LINGUA, Vol. 15, No. 2,  September 2018 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Http://lingua.pusatbahasa.or.id ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Culture Studies, Surakarta, Indonesia Dewi, Rosinawati;  Suwandi, Sarwiji & Sulistyo, Tri. 2018.   Kesantunan Guru dan Siswa Perempuan dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Bilingual . Lingua (2018), 15(2):147-162. DOI: 10.30957/lingua.v15i2 . 490.

## KESANTUNAN GURU DAN SISWA PEREMPUAN DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA DI SEKOLAH BILINGUAL
Rosinawati Dewi 1 , Sarwiji Suwandi 2 & Edy Tri Sulistyo 3
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Jalan Ir. Sutami No. 36A Jebres, Kota Surakarta, Jawa Tengah 57126, Indonesia
1 email: rossienadewi@gmail.com 2 email: sarwijiswan@yahoo.com
3 email: edytrisulistyo9@gmail.com
Abstract: The  purposes  of  this  study  are  to  explain  (1)  the  form  of  politeness principles  by  language  teacher  languages  and  female  students  in  the  learning process  of  Indonesian  language  at  SMA  Al  Abidin  Bilingual  Boarding  School (SMA  ABBS),  (2)  violation  to  politeness  principle  of  female  teachers  and female  students  in  learning  process  of  Indonesian  learning  in  SMA  ABBS. Using qualitative approach, this study assigned the 2nd graders of SMA ABBS as the research subjet. Data were collected using recording techniques. Validity in  this  study  was  examined  using  method  triangulation.  Results  of  this  study show five varieties of politeness principles including maxim of tact, generousity, praise,  humanity  and  consciousness  and  the  violations  of  the  five  maxims  do occur  in  learning  process  of  Indonesian  language  among  teachers  and  female students.
Keywords: principles of politeness, learning, teachers, students, female
DOI:  10.30957/lingua.v15i2.490.

## 1. PENDAHULUAN
Pemakaian  bahasa  dijumpai  dalam  berbagai  aspek  kehidupan  salah  satunya dalam  pendidikan.  Lembaga  pendidikan  memerlukan  bahasa  dalam  interaksi pembelajaran  yang  dilkukan  guru  dan  siswa.  Dalam  interaksi  pembelajaran  terjadi komunikasi  dua  arah  antara  guru  dan  siswa  maupun  sebaliknya.  Komunikasi  dalam pembelajaran harus mencerminkan kesantunan.
Kesantunan merupakan hal  yang perlu diperhatikan saat berkomunikasi dengan mitra  tutur.  Dalam  lembaga  pendidikan  guru  berperan  penting  dalam  penerapan kesantunan.  Guru  harus  memberikan  contoh  yang  baik  dalam  penerapan  kesantunan kepada siswa. Kesantunan merupakan sebuah istilah yang berkaitan dengan kesopanan, rasa  hormat,  sikap  yang  baik,  atau  perilaku  yang  pantas.  Yule  (1996:60)  berpendapat “politeness  in  a  interaction  can  then  be  defined  as  the  means  employed  to  show awarness  of  another  person's  face.  In  this  sense,  politeness  can  be  accomlished  in situations of social distance or closeness”.
LINGUA, Vol. 15, No. 2,  September 2018 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Http://lingua.pusatbahasa.or.id ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Culture Studies, Surakarta, Indonesia Dewi, Rosinawati;  Suwandi, Sarwiji & Sulistyo, Tri. 2018.   Kesantunan Guru dan Siswa Perempuan dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Bilingual . Lingua (2018), 15(2):147-162. DOI: 10.30957/lingua.v15i2 . 490.
Fraser  (1990:221)  mengatakan  bahwa  “ normative  view  historically  considers politeness  to  be associated with  speech  style,  whereby  a  higher  degree  of  formality implies  greater  politeness”. Fraser  menganggap  kesopanan  berhubungan  dengan  gaya bicara, dimana tingkat formalitas yang lebih tinggi menyiratkan kesantunan yang lebih besar.  Gunawan  (2013:8)  menyatakan  sopan  santun  dalam  bentuk  tuturan  atau kesantunan  berbahasa  setidaknya  bukan  semata-mata  motivasi  utama  bagi  penutur untuk  berbicara,  melainkan  juga  merupakan  faktor  pengatur  yang  menjaga  agar percakapan  berlangsung  dengan  benar,  menyenangkan,  dan  tidak  sia-sia.  Menurut Rahardi  (2005:35)  penelitian  kesantunan  mengkaji  penggunaan  bahasa  ( language  use ) dalam  suatu  masyarakat  bahasa  tertentu.  Masyarakat  tutur  yang  dimaksud  adalah masyarakat dengan aneka latar belakang situasi sosial dan budaya yang mewadahinya.
Penggunaan bahasa santun perlu memperhatikan aspek usia, jenis kelamin, jarak sosial  antara  penutur  dengan  mitra  tutur,  situasi,  tujuan,  waktu,  dan  tempat.  Senanda dengan pendapat Hymes (1972:58–65) ada 16 komponen yang perlu diperhatikan dalam bertutur,  yakni  (1)  bentuk  pesan (message  form), (2)  isi  pesan (message  content) ,  3) latar (setting) ,  (4)  suasana (scence ),  (5)  penutur (speaker,  sender), (6)  pengirim (addressor), (7) pendengar (hearer, receiver), (8) penerima (addresse) , (9) maksud hasil (purpose, outcome) , (10) maksud tujuan (purpose-goal) , (11) kunci (key), (12) saluran (channel), (13)  bentuk  tutur (form  of  speech), (14)  norma  interaksi (norm  of interaction), (15) norma interpretasi (norm of interpretation), dan (16) genre . Kemudian oleh Hymes disederhanakan lagi menjadi akronim SPEAKING yang meliputi (1) setting and  scence yang  mencakup  latar  dan  suasana  ,  (2)  partisipan,  mencakup  penutur, pengirim, pendengar dan penerima, (3) tujuan (end) yang mencakup maksud dan hasil, (4) urutan tindak (act sequence), mencakup bentuk pesan dan isi pesan, (5) kunci (key), (6) piranti, perabotan (instrumentalities) mencakup saluran dan bentuk tutur, (7) norma (norms) mencakup  norma  interaksi  dan  norma  interpretasi,  dan  (8) genre. Firt  (dalam Wijana,  1996:5)  mengemukakan  bahwa  kajian  bahasa  tidak  dapat  dipisahkan  tanpa mempertimbangkan konteks situasi tutur.
Penggunaann  bahasa  yang  santun  mencerminkan  sebagai  manusia  berbudaya, beretika dan berpendidikan. Kesantunan berbahasa bergantung pada sosial budaya dan norma  yang  berlaku  dalam  masyarakat  tutur.  Senada  dengan  pendapat  Gunarwan (dalam Sulistyo, 2013:33) kesantunan dikaitkan dengan budaya setempat.
Penelitian  yang  berkaitan  dengan  kesantunan  tindak  tutur  telah  dilakukan  oleh Wang (2008:84-85) dalam disertasi yang dipresentasikan dengan hasil kesopanan tidak memiliki dampak signifikan terhadap keseluruhan hasil belajar namun dapat membantu siswa  secara  signifikan  lebih  baik  dalam  praktik  percakapan  dalam  kehidupan  nyata. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  strategi  kesantunan  dalam  pembelajaran  dapat  memberi dampak  positif  pada  hasil  belajar.    Penelitian  relevan  lainnya  oleh  Nurjamily  (2015) yang menyimpulkan bahwa kesantunan berbahasa Indonesia dalam lingkungan keluarga menggunakan  bahasa  yang  santun  namun  dalam  lingkungan  keluarga  yang  dijadikan penelitian ini tidak memperhatikan prinsip-prinsip kesantunan karena dalam lingkungan keluarga penutur dan mirta tutur menggunakan bahasa dan konteks yang informal.
LINGUA, Vol. 15, No. 2,  September 2018 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Http://lingua.pusatbahasa.or.id ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Culture Studies, Surakarta, Indonesia Dewi, Rosinawati;  Suwandi, Sarwiji & Sulistyo, Tri. 2018.   Kesantunan Guru dan Siswa Perempuan dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Bilingual . Lingua (2018), 15(2):147-162. DOI: 10.30957/lingua.v15i2 . 490.
Fokus  penelitian  ini  adalah  ujaran-ujaran  kesantunan  yang  disampaikan  siswa perempuan dalam proses pembelajaran bahasa  Indonesia. Perempuan merupakan salah satu  anggota  masyarakat  tutur.  Mayarakat  tutur  memiliki  cara  bertutur  yang  berbeda salah satunya perempuan. Perempuan khususnya perempuan Jawa memiliki sifat lembut dan  selalu  merendah (andhap  asor) berbeda  dengan  laki-laki.  Wareing  (1970) menyebutkan  terdapat  perbedaan  pada  pola  bahasa  antara  pria  dan  wanita.  Perempuan dianggap  lebih  santun  dalam  bertutur  kata  bila  dibandingkan  dengan  laki-laki. Penelitian  ini  mengkaji  kesantunan  siswa  perempuan  dalam  interaksi  pembelajaran. Peneliti  ingin  mengatahui  penerapan  kesantunan  siswa  perempuan.  Dalam  kajian  ini peneliti  berpijak  pada  teori  kesantunan  berbahasa  Leech  (1983)  yang  terdiri  dari  (1) maksim kebijaksanaan (tact maxim) , (2) maksim kedermawanan, (3) maksim pujian, (4) maksim kerendahan hati, (5) maksim kesetujuan, dan (6) maksim kesimpatian.
Peneliti memilih SMA Al Abidin Bilingual Boarding School (seterusnya disebut SMA  ABBS)  sebagai  objek  penelitian  ini  sebab  sekolah  ini  berbasis  agama  Islam  dan bilingual .  Sekolah  tersebut  menerapkan  bahasa  Inggris  dan  bahasa  Indoensia  (hanya digunakan  dalam  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia)  dalam  kegiatan  di  lingkungan sekolah.  Yang  (2011)  menyatakan  bahwa  penggunaan  bahasa  secara bilingual digunakan  pada  pendidikan  internasional.  Penggunaan  bahasa  secara billingual sangat kuat pengaruhnya pada siswa yang telah mengusai bahasa pada masa pendidikan. Oleh karena  itu,  peneliti  ingin  mengetahui  penerapan  prinsip  kesantunan  dan  pelanggaran prinsip kesantunan dalam interaksi pembelajaran di sekolah bilingual .
Dalam  interaksi  pembelajaran  tidak  hanya  ditemukan  pematuhan  prinsip kesantunan  tetapi  juga  ditemukan  pelanggaran  prinsip  kesantunan.  Hal  tersebut disebabkan  oleh  masuknya  budaya  asing  dari  berbagai  media  yang  mengakibatkan lunturnya  budaya  asli  penutur.  Selain  itu,  kurangnya  pengetahuan  akan  pentingnya norma-norma budaya setempat semakin membuat siswa kurang memperhatikan tuturan santun.  Lingkungan  sekitar  SMA  ABBS  adalah  lingkungan  yang  dipengaruhi  oleh budaya  Jawa.  Tidak  hanya  bahasa  namun  juga  nilai  dan  norma  budaya  Jawa  sangat kental  pengaruhnya  dalam  interaksi  pembelajaran  yang  dilakukan  guru  dan  siswa. Berdasarakan paparan di atas tujuan dalam penelitian ini adalah:
1)  menjelaskan  bentuk  pematuhan  prinsip  kesantunan  berbahasa  guru  dan  siswa perempuan dalam kegiatan pembelajaran bahasa Indonesia di SMA ABBS.
2)  menjelaskan  bentuk  pelanggaran  prinsip  kesantunan  guru  dan  siswa  perempuan dalam kegiatan pembelajaran bahasa Indonesia di SMA ABBS.
Metode penelitian ini adalah desktiptif kualitatif yaitu penelitian yang bertujuan untuk  menghasilkan  data  deskriptif  berdasarkan  kenyataan  atau  fenomena  yang  ada secara empiris pada penutur dan hasil pemaparan bersifat apa adanya. Pengkajian dalam penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  sosiopragmatik.  Pendekatan  sosiopragmatik digunakan untuk menjawab permasalahan dan menginterpretasikan maksud dari tuturan atau  percakapan  yang  dilakukan  guru  dan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  di  SMA ABBS  dengan  mempertimbangkan  konteks  situasi  tutur.  Peneliti  menggunakan pendekatan  sosiopragmatik  karena  tuturan  pembelajaran  dipengaruhi  oleh  aspek-aspek masyarakat.  Peneliti  mencatat  data  berwujud  tindak  tutur  antara  guru  dan  siswa  kelas
LINGUA, Vol. 15, No. 2,  September 2018 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Http://lingua.pusatbahasa.or.id ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Culture Studies, Surakarta, Indonesia Dewi, Rosinawati;  Suwandi, Sarwiji & Sulistyo, Tri. 2018.   Kesantunan Guru dan Siswa Perempuan dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Bilingual . Lingua (2018), 15(2):147-162. DOI: 10.30957/lingua.v15i2 . 490.
dalam  proses  pembelajaran  di  SMA  ABBS.  Penelitian  dilakukan  di  kelas  XI  pada pembelajaran  bahasa  Indonesia  yang  terdiri  dari  7  kelas.  Data  yang  diambil  dalam penelitian  ini  adalah  tindak  tutur,  sedangkan  sumber  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini terdiri dari transkrip, peristiwa dan informan. Data berupa catatan maupun rekaman yang disampaikan guru dan siswa dalam proses pembelajaran di SMA ABBS. Data berupa peristiwa yaitu proses pembelajaran yang terjadi di dalam kelas, sedangkan yang  menjadi  informan  adalah  guru  dan  siswa  yang  melakukan  proses  pembelajaran tersebut.
Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan teknik yang dikemukakan oleh  Mahsun  (2012:92–94)  yaitu  teknik  simak  bebas  libat  cakap,  teknik  catat  dan rekam. Dalam teknik simak bebas cakap peneliti hanya berperan sebagai pengamat dan tidak  terlibat  dalam  peristiwa  pertuturan  yang  sedang  diteliti.  Teknik  triangulasi  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  triangulasi  sumber  data  dan  triangulasi  metode. Analisis  data  menggunakan  metode  padan  ekstralingual.  Metode  padan  ekstralingual menurut  Mahsun  (2012:260)  merupakan  metode  analisis  dengan  cara  menghubung bandingkan unsur-unsur di luar bahasa misalnya referen, konteks tuturan: konteks sosial pemakaian  bahasa,  penutur  bahasa  yang  dipilih  misalnya  berdasarkan  gender,  usia, kelas sosial, dan sebagaianya.

## 2. HASIL DAN BAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  adanya  pematuhan  dan pelanggaran  kesantunan  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  SMA  ABBS. Adapaun  tuturan  yang  menunjukkan  pematuhan  prinsip-prinsip  kesantunan  yang meliputi  maksim  kebijaksanaan,  maksim  kedermawanan,  maksim  pujian,  maksim kerendahan hati, maksim kesetujuan, dan maksim kesimpatian. Berikut akan dijelaskan hasil penelitian pada interaksi pembelajaran.

## 2.1. Pematuhan Prinsip Kesantunan

## a. Maksim Kebijaksanaan
Maksim  kebijaksanaan  berpegang  pada  prinsip  untuk  mengurangi  keuntungan pada diri sendiri dan memaksimalkan pihak lain.

## Data 1:
Guru : Bagaimana tugas menulis puisinya? S1 : Belum selesai Miss . Guru : Ya sudah, kita satu jam pembelajaran kan ini? Saya beri waktu satu jam pembelajaran untuk menyelesaikan puisinya. S1 : Iya Miss . Miss Nurul puisinya bebas atau harus terikat?
Analisis konteks:
Tuturan tersebut dilakukan oleh guru kepada siswanya. Guru menanyakan tugas menulis puisi  yang diberikan pada pertemuan sebelumnya, namun siswa belum selesai mengerjakan.  Maksud  dari  tuturan  guru  adalah  untuk  memberikan  kelonggaran  waktu
LINGUA, Vol. 15, No. 2,  September 2018 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Http://lingua.pusatbahasa.or.id ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Culture Studies, Surakarta, Indonesia Dewi, Rosinawati;  Suwandi, Sarwiji & Sulistyo, Tri. 2018.   Kesantunan Guru dan Siswa Perempuan dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Bilingual . Lingua (2018), 15(2):147-162. DOI: 10.30957/lingua.v15i2 . 490.
kepada siswa agar segera menyelesaikan tugas tersebut. Setting dan scence yang terjadi dalam  pembelajaran  adalah  ruang  kelas  XI.7  Pi  Russaifa.  Latar  waktu  dalam pembelajaran  pada  hari  Sabtu  pukul  11.41–12.20. Participants (pelaku)  dalam pembelajaran  adalah  siswa  dan  guru. Act  secuance yang  disampaikan  adalah  ujaran langsung  yang  berisi  pernyataan  memberikan  perpanjangan  waktu  mengerjakan  tugas. Key dalam  tuturan  tersebut  adalah  tuturan  resmi. Instrumentalities terjadi  secara  lisan yang  dilakukan  secara  langsung  dalam  bentuk  dialog  yang  terjadi  antara  guru  dengan siswa. Norm dalam pembelajaran pada data 1 menunjukkan kebijaksanaan guru. Genre dalam interaksi pembelajaran tersebut menunjukkan adanya ragam bahasa resmi berupa narasi.
Tuturan  data  1  tersebut  termasuk  bentuk  pematuhan  prinsip  kesantunan khususnya  maksim  kebijaksanaan.Hal  itu  dapat  dilihat  dari  tuturan  guru  yang meminimalkan kerugian siswa yang ditandai dengan kata “ya sudah” .Kata “ya sudah” merupakan  bentuk  kebijaksanaan  guru  memberikan  waktu  kepada  siswa  untuk  segera menyelesaikan tugasnya.

## Data 2:
S22 : Miss izin buang sampah ya Miss. Guru
: Iya silakan.
Analisis konteks:
Tuturan terjadi saat pembelajaran berlangsung.Siswa meminta izin keluar kelas untuk  membuang  sampah. Setting terjadi  dalam  pembelajaran  adalah  ruang  kelas. Participants (pelaku)  dalam  pembelajaran  adalah  siswa  dan  guru. Act  secuance yang disampaikan adalah ujaran langsung  yang berisi pernyataan guru mempersilakan siswa membuang sampah. Norm dalam pembelajaran pada data 2 menunjukkan kebijaksanaan guru. Genre dalam interaksi pembelajaran tersebut menunjukkan adanya ragam bahasa resmi berupa narasi.
Berdasarakan tuturan data 2 tersebut siswa meminta izin kepada guru dan guru mempersilakan  siswa  termasuk  dalam  pematuhan  maksim  kebijaksanaan  karena  sikap guru  yang  mempersilakan  siswa  membuang  sampah  pada  tempatnya  yang  ditandai dengan  tuturan “Iya  silakan” .  Guru  selalu  mengajari  siswa  sikap  yang  baik  ysalah satunya  dengan  tidak  membuang  sampah  di  dalam  kelas  apalagi  di  laci  meja. Permintaan  izin  siswa  kepada  guru  merupakan  peminimalan  kerugian  dan pemaksimalan  keuntungan  untuk  orang  lain  agar  guru  merasa  dianggap  dan  dihormati dengan meminta izin.

## b. Maksim Kedermawanan
Penutur  harus  menghormati  orang  lain  dengan  cara  memaksimalkan  kerugian pada diri sendiri dan memberikan keuntungan pada orang lain.
LINGUA, Vol. 15, No. 2,  September 2018 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Http://lingua.pusatbahasa.or.id ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Culture Studies, Surakarta, Indonesia Dewi, Rosinawati;  Suwandi, Sarwiji & Sulistyo, Tri. 2018.   Kesantunan Guru dan Siswa Perempuan dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Bilingual . Lingua (2018), 15(2):147-162. DOI: 10.30957/lingua.v15i2 . 490.

## Data 3:
Guru : Yang nomor 13 sudah saya cocokan. S2 : Biar saya yang nulis. Guru :  Oh  ya  ini,  terima  kasih.  Jadi  begini  ya  cara  mencocokkannya.  Ketika benar 1 berarti nilai nomor 11 1.
Analisis konteks:
Peristiwa  tutur  terjadi  saat  pembelajaran  berlangsung.  Guru  menulis  jawaban ulangan di papan tulis untuk dikoreksi bersama. Kemudian datang S2 menghampiri guru dan menggantikan guru menulis dengan sukarela. Setting dan scence yang terjadi dalam pembelajaran. Participants (pelaku)  dalam  pembelajaran  adalah  siswa  dan  guru. Ends (maksud  atau  tujuan)  dari  tuturan  tersebut  yaitu  S2  menawarkan  bantuan  kepada  guru yang  akan  menulis  di  papan  tulis.  Siswa  secara  sukarela  melakukan  hal  tersebut. Act secuance yang  disampaikan  adalah  ujaran  langsung  yang  berisi  pernyataan  untuk menawarkan  bantuan. Key (kunci)  dalam  tuturan  tersebut  adalah  tuturan  resmi  saat siswa  berinteraksi  dengan  guru. Instrumentalities terjadi  secara  lisan  yang  dilakukan secara langsung dalam bentuk dialog yan terjadi antara siswa dengan guru. Norm dalam pembelajaran  pada  data  24  menunjukkan  perilaku  baik  siswa. Genre dalam  interaksi pembelajaran tersebut menunjukkan adanya ragam bahasa resmi.
Berdasarkan kutipan percakapan data 3 tersebut menandakan adanya pematuhan maksim  kedermawanan  yang  dilkuakan  siswa  kepada  guru.  Siswa  tersebut  dengan sukarela menggantiakan guru menulis di papan tulis tanpa disuruh. Tuturan siswa yang mengandung maksim kedermawanan yaitu “Biar saya yang nulis.” Siswa mengurangi keuntungan pada diri sendiri.
Data 4:
S2 : Excuse me, can I clear the balckboard?
‘Permisi, bolehkah saya menghapus papan tulis yang berwarna hitam?’
S9
: Whiteboard.
‘Papan tulis yang berwarna putih’
S2
: Oh sorry. I’m sorry.
‘Oh maaf.Saya minta maaf.’
Analisis koteks:
Tuturan  terjadi  di  antara  siswa  S2  berinisiatif  menghapus  papan  tulis  tanpa disuruh. S2 meminta izin kepada siswa lain untuk menghapus papan tulis. Setting dan scence yang  terjadi  dalam  pembelajaran. Participants (pelaku)  dalam  pembelajaran adalah  siswa. Ends (maksud  atau  tujuan)  dari  tuturan  tersebut  yaitu  S10  menawarkan bantuan  kepada  siswa  lain  yang  hendak  ikut  memfotokopi  cerpen  miliknya. Act secuance yang  disampaikan  adalah  ujaran  langsung  yang  berisi  pernyataan  untuk
LINGUA, Vol. 15, No. 2,  September 2018 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Http://lingua.pusatbahasa.or.id ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Culture Studies, Surakarta, Indonesia Dewi, Rosinawati;  Suwandi, Sarwiji & Sulistyo, Tri. 2018.   Kesantunan Guru dan Siswa Perempuan dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Bilingual . Lingua (2018), 15(2):147-162. DOI: 10.30957/lingua.v15i2 . 490.
menawarkan  bantuan. Key dalam  tuturan  tersebut  adalah  tuturan  santai  saat  siswa berinteraksi dengan siswa lainnya. Instrumentalities terjadi secara lisan yang dilakukan secara  langsung  dalam  bentuk  dialog  yan  terjadi  antara  siswa  dengan  siswa. Norm dalam  pembelajaran  pada  data  4  menunjukkan  perilaku  baik  siswa. Genre dalam interaksi pembelajaran tersebut menunjukkan adanya ragam bahasa santai.
Tuturan  data  4  menandakan  adanya  pematuhan  maksim  kedermawanan.S2 berinisiatif  menghapus  papan  tulis  tanpa  diminta.  Tuturan  yang  menunjukkan pematuhan  maksim  kedermawanan  yaitu “Excuse  me,  can  I  clear  the  balckboard?” . S2 memaksimalkan keuntungan untuk siswa lain.
c. Maksim Pujian/Penghargaan
Dalam  maksim  penghargaan  dijelaskan  bahwa  penutur  berusaha  untuk memberikan pujian kepada orang lain.

## Data 5:
S8 : Saya pengen liat Miss nya deh bikin puisi pasti bagus. S2 : Miss saya pengen denger Miss baca puisi.
S8
: Kayaknya Miss Nurul puitis deh.
Analisis konteks:
Tuturan  terjadi  setelah  guru  merangkai  kata  puitis  saat  memberikan  contoh pembukaan cerpen dengan menggunakan kata-kata yang indah. Setting dan scence yang terjadi  dalam  pembelajaran. Participants (pelaku)  dalam  pembelajaran  adalah  siswa. Ends (maksud atau tujuan) dari tuturan tersebut yaitu memuji guru. Act secuance yang disampaikan adalah ujaran langsung yang berisi pernyataan pujian. Key (kunci) dalam tuturan tersebut adalah tuturan santai saat siswa berinteraksi dengan siswa lainnya yang sedang  memuji  guru. Instrumentalities terjadi  secara  lisan  yang  dilakukan  secara langsung  dalam  bentuk  dialog  yan  terjadi  antara  siswa  dengan  siswa. Norm dalam pembelajaran  pada  data  28  menunjukkan  perilaku  baik  siswa. Genre dalam  interaksi pembelajaran tersebut menunjukkan adanya ragam bahasa santai.
Berdasarakan  tuturan  data  5  membuktikan  pematuhan  maksim  pujian  yang ditandai dengan mengurangi cacian kepada orang lain dan menambahkan pujian kepada orang  lain.  Tuturan  siswa  yang  disampaikan  kepada  guru  disertai  dengan  pujian. Perilaku siswa yang memuji guru termasuk perilaku yang santun.
Data 6:
S8
: Kimia Mr Doni baik sekali. S17
: Iya Miss wali kelasnya Atun itu. Salam ya Miss .
LINGUA, Vol. 15, No. 2,  September 2018 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Http://lingua.pusatbahasa.or.id ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Culture Studies, Surakarta, Indonesia Dewi, Rosinawati;  Suwandi, Sarwiji & Sulistyo, Tri. 2018.   Kesantunan Guru dan Siswa Perempuan dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Bilingual . Lingua (2018), 15(2):147-162. DOI: 10.30957/lingua.v15i2 . 490.
Konteks:
Dituturkan S8  yang sedang membicarakan Mrs Doni seorang  guru Kimia  yang baik  hati. Setting dan scence yang  terjadi  dalam  pembelajaran. Participants (pelaku) dalam pembelajaran adalah siswa. Ends (maksud atau tujuan) dari tuturan tersebut yaitu memuji  guru  karena  sifatnya  baik. Act  secuance yang  disampaikan  adalah  ujaran langsung  yang  berisi  pernyataan  pujian. Key (kunci)  dalam  tuturan  tersebut  adalah tuturan  santai  saat  siswa  berinteraksi  dengan  siswa  lainnya. Instrumentalities terjadi secara  lisan  yang  dilakukan  secara  langsung  dalam  bentuk  dialog  yan  terjadi  antara siswa dengan siswa. Norm dalam pembelajaran pada data 6 menunjukkan perilaku baik siswa. Genre dalam interaksi pembelajaran tersebut menunjukkan adanya ragam bahasa santai.
Kepatuhan maksim penghargaan ditandai dengan tuturan S8 “Kimia Mrs Doni baik sekali.” yang mengindikasikan makna pujian dari seorang siswa kepada guru.
d. Maksim Kerendahan Hati
Data 7:
Guru : J Jihan Rana unsur ekstrinsik cerpen apa ya J? Ekstrinsik itu berkaitan dengan pengarangnya. Apa itu J? S1 : Latar belakang penulis. Guru : Apa lagi? S1 : Latar belakang sosial atau budaya. Guru : Trus? S1 : Latar belakang politik Guru : Oke pinter. S1 : Pinter karena baca catatan kok Miss. Guru : Buku catatanmu kan di kumpulkan.
Analisis konteks:
Peristiwa  tutur  terjadi  ketika  guru  bertanya  kepada  siswa.  Guru  memuji  siswa karena bisa menjawab semua pertanyaan dari guru. Kemudian siswa merendah dengan mengatakan bahwa Ia membaca buku padahal bukunya tidak ada. Participants (pelaku) dalam  pembelajaran  adalah  guru  dan  siswa. Ends (maksud  atau  tujuan)  dari  tuturan tersebut  yaitu  untuk  bersikap  rendah  diri  meskipun  sedang  dipuji. Act  secuance yang disampaikan adalah ujaran langsung yang berisi pernyataan pujian. Key (kunci) dalam tuturan  tersebut  adalah  tuturan  resmi  saat  guru  berinteraksi  dengan  siswa. Instrumentalities terjadi  secara  lisan  yang  dilakukan  secara  langsung  dalam  bentuk dialog  yang  terjadi  antara  guru  dengan  siswa. Genre dalam  interaksi  pembelajaran tersebut menunjukkan adanya ragam bahasa resmi.
Berdasarkan  tuturan  data  7  membuktikan  adanya  pematuhan  maksim kerendahan hati yang ditandai dengan tuturan “Pinter karena baca catatan kok Miss ” . Siswa tersebut berkata demikian padahal sesunghhunya dia tidak membaca buku ketika menjawab pertanyaan guru.
LINGUA, Vol. 15, No. 2,  September 2018 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Http://lingua.pusatbahasa.or.id ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Culture Studies, Surakarta, Indonesia Dewi, Rosinawati;  Suwandi, Sarwiji & Sulistyo, Tri. 2018.   Kesantunan Guru dan Siswa Perempuan dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Bilingual . Lingua (2018), 15(2):147-162. DOI: 10.30957/lingua.v15i2 . 490.

## e. Maksim Kesetujuan
Kurangi  ketidaksesuaian  diri  sendiri  dengan  orang  lain,  tingkatkan  persesuaian antara diri sendiri danorang lain (Leech dalam Rahardi, 2010: 59).

## Data 8:
S11 : Frasa itu apa Miss? Guru :Frasa  itu  gabungan  dua  kata  atau  lebih  yang  menduduki  satu  jabatan kalimat. Kamu perlu dikasih contoh? S11 : Ya Miss .
Analisis konteks: Peristiwa tutur  terjadi  ketika  siswa  bertanya  mengenai  apa  itu  frasa.  Guru menjelaskan  dan  akan  memerikan  contoh  frasa. Participants (pelaku)  dalam pembelajaran  adalah  guru  dan  siswa. Ends (maksud  atau  tujuan)  dari  tuturan  tersebut yaitu untuk menyetuji pernyataan yang dituturkan guru. Act secuance yang disampaikan adalah  ujaran  langsung  yang  berisi  pernyataan  kecocokan. Key (kunci)  dalam  tuturan tersebut  adalah  tuturan  santai  saat  guru  berinteraksi  dengan  siswa. Instrumentalities terjadi  secara  lisan  yang  dilakukan  secara  langsung  dalam  bentuk  dialog  yang  terjadi antara  guru  dengan  siswa. Genre dalam  interaksi  pembelajaran  tersebut  menunjukkan adanya ragam bahasa resmi.
Berdasarkan tuturan data 8 membuktikan adanya pematuhan maksim kesetujuan yang  ditandai  dengan  tuturan  yang  di  dalamnya  terdapat  unsur  kesepahaman  dan pemikiran yang sama. Pada tuturan tersebut guru menawarkan memberikan contoh frasa kepada siswa dan siswa mengiyakan.Pernyataan mengiyakan dalam kutipan berikut “Ya Miss ” .Siswa yang mendukung pernyataan guru tersebut merasa perlu diberi contoh agar siswa  menjadi  lebih  paham  tentang  materi  frasa.  Guru  dan  siswa  mampu  membina kecocokan  pendapat.  Tuturan  guru  disampaikan  dengan  tujuan  agar  siswa  lebih memahami materi frasa dengan baik.

## f. Maksim Kesimpatian (Sympath Maxim)
Mengharuskan  peserta  pertuturan  untuk  memaksimalkan  rasa  simpati,  dan meminimalkan rasa antipati kepada mitra tutur.

## Data 9:
Guru : Iya kasihan dia. S15 : Kasihan kan Miss . Guru : Dia tidak ada ekstra waktu buat belajar. S8 : Ih tapi kan Miss kasihan. Bingung mau belajarnya di mana.
Analisis konteks:
Tuturan  terjadi  ketika  siswa  dan  guru  sedang  membicarakan  siswa  lainnya  dan merasa simpati karena siswa yang dimaksud tidak memiliki waktu untuk belajar seperti
LINGUA, Vol. 15, No. 2,  September 2018 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Http://lingua.pusatbahasa.or.id ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Culture Studies, Surakarta, Indonesia Dewi, Rosinawati;  Suwandi, Sarwiji & Sulistyo, Tri. 2018.   Kesantunan Guru dan Siswa Perempuan dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Bilingual . Lingua (2018), 15(2):147-162. DOI: 10.30957/lingua.v15i2 . 490.
siswa lainnya. Setting dan scence yang terjadi dalam pembelajaran. Participants (pelaku) dalam  pembelajaran  adalah  guru  dan  siswa. Ends (maksud  atau  tujuan)  dari  tuturan tersebut  yaitu  menyampaikan  rasa  simpati. Act  secuance yang  disampaikan  adalah ujaran langsung yang berisi pernyataan kesimpatian. Key dalam tuturan tersebut adalah tuturan santai saat guru berinteraksi dengan siswa. Instrumentalities terjadi secara lisan yang  dilakukan  secara  langsung  dalam  bentuk  dialog  yang  terjadi  antara  guru  dengan siswa. Genre dalam interaksi pembelajaran tersebut menunjukkan adanya ragam bahasa santai.
Tuturan  data  9  yang  dilakukan  siswa  dan  guru  menunjukkan  maksim kesimpatian karena penutur memaksimalkan sikap simpati kepada mitra tutur. Tuturan yang  diungkapkan guru “Iya  kasihan  dia.” dan  tuturan  yang  diungkapkan  siswa “Ih tapi  kan Miss kasihan.  Bingung  mau  belajarnya  di  mana.” membuktikan  bahwa guru  dan  siswa  merasa  simpati  kepada  siswa  yang  dimaksud  karena  tidak  memiliki waktu  yang  banyak  untuk  belajar  seperti  siswa  lainnya.  Guru  dan  siswa  merasakan kesedihan karena orang lain merasa sedih atas keterbatasan waktu belajar.

## 2.2.  Pelanggaran Prinsip Kesantunan
a. Maksim Kebijaksanaan
Data 10:
S10 : Subhanahu (terkejut melihat temannya telat masuk kelas) Guru : Darimana? S7 : Dari kantin Miss. Guru : Kamu tau ini sudah jam berapa? Sudah bel masuk dari tadi kamu  gak dengar  ada  bel  masuk.  Sekalian  aja  gak  usah  masuk,  pelajarannya  di kantin. Cepat kamu duduk dan kerjakan ini di papan tulis. (nada tinggi)
Analisis konteks:
Peristiwa  tutur  terjadi  saat  jam  pelajaran  sudah  dimulai.  Siswa  telat  masuk  ke kelas dan guru memberikan tugas agar dikerjakan dipapan tulis. Setting dan scence yang terjadi dalam pembelajaran. Participants (pelaku) dalam pembelajaran adalah guru dan siswa. Ends (maksud  atau  tujuan)  dari  tuturan  tersebut  yaitu  memberikan  pelajaran kepada  siswa  agar  siswa  tidak  terlambat  masuk  kelas  lagi. Act  secuance yang disampaikan adalah ujaran langsung yang berisi perintah untuk melakukan sesuatu. Key dalam  tuturan  tersebut  adalah  tuturan  resmi  saat  guru  berinteraksi  dengan  siswa. Instrumentalities terjadi  secara  lisan  yang  dilakukan  secara  langsung  dalam  bentuk dialog  yang  terjadi  antara  guru  dengan  siswa. Genre dalam  interaksi  pembelajaran tersebut menunjukkan adanya ragam bahasa resmi.
Pada  data  10  terjadi  pelanggaran  maksim  kebijaksanaan  dikarenakan  tuturan guru  yang  kurang  mengandung  kesantunan  karena  mengandung  nada  emosi  dengan bentuk sindiran. Tuturan yang menunjukkan pelanggaran maksim kebijaksanaan yaitu:
LINGUA, Vol. 15, No. 2,  September 2018 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Http://lingua.pusatbahasa.or.id ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Culture Studies, Surakarta, Indonesia Dewi, Rosinawati;  Suwandi, Sarwiji & Sulistyo, Tri. 2018.   Kesantunan Guru dan Siswa Perempuan dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Bilingual . Lingua (2018), 15(2):147-162. DOI: 10.30957/lingua.v15i2 . 490.
“Kamu tau ini sudah jam berapa? Sudah bel masuk dari tadi kamu gak dengar ada bel masuk. Sekalian aja gak usah masuk, pelajarannya di kantin. Cepat kamu duduk dan kerjakan ini di papan tulis”.

## b. Maksim Kedermawanan
Data 11:
S12 : Kasih aku isi pensil lagi dong. S17 : Wegah tuku dhewe kono.
‘Gak mau beli sendiri sana’.
Analisis konteks:
Peristiwa  tutur  terjadi  saat  pembelajaran  berlangsung.  S12  hendak  meminta  isi pensil  kepada  S17  namun  tidak  diperbolehkan. Setting dan scence yang  terjadi  dalam pembelajaran.  Participants (pelaku)  dalam  pembelajaran  adalah  siswa. Ends (maksud atau  tujuan)  dari  tuturan  tersebut  yaitu  menolak  memberikan  isi  pensil. Act  secuance yang  disampaikan  adalah  ujaran  langsung  yang  berisi  pernyataan  menolak. Key dalam tuturan  tersebut  adalah  tuturan  santai  saat  siswa  berinteraksi  dengan  siswa. Instrumentalities terjadi  secara  lisan  yang  dilakukan  secara  langsung  dalam  bentuk dialog  yang  terjadi  antara  siswa  dengan  siswa. Genre dalam  interaksi  pembelajaran tersebut menunjukkan adanya ragam bahasa santai.
Pelanggaran  maksim  kedermawanan  ditunjukkan  dengan  tuturan  “ Wegah  tuku dhewe kono” dikarenakan S17 menolak memberikan isi pensil kepada S12.
c. Maksim Pujian/Penghargaan
Data 12:
Guru : Sssttt… gak boleh nyanyi. S13` : Oh iya . S24 : Mending aku denger suara kodok daripada denger suaramu. S13 : Sembarangan, bagusan suara aku lah.
Analisis konteks:
Peristiwa  tutur  terjadi  saat  pembelajaran  berlangsung.  S13  sedang  bernyanyi kemudian ditegur oleh guru. S24 menyindir suara S13. Setting dan scence yang terjadi dalam  pembelajaran. Participants (pelaku)  dalam  pembelajaran  adalah  siswa. Ends (maksud atau tujuan) dari tuturan tersebut  yaitu menyindir suara siswa  yang jelek. Act secuance yang  disampaikan  adalah  ujaran  langsung  yang  berisi  pernyataan  sindiran. Key dalam  tuturan  tersebut  adalah  tuturan  santai  saat  siswa  berinteraksi  dengan  siswa. Instrumentalities terjadi  secara  lisan  yang  dilakukan  secara  langsung  dalam  bentuk dialog  yang  terjadi  antara  siswa  dengan  siswa. Genre dalam  interaksi  pembelajaran tersebut menunjukkan adanya ragam bahasa santai.
Pelanggaran maksim pujian ditunjukkan dengan tuturan “Mending aku denger suara  kodok daripada denger  suaramu” .  Kutipan  tersebut  melanggar  maksim  pujian
LINGUA, Vol. 15, No. 2,  September 2018 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Http://lingua.pusatbahasa.or.id ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Culture Studies, Surakarta, Indonesia Dewi, Rosinawati;  Suwandi, Sarwiji & Sulistyo, Tri. 2018.   Kesantunan Guru dan Siswa Perempuan dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Bilingual . Lingua (2018), 15(2):147-162. DOI: 10.30957/lingua.v15i2 . 490.
karena  berisi  sindiran  yang  ditujukan  kepada  S13.  Sindiran  tersebut  bertujuan  agar siswa S13 tidak bernyanyi lagi.

## Data 13:
S12 : Mirip Haris J. Yang kemaren habis ketemu beneran gimana kabarnya? S22 :  Apa  iya  mirip  Haris  J?  Jangan-jangan  miripnya  level  bawah,  paling bawah.
Analisis konteks:
Peristiwa  tutur  terjadi  saat  pembelajaran  berlangsung.  S12  membahas  konser Haris J dan membanding-bandingkan siswa laki-laki kenalannya mirip dengan Haris J. Kemudian  S22  mengejek. Setting dan scence yang  terjadi  dalam  pembelajaran. Participants (pelaku) dalam pembelajaran adalah siswa. Ends (maksud atau tujuan) dari tuturan tersebut yaitu mengejek. Act secuance yang disampaikan adalah ujaran langsung yang  berisi  pernyataan  ejekan. Key dalam  tuturan  tersebut  adalah  tuturan  santai  saat siswa  berinteraksi  dengan  siswa. Instrumentalities terjadi  secara  lisan  yang  dilakukan secara  langsung  dalam  bentuk  dialog  yang  terjadi  antara  siswa  dengan  siswa. Genre dalam interaksi pembelajaran tersebut menunjukkan adanya ragam bahasa santai.
Pelanggaran maksim pujian ditunjukkan dengan tuturan “Apa iya  mirip Haris J?  Jangan-jangan  miripnya  level  bawah,  paling  bawah” .  Kutipan  tersebut melanggar maksim pujian karena berisi ejekan.

## d. Maksim Kerendahan Hati
Data 14:
S1 : Dikerjakan di sini aja ya Miss ? Guru
: Kamu gak terganggu? Kalau terganggu di luar aja.
S1 :  Enggak Miss, sini  pinter  kok  jadi  walaupun  ada  berisik  tetep  bisa mengerjakan.
Analisis konteks:
Peristiwa  tutur  terjadi  saat  pembelajaran  berlangsung.  Guru  bertanya  kepada siswa  yang  belum  ikut  ulangan  agar  segera  mengikuti  ulangan  susualan.  S1  meminta untuk dikerjakan di dalam kelas saja. Guru memberikan saran agar mengerjakan di luar kelas supaya tidak terganggu. S1 tetap ingin mengerjakan di dalam kelas. Setting dan scence yang  terjadi  dalam  pembelajaran. Participants (pelaku)  dalam  pembelajaran adalah siswa dan guru. Ends (maksud atau tujuan) dari tuturan tersebut yaitu S1 merasa dirinya tidak akan terganggu mengerjakan ulangan susulan di dalam kelas. Act secuance yang  disampaikan  adalah  ujaran  kesombongan  merasa  dirinya  pintar. Key (kunci) dalam  tuturan  tersebut  adalah  tuturan  santai  saat  siswa  berinteraksi  dengan  guru. Instrumentalities terjadi  secara  lisan  yang  dilakukan  secara  langsung  dalam  bentuk dialog  yang  terjadi  antara  siswa  dengan  guru. Norm dalam  pembelajaran  pada  data  14 menunjukkan  perilaku  sombong  seorang  siswa  meskipun  konteksnya  ingin  mengjak
LINGUA, Vol. 15, No. 2,  September 2018 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Http://lingua.pusatbahasa.or.id ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Culture Studies, Surakarta, Indonesia Dewi, Rosinawati;  Suwandi, Sarwiji & Sulistyo, Tri. 2018.   Kesantunan Guru dan Siswa Perempuan dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Bilingual . Lingua (2018), 15(2):147-162. DOI: 10.30957/lingua.v15i2 . 490.
bergurau. Genre dalam  interaksi  pembelajaran  tersebut  menunjukkan  adanya  ragam bahasa santai.
Pada tuturan 14 menunjukkan adanya pelanggaran maksim kerendahan hati. S1 merasa dirinya pintar dan tidak akan terganggu mengerjakan ulangan susulan di dalam kelas.  Kutipan  tuturan  yang  elanggar  maksim  kerendahan  hati  adalah “Enggak Miss, sini pinter kok jadi walaupun ada berisik tetep bisa mengerjakan”.
e. Maksim Kesetujuan
Data 15:
S8 : Kowe uwes rung? ‘Kamu udah belum?’ S19 : Aku wes rampung. ‘Aku udah selesai.’ S8
: Yowes ngko aku njilih gonmu to bingung . (menahan tawa)
‘Yasudah nanti aku pinjem punyamu aja kok bingung.’ S19 : Gak  mau.
Analisis konteks:
Peristiwa tutur terjadi saat mencatat materi dari papan tulis. S8 bertanya kepada S19  sudah  selesai  menulis  atau  belum  dan  Dia  berencana  meminjam  catatan  S19. S19 menolak  permintaan  S8. Setting dan scence yang  terjadi  dalam  pembelajaran. Participants (pelaku) dalam pembelajaran adalah siswa. Ends (maksud atau tujuan) dari tuturan  tersebut  yaitu  menolak  permintaan  S8  yang  akan  meminjam  catatn  S19. Act secuance yang  disampaikan  adalah  ujaran  langsung  yang  berisi  penolakan. Key dalam tuturan  tersebut  adalah  tuturan  santai  saat  siswa  berinteraksi  dengan  siswa. Instrumentalities terjadi  secara  lisan  yang  dilakukan  secara  langsung  dalam  bentuk dialog  yang  terjadi  antara  siswa  dengan  siswa. Genre dalam  interaksi  pembelajaran tersebut menunjukkan adanya ragam bahasa santai.
Pelanggaran  maksim  kesetujuan  ditunjukkan  dengan  tuturan “ Gak    mau ” . Kutipan  tersebut  melanggar  maksim  pujian  karena  berisi  penonlakan  atau ketidaksetujuan bukunya dipinjam oleh siswa lain.

