## PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR KOGNITIF SISWA PADA MATERI SISTEM PERNAPASAN MANUSIA DI MAN 1 SIGLI KABUPATEN PIDIE
1 Nawalul Faizin, 2 Khairil dan 3 Mustafa Sabri 1,2,3 Pascasarjana Program Studi Magister Pendidikan Biologi Universitas Syiah Kuala. Darussalam Banda Aceh, 23111. Email: fnawalul@yahoo.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  kognitif  antara  pembelajaran menggunakan  model project  based  learning dengan  pembelajaran  konvensional. Metode  yang digunakan  adalah  metode  eksperimen  dengan  rancangan Pretest-Posttest  Control  Group  Design. Sampel penelitian ini adalah siswa kelas XI semester dua berjumlah 66 siswa yaitu 33 siswa kelas XI IPA-2  dan  33  siswa  kelas  XI  IPA-3  di  MAN  1  Sigli  Kabupaten  Pidie.  Pembelajaran  di  kelas eksperimen  dilakukan dengan  menggunakan  model pembelajaran project based  learning, sedangkan di  kelas  kontrol  menggunakan  pembelajaran  konvensional.  Hasil  belajar  dianalisis  dengan menggunakan tes pilihan ganda (multiple Choise) yang dianalisis dengan uji-t (Independent Sample t-
Test)  dengan  bantuan  SPSS  16.0 for  windows pada  taraf  signifikan 0,05..  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan  yang  signifikan  terhadap  hasil  belajar  kognitif  (t hit 7,156  > 2,000)  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  model project  based  learning. Kesimpulan  menunjukkan bahwa terjadi peningkatan hasil belajar kognitif siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran project based learning.
Kata Kunci: Project Based Learning, Hasil Belajar Kognitif, Sistem Pernapasan Manusia

## ABSTRACT
The aim of this study is to determine the differences of students’ cognitive learning outcome through project based learning method and conventional one. To collect the data, an experimental research is conducted  by  using  pretest – posttest  control  group  design.  The  samples  were  the  second  semester students  of  class  XI  of  MAN  1  Sigli,  Pidie  regency  which  consisted  of  66  students  (33  students  of class XI IPA-2 and 33 students of class XI IPA-3). Project based learning method was implemented in experimental class; meanwhile conventional method was implemented in control class. The data were analyzed by using independent sample t-test with SPSS 16.0 for Windows at significant level of 0.05. The  result  showed  that there  was  a  significant  improvement  of  cognitive  learning  outcome  of experimental class students (t count 7,156 > 2,000). It can be concluded that project based learning can increase students’ cognitive achievement.
Keywords: Project Based Learning, Cognitive Learning Outcome, Human Respiratory System
PENDAHULUAN
erdasarkan  Permendikbud  nomor  65 tahun  2013  tentang  standar  proses dinyatakan bahwa karakteristik pembelajaran pada setiap satuan pendidikan  terkait  erat  pada  standar  kompetensi lulusan  dan  standar  isi.  Standar  kompetensi lulusan memberikan kerangka konseptual tentang  kegiatan  belajar  dan  pembelajaran  yang diturunkan  dari  tingkat  kompetensi  dan  ruang lingkup materi. Sasaran pembelajaran mencakup
pengembangan  ranah  sikap,  pengetahuan  dan keterampilan  yang  dielaborasi  untuk  setiap satuan pendidikan [1].
Tiga  ranah  kompetensi  memiliki  lintasan perolehan  (proses  psikologis)  yang  berbeda. Sikap  diperoleh  melalui  aktivitas  “menerima, menjalankan,  menghargai,  menghayati  dan mengamalkan”.  Pengetahuan  diperoleh  melalui aktivitas  “menging at,  memahami,  menerapkan,
menganalisis, mengevaluasi, mencipta”.
Keterampilan diperoleh melalui aktivitas “mengamati,  menanya,  mencoba,  menalar, menyaji  dan  mencipta”,  di  dalam  proses  belajar mengajar  diharapkan  siswa  menjadi  lebih  aktif dan kreatif [2]. Pembelajaran dengan adanya keterampilan khusus  dari  siswa  diakui  sebagai  suatu pengembangan  dari  pembelajaran  aktif  dengan pendekatan  pembelajaran  yang  berpusat  pada siswa,  yang  menggunakan  keterampilan  khusus dari  siswa [3].  Pada  pembelajaran  berbasis keterampilan,  guru  diberi  kebebasan  yang  luas untuk  mendorong  siswa  terlibat  langsung melakukan  karyanya  sekaligus  memecahkan masalah  dalam  pembelajaran.  Hal  ini  akan menciptakan  keadaan  pembelajaran  siswa  aktif, dimana  guru  bertindak  sebagai  fasilitator, sehingga menghasilkan pembelajaran yang lebih bermakna.
Untuk  mendorong  kemampuan  peserta didik  dalam  menghasilkan  karya  konstektual,
baik individual maupun kelompok, maka sangat disarankan menggunakan pendekatan pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis proyek (project based learning). Model Pembelajaran project  based  learning dapat meningkatkan  tiga  ranah  kompetensi  yang dimiliki  siswa  yaitu  ranah  sikap,  pengetahuan dan keterampilan, sehingga siswa akan mengalami proses pembelajaran yang jauh lebih bermakna karena hal tersebut dapat memantapkan kemampuan belajar. Materi sistem  pernapasan  manusia  adalah  suatu  materi yang  abstrak  yang  tidak  dapat  langsung  diamati sehingga  butuh  beberapa  tehnik  khusus  dalam proses  pembelajarannya.  Oleh  karena  itu  perlu adanya  pembuatan  produk  pembelajaran  dalam materi  pernapasan  agar  tercipta  suasana  yang menarik  dan  menyenangkan  sehingga  mampu meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  materi sistem pernapasan manusia.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  MAN  1  Sigli Kabupaten Pidie. Pengambilan data dilaksanakan  tanggal  29  Februari  s.d  10  Maret 2016. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPA di MAN 1 Sigli yang berasal dari 8 kelas. Teknik pengambilan sampel dengan cara purposive  sampling
yaitu  pemilihan sekelompok  subyek  didasarkan  atas  ciri-ciri tertentu  dan  dipandang  mempunyai  keterikatan yang  erat  dengan  ciri-ciri  populasi  yang  sudah diketahui sebelumnya [4]. Selanjutnya ditentukan  dua    kelas  yang    mempunyai  nilai rata-rata  hampir  sama  (homogen).  Setelah didapatkan  dua  kelas yang  mempunyai  nilai rata-rata hampir sama (homogen), dipilih secara acak  satu  kelas  sebagai  kelas  eksperimen  dan satu kelas sebagai kelas kontrol. Kelas XI IPA-2 berjumlah  33  siswa  sebagai  kelas  eksperimen  1 dengan pembelajaran model project based learn dan  X-IPA-3  berjumlah  33  siswa  sebagai  kelas kontrol dengan pembelajaran model konvensional. Untuk memperoleh data, peneliti menggunakan  teknik  pengumpulan  data  berupa tes tertulis sebanyak 25 butir soal pilihan ganda
untuk menilai hasil belajar dalam bentuk pretest- posttest.
Data kuantitatif berupa skor tes awal dan tes akhir dengan langkah-langkah sebagai berikut: a. Melakukan uji prasyarat, yaitu uji normalitas rata-rata pretest dilakukan dengan  SPSS  16.0  yaitu  uji Shapiro-Wilk dengan taraf  signifikansi  uji  adalah =
0.05.  Kriterianya,  jika  signifikansi  yang diperoleh  > ,
maka  data  berdistribusi normal. Sedangkan jika yang diperoleh < , maka data tidak berdistribusi normal. Selain itu  dilakukan uji  homogenitas  antara  varian pretest. Hasil  uji  homogenitas  dapat diketahui  dengan  membandingkan  nilai signifikansi  pada  Sig.  dalam  tabel Test  of
Homogenity  of  Varians dengan  taraf signifikansi uji adalah
= 0.05. Kriterianya, jika  signifikansi  yang  diperoleh  > , maka kedua variansi sama (homogen). Sedangkan jika  yang  dperoleh  < ,  maka    kedua variansi  berbeda.
b. Jika  hasil  uji  normalitas  dan  homogenitas menunjukkan  data  berdistribusi  normal  dan homogen,  maka  dilanjutkan  uji  parametrik, yaitu  uji  beda  dua  rata-rata  dengan uji-t.
Jenis  uji-t  yang  digunakan  adalah  uji-t

## Nawalul Faizin, dkk
sampel bebas atau uji-t terpisah (Independent    Sampel  t- Test),  yang dilakukan  dengan  SPSS  16.0 for  window. Pengujian  di  lakukan  pada  taraf  signifikan 5%  dengan  ketentuan  terima  Ho  jika probabilitas  (  Sig,.)<0.05  dan tolak  Ho  jika nilai  probabilitas  (  Sig.)>0.05.  Adapun rumus uji-t yang digunakan adalah:
t = n n2 1 x + 1 x Keterangan: X 1 =  Rata-rata nilai kelas eksperimen X 2 =  Rata-rata kelas kontrol S =  Simpangan baku n 1 =  Jumlah siswa kelas eksperimen n 2 =  Jumlah siswa kelas control [5] c. Pengujian  hipotesis,  hipotesis  diuji  secara statistik dengan  menggunakan rumus  uji-t, untuk  menentukan  nilai  t  statistik  tabel, digunakan  taraf  signifikan  α    =0,05  dengan derajat  bebas    dk=  (n-k-1),  Dengan  kriteria pengujian adalah diterima Ho Jika t hitung < t tabel, dan diterima Ha jika t hitung ≥ t tabel .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis  kemampuan  awal  (Pretest)  hasil belajar  kognitif  siswa  pada  kelas eksperimen dan  kelas kontrol seperti  pada  Tabel 1.
Tabel  1  Rata-rata  Nilai Pretest Kemampuan  Awal  Hasil  Belajar  Kognitif  Siswa  pada  Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Rerata Kelas Normalitas Homogenitas Signifikansi Eks Kont Eks Kont (Eks-Kont) Pretest 45,21 47,03 Normal Sig. 0,198 Normal Sig. 0,442 Homogen Sig. 0,659 Tidak Signifikan Sig. 2 tailed: 0,345 > 0,05 t-hit < t-tab: -0,951 < 2,000
Hasil  analisis  pada  Tabel  1  menunjukkan bahwa  rata-rata  nilai pretest siswa  di  kelas eksperimen  (45,21)  dan  kontrol  (47,03).  Hal  ini menunjukkan  bahwa  kemampuan  kedua  kelas ini  masih  rendah.  Untuk  melihat  normalitas dilakukan  uji  SPSS.16.0  dan  hasilnya  untuk kelas  eksperimen  sig  0,198  >  0,05  dan  untuk kelas  kontrol    sig  0,442  >  0,05.  Hal  ini menunjukkan  data  berdistribusi  normal.  Untuk uji homogenitas juga dilakukan dengan menggunakan  SPSS.16.0  dan  hasilnya  adalah 0,659  >  0,05  yang  berarti  data  homogen. Selanjutnya  dilakukan  uji-t    dan  hasilnya menunjukkan  bahwa < (-0.951< 2,000)  dan  Sig  (2 -tailed)  0,345  >  0,05  yang menunjukkan  bahwa  tidak  ada  perbedaan  yang signifikan  antara pretest kelas  eksperimen    dan pretest  kelas  kontrol,  artinya  kemampuan  awal yang  dimiliki  siswa  pada  kelas  eksperimen  dan kelas kontrol sama. Sedangkan nilai rata-rata N- Gain  (selisih  masing-masing  nilai pretest dan posttest ternormalisasi)  antara  kelas  eksperimen dan kelas kontrol dapat dilihat pada Tabel 2.
Penggunaan Model Pembelajaran Project Based Learning Terhadap Peningkatan Hasil Belajar ...
Tabel 2. Data N-Gain Hasil Belajar Kognitif Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Data Statistik
Kelas Eksperimen Kontrol Rata-rata Standar Deviasi 71,2 17,8 39,1 18,7
Berdasarkan  Tabel 4.2  terlihat  bahwa terdapat  perbedaan  N-Gain  antara  siswa  kelas eksperimen  yang  dibelajarkan  dengan  model pembelajaran PjBL dan siswa kelas kontrol yang dibelajarkan  dengan  pembelajaran  konvensional terhadap  hasil  belajar  kognitif.  Hal  ini  dapat diamati  dari  peningkatan  capaian  nilai  rata-rata
yang  diperoleh  siswa  kelas  eksperimen  adalah 71,2 dan kelas kontrol 39,1.
Pengujian  hipotesis  hasil  belajar  kognitif siswa  dilakukan  dengan  menguji  rata-rata  N- Gain  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol. Berikut disajikan pada  Tabel 4.3
Tabel 4.3 Hasil Uji Rata-rata N-Gain Hasil Belajar Kognitif Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Rata-rata N-Gain Kelas Signifikansi Eskperimen Kontrol Hasil Belajar Kognitif 71,2 39,1 Signifikan Sig. 2-tailed: (0,000 < 0,05) t-hit > t-tab: (7,156>2,000) Berdasarkan  Tabel  4.3  hasil  uji  beda rata- rata  N-Gain  dan  Uji  Signifikan  yang  dianalisis dengan  uji-t,  diperoleh  kesimpulan  bahwa penggunaan model pembelajaran PjBL berpengaruh  terhadap  peningkatan  hasil  belajar kognitif  siswa  pada  konsep  sistem  pernapasan manusia.  Siswa  dari  kelas  eksperimen  memiliki hasil  belajar  kognitif  lebih  baik  dibandingkan dengan  siswa  dari  kelas  kontrol.  Hal  ini ditunjukkan  oleh  perbedaan  nilai  rata-rata  N- Gain  hasil  belajar  kognitif  kelas  eksperimen (71,2)  dan  kelas  kontrol  (39,1).  Sedangkan pengujian data terlihat bahwa nilai sig. 2-tailed < alpha 0,05 yaitu (0,000 < 0,05) dan t-hitung > t- tabel (7,156 > 2,000).
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil pendapat Made Wirasana Jagantara (2014), yang menyatakan bahwa terdapat perbedaan peningkatan hasil belajar siswa antara kelompok siswa  yang  belajar  dengan  model  pembelajaran berbasis  proyek  dan  model  pembelajaran langsung.  Ini  berarti  bahwa  pemberian  konsep yang  sama  kepada  dua  kelompok  siswa  dengan
model pembelajaran berbeda dapat meningkatkan hasil belajar mereka [6]. Selama mengerjakan proyek siswa dituntut untuk  berperan  aktif  dalam  berbagai  kegiatan, siswa  secara  langsung  dapat  menggabungkan atau  mengaitkan  unsur-unsur  pengetahuan  dan keterampilan (soft dan skill) dalam pembelajaran yakni pengetahuan dan keterampilan merencanakan suatu kegiatan, pemecahan masalah  dan  komunikasi  hasil  kegiatan  atau produk, di samping siswa menguasai konten dari suatu mata pelajaran.
Di  sisi  lain,  pembelajaran  berbasis  proyek telah  mampu  memberikan  hasil  lebih  baik dibandingkan dengan
pembelajaran konvensional.  Model  pembelajaran  berbasis proyek  yang  melibatkan  peran  aktif  siswa  pada hakikatnya  bertujuan  untuk:  (1)  meningkatkan motivasi, (2) kemampuan berpikir tingkat tinggi, (3) memahami materi secara menyeluruh dan (4) meningkatkan kreativitas siswa. Apabila
diterapkan  dengan  benar,  maka  pencapaian

## Nawalul Faizin, dkk
siswa terhadap empat komponen tersebut sangat mungkin terjadi [7].
Model  pembelajaran  berbasis  proyek sangat  menekankan  pentingnya  kerja  sama dalam kelompok sehingga mendidik siswa untuk mengembangkan  keterampilan  berkomunikasi dan kerjasama yang baik, belajar menyampaikan ide  orang  lain.  Proses  interaktif  dengan  teman sejawat  membantu  siswa  mengembangkan interpersonal  siswa  dan  dapat  mengembangkan keterampilan sosial, misalnya kecakapan
berkomunikasi,  kecakapan  berkooperatif  dan kolaboratif  serta  dapat  meningkatkan  solidaritas dalam diri siswa. Hal ini dapat membantu siswa untuk lebih peduli sesama teman dan menyadari akan  segala  keterbatasannya.  Semua  proses peduli sesama teman dan menyadari akan segala keterbatasannya.  Semua  proses  tersebut  penting dalam proses kontruksi pengetahuan berdasarkan  pengalaman  yang  dialami  oleh siswa itu sendiri.

## KESIMPULAN
Terdapat    peningkatan hasil  belajar kognitif  pada  siswa  kelas  eksperimen  yang diajarkan  dengan  model  pembelajaran project based  learning,  dibandingkan  dengan  siswa kelas kontrol yang diajarkan dengan pembelajaran  konvensional  pada  materi  sistem pernapasan manusia.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]  Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan.
2013. Permendikbud  No.  65  Tentang Standar  Proses  Pendidikan  Dasar  dan Menengah. Jakarta: Depdikbud.
[2]  Mulyasa.  2005. Menjadi  Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya.
[3]  Djamarah,  S.  B.  2000. Strategi  Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
[4] Syahrum,  S.  2007. Metodologi  Penelitian Kuantitatif. Bandung: Cita Pustaka Media.
[5] Ruseffendi, E.T. 1998. Statistik Dasar untuk Penelitian  Pendidikan.  Bandung:  IKIP
Bandung Press.
[6] Made  W.  J.  &  Putu,  B.  A.  2014.  Pengaruh Model  Pembelajaran  Berbasis  Proyek (Project Based Learning) Terhadap Hasil Belajar  Biologi  di  Tinjau  dai  Gaya
Belajar  Siswa. E  Journal  Program
Pascasarjana Universitas  Pendidikan
Genesha. 12 (4): 121-130.
[7] Ikamaryani.  2015. Pendekatan  Scientific dalam  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar.
Yogyakarta: CV. Budi Utama.