INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 3 Tahun 2024 Page 18396-18409 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Upaya Guru Dalam Meningkatkan Perhatian Dan Motivasi  Belajar Siswa Kelas V B Pada Mata Pelajaran PAI (Studi Kasus Di SDN 017 Pandau Jaya)
Nur Hasanah Hasibuan 1 ✉ , Alya Mardatillah. B 2 , Riski Sefrianti 3 ,
Afri Fauzan Akbar 4 , Mhd Subhan 5 , Khairunnas Rajab 6
Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim, Riau Email: 22390124907@students.uin-suska.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi upaya guru dalam meningkatkan perhatian dan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) di SDN 017 Pandau Jaya. Menggunakan pendekatan  kualitatif  jenis  studi  kasus,  data  dikumpulkan  melalui  wawancara  semi-terstruktur dengan guru  dan  siswa,  kemudian  dianalisis  menggunakan  model  Miles  dan  Huberman.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  seperti  video  dan  gambar,  serta  metode pengajaran  yang  bervariasi,  berhasil  meningkatkan  perhatian  dan  motivasi  siswa.  Pemberian  motivasi intrinsik  dan  ekstrinsik  melalui  penghargaan  dan  umpan  balik  positif  juga  efektif  dalam  membangun hubungan yang baik antara guru dan siswa. Evaluasi penugasan yang menantang namun sesuai dengan kemampuan siswa menunjukkan peningkatan signifikan dalam partisipasi dan nilai rata-rata siswa dalam pelajaran PAI. Kesimpulannya, penggunaan metode pengajaran yang inovatif dan evaluasi yang tepat dapat menciptakan lingkungan belajar yang positif dan produktif.
Kata Kunci: Motivasi belajar, Pendidikan Agama Islam, Perhatian siswa

## Abstract
This  study  aims  to  identify  teachers'  efforts  in  enhancing  student  attention  and  motivation  in  Islamic Religious Education (PAI) at SDN 017 Pandau Jaya. Using a qualitative case  study approach, data were collected through semi-structured interviews with teachers and students and analyzed using the Miles and Huberman model. The findings reveal that using teaching media such as videos and pictures, along with varied teaching methods, successfully increases student attention and motivation. Providing intrinsic and  extrinsic  motivation  through  rewards  and  positive  feedback  effectively  builds  good  relationships between teachers and students. Challenging yet appropriate assignments show a significant improvement in  student  participation  and  average  scores  in  PAI  subjects.  In  conclusion,  using  innovative  teaching methods and proper evaluation can create a positive and productive learning environment.
Keyword: Islamic Religious Education, Learning motivation, Student attention

## PENDAHULUAN
Perhatian adalah kegiatan yang dilakukan seseorang dalam hubungannya dengan pemilihan  rangsangan  yang  datang  dari  lingkungannya  (Daryanto,  2009).  Menurut Sterm,  perhatian  yaitu  pemusatan  tenaga  atau  kekuatan  jiwa  tertuju  kepada  suatu objek.  Perhatian  adalah  pendayagunaan  kesadaran  untuk  menyertai  suatu  aktivitas yang dilakukan (Zalyana, 2014). Perhatian siswa dalam proses pembelajaran merupakan aktivitas siswa untuk memusatkan konsentrasi pada saat kegiatan pembelajaran sedang berlangsung. Aktivitas yang dimaksud di atas merupakan kegiatan belajar siswa untuk memusatkan tenaga psikis atau pikiran dan fisik yang meliputi pemusatan konsentrasi belajar  dan  keaktifan  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  dalam  suatu kegiatan pembelajaran.
Sedangkan,  motivasi    adalah    sesuatu    yang    menyebabkan  terjadinya  suatu perubahan  dalam  diri  individu  yang  mempengaruhi  gejala  kejiwaan,  perasaan,  dan emosi untuk melakukan sesuatu yang didorong oleh  adanya tujuan, kebutuhan atau keinginan (Muhammed, dkk, 2017). Hakikat motivasi belajar adalah dorongan internal dan eksternal pada siswa-siswi yang sedang belajar untuk mengadakan perubahan tingkah laku. Menurut Hamzah, indikator motivasi belajar dapat diklasifikasikan sebagai berikut: Adanya hasrat dan keinginan berhasil, Adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar, Adanya harapan dan cita-cita masa depan, Adanya penghargaan dalam belajar, Adanya kegiatan  yang  menarik  dalam  belajar,  Adanya  lingkungan  belajar  yang  kondusif, sehingga memungkinkan seseorang siswa dapat belajar dengan baik (Hamzah B Uno, 2008).
