hal  ini  sudah  mencapai  kriteria  ketuntasan  klasikal sebesar ≥ 85%). Terjadi peningkatan hasil belajar biologi siswa sebesar 30%. Berdasarkan persentasi keaktifan belajar siswa pada siklus I dan siklus II, menunjukkkan terjadi peningkatan. Pada siklus I tingkat keaktifan siswa sebesar  60%  meningkat  menjadi  87,5%  pada  siklus  II.  Terjadi  peningkatan  hasil  belajar  biologi  siswa  sebesar 27,5%.  Dengan  demikian  diperoleh  kesimpulan  bahwa  Kombinasi  Model  Kooperatif Jigsaw dan Numbered Head Together (NHT) dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar biologi siswa di kelas XI IPA 2 SMA Negeri 2 Medan Tahun Pelajaran 2015/2016.
Kata Kunci: Hasil Belajar, Aktivitas Siswa, Model Jigsaw, Numbered Head Together (NHT), siklus, Sistem Ekskresi Manusia.

## Abstract
This  study  aims  to  improve  the  activity  and  results  of  Student  Learning  with  the  Combination  Model Cooperative  Jigsaw  and  Numbered  Head  Together  (NHT)  on  Human  Excretion  system  Material  Class  XI  IPA  2 SMA Negeri 5 Terrain Learning Year 2015/2016. This type of research is action research (PTK) done in two cycles of  study.  The  subjects  were  students  of  class  XI  IPA  2  totaling  40  people.  At  each  cycle  is  held  test  learning outcomes  in  the  form  of  multiple  choice  questions  numbered  30.  The  results  of  this  study  showed  that  the average value of the pre-test students at the beginning of the learning process is 35.71, with classical learning completeness 0% (no value students who achieve KKM 70). The results of post-test student learning, indicating an increase, of student learning outcomes in the first cycle to the second cycle. The average post-test learning outcomes of students in the first cycle was 64.19, there are 22 students who completed reached KKM and value of classical completeness 55% (not yet complete because it has not reached the classical completeness criteria of ≥ 85%). The average results of students in the second cycle is 74.20, there are 34 students who completed reached  KKM  and  value  of  classical  completeness  85%  (complete,  since  it  has  already  reached  the  criteria  of classical completeness of ≥ 85%). An increase in biology student learning outcomes by 30%. As a percentage of the  activity  of  students  in  the  first  cycle  and  the  second  cycle,  indicating  an  increase.  In  the  first  cycle  of students' level of activity of 60% increased to 87.5% in the second cycle. An increase in biology student learning outcomes by 27.5%. Thus we concluded that the combination of Cooperative Model Jigsaw and Numbered Head Together (NHT) can improve biological activity and learning outcomes of students in class XI IPA 2 SMA Negeri 2 Medan in the academic year 2015/2016.
Keywords: Learning Outcomes, Student Activities, Model Jigsaw, Numbered Head Together (NHT), cycle, Human Excretion system.
Ratih, D & Erlintan, S
Halaman : 326 – 329

## PENDAHULUAN
Dalam    proses  belajar  mengajar,  guru tentu harus dapat menyesuaikan model pembelajaran yang akan digunakan dengan kondisi dan suasana kelas. Penggunaan model pembelajaran  yang  monoton  lebih  cenderung menghasilkan  kegiatan  belajar  mengajar  yang membosankan bagi anak didik dan pengajaran pun akan tampak kaku. Anak didik akan terlihat kurang bersemangat  belajar.  Kejenuhan  dan  kemalasan sudah  dipastikan  akan  menyelimuti  kegiatan belajar anak didik.  Ini berarti  model pembelajaran yang ada tidak dapat difungsikan oleh guru sebagai alat motivasi dalam kegiatan belajar mengajar, dan menuntut guru untuk mencari jalan keluar lain.
Salah  satu  model  pembelajaran  yang dapat  mengubah  suasana  pem-belajaran  dengan melibatkan  siswa  adalah  model  pembelajaran kooperatif.  Menurut  Trianto  (2011),  bahwa pembelajaran  kooperatif  merupakan  sebuah kelompok  strategi  pembelajaran  yang  melibatkan siswa  bekerja  sama  secara  berkolaborasi  untuk mencapai tujuan bersama.
