ABDIMAS TALENTA 3 (2) 2018: 300-308
Syahron. et.al. Memotivasi Pembelajaran Bahasa Inggris Melalui Metode Belajar Ctl Di Mas Tahfizil Qur’an Dan Mts Hifzhil Qur’an Medan Sumatera Utara

## MEMOTIVASI PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS MELALUI METODE BELAJAR CTL DI MAS TAHFIZIL QUR’AN DAN MTs HIFZHIL QUR’AN MEDAN SUMATERA UTARA
Syahron Lubis 1) , Muhizar Muchtar 2) , Rahmadsyah Rangkuti 3)
1) Program Studi Sastra Inggris, Fakultas Ilmu Budaya, Universitas Sumatera Utara, Medan Indonesia Email: ronlubis@gmail.com
2) Program Studi Sastra Inggris, Fakultas Ilmu Budaya, Universitas Sumatera Utara, Medan Indonesia Email: muhizarm@yahoo.com
3) Program Studi Sastra Inggris, Fakultas Ilmu Budaya, Universitas Sumatera Utara, Medan Indonesia Email: syahkuti@gmail.com

## Abstrak
Dalam  sebuah  pembelajaran  tentunya  membutuhkan  sebuah  metode  yang  tepat  untuk  mendapatkan  hasil  yang maksimal. Pencapaian tujuan dalam pengabdian masyarakat berupa penyelenggaraan kegiatan pelatihan bahasa Inggris adalah peningkatan motivasi atau kemauan diri, pemahaman dan kemampuan siswa/i dalam belajar sebuah bahasa.  Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  bagaimanakah  kemampuan  siswa  dalam mempelajari  tatabahasa  Inggris  dengann  menggunakan  metode  CTL  dan  untuk  mengetahui  bagaimanakah pengaruh  metode  tersebut  terhadap  semangat  proses  belajar  mengajar  siswa.  Jenis  penelitian  yang  digunakan untuk mengetahui hasil dari tujuan penelitian ini peneliti menggunakan pendekatan kulaitatif berupa penelitian lapangan.  Kesimpulan  yang  diperoleh    setelah  dilakukannya  penelitian  bahwa:  1)  Pelatihan  Memotivasi Pembelajaran  Bahasa  Inggris  Melalui  Metode  Belajar  CTL  Di  MAS  Tahfizil  Qur’andanMTs  Hifzhil  Qur’an Sumatera  Utara  telah  dilakukan  dan  hasilnya  sangat  memuaskan.  2)Metode  belajar  Contextual  Teaching  and Learning (CTL) yang telah di terapkan kepada siswa MAS Tahfizil Qur’andanMTs Hifzhil Qur’an Sumatera Utara memberikan hasil yang signifikan dimana para siswa termotivasi dan dapat mengikuti metode tersebut sehingga pemahaman terhadap struktur grammar kalimat langsung dan kalimat tidak langsung dipahami secara menyeluruh dalam waktu yang relative singkat. 3) Kemampuan siswa dalam memahami grammar setelah diajarkan dengan menggunakan metode belajar CTL meningkat dalam persentase 75% hasil memuaskan di MAS Tahfizil Qur’an dan  70%  hasil  memuaskan  di    MTs  Hifzhil  Qur’an  Sumatera  Utara.  4)  Antusiasme  dari  para  siswa  terhadap metode yang mereka anggap baru ini tergolong baru.
Kata Kunci: Memotivasi, Metode CTL, Pembelajaran

