Halaman : 158 – 165

## HUBUNGAN BIMBINGAN ORANG TUA DAN MINAT DENGAN HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI IPA SMA SWASTA YAYASAN PEMBINAAN KELUARGA MEDAN
Runi Rismarito Sianturi 1* , Masdiana Sinambela 2 , Herliana 3
1,2 Program Studi Pendidikan Biologi, FMIPA, Universitas Negeri Medan, Medan Jl. Willem Iskandar Psr. V Medan Estate, Medan, Indonesia, 20221
3 SMA Swasta YPK Medan, Jalan Sakti Lubis Gg. Pegawai No. 8, Medan Indonesia, 20221 *E-mail : runisianturi@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan bimbingan orang tua dan minat dengan hasil belajar biologi siswa  kelas  XI IPA  SMA Swasta YPK Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017.  Metode penelitian ini adalah metode  deskriptif  korelasi.  Sampel  yang  digunakan  adalah  kelas  XI  IPA1  dan  XI  IPA  2.  Pengambilan  sampel menggunakan  teknik  total  sampling.  Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  yaitu  bimbingan  orang  tua  dan  minat belajar sedangkan variabel terikatnya  adalah hasil belajar biologi. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini yaitu:  instrumen  Tes  dan  Non  tes  (angket).  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  adanya  hubungan  yang  positif  dan signifikan antara Bimbingan Orang Tua dengan Hasil Belajar biologi sebesar 0.57 (32.49%) tergolong sedang, adanya hubungan yang positif dan signifikan antara Minat Belajar biologi dengan Hasil Belajar biologi sebesar 0.34 (11.56%) tergolong  rendah,  adanya  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  Bimbingan  Orang  Tua  dan  Minat  Belajar biologi dengan Hasil Belajar biologi sebesar 0.33 (10.89%) tergolong rendah.
Kata kunci : Bimbingan Orang Tua, Minat Belajar Biologi, Hasil Belajar Biologi

## ABSTRACT
This  research  aims  to  know  the  relationship  of  parental  guidance  and  interest  in  learning  with achievement of biologi study result of student in class XI IPA SMA Swasta YPK Medan in academic year 2016/2017. The  method this research is  correlation descriptive. The Sample used in this research  were XI IPA1 and  XI IPA  2, sampling  using  total  sampling.  The  independent  variable  in  this  research  was  parental  guidance  and  interst  in learning while the dependent variable was achievement study result of student. Instrument used in this research is test and nontest (questionnaire). The result show significant positive relationship between parental guidance and achievement  of  biology  about  0.57  (32.49%)  that  belong  to  enough  or  medium,  significant  positive  relationship between  interest  in  learning  and  achievement  of  biology  about  0.34  (11.56%)  that    belong  to  low,  significant positive relationship between parental guidance and interest in learning with achievement of biologi study result of student about 0.33 (10.89%) that belong to  low.
Keywords : Parental Guidance, Interst in Learning, Achievement.

## PENDAHULUAN
Pada  dasarnya  pendidikan  adalah  usaha sadar  untuk  menyiapkan  peserta  didik  melalui kegiatan  bimbingan,  pengajaran,  dan  latihan  bagi peranannya  dimasa  yang  akan  datang.    Dimana lingkungan  atau  tempat  berlangsungnya  proses pendidikan meliputi pendidikan keluarga, sekolah, dan masyarakat.  Pendidikan didalam keluarga merupakan pendidikan yang utama, dimana anak-anak menerima cinta,  kasih,  dan  ketentraman,  sehingga  anak-anak akan  berkembang  kearah  kedewasaan  dengan  wajar. Orang tua mempunyai peranan terhadap hasil belajar
anak  melalui  bimbingan  dan  arahan  orang  tua  pada kegiatan belajar di luar sekolah (Uminingsih, 2016).
Untuk  mencapai  prestasi  belajar  yang  baik dan optimal dibutuhkan peran serta orang tua  dalam membina  dan  membimbing  anak  dalam  belajar. Pendidikan dan bimbingan bukan tergantung sekolah, tetapi  juga  tergantung  pada  kondisi  dan  situasi lingkungan  sekitar  anak.    Banyak  diantara  orang  tua yang  lalai  akan  tugasnya  dalam  membantu perkembangan  pemahaman  diri  anaknya,  mereka menyibukkan  dirinya  dengan  urusan  masing-masing. Ketika  anaknya  gagal  memenuhi  harapannya,  pihak
Sianturi, RR., Sinambela, M., Herliana
Halaman : 158 – 165
pertama  yang  dituding  adalah  guru  dan  institusi pendidikan, kalau kita renungkan anggapan orang tua bahwa  pencapaian  itu  hanyalah  tergantung  pada lembaga  sekolah,  pendapat  seperti  ini  kurang  tepat dan akan merugikan diri sendiri.  Bagaimanapun guru, sekolah,  dan  institusi  pendidikan  lainnya  hanyalah pihak  yang  membantu  mencerdaskan  peserta  didik. Sedangkan    keberhasilan  dalam  suatu  pendidikan  itu ditentukan  oleh  tiga  komponen  yaitu:    orang  tua, (keluarga),  Guru  (Pemerintah),  dan  masyarakat  atau lingkungan (Etiyasningsih, 2011).
