Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) TERHADAP MOTIVASI READING COMPREHENSION MAHASISWA DI UNIVERSITAS TEKNOLOGI MATARAM
COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) METHOD ON THE STUDENT'S READING COMPREHENSION MOTIVATION AT MATARAM UNIVERSITY OF TECHNOLOGY
Pathul Indriana 1*, Syawal 2
1 Program Studi S1 Rekayasa Perangkat Lunak, Fakultas Teknologi Informasi dan Komputer, Universitas Teknologi Mataram, Mataram 83114, Indonesia
2 Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Parepare, Indonesia

## ABSTRAK
Penelitian  ini  berjudul  Metode  Cooperative  Intergated  Reading  and Composition  (CIRC)  Terhadap  Motivasi  Reading  Comprehension Mahasiswa  di  Universitas  Teknologi  Mataram.  Tujuan  penelitian  ini adalah  untuk  megatasi  rendahnya  motivasi  Reading  Comprehension mahasiswa  semester  dua  program  studi  Teknik  Informatika  di Universitas Teknologi Mataram. Penelitian ini menggunakan rancangan metode eksperimen sebagai rancangan penelitian. Ini adalah desain yang paling sederhana yang mengkaji dua perlakuan, dimana setiap perlakuan divariasikan  menjadi  dua  tingkatan  perlakuan.  Kelompok  eksperimen berisikan 22 orang mahasiswa diberikan treatment menggunakan metode CIRC,  sedangkan  kelompok  control  menggunakan  metode  konvensional dalam  proses  belajar  mengajar.  Dalam  penerapan  metode  CIRC  pada kelompok  eksperimen,  peneliti  membagi  mahasiswa  kedalam  kelompok- kelompok kecil beranggotakan 4 sampai 5 orang per kelompok, barulah mahasiswa melaksanakan tahapan penerapan metode CIRC. Pengumpulan  data  diperoleh  berdasarkan  hasil  pre-test,  post-test,  hasil pengisian  angket/kuesioner  serta  observasi  selama  kegiatan  belajar berlangsung.  Data  diproses  menggunakan  SPSS  dan  hasilnya  dianalisis menggunakan  model  statistik  deskriptif  dimana  data  hasil  penelitian dipaparkan dan digambarkan berdasarkan data yang diperoleh dari dari hasil  observasi,  angket,  wawancara,  hasil  pre-test  dan  post-test,  dan diperoleh  kesimpulan  mengenai  tingkat  keberhasilan  penerapan  metode CIRC.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  mahasiswa pada  post-test  menunjukkan  hasil  lebih  besar  bila  dibandingkan pencapaian  nilai  pada  pre-test  yaitu  (79.50>62.01.  Kesimpulan  yang dapat  digarus  bawahi  dari  penelitian  ini  adalah  bahwa  metode  CIRC efektif  diterapkan  pada  pembelajaran  Reading  Comprehension mahasiswa  pada  mata  kuliah  Bahasa  Inggris  dan  penerapan  metode
CIRC  pada  proses  pembelajaran  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar mahasiswa.
Kata kunci: metode circ, motivasi, reading comprehension

## ABSTRACT
This  research  is  entitled  Cooperative  Integrated  Reading  and Composition  (CIRC)  Method  on  Students'  Reading  Comprehension Motivation  at  Mataram  University  of  Technology.  The  purpose  of  this study was to overcome the low reading comprehension motivation of the second  semester  students  of  the  Informatics  Engineering  study  program at  the  Mataram  University  of  Technology.  This  study  used  an experimental  method  design  as  a  research  design.  This  is  the  simplest design that examines two treatments, where each treatment is varied into two  treatment  levels.  The  experimental  group  consisting  of  22  students was  given  treatment  using  the  CIRC  method,  while  the  control  group used  conventional  methods  in  the  teaching  and  learning  process.  In applying  the  CIRC  method  to  the  experimental  group,  the  researcher divided students into small groups consisting of 4 to 5 people per group, then  students  carried  out  the  stages  of  implementing  the  CIRC  method. Data  collection  was  obtained  based  on  the  results  of  the  pre-test,  post- test,  results  of  filling  out  questionnaires  and  observations  during  the learning  activities.  The  data  were  processed  using  SPSS  and  the  results were  analyzed  using  a  descriptive  statistical  model  where  the  research data  were  presented  and  described  based  on  data  obtained  from observations,  questionnaires,  interviews,  pre-test  and  post-test  results, and conclusions were obtained regarding the success rate of applying the CIRC  method.  The  results  showed  that  the  average  score  of  students  in the  post-test  showed  greater  results  when  compared  to  the  achievement scores in the pre-test, namely (79.50> 62.01. The conclusion that can be drawn  from  this  study  is  that  the  CIRC  method  is  effectively  applied  to students'  Reading  Comprehension  learning  in  English  courses  and  the application  of  the  CIRC  method  to  the  learning  process  can  increase student learning motivation.