## 1. PENDAHULUAN
Di  negara  Indonesia  Bahasa  Inggris merupakan  bahasa  asing  yang  utama  dan dianggap  sebagai  mata  kuliah  wajib  yang harus  diajarkan  mulai  dari  tingkat  Sekolah Dasar  hingga  Universitas.  Disamping  itu bahasa  Inggris  juga  merupakan  bahasa Internasional  yang  dapat  membantu  orang untuk  berinteraksi,  berkomunikasi  dan berbagi  informasi  dengan  orang  lain  di berbagai belahan dunia bahkan bukan tidak memungkinkan bagi setiap orang untuk bisa mengelilingi dunia dan juga bisa berkomunikasi dengan orang lain di seluruh dunia  jika  seseorang  menguasai  bahasa Inggris  dengan  baik.  Olehkarena  itu,
Kemampuan  berbahasa  Inggris  sangat penting  bagi  setiap  orang.  Ditambah  lagi, sebagian  besar  buku  ilmiah  tentang penemuan  baru  banyak  dituliskan  dan dicetak dalam bahasa Inggris.
Bertalian dengan bahasa Inggris sebagai  bahasa  internasional,  memahami struktur  bahasa  (grammar)  memiliki  peran yang  sangat  penting  dalam  memahami sebuah bahasa bagi semua profesi dari siswa hingga pekerja professional. Untuk mengikuti  kemajuan  perkembangan  ilmu pengetahuan dan teknologi pada tiap  – tiap disiplin ilmu, para ilmuan dan peneliti perlu memahami  struktur  bahasa  (grammar) untuk  memahami  jurnal  –  jurnal  ilmiah
ABDIMAS TALENTA 3 (2) 2018: 300-308
Syahron. et.al. Memotivasi Pembelajaran Bahasa Inggris Melalui Metode Belajar Ctl Di Mas Tahfizil Qur’an Dan Mts Hifzhil Qur’an Medan Sumatera Utara
dalam  bahasa  Inggris.  Sumber  –  sumber referensi  yang  lain  juga  sebagian  besar berbahasa  Inggris.  Bagi  mereka  yang mempelajari  bahasa  Inggris  sebagai  bahasa kedua atau bahasa asing, karya – karya sastra dalam  bahasa  Inggris  merupakan  sarana yang membuka kazanah pengetahuan mereka  tentang  sastra  dan  budaya  penutur aslinya.
Namun sangat
disayangkan,
kemampuan  berbahasa  Inggris,  khususnya dibidang  struktur  bahasa  (grammar)  yang bersifat akademis (tatabahasa), tidak sepenuhnya  dimiliki  oleh  siswa  MAS Tahfizil  Qur’an  Dan  MTS  Hifzhil  Qur’an Medan  Sumatera  Utara.Bahkan  kepala sekolah  mengakui  kurangnya  motivasi pembelajaran  bahasa  Inggris  bagi  siswa khususnya  melalui  metode  pembelajaran yang  berbasis  kompetensi  yang  bisa mengikuti perkembangan zaman.
Meskipun  jumlah  siswa  yang  lulus pada ujian nasional cukup menggembirakan, namun jumlah nilai kelululusan siswa sangat rendah, ditambahlagi siswa yang mengikuti dan  lulus  ujian  masuk  perguruan  tinggi negeri  sangat  rendah.  Survei  awal  yang dilakukan  oleh  tim  dengan  menanyakan kepada  siswa  alasan  mengapa  mereka enggan mengikuti ujian masuk PTN dijawab dengan  keengganan  dan  kekhawatiran mereka  untuk  menghadapi  soal  ujian khususnya  yang  berkaitan  dengan  bahasa Inggris,  meskipun  keinginan  untuk  bisa kuliah  di  PTN  sangat  besar.  Hal  ini dikarenakan  adanya  jenis  soal  yang berbentuk  membaca  teks  dan  tatabahasa dimana  siswa  kemudian  mengakui  bahwa kemampuan mereka untuk dapat memahami teks  dan  tatabahasa  dengan  cepat  sesuai dengan  waktu  ujian  yang  disediakan sangatlah lemah.
Lokasi  sekolah  ini  di  MAS  Tahfizil Qur’an  Dan  MTS  Hifzhil  Qur’an  Medan Sumatera Utara.cukup refresentatif sehingga membuat  sekolah  tersebut  menjadi  sekolah favorit bagi remaja di kota Medan dan juga dari luar kota Medan tersebut. Ditambah lagi sekolah tersebut merupakan sekolah swasta
yang  merupakan  sekolah  yang  sangat dipercayakan  orang  tua  agar  anaknya  bisa menimba  ilmu  dengan  baik.Disamping  itu orangtua juga sangat mengharapkan dengan menyekolahkan anaknya di sekolah tersebut bisalah  nantinya  anaknya  menimba  ilmu agama  dan  melanjutkan  studi  ke  jenjang perguruan tinggi atau bisa kerja di salah satu instansi  pemerintah  sebagai  PNS  ataupun isntansi  swasta  lainnya.  Ini  menjadi  alasan yang mendasari mengapa tim dari Departemen Sastra Inggris memilih sekolah ini untuk dijadikan tempat untuk meningkatkan motivasi pembelajaran bahasa  Inggris  khususnya  melalui  metode pembelajaran  yang  berbasis  kompetensi yang bisa mengikuti perkembangan zaman, bertujuan  untuk  membantu  meningkatkan motivasi  siswa  dalam  pembelajaran  bahasa Inggris  dan  juga  untuk  menghadapi  ujian masuk perguruan tinggi.
Berdasarkan pengamatan timpeneliti di MAS  Tahfizil  Qur’an  Dan  MTS  Hifzhil Qur’an  Medan  Sumatera  Utara.  Tim menemukan  bahwa  pengajaran  tata  bahasa jauh  dari  apa  yang  diharapkan  kurikulum. Hal  itu  bisa  dilihat  saat  para  siswa  diminta menuliskan kalimat setelah guru menjelaskan  aturan  tata  bahasa  seperti mengubah kalimat langsung menjadi kalimat  tidak  langsung  atau  sebaliknya, ternyata  masih  banyak  para  siswa  tidak dapat melakukannya dengan benar.
Banyak  juga  siswa  yang  mengatakan kalau  mereka  cukup  kesulitan  untuk memahami bentuk struktur kalimat tersebut. Sehingga  hal  tersebut  membuat  mereka menjadi  kurang  termotivasi  untuk  belajar bahasa Inggris dengan baik. Olehkarena itu, bisa disimpulkan bahwa dengan jelas siswa memiliki  motivasi  belajar  bahasa  Inggris yang sangat rendah sekali terutama tentang tata bahasa, khususnya mengenai pemahaman  kalimat  langsung  dan  kalimat tidak  langsung.  Padahal  kita  tahu  sendiri bahwa  materi  tata  bahasa  kalimat  tersebut selalu hadir baik dalam ujian nasional yang dihadapi  oleh  siswa  setiap  tahunnya. Demikian  juga  dalam  soal  –  soal  ujian masuk  ke  perguruan  tinggi  negeri  seperti
ABDIMAS TALENTA 3 (2) 2018: 300-308
Syahron. et.al. Memotivasi Pembelajaran Bahasa Inggris Melalui Metode Belajar Ctl Di Mas Tahfizil Qur’an Dan Mts Hifzhil Qur’an Medan Sumatera Utara
SBMPTN,  kita  selalu  di  hadapkan  dengan berbagai  soal  dalam  bentuk  tata  bahasa begitu  juga  dengan  kalimat  langsung  dan kalimat  tidak  langsung.  Bahkan  dalam sebuah percakapan bahasa Inggris kita selalu menggunakan  kalimat  yang  bernuansa kalimat langsung dan kalimat tidak langsung.
Tim  peneliti  juga  menemukan  bahwa banyak  sekali  pembelajaran  bahasa  Inggris khususnya  yang  berbau  grammar  atau  tata bahasa,  pengajarannya  dilakukan  dengan metode ceramah atau penjelasan oleh guru, pembelajaran yang monoton atau hanya satu arah  saja,  sehingga  membuat  aktivitas proses  belajar  mengajar  siswa  menjadi mudah  bosan  dan  tidak  termotivasi  sama sekali. Pada hal dalam sebuah pembelajaran, ada sebenarnya sebuahmetode pembelajaran yang baik yang harus diketahui oleh seorang guru  sehingga  hal  –  hal  tersebut  bisa  di hindari  dan di atasi dengan baik. Salah satu metode  yang  dimaksudkan  tim  penulis adalah    dengan  menggunakan  metode
Contextual Teaching and Learning (CTL).Contextual  Teaching  and  Learning
(CTL) adalah  metode  yang  menekankan pada  proses  keterlibatan  siswa  untuk mengetahui  materi  dan  mengaitkannya dengan kondisi sebenarnya. Oleh karena itu mereka  bisa  menerapkan  apa  yang  mereka dapatkan dalam hidup mereka.
Salah  satu  komponen  dalam  CTL adalah belajar berkelompok. Peneliti menganggap bahwa pembelajaran berkelompok merupakan strategi yang tepat dalam  pengajaran  berbicara  langsung  dan tidak langsung, karena dalam pembelajaran berkelompok  siswa  dapat  memecahkan masalah dengan teman mereka di kelompoknya.  Apalagi  guru  adalah  sebagai perancang  dalam  proses  belajar  mengajar yang  bisa  mengarahkan  mereka  dengan baik.  Sehingga  siswa  akan  merasa  enjoy dalam  belajar  struktur  tatabahasa  tersebut dan bisa membuat mereka mudah memahaminya dan menggunakannya dalam sebuah kalimat terlebih – lebih dalam sebuah percakapan yang sederhana.
Berdasarkan identifikasi atau
penjelasan  di  atas,  maka  dari  itu  peneliti memutuskan untuk menentukan
penelitiannya  untuk  membahas  mengenai penerapan metode Pembelajaran dan pengajaran  Kontekstual (CTL) dalam pengajaran  kalimat  Langsung  dan  tidak Langsung.Oleh  karena  itu,  peneliti  ingin melakukan penelitian yang berjudul "Memotivasi  Pembelajaran  Bahasa  Inggris Melalui  Metode  Belajar  CTL  di  MAS Tahfizil  Qur’an  Dan  MTS  Hifzhil  Qur’an Medan Sumatera Utara.”
Setelah  pengabdian  ini  dilaksanakan, tim  berharap  agar  jumlah  siswa  yang termotivasi  dalam  pembelajaran  bahasa Inggris  melalui  sebuah  metode  dapat meningkat secara signifikan dan berkesinambungan.

