## PENGEMBANGAN METODE DEMONSTRASI DALAM PEMBELAJARAN BIOLOGI DI SMK
KESEHATAN SAMARINDA (KEANEKARAGAMAN HAYATI)

## Afdal
Universitas Widya Gama Mahakam Samarinda afdalpalalloi@yahoo.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan metode demonstrasi dalam pembelajaran biologi pada pokok bahasan keanekaragaman hayati di SMK Kesehatan Samarinda. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan subjek penelitian adalah siswa kelas XI. Peneliti dalam hal ini tidak bertindak sebagai pelaksana tindakan penelitian. Pengumpulan data dilakukan melalui pengamatan dan wawancara. Data tentang hasil belajar siswa diperoleh melalui tes  yang  selanjutnya  dianalisis  sampai  penarikan  kesimpulan.    Analisis  data  digunakan  untuk  memperoleh  :  (1) pelaksanaan  pembelajaran  melalui  penerapan  pengembangan  metode  demonstrasi,  (2)  pengembangan  metode demonstrasi  yang  seharusnya  (3)  hasil  belajar  siswa  melalui  penerapan  pengembangan  metode  demonstrasi.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  :  (1)  Penerapan  pengembangan  metode  demonstrasi  dapat  membantu  guru  dalam mengelola kelas serta mengembangkan metode pembelajaran itu sendiri sehingga menjadi menyenangkan dan materi ajar lebih mudah dipahami oleh siswa, (2) Penerapan pengembangan metode demonstrasi mampu meningkatkan hasil belajar siswa yang diindikasikan dengan adanya peningkatan jumlah siswa yang mengalami ketuntasan belajar dari penerapan pengembangan metode demonstrasi baru tahap I dan tahap II, (3) Pengembangan metode demonstrasi lebih evektif  jika  dilaksanakan  di  luar  kelas.  Dengan  demikian  penerapan  pengembangan  metode  demonstrasi  terbukti efektif dan mampu meningkatkan hasil belajar siswa.
Kata Kunci : Pengembangan Metode Demonstrasi

## ABSTRACT
This study aims to develop a demonstration method in learning biology on the subject of biodiversity at SMK Kesehatan Samarinda. This study is a qualitative research . The research subjects were students of class XI. In this case, the researcher did not act as an executor of action research. The data were collected through observation and interviews. The data of student learning outcomes were obtained through tests and then they were analyzed up to getting the conclusion. The data analysis were used to obtain: (1) the implementation of learning through development of  demonstration  method  application,  (2)  development  of  accurate  demonstration  methods    (3)  student  learning outcomes through the implementation of demonstration method development. The research results showed that: (1) The implementation of demonstration method development can help teachers to manage the classroom and to develop a method of learning itself, so that it becomes fun and teaching materials are more easily understood by the student, (2) The implementation of demonstration method development is able to improve  students’  learning outcomes which were  indicated  with  an  improvement  in  the  number  of  students  who  experience  learning  comprehensivess  of  the implementation  of  the  new  demonstration  method  development  phase  I  and  phase  II,  (3)  the  development  of demonstration  methods  is  more  effective    if  it  is  conducted  outside  the  classroom. Thus,  the  implementation  of demonstration method development is  effective to improve student learning outcomes.
Keywords: Development of Demonstration Method

## PENDAHULUAN
Metode Demonstrasi  ialah  suatu  upaya atau  praktek  dengan  menggunakan  peragaan yang di tujukan pada siswa yang tujuannya ialah agar  supaya  semua  sisiwa  lebih  mudah  dalam memahami materi pembelaran. Berdasarkan hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  Hadaika  sebagai guru IPA dengan judul Peningkatan Hasil Belajar IPA dengan Menggunakan Metode Demonstrasi pada Pokok Bahasan Bunyi pada Murid Kelas IV SDN  88  Lonrong  Kabupaten  Soppeng,  hasinya adalah, sebelum menggunakan metode demonstrasi  siswa  memperoleh  rata-tara  42,50 dengan jumlah siswa sebanyak 12 orang. Setelah menerapkan metode demonstrasi dengan dua kali siklus  maka  nilai  yang  diperoleh  siswa mengalami  peningkatan  dengan  rata-rata  83,92 dengan jumlah siswa sebanyak 12 orang.
Berdasarkan  literature  di  atas,  saya sangat  tertarik  untuk  mengembangkan  metode demonstrasi pada pembelajaran biologi di SMK, mengingat  biologi  adalah  salah  satu  mata pelajaran  yang  diajarkan  di  SMK.  Pengajaran biologi  sendiri  masih  banyak  mengalami hambatan  dan  permasalahan,  salah  satunya adalah  minimnya  siswa  dalam  memahami  apa yang  diajarkan  oleh  guru. Hal  ini terjadi  karena kurang  tepatnya  metode  yang  digunakan  oleh guru dalam mencapai tujuan pelajaran yang ingin dicapai, akibatnya siswa terlihat kurang bergairah belajar.  Kejenuhan  dan  kemalasan  menyelimuti kegiatan  belajar  mengajar  siswa,  sehingga peningkatan  hasil  belajar  yang  diinginkan  tidak tercapai.  Kondisi  seperti  ini  sangat  tidak menguntungkan  bagi  guru  dan  siswa,  guru mendapatkan  kegagalan  dalam  penyampaian pesan-pesan keilmuan dan siswa dirugikan.
Hal  ini  telah  terjadi  di  SMK  Kesehatan Samarinda pada program studi farmasi dan analis kesehatan,  dimana  model  pembelajaran  yang digunakan  oleh  guru  dalam  proses  belajar mengajar khususnya  dalam  pokok  bahasan keanekaragaman  hayati  masih  kurang  tepat,
akibatnya hasil belajar siswa tidak sesuai dengan apa  yang  diharapkan.  Yang  sering  digunakan dalam  pokok  bahasan tersebut  adalah  metode ceramah  dan dan  kadang-kadang  menggunakan metode  demonstrasi  yang  sebenarnya  belum sesuai  dengan kriteria  metode  demonstrasi  itu sendiri.
Sebagai  peneliti  sangat  tertarik  untuk melakukan  penelitian  di  sekolah  tersebut  untuk membuktikan  bahwa  pengembangan  metode demonstrasi  sangat  tepat  digunakan khususnya dalam  pokok  bahasan  Keanekaragaman  hayati dan  sekaligus  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa.
Sehubungan Ruang lingkup yang membatasi  permasalahan  yang  akan  dibahas dalam penelitian ini adalah :
1. Pengembangan metode demonstrasi pada pokok bahasan keanekaragaman hayati
2. Menjelaskan materi pembelajaran dalam
bentuk
memperagakan atau mempraktekkan  di  depan  kelas  yang dilakukan oleh guru maupun siswa.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah    di atas,  maka  sebagai  rumusan  masalah    dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Bagaimana mendapat gambaran pengembangan metode demonstrasi yang
seharusnya? 2. Apakah  ada  perbedaan  hasil  belajar siswa pada pokok bahasan keanekaragaman  hayati  sebelum  dan sesudah  menerapkan pengembangan metode demonstrasi? Tujuan penelitian ini adalah : 1. Untuk mengetahui gambaran pengembangan metode demonstrasi yang seharusnya.
2. Untuk mengetahui, apakah ada perbedaan hasil belajar siswa pada pokok bahasan keanekaragaman hayati sebelum dan sesudah menerapkan pengembangan metode demonstrasi.
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan  manfaat,  terutama manfaat yang bersifat  praktis  maupun  teoritis,  yaitu  sebagai berikut :
1. Manfaat Teoritis, yaitu untuk memberikan  gambaran  tentang  manfaat penggunaan pengembangan metode demonstrasi  dalam  proses  pembelajaran pada  mata  peajaran  biologi,  Sebagai bahan  perbandingan  bagi  peneliti  yang berminat untuk menggunakan penelitian ini.
2. Manfaat  Praktis,  Bagi  guru  yaitu bermanfaat bagi calon guru maupun guru biologi,  Merangsang  kreatifitas  guru biologi dan guru pelajaran lainnya dalam meningkatkan  kualitas  pembelajaran. Sedangkan  manfaat  praktis  bagi  siswa yaitu  meningkatkan  motofasi  dan  hasil belajar siswa. Siswa dapat mengingat dan memahami  materi  pembelajaran  karena dikemas dalam sebuah kegiatan percobaan.  Siswa  dapat  lebih  kreatif, aktif dan berani.

