## IMPLEMENTASI TASK-BASED LANGUAGE TEACHING

## SEBAGAI METODE PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA PADA SISWA HOMESCHOOLING TINGKAT SMP
Miranti, Zainal Rafli, Sintowati Rini Utami
Magister Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Negeri Jakarta, DKI Jakarta E-mail: miranti_1214822016@mhs.unj.ac.id

## Abstract
Homeschooling  is  an  education  system  where  parents  educate  their children  at  home  with  a  self-determined  curriculum.  The  explanation  of homeschooling  and  how  the  curriculum  provided  by Rumah  Inspirasi is organized is the topic of research in this article. The subject of the research is  one of  the  children  of  the  founder  of Rumah  Inspirasi who  underwent homeschooling.  The  Indonesian  learning  method  used  in  the homeschooling  curriculum  is  Text-Based  Language  Teaching  (TBLT)
which emphasizes learning through tasks or projects, where students are given  tasks  that  are  relevant  to  their  daily  lives.  TBLT  project  outputs include writing, videos, presentations, or product designs, with the aim of demonstrating  students'  understanding  of  the  material  studied  and  their ability to use Indonesian effectively and in context. This research expects TBLT  to  help  homeschooling  students  in  understanding  and  mastering Indonesian effectively, so as to be able to communicate well and fluently in daily life.
Keywords:  Homeschooling,  Text-Based  Language  Teaching  (TBLT), Homeschooling Curriculum.

## Abstrak
Homeschooling adalah  sistem  pendidikan  di  mana  orang  tua  mendidik anak-anaknya  di  rumah  dengan  kurikulum  yang  ditentukan  sendiri. Penjelasan mengenai homeschooling dan cara penyusunan kurikulum yang disediakan oleh Rumah Inspirasi menjadi topik penelitian dalam artikel ini. Dengan  subjek  penelitian  salah  satu  anak  pendiri  Rumah  Inspirasi  yang menjalani homeschooling .  Metode  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  yang digunakan dalam kurikulum homeschooling adalah Text-Based Language Teaching (TBLT) yang menekankan pada pembelajaran melalui tugas atau proyek,  di  mana  siswa  diberikan  tugas  yang  relevan  dengan  kehidupan sehari-hari. Luaran proyek TBLT mencakup tulisan, video, presentasi, atau desain  produk,  dengan  tujuan  menunjukkan  pemahaman  siswa  terhadap materi  yang  dipelajari  dan  kemampuan  mereka  dalam  menggunakan bahasa  Indonesia  secara  efektif  dan  tepat  konteks.  Penelitian  ini mengharapkan  TBLT  dapat  membantu  siswa homeschooling dalam memahami  dan  menguasai  bahasa  Indonesia  secara  efektif,  sehingga mampu  berkomunikasi  dengan  baik  dan  lancar  dalam  kehidupan  sehari- hari.
Kata Kunci: Homeschooling , Text-Based Language Teaching (TBLT), Kurikulum Homeschooling.
DOI: 10.26418/jvip.v16i1.64244
Vol 16, No 1 Januari (2024)- Implementasi Task-Based Language Teaching ….
M iranti, Rafli, Utami
Banyak  orang  tua  yang  merasa tidak  puas  dengan  hasil  pendidikan  di sekolah  formal.  Hal  ini  menjadikan sebagian  orang  tua  memilih  untuk mendidik anaknya di rumah (Mangunwijaya, 2008). Bukannya mengedepankan  kecakapan  hidup  dan kecakapan  sosial  (nilai-nilai  keimanan dan  akhlak),  sering  kali  sekolah  formal lebih  berorientasi  pada  nilai  akademik. Pada kenyataannya tentang pendidikan di sekolah,  banyak  siswa  mengejar  nilai dengan cara curang (McCabe dkk., 2001) bahkan  ada  yang  membeli  gelar  atau ijazah palsu (Grolleau, dkk., 2008). Selain itu,  perhatian  pribadi  terhadap  anak cenderung  kurang  diperhatikan.  Stigma identitas  anak  pun  ditentukan  oleh  siapa yang lebih pintar, lebih unggul atau lebih “cerdas”.  Keadaan  seperti  itu  menambah
suasana sekolah menjadi
tidak menyenangkan (dalam Schaps dan Solomon, 2003). Ketidakpuasan  akan  hal  tersebut semakin memicu orang tua memilih untuk mendidik  anaknya  di  rumah,  dengan risiko  salah  satu  dari  orang  tua  harus menyediakan  lebih  banyak  waktu  dan tenaga untuk menjadi tutor homeschooling (dalam  Patterson  dkk.,
2007). Homeschooling menjadi salah satu pilihan bagi orang tua yang berharap dapat meningkatkan  kualitas  pendidikan  anak mereka (Murray dkk., 2013), mengembangkan  nilai-nilai  keimanan atau  agama,  akhlak,  serta  mendapatkan lingkungan  belajar  yang  menyenangkan yang sesuai dengan minat dan bakat anak. (dalam Lie dkk., 2014)
Homeschooling adalah suatu bentuk  pendidikan  alternatif  di  mana orang  tua  atau  wali  murid  memberikan pendidikan  kepada  anak-anak  mereka  di rumah,  tanpa  harus  mengikuti  sistem pendidikan formal di sekolah umum atau swasta.  Oleh  karena  itu,  dalam  konteks homeschooling , orang tua atau wali murid berperan  sebagai  pengajar  dan  siswa
sekaligus. Meskipun demikian,
homeschooling di  beberapa  negara  juga diatur  oleh  peraturan  dan  aturan  tertentu yang disahkan oleh pemerintah.
