## Irfani: jurnal pendidikan islam
P-ISSN 1907-0969 E-ISSN 2442-8272 Volume 20 Nomor 1 Mei 2024 Halaman 28-44 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir

## SELF-EFFICACY (EFIKASI DIRI) DAN STRATEGI KONSELING PADA SISWA SEKOLAH DASAR : SYSTEMATIC LITERATURE REVIEW
Amalia Rizki Pautina 1 , Wiwik Pratiwi 2
Program Studi Guru Madrasah Ibtidaiyah, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan IAIN Sultan Amai Gorontalo 1
Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan IAIN Sultan Amai Gorontalo 2
Email: wiwikhalias88@iaingorontalo.ac.id

## ABSTRAK
Self-efficacy akan membuat siswa memiliki keyakinan terhadap kesuksesan, keberhasilan atau  prestasi  yang  akan  dicapai.  Untuk  meningkatkan  s elf-efficacy pada  siswa,  dapat diupayakan  melalui  bimbingan  dan  konseling  di  sekolah.  Layanan  BK  bertujuan  untuk membantu  peserta  didik  berkembang  menjadi  individu  yang  produktif,  mandiri,  kreatif, dan  bertanggung  jawab  dalam  kehidupannya.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui apasaja komponen-komponen self-efficacy dan strategi konseling pada anak sekolah  dasar.  Penelitian  ini  menggunakan  SLR  ( Systematic  Literature  Review )  dengan Metode PRISMA untuk melakukan kajian sistematis pada penelitian ini dengan  mengkaji hasil  penelitian  yang  dipublish  dari  tahun  2018-2023,Sumber  artikel  yang  digunakan diperoleh melalui pencarian dengan kata kunci “ elementary students ”, dipadukan dengan “ counseling  strategy ”,  dan  “ self-efficacy ”.  Database  yang  digunakan  melalui  Scopus, Taylor  &  Francis  Group,  dan  Sage  Journals.  Hasil  kajian  literatur  yaitu    Komponen- komponen self-efficacy pada  siswa  sekolah  dasar  meliputi self-efficacy akademik, self- efficacy social  dan self-efficacy regulasi  diri.  Strategi  konseling  di  sekolah  dasar dilaksanakan  secara  komprehensif  dan  kolaboratif.  Penelitian  yang  spesifik  membahas tentang strategi konseling yang dapat mempengaruhi self-efficacy pada siswa sekolah dasar tidak  ditemukan  dan Self-efficacy hanya  merupakan  bagian  dari  indicator  variable  yang dapat dipengaruhi melalui penerapan strategi-strategi konseling pada siswa sekolah dasar. Kata kunci : self-efficacy , strategi konseling, siswa sekolah dasar

## ABSTRACT
Self-efficacy will make students have confidence in success or achievement to be achieved. To increase students self-efficacy,  it can be pursued through guidance and counseling at school. BK services aim to help students develop into productive, independent, creative, and responsiblity in their lives. The purpose of this research was to find out what are the components of self-efficacy and counseling strategies in elementary school. This research uses  SLR  (Systematic  Literature  Review)  with  PRISMA  Method  to  conduct  a  systematic review of the research by reviewing the results of research that published from 2018-2023, The  source  of  the  article  used  was  obtained  through  searches  with  the  keywords "elementary  students",  combined  with  "counseling  strategy",  and  "self-efficacy".  The database  is  used  through  Scopus,  Taylor  &  Francis  Group,  and  Sage  Journals.  The components of self-efficacy in elementary school include academic self-efficacy, social self-

## Irfani: jurnal pendidikan islam
P-ISSN 1907-0969 E-ISSN 2442-8272 Volume 20 Nomor 1 Mei 2024 Halaman 28-44 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
efficacy  and  regulation  self-efficacy.  Counseling  strategies  in  elementary  schools  are implemented  comprehensively  and  collaboratively.  Specific  research  discussing counseling strategies that can affect self-efficacy in elementary school students, that was not found and self-efficacy is only part of variable indicators that can be influenced through the application of counseling strategies in elementary school.
Keywords: self-efficacy, counseling strategy, elementary school students

## PENDAHULUAN
Self-efficacy (efikasi diri)  didefinisikan sebagai keyakinan seseorang untuk menilai  kemampuannya  sendiri  dalam  melaksanakan  suatu  tugas  sehingga mencapai  tujuan  dan  hasil  yang  diharapkan.  Hal  ini  sesuai  dengan  pernyataan Bandura  yang  menjelaskan self-efficacy sebagai  kemampuan  mental  seorang pelajar  dalam  mengatur  dan  melakukan  tindakan  yang  dibutuhkan  untuk menyelesaikan  tugas  dan  mengusulkan  konsep  “triadic  reciprocality,”  yang menyatakan  bahwa  factor  yang  mempengaruhi  individu  mencakup  peristiwa kognitif  dan  fisiologis,  khususnya  kognitif  mempengaruhi  motivasi  dan  perilaku dengan menilai kemampuan dan persepsi diri sendiri tentang keefektifan tindakan 1 .  Selanjutnya,  Bandura  juga  menjelaskan  bahwa self-efficacy menekankan  pada interaksi  dinamis  antara  perilaku,  pribadi,  dan  lingkungan  dalam  pembelajaran. Intinya,  perilaku  seperti  mempelajari  keterampilan  baru  atau  membaca  satu  bab dalam buku, kemudian terjadi kaitan dengan faktor pribadi (keyakinan sebelumnya, kognisi, emosi) dan faktor eksternal (lingkungan sosial dan fisik). Interaksi antara faktor perilaku, pribadi, dan lingkungan dalam pembelajaran bersifat timbal balik. Misalnya,  lingkungan,  seperti  ruang  kelas,  dapat  mendukung  atau  menghalangi kebutuhan atau keyakinan pribadi siswa; Namun, secara timbal balik, siswa dapat membawa  keyakinan  dan  perilaku  pribadinya  ke  lingkungan  sosial  dan mengubahnya 2 .
Selain itu, Santrock juga memberikan pengertian tentang self-efficacy yaitu sebagai  keyakinan  yang  dimiliki  seseorang  bahwa  dirinya  memiliki  kemampuan untuk dapat menguasai suatu kondisi atau situasi dan memberikan hasil yang positif 3 .  Selanjutnya,  Gufron  juga  berpendapat  bahwa  efikasi  diri  (self-efficacy)  ialah suatu  keyakinan  yang  dimiliki  individu  tentang  kemampuan  dirinya  untuk  dapat melaksanakan  tugas  atau  tindakan  yang  dilakukan  sehingga  tercapai  hasil  yang diinginkan 4 . Self-efficacy mengacu pada self-confidence (kepercayaan diri) dalam melakukan sesuatu. Jika individu memiliki keyakinan sebelum melakukan sesuatu, maka dirinya akan memperoleh hasil yang baik. Siswa dapat mengembangkan self-
1 Yune Jung Kim and Inhye Heo, “Efficacy of the Elementary, Middle, and High School Students’ Persuasive Speech: Evidence from South Korea,” International Journal of Evaluation and Research in Education 12, no. 2 (2023): 798–808, https://doi.org/10.11591/ijere.v12i2.23786.
2 Riikka Anttonen  et  al.,  “Sixth  Graders  Evaluating  Online  Texts:  Self-Efficacy  Beliefs  Predict Confirming but Not Questioning the Credibility,” Scandinavian Journal of Educational Research , 2023, 1–17, https://doi.org/10.1080/00313831.2023.2228834.
3 John W. Santrock, Psikologi Pendidikan Buku 1 Edisi 5 (Jakarta: Salemba Humanika, 2017).
4 M.  Nur  dan  Ghufron  and  Rini  Risnawitaq  S, Teori-Teori  Psikologi ,  ed.  Rose  Kusumaningratri (Jogjakarta: Ar-ruzz Media, 2017).

