GAYA BAHASA PERBANDINGAN DALAM NOVEL GARIS WAKTU KARYA FIERSA BESARI
Veni Debora Nababan 1 ,  Lazarus Linarto 2 , Heri Gunawan 3 ,  Patrisia Cuesdeyeni 4
Mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Palangka Raya, Indonesia, Jalan H. Timang, Kampus Tunjung Nyaho, Palangka Raya
Email: venyspt@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ini  (1)  Untuk  mendeskripsikan  gaya  bahasa  perbandingan  apa sajakah  yang digunakan dalam novel Garis  Waktu karya Fiersa Besari, (2) Mendeskripsikan fungsi  gaya  bahasa  perbandingan  yang  digunakan  dalam  novel Garis  Waktu karya  Fiersa Besari.  (3)  Mendeskripsikan  implikasi  gaya  bahasa  perbandingan  dan  fungsi  gaya  bahasa perbandingan  dalam  novel Garis  Waktu karya  Fiersa  Besari  pada  pembelajaran  Bahasa Indonesia di SMA.
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif,  Sumber  data  yang digunakan adalah novel Garis  Waktu karya  Fiersa Besari. Wujud  data berupa tuturan dalam novel Garis Waktu karya Fiersa Besari yang mengandung gaya bahasa. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik baca dan teknik catat.
Hasil  penelitian  menunjukkan:  1)  Jenis  gaya  bahasa  perbandingan  pada  novel Garis Waktu karya Fiersa Besari ditemukan sebanyak 85 data, yaitu: (a) perumpamaan 13 data, (b) metafora  53  data,  (c)  personifikasi  5  data,  (d)  depersonifikasi  2,  (e)  alegori  2  data,  (f) pleonasme  dan  tautalogi  1  data,  (g)  perifrasis  9  data.  2)    fungsi  gaya  bahasa  perbandingan pada  novel Garis  Waktu karya  Fiersa  Besari  ditemukan  sebanyak  58  data,  yaitu:  a)  fungsi informasi 16 data, b) fungsi ekspresif 10 data, c) fungsi direktif 8 data, (d) fungsi fatis 5 data, (e) fungsi estetika 19 data.  Adapun jumlah keseluruhan data yang ditemukan yaitu sebanyak 143  data.  3)  Implikasi  gaya  bahasa  perbandingan  novel Garis  Waktu karya  Fiersa  Besari dalam  pembelajaran  sastra  Indonesia  kelas  XII  pada  standar  kompetensi  membaca  dan menyimak  berbagai  novel.  Kompetensi  dasar  menganalisis  isi  dan  kebahasaan  yang terkandung  dalam  novel.  Tujuan  dalam  kegiatan  pembelajaran  yaitu  menemukan  jenis  gaya bahasa  perbandingan  yang  terdapat  dalam  novel,  menemukan  fungsi  gaya  bahasa perbandingan  dalam  novel,  dan  mempresentasikan  hasil  penemuan  yang  terkandung  dalam novel.
Kata  Kunci: Gaya Bahasa, Fungsi, Perbandingan, Novel, Garis Waktu, Fiersa Besari.

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  (1)  To  describe  the  comparative  language  styles  used  in Fiersa  Besari's  novel  Garis  Waktu  by  Fiersa  Besari,  (2)  Describe  the  function  of  the comparative language style used in  the novel  Lime Time by  Fiersa Besari. (3)  Describe the implications of the comparative language style and the function of the comparative language style in Fiersa Besari's novel Garis Waktu by Fiersa Besari on Indonesian language learning in high school.
This  study  used  a  qualitative  descriptive  approach.  The  data  source  used  was  the novel Lime Time by Fiersa Besari. The form of data is in the form of utterances in the novel Lime Time by Fiersa Besari which contains a language style. The data collection techniques used in this study were reading techniques and note taking techniques.
The  results  showed:  1)  The  types  of  comparative  language  style  in  the  novel  Garis Waktu by Fiersa Besari found as many as 85 data, namely: (a) parable 13 data, (b) metaphor 53  data,  (c)  personification  of  5  data,  (d)  depersonification  2  ,  (e)  allegory  2  data,  (f) pleonasm and tautalogy 1 data, (g) perifrasis 9 data. 2) the function of comparative language style  in  the  novel  Lines  of  Fiersa  Besari  found  58  data,  namely:  a)  16  data  information functions,  b)  10  data  expressive  functions,  c)  8  data  directive  functions,  (d)  5  data  phatic functions, ( e) 19 data  aesthetic functions. The total number of  data found was 143 data.  3) Implications of the comparative language style of Fiersa Besari's novel Lines of Time in class XII  Indonesian  literature  learning  on  the  competency  standards  of  reading  and  listening  to various novels. Basic competence to analyze the content and language contained in the novel. The  purpose  of  learning  activities  is  to  find  the  types  of  comparative  language  styles contained in the novel, to find the function of the comparative language style in the novel, and to present the findings contained in the novel.
Key words : Style of language, function,Propotion, Novellette, Garis Waktu, Fiersa besari‟s

