## PERANCANGAN VIDEO ANIMASI PADA MATA PELAJARAN IPA SEKOLAH DASAR MENGGUNAKAN APLIKASI ANIMAKER
Widya Mardanila, Supratman Zakir, Darul Ilmi, Liza Efriyanti Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Universitas Islam Negeri Sjech M.Djamil Djambek Bukittinggi Jalan Gurun Aua, Kubang Putiah, Kec. Banuhampu, Kota Bukittinggi, Sumatra Barat widyamardanila8@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini dilatar belakangi pada permasalahan yang penulis ditemukan setelah malakukan wawancara. Dari  hasil  wawancara  tersebut  penulis  menyimpulkan  masalah  yang  didapat  yaitu  dalam  penyampaian pembelajaran pendidik cenderung menggunakan metode ceramah dan hanya terfokus kepada buku cetak. Dengan adanya  permasalahan  tersebut  maka  penulis  merancang  video  animasi  pada  mata  pelajaran  IPA  sekolah  dasar menggunakan aplikasi Animeker dan diharapkan video animasi  yang dihasilkan dapat digunakan dengan  valid, praktis  dan  efektif.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  dan  pengembangan  atau Research  and Development (R&D).  Pengembangan  media  dengan  model  4D  terdiri  dari define,  design,  develop,  dan disseminate .  Pada  media  yang  dihasilkan  dilakukan  uji  validitas,  uji  praktikalitas,  dan  uji  efektivitas  produk menggunakan angket untuk menilai produk yang ditujukan kepada ahli media, guru dan peserta didik. Hasil dari penelitian  ini  berupa video animasi  yang  bisa diakses  melalui  alamat link  yang dapat  digunakan oleh guru dan perseta didik. Hasil dari prioduk yang penulis lakukan memperoleh uji validitas dari 4 orang expert diperoleh nilai 0,84 dengan kategori valid, uji praktikalitas dari 6 orang praktikalas diperoleh hasil 0,89 dengan kategori sangat tinggi, dan uji efektivitas dari 16 peserta didik diperoleh nilai 0,95 dengan kategori efektivitas tinggi.
Kata kunci: Video Animasi, Pelajaran Ipa, dan Animeker