Keywords: circ method, motivation, reading comprehension

## PENDAHULUAN
Mata  kuliah  Bahsa  Inggris  merupakan  salah  satu  Mata  Kuliah  Dasar Umum  (MKDU)  yang  wajib  ditempuh  oleh  mahasiswa  di  perguruan  tinggi. Materi  kuliah  Bahasa  Inggris  ditentukan  berdasarkan  analisis  kebutuhan mahasiswa  dan  tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai.  Materi  kuliah  Bahasa Inggris  di  Universitas  Teknologi  Mataram  menitik  beratkan  pada  Reading Comprehension  sebesar  60%  dan  pilihan  materi  yang  digunakan  telah  disesuai dengan  program  studi  dan  bidang  keilmuan  mahasiswa  yaitu  bidang  computer sehingga  materi  Reading  Comprehension  yang  diajarkan  kepada  mahasiswa adalah  materi  bacaan  tentang  ranah  ilmu  komputer.  selain  materi,  metode
mengajar yang tidak variatif dalam proses belajar mengajar yang diterapkan dosen juga  sangat  berpengaruh  terhadap  motivasi  belajar  mahasiswa.  ini  tentunya  akan sangat  membosankan  bagi  mahasiswa  sehingga  membutuhkan  berbagai  strategi dan  metode  pengajaran  agar  menarik  minat  dan  meningkatkan  motivasi  belajar mahasiwa.
Dalam  pembelajaran  Reading  Comprehension,  mahasiswa  dituntut  tidak hanya  sekadar  mengerti  dan  memahami  isi  bacaan,  tetapi  ia  juga  harus  mampu menganalisis  atau  mengevaluasi  dan  mengaitkannya  dengan  pengalaman- pengalaman  dan  pengetahuan  awal  yang  telah  dimilikinya  khususnya  terkait dengan  bidang  teknologi  informasi.  Permasalahan  yang  dihadapi  oleh  mahasiwa universitas  Teknologi  Mataram  adalah  kurangnya  motivasi  mahasiswa  dalam Reading  Comprehension  yang  berdampak  pada  rendahnya  nilai  mahasiwa  pada mata  kuliah  Bahasa  Inggris  di  Universitas  Teknologi  Mataram.  Berdasarkan permasalahan  tersebut  diatas  peneliti  mencari  solusi  yang  efektif  untuk memecahkan  permasalahan  yang  dihadapi  oleh  dosen  dan  mahasiswa  pada  mata kuliah  Bahasa  Inggris  di  Universitas  Teknologi  Mataram.  Salah  satu  solusi  yang peneliti gunakan dalam mengatasi permasalahan ini adalah dengan menggunakan metode  terpilih  yang  memfokuskan  kegiatannya  pada  pengembangan keterampilan membaca mahasiswa. Oleh karena itu, dalam penelitian ini peneliti mengkaji  pengaruh  metode  Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition (CIRC) sebagai cabang dari metode pembelajaran Cooperative terhadap motivasi Reading Comprehension mahasiswa.

## Reading Comprehension Motivation
Pembelajaran  Reading  Comprehension  merupakan  kegiatan  membaca yang  bertujuan  untuk  menumbuhkan    dan    mengasah    kemampuan    secara  kritis dengan  menelaah,  meneliti,    serta  memahami  secara    rinci    suatu    bacaan sehingga  timbul pemahaman  yang  tinggi.  Membaca pemahaman adalah  salah satu    jenis    membaca    yang    harus  dipelajari    oleh    siswa,  (Rahmi  &  Marnola, 2020).  Membaca  adalah  sebuah  proses  konstan  yang  perlu  diperbaiki  melalui latihan. Dengan terus berlatih, pembaca diharapkan dapat memahami isi teks dan makna tekstualnya dengan menggunakan strategi untuk mengidentifikasi gagasan utama  dan  informasi  spesifik,  memahami  struktur  tata  bahasa,  dan  belajar  kosa kata  baru.  Selain  itu,  siswa  perlu  memahami  apa  itu  wacana  dan  apa  itu  sejauh mana tambahan informasi diberikan oleh guru, (Rahmi & Marnola, 2020)
Jenis-jenis  membaca  pemahaman  adalah  pemahaman  literal,  pemahaman interpretasi,  pemahaman  kritis,  dan  pemahaman  kreatif.    Indikator  membaca pemahaman  adalah  bagaimana  membuat  prediksi  akhir  cerita,  menuliskan  kata- kata  sulit  dan  maknanya,  menjawab  pertanyaan  tentang  isi  bacaan,  serta menceritakan  kembali  bacaan  dengan  menggunakan  bahasa  sendiri,  (Supriyadi, 2018)  Tujuan  akhir  dari  membaca  adalah  memahami  isi  bacaan.  Membaca pemahaman  merupakan  salah  satu  aspek  kemampuan  berbahasa  yang  harus dikuasai oleh siswa sekolah dasar terutama pada kelas lanjut, (Abdurahman, 2018)
