## Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi
Volume 8 Issue 1 2021 Pages 82-97 p-ISSN: 1858-005X e-ISSN: 2655-3392 DOI: https://doi.org/10.47668/edusaintek.v8i1.190 website: https://journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/EDUSAINTEK

## PENERAPAN STRATEGI REWARD AND PUNISHMENET DALAM
UPAYA MENINGKATKAN DISIPLIN GURU DI SMAN 1

## ASAM JUJUHAN KABUPATEN DHARMASRAYA

## Efrita Yanti
SMAN 1 Asam Jujuhan Kabupaten Dharmasraya efrita.yanti30@gmail.com
Abstract: The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  improvement  of  teacher discipline through the application of reward and punishment strategies. This study uses a  classroom  action  research  approach.  Data  collection  techniques  were obtained  from observations, interviews and teacher discipline performance assessments. Based on data analysis,  from  this  study  it  can  be  concluded  that  the  application  of  Reward  and Punishment  is  effective  in  increasing  the  discipline  of  teacher  attendance  on  time  at school. The data obtained shows that after the implementation of actions in the form of Reward and Punishment, there was a significant decrease in the number of teachers who were late to school. This is evidenced from the results of the study that there are 1 teacher who  is  more  than  15  minutes  late,  and  14  teachers  who  are  not  late.  Thus  it  can  be concluded that. the implementation of the Reward and Punishment strategy can increase teacher discipline to be present on time at SMA Negeri 1 Asam Jujuhan.
Keywords: reward and punishment strategy, teacher, teacher discipline
Abstrak: Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan disiplin guru melalui  penerapan  strategi reward  and  punishment .  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan penelitian tindakan kelas. Teknik pengumpulan data diperoleh dari hasil observasi, wawancara dan penilaian kinerja disiplin guru. Berdasarkan analisis data, dari  penelitian  ini  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  penerapan Reward dan Punishment efektif  untuk  meningkatkan  disiplin  kehadiran  guru  tepat  waktu  di sekolah.  Data  yang  diperoleh  menunjukan  bahwa  setelah  diadakan  penerapan tindakan berupa Reward dan Punishment , terjadi penurunan signifikan pada jumlah guru  yang  terlambat  datang  ke  sekolah.  Hal  ini  dibuktikan  dari  hasil  penelitian bahwa guru yang terlambat lebih dari 15 menit adalah 1 orang, dan guru yang tidak terlambat  sebanyak  14  orang  guru.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa. penerapan  strategi Reward dan Punishment dapat  meningkat  disiplin  guru  untuk hadir tepat waktu  di SMA Negeri 1 Asam Jujuhan.
Kata kunci: strategi reward and punishment, guru, disiplin guru
Copyright (c) 2021 The Authors. This is an open access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )

## PENDAHULUAN
Usaha  meningkatkan  mutu  pendidikan  sesuai  dengan  cita-cita  bangsa Indonesia,  untuk  mewujudkan  kesejahteraan  umum  dan  mencerdaskan kehidupan  bangsa,  di  mana  pendidikan  mempunyai  peranan  penting  dalam meningkatkan  ketakwaan  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  kecerdasan,  dan
Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi Vol. 8 (1) 2021 | 83
ketrampilan. Untuk melaksanakan tugas dalam meningkatkan mutu pendidikan maka diadakan proses pembelajaran. Guru merupakan figur sentral yang mejadi salah  satu  penentu  keberhasilan  pencapaian  tujuan  pembelajaran  di  sekolah (Murniasih, Rahardjo, & Djuniadi, 2016). Oleh karena itu tugas dan peran guru bukan saja mendidik, mengajar dan melatih tetapi juga bagaimana guru dapat membaca  situasi  kelas  dan  kondisi  dan  kondisi  siswanya  dalam  menerima pelajaran.
Untuk meningkatkan peran guru dalam proses pembelajaran dan hasil belajar  siswa,  guru  diharapkan  mampu  menciptakan  lingkungan  belajar  yang efektif  dan  akan  mampu  mengelola  kelas.  Guru  adalah  pendidik  profesional dengan  tugas  mendidik  dan  mengevaluasi  peserta  didik  untuk  mencerdaskan generasi  bangsa  (Hardono,  Haryono,  &  Yusuf,  2017).  yang  mempunyai kompetensi  yang  baik  tentunya  akan  sangat  mendukung  keberhasilan  proses pembelajaran. Guru yang bermutu niscaya mampu melaksanakan pendidikan, pengajaran  dan  pelatihan  yang  efektif  dan  efisien  yang  diyakini  mampu memotivasi siswa untuk mengoptimalkan potensinya  untuk mencapai standar pendidikan  yang  ditetapkan  (Iskandar,  2013).  Guru  profesional  akan  mampu meningkatkan keberhasilan peserta didik sehingga berimbas pada peningkatan kualitas pendidikan (Minsarni, Arafat, & Mulyadi, 2020). Untuk mewujudkan hal itu, keteladanan dari seorang guru sebagai pendidik sangat dibutuhkan.