Perhatian  dan  motivasi  belajar  siswa  adalah  faktor  kunci  dalam  keberhasilan
pembelajaran. Namun, dalam konteks pendidikan agama islam,  seringkali ditemukan bahwa siswa cenderung kurang tertarik atau termotivasi dalam mengikuti pelajaran ini. Kurangnya perhatian dan motivasi siswa bisa disebabkan oleh berbagai faktor, seperti metode  pengajaran  yang  monoton  kurangnya  keterlibatan  siswa  dalam  proses pembelajaran, serta  kurangnya relevansi materi  dengan kehidupan  sehari-hari  siswa. Pada  permasalahan  ini,  guru  PAI  memiliki  peran  penting  dalam  mengembangkan potensi  siswa  dan  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Dalam  proses  belajar  mengajar, guru  PAI  harus  mampu  mengembangkan  strategi  yang  efektif  untuk  meningkatkan perhatian dan motivasi belajar siswa.
Masalah perhatian dan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran PAI menjadi isu yang  signifikan.  Dalam  lingkungan  sekolah,  para  guru  pendidikan  agama islam dihadapkan dengan tantangan untuk menciptakan pengalaman belajar yang menarik dan memotivasi bagi siswa. Faktor-faktor seperti keterbatasan sumber daya, lingkungan belajar  yang  kurang  kondusif,  dan  perbedaan  minat  siswa  yang  mempengaruhi efektivitas pembelajaran.
Temuan yang didapatkan peneliti yaitu mengenai perhatian dan motivasi belajar siswa kelas VB pada pelajaran pendidikan agama islam di SDN 017 Pandau Jaya masih menjadi permasalahan yang perlu diatasi. Guru PAI di SDN 017 Pandau Jaya berupaya meningkatkan perhatian dan motivasi belajar siswa, namun masih terdapat beberapa kendala  yang  menghambat  proses  belajar  mengajar.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini bertujuan untuk mengetahui upaya guru dalam meningkatkan perhatian dan motivasi belajar siswa kelas VB pada PAI di SDN 017 Pandau Jaya.
Penelitian relevan yang dilakukan oleh Aminah (2023) berjudul “Upaya Guru dalam Meningkatkan  Perhatian  dan  Dorongan  Belajar  Akidah  Akhlak”  menegaskan pentingnya perhatian yang diberikan guru kepada peserta didik, khususnya dalam pembelajaran Akidah Akhlak. Upaya yang dapat dilakukan guru untuk meningkatkan perhatian kepada peserta didik  meliputi  menambah  jam  belajar  khusus  bagi  peserta  didik  yang  membutuhkan tambahan jam belajar, memberi nasihat tentang pentingnya belajar Akidah Akhlak, serta mengenal karakteristik siswa secara mendalam dan memetakannya. Selain perhatian guru, adanya  dorongan  belajar  yang  kuat  dalam  diri  peserta  didik  juga  penting  untuk  dijaga. Dorongan  belajar  yang  dapat  diberikan  guru  meliputi  membentuk  kelompok  belajar, mengadakan lomba atau kompetisi, dan memberikan tugas proyek yang merangsang daya kritis siswa.
Topik ini penting dibahas karena diharapkan dapat memberikan kontribusi pada peningkatan perhatian dan motivasi belajar siswa kelas VB pada PAI di SDN 017 Pandau
Jaya,  serta  memberikan  masukan  bagi  guru  pendidikan  agama  islam  untuk meningkatkan strategi belajar mengajar yang efektif.

## KAJIAN TEORI

## 1. Pengertian Perhatian Siswa
Perhatian adalah kegiatan yang dilakukan seseorang dalam hubungannya dengan pemilihan rangsangan yang datang dari lingkungannya. Jika seseorang sedang berjalan di jalan besar, ia sadar akan adanya lalu lintas disekelilingnya, akan kendaraan-kendaraan dan orang-orang yang lewat, akan toko-toko yang ada di tepi jalan. Dalam keadaan seperti ini kita tidak mengatakan bahwa ia menaruh perhatian atau perhatiannya tertarik akan hal-hal disekelilingnya.  Tetapi  jika  kemudian  kita  lihat  ia  bertemu  dengan  seseorang  yang dikenalnya dan kemudian bercakap-cakap dengannya, maka kita dapat mengatakan bahwa orang  tersebut  berada  dalam  keadaan  sedang  memperhatikan,  yaitu  ia  mengarahkan indera atau sistem persepsinya untuk menerima informasi tentang sesuatu, dalam hal ini tentang orang yang dikenalnya itu dalam tingkat yang lebih terinci ( Daryanto, 2009) .
Adapun ciri-ciri perhatian adalah sebagai berikut:
1) Menyadari adanya rangsangan.
2) Mengarahkan indera kepada rangsangan.
3) Memfokuskan pikiran kepada rangsangan.
4) Melakukan suatu tindakan atau aktivitas.
5) Fokus dengan aktivitas yang dilakukan (Hamalik, 2014).
Jadi, dapat disimpulkan bahwa perhatian siswa dalam proses pembelajaran yaitu aktivitas  siswa  untuk  memusatkan  konsentrasi  pada  saat  kegiatan  pembelajaran  sedang berlangsung.  Aktivitas  yang  dimaksud  di  atas  merupakan  kegiatan  belajar  siswa  untuk memusatkan  tenaga  psikis  atau  pikiran  dan  fisik  yang  meliputi  pemusatan  konsentrasi belajar dan keaktifan siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran dalam suatu kegiatan pembelajaran.

