Implementasi Model Project Based Learning Dalam Pembelajaran IPA Kelas VI di SD Kristen Widya Wacana Jamsaren Surakarta

## Winarni
SD Kristen Widya Wacana Jamsaren Serengan arni.win2014@gmail.com
Article History accepted 1/12/2022 approved 15/12/2022 published 30/12/2022

## Abstract
This research  was  conducted with  the  aim  of  describing the  application of  the  Project Based  Learning  model  in  science  learning  class  VI  at  SD  Kristen  Widya  Wacana jamsaren. This research used a qualitative approach with a descriptive research type. The source of data in this study were students of class VI  SD Kristen Widya Wacana Jamsaren  Surakarta.  Data  collection  techniques  in  this  study  used  observation  and documentation.  The  data  obtained  were  analyzed  in  stages,  firstly  data  reduction, secondly  data  presentation,  thirdly  drawing  conclusions  and  data  verification.  The results of this study indicate that the application of the project based learning model in science  learning  at  SD  Kristen  Widya  Wacana  jamsaren  is  carried  out  using  two stages,  namely:  (1)  the  preparation  stage,  (2)  the  implementation  stage.  From  the results  of  the  study  it  can  be  concluded  that  the  implementation  of  the project  based learning  model  in  science  learning  class  VI  of  Elementary  School  SD  Kristen  Widya Wacana  jamsaren  is  a  learning  model  that  is  applied  by  the  teacher,  thus  creating interesting learning in learning.

## Keywords: Project Based Learning Model, Science Learning

## Abstrak
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mendeskripsikan  penerapan  model Project Based Learning pada pembelajaran IPA kelas VI di SD Kristen Widya Wacana Jamsaren  Surakarta.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis penelitian deskriptif. Sumber data pada penelitian ini adalah peserta didik kelas VI SD Kristen  Widya  Wacana  Jamsaren.  Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini menggunakan  observasi  dan  dokumentasi.  Data  yang  diperoleh  dianalisis  dengan tahapan, pertama reduksi data, kedua penyajian data, ketiga menarik kesimpulan dan verifikasi data. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan model project based learning pada pembelajaran IPA di SD Kristen Widya Wacana Jamsaren dilaksanakan dengan  menggunakan  dua  tahap  yaitu:  (1)  tahap  persiapan,  (2)  tahap  pelaksanaan. Dari  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  pengimplementasian  model project  based  learning pada  pembelajaran  IPA  kelas VI  Sekolah  Dasar  SD  Kristen Widya Wacana Jamsaren merupakan model pembelajaran yang diterapkan oleh guru, sehingga menciptakan pembelajaran yang menarik dalam pembelajaran
Kata kunci: Model Project Based Learning; Pembelajaran IPA.
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Kurikulum  berdasarkan  Undang-undang  No  20  Tahun  2003  Pasal  1  ayat  19 adalah  seperangkat  rencana  dan  pengaturan  mengenai  tujuan,  isi,  dan  bahan pembelajaran  kegiatan  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan    tertentu. Berdasarkan  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  Pasal  1  ayat  1,  Pendidikan adalah  sebuah  usaha  sadar  dan terencana untuk  dapat mewujudkan  suasana  belajar dan juga proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat, bangsa  dan  negara.  Kurikulum  2013  Sekolah  Dasar,  sesuai  Permendikbud  No.  57 Tahun  2016,  tujuan  mata  pelajaran  IPA  di  sekolah      dasar      yaitu      untuk mengembangkan  suatu  kompetensi  sikap  spiritual,  sikap  sosial,  pengetahuan,  dan keterampilan  peserta  didik.  Pada  pembelajaran  ini  peserta  didik  diharuskan  aktif mencari sendiri dengan menggunakan pendekatan saintifik. Pada kurikulum ini peserta didik diharapkan dapat menerapkan pembelajaran yang dilakukan ke dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.
Di  sekolah  dasar  IPA  dikenal  dengan  ilmu  yang  mencari  tahu  tentang  alam secara siste- matis, sehingga IPA bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan yang  berupa  fakta,  konsep  atau  prinsip-prinsip  namun  juga  dikenal  dengan  suatu proses  kebebasan  mencari  dan  menemukan  peristiwa  yang  terjadi  di  alam.  Sejalan dengan  itu  kata  “IPA”  biasa  diterjemah-  kan  dengan  Ilmu  Pengetahuan  Alam  yang berasal  dari  kata  Natural  Science.  Dimana  Natural  berarti  alamiah  serta berhubungan  dengan  alam  ,  sedangkan  science  artinya  ilmu  pengetahuan.  Dapat disimpulkan IPA secara harafiah bisa disebut juga sebagai ilmu pengetahuan tentang alam atau yang fenomena yang terjadi di alam. Pelajaran IPA di Sekolah Dasar yaitu suatu  program  pembelajaran  yang  bertujuan  untuk         membina  serta  menyiapkan peserta  didik  agar  peserta  didik  tersebut  cepat  tanggap  dalam  menghadapi lingkungan sekitarnya. Pembelajaran IPA di kelas dapat:
1) mengembangkan kognitif peserta didik,
2) mengembangkan afektif    peserta didik,
3) mengembangkan psikomotorik peserta didik,
4) mengembangkan kreativitas peserta didik, dan
5) melatih peserta didik berfikir kritis.
Abruscato (Khaeruddin dan Soedjono, 2017:15) Pembelajaran IPA di SD, guru harus  lebih  banyak  melibatkan  peserta  didik  secara  langsung  atau  memberikan kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  dapat  menemukan informasi  dengan  atau tanpa  bantuan  guru,  sehingga  peserta  didik  dapat  sepenuhnya  terlibat  dalam  suatu pembelajaran. Dalam kegiatan pembelajaran IPA hendaknya peserta didik dibawa ke dalam  situasi  yang  nyata,  peserta  didik  dapat  melihat  serta  membuktikan  sendiri, peserta  didik  mengkonstruksi  pengetahuan  sendiri  berdasarkan  fakta  yang  ada  dan memperoleh  pengalaman  konkret  (Arsil,  et  al,  2021).  Cara  yang  dapat  dipakai  di dalam pengembangan proses pembelajaran dapat dimulai dari adanya inovasi model pembelajaran.  Salah  satu  model  yang  mulai  dikembangkan  saat  ini  yaitu  model Project Based Learning.
PJBL  adalah  model  yang  memfokuskan  pembelajaran  pada  permasalahan nyata,  dan  juga  pembuatan  proyek  agar  memotivasi  peserta  didik  untuk  lebih  aktif terlibat dalam materi pembelajaran dan mengembangkan keterampilan berpikir kritis. Sampai  saat  ini, model  ini  dianggap  sebagai  model  yang  efektif  untuk  pembelajaran IPA.  Proses  pembelajaran  yang  dapat  menunjang  kreativitas  peserta  didik  salah satunya  yaitu  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  Project  Based  Learning karena dalam kegiatan pembelajaran siswa diminta untuk menguraikan permasalahan untuk  dapat  menginvestigasi  (Mulyasa  2015).  Model  pembelajaran  Project  Based
Learning ini efektif digunakan untuk pembelajaran karena dapat mendorong kreativitas belajar  siswa.  Dalam  setiap  kegiatan  yang  dilakukan  siswa  akan  mendapat pengalaman  secara  langsung  yang  nantinya  dapat  meningkatkan  kreatifitas  belajar anak.  Model  pembelajaran  PjBL  ini  dapat  membantu  siswa  untuk  menemukan konsep-konsep  baru,  pengalaman  baru,  serta  dapat  meningkatkan  kreatifitas siswa baik  dalam  memecahkan  masalah  maupun  dalam  membuat  sebuah  produk.  Hal tersebut  dibuktikan  dengan  penelitian  yang  telah  dilakukan  sebelumnya.  Penelitian yang pertama dilakukan oleh (Rohana & Wahyudin, 2017) yaitu melakukan penelitian dengan  judul “Analisis  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning Dalam  Peningkatan  Keaktifan Siswa”.  Penelitian  ini  menunjukan  bahwa  terdapat peningkatan yang signifikan pada keaktifan peserta didik.
PjBL  merupakan  model  yang  memfokuskan  pembelajaran  pada  permasalahan nyata, dan pembuatan proyek agar memotivasi  peserta didik untuk lebih aktif terlibat dalam  materi  pembelajaran  dan  mengembangkan  keterampilan  berpikir  kritis. Berdasarkan  observasi  yang  telah  dilakukan  di  kelas  VI  SD  Kristen  Widya  Wacana Jamsaren  sebagian  besar  guru  telah  mengetahui  pentingnya  pelaksanaan  PJBL dalam  pembelajaran  terutama  pada  mata  pelajaran  IPA  yang  dilakukan  untuk membantu  peserta  didik  dalam  melakukan  percobaan,  bukan  saja  dari  segi  produk tetapi  juga  dari  segi  proses  IPA  itu  sendiri.  Namun  pada  saat  proses  pembelajaran sering  ditemukan  peserta  didik  yang  mengalami  kesulitan.  Hal  ini  disebabkan  oleh kurangnya  pemahaman  peserta  didik  terhadap  materi  yang  diajarkan,  sehingga kemampuan  peserta  didik  kelas  VI  SD  dalam  memahami  pelajaran  masih  kurang dalam pembelajaran IPA lainnya.
Berdasarkan  dari  hasil  observasi  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  pada  saat proses  pembelajaran  di  kelas  VI  SD  Kristen  Widya  Wacana  Jamsaren  dengan ditemukan  bahwa  dalam  proses  pembelajaran  IPA  peserta  didik  terlibat  aktif  saat mengikuti  proses  pembelajaran.  Hal  tersebut  dikarenakan   guru  menggunakan  model pembelajaran Project Based Learning pada saat proses pembelajaran yang dilakukan untuk  mendorong  peserta  didik  agar  lebih  aktif  pada  kegiatan  proses  pembelajaran. Sehingga peneliti ingin melakukan penelitian tentang “Penerapan Model Pembelajaran Project  Based  Learning  Dalam  Pembelajaran  IPA  Kelas  VI  Di  SD  Kristen  Widya Wacana Jamsaren Surakarta”.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  VI  SD  Kristen  Widya  Wacana  Jamsaren Surakarta.  Pendekatan  dan  Jenis  Penelitian  yang  digunakan  oleh  peneliti  adalah pendekatan  kualitatif.  Karena  pendekatan  kualitatif  digunakan  untuk  menguraikan, menggambarkan,  menggali  serta  mendeskripsikan  informasi  yang  berkaitan  dengan penelitian  yang  digunakan  oleh  peneliti  yaitu  tentang  analisis.  Penerapan  model project  based  learning pada  pembelajaran  IPA  Kelas  VI  Sekolah  Dasar. Sedangkan jenis  penelitian  yang  digunakan   dalam  penelitian  ini  ialah  jenis  penelitian  deskriptif merupakan  pengumpulan  data-data  melalui  faktor  pendukung  objek  penelitian (Arikunto,  2014:151),  tentang  Penerapan  Model  Pembelajaran  PJBL  dalam Pembelajaran  IPA  Kelas  VI  Sekolah  Dasar.  Untuk  teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian ini dilakukan dengan 2 teknik yaitu: Observasi, dan dokumentasi. Observasi adalah  proses  mengamati  situasi  dan  kondisi  Sugiyono  (2018:145).  Data  observasi diperoleh  dalam  penelitian  ini  dari  kegiatan  praktik  Pengalaman  Lapangan  pada semester  1  tahun  ajaran  2021-2022.  Tepatnya  pada  saat  praktik  mengajar  dengan menggunakan  model  pembelajaran  PJBL  yang  dilakukan  oleh  peneliti.  Selain  itu pengumpulan  informasi  melalui  kegiatan  dokumentasi  merupakan  catatan  peristiwa yang  sudah  berlaku  yang  berbentuk  tulisan,  gambar,  dan  juga  karya-karya  dari
seseorang  Sugiyono  (2018:  337).  Analisis  data  dilakukan dengan  cara mengelompokan  data  dari  aspek  peserta  didik.  Teknik  yang  digunakan  ialah  teknik analisis data kualitatif yang dikembangkan oleh Miles dan Huberman (dalam Thobroni, 2015:135). Adapun uraian langkah-langkah analisis data:
a.  pengumpulan  data,  data  yang  dikumpulkan  yaitu  berupa  proses  selama penelitian melalui observasi dan dokumentasi;
b.  Penyajian  data,  penyajian  data  ini  dilakukan melalui  proses  merangkai  data guna penyajian data dalam penelitian ini; dan
Penarikan kesimpulan, kesimpulan pada penelitian ini di peroleh dari analisis data lapangan dan berbegai teori yang telah disajikan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  analisis  dari  penerapan  model  PJBL  berdasarkan  hasil  observasi  dan dokumentasi.  Pada  tahap  persiapan  saat  melakukan  kegiatan  pembelajaran  guru menyusun  RPP  untuk kegiatan  pembelajaran  dengan  model  PjBL  terutama  pada pembelajaran  muatan  IPA  harus  sesuai  dengan  karakteristik  materinya  dan  selaras dengan  tuntutan  materi pembelajaran.  Pembelajaran  pada  Tema  4  Subtema  3  pem- belajaran  1  yaitu  pada  muatan  IPA  tentang  Sumber  Alternatif  Energi  Listik.  Pada kegiatan tahap awal sebelum melakukan kegiatan pembelajaran guru mempersiapkan rencana  pelaksanaan  pembelajaran  yang  telah  di  sesuaikan  dengan  pembelajaran model project  based  learning pada  muatan  IPA  yaitu  tentang  Sumber  Alternatif Energi Listrik.
Pada  tahap  pelaksanaan  pembelajaran  dengan    model  PjBL  yaitu  melalui kegiatan pembuka, kegiatan pembuka yang di lakukan oleh guru di sesuaikan dengan RPP,  dan  kemudian  guru  menjelaskan  rencana  pembelajaran  kepada  peserta  didik yang  telah  dibuat  yaitu  rencana  dalam  membuat  project  tentang  sumber  alternatif energi listrik dari kentang, atau singkong.
Pada fase pertama (Pertanyaan Mendasar) dalam penerapan model PJBL saat proses  pembelajaran  di  kelas  VI  SD  Kristen  Widya  Wacana  Jamsaren  yang  dilihat dari  pelaksanaan  proses  pembelajaran  peserta  didik  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran. Pembelajaran yang dilakukan lebih bermakna karena pada saat proses pembelajaran  guru  menayangkan  video  berbagai  sumber  alternatif  energi  listrik  dan peserta  didik  diminta  untuk  aktif  dan  berpikir  kritis  dari  kegiatan  yang  dituangkan dalam  LKPD, peserta  didik  diminta  untuk  menanggapi  atau  menjawab  pertanyaan tentang  bagaimana  cara  membuat  rangkaian  energi  listrik  alternatif  dari  kentang. LKPD  merupakan  segala  bentuk  /  langkah  -  langkah  kegiatan  dan  juga  bahan  yang berguna membantu guru dalam melaksanakan proses kegiatan pembelajaran supaya kegiatan  pada  proses  pembelajaran  berjalan  efektif  dan runtut  sesuai  rencana,  (Sari et al., 2020).
Pada fase kedua (Mendesain Perencanaan Produk) dalam model PjBL peserta didik  diarahkan  untuk  membentuk  menjadi  6  kelompok  yang  terdiri  dari  5  anggota peserta didik dan guru menjelaskan tentang perencanaan proyek pembuatan Sumber Alternatif  Energi  Listrik  dari kentang  atau  singkong.  Peserta  didik  dibentuk  kelompok supaya  mereka  mampu  mandiri  bekerja  sama  dengan  kelompoknya  untuk  dapat menghadapi suatu permasalahan yang akan diselesaikan. Dengan bekerja kelompok maka akan memperingan tugas mereka, selain itu menambah semangat peserta didik untuk  mengerjakan  tugas  karena  dikerjakan  bersama-sama melalui  diskusi  juga  dari pemikiran banyak orang dalam anggota kelompok akan menambah suatu karya cipta yang  bagus  dikarenakan  karya  itu  berasalkan  dari  pemikiran  banyak  peserta  didik yang  dikumpulkan  dan  disimpulkan  menjadi  satu  tujuan  dan  produk  yang  artinya kegiatan itu menghasilkan kemampuan kreatif.
Pada fase ketiga (Menyusun Jadwal Pembuatan) dalam penerapan model PJBL terdapat  fase  menyusun  jadwal.  Pada  tahap  ini  guru  bersama  dengan  peserta  didik berdiskusi dan menyepakati  mengenai  waktu  yang  dibutuhkan untuk menyelesaikan proyek  dan  peserta  didik  diberikan  arahan  oleh  guru  akan  tugas  dari  setiap kelompoknya yang harus diselesaikan sesuai jadwal yang diperlukan untuk menyusun sebuah  proyek  menjadi  produk.  Jadwal  ini  benar-benar  penting  untuk  difikirkan matang-matang berapa  lama  waktu  yang  dibutuhkan  untuk  membuat  proyek,  karena proyek  itu  membutuhkan  waktu  yang  tidak  sebentar  dan  selain  itu  membutuhkan persiapan alat dan bahan untuk membuat proyek.
Pada  fase  keempat  (Mengembangkan  Hasil  Proyek)  dalam  penerapan  model PJBL  guru  memantau  dan  membimbing  aktivitas  peserta  didik  dalam  mengerjakan proyek dan guru memberikan bantuan dan motivasi kepada kelompok yang mengalami kesulitan dalam mengerjakan proyek tentang merangkai dan membuat Sumber Energi Alternatif Penghasil Energi Listrik. Dalam kegiatan tersebut peserta didik diminta untuk membuat  dan  merangkai  sumber  energi  alternatif  dengan  melakukan  diskusi  sesuai kelompok  masing-masing  dan  mengikuti  langkah-langkah  pada  video  tutorial  yang telah  ditayangkan  dan  sesuai  dengan  langkah-langkah  yang  ada  pada  buku  siswa. Disini  tugas  guru  menjadi  fasilitator  dan  motivator.  Menurut  (Oktaviyanti  &  Novitasari, 2019) bahwa indikator peserta didik aktif dalam proses pembelajaran dapat dilihat dari kerja  kelompok,  mengarahkan  kegiatan  yang  dilakukan  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran.
Pada fase kelima (Menguji Hasil) dalam tahap menguji hasil PJBL peserta didik diminta  untuk  menyajikan  hasil  kerja  kelompoknya  di  depan  kelas  dengan melakukan presentasi  tentang  hasil  projek  yang  telah  dikembangkan  dan  dirangkai  yaitu  tentang sumber  energi  alternatif  dari  singkong  atau  kentang.  Dalam  menyajikan  hasil  karya PjBL  peserta  didik  aktif  mengutarakan  hasil  diskusi  ke  kelompok  lain  dan  kelompok lain  saling  menanggapi  dan  mengomentari.  Ditahap ini  terjadi  interaksi  antar  peserta didik  atau  kelompok  sehingga  mendorong  kemampuan  sikap  berani  mengajukan  dan menanggapi pertanyaan.
Berdasarkan uraian di atas, dapat diberi kesimpulan bahwa model pembelajaran PjBL merupakan model yang  mampu  meningkatkan  keaktifan  peserta  didik.  Selain  itu model  tersebut  mampu  membuat  anak  berpikir  kritis  dan  kreatif  dalam  menanggapi masalah  yang  ada.  Pada  analisis  hasil  proses  di  kegiatan  pembelajaran  ditemukan peserta didik cenderung lebih aktif dan semangat dalam kegiatan inti pada model PjBL terutama  pada  fase  keempat  dalam  kegiatan  menyusun/membuat  proyek  kegiatan tentang  sumber  energi  alternatif  dari  singkong  atau  kentang  dan  juga  didukung  dari hasil  penelitian  Dharmayani  (2021)  yang  menunjukkan  hasil  penelitian  bahwa penerapan model pembelajaran project based learning (PjBL) memiliki dampak positif dalam meningkatkan keaktifan belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari semakin aktifnya siswa  dalam  mengkituki  pembelajaran  yang  disampaikan  guru,  sehingga  keaktifan belajar  siswa  meningkat  yaitu:  61,69%,  menjadi  81,82%.  Itu  artinya  terdapat peningkatan  sebesar  20,13%.  Selanjutnya  didukung  dari  hasil  penelitian  dari  Aulia (2017)  berdasarkan  dari  hasil  kuisioner  dari  tiap-tiap  indikator  berdasarkan  tabel kriteria  keaktifan  siswa  diperoleh  presentasi  dalam  kategori “sangat  baik”  yaitu  pada indikator  Visual  activities  78%  Listening  activities  84%  Writing  activities  85%  dengan Mental  activities  83%,  sedangkan  indikator  oral  activities  diperoleh  hasil  60%. Sehingga  dari  hasil penelitian  terdahulu  yang  relevan  dengan  penelitian  yang  telah dilakukan  memperoleh  hasil  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  project  based learning mampu meningkatan keaktifan siswa dalam pembelajaran.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  hasil  pembahasan  dalam  penerapan  model PjBL dapat memberikan hasil yang baik dalam membuat peserta didik aktif, kreatif dan berpikir  kritis.  Model  tersebut  mampu  meningkatkan  kerjasama  yang  baik  dalam aktivitas  menyelesaikan  masalah  yang  ada  saat  berdiskusi.  Dalam  model  PjBL  juga mampu  meningkatkan  keterampilan  berbicara  di  depan  umum  untuk  menyampaikan argumentasi  melalui  forum  presentasi  dan  menanggapi.  Dari  analisis  hasil  proses pembelajaran  pada  model  PjBL  terdapat  sintak  pembelajaran  yang  dilakukan  pada fase  pertama  peserta  didik  diminta  untuk  mengamati  video  dan  mengerjakan  LKPD, pada  fase  kedua  peserta  didik  diminta  untuk  membagi  kelompok  yang  terdiri  dari  6 kelompok, pada fase ketiga guru dan peserta didik membuat jadwal penyusunan projek secara  bersama,  pada  fase  keempat  peserta  didik  diminta  untuk  mengembangkan atau  membuat  projek  tentang  Sumber  Energi  Alternatif  Penghasil  Energi  Listrik  dari kentang sesuai dengan kelompok masing-masing, dan pada fase kelima  peserta  didik diminta  untuk  mem  presentasikan  hasil  projek  yang  telah  dibuat  dari  masing-masing kelompok. Sehingga pada penerapan model PjBL dalam pembelajaran dapat membuat peserta  didik  lebih  aktif  dalam  proses kegiatan  pembelajaran  dan  saat  melakukan diskusi  kelompok  semua  peserta  didik  dapat  berkolaborasi  dengan  peserta  didik lainnya.  Pembahasan  terkait  penelitian  ini  masih  sangat  terbatas  dan  membutuhkan banyak  masukan,  saran  untuk  penulis  selanjutnya adalah  mengkaji  lebih  dalam  dan secara  komprehensif  tentang  Penerapan  Model Project  Based  Learning dalam Pembelajaran IPA.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraini, P. D., & Wulandari, S. S.  (2021). Analisis penggunaan model pembelajaran project based learning dalam peningkatan keaktifan
siswa.
Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP) , 9(2),  292-299.
Bisriadi.  (2020).  Meningkatkan  Pemahaman  Belajar  IPA  Peserta  Didik  Kelas  V  SD
Negeri Model Mataram. Jurnal Pendidikan  Dan Ilmu Sosial , 2(2), 295 –306. Cindy. (2022). Implementasi Model Project Based Learning Pada Muatan IPA Kelas V Sekolah Dasar Di SD N 34/I Teratai. Jurnal Pendidikan dan Konseling , 4, (3), 291.
Farihatun,  S.  M.,  &  Rusdarti,  R.  (2019).  Keefektifan  pembelajaran  project  based learning  (PJBL)  terhadap  peningkatan  kreativitas  dan  hasil  belajar. Economic Education Analysis Journal , 8(2), 635-651.
Fatmawati,  K  (2020).  Model  Problem  Based  Learning  dalam  Pembelajaran  Tematik Terpadu  terhadap  Berfikir  Kritis  Siswa  di  Kelas  IV  SD. Jurnal  Pendidikan Tambusai , 4(2), 1619-1633.
Iswantari,  I.  (2021).  Implementasi  Model  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA. Jurnal Paedagogy , 8(4), 490-496. Oktaviyanti,  I.,  &  Novitasari,  S.  (2019).  Analisis Penerapan  Problem  Based  Learning pada  Mata  Kuliah  Pendidikan  IPS. Musamus  Journal  of  Primary  Education , 2(1), 50-58.
Prayogi, S., & Asy’ari, M. (2017). Implementasi model PBL (Problem Based  Learning) untuk  meningkatkan  hasil  belajar  dan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa. Prisma Sains: Jurnal Pengkajian Ilmu dan Pembelajaran Matematika dan IPA IKIP Mataram , 1(1), 80-88.
Rohana  &  Wahyudin.  (2017).  Project  Based  Learning  Untuk  Meningkatkan  Berfikir Kreativiras  SD  Pada  Mteri  Makanan  dan  Kesehatan. Jurnal  Penelitian Pendidikan , 16(3), 235-243.
Sari,  R.  T.,  &  Angreni,  S.  (2018).  Penerapan  model  pembelajaran  project  based learning  (PjBL) upaya  peningkatan  kreativitas  mahasiswa. Jurnal  Varidika , 30(1), 79-83.
Setiawan.  (2022).  Analisis  Penerapan  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning dan  Problem  Based  Learning  pada  Peserta  Didik  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (6), 9738.
Surya,  A.  P.,  Relmasira,  S.  C.,  &  Hardini,  A.  T.  A.  (2018).  Penerapan  model pembelajaran project based learning (PjBL) untuk meningkatkan hasil belajar dan  kreatifitas  siswa  kelas  III  SD  Negeri  Sidorejo  Lor  01  Salatiga. Jurnal Pesona Dasar , 6(1).