Copyright©2023, Cakrawala Indonesia, ISSN: 2527-5151 (print), ISSN: 2686-6471 (online) https://jurnal.umsrappang.ac.id/cakrawala/index

## KESALAHAN PENULISAN KALIMAT PADA KARANGAN PENGALAMAN PRIBADI SISWA
Nurcaya 1 , Wahyu Ningsih 2
1 Universitas Puangrimaggalatung Jl. Sultan Hasannudin, Maddukelleng, Kec. Tempe, Kabupaten Wajo, Sulawesi Selatan
2 Universitas Muhammadiyah Makassar Jl. Sultan Alauddin No.259, Gn. Sari, Kec. Rappocini, Kota Makassar, Sulawesi Selatan nurcaya.aydin17@gmail.com
Abstrak: Kesalahan  Penulisan Kalimat  pada  Karangan  Pengalaman  Pribadi  Siswa. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menggambarkan  sepuluh  aspek  yang  menjadi  kesalahan kalimat pada tulisan pengalaman pribadi siswa. Pendekatan deskriptif kualitatif digunakan dalam penelitian ini. Dalam penelitian ini data dan sumber data yang digunakan merupakan kutipan  beberapa  kalimat  yang  salah  yang  ada  pada  tulisan  mengenai  pengalaman  siswa kelas VII SMP Negeri 1 Sengkang.  Menggunakan teknik dokumentasi dalam pengumpulan data penelitian. Peneliti sendiri yang menjadi instrumen dalam penelitian ini yang didukung beberapa  instrumen  pembantu  seperti:  panduan  identifikasi  data,  tabel  panduan  kodifikasi data  serta  panduan  analisis  data.  Ada  empat  cara  yang  digunakan  dalam  pengecekan keabsahan  data  yakni:  1)  ketekunan  membaca,  2)  kecukupan  rujukan,  3)  diskusi kesejawatan, dan 4) triangulasi data. Adapun urutan tahapan dalam menganalisis data yaitu pengumpulan,  pereduksian,  penyajian,  dan  verifikasi  data  atau  penarikan  kesimpulan. Merujuk pada hasil penelitian ditemukan bahwa kesalahan kalimat pada tulisan pengalaman pribadi  terdiri  atas:  1)  kalimat  yang  tak  bersubjek,  2)  kalimat  yang  tak  berpredikat,  3) kalimat  tak  bersubjek  dan  tak  berpredikat  atau  buntung,  4)  penggunaan  kata  tanya  yang tidak  perlu  atau  kata  tanya dalam  kalimat  berita,  5)  pengaruh  dialek  bahasa  daerah,  6) subjek  ganda,  7)  kalimat  yang  tidak  logis,  8)  kalimat  yang  ambiguitas,  9)  penggunaan konjungsi  yang  berlebihan,  dan  (10)  penggunaan  kalimat  yang  tidak  paralel.  Harapan peneliti  terkait  penelitian, agar  kiranya  penelitian  selanjutnya  tetap  ada  yang  membahas berbagai  aspek  kesalahan  kalimat  dalam  penulisan  karangan  dan  mengetahui  cara  untuk mengatasi kesalahan tersebut.

## Kata kunci: kesalahan kalimat, karangan pengalaman pribadi, menulis
Abstract: Errors  in  Writing  Sentences  in  the  Personal  Experience  Essays  of  Class  VII Students  of  SMP  Negeri  1  Sengkang. Sentence  Writing  Errors  in  Students'  Personal Experience Essays. This study aims to describe ten aspects that become sentence errors in students'  personal  experience  writing.  A  qualitative  descriptive  approach  is  used  in  this research.  In  this  study,  data  and  data  sources  used  are  excerpts  from  several  incorrect sentences in writing about the experiences of class VII students of SMP Negeri 1 Sengkang. Using  documentation  techniques  in  collecting  research  data.  The  researcher  himself became the instrument in this study supported by several supporting instruments such as: data identification guide, data codification guide table and data analysis guide. There are four  methods  used  to  check  the  validity  of  the  data,  namely:  1)  reading  persistence,  2) reference adequacy, 3) peer-to-peer discussion, and 4) data triangulation. The sequence of stages in analyzing data is collecting, reducing, presenting, and verifying data or drawing conclusions.  Referring  to  the  results  of  the  study,  it  was  found  that  sentence  errors  in personal  experience  writing  consisted  of:  1)  sentences  that  are  not  subject,  2)  sentences that are not predicated, 3) sentences that are not subject and are not predicated or stump, 4)  the  use  of  unnecessary  interrogative  words  or  words  questions  in  news  sentences,  5) regional language dialect influences, 6) dual subjects, 7) illogical sentences, 8) ambiguous sentences,  9)  excessive  use  of  conjunctions,  and  (10)  use  of  unparallel  sentences.  The researcher's hope regarding this research is that further research will continue to discuss various  aspects  of  sentence  errors  in  writing  essays  and  find  out  how  to  overcome  these errors.
Keyword: sentence errors, personal experience essay, writing