## I. PENDAHULUAN
Pada  hakikatnya  sastra  dapat  diciptakan  oleh  siapa  saja.  Sastra  merupakan  suatu ungkapan  jiwa  seseorang  yang  indah  baik  itu  dirasakan,  dilihat,  maupun  didengar  manusia lainnya. Selain itu, sastra juga sebagai segala bentuk ungkapan jiwa yang indah. Namun, hal ini  kembali  lagi  kepada  masyarakat  bagaimana  cara  mereka  menilainya.  Menurut  Horaces mengatakan  bahwa  sastra  itu  dulce  et  utile,  artinya  indah  dan  bermakna  (Ismawati,  2013: 3).Novel salah satu bentuk prosa yang merupakan pengungkapan pengalaman atau rangkaian cerita  kehidupan  seseorang  dengan  orang  di  sekelilingnya  dengan  menonjolkan  sikap  dan watak  pelaku.  Selanjutnya,  untuk  dapat  menghasilkan  novel  yang  bagus  diperlukan  juga pengolahan  bahasa.  Bahasa  merupakan  sarana  atau  media  dalam  menyaimpaikan  gagasan atau pikiran pengarang yang akan dituangkan sebuah karya yaitu salah satunya adalah novel. Berdasarkan  yang  diungkapkan  Nurgiyantoro  (2013:  364)  bahasa  merupakan  sara pengungkapan  sastra.  Keraf  (2010:  112)  menyatakan  bahwa  gaya  atau  khususnya  gaya bahasa dikenal dalam retorika dengan istilah style Begitu pula dengan novel karya Fiersa Besari yang  berjudul GarisWaktu ini  hal  yang  tampak  jelas  ialah  gaya  bahasa  yang  dituangkan penulis ke dalam cerita yang ditulisnya sehingga pembaca dapat merasakan dan menangkap pesan yang disampaikan penulis. Novel Fiersa Besari sendiri banyak digemari oleh kalangan remaja  yang  erat  dengan  kehidupan  percintaan.  Karyanya  memang  ditargetkan  untuk  anak muda, kata-kata yang puitis dan bermakna dalam membuat karya Fiersa Besari digemari oleh pemuda Indonesia.
Ciri khas penulisan Fiersa Besari,  yaitu konsisten menggunakan bahasa  Indonesia baku  dalam  buku-bukunya.  Fiersa  tidak  mengikuti  tren  menulis  dengan  bahasa  percakapan ala orang Jakarta maupun menggunakan bahasa yang tidak baku, Fiersa tampak melawan itu dengan menyuguhkan percakapan dalam tokohnya menggunakan bahasa. Lantas, Fiersa juga membuktikan bahasa baku tetap asyik  dibaca.  Dengan menggunakan bahasa  yang baku dan sederhana,  dapat  mengait  para  pembaca  dan  mudah  memahami  isi  bacaan.  Serta  bukunya tidak  monoton  menceritakan  tentang  romansa,  tetapi  juga  menceritakan  tentang  keindahan alam  dan  perjalanan  kisah  hidupnya  yang  terdapat  di  dalam  “Kosnpirasi  Alama  Semesta” (Fatimah, 2020).

## II. KAJIAN TEORI

## 1. Pengertian Gaya Bahasa
Tarigan (2009: 4) Gaya bahasa merupakan bentuk retorik, yaitu penggunaan kata-kata dalam berbicara dan menulis untuk meyakinkan atau mempengaruhi penyimak dan pembaca. Secara  singkat  dapat  dikatakan  bahwa  gaya  bahasa  adalah  cara  mengungkapkan  pikiran melalui bahasa yag khas yang memperlihatkan jiwa dan kepribadian peulis (pemakai bahasa). Menurut  Tarigan  (2009:  8)  gaya  bahasa  perbandingan    dapat  dikelompokkan    menjadi sepuluh  jenis  gaya  bahasa,  perumpamaan,  metafora,  personifikasi,  depersonifikasi,  alegori, antitesis, pleonasme/tautologi, perfrasis, prolepsis antisipasi, dan koreksio/epanortesis.

## 2. Fungsi Gaya Bahasa
Menurut  Leech  (1963)  terdapat  lima  fungsi  gaya  bahasa  yang  dikelompokkan kedalam beberapa jenis di antaranya adalah.
(1) Fungsi Informasi
Fungsi informasi  yang dimaksud dengan fungsi informasi di sini adalah  penggunaan ukuran bahasa  yang fungsinya adalah sebagai sarana guna menyampaikan informasi tentang pikiran  dan  perasaan  dari  penutur  kepada  lawan  tuturnya.  Ciri-ciri  fungsi  ini  adalah  adanya pencirian  yang tersirat  dalam pesan  yang disampaikannya. Ciri-ciri fungsi  tersebut  biasanya yang mengandung ide keyakinan dan kepastian, dengan unsur mengandung perbandingan.

## (2) Fungsi Ekspresif
Fungsi  ekspresif  yaitu  fungsi  bahasa  sebagai  pengungkapan  perasaan  dan  sikap penuturnya. Rasa yang berkaitan dengan keadaan batin penutur pada saat bertutur, misalnya perasaan  senang,  sedih,  marah,  dan  gundah.  Ciri-ciri  fungsi  ini  dengan  tersiratnya  maksud yang menandai adalah pengarahan anjuran atau harapan.
(3) Fungsi Direktif
Fungsi  direktif  yang  dimaksud  dengan  fungsi  direktif  apabila  tuturan  bahasanya mengandung unsur-unsur yang dapat mempengaruhi sikap, kemandirian. Biasanya ciri fungsi direktif ini ditandai dengan adanya perintah, instruksi, ancaman atau pertanyaan.
(4) Fungsi Fatis
Fungsi  fatik  yang  dimaksud  dengan  fungsi  fatik  apabila  tuturan  bahasanya mengandung unsur-unsur yang dapat menginformasikan pesan dengan tujuan untuk menjaga hubungan  agar  tetap  harmonis  ciri-cirinya  antara  lain  penggunaan  bahasa  yang  bermakna hubungan  baik  dan  buruk,  kedekatan  hubungan  sosial  hubungan  keakraban  hubungan keagamaan antara penutur dan lawan tuturnya.
(5) Fungsi Estetik
Menurut  KBBI  estetik  adalah  mengenai  keindahan,  mempunyai  penilaian  terhadap keindahan.  Artinya  berkaitan  dengan  kemampuan  penulis  untuk  mengolah  bahasa  di  dalam karyanya.

## 3. Pembelajaran di SMA
Nawawi  (dalam  Fachrurrozi  dan  Mahyuddin,  2011:  5)  mengemukakan  bahwa pengajaran  bahasa  merujuk  kepada  yang  secara  nyata  dilakukan  dan  dipraktikkan  pengajar dalam  rangka  membantu  pembelajar  mencapai  kecakapan  berbahasa  yang  diharapkan. Metode  menjadi  kelanjutan  pendekatan  karena  rencana  pengajaran  bahasa  harus dikembangkan dari teori-teori tentang sifat alami bahasa dan pembelajaran bahasa.
Sastra  mempunyai  keterkaitan  atau  relevansi  dengan  masalah-masalah  dunia  nyata.  Maka pengajaran  sastra  harus  kita  pandang  sebagai  sesuatu  yang  penting  yang  patut  menduduki tempat yang selayaknya. Pengajaran sastra termasuk salah satu aspek pembelajaran bahasa di samping kata bahasa dan kemampuan bahasa.

## III. METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan jenis pendekatan deskriptif kualitatif. Pendekatan deskriptif  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  objek  penelitian  ataupun  hasil  penelitian. Menurut  Sugiyono  (2012:  29)    menagatakan  bahwa  metode  yang  diteliti  melalui  data  atau sampel  yang  telah  terkumpul  sebagaimana  adanya,  tanpa  melakukan  analisis  dan  membuat kesimpulan yang berlaku umum.
No Penggunaan Gaya Bahasa
Perbandingan Jumlah Data 1. Perumpamaan/simile 11 2. Metafora 47 3. Personifikasi 4 4. Depersonifikasi 2

## IV. PEMBAHASAN
Tabel 1 penggunaan gaya bahasa perbandinagan.
Tabel 2 fungsi gaya bahasa perbandinagan
5. Alegori 2 6. pleonasme 1 7. Perifrasis 9 Jumlah Keseluruhan Data 76 No Fungsi Gaya Bahasa Perbandingan Jumlah data 1 Informasi 23 2 Ekspresif 7 3 Direktif 12 4 Fatis 6 5 Estetika 8 Jumlah keseluruhan data 56
1. Penggunaan Gaya Bahasa Perbandingan
(1) Aku bagaikan pecandu yang rela menggadaikan jiwa demi menatap matamu sekali lagi. (hal. 12)
Kutipan  di  atas    (1)  termasuk  perumpamaan/simile,  ditunjukkan  dengan aku  bagaikan pecandu. Konteks  data  menjelaskan  tokoh  “aku”  yang  menjadi  pemuja  dari  tokoh  “kau”. Seorang  pecandu  adalah  seorang  yang  gemar  melakukan  sesuatu  yang  menurutnya menyenangkan  dan  terkadang  seorang  pecandu  berat  akan  melakukan  berbagai  hal  untuk sesuatu yang diinginkan. Oleh karena itu, tokoh “aku” menjelaskan bahwa dirinya seseorang yang  sangat  terobsesi  dan  menganggumi  tokoh  “kau”.  Kemudian  tokoh  “aku”  juga menjelaskan bahwa dirinya rela menggadaikan jiwa demi menatap matamu sekali lagi , yang berarti tokoh “aku” rela melakukan apa pun demi sosok orang yang dikaguminya tersebut.
(12) tetap  merasa  ada  yang  hilang.Seolah ada  satu  kepingan  puzzle yang tak juga melengkapi teka-teki yang kau ucapkan. (hal. 7).
Kutipan  di  atas    termasuk  jenis  metafora,  sesuatu  yang  dipikirkan  ditunjukkan  dengan tetap merasa ada yang hilang. Kemudian yang merupakan pembanding ditunjukkan dengan seolah ada satu kepingan puzzle yang tak juga melengkapi teka-teki , menjelaskan perasaan seseorang yang  merasa  saat  menjalani  kehidupannya  dia  memiliki  pertanyaan  dalam  dirinya,  tentang mengapa  kehidupannya  terasa    seperti  belum  lengkap.  Yaitu  yang  dimaksud  adalah  sosok pasangan.  Tokoh  “aku”  menjelaskan  bahwa  masih  terdapat  satu  kehampaan  yang  dirasakan, yaitu perasaan dirinya  yang kunjung  tersampaikan. Oleh karena itu masih ada satu  hal  yang terasa penuh teka-teki dalam dirinya.
(59) aku ingin memperkenalkanmu pada satu makhluk pecicilan  yang tidak bisa  diam bernama  „Hati‟ .  Kebetulan dia  milikku ,  dan dia  juga mengejarmu .  ... Hatiku  memang  gila .  Sekuat  apa  pun  aku  melarangnya untuk berlari ke arahmu, dia akan tetap berlari hanya untuk memelukmu. ... Hatiku  punya  sahabat  baik .  Dia  adalah  makhluk  berkacamata  tebal  yang berdiri  di  sebelahnya.  Namanya  „pikiran‟.  Kebetulan  dia  juga  milikku.
Mereka berdua bersahabat baik dari hari aku lahir ke bumi ini. (hal. 59).
Kutipan  di  atas    termasuk  personifikasi,  ditunjukkan  dengan memperkenalkanmu  pada  satu makhluk  pecicilan,  bernama  „Hati‟,  dia  miliku,  dia  juga  mengejarmu,  hatiku  memang  gila, hatiku punya sahabat baik, mereka berdua bersahabat . Konteks pada data adalah tokoh “aku” yang merasakan kegundahan dengan apa  yang tengah dirasakan, diaman hati dan pikirannya tidak  seiring  sejalan.  Tokoh  “aku”  mempersonifikasikan  hati  miliknya  sebagai  makhluk pecicilan  yang  sulit  dikendalikan,  kemudian  tokoh  “aku”  mengatakan  bahwa  hati  milikinya itu  juga  mengejar  seseorang  yaitu  tokoh  “kau”.  Akan  tetapi  pikiran  dari  tokoh  “kau”  justru berbanding  terbalik  dengan  hati,  tokoh  “aku”  merasa  hatinya  ingin  sekali  megejar  tokoh “kau”, namun pikiranya justru tidak ingin jika terus-terusan berlari mengejar tokoh “kau”.
(63) aku juga mampu menjadi rumah untukmu , menunggumu yang tak tahu arah pulang. (hal. 36).
Kutipan  di  atas    termasuk  depersonifikasi,  ditunjukkan  dengan aku  juga  mampu  menjadi rumah  untukmu. Konteks  dalam  data  ialah  tokoh  “aku”  yang  selalu  setia  menunggu  tokoh kau”.  Menurut  KBBI rumah memiliki  arti  gedung  untuk  tempat  tinggal,  rumah  menjadi tempat ternyaman dan tempat untuk kita pulang, oleh karena itu rumah yang dimaksud oleh tokoh  “aku”  ialah  seseorang  yang  mampu  menjadi  tempat  ternyaman  untuk  berbagi  keluh kesah, suka duka, tangis dan tawa untuk semua yang dirasakan tokoh “kau‟. Kemudian tokoh “aku”  bersedia  menunggu  tokoh  “kau”  pulang  ke rumah itu  kapan  pun  tokoh  “kau‟  mau. Tokoh “aku” menceritakan kesetiannya.
(64) Bahwa  cinta  sepatutnya  menjadi  bahan  bakar  agar  tetap  melangkah. (hal. 8).
Data (65) termasuk jenis gaya bahasa perbandingan alegori, bagian yang di tandai yaitu cinta sepatutnya  menjadi  bahan  bakar. Bagian  yang  ditandai  menjelaskan  kegunaan  cinta  dalam kehidupan sehari-hari.
(67) Karena  aku  ingin  hatiku  dan  hatimu  berkonspirasi,  berkonsorsium, berkongsi, berkompilasi, berkomplot, hingga pada akhirnya berkolaborasi. (hal. 20).
Kutipan  di  atas    termasuk  jenis  gaya  bahasa  perbandingan  pleonasme  atau  tautalogi, ditunjukkan  dengan aku  ingin  hatiku  dan  hatimu  berkonspirasi,  berkonsorsium,  berkongsi, berkompilasi,  berkomplot,  hingga  pada  akhirnya  berkolaborasi, bagian  yang  ditandai menjelaskan hal  yang sama meskipun kata  yang lainnya kita hilangkan, namun artinya tetap utuh  yaitu  keinginan  seseorang  agar  bisa  bekerja  sama  membina  hubungan  dengan pasangannya.
(68) Betapa  kau  riang  setiap  kali  aku  menghiburmu  dengan hidung  tomat dan wajah bercat putih . (hal. 47).
Kutipan  di  atas    termasuk  perifrasis,  ditunjukkan  dengan hidung  tomat  dan  wajah  bercat putih. Konteks  data  yaitu  tokoh  “aku”  yang  menceritakan  kegembiraan  dari  tokoh  “kau”. Adapun  makna  yang  dimaksudkan  dari hidung  tomat  dan  wajah  bercat  putih ialah  seorang badut. Kaitannya dengan konteks data tokoh “aku” menjadi  yang selalu berusaha menghibur tokoh “kau” walau harus menjadi seorang badut.

## 2. Fungsi Gaya Bahasa Perbandingan

## 1) Fungsi Informasi
(77) Aku bagaikan pecandu yang rela menggadaikan jiwa demi menatap matamu sekali lagi. (hal. 12).
Data (77) fugsi informasi pada perumpamaan ini ditunjukkan dengan Aku bagaikan pecandu tokoh  “aku”  memberikan  sebuah  ungkapan  atas  pemikirannya  yaitu  dirinya  rela  melakukan apa pun demi sosok yang dicintai.
(78) hidup  ini harus  seperti membaca buku . Kita takkan bisa lanjut  ke bab berikutnya jika terus terpaku di bab sebelumnya. (hal. 23).
Kutipan  di  atas    menjelaskan  fugsi  informasi  pada  perumpamaan  ini  ditunjukkan  dengan hidup  ini  harus  seperti  membaca  buku .  Tokoh  “aku”  mengungkapkan  bahwa  hidup  harus terus  berjalan  seperti  orang  yang  sedang  membaca  buku  dengan  tujuan  untuk  mengetahui akhir dari sebuah bacaan.

## 2) Fungsi Ekpresif
(100) Menaruh  harapan  padamu seakan  menggenggam  duri-duri  di  batang mawar , membuatku berdarah. (hal. 48)
Data  (100)  merupakan  fungsi  ekspresif  pada  perumpamaan,  ditunjukkan  dengan. seakan menggenggam  duri-duri  di  batang  mawar .  Pada  bagian  yang  ditandai  merupakan  ungkapan perasaan batin tokoh “aku” yang merasa tersakiti oleh harapannya sendiri.
(101) Dan kalah  sebelum  berperang  adalah  perasaan  paling  menyebalkan . (hal. 32).
Kutipan di atas merupakan fungsi ekspresif pada metafora, ditunjukkan dengan kalah sebelum berperang  adalah  perasaan  paling  menyebalkan. Menjelaskan  keadaan  batin  yang  sedang kesal.

## 3) Fungsi Direktif
(107) Sudah, duduk saja disebelahku, hingga dipenghujung zaman bila perlu. (hal. 12).
Kutipan  di  atas  merupakan  fungsi  direktif  pada  metafora,  ditunjukkan  dengan duduk  saja disebelahku,  hingga  dipenghujung  zaman. Fungsi  ini  menjelaskan  sebuah  ungkapan  yang dapat memengaruhi sikap.
(108) jangan  menetap  sebagai  „tanda  tanya‟  tapi  sebagai  „titik‟ pengembaraan . (hal. 20).
Kutipan di atas merupakan fungsi direktif pada metafora, ditunjukkan dengan jangan menetap sebagai  „tanda  tanya‟  tapi  sebagai  „titik‟  pengembaraan .  Menjelaskan  sesuatu  yang  dapat memengaruhi sikap dari tokoh “kau”.

## 4) Fungsi Fatis
(119) Kenangan bagaikan api . (hal. 161).
Kutipan di  atas menjelaskan sebuah pesan  atau fungsi  fatis pada perumpamaan, ditunjukkan dengan Kenangan bagaikan api . Pesan yang disampaikan tokoh “aku” adalah kenangan dapat memberi  kehangatan  ketika  mengingatnya,  akan  tetapi  beberapa  kenangan  dapat  juga membakar atau memberikan rasa sakit (tidak menyenangkan).
(120) Kalau  kau  sedang  rapuh,  simpan  sejenak  hatimu.  ...Biarkan  „proses‟ dalam „waktu‟ menyembuhkan . (hal. 52).
Kutipan  di  atas  menjelaskan  sebuah  pesan  atau  fungsi  fatis  pada  metafora,  ditunjukkan dengan Kalau kau sedang rapuh, simpan sejenak hatimu. ...Biarkan „proses‟ dalam „waktu‟ menyembuhkan. Data  ini  menjelaskan  sebuah  pesan  bahwa  waktulah  yang  akan  mengobati rasa lelah kita seiring berjalannya waktu dan melalui sebuah proses.
(125) Kau  imigran  gelap  yang    menjelajah  khayalku  tanpa  permisi , lalu singgah di ujung mimpi . (hal. 19).
Kutipan di atas  merupakan fungsi estetika pada metafora, ditunjukkan dengan imigran gelap yang  menjelajah khayalku tanpa permisi merupkan sebuah kenyataan , lalu singgah di ujung mimpi merupakan  sebuah  pembanding .  Data  ini  menjelaskan  bahwa  tokoh  “kau”  adalah seorang yang secara diam-diam masuk dalam kehidupan tokoh “aku”.
(126) Bak orang dungu, aku bisikkan lagi kata-kata rindu. (hal. 48).
Kutipan  di  atas    merupakan  fungsi  estetika  pada  perumpamaan,  ditunjukkan  dengan Bak orang dungu, aku bisikkan lagi kata-kata rindu. Data ini menjelaskan tentang kerinduan dari tokoh “aku”.
3. Implikasi  Gaya  Bahasa  Perbandingan  dan  Fungsi  Gaya  Bahasa  Perbandingan  dalam Novel Garis Waktu Karya Fiersa Besari
Berdasarkan  hasil  analisis,  temuan  data  penelitian  yang  didapatkan  mengenai penggunaan  gaya  bahasa  perbandingan  dan  fungsi  gaya  bahasa  perbandingan  dalam  novel Garis Waktu karya Fiersa Besari sebagai berikut.
Penggunaan gaya bahasa perbandingan yang terdapat dalam novel Garis Waktu karya Fiersa  Besari  berupa  perumpamaan/  simile,  metafora,  personifikasi,  depersonifikasi,  alegori, pleonasme,  dan  perifrasis.  Adapun  fungsi  yang  terdapat  dalam  novel  berupa  informasi, ekspresif, direktif, fatis, estetika.
Berdasarkan  hasil  temuan  jenis  gaya  bahasa  perbandingan  dan  fungsi  gaya  bahasa perbandingan di atas dapat di kaitkan pada pembelajran menganalis novel di SMA kelas XII . Hasil penelitian ini memiliki implikasi bagi pembelajaran bahasa di SMA. Hasil penelitian ini dapat dimanfaatkan guru sebagai bahan ajar pembelajaran gaya bahasa. Implikasi gaya bahasa dalam  pembelajaran  di  SMA  tertuang  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  pada  kelas  XII pada standar kompetensi membaca dan memahami berbagai hikayat, novel  Indonesia/ novel terjemahan. Kompetensi dasar menganalisis isi dan kebahasaan novel.
Jadi dapat disimpulkan bahwa penelitian tentang penggunaan dan fungsi gaya bahasa perbandingan  dalam  novel Garis  Waktu Karya  Fiersa  Besari  serta  implikasi  terhadap pembelajaran  novel  di  SMA  dapat  dijadikan  sebagai  referensi  bahan  ajar  bagi  guru  bahasa indonesia  di  SMA.  Hasil  penelitian  diimplikasikan  pada  pembelajaran  novel  di  SMA kompetensi  3.9  menganalisis  isi  dan  kebahasaan  yang  terkandung  dalam  novel  dibaca  dan didengar  dengan  indikator  pencapaian    yaitu  peserta  didik  mampu  menemukan  jenis  gaya bahasa perbandingan yang terkandung dalam novel, peserta didik mampu menemukan fungsi gaya  bahasa  perbandingan  yang  terkandung  dalam  novel,  peserta  didik  mampu mempresentasikan  hasil  temuanya  yang  terkandung  dalam  cerita  pendek.  Pembelajran  ini menggunakan  pendekatan  saintifik,  model  active  learning,    metode  dikusi  kelompok.

## V. Kesimpulan
Berdasarkan  data,  analisis,  dan  pembahasan  dalam  penelitian  yang  telah  diuraikan pada bab sebelumnya, maka peneliti mengambil kesimpulan sebagai betikut.
1. Masalah dalam penelitian adalah penggunaan gaya bahasa perbandingan dan fungsi gaya bahasa  perbandingan  serta  implikasi  gaya  bahasa  perbandingan  pada  pembelajaran  di SMA. Setelah dilakukan penelitian pada novel Garis Waktu karya Fiersa Besari peneliti menyimpulkan  bahwa  jenis  gaya  bahasa  perbandingan  yang  terdapat  dalam  novel  ini adalah  jenis  perumpamaan,  metafora,  personifikasi  depersonifikasi,  alegori,  pleonasme dan tautologi, perifrasis. Dalam novel ini tidak terdapat jenis gaya bahasa perbandingan antitesis,  antisipasi  prolepsis  dan  koreksi  atau  epanortosis.  Jenis  gaya  bahasa perbandingan  yang  paling  banyak  atau  dominan  digunakan  dalam  novel  ini  yaitu  jenis gaya  bahasa  metafora,  karena  di  dalam  novel  ini  banyak  terdapat  kalimat  atau penggunaan  kata-kata  yang  menjelaskan  makna  bukan  dari  arti  yang  sebenarnya  atau perbandingan  yang  implisit.  Hal-hal  yang  di  metafora  kan  dalam  novel  ini  antara  lain mengenai  perkenalan,  kasmaran,  patah  hati,  hingga  pengikhlasan,  yang  tersusun  secara kronologis berdasarkan bulan dan tahun.
2. Fungsi  gaya  bahasa  perbandingan  yang  terdapat  di  dalam  novel Garis  Waktu karya Fiersa Besari ini yaitu fungsi informasi, ekspresif, direktif, fatis dan estetika. Fungsi gaya bahasa perbandingan yang paling dominan terdapat pada fungsi estetika. Novel ini lebih banyak  fungsi  estetika  karena  banyak  dari  kalimat  atau  penggunaan  kata-kata  yang menimbulkan sebuah keindahan, rasa senang, terharu, penasaran, menarik simpati, serta memberikan pengalaman jiwa kepada para pembacanya.
3. Implikasi gaya bahasa perbandingan dalam novel Garis Waktu karya Fiersa Besari pada pembelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  XII  pada  standar  kompetensi  membaca  dalam menyimak  berbagai  novel.  Kompetensi  dasar  menganalisis  isi  dan  kebahasaan  yang terkandung  dalam  novel.  Tujuan  dalam  kegiatan  pembelajaran  yaitu  menemukan  jenis gaya  bahasa  perbandingan  yang  terdapat  dalam  novel,  menemukan  fungsi  gaya  bahasa perbandingan  dalam  novel,  dan  mempresentasikan  hasil  penemuan  yang  terkandung dalam novel.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2013. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktis .  Yogyakarta: Rineka Cipta.
Anggerenie,  N.,  Cuesdeyeni,  P.,  &  Misnawati,  M.  (2020). Seksualitas  Tiga  Tokoh  Perempuan Dalam  Novel  Sunyi  di  Dada  Sumirah  Karya  Artie  Ahmad  dan  Implikasinya  pada Pembelajaran Sastra di Sma . ENGGANG: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, dan Budaya, 1(1), 67-81.
Atmazaki. 2005. Ilmu Sastra, Teori Dan Terapan . Padang: Penerbit Angkasa Raya.
Dale. Edgar [et  all]. 1971. Techniques of  Teaching Vocabulary . Palo  Alto, California: Field Educational Publication, Incorporated.
Darmadi, Hamid. 2013. Metode Penelitian Pendidikan Dan Sosial . Bandung: Alfabeta.
Ducrot;  Oswald  and  Tzvetan  Todorow.  1981 .  Encyclopedia  Dictionary  of  The  Sciences  of Language . Oxford: Blackwell Reference.
Ismawati,  Esti.  2012. Metode  Penelitian  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra .  Yogyakarta  : Penerbit Ombak.
__________.2013. Pengantar Sastra . Yogyakarta: Penerbit Ombak.
Keraf, Gorys. 2010. Diksi dan Gaya Bahasa . Jakarta: Penerbit PT Gramedia.
Kridalaksana,  Harimurti.  2001. Kamus  Linguistik  (edisi  IV). Jakarta:  PT  Gramedia  Pustaka Utama.
Lexy J. Moleong. 2006. Metode penelitian kualitatif . Bandung:  PT Remaja Rosdakaya.
Mahsun. 2005. Metode Penelitian Bahasa: Tahapan Strategi, Metode, dan Tekniknya . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Misnawati,  M.,  Poerwadi,  P.,  &  Rosia,  F.  M.  2020.  Struktur  Dasar  Sastra  Lisan  Deder. Pedagogik: Jurnal Pendidikan, 15(2), 44-55.
Misnawati,  M.  P.,  &  Anwarsani,  S.  P.  2019.  Teori  Stuktural  Levi-Strauss  dan  Interpretatif Simbolik untuk Penelitian Sastra Lisan. Jakarta: Guepedia.
Moelino. 1984. Diksi dan Pilihan Kata (suatu spesifikasi di dalam pemilihan kata) . Jakarta: PPPG (naskah).
Nurgiantoro  ,  Burhan.  2012 .  Teori  Pengkajian  Fiksi .  Yogyakarta:  Gaja  Mada  University Press.
Pamuntjak. 1993. Peribahasa . Jakarta: PN Balai Pustaka.
Perdana, I., & Misnawati, M. P. 2019. Cinta Dan Bangga Berbahasa Indonesia Di Perguruan Tinggi. Jakarta: Guepedia.
Poerdarminta. 1976. Kamus Umum Bahasa Indonesia . Jakarta: PN Balai Pustaka.
Pradopo,  Rachmat  Djoko.  1987. Pengkajian  Puisi. Yogyakarta:  Gadjah  Mada  University Press
Purba, Antilan. 2010. Sastra Indonesia Kontemporer . Medan: GrahaIlmu.
Ratna,  Nyoman  Kutha.  2010. Metodologi  Penelitian  :  Kajian  Budaya  dan  Ilmu  Sosial Humaniora Pada Umumnya . Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Shadily,  Hassan.  1980. Menulis  sebagai  suatu  keterampilan  Berbahasa .  Bandung:  Penerbit Angkasa.
Siswantoro.2014. Metode Penelitian Sastra . Yogyakarta. Pustaka Pelajar.
Sugiyono. 2012. Memahami Penelitian Kualitatif . Bandung: Alfabeta
__________.2013. Metode  Penelitian  Pendidikan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R  &  D. Bandung. Alfabeta
Suprapto. 1991. Kumpulan Istilah Sstra dan Apresiasi Sastra . Jakarta: Dian.
Tarigan, H.G. 2009. Pengajaran Gaya Bahasa. Bandung: Penerbit Angkasa Agung.
__________. 2011. Dasar-Dasar Psikosastra . Bandung: Angkasa.