Jurnal Anugerah, 5(1) (2023)
e-ISSN 2715-8179 https://ojs.umrah.ac.id/index.php/anugerah

## Pelatihan Literasi Digital Pekerja Migran Indonesia (PMI) di Hongkong

## Indonesian Migrant Workers (PMI) Digital Literacy Training in Hong Kong
Ahmad Fadillah * , Dian Nopitasari, Westi Bilda, Resti Yanti, Dwi Rizky Sulistyo, Ismi Dwi Nur Aini Universitas Muhammadiyah Tangerang, Tangerang, Banten Kode Pos 42191, Indonesia
* e-mail korespondensi: fadielalgebra4@gmail.com
Pengiriman: 14/Agustus/2022; Diterima: 24/Mei/2023; Publikasi: 31/Mei/2023 DOI: https://doi.org/10.31629/anugerah.v5i1.4867

## Abstrak
Perkembangan  teknologi  dan  komunikasi  telah  membawa  perubahan  signifikan  dalam  kehidupan.  Dengan  teknologi, masyarakat  semakin  mudah  mengakses  berbagai  informasi  dan  mendukung  pekerjaan  sehari-hari.  Dalam  rangka memperkuat kecakapan penggunaan teknologi bagi pekerja migran, perlu dilakukan peningkatan kegiatan yang sesuai dengan  muatan  teknologi  digital,  yaitu  dengan  melakukan pelatihan online bagi  pekerja migran  di  Hongkong.  Tujuan dari kegiatan pengabdian masyarakat ini adalah untuk meningkatkan pemahaman dan wawasan literasi digital pekerja migran Indonesia di Hong Kong. Metode kegiatan adalah pendidikan masyarakat dengan menggunakan pelatihan dan pendekatan  kepada  mitra  yang  dituju,  melaksanakan  pelatihan  dan  evaluasi.  Dari  kegiatan  ini  diambil  data  untuk melihat  pencapaian  tujuan  dengan  teknik  kuesioner  atau  angket.  Data  diolah  dengan  analisis  deskriptif  memberikan informasi bahwa: 1) kegiatan pelatihan ini sangat bermanfaat bagi Pekerja Migran (PMI) di Hong Kong, 2) PMI telah meningkatkan kompetensi literasi digital, 3) adanya pengetahuan dan pengalaman baru yang diperoleh peserta pelatihan tentang pemanfaatan teknologi digital dalam kegiatan sehari-hari, dan 4) tingkat kehadiran peserta kegiatan mencapai 100%.
Kata kunci: hong kong; literasi digital; pekerja migran indonesia

## Abstract
The development of technology and communication has brought significant changes in life. With technology, people are easier to access various information and support daily work. In order to strengthen the proficiency of using technology for  Indonesian  migrant  workers  (PMI),  it  is  necessary  to  increase  activities  in  accordance  with  the  content  of digital technology,  namely  by  conducting  online  training  for  PMI  in  Hong  Kong.  The  purpose  of  this  community  service activity  is  to  increase  understanding  and  insight  into  the  digital  literacy  of  PMI  in  Hong  Kong.  The  method  of  this activity  is  community  education  using  training  and  approaches  to  the  intended  partner,  carrying  out  training  and evaluation. From this activity, data is taken using questionnaire technique. Based on the results of descriptive analysis data, some information reveal: 1) this training activity is very beneficial for PMI in Hong Kong, 2) PMI has improved digital  literacy  competence,  3)  there  is  new  knowledge  and  experience  gained  by  trainees  about  the  use  of  digital technology in daily activities, and 4) the attendance rate of activity participants reaches 100%.
