Equilibrium: Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index
Persepsi Guru Terhadap Proses Pembelajaran Dalam Jaringan (Daring) Studi Pada Sekolah Menengah Pertama Islam Terpadu Al Madinah Tanjungpinang
Endri Bagus Prastiyo 1 Desmayeti Arfa 2 Sundari Waras Tuti 3
1 Sosiologi, Sekolah Tinggi Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Raja Haji Email: endribagus@stisipolrajahaji.ac.id
1 Sosiologi, Sekolah Tinggi Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Raja Haji Email: desma4@gmail.com
1 Sosiologi, Sekolah Tinggi Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Raja Haji Email: sundariwaras05@gmail.com
Abstract . Online learning is an effort by schools to continue to carry out the school learning process during the covid19  pandemic.  The  government  issued  a  circular  to  the  education  unit  on  anticipation  of  preventing  the spread of covid-19, whicwas abolished, and changed to an online school So the purpose of this thesis research is to find out how teachers perception the online learning process (Study at Integrated Islamic Junior High School (SMPIT) Al Madinah Tanjungpinang.The research method used in this study is qualitative descriptive research method. Sampling techniques using saturated samples, in establishing informants of this study consists of 17 teachers SMPIT Al Madinah Tanjungpinang. To obtain accurate data is used data collection techniques with interviews whose results are described and attributed as reality in the field by  making observations. The  result  of  this  study  is  that  teachers'  perception  of  the  online  learning  process  is two perceptions, including positive perception and negative perception. The positive perception is that teachers feel calmer in teaching and do not need to expend extra energy. Evenif teachers are not ready when they first carry  out  the  online  teaching  and  learning  process,  over  time  teachers  can  adapt  to  it  and  become  an advantage for teachers because they are more technologically literate and more familiar with various kinds of online  learning  applications.The  negative  perception  of  teachers  towards  this  online  learning  process  is  that online learning is ineffective because teachers cannot monitor students directly in learning, and the delivery of materials  cannot  be  fully  conveyed.  Unsupported  internet  signals  make  the  online  teaching  and  learning process disrupted. Teachers are expected to further add knowledge about learning methods and methods that are  appropriate  to  the  learning  situation  online  so  that  the  learning  outcomes  are  better  and  as  expected. Schools are expected to further improve facilities and infrastructure such as adequate internet signals.  So that the teaching and learning process can run smoothly.
Keywords : Perception; Teacher; Online Learning
Abstrak . Pembelajaran  dalam  jaringan  (daring)  merupakan  upaya  sekolah  untuk  tetap  melaksanakan  proses pembelajaran sekolah di saat pandemi covid19 berlangsung. Pemerintah memberikan surat edaran ke satuan pendidikan tentang antisipasi pencegahan penyebaran covid-19 yang dimana sekolah tatap muka ditiadakan, dan  diganti  menjadi  sekolah  daring.  Sehingga  tujuan  penelitian  skripsi  ini  untuk  mengetahui  bagaimana Persepsi  Guru  Terhadap  Proses  Pembelajaran  daring  (Studi  pada  Sekolah  Menengah  Pertama  Islam  Terpadu (SMPIT)  Al  Madinah  Tanjungpinang. Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode penelitian  deskriptif  kualitatif.  Teknik  penarikan  sampel  menggunakan  sampel  jenuh,  dalam  menetapkan informan penelitian ini terdiri dari 17 orang guru SMPIT Al Madinah Tanjungpinang.  Untuk memperoleh data yang  akurat  digunakan  teknik  pengumpulan  data  dengan  wawancara  yang  hasilnya  dideskripsikan  dan dikaitkan sebagaimana kenyataan di lapangan dengan melakukan observasi. Hasil penelitian ini adalah bahwa persepsi  guru  terhadap  proses  pembelajaran  daring  yaitu  ada  dua  persepsi,  antara  lain  persepsi  positif  dan persepsi negatif. Adapun persepsi positifnya yaitu guru merasa lebih tenang dalam mengajar dan tidak perlu mengeluarkan  tenaga  yang  extra.  Walaupun  guru  tidak  siap  saat  pertama  kali  melaksanakan  proses  belajar
Prodi Pendidikan Sosiologi

## Sosiologi
http://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium
Equilibrium : Jurnal Pendidikan Vol. X. Issu 1. Januari-April 2022
Equilibrium: Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index
mengajar  daring,  lama  kelamaan  guru  bisa  beradaptasi  dengan  hal  tersebut  dan  menjadi  keuntungan  bagi guru  karena  lebih  melek  teknologi  dan    semakin  banyak  mengenal  macam  macam  aplikasi  pembelajaran daring.  Persepsi  negatif  guru  terhadap  proses  pembelajaran  daring  ini  ialah  pembelajaran  daring  ini  tidak efektif dikarenakan guru tidak bisa memantau siswa secara langsung dalam belajar, serta penyampaian materi tidak bisa tersampaikan sepenuhnya. Sinyal internet yang tidak mendukung membuat proses belajar mengajar daring terganggu. Guru diharapkan untuk lebih menambah ilmu tentang cara dan metode pembelajaran yang sesuai  dengan  situasi  pembelajaran  secara  daring  agar  hasil  pembelajaran  lebih  baik  dan  sesuai  yang diharapkan. Sekolah diharapkan untuk lebih meningkatkan sarana dan prasarana seperti sinyal internet yang memadai.  Agar  proses belajar mengajar bisa berjalan dengan lancar.