Membaca merupakan proses untuk mendapatkan informasi yang ada dalam suatu bacaan  dengan  cara  memaahami  isi  bacaan  dengan  seksama,  agar  pembaca mampu  memperoleh  pesan  yang  dimaksud  oleh  penulis,  (Fitriani  & Nurjamaludin, 2020) Membaca adalah kegiatan untuk memperoleh informasi dari sebuah  teks.  Melalui  membaca,  orang  dapat  memahami  apa  yang  diceritakan pengarang  dalam  karyanya.  Pemahaman  tersebut  akan  digunakan  dalam komunikasi  dengan  orang  lain.  Orang  yang  banyak membaca  akan  mendapatkan pengetahuan yang lebih dibandingkan dengan orang yang jarang atau tidak pernah membaca.  Dengan  pengetahuan  ini,  orang  dapat  berkomunikasi  dalam  bentuk lisan  atau  tulisan.  Dengan  kata  lain,  membaca  dapat  membantu  seseorang meningkatkan keterampilan komunikasi orang lain. Namun, kondisi pembelajaran membaca  di  sekolah  umumnya  cacat  dengan  hambatan  yang  berat.  Minat  baca siswa yang rendah menjadi bukti kendala ini karena siswa tidak dapat memahami wacana dalam bahasa Inggris, (Syam et al., 2020)
Dari pernyataan tersebut diatas dapat disimpulkan bahwa membaca adalah proses aktif untuk menemukan dan menciptakan kembali pesan yang disampaikan oleh  penulis  melalui  teks.  Selama  proses  Reading  Comprehension  berlangsung, pembaca harus menangkap makna yang dimaksudkan penulis dalam sebuah teks. Dan  untuk  dapat  mencapai  pemahaman  ini,  si  pembaca  harus  memperhatikan dengan  seksama  dan  penuh  konsentrasi  atas  apa  yang  sedang  dipelajari  dan pembaca  harus  meberdayakan  seluruh  daya  fikirannya  saat  proses  belajar berlangsung agar didapatkan hasil maksimal dari proses Reading Comprehension yang  dilakukan.  Proses  belajar  yang  maksimal  ini  tentunya  menuntut  motivasi belajar  yang  baik  Selama  proses  membaca  pemahaman.  Sebab  apabila  motivasi terbangun,  maka  dengan  prestasi  dalam  Reading  Comprehension  sudah  pasti menjadi lebih baik.
Motivasi dianggap sebagai hal yang penting dalam pemahaman membaca karena  membaca  menjadi  kegiatan  yang  membutuhkan  usaha.  Ini  didefinisikan sebagai semacam dorongan internal yang mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu  untuk  mencapai  sesuatu  bahwa  motivasi  adalah  sejauh  mana  Anda membuat pilihan tentang tujuan yang ingin Anda kejar dan upaya yang akan Anda curahkan  untuk  pengejaran  itu,  (Mubarok  &  Sofiana,  2017)  Banyak  penelitian menunjukkan  bahwa  motivasi  dalam  membaca  berhubungan  dengan  prestasi siswa  dalam  pemahaman  bacaan.  Siswa  sebagai  pembaca  menunjukkan  minat membaca  yang  tinggi  ketika  mereka  memiliki  motivasi  ekstrinsik  dan  intrinsic, (Mubarok & Sofiana, 2017)

## Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC)
Banyak  yang  telah  dipelajari  dari  penelitian  tentang  manfaat  CIRC. Diantara manfaat metode CIRC dikategorikan dan dirangkum menjadi tiga aspek yaitu:  kompetensi  akademik,  afektif,  dan  sosial.  Manfaat  akademik  melibatkan akuisisi  pengetahuan  dan  pertumbuhan  keterampilan  intelektual  dan  akademik. Intinya,  CIRC  menggerakkan  siswa  dari  peran  pasif  menjadi  lebih  aktif  dalam proses pembelajaran, (Loh & Ang, 2020) Dia juga berpendapat bahwa pendidikan
tinggi  harus  menantang  mahasiswa  tidak  hanya  dalam  penguasaan  konten pengetahuan  tetapi  mendorong  mahasiswa  untuk  menganalisis,  menerima berbagai  pendapat  yang  dibagikan  oleh  sesama  mahasiswa,  dan  bekerja  sama dalam  kelompok  yang  beragam.  Dikatakan  juga  bahwa  siswa  lebih  dewasa  dan memiliki  keterampilan  berpikir  kognitif  yang  lebih  tinggi;  namun,  gaya  belajar yang  mengakar  menimbulkan  hambatan  bagi  beberapa  siswa  untuk  merespon metode CIRC dengan baik. Mungkin ada berbagai alasan untuk hasil yang kurang menjanjikan,  termasuk  guru  dan  siswa  tidak  menerima  pelatihan  yang  tepat tentang  CIRC,  pemahaman  dan  konsepsi  CIRC  yang  beragam,  hambatan  yang diberlakukan  oleh  institusi,  dan  bahkan  perbedaan  budaya  yang  membuat pengajaran dan pembelajaran menjadi berbeda, (Loh & Ang, 2020)