Di  Indonesia, homeshcooling tidak  diatur  secara  jelas  dalam  peraturan pemerintah  pusat.  Menurut  UU  No.  20 Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional, pendidikan dilakukan di sekolah  dan  dalam  keluarga.  Namun, belum ada regulasi yang mengatur tentang homeschooling secara khusus. Sedangkan dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Nomor  13  Tahun  2017 tentang  Pendidikan  Kesetaraan  dan Pendidikan  Luar  Biasa  Pasal  21  ayat  (3) menyebutkan  bahwa  “Pendidikan  di rumah  dilakukan  oleh  orang  tua/wali murid  atau  kelompok  belajar  yang  sudah berbadan hukum.”
Homeschooling adalah  sistem pendidikan  di  mana  orang  tua  atau  wali murid  mendidik  anak-anak  mereka  di rumah dengan kurikulum yang ditentukan sendiri  atau  dengan  bantuan  tutor  dari lembaga pendidikan tertentu. Homeschooling tidak  secara  langsung tergabung  dalam  PKBM  (Pusat  Kegiatan Belajar  Masyarakat),  yang  merupakan satuan pendidikan nonformal yang memberikan kesempatan kepada masyarakat untuk mengenyam pendidikan tanpa harus bersekolah di sekolah formal. Namun orang tua yang akan memberikan pendidikan homeschooling pada  anaknya wajib  mendaftarkan  anaknya  sejak  usia kelas 1 SD di suatu PKBM agar terdaftar di Dapodik sebagai syarat untuk mendapatkan  ijazah,  dengan  mengikuti ujian penyetaraan.
Objek  penelitian  ini  adalah Rumah  Inspirasi.  Sebagai  salah  satu penyedia  pelatihan homeschooling yang cukup  dikenal  di  Indonesia,  Rumah Inspirasi  menyediakan  pelatihan  tentang bagaimana cara menjalankan homeschooling termasuk  memberikan
DOI: 10.26418/jvip.v16i1.64244
Vol 16, No 1 Januari (2024)- Implementasi Task-Based Language Teaching ….
M iranti, Rafli, Utami
pelatihan bagaimana kurikulum di homeschooling Termasuk  di  dalamnya mengulas  tentang  metode  pembelajaran Bahasa  Indonesia  pada  anak  tingkat sekolah menengah. Dengan subjek penelitiannya  adalah  salah  satu  anak pendiri  Rumah  Insiprasi  yang  menjalani homeschooling sejak  TK  sampai  lulus SMA.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  dengan menggunakan  pendekatan  kualitatif deskriptif.  Dalam  penelitian  ini,
peneliti menggunakan teknik observasi  untuk  memperoleh  data mengenai  implementasi  TBLT  di homeschooling . Peneliti menggunakan media  laman  kursus  berbayar  “Kelas
Lengkap Homeschooling ”  di  Rumah Inspirasi untuk penelitian implementasi  TBLT  sebagai  metode pembelajaran bahasa Indonesia. Observasi dilakukan dengan mengamati proses pembelajaran
TBLT  yang  dijelaskan  oleh  pemateri pada subjek penelitian yaitu salah satu anak pendiri Rumah Inspirasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Salah  satu  penyedia  pelatihan homeschooling yang cukup dikenal di Indonesia  adalah  “Rumah  Inspirasi”. Aar  Sumardiono  dan  istrinya  Mira Julia sebagai pendiri Rumah Inspirasi telah  berpengalaman  mendidik  ketiga anaknya  dengan homeschooling sejak tahun  2001  hingga  saat  ini.  Para pendiri  Rumah  Inspirasi  kemudian membuat pelatihan dalam penyusunan kurikulum homeschooling bagi  orang tua yang berniat memberikan pendidikan homeschooling untuk anaknya.  Termasuk  di  dalamnya mengulas tentang metode
pembelajaran  bahasa  Indonesia  pada anak tingkat sekolah menengah.
