Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                           e-ISSN : 2745 4053 Vol.2 No.2, Maret 2022, pp 41-52
1) Ramdan Sukmawan, (2) Lusi Susilawati, 3) Siska Hestiana Peningkatan Kemampuan Pemahaman TOEFL Mahasiswa Teknik Sipil Universitas Muhammadiyah Sukabumi

## Peningkatan Kemampuan Pemahaman TOEFL Mahasiswa Teknik Sipil Universitas Muhammadiyah Sukabumi
(1) Ramdan Sukmawan, (2) Lusi Susilawati, (3) Siska Hestiana
1,2,3) Program Studi Sastra Inggris, Fakultas Ilmu Administrasi dan Humaniora, Universitas Muhammadiyah Sukabumi, Indonesia
Email: 1 ramdansukmawan@ummi.ac.id, 2 lusi@ummi.ac.id 3 siskahestiana82@gmail.com

## INFORMASI ARTIKEL A B S T R A K
Kata Kunci: Kemampuan_1 Mahasiswa_2 TOEFL_3 Pelatihan_4 Peningkatan_5 Penguasaan  TOEFL  sangatlah  penting  bagi  mahasiswa  tanpa  terkecuali  untuk mahasiswa  Teknik  Sipil  sekali  pun.  Namun,  melihat  kemampuan  pemahaman TOEFL  mahasiswa  yang  masih  kurang  dan  jauh  dari  kata  memuaskan  dengan skor  TOEFL  yang  diraih  relatif  kecil.  Maka  dari  itu  diperlukan  sebuah  solusi untuk  meningkatkan  kemapuan  TOEFL  mahasiswa.  Untuk  itu  dilakukanlah pelatihan  TOEFL  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  pemahaman mahasiswa  terhadap  soal-soal tes  TOEFL. Peningkatan  kemampuan pemahaman tes  TOEFL  ini  meliputi  pemahaman  menyimak  percakapan  bahasa  Inggris, struktur  gramatika  bahasa  Inggris,  dan  pemahaman  teks  bahasa  Inggris.  Tidak hanya  itu  saja,  mahasiswa  juga  diberikan  strategi-strategi  yang  harus  dilakukan dalam mengikuti tes dan tips-tips yang memudahkan untuk mengerjakan soal-soal tes  TOEFL.  Dengan  melihat  hasil  perbandingan  skor  tes  awal dan  tes  akhir  ada peningkatan skor TOEFL yang diperoleh mahasiswa. Ini artinya pelatihan TOEFL mahasiswa  bisa  dikatakan  berhasil.  Ada  peningkatan  kemampuan  pemahaman mahasiswa terhadap soal-soal TOEFL setelah dilakukan pelatihan. Ini dibuktikan dengan  adanya  perubahan  skor  atau  peningkatan  skor  dalam  skor  listening, writing,  dan  reading  sehingga  skor  akhir  TOEFLnya  meningkat  daripada  skor sebelumnya.

## A B S T R A C T
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                         e-ISSN : 2745 4053 Vol.2 No.2, Maret 2022, pp 41-52
1) Ramdan Sukmawan, (2) Lusi Susilawati, 3) Siska Hestiana Peningkatan Kemampuan Pemahaman TOEFL Mahasiswa Teknik Sipil Universitas Muhammadiyah Sukabumi

## I. PENDAHULUAN
Penguasaan mahasiswa terhadap TOEFL sangatlah penting karena TOEFL dapat digunakan untuk  berbagai  kepentingan  khususnya  yang  berhubungan  dengan  akademik  mahasiswa. TOEFL singkatan dari Test of English as a Foreign Language , yaitu sebuah tes yang dirancang untuk  mengukur  kemampuan  bahasa  Inggris  seseorang  yang  bahasa  pertama  atau  bahasa ibunya  bukan  bahasa  Inggris  (Rogers,  2011),  begitu  pun  dengan  mahasiswa  Program  Studi Teknik  Sipil  Universitas  Muhammadiyah  Sukabumi,  mereka  diharuskan  memiliki  skor TOEFL  yang  memenuhi  standar  yang  telah  ditentukan  oleh  Program  Studi.  Para  mahasiswa Teknik  Sipil  akan  mengikuti  tes  TOEFL  yang  biasanya  diadakan  oleh  Laboratorium  Bahasa dan  skornya  harus  mencapai  setidaknya  400.  Tes  TOEFL  yang  dilakukan  oleh  mahasiswa adalah  tes  TOEFL  PBT  ( Paper  Based  Test )  meliputi  tes listening comprehension,  structure and  written  expression ,  dan reading  comprehension .  Test  TOEFL  PBT  ini  cocok  dilakukan bagi mereka yang jaringan internetnya sangat terbatas (Mustafa & Anwar, 2018).
TOEFL  jenis  PBT  ini  dilakukan  dengan  menjawab  soal-soal  pada  kertas  jawaban  dengan menggunakan pensil 2B.  Skor minimal yang dicapai dalam  PBT ini minimal 310, sedangkan skor  maksimalnya adalah 667 (Irawati & Widiyantari, 2016). Tes TOEFL ini memiliki tingkat kesukaran  tersendiri  bagi  mahasiswa  Teknik  Sipil  karena  materi-materi  yang  ada  dalam  tes tersebut  sangatlah  berbeda  dengan  apa  yang  telah  dipelajari  dalam English  for  Specific Purpose  for  Civil  Enginering (ESP).  Meskipun  mahasiswa  Teknik  Sipil  di  semester  pertama dan  kedua  mendapatkan  mata  kuliah  ESP  yang  meliputi  pembelajaran  bahasa  Inggris  seperti aspek listenin g, speaking , reading , dan writing . Namun mereka membutuhkan strategi karena strategi  dapat  meningkatkan  skor  TOEFL  (Nurhayati  &  Nehe,  2016).  Selain  itu  dibutuhkan juga tips dan pembiasaan terhadap materi-materi tes TOEFL. Maka dari itu, diperlukan kiranya pelatihan TOEFL untuk mahasiswa Teknik Sipil agar mereka memperoleh kemampuan dalam pemahaman  terhadap  soal-soal  tes  TOEFL.  Dengan  adanya  pemahaman  diharapkan  skor TOEFLnya  dapat  meningkat  dan  dapat  mencapai  skor  maksimal  400.  Untuk  dapat meningkatkan  skor  TOEFL  dibutuhkan  pemahaman  pada  tiap  bagian  soal  tes  TOEFL  oleh mahasiswa yang tentunya merupakan suatu keharusan yang harus dikuasai untuk mendapatkan
Keywords:
Competency_1 Student_2 TOEFL_3 Training_4 Increasing_5 It is essential for students of university to master TOEFL, including the students of Civil  Engeenering  academic  program.    However,  their  competency  of  TOEFL comprehension  was  still  lack  and  far  from  satisfactory  of  which  their  TOEFL scores  were  relatively  low.  Therefore,  a  solution  was  required  to  improve  their TOEFL  scores.  For  this  reason,  TOEFL  training  aims  at  improving  students' comprehension  on  TOEFL  test  questions.  Such  comprehension  includes  listening comprehension,  structure  and  written  expression,  dan  reading  comprehension.  In addition,  they  were  also  given  several  strategies  in  taking the  test,  as  well  as  the tips  to  make  it  easier  in  working  on  the  TOEFL  test  questions.  The  result  of  the training  showed  that  there  was  the  improvement  of  their  scrores  which  could  be seen  from  their  pre-test  and  post-test  scores.  Therefrore,  it  indicates  that  the traning  was  successful.  There  was  an  increase  in  students'  understanding  of
TOEFL  questions  after  training.  This  was  proven  by  the  change  in  score  or increase in scores of listening, writing, and reading so that the final scores of the TOEFL were increasing from the previous ones.
This is an open access article under the CC–BY-SA license.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                         e-ISSN : 2745 4053 Vol.2 No.2, Maret 2022, pp 41-52
1) Ramdan Sukmawan, (2) Lusi Susilawati, 3) Siska Hestiana Peningkatan Kemampuan Pemahaman TOEFL Mahasiswa Teknik Sipil Universitas Muhammadiyah Sukabumi
skor  yang  tinggi.  Pemahaman  tersebut  meliputi  pemahaman  menyimak  percakapan  bahasa Inggris,  struktur  gramatika  bahasa  Inggris,  dan  pemahaman  teks  bahasa  Inggris.  Berdasarkan permasalahan  di  atas,  maka  pelatihan  TOEFL  perlu  dilakukan  dengan  tujuan  untuk meningkatkan  kualitas  kemampuan  mahasiswa  Program  Studi  Teknk  Sipil  dalam  memahami percakapan  bahasa  Inggris,  struktur  gramatika  bahasa  Inggris,  dan  teks  bahasa  Inggris sehingga skor TOEFL mereka menjadi meningkat.

## II. MASALAH
Dari  permasalahan  yang  ada  yang  telah  diuraikan,  dapat  dirumuskan  masalah  sebagai berikut:
1. Bagaimana  pelatihan  pemahaman  TOEFL  mahasiswa  dapat  meningkatkan  kemampuan mahasiswa  mengerjakan  soal-soal  TOEFL  sehingga  skor  yang  mahasiswa  peroleh meningkat?
2. Apa  strategi-strategi  yang  digunakan  mahasiswa  untuk  dapat  menjawab  soal-soal  tes TOEFL sehingga skor yang diperoleh meningkat?
Gambar 1. Pelatihan TOEFL Mahasiswa
Gambar 2. Pelatihan TOEFL Mahasiswa
1) Ramdan Sukmawan, (2) Lusi Susilawati, 3) Siska Hestiana Peningkatan Kemampuan Pemahaman TOEFL Mahasiswa Teknik Sipil Universitas Muhammadiyah Sukabumi
Gambar 3. Pelatihan TOEFL Mahasiswa
Gambar 4. Pelatihan TOEFL Mahasiswa

## III. METODE
Pelaksanaan  kegiatan  peningkatan  kompetensi  pemahaman  TOEFL  mahasiswa  dilakukan dalam  beberapa  tahap,  yaitu:  (1)  sosialisasi,  (2)  pembuatan  modul  (3)  pelatihan,  dan  (4) evaluasi.
Sosialisasi  dilakukan  dengan  memberikan  penjelasan  kepada  mahasiswa  bagaimana  cara untuk  dapat  memahami  soal-soal  tes  TOEFL,  materi-materi  apa  saja  yang  biasanya  ada  dan muncul  dalam  tes,  dan  strategi  apa  yang  harus  dilakukan  oleh  mahasiswa  agar  dapat mengerjakan soal-soal dengan mudah tanpa merasa kesulitan dan tertekan.
Modul  pelatihan  TOEFL  dibuatkan  terlebih  dahulu  sebelum  pelaksanaan  pelatihan  dan dibagikan  kepada  mahasiswa.  Tujuan  pembuatan  modul  ini  dilakukan  agar  memudahkan mahasiswa  dalam  mengikuti  pelatihan  karena  modul  sudah  dilengkapi  dengan  soal-soal latihan,  strategi,  dan  tips-tips  dalam  pemahaman  menyimak  percakapan  bahasa  Inggris, struktur gramatika bahasa Inggris, dan pemahaman teks bahasa Inggris. Modul tersebut terdiri dari  dua  belas  bab  dengan  materi  sebagai  berikut;  Bab  1) Strategies  for  Listening Comprehension , Bab 2) Listening Comprehension Subjects , Bab 3) Strategies for Guessing the Answer ,  Bab  4) Practice  for  Listening  Comprehension ,  Bab  5) Strategies  for  Structure  and Written  Expression ,  Bab  6) Structure  and  Written  Expression  Subjects ,  Bab  7) Strategies  for Guessing the Answer , Bab 8) Practice for Structure and Written Expression , Bab 9) Strategies for Reading Comprehension , Bab 10) Reading Comprehension Subjects , Bab 11) Strategies for Guessing the Answer , dan Bab 12) Practice for Reading Comprehension .
Pelatihan  ini  dilaksanakan  setiap  hari  sabtu  pukul  10.30  sampai  dengan  selesai  yang bertempat  di  Laboratorium  Bahasa  Gedung  A/26  Universitas  Muhammadiyah  Sukabumi. Pelatihan  peningkatan  pemahaman  TOEFL  mahasiswa  ini  meliputi  pemahaman  menyimak percakapan  bahasa  Inggris,  struktur  gramatika  bahasa  Inggris,  dan  pemahaman  teks  bahasa Inggris.  Pelatihan  pemahaman  menyimak  diarahkan  untuk  memahami  makna  percakapan
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                         e-ISSN : 2745 4053 Vol.2 No.2, Maret 2022, pp 41-52
1) Ramdan Sukmawan, (2) Lusi Susilawati, 3) Siska Hestiana Peningkatan Kemampuan Pemahaman TOEFL Mahasiswa Teknik Sipil Universitas Muhammadiyah Sukabumi
berbahasa  Inggris  baik  percakapan  singkat  dan  percakapan  yang  berupa  monolog  bahasa Inggris dalam konteks kehidupan sehari-hari penutur bahasa Inggris. Untuk pelatihan struktur gramatika  bahasa  Inggris  diarahkan  untuk  penguasaan  struktur  tata  bahasa  Inggris. Selanjutnya, pelatihan pemahaman teks diarahkan kepada kemampuan dalam memahami teks- teks  bahasa  Inggris.  Tidak  hanya  itu  saja,  mahasiswa  juga  diberikan  strategi-strategi  yang harus dilakukan dalam mengikuti tes dan tips-tips yang memudahkan untuk mengerjakan soal- soal tes TOEFL.
Secara  umum  pelatihan  TOEFL  mahasiswa  ini  terdiri  dari  empat  kegiatan,  yaitu  yang pertama  adalah  orientasi,  yang  kedua  yaitu  pelatihan,  yang  ketiga  yakni  penguatan  dan  yang terakhir  merupakan  penilaian.  Pada  tahap  orientasi,  mahasiswa  diharuskan  fokus  dan  siap dalam  mempelajari  materi-materi  tes  TOEFL.  Tahap  orientasi  ini  menggunakan  teknik penjelasan.  Penjelasan  yang  diberikan  kepada  mahasiswa  dapat  dipadukan  dengan  tanya jawab.  Tahap  berikutnya  yaitu  tahap  pelatihan  dilakukan  dengan  berdiskusi  dan  memberikan pemahaman  kepada  mahasiswa  mengenai  materi-materi,  strategi-strategi,  dan  tips-tips  dalam menyimak percakapan bahasa Inggris, struktur gramatika bahasa Inggris, dan pemahaman teks bahasa  Inggris.  Pada  tahap  penguatan  mahasiswa,  instruktur  memberi  latihan  soal-soal  tes pemahaman  menyimak  percakapan  bahasa  Inggris,  struktur  gramatika  bahasa  Inggris,  dan pemahaman teks bahasa Inggris. Untuk penilaian dilakukan dengan mengukur pencapaian skor tes  TOEFL  mahasiswa  melalui  proses  evaluasi,  yaitu  suatu  proses  kegiatan  yang  menilai tingkat keberhasilan dengan cara pencarian informasi melalui sistem pembelajaran  (Febriana, 2021).  Tahapan  evaluasi  ini  dilaksanakan  dengan  melakukan  tes  awal  TOEFL  dan  tes  akhir TOEFL mahasiswa untuk mengetahui kemajuan pemahaman mahasiswa atas materi-materi tes TOEFL yang sudah diberikan dan dilatihkan.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelatihan  TOEFL  ini  adalah  Pelatihan  TOEFL  Mahasiswa  yang  bertujuan  untuk meningkatkan  kualitas  kemampuan  mahasiswa  dalam  pemahaman  menyimak  percakapan bahasa  Inggris,  struktur  gramatika  bahasa  Inggris,  dan  pemahaman  teks  bahasa  Inggris. Pelatihan  ini  diikuti  oleh  23  mahasiswa  Program  Studi  Teknik  Sipil.  Adapun  untuk pelaksanaan pelatihan TOEFL bagi mahasiswa, untuk materi-materi dan strategi-strategi serta tips-tips mengerjakan soal tes akan diuraikan sebagai berikut.
Pelatihan TOEFL diarahkan ke pencapaian pemahaman materi-materi pemahaman menyimak percakapan bahasa Inggris yaitu di antaranya:
1. Pemahaman idiom dan ungkapan percakapan bahasa Inggris.
2. Pemahaman makna yang dinyatakan secara tidak langsung dalam percakapan.
3. Pemahaman menjawab pertanyaan tertentu pada sebuah percakapan pendek.
4. Pemahaman interpretasi pada nada bicara penutur dan petutur pada sebuah percakapan.
5. Pemahaman inferensi atas sebuah percakapan.
6. Strategi dalam pemahaman menyimak percakapan bahasa Inggris dan tips-tipsnya.
Selanjutnya,  pelatihan  struktur  gramatika  bahasa  Inggris diarahkan  ke  pencapaian kompetensi pemahaman materi-materi yaitu di antaranya:
1. Bentuk dan fungsi nomina, verba, adjektiva, dan adverbia.
2. Struktur kalimat, anak kalimat, klausa adjektiva, klausa adverbia, dan klausa nomina.
3. Subjek dan kesesuaian verbanya dalam kalimat.
4. Kalimat aktif dan pasif, verbal noun, dan infinitif.
5. Preposisi, verba dalam kala bahasa Inggris, dan klausa pelengkap.
6. Strategi dalam pemahaman struktur gramatika bahasa Inggris dan tips-tipsnya.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                         e-ISSN : 2745 4053 Vol.2 No.2, Maret 2022, pp 41-52
1) Ramdan Sukmawan, (2) Lusi Susilawati, 3) Siska Hestiana Peningkatan Kemampuan Pemahaman TOEFL Mahasiswa Teknik Sipil Universitas Muhammadiyah Sukabumi
Selain itu, pelatihan  pemahaman teks bahasa Inggris diarahkan ke pencapaian kompetensi pemahaman materi-materi yaitu di antaranya:
1. Kefaktualan pada teks, inferensi, dan struktur sintaksis kalimat dan rujukannya.
2. Jenis-jenis kosakata yang sering tidak berhubungan dengan konteks kalimat.
3. Pengaturan teks yang tersaji.
4. Ide utama, tujuan teks, dan judul yang sesuai untuk teks.
5. Menyatakan kembali (mengungkapkan sesuatu dalam kata yang berbeda atau dengan cara yang berbeda).
6. Sudut pandang penulis teks dan tekstual analogi yang biasanya ditemukan dalam teks.
7. Strategi dalam pemahaman teks bahasa Inggris dan tips-tipsnya.
Dalam praktiknya, pelatihan dilakukan dengan memberikan tes awal terlebih dahulu untuk mengetahui sejauh mana kemampuan mahasiswa dalam memahami soal-soal tes TOEFL dan berapa  skor  TOEFL  yang  dapat  dicapai  oleh  mahasiswa.  Ternyata  skor  awal  tes  TOEFL mahasiswa,  tidak  ada  satu  pun  yang  mencapai  400.  Sebagian  besar  mahasiswa  mendapatkan skor tes TOEFL di atas 300 dan di bawah 400.
Untuk itu, maka diadakan pelatihan TOEFL selama 12 kali pertemuan. Pelatihan ini wajib diikuti  tanpa  terkecuali  karena  kegiatan  yang  sama  yang  pernah  dilakukan  Utami  & Pirmansyah, (2018) menyatakan bahwa jika pelatihan tidak diikuti dengan lengkap maka akan terjadi  penurunan  skor.  Dalam  pelatihan  ini,  selain  diberikan  materi  yang  berkenaan  dengan soal-soal  tes  TOEFL  serta  beberapa  strategi  dalam  menjawab  soal-soal  TOEFL.  Rosaria, Gunantar, & Ellyawati (2021) menawarkan beberapa strategi dalam “menyimak”, diantaranya adalah antisipasi topik dan pertanyaan yang dilakukan sebelum tes menyimak dilakukan, serta menentukan  topik  dan  kesimpulan  pada  saat  tes  menyimak  dilakukan,  dan  terakhir  adalah mendengarkan percakapan secara runtut.
Pada bagian menyimak yang terdiri dari 50 soal terbagi ke dalam 3 bagian soal. Bagian A terdiri dari 30 soal di mana untuk strateginya mahasiswa diharuskan fokus kepada pembicara kedua.  Si  pembicara  kedua  yang  sebenarnya  mengungkapkan  makna  yang  secara  tidak langsung  dinyatakan  yang  sekaligus  merupakan  jawaban  terhadap  apa  yang  sebenarnya dibicarakan dalam percakapan pendek antara pembicara pertama dan kedua.
Di bagian B, percakapan yang dilakukan oleh pembicara pertama dan kedua lebih panjang dibandingkan percakapan di bagian A. Pada bagian B, pembicara pertama dan kedua mungkin akan  mendapat  giliran  berbicara  tiga  kali  secara  bergantian.  Satu  percakapan  untuk  4  atau  5 pertanyaan.  Hal  ini  berbeda  seperti  pada  bagian  A,  satu  percakapan  untuk  satu  pertanyaan. Yang harus mahasiswa cermati adalah kata-kata kunci tertentu yang muncul dalam percakapan antara  pembicara  pertama  dan  kedua  yang  merupakan  jawaban  dari  setiap  pertanyaan  yang diajukan pada bagian pemahaman menyimak.
Selanjutnya,  di  bagian  C  pemahaman  menyimak  tidak  seperti  pada  bagian  A  dan  B  yang mana  mahasiswa  diperdengarkan  pada  percakapan  singkat  dan  panjang  antara  dua  orang pembicara.  Pada  bagian  pemahaman  menyimak  di  bagian  C,  mahasiswa  diberikan  sebuah monolog  atau  ( short  lecture )  yang  diperdengarkan.  Satu  monolog  ini  biasanya  untuk  4 pertanyaan  yang  nanti  akan  ditanyakan.  Waktu  yang  dibutuhkan  untuk  menjawab  tiap  soal antara 12 – 15 detik.
Adapun strategi yang harus dilakukan dalam tes pemahaman menyimak percakapan bahasa Inggris adalah sebagai berikut.
1. Lihatlah dengan cepat pilihan-pilihan jawaban pada soal sebelum tes menyimak diperdengar kan.
2. Ketika percakapan diperdengarkan, berkonsentrasilah pada makna percakapan yang diujar- kan oleh pembicara kedua.
3.  Ingatlah  dalam  tes  hanya  diberikan  beberapa  detik  untuk  menjawab  pertanyaan.  Maka dari itu, jangan terlalu lama menentukan pilihan jawaban yang benar.
4. Biasanya tidak ada hubungannya antara pertanyaan dan percakapan yang diperdengarkan,
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                         e-ISSN : 2745 4053 Vol.2 No.2, Maret 2022, pp 41-52
1) Ramdan Sukmawan, (2) Lusi Susilawati, 3) Siska Hestiana Peningkatan Kemampuan Pemahaman TOEFL Mahasiswa Teknik Sipil Universitas Muhammadiyah Sukabumi
untuk itu haruslah melakukan interpretasi makna yang tidak dinyatakan secara tidak langsu- ng.
5. Pada bagian A pemahaman menyimak, tidak perlu percakapan yang diperdengarkan untuk dapat dipamahami semua, hal yang harus dilakukan adalah berkonsentrasi pada beberapa kata kunci yang ada dalam percakapan yang biasanya berupa verba atau nomina yang diujar- kan oleh pembicara kedua.
6. Di bagian A, berikanlah perhatian khusus pada penekanan kata dan pada intonasi baik yang meninggi atau pun menurun dari pernyataan yang diujarkan oleh pembicara kedua. Sering- kali, intonasi pembicara tersebut mengindikasikan makna sebaliknya dari apa yang dikata- kan atau makna yang berbeda dari yang sebenarnya diujarkan.
7. Pada bagian B, pertanyaan-pertanyaan selalu berdasarkan susunan informasi yang disajikan pada percakapan antara pembicara pertama dan kedua. Untuk menjawab pertanyaan-perta- nyaan yang diberikan, harus memahami semua makna yang dibicarakan oleh kedua pembi- cara dalam percakapan tersebut.
Selanjutnya adalah tes struktur gramatika bahasa Inggris, yaitu sebuah tes yang mengukur kemampuan  seseorang  dalam  mengidentifikasi  kesalahan-kesalahan  gramatika  (Matthiesen, 2017). Tes struktur gramatika bahasa Inggris ini terdiri dari 40 soal dimana terbagi menjadi 2 bagian, yaitu bagian A ( structure ) terdiri dari 15 soal dan bagian B ( written expression ) terdiri dari  25  soal.  Pada  tes  ini  alokasi  waktu  yang  disediakan  adalah  25  menit,  yang  mana  ada sekitar 35-37 detik untuk menjawab tiap pertanyaan pada bagian ini.
Di  bagian  A  mahasiswa  diharuskan  untuk  menemukan  kata  atau  frase  yang  benar  untuk melengkapi kalimat. Pada bagian B diharuskan mengidentifikasikan yang mana dari kata-kata atau frase-frase yang digarisbawahi yang tidak benar secara gramatikal dalam sebuah kalimat. Perbedaan  antara  bagian  A  dan  B  adalah  bahwa  di  bagian  A  harus  memilih  pilihan  jawaban yang benar sedangkan di bagian B harus memilih pilihan jawaban yang salah.
Topik-topik materi pada bagian struktur gramatika bahasa Inggris biasanya berupa materi- materi  akademik,  hal-hal  yang  berkenaan  dengan  budaya,  keilmuan,  fakta-fakta  sejarah, riwayat  hidup  tokoh  ternama,  dan  lain  sebagainya.    Dalam  tes  bagian  ini  diharuskan mahasiswa berkonsentrasi pada nomina, verba, adjektiva, frase preposisi, frase adverbial, dan anak kalimat.
Tidak  hanya  dalam  pemahaman  menyimak  percakapan  bahasa  Inggris,  strategi  pun  harus dilakukan pada bagian pemahaman struktur gramatika bahasa Inggris yaitu sebagai berikut:
1. Terkadang  dalam  tes  seringkali  tidak  dapat  menentukan  pilihan  jawaban  yang  benar. Pilihanlah salah satu jawaban yang mana saja. Siapa tahu jawaban yang dipilih benar.
2. Jika tidak memahami kalimat yang ada pada tes ini, cobalah untuk mengidentifikasi subjek dan  verba  karena  keduanya  harus  dalam  bentuk  kala  kini  untuk  kalimat  tersebut  agar bertatabahasa.
3. Setelah  dapat  mengidentifikasikan  subjek  dalam  sebuah  kalimat,  tentukanlah  apa  jenis verba yang harus mengikutinya dan apa yang tidak boleh mengikutinya, tergantung bentuk subjeknya apakah tunggal atau jamak.
4. Penggunaan  artikel  sangat  penting  karena  artikel  dapat  membantu  membedakan  sebuah nomina dari sebuah verba. Sebagian besar nomina tunggal dalam bahasa Inggris harus ada artikelnya  atau  kata  ganti  kepunyaan.  Jika  menemukan  kata  ganti  kepunyaan,  atau preposisi, sudah dipastikan itu semua adalah nomina frasa. Ingatlah selalu, frase preposisi bukanlah bagian dari sebuah subjek kalimat.
5. Pada  subjek  ketiga  tunggal  dalam  bentuk  kala  kini,  apakah  subjek  orang  ketiga  tunggal seperti he, she, it atau verbanya harus berakhiran –s baik subjek dan verbanya tidak ada –s . Jika  nomina  mendeskripsikan  nomina  yang  lain,  bentuk  jamak –s dapat  digunakan  hanya pada akhir nomina.
6. Bila menemukan frase verba, perhatikanlah kata kerja bantunya, verba yang terdiri dari dua kata  dan  verba  yang  memerlukan  objek  langsung.  Jika  frase  verba  ini  dalam  bentuk  kata
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                         e-ISSN : 2745 4053 Vol.2 No.2, Maret 2022, pp 41-52
1) Ramdan Sukmawan, (2) Lusi Susilawati, 3) Siska Hestiana Peningkatan Kemampuan Pemahaman TOEFL Mahasiswa Teknik Sipil Universitas Muhammadiyah Sukabumi
kerja be maka verba utamanya harus dalam bentuk ing untuk aktif atau –ed/past participle untuk bentuk pasifnya.
7. Perhatikanlah  bentuk  kala  ( tense )  verbanya  pada  sebuah  kalimat.  Perhatikan  kala  dan verbanya atau kata lainnya dan haruslah kalimat tersebut memiliki keterangan waktu yang sesuai.
Pada bagian pemahaman teks bahasa Inggris yang terdiri dari empat sampai enam teks yang memiliki  sekitar  200-450  kata  untuk  setiap  teksnya.  Sebuah  teks  biasanya  untuk  tujuh  atau bahkan  dua  belas  pertanyaan.  Kebanyakan  mahasiswa  memiliki  masalah  untuk  mengerjakan tes  pada  bagian  pemahaman  teks  pada  tes  TOEFL.  Topik-topik  yang  menjadi  pembahasan pada  teks  biasanya  hal-hal  yang  berkenaan  dengan  lingkungan  akademisi  atau  teks-teks  dari buku  yang  membicarakan  deskripsi  mata  kuliah  di  universitas.  Sebagian  besar  teks-teks tersebut  membahas  hal-hal  yang  berkenaan  dengan  bidang  biologi,  kimia,  geografi,  fisika, sejarah, biografi, ekonomi, ilmu-ilmu sosial, dan lain-lain.
Kemampuan  dalam  pembendaharaan  kata  bahasa  Inggris  akan  sangat  penting  untuk mendapatkan skor yang tinggi pada tes bagian pemahaman teks bahasa Inggris. Hal ini senada dengan pernyataan (Sungatullina, Zalyaeva, & Gorelova, 2016) bahwa dalam soal pemahaman membaca,  pengetahuan  kosa  kata  memegang  peranan  yang  sangat  penting.  Adapun  strategi- strategi yang harus dilakukan pada bagian pemahaman teks bahasa Inggris mengadaptasi teori dari (Leong & Leong, 2016), yaitu sebagai berikut:
1. Membaca cepat
2. Mengupas kosakata
3. Struktur dan organisasi I
4. Stuktur dan organisasi II
5. Memparafrase
6. Meringkas
7. Menyimpulkan
Setelah mahasiswa mendapatkan pelatihan, mereka diuji kembali pemahamannya terhadap apa  yang  telah  mereka  dapatkan  dengan  tes  akhir  TOEFL  untuk  melihat  sejauh  mana pemahamannya  akan  materi-materi  TOEFL  yang  telah  diberikan.  Alhamdullilah,  skor  akhir mahasiswa mendapat peningkatan yang pada awal tes skor rata-rata yang diperoleh mahasiswa 342  dengan  skor  300  ke  atas  dan  di  bawah  400.  Namun  pada  tes  akhir  ini,  skor  rata-rata TOEFL  mahasiswa  adalah  367.  Ada  peningkatan skor  rata-rata  yaitu  sebesar  25 dengan  skor rata-rata 300 ke atas bahkan ada yang memperoleh skor di atas 400, yaitu dengan skor 416.
Berikut ini adalah daftar skor tes awal dan tes akhir mahasiswa yang mengikuti pelatihan.
Tabel 1. Daftar Skor Tes Awal TOEFL Mahasiswa Program Studi Teknik Sipil
No Nama Mahasiswa Skor Sub Total Total Skor Listening   Writing  Reading 1 Ryan Febriansyah 35 35 25 950 317 2 Dimas Utri Sasongko 37 35 28 1000 333 3 M. Rizal Fadillah 37 35 32 1040 347 4 Fauzan Azhima 37 33 28 980 327 5 Anjas Susanto Wijaya 39 31 30 1000 333 6 Yoga Prasetyo D 45 37 35 1170 390 7 Agung Nur Rochmat 35 31 28 940 313 8 Yoghi Cahyo Nugroho 39 36 35 1100 367 9 Adrian Rohmat 40 40 31 1110 370 10  M. Iqbal Herdiansyah P 35 30 35 1000 333 11  Kenza Nuraziz 39 35 26 1000 333 12  Muhammad Bagja Kurnia 40 36 31 1070 357
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                         e-ISSN : 2745 4053 Vol.2 No.2, Maret 2022, pp 41-52
1) Ramdan Sukmawan, (2) Lusi Susilawati, 3) Siska Hestiana Peningkatan Kemampuan Pemahaman TOEFL Mahasiswa Teknik Sipil Universitas Muhammadiyah
Sukabumi
13  Rifa Agustiani R 40 29 28 970 332 14  Ima Nurmalasari 35 36 33 1040 347 15  Bayu Safputra 36 35 30 1010 337 16  Riska Rahmawati Djunaedi 41 29 35 1050 350 17  Zulfa Aulia Az-zahra 36 37 32 1050 350 18  Ilham Hidayatullah 39 36 31 1060 353 19  Dikky Rizkiandany 35 35 30 1000 333 20  Sumaryono 37 28 26 910 303 21  Yosep Perdiansyah 34 41 28 1060 353 22  Agung Pratama 36 33 29 980 327 23  Dicky Hasanuddin 39 35 31 1050 350
Tabel. 2 Daftar Skor Tes Akhir TOEFL Mahasiswa Program Studi Teknik Sipil
No Nama Mahasiswa Skor Sub Total Total Skor Listening   Writing  Reading 1 Ryan Febriansyah 39 42 35 1160 387 2 Dimas Utri Sasongko 37 41 33 1110 370 3 M. Rizal Fadillah 37 37 35 1090 363 4 Fauzan Azhima 38 37 36 1110 370 5 Anjas Susanto Wijaya 39 38 31 1080 360 6 Yoga Prasetyo D 45 43 37 1250 416 7 Agung Nur Rochmat 39 36 34 1090 363 8 Yoghi Cahyo Nugroho 44 33 35 1120 373 9 Adrian Rohmat 45 37 33 1150 383 10  M. Iqbal Herdiansyah P 34 38 32 1040 347 11  Kenza Nuraziz 45 36 33 1140 380 12  Muhammad Bagja Kurnia 39 39 33 1110 370 13  Rifa Agustiani R 35 37 32 1040 347 14  Ima Nurmalasari 36 38 35 1090 363 15  Bayu Saputra 35 35 34 1040 347 16  Riska Rahmawati Djunaedi 40 36 30 1060 353 17  Zulfa Aulia Az-zahra 41 31 35 1070 357 18  Ilham Hidayatullah 38 42 36 1160 387 19  Dikky Rizkiandany 36 35 37 1080 360 20  Sumaryono 37 36 35 1080 360 21  Yosep Perdiansyah 37 41 35 1130 377 22  Agung Pratama 36 33 34 1030 343 23  Dicky Hasanuddin 39 35 33 1070 357
Tabel 3. Daftar Skor Perbandingan Tes Awal dan Tes Akhir TOEFL
No Nama Mahasiswa Skor Awal Skor Akhir Peningkatan Skor 1 Ryan Febriansyah 317 387 70 2 Dimas Utri Sasongko 333 370 37 3 M. Rizal Fadillah 347 363 16 4 Fauzan Azhima 327 370 43 5 Anjas Susanto Wijaya 333 360 27
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                         e-ISSN : 2745 4053 Vol.2 No.2, Maret 2022, pp 41-52
1) Ramdan Sukmawan, (2) Lusi Susilawati, 3) Siska Hestiana Peningkatan Kemampuan Pemahaman TOEFL Mahasiswa Teknik Sipil Universitas Muhammadiyah Sukabumi
Melihat perbandingan skor awal tes dan skor akhir tes TOEFL di atas terjadi peningkatan. Di  awal  tes,  rata-rata  skor  tes  yang  dapat  dicapai  oleh  mahasiswa  342.  Setelah  dilakukan pelatihan  TOEFL,  dan  di  akhir pelatihan mahasiswa diberikan  tes  akhir  TOEFL  terlihat  skor yang  diperoleh  mahasiswa  ada  peningkatan.  Rata-rata  skor  yang  diraih  mahasiswa  menjadi 367. Walaupun tidak signifikan peningkatannya tetapi ada kenaikan skor rata-rata sebesar 25. Ini artinya pelatihan TOEFL mahasiswa bisa dikatakan berhasil. Ada peningkatan kemampuan pemahaman  mahasiswa  terhadap  soal-soal  TOEFL  setelah  dilakukan  pelatihan.  Di  lihat  dari pemahaman  mahasiswa  dalam  aspek  pemahaman  menyimak  percakapan  bahasa  Inggris, struktur  gramatika  bahasa  Inggris,  dan  pemahaman  teks  bahasa  Inggris pun  meningkat.  Ini dibuktikan dengan adanya perubahan skor atau peningkatan skor dalam skor listening, writing, dan reading pada  tabel  1  dan  tabel  2  di  atas.  Untuk  lebih  mudah  melihat  perbandingannya, berikut adalah bagan perbandingan tes awal dan akhir serta kenaikannya.
Gambar 5. Skor Perbandingan Tes Awal dan Tes Akhir
6 Yoga Prasetyo D 390 416 26 7 Agung Nur Rochmat 313 363 50 8 Yoghi Cahyo Nugroho 367 373 6 9 Adrian Rohmat 370 383 13 10  M. Iqbal Herdiansyah P 333 347 14 11  Kenza Nuraziz 333 380 47 12  Muhammad Bagja Kurnia 357 370 13 13  Rifa Agustiani R 332 347 15 14  Ima Nurmalasari 347 363 16 15  Bayu Safputra 337 347 10 16  Riska Rahmawati Djunaedi 350 353 3 17  Zulfa Aulia Az-zahra 350 357 7 18  Ilham Hidayatullah 353 387 34 19  Dikky Rizkiandany 333 360 27 20  Sumaryono 303 360 57 21  Yosep Perdiansyah 353 377 24 22  Agung Pratama 327 343 16 23  Dicky Hasanuddin 350 357 7 Rata-rata dalam 342 367 25
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                         e-ISSN : 2745 4053 Vol.2 No.2, Maret 2022, pp 41-52
1) Ramdan Sukmawan, (2) Lusi Susilawati, 3) Siska Hestiana Peningkatan Kemampuan Pemahaman TOEFL Mahasiswa Teknik Sipil Universitas Muhammadiyah Sukabumi

## V. KESIMPULAN
Kegiatan  pelatihan  TOEFL  merupakan  suatu  cara  yang  sangat  tepat  dilakukan  untuk meningkatkan  skor  TOEFL  mahasiswa  dengan  cara  meningkatkan  kemampuan  pemahaman mahasiswa  melalui  pelatihan  TOEFL  dengan  penguasaan  materi,  strategi,  dan  tips  serta pembiasaan  dalam  menjawab  soal-soal  tes  TOEFL.  Selain  itu,  dalam  pelaksanaan  pelatihan TOEFL  ditempuh  beberapa  metode,  yaitu sosialisasi,  pembuatan  modul,  pelatihan,  dan evaluasi. Hasil  dari  kegiatan  pelatihan  ini  menunjukkan  adanya  peningkatan  terhadap  skor TOEFL  mahasiswa,  yaitu  dari  rata-rata  skor  awal  342  menjadi  367.  Untuk  lebih mengoptimalkan  hasil  skor  TOEFL  mahasiswa  Program  Studi  Teknik  Sipil,  pelaksanaan pelatihan  dapat  dilakukan  secara  berkesinambungan.  Artinya,  pelatihan  TOEFL  mahasiswa tidak  berhenti  sampai  di  sini.  Akan  ada  pelatihan-pelatihan  TOEFL  selanjutnya  untuk mahasiswa dengan tujuan untuk meningkatkan kemampuan mahasiswa dalam hal penguasaan TOEFL.  Selain  itu,  agar  lebih  efektif  sebaiknya  pelatihan  TOEFL  ini  ditingkatkan  dengan menggunakan test TOEFL IBT ( Internet-Based Test ), yaitu test TOEFL dengan menggunakan komputer yang terhubung dengan internet (Stirling, 2016).

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  disampaikan  kepada  Ketua  Program  Studi  Teknik  Sipil  yang  telah mempercayakan  kepada  kami  untuk  memberikan  pelatihan  peningkatan  kemampuan pemahaman  TOEFL  mahasiswa  Program  Studi  Teknik  Sipil.  Tidak  lupa  kami menghaturkan terima  kasih  yang  sebesar-besarnya  atas  partisipasi  dan  peran  aktif  mahasiswa  Teknik  Sipil Universitas Muhammadiyah Sukabumi yang telah bersedia mengikuti pelatihan.

## DAFTAR PUSTAKA
Febriana, R. (2021). Evaluasi Pembelajaran (PT Bumi Asmara, ed.). Jakarta. Irawati, I., & Widiyantari, Y. (2016). The Master of TOEFL . Yogyakarta: PT Bentang Pustaka.
Retrieved from https://books.google.co.id/books?hl=id&lr=&id=b3snDQAAQBAJ&oi=fnd&pg=PP10& dq=materi+toefl&ots=acLW8lC77H&sig=gP6Io2h6EnXwyih2u16xZUk8b7o&redir_esc =y#v=onepage&q=materi toefl&f=false
Leong, K., & Leong, E. (2016). Top theTOEFL : Unlocking the Secrets of Ivy League Students . Toh Tuck Link: World Scientific Publishing Co. Pte. Ltd. Matthiesen, S. J. (2017). Barron’s Essential Words for the TOEFL (Seventh Ed). Barron’s Study Green. Retrieved from https://books.google.co.id/books?id=GVGlDgAAQBAJ Mustafa, F., & Anwar, S. (2018). Distinguishing TOEFL Score: What is the lowest Score Considered a TOEFL Score? Pertanika Journal of Social Sciences and Humanities , 26 (3), 1995–2008.
Nurhayati, N., & Nehe, B. M. (2016). An Analysis of Students’ Strategies in Answering TOEFL. The Journal of English Language Studies , 01 (01), 10–18.
Rogers, B. (2011). The Complete Guide to The TOEFL Test (Second Edi). Massachussetts:
Heinle Cengage Learning.
Rosaria, S. D., Gunantar, D. A., & Ellyawati, H. C. (2021). Strategi Mahasiswa Ilmu Komunikasi Universitas Semarang dalam Mengerjakan Soal Listening Comprehension TOEFL. Dinamika Sosial Budaya , 23 (1), 74–83. Stirling, B. (2016). 500 Words, Phrases, and Idioms for the TOEFL iBT plus Typing Strategies . Los Angeles: Nova Press.
Sungatullina, D. D., Zalyaeva, E. O., & Gorelova, Y. N. (2016). Metacognitive Awareness of
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                         e-ISSN : 2745 4053 Vol.2 No.2, Maret 2022, pp 41-52
1) Ramdan Sukmawan, (2) Lusi Susilawati, 3) Siska Hestiana Peningkatan Kemampuan Pemahaman TOEFL Mahasiswa Teknik Sipil Universitas Muhammadiyah Sukabumi
TOEFL Reading Comprehension Strategies. SHS Web of Conference . ERPA 2015. https://doi.org/10.1051/201
Utami, S. S., & Pirmansyah, B. (2018). Peningkatan Skor Test Bahasa Inggris (TOEFL) Melalui Pelatihan Secara Intensif. Lingua Franca:Jurnal Bahasa, Sastra, Dan Pengajarannya , 2 (2), 36. https://doi.org/10.30651/lf.v2i2.1477