Universitas Muhammadiyah Metro
PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN BIOLOGI (IPA) BERBASIS E-LEARNING DENGAN GOOGLE CLASSROOMPADA MATERI ORGANISASI KEHIDUPAN KELAS VII SMP
Candra Arityastuti Wijaya 1
Muhfahroyin 2 Agus Sujarwanta 3
Handoko Santoso 4
1 SMP Negeri 1 Purbolinggo Lampung Timur
2,3 Pasca Sarjana Pendidikan Biologi Universitas Muhammadiyah Metro E-mail: 1 be5555nf@gmail.com, 2 muhfahroyin@yahoo.com, 3 agussujarwanta5@gmail.com ,
4 handoko.umm@gmail.com
Abstract: The development of this module is based on the learning process that already uses internet  media,  but  in  reality,  its  use  during  the  learning  process  has  not  been  maximized and  the  learning  media  has  never  been  developed  in  the  form  of  E-learning  modules.  the purpose  of  this  study  was  to  develop  a  science  learning  module  (Biology)  in  the  material system  of  life  organizations  to  improve  student  learning  outcomes  and  find  out  virtual activities  of  students  by  utilizing  the  Edmodo  application.  The  development  model  used  as the  basis  for  this  research  is  stated  by  Trianto  (2011:  189)  the  device  development  model suggested by Thiagarajan, Semmel, and Semmel in 1974 is a 4-D model, this model consists of  4  development  stages,  namely  define,  design,  develop,  and  disseminate.  Based  on  the elaboration that has been explained above, it can be said that the biology learning module (IPA) based on E-learning with Edmodo on the material system of life organization class VII SMP to improve student cognitive learning outcomes need to be considered as a support in the  learning  process  of  Natural  Sciences.  The  final  result  of  the  design  expert  test  got  a percentage value of 82.67%. The final result of the first validator material expert test got a percentage value of 76%. The final result of the linguist test got a percentage value of 92%. The  Small  Group  Trial  showed  a  percentage  of  71.06%.  So  that  the  product  developed  is feasible to be used or tested on students. Taking into account the comments and suggestions of the validators that researchers continue to revise the E-Learning-based biology learning module (IPA) with google classroom.
Kata kunci : e-learning , google classroom, modul

## PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  informasi dan komunikasi (TIK) ― pada abad 21 telah merambah luas sehingga dapat mempengaruhi berbagai bidang kehidupan, saat  ini  perubahan  tersebut  sudah  tidak asing  lagi  bagi  masyarakat.  Era  Revolusi Industri  4.0  yang  mengarahkan  teknologi informasi  untuk  setiap  aspek  kehidupan termasuk  proses  pembelajaran,  karena dengan  pesatnya perkembangan teknologi informasi ini, pencipta media pembelajaran  berbasis  teknologi  dituntut untuk  menciptakan  produk teknologi  yang cepat,  mudah,  aman  dan efisien. Pada bidang  pendidikan  khususnya  teknologi
informasi  dan  komunikasi  (TIK)  telah mengubah cara belajar orang mendapatkan berbagai informasi serta dapat menafsirkaninformasi. Kecanggihan teknologi  dan  komunikasi  ini  akan memberikan  dampak  signifikan  dalam mendidik  dan  mencerdaskan  kehidupan bangsa.
Setelah  munculnya  wabah  Covid- 19  di  dunia,  sistem  pendidikan  yang terkena  ibasnya  pun  mulai  mencari  suatu inovasi  guna  proses  kegiatan  belajar pembelajaran.  Guru  diharuskan  mampu untuk mengoperasikan pembelajaran berbasis online agar pelaksanaan pembelajaran  dengan  peserta  didik  tetap
terlaksana  dengan  baik.  Metode  yang digunakan  oleh  guru  ada  banyak  sesuai dengan  tujuan  pembelajaran  yang  akan dicapai.  Pembelajaran  yang  dilakukan pada  penelitian  nantinya  menggunakan pengaplikasian Google Classroom.
Aplikasi  tersebut  di download secara gratis. Jadi, meskipun pembelajaran dilakuan  secara  jarak  jauh,  namun  guru dan  peserta  didik  masih  dapat  berinteraksi secara langsung satu sama lain.