Keywords: hong kong; digital literacy; indonesian migrant workers

## Pendahuluan
Saat  ini,  di  Indonesia  dapat  dirasakan  betapa  besarnya  pengaruh  kemajuan  teknologi  terhadap berbagai aspek kehidupan manusia. Teknologi informasi merupakan salah satu hal yang tidak akan lepas dari kehidupan manusia. Teknologi informasi telah ada selama berabad-abad dan masih berkembang hingga saat ini.  Jika  kehidupan  manusia  tidak  dibarengi  dengan  teknologi  informasi,  manusia  akan  mampu berkomunikasi dan menyampaikan informasi dalam aktivitas sehari-harinya (Ginting et al., 2021 ). Gerakan Literasi  Nasional  (GLN)  mengamanatkan  kemampuan  literasi  yang  harus  dimiliki  masyarakat  Indonesia dalam  meningkatkan  kualitas  hidupnya  di  abad  ke-21.  Kecakapan  literasi  tersebut  meliputi  literasi  bahasa (literasi),  literasi  numerasi,  literasi  sains,  literasi  digital,  literasi  keuangan,  serta  literasi  budaya  dan kewarganegaraan. GLN mengamanatkan tiga lingkungan dalam menjalankan gerakan tersebut, yaitu gerakan literasi  keluarga,  gerakan  literasi  sekolah,  dan  gerakan  literasi  masyarakat  (Hartati, 2017 ;  Laksono  et  al., 2019 ). Penguasaan keterampilan atau kompetensi di bidang teknologi informasi merupakan suatu keharusan di  zaman  sekarang.  Selain  sebagai  upaya  untuk  dapat  beradaptasi  dan  bersaing  di  era  revolusi  industri  4.0 dan  masyarakat  informasi  5.0,  hal  ini  juga  menjadi  filter  agar  masyarakat  dapat  matang  dalam menginformasikan suatu isu atau berita (Windah et al., 2020 ). Teknologi digital telah menyebar  hampir ke seluruh  lapisan  masyarakat  namun  kebanyakan  masyarakat  belum  dapat  menggunakan  teknologi  tersebut dengan  baik  dan  tepat.  Penggunaan  teknologi  digital  yang  tidak  tepat  dan  tidak  bijak  dapat  memiliki  efek yang  tidak  menguntungkan  pada  kelangsungan  hidup  individu  itu  sendiri  khususnya  dan  kehidupan  social pada umumnya. Oleh karena itu, pemahaman literasi digital harus diperluas demi mencerdaskan kepribadian bangsa.  Konteks  sejarah  dan  budaya,  berbagi  dan  berkreasi,  informasi  dan  data,  alat  dan  sistem  adalah dimensi dari literasi digital (Mustofa & Budiwati, 2019 ). Di zaman sekarang ini, mendapatkan  suatu berita atau  informasi  sangatlah  mudah.  Kecanggihan  media  digital  memudahkan  setiap  penggunnya  untuk menyebarkan  berita  satu  sama  lain  sesama  pengguna  media  sosial  lainnya.  Sumber  berita  dapat  diperoleh dari mana  saja  dan  kapan saja.  Kemajuan  dunia  digital  saat  ini  tidak  bisa  dipungkiri  lagi.  Siapa  pun  dapat dengan  mudah  menggunakan  dengan  baik  (Pratiwi  &  Pritanova, 2017 ).  Literasi  digital  adalah  kohesi, pandangan,  dan  keahlian  individu  yang  secara  implisit  menggunakan  teknologi  digital  dan  sistem komunikasi  untuk  melacak,  mengatur,  menghubungkan,  mempelajari  dan  menilai  informasi,  menciptakan kekinian,  menciptakan  dan  terhubung  dengan  orang  lain  sehingga  mereka  dapat  memainkan  peran  yang dinamis dalam masyarakat (Oktavia & Hardinata, 2020 ).
Literasi digital penting bagi masyarakat dalam budaya digital yang terus meningkat. Literasi digital mempersiapkan  masyarakat  untuk  memahami  dan  berkembang  secara  sosial,  intelektual  dan  ekonomi, sehingga tidak dapat mengabaikan praktik sosial dan budaya literasi digital yang memungkinkan seseorang untuk  berinteraksi  dengan  teknologi  dan  media  digital  (Çakmak  et  al., 2013 ).  Paul  Gilster  (Wakhidah  & Sunismi, 2020 ) yaitu kemampuan untuk memahami dan menggunakan informasi dalam berbagai bentuk dari berbagai  sumber  dan  diakses  melalui  perangkat  dengan  teknologi  komputer  dengan  teknologi  komputer. Pratama et al., ( 2019 ) Literasi digital merupakan salah satu dari enam literasi dasar yang diterapkan terutama dalam  kegiatan  pembelajaran.  Lima  hal  lainnya  termasuk  literasi,  numerasi,  sains,  keuangan  dan  budaya serta kewarganegaraan. Becker ( 2018 ) Literasi digital adalah kemampuan memanfaatkan teknologi informasi dan  komunikasi  dalam  berbagai  kegiatan,  yaitu  menemukan,  memahami,  mengevaluasi,  menciptakan,  dan mengkomunikasikan informasi digital. Berdasarkan beberapa pendapat ahli di atas, dapat disimpulkan bahwa literasi  digital  adalah  pengetahuan  dan  kemampuan  menggunakan  media  digital,  alat  komunikasi,  atau jaringan dalam menemukan, mengevaluasi, menggunakan, membuat informasi, dan memanfaatkannya secara sehat, bijak, cerdas, cermat, tepat, dan taat hukum dalam rangka membina komunikasi dan interaksi dalam kehidupan sehari-hari.
Masalah  pekerja  migran  (PMI)  di  Indonesia  sangat  kompleks  dan  mencakup  isu-isu  masa  depan termasuk  ketenagakerjaan,  pengangguran,  sosial,  budaya,  ekonomi,  hukum  dan  bahkan  pendidikan (Widiyahseno  et  al., 2018 ).  Mayoritas  Pekerja  Migran  Indonesia,  hingga  76%,  adalah  perempuan.  Tujuh negara tujuan dengan jumlah pekerja migran terbanyak di Indonesia adalah Malaysia, Taiwan, Hong Kong, Kuwait,  Singapura,  Uni  Emirat  Arab  dan  Brunei  Darusalaam.  Arab  Saudi,  khususnya,  adalah  negara  yang paling banyak menyerap tenaga kerja Indonesia di sektor rumah tangga. Pekerja rumah tangga di Hong Kong kurang terlatih. Sebagian besar sebagai pekerja rumahan, 58%, baru saja lulus SMA. Kurang dari 1% tidak lulus  SMA.  Hanya  30%  yang  menyelesaikan  pendidikan  menengah.  Sisanya  12%  baru  saja  lulus  Sekolah Dasar (Muksin et al., 2019 ). Hong Kong merupakan negara yang cukup maju di Asia, banyak industri baik industri  skala  besar  maupun  industri  rumahan,  di  Hong  Kong  juga  banyak  warga  negara  Indonesia  yang bekerja  di  sektor  informal  maupun  formal,  namun  waktu  terbatas  selama  masa  kerja  (maksimal  12  tahun) jika negara memikirkan di mana mereka bekerja setelah kembali ke Indonesia, hampir 270.000 PMI di Hong Kong perlu memiliki konsep dan formulasi program yang dapat dijalankan untuk Pekerja Migran Indonesia di  Hong  Kong  saat mereka  masih  berada  di  Hong  Kong.  Kami membekali mereka  dengan pendidikan  dan pelatihan  berbasis  vokasi  serta soft  skill ,  nantinya  mereka  kembali  ke  Indonesia  siap  memasuki  Dunia Industri dan Bisnis (DUDI).
Berdasarkan  penelitian-penelitian  sebelumnya  yang  telah  dilakukan  dan  dipublikasi  antara  lain: Pelatihan  Literasi  Digital  bagi  para  pelaku  usaha  sayur  organik  dapat  memberikan  nilai  tambah  bagi pemasaran  produk,  sehingga  masyarakat  dapat  melakukan educated  choice ketika  memilih  produk  yang diinginkan  (Situmeang  et  al., 2022 );  pelatihan  literasi  digital  menghasilkan  konten  positif  yang  bisa disebarluaskan  kepada  khalayak  di  media social (Ummah  &  Kurniawan, 2020 );  pelatihan  literasi  digital dapat  mendukung dan mendorong masyarakat mengunakan media internet dapat mempromosi wisata Lako akelamo  kec.  Sahu  Kabupaten  Halmahera  Barat  (Soamole  &  Djaelani, 2022 );  Peserta  pelaku  UMKM  di Desa  Santana  Mekar  Kabupaten  Tasikmalaya  sudah  bisa  membuat  akun  Google  Bisnisku  dan mengoptimalisasi media sosial Instagram nya dengan membuat beberapa konten bisnisnya (Herdiana et al., 2022 ). Berdasarkan temuan dan informasi di atas, solusi yang ditawarkan adalah menyediakan toko tentang literasi  digital  bagi  Pekerja  Migran  Indonesia  (PMI)  di  Hong  Kong.    Tujuan  dari  kegiatan  pengabdian masyarakat  ini  adalah  untuk  meningkatkan  pemahaman  dan  wawasan  literasi  digital  Pekerja  Migran Indonesia  di  Hong  Kong.  Adapun  manfaat  dari  kegiatan  ini  adalah  sebagai  bekal  teman-teman  kita  para Pekerja  Migran  Indonesia  (PMI)  setelah  kembali  ke  tanah  air,  sehingga  mereka  bisa  berkembang  dan mengaplikasikan pemahaman tentang literasi digital dalam dunia industri dan bisnis (DUDI).