Menurut Khairani (2013) Minat belajar pesert a didik berkembang sesuai dengan usia perkembangan nya.  Minat belajar dipengaruhi beberapa faktor, salah satu  yaitu  perhatian  orang  tua.    Orang  tua  berperan aktif dalam perkembangan minat belajar anak karena sebagian besar waktu yang dimiliki anak digunakan di lingkungan keluarga.
Minat  belajar  berkaitan  dengan  kesukaan, perhatian,  dan  ketertarikan  yang  agak  menetap  pada hal  tertentu  seperti  aktivitas  belajar.    Minat  dapat memberi  dorongan  kepada  anak  untuk  terus  belajar. Anak akan tertarik dan memberi perhatian lebih pada bahan  belajar  yang  disukainya.    Anak  dapat  terus belajar  untuk  mengembangkan  minatnya.    (Slameto, 2010)  mengatakan  bahwa  minat  tidak  dibawa  sejak lahir, melainkan diperoleh kemudian.  Minat terhadap suatu  hal  merupakan  hasil  belajar  dan  mendukung proses belajar selanjutnya. Minat dapat dikembangkan  dengan  memperhatikan  minat-minat yang telah ada pada anak.
Berdasarkan  penuturan  salah  satu  Guru bidang  studi  biologi,  berbagai  usaha  dilakukan  untuk meningkatkan hasil belajar Biologi siswa-siswi Kelas XI IPA  SMA  Swasta  YPK  Medan  mulai  dari  memotivasi belajar,  menambah  jam  belajar  biologi,  memberikan latihan  dan  sebagainya,  namun  masih  didapati beberapa  siswa  yang  nilai  ujian  akhir  sekolah  tidak mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
Berdasarkan observasi yang dilakukan di SMA Swasta  YPK  Medan  Tahun  Pembelajaran  2016/2017 ditemukan  bahwa  nilai  ujian  yang  diperoleh  siswa yaitu  60.    Sedangkan    kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM)  yang  harus  dicapai  yaitu  70.  Untuk  mencapai KKM  tersebut  maka  dibutuhkan  peran  serta  dari
semua  pihak  antara  lain  :  orang  tua,  guru,  dan  siswa itu sendiri.   Selain pengajaran yang diberikan guru di sekolah  maka  orang  tua  juga  berpartisipasi membimbing siswa belajar di rumah.  Apabila didikan yang  diberikan  oleh  guru  dan  orang  tua  berjalan secara bersamaan dan saling berkesinambungan maka nilai  ujian  siswa  akan  memenuhi  KKM.    Berdasarkan hasil observasi ditemukan bahwa bimbingan orang tua masih  rendah  dibuktikan  dari  nilai  ujian  siswa.    Guru telah berusaha semaksimal mungkin untuk memberikan  yang  terbaik  kepada  siswa  namun hasilnya  tetap  saja  nihil.    Maka  untuk  mendapatkan hasil yang baik diperlukan kerja sama antara orang tua dengan  pihak  sekolah  (guru).    Bimbingan  orang  tua yang  rendah  akan  berakibat  fatal  terhadap  minat belajar  siswa  di  sekolah.    Apabila  minat  belajarnya rendah  maka  hasil  belajarnya  juga  akan  ikut  rendah. Minat merupakan salah satu yang dapat menentukan hasil  belajar  siswa.    Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  guru-guru  di  SMA  Swasta  YPK  Medan  bahwa minat belajar siswa masih rendah.  Kebanyakan siswa- siswi  harus  disuruh  suruh  untuk  belajar,  tidak  ada kemauan sendiri untuk belajar.
