## STUDI DESKRIPTIF KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU SENI BUDAYA DI SMAN 3 KOTA PARIAMAN
Dedi Kurnia Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang

## Jagar Lumbantoruan
Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Tulus Handra Kadir Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang

## Abstract
This research  is to  explain  about  Pedagogic  Competence  of  Art  and  Culture  Teacher  in SMAN  3  Kota  Pariaman.  This  type  of  research  is  qualitative  with  descriptive  analytical approach.  The  location  ofthis  research  is  in  SMAN  3  Kota  Pariaman,  in  the  even semester of the academic year 2017/2018. Technique of collecting research data is using instrument of interview and observation. Based on result of the research that has been done  can  be  concluded  that  the  pedagogic  competence  of  art  and  culture  teacher  in SMAN 3 Pariaman City is classified as "Good", It means that Art Culture Teacher in SMAN 3  Pariaman  City  has  been  able  to  do  strategy  or  good  learning  method  in  accordance with  the  component  of  pedagogic  competence  in  understanding  the  characteristics Learners, master theories of learning, develop curriculum/syllabus, organize educational learning,  develop  the  potential  of  learners,  and  can  evaluate  the  learners'  learning outcomes.
Keywords: descriptive study, pedagogic competence, art and culture teacher.

## A. Pendahuluan
Belajar  merupakan  suatu  proses  yang berlangsung  selama  manusia  hidup  yang ditandai  dengan  adanya  perubahan pengetahuan, keterampilan dan nilai serta sikap  pada  diri  manusia,  hal  ini  sesuai dengan  pernyataan  Sardiman  (1984:2) "Belajar  adalah  suatu  proses  yang kompleks  yang  terjadi  pada  semua  orang dan  berlangsung  seumur  hidup,  sejak  dia masih  bayi  hingga  ke  liang  lahat. Salah satu  pertanda  bahwa  seseorang telah  belajar  adalah  adanya  perubahan tingkah laku dalam dirinya.
Kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan (KTSP)  menitik  beratkan  pada  proses belajar  dengan  menggunakan  media  yang terdapat  di  sekolah.  Tujuan  di  bentuknya kurikulum  tingkat satuan pendidikan yakni  mengembangkan  potensi  sekolah yang  mencakup  pendidik  dan  tenaga pendidik serta lingkungan sekitar sedangkan dalam kurikulum 2013 rencana pelaksanaan  pembelajaran  memberi  ilmu pengetahuan  secara  utuh  kepada  siswa dan  tidak  terpecah-pecah,  dan  kurikulum 2013  ini  menekan  pada  keaktifan  siswa untuk  menemukan  konsep  pelajaran,dan menemukan  bahan  sendiri  dengan  guru
berperan sebagai fasilitator dalam pembentukan  karakter,  sikap,  psikomotor peserta  didiknya.  Unsur  terpenting  untuk mewujudkan  proses  kegiatan  pendidikan dan  pengajaran,  antara  lain  adalah: bagaimana  seorang  guru  dapat  membuat rencana pelaksanaan pembelajaran
dengan benar agar dalam proses pelaksanaan pembelajarannya dapat mencapai pelaksanaan pembelajaran dengan  kompetensi  pedagogik  guru  yang baik.
Dari pengalaman guru biasaanya yang terlihat  oleh  guru  dan  siswa  adalah bagaimana  cara  guru  memberikan  taktik dan  metode  pembelajaran  yang  benar agar  dapat  juga  memperhatikan  minat belajar siswa di sekolah dengan memperhatikan  suatu  kondisi  eksternal dan  internal  siswa  tersebut.  Penelitian  ini menunjukkan  bahwa  bagaimana  tingkat kompetensi  pedagogik  guru  terhadap pelaksanaan pembelajaran.