Bahasa  Indonesia  merupakan bahasa  resmi  negara  Indonesia  dan menjadi bahasa pengantar dalam dunia pendidikan di Indonesia. Pembelajaran bahasa Indonesia memiliki tujuan untuk mengembangkan kemampuan berbahasa,  memperluas  wawasan, meningkatkan  pemahaman  terhadap budaya, serta meningkatkan pemahaman terhadap identitas nasional. Pembelajaran bahasa Indonesia pada tingkat sekolah menengah  pada  satuan  pendidikan homeschooling dapat dilakukan dengan berbagai metode pembelajaran.  Ada  empat  metode belajar dalam pendidikan homeshcooling , yaitu Thematic Learning , Project-Based  Learning, Game-Based  Learning ,  dan Service Learning . Project  Based  Learning sebagai  salah  satu  dari  empat  model pembelajaran  di homeschooling bisa digunakan dalam model pembelajaran bahasa  Indonesia,  dan  salah  satu metode pembelajaran bahasa Indonesia  yang  dapat  digunakan adalah Task-Based Language Teaching (TBLT). TBLT pada homeschooling bertujuan untuk memberikan pengalaman  belajar  yang  menantang namun menyenangkan dan efektif bagi anak, serta membantu siswa mengembangkan kemampuan berbahasa  Indonesia  dengan  lebih baik. TBLT menekankan pada pembelajaran  melalui  tugas  atau proyek, di mana anak diberikan tugas yang  relevan  dengan  kehidupan sehari-hari,  kemudian  diminta  untuk
DOI: 10.26418/jvip.v16i1.64244
Vol 16, No 1 Januari (2024)- Implementasi Task-Based Language Teaching ….
M iranti, Rafli, Utami
menggunakan bahasa Indonesia dalam menyelesaikan tugas tersebut.
Metode pembelajaran ini diharapkan  dapat  membantu  siswa homeschooling untuk lebih memahami dan  menguasai  bahasa  Indonesia secara  efektif,  sehingga  mampu berkomunikasi dengan baik dan lancar dalam  kehidupan  sehari-hari.  Selain itu, metode TBLT juga dapat membantu siswa untuk mengembangkan kemampuan kognitif dan sosial, seperti kemampuan berpikir  kritis,  bekerja  sama  dalam tim, dan berkomunikasi dengan
efektif. Dalam implementasi TBLT
pada homeschooling , diperlukan dukungan  dari  orang  tua  atau  tutor yang terlibat dalam proses pembelajaran.  Orang  tua  atau  tutor perlu memahami prinsip-prinsip dasar TBLT dan dapat memberikan bimbingan  yang  efektif  kepada  anak dalam  menyelesaikan  tugas  atau proyek  yang  diberikan.  Dalam  TBLT
di  pendidikan homeschooling ,  orang tua  atau  tutor  berperan  sebagai fasilitator  dan  membimbing  anak dalam mengembangkan proyek- proyek yang sesuai dengan kebutuhan dan minat mereka. TBLT  merupakan  bagian  dari model Project-Based Learning (PjBL).  Implementasi Task-Based Language  Teaching (TBLT)  sebagai metode pembelajaran bahasa Indonesia  pada  siswa  tingkat  sekolah menengah  di  satuan  pendidikan nonformal homeschooling memiliki beberapa  keuntungan.  Metode  ini mengajarkan bahasa Indonesia melalui tugas atau proyek yang relevan dengan kehidupan  sehari-hari,  sehingga  anak dapat  mempelajari  bahasa  Indonesia
dengan  lebih  kontekstual  dan  relevan dengan kebutuhan mereka.
Selain  itu,  TBLT  juga  dapat membantu meningkatkan kemampuan kognitif  dan  sosial  anak,  seperti kemampuan berpikir kritis, berkolaborasi dalam tim, dan berkomunikasi dengan efektif. Dalam metode  TBLT,  anak  dituntut  untuk memecahkan masalah dan menyelesaikan  tugas  atau  proyek secara mandiri, sehingga mereka dapat belajar  melalui  pengalaman  dan membuat  kesimpulan  yang  lebih dalam.
Dalam  implementasi  TBLT  di homeschooling ,  orang  tua  atau  tutor perlu memahami prinsip-prinsip dasar TBLT dan dapat memberikan bimbingan  yang  efektif  kepada  anak dalam  menyelesaikan  tugas  atau proyek  yang  diberikan.  Selain  itu, orang  tua  atau  tutor  juga  dapat memberikan  umpan  balik  yang  tepat dan  konstruktif  kepada  anak  untuk membantu mereka meningkatkan kemampuan berbahasa Indonesia. Metode TBLT merupakan metode  pembelajaran  yang  berbasis proyek  dan  fokus  pada  pemecahan masalah dan pengembangan
keterampilan  berpikir  kritis,  kreatif, dan  kolaboratif.  Metode  ini  dapat diadaptasi untuk pembelajaran Bahasa Indonesia  dan  memungkinkan  anak untuk  belajar  dengan  cara  yang  lebih menyenangkan dan bermakna.