Elyas  (2018)  menyatakan  bahwa beberapa manfaat yang bisa dinikmati dari proses  pembelajaran  dengan e-learning , diataranya adalah fleksibilitas,
Independent  Learning  E-learning ,  dan biaya  banyak. E-learning membantu peserta  didik  lebih  fleksibel  memilih waktu  dan  tempat  untuk  belajar  tanpa harus hadir di kelas di jam yang ditentukan dan meniadakan perjalanan menuju tempat pelajaran  disampaikan  kareba E-learning dapat diakses dari mana saja jika memiliki akses internet.
Media yang digunakan untuk mencapai  tujuan  tersebut  salah  satunya  adalah modul. Modul merupakan suatu cara pengorganisasian  materi  pembelajaran  yang memperhatikan fungsi pendidikan salah satunya  adalah  mengembangkan  kemampuan peserta  didik.  Oleh  sebab  itu  diharapkan dengan  menggunakan  modul  pembelajaran mampu membawa peserta didik pada kompetensi  yang  diharapakan.  Modul  adalah bahan  ajar  cetakan  yang  dirancang  untuk memudahkan  siswa  belajar  mandiri,  oleh karena  itu  modul  dilengkapi  pentunjuk penggunaan dan konsep-konsep pembelajaran, dalam  hal  ini  peserta  didik  tidak  harus memerlukan  bimbingan  guru  untuk  menelaah isi  modul  karena  prinsip  penggunaan  modul dalam  pembelajaran  adalah  bersifat  belajar secara  mandiri.Pembelajaran  yang  berpusat pada  guru  sudah  tidak  cocok  lagi  pada generasi sekarang sehingga diperlukan perubahan  ke  pendekatan  yang  lebih  berpusat pada  siswa  yang  amat  beragam.  Pada  saat  ini aplikasi Google  Classroom memang  telah digunakan dalam metode pembelajaran sebagai penunjang dalam kegiatan
pembelajaran  dan  sebagai  support  dalam menghadapi era digital 4.0.
Rosdiana (2020) dapat disimpulkan bahwa Google  Classroom hadir  dengan aplikasi  seluler.  Penggunaan Google Classroom dengan    menggunakan  akun google yang  terhubung  oleh  internet,  dan guru  serta  peserta  didik  harus  memiliki akun google tersebut. Pembelajaran dengan    menggunakan Google  Classroom tentunya  akan  mempermudah  kegiatan pembelajaran  peserta  didik  dengan    guru, karena  dengan    menggunakan Google Classroom juga  dapat  menghemat  kertas, lebih  produktif  dan  bermakna  dengan menyederhanakan tugas.
Muslik  (2019)  menyatakan  bahwa sebagai  bawaan  dari  perusahaan  raksasa Google, Google  Classroom memiliki akses  di  lebih  dari  45  negara. Google Classroom merupakan  suatu  serambi pembelajaran
campuran yang
diperuntukkan  terhadap setiap ruang lingkup  pendidikan  yang  dimaksudkan untuk  menemukan  jalan  keluar  atas kesulitan  dalam  membuat,  membagikan dan menggolong-golongkan setiap penugasan tanpa kertas.
Budiarti  (2019)  saat  ini  setiap orang  sudah  memiliki smartphone dengan spesifikasi  dan  jenis  yang  berbeda-beda, berdasarkan  merk. Google  classroom merupakan  aplikasi  yang  terdapat  dalam semua jenis smartphone. Googleclassroom ini  dapat  digunakan  di  semua  tipe smartphone selama pengguna menggunakan Google mail . Penggunaannya  sangat  mudah  meliputi fasilitas kelas siaran langsung, menampilkan  materi  di  dalamnya,  dan tugas online.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut maka akan dikembangkan modul pembelajaran biologi  (IPA)  berbasis E-learning dengan Google Classroom materi organisasi kehidupan  di  SMP  Negeri  1  Purbolinggo.
Modul  pembelajaran  berbasis E-learning dengan Google  Classroom diharapkan  dapat meminimalkan  kesulitan  yang  dialami  peserta didik. Seiring dengan perkembangan teknologi
informasi pada saat ini, tentu saja pembelajaran berbasis
ICT lebih menyenangkan serta tidak membosankan.
