Volume 4, Nomor 2, Juni 2024
JURNAL PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT https://jurnal.stokbinaguna.ac.id/index.php/JPKM E-ISSN: 2774-3055
Pengenalan Permainan Bulutangkis di TK  Khalifah Cendikia
Muh. Syahrul Saleh 1 , Syahruddin 2 , Muh. Adnan Hudain 3 ,Suwardi 4 , Arga 5
1,2,3,4,5 Universitas Negeri Makassar
Email:  muh.syahrul.saleh@unm.ac.id

## ABSTRAK INDONESIA
Tujuan pengabdian ini untuk memperkenalkan permainan bulutangkis kepada peserta didik di TK  Khalifah  Cendikia  dengan  menggunakan  metode  ceramah,  demonstrasi  dan  diskusi.  Hasil pengabdian  menunjukkan  pengenalan  permainan  bulutangkis  di  taman  kanak-kanak  telah membawa dampak positif yang signifikan, meningkatkan minat dan keterlibatan peserta didik dalam  olahraga  tersebut.  Data  menunjukkan  peningkatan  yang  berarti  dalam  kepemilikan peralatan bulutangkis dan observasi mengindikasikan bahwa peserta didik lebih sering terlibat dalam permainan bulutangkis dibandingkan dengan permainan lainnya. Selain itu, pengalaman bermain  bulutangkis  memberikan  pengalaman  yang  menyenangkan  dan  menyumbang  pada kesejahteraan  mental  peserta  didik,  sambil  memfasilitasi  interaksi  sosial  dan  pembentukan persahabatan. Secara keseluruhan, pengenalan permainan bulutangkis di usia dini merupakan langkah yang penting dalam mempromosikan gaya hidup sehat dan aktif di kalangan anak-ana. Memperkenalkan  permainan  bulutangkis  telah  memberikan  hasil  yang  positif  dalam  hal kesehatan  fisik,  pengembangan  keterampilan,  interaksi  sosial,  dan  kesejahteraan  secara keseluruhan  di  antara  para  peserta.  Dengan  menyediakan  platform  yang  terstruktur  dan menyenangkan untuk melakukan aktivitas fisik, bulutangkis berkontribusi pada komunitas yang sehat dan bersemangat.

## Kata kunci : Bulutangkis

## ABSTRACT ENGLISH
The  purpose  of  this  service  is  to  introduce  badminton  games  to  students  at  Khalifah Cendikia  Kindergarten  by  using  lecture,  demonstration  and  discussion  methods.  The results  showed  that  the  introduction  of  badminton  games  in  kindergarten  has  had  a significant  positive  impact,  increasing  learners'  interest  and  involvement  in  the  sport. Data showed a significant increase in badminton equipment ownership and observations indicated that learners were more frequently involved in badminton games compared to other  games.  In  addition,  the  experience  of  playing  badminton  is  enjoyable  and contributes  to  learners'  mental  well-being,  while  facilitating  social  interaction  and friendship  formation.  Overall,  the  introduction  of  badminton  at  an  early  age  is  an important step in promoting a healthy and active lifestyle among children. Introducing the  game  of  badminton  has  yielded  positive  results  in  terms  of  physical  health,  skill development, social interaction, and overall well-being among participants. By providing a structured and fun platform for physical activity, badminton contributes to a healthy and vibrant community.
Keywords : Badminton

## PENDAHULUAN
Dalam  beberapa  tahun  terakhir,  telah  ada  pengakuan  yang  semakin  meningkat tentang  pentingnya  aktivitas  fisik  dalam  perkembangan  anak-anak.  Anak  usia  dini, khususnya, merupakan periode yang sangat penting untuk meletakkan dasar kebiasaan sehat seumur hidup. Oleh karena itu, pengenalan olahraga dan aktivitas rekreasi kepada anak-anak  memiliki  nilai  yang  sangat  besar.  Salah  satu  kegiatan  yang  menawarkan segudang manfaat fisik dan kognitif adalah bulu tangkis. Bulu tangkis adalah olahraga raket yang dimainkan baik secara individu maupun berpasangan, di mana para pemain menggunakan raket untuk memukul kok melintasi net. Olahraga ini merupakan olahraga yang dinamis dan menarik yang tidak hanya meningkatkan kebugaran fisik, tetapi juga meningkatkan  berbagai  aspek  perkembangan  anak,  termasuk  keterampilan  motorik, koordinasi mata dan tangan, interaksi sosial, dan kemampuan kognitif (Van de Walle, et al.,2019).
Bulutangkis melibatkan berbagai gerakan seperti berlari, melompat, mengayun, dan  koordinasi  mata-tangan.  Gerakan-gerakan  ini  membantu  anak-anak mengembangkan keterampilan motorik kasar yang penting untuk perkembangan fisik secara  keseluruhan.  Gerakan  yang  tepat  yang  diperlukan  untuk  memukul  kok  dengan raket  membutuhkan  koordinasi  antara  tangan  dan  mata,  sehingga  meningkatkan keterampilan penting ini pada anak-anak (Howie, E. K., & Pate, R. R., 2012).
Bermain  bulu  tangkis  secara  berpasangan  atau  berkelompok  dapat  memupuk interaksi  sosial  dan  kerja  sama  tim  di  antara  anak-anak.  Mereka  belajar  untuk berkomunikasi, bekerja sama, dan menyusun strategi dengan teman sebayanya, sehingga mendorong  perkembangan  sosial.  Bulutangkis  membutuhkan  pemikiran  yang  cepat, pengambilan keputusan, dan kesadaran spasial, yang berkontribusi pada perkembangan kognitif  pada  anak-anak.  Mereka  belajar  untuk  mengantisipasi  gerakan  lawan  dan menyesuaikan  strategi  mereka,  sehingga  meningkatkan  kemampuan  memecahkan masalah.
Bermiain  bulutangkis  secara  teratur  dapat  meningkatkan  kesehatan  jantung, kekuatan otot, dan daya tahan tubuh pada anak-anak. Hal ini membantu memerangi gaya hidup  yang  tidak  aktif  dan  mengurangi  risiko  obesitas  dan  masalah kesehatan  terkait (Logan, S. W. Et al, 2014).
Pofil Sekolah Sasaran Pengabdian Status : Swasta
Bentuk Pendidikan : Sekolah Taman Kanak Kanak
Status Kepemilikan : Yayasan SK Pendirian Sekolah : 002/SK/YKCM/11/2018 Tanggal SK Pendirian : 2018-11-16 SK Izin Operasional : 2/II/DPMPTSP/IOS/2022 Tanggal SK Izin Operasional : 2022-02-15
Jumlah  peserta  didik  sampai  dengan  dilaksanakan  pengabdian  ini  sebanyak  28 peserta  didik  11  perempuan  dan  laki-laki  17.  Guru  sebanyak  4  guru.  Alamat  BTN Moncongloe Mas Blok B6 No 44 Kecamatan Moncongloe Kabupaten Maros.
Gambar 1. Gedung TK Khalifah Cendikia
TK  Khalifah  Cendikia  memliki  1  buah  Gedung  belajar,  1  buah  ruang  pimpinan, ruang belajar 2 ruangan, ruang guru 1 ruangan dan 1 raungan sebagai toilet.
Dengan  memperkenalkan  permainan  bulutangkis  kepada  anak-anak  usia  dini, kami bertujuan untuk tidak hanya menanamkan kecintaan pada aktivitas fisik tetapi juga menyediakan  platform untuk  pengembangan holistik pada  anak-anak.  Melalui  inisiatif layanan  masyarakat  yang  berfokus pada  promosi  bulu  tangkis  di  kalangan  anak-anak, kami  dapat  berkontribusi  pada  kesejahteraan  mereka  secara  keseluruhan  dan meletakkan dasar bagi generasi yang lebih sehat dan aktif. Selain itu di Maros juga sering diadakan pertandingan yang menyerupai permainan bulutangkis atau permainan yang dimodifikasi agar bisa dipertandingkan dan diikuti oleh anak usia dini atau peserta didik di taman kanak kanak.

## METODE
Metode  yang  digunakan  berupa  ceramah,  Demonstrasi  yaitu  memberikan  contoh kepada  siswa  tentang  berbagai  gerakan  dalam  bermain  bututangkis.  Diskusi  kepada peserta  didik  untuk  memberi  rasa  penasaran  dan  minat  peserta  didik  serta  evaluasi tentang  bagaimana  peserta  didik  lebih  mengenal  permainan  bulutangkis  dengan diadakannya  pengabdian  ini  dan  mempromosikan  kenikmatan  dalam  melakukan permainan bulutangkis.
Langkah-demi-langkah Pengenalan Bulutangkis di Sekolah Taman Kanak-kanak

## 1. Pengenalan Peralatan
Mulailah dengan memperkenalkan peralatan dasar yang diperlukan untuk bermain bulu tangkis, termasuk raket dan kok. Tunjukkan kepada anak-anak bagian-bagian raket yang berbeda dan jelaskan cara memegangnya dengan benar. Peragakan cara memegang kok dan jelaskan kegunaannya dalam permainan.
2. Kegiatan Pemanasan
Lakukan kegiatan pemanasan yang menyenangkan untuk mempersiapkan anak-anak melakukan aktivitas fisik. Sertakan latihan seperti lompat-lompat, peregangan, dan lari di tempat untuk mempersiapkan tubuh mereka untuk bergerak.

## 3. Demonstrasi Teknik Dasar
Peragakan teknik dasar bulu tangkis seperti pegangan forehand dan backhand, serta cara  melakukan  servis  sederhana.  Bagi  setiap  gerakan  menjadi  beberapa  langkah sederhana dan dorong anak-anak untuk menirukan gerakan Anda.
4. Berlatih Mengayun
Biarkan anak-anak berlatih mengayunkan raket tanpa memukul kok pada awalnya.
Fokus pada bentuk dan teknik yang tepat, dengan menekankan pada gerakan yang halus dan terkontrol.
5. Pengenalan Kontrol Shuttlecock: Perkenalkan kok dan peragakan cara memukul kok dengan  raket.  Mulailah  dengan  pukulan  underhand  yang  lembut  untuk  membantu anak-anak terbiasa melakukan kontak dengan kok.
6. Pasangkan anak-anak dan minta mereka berlatih reli dengan pasangannya. Dorong mereka untuk memukul kok bolak-balik di atas net dengan ayunan lembut. Berikan bimbingan dan dukungan yang diperlukan untuk memastikan reli yang sukses.
7. Permainan mini dan tantangan yang menyenangkan agar anak-anak tetap terlibat dan termotivasi. Dengan membuat target yang harus dilakukan oleh peserta didik yaitu memainkan shuttlecock di udara selama mungkin.
8. Kegiatan Pendinginan
Setelah  sesi,  pimpin  anak-anak  melalui  kegiatan  pendinginan  untuk  membantu mereka rileks dan meregangkan otot-otot mereka. Sertakan kegiatan seperti latihan peregangan lembut dan pernapasan dalam untuk meningkatkan relaksasi.

## Gambar 2. Dokumentasi Proses Pelaksanaan Pengabdian

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Memperkenalkan  butungkis  di  taman  kanak-kanak  adalah  topik  yang  menarik, terutama mengingat manfaatnya yang potensial untuk pendidikan anak usia dini. Melalui pengenalan permainan bulutangkis ini maka diperoleh data bahwa minat dan semangat peserta  didik  untuk  bermain  bulutangkis  mulai  terlihat  dengan  jumlah  siswa  yang mempunyai  raket  dan  peralatan  yang  menunjang  permainan  bulutangkis  semakin banyak.  Dari  28  peserta  didik  yang  awalnya  sebelum  diperkenalkan  permainan bulutangkis  belum  ada  yang  mempunyai  raket  dan  shuttlecock,  tetapi  pada  hari berikutnya ketika tim pengabdi berkunjung kembali ke lokasi pengabdian maka hamper semua siswa sudah memiliki raket dan shuttlecock. Bahkan pada jam istirahat peserta
didik  terlihat  sudah  mulai  bermain  berpasangan  antar  teman.  Hasil  observasi  dan pengamatan menunjukkan peserta didik lebih sering melakukan permainan bulutangkis daripada permainan lain.
Penelitian menunjukkan bahwa pengalaman belajar langsung, seperti menggunakan butungkis, dapat secara signifikan mempengaruhi pemahaman matematika anak-anak. Menurut sebuah studi oleh Clements dan Sarama (2009), memasukkan alat manipulasi seperti  butungkis  ke  dalam  pendidikan  matematika  awal  dapat  meningkatkan pemahaman  konseptual  dan  keterampilan  pemecahan  masalah.  Selain  itu,  butungkis dapat  membantu  pengembangan  keterampilan  motorik  halus  dan  koordinasi  mata- tangan,  karena  anak-anak  memanipulasi  manik-manik  untuk  melakukan  perhitungan (Haywood,  K.  M.,  &  Getchell,  N.,  2019).  Pendekatan  multisensorik  untuk  belajar  ini melibatkan berbagai modalitas yang berbeda, memperkuat konsep matematika secara efektif (Fuson, K. C., & Abrahamson, D. (Eds.), 2010).
Permainan  bulutangkis  dapat  menarik  lebih  banyak  peserta  didik  untuk  terlibat dalam olahraga ini dan menumbuhkan budaya hidup aktif mulai dari usia dini. Hasil dari memperkenalkan  permainan  bulu  tangkis  menyoroti  manfaatnya  yang  beragam  bagi para peserta di berbagai bidang. Olahraga ini tidak hanya meningkatkan kebugaran fisik dan  pengembangan  keterampilan,  tetapi  juga  memfasilitasi  interaksi  sosial  dan kesehatan  mental.  Sifat  sesi  bulu  tangkis  yang  terstruktur  dan  menarik  berkontribusi pada  pengalaman  yang  positif  dan  holistik  bagi  para  peserta,  menjadikannya  sebagai kegiatan  rekreasi  yang  efektif  atau  pilihan  olahraga  kompetitif  (Barnett,  L.  M.,  et  al., 2008).
Guru dan pimpinan TK Khalifah juga melaporan kepada tim peneliti bahwa dengan adanya  perkenalan  permainan  bulutangkis  ini  peserta  didik  sudah  sering  membawa raketnya ke sekolah. Dan hampir smeua siswa melakukan itu setiap hari. Peserta didik selalu  menyiapkan  raket  dan  shuttlecock.  Sebelum  belajar  siswa  yang  cepat  dating sebelum  pelajaran  dimulai  juga  menyempatkan  untuk  bermain  bulutangkis.  Dengan dikenalnya  permainan  bulutangkis  peserta  didik  lebih  aktif  bergerak  dengan melalakukan  permainan  ini.  Jika  dibandingkan  sebelumnya  maka  peserta  didik  lebih banyak  melakukan  permainan  yang  kurang  menggunakan  gerak  tubuh.  Peserta  didik hanya sibuk bermain kartu atau permainan lain yang dilakukan dengan duduk. Tetapi sejak pengabdian berlangsung peserta didik jadi lebih menyukai gerak seperti pemain bulutangkis.
Diantara peserta didik di Tk khalifah cendikia juga mengutarakan bahwa dia ingin menjadi pemain bulutangkis yang jago ketika menjadi dewasa untuk itu dia mengatakan akan rajin berlatih agar bisa menjadi pemain professional. Menurut laporan gurunya juga setelah  pengenalan  ini  ada  beberapa  siswa  yang  suka  mempraktekkan  bermain bulutangkis dengan timnya walaupun hanya berupa gerakan bayangan tetapi hal ini juga merupakan penilaian postiif dari guru karena dengan pangabdian ini siswa termotivasi untuk bergerak, melompat dan berlari-lari layaknya pemain yang sedang bertanding.
Para  peserta  didik  melaporkan  pengalaman  positif  dan  kenikmatan  dari  bermain bulutangkis, yang berkontribusi pada peningkatan kesejahteraan mental. Aktivitas fisik, keterlibatan sosial, dan rasa pencapaian yang diperoleh dari peningkatan keterampilan secara  positif  memengaruhi  suasana  hati  dan  tingkat  stres  peserta  didik  secara keseluruhan (Goodway, J. D., & Rudisill, M. E. ,1997).
Permainan bulutangkis memberikan kesempatan untuk interaksi sosial, kerja sama tim, dan persahabatan di antara para peserta. Permainan kolaboratif, komunikasi selama pertandingan  ganda,  dan  interaksi  setelah pertandingan  menumbuhkan  rasa  memiliki dan persahabatan dalam kelompok. Hal ini terlihat ketika peserta didik memperagakan permiainan  membentuk  kelompok  kemudian  saling  berhadapan  untuk  melakukan permainan bultangkis. Pada sesi demonstrasi dan latihan yang terstruktur memfasilitasi pengembangan  keterampilan,  yang  mengarah  pada  peningkatan  kemahiran  dan kepercayaan  diri  dalam  melaksanakan  berbagai  teknik  sehingga  terlihat  skill  awal peserta didik dalam bermain bulutangkis bahkan ada beberapa peserta didik yang berani melakukan pukulan keras atau smash (Faigenbaum, A. D., & Myer, G. D.,2012).
Hasil akhir dari yang paling menonjol terlihat pada perubahan aktivitas peserta didik dalam  pengenalan  permainan  bulutangkis  ini  yang  melibatkan  gerakan  cepat  dan pertukaran  shuttlecock,  berkontribusi  pada  peningkatan  kondisi  fisik  di  antara  para peserta didik (Visek A. J, et al., 2015).

## KESIMPULAN
Dengan  mengikuti  langkah-langkah  ini  dan  menggabungkan  kegiatan  yang  sesuai dengan usia, kita dapat secara efektif memperkenalkan bulutangkis kepada anak-anak taman  kanak-kanak,  meletakkan  dasar  untuk  melek  fisik  dan  menikmati  olahraga  ini sehingga  anak  bisa  lebih  menyukai  permainan  bulutangkis.  Diharapkan  kepada pengabdian  selanjutnya  agar  bisa  memodifikasi  peralatan  yang  digunakan  agar  bisa
menyesuaikan  dengan  usia  peserta  didik  karena  tim pengabdi  melakukan  pengenalan permainan bulutangkis masih menggunakan peralatan pada umumnya.
Memperkenalkan permainan bulutangkis telah memberikan hasil yang positif dalam hal  kesehatan  fisik,  pengembangan  keterampilan,  interaksi  sosial,  dan  kesejahteraan secara  keseluruhan  di  antara  para  peserta.  Dengan  menyediakan  platform  yang terstruktur  dan  menyenangkan  untuk  melakukan  aktivitas  fisik,  bulutangkis berkontribusi pada komunitas yang sehat dan bersemangat.

## DAFTAR PUSTAKA
Barnett, L. M., Van Beurden, E., Morgan, P. J., Brooks, L. O., & Beard, J. R. (2008). Childhood motor  skill  proficiency  as  a  predictor  of  adolescent  physical  activity. Journal  of Adolescent Health, 44(3), 252–259.
Clements,  D.  H.,  &  Sarama,  J.  (2009).  Learning  and  teaching  early  math:  The  learning trajectories approach. Routledge.
Faigenbaum, A. D., & Myer, G. D. (2012). Exercise deficit disorder in youth: play now or pay later. Current Sports Medicine Reports, 11(4), 196-200.
Fuson,  K.  C.,  &  Abrahamson,  D.  (Eds.).  (2010).  Understanding  and  addressing mathematical discourse. Springer Science & Business Media.
Goodway, J. D., & Rudisill, M. E. (1997). Perceived physical competence and actual motor skill  competence  of  African  American  preschool  children.  Adapted  Physical Activity Quarterly, 14(4), 314–326.
Hasanuddin, M. I., & Zainuddin, M. S. (2024). Analisis Tingkat Keberhasilan Servis Pendek Forehand  Dalam  Permainan  Bulutangkis.  Jurnal  Dunia  Pendidikan,  4(3),  1471- 1480.
Haywood, K. M., & Getchell, N. (2019). Life span motor development (7th ed.). Champaign, IL: Human Kinetics.
Howie, E. K., & Pate, R. R. (2012). Physical activity and academic achievement in children: A historical perspective. Journal of Sport and Health Science, 1(3), 160-169.
Logan, S. W., Ross, S. M., Chee, K., Stodden, D. F., & Robinson, L. E. (2014). Fundamental motor skills: A systematic review of terminology. Journal of Sports Sciences, 32(5), 1–14.
Van de Walle, J. A., Karp, K. S., & Bay-Williams, J. M. (2019). Elementary and Middle School Mathematics: Teaching Developmentally. Pearson.
Visek,  A.  J.,  Achrati,  S.  M.,  Mannix,  H.  M.,  &  McDonnell,  K.  (2015).  The  fun  integration theory: Towards sustaining children and adolescents sport participation. Journal of Physical Activity and Health, 12(3), 424-433.