## Irfani: jurnal pendidikan islam
P-ISSN 1907-0969 E-ISSN 2442-8272 Volume 20 Nomor 1 Mei 2024 Halaman 28-44 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
efficacy dengan membandingkan hasil pekerjaan yang telah mereka lakukan dengan hasil pekerjaan orang lain 5 . Self-efficacy membantu individu menjadi lebih percaya pada dirinya sendiri dan  membuat  dirinya  menjadi  lebih  yakin  sehingga  mereka  dapat  melakukan apapun  yang  mereka  inginkan  tanpa  hambatan  dan  halangan.  Individu  dapat memperoleh,  merubah  atau  meningkatkan self-efficacy yang  dimilikinya  melalui salah  satu  sumber self-efficacy atau  mengkombinasikan  beberapa  sumber self- efficacy. Adapun sumber-sumber self-efficacy yaitu pengalaman menguasai sesuatu (mastery  experiences),  pemodelan  social  (vicarious  experiences),  persuasi  social (social persuasion), dan keadaan fisik dan emosional (psychological or emotional states).  Pengalaman  menguasai  sesuatu  merupakan  sumber self-efficacy yang paling  penting.  Hal  ini  karena  pengalaman  kesuksesan  menimbulkan  perasaan bahwa  seseorang  dapat  menguasai  tugas  di  masa  depan  juga,  sedangkan pengalaman  kegagalan  menghambat  perasaan  efikasi.  Selain  pengalaman  belajar langsung,  efikasi  diri  juga  dapat  dikembangkan  melalui  pemodelan  sosial  (yaitu melihat kesuksesan orang lain, khususnya teman sebaya). Persuasi sosial verbal dari guru, teman sebaya, atau orang tua juga dapat meningkatkan atau mengurangi self- efficacy . Dengan umpan balik yang akurat dan konstruktif, guru dapat mendukung siswa dalam meningkatkan kepercayaan diri mereka dalam tugas tertentu. Terakhir, interpretasi keadaan psikologis atau emosional, seperti kecemasan, kelelahan, atau stres, juga dapat memengaruhi self-efficacy siswa 6 .
Setiap  aktivitas  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  siswa  di  sekolah, dipengaruhi oleh tinggi rendahnya self-efficacy yang dimiliki. Siswa yang memiliki self-efficacy yang  tinggi  akan  memiliki  keyakinan  terhadap  kesuksesan, keberhasilan atau prestasi yang akan dicapai. Sementara siswa yang memiliki self- efficacy yang  rendah  tidak  akan  mempunyai  motivasi  dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran di kelas, dan akan mengalami kesulitan dalam menyelesaikan tugas- tugas  pada  setiap  mata  Pelajaran.  Sebagaimana  penjelasan  dalam  teori  Bandura bahwa peserta didik yang mempunyai self-efficacy yang rendah akan mendapatkan kesusahan  ketika  menyelesaikan  tugas  dan  akan  berpikir  bahwa  tugas  itu merupakan  suatu  bahaya  yang  dapat  mengancam  dirinya,  peserta  didik  yang memiliki self-efficacy yang  rendah  juga  memiliki  harapan  dan  komitmen  pada tujuan  yang  lemah  dan  memiliki  kecenderungan  mudah  menyerah.  sedangkan, siswa  dengan self-efficacy pada  kategori  tinggi  akan  mempunyai  harapan  dan komitmen  yang  tinggi  juga  terhadap  tujuan,  tugas  yang  susah  akan  dihadapi
5 Shari L Britner and Frank Pajaresand, “Sources of Science Self-Efficacy Beliefs of Middle School Students,” Journal  of  Research  in  Science  Teaching 43,  no.  5  (2006):  485–499, https://doi.org/10.1002/tea.20131.
6 Anttonen et al., “Sixth Graders Evaluating Online Texts: Self-Efficacy Beliefs Predict Confirming but Not Questioning the Credibility.”

## Irfani: jurnal pendidikan islam
P-ISSN 1907-0969 E-ISSN 2442-8272 Volume 20 Nomor 1 Mei 2024 Halaman 28-44 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
sebagaimana  tantangan  yang  harus  dipecahkan  dan  bukan  merupakan  ancaman yang harus dijauhi 7 . Dengan  demikian, self-efficacy penting  untuk  dimiliki  siswa  terlebih  pada siswa sekolah dasar, dengan self-efficacy diharapkan para siswa akan termotivasi dalam melakukan kegiatan pembelajaran. Dalam meningkatkan s elf-efficacy pada peserta  didik,  dapat  diupayakan  melalui  bimbingan  dan  konseling  di  sekolah. Layanan  BK  di  sekolah  dilakukan  dengan  mempertimbangkan  usia  dan  tahap perkembangan  peserta  didik.  Berbagai  layanan  BK  bertujuan  untuk  membantu peserta didik berkembang menjadi individu yang produktif, mandiri, kreatif, dan bertanggung jawab dalam kehidupannya.
Strategi  layanan  bimbingan  dan  konseling  sesuai  dengan  Lampiran Permendikbud  No  111 Tahun  2014  tentang  Penyelenggaraan  layanan  bimbingan dan konseling di sekolah dasar dan menengah, menjelaskan bahwa strategi layanan bimbingan dan konseling terbagi dalam empat komponen yaitu 1) layanan dasar, 2) peminatan  dan  perencanaan  individual,  3)  layanan  responsif,  dan  4)  dukungan sistem. Penggunaan strategi layanan bimbingan dan konseling dapat mempercepat perubahan emosional, kognitif, dan perilaku konseli 8 . Oleh karena itu, penelitian ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apasaja  komponen self-efficacy dan  strategi konseling  pada  siswa  sekolah  dasar.  Penelitian  ini  memberikan  kontribusi  yang signifikan terhadap kumpulan pengetahuan dan penelitian empiris. Kajian literatur ini  dapat  digunakan  sebagai  sumber  referensi  bagi  berbagai  pihak  di  bidang bimbingan dan konseling, psikologi dan khususnya di Pendidikan sekolah dasar. Temuan-temuan  dalam  penelitian  ini,  dapat  memotivasi  para  peneliti  untuk melakukan  penelitian  tentang self-efficacy dan  strategi  konseling  pada  siswa sekolah dasar.