SMA  Swasta  YPK  Medan  adalah  salah  satu lembaga  pendidikan  yang  telah  berperan  dalam mencerdaskan  siswa.    Telah  banyak  yang  dilakukan sekolah ini untuk meningkatkan prestasi belajar siswa. Tetapi sekarang ini Kebanyakan siswa/siswi menggunakan  waktu  belajar  mereka  dengan  hal-hal yang  tidak  berguna,  misalnya  main  HP  di  kelas, mengganggu  teman  saat  belajar,  membuat  onar  di kelas,    dan  lain  sebagainya.    Komunikasi  orang  tua dengan  anak  memegang  peranan  penting  dalam membina  hubungan  keduanya.    Hal  tersebut  dapat dilihat dengan nyata, misalnya pada saat membimbing,  membantu  mengarahkan,  menyayangi, menasehati,  mengecam,  mengomando.  Orang  tua yang kurang bisa berkomunikasi dengan anaknya akan menimbulkan  kerenggangan  atau  konflik  hubungan. Sebaliknya  orang  tua  yang  dapat  menerima  anaknya sebagaimana  adanya,  maka  si  anak  cenderung  dapat tumbuh  dan  berkembang  membuat  perubahan- perubahan yang membangun (Handayani,2016)
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan oleh  Widiyawati  (2013)  terdapat  hubungan  yang
Sianturi, RR., Sinambela, M., Herliana
Halaman : 158 – 165
positif dan signifikan antara minat belajar dengan hasil belajar  siswa  dengan  r xy  = 0,358.    Hal  tersebut  sesuai dengan  pendapat  Febriary  (2013)  yang  mengatakan bahwa  bimbingan  orang  tua  berpengaruh  terhadap perkembangan minat dan hasil belajar anak.
Tujuan penelitian ini adalah untuk Mengetahui  Hubungan  antara  bimbingan  orang  tua dengan hasil belajar biologi siswa di kelas XI IPA SMA Swasta  YPK  Medan  T.P  2016/2017,  Mengetahui besarnya kontribusi bimbingan orang tua dengan hasil belajar  biologi  siswa  di  kelas  XI  IPA  SMA  Swasta  YPK Medan T.P 2016/2017,  Mengetahui Hubungan antara minat  dengan hasil belajar biologi siswa di kelas XI IPA SMA  SwastaYPK  Medan  T.P  2016/2017,  Mengetahui besarnya kontribusi minat  dengan hasil belajar biologi siswa  di  kelas  XI  IPA  SMA  Swasta  YPK  Medan  T.P 2016/2017,  Mengetahui  Hubungan  antara  bimbingan orang  tua  dan  minat  belajar  biologi  dengan  hasil belajar  biologi  siswa  di  kelas  XI  IPA  SMA  Swata  YPK Medan  T.P  2016/2017,  Mengetahui  besarnya kontribusi  bimbingan  orang  tua  dan  minat  dengan hasil belajar biologi  siswa di  kelas  XI IPA SMA Swasta YPK Medan T.P 2016/2017.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Swasta YPK Medan yang berada di Jln. Sakti Lubis Gg.Pegawai No. 8 Medan pada bulan februari sampai dengan Juni tahun  2017.  Jenis  penelitian  ini  adalah  deskriptif korelasi.  Populasi  penelitian  adalah  seluruh  siswa kelas  XI  IPA  Tahun  Pembelajaran  2016/2017. Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  teknik total sampling ,  yaitu  teknik  pengambilan  sampel  dimana jumlah sampel sama dengan jumlah populasi. Sampel yang  diambil  dalam  penelitian  ini  sebanyak  80  orang siswa.
Intrumen  Penelitian  yang  digunakan  yaitu instrumen  Tes  dan  non  Test  (Angket).  Instrumen  Tes menggunakan materi pokok sistem ekskesi yang telah disusun  dalam  bentuk  pilihan  ganda  sebanyak  30
butir, setiap soal memiliki 5 option. Penyusunan butir soal  berdasarkan  Taksonomi  Blomm.  Instrumen  Non test menggunakan angket tertutup yang terdiri dari 50 item yaitu 25 soal untuk Bimbingan Orang tua dan 25 soal  untuk  Minat  Belajar.  Masing-masing  pernyataan disediakan  empat  pilihan  yang  menjadi  alternatif jawaban  dan  perhitungan  skor  menggunakan  skala likert.  Indikator  yang  digunakan  pada  angket Bimbingan  Orang  tua  yaitu  Memberi  perhatian, Memberi nasehat, Memberi motivasi dan penghargaan,  Menyediakan  fasilitas  belajar.  Indikator untuk  minat  Belajar  Biologi  yaitu  Faktor  siswa  (taraf intelegensi, keinginan, perasaan, keadaan fisik), Faktor keluarga  (  Perhatian,  kondisi  sosial  ekonomi),  Faktor Guru  (Komunikator,  motivator,  fasilisator),  Faktor lingkungan tempat tinggal,  faktor lingkungan sekolah. Observasi dilakukan secara langsung untuk memperoleh  data  dan  mengumpulkan  informasi mengenai proses pembelajaran biologi.
Uji  instrumen  penelitian  yang  digunakan yaitu Validitas Tes, Reabilitas Tes, Taraf Kesukaran Tes, Daya beda Soal, Teknik analisis data untuk hasil angket dianalisis secara deskriptif korelasi, Untuk hasil angket yang telah diskoring selanjutnya dianalisis.

## HASIL PENELITIAN
Didalam  penelitian  terdapat  tiga  variabel yaitu variabel Bimbingan Orang Tua, Minat Belajar dan Hasill Belajar. Pada angket Bimbingan Orang tua yang diperoleh  dari  hasil  jawaban  responden  sebanyak  80 orang,  diperoleh  skor  tertinggi  89  dan  skor  terendah 40 dengan rata- rata (M= 72.86) dan Standard deviasi (SD=  7.66).  Berdasarkan  gambar  distribusi  frekuensi data  bimbingan  orang  tua  siswa  diperoleh  data berdasarkan  skor  (rentangan  nilai)  dengan  sebaran terbesar  berada  pada  interval  72-79,  dengan  banyak siswa  sebanyak  31  dan  frekuensi  relatif  sebesar 38.75%, sedangkan sebaran data terkecil berada pada interval  40-47  dan  88-95  dengan  banyak  siswa sebanyak  1  dan  frekuensi  relatif  sebesar  1.25%.
Sianturi, RR., Sinambela, M., Herliana
Gambar 1. Diagram Batang Distribusi Frekuensi data Bimbingan Orang tua siswa
Pada  angket  Hasil  Belajar  yang  dibagikan kepada  siswa,  diperoleh  skor  tertinggi  93  dan  skor terendah  30,  dengan  rata-rata  (M=  73)  dan  Standart Deviasi  (SD=  13.64).  Berdasarkan  gambar  distribusi frekuensi  data  hasil  belajar  biologi  siswa  diperoleh data berdasarkan rentangan nilai dengan sebaran data
terbesar  berada  pada  interval  80-89  dengan  banyak siswa sebanyak 37 siswa dan frekuensi relatif sebesar 46.25% sedangkan sebaran data  terkecil berada  pada interval  40-49  dengan  banyak  siswa  tidak  ada  dan frekuensi relatifnya kosong.
Gambar 2. Diagram Batang Distribusi frekuensi data Hasil Belajar Biologi
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  maka koefisien Korelasi antara Bimbingan Orang tua dengan Hasil belajar  Biologi siswa diperoleh hasil yang positif dengan  harga  koefisien  korelasi  sebesar  0.57  yang berada  pada  kategori  sedang.  Persentase  kontribusi  ( sumbangan efektif) variabel Bimbingan Orang tua (X 1 ) dengan  Hasil  Belajar  Biologi  siswa  (Y)  32.49%,  yang berarti  hasil  belajar  biologi  dipengaruhi  oleh
Bimbingan  Orang  tua.  Uji  signifikan  korelasi menggunakan uji t, adalah t hitung t tabel (6.13   1.67).
Pada  angket  Minat  Belajar  yang  bibagikan kepada responden sebanyak 80 orang maka diperoleh skor tertinggi 100 dan skor terendah 30 dengan rata- rata  (M=  68.52)  dan  standard  Deviasi  (SD=  13.52). Berdasarkan  gambar  distribusi  frekuensi  data  minat belajar  Biologi  siwa  diperoleh  sebaran  data  terbesar berada  pada  interval  74-84  dengan  banyak  siswa
Sianturi, RR., Sinambela, M., Herliana
Halaman : 158 – 165
sebanyak  31  siswa  dan  frekuensi  relatif  sebesar 38.75% sedangkan sebaran data  terkecil berada  pada
interval  96-106  dengan  banayk  siswa  sebanyak  1 orang dan frekuensi relatif sebesar 1.25%.
Gambar 3. Diagram Batang distribusi frekuensi Minat Belajar Biologi siswa
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dan  hasil perhitungan  koefisien  Korelasi  antara  Minat  belajar dengan  Hasil  belajar  Biologi  diperoleh  hasil  yang positif  dengan  harga  koefisien  korelasi  sebesar  0.34 yang  berada  pada  kategori  rendah.  Persentase kontribusi  (sumbangan  efektif)  variabel  Minat  Belajar Biologi siswa (X 1 ) dengan Hasil Belajar Biologi siswa (Y) 11.56%,  yang  berarti  hasil  belajar  biologi  dipengaruhi oleh  minat  belajar  biologi.  Uji  signifikan  korelasi menggunakan  uji  t,  adalah  t hitung t tabel (3.19    1.67).
