## Jurnal Ilmiah Cahaya Paud
Jurnal Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini P-ISSN. 2407-1064 E-ISSN. 2807-5552

## Upaya  Guru  Dalam  Menanamkan  Pendidikan  Karakter  Peduli Lingkungan Pada Anak Usia Dini
Rika Nurhayati 1 , Qonita Qonita 2 , Edi Hendri Mulyana 3 Universitas Pendidikan Indonesia Jl. Dadaha, No. 18, Tawang, Kota Tasikmalaya Email : rikanurhayati@upi.edu 1 , qonita@upi.edu 2 , edihm@upi.edu 3
Abstrak: Artikel  ini  bertujuan  untuk  menggali  strategi  guru  dalam menanamkan  karakter  peduli lingkungan  pada  anak.  Penanaman  karakter  peduli  lingkungan  sangat  diharapkan  menjadi  upaya untuk  melindungi  lingkungan  hidup  sekitar  kita,  sehingga  dengan  menanamkan  karakter  peduli lingkungan  pada  anak  diharapkan  menjadi  upaya  untuk  menjaga  alam  dan  mencegah  kerusakan lingkungan yang saat ini menjadi permasalahan yang krusial. Permasalahan lingkungan hidup saat ini memang menjadi permasalahan yang paling sering terjadi di Indonesia khususnya lingkungan sekitar kita. Dalam menggali hal tersebut, penulis menggunakan penelitian ini dengan pendekatan kualitatif  dan  metode  studi  kasus  serta  menggunakan  teknik  pengumpulan  data  observasi, wawancara  dan  dokumentasi.  Partisipan  pada  penelitian  ini  adalah  guru  TK  Negeri  Pembina Tasikmalaya.  Peneliti  memilih  lokasi  penelitian  tersebut  karena  TK  Negeri  Pembina  memiliki lingkungan sekolah yang luas dan tanah yang subur sehingga dapat lebih menunjang untuk proses pembelajaran  yang  berkaitan  dengan  lingkungan.  Hasil  penelitian  ini  memiliki  implikasi  positif terhadap  pengembangan  pendidikan  lingkungan  di  sekolah,  menunjukkan  bahwa  melalui pembiasaan dan keteladanan, karakter peduli lingkungan dapat ditanamkan efektif pada anak-anak sejak dini.
Kata kunci: Strategi Guru, Karakter, Anak Usia Dini, Peduli Lingkungan
Abstract: This article aims to explore teachers' strategies in instilling environmental care character in children. The cultivation of environmental care character is highly anticipated as an effort to protect the surrounding environment, with the hope that instilling environmental care character in children will  contribute  to  preserving  nature  and  preventing  environmental  damage,  which  is  currently  a crucial  issue.  Environmental  issues  have  indeed  become  one  of  the  most  frequent  problems  in Indonesia, especially in our immediate surroundings. In investigating this matter, the author employed a qualitative research approach with a case study method and utilized data collection techniques such as observation, interviews, and documentation. The participants in this research were teachers from TK  Negeri  Pembina  Tasikmalaya.  The  choice  of  this  research  location  was  based  on  the  extensive school environment and fertile land of TK Negeri Pembina, which could better support environmental- related learning processes. The results of this research have positive implications for the development of  environmental  education  in  schools,  demonstrating  that  through  habituation  and  exemplary behavior, environmental care character can be effectively instilled in children from an early age.
Keywords: Teacher Strategies, Character, Early Childhood, Environmental Concern

## A. Pendahuluan
Permasalahan lingkungan hidup saat ini memang menjadi permasalahan yang paling  sering  terjadi  di  Indonesia  khususnya  lingkungan  sekitar  kita.  Menurut Alawiyah,  (2022)  permasalahan  lingkungan  hidup  saat  ini  disebabkan  oleh  manusia sebagai  makhluk  ekonomi  dan  konsumtif,  berbagai  permasalahan  tersebut  dapat meliputi  sungai  yang  tercemar,  kerusakan  hutan,  banjir,  abrasi,  polusi  udara,
menurunnya  keanekaragaman  hayati,  permasalahan  sampah  yang  menumpuk, rusaknya ekonomi laut, pencemaran air tanah, dan pemanasan global.
Menurut  Greenstone  (2023)  yang  diperoleh  dari  laman  BBC  News  Indonesia menyatakan “Tiga-perempat dari dampak polusi udara terhadap angka harapan hidup global  berasal  dari  enam  negara,  Bangladesh,  India,  Pakistan, Tiongkok,  Nigeria,  dan Indonesia,  dimana  orang-orang  kehilangan  satu  hingga  lebih  dari  enam  tahun  usia hidup anak karena udara yang anak hirup”. Hal tersebut menjadikan Indonesia masuk urutan  enam  negara  yang  paling  berkontribusi  terhadap  polusi  udara  global  dan menjadi tantangan bagi masyarakat Indonesia terlebih masyarakat masih belum sadar terhadap  masalah  lingkungan  (Chandrawati  &  Aisyah,  2022).  Maka  dari  itu,  penting sekali  untuk  memberikan  edukasi  lingkungan  agar  masyarakat  sadar  terhadap lingkungan. Kesadaran akan lingkungan tidak akan terjadi apabila tidak adanya nilai- nilai  peduli  pada  lingkungan  dalam  dirinya.  Oleh  karena  itu,  menanamkan  karakter peduli  lingkungan  untuk  anak  usia  dini  wajib  dilakukan  saat  anak  sedang  berada dalam masa Golden Age (usia emas) yakni saat usia dini.
Peduli lingkungan merupakan sikap dan tindakan untuk mencegah kerusakan pada  lingkungan  alam  di  sekitarnya  serta  berupaya  untuk  memperbaiki  kerusakan- kerusakan  yang  sudah  ada  (Ismail,  2021).  Pentingnya  peduli  terhadap  lingkungan tidak  hanya  berdasarkan  informasi  media,  tetapi  juga  melibatkan  usaha  membentuk sikap  nasionalis.  Sikap  nasionalis  mencakup  cara  berpikir,  bersikap,  dan  bertindak yang  menunjukkan  semangat  kesetiaan,  penghargaan,  dan  kepedulian  terhadap berbagai hal, termasuk lingkungan (Chan, dkk dalam  Nabila et al., 2023). Pendidikan karakter  peduli  lingkungan  adalah  langkah  menanamkan  nilai-nilai  secara berkelanjutan  kepada  anak  yang  tidak  dapat  terealisasi  dalam  waktu  yang  singkat. Seiring dengan proses pembelajaran, kebiasaan yang ditanamkan bersama guru, orang tua,  dan  lingkungan  sangat  berkontribusi  pada  pembentukan  karakter (Iswantiningtyas  &  Wulansari  dalam  Masykuroh  &  Fajriah,  2023).  Sebagaimana pendapat  dari  Afrina  dan  Hidayat  dalam  Masykuroh  &  Fajriah  (2023)  bahwa keterkaitan  lingkungan  sekitar  dalam  proses  pendidikan  karakter  ini  memerlukan kerja  sama  yang  baik  dan  juga  kekompakan  antara  anak,  guru,  orang  tua  dan lingkungan.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas,  penelitian  ini  berupaya  untuk  menggali sejauh  mana  upaya  guru  dalam  menanamkan  karakter  peduli  lingkungan  pada  anak usia  dini,  sehingga  dengan  menanamkan  karakter  peduli  lingkungan  pada  anak diharapkan menjadi salah  satu upaya  untuk menjaga  alam dan mencegah kerusakan lingkungan.

## B. Landasan Teori
Lingkungan  sekolah  merupakan  lingkungan  pendidikan  formal  yang  juga menentukan  perkembangan  dan  pembinaan  karakter  anak.  Bahkan  sekolah  bisa disebut sebagai lingkungan pendidikan kedua setelah keluarga yang berperan dalam pendidikan karakter anak. Teori ekologi memandang bahwa perkembangan manusia dipengaruhi oleh konteks lingkungan. Hubungan timbal balik antara individu dengan lingkungan  yang  akan  membentuk  tingkah  laku  individu  tersebut.  Informasi
lingkungan  tempat  tinggal  anak  untuk  menggambarkan,  mengorganisasi  dan mengklarifikasi efek dari lingkungan yang bervariasi (Mujahidah, 2015).

## C. Metodologi Penelitian
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan pendekatan penelitian kualitatif dengan metode studi kasus. Menurut Sidiq & Choiri, (2019) penelitian kualitatif adalah penelitian yang menghasilkan penemuan-penemuan yang tidak dapat dicapai dengan menggunakan  prosedur  statistik  atau  dengan  cara  kuantitatif.  Penelitian  kualitatif dapat  menunjukkan  kehidupan  masyarakat,  sejarah,  tingkah  laku,  fungsionalisme organisasi, pergerakan sosial, dan hubungan kekerabatan. Partisipan dalam penelitian ini  adalah  guru.  Lokasi  penelitian  dilaksanakan  di  TK  Negeri  Pembina  Kota Tasikmalaya.  Peneliti  memilih  lokasi  penelitian  tersebut  karena  TK  Negeri  Pembina memiliki  lingkungan  sekolah  yang  luas  dan  tanah  yang  subur  sehingga  dapat  lebih menunjang untuk proses pembelajaran yang berkaitan dengan lingkungan. Penelitian ini  menggunakan  teknik  pengumpulan  data  primer  dan  sekunder.  Data  primer didapatkan melalui hasil observasi dan wawancara terstruktur yang dilakukan dengan guru  dan  peserta  didik.  Sedangkan  data  sekunder  didapatkan  melalui  dokumentasi berupa informasi identitas partisipan dan pengambilan gambar.

## D. Upaya Guru Dalam Menanamkan Pendidikan Karakter Peduli Lingkungan Pada Anak Usia Dini
Dari  hasil  wawancara  dengan  Ibu  J  (guru  kelas),  terungkap  bahwa  strategi praktik  langsung  digunakan  untuk  memudahkan  anak-anak  meniru  apa  yang  telah dipraktikkan.  Guru  juga  melakukan  kegiatan  bercerita,  membiasakan  anak-anak dengan kegiatan  tersebut, dan melibatkan  anak langsung dengan lingkungan sekitar. Ibu  J  menekankan,  "Tak  hanya  itu,  kami  juga  menggunakan  pendekatan  langsung dengan  memberikan  pengalaman  praktik  kepada  anak-anak.  Kadang-kadang,  cerita diwujudkan melalui dongeng atau menggunakan boneka tangan agar anak-anak dapat merasakan langsung dan terlibat dalam kegiatan tersebut."
Sebagai seorang guru, menjadi teladan positif bagi anak sangat penting. Anak- anak cenderung meniru apa yang  dilihat, sehingga  guru  tidak hanya  mengajar tetapi juga  memberikan  contoh.  Hasil  wawancara  dengan  Ibu  J  (guru  kelas)  menunjukkan bahwa pendekatan pengajaran sikap peduli lingkungan dilakukan dengan berinteraksi langsung  di  lingkungan  sekitar  dan  memberikan  contoh  yang  dapat  dicontoh  oleh peserta didik. Ibu J menjelaskan, "Guru mengajarkan sikap peduli lingkungan dengan berinteraksi langsung di sekitar anak-anak dan memberikan contoh agar lebih mudah bagi  peserta  didik  untuk  meniru  apa  yang  diperlihatkan.  Kami  juga  menggunakan pendekatan  bercerita,  tanya  jawab,  dan  berkomunikasi  saat  setiap  kegiatan pembelajaran, menciptakan hubungan akrab antara guru dan anak."
Hasil  penelitian  dari  wawancara  guru  menunjukkan  bahwa  peran  sekolah sangat  signifikan  dalam  membentuk  pendidikan  karakter  peduli  lingkungan,  seperti contohnya ketika seorang anak membuang sampah ke tempatnya, memungut sampah, membersihkan  lingkungan  kelas  &  sekolah.  Seorang  guru  menjelaskan,  "Pendidikan karakter  peduli  lingkungan  ditanamkan  melalui  kebiasaan  sejak  anak-anak  masuk sekolah.  Mulai  dari  tindakan  sederhana  seperti  membuang  sampah  pada  tempatnya,
saat  makan  anak-anak  diajarkan  untuk  merapikan  mainan  setelah  bermain, mengembalikan mainan ke tempat semula, dan membuang sampah ke kotak sampah". Penelitian yang melibatkan guru menyoroti bahwa setiap kegiatan pembelajaran atau program  bertujuan  untuk  mengembangkan  karakter  peduli  lingkungan  pada  anak, seperti diadakannya kegiatan Jumat bersih. Berdasarkan hasil penelitian di atas, dapat disimpulkan  beberapa  strategi  guru  di  TK  Negeri  Pembina  dalam  menanamkan karakter peduli lingkungan diantaranya:
1. Pembiasaan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dipaparkan,  bahwa  guru menanamkan  karakter  peduli  lingkungan  anak  melalui  berbagai  pembiasaan, seperti  membuang  sampah  ke  tempatnya,  memungut  sampah,  membersihkan lingkungan  kelas  &  sekolah.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  pendapat  dari  Sari  & Wulandari,  (2022)  mengemukakan  bahwa  metode  pembiasaan  ini  menekankan pentingnya  membiasakan  diri  untuk  melibatkan  diri  dalam  kegiatan  positif  atau menunjukkan  perilaku  yang  baik  kepada  semua  orang.  Metode  ini  sangat  sesuai untuk  diterapkan  dalam  berbagai  konteks  kehidupan,  terutama  di  lingkungan pendidikan seperti sekolah. Pendidik harus secara konsisten memberikan teladan yang dapat dijadikan panutan oleh para siswa. Disarankan agar pendidik berusaha sebaik  mungkin  untuk  menghindari  perilaku  negatif,  karena  hal  tersebut  dapat dengan  mudah  ditiru  oleh  siswa.  Kemudian  menurut  Efendi  et  al.,  (2020)  dalam pengembangan  kesadaran  lingkungan,  langkah-langkah  dapat  diarahkan  pada membiasakan  tindakan-tindakan  kecil  yang  berkontribusi  pada  pemeliharaan kebersihan  pribadi  dan  lingkungan.  Konsistensi  dalam  menjalankan  program  ini menjadi faktor penentu yang memberikan nilai tambah bagi peserta didik, memicu timbulnya  kesadaran  akan  pentingnya  pelestarian  lingkungan.  Yilmaz  dalam Oktamarina, (2021) menunjukkan bahwa mengajarkan anak-anak untuk mencintai lingkungan  dari  usia  dini  melalui  kebiasaan  di  sekolah  merupakan  cara  yang sangat  efektif.  Menurut  Nabila  et  al.,  (2023)  melalui  pembiasaan  pembelajaran yang eksploratif dan konstruktif, anak dapat lebih mudah mencerna pengetahuan serta menemukan solusi dari permasalahan yang dihadapi.
2. Keteladanan
Dalam menanamkan karakter peduli lingkungan pada anak, guru juga perlu menjadi  contoh  yang  baik  bagi  peserta  didik.  Keteladanan  adalah  perilaku  dan sikap  guru  memberikan  contoh  tindakan  baik,  terutama  dalam  menjaga lingkungan sekolah dan peduli terhadap sekitarnya. Harapannya, perilaku ini akan menjadi teladan bagi siswa untuk diikuti. Upaya tersebut adalah bagian dari cara guru menerapkan nilai-nilai baik, baik di dalam kelas maupun di luar kelas (Efendi et al., 2020). Di lingkungan sekolah, peran guru sangat krusial, dan perilaku guru dapat  menjadi  tolak  ukur  keteladanan  bagi  peserta  didiknya.  Pepatah  "Guru kencing berdiri, murid kencing berlari" menyoroti betapa pengaruh seorang guru dapat  membentuk  karakter  baik  atau  buruk  pada  anak  didiknya.  Inilah  alasan mengapa penting bagi guru untuk memberikan contoh yang positif agar siswanya dapat  terinspirasi  dan  mengembangkan  sikap  serta  perilaku  yang  baik  (A.  Sari, 2017).

## E. Simpulan
Penelitian  ini  mengeksplorasi  strategi  guru  dalam  menanamkan  karakter peduli  lingkungan  di  TK  Negeri  Pembina  melalui  wawancara  dengan  Ibu  J,  seorang guru kelas. Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru menggunakan  strategi praktik langsung,  seperti  cerita,  pengalaman  praktik,  dan  interaksi  langsung  dengan lingkungan  sekitar  untuk  membiasakan  anak-anak  dengan  sikap  peduli  lingkungan. Guru  juga  menekankan  pentingnya  menjadi  teladan  positif,  karena  anak-anak cenderung meniru apa yang dilihat.
Pentingnya pendidikan karakter peduli lingkungan di sekolah juga ditekankan dalam  penelitian  ini.  Guru  di  TK  Negeri  Pembina  membentuk  karakter  peduli lingkungan melalui pembiasaan tindakan sederhana, seperti membuang sampah pada tempatnya dan merapikan mainan setelah bermain. Selain itu, kegiatan seperti Jumat bersih juga digunakan untuk mengembangkan karakter peduli lingkungan pada anak- anak.
Dua  strategi  utama  yang  ditemukan  dalam  penelitian  ini  adalah  pembiasaan dan  keteladanan.  Pembiasaan  melibatkan  pengulangan  tindakan-tindakan  kecil  yang berkontribusi pada pemeliharaan lingkungan, sedangkan keteladanan mengharuskan guru  menjadi  contoh  yang  baik  bagi  peserta  didik.  Hasil  penelitian  ini  memiliki implikasi  positif  terhadap  pengembangan  pendidikan  lingkungan  di  sekolah, menunjukkan  bahwa  melalui  pembiasaan  dan  keteladanan,  karakter  peduli lingkungan dapat ditanamkan efektif pada anak-anak sejak dini.

## DAFTAR PUSTAKA
Alawiyah,  S.  R.  (2022).  Pentingnya  Pendidikan  Lingkungan  Hidup  Bagi  Anak  Usia  Dini.
Musawa: Journal for Gender Studies , 14 (1), 90–108. https://doi.org/10.24239/msw.v14i1.984
Chandrawati,  T.,  &  Aisyah,  S.  (2022).  Penanaman  Cinta  Lingkungan  Pada  Masyarakat
PAUD. Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal , 8 (1), 131. https://doi.org/10.37905/aksara.8.1.131-136.2022
Efendi, N., Barkara, R. S., & Fitria, Y. (2020). Implementasi Karakter Peduli Lingkungan Di Sekolah  Dasar  Lolong  Belanti  Padang. Jurnal  Komunikasi  Pendidikan , 4 (2),  62. https://doi.org/10.32585/jkp.v4i2.460
Greenstone,  M.  (2023). Indonesia  Masuk  “Enam  Negara  Paling  Berkontribusi  Terhadap Polusi  Udara  Global”,  Warga  Akan  Gugat  Pemerintah  Dan  Industri .  BBC  News Indonesia.
Ismail, M. J. (2021). Pendidikan Karakter Peduli Lingkungan Dan Menjaga Kebersihan Di Sekolah. Guru  Tua :  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 4 (1),  59–68. https://doi.org/10.31970/gurutua.v4i1.67
Masykuroh,  K.,  &  Fajriah,  F.  (2023).  Penanaman  Karakter  Peduli  Lingkungan  Anak  Usia Dini  Di  OISCA  Jakarta  Multicultural  Kindergarten. Jurnal  Pelita  PAUD , 7 (2),  408– 415. https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v7i2.2672
Mujahidah.  (2015).  Implementasi  Teori  Ekologi  Brofenbrenner  Dalam  Membangun Pendidikan Karakter yang Berkualitas. Lentera , 19 (2), 171–185.
Nabila, S. U., Lestari, G.  D., & Yulianingsih, W. (2023). Pembiasaan Nilai-Nilai Kepedulian Lingkungan  Pada  Anak  Usia  Dini  Melalui  Prinsip  Pembelajaran. Jurnal  Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 7 (1), 1105–1118.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i1.3859
Oktamarina, L. (2021). Meningkatkan Karakter Peduli Lingkungan Sejak Usia Dini Melalui Kegiatan  Green  School  Di  PAUD  Uswatun  Hasanah  Palembang. Jurnal  Ilmiah Potensia , 6 (1), 37–44.
Sari,  A.  (2017).  Implementasi  Pendidikan  Karakter  Di  Sekolah  Melalui  Kegiatan Pembiasaan  Dan  Keteladanan. Tarbawi:  Jurnal  Keilmuan  Manajemen  Pendidikan ,
3 (02), 249. https://doi.org/10.32678/tarbawi.v3i02.1952
Sari,  N.  L.  M.  D.  A.,  &  Wulandari,  I.  G.  A.  A.  (2022).  Meningkatkan  Karakter  Peduli Lingkungan  Siswa  SD  Melalui  Pembiasaan  Tri  Hita  Karana. Jurnal  Pendidikan  Dan Konseling , 4 , 1349–1358.
Sidiq, U., & Choiri, M. (2019). Metode Penelitian Kualitatif di Bidang Pendidikan. In Journal of Chemical Information and Modeling (Vol. 53, Issue 9).