Berbeda  dengan  di  sekolah formal  yang  mengacu  pada  isi  buku teks,  pada  implementasi  TBLT  di homeschooling ,  anak  memilih  sendiri topik  proyek  yang  sesuai  dengan kurikulum Bahasa Indonesia. Kemudian, anak akan untuk melakukan  penelitian,  merencanakan,
DOI: 10.26418/jvip.v16i1.64244
Vol 16, No 1 Januari (2024)- Implementasi Task-Based Language Teaching ….
M iranti, Rafli, Utami
dan  membuat  proyek  yang  berkaitan dengan topik yang dipilih.
TBLT  yang  ideal  dimulai  dari inisiatif  anak,  yaitu  ada  pertanyaan yang ingin diketahui. Dilakukan open- ended , misalnya pertanyaan dari mana asal  makanan  yang  kita  makan? Dilakukan secara kolaboratif bersama beberapa  anak  (jika  orang  tua tergabung dengan komunitas homeschooling keluarga  lain).  Anak memiliki keterampilan belajar. Membuat rencana,  mencari dan mengelola  informasi,  menstrukturkan gagasan,  menampilkan  dalam  bentuk luaran, melakukan proses refleksi. Ada luaran  yang  dihasilkan  dari  proyek. Dan  ada  yang  memberikan  umpan balik. (Rumah Inspirasi: Materi Proses
Project Based Learning ). Proyek TBLT yang dapat diterapkan dalam pembelajaran Bahasa  Indonesia  adalah  membuat buku  cerita,  membuat  film  pendek, membuat iklan, atau membuat presentasi.  Proyek-proyek  tersebut dapat membantu anak dalam meningkatkan  kemampuan  menulis, membaca,  berbicara,  dan  menyimak dalam pembelajaran Bahasa Indonesia. Contoh  proyek  TBLT  untuk anak.  Makanan,  baik  lokal  maupun internasional  dengan  belajar  sejarah dan  asalnya.  Mainan,  tentang  sejarah cara kerja, membuat Minecraft.
Kegiatan  anak  seperti  olahraga  atau dance . Perjalanan, membuat dokumentasi, jurnal (foto, teks, video, sketsa), cerita perjalanan. Tempat atau lokasi, mengenai sejarah kota, tempat- tempat  unik.  Profesi  seperti  barista, pilot, masinis, akuntan, digital marketer, content  creator .  Membuat produk,  baik  makanan,  kerajinan,
kartu  ucapan,  seni  digital.  Peristiwa, seperti  covid,  pilpres,  bencana, sport event . Ketika  memulai  proses  TBLT, haruslah  berangkat  dari  ide  anak. Adapun sebelum menjalankan TBLT, orang  tua  harus  mempersiapkan beberapa hal:
1.  Menetapkan tujuan Penentuan  proyek  adalah  tahap awal  dalam  TBLT.  Meskipun dalam  kurikulum homeschooling anak dapat memilih sendiri proyek yang ingin diamati, namun orang tua harus mempertimbangkan  minat  dan kebutuhan  anak  serta  konteks budaya  lokal  dalam  menentukan proyek  yang  akan  dilakukan. Misalnya, proyek tentang penulisan cerita pendek berdasarkan  penyusunan  rencana perjalanan  keluarga  atau  proyek tentang  presentasi  kebudayaan lokal  setelah  mengunjungi  suatu tempat. Setelah proyek ditentukan,  orang  tua  dapat menjelaskan  tujuan  proyek  dan memberikan panduan awal tentang cara memulai proyek.
2.  Membuat perencanaan kegiatan Setelah  proyek  ditentukan,  orang tua  harus  membuat  rencana pembelajaran yang meliputi penjelasan tujuan proyek, kerangka pembelajaran, dan jadwal  pembelajaran.  Rencana pembelajaran harus
mempertimbangkan  sumber  daya yang  tersedia,  seperti  buku-buku teks,  artikel,  video,  dan  sumber daya  digital  lainnya.  Rencana pembelajaran  harus  fleksibel  dan dapat disesuaikan dengan kebutuhan anak.
DOI: 10.26418/jvip.v16i1.64244
Vol 16, No 1 Januari (2024)- Implementasi Task-Based Language Teaching ….
M iranti, Rafli, Utami
3.  Mengelola proses Mengelola  proses  adalah  salah satu  aspek  penting  dalam  proses TBLT. Orang tua sebagai fasilitator  harus  membimbing anak  dalam  mengelola  proses pembelajaran  agar  proyek  dapat diselesaikan  dengan  efektif  dan efisien  dengan  membuat  rencana kerja, mengelola waktu, membuat jadwal  belajar,  memonitor  dan mengevaluasi proyek, serta menumbuhkan kerjasama tim.