## 2. Pengertian Motivasi Belajar
Motif  dalam  bahasa  Inggris  adalah motive  berasal  dari  kata  "motion"  yang  berarti gerak atau sesuatu yang bergerak. Berawal dari kata motif, motivasi dapat diartikan sebagai daya penggerak yang telah menjadi aktif. Motif dapat menjadi aktif pada saat-saat tertentu terutama bila kebutuhan untuk mencapai tujuan sangat diperlukan.  Motivasi merupakan sebuah  energi  yang  bisa  dijalankan  ke  arah  positif  maupun  negatif,  setiap  guru  harus
memiliki  kemampuan  untuk  mendorong  siswanya  memotivasi  siswanya  baik  di  kelas maupun di luar kelas.
Sedangkan belajar merupakan proses perubahan tingkah laku secara individu yang mengalami  perkembangan  ke  arah  yang  lebih  baik,  hasil  dari  interaksi  antara  individu dengan  lingkungannya.  Menurut  Skinner,  belajar  adalah  suatu  proses  adaptasi  atau penyesuaian tingkah laku yang berlaku secara progresif (Nadirah, 2019).
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat  dipahami  bahwa  motivasi  belajar  dalam  adalah seluruh daya yang timbul sebagai suatu penggerak atau dorongan yang berasal dari dalam maupun luar diri individu yang menyebabkan individu untuk melakukan aktivitas belajarnya yang sesuai dengan motif yang melatar belakanginya. Motivasi belajar sangat erat sekali hubungannya  dengan  perilaku  peserta  didik  disekolah.  Motivasi  belajar  dapat membangkitkan dan mengarahkan peserta didik untuk mempelajari sesuatu yang baru. Bila pendidik  membangkitkan  motivasi  belajar  anak  didik,  maka  meraka  akan  memperkuat respon yang telah dipelajari.

## 3. Metodologi studi kasus
Metodologi studi kasus adalah pendekatan penelitian yang mendalam terhadap suatu fenomena tertentu di dalam konteks nyata, biasanya dilakukan dengan menganalisis satu kasus atau beberapa kasus yang representatif. Studi kasus memungkinkan peneliti untuk menyelidiki fenomena tertentu dengan detail yang tinggi, memahami konteksnya dengan baik, dan mengeksplorasi berbagai faktor yang mempengaruhi fenomena tersebut.
Dalam konteks penelitian "Upaya Guru dalam Meningkatkan Perhatian dan Motivasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran PAI (Studi Kasus di SDN 017 Pandau Jaya)", penggunaan metodologi studi kasus akan memberikan pemahaman yang mendalam tentang bagaimana guru melakukan upaya tersebut dalam konteks sebenarnya.
Berikut  adalah  penjelasan  tentang  relevansi  metodologi  studi  kasus  terhadap penelitian tersebut:
a. Pemahaman Konteks Lokal: Melalui studi kasus, peneliti dapat memahami konteks lokal di mana upaya-upaya untuk meningkatkan perhatian dan motivasi belajar siswa dalam mata  pelajaran  PAI  dilakukan.  Ini  termasuk  faktor-faktor  seperti  budaya  sekolah, kebijakan sekolah, sumber daya yang tersedia, dan karakteristik siswa.
b. Pendalaman  Pengamatan  dan  Analisis:  Studi  kasus  memungkinkan  peneliti  untuk mendalami  pengamatan  dan  analisis  terhadap  upaya-upaya  konkret  yang  dilakukan oleh  guru  dalam  meningkatkan  perhatian  dan  motivasi  belajar  siswa.  Hal  ini  dapat
dilakukan melalui observasi langsung di kelas, wawancara dengan guru, siswa, dan staf sekolah, serta analisis dokumen seperti rencana pelajaran dan hasil evaluasi.
c. Identifikasi Strategi Efektif: Dengan memusatkan perhatian pada satu atau beberapa kasus  yang  representatif,  peneliti  dapat  mengidentifikasi  strategi  yang  efektif  dalam meningkatkan perhatian dan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran PAI. Ini dapat membantu  dalam  mengembangkan  pedoman  praktis  untuk  guru  dan  pemangku kepentingan pendidikan lainnya.
d. Memberikan  Wawasan  yang  Mendalam:  Studi  kasus  memungkinkan  peneliti  untuk memberikan wawasan yang mendalam tentang kompleksitas proses pembelajaran dan faktor-faktor yang mempengaruhi perhatian dan motivasi siswa dalam konteks mata pelajaran PAI. Hal ini dapat membantu dalam mengembangkan pemahaman yang lebih baik tentang praktik pengajaran yang efektif.
Dengan  demikian,  penggunaan  metodologi  studi  kasus  dalam  penelitian  ini  akan memberikan  pemahaman  yang  komprehensif  tentang  upaya  guru  dalam  meningkatkan perhatian  dan  motivasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  PAI,  serta  kontribusi  yang berharga bagi pengembangan praktik pengajaran dan kebijakan pendidikan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini menggunakan  pendekatan kualitatif  jenis  studi  kasus. Pendekatan kualitatif  menggunakan  data  berupa  kata-kata,  pernyataan,  dokumen,  catatan lapangan, rekaman suara dsb untuk memperoleh solusi dari permasalahan penelitian (Khairawati & Wahidah, 2020). Studi kasus merupakan jenis penelitian  kualitatif  yang digunakan  untuk  memahami  suatu  isu  atau  permasalahan  dengan  menggunakan suatu kasus. Kasus ini dapat berupa kejadian, proses atau kegiatan yang diselidiki secara cermat  guna  mengumpulkan  informasi  lengkap  menggunakan  berbagai  prosedur pengumpulan data (Creswell, 2014).
Penelitian ini bertempat di SDN 017 Pandau Jaya, yang beralamat di Jl. Kempas No.9, Pandau Jaya, Kec. Siak Hulu, Kabupaten Kampar, Riau 28284. Penelitian dilakukan mulai dari tanggal 06 Juni 2024. Subjek penelitian ini adalah guru pendidikan agama islam, guru wali kelas dan siswa kelas V B di SDN 017 Pandau Jaya. Sebanyak 4 siswa dipilih  sebagai  informan  dengan  menggunakan  teknik  purposive  sampling.  Kriteria pemilihan  meliputi  keragaman  latar  belakang  akademis  serta  kesediaan  untuk berpartisipasi dalam penelitian.
Dalam  penelitian  ini,  wawancara  digunakan  sebagai  pengumpul  data  utama.
Estberg  menyebutkan  wawancara  merupakan  pertemuan  dua  orang  untuk  bertukar informasi  dan  ide  melalui  tanya  jawab  mengenai  topik  tertentu  sehingga  dapat dikonstruksikan maknanya. Instrumen pengumpulan data berupa pedoman wawancara semi terstruktur yang disusun berdasarkan indikator penelitian ini. Teknik analisis data dalam penelitian ini adalah model Miles dan  Huberman. Analisis data dilakukan dengan 3 (tiga) tahap, a) kondensasi data, b) penyajian data, dan c) penarikan kesimpulan. Data wawancara terhadap narasumber akan dianalisis menggunakan tahapan tersebut untuk menjawab tujuan penelitian yang telah ditetapkan (Pahleviannur, 2022).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Penelitian
Perhatian dan motivasi belajar siswa merupakan faktor penting yang mempengaruhi keberhasilan  pembelajaran.  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  sebagai  salah  satu  mata pelajaran di sekolah dasar memiliki peran penting dalam membentuk karakter dan moral siswa.  Namun,  seringkali  ditemukan  bahwa  siswa  kurang  menunjukkan  perhatian  dan motivasi  yang  tinggi  dalam  pembelajaran  PAI.  Oleh  karena  itu,  penting  untuk mengidentifikasi  upaya-upaya  yang  dapat  dilakukan  oleh  guru  untuk  meningkatkan perhatian dan motivasi belajar siswa.
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan oleh peneliti kepada guru wali kelas dan guru PAI di SDN 017 Pandau Jaya maka ditemukan:
a. Strategi Pengajaran dengan Menggunakan Media Pembelajaran
SDN 017 Pandau Jaya memiliki siswa dengan latar belakang yang beragam. Guru- guru  di  sini  memahami  pentingnya  menyesuaikan  metode  pengajaran  dengan kebutuhan dan kemampuan masing-masing siswa. Mereka bekerja sama dengan orang tua  untuk  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  kondusif.  Di  SDN  017  Pandau  Jaya, banyak upaya nyata yang dilakukan untuk meningkatkan perhatian dan motivasi siswa. Misalnya, sekolah ini mengadakan kegiatan keagamaan rutin seperti pembacaan ayat- ayat suci beberapa surah sebelum melakukan pembelajaran. Mereka juga memperingati hati-hari besar islam lainnya seperti lomba-lomba keagamaan yang mana kegiatan ini tidak  hanya  meningkatkan  pemahaman  siswa  tentang  PAI  tetapi  juga  membangun kebersamaan dan disiplin serta semangat dalam mendapatkan prestasi.
