Ali  Hasan  (2023),  Hubungan  Antara  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dan  Motivasi  Kerja  Guru  Dengan Penampilan Mengajar, Vol. 8, No. 2, Februari 2023, Http://Dx.Doi.Org/10.36418/syntax-literate.v8i2.11344
E-ISSN: 2548-1398 Published by: Ridwan Institute
Syntax Literate: Jurnal  Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e- ISSN: 2548-1398
Vol. 8, No. 2, Februari 2023

## HUBUNGAN ANTARA KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DAN MOTIVASI KERJA GURU DENGAN PENAMPILAN MENGAJAR

## Ali Hasan
Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka, Jakarta Email: ah6108343@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara Kepemimpinan Kepala Sekolah  dan  Motivasi  kerja  dengan  Penampilan  Mengajar.  Hipotesis  yang  diuji adalah: (1) Terdapat hubungan positif antara kepemimpinan kepala sekolah dengan penampilan  mengajar,  (2)  Terdapat  hubungan  positif  antara  motivasi  berprestasi dengan penampilan mengajar, (3) Terdapat hubungan positif antara kepemimpinan kepala  sekolah  dan  motivasi  kerja  secara  bersama-sama  dengan  penampilan mengajar.  Penelitian ini dilakukan dengan metode survei. Populasi adalah seluruh guru SD di Kecamatan gabus Wetan, Kabupaten Indramayu. Sampel diambil dengan teknik  proporsional  random  sampling.  Untuk  menghitung  validitas  instrumen penelitian,  menggunakan  rumus  Pearson  Product  Moment  dan  untuk  menghitung reliabilitas  menggunakan rumus Alpha Cronbach. Hasil uji coba instrumen adalah sebagai berikut: kepemimpinan kepala sekolah mempunyai Inn = 0.98, motivasi kerja Inn 0,98 dan penampilan mengajar Inn = 0,97. Hasil penelitian menyimpulkan bahwa (1)  Terdapat  hubungan  positif  antara  kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan penampilan  mengajar.  (2)  Terdapat  hubungan  positif  antara  motivasi  kerja  guru terhadap  penampilan  mengajarnya.  (3)  Terdapat  hubungan  positif  antara kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  motivasi  kerja  secara  bersama-sama  dengan penampilan mengajar.  Dari hasil penelitian dapat dinyatakan bahwa kepemimpinan kepala  sekolah  dan  motivasi  kerja  guru  baik  secara  sendiri-sendiri  maupun  secara bersama-sama memberikan sumbangan yang berarti terhadap penampilan mengajar.
Kata kunci : Kepemimpinan, Motivasi Kinerja Guru, Penampilan Mengajar.

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  relationship  between  Principal  Leadership  and Work Motivation with Teaching Performance. The hypotheses tested are: (1) There is  a  positive  relationship  between  the  principal's  leadership  and  teaching performance, (2) There is a positive relationship between the motivation to excel and
the  appearance  of  teaching,  (3)  There  is  a  positive  relationship  between  the principal's leadership and work motivation together with the appearance of teaching. This  research  was  conducted  by  survey  method.  The  population  is  all  elementary school  teachers  in  Gabus  Wetan  Subdistrict,  Indramayu  Regency.  Samples  were taken by proportional random sampling technique. To calculate the validity of the research  instrument,  use  the  Pearson  Product  Moment  formula  and  to  calculate reliability using the Alpha Cronbach formula. The results of the instrument trial were as follows: the principal's leadership had Inn = 0.98, Inn's work motivation 0.98 and Inn's teaching performance = 0.97. The results of the study concluded that (1) There is  a  positive  relationship  between  the  principal's  leadership  and  teaching performance.  (2)  There  is  a  positive  relationship  between  a  teacher's  work motivation  and  his  teaching  performance.  (3)  There  is  a  positive  relationship between  the  principal's  leadership  and  work  motivation  together  with  teaching performance. From the results of the study, it can be stated that the leadership of the principal  and  the  motivation  of  the  teacher's  work  both  individually  and  jointly contribute significantly to the appearance of teaching.
Keywords: Leadership, Teacher Performance Motivation, Teaching Appearance.

