## HUBUNGAN ANTARA MOTIVASI BELAJAR DAN POLA ASUH ORANG TUA TERHADAP HASIL BELAJAR IPA
Aprilliarose Taurina Rizqi 1 , Made Sumantri 2
1,2 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia e-mail: aprilliarose35@yahoo.com 1 , made.sumantri@undiksha.ac.id 2 ,

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  (1)  hubungan  antara  motivasi  belajar terhadap  hasil  belajar  IPA,  (2)  hubungan  antara  pola  asuh  orang  tua  terhadap  hasil belajar  IPA,  dan  (3)  hubungan  antara  motivasi  belajar  dan  pola  asuh  orang  tua terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  IV  SD  di  Desa  Cupel  Kecamatan  Negara Kabupaten  Jembrana.  Penelitian  ini  termasuk  penelitian  Expost  Facto.  Populasi penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  IV  SD  di  Desa  Cupel,  Kecamatan  Negara Kabupaten  Jembrana,  dengan  jumlah  sampel  52.  Teknik  pengambilan  sampel menggunakan  sampel jenuh,  dan  data  dikumpulkan  dengan  menggunakan  kuisioner. Data  dianalisis  dengan  teknik  analisis  regresi  sederhana  dan  regresi  ganda  dengan bantuan  SPSS.  Hasil  penelitian  menunjukkan  (1)  terdapat  hubungan  antara  motivasi belajar terhadap hasil belajar IPA siswa diperoleh Fhitung = 8,35 > Ftabel = 3,18. (2) hubungan  antara  pola  asuh  orang  tua  terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  diperoleh Fhitung  =  4,16  >  Ftabel  =  3,18.  (3)  hubungan  secara  bersama-sama  antara  motivasi belajar dan pola asuh orang tua terhadap hasil belajar IPA diperoleh Fhitung = 6,69 > Ftabel  =  3,18.  Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa motivasi belajar dan pola asuh orang tua berhubungan secara signifikan terhadap hasil belajar  IPA    siswa  kelas  IV  SD  di  Desa  Cupel  Kecamatan  Negara  Kabupaten Jembrana secara terpisah maupun simultan.
Kata kunci: motivasi belajar, pola asuh orang tua, hasil belajar IPA

## ABSTRACT
This  research  have  purpose  to (1)  found  the  relation  between  learning  motivation  to result  of  nature  science.  (2)  relation  between  take care  of  parents  to  result  of  nature science and (3) relation between learning motivation and take care of parent to result of nature science on student of fourth (4th) class in Cupel village elementary school, Negara  subdistrict,  Jembrana  regency.  This  research  included  Expost  Facto.  The population  in  this  reasearch  are  all  of  the  fourth  class  student  in  Cupel  village, elementary school, Negara subdistrict, Jembrana regency. Then take as sample are 52 students. Technique of chorsing sample by using saturated sample than collecting the data  using  questionnaire.  The  data  have  analyzed  using  simple  regression  analysis with  SPSS.  The  result  of  this  research  show  that  there  is  (1)  correlation  between learning motivation to result of nature science that proof by Fcount = 8,35 > Ftable = 3,18. (2) correlation between take care of parents to result of nature science found that outcomes  Fcount  =  4,16  >  Ftable  =  3,18.  (3)  togetherness  correlation  between learning  motivation  and  take  care  of  parents  to  result  of  nature  science  found  that Fcount  =  6,69  >  Ftable  =  3,18.    Based  on  this  research  the  conclusion  are  learning
motivation  ant  take  care  of  parents  giving  significant  influence  to  result  of  nature science  on  student  of  fourth  class  in  Cupel  village,  elementary  school,  Negara subdistrict, Jembrana regency.
Keywords: motivation learning, take care of parents, result of nature science

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  bagian  integral dalam pembangunan itu sendiri.
Pembangunan  diarahkan  dan  bertujuan  untuk mengembangkan  sumber  daya  manusia  yang berkualitas dan pembangunan sektor ekonomi, yang satu dengan lainnya saling berkaitan dan berbarengan  (Hamalik,  2005:1).  Pendidikan merupakan  salah  satu  bidang  yang  penting untuk  dimajukan  di  negara  Indonesia,  karena pendidikan  menjadi  salah  satu  ujung  tombak penentu  kemajuan  suatu  negara.  Untuk mendukung kemajuan tersebut perlu dipersiapkan  sumber  daya  manusia  yang berkualitas melalui pendidikan Proses pendidikan  berarti  didalamnya  menyangkut kegiatan  pembelajaran  dengan  segala  aspek dan  faktor  yang  mempengaruhi,  guru  sebagai pengajar  dituntut  persyaratan  kualifikasi tertentu terkait dengan pengetahuan, kemampuan, sikap, dan sifat-sifat pribadi agar proses  itu  dapat  berlangsung  dengan  efektif dan  efisien,  pada  dasarnya  untuk  menunjang tercapainya tujuan pembelajaran, maka dalam proses  tersebut  menuntut  terjadinya  proses pembelajaran yang optimal. Dengan optimalnya  proses  pembelajaran  tersebut diharapkan  para  siswa  meraih  hasil  belajar yang memuaskan (Budiarnawan, 2014).
Undang-Undang  Republik  Indonesia No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan  Nasional  menyatakan  bahwa pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalan  diri,  kepribadian,  kecerdasan, ahlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan Negara.