4.  Membuat luaran Hasil  luaran  proyek  TBLT dapat  bervariasi  tergantung  pada topik yang dipilih dan keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran. Luaran  proyek  TBLT  dapat mencakup  berbagai  jenis  media, seperti  tulisan,  video,  presentasi,
atau desain produk. Yang terpenting,  luaran  proyek  harus dapat  menunjukkan  pemahaman siswa  terhadap  materi  yang dipelajari dan kemampuan mereka dalam menggunakan bahasa  Indonesia  secara  efektif dan tepat konteks.
5.  Melakukan evaluasi dan refleksi Evaluasi  dan  refleksi  merupakan bagian  penting  dalam  TBLT karena  dapat  membantu  anak untuk  mengevaluasi  kemampuan mereka dalam menggunakan bahasa  dalam  situasi  nyata  dan memperbaiki  kekurangan  dalam pembelajaran. Evaluasi dalam TBLT dilakukan  melalui  penilaian  kinerja anak dalam menyelesaikan tugas atau aktivitas yang diberikan. Penilaian ini dapat  dilakukan  melalui  penilaian formatif  atau  sumatif,  atau  keduanya. Penilaian  formatif  dilakukan  secara berkelanjutan  selama  pembelajaran
berlangsung, sedangkan penilaian sumatif dilakukan pada akhir pembelajaran. Selain  itu,  refleksi  juga  penting dilakukan oleh anak dan orang tua atau tutor  untuk  membantu  anak  belajar dari pengalaman mereka dan memperbaiki kekurangan dalam pembelajaran. Anak dapat melakukan refleksi  diri  setelah  menyelesaikan tugas  atau  aktivitas,  dengan  cara mengevaluasi  kemampuan  mereka dalam  menggunakan  bahasa  dalam situasi nyata dan mencari solusi untuk meningkatkan kemampuan tersebut.
Orang  tua  atau  tutor  juga  dapat melakukan  refleksi  dengan  cara mengevaluasi tugas atau aktivitas yang telah  diberikan  dan  mencari  solusi untuk meningkatkan
kualitas pembelajaran.  Selain  itu,  Orang  tua atau tutor juga dapat melibatkan anak dalam refleksi kelompok untuk membantu anak belajar dari
pengalaman  satu  sama  lain  dan meningkatkan  kemampuan  mereka dalam  menggunakan  bahasa  dalam situasi nyata.
Dengan melakukan evaluasi dan refleksi  dalam  TBLT,  siswa  dapat meningkatkan  kemampuan  mereka dalam  menggunakan  bahasa  dalam situasi nyata dan memperbaiki kekurangan dalam pembelajaran, sehingga  dapat  mencapai  tujuan pembelajaran dengan lebih efektif. Hal ini akan membantu anak memperbaiki kualitas  proyek  dan  meningkatkan kemampuan Bahasa Indonesia mereka. Contoh  TBLT  pada  model pembelajaran project  based  learning di  kurikulum homeschooling Rumah Inspirasi. Diawali ketika Yudhis (saat itu berusia 12 tahun) ingin mengetahui bagaimana cara membuat  keju.  Maka
DOI: 10.26418/jvip.v16i1.64244
Vol 16, No 1 Januari (2024)- Implementasi Task-Based Language Teaching ….
M iranti, Rafli, Utami
orang  tua  kemudian  menetapkan tujuan  dan  penentuan  proyek  yaitu mengetahui  proses  pembuatan  keju.
Kemudian membuat perencanaan kegiatan,  seperti  memberikan  bacaan agar dapat dipahami informasi tentang keju, termasuk sejarah keju, jenis-jenis keju,  dan  cara  membuat  keju.  Anak diminta melakukan riset tentang keju, termasuk  mencari  informasi  tentang cara  membuat  keju  dan  bahan-bahan yang  dibutuhkan.  Anak  diminta menulis  laporan  tentang  hasil  riset yang  dilakukan.  Membuat  rencana produksi  keju,  termasuk  memilih bahan-bahan  dan  peralatan  yang dibutuhkan.  Membuat  keju  dengan mengikuti rencana produksi yang telah dibuat. Membuat keju dengan mengikuti rencana produksi yang telah dibuat. Dalam proses pengamatan proyek  pembuatan  keju,  orang  tua menyiapkan materi pembelajaran baik berupa  buku,  video,  atau  akses teknologi  untuk  mencari  tahu  tentang keju  di  internet.  Akan  lebih  baik  jika bisa fieldtrip langsung  ke  pabrik kejunya. Lalu anak harus mencari tahu sendiri  cara  membuat  keju  rumahan. Setelahnya  orang  tua  atau  anaknya sendiri  yang  mencari  serta  membeli bahan untuk membuat keju di rumah.
Kemudian orang tua ikut mendampingi proses saat anak mencoba membuat keju. Hasil  luarannya  adalah  harus menulis laporan serta mempresentasikan hasil proyek penelitiannya  kepada  orang  tua.  Hal ini  sesuai  dengan  kurikulum  Bahasa Indonesia  tentang  teks  prosedur.  Dari proyek  membuat  keju,  ada  tiga  aspek keterampilan  berbahasa  Indonesia yang  anak  dipelajari  anak.  Yaitu
keterampilan menyimak, menulis, dan berbicara. Hal ini tentu akan menambah  wawasan  anak  tentang kosakata-kosakata baru dan keterampilan berbahasa lainnya. Setelah anak selesai mempresentasikan  hasil  proyeknya, lakukan evaluasi dan refleksi dari hasil kerja anak. Misalnya evaluasi kemampuan  menulis  anak,  susunan laporan,  dan  cara  dia  melakukan presentasinya.  Juga  evaluasi  produk keju  yang  telah  dibuat,  termasuk membandingkan  dengan  keju  yang telah dibeli di pasar dengan mengidentifikasi kelebihan dan
kekurangan  dari  produk  keju  yang dibuat.
Proyek  di  atas  bisa  dibuat menjadi materi belajar sebagai berikut.
Gambar 1. Contoh Proyek
Dari  proyek  membuat  keju menggunakan  metode  TBLT,  anak dapat memengembangkan kemampuan  berbahasanya.  Metode
Proyek Keju
Yudhis (12 tahun) mencari informasi tentang keju dan belajar membuat keju
Waktu belajar: 2 pekan
Latar Belakang
Usai  melakukan fieldtrip ke  perusahaan  rumahan  yang memproduksi  keju,  Yudhis  tertarik  untuk  belajar  tentang  keju.
Dia  ingin  tahu  tentang  keju  dan  ingin  mencoba  membuat  keju sendiri. Tujuan  Mengikuti keingintahuan dan praktik membuat keju sendiri.  Belajar melakukan riset dan melatih keterampilan tangan. Luaran  Lapbook tentang keju (pengetahuan dari membaca)  Laporan tertulis (menulis)
 Produk Keju (hasil buatan sendiri)
 Presentasi (keterampilan berbicara)
Proses  Membaca sejarah tentang keju
 Menonton cara pembuatan keju
 Membeli bersama bahan-bahan keju
 Membuat keju bersama
 Mengobrol tentang keju
Refleksi  Proyek  ini  relatif  sederhana  dan  berfokus  untuk  melakukan proses belajar dari pengalaman secara langsung dalam proses pembuatan  keju.  Yudhis  mampu  menyelesaikan  proses mencari informasi tentang keju secara mandiri.  Orang  tua  dan  anak  sama-sama  belajar  bahwa  proses membuat  keju  tidak  sederhana.  Orang  tua  dan  anak  sempat mengalami  kegagalan  dan  kemudian  mencoba  lagi. Kegagalan  ini  memberikan  pelajaran  tambahan  tentang persistensi, tidak mudah menyerah, dan berusaha mengulang lagi proses belajar hingga berhasil.
DOI: 10.26418/jvip.v16i1.64244
Vol 16, No 1 Januari (2024)- Implementasi Task-Based Language Teaching ….
M iranti, Rafli, Utami
TBLT yang digunakan dapat meningkatkan motivasi belajar, meningkatkan  keterampilan  berpikir kritis,  meningkatkan  keterampilan kolaboratif, dan
pengembangan
pengetahuan  konten.  Karena  proyek TBLT  dapat  membantu  siswa  untuk belajar  tentang  topik  yang  berbeda,
seperti sejarah, budaya, ilmu pengetahuan,  atau  lingkungan  hidup.
Dalam prosesnya, siswa dapat mengembangkan  pemahaman  yang lebih mendalam tentang topik tersebut dan  mengembangkan  keterampilan untuk mempresentasikan pengetahuan mereka dengan bahasa Indonesia.
Dibalik menariknya metode pembelajaran  bahasa  Indonesia  di homeschooling , ada beberapa kendala yang mungkin dihadapi dalam implementasi TBLT di homeschooling .  Seperti  terbatasnya sumber  daya  dan  peralatan,  serta kurangnya  interaksi  sosial  dengan orang  lain  di  luar  keluarga.  Oleh karena itu, perlu ada upaya yang lebih dalam  mempersiapkan  sumber  daya dan memanfaatkan teknologi informasi untuk memfasilitasi pembelajaran. Dalam  kesimpulannya,  TBLT dapat menjadi pilihan metode pembelajaran  yang  efektif  untuk mempelajari  Bahasa  Indonesia  di homeschooling . Metode ini memberikan  kesempatan  bagi  siswa untuk  mengembangkan  kemampuan berpikir  kritis  dan  kreatif  serta meningkatkan  kemampuan  bahasa
mereka dengan tantangan yang menyenangkan.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Dalam  era  digital  yang  semakin berkembang, homeschooling menjadi alternatif yang menarik bagi orang tua untuk  memberikan  pendidikan  yang lebih  terpersonalisasi  sesuai  dengan kebutuhan akan minat dan bakat anak- anak mereka.
Dalam konteks homeschooling ,  metode Task-Based Language  Teaching (TBLT)  dapat menjadi  pilihan  metode  pembelajaran yang efektif untuk mempelajari Bahasa Indonesia pada tingkat sekolah menengah.
Dapat disimpulkan bahwa Task-
Based  Language  Teaching (TBLT) merupakan metode pembelajaran bahasa  Indonesia  yang  efektif  dan relevan untuk diimplementasikan pada siswa  tingkat  sekolah  menengah  di satuan pendidikan nonformal
homeschooling .  TBLT  menekankan pada pembelajaran bahasa yang berpusat  pada  tugas  dan  proyek  yang relevan dengan kehidupan anak sehari- hari,  sehingga  dapat  meningkatkan motivasi dan minat belajar anak. Selain itu, TBLT juga mendorong kolaborasi antara  anak  dan  orang  tua,  sehingga dapat  meningkatkan  interaksi  sosial dan kemampuan bahasa anak.
Saran Terdapat  beberapa  kekurangan yang perlu diperhatikan dalam implementasi TBLT di homeschooling ,  seperti  keterbatasan
sumber  daya,  tuntutan  waktu,  dan keterampilan guru.
Oleh  karena  itu,  perlu  adanya upaya  untuk  mengatasi  kekurangan tersebut  dengan  mempertimbangkan penggunaan  teknologi  dan  strategi
DOI: 10.26418/jvip.v16i1.64244
Vol 16, No 1 Januari (2024)- Implementasi Task-Based Language Teaching ….
M iranti, Rafli, Utami
pembelajaran  yang  tepat.  Dengan demikian, implementasi TBLT sebagai metode pembelajaran bahasa Indonesia dapat membantu meningkatkan
kualitas pembelajaran bahasa  di homeschooling dan  mempersiapkan anak  untuk  menghadapi  tantangan sebagai masyarakat global.

## DAFTAR RUJUKAN Buku:
Lie,  Anita,  Andriyono,  Takim  and Prasasti,  Sarah.  (2014).  Menjadi Sekolah Terbaik: praktik strategis dalam Pendidikan, Jakarta: Tanoto Foundation. Mangunwijaya, Forum. (2008). Kurikulum  yang  Mencerdaskan visi 2030 dan Pendidikan Alternatif. Jakarta: Kompas. Sumardiono. (2007). “ Homeschooling ,  Lompatan Cara Belajar”.  Jakarta:  Elex  Media
Komputindo.

## Jurnal:
Adam,  S,  &  Magfirah,  S  (2020). Penerapan  Model  Pembelajaran Bahasa  Berbasis  Tugas  (TBLT) dan Materi Otentik dalam Pembelajaran Reading Comprehension di SMA Negeri 2 Kota  Ternate.  Humanitatis  …, journal.universitasbumigora.ac.id
,
https://journal.universitasbumigor a.ac.id/index.php/humanitatis/arti cle/view/981
Anita, I (2017). Manajemen Implementasi Model Pembelajaran  Berbasis  Tugas (Task Based Language Teaching) Untuk Meningkatkan Keterampilan Berbicara
Mahasiswa.  Jurnal  Bimbingan dan Konseling Ar-Rahman, ojs.uniska-bjm.ac.id, https://ojs.uniska- bjm.ac.id/index.php/BKA/article/ download/669/585 Cholifah,  M  (2017).  Pengajaran Bahasa  Berbasis  Tugas  (Task Based Language Teaching): Pendekatan  yang  Efektif  dalam Pengajaran Bahasa Inggris. Jurnal Ilmiah Bahasa dan Sastra, ejournal.unikama.ac.id, https://ejournal.unikama.ac.id/ind ex.php/JIBS/article/view/3187 Heryani,  RD  (2017).  Homeschooling Sebagai Sekolah Alternatif Ramah  Anak.  Research  and Development  Journal  of  …,
journal.lppmunindra.ac.id, https://journal.lppmunindra.ac.id/ index.php/RDJE/article/view/201 1
Ilyas,  I  (2016).  Pendidikan  Karakter
Melalui  Homeschooling.  Journal of Nonformal Education, journal.unnes.ac.id, https://journal.unnes.ac.id/nju/ind ex.php/jne/article/view/5316
Mahfud,  MN,  &  Sutama,  S  (2021).
Pengelolaan pengembangan
minat  dan  bakat  anak  didik  di homeschooling  kak  seto  Solo.
Jurnal  Akuntabilitas  Manajemen
…, journal.uny.ac.id,
DOI: 10.26418/jvip.v16i1.64244
Vol 16, No 1 Januari (2024)- Implementasi Task-Based Language Teaching ….
M iranti, Rafli, Utami
https://journal.uny.ac.id/index.ph p/jamp/article/view/39408
McCabe,  D.  L.,  Trevino,  L.  K.,  & Butterfield, K. D. (2001). Cheating in academic institutions: A  decade  of  research.  Ethics  & Behavior, 11(3), 219-232.
Muhtadi,  A  (2012).  Pendidikan  dan pembelajaran  di  sekolah  rumah (Homeschooling).  Jakarta:  Raja Grafindo Persada, staffnew.uny.ac.id, http://staffnew.uny.ac.id/upload/1
32280878/penelitian/11.+Pendidi kan+dan+pembelajaran+di+sekol ah+rumah+(home+schooling)- tinjauan+teoritis+dan+praktis.pdf
Pahlevi,  MR,  Saefullah,  H,  &  ...
(2022).
PELATIHAN TECHNOLOGY-MEDIATED TASK  BASED  LANGUAGE TEACHING  (TMTBLT)  BAGI
GURU  BAHASA  INGGRIS  DI KABUPATEN KARAWANG. J- ABDI:  Jurnal  Pengabdian  …, bajangjournal.com, https://bajangjournal.com/index.p hp/J-ABDI/article/view/1901
Murray,  Mary  M.,  Handyside,  Lisa M.,  Straka,  Leslie  A.  and  Titus,
Tabatha V. Arton-. (2013). “Parent Empowerment: Connecting with Preservice Special  Education  Teachers”  in School  Community  Journal,  Vol. 23, No. 1, pp. 145-168.
Nasikha,  Barokatun,  Dodi  Mulyadi,
Testiana Deni W. (2019).
Pengaruh  Task  Based  Language Teaching (TBLT) Terhadap Pemahaman Membaca Siswa pada  Teks  Eksposisi  Analitik. Prosiding  Mahasiswa  Seminar Nasional  Unimus  Volume  2.
ISSN: 2654-766X.
Grolleau,  Gilles,  Lakhal,  Tarik  and Mzoughi,  Naoufel.  (2008).  “An Introduction  to  the  Economics  of Fake  Degrees”,  in  Journal  of Economic  Issues  Vol.  42,  No.  3 (Sep., 2008), pp. 673-693,
http://dx.doi.org/10.1080/002136 24.2008.11507173
Undang-Undang  RI  No.  20  Tahun
2003  tentang  Sistem  Pendidikan
Nasional.
Patterson,  Jean  A.,  Gibson,  Ian, Koenigs, Andrew, Maurer, Michael,  Ritterhouse,  Gladys, Stockton,  Charles  and  Taylor,
Mary  Jo.  (2007).  “Resisting Bureaucracy:  A  Case  Study  of Homeschooling:  an  Alternative Education  in  Indonesia  DO  I  : https://dx.doi.org
/10.15575/ijni.v4i2.97383  Home Schooling”, in Journal of Thought,  Fall-Winter,  pp.  71-86 http://dx.doi.org/10.2307/jthough t.42.3-4.71 Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Nomor  13  Tahun 2017 tentang Pendidikan Kesetaraan  dan  Pendidikan  Luar Biasa Pasal 21 ayat (3) Rambe, S (2015). Task based language teaching: theory and guidance for classroom practices. English
Education:  English  Journal  for Teaching  and  …,  194.31.53.129,
DOI: 10.26418/jvip.v16i1.64244
Vol 16, No 1 Januari (2024)- Implementasi Task-Based Language Teaching ….
M iranti, Rafli, Utami
http://194.31.53.129/index.php/E
EJ/article/view/1203
Sari,  DS,  Asman,  H,  &  Rodhi,  R (2018). Peningkatan menulis
karya  ilmiah  berbahasa  Inggris dengan metode task based language teaching Prodi Pendidikan Bahasa Inggris. Edukasi: Jurnal Pendidikan, journal.ikippgriptk.ac.id, https://journal.ikippgriptk.ac.id/in dex.php/edukasi/article/view/841 Sasmita,  PDD  (2022).  Proses  Kreatif Siswa  Homeschooling  Dalam Penciptaan Musik Melalui Pembelajaran Gitar (Studi Kasus: Kelas Gitar Sanggar Regenerasi). Sorai:  Jurnal  Pengkajian  dan Penciptaan Musik,
scholar.archive.org,
https://scholar.archive.org/work/r
jspxpm5gbg75iffuqrvzsd7nu/acc ess/wayback/https://jurnal.isi- ska.ac.id/index.php/SOR/article/d ownload/3777/pdf
Sinambela,  EA,  &  Mauliyah,  NI (2014).  Pengaruh  Pembelajaran Homeschooling  terhadap  Hasil Belajar  Siswa.  Jurnal  Ilmiah  …, jimi.indonesianjournals.com, https://jimi.indonesianjournals.co m/index.php/jimi/article/view/17
Schaps,  Eric  and  Solomon,  Daniel. (2003). “The Role of the School’s Social Environment in Preventing Student Drug Use”, in The Journal of  Primary  Prevention,  Vol.  23, No.  3,  Spring,  pp.  299-328, http://dx.doi.org/10.1023/A:1021 393724832
Website: https://member.rumahinspirasi.com/