## Pendahuluan
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  telah  membawa  perubahan  di hampir  semua  aspek  kehidupan  manusia,  selain  manfaat  bagi  kehidupan  manusia perubahan tersebut juga membawa manusia ke dalam era persaingan global yang semakin ketat  (Prim  Masrokan  Mutohar,  Jani,  &  MM,  2020).  Agar  mampu  bersaing  maka peningkatan  kualitas  manusia  merupakan  kenyataan  yang  harus  dilakukan  secara terencana,  terarah,  intensif,  efektif  dan  efisien,  salah  satu  modal  serta  usaha  untuk meningkatkan kualitas adalah melalui jalur pendidikan (Warisno, 2019).
Jalur  pendidikan  diharapkan  mampu  mewujudkan  manusia  pembangunan  yang dapat membangun manusia Indonesia seutuhnya, sebagaimana tercantum dalam Undang- Undang  Dasar  1945,  bahwa  pendidikan  nasional  bertujuan  untuk  mencerdaskan kehidupan bangsa, dan  membangun manusia  Indonesia seutuhnya, yaitu manusia yang beriman  dan  bertakwa  terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan  berbudi  pekerti  luhur, memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan,  kesehatan  jasmani,  kepribadian  yang  mantap dan mandiri serta rasa tanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan (Sirait, 2017).
Melalui jalur pendidikan inilah salah satu modal yang baik untuk mencerdaskan kehidupan bangsa yang pluralis. Dalam rangka merealisasikan tujuan pendidikan nasional tersebut diatas, tenaga kependidikan dalam hal ini guru sebagai salah satu ujung tombak mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertugas  untuk  melaksanakan  kegiatan  pembinaan keimanan  dan  ketaqwaan  terhadap  Allah  SWT.  Pendidikan  dan  pengajaran,  penelitian serta pengabdian kepada masyarakat sesuai dengan profesinya (Farikh, 2016).
Tantangan-tantangan  yang  harus  diperhitungkan  pada  masa  yang  akan  datang adalah adanya perubahan yang cukup mendasar pada berbagai sektor yaitu perubahan dari
masyarakat industri menjadi masyarakat informasi, teknologi kekuatan menjadi teknologi canggih, ekonomi nasional menjadi ekonomi global, sentralisasi menjadi desentralisasi, bantuan kelembagaan menjadi bantuan yang saling tergantung, hierarki menjadi jaringan kerja. Tantangan yang kian hari semakin banyak tersebut jelas akan mempengaruhi dunia pendidikan  umumnya  dan  dunia  kepemimpinan  kepala  sekolah  pada  khususnya (Nasution,  2016).  Fakta  menunjukkan  bahwa  banyak  sekolah-sekolah  yang  terpaksa harus  ditutup  dimana  penyebabnya  bukan  hanya  berhasilnya  keluarga  berencana  dan mulai  berkuranganya  anak  usia  sekolah,  tetapi  juga  disebabkan  kesalahan  manajemen sekolah sehingga masyarakat kurang menyukai sekolah tersebut.
Kepala Sekolah sebagai pemimpin dalam mengelola sebuah lembaga pendidikan akan sangat berpengaruh bahkan sangat menentukan terhadap kemajuan sekolah. Selain ia  dituntut  memiliki  kepemimpinan  dengan  segala  aspeknya  juga  diharuskan  mampu melaksanakan  manajemen  sekolah  yang  semestinya  (Hasanah,  2020).  Antara kepemimpinan  dan  manajerial  kepala  sekolah  sering  tidak  dapat  dipisahkan. Kepemimpinan  akan  menjiwai  manajer  dalam  melaksanakan  tugasnya.  Tugas  kepala sekolah  sering  dirumuskan  sebagai  EMASLIM,  yaitu  educator  (pendidik),  manager, administrator,  supervisor,  leader  (pemimpin),  inovator  (pencipta)  dan  motivator (pendorong). Kepemimpinan kepala sekolah pada satuan pendidikan dalam mewujudkan tujuannya  akan  dapat  tercapai  dengan  baik  apabila  ia  mendapat  dukungan  dari  rekan kerjanya  terutama  guru  (pendidik),  bahkan  dapat  dikatakan  bahwa  aktualisasi kepemimpinan  kepala  sekolah  terdapat  pada  kinerja  guru  dalam  melaksanakan  tugas memberikan bimbingan belajar kepada siswa (Hijrawan, 2019).
Guru yang memiliki motivasi kerja dalam menekuni pekerjaan akan memberikan penampilan mengajar yang maksimal bagi guru, hal tersebut diindikasikan bahwa guru yang mempunyai motivasi kerja mampu mempersiapkan diri untuk menjadi sumber daya manusia  pendidik  yang  siaga  menghadapi  kepemimpinan  perubahan  alam  globalisasi. Menurut  (Am,  2011)  dalam  bukunya  Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar, mengatakan bahwa; guru adalah salah satu komponen manusiawi dalam proses belajar mengajar,  yang  ikut  berperan  dalam  usaha  pembentukan  sumber  daya  manusia  yang potensial di bidang pembangunan.
Oleh  karena  itu  guru  yang  merupakan  salah  satu  unsur  dibidang  kependidikan yang  harus  berperan  secara  aktif  dan  menempatkan  kedudukannya  sebagai  tenaga profesional,  sesuai  dengan tuntutan masyarakat  yang semakin berkembang. Dalam arti khusus  dapat  dikatakan  bahwa  pada  setiap  guru  itu  terletak  tanggung  jawab  untuk membawa para siswanya pada suatu kedewasaan atau taraf kematangan tertentu. Dalam hal  ini  guru  tidak  hanya  berfungsi  sebagai  pengajar  yang  mentransfer  pengetahuan (transfer of knowledge), akan tetapi juga sebagai pendidik yang mentransfer nilai-nilai (transfer of value) dan sekaligus sebagai pembimbing yang memberikan pengarahan dan menuntun  siswa  dalam  belajar.  "Dalam  kondisi  bagaimanapun  guru  dituntut  mampu melaksanakan  kinerjanya  sebagai  tenaga  kependidikan  yang  memiliki  motivasi  kerja yang tinggi” (Saifullah, 2020).
Kinerja guru sangat dipengaruhi oleh kegiatan belajar mengajar setiap hari, dan kegiatan  belajar  mengajar  sangat  dipengaruhi  oleh  motivasi  dan  kepemimpinan  kepala sekolah. Guru sebagai pelaku terdepan dalam pelaksanaan pendidikan berperan sebagai subyek  dalam  melaksanakan  kurikulum,  proses  belajar  mengajar,  termasuk  evaluasi, pengelolaan,  administrasi,  pembinaan  serta  hubungan  dengan  masyarakat  (Susilo  & Sarkowi, 2018). Oleh karena itu, permasalahan ini perlu dikaji lebih mendalam melalui suatu  penelitian.  Sedangkan  hasil  belajar  yang  diharapkan  dari  pendidikan  adalah terciptanya  warga  negara  yang  baik,  berbudi  pekerti  luhur,  memiliki  pengetahuan  dan keterampilan serta memiliki rasa tanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan.
Kualitas  pengajaran,  diduga  berhubungan  dengan  faktor-faktor  yang  berkaitan dengan  kinerja  guru,  terutama  motivasi  kerja  guru  dan  kepemimpinan  kepala  sekolah. Dalam  penelitian  ini  yang  menjadi  fokus  perhatian  adalah  kinerja  guru  karena  kinerja guru  merupakan  faktor  utama  dalam  menentukan  kualitas  guru  (Russamsi,  Hadian,  & Nurlaeli, 2020).
Identifikasi  masalah  di  atas,  sangat  luas  ruang  lingkupnya  dalam  hal  factor penentu  guru sebagai  pengajar. Agar pembahasan lebih mendalam dan hasil penelitian yang  diperoleh  sesuai  dengan  tujuan  yang  diharapkan,  maka  perlu  adanya  pembatasan masalah.  Untuk  itu  maka  penelitian  ini  dibatasi  pada  beberapa  variabel  saja,  yakni variabel kepemimpinan kepala sekolah, motivasi kerja guru dan kinerja guru.
Penelitian  ini  dimaksudkan  untuk  memperoleh  gambaran  mengenai  hubungan antara  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  motivasi  kerja  guru  dengan  kinerja  guru  SD Negeri di Kecamatan Gabus Wetan Kabupaten Indramayu.
Manfaat  penelitian  ini  adalah  diharapkan  dapat  memberikan  sumbangan pemikiran untuk mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi serta dapat membantu para pengelola pendidikan dalam meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia.