Keteladanan  guru  dapat  dilihat  dari  perilaku  guru  sehari-hari  baik didalam sekolah maupun diluar sekolah. Selain keteladanan guru, kedisiplinan guru juga menjadi salah satu hal penting yang harus dimiliki oleh guru sebagai seorang  pengajar  dan  pendidik.  Kedisiplinan  guru  diartikan  sebagai  sikap mental yang mengandung kerelaan mematuhi semua ketentuan, peraturan dan norma yang berlaku dalam menunaikan tugas dan tangung jawab .
Dari  pengertian  diatas  dapat  disimpulkan,  kedisiplinan  guru  dan pegawai adalah sikap penuh kerelaan dalam mematuhi semua aturan dan norma yang  ada  dalam  menjalankan  tugasnya  sebagai  bentuk  tanggung  jawabnya terhadap  pendidikan  anak  didiknya.  Guru  merupakan  cermin  bagi  peserta didiknya dalam sikap atau teladan yang akan memberikan warna terhadap hasil pendidikan yang jauh lebih baik.
Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi Vol. 8 (1) 2021 | 84
Namun berdasarkan fakta di lapangan yang sering kita jumpai disekolah adalah kurang disiplinnya guru, terutama masalah disiplin guru masuk kedalam kelas pada saat  kegiatan pembelajaran di  sekolah.  Berdasarkan uraian diatas, penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  tindakan  sekolah  dengan  judul Penerapan  Strategi  Reward  and  Punishment  Dalam  Upaya  Meningkatkan Disiplin Guru Di SMAN 1 Asam Jujuhan Kabupaten Dharmasraya. Tujuan dari penelitian ini adalah ingin mencari alternatif pemecahan masalah sebagai upaya meningkatkan disiplin guru dalam kehadiran pagi di sekolah melalui penerapan reward and punishment.

## METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode Penelitian Tindakan  Sekolah  (PTS).  PTS  merupakan  suatu  prosedur  penelitian  yang diadaptasi dari Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian tindakan sekolah merupakan  (1)  penelitian  partisipatoris  yang  menekankan  pada  tindakan  dan refleksi  berdasarkan  pertimbangan  rasional  dan  logis  untuk  melakukan perbaikan  terhadap  suatu  kondisi  nyata;  (2)  memperdalam  pemahaman terhadap  tindakan  yang    dilakukan;  dan  (3)  memperbaiki  situasi  dan  kondisi sekolah  /  pembelajaran  secara  praktis.  Secara  singkat,  PTS  bertujuan  untuk mencari  pemecahan  permasalahan  nyata  yang  terjadi  di  sekolah-sekolah, sekaligus  mencari  jawaban  ilmiah  bagaimana  masalah-masalah  tersebut  bisa dipecahkan melalui suatu tindakan perbaikan.
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  tindakan  ini  ialah pendekatan  kualitatif.  Artinya,  penelitian  ini  dilakukan  karena  ditemukan permasalahan  rendahnya  tingkat  kedisiplinan  guru  dalam  kehadiran  pagidi sekolah pada proses kegiatan belajar mengajar. Permasalahan ini ditindaklanjuti dengan  cara  menerapkan  sebuah  model  pembinaan  kepada  guru  berupa penerapan  Reward  dan  Punishment  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah, kegiatan  tersebut  diamati  kemudian  dianalisis  dan  direfleksi.  Hasil  revisi kemudian diterapkan kembali pada siklus-siklus berikutnya.
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  model  Stephen  Kemmis  dan Mc.  Taggart  (1998)  yang  diadopsi  oleh  Suranto  (2000;  49)  yang  kemudian diadaptasikan  dalam  penelitian  ini.  Model  ini  menggunakan  sistem  spiral
Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi Vol. 8 (1) 2021 | 85
refleksi  diri  yang  dimulai  dari  rencana,  tindakan,  pengamatan,  refleksi,  dan perencanaan  kembali  yang  merupakan  dasar  untuk  suatu  ancang-ancang pemecahan masalah. Seperti yang diungkapkan oleh Mills (200;17) “Stephen Kemmis has created a well known representation of the action research spiral …”. Peneliti menggunakan model ini karena dianggap paling praktis dan aktual.
Kegiatan  penelitian  tindakan  sekolah  ini,  terdiri  atas  beberapa  tahap, yaitu :
1. Perencanaan
2. Pelaksanaan
3. Pengamatan
4. Refleksi
Tindakan yang dilakukan dalam penelitian ini adalah pemberian reward dan punishment kepada guru mengenai kedisiplinan guru dalam kehadiran pagi disekolah  tepat  waktu  oleh  kepala  sekolah.  Diharapkan  dengan  pemberian reward  dan  punishment  yang  diberikan  oleh  kepala  sekolah  akan  terjadi perubahan atau peningkatan kedisiplinan guru dalam kehadiran pagi  di sekolah.
Karena  keterbatasan  waktu,  penelitian  tindakan  sekolah  ini  hanya dilaksanakan sebanyak dua siklus. Masing-masing siklus dilaksanakan selama satu minggu.
Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  dari  penelitian  tindakan  sekolah  ini  adalah melalui  data  kualitatif  yang  diperoleh  dari  observasi,  pengamatan,  maupun wawancara.
Wawancara
Teknik  ini  digunakan  untuk  mendapatkan  data  dari  informan  secara langsung.  Dalam  melakukan  wawancara  dipergunakan  pedoman  wawancara yang terbuka.
Pengumpulan data sekunder
Teknik  ini  digunakan  untuk  mengumpul  data  sekunder  melalui dokumen-dokumen tertulis yang diyakini integritasnya karena mengambil dari berbagai  sumber  yang  relevan  dengan  penelitian.  Pengambilan  sumber  yang bersifat sekunder ini dapat diperoleh dari hasil dialog bersama kolaborator, data
Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi Vol. 8 (1) 2021 | 86
base sekolah, dan lain-lain.
Observasi atau pengamatan
Observasi  digunakan  untuk  melengkapi  data  dari  wawancara  dan pengumpulan dokumentasi, terutama dalam lingkup masalah penelitian, antara lain  mengamati  impelementasi  kebijakan  yang  berkaitan  dengan  kedisiplinan guru dalam  kehadiran tepat waktu di sekolah.
Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian tindakan sekolah ini antara lain adalah :
1. Skala Penilaian
2. Lembar Pengamatan
3. Angket
4. Teknik Analisis Data
Analisa  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisa  data kualitatif  yang  bersumber  dari  data  primer  maupun  empiris.  Melalui  analisa data  ini,  dapat  diketahui  ada  tidaknya  peningkatan  kedisiplinan  guru  dalam kehadiran  pagi  di  sekolah  melalui  pemberian  reward  dan  punishment  yang merupakan fokus dari penelitian tindakan sekolah ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian Tindakan Sekolah (PTS) ini dilaksanakan dalam dua siklus. Hali ini dikarenakan  keterbatasan  waktu  yang  tersedia,  serta  dengan  dua  siklus  sudah penulis anggap cukup untuk peningkatan disiplin guru dalam kehadiran pagi tepat waktu di sekolah.
1. Siklus 1
Siklus 1 terdiri atas beberapa tahap, yaitu : (1) Perencanaan, (2) Pelaksanaan, (3) Pengamatan dan Evaluasi, dan (4) Refleksi.
a. Perencanaan
Perencanaan  adalah  langkah  awal  yang  dilakukan  oleh  penulis  saat akan  memulai  tindakan.  Agar  perencanaan  mudah  dipahami  dan dilaksanakan  oleh  penulis  yang  akan  melakukan  tindakan,  maka penulis membuat rencana tindakan sebagai berikut :
1) Merumusan  masalah  yang  akan  dicari  solusinya.  Dalam penelitian ini masalah yang akan dicari solusinya adalah masih banyaknya guru yang kurang disiplin dalam kehadiran pagi tepat waktu di sekolah. 2) Merumusan  tujuan  penyelesaian  masalah/tujuan  menghadapi tantangan/tujuan melakukan inovasi/tindakan. Dalam penelitian ini  penulis  mengambil  rencana  untuk  melakukan  tindakan memberikan Reward dan Punishment kepada guru- guru untuk meningkatkan  kedisiplinan  guru  dalam  kehadiran  pagi  tepat waktu di sekolah.
3) Merumusan  indikator  keberhasilan  penerapan Reward dan Punishment dalam meningkatkan disiplin guru dalam kehadiran pagitepat  waktu  di  sekolah.  Indikator  keberhasilan  penerapan tindakan ini penulis tetapkan sebesar 75%, artinya tindakan ini dinyatakan  berhasil  bila  75%  guru  tidak  terlambat  datang  pagi kesekolah tepat waktu yaitu pukul 07.10 wib. 4) Merumusan langkah-langkah kegiatan penyelesaian masalah/kegiatan  menghadapi  tantangan/kegiatan  melakukan tindakan.
5) Langkah-langkah  yang    diambil  penulis  dalam  melakukan tindakan  antara    lain  adalah  melakukan  sosialisasi  kepada  para guru  mengenai  penelitian  yang  akan  dilaksanakan,  serta menyampaikan  tujuan  dari  penerapan  tindakan  yang  dilakukan oleh penulis.
6) Kepada para guru disampaikan mengenai penerapan Reward dan Punishment yang  akan  diterapkan  dalam  penelitian  ini.  Pada siklus  pertama  ini,  akan  dipampang/ditempel  diruang  guru, maupun  diruang  TU,  peringkat  nama-nama  guru  yang  paling rendah tingkat keterlambatan datang pagi kesekolah tepat waktu sampai yang paling tinggi tingkat keterlambatannya.
7) Mengidentifikasi  warga  sekolah  dan  atau  pihak-pihak  terkait lainnya  yang  terlibat  dalam  penyelesaian  masalah/menghadapi
tantangan/melakukan  tindakan.  Penulis  melakukan  identifikasi siapa saja yang dilibatkan dalam penelitian ini. Pihak-pihak yang dilibatkan dalam penelitian ini adalah : guru, guru piket, TU.
8) Mengidentifikasi  metode  pengumpulan  data  yang  akan digunakan.
Metode pengumpulan data yang diambil oleh penulis merupakan data  kualitatif  melalui  observasi,  pengamatan  serta  wawancara kepada  wakil  kurikulum  dan  guru  piket    mengenai  kehadiran guru tepat waktu di sekolah.
9) Penyusunan instrumen pengamatan dan evaluasi. Dalam  pengambilan  data,  penulis  menggunakan  instrument berupa  lembar observasi/pengamatan, skala penilaian mengenai tingkat kehadiran guru  tepat waktu di sekolah.
10) Mengidenifikasi fasilitas yang diperlukan.
Fasilitas  atau  alat  bantu  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini antara  lain  :  kertas  (lembar  pengamatan),  alat  tulis  berupa balpoin, serta jam dinding yang ada disekolah, serta rekap jumlah kehadiran dari setiap guru.
b. Pelaksanaan
Pelaksanaan  penelitian  tindakan  sekolah  ini  dilaksanakan  melalui beberapa kegiatan, antara lain :
1) Menyebarkan lembar pengamatan kepada guru piket dan satpam sebanyak  13  set,  sesuai  dengan  banyaknya  jumlah  guru  piket selama  enam  hari  di  SMA  Negeri  1  Asam  Jujuhan  .  Dalam lembar pengamatan itu, telah dibuat daftar guru yang di Sekolah itu setiap jam dan diberi kolom jam kesekolah serta jam keluar kelas. Lembar pengamatan dapat dilihat pada lampiran.
2) Berkoordinasi dengan petugas piket yang setiap hari terdiri dari 2  orang  petugas,  yaitu  dari  guru  yang  tidak  mempunyai  jam mengajar  pada  hari  itu  dan  kalaupun  mengajar  hanya  2  jam pelajaran saja. Petugas piket akan mengedarkan daftar hadir guru disekolah  yang telah dibuat agar dapat melihat tingkat kehadiran
guru disekolah dan disetiap pergantian jam pelajaran. Guru yang terlambat  lebih  dari  15  menit,  dianggap  tidak  hadir  dan  diberi tanda silang. Daftar hadir guru dapat dilihat dalam lampiran.
3) Setelah  selesai  jam  pelajaran,  dilakukan  rekapitulasi  dari  hasil pengamatan,  baik  dari  guru  piket  ,  dari  siswa  maupun  dari penulis.
4) Kegiatan tersebut dilakukan terus setiap hari kepada setiap guru selama satu minggu (satu siklus).
c. Pengamatan dan Evaluasi
Pengamatan  atau  observasi  dilakukan  oleh  peneliti  dengan menggunakan  lembar  observasi  selama  satu  minggu  (satu  siklus), untuk  semua  guru  yang  berjumlah  18  orang.  Selama  pengamatan peneliti  dibantu  atau  berkolaborasi  dengan  guru  piket.  Pengamatan oleh peneliti meliputi :
1) Kehadiran guru di sekolah
2) Tingkat keterlambatan guru datang pagi ke sekolah
Peneliti  juga  melakukan  penilaian  dari  hasil  lembar  observasi  yang dibagikan kepada guru piket dan satpam untuk mengamati kehadiran guru di sekolah.
Dari hasil pengamatan serta rekap dari tingkat kehadiran guru tepat waktu di sekolah dapat dilihat pada tabel berikut :
Rekapitulasi Tingkat Keterlambatan Guru Kehadiran Di Sekolah Siklus I Tabel 1. waktu kehadiran guru/Jumlah / presentase
kurang  dari 5 Menit tepat waktu 5 Menit s.d. 15 Menit Lebih dari 15 Menit 4 3 4 7 22,22 16,67 22,22 38,89
Dari  hasil  rekapitulasi  tingkat  keterlambatan  guru  di  sekolah diperoleh data, sebanyak 4 orang guru datang kesekolah kurang dari
5  menit,  3  orang  guru  datang  kesekolah  tepat  waktu,  4  orang  guru terlambat  datang  kesekolah  5  sampai  15  menit,  7  orang  guru terlambat datang kesekolah diatas 15 menit.
Untuk lebih jelasnya dapat digambarkan pada grafik dibawah ini :
Dari  data  diatas  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  tingkat keterlambatan guru kesekolah lebih dari 15 menit   masih tinggi yaitu 15 orang atau 83,33 %. Berdasarkan indicator yang telah ditetapkan bahwa  keberhasilan  tindakan  ini  adalah  75%,  atau  bila  75%  guru tidak terlambat lebih dari 10 menit. Pada siklus pertama ini guru yang tepat  waktu  lebih  dari  10  menit  baru  16,67%,  jadi  peneliti berkesimpulan  harus  diadakan  penelitian  atau  tindakan  lagi  pada siklus berikutnya atau siklus kedua.
d. Refleksi
Setelah  selesai  satu  siklus  maka  diadakan  refleksi  mengenai kelemahan  atau  kekurangan  dari  pelaksanaan  tindakan  pada  siklus pertama.  Refleksi  dilaksanakan  bersama-sama  kolaborator  untuk menentukan  tindakan  perbaikan  pada  siklus  berikutnya.Dari  hasil refleksi  dapat  diambil  suatu  kesimpulan  bahwa  perlu  penerapan Reward  dan  Punishment  yang  lebih  tegas  lagi  daripada  siklus
0,00 5,00 10,00 15,00 20,00 25,00 30,00 35,00 40,00 45,00 kurang dari 5
Menit tepat waktu 5 Menit s.d. 15 Menit Lebih dari 15 Menit 6,67 15,56 35,56 42,22 kurang  dari 5 Menit tepat waktu
5 Menit s.d. 15 Menit Lebih dari 15 Menit
pertama.

## 2. Siklus 2
Siklus 2 terdiri atas beberapa tahap, sama seperti siklus 1 yaitu : (1) Perencanaan, (2) Pelaksanaan, (3) Pengamatan dan Evaluasi, dan (4) Refleksi.
a. Perencanaan
Dari hasil refleksi pada siklus pertama, peneliti merencanakan untuk melakukan tindakan Reward dan Punishment yang lebih tegas dibandingkan dengan siklus pertama.
Peneliti  merencanakan  untuk  mengumumkan  hasil  observasi mengenai  tingkat  keterlambatan  guru  kesekolah,  pada  kegiatan upacara bendera hari Senin. Hal ini terlebih dahulu disosialisasikan kepada semua guru pada saat refleksi siklus pertama.
b. Pelaksanaan
Pelaksanaan penelitian tindakan sekolah pada siklus yang kedua ini dilaksanakan melalui beberapa kegiatan, antara lain :
1) Menyebarkan lembar pengamatan kepada guru piket  sebanyak
13 set, sesuai dengan banyaknya jumlah guru piket selama enam hari di SMA Negeri 1 Asam Jujuhan . Dalam lembar pengamatan itu, telah dibuat daftar guru yang di Sekolah itu setiap jam dan diberi  kolom  jam  kesekolah  serta  jam  keluar  kelas.  Lembar pengamatan dapat dilihat pada lampiran.
2) Berkoordinasi dengan petugas piket yang setiap hari terdiri dari
2  orang  petugas,  yaitu  dari  guru  yang  tidak  mempunyai  jam mengajar  pada  hari  itu  dan  kalaupun  mengajar  hanya  2  jam pelajaran saja. Petugas piket akan mengedarkan daftar hadir guru di sekolah  yang telah dibuat agar dapat melihat tingkat kehadiran guru disekolah dan disetiap pergantian jam pelajaran. Guru yang terlambat  lebih  dari  15  menit,  dianggap  tidak  hadir  dan  diberi tanda silang. Daftar hadir guru dapat dilihat dalam lampiran.
3) Setelah  selesai  jam  pelajaran,  dilakukan  rekapitulasi  dari  hasil pengamatan, baik dari guru piket , siswa maupun dari penulis.
4) Kegiatan tersebut dilakukan terus setiap hari kepada setiap guru selama satu minggu (satu siklus) pada siklus kedua
c. Pengamatan dan Evaluasi
Pengamatan  atau  observasi  dilakukan  oleh  peneliti  dengan menggunakan  lembar  observasi  selama  satu  minggu  (satu  siklus), untuk  semua  guru  yang  berjumlah  18  orang.  Selama  pengamatan peneliti  dibantu  atau  berkolaborasi  dengan  guru  piket.  Pengamatan oleh peneliti meliputi :
1) Kehadiran guru di sekolah
2) Tingkat keterlambatan guru kesekolah
Peneliti juga melakukan penilaian dari hasil lembar observasi yang  dibagikan  kepada  pengurus  kelas  untuk  mengamati  kehadiran guru  di  sekolah.  Dari  hasil  pengamatan  serta  rekap  dari  tingkat kehadiran guru tepat waktu di sekolah pada siklus kedua dapat dilihat pada tabel berikut :
Rekapitulasi Tingkat Keterlambatan Guru Pada Kehadiran  Di Sekolah Siklus II
waktu kehadiran guru/Jumlah / presentase kurang  dari 5 Menit tepat waktu 5 Menit s.d. 15 Menit Lebih dari 15 Menit 2 14 0 1 11,11 77,78 5,56
Dari  hasil  rekapitulasi  tingkat  keterlambatan  guru  di  sekolah diperoleh data, sebanyak 2 orang guru datang kesekolah kurang dari 5 menit, 14 orang guru datang  kesekolah tepat waktu, 0 orang guru datang  kesekolah  terlambat  5  menit  sampai  dengan  15  menit  dan masih ada 1 orang guru yang terlambat lebih dari 15 menit.
Untuk  lebih  jelasnya,  tingkat  keterlambatan  guru  kesekolah
Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi Vol. 8 (1) 2021 | 93
pada  proses  belajar  mengajar  pada  siklus  kedua  ini  dapat digambarkan pada grafik dibawah ini :
Dari hasil observasi pada siklus pertama dan siklus kedua dapat dilihat  ada  penurunan  tingkat  keterlambatan  guru  tepat  waktu  di sekolah, atau terdapat peningkatan kehadiran guru di sekolah.
d. Refleksi
Setelah  selesai  pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  kedua  maka diadakan  refleksi  mengenai  kelemahan  atau  kekurangan  dari pelaksanaan tindakan pada siklus kedua tersebut.
Dari  hasil  observasi  dan  data  yang  diperoleh,  peneliti mengambil  kesimpulan  bahwa  tindakan  yang  dilaksanakan  pada siklus kedua dinyatakan berhasil, karena terdapat 77,78 % guru yang yang  datang  kesekolah  tidak  terlambat,  atau  melebihi  target  yang telah ditentukan sebesar 75%.

## PEMBAHASAN
Pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  yang  dilakukan  guru dipengaruhi oleh sikap disiplin guru sendiri, baik disiplin waktu kehadiran di sekolah  maupun  disiplin  dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar. Karena dalam megembangkan siswa menjadi berprestasi tidak cukup bila hanya dengan mengajar, tetapi juga harus dengan contoh teladan dan sikap yang baik dari guru. Pengaruh lingkungan belajar dan kedisiplinan guru sangat diperlukan siswa agar mampu melakukan kontrol terhadap ilmu yang diterimanya sehingga tujuan pendidikan yang diharapkan oleh sekolah dapat tercapai (Mahdi, 2019).
0,00 10,00 20,00 30,00 40,00 50,00 kurang dari 5
Menit tepat waktu 5 Menit s.d. 15 Menit Lebih dari 15 Menit 33,33 46,67 11,11 2,22
kurang  dari 5 Menit tepat waktu 5 Menit s.d. 15 Menit Lebih dari 15 Menit
Untuk  itu  guru  perlu  menyadari  betapa  pentingnya  kedisiplinan  guru dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar agar membawa siswa menjadi berprestasi.  Terutama  disiplin  waktu,  kalau  guru  tidak  disiplin  dalam  waktu, tentu  kegiatan  belajar  mengajar  tidak  bisa  dilaksanakan  dengan  sempurna. Disiplin  waktu  juga  merupakan  upaya  untuk  membentuk  sikap  disiplin  yang lainnya.  Terutama  di  sekolah,  sangat  diperlukan  sikap  disiplin  waktu  guna mendisiplinkan kegiatan lainnya. Disetiap sekolah diperlukan tata tertib untuk dipatuhi  dalam  rangkan  mencapai  prestasi  siswa  dan  mutu  pendidikan  di sekolah tersebut.
Tanggung jawab dan upaya mendisiplinkan guru yang dilakukan oleh Kepala  Sekolah  menjadi  motivasi  yang  penting  bagi  guru  untuk  membentuk karakter disiplin dalam setiap menjalankan tugas. Salah satu sikap disiplin yang perlu ditingkatkan adalah datang tepat waktu ke sekolah. Guru yang hadir lebih awal ke sekolah memiliki waktu yang cukup untuk mempersiapkan materi dan perangkat  mengajar  dengan  baik,  dimana  guru  akan  lebih  siap  dalam melakasanakan  proses  pembelajaran  (Fadlilah,  Na’imah,  Suryawidarti,  & Nyamiatik,  2021).  Keteladanan  dalam  aspek  disiplin  sangat  penting ditunjukkan  oleh  seorang  guru,  karena  sikap  teladan  yang  baik  akan  lebih mudah  diamati  dan  ditiru  oleh  siswa  untuk  dipraktekkan  dalam  kehidupan sehari-hari (Nurhadi, 2019).
Salah satu kunci keberhasilan guru dalam proses pembelajaran adalah melalui  kedisiplinan.  Dengan  disiplin  kerja  yang  tinggi  akan  meningkatkan pelaksanaan kegiatan belajar mengajar, menjaga suasana ketertiban kelas dan mengatasi  kenakalan  siswa  (Lasmita,  2019).  Kedisiplinan  guru  diartikan sebagai sikap mental yang mengandung kerelaan mematuhi semua ketentuan, peraturan  dan  norma  yang  berlaku  dalam  menunaikan  tugas  dan  tanggung jawab. Seorang guru merupakan cermin bagi anak didiknya dalam sikap atau teladan,  dan  sikap  disiplin  guru  akan  memberikan  warna  terhadap  hasil pendidikan yang jauh lebih baik (Suradnya, 2021).
Salah satu strategi yang tepat untuk meningkatkan disiplin guru adalah penerapan  strategi Reward  dan  Punishment .  Menurut  Rosiana  (2020) penerapan Reward  dan  Punishment efektif  untuk  meningkatkan  disiplin
Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi Vol. 8 (1) 2021 | 95
kehadiran  guru  dikelas  pada  kegiatan  belajar  mengajar.    Reward  merupakan sebuah bentuk pengakuan kepada suatu prestasi tertentu yang diberikan dalam bentuk  material  dan  non  material  yang  diberikan  oleh  pihak  organisasi  atau lembaga  kepada  individu  atau  kelompok  pegawai  agar  mereka  dapat  bekerja dengan  motivasi  yang  tinggi  dan  berprestasi  dalam  mencapai  tujuan-tujuan organisas.  Sedangkan  punishment  adalah  bentuk  perbuatan  yang  tidak menyenangkan bagi  guru atas perbuatan yang dianggap melanggar ketentuan yang  berlaku  dengan  tujuan  agar  ia  tidak  lagi  melakukan  hal  yang  sama (Lasmita, 2019).
Reward dibutuhkan  sebagai  penghargaan  kepada  guru  dengan  tujuan untuk  meningkatkan  motivasi  dan  kompetensi  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran  yang  lebih  baik.  Punishment  diperlukan  dalam  meningkatkan kedisiplinan  dan  mendidik  guru  supaya  dapa  menjalankan  kewajiban  dengan penuh  tanggungjawab.  (Anggraini,  2020).  Sehingga  Tujuan  pendidikan  dan pembelajaran di sekolah akan terwujud dengan penerapan strategi reward and punishment .
SIMPULAN
Berdasarkan analisis data, dari penelitian ini dapat ditarik kesimpulan bahwa penerapan Reward dan Punishment efektif untuk meningkatkan disiplin kehadiran guru tepat waktu di sekolah. Data yang diperoleh menunjukan bahwa setelah  diadakan  penerapan  tindakan  berupa Reward dan Punishment ,  guru yang  terlambat  lebih  dari  15  menit  adalah  1  orang,  dan  guru  yang  tidak terlambat  sebanyak 14 orang guru. Penerapan Reward dan Punishment dapat meningkat  disiplin  untuk  guru  hadir  tepat  waktu    di  SMA  Negeri  1  Asam Jujuhan.

## DAFTAR RUJUKAN
Anggraini, D. (2020). PENGARUH REWARD DAN PUNISHMENT

## TERHADAP KEDISIPLINAN GURU DI TK AL WAHYU SURABAYA.
MOTORIC :: (Media of Teaching Oriented and Children , 4 (2), 224–238.
Fadlilah, A. N., Na’imah, Suryawidarti, M. S., & Nyamiatik. (2021). Strategi Reward and Punishment Untuk Meningkatkan Kedisiplinan Guru PAUD.
JAMP: Jurnal Adminitrasi Dan Manajemen Pendidikan , 4 (1), 88–94.
Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi Vol. 8 (1) 2021 | 96
Retrieved from http://journal2.um.ac.id/index.php/jamp/
Hardono, Haryono, & Yusuf, A. (2017). Kepemimpinan Kepala Sekolah,
Supervisi Akademik, dan Motivasi Kerja dalam Meningkatkan Kinerja Guru. Educational Management Journal , 6 (1), 26–33. Retrieved from
http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eduman
Iskandar, U. (2013). Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Peningkatan Kinerja Guru. Jurnal Visi Ilmu Pendidikan , 10 (1), 1018–1027.
https://doi.org/10.26418/jvip.v10i1.2061
Lasmita. (2019). UPAYA MENINGKATKAN KEDISIPLINAN GURU DALAM MENGAJAR DI KELAS MELALUI PENERAPAN REWARD AND PUNISHMENT DI TK MUTIARA IBU KOTA JAMBI. JURNAL
LITERASIOLOGI , 2 (2), 96–112.
https://doi.org/https://doi.org/10.47783/literasiologi.v2i2.44
Mahdi. (2019). Penerapan Reward and Punishment Untuk Meningkatkan Disiplin Waktu Kehadiran Guru Dan Waktu Melaksanakan Pembelajaran Di Min Pasar Singkil Kabupaten Aceh Singkil Tahun 2016. Serambi Akademica: Jurnal Pendidikan, Sains Dan Humaniora , 7 (7), 971–981.
https://doi.org/https://doi.org/10.37478/jpe.v4i2.213
Minsarni, Arafat, Y., & Mulyadi. (2020). Pengaruh Budaya Organisasi Dan
Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru di SMA Negeri 9 Kota Jambi. ISEJ: Indonesian Science Education Journal , 1 (3), 247–256. https://doi.org/10.33087/dikdaya.v10i2.177
Murniasih, Y., Rahardjo, T. J., & Djuniadi. (2016). Pengaruh Supervisi Akademik, Komunikasi Interpersonal Dan Motivasi Belajar Terhadap
Kinerja Guru Di Jepara. Educational Management , 5 (2), 148–155. Retrieved from https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eduman/article/view/12971
Nurhadi, N. (2019). Upaya Meningkatkan Disiplin Guru dalam Kehadiran Mengajar Dikelas Melalui Penerapan Reward and Punishment di SMP Negeri 9 Kota Jambi. Jurnal Ilmiah Dikdaya , 9 (1), 66. https://doi.org/10.33087/dikdaya.v9i1.126
Rosiana. (2020). Upaya Meningkatkan Disiplin Guru Dalam Penerapan Reward and Punishment Di Sd Negeri. Jurnal Pekan , 5 (1), 42–54.
Suradnya, I. N. (2021). MANAJERIAL : Jurnal Inovasi Manajemen dan Supervisi Pendidikan Vol. 1 No. 1 Juni 2021 8 . 1 (1), 8–17.