## 1. PENDAHULUAN
Video  animasi  merupakan  salah  satu  media pembelajaran  yang  digemari  oleh  para  pelajar, khususnya  siswa  sekolah  dasar.  Video  animasi merupakan  salah  satu  bahan  ajar  yang  menarik  bagi siswa khususnya di sekolah dasar.
Video  animasi  ialah  media  audio  visual.  Video animasi  menggabungkan  elemen  audio  dan  visual untuk  menunjukkan  kepada  siswa  apa  yang  dapat menarik  perhatian mereka  dan  secara  alami memotivasi mereka untuk belajar.
Video  adalah  media  yang  sangat  efektif  untuk menunjang proses pembelajaran. Videonya informatif dan  lengkap  karena  disampaikan  langsung  kepada siswa [1].
Media  pembelajaran  yang  diajarkan  membuat siswa  lebih  mudah  untuk  memahami  pembejaran. Selain  itu,  media  audiovisual  adalah  media  yang mempunyai  ciri-ciri  visual  dan  auditori.  Oleh  karena itu,  siswa  tidak  hanya  dapat  mendengar  tetapi  juga melihat  materi  pembelajaran  yang  disajikan,  yang dapat digunakan sebagai alat untuk memperjelas pesan pembelajaran  dan  mengungkapkan  konsep  untuk meningkatkan pemahaman siswa.
Proses  belajar  mengajar  tidak  hanya  sekedar menyediakan  atau  menerima  bahan  ajar  saja  tetapi perlu mempunyai konsep yang jelas. Saat belajar, guru perlu kreatif dalam berbagai upaya  kelas. Oleh karena itu  peranan  seorang  guru  sangat  beragam  yaitu  guru, motivator,  evaluator,  pembimbing  dan  pembaharu untuk  mampu  mengendalikan  kelas  dalam  proses belajar mengajar [2].
Penggunaan  fasilitas  pembelajaran  berguna ketika  pendidik  menghadapi  keterbatasan    dalam menyampaikan  informasi  dan  pengajaran  di  kelas. Materi  pembelajaran  dapat  dirancang  berdasarkan perkembangan teknologi saat ini [3].
Animaker  merupakan  perangkat  lunak  untuk membuat  video  dengan  animasi  [4].  Animaker  ialah perangkat  lunak animasi  yang  dilakukan dengan  cara online. Kelebihan dari aplikasi Animaker adalah gratis untuk  digunakan  dan  memiliki  fungsi  yang  sangat lengkap  dalam  format  informasi  grafis,  tipografi,  2 dimensi  dan  2,5  dimensi.  Diharapkan  dengan dikembangkannya aplikasi video dengan menggunakan  aplikasi  Animaker  dapat  membantu guru dalam pembelajaran [5].
Materi  pembelajaran  saintifik  menggunakan Animaker memiliki ciri khas yaitu mampu menyampaikan materi melalui pesan visual dan audio dalam bentuk animasi, ilustrasi video  dan fenomena. Media  audiovisual  yang  benar-benar  mendukung pembelajaran sains memerlukan penggambaran peristiwa alam, fenomena, atau demonstrasi eksperimen  ilmiah  secara  realistis.  Konsep-konsep ilmiah  yang  dipelajari  melalui  media  audio  visual dapat  divisualisasikan  agar  siswa  lebih  mudah memahami,  antusias,  dan  termotivasi  dalam  belajar [6].
Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  di  SD  V merupakan  mata  pelajaran  yang  didalamnya  siswa mengeksplorasi diri dan lingkungan alam. Diharapkan pengembangan  lebih  lanjut  dan  penerapannya  dalam kehidupan  sehari-hari.  Hal  ini  sesuai  dengan pengertian  ilmu  pengetahuan  alam  (IPA)  yang
merupakan  cara  sistematis  dalam  mempelajari  alam. IPA  bertujuan  untuk  memahami  ilmu  pengetahuan alam dalam konteks yang lebih luas, khususnya dalam kehidupan sehari-hari. Tujuan khusus dari IPA adalah membantu  siswa  memperoleh  konsep-konsep  ilmiah yang  kompleks  dan  bermakna  melalui  kegiatan pembelajaran.
Materi  pembelajaran  saintifik  menggunakan Animaker memiliki ciri khas yaitu mampu menyampaikan materi melalui pesan visual dan audio dalam  bentuk animasi, ilustrasi video  dan fenomena. Media  audiovisual  yang  benar-benar  mendukung pembelajaran sains memerlukan penggambaran peristiwa alam, fenomena, atau demonstrasi eksperimen ilmiah secara realistis. Konsep pembelajaran  saintifik  yang  dipelajari  melalui  media audio  visual  dapat  divisualisasikan  agar  siswa  lebih mudah  memahami,  antusias,  dan  termotivasi  dalam belajar [6].
Materi  pembelajaran  saintifik  menggunakan Animaker memiliki ciri khas yaitu mampu menyampaikan materi melalui pesan visual dan audio dalam bentuk animasi, ilustrasi video  dan fenomena. Media  audiovisual  yang  benar-benar  mendukung pembelajaran sains memerlukan penggambaran peristiwa alam, fenomena, atau demonstrasi eksperimen ilmiah secara realistis [7].
Berdasarkan  wawancara  yang  penulis  lakukan dengan ibuk Haspi Hasnah, S.Pd.SD di SDN 04 Talang Babungo  pada  tanggal  2  Januari  2023  pada  mata pelajaran  IPA  kelas  5,  dimana  dalam  penyampaian pembelajaran  pendidik  cenderung  menggunakan metode  ceramah  dan  hanya  terfokus  kepada  buku cetak.  Akan  tetapi  pendidik  belum  menggunakan teknologi dan masih dengan proses pembelajaran yang monoton  saja.  Selain  itu  permasalahan  yang  terjadi yaitu  masih  rendah  tanggapan  peserta  didik  terhadap materi yang disampaikan pendidik karena menggunakan buku sub tema dan modul yang terbatas, sehingga  bermuara  pada  rendahnya  hasil  belajar peserta didik.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  sebaiknya peneliti merancang media pembelajaran sebagai solusi yang  memudahkan  pembelajaran  dan  mendampingi proses belajar siswa selama pembelajaran, pembuatan video animasi yang lebih cocok dan bermanfaat untuk mata  pelajaran  IPA  kelas  V.  Harus  dirancang  untuk mempermudah  pekerjaan  siswa.  Video  animasi  yang dirancang  oleh  penulis  didukung  oleh  aplikasi Animeker dan akan menginspirasi siswa untuk belajar. Video animasi ini dapat ditampilkan oleh guru dengan menggunakan LCD proyektor di depan kelas, dan juga dapat  diakses  oleh  orang  tua  siswa  melalui  telepon genggamnya  untuk  pembelajaran  di  rumah.  Oleh karena  itu  penulis  sangat  tertarik  untuk  membuat “Perancangan  video  animasi  mata  pelajaran  IPA  SD dengan menggunakan aplikasi Animaker”. Harapannya  penelitian  ini  dapat  menghasilkan  media pembelajaran IPA berbasis video animasi  yang valid, praktis, dan efektif.

## 2. TINJAUAN PUSTAKA 2.1. Video Animasi
Animasi  video  ialah  media  pembelajaran  yang berupa video atau film yang menampilkan unsur visual animasi  dan  suara  tambahan.  Video  animasi merupakan sebuah media pembelajaran yang didalamnya terdapat unsur gambar yang bergerak yang diiringi  dengan  suara  sebagai  pelengkap.  Tujuan  dari penelitian  ini  adalah  untuk  menggunakan  video animasi  sebagai  media  pembelajaran  alternatif  bagi guru dalam menyampaikan materi pembelajaran [8].

## 2.2. Pelajaran IPA
Ilmu  pengetahuan  alam  (IPA)  ialah  ilmu  yang didasarkan  pada  proses  ilmiah  para  ahli  yang mempelajari  alam  semesta  dan  peristiwa-peristiwa yang terjadi didalamnya. Pembelajaran  ipa di sekolah dasar  meliputi  beberapa  materi  pengetahuan  yang sering  dijumpai  dalam  kehidupan  perserta  didik sehingga  pembelajaran  IPA  merupakan  pembelajaran yang  dikaitkan  dengan  kehidupan  sehari-hari.  Dalam penelitian  ini  peneliti  mencoba  meningkatkan pembelajaran  IPA  dengan  membuat  video  animasi yang membantu siswa lebih memahami pembelajaran IPA [9].

## 2.3. Aplikasi Animaker
Animaker adalah perangkat  lunak  yang  berguna untuk  membuat  video  animasi.  Animaker  membawa tampilan baru kedalam dunia teknologi terutama dalam pembuatan  video  pembelajaran  melalui  perangkat lunak  ini.  Menjadi  salah  satu  platform  yag  bisa dimanfaatkan  untuk  membuat  sebuah  kreasi  untuk media pembelajaranberupa video animasi. Aplikasi ini tersedia secara online  bisa diakses kapanpun didalam aplikasi ini telah tersedia berbagai macam background dan  karakter  yang  di  butuhkan.  Animeker  adalah perangkat  lunak  pembuatan  animasi  online.  Aplikasi animasi ini menyediakan wallpaper dan karakter. Pada penelitian ini peneliti menggunakan aplikasi Animeker untuk mendesain video animasi [10].

## 3. METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan pada penelitian  ini  menggunakan  metode R&D yaitu suatu proses  atau  langkah-langkah  untuk  mengembangkan produk baru atau menyempurnakan produk yang sudah ada. Model  yang digunakan peneliti dalam penelitian ini ialah model pengembangan 4-D. Model RnD yang digunakan dalam penelitian ini adalah model 4D yaitu Define,  Design,  Development  and  Disseminate  atau disingkat 4D.
Gambar: Pengembangan Model 4D menurut Thiagarajan
a. Define
Tahap  pertama  dalam  metode  penelitian  R&D adalah  mendefinisikan  masalah  melalui  analisis dan perumusan tujuan. Pada tahap ini  produk  akan dikembangkan dan spesifikasi teknisnya ditentukan. Kemudian dilakukan penelitian analisis kebutuhan dan studi pustaka.
b. Design Pada  tahapan  kedua  ini  dilakukan  perancangan produk  yang  telah  ditentukan.  Ini  adalah  langkah pertama yang menghubungkan antara tahap define dan design.
c. Develop
Tahapan  ini  dilakukan  untuk    pembuatan  produk dan  juga  dilakukan  pengujian  produk  untuk memeriksa
validitas,
kepraktisan, dan efektivitasnya.
d. Disseminate
Tahapan  ini  bertujuan  untuk  menyebarluaskan produk yang diuji agar orang lain dapat mengambil manfaat darinya.

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1. Hasil Penelitian
Hasil  penelitian  ini  bertujuan  untuk  membuat sebuah produk video animasi pada mata pelajaran IPA dengan  menggunakan  aplikasi  Animeker.  Langkah- langkah  penelitian  yang  dilakukan  penulis  adalah metode  R&D  versi  4D.  Berikut  langkah-langkah pengembangan    video  animasi  materi  pembelajaran kelas IPA dengan menggunakan aplikasi Animeker.
4.2. Difine (Pendefinisian)
a. Studi Lapangan
Pada  tahap  penelitian  lapangan  ini,  penulis melakukan  survei  langsung  di  lapangan  (sekolah) untuk  mencari  informasi  tentang  lingkungan  belajar seperti apa  yang sebaiknya diciptakan dan diterapkan di sekolah yang bersangkutan. Penulis mengumpulkan data melalui observasi dan wawancara.
b. Studi Literatur
Pada  tahap  tinjauan  pustaka  ini,  penulis melakukan  pencarian  sumber  baik  menurut  buku, mencari jurnal yang berkaitan dengan pokok bahasan, maupun  sumber  di  internet  (browsing).  Teori  dan konsep  yang  digali  berkaitan  dengan  kajian  media, storyboard  dan  topik  lain  yang  berkaitan  dengan pengembangan  media  Pembelajaran  berbasis  video animasi pada topik IPA menggunakan Animaker

## 4.3. Design (Perancangan)
Pada  tahap  perencanaan,  penulis    menyiapkan kerangka acuan konseptual, model lingkungan belajar IPA,  dan  perangkat  pembelajaran  berupa  landasan konseptual  dan  indikator  materi  pembelajaran  untuk diterapkan pada lingkungan belajar IPA.

## 4.4. Develop (Pengembangan)
Media pembelajaran ini ditujukan untuk digunakan oleh guru IPA kelas 5 SD  dalam kegiatan belajar  mengajar, dan video ini  juga dapat digunakan oleh  siswa  SD  Negeri  04  Talang  Babungo  sebagai bahan  belajar  mandiri  di  rumah  dan  di  bawah bimbingan orang tua. Tujuan dari perancangan media pembelajaran  ini  adalah  untuk  memfasilitasi  dan meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA  dengan  meningkatkan  minat  dan  ketertarikan siswa terhadap pembelajaran sehingga dapat berpartisipasi lebih aktif dalam  pembelajaran.
Hasil akhir dari  pembelajaran ini adalah sebuah link yang dapat diakses melalui smartphone. Tampilan lingkungan  belajar  ini  menggabungkan  gambar  yang hidup, suara, teks dan  berbagai warna untuk  menarik perhatian siswa.

## a. Pembuatan Karakter Guru
Karakter  guru  dalam  video  ini  di  buat  langsung menggunakan  app.  Animeker.  Pada  aplikasi  ini  kita dapat merancang karakter yang kita suka.
Gambar 1. Tampilan Karakter Guru
Gambar 1 ini merupakan tampilan karakter guru yang telah dibuat di aplikasi animeker.
b. Perekaman Audio ( Narasi )
Pada aplikasi animeker sendiri sudah disediakan alat  untuk  perekam  audio  jadi  pada  prekaman  audio langsung di aplikasi animekernya.
Define Design Development Disseminate

## 4.5. Tampilan Media Pembelajaran
Gambar 2. Tampilan Awal Media
Gambar  2  merupakan  tampilan  awal  dari  media pembelajaran  vedio  animasi  yang  terdapat  tampilan halaman  beranda.  Klik  tombol  pada  menu  untuk memutar video.
4.6. Tampilan  Video  Pembelajaran  TEMA  9 SUBTEMA 1
Gambar 3. Tampilan Awal
Gambar 3 diatas merupakan tampilan awal yang menampilkan  mata  pelajaran  serta  materi  yang  akan dibahas  yaitu  benda  tunggal  dan  campuran  pada TEMA 9 SUBTEMA 1.
Gambar 4. Tampilan Materi Dalam Kehidupan Sehari-hari
Gambar  4  diatas  merupakan  tampilan  materi yang akan dibahas yaitu tentang materi dalamkehidupan sehari-hari.
Gambar 5. Tampilan penjelasan Zat Tunggal dan
Campuran
Gambar 5 diatas merupakan tampilan materi yang akan  dibahas  yaitu  tentang  materi  dalam  kehidupan sehari-hari  dibgi  menjadi  2  yaitu  zat  tunggal  dan campuran.
Gambar 6. Tampilan Contoh Gambar Zat Tunggal
Gambar 6 diatas merupakan tampilan materi yang akan dibahas  yaitu tentang contoh-contoh zat tunggal ada beberapa contoh antara  lain ada air, garam, gula, kayu dan emas.
Gambar 7. Tampilan Zat Campuran Di Bagi 2
Gambar 7 diatas merupakan tampilan materi yang akan dibahas yaitu tentang zat campuran dibagi berjadi 2  bagian  yaitu  campuran  homogen  dan  campuran heterogen.
Gambar 8. Tampilan Zat Campuran Homogen
Gambar 8 diatas merupakan tampilan materi yang akan dibahas yaitu tentang zat campuran homogen.
Gambar 9. Tampilan Zat Campuran Heterogen
Gambar 9 diatas merupakan tampilan materi yang akan dibahas yaitu tentang zat campuran heterogen.
Gambar 10. Tampilan Contoh Gambar Zat Campuran Homogen
Gambar  10  diatas  merupakan  tampilan  materi yang  akan  dibahas  yaitu  tentang  contoh-contoh  zat campuran  homogen  ada  beberapa  contoh  antara  lain ada air garam, air sirup, perunggu dan kuningan.
Gambar 11. Tampilan Contoh Gambar Zat Campuran Hoterogen
Gambar  11  diatas  merupakan  tampilan  materi yang  akan  dibahas  yaitu  tentang  contoh-contoh  zat
campuran  heterogen  ada  beberapa  contoh  antara  lain ada air kopi, adonan tepung dan campuran air dengan tanah.
Gambar 12. Tampilan Materi tentang Sifat-sifat Campuran
Gambar  12  diatas  merupakan  tampilan  materi yang  akan  dibahas  yaitu  tentang  sifat-sifat  campuran homogen.
Gambar 13. Tampilan Materi tentang Sifat-sifat
Campuran
Gambar  13  diatas  merupakan  tampilan  materi yang  akan  dibahas  yaitu  tentang  sifat-sifat  campuran heterogen.
Gambar 14. Tampilan Penutup
Gambar 14 diatas merupakan tampilan penutup.
4.7. Disseminate (Tahap Penyebaran)
Tahapan awal dalam penyebaran media pembelajaran  IPA  dilakukan  hanya    kepada  guru  di SDN    04  Tarang  Babungo  pada  kelas  5.    Hal  ini berdasarkan  saran  dan  masukan  dari  para  ahli  yang sudah  teruji  validitas  kepraktisan  dan  keefektifannya dari media pembelajara IPA.

## 4.8. Hasil Uji Validitas
Tujuan  dari  uji  validitas  ini  adalah  untuk menghasilkan produk bermutu yang siap diuji dan diuji produksi.  Untuk  mencapai  hasil  yang  baik,  validasi produk  ini  menggunakan  angket.  Ahli    media,  ahli bahasa,  dan  ahli  materi  pelajaran  akan  memberikan tanggapan  terhadap  angket  yang  telah  disediakan. Setelah  dilakukan  pengecekan  validitas  dengan  tiga orang ahli maka dapat dinilai hasilnya sebagai berikut.
Tabel 1. Kesimpulan Hasil Uji Validitas Media
No Validator Aspek Nilai Validitas 1 Gusnita Darmawati, S.Pd.,M.Kom Media 0,83 2 Yulifda Elin  Yuspita, M.Kom Media 0,88 3 Nur Kurnia Setiawati, S.Pd Bahasa 0,72 4 Haspi Hasnah, S.Pd. SD Materi 0,93 Jumlah 3,36 Rata-Rata  Nilai Validitas 0,84
Uji validitas penilaiannya dengan mengacu pada rumus Aiken V sebagai berikut
Keterangan:
s = r – 1o
1o  = angka penilaian validitas yang terendah c = angka penilaian validitas yang tertinggi r =  angka  yang  dibelikan  oleh  seorang penilaian
n = jumlah penilai
Berdasarkan  hasil  uji  validitas  yang  diperoleh kesimpulanya  ialah  media  pembelajaran  berbasis video  animasi  yang  penulis  rancangan    dengan menggunakan  aplikasi  Animeker  efektif  untuk digunakan pada mata pelajaran IPA.

## 4.9. Hasil Uji Praktikalitas
Hasil uji praktikalitas produk penelitian ditujukan kepada  guru  kelas  V  khususnya  mata  pelajaran  IPA. Setelah melalui proses penghitungan lembar praktikalitas  oleh  guru  yaitu  Ibuk  Haspi  Hasnah, S.Pd.SD dengan nilai rata-rata 0,91 dan 5 orang siswa yaitu  Zikri  Rahmatulah  dengan  nilai  0,87.  Keisha Habiba  memiliki  skor  0,89.  Zahira  Hidayatul  Husna mencetak skor 0,91. Nadif Chandra  Kesha 0,89, nilai Arza  Qurrasyid  sebesar  0,87  dan  setelah  diterapkan Moment  Kappa  nilai  rata-ratanya  sebesar  0,89  dan nilai  praktikalitasnya  berada  pada  kategori  sangat tinggi  dengan  rentang  0,81  hingga  1,00.  dengan kategori sangat tinggi.
Dari  hasil  uji  praktikalitas  dapat  disimpulkan bahwa  kualitas  desain  media  pembelajaran  video
animasi  menggunakan  aplikasi  animaker  pada  mata pelajaran IPA yang penulis buat  sangat tinggi.

## 4.10. Hasil Uji efektifitas
Tingkat efektivitas suatu produk dapat dilihat dari sikap  dan  motivasi  dan  ketertarikan  siswa  dalam menggunakan  media.  Uji  efektivitas  produk  ini dilakukan dengan menggunakan angket yang ditujukan  kepada  16  orang  siswa  kelas  5  SDN  04 Talang  Babungo.  ,  yaitu  Zikri  Rahmatullah  dengan nilai 0.85, Radit Sovianda dengan nilai 0.93,  Zakwan Aufa  Muhana  dengan  nilai  0.94,  Arza  Qurrasyid dengan nilai 0.94, Nadif Candra Kesya dengan nilai 1, Keisya Habibah dengan  nilai 0.94,  Zahira Hidayatul Husna dengan nilai 0.85, Rihadatul Aisya dengan nilai 0.94, Hinayatul Hayat dengan nilai 0.94, Delvi Rajatul Azmi dengan nilai 1, Farhan Nandana denga nilai 0.85, Muhammad Ilham dengan nilai  0.93,  Abduh Sabjah dengan nilai 0.93,  Adelya Kaiva Sari dengan nilai0.85, Nabila  Alya  Maria  0.85,  Muhammad  Hasan  Amri dengan nilai 0.85.

## 4.11. Hasil  Pengujian  Efektivitas  Produk  Dari Siswa
Hasil  uji  efektivitas  dianalisa  menggunakan rumus  statistik  Richard  R.  Hake  (G-score),  sebagai berikut:
Keterangan: <g> : G-Score <Sf> : Score akhir <Si> : Score awal
Efektivitas  produk  media  pembelajaran  yang berbasis  animasi  video  menggunakan  aplikasi Animaker pada mata pelajaran IPA diuji dan diperoleh nilai  sebesar  0,95.  Dapat  disimpulkan  bahwa efektivitas media ini tinggi.

## 5. KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan yang telah dijelaskan diatas, penulis dapat menyimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  IPA  ini telah  berhasil  dirancang  menggunakan  aplikasi Animaker yang  menghasilkan video animasi. Dengan adanya media pembelajaran IPA ini diharapkan dapat membantu guru dalam menjelaskan pembelajaran IPA, dapat membantu siswa terutama siswa SDN 04 Talang Babungo  dalam  mempelajari  IPA,  dapat  membuat siswa  lebih  semangat  dalam  mempelajari  IPA,  dan juga  dapat  menarik  minat  siswa  untuk  belajar  IPA. Pada  penelitian  ini  penulis  mengharapkan  agar penelitian  ini  dapat  menjadi  acuan  untuk  dijadikan referensi  untuk  penelitian  selanjutnya.  Serta  bagi pengguna  agar  memberikan  saran  dan  kritik  yang membangun  terhadap  penulis  agar  video  animasi  ini dapat jebih berguna bagi yang banyak orang.