## Pengembangan Metode Demonstrasi
Pengembangan metode demonstrasi adalah  model  mengajar  yang  menggunakan peragaan  untuk  memperjelas  suatu  pengertian atau untuk memperlihatkan bagaimana melakukan  sesuatu  kepada  siswa  dengan  cara memperagakan barang, kejadian, aturan, urutan, melakukan  sesuatu  kegiatan,  baik  langsung maupun  melalui  penggunaan  media  pengajaran yang relevan dengan pokok bahasan/materi yang sedang disajikan (Fathurahman, 2005:37).
Pengembangan metode demonstrasi hampir sejenis dengan metode eksperimen, tetapi siswa tidak melakukan percobaan, hanya melihat apa  yang  dikerjakan  guru.  Jadi  guru  atau instruktur  menunjukkan,  memperlihatkan  suatu proses,  misalnya  membakar  lilin  atau  merebus air.  Sehingga  seluruh  siswa  dalam  kelas  dapat melihat,  mengamati,  mendengar  atau  mungkin meraba dan merasakan proses yang ditunjukkan
guru.  Dengan  demonstrasi  siswa  lebih  berkesan dalam  menerima  pelajaran,  sehingga  konsep yang diajarkan lebih mudah dipahami.
Selanjutnya  syarat-syarat  yang  harus dipenuhi agar Pengembangan metode demonstrasi dapat berjalan dengan baik:
1. Guru telah cukup menyiapkan alat-alat yang diperlukan.
2. Semua  murid  dapat  mengikuti  proses demonstrasi.
3. Menetapkan garis-garis besar setiap langkah kegiatan demonstrasi.
4. Waktu  yang  tersedia  cukup,  dalam  arti  ada kesempatan  bagi  siswa  untuk  bertanya  atau membuat catatan.
5. Suasana  kelas  cukup  kondusif,  sehingga demonstrasi dapat berjalan lancar.
6. Menetapkan  rencana  pembelajaran  sesudah demonstrasi (penilaian dan tanya jawab).
Langkah-langkah Pengembangan metode demonstrasi adalah (Syafei:2007.28).
1.  Tahap persiapan
Beberapa  hal  yang  harus  dilakukan antara lain:
a. Rumuskan  tujuan  yang  harus  dicapai  oleh siswa  setelah  proses  demonstrasi  berakhir. Tujuan  ini  meliputi  beberapa  aspek  seperti aspek pengetahuan dan keterampilan tertentu.
b. Persiapkan garis-garis besar langkah-langkah demonstrasi  yang  akan  dilakukan.  Hal  ini dilakukan untuk menghindari kegagalan.
c. Lakukan  uji  coba  demonstrasi.  Uji coba meliputi segala peralatan yang   diperlukan.
2. Tahap pelaksanaan
a. Langkah pembukaan
Sebelum demonstrasi dilakukan ada beberapa  hal  yang  harus  dilakukan  antara lain: Aturlah tempat duduk yang memungkinkan  semua  siswa  dapat  melihat dengan jelas apa  yang  didemonstrasikan, Kemukakan  tujuan  apa  yang  harus  dicapai siswa, Kemukakan  tugas-tugas  apa  yang harus  dilakukan  oleh  siswa,  misalnya
ditugaskan  untuk  mencatat  hal-hal  yang penting dari pelaksanaan demonstrasi. b. Langkah pelaksanaan demonstrasi
Mulailah demonstrasi dengan kegiatan-kegiatan  yang  merangsang  peserta didik  untuk  berfikir.  Misalnya  pertanyaan- pertanyaan  yang  mengandung  teka-teki sehingga  mendorong  siswa  tertarik  untuk memperhatikan demonstrasi. Yaitu, Ciptakan suasana yang menyejukkan dan menghindari suasana  yang  menegangkan, Yakinkan bahwa  semua  siswa mengikuti  jalannya demonstrasi, Berikan  kesempatan  kepada siswa  untuk  secara  aktif  memikirkan  lebih lanjut  sesuai  dengan  apa  yang  dilihat  dari proses demonstrasi.
c. Langkah mengakhiri demonstrasi
Apabila demonstrasi selesai dilakukan, proses pembelajaran perlu diakhiri  dengan  memberikan  tugas-tugas tertentu yang ada kaitannya dengan pelaksanaan demonstrasi dan proses pencapaian tujuan pembelajaran.
Kelebihan Pengembangan metode demonstrasi  adalah  model demonstrasi dapat mendorong  motivasi  belajar  siswa,  Demonstrasi dapat menghidupkan pelajaran karena siswa tidak hanya  mendengar  tetapi  juga  melihat  peristiwa yang terjadi, Demonstrasi dapat mengaitkan teori dengan  peristiwa  alam  lingkungan  sekitar, Dengan  demikian  siswa  dapat  lebih  meyakini kebenaran materi pelajaran, Demonstrasi apabila dilaksanakan  dengan  tepat,  dapat  terlihat hasilnya, Demonstrasi seringkali mudah teringat daripada  bahasa  dalam  buku  pegangan  atau penjelasan  pendidik,  Melalui  demonstrasi  siswa terhindar  dari  verbalisme  karena  langsung memperhatikan bahan pelajaran yang dijelaskan.
Kelemahan metode  demonstrasi yaitu, Siswa  terkadang  sukar  melihat  dengan  jelas benda  yang  akan dipertunjukkan,  Tidak  semua benda dapat didemonstrasikan, Sukar dimengerti apabila didemonstrasikan oleh guru yang kurang menguasai apa yang didemonstrasikan,
Demonstrasi  memerlukan  persiapan  yang  lebih matang,  sebab tanpa  persiapan  yang  memadai demonstrasi bisa gagal sehingga dapat menyebabkan  model  ini  tidak  efektif  lagi, Demonstrasi  memerlukan  peralatan, bahan- bahan  dan  tempat  yang  memadai    berarti penggunaan pengembangan metode demonstrasi ini  lebih  mahal jika  dibandingkan  dengan ceramah, Demonstrasi  memerlukan  kemampuan dan keterampilan  guru  yang  khusus    sehingga guru dituntut untuk bekerja lebih profesional.
Berdasarkan pengalaman, bahwa penggunaan Pengembangan metode demonstrasi juga  terdapat  kebaikan  dan  kekurangan,  sebagai berikut (Jamara:2006)
1. Kebaikan metode demonstrasi
Guru  sudah  berlatih  sebelumnya, sehingga  proses  demonstrasi dapat  berhasil tanpa  hambatan.  Dapat  pula embantu  siswa memahami  dengan  jelas    jalannya  suatu proses  dengan  penuh  perhatian,  karena sangat menarik. Memudahkan berbagai jenis penjelasan, karena penggunaan bahan dapat lebih  terbatas.  Menghindari  verbalisme. Memberikan keterampilan tertentu baik pada siswa maupun pada guru itu sendiri.
2. Kelemahan pengembangan metode
demonstrasi:
Jika  guru  tidak  siap,  demonstrasi dapat saja tidak berhasil. Kegiatan demonstrasi  sering  sekali  hasilnya  berbeda dengan kenyataan di lapangan. Hal ini sesuai dengan pendapat diatas, bahwa pembelajaran menggunakan pengembangan metode demonstrasi  sangat  bermanfaat  bagi  peserta didik,  karena  perhatian  peserta  didik  akan lebih  dipusatkan  pada  proses  belajar mengajar.  Sehingga  peserta  didik  akan memperoleh  pengalaman  dan  gambaran- gambaran yang jelas melalui pengamatan dan eksperimen,  dan  masalah-masalah  yang dialami  oleh  peserta  didik  dapat  terjawab waktu mengamati proses.

## Keanekaragaman Hayati
Keanekaragaman Tingkat Genetik ( gen )
Keanekaragaman dapat ditunjukkan dengan adanya variasi dalam satu jenis (spesies). misalnya  variasi  jenis  kelapa  :  kelapa  gading, kelapa hijau, kelapa kopyor. Variasi jenis padi : IR,  PB,  Rojolele,  Sedani,  Barito,  Delangu, Bumiayu,  dll.  Variasi  jenis  anjing  :  anjing bulldog, doberman, Collie,  herder,  anjing
kampung,  dan  sebagainya. Variasi  jenis  bunga mawar  :  Rosa  gallica,  Rosa  damascene,  Rosa canina. Allium  ascolicum (bawang  merah), Allium sativum (bawang putih), Allium fistulosum (locang). Yang  menyebabkan  terjadinya  variasi dalam  satu  jenis  ( fenotif )  adalah  faktor  gen  ( genotif ) dan faktor lingkungan ( environment ), sehingga dapat dituliskan rumus berikut : F = G +  L, F  = fenotip  (sifat yang  tampak), G = genotif, L = lingkungan.

## Gambar 1 Keanekaragaman Hayati

## Keanekaragaman Tingkat Species (Jenis)
Dua  makhluk  hidup  mampu  melakukan perkawinan  dan  menghasilkan  keturunan  yang fertil  (mampu  melakukan  perkawinan  dan menghasilkan  keturunan)  maka  kedua  makhluk hidup tersebut merupakan satu spesies. Keanekaragaman hayati tingkat jenis menunjukkan keanekaragaman atau variasi yang terdapat pada berbagai jenis atau spesies makhluk hidup dalam genus yang sama atau familia yang
sama.  Pada  berbagai  spesies  tersebut  terdapat perbedaan-perbedaan sifat. Contoh, famili Fellidae : kucing, harimau, singa. Famili Palmae :  kelapa,  aren,  palem,  siwalan,  lontar.  Famili Papilionaceae  :  kacang  tanah,  kacang  buncis, kacang panjang, kacang kapri. Familia graminae :  rumput  teki,  padi,  jagung.  genus Ipomoea  :  ketela  rambat  (Ipomoea  batatas)  dan kangkungan (Ipomoea crassicaulis). Genus Ficus :  pohon  beringin  (Ficus  benjamina)  dan  pohon Preh (Ficus ribes)

## Gambar 2

## Keanekaragaman Tingkat Ekosistem
Ekosistem berarti  suatu  kesatuan  yang dibentuk  oleh  hubungan  timbal  balik  antara makhluk hidup (komponen biotik) dan lingkungannya  (komponen  abiotik).  Setiap ekosistem memiliki ciri-ciri lingkungan
fisik, lingkungan kimia, tipe vegetasi/tumbuhan, dan  tipe  hewan  yang  spesifik.  Kondisi lingkungan  makhluk  hidup  ini  sangat  beragam. Kondisi  lingkungan  yang  beragam  tersebut menyebabkan  jenis  makhluk  hidup  yang menempatinya  beragam  pula.  Keanekaragaman seperti  ini  disebut  sebagai  keanekaragaman tingkat ekosistem.
Gambar 3. Keanekaragaman Hayati
Keanekaragaman  ekosistem  terbentuk dari keanekaragaman  gen  dan  jenis,  sehingga dapat digambarkan suatu urutan berikut :
Gen —— >  keanekaragaman  gen —— > keanekaragaman  jenis —— >  keanekaragaman ekosistem. Misal, Beberapa  spesies  Palmae (kelapa,  siwalan,  dan  aren  berinteraksi  dengan
lingkungan abiotik  yang  berbeda  sehingga terbentuk  ekosistem  yang  berbeda  pula  diantara ketiga  spesies  tersebut.  Kelapa  di  ekosistem pantai, siwalan di ekosistem savana, dan aren di ekosistem hutan basah (D. A Pratiwi, 2004:154).

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan pada semester ganjil siswa  kelas  XI Farmasi dan XI Analis tahun  pembelajaran  2014/2015.  Adapun pelaksanaan  penelitian  ini dimulai  pada  minggu pertama  sampai  dengan  minggu  ketiga  tahun ajaran baru 2014 melalui tahapan-tahapan/siklus. Penelitian  ini dilaksanakan  di  SMK Kesehatan Samarinda.
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan. Menurut Brog & Gali: penelitian dan pengembangan (Research And Development) merupakan  metode  untuk mengembangkan  dan menguji suatu produk. Lebih lanjut Nana Syaodih Sukmadinata menyampaikan bahwa secara garis
besar ada tiga langkah penelitian dan pengembangan.  Pertama,  studi  pendahuluan, mengkaji  teori  dan  mengamati  produk  atau kegiatan yang ada. Kedua, melakukan pengembangan  produk  atau  program  kegiatan baru.  Ketiga,  menguji  atau  memvalidasi  produk atau  program  kegiatan  baru.  Pengujian  produk dilakukan dengan mengadakan eksperimen.
Desain  penelitian  ini  mengacu  pada pengembangan ADDIE yang  meliputi  5  tahap yaitu Analysis (analisis), Design (perencanaan), Development (produksi), implementation (implementasi), Evaluation (evaluasi). Selain itu model  ADDIE  merupakan  model  pembelajaran yang  berifat  umum  dan  sesuai  digunakan  untuk penelitian  pengembangan.  Ketika  digunakan dalam  pengembangan,  proses  ini  dianggap berurutan tetapi juga interaktif (Mollenda, 2003), dimana  hasil  evaluasi  setiap  tahap  dapat membawa pengembangan pembelajaran ke tahap sebelumnya.
Gambar 4. Model Pengembangan ADDIE
Instrument yang digunakan dalam
penelitian  ini  adalah  wawancara. Wawancara
dilakukan  untuk  mendapatkan  kajian  tentang kebutuhan  siswa  yang  akan  digunakan  untuk menentukan  butir criteria  penilaian  secara obyektif.  Dalam  penelitian  pengembangan  ini wawancara  bukan  menjadikan  menjadikan instrument  penelitian  yang  paling  utama.
Analysis Design
Evaluation Development Implementation
Kegiatan wawancara dilakukan untuk memahami kondisi awal pelaksanaan kegiatan belajar siswa. a. Lembar pengamatan
Pengamatan  langsung  dilakukan dengan mengamati secara langsung aktivitas pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru. Pengumpulan  data  melalui  pengamatan adalah untuk melengkapi data yang diperoleh dari hasil wawancara.
b. Kuisioner dan pengamatan
Instrument  yang  digunakan  untuk menginterprestasikan  hasil  pada  penelitian ini berupa kuesioner dan tes biologi. Seperti telah  diuraikan  sebelumnya  bahwa  tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui tanggpan  siswa  mengenai  kualitas  media pembelajaran  model  demonstrasi  yang digunakan dalam pembelajaran, jadi variable
yang  diukur  adalah  kualitas  penrapan pengembangan metode demonstrasi. Kualitas suatu  program  pembelajaran  dapat  ditinjau dari  tiga  aspek,  yaitu  aspek  pembelajaran, aspek  media,  dan  aspek  pemahaman  siswa. Untuk keperluan evaluasi kualitas pengembangan  metode demonstrasi,  maka data yang dijaring berupa data kuantitatif dan kualitatif yang berupa tanggapan-tanggapan, kritik dan saran siswa serta evaluasi.
Subjek penelitiannya adalah guru bidang studi  biologi kelas  XI yang  rencananya  akan mengajar di tiga kelas di kelas XI yaitu kelas XI Farmasi  1,  kelas  XI Farmasi  2,  dan  kelas  XI Analis 1. Guru tersebut akan mengajarkan materi keanekaragaman  hayati  dengan  menerapkan pengembangan metode demonstrasi.

## Langkah-Langkah Pengembangan Metode Demonstrasi

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Pelaksanaan Dan Hasil Penelitian
Sebelum
pelaksanaan penelitian
dilaksanakan, maka peneliti mengadakan
observasi  dan  pengumpulan  data  dari  kondisi awal  yang  akan  diberikan  tindakan,  yaitu  guru biologi kelas XI Farmasi 1, XI Farmasi 2, dan XI Analis  1  SMK  Kesehatan  Samarinda  Tahun Pembelajaran 2013/2014.
Pretest Penerapan model demonstrasi baru (Hasil revisi 1) Postes (X2) Revisi ke-2 Penerapan model demonstrasi baru (Hasil revisi 2) Postes (X3) Hasil Revisi ke-1 Penerapan model demonstrasi (Sesuai kemampuan guru) Postes (X1)
Pengetahuan awal ini perlu diketahui agar kiranya  penelitian  ini  sesuai  dengan  apa  yang diharapkan  oleh  peneliti,  apakah  benar  kiranya penerapan metode demonstrasi pada pembelajaran  Biologi  perlu  dikembangkan? Olehnya itu peneliti melakukan langkah-langkah sebagai berikut,
1. Perencanaan
Untuk  mengetahui  kondisi  awal, peneliti melakukan observasi yaitu wawancara    dengan  guru  pengajar  biologi tentang pengembangan  metode demonstrasi dan  menyaksikan  guru  tersebut  mengajar  di kelas  kemudian  penelitipun menyiapkan sebuah  tes  yang  akan  digunakan  untuk mengukur  kemampuan  penguasaan  materi awal siswa dalam pokok bahasan Keanekaragaman Hayati.

## 2. Pelaksanaan
Pelaksanaan penelitian  ini  dimulai pada hari Senin, 23 Juni 2014 pada kelas XI Farmasi  1  dengan  jumlah  siswa  yang  hadir sebanyak 25 orang, hasil pretestnya disimpan untuk  dijadikan  bahan  perbandingan  untuk postes  berikutnya.    Setelah  itu  peneliti memberi kesempatan  kepada  guru  bidang studi biologi untuk menerapkan pengembangan  metode demonstrasi  sesuai yang  dipahaminya  dan  setelah  mengajar dilanjutkan dengan pemberian postest kepada siswa,  hasilnya  disimpan  untuk  dijadikan bahan perbandingan untuk postest berikutnya. Peneliti  memberikan  beberapa masukan  kepada  guru  bidang  studi  biologi tadi  dengan  bantuan  tim  Ahli  berdasarkan catatan yang didapatkan saat berlangsungnya proses  pembelajaran  agar  supaya  penerapan pengembangan metode demonstrasi di tahap selanjutnya lebih baik.
Dengan selang waktu beberapa hari, penelitipun  kembali  memberi  kesempatan kepada guru biologi tersebut untuk mengajar di  kelas  yang  berbeda  dan  menerapkan
pengembangan  metode demonstrasi  baru berdasarkan  saran  dari  peneliti.  Penelitipun tetap  membuat  catatan  dari  penerapan demonstrasi  tersebut  sebagai  penerapan pengembangan  metode demonstrasi  untuk tahap  selanjutnya  lebih  baik,  setelah  itu diberilah  postest  kepada  siswa  kemudian hasilnya  disimpan  untuk  perbandigan  tahap selanjutnya.
Hal  ini  dilakukan  sampai  dua  kali dengan beberapa masukan dari peneliti yang dibantu  oleh  tim  ahli  sehingga  terlihat perubahan  signifikan  yang  terjadi baik  pada penerapan pengembangan metode demonstrasi  yang  semakin  bagus  maupun hasil belajar siswa yang semakin meningkat meningkat yang diperoleh dari hasil postest.

## 3. Hasil Pengamatan
Berdasarkan observasi yang didapatkan  oleh  peneliti  bahwa  pada pengajaran yang dilakukan oleh guru biologi tersebut masih belum sesuai dengan apa yang diharapkan, cara menerapkan pengembangan metode demonstrasi sangatlah kurang, masih banyak  hal  yang  perlu  diperbaiki  dalam penerapan  model  demonstrasi  tersebut, penerapan pengembangan  metode model demonstrasi  yang  dilakukan  oleh  guru tersebut tidak jauh bedanya dengan pembelajaran konfensional. Pada saat pembelajaran  berlangsung,  siswa  tidak bersemangat untuk belajar karena guru belum mampu  menciptakan  sesuatu  yang  baru untuk siswa.
4. Refleksi
Peneliti  melakukan  penelitian  di SMK  Kesehatan  Samarinda  karena  peneliti selaku pendidik di SMK Kesehatan samarinda khususnya mata pelajaran biologi. Peneliti  minta  ijin  kepada  kepala  sekolah untuk melakukan penelitian. Peneliti menjelaskan bahwa yang diterapkan peneliti adalah  penerapan  pengembangan  metode
demonstrasi pada pokok bahasan keanekaragaman  hayati  pada  kelas  XI Farmasi 1, kelas XI Farmasi 2, dan kelas XI Analis 1 pada tahun pembelajaran
2014/2015.
Pelaksanaan Tindakan
1. Pretest
Pretest  yang  dilakukan  oleh  peneliti sebagai pelaksanaan untuk mengukur kemampuan awal siswa tentang Keanekaragaman  Hayati  yang  dilaksanakan pada  hari  Senin,  23 Juni  2014  pada  kelas XI Farmasi  1  dengan  jumlah  siswa  yang  hadir sebanyak  25  orang  dan  hasilnya disimpan untuk  dianalisis  sebagai  bahan  perbandingan untuk postes nanti.
2. Penerapan Pengembangan Metode

## Demonstrasi Sesuai Kemampuan Guru
Pada  hari  Selasa,  24  Juni  2014, Peneliti memberikan kesempatan kepada guru pengajar  biologi  untuk  mengajar  dengan menerapkan
pengembangan metode
demonstrasi  sesuai  kemampuannya  atau pemahamannya terhadap pengembangan metode demonstrasi  tersebut.  Pada  saat
pembelajaran
berlangsung, peneliti mengamati  kejadian-kejadian  yang  terjadi secara  rinci  dan  membuat  catatan  pada  saat guru  menerapkan pengembangan  metode pembelajaran  tersebut  dalam  pokok  bahasan Kanekaragaman Hayati selama 45 menit.
3. Postest (X1)
Selanjutnya,  peneliti  memberikan postest (X1) hari itu juga dengan menggunakan soal-soal yang sudah dirancang oleh  peneliti sebelumnya.  Soal-soal  ini berjumlah  10  nomor.  Pada  pelaksanaan postest  ini  peneliti  dan  guru  bersama-sama mengawasi  siswa  saat siswa mengerjakan soal-soal yang diberikan, sehingga keakuratan
dari  hasil  pengawasan  dapat  dipertanggung jawabkan.  Pada  pelaksanaan  postest  (X1)  ini siswa  mengerjakan  soal  selama  30  menit. Bahkan ada juga siswa yang mengerjaka soal- soal yang diberikan sampai 40 menit, melebihi dari  waktu  yang  telah  ditentukan.  Ada  pula siswa yang masih kebingungan saat mengerjakan  soal,  hal  ini  disebabkan  karena tidak adanya perhatiannya terhadap pelajaran saat  guru  menjelaskan.  Hasil  postest yang didapatkan ini disimpan oleh peneliti dengan tujuan untuk  dijadikan bahan  perbandingan dengan hasil untuk postest berikutnya.

## 4. Revisi Pertama ( I )
Setelah penerapan metode demonstrasi diterapkan oleh guru bidang studi biologi  tersebut,  revisi  pun  dilakukan  oleh peneliti yang dibantu oleh tim ahli, dalam hal ini  ada  beberapa catatan  yang  diperoleh  oleh peneliti  setelah  guru  pengajar  biologi mengajar dengan menerapkan pengembangan metode demonstrasi  dalam  pokok  bahasan Kanekaragaman  Hayati  di  Kelas.  Peneliti dengan dibantu oleh tim ahli membuat catatan yang dijadikan sebagai masukan kepada guru pengajar  biologi  tersebut  untuk  memperbaiki kekurangan  yang  dimiliki  saat  menerapkan pengembangan metode demonstrasi, kemudian  catatan-catatan  itu dipelajari  oleh guru  bidang  studi  biologi  tersebut  dan diupayakan agar  supaya tidak  terulang  lagi pada saat menerapkan pengembangan metode demonstrasi di kelas selanjutnya.
Adapun  beberapa  catatan  yang telah diperoleh oleh  peneliti dari  guru  pengajar biologi  saat  menerapkan pengembangan metode demonstrasi  yang  perlu  diperbaiki pada  saat menerapkan  metode  demonstrasi selanjutnya agar  didak  terulang  lagi adalah sebagai berikut,

## Tabel 1. Hasil Pengamatan I Penerapan Pengembangan Metode Demonstrasi
No Catatan  yang  Diperoleh Peneliti  Saat  Guru  Biologi Menerapkan Pengembangan Metode Demonstrasi Ket 1. Guru  tersebut  hanya  menampikan  beberapa  gambar  hewan dan tumbuhan melalui LCD.
2 Guru lebih banyak menjelaskan gambar beserta habitatnya yang tidak sejalan dengan apa yang akan dicapai.
3. Guru lebih banyak aktif tanpa melibatkan siswa bertanya.
4. Guru  tersebut  lebih  banyak  menjelaskan  contoh dengan berpatokan pada buku paket.
5. Guru tersebut kurang menguasai materi.
6. Cara mengajar guru tersebut tidak sistematis contohnya, tingkat ekosistem didahulukan kemudian tingkat gen.
7. Pada  saat  mengajar,  guru  tersebut  lebih  banyak  duduk  tanpa memperhatikan siswa yang duduk di belakang.
8. Intonasi guru saat mengajar datar seperti orang membaca.
9. Guru tersebut sangat serius saat mengajar tanpa ada canda.
10. Suara guru tersebut agak kecil pada saat mengajar sehingga siswa yang duduk di bangku belakang kurang mendengar.
11. Gurunya jarang bertatap muka dengan siswa saat mengajar.
12. Penyampaian materinya kepada siswa terlalu lembut.
Tabel 2. Revisi Pengamatan I Penerapan Pengembangan Metode Demonstrasi
No Saran  Peneliti  Dengan  Bantuan  Tim  Ahli  Kepada  Guru Biologi  yang  Telah  Menerapkan Pengembangan  Metode Demonstrasi Ket 1. Sebaiknya guru tersebut membawa beberapa jenis hewan/tumbuhan  sebagai  bahan  demonstrasi  yang  dijadikan sebagai  bukti  untuk  menjelaskan  keanekaragaman  hayati,  LCD hanya sebagai penunjang.
2. Guru semestinya memperlihatkan beberapa hewan atau tumbuhan yang  sejenis  di  hadapan  siswa  dan  menunjukkan  bagian  dari hewan/tumbuhan  tersebut  yang  merupakan  bagian  dari keanekargaman hayati tingkat gen dan jenis.
3. Guru harus memberi kesempatan kepada siswa bertanya
4. Materi  ajar  haruslah  dikuasai  oleh  seorang  guru,  sehingga penjelasan guru tidak membingungkan siswanya.
5. Sebelum mengajar, guru harus memahami materi ajarnya.
6. Guru  yang  sedang mengajar  harus  mengawali  materi pembelajaran mulai  dari yang gampang hingga  ke materi yang susah.
7. Guru tersebut seharusnya mendatangi siswa sambil menunjukkan hubungan dari keanekaragaman hayati dengan bagian-bagian dari
apa yang didemonstrasikan.
8. Hal yang sangat penting bagi guru tersebut adalah menyampaikan materi  dengan  berulang-ulang  dengan memberikan  penekanan- penekanan  yang  susah  untuk  dilupakan  oleh  siswa khususnya pada beberapa intisari pelajaran, karna itulah yang akan dicapai sesuai dengan indicator..
9. Mengajar  itu  perlu  hiburan  dalam  bentuk  candaan  maupun  apa saja yang penting masih berhubungan dengan pelajaran. Banyak cara bisa kita lakukan untuk membawa pelajaran ke dalam dunia
candaan sehingga siswa tidak bosan dan jenuh.
10.
Seorang  guru  tidak  boleh  mengajar  dengan  suara  kecil,  karena bisa  jadi  siswa  yang  duduk  di  barisan  belakang  tidak mendengarnya. Namun jika hal itu susah untuk diubah oleh guru karena  suaranya  sudah  seperti  itu  maka  seorang  guru  harus menjelaskan  sambil  berjalan  di  samping  siswa.  Pada  saat mengajar, seorang guru harus menyampaikan materi membelajaran sambil menatap mata siswanya dengan
meyakinkan,  tersenyum  juga  bisa,  karena  keadaan  ini  memberi rasa yakin kepada siswa dengan apa yang kita sampaikan, yang terpenting  lagi  adalah siswa tidak  mengantuk  jika  sikap  ini diterapkan saat mengajar.
5. Penerapan Pengembangan
Metode
Demonstrasi Baru Hasil Revisi 1
Pada  pertemuan  selanjutnya  hari Sabtu  28  Juni  2014,  peneliti  kembali memberikan kesempatan kepada guru pengajar  biologi  untuk  mengajar  dengan menerapkan pengembangan metode demonstrasi  dengan  mengikuti  beberapa saran  yang  telah  disampaikan  oleh  peneliti yang  dibantu  oleh  tim  ahli  agar  supaya kekurangan  yang  terjadi  pada  pertemuan sebelumnya  tidak  terulang  lagi.  Pada  saat pembelajaran  berlangsung  selama  45  menit, peneliti  tetap  mengamati  kejadian-kejadian yang  terjadi  serta    membuat  catatan-catatan untuk  dijadikan  bahan  evaluasi  pada  tahap selanjutyna.
6. Postest (X2)
Pemberian  postest  (X2)  kembali diberikan
kepada siswa dengan menggunakan  soal-soal  yang  sudah  dibuat oleh  peneliti  sebelumnya.  Soal-soal  ini jumlahnya sama postest sebelumnya yaitu 10 nomor,  namun  isi  soal-soal  tersebut  ada beberapa  soal  yang  berbeda  dengan  soal sebelumnya akan tetapi bobotnya sama. Pada pelaksanaan  postest  ini  peneliti  dan  guru bersama-sama mengawasi siswa saat mengerjakan soal-soal yang diberikan sehingga  keakuratan  dari  hasil  pengawasan dapat dipertanggung jawabkan. Pada pelaksanaan postest (X2) ini siswa mengerjakan  soal  selama  30  menit,  namun ada  siswa  yang  mengerjakanya  hanya  20 menit  saja.  Hasil  postest  ini  dijadikan perbandingan untuk postest berikutnya.

## 7. Revisi Kedua ( II )
Revisi  pun  dilakukan  oleh  peneliti yang  dibantu  oleh  tim  ahli  berdasarkan catatan  yang  diperoleh  oleh  peneliti  setelah guru  pengajar  biologi  mengajar  dengan menerapkan model demonstrasi dalam pokok bahasan  Kanekaragaman  Hayati  di  Kelas. Peneliti  dengan  dibantu  oleh  tim  ahli membuat  masukan-masukan  kepada  guru pengajar biologi tersebut untuk memperbaiki
kekurangan  yang  dimiliki  saat  menerapkan model  demonstrasi,  catatan-catatan  tercebut diupayakan  tidak  terulang  lagi  pada  saat menerapkan model demonstrasi selamjutnya. Beberapa  catatan  yang  diperoleh  dari  guru pengajar  biologi  saat  menerapkan  model demonstrasi  yang  perlu  diperbaiki  adalah sebagai berikut,

## Tabel 3. Hasil  Pengamatan  II  Penerapan  Pengembangan  Metode Demonstrasi  Baru  Setelah Guru Diberikan Saran
No Catatan yang Diperoleh Oleh Peneliti Saat Guru Biologi Menerapkan Pengembangan Metode Demonstrasi Baru Ket 1. Bahan demonstrasi yang disajikan oleh guru tersebut masih ada beberapa yang tidak sesuai dengan materi pembelajaran yaitu khususnya contoh pada keanekaragaman hayati tingkat gen).
2. Siswa  tidak  diberi  kesempatan  untuk  mencoba  melakukan demonstrasi oleh guru.
3.
Guru  tersebut  hanya  menerapkan pengembangan  metode l demonstrasi  di  kelas  sehingga  pengetahuan  siswa  sanagat terbatas yaitu hanya sesuai dengan apa yang
didemonstrasikan oleh guru saja.
4. Guru  tersebut  masih  kelihatan  kaku  dalam  menerapkan pengembangan metode demonstrasi tersebut.
5. Guru  tersebut  belum  mampu  memberikan  penekanan  yang baik  pada  inti  materi  pembelajaran  saat  melakukan demonstrasi.

## Tabel  4.Revisi  Pengamatan  II  Penerapan Pengembangan  Metode Demonstrasi  Setelah  Guru
Diberikan Saran No Saran Peneliti Dengan Bantuan Tim Ahli Kepada Guru Biologi yang Telah Menerapkan Pengembangan Metode Demonstrasi Baru pada Pokok Bahasan Keanekaragaman hayati Ket 1. Seharusnya,  guru menyiapkan  dengan  teliti  bahan-bahan yang  akan  didemonstrasikan  di  depan  siswa  sesuai  dengan bahan ajar, jangan sampai siswa keliru.
2.
Sebaiknya  guru memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk mencoba mendemonstrasikan apa yang telah disiapkan, baik dalam bentuk kelompok maupun individu, dimana guru tetap membimbing siswa.
3. Sebaiknya siswa dibawa ke luar kelas untuk belajar supaya dapat  mencari  dan  menyaksikan  sendiri  contoh dari  materi
pembelajaran itu.
4. Supaya  tidak  kaku  guru  harus  menguasai  materi  ajarnya sebelum  mengajar  dan  latihan  terlebih  dahulu  cara mendemonstrasikan sesuatu. 5. Semestinya  guru  tersebut  menunjukkan  bagian  dari  benda yang didemonstrasikan itu  kepada siswa dengan detail dan berulang-ulang  sambil  menjelaskan  hubungannya  dengan teori

## 8. Postest (X3)
Postest (X3) kembali diberikan kepada  siswa  dengan  menggunakan soal-soal  yang  sudah  disiapkan  oleh peneliti. Soal-soal ini jumlahnya masih sama dengan postest sebelumnya yaitu 10  nomor,  isi  soal-soal  tersebut mengalami  beberapa  perubahan  dari soal-soal  sebelumnya  akan  tetapi bobotnya  tetap  sama  dari  soal-soal sebelumnya.  Pelaksanaan  postest  ini tetap  diawasi  oleh  peneliti  dan  guru. Pada pelaksanaan postest (X3) ini siswa diberi waktu  mengerjakan  soal  sama postest  sebelumnya  yaitu  selama  30 menit, namun dalam pengamatan kami ada  9  siswa  yang  mengerjakan  soal hanya 15 menit saja, ada juga 14 siswa yang  mengerjakan  soal  selama  kurang lebih 20 menit, dan sisanya sebanyak 7 siswa  mengerjkannya  dalam  waktu  25 sampai 30 menit .
Hasil  postest  tetap  dijadikan bahan perbandingan.
9. Refleksi
Berdasarkan  pertemuan  pada
penerapan pengembangan metode demonstrasi  baru,  hasil  diskusi  guru
dengan  peneliti  disimpulkan  bahwa peningkatan kinerja guru saat mengajar berdampak  pada  hasil  belajar  siswa. Siswa memiliki motifasi dalam belajar apabila penyampaian materi ajar dikemas sedemikian rupa dan diusahakan  adanya  variasi  penyajian materi sehingga menarik bagi siswa.
Meningkatnya pemahaman siswa terhadap materi keanekaragaman hayati berbanding lurus dengan pelaksanaan  tindakan  yang  dilakukan. Kelemahan  yang  dijumpai  dalam  hal menentukan bahan yang akan didemonstrasikan  sehingga  diperlukan tindakan  antisipasi  berupa penanganan sesegera  mungkin  agar  tindakan  yang dilakukan  semaksimal  mungkin  sesuai perencanaan yang dibuat.