## Metode Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan pada SD Negeri yang ada di Kecamatan Gabus Wetan Kabupaten Indramayu, sebanyak 32 sekolah negeri. Penelitian memerlukan waktu selama tiga bulan, yakni bulan, Juni 2002 sampai dengan bulan Agustus 2002. Dalam penelitian tentang  "Hubungan  Kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  Motivasi  kerja  Guru  dengan Kinerja  guru  penulis  menggunakan  metode  Deskriptif  survai.  Disamping  metode deskriptif  dalam  penelitian  ini  peneliti  juga  menggunakan  studi  kepustakaan,  yang merupakan  cara  untuk  memperoleh  data  dan  informasi  melalui  sumber  tertulis (Febrilyani,  2019).  Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  guru  SD  Negeri  di  Kecamatan Gabuswetan, Indramayu.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  Kantor  Cabang  Dinas  Pendidikan Kecamatan Gabuswetan, Kabupaten Indramayu, terdapat 32 SD Negeri dengan jumlah guru  terbanyak  248  orang.  Sampel  yang  diambil  dalam  penelitian  ini  adalah  sebanyak 20%  dari  jumlah  populasi  yaitu  20%X248=49.6.  untuk  mengumpulkan  data  mengenai kepemimpinan  kepala  sekolah,  motivasi  kerja  guru  dan  kinerja  guru  digunakan instrument  yang  dikembangkan  dalam  bentuk  kuesioner,  yaitu  daftar  pertanyaan  yang
terperinci dan lengkap serta berisi pertanyaan tentang fakta-fakta yang dianggap dikuasai oleh  responden.  Terdapat  tiga  instrument  penelitian,  yaitu  instrument  kepemimpinan kepala sekolah, instrument kerja guru dan instrument kinerja guru. Teknik analisis data dilakukan dalam dua bagian yakni analisis deskriprif dan analisis inferensial.

## Hasil dan Pembahasan

## A. Deskripsi Data
Data  yang  dijadikan  dasar  deskripsi  hasil  penelitian  ini  adalah  skor kepemimpinan kepala sekolah (X₁), motivasi kerja guru(X₂) dan kinerja guru(Y). Data diolah dengan menggunakan teknik statistik deskriptif yang terdiri dari harga rata-rata, simpangan  baku,  modus,  median  dan  distribusi  frekuensi  yang  disertai  grafik histogram dari ketiga variabel penelitian di atas.
1. Kinerja guru
Variabel kinerja guru diukur dengan skala model Likert, berdasarkan hasil penelitian skor yang diperoleh responden dari variabel kinerja guru yang disajikan dalam deskripsi statistik sebagai berikut:
Tabel 1 Deskripsi Statistik Variabel Kinerja Guru (Y) N Valid 50 Missing 0 Mean 110.9400 Std. Error of Mean 1.5798 Median 112.0000 Mode 120.00 Std. Deviation 11.1710 Variance 124.7922 Range 48.00 Minimum 85.00 Maximum 133.00 Sum 5547.00 A Multiple mode exist. The smallest value is shown
Pencapaian skor terendah pada skor teoritik adalah 29 dan skor tertinggi 145.  pada  tabel  di  atas  menunjukan  bahwa  skor  empirik  untuk  variabel  kinerja guru, skor tertinggi adalah 133 dan skor terendahnya 85. Sedangkan skor rata-rata terbesar 110.94, median sebesar 112, modus sebesar 120, simpangan baku sebesar 11.1710.

## Tabel 2 Distribusi Frekuensi Data Variabel Kinerja Guru (Y)
Nomor Kelas Interval Frekuensi Absolut Frekuensi Relatif (dalam %) 1 85-91 3 6 2 92-98 3 6 3 99-105 8 16 4 106-112 13 26 5 113-119 11 22 6 120-126 9 18 7 127-133 3 6 Jumlah 50 100

## 2. Kepemimpinan Kepala Sekolah
Berdasarkan hasil penelitian skor yang diperoleh responden dari variable kepemimpinan kepala sekolah pada guru SD Negeri di Kecamatan Gabus Wetan Kabupaten Indramayu disajikan dalam tabel deskripsi statistik berikut :
Tabel 3 Deskripsi Statistik Variabel Kepemimpinan Kepala Sekolah (X₁) N Valid 50 Missing 0 Mean 104.3400 Std. Error of Mean 1.5760 Median 104.5000 Mode 98.00 Std. Deviation 11.1440 Variance 124.1882 Range 48.00 Minimum 81.00 Maximum 129.00 Sum 5217.00 A Multiple mode exist. The smallest value is shown
Pencapaian skor terendah pada skor teoritik adalah 27 dan skor tertinggi 135.  Pada  tabel  di  atas  menunjukan  bahwa  skor  empirik  untuk  variabel kepemimpinan kepala sekolah, skor tertinggi adalah 129 dan skor terendahnya 81. Sedangkan skor rata-rata sebesar 104.34, median sebesar 104.5, modus sebesar 98.0, simpangan baku sebesar 11.144.
3. Motivasi Kinerja Guru

## Tabel 4
Deskripsi Statistik Variabel Motivasi Kerja Guru (X 2 ) N Valid 50
Missing 0 Mean 107.8600 Std. Error of Mean 2.0360 Median 108.5000 Mode 105.00 Std. Deviation 14.3967 Variance 207.2657 Range 55.00 Minimum 80.00 Maximum 135.00 Sum 5393.00
Pencapaian skor terendah pada skor teoritik adalah 28 dan skor tertinggi 140. Pada tabel di atas menunjukan bahwa skor empirik untuk variabel motivasi kerja guru, skor tertinggi adalah 135 dan skor terendahnya 80. Skor rata-rata setiap responden adalah 107.86 dengan rata-rata simpangan (standard deviation) adalah 14.3967,median  sebesar  108.5,  modus  sebesar  105.  Hal  ini  menunjukan  bahwa pada umumnya responden memiliki motivasi kerja yang cukup baik.

## B. Pengujian Persyaratan Statistik
Sebelum  pengujian  hipotesis  dilakukan,  terlebih  dahulu  diadakan  pengujian persyaratan  analisis  untuk  variabel  X₁,  X₂  dan  Y.  Pengujian  persyaratan  yang dimaksud adalah uji kenormalan,uji kehomogenan dan Uji kelinieran. Sedangkan Uji Indenpedensi  kedua  variable  bebas  tidak  dilakukan  karena  kedua  variable  bebas tersebut diasumsikan telah independen.
1. Uji Kenormalan/Uji Normalitas
a. Uji Normalitas Variabel Kinerja Guru (Y)
Tabel 5 Untuk Menghitung Normalitas Variabel Kinerja Guru (Y) Observed N Expected N Residual 85,00 I 1,9 -0,9 88,00 1 1,9 -0,9 90,00 1 1,9 -.9 92,00 1 l.9 -0,9 94,00 2 1,9 .I 100,00 3 1,9 1,1 102,00 2 1,9 . 1 104,00 3 1,9 1,1 106,00 2 1,9 0,1 107,00 1 1,9 -0,9 108,00 3 1,9 1,1
109,00 2 1,9 0,1 110,00 2 1,9 0,1 112,00 3 1,9 1,1 114,00 3 1,9 1,1 115,00 3 1,9 1,1 116,00 1 1,9 -0,9 117,00 2 1,9 0,1 118,00 1 1,9 -0,9 119,00 1 1,9 -0,9 120,00 4 1,9 2,1 25,00 4 1,9 2,1 2.600 1 1,9 -0,9 21,00 1 1,9 -0,9 130,00 1 1,9 -0,9 133,00 1 1,9 -0,9 Total 50 Test Statistics Kinerja Guru Chi-Square 13.440 df 25 Asymp. Sig. .971
Menentukan normalitas dari variable Y dengan menghitung nilai X 2 (Chi Kuadrat), berdasarkan hasil perhitungan di atas diperoleh X 2 = 13.440 dengan derajat kebebasan (dk) = 25, sedangkan X 2 0.95 = dari table dengan dk =  25  adalah  37.652  sehingga  X 2 hitung  <X 2 tabel.  Ini  berarti  variable  Y berdistribusi normal.
b. Uji Normalitas Variabel Kepemimpinan Kepala Sekolah (X 1 )

## Tabel 6
Untuk menghitung Normalitas Variabel Kepemimpinan (X 1 ) Observed N Expected N Residual 81,00 1 1,9 -0,9 82,00 1 1,9 -0,9 87,00 1 1,9 -0.9 88,00 2 l.9 0,1 90,00 3 1,9 1,1 94,00 1 1,9 -0,9 95,00 2 1,9 0,1 97,00 2 1,9 0,1
98,00 4 1,9 2,1 100,00 2 1,9 0,1 102,00 2 1,9 0,1 104,00 4 1,9 2,1 105,00 3 1,9 1,1 106,00 2 1,9 0,1 107,00 1 1,9 -0,9 108,00 1 1,9 -0,9 109,00 2 1,9 0,1 110,00 2 1,9 0,1 112,00 1 1,9 -0,9 114,00 1 1,9 -0,9 115,00 3 1,9 1,1 116,00 1 1,9 0,9 117,00 2 1,9 0,1 118,00 3 1,9 1,1 122,00 1 1,9 -0,9 125,00 1 1,9 -0,9 129,00 1 1,9 -0,9 Total 50 Test Statistics Kinerja Guru Chi-Square 12,640 df 26 Asymp. Sig. .987
Menentukan normalitas dari variabel X₁ dengan menghitung nilai X 2 (Chi Kuadrat),  berdasarkan  hasil  perhitungan  diatas  diperoleh  X 2 =  12.640  dengan derajat kebebasan (dk) = 26, sedangkan X 2 0.95 = dari tabel dengan dk= 26 adalah 38.885  sehingga  X 2 hitung  lebih  kecil  dari  X 2 tabel.  Ini  berarti  variabel  X₁,
berdistribusi normal.
2. Uji Linearitas
a. Uji  Linearitas  Antara  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  (X₁)  Terhadap Kinerja  Guru (Y)
Tabel 7 Untuk Menguji Linearitas Antara Variable (X₁) dan (Y) ANOVA Model Sum of Squares df Mean Square F Sig
1 Regression Residual Total 5991,186 1 5991,186  2326,036 0,000 123,634 48 2,576 6114,820 49
Predictors (constant), Kepemimpinan Kepsek Dependent Variable : Kinerja Guru
Dari table didapat f hitung = 2326,036 sedangkan f tabel dengan dk pembilang 1 dan dk penyebut 48 dan pada taraf signifikansi 5% adalah 4,04, ternyata:
f hitung > f tabel
Dari  hasil  pengujian  dapat  disimpulkan  bahwa  pernyataan  lineraritas terpenuhi atau model persamaan regresi linear dapat diterima. Dengan demikian berarti terdapat hubungan secara linear antara X₁ terhadap Y.

## Tabel 8

## Untuk Menguji Signifikasi Koefisiensi Regresi
Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. Model B Std.Error  Beta 1 (Constant) 7,409 2,159 3,432 0,001 Kepemimpinan Kepsek 0.992 0,021 0,990 48,229  0,000
a. Dependent Variable : Kinerja guru
Dari tabel 8diperoleh t hitung = 3.432, sedangkan pada tabel dengan taraf signifikansi 5% ternyata t hitung > t tabel, ini berarti konstanta mempunyai pengaruh yang signifikan.
Dari tabel 8 diperoleh t hitung = 48.229, sedangkan pada tabel dengan taraf signifikansi  5%,  t hitung >  t  t abels ini  berarti  koefisien  variabel  X₁  mempunyai pengaruh  yang  signifikan.  Sehingga  diperoleh  persamaan  regresi  linier  sebagai berikut:
Y=7.409 +0.992 X₁
b. Uji Linearitas Antara Motivasi Kerja Guru (X 2 ) Dengan Kinerja Guru (Y)

## Tabel 9
Untuk Menguji Linearitas Antara Variable (X 2 ) Dan (Y) ANOVA Model Sum of Squares df Mean Square F Sig
1 Regression Residual Total 6046,856 67.964 6114,820 1 48 49 6046,856 1,416 4270,602 0,000 Predictors (constant), Motivasi Kerja
Dependent Variable : Kinerja Guru
Dari table didapat f hitung = 4270,602 sedangkan f tabel dengan dk pembilang 1 dan dk penyebut 48 dan pada taraf signifikansi 5% adalah 4,04, ternyata:
f hitung > f tabel
Dari  hasil  pengujian  dapat  disimpulkan  bahwa  pernyataan  lineraritas terpenuhi atau model persamaan regresi linear dapat diterima. Dengan demikian berarti terdapat hubungan secara linear antara X 2 terhadap Y.
Tabel 10

## Untuk Menguji Signifikasi Koefisiensi Regresi
Model Unstandard ized Coefficients Standardi zed Coefficien ts t Sig.  95% Coefficie nt Interval For B B Std. Error Beta Upper Bound 1 (Constant) 27.713 1,285 21,573  0,000 30,296 Motivasi Kerja 0.772 0,021 0,994 65,350  0,000 0,795
Dependent Variabel : Kinerja guru
Dari tabel diatas diperoleh t hitung = 21,573, sedangkan pada tabel dengan taraf signifikansi 5% ternyata t hitung > t tabel, ini berarti konstanta mempunyai pengaruh yang signifikan.
Untuk menentukan keberartian koefisien motivasi (X2) diperoleh t hitung = 65,35, sedangkan pada table dengen taraf signifikansi 5% , ternyata t
hitung > t t abels, ini berarti koefisien variable X 2 mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap Y. Sehingga diperoleh persamaan regresi linear sebagai berikut:
Y=27.713 +0.772 X 2
c. Uji Linearitas Antara Variabel Kepemimpinan Kepala Sekolah (X 1 ) dan
Variabel Motovasi Kerja Guru (X 2 ) Dengan Kinerja Guru (Y)
Tabel 11
Untuk Menguji Linearitas Antara Variable X 1 , X 2 dengan Y
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig 1 Regression Residual 6059,992 2 3029,961  2594,031 0,000 54,898 47 1,168 Total 6114,820 49
Predictors (constant), Kepemimpinan Kepsek, Motivasi Kerja Dependent Variable : Kinerja Guru
Dari table didapat f hitung = 2594,031 sedangkan f tabel dengan dk pembilang 2 dan dk penyebut 47 dan pada taraf signifikansi 5% adalah 3,19, ternyata:
f hitung > f tabel
Dari  hasil  pengujian  dapat  disimpulkan  bahwa  pernyataan  lineraritas terpenuhi atau model persamaan regresi linear dapat diterima. Dengan demikian berarti  terdapat  hubungan secara linear  antara X 1 dan X 2 secara Bersama- sama terhadap Y.

## Tabel 12
Untuk Menguji Keberartian Koefisien Regresi Unstanda rdized Coefficie nts Standard ized Coefficie nts t Sig. 95% Coefficie nt Interval For B Model B Std. Error Beta Upper Bound 1 (Constant)  21,083 2,300 9,166 0,000 16,456 25,711 Kepemimpi nan 0,539 0,070 0,695 7,671 0,000 0,398 0,681 Motivasi Kerja 0,304 0,091 0,030 3,345 0,002 0,121 0,486
Dependent Variabel : Kinerja guru
Dari tabel diatas diperoleh t hitung = 9.166, sedangkan pada tabel dengan taraf  signifikansi  5%,  ternyata  t hitung >  t tabel ,  Ini  berarti  konstanta  mempunyai pengaruh yang signifikan.
3. Pengujian Hipotesis
Penelitian  ini  mengajukan  tiga  hipotesis  yang  perlu  diuji  secara  empirik. Ketiga  hipotesis  tersebut  adalah  dugaan  sementara  tentang  hubungan  antara kepemimpinan kepala sekolah (X₁) dan Motivasi kerja guru (X₂) baik secara sendiri- sendiri maupun bersama-sama terhadap kinerja guru(Y). Adapun hasil pengujian dari ketiga hipotesis itu adalah sebagai berikut :
a.  Hubungan  Antara  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  (X₁)  Dengan  Kinerja guru(Y)
Tabel 13
Untuk Menguji Hubungan Antara Variabel X 1 dengan Y Kepemimpinan Kepsek Kinerja Guru Kepemimpinan Kepsek Pearson Correlation 1,000 0,990 Sig, (2-tailed) 0,000 N 50 50 Kinerja Guru Pearson Correlation 0,990 1,000 Sig, (2-tailed) 0,000 N 50 50 Note: Correlation is significant at the 0,05 level (2-tailed)
Jadi jika kepemimpinan kepala sekolah makin baik maka kinerja guru akan cenderung  semakin  baik  pula  dan  sebaliknya.  Kekuatan  hubungan  tersebut dinyatakan  oleh  adanya  kontribusi  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  kinerja guru melalui koefisien determinasi r² [0.990]²= 0.9801 atau 98%. Hal ini berarti 98% kinerja guru dapat terjelaskan oleh kepemimpinan kepala sekolah melalui hubungan linier :
Y = 7.409 +0.992 X₁
b. Hubungan Antara Motivasi Kerja Guru (X 2 ) Dengan Kinerja Guru (Y)

## Tabel 14
Untuk Menguji Hubungan Antara Variabel X 2 dengan Y Kepemimpinan Kepsek Kinerja Guru Kepemimpinan Kepsek Pearson Correlation 1,000 0,994 Sig, (2-tailed) 0,000 N 50 50 Kinerja Guru Pearson Correlation 0,994 1,000 Sig, (2-tailed) 0,000 N 50 50
Note: Correlation is significant at the 0,05 level (2-tailed)
Jadi jika motivasi kerja guru makin baik maka kinerja guru akan cenderung semakin  baik  pula  dan  sebaliknya.  Kekuatan  hubungan  tersebut  dinyatakan  oleh
adanya  kontribusi  motivasi  kerja  guru  terhadap  kinerja  guru  melalui  koefisien determinasi r² [0.994]²= 0.988 atau 98,8%. Hal ini berarti 98,8% kinerja guru dapat terjelaskan  oleh  kepemimpinan  kepala  sekolah  motivasi  kinerja  melalui  hubungan linier :
Y = 27.713 +0.772 X 2
c. Hubungan Antara Variabel Kepemimpinan Kepala Sekolah (X 1 ) dengan Motivasi Kerja Guru (X 2 )
Tabel 14 Untuk Menguji Hubungan Antara Variabel X 2 dengan X 2 Kepemimpinan Kepsek Kinerja Guru Kepemimpinan Kepsek Pearson Correlation 1,000 0,988 Sig, (2-tailed) 0,000 N 50 50 Kinerja Guru Pearson Correlation  0,988 1,000 Sig, (2-tailed) 0,000 N 50 50
Hal  ini  berarti  terdapat  hubungan  positif  yang  signifikan  antara kepemimpinan kepala sekolah dengan motivasi kerja guru sebesar 0.988. Jadi jika kepemimpinan kepala sekolah  makin baik maka motivasi kerja guru akan cenderung semakin baik pula dan sebaliknya.
d. Hubungan Antara Variabel Kepemimpinan Kepala Sekolah (X 1 ) dan Motivasi Kerja Guru (X 2 ) dengan Kinerja Guru (Y)
Hipotesis  ketiga  yakni,  terdapat  hubungan  antara  kepemimpinan  kepala sekolah  dan  motivasi  kerja  guru  secara    bersama-sama  dengan  kinerja  guru. Berdasarkan  hasil  perhitungan  t  hitung  dibandingkan  dengan  t  tabel,  untuk  taraf signifikansi  5%  dan  dk=n-2  =  48,  maka  diperoleh  t  tabel  =  2.021.  Hal  ini  berarti 98,74%  kinerja  guru  dapat  terjelaskan  oleh  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan motivasi berprestasi guru melalui hubungan linier.
Y= 21,083 + 0,539 X 1 + 0,304 X 2

## 4. Analisis Korelasi Parsial
Hasil analisi menunjukan bila variable X 2 yang dikendalikan maka diperoleh koefisien korelasi parsial sebesar Ry.1.2 0.4693 dan bila X₁ yang dikendalikan, maka diperoleh koefisien parsial sebesar Ry.2.1-0.7288. Artinya koefisien korelasi parsial antara  X 1 ,  dengan  Y  jika  X₂  dikendalikan  dan  koefisien  korelasi  parsial  antara  X₂
dengan  Y  jika  X,  dikendalikan  ,kedua-duanya  tidak  dapat  diabaikan.  Dengan demikian,  dapat  disimpulkan  meskipun  dilakukan  pengontrolan  atau  pengendalian terhadap variabel X₁ atau X₂ tetap mempunyai hubungan yang berarti dengan kinerja guru.

## 5. Pembahasan Hasil Penelitian
Hasil penelitian mengenai pengujian ketiga hipotesis penelitian dilakukan dari segi hasil analisis deskriptif yang berdasarkan skor rata-rata jawaban responden dari setiap  variabel  dan  hasil  analisis  korelasi  antar  variable  berdasarkan  persamaan regresinya.
a. Hasil Analisis Deskriptif Skor Rata-Rata Jawaban Responden
Berdasarkan  analisis  deskriptif  di  atas  secara  keseluruhan  rata-rata  skor jawaban  responden  terhadap  variabel  Kepemimpinan  kepala  sekolah  adalah 104.34 atau 77,29 % dari skor idealnya. Variabel motivasi kerja guru (X₂) adalah 107.86 atau 77,04% dari skor idealnya dan variable kinerja guru (Y) adalah 110,94 atau 76,51% dari skor idealnya.
Data ini dapat ditafsirkan sebagai tingkat atau taraf perkembangan ketiga variabel tersebut dengan kriteria sebagai berikut:
90%-100% = sangat tinggi 80%-89% = tinggi 70% -79% = cukup tinggi 60% -69% = sedang 50% -59% = rendah
40% kebawah  = sangat rendah
Memperhatikan data dan kriteria tersebut diatas, ternyata kepemimpinankepala sekolah, motivasi kerja guru maupun kinerja guru ketiga- tiganya berada pada taraf cukup tinggi yakni sekitar (70% -79%).
Untuk lebih mudah, dapat dilihat pada table sebagai berikut :
Tabel 15 Rata – Rata Skor Jawaban Responden Pada Setiap Variabel Variabel Rata-Rata Prosentase Kesimpulan Kepemimpinan Kepala Sekolah 104,34 77,29 Cukup Tinggi Motivasi Kerja Guru 107,86 77,04 Cukup Tinggi Kinerja Guru 110,94 76,51 Cukup Tinggi
Dari  tabel  15,  dapat  dijelaskan  bahwa;  pertama,  kepemimpinan  kepala sekolah menurut guru tergolong baik artinya pola tindakan kepala sekolah dalam melakukan  bimbingan  ,bantuan  maupun  pengawasan  terhadap  guru  untuk meningkatkan kegiatan belajar mengajar guna meningkatkan hasil belajar siswa telah sesuai dengan kebutuhan guru dan situasi serta kondisi sekolah baik dari segi
hubungan  manusiawi,  manajerial  maupun  teknis.  Kedua,  motivasi  kerja  guru tergolong  cukup  tinggi  artinya  guru  telah  berusaha  untuk  mempertahankan  dan meningkatkan  kualitas  kerjanya.  Ketiga,  Kinerja  guru  juga  baik  artinya  kinerja yang ditampilkan guru dimuka kelas mulai dari merencanakan, melaksanakan dan mengevalusi pembelajaran sudah baik menurut kinerja yang di tetapkan.
b. Hasil Analisis Korelasi Antar Variabel
Pertama, hasil pengujian hipotesis tentang hubungan antara kepemimpinan kepala  sekolah  dengan  Kinerja  guru  berpola  linear,mempunyai arah  positip  dan signifikan  serta  memiliki  koefesien  korelasi  r  =  0.990  dan koefisien  determinasi 7=  0.9801.  Ini  berarti  kepemimpinan  kepala  sekolah memberikan konstribusi sebesar 98.01 % terhadap meningkat atau menurunnya kinerja guru di kelas, yang dijelaskan oleh persamaan regresi Ŷ = 7.409 +0.992 X₁.  Sisanya  ditentukan  oleh Adanya  hubungan  fungsional  yang  berarti  ini membuktikan  bahwa kerangka  berpikir  yang  dikemukakan  di  atas  telah  sejalan dengan teori-teori pada Bab II (Deskripsi Teoritis).
Dengan demikian untuk meningkatkan kinerja guru, kepala sekolah harus memperagakan kepemimpinan yang sesuai  dengan kebutuhan guru dan kondisi serta  situasi  sekolah.  Kedua,  hasil  pengujian  hipotesis  tentang  hubungan antara motivasi  kerja guru dengan  Kinerja guruberpola linier, mempunyai  arah  positif dan  signifikan  serta  memiliki  koefisien  korelasi  r  =  0.994  dan  kcefesien determinasi  r=0.9880,  ini  berarti  motivasi  kerja  guru  memberikan  konstribusi sebesar 98.80 % terhadap meningkat atau menurunnya kinerja guru di kelas yang dijelaskan oleh persamaan regresi  Ŷ = 27.713  + 0..772 X₂. Sisanya ditentukan oleh faktor lain. Adanya hubungan fungsional yang berarti antara motivasi kerja guru  dengan  kinerja  guru  menunjukkan  bahwa  guru  selalu  berkeinginan melakukan  sesuatu  yang  terbaik,  mempunyai  harapan  untuk  sukses,  memiliki tanggung jawab pribadi, memiliki semangat kerja yang tinggi dan berorientasi ke masa depan.
Keinginan  untuk  bekerja  lebih  baik  yang  mengacu  pada  standar keunggulan  dan  berkaitan  dengan  prestasi  kerja  sendiri  maupun  orang  lain. Memacu guru untuk bekerja lebih giat dan tekun. Motivasi kerja sebagai faktor internal  merupakan  modal  utama  untuk  mencapai  kepuasan  kerja.  Guru  yang memiliki motivasi kerja tinggi memperlihatkan tanggung jawab pribadi serta rasa percaya yang tinggi serta menyadari bahwa dengan kemampuan yang dimilikinya dapat  melaksanakan  dan  menyelesaikan  tugas-tugas  yang  diberikan  kepadanya dengan  penuh  tanggung  jawab,  karena  ia  merasa  pekerjaan  bermakna  dan memiliki diri target atau tujuan.
Temuan ini sejalan dengan hasil penelitian (Alshmemri, Shahwan-Akl, & Maude,  2017),  (Casey,  2014),  (Wood,  2015)  yang  kesemuanya  menyimpulkan bahwa motivasi kerja guru yang tinggi akan muncul bila pekerjaannya bermakna, memiliki  tujuan,  berharga,  memiliki  kontrol  yang  wajar  memberikan  pengaruh
terhadap pelaksanaan kerja, memberikan pengalaman dan tanggung jawab pribadi serta hasil kepadanya.
Adanya  hubungan  antara  motivasi  kerja  guru  dengan  kinerja  gurunya menunjukkan bahwa ada kesesuaian dengan teori yang dikemukakan dalam kajian pustaka  pada  Bab  II  serta  kerangka  berfikir  yang  telah  diajukan.  Dari  hasil penelitian ini dapat dikemukakan bahwa untuk meningkatkan kinerja guru agar lebih  baik,  maka  motivasi  kerjanya  perlu  diperhatikan.  Dalam  hal  ini  kepala sekolah selaku atasan langsung dari guru harus dapat memupuk dan memelihara motivasi kerja guru agar tetap tinggi.
Ketiga,  hasil  penelitian  juga  menunjukkan  bahwa  antara  kepemimpinan kepala sekolah dan motivasi kerja guru secara bersama-sama dengan kinerja guru juga  berpola  linear,  mempunyai  arah  positif  dan  signifikan  serta  memiliki koefisien korelasi ganda R = 0.9937 dan koefisien determinasi R² = 0.9874. Ini berarti  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  motivasi  kerja  guru  secara  Bersama- sama  memberikan  kontribusi  sebesar  98.74  %  terhadap  meningkat  atau menurunnya kinerja guru di kelas.
Bila dibandingkan dengan koefisien determinasi masing-masing variable bebas  (X₁  dan  X2)  terhadap  variabel  terikat  (Y),  tampak  terhadap  perbedaan. Dalam hal ini Kinerja gurulebih baik, bila didukung oleh kepemimpinan kepala sekolah  yang  baik  dan  motivasi  kerja  guru  itu  sendiri  juga  baik  dibandingkan dengan hanya salah satu saja yang baik. kekuatan hubungan kepemimpinan kepala sekolah  dan  motivasi  kerja  guru  secara  bersama-sama  dengan  Kinerja  guru terjelaskan oleh persamaan regresi Y = 21.083 +0.539 X₁ + 0.304 X₂.
Temuan  ini  telah  memberikan  dukungan  pendapat  (Gibson,  2007)  yang mengemukakan bahwa penampilan merupakan fungsi perkalian antara motivation (M)  dan  ability  (A)  atau  kemampuan.  Kepemimpinan  kepala  sekolah  diartikan sebagai  upaya  meningkatkan  kinerja  guru,  kepala  sekolah  dituntut  dapat mewujudkan kepemimpinan kepala sekolah yang efektif dan berupaya memupuk motivasi kerja guru agar tetap tinggi.

