INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 3718-3726 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Kebiasaan Belajar Dan Sikap  Siswa Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Di Kelas VIII MTsN 6 Agam Tahun Pelajaran 2022/2023
Thamia Jenny Dilla Falochi 1 🖂 , Rusdi 2 , Tasnim Rahmat 3 ,  Haida Fitri 4
Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Islam Negeri Sjech M. Djamil Djambek Bukittinggi
Email: jennyfalochy@gmail.com 1 🖂

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  banyaknya  siswa  yang  memiliki  hasil  belajar  yang  rendah. Rendahnya  hasil  belajar  matematika  disebabkan  oleh  beberapa  faktor  antara  lain:  rendahnya kebiasaan belajar pada diri siswa, rendahnya sikap siswa pada pembelajaran matematika. Rumusan masalah penelitian ini adalah: a) apakah terdapat pengaruh signifikan antara kebiasaan belajar pada pembelajaran matematika terhadap hasil belajar matematika siswa kelas VIII MTsN 6 Agam Tahun  Pelajaran  2022/2023,  b)  apakah  terdapat  pengaruh  signifikan  antara  sikap  siswa  pada pembelajaran matematika terhadap hasil belajar matematika siswa kelas VIII MTsN 6 Agam Tahun Pelajaran  2022/2023.  Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  korelasional.  Populasi  penelitian adalah kelas VIII MTsN 6 Agam Tahun Pelajaran 2022/2023 yang berjumlah 267 siswa dan sampel penelitian diambil secara cluster sampling yang terdiri dari 54 orang siswa. Instrumen yang peneliti gunakan dalam penelitian ini yaitu berupa instrument angket untuk variabel kebiasaan belajar dan sikap siswa dan instrument tes untuk variabel hasil belajar. Penelitian menggunakan uji t untuk regresi  linier  sederhana  (parsial).  Sebelum  melakukan  uji  hipotesis  regresi  linier  sederhana, sebelumnya dilakukan terlebih dahulu uji normalitas dan uji linieritas.Persamaan regresi sederhana untuk  kebiasaan  belajar  adalah  Y  =  30,013+  0,516X_1  dengan  korelasi  0,  403  dan  KD  sebesar 16,240%. Persamaan regresi untuk sikap siswa adalah Y= 34.617 + 0,469X_2. dengan korelasi 0, 408 dan KD sebesar 16,6464%. Hasil pengujian hipotesis secara parsial diperoleh thitung > ttabel yaitu 3,171 > 1,68 untuk X1 dan 3,218 > 1,68 untuk X2 dapat disimpulkan bahwa hipotesis penelitian diterima.  Pengujian  hipotesis  disimpulkan  bahwa  “Terdapat  Pengaruh  Kebiasaan  Belajar  Pada Pembelajaran Matematika Dan Sikap Siswa Pada Pembelajaran Matematika Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Di Kelas VIII MTsN 6 Agam Tahun Pelajaran 2022/2023”. Kata kunci: Kebiasaan Belajar, Sikap Siswa, Hasil Belajar
Kata kunci : Kebiasaan Belajar, Sikap Siswa, Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Pembelajaraan  matematika  yang  dilaksanakan  terfokus  pada  melatih  dan menumbuhkan  cara  berfikir  secara  sistematis,  logis,  kritis,  kreatif,  dan  konsisten,  serta mengembangkan  sikap  gigih  dan  percaya  diri  sesuai  dalam  penyelesaikan  masalah.(  Uba Umbara,2007)
Tujuan pembelajaran matematika diajarkan di Sekolah memiliki tujuan umum. Adapun tujuan  umumnya  adalah  agar  peserta  didik  mampu  menggunakan  matematika  untuk menyelesaikan soal yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. Jadi setiap permasalahan yang  seseorang  jumpai  dalam  kehidupannya  baik  itu  berkenaan  dengan  perhitungan, pengukuran, penafsiran dapat terselesaikan dengan mudah.(Erna Yayuk, 2005)
Berdasarkan  tujuan  matematika  di  atas,  menggambarkan  bahwa  peran  matematika dalam kehidupan sehari-hari sangat penting. Pondasi pembelajaran akan menjadi kuat jika
Abstract