Hal ini merupakan suatu permasalahan  yang  menurut  hemat peneliti  merupakan  masalah  pendidikan yang  sudah  terintegrasi  secara  khusus kepada  guru,  karena  guru  mempunyai tugas yang harus dipenuhi yaitu membuat rencana pelaksanaan pembelajaran,
perilaku serta gaya guru dalam menyajikan  materi  pelajaran  di  sekolah. Dimana rencana pelaksanaan pembelajaran  sangat  berperan  penting dalam  pencapaian  tujuan  secara  efektif termasuk  di  dalamnya  tujuan  belajar  dan metode  mengajar  karena  perancangan RPP yang bagus dengan metode pembelajaran yang strategis dapat meningkatkan  perhatian  dan  motivasi belajar.
Berdasarkan  asumsi  yang  peneliti dapat  di  SMAN  3  Kota  Pariaman,  masih ada  guru  seni  budaya  yang  kurang terampil  dalam  hal  pembuatan  rencana pelaksanaan  pembelajaran  dan  kurang memperhatikan  kompetensi  pedagogic-
nya sebagai guru prefesional. Asumsi awal ini didapat dari seorang guru honor karena sekolah  mampu  membayarnya  dalam harga yang tinggi dalam setiap pertemuan. Dari  asumsi  ini  dapat  peneliti  simpulkan bahwa  guru  seni  budaya  di  SMAN  3  Kota Pariaman  masih  kurang  ahli  dalam mengaplikasikan
kompetensi pedagogicnya dalam proses mengajar. Menurut Mulyasa (2007) “Kompetensi guru merupakan perpaduan antara kemampuan personal, keilmuan,
teknologi, sosial, dan spiritual yang secara terampil  membentuk  kompetensi  standar profesi  guru,  yang  mencakup  penguasaan materi,  pemahaman  terhadap  peserta didik,  pembelajaran  yang  mendidik, pengembangan pribadi dan profesionalitas”. Sudarwan Danim (2013:22) menyatakan bahwa “kompetensi pedagogik terdiri atas lima
subkompetensi,  yaitu  memahami  peserta didik  secara  mendalam,  merancang  dan mengembangkan  pembelajaran  dalam kurikulum/silabus,  termasuk  memahami landasan  pendidikan  untuk  kepentingan pembelajaran, melaksanakan pembelajaran,  mengembangkan  peserta didik  untuk  mengaktualisasikan  berbagai potensinya  dan  melaksanakan  evaluasi pembelajaran.
Ada  beberapa  komponen  kompetensi pedagogik  yang  merupakan  kemampuan guru  dalam  mengelola  pembelajaran, yaitu:  (a)  pemahaman  terhadap  peserta didik, (b) pengembangan
kurikulum/silabus,  (c)  menguasai  teori belajar  (d)  pelaksanaan  pembelajaran yang  mendidik,(e)  pengembangan  potensi peserta  didik  yang  dimilikinya, (f)  evaluasi hasil belajar.

## B. Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan    penelitian kualitalif.  Jenis  data  dalam  penelitian  ini adalah  data  primer  dan  data  sekunder.
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMAN  3  Kota Pariaman Provinsi Sumatera Barat. Instrumen yang digunakan pada penelitian ini  adalah  alat  tulis/buku  catatan  dan kamera. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan cara observasi, wawancara  dan  dokumentasi  Untuk memperoleh  data  tentang  kemampuan pedagogik  guru  seni  budaya  dilaksanakan pengamatan  sebanyak  2  kali  pengamatan adapun  lembar  pengamatan  diisi  oleh peneliti  sendiri  sesuai  dari  pengamatan yang di lakukan.

## C. Pembahasan

## Hasil Pengamatan
Seperti  yang  dijelaskan  dalam  bab  II
Dalam  mengenal  karakteristik  peserta didik  guru  harus  mampu  melakukan  hal berikut  seperti:  Guru  dapat  memahami perbedaan individu seperti tingkat kecerdasan  peserta  didik  karena  setiap peserta  didik  memiliki  IQ  yang  berbeda- beda  seperti  itu  pun  halnya  dalam memahami  pelajaran  yang  diberikan,guru mampu menciptakan suasana belajar yang kondusif  agar  kreatifitas  peserta  didik dapat  keluar,  mengelola  kelas  dengan baik, dan  guru mampu mengatasi peserta didik  yang  mempunyai  kodisi  fisik  yang berbeda tanpa terlihat perbedaan layanan diantara  peserta  didik  lainnya  serta perkembangan koknitif peserta didik.