## Kesimpulan
Terdapat hubungan positif antara kepemimpinan kepala sekolah  dengan kinerja guru  yang  dijelaskan  dengan  koefisien  korelasi  sebesar  0,990  dan  kontribusi kepemimpinan kepala sekolah sebesar 98.01 % melalui persamaan Y= 7.409 + 0,992 X₁. Hal ini berarti meningkat atau menurunnya satu unit kepemimpinan kepala sekolah akan diikuti kenaikan atau penurunan kinerja guru rata-rata sebesar 0,992. Terdapat hubungan positif  antara  motivasi  kerja  dengan  kinerja  guru  yang  dijelaskan  dengan  koefisien korelasi sebesar 0,994 dan kontribusi motivasi kerja sebesar 98.80 % melalui Y= 27.713 +0,772 X₂. Hal ini berarti meningkat atau menurunnya satu unit motivasi kerja guru akan diikuti kenaikan atau penurunan kinerja guru rata-rata sebesar 0,772.
Secara  bersama-sama  terdapat  hubungan  positif  antara  kepemimpinan  kepala sekolah  dan  motivasi  kerja  guru  dengan  kinerja  guru  yang  dijelaskan  dengan  korelasi
ganda sebesar 0,9937. Kontribusi kepemimpinan kepala sekolah dan motivasi kerja guru bersama-sama  dengan  Kinerja  guru  sebesar  98.74  %  melalui  persamaan  regresi  Y  = 21,083 + 0,539 X₁ + 0,304 X₂. Kepemimpinan kepala sekolah dan motivasi kerja guru baik  secara  sendiri-sendiri  maupun  bersama-sama  memberikan  konribusi  yang  berarti terhadap  penampilan  mengajar.  Dilihat  dari  kontribusi  yang  diberikan  oleh kepemimpinan  kepala  sekolah  98.01  %  dan  motivasi  kerja  guru  98,80  %  terhadap penampilan  mengajar,  maka  kontribusi  yang  lebih  diberikan  oleh  motivasi  kerja  guru, walaupun perbedaannya relatif kecil.
Hubungan  antara  kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan  kinerja  guru  apabila variabel  motivasi  kerja  guru dikontrol ternyata masih  cukup kuat  yang dijelaskan  oleh koefisien  korelasi  parsial  sebesar  0,4693.  Hasil  analisis  deskriptif  rata-rata  skor  untuk variabel  kepemimpinan  kepala  sekolah  104,34  atau  sama  dengan  77.29  %  dari  skor idealnya.  Rata-rata  skor  untuk  variabel  motivasi  kerja  guru  107.86  atau  sama  dengan 77.04 % dari skor idealnya.

## BIBLIOGRAFI
Alshmemri, Mohammed, Shahwan-Akl, Lina, & Maude, Phillip. (2017). Herzberg’s two- factor theory. Life Science Journal , 14 (5), 12–16.
Am, Sardiman. (2011). Interaksi dan motivasi belajar mengajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada .
Casey, Rickey Jon. (2014). An Empirical Study of the Hackman and Oldham Model of Motivation  In  Nicaragua,  Guatemala,  Mexico,  Costa  Rica,  Belize,  Honduras,  El Salvador and the United States. Journal for Excellence in Business & Education , 3 (2).
Farikh, Amin. (2016). Kesiapan Guru Madrasah di Kota Semarang Dalam Menghadapi Pelaksanaan Ppg. Wahana Akademika: Jurnal Studi Islam Dan Sosial , 2 (1), 1–19.
Febrilyani,  Gita.  (2019). Tanggung  Jawab  Dokter  Atas  Kelalaian  Dalam  Diagnosa Penyakit  Yang  Mengakibatkan  Kerugian  Bagi  Pasien  Dihubungkan  Dengan Undang-Undang Nomor 36 Tahun 2009 Tentang Kesehatan  Jo Undang-Undang Nomor 8 Tahun 1999 Tentang Perlindungan Konsumen . bandung: Fakultas Hukum Unpas.
Gibson,  James  L.  (2007).  Organisasi  dan  manajemen,  perilaku,  struktur,  proses, terjemahan: Djoerban wahid. Erlangga. Jakarta .
Hasanah, Siti Muawanatul. (2020). Kepemimpinan kepala sekolah dalam meningkatkan mutu  pembelajaran  di  era  pandemi  covid  19. INCARE,  International  Journal  of Educational Resources , 1 (3), 256–279.
Hijrawan, Radia. (2019). Kepemimpinan Kepala Sekolah Pada Satuan Pendidikan Islam Dalam  Upaya  Meningkatkan  Profesionalisme  Guru. Jurnal  Kepemimpinan  Dan Pengurusan Sekolah , 4 (1), 69–82.
Nasution, Efrizal. (2016). Problematika pendidikan di Indonesia. Mediasi , 8 (1).
Prim Masrokan Mutohar, M. Pd, Jani, H., & MM, M. Pd. (2020). Mutu dan Daya Saing Pendidikan  Tinggi:  Tinjauan  Kepemimpinan,  Layanan,  Budaya  Akademik,  dan Kinerja . Penerbit CAHAYA ABADI.
Russamsi, Yunus, Hadian, Hanhan, & Nurlaeli, Acep. (2020). Pengaruh kepemimpinan kepala  sekolah  dan  peningkatan  profesional  guru  terhadap  kinerja  guru  di  masa pandemi Covid-19. MANAGERE: Indonesian Journal of Educational Management ,
2 (3), 244–255.
Saifullah,  Saifullah.  (2020).  Determinasi  Motivasi  dan  Kinerja  Guru  Terhadap Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Kompetensi Profesional Guru (Studi Kasus di SMAN Negeri 1 Kota Bima) Literature Review Manajemen Sumber Daya Manusia.
Jurnal Manajemen Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 1 (2), 600–621.
Sirait, Sheilla Chairunnisyah. (2017). Tanggung Jawab Pemerintah Untuk Memberikan Pendidikan  Kepada  Anak  Terlantar  Dalam  Perspektif  Undang-Undang Perlindungan Anak. De Lega Lata: Jurnal Ilmu Hukum , 2 (1), 158–182.
Susilo,  Agus,  &  Sarkowi,  Sarkowi.  (2018).  Peran  Guru  Sejarah  Abad  21  dalam Menghadapi Tantangan Arus Globalisasi. Historia: Jurnal Pendidik Dan Peneliti Sejarah , 2 (1), 43–50.
Warisno, Andi. (2019). Pengembangan sumber daya manusia dalam peningkatan mutu lulusan pada lembaga pendidikan islam di kabupaten. Riayah: Jurnal Sosial Dan Keagamaan , 3 (02), 99–113.
Wood, Van R. (2015). Organizational Commitment and International Competitiveness. Proceedings of the 1989 Academy of Marketing Science (AMS) Annual Conference , 132–137. Springer.

## Copyright holder:
Ali Hasan (2023)

## First publication right:
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: