## ANALISIS KESULITAN BELAJAR PADA MATA PELAJARAN
MATEMATIKA DENGAN  PEMBELAJARAN DALAM JARINGAN (DARING) SELAMA MASA DARURAT COVID-19 PADA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 2 NGADIROJO TAHUN AJARAN 2019/2020
Krisdianto Hadiprasetyo, Annisa Prima Exacta, Alyaa Maharani
Universitas Veteran Bangun Nusantara Sukoharjo
alyaamaharani25@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk  mengetahui tingkat kesulitan belajar siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Ngadirojo  pada  mata  pelajaran  matematika  dengan  pembelajaran  dalam  jaringan  (daring)  selama  masa darurat covid-19 pada tahun ajaran 2019/2020. Penelitian yang dilakukan menggunakan penelitian deskriptif dengan  pendekatan  penelitian  kualitatif.  Subjek  penelitian  dalam  penelitian    ini  adalah  siswa  kelas  VIII  E dan  VIII  G  SMP  Negeri  2  Ngadirojo  sebagai  populasi.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah angket dan wawancara. Melalui penelitian ini diketahui bahwa tingkat kesulitan belajar siswa  ada  pada  kategori  cukup  yakni  antara  41,00-60,99%  dan  kategori  tinggi  antara  21,00-40,99%.pada kategori cukup dan tinggi.
Kata Kunci: kesulitan belajar, matematika, pembelajaran daring

## Abstract
This study aims to determine the level of learning difficulty of grade VIII students of SMP Negeri 2 Ngadirojo  in  mathematics  with  online  learning  during  the  Covid-19  emergency  period  in  the  2019/2020 academic  year.  The  research  was  conducted  using  descriptive  research  with  a  qualitative  research approach.  The  research  subjects  in  this  study  were  students  of  class  VIII  E  and  VIII  G  SMP  Negeri  2 Ngadirojo  as  the  population.  The  data  collection  techniques  used  in  this  study  were  questionnaires  and interviews. Through this research it is known that the level of student learning difficulty is in the moderate category, namely between 41.00-60.99% and the high category between 21.00-40.99%. In the moderate and high categories.
Key Word: Learning Difficulties, Mathematic, Daring Learning

## PENDAHULUAN
Pada  awal  2020,  dunia  dikejutkan dengan  mewabahnya  pneumonia  baru  yang bermula  dari  Wuhan,  Provinsi  Hubei  yang kemudian  menyebar  dengan  cepat  ke  lebih dari 190 negara dan teritori. Wabah ini diberi nama coronavirus  disease  2019 (COVID-19) yang disebabkan oleh Severe Acute Respiratory Syndrome Coronavirus -2 (SARS- CoV-2).  COVID-19  pertama  di  Indonesia dilaporkan  pada  tanggal  2  Maret  2020 sejumlah 2 kasus (Santoso, Pitoyo, dkk, 2020: 45).  Setelah  masuk  dan  merebaknya  virus COVID-19  di  Indonesia,  melalui  keterangan pers  pada  tanggal  15  Maret  2020  Presiden Republik  Indonesia,  Joko  Widodo  meminta agar  masyarakat  Indonesia  belajar,  bekerja, dan beribadah dari rumah saja guna memutus rantai penyebaran virus COVID-19.
Salah satu sektor penting yang terkena dampak akan hal ini adalah bidang pendidikan.  Mengacu  pada  Surat  Mendikbud No.36962/MPK.A/HK/2020 mengenai kebijakan penyelenggaraan pendidikan selama  masa  pandemi  COVID-19  yakni adanya  alternatif  pembelajaran  dari  rumah yang  digunakan  guru  dengan  siswa  tanpa bertatap  muka  secara  langsung.  Akibatnya sekolah-sekolah  mulai  dari  jenjang  PAUD, TK,  SD,  SMP,  SMA,  hingga  perguruan Tinggi  baik  negeri  maupun  swasta  harus “merumahkan”  siswanya  untuk  melakukan pembelajaran  jarak  jauh.  Dalam    hal  ini, pembelajaran  jarak  jauh  yang  dimaksud sesuai  dengan  Permendikbud  No.  109  Tahun 2013  adalah  proses  belajar  mengajar  yang dilakukan secara jarak jauh melalui penggunaan  berbagai  media  komunikasi. Media  komunikasi  yang  digunakan  dalam pembelajaran  jarak  jauh  saat  ini  adalah aplikasi dalam jaringan (daring) sehingga kini disebut  dengan  pembelajaran  dalam  jaringan (daring).
