## Self-Efficacy pada Hasil Belajar Peserta Didik Materi Bentuk Aljabar Madrasah Tsanawiyah Tanjungpinang
Meisha Nuraisyah 1) , Nur Izzati 2)
1) 2) Program Studi Pendididikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Maritim Raja Ali Haji, Tanjungpinang, Kepulauan Riau, Indonesia email: meishanuraisyah18@gmail.com 1) ; nurizzati@umrah.ac.id 2) ( Received 18 - 03 - 2020, Reviewed 28 - 06 - 2020, Accepted 09 - 10 - 2020 )

## Abstract
Self - efficacy is  one of  the factors  that affect  student learning outcomes.  This  study was conducted  in  order  to  the  relationship  between  self - efficacy  with  learning  outcomes  to describe  how  much  the  relationship  between  self - efficacy  and  learning  outcomes,  for algebraic  form  involving  twenty - seven  7  grader  students  of  Madrasah  Tsanawiyah  in Tanjungpinang.  To  achieve  this  goal,  this  study  used  a  correlation  technique  with  a quantitative  approach.  The  analysis  was  conducted  in  the  form  of  self - efficacy questionnaire analysis and learning formative tests. Data analysis was performed using Pearson Product Moment correlation techniques with a significance level of 0.05. After doing  the  analysis  phase,  this  study  obtained  a  correlation  coefficient  (r  =  0.906),  the figure can be said to be very strong based on correlation coefficient interpretation as the researcher's reference. In other words, there was a positive and significant relationship between self - efficacy and learning outcomes, for algebraic form involving twenty - five 7 grader students of Madrasah Tsanawiyah in Tanjungpinang.
Keywords : self-efficacy, achievement, correlation reasearch, pearson product moment

## Abstrak
Self - efficacy merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi hasil belajar peserta didik. Agar dapat memperjelas hubungan yang terkait antara self eficacy dengan hasil belajar, dilakukanlah  dilakukannya  penelitian  ini  dengan  mendeskripsikan  seberapa  besar hubungan antara self efficacy dengan hasil belajar, yang diimplementasikan pada materi bentuk  aljabar  dengan  melibatkan  25  peserta  didik  kelas  VII  Madrasah  Tsanawiyah  di Tanjungpinang.  Penelitian  ini  menggunakan  teknik  korelasi  dengan  pendekatan kuantitatif. Analisis yang dilakukan berupa analisis angket self efficacy dan tes formatif pembelajaran  menggunakan  teknik  korelasi Pearson  Product  Moment dengan  taraf signifikansi  0,05.  Setelah  dilakukan  tahap  analisis,  diperoleh  koefisien  korelasi  (r  = 0,906),  angka  tersebut  dapat  dikatakan  sangat  kuat  berdasarkan  pedoman  interpretasi koefisien korelasi. Jadi, antara self efficacy dengan hasil belajar peserta didik kelas VII Madrasah Tsanawiyah di Tanjungpinang terdapat hubungan yang positif dan signifikan
Kata kunci : Self - efficacy ,  hasil belajar, penelitian korelasi, pearson product moment
©Pendidikan Matematika Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang

## Jurnal Pendidikan Matematika RAFA
p - ISSN :2460 - 8718 e - ISSN : 2460 - 8726
http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa Desember 2020, 6(2): 100– 108

## PENDAHULUAN
Matematika adalah mata pelajaran yang memiliki haters (pembenci) paling banyak dibandingkan dengan mata pelajaran lainnya. Sebagian besar peserta didik di  Indonesia memiliki  persepsi  bahwa  adalah  pelajaran  yang  paling  sulit,  rumit  dan  tidak menyenangkan.  Sejalan  dengan  pendapat  (Khotimah,  2019)  matematika  adalah  mata pelajaran  yang  dianggap  sulit  oleh  para  siswa  karena  banyak  kerumitan  yang  membyat siswa tidak tertarik untuk belajar matematika. Oleh karenanya, hasil belajar peserta didik terhadap  matematika  belum  terlihat  memuaskan  untuk  setiap  tahunnya  (Najichun  & Winarso, 2016).
Hasil  belajar  adalah  perubahan  kemampuan  baik  pengetahuan  maupun keterampilan  yang  didapatkan  oleh  seseorang  setelah  dilakukannya  kegiatan pembelajaran. Selaras dengan yang dikemukakan oleh (Windasari & Istiqlal, 2020) hasil belajar  adalah  suatu  perubahan  dari  segi  pengetahuan  maupun  sikap  penggambaran pencapaian siswa setelah melalui proses pembelajaran.
Berdasarkan  pengalaman  yang  didapatkan  penulis  selama  mengajar  matematika pada  MTs  di  Tanjungpinang,  penulis  memperoleh  informasi  hasil  belajar  peserta  didik tidak terlalu baik selama proses pembelajaran berlangsung. Hasil yang diperoleh setelah tes  dan  latihan  dilaksanakan,  terlihat  bahwa  sebagian  kecil  peserta  didik  yang memperoleh nilai  yang melampaui Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM). Hasil belajar peserta didik dipengaruhi oleh 2 faktor yaitu faktor internal dan eksternal (Ahriana, Yani, & Ma’ruf, 2016). Faktor internal yang dimaksud dorongan yang ada dalam diri siswa dari awa  kegiatan  hingga  siswa  merasa  cukup  untuk  mecapai  tujuan  belajarnya  (Sutrisno  & Siswanto,  2016).  Selain  itu,  terdapat  faktor  eksternal  yang  meliputi  2  aspek  yaitu lingkungan dan instrumental, aspek lingkungan terdiri atas lingkungan alam  dan sosial, sedangkan  aspek  instrumental  terdiri  atas  kurikulum/bahan  ajar,  guru/pengajar,  sarana dan fasilitas juga administrasi/manajemen efikasi diri (Monika & Adman, 2017).
Menurut  (Monika  &  Adman,  2017)  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  hasil belajar  peserta  didik  adalah self - efficacy. Menurut  Bandura self–efficacy merupakan penghargaan  mengenai  kemampuan  diri  sendiri  dalam  melaksanakan  tugas  dan  atas pengambilan  suatu  tindakan  tertentu  yang  diperlukan  untuk  mencapai  hasil  yang diinginkan sebagai hasil dari proses kognitif (Almira, Samantha, & Rozali, 2016). Selaras dengan  apa  yang  disebutkan  oleh  Baron  &  Greenbeg  bahwa self - efficacy adalah  suatu perasaan  yakin  yang  terbentuk  dalam  diri  setiap  individu  dalam  hal  menilai  dan menghargai kemampuan yang dimiliki dalam menyelesaikan masalahnya sendiri (Ainiah, 2018.)

## Jurnal Pendidikan Matematika RAFA
p - ISSN :2460 - 8718 e - ISSN : 2460 - 8726
http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa Desember 2020, 6(2): 100– 108
Berdasarkan  hal  di  atas  dapat  diperkirakan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif dan  signifikan  antara self - efficacy dengan  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  VII  MTs  di Tanjungpinang.  Oleh  karena  itu,  merasa  perlu  untuk  melakukan  suatu  penelitian mengenai  hubungan  antara self - efficacy dengan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  topik materi bentuk aljabar. Sehingga, penelitian ini dilakukan dengan judul “Hubungan Self - efficacy dengan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  topik  materi  bentuk  aljabar  Madrasah Tsanawiyah di Tanjungpinang”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif,  yang  di  mana  pendekatan kuantitatif,  sehingga  dalam  proses  pengolahan  seluruh  data  yang  telah  diperoleh memerlukan  bantuan  dalam  perhitungan  dari  analisis  statistik.  Seperti  yang  dijelaskan oleh (Sudaryono, 2017) bahwa pendekatan kuantitatif adalah semua informasi atau data diwujudkan  dalam  bentuk  bilangan  dan  dalam  menganalisis  datanya  menggunakan perhitungan  dari  analisis  statistik.  Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mencapai  tujuan  yaitu mendeskripsikan  seberapa  kuat  hubungan  antara self - efficacy dengan  hasil  belajar matematika  peserta  didik  pada  materi  bentuk  aljabar.  Berdasarkan  hal  tersebut,  untuk dapat mencapai tujuan, penelitian ini menggunakan metode penelitian korelasi. Penelitian korelasi  adalah  penelitian  yang  dilakukan  hanya  untuk  mencari  tahu  suatu  hubungan  di antara dua atau lebih variabel (Sukardi dalam Siregar, 2018).
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  Madrasah  Tsanawiyah  di  Tanjungpinang. Penelitian ini dilaksanakan bulan Agustus 2019 (semester ganjil tahun ajaran 2019/2020). Penelitian  ini  melibatkan  25  peserta  didik  kelas  VII  Madrasah  Tsanawiyah  di Tanjungpinang  sebagai  sampel,  dengan  seluruh  peserta  didik  kelas  VII  tahun  ajaran 2019/2020 sebagai populasi penelitiannya.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kuisioner dan juga tes formatif, kedua instrumen tersebut telah melewati tahapan uji kevalidan yang diperoleh  dengan  adanya  kerja  sama  antara  penulis  dengan  validator  yaitu  guru matematika yang bersangkutan serta uji reliabelitas yang menunjukkan kedua tes tersebut telah  reliabel/konsisten.  Dalam  penelitian  ini  kuisioner  digunakan  untuk  mengukur tingkat self - efficacy peserta  didik.  Kuisioner  ini  dilakukan  setelah  proses  pembelajaran topik bentuk aljabar berlangsung. Sedangkan tes dilakukan untuk mengukur kemampuan yang dimiliki peserta didik sebagai hasil yang diperoleh selama proses pembelajaran

## Jurnal Pendidikan Matematika RAFA
p - ISSN :2460 - 8718 e - ISSN : 2460 - 8726
http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa Desember 2020, 6(2): 100– 108

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  dapat  diperoleh  dengan  dilakukannya  beberapa  tahap,  yaitu mentransformasikan data kuisioner, melakukan uji prasyarat dan melakukan uji hipotesis yang  dapat  memberikan  hasil  apakah  penelitian  ini  dapat  mencapai  tujuan  penelitian. Tahap - tahap pengolahan datanya dapat diuraikan sebagai berikut. Pertama, mengolah data yang  diperoleh  dari  hasil  penyebaran  kuisioner.  Kuisioner  digunakan  untuk  mengukur tingkat self - efficacy peserta  didik.  Karena  subjek  yang  diukur  berupa  pendapat,  maka penulis  memberi  skor  pada  setiap  pilihan  jawaban  yang  ada  di  dalam  lembar  kuisioner. Skor  yang  digunakan  hanyalah  sebagai  penanda  sehingga  tidak  bisa  langsung  diolah dengan  menggunakan  analisis  statistik  selanjutnya.  Jenis  data  ordinal  tersebut ditransformasikan ke dalam bentuk data interval dengan menggunakan Method Successive Interval (MSI).  MSI  merupakan  aplikasi  yang  dapat  mengubah  data  penelitian  yang berjenis ordinal menjadi data yang interval.
Uji  normalitas  dibutuhkan  untuk  memperjelas  data  yang  akan  diolah  sudah berdistribusi normal atau tidak. Setelah data sudah dipastikan berdistribusi normal, maka selanjutnya dapat dilakukannya analisis deskriptif untuk mengetahui banyaknya frekuensi dari  masing - masing  variabel.  Jenis  dari  uji  normalitas  yaitu Kolmogorov  Smirnov .  Uji normalitas adalah bagian dari uji asumsi klasik, yang di mana uji asumsi klasik tersebut merupakan  uji  prasyarat  statistik  yang  harus  dipenuhi  dalam  analisis  korelasi.  Uji normalitas  diggunakan  untuk  membuktikan  bahwa  nilai  residual  berdistribusi  normal. Berikut merupakan paparan ringkas mengenai uji normalitas Kolmogorov Smirnov .
Tabel 1. Uji normalitas kolmogorov smirnov

## Jurnal Pendidikan Matematika RAFA
p - ISSN :2460 - 8718 e - ISSN : 2460 - 8726
http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa Desember 2020, 6(2): 100– 108
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
R N 25 Normal Parameters a,b Mean ,0000000 Std. Deviation 5,29466979 Most Extreme Differences Absolute ,148 Positive ,129 Negative - ,148 Test Statistic ,148 Asymp. Sig. (2 - tailed) ,164 c
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
Dari  hasil  uji  normalitas  di  atas  diperoleh  nilai  signifikansinya  ialah  0,164, sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  data  sudah  berdistribusi  normal.  Hal  ini  selaras dengan (Priyatno, 2010) data yang dinyatakan berdistribusi normal jika signifikansi lebih besar  dari  0,05.  Setelah  mengetahui  data  pada  setiap  variabelnya  berdistribusi  normal, maka  data - data  tersebut  dapat  dianalisis  dengan  analisis  deskriptif  untuk  dapat mengetahui banyaknya frekuensi yang mewakili setiap variabelnya.
Self - Efficacy
Hasil  analisis  deskriptif  variabel  self - efficacy  diperoleh  nilai  tertinggi  105;  nilai terendah  61;  nilai  rata - rata  84,57;  dan  standar  deviasi  10,04.  Berikut  merupakan  hasil analisis  deskriptif  variabel self - efficacy. Pengkategorian  variabel self - efficacy dapat merujuk  pada Tabel  2 di  bawah  ini.  yang  digunakan  untuk  mengkategorikan  variabel hasil belajar. Dasar pengelompokan kategori ini diadopsi dari (Azwar, 2006).

## Tabel 2. Pengkategorian Variabel
Keterangan x : Jumlah skor yang diperoleh, μ : Rata – rata nilai (Mean) σ : Standar deviasi
Tabel 3. Kategori dan Persentase Self-Efficacy

## Hasil Belajar
Data hasil belajar siswa diperoleh dari rata - rata nilai ulangan materi bentuk aljabar. Hasil analisis deskriptif menunjukkan bahwa nilai tertinggi 100; nilai terendah, 50; nilai rata - rata 79,60; dan standar deviasi 12,49. Setelah dilakukan analisis deskriptif pada hasil belajar,  maka  selanjutnya  dilakukan  pengkategorian  pada  hasil  belajar.  Dasar pengelompokan kategori ini diadopsi dari (Azwar, 2006).

## Jurnal Pendidikan Matematika RAFA
p - ISSN :2460 - 8718 e - ISSN : 2460 - 8726
http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa
Desember 2020, 6(2): 100– 108
No Kategori Rumus Interval Interval 1 Rendah x < μ — σ x < 74,53 2 Sedang x— σ ≤ x < μ + σ 74,53 ≤ x < 94,61 3 Tinggi x ≥ μ + σ x ≥ 94,61 Frequency Percent  Valid Percent  Cumulative Percent Rendah 3 12,0 12,0 12,0 Valid Sedang 19 76,0 76,0 88,0 Tinggi 3 12,0 12,0 100,0 Total 25 100,0 100,0

## Tabel 4. Pengkategorian variabel
Keterangan x : Jumlah skor yang diperoleh, μ : Rata – rata nilai (Mean) σ : Standar deviasi
Tabel 5. Kategori dan persentase hasil belajar
Langkah selanjutnya adalah uji hipotesis. Uji hipotesis ini dilakukan sebagai upaya untuk  mengetahui  tingkat  hubungan  yang  diperoleh  dari  kedua  variabel.  Dengan menggunakan analisis korelasi product moment.

## Tabel 6. Hasil uji hipotesis
Berdasarkan perhitungan korelasi product moment dapat diperoleh indeks korelasi Pearson  Correlation 0,906  yang  menunjukkan  adanya  hubungan  yang  positif  dan signifikan  antara self - efficacy dan  dengan  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  VII  MTs  di Tanjungpinang. Peserta didik dengan tingkat self - efficacy yang tinggi lebih banyak usaha yang dilakukan untuk memperoleh hasil belajar yang memuaskan dengan belajar, berbeda dengan  peserta  didik  yang  memiliki  tingkat self - efficacy yang  tidak  terlalu  tinggi  yang

## Jurnal Pendidikan Matematika RAFA
p - ISSN :2460 - 8718 e - ISSN : 2460 - 8726
http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa
Desember 2020, 6(2): 100– 108 No Kategori Rumus Interval Interval 1 Rendah x < μ — σ x < 67,11 2 Sedang x— σ ≤ x < μ + σ 67,11 ≤ x < 92,09 3 Tinggi x ≥ μ + σ x ≥ 92,09 Frequency Percent  Valid Percent  Cumulative Percent Rendah 3 12,0 12,0 12,0 Valid Sedang 19 76,0 76,0 88,0 Tinggi 3 12,0 12,0 100,0 Total 25 100,0 100,0 SE HB SE Pearson Correlation
1 ,906 ** Sig. (2 - tailed) ,000 N 25 25 Pearson Correlation ,906 ** 1 HB Sig. (2 - tailed) ,000 N 25 25
cenderung  putus  asa  dan  enggan  untuk  melanjutkan  usahanya  untuk  dapat  memperoleh hasil  belajar  yang  memuaskan.  Hal  ini  dapat  disebabkan  karena self - efficacy rendah membuat  siswa  pasif  dalam  pembelajaran  (Jumroh,  Mulbasari,  &  Fitriasari,  2018). Peserta  didik  yang  memperoleh  skor  tinggi  dalam  pengisian  skala self - efficacy juga memiliki nilai rata - rata ulangan yang baik. Hal ini dapat terjadi berkat adanya pandangan positif  pada  kemampuan  diri  sendiri.  Sehingga  tentu  saja  peserta  didik  tersebut  dapat memperoleh hasil belajar  yang baik  bagi  peserta didik  yang memiliki self - efficacy yang tinggi dalam dirinya (Hutagalung, 2016).
Tabel 7. Pedoman interpretasi koefisien korelasi (Sugiyono, 2013)

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  ditarik  suatu  kesimpulan bahwa terdapat hubungan positif yang signifikan antara self - efficacy dengan hasil belajar matematika  peserta  didik  pada  materi  aljabar.  Hasil  analisis  korelasi  ini  menunjukkan bentuk hubungan positif yang di mana semakin tinggi tingkat self - efficacy peserta didik, maka semakin tinggi pula hasil belajar matematika pada materi yang bersangkutan yang dapat diperoleh oleh peserta didik, begitu juga sebaliknya. Tingginya tingkat self - efficacy peserta  didik dapat  menggambarkan  penghargaan  yang  tercipta  dari  dalam  diri  peserta didik untuk usaha meningkatkan hasil belajarnya.

## Jurnal Pendidikan Matematika RAFA
p - ISSN :2460 - 8718 e - ISSN : 2460 - 8726
http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa Desember 2020, 6(2): 100– 108 Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,00 – 0,19 Sangat Rendah 0,20 – 0,39 Rendah 0,40 – 0,59 Sedang 0,60 – 0,79 Kuat 0,80 – 1,00 Sangat Kuat

## DAFTAR PUSTAKA
Ahriana,  Yani,  A.,  &  Ma’ruf.  (2016).  Studi  Analisis  Hubungan  Antara  Self  Efficacy dengan  Hasil  Belajar  Fisika  Siswa  Kelas  XI  MIA  SMA  Negeri  1  Takalar. Jurnal Pendidikan Fisika , 4 (2), 223–238.
Ainiah,  H.  (2018). Pengaruh  Model  Pembelajaran  Generatif  Terhadap  Self  Efficacy Peserta  Didik  Kelas  VIII  SMP  N  26  Bandar  Lampung  Pada  Mata  Pelajaran  IPA . Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung.
Almira,  R.,  Samantha,  E.,  &  Rozali,  Y.  A.  (2016).  Hubungan  Self  Efficacy  dengan Prestasi  Belajar  pada  Peserta  Mata  Kuliah  TOEFL  2  (Studi  pada  Mahasiswa Angkatan  2014  Reguler  Aktif  di  Semester  Ganjil  2015/2016  Universitas  Esa Unggul). Jurnal Psikologi , 14 (2), 53–61.
Azwar,  S.  (2006). Tes  Prestasi  dan  Pengembangan  Pengukuran  Prestasi  Belajar . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Hutagalung, D. D. (2016). Hubungan Self Efficacy dan Motivasi Belajar Dengan Hasil Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  5  Batam  Tahun  Pelajaran 2013 - 2014. Jurnal Mercumatika , 1 (1), 33–43.
Jumroh,  J.,  Mulbasari,  A.  S.,  &  Fitriasari,  P.  (2018).  Self - Efficacy  Siswa  dalam Pembelajaran  Matematika  dengan  Strategi  Inquiry  Based  Learning  di  Kelas  VII SMP  Palembang  PALEMBANG. Jurnal  Pendidikan  Matematika  RAFA , 4 (1),  29– 42. https://doi.org/10.19109/jpmrafa.v4i1.2480
Khotimah,  H.  (2019).  Faktor - Faktor  yang  Memengaruhi  Belajar  Matematika. De Fermat :  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 2 (2),  116–123.  https://doi.org/10.36277/ defermat.v2i2.56
Monika,  M.,  &  Adman,  A.  (2017).  Peran  Efikasi  Diri  dan  Motivasi  Belajar  dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Sekolah Menengah Kejuruan. Jurnal Pendidikan Manajemen  Perkantoran , 2 (2),  219–226.  https://doi.org/https://doi.org/10.17509/ jpm.v2i2.8111
Najichun,  M.,  &  Winarso,  W.  (2016).  Hubungan  Persepsi  Siswa  tentang  Guru Matematika dengan  Hasil  Belajar Matematika Siswa. Jurnal Psikologi  Universitas Diponogoro , 15 (2),  142–150.  https://doi.org/https://doi.org/10.14710/jpu.15.2.143 - 150
Priyatno,  D.  (2010).  Paham  Analisa  Statistik  Data  dengan  SPSS.  In Media  Com . Yogyakarta: Media Kom.
Siregar, R. A. (2018). Hubungan Self Efficacy dengan Kemandirian Belajar Pada Siswa SMPIT Al - Fakhri Sunggal . Universitas Medan Area.
Sudaryono, S. (2017). Metodologi Penelitian . Depok: Rajawali Pers.
Sugiyono.  (2013).  Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitaif,  Kualitatif,  dan R&D. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitaif, Kualitatif, Dan R&D , pp. 283–393. https://doi.org/10.1007/s13398 - 014 - 0173 - 7.2
Sutrisno, V. L. P., & Siswanto, B. T. (2016). Faktor - Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar  Siswa  pada  Pembelajaran  Ptaktik  Kelistrikan  Otomotif  SMK  di  Kota Yogyakarta. Jurnal  Pendidikan  Vokasi , 6 (1),  111–120.  https://doi.org/https://

## Jurnal Pendidikan Matematika RAFA
p - ISSN :2460 - 8718 e - ISSN : 2460 - 8726
http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa Desember 2020, 6(2): 100– 108
doi.org/10.21831/jpv.v6i1.8118
Windasari,  R.,  &  Istiqlal,  M.  (2020).  Hasil  Belajar  Matematika  dan  Keaktifan  Peserta Didik  Kelas  VII  SMP  Negeri  8  Salatiga  dengan  Model  RME  Tahun  Pelajaran 2018/2019. Jurnal Pengembangan Pembelajaran Matematika (JPPM) , 2 (1), 13–19. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.14421/jppm.2020.21.13 - 19

## Jurnal Pendidikan Matematika RAFA
p - ISSN :2460 - 8718 e - ISSN : 2460 - 8726
http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jpmrafa Desember 2020, 6(2): 100– 108