Pembelajaran  kooperatif  dalam  hal  ini  CIRC  termasuk  didalamnya  dapat membantu  pengajar  mentransfer  pengetahuannya  dengan  lebih  baik.  Metode pembelajaran  kooperatif  terbagi  dalam  dua  kategori  utama.  Satu  set "Pembelajaran Tim Terstruktur" melibatkan penghargaan kepada tim berdasarkan kemajuan  pembelajaran  anggotanya,  dan  mereka  juga  ditandai  dengan akuntabilitas  individu,  yang  berarti  bahwa  kesuksesan  tim  bergantung  pada pembelajaran  individu,  bukan  produk  kelompok.  Kumpulan  kedua  “Metode Pembelajaran  Kelompok  Informal”  yang  mencakup  metode  yang  lebih  berfokus pada  dinamika  sosial,  proyek,  dan  diskusi  daripada  penguasaan  konten  yang ditentukan dengan baik, (Ghasemi & Baradaran, 2018) Dalam penerapan metode CIRC,  siswa  belajar  kelompok  dalam  memahami  teks  bacaan,  membaca berpasangan, mengidentifikasi unsur cerita utama, melakukan kegiatan kosa kata dan meringkas, serta melatih pemahaman membaca dan menulis kreatif, (Anwar, 2020)
Terdapat  beberapa  tujuan  dan  alasan  digunakannya  metode  CIRC,  yaitu (1)  Interaksi  antar  mahasiswa  memungkinkan  mereka  untuk  memperoleh pengetahuan  sendiri,  (2)  proses  pembelajaran  mahasiswa  menjadi  lebih  terarah, (3)  motivasi  belajar  mahasiswa  bisa  lebih  ditingkatkan,  (4)  sifat  kelompok menjadi  heterogen  dan  bisa  saling  membantu,  (5)  dapat  diterapkan  dalam  setiap bahasan, (Pratita, 2017) Pernyataan ini mengindikasikan bahwa penerapan metode CIRC  memungkinkan  interaksi  antar  mahasiswa  menjadi  ajang  pertukaran pengetahuan  dan  saling  mengisi,  proses  pembelajaran  menjadi  lebih  terfokus, motivasi  belajar  mahasiwa  bias  lebih  ditingkatkan  karena  tingginya  keterlibatan setiap  mahasiswa,  sifat  kelompok  yang  heterogen  memungkinkan  mahasiswa dapat saling membantu, dan metode CIRC ini dapat diterapkan pada mata kuliah yang lain. Di dalam penerapan metode CIRC ini, si pembaca tidak hanya dituntut hanya  sekadar  mengerti  dan  memahami  isi  bacaan,  tetapi  ia  juga  harus  mampu menganalisis  atau  mengevaluasi  dan  mengaitkannya  dengan  pengalaman- pengalaman  dan  pengetahuan  awal  yang  telah  dimilikinya,  (Pratita,  2017) Sementara  itu,  Durukan  menyatakan  bahwa  metode  Cooperative  Integrated Reading  and  Composition  (CIRC)  merupakan  metode  berbasis  sekolah  yang menyasar  seni  baca,  tulis,  dan  bahasa.  Metode  ini  memiliki  tiga  prinsip  utama, yaitu  pengajaran  langsung  dalam  pemahaman  membaca,  kegiatan  yang
berhubungan  dengan  cerita,  dan  pengajaran  seni  bahasa  atau  menulis  yang terintegrasi. Setiap siswa dipasangkan dengan siswa lain dan kemudian ditugaskan ke  sekelompok  siswa  pada  tingkat  membaca  yang  sama  atau  berbeda.  Tim  ini bekerja  secara  kooperatif  dalam  kegiatan  yang  berhubungan  dengan  program. Semua  kegiatan  mengikuti  siklus  yang  melibatkan  presentasi  guru,  latihan  tim, penilaian  awal  rekan,  latihan  tambahan,  dan  pengujian.  Siswa  didorong  untuk bekerja  sama  dan  saling  membantu,  karena  nilai  siswa  pada  penilaian  individu dijumlahkan menjadi skor tim. Siswa diberi penghargaan berdasarkan kinerja tim untuk memberikan motivasi untuk bekerja sama dan saling membantu, (Durukan, 2011) Metode pembelajaran  Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition (CIRC)  yaitu    mengarang    dan    membaca    terintegrasi    yang    kooperatif.CIRC adalah    salah    satu  model    pembelajaran    Cooperative    Learning    yang    khusus diterapkan  pada  pembelajaran membaca  dan  menulis  di  sekolah.  Metode  ini mendorong  siswa  berperanserta  secara aktif  sehingga  pembelajaran  membaca menjadi  lebih  menarik,  dinamis, dan menyenangkan (Jayadi, 2021).