## Pendahuluan
Degradasi  nilai-nilai  kearifan  lokal dalam  kehidupan  sehari-hari  lambat  laun makin tergerus dengan disrupsi keadaan yang makin masif.
Kesalahan berbahasa diartikan sebagai penggunaan bahasa yang tak sejalan berdasarkan kaidah penentu dalam
komunikasi baik tulisan maupun lisan secara benar  dan  baik.  Berbahasa  Indonesia  yang baik  dan  benar  menurut
Setyawati  &
Rohmadi  (2010) yaitu  pemakaian  bahasa Indonesia yang menyesuaikan dengan kriteria-kriteria  penentu  dalam  melakukuan komunikasi  secara  benar  dan  baik  dalam menerapkan  aturan  kebahasaannya.  Menurut Zaenal  &  Farid  (2015) bahasa  Indonesia yang  benar  dan  baik  merupakan  pemakaian bahasa  Indonesia  yang  sesuai  dengan  kaidah bahasa  dan  norma  kemasyarakatan  yang berlaku di Indonesia.
Dikatakan  kesalahan  berbahasa  jika
pengguna bahasa telah melakukan penyimpangan, pengkhilafan, dan
pelanggaran  dalam    berbahasa (Talan  et  al., 2022).  Penyimpangan  dianggap  kesalahan berbahasa  apabila  pengguna  bahasa  telah menyimpang dari norma yang sudah
disepakati (Bahrum et al., 2021).
Pengkhilafan
atau kekeliruan dalam berbahasa  merupakan  suatu  proses  psikologi dimana  pengguna  khilaf  dalam  pemakaian norma  atau  teori  bahasa  yang  terjadi sebab salah  pemakaian,  kurang  ceramat,  dan  salah pengucapan.  Sementara  pelanggaran  dalam berbahasa diartikan apabila pengguna bahasa yang  sadar  terhadap  aturan  bahasa  akan tetapi  tidak  mengikuti  aturan  atau  norma yang  telah  ditetapkan  dan  mengetahui  apa yang  dilaksanakan  tersebut  akan  tidak  baik pula (Aprianti,  2021).  Hastuti (Johan,  2018) menyatakan bahwa berbagai kesalahan bahasa  inilah  yang  merupakan  dasar  untuk pengguna  bahasa  agar  sadar  mengenai kesalahn  yang  dilakukan  dan  mampu melakukan pengintropeksian diri tanpa adanya pihak lain yang membantu.
Kesalahan  berbahasa  juga  dimaknai  sebagai bagian  dari  kegiatan  pembelajaran  baik kegiatan  yang  sifatnya  informal  ataupun forrmal (Setiawan, 2017). Timbulnya kesalahan  yang  dilakukan  oleh  peserta  didik dalam  kegiatan  pembelajaran  bahasa  pada dasarnya  bukan  suatu  hal yang  ganjil  karena
kesalahan  dan  pembelajaran  merupakan suatu kesatuan. Tarigan (2008) menambahkan bahwa salah satu ciri pembelajaran  adalah  kesalahan.  Berbagai kesalahan yang disebabkan oleh peserta didik harus dilakukan analisis kesalahan berbahasa, tujuan daripada analisis tersebut agar peserta didik  terbantukan  dalam  pemahaman  materi dan kesalahan yang terjadi dapat diminimalkan.  Karena,  kesalahan  berbahasa yang  disebabkan  oleh  peserta  didik  dalam kegiatan  pembelajaran  dapat  mengetahui bahwa  secara  maksimal  belum  tercapainya tujuan dari pengajaran bahasa.
Ada  dua  bentuk  kesalahan  berbahasa  yakni kesalahan  berbahasa  lisan  (tuturan)  dan kesalahan bahasa tertulis (tulisan) (Permatasari  et  al.,  2019).  Unsur-unsur bahasa  yang  dipakai  harus  terpenuhi  pada bahasa tulis. Ketidaklengkapnya penggunaan unsur-unsur  dalan  berbahasa  memungkinkan terjadinya  penyampaian  informasi  yang kurang  jelas  dan  tidak  dapat  dipahami  atau dimaknai  sebagai  kesalahan  bahasa  tulisan. Setyawati  &  Rohmadi  (2010) menyatakan bahwa kesalahan berbahasa tulis terikat pada kaidah  kebahasaan  mislanya  teknik  karagan, ejaan,  sistematika,  dan  susunannya.  Menulis merupakan  salah  satu  aspek  keterampilan berbahasa  Indonesia  yang  seringkali  kita jumpai kesalahan dalam berbahasa tertulis. Beberapa ahli memberikan pengertian terkait menulis sebagai berikut. Menulis merupakan suatu  kegiatan  penyampaian  gagasan,  ide, perasaan dan pesan individu yang dituangkan dalam  bentuk  tulis.  Menulis  merupakan usaha penuangan segala kemampuan, perasaan,  pikiran,  dan  ide  ke  dalam  ragam bahasa tulis. Byrne (Hermini, 2014) menyatakan  bahwa  menulis  tidak  hanya merangkai  satu  atau  beberapa  kalimat  yang tidak memiliki hubungan, namun melahirkan sesuatu  yang  memiliki  keteraturan  dan memiliki hubungan satu sama lainnya dalam ragam  tertentu.  Sedangkan Semi  (2007) mengartikan  menulis  sebagai  suatu  kegiatan yang kreatif dalam pemindahan ide ke dalam bentuk tulis.
Di  antara  empat  keterampilan  berbahasa, keterampilan  menulisan  merupakan  aspek keterampilan berbahasa yang paling sulit dan paling  akhir  dikuasai.  Pendapat  tersebut senada dengan pernyataan Javed, dkk. (2013) bahwa  keterampilan  menulis  lebih  sulit
Copyright©2023, Cakrawala Indonesia, ISSN: 2527-5151 (print), ISSN: 2686-6471 (online) https://jurnal.umsrappang.ac.id/cakrawala/index
dibandingkan  keterampilan  berbahasa  yang lain. Hal tersebut disebabkan oleh keterampilan menulis menghendaki
penguasaan  berbagai  unsur  kebahasaan  baim secara internal maupun eksternal.
Semi  (2007) menambahkan  bahwa  kegiatan menulis  erat  kaitannya  dengan  kegiatan penggunaan  keterampilan  bahasa  tulis,  yang artinya  bahwa  pengunaan  keseluruhan  aspek bahasa,  seperti  penguasaan  penyusunan paragraf, kosakata, struktur kalimat, preposisi,  konjungsi,  kata,  dan  ejaan.  Unsur- unsur  bahasa  ini  pemakaiannya  harus  tepat dan  efektif  yang  menyesuaikan  dengan  isi, tujuan, dan latar belakang pembaca. Keterampilan  berbahasa  menulis  diartikan sebagai  jalan  demi  tercapaianya  kesuksesan dala menulis. Tercapainya kesuksesan dalam kegiatan  menulis tidak  terlepas  dari  kegiatan pembelajaran.
Supaya  peserta  didik  dapat  menguasai  dan memahami keterampilan menulis, seharusnya pembelajaran menulis
mendapatkan perhatian  yang  lebih  serius.  Arti  dari nmemperoleh  perhatian  yang  serius  adalah peserta  didik  mestinya  dirangkul  dan  diberi pelatihan  menulis  secara  berkala  dengan tujuan  peserta  didk  mahir  dalam  kegiatan menulis.  Proses  melatih  peserta  didik  dalam kegiatan  menulis  bukan  hanya  sekedar menuliskan  apa  yang  peserta  didik    bisa namun proses tersebut harus dilakukan secara benar  dan  baik  sesuai  dengan  aturan  tata bahasa Indonesia.
Kesalahan  berbahasa  terjadi  apabila  peserta didik  tidak  mengikuti  aturan  dan  kaidah dalam  bahasa  tulis (Himawan  et  al.,  2020). Salah  satu  kesalahan  berbahasa  tulis  yang terkadang dilakukan peserta didik yaitu pada tataran  sintaksis  (penyusunan  kalimat).  Ini dapat ditemukan pada hasil pekerjaan peserta didik,  baik  dalam  aktivitas  menulis  atau mengarang  cerita  pengalaman  pribadinya maupun  didalam  kativitas  belajar  lainnya. Ditemukan  banyak  pemakaian  kalimat  yang tidak  tepat  atau  tidak  sesuai  berdasarkan kaidah  atau  proses  pembentukan  dan  bentuk kalimat  bahasa  Indonesia  yang  benar  sesuai dengan  PUEBI  pada  hasil  pekerjaan  peserta didik.
Kesalahan  kalimat  merupakan  salah  satu kesalahan  berbahasa  tulis  yang  masih dilakukan  peserta  didik.  Kalimat  diartikan sebagai    satuan bahasa  terkecil  dalam  wujud lisan  ataupun  tulisan  yang  mengandung pikiran  utuh  atau  lengkap.  Kalimat  juga dimaknai  sebagai  rangkaian  kata  yang mengandung  gagasan,  perasaan  dan  pikiran yang relatif utuh, lengkap dan disusun sesuai dengan  aturan  yang  ditetapkan.  Kesatuan kalimat  dalam  bahasa  tulis  dimulai  dari penggunaan  huruf  kapital  pada  awal  kalimat dan  diakhiri  dengan  pengunaan  tanda  titik, tanda  seru,  atau  tanda  tanya  pada  akhir kalimat.
Mengacu  pada  penjelasan  tersebut,  ciri lengkap  dan  bersistem  memiliki  peran  yang sangat  pokok  sebab  kehilangan  ciri  ini menyebabkan  rangkaian  kata  yang  tersusun tidak  memenuhi  syarat  sebuah  kalimat. Rangkaian  kata  yang  demikian  tidak  bisa mendukung  gagasan,  pikiran,  atau  perasaan yang  akan  disampaikan  oleh  penulis  kepada orang  lain.  Dengan  demikian,  kalimat  yang tersusun menjadi salah. Alasan peneliti lebih fokus pada kesalahan kalimat sebab rata-rata peserta  didik  belum  benar  dalan  penguasaan struktur bahasa seperti kalimat, klausa, frasa, dan diksi (pemilihan kata).
Kesalahan kalimat diartikan sebagai kesalahan  pemakaian  sintaksis  pada  struktur kalimat  meliputi  penghilang  fungtor  kalimat dan kesalahan urutan kata. Kesalahan kalimat juga  dimaknai  sebagai  kesalahan  yang  tidak terpenuhinya gramatikal atau tata bahasa dan tidak  efektif.  Selain  dibangun  oleh  struktur efektif,  kalimat  efektif  juga  dibangun  oleh diksi  yang  dirangkain  dalam  bentuk  kalimat. Dalam  merangkai  kata  ini  disesuaikan dengan  konteks  dan  topik  dari  wacana.  Ada empat  ciri-ciri  dari  kalimat  efektif  yakni: unity  (kesatuan),  economy  (kehematan), emphasis  (penekanan),  dan  variety  (variasi) (Putrayasa & Susana, 2007).
Penelitian ini pernah dilakukan oleh beberapa peneliti  sebelumnya  seperti  penelitian  yang berjudul  Kesalahan  Berbahasa  Indonesia dalam  Naskah  asli  artikel  Mahasiswa  yang terbit di surat Berkala Komunikasi ditemukan adanya kesalahan dalam penyusunan kalimat, pemilihan dan pemakaian kata, serta
penggunaan ejaan dan tanda baca pada tahun 2000  yang  dilakukan  oleh  Mardan.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  125 kalimat  yang  mengalami  kesalahan  dari  275 kalimat yang dianalisis. Kesalahan
penyusunan  kalimat  ditemui  pada  semua aspek yang dianalisis, yakni aspek
kesesuaian 6,40% kesalahan, aspek
keefektifan  17,60%  kesalahan,  kejelasan 28,80%  kesalahan,  dan  aspek  kebenaran ditemui 47,20% kesalahan.
Selanjutnya penelitian yang berjudul Analisis Kesalahan Berbahasa Indonesia dalam Karangan  Siswa  Kelas  VI  Sekolah  Dasar Negeri 2 Lhoksukon, Aceh Utara pada tahun 2005  yang  dilakukan  oleh  Razali.  Dijumpai bahwa  (1)  kesalahan  berbahasa  pada  tataran pemilihan  dan  pemakaian  kata  dalam penyusunan  kalimat  yang  tidak  tepat  baik makna,  fungsi,  dan  peran,  (2)  kesalahan dalam menyusun kalimat yang tumpang tindi karena  gagasan  kalimat  lebih  dari  satu,  dan (3)  ketidakmampuan  dalam  membedakan induk kalimat dengan anak kalimat sehingga pemaparan kalimatnya kurang efektif. Kemudian penelitian dengan judul Kesalahan Berbahasa  Indonesia  dalam  Laporan  Siswa Kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Praya  Barat Kabupaten  Lombok  Tengah  yang  dilakukan pada  tahun  2014  oleh (Hakiki,  2014).  Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1)
kekuranglengkapan  unsur  kalimat  bahasa Indonesia,  yang  meliputi  kalimat  tidak bersubjek,  kalimat tidak  berpredikat,  kalimat tidak
berobjek, kalimat tidak
berperlengkapan, dan kalimat tidak berketerangan,
dan (2) kesalahan pembentukan kata dalam penyusunan kalimat bahasa  Indonesia,  yang  meliputi  kesalahan pengimbuhan, kesalahan pengulangan, kesalahan penggunaan konjungsi dan. Adapun  persamaan  penelitian  ini  dengan penelitian sebelumnya yaitu: 1) menganalisis kesalahan  berbahasa  Indonesia,  2)  sumber datanya  menggunakan  hasil  tulisan,  3) menggambarkan bentuk kesalahan berbahasa Indonesia dalam tulisan. Sedangkan perbedaanya  meliputi;  1)  fokus  penelitian pada  kesalahan  berbahasa  Indonesia  pada kalimat, 2) peserta didik yang menjadi subjek merupakan  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  1 Sengkang,  3)  penelitian  ini  menggambarkan mendeskripsikan  bentuk  kesalahan  penulisan
kalimat  pada  tulisan  pengalaman  pribadi siswa kelas X.
Fokus  penelitian  pada  karangan  pengalaman pribadi  standar  kompetensi  yang  dicapai siswa  SMA/MA  kelas  X  adalah  siswa mampu  mengungkapkan  pengalaman  diri sendiri  dan  orang  lain  ke  dalam  cerpen dengan  kompetensi  dasar  menulis  karangan berdasarkan  kehidupan  diri  sendiri  dalam cerpen  (pelaku,  peristiwa,  latar).  Peneliti memilih  SMP  Negeri  1  Sengkang  sebagai lokasi  untuk  melakukan  penelitian  karena  di sekolah tersebut masih menggunakan Kurikulum  2013  pembelajaran  Bahasa  dan Sastra Indonesia.
Alasan  mengapa  peneliti  memilih  judul analisis  kesalahan  dan  karangan  pengalaman pribadi  disebabkan  oleh  beberapa  faktor. Pertama,  analisis  kesalahan  bertujuan  untuk menemukan  kesalahan,  mengklasifikasikan, dan  terutama  untuk  melakuka  tindakan perbaikan (Pateda,  1990). Kedua,  karangan pengalaman pribadi karena karangan pengalaman  tertuang  dalam  Kurikulum  2013 pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia, standar kompetensi yang harus dicapai siswa SMA  kelas  VII  adalah  siswa  mampu mengungkapkan pengalaman diri sendiri dan orang  lain  ke  dalam  cerpen  dengan kompetensi dasar menulis karangan berdasarkan  kehidupan  diri  sendiri  dalam cerpen (pelaku, peristiwa, latar).
Analisis  kesalahan  kalimat  juga  dapat mengungkapkan  keberhasilan  dan  kegagalan program  pembelajaran  yang  dirancang oleh guru.  Selain  itu,  analisis  kesalahan  kalimat juga  dapat  digunakan  sebagai  alat  untuk mengukur kemampuan berbahasa siswa pada umumnya.  Hasil  dari  analisis  kesalahan kalimat dapat digunakan sebagai bahan untuk menerangkan bagian – bagian kesalahan kalimat  yang  sering  dilakukan  siswa, sehingga  dapat  digunakan untuk  mengurangi kesalahan yang serupa .

## METODE Pendekatan Penelitian
Pendekatan deskriptif kualitatif
digunakan sebagai pendekatan dalam penelitian  analisis  kesalahan  kalimat  pada tulisan  pengalaman pribadi  siswa  kelas  VII SMP  Negeri  1  Sengkang.  Pendekatan deskriptif  menurut  Sudaryanto (Setiyanto,
Copyright©2023, Cakrawala Indonesia, ISSN: 2527-5151 (print), ISSN: 2686-6471 (online) https://jurnal.umsrappang.ac.id/cakrawala/index
2012) merupakan  pendekatan  yang  berusaha untuk mengungkapkan sesuatu sesuai dengan apa yang ada. Selanjutnya penelitai kualitatif menurut Moleong (2019) merupakan penelitian  yang  memilki  tujuan  untuk memahami  terkaiat  apa  yang  dirasakan  oleh subejk penelitian. Untuk mendeskripsikan atau memaparkan  kesalahan  kalimat  pada  tulisan pengalaman  pribadi  siswa  kelas  VII  SMP Negeri 1 Sengkang maka penelitian menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif. Mengacu pada penjelasan tersebut,
maka penelitian ini berupaya untuk memunculkan  fenomena  kesalahan  kalimat dalam  karangan  pengalaman  pribadi  siswa kelas VII.
Pendekatan dalam penelitian ini ditandai  dengan,  (1)  menganalisis  hasil karangan  pengalaman  pribadi  siswa  pada aspek  penggunaan  kalimat,  (2)  peneliti menjadi  istrumen  kunci,  (3)  penelitian bertujuan mendeskripsikan kesalahan kalimat pada  karangan  pengalaman  pribadi  siswa kelas  VII  SMP  Negeri  1  Sengkang,  dan  (4) data  yang  dikumpulkan  berupa  kalimat khususnya  kalimat  pada  karangan  siswa dalam menulis pengalaman pribadi.

## Data dan Sumber Data
Data  penelitian  ini  berupa  kutipan kalimat  yang  diduga  memiliki  kesalahan dalam  berbahasa  Indonesia  yang  baik  dan benar sesuai tata bahasa Indonesia yang baku dalam  karangan  pengalaman  pribadi  siswa kelas  VII  SMP  Negeri  1  Sengkang.  Data kesalahan  kalimat  meliputi  sepuluh  aspek kesalahan.  Data  penelitian  ini  diperoleh  dari sumber  data  tertulis,  berupa  teks  mengenai hasil  tulisan  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  1 Sengkang.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  karangan pengalaman  pribadi  dalam  Bahasa  Indonesia dilakukan  dengan  menganalisis  dokumen. Untuk menperoleh  dokumen  dilakukan dengan  cara  pemberian tugas  kepada  siswa. Tema  yang  digunakan  bebas  sesuai  dengan hasil pengamatan siswa dilapangan. Hal yang diteliti  adalah  penelitian  pengalaman  pribadi siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  1  Sengkang. Penelitian pengalaman pribadi tersebut dapat
dijadikan sebagai instrumen untuk mengetahui perkembangan bahasa Indonesia, khususnya kemapuan menulis siswa.
Tahapan pengumpulan data dilakukan dengan  dua  cara,  yakni  (1)  mengumpulkan hasil  tulisan  siswa  dan  (2)  mengurutkan karangan  pengalaman  pribadi  siswa  sesuai dengan nama.
Kalimat atau kata yang memiliki unsur kesalahan  berbahasa  yang  terdapat  pada karangan siswa dikemukakan dan diklasifikasikan menggunakan teknik membaca  dan  mencatat.  Berdasarkan  sifat sumber  data  yang  berupa  karangan  maka teknik  ini  dianggap  paling  sesuai.  Teknik baca  dilakukan  secara  berulang – ulang  dan cermat  mengenai  hasil  karangan  siswa  yang telah  dikumpulkan.  Pembacaan  karangan disesuaikan dengan tujuan penelitian.
Selanjutnya,  teknik  catat  adalah  teknik menjaring  data  dengan  mencatat  hasil penyimakan  pada  kartu  data.  Sebelum dilakukan pencatatan, terlebih dahulu dilakukan  pencatatan  data  pada  kartu  data, kemudian  kartu  data  tersebut  dikategorikan menurut kriteria bentuk kesalahan berbahasa. Data  yang  terkumpul  kemudian  dianalisis, dideskripsikan, dan dikodefikasi.

## Instrumen Penelitian
Instrumen  yang  digunakan  adalah peneliti  sendiri  sebagai  instrumen  kunci. Peneliti  bertindak  sebagai  instrumen  kunci dengan  bantuan  instrumen  pendukung  yang merupakan  tabel  data.  Penelitian  ini  juga menggunakan beberapa kriteria dalam pengambilan data dan analisis data. Kriteria- kriteria  yang  digunakan  adalah  kriteria kesalahan  penggunaan  kalimat.  Setelah menentukan  kesalahan  kalimat,  kemudian diklasifikasikan  berdasarkan  hal-hal  (faktor- faktor)  yang  menjadi  penyebab  kesalahan kalimat. Untuk mengetahui jenis-jenis kesalahan  penggunaan  kalimat,  peneliti berpatokan  pada  teori  yang  dikemukakan oleh Setyawati & Rohmadi (2010).
Kriteria kesalahan penggunaan kalimat diklasifikasikan berdasarkan faktor penyebabnya,  yakni  (1)  kalimat  yang  tidak bersubjek, (2) kalimat yang tidak berpredikat, (3)  kalimat  buntung (tidak  bersubjek  dan tidak berpredikat), (4) penggunaan kata tanya
yang tidak perlu, (5) pengaruh dialek bahasa daerah,  (6)  subjek  ganda,  (7)  kalimat  yang tidak  logis,  (8)  kalimat  ambiguitas,  (9) penggunaan  konjungsi  yang  berlebihan,  dan (10)  penggunaan  kalimat  yang  tidak  paralel. Dengan  kriteria  tersebut  kesalahan  kalimat pada karangan siswa kelas VII SMP Negeri 1 Sengkang dapat dianalisis peneliti.
Kehadiran  peneliti  sebagai  insrumen kunci  dibantu  oleh  instrumen  pendukung berupa  dokumen  mengenai;  (1)  lembaran hasil  kerja  siswa,  (2)  panduan  pengumpulan data,  dan  (3)  panduan  identifikasi  data  dan analisis data. Instrumen penelitian ini berupa instruksi  kepada  siswa  untuk  menulis pengalaman  pribadi  yang  bertema  bebas ditentukan oleh siswa sendiri

## Teknik Analisis Data
Teknik analisis data pada penelitian ini
menggunakan
pendekatan strukutral.
Struktural  adalah  berkenaan  dengan  struktur yang  merupakan  pengaturan  pola  dalam bahasa  secara  sintagmatis  (hubungan  linier antara  unsur – unsur  bahasa  dalam  tataran tertentu).  Dalam  hal  ini  dapat  disimpulkan, linguistik  struktural  sebagai  kajian  linguistik yang membahas bahasa menggunakan pendekatan pada bahasa itu sendiri. Linguistik struktural adalah
pendekatan  dalam  penyelidikan  bahasa  yang menganggap  bahasa  sebagai  sistem  yang bebas (Kridalaksana, 2013). Jika kita cermati dari definisi ini, linguistik struktural melakukan  pendekatan  dan  penyelidikan bahasa  fokus  kepada  bahasa  sebagai  objek. Pendekatan  struktural  adalah  sebutan  yang diberikan pada paham bahasa yang berlandaskan  pada  pemikiran  Behavioristik, dengan  didasari  kepada  paham  behavioristik hakikat bahasa itu dipandang dari perwujudan  lahiriahnya,  jadi  di  dalam taksonomi  gramatika  disusun  dari  tataran terendah  berupa  fonem,  morfem,  frase, klausa,  sampai  tataran  tertinggi  yang  berupa kalimat.
Analisis  unsur  langsung  merupakan metode  analisis  yang  dikembangkan  oleh gramatika struktural (ketatabahasaan) sebagai usaha untuk mengungkap urutan
pembentukan konstruksi
kebahasaan.
Analisis struktural dalam sintaksis digunakan untuk  mengelolah  data kesalahan  berupa kesalahan  kalimat  yang  terjadi  dalam
karangan pengalaman pibadi siswa kelas VII SMP  Negeri  1  Sengkang.  Teknik  analisis deskriptif  ini  bertujuan  untuk  memperoleh hasil  analisis  secara  kualitatif.  Dalam menganalisis  data  kesalahan  bentuk  kalimat digunakan buku Analisis kesalahan Berbahasa Indonesia karangan Nanik Setyawati,  buku  sintaksis  karangan  sumadi, serta  buku  Tata  Bahasa  Indonesia  karangan Putrayasa sebagai panduan.
Analisis  data  penelitian  ini  dilakukan dengan model alir yang diadaptasi dari model alir  oleh (Huberman  &  Miles,  2002).
Pandangan Huberman  &  Miles  (2002) mengenai  analisis  data  kualitatif  terdiri  atas tiga  alur  kegiatan  yang  terjadi  secara bersamaan,  yakni  reduksi  data,  penyajian data, serta verifikasi dan penarikan
kesimpulan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil 1. Data Kesalahan kalimat dalam Karangan  Pengalaman  Pribadi  Siswa

## Kelas VII SMP Negeri 1 Sengkang
Salah  satu  unsur  yang  sangat  penting dalam  karangan  atau  karangan  yang  dapat digunakan penulis untuk menuangkan gagasan  sesuai  keinginan  dimaknai  sebagai kalimat.  Agar  tulisan  tersebut  benar – benar dapat  menuangkan  gagasan  penulis,  kalimat yang digunakan harus sesuai dengan pedoman  penyusunan  kalimat  yangsesuai dengan  struktur  yang  sudah  dibakukan. Apabilah  dalam  susunan  kalimat  terdapat kesalahan struktur, maka terbentuklah kalimat  tidak  efektif,  bahkan  gagasan  yang dituangkan tidak dimengerti oleh pembaca. Bentuk  kesalahan  proses  pembentukan  dan bentuk  kalimat  yang  ditemukan  pada karangan pengalaman pribadi siswa kelas VII SMP  Negeri  1  Sengkang,  dapat  diuraikan tiap – tiap aspek sebagai berikut ini.

## Kalimat Tak Bersubjek
Agar  gagasan  kalimat  menjadi  utuh maka  keberadaan  subjek  pada  suatu  kalimat sangat  diperlukan.  Bagian  kalimat  yang diterangkan  oleh  predikat  disebut  sebagai subjek.  Maka  dari  itu,  subjek  yang  terdapa pada  kalimat  dapat  diterangkan  melalui  cara bertanya  memakai  predikat.  Hal  ini  sesuai dengan  pemikiran  dari Arifin  &  Tasai,
Copyright©2023, Cakrawala Indonesia, ISSN: 2527-5151 (print), ISSN: 2686-6471 (online) https://jurnal.umsrappang.ac.id/cakrawala/index
(2010);  dan  Sumadi  (2009) bahwa  subjek sebuah  kalimat  dapat  ditemukan  melalui pernyataan “Siapa yang atau apa yang+......predikat?”.  dalam  bahasa  tulis  dan bahasa  lisan  seringkali  kita  menemukan kaliamt  tak  bersubjek.  Hal  ini  bisa  saja disebabkan  karena  kuranganya  pemahaman terhadap struktur kalimat baku dalam bahasa Indonesia.
Kalimat tak bersubjek dikarenakan  oleh  pemakaian  preposisi  di awal kalimat yang menyebabkan
ketidakjelasan  subjeknya.  Kata  di,  dalam,
dari,  dan,  kepada,  dengan,  pada  dan  kepada merupakan preposisi
yang dapat mengaburkan subjek pada kalimat.
1) Dan  (...)  mendendangkan  sebuah  irama kepada saya (KD 07/1/14/5)
2) Di  (...)  negeri  seberang  akan  memperingati hari lahir presidennya (KD 08/1/15/2)
Berdasarkan data 1 dan data 2, tampak bahwa  frasa  dan  mendendangkan  pada contoh (1) merupakan frasa verba atau verba yang  berfungsi  sebagai  predikat.  Sedangkan itu,  sebuah  irama  pada  contoh  (1)  berfungsi sebagai  objek,  sedangkan  kepada  saya  pada contoh  (1)  merupakan  berfungsi  sebagai keterangan.  Secara  keseluruhan,  struktur contoh  (1)  itu  adalah  POK.  Akan  tetapi struktur  tersebut  dalam  bahasa  Indonesia bukanlah  merupakan  struktur  yang  tepat karena dalam bahasa Indonesia struktur yang benar  yaitu  SPOK  dan  SPO.  Agar  kalimat tersebut  menjadi  benar,  fungsi  subjek  harus ada  dalam  kalimat  tersebut.  Sedangkan, contoh  (2)  karena  ditandai  dengan  adanya preposisi  di  yang  berada  didepan  subjek sehingga dikatakan tidak mempunyai subjek. Preposisi  tidak  boleh  mendahului  subjek dalam  kalimat  bahasa  Indonesia.  Apabila preposisi  mendahului  nomina,  maka  nomina tersebut  akan  menjadi  frasa  preposisi  dan frasa  preposisi  tidak  lagi  memiliki  fungsi sebagai  subjek,  akan  tetapi  memiliki  fungsi sebagai keterangan.
Ada  dua  cara  yang  dapat  dilakukan untu  memperbaiki  kalimat  tersebut,  yaitu 1)    predikat  diubah  menjadi  bentuk  pasif, apabila tetap ingin mempertahankan preposisi  yang  mendahului  subjek,  2)
preposisi  yang  mendahului  subjek  harus dihilangkan, apabila  tetap  ingin  predikat dalam  bentuk  aktif.  Bentuk  seharusnya  pada kesalahan seperti ini dapat dilakukan dengan menghadirkan  subjek  agar  kalimat  tersebut menjadi utuh.
(1a) Mereka mendendangkan sebuah irama untuk saya (KD 07/1/14/5)
(2a) Negeri  seberang  akan  memperingati  hari lahir presidennya (KD 08/1/15/2)