Pendidikan  berawal  dari  unit  terkecil hingga  unit  terbesar  atau  masyarakat.  Unit
terkecil  yaitu  keluarga,  keluarga  merupakan lingkungan  strategis  bagi  pertumbuhan  dan perkembangan anak. Setelah dilahirkan seorang  anak  berinteraksi  dengan  orang terdekatnya  yaitu  keluarga  dengan  diliputi rasa  cinta  kasih.  Keluarga  merupakan  tempat interaksi  dan  sosialisasi  pertama  bagi  anak sebelum  sekolah  dan  masyarakat.  Di  dalam lingkungan keluarga segala sikap dan tingkah laku  kedua  orang  tua  akan  membentuk  sikap anak  dan  semuanya  akan  terbawa  di kehidupan  selanjutnya,  baik  di  sekolah maupun  di  masyarakat.  Didikan,  arahan,  dan nasihat yang dilakukan, orang tua menginginkan  anaknya  memiliki  karakter yang  baik  dan  memiliki  intelektual  yang berkembang  secara  optimal,  serta  hasil  dari didikan  orang  tua  nantinya  berdampak  bagi pembangunan bangsa dan negara (Sari, 2015).
Inti  pokok  pendidikan  untuk  siswa adalah belajar. Daryanto (dalam Budiarnawan, 2014)  menyatakan  bahwa,  “belajar  adalah suatu  proses  usaha  yang  dilakukan  seseorang untuk  memperoleh  suatu  perubahan  tingkah laku  yang  baru  secara  keseluruhan,  sebagai hasil  pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi dengan lingkungannya”.
Sedangkan  Uno  (dalam  Harianti,  2016) berpendapat  motivasi  dan  belajar  merupakan dua  hal  yang  saling  mempengaruhi.  Belajar adalah  perubahan  tingkah  laku  secara  relatif permanen dan secara potensial terjadi sebagai hasil  dari  praktek  atau  penguatan  untuk mencapai  tujuan  tertentu, sedangkan  motivasi dapat  dikatakan  sebagai  keseluruhan  daya penggerak  di  dalam  diri  seseorang  yang menimbulkan  kegiatan  belajar,  sehingga tujuan  yang  dikehendaki  dapat  tercapai. Keberhasilan  dalam  proses  pembelajaran dapat dilihat dari prestasi belajar yang dicapai oleh siswa.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  yang dilaksanakan pada tanggal 29 November 2017 di SDN 1 Cupel, dan SDN 2 Cupel, diperoleh fakta  beberapa  siswa  yang  memperoleh  nilai dibawah  KKM.  Berdasarkan  pencatatan
dokumen  terhadap  jumlah  siswa  kelas  IV  di Desa  Cupel  Kecamatan  Negara  Kabupaten Jembrana  pada  Semester  Ganjil  Tahun Pelajaran 2017/2018 yaitu sebanyak 52 orang
.
Tabel 1. Data Hasil Belajar Siswa Kelas IV SD di Desa Cupel
Berdasarkan  Tabel  hasil  belajar  diatas, dapat  dilihat  bahwa  jumlah  siswa  52  orang, yaitu  22  orang  siswa  yang  memperoleh  nilai diatas  KKM,  sedangkan  yang  memperoleh nilai  dibawah  KKM  berjumlah  30  orang. Dengan  adanya  30  orang  siswa  belum mencapai  KKM,  sudah  tentu  ada  beberapa faktor yang mempengaruhi hasil belajar yang diperoleh tersebut.
Terdapat  dua  faktor  utama  yang mempengaruhi  yaitu  faktor  internal  dan faktor  eksternal.  Faktor  internal  ialah  faktor yang berhubungan erat dengan segala kondisi siswa,  meliputi  kesehatan  fisik,  motivasi, kondisi  emosional,  konsep  diri  dan  lain sebagainya. Faktor eksternal ialah faktor yang berasal  dari  luar  diri  individu,  berupa lingkungan  sekolah,  keluarga  (meliputi  cara mendidik  anak  atau  pola  asuh  orangtua, hubungan  orangtua  dengan  anak,  hubungan dengan  saudara  serta  cara  membimbing  anak dalam  belajar)  dan  masyarakat  (Pucangan, 2017).  Fokus  perhatian  dalam  penelitian  ini terdiri atas faktor internal dan faktor eksternal yang  mempengaruhi  hasil  belajar.  Faktor internalnya  berupa  motivasi  belajar.  Menurut Sudjana  (dalam  Santosa,  2016)  motivasi penting  pada  pembelajaran  karena  menjadi salah satu faktor penyebab seseorang belajar. Dalam  kegiatan  belajar,  motivasi  dapat dikatakan sebagai keseluruhan daya penggerak  di  dalam  diri  siswa  yang menimbulkan kegiatan belajar, yang menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar dan  memberikan  arah  pada  kegiatan  belajar. Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  siswa  yang tidak  memiliki  motivasi  belajar,  maka  tidak
akan  terjadi  kegiatan  belajar  pada  diri  siswa tersebut.  Setiap  siswa  memiliki  tingkat motivasi  belajar  yang  berbeda-beda  ketika mengikuti  kegiatan  belajar  di  sekolah tergantung dari kebutuhan yang akan dicapai. Perbedaan  tingkat  motivasi  belajar  siswa menjadi permasalahan untuk mencapai tujuan pembelajaran  di  sekolah.  Tanpa  adanya tingkat  motivasi  belajar  tinggi  pada  siswa, maka  pembelajaran  tidak  akan  berjalan efektif, sehingga motivasi belajar siswa harus diperhatikan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Tinggi rendah motivasi belajar dapat  terlihat  dari  sikap  yang  ditunjukkan siswa  pada  saat  pelaksanaan  kegiatan  belajar mengajar  seperti  minat,  semangat,  tanggung jawab,  rasa  senang  dalam  mengerjakan  tugas dan  reaksi  yang  ditunjukkan  siswa  terhadap stimulus yang diberikan guru.
Kemudian  faktor  eksternal  berupa keluarga  (pola  asuh  orang  tua).  Keluarga merupakan  tempat  yang  paling  utama  bagi seorang  anak  untuk  memperoleh  pendidikan. Sikap  orang  tua  yang  terbuka  dan  selalu menyediakan  waktu  akan  membantu  anak dalam memahami dirinya yang terus mengalami  perubahan  juga  akan  membantu anak  meningkatkan  semangat  belajarnya. Anak  merasa  tidak  terpaksa  untuk  sekolah dan  semangat  belajarnya  pun  akan  terus tumbuh.  Dengan  adanya  sikap  yang  positif, maka  anak  akan  merasa  lebih  mudah  untuk meningkatkan  motivasi  belajarnya.  Anak akan  mengoptimalkan  potensi  berpikirnya  di sekolah dan selalu berusaha untuk mengerjakan  tugas-tugas  sekolahnya  dengan tepat (Harianti, 2016).
No. Nama Sekolah KKM Pencapaian KKM Jumlah Siswa Tuntas Tidak Tuntas 1 SDN 1 Cupel 70 16 10 26 2 SDN 2 Cupel 75 6 20 26 Jumlah - - 22 30 52
Pendapat  lain  juga  disampaikan  oleh Jayantini  (2014)  bahwa  pola  asuh  keluarga sangat  berpengaruh  terhadap  pembentukan karakter  anak.  Setiap  keluarga  biasanya memiliki  pola  asuh  terhadap  anak  yang berbeda-beda.  Pendidikan  dalam  keluarga merupakan  yang  pertama  dan  utama,  karena disinilah  seorang  anak  dimulai.  Didalam keluarga  inilah  tingkah  laku  seorang  anak mulai terbentuk. Pendidikan keluarga tercermin  dalam  intensitas  hubungan  dalam pola asuh orang tua dalam mendidik anaknya yang  diwujudkan  dalam  bentuk  sikap  dan perilaku  orang  tua  kepada  anak.  Peran keluarga  menjadi  penting  untuk  mendidik anak  baik  dalam  sudut  tinjauan  agama, tinjauan  sosial  kemasyarakatan  maupun tinjauan individu.
Berdasarkan  fakta  yang  ditemukan pada motivasi belajar dan pola asuh orang tua yang  dimiliki  siswa  adalah  masih  terdapat beberapa  siswa  yang  kurang  termotivasi dalam  belajar,  hanya  beberapa  siswa  yang terlihat antusias dalam mengikuti pembelajaran, siswa sering
tidak memperhatikan  ketika  pelajaran  berlangsung terlebih  siswa  yang  duduk  di  belakang. Masalah tersebut dapat diidentifikasi penyebabnya  adalah  kurangnya  perhatian guru dalam memotivasi siswa untuk menumbuhkan  minat  belajar  siswa.  Selain guru  terdapat  pula  peran  orang  tua  dirumah. Kebanyakan orang tua sibuk bekerja sehingga siswa  sangat  jarang  mendapat  perhatian  oleh kedua  orang  tuanya  ketika  di  rumah.  Anak- anak  kebanyakan  mencari  perhatian  di  luar rumah seperti di sekolah. Adapun solusi yang dapat  diberikan  mengenai  permasalahan tersebut  yakni  dimulai  dari  keluarga  terlebih dahulu,  orang  tua  seharusnya  memberikan pola  asuh yang benar seperti selalu memberikan  kasih  sayang  kepada  anak, menghargai dan selalu memberikan penguatan  yang  positif  untuk  anak,  sehingga keharmonisan  dalam  keluarga  dapat  tercipta. Jika  seorang  anak  sudah  mendapatkan  pola asuh yang benar, hal tersebut akan berpengaruh juga terhadap motivasi belajarnya,  sehingga  motivasi  yang  diberikan oleh  guru  dapat  tersalurkan  dengan  baik karena pengaruh positif dari kelurga.
Motivasi  belajar  yang  dimiliki  siswa dalam  setiap  kegiatan  pembelajaran  sangat berperan untuk meningkatkan prestasi belajar siswa  dalam  mata  pelajaran  tertentu.  Siswa yang  bermotivasi  tinggi  dalam  belajar memungkinkan akan memperoleh hasil belajar  yang  tinggi  pula,  artinya  semakin tinggi motivasinya, semakin intens usaha dan upaya  yang  dilakukan,  maka  semakin  tinggi prestasi  belajar  yang  diperolehnya.  IPA sebagai  salah  satu  mata  pelajaran  di  sekolah, dapat  memberikan  peranan  dan  pengalaman bagi siswa. Hasil pembelajaran IPA pun dapat sangat  dipengaruhi  oleh  motivasi  dari  siswa. Baik  itu  motivasi  internal  maupun  motivasi eksternal. Pembelajaran IPA dilakukan dengan  berbagai  upaya,  yaitu  salah  satunya melalui  peningkatan  motivasi  belajar.  Dalam hal  belajar  siswa  akan  berhasil  jika  dalam dirinya  sendiri  ada  kemauan  untuk  belajar dan  keinginan  atau  dorongan  untuk  belajar, karena  dengan  peningkatan  motivasi  belajar siswa  akan  tergerak,  terarahkan  sikap  dan perilaku  siswa  dalam  belajar,  dalam  hal  ini belajar IPA (Hamdu, 2011).
Berdasarkan uraian diatas serta banyaknya permasalahan yang muncul, maka dipandang  perlu  untuk  meneliti  adanya hubungan  motivasi  belajar  dan  pola  asuh orangtua  terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa. Oleh  karena  itu  penulis  tertarik  untuk melakukan penelitian yang berjudul “Hubungan antara Motivasi Belajar dan Pola Asuh Orang Tua Terhadap Hasil Belajar IPA pada  Siswa  Kelas  IV  SD  Desa  Cupel Kecamatan  Negara  Kabupaten  Jembrana Tahun Pelajaran 2017/2018”.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui hubungan antara motivasi belajar terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa,  hubungan antara pola asuh orang tua terhadap hasil hasil belajar  IPA  siswa,  dan  hubungan  antara motivasi  belajar  dan  pola  asuh  orang  tua dengan  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  IV  SD di Desa Cupel Kecamatan Negara, Kabupaten Jembrana.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian
Expost Facto. Penelitian expost facto merupakan  suatu  pendekatan  pada  subjek penelitian  secara  wajar  tanpa  adanya  usaha sengaja memberikan perlakuan untuk memunculkan  variabel  yang  ingin  diteliti. Istilah  ex  post  facto  ini,  berasal  dari  bahasa latin  yang  berarti  “dari  sesudah  fakta”  atau “setelah  adanya  fakta”  (after  the  fact). Maksudnya adalah penelitiannya dilaksanakan sesudah  variasi-variasi  dalam  variabel  bebas ditentukan  sepanjang  waktu  tertentu.  Peneliti memperoleh  variasi  yang  ia  inginkan  tanpa memanipulasi  variabel  yang  diteliti  secara langsung  (Dantes,  2012).  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IV  SD  di Desa  Cupel  Kecamatan  Negara  Kabupaten Jembrana  yang  berjumlah  52  orang.  Teknik yang digunakan adalah teknik sampling jenuh, hal  ini  sering  dilakukan  bila  jumlah  populasi relatif  kecil  jadi  jumlah  sampel  dalam penelitian ini adalah 52 orang.
Metode  yang  digunakan    dalam pengumpulan  data  adalah  metode  kuesioner dan pencatatan dokumen. Dalam penelitian ini sesuai  dengan  data  yang  dikumpulkan, instrumen  yang  digunkan  adalah  kuesioner motivasi  belajar,  kuesioner  pola  asuh  orang tua dan pencatatan dokumen.
Kuesioner  motivasi  belajar  ini  dibuat sendiri  berdasarkan  teori  Riduwan  (dalam Aritonang,  2008)  meliputi  dimensi-dimensi sebagai berikut: (1) Ketekunan dalam belajar, (2) Belajar di rumah, (3) Minat dan ketajaman perhatian perhatian dalam belajar, (4) Berprestasi  dalam  belajar,  dan  (5)  Mandiri dalam  belajar.  Jumlah  item  kuisioner  ini awalnya berjumlah 30 item, setelah dilakukan uji  validitas  dan  uji  reliabilitas  berubah menjadi 25 item. Untuk pemberian skor dalam kuisioner ini digunakan skala Likert.
Kemudian  kuisioner  pola  asuh  orang  tua dibuat  sendiri  dengan  menggunakan  teori PAR  (Parental  Acceptance-Rejection  Theory) yaitu  pola  asuh  (acceptance)  menerima anaknya  dan  pola  asuh  (rejection)  menolak anaknya yang berguna untuk mengukur sejauh mana  hubungan  pola  asuh  orang  tua  yang diterapkan terhadap siswa kelas IV Sd di Desa
Cupel Kecamatan Negara Kabupaten Jembarana.  Jumlah  item  kuisioner  awalnya berjumlah  30  item,  setelah  dilakukan  uji validitas  dan  uji  reliabilitas  jumlah  item kuisioner  pola  asuh  orang  tua  menjadi  28 item.  Untuk  pemberian  skor  dalam  kuisioner ini digunakan skala Likert.
Pencatatan  dokumen  ini  digunakan untuk  meakukan  pengumpulan  data  terhadap hasil belajar siswa kelas IV. Untuk memperoleh  skor  atau  nilai  dari  variabel terikat  (Y)  dilakukan  perhitungan  nilai ulangan akhir semester genap.
Dalam  melakukan  analisis  data  dalam penelitian ini ada tiga tahapan yang dilakukan yakni:  (1)  tahap  analisis  deskriptif  data,  (2) tahap  pengujian  persyaratan  analisis,  (3) tahapan  pengujian  hipotesis.  (1)  Analisis deskriptif  dilakukan  untuk  mengetahui  tinggi rendahnya  motivasi  belajar,  pola  asuh  orang tua  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  di  Desa Cupel, Kecamatan Negara, Kabupaten Jembrana.  Data  yang  telah  diperolah  dari penelitian  dideskripsikan  menurut  masing- masing  variabel,  yaitu  skor  variabel  motivasi belajar (X1), skor variabel pola asuh orang tua (X2),  dan  hasil  belajar  IPA  kelas  IV  (Y). selanjutnya  dicari  rerata  (M),  Median  (Me), modus  (Mo)  dan  standar  deviasi  (SD),  setiap variabel yang diteliti. (2) uji prasyarat analisis ini  akan  diadakan  analisis  untuk  menguji normalitas  sebaran  data,  digunakan  uji Kolmogorov-Smirnov  dengan  bantuan  SPSS, dengan  kriteria  jika  p  (probabilitas  frekuensi) <  0,05,  maka  data  tersebut  berdistribusi normal,  sedangkan  jika  p  >  0,05,  maka  data berdistribusi  tidak  normal.  Uji  linearitas  data dan keberartian regresi, Kriteria yang digunakan  adalah:  (1)  uji  liniearitas,  jika  F hitung  <  F  Tabel,  maka  dinyatakan  bahwa bentuk  regresinya  tidak  linier,  dan  sebaliknya jika  F  hitung  >  F  Tabel,  maka  dinyatakan bahwa  bentuk  regresinya  linier,  (2)  uji keberartian  arah  regresi,  jika  F  hitung  >  F Tabel  maka  arah  regresinya  dinyatakan berarti, dan sebaliknya jika F hitung < F Tabel dinyatakan  bahwa  arah  regresinya  tidak berarti. Perhitungan dilakukan dengan bantuan  komputer  program  SPSS,  dan  uji multikolinearitas  dengan  SPSS  dilakukan dengan analisis regresi, dan patokan nilai VIF
(varians  inflation  factor)  serta  koefisien korelasi  antar  variabel  bebas.  (3)  pengujian hipotesis  dilakukan  sebagai  upaya  untuk mencapai  tujuan  penelitian  yang  dirumuskan, maka  teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  adalah  analisis  regresi sederhana dan analisis regresi ganda..

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Deskripsi hasil penelitian
memaparkan rata-rata, median, modus, standar  deviasi,  varian,  skor  minimum,  skor maksimum  dan  rentangan  dari  data  konsep diri,  pola  asuh  orang  tua  dan  hasil  belajar siswa  kelas  II.  Hasilnya  disajikan  pada  Tabel 2.
Tabel 2. Rangkuman Data Statistik Deskriptif Variabel Motivasi Belajar (X 1 ), Pola Asuh Orang Tua (X 2 ), dan Hasil Belajar IPA siswa Kelas IV (Y) di Desa Cupel
Statistik Motivasi Belajar Pola Asuh Orang Tua Hasil Belajar IPA N Mean (rata-rata) Median Modus Simpangan Baku Rentangan Skor Tertinggi Skor Terendah 52 96,80 96,14 96 33,48 45 120 76 52 88,98 94,81 79,62 31,10 45 113 69 52 73,84 76,5 67,82 26,64 31 90 60
Pengujian  normalitas  sebaran  data dilakukan dengan menggunakan uji Kolmogorov-Smirnov.  terhadap  skor  hasil belajar IPA siswa Kelas IV (Y), Motivasi
belajar  (X 1 ),  dan    pola  asuh  orang  tua  (X 2 ). Dari hasil perhitungan menggunakan program SPSS  20 for  windows diperoleh  hasil  sebagai berikut.
Tabel 3. Rekapitulasi Hasil Pengujian Normalitas Sebaran Data dengan Uji Kolmogorov Smirnov (K-S) pada taraf signifikasi α = 0,05
Variabel K-S Sig. Keterangan Hasil belajar IPA (Y) 1,162 0,134 Normal Motivasi Belajar (X 1 ) 0,833 0,492 Normal Pola Asuh Orang Tua (X 2 ) 0,905 0,386
Berdasarkan Tabel 3 nilai probabilitas untuk  semua  variabel  di  atas  0,05  (hasil belajar  IPA  kelas  IV  sebesar  0,134,  motivasi besar  sebesar  0,492,  dan  pola  asuh  orang  tua sebesar  0,386).  Ini  berarti  skor  hasil  belajar IPA siswa  kelas IV, motivasi belajar dan pola asuh orang tua di Desa Cupel Kecamatan  Negara,  Kabupaten  Jembrana berdistribusi normal.
Uji linieritas garis regresi dimaksudkan  untuk  mengetahui  keberartian
koefisien arah regresi dari model linier antara variabel  bebas  dengan  variabel  terikat. Pengujian linieritas dilakukan dengan menggunakan  dengan  bantuan  SPSS  20 for windows .  Hasil  analisis  X 1 dan  Y  pada  tabel di  atas  menunjukkan  bahwa  harga  F hitung = 0,311  dengan  signifikasi  0,998  (di  atas  0,05) sehingga  harga  F hitung tidak  signifikan.  Ini berarti  bahwa  regresi  linier.  Kemudian  untuk hasil  X 2 dan  Y  pada  tabel  di  atas menunjukkan  bahwa  harga  F hitung =  1,035
dengan  signifikasi  0,470  (di  atas  0,05) sehingga harga F hitung tidak signifikan. Ini juga berarti bahwa regresi linier. Dengan kata lain, terdapat hubungan fungsional yang signifikan antara variabel bebas dengan variabel terikat.
Uji  multikolinieritas  digunakan  untuk mengetahui apakah terdapat hubungan/korelasi  yang  cukup  tinggi  antar variabel bebas yaitu motivasi belajar (X 1 ), dan pola  asuh  orang  tua  (X 2 ).  Jika  nilai  VIF  di sekitar  angka  1  atau  memiliki tolerance mendekati  1,  maka  dapat  dikatakan  tidak terjadi  masalah  multikolinieritas  (Agung, 2012). Setelah data dianalisis dengan menggunakan  SPSS,  terlihat  bahwa  nilai  VIF atau  variabel  motivasi  belajar  terhadap  hasil belajar  IPA  siswa  adalah  1,001,  dan  variabel pola  asuh  orang  tua  terhadap  hasil  belajar siswa adalah 1,001. Dari hasil analisis di atas, nilai  VIF  dan Tolerance mendekati  1,  hal  ini berarti  seluruh  data  bebas  dari  gejala multikolinieritas, atau dapat disimpulkan tidak terjadi  multikolinieritas  dan  memenuhi  uji prasyarat analisis.