Kata Kunci : Persepsi; Guru; Pembelajaran Daring.

## PENDAHULUAN
Peranan  sekolah  sangat  penting  dalam  membentuk  karakter,  kepribadian  serta  tingkah  laku moral  anak.  Dibarengi  dengan  penanaman  nilai  agama,  agar  bisa  tercipta  insan  yang  religius  Oleh karena itu, harus ada pendidikan yang mampu memadukan antara pendidikan sekolah, keluarga, dan lingkungan secara seimbang, agar kebiasaan anak di rumah dan di lingkungan kepada pihak sekolah dapat  terjalin  komunikasi  yang  baik  antara  orang  tua  dan  guru  untuk  perbaikan  pendidikan khususnya pembentukan karakter pada anak.
Dengan adanya pendidikan dikehidupan seseorang akan menjadikan seseorang meningkatkan kecerdasan, keterampilan, mengembangkan potensi yang ada di dalam individu tersebut, serta bisa membentuk  menjadi  pribadi  yang  bertanggungjawab,  cerdas  dan  kreatif.  Persepsi  adalah pengalaman  tentang  objek,  peristiwa,  atau  hubungan  hubungan  yang  diperoleh  dengan menyimpulkan  informasi  dan  menafsirkan  pesan.  Di  dalam  UU  No.14  Tahun  2005,  yang  mengatur tentang    Guru  dan  Dosen,  didalamnya  terdapat  pengertian  dari  Guru  yaitu  ialah  tenaga  pendidik profesional  yang  memiliki  tugas  utama  untuk  mendidik,  mengajar,  membimbing,  menilai  dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini melalui jalur formal pendidikan dasar dan menengah.
Akhir tahun 2019 muncul infeksi virus yang penyebarannya sangat cepat,  virus ini dinamakan virus  COVID-19.  Pertama  kali  virus  COVID-19  ini  ditemukan  di  Wuhan,  China.  COVID-19  menyebar secara  massif  di  negara-negara  lainnya.  Pada  tanggal  11  Maret  2020  World  Health  Organization (WHO) mengumumkan bahwa COVID-19 dinyatakan sebagai pandemi. Pandemi COVID-19 membawa pengaruh kepada semua  aspek  kehidupan, khususnya pendidikan. Akibat dari pandemic COVID-19, pelaksanaan sekolah dari taman kanak-kanak hingga universitas di tutup. Ribuan sekolah di negara lain, termasuk Indonesia, menutup sekolah sebagai upaya untuk menghentikan penyebaran COVID- 19 (CNN Indonesia, 2020).
Penelitian yang  dilakukan oleh  Rigianti (2020)  Hasil dari  penelitian  ini menyampaikan  bahwa Sejumlah guru mengalami kendala ketika melaksanakan pembelajaran daring diantaranya sulit dalam memahami aplikasi pembelajaran, dan kendala di jaringan internet. Sedangkan Permana dkk (2013) hasil  dari  penelitiannya  menyampaikan  bahwa  pembelajaran  E-learning  yang  dilakukan  secara keseluruhan  di  satuan  pendidikan,  belum  berjalan  baik  karena  terlihat  dari  internet  yang  kurang mendukung  seperti  terputus  jaringannya  ataupun  lambat  jaringannya,  lalu  ada  beberapa  guru  dan siswa yang masih gagap teknologi dan kesusahan dalam memahami prosedur pembelajaran berbasis E-learning.
