## BIMBINGAN DAN PENYULUHAN MODEL PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBASIS PRINSIP LAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING
Sutirna 1) , Rina Marlina 2) , Kamal Prihandani 3)
Universitas Singaperbangsa Karawang

## Abstrak
Tri Darma Perguruan Tinggi merupakan tiga pilar dasar pola pikir dan menjadi kewajiban bagi  dosen  dan  mahasiswa  maupun  civitas  akademika  di  perguaruan  tinggi,  salah  satu kegiatannya  pengabdian  kepada  masyarakat  melalui  FGD  ( Focus  Group  Discussion ). Sasaran  peserta  adalah  guru  matematika  se  Wilayah  Komisariat  Telukjambe  Karawang dengan  tujuan  agar  PBM  matematika  yang  menyenangkan  dan  dapat  meningkatkan  hasil belajar setelah guru  matematika  mengimplementasikan  model pembelajaran. Metode yang digunakan  dalam  pelaksanaan  FGD  melalui  diskusi  tentang  model  pembelajaran matematika.  Hasil  dari  FGD  ini  adalah  (1)  Model  pembelajaran  matematika  ini  memiliki kemungkinan  untuk  diterapkan  di  sekolah-sekolah,  (2)  Model  pembelajaran  matematika diprediksi  akan  dapat  berdampak  dalam  meningkatkan  hasil  belajar,  dan  (3)  kesiapan mengimplementasi model pembelajaran matematika dalam penelitian selanjutnya.
Kata Kunci : FGD, Bimbingan dan Konseling, Model Pembelajaran

## Abstract
The Tri Dharma of Higher Education are the three basic pillars of mindset and become an obligation for lecturers and students as well as the academic community at universities, one of  which  is  community  service  through  FGD  (Focus  Group  Discussion).  The  target participants  are  mathematics  teachers  in  the  Telukjambe  Karawang  Commissariat  Area with the aim of making mathematics PBM fun and can improve learning outcomes after the mathematics  teacher  implements  the  learning  model.  The  method  used  in  the implementation of the FGD is through a discussion about the mathematics learning model. The  results  of  this  FGD  are  (1)  this  mathematics  learning model  has  the  possibility  to  be applied  in  schools,  (2)  the  mathematics  learning  model  is  predicted  to  have  an  impact  in improving  learning  outcomes,  and  (3)  readiness  to  implement  the  mathematics  learning model in further research.
Keywords : FGD, Guidance and Counseling, Learning Model
Correspondence author: Sutirna, sutirna@staff.unsika.ac.id,  Karawang, Indonesia
This work is licensed under a CC-BY-NC

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah suatu pondasi dalam hidup yang harus dibangun dengan sebaik mungkin sejak usia dini bahkan lebih dalam lagi. Pendidikan merupakan investasi suatu bangsa.  Oleh  karena  itu,  pendidikan  sangat  penting  bagi  setiap  individu  dan  wajib diberikan  secara  turun  menurun  dari  generasi  ke  genari  melalui  proses  pendidikan, pengajaran,  dan  pembimbingan  yang  kontinu.  Proses  Pendidikan  ini  dilakukan  oleh
seluruh  unsur  pendidikan,  baik  oleh  guru,  peserta  didik  dan  orang  tua,  selanjutnya proses  pendidikan  yang  berkualitas  akan  dapat  meningkatkan  kualitas  Sumber  Daya Manusia  (SDM)  dan  salah  satu  indikator  negara  yang  maju  adalah  kualitas  dari  hasil pendidikan yang bermutu. Hal ini sesuai dengan Fungsi dan Tujuan Pendidikan Nasional yang tertuang dalam Undang Undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2003.
Pembelajaran  yang  bermutu  merupakan  salah  satu  komponen  pendukung  untuk menuju  tercapainya  fungsi  dan  tujuan  pendidikan  nasional.  Oleh  karena  itu,  diperlukan pembelajaran  yang  memberikan  menyenangkan,  harmonis  dan    penuh  kehangatan  bagi semua  mata  pelajaran,  khususnya  bagi  mata  pelajaran  matemtika  yang  masih  menjadi momok  negatif  dari  para  peserta  didik.  Dengan  demikian  perlu  adanya  perubahan paradigma  guru  matamatika  dalam  proses  pembelajaran,  baik  strategi,  pendekatan  dan metode dalam menyampaikan materi pelajaran, sehingga matematika disebut sebagai “king of science” (ratunya ilmu pengetahuan) akan dapat dipahami oleh para peserta didik.(E.T. Russefendi, 1982). Namun, kenyataan dilapangan prestasi hasil belajar matematika selama ini  masih  cenderung  kurang  memuaskan,  hal  ini  ditunjukkan  oleh  ketuntasan  belajar matematika  masih  belum  optimal.(Teguh  Wiyono,  Syarifuddin  Gani,  2017),  (Yuliani Sitorus; Sutirna, 2021), (Elva Nuranggraeni, Kiki Nia Sania Effendi, 2020)
Faktor  yang  menjadi  kendala  ketidaktuntasan  pembelajaran  matematika  ini  adalah kesulitan belajar matematika, selajutnya dilanjutkan dengan peran guru matematika sebagai pembimbing di dalam kelas ketika  kegiatan pembelajaran masih  belum berperan sebagai seorang  pembimbing,  sebagian  besar  guru  matematika  di  kelas  masih  menjalankan tugasnya  sebagai  pengajar  dan  pendidik  saja,  hal  merupakan  kekeliruan  karena  bidang kesulitan  belajar  materi  pelajaran  seyogyanya  dilakukan  oleh  guru  mata  pelajaran berdasarkan  hasil  reveral  dari  guru  bimbingan  dan  konseling.  (Permendikbud  No.  111 Tahun 2014, 2014).
Peran guru sebagai pembimbing dalam kesulitan belajar peerta didik di kelas secara umum sudah memahami dan mengetahui sejak mereka menerima ilmu mendidik di bangku perkuliahan  bahkan  dari  pengalaman  mengajar,  hal  ini  ditunjukkan  hasil  survey  yang mengatakan  bahwa  40,86%  mengatakan  sangat  setuju  dan  38,05  setuju  bahwa  kesulitan belajar  matematika  bimbingannya  dilakukan  oleh  guru  mata  pelajaran  yang  terintegrasi pada saat proses pembelajaran. (Sutirna, 2020), (Sutirna, 2021)
Pembelajaran  yang  ideal  atau  bermutu  adalah  ketika  tiga  bidang  terintegrasi  dalam proses  pendidikan  yaitu  bidang  kurikuler,  administrasi  dan  bimbingan  siswa.  Bidang bimbingan  siswa  inilah  yang  dikatakan  sebagai  bidang  layanan  bimbingan  dan  konseling untuk  kesulitan  belajar  seyogyanya  dilakukan  oleh  guru  mata  pelajaran,  bukan  hanya beroeran  sebagai  pendidik  dan  pengajar  saja.  (Kartadinata,  2012),  (Kartadinata,  2008), (Sutirna, 2017)
Dari  uraian  tersebut  di  atas,  diperlukan  adanya  informasi  kepada  guru  matematika tentang bagaimana pembelajaran matematika yang PAIKEM (Pembelajaran Aktif Interaktif Kreatif  Efektif  dan  Menyenangkan)  melalui  kegiatan  bimbingan  dan  penyuluhan. FGD adalah diskusi terfokus dari suatu group untuk membahas suatu masalah tertentu, dalam  suasana  informal  dan  santai.  Dengan  demikian, FGD berarti  suatu  proses pengumpulan data dan informasi yang sistematis mengenai suatu permasalahan tertentu yang  sangat  spesifik  melalui  diskusi  kelompok .  Tujuan  dari  pelaksanaan  FGD  adanya perubahan  paradigma  guru  matematika  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  yang menyenangkan  sehingga  persepsi  keliru  peserta  didik  yang  negatif  terhadap  matematika akan menjadi persepsi yang positif.

## METODE PELAKSANAAN
Metode  pelaksanaan  kegiatan  FGD  dikarenakan  situasi  dan  kondisi  Pandemi Virus  Covid  19  dalam  pelaksanaannya  mengikuti  aturan  protokoler  Kesehatan  yang diperintahkan  oleh  pemerintah.  Pelaksanakan  dilakukan  pada  hari  Selasa  tanggal  08 Desember  2020,  dari  pukul  08.00  –  14.00  bertempat  di  SMP  Negeri  1  Telukjambe Timur Kabupaten Karawang. Dalam pelaksanaan FGD ini dihadiri dan didukung secara langsung  oleh  Dinas  Pendidikan  Pemuda  dan  Olahraga  Kabupaten  Karawang  dan Musyawarah Kerja Kepala Sekolah SMP Komisariat Telukjambe Karawang serta Guru Matematika.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Jumlah  peserta  FGD  sebanyak  50  orang  guru  matematika  se  Wilayah  Komisariat Telukjambe Kabupaten Karawang