## Kalimat Tak Berpredikat
Kalimat – kalimat tidak berpredikat dalam  karangan  pengalaman  pribadi  siswa kelas  VII  SMP  Negeri  1  Sengkang  sebagai berikut.
3) Sekolah  kami  yang  terletak  di  pinggir  kota.
(KD 25/2/18/3)
4) Di  persidangan  dia  yang  (memohon)  pada Hakim sambil bersedih. (KD 27/2/18/17)
Meskipun kalimat pada data 3 dan data 4  penulisannya  sama  dengan  kalimat  normal pada  umumnya,  yang  diawali  dengan  huruf kapital  dan  diakhiri  dengan  tanda  titik,  akan tetapi  tidak  ada  satupun  kata  yang  memiliki fungsi sebagai predikat pada kalimat tersebut sebab  tidak  ada  informasi  mengenai  sifat, tindakan  atau  hal  lain  yang  berkaitan predikat. Sehingga contoh tersebut merupakan  kelompok  frasa  atau  kata  bukan merupakan  kalimat.  Kalimat  (3)  tidak memiliki  predikat  disebabkan  oleh  hadirnya kata  yang  sesudah  kata  terletak  dapat menyebabkan  kalimat  predikatnya  tidak  ada. Agar kalimat tersebut memiliki predikat, kata yang  harus dihilangan.  Kata  sekolah  kami menduduki  fungsi  subjek,  dan  terletak menduduki  fungsi  predikat.  Agar  kalimat tersebut sesuai kaidah bahasa Indonesia yang disempurnakan,  predikat  kalimatnya  harus dihadirkan.
Kalimat  kedua  pada  data  (4)  Di persidangan dia yang (memohon) pada hakim sambil bersedih. Kalimat ini juga merupakan kalimat  tidak  efektif  dan  tidak  diterima karena  tidak  memiliki  predikat.  Ada  dua konstituen  yang  tepat  pada  kalimat  tersebut, yakni  dia  dan  memohon.  Konstituen  Di persidangan  menduduki  fungsi  keterangan,
dia  menduduki  fungsi  subjek,  memohon menduduki  fungsi  predikat,  dan  pada  hakim sambil  bersedih  menduduki  fungsi  objek pelengkap.  Agar  kalimat  tersebut  sesuai kaidah bahasa Indonesia yang
disempurnahkan,  predikat  kalimatnya  harus dihadirkan. Berikut bentuk yang seharusnya.
(3a)  Sekolah  kami  terletak  di  pinggir  kota.  (KD 25/2/18/3)
(4a)  Di  persidangan  dia  memohon  pada  hakim sambil bersedih. (KD 27/2/18/17)
Kalimat Tak Bersubjek dan Tak

## Berpredikat (Buntung)
Kalimat  buntung  adalah  kalimat  yang mempunyai  komponen  subjek  dan  predikat. Sebenarnya  kalimat  seperti  ini  adalah  jenis kalimat  yang  terpotong-potong  seperti  yang terdapat  pada  bahasa  lisan.  Jenis  kalimat  ini masih mempunyai keterikatan dengan kalimat sebelum dan sesudahnya, akan tetapi seringkali  peserta  didik  memberi  tanda  titik untuk memisahkannya.
5) Seminggu  yang  kemarin.    Ketika  dia  pulang mengaji. Tak ada satu pun teman mengaji yang dia lihat. (KD 33/3/4/1)
6) Saat  mereka  mengikuti  pelatihan,  tak  terasa lamanya  sudah  jam  11:00  siang, satu  dari mereka  yang  bernama  Amrul.  Merasa  kantuk. (KD 37/3/12/5)
Kesalahan  kalimat  Seminggu  yang kemarin  pada  contoh  data  di  atas  juga merupakan  kalimat  yang  tak  efektif  karena tidak  berpredikat  dan  tidak  bersubjek  atau buntung.  Kalimat  Seminggu  yang  kemarin menduduki fungsi keterangan waktu.
Sehingga  fungsi  subjek  dan  fungsi  predikat pada  kalimat  tersebut  sebenarnya  ada  di kalimat  sesudahnya  atau  kalimat  yang mengikutinya.  Kalimat  yang  efektif  harus memiliki  subjek  dan  predikat.  Perbaikan untuk  kalimat tersebut  sesuai  dengan  kaidah dapat  dilakukan  dengan  menggabungkn konstituen  Seminggu  yang  kemarin  dengan kalimat  yang  mengikutinya.  Kalimat  yang mengikutinya,  yakni  Ketika  dia  pulang mengaji.  Tak  ada  satu  pun  teman  mengaji yang dia lihat. Dari contoh tersebut jika tidak dipenggal-penggal,  maka  kalimat  tersebut mempunyai  subjek  dan predikat.  Sedangkan, pada  kalimat  merasa  pada  contoh  data  (6)
adalah  kalimat buntung  atau  kalimat yang terpenggal. Kalimat tersebut hanyalah bagian kalimat  yang  terpisah  dari  kalimat  yang sesudahnya  dan  hanya  menduduki  fungsi keterangan perasaan. Agar kalimatnya sesuai kaidah  bahasa  Indoneisa,  kalimat  merasa kantuk  harus  digabungkan  dengan  kalimat yang mengikutinya dan kalimat sebelumnya.
(5a)  Seminggu  yang  kemarin,  kerika  dia  pulang dari  mengaji  dia  tidak  melihat  temannya. (KD 33/3/4/1)
(6a) Saat mereka mengikuti pelatihan, tidak terasa lamanya sudah jam 11:00 siang, diantara  mereka  yang  bernama  Amrul merasa kantuk. (KD 37/3/12/5) Penggunaan Kata Tanya Yang Tak Perlu Kesalahan kaimat berupa penggunaan  kata – kata  tanya  dalam  kalimat berita  banyak  dijumpai  dalam  penelitian  ini. Kata – kata  tanya  seperti  apakah,  siapa, dimana, yang mana, hal mana, dan kata – kata tanya lain yang seharusnya digunakan dalam kalimat tanya. Akan tetapi, kalimat tanya itu justru digunakan oleh siswa sebagai penghubung  dalam  kalimat.  penggunan  kata tanya  sebagai  kata  penghubung  dalam kalimat berita yang dijumpai dalam penelitian  ini  mirip  struktur  dalam  bahasa Inggris.  Hal  seperti  ini  tidak  diperbolehkan dalam bahasa Indonesia. Kesalahan berbahasa  seperti  diuraikan  di  atas  dapat dilihat pada datanya berikut ini.
7) Peristiwa  dia  alami  yang  mana  tidak  bisa  dia lupai  (KD 47/4/15/3)
8) Di Wajo  saya mengalami kejadian yang mana sampai  saat  ini  sulit  untuk dilupakan.  (KD 55/4/20/1)
Kata  tanya  yang  mana  terdapat  pada kalimat  (7)  dan  (8)  tidak  dibutuhkan kehadirannya  dalam  kalimat  tersebut.  Kata tersebut seharusnya ditempatkan pada kalimat  tanya.  Kata  yang  mana  dapat digunakan  untuk  menanyakan  sesuatu.  Kata yang  mana  dalam  kalimat  (7)  dan  (8)  tidak perlu  digunakan  atau  dihilangkan  karena akan membuat kalimat tersebut tidak efektif. Bentuk  yang  sesuai  dengan  kaidah  bahasa Indonesia adalah sebagai berikut.
Copyright©2023, Cakrawala Indonesia, ISSN: 2527-5151 (print), ISSN: 2686-6471 (online) https://jurnal.umsrappang.ac.id/cakrawala/index
(7a)  Peristiwa  yang  dia  alami  tidak  bisa  dia lupakan (KD 47/4/15/3)
(8a)  Di  Wajo  saya  mengalami  kejadian  yang sampai  saat  ini  sulit  untuk  dilupakan. (KD 55/4/20/1)

## Pengaruh Dialek Bahasa Daerah
Salah satu yang menimbulkan pengaruh  besar  dalam  penggunaan  bahasa Indonesia  adalah  masalah  kedwibhasaan. Masih  ada  ditemukan  bahasa  daerah  adalah B,  sementara  bagi  pemakai  bahasa  (rakyat Indonesia)  bahasa  Indonesia  merupakan  B2. Bagi  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  1 Sengkang  pengaruh  struktur  bahasa  daerah masih sangat kental, dikarenakan penggunaan bahasa Indonesia kurang dominan  daripada  bahasa  daerah.  Pengaruh penggunaan  bahasa  daerah  siswa  tidak  luput dari kesalahan dalam menulis. Dialek bahasa daerah  sangat  mempengaruhi  tulisan  siswa. Berikut  ini  contoh  adat  tulisan  siswa  kelas VII SMP Negeri 1 Sengkang.
9) Senang sekalika karena sampema di rumah (KD 60/5/02/9)
10) Saya bilangiko cantik  sekali sa  lihat .  (KD 68/5/14/11)
Kata  yang  bercetak  miring  pada kalimat  (9)  dan  (10)  merupakan  kata  yang dipengaruhi  oleh  dialek  daerah  Wajo. Hal tersebut  dapat  mempengaruhi  kesalahan penggunaan  kalimat  yang  meliputi  dialek bahasa daerah. Pada kalimat (9) sekalika dan sampema  merupakan  kalimat  yang  berdialek bahasa  daerah,  dimana  penggunaan  kata sekalika  yang  berdasarkan  bahasa  Indonesia yang baik, yakni saya suka. Sedangkan, pada kalimat (10) terdapat kata sa yang merupakan struktur bahasa daerah yang sering disingkat. Kata  sa  seharunya  diganti  dengan  kata  saya. Hal  ini  terjadi  karena  penggunaan  bahasa  di Wajo  masih  didominasi  oleh  dialek  bahasa daerah  sehingga  dalam  karangan siswa cenderung  menggunakan  kata-kata  yang digunakan  dalam  percakapan  setiap hari. Perbaikan  untuk  kedua  kalimat  di  atas sebagai berikut.
(9a)    Saya sangat senang karena telah smapa di rumah. (KD 60/5/02/9)
(10a)    saya  mengatakan  pada  dia  jika  dai  terlihat cantik. (KD 68/5/14/11)
Subjek Ganda Dalam  penelitian  ini  ditemukan kesalahan berupa penggandaan subjek kalimat.  Munculnya  subjek  yang  ganda  ini membuat kalimat terkesan tidak logis karena tidak  jelas  bagian  mana  yang  mendapatkan penekanan.  Tentu  saja  kalimat  semacam  ini tidak  benar  atau  menyimpang  dari  kaidah bahasa Indonesia baku. Penyimpangan kaidah  berupa  penggandaan  subjek  kallimat dalam  karangan  pengalaman  siswa  kelas  X MAN WAJO tersebut dapat di lihat pada data berikut ini.
11) Peristiwa  itu  dia  tidak  akan  lupakan.  (KD 89/6/2/13)
12) Banyak ibu-ibu mereka tidak mengikuti senam pagi. (KD 90/6/29/4)
Kesalahan  pada  contoh  kalimat  (11) dan  (12)  karena  memiliki  dua  subjek,  yaitu pada  kalimat  (11)  terdapat  subjek  peristwa dan dia,  sedangkan  padak  alimat  (12) terdapat  penjamakan  banyak  ibu-ibu,  dan subjek  ganda  banyak  ibu  atau  ibu-ibu  dan mereka.  Agar  sesuai  dengan  kaidah,  salah satu  di  antara  kedua  subjeknya  dihilangkan karena  keduanya  merujuk  kepada  hal  yang sama.  Kalimat  ini dapat  diubah  dengan  dua cara,  yaitu  (1)  dengan  mengubah  salah  satu di antara kedua subjek itu menjadi keterangan jika ingin mempertahankan kalimatnya  dalam  bentuk  kalimat  aktif;  atau (2)  dengan  mengubah  kalimat  tersebut menjadi  kalimat  pasif  bentuk  diri.  Bentuk yang seharusnya adalah sebagai berikut.
13) (11a)      Dia  tidak  melupakan  pengalaman  itu (KD 89/6/2/13)
14) (12a)      Banyak  Ibu  tidak  mengikuti  senam pagi. (KD 90/6/29/4)

## Kalimat Yang Tak Logis
Kesalahan  kalimat  akibat  adanya kalimat  tidak  logis  banyak  dijumpai    pada karangan  pengalaman  pribadi  siswa  kelas  X MAN Wajo.  Akibat  kurang  berhati – hati dalam  memilih  kata,  kalimat  yang  ditulis siswa menjadi kalimat yang salah nalar, tidak masuk  akal,  dan  bahkan  terkesan  lucu. Berikut datanya.
15) Untuk  memperingati  idul  fitri  kami  sedesa pergi di mesjid (KD 113/7/2/7)
16) Jumlah  mereka  ada  7  bersaudara  yang  anak terakhir sudah berkeluarga. (KD 171/7/32/07)
Kalimat  (13)  adalah  kalima  tidak logis  karena  kalimat  itu  tidak  dapat  diterima akal sehat. Kalimat ini dipengaruhi preposisi di. Preposisi di menyatakan ‘tempat berada’. Namun,  preposisi  di  yang  ditemukan  dalam data  ini  tidak  sesuai  dengan  konteks  kalimat yang  ada.  Preposisi  di  yang  terdapat  pada kalimat tersebutseharusnya digantikan dengan preposisi ke yang menyatakan tujuan. Sedangkan,  kesalahan  kalimat  pada  contoh data ke (14) disebabkan oleh adanya kalimat Jumlah  mereka  ada  7  bersaudara  yang  anak terakhir. Kata jumlah  mereka  dan  yang  anak terakhir  terkesan  tidak  logis.  Kata  jumlah mereka  ada  7  bersaudara merupakan  kalimat yang  pemborosan  karena  memiliki  makna yang  sama,  yakni  menyatakan  tentang banyaknya  saudara.  Bentuk  yang  sesuai dengan  kaidah  bahasa  Indonesia  adalah sebagai berikut.
(13a)  Untik  memperingati  idul  fitri  kami  sedesa pergi ke mesjid. (KD 113/7/2/7)
(14a)  Mereka  tujuh  bersaudara  yang  terakhir sudah berkeluarga. (KD 171/7/32/07)

## Kalimat Ambiguitas
Kalimat ambiguitas merupakan kalimat  yang  memiliki  dua  makna,  yang menyebabkan  sama  sekali  atau  meragukan orang  lain  untuk  memahaminya.  Ada beberapa  hal  yang  menyebabkan  terjadinya kalimat  ambiugitas  yakni  kalimat  yang  tidak tepat, pemakaian kata yang bersifat polisemi, dan  intonasi  yang  tidak  tepat.  Dalam penelitian  ini  ditemukan  beberapa  kesalahan berbahasa berupa munculnya kalimat ambiguitas. Berikut datanya.
17) Setibanya  di  empang  baru  mereka  semua membeli  jagung  untuk  rebus  makan  bersama- sama. (KD 196/8/10/3)
18) Kebetulan  malam  tadi  di    Pakatto  baru kemalingan  dan  dua  ekor  ayam  diracun menggunakan gramoxone (KD 197/8/13/8)
Kalimat (15)
menimbulkan penafsiran ganda dengan hadirnya kata baru. Kalimat  ini  memiliki  dua  makna,  yakni  (1) baru  yang  menyatakan sesuatu yang belum
pernah  ada  (dilihat)  sebelumnya,  belum pernah  didengar  sebelumnya,  awal,  modern, dan sebagainya, dan (2) baru yang merujukan pada sebuah kalimat. Apabila yang dimaksudkan  kalimat  tersebut  sesuai  makna pertama  maka,  harus  ada  penekanan  pada kata  empang  baru  sebelum  kata  mereka. Sebaliknya, apabila yang dimaksudkan kalimat  tersebut  sesuai  penafsiran  kedua, struktur kalimatnya harus diubah atau adanya penekanan pada kata Setibanya di empang/baru  mereka  setelah  kata  di  empang diikuti  tanda  baca  koma  (,).  Begitu  juga contoh  kalimat  (16)  juga  menimbulkan penafsiran ganda dengan hadirnya kata baru. Kata  baru  memiliki  dua  makna  (1)    Pakatto merupakan kampung yang baru, dan (2) kata baru yang menunjukan satu kalimat. penjelasan  untuk  kalimat  ini  sama  seperti kalimat sebelumnya. Bentuknya yang seharusnya adalah sebagai berikut.
(15a)    Sesampai  di  empang,  mereka  membeli jagung lalu direbus untuk makan bersama- sama. (KD 196/8/10/3)
(16a)    Kebetulan  tadi  malam  di  Pakatto,  terjadi kemalingan  dan  dua  ekor  ayam  diracun menggunakan gramoxone. (KD 197/8/13/8)

## Penggunaan Konjungsi Berlebihan
Kesalahan  kalimat  dapat  terjadi karena pemakaian kongjungsi secara berlebihan. Ini terjadi sebab adanya 2 kaidah bahasa  bergabung  dan  bersilang  dalam  satu kalimat.  Berikut  contoh  kesalahan  tersebut yang  ditemui  dalam  karangan  pengalaman pribadi  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  1 Sengkang.
19) Untuk  memperingati  hari  jadi  kota  Wajo, maka  kami  berkumpul  di  pusat  kota.  (KD 205/9/2/8)
20) Saya bekerja agar supaya menjadi orang kaya. (KD 236/9/32/4)
Pada data (17) terdapat padanan yang tidak  serasi,  yakni  konjungsi  “untuk”  dan “maka” yang saling bertentangan. Konjungsi maka menyatakan hubungan akibat, implikasi.,  sedangkan,  konjungsi  untuk menyatakan  bagian,  tujuan  dan  sebagainya.
Penggunaan  dua  konjungsi  yang  seperti  ini tidak dibenarkan karena pemborosan. Sementara kalimat (18) terdapat dua konjungsi,  yakni  “agar”  dan  “supaya”.
Copyright©2023, Cakrawala Indonesia, ISSN: 2527-5151 (print), ISSN: 2686-6471 (online) https://jurnal.umsrappang.ac.id/cakrawala/index
Konjungsi  agar  merupakan  penghubung untukmenandai harapan; supaya, dan konjungsi  supaya  merupakan  penghubung untuk  menandai  tujuan  atau  harapan.  Kedua konjungsi  ini  memiliki  makna  yang  setara atau memiliki makna yang sama. Penggunaan  dua  konjungsi  yang  seperti  ini tidak dibenarkan karena pemborosan. Meskipun makna gramatikal kedua konjungsi itu hampir sama, yakni ‘mempunyai hubungan  timbal  balik’,  penggunaan  dalam kalimat  berbeda.  Penggunaan  dua  konjungsi ini terkesan pemborosan. Seharusnya, digunakan  salah  satu  saja  di  antara kedua konjungsi tersebut.
(17a)  Untuk  memperingati  hari  jadi  kota  Wajo, kami  berkumpul  di  pusat  kota.  (KD 205/9/2/8)
(18a) Saya bekerja agar menjadi orang kaya. (KD 236/9/32/4)

## Penggunaan Kalimat Tak Paralel
Kesalahan  kalimat  akibat  urutan kalimat  yang tak  paralel  dalam  karangan pengalaman  pribadi  siswa  kelas  VII  SMP Negeri 1 Sengkang adalah sebagai berikut.
21) Mereka  membantu  adik  itu  dengan  digotong ke tepi sungai. (KD 246/10/9/8)
22) Mereka pergi membersihkan dengan diderai traktor sudah dekat sawah”(KD 10/257/39/03)
Kesalahan  kalimat  (19)  terletak  pada kata membantu dan digotong yang merupakan  bentuk  tidak  paralel.  Yang dimaksud dengan kesejajaran atau kepararelan  merupakan  kemiripan  bentuk kata  yang  dipakai  dalam  kalimat  baik  dari imbuhan  dan  kategori yang  dipakai.  Artinya bahwa  jika  nominanya  merupakan  bentuk pertama,  maka  kategori  kata  yang  sederajat juga  nomina.  Selain  itu,  bila  bentuk  pertama merupakan  kata  berawalan  meng,  maka  kata kedua, ketiga, yang sederajat juga menggunakan  kata  yang  berawalan meng-. Pada  contoh  data  di  atas  terdapat  kesalahan ketidakparalelan pada  awalan  me- pada  kata membantu  dan  kata  kedua  berawalan  di- pada  kata  digotong. Kalimat  tersebut tergolong  kesalahan  karena  kedua  kata tersebut  tidak  sejajar  atau  tidak  paralel.
Perbaikan  untuk  kalimat  tersebut dilakukan dengan mengubah salah satu dari kedua kata tersebut sehingga bisa sejajar.
Begitu juga pada kalimat (20) terdapat hubungan yang tidak paralel antara kata yang satu dengan yang lainnya. Kata membersihkan  dan  kata  diderai merupakan penyebab  terjadinya  kesalahan  kalimat  tidak paralel. Kesalahan ini ditemui dalam kesalahan  penggunaan  awalan  me- dan  di- pada  kata  membersihkan  dan  diderai. Penjelasan  untuk  kalimat  ini  sama  seperti kalimat  sebelumnya.  Kalimat  tersebut  tidak paralel  dan  bentuk  yang  seharusnya  adalah sebagai berikut.
(19a)    Mereka  membantu  adik  itu  dengan menggotongnya  ke  tepi  sungai.(KD 246/10/9/8)
(20a) Mereka pergi  membersihkan sawah dengan menderai traktor” (KD 10/257/39/03)
Terdapat  sepuluh  aspek  kesalahan yang ditemukan dalam penelitian ini yaitu:
Kesalahan  kalimat  dalam  penelitian ini  ditemukan  sebanyak  sepuluh  aspek  1) kalimat  tak  bersubjek  pada  data  karangan pengalaman  siswa  ditemukan  sebanyak  19 kesalahan, 2) pada data karangan pengalaman  siswa  ditemukan  kesalahan kalimat tak berpredikat sebanyak 10 kesalahan,  3)  kalimat  tak  bersubjek  dan  tak berpredikat  (buntung)  terdapat  10  kesalahan yang ditemui dalam data, 4) penggunaan kata tanya  yang  tak  perlu  pada  data  karangan siswa  ditemukan  kesalahan  sebanyak  20 kesalahan,  5)  pengaruh  dialek  bahasa  daerah terdapat  25  kesalahan,  6)  kesalahan  subjek ganda  yang  ditemukan  pada  data  karangan pengalaman siswa sebanyak 28 kesalahan, 7) kesalahan  kalimat  yang  tidak  logis  dalam data  karangan  pengalaman  siswa  ditemukan sebanyak 81 kesalahan, 8) kalimat ambiguitas, ditemukan sebanyak 8 kesalahan,
9)  penggunaan  konjungsi  berlebihan  pada karangan  pengalaman  siswa  ditemukan  40 kesalahan,  dan  10)  pemakaian  kalimat  yang tidak  paralel  ditemukan  kesalahan  sebanyak 17  kesalahan.  Jumlah  semua  kesalahan  pada data  tulisan  siswa  mengenai  sepuluh  aspek kesalahan  tersebut  sebanyak  258  kesalahan.
Kesalahan  proses  pembentukan  dan  bentuk kalimat yang paling banyak ditemukan, yakni adanya  kalimat  tidak  logis  sebanyak  81 kesalahan, dan yang paling sedikit ditemuka, yakni  kalimat  ambiguitas  sebanyak  8 kesalahan.

## Pembahasan Kalimat Tak Bersubjek
Hasil penelitian menunjukkan bahwa dalam  karangan  pengalaman  pribadi siswa kelas, ditemukan beberapa kesalahan kalimat akibat  adanya  kalimat yang  tidak  memiliki subjek.  Temuan  ini  menunjukkan  bahwa siswa  belum  memahami  tentang  pentingnya keberadaan subjek dalam kalimat.
Apabila  terdapat  unsur  predikat  dan unsur  subjek  pada  suatu  kalimat  maka kalimat tersebut dikatakan kalimat yang baik, kecuali kalimat  ujaran  atau  kalimat  perintah yang  merupakan  jawaban  pertanyaan.  Suatu kalimat tidak dapat dikatakan sebagai kalimat apabila salah satu satu di antara kedua unsur itu  ada  yang  tidak  hadir.  Hal  ini  sesuai dengan  pernyataan  dari  Suyitno  (2012) bahwa kalimat  yang  semua  bagian  atau unsurnya  hadir  maka  kalimat  tersebut dikatakan  sebagai  kalimat  utuh.  Tidak  ada unsur  lain  yang  hilang  dalam  kalimat tersebut.
Agar  gagasan  kalimat  menjadi  utuh maka  keberadaan  subjek  pada  suatu  kalimat sangat  diperlukan.  Bagian  kalimat  yang diterangkan  oleh  predikat  disebut  sebagai subjek.  Maka  dari  itu,  subjek  yang  terdapa pada  kalimat  dapat  diterangkan  melalui  cara bertanya  memakai  predikat.  Hal  ini  sesuai dengan  pemikiran  dari Arifin  &  Tasai, (2010);  dan  Sumadi  (2009) bahwa  subjek sebuah  kalimat  dapat  ditemukan  melalui pernyataan “Siapa yang atau apa yang+......predikat?”.  dalam  bahasa  tulis  dan bahasa  lisan seringkali  kita  menemukan kalimat tak bersubjek.
“ Dan  (...)  mendendangkan  sebuah  irama  kepada saya. ” (KK 01/7/14/5)
Jika contoh tersebut dicermati, tampak  bahwa  frasa  dan  mendendangkan pada  contoh  (1)  merupakan  frasa  verba  atau verba  yang  berfungsi  sebagai  predikat. Sedangkan itu, sebuah irama pada contoh (1)
berfungsi  sebagai  objek,  sedangkan  kepada saya  pada  contoh  (1)  merupakan  berfungsi sebagai  keterangan.  Secara  keseluruhan, struktur  contoh  (1)  itu  adalah  POK.  Akan tetapi struktur tersebut dalam bahasa Indonesia bukanlah merupakan struktur yang tepat karena dalam bahasa Indonesia struktur yang  benar  yaitu  SPOK  dan  SPO.  Agar kalimat tersebut menjadi benar, fungsi subjek harus  ada  dalam  kalimat  tersebut.  Bentuk seharusnya  pada  kesalahan  kalimat  di  atas dapat dilakukan dengan menghadirkan subjek  agar  kalimat  tersebut  menjadi  utuh, yakni  Mereka  mendendangkan  irama  kepada saya.
Kalimat Tak Berpredikat Temuan penelitian menunjukkan adanya  beberapa  kesalahan  kalimat  yang disebabkan munculnya kalimat tidak berpredikat  dalam  karangan  pengalaman pribadi  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  1 Sengkang.  Hal  ini  menjelaskan  bahwa  siswa kurang memahami tentang pentingnya kehadiran  predikat  dalam  kalimat.  Predikat merupakan bagian yang memberi keterangan tentang  sesuatu  yang  berdiri  sendiri  atau subjek  itu (Putrayasa  &  Susana,  2007). Wujud  dari  predikat  berupa  kata  kerja  atau kata keadaan yang menyatakan tindakan atau perbuatan.
Berdasarkan uraian sebelumnya, kehadiran subjek dan predikat sangat penting dalam  menyusun  sebuah  kalimat  yang efektif.  Predikat  sebagai  konsisten  pokok yang disertai konsisten subjek di sebelah kiri, dan  jika  ada,  konsisten  objek,  pelengkap, dan/atau keterangan wajib di sebelah kanan.
“ Sekolah  kami  yang  terletak  di  pinggir  kota. ” (KD 25/2/18/3)
Meskipun kalimat di atas penulisannya  sama dengan  kalimat  normal pada  umumnya,  yang  diawali  dengan  huruf kapital  dan  diakhiri  dengan  tanda  titik,  akan tetapi  tidak  ada  satupun  kata  yang  memiliki fungsi sebagai predikat pada kalimat tersebut sebab  tidak  ada  informasi  mengenai  sifat, tindakan  atau  hal  lain  yang  berkaitan predikat.
Sehingga contoh tersebut merupakan  kelompok  frasa  atau  kata  bukan merupakan  kalimat.    Agar  kalimat  tersebut memiliki predikat, kata yang harus
Copyright©2023, Cakrawala Indonesia, ISSN: 2527-5151 (print), ISSN: 2686-6471 (online) https://jurnal.umsrappang.ac.id/cakrawala/index
dihilangan.  Kata  sekolah  kami  menduduki fungsi subjek, dan terletak menduduki fungsi predikat. Agar kalimat tersebut sesuai kaidah bahasa  Indonesia  yang  disempurnakan, predikat kalimatnya harus dihadirkan.
Kalimat Tak Bersubjek dan Tak Berpredikat (Buntung)
Berdasarkan  paparan  dan  temuan data,  ditemukan  kesalahan  kalimat  yang disebabkan  munculnya  kalimat  yang  tidak bersubjek dan tidak berpredikat atau buntung dalam  karangan  pengalaman  pribadi  siswa kelas  VII  SMP  Negeri  1  Sengkang.  Hal  ini mengisyaratkan kurangnya pengetahuan siswa terhadap bagian-bagian kalimat, terutama  fungsi subjek  dan  predikat.  Berikut ini  data kesalahan  kalimat  buntung  yang ditemukan dalam data tulisan siswa.
“Seminggu  yang  kemarin.    Ketika  dia  pulang mengaji.  Tak  ada  satu  pun  teman  mengaji  yang dia lihat.” (KD 33/3/4/1)
Kesalahan  kalimat  Seminggu  yang kemarin  pada  contoh  data  di  atas  juga merupakan  kalimat  yang  tak  efektif  karena tidak  berpredikat  dan  tidak  bersubjek  atau buntung.  Kalimat  Seminggu  yang  kemarin menduduki fungsi keterangan waktu. Sehingga  fungsi  subjek  dan  fungsi  predikat pada  kalimat  tersebut  sebenarnya  ada  di kalimat  sesudahnya  atau  kalimat  yang mengikutinya.  Karena  susunan  kalimatnya terpenggal-penggal  maka  kalimat  tersebut tidak  lengkap  atau  tidak  efektif.  Kalimat yang  di  penggal  itu  masih  memiliki hubungan  gantung  dengan  kalimat  lain (sesudahnya). Kalimat yang memiliku hubungan  gantung  dimaknai  sebagai  anak kalimat, sementara kalimat tempat bergantun anak  kalimat  dimaknai  sebagai  induk kalimat.  Menurut Zaenal  &  Farid  (2015) susunan  kalimat  seperti  inilah  merupakan kalimat  yang  dipotong-potong  seperti  yang ditemukan  pada  bahasa  lisan.  Sebenarnya kalimat tersebut mempunyai hubungan gantung  sebgai  keterangan  tempat  kalimat setelahnya.
Pemakaian Kata Tanya yang Tak Perlu Temuan penelitian menunjukkan banyak  kesalahan  kalimat  yang  disebabkan oleh  adanya  penggunaan  kata  tanya  yang tidak  perlu  dalam  karangan  pengalaman pribadi  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  1 Sengkang.  Temuan  ini  menunjukkan  bahwa siswa  kurang  memahami  penggunaan  kata- kata  tanya  dalam  menyusun  sebuah  kalimat. Putrayasa  berpendapat  bahwa  kalimat  yang memiliki  makna  suatu  pertanyaan  diartikan sebagai  kalimat  tanya.  Akan  tetapi  kalimat tanya  yang  dijumpai  pada  kalimat  berita adalah kesalahan sebab kalimat tersebut yang tidak  efektif.kata  tanya  yang  semestinya dipergunakan  dalam  kalimat  tanya,  juga digunakan pada kalimat berita. Hal ini sesuai pendapat  bahwa  bahasa  Indonesia  seringkali ditemuikan pemakaian kata tanya yang mana, di  mana,  dari  mana,  hal  mana,  dan  lainnya sebagai  perantara  atau  terdapat  pada  kalimat berita (bukan kalimat tanya).
“ Peristiwa  dia  alami  yang  mana  tidak  bisa  dia lupai ” (KK 04/55/20/1)
Kesalahan  pada  kalimat  “ Peristiwa  dia alami  yang  mana  tidak  bisa  dia  lupai ”  disebabkan oleh  adanya  kata  tanya  yang  mana.  Kata tanya  yang  mana terdapat  pada  kalimat tersebut mengakibatkan kalimat tidak efektif. Kata tanya yang mana seharusnya ditempatkan  pada  kalimat  tanya.  Kata  tanya yang  mana tidak dibutuhkan  dalam  kalimat “ Peristiwa  dia  alami  yang  mana  tidak  bisa  dia  lupai ” karena kalimat tersebut adalah kalimat berita. Penggunaan  kalimat  tanya dalam  kalimat berita  adalah  tindakan  yang  mubazir.  Kata tanya  yang  mana  dalam kalimat  tanya  dapat digunakan untuk menanyakan pilihan. Perbaikan  untuk kalimat  tersebut  dapat menghasilkan  kalimat  yang  efektif,  maka kata  tanya  yang mana  dalam  “ Peristiwa  dia alami  yang  mana  tidak  bisa  dia  lupai ”  sebaiknya dihilangkan  kata  mana.  Sehingga,  kalimat yang  efektifnya  adalah  sebagai  berikut, “Peristiwa yang dia tidak bisa lupakan”.

## Pengaruh Dialek Bahasa Daerah
Bagi  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  1
Sengkang  pengaruh  struktur  bahasa  daerah masih sangat kental, dikarenakan penggunaan bahasa Indonesia kurang dominan  daripada bahasa  daerah.  Pengaruh penggunaan  bahasa  daerah  siswa  tidak  luput dari kesalahan dalam menulis. Dialek bahasa daerah  sangat  mempengaruhi  tulisan  siswa. Berikut  ini  contoh  adat  tulisan  siswa  kelas VII SMP Negeri 1 Sengkang.
“Senang sekalika karena sampema di  rumah” (KD 60/5/02/9)
Pada  contoh  data  di  atas  dinyatakan salah  atau  tidak  efektif,  disebabkan  ada  kata sampema.  Kata  sampema  merupakan  kata yang  berdialek  bahasa  daerah.  Penggunaan bahasa  daerah  yang  dikuasai  siswa  sangat berpengaruh pada tulisan siswa. Hal tersebut terjadi  karena  siswa  kurang  membaca  dan juga  dialek  yang  digunakan  siswa  masih kental.  Penggunaan  bahasa  tetun  dalam percakapan  siswa  di  sekolah  tidak  dibatasi, sehingga  siswa  cenderung  menggunakan dialek  bahasa  tersebut  ke  dalam  tulisan. Penggunaan  kata  su  sampe,  dalam  bahasa Indonesia merupakan kata yang tidak efektif, sehingga kata seharusnya sesuai EYD, yakni sudah sampai.
Subjek Ganda
Temuan penelitian menunjukkan banyaknya kesalahan
kalimat yang disebabkan  adanya  penggandaan  subjek kalimat  dalam  karangan  pengalaman  pribadi siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  1  Sengkang. Temuan  ini  mengidentifikasi  bahwa  siswa kurang  memahami  fungsi  dan  penggunaan subjek  dalam  penyusunan  kalimat  bahasa Indonesia.  Unsur  pembentuk  yang  paling penting dalam menyusun kalimat yang sesuai dengan  kaidah  baku  adalah  subjek  dan predikat.  Namun,  dengan  adanya  dua  subjek dalam satu kalimat, maka dalam pelafalannya bagian  mana  yang  mendapat  penekanan seolah-olah  kurang  jelas.    Suatu  kalimat  itu seolah-olah kurang tegas sehingga tidak jelas bagian  mana  yang  mendapat  penekanan apabila    terjadi  penggandaan  subjek  atau terdapat  dua  subjeknya (Zaenal  &  Farid, 2015).
“ Peristiwa  itu  dia  tidak  aka n  lupakan.”  (KK 02/89/6/13)
Kalimat “Peristiwa itu dia tidak akan lupakan.”  kalimat  ini  memang  baik  menurut konteks,  akan tetapi  menurut  kaidah  bahasa kalimat ini tidak efektif. Kalimat ini memiliki dua  subjek  berurutan,  yakni  peristiwa  dan dia.  Subjek  ganda  dapat  ditemukan  dalam kalimat  majemuk  yang  anak  kalimat  dan induk  kalimat  memiliki  subjek  sama.  Subjek ganda dalam kalimat menimbulkan
penafsiran yang salah bagi pembaca. Kehadiran  dua  subjek  ini  menunjukkan ketidaktegasan  siswa  karena  tidak  jelas bagian  mana  yang  mendapat  penekanan  di antara  dua  subjek  pengalaman  atau  saya. Menurut Setyawati  &  Rohmadi  (2010) ada tiga  cara  yang  dapat  dilakukan  untuk memperbaiki kalimat tersebut yakni: 1) salah satu  di  antara  kedua  subjek  itu  dijadikan keterangan,  2)  diubah  menjadi  kalimat  aktif yang  normatif,  dan  3)  diubah  menjadi kalimat pasif bentuk diri.
Kalimat yang Tidak Logis Temuan penelitian menunjukkan banyaknya kesalahan kalimat yang disebabkan adanya kalimat tidak logis dalam karangan pengalaman pribadi siswa kelas VII SMP  Negeri  1  Sengkang.  Temuan  ini mengidentifikasi  bahwa  siswa kurang  hati- hati  dalam  memilih  kata  dan  kurang memperhatikan gagasan kalimat yang ditulisnya  masuk  akal  atau  tidak.  Sejalan dengan pernyataan bahwa terciptanya kalimat  yang  tidak  logis  disebabkan  oleh penulis  atau  pembicara  tidak  berhati-hati dalam  diksinya (Setyawati  & Rohmadi, 2010)
“Untuk memperingati idul fitri kami sedesa pergi di mesjid” (KK 07/113/2/7)
Kalimat  “Untuk  memperingati  idul fitri  kami  sedesa  pergi  di  mesjid”.  Adalah kalimat  tidak  logis  karena  ide  kalimat tersebut tidak masuk akal. Keterangan tempat yang  terdapat  dalam  kalimat  pergi  di  pantai mengakibatkan  kalimat  ini  tidak  efektif.  Di mana kata Pergi merupakan kata kerja, yakni berjalan  (bergerak)  maju,  meninggalkan tempat,  dan berangkat.  Sedangkan,  preposisi di menyatakan ‘tempat berada’ digunakan di
Copyright©2023, Cakrawala Indonesia, ISSN: 2527-5151 (print), ISSN: 2686-6471 (online) https://jurnal.umsrappang.ac.id/cakrawala/index
awal  kata  benda  yang  menyatakan  tempat atau  dapat  menunjukkan  bagian  dari  tempat itu  yang  dimaksud.  Namun,  pada  konteks kalimat  tersebut  penggunaan  preposisi  di tidak  tepat.  Sebaiknya,  preposisi  yang  tepat untuk kalimat tersebut menggunakan preposisi  ke.  Preposisi  ke  menyatakan ‘tempat  tujuan’  digunakan  di  muka  kata benda  tempat  atau  dapat  menunjukan  bagian dari  tempat  yang  dimaksud.  Sehingga, kalimat  di  atas  dapat  diubah  menjadi,  Untuk memperingati idul fitri kami se desa pergi ke mesjid.

## Kalimat Ambiguitas
Temuan penelitian menunjukkan banyaknya kesalahan kalimat yang disebabkan adanya kalimat ambiguitas dalam karangan pengalaman pribadi siswa kelas VII SMP Negeri 1 Sengkang. Hal ini menjunjukkan  bahwa  siswa  kurang  mampu dalam  menyusun  kalimat  secara  cermat. Arifin  &  Tasai  (2010) menyatakan  bahwa maksud dari menyusun kalimat secara cermat yaitu  pemilihan  kalimat  tidak  memunculkan penafsiran  yang  majemuk  dan  tepat  dalam diksi.
“ Setibanya  di  empang  baru  mereka  semua membeli  jagung  untuk  rebus  makan  bersama- sama.” (KK 08/196/10/3)
Pada  contoh  kalimat  di  atas,  jika dibaca cermat secara berulang-ulang, kalimat tersebut  sangat  membingungkan  pembaca, mulai dari karangan yang tidak menggunakan tanda  baca.  Kalimat  tersebut  mengandung penafsiran  ganda.  Hal  tersebut  sejalan dengann Kalimat ini menimbulkan penafsiran ganda dengan hadirnya kata baru. Kalimat  ini  memiliki  dua  makna,  yakni  (1) Baru  dalam  konteks  kalimat  laut  yang  baru, dan (2) kata baru yang merujuk pada sebuah kalimat.  Apabila  yang  dimaksudkan  kalimat tersebut  sesuai  makna  pertama,  kata  baru harus  diberi  penekanan  berupa  tanda  baca koma  (,)  diantara  kata  baru  dan  kam. Sebaliknya, apabila yang dimaksudkan kalimat  tersebut  sesuai  penafsiran  kedua, kalimatnya  harus  diubah  atau  sebelum  kata baru diikuti tanda baca koma (,) diantara kata laut  dan  baru.  Kalimat  ini  tidak  diterima
karena  penggunaan  kata  baru  secara  tidak tepat.  Hadirnya  kata  baru  pada  kalimat berikut  ini  membuat  kalimatnya  menjadi tidak bernalar. Munculnya kata ini menimbulkan  pertanyaan;  apakah  laut  itu baru?.  Selain  tidak  masuk  akal,  kalimat seperti  ini  juga  terkesan  lucu  karena  kata baru  pada  umumnya  dikaitkan  dengan sesuatu  yang  belum  pernah  ada.  Sehingga, perbaikan  untuk  kalimat  ini  sebagai  berikut, “Sesampai  di  empang,  mereka  membeli jagung  lalu  direbus  untuk  makan bersama- sama.”.
Dari  contoh  data  di  atas  kegaandaan arti  kalimat  yang  digunakan  siswa  dalam tulisan  disebabkan  oleh  penggunaan  kata polisemi dan penyusunan proses pembentukan  dan  bentuk  kalimat  yang kurang  tepat. Chaer  (2012) mengatakan bahwa  polisemi  adalah  satuan  ujaran  atau sebuah kata yag memiliki arti lebih dari satu. Hal  ini  sejalan  dengan  pernyataan  bahwa beberapa hal penyebab terjadinya ambiguitas yaitu  proses  pembentukan  dan  bentuk kalimat yang tidak tepat, proses pembentukan,  dan  pemakaian  kata  yang bersifat  polisemi (Setyawati  &  Rohmadi,
2010).  Kalimat-kalimat  yang  ditemukan dalam data karangan pengalaman siswa dapat diragukan  atau  sama  sekali  tidak  dipahami pembaca.

## Penggunaan Konjungsi Berlebihan
Berdasarkan paparan data ditemukan kesalahan kalimat akibat penggunaan konjungsi  yang  berlebihan  dalam  karangan pengalaman  pribadi  siswa  kelas  VII  SMP Negeri  1  Sengkang.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  siswa  kurang  memahami  perbedaan dan  fungsi  beberapa  konjungsi.  Menurut Chaer (2012) kongjungsi merupakan gabungan  kata  dengan  kata,  frase  dengan frase, klausa dengan klausa, maupun kalimat dengan kalimat.
“ Untuk  memperingati  hari  jadi  kota  Wajo,  maka kami berkumpul di pusat kota. (KD 205/9/2/8) Kesalahan k alimat “Untuk
memperingati  hari  jadi  kota  Wajo,  maka kami  berkumpul  di  pusat  kota”,  disebabkan oleh dua konjungsi yang saling bertentangan.
Penggunaan  kedua  konjungsi  dalam  kalimat tersebut  merupakan  padanan  yang  tidak sepadan atau tidak serasi. Menurut Zaenal & Farid  (2015) ini  didasarkan  pada  dalam sebuah  kalimat  terdapat  dua  kaidah  bahasa yang  bergabung  dan  bersilang.  Hubungan kedua  klausa  menjadi  tidak  jelas  disebabkan penggunaan  kedua  konjungsi  tersebut  secara bersamaan.  Konjungsi  untuk  menyatakan maksud  atau  tujuan,  sedangkan  konjungsi maka menyatakan hubungan akibat.
Penggunaan  kedua  konjungsi  ini  tidak efektif,  sehingga  salah  satu  dari  kedua konjungsi tersebut dihilangkan.
Penggunaan konjungsi
yang berlebihan  yang  ditemukan  dalam  data karangan pengalaman pribadi siswa kelas VII SMP Negeri 1 Sengkang terjadi karena siswa kurang  cermat  dalam  memakai  bahasa.  Hal tersebut  sejalan  dengan  pernyataan  bahwa kekurangcermatan pemakai bahasa mengakibatkan  penggunaan  konjungsi  yang berlebihan,  mengakibatkan  kalimat  yang disusun siswa menjadi tidak efektif, terkesan mubazir,  dan  gagasan  kalimatnya  menjadi kacau (Setyawati & Rohmadi, 2010) Penggunaan Kalimat yang tak Paralel
Temuan penelitian menunjukkan banyaknya kesalahan kalimat yang
disebabkan adanya penggunaan kalimat yang tidak  paralel  dalam  karangan  pengalaman pribadi  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  1 Sengkang. Kesalahan penggunaan kalimat ini disebabkan  karena  siswa  kurang  mampu menyatakan  gagasan  yang  sederajat  dalam bentuk sama pada sebuah kalimat.
“Mereka  membant u  adik  itu  dengan  digotong  ke tepi sungai.” (KD 246/10/9/8)
Kesalahan kalimat Mereka
membantu  adik  itu  dengan  digotong  ke  tepi sungai  terletak  pada  kata  membantu  dan digotong  yang  merupakan  bentuk  tidak paralel.  Yang  dimaksud  dengan  kesejajaran atau kepararelan merupakan kemiripan bentuk kata yang dipakai dalam kalimat baik dari  imbuhan  dan  kategori  yang  dipakai. Artinya  bahwa  jika  nominanya  merupakan bentuk  pertama,  maka  kategori  kata  yang sederajat juga nomina. Selain itu, bila bentuk pertama  merupakan  kata  berawalan  meng, maka kata kedua, ketiga, yang sederajat juga
menggunakan  kata  yang  berawalan  meng-. Pada  contoh  data  di  atas  terdapat  kesalahan ketidakparalelan  pada  awalan  me- pada  kata membantu  dan  kata  kedua  berawalan  di- pada  kata  digotong.  Kalimat tersebut tergolong  kesalahan  karena  kedua  kata tersebut  tidak  sejajar  atau  tidak  paralel. Perbaikan  untuk  kalimat  tersebut  dilakukan dengan mengubah salah satu dari kedua kata tersebut sehingga bisa sejajar.
Dari  contoh  data  di  atas  kesalahan kalimat  yang tidak  paralel  terjadi  karena siswa kurang memahami penggunaan kalimat dalam  bentuk  kesejajaran  bentuk  kata. Ketidakparalelan  dan  ketidakpaduan  kalimat yang  ditemukan  dalam  data  karangan pengalaman  siswa  yang  telah  diuraikan  di atas berentangan dengan pendapat bahwa bila dalam  suatu  kalimat  ada  unsur  yang dirincikan,  diusahakan  paralel  atau  sejajar dengan  rinciannya (Setyawati  &  Rohmadi, 2010;  Zaenal  &  Farid,  2015).  Kalimat  yang berisi kepaduan pernyataan diartikan sebagai kalimat  yang  padu.  Biasanya  kalimat  yang tidak  padu  terjadi  dikarenakan  salah  dalam penggunaan kata kerja (verba) atau preposisinya tidak tepat.