Dengan  penggunaan  kombinasi  antara Jigsaw dengan Numbered  Head  Together  (NHT) diharapkan  dapat  membuat  siswa  lebih  aktif  dan terlibat  dalam  proses  pembelajaran.  Sehingga dengan  adanya  model  pembelajaran  ini  dapat meningkatkan efektivitas pengajaran yang diberikan  oleh  guru,  memperbaiki  cara  belajar, secara  tidak  langsung  akan  meningkatkan  hasil belajar siswa. Dalam penggunaan model pembelajaran  ini,  peneliti  memilih  materi  sistem ekskresi  karena  materi  ini    menjelaskan  tentang keterkaitan  antara  struktur,  fungsi,  dan  proses serta  kelainan/penyakit  yang  terjadi  pada  sistem ekskresi manusia.
Menurut  Pramono  (2015),    menyatakan bahwa “ Terdapat pengaruh kombinasi pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dan Numbered  Head  Together  (NHT) terhadap keaktifan  dan  hasil  belajar  siswa  dalam  mata pelajaran IPA tentang pesawat sederhana. Dimana terdapat peningkatan 42% dari siklus I ke siklus II”.
Dari  hasil  observasi  dan  wawancara peneliti  dengan  guru  bidang  studi  Biologi  SMA Negeri  5  Medan  diperoleh  informasi  bahwa ditemukan beberapa kendala yang dihadapi dalam proses  pembelajaran  yaitu  masih  ada  siswa mendapat  nilai  biologi  dibawah  rata-rata  yaitu dibawah  standar  nilai  yang  sudah  ditentukan. Adapun nilai standart yang harus dicapai di sekolah ini  adalah  (KKM)  adalah  70.  Di  sekolah  tersebut guru  biologi  sering  memakai  model  kooperatif hanya  saja  pemilihan  dan  penggunaan  model pembelajaran  yang  kurang  menarik  dan  variatif
dalam  proses  belajar  mengajar.  Sehingga  siswa merasa  bosan  dan  menjadi  kurang  aktif  dalam proses  belajar  mengajar.  Sebelumnya  belum pernah  diterapkan  model  pembelajaran  dengan mengkombinasikan  model  pembelajaran,  terlebih dalam Materi Pokok Sistem Ekskresi pada Manusia. Berdasarkan  uraian  pada  latar  belakang masalah  di  atas  maka  peneliti  melakukan penelitian  dengan  judul  penelitian,  “Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa dengan Kombinasi Model  Pembelajaran  Kooperatif Jigsaw dan Numbered  Head  Together  (NHT) pada  Materi Sistem Ekskresi Manusia Kelas XI IPA 2 SMA Negeri 5 Medan Tahun Pelajaran 2015/2016”.
Model  pembelajaran  merupakan  suatu perencanaan  atau  suatu  pola  yang  digunakan sebagai pedoman dalam merencanakan pembelajaran  di  kelas  atau  pembelajaran  dalam tutorial  dan  untuk  menentukan  perangkat- perangkat  pembelajaran  termasuk  didalamnya buku-buku,  film,  komputer,  kurikulum,  dan  lain- lain. Model pembelajaran mempunyai makna yang lebih luas dari pada strategi, metode, prosedur dan pendekatan. Dalam model pembelajaran mencakup  strategi  pembelajaran  yang  digunakan, metode yang digunakan, dan pendekatan pengajaran  yang  digunakan  yang  lebih  luas  dan meyeluruh (Trianto, 2011).
Belajar kooperatif merupakan suatu metode  pembelajaran  dalam  bentuk  kelompok kecil.  Siswa  belajar  dalam  kelompok  yang  masing- masing  anggotanya  memiliki  kemampuan  yang berbeda-beda.  Jumlah  anggota  kelompoknya antara empat sampai enam orang yang bekerjasama  antara  yang  satu  dengan  yang  lain dalam kegiatan belajaran (Alsa, 2010).
Menurut  Trianto  (2011),  terdapat  lima unsur  penting  dalam  pembelajaran  kooperatif, yaitu:  (1)  Saling  ketergantungan  yang  bersifat positif antara siswa dalam bekerja sama mencapai tujuan;  (2)  Interaksi  antar  siswa  yang  semakin meningkat;  (3)  Tanggungjawab  individualis  dalam belajar  kelompok;  (4)Selain  dituntut  untuk mempelajari  materi  siswa  juga  dituntut  untuk belajar  berinteraksi  dengan  siswa  lain;  dan  (5) Adanya kerjasama kelompok.