Awal  memasuki  kelas  memulai  proses  pembelajaran  guru  menetapkan  dan menjelaskan terlebih dahulu tujuan belajar yang jelas dan dapat dicapai siswa. Sebelum memulai pelajaran, Bu Yusni  selalu menjelaskan kepada  siswa apa yang akan mereka pelajari  dan  mengapa  hal  itu  penting.  Hal  ini  membantu  siswa  memahami  relevansi
materi  dan  termotivasi  untuk  mencapai  tujuan  tersebut.  Guru  menyampaikan pembelajaran-pembelajaran  PAI  dengan  cara  yang  relevan  dan  menarik.  Mereka mengaitkan materi pelajaran dengan kehidupan sehari-hari siswa, sehingga siswa dapat melihat  penerapan  praktis  dari  apa  yang  mereka  pelajari.  Disamping  itu,  guru  juga berupaya  mengintegrasikan  nilai-nilai  Islam  dalam  pengajaran.  Mereka  tidak  hanya mengajarkan konsep-konsep agama tetapi juga mendorong siswa untuk menerapkannya dalam  kehidupan  sehari-hari.  Para  guru  memanfaatkan  berbagai  sumber  daya  untuk mendukung pembelajaran PAI.
Guru-guru  di  sekolah  Pandau  Jaya  ini  menunjukkan  kreativitas  dalam pengajaran. Guru menggunakan berbagai media pembelajaran seperti video, gambar, dan alat peraga untuk menjelaskan konsep-konsep pembelajaran PAI agar dapat menarik perhatian siswa. Penggunaan media ini membuat materi PAI lebih menarik dan mudah dipahami oleh siswa..
Setelah diteliti didapat kesimpulan bahwa siwa kelas V B sangat antusias ketika guru wali kelas menyampaikan pembelajaran menggunakan media seperti infokus. Hal ini juga dibenarkan oleh guru PAI kelas V B dimana Ibu Yusni mengatakan bahwa anak- anak  tertarik  meminta  adanya  pembelajaran  seperti  gambar-gambar  atau  pemutaran video  yang  disajikan  didepan  kelas  tetapi  selama  mengajar  Ibu  Yusni  selalu menggunakan  metode  ceramah  dan  beberapa  kesempatan  menggunakan  metode demonstrasi dan metode lain guna menarik perhatian dan motivasi belajar siswa. Namun karena keterbatasan pengetahuan tentang komputer dan karena faktor usia, ibu yusni selaku guru PAI tidak menggunakan media pembelajaran, meskipun begitu upaya yang dapat  dilakukan  adalah  dengan  meminta  pertolongan  kepada  rekan  kerja  lain  untuk membantunya menggunakan media pembelajaran yang menarik.
Berdasarkan wawancara dengan 4 siswa dikelas V B dapat disimpulkan mereka sangat  fokus  dan  suka  dengan  adanya  media  pembelajaran  dan  paling  disukai  pada materi  Haji  karena  terdapat  gambar  serta  video  dan  ilmu  tentang  haji  yang  dapat meningkatkan perhatian dan motivasi siswa dalam belajar.
b. Metode Pengajaran yang Bervariasi
Guru PAI dan guru yang lain setelah diteliti mereka telah menerapkan berbagai metode pengajaran untuk menarik perhatian siswa dalam mata pelajaran PAI. Misalnya, mereka menggunakan metode  diskusi, permainan edukatif, simulasi, menggabungkan ceramah dengan diskusi kelompok dan lainnya. Salah satu guru, Bu Yusni, sering memulai pelajaran  dengan  cerita-cerita  menarik  yang  berkaitan  dengan  topik  PAI  hari  itu, sehingga  siswa  lebih  antusias  untuk  mendengarkan  dan  berpartisipasi.  Metode  ini
membuat proses pembelajaran menjadi lebih interaktif dan menyenangkan bagi siswa. Hal ini tentu dapat meningkatkan perhatian dan motivasi belajar siswa di kelas V B SDN 017 Pandau Jaya
c. Pemberian Motivasi Intrinsik dan Ekstrinsik
Guru-guru mendorong siswa untuk berpartisipasi aktif dalam setiap pelajaran. Mereka sering menggunakan teknik brainstorming dan role-playing untuk membantu siswa memahami materi dengan cara yang menyenangkan dan interaktif. Guru PAI juga memberikan penghargaan dan pujian kepada siswa yang aktif dan berprestasi. Selain itu, guru PAI juga membangun hubungan yang baik dengan siswa, sehingga siswa merasa lebih termotivasi untuk belajar. Ibu Yusni misalnya, selalu memberikan umpan balik positif dan membangun kepada siswa, yang membuat mereka merasa dihargai dan termotivasi untuk belajar lebih baik.
Hasil wawancara dengan Ibu Yusni terkait permasalahan anak disekolah yang minat belajarnya masih rendah, upaya yang dilakukannya dengan memberikan motivasi intrinsik  dengan  cara  pendekatan  lebih  dalam  mengetahui  permasalahan  anak  dan dibantu untuk mencari solusinya. Ibu yusni memberikan pendekatan yang ramah,baik dan membangun sehingga anak lebih terbuka dan mau perlahan-lahan belajar. Selain itu, ternyata setelah diteliti banyaknya faktor kesulitan belajar siswa juga salah satunya ada faktor ekonomi, dimana ini sangat mempengaruhi siswa dalam belajar. Upaya yang dapat dilakukan oleh ibu yusni juga melalui pendekatan oleh orangtua siswa kemudian membahas siswa tersebut agar  bisa  dibantu  dalam belajar.  Dengan demikian adanya hubungan antara orangtua, lingkungan dan guru juga dapat mempengaruhi perhatian dan motivasi siswa dalam belajar.
d. Pembelajaran Kontekstual
Setelah wawancara dengan Wali kelas V B, Ibu Nita mengatakan bahwa untuk pembelajaran anak SD seharusnya guru selalu mengaitkan materi pembelajaran dengan apa yang terjadi  dalam kehidupan sehari-hari  siswa  sehingga siswa lebih paham dan fokus pada penjelasan guru.
Ibu  yusni  selaku  Guru  PAI  ia  juga  selalu  mengaitkan  materi  PAI  dengan kehidupan  sehari-hari  siswa,  sehingga  siswa  dapat  melihat  relevansi  dan  pentingnya pelajaran tersebut dalam kehidupan mereka.
e. Evaluasi
Guru  PAI  di  SDN  017  pandau  jaya  juga  selalu  memberikan  evaluasi  berupa penugasan dimana tugas ini nantinya akan melatih kemampuan berfikir siswa. Guru PAI memberikan  tugas-tugas  yang  menantang  namun  tetap  sesuai  dengan  kemampuan
siswa. Hal ini membuat siswa merasa tertantang dan bersemangat untuk menyelesaikan tugas tersebut. Keberhasilan upaya-upaya ini dievaluasi melalui peningkatan perhatian dan motivasi siswa yang terlihat dari keaktifan mereka dalam kelas dan hasil belajar yang lebih baik. bu Yusni menyatakan bahwa sejak implementasi metode ini, ada peningkatan signifikan  dalam  perhatian,  motivasi  dan  partisipasi  siswa  dan  nilai  rata-rata  mereka dalam mata pelajaran PAI.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa upaya yang dilakukan oleh guru di SDN 017 Pandau Jaya berhasil meningkatkan perhatian dan motivasi belajar siswa dalam mata pelajaran PAI. Inovasi dalam metode pengajaran, pemberian umpan balik positif, dan integrasi nilai-nilai Islam dalam kehidupan sehari-hari terbukti efektif dalam menciptakan lingkungan belajar yang positif dan produktif.
2. Pembahasan
Berikut pembahasan yang diperoleh berdasarkan hasil penelitian:
a. Strategi Pengajaran dengan Menggunakan Media Pembelajaran Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran seperti video, gambar, dan alat peraga sangat efektif dalam menarik perhatian siswa. Penggunaan infokus dan media visual lainnya oleh Bu Yusni, meskipun terbatas karena keterbatasan  teknologi,  berhasil  meningkatkan  antusiasme  siswa  kelas  V  B.  Hal  ini sesuai  dengan  teori  yang  dikembangkan  oleh  Richard  Mayer  menyatakan  bahwa pembelajaran  akan  lebih  efektif  jika  informasi  disajikan  melalui  kombinasi  gambar, video, dan teks. Penggunaan media pembelajaran yang bervariasi membantu siswa memproses  informasi  dengan  lebih  baik  dan  meningkatkan  retensi  pembelajaran (Hidayat & Santoso, 2018). Teori yang dikembangkan oleh Allan Paivio menyatakan bahwa  informasi  diproses  melalui  dua  saluran  utama:  verbal  dan  non-verbal. Penggunaan  video,  gambar,  dan  alat  peraga  dalam  pembelajaran  membantu mengaktifkan kedua saluran ini secara bersamaan, yang meningkatkan pemahaman dan memori siswasiswa (Siregar & Sinaga, 2019).
Teori Jean Piaget dan Lev Vygotsky, menekankan bahwa siswa belajar dengan cara membangun pengetahuan mereka sendiri melalui interaksi dengan lingkungan. Media  pembelajaran  seperti  video,  gambar,  dan  alat  peraga  menyediakan pengalaman  belajar  yang  kaya  dan  kontekstual,  yang  memungkinkan  siswa  untuk mengembangkan  pemahaman  yang  lebih  dalam  tentang  materi  (Rahmawati  & Kurniawan, 2020). Selain itu, kegiatan rutin seperti pembacaan ayat-ayat suci sebelum pembelajaran dan lomba-lomba keagamaan juga terbukti efektif dalam membangun
kebersamaan  dan  semangat  belajar  siswa.  Strategi  ini  mendukung  temuan  bahwa integrasi  kegiatan  keagamaan  dalam  proses  belajar  dapat  memperkuat  motivasi intrinsik siswa Astuti, 2018).