Didalam  penelitian  ini  terdapat  korelasi  sederhana dan  korelasi  ganda  yaitu  Hubungan  Bimbingan  Orang tua  dan  Minat  Belajar  Biologi  dengan  Hasil  Belajar Biologi  Hasil  perhitungan  koefisien  Korelasi  diperoleh hasil  yang  positif  dengan  harga  koefisien  korelasi sebesar  0.33  yang  berada  pada  kategori  rendah. Persentase  kontribusi  (  sumbangan  efektif)  variabel Bimbingan  Orang  tua  (X 1 )  terhadap  Hasil  Belajar Biologi  siswa  (Y)  10.89%  yang  berarti  hasil  belajar biologi  dipengaruhi  oleh  bimbingan  orang  tua.  Uji signifikan  korelasi  menggunakan  uji  t,  adalah  t hitung t tabel (4.70   2.000
PEMBAHASAN Hubungan Bimbingan Orang tua dengan Hasil Belajar Biologi siswa
Berdasarkan hasil analisis data yang didapatkan  maka  diperoleh  Hubungan  Bimbingan Orang  tua  dengan  Hasil  Belajar  Biologi  siswa  sebesar 0.57  yang  masih  tergolong  sedang  artinya  bahwa terdapat  korelasi  atau  hubungan  yang  positif  dan signifikan  antara  Bimbingan  Orang  tua  dengan  Hasil Belajar Biologi siswa. Persentase kontribusi (sumbangan  efektif)  Bimbingan  Orang  tua  dengan Hasil  Belajar  siswa  sebesar  32.49%.  Banyak  faktor yang  mempengaruhi  Hasil  Belajar  siswa  tetapi  salah satunya yaitu Bimbingan Orang tua. Untuk mengetahui  bagaimana  tingkat  Bimbingan  Orang  tua dan  peran  Orang  tua  mempengaruhi  Hasil  Belajar siswa  dapat  diketahui dari  instrumen  yang  digunakan peneliti. Berdasarkan instrumen yang digunakan maka didapatkan  skor  yang  paling  tinggi  yaitu  Orang  tua siswa  menasihati  siswa  ketika  siswa  malas  masuk sekolah, Orang tua siswa bersedia membelikan bahan- bahan praktikum biologi untuk siswa, Orang tua siswa mendengar  dan  memperhatikan  keluhan-keluhan siswa  dan  memotivasi  siswa,  Orang  tua  siswa  selalu memberikan  kesempatan  untuk  belajar  di  rumah, Orang tua  menanyakan alasan jika  siswa  pulang lebih awal  dari  sekolah,  Ketika  siswa  tidak  dapat  hadir  ke sekolah Orang tua menyampaikan permohonan izin ke
Sianturi, RR., Sinambela, M., Herliana
Halaman : 158 – 165
sekolah,  orang  tua  mengetahui  jadwal  keluar  masuk sekolah  tempat  siswa  belajar,  orang  tua  memberi kesempatan  pada  siswa  untuk  mengutamakan  tugas sekolah  terlebih  dahulu  dibandingkan  tugas  rumah, Orang  tua  membayar  uang  sekolah  tepat  waktu, Orang  tua  mendiskusikan  cita  –  cita  siswa  dimasa depan,  Orang  tua  melengkapi  fasilitas  belajar  untuk mendukung  prestasi  siswa  di  sekolah.  Berdasarkan jawaban siswa  mengenai  Bimbingan Orang tua, maka diperoleh  Bimbingan  Orang  tua  yang  diberikan  di Kelas  XI  IPA  SMA  Swasta  YPK  Medan  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Selain  skor  yang lebih  tinggi  diperoleh  juga  skor  angket  yang  lebih rendah  hal ini menunjukkan bahwa  Orang tua  masih lemah  dalam  mengawasi  waktu  belajar  siswa  di rumah,  Mendampingi  siswa  belajar  ketika  akan menghadapi  ujian  sekolah,  Menganjurkan  siswa membaca buku biologi. Dari  hasil penelitian tersebut, diketahui  bahwa  masih  ada  point-point  yang  harus ditingkatkan atau diperhatikan siswa untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Data tersebut sesuai dengan yang diungkapkan  Usman (2009) dalam penelitiannya Pada dasarnya orang tua murid mempunyai pengaruh yang sangat  besar  terhadap  hasil  belajar  siswa,  karena waktu  anak  sebagian  besar  berada  di  lingkungan keluarga  dan  masyarakat.  Oleh  karena  itu  orang  tua perlu memberikan Bimbingan kepada anak. Bimbingan Orang  tua  di  rumah  akan  mempengaruhi  kesiapan belajar siswa dan penguatan dalam proses pembelajaran,  oleh  karena  itu  Bimbingan  Orang  tua sangat  dibutuhkan  untuk  menumbuhkan  motivasi belajar  dalam  diri  siswa  sehingga  siswa  memperoleh hasil belajar yang optimal.