## Metode
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  dilaksanakan  pada  bulan  Oktober  2021  dengan  metode pendidikan masyarakat menggunakan pelatihan  dan pendekatan kepada mitra yang dituju. Sasaran kegiatan pelatihan  adalah  Pekerja  Migran  Indonesia  (PMI)  yang  berada  di  Hong  Kong,  dengan  harapan  dapat mengenal  dan  memahami  lebih  jauh  tentang  literasi  digital  untuk  bekal  kecakapan  hidup  selama  di  Hong Kong  dan  sebagai  modal  dan  bekal  mereka  untuk  mengembangkan  potensi  dan  kehidupan  sosial  mereka ketika mereka kembali ke Indonesia. Melalui program ini juga menjadi solusi untuk menyelesaikan masalah nasional  Pekerja  Migran  Indonesia  (PMI)  yang  belum  menyelesaikan  wajib  belajar  12  tahun.  Pelaksanaan kegiatan ini menggunakan metode daring, mengingat situasi dan kondisi pada saat itu belum memungkinkan untuk  melaksanakan  kegiatan  secara  luring.  Aplikasi  atau  platform  digital  yang  digunakan  sebagai  sarana pembelajaran workshop adalah dengan menggunakan aplikasi zoom meeting . Materi yang digunakan dalam kegiatan workshop ini  adalah  literasi  digital.  Pekerja  Migran  Indonesia  (PMI)  yang  mengikuti  pelatihan
literasi  digital  berjumlah  110  orang.  Penentuan  sasaran  berdasarkan  hasil  observasi  dan  hasil  kajian kebutuhan  masyarakat  terutama  para  Pekerja  Migran  Indonesia  (PMI)  yang  belum  memahami  tentang bagaimana  mengoptimalkan  penggunaan  IT.  Tahapan  kegiatan  dalam  pelaksanaan  kegiatan workshop ini meliputi: observasi, konfirmasi observasi, pelaksanaan kegiatan workshop , dan evaluasi pelaksanaan dengan memberikan  kuesioner  atau  angket.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  kuesioner.  Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif . Indikator pencapaian dalam kegiatan ini dilihat dari: 1) kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini berjalan sesuai dengan rencana yang telah dibuat, 2) Pekerja Migran  Indonesia  (PMI)  memahami  tentang  literasi  digital,  dan  3)  tingkat  kehadiran  dan  respon  peserta selama kegiatan berlangsung.

## Hasil dan Pembahasan
Agar tujuan kegiatan workshop ini sesuai dan mendapatkan hasil yang optimal, tahap pertama dalam kegiatan  ini  adalah  melakukan  observasi  melalui  analisis  situasi  dan  kebutuhan,  hasil  observasi  digunakan untuk  menentukan  dan  merancang  kurikulum  pembekalan  literasi  digital  yang  sesuai  dengan  kebutuhan Pekerja Migran Indonesia (PMI) di Hong Kong, membuat materi pelatihan termasuk materi pengetahuan dan keterampilan  literasi  dasar  tentang  literasi  digital.  Setelah  mendapatkan  temuan  dan  informasi  dari  hasil observasi,  tahap  selanjutnya  adalah  mengkonfirmasi  temuan  dan  informasi  tersebut  kepada  mitra  yaitu Bintang Nusantara Learning Center sebagai lembaga pendidikan yang melayani tenaga kerja Indonesia yang ingin menyelesaikan studi tingkat SMP atau tingkat SMA (Paket B dan C) di Hong Kong. Hasil konfirmasi di  atas  diperoleh  informasi  bahwa:  1)  materi  yang  disampaikan  untuk  kegiatan workshop sesuai  dengan kebutuhan  Pekerja  Migran  Indonesia  (PMI),  2)  pelaksanaan  kegiatan workshop hanya  dilakukan  pada  hari Minggu  dengan  durasi  kegiatan  1-2  jam,  3)  hari  Minggu  dipilih  karena  hanya  pada  hari  Minggu  Pekerja Migran  Indonesia  (PMI)  tidak  bekerja  atau  libur.  Pada  setiap  pertemuan,  materi  tentang  penguatan  literasi digital diberikan oleh 2 narasumber dari dosen Universitas Muhammadiyah Tangerang seperti terlihat pada tabel 1.

## Tabel 1.

## Materi Penguatan Literasi Digital
Pertemuan Hari, Tanggal Materi literasi digital 1 Minggu, 10 Oktober 2021 1. Aplikasi Media Sosial, Fitur dan Cara Mengaksesnya 2. Cerdas, Kreatif dan Produktif Dalam Bermedia Sosial 2 Minggu, 17 Oktober 2021 1. Pemanfaatan  Media  Sosial      Untuk  Perdagangan  Secara
Elektronik ( E- Commerce )

## 2. Aplikasi Dompet Digital dan Transaksi Digital
Pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  dilakukan  secara  daring  menggunakan  aplikasi zoom  meeting .  Untuk  memfasilitasi  dan  menarik  antusiasme  Pekerja  Migran  Indonesia  (PMI)  dalam memahami  materi,  modul  diberikan  bersamaan  dengan  video  pembelajaran  berbasis  animasi.  Pada  akhir setiap  materi,  para  peserta  diberikan  kuis  atau  pertanyaan  untuk  memberikan  penguatan  materi  yang  telah disampaikan oleh narasumber.