Setelah  uji  prasyarat  terpenuhi,  maka akan  dilanjutkan  dengan  pengujian  hipotesis untuk  menjawab  permasalahan  penelitian. Hipotesis  yang  diuji  dalam  penelitian  ini adalah (1) motivasi belajar (X 1 ) terhadap hasil belajar  IPA  (Y), (2)  pola  asuh  orang  tua  (X 2 ) terhadap  hasil  belajar  IPA  (Y),  (3)  secara simultan  atau  bersama-sama,  motivasi  belajar (X1),  pola  asuh  orang  tua  (X 2 ),  dan  hasil belajar IPA (Y). Pengujian hipotesis dilakukan  dengan  teknik  analisis  regresi. Analisis  regresi  adalah  bentuk  hubungan fungsional antara variabel respon dan prediktor.  Guna  prediktor  adalah  untuk prediksi (Koyan, 2012).
Hipotesis  pertama  alternatif  (Ha) menyatakan  bahwa  terdapat  hubungan  yang positif  dan  signifikan  motivasi  belajar terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  IV  SD di  Desa  Cupel.  Hipotesis  pertama  nihil  (Ho) menyatakan  bahwa  tidak  terdapat  hubungan yang  positif  dan  signifikan  motivasi  belajar terhadap  hasil  belajar  IPA  kelas  IV  SD  di Desa  Cupel.  Uji  hipotesis  pertama  dilakukan dengan  teknik  regresi  sederhana  dengan bantuan  SPSS  20.  hasil  perhitungan  didapat koefisien  korelasi  R  sebesar  0,378  yang
berarti  memiliki  nilai  korelasi  hubungan rendah  antara  motivasi  belajar  terhadap  hasil belajar  IPA  kelas  IV  SD.  Untuk  mengetahui koefisien  korelasi  X 1 terhadap  Y  signifikan, maka dilakukan analisis perhitungan, diperoleh  r hitung ˃r tabel atau  0,378  lebih  besar daripada 0,05, sehingga nilai r hitung signifikan. Dengan  demikian,  maka  Ho  ditolak  dan  Ha diterima.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa korelasi  antara  X 1 dan  Y  adalah  signifikan. Dengan  kata  lain,  bahwa  terdapat  hubungan yang  positif  dan  signifikan  antara  motivasi belajar terhadap hasil belajar IPA kelas IV SD di  Desa  Cupel.  Berdasarkan  perhitungan  di dapatkan  kontribusi  sumbangan  variabel sebesar 14,3%.
Hipotesis kedua alternatif (Ha) menyatakan  bahwa  terdapat  hubungan  yang positif  dan  signifikan  pola  asuh  orang  tua terhadap hasil belajar IPA siswa Kelas IV SD di  Desa  Cupel.  Hipotesis  kedua  nihil  (Ho) menyatakan  bahwa  tidak  terdapat  hubungan yang  positif  dan  signifikan  pola  asuh  orang tua terhadap hasil belajar IPA siswa Kelas IV SD  di  Desa  Cupel.  Pengujian  hipotesis  kedua dilakukan  dengan  dengan  teknik  teknik regresi sederhana, yang kemudian dilanjutkan dengan perhitungan korelasi product moment. hasil perhitungan didapat koefisien korelasi R sebesar  0,277  yang  berarti  memiliki  nilai korelasi  hubungan  yang  rendah  antara  pola asuh  orang  tua  terhadap  hasil  belajar  IPA siswa  Kelas  IV  SD  di  Desa  Cupel.  Untuk mengetahui  koefisien  korelasi  (X 2 )  dan  Y signifikan, maka dilakukan analisis perhitungan. Berdasarkan perhitungan diperoleh  r hitung >r tabel atau  0,277  atau  lebih besar daripada taraf signifikasi 0,05, sehingga r hitung signifikan.  Dengan  demikian  maka  Ho ditolak  dan  Ha  diterima.  Jadi  dapat  diambil kesimpulan  bahawa  korelasi  X 2 dan  Y  adalah signifikan dan terdapat hubungan yang positif pola asuh orang tua terhadap hasil belajar IPA siswa  kelas  IV  SD  di  Desa  Cupel. Berdasarkan perhitungan didapatkan kontribusi sumbangan variabel sebesar 7,7%.
Hipotesis ketiga alternatif (Ha) menyatakan  bahwa  secara  bersama-sama terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara  motivasi  belajar  dan  pola  asuh  orang tua terhadap hasil belajar IPA siswa Kelas IV
SD di Desa Cupel. Pengujian hipotesis ketiga dilakukan  dengan  teknik  regresi  ganda  yang dilanjutkan  dengan  mencari  korelasi  ganda dan  kemudian  dilakukan  uji  signifikasi  R dengan  rumus  F.  Hasil  perhitungan  regresi ganda  diperoleh    0,463.  Karena  nilai r hitung >r tabel maka  regresi  dapat  dipakai  untuk memprediksi  motivasi  belajar  dan  pola  asuh orang  tua  terhadap  hasil belajar  IPA  kelas  IV SD  di  Desa  Cupel,  dan  untuk  mengetahui koefisien korelasinya dilakukan  analisis regresi  ganda.  Berdasarkan  hasil  perhitungan didapat  koefisien  korelasi  secara  bersama- sama  antara  motivasi  belajar  dan  pola  asuh orang  tua  terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa kelas  IV  SD  di  Desa  Cupel  sebesar  0,463 yang  berarti  memiliki  korelasi  atau  hubungan yang cukup kuat. Untuk mengetahui koefisien ini signifikan atau tidak maka dilakukan uji F. Dari  perhitungan  didapatkan  nilai  F hitung sebesar 6,699. Nilai ini kemudian dibandingkan dengan mencari F tabel pada tabel distribusi  nilai  F  diperoleh  nilai  kritis  sebesar 3,18. Karena nilai  F hitung lebih besar dari F tabel maka  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa korelasi  X 1 dan  X 2 terhadap  Y  adalah signifikan.  Dengan  demikian  hipotesis  nol (Ho) yang menyatakan “secara bersama-sama tidak  ada  korelasi  yang  signifikan  antara motivasi  belajar  dan  pola  asuh  orang  tua terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  IV  SD di Desa Cupel” ditolak. Hal ini berarti bahwa hipotesis  penelitian  (Ha)  yang  menyatakan “secara bersama-sama terdapat hubungan atau korelasi  yang  signifikan  antara  motivasi belajar dan pola asuh orang tua terhadap hasil belajar IPA siswa kelas IV SD di Desa Cupel” diterima. Secara bersama-sama kedua varaibel tersebut  memiliki  kontribusi  sumbangan variabel sebesar 0,215 atau 21,5%.
Hubungan antara motivasi belajar dan pola  asuh  orang  tua  terhadap  hasil  belajar  ini pada dasarnya banyak faktor yang mempengaruhi,  seperti  faktor  internal  dan faktor eksternal. Faktor internal yang mempengaruhi  hasil  belajar  yakni  motivasi. Siswa  yang  kesadaran  dirinya  kurang  dalam belajar,  tidak  memiliki  kemauan,  dan  tidak termotivasi  cenderung  memperoleh  hasil belajar  yang  buruk.  Dengan  adanya  motivasi, siswa akan belajar lebih keras, ulet, tekun dan
memiliki  dan  memiliki  konsentrasi  penuh dalam proses belajar pembelajaran. Dorongan motivasi  dalam  belajar  merupakan  salah  satu hal  yang  perlu  dibangkitkan  dalam  upaya pembelajaran  di  sekolah.  Motivasi  belajar yang  dimiliki  siswa  dalam  setiap  kegiatan pembelajaran sangat berperan untuk meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  dalam mata pelajaran tertentu. Siswa yang bermotivasi tinggi dalam belajar memungkinkan akan memperoleh hasil belajar  yang  tinggi  pula,  artinya  semakin tinggi  motivasinya,  semakin  intensitas  usaha dan  upaya  yang  dilakukan,  maka  semakin tinggi  prestasi  belajar  yang  diperolehnya,  hal ini  diungkapkan  oleh  Nashar  (dalam  Hamdu, 2011).  Oleh  karena  itu  pemberian  motivasi dalam proses belajar mengajar sangat diperlukan.  Motivasi  belajar  dapat  meningkat apabila  guru  dapat  membangkitkan  minat belajar siswa-siswanya, memelihara rasa ingin tahu,  menggunakan  berbagai  macam  strategi pengajaran, menyatakan harapan dengan jelas, dan  memberikan  umpan  balik  ( feed  back ) dengan sering dan segera (Mendari, 2010).
Tinggi  rendahnya  hasil  belajar  siswa bukan  hanya  dipengaruhi  oleh  faktor  internal saja,  melainkan  juga  dipengaruhi  oleh  faktor eksternal yaitu pola asuh orang tua. Pola asuh yang  diberikan  oleh  orang  tua  berbeda-beda. Seperti  yang  disampaikan  oleh  Yusuf  (dalam Sari,  2015)  bahwa  terdapat  berbagai  macam pola  asuh  asuh  yang  diterapkan  seperti overprotection (terlalu  melindungi)  yaitu terlalu berlebihan dalam memberikan bantuan, terlalu  mengawasi  anak. Permissiveness (pembolehan)  yaitu  memberikan  peluang kepada  anak  untuk  berpendapat,  memberikan kesempatan  anak  untuk  berusaha. Rejection (penolakan)  yaitu  orang  tua  tidak  peduli terhadap  anak,  bersikap  masa  bodoh  dan kurang  memperhatikan  kesejahteraan  anak. Acceptance (penerimaan)  yatu  memberikan kasih sayang, memiliki hubungan yang hangat dengan  anak  dan  terbuka  serta  memotivasi anak. Domination (mendominasi  anak)  yaitu semua yang dilakukan harus dengan ijin orang tua, meskipun sebenarnya anak bisa memutuskan  apa  yang  harus  dilakukan  tetapi orang tua ikut campur. Submission (penyerahan) yaitu membiarkan anak
melakukan apapun yang diinginkan, orang tua tidak ada usaha untuk merubah perilaku anak. Punitiveness (terlalu  disiplin)  yaitu  orang  tua yang  sering  memberikan  hukuman,  meskipun hal  tersebut  dapat  dilakukan  dengan  nasehat. Sejalan  dengan  pendapat  sebelumnya,  pola asuh  orang  tua  juga  memiliki  dimensi  sesuai pandangan  Baumrind  (dalam  Sari,  2015) bahwa  dimensi  tersebut  terbagi  menjadi  dua yaitu, dimensi kontrol dan dimensi kehangatan.  Selain  itu  faktor  lain  yang mempengaruhi  serta  melatarbelakangi  orang tua  dalam  menerapkan  pola  pengasuhan kepada anak-anaknya disampaikan oleh Manurung  (dalam  Agustiawati,  2014)  antara lain: (1) latar belakang pola pengasuhan orang tua,  (2)  tingkat  pendidikan  orang  tua,  (3) status  ekonomi  serta  pekerjaan  orang  tua. Dengan  kata  lain,  anak  yang  diasuh  dengan pola  pengasuhan  yang  baik  akan  tumbuh menjadi  pribadi  yang  unggul  berbeda  dengan anak  yang  diasuh  menggunakan  pola  asuh yang buruk..