Model CIRC (Cooperative Integrated Reading  and  Composition)  dapat memudahkan    peserta    didik    dalam    mengidentifikasi    suatu    topik    dan mengorganisasikan    topik    dalam    kelompok    kerja    yaitu    dengan    Cooperative atau  kelompok.    Diharapkan  peserta  didik  untuk  bekerja  sama  dalam  satu kelompok  untuk  membahas  topik  yang  sesuai  dengan  isi  bacaan.  Selanjutnya, Integrated atau terintegrasi dalam memilih topik dalam suatu bacaan, untuk tahap ini  peserta  didik  dapat  merencana  tugas  dalam  kegiatan  yang  sesuai  dengan  isi bacaan.  Selanjutnya,  Reading  atau  membaca  topik  dalam  suatu  isi  bacaan. Diharapkan setiap didik dapat memecahkan suatu topik yang dapat dilihat sesuai kehidupan    sehari-hari.    setiap  peserta  didik  akan  diberikan  kesempatan  dalam memberikan tanggapan atau gagasan yang  terkait  pokok  bahasan  menemukan ide    pokok.  Selanjutnya,  Composition  atau  menulis  isi  bacaan.    Pada  tahap  ini peserta didik menjadi kelompok kecil, kemudian diberikan bacaan yang berkaitan dengan    ide    pokok.  Untuk  dijadikan  sebagai  salah  satu  informasi  bagi  peserta didik. Setiap peserta didik akan diberikan LKPD yang berisi bacaan dan langkah- langkah,  setiap  peserta  didik  berdiskusi    secara    berkelompok    untuk mengidentifkasi  dan  menyelesaikan  masalah yang terdapat pada LKPD, (Suci & Yamin, 2022)
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  merumuskan  pertanyaan  penelitian  yang berbunyi  “Apakah  penerapan  Metode  Cooperative  Integrated  Reading  and Composition  (CIRC)  lebih  efektif  dibandingkan  dengan  menggunakan  metode konvensional untuk mengajarkan keterampilan membaca di Universitas Teknologi Mataram?”.  Sejalan  dengan  pertanyaan  penelitian  yang  dikemukakan  di  atas, peneliti  mendefinisikan  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  apakah penerapan metode Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) lebih efektif untuk mengajarkan keterampilan membaca daripada menggunakan metode konvensional  di  Universitas  Teknologi  Mataram.  Signifikansi  penelitian  ini diharapkan  akan  memberikan  beberapa  keuntungan  terhadap  pengajaran  dan pembelajaran  bahasa.  Beberapa  poin  penting  dari  penelitian  ini  adalah  sebagai
berikut:  (1)  Hasil  penelitian  ini  dapat  digunakan  sebagai  rekomendasi  yang  baik bagi para pendidik yang ingin mengembangkan keterampilan membaca siswa. (2) Memberikan  pengalaman  belajar-mengajar  baru  yang  lebih  menyenangkan  dan menyenangkan  bagi  para  pendidik  dan  juga  siswa  karena  metode  pembelajaran dilakukan  secara  kooperatif.  (3)  Hasil  penelitian  ini  dapat  digunakan  sebagai referensi bagi peneliti selanjutnya yang ingin mengkaji penelitian terkait.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  rancangan  metode  eksperimen  sebagai rancangan penelitian. Ini adalah desain yang paling sederhana yang mengkaji dua perlakuan, dimana setiap perlakuan divariasikan menjadi dua tingkatan perlakuan. Waktu  dan  tempat  penelitian  dilaksanakan  di  Universitas  Teknologi  Mataram pada bulan Maret sampai dengan Mei 2022. Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa  semester  dua  program  study  Teknik  Informatika  Universitas Teknologi  Mataram  pada  tahun  akademik  2021/2022  yang  terdiri  dari  3  kelas yaitu  TI  A,  TI  B,  dan  TI  C  dengan  total  176  orang  dan  diambil  sebagai  sampel sebesar  25%  yaitu  44  orang.      Prosedur  penelitian;  Peneliti  membagi  mahaiswa kedalam  dua  kelompok  yaitu  kelompok  ekperiment  dan  kelompok  kontrol masing-masing  kelompok  terdiri  dari  22  orang.  Kelompok  eksperimen  yang berisikan  22  orang  mahasiswa  diberikan  treatment  menggunakan  metode  CIRC, sedangkan  kelompok  control  menggunakan  metode  konvensional  dalam  proses belajar  mengajar.  Dalam  penerapan  metode  CIRC  pada  kelompok  eksperimen, peneliti membagi mahasiswa kedalam kelompok-kelompok kecil beranggotakan 4 sampai  5  orang  per  kelompok,  barulah  mahasiswa  melaksanakan  tahapan penerapan metode CIRC yaitu; a) Mahasiswa mendiskusikan topik bacaan dengan kelompok  masing-masing,  b)  mahasiswa  membaca  dengan  bersuara  dan  saling mengoreksi  pelafalan,  c)  mahasiswa  mencari  kata-kata  sulit  dalam  bacaan  dan mendiskusikannya,  d)  memahami  bacaan  secara  menyeluruh,  e)  mahasiswa menjelaskan  materi  bacaan  dengan  versi  mereka.  Sedangkan  tahapan  yang dilakukan  dalam  penelitian  ini antara  lain;  a)  pre-test  dilaksanakan  pada  minggu pertama, b) observasi dilaksanakan pada minggu ke 2 sampai dengan minggu ke 15, c) pengisian angket, interview dan post-test dilaksanakan pada minggu ke 16, d)  analisis  data  dilaksanakan  pada  minggu  ke  17.  Pengumpulan  data  diperoleh berdasarkan  hasil  pre-test,  post-test,  hasil  pengisian  angket/kuesioner  serta observasi selama kegiatan belajar berlangsung. Data diproses menggunakan SPSS dan hasilnya dianalisis menggunakan model statistik deskriptif dimana data hasil penelitian dipaparkan dan digambarkan berdasarkan data yang diperoleh dari dari hasil  observasi,  angket,  wawancara,  hasil  pre-test  dan  post-test,  dan  diperoleh kesimpulan mengenai tingkat keberhasilan penerapan metode CIRC.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  penelitian  diperoleh  skor  perolehan  nilai Pre-test  dan  Post-test  menunjukkan  adanya  perubahan  yang  cukup  signifikan.
Gambaran  hasil  penelitian  dapat  dilihat  pada  table  01.  Eksperimental-Control Group Mean, median dan Standar Deviasi berikut ini;
Tabel 1. Eksperimental-Control Group Mean, median dan Standar Deviasi
Group Test  JML  Mean  Median  STD Ekperimental Pre 22 62.01  62 4.26 Post 79.50  77 5.87 Kontrol Pre 22 60.00  60 4.00 Post 68.00  70 5.00
Berdasarkan  tabel  1.  Eksperimental-Control  Group  Mean,  median  dan Standar  Deviasi  diatas  dapat  digambarkan  bahwa  pada  saat  pre-test  mean  skor mahasiswa  adalah  62,01  sedangkan  mean  pada  post-test  adalah  79,50.  Median pada pre-test 62 sedangkan median pada post-test adalah 77. Standar Deviasi pada pre-test  4,26  sedangkan  Standar  Deviasi  pada  post-test  adalah  5,87.  Pencapaian nilai  rata-rata  pada  mahasiswa  pada  post-test  lebih  besar  bila  dibandingkan pencapaian nilai pada pre-test (79,50>62,01). Hal ini menunjukkan bahwa metode CIRC efektif diterapkan pada pembelajaran Reading Comprehension mahasiswa. Sedangkan pada grup control menunjukkan skor mean pre-test 60.00, mean post- test  68.00.  Median  pre-test  60,  median  post-test  70.  Sedangkan  Standar  Deviasi pre-test 4.00 post-test 5.00.
Sedangkan berdasarkan hasil obesrvasi yang telah dilakukan oleh peneliti selama proses Belajar Mengajar menggambarkan bahwa, grup eksperimental lebih berani  mengungkapkan  pendapatnya  tentang  topik  teks  bacaan,  sebab  setiap kelompok  harus  memberikan  kesempatan  berbicara  kepada  setiap  anggotanya, dimana  setiap  mahasiswa  meringkas,  menerangkan,  menjawab  pertanyaan,  dan berlatih  memprediksi  sehingga  terbangun  suasana  diskusi  yang  hidup  didalam kelas karena pembelajaran lebih berfokus kepada mahasiswa. Gambaran kegiatan yang  dilakukan  oleh  dosen  dalam  penerapan  Metode  CIRC  dalam  proses  belajar mengajar  terdiri  dari  tiga  tahapan  kegiatan  yaitu  tahap  pertama  pre  activity bertujuan  untuk  menarik  perhatian  mahasiswa,  memotivasi,  menstimuli  kerja keras  dan  rasa  ingin  tahu;  tahap  kedua  yaitu  whiles  activity;  bertujuan menstimulasi kerja keras, rasa ingin tahu dan kreatif; dan tahap ketiga yaitu post activity  yang  bertujuan  berpikir  kritis,  melakukan  konsolidasi  pengetahuan  dan memotivasi mahasiswa untuk belajar di rumah. Berbeda halnya dengan kelompok kontrol  yang  menerapkan  metode  pembelajaran  konvensional  dimana  suasana belajar  mengajar  didominasi  oleh  dosen  sehingga  mahasiswa  cenderung  lebih pasif  dan  suasana  kelas  lebih  kondusif  akan  tetapi  dibalik  suasana  tenang  yang ditunjukkan,  terdapat  gejolak  yang  dirasakan  oleh  mahasiswa  diantaranya, kebosanan, dan kurangnya gairah belajar didalam kelas.
Adapun  respon  mahasiswa  pada  group  eksperimental  terhadap  penerapan metode  CIRC  pada  mata  kuliah  Reading  Comprehension  dapat  menumbuhkan minat,  meningkatkan  motivasi  belajar  mahasiswa,  menuntut  mahasiswa  terlibat
secara  aktif  dalam  pembelajaran  dan  materi  dapat  dipahami  lebih  baik  dengan deskripsi  sebagai  berikut;  mahasiswa  dapat  mengikuti  kegiatan  pembelajaran dengan baik sebesar 90,56% dan yang menyatakan tidak dapat mengikuti dengan baik  sebesar  9,44%,  tanggapan  terhadap  pilihan  materi  ajar  yang  menyatakan senang  sebesar  97,00%,  dan  yang  menyatakan  tidak  senang  (3,00%),  tanggapan mengenai modul ajar 85% suka dan yang menyatakan kurang suka sebesar 15%, penilaian  terhadap  kegiatan  diskusi  dengan  dosen  90%  menyatakan  senang sedangkan yang menyatakan tidak senang sebesar 10%, terhadap kegiatan diskusi dengan  teman  kelompok  sebesar  85%  meyatakan  senang  dan  yang  meyatakan tidak  senang  (15%),  terhadap  evaluasi/kuis  yang  menyatakan  senang  (97%)  dan yang menyatakan tidak senang sebesar 3%, terhadap suasana belajar di kelas yang menyatakan senang sebesar 87% dan yang menyatakan tidak senang sebesar 13%, terhadap cara penyajian materi oleh dosen yang menyatakan  senang sebesar 82% dan  yang  menyatakan  tidak  senang  sebesar  18%.  Sebanyak  92%  mahasiswa berpendapat  setuju  apabila  materi  kuliah  MK  Bahasa  Inggris  menggunakan metode CIRC, sedangkan yang tidak setuju sebesar (8%). apabila semua MK juga menggunakan  model  pembelajaran  CIRC  sebesar  60%  menyatakan  setuju, sedangkan yang menyatakan tidak setuju sebesar 40%. Selain itu mahasiswa juga berkomentar tentang pembelajaran CIRC yang telah diikuti. Komentar mahasiswa tersebut  adalah:  dapat  meningkatkan  motivasi  mahasiswa  dalam  Reading Comprehension  sebesar  65%,  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  mahasiswa sebesar  35%,  menuntut  mahasiswa  terlibat  secara  aktif  dalam  pembelajaran sebesar 75%, materi dapat dipahami lebih baik sebesar 85%.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pemaparan  hasil  penelitian  bahwa  pencapaian  nilai  rata-rata mahasiswa pada post-test lebih besar bila dibandingkan pencapaian nilai pada pre- test  yaitu  (79.50>62.01),  dimana  terdapat  peningkatan  sebesar  17.49  dari  hasil belajar mahasiswa. Hal ini menunjukkan bahwa metode CIRC efektif diterapkan pada pembelajaran Reading Comprehension mahasiswa pada mata kuliah Bahasa Inggris.  Sedangkan  berdasarkan  respon  mahasiwa  terhadap  penerapan  metode CIRC  pada  mata  kuliah  Reading  Comprehension  dapat  menumbuhkan  minat, meningkatkan  motivasi  belajar  mahasiswa,  menuntut  mahasiswa  terlibat  secara aktif dalam pembelajaran dan materi dapat dipahami lebih baik dengan deskripsi sebagai berikut; mahasiswa dapat mengikuti kegiatan pembelajaran dengan baik, selain  itu  hasil  kuisioner  juga  menunjukkan  respon  positif  mereka  terhadap suasana  belajar,  suasana  diskusi  dengan  dosen,  suasana  diskusi  dengan  anggota kelompoknya  dan  mereka  menunjukkan  sikap  positif  terhadap  berbagai  bentuk evaluasi,tes  dan  ulangan.  Mengingat  hasil  penelitian  tersebut  di  atas  maka direkomendasikan  beberapa  saran  sebagai  berikut:  1)  Agar  hasil  belajar mahasiswa  lebih  optimal  maka  sebaiknya  model  pembelajaran  CIRC  lebih mengoptimalkan  kegiatan  mahasiswa  secara  menyuluruh  terutama  anggota kelompok yang kurang aktif dan mengatasi dominasi dari mahasiswa tertentu. 2)
Dosen  dalam  menyajikan  materi  pembelajaran  dituntut  lebih  kreatif  dengan memperhatikan  kondisi  dan  keberagaman  mahasiswa.  3.  Memberi  bimbingan pada  mahasiswa  secara  optimal  serta  dapat  mengelola  efektifitas  waktu  dengan baik..