Tujuan  pada  penelitian  yaitu  untuk menghasilkan produk berupa meteri organisasi kehidupan  untuk  SMP  Kelas  VIIberbasis E- learning dengan Google  Classroom yang layak  digunakan  oleh  peserta  didik  ditinjau dari aspek bahasa, desain, dan materi.

## METODE
Model yang digunakan pada penelitian ini yaitu menggunakan model 4- D,  model  ini  terdiri  dari  4  tahap pengembangan, yaitu define,  design, develop, dan disseminate atau didapatasikan  menjadi  model  4-P,  yaitu pendefinisian, perancangan, pengembangan,  dan  penyebaran,    untuk tahap  penyebaran  tidak  akan  diteliti dikarena  terbatasnya  waktu  penelitian. Prosedur penelitian pengembangan tersebut diuraikan sebagai berikut:
1. Tahap Pendefinisian ( Define ) Kegiatan  pada  tahap  ini  yaitu dilakukan untuk menetapkan permasalahan yang terdapat dalam suatu proses pembelajaran  yang  dilakukan  dengan mendefinisikan syarat-syarat pengembangan.  Tahapan  ini  dilakukan untuk  menganalisis  kebutuhan  dalam proses  pembelajaran.  Tahap  ini  meliputi analisis  ujung  depan,  analisis  siswa, analisis  konsep,  analisis  tugas,  dan perumusan tujuan pembelajaran.
2. Tahap Perancangan ( Design )
Kegiatan  pada  tahap  ini  adalah pembuatan  desain  produk  yang  bertujuan untuk  mengembangkan  produk  yang sistematis diantaranya
meliputi penyusunan  tes  acuan  patokan,  pemilihan media,  pemilihan  format,  dan  rancangan awal.
3. Tahap Pengembangan ( Developing ) Pada  tahapan  ini,  pengembangan modul  yang  telah  dibuat  berdasarkan  analisis- analisis  kebutuhan  peserta  didik  serta  telah siap  dicetak,  langkah  selanjutnya  yaitu melakukan  proses  validasi.  Validasi  yang digunakan  yaitu  validasi  isi  dari  modul.
Validasi isi dalam penelitian ini, diperiksa oleh ahli yang berkompeten pada bidangnya, terkait masukan dan saran harus dicatat dan kemudian diperbaiki dan selanjutnya baru akan dilakukan  uji  coba  pada  sebuah  kelas.  Hasil dari  validasi  oleh  ahli  dan  uji  coba  di  kelas kemudian  akan  dianalisis  untuk  mendapatkan kesimpulan dari modul yang telah dikembangkan.
Subyek  uji  coba  di  dalam  penelitian ini adalah dosen, guru mata pelajaran IPA, dan peserta  didik  SMP  Negeri  1  Purbolinggo. Penelitian  ini  menggunakan  instrumen  yaitu berupa  angket.    Angket  tersebut  berfungsi sebagai  alat  bantu  yang  digunakan  untuk pengambilan  data  penelitian,  angket  ini  diisi oleh  dosen  dan  guru  mata  pelajaran  sebagai validator dan peserta didik.
Validasi dilakukan untuk pengumpulan  data  dengan  menilai  produk yang  telah  dibuat  layak  atau  tidak  untuk digunakan.  Data  yang  diperoleh  peneliti dalam  proses  validasi  bersumber  dari beberapa  validator,  yaitu  2  ahli  desain,  2 ahli  media,  2  ahli  materi,  2  ahli  tafsir  dan guru.  Setelah  produk  divalidasikan  oleh ahli  maka,  selanjutnya  direvisi  terlebih dahulu produk yang telah dibuat agar dapat diujikan kepada peserta didik.
Analisis data angket dilakukan dengan  mengolah  data  angket  dengan  cara sebagai berikut:
1. Tabulasi  data,  yaitu  memasukkan  data hasil angket yang memiliki tujuan untuk mengetahui  presentase  serta  kriteria angket  hasil  uji  coba.  Format  alternatif respon  pada  validasi  ahli  dan  uji kelompok kecil dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Skala Respon Ahli dan Siswa No  Keterangan untuk Respon Ahli Skor 1. Sangat Baik (SB) 5 2. Baik (B) 4 3.   Sedang (S) 3 4. Buruk 2 5. Buruk Sekali (BS) 1 Sumber: Riduwan dan Akdon(2015)
2. Menghitung  persentase  (%)  jawaban angket.
Presentase  dapat  dihitung  dengan rumus:
Nilai= Rata-rata skor validasi Jumlah skor maksimal x 100%
Sumber: Herdianiwati (2013)
3. Menafsirkan  persentase  angket untuk mengetahui kelayakan modul secara keseluruhan.  Kriteria  kelayakan  dapat dilihat dalam Tabel 3.
Tabel 3. Kriteria Persentase Kelayakan Persentase Kriteria 81% - 100% Sangat Baik 61% - 80% Baik 41% - 60% Sedang 21% - 40% Buruk 0,0%-20% Buruk Sekali Sumber: Riduwan& Akdon (2015) Penelitian ini dikatakan berhasil
apabila setiap instrumen yang didapat menunjukan  persentase  ≥61%  atau  pada kriteria  baik  sampai  sangat  baik  maka penelitian  ini  dikatakan  berhasil.  Hal  ini menunjukkan
bahwa Modul yang dikembangkan  sudah  layak  untuk  digunakan dalam  proses  pembelajaran.  Persentase  ≤60% maka Modul yang dikembangkan belum layak digunakan dan perlu direvisi kembali.

## HASIL
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan pendidik dan beberapa siswa (melalui Watsapp)  pada  tanggal  20  April    2020  di SMPN  1  Purbolinggo  diperoleh  data  sebagai berikut;  1)  proses  pembelajaran  menggunakan metode Daring (Dalam Jaringan) 2) Pembelajaran  Daring  mengugunakan  aplikasi WhatsApp  (WA)  dimana  tugas  siswa  di  foto kemudian dikirimkan ke group WA kelas yang ini  sangat  menyulitkan  wali  kelas  umtuk mengkoreksi  jawaban  3)  proses  pembelajaran di SMP N 1 Purbolingggo masih menggunakan  buku  paket  dan  LKS,  4)  belum pernah  dikembangkan  media  pembelajaran berupa modul pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  observasi  tersebut maka  perlu  untuk  dilakukannya  analisis
kebutuhan  mengenai  media  yang  digunakan dalam  proses  pembelajaran  Daring  khususnya dalam  mata  pelajaran  IPA  (biologi)  yaitu sebagai  menimbang  permasalahan  yang  telah disampaikan diatas maka perlu untuk dikembangkan  beberpa  poin  berikut,  1) Perlunya untuk mengembangkan media pembelajaran  modul E-learning, 2)    modul atau  media  yang  dapat  menunjang  kegiatan pembelajaran  Daring  yang  bertujuan  siswa lebih  paham  terhadap  materi  pelajaran  IPA terutama  pada  materi  sistem  organisasi kehidupan  dengan  memanfaatkan  aplikasi E- learning,
3) modul E-learning yang dikembangkan diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar kognitif siswa.
Berikut ini rekapitulasi hasil validasi dari uji ahli desain, uji ahli materi, ahli  bahasa.  Menarik  kesimpulan  secara keseluruhan sesuai dengan data yang telah didapatkan  sebelumnya.Rekapitulasi  data dapat dilihat pada Gambar 1.di bawah ini:
Gambar  1.  Rekapitulasi  Hasil  Validasi Desain, Materi, Bahasa
Kesimpulan  yang  dapat  diambil  sebagai berikut:
a. Hasil akhir uji ahli desain didapatkan nilai presentase  sebesar  82,67%.  Menurut (Riduwan  dan  Akdon,  2015)  dinyatakan bahwa  pada  nilai  presentase  awal  dapat dikatakan  memenuhi  kriteria  sangat  baik dikarenakan  memenuhi  presentase  81- 100%. Sehingga produk yang dikembangkan  layak  untuk  digunakan atau  diuji  cobakan  kepada  peserta  didik. Mempertimbangkan  dari  komentar  dan saran  validator  bahwa  peneliti  tetap merevisi  modul  pembelajaran  biologi (IPA)  berbasis E-Learning dengan google classroom.
82,67% 76,00% 92% 86,00% 0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00% Uji Ahli Desain Uji Ahli Materi Uji Ahli Bahasa Validator 1 Validator 2 Column1
b. Hasil  akhir  uji  ahli  materi  validator pertama  didapatkan  nilai  presentase sebesar  76%.  Menurut  (Riduwan  & Akdon,  2015)    dinyatakan  bahwa  pada nilai  presentase  awal  dapat  dikatakan memenuhi  kriteria  baik  dikarenakan memenuhi presentase 61-80%. Sedangkan uji ahli materi validator kedua didapatkan nilai  presentase  sebesar  86%.  Menurut (Riduwan  &Akdon,  2015)  dinyatakan bahwa  pada  nilai  presentase  awal  dapat dikatakan  memenuhi  kriteria  sangat  baik dikarenakan  memenuhi  presentase  81- 100%. Sehingga
produk
yang
dikembangkan  layak  untuk  digunakan atau  diuji  cobakan  kepada  peserta  didik.
Mempertimbangkan  dari  komentar  dan saran  validator  bahwa  peneliti  tetap merevisi  modul  pembelajaran  biologi (IPA) berbasis E-Learning dengan google classroom.
Hasil akhir uji ahli bahasa didapatkan  nilai  presentase  sebesar  92%. Menurut  (Riduwan  &  Akdon,  2015) dinyatakan  bahwa  pada  nilai  presentase awal  dapat  dikatakan  memenuhi  kriteria sangat baik dikarenakan memenuhi presentase  81-100%.  Sehingga  produk yang dikembangkan layak untuk digunakan  atau  diuji  cobakan  kepada peserta  didik.  Mempertimbangkan  dari komentar  dan  saran  validator  bahwa peneliti tetap merevisi modul pembelajaran biologi  (IPA)  berbasis E-Learning dengan google classroom .
Berdasarkan  hasil  validasi  modul pembelajaran  biologi  (IPA)  berbasis E- Learning dengan google  classroom yang telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa ferdapat komponen-komponen yang dilakukan  saat  revisi  atau  saran  yang diberikan oleh validator, dapat dikemukakan seperti di bawah ini:
(1) Cover
a) Sebelum Revisi b) Sesudah Revisi Gambar 2. Cover
Revisi  yang  diberikan  oleh  dosen validator  yaitu  merevisi  cover.  Awalnya cover belum mencantumkan logo
Universitas Muhammadiyah
Metro,
kemudian  revisi  sesudahnya  ditambahkan logo Universitas Muhammadiyah Metro.
(2) Indikator a) Sebelum Revisi b) Sesudah Revisi

## Gambar 3. Indikator
Revisi  dari  dosen  validator  pada komponen  indikator  yaitu  menambahkan kembali  indikator  agar  terlihat  lebih  detail dengan  materi  yang  dibahas  pada  modul pembelajaran  materi  sistem  organisasi tersebut.  Sehingga,  peneliti  menambahkan beberapa  indikator  pembelajaran  yang disesuaikan  dengan  kompetensi  indikator pada  materi  sistem  organisasi  kehidupan. Kompetensi dasar sudah ditentukan dengan  silabus  kurikulum  2013  sebagai acuan  guru  dalam  menyusun  bahan  ajar modul pembelajaran untuk proses pembelajaran kepada peserta didik. Indikator  pembelajaran  tersebut  yaitu  sub materi tentang penyusunan tubuh organisme,  bagian-bagian  sel,  sel  hewan dan  sel  tumbuhan,  organ  pada  makhluk hidup,  jaringan,  organ,  dan  sistem  organ, konsep organ, dan peserta didik diharapkan  dapat  memberikan  contoh organ yang menyusun organisme. Uji Coba Kelompok Kecil menunjukkan  presentase  sebesar  71,06%. Menurut  (Riduwan  &  Akdon,  2015) presentase  setiap  validasi  yang  didapat menunjukkan persentase 61-80% menunjukkan kriteria Baik.

