## ALFABETA: Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pembelajarannya
ISSN:2654-2587 ( Print ); ISSN:2654-735X ( Online ) Volume 6, Nomor 02, Tahun 2023, Hal. 227 – 239 Available online at:
http://ejurnal.budiutomomalang.ac.id/index.php/alfabeta

## Research Article

## Analisis Bahan Ajar Bahasa Indonesia Ditinjau dari Kurikulum Merdeka
I Wayan Numertayasa 1 , Ni Wayan Oinita Wikantari Pertami 2
Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Institut Teknologi dan Pendidikan Markandeya Bali
numertayasawayan@gmail.com 1 , oinitawp@gmail.com 2 Informasi Artikel

## ABSTRACT
Submit: 12 – 08 – 2023 Diterima: 10 – 09 – 2023 Dipublikasikan: 18 – 10 – 2023 This  research  is  a  descriptive  qualitative  research.  For  research subjects  conducted  at  SMA  Negeri  1  Rendang  which  aims  to analyze  Indonesian  language  teaching  materials  in  terms  of  the independent  curriculum.  Data  collection  methods  used  are interviews,  questionnaires,  and  observations.  Data  collection  was carried  out  in  class  XA  and  XB  at  SMA  Negeri  1  Rendang.  This study aims to find out whether the changes in the curriculum of the teaching  materials  used  have  adapted  to  the  independent curriculum. The teaching materials that are the focus of the research are  Indonesian  language  textbooks,  Indonesian  language  student worksheets. The results obtained from this study indicate that as the curriculum changes, the teaching materials also change.
Keywords : Analysis, Teaching Materials, Independent Curriculum
Penerbit ABSTRAK Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Insan  Budi Utomo, Malang, Indonesia Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Untuk subjek  penelitian  dilakukan  di  SMA  Negeri  1  Rendang  yang bertujuan  untuk  menganalisis  bahan  ajar  Bahasa  Indonesia  yang ditinjau  dari  kurikulum  merdeka.  Metode  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah  dengan  wawancara,  kuisioner,  dan  obsevasi. Pengambilan data dilakukan di kelas XA dan XB di SMA Negeri 1 Rendang. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah dengan adanya perubahan kurikulum bahan ajar yang digunakan sudah ikut menyesuaikan  dengan  kurikulum  merdeka.  Bahan  ajar  yang menjadi  fokus  penelitian  adalah  buku  paket  Bahasa  Indonesia, lembar  kerja  siswa  Bahasa  Indonesia.  Hasil  yang  diperoleh  dari penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  seiring  perubahan  kurikulum bahan ajarnya juga mengikuti peruhannya.
Kata kunci: Analisis, Bahan Ajar, Kurikulum Merdeka