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penelitian  ini  terselenggara  berkat  kerjasama,  partisipasi  sumbangsih  pemikiran dan  gagasan  banyak  pihak  sehingga  penelitian  ini  dapat  terlaksana  dengan  baik. Untuk  itu  ucapan  terimakasih  tak  lupa  kami  haturkan  kepada;  1)  Rektor Universitas  Teknologi  Mataram,  2)  Bapak/Ibu  dosen  Universitas  Teknologi Mataram  3)  Mahasiswa  semester  II  (dua)  Program  Studi  S1  Teknik  Informatika, Fakultas Teknologi Informasi dan Komunikasi dan semua pihak yang tidak dapat kami sebutkan satu persatu.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurahman,  F.  Z.  (2018).  Peningkatan  Kemampuan  Membaca  Pemahaman  Isi Cerita  Anak  melalui  Penggunaan  Metode  Cooperative  Integrated Reading  and  Composition  (CIRC)  Pada  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri Serangan. Trihayu: Jurnal Pendidikan Ke-SD-An, 273–277.
Anwar, A. K. (2020). Anglophile Journal. 1(1), 1–12.
Durukan,  E.  (2011).  Effects  of  cooperative  integrated  reading  and  composition (CIRC)  technique  on  reading-writing  skills.  Educational  Research  and Reviews, 6(1), 102–109.
Fitriani,  L.,  &  Nurjamaludin,  M.  (2020).  Efektivitas  Model  Cooperative Integrated  Reading  and  Composition  (Circ)  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman Cerita Fiksi. Bale Aksara, 1(1), 31– 42. https://doi.org/10.31980/ba.v1i1.737
Ghasemi, Z., & Baradaran, A. (2018). The Comparative Effect of Student Team- Achievement  Division  and  Cooperative  Integrated  Reading  and Composition  on  EFL  Learners’  Speaking  Complexity.  International Journal  of  Applied  Linguistics  and  English  Literature,  7(3),  67. https://doi.org/10.7575/aiac.ijalel.v.7n.3p.67
Jayadi,  U.  (2021).  Penerapan  Metode  Pembelajaran  Cooperative  Integrated Reading  and  Composition  (CIRC)  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar dalam  Menemukan  Kalimat  Utama  pada  Siswa  Kelas  IV  SDN  22 Mataram Tahun Pelajaran 2020/2021. Berajah Journal, 1(1), 21–42.
Loh, R. C.-Y., & Ang, C.-S. (2020). Unravelling Cooperative Learning in Higher Education.  Research  in  Social  Sciences  and  Technology,  5(2),  22–39. https://doi.org/10.46303/ressat.05.02.2
Mubarok,  H.,  &  Sofiana,  N.  (2017).  Cooperative  Integrated  Reading  and Composition (CIRC) and Reading Motivation: Examining The Effect on
Students’ Reading Ability. Lingua Cultura, 11(2), 121. https://doi.org/10.21512/lc.v11i2.1824
Pratita,  I.  I.  (2017).  Pengembangan  Model  Cooperative  Integrated  Reading  and Composition  (CIRC)  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca Pemahaman  (DOKKAI)  Mahasiswa  Jurusan  Bahasa  dan  Satra  Jepang Universitas Negeri Surabaya. Asa, 4, 1–11.
Rahmi,  Y.,  &  Marnola,  I.  (2020).  Peningkatan  Kemampuan  Membaca Pemahaman  Siswa  Melalui  Model  Pembelajaran  Cooperative  Integrated Reading  and  Compotion  (Circ).  Jurnal  Basicedu,  4(3),  662–672. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i3.406
Suci, A. I., & Yamin, M. (2022). Pengaruh Model Cooperative Integrated Reading and Composition (Circ) Terhadap Hasil Belajar Membaca Siswa. Journal of Elementary School (JOES), 5, 97–105.
Supriyadi,  S.  (2018).  Penerapan  Metode  Cooperative  Integrated  Reading  and
Composition  (Circ)  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Siswa  Dalam Berbicara  Dengan  Bahasa  Inggris.  Jurnal  Litbang:  Media  Informasi Penelitian, Pengembangan Dan IPTEK, 14(2), 131–138. https://doi.org/10.33658/jl.v14i2.115 Syam,  R.  Z.  A.,  Indah,  R.  N.,  Sauri,  R.  S.,  &  Ruqayah,  F.  (2020).  Cooperative Integrated  Reading  and  Composition  (Circ)  Model  Learning  Plan  in Improving  English  Reading  Skill.  Lentera  Pendidikan :  Jurnal  Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan, 23(2), 222. https://doi.org/10.24252/lp.2020v23n2i3.