Abstract.  This  research  is  motivated  by  the  large  number  of  students  who  have  low  learning outcomes. The low learning outcomes in mathematics are caused by several factors, including: the low  learning  habits  of  students,  the  low  attitudes  of  students  in  learning  mathematics.  The formulation  of  the  research  problem  is:  a)  is  there  a  significant  effect  between  study  habits  in learning mathematics on the learning outcomes of students in class VIII MTsN 6 Religion in the 2022/2023 academic year, b) is there a significant effect between students' attitudes in learning mathematics on learning outcomes in mathematics class VIII students of MTsN 6 Religion for the 2022/2023 Academic Year. This study uses correlational research. The research population was class VIII MTsN 6 Religion in the 2022/2023 academic year, with a total of 267 students and the research sample was taken by cluster sampling consisting of 54 students. The instrument that the researcher used in this study was a questionnaire instrument for study habits and student attitudes and a test instrument  for  learning  outcome  variables.  This  study  uses  the  t  test  for  simple  (partial)  linear regression. Before testing the simple linear regression hypothesis, the normality test and linearity test were previously carried out. The simple regression equation for study habits is Y = 30.013 + 0.516X_1  with  a  correlation  of  0.403  and  KD  of  16.240%.  The  regression  equation  for  student attitudes is Y = 34,617 + 0.469X_2.  with a correlation of 0.408 and KD of 16.6464%. The partial results of hypothesis testing obtained tcount > ttable, namely 3.171 > 1.68 for X1 and 3.218 > 1.68 for  X2.  It  can  be  concluded  that  the  research  hypothesis  is  accepted.  The  hypothesis  testing concluded  that  "There  is  an  Influence  of  Study  Habits  on  Mathematics  Learning  and  Students' Attitudes in Mathematics Learning on Students' Mathematics Learning Outcomes in Class VIII MTsN 6 Agam in Academic Year 2022/2023".
Keywords: Study Habits, Student Attitudes, Learning Outcomes
matematika akan ditanamkan sejak dini pada diri anak. Dibutuhkan kerjasama dari pihak guru, siswa, dan seluruh lingkungan belajar yang terlibat dalam pembelajaran. Keberhasilan belajar siswa dapat kita ketahui berdasarkan nilai yang diperoleh siswa dalam setiap mata pelajaran. Sehingga besar harapan pendidik khususnya guru matematika agar peserta didik mengerti, memahami  materi  pembelajaran  matematika  untuk  mendapatkan  hasil  belajar  yang maksimal.
Hasil  yang  didapat  siswa  mungkin  saja  ada  yang  tinggi  dan  ada  yang  rendah. Bervariasinya hasil belajar yang diperoleh siswa di sekolah ditentukan oleh berbagai faktor yang mempengaruhinya. Secara umum faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar dapat digolongkan dalam dua faktor, yaitu faktor internal dan eksternal.
Menurut Muhibbin Syah ada dua faktor yang mempengaruhi hasil belajar yaitu: Faktor Internal  yang  berasal  dari  dalam  diri  siswa  sendiri  yang  meliputi  2  aspek  yakni  kondisi fisiologis dan psikologis (rohani) meliputi intelegensi siswa, sikap siswa, bakat, minat siswa dan motivasi siswa. Faktor Eksternal yaitu lingkungan sosial, meliputi orang tua dan keluarga, tenaga  pendidik,  kependidikan,  teman  sebaya,  masyarakat  dan  lingkungan  non sosial.(Muhibbin Syah,2008)
Sejalan  dengan  Muhibbin  Syah  menurut  Fatiya  Rosyida,  dkk,  faktor  internal  yang terbentuk  dari  dalam  diri  siswa  itu  sendiri  antara  lain  kesehatan  jasmani  rohani,  sikap, intelegensi dan bakat, minat, motivasi, kebiasaan belajar, dan lain sebagainya. Sedangkan faktor  eksternal  yang  berasal  dari  luar  diri  siswa  itu  antara  lain  lingkungan  keluarga, lingkungan  sekolah,  guru,  masyarakat  serta  lingkungan  sekitar.(Fatiya  Rosyida,2016)  Dari beberapa  faktor  internal  yang  disebutkan  di  atas,  kebiasaan  belajar  dan  sikap  siswa merupakan faktor - faktor yang mempengaruhi hasil belajar.
Kebiasaan  belajar  merupakan  suatu  prilaku  belajar  seseorang  yang  tertanam  dalam waktu yang relatif lama sehingga memberikan ciri dalam kegiatan belajar yang dilakukannya. Kebiasaan belajar dapat diartikan sebagai cara atau teknik yang menetap pada diri siswa pada waktu menerima pelajaran, membaca buku, mengerjakan tugas, dan pengaturan waktu untuk menyelesaikan kegiatan.(Djali,2015)
Kebiasaan  yang  kurang  baik  dapat  terlihat  saat  terjadinya  proses  pembelajaran. Kebiasaan belajar yang kurang baik ini seperti: belajar tidak teratur, belajar saat ada tugas maupun  ulangan  dan  ujian,  tidak  memiliki  catatan  lengkap,  serta  suka  melihat  atau menyontek pekerjaan temannya. Beberapa hal tersebut menandai adanya kebiasaan belajar yang kurang baik dan biasanya sebagian besar siswa melakukan hal tersebut.
Kebiasaan  belajar  yang  belum  baik  pada  siswa  diduga  dapat  menimbulkan  dampak yang kurang baik pula bagi diri siswa itu sendiri. Akibat yang dapat ditimbulkan lainnya adalah tidak dapat tercapainya hasil belajar yang diinginkan. Dengan adanya kebiasaan belajar yang baik diduga bisa memberi peran yang cukup penting dalam pencapaian suatu hasil belajar yang  lebih  baik.  Maka  dari  itu  perlu  adanya  perubahan  kearah  yang  lebih  baik  terhadap kebiasaan belajar siswa, sehingga siswa dapat memperoleh hasil belajar yang baik pula.
Indikator  dari  Kebiasaan  Belajar  menurut  Slameto  yaitu:  (1)  Pembuatan  jadwal  dan pelaksanaanya, artinya seseorang perlu mempunyai jadwal yang baik dan melaksanakannya dengan teratur atau disiplin, (2) Membaca dan membuat catatan, artinya membuat catatan, membaca sungguh-sungguh semua buku-buku yang perlu untuk setiap mata pelajaran, (3) Mengulangi bahan pelajaran, artinya membuat ringkasan, kemudain untuk mengulang cukup belajar, (4) Konsentrasi, artinya pemusatan pikiran terhadap  suatu mata pelajaran dengan menyampingkan  semua  hal  lainnya  yang  tidak  berhubungan  dengan  pelajaran,  (5) Mengerjakan tugas, artinya membuat/mengerjakan latihan-latihan yang ada  dalam  buku- buku ataupun soal-soal buatan sendiri.(Slameto,1995)
Kebiasaan  yang  efektif  diperlukan  oleh  setiap  individu  dalam  kegiatan  belajarnya, karena  sangat  berpengaruh  terhadap  pemahaman  dan  hasil  belajar  yang  mereka  raih. Pembentukan kebiasaan belajar perlu dikembangkan karena dengan terbentuknya kebiasaan belajar  dapat  diperoleh  hasil  belajar  yang  ingin  dicapai.  Setiap  siswa  memiliki  kebiasaan belajar yang berbeda-beda, dimana kebiasaan itu terbentuk di sekolah maupun di rumah, kebiasaan belajar yang baik akan menjadi suatu cara yang melekat pada diri siswa, sehingga siswa akan melakukannya dengan senang hati dan tidak ada paksaan.
Menurut Djaali berbagai hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar mempunyai korelasi positif dengan kebiasaan belajar.(Djali,2014) Selanjutnya Mardiyatun  Mugi Rahayu juga mengatakan bahwa adanya perngaruh yang signifikan antara kebiasaan belajar terhadap hasil belajar matematika. Untuk memperoleh hasil belajar yang maksimal maka setiap siswa harus memperhatikan kegiatan belajar yang dilakukan. Membentuk suatu kebiasaan belajar yang efektif penting untuk peningkatan hasil belajar.(Mardiyatun Mugi Rahayu,2015)
Faktor internal lainnya yang juga dapat mempengaruhi hasil belajar siswa adalah sikap siswa.  Menurut  Tri  Achmad  Budi  Susilo  sikap  siswa  pada  matematika  tidak  menutup kemungkinan mempengaruhi hasil belajar matematika. Artinya dengan adanya sikap siswa pada matematika hasil belajar matematika  bisa semakin  baik atau  sebaliknya.(Tri Achmad Budi Susilo,2005) Selanjutnya menurut Slameto faktor lain yang mempengaruhi hasil belajar
siswa adalah sikap.(Slameto,1999)
Menurut Fernandes sikap merupakan salah satu unsur kepribadian yang mempengaruhi cara seseorang dalam bertindak dan bertingkah laku. Sikap seseorang terhadap suatu obyek atau  orang  lain  yang  dihadapinya,  tercermin  dari  cara  bereaksi  terhadap  apa  yag dihadapinya.(Kusaeri,2018)
Sikap  siswa  terkait  dengan  proses  pembelajaran  merupakan  hal  yang  tidak  bisa dipisahkan. Jika siswa bersikap negatif pada matematika maka siswa tersebut akan menjauhi, menghindari, bahkan membenci pelajaran matematika. Rasa malas dan jenuh akan melekat pada diri siswa selama proses  pembelajaran. Dapat  dipahami hal ini mempengaruhi hasil belajarnya. Dan sebaliknya jika siswa bersikap positif maka siswa tersebut akan menyenangi dan  berhasyrat  ingin  mengetahui  dan  mengenal  lebih  jauh  konsep-konsep  dalam matematika.(Yani Purnomo,2006)
Menurut Ridwan Abdullah indikator sikap yaitu: 1) Jujur, artinya Prilaku dapat dipercaya dalam perkataan dan tindakan, 2) Sopan Santun, artinya sikap baik dalam berkomunikasi dan bertingkah  laku  ketika  berinteraksi  dengan  orang  lain,  3)  Percaya  Diri,  artinya  Kondisi mental/psikologis  seseorang  yang  memberi  keyakinan  kuat  untuk  berbuat  atau  bertindak positif, 4) Gotong Royong, artinya  bekerja sama dengan orang lain untuk mencapai tujuan bersama  dengan  saling  berbagi  tugas  dan  tolong-menolong  secara  ikhlas,  5)  Toleransi, artinya  sikap  dan  prilaku  seseorang  untuk  melaksanakan  tugas  dan  kewaibannya,  6) Tanggung Jawab, artinya Sikap dan tindakan yang menghargai keberagaman latar belakang, pandangan, dan keyakinan, 7) Disiplin, artinya Prilaku tertib dan patuh pada berbagai aturan dan ketentuan (Priyatno, Ermananti,1999)
Dari  uraian  di  atas  dinyatakan  bahwa  mempunyai  bagian  di  faktor-faktor  yang mempengaruhi hasil belajar siswa adalah kebiasaan belajar dan sikap siswa. Sejalan dengan uraian diatas Prayitno dan Ermananti menyatakan sikap dan kebiasaan belajar merupakan salah satu faktor yang penting dalam belajar. Sebagian dari hasil belajar ditentukan oleh sikap dan  kebiasaan  yang  dilakukan  siswa  dalam  belajar.(  Priyatno,1999)  Selanjutnya  menurut Eleonora Dwi W, dkk, mengemukakan bahwa kebiasaan belajar dan sikap siswa merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi hasil belajar matematika. Sehingga kebiasaan belajar dan sikap siswa  dengan hasil  belajar  matematika saling  berkaitan. Apabila  semakin tinggi tingkat kebiasaan dan sikap belajar siswa maka semakin tinggi pula hasil belajar matematika siswa begitu pula sebaliknya maka penurunan tingkat kebiasaan belajar dan sikap siswa juga akan berdampak pada penurunan hasil belajar matematika siswa.(Eleonora Dwi W, dkk,2021)
Setiap siswa diharapkan menerapkan sikap dan kebiasaan belajar yang efektif. Tetapi tidak tertutup kemungkinan ada siswa yang mengamalkan sikap dan kebiasaan yang tidak diharapkan dan tidak efektif. Apabila siswa memiliki sikap dan kebiasaan seperti itu, maka dikhawatirkan siswa yang bersangkutan tidak akan mencapai hasil belajar yang baik, karena hasil belajar yang baik itu diperoleh melalui usaha atau bahkan perjuangan yang keras.
Berdasarkan observasi di lapangan yang  di lakukan peneliti pada tanggal 12 dan 13 September 2022 khususnya siswa kelas VIII MTsN 6 Agam. Peneliti melihat bahwa banyak siswa yang tidak menyukai pembelajaran matematika karena menganggap bahwa pelajaran matematika itu sulit. Ketika siswa diberikan tugas siswa itu hanya akan mengerjakan tugas yang  mudah  saja,  jika  terdapat  soal  yang  mereka  anggap  susah  maka  mereka  langsung mengatakan  tidak  mengerti  untuk  menyelesaikan  soal  tersebut.  Semua  sikap  yang ditimbulkan oleh siswa berpusat pada emosi yang ada pada diri siswa.
Selain  itu,  pada  tanggal  14  September  peneliti  juga  melakukan  wawancara  dengan seorang guru bidang studi Matematika yang mengajar dikelas VIII MTsN 6 Agam yaitu Ibu Fitri Eka Wahyuni, S.Pd. Gr beliau menyatakan bahwa, hasil belajar matematika siawa banyak yang rendah. Ketika belajar banyak siswa yang tidak fokus. Guru tersebut juga menyatakan bahwa  ketika  proses  pembelajaran  matematika  berlangsung,  sebahagian  siswa  tidak memperhatikan guru yang menerangkan, sehingga ketika mengerjakan tugas atau ulangan harian siswa tersebut kesulitan dalam mengerjakannya, terutama soal yang berbentuk uraian.
Hal tersebut tidak jauh berbeda dengan hasil wawancara Peneliti dengan siswa berinisial PA.  Menurutnya,  pelajaran  matematika  merupakan  pembelajaran  rumit  dan  sulit  untuk dipahami jadi saat di dalam kelas kurang memperhatikan guru yang sedang menjelaskan. Akibatnya  hasil  belajar  yang  didapat  cendrung  kurang  dari  siswa  lainnya.  Peneliti  juga melakukan wawancara dengan siswa  berinisial MZF. Siswa tersebut memiliki sifat pendiam dan pemalu, juga tidak percaya diri. Apabila diberikan tugas/ PR ada yang tidak dikerjakan karena alasan lupa. Namun mendapatkan hasil ulangan harian di atas KKM.
Selanjutnya Peneliti melakukan wawancara dengan beberapa siswa kelas VIII MTsN 6 Agam.  Peneliti  menanyakan  bagaimana  pelajaran  matematika  itu?  Beberapa  dari  mereka menyebutkan bahwa matematika itu sulit, banyak menghafal rumus, bosan, dan ribet. Apalagi pada  saat  mengerjakan  soal  yang  sulit  saya  akan  berhenti  mengerjakannya  karena  tidak mengerti.  lalu  ada  beberapa  siswa  yang  menjawab  pelajaran  matematika  itu  bermanfaat karena menjadi terlatih berhitung dan teliti dalam menyelesaikan tugas.
Selanjutnya untuk lebih yakin lagi Peneliti melihat nilai siswa dalam mengerjakan soal
Ulangan Harian (UH) di Kelas VIII MTsN 6Agam.
Tabel 1.1 Rata-rata, Presentase Tuntas dan Tidak Tuntas Ulangan Harian Matematika Siswa Kelas VIII MTsN 6 Agam Tahun Pelajaran 2022/2023
Kelas Jumlah KKM Siswa Tuntas % Tidak Tuntas % VIII.1
76
28 8 29% 20 71% VIII.2 30 2 7% 28 93% VIII.3 30 7 27% 23 73% VIII.4 30 11 37% 19 63% VIII.5 30 4 13% 26 86% VIII.6 29 4 14% 25 86% VIII.7 30 8 27% 22 73% VIII.8 30 8 27% 22 73% VIII.9 30 12 40% 18 60%
Sumber : Guru Bidang Studi Matematika MTsN 6 Agam
Berdasarkan hal-hal yang telah dikemukakan diatas, bahwa persentase ketuntasan nilai ujian tengah semster ganjil kelas VIII MTsN 6 Agam Tahun Pelajaran 2022/2023 pada mata pelajaran matematika di bawah 50%.

## METODE PENELITIAN
Sesuai dengan rumusan masalah dan tujuan penelitian, Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Ex Post Facto. Peneliti menetapkan lokasi penelitian di MTsN 6 Agam. Alasan Peneliti memilih lokasi penelitian ini karena Peneliti menemukan gejala atau fenomena yang akan menjadi  permasalahan Peneliti yang akan diteliti lebih  lanjut. Waktu pelaksanaan penelitian yang peneliti gunakan pada tanggal 11 - 19 Oktober 2022. Dalam penelitian ini yang menjadi variabel bebas yaitu Kebiasaan Belajar (X1) dan Sikap Siswa (X2). Dalam penelitian ini yang merupakan variabel terikatnya adalah Hasil Belajar Matematika siswa kelas VIII MTsN 6 Agam (Y).
HASIL DAN PEMBAHASAN
a. Kebiasaan Siswa Terhadap Hasil Belajar Matematika
Berdasarkan  hasil  perhitungan  analisis,  diperoleh  informasi  bahwa  terdapat  pengaruh signifikan  kebiasaan  belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  matematika, dengan X1 sebagai kebiasaan belajar  dan Y sebagai hasil  belajar  siswa. Hasil  secara statistik
menunjukkan bahwa variabel bebas mempunyai hubungan dengan variabel terikat. Berdasarkan hasil  koefisien  korelasi  didapatkan  rx1y  =  0,403  yang  menunjukkan  hubungan  yang  cukup. Sedangkan  koefisien  determinasi  sebesar  16,2409%,  artinya  kebiasaan  belajar  memberikan kontribusi  sebanyak  16,2409%  terhadap  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  matematika sedangkan sisanya dipengaruhi oleh faktor lain.
Analisis  regresi  sederhana,  diperoleh  persamaan  regresinya  Y  = 30,013 +  0,516 𝑋 1 . Sedangkan untuk analisis kebermaknaan regresi diperoleh thitung = 3,171 dan ttabel = 1,68 dan harga thitung  lebih besar dari ttabel. Hal tersebut berarti hipotesis alternatif (H1) diterima dan terbukti kebenarannya yaitu terdapat pengaruh yang signifikan kebiasaan belajar terhadap hasil belajar siswa dalam pembelajaran matematika.