## Hubungan Minat dengan Hasil Belajar Biologi Siswa
Berdasarkan  hasil  analisis  data  menunjukkan bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan antara  Minat  Belajar  Biologi  dengan  Hasil  Belajar biologi  siswa  yang  ditunjukkan  melalui  koefisien korelasi  sebesar  0.34  yang  masih  tergolong  rendah dengan  persentase  kontribusi  (sumbangan  efektif) sebesar  11.56%,  yang  berarti  Hasil  Belajar  biologi dipengaruhi oleh Minat Belajar biologi sebesar 11.56% .  Hal  ini  berarti  hipotesis  H a diterima  dan  dapat
disimpulkan  bahwa  semakin  baik  Minat  belajar  siswa maka  semakin  baik  Hasil  belajar  yang  dicapai.  Angka koefisien  korelasi  sebesar  0.34  menunjukkan  bahwa korelasi  yang  terjadi  antara  Minat  belajar  terhadap Hasil  belajar  masih  rendah.  Rendahnya  korelasi  ini disebabkan  karena  masih  belum  maksimalnya dorongan  atau  motivasi  dari  dalam  diri  siswa  itu sendiri  untuk  mencapai  hasil  belajar  yang  baik.  Salah satu  faktor  yang  mempengaruhi  Hasil  Belajar  yaitu Minat Belajar siswa. Apabila Minat belajar siswa tidak ada , maka hasil belajar yang didapatkan akan rendah. Untuk  mengetahui  tingkat  atau  pengaruh  Minat terhadap  Hasil  belajar  dapat  diperoleh  dari  hasil jawaban  instrumen  siswa  yaitu  berdasarkan  hasil instrumen  diperoleh  skor  yang  tertinggi  diantaranya: Siswa  mendapat  nilai  tertinggi  di  kelas  ketika  guru memberikan tugas Biologi, Siswa belajar biologi setiap ingin  masuk  pelajaran  Biologi,  Siswa  belajar  Biologi sebelum  ujian  dimulai,  Siswa  semangat  ketika  waktu pelajaran  Biologi  dimulai,  Siswa  berdiskusi  dengan teman  apabila  siswa  tidak  memahami  pelajaran Biologi,  Siswa  akan  mengerjakan  tugas  Biologi  yang diberikan oleh Guru apabila nilai siswa  masih rendah, orang  tua  siswa  peduli  terhadap  pendidikan  siswa, Catatan  Biologi  diperiksa  oleh  Guru.  Berdasarkan Jawaban  tersebut  maka  Orang  tua  dan  Guru  harus terus  memantau  dan  memperhatikan  siswa  ketika berada  di  sekolah  dan  di  rumah.  Selain  skor  tertinggi ada juga skor terendah untuk instrumen Minat Belajar diantaranya:  Siswa  mengulangi  pelajaran  Biologi  di rumah,  Siswa  membaca  buku  biologi  setiap  hari  di rumah,  Siswa  paham  ketika  guru  menerangkan pelajaran  Biologi.  Berdasarkan  point  tersebut  maka guru  harus  lebih  memperhatikan  dan  mengawasi siswa di kelas.
Menurut  Febriany  (2013)  Untuk  mencapai hasil belajar yang baik di sekolah, anak harus memiliki minat  belajar  terlebih  dahulu.  Minat  belajar dipengaruhi  oleh  materi  pelajaran,  teman  sebaya, lingkungan,  khususnya  lingkungan  keluarga  terutama orang tua. Orang tua dapat memberikan minat belajar yang  baik  bagi  anak-anaknya  sehingga  timbullah dalam diri anak itu dorongan dan hasrat untuk belajar lebih  baik.  Sehingga  anak  menyadari  apa  gunanya belajar  dan  apa  tujuan  yang  hendak  dicapai  dalam
Sianturi, RR., Sinambela, M., Herliana
Halaman : 158 – 165
pelajaran  itu,  jika  diberi  perangsang,  diberi  motivasi yang baik dan sesuai.
Hubungan  Bimbingan  Orang  tua  dan  Minat  dengan Hasil Belajar Biologi Siswa
Berdasarkan hasil analisis data, menerangkan bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan antara  Hubungan  Bimbingan  Orang  Tua  dan    Minat Belajar  dengan  Hasil  Belajar  Biologi  siswa  yang ditunjukkan  melalui  koefisien  korelasi  sebesar  0.33 yang  masih  tergolong    rendah  dengan  persentase kontribusi  (sumbangan  efektif)  sebesar  10.89%.  Data tersebut  menunjukkan  bahwa  Hasil  belajar  biologi 10.89%  dipengaruhi  oleh  Bimbingan  Orang  Tua. Dengan demikian hipotesis yang menyatakan terdapat hubungan  antara  bimbingan  orang  tua  dan  minat belajar dengan hasil belajar siswa teruji kebenarannya.  Hal  ini  berarti  hipotesis  H a diterima dan  dapat  disimpulkan  bahwa  semakin  tinggi bimbingan  orang  tua  dan  minat  belajar,  maka  akan semakin  tinggi  hasil  belajar  yang  didapatkan.  Angka koefisien  korelasi  sebesar  0.33  menunjukkan  bahwa korelasi  yang  terjadi  antara  bimbingan  dan  minat masih  rendah,  hal  ini  disebabkan  karena  tidak berjalannya  secara  bersamaan  antara  bimbingan orang tua dengan minat belajar siswa.  Apabila hanya Bimbingan  Orang  tua  yang  berada  pada  tingkat  yang tinggi  maka  Hasil  Belajar  tidak  meningkat,  tetapi apabila  Bimbingan  Orang  tua  dan  Minat  berjalan secara  bersamaan  maka  Hasil  belajar  juga  akan meningkat. Data  tersebut  sesuai  dengan  yang diungkapkan  (Handayani  2016)  semakin  besar Bimbingan Orang tua peserta didik sebelum mengikuti pembelajaran  selanjutnya  tidak  akan  berpengaruh dengan  prestasi  belajar  yang  akan  diraih.  Akan  tetapi jika  diikuti  minat  belajar  yang  tinggi  yang  dapat memaksimalkan  potensi  sumber  daya  yang  dimiliki, yang  akhirnya  dapat  menghasilkan  prestasi  belajar yang  lebih  baik.    Didalam  Penelitian  ini  memiliki kelemahan  dimana  Variabel  dalam  penelitian  ini mengharuskan  keterlibatan  Orang  tua  sebagai responden,  sehingga  nantinya  angket  Bimbingan Orang tua  diisi oleh Orang tua  dan angket minat diisi oleh  siswa,  maka  hasil  yang  diperoleh  akan  lebih akurat.  Untuk  peneliti  selanjutnya  peneliti  berharap
agar  peneliti  selanjutnya  dapat  menjadikan  dan melibatkan  Orang  tua  sebagai  responden  dalam penelitian.

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  Terdapat hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara Bimbingan  Orang  Tua  dengan  Hasil  Belajar  biologi siswa  kelas  XI  IPA  SMA  Swasta  YPK  Medan T.P.2016/2017.  Koefisien  korelasi  Bimbingan  Orang Tua  dengan  Hasil  Belajar  biologi  siswa  kelas  XI  IPA SMA  Swasta  YPK  Medan  T.P.2016/2017  sebesar  0.57 dan  persentase  kontribusi  (sumbangan  efektif) sebesar 32.49% tergolong sedang. Terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara Minat Belajar biologi dengan  Hasil  Belajar  biologi  siswa  kelas  XI  IPA  SMA Swasta  YPK  Medan  T.P.2016/2017.  Koefisien  korelasi Minat  Belajar  biologi  dengan  Hasil  Belajar  biologi siswa  kelas  XI  IPA  SMA  Swasta  YPK  Medan T.P.2016/2017 sebesar 0.34 dan persentase kontribusi (sumbangan  efektif)  sebesar  11.56%  tergolong rendah. Terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara Bimbingan Orang Tua dan Minat Belajar biologi dengan  Hasil  Belajar  biologi  siswa  kelas  XI  IPA  SMA Swasta  YPK  Medan  T.P.2016/2017.  Koefisien  korelasi Bimbingan  Orang  Tua  dan  Minat  Belajar  biologi dengan  Hasil  Belajar  biologi  siswa  kelas  XI  IPA  SMA Swasta  YPK  Medan  T.P.2016/2017  sebesar  0.33  dan persentase  kontribusi  (sumbangan  efektif)  sebesar 10.89% tergolong rendah .

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima kasih terkhusus Bapak  Ricardo Agogo Sirait, ST, M.Si selaku Kepala Sekolah SMA Swasta YPK Medan, dan siswa-siswi kelas XI IPA Bahasa yang telah banyak membantu selama penelitian berlangsung.

## DAFTAR PUSTAKA
Aprilia,  R.,  (2013), Hubungan  Antara  Bimbingan Belajar  Orang  Tua  dan  Perhatian  Orang  Tua Terhadap  Minat,  Motivasi,  dan  Kedisplinan Belajar Siswa Kelas V Di Kecamatan Padureso Kebumen , Skripsi, Universitas PGRI Yogyakarta
Sianturi, RR., Sinambela, M., Herliana
Halaman : 158 – 165
Arikunto,  S.,  (2010), Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan  Praktik , Rineka   Cipta, Jakarta.
Etiyasningsih,  (2011),  pengaruh  bimbingan  orang  tua terhadap  prestasi  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  bahasa  indonesia  di  SD  Tunas Bangsa  Kecamatan  wonokromo  Surabaya,
Jurnal  Ilmiah  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan 1: 1-3
Febriany, R., Yusri, (2013), Hubungan perhatian orang tua  dengan  motivasi  belajar  siswa  dalam mengerjakan  tugas-tugas  sekolah  Padang  , FIP UNP. Jurnal ilmiah Konseling 2(1):12 Handayani,  S.,  (2016),  Pengaruh  Perhatian  Orang  Tua dan  Minat  Belajar  Matematika  Terhadap Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa  , Jurnal formatif 6 (2) : 141 - 148 Khairani,  M.,  (2013), Psikologi  belajar ,  Yogyakarta:
Aswaja Pressindo
Mayura,  E.,  (2014), Hubungan  Antara  Minat  Belajar dengan  Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  VI  SD  N 20/1  Jembatan  Mas ,  Skripsi,  Universitas
Jambi Meliala,  Endang,  S., Hubungan  Minat  Dengan  Hasil Belajar Siswa Kelas X Semester II  Pada Mata Pelajaran Biologi Di SMA Swasta Karya Sedar Biru-Biru  Tahun  Pembelajaran  2009/2010 , Skipsi, FMIPA, Unimed, Medan Mustamin,  H.,  (2010),  Meningkatkan  Hasil  Belajar Matematika  Melalui  Penerapan  Assesmen Kinerja, Lentera Pendidikan 13:37-38 Pujianto, (2014), P engaruh Bimbingan Orang Tua Dan Minat  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar Peserta  Didik  Siswa  MTS  Gappi  Ambai Kebumen Purworejo : Universitas Muhammadiah Purworejo.3(1):6
Purnama,  H.,  Winatha,  I.  K.,  Nurdin  (2013), Pengaruh Bimbingan  Orang  Tua,  Kebiasaan  Belajar,
Dan  Lingkungan  Belajar  Terhadap  Hasil
Belajar IPS Terpadu Siswa Kelas VIII Semester Ganjil  SMP  PGRI  2  Labuhan  Ratu  Tahun pelajaran 2012/2013 ,  Bandar  Lampung:  FKIP UNILA.1(4):4. Purwanto,  N.,  (2010), Ilmu  Pendidikan  Teoritis    dan
Praktis , Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Samino,  dan  Saring,  M.,  (2012), Layanan  Bimbingan Belajar , Surakarta: Fairuz  Media. Slameto, (2010), Belajar dan faktor faktor yang Memp engaruhinya , Jakarta: Rineka  Cipta. Sudjana,  (2009), Penilaian  Hasil  Proses  Belajar Mengajar , Bandung: PT Remaja  Rosdakarya Sugiyono, (2013), Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D , Bandung: Alfabeta Susanti,Eni.,  (2010), Hubungan  Bimbingan  Orang  Tua dan  Aktivitas  Belajar  Siswa  di  Luar  Jam Sekolah  dengan  Hasil  BelajarIPA di  Kelas  VIII SMP Negeri 4 Binjai Tahun Pembelajaran 2009/20 10 , skripsi, FMIPA,Unimed,Medan Tanamir,  M.,  (2016), Hubungan  Minat  Terhadap Bentuk Tes dan Gaya Belajar Siswa dengan Hasil Belajar Geografi  di  SMA Negeri Kabupaten Tanah   Datar 1(2)
Uminingsih,  (2016),  Pengaruh  Bimbingan  Orang  Tua
Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas VI SDN 004 Bontang, Cendikia 10 (1)
Usman,  Tambat.,  (2009),  Hubungan  Motivasi  Orang Tua  Dengan  Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  XII SMU  Yayasan  Pendidikan  Budaya  Bandar Lampung, Bandar Lampung : FKIP Universitas lampung. Jurnal kependidikan triadik 12(1):3 Widiyawati,  R.,  (  2013), Hubungan  Minat  Belajar dengan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VIII  SMP  Negeri  10  Malang  Semester  Genap Tahun  Ajaran  2012/2013, skripsi,  FMIPA, Universitas Negeri Malang.