## Analisis Data

## 1. Hasil Pretest
Pretest diberikan pada hari Senin, tanggal 23 Juni 2014. Berikut disajikan hasilnya dalam table 5 Tabel 5 Hasil Pretest No Keterangan Jumlah Siswa 1. Siswa dengan nilai di bawah 75 20 2. Siswa dengan nilai di atas 75 5
Tabel 6 Hasil Postest (X1) No Keterangan Jumlah Siswa 1. Siswa dengan nilai di bawah 75 18 2. Siswa dengan nilai di atas 75 12 Tabel 7 Hasil Postest (X2) No Keterangan Jumlah Siswa 1. Siswa dengan nilai di bawah 75 5 2. Siswa dengan nilai di atas 75
25
Tabel 8 Hasil Postest (X3) No Keterangan Jumlah Siswa 1. Siswa dengan nilai di bawah 75 2 2. Siswa dengan nilai di atas 75 28
Dari  tabel  4.8  terlihat  bahwa  presentase siswa  yang mendapatkan  nilai  di  atas 75 sebanyak  28  siswa  atau  93,33%  dan  siswa  di bawah 75  sebanyak  2  siswa  atau  6,67  %.  Rata- rata nilai hasil belajar siswa adalah 91,87 kriteria sangat baik, hal ini menunjukkan sesuai dengan ketuntasan  belajar  minimal  dan  tidak  perlu tindakan  selanjutnya  karena  sudah  dianggap hasilnya  sangat  baik.  Nilai  siswa  tertera  pada lampiran.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil postest yang diperoleh dari  siswa  setelah  guru  bidang  studi  biologi menerapan  model  demonstrasi  sebanyak  3  kali baik  penerapan  model  demonstrasi  awal  yang
sesuai kemampuan guru maupun model demonstrasi baru yang telah direvisi oleh peneliti dengan  bantuan  tim  ahli  sebanyak  2  kali,  maka sangat  jelas  perbandingan  hasilnya  yaitu  hasil dari  penerapan pengembangan  metode model demonstrasi baru menghasilkan nilai yang sangat tinggi  dibandingkan  penerapan pengembangan metode demonstrasi  sebelumnya.  Begitu  pula dengan penerapan pengembangan metode demonstrasi itu sendiri, guru bidang studi biologi lebih  mahir  menerapkan pengembangan  metode demonstrasi  tersebut  dan  dapat  menciptakan sesuatu yang baru saat mengajar sehingga sangat terlihat perbedaan-perbedaan sebelum dan sesudah  menerima  saran  dari  peneliti  yang dibantu oleh tim ahli.
Tidak ada kala pentingnya adalah metode demonstrasi yang selama ini kita kenal dan sering kita  terapkan  sangat  jauh  berbeda  setelah dikembangkan  menjadi  sebuah pengembangan metode pembelajaran  baru  yaitu pengembangan metode demonstrasi.  Penerapan pengembangan metode demonstrasi  baru  memiliki  perbedaan yang  sangat  jauh  bila  dibandingkan  dengan penerapan  metode  demonstrasi  yang  selama  ini kita  kenal,  perbedaan  tersebut  adalah  sebagai berikut,
1. Pengembangan  metode demonstrasi  baru lebih mengutamakan pada penekanan- penekanan  yang  bersifat  oprasional  disaat guru sedang menjelaskan materi pembelajaran dengan bahan yang sedang didemonstrasikan di depan siswa.
2. Pengembangan  metode demonstrasi  baru  ini tidak  hanya  dilakukan  oleh  guru,  akan  tetapi juga dilakukan oleh siswa baik secara individu maupun  berkelompok  dimana  guru  tetap membimbing  siswa  jika  menemui  kendala dalam pelaksanaannya.
3. Pengembangan  metode demonstrasi  baru  ini tidak hanya dilaksanakan di dalam kelas saja, akan tetapi jauh lebih bagus jika dilaksanakan di  luar  kelas  sehingga  bahan  yang  akan didemonstrasikan  jauh  lebih  banyak.  Dalam
hal  ini,  guru  dan  siswa  lebih  leluasa  untuk mengambil  bahan  demonstrasi  karena  sudah disediakan oleh alam, ilmu yang didapat oleh siswapun  tidak  hanya  berpatokan  lagi  pada bahan-bahan  yang  disediakan  oleh  guru  di kelas dengan jumlah yang sedikit, akan tetapi siswa  bisa    mendapatkan  ilmu  yang  lebih banyak dari alam sekitarnya.
4. Penugasan pengembangan metode demonstrasi baru, jenis penugasan ini sempat muncul dari peneliti berdasarkan pengalaman- pengalaman  sebelumnya  dan  pada  saat penelitian  sedang  berlangsung yaitu,  siswa diberikan  tugas  untuk  mendemonstrasikan sesuatu  dengan  mencari  bahan  sendiri  yang berbeda  dengan  apa  yang  didemonstrasikan oleh  guru  atau  temannya,  namun  apa  yang didemonstrasikan itu tetap setara atau relevan dengan apa  yang demonstrasi  sebelumnya. Tujuan dari penugasan pengembangan metode demonstrasi  ini  adalah  untuk  menambah wawasan, kreatifitas serta mengasah kemampuan siswa untuk menemukan sesuatu hal yang baru.
Melihat  hasil  fretest  dan  postest dari setiap  kelas khususnya  pada  kelas  X  Analis  1 yang merupakan kelas trakhir tempat menerapkan pengembangan metode demonstrasi maka  sangat  jelas  perbedaan  hasil  belajar  siswa sebelum dan sesudah menerapkan pengembangan metode demonstrsi, nilai rata-rata pada  fretest  adalah  61,6  (belum  mencapai  nilai standar/KKM) dan rata-rata  pada postest  adalah 91,87 (telah mencapai nilai standar/KKM) sesuai dengan hasil uji t. Hasil uji t tersebut dapat dilihat pada lampiran. Hal ini telah membuktikan adanya peningkatan  yang  sangat  signifikan  artinya, pengembangan pengembangan metode demonstrasi yang  diterapkan  sangatlah efisien dan berpengaruh  positif  terhadap  peningkatan hasil  belajar  siswa pada  pokok  bahasan keanekaragaman hayati.
Hasil pengembangan metode demonstrasi sangat jelas menunjukkan kekurangan  dan  kelebihannya  setelah  dilakukan revisi yaitu:
Kelebihan dari pengembangan metode demonstrasi
Penekanan  materi  ajar  guru  bersifat oprasional  terhadap  bahan  ajar,  artinya  guru sudah  mampu  mendemonstrasikan  suatu  bahan ajar  sambil  menjelaskan  dengan  menunjukkan bahan  yang  didemonstrasikan  itu  kepada  siswa sambil  mendatangi  siswa  di  tempatnya  dan melakukannya secara berulang-ulang.
Contohnya, menunjukkan bukti keanekaragaman hayati tingkat  gen  dengan menggunakan  ilalang dimana guru dan siswa memegang ilalang sambil melihat,  meraba dan  mencium ilalang  itu  lalu masing-masing siswa menyampaikan perbedaannya.
Demonstrasi  juga  dilakukan  oleh  siswa, artinya  guru  memberi  kesempatan  siswa  untuk melakukan  demonstrasi sambil  memberikan penekan yang bersifat oprasional terhadap bahan ajar,  baik  secara  individu  maupun  secara kelompok.
Demonstrasi  secara  individu,  yaitu sama yang  dilakukan  oleh  guru, yakni siswa melakukan  demonstrasi  di  hadapan  temannya sambil  memberikan  penekanan  yang  bersifat oprasional terhadap bahan ajar.
Demonstrasi  secara  kelompok,  yaitu siswa menjelaskan  secara  bergantian  dengan bahan  demonstrasi  yang  sama  sehingga  lebih mudah,  berfariasi, dan  dapat  menghilangkan gerogi bagi siswa.
Demonstrasi  dilakukan  di  luar  kelas, atrinya proses pembelajaran berlangsung di luar kelas,  dimana  siswa  dan  guru  bersama-sama mencari  bahan  yang  ada  di  sekitarnya  untuk didemonstrasikan.
Memberikan  tugas  yang berbeda kepada siswa dengan  yang didemonstrasikan oleh guru, akan tetapi  tetap  relevan,  artinya  tugas  yang
diberikan  kepada  siswa  untuk  didemonstrasikan harus berbeda dengan apa yang telah didemonstrasikan  oleh  guru,  sehingga  wawasan siswa  lebih  berkembang.  Contohnya,  jika  yang didemonstrasikan  guru  adalah  suku  polong- polongan  maka  siswa  mendemonstrasikan  suku terung-terungan. hal  ini  dapat  kita lihat  pada lampiran.
Kekurangan  dari  pengembangan  metode demonstrasi
1.Penerapannya membutuhkan waktu yang agak lama,  artinya  mulai  dari  persiapan  sampai pelaksanaannya  membutuhkan  waktu  yang lama.
2.Mengatur  siswa  belajar  di  luar  kelas  agak sedikit kesulita, artinya proses pembelajaran di luar  kelas  lebih  rumit  dibandingkan  di  luar kelas.  Karena  tempat  belajar  yang  luas yang disertai  banyaknya  benda-benda  di  sekitarnya akhirnya  dapat  mengganggu  konsentrasi belajar siswa, untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel lampiran.
Pemahaman dasar
guru mengenai pengembangan metode demonstrasi
Sebelum  melakukan  penelitian,  peneliti melakukan observasi kepada guru bidang studi di SMK  kesehatan  dengan  melakukan  wawancara mengenai  pemahaman  dasar  guru  mengenai pengembangan metode demonstrasi. Wawancara dilakukan  oleh  peneliti  kepada  guru  biologi dengan memberi beberapa pertanyaan yang harus dijawab  guru  tersebut  (ada  pada  lampiran). Berdasarkan hasil obsrvasi, guru biologi tersebut kadang-kadang menggunakan metode demonstrasi  saat  mengajar  pada  pokok  bahasan keanekaragaman hayati, namun masih sederhana sehingga tidak menarik bagi siswa.
Tanggapan  guru  tentang  pengembangan metode demonstrasi
Data yang diperoleh dari hasil wawancara  guru  mengenai  pengembangan metode demonstrasi adalah lebih efektif, mampu menigkatkan  hasil  belajar  siswa,  dan  sangat berkesan.  Namun membutuhkan  waktu  yang
cukup  lama  dalam  pelaksanaannya,  hasil wawancara guru ada pada lampiran.
Tanggapan  siswa  tentang  pengembangan metode demonstrasi
Data yang diperoleh dari hasil wawancara  siswa  kelas  XI  Analis  1  mengenai pengembangan  metode  demonstrasi adalah  27 dari  30  jumlah  siswa  yang diwawancarai mersa senang dengan penerapan pengembangan metode demonstrasi, dan  3  dari  30  siswa  yang diwawancarai menyatakan biasa-biasa saja, hasil wawancara siswa ada pada lampiran.

## KESIMPULAN
Dari pelaksanaan penerapan pengembangan  metode demonstrasi  baru  dapat ditarik beberapa kesimpulan yaitu:
1.Pengembangan  metode  demonstrasi  yang evektif adalah dilakukan di luar kelas, memberi kesempatan siswa untuk melakukan demonstrasi, menjelaskan media yang didemonstrasikan dengan detail.
2.Penerapan pengembangan metode demonstrasi mampu meningkatkan hasil belajar siswa kelas XI Analis SMK Kesehatan Samarinda. Hal ini dapat diindikasikan dengan adanya peningkatan  jumlah  siswa  yang  mengalami ketuntasan belajar dari penerapan pengembangan metode demonstrasi baru tahap I dan tahap II.

## Implikasi

## 1.Implikasi Teoritis
Temuan-temuan  penelitian  ini  sangat  penting untuk  mendukung  pentingnya  proses  dalam pembelajaran  yang  akan memperoleh  hasil belajar  siswa  pada  pelajaran  biologi  pada pokok bahasan keanekaragaman hayati
2.Implikasi Praktis
a. Penerapan pengembangan metode demonstrasi sangat  membantu  guru  dalam  mengelola pembelajaran, karena menarik dan menyenangkan  maka pengembangan metode
demonstrasi  ini  dapat  pula  diterapkan  pada mata pelajaran lain asalkan disesuaikan dengan materi  atau  kompetensi  dasar  yang  akan dipelajari
b.Sangat  penting  jika  penerapan pengembangan metode demonstrasi itu dilakukan di luar kelas karena  banyak  bahan bervariasi  yang  telah disediakan  oleh  alam,  sementara  demonstrasi itu sendiri  dilakukan  oleh siswa baik  individu maupun  berkelompok,  sehingga  siswa  lebih cepat memahami pelajaran. Demikianlah guru bisa  menjadikannya  sebagai  solusi  untuk mengatasi  masalah siswa  yang  seringkali mengalami kesulitan dalam belajar.
c. Selain  melalui  hasil  belajar  melalui  tes,  guru juga  hendaknya  memberikan  penilaian  proses yang cukup sehingga hal ini akan meningkatkan motivasi siswa untuk
perpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran. Hal  ini  juga  perlu  pertimbangan  bagi  para pemegang  kebijakan  kurikulum  yang  tidak hanya  memberika  porsi  yang  lebih  besar  dari standar penilaian hasil tetapi juga memberikan yang seimbang dalam penilaian proses. d.Perlu  dilakukan  penilaian  lanjut  untuk mengembangkan pengembangan metode demonstrasi  ini  sebagai  salah  satu  alternatif untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Disamping  itu,  untuk  merubah  perilaku  siswa yang  cenderung  lebih  banyak  diam  dan  pasif menjadi  lebih  kreatif  dan  aktif  serta  sifat individualnya menjadi  terbiasa untuk  bekerja sama.

## Saran
1.Bagi Siswa
a. Siswa  diharapkan  dapat  bekerja  sama  dengan temannya  dalam  hal  menentukan  perbedaan- perbedaan  yang  terdapat  antara  species  yang satu  dengan  species  yang  lainnya  saat berdemonstrasi.
b.Siswa  siharapkan  mampu  lebih  kreatif  lagi menemukan contoh yang baru dari keanekaragaman  hayati  selain  yang telah didemonstrasikan oleh guru maupun temannya.

## 2.Bagi Guru
a. Guru hendaknya memonitor dan membimbing kelompok  siswa  yang  mengalami  kesulitan dalam berdemonstrasi
b.Guru  harus  pandai-pandai  memilih  bahan demonstrasi  sehingga  tidak  membingungkan siswa.
c. Bagi  guru  baru,  sebaiknya  berlatih  terlebih dahulu  mendemonstrasikan  sesuatu  sebelum menerapkannya di hadapan siswa.
d.Guru hendaknya merubah penerapan pembelajaran konfensional menjadi pengembangan metode demonstrasi.
3.Bagi Sekolah
a. Hendaknya  pihak  sekolah  selalu  memberikan motivasi  kepada  guru  dengan  jalan  memberi penghargaan  kepada  guru  yang  menunjukkan kinerjanya dengan baik dan inovatif.
b.Hendaknya sekolah menyediakan fasilitas yang cukup  untuk  pengembangan  pembelajaran yang bervariatif dan inovatif.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi, 2000, Belajar dan Pembelajaran, edisi  Revisi,  Jakarta,  Bina Aksara

## Dimyati  dan  Mujiono,  2006, Belajar  dan
Pembelajaran, Jakarta, Rineka
Cipta
Djamarah,  Saiful  Bahri,  2002, Prestasi  Belajar dan  Kompetensi  Guru, Surabaya,  Usaha Nasional
Fathurahman,  2005, Prestasi  Belajar  dan Kompetensi Guru, Surabaya, Usaha Nasional
http://www.hadaika.com/skripsisoppeng-ptk-1.
Diakses , 28 Juni 2014
http://maharaninetandcourse.blogspot.com/2012/ 02/skripsi-penggunaan-metode- demonstran.html, Diakses, 28 Juni 2014
Mudjiono, dan Dimayanti, Belajar dan Pembelajaran Cet II, Jakarta, Rineka Cipta,
2002
Nana  Sudjana, 2005.Penilaian  Hasil  proses
Belajar mengajar, Bandung, Remaja Rosdakarya

## Nasution,  2002, Berbagai  Pendekatan  Dalam
Proses  Belajar  Mengajar, Jakarta,  Bina Aksara
Pratiwi,  A  D, Biologi  SMA  Kelas  3, Jakarta, Erlangga, 2004
Safei. 2007, Strategi Belajar Mengajar,
Laboratorium  IPA  Fakultas  Tarbiyah  dan Keguruan UIN Alauddin Makassar
Sahabuddin, Mengajar  dan  Belajar Cet  II, Makassar, Kencana, 2008
Sudjana,  Nana  2000, Penilaian  Hasil  Proses Belajar  Mengajar, Bandung,  PT  Remaja Rosda Karya
Undang-undang  RI  Nomor  20  Thun  2003, Tentang Sistem Pendidikan Nasiomal, Cet II, Jakarta, Kaloang Klede Putera Timur, 2003.