## 2. PERUMUSAN MASALAH
Dalam  pengabdian  ini,  yang  menjadi rumusan masalahnya adalah:
1. Bagaimanakah kemampuan pemahaman  siswa  dalam  memahami tatabahasa  Inggris  ‘direct  and  indirect speech’  MAS  Tahfizil  Qur’an  Dan MTS Hifzhil Qur’an Medan Sumatera Utaramelalui  sebuah  metode  belajar CTL?
2. Bagaimanakah  motivasi  siswa  dalam pembelajaran  bahasa  Inggris  MAS Tahfizil  Qur’an  Dan  MTS  Hifzhil Qur’an Medan Sumatera Utara melalui sebuah metode belajar CTL?

## 3. TUJUAN PENGABDIAN

## 3.1 Tujuan Umum Pengabdian Masyarakat
Adapun  tujuan  umum  pengabdian  pada masyarakat ini adalah untuk meningkatkan motivasi  pembelajaran  bahasa  Inggris dalam  memahami  tatabahasa  ‘direct  and indirect  speech’  melalui  sebuah  metode belajar CTL kepada siswa kelas XII MAS Tahfizil Qur’an Dan kelas IX MTS Hifzhil Qur’an  Medan  Sumatera  Utara.agar  dapat menjadi  bekal  pemberi  semangat  untuk
ABDIMAS TALENTA 3 (2) 2018: 300-308
Syahron. et.al. Memotivasi Pembelajaran Bahasa Inggris Melalui Metode Belajar Ctl Di Mas Tahfizil Qur’an Dan Mts Hifzhil Qur’an Medan Sumatera Utara
persiapan  mereka  menghadapi  ujian  akhir tingkat nasional.