Penelitian  ini  berdasarkan  penelitian  terdahulu  di  atas,  yang  berkaitan  dengan  persepsi.  Ciri dari  pembelajaran  daring  adalah  integrasi  teknologi  dan  inovasi  yang  ada  didalamnya  (Banggur  & Situmorang, 2018). Hal ini dilakukan dari jenjang pendidikan anak usia dini hingga perguruan tinggi. Pendidik  yang  biasanya  mengajar  secara  konvensional  di  kelas,  tiba-tiba  harus  mengajar  dalam sebuah media. Salah satu Sekolah di Tanjungpinang yang menerapkan Pembelajaran Daring adalah Sekolah Menengah Pertama Islam Terpadu (SMPIT) Al Madinah.
Proses  belajar  mengajar  disekolah  ini  dilakukan  secara  online,  para  guru    menggunakan metode  pembelajaran  seperti  media  Zoom  Meeting,  Google  Classroom,  Google  Meet,  Whatsapp

## Equilibrium: Jurnal Pendidikan
https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index
Grup dan media online pembelajaran lainnya seperti skype. Persepsi guru di sekolah ini pun berbeda beda, tak sedikit guru dan siswa yang mengeluh dengan Pembelajaran Daring ini, dikarenakan salah satunya koneksi internet siswa dirumah yang kurang stabil sehingga membuat koneksi pembelajaran pun  ikut  terganggu.  Ekstrakurikuler  wajib  seperti  pramuka  yang  biasanya  dilaksanakan  khusus  hari kamis  dengan  mengumpulkan  seluruh  siswa  di  lapangan  untuk  latihan  pramuka,  belajar  tentang sandi  sandi  bersama  guru  yang  ditunjuk  sebagai  pembimbing,  sekarang  ekstrakurikuler  tersebut hanya  bisa  diajarkan  guru lewat  aplikasi  zoom meeting,  dan  guru  hanya  memberikan  pembahasan seputar  sejarah  pramuka  tidak  bisa  melakukan  praktek  pramuka  seperti    pada  saat  tatap  muka. Meskipun demikian, tidak sedikit juga guru yang merasa aman dan enjoy saja jika mengajar secara daring, menganggap bahwa belajar daring juga menyenangkan.
Dari latar belakang di atas, persepsi guru terhadap pembelajaran daring tentu sangat beragam dan masih banyak lagi. Masih perlu diteliti, dengan demikian penulis ingin mengetahui Persepsi dari para  Guru  tentang  Proses  Pembelajaran  Daring.  Oleh  karena  itu  penulis  ingin  membuat  Judul Penelitian tentang : “Persepsi Guru Sekolah Menengah Pertama Islam Terpadu (SMPIT) Al Madinah Tanjungpinang Terhadap Proses Pembelajaran Daring”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian  deksriptif  kualitatif.  Sugiyono  (2006:  10),  penelitian kualitatif  adalah  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi  objek  alamiah, sebagai  lawannya  adalah  eksperimen,  dimana  peneliti  adalah  sebagai  instrumen  kunci,  teknik pengumpulan data dilakukan secara trianggulasi (gabungan), analisis data bersifat induktif, dan hasil penelitian  kualitatif  lebih  menekankan  makna  daripada generalisasi. Penelitian  kualitatif  bersifat deskriptif  yang  dimana  dalam  langkah  ini  peneliti  mendeskripsikan  suatu  obyek,  fenomena,  atau setting social yang akan dituangkan dalam tulisan yang bersifat naratif.
Adapun informan dalam penelitian ini adalah semua guru. Sumber dan Jenis Data yaitu Data primer dan Sekunder. Data primer adalah data yang diperoleh secara langsung dari informan dengan cara  mewawancarai  informan  dan  mendapatkan  hasil.  Data  sekunder  adalah  data  yang  diperoleh dalam bentuk yang sudah jadi, sudah dikumpulkan dalam bentuk publikasi,  berupa Profil Guru dan Pegawai  SMPIT  Al  Madinah  Tanjungpinang,  Teknik  dan  Alat  Pengumpulan  Data  yaitu,  Observasi Wawancara Dokumentasi Teknik Analisis Data Reduksi data, Data Display Penarikan Kesimpulan dan Verifikasi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Penelitian
Berdasarkan hasil penelitian kepada guru dengan menggunakan teknik wawancara ke semua guru SMPIT Al Madinah Tanjungpinang, menghasilkan persepsi positif dan juga persepsi negatif.
Dimana persepsi positifnya terhadap pembelajaran daring antara lain :
a. Disaat mengajar  secara  daring  guru  merasa  tidak  perlu  mengeluarkan  tenaga yang  lebih  extra, seperti  tidak  perlu  mengeluarkan  suara  yang  lebih  besar  untuk  menjelaskan  materi,  jika dibandingkan dengan mengajar secara tatap muka yang terkadang guru sampai harus berteriak karena suara siswa yang bahkan lebih besar daripada gurunya yang sedang mengajar.
b. Mengajar  secara  daring  ini  juga  bisa  dilakukan  dimana  saja  tidak  hanya  fokus  di  satu  tempat, karena  belajar  mengajar  secara  daring  ini  yang  diperlukan  hanya  fasilitas  seperti  laptop, handphone dan juga jaringan internet yang memadai yang bisa dipakai dimana saja berada.
c. Pengetahuan  dan  wawasan  guru  tentang  adanya  ilmu  teknologi  semakin  bertambah  luas. Aplikasi  penunjang  pembelajaran  daring  pun  semakin  bervariasi.  Aplikasi  tersebut  seperti
Equilibrium: Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index
aplikasi  zoom,  whatsapp,  google  classroom.  Dengan  meleknya  guru  terhadap  teknologi  dan aplikasi pembelajaran, membuat guru terus melakukan update metode pembelajaran, membuat macam  macam  kreasi  video  pembelajaran,  dan  mencoba  menggunakan  beragam  aplikasi pembelajaran, sehingga memudahkan para guru untuk mengajar siswa secara daring.
Selain  persepsi  positif,  persepsi  negatif  terhadap  proses  pembelajaran  daring  juga  dinyatakan oleh para guru SMPIT Al Madinah, antara lain:
a. Guru  menyatakan  bahwa  pembelajaran  daring  ini  tidak  efektif  dikarenakan  guru  tidak  bisa melihat  bagaimana  kemampuan  pemahaman  siswa  yang  sebenarnya.  Apakah  disaat  belajar siswa  itu  mengerjakan  tugasnya  sendiri  atau  tidak.  Apakah  siswa  menjawab  tugas  tugas  yang diberikan  karena  pemikirannya  sendiri  dengan  belajar  sungguh-sungguh  ataupun  dibantu orangtua ataupun searching di google.
b. Tidak  ada  interaksi  langsung  antara  guru  dan  siswa  bisa  menjadi  penyebab  kejenuhan  siswa dalam belajar.
c. Pembelajaran daring ini membuat guru hanya bisa berperan sebagai pentransfer ilmu saja, tidak bisa  menanamkan  akhlak  yang  baik  kepada  siswa.  Karena  jika  mereka  sekolah  bertatap  muka bertemu dengan  guru maka adab yang baik, akhlak yang santun dan kebiasaan kebiasaan yang baik yang diajarkan langsung oleh guru akan diserap langsung oleh siswa.
d. Kesulitan juga dihadapi oleh para guru diketahui bahwa kesulitan yang dihadapi oleh guru SMPIT Al  Madinah  Tanjungpinang  saat  melaksanakan  pembelajaran  daring  adalah  jaringan  internet yang  kurang  mendukung.  Jaringan  internet  sering  terputus  saat  guru  sedang  mengajar  daring. Sehingga  membuat  materi  yang  di  sampaikan  ke  siswa  tidak  tersampaikan  dengan  baik  dan lancar.  Walaupun  adanya  kendala  kendala  tersebut,  guru  tetap  mengajar  karena  hal  tersebut merupakan kewajiban seorang guru.

## 2. Pembahasan

## Analisis Sosiologis Persepsi Guru SMPIT Al Madinah Tanjungpinang Terhadap Proses Pembelajaran Daring
Dikaitkan  dengan  hasil  penelitian  menggunakan  analisis  sosiologi  perspektif  Fungsionalisme dari  Robert  King  Merton,  ditemukan  bahwa  sekolah  adalah  tempat  para  siswa  untuk  belajar  dan menuntut  ilmu,  namun  adanya  pandemic  covid19  mengharuskan  sekolah  untuk  melaksanakan pembelajaran  dari  rumah.  Pembelajaran  ini  disebut  pembelajaran  dalam  jaringan  (daring). Pembelajaran daring ini dirasa fungsional bagi guru dan siswa karena walau siswa tidak belajar tatap muka di sekolah, siswa masih bisa belajar dengan sistem daring. Pembelajaran daring  ini membuat guru  dan  siswa  dituntut  harus    melakukan  adaptasi,  terbiasa  dengan  suasana  belajar  yang  baru, tujuannya agar bisa terus melaksanakan pembelajaran walaupun hanya dengan daring.
Pembelajaran  daring  berjalan  fungsional karena  bagi  guru  pembelajaran  daring  ini membuat mereka  bertambah  pengetahuan  dan  wawasan  tentang  adanya  ilmu  teknologi.  Walaupun  di  awal pembelajaran  daring,  guru  merasa  kaget  dan  tidak  siap,  lama  kelamaan  mereka  sudah  mulai beradaptasi  dengan  sistem  yang  ada.  Aplikasi  penunjang  pembelajaran  daring  pun  semakin bervariasi  sehingga  memudahkan  guru  guru  dalam  berinovasi.  Saat  mengajar  daring,  guru  hanya mengeluarkan sedikit tenaga, karena guru tidak perlu mengeluarkan suara yang besar dibandingkan mengajar  secara  tatap  muka  yang  terkadang  suara  siswa  bahkan  lebih  besar  daripada  guru  yang mengajar.
Equilibrium: Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index
Mengajar secara daring ini juga bisa dilakukan dimana saja tidak hanya fokus di satu tempat, karena  daring  ini  yang  diperlukan  hanya  fasilitas  seperti  laptop,  handphone  dan  jaringan  internet yang  stabil  tentunya.  Selain  fungsional,  pembelajaran  daring  yang  dilaksanakan  sekolah  ini  juga terdapat  sisi  disfungsional.  Berjalannya  pembelajaran  daring  juga  membuat  konsekuensi  negatif. Berdasarkan dari hasil penelitian disfungsi terjadi karena jaringan internet yang disediakan sekolah tidak  stabil,  padahal  jaringan  internet  merupakan  hal  yang  pokok  penunjang  pembelajaran.  Guru mengalami kesulitan dalam  mengajar, karena sinyal internet yang tidak stabil. Sehingga guru merasa terganggu dan tidak nyaman mengajarnya, pembelajaran daring ini dirasa tidak efektif. Guru merasa tidak  bisa  memantau  siswa  secara  langsung  dalam  belajar,  hanya  bisa  menjadi  pentransfer  ilmu, tetapi tidak bisa menjadi pentransfer  akhlak yang baik kepada siswa. Dan saat  mengerjakan  tugas, tugas  tugas    dari  sekolah  yang  seharusnya  dikerjakan  oleh  siswa  itu  sendiri,  kini  tidak  lagi  bisa  di pantau siapa yang mengerjakan tugasnya, apakah orangtua, ataupun mencari dari google. Membuat guru  dilematis,  sehingga  guru  memperbolehkan  siswanya  untuk  membuat  tugas  dengan  meminta bantuan  orangtua  ataupun  google.  Disfungsi  dari  sini  terlihat  bahwa  untuk  tugas  tugas  sekolah seharusnya yang mengerjakannya adalah siswa itu sendiri, bukan orangtua maupun google.
Pembelajaran daring dilaksanakan, merupakan aturan dari pemerintah yang kemudian aturan tersebut  di  edarkan  ke  sekolah  sehingga  sekolah  menerapkan  system  pembelajaran  daring. Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  konsekuensi  dari  pembelajaran  daring  ini  bahwa  siswa  menjadi kurang  antusias  tingkat  belajarnya.  Di  awal  melaksanakan  daring  siswa  lumayan  antusias,  namun lama kelamaan siswa menjadi kurang antusias mengikuti pembelajaran dari awal sampai akhir. Siswa juga  banyak  yang  terlambat  masuk,  disebabkan  beberapa  faktor  yaitu  karena  terlambat  bangun, disuruh  orangtua  berbelanja.  Terlihat  bahwa  disfungsi  terjadi  dari  system  pembelajaran  system daring ini yang membuat  siswa menjadi terlalu santai.
Dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti,  peneliti  juga  menemukan  adanya konflik di dalam pembelajaran daring ini. Dalam menganalisa konflik, peneliti memakai teori konflik dari  Dahrendorf  (dalam  Nanang  Martono  2018:  23).  Perspektif  konflik  melihat  bahwa  lembaga pendidikan  memiliki  fungsi  yang  negative.  Perubahan  sosial  merupakan  hal  yang  harus  diterima, tidak dapat dihindarkan karena setiap individu atau masyarakat selalu mengalami perubahan cepat maupun lambat. Masa pandemi covid19 ini peran guru tergantikan oleh orang tua. Dikaitkan dengan penelitian ini, berarti sekolah dan orangtua harus mengikuti perubahan yang dimana pembelajaran daring  dilaksanakan  dirumah,  kerjasama  dan  dukungan  orangtua  dibutuhkan  dalam  proses  belajar daring anak dirumah.
Di  dalam  perspektif  ini,  masyarakat  memandang  lembaga  pendidikan  mmiliki  fungsi  negatif. Konflik bisa terjadi dimanapun. Handphone atau laptop menjadi kebutuhan pokok belajar bagi siswa. Orangtua mengatakan bahwa anaknya jadi sering bermain handphone padahal jam pelajaran sudah selesai, hanya berdiam diri dikamar dan menjadi anak yang pasif karena hanya bersosialisasi dengan handphonenya saja. Sehingga menimbulkan kemarahan dari orangtua kepada anak, karena anaknya terlalu sibuk dengan handphonenya.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  ini  dapat  ditarik  beberapa  kesimpulan  bahwa  persepsi  guru  terhadap proses pembelajaran daring yaitu ada dua persepsi, antara lain persepsi positif dan persepsi negatif. Persepsi  positifnya  yaitu  guru  merasa  lebih  tenang  dalam  mengajar  dan  tidak  perlu  mengeluarkan tenaga  yang  extra.  Walaupun  guru  tidak  siap  saat  pertama  kali  melaksanakan  proses  belajar mengajar daring, lama kelamaan guru bisa beradaptasi dengan hal tersebut dan menjadi keuntungan bagi  guru  karena  lebih  melek  teknologi  dan    semakin  banyak  mengenal  macam  macam  aplikasi pembelajaran  daring.  Adapun  Persepsi  negatif  guru  terhadap  proses  pembelajaran  daring  ini  ialah pembelajaran daring ini tidak  efektif dikarenakan guru tidak bisa memantau siswa  secara langsung dalam belajar, serta penyampaian materi tidak bisa tersampaikan sepenuhnya. Sinyal internet yang tidak mendukung membuat proses belajar mengajar daring terganggu. Berdasarkan hasil penelitian secara keseluruhan dan telah ditarik kesimpulan dapat disampaikan beberapa saran-saran berkaitan dengan hasil penelitian ini adapun saran para guru diharapkan untuk lebih menambah ilmu tentang
Equilibrium: Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index
cara  dan  metode  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  situasi  pembelajaran  secara  daring  agar  hasil pembelajaran  lebih  baik  dan  sesuai  yang  diharapkan,  guru  diharapkan  tetap  semangat  dalam membangkitkan  antusias  siswa  untuk  belajar,  karena  seperti  yang  kita  lihat  bahwa  pembelajaran daring  ini  lumayan  menjenuhkan,  sehingga  sangat  dibutuhkan  semangat  dan  antusias  yang  tinggi dari  guru  dan  juga  siswa  itu  sendiri  agar  proses  belajar  mengajar  tetap  berjalan  dengan  lancer, sekolah  diharapkan  untuk  lebih  meningkatkan  sarana  dan  prasarana  seperti  sinyal  internet  yang memadai,  siswa  diharapkan  mampu  mengikuti  pembelajaran  daring  ini  dengan  baik,  karena walaupun  proses  belajar  mengajar  dilaksanakan  secara  daring.  Guru  tetap  memberikan  nilai keaktifan,  kedisiplinan  dan  lain  sebagainya  kepada  siswa.  Sehingga  baik  buruknya  nilai  siswa, ditentukan oleh siswa itu sendiri.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian . Jakarta : Rineka Cipta.