## 𝑉 = ∑ 𝑠 /[𝑛(𝑐
− 1) <g> = (% <𝑺𝒇>)−%<𝑺𝒊>) (𝟏𝟎𝟎−%<𝑺𝒊

## DAFTAR PUSTAKA
[1]  R.  Agustien  and  N.  Umamah,  “Pengembangan Media  Pembelajaran  Video  Animasi  Dua Dimensi Situs Pekauman di Bondowoso Dengan Model  Addie  Mata  Pelajaran  Sejarah  Kelas  X IPS,”  vol.  5,  no.  1,  pp.  19–23,  2018,  doi: https://doi.org/10.19184/jukasi.v5i1.8010.
[2]  R.  Ramadani  and  L.  Efriyanti,  “Perancangan Media  Pembelajaran  Berbasis  Android  Pada Mata  Pelajaran  Fikih  Untuk  Kelas  XI  IPS  di MAN  1  PASAMAN,” J.  iImiah  Multi  Disiplin Indones. ,  vol.  2,  no.  1,  pp.  106–115,  2022,  doi: https://doi.org/10.32670/ht.v2i01.1073.
[3]  A. N. Khomarudin and L. Efriyanti, “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Mobile Learning  Berbasis  Android  Pada  Mata  Kuliah Kecerdasan Buatan,” J. Educ.  J. Educ. Stud. , vol.
3, no. 1, pp. 72–87, 2018, doi: 10.30983/educative.v3i1.543.
[4]  M.  I.  Fajarwati  and  S.  Irianto,  “Pengembangan Media  Animaker  Materi  Keliling  Dan  Luas Bangun Datar Menggunakan Kalkulator Di Kelas Iv Sd Ump,” eL-Muhbib J. Pemikir. dan Penelit. Pendidik.  Dasar ,  vol.  5,  no.  1,  pp.  1–11,  2021, doi: 10.52266/el-muhbib.v5i1.608.
[5]  V. D. Susanti and A. Damayanti, “Pengembangan  Video  Pembelajaran  Animasi Berbasis  Animaker  Materi  Garis  dan  Sudut Untuk  Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa SMPN  1  GEGER  di  Masa  Pandemi  Covid-19,” J. Ilm. Kependidikan , vol. 3, no. 85, pp. 331–341, 2022, doi:
https://doi.org/10.37478/jpm.v3i3.2024.
[6]  H.  Pulungan  and  Hasanah,  “Pengembangan
Media Pembelajaran IPA Menggunakan
Animaker  Berbasis  Problem  Based  Learning (PBL)  Pada  Materi  Perubahan  Wujud  Benda  di Kelas IV SD,” J. Penelit. Pendidik. MIPA , vol. 6,
no. 2, pp. 22–27, 2022, doi: https://doi.org/10.32696/jp2mipa.v6i2.1130.
[7]  F.  P.  Atmiko,  “Rancang  Bangun  Aplikasi Pengendalian  Biaya  Produksi,” J.  Tugas  Akhir Ranc. Bangun Sist. , vol. 6, no. 3, pp. 1–18, 2017, [Online]. Available: https://repository.dinamika.ac.id/id/eprint/2283/ 3/BAB_II.pdf.
[8]  S.  Pebriani  and  D.  Mustika,  “Pengembangan Media  Video  Animasi  Kartun  Pada  Tema  2 Subtema 1 Kelas V Sekolah Dasar,” J. Educ. , vol. 05,  no.  03,  pp.  9035–9052,  2023,  doi: https://doi.org/10.31004/joe.v5i3.1704.
[9]  I. A. Nurhasanah, S. Atep, and S. Ali, “Penerapan Metode Role Playing Untuk Meningkatkan Hasil Belajar  Siswa  Pada  Materi  Hubungan  Mahluk Hidup  Dengan  Lingkungannya,” J.  Pena  Ilm. , vol. 1, no. 1, pp. 611–620, 2016.
[10]  K. R. Pratama, A. N. Chandra, V. Haris, and N. Lizelwati, “Pengembangan Video Animasi Suhu dan  Kalor  Menggunakan  Aplikasi  Animaker Berbasis STEM,” Edusainstika  J. Pembelajaran MIPA , vol. 2, no. 2, pp. 71–76,
2022,doi: http://dx.doi.org/10.31958/je.v2i2.688
4 .