## 3.2 Tujuan Khusus Pengabdian Masyarakat
Tujuan khusus dari pengabdian masyarakat ini  adalah  memotivasi  pemebelajaran bahasa  Inggris  agar  bisa  mengetahui bentuk,  struktur  dan  perbedaan  tatabahasa ‘direct and indirect speech’ melalui metode belajar CTL kepada siswa kelas XII MAS Tahfizil Qur’an Dan kelas IX MTS Hifzhil Qur’an  Medan  Sumatera  Utara  untuk mendukung kemampuan para siswa dalam menguasai  bahasa  Inggris  sebagai  bekal yang berguna tidak hanya untuk menghadapi  ujian  akhir  nasional  namun juga  menghadapi  seleksi  penerimaan mahasiswa pergururan tinggi negeri.
Selain itu, tujuan khusus lainnya adalah untuk  menemukan  cara  yang  lebih  efektif dan efisien untuk memotivasi pembelajaran bahasa Inggris dalam memahami tatabahasa  ‘direct  and  indirect  speech’ melalui    metode  belajar  CTL  oleh  siswa MAS  Tahfizil  Qur’an  Dan  MTS  Hifzhil Qur’an  Medan  Sumatera  Utara  sehingga kemampuan  penguasaan  bahasa  Inggris mereka semakin meningkat.

## 4. KERANGKA PENELITIAN
4.1  Pengertian Contextual  Teaching  and Learning (CTL)
Contextual  Teaching  and  Learning  (CTL) adalah metode pengajaran yang membantu guru  menghubungkan  materi  pelajaran dengan situasi dunia nyata dan memotivasi siswa  untuk  membuat  hubungan  antara pengetahuan  dan  penerapannya  terhadap kehidupan mereka sebagai anggota keluarga, warga negara, siswa, dan pekerja (Trianto, 2008:17)
Contextual  Teaching  and  Learning (CTL) juga didefinisikan sebagai salah satu metode  pembelajaran  yang  memiliki hubungan dengan situasi alam dalam proses pembelajaran  dimana  kelas  akan  lebih atraktif dan bermakna. Hal itu terjadi ketika
para  siswa  memiliki  pemahaman  tentang pengalaman tentang apa yang telah mereka pelajari  (Jeanny,2013).  Inti  metode  CTL adalah  mengambil  situasi  fakta  sebagai sumber belajar.
CTL  adalah  metode  dalam  proses belajar mengajar yang paling menarik bagi manusia. Berbeda dengan strategi lainnya, CTL memperoleh kemampuan siswa dalam memperoleh  materi  yang  telah  dipelajari dan  menghubungkannya  dengan  situasi sebenarnya,  sehingga  bisa  memotivasi siswa  untuk  menggunakan  kemampuan mereka dalam kehidupan mereka (Sanjaya, 2008:255).
4.2  Karakteristik Contextual  Teaching  and Learning (CTL)
Contextual  Teaching  and  Learning  (CTL) adalah  salah  satu  topik  hangat  dalam pendidikan.Ini adalah pendekatan instruksional yang didasarkan pada premis bahwa makna muncul dari hubungan antara konten  dan  konteksnya.Dalam  hal  ini, konteks  memberi  makna  pada  konten. Semakin luas konteks di mana siswa dapat membuat koneksi, semakin banyak konten makna yang akan mereka hadapi.
Pendekatan tersebut menekankan penemuan  makna  sebagai  ciri  utama (Johnson, 2009:3)
4.3 Komponen Contextual Teaching and Learning ( CTL)
Contextual  Teaching  and  Learning  (CTL) memiliki  beberapa  komponen.  Ada  tujuh komponen dalam CTL, yaitu (1) Constructivism , (2) Inquiry , (3) Questioning ,  (4) Learningcommunity ,  (5) Modeling , (6) Reflections , (7) AuthenticAssessment (Berns&  Erickson,
2001:33)
4.4 Prinsip Contextual Teaching and
Learning (CTL)
ABDIMAS TALENTA 3 (2) 2018: 300-308
Syahron. et.al. Memotivasi Pembelajaran Bahasa Inggris Melalui Metode Belajar Ctl Di Mas Tahfizil Qur’an Dan Mts Hifzhil Qur’an Medan Sumatera Utara
Serupa  dengan  pendekatan  atau  metode pengajaran  lainnya,  CTL  juga  memiliki beberapa  prinsip  yang  berbeda.Johnson (2009:68) menyatakan bahwa CTL mencakup  tiga  prinsip  tipikal,  yaitu;  (1) interdependence,  (2)  differentiation,  and (3) self organization.

## 5. METODE PENELITIAN
Jenis  metode  penelitian  yang  digunakan pada  penelitian  ini  adalah  pendekatan sebuah metode penelitian kulaitatif deskriptif  berupa  penelitian  lapangan. Dimana hasil data penelitian diperoleh oleh peneliti  melalui  sebuah  praktek  percobaan lapangan.

