## Jurnal Widya
Volume 2, Nomor 2,Oktober 2021: halaman 174-188 https://jurnal.amikwidyaloka.ac.id/index.php/awl jurnal@amikwidyaloka.ac.id / editor.jurnalwidya@gmail.com

## HUBUNGAN PENGAJARAN REMEDIAL DENGAN PRESTASI BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS X DI SMA YAYASAN PERGURUAN GAJAHMADA MEDAN
1 Dewi Sartika*, 2 James Ronald Tambunan
1,2,3 Manajemen Informatika, Akademi Manajemen Informatika Komputer Widya Loka Medan, Indonesia *e-mail: jamesronaldtambunan@gmail.com
Received: September 20, 2021, Revised: October 15, 2021 Accepted: October 20, 2021

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  antara  pengajaran  remedial  dengan  prestasi belajar  siswa  kelas  X  di  SMA  Yayasan  Perguruan  Gajahmada  Medan.  Teknik  pengumpulan  data terdiri dari observasi, wawancara, dan angket. Penelitian ini dilaksanakan di SMA Yayasan Perguruan Gajahmada Medan yang beralamatkan di jalan H.M Said No.19 Medan. Populasi dalam penelitian ini adalah  seluruh  siswa  kelas  X  di  SMA  Yayasan  Perguruan  Gajahmada    sebanyak  108  orang  yang terbagi menjadi 2 kelas. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini sebanyak 48 orang siswa dengan menggunakan  teknik  random  sampling(  sampel  diambil  secara  acak)  yang  masing-masing  kelas diambil  45%  siswa  dari  populasi  yang  ada.  Teknik  Pengumpulan  data  penelitian  untuk  variabel  X (pengajaran  remedial)  dan  variabel  Y  (prestasi  belajar  siswa)  yang  dilakukan  dengan  menggunakan angket  (kuisioner)  yang  telah  teruji  validitas  dan  reliabilitasnya  dan  dari  hasil  perhitungan  angket variabel  X  dan  variabel  Y  adalah  valid  dan  reliabel.  Kemudian  diperoleh  rata-rata  nilai  angket variabel X sebesar 3,25 dikategorikan sangat baik, dan nilai rata-rataprestasi belajar siswa diperoleh 77,92  dikategorikan  baik.  Teknik  analisis  data  yang  dipergunakan  adalah  Korelasi  Product  Moment dan  uji  hipotesis  dengan  menggunakan  rumus  Uji  ”t”.  Dari  hasil  Perhitungan  Korelasi  product moment  diperoleh    thitung  sebesar  0,85  dan  ttabel  sebesar  0,285  yang  berarti  bahwa  terdapat hubungan  antara  pengajaran  remedial  (x)  dengan  prestasi  belajar  siswa  kelas  X  SMA  Yayasan Perguruan  Gajah  Mada  Medan  T.P.2019/2020  pada  taraf  sangat  kuat.  Selanjutnya  dalam  pengujian hipotesis dengan  menggunakan  rumus  Uji  ”t”  diperoleh   thitung  sebesar   dan  10,965 ttabel  sebesar 1,6801.  Ini  berarti  thitung>ttabel    (10,965>1,6801)  pada  taraf  signifikansi  95%  atau  alpha  (α)  0,05 dengan  dk  =  N  -  2  =  48  -  2  =  46.  Dengan  demikian  hipotesis  yang  mengatakan  bahwa  :  ”Terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara Pengajaran  remedial dengan prestasi belajar siswa kelas X SMA Yayasan Perguruan Gajahmada Medan T.P. 2019/2020 dapat diterima.
Kata kunci: pengajaran remedial, prestasi belajar siswa.

## Abstract
This research aim to know the relation between instruction remedial with the achievement learn the student  of    tenth  class  SMA  Yayasan  Perguruan  Gajah  Mada  Medan.  Technique  of  data  collecting consisted  the  observation,  interview,  and  enquette.  This  research  executed  in  SMA  Yayasan Perguruan Gajah Mada Medan addressing in H.M Said No.19 Medan. Population in this research is entire student of  tenth class SMA Yayasan Perguruan Gajah Medan as much 108 one who divisible become  2  class.  Sampel  used  in  this  research  as  much  48  student  people  by  using  technique  of random sampling ( sampel taken at random) what is each class taken by 45% student from existing population. Technique of Data collecting of research for the variable of  X ( instruction remedial) and variable  Y  (achievement  learn  the  student)  what  is  done  by  using  enquette  (  kuisioner)  which  have been tested by the validity and the reliabel and from result of calculation of the enquette of variable of

## Jurnal Widya
Volume 2, Nomor 2,Oktober 2021: halaman 174-188 https://jurnal.amikwidyaloka.ac.id/index.php/awl jurnal@amikwidyaloka.ac.id / editor.jurnalwidya@gmail.com
X  and  variable  Y  is  valid  and  reliabel.  Then  obtained  by  a  mean  assess  the  enquette  of  variable  X equal  to  3,25  categorized  is  very  good,  and  assess  the  average  value  from  achievement  learn  of student  obtained  is  77,92  categorized  is  goodness.  Technique  analyse  the  data  utilized  by  the Correlation  of    Product  Moment  test  the  hypothesis  by  using  formula  Test  the  "  t".  From  result  of Calculation of Correlation of product moment obtained by t hitung of equal to 0,85 and t tabel of equal to 0,285 meaning that there are relation between instruction remedial ( x) with the achievement learn by 2019/2020 academic year the student of tenth class of SMA Yayasan Perguruan Gajah Mada Medan at very strong level. Hereinafter in hypothesis examination by using formula Test the " t" obtainedby] thitung  [of]  equal  to  and  10,965  ttabel  [of]  equal  to  1,6801.  This  means  t hitung >  t tabel ( 10,965>1,6801)  at  level  significate  95%  or  alpha  (α)  0,05  by  dk  =  N  -  2  =  48  -  2  =  46.  Thereby hypothesis  saying  that  : "  There  are  relation  which  are  positive  and  significate between  Instruction remedial  with  the  achievement  learn  the  student  of  tenth  class  of  SMA  Yayasan  Perguruan    Gajah Mada Medan is acceptable.
Keywords: instruction remedial, the achievement learn the student

## 1 Pendahuluan (Introduction)
Pendidikan  merupakan salah satu wahana yang dapat mewujudkan peningkatan sumber daya manusia sebagai tenaga terdidik dan terampil. Pendidikan juga merupakan suatu cara membenahi dan meningkatkan  kemampuan  berpikir  seseorang.  Namun  pendidikan  tidak  hanya  dimaksud  untuk mengembangkan pribadi semata melainkan juga wawasan siswa.
Dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia, telah banyak usaha yang dilakukan pemerintah, beberapa diantaranya adalah melakukan perubahan kurikulum yakni Cara Belajar Siswa Aktif  (CBSA),  Kurikulum  Berbasis  Kompetensi  (KBK)  dan  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan (KTSP) serta peningkatan mutu pengajar dan guru. Namun demikian usaha yang telah dilakukan oleh pemerintah  tersebut  belum  mencapai  hasil  yang  memuaskan,  indikasinya  dapat  dilihat  dari  rata-rata hasil belajar siswa dari mata pelajaran yang diuji secara Nasional (UAN) untuk nilai IPA adalah 6,46 dan IPS termasuk Ekonomi Akuntansi 6,26 Tahun Pembelajaran 2008/2009 (Depdiknas 2008).
Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, maka yang menjadi indentifikasi masalah yang timbul dalam penelitian ini adalah :
1. Mengapa harus dilakukan Pengajaran Remedial?
2. Langkah-langkah  apa  yang  harus  dilakukan  guru  untuk  meningkatkan  daya  tangkap  siswa terhadap pelajaran?
3. Apakah  ada  Hubungan  kegiatan  Pengajaran  Remedial  yang  dilakukan  terhadap  peningkatan prestasi belajar ekonomi siswa?
4. Faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi prestasi belajar di sekolah?
Berdasarkan  identifikasi  masalah  di  atas,  tentang  keterkaitan  antara  Pengajaran  Remedial terhadap  prestasi  belajar  siswa  di  sekolah,  peneliti  merasa  perlu  mengadakan  pembatasan  masalah dalam penelitian ini yaitu : Bagaimanakah Pengajaran Remedial dan hubungannya dengan pencapaian prestasi  belajar  ekonomi  siswa  kelas  X  Di  SMA  Yayasan  Perguruan  Gajah  Mada  Medan  Tahun Pembelajaran 2019/2020?
Berdasarkan  pembatasan  masalah  di  atas,  maka  penulis  merumuskan  masalah  pada  :  “Apakah ada  Hubungan  Pengajaran  Remedial  dengan  Prestasi  Belajar  Ekonomi  Siswa  kelas  X  Di  SMA Yayasan Perguruan Gajah Mada Medan Tahun Pembelajaran 2019/2020?
Penelitan ini dilakukan dengan tujuan :
1. Untuk mengetahui Pengajaran Remedial di SMA Yayasan Perguruan Gajah Mada Medan
2. Untuk  mengetahui  prestasi  belajar  ekonomi  siswa  di  SMA  Yayasan  Perguruan  Gajah  Mada Medan.

## Jurnal Widya
Volume 2, Nomor 2,Oktober 2021: halaman 174-188 https://jurnal.amikwidyaloka.ac.id/index.php/awl jurnal@amikwidyaloka.ac.id / editor.jurnalwidya@gmail.com
3. Untuk  mengetahui  Hubungan  Pengajaran  Remedial  Dengan  Prestasi  Belajar  ekonomi  siswa  di SMA Yayasan Perguruan Gajah Mada Medan. Hasil penelitian diharapkan dapat :
1. Menambah  wawasan  penulis  tentang  Hubungan  Pengajaran  Remedial  terhadap  prestasi  belajar ekonomi siswa
2. Sebagai  bahan  masukan  dan  pertimbangan  bagi  kepala  sekolah  dan  guru  di  SMA  Yayasan Perguruan Gajah Mada Medan dalam melaksanakan Pengajaran Remedial.
3. Sebagai bahan masukan bagi peneliti berikutnya dalam meneliti objek/masalah yang sama.

## 2 Tinjauan Literatur (Literature Review)
Sejak  diterapkannya  Kurikulum  Berbasis  Kompetensi    dan  sampai  pada  kurikulum  sekarang  yaitu Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  ,  siswa berhak  mendapatkan  remedial. Menurut  Rleni  (2007, online)  menyatakan  bahwa  remedial  adalah  semacam  perbaikan  nilai.  Jadi  jika  si  anak  belum mencapai  nilai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  alias  jika  nilainya  masih  merah  maka  siswa berhak mengikuti pengajaran perbaikan . remedial ini sama dengan nilai KKM.
Menurut Rusmini (2005:8) bahwa “Pengajaran Remedial merupakan suatu bentuk pengajaran yang  bersifat  mengobati,  menyembuhkan    atau  membetulkan  pengajaran  dan  membuatnya  menjadi lebih baik dalam rangka mencapai tujuan yang maksimal.”
Selanjutnya Makmun Menyatakan :
Pengajaran Remedial didefinisikan sebagai upaya guru untuk menciptakan suatu situasi yang memungkinkan  individu  atau  kelompok  siswa  lebih  mampu  mengembangkan  dirinya seoptimal  mungkin  sehingga  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dan  memenuhi kriteria keberhasilan minimal yang diharapkan.
Dari beberapa pendapat para ahli di atas bahwa Pengajaran Remedial merupakan pendekatan yang  dilakukan  guru  untuk  membantu  siswa  yang  mengalami  hambatan-hambatan  dalam  belajar sehingga mampu mengatasi kesulitan siswa dalam belajar sehingga tercapai tujuan pelajaran tersebut. Untuk mengetahui apakah seorang siswa mengalami kesulitan belajar atau tidak dengan cara melihat indikasi-indikasi menurut Hakim (2004:22) adalah :
1. Nilai  mata  pelajaran  sering  di  bawah  sedang.  Indikasi  ini  merupakan  indikasi  yang  paling mudah dilihat dan paling umum dipakai oleh siswa atau mahasiswa, pengajar dan orang tua.
2. Nilai  yang  diperoleh  sering  di  bawah  nilai  rata-rata  kelas.  Indikasi  ini  juga  dapat menunjukkan bahwa siswa mengalami kesulitan belajar.
3. Prestasi  yang  dicapai  tidak  seimbang  dengan  tingkat  inteligensi  yang  dimiliki.  Misalnya seorang  siswa  yang  prestasi  belajarnya  sedang-sedang  saja,  tetapi  mempunyai  tingkat inteligensi diatas rata-rata, siswa seperti ini dapat dikatakan mengalami kesulitan belajar.
4. Perasaan  siswa  yang  bersangkutan.  Misalnya  seorang  siswa  yagn  mengalami  kesulitan belajar.
5. Kondisi  kepribadian  siswa  yang  bersangkutan.  Serorang  siswa  dapat  dikatakan  mengalami kesulitan belajar jika dalam proses mengajar siswa tersebut menunjukkan gejala tidak tenang, tidak betah diam, tidak konsentrasi, tidak semangat, apatis dan lain-lain.
Dari  pendapat  di  atas, diketahui  bahwa  nilai  mata  pelajaran  di  SMA  Yayasan  Perguruan  Gajah Mada  Medan  masih  di  bawah  nilai  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  untuk  setiap  siswanya,  sedangkan untuk  nilai  rata-rata  kelas  juga  masih  di  bawah  nilai  rata-rata.  Di  sekolah  tersebut  juga  sering ditemukan  prestasi  yang  tidak  seimbang  dengan  tingkat  intelegensi  siswa.  Sehingga  dapat disimpulkan indikasi-indikasi yang dinyatakan oleh pakar diatas benar kalau siswa secara keseluruhan mengalami tingkat kesulitan dalam belajar.
Tugas  utama  guru  sebagai  pendidik  sebagaimana  ditetapkan  oleh  UU  RI  Nomor  20  Tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  adalah  “mengajar”.  Menurut  Syah  (2003:20)  mengajar adalah “Kegiatan menyampaikan materi pelajaran, melatih keterampilan dan menanamkan nilai moral yang terkandung dalam materi pelajaran tersebut kepada siswa.”