b. Metode Pengajaran yang Bervariasi
Penerapan berbagai metode pengajaran seperti diskusi, permainan edukatif,
simulasi, dan kombinasi ceramah dengan diskusi kelompok yang dilakukan oleh guru- guru PAI di SDN 017 Pandau Jaya menunjukkan peningkatan perhatian dan motivasi siswa. Cerita-cerita menarik yang digunakan Bu Yusni juga mendukung teori bahwa metode diskusi dan permainan edukatif dapat meningkatkan perhatian dan motivasi belajar  siswa  (Astuti,  2018).  Untuk  kombinasi  metode  ceramah  dengan  diskusi kelompok,  menunjukkan  bahwa  pendekatan  ini  membuat  siswa  lebih  aktif  dan termotivasi untuk belajar, serta meningkatkan pemahaman materi (Yusuf & Hidayati, 2021).
c. Pemberian Motivasi Intrinsik dan Ekstrinsik
Guru-guru  PAI  menggunakan  teknik  brainstorming  dan  role-playing,  serta memberikan penghargaan dan pujian untuk memotivasi siswa. Upaya Ibu Yusni dalam memberikan umpan balik positif dan membangun hubungan yang baik dengan siswa memperkuat motivasi  intrinsik,  sesuai  dengan  teori motivasi intrinsik dan ekstrinsik Deci  &  Ryan,  1985).  Pendekatan  ramah  dan  baik  yang  diterapkan  oleh  Ibu  Yusni membantu siswa merasa dihargai dan termotivasi untuk belajar lebih baik. Selain itu, faktor ekonomi yang ditemukan sebagai salah satu penyebab kesulitan belajar siswa menunjukkan bahwa dukungan dari orang tua dan lingkungan sangat penting untuk meningkatkan motivasi belajar siswa.
d. Pembelajaran Kontekstual
Pembelajaran kontekstual yang dilakukan oleh Ibu Yusni dengan mengaitkan materi PAI dengan kehidupan sehari-hari siswa membuat pelajaran lebih relevan dan menarik  bagi  siswa.  Hal  ini  mendukung  teori  pembelajaran  kontekstual  yang menyatakan  bahwa  siswa  belajar  lebih  baik  ketika  mereka  dapat  melihat  relevansi materi  pelajaran  dengan  kehidupan  mereka  sendiri  (Mulyasa,  2019).  Metode  ini membantu siswa memahami pentingnya pelajaran PAI dalam kehidupan mereka dan meningkatkan motivasi untuk belajar.
e. Evaluasi
Evaluasi dalam pembelajaran berguna untuk mengukur sejauh mana tujuan pembelajaran telah tercapai, mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan siswa, serta memberikan  umpan  balik  yang  konstruktif.  Evaluasi  yang  efektif  dapat  membantu
siswa memahami materi dengan lebih baik, memotivasi mereka untuk belajar lebih giat, dan meningkatkan keterlibatan mereka dalam proses pembelajaran. Selain itu, evaluasi  juga  berperan  penting  dalam  membantu  guru  menyesuaikan  strategi pengajaran  mereka  agar  lebih  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  kemampuan  siswa (Santoso, 2019).   Evaluasi  yang  dilakukan  melalui  penugasan  yang  menantang namun  sesuai  dengan  kemampuan  siswa  menunjukkan  bahwa  upaya-upaya  ini berhasil meningkatkan perhatian dan motivasi belajar siswa.  Peningkatan signifikan dalam partisipasi dan nilai rata-rata siswa menunjukkan bahwa metode pengajaran yang  inovatif  dan  evaluasi  yang  tepat  dapat  menciptakan  lingkungan  belajar  yang positif  dan  produktif.  Ini  sejalan  dengan  temuan  bahwa  evaluasi  yang  menantang tetapi sesuai dapat meningkatkan motivasi dan keterlibatan siswa (Brookhart, 2010).

## SIMPULAN
Kesimpulan dari penelitian ini menunjukkan bahwa upaya guru di SDN 017 Pandau Jaya  dalam  meningkatkan  perhatian  dan  motivasi  belajar  siswa  kelas  V  B  pada  mata pelajaran  PAI  telah  berhasil.  Penggunaan  media  pembelajaran  yang  variatif,  metode pengajaran yang beragam, pemberian motivasi intrinsik dan ekstrinsik, serta penerapan pembelajaran  kontekstual,  terbukti  efektif  dalam  meningkatkan  keterlibatan  dan  hasil belajar  siswa.  Penelitian  ini  memajukan  pemahaman  tentang  strategi  pengajaran  yang efektif  dalam  konteks  pendidikan  agama.  Untuk  penelitian  selanjutnya,  disarankan mengeksplorasi  penggunaan  teknologi  digital  yang  lebih  intensif  dan  dampaknya terhadap motivasi belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Astuti,  I.  2018.  Pengaruh  Kegiatan  Keagamaan  dalam  Proses  Belajar  terhadap  Motivasi Intrinsik Siswa. Jurnal Pendidikan Agama Islam, 10(2), 98-105.
Brookhart,  S.  M.  2010. How  to  Assess  Higher-Order  Thinking  Skills  in  Your  Classroom. Alexandria, VA: ASCD.