## 6. PEMBAHASAN

## 6.1 Kegiatan Yang Telah Dilaksanakan

## 6.1.1 Tahap Test Awal
Konsep  dasar  yang  dijadikan  pegangan dalam  pengabdian  ini  ialah  penentuan faktor  –  faktor  penyebab  kurang termotivasinya  siswa  dalam  belajar bahasa  Inggris  yang  terdapat  dalam struktur bahasa Inggris di sekolah. Hal ini dilakukan dengan memberikan test awal (pre-test) sebelum menerapkan CTL, pre- test akan diberikan kepada siswa. Hal itu dilakukan  untuk  mengetahui  seberapa besar  motivasi  dan  kemampuan  siswa dalam menguasai tata bahasa ‘ direct and indirect  speech’ .  Setelah  memberikan pre-test,  siswa  akan  diberi treatment tentang  tata  bahasa  ‘ direct  and  indirect speech’ dengan metode CTL untuk 4 kali kunjungan.  Waktu  yang  dialokasikan untuk  kegiatan  kelas  adalah  90  menit untuk setiap pertemuan.

## 6.1.2 Tahap pelatihan Siswa
Selanjutnya, hasil dari test awal tersebut dideskripsi dan  diklasifikasi  untuk selanjutnya  tim  membuat  strategi  cara memotivasi  siswa  yang  lebih  efektif sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  dengan
memberikan  materi  pembelajaran  yang meliputi:
a. Materi Pertama: Peningkatan motivasi pembelajatran atau kemauan diri siswa/i untuk
melakukan  percakapan  sehari-hari menggunakan bahasa Inggris yang difokuskan pada bidang kehidupan sehari  -  hari  agar  para  peserta percaya  diri  mengikuti  program pembelajaran melalui sebuah metode belajar CTL. b. Materi Kedua: Peningkatan pemahaman siswa dalam menggunakan bahasa Inggris yang difokuskan  pada  bidang  struktur kalimat langsung dan kalimat tidak langsung sebagai bentuk grammar agar para peserta berhasil lulus mengikuti ujian akhir nasional dan ujian masuk perguruan tinggi negeri. c. Materi Ketiga: Peningkatan kemampuan siswa dalam menggunakan bahasa Inggris yang difokuskan  pada  bidang  struktur kalimat langsung dan kalimat tidak langsung sebagai bentuk grammar agar  para  peserta  berhasil  lulus mengikuti ujian akhir nasional dan ujian  masuk  perguruan  tinggi negeri.
Kegiatan  pertama  yang  dilakukan pada  tahap  pelaksanaan  pembelajaran adalah persiapan pelaksanaan pembelajaran.  Pada  sesi  ini  dilakukan penjelasan  mengenai  percakapan  sehari- hari bahasa Inggris yang difokuskan pada bidang kehidupan sehari - hari. Kegiatan kedua  adalah  sesi  pembelajaran  yang menitikberatkan pada kemampuan siswa dalam  dalam  menggunakan  bahasa Inggris  yang  difokuskan  pada  bidang struktur  kalimat  langsung  dan  kalimat tidak langsung sebagai bentuk grammar . Pemberian  kemampuan  ini  dilakukan dengan  teknik  simulasi  agar  para  siswa mendapatkan pengalaman langsung beserta  pengayaan  dari  teman-temannya juga  dari tim  pengajar.  Diharapkan  para peserta  pembelajaran  dapat  benar-benar
ABDIMAS TALENTA 3 (2) 2018: 300-308
Syahron. et.al. Memotivasi Pembelajaran Bahasa Inggris Melalui Metode Belajar Ctl Di Mas Tahfizil Qur’an Dan Mts Hifzhil Qur’an Medan Sumatera Utara
memahami  materi  ajar  yang  diberikan, mampu menerapkan materi yang diberikan  selama  pembelajaran  pada kegiatan  teknis  melakukan  percakapan sehari-hari    dalam  bahasa  Inggris  yang difokuskan pada bidang kehidupan sehari –  hari  dalam  bentuk  struktur  kalimat langsung  dan  kalimat  tidak  langsung serta kemudian
mengidentifikasi kesulitan-kesulitan jika ada untuk kemudian dipecahkan.
Dalam kegiatan pelatihan ini, pihak pengelola sekolah MAS Tahfizil Qur’an dan  MTs  Hifzhil  Qur’an  Medan Sumatera  Utara  juga  turut  berpartisipasi mmepersiapkan  ruang,  fasilitas  dan mahasiswa yang akan mengikuti program pembelajaran  bahasa  Inggris.  Evaluasi kegiatan dilakukan pada aspek pencapaian tujuan dan juga penyelenggaraan  pembelajaran  selama proses  dan  akhir  pelatihan.  Evaluasi selama proses belajar adalah evaluasi saat pelaksanaan pembelajaran yang meliputi keterlibatan  serta  kemampuan  peserta pada setiap tahap pembelajaran.
Pada tahap akhir pembelajaran, para peserta  diharapkan  dapat  melakukan kegiatan  teknis  melakukan  percakapan sehari-hari menggunakan bahasa Inggris yang difokuskan pada kehidupan sehari - hari.  Evaluasi  mengenai  proses  dan pencapaian tujuan pembelajaran dilakukan  dengan  menggunakan  angket tanya jawab dan observasi.
Indikator
keberhasilan proses pelatihan  ini  adalah,  (1)  lebih  dari  90% para siswa/i  memahami  struktur  kalimat langsung dan kalimat tidak langsung dan mampu  melakukan  percakapan  sehari- hari  menggunakan  bahasa  Inggris  yang difokuskan  pada  kehidupan  yang  nyata,
(2)  lebih  dari  90%  para  siswa  setelah tamat  agar  para  peserta  berhasil  lulus mengikuti  ujian  masuk  perguruan  tinggi negeri.
Tim  Pelaksana  Pengabdian  pada Masyarakat  akan  melakukan  evaluasi
dengan  cara  memeriksa  hasil  test pembelajaran dan mendengarkan kegiatan percakapan menggunakan bahasa  Inggris  yang  difokuskan  pada kehidupan  yang  nyata  atau  percakapan sehari  –  hari  yang  dilakukan  oleh  para siswa/iMAS Tahfizil
Qur’an  dan  MTsHifzhil  Qur’an Medan  Sumatera  Utara.  Keberlanjutan program  setelah  selesai  kegiatan  IbM dilaksanakan  adalah  pihak  mitra  atau kedua sekolah akan memasukkan materi pembelajaran  bahasa  Inggris  dalam kurikulum sekolah.

## 7. HASIL YANG DICAPAI
7.1  Hasil  Yang  Dicapai  Dalam  Pelatihan Pengabdian  Masyarakat  Memotivasi Pembelajaran  Bahasa  Inggris  Melalui Metode  Belajar  CTL  Di  MAS  Tahfizil Qur’an Medan Sumatera Utara
Pelatihan pengabdian masyarakat
Memotivasi  Pembelajaran  Bahasa  Inggris Melalui  Metode  Belajar  CTL  Di  MAS Tahfizil  Qur’andanMTs  Hifzhil  Qur’an Sumatera  Utara  yang  dilakukan  pada  dua lokasi  tersebut  dimana  setiap  lokasi terdapat 35 siswa setiap sekolah dan jumlah siswa yang hadir secara keseluruhan adalah sebanyak  70  orang.  Dalam  pelaksanaan pelatihan  ini,  kegiatan  diawali  dengan pemberian  tahap  pre  test  yang  berisi  soal tatabahasa atau grammar kalimat langsung dan  kalimat  tidak  langsung  dalam  bahasa Inggris dalam bentuk pilihan berganda. Hal ini  dilaukan  dengan  tujuan  untuk  melihat kemampuan para siswa sebelum dilakukan pelatihan yang nantinya akan dibandingkan dengan  kemampuan  siswa  setelah  selesai pelatihan.  Dalam  menyelesaikan  Pre-test, para  siswa  diberikan  waktu  selama  45 menit  untuk  menyelesaikan  tahapan  Pre- test ini.
Setelah  selesai  melakukan  Pre-test, maka tahap selanjutnya adalah pelaksanaan tahap  pelatihan.  Tahap  pelatihan  dimulai dengan  ceramah  penyampaian  materi  oleh para penyampai materi. Selain penyampaian materi, penyuluh juga
ABDIMAS TALENTA 3 (2) 2018: 300-308
Syahron. et.al. Memotivasi Pembelajaran Bahasa Inggris Melalui Metode Belajar Ctl Di Mas Tahfizil Qur’an Dan Mts Hifzhil Qur’an Medan Sumatera Utara
meminta  para  siswa  untuk  mengikuti penereapan  metode  CTL  secara  langsung. Hasil  yang  diperoleh  secara  langsung adalah  antusiasme  para  siswa  dalam metode  CTL  yang  belum  pernah  mereka ketahui  sebelumnya.  Dengan  metode tersebut, mereka dapat merasakan perubahan yang signifikan yakni termotivasinya siswa dalam belajar grammar secara sederhana  dengan  sebuah kelompok  kerja  kecil  yang  bisa  saling membantu  satu  sama  lain.  Siswa  merasa lebih  bersemangat  untuk  mempelajari struktur  bahasa  Inggris  dengan  rekan kelompoknya  dengan  panduan  dari  para pelatih.
Setelah ceramah penyampaian materi yang  dilakukan  oleh  pelatih  pertama, pelatihan dilanjutkan dengan penyampaian materi oleh pelatih kedua dan ketiga secara kolaboratif. Pelatih kedua dan ketiga saling berganti  posisi  untuk  menyampaikan  dan mengawasi jalannya pelatihan yang disertai dengan penerapan metode pula. Selain tiga pemateri ada juga seorang mahasiswa yang turut  berpartisipasi  dalam  pelatihan  untuk memberikan  bantuan  demi  lancarnya pelatihan  tersebut.  Hasil  yang  diperoleh adalah  tingkat  motivasi  lebih  tinggi  dan keingintahuan  menyeluruh  siswa  tentang materi yang diberikan dikarenakan penerapan  metode  belajar  struktur  bahasa yang diberikan dilakukan secara berkesinambungan. Peningkatan pemahaman  dengan  pembuktian  jawaban yang  benar  dalam  menjawab  soal-soal semakin tinggi.
Setelah
penyampaian materi
dilakukan  maka  tahapan  terakhir  adalah pemberian  Post-test  sebagai  tolak  ukur pembanding  untuk  melihat  hasil  yang diperoleh sebelum dan setelah dilakukannya  pelatihan.  Post-test  yang diberikan berisi soal-soal grammar kalimat langsung  dan  kalimat  tidak  langsung (Reported Speech) sebanyak 20 soal dalam bentuk  pilihan  berganda.  Waktu  yang diberikan untuk menjawab Post-test adalah selama 45 menit. Hasil yang dicapai adalah peningkatan hasil Post-test yang signifikan
dibandingkan  dengan  Pre-test.  Hasil  yang dicapai  adalah  peningkatan  hasil  Post-test sebanyak  73%  dari  para  siswa  dapat menjawab  pertanyaan  dengan  hasil  yang memuaskan.  Oleh  karena  itu,  dapat dikatakan  bahwa  pelatihan  ini  telah memberikan  manfaat  yang  baik  kepada para  siswa  MAS  Tahfizil  Qur’an  Medan Sumatera Utara secara signifikan.
7.2  Hasil  Yang  Dicapai  Dalam  Pelatihan Pengabdian  Masyarakat  Memotivasi Pembelajaran  Bahasa  Inggris  Melalui Metode  Belajar  CTL  Di  MTs  Hifzhil Qur’an Medan Sumatera Utara
Pelatihan pengabdian masyarakat
Memotivasi  Pembelajaran  Bahasa  Inggris Melalui  Metode  Belajar  CTL  Di  MTs Hifzhil  Qur’an  Sumatera  Utara  yang dilakukan pada lokasi kedua ini terdapat 35 siswa.  Dalam  pelaksanaan  pelatihan  ini, kegiatan  diawali  dengan  pemberian  tahap pre  test  yang  berisi  soal  tatabahasa  atau grammar kalimat  langsung  dan  kalimat tidak langsung dalam bahasa Inggris dalam bentuk  pilihan  berganda.  Hal  ini  dilaukan dengan  tujuan  untuk  melihat  kemampuan para  siswa  sebelum  dilakukan  pelatihan yang  nantinya  akan  dibandingkan  dengan kemampuan siswa setelah selesai pelatihan. Dalam  menyelesaikan  Pre-test,  para  siswa diberikan  waktu  selama  45  menit  untuk menyelesaikan tahapan Pre-test ini.
Setelah  selesai  melakukan  Pre-test, maka tahap selanjutnya adalah pelaksanaan tahap  pelatihan.  Tahap  pelatihan  dimulai dengan  ceramah  penyampaian  materi  oleh para penyampai materi. Selain penyampaian materi, penyuluh juga meminta  para  siswa  untuk  mengikuti penereapan  metode  CTL  secara  langsung. Hasil  yang  diperoleh  secara  langsung adalah  antusiasme  para  siswa  dalam metode  CTL  yang  belum  pernah  mereka ketahui  sebelumnya.  Dengan  metode tersebut, mereka dapat merasakan perubahan yang signifikan yakni termotivasinya siswa dalam belajar grammar secara sederhana  dengan  sebuah kelompok  kerja  kecil  yang  bisa  saling
ABDIMAS TALENTA 3 (2) 2018: 300-308
Syahron. et.al. Memotivasi Pembelajaran Bahasa Inggris Melalui Metode Belajar Ctl Di Mas Tahfizil Qur’an Dan Mts Hifzhil Qur’an Medan Sumatera Utara
membantu  satu  sama  lain.  Siswa  merasa lebih  bersemangat  untuk  mempelajari struktur  bahasa  Inggris  dengan  rekan kelompoknya  dengan  panduan  dari  para pelatih.
Setelah ceramah penyampaian materi yang  dilakukan  oleh  pelatih  pertama, pelatihan dilanjutkan dengan penyampaian materi oleh pelatih kedua dan ketiga secara kolaboratif. Pelatih kedua dan ketiga saling berganti  posisi  untuk  menyampaikan  dan mengawasi jalannya pelatihan yang disertai dengan penerapan metode pula. Selain tiga pemateri ada juga seorang mahasiswa yang turut  berpartisipasi  dalam  pelatihan  untuk memberikan  bantuan  demi  lancarnya pelatihan  tersebut.  Hasil  yang  diperoleh adalah  tingkat  motivasi  lebih  tinggi  dan keingintahuan  menyeluruh  siswa  tentang materi yang diberikan dikarenakan penerapan  metode  belajar  struktur  bahasa yang diberikan dilakukan secara berulang- ulang  dengan  berkelompok.  Peningkatan pemahaman  dengan  pembuktian  jawaban yang  benar  dalam  menjawab  soal-soal semakin tinggi.
Setelah penyampaian materi dilakukan  maka  tahapan  terakhir  adalah pemberian  Post-test  sebagai  tolak  ukur pembanding  untuk  melihat  hasil  yang diperoleh sebelum dan setelah dilakukannya  pelatihan.  Post-test  yang diberikan berisi soal-soal grammar kalimat langsung  dan  kalimat  tidak  langsung (Reported Speech) sebanyak 20 soal dalam bentuk  pilihan  berganda.  Waktu  yang diberikan untuk menjawab Post-test adalah selama 45 menit. Hasil yang dicapai adalah peningkatan hasil Post-test yang signifikan dibandingkan  dengan  Pre-test.  Hasil  yang dicapai  adalah  peningkatan  hasil  Post-test sebanyak  71%  dari  para  siswa  dapat menjawab  pertanyaan  dengan  hasil  yang memuaskan.  Oleh  karena  itu,  dapat dikatakan  bahwa  pelatihan  ini  telah memberikan  manfaat  yang  baik  kepada para  siswa  MTs  Hifzhil  Qur’anMedan Sumatera Utara secara signifikan.
8. SIMPULAN
Kesimpulan  yang  diperoleh    setelah dilakukannya pengabdian masyarakat dalam bentuk  pelatihan  Memotivasi  Pembelajaran Bahasa Inggris Melalui Metode Belajar CTL di  MAS  Tahfizil  Qur’andan  MTs  Hifzhil Qur’an  Sumatera  Utara  adalah  sebagai berikut:
1) Pelatihan  Memotivasi  Pembelajaran Bahasa Inggris Melalui Metode Belajar
CTL Di MAS Tahfizil Qur’andanMTs Hifzhil  Qur’an  Sumatera  Utara  telah dilakukan dan hasilnya sangat memuaskan.
2) Metode  belajar  Contextual  Teaching and  Learning  (CTL)  yang  telah  di terapkan  kepada  siswa  MAS  Tahfizil Qur’andanMTs Hifzhil Qur’an Sumatera Utara memberikan hasil yang signifikan dimana para siswa termotivasi dan dapat mengikuti metode  tersebut  sehingga  pemahaman terhadap  struktur grammar kalimat langsung  dan  kalimat  tidak  langsung dipahami  secara  menyeluruh  dalam waktu yang relative singkat.
3) Kemampuan  siswa  dalam  memahami grammar setelah  diajarkan  dengan menggunakan  metode  belajar  CTL meningkat dalam persentase 75% hasil memuaskan  di  MAS  Tahfizil  Qur’an dan  70%  hasil  memuaskan  di    MTs Hifzhil Qur’an Sumatera Utara.
4) Antusiasme  dari  para  siswa  terhadap metode  yang  mereka  anggap  baru  ini tergolong baru.