Fadillah & dkk: Pelatihan Literasi Digital Pekerja Migran Indonesia... (4)

## Gambar 1 . Kegiatan pelatihan literasi digital di Hongkong
Evaluasi  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  dilengkapi  dengan  pengisian  kuesioner  oleh peserta pengabdian berdasarkan evaluasi dan pengetahuan literasi numerik. Berdasarkan hasil observasi dan evaluasi selama pelatihan daring, ditemukan bahwa literasi digital adalah pengetahuan dan kecakapan dalam menggunakan  dan  mengakses  teknologi  informasi  berbasis  digital  baik  dalam  mencari  informasi  maupun melakukan  transaksi  elektronik.  Literasi  digital  sangat  dibutuhkan  dalam  setiap  aspek  kehidupan,  baik  di rumah,  di  tempat  kerja  maupun  di  masyarakat.  Kehidupan  sehari-hari  membutuhkan  pengetahuan  tentang literasi digital untuk segala hal mulai dari belanja dan perencanaan liburan hingga meminjam uang dari bank, memulai bisnis, dan membangun rumah.
Instrumen  pendukung  dalam  kegiatan  ini  berupa  kuesioner  yang  disusun  berdasarkan  indikator literasi  digital.  Penyebaran  angket  dilakukan  melalui  via google  form dan  skala  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  skala  likert.  Sugiyono  ( 2015 )  skala  likert  digunakan  untuk  mengukur  sikap,  pendapat dan persepsi seseorang atau sekelompok orang tentang fenomena sosial. Skor angket literasi digital diperoleh berdasarkan pada kriteria penskoran yang diadaptasi dari Sugiyono ( 2016 ).
Tabel 2.
Klasifikasi Hasil Skor Angket
Skor Angket Kategori 75 – 100 Tinggi 50 – 74,99 Sedang 25- 49,99 Kurang 0 – 24,99 Rendah
Setelah  pelatihan  selesai,  para  peserta  diberikan  kuesioner  untuk  mengetahui  tingkat  kepuasan selama  mengikuti  pelatihan.  Persentase  hasil  kuesioner  tentang  kegiatan  pelatihan online literasi  digital sebagai  literasi  dasar  yang  digunakan  dalam  kehidupan  sehari-hari  menyatakan  bahwa  100%  dari  kegiatan tersebut  sangat  bermanfaat  bagi  mereka  dan  mereka  berharap  akan  ada  lagi  pelatihan  tentang  literasi  lain yang bermanfaat, terutama untuk bekal ketika mereka kembali ke Tanah Air. Hal ini sesuai dengan pendapat
ISSN: 1978-1520
Ginting  et  al.,  ( 2021 )  yang  menyatakan  bahwa  diseminasi  informasi  dan  pengetahuan  melalui  berbagai platform media sosial sebagian besar masyarakat telah digunakan. Dengan media digital, masyarakat dapat menyampaikan  aspirasi  dan  pendapatnya  di  media  digital,  masyarakat  dapat  menyuarakan  perspektif  dan pendapat  dengan  mempertimbangkan  aspek  kelayakan  tanpa  harus  merugikan  pihak  lain.  Tujuan  ekonomi juga  dapat  diwujudkan  melalui  literasi  digital,  misalnya  dengan  pemahaman  transaksi online .  Singkatnya, literasi  digital  membuat  seseorang  mawas  diri  dan  dunia  yang  dinamis,  sehingga  ia  dapat  berpartisipasi dalam  kehidupan  sosial  dengan  lebih  baik.  Oleh  karena  itu,  literasi  digital  perlu  dikembangkan  di  sekolah dan  masyarakat  sebagai  bagian  dari  pembelajaran  sepanjang  hayat.  Sejalan  dengan  hal  tersebut,  hasil penelitian  lain  menyatakan  bahwa  peningkatan  kompetensi  literasi  digital  di  masyarakat  masih membutuhkan permasalahan faktual yang benar-benar dialami oleh masyarakat (Phillips, 2011 ). Di sisi lain, upaya  untuk  mencapai  kompetensi  literasi  teknologi  bagi  sekelompok  orang  merupakan  tugas  yang menantang yang membutuhkan perencanaan, pendanaan, pelatihan, pemantauan, dan evaluasi yang holistik (Hohlfeld et al., 2010 ).
Apalagi  di  era  digital  seperti  saat  ini  tentunya  dibutuhkan  kompetensi  masyarakat  untuk memanfaatkan teknologi dalam berbagai kegiatan sebagai upaya mewujudkan kemampuan profesional setiap individu. Hal ini sejalan dengan pendapat Blummer ( 2017 ) Kompetensi literasi digital merupakan salah satu faktor pendukung interaksi teknologi yak yang efektif dalam berbagai situasi pembelajaran sepanjang hayat; Syah  et  al.,  ( 2019 )  Literasi  digital  lebih  mengacu  pada  kemampuan  individu  untuk  menemukan, mengevaluasi, dan menulis informasi yang jelas melalui media lain di berbagai platform digital; Syarifuddin ( 2014 )  Literasi  digital  merupakan  salah  satu  pilar  penting  dalam  6  literasi  dasar  bagi  masyarakat  dunia, terlebih  dengan  munculnya  internet  dan  penggunaan  media  sosial.  Adanya  literasi  digital  bukan  untuk menggantikan literasi konvensional yang selama ini sudah dikenal masyarakat, melainkan untuk melengkapi kompetensi masyarakat dalam bentuk literasi yang lebih fungsional dan sesuai dengan perkembangan zaman; Ritzhaupt  et  al.,  ( 2013 )  Konsep  literasi  digital  dimaknai  sebagai  kegiatan  untuk  memahami  dan memanfaatkan berbagai informasi dari berbagai sumber digital; Pant & Hambly Odame ( 2017 ) Selanjutnya, implementasi  literasi  digital  mengacu  pada  optimalnya  penggunaan  perangkat  teknologi  dari  berbagai literatur  digital  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Penggunaan  literasi  digital  juga  berguna  untuk  merangsang perubahan sikap, perilaku, dan kognisi menuju yang lebih baik; Callow & Orlando ( 2015 ) Hubungan antara teknologi  dan  pembelajaran  literasi  adalah  masalah  utama  ketika  mempertimbangkan  keterlibatan masyarakat dan hasil pelatihan. Pemangku kepentingan desa dan pendidikan sering memposisikan teknologi sebagai  sumber  daya  yang  membawa  peningkatan  pembelajaran  literasi.  Akibatnya,  banyak  perhatian diberikan untuk mengidentifikasi apakah pembelajaran literasi ditingkatkan dengan penyediaan teknologi di masyarakat. Padahal penyediaan teknologi menjadi hal utama dalam pembelajaran literasi; Oleh karena itu, penyelenggara  layanan  pendidikan  literasi  berbasis  teknologi  harus  menyadari  sepenuhnya  bahwa keberadaan  teknologi  tersebut  hanyalah  katalisator  untuk  menyelesaikan  permasalahan  utama  masyarakat yang diperoleh dari aktivitas sehari-hari.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  pengamatan  di  lapangan  dan  kuesioner  yang  telah  diberikan,  ditemukan  bahwa mayoritas Pekerja Migran Indonesia (PMI) telah menganggap informasi dan teknologi sebagai bagian yang tidak terpisahkan dari kegiatan sehari-hari dan secara langsung atau tidak langsung telah mewarnai perilaku dan  budayanya  atau  bagian  dari  masyarakat  informasi  atau  budaya  informasi.  Para  pekerja  migran  telah memiliki standar penguasaan dan pemahaman terhadap informasi dan teknologi yang mereka butuhkan, serta secara  konsisten  menggunakan  standar  tersebut  sebagai  acuan  pelaksanaan  kegiatan  sehari-hari.  Indikator pencapaian  dalam  kegiatan  ini  dilihat  dari:  1)  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  berjalan  sesuai dengan rencana yang telah dibuat, 2) Pekerja Migran Indonesia (PMI) memahami tentang literasi digital, dan
3) tingkat kehadiran dan respon peserta selama kegiatan berlangsung. Hal ini menunjukkan bahwa responden telah  memanfaatkan  internet  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Tingkat  kehadiran  dan  respon  selama  kegiatan mencapai 100%.
Teknologi informasi telah memberikan banyak kemajuan bagi kehidupan manusia. Apalagi semakin meningkatnya  penggunaan  komputer  dan  internet  dalam  membantu  memudahkan  berbagai  pekerjaan  dan aktivitas sehari-hari. Melalui komputer dan perangkat lain yang menjadi produk pengembangannya termasuk gadget, segala macam informasi dapat diakses dan disebarluaskan dengan mudah melalui jaringan internet. Dalam  perkembangannya,  tidak  semua  informasi  yang  tersebar  luas  di  internet  bersifat  positif.  Tak  sedikit juga mengandung informasi negatif, misalnya penyebaran berita bohong, radikalisme, ujaran kebencian, dan penipuan.  Hal  ini  membutuhkan  kebijakan  dan  kemampuan  setiap  pengguna  perangkat  dalam  mengontrol informasi yang mereka  dapatkan di jaringan internet. Hal ini sesuai dengan pendapat  (Ginting et al., 2021 ) yang  menyatakan  bahwa  Diseminasi  Informasi  dan  Pengetahuan  Melalui  berbagai  platform  media  sosial yang  sebagian  besar  masyarakat  telah  digunakan.  Dengan  media  digital,  masyarakat  dapat  menyampaikan aspirasi  dan  pendapatnya  di  media  digital, masyarakat  dapat menyuarakan  perspektif  dan  pendapat  dengan mempertimbangkan  aspek  kelayakan  tanpa  harus  merugikan  pihak  lain.  Tujuan  ekonomi  juga  dapat diwujudkan melalui literasi digital, misalnya dengan pemahaman transaksi online . Singkatnya, literasi digital membuat  seseorang  mawas  diri  dan  dunia  yang  dinamis,  sehingga ia  dapat  berpartisipasi  dalam kehidupan sosial  dengan  lebih  baik.  Oleh  karena  itu,  literasi  digital  perlu  dikembangkan  di  sekolah  dan  masyarakat sebagai bagian dari pembelajaran sepanjang hayat.

## Saran
Berdasarkan  hasil  pelaksanaan  kegiatan  yang  telah  dilakukan,  maka  rekomendasi  yang  disarankan antara lain: 1) Perlu keterlibatan seluruh pihak terkait dan stakeholder agar literasi digital masyarakat lebih baik  dan  perlu  keterkaitan  atau  sosialisasi  yang  lebih  intensif  agar  pemanfaatan  perangkat  teknologi  dapat lebih  sehat  dan  bijak  dalam  penggunaannya.  2)  Diharapkan  masyarakat  dapat  lebih  berperan  aktif  dan antusias dalam pengembangan literasi digital sehingga para  pekerja migran Indonesia (PMI) dapat bersaing dalam dunia perdagangan yang semakin ketat di luar negeri. 3) Perlu dilakukan pendampingan dan pelatihan- pelatihan yang lain yang dibutuhkan oleh Pekerja Migran Indonesia (PMI) sehingga setelah mereka kembali ke tanah air dapat melanjutkan hidupnya.

## Ucapan Terima kasih
Kami  mengucapkan  terima  kasih  kepada  semua  pihak  yang  telah  membantu  kegiatan  pengabdian masyarakat ini berjalan dengan lancar, khususnya kepada Bintang Nusantara Learning Center sebagai mitra yang telah mengarahkan dan membantu dalam menjaring Pekerja Migran Indonesia (PMI) di Hong Kong.

## Daftar Pustaka
Becker,  B.  W.  (2018).  Information  literacy  in  the  digital  age:  Myths  and  principles  of  digital  literacy. School  of Information Student Research Journal , 7 (2), 1–8. https://doi.org/10.31979/2575-2499.070202 Blummer,  B.  (2017).  Digital  literacy  practices  among  youth  populations:  A  review  of  the  literature. Education Libraries , 31 (3), 38–45. https://doi.org/10.26443/el.v31i3.261
Çakmak, T., Özel, N., & Yılmaz, M. (2013). Evaluation of the open course ware initiatives within the scope of digital literacy  skills:  turkish  open  courseware  consortium  case. Procedia  -  Social  and  Behavioral  Sciences . https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2013.06.014
Callow, J., & Orlando, J. (2015). Enabling exemplary teaching: a framework of student engagement for students from low  socio-economic  backgrounds  with  implications  for  technology  and  literacy  practices. Pedagogies , 10 (4), 349–371. https://doi.org/10.1080/1554480X.2015.1066678 Ginting, R. V. B., Arindani, D., Lubis, C. M. W., & Shella, A. P. (2021). Literasi digital sebagai wujud pemberdayaan
ISSN: 1978-1520
masyarakat di era globalisasi. Jurnal Pasopati , 3 (2), 118–122.
Hartati,  T.  (2017).  Multimedia  in  literacy  development  at  remote  elementary  schools  in  west  java  (multimedia  dalam pengembangan literasi di sekolah dasar terpencil jawa barat). Edutech , 15 (3), 301–310. https://doi.org/10.17509/edutech.v15i3.4873
Herdiana,  O.,  Aprily,  N.  M.,  &  On,  L.  P.  (2022).  Pelatihan  skill  literasi  digital  dalam  pengelolaan  data  bagi  pelaku usaha UMKM. Jurnal Abdimas Ekonomi Dan Bisnis , 2 (2), 86–95. https://doi.org/10.31294/abdiekbis.v2i2.1432 Hohlfeld,  T.  N.,  Ritzhaupt,  A.  D.,  &  Barron,  A.  E.  (2010).  Development  and  validation  of  the  student  tool  for technology  literacy  (ST2L). Journal  of  Research  on  Technology  in  Education , 42 (4),  361–389. https://doi.org/10.1080/15391523.2010.10782556
Laksono,  B.  A.,  Supriyono,  S.,  &  Wahyuni,  S.  (2019).  Literasi  finansial  dan  digital  keluarga  pekerja  migran  ditinjau dari latar belakang pendidikan. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan , 4 (2), 139–151. https://doi.org/10.24832/jpnk.v4i2.1291
Lutfiyah Nurul Wakhidah, Sunismi, A. (2020). Pengembangan bahan ajar berbasis literasi digital dan kompetensi abad XXI pada materi barisan kelas XI. JP3 , 15 (33), 1–11.
Muksin, N. N., Tohari, M. A., & Shabana, A. (2019).  Indonesian migrant workers: online communication on financial management. Advances in Social Science, Education and Humanities Research 36–39. https://doi.org/10.2991/agc-18.2019.6
Mustofa,  M.,  &  Budiwati,  B.  H.  (2019).  Proses  literasi  digital  terhadap  anak:  tantangan  pendidikan  di  zaman  now. Pustakaloka , 11 (1), 114–130. https://doi.org/10.21154/pustakaloka.v11i1.1619 Oktavia, R., & Hardinata, A. (2020). Tingkat Literasi digital siswa ditinjau dari penggunaan teknologi informasi sebagai mobile learning dalam pembelajaran biologi pada siswa Mengengah Atas (SMA) kecamatan  Kuala Nagan Raya. Bionatural , 7 (2), 26–34.
Pant, L. P., & Hambly Odame, H. (2017). Broadband for a sustainable digital future of rural communities: A reflexive interactive assessment. Journal of Rural Studies , 54 (8), 435–450. https://doi.org/10.1016/j.jrurstud.2016.09.003 Phillips, C.M.H. (2011). Perceptions of resources, services, and ICT literacy skills among master’s students in finance, with implications for the library and the “Trading Room.” Journal of Business and Finance Librarianship , 16 (4), 289–306. https://doi.org/10.1080/08963568.2011.603992 Pratama, W. A., Hartini, S., & Misbah, M. (2019). Analisis literasi digital siswa melalui penerapan e-learning berbasis schology. Jurnal Inovasi Dan Pembelajaran Fisika , 6 (1), 9–13.
Pratiwi, N., & Pritanova, N. (2017). Pengaruh literasi digital terhadap psikologis anak dan remaja. Semantik , Semantik 6 (1), 11–24. https://doi.org/10.22460/semantik.v6i1p11.250 Ritzhaupt, A. D., Liu, F., Dawson, K., & Barron, A. E. (2013). Differences in student information and communication technology literacy based on socio-economic status, ethnicity, and gender: Evidence of a digital divide in Florida Schools. Journal of Research on
Technology in Education , 45 (4), 291–307.
https://doi.org/10.1080/15391523.2013.10782607
Situmeang, N., Kurniawan, A., Setiawan, A., & Satrio, J. (2022). Pelatihan literasi digital dalam kerangka e-commerce untuk petani sayur organik di desa bojong, kecamatan kemang, kabupaten bogor. Jurnal Pengabdian Masyarakat (JPM) , 2 (1), 16–25.
Soamole, B., & Djaelani, Y. (2022). Pelatihan literasi digital kepada pemuda karang taruna dan ibu-ibu penjual umkm dalam  upaya  meningkatkan  promosi  kunjungan  keobjek  wisata  di  desa  lako  akelamo  kec.  sahu  kab.  halmahera barat. BARIFOLA JPM Jurnal Pengabdian Masyarakat Fakultas Ekonomi Dan Bisnis , 3 (1), 1–17. Sugiyono. (2015). Metode penelitian . Sugiyono.  (2016). Metode  penelitian  pendidikan  (pendekatan  kuantitatif,  penelitian  kualitatif,  dan R&D).  Bandung:. Alfabeta.
Syah,  R.,  Darmawan,  D.,  &  Purnawan,  A.  (2019).  Analisis  faktor  yang  mempengaruhi  kemampuan  literasi  digital. Jurnal Akrab , 10 (2), 60–69. https://doi.org/https://doi.org/10.51495/jurnalakrab.v10i2.290 Syarifuddin.  (2014).  Literasi  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  Masyarakat  Pedesaan. Jurnal  Penelitian Komunikasi , 17 (2), 153–164. https://doi.org/https://doi.org/10.20422/jpk.v17i2.14 Ummah, A. H., & Kurniawan, A. (2020). Literasi digital dan peran strategis net generation dalam membangun konten positif di media sosial. Integritas : Jurnal Pengabdian , 4 (2), 170. https://doi.org/10.36841/integritas.v4i2.558 Widiyahseno,  B.,  Rudianto,  R.,  &  Widaningrum,  I.  (2018).  Paradigma  baru  model  pelindungan  pekerja  migran indonesia  (PMI)  dalam  perspektif  undang-undang  no  18  tahun  2017. Sosio  Informa , 4 (3),  501–514. https://doi.org/https://doi.org/10.33007/inf.v4i3.1578
Windah, A., Putra, P., Oktaria, R., & Yulistia, A. (2020). Kebutuhan literasi informasi dan digital bagi masyarakat di pekon  podosari  kecamatan  pringsewu  provinsi  lampung. Lentera  Pustaka:  Jurnal  Kajian  Ilmu  Perpustakaan, Informasi Dan Kearsipan , 6 (2), 159–168. https://doi.org/10.14710/lenpust.v6i2.32973