B.Sarwono, Wirawan Sarlito. 2002. Psikologi Sosial. Jakarta : Balai Pustaka.
Creswell, John W. 2016. Research Design . Yogyakarta : PUSTAKA PELAJAR.
Faizah, dkk. 2017. Psikologi Pendidikan. Malang : UB Press
Martono, Nanang. 2018. Kekerasan Simbolik di Sekolah . Depok : Rajawali Press.
Nanang Ali, Aisyah M. 2018. Pendidikan Karakter . Jakarta : K E N C A N A.
Nasution. 2016. Sosiologi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara.
Pasolong, Harbani. 2013. Metode Penelitian Administrasi Publik . Bandung : Alfabeta
Rakhmat, Jalaluddin. 2019. Psikologi Komunikasi . Bandung : Simbiosa Rekatama  Media.
Rifma. 2016. Optimalisasi Pembinaan Kompetensi Pedagogik Guru . Jakarta : K E  N C A N A.
Safitri, Dewi. 2019. Menjadi Guru Profesional . Riau : PT. Indragiri Dot Com.
Sugiyono, 2006. Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif R&D. Bandung : Alfabeta.
Walgito, Bimo. 2005. Pengantar Psikologi Umum . Yogyakarta : ANDI.
Akhmad, K. A (2015). Pemanfaatan Media Sosial bagi Pengembangan
Pemasaran UMKM (Studi Deskriptif dan Kualitatfi pada Distro di Kota Surakarta). DutaCom Journal, 9(1), 43-43.
Amiruddin, B. (2020). Persepsi Tenaga Pendidik Dan Tenaga Kependidikan Terhadap Program Belajar Dari Rumah. Jurnal As-Salam , 4 (1), 28-36.
Dewi,  W.  A.  F.  (2020 ).  Dampak  Covid-19  terhadap  implementasi  pembelajaran  daring  di  Sekolah Dasar . Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (1), 55-61.
Hadiwijaya,H (2011 ). Persepsi Siswa Terhadap Pelayanan Jasa Pendidikan Pada  Lembaga Pendidikan El Rahma Palembang .
Equilibrium: Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index
Irawati,  R.,  &  Santaria,  R.  (2020). Persepsi  Siswa  SMAN  1  Palopo  Terhadap  Pelaksanaan Pembelajaran Daring Mata Pelajaran Kimia . Jurnal Studi Guru dan Pembelajaran , 3 (2), 264- 270.
Kurniawan,  F.,  &  Karyono,  T.  H.  (2010 ).  Ekstra  Kurikuler  Sebagai  Wahana  Pembentukan  Karakter Siswa di Lingkungan Pendidikan Sekolah. Jurnal Bebas: Jur. Pend. Kepelatihan Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Yogyakarta , 2 (2), 1-17.
Nuranda,  A.  (2020). Faktor-Faktor  Kesulitan  Belajar  Siswa  Melalui  Pembelajaran  Daring  Mata Pelajaran Fisika Di Sman 1 Takegon. Etd Unsyiah.
Pangondian, R.A., Santosa, P.I., & Nugroho, E. (2019, February ). Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Kesuksesan Pembelajaran Daring Dalam Revolusi Industri 4.0. In Seminar Nasional Teknologi Komputer & Sains (SAINTEKS), vol. 1, no.2019.
Simbolon,  N.,  2014 .  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  minat  belajar  peserta  didik.  Elementary School Journal Pgsd Fip Unimed, 1 (2).
Zhafira, N. H., Ertika, Y., & Chairiyaton, C. (2020). Persepsi Mahasiswa Terhadap  Perkuliahan  Daring Sebagai Sarana Pembelajaran. Jurnal Bisnis Dan Kajian Strategi Manajemen, 4(1).
https://dosenpsikologi.com/pengertian-persepsi-menurut-para-ahli .
Dikutip pada tanggal 19/09/2020 pada pukul 15.01
http://etheses.uin-malang.ac.id/1838/5/09410034_Bab_2.pdf Dikutip pada tanggal 19/09/2020 pada pukul 16.20
http://repository.unwira.ac.id/779/3/BAB%20II.pdf . Dikutip pada tanggal 20/09/2020 pada pukul 12.55
http://digilib.uinsby.ac.id/2580/5/Bab%202.pdf
Dikutip pada tanggal 15/06/2021 pada pukul 23.10