## METODE PENELITIAN
Pengkajian literatur dalam penelitian ini menggunakan systematic literature review . Sistematik Review (SR), juga dikenal sebagai Systematic Literature Review (SLR), merupakan metode sistematis untuk mengumpulkan, mengevaluasi secara kritis,  mengintegrasikan,  dan  menampilkan  hasil  temuan  dari  berbagai  studi penelitian  yang  terkait  dengan  pertanyaan  penelitian  atau  topik  penelitian. Systematic  Literature  Review  (SLR)  ini  juga  memiliki  langkah-langkah  dan prosedur  pelaksanaan  yang  terstruktur  dan  mengikuti  protocol  yang  telah  dibuat sebelumnya.  Sebagaimana  disampaikan  oleh  Barbara  Kitchenham  dan  Stuart  M. Charters bahwa Systematic Literature Review (SLR) merupakan cara atau metode untuk  mengidentifikasi,  mengevaluasi,  dan  menginterpretasi  semua  temuan penelitian yang relevan dengan pertanyaan penelitian, topik atau fenomena  yang menarik (Kitchenham, Barbara Ann and Charters, 2007).
7 Albert Bandura, Self Efficacy – The Exercise of Control (New York: W.H. Freeman & Company, 1997).
8 Mochamad Nursalim, Strategi & Intervensi Konseling (Jakarta Barat: Akademia Permata, 2014).

## Irfani: jurnal pendidikan islam
P-ISSN 1907-0969 E-ISSN 2442-8272 Volume 20 Nomor 1 Mei 2024 Halaman 28-44 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
Kajian sistematis ini dilakukan pada artikel yang telah dipublikasi mulai dari tahun  2018  sampai  tahun  2023  melalui database pencarian  Scopus,  Taylor  & Francis Group, dan Sage Journals. Panduan yang digunakan dalam tinjauan literatur pada  penelitian  ini  menggunakan  metode The  Preferred  Reporting  Items  for Systematic Reviews and Meta-Analyses (PRISMA). PRISMA mencakup berbagai konsep umum dan topik yang dapat diterapkan pada tinjauan sistematis apa pun 9 . Selanjutnya,  prosedur  pemilihan  artikel  dalam  penelitian  ini  sehingga  relevan dengan pertanyaan penelitian menggunakan diagram alir PRISMA. Diagram alir PRISMA meliputi empat tahap, yaitu identification, screening, eligibility, included . Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar 1.
9 David Moher et al., “Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses: The PRISMA  Statement,” International  Journal  of  Surgery 8,  no.  5  (2010):  336–41, https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.ijsu.2010.02.007.
Records identified from*: Databases (n = 85.723)
Scopus : 852 Taylor  &  Francis  Group  : 49.972 Sage Journals : 34.899 Records screened (n=1.988)
Records excluded (n = 173) Reason excluded:
1.  Irrelevant based on title
2.  Irrelevant based on abstract 3.  Irrelevant study design 4.  Irrelevant access Reports assessed for eligibility (n =173) Reports excluded (n=21)
1.  Irrelevant population 2.  Irrelevant intervention 3.  Irrelevant outcome Identification Screening Eligibility Records excluded by automation tools (n = 1.988)
Identification of studies via databases

## Irfani: jurnal pendidikan islam
P-ISSN 1907-0969 E-ISSN 2442-8272 Volume 20 Nomor 1 Mei 2024 Halaman 28-44 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir

## Gambar 1. Diagram Alur PRISMA
Bagian  awal  atau  dasar  pelaksanaan  penelitian  SLR  adalah  merumuskan pertanyaan  penelitian/ research  question (RQ).  RQ  merupakan  panduan  yang menuntun proses pencarian artikel pada database dan ekstraksi literatur. Formulasi RQ harus dirumuskan berdasarkan pada lima elemen yang populer dengan istilah PICOC: 1) Population (P) : Target group dari investigasi, 2) Intervention (I) : Aspek detail  dari  investigasi,  atau  isu  yang  menarik  bagi  peneliti,  3) Comparison  (C) : Aspek dari investigasi di mana Intervention (I) akan dibandingkan, 4) Outcomes (O) : Efek dan hasil dari Intervention (I), dan 5) Context (C) : Setting dan lingkungan

## Kriteria Kelayakan
Kriteria seleksi dalam penelitian ini, dapat dilihat pada table berikut:
Table 1. Kriteria Inklusi dan Eksklusi Kriteria Inklusi (Penerimaan) a. Artikel  sesuai  dengan  topik  penelitian  tentang self-efficacy dan strategi konseling pada siswa sekolah dasar b. Artikel yang dipublikasi (2018-2023) c. Penelitian dengan desain : pra eksperimen, quasi eksperimen, penelitian  korelasional, action  research ,  R  &  D,  penelitian kuantitatif, dan penelitian kualitatif Kriteria Eksklusi (Penolakan) a. Artikel yang bukan berbahasa Indonesia dan Inggris b. Tipe  dokumen  yang  bukan  artikel  jurnal  seperti  buku,  bab dalam buku, prosiding, makalah, dan lain-lain c. Artikel bukan open access

## Proses Pencarian
Pencarian artikel dalam penelitian ini menggunakan kata kunci. Kata kunci dikembangkan  menggunakan thesaurus  online ,  kata  kunci  dari  penelitian sebelumnya,  kata  kunci  yang  diberikan  oleh  scopus,  serta  kata  kunci  yang direkomendasikan  oleh  para  ahli 10 . Adapun  kata  kunci  yang  digunakan  dalam pencarian  artikel  menggunakan  kata  kunci  dan  Boolean  Operator  berikut: “elementary  students  OR  primary  school  students AND  counselling  models  OR
10 Chitu  Okoli,  “A  Guide  to  Conducting  a  Standalone  Systematic  Literature  Review,” Communications  of  the  Association  for  Information  Systems 37,  no.  43  (2015):  879–910, https://doi.org/http://dx.doi.org/10.17705/1CAIS.03743.
Reports of included studies
(n = 8)
Included

## Irfani: jurnal pendidikan islam
P-ISSN 1907-0969 E-ISSN 2442-8272 Volume 20 Nomor 1 Mei 2024 Halaman 28-44 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
counseling models OR counselling strategy OR counseling strategy OR counselling approach  OR  counseling  approach  AND  self-efficacy  OR  self-belief  OR  self- confidence”. Kemudian dilakukan evaluasi dengan cara menghapus jurnal ganda yang  mempunyai  judul  dan  penulis  yang  sama  serta  teks  yang  tidak  lengkap. Selanjutnya artikel yang terpilih disaring berdasarkan kriteria inklusi dan eksklusi. Prosedur  ini  dilakukan  secara  manual,  peneliti  memeriksa  artikel  yang dikumpulkan  secara  manual  untuk  menjamin  bahwa  semua  artikel  memenuhi persyaratan.

## Penilaian Kualitas
Penilaian kualitas merupakan suatu pendekatan untuk menilai relevansi dan validasi hasil penelitian dengan cara mengenali kelebihan dan kekurangan publikasi penelitian 11 .  Dalam  penelitian  ini,  penilaian  kualitas  artikel  dilakukan  dengan menganalisis  beberapa  pertanyaan,  sebagai  berikut  :  1)  apakah  artikel  tersebut memuat komponen-komponen self-efficacy pada siswa sekolah  dasar? 2) apakah artikel tersebut  menjelaskan bagaimana strategi konseling yang dapat diterapkan pada siswa sekoah dasar? 3) apakah artikel tersebut memuat hasil penelitian tentang strategi konseling yang dapat mempengaruhi self-efficacy siswa sekolah dasar?

## Ekstraksi Data
Setelah melakukan evaluasi hasil ekstraksi artikel, diperoleh 8 artikel. Data yang dibutuhkan termasuk nama penulis, tahun publikasi, lokasi, jenis penelitian, serta hasil penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Proses systematic literature review dengan menggunakan metode PRISMA (Preferred  Reporting  Items  for  Systematic  Reviews  and  Meta-analyses) dalam penelitian  ini  dilakukan melalui  empat  tahap,  yaitu identification , screening , eligibility atau kelayakan dan included atau hasil yang diterima.
Pada tahap identification dilakukan penelusuran literatur dengan mengakses database  elektronik online dari scopus , taylor  &  francis  online serta sage publication .  Pada  awal  pencarian  dengan  database  menggunakan  kata  kunci  dan Boolean  operator  sehingga  didapatkan  artikel  berjumlah  85.723.  Pada  tahap screening dilakukan  seleksi  awal  berdasarkan  judul  dan  abstrak  artikel  untuk mengevaluasi kesesuaian artikel dengan topik atau tema penelitian, setelah proses seleksi jumlah jurnal menjadi 1.988.
Pada  tahap eligibility dilakukan  seleksi  tahap  lanjut  berdasarkan  kriteria inklusi  dan  eksklusi  yang  telah  ditentukan  sebelumnya,  pada  tahap  ini,  banyak jurnal yang harus dikeluarkan karena tidak sesuai dengan kriteria. Pada tahap ini,
11 E. Munn, Z., Barker, T. H., Moola, S., Tufanaru, C., Stern, C., McArthur, A., Stephenson, M., & Aromataris, “Methodological Quality of Case Series Studies: An Introduction to the JBI Critical Appraisal Tool,” JBI Evidence Synthesis 18, no. 10 (2020): 2127–2133, https://doi.org/https://doi.org/10.11124/JBISRIR-D-19-00099.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
P-ISSN 1907-0969 E-ISSN 2442-8272 Volume 20 Nomor 1 Mei 2024 Halaman 28-44 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
jurnal yang tersisa berjumlah 21.  Tahap terakhir adalah included , pada tahap ini dilakukan evaluasi secara menyeluruh pada semua artikel yang terpilih. Sehingga terdapat 8 artikel yang memenuhi syarat untuk selanjutnya diekstraksi, dianalisis dan disintesa. Rangkuman artikel yang dikaji tersebut dapat dilihat pada table 2.
Table 2. Data Artikel Hasil Review No Judul/ Penulis/ Tahun Negara Bahasa Jenis Penelitian Hasil 1 Judul: “Student support teams:
perceptions  of  the  nature,  scope  and function in post-primary education”
Penulis  :  Eileen  O'Toole,  Joanne
O'Flaherty & Lucy Hearne
Tahun : 2022 Irlandia Inggris   Penelitian naturalistic dengan desain  studi kasus Secara  keseluruhan,  SST  memainkan peran integral dalam program bimbingan  dan  konseling  sekolah. Namun,  pelaksanaan  program  ini membutuhkan  komitmen  yang  tinggi dari manajemen senior dan pemahaman  yang  lebih  besar  dari komunitas sekolah yang lebih luas 2 Judul : “Educational  and psychosocial support  for  conflict-affected  youths: The  effectiveness  of  a  school-based intervention targeting academic underachievement” Penulis:  June  T.  Forsberg  and  Jon- Håkon Schultz Tahun : 2023 Norwegia   Inggris   Eksperimen dengan desain kontrol acak Terjadi  peningkatan  dalam  semua domain yang diukur setelah partisipasi: fungsi  sekolah  yang  lebih  baik,
penurunan tingkat gejala yang berhubungan  dengan  stres,  serta  efek jangka  panjang  dalam  kemampuan untuk mengatur emosi negatif, efikasi diri,  keterampilan  belajar  yang  lebih baik, dan kinerja akademik yang lebih tinggi 3 Judul  :  “Teacher–student  relationships and  students’  selfefficacy  beliefs. Rationale,  validation  and  further potential of two instruments”
Penulis:  Ulf  Jederlund  &  Tatjana  von Rosen Tahun:  2022 Swedia Inggris   Korelasional   Temuan  menunjukkan  kurangnya invariansi  multigrup  di  seluruh  jenis kelamin  dan  tingkat  sekolah  untuk model TSR.
Hubungan yang substansial ditemukan dari persepsi siswa terhadap dukungan guru,  dan  efikasi  diri  siswa  untuk regulasi  diri  dalam  pembelajaran  dan keberhasilan akademik tingkat global.
4 Judul  :  “Existential  Therapy  for
Children:  Impact  of  a  Philosophy  for Children  Intervention  on  Positive  and Negative Indicators of Mental Health in Elementary School Children”
Penulis : Catherine Malboeuf-
Hurtubise,  Carina  Di  Tomaso,  David Lefrançois,  Geneviève  A.  Mageau, Geneviève Taylor, Marc-André Éthier, Mathieu  Gagnon  and  Terra  Léger- Goodes
Tahun : 2021
Kanada Inggris   eksperimen Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  P4C  dapat  menjadi  intervensi yang menjanjikan untuk menumbuhkan kemandirian, sekaligus meningkatkan  kesehatan  mental  pada anak sekolah dasar

## Irfani: jurnal pendidikan islam
P-ISSN 1907-0969 E-ISSN 2442-8272 Volume 20 Nomor 1 Mei 2024 Halaman 28-44 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
No Judul/ Penulis/ Tahun Negara Bahasa Jenis Penelitian Hasil 5 Judul : “When Do Posttraumatic Stress and  Related  Problems  Abate  During School-Based  Group  Therapy  for
Elementary Students?”
Penulis  :  Stevie  N.  Grassetti,  Briana Haut, Ryan M. Beveridge, Timothy R. Fowles,  Leigh  Andrews,  Adina  M.
Seidenfeld Tahun : 2020 Amerika   Inggris   Eksperimen   Siswa  dalam  sampel  saat  ini mengalami  penurunan  gejala  PTS, distress,  masalah  internalisasi,  dan masalah eksternalisasi secara signifikan.  Perubahan  signifikan  pada PTS  dan  distress  terjadi  pada  bagian pertama  pengobatan  sebelum  narasi trauma  dan  tidak  terjadi  pada  bagian kedua  pengobatan.  Pengobatan  penuh diperlukan untuk perubahan signifikan pada  hasil  sekunder  dari  masalah internalisasi dan eksternalisasi 6 Judul  :  “Exploring  the  Benefits  of  an Arts-Based Mindfulness Group Intervention  for  Youth  Experiencing Challenges in Schooling” Penulis  :  Diana  Coholic,  Mark  Eys, Kaitlinn Shaw, and Martine Rienguette Tahun : 2023 Kanada Inggris   mix- methode Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa MBI  dapat  meningkatkan  resiliensi anak  tapi  idak  signifikan.  Namun, persepsi  orang  tua  mengenai  perilaku anak mereka menunjukkan peningkatan  yang  signifikan  dalam kompetensi  sosial  dan  perilaku internalisasi/eksternalisasi.  Selain  itu, terjadi  peningkatan  dalam  kesadaran diri, penilaian diri, pemikiran, suasana hati,  kemampuan  untuk  membuat pilihan,  keterampilan  sosial,  koping, dan regulasi emosi
7 Judul  :  “Efficacy  of  the  elementary, middle,  and  high  school  students’ persuasive  speech:  Evidence  from
South Korea” Penulis : Yune Jung Kim, Inhye Heo Tahun : 2023 Korea Selatan Inggris   Penelitian kuantitatif Pertama, perlu adanya penspesifikasian  konten  edukasi  agar dapat diterapkan secara berbeda, sesuai dengan  kondisi  siswa.  Kedua,  konten pendidikan  yang  membahas  sikap, kesadaran  diri,  dan  partisipasi  siswa dalam  isu-isu  kemasyarakatan  harus diperkuat.  Ketiga,  konten  pendidikan yang  berkaitan  dengan  persiapan persuasi,  metode  pengorganisasian konten,  strategi,  dan  aspek  meta- kognitif  harus  disajikan  secara berurutan  dari  awal,  pengembangan, dan penerapan, sesuai dengan masing- masing  jenjang  pendidikan.  Keempat, perlu  dilakukan  peninjauan  ulang terhadap  metode  pembelajaran  untuk meningkatkan  efektivitas  pendidikan pidato  persuasif.  Kelima,  perlu dipertimbangkan secara khusus kelemahan  siswa  sekolah  menengah, yang  memiliki  kesenjangan  besar dalam  hal  keefektifan  sehubungan dengan  pengetahuan  mereka  tentang pidato persuasif

## Irfani: jurnal pendidikan islam
P-ISSN 1907-0969 E-ISSN 2442-8272 Volume 20 Nomor 1 Mei 2024 Halaman 28-44 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
No Judul/ Penulis/ Tahun Negara Bahasa Jenis Penelitian Hasil 8 Judul  :  “School-based  cognitive behavioural  intervention  programme for  addressing  anxiety  in  10-  to  11- year-olds  using  short  classroom activities in Japan: a quasi-
experimental study” Penulis : Yuko Urao, Michiko Yoshida, Yasunori Sato, and Eiji Shimizu Tahun : 2022 Jepang Inggris   Kuasi eksperimen Penurunan  yang  signifikan  secara statistik  pada  skor  SCAS  pada kelompok  intervensi  ditemukan  pada tindak lanjut bulan ke—2 dibandingkan dengan kelompok kontrol.  Penurunan  yang  signifikan juga terlihat pada skor SDQ
Berdasarkan  hasil Systematic  Literature  Review (SLR)  diperoleh  8  artikel dengan  teks  lengkap,  dan  sesuai  dengan  kriteria  yang  telah  ditetapkan. Artikel- artikel tersebut dapat dikelompokkan menurut tahun publikasi, negara, dan metode penelitian.

## PEMBAHASAN
Hasil  telaah  literatur  ini  akan  membahas  berdasarkan  dua  pertanyaan Penelitian : Pertama komponen-komponen self-efficay pada siswa sekolah dasar, Hasil telaah literatur terhadap 8 jurnal, menunjukkan bahwa pada hasil penelitian yang dilakukan oleh Ulf Jederlund & Tatjana von Rosen, komponen self-efficacy terbagi  atas self-efficacy akademik, self-efficacy social,  dan self-eficacy regulasi diri. Self-efficacy akademik  mengkespresikan  pandangan  umum  siswa  atas ekspektasi terhadap  seberapa baik  mereka akan berhasil di sekolah. Self-efficacy social  menggambarkan  apresiasi  siswa  terhadap  kemampuan  mereka  dalam menjalin hubungan, rasa memiliki dan ketegasan diri di sekolah. Selanjutnya, self- efficacy regulasi diri pada intinya mengekspresikan kepercayaan diri siswa terhadap kemampuan yang mereka miliki untuk mengelola strategi belajar yang berfungsi dengan baik 12 .
Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Yune Jung Kim dan Inhye Heo, yang menguraikan bahwa komponen self-efficacy terbagi atas kognitif efikasi,  afektif  efikasi,  dan  social  efikasi.  Efikasi  kognitif  dapat  didefinisikan sebagai self-efficacy yang berfungsi dalam proses kognitif untuk memprediksi hasil dari peristiwa atau situasi tertentu, merumuskan aturan atau strategi, dan menyusun opini.  Efikasi  semacam  ini  memengaruhi  analisis,  strategi,  dan  ekspresi,  dan ekspresi,  seperti  menyusun  pengetahuan,  mengumpulkan  informasi  yang  dapat diprediksi, dan mengekspresikan informasi dengan tepat. Selanjutnya, self-efficacy
12 Ulf Jederlund and Tatjana von Rosen, “Teacher–Student Relationships and Students’ Self-Efficacy Beliefs. Rationale, Validation and Further Potential of Two Instruments,” Education Inquiry 00, no.
00 (2022): 1–25, https://doi.org/10.1080/20004508.2022.2073053.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
P-ISSN 1907-0969 E-ISSN 2442-8272 Volume 20 Nomor 1 Mei 2024 Halaman 28-44 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
membantu memprediksi apa yang akan terjadi ketika faktor kecemasan berkurang. Hal  ini  menyiratkan  bahwa  proses  afektif  membantu  memprediksi  bagaimana berperilaku dalam situasi sulit dengan menerima self-efficacy dan berperan dalam menangani emosi negatif seperti kecemasan dan ketidakpercayaan secara memadai. Dalam  hal  ini,  efikasi  afektif  dapat  dianggap  sebagai  rasa  efikasi  yang  relevan dengan  pengendalian  emosi,  psikologi,  dan  sikap.  Sedangkan  Efikasi  sosial merupakan  keyakinan  bahwa  seseorang  dapat  melakukan  sesuatu  dalam  situasi tertentu.  Efikasi  sosial  didefinisikan  sebagai  keyakinan  individu  tentang kemampuan dirinya untuk berhasil melakukan tugas atau tindakan tertentu dalam suatu hubungan social. Dengan kata lain, efikasi diri memengaruhi pilihan perilaku individu yang dapat memengaruhi kehidupan masyarakat, termasuk minat, sistem nilai, dan pengaruh social 13 .
Di  Indonesia  sendiri,  penelitian  tentang self-efficacy juga  telah  dilakukan, seperti  pada  penelitian  oleh  Fitri Aryadini  Dewi, Adi Atmoko,  dan  Triyono.  Di dalam penelitiannya, diuraikan bahwa efikasi diri adalah salah satu dimensi tentang kesadaran diri ( self knowledge ) yang mempengaruhi kehidupan individu setiap hari. Hal tersebut dikarenakan karena self-efficacy yang dimiliki dapat mempengaruhi individu  dalam  mengambil  keputusan  tentang  tindakan-tindakan  yang  akan dilakukan  dalam  mencapai  suatu  tujuan,  termasukperkiraan  tentang  berbagai peristiwa  atau  kejadian  yang  akan  dihadapinya.  Selain  itu,  efikasi  diri  juga merupakan  keyakinan  yang  berkaitan  dengan  sejauh  mana  individu  mampu memperkirakan  kemampuan  atau  potensi-potensi  yang  dimilikinya  untuk menyelesaikan tugas yang dibutuhkan dalam kehidupan sosial atau yang disebut dengan efikasi diri dalam hubungan sosial 14 .
Berdasarkan hasil SLR, dapat diketahui bahwa topik penelitian tentang self- efficacy pada siswa sekolah dasar telah dilakukan di berbagai belahan dunia. Akan tetapi, selama lima tahun terakhir, hanya terdapat beberapa artikel yang meneliti tentang self-efficacy pada siswa sekolah dasar sebagai variable utama dan bukan tentang self-efficacy dalam konteks pembelajaran. Selanjutnya, dari hasil SLR juga dapat diketahui bahwa terdapat kesamaan padangan tentang komponen-komponen self-efficacy dari penelitian-penelitian yang dilakukan di benua Eropa, Amerika dan Asia  bahwa  komponen-komponen  dalam self-efficacy pada  siswa  sekolah  dasar meliputi self-efficacy akademik, self-efficacy social dan self-efficacy regulasi diri.
13 Kim and Heo, “Efficacy of the Elementary, Middle, and High School Students’ Persuasive Speech: Evidence from South Korea.”
14 Fitri Aryadini  Dewi, Adi Atmoko,  and  Triyono,  “Keefektifan  Teknik  Self  Instruction  Dalam Konseling  Kognitif-Perilaku  Untuk  Meningkatkan  Efikasi  Diri  Sosial  Siswa  SMKN  2  Malang,” Jurnal Kajian Bimbingan Dan Konseling 1, no. 4 (2016): 172–78.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
P-ISSN 1907-0969 E-ISSN 2442-8272 Volume 20 Nomor 1 Mei 2024 Halaman 28-44 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
Kedua , Hasil SLR menunjukkan bahwa terdapat beberapa strategi konseling yang dapat  digunakan  pada  siswa  sekolah  dasar,  sebagai  mana  hasil  penelitian  yang dilakukan oleh Eileen O'Toole, Joanne O'Flaherty & Lucy Hearne, hasil penelitian mereka  menunjukkan  bahwa  program  layanan  bimbingan  di  sekolah  dasar dilaksanakan secara menyeluruh dan dengan membentuk tim, anggota tim terdiri dari wakil kepala sekolah, guru kelas, dan konselor sekolah 15 .
Hasil penelitian yang dilakukan oleh Juni T. Forsberg & Jon-Håkon Schultz menunjukkan bahwa intervensi psikososial berbasis sekolah dapat meningkatkan self-efficacy 16 . Sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Yuko Urao, Michiko Yoshida, Yasunori  Sato  dan  Eiji  Shimizu,  hasil  penelitian  mereka  menunjukkan bahwa program perilaku kognitif yang disebut dengan “Journey of the Brave” dapat mengatasi kecemasan pada anak-anak. Isi program didasarkan pada protokol CBT untuk  pengobatan  kecemasan.  Isinya  meliputi  pendidikan  psikologi,  relaksasi, rumusan kasus kecemasan, pemaparan, restrukturisasi kognitif, dan keterampilan ketegasan ketika menghadapi kecemasan social 17 .
Penelitian yang dilakukan oleh Diana Coholic, Mark Eys, Kaitlinn Shaw, dan Martine  Rienguette  menunjukkan  bahwa arts-based  Mindfulness-Based Interventions atau  yang  disebut  dengan Holistic  Arts-Based  Program  (HAP) membantu anak-anak untuk meningkatkan kesadaran diri, penilaian diri, pemikiran, suasana  hati,  kemampuan  membuat  pilihan,  keterampilan  sosial,  penanganan masalah,  dan  pengaturan  emosi.  Selain  itu,  HAP  dengan  pendekatan  seni  dan kerajinan  dapat  membantu  anak  membantu  untuk  meningkatkan  regulasi  emosi, suasana hati, keterampilan mengatasi dan sosial, kepercayaan diri dan harga diri, empati,  dan  kemampuan  untuk  memperhatikan  serta  konsep  diri.  HAP  adalah program  12  minggu  dan  difasilitasi  sesi  kelompok  kecil  2  jam  setiap  minggu. Tujuan pelaksanaan program ini adalah untuk memberikan bantuan kepada anak dan  remaja  mengembangkan  kesadaran,  ketahanan,  dan  kesejahteraan.  Secara khusus HAP mengajarkan konsep dan praktik berbasis kesadaran dengan cara yang menyenangkan  dan  mudah  diakses,  sehingga  anak-anak  dan  remaja  dapat
15 Eileen O’Toole, Joanne O’Flaherty, and Lucy Hearne, “Student Support Teams: Perceptions of the Nature, Scope and Function in Post-Primary Education,” Irish Educational Studies , 2022, 1–22, https://doi.org/10.1080/03323315.2022.2088594. 16 June T. Forsberg and Jon Håkon Schultz, “Educational and Psychosocial Support for Conflict- Affected  Youths:  The  Effectiveness  of  a  School-Based  Intervention  Targeting  Academic Underachievement,” International Journal of School and Educational Psychology 11, no. 2 (2023): 145–66, https://doi.org/10.1080/21683603.2022.2043209.
17 Yuko Urao et al., “School-Based Cognitive Behavioural Intervention Programme for Addressing Anxiety in 10- to 11-Year-Olds Using Short Classroom Activities in Japan: A Quasi-Experimental Study,” BMC Psychiatry 22, no. 1 (2022): 1–12, https://doi.org/10.1186/s12888-022-04326-y.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
P-ISSN 1907-0969 E-ISSN 2442-8272 Volume 20 Nomor 1 Mei 2024 Halaman 28-44 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
mengembangkan  kesadaran  diri,  mendorong  ekspresi  diri,  meningkatkan  kasih sayang dan empati pada diri sendiri. Contoh kegiatannya adalah painting on a line , dimana  seutas  tali  digantung  di  dalam  ruangan  sehingga  membentuk  garis kemudian  selembar  kertas  sejumlah  peserta  ditempelkan  pada  tali  dengan menggunakan  jepitan.  Kemudian  peserta  diminta  untuk  melukis  sesuatu  secara bersamaan  tanpa  memegang  kertas  dengan  tangan  mereka.  Selanjutnya  peserta diajak berdiskusi tentang kegiatan tersebut 18 .
Selanjutnya, riset yang dilaksanakan oleh Catherine Malboeuf-Hurtubise et al,  menunjukkan  bahwa  Philosophy  for  children  (P4C)  mempunyai  efek  positif pada hasil psikologis seperti self-efficacy , keterbukaan kritis, skeptisisme relative, self-esteem , ketahanan serta kebahagiaan. Intervensi P4C dilaksanakan selama lima minggu. Setiap sesi mingguan berlangsung sekitar 60 menit. Dua tema disajikan setiap minggunya. Intervensi ini terdiri dari tema-tema berikut: (1) kebahagiaan; normal vs tidak normal; (2) melakukan kesalahan; kebanggaan dan rasa malu; (3) mengejek;  pemisahan;  (4)  kesedihan;  kematian;  (5)  kemarahan;  identitas  dan pertumbuhannya. Semua tema dipilih berdasarkan kedekatannya dengan psikologi eksistensial dan asumsi bahwa tema tersebut akan mendorong kepuasan kebutuhan psikologis  dasar  yang  lebih  besar  pada  anak-anak.  Berbagai  macam  dasar eksistensial  digunakan  selama  intervensi,  anak-anak  disajikan  dengan  cerita pendek,  poster,  strip  dan  gambar,  yang  diambil  dari  “Les  petits  Philosophes” majalah anak-anak berbahasa Perancis Pomme D'Api (dalam bahasa Inggris: Little Philosophers) koleksi dan koleksi buku Les Goûters Philo, atau klip video pendek dari serial BBC versi francophone . Hasil penelitian menunjukkan bahwa P4C dapat menumbuhkan kemandirian sekaligus meningkatkan kesehatan mental pada anak- anak 19 .
Selanjutnya,  intervensi  klinis  dapat  dilakukan  dengan  berbasis  sekolah, penelitian  yang  dilakukan  oleh  Stevie  N.  Grassetti,  Briana  Haut,  Ryan  M. Beveridge,  Timothy  R.  Fowles,  Leigh  Andrews,  dan  Adina  M.  Seidenfeld menunjukkan  bahwa  Program  Bounce  Back  adalah  CBT  yang  berfokus  pada trauma untuk siswa taman kanak-kanak hingga kelas 5 yang dilaksanakan dalam 10 sesi kelompok. Tim klinis terdiri dari psikolog dan dokter psikologi klinis. Hasil penelitian menunjukkan bahwa banyak peserta yang mengalami penurunan gejala
18 Diana Coholic et al., “Exploring the Benefits of an Arts-Based Mindfulness Group Intervention for  Youth  Experiencing  Challenges  in  Schooling,” SAGE  Open 13,  no.  3  (2023):  1–13, https://doi.org/10.1177/21582440231192111.
19 Catherine Malboeuf-Hurtubise et al., “Existential Therapy for Children: Impact of a Philosophy for  Children  Intervention  on  Positive  and  Negative  Indicators  of  Mental  Health  in  Elementary School Children,” International Journal of Environmental Research and Public Health 18, no. 23 (2021), https://doi.org/10.3390/ijerph182312332.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
P-ISSN 1907-0969 E-ISSN 2442-8272 Volume 20 Nomor 1 Mei 2024 Halaman 28-44 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
pasca trauma bahkan sebelum menyelesaikan narasi trauma Ketika berperan dalam program Bounce Back 20 .
Strategi-strategi  konseling  dalam  artikel  hasil  SLR  tersebut  merupakan program-program yang dapat diterapkan di sekolah. Strategi konseling di sekolah dasar  dilaksanakan  secara  komprehensif  dan  kolaboratif,  hal  ini  seperti  yang dijelaskan di dalam buku panduan “Implementasi Bimbingan dan Konseling untuk Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah”. Strategi/intervensi konseling tersebut merupakan  suatu  upaya  yang  dapat  dilaksanakan  oleh  guru  untuk  memberikan pelayanan terbaik kepada peserta didik dan menunjang tercapainya profil pelajar Pancasila  di  segenap  bidang  Pendidikan  dan  pembelajaran,  namun  tidak  hanya dengan memanfaatkan sumber daya pada satuan Pendidikan secara optimal, peran keluarga  sebagai  pihak  pendidik  utama  dapat  dijadikan  mitra  kolaborasi  yang selaras  dengan  penerapan  strategi  tersebut.  Strategi  pelaksanaan  layanan  BK hendaknya  dirumuskan  secara  menyeluruh  untuk  memenuhi  kebutuhan  peserta didik  demi  memaksimalkan  semua  unsur  yang  ada  pada  lembaga  pendidikan. Rancangan  strategi  tersebut  meliputi  pembuatan  program  baru,  penyempurnaan program yang sudah jadi, bahkan memodifikasi program yang sudah jadi dengan sasaran yang telah menyesuaikan pada kepentingan siswa. Layanan konseling dan konsultasi harus diberikan dengan memahami siswa berdasarkan umur dan tingkat perkembangannya,  serta  mengembangkan  strategi  berbeda  yang  disesuaikan dengan kebutuhan siswa yang berbeda. Beragam layanan BK memiliki tujuan untuk membina perkembangan peserta didik sehingga dapat meneguhkan dirinya menjadi efektif,  mandiri,  kreatif  dan  bertanggung  jawab  dalam  hidupnya.  Sementara menurut prinsip inklusif, layanan bimbingan dan konseling merupakan hak seluruh siswa.  Jika,  pada  suatu  lembaga  Pendidikan  belum  mempunyai  guru  bimbingan konseling  atau  pendidik  dengan  spesifikasi  Pendidikan  dibidang  bimbingan konseling,  maka  tugas  dan  fungsi  bimbingan  konseling  bisa  diampuh  oleh  wali kelas atau guru mata pelajaran dengan tugas tambahan dari kepala sekolah, namun pihak  sekolah  tetap  harus  terus  mengupayakan  ketersediaan  guru  bimbingan konseling yang memadai untuk peserta didik 21 .
Studi  SLR  juga  menunjukkan  bahwa  terdapat  beberapa  artikel  yang membahas tentang strategi konseling pada siswa sekolah dasar. Sementara artikel spesifik  tentang  strategi  konseling  yang  mempengaruhi self-efficacy tidak
20 Stevie N. Grassetti et al., “When Do Posttraumatic Stress and Related Problems Abate During School-Based Group Therapy for Elementary Students?,” School Mental Health 12, no. 4 (2020): 689–702, https://doi.org/10.1007/s12310-020-09377-8.
21 Kepala  Pusat  Kurikulum  dan  Pembelajaran, Implementasin  Bimbingan  Dan  Konseling  Untuk Jenjang Pendidikan Dasar Dan Menengah , Kemendikbudristek BSKAP RI , 2020.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
P-ISSN 1907-0969 E-ISSN 2442-8272 Volume 20 Nomor 1 Mei 2024 Halaman 28-44 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
ditemukan. Self-efficacy hanya merupakan bagian dari indicator variable yang dapat dipengaruhi melalui penerapan strategi-strategi konseling pada siswa sekolah dasar tersebut. Hal ini dapat menjadi novelty bagi peneliti-peneliti yang ingin melakukan penelitian  terkait  strategi  konseling  yang  dapat  memengaruhi self-efficacy pada siswa sekolah dasar.

## KESIMPULAN
Artikel ini menyajikan tinjauan sistematis literatur yang terkait dengan self- efficacy dan  strategi  konseling  pada  siswa  sekolah  dasar.  Dari  hasil  analisis ditemukan 8 artikel yang memenuhi kriteria inklusi dan eksklusi. Secara geografis, artikel-artikel tersebut berlokasi di benua Eropa, Amerika dan Asia. Selanjutnya, hasil  SLR  menunjukkan  bahwa  komponen-komponen  dalam self-efficacy pada siswa sekolah dasar meliputi self-efficacy akademik, self-efficacy social dan self- efficacy regulasi  diri.  Strategi  konseling  di  sekolah  dasar  dilaksanakan  secara komprehensif dan kolaboratif. Penelitian yang spesifik membahas tentang strategi konseling yang dapat mempengaruhi self-efficacy pada siswa sekolah dasar tidak ditemukan. Self-efficacy hanya merupakan bagian dari indicator variable yang dapat dipengaruhi melalui penerapan strategi-strategi konseling pada siswa sekolah dasar.

## DAFTAR PUSTAKA
Anttonen, Riikka, Eija Räikkönen, Kristian Kiili, and Carita Kiili. “Sixth Graders Evaluating  Online  Texts:  Self-Efficacy  Beliefs  Predict  Confirming  but  Not Questioning the Credibility.” Scandinavian Journal of Educational Research , 2023, 1–17. https://doi.org/10.1080/00313831.2023.2228834.
Bandura, Albert. Self Efficacy – The Exercise of Control . New York: W.H. Freeman & Company, 1997.
Coholic, Diana, Mark Eys, Kaitlinn Shaw, and Martine Rienguette. “Exploring the Benefits  of  an  Arts-Based  Mindfulness  Group  Intervention  for  Youth Experiencing Challenges in Schooling.” SAGE Open 13, no. 3 (2023): 1–13. https://doi.org/10.1177/21582440231192111.
Dewi,  Fitri  Aryadini,  Adi  Atmoko,  and  Triyono.  “Keefektifan  Teknik  Self Instruction Dalam Konseling Kognitif-Perilaku Untuk Meningkatkan Efikasi Diri Sosial Siswa SMKN 2 Malang.” Jurnal Kajian Bimbingan Dan Konseling 1, no. 4 (2016): 172–78.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
P-ISSN 1907-0969 E-ISSN 2442-8272 Volume 20 Nomor 1 Mei 2024 Halaman 28-44 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
Forsberg, June T., and Jon Håkon Schultz. “Educational and Psychosocial Support for  Conflict-Affected  Youths:  The  Effectiveness  of  a  School-Based Intervention Targeting Academic Underachievement.” International Journal of  School  and  Educational  Psychology 11,  no.  2  (2023):  145–66. https://doi.org/10.1080/21683603.2022.2043209.
Ghufron, M. Nur dan, and Rini Risnawitaq S. Teori-Teori Psikologi . Edited by Rose Kusumaningratri. Jogjakarta: Ar-ruzz Media, 2017.
Grassetti, Stevie N., Briana Haut, Ryan M. Beveridge, Timothy R. Fowles, Leigh Andrews,  and  Adina  M.  Seidenfeld.  “When  Do  Posttraumatic  Stress  and Related Problems Abate During School-Based Group Therapy for Elementary Students?” School  Mental  Health 12,  no.  4  (2020):  689–702. https://doi.org/10.1007/s12310-020-09377-8.
Jederlund,  Ulf,  and  Tatjana  von  Rosen.  “Teacher–Student  Relationships  and Students’ Self-Efficacy Beliefs. Rationale, Validation and Further Potential of Two  Instruments.” Education  Inquiry 00,  no.  00  (2022):  1–25. https://doi.org/10.1080/20004508.2022.2073053.
Kim, Yune Jung, and Inhye Heo. “Efficacy of the Elementary, Middle, and High School  Students’  Persuasive  Speech:  Evidence  from  South  Korea.” International  Journal  of  Evaluation  and  Research  in  Education 12,  no.  2 (2023): 798–808. https://doi.org/10.11591/ijere.v12i2.23786.
Malboeuf-Hurtubise, Catherine, Carina Di Tomaso, David Lefrançois, Geneviève A.  Mageau,  Geneviève  Taylor,  Marc  André  Éthier,  Mathieu  Gagnon,  and Terra  Léger-Goodes.  “Existential  Therapy  for  Children:  Impact  of  a Philosophy for Children Intervention on Positive and Negative Indicators of Mental  Health  in  Elementary  School  Children.” International  Journal  of Environmental  Research  and  Public  Health 18,  no.  23  (2021). https://doi.org/10.3390/ijerph182312332.
Moher,  David,  Alessandro  Liberati,  Jennifer  Tetzlaff,  and  Douglas  G  Altman. “Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses: The PRISMA Statement.” International Journal of Surgery 8, no. 5 (2010): 336– 41. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.ijsu.2010.02.007.
Munn,  Z.,  Barker,  T.  H.,  Moola,  S.,  Tufanaru,  C.,  Stern,  C.,  McArthur,  A.,
Stephenson,  M.,  &  Aromataris,  E.  “Methodological  Quality  of  Case  Series Studies:  An  Introduction  to  the  JBI  Critical  Appraisal  Tool.” JBI  Evidence Synthesis 18, no. 10 (2020): 2127–2133. https://doi.org/https://doi.org/10.11124/JBISRIR-D-19-00099.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
P-ISSN 1907-0969 E-ISSN 2442-8272 Volume 20 Nomor 1 Mei 2024 Halaman 28-44 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
Nursalim, Mochamad. Strategi & Intervensi Konseling . Jakarta Barat: Akademia Permata, 2014.
O’Toole, Eileen, Joanne O’Flaherty, and Lucy Hearne. “Student Support Teams: Perceptions of the Nature, Scope and Function in Post-Primary Education.” Irish Educational Studies , 2022, 1–22. https://doi.org/10.1080/03323315.2022.2088594.
Okoli, Chitu. “A Guide to Conducting a Standalone Systematic Literature Review.” Communications of the Association for Information Systems 37, no. 43 (2015):
879–910. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.17705/1CAIS.03743.
Pembelajaran,  Kepala  Pusat  Kurikulum  dan. Implementasin  Bimbingan  Dan Konseling Untuk Jenjang Pendidikan  Dasar Dan Menengah . Kemendikbudristek BSKAP RI , 2020.
Santrock,  John  W. Psikologi  Pendidikan  Buku  1  Edisi  5 .  Jakarta:  Salemba Humanika, 2017.
Shari L Britner, and Frank Pajaresand. “Sources of Science Self-Efficacy Beliefs of Middle School Students.” Journal of Research in Science Teaching 43, no. 5 (2006): 485–499. https://doi.org/10.1002/tea.20131.
Urao, Yuko, Michiko Yoshida, Yasunori Sato, and Eiji Shimizu. “School-Based Cognitive Behavioural Intervention Programme for Addressing Anxiety in 10- to  11-Year-Olds  Using  Short  Classroom  Activities  in  Japan:  A  Quasi- Experimental  Study.” BMC  Psychiatry 22,  no.  1  (2022):  1–12. https://doi.org/10.1186/s12888-022-04326-y.