## PENUTUP Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  dapat  dikemukakan  simpulan sebagai  berikut.  Terdapat  hubungan  yang signifikan  antara  motivasi  belajar  terhadap hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  IV  SD  di  Desa Cupel
Kecamatan Negara Kabupaten
Jembrana dengan koefisien korelasi R sebesar 0,378 dan  nilai probabilitas sebesar 0,006 dan kontribusi sumbangan variabel sebesar 14,3%. Terdapat  hubungan  yang  siginifikan  antara pola asuh orang tua terhadap hasil belajar IPA siswa  kelas  IV  SD  di  Desa  Cupel  Kecamatan Negara Kabupaten Jembrana dengan koefisien korelasi R sebesar 0,277 dan nilai probabilitas sebesar  0,047  dan  kontribusi  sumbangan variabel  sebesar  7,7%.  Terdapat  hubungan yang  signifikan  antara  motivasi  belajar  dan pola asuh orang tua terhadap hasil belajar IPA siswa  kelas  IV  SD  di  Desa  Cupel  Kecamatan Negara Kabupaten Jembrana dengan koefisien korelasi R sebesar 0,463 dan nilai probabilitas sebesar  0,003  dan  kontribusi  sumbangan variabel sebesar 21,5%.
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  maka dapat diajukan beberapa saran sebagai berikut. (1)  Guru  hendaknya  mampu  mendorong  dan membimbing serta menerapkan hal-hal positif yang dapat memotivasi siswa, mengembangkan kompetensi dalam hal mengelola  pembelajaran  untuk  mewujudkan kegiatan  pembelajaran  yang  menyenangkan, efektif  dan  tentunya  dapat  meningkatkan motivasi  belajar  siswa,  (2)  Kepala  sekolah disarankan  untuk  memberikan  kebijakan  dan masukan kepada pihak sekolah untuk memperhatikan  pola  asuh  dan  pemberian motivasi  yang  diterapkan  kepada  siswa  di lingkungan sekolah. Sehingga dapat meningkatkan  motivasi  dan  minat  belajar siswa  dan  hail  belajar  siswa  menjadi  lebih optimal, (3) Orang tua siswa diharapkan untuk selalu  memberikan  perhatian  yang  lebih kepada anak dan memberikan bimbingan yang positif  khususnya  dalam hal  belajar,  sehingga anak termotivasi dalam belajar dan memperoleh  hasil  belajar  yang  baik.  Karena keberhasilan  siswa  dalam  belajar  juga  sangat bergantung  dari  pola  asuh  yang  diterapkan oleh  orang  tua,  sehingga  harapan  siswa  dan orang  tua  dapat  terwujud,  (4)  Peneliti  lain yang  berminat  terhadap  temuan  penelitian  ini dapat melakukan pembuktian-pembuktian yang  lebih  mendalam  dengan  mengambil populasi dan sampel yang lebih besar

## DAFTAR PUSTAKA
Agustiawati,  I.  2014.  “Pengaruh  Pola  Asuh Orang  Tua  Terhadap  Prestasi  Belajar Siswa  pada  Mata  Pelajaran  Akuntansi Kelas  XI  IPS  di  SMA  Negeri  26
Bandung”. Junal Universitas Pendidikan Indonesia.
Aritonang,  K.  T.  2008.  “Minat  dan  Motivasi dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa”. Jurnal Pendidikan Penabur: No. 10, Tahun ke-7.
Budiarnawan,  K.  A.  2014.  “Hubungan  antara Konsep  Diri  dan  Pola  Asuh  Orang  Tua Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa Kelas  V  SD  di  Desa  Selat”.  Jurnal

## Mimbar  PGSD  Universitas  Pendidikan
Ganesha: Vol. 2, No. 1.
Dantes, N. 2012. Metode Penelitian.
Yogyakarta: Penerbit ANDI.
Ghullam,  H.  Dan  Lisa,  A.  2011.  “Pengaruh
Motivasi Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar IPA di Sekolah Dasar”. Jurnal  Penelitian  pendidikan:  Vol.12, No. 1. Hamalik, O. 2005. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Kurniasih,  I.,  dan  Sani,  B.  2016.  Ragam Pengembangan  Model  Pembelajaran untuk  Meningkatkan  Profesionalitas Guru. Yogyakarta: Kota Pena.
Harianti, R. 2016. “Pola Asuh Orang Tua dan lingkungan Pembelajaran Terhadap Motivasi Belajar Siswa”. Jurnal Curricula Kopertis Wil X. Jurusan Studi Kesehatan  Masyarakat.  STIKES  Al- Insyirah Pekanbaru: Vol. 1, No. 2.
Jayantini,  N.  M.  S,  dkk.  2014.  “Hubungan Pola  Asuh  Orang  Tua  Terhadap Kemandirian  Belajar  Siswa  Kelas  XI SMA  Negeri  1  Sukasada  Tahun Pelajaran 2013/2014”. Jurnal Undiksha. Jurusan Bimbingan Konseling. Universitas  Pendidikan  Ganesha:  Vol. 2, No. 2. Koyan,  W.  2012.  Statistik  Pendidikan. Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha Press.
Sari, R. D. 2015. Hubungan Pola Asuh Orang
Tua  dengan  Disiplin  Belajar  Siswa Kelas  IV  dan  V  Sekolah  Dasar  Negeri se-Gugus I Sidoarum Kecamatan Godean  Kabupaten  Sleman.  Skripsi.
Tidak  diterbitkan.  Jurusan  Penidikan Guru  Sekolah  Dasar.  Fakultas  Ilmu Pendidikan. Universitas Negeri Yogyakarta.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.  20.
Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional