ISSN : 2302 – 1590 E-ISSN: 2460 – 190X

## ECONOMICA
Journal of Economic and Economic Education Vol.1 No.2 (252-259)
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF COURSE REVIEW HORAY DENGAN PEMBELAJARAN KONVENSIONAL PADA MATA PELAJARAN EKONOMI SISWA KELAS X SMA ADABIAH PADANG
Novita Sari 1 Armiati 2 Dessi Susanti 3
Mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi 1 Dosen Program Studi Akutansi Universitas Negeri Padang 2 Dosen Program Studi Pendidikan Ekonomi STKIP- PGRI Sumbar 3
Jl. Gunung Pangilun No.1, Padang Sumatera Barat. Email: Novita_2109@yahoo.com
submited: 2013.01.21 reviewed: 2013.02.17 accepted: 2013.04.29 http://dx.doi.org/10.22202/economica.2013.v1.i2.127

## Abstract
The  research  was motivated  by the  low student  learning  outcomes. This  is  evident  from the  second semester exams MID economic subjects class X SMA ADABIAH Padang school year 2012/2013. This study aims to look at differences  in student  learning  outcomes using learning  model hooray Review Course with conventional learning in  class X SMA ADABIAH Padang. This type  of research is the  study of  the subject with  a  random experiment. The  population  in this  study  were  all students  of  class  X SMA ADABIAH Padang enrolled in  the school  year 2012/2013 which consists of 9 classes. Sampling was  done  by purposive sampling technique and was chosen as the experimental class is the class X2 and X3 Control class. Instrument used is the final test form a  valid objective and reliable = 0.76 at 95% confidence interval. Classroom learning with  the experimental results on average 74.5 higher than the control class with an average 64.6. Based on the data analysis it could be concluded that There is a difference Student Results Using cooperative learning model hooray Review Course With Conventional Learning Lesson In Economics Class X High School ADABIAH Padang.

## Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh hasil belajar siswa rendah. Hal ini terbukti dari ujian semester MID mata pelajaran ekonomi kelas kedua X SMA Adabiah Padang tahun ajaran 2012/2013. Penelitian ini bertujuan untuk melihat  perbedaan  hasil  belajar  siswa  menggunakan  model  pembelajaran  hore  Review  Course  dengan pembelajaran  konvensional  di  kelas  X  SMA  Adabiah  Padang.  Jenis  penelitian  ini  adalah  studi  tentang  subjek dengan  percobaan  acak.  Populasi  dalam  penelitian ini  adalah  semua  siswa  kelas  X  SMA  Adabiah  Padang terdaftar  di  tahun  ajaran  2012/2013  yang  terdiri  dari  9  kelas.  Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  teknik purposive  sampling  dan  terpilih  sebagai  kelas  eksperimen  adalah  kelas  X2  dan  X3  Pengendalian  kelas. Instrumen  yang  digunakan  adalah  tes  akhir  membentuk  tujuan  valid  dan  terpercaya  =  0,76  pada  tingkat kepercayaan 95%. Kelas belajar dengan hasil eksperimen rata-rata 74,5 lebih tinggi dari kelas kontrol dengan rata-rata  64,6.  Berdasarkan  analisis  data  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  Student  Hasil  Dengan menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  hore  Review  Course  Dengan  Konvensional  Pelajaran Pembelajaran Ekonomi Kelas X SMA Adabiah Padang.

## Keywords: Learning Course Review Horay and learning outcomes
©2013 Prodi Pendidikan Ekonomi STKIP PGRI, Padang

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu kebutuhan manusia, karena dengan pendidikan manusia memperoleh pengetahuan, nilai, sikap serta keterampilan.  Menyadari  akan  pentingnya pendidikan pemerintah Republik Indonesia telah menetapkan tujuan Pendidikan nasional. Tujuan  dapat  dicapai  melalui pendidikan,  dimana pendidikan  adalah faktor penentu dalam meningkatkan kualitas manusia seperti yang di ungkapkan    dalam  UU  No  20  tahun  2003 menjelaskan bahwa : “ Pendidikan nasional berfungsi  mengembangkan  kemampuan dan  membentuk  watak  serta  peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa  yang bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman,  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang Maha Esa, berahklak mulia, sehat, berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri,  serta  menjadi warga negara yang kreatif serta bertanggung jawab ” .
Dalam  dunia  pendidikan hasil belajar merupakan  masalah  penting  dan menjadi  tujuan. Hasil  belajar  merupakan salah  satu  indikator  dalam  melihat  sejauh mana pencapaian standar kompetensi yang ditetapkan dalam  proses  pembelajaran. Menurut Slameto (2003:54) proses pembelajaran di pengaruhi oleh dua faktor yaitu  faktor internal dan faktor eksternal. Faktor Internal adalah  faktor  yang  berasal dari dalam diri guru dan siswa seperti rasa malas,  bosan  dan  gembira.  Sedangkan faktor Eksternal adalah faktor yang berasal dari  guru  dan  siswa  seperti  lingkungan sekolah, ruang belajar,
model pembelajaran dan sebagainya.
Salah  satu  masalah  yang  dihadapi dunia pendidikan adalah masalah lemahnya  proses  pembelajaran.  Dalam proses pembelajaran, anak kurang didorong untuk mengembangkan kemampuan  befikir. Dalam  hal  in  guru memiliki  peran  yang sangat  penting.  Guru harus memiliki berbagai macam kemampuan  di antaranya,  membekali  diri
dengan berbagai macam ilmu pengetahuan, keterampilan,  serta  mengelola  proses pembelajaran, mengelola kelas, penggunaan  media,  menguasai  landasan pendidikan,  mengelola  interaksi belajar mengajar, menilai prestasi siswa, melayani bimbingan  dan  penyuluhan serta  memilih model pembelajaran yang tepat. Jadi model pembelajaran merupakan  salah  satu  faktor atau  komponen  pendidikan  yang  sangat menentukan berhasil tidaknya suatu pembelajaran.
Berdasarkan pengamatan yang dilakukan  di  SMA  ADABIAH  Padang terlihat bahwa proses pembelajaran ekonomi  yang  dilakukan  masih  berpusat pada guru, sehingga mengakhibatkan siswa pasif  dan  kurang  berpartisipasi  dalam pembelajaran. Hal ini terlihat dari kegiatan siswa  yang    banyak  melamun  dan  tidak mendengarkan guru saat menjelaskan pelajaran  didepan  kelas, tidak  membuat resume  atau  ringkasan  materi,  telat mengumpulkan  tugas,  sedikit  sekali siswa yang mau bertanya apalagi  mengeluarkan pendapatnya.  Dan siswa  pun  jarang  mau menjawab  pertanyaan  guru  saat  guru bertanya kepada siswa, siswa banyak yang mengantuk, sering  keluar  dari  kelas, banyak siswa yang meribut dan lain – lain. Kondisi ini tentu saja akan mengakibatkan  rendahnya  hasil  belajar. Berdasarkan  data  yang  penulis  dapatkan diketahui  nilai  ujian  mid semester dua kelas  X  SMA  ADABIAH Padang yang dapat dilihat pada Tabel 1.
Berdasarkan  tabel  1  diatas  dapat dilihat bahwa sebagian besar siswa kelas X SMA  ADABIAH Padang belum  ada  yang tuntas  pada  ujian  mid  semester  dua.  Hasil belajar  ekonomi  yang  dicapai  siswa  masih dibawah  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM)  yang  ditetapkan  sekolah  yaitu  75. Rendahnya  hasil  belajar  berarti  rendahnya mutu pendidikan. Rendahnya mutu pendidikan sering dikaitkan dengan kemampuan  guru  dalam  pembelajaran. Karena  guru  mempunyai  tanggung  jawab yang  besar  terhadap peningkatan  kualitas pendidikan

## Tabel 1. Nilai Ekonomi dan Persentase Ketuntasan Ujian Mid Semester 2 kelas X SMA ADABIAH Padang Tahun Pelajaran 2012/2013
Kelas Jumlah Siswa Nilai Rata- rata Tuntas Tidak Tuntas Jumlah % Jumlah % X 1 32 59,25 0 0 32 100 X 2 39 49,23 1 2,5 38 97,5 X 3 36 49,55 0 0 36 100 X 4 40 56,28 6 15 34 85 X 5 40 62,08 10 25 30 75 X 6 42 53,85 4 9,52 38 90,48 X 7 40 53,70 2 5 38 95 X 8 36 54,14 1 2,78 35 97,22 X 9 39 49,97 1 2,56 38 97,44
Sumber: Guru Ekonomi SMA ADABIAH Padang Tahun 2013
Model pembelajaran Corse  Review Horay menjadi  salah  satu  alternative sebagai pembelajaran yang mengarah pada pemahaman  konsep. Model pembelajaran Course  Review  Horay merupakan salah satu  model pembelajaran  yang  dapat mendorong  siswa  untuk  ikut  aktif  dalam belajar. Model ini merupakan cara belajar- mengajar  yang  lebih  menekankan  pada pemahaman  materi  yang  diajarkan  guru dengan  menyelesaikan  soal - soal.  Dalam aplikasinya  model pembelajaran Course Review  Horay tidak  hanya  menginginkan siswa  untuk  belajar  keterampilan  dan  isi akademik.  Pembelajaran  dengan  model Course  Review  Horay juga  melatih  siswa untuk  mencapai  tujuan-tujuan  hubungan sosial  yang  pada  akhirnya  mempengaruhi prestasi  akademik  siswa.  Pembelajaran melalui  model ini  dicirikan  oleh  struktur tugas,  tujuan,  dan  penghargaan  kooperatif yang  melahirkan  sikap  ketergantungan yang  positif  di  antara  sesama  siswa, penerimaan  terhadap  perbedaan  individu dan mengembangkan keterampilan bekerjasama  antar  kelompok.  Kondisi seperti  ini  akan  memberikan  kontribusi yang  cukup berarti untuk membantu siswa yang kesulitan dalam mempelajari konsep- konsep belajar, pada akhirnya setiap siswa dalam  kelas  dapat  mencapai  hasil  belajar yang maksimal. (Dwitantra: 2011)

## Hasil belajar
Hasil  belajar  merupakan  suatu prestasi  yang  dicapai  setelah mengikuti proses belajar. Seseorang dikatakan berhasil  dalam  belajar  apabila  terjadi perubahan dalam dirinya seperti perubahan dalam  segi  keterampilan,  sikap,  dan kebiasaan  baru  lainnya.  Hal  ini  sesuai dengan  pendapat  Hamalik  (2009:36)  yang menyatakan  bahw a  “Hasil  belajar  adalah terjadinya  perubahan  tingkah  laku  pada orang tersebut dari tidak tahu menjadi tahu dan  dari  tidak  mengerti  menjadi  mengerti. Tingkah  laku  memiliki  unsur  subjektif (rohaniah) dan unsur motoris (jasmaniah).
Menurut Mulyasa (2009:212) “Hasil belajar  merupakan  prestasi  belajar  siswa secara keseluruhan  yang menjadi indikator kompetensi  dasar  dan  derajat  perubahan perilaku  yang  bersangkutan”. Sedangkan menurut Sudjana  (2009:22)  “Hasil  belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah menerima pengalaman  belajarnya.”  klasifikasi  hasil belajar menurut  Bloom  dalam  Sudjana (2009:22- 23)  menyatakan  bahwa:  “Hasil belajar  diklasifikasikan  menjadi  tiga  ranah yaitu  ranah  kognitif,  ranah  afektif,  dan ranah psikomotor. Ranah kognitif berkenaan  dengan  hasil  belajar  intelektual yang  terdiri  dari  enam  aspek,  yakni: pengetahuan  atau  ingatan,  pemahaman, aplikasi,  analisis,  sintesis  dan  evaluasi. Ranah  afektif  berkenaan  dengan  sikap
yang  terdiri  dari  lima  aspek,  yakni  : penerimaan, jawaban atau reaksi, penilaian,  organisasi,  dan  interaksi.  Ranah psikomotor berkenaan dengan hasil belajar keterampilan dan kemaampuan bertindak.
Menurut  Slameto  (2003:54) proses pembelajaran di pengaruhi oleh dua faktor yaitu  faktor internal dan faktor eksternal. Faktor Internal adalah  faktor  yang  berasal dari dalam diri guru dan siswa seperti rasa malas,  bosan  dan  gembira.  Sedangkan faktor Eksternal adalah faktor yang berasal dari luar  diri guru  dan  siswa  seperti lingkungan  sekolah,  ruang  belajar,  model pembelajaran dan sebagainya.
Berdasarkan  kutipan  di  atas,  dapat disimpulkan  bahwa,  hasil  belajar  tidak untuk  ranah  kognitif  tetapi  juga  untuk ranah afektif dan psikomotor. Ini mencerminkan  begitu  pentingnya  aplikatif ilmu  siswa  bagi  kehidupannya  dan masyarakat  luas. Hasil  belajar  yang diharapkan  adalah  meningkatnya  nilai kognitif sekaligus nilai afektif dan psikomotor.

## Pembelajaran Kooperatif
Menurut Sanjaya (2006:147) model pembelajaran  adalah cara  yang  digunakan untuk  mengimplementasikan  rencana  yang sudah  disusun  dalam  kegiatan  nyata  agar tujuan  yang  telah  disusun  tercapai  secara optimal.  Dengan  demikian,  model  dalam rangkaian  sistem  pembelajaran  memegang peran  yang  sangat  penting.  Keberhasilan pembelajaran  tergantung  pada  cara  guru menggunakan model pembelajaran.
Model pembelajaran kooperatif merupakan  suatu  model  pembelajaran dimana  adanya  suatu  kerjasama  yang dilakukan  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran untuk mencapai suatu tujuan bersama. Menurut  Suyatno  (2009:51) model pembelajaran  kooperatif  adalah
“ kegiatan pembelajaran secara berkelompok untuk  bekerjasama  saling membantu  mengkonstruksikan  konsep, menyelesaikan persoalan, yang tiap kelompokterdiri atas 4  sampai  5  orang siswa  heterogen  (kemampuan,  gender,
karakter),  ada  kontrol  dan  fasilitas,  dan meminta  tanggungjawab  hasil  kelompok berupa laporan atau presentasi ”.
Tujuan model pembelajaran koooperatif  yang  dikembangkan  untuk mencapai  tiga  tujuan  yang  dikemukakan oleh  Ibrahim,  dkk dalam  Harianto(2013: 403)  sebagai  berikut  :  (1)  Meskipun pembelajaran  kooperatif  meliputi  berbagai macam  tujuan  sosial,  tetapi  juga  bertujuan untuk  meningkatkan  kinerja  siswa  dalam tugas-tugas  akademik.  Beberapa  ahli berpendapat  bahwa  model  ini  unggul dalam  membantu  siswa  dalam  memahami konsep yang sulit. Model struktur penghargaan kooperatif juga telah meningkatkan penilaian siswa pada belajar akademik  dan  perubahan  norma  yang berhubungan  dengan  hasil  belajar.  (2) Penerimaan yang luas terhadap orang yang berbeda  menurutras,  udaya,  kelas  sosial, kemampuan dan ketidakmampuan. Pembelajaran kooperatif memberikan peluang  kepada  siswa  yang  berbeda  latar belakang  dan  kondisi  untuk  bekerja  saling tergantung  satu  sama  lain  atas  tugas-tugas bersama  dan  melalui  penggunaan  struktur penghargaan  kooperatif  belajar  untuk menghargai  satu  sama lain.  (3)Tujuan penting  yang  ketiga  dari  pembelajaran kooperatif  adalah  mengajarkan  kepada siswa keterampilan kerjasama dan kolaborasi. Keterampilan ini penting karena  banyak  anak  muda  dan  orang dewasa masih kurang dalam keterampilan.
Model pembelajaran kooperatif bukan  hanya  mempelajari  materi  saja, tetapi  siswa  atau  peserta  didik  harus mempelajari keterampilan-keterampilan khusus yang disebut keterampilan kooperatif.Fungsi  keterampilan  kooperatif adalah  untuk  melancarkan  hubungan  kerja dan  tugas.Menurut  Ibrahim,  dkk dalam Harianto  (2013:  403-404)untuk  membuat keterampilan kooperatif guru harus mengajarkan keterampilan-keterampilan antara lain sebagai berikut : (1)
Keterampilan  sosial,  keterampilan  sosial melibatkan  perilaku  yang  menjadikan hubungan sosial berhasil dan
memungkinkan  seorang  siswa  bekerja efektif dengan siswa lain. (2) Keterampilan berbagi, banyak siswa mengalami kesulitan berbagi  waktu  dan  bahan,  komplikasi  ini dapat  mendatangkan  masalah  pengelolaan yang  serius  selama  pelajaran  kooperatif. Siswa-siswa mendominasi sering dilakukan secara sadar dan tidak memahami  akibat  perilaku  mereka  atau terhadap  siswa  lain.  (3)  Keterampilan berperan  serta,  sementara  ada  sejumlah siswa  mendominasi  kegiatan  kelompok, siswa  lain  tidak  mau  atau  tidak  dapat berperan  serta  terkadang  siswa  yang menghindari  kerja  kelompok  karena  malu. Siswa yang tersisih adalah jenis lain siswa yang  mengalami  kesulitan  berperan  serta dalam kegiatan kelompok.
(4)
Keterampilan komunikasi, kelompok pembelajaran kooperatif tidak dapat berfungsi  secara  efektif  apabila  kerja kelompok itu ditandai dengan miskomunikasi, empat keterampilan komunikasi  mengulang  dengan  kalimat sendiri  memberikan  perilaku, memberikan perasaan  dan  mengecek  kesan  adalah penting  dan  seharusnya  diajarkan  kepada siswa untuk  memudahkan  komunikasi  di dalam  setiap  kelompok.  (5)  Keterampilan kelompok,  kebanyakan  orang  mengalami bekerja  dalam  kelompok  dimana  anggota- anggota  secara  individu  merupakan orang yang  baik  dan  memiliki  keterampilan sosial.  Sebelum  siswa  dapat  belajar  secara efektif  di  dalam  kelompok  pembelajaran kooperatif  mereka  harus  belajar  tentang memahami satu sama lain dan menghormati pendapat mereka.
Model  Pembelajaran Course  Review Horay Model Course  Review  Horay juga merupakan  salah  satu  model  pembelajaran kooperatif  yang  bersifat  menyenangkan dan  meningkatkan  kemampuan  siswa dalam  berkompetisi  secara  positif  dalam pembelajaran,  selain  itu  juga  dapat mengembangkan kemampuan berpikir kritis  siswa,  serta  membantu  siswa  untuk mengingat  konsep  yang  dipelajari  secara
mudah. Model pembelajaran Course Review  Horay ini  juga  merupakan  suatu model pembelajaran yang dapat digunakan guru untuk mengubah suasana pembelajaran  di  dalam  kelas  dengan  lebih menyenangkan,  sehingga  siswa  merasa lebih tertarik.Karena dalam model pembelajarn Course  Review  Horay ini, apabila siswa dapat menjawab secara benar maka siswa tersebut diwajibkan meneriakan  kata  “ horay ”  ataupun  yel -yel yang  disukai  dan  telah  disepakati  oleh kelompok  maupun  individu  siswa  itu sendiri.
Dalam aplikasinya model pembelajaran Course  Review  Horay tidak hanyamenginginkan  siswa  untuk  belajar keterampilan  dan  isi  akademik.Course Review  Horay sebagai  salah  satu  proses learning  to  know,  learning  to  do,  learning to  be  and  learning  to  live  together untuk mendorong terciptanya kebermaknaan belajar bagi peserta didik.(Widodo:2009) Menurut Suyatno (2009:71) langkah-langkah pembelajaran Course Review Horayadalah sebagai berikut : a. Guru menyampaikan kompetensi  yang  ingin dicapai. b. Guru menyampaikan materi. c. Memberikan  kesempatan siswa untuk tanya jawab. d. Untuk menguji pemahaman,  siswa  atau kelompok disuruh membuat kotak 9 / 16 / 25 sesuai  dengan  kebutuhan dan  tiap  kotak  diisi  angka sesuai dengan selera masing-masing. e. Guru membaca soal secara acak  dan  siswa  menulis jawaban  di  dalam  kotak yang nomornya disebutkan guru dan langsung didiskusikan,  kalau  benar diisi  tanda  benar  (v)  dan salah diisi tanda silang (x).
f. Siswa yang sudah mendapat  tanda  v  vertikal atau horisontal, atau diagonal harus segera
berteriak horay...  atau  yel- yel lainnya.
g. Nilai  siswa  dihitung  dari jawaban  benar  dan  jumlah horay yang diperoleh.
h. Penutup.
Berdasarkan  latar  belakang  dan kajian  pustaka  yang  telah  diuraikan,  dapat dirumuskan  hipotesis  sebagai  berikut:  (1) Ho : Tidak terdapat perbedaan hasil belajar siswa  menggunakan  model  pembelajaran koorperatif Course  Review  Horay dengan pembelajaran  konvensional  pada  mata pelajaran  Ekonomi  siswa  kelas  X  SMA ADABIAH  Padang.  (2) H 1 :  Terdapat perbedaan hasil belajar siswa menggunakan model pembelajaran
koorperatif Course  Review  Horay dengan pembelajaran  konvensional  pada  mata pelajaran  Ekonomi  siswa  kelas  X  SMA ADABIAH Padang.

## METODOLOGI PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian  eksperimen,  menurut  Arikunto (2006:3) penelitian  eksperimen  adalah “Suatu cara untuk mencari hubungan sebab akibat (hubungan kausal) antara dua faktor yang  sengaja  ditimbulkan  oleh  peneliti dengan  mengeliminisasi  atau  mengurangi atau  menyisihkan  faktor-faktor  lain  yang mengganggu. Eksperimen selalu dilakukan dengan maksud untuk melihat akibat suatu perlakuan”.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA ADABIAH Padang pada kelas X semester genap tahun pelajaran 2012-2013. Populasi penelitian  adalah siswa kelas X  SMA ADABIAH  Padang.  Sampel  penelitian yang diambil adalah 2 kelas,yaitu kelompok  eksperimen  kelas  X 2 dan kelompok kontrol kelas X 3 .
Prosedur  Penelitian Course  Review

## Horay
1. Tahap Persiapan
Pada  tahap  perlaksanaan  ini penulis  mempersiapkan  segala  sesuatu yang berhubungan dengan pelaksanaan yaitu : a. Menetapkan jadwal penelitian b. Mempersiapkan kelompok diskusi c. Mempersiapkan perangkat pembelajaran  yaitu  (RPP)  dan mempersiapkan bahan ajar serta soal-soal latihan
d. Membuat kisi-kisi soal tes akhir indikator hasil belajar
e. Membuat soal tes akhir
2. Tahap Pelaksanaan
a. Guru menyampaikan kompetensi Kompetensi yaitu kemampuan yang harus  dimiliki  oleh  siswa  setelah pembelajaran berlangsung.
b. Guru menyajikan materi pelajaran Disini  guru  menyampaikan  materi serta poin-poin apa saja yang harus dipahami siswa.
c. Tanya jawab sebagai pemantapan
Setelah guru menyampaikan materi, siswa  diberi  kesempatan  untuk bertanya  kepada  guru  tentang materi yang kurang dimengerti, dan sebaliknya  guru  bertanya  kepada siswa sebagai pemantapan.
d. Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok secara heterogen e. Mempersiapkan kotak yang berbentuk kubu Setelah siswa duduk dalam kelompoknya, kemudian siswa mempersiapkan  media  kotak  yang berbentuk  kubus  tempat  untuk meletakkan  jawaban  hasil  diskusi kelompok.
f. Bekerja dalam kelompok
Setelah  soal  dibacakan  secara  acak oleh guru, siswa dalam kelompoknya  yang  terdiri  atas  4 orang  mendiskusikan  soal  tersebut. Nomor kelompok yang sama
dengan  soal  yang  dibacakan  guru adalah  kelompok  yang  berhak menjawab dan menjelaskan jawabannya kedepan kelas. g. Teriakan horay atau yel-yel lainnya dari kelompok Kelompok yang berhasil menjelaskan  jawabannya  dengan baik  diberi  tanda  benar  oleh  guru pada jawaban yang diletakkan pada kotak kubus.
h. Guru memberi nilai.
3. Tahap Akhir Tahap  akhir  yaitu  dengan  memberikan tes  akhir  pada  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol,  tes  ini  dilakukan  untuk mengetahui  hasil  belajar  kedua  kelas sampel. Tes akhir diberi skor berdasarkan indikator.

## PEMBAHASAN
Hasil belajar  diperoleh rata-rata posttest  kelas  eksperimen 74,5 dan nilai rata-rata kelas control 64.6. Siswa dinyatakan  tuntas  dalam  belajar  apabila mendapatkan  nilai ≥  75  sesuai  KKM (Kriteria  Kelulusan  Minimal).  Dari  hasil posttest  pada  kelas  eksperimen  (X 2 ) terdapat 20 orang siswa yang tuntas belajar dan 18  orang siswa  yang  tidak  tuntas belajar  karena  tidak  mencapai  KKM  yang ditentukan.  Sedangkan  hasil  posttest  kelas kontrol  (X 3 )  terdapat 5  orang siswa  tuntas belajar  dan 31  orang siswa  tidak  tuntas belajar.
Pada  perhitungan SPSS  diperoleh nilai  sig  = 0,320 maka  dapat  disimpulkan bahwa  kedua  kelompok  memiliki  varians yang sama (homogen). Std Error
Difference  adalah  selisih  standar  deviasi dua  data  yakni  antara  kelas X 2 dan X 3 . 95% Confiden  Interval  of  the  Difference adalah  rentang  nilai  perbedaan  yang ditoleransi.  Seperti  data  yang  diperoleh sebelumnya  mean  kelas X 2 adalah  sebesar 74,5 sedangkan X 2 adalah  sebesar 64,6. Selanjutnya  melihat  tingkat  signifikasinya sebesar 5% dengan membandingkan T hitung dan T tabel .  Diketahui T hitung sebesar 4,643 dan  nilai T tabel sebesar  1,645 dengan (DK)
=
(38) + (36) − 2 = 72 , Karena >
maka tolak dan terima . Jadi dapat disimpulkan bahwa
” Terdapat  Perbedaan  Hasil  Belajar  Siswa Menggunakan Model Pembelajaran Koorperatif Course Review Horay Dengan Pembelajaran  Konvensional  Pada  Mata Pelajaran  Ekonomi  Siswa  Kelas  X  SMA ADABIAH Padang”.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan  yang  telah  dikemukakan maka diperoleh kesimpulan bahwaterdapat perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil belajar  ekonomi  siswa  pada  kelas  yang menggunakan model pembelajaran Course Review  Horay dengan  hasil  belajar ekonomi menggunakan pembelajaran konvensional. Hasil belajar ekonomi siswa kelas  eksperimen  yang  diberikan  model pembelajar Course Review Horay diperoleh  nilai  rata-rata  74,5  lebih  tinggi dari  hasil  belajar  ekonomi  siswa  kelas kontrol  yang  diberikan  pembelajaran konvensional  dengan  nilai  rata-rata  64,6. Jadi penerapan model pembelajaran Course  Review  Horay dalam  proses pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
10.22202/economica.2013.v1.i2.127
Arikunto,  Suharsimi.  2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan
Praktik (edisi  revisi  VI).  Jakarta  : Rineka Cipta.
. 2010. Dasar-dasar Evaluasi  Pendidikan (edisi  revisi). Jakarta: Bumi Aksara.
Denamis.  2011. Pengaruh  pembelajaran dengan modul dan motivasi belajar terhadap  hasil  belajar  siswa  kela XII  program  keahlian  akuntansi SMK Negeri 1 Payakumbuh . Tesis
tidak  diterbitkan.  Program  Studi
Teknologi, Pendidikan Pasca Sarjana, Universitas Negeri Padang.
Etin, Solihatin dan Raharjo. 2011. Cooperatif Learning Analisis Model  Pembelajaran  IPS. Jakarta: Bumi Aksara Hamalik,  Oemar.  2009. Kurikulum  dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara. Harianto. 2013. Pengaruh Strategi Pembelajaran Course Review Horay Menggunakan Puzzle Terhadap Hasil Belajar  Siswa Pada Standar Kompetensi  Menerapkan Dasar-Dasar  Elektronika  Di  SMK. jurnal  Pendidikan  Teknik  Elektro. Fakultas Teknik, Universitas Negeri Surabaya vol. 02 No. 1 Lie,  Anita.  2010. Cooperative  Learning Mempraktikkan Cooperative Learning  Di  Ruang-Ruang  Kelas. Jakarta: Grasindo. Mulyasa, E. 2010. Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Kemandirian  Guru dan  Kepala  Sekolah.  Jakarta: Bumi Aksara. Sanjaya, Wina. 2006. Strategi pembelajaran  berorientasi  standar pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media. Santoso, Singgih. 2010.
Statistik multivariat. Jakarta: Gramedia Jakarta.
Slameto.  2003. Belajar  dan  Faktor  yang Mempengaruhinya.  Jakarta:  Rineka Cipta.
Sudijono, Anas. 2011. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT.  Rajagrafindo Persada.
Sudjana. 2005. Metoda Statistik. Bandung: Tarsito.
Sudjana,  Nana.  2009. Penilaian  Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT.Remaja Rosdakarya. Suprijono,  Agus.  2009. Coorperative Learning Teori & Aplikasi Paikem.Surabaya: Pustaka Pelajar.
Suyatno.  2009. Menjelajah  Pembelajaran Inovatif. Surabaya: Masmedia Buana Pustaka.
Wildayati.  2013. Perbedaan  hasil  belajar ekonomi    siswa  antara  strategi kooperatif metode promblem posing  dengan  strategi  ekspositori pada  kelas  X SMAN  1  Hiliran Gumanti . Skripsi tidak diterbitkan.
Fakultas Pendidikan Ekonomi,
Universitas Negeri Padang.
Yuanita,  Refi & Sri  Haryati,  Rini. 2012.
Penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif CourseReview  Horay Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Kelarutan Dan Hasil Kali Kelarutan Di  Kelas  XI  SMA  Negeri  5 Pekanbaru. jurnal  pendidikan kimia. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Riau,
Pekanbaru  Vol.  1  no.1,  Januari 2012.