Menurut  Hertiavi  (2010),  Pembelajaran kooperatif  tipe  Jigsaw merupakan  salah  satu  tipe pembelajaran yang kooperatif dan fleksibel. Dalam pembelajaran  tipe Jigsaw ,  siswa  dibagi  menjadi kelompok-kelompok  yang  anggotanya  mempunyai karakteristik  heterogen.  Masing-masing  siswa bertanggung  jawab  untuk  mempelajari  topik  yang ditugaskan  dan  mengajarkan  pada  anggota
Ratih, D & Erlintan, S
Halaman : 326 – 329
kelompoknya,  sehingga  mereka  dapat  saling berinteraksi dan saling bantu.
Menurut  Putriana  (2008),  pembelajaran tipe Numbered  Head  Together (NHT) dengan  cara mengelompokkan  siswa  ke  dalam  kelompok  kecil yang terdiri dari 3-5 orang. Pembelajaran tipe NHT memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk saling membagikan ide-ide dan mempertimbangkan  jawaban  yang  paling  tepat. Selain  itu,  mendorong  siswa  untuk  meningkatkan semangat kerja sama siswa.
Menurut  Sudjana  (2009),  hasil  belajar adalah  kemampuan–  kemampuan  yang  dimiliki setelah  ia  menerima  pengalaman  belajarnya. Dalam Sudjana, (2009) membagi–bagi macam hasil belajar,  yakni  (a)  keterampilan  dan  kebiasaan,  (b) pengetahuan  dan  pengertian,  (c)  sikap  dan  cita– cita.  Masing–masing  jenis  hasil  belajar  dapat  diisi dengan  bahan  yang  telah  ditetapkan  dalam kurikulum.
Aktivitas  merupakan  salah  satu  faktor yang  penting  dalam  pembelajaran.  Aktivitas merupakan prinsip atau asa yang sangat penting di dalam  interaksi  belajar  mengajar.  Tanpa  aktivitas, proses  belajar  tidak  mungkin  berlangsung  dengan baik.
Di  dalam  tubuh  makhluk  hidup  terjadi metabolisme  yang  di  samping  mengasilkan  zat-zat berguna juga menghasilkan zat sisa. Zat-zat sisa ini tidak  dibutuhkan  lagi  oleh  tubuh.  Proses pengeluaran zat-zat sisa dari dalam tubuh manusia dibedakan  menjadi  tiga  macam,  yakni defekasi, ekskresi ,  dan sekresi .  (1) Defakasi , yaitu  proses pengeluaran  sisa-sisa  pencernaan  makanan  yang disebut  feses  dan  dikeluarkan  melalui  anus;  (2) Ekskresi , yaitu pengeluaran zat-zat sisa metabolisme yang tidak dipakai oleh sel dan darah, dikeluarkan bersama urine, keringat, dan pernapasan;  dan  (3) Sekresi, yaitu  proses pengeluaran  getah  oleh  sel  dan  kelenjar.  Getah yang dikeluarkan masih berguna untuk proses faal di  dalam  tubuh.  Getah  ini  biasanya  mengandung enzim.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan  kelas  ( Classroom  Action  Research ). Prosedur  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  terdiri dari  empat  tahapan  yang  membentuk  satu  siklus, yaitu:  (1)  Perencanaan,  tahapan  perencanaan merupakan  tahapan  awal  yang  harus  dilakukan peneliti  sebelum  melalukan  sesuatu.  Hal  hal  yang direncanakan  diantaranya  terkait  dengan  model
pembelajaran,  teknik  pembelajaran,  penyusunan rencana  pembelajaran,  pengadaan  median  dan penyusunan materi pembelajaran serta pembuatan  tes  hasil  belajar; (2)  Tindakan , penerapan  dari  perencanaan  yang  telah  di  buat yang  dapat  berupa  suatu  penerapan  model pembelajaran  tertentu  yang  bertujuan  untuk memperbaiki  atau  menyempurnakan  model  yang sedang  dijalankan; (3)  Observasi, bersamaan dengan    dilakukannya  tindakan  juga  dilaksanakan observasi  terhadap  hasil  tindakan  yang  telah dilakukan.