Salah  satu  sekolah  yang  menerapkan pembelajaran daring di masa darurat COVID- 19 adalah SMP Negeri 2 Ngadirojo.  Menurut keterangan  dari  salah  satu  siswa  kelas  VIII, pelaksanaan  pembelajaran  daring  dimulai sejak  tanggal  13  Maret  2020  hingga  saat  ini. Pembelajaran  daring yang  dilaksanakan mencakup  seluruh  mata  pelajaran  yang
diajarkan  di  sekolah,  termasuk  Matematika. Matematika  memiliki  peranan  penting  dalam upaya  penguasaan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi (Rachmayani, 2014: 14). Salah satu ciri  penting  matematika  adalah  memiliki objek  abstrak,  sehingga  kebanyakan  siswa menganggap matematika itu sulit (Murwaningsih  dan  Astutiningtyas,  2013: 205).  Menurut  Exacta  dan  Farahsanti  (2016: 48-49)  di  kalangan  siswa,  matematika dianggap  sebagai  momok  yang  menakutkan karena menurut mereka materinya sulit untuk dipahami.  Hal  ini  sejalan  dengan  yang disampaikan oleh salah satu guru matematika di  SMP  Negeri  2  Ngadirojo  bahwa  sebagian besar  siswa  menganggap  matematika  adalah salah satu mata pelajaran yang dianggap sulit. Selain  itu,  dari  beberapa  siswa  kelas  VIII diketahui bahwa matematika termasuk pelajaran  yang mereka anggap sulit dan tidak disukai.  Karena  hal  ini  pula,  akhirnya  siswa mengalami  kesulitan  belajar  matematika. Dalam  kondisi  seperti  saat  ini,  dengan pembelajaran daring, beberapa siswa mengatakan bahwa kesulitan belajar matematika  juga  terjadi.  Jika  menemukan kesulitan,  dalam  pembelajaran  di  sekolah, siswa  dapat  langsung  bertanya  pada  guru. Namun,  melalui  pembelajaran  daring  saat  ini siswa dituntut untuk dapat menemukan solusi dari  kesulitan  tersebut  secara  mandiri. Meskipun  siswa  memiliki  akses  untuk bertanya  kepada  bapak/ibu  guru  melalui daring,  tetapi  tidak  selalu  memperoleh jawaban  yang  jelas  dan  justru  diminta  untuk mencari  di  internet.  Berdasarkan  uraian  yang telah  dikemukakan  di  atas  maka  akan dilakukan suatu analisis kesulitan belajar pada mata pelajaran matematika dengan pembelajaran  daring  selama  masa  darurat Covid-19  pada  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri 2 Ngadirojo.
Coronavirus  Disease 2019  (COVID- 19)  adalah  penyakit  saluran  napas  yang disebabkan oleh virus corona jenis baru  yang belum  pernah  diidentifikasi  sebelumnya  pada manusia.  COVID-19  pertama  kali  ditemukan di  Wuhan,  China  pada  akhir  tahun  2019  dan dikenal  dengan  nama Novel  Corona  Virus 2019 atau SARS Coronavirus 2 (Kementerian Kesehatan  Republik  Indonesia,  6:  2020).

## Menurut  Surat  Keputusan  Badan  Nasional
Penanggulangan  Bencana  Nomor  9  A  Tahun 2020 dalam rangka mengantisipasi
menyebarnya virus corona di wilayah Negara Kesatuan  Republik  Indonesia,  diperlukan penanganan darurat bencana yang dilaksanakan  berdasarkan  status  keadaan darurat  maka  ditetapkan  status  keadaan darurat  bencana  wabah  penyakit  akibat  virus corona  di  Indonesia  yang  berlaku  selama  32 (tigapuluh dua) hari terhitung sejak tanggal 28 Januari  2020  sampai  dengan  tanggal  28 Februari 2020.
