## JCAR 4(3) (2022)

## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: chyalutfaulyarul@gmail.com
Copyright © 2022, Chyalutfaulyarul et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License

## Pengaruh Penggunaan Media Pohon Literasi Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa
Ulyarul Chyalutfa 1* , Muhammad Makki 1 , Ilham Syahrul Jiwandono 1
1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FKIP Universtas Mataram , Mataram, Indonesia.

## DOI: 10.29303/jcar.v4i3.1913
Received: 15 Mei, 2022 Revised: 25 Juni, 2022 Accepted: 15 Juli, 2022
Abstract: Literacy ability in Indonesia is still low based on a survey conducted by PISA (Program For International Students Assessment). This study aims to determine the effect of using the literacy tree media on the learning outcomes of fifth grade students in Cluster 01 Darek for the 2021/2022 academic year.  This  study  uses  a  quasi-experimental  type  of  quantitative  experimental  research.  The  object  of this research is the fifth grade students in Cluster 01 Darek. Data collection techniques using tests and documentation.  The  research  instrument  used  a  pre-test  and  post-test.  The  data  analysis  technique used  a  dependent  t-test,  which  consisted  of  a  normality  test  and  a  homogeneity  test.  Based  on  the results of research, analysis and discussion, it was found that the Shapiro-wilk normality test obtained a  significance  value  of  0.470  >  0.005  and  0.500  >  0.05,  which  means  that  the  data  is  normally distributed, while the homogeneity test obtained a significance value (sig.2-tailed) of 0.865 > 0.05 at the pre-test  value  and  0.332  in  the  post-test  value,  which  means  the  data  is  homogeneous,  while  the dependent  t-test  obtained  a  significance  (sig.2-tailed)  of  0.000  <  0.05  which  indicates  the  influence  of the  media literacy  tree  on  student learning  outcomes.  based  on  the  results  of  research,  analysis,  and discussion, it can be concluded that the media literacy tree has an effect on the learning outcomes of fifth graders in Cluster 01 Darek for the 2021/2022 academic year.
Keywords: Media Literacy Tree, Indonesian Language Learning Outcomes, PISA.
Abstrak: Kemampuan  literasi  di  Indonesia  masih  rendah  berdasarkan  survei  yang  dilakukan  oleh PISA  (Program  For  International  Students  Assessment).  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh penggunaan media pohon literasi terhadap hasil belajar siswa kelas V di Gugus 01 Darek Tahun  Pelajaran  2021/2022.  Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kuasi  eksperimen.  Objek penelitian ini adalah siswa kelas V di Gugus 01 Darek. Teknik pengumpulan data menggunakan tes dan  dokumentasi.  Instrumen  penelitian  menggunakan  pre-test  dan  post-test.  Teknik  analisis  data menggunakan uji-t dependen yang terdiri dari uji normalitas dan uji homogenitas. Berdasarkan hasil penelitian,  analisis  dan  pembahasan  diperoleh  hasil  bahwa  uji  normalitas  Shapiro-wilk  diperoleh nilai signifikansi 0,470 > 0,005 dan 0,500 > 0,05 yang berarti data berdistribusi normal, sedangkan uji homogenitas  diperoleh  signifikansi  nilai  (sig.2-tailed)  sebesar  0,865  >  0,05  pada  nilai  pre-test  dan 0,332  pada  nilai  post-test  yang  berarti  data  homogen,  sedangkan  uji-t  dependen  diperoleh signifikansi  (sig.2-tailed)  sebesar  0,000  <  0,05  yang  menunjukkan  adanya  pengaruh  pohon  literasi media  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  analisis,  dan  pembahasan  dapat disimpulkan bahwa pohon literasi media berpengaruh terhadap hasil belajar siswa kelas V di Gugus 01 Darek Tahun Pelajaran 2021/2022.
Kata-kata Kunci: Media Pohon Literasi, Hasil Belajar Bahasa Indonesia, PISA.

## PENDAHULUAN
Pada  abad  ke-21  kemampuan  membaca  adalah hal  utama  yang  harus  dimiliki  oleh  setiap  manusia  di dunia  (Ulfa  &  Oktaviana,  2021).  Tuntutan  di  abad  ini adalah  peningkatan  mutu  dan  kualitas  manusia.  Yang tentunya  diawali  oleh  literatnya  masyarakat  (Ahmadi &  Ibda,  2019).  Sehingga  menciptakan  kemampuan membaca  yang  tinggi  dan  pemahaman  dalam menghadapi  masalah-masalah  yang  muncul  dalam hidup.  Membaca  dapat  pula  dikatakan  sebagai aktivitas  atau  proses  penangkapan  dan  pemahaman sejumlah  pesan  atau  informasi  dalam  bentuk  tulisan (Muslimin,  2018).  Dengan  membaca  maka  kegiatan otak  untuk  mencerna  dan  memahami  serta  memaknai simbol-simbol.  Apabila  seseorang  membaca  dapat merangsang  otak  untuk  melakukan  olah  pikir  untuk memahami  makna  yang  terkandung  dalam  rangkaian simbol-simbol  (tulisan).  Semakin  sering  seseorang membaca  maka  semakin  tertantang  untuk  terus berpikir  terhadap  apa  yang  mereka  baca  (Muslimin, 2018).
Secara  substansial,  literasi  dalam  dunia pendidikan,  sebenarnya  bukan  hal  yang  baru.  Sebab, kegiatan  literasi  sudah  lama  dikembangkan  dalam pembelajaran  bahasa. Literasi yang kita  ketahui  sering diartikan  kegiatan  membaca  saja.  Bahkan  dari  hasil penelitian baik dari UNESCO, atau pun Programme For International
Student
Assessment (PISA), dan Perpustakaan Nasional Republik Indonesia (Perpusnas RI)  menilai  bahwa  literasi  hanya  sekedar  kemampuan membaca. Padahal kegiatan literasi mencakup hal yang luas  dan  kompleks,  dengan  kegiatan  literasi  dapat mengukur aspek memahami, menggunakan, mengkomunikasikan,  dan  bahkan  dapat  menuangkan hasil  bacaan  ke  dalam  tulisan  (Yustiqvar,  et  al.,  2019). Kegiatan literasi ini juga bertujuan untuk mendapatkan informasi terhadap apa yang telah kita baca. UNESCO (Ahmadi, 2018).
Pada  survei  PISA  pada  tahun  2012  secara  jelas memaparkan  bahwa  negara  indonesia  menempati urutan ke-64 dari 65 negara untuk kemampuan literasi siswa.  Dalam  pemaparan  riset  tersebut  maka  dapat dipahami  bahwa  kondisi  minat  baca  di  Indonesia khususnya pada jenjang sekolah dasar dapat dikatakan cukup  rendah.  Hal  tersebut  membutuhkan  perhatian yang  lebih  dari  pemerintah  maupun  pada  setiap instansi  pendidikan  agar  dapat  lebih  meningkatkan minat  baca  pada  siswa  (Hadisaputra,  et  al.,  2019). Berikut  hasil  studi  PISA  sejak  tahun  2000  hingga  2018 kemampuan  literasi  sains  siswa  Indonesia  disajikan pada Tabel 1.
Tabel  1. Hasil  Studi  PISA  Kemampuan  Literasi Sains Siswa Indonesia
Tahun  Skor rata- rata indonesia Skor rata- rata PISA Peringkat  Jumlah negara 2000 393 500 38 41 2003 395 500 38 40 2006 393 500 50 57 2009 385 500 60 65 2012 375 500 64 65 2015 403 500 62 70 2018 396 500 70 78 Berdasarkan Tabel 1, bahwa diketahui kemmapuan  siswa  Indonesia  dalam  literasi  sains  dari tahun 2000 hingga 2018 masih dikatakan rendah karena skor  yang  diperoleh  berada  di  bawah  rata-rata  skor ketentuan  kelulusan  PISA.  Sutrisna  (Sutrisna,2021:  2). Lalu  pada  tahun  2019  hasil  survei  PISA  Indonesia berada pada peringkat 62 dari 70 negara (PISA, 2018)
Berdasarkan  hasil  observasi  di  SDN  4  Darek pada  saat  PLP  bahwa  masih  banyak  ditemukan  siswa yang  mengalami  kesulitan  membaca  saat  melakukan proses  pembelajaran,  sehingga  mempengaruhi  hasil belajar  siswa  tersebut.  Kurang  maksimalnya  hasil belajar  juga  dapat  disebabkan  oleh  kekurangan penggunaan  media  pembelajaran dalam  proses  belajar mengajar  dan  kurangnya  kreativitas  guru  dalam memadukan media pembelajaran dalam proses belajar mengajar (Gunawan, et al., 2021).
Kegiatan  literasi  tidak  hanya  saja  dilakukan dalam  bentuk  yang  biasa,  tetapi  bisa  juga  dipadukan dengan  menggunakan  media.  Menurut  Ramdani,  et  al (2021)  pembelajaran  dengan  menggunakan  media membuat  siswa  menjadi  lebih  aktif  dan  kreatif  dalam mengeluarkan  pendapatnya.  Media  yang  dipakai berupa  media  pohon  literasi,  yang  dimana  media pohon  literasi  ini  merupakan  media  yang  menuntut kreativitas  anak  dengan  cara  memajang  hasil  tulisan dari  bacaan  yang  dibaca  lalu  ditempelkan  ke  ranting- ranting pohon yang telah disediakan di dalam kelas.

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif, dengan  jenis  eksperimen.  Nana  (Hamdi,  2014:7-8) penelitian  eksperimen  adalah  penelitian  yang  paling asli  kuantitatif.  Penelitian  ini  digunakan  untuk menguji,  maka  semua  variabel  yang  akan  diuji  harus melakukan pengukuran dengan menggunakan instrument  pengukuran  yang  berupa  tes  yang  telah disiapkan. Untuk menguji apakah ada perubahan yang terjadi  pada  variabel  terikat  yang  mengakibatkan
berubahnya variabel bebas, dan bukan karena variabel lainnya.  Oleh  karena  itu  semua  variabel  lain  yang diluar variabel bebas dikontrol.
Rancangan  penelitian  yang  digunakan  adalah rancangan  penelitian  eksperimen  semu  ( Quasi Exsperiments ).  Desain  eksperimen  ini  hampir  sama dengan true  exsperiments tetapi  dalam  desain Quasi Exsperiments ini  melakukan  tidak  sepenuhnya digunakan  untuk  mengkontrol  variabel  luar  yang mempengaruhi pelaksanaan eksperimen.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian dengan menggunakan  media  pohon  literasi  ini  terlihat  siswa yang  antusias  dan  besemangat  dalam  proses pembelajaran.  Peneliti  juga  melihat  respon  siswa  yang positif  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran,  hal  ini ditunjukkan  oleh  siswa  melalui  proses  pembelajaran yang  cenderung  lebih  aktif  dan  kreatif  dibandingkan dengan  metode  pembelajaran  konvensional  dan  tidak menggunakan media pembelajaran. Dengan menggunakan  media  yang  baik  serta  sesuai  dengan tujuan  pembelajaran  merupakan  salah  satu  strategi guru dalam menyampaikan tujuan pembelajaran. Hasil analisis prestes dan postets siswa disajikan pada Tabel 2.
Tabel. 2 Hasil Pre-Test Dan Post-Test Siswa Kelompok Jumlah siswa Tes Nilai terendah Nilai tertinggi Rata- rata Kontrol 20 Pre- test 24 76 51 Post- test 32 76 49.8 Eksperimen 18 Pre- test 12 68 31.55 Post- test 60 92 81.33
Berdasarkan  Tabel  2  menunjukkan  bahwa jumlah siswa pada saat pre-test dan post-test pada kelas kontrol  20  siswa dan  kelas  eksperimen  18  siswa.  Nilai pada rata-rata pada saat pre-test dikelas kontrol yaitu 51 dan  kelas  eksperimen  31.55.  Sedangkan  nilai  rata-rata post-test pada  kelas  kontrol  yaitu  49.8  dan  pada  kelas eksperimen  81.33.  Nilai  terendah  pada pre-test kelas kontrol  yaitu  24  dan  kelas  eksperimen  12,  sedangkan nilai tertinggi pada post-test kelas kontrol adalah 76 dan kelas eksperimen 92.
Uji  normalitas  bertujuan  untuk  mengetahui apakah  kedua  kelas  penelitian  berdistribusi  normal atau  tidak.  Uji  normalitas  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  uji Shapiro-Wilk .  Pengujian  yang dilakukan dengan menggunakan IBM SPSS Statistic 22. Hasil uji disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3. Hasil Uji Normalitas
Uji  signifikasi  (p)  pada  uji Shapiro-Wilk populasi laki-laki adalah 0.470 yang dimana (p > 0.05), sehingga berdasarkan uji normalitas shapiro-wilk data berdistribusi  normal.  Dan  uji  signifikasi  (p)  pada  uji Shapiro-Wilk populasi  perempuan  adalah  0.500  yang dimana  (p>0.05),  sehingga  berdasarkan  uji  normalitas Shapiro-Wilk data  berdistribusi  normal.  Dapat disimpulkan bahwa kedua kelas penelitian bersitribusi normal.
Uji  homogenitas  bertujuan  untuk  mengetahui apakah objek yang diteliti mempunyai varian homogen atau tidak. Hasil uji disajikan pada Tabel 4.
Tabel 4. Hasil Uji Homogenitas
Berdasarkan  uji  homogenitas  pada  tabel  diatas diketahui  hasil  sig  dari  uji  homogenitas  diatas  adalah 0.865 pada pre-test dan 0.332 pada post-test yang dimana sig. > 0.05 sehingga terdapat adanya homogenitas.
Pada  uji-t  hipotesis  pada SPSS diperoleh  nilai sig.  (2tailed)  0.000  yang  dimana  nilai  sig.  (2-tailed)  < 0,05, sehingga   ditolak dan   diterima.
Proses  penelitian  ini  melibatkan  dua  kelompok, yaitu  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol. Sebelum diberikan perlakuan pada dua kelas diberikan pre-test terlebih  dahulu.  Selanjutnya  kelompok eksperimen diberikan perlakuan dengan menggunakan media  pohon  literasi,  sedangkan  untuk  kelompok kontrol  diberikan  pembelajaran  dengan  menggunakan pembelajaran  konvensional/  tidak  menggunakan media  pohon  literasi,  setelah  itu  kedua  kelas  diberi post-test.
Hasil penelitian menunjukan bahwa penggunaan media  pohon  literasi  berpengaruh  terhadap  hasil belajar  bahasa  Indonesia  siswa  kelas  V  di  Gugus  01 Darek Kec. Praya Barat Daya Tahun Ajaran 2021/2022. Adanya  pengaruh  tersebut  dibuktikan  dari  hasil penelitian dan analisis data bahwa terdapat perbedaan nilai  rata-rata  hasil  belajar  bahasa  Indonesia  yang positif  dan  signifikan  sebelum  dan  sesudah  diberikan perlakuan  berupa  penerapan  media  pohon  literasi dalam proses pembelajaran.
Kemampuan  berliterasi  diawali  dari  kebiasaan membaca.
Melalui kegiatan membaca dapat
Shapiro-wilk Statistic  Df Sig. .956 20 .470 .955 18 .500 Test of homogeneity of variances Levene statistic Df1 Df2 Sig. Pretest .029 1 36 .865 Postest .968 1 36 .332
mengembangkan  kemampuan  seseorang  dalam berpikir  secara  kritis  (Oktariani  & Ekadiansyah,  2020). Apabila  sudah  memiliki  dan  membiasakan  diri  dalam membaca,  maka  akan  muncul  kemampuan  berliterasi. Kemampuan berliterasi bukan hanya diperlukan untuk mengikuti  mata  kuliah  Pembelajaran  Literasi  di  SD seperti  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini.  Untuk dapat  memiliki  kemampuan  dalam  berliterasi  diawali dari  adanya  kesadaran  berliterasi  sangat  mendukung keberhasilan  seseorang  dalam  menangani  berbagai persoalan. Melalui kemampuan literasi, seseorang tidak saja  memperoleh  ilmu  pengetahuan  tetapi  juga  bisa mendokumentasikan  sepenggal  pengalaman  yang menjadi rujukan di masa yang akan datang (Fitriyani & Nugroho, 2017).
Perlu  ditegaskan  peningkatan  kemampuan berliterasi  bukan  hanya  diukur  dari  kemampuan membaca  saja.  Kemampuan  berliterasi  diuji  dengan mengukur  aspek  memahami,  menggunakan,  dan merefleksikan  hasil  membaca  dalam  bentuk  tulisan (Ulfa  &  Oktaviana,  2021).  Setelah  itu,  dalam kemampuan  berliterasi  terdapat  model Contruction- Integration untuk  menjelaskan  proses  memahami  teks. Konsep  ini  menguraikan  bahwa  pada  tingkatan pertama  Construction,  pembaca  perlu  memahami  teks di tingkat kata dan kalimat untuk menemukan ide atau gagasan di tiap kalimat. Selanjutnya, proses selanjutnya adalah  pembaca  perlu  memahami  di  tingkat  teks keseluruhan  (wacana).  Tahapan  terakhir,  Integration, pembaca perlu menghubungkan dan mengintegrasikan isi teks dengan pengetahuan di luar teks ( knowledge of of the world ) sehingga pemahaman terhadap teks menjadi lebih  komprehensif  dan  realistis  (Ulfa  &  Oktaviana, 2021)

## KESIMPULAN
Media  Pohon  Literasi  Berpengaruh  Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas V Di Gugus 01  Darek  Kec.  Praya  Barat  Daya  Tahun  Ajaran 2021/2022.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, F., & Ibda, H. (2019). Konsep dan aplikasi literasi baru di era revolusi industri 4.0 dan society 5.0 . CV. Pilar Nusantara.
Arijumiati,  R.,  Istiningsih,  S.,  &  Setiawan,  H.  (2021).
Analisis  Penggunaan  Media  Pembelajaran  oleh Guru  pada  Masa  Pandemi  di  SDN  1  Lajut
Lombok Tengah. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , 6 (4), 698-704.
Arsyad,  M.  Ziyan  Takhqiqi.,  (2020).  Pengembangan Keterampilan  Menulis  Reflektif  Siswa  Sekolah
Dasar  Melalui  Pohon  Literasi.  Jurnal  Pena Karakter.  Volume  2.  Nomer  2.  Diakses  pada  19 september 2021 melalui:
https://scholar.google.com/scholar?cluster=134 28386104206024968&hl=en&oi=scholarr#d=gs_q abs&t=1653886368418&u=%23p%3DCOH93wM2

## W7oJ
Dilvina,  Siska.,  (2021).  “Studi  Tentang  Prestasi  Belajar Rendah  (Studi  Kasus  Pada  Kelas  V  Di  SDN  1 Barejulat)  Tahun  Ajaran  2020/2021”.  Skripsi. Mataram: Universitas Mataram.
Faradilla,  Siti,  &  Dkk.,  (2020).  Evaluasi  Proses  Dan Hasil Belajar. Penerbit Uhamka Press. Jakarta. Fatmawati, Linda.,  (2018).  “Pengaruh Hasil Belajar  Pai Terhadap  Akhlak  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri 13  Malang”.  Skripsi.  Malang:  Universitas  Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang.
Fitriyani,  F.,  &  Nugroho,  A.  (2022).  Literasi  Digital  Di
Era Pembelajaran Abad 21. JURNAL PENGABDIAN MASYARAKAT DAN INOVASI , 2 (1), 307-314.
Gunawan,  G.,  Purwoko,  A.  A.,  Ramdani,  A.,  &
Yustiqvar, M. (2021). Pembelajaran menggunakan learning management
systemberbasis  moodle  pada  masa  pandemi covid-19. Indonesian Journal of Teacher
Education , 2 (1), 226-235.
Gustina,  Hazari.,  (2020).  “Pengaruh  Minat  Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas V Pada Mata Pelajaran  Matematika  Di  Sekolah  Dasar  Negeri 68  Kota  Bengkulu”.  Skripsi.  Bengkulu:  Institut Agama Islam Negeri Bengkulu.
Hadisaputra,  S.,  Gunawan,  G.,  &  Yustiqvar, M.  (2019). Effects  of  Green  Chemistry  Based  Interactive Multimedia on the Students' Learning Outcomes and  Scientific  Literacy. Journal  of  Advanced Research  in  Dynamical  and  Control  Systems (JARDCS) , 11 (7), 664-674.
Hamdi,  Asep  Saepul,  &  E.  Baharudin.,  (2014).  Metode
Penelitian Kuantitatif Aplikasi Dalam Pendidikan. Penerbit Deepublish. Yogyakarta. Hamid, Mustofa Abi, Dkk., (2020). Media
Pembelajaran.  Penerbit  Yayasan  Kita  Menulis. Medan.
Kemendikbud, Satgas Gerakan Literasi Sekolah., (2018). Desain Induk Gerakan Literasi Sekolah. Penerbit Direktorat Jendral. Jakarta.
Marlina,  Leni,  &  Sholehun.,  (2017).  Analisis  Faktor- Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar Bahasa Indonesia Pada Siswa Kelas IV SD
Muhammadiyah  Majaran  Kabupaten  Sorong.
Jurnal bahasa  Indonesia.  diakses  pada,  30  maret 2022 melalui:
https://www.google.com/url?sa=t&source=we
b&rct=j&url=https://unimuda.e- journal.id/jurnalbahasaindonesia/article/downl oad/952/582/&ved=2ahUKEwj4nqeKme32AhX MwzgGHfwFBtoQFnoECDQQAQ&usg=AOvVa w3gOGumjJ7hnfIc6af3ixSW
Maulyda, Mohammad Archi, Dkk., (2020). Penggunaan Website  Quiizizz  Untuk  Mengevaluasi  Hasil Belajar  Calon  Guru  Sekolah  Dasar.  Jurnal Fundikdas. Volume 3. Nomer 2. Diakses Pada, 20
Juni 2022 Melalui: https://www.researchgate.net/profile/ratih- ayu-
apsari/publication/345153601PENGGUNAAN WEBSITE  QUIZIZZ  UNTUK  MENGEVALUASI HASIL  BELAJAR  CALON  GURU  SEKOLAH DASAR/links/5f9f839f299bf1b53e59b860/PENG GUNAAN-WEBSITE-QUIZIZZ-UNTUK- MENGEVALUASI-HASIL-BELAJAR-CALON- GURU-SEKOLAH-DASAR.pdf
Muslimin,  M.  (2018).  Foster  a  culture  of  literacy through  increased  reading  interest  in  village communities. Cakrawala Pendidikan , (1), 237931. Muti’ah,  Imro’atul.,  (2020).  “Penggunaan  Media
Pembelajaran Pohon Literasi Dalam
Meningkatkan  Minat  Baca  Siswa  Pada  Bidang Studi  Alqur’an Hadits Di Madrasah Tsanawiyah Negeri 3  Kota Jambi”. Skripsi. Jambi: Universitas Islam Negeri  Sulthan Thaha Saifuddin Jambi.
Nurhayati,  Siti,  &  Anggun  Winata.,  (2018).
Pembelajaran  Dengan  Media  Pohon  Literasi Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Literasi Peserta Didik Kelas I Sdn Siderejo I Tuban Pada Tema  Peristiwa  Alam  Dan  Subtema  Bencana Alam.  Jurnal  Teladan.  Volume  3.  Nomer  1. Diakses  Pada,  19  September  2021  Melalui  : https://www.google.co.id/url?q=http://journal .unirow.ac.id/index.php/teladan/article/downl oad/31/31&sa=U&ved=2ahUKEwibv-fg-- zzAhUZOisKHe6XCtwQFXoECAIQAg&usg=A OvVaw0JR_Xf9YRbJ-9BJeL24CTo
Oktariani,  O.,  &  Ekadiansyah, E.  (2020).  Peran  Literasi dalam  Pengembangan  Kemampuan  Berpikir Kritis. Jurnal  Penelitian  Pendidikan,  Psikologi  dan Kesehatan (J-P3K) , 1 (1), 23-33.
Pergiwa,  Mutiara  Lesmana.,  (2018).  Peningkatan Keterampilan  Berbicara  Melalui  Media  Pohon Literasi  Pada  Siswa  Sekolah  Dasar.  Jurnal Pedagogik. Volume 6. Nomer 2. Diakses pada, 19 september 2021
melalui: https://jurnal.unismabekasi.ac.id/index.php/pe dagogik/article/view/1605/1374
Ramdani,  A.,  Purwoko,  A.  A.,  &  Yustiqvar,  M.  (2021, December).  Improving  Scientific  Creativity  of Teacher  Prospective  Students:  Learning  Studies
Using  a  Moodle-Based  Learning  Management System  During  the  COVID-19  Pandemic. In International  Joint  Conference  on  Science  and Engineering  2021  (IJCSE  2021) (pp.  261-267). Atlantis Press.
Riana,  Cepy.,  (2012).  Media  Pembelajaran.  Penerbit Direktorat Jendral Pendidikan Islam Kementrian Agama RI. Jakarta Pusat.
Rubianti,  (2021).  “Penggunaan  Media  Pembelajaran Daring  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Kelas Tinggi  SDN  3  Maria  Kabupaten  Bima  Tahun Pelajaran  2021”.  Skripsi.  Mataram:    Universitas Mataram.
Samsiyah, Nur., (2016) Pembelajaran Bahasa Indonesia Di  SD  Kelas  Tinggi.  Penerbit  Cv.  Ae  Media Grafika. Jawa Timur.
Suhendar,  Akip.,  Zaenal  Mustofa.,(2014).  Media Pembelajaran  Mengenal  Bentuk  Dan  Warna Berbasis  Multimedia  Pada  RA  Al  A’raaf.  Jurnal Protekinfo. Volume 1. Diakes Pada 29 Mei 2022, Melalui:
https://www.google.co.id/url?q=https://e- jurnal.lppmunsera.org/index.php/ProTekInfo/a rticle/download/35/30/&sa=U&ved=2ahUKEw iiiP3JxpD4AhXcRmwGHevhCTMQFXoECAIQA g&usg=AOvVaw3TJ31Gv6TuQL5LngHBipqW
Sumiharsono,  Rudy,  &  Hisbiyatul  Hasanah.,  (2017).
Media  Pembelajaran.  Penerbit  Yayasan  Kita Menulis. Medan.
Sutrisna,  Nana.,  (2021).  Analisis  Kemampuan  Literasi Sains Peserta Didik SMA Di Kota Sungai Penuh. Jurnal JIP. Volume 1. Nomer 12. Diakses pada 29 Mei  2022,  melalui: https://stp-mataram.e- journal.id/JIP/article/view/530
Syahputra,
Edy., (2020). Snowball Throwing Tingkatkan  Minat  Dan  Hasil  Belajar.  Penerbit Haura Publishing. Sukabumi.
Tarjo,  (2019).  Metode  Penelitian  Sistem  3x  Baca.
Penerbit Deepublish. Yogyakarta.
Ulfa,  M.,  &  Oktaviana,  E.  (2021).  Peningkatan
Kemampuan Berliterasi melalui Model
Discovery  Learning  Berbantuan  Media  Pohon Literasi. Jurnal Basicedu , 5 (6), 5204-5212.
Utami,  Larasati  Dyah.,  (2021)  Tingkat  Literasi Indonesia Di Dunia Rendah, Rangking 62 Dari 70 Negara.  Diakses  Pada  29  Mei  2022,  Melalui: https://perpustakaan.kemendagri.go.id/tingkat -literasi-indonesia-di-dunia-rendah-ranking-62- dari-70-negara/
Yustiqvar,  M.,  Hadisaputra,  S.,  &  Gunawan, G. (2019). Analisis  penguasaan  konsep  siswa  yang  belajar kimia  menggunakan  multimedia  interaktif berbasis green chemistry. Jurnal Pijar Mipa , 14 (3),
135-140.