## Jurnal Mimbar Ilmu
Volume 26, Number 3, 2021 pp. 407-416 P-ISSN: 1829-877X E-ISSN : 2685-9033 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/MI

## Motivasi Berprestasi dan Minat dalam Belajar Mempengaruhi Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas V
I Kadek Ari Indrawan 1* , I Ketut Dibia 2
1,2,3 Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Masih banyak siswa yang kesulitan mempelajari Bahasa Indonesia. Hal ini  disebabkan  karena  merasa  bosan  dalam  belajar  sehingga berdampak  pada  hasil  belajar  siswa  yang  rendah.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  menganalisis  korelasi  antara  motivasi  berprestasi  dan minat  belajar  dengan  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  pada  siswa  kelas V.  Jenis  penelitian  ini  yaitu ex  post  facto dengan  menggunakan pendekatan asosiatif kuantitatif. Teknik analisis data pada penelitian ini yaitu  analisis  deskriptif  kualitatif  dan  kuantitatif. Populasi  dalam penelitian  ini  berjumlah  199  orang  siswa.  Dalam  penelitian  ini  teknik yang  digunakan  untuk  menentukan  sampel  adalah Cluster  random Sampling yang  berjumlah  52  orang  siswa.  Teknik  yang  digunakan dalam mengumpulkan data yaitu kuesioner, observasi dan wawancara. Teknik  analisis  data  pada  penelitian  ini  yaitu  analisis  deskriptif  dan inferensial  dengan  analisis  regresi  berganda.  Hasil  penelitian  yaitu terdapat korelasi yang signifikan motivasi berprestasi, dan minat belajar siswa  terhadap  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  pada  siswa.  Jadi motivasi  dan  minat  belajar  siswa  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa. Implikasi  penelitian  ini  yaitu  motivasi  dan  minat  siswa  yang  tinggi  akan dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  sehingga  berdampak  pada hasil belajar yang meningkat.

## A B S T R A C T
There are still many students who have difficulty learning Indonesian. This is because they feel bored in learning so that it has an impact on low student learning outcomes. This study aims to analyze the correlation  between  achievement  motivation  and  interest  in  learning  with  Indonesian  language learning  outcomes  in  fifth-grade  students.  This  type  of  research  is  ex  post  facto  using  a  quantitative associative  approach.  The  data  analysis  technique  in  this  research  is  descriptive  qualitative  and quantitative  analysis.  The  population  in  this  study  amounted  to  199  students.  In  this  study,  the technique  used  to  determine  the  sample  is  cluster  random  sampling,  totaling  52  students.  The techniques used in collecting data are questionnaires, observations, and interviews. The data analysis technique in this research is descriptive and inferential analysis with multiple regression analysis. The results of the study were that there was a significant correlation between achievement motivation and student  interest  in  learning  Indonesian  language  learning  outcomes  for  students.  So  students' motivation and interest in learning affect student learning outcomes. The implication of this research is that  high  student  motivation  and  interest  will  be  able  to  improve  student's  abilities  so  that  it  has  an impact on increasing learning outcomes.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  alat  yang  dapat  mengembangkan  kesadaran  diri  dan  sosial seseorang  untuk  menjadi  paduan  yang  stabil.  Pada  dasarnnya  pendidikan  bermaksud  membantu  siswa untuk memberdayakan seluruh potensi dan menumbuhkembangkan potensi kemanusiaan seseorang (F. Fitri,  2016;  Suryana,  2020;  Wulandari  et  al.,  2020). Melalui  pendidikan  akan  membantu  anak mengembangkan segala potensi dan mencapai tingkat kedewasaan. Salah satu komponen yang terdapat pada  pendidikan  yaitu  kurikulum (Fitri  et  al.,  2017;  Sofyan,  2016). Kurikulum  merupaka  seperangkat rencana  yang  berisikan  tujuan,  isi,  serta  bahan  ajar  yang  dapat  digunakan  untuk  menyelenggarakan kegiatan belajar (Rahmawati, 2018;  Sanjiwana et al., 2015). Salah  satu  mata pelajaran yang  didapatkan oleh anak sekolah dasar yang yaitu Bahasa Indonesia. Bahasa Indonesia memiliki peranan sentral dalam

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received July 14, 2021 Revised July 15, 2021 Accepted October 20, 2021 Available online December 25, 2021

## Kata Kunci:
Motivasi Berprestasi, Minat, Hasil Belajar
Keywords: Achievement Motivation, Interest, Learning Outcomes
This is an open access article under the CC BY-SA license. Copyright © 2021 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
perkembangan  sosial,  intelektual  serta  emosional  siswa  yang  akan  menunjang  keberhasilan  dalam mempelajari  semua  bidang  lainnya (Irwandi,  2018;  Puspayanti  et  al.,  2013;  Sari,  2020). Melalui pembelajaran bahasa diharapkan akan membantu siswa untuk mengenal dirinya, budaya, mengemukakan sebuah  gagaran,  dan  menggunakan  kemampuan  analitis  dan  imiginatif  yang  ada  pada  diri  siswa (Joyo, 2018; Martha & Andini, 2019; Ulfah et al., 2019). Permasalahan yang terjadi saat ini yaitu masih banyak anak yang kesulitan mempelajari Bahasa Indonesia (Dewi et al., 2019; Hidayah, 2015). Hal ini disebabkan karena  siswa  merasa  bosan  dalam  belajar (Puspitasari,  2018;  Susmiati,  2020). Hasil  analisis  awal menunjukkan permasalahan yakni dalam proses pembelajaran siswa cenderung malas dalam menjawab sebuat  soal,  serta  tidak  minat  untuk  belajar  sehingga  mengandalkan  jawaban  dari  teman  sebangkunya. Siswa  memiliki  motivasi  belajar  yang  sangat  rendah.  Siswa  menunjukan  motivasi  belajar  yang  rendah seperti  ribut  dikelas,  sering  keluar  kelas,  bermain  pada  saat  jam  pelajaran.  Hal  ini  berpengaruh  pada penguasaan kompetensi Bahasa indonesia siswa menjadi kurang optimal. Hal ini dapat dilihat dari rata- rata nilai bahasa indonesia siswa yang masih dibawah KKM yaitu 72,5. Berbagai harapan dan tujuan dari belajar pada kenyataannya belum mampu terealisasikan secara optimal karena dalam penerapanya cukup banyak mengalami  kendala di dalam belajar.
Salah  satu  faktor  yang  dapat  meningkatkan  keberhasilan  belajar  siswa  yaitu  motivasi.  Motivasi intern  adalah  salah  satu  faktor  yang  sangat  mendukung  keberhasilan  pembelajaran (Noervadila  & Misriyati,  2020;  Yanthi  et  al.,  2017). Motivasi  merupakan  tingkah  dan  sikap  dalam  bekerja  dengan  giat untuk  mencapai  tujuan  tertentu  dengan  penuh  rasa  tanggung  jawab  dan  disiplin  sehingga  pekerjaan terlaksana dengan  mudah  dan mencapai tujuan yang diinginkan yaitu prestasi belajar (Fitriyani & Sari, 2020; Ningrat et al., 2020). Prestasi dapat dilihat dari usaha yang telah dilalui yang disajikan dalam bentuk nilai ataupun raport pada setiap bidang studi setelah mengalami proses pembelajaran (Insyasiska et al., 2015; Noor & Wilujeng, 2015). Sehingga dapat dikatakan bahwa motivasi berprestasi adalah segala upaya yang  dapat  mendorong  seseorang  untuk  belajar  dan  meraih  serta  mencapai  sesuatu  yang  diinginkan untuk  merah  kesuksesan (Ayulina  et  al.,  2020;  Fauziah,  2017). Indicator  yang  dapat  menumbuhkan motivasi yaitu keinginan untuk berhasil, kegiatan pembelajaran yang menarik, harapan dan cita-cita masa depan (Risabethe  &  Astuti,  2017). Fungsi  dan  perana  motivasi  di  dalam  belajar  yaitu  menumbuhkan semangat  dan  minat  siswa  terhadap  materi  yang  dipelajari.  Keberadaan  motivasi  berprestasi  ini  dapat mendorong  usaha  siswa  utuk  mencapai  prestasi  belajar  siswa (Prayoga,  2019;  Sitompul  et  al.,  2017). Motivasi  berprestasi  dapat  menentukan  pencapaian  tujuan  pembelajaran  sehingga  besarnya  motivasi berprestasi  akan  membantu  siswa  dalam  mencapai  kesuksesan.  Motivasi  belajar  ini  dapat  mencul diakibatkan karena cara guru  yang  menarik dan disesuaikan dengan kondisi siswa (Afinda et al., 2019; Febriani,  2017;  Noervadila  et  al.,  2020). Motivasi  berprestasi  ini  sangat  penting  untuk  mendorong semangat siswa dalam meraih keberhasilan dalam belajar.
Selain  motivasi,  faktor  lainnya  yang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  yaitu  minat  siswa dalam belajar. Minat adalah ketertarikan khusus terhadap hal atau aktivitas yang dilakukan oleh individu tanpa  adanya  pengaruh  dari  luar,  sehingga  ketertarikan  ini  akan  membuat  individu  berusaha  untuk mendalami  serta  menekuni  hal  atau  aktivitas  yang  diminati (Dafit  et  al.,  2020;  Salma  &  Mudzanatun, 2019). Siswa yang memiliki minat belajar baik akan memiliki kecakapan mengenai cara belajar (Herlina & Suwatno, 2018b; Sari, 2020). Hal ini yang sangat diperlukan untuk dapat mencapai prestasi belajar. Hasil belajar  didapatkan  melalui  upaya  siswa  melakukan  cara  bealjar  yang  baik.  Minat  siswa  adalah  kuncil keberhasilan, setiap pembelajaran yang dilakukan dengan sepenuh hati akan mengantarkan kepada hasil belajar yang baik (Hartuti, 2015; Nurlia et al., 2017; Nursyam, 2019). Oleh karena itu minat siswa harus ditanamkan  sejak  dini.  Dengan  semakin  tingi  motivasi  berprestasi  dan  minat  belajar  siswa  maka  akan dapat meningkatkan penguasaan kompetensi Bahasa Indonesia siswa.
Temuan penelitian sebelumnya menyatakan bahwa minat dapat membantu siswa dalam belajar dan  membuat  siswa  tidak  merasa  bosan  dalam  belajar (Maesaroh,  2013;  Putrayasa,  Syahruddin,  & Margunayasa,  2014). Temuan  penelitian  lainnya  juga  menyatakan  bahwa  motivasi  dapat  memudahkan siswa dalam belajar sehingga berpengaruh pada hasil belajar siswa yang meningkat (Maryani et al., 2017; Suardana & Simarmata, 2013; Vani, 2016). Penelitian lainnya juga menyatakan bahwa motivasi dan minat belajar  sangat  mempengaruhi  keberhasilan  pembelajaran (Fadhilah,  2020;  Laras  &  Rifai,  2008; Widiyasanti  &  Ayriza,  2018). Belum  adanya  kajian  mengenai  korelasi  antara  motivasi  berprestasi  dan minat  belajar  dengan  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  pada  siswa  kelas  V.  Kelebihan  penelitian  ini  yaitu penelitian  ini  akan  mengkaji  motivasi  berprestasi  dan  minat  belajar  siswa  serta  faktor  yang mempengaruhinya sehingga dapat membantu guru dan siswa dalam meningkatkan motivasi serta minat belajar.  Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk  menganalisis  korelasi  antara  motivasi  berprestasi  dan  minat belajar dengan hasil belajar Bahasa Indonesia pada siswa kelas V. Diharapkan motivasi berprestasi dan minat belajar siswa yang tinggi dapat meningkatkan hasil belajar siswa khususnya pada mata pelajaran Bahasa Indonesia.

## 2. METODE
Jenis penelitian ini yaitu ex post facto. Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan pendekatan asosiatif  kuantitatif.  Pendekatan  asosiatif  kuantitatif  merupakan  penelitian  berupa  angka-angka  dan analisis menggunakan statistik. Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan hubungan variabel bebes yaitu motivasi  berprestasi  dan  minat  dalam  belajar  dengan  penguasaan  kompetensi  pengetahuan  Bahasa Indonesia (Y). Rancangan penelitian bisa digambarkan seperti pada Gambar 1. Penelitian ini dilaksanakan di  Sekolah  Dasar  Gugus  VI  Kecamatan  Sukasada yang  terdiri  dari  SD  Negeri  1  Panji  Anom,  SD  Negeri  2 Panji  Anom,  SD  Negeri  3  Panji  Anom  SD  Negeri  4  Panji  Anom  SD  Negeri  1  Tegalinggah,  SD  Negeri  2 Tegalinggah,  SD  Negeri  4  Tegalinggah.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  V  SD Gugus VI di Kecamatan Sukasada berjumlah 199 orang siswa. Dalam penelitian ini teknik yang digunakan untuk menentukan sampel adalah Cluster random Sampling . Sampel dari penelitian ini berjumlah 52 orang siswa.  Teknik  yang  digunakan  dalam  mengumpulkan  data  yaitu  angket  atau  kuesioner,  observasi  dan wawancara.  Instrument  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  yaitu  kuesioner.  Adapun  kisi-kisi instrument tersaji pada Tabel 1 dan 2.
Tabel 1. Kisi-kisi Instrumen Motivasi Berprestasi
Dimensi Indikator Motivasi Berprestasi Bertanggung jawab Memperhatikan resiko terhadap tugas Harapan untuk sukses Kompetisi Memperhatikan waktu menyelesaikan tugas Keinginan menjadi yang Terbaik Suka bekerjasama Menyukai pekerjaan yang Menantang Mampu menjadi teladan  bagi orang lain Kekhawatiran akan gagal Tabel 2. Kisi-kisi Instrumen Minat dalam Belajar Dimensi Indikator Minat dalam Belajar Ketaatan terhadap waktu Belajar Perilaku yang menunjukkan tindakan disiplin pada proses Belajar Menjaga lingkungan sekolah agar senantiasa indah, aman, dan nyaman Menghargai peraturan yang dibuat sekolah Mengetahui batasan-batasan sikap Bersungguh-sungguh menjalankan peraturan dengan tanggung jawab Ketaatan terhadap penggunaan fasilitas belajar Menunjukkan sikap berani menanggung resiko atau konsekuensi dari apa yang telah dilakukan Ketaatan terhadap tugas-tugas pelajaran Ketaatan menggunakanwaktu datang dan pulang
(Tafonao, 2018)
Instrumen  yang  dikembangkan  akan  diuji  validitas  isi  dan  dilanjutkan  dengan  uji  validitas  butir menggunakan  rumus  korelasi Product  Moment  Karl  Pearson dibantu  dengan  menggunakan  aplikasi Microsoft Excel. Kriteria yang digunakan dalam menentukan derajat reliabelitas suatu tes yaitu  dicetuskan oleh seorang ahli yang bernama Guilford. Teknik analisis data pada penelitian ini yaitu analisis deskriptif kualitatif dan kuantitatif. Uji normalitas penelitian ini menggunakan rumus Kolmogorv  Smirnov. Analisis data akhir yaitu uji hipotesis dan analisis regresi berganda.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Deskripsi  data  hasil  penelitian  membahas  tiga  variabel  penelitian  yang  terdiri  dari  2  variabel bebas  dan  1  variabel  terikat.  Penelitian  ini  menyajikan  deskripsi  data  sebagai  berikut:  X 1 (Motivasi Berprestasi)  dan  X 2 (Minat  dalam  Belajar)  sebagai  variabel  bebas,  sedangkan  Y  (Hasil  Belajar  Bahasa Indonesia) sebagai variabel terikat. Deskripsi data penelitian disajikan dalam bentuk grafik.  Adapun hasil
perbedaan  perbedaan  frekuensi  data  motivasi  berprestasi  dan  data  minat  belajar  siswa  disajikan  pada Gambar 1.

## Gambar 2. Hasil Analisis Data Motivasi dan Minat Berprestasi
Dari data angket motivasi berprestasi melalui perhitungan diperoleh rata-rata (mean) diperoleh sebesar 105,83,  median sebesar 106,50,  dan  modus sebesar 103, Standar deviasi  19. Berdasarkan hasil konversi,  diketahui  rata-rata  skor  motivasi  berprestasi  berada  diantara  100  -  120,  sehingga  termasuk dalam kategori baik. Dari data angket minat dalam belajar melalui perhitungan diperoleh rata-rata (mean) diperoleh  sebesar 113,38,  median sebesar 115,50, dan  modus sebesar 120, Standar deviasi sebesar 19. Berdasarkan  hasil  konversi,  diketahui  rata-rata  skor  minat  dalam  belajar  berada  diantara  100  -  120, sehingga termasuk dalam kategori baik. Deskripsi data hasil belajar bahasa Indonesia dapat dipaparkan skor minimum hasil belajar bahasa Indonesia siswa adalah  47, dengan skor  maksimum adalah  95. Dari data  hasil  belajar  bahasa  Indonesia  melalui  perhitungan  diperoleh  rata-rata  (mean)  diperoleh  sebesar 74,58,  median  sebesar  76,  dan  modus  sebesar  60.  Rata-rata  nilai  hasil  belajar  bahasa  Indonesia  adalah 74,58. berdasarkan hasil konversi, diketahui rata-rata nilai hasil belajar bahasa Indonesia berada diantara 70 - 84, sehingga termasuk dalam kategori baik.
Uji prasyaratan analisis dilakukan sebelum uji hipotesis. Uji prasyarat yang dimaksud yaitu: (1) data yang dianalisis harus berdistribusi normal, (2) hubungan antara variabel bebas dan variabel terikat harus linier, (3) tidak terjadi multikolinieritas. Perhitungan dengan menggunakan program SPSS 17.0 for windows. Hasil uji normalitas motivasi berprestasi sebesar 0,200, minat dalam belajar sebesar 0,200, dan hasil belajar bahasa Indonesia sebesar 0,200. Dari hasil pengujian didapatkan bahwa nilai statistik ke tiga variabel  pada  kolom Kolmogorov-Smirnov lebih  besar  dari  0,05,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  semua data dinyatakan normal.Uji linieritas motivasi berprestasi (X1) hasil belajar bahasa Indonesia  (Y) yaitu liniearity sebesar  0,000  dan deviation  from  linearity sebesar  0,165.  Berdasarkan  analisis  yang  telah dilakukan, didapatkan signifikansi linearity sebesar 0,000 (p < 0,05) sehingga motivasi berprestasi dengan hasil  belajar  bahasa  Indonesia    memiliki  hubungan  yang  linier.  Sedangkan  signifikansi deviation  from linearity sebesar  0,165  (p  >0,05)  sehingga  motivasi  berprestasi  dengan  hasil  belajar  bahasa  Indonesia memiliki hubungan yang berarti. Hasil uji linieritas minat dalam belajar (X2) dengan hasil belajar bahasa Indonesia  (Y)  yaitu liniearity sebesar  0,000  dan deviation  from  linearity sebesar  0,155.  Berdasarkan analisis  yang  telah  dilakukan,  didapatkan  signifikansi linearity sebesar  0,000  (p  <  0,05)  sehingga  minat dalam  belajar  dengan  hasil  belajar  bahasa  Indonesia  memiliki  hubungan  yang  linier.  Sedangkan signifikansi deviation from linearity sebesar 0,155 (p > 0,05) sehingga minat dalam belajar dengan hasil belajar bahasa Indonesia memiliki hubungan yang berarti. Hasil multikolinieritas motivasi berprestasi dan minat  dalam  belajar  yaitu Tolerance sebesar  0,113  dan  VIF  sebesar  1,315.  asumsi  klasik  nilai tolerance variabel bebas tidak ada yang kurang dari 10% dan lebih besar dari 10%atau 0,1 serta nilai VIF semuanya kurang  dari  10  yang  berarti  tidak  terdapat  multikolinieritas  antar  variabel  independen  dalam  model regresi yang digunakan.
Pengujian  hipotesis  I  yaitu  Hubungan  Motivasi  Berprestasi  (X1)  dengan  hasil  belajar  bahasa Indonesia (Y) dengan melakukan uji-t. Didapatkan t hitung (51.730) > t tabel (1,684), maka H0 ditolak berarti secara statistik ada hubungan yang signifikan antara Motivasi Berprestasi (X) dengan hasil belajar bahasa Indonesia  (Y).  Dari  hasil  regresi  ini  juga  dapat  diinterprestasikan  bahwa  ada  hubungan  yang  signifikan antara Motivasi Berprestasi (X1) dengan hasil belajar bahasa Indonesia (Y). Hal ini diperkuat dengan nilai signifikansi 0,000 lebih kecil dari 0,05. Pengujian hipotesis  II  yaitu Hubungan  minat  (X2) dengan hasil
belajar bahasa Indonesia (Y) dengan melakukan uji-t. Didapatkan t hitung (44,002) > t tabel (1,684), maka H0 ditolak berarti secara statistik ada hubungan yang signifikan antara minat  (X) dengan hasil belajar bahasa Indonesia  (Y).  Dari  hasil  regresi  ini  juga  dapat  diinterprestasikan  bahwa  ada  hubungan  yang  signifikan antara minat  (X2) dengan hasil belajar bahasa Indonesia (Y). Hal ini diperkuat dengan nilai signifikansi 0,000  lebih  kecil  dari  0,05.  Untuk  mengetahui  Hubungan  Motivasi  Berprestasi  (X1)  dan  minat  dalam Belajar  (X2)  dengan  hasil  belajar  bahasa  Indonesia  (Y)  digunakan  uji  F  dan  analisis  regresi  linier berganda. F hitung > F tabel yaitu 11,368 > 3,323 maka H o ditolak dan H 1 diterima. Hal ini berarti variabel bebas  yang  terdiri  dari  Motivasi  Berprestasi  (X1)  dan  Minat  dalam  Belajar  (X2)  secara  serempak berhubungan signifikan dengan hasil belajar bahasa Indonesia (Y). hal ini juga diperkuat dengan  tingkat signifikansi 0,00 yang lebih kecil dari 0,05.

## Pembahasan
Dari penelitian ini diperoleh beberapa temuan penelitian, antara lain temuan pertama , semakin tinggi motivasi  berprestasi  siswa maka semakin tinggi  pula hasil belajar bahasa Indonesia siswa. Siswa yang  memiliki  motivasi  belajar  yang  tinggi  maka  akan  berdampak  pada  hasil  belajar  siswa  yang meningkat (Idzhar, 2016; Susmiati, 2020). Hal ini dikarenakan siswa yang memiliki motivasi berprestasi cendrung untuk berusaha meraih keberhasilan dengan melalui proses-proses, seperti selalu bertanggung jawab, memperhatikan resiko terhadap tugas, mempunyai harapan untuk sukses, keinginan menjadi yang terbaik, dan menyukai pekerjaan yang menantang (Astuti et al., 2020; Wuryanti & Kartowagiran, 2016). Motivasi berprestasi adalah konstruk pisikologis yang mendorong siswa untuk melakukan usaha dengan sebaiknya atas dasar kompetensi yang bertanggung jawab, agar tercapainya hasil belajar yang maksimal berdasarkan setandar keunggulan (Ardhaoui et al., 2021; Moghadam et al., 2020). Motivasi berprestasi sebagai aksi dan  perasaan yang  berkaitan dengan pencapaian standar keunggulan  penyatuan  sikap. Siswa yang memiliki motivasi berprestasi yang kuat cenderung percaya diri, bertanggung jawab dengan tindakannya, memperhitungkan resiko, membuat perencanaan dengan bijaksana, menghemat waktu (Kim et al., 2020; Parker et al., 2021). Faktor motivasi diartikan suatu sikap ( attitude ), situasi kerja ( situation ) di lingkungan organisasinya  di  dalam  dunia  belajar  motivasi  menempati  unsur  terpenting  yang  harus  dimiliki  siswa (Noervadila & Misriyati, 2020; Winursiti, 2017; Yanthi et al., 2017).
Temuan kedua , minat dalam belajar dengan hasil belajar bahasa Indonesia Kelas V SD Gugus VI Kecamatan Sukasada Tahun Pelajaran 2020/2021. Minat belajar adalah kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan  dan  mengenang  beberapa  kegiatan  dan  kegiatan  tersebut  termasuk  belajar (Butler  & Shibaz,  2014; Ya-hsunTsai  et al., 2018). Faktor minat  belajar ini sangat menentukan hasil belajar siswa karena minat ini akan menyebabkan ketertarikan secara khusus terhadap suatu hal atau aktifitas yang ada dalam diri seseorang atau individu tanpa ada pengaruh dari luar, dimana ketertarikan ini akan membuat individu tersebut berusaha untuk mendalami atau menekuni hal atau aktifitas yang dia minati (Mulyantini et  al.,  2019;  Putrayasa,  Syahruddin,  &  Margunayasa,  2014). Minat  yang  dimiliki  siswa  terhadap  materi pembelajaran  tertentu  membuat  siswa  bersemangat  dalam  belajar.  Hal  ini  juga  menyebabkan pembelajaran akan menjadi menyenangkan dan siswa juga akan termotivasi untuk dapat mencapai hasil belajar yang maksimal (Herlina & Suwatno, 2018a; Putrayasa, Syahruddin, & Mergunayasa, 2014). Temuan  ketiga ,  ditemukan  korelasi  yang  signifikan  yang  berarti  semakin  tinggi  motivasi berprestasi dan minat dalam belajar siswa maka semakin tinggi pula hasil belajar bahasa Indonesia siswa. Hal  ini  dikarenakan  siswa  yang  memiliki  motivasi  berprestasi  cendrung  untuk  berusaha  meraih keberhasilan  dengan  melalui  proses-proses,  seperti  selalu  bertanggung  jawab,  memperhatikan  resiko terhadap  tugas,  mempunyai  harapan  untuk  sukses,  keinginan  menjadi  yang  terbaik,  dan  menyukai pekerjaan  yang  menantang (Abdelrahman,  2020;  Kulakow,  2020). Selain  motivasi  berprestasi,  disiplin dalam  belajar  juga  berperan  dalam  meningkatkan  hasil  belajar (Anggraini  et  al.,  2018;  Fasikhah,  2019; Prayoga, 2019). Hal ini dikarenakan siswa yang memiliki minat dalam belajar cendrung berperan penting dalam kehidupan peserta didik dan mempunyai dampak yang besar terhadap sikap dan perilaku siswa (J. Fitri,  2019;  Herlina  &  Suwatno,  2018a). Siswa  yang memiliki  minat  belajar  besar  terhadap  suatau  mata pelajaran  akan  berusaha  lebih  giat  dibandingkan  mereka  yang  kurang  atau  tidak  berminat (Maesaroh, 2013; Ningsih et al., 2018; Qusyairi & Jannati, 2018).
Temuan penelitian sebelumnya menyatakan bahwa motivasi belajar akan berdampak pada hasil belajar  siswa (Hsieh  et  al.,  2021;  Partovi  &  Razavi,  2019). Temuan  penelitian  lainnya  juga  menyatakan bahwa  minat  belajar  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa (Fauziah, 2017; Herlina & Suwatno, 2018b; Tafonao, 2018). Dapat disimpulkan bahwa minat dan motivasi belajar  yang  tiggi  akan  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Kelebihan  dari  penelitian  ini  yaitu  penelitian mengungkapkan bahwa motivasi berprestasi dan minat belajar siswa serta faktor yang mempengaruhinya sehingga dapat membantu  guru dan siswa dalam meningkatkan motivasi serta minat belajar. Penelitian ini  berkontribusi  pada  peningkatan  semangat  serta  hasil  belajar  siswa  sehingga  berdampak  pada  hasil belajar  siswa.  Keterbatasan  penelitian  ini  yaitu  banyak  faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa
tetapi  penelitian  ini  hanya  mengkaji  motivasi  dan  minat  belajar  siswa  terhadap  hasil  belajar  siswa. Implikasi penelitian ini yaitu motivasi dan minat siswa yang tinggi akan dapat meningkatkan kemampuan siswa sehingga berdampak pada hasil belajar yang meningkat.

## 4. SIMPULAN
Terdapat hubungan yang signifikan motivasi berprestasi dengan hasil belajar bahasa Indonesia. Selain itu, adanya hubungan yang signifikan minat dalam belajar dengan hasil belajar bahasa Indonesia. Terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  motivasi  berprestasi  dan  minat  dalam  belajar  dengan  hasil belajar  bahasa  Indonesia.  Disimpulkan  bahwa  motivasi  dan  minat  belajar  siswa  mempengaruhi  hasil belajar  siswa.  Direkomendasikan  kepada  guru  untuk  dapat  meningkatkan  motivasi  serta  minat  siswa dalam belajar sehingga akan berdampak pada hasil belajar siswa yan meningkat.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Abdelrahman,  R.  M.  (2020).  Metacognitive  awareness  and  academic  motivation  and  their  impact  on academic
achievement of Ajman
University
students. Heliyon , 6 (9). https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2020.e04192.
Afinda,  Aisyah,  &  Wijayanti.  (2019).  Cooperative-STAD  Dengan  Word  Square:  Dampaknya  Terhadap Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  Siswa. JIPVA  (Jurnal  Pendidikan  Ipa  Veteran) , 3 (1),  17 – 27. https://doi.org/10.31331/jipva.v3i1.773.
Anggraini, Y., Patmanthara, S., & Purnomo, P. (2018). Pengaruh Lingkungan Belajar Dan Disiplin Belajar Terhadap Hasil Belajar Kompetensi Keahlian Elektronika Industri Di Sekolah Menengah Kejuruan.
Jurnal Pendidikan : Teori , Penelitian Dan
Pengembangan , 2 (12). http://dx.doi.org/10.17977/jptpp.v2i12.10316.
Ardhaoui,  K.,  Lemos,  M.  S.,  &  Silva,  S.  (2021).  Effects  of  new  teaching  approaches  on  motivation  and achievement in higher education applied chemistry courses: A case study in Tunisia. Education for Chemical Engineers , 36 . /https://doi.org/10.1016/j.ece.2021.05.004.
Astuti,  J.,  Novita,  M.,  &  Ismail,  M.  S.  (2020).  Peningkatan  Motivasi  Belajar  Menggunakan  Contextual Teaching  and  Learning  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Swasta  Raudhatul  Mujawwidin  Tebo. Jurnal Educative , 5 (1). http://dx.doi.org/10.30983/educative.v5i1.1630.
Ayulina,  Ngurah,  G.,  &  Agustika,  S.  (2020).  Kontribusi  Konsep  Diri  dan  Motivasi  Belajar  Terhadap Kompetensi Pengetahuan Matematika. Mimbar PGSD Undiksha , 8 (1), 70 – 79. /http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v8i1.24580.
Butler,  R.,  &  Shibaz,  L.  (2014).  Striving  to  connect  and  striving  to  learn:  Influences  of  relational  and mastery  goals  for  teaching  on  teacher  behaviors  and  student  interest  and  help  seeking. International Journal of Educational Researc , 65 . https://doi.org/10.1016/j.ijer.2013.09.006. Dafit,  F.,  Mustika,  D.,  &  Melihayatri,  N.  (2020).  Pengaruh  Program  Pojok  Literasi  Terhadap  Minat  Baca Mahasiswa. Jurnal Basicedu , 4 (1). /https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i1.307.
Dewi,  N.  N.  K.,  Kristiantari,  M.  .  R.,  &  Ganing,  N.  N.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Picture  And Picture  Berbantuan  Media  Visual  Terhadap  Keterampilan  Menulis  Bahasa  Indonesia. Journal  of Education Technology , 3 (4). http://dx.doi.org/10.23887/jet.v3i4.22364.
Fadhilah,  N.  (2020).  Hubungan  Antara  Daya  Ketahanmalangan  Dan  Minat  Belajar  Dengan  Hasil  Belajar
Matematika Siswa. Jurnal Pendidikan Dasar , 12 (1), 37 – 47. https://doi.org/10.17509/eh.v12i1.17687.
Fasikhah. (2019). Hubungan Kebiasaan dan Disiplin Belajar dengan Hasil Belajar IPS. Scientific Journals ,
1 (3), 55-64. https://doi.org/https://doi.org/10.15294/jlj.v9i1.39136. Fauziah,  A.  (2017).  Hubungan  Antara  Motivasi  Belajar  Dengan  Minat  Belajar  Siswa  Kelas  IV  SDN  Poris
Gaga 05 Kota Tanggerang. Jurnal Pendidikan Sekolah
Dasar , 4 (1). http://dx.doi.org/10.12928/jpsd.v4i2.9594.
Febriani,  C.  (2017).  Pengaruh  Media  Video  terhadap  Motivasi  Belajar  dan  Hasil  Belajar  Kognitif Pembelajaran  IPA  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Jurnal  Prima  Edukasia , 5 (1),  11 – 21. https://doi.org/10.21831/jpe.v5i1.8461.
Fitri,  F.  (2016).  Peningkatan  Kemandirian  Mahasiswa  Pendidikan  Fisika  Pada  Mata  Kuliah  Mekanika
Melalui Metode Reciprocal Teaching. Jurnal Pendidikan Fisika. , 4 (1). /http://dx.doi.org/10.24127/jpf.v4i1.391. Fitri, J. (2019). Minat Baca Dan Kebiasaan Mencontek Dalam Hasil Belajar Memahami Teks Diskusi Siswa Kelas  IX  SMP  N  1  Pariaman. Jurnal  Bahasa  Indonesia,  Sastra,  Dan  Pengajarannya , 5 (1),  31 – 38. http://dx.doi.org/10.26740/jpi.v5n1.p31-38.
Fitri,  Saparahayuningsih,  &  Agustriana. (2017). Perencanaan Pembelajaran Kurikulum  2013 Pendidikan Anak Usia Dini. Jurnal Ilmiah Potensia , 2 (1). https://doi.org/10.33369/jip.2.1.1-13.
Fitriyani, & Sari. (2020). Motivasi Belajar Mahasiswa Pada Pembelajaran Daring Selama Pandemik Covid- 19. Jurnal  Kependidikan:  Jurnal  Hasil  Penelitian  Dan  Kajian  Kepustakaan  Di  Bidang  Pendidikan, Pengajaran, Dan Pembelajaran , 6 (2), 165 – 175. https://doi.org/10.33394/jk.v6i2.2654.
Hartuti.  (2015).  Peran  konsep  diri,  minat  dan  kebiasaan  belajar  peserta  didik  terhadap  prestasi  belajar fisika. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 5 (2). http://dx.doi.org/10.30998/formatif.v5i2.329. Herlina, L., & Suwatno, S. (2018a). Kecerdasan Intelektual Dan Minat Belajar Sebagai Determinan Prestasi Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen
Perkantoran , 3 (2). https://doi.org/10.17509/jpm.v3i2.11771.
Herlina,  &  Suwatno.  (2018b).  Kecerdasan  Intelektual  Dan  Minat  Belajar  Sebagai  Determinan  Prestasi
Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 3 (2). https://doi.org/10.17509/jpm.v3i2.11771.
Hidayah,  N.  (2015).  Penanaman  Nilai-Nilai  Karakter  Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Di  Sekolah Dasar. TERAMPIL: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar, 2(2), 190- 204.https://doi.org/10.24042/terampil.v2i2.1291. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Dasar , 2 (2), 190 – 204. https://doi.org/10.24042/terampil.v2i2.1291. Hsieh, T., Simpkins, S. D., & Eccles, J. S. (2021). Gender by racial/ethnic intersectionality in the patterns of Adolescents’  math  motivation  and  their  math  achievement  and  engagement. Contemporary Educational Psychology , 66 . https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2021.101974. Idzhar, A. (2016). Peranan Guru Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa. Jurnal Office , 2 (2), 222 – 228. /https://doi.org/10.26858/jo.v2i2.2956.
Insyasiska,  Zubaidah,  &  Susilo.  (2015).  Pengaruh  Project  Based  Learning  terhadap  Motivasi  Belajar, Kreativitas,  Kemampuan  Berpikir  Kritis,  dan  Kemampuan  Kognitif  Siswa  pada  Pembelajaran Biologi. Jurnal Pendidikan Biologi , 7 (1), 9 – 21. http://dx.doi.org/10.17977/um052v7i1p9-21. Irwandi.  (2018).  Penerapan  Model  Kooperatif  Teknik  Paired  Story  Telling  Untuk  Meningkatkan Kemampuan  Bercerita  Siswa  Kelas  V  Pada  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Min  Mesjid  Raya Banda Aceh. Piornir: Jurnal Pendidikan , 7 (1). http://dx.doi.org/10.22373/pjp.v7i1.3320.
Joyo, A. (2018). Gerakan Literasi Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Berbasis Kearifan Lokal Menuju Siswa  Berkarakter. Jurnal  Kajian  Bahasa,  Sastra  Dan  Pengajaran  (KIBASP) , 1 (2). https://doi.org/10.31539/kibasp.v1i2.193.
Kim,  Y.,  Mok,  S.  Y.,  &  Seidel,  T.  (2020).  Parental  influences  on  immigrant  students’  achievement -related motivation and achievement: A meta-analysis. Educational Research , 30 . https://doi.org/10.1016/j.edurev.2020.100327.
Kulakow,  S.  (2020).  Academic  self-concept  and  achievement  motivation  among  adolescent  students  in different learning environments: Does competence-support matter? Learning and Motivation , 70 . https://doi.org/10.1016/j.lmot.2020.101632.
Laras, S. A., & Rifai, A. (2008). Pengaruh Minat Dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Di Bbplk Semarang. Jurnal E-Plus , 4 (2). http://dx.doi.org/10.30870/e-plus.v4i2.7307.
Maesaroh,  S.  (2013).  Peranan  Metode  Pembelajaran  Terhadap  Minat  Dan  Prestasi  Belajar  Pendidikan Agama Islam. Jurnal Kependidikan , 1 (1). https://doi.org/10.24090/jk.v1i1.536.
Martha,    nia  ulfa,  &  Andini,    novita  pri.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Mata  Pelajaran  Bahasa Indonesia  Berbasis  Cerita  Rakyat  Kabupaten  Banjarnegara. Jurnal  Inovasi  Pembelajaran , 5 (2). https://doi.org/10.22219/jinop.v5i2.9992.
Maryani,  N.,  Ichsan,  M.,  &  Khairunnisa.  (2017).  Signifikansi  Metode  Guide  Reading  Terhadap  Motivasi Belajar  Siswa  Dalam  Teori  Membaca  Nyaring  Guide Reading  Method  On  Students  ’  Learning Motivation In Reading Loudly  Lesson. Didaktika Tauhidi: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 4 (2), 126 – 139. http://dx.doi.org/10.30997/dt.v4i2.924.
Moghadam, M. T., Abbasi, E., & Khoshnodifar, Z. (2020). Students’ aca demic burnout in Iranian agricultural higher  education  system:  the  mediating  role  of  achievement  motivation. Heliyon , 6 (9). https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2020.e04960.
Mulyantini,  N.  L.  D.,  Suranata,  K.,  &  Margunayasa,  I.  G.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Two  Stay Two  Stray  Terhadap  Minat  Belajar  Ipa  Siswa  Kelas  IV  SD. MIMBAR  PGSD  Undiksha , 7 (1). http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v7i1.17023.
Ningrat, S. P., Agung, A. A. G., & Yudana, I. M. (2020). Kontribusi Etos Kerja, Motivasi Kerja, Disiplin Kerja dan  Supervisi  Akademik  Terhadap  Kinerja  Guru  Sd  Gugus  VII  Kecamatan  Mengwi. Jurnal Administrasi Pendidikan Indonesia , 3 (1), 54 – 63. https://doi.org/10.23887/japi.v11i1.3169. Ningsih, N. L. P. R., Darsana, I. W., & Abadi, I. B. G. S. (2018). Korelasi Antara Minat Belajar dengan Hasil
Belajar IPS. Mimbar PGSD Undiksha , 6 (3), 202 – 209. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v6i3.21097. Noervadila, Irma, & Misriyati. (2020). Pengaruh Gaya Belajar Dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika  Kelas  X  Ips  Semester  Genap  Di  Ma  Fathus  Salafi  Tahun Pelajaran  2019/2020. Jurnal  IKA:  Ikatan  Alumni  PGSD  UNARS , 8 (1),  48 – 56. https://doi.org/10.36841/pgsdunars.v8i1.582.
Noervadila, & Misriyati. (2020). Pengaruh Gaya Belajar Dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika Kelas X IPS Semester Genap Di MA Fathus Salafi Tahun Pelajaran 2019/2020. Jurnal IKA : Ikatan Alumnus PGSD UNARS , 8 (1). https://doi.org/10.36841/pgsdunars.v8i1.582.
Noor, F. M., & Wilujeng, I. (2015). Pengembangan Ssp Fisika Berbasis Pendekatan Ctl Untuk Meningkatkan Keterampilan  Proses  Sains  Dan  Motivasi  Belajar. Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Fisika , 1 (1). https://doi.org/10.21831/jipi.v1i1.4534.
Nurlia, Hala, Muchtar, Jumadi, & Taiyeb. (2017). Hubungan Antara Gaya Belajar, Kemandirian Belajar, Dan Minat  Belajar  Dengan  Hasil  Belajar  Biologi  Siswa. Jurnal  Pendidikan  Biologi , 6 (2). https://doi.org/10.24114/jpb.v6i2.6552.
Nursyam,  A.  (2019).  Peningkatan  Minat  Belajar  Siswa  Melalui  Media  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi
Informasi. Jurnal Penelitian Hukum Dan Pendidikan , 18 (1), 811 – 819. http://dx.doi.org/10.30863/ekspose.v18i1.371.
Parker, P. C., Perry, R. P., Hamm, J. M., Chipperfield, J. G., Dryden, R. P., & Daniels, L. M. (2021). A motivation perspective  on  achievement  appraisals,  emotions,  and  performance  in  an  online  learning environment.
International Journal of Educational Research , 108 . https://doi.org/10.1016/j.ijer.2021.101772.
Partovi, T., & Razavi, M. R. (2019). The effect of game-based learning on academic achievement motivation of elementary school studentsNo Title. Learning and Motivation , 68 . https://doi.org/10.1016/j.lmot.2019.101592. Pasek,  N.  (2018).  Determinasi  Sikap  Guru  terhadap  Profesinya,  Konsep  Diri,  dan  Iklim  Kerja  Sekolah terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Sains Dan Humaniora , 1 (1). https://doi.org/10.23887/jppsh.v1i1.12926. Prayoga, A. (2019). Pengaruh kegiatan awal pembelajaran, disiplin belajar dan motivasi belajar terhadap prestasi belajar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dan Pembelajaran , 3 (1),
53 – 64. http://dx.doi.org/10.23887/jipp.v3i1.17110.
Puspayanti,  I.  G.  A.  R.,  Darsana,  I.  W.,  &  Ganing,  N.  N.  (2013).  Pengaruh  Pendekatan  Savi  Terhadap Keterampilan Menyimak Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Gugus Letkol Wisnu Kecamatan Denpasar Utara. Mimbar PGSD Undiksha , 1 (1). http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v1i1.1256. Puspitasari.  (2018).  Metode  Pembelajaran  Bermain  Peran  Pada  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia. Jurnal Cakrawala Pendas , I (1), 55 – 64. http://dx.doi.org/10.31949/jcp.v1i1.347. Putrayasa,  I.  M.,  Syahruddin,  &  Mergunayasa,  I.  G.  (2014).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Discovery Learning  Dan  Minat  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Ipa  Siswa. Jurnal  Mimbar  PGSD  Universitas Pendidikan Ganesha , 2 (1). http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v2i1.3087. Putrayasa, I. M., Syahruddin, S. P., & Margunayasa, I. G. (2014). Pengaruh Model Pembelajaran Discovery Learning  dan  Minat  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa. Jurnal  Mimbar  PGSD  Universitas Pendidikan Ganesha , 2 (1). http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v2i1.3087.
Qusyairi, L. A. H., & Jannati. (2018). Pengaruh Model Cooperative Learning Tipe Inside-Outside Circle (IOC) terhadap Prestasi Belajar dengan Memperhatikan Minat Belajar Matematika. Palapa: Jurnal Studi Keislaman Dan Ilmu Pendidikan , 6 (1). https://doi.org/10.36088/palapa.v6i1.57.
Rahmawati,  A.  (2018).  Identifikasi  Masalah  yang  Dihadapi  Guru  dalam  Penerapan  Kurikulum  2013.
Indonesian Journal of Primary Education , 2 (1), 114 – 123.
https://doi.org/10.17509/ijpe.v2i1.14227.
Risabethe,  &  Astuti.  (2017).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar Dan  Karakter  Semangat  Kebangsaan  Siswa  Kelas  V  SD. Jurnal  Pendidikan  Karakter , 1 .
/https://doi.org/10.21831/jpk.v7i1.15498.
Salma,  &  Mudzanatun.  (2019).  Analisis  Gerakan  Literasi  Sekolah  Terhadap  Minat  Baca  Siswa  Siswa
Sekolah Dasar. Mimbar PGSD Undiksha , 7 (2), 122 – 127. http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v7i2.17555. Sanjiwana, P. P. C. M., Pudjawan, K., & Margunayasa, I. G. (2015). Analisis sikap sosial siswa kelas V pada pembelajaran  dengan  kurikulum  2013. Mimbar  PGSD  Universitas  Pendidikan  Ganesha , 3 (1). http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v3i1.5631.
Sari,  P.  A.  P.  (2020).  Hubungan  Literasi  Baca  Tulis  Dan  Minat  Membaca  Dengan  Hasil  Belajar  Bahasa Indonesia.
Journal
for Lesson and
Learning Studies , 3 (1), 141 – 152.
http://dx.doi.org/10.23887/jlls.v3i1.24324.g14714.
Sitompul, Setiawan, & Purba. (2017). Pengaruh Media Pembelajaran Dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar  Desain  Sistem  Instruksional  Pendekatan  Tpack. Jurnal  Teknologi  Informasi  Dan Komunikasi Dalam Pendidikan , 4 (2), 141 – 146. https://doi.org/10.24114/jtikp.v4i2.8761.
Sofyan.  (2016).  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  dalam  Implementasi  Kurikulum  2013  di  SMK. Jurnal Pendidikan Vokasi , 6 (3), 260 – 271. https://doi.org/10.21831/jpv.v6i3.11275. Suardana, & Simarmata. (2013). Hubungan Antara Motivasi Belajar dan Kecemasan pada Siswa Kelas Vi Sekolah  Dasar  di  Denpasar  Menjelang  Ujian  Nasional. Jurnal  Psikologi  Udayana , 1 (1). https://doi.org/10.24843/JPU.2013.v01.i01.p20.
Suryana.  (2020).  Permasalahan  Mutu  Pendidikan  Dalam  Perspektif  Pembangunan  Indonesia. Jurnal Edukasi , 14 (1). https://doi.org/10.15294/edukasi.v14i1.971.
Susmiati, E. (2020). Meningkatkan Motivasi Belajar Bahasa Indonesia Melalui Penerapan Model Discovery Learning dan Media Video Dalam Kondisi Pandemi Covide-19 bagi Siswa SMPN 2 Gangga. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan , 7 (3). https://doi.org/https://doi.org/10.33394/jp.v7i3.2732.
Tafonao,  T. (2018).  Peranan Media Pembelajaran Dalam Meningkatkan Minat Belajar Mahasiswa. Jurnal Komunikasi Pendidikan , 2 (2), 103. https://doi.org/10.32585/jkp.v2i2.113. Ulfah, D., Garim, I., & Sultan, S. (2019). Bias Gender Dalam Buku Teks Pelajaran Bahasa Indonesia Sekolah Menengah  Atas. RETORIKA:  Jurnal  Bahasa,  Sastra,  Dan  Pengajarannya , 12 (2). https://doi.org/10.26858/retorika.v12i2.8935.
Vani,  S.  (2016).  Analisis  Pengaruh  Motivasi  Belajar  terhadap  Hasil  Belajar  Ekonomi  Siswa  Kelas  X  SMA Negeri 5 Padang. Economica , 4 (2), 308 – 314. https://dx.doi.org/10.22202/economica.2016.v4.i2.669.
Widiyasanti, M., & Ayriza, Y. (2018). Pengembangan Media Video Animasi untuk Meningkatkan Motivasi Belajar  dan  Karakter  Tanggung  Jawab  Siswa  Kelas  V. Jurnal  Pendidikan  Karakter , 8 (1). https://doi.org/10.21831/jpk.v8i1.21489.
Winursiti. (2017). Penerapan Model Problem Based Learning Berbantuan Reinforcement Simbolik Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas IVB di SD Lab Undiksha. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 17 (2), 270 – 275. http://dx.doi.org/10.23887/jisd.v1i4.12120. Wulandari,  N.  P.  R.,  Dantes,  N.,  &  Antara,  P.  A.  (2020).  Pendekatan  Pendidikan  Matematika  Realistik Berbasis  Open  Ended  Terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematika  Siswa. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar Universitas Pendidikan Ganesha , 4 (2), 153 – 164. http://dx.doi.org/10.23887/jisd.v4i2.25103.
Wuryanti,  U.,  &  Kartowagiran,  B.  (2016).  Pengembangan  Media  Video  Animasi  untuk  Meningkatkan Motivasi Belajar dan Karakter Kerja Keras Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Karakter , 6 (2). https://doi.org/ 10.21831/jpk.v6i2.12055.
Ya-hsunTsai,  Lin,  C.,  Hong,  J.,  &  Kai-hsin  Tai.  (2018).  The  effects  of  metacognition  on  online  learning interest  and  continuance  to  learn  with  MOOCs. Computers  &  Education , 121 ,  18 – 29.
https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.02.011.
Yanthi, Japa, & Tegeh. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT DAN Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar IPA. MIMBAR PGSD Undiksha , 5 (2), 1 – 10. http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v5i2.10914.