## Jurnal Widya
Volume 2, Nomor 2,Oktober 2021: halaman 174-188 https://jurnal.amikwidyaloka.ac.id/index.php/awl jurnal@amikwidyaloka.ac.id / editor.jurnalwidya@gmail.com
Oleh  karena  itu,  sebagai  calon  guru  atau  guru  yang  sedang  bertugas  sangat  diharapkan mengerti benar seluk beluk mengajar baik dalam arti individual maupun dalam arti klasik. Dalam hal ini seorang guru dapat pula memahami metode-metode mangajar dan strategi mengajar, agar kegiatan proses mengajar diterima oleh siswa.
Sasaran  akhir  dari  Pengajaran  Remedial  identik  dengan  pengajaran  sebagaimana  biasanya  (pada umumnya), yaitu membantu siswa dalam batas-batas normalitas tertentu agar dapat mengembangkan diri  seoptimal  mungkin  sehingga  dapat  mencapai  tingkat  penguasaan  atau  ketuntasan  tertentu, sekurang-kurangnya  sesuai  dengan  batas-batas  kriteria  keberhasilan  yang  dapat diterima.  Mengingat sasaran  strategi  itu  tidak  selamanya  dapat  tercapai  dengan  pendekata  system  pengajaran  maka  perlu dicarai upaya pendekatan strategi itu.
Menurut  Makmun  (2004:357)  ada  2  strategi  dan  teknik  pendekatan  Pengajaran  Remedial yaitu : 1) Strategi dan Teknik Pendekatan yang bersifat kuratif dan 2) Strategi dan teknik yang bersifat preventif.
Dikatakan Pengajaran Remedial yang bersifat kuratif kalau dilakukan setelah program proses belajar mengajar utama selesai diselenggarakan.
Sasaran pokok dari strategi ini adalah :
a. siswa  yang  prestasinya  jauh  di  bawah  kriteria  keberhasilan  diusahakan  pada  suatu  saat  tertentu dapat memadai kriteria keberhasilan minimal tersebut.
b. Siswa  yang  sedikit  masih  kurang  atau  bahkan  telah  tinggi  sekalipun  prestasinya  dari  ukuran kriteria keberhasilan minimal, pada suatu saat dapat lebih disempurnakan.
Untuk mencapai sasaran pokok tersebut ada kemungkinan beberapa teknik antara lain :
1. Pengulangan,  cara  melaksanakannya  diadakan  pada  jam  tertentu  yang  telah  ditetapkan sebelumnya, diadakan di luar jam pengajaran biasa, diadakan Pengajaran Remedial bagi siswa yang memiliki kesulitan belajar, dan diadakan pengulangan secara total.
2. Pengayaan,  cara  melaksanakannya  dengan  memberikan  tugas  rumah  dan  memberikan  soal yang dikerjakan di kelas untuk diulang dikerjakan di sekolah.
Pendekatan  yang  kedua  ditujukan  kepada  siswa  tertentu  yang  berdasarkan  informasi  dapat diprediksi  akan  mengalami  kesulitan  dalam  menyelesaikan  suatu  program  studi  tertentu  yang  akan ditempuhnya. Berdasarkan hasil pengamatan pada garis besarnya siswa yang dapat diidentifikasikan ke dalam 3 kategori yaitu :
1. Mereka  yang  diperkirakan  akan  mampu  menyelesaikan  program  proses  pengajaran  utama sesuai dengan waktu yang telah disediakan.
2. Mereka yang diperkirakan akan sanggup menyelesaikan program lebih cepat dari waktu yang ditetapkan.
3. Mereka  yang  diperkirakan  akan  terlambat  atau  tidak  akan  dapat  menyelesaikan  program sesuai dengan batas waktu yang telah ditetapkan.
Semua  strategi  dan  teknik  Pengajaran  Remedial  di  atas  tujuannya  adalah  agar  siswa  dapat mengatasi hambatan-hambatan atau kesulitan-kesulitan yang dialami selama belajar.
Proses  belajar  adalah  suatu  aktivitas  yang  berlangsung  dengan  melibatkan  bermacam-macam komponen  yang  saling  berinteraksi  dalam  mencapai  tujuan.  Prestasi  merupakan  hasil  yang  dicapai seseorang  ketika  mengerjakan  tugas  atau  kegiatan  tertentu.  Prestasi  belajar  yang  dicapai  oleh seseorang merupakan hasil interaksi beberapa faktor yang mempengaruhi baik dari dalam diri maupun dari luar diri individu.
Prestasi  belajar  terdiri  dari  dua  kata  yakni  prestasi  dan  belajar  “prestasi”  adalah  hasil  yang telah dicapai dari dilakukannya atau dikerjakan sedangkan “belajar” adalah proses untuk memperoleh kepandaian  atau  ilmu  ke  arah  adanya  perubahan  tingkah  laku  atau  tanggapan  yang  disebabkan  oleh pengalaman.  Menurut  Syah  (2003:109)  mengatakan  bahwa  prestasi  belajar  adalah  merupakan peningkatan  hasil  melalui  perubahan  belajar  yang  dicapai  oleh  seseorang.  Sedangkan  Yasa  (2007, online)  mengatakan  prestasi  belajar  dapat  diartikan  sebagai  hasil  yang  dicapai  oleh  individu  setelah mengalami  suatu  proses  belajar  dalam  jangka  waktu  tertentu.  Dan  menurut  Arikunto  (2005:276)

## Jurnal Widya
Volume 2, Nomor 2,Oktober 2021: halaman 174-188 https://jurnal.amikwidyaloka.ac.id/index.php/awl jurnal@amikwidyaloka.ac.id / editor.jurnalwidya@gmail.com
mengatakan  prestasi  mencerminkan  tingkatan-tingkatan  siswa,  sejauh  mana  telah  dapat  mencapai tujuan  yang  ditetapkan  di  setiap  bidang  studi,  symbol  yang  digunakan  untuk  menyatakan  nilai,  baik huruf maupun angka.
Untuk  mencapai  keberhasilan  seseorang  dalam  prestasi  belajar  maka  dipengaruhi  oleh beberapa faktor. Slameto (2003:54) “bahwa prestasi belajar dipengaruhi oleh beberapa faktor". Secara garis besarnya dapt dibagi atas dua golongan yaitu faktor internal dan faktor eksternal.
Faktor internal ini mencakup kepada 1) intelegensi dimana siswa yang memiliki  intelegensi tinggi  lebih  berhasil  daripada  siswa  yang  memiliki  intelegensi  yang  rendah,  2)  Minat,  dimana kecendrungan  yang  tetap    untuk  memperhatikan  dan  mengenang  beberapa  kegiatan-kegiatan  yang diminati  seseorang  diperhatikan  terus  menerus,  3)  Bakat,  jika  pelajaran  diberikan  sesuai  dengan bakatnya mak hasil belajarnya akan baik, 4) Perhatian, untuk dapat menjamin hasil belajar yang baik maka  seseorang  harus  mempunyai  perhatian  terhadap  bahan  yang  dipelajari,  5)  Kesiapan,  ini  perlu diperhatikan  dalam  proses  belajar  karena  bila  seseorang  belajar  padanya  sudah  ada  kesiapan,  maka hasil belajarnya akan lebih baik, 6) Motif, di dalam menentukan tujuan dapat disadari atau tidak akan mencapai tujuan itu perlu dibuat, sedangkan yang menjadi penyebab berbuat adalah motif itu sendiri sebagai  daya  penggerak  atau  pendorong  dan  6)  Kematangan,  suatu  daya  tingkat  pertumbuhan seseorang dimana alat-alat tubuhnya siap untuk melaksanakan kecakapan baru.
Sedangkan  untuk  faktor  eksternal  terdiri  atas  3  bagian  yaitu  1)  faktor  keluarga,  bahwa keluarga adalah lembaga pendidikan yang utama, 2) Faktor sekolah, yang mencakup kepada metode mengajar, kurikulum, disiplin, relasi guru dengan siswa, relasi siswa dengan siswa, pelajaran, keadaan gedung,  dll,  3)  Faktor  masyarakat,  merupakan  faktor  yang  ada  di  masyarakat  seperti  budaya,  nilai- nilai  masyarakat  yang  juga  berpengaruh  terhadap  belajar  siswa.  Pengaruh  itu  sendiri  terjadi  karena dalam lingkungan masyarakat yaitu kegiatan siswa, teman bergaul dan kehidupan masyarakat.
Pendidikan  merupakan salah satu wahana yang dapat mewujudkan peningkatan sumber daya manusia sebagai tenaga terdidik dan terampil. Pendidikan juga merupakan suatu cara membenahi dan meningkatkan  kemampuan  berpikir  seseorang.  Namun  pendidikan  tidak  hanya  dimaksud  untuk mengembangkan pribadi semata melainkan juga akar pengembangan bangsa.
Untuk meningkatkan mutu pendidikan, maka peranan guru dalam pengajaran harus ditingkatkan dengan  melihat  tingkat  kesulitan  belajar  siswa.  Pelaksanaan  Pengajaran  Remedial  adalah  salah  satu strategi  yang  dapat  digunakan  oleh  guru  untuk  mencapai  ketuntasan  belajar  setiap  individu  yang dilakukan  dengan  mengidentifikasikan  siswa  yang  mengalami  kesulitan  belajar,  yang  memerlukan bantuan akibat adanya kesulitan, kekurangan, kelemahan atau kegagalan dalam pembelajaran. Dengan dilaksanakannya  Pengajaran  Remedial,  kepada  siswa  yang  mengalami  hambatan-hambatan  maupun kesulitan  belajar  diharapkan  dapat  mengatasinya  sehingga  dapat  tercapai  pengajaran  yang  ingin dicapai.
Hipotesis  merupakan  rumusan  kesimpulan  yang  bersifat  sementara,  yang  harus  diuji kebenarannya.  Berdasarkan  kerangka  teoritis  dan  kerangka  berpikir  di  atas,  maka  hipotesis  dalam penelitian  ini  adalah  :  “Ada  Hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  Pengajaran  Remedial Dengan Prestasi Belajar siswa di SMA Yayasan Perguruan Gajah Mada Medan .”

## 3 Metode Penelitian (Research Method)
Lokasi sebagai tempat atau objek yang dibutuhkan. Sesuai dengan judul, penelitian ini dilakukan pada tahun 2019/2020 maka peneliti mengambil lokasi penelitian di SMA Yayasan Perguruan Gajah Mada Medan yang beralamat di Jl. HM Said No.19 Medan.
Populasi  adalah  keseluruhan  objek  penelitian  yang  dapat terdiri  dari  manusia,  hewan,  benda dan  tumbuhan  atau  yang  lainnya  yang  memiliki  karakteristik  yang  dapat  memberikan  data  atau informasi yang dapat dibutuhkan.

## Jurnal Widya
Volume 2, Nomor 2,Oktober 2021: halaman 174-188 https://jurnal.amikwidyaloka.ac.id/index.php/awl jurnal@amikwidyaloka.ac.id / editor.jurnalwidya@gmail.com
Dari pengertian diatas, yang menjadi populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas X SMA Yayasan Perguruan Gajah Mada Medan sebanyak 108 orang yang terbagi dalam 2 (dua) kelas.
Tabel 3.2.1
Jumlah Populasi Siswa kelas X SMA Yayasan Perguruan Gajah Mada Medan No Kelas Jumlah siswa 01 X-1 56 02 X-2 52 JUMLAH 108
Sampel  merupakan  bagian  dari  populasi  yang  dapat  mewakili  seluruh  populasi  untuk  dapat dijadikan  sumber  data  atau  sumber  informasi  dalam  penelitian  ini.  Dalam  menentukan  besarnya sampel penulis berpedoman kepada pendapat Arikunto (2002:112) yang menyatakan bahwa :
Untuk sekedar ancer-ancer maka apabila sumber  di bawah dari 100 orang, lebih baik diambil semua  sehingga  penelitiannya  merupakan  penelitian  populasi.  Selanjutnya  jika  jumlah  subjeknya besar dapat diambil 10-15% atau 20-25% atau lebih.
Karena jumlah populasi penelitian ini lebih dari 100 maka penulis mengambil sampel secara acak ( random sampling ) sebanyak 45% dari populasi yang ada yaitu:
Tabel 3.2.2 Sampel Populasi Siswa Kelas X
3.1.1 SMA Yayasan Perguruan Gajah Mada Medan No Kelas Jumlah Siswa Sampel 45% 01 X-1 56 25 02 X-2 52 23 Jumlah 108 orang 48 orang Dalam penelitian ini digunakan 2 (dua) variabel yaitu:
a. Variabel Bebas (X) adalah Pengajaran Remedial
b. Variabel Terikat (Y) adalah Prestasi Belajar
Adapun defenisi operasional dari variabel tersebut adalah:
a. Pengajaran Remedial adalah usaha yang dilakukan guru untuk perbaikan nilai siswa yang mengalami kesulitan belajar.
b. Prestasi Belajar Siswa adalah tingkat kemampuan maksimal yang dicapai oleh siswa yang biasanya prestasi belajar dinyatakan dalam bentuk nilai atau angka tertentu yang terdapat dalam buku raport siswa.
Untuk memperoleh data yang terdiri dari 4 (empat) pilihan yang masing-masing menggunakan teknik sebagai berikut:
1. Observasi
Peneliti  menggunakan  pengamatan  (lembar  observasi)  dengan  terjun  kelapangan  untuk memperoleh data dan melihat secara langsung situasi dan keadaan yang sebenarnya. Dalam hal ini peneliti  melakukan  pengamatan  secara  langsung  bagaimana  Pengajaran  Remedial  dan  prestasi belajar siswa di SMA Yayasan Perguruan Gajah Mada Medan.
2. Wawancara
Dalam  teknik  ini,  peneliti  langsung  mengadakan  wawancara  dengan  responden  dengan  daftar responden dengan daftar pertanyaan yang sudah dipersiapkan terlebih dahulu yang terdiri dari dari beberapa pertanyaan seputar Pengajaran Remedial dan prestasi belajar ekonomi siswa.
3. Studi Dokumentasi

## Jurnal Widya
Volume 2, Nomor 2,Oktober 2021: halaman 174-188 https://jurnal.amikwidyaloka.ac.id/index.php/awl jurnal@amikwidyaloka.ac.id / editor.jurnalwidya@gmail.com
Teknik  ini  digunakan  untuk  mengambil  gambar/foto seputar  kegiatan  belajar  mengajar ekonomi siswa. Serta digunakan untuk memperoleh data tentang prestasi prestasi belajar siswa yang dapat kita  peroleh  dari  kumpulan  daftar  nilai  (DKN)  siswa  kelas  X  SMA  Yayasan  Perguruan  Gajah Mada Medan pada pelajaran ekonomi tahun 2019/2020.
4. Angket
Angket digunakan untuk melihat sejauh mana tingkat pengetahuan siswa terhadap Pengajaran Remedial  dilakukan.  Apakah  siswa  pernah  melakukan  Pengajaran  Remedial  atau  tidak.  Angket merupakan  salah  satu  alat  untuk  mengumpulkan  data  dengan  membuat  daftar  pernyataan  secara tertulis  dan  melengkapi  jawaban  yang  kelak  diberikan  kepada  responden  (  siswa)  secara  bebas memilih  salah  satu  jawaban  yang  tersedia  sebagaimana  dengan  keadaan  yang  ada  disekolahnya. Dengan  demikian  angket  ini  diukur  dan  dinilai  berdasarkan  sejumlah    pernyataan  dengan  beberapa alternatif  jawaban  dari  setiap  butir  pernyataan  Pengajaran  Remedial  sebanyak:  20  yang  masing- masing diberi alternatif 4 pilihan dengan bobot nilai sebagai berikut:
a. Sangat Setuju : 4 b. Setuju : 3 c. Tidak Setuju
: 2
d. Sangat Tidak Setuju : 1
Tabel 3.3 3.1.1.1 Lay out angket Pengajaran Remedial No Variabel Indikator No.Item Jumlah Item 01 Pengajaran Remedial  Penelaahan kembali kasus dengan permasalahannya  Menentukan  alternatif  pilihan tindakan  Layanan bimbingan dan konseling  Melaksanakan Pengajaran Remedial  Mengadakan pengukuran kembali prestasi belajar  Tugas tambahan Jumlah 1,2,2,3,4,5,6 7,8,10,11 9,12 13,14,15 16,17 18,19,20 6 4 2 3 2 3 20 02 Prestasi Belajar(y) Nilai raport bidang studi ekonomi T.P 2019/2020

## 4 Hasil dan Pembahasan (Results and Analysis)
Sebelum dilakukan penelitian terlebih dahulu dilakukan uji coba instrument penelitian yang bertujuan untuk  mengetahui  validitas  dan  reliabilitas  instrument  yang  dirancang  sebanyak  20  soal  dengan jumlah sampel sebanyak 48 siswa. Melalui metode tersebut, maka dapat diketahui bahwa angket yang disusun layak atau tidak untuk digunakan untuk menjaring data hasil penelitian. Dan dari hasil ujicoba instrument Pengajaran Remedial untuk semua item dinyatakan valid dan reliabel (lihat lampiran 3).

## Jurnal Widya
Volume 2, Nomor 2,Oktober 2021: halaman 174-188 https://jurnal.amikwidyaloka.ac.id/index.php/awl jurnal@amikwidyaloka.ac.id / editor.jurnalwidya@gmail.com
Untuk mengetahui distibusi frekuensi tabulasi jawaban terhadap angket Pengajaran Remedial dapat ditunjukkan pada tabel dibawah ini:
Tabel 4.3
Distribusi Frekwensi Jawaban Atas Variabel Pengajaran Remedial (X) Berdasarkan Nomor
Item Soal No Item Pilihan Jawaban Jumlah Rata- rata A = 4 B = 3 C = 2 D =1 F Sc F Sc F Sc F Sc F Sc 1 33 132 7 21 3 6 5 5 48 164 3,42 2 34 136 4 12 3 6 7 7 48 161 3,35 3 32 128 5 15 6 12 5 5 48 160 3,33 4 35 140 5 15 3 6 5 5 48 166 3,46 5 35 140 4 12 3 6 6 6 48 164 3,42 6 32 128 6 18 4 8 6 6 48 160 3,33 7 24 96 7 21 5 10 12 12 48 139 2,89 8 34 136 5 15 4 8 5 5 48 164 3,42 9 27 108 6 18 5 10 10 10 48 146 3,04 10 33 132 4 12 5 10 6 6 48 160 3,33 11 33 132 6 18 3 6 6 6 48 162 3,37 12 26 104 5 15 6 12 11 11 48 142 2,95 13 32 128 4 12 5 10 7 7 48 157 3,27 14 24 96 5 15 7 14 12 12 48 137 2,85 15 34 136 4 12 4 8 6 6 48 162 3,37 16 33 132 5 15 3 6 7 7 48 160 3,33 17 23 92 5 15 9 18 11 11 48 136 2,83 18 32 128 6 18 4 8 6 6 48 160 3,33 19 34 136 4 12 5 10 5 5 48 163 3,39 20 31 124 5 15 6 12 6 6 48 157 3,27 JUMLAH 64,95 RATA-RATA KESELURUHAN 3,25
Dengan  membandingkan  harga  rata-rata  yang  diperoleh  dari  hasil  jawaban  responden  atas pertanyaan angket Pengajaran Remedial pada skala nilai yang ditentukan oleh Purwanto(2004:32)
erval jarak dah nilaiteren nggi nilaiterti i int   4 1 4   i i = 0,75
Maka berdasarkan batas interval yaitu sebesar 0,75  data diatas dapat diklarifikasikan sebagai berikut:
Tabel 5.2 : Batas Interval Interval Kategori 1,00-1,74 Tidak baik 1,75-2,49 Kurang 2,50-3,24 Baik 3,25-4,00 Sangat baik
Berdasarkan tabel 5.1 distribusi frekuensi jawaban atas variabel X diketahui bahwa:

## Jurnal Widya
Volume 2, Nomor 2,Oktober 2021: halaman 174-188 https://jurnal.amikwidyaloka.ac.id/index.php/awl jurnal@amikwidyaloka.ac.id / editor.jurnalwidya@gmail.com
1. Siswa  setuju  bila  guru  melakukan  penelaahan  /  pengulangan  kembali  terhadap  materi  pelajaran yang telah disampaikan didalam kelas mendapat nilai rata-rata 3,42 dikategorikan sangat baik.
2. Dengan  melakukan  penelaahan  /  pengulangan  siswa  dapat  memahami  pelajaran  yang  telah disampaikan guru didalam kelas untuk kedua kalinya mendapat nilai rata-rata 3,35 dikategorikan sangat baik.
3. Dengan  penelaahan/pengulangan  yang  dilakukan  oleh  guru  dapat  memberikan  gambaran  yang jelas  terhadap  kesulitan  belajar  yang  dihadapi  oleh  siswa  mendapat  nilai  rata-rata  3,33 dikategorikan sangat baik.
4. Penelaahan  yang  dilakukan  oleh  guru  dapat  membantu  guru  dalam  melakukan  Pengajaran Remedial  terhadap  siswa  yang  mengalami  kesulitan  belajar  mendapat  nilai  rata-rata  3,46 dikategorikan sangat baik.
5. Pengajaran Remedial yang diberikan oleh guru sesuai dengan alternatif nilai yang telah ditentukan mendapat nilai rata-rata 3,42 dikategorikan sangat baik.
6. Guru  pernah  melakukan  Pengajaran  Remedial  terhadap  siswa  yang  kurang  dalam  belajar mendapat nilai rata-rata 3,33 dikategorikan sangat baik.
7. Guru  bidang  studi  melakukan  pelayanan  berupa  bimbingan  dan  konseling  disekolah  mendapat nilai rata-rata 2,89 dikategorikan baik.
8. Setelah  guru  memberikan  pelayanan  berupa  bimbingan  dan  konseling  kesulitan  belajar  siswa dapat teratasi mendapat nilai rata-rata 3,42 dikategorikan sangat baik.
9. Pelaksanaan  Pengajaran  Remedial  memiliki  sasaran  pokok  yakni  meningkatkan  prestasi kemampuan  menyesuaikan  diri  dengan  ketentuan  yang  telah  ditetapkan  sebelumnya  oleh  guru bidang studi menurut siswa sasaran ini dapat tercapai mendapat nilai rata-rata 3,04 dikategorikan baik.
10. Siswa  akan  mengulangi  pelajaran  yang  telah  disampaikan  oleh  guru  disekolah  setelah  sampai dirumah mendapat nilai rata-rata 3,33 dikategorikan sangat baik.
11. Setelah menyampaikan pelajaran didalam kelas, guru tersebut mengulangi materi pelajaran yang belum dipahami oleh siswa mendapat nilai rata-rata 3,37 dikategorikan sangat baik.
12. Apabila  guru  melakukan  pengukuran  kembali  prestasi  belajar  siswa  didalam  kelas  dapat mengetahui  tercapai  atau  tidaknya  apa  yang  diharapkan  dalam  Pengajaran  Remedial  mendapat nilai rata-rata 2,95 dikategorikan baik.
13. Apabila  guru  memberikan  tugas  tambahan  di  dalam  kelas  siswa  selalu  mengerjakan  dan  harus dikumpulkan tepat waktu dan mendapat nilai rata-rata 3,27, dikategorikan sangat baik.
14. Setelah  guru  mengatahui  hasil  pengukuran  prestasi  belajar  siswa  guru  melakukan  tindak  lanjut terhadap kasus tersebut. Mendapat nilai 2,85 dikategorikan baik
15. Guru melakukan pengukuran kembali prestasi belajar siswa dengan menggunakan tes seperti yang dipergunakan dalam proses belajar mengajar, mendapat nilai 3,37 dikategorikan sangat baik.
16. Siswa  selalu  ingin  mencapai  prestasi  belajar  yang  tinggi  dalam  studinya,  mendapat  nilai  3,33 dikategorikan sangat baik.
17. Siswa yakin akan mendapatkan prestasi yang baik, mendapat nilai 2,83 dikategorikan baik.
18. Untuk  mewujudkan  harapan  nilai  yang  baik  siswa  akan  berusaha  mengulang  kembali  pelajaran yang telah disampaikan guru di dalam kelas, mendapat nilai 3,33 dikategorikan sangat baik.
19. Siswa  berjuang  untuk  mewujudkan  potensi  yang  ada  dalam  dirinya,  mendapat  nilai  3,39 dikategorikan sangat baik.
20. Siswa meyakini bahwa dia pantas mendapat prestasi yang baik, mendapat nilai 3,27 dikategorikan sangat baik.
a. Pengajaran Remedial
Pengajaran Remedial adalah usaha yang dilakukan guru untuk memperbaiki nilai siswa yang mengalami  kesulitan  belajar.  Untuk  mengetahui  Pengajaran  Remedial  (variabel  x)  data  hasil penelitian dianalisis dengan cara sebagai berikut :
Tabel 5.3

## Jurnal Widya
Volume 2, Nomor 2,Oktober 2021: halaman 174-188 https://jurnal.amikwidyaloka.ac.id/index.php/awl jurnal@amikwidyaloka.ac.id / editor.jurnalwidya@gmail.com
Distribusi Frekuensi Hasil Angket Pengajaran Remedial Kelompok Frekuensi Absolut Frekuensi Relatif Kategori 65 – keatas 30 62,50 % Tinggi 50 – 64 15 31,25 % Cukup 35 – 49 3 6,25 % Kurang 34 – kebawah 0 0,00 % Rendah Total 48 100 %
(Perhitungan selengkapnya terdapat dalam lampiran 7)
Dari data perhitungan yang diperoleh di atas berdasarkan dari hasil perhitungan :
1. Rata-rata skor dihitung dengan rumus :
Mi  =
Mi  =
2 ) 1 20 ( ) 4 20 ( x x  Mi = 2 20 80  Mi = 2 100
Mi =  50,00
2. Standart Deviasi
Simpangan baku dan ubahan penelitian dihitung dengan rumus Sdi  =
Sdi  =
6 ) 1 20 ( ) 4 20 ( x x  Sdi  = 6 20 80  Sdi  = 6 60
Sdi  =10,00
Dan  distribusi  frekuensi  Pengajaran  Remedial  di  atas  dapat  dilihat  pada  gambar  histogram sebagai berikut :
Gambar 5.1 Histogram Pengajaran Remedial (variabel x)

## Jurnal Widya
Volume 2, Nomor 2,Oktober 2021: halaman 174-188 https://jurnal.amikwidyaloka.ac.id/index.php/awl jurnal@amikwidyaloka.ac.id / editor.jurnalwidya@gmail.com
Dari tabel di atas maka dapat diketahui bahwa terdapat 3 (6,25%) Pengajaran Remedial yang diberikan kepada siswa dengan kategori kurang, dan terdapat 15 (31,25%) Pengajaran Remedial yang diberikan kepada siswa dengan kategori cukup, serta terdapat 30 (62,50%) pengajaran yang diberikan kepada siswa dengan kategori tinggi. Dengan demikian maka dapat disimpulkan Pengajaran Remedial siswa tergolong kategori tinggi yaitu 30 (62,50%). a. Prestasi Belajar
Prestasi  belajar  adalah  hasil  yang  diperoleh  siswa  setelah  melalui  usaha  belajar  yang  dilakukan dalam kurun waktu tertentu yang dilihat dari nilai raport siswa.
Tabel 5.4 Tingkat Kecenderungan Prestasi Belajar Siswa Kelas X SMA Yayasan Perguruan Gajah Mada Medan T.P. 2019/2020 Rentangan F. Absolut F. Relatif Kategori 65 – keatas 41 85,4% tinggi 50 – 64 7 14,6% cukup 35 – 49 0 0,00% kurang 34 – kebawah 0 0,00% rendah Total 48 100%
Dari  hasil  penelitian  diperoleh  rata-rata  skor  prestasi  belajar  ekonomi  siswa  kelas  X  SMA Yayasan Perguruan Gajah Mada T.P.  2019/2020 sebesar 0,584 atau 85,4%, ini menunjukkan bahwa prestasi  belajar  ekonomi  siswa  menunjukkan  hasil  yang  tinggi  dan  dari  hasil  distribusi  frekuensi prestasi belajar ekonomi siswa di atas dapat dilihat pada diagram batang sebagai berikut :
Gambar 5.2 Histogram Prestasi Belajar Siswa (Variabel Y)

## Jurnal Widya
Volume 2, Nomor 2,Oktober 2021: halaman 174-188 https://jurnal.amikwidyaloka.ac.id/index.php/awl jurnal@amikwidyaloka.ac.id / editor.jurnalwidya@gmail.com

## 4.1.2. Analisis Data
a. Analisis Korelasi
Untuk menghitung koefisien korelasi antara variabel penelitian digunakan rumus Korelasi Product Moment angka kasar sebagai berikut :
r xy = ) ) ( )( ) ( ( ) )( ( 2 2 2 2           Y Y N X X N Y X XY N
dimana : r xy = koefisien korelasi antara variabel x dan y xy = jumlah perkalian antara nilai variabel x dan y N = jumlah responden
(∑x 2 )  = jumlah kuadrat dari nilai variabel x (∑y 2 )  = jumlah kuadrat dari nilai variabel y
Berdasarkan  dari  data  temuan  hasil  penelitian  diperoleh  data-data  variabel  x  dan  y  sebagai berikut :
N = 48 ∑x = 3224 ∑y = 3740
∑x 2 = 220929 ∑y 2 = 295644 ∑xy = 254852 sehingga nilai r xy adalah :
r xy = ) ) ( )( ) ( ( ) )( ( 2 2 2 2           Y Y N X X N Y X XY N r xy = ) ) 3740 ( 295644 . 48 )( ) 3224 ( 220929 . 48 ( ) 3740 )( 3224 ( 254852 . 48 2 2    r xy = ) 13987600 14190912 )( 10394176 10604592 (
12057760 12232896
  

## Jurnal Widya
Volume 2, Nomor 2,Oktober 2021: halaman 174-188 https://jurnal.amikwidyaloka.ac.id/index.php/awl jurnal@amikwidyaloka.ac.id / editor.jurnalwidya@gmail.com
r xy = ) 203312 )( 210416 ( 175136 r xy = 4278009710 175136 r xy = 5 , 206833 175136
r xy = 0,85
Dari  tabel  kritik  r  pada  taraf  signifikasi  95%  dengan  jumlah  responden  48  orang  siswa sehingga  diperoleh  harga  r tabel sebesar  =  0,285.  Dan  dari  perhitungan  dengan  menggunakan  rumus korelasi product moment diatas diperoleh harga r hitung sebesar = 0,85. Dengan demikian harga r hitung > t tabel yaitu 0,85>0,285, sehingga koefisien korelasi x dan y diketahui signifikan.
Untuk  mengetahui  tingkat  korelasi  (hubungan  antara  Pengajaran  Remedial  dengan  prestasi belajar ekonomi siswa dapat dianalisa menurut analisa korelasi Sugiono (2003:216) yang menyatakan :
0,00 – 0,19 korelasi sangat rendah 0,21 – 0,39
korelasi rendah
0,40 – 0,59 korelasi sedang 0, 60 – 0,79 korelasi kuat
0,80 – 0,99 korelasi sangat kuat
Dari hasil perhitungan koefisien korelasi dengan menggunakan rumus product moment antara Pengajaran Remedial (variabel x) dengan prestasi belajar siswa kelas X (variabel y) diperoleh harga koefisien  sebesar  0,85  dengan  tingkat  hubungan  sangat  kuat,  selanjutnya  harga  korelasi  ini dikonsultasikan dengan r tabel pada taraf signifikan 95% atau alpha α = 0,05 diperoleh harga r tabel 0,285, maka  dapat  dikatakan  bahwa  r hitung >  r tabel (0,85  >  0,285).  Artinya  semakin  efektif  Pengajaran Remedial diberikan kepada siswa maka prestasi belajarnya pun akan semakin tinggi atau dengan kata lain  dapat  dikatakan  bahwa  jika  terjadi  peningkatan  nilai  pada  pengajaran  remedial  maka  prestasi belajarnya  juga  akan  semakin  meningkat  sering  perubahan  yang  terjadi  pada  nilai  (x).  Sebaliknya penurunan nilai pada Pengajaran Remedial akan mempengaruhi prestasi belajar siswa.
b. Pengujian Hipotesis
Untuk menguji hipotesis penelitian digunakan rumus sebagai berikut :
t =
=
=
=
=
= 0,85 x 12,9 = 10,965 Karena harga r tabel pada taraf signifikan 95% atau alpha α = 0,05 dengan dk = n – 2 = 48 – 2 = 46 tidak terdapat dalam daftar distribusi “t” maka untuk mencari harga r tabel dapat dilakukan dengan cara interpolasi sebagai berikut : t (0,05) (46) = (x) ?

## Jurnal Widya
Volume 2, Nomor 2,Oktober 2021: halaman 174-188 https://jurnal.amikwidyaloka.ac.id/index.php/awl jurnal@amikwidyaloka.ac.id / editor.jurnalwidya@gmail.com
t (0,05) (40) = 1,684 t (0,05) (60) = 1,671 maka t tabel adalah :
t tabel = 1,684 + 40 60 40 46   (1,671 – 1,684) = 1,684 + 20 6 (-0,013)
= 1,684 + 0,3 (-0,013) = 1,684 – 0,0039 = 1,6801 Dari  perhitungan  diatas  diperoleh  t hitung 1,6801  sedangkan  t hitung sebesar  10,965,  yang  berarti bahwa r hitung > r tabel yaitu 10,965 > 1,6801. Dengan demikian maka hipotesis yang menyatakan bahwa terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  Pengajaran  Remedial  dengan  prestasi  belajar ekonomi siswa kelas X SMA Yayasan Perguruan Gajah Mada T.P. 2019/2020 dapat diterima.
(Tulis  di  sini)  …  Bagian  ini  menyajikan  hasil  penelitian,  jumlah  halaman  25-30%  dari  total halaman.  Hasil  penelitian  dapat  dilengkapi  dengan  tabel,  grafik  (gambar),  dan/  atau  bagan.  Bagian pembahasan  memaparkan  hasil  pengolahan  data,  menginterpretasikan  penemuan  secara  logis, mengaitkan  dengan  penelitian  lain  atau  sumber  rujukan  yang  relevan.  Sebutkan  kelebihan  dan keunikan penelitian ini dibandingkan dengan penelitian lain [Times New Roman, 11, normal], spasi 1. Format gambar png/ jpg. Struktur penulisan hasil harus matching dengan metode penelitian, sehingga setiap langkah dalam metode diberikan hasil dan pembahasannya.
Pengajaran Remedial adalah upaya guru untuk menciptakan suatu kondisi yang memungkinkan individu  atau  kelompok  siswa  lebih  mampu  mengembangkan  dirinya  seoptimal  mungkin  sehingga dapat meningkatkan motivasi belajar siswa dan mampu memenuhi kriteria keberhasilan minimal yang diharapkan. Dari hasil penelitian diperoleh distribusi frekuensi jawaban angket Pengajaran Remedial (variabel x) oleh siswa kelas X SMA Yayasan Perguruan Gajah Mada dengan nilai rata-rata sebesar 3,25 dikategorikan sangat baik.
Hasil dari nilai rata-rata prestasi belajar ekonomi siswa sebesar 77,92. Hal ini menunjukkan bahwa  nilai  belajar  siswa  kelas  X  SMA  Yayasan  Perguruan  Gajah  Mada  Medan  T.P.  2019/2020 termasuk kategori baik.
Tingkat kecenderungan Pengajaran Remedial berada pada 30 (62,50)% dikategorikan tinggi, 15  (31,25)%  dikategorikan  cukup,  3(6,25)%  dikategorikan  kurang.  Sementara  itu  tingkat kecenderungan prestasi belajar siswa kelas X SMA Yayasan Perguruan Gajah Mada T.P.  2019/2020 berada pada 4 (85,4)% dikategorikan tinggi dan 17 (14,6)% dikategorikan cukup. Walaupun demikian masih diperoleh beberapa siswa yang tidak memiliki prestasi belajar yang rendah oleh karena itu guru perlu  melakukan  tugas  tambahan  kepada  siswa  guna  mendiagnosa  kesulitan-kesulitan  belajar  yang dihadapi siswa dalam kegiatan belajar.
Berdasarkan  uji  korelasi  terdapat  hubungan  antara  Pengajaran  Remedial  (x)  dengan  prestasi belajar  siswa  kelas  X  SMA  Yayasan  Perguruan  Gajah  Mada  T.P.  2019/2020  diperoleh  koefisien korelasi  sebesar  0,85  dengan  tingkat  hubungan  tinggi,  sedangkan  dari  daftar  r  diperoleh  harga  r tabel sebesar  0,285  pada  taraf  signifikansi  95%  atau  alpha  α=0,05  sehingga  dapat  dikatakan  r hitung >r tabel (0,85>0,285).  Artinya  semakin  tinggi  Pengajaran  Remedial  yang  diberikan  maka  prestasi  belajar siswa akan semakin tinggi.
Pengujian  hipotesis    dilakukan  dengan  menggunakan  uji  “t”,  dmana  dari  hasil  perhitungan, diperoleh  t hitung sebesar  10,965.  sedangkan  t tabel diperoleh  dengan  taraf  signifikansi  95%  atau  alpha α=0,05, sehingga dengan demikian maka hipotesis yang mengatakan bahwa terdapat hubungan antara Pengajaran  Remedial  dengan  prestasi  belajar  siswa  kelas  X  SMA  Yayasan  Perguruan  Gajah  Mada Medan T.P. 2019/2020 dapat diterima.

## Jurnal Widya
Volume 2, Nomor 2,Oktober 2021: halaman 174-188 https://jurnal.amikwidyaloka.ac.id/index.php/awl jurnal@amikwidyaloka.ac.id / editor.jurnalwidya@gmail.com
Dari  hasil  penelitian  tentang  “Hubungan  Pengajaran  Remedial  dengan  Prestasi  Belajar Ekonomi  siswa  kelas  X  SMA  Yayasan  Perguruan  Gajah  Mada  Medan  Tahun  Pembelajaran 2019/2020”  dengan penelitian yang relevan dari hasil penelitian tersebut, hasil yang ditunjukkan adalah  bahwa  ada  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  pengajaran  remedial  dengan prestasi belajar ekonomi siswa kelas X SMA Yayasan Perguruan Gajah Mada Medan.
5 Kesimpulan (Conclusion)
1. Dari distribusi frekwensi jawaban angket Pengajaran Remedial prestasi belajar siswa bidang studi ekonomi dengan nilai rata-rata 3,25 termasuk kategori sangat baik.
2. Dari hasil penelitian yang diperoleh rata-rata prestasi belajar ekonomi siswa sebesar 77,92. Ini menunjukkan  bahwa  nilai  prestasi  belajar  siswa  kelas  X  SMA  Yayasan  Perguruan  Gajah Mada Medan T.P. 2019/2020 dikategorikan baik.
3. Uji  korelasi  product  moment  diperoleh  r hitung sebesar  0,85  artinya  adalah  terdapat  hubungan antara Pengajaran Remedial dengan prestasi belajar ekonomi siswa ada pada taraf hubungan yang kuat.
Dari perhitungan dengan menggunakan uji “t” yang digunakan untuk melihat kebenaran hipotesis diperoleh  nilai  t hitung sebesar  10,965  sedangkan  t tabel sebesar  1,6801.  Dengan  demikian  t hitung >  t tabel (10,965  >  1,6801)  pada  taraf  signifikannya  95%  atau  alpha  0,05.  Dengan  demikian  hipotesis  yang mengatakan  bahwa  :”terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  Pengajaran  Remedial dengan prestasi belajar siswa kelas X SMA  Yayasan Perguruan Gajah Mada medan T.P.  2019/2020 dapat diterima”.
1. Adapun saran dari peneliti sebagai berikut :
Mengingat  pentingnya  Pengajaran  Remedial  dalam  menumbuhkan  kualitas  belajar  siswa, disarankan  kepada  semua  guru  terutama  yang  belum  terbiasa  melaksanakan  remedial  agar senantiasa meningkatkan kemampuan dan kualitas dalam melaksanakan Pengajaran Remedial.
2. Walaupun prestasi siswa di SMA Yayasan Perguruan Gajah Mada T.P. 2019/2020 tergolong baik tapi  sebaiknya  pihak  sekolah  dapat  melakukan  hal-hal  yang  biasa  meningkatkan  prestasi  belajar siswa,  misalnya  memberikan  perhatian  terhadap  siswa  yang  memiliki  karakter  yang  berada  satu sama  lian.  Selain  itu  juga  dapat  dilakukan  bimbingan  dan  konseling  sebagai  pendekatan  bagi siswa terutama yang mengalami kesulitan dalam belajar.
Bagi guru (tenaga pendidik) hendaknya menyadari bahwa Pengajaran Remedial merupakan salah satu  faktor  penting  dalam  mengatasi  kesulitan  belajar  sehingga  prestasi  belajar  siswa  dapat  tercapai dengan optimal.

## Referensi (Reference)
[1] Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian . Jakarta : Rineka Cipta [2] Hakim, Thursan. 2004. Belajar Secara Efektif . Jakarta : Puspa Swara
[3] Hamalik, Oemar. 2001. Proses Belajar Mengajar . Jakarta : Uni Aksara
[4] Makmun, S, Abin. 2004. Cara Belajar . Jakarta : BPK Gunung Mulia
[5] Rusmini, Mukhtar. 2005. Pengajaran Remedial . Jakarta : Nimas Multima
[6] Slameto. 2001. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta : Bina Aksara
[7]  Sofa.  2008. Memahami  Kegiatan  Remedial  Untuk  Perbaikan  Pembelajaran .  http:// massofa.wordpress.com. Diakses 15 September 2009
[8] Sudjana. 2002. Metode Statistika. Bandung : Tarsito
[9] Syah, Muhibin. 2003. Psikologi Belajar . Jakarta : Raja Grafindo Persada