## 9. UCAPAN TERIMA KASIH
Kegiatan pengabdian masyarakat yang telah dilaksanakan telah dapat diselesaikan dengan  dan  didapat  hasil  yang  diharapkan dapat  diadopsi  oleh  masyarakat.  Dalam pelaksanaan  kegiatan  ini,  tim  peneliti banyak  mendapat  bantuan  dari  bebagai kalangan, sehingga kegiatan pengabdian ini dapat  terlaksana.  Sehubungan  dengan  hal tersebut,  tim  peneliti  mengucapkan  terima
ABDIMAS TALENTA 3 (2) 2018: 300-308
Syahron. et.al. Memotivasi Pembelajaran Bahasa Inggris Melalui Metode Belajar Ctl Di Mas Tahfizil Qur’an Dan Mts Hifzhil Qur’an Medan Sumatera Utara
kasih  kepada  LPPM  USU  yang  telah membiayai kegiatan ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Allice. http://www.studyandexam.com/time- pronoun-change-in-indirect- speech.html. Accessed  on  December 1 st 2012.
Bynes. http://www.englishlesson.com/4117- changing-direct-speech-to-indirect- speech-2-primary-english-grammar- mexus.html. Accessed  on  March  10 th 2013.
Berns,  R  &  Erickson,  P.  2001. Contextual Teaching  and  Learning, (London: The Highlight). p. 23. Blanchard,  Alan. Contextual  Teaching  and Learning ; Horizons Electronic Lesson Plans Resource , http:// www.horizonshelpr.org/contextual/c ontextual.htm. Accessed on April 2 nd 2013. Carmina. http://www.grammaring.com/the- difference-between-direct-and- indirect-speech. Accessed  on  March 10 th 2013.
Hotben,  D.  2003. Intisari  Tata  Bahasa  Inggris
Kontemporer ,( Jakarta: Kesaint
Blanc)  p.486 Ifraj,  S.  2002. Contextual  Teaching  and
Learning  Practice  In  family  and Consumers  Sciences  Curriculum, (Georgio: Columbia Middle School), P.14 Jeanny. www.texascollaborative.org/whtisCTL. html. Accessed on April 30 th 2013 Johnson. 2009. Contextual Teaching and Learning:Menjadikan Kegiatan Belajar-Mengajar Mengasyikkan dan Bermakna , (Bandung: Mizan Learning Center), P. 3. Manhuja, English Grammar (online) http://www.athabascau.Ca/c ourse/engl/155/ support/ indirect.Htm.  Accessed  on  13 rd September 2012. Manjhusha,
EnglishGrammar,http://www.athaba scau.ca/course/engl/155/support/dire ct and indirect speech , Accessed on February 28 th , 2013.
Murphy.  1985. English  Grammar  in  Use,  with Answer  –  Intermediate (London: Cambridge University Press), p. 92. Nurhadi,  dkk.  2004. Pembelajaran  Kontextual (Contextual  Teaching  and  learning  / CTL)  dan  Penerapannya  dalam KBK (Malang:  Universitas  Negeri Malang), p.12. Sanjaya,  W.  2008. Strategi  Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan , (Jakarta: Kencana Prenada Media Group), p.255.
Sanjaya,  W.  2008. Pembelajaran  Dalam
Implementasi  Kurikulum  Berbasis Kompetensi , (Jakarta: Kencana), p.109.
Schramper,  A.  1992. Fundamental  of  English Grammar .  2 nd Edition,  (New  Jersey: Prentice Hall), p. 366
Trianto . 2008. Mendesain Pembelajaran Kontekstual di Kelas (Jakarta:
Pustaka Publisher). p.17 Yani, A. 2005. A Study on the Implementation of
CTL  for  teaching  EFL  at  SMAN  1 Malang .Thesis of English Department  of  State  University  of
Malang. (Malang: Unpublished),
p.18.