Creswell,  J.  W.  2014. Research  Design:  Pendekatan  Metode  Kualitatif,  Kuantitatif Dan Campuran Edisi 4. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Daryanto. 2009. Panduan Proses Pembelajaran Kreatif & Inovatif. Jakarta: AV Publisher. Deci,  E.  L.,  &  Ryan,  R.  M.  1985. Intrinsic  Motivation  and  Self-Determination  in  Human Behavior. New York: Plenum Press.
Hamalik, Oemar. 2014. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: PT Bumi Aksara. Khairawati &  Wahidah,  A.  N.  2020. Menara  Penelitian:  Mudah  Memahami  dan
Mengaplikasikan Rancangan Penelitian. Pontianak: IAIN Pontianak Press.
Hidayat, R., & Santosa, H. 2018. Efektivitas Penggunaan Media Pembelajaran Multimedia Interaktif dalam Meningkatkan Pemahaman Konsep Siswa. Jurnal Pendidikan, 12(3). 152-162.
Muhammedi, dkk. 2017. Psikologi Belajar. Medan: Larispa Indonesia.
Mulyasa, E. 2019. Penerapan Teori Pembelajaran Kontekstual dalam Pendidikan Dasar. Jurnal Pendidikan Indonesia, 8(2). 112-123.
Nadirah,  Yahdinil  Firda.  2019. PSIKOLOGI  BELAJAR  DAN  MENGAJAR.  Serang:  Dinas Pendidikan Kabupaten Banten.
Pahleviannur, Muhammad Rizal, dkk. 2022. Metodologi Penelitian Kualitatif. Jawa Tengah: Pradina Pustaka.
Rahmawati,  D.,  &  Kurniawan,  A.  2020.  Penerapan  Media  Pembelajaran  Berbasis Konstruktivisme  untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Siswa  pada  Mata  Pelajaran Matematika. Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika, 14(2). 203-215.
Santoso,  D.  2019.  Pengaruh  Evaluasi  Pembelajaran  terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  di Sekolah Menengah Atas. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, 6(1). 45-56.
Siregar,  A.  T.,  &  Lubis,  H.  2019.  Pengaruh  Metode  Pembelajaran  Diskusi  dan  Permainan Edukatif terhadap Motivasi Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Dasar, 14(2). 123-130.
Siregar, A., & Sinaga, P. 2019. Pengaruh Media Visual terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPA. Jurnal Pendidikan Sains, 15(1). 45-55.
Uno, H. B. 2008. Teori Motivasi dan Pengukuran Analisis di Bidang Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Yusuf, M., & Hidayati, N. 2021. Efektivitas Kombinasi Metode Ceramah dan Diskusi Kelompok dalam Pembelajaran PAI. Jurnal Ilmu Pendidikan, 18(1). 67-75.
Zalyana. 2014. Psikologi Pembelajaran. Pekanbaru: CV Mutiara Pesisir Sumatera.
Aeni, Et Al. 2019. “Penerapan Metode Copy The Master Pada Pembelajaran Menulis Teks Argumentasi Untuk Meningkatkan Kreativitas Menulis Mahasiswa”. Jurnal Pendidikan, Kebahasaan, dan Kesusastraan Indonesia, 3 (2).
Akidah,  Ihramsari  &  Mansyur,  Umar.  2022.  “Strategi  Image  Streaming  Terhadap Kemampuan Menulis Pada Mahasiswa”. Jurnal Literasi. 6(2), 406 -413.
Amalia,  Riski.  2018.  “Penerapan  Strategi  Copy  The  Master  Dalam  Meningkatkan Keterampilan  Menulis  Puisi  Pada  Siswa  Kelas  VIII.A  Smp  Negeri  3  Labakkang Kabupaten Pangkep”. Skripsi. Universitas Muhammadiyah Makassar, Hal -22.
Marganingsih, Marti. 2022. “Peningkatan Keterampilan Menulis Cerpen Melalui Media Teks Lagu Dengan Metode Latihan Terbimbing”. Jurnal Ilmiah Bahasa dan Sastra, 6(6). Ningrum,  Muliadi,  &  Rabiah,  Sitti.  2022.  “Model  Konstruktivistik  Terhadap  Peningkatan Kemampuan Menulis Teks Ceramah Siswa”. Journal of Language and Literature, 2(2), 180-187.
Nurhayati. 2019. Apresiasi Prosa Fiksi Indonesia (Revisi). Jawa Tengah: Cakrawala Media.
Nurjannah, Arifah., & Suhara, Alfa Mitri. 2019. “Analisis Penggunaan Bahasa Daerah dalam Pembelajaran Menulis Cerpen di Kelas IX SMPN 1 CIPATAT”. Parole (Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia), 2 (2), 260.
Pertiwi, S., & Kolen, K. V. 2020. “Pengaruh Media Film Terhadap Keterampilan Menulis Narasi Pada Mata  pelajaran Bahasa Indonesia Pada Siswa Kelas V SD 02 Pagi Cipayung”. Jurnal Inovasi Pendidikan MH Thamrin, 4(1), 10-19.