## PENDAHULUAN
Menurut  Djamaluddin  &  Wardana,  (2019)  makna  dari  kata  belajar  adalah  proses mengubah  karakter  seseorang  berupa  peningkatan  kualitas  perilaku,  seperti  peningkatan pengetahuan, keterampilan, berpikir, pemahaman, sikap dan berbagai kemampuan lainnya. Di dalam proses belajar tentu terdapat bagian dari pembelajaran yang dilalui sebagai proses yang saling berkaitan.
Dalam  pembelajaran  perlu  adanya  stimulus  atau  timbal  balik  yang  dapat menghantarkan  maksud  dan  tujuan  antara  guru  dan  murid.  Dari  hal  itu  dapat  disimpulkan bahwa  belajar  adalah  suatu  proses  yang  panjang  yang  didalamnya  terdapat  semacam hubungan  timbal  balik  antara  pihak-pihak  yang  terlibat  sehingga  suatu  saat  belajar  dapat disebut sebagai sumber belajar dan sebaliknya (Astuti et al., 2020).
Setiap  proses  yang  dilakukan  dalam  pembelajaran  agar  terlaksana  dengan  baik  dan memiliki pedoman yang terarah dengan pasti, hendaknya harus berdasarkan tujuan yang dapat sesuai dengan arah perkembangan jaman, setiap pelajaran bisa dilakukan dengan baik apa bila diikuti dengan pememilihan bahan ajar yang sesuai dengan pedoman yang berlaku, mulai dari kesesuaian  materi  hingga  faktor  kurikulum  yang  sangat  penting  untuk  menjadi  sebuah  arah dan sistem yang dapat mengatur dengan baik setiap materi didalam suatu bahan ajar, dengan kata  lain  akan  terciptanya  sebuah  bayangan  seperti  apa  pelajaran  yang  akan  berlaku  serta kesuaiannya dengan perubahan-perubahan yang terjadi.
Sehingga  ditiap  komponen  pada  bahan  ajar  perlu  memperhatikan  ketersediaan  dan kesuain  agar  selaras  dengan  tiap  komponen-komponen  dasar  yang  ada,  tentunya  hal  in mengarah agar setiap pelajaran memiliki batas yang pasti pada setiap pelajaran yang tertuang pada bahan ajar yang memakai pedoman pada setiap arah perkembangan yang berlaku. Bahan ajar  pasti  memiliki  bagian  materi  didalamnya.  Materi  pembelajaran  merupakan  bagian integral  dari  muatan  informasi  suatu  pelajaran  yang  harus  dikomunikasikan  kepada  setiap individu.  Komponen  ini  memiliki  beberapa  bentuk  pesan,  ada  yang  berupa  fakta,  konsep, prinsip/aturan, prosedur, pertanyaan, dan hal lain untuk melengkapi kompetensi.
Komponen-komponen ini berfungsi sebagai  isi atau materi yang harus dikuasai siswa dalam proses pembelajaran. Dalam struktur organisasi atau mata pelajaran, ruang lingkup dan urutan materi pembelajaran diatur secara sistematis  (Hernawan et al., 2012). Dengan adanya aturan  sistematis  terkait  dengan  kesesuaian  bahan  ajar  yang  dapat  digunakan  secara  adaftif maka  dibuatlah  berbagai  macam  bahan  ajar.  Terdapat  beberapa  jenis  bahan  ajar  rata-rata. Menurut  Mulyasa  (2006),  bentuk  bahan  ajar  atau  pembelajaran  meliputi:  Bentuk  bahan  ajar cetak seperti: catatan kuliah, buku, modul, booklet dan leaflet (Komariah, 2018). Bahan ajar mempunyai  peran  yang  sangat  penting  bagi  pross  pembelajaran.  Bahan  ajar  merupakan sumber materi penting bagi guru dalam melaksanakan proses pembelajaran.
Tanpa bahan ajar, tampaknya guru akan mengalami kesulitan dalam mencapai tujuan pembelajaran  (Karyanto  &  Hadisusanto,  2005).  Oleh  karena  itu  bahan  ajar  mempunyai komponen  penting  bagi  setiap  pembelajaran  agar  terlaksana  dengan  baik,  salah  satu  bahan ajar  yang  sering  kita  jumpai  dan  paling  banyak  digunakan  adalah  buku  teks  serta  LKS (Lembar Kegiatan Siswa). Buku teks adalah bahan atau topik yang disusun secara sistematis yang  digunakan  guru  dan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  (Pannen:  1995).  Menurut (Nuryasana  &  Desiningrum,  2020)  bahan  ajar  sangat  unik  dan  spesifik,  keunikan  berarti bahwa  bahan  ajar  hanya  dapat  digunakan  oleh  khalayak  tertentu  dalam  proses  pembelajaran tertentu.  Dalam  hal  ini    spesifik  artinya  adalah  isi  dari  sebuah  bahan  ajar  dapat  dirancang sedemikian rupa sehingga hanya dapat mencapai tujuan tertentu untuk khalayak tertentu.
Metode pengajaran sistem juga telah disesuaikan dengan karakteristik mata pelajaran dan  karakteristik  siswa  yang  digunakan.  Perlunya  penyesuaian  ini  dilakukan  agar  setiap  inti dari bahan ajar agar bisa masuk dan dapat  dimengerti setiap  orang.  Sebelum  memilih  bahan ajar,  terlebih  dahulu  kita  harus  memahami  kriteria  pemilihan  bahan  ajar.  Kriteria  utama pemilihan buku ajar atau bahan ajar adalah standar kompetensi dan kemampuan dasar.
Artinya pemilihan materi pembelajaran yang diajarkan oleh guru di satu sisi dan harus dipelajari  oleh  siswa  di  sisi  lain  harus  memuat  buku  teks  atau  materi  yang  benar-benar mendukung  pencapaian  standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar.  Dengan  kata  lain, pemilihan  bahan  ajar  harus  mengacu  atau  mengacu  pada  standar  kompetensi  (Karyanto  & Hadisusanto,  2005).  Pengembangan  bahan  ajar  selalu  didasarkan  pada  kebutuhan  siswa,
antara  lain  kebutuhan  akan  pengetahuan,  keterampilan,  bimbingan,  pelatihan  dan  umpan balik. Untuk itu, dasar penulisan buku ajar  menurut (Magdalena et  al., 2020) adalah  analisis materi pelajaran  yang disesuaikan dengan kurikulum yang berlaku, rencana pengajaran serta kursus  yang  disiapkan,  silabus.  Ketersediaan  bahan  ajar  dalam  pembelajaran  mutlak diperlukan.  Hal  ini  dikarenakan  buku  ajar  memuat  informasi  yang  relevan  dengan  mata pelajaran terkait yang dilaksanakan (Arsanti, 2018).
Terkait  dengan  kompetensi  setiap  bahan  ajar  harus  mengikuti  tiap  perkembangan kurikulum  yang  berlaku.  Pada  saat  terjadinya  penyebaran  virus  Covid-19  pemerintah menerapkan  Kurikulum  Merdeka  dan  mengganti  Kurikulum  2013,  ini  maksudkan  untuk mengejar  ketertinggalan  Indonesia  di  bidang  pendidikan  dan  yang  Kurikulum  Merdeka  ini ialah  kurikulum  yang  jauh  lebih  ringkas,  simpel  serta  lebih  fleksibel  sehingga  dapat    untuk menunjang learning loss recovery akibat pandemi Covid- 19 (Syafi’i, 2021). Ini dimaksudkan adalah untuk menyesuaikan keadaan fisik suatu bahan ajar dengan keadaan yang terjadi.
Kurikulum 2013 telah diterapkan secara bertahap di  semua jenis sekolah pada semua jenjang.  Bahan  ajar  yang  disiapkan  Kemendikbud  juga  dibagikan  secara  bertahap  (Fairuz, 2019).  Perubahan  secara  bertahap  yang  dilakukan  adalah  dengan  akselerasi  transformasi sekolah dicoba di segala keadaan sekolah baik negara ataupun swasta, supaya dapat bergerak 1-2  sesi  lebih  maju.  Program  dicoba  bertahap  serta  terintegrasi  dengan  ekosistem  sampai segala  sekolah  di  Indonesia  jadi  Program  Sekolah  Penggerak  (Angga  et  al.,  2022).  Ini dimaksudkan  untuk  pengembangan  kurikulum  yang  dapat  membuat  titik  utama  pada pengembangan  hasil  belajar  siswa  secara  holistik  yang  mencakup  kompetensi  serta kepribadian.
Berkaitan dengan perkembangan materi bahan ajar, pengembangan bahan ajar saat ini menjadi  prioritas utama.  Ini  adalah hasil dari mengubah kurikulum lama menjadi  kurikulum baru  yang  berlaku  (Setiyadi,  2017).  Dengan  memahami  perkembangan  kurikulum  di indonesia  kita  diharapkan  mampu  paham  akan  perubahan  yang  terjadi  (Jeflin,  2020). Kurikulum  merupakan  “roh”  pendidikan,  dan  harus  dievaluasi  secara  inovatif,  dinamis,  dan berkala  sesuai  dengan  perkembangan  zaman  dan  kemampuan  yang  dibutuhkan  oleh teknologi, masyarakat, dan pengguna pasca sarjana (Suryaman, 2020). Setiap buku ajar yang ada  pasti  akan  menyesuaikan  dengan  arah  perubahan  kurikulum,  menyesuaikan  dengan perkembangan dan perubahan kehidupan sosial, serta pengaruh perubahan global.
Sesuai  kebutuhan  dan  kepentingan  pendidikan,  kurikulum  akan  direvisi  atau  diubah beberapa kali untuk menyesuaikan diri dengan perubahan zaman dan yang dibutuhkan saat ini agar  sesuai  dengan  kebutuhannya,  serta  tujuan  yang  tepat  untuk  minat  dan  bakat  masing- masing siswa, lembaga pendidikan seringkali melakukan perubahan atau revisi kurikulumnya agar  tetap  fleksibel  dan  mengikuti  perkembangan  zaman.  (Suryaman,  2020).  Seperti perubahan  kurikulum  saat  ini  dari  Kurikulum  2013  menjadi  Kurikulum  Merdeka  Belajar. Reformasi  kurikulum  ini  dilakukan  bukan  tanpa  alasan,  melainkan  salah  satu  arah  utama pembelajaran  bisa  dilakukan  dengan  lebih  mandiri.  Mempelajari  berbagai  pembelajaran  di dalam  kelas,  yang  menjadikan  proses  pembelajaran  menjadi  lebih  memperkaya.  Sebaiknya, biarkan  siswa  memiliki  waktu  yang  cukup  untuk  memperdalam  konsep  dan  memperkuat kemampuan,  oleh  karena  itu  penting  bagi  guru  untuk  memilih  bahan  ajar  yang  cocok  untuk siswa (Rindayati et al., 2022). Tidak hanya bagi peserta didik bahan ajar yang ada di sekolah harus  bisa  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  di  dekolah.  Hal  tersebut  adalah  alasan  yang mendasari adanya perubahan di dalam suatu kurikulum, oleh karena itu juga penulis tertarik untuk  melakukan  analisis  terkait    bahan  ajar  Bahasa  Indonesia  di  SMA  Negeri  1  Rendang apakah dengan adanya perubahan Kurikulum saat ini sudah menerapkan Kurikulum Merdeka. Melihat  bahwa  bahan  ajar  memiliki  peran  penting  dalam  sebuah  pembelajaran  hendaknya setiap perubahan didasari oleh Kurikulum yang berlaku.
Kurikulum  perlu  dirancang  sesui  dengan  keadaan,  yang  berarti  ini  akan  mengubah sebagian  besar  dari  sistem  maupun  cara  dalam  pendidikan,  seperti  halnya  mengubah kurikulum  yaitu  Kurikulum  2013  menjadi  Kurikulum  Merdeka.  Perubahan  kurikulum dilakukan  karena  apa  yang  sebelumnya  dianggap  sudah  tidak  sesuai  lagi  dengan  perubahan zaman,  maka  dilakukan  juga  perubahan  kurikulum  untuk  mendukung  pendidikan  peserta didik yang lebih baik dan efektif (Fadillah, 2013). Dalam implementasinya, aturan yang baru pemerintah  pusat  terkait  dengan  Kurikulum  yang  diterapkan  sekolah  mendorong  sekolah untuk  terus  melakukan  perubahan,  perbaikan,  dan  berusaha  agar  proses  pembelajaran  tetap berjalan untuk mencapai tujuan pendidikan.
Kurikulum  adalah  rencana  pelajaran,  bahan  ajar,  pengalaman  belajar  yang  telah diprogram  sebelumnya.  Kurikulum  menjadi  acuan  bagi  setiap  pendidik  dalam  pelaksanaan belajar  mengajar.  Perubahan  kurikulum  tidak  terlepas  dari  perkembangan  zaman  yang  serba virtual.  Generasi  digitalisasi  saat  ini  merupakan  salah  satu  titik  awal  pengembangan kurikulum  mandiri.  Selain  itu,  penerapan  konsep  pendidikan  di  Indonesia  sebelumnya seringkali tidak sesuai dengan kondisi kehidupan siswa dan guru.
Dengan  demikian,  Kurikulum  Merdeka  yang  digagas  oleh  Mendiknas  RI  Nadiem Makarim  merupakan  solusi  dari  permasalahan  pendidikan  Indonesia  saat  ini  (Manalu  et  al., 2022). Nadim  Makarim  merupakan  mendikbud  yang  mencetuskan  kurikulum  Merdeka Belajar.  Konsep  merdeka  belajar  bertujuan  buat  memerdekakan  pendidikan  menggunakan cara bebas berpikir dan  bebas berinovasi (Vhalery et al., 2022).  Tidak hanya itu tujuan dari Kurikulum  merdeka  ini  namun,  Kurikulum  Merdeka  bertujuan  untuk  menciptakan  suasana belajar  yang  menyenangkan.  Tujuan  belajar  mandiri  adalah  agar  guru,  siswa  dan  orang  tua memiliki  suasana  yang  menyenangkan  (Nasution,  2021). Berdasarkan  kebijakan  tersebut, SMA  Negeri  1  Rendang  mulai  menerapkan  sistem  Kurikulum  Merdeka  di  sekolah  tersebut. Selain  itu,  SMA  Negeri  1  Rendang  memilih  strategi  yang  tepat  untuk  mengevaluasi kurikulum yang telah diterapkan sebelumnya. Hal ini sesuai dengan tujuan agar dapat menitik beratkan  suatu  kompetensi  pada  proses  pembelajaran,  prestasi  belajar  siswa,  dan  aspek  lain yang perlu dikembangkan sebagai  pedoman perbaikan di  tahun ajaran mendatang  (Nabila et al., 2023).
Dalam  perjalan  perubahan  kurikulum  yang  terjadi  di  Indonesia  sejauh  ini  belum berjalan  dengan  sempurna.  Oleh  karena  itu,  upaya  perbaikan  berkelanjutan  oleh  pemerintah dalam  mengelola  kurikulum  sekolah  dan  praktik  pembelajaran  di  kelas  menjadi  penting. Karena  pendidikan  yang  berkualitas  mencerminkan  adanya  sekelompok  masyarakat  yang progresif,  damai  dan  berorientasi  konstruktif.  Pendidikan  juga  dijadikan  sebagai  penggerak budaya  dan  adat  istiadat  di  masyarakat  (Marisa,  2021).   Didorong  oleh  sekolah,  dinas pendidikan,  dan  terutama  pemerintah  pusat,  perlu  ada  kelanjutan  kegiatan  yang  bertujuan untuk  mengembangkan  pengetahuan  dan  keterampilan  guru  untuk  melaksanakan  program studi mandiri.
Pergeseran  kurikulum  2013  ke  arah  belajar  mandiri  paling  signifikan  dan  terjadi  di tingkat  SMA,  sehingga  membutuhkan  pendekatan  pembelajaran  yang  mengarah  pada penguatan  profil  Pancasila.  Kurikulum  2013  mempunyai  sebuah  arti  penting  yang  dapat membawa  jalan  baik  pada  proses  Pendidikan  (Suryaman,  2020).  Namun  dalam menerapkannya  di  suatu  instansi  terkadang  banyak  kendala  yang  dihadapi.  Semestinya, penggunaan sebuah implementasi Kurikulum Merdeka di beberapa Sekolah Penggerak dapat dilakukan  pada  tahun  pertama  dengan  perkembangan  yang  cukup  baik,  selanjutnya  akan dikembangkan pada banyak sekolah yang ada di tahun sekarang.
Namun  untuk  ini  baik  pemerintah  maupun  sekolah  merancang  berbagai  macam formula yang tepat agar pelaksanaan Kurikulum Merdeka ini dapat terlaksana sesuai dengan tujuan  (Wahira et  al.,  2023). Didasari oleh hal-hal  tersebut  maka  perlu  adanya analisis  yang digunakan  untuk  mengetahui  apakah  dengan  perubahan  kurikulum  yang  dilakukan  apakah
bahan  ajar  Bahasa  Indonesia  di  SMA  Negeri  1  Rendang  sudah  memakai  bahan  ajar  Bahasa Indonesia yang sesuai dengan Kurikulum Merdeka.

## METODE PENELITIAN
Metode  kualitatif  berasal  dari  sejumlah  kecil  studi  kasus  yang  menarik.  Studi  kasus berkembang menjadi bermanfaat dalam kasus di mana peneliti ingin memahami masalah atau kondisi  tertentu  yang  sangat  rumit  dan  di  mana  orang  dapat mengidentifikasi  kasus  yang penuh  dengan  data,  penuh  dengan  pengertian bahwa  suatu  masalah  yang  signifikan  dapat dipahami dengan melihat beberapa contoh fenomena dan seringkali dalam bentuk pertanyaan. Berdasarkan  ini,  ada  empat  kata  kunci  yang  perlu  diperhatikan  adalah  metode  ilmiah,  data, tujuan, dan kegunaan poin permasalahan yang diteliti (Assyakurrohim et al., 2023). Sugiyono (2010),  yang  menyatakan  bahwa  metode  penelitian  kualitatif  didasarkan  pada  Filsafat  post- positivis,  untuk  memeriksa  kondisi  objek  alami,  di  mana  (sebagai  lawan  dari  eksperimen) peneliti  Instrumen  kritis,  pengambilan  sampel  sumber  data  memiliki  tujuan  dan  bola  salju, teknik  pengumpulan  triangulasi  (kombinasi),  analisis  data  bersifat  induktif/kualitatif,  hasil dari penelitian kualitatif lebih ditekankan makna daripada generalisasi.
Metode penelitian kualitatif berasal dari ilmu sosial dan perilaku dan dirancang untuk mengungkapkan  perilaku  dan  persepsi  audiens  target  dengan  mengacu  pada  topik  tertentu. Hasilnya  lebih  deskriptif,  dan  kesimpulan  dapat  ditarik  dengan  mudah  dari  data  yang dikumpulkan. Saat ini, dunia kita menjadi lebih rumit dan sulit untuk memahami perasaan dan pikiran  orang  (Hasibuan  et  al.,  n.d.).  Adanya  dua  definisi  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa metode kualitatif, yaitu pendekatan yang dilakukan di dalam atau pada objek-objek alami apa adanya  dan  komprehensif.  Seperti  yang  dikatakan  Sugiyono  (2010)  Bahwa  :  “benda  alam adalah benda yang berkembang sebagaimana adanya, bukan”dimanipulasi oleh peneliti yang kehadirannya tidak berpengaruh nyata dinamika benda.
Pemilihan  metode  kualitatif  juga  didasarkan  pada  pertanyaan  penelitian  Dalam penelitian  ini,  solusinya  belum  diumumkan.  Ini  sesuai  dengan  Subana  (2009)  mengatakan: “Penelitian”  eksperimen  merupakan  penelitian  yang  melihat  dan  meneliti  adanya  akibat setelah subjek dikenai  perlakuan pada variabel  bebasnya. Namun,  solusi  kualitatif ini belum dipublikasikan untuk diterapkan selama penelitian ini. Penulis memilih pendekatan kualitatif karena memiliki banyak keunggulan, menurut Express Sugiyono (2008): 1. Memberikan wawasan yang luas dan mendalam tentang topik penelitian.
2.  Kemampuan  untuk  membangun  hubungan  dengan  semua  orang  dalam  konteks  Sosiologi untuk dipelajari.
3. Membangun rapport berarti mampu membangun hubungan yang erat dengan semua orang di lingkungan sosial.
4. Peka untuk melihat setiap gejala pada objek Penelitian (Konteks Sosial).
5.  Kemampuan  menggali  sumber  data  berpartisipasi  dalam  observasi  dan  wawancara Kedalaman segitiga, dan sumber lainnya.
6.  Kemampuan  untuk  terus  meringkas  dan  menganalisis  data  kualitatif  Mulailah  dengan analisis deskriptif, domain, komponen, dan tema Budaya.
7. Kemampuan untuk menguji kredibilitas, keandalan, keterverifikasian dan Keteralihan hasil penelitian.
8.  Kemampuan  untuk  menghasilkan  penemuan-penemuan  intelektual  baru,  hipotesis,  atau ilmu pengetahuan.
9. Mampu melaporkan secara sistematis, jelas, lengkap dan detail.
10.  Mampu  merangkum  hasil  penelitian  dan  menulis  artikel  dipublikasikan  di  jurnal  ilmiah.
11. kemampuan untuk menyampaikan temuan penelitian kepada masyarakat luas.
Berdasarkan  keunggulan  metode  kualitatif,  penulis  berharap:  Kemampuan  untuk melakukan penelitian mendalam untuk memaksimalkan perolehan data akurat sehingga hasil penelitian  yang  penulis  lakukan  di  lapangan  dapat  Penelitian  ilmiah  dan  empiris.  Penelitian ini  memberikan  pemahaman  yang  mendalam  tentang  konsep-konsep  melalui  penerapan metodologi kualitatif deskriptif (Susilawati et al., 2023).
Mendeskripsikan secara  deskriptif fenomena  yang dialami  subjek secara  keseluruhan dalam  bentuk  kata-kata  dan  bahasa,  dalam  lingkungan  tertentu  yang  dialami  menggunakan berbagai  metode  ilmiah.  Pada  saat  yang  sama,  deskripsi  kualitatif  adalah  digunakan  untuk menggambarkan  serta  menjelaskan  fenomena  yang  ada,  baik  alami  atau  ergonomis,  lebih fokus pada fitur, keterkaitan antara kualitas, aktivitas (Wekke Suardi, 2019).
Studi kasus  yang akan digunakan sebagai  media  menemukan, meneliti dan menggali kasus-kasus yang pernah dialami siswa pelajari semua aspek sastra Indonesia di SMA Negeri 1  Rendang,  subyek  penelitian  yang  akan  dilakukan  pada  penelitian  ini  merupakan  siswa  di SMA Negeri 1 Rendang yang berjumlah 68 orang yang masing-masing akan diambil dari 34 orang  siswa  di  kelas  XA  dan  34  orang  di  kelas  XB.  Dalam  pencarian  data,  peneliti menggunakan  keseluruhan  siswa  dikelas  XA  dan  XB  karena  agar  mendapatkan  data perbandingan  dari  kedua  kelas  tersebut,  selain  itu  untuk  mengefektifkan  waktu  peneletian, selain  proses  pengambilan  data  melalui  kuisioner  peneliti  juga  menggunakan  metode wawancara  sebagai  data  pendukung  analisis  yang  akan  melibatkan  15  orang  siswa  sebagai informan. Penggunaan 15 orang sebagai informan ini dilakukan agar data yang diambil dapat efektif dan tidak memakan banyak waktu untuk pengambilan data dilapangan, mengingat jam belajar siswa yang padat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Bahan  ajar  yang  digunakan  di  setiap  sekolah  beracuan  pada  kurikulum  yang  berlaku pula,  atas  didasari  oleh  peruhan  global  serta  setiap  aspek  yang  ada  kurikulum  mulai diperbaharui agar dapat disesuaikan dengan keadaan dan situasi yang berlaku di setiap sektor sekolah.  Kurikulum  merdeka  mulai  dipakai  sebagai  solusi  dari  pembelajaran  yang  sempat terkendala oleh karena adanya permasalahan global. Dengan adanya kurikulum merdeka akan lebih membuat pelajaran lebih akan sederhana  namun diharapkan pencapaiannya akan lebih mendalam dengan kata lain kurikulum merdeka lebih sederhana karena materi yang diberikan lebih  sedikit  sehingga  akan  memberi  kesempatan  guru  akan  lebih  banyak  memahami  dan mendalami  setiap  materi  dan  konsep  yang  ada  di  dalamnya.  Oleh  karena  itu  alalisis  ini diperlukan untuk mengetahui apakah seiring berubahnya kurikulum apakah media atau bahan ajarnya  ikut  berubah  atau  tetap  memakai  kurikulum  terdahulu.  Dari  hasil  observasi  dan wawancara  yang  dilengkapi  dengan  kuisioner  yang  sudah  diisi  oleh  siswa  dan  wawancara yang dilakukan Bersama guru di sekolah. Berikut hasil observasi dan kuisioner yang disajikan lewat tabel berikut ini :

## 1.Ketersediaan Bahan Ajar  yaitu Buku Paket Sesuai dengan Kurikulum Merdeka
Dalam  sebuah  pembelajaran  sarana  belajar  penting  untuk  menunjang  siswa  dalam belajar  dari  hal  ini  maka,  ketersediaan  bahan  ajar  di  sekolah  mestinya  juga  harus  sesuai dengan kurikulum yang saat ini sedang di gunakan di satuan Pendidikan, pada mata pelajaran Bahasa  Indonesia  di  SMA  Negeri  1  Rendang  buku  paket  bahasa  indonesianya  sudah  sesuai dengan  kurikulum  merdeka  yang  mulai  diterapkan.  Dengan  hasil  analisis  yang  sudah dikumpulkan  dari  kelas  XA  dan  XB  mendapatkan  hasil  bahwa,  setiap  buku  paket  bahasa indonesia    yang  ada  di  sekolah  sudah  sesuai  dan  memakai  kurikulum  merdeka,  untuk  buku paket  yang  tersedia  setiap  siswa  kelas  X  mendapatkan  buku  paket  Bahasa  indonesia  secara individu. Berikut adalah hasil analisisnya:
Indonesia Ditinjau dari Kurikulum Merdeka

## Tabel 1. Data Jumblah Frekuensi Ketersediaan Buku Paket menurut Siswa
Bahan Ajar Berupa Buku Paket Bahasa Indonesia Frekuensi Presentase%  Sudah Menerapkan Kurikulum Merdeka  Belum Menerapkan Kurikulum Merdeka
56 12 82,35% 17,65% Jumblah 68 100%
Sumber data : kuisioner hasil data dari siswa 2023
Dari  tabel  di  atas,  menunjukkan  bahwa  dari  68  orang  siswa  yang  menjadi  informan untuk pengambilan data dari kelas XA yang berjumblah 34 orang dan XB yang berjumblah 34 orang,  sebanyak  56  orang  siswa  (83,35%)  menerangkan  bahwa  penggunaan  buku  paket Bahasa Indonesia sebagai bahan ajar yang tersedia sudah memakai kurikulum merdeka pada pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Untuk  melihat  bagaimana  gambaran  dari  data  tersebut  maka peneliti melengkapi  data dengan mewawancarai  informan agar data lebih  kuat.  Dari data itu maka diperoleh hasil dari wawancara yang dilakukan adalah sebagai berikut:
Untuk  pelajaran  Bahasa  Indonesia  kami  dilengkapi  dengan  buku  paket,  buku  paket yang  kami  dapatkan  sudah  berstandar  kurikulum  merdeka,  saya  mengetahui  buku paket  menggunakan  kurikulum  merdeka  karena  pada  bagian  depan  buku  terdapat kata pengantar yang menjelaskan bahwa buku ditulis dengan acuan program sekolah penggerak, yang artinya buku ini sudah mendukung kurikulum merdeka. (Informan 1) Selain itu buku paket yang kami dapat pula berbeda dengan buku paket yang memakai kurikulum 2013 dengan edisi revisi 2014, kalau buku paket kurikulum 2013 bersampul merah,  dan  buku  paket  yang  baru  kami  dapatkan  bersampul  biru  dan  dari  cetakan yang baru. (Informan 2) .
Pernyataan  yang  dijelaskan  oleh  informan  1  dan  informan  2  di  atas  mengungkapkan bahwa  buku  paket  yang  digunakan  oleh  siswa  memang  sudah  menggunakan  kurikulum merdeka,  pada  pendapat  ini  juga  dapat  diketahui  bahwa  SMA  Negeri  1  Rendang  menjadi sekolah penggerak untuk kurikulum merdeka, hal sederhana lain yang dapat diketahui adalah pada pernyataan tersebut setiap  siswa menyadari adanya perbedaan yang sangat jelas antara buku  paket  bahasa  Indonesia  yang  sudah  memakai  kurikulum  merdeka  yang  baru  dengan buku paket Bahasa Indonesia yang memakai kurikulum 2013 edisi revisi 2014.
Dari pernyataan yang diungkapkan siswa sebagai informan 1 dan informan 2 diatas, diperkuat oleh informan 3 yang menyatakan pendapatnya sebagai berikut:
Buku  kami  sudah  memakai  kurikulum  merdeka  karena  sekolah  kami  merupakan sekolah penggerak. Buku paket yang kami dapatkan berbeda dengan kurikulum lama, karena  bisa  dilihat  dari  penyajian  materi  serta  gambar  ilustrasi  yang  lebih  menarik dan  materinya  yang  lebih  singkat  pada  kurikulum  merdeka,  sedangkan  pada  buku kurikulum 2013 yang edisi revisi 2014 isi dari buku cenderung lebih banyak penyajian teks dan materi yang lebih kompleks. (Informan 3).
Pernyataan  dari  siswa  sebagai  informan  3  di  atas  menyatakan  bahwa  siswa  memang sudah mendapatkan buku paket Bahasa Indonesia yang sudah sesuai dengan kurikulum yang diterapkan  pada  saat  ini  yaitu  kurikulum  merdeka.  Tidak  hanya  itu  ternyata  jika  dilihat  dari penyajian pada buku paket Bahasa Indonesia kelas X materi serta penyajiannya lebih menarik, tidak  hanya  dilengkapi  monoton  teks  saja  tetapi  banyak  ilustrasi  yang  menarik  dan  terkesan sangat  bervariasi.  Untuk  buku  paket  disediakan  oleh  sekolah  dan  setiap  siswa  mendapatkan buku  secara  individu.  Jika  dilihat  pembagian  buku  paket  Bahasa  Indonesia  yang  merata seperti  ini  akan  memudahkan  pengajar  maupun  siswa  untuk  belajar  karena  pemanfaatannya yang sudah bisa dimiliki setiap siswa maka ini akan efektif untuk belajar siswa.

## 2. Ketersediaan Bahan Ajar Lembar Kerja Siswa Sebagai Sarana Pelengkap Pelajaran yang Sudah Menggunakan Kurikulum Merdeka.
Sebagai  salah  satu  pelengkap  sarana  pelajaran  yang  mendukung  pada  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia,  LKS  Bahasa  Indonesia  dapat  digunakan  sebagai  alternatif  yang  tepat, karena  pada  LKS  Bahasa  Indonesia  terdapat  materi  yang  sesuai  dengan  buku  paket  namun isinya lebih rangkum dan singkat serta banyak Latihan soal yang dapat mengasah kemampuan siswa  dalam  menyelesaikan  soal  dari  pilihan  ganda  sampai  uraian,  dari  sini  peneliti  akan menganalisis  apakah  siswa  sudah  memiliki  LKS  sebagai  pelengkap  dari  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia,  dan  yang  paling  penting  apakah  LKS  ini  sudah  sesuai  dengan  kurikulum yang baru atau belum. Akan disajikan pada tabel berikut:

## Tabel 2. Data Jumblah Frekuensi Kepemilikan Buku LKS menurut Siswa
Pelengkap Pelajaran  Berupa LKS Bahasa Indonesia Frekuensi Presentase%  Siswa Yang Memiliki Buku LKS  Siswa Yang Belum Memiliki LKS 66 2 97,05% 02,95% Jumblah 68 100%
Sumber data : kuisioner hasil data dari siswa 2023
Dari tabel di atas, menunjukkan bahwa dari 68 orang siswa, sebanyak 66 orang siswa  (97,05%)  menunjukkan  bahwa  dari  data  di  atas  semua  siswa  yang  ada  di  kelas  XA yang  berjumblah  34  orang  siswa  dan  XB  yang  berjumblah  34  orang  siswa,  hampir  semua sudah  memiliki  LKS  bahasa  indonesia  sebagai  sarana  belajar  yang  digunakan  sebagai pelengkap lain setelah buku paket Bahasa indonesia yang diberikan oleh sekolah. Penggunaan LKS ini tentunya bagi murid dan guru lebih memudahkan pelajaran karena banyak dari siswa yang  mengungkapkan  untuk  di  kelas  XA  dan  XB  memang  dihimbau  agar  melengkapi  diri untuk memiliki LKS Bahasa Indonesia. Tidak tanpa alasan LKS pada mata pelajaran Bahasa Indonesia berisikan materi  yang lebih ringkas dan lebih efektif untuk  dipelajari,  tidak hanya itu Latihan soal pada LKS Bahasa Indonesia juga lebih bervariatif. Hal  ini dinyatakan siswa pada kuisioner, ini di buktikan oleh informan 3 dan 4 sebagai berikut:
Menurut  saya  LKS  Bahasa  Indonesia  sangat  penting,  karena  di  dalam  buku  LKS Bahasa Indonesia  lebih  menjelaskan materi  dengan terperinci, selaian dari  itu Buku LKS jugasebagai penunjang bagi pelajar. (Informan 4).
Untuk  LKS  memiliki  isi  poin  yang  tidak  ada  di  buku  paket  sehingga  siswa  menjadi lebih tahu tentang materi yang diajarkan, dan juga di LKS ada banyak soal-soal yang mudah dimengerti. (Informan 5).
Buku  LKS  sangat  bermanfaat,  menurut  saya  buku  LKS  memudahkan  siswa  untuk memahami  materi  yang  diberikan,  mempermudah  guru  mengajarkan  siswa,  singkat dan banyak Latihan soal untuk berlatih, lebih mudah dimengerti. (Informan 6) Dari  data  diatas  menerangkan  bahwa  setiap  siswa  terbantu  akan  adanya  bahan  ajar berupa  LKS  yang  disediakan  oleh  sekolah,  bukan  tanpa  alasan  hal  ini  dikarenakan  manfaat yang  dirasakan  langsung  oleh  siswa,  dari  materi  yang  lebih  ringkas  dan  Latihan  soal  yang beragam serta mampu membantu siswa untuk berpikir kritis.

## 3.  Perbedaan  Bahan  Ajar  Berupa  Buku  Paket  yang  Memakai  Kurikulum  Merdeka Dengan Kurikulum 2013.
Perubahan  kurikulum  dibuat  agar  dapat  sesuai  dengan  perkembangan  jaman  dan  apa yang  dibutuhkan    pada  siswa  maupun  pengajar  di  suatau  sekolah  saat  ini    sesuai  dengan kebutuhannya, serta tepat sasaran terhadap minat dan bakat  yang dimiliki oleh setiap peserta
didik,  kurikulum  suatu  Lembaga  Pendidikan  cenderung  akan  melakukan  perubahan  atau revisi agar dapat tetap fleksibel dan mengikuti perkembangan jaman pentingnya seorang guru dalam  memilih  bahan  ajar  yang  tepat  bagi  peserta  didiknya.  Tidak  hanya  bagi  peserta  didik bahan  ajar  yang  ada  di  sekolah  harus  bisa  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  di  dekolah.  Hal tersebut  adalah  alasan  yang  mendasari  adanya  perubahan  di  dalam  suatu  kurikulum,  oleh karena  itu  pada  bagian  ini  akan  disajikan  tabel  yang  menerangkan  ada  atau  tidaknya perubahan pada bahan ajar yang ada di sekolah menurut pendapat siswa yang disajikan pada tabel berikut ini:

## Tabel 3. Data Jumblah Frekuensi Perbedaan Buku Paket Dengan Kurikulum Merdeka dan Kurikulum 2013 menurut Siswa

## Sumber data : kuisioner hasil data dari siswa 2023
Dari  tabel  di  atas,  menunjukkan  bahwa  dari  68  orang  siswa  yang  menjadi  subyek pengambilan  data  kuisioner,  sebanyak  68  orang  siswa  (100%)  menerangkan  bahwa  buku paket  atau  bahan  ajar  yang  tersedia  sudah  memakai  kurikulum  merdeka  pada  pelajaran Bahasa Indonesia. Untuk buku paket Bahasa Indonesia mengalami perubahan dari segi visual dan penataan materinya. Untuk melihat bagaimana gambaran dari data tersebut maka peneliti melengkapi  data  dengan  mewawancarai  siswa  yang  dijadikan  sebagai  informan  agar  data lebih kuat. Hasil dari wawancara yang dilakukan adalah sebagai berikut:
Menurut  saya  di  kurikulum  merdeka  ini  bukunya  pasti  juga  mengikuti  arah perubahannya,  karena  dari  buku  yang  saya  lihat,  buku  paket  Bahasa  Indonesia memiliki  tampilan  yang  baru,  jika  buku  masih  memakai  kurikulum  lama  maka otomatis  kami  akan  dapat  juga  buku  yang  sudah  pernah  dipakai  kakak  kelas  kami, tapi ini merut saya bukunya sangat masih dalam kondisi yang baru (Informan 7).
Untuk  buku  yang  saya  dapat  saya  rasa  ini  buku  yang  baru  karena  mengikuti kurikulum merdeka yang baru diperuntukkan untuk kelas 10 (Informan 8).
Dalam buku yang kami dapat ada perbedaan di sampul depannya, yang saya lihat di buku  paket  yang  baru  di  bagian  depan  terdapat  kalimat  “KEMENTERIAN PENDIDIKAN  KEBUDAYAAN  RISET  DAN  TEKNOLOGI  REPUBLIK  INDONESIA 2021” dari sini saya tahu bahwa buku ini keluaran terbaru dan memakai kurikulum terbaru juga, sedangkan pada buku lama bagaian depan cover buku terdapat kalimat “KEMENTERIAN  PENDIDIKAN  DAN  KEBUDAYAAN  REPUBLIK  INDONESIA 2014” dengan cap kurikulum 2013 edisi revisi 2014.Dari sini saya lihat sudah jelas di buku ini memakai kurikulum lama (Informan 9).
Dari  pernyataan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  menjawab  buku  paket  Bahasa Indonesia  memiliki  perbedaan  antara  di  kurikulum  merdeka  dan  kurikulum  2013.  Hal  ini dapat  dilihat  dari  kurikulum  yang  berlaku,  seiap  bahan  ajar  pasti  mengikuti  perubahan kurikulumnya sesuai kebutuhan dan keadaan yang ada.

## 4. Seberapa Penting Bahan Ajar Baik Buku Paket dan LKS Sebagai Bahan Ajar Siswa.
Bahan ajar yang ada di sekolah pasti akan mengikuti arah perubahan kurikulum yang disesuaikan  dengan  perkembangan  dan  perubahan  yang  terjadi  dalam  kehidupan bermasyarakat,  maupun  pengaruh  perubahan  global,  yang  didasari  atah    kebutuhan    serta kepentingan  di  dalam  suatu  Pendidikan,  kurikulum  akan  direvisi  atau  diubah  beberapa  kali
Perbedaan Buku Paket Sebagai Bahan
Ajar Frekuensi Presentase%  Ada Perbedaannya  Tidak Ada Perbedaannya 68 0 100% 0% Jumblah 68 100%
agar  dapat  sesuai  dengan  perkembangan  jaman  dan  apa  yang  dibutuhkan  pada  saat  ini  agar sesuai dengan kebutuhannya, serta tepat sasaran terhadap minat dan bakat yang dimiliki oleh setiap  peserta  didik.  Pada  bagian  ini  ini  akan  membahas  persepsi  setiap  siswa  yang  ada  di sekolah  SMA  Negeri  1  Rendang  berkaitan  dengan  bahan  ajar  berupa  buku  paket  dan  LKS yang  ada  disekolah.  Keberadaan  bahan  ajar  ini  apakah  bermanfaat  bagi  siswa  atau  malah menimbulkan  persepsi  yang  berbeda  dari  setiap  siswanya,  akan  dibahas  pada  tabel    berikut ini:
Tabel 4. Data Jumblah Frekuensi Persepsi Siswa Terhadap Buku Paket dan Buku LKS untuk
Kepentingan Serta Manfaatnya Menurut Siswa Persepsi Siswa Terhadap Buku Paket dan Buku LKS untuk Kepentingan Serta Manfaatnya Menurut Siswa Frekuensi Presentase%  Penting  Tidak Penting 68 0 68% 0% Jumblah 68 100% Sumber data : kuisioner hasil data dari siswa 2023
Dari  tabel  di  atas,  menunjukkan  bahwa  dari  68  orang  siswa  yang  menjadi sumber  pengolahan  data,  sebanyak  68  orang  siswa  (100%)  menerangkan  bahwa  buku  paket Bahasa  Indonesia  dan  buku  LKS  Bahasa  Indonesia  yang  tersedia  untuk  siswa,  yang disediakan sekolah sangat memiliki manfaatnya tersendiri dan untuk pembelajaran serta acuan siswa  dalam  belajar  sangat  penting  adanya  bahan  ajar.    Selain  data  yang  diperoleh  dari kuisioner  lain  diambil  dengan  cara  mewawancarai  siswa  sebagai  informan  agar  data  lebih kuat. Hasil dari wawancara yang memperkuat pernyataan di atas adalah sebagai berikut:
Bagi kami LKS dan Buku paket sangat bermanfaat dan penting karena di buku paket cakupan matrinya lebih luas dan menarik banyak ilustrasi serta gambar yang menarik sehingga dapat memotivasi sengat belajar (Informan 10).
Untuk  saya  sendiri  manfaat  buku  paket  dan  LKS  dalam  pembelajaran  Bahasa Indonesia sangat penting karena di buku paket materinya banyak, sedangkan di buku LKS materinya sangat singkat  namun ada berbagai  macam Latihan soal yang dapat mengasah kemampuan kami berpikir (Informan 11).
Saya  rasa  LKS  dan  buku  paket  Bahasa  Indonesia  sangat  berguna  dan  bermanfaat karena disetiap pembelajaran selain dibuku paket Bahasa Indonesia, di LKSnya juga banyak dijadikan acuan untuk tugas murid (Informan 12).
Dari  pernyataan  diatas  maka  dapat  disimpilkan  bahwa  buku  paket  dan  buku  LKS bahasa indonesia sebagai  bahan  ajar sangat  bermanfaat. Yaitu pada bahan ajar dibuku paket lebih menunjang materi yang luas. Sedangkan buku LKS memuat banyak Latihan soal  yang dapat  siswa  kerjakan  untuk  melatih  daya  piker  dan  membantu  guru  dalam  memudahkan memberikan  tugas  serta  Latihan  soal.  Tidak  hanya  itu  pendapat  lain  juga  disampaikan  oleh siswa lain sebagai berikut:
Menurut saya LKS sangat penting dalam menunjang pembelajaran Bahasa Indonesia yang  ada  di  sekolah  karena  di  buku  LKS  lebih  banyak  menyajikan  Latihan  soal  dan materinya sedikit, sehingga dapat membantu jika tidak mengerti pada buku paket bisa dicari di buku LKS (Informan13)
Jika  belajar  dari  buku  paket  saja  maka  akan  kewalahan  karena  materinya  yang banyak,  untung  ada  pelengkapnya  yaitu  buku  LKS  yang  ada  di  sekolah  untuk meringkah materi yang ada sehingga murid tidak kewalahan belajar (Informan 14) Untuk saya buku paket dan LKS Bahasa Indonesia sangat penting untuk belajar, yang sama-sama  di  tiap  buku  memiliki  peran  penting,  pada  buku  paket  lebih  menyajikan materi  yang  sangat  banyak  dan  menarik  dengan  animasi  dan  gambar-gambar
Indonesia Ditinjau dari Kurikulum Merdeka
berwarna  yang  bisa  meningkatkan  rasa  ingin  tahu  dan  belajar.  Sedangkan  LKS banyak  Latihan  soalnya  (Informan 15).

## KESIMPULAN
Bahan  ajar  sebagai  sarana  yang  penting  dalam  sebuah  pembelajaran  haruslah  sesuai dengan kebutuhan yang siswa perlukan, selain itu bahan ajar sangat penting untuk guru dalam menjadi  acuan  untuk  memberikan  sebuah  pengetahuan  baru,  sebuah  bahan  ajar  yang  di dekolah  pastilah  menyesuaikan  dengan  kurikulum  yang  sudah  ditentukan.  Dapat  dilihat bahwa:
1) Ketersediaan  buku  paket  yang  sudah  memakai  kurikulum  merdeka,  kenapa  penulis tertarik  akan  hal  ini  karena,  di  setiap  sekolah  yang  ada  meskipun  sudah  mulai menerapkan kurikulum baru, banyak yang masih menggunakan bahan ajar buku yang masih  berstandar  kurikulum  2013,  apakah  dengan  adanya  kurikulum  baru  akan berpengaruh  juga  terhadap  bahan  pembelajaran  yang  ada  di  sekolah,  dan  apakah semua  siswa  sudah  dilengkapi  dengan  buku  paket  sebagai  bahan  pembelajaran  yang penting dalam berlangsungnya proses belajar dan mengajar, analisis ini akan memakai data  kuisioner  siswa,  hasil  analisis  pada  olah  data  yang  didapatkan  menunjukkan bahwa setiap siswa memiliki pegangan satu buku paket  yang dibagikan oleh sekolah dan sudah memakai kurikulum merdeka,
2) Ketersediaan  buku  LKS  yang  sudah  memakai  kurikulum  merdeka,  pada  bagian  ini sudah dibahas apakah semua siswa memiliki LKS sebagai sarana pelengkap pelajaran, dan apakah di LKS ini memakai kurikulum merdeka atau memakai kurikulum 2013, hasil olah data pada bagian ini menunjukkan bahwa siswa memiliki buku penunjang lainnya  selain  buku  paket  Bahasa  Indonesia  yaitu  LKS  yang  sudah  hampir  semua siswa memilikinya, LKS siswa sudah memakai kurikulum merdeka, analisis data yang diambil adalah bersumber dari kuisioner siswa,
3) Perbedaan  bahan  ajar  berupa  buku  paket  yang  memakai  kurikulum  merdeka  dengan kurikulum  2013.  Pada  bagian  ini  dijelaskan  bahwa  ternyata  di  setiap  pergantian kurikulum pasti berpengaruh pada bahan ajarnya juga, dari perolehan data dihasilkan bahwa  bahan  ajar  yang  ada  di  sekolah  berupa  buku  paket  Bahasa  Indonesia  yang memakai  kurikulum  merdeka  berbeda  dengan  buku  paket  yang  memakai  kurikulum 2013, perbedaan ini dapat terlihat jelas dari visual serta penyajian materi di dalamnya.
4) Seberapa  penting  Buku  paket  dan  LKS  sebagai  bahan  ajar  yang  dapat  membantu pembelajaran dan manfaat apa saja yang dirasakan oleh siswa, ditunjukkan oleh data pada  bagian  pembahasan  ini,  yang  menghasilkan  kesimpulan  data  bahwa  seluruh siswa  menyatakan  bahan  ajar  seperti  buku  paket  bahasa  Indonesia  yang  dilengkapi dengan    LKS  Bahasa  Indonesia  sangat  penting  dan  memiliki  banyak  manfaat  yang dirasakan oleh setiap siswa.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas segala limpahan rahmat, yang beliau berikan  sehingga  artikel  ini  dapat  selesai  dengan  tepat  waktu.  Dalam  proses  penelitian  ini serta  penyusunan  makalah  ini  banyak  pihak  yang  ikut  serta  membantu.  Penulis  ingin mengucapkan  terima  kasih  untuk  pihak  yang  membantu  penelitian  serta  proses  penyusunan makalah ini, diantaranya ucapan terima kasih untuk :
1. I  Wayan  Numertayasa,  S.Pd.,M.Pd.  sudah  mendampingi  dan  membantu  dalam proses penyusunan artikel ini.
2. I Wayan Nurasa, S.Pd., MPd.Ag, sebagai bapak kepala sekolah di SMA Negeri 1 Rendang  yang sudah ikut  membantu  pelaksanaan kelancaran penyusunan  artikel, dan memberikan izin untuk melakukan peneletian.
3. Luh  Ketut  Errawati,  S.Pd.,  M.Si,  sebagai  guru  pamong  yang  membantu  selama kegiatan pengambilan data untuk analisis.
4. Dan tidak lupa juga saya ucapkan terima kasih kepada adik-adik, serta teman yang membantu  proses  pengambilan  data  ini  serta  mendukung  pengambilan  data  dari awal hingga akhir prosesnya.

## RUJUKAN
Angga, A., Suryana, C., Nurwahidah, I., Hernawan, A. H., & Prihantini, P. (2022). Komparasi Implementasi  Kurikulum  2013  dan  Kurikulum  Merdeka  di  Sekolah  Dasar  Kabupaten Garut. Jurnal Basicedu , 6 (4), 5877–5889. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3149 Arsanti,  M.  (2018).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Mata  Kuliah  Penulisan  Kreatif  Bermuatan Nilai-Nilai  Pendidikan  Karakter  Religius  Bagi  Mahasiswa  Prodi  Pbsi,  Fkip,  Unissula.
KREDO : Jurnal Ilmiah Bahasa Dan Sastra , 1 (2), 71–90.
https://doi.org/10.24176/kredo.v1i2.2107
Assyakurrohim,  D.,  Ikhram,  D.,  Sirodj,  R.  A.,  &  Afgani,  M.  W.  (2023). Jurnal  Pendidikan Sains dan Komputer Metode Studi Kasus dalam Penelitian Kualitatif Jurnal Pendidikan Sains dan Komputer . 3 (1), 1–9.
Astuti, S. I., Arso, S. P., & Wigati, P. A. (2020). Yuyun. Kajian Teori , 3 , 103–111. Djamaluddin,  A.,  &  Wardana.  (2019).  Belajar  Dan  Pembelajaran.  In CV  Kaaffah  Learning Center . Fadillah,  M.  (2013). PERUBAHAN  KURIKULUM  DI  INDONESIA  MENJADIKAN PENDIDIKAN DI INDONESIA LEBIH BAIK . 1–6.
Fairuz, T. (2019). Analisis Kesesuaian Materi IPA Dalam Buku Ajar Kelas V SD/MI dengan Kurikulum 2013. Jurnal Ilmiah Dalam Pendidikan Dasar , 02 , 76–84. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/5069
Hasibuan, S., Rodliyah, I., Thalhah, S. Z., Ratnaningsih, P. W., & E, A. A. M. S. (n.d.). Tahta Media Group .
Hernawan,  A.  H.,  Permasih,  &  Dewi,  L.  (2012).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Tematik.
Direktorat UPI Bandung , 1489–1497.
http://file.upi.edu/Direktori/FIP/JUR._KURIKULUM_DAN_TEK._PENDIDIKAN/194 601291981012-PERMASIH/PENGEMBANGAN_BAHAN_AJAR.pdf
Jeflin, H. (2020). Artikel ADM Hairunisa Jeflin (18029140) Minggu 3 (p. 2).
Karyanto, P., & Hadisusanto, S. (2005). Materi pembelajaran . 2 , 23–28.
Komariah,  Y.  (2018).  Jenis-Jenis  Bahan  Ajar. Pengembangan  Bahan  Ajar  Cerita  Rakyat Kuningan  Terintegrasi  Nilai  Karakter  Dalampembelajaran  Apresiasi  Sastra  Di  Sm , 5 , 11. http://jurnal.ugj.ac.id/index.php/Deiksis/article/view/910/652#
Magdalena,  I., Sundari,  T., Nurkamilah, S., Ayu Amalia, D., & Muhammadiyah Tangerang, U.  (2020).  ANALISIS  BAHAN  AJAR.  In Jurnal  Pendidikan  dan  Ilmu  Sosial (Vol.  2, Issue 2). https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/nusantara
Manalu,  J.  B.,  Sitohang,  P.,  Heriwati,  N.,  &  Turnip,  H.  (2022).  Prosiding  Pendidikan  Dasar Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Kurikulum  Merdeka  Belajar. Mahesa  Centre Research , 1 (1), 80–86. https://doi.org/10.34007/ppd.v1i1.174 Marisa, M. (2021). Inovasi Kurikulum “Merdeka Belajar” di Era Society 5.0. Santhet: (Jurnal Sejarah, Pendidiikan Dan Humaniora) , 5 (1), 72. https://doi.org/10.36526/js.v3i2.e-ISSN Nabila,  A.  P.,  Ningrum,  D.  S.,  Astri,  H.,  Nurdiana,  I.,  &  Demina.  (2023).  Perubahan
Indonesia Ditinjau dari Kurikulum Merdeka
Kurikulum  dan  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  di  SDN  15  Pulai  Anak  Air Bukittinggi. Benchmarking: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 7 (1), 29–39. Nasution, S. W. (2021). Assesment Kurikulum Merdeka Belajar Di Sekolah Dasar. Prosding Seminar Nasional Pendidikan Dasar , 1 (1), 135–142.
https://doi.org/10.34007/ppd.v1i1.181
Nuryasana,  E.,  &  Desiningrum,  N.  (2020).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Strategi  Belajar Mengajar Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Mahasiswa. Jurnal Inovasi Penelitian , 1 (5), 967–974. https://doi.org/10.47492/jip.v1i5.177
Rindayati,  E.,  Putri,  C.  A.  D.,  &  Damariswara,  R.  (2022).  Kesulitan  Calon  Pendidik  dalam Mengembangkan  Perangkat  Pembelajaran  pada  Kurikulum  Merdeka. PTK:  Jurnal Tindakan Kelas , 3 (1), 18–27. https://doi.org/10.53624/ptk.v3i1.104
Setiyadi,  M.  W.  (2017).  Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Biologi  Berbasis  Pendekatan Saintifik Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Journal of Educational Science and Technology (EST) , 3 (2), 102. https://doi.org/10.26858/est.v3i2.3468
Suryaman,  M.  (2020).  Orientasi  Pengembangan  Kurikulum  Merdeka  Belajar. Seminar Nasional Pendidikan Bahasa Dan Sastra , 1 (1), 13–28.
https://ejournal.unib.ac.id/index.php/semiba/article/view/13357
Susilawati,  S.,  Pratiwi,  D.,  Amaliya,  F.  P.,  Asbari,  M.,  &  Rahmawati,  R.  (2023). Literaksi : Jurnal Manajemen Pendidikan Atomic Habits : Metode Transformasi diri . 01 (02), 292– 298.
Syafi’i,  F.  F.  (2021).  Merdeka  belajar:  sekolah  penggerak. PROSIDING  SEMINAR NASIONAL  PENDIDIKAN  DASAR  “Merdeka  Belajar  Dalam  Menyambut  Era Masyarakat 5.0,” November , 46–47.
Vhalery,  R.,  Setyastanto,  A.  M.,  &  Leksono,  A.  W.  (2022).  Kurikulum  Merdeka  Belajar Kampus  Merdeka:  Sebuah  Kajian  Literatur. Research  and  Development  Journal  of Education , 8 (1), 185. https://doi.org/10.30998/rdje.v8i1.11718
Wahira, W., Hamid, A., & HB, L. (2023). Pelatihan Pemahaman Kurikulum Merdeka Belajar Pada  Guru  Sekolah  Dasar. EJOIN :  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat , 1 (2),  43–47. https://doi.org/10.55681/ejoin.v1i2.572
Wekke Suardi, I. dkk. (2019). Metode Penelitan Sosial. In Angewandte Chemie International Edition, 6(11), 951–952.