## f. Maksim Kesimpatian (Sympathy Maxim)
Data 16:
Guru : Kaus kakimu kok pendek banget. S7 : Nggak tadi nganu og S : Haiyaah. Hayoo Guru : Kenapa? S7 : Rusak . S : Haa terciduk.
Analisis konteks:
LINGUA, Vol. 15, No. 2,  September 2018 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Http://lingua.pusatbahasa.or.id ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Culture Studies, Surakarta, Indonesia Dewi, Rosinawati;  Suwandi, Sarwiji & Sulistyo, Tri. 2018.   Kesantunan Guru dan Siswa Perempuan dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Bilingual . Lingua (2018), 15(2):147-162. DOI: 10.30957/lingua.v15i2 . 490.
Peristiwa  tutur  terjadi  saat  pembelajaran  berlangsung.  Guru  mendapati  siswa memakai  kaus  kaki  pendek.  Guru  menegur  siswa  karena  tidak  sesuai  dengan  aturan sekolah.  S7  mencoba  beralasan.  Kemudian  siswa  lainnya  menertawakan. Setting dan scence yang  terjadi  dalam  pembelajaran. Participants (pelaku)  dalam  pembelajaran adalah  siswa  dan  guru. Ends (maksud  atau  tujuan)  dari  tuturan  siswa  tersebut  yaitu untuk  memberikan  pelajaran  dengan  menertawakan  S7  karena  melanggar  aturan. Act secuance yang  disampaikan  adalah  ujaran  langsung  yang  berisi  pernyataan  siswa. Key dalam tuturan tersebut adalah tuturan santai. Instrumentalities terjadi secara lisan  yang dilakukan  secara  langsung  dalam  bentuk  dialog  yang  terjadi  antara  siswa  dengan  guru dan  siswa  dengan  siswa  lainnya. Genre dalam  interaksi  pembelajaran  tersebut menunjukkan adanya ragam bahasa santai.
Pelanggaran  maksim  kesimpatian  ditunjukkan  dengan  tuturan “Haiyaah. Hayoo” dan “Haa terciduk”. Kutipan tersebut melanggar maksim kesimpatian karena berisi  ketidaksimpatian  kepada  siswa  lain  yang  ditegur  oleh  guru  karena  melanggar aturan.
Hasil  analisis  di  atas  menunjukkan  adanya  pematuhan  dan  pelanggaran  prinsip kesantunan  dalam  interaksi  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  da  siswa perempuan.  Penelitian  lain  yang  membahas  tentang  kesantunan  dalam  pembelajaran pernah  dilakukan  oleh  Cahyaningrum  dkk  (2018).  Hasil  penelitian  tersebut  ditemukan adanya  pematuhan  prinsip  kesantunan  dan  penanda  kesantunan.  Berbeda  dengan penelitian  ini  yang  menemukan  adanya  pelanggaran  prinsip  kesantunan  dalam pembelajaran. Hal tersebut menandakan bahwa tidak semua pembelajaran menerapkan pematuhan prisnip kesantunan tetapi juga ditemukan pelanggaran prisnip kesantunan.
Penelitian lain mengenai kesantunan juga dilakukan oleh Azwan (2018) dengan hasil    orang  Ambon  lebih  mungkin  untuk  menggabungkan  lebih  dari  dua  atau  tiga strategi  dalam  menolak  permintaan.  Orang  Ambon  cenderung  menggunakan  positif ketika berinteraksi dengan orang asing. Dalam sistem kesopanan  yang hierarkis, orang Ambon  cenderung  menggunakannya  strategi  kesantunan  negatif  seperti  permintaan maaf,  memberikan  rasa  hormat.  Berbeda  dengan  penelitian  ini,  penelitian  tersebut mengkaji  penolakan  secara  santun  sedangkan  penelitian  ini  mengkaji  pematuhan  dan pelanggaran prinsip kesantunan.

## 3. SIMPULAN
Kesantunan  guru  dan  siswa  perempuan  akan  terlihat  ketika  berkomunikasi dalam  kegiatan  pembelajaran.  Berdasarakan  hasil  dan  pembahasan,  dapat  disimpulkan bahwa  ditemukan  pematuhan  dan  pelanggaran  prinsip  kesantunan  berbahasa  menurut Leech  yang  terdiri  dari  enam  maksim  kebijaksanaan , maksim  kedermawanan,  maksim pujian,  maksim  kerendahan  hati,  maksim  kesetujuan,  dan    maksim  kesimpatian. Kepatuhan  prinsip  kesantunan  yang  dilakukan  guru  dan  siswa  perempuan  merupakan bentuk  penghormatan.  Siswa  bertutur  santun  ketika  berinteraksi  dengan  guru  karena guru  memiliki  usia  dan  status  sosial  yang  lebih  tinggi  dibandingkan  siswa.  Selain  itu, tuturan guru juga mengandung kesantunan dimaksudkan agar siswa belajar menerapkan kesantunan dan lebih motivasi siswa dalam belajar.
LINGUA, Vol. 15, No. 2,  September 2018 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Http://lingua.pusatbahasa.or.id ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Culture Studies, Surakarta, Indonesia Dewi, Rosinawati;  Suwandi, Sarwiji & Sulistyo, Tri. 2018.   Kesantunan Guru dan Siswa Perempuan dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Bilingual . Lingua (2018), 15(2):147-162. DOI: 10.30957/lingua.v15i2 . 490.
Pelanggaran  prinsip  kesantunan  yang  dilakukan  guru  dan  siswa  perempuan dilakukan dengan berbagai alasan  yang salah satunya ketika guru menegur siswa  yang melanggar  aturan  sebagai  bentuk  pembelajaran.  Pelanggaran  terhadap  prinsip kesantunan  tidak  membuat  suasana  pembelajaran  menjadi  terganggu  dan  tidak menimbulkan  konflik.  Tuturan  yang  disampaikan  hanya  sebatas  ucapan  tidak menggunakan perasaan serta bertujuan bergurau agar suasa pembelajaran tidak kaku.

## DAFTAR PUSTAKA
Azwan.  (2018).  Politeness  Strategies  of  Refusals  of  Requests  by  Ambonese Community. LINGUA . 15(1), 1–6.
Cahyaningrum,  F,  Andayani,    &  Setiawan,  B.  (2018).  Kesantunan  Berbahasa  Siswa dalam Berdiskusi. Madah. 9 (1), 45 – 54.
Fraser, B. (1990). Perspectives on Politeness. Journal of Pragmatics. 14. 219-236. Gunawan,  F.  (2013).  Wujud  Kesantunan  Berbahasa  Mahasiswa  Terhadap  Dosen  di STAIN Kendari: Kajian Sosiopragmatik. Journal Arbiter . 1 (1). Hymes,  Dell,  1972. Models  of  Interaction  of  Language  and  Social  Life, di  Gumperz, John  J.  and  Hymes,  Dell  (Eds), Directions  in  Sociolinguistics ,  New  York:  Holt, Rinehart and Winston, Inc.
Leech, G. (1983). Principles of Pragmatics . New York: Longman. Mahsun. (2012). Metode Penelitian Bahasa: Tahapan Strategi, Metode, dan Tekniknya . Jakarta: Rajawali Pers.
Nurjamily, W. O. (2015). Kesantunan berbahasa  indonesia dalam lingkungan keluarga (kajian sosiopragmatik). Jurnal Humanika , 3 (15), 1-18. Rahardi, K. (2009). Sosiopragmatik. Jakarta: Penerbit Erlangga.
Sulistyo, E. T. (2013). Pragmatik: Suatu Kajian Awal. Surakarta: UNS Press. Wareing,  P.F.  and  Phillips,  I.D.  (1970). The  Control  of  Growth  and  Differentiation in Plants. Pergamon. Press. Oxford.
Wijana,  I  D.  P  dan  Muhammad  Rohmadi.  (2011). Semantik:  Teori  dan  Analisis. Surakarta: Yuma Pustaka.
Yang,  D.  2011.  Studies  to  Bilingual  Education  of  Chinese  University  Undergraduate Course. Journal Studies in Literature and Language. 2 (2), 35–45.
Yule, G. 2006. The Study of Language . UK: Cambridge University Press.
LINGUA, Vol. 15, No. 2,  September 2018 p-ISSN: 1979-9411; e-ISSN: 2442-238X Http://lingua.pusatbahasa.or.id ; Email: presslingua@gmail.com Center of Language and Culture Studies, Surakarta, Indonesia Dewi, Rosinawati;  Suwandi, Sarwiji & Sulistyo, Tri. 2018.   Kesantunan Guru dan Siswa Perempuan dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Bilingual . Lingua (2018), 15(2):147-162. DOI: 10.30957/lingua.v15i2 . 490.