DOI: http://dx.doi.org/10.22373/jm.v10i4.7078

## KEPEMIMPIAN SITUASIONAL DALAM PENDIDIKAN ISLAM
Nur Khoironi, Abdulloh Hamid
Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya, Indonesia Email: khoironi1988@gmail.com, doelhamid@uinsby.ac.id

## Abstract
The situational approach as an approach toward the leadership requires that a  leader  must  be  understand  with the  behavior,  nature  and  character  of  his subordinates,  and  the  situation  before  using  a  certain  style  or  type  of leadership.  This  approach  requires  leaders  to  have  the  ability  to  diagnose human  behavior.  The  success  of  a  leader  according  to  situational  theory  is determined  by  the  characteristics  of  leadership  with  certain  behaviors  that are  adjusted  to  the  demands  of  the  leadership  situation  and  organizational situations faced by accounting the factors of space and time.
Keywords: Situational Leadership; Islamic Education

## Abstrak
Pendekatan  situasional  sebagai  pendekatan  terhadap  kepemimpinan mesyaratkan  bahwa  seorang  pemimpin  harus  memahami  perilaku,  sifat dan  karakter  bawahannya,  serta  situasi sebelum  menggunakan  gaya  atau tipe  kepemimpinan  tertentu.  Pendekatan  ini  mengharuskan  pemimpin untuk memiliki kemampuan mendiagnosa perilaku manusia. Keberhasilan seorang  pemimpin  menurut  teori  situasional  ditentukan  oleh  ciri kepemimpinan  dengan  perilaku  tertentu  yang  disesuaikan  dengan tuntutan  situasi  kepemimpinan  dan  situasi  organisasional  yang  dihadapi dengan memperhitungkan faktor ruang dan waktu.
Kata Kunci: Kepemimpinan; Situasional; Pendidikan Islam.

## PENDAHULUAN
Kepemimpinan  merupakan  suatu  aspek  yang  terpenting  dalam sebuah  organisasi.  Menurut  Rauch  dan  Behling  yang  dikutip  Sobary Sutikno  menyebutkan  bahwa  kepemimpinan  adalah  suatu  proses  yang mempengaruhi  aktifitas  kelompok  yang  diatur  untuk  mencapai  tujuan bersama. Sedangkan  menurut  H.  Koontz  dan  C.  Donnel  mengatakan bahwa  kepemimpinan  adalah  kegiatan  mempengaruhi  orang  lain  agar
ikut serta dalam mencapai tujuan umum (Sobary Sutikno, 2014: 15). Dari pengertian dari kepemimpinan tersebut maka dapat disimpulkan bahwa kepemimpinan  merupakan  proses  mempengaruhi  dan  mengajak  orang lain untuk mencapai tujuan.

## PEMBAHASAN

## 1. Pengertian Kepemimpinan
Kepemimpinan  dalam  suatu  lembaga  pendidikan  sangat menentukan  berhasil  atau  tidaknya  suatu  lembaga  pendidikan  dalam mewujudkan  tujuannya.  Kepala  Madrasah  sebagai  penanggungjawab pendidikan dan pembelajaran di madrasah hendaknya dapat meyakinkan kepada masyarakat bahwa segala sesuatunya  telah berjalan dengan baik. Kepala  Madrasah  merupakan  unsur  vital  bagi  efektifitas  lembaga pendidikan.  Kegiatan  kepemimpinan  harus  diselenggarakan  oleh seseorang  yang  menduduki  posisi  atau  jabatan  tertentu  yang dilingkungannya terdapat sejumlah orang yang harus bekerjasama untuk mencapai tujuan.
Demikian  pentingnya  arti  kepemimpinan  dalam  usaha  mencapai tujuan  organisasi  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  maju  mundurnya suatu  organisasi/  lembaga  banyak  ditentukan  oleh  kualitas  seorang pemimpin  (Sondang  P.  Siagian,  1982:  36). Kepemimpinan  merupakan kemampuan  seseorang  dalam  mengerakkan,  mengarahkan  sekaligus mempengaruhi pola pikir, cara kerja setiap anggota agar bersikap mandiri dalam  bekerja  terutama  dalam  pengambilan  keputusan  untuk kepentingan percepatan pencapaian tujuan yang telah ditetapkan.
Istilah  kepemimpinan  merupakan  terjemahan  dari  “ leadership ” yang  berasal  dari leader yang  artinya  pemimpin,  ketua,  kepala  (Ach. Mohyi,  1999:  175).  Untuk  memperluas  pandangan  terhadap  pengertian kepemimpinan,  para  ahli  berbeda-beda  dalam  mendefinisikannya, diantara definisi kepemimpinan adalah:
Menurut  Nawawi,  kepemimpinan  sebagai  proses  mengarahkan, membimbing,  mempengaruhi  atau  mengawasi  pikiran,  perasaan  atau
tindakan  (Hadari  Nawawi,  1985:  33).  Sedangkan  menurut  Robert  G. Owens,  kepemimpinan  sebagai  keterlibatan  yang  dilakukan  secara sengaja  untuk  mempengaruhi  perilaku  orang  (Robert  G.  Owen:  132). Adapun  dalam  pandangan  Jacobs,  kepemimpinan  adalah  sebuah  proses memberi arti (pengarahan yang berarti) terhadap usaha kolektif dan yang mengakibatkan kesediaan untuk melakukan usaha yang diinginkan untuk mencapai sasaran (Jacobc dan Jaques, 1990: 281).
Dari  beberapa  definisi  di  atas,  dapat  diambil  pengertian  bahwa kepemimpinan  ( leadership )  adalah  proses  kegiatan  seseorang  yang memiliki seni atau kemampuan untuk mempengaruhi, mengkoordinasikan menggerakkan individu-individu tanpa dipaksa dari pihak  manapun  agar  dapat  bekerja  sama  secara  teratur  dalam  upaya mencapai tujuan bersama yang telah ditetapkan atau dirumuskan.
Faktor  pemimpin  dalam  kepemimpinan  tidak  dapat  dilepaskan dari  faktor  orang  yang  dipimpin,  keduanya  saling  tergantung  sehingga yang satu tidak mungkin ada tanpa yang lain. Kepemimpinan merupakan proses  interaksi  antara  kedua  belah  pihak  yakni  pemimpin  dan  yang dipimpin  dalam  relasi  manusia  ( human  relationship ).  Dari  uraian  tentang definisi kepemimpinan di atas, dapat disimpulkan bahwa kepemimpinan pendidikan  adalah  proses  menggerakkan,  mempengaruhi,  memberikan motivasi  dan  mengarahkan  orang-orang  di  lembaga  pendidikan  tertentu untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  dirumuskan  sebelumnya.  Untuk mewujudkan  tugas  tersebut  setiap  pemimpin  pendidikan  harus  mampu bekerja sama dengan orang-orang yang dipimpinnya untuk memberikan motivasi agar melakukan pekerjaan secara ikhlas.

## 2. Konsep Kepemimpinan Situasional
Teori kepemimpinan situasional merupakan pengembangan lanjutan dari  teori  kepemimpinan trait dan behavior yang  dianggap  gagal menjelaskan  model  kepemimpinan  yang  terbaik  untuk  berbagai  situasi. Pendekatan  situasional  atau  pendekatan kontingensi merupakan  suatu teori  yang  berusaha  mencari  jalan  tengah  antara  pandangan  yang
mengatakan  adanya  asas-asas  organisasi  dan  manajemen  yang  bersifat universal,  dan  pandangan  yang  berpendapat  bahwa  tiap  organisasi adalah  unik  dan  memiliki  situasi  yang  berbeda-beda  sehingga  harus dihadapi dengan gaya kepemimpinan tertentu.
Pendekatan  situasional  diartikan  sebagai  pendekatan  terhadap kepemimpinan yang menyatakan bahwa pemimpin memahami perilaku, sifat  bawahannya,  dan  situasi  sebelum  menggunakan  gaya  atau  tipe kepemimpinan  tertentu.  Pendekatan  ini  mensyaratkan  pemimpin  untuk memiliki  kemampuan  untuk  mendiagnosa  dalam  perilaku  manusia. Pendekatan situasional atau pendekatan kontigensi melahirkan beberapa model kepemimpinan:
a. Model Kepemimpinan Kontigensi Fielder
Model  ini  dikembangkan  oleh  Fred  F.  Fielder.  Dia  berpendapat bahwa keberhasilan seorang pemimpin tidak hanya ditentukan oleh suatu gaya  kepemimpinan  yang  diterapkannya.  Dengan  kata  lain  tidak  ada seorang  pemimpin  yang  dapat  berhasil  hanya  dengan  menerapkan  satu macam  gaya  untuk  semua  situasi.  Seorang  pemimpin  akan  cenderung berhasil dalam menjalankan kepemimpinannya apabila menerapkan gaya kepemimpinan  yang  berlainan  untuk  menghadapi  situasi  yang  berbeda. Menurut  pendekatan  ini,  ada  tiga  variabel  yang  menentukan  efektif tidaknya kepemimpinan yaitu: a) hubungan antara yang dipimpin dengan pemimpinan;  b)  derajat  struktur  tugas;  dan  c)  kedudukan  kekuasaan pemimpinan.
Berdasarkan  tiga  demensi  tersebut,  Fiedler  menentukan  dua  jenis gaya kepemimpinan dan dua tingkat yang menyenangkan. Pertama , gaya kepemimpinan yang mengutamakan tugas, yaitu ketika pemimpin merasa puas  jika  tugas  bisa  dilaksanakan. Kedua ,  gaya  kepemimpinan  yang mengutamakan  pada  hubungan  kemanusiaan,  hal  tersebut  menunjukan bahwa  efektifitas  kepemimpinan  bergantung  kepada  tingkat  pembauran antara  gaya  kepemimpinan  dengan  tingkat  kondisi  yang  menyenangkan dalam  situasi  tertentu  (E.  Mulyasa,  2007:  114).    Situasi  akan
menyenangkan apabila: a) Pemimpin diterima oleh bawahannya; b) tugas- tugas dan tanggung jawab, wewenang ditentukan secara jelas dan sesuai dengan  fungsinya;  dan  c)  penggunaan  otoritas  dan  kekuasaan  secara formal diterapkan pada posisi pemimpin (Miftah Toha, 2007: 37-38).

## b. Model Kepemimpinan Tiga Dimensi
Pendekatan  atau  model  kepemimpinan  ini  dikemukakan  oleh William  S.  Reddin.  Model  ini  dinamakan  model  tiga  dimensi  karena dalam pendekatannya menghubungkan tiga kelompok gaya kepemimpinan  yang  di  sebutnya  gaya  dasar,  gaya  efektif    dan  gaya  tak efektif menjadi satu kesatuan. Gaya kepemimpinan Reddin sama dengan jaringan  manajemen,  memiliki  empat  gaya  dasar  kepemimpinan,  yaitu: integrated,  related,  separated, dan dedicated. Reddin  menyatakan  bahwa keempat gaya tersebut dapat menjadi efektif dan tidak efektif tergantung pada situasi (E. Mulyasa, 2007: 113-114).

## c. Model kepemimpinan situasional Hersy Blanchard
Penekanan  teori  kepemimpinan  situasional  adalah  pada  pengikut dan  tingkat  kematangan  mereka.  Para  pemimpin  harus  menilai  secara benar atau intuitif mengetahui tingkat kematangan pengikut-pengikutnya dan  kemudian  menggunakan  gaya  kepemimpinan  yang  sesuai  dan tingkatan tersebut.
Menurut Path-Goal  Theory ,  dua  variabel  situasi  yang  sangat menentukan  efektifitas  pemimpin  adalah  karakteristik  pribadi  para bawahan/ karyawan dan lingkungan internal organisasi seperti misalnya peraturan  dan  prosedur  yang  ada  (Ani  Khalifah,  2011:  9). Fielder mengemukakan tiga dimensi variabel situasional yang mempengaruhi gaya kepemimpinan, yaitu : pertama, Hubungan pemimpin de ngan  bawahan (anggota) ( Leaser-Member Relations ), sejauh mana pimpinan diterima oleh anggotanya. Kedua, posisi kekuasaan atau kekuatan posisi (Position Power) , kekuasaan  dari  organisasi,  artinya  sejauhmana  pemimpin  mendapatkan kepatuhan  dari  bawahannya  dengan  menggunakan  kekuasaan  yang bersumber  dari  organisasi  secara  formal  (bukan  kekuasaan  yang  berasal
dari  kharisma  atau  keahlian).  Pemimpin  yang  memiliki  kekuasaan  yang jelas  (kuat)  dari  organisasi  akan  lebih  mendapatkan  kepatuhan  dari bawahannya. Ketiga, struktur  tugas  ( task  structure ),  kejelasan  tugas  dan tanggung  jawab  setiap  orang  dalam  organisasi.  Apabila  tatanan  tugas cukup jelas, maka  prestasi  setiap orang yang ada dalam organisasi lebih mudah  dikiontrol  dan  tanggung  jawab  setiap  orang  lebih  pasti  (Ani Khalifah, 2011: 10).
Menurut  Hersey  dan  Blanchard,  kepemimpinan  situasional  pada dasarnya  merupakan  perwujudan  dari  tiga  komponen,  yaitu  pemimpin itu sendiri, bawahan, serta situasi dimana proses kepemimpinan tersebut diwujudkan (Eko Maulana Ali, 2013: 66).

## 3. Gaya Kepemimpinan Situasional
Menurut  Harsey  dan  Blanchard  mengembangkan  model kepemimpinan  situasional  efektif  dengan  memadukan  tingkat kematangan  bawahan  dengan  pola  perilaku  yang  dimiliki  pimpinannya. Ada  empat  tingkat  kematangan  bawahan  dan  empat  gaya  yang  efektif diterapkan  sebagaimana  yang  terlihat  dalam  tabel  berikut  (Sobary Sutikno, 2014: 48):

## Tabel 1. Empat tingkat kematangan bawahan dan gaya
No.  4 tingkat kematangan bawahan 4 gaya yang efektif untuk diterapkan 1. Bawahan  tidak  mampu  dan tidak mau ada keyakinan Pemimpin  memberi  instruksi  dan mengawasi  pelaksanaan  tugas  dan kinerja bawahannya 2. Bawahan  tidak  mampu  tetapi memiliki kemauan dan keyakinan bahwa ia bisa Pemimpin menjelaskan keputusannya dan  membuka  kesempatan  untuk bertanya jika kurang jelas 3. Bawahan  mampu  tetapi  tidak mempunyai kemauan dan tidak yakin Pemimpin  memberikan  kesempatan untuk menyampaikan ide-ide sebagai dasar pengambilan keputusan 4. Bawahan mampu dan memiliki kemauan  dan  keyakinan  untuk menyelsaikan tugas Pemimpin  melimpahkan  keputusan dan  pelaksanaan  tugas  kepada bawahannya Dimensi  kepemimpinan  yang  digunakan  dalam  model  ini  adalah perilaku pemimpin  yang berkaitan dengan tugas kepemimpinannya dan hubungan antara atasan dan bawahan.

## 4. Implementasi  Teori  Situasional  dalam  Kepemimpinan  Pendidikan Islam
Keberhasilan  seorang  pemimpin  menurut  teori  situasional ditentukan  oleh  ciri  kepemimpinan  dengan  perilaku  tertentu  yang disesuaikan  dengan  tuntutan  situasi  kepemimpinan  dan  situasi organisasional yang dihadapi dengan memperhitungkan faktor ruang dan waktu.  Faktor  situasional  yang  berpengaruh  terhadap  gaya kepemimpinan  tertentu  adalah  sebagai  berikut:  1)  jenis  pekerjaan  dan kompleksitas  tugas;  2)  bentuk  dan  sifat  teknologi  yang  digunakan;  3) norma yang dianut kelompok; 4) ancaman dari luar organisasi; 5) tingkat stres; dan 6) iklim yang terdapat dalam organisasi (Sobary Sutikno, 2014: 15).
Untuk  mencapai  suatu  keberhasilan  kepemimpinan  dalam organisasi  termasuk  dunia  pendidikan,  pemimpin  memerlukan  gaya kepemimpinan untuk mempengaruhi bawahannya. Gaya kepemimpinan dapat  dikaji  dalam  beberapa  pendekatan,  salah  satunya  adalah pendekatan  situasional.  Pendekatan  ini  menitikberatkan  pada  berbagai gaya kepemimpinan yang paling efektif diterapkan dalam situasi tertentu (Abdul Majid, 2012: 44).
Menurut  Fread  Fielder,  kepemimpinan  yang  berhasil  bergantung kepada penerapan gaya kepemimpinan terhadap situasi tertentu. Hal ini berarti  keberhasilan  suatu  kepemimpinan  dalam  organisasi  apapun termasuk  pendidikan  tergantung  dari  pemimpinnya  dalam  memahami keadaan atau situasi yang berbeda-beda yang dihadapinya.
Model  kepemimpinan  situasi  ini  muncul  karena  model-model kepemimpinan  sebelumnya  tidak  bisa  memberikan  jawaban  terhadap persoalan-persoalan yang muncul dalam kepemimpinan. Dari hasil telaah para pakar, bahwa model kepemimpinan situasional mengandung pokok- pokok pikiran sebagai berikut:
a. Di  mana  pemimpin  itu  berada  melaksanakan  tugasnya  dipengaruhi oleh  faktor-faktor  situasional,  yaitu  jenis  pekerjaan,  lingkungan organisasi, karakteristik individu yang terlibat dalam organisasi.
b. Perilaku  kepemimpinan  yang  paling  efektif  ialah  perilaku kepemimpinan  yang  disesuaikan  dengan  tingkat  kematangan bawahan.
c. Pemimpin  yang  efektif  ialah  pemimpin  yang  selalu  membantu bawahan  dalam  pengembangan  dirinya  dari  tidak  matang  menjadi matang.
d. Perilaku  kepemimpinan  cenderung  berbeda-beda  dari  satu  situasi  ke situasi lain. Oleh sebab itu, dalam kepemimpinan situasi penting bagi setiap pemimpin untuk mengadakan diagnosis dengan baik terhadap situasi.
e. Pola perilaku kepemimpinan berbeda-beda sesuai dengan situasi yang ada (Wahjosumidjo, 2010: 30).
Kepemimpinan situasi merupakan perkembangan terakhir daripada kepemimpinan  model  kontingensi  atau  Fieler  yang  dikembangkan  oleh Paul  Hersey  dan  Kenneth  Blannchard  yang  semula  disebut Life  Cicle Monday (Wahjosumidjo, 2010: 33) .
Dalam  organisasi  kepemimpinan  pendidikan  Islam,  pemimpin mempunyai  tanggung  jawab  menurut  Al-Qur'an  sebagaimana  yang dijelaskan dalam QS. An-Nisaa’:
َّ نلا َنْيَب ْمُتْمَكَح اَذ ِإَو اَهِلْهَأ ىَلِإ  ِتاَناَمَألا ْاو ُّ دَؤُت نَأ ْمُكُرُمْأَي َهّٰ للا  َّ نِإ نَأ ِسا .ًاريِصَب ً اعيِمَس  َناَك َه للا  َّ نِإ  ِهِب  مُكُظِعَي  ا َّ مِعِن َهّٰ للا  َّ نِإ  ِلْدَعْلاِب ْاوُمُكْحَت :ءاسنلا ٨٥
“Sesungguhnya  Allah  menyuruh  kamu  menyampaikan  amanat  kepada  yang berhak  menerimanya,  dan  (menyuruh  kamu)  apabila  menetapkan  hukum  di antara  manusia  supaya  kamu  menetapkan  dengan  adil.  Sesungguhnya  Allah memberi pengajaran yang sebaik-baiknya kepadamu. Sesungguhnya Allah adalah Maha Mendengar lagi Maha Melihat” (QS. An-Nisaa’: 58) .
Amanat adalah sesuatu  yang diserahkan kepada pihak  lain untuk dipelihara  dan  dikembalikan  bila  tiba  saatnya  dan  diminta  oleh pemiliknya  (M.  Quraish  Shihab,  Vol.  2,  2000:  457). Pengertian  amanat dalam  ayat  ini  ialah  sesuatu  yang  dipercayakan  kepada  sesuatu  yang dipercayakan  kepada  seseorang  untuk  dilaksanakan  dengan  sebaik- baiknya.  Ayat  ini  ketika  memerintahkan  menunaikan  amanat, ditekankannya  bahwa  amanat  tersebut  harus  ditunaikan  kepada  ( اهلهأ ) ahliha, yakni pemiliknya, dan ketika memerintahkan menetapkan hukum dengan adil, dinyatakannya apabila  kamu menetapkan hukum di antara manusia.  Hal  ini  berarti  dalam  memilih  pemimpin  terutama  dalam kepemimpinan  pendidikan  harus  diberikan  kepada  orang  yang  betul- betul  bisa  menjalankan  amanatnya  dan  bisa  melihat  situasi  dan  kondisi serta bisa berbuat adil bagi bawahannya sesuai dengan pendekatan teori dan gaya kepemimpinan situasional.

## PENUTUP
Gaya  kepemimpinan  situasional  pemimpin  dituntut  untuk  selalu siap  untuk  menjadi  pembimbing  bawahannya  dalam  menjalankan  tugas dan tanggung jawabnya.
Penerapan  teori  kepemimpinan  situasional  dalam  kepemimpinan pendidikan Islam harus sejalan dengan ayat al-Qur'an salah satunya yang terdapat dalam QS. An-Nisa’a; 4/58.

## DAFTAR PUSTAKA
Eko  Maulana  Ali. Kepemimpinan  Integratif  dalam  Konteks  Good  Governance . Jakarta: Multicerdas Publishing, 2013.
Departeman Agama RI. Al-Qur’an dan Terjemahannya . Jakarta: Departemen Agama RI, 1971.
Jacobs dan Jaques. Military Executive Leadership . NJ: Leadership Library of America,1990.
Ani  Khalifah. Kepemimpinan  Pendekatan  Situasional .  Tasikmalaya: Universitas Siliwangi, 2011.
Abdul  Majid. Perkembangan  Manajemen  Pendidikan .  Jakarta:  Cipta  Restu Fellynda, 2012.
Ach. Mohyi. Teori dan Perilaku Organisasi . Malang: UMM Press, 1999.
E.  Mulyasa. Manajemen  Berbasis  Sekolah;  Konsep,  Strategi  dan  Implementsi . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2007.
Hadari Nawawi. Administrasi Pendidikan . Jakarta: Gunung Agung, 1985.
Robert  G.  Owens. Organization  Behavior  in  Education .  Boston:  Allyn  and Bacon.
M. Quraish Shihab. Tafsir Al-Misbah; Pesan, Kesan, dan Keserasian al-Qur’an . Cet.I, Vol.2. Ciputat: Lentera hati, 2000.
Sondang P. Siagian. Filsafat Administrasi . Jakarta: Gunung Agung, 1982.
Sobry  Sutikno. Pemimpin  &  Kepemimpinan:  Tips  Praktis  untuk  Menjadi Pemimpin yang Diidolakan . Cet. I. Lombok: Holistika, 2014.
Miftah  Toha. Kepemimpinan  Dalam  Manajemen .  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada, 2007.
Wahjosumidjo. Kepemimpinan  Kepala  Sekolah .  Ed.  I,  Cet.  VII.  Jakarta:
Rajawali Pers, 2010.