## PENUTUP
Kesalahan  kalimat  dalam  karangan pengalaman  pribadi  siswa  kelas  VII  SMP Negeri  1  Sengkang,  meliputi  kesalahan kalimat  yang  dirincikan  menjadi  sepuluh aspek.
1. Kesalahan kalimat diakibatkan tidak ada subjek  dalam  karangan pengalaman pribadi  yang  tidak  ada  konstituen pengisi  subjek  pada  beberapa kalimat yang  ditulisnya.  Hal  ini  terbukti  setelah dilakukan pencarian dengan mengajukan pertanyaan “Siapa yang atau apa yang + ..... predi kat?”, ternyata tidak ditemukan subjek kalimatnya. Siswa belum memahami tentang pentingnya
keberadaan subjek dalam sebuah kalimat sehingga  lupa  meletakkan  salah  satu unsur sintaksis ini dalam kalimatnya.
2. Kesalahan kalimat akibat adanya kalimat tidak berpredikat dalam karangan pengalaman pribadi
disebabkan  hadirnya  kata  yang  yang mendahului predikat  sehingga  predikat kalimatnya  menjadi  hilang.  Selain  itu,
Copyright©2023, Cakrawala Indonesia, ISSN: 2527-5151 (print), ISSN: 2686-6471 (online) https://jurnal.umsrappang.ac.id/cakrawala/index
dalam  kalimat siswa  juga  ditemukan tidak adanya konstituen pengisis predikat.  Hal  ini ditemukan  setelah dilakukan  pencarian  predikat  dengan mengajukan pertanyaan “Subjek mengaja/berapa/dimana,  dll?”,  ternyata tidak  ditemukan  predikat kalimatnya. Tampaknya  siswa  kurang  memahami pentingnya  kehadiran  predikat dalam kalimat. 3. Munculnya  kalimat  buntung  dalam karangan pengalaman pribadi sebenarnya disebabkan oleh pemisahan/pemenggalan  unsur  kalimat berupa keterangan  dari  kalimat  induk sebelum dan sesudah. Keterangan tersebut  ditulis tersendiri  sebagaimana layaknya  sebuah  kalimat  yang  dimulai dengan  huruf kapital  dan diakhiri  tanda titik.  Hal  ini  menyebabkan  bentuk tersebut  menjadi kalimat  buntung  yang tidak memiliki subjek dan predikat.
4. Penggunaan  kata  tanya  dalam  kalimat berita  dalam  karangan  pengalaman pribadi terjadi  karena  kurang  cermatnya siswa dalam menggunakan kata
penghubung.  Siswa  tidak  menguasai cara  menggunakan  bentuk  penghubung yang sesuai  dengan  pertalian  makna akhirnya  menggunakan  kata-kata  tanya, seperti  di mana,  dan  apakah  dalam kalimat berita.
5. Pengaruh  penggunaan bahasa  daerah siswa  tidak  luput  dari  kesalahan  dalam menulis.  Dialek  bahasa  daerah  sangat mempengaruhi  tulisan  siswa.  Pengaruh struktur  bahasa  daerah  masih  sangat kental,  dikarenakan  penggunaan  bahasa Indonesia  kurang  dominan  daripada bahasa daerah.
6. Kesalahan  kalimat  akibat  penggandaan subjek kalimat dalam karangan pengalaman pribadi ditemukan hadirnya dua  subjek  beruruan  dalam  kalimat.
Kehadiran  dua  subjek  ini  menunjukkan ketidaktegasan  siswa  karena  tidak  jelas bagian mana yang mendapat penekanan. Subjek  berurutan  dalam  karangan  siswa juga berua subjek yang saling menggantikan  karena  merujuk  kepada antseden yang sama. 7. Adanya  kalimat  tidak  logis  dalam karangan pengalaman pribadi disebabakan  kurang  berhati-hati  dalam memilih  kata  sehingga  kalimat  yang ditulis menjadi  kalimat  yang  tidak masuk  akal dan  bahkan  terkesan  lucu. Selain  itu, siswa  tampaknya  kurang memahami  penggunaan  dan  makna beberapa kata. Temuan penelitian menunjukkan bahwa kesalahan berbahasa  Indonesia  akibat adanya kalimat  tidak  logis  ini  paling  banyak ditemukan dibandingkan dengan kesalahan  proses  pembentukan  dan bentuk kalimat yang lain dalam penelitian ini. 8. Kesalahan kalimat akibat adanya kalimat  ambiguitas  dalam  karangan pengalaman pribadi ditemukan beberapa kalimat  yang  bermakna  ganda  atau menimbulkan penafsiran
ganda.
Kegandaan arti  kalimat  yang  dibuat siswa disebabkan  oleh  penggunaan  kata yang  polisemi  dan  penyusunan  struktur kalimat yang kurang tepat.
9. Kesalahan  kalimat  akibat  penggunaan konjungsi yang berlebihan dalam karangan  pengalaman  pribadi  berupa penggunaan  dua  konjungsi berurutan dalam sebuah  kalimat.  Konjungsi- konjungsi  yang  digunakan  siswa  ini memiliki  makna gramatikal  dan  fungsi yang  berbeda.  Dengan  hadirnya  dua konjungsi ini, kalimat yang ditulis siswa menjadi  tidak  baku,  mubazir,  dan gagasan kalimat menjadi tidak jelas. 10. Urutan kalimat yang tidak paralel dalam karangan pengalaman pribadi disebabkan  oleh  penggunaan  rincian yang  tidak  sejajar.  Rincian  tidak  sejajar tersebut terjadi pada unsur predikat tiap- tiap
klausanya. Ketidaksejajaran predikat ini  muncul  akibat  kata yang digunakan  sebagai  predikat  berasal  dari kategori  dan proses  pembentukan  yang berbeda-beda.

## DAFTAR PUSTAKA
Aprianti, R. (2021). Analisis Kesalahan Berbahasa Pada Bagian Pendahuluan Skripsi Mahasiswa Iain Bengkulu. IAIN Bengkulu. Arifin, E. Z., & Tasai, A. (2010). Karya Ilmiah, Guru Kreatif dan Inovatif. Jakarta: Pustaka Mandiri. Bahrum, E. A., Zain, S., Ecca, S., & Kasman, N. (2021). Analisis Kesalahan Penggunaan Tanda Baca Pada Teks Biografi Siswa. Cakrawala Indonesia, 6(1), 14 – 20. https://doi.org/10.51817/jci.v6i1.402 Chaer, A. (2012). Linguistik Umum, Revision Edition. PT Rineka Cipta. Hakiki, M. (2014). Kesalahan Berbahasa Indonesia dalam Laporan Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Praya Barat Kabupaten Lombok Tengah. Universitas Negeri Malang. Hermini, H. (2014). Grammatical Error Analysis in Recount Text Made by the Students of Cokroaminoto University of Palopo. Ethical Lingua: Journal of Language Teaching and Literature, 2(1), 87 – 101.
Himawan, R., Fathonah, E. N., Heriyati, S., & Maslakhah, E. N. I. (2020). Analisis Kesalahan Berbahasa Bidang Semantik pada Karangan Teks Deskripsi Siswa Kelas VII A SMPIT Ar-Raihan Kabupaten Bantul. Pena: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra, 10(1), 1 – 9.
Huberman, M., & Miles, M. B. (2002). The qualitative researcher ’ s companion. Sage. Johan, G. M. (2018). Analisis kesalahan berbahasa indonesia dalam proses diskusi siswa sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra, 18(1), 136 – 149.
Kridalaksana, H. (2013). Kamus Linguistik (edisi keempat). Gramedia Pustaka Utama.
Moleong, L. J. (2019). Moleong. Metode Penelitian Kualitatif. Pateda, M. (1990). Aspek-aspek psikolinguistik. Nusa Indah. Permatasari, N. E., Khasanah, I. M., & Putri, N. A. M. (2019). Kesalahan Berbahasa dalam Majalah Pandawa IAIN Surakarta Edisi 2018 pada Tataran Ejaan dan Sintaksis. Diglosia: Jurnal Kajian Bahasa, Sastra, Dan Pengajarannya, 2(2), 103 – 114. Putrayasa, I. B., & Susana, A. (2007).
Kalimat efektif:(diksi, struktur, dan logika). Refika Aditama. Semi, M. A. (2007). Dasar-dasar keterampilan menulis. Bandung: Angkasa. Setiawan, M. A. (2017). Belajar dan pembelajaran. Uwais Inspirasi Indonesia. Setiyanto, E. (2012). Ketaksantunan Komentar pada Laman Berita Yahoo: Sebuah Pendekatan Pragmatik. Ranah: Jurnal Kajian Bahasa, 1(2), 23 – 38. Setyawati, N., & Rohmadi, M. (2010).
Analisis kesalahan berbahasa Indonesia: teori dan praktik. Yuma Pustaka.
Sumadi, S. (2009). Fungsi Komunikatif Kalimat Bahasa Indonesia Lisan Ragam Konsultatif dan Manfaatnya dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia. Jurnal
Penelitian Kependidikan, 9(1).
Talan, M. R., Wabang, R. J., Feka, Y. S., & Anin, H. F. (2022). Pendampingan Penulisan Naskah Dinas dengan Memperhatikan Ejaan Bahasa Indonesia Sebagai Salah Satu Implementasi Nilai Nasionalisme. Jurnal Pengabdian Sains Dan Humaniora, 1(1), 18 – 24.
Tarigan, H. G. (2008). Menulis sebagai keterampilan berbahasa. Bandung:
Angkasa.
Zaenal, A., & Farid, H. (2015). Seribu Satu Kesalahan Berbahasa. Akademika Pressindo. Jakarta.