## Gambar 1: Rekap Daftar Hadir FGD

## 2. Pembukaan Kegiatan FGD
Gambar 2: Drs. H. Suryono (Ketua MKKS), Dr. H. Sutirna, M.Pd. (Ketua TIM PKM), Rina Marlina, M.Pd. (Anggota PKM), Imas Sumiati, M.Pd (Pengawas SMP) dan Rukmana, M.Pd. (Pengawas SMP)
3. Hasil Angket Kegiatan FGD
Hasil penilaian ini diberikan oleh peserta FGD melalui link https://forms.gle/akQGnMD3Y8C7bjtEA,  hasilnya  dapat  diperhatikan  uraian sebagai berikut:
a. Penilaian pelaksanaan FGD
Dari  sejumlah  peserta  FGD  yang  memberikan  penilaian  sebanyak  28 tanggapan tentang pelaksanaan kegiatan dapat diperhatikan gambar sebagai berikut:
Gambar 3: Hasil Output Tanggapan untuk Pernyataan tentang Pelaksanaan FGD
Dengan  memperhatikan  gambar  di  atas,  maka  yang  memberkan  nilai  sangat baik  sebanyak  19  orang  (67,9%),  artinya  sebagian  peserta  memberikan  penilaian yang  sangat  baik  tentang  pelaksanaan  FGD  untuk  diterapkan  dalam  pelaksanaan PBM matematika, walaupun masih ada tanggapan kurang baik sebanyak 1 tanggapan atau 3,6%.

## b. Rencana pelaksanaan Model Pembelajaran
Gambar 4: Hasil Output Tanggapan tentang Model Pembelajaran Matematika berbasis prinsip layanan bimbingan dan konseling.
Dari  hasil  tanggapan  tersebut  dapat  simpulkan  bahwa  sebanyak  20  tanggapan atau sebesar 71,4% menyatakan sangat baik untuk diimplementasikan di sekolah dan hanya  1  tanggapan  yang  menyatakan  tidak  baik  diterapkan  di  sekolah  dalam  PBM
Matematika.  Berdasarkan hasil tersebut  memiliki kemungkinan sangat  tinggi  model pembelajaran dapat diimplementasikan di sekolah-sekolah.

## c. Sekolah Peserta FGD dijadikan tempat Penelitian
Hasil tanggapan peserta FGD tentang pertanyaan dimana sekolah peserta FGD dijadikan  tempat  untuk  penelitian  sebanyak  12  tanggapan  memberikan  penilaian sangat  menerima  dan  menerima  jika  suatu  saat  sekolahnya  dijadikan  tempat eksperimen  dari  Tim  Penelitian  Unsika  dan  hanya  1  tanggapan  menyatakan  tidak menerima.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  sekolah  peserta  FGD  siap sekolahnya untuk dijadikan tempat penelitian.
Gambar 5: Hasil Output Tanggapan tentang Kesiapan Sekolah dijadikan

## menjadi tempat penelitian

## d. Apakah  akan  memiliki  dampak  yang  sangat  berarti  bagi  peningkatan prestasi belajar?
Hasil  tanggapan  sebanyak  19  orang  (42,9%)  menyatakan  sangat  memliki dampak  yang  sangat  berarti  peserta  didik,  jika  model  pembelajaran  ini  dapat diimplementasikan  dalam  PBM  Matematika.  Namun  masih  ada  yang  menyatakan tidak  memiliki  dampak  sebanyak  1  tanggapan  atau  hanya  3,6%,  hal  ini  bukan halangan  untuk  dapat  berlangsungnya  mengimplementasikan  model  pembelajaran tersebut.
Gambar 6: Hasil Output Tanggapan tentang persepsi dampak dari Model Pembelajaran
Berdasarkan hasil tanggapan tentang tersebut dari peserta FGD dapat disimpulkan bahwa:
1. Memiliki  kemungkinan  besar  untuk  dapat  dilaksanakan  di  sekolah-sekolah  peserta FGD.
2. Diprediksi akan dapat berdampak dalam meningkatkan prestasi belajarnya.
3. Model ini akan dijadikan sebagai bahan lanjutan untuk melaksanakan penelitian.

## SIMPULAN
Pembelajaran  matematika  sampai  saat  ini  tetap  menjadi  suatu  yang  menakutkan bagi  peserta  didik,  baik  pembelajarannya  dilaksanakan  secara  tatap  muka  sebelum pandemic  virus  corona  maupun  di  era  pembelajaran  jarak  jauh.  Selanjutnya  persepsi- persepsi  yang  keliru  tentang  peran  sebagai  pembimbing  di  dalam  PBM  yang  harus segera  diberikan  penjelasan  melalui  berbagai  usaha  dan  upaya,  salah  satunya  melalui kegiatan ilmiah salah satunya dalam bentuk FGD
Hasil dari kegiatan ini dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Model  pembelajaran  matematika  yang  didiskusikan  bersama  dalam  FGD  memiliki arti  bahwa  para  guru  matematika  memahami  tentang  model  yang  disampaikan  oleh nara  sumber,  sehingga  mereka  menyatakan  dalam  memberikan  responsi  atau jawaban kuisioner bahwa model ini dapat diterapkan di sekolah-sekolah.
2. Model  diprediksi  akan  dapat  berdampak  dalam  meningkatkan  prestasi  belajarnya. Artinya  jawaban  terhadap  isian  kuisioner  ini  memberikan  adanya  pengaruh  jika model  ini  diterapkan  oleh  guru  matematika,  karena  model  ini  memberikan  nuansa pembelajaran  yang  menyenengkan  sehingga  jika  pembelajaran  sudah  dirasakan menyenangkan oleh peserta didik, maka prestasi belajar akan meningkat.
3. Hasil  FGD  ini  akan  ditindaklanjuti  sebagai  bahan  untuk  penelitian  lebih  mendalam melalui kolaborasi guru, dosen, dan mahasiswa.

## DAFTAR PUSTAKA
E.T. Russefendi. (1982). Dasar Matematika Modern untuk Guru . Tarsito.
Elva  Nuranggraeni,  Kiki  Nia  Sania  Effendi,  S.  (2020).  Analisis  kemampuan  berpikir kreatif  matematis  ditinjau  dari  kesulitan  belajar  siswa. JP3M  Jurnal  Penelitian Pendidikan  Dan  Pengajaran  Matematika , 6 (2),  107–114.  https://doi.org/ISSN 2460-8599 (print) dan ISSN 2581-2807 (online)
Kartadinata, S. (2008). Konseling Lintas Budaya. In Konseling Lintas Budaya (1st ed., p. ). Pascasarjana UPI Bandung.
Kartadinata, S. (2012). Ilmu dan Aplikasi Pendidikan (1st ed.). Pedagogiana Press.
Permendikbud No. 111 Tahun 2014, Pub. L. No. No. 111 Tahun 2014, 1 (2014).
Sutirna.  (2017).  Persepsi  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Smp/Mts  Terhadap  Layanan Bimbingan  Dan  Konseling. Wahana  Karya  Ilmiah  Pendidikan , 1 (1),  1–12. file:///C:/Users/SUTIRNA/Downloads/781-File Utama Naskah-2304-1-10-
20170429.pdf
Sutirna.  (2020).  Subject  teachers’  perceptions  of  academic  mentoring  and  counseling services. COUNS-
seling  and
Education , 4 (4), 129–133. https://doi.org/DOI : https://doi.org/10.23916/0020190423040 Sutirna.  (2021). Bimbingan  dan  Konseling  (Bagi  Guru  dan  Calon  Guru  Mata Pelajaran) (Pertama). Deepublish (CV. Budi Utama). https://books.google.co.id/books/about/Bimbingan_Dan_Konseling_Bagi_Guru _Dan_Ca.html?id=kXskEAAAQBAJ&redir_esc=y
Teguh  Wiyono,  Syarifuddin  Gani,  R.  S.  (2017).  Studi  Kasus  Prestasi  Belajar  Rendah Siswa  “Nh”  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  Sakatiga  Kabupaten  Ogan  Ilir. Konseling Komprahensif , 4 (2), 28–37. https://ejournal.unsri.ac.id Yuliani Sitorus; Sutirna. (2021). Analisis Kemampuan Generalisasi Siswa SMP Negeri 08 Karawang pada Materi Segitiga. Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika , 6 (1),
60–75. http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/jipm/index