Di  dalam  proses  pembelajaran  guru mampu dalam mengidentifikasi karakteristik belajar peserta didik baik dari segi  kecerdasan,  kondisi  fisik  serta perkembangan  koknitif  peserta  didik  dan guru    mampu  dalam  mengelola  kelas  dan mengatur  peserta  didik,  sehingga  pada saat  guru  memberikan  instruksi  pada peserta  didik,peserta  didik  merespon dengan  cepat.  Hal  ini  terlihat  ketika  guru membuka  pelajaran,  peserta  didik  begitu bersemangat  tanpa  ada  yang  berbicara, dan  di  saat  pembelajaran  peserta  didik fokus  mendengarkan  pembelajaran  yang
diberikan  guru  agar  saat  ditanya  ketika kuis  pada  10  menit  jam  habis  mereka mampu  menjawab  pertanyaaan  dengan pemahamannya sendiri.
1. Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran.
Dalam pengembangan kurikulum guru harus  mampu  melakukan  hal  berikut, seperti:  Guru  dapat  merancang  RPP dan  menyusun  silabus    sesuai  dengan kurikulum  agar  peserta  didik  dapat mencapai  kompetensi  dasar  yang ditetapkan.
Pada  pengembangan  kurikulum  guru sangat  baik  dalam  menyusun  silabus yang  sesuai  dengan  kurikulum.  Guru juga  cukup  mampu  merancang  RPP yang  sesuai  dengan  silabus  dan mengikuti
urutan materi pembelajaran  serta  cukup  mampu dalam  memilih  materi  sesuai  dengan tujuan  pembelajaran  dan  sesuai dengan  tingkat  kemampuan  peserta didik.
2. Menguasai teori belajar
Dalam  menguasai  teori  belajar  dan prinsip-prinsip  pembelajaran  yang mendidik guru harus mampu melakukan  hal  berikut,  seperti  :  Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai materi pembelajaran, guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi pelajaran tertentu, dan menyesuaikan aktivitas  pembelajaran  berikutnya berdasarkan tingkat pemahaman tersebut, guru menggunakan berbagai teknik  untuk  memotivasi  kemauan peserta didik,
dan guru memperhatikan  respon  peserta  didik yang  belum  atau  kurang  memahami materi  pembelajaran  yang  diajarkan dan
menggunakanya untuk memperbaiki rancangan pembelajaran berikutnya.
Guru cukup mampu dalam memberikan kesempatan kepada perta  didik  untuk  menguasai  materi pada  saat  proses  pembelajaran, sehingga aktivitas belajar terlihat baik. Guru  cukup  memperhatikan  respon peserta  didik  yang  kurang  memahami materi  pembelajaran.  Sesekali  guru menanyakan  kembali  materi  mana yang  belum  dipahami  oleh  peserta didik. Guru cukup sering mengingatkan  siswa  agar  mengulang pelajaran  yang  telah  diajarkan  agar mengerti  saat  ujiaan  diadakan.  Guru cukup  mampu  menjelaskan  alasan pelaksananan  pembelajaran  terkait keberhasilan pembelajaran, serta guru mampu  dalam  menegaskan  teknik atau  cara  untuk  memotivasi  peserta didik  dalam  belajar,  seperti  akan melibatkan  peserta  didik  dalam berbagai  lomba  dengan  memberitahu peserta didik agar peserta didik dapat belajar di sekolah dan di rumah, di sini peserta  didik  mendapatkan  dua keuntungan  belajar,  yang  pertama peserta didik termotivasi untuk belajar giat  suapaya  dipilih  untuk  lomba  dan yang  kedua  peserta  didik  dapat menguasai pembelajaran yang diberikan  karena  hal  tersebut,dengan begitu  peserta didik siap  untuk  kapan pun dilakukan ujian.
3. Meyelenggarakan  pembelajaran  yang mendidik. Dalam menyelenggarakan pembelajaran  yang  mendidik  guru harus  mampu  melakukan  hal  berikut kepeda  peserta  didik,  seperti  :  Guru melaksanakan  aktivitas  pembelajaran sesuai  dengan  rancangan  yang  telah disusun  secara  lengkap  dan  guru mengerti  dalam  tujuannya,  guru melakukan  aktivitas  pembelajaran yang bervariasi secara efektif,
empatik,  dan  santun  kepada  peserta didik dengan waktu yang cukup untuk
kegiatan  pembelajaran,  dan  guru banyak memberikan kesempatan kepada  peserta  didik  untuk  bertanya terhadap  pembelajaran  yang  sedang dilakukan.
Guru cukup mampu melaksanakan aktivitas  pembelajaran  sesuai  dengan rancangan  yang  telah  disusun    dan guru juga cukup mampu melaksanakan  aktivitas  pembelajaran bertujuan  untuk  membantu  proses belajar  peserta  didik.  Jika  ada  materi tambahan guru cukup mampu menginformasikan  kepada  peserta didik sesuai dengan tingkat pemahamannya  terlihat  pada  saat guru melontarkan pertanyaan  kepada salah  seorang  peserta  didik  dan  guru tidak langsung membenarkan
jawabanya, guru kembali menanyakan terlebih  dahulu  kepada  peserta  didik yang  lain  apakah  benar  apakah  salah jawaban  tersebut  supaya  guru  juga tahu  siswa  mana  yang  mengerti pembelajaran tersebut.
4. Memahami dan mengembangan potensi peserta didik. Dalam menfasilitasi pengembangan  potensi  peserta  didik untuk  mengaktualisasikan  berbagai potensi  yang  dimiliki  guru  harus melakukan  hal  berikut,  seperti  :  Guru memberikan  pembelajaran  praktek kepada  peserta  didik  sesuai  dengan pembelajaran  teori  yang  diberikan dengan  menfasilitasi  media  praktek untuk  peserta  didik,  dan  Guru melakukan  ekstrakurikuler  (ekskul) seni  budaya,  pengayaan  dan  remedial agar  pengembangan  potensi  peserta didik  terlihat  serta  guru  memberikan kesempatan  belajar  kepada  peserta didik  sesuai  dengan  cara  belajarnya masing-masing atau dengan membuat beberapa kelompok kecil.
Guru mampu menyediakan
pembelajaran  selain  di  ruang  kelas
untuk mendorong peserta didik secara optimal dan mengaktualisasikan potensi  peserta  didik,  termasuk kreatifitasnya seperti membuat kelompok  kecil  dan  membuat  karya seni sendiri sesuai dengan pembelajaran  yang  diberikan,  ini terlihat  pada  saat  ekstrakurikuler  hari sabtu  yang  diadakan  oleh  guru tersebut 5. Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses hasil belajar. Dalam menyelenggarakan penilaian  dan  evaluasi  proses  hasil belajar guru harus mampu melakukan hal  sebagai  berikut,  seperti  :  Guru menyusun  alat  penilaian  yang  sesuai dengan  tujuan  pembelajaran  untuk mencapai kompetensi tertentu seperti yang ditulis dalam RPP, guru melaksanakan penilaian dengan berbagai  teknik  dan  jenis  penilayan selain penilaian formal yang dilaksanakan sekolah dan mengumumkan hasil serta implikasinya  kepada  peserta  didik, tentang tingkat pemahaman terhadap materi pembelajaran, guru menganalisis  hasil  penilaian  untuk mengidentifikasi topik/kompetensi
dasar  yang  sulit  sehingga  diketahui kekuatan  dan  kelemahan  masing- masing  peserta  didik  untuk  keperluan remedial  dan  guru  memanfaatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan  rancangan  pembelajaran yang akan dilaksanakan selanjutnya. Guru cukup mampu dalam menyusun  alat  penilaian  yang  sesuai dengan  tujuan  pembelajaran  untuk mencapai  kompetensi  tertentu.  Alat penilaian  yang  tertulis  dalam  RPP terlaksanakan  dengan  baik.  Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik sehingga guru mengetahui tingkat pemahaman siswa terhadap  proses  pembelajaran  yang
telah berlangsung, dengan cara menganalisis  hasil  penilaian  kepada peserta didik sehingga guru mengetahui kesulitan atau kelemahan yang  dimiliki  oleh  peserta  didik  pada setiap materi yang disampaikan.
Di dalam pengamatan pertama ini guru  dapat  dikatakan  guru  yang mempunyai  kompetensi  pedagogik yang  baik  yang    paham  dengan  teori dasar  pembelajaran  serta  strategi mengajar  yang  guru  berikan  kepada peserta  didik  dan  selanjutnya  dalam pengamatan ke dua yang dilakukan.
6. Mengenal karakteristik peserta didik. Di  dalam  proses  pembelajaran guru  mampu  dalam  mengidentifikasi karakteristik belajar peserta didik baik dari segi kecerdasan, kondisi fisik serta perkembangan  kognitif  peserta  didik dan  guru    mampu  dalam  mengelola kelas  dan  mengatur  peserta  didik, sehingga  pada  saat  guru  memberikan instruksi  pada  peserta  didik,  peserta didik  merespon  dengan  cepat.  Hal  ini terlihat ketika guru membuka pelajaran, peserta didik begitu
bersemangat tanpa ada yang berbicara,  dan  disaat  peserta  didik tidak  bingung  dan  dapat  berlatih mandiri.
7. Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran.
Pada  pengembangan  kurikulum guru  sangat  baik  dalam  menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum. Guru  juga  cukup  mampu  merancang RPP  yang  sesuai  dengan  silabus  dan mengikuti urutan materi pembelajaran  serta  cukup  mampu dalam  memilih  materi  sesuai  dengan tujuan  pembelajaran  dan  sesuai dengan  tingkat  kemampuan  peserta didik.
8. Menguasai teori belajar.
Guru cukup mampu dalam
memberikan kesempatan kepada
perta  didik  untuk  menguasai  materi pada  saat  proses  pembelajaran, sehingga  aktivitas  belajar  dalam pengaplikasian  langsung  pada  media terlihat baik. Guru cukup memperhatikan  respon  peserta  didik yang kurang memahami materi pembelajaran.  Sesekali  guru  kembali menanyakan materi minggu lalu mana yang  belum  dipahami  oleh  peserta didik  dan  diingatkan  kembali  dengan menggunakan  media.  Guru  cukup sering  mengingatkan  siswa  agar mengulang  pelajaran  yang  telah diajarkan  agar  mengerti  saat  ujiaan diadakan. Guru cukup mampu menjelaskan alasan pelaksananan pembelajaran  terkait  keberhasilan pembelajaran,  serta  guru  mampu dalam  menegaskan  teknik  atau  cara untuk memotivasi peserta didik dalam belajar,  seperti  akan  melibatkan peserta  didik  dalam  beragai  lomba dengan  memberitahu  peserta  didik agar  peserta  didik  dapat  belajar  di sekolah  dan  di  rumah,  disini  peserta didik  mendapatkan  dua  keuntungan belajar,  yang  pertama  peserta  didik termotivasi untuk belajar giat suapaya dipilih  untuk  lomba  dan  yang  kedua peserta didik dapat menguasai pembelajaran  yang  diberikan  karena hal  tersebut,  dengan  begitu  peserta didik  siap  untuk  kapan  pun  dilakukan ujian.
9. Menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik. Guru cukup mampu melaksanakan aktivitas  pembelajan  sesuai  dengan rancangan  yang  telah  disusun    dan guru juga cukup mampu melaksanakan  aktivitas  pembelajaran bertujuan  untuk  membantu  proses belajar  peserta  didik.  Jika  ada  materi tambahan guru cukup mampu menginformasikan  kepada  peserta didik sesuai
dengan tingkat
pemahamannya  terlihat  pada  saat guru melontarkan pertanyaan  kepada salah  seorang  peserta  didik  dan  guru tidak langsung membenarkan
jawabanya, guru kembali menanyakan terlebih  dahulu  kepada  peserta  didik yang  lain  apakah  benar  apakah  salah jawaban  tersebut  supaya  guru  juga tahu  siswa  mana  yang  mengerti pembelajaran tersebut.
10. Memahami dan mengembangan potensi peserta didik. Guru mampu menyediakan pembelajaran  selain  di  ruang  kelas untuk mendorong peserta didik secara optimal dan mengaktualisasikan potensi peserta didik,termasuk kreatifitasnya seperti membuat kelompok  kecil  dan  membuat  karya seni sendiri sesuai dengan pembelajaran  yang  diberikan,  ini terlihat  pada  saat  ekstrakurikuler  hari sabtu  yang  diadakan  oleh  guru tersebut 11. Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses hasil belajar. Guru cukup mampu dalam menyusun  alat  penilaian  yang  sesuai dengan  tujuan  pembelajaran  untuk mencapai  kompetensi  tertentu.  Alat penilaian  yang  tertulis  dalam  RPP terlaksanakan  dengan  baik.  Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik sehingga guru mengetahui tingkat pemahaman siswa terhadap  proses  pembelajaran  yang telah berlangsung, dengan cara menganalisis  hasil  penilaian  kepada peserta didik sehingga guru mengetahui kesulitan atau kelemahan yang  dimiliki  oleh  peserta  didik  pada setiap materi yang disampaikan.

## D. Simpulan dan Saran.
Berdasarkan  hasil  penelitian  tentang Studi  Deskriptif  Kompetensi  Pedagogik Guru  Seni  Budaya  di  SMAN  3  Kota
Pariaman  dapat  disimpulkan  bahwa sebagai seorang pendidik harus mempunyai kompetensi dasar atau strategi  dasar    dalam  mendidik  yang dinamakan dengan kompetensi pedagogik yang  mana  kompetensi  pedagogik  adalah kemampuan  dalam  ilmu  mengajar  untuk menghasikan  strategi  pembelajaran  yang efektif.  Dilihat  dari  penelitian  yang dilakukan,  kompetensi  pedagogik  guru seni  budaya  di  SMAN  3  Kota  Pariaman tergolong  “Baik”,  Artinya  Guru  SMAN  3 Kota  Pariaman  sudah  mampu  memahami karakteristik  peserta  didik,  menguasai teori  belajar,  dapat  mengembangkan kurikulum dengan baik, menyelenggarakan  pembelajaran  yang mendidik,  serta  mengembangkan  potensi peserta  didik,  dan  dapat  mengevaluasi hasil  belajar  peserta  didik  dengan  baik sesuai dengan Standar Nasional Pendidikan  pada  Pasal  28  ayat  3  dan Sudarwan  Danim  (2013:22)  menyatakan bahwa  tentang  komponen-komponen yang  ada  dalam  kompetensi  pedagogik tersebut.
Berdasarkan  penelitian,  pembahasan dan kesimpulan yang telah disampaikan di atas, maka ada beberapa saran yang ingin peneliti sampaikan:
1) Bagi mahasiswa penelitian ini hendaknya  dijadikan  sebagai  pedoman dalam mengikuti kegiatan selama PLK dan dapat  digunakan  di  masa  yang  akan dating,  2)  Bagi  kepala  sekolah  untuk menentukan  tindakan  dalam  proses persiapan bahan ajar para pendidiknya, 3)  Bagi  guru  untuk  mengetahui  tentang bagaimana  kompetensi  pedagogik  yang baik dalam persiapan metode pembelajaran  serta  strategi  pembelajaran yang lebih menarik perhatian peserta didik dan  dapat  membangkitkan  motovasinya dalam pembelajaran,
4)  Sebagai  acuan  atau  referensi  untuk penelitian selanjutnya.

## Daftar Rujukan
Danim,  Sudarwan.  (2013). Profesionalisasi dan  Etika  Profesi  Guru .  Bandung: Alfabeta,
Mulyasa,  E.  (2007). Standar  Kompetensi dan Sertifikasi Guru . Bandung:
Rosdakarya. Mulyasa,  E.(2009). Menjadi  Guru  Yang Professional: Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Staff,  Luk. Permen  16  thn  2007 Komepetensi Guru , ugm.ac.id, 2014. Sudrajad,  Akhmad. Permendikbud  no.81  a 2013 Tentang Implementasi Kurikulum , 2014.