## PEMBAHASAN
Google  Classroom merupakan media  atau  alat  yang  dapat  dimanfaatkan oleh  pendidik  dan  peserta  didik  untuk menciptakan  kelas  virtual  ( online )  dan pembelajaran  secara  langsung.  Desain Google  Classroom diperuntukan  bagi administrator,  pengajar,  wali  murid,  dan peserta  didik.  Guru  dapat  membuat  kelas, mengelola  kelas,  memberi  tugas,  menilai, dan memberikan masukan secara langsung ( real-time ).  Peserta  didik  dapat  memantau materi,  berbagi  materi,  mengerjakan  tugas kelas,  dan  berinteraksi  dalam  aliran  kelas baik melalui surel, mengirimkan tugas, dan mendapatkan  nilai  dan  masukan  secara langsung. Modul  IPA  yang dikembangkan ini  khususnya  pada  materi  organisasi kehidupan  kelas  VII  SMP.  Modul  ini dirancang  dengan    sistematis  dan  menarik untuk  peserta  didik  pelajari.  Sani  (2014) menyatakan  bahwa  kepuasan    menjadi alasan  utama  guru  dalam  pembelajaran sistem  modul.  Modul  disusun  untuk memudahkan  peserta  didik  belajar  dan menguasai bahan pelajaran menurut metode  yang  sesuai  dengan  peserta  didik untuk karakteristik yang berbeda.
Modul  yang  yang  telah  divalidasi oleh  dosen  ahli  dan  guru  mata  pelajaran IPA  kelas  VII  SMP  mendapat  komentar ataupun  saran  untuk memperbaiki  kualitas dari  modul  yang  telah  dikembangkan untuk  menjadikan  modul  lebih  baik  dan lebih  layak  lagi.  Komentar  dan  saran mengenai halaman sampul Purnomo (2017)  menyatakan  bahwa  sampul  juga memiliki  fungsi  yang  lain,  yakni  sebagai pelindung  buku.  Fungsi  utama  sebuah sampul  buku  adalah  untuk  melindungi bagian dalam sebuah buku agar tidak rusak dan sobek, namun, seiring berkembangnya ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  sampul buku  berubah  menjadi  sarana  untuk menarik  perhatian  dan  meningkatkan minat baca. Peta Konsepharus diselaraskan agar  mudah  untuk  membacanya,  dan ditambahkan  kembali  dipadukan  dengan
isi  materi  yang  dicantumkan  pada  modul. Peta  konsep  yang  sudah  direvisi  agar memudahkan peserta didik untuk memahami  materi  modul  yang  berkaitan dengan    materi  pokok  jamur.  Hal  ini menunjukkan bahwa modul yang dikembangkan  sesuai  menurut  Pribadi (2015)  menyatakan  bahwa  peta  konsep merupakan  metode  yang  digunakan  untuk mengembangkan  gagasan  dan  pemikiran agar dapat mengalir secara jelas dan logis. Penggunaan  peta  konsep  dalam  aktivitas pembelajaran  sangat  membantu  dalam menghasilkan  dan  mengkaitkan  gagasan- gagasan  yang  akan  diluangkan  ke  dalam sebuah tulisan
Lembar kegiatan Formatif seharusnya  diletakkan  di  awal  halaman modul  dan  tidak  diletakkan  di  akhir pembelajaran.  Karena  pada  kurikulum 2013  atau  sering  disebut  dengan    K13 peserta  didik  dituntut  untuk  lebih  aktif dibandingkan  oleh  pendidik  atau  guru yang mengajarnya. Kurikulum 2013
terdapat  lima  aspek  yang  harus  dicapai oleh  peserta  didik  yaitu  1)  Mengingat,  2) Memahami, 3)
Menerapkan, 4)
Menganalisis,  dan  5)  Mencipta.  Kelima aspek tersebut terlihat jelas dalam pembelajaran  peserta  didik  dituntut  lebih aktif,  dan  mencari  informasi  terlebih dahulu  sebelum  memasuki  pelajaran  yang ingin  disampaikan  oleh  guru.  Hal  ini menunjukkan bahwa modul yang dikembangkan  sesuai  menurut  menurut Prastowo (2012) menyatakan bahwa unsur-unsur  modul  ada  beberapa  hal diantaranya  yaitu  pertama  judul  modul, kedua  petunjuk  modul  yang  mana  terdiri dari  Kompetensi  Dasar,  petunjuk,  strategi pembelajaran,  indikator,  referensi,  lembar kegiatan,  dan  evaluasi,  ketiga  adanya materi  modul,  dan  keempat  ada  evaluasi semester.  Fatikhah  (2015)  menyatakan bahwa untuk membuat sebuah modul yang baik,  maka  hal  penting  harus  mengenal unsur-unsurnya.Terdapat  tujuh  unsur  yang harus  dicapai  dalam  pembuatan  modul yaitu  judul,  pentunjuk  belajar,  kompetensi
pendukung, latihan-latihan, petunjuk kerja, dan evaluasi.
Penggunaan  bahasa  dalam  modul yang  masih  kurang  baik  perlu  diperbaiki kembali agar pesan yang pada modul dapat dibaca  oleh  pembaca.  Sunaryo  (2016) menyatakan bahwa dari segi bahasa, bahan ajar  ini  menyesuaikan  pemakaian  bahasa dengan  perkembangan  sosial,  intelektual, dan  emosional  peserta  didik,  bahasa  yang komunikatif,  dan  keterpaduan  antarbab maupun  antar  paragraf.  Berdasarkan  hal tersebut  bahan  ajar  ini  memperhatikan rambu-rambu seperti (1) tidak menggunakan kata-kata asing, (2) memilih kata-kata  sederhana,  (3)  menggunakan jenis  huruf  yang  mudah  terbaca  (4)  tidak menggunakan  kata-kata  jorok  dan  kasar, (5) menggunakan bahasa yang komunikatif yakni komunikasi langsung dengan pembaca,  dan  (6)  memiliki  hubungan  dan keterpaduan
antarbab maupun antarparagraf.  Kalimat  persuasif  pada modul digunakan untuk memotivasi peserta  didik  dalam  belajar.  Penggunaan kalimat-kalimat  yang  singkat,  lugas,  dan padat  memudahkan  pemahaman  peserta didik  dan  guru.  Bahan  bacaan  dan  contoh memiliki  tingkat  kesulitan  yang  relevan dengan    kemampuan  yang  dimiliki  siswa. Panjang  kalimat  dan  kesulitan  kata menjadi  pertimbangan  dalam  memilih bahan bacaan dan contoh.
Solusi  yang  baik  dalam  proses pembelajaran  sebaiknya  guru  menerapkan pembelajaran dengan menggunakan modul.  Modul  dapat  digunakan  oleh peserta didik untuk belajar mandiri. Modul yang dikembangkan yaitu dengan menggunakan  modul  berbeasi E-learning . Pembelajaran  dimasa  pandemic  Covid-19 dianjurkan untuk pembelajaran menggunakan  daring  atau online .  Maka, pembelajaran modul online yang diterapkan melalui aplikasi Google Classroom membantu  peserta  didik  dalam belajar  secara  mandiri  dari  jarak  jauh. Produk  yang dikembangkan berupa modul pembelajaran  pad  amateri  organisasi
kehidupan kelas VII dapat diakses melalui link http://bit.ly/Modul-IPA-Organisasi- Kehidupan .

## KESIMPULAN
Pengembangan modul pembelajaran  biologi  (IPA)  berbasis E- learning  dengan  Google  Classroom  pada materi  organisasi  kehidupan  pada  uji  coba kelompok  kecil  yang  menunjukkan  tiga aspek  yaitu  aspek  bahasa  memperoleh persentase sebesar 94%, aspek desainmemperoleh persentase sebesar 95%,  dan  aspek  materi  memperoleh persentase sebesar 93%. ‖ Sehingga produk yang dikembangkan berupa modul pembelajaran biologi layak untuk digunakan.

## SARAN
1. Pemanfaatan
Berdasarkan hasil pengembangan modul  berbasis  pembelajaran  Biologi  (IPA) berbasis E-learning dengan Google Classroom pada  materi  organisasi  kehidupan  kelas  VII SMP yang telah dilakukan:
a. Untuk  guru  dapat  memanfaatkan  modul yang  telah  dikembangkan  sebagai  salah satu sumber belajar untuk menampaikannya  kepada  peserta  didik kelas VII SMP khususnya materi organisasi kehidupan ketika proses pembelajaran berlangsung.
Modul berbasis berbasis E-learning dengan
Google Classroom pada materi organisasi  kehidupan  diharapkan  dapat menjadi salah satu referensi dalam proses pembelajaran.
b. Modul  berbasis  berbasis E-learning dengan  Google  Classroom pada  materi organisasi  kehidupan  diharapkan  dapat dimanfaatkan  sebagai  salah  satu  sumber belajar  bagi  peserta  didik  secara  mandiri atau  dibimbing  oleh  guru  yang  berada  di sekolah khususnya pada materi organisasi kehidupan.
2. Pengembangan
Pengembangan  lanjutan  produk modul pembelajaran Biologi (IPA) berbasis E-learning dengan Google Classroom pada materi organisasi
kehidupan kelas VII SMP dapat digunakan secara umum sebagai sumber belajar yang baik untuk digunakan saat proses pembelajaran.  Penelitian  ini  juga  dapat dilanjutkan  untuk  penelitian  berikutnya agar  modul  yang  sudah  ada  dapat dikembangkan  menjadi  modul  yang  lebih baik  dan  lebih  layak  digunakan  sebagai sumber belajar di SMP.

## DAFTAR RUJUKAN
Akdon  &  Riduwan.  2015. Rumus  dan Data  dalam  Analisis  Statistika .
Bandung: Cv. Alfabeta.
Budiarti,  W,  N.  2020.  Meningkatkan Motivasi  Belajar  Bahasa  Indonesia SD
menggunakan
Google Classroom .Jurnal Riset Pedagogik 3 (2). h. 257-263.
Elyas,  A.  H.  2018.  Penggunaan  Model
Pembelajaran E-learning dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran. Warta Dharmawangsa , (56). Fatikhah, IdanNurmaizzati. 2015. PengembanganModulPembelajaran MatematikaBermuatan Emotion
Quotient padaPokokBahasanHimpu nan. EduMa Vol.  4  No.  2
Desember 2015. ISSN 2086- 3918.TadrisMatematika. IAIN
SyekhNurjati Cirebon.
Herdianawati,  S.,  Fitrihidajati,  H.  dan Purnomo,  T.  2013.  Pengembangan Lembar  Kegiatan  Siswa  (LKS)
Inkuiri  Berbasis  Berpikir  Kritis pada  Materi  Daur  Biogeokimia Kelas X. Jurnal Bio Edu
Vol.2/N0.1.
Muhfahroyin  and  E.  Susanto.  2018. The Implementation  of  E-Learning  to Improve Students’ Virtual
Activities. Journal  of  Physics . Conf. Series 1114 (2018) 012039.
Muslik,  A.  2019. Google  Classroom sebagai Alternatif Digitalisasi
Pembelajaran  Matematika  di  Era Revolusi Industri 4.0. Jurnal Diklat Teknis Pendidikan dan Keagamaan .  p-ISSN  2620-5009  e- ISSN 2623-1190. 7 (2).
Prastowo,  A.  2012. Panduan  Kreatif Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif .
Yogyakarta: DIVA Press.
Pribadi, B.&RefniD.2015. ImplementasiStrategiPetaKonsep ( Concept Mapping ) dalam Program Tutorial TeknikPenulisanArtikelIlmiahBagi Guru. JurnalPendidikan  Terbuka danJarakJauh, Volume  16,  Nomor
2, September 2015, 76-88. Universitas Terbuka. Purnomo, A. 2017. Kajian Visual DesainSampul Novel Filosofi Kopi. Kemadha. Vol  6  No  2 Oktober 2017.Program StudiDesainKomunikasi Visual FakultasSeniRupadanDesain.
Rosdiana,  L,  A.  Sary,  S.  Dida,  F.
Meningkatkan Kedisiplinan
Melalui Google  Classroom dalam Mata  Kuliah  Bahasa  Indonesia. Jurnal  Semantik. p–ISSN  2252- 4657  DOI  10.22460/semantik.  e– ISSN 2549-6506. 1 (1).
Sani,  R.  A.  2014. Inovasi  Pembelajaran. BumiAksara. Jakarta.
Sunaryo, N, K. Suyono.
2016. Pengembangan Bahan Ajar Menulis Laporan Penelitian Berbasis Pengayaan Skemata
Bacaan. Jurnal  Pendidikan:  Teori, Penelitian,  dan  Pengembangan. 1
(2). h. 203—213.