Pembahasan  diatas  didukung  oleh  teori  Menurut  Djaali  berbagai  hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  mempunyai  korelasi  positif  dengan  kebiasaan  belajar.  Hal tersebut selaras dengan penelitian yang dilakukan oleh Mardiyatun Mugi Rahayu yang berjudul “Pengaruh  Kebiasaan  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika”  dengan  hasil  penelitian diperoleh bahwa kebiasaan belajar siswa berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar siswa.
b. Sikap siswa terhadap hasil belajar matematika
Berdasarkan  hasil  perhitungan  analisis,  diperoleh  informasi  bahwa  terdapat  pengaruh signifikan sikap siswa terhadap hasil belajar siswa dalam pembelajaran matematika, dengan X2 sebagai kebiasaan belajar dan Y sebagai hasil belajar siswa. Hasil secara statistik menunjukkan bahwa  variabel  bebas  mempunyai  hubungan  dengan  variabel  terikat.  Berdasarkan  hasil koefisien  korelasi  didapatkan  rx1y  =  0,408  yang  menunjukkan  hubungan  yang  cukup. Sedangkan koefisien determinasi sebesar 16,6464%, artinya sikap siswa memberikan kontribusi sebanyak 16,6464% terhadap hasil belajar siswa dalam pembelajaran matematika sedangkan sisanya dipengaruhi oleh faktor lain.
Analisis  regresi  sederhana,  diperoleh  persamaan  regresinya  Y  = 34,617 +  0,469𝑋 2 . Sedangkan untuk analisis kebermaknaan regresi diperoleh thitung = 3,218 dan ttabel = 1,68 dan harga thitung  lebih besar dari ttabel. Hal tersebut berarti hipotesis alternatif (H1) diterima dan terbukti kebenarannya yaitu terdapat pengaruh yang signifikan sikap siswa terhadap hasil belajar siswa dalam pembelajaran matematika.
Pembahasan diatas didukung oleh teori Menurut Slameto faktor lain yang mempengaruhi hasil belajar siswa adalah sikap.. Hal tersebut selaras dengan penelitian yang dilakukan oleh Tri Achmad  Budi  Susilo  yang  berjudul  “Pengaruh  Sikap  Siswa  Pada  Matematika  Terhadap  Hasil Belajar  Matematika  Di  SMP”  dengan  hasil  penelitian  diperoleh  bahwa  sikap  siswa  siswa
berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar siswa.

## SIMPULAN
Kebiasaan  Belajar  berpengaruh  positif  terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  siswa.  Hal  ini disebabkan nilai signifikan lebih kecil dari taraf signifikan yang ditentukan yaitu 0,04 < 0,05 atau nilai  thitung  =  3,171  dengan  ttabel  1,68  yang  mana  3,171  >  1,68  maka  H0  ditolak.  Artinya Kebiasaan Belajar berpengaruh secara langsung terhadap Hasil Belajar Matematika siswa. Sikap Siswa berpengaruh positif terhadap Hasil Belajar Matematika. Hal ini disebabkan nilai signifikan lebih kecil  dari taraf signifikan yang ditentukan yaitu 0,008 < 0,05 atau nilai  thitung = 3,218 dengan ttabel 1,68 yang mana 3,218  > 1,68 maka H0 ditolak. Artinya Sikap Siswa berpengaruh secara langsung terhadap Hasil Belajar Matematika.
.

## DAFTAR PUSTAKA
Djali, Psikologi Pendidikan, (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2015)
Erna Yayuk, Pembelajaran Matematika SD, (Malang:Universitas Muhammadiyah Malang, 2019) Fatiya Rosyida, dkk, “ Pengaruh Kebiasaan Belajar dan Self-Efficacy Terhadap Hasil Belajar Geografi di SMA” , Jurnal Pendidikan Geografi, Tahun 21, No 2, Juni 2016
Gustina Ningsih, Riska Novia Sari, “ Hubungan Rasa Percaya Diri Dan Kebiasaan Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas IX SMP Negeri 16 Batam Tahun Pelajaran 2016/2017” , Pythagoras, 6(1), April 2017, ISSN Cetak 2301-5314 Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru, (Jakarta: PT Remaja Rosdakarya, 2008)
Slameto, Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya, (Jakarta: PT Rineka Cipta, 1995) Uba Umbara, Psikologi Pembelajaran Matematika, (Yogyakarta: Group Deepublih, 2007)