BERNAS: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Vol. 5 No 1,  2024, pp. 146-154 DOI: https://doi.org/10.31949/jb.v5i1.7180

## Peran Mahasiswa Dalam Pemberdayaan Masyarakat Desa Longkewang Melalui Inisiatif Rumah Belajar
Dewi Prasa 1 , Sartono 2 , Ajeung Fitriasari 3 , Najia Ramadiana 4 , Abdul Zabar Muhamad Zamaludin 5 , Deri Agustin 6
STKIP Muhammadiyah Kuningan, Kuningan, Indonesia *e-mail korespondensi: najiaramadiana132@gmail.com

## Abstract
This  research  examines  the  role  of  SKTIP  Muhammadiyah  Kuningan  KKN  students  in  empowering  the community of Longkewang Village, Ciniru District through the initiative of establishing a Learning House. The main objective of Rumah Belajar is to improve access to education for the community in Longkewang Village. Through Calistung, tutoring, script, rhyme, and Tapak Suci programs, KKN students aim to provide equal and inclusive educational opportunities for all levels of society, including those who have limited access to formal education, encourage active and creative learning, integrate cultural and moral values, strengthen the role of students in society as agents of positive change in society. The results of the implementation of the Rumah Belajar from Kuliah Kerja Nyata (KKN) Program in Longkewang Village, Ciniru District, Kuningan Regency can be carried out well and enthusiastically by elementary school children. The conclusion of this activity is the participation and enthusiasm of elementary school children to take part in teaching and learning activities at SD Negeri Longkewang from start to finish.
Keywords : Rumah Belajar, Education, Cooperation.

## Abstrak
Penelitian  ini  mengkaji  peran  mahasiswa  KKN  SKTIP  Muhammadiyah  Kuningan  dalam  pemberdayaan masyarakat  Desa  Longkewang,  Kecamatan  Ciniru  melalui  inisiatif  pendirian  Rumah  Belajar.  Tujuan  utama dari  Rumah  Belajar  adalah  untuk  meningkatkan  akses  pendidikan  bagi  masyarakat  di  Desa  Longkewang. Melalui  program  calistung,  bimbel,  aksara,  sajak,  dan  tapak  suci,  mahasiswa  KKN  bertujuan  memberikan kesempatan  pendidikan  yang  setara  dan  inklusif  bagi  semua  lapisan  masyarakat,  termasuk  mereka  yang memiliki  keterbatasan  akses  terhadap  pendidikan  formal,  mendorong  pembelajaran  aktif  dan  kreatif, mengintegrasikan nilai-nilai budaya dan moral, mengukuhkan peran mahasiswa dalam masyarakat sebagai agen  perubahan  positif  dalam  masyarakat.  Hasil  pelaksanaan  Program  Rumah  Belajar  Kuliah  Kerja  Nyata (KKN)  di  Desa  Longkewang,  Kecamatan  Ciniru,  Kabupaten  Kuningan  dapat  terlaksana  dengan  baik  dan penuh antusias anak-anak SD. Kesimpulan kegiatan ini adanya partisipasi dan antusias anak-anak SD untuk mengikuti kegiatan belajar mengajar di SD Negeri Longkewang dari awal sampai akhir Kata Kunci : Rumah Belajar, Pendidikan, Kerja Sama.
Accepted: 2023-10-26 Published: 2024-01-03

## PENDAHULUAN
Pemberdayaan  masyarakat  menjadi  prinsip  utama  dalam  membangun  masyarakat  yang berkelanjutan dan terus berkembang. Dalam situasi ini, peran mahasiswa sebagai agen perubahan dan  penghubung  antara  dunia  akademis  dan  dunia  nyata  semakin  menjadi  hal  yang  sangat penting. Melalui pengalaman yang diperoleh dari berbagai program yang dijalani, mahasiswa tidak hanya mendapatkan pemahaman yang lebih baik tentang situasi sosial dan kebutuhan masyarakat, tetapi juga mengembangkan keterampilan praktis seperti kemampuan berkomunikasi, kerja sama, pemecahan  masalah,  dan  manajemen  proyek.  Program  KKN  juga  mendorong  mahasiswa  untuk merenungkan  peran mereka  sebagai  agen  perubahan  dalam  masyarakat  dan  menyadari  dampak sosial dari tindakan yang mereka lakukan.
Dengan  demikian,  KKN  bukan  sekadar  peluang  bagi  mahasiswa  untuk  belajar  langsung  dari masyarakat, melainkan juga kesempatan untuk memberikan kontribusi positif dalam meningkatkan kualitas  hidup  masyarakat  serta  menggabungkan  pendidikan  dengan  tanggung  jawab  sosial.
Program  Kuliah  Kerja  Nyata  (KKN)  sudah  lama  diakui  sebagai  platform  untuk  mengaplikasikan pemahaman  teoritis  mahasiswa  dalam  konteks  sosial  yang  lebih  luas.  Salah  satu  bentuk  konkret kolaborasi  antara  mahasiswa  dan  masyarakat  adalah  melalui  upaya  pengabdian  dalam  bentuk pengembangan proyek-proyek yang relevan dengan kebutuhan lokal.
Pemberdayaan  masyarakat  menjadi  prinsip  sentral  dalam  membangun  masyarakat  yang berkelanjutan dan terus berkembang. Dalam situasi ini, peran mahasiswa sebagai agen perubahan dan  jembatan  antara  dunia  akademis  dan  realitas  sehari-hari  semakin  mengemuka  sebagai  hal yang  sangat  krusial.  Melalui  pengalaman  yang  diperoleh  dari  berbagai  program  yang  diikuti, mahasiswa  tidak  hanya  memperoleh  pemahaman  yang  lebih  mendalam  mengenai  kondisi  sosial dan kebutuhan masyarakat, tetapi juga mengembangkan keterampilan praktis seperti kemampuan berkomunikasi,  kolaborasi,  pemecahan  masalah,  dan  manajemen  proyek.  Program  KKN  juga mendorong  mahasiswa  untuk  merenungkan  peran  mereka  sebagai  agen  perubahan  dalam masyarakat dan menyadari dampak sosial dari tindakan yang mereka lakukan.
Oleh karena itu, KKN bukan hanya sekadar kesempatan bagi mahasiswa untuk belajar secara langsung  dari  masyarakat,  melainkan  juga  peluang  untuk  memberikan  dampak  positif  dalam meningkatkan kualitas hidup masyarakat dan menggabungkan pendidikan dengan tanggung jawab sosial.  Program  Kuliah  Kerja  Nyata  (KKN)  telah  lama  diakui  sebagai  platform  untuk  menerapkan pemahaman teoritis mahasiswa dalam kondisi sosial yang lebih besar. Salah satu bentuk konkret kolaborasi  antara  mahasiswa  dan  masyarakat  adalah  melalui  upaya  pengabdian  dalam  bentuk mengembangkan proyek-proyek yang relevan dengan kebutuhan lokal.
Pendidikan  sebenarnya  tidak  terbatas  pada  lingkungan  sekolah  saja,  melainkan  dapat dijalankan di luar lingkungan sekolah. Menjadi tenaga pendidik, kita mampu melibatkan kegiatan bimbingan belajar sebagai bentuk pengajaran tambahan yang dilakukan setelah berakhirnya jam sekolah.  Kegiatan  bimbingan  belajar  memiliki  tujuan  membantu  siswa  dalam  menghadapi  dan mengatasi berbagai kendala yang terkait dengan proses pembelajaran. Kegiatan bimbingan belajar ini  diadakan  setelah  jam  pelajaran  sekolah  berakhir.  Peran  wali  kelas  sangatlah  signifikan  dalam meningkatkan prestasi belajar siswa. Mereka dapat memberikan arahan melalui bimbingan belajar untuk  mendorong  siswa  mengatasi  kesulitan  belajar  serta  meningkatkan  pencapaian  belajar, terutama  bagi  siswa  yang  memiliki  prestasi  rendah.  Namun,  bimbingan  belajar  tidak  hanya ditujukan  bagi  siswa  dengan  kemampuan  belajar  yang  lebih  rendah.  Siswa  yang  memiliki kemampuan  belajar  normal  atau  bahkan  di  atas  rata-rata  juga  perlu  melibatkan  diri  dalam bimbingan  belajar  untuk  melatih  pemahaman  yang  telah  didapatkan  di  sekolah  (Subakti  & Handayani, 2021).
Rumah Belajar berfungsi sebagai salah satu upaya untuk meningkatkan semangat siswa dan mengembangkan pengetahuan mereka. Ini merupakan bentuk pembelajaran yang bersifat informal dan  dapat  dilaksanakan  dengan  fleksibilitas.  Melalui  konsep  Rumah  Belajar,  diharapkan  siswa mampu melibatkan diri dalam kegiatan belajar di luar jam sekolah, baik itu untuk mereview ulang materi  yang  sudah  diajarkan  oleh  guru,  menyelesaikan  tugas-tugas  sekolah,  maupun  untuk mendapatkan  pengetahuan  baru.  Tujuan  utama  dari  Rumah  Belajar  adalah  memberikan  fasilitas kepada siswa untuk meningkatkan efisiensi pembelajaran mereka, dengan fokus pada peningkatan semangat belajar yang dimiliki oleh siswa (Fitriani, 2022).

## METODE
Penelitian  ini  menerapkan  metode  Participatory  Action  Research  (PAR),  dimana  PAR  terdiri dari  tiga  elemen  yang  saling  terkait  yaitu  partisipasi,  riset,  dan  aksi.  Fokus  penelitian  ini  tertuju pada  siswa  sekolah  dasar  di  Desa  Longkewang.  Rancangan  penelitian  ini  terdiri  dari  beberapa langkah yang diterapkan secara berurutan.
Kami memulai dengan melibatkan masyarakat dari awal perencanaan program, memberikan penyuluhan tentang bimbingan belajar. Kemudian, kami melakukan observasi terhadap anak-anak di  Desa  Longkewang  untuk  mengumpulkan  data  social  serta  kami  melakukan  analisis  situasi dengan  diskusi  untuk  memahami  masalah  dan  pandangan  masyarakat  terhadap  program. Selanjutnya,  kami  merumuskan  masalah  sosial  berdasarkan  pertanyaan-pertanyaan  yang  muncul dari situasi tersebut.
Setelah merumuskan masalah, selanjutnya kami mengorganisir ide untuk mencari solusi yang potensial dan melakukan analisis untuk memilih masalah yang relevan dan dapat diatasi. Setelah menemukan  solusi,  kemudian  mulaia  merancang  rencana  aksi  strategis  yang  berfokus  pada masalah dan melibatkan identifikasi kolaborator serta mengatasi hambatan yang mungkin terjadi. Selanjutnya,  mengimplementasikan  Rumah  Belajar  untuk  Perubahan  secara  simultan  dan melibatkan  partisipasi  aktif  masyarakat,  dengan  proses  yang  matang  untuk  mencapai  dampak positif.  Pada  tahap  akhir,  kami  melakukan  observasi,  evaluasi,  dan  refleksi  untuk  mengukur kemajuan  program  dan  merencanakan  integrasi  program  ke  dalam  bimbingan  belajar,  serta merefleksikan cara-cara untuk meningkatkan program di masa depan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Rumah Belajar adalah suatu wadah pendidikan informal yang membawa konsep inklusif dan holistik  dalam  upaya  meningkatkan  akses  pendidikan  dan  pengembangan  potensi  masyarakat. Rumah  Belajar  ini  memfokuskan  diri  pada  berbagai  program  pembelajaran  yang  mencakup beragam  aspek  pendidikan,  mulai  dari  kemampuan  akademis  hingga  kreativitas  dan  kepekaan sosial.
Rumah  belajar  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri  Longkewang  setiap  hari  Sabtu  dan  Minggu, program  ini  diawali  dengan  dilaksanakannya  program  calistung  dan  bimbel  pada  Sabtu,  29  Juli 2023.  Kemudian,  dilanjutkan  pada  Minggu  30  Juli  2023  dengan  program  aksun,  sajak,  kaulian barudak dan tapak suci. Program ini terus berlanjut selama KKN berlangsung  di hari Sabtu dan Minggu.  Pelaksanaan  Program  Rumah  Belajar  Kuliah  Kerja  Nyata  (KKN)  mendapat  pencapaian yang  memuaskan  dan  sejalan  dengan  yang  diinginkan  dapat  terwujud  dengan  lancar.  Fakta  ini
Mulai Persiapan Sosial & Perencanaan Program Identifikasi Data dan Fakta Sosial Analisa dan Perumusan Masalah Sosial Pengorganisasian Gagasan Implementasi Rumah Belajar Perumusan Tindakan Strategis Observasi Evaluasi Refleksi dan Evaluasi Selesai
terbukti  dari  tingginya  antusiasme  masyarakat  yang  memberikan  dukungan  baik  dalam  bentuk materi maupun dukungan nonmateri terhadap program kerja yang dijalankan oleh Mahasiswa KKN.
Kegiatan ini telah mendapatkan persetujuan dari pihak sekolah dan para pengajar, kegiatan Rumah  belajar  diawali  dengan  berdo’a  lalu  dilanjutkan  materi  sesuai  dengan  programnya.  Siswa didik  dibagi  ke  dalam  empat  kelompok  belajar  yaitu  kelompok  calistung  (kelas  1-3),  kelompok bimbel  (kelas  4-6),  kelompok  aksun,  sajak,  dan  kaulinan  barudak  (kelas  4-6)  dan  tapak  suci (umum).
Pemisahan  kelompok  belajar  menjadi  suatu  kebutuhan  agar  penyampaian  materi  di  dapat berjalan dengan efektif dan efisien,  sehingga siswa dapat memperoleh manfaat dari materi yang disampaikan  oleh  Mahasiswa.  Dalam  proses  menyampaikan  informasi,  keterlibatan  aktif  serta minat dari siswa didik menjadi sangat penting untuk memastikan bahwa mereka sungguh-sungguh mengikuti dengan seksama detil-detil materi dalam program Rumah Belajar ini.
Sebagai  bentuk  dedikasi  terhadap  masyarakat,  dilaksanakan  inisiatif  yang  disebut  dengan Gerakan  "Rumah  Belajar".  Rencana  program  ini  tidak  dirancang  tanpa  pertimbangan,  sebab banyak  orang  tua  yang  mengalami  tantangan  dalam  mengelola  pendidikan  anak-anak  mereka. Keluhan dari para orang tua adalah tentang keterbatasan mereka dalam mengatur waktu antara pekerjaan  dan  memberikan  pendidikan  yang  memuaskan  bagi  anak-anak  mereka.  Karena  itu, respons terhadap Gerakan "Rumah Belajar" yang diusung sangat positif dari masyarakat di Desa Longkewang.
Saat  penyelenggaraan  Inisiatif  "Rumah  Belajar",  kami  melibatkan  siswa/i  Sekolah  Dasar sebagai  subjek  dan  objek  dari  aktivitas  ini.  Pendekatan  yang  dipakai  adalah  pendekatan konseptual,  yakni  materi  pembelajaran  diuraikan  dengan  memperbandingkannya  dengan  situasi dalam  kehidupan  sehari-hari,  dengan  tujuan  agar  siswa  dapat  dengan  lebih  cepat  memperoleh pemahaman  terhadap  materi  tersebut  dan  mampu  menyimpan  konsep  tersebut  dalam  ingatan mereka  dalam  durasi  yang  lebih  lama.  Di  samping  itu,  kami  juga  memanfaatkan  bantuan  alat peraga  jika  ada  materi  yang  dianggap  sulit  bagi  para  siswa.  Alat  peraga  ini  merupakan  benda- benda yang dapat dilihat dan diamati untuk membantu dalam proses pembelajaran.
Pemakaian alat peraga saat pembelajaran sangat penting untuk menjelaskan konsep secara lebih  jelas  dan  memastikan  pemahaman  yang  baik.  Alat  peraga  pembelajaran  berfungsi  sebagai sarana  yang  digunakan  oleh  guru  dalam  mengajar  untuk  membantu  mengklarifikasi  materi  yang disampaikan kepada siswa serta menghindari kecenderungan verbalisme pada siswa  (Mukhsini et al., 2021)
Rumah Belajar ini memfokuskan diri pada berbagai program pembelajaran yang mencakup beragam  aspek  pendidikan,  mulai  dari  kemampuan  akademis  hingga  kreativitas  dan  kepekaan sosial melalui program-program berikut:
1. Calistung (Membaca, Menulis, dan Menghitung)
Program calistung  dalam Rumah Belajar memiliki tujuan mendasar untuk membekali siswa dengan kemampuan dasar membaca, menulis, dan menghitung. Ini adalah fondasi penting dalam pendidikan  dan  memberikan  fondasi  kuat  bagi  pembelajaran  lebih  lanjut.  Program  calistung  ini memiliki  tujuan  untuk  mendorong  anak-anak  di  Desa  Longkewang  dalam  memperoleh keterampilan dasar membaca, menulis, dan berhitung.
Kemampuan  Calistung  (membaca,  menulis,  berhitung)  ini  diperlukan  karena  terdapat perbedaan kemampuan antar peserta didik. Hal tersebut terjadi karena tidak semua peserta didik kelas  1  SD  pernah  menduduki  Taman  Kanak-kanak  (TK)  dengan  kemungkinan  memiliki pemahaman  konsep  juga  perlu  penenkanan  dalam  keterampilan  membaca,  menulis, berhitungserta  karena  faktor  latar  belakang,  lingkungan  dan  budaya  yang  berbeda  (Kuntarto, 2013) .
Mahasiswa  berperan  sebagai  fasilitator  dalam  mengajar  dan  melatih  anak-anak  dalam kegiatan  belajar  tersebut.  Melalui  metode  kreatif  dan  interaktif,  mereka  menciptakan  lingkungan belajar yang menyenangkan dan menginspirasi, yang mendukung perkembangan intelektual anak- anak serta mengurangi kesenjangan pendidikan antarwilayah.
Menurut  Pratiwi  Calistung  (membaca,  menulis  dan  berhitung)  merupakan  sebuah  metode dasar  untuk  memperkenalkan  huruf  dan  angka.  Keterampilan  ini  menjadi  dasar  penting  dalam pembelajaran  peserta  didik.  Kemampuan  ini  memungkinkan  peserta  didik  dapat  menyerap  dan menyampaikan  informasi,  sementara  kemampuan  berhitung  dapat  membantu  melatih pengembangan logika berpikir, terutama dalam memaksimalkan fungsi belahan  otak kiri (Sukaris et al., 2023). Sedangkan menurut membaca melibatkan sebuah usaha berpikir yang menerapkan bahasa,  visual  dan  kognitif  melalui  tulisan.  Oleh  karena  itu,  kemampuan  membaca  dan  menulis memungkinkan  peserta  didik  dalam  mendapatkan  informasi  dan  meningkatkan  pengetahuan melalui tulisan. Membaca, menulis dan berhitung atau yang biasa disebut dengan Calistung melipiti kemampuan  awal  dengan  kepentingan  agar  seseorang  dengan  mudah  mempelajari  segala  hal. Seperti,  seorang  peserta  didik  di  sekolah  perlu  memiliki  keterampilan  membaca,  menulis  dan berhitung agar maksimal dalam memahami berbagai mata pelajaran yang lebih tinggi (Haq et al., 2023).

## Gambar 1 Dokumentasi Calistung
Program  Calistung  juga  memberikan  kesempatan  kepada  mahasiswa  untuk  memahami tantangan  dan  kebutuhan  pendidikan  dasar  di  Desa  Longkewang,  serta  berkontribusi  dalam meningkatkan  akses  pendidikan  berkualitas.  Dengan  demikian,  program  Calistung  pada  Rumah Belajar  dalam  KKN  bukan  hanya  meningkatkan  keterampilan  belajar  anak-anak,  tetapi  juga menciptakan  dampak  positif  yang  berkelanjutan  dalam  mengatasi  masalah  pendidikan  di  tingkat dasar.
2. Bimbel (Bimbingan Belajar)
Program  bimbel  di  Rumah  Belajar  memberikan  dukungan  tambahan  bagi  siswa  dalam materi-materi pelajaran yang diajarkan di sekolah. Ini memberikan kesempatan bagi siswa untuk mendapatkan penjelasan lebih lanjut, latihan tambahan, dan dukungan personal dalam belajar.
Sesuai  dengan  pernyataan  di  atas,  kegiatan  bimbingan  belajar  merupakan  upaya  untuk mendukung siswa mengatasi hambatan saat proses belajar. Bimbingan belajar dilaksanakan dalam keadaan  pembelajaran  yang  mendukung  agar  siswa  bebas  dari  permasalahan  dalam  belajar. Dalam  konteks  bimbingan  belajar,  pembimbing  memiliki  peran  membantu  siswa  melampaui tantangan  belajar,  menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang  efisien,  serta  membimbing  siswa menuju keberhasilan belajar sehingga mampu menyesuaikan diri dengan persyaratan Pendidikan (Yusuf dalam Subakti & Handayani, 2021).
Bimbingan belajar diarahkan untuk mengadopsi pendekatan belajar yang sesuai dan memilih materi pelajaran yang cocok guna mengatasi kendala belajar siswa. Secara sederhana, bimbingan
belajar  merujuk  pada  dukungan  yang  diberikan  kepada  perorangan  atau  sekelompok  individu untuk mengatasi hambatan dalam pembelajaran di luar jam pelajaran sekolah, melalui bimbingan langsung yang diberikan oleh wali kelas (Purwanto dalam Subakti & Handayani, 2021).
Pemberian  panduan  berbentuk  penambahan  materi  pokok  difokuskan  pada  bidang-bidang inti seperti Matematika, Ilmu Pengetahuan Alam (IPA), Bahasa Indonesia, dan Bahasa Inggris atas beberapa  pertimbangan.  Mata  pelajaran  ini  dianggap  fundamental  dalam  kurikulum  pendidikan karena  menguasai  Matematika,  Bahasa  Indonesia,  Bahasa  Inggris,  dan  IPA  memberikan  dasar yang kokoh untuk memahami konsep lebih mendalam di berbagai ranah pembelajaran. Selain itu, mata pelajaran ini seringkali dianggap kompleks oleh sebagian siswa.
Dengan  peluncuran  program  Bimbel  di  Rumah  Belajar,  diharapkan  dapat  memberikan bantuan  dan  pendekatan  yang  lebih  terkonsentrasi  untuk  mengatasi  tantangan  pemahaman konsep  yang  diberikan  sesuai  dengan  tiap  mata  pelajaran.  Kemahiran  yang  kuat  dalam  mata pelajaran ini diharapkan dapat memberikan dampak signifikan dalam meningkatkan hasil akademik secara keseluruhan.
Mahasiswa  memiliki  tekad  untuk  mendukung  siswa  dalam  mencapai  performa  terbaik mereka,  terutama  dalam  keempat  mata  pelajaran  ini.  Tetapi,  penting  untuk  diingat  bahwa penekanan  pada  mata  pelajaran  tertentu  tidak  berarti  bahwa  mata  pelajaran  lainnya  menjadi kurang  berarti.  Pendidikan  yang  komprehensif  harus  mencakup  berbagai  aspek,  termasuk  seni, olahraga, dan mata pelajaran lainnya, guna menghasilkan individu yang berpengetahuan luas dan terampil secara menyeluruh.

## Gambar 2 Dokumentasi Bimbingan Belajar

## 3. Aksara Sunda, Sajak, dan Kaulinan Barudak
Aksara sunda merupakan aksara hasil karya masyarakat sunda dahulu sejak 5 abad yang lalu hingga saat ini. dalam peraturan daerah (Perda) provinsi Jawa Barat Nomor 5 Tahun 2003, aksara sunda  dinyatakan  sebagai  aksara  asli  yang  dilindungi  kelangsungannya  serta  wajib  dilestarikan. Namun, di zaman sekarang ini masyarakat sunda sendiri masih ada yang belum tahu dan paham mengenai aksara sunda ini (Habibah et al., 2020; Harahap et al., 2021).
Program  aksara  sunda,  sajak  dan  kaulinan  barudak  di  Rumah  Belajar  mendorong pengembangan  kreativitas  dan  ekspresi  diri.  Melalui  aksara,  siswa  dapat  mengenal.  Mengadakan pembelajaran aksara Sunda di Sekolah Dasar memiliki sejumlah manfaat yang signifikan, terutama dalam  membentuk  dasar  budaya  dan  pendidikan  bagi  generasi  muda.  Pengadaan  pembelajaran aksara  Sunda  di  SD  diharapkan  dapat  membantu  melestarikan  budaya  lokal  dan  tradisi  khusus. Program ini membantu siswa mengenali dan menghargai warisan budaya mereka serta memahami pentingnya menjaga identitas lokal.
Mengajarkan aksara Sunda, sajak, dan kaulinan barudak di SD adalah cara yang baik untuk memperkenalkan  bahasa  Sunda  kepada  siswa  sejak  dini  serta  membantu  dalam  pengembangan keterampilan berbicara, mendengarkan, membaca, dan menulis dalam bahasa tersebut. Meskipun pada  pelaksanaannya  Program  aksun,  sajak,  dan  kaulinan  barudak  yang  diadakan  masih  dalam
tahap  pengenalan,  pembelajaran  aksara  Sunda  setidaknya  membuka  pintu  untuk  lebih  banyak apresiasi  terhadap  seni,  sastra,  dan  tradisi  budaya  Sunda.  Kaulinan  barudak  sunda  awalnya merupakan  jenis  permainan  yang  biasanya  dilakukan  barudak  urang  lembur  di  pedesaan.  Dalam kaulinan  atau  permainan  ini  terdapat  suatu  nyanyian  atau  lalaguan  yang  merupakan  bagian  dari sastra rakyat. Permainan tradisional ini diwarisi secara turun temurun, tidak diketahui asal usulnya, penciptanya  dan  asalnya.  Biasanya  permainan  ini  tersebar  dari  obrolan-obrolan  dengan  terdapat modifikasi dengan dasar permainan yang masih sama (Saepudin & Damayani, 2016)
Melalui  pembelajaran  aksara  Sunda  juga  dapat  mempromosikan  nilai-nilai  tradisional  dan etika  yang  terkandung  dalam  budaya  Sunda.  Pengenalan  budaya  sunda  melalui  Program  aksun, sajak,  dan  kaulinan  barudak  di  SD  membantu  membentuk  identitas  siswa  sebagai  bagian  dari masyarakat  dan  budaya  Sunda.  Hal  ini  dapat  menumbuhkan  rasa  bangga  dan  tanggung  jawab terhadap warisan budaya mereka.

## Gambar 3 Dokumentasi Aksara Sunda, Sajak dan Kaulinan Barudak

## 4. Tapak Suci
Tapak  suci  merupakan  Perguruan  Pencak  Silat  yang  termasuk  ke dalam  Ikatan  Pencak  Silat Indonesia  atau  IPSI.  Namun,  Tapak  Suci  memiliki  ciri  khas  jia  dibandingkan  dengan  Perguruan Pencak  Silat  lain.  Tapak  Suci  termasuk  kedalam  Pencak  Silat  murni  tradisional  karena  mencakup banyak ilmu pencak silat serta pengungkapan ilmu tersebut (Tirtasari et al., 2022)
Program  Tapak  Suci  menggabungkan  unsur  spiritual  dan  etika  dalam  pendidikan.  Melalui cerita-cerita  dan  nilai-nilai  moral,  siswa  akan  diajak  untuk  memahami  makna  nilai-  nilai kemanusiaan, persaudaraan, dan tanggung jawab sosial. Pengajaran Tapak Suci melalui program Kuliah  Kerja  Nyata  (KKN)  oleh  mahasiswa  memiliki  potensi  manfaat  besar  dalam  pendidikan, budaya, dan pelestarian warisan lokal.
Melalui pengajaran tapak suci ini siswa dapat memahami nilai-nilai budaya dan keagamaan yang  ada  dalam  masyarakat  mereka.  Ini  dapat  menjadi  peluang  untuk  mengenalkan  siswa  pada aspek-aspek  penting  dari  tradisi  dan  keyakinan  lokal.  Inisiatif  ini  memberikan  kesempatan  bagi mahasiswa  KKN  untuk  menyalurkan  partipasi  positif  kepada  masyarakat  lokal  dengan  mengajar dan  berbagi  pengetahuan  mereka  tentang  tapak  suci.  Ini  juga  membantu  mahasiswa mengembangkan keterampilan pengajaran dan komunikasi.
Gambar 4 Dokumentasi Tapak Suci
Selain  itu,  dalam  pelaksanaan  Pencak  Silat  Tapak  Suci,  mengadung  beberapa  aspek  yang diajarkan  diantaranya  aspek  kognitif,  psikomotor,  sikap  sportivitas,  saling  menghargai  sesama teman tanding,rendah hati, disiplin, pantang menyerah serta aspek afektif hal yang berhubungan dengan  sikap  atau  perilaku  dan  kepribadian.  Kegiatan  Tapak  Suci  merupakan  kegiatan  yang mendidik  melalui  kegiatan  jasmani  dengan  tujuan  untuk  memberdayakan  peserta  didik  secara jasmani menuju kedewasaan dengan probadi yang positif (Muis & Suprayitno, 2020)
Melalui program-program ini, Rumah Belajar menciptakan lingkungan belajar yang beragam dan  inklusif,  yang  memperhatikan  berbagai  aspek  perkembangan  individu.  Program-program seperti calistung dan bimbel membantu siswa mengembangkan keterampilan akademis, sementara aksara, sajak, dan program Tapak Suci mendukung pengembangan kreativitas, ekspresi diri, dan pemahaman  nilai-nilai  sosial.  Rumah  Belajar  lebih  dari  sekadar  tempat  pembelajaran,  melainkan juga menjadi pusat pertumbuhan holistik yang berfokus pada pengembangan potensi penuh setiap siswa/i yang tergabung dalam program Rumah Belajar.

## KESIMPULAN
Rumah Belajar adalah suatu wadah pendidikan informal yang membawa konsep inklusif dan holistik  dalam  upaya  meningkatkan  akses  pendidikan  dan  pengembangan  potensi  masyarakat. Rumah  Belajar  ini  memfokuskan  diri  pada  berbagai  program  pembelajaran  yang  mencakup beragam  aspek  pendidikan,  mulai  dari  kemampuan  akademis  hingga  kreativitas  dan  kepekaan sosial. Rumah Belajar ini memfokuskan diri pada berbagai program pembelajaran yang mencakup beragam  aspek  pendidikan,  mulai  dari  kemampuan  akademis  hingga  kreativitas  dan  kepekaan sosial melalui program-program berikut:
1. Program  calistung  dalam  Rumah  Belajar  membantu  menciptakan  dasar  pendidikan  yang kuat,  dengan  memberikan  siswa  keterampilan  membaca,  menulis,  dan  menghitung  yang esensial  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Program  bimbel  memberikan  dukungan  tambahan bagi  siswa  dalam  memahami  materi  pelajaran,  sehingga  meningkatkan  kemampuan akademis mereka.
2. Program  bimbel  di  Rumah  Belajar  memberikan  dukungan  tambahan  bagi  siswa  dalam materi-materi  pelajaran  yang  diajarkan  di  sekolah.  Ini  memberikan  peluang  bagi  siswa didik  untuk  mendapatkan  penjelasan  lebih  lanjut,  latihan  tambahan,  dan  dukungan personal dalam belajar.
3. Program aksara sunda, sajak, dan kaulinan barudak memberikan peluang bagi siswa didik untuk memaksimalkan kreativitas dan ekspresi diri mereka melalui seni tulis dan puisi. Ini tidak  hanya  mengembangkan  kemampuan  komunikasi,  tetapi  juga  memungkinkan  siswa untuk menyampaikan perasaan dan gagasan mereka dengan cara yang berbeda.
4. Program  tapak  suci  menawarkan  dimensi  spiritual  dan  etika  dalam  pendidikan.  Ini membantu  siswa  untuk  memahami  nilai-nilai  moral  dan  menjadikan  mereka  lebih  sadar
akan  tanggung  jawab  sosial  serta  pentingnya  menjaga  hubungan  harmonis  dalam masyarakat.
Keseluruhan,  Rumah  Belajar  dengan  berbagai  programnya  memberikan  dampak  positif dalam  pemberdayaan  masyarakat.  Dengan  menanggapi  kebutuhan  pendidikan  formal  dan  non- formal, Rumah Belajar menciptakan lingkungan inklusif di mana semua individu memiliki peluang untuk  belajar,  berkembang,  dan  berkontribusi.  Program-program  ini  membuka  peluang  untuk mengurangi  kesenjangan  pendidikan  dan  meningkatkan  kualitas  hidup  masyarakat,  sambil memperkaya interaksi sosial dan nilai-nilai budaya.
Namun,  untuk  mencapai  hasil  yang  berkelanjutan,  dukungan  berkelanjutan  dari  semua pemangku  kepentingan,  termasuk  masyarakat,  lembaga  pendidikan,  dan  pemerintah,  sangat penting.  Melalui  kolaborasi  yang  kuat  dan  komitmen  bersama,  Rumah  Belajar  dengan  program- programnya  dapat  terus  berperan  dalam  menciptakan  perubahan  positif  dan  pemberdayaan masyarakat yang lebih luas.

## DAFTAR PUSTAKA
Fitriani, R. N. (2022). Rumah Belajar: Sarana Peningkatkan Efektivitas Pembelajaran di Masa Pandemi. Educivilia: Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat, 3(1), 81–86. https://doi.org/10.30997/ejpm.v3i1.4342
Habibah, A., Sholihaningtias, D. N., & Pratiwi, N. K. (2020). APLIKASI MEDIA PEMBELAJARAN AKSARA SUNDA BERBASIS. STRING (Satuan Tulisan Riset Dan Inovasi Teknologi), 4(3), 256– 264.
Haq, I. F., Shaleh, M., Auliya, N., Studi, P., Pendidikan, M., Islam, A., Studi, P., Agama, P., & Tarbiyah, F. (2023). DASAR ANAK-ANAK DI DUSUN BELANG DESA JUMANTORO KECAMATAN JUMAPOLO. Jurnal Indonesia Mengabdi, 2(20), 34–39. https://doi.org/10.55080/jim.v2i1.162
Harahap, M. A., Sujana, A. P., & Pratondo, A. (2021). APLIKASI MEDIA BANTU PENGENALAN AKSARA SUNDA UNTUK SISWA KELAS 5 SEKOLAH DASAR BERBASIS ANDROID DEVELOPMENT OF ANDROID-BASED APPLICATION TO INTRODUCING SUNDANESE SCRIPT FOR 5 TH GRADE ELEMENTARY STUDENT. 7(4), 925–937.
Kuntarto, E. (2013). Pembelajaran Calistung (Membaca, Menulis, Berhitung). Eone Production.
Muis, A., & Suprayitno. (2020). IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER MELALUI EKSTRAKURIKULER PENCAK SILAT TAPAK SUCI PUTRA MUHAMMADIYAH DI SD MUHAMMMADIYAH 1 MENGANTI Abstrak. JPGSD.
Mukhsini, A., Ifani, Aldita Manurung, A. A. B., Dian, & Situmorang, Fatihani Rambe, P. R. (2021). Tingkat Partisipasi Masyarakat Kampung Jawa Desa Tebing Linggahara Baru Dalam Gerakan “ Rumah Belajar ” Mahasiswa / I KKN Kelompok 185 Uinsu. 4(2), 379–388.
Saepudin, E., & Damayani, N. A. (2016). NILAI-NILAI BUDAYA SUNDA DALAM PERMAINAN. JISPO, Vol.6 No.1, 1–22.
Subakti, H., & Handayani, E. S. (2021). Pengaruh Bimbingan Belajar terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas Tinggi di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, Volume 5, 9. https://doi.org/DOI:https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i1.648
Sukaris, Rahim, A. R., Ernawati, Ardiansyah, T. Y., & Pradini, N. P. L. (2023). IMPLEMENTASI PROGRAM KERJA CALISTUNG. DedikasiMU (Journal of Community Service), 5, 137–142.
Tirtasari, R., Sukamto, & Wakhyudin, H. (2022). EKSTRAKURIKULER TAPAK SUCI DALAM MENGEMBANGKAN NILAI KARAKTER TANGGUNG JAWAB SISWA MI MUHAMMADIYAH KUNDURAN BLORA. Jurnal Wawasan Pendidikan, 2(1), 469–476.