## HASIL PENELITIAN
Tabel 1. Perbandingan Hasil Belajar Siswa pada Materi Sistem Ekskresi Manusia di kelas XI IA-2 SMA Negeri 5 Medan pada Siklus I dan Siklus II. No. Tes Hasil Belajar Rata- rata siswa tuntas 1. Post-test Siklus I 64,19 22 Orang 2. Post-test Siklus II 74,20 32 Orang
Dari  tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa terjadi peningkatan hasil belajar siswa pada siklus I dan  siklus  II,  dimana  pada  post  test  siklus  I  rata- rata  siklus  I  rata-rata  nilai  yang  diperoleh  hanya 64,19 dinyatakan belum tuntas secara keseluruhan karena  dibawah  nilai  KKM  yaitu  70,  siswa  yang tuntas  dalam  belajar  yaitu  22  orang  siswa  dari  40 orang  siswa,  sedangkan  pada  siklus  II  diperoleh rata-rata  74,20  dikatakan  sudah  tuntas  karena secara  keseluruhan  mencapai  KKM,  dimana  siswa yang  tuntas  dalam  belajar  yaitu  34  orang  siswa. Selain  itu,  terjadi  peningkatan  aktivitas  siswa  dari siklus I dan siklus II dimana dari setiap aspek yang diamati  terjadi  peningkatan  keaktifan,  yaitu  pada siklus I pada aktivitas melihat hanya 31 siswa yang aktif  dengan  persentase  77,5%,  meningkat  pada siklus  II  menjadi  35  siswa  yang  aktif  dengan persentase  87,5%.  Pada  siklus  I  pada aktivitas berbicara hanya  10  siswa  yang  aktif  dengan persentase 25%.  , meningkat pada siklus II menjadi 12  siswa  yang  aktif  dengan  persentase  30%.  Pada siklus  I  pada aktivitas  mendengarkan hanya  15 siswa  yang  aktif  dengan  persentase  37,5%., meningkat  pada  siklus  II  menjadi  23  siswa  yang aktif  dengan  persentase  57,5%.  pada  siklus  I  pada aktivitas menulis hanya 22 siswa yang aktif dengan persentase 55%., meningkat pada siklus II menjadi 24 siswa yang aktif dengan persentase 60%.
Ratih, D & Erlintan, S
Halaman : 326 – 329

## KESIMPULAN
Peningkatan  aktivitas  belajar  siswa  dengan kombinasi  model  pembelajaran Jigsaw dan Numbered  Head  Together  (NHT) pada  materi sistem ekskresi manusia T.P. 2015/2016 pada siklus I  aktivitas  siswa  belajar  siswa  secara  klasikal sebesar  60%  (cukup  aktif),  pada  siklus  II  aktivitas belajar siswa klasikal sebesar 87,5% (sangat aktif), terjadi  peningkatan  aktivitas  belajar  siswa  sebesar 27,5%.
Peningkatan  hasil  belajar  siswa  dengan kombinasi  model  pembelajaran  kooperatif Jigsaw dan Numbered  Head  Together  (NHT) pada  materi sistem ekskresi manusia T.P. 2015/2016 pada siklus I rata-rata post-testnya adalah 55% (Rendah) pada siklus  II  rata-rata  post-test  adalah  85%  (Sedang). Terjadi  peningkatan  hasil  belajar  siswa  sebesar 30%.

## DAFTAR PUSTAKA
Hertiavi,  M.  A.,  (2010),  Penerapan  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw  untuk peningkatkan kemampuan pemecahan masalah  siswa  SMP, Jurnal  Pendidikan Universitas Negeri Semarang, Vol. 6, No. 53- 57.
Putriana,  M.  S.,  (2008),  Peningkatan  Proses  dan Hasil  Belajar  Biologi  pada  Pokok  Materi Ekosistem  dengan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  NHT  pada  siswa  kelas  VII SMP  Negeri  2  Sidoharjo  T.P.  2008/2009,
Jurnal Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Pramono,G.  S.,  (2014),  Peningkatan  Keaktivan
Berdiskusi  Siswa  dalam  pembelajaran  IPA tentang Pesawat
Sederhana Melalui Kombinasi  Model  Jigsaw  dengan  NHT  di kelas  V  SDN  Margourip  I  Kecamatan Ngancar Kabupaten Kediri, Jurnal pendidikan  universitas  Nusantara  PGRI
Kediri.
Sudjana, (2009), Metoda Statistika ,Tarsito,
Bandung.
Trianto.,  (2011), Mendesain  Model  Pembelajaran Inovasi-Progresif , Kencana, Jakarta.