Kemudian, dengan menimbang bahwa penyebaran virus corona semakin meluas dan menyebabkan  jatuhnya  banyak  korban  jiwa, kerugian harta benda, dampak psikologis pada masyarakat, serta mengancam dan mengganggu  kehidupan  dan  penghidupan masyarakat maka berdasarkan Surat Keputusan Kepala Badan Nasional
Penanggulangan  Bencana  Nasional  Republik Indonesia  Nomor  11  Tahun  2020  dilakukan perpanjangan  status  keadaan  tertentu  darurat bencana  wabah  penyakit  akibat  virus  corona di  Indonesia  yang  berlaku  selama  91 (sembilan  puluh  satu  hari),  terhitung  sejak tanggal  29  Februari  sampai  tanggal  29  Mei 2020.  Oleh  karena  itu,  merujuk  pada  status masa  darurat  covid-19  di  Indonesia,  maka diberlakukan  pembelajaran  dalam  jaringan (daring) agar pelaksanaan pembelajaran dapat terus  dilakukan.  Pembelajaran  daring  adalah salah  satu  metode  pembelajaran online atau dilakukan melalui jaringan internet. Sistem ini dikembangkan  oleh  Kementerian  Pendidikan dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia.  Tujuan dari diadakannya pembelajaran daring
menurut Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan  Republik  Indonesia  (2014:  15) adalah sebagai berikut :
1) Meningkatkan ketersediaan layanan pendidikan
2) Meningkatkan  keterjangkauan  layanan pendidikan
3) Meningkatkan kesamaan dalam
mendapatkan layanan pendidikan. Namun,  di  dalam  pelaksanaan  pembelajaran daring ini juga terdapat beberapa kekurangan, antara lain :
1) Siswa  yang  tidak  memiliki  motivasi belajar yang tinggi cenderung gagal
2) Terjadinya kesalahpahaman antar guru dan siswa mengenai materi belajar
3) Akses  internet  yang  sulit  di  beberapa tempat
Kesulitan  belajar  adalah  ketidakmampuan siswa  dalam  memahami  konsep,  prinsip,  dan keterampilan  karena  mengalami  hambatan atau  kendala  baik  internal  maupun  eksternal dalam proses belajarnya sehingga  siswa tidak dapat  melakukan  proses  belajar  secara maksimal.  Berdasarkan  uraian  sebelumnya mengenai  kesulitan  belajar,  terdapat  faktor internal  dan  faktor  eksternal  yang  menjadi penyebab terjadinya kesulitan belajar. kesulitan belajar matematika adalah ketidakmampuan  siswa  dalam  memahami konsep,  prinsip,  dan  keterampilan  karena mengalami  hambatan  atau  kendala  baik internal  maupun  eksternal  dalam  proses belajar matematika.
Menurut Aryani (2017:  24-25) faktor internal dan  faktor  eksternal  penyebab  kesulitan belajar adalah sebagai berikut:
1) Faktor Internal
Faktor  Internal  yaitu  faktor  yang  berasal dalam diri siswa yang menyebabkan kesulitan belajar.  Faktor  internal  penyebab  kesulitan belajar antara lain sebagai berikut :
a) Sikap  terhadap  belajar  yang  meliputi kesiapan  dan  kesungguhan  mengikuti pelajaran,
b) Motivasi belajar yang meliputi semangat dalam mengikuti pelajaran,
c) Minat  belajar  yang  meliputi  perhatian dan rasa senang siswa dalam mengikuti pelajaran, serta
d) Kesehatan  yang  meliputi  kondisi  fisik (fisiologis) peserta didik.
2) Faktor Eksternal
Faktor  eksternal  yaitu  faktor  dari  luar  diri siswa  yang  menyebabkan  siswa  kesulitan belajar.  Adapun  faktor  eksternal  penyebab kesulitan belajar antara lain sebagai berikut :
a) Lingkungan  keluarga  yang  meliputi perhatian  orangtua,  ekonomi  keluarga dan suasana di rumah,
b) Lingkungan  sekolah  yang  meliputi metode  mengajar,  relasi  siswa,  media
pembelajaran  yang  digunakan,  dan waktu pembelajaran,
c) Lingkungan  masyarakat  yang  meliputi kegiatan  siswa  di  masyarakat,  teman bergaul,  dan  media  massa  yang berpengaruh  terhadap  siswa  sehingga mengganggu proses belajarnya.
Sedangkan  menurut  Hamalik  (dalam  Hanik, 2015:  17)  faktor  internal  adalah  faktor  yang muncul  dari  dalam  diri  siswa  dan  faktor eksternal  adalah  faktor  yang  berasal  dari  luar siswa.
1) Faktor Internal
a) Tidak memiliki tujuan belajar yang jelas,
b) Kurangnya minat terhadap pelajaran,
c) Kesehatan  yang  terganggu  dan kurangnya penguasaanterhadap bahasa 2) Faktor Eksternal
a) Faktor  keluarga  yaitu  tentang bagaimana  cara  mendidik  anak, hubungan  anak  dengan  orang  tua, suasana keluarga, dan faktor ekonomi keluarga, dan  kurangnya pengawasan orang tua b) Faktor lingkungan sekolah misalnya metode dalam pembelajaran, bahan pelajaran yang  tidak  sesuai,  dan  waktu penyelenggaraan pembelajaran,
c) Faktor dari lingkungan masyarakat yang  meliputi  siswa  yang  aktif berorganisasi,  tidak  mempunyai teman belajar bersama.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian deskriptif  dengan  pendekatan  penelitian kualitatif. Jenis penelitian ini akan digunakan untuk  mendeskripsikan  dan  menggambarkan hasil  analisis  kesulitan  belajar  matematika pada  pembelajaran  daring  selama  masa darurat Covid-19 pada siswa kelas VIII SMP Negeri  2  Ngadirojo.  Sedangkan  subyek dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIII G  dan  VIII  E  SMP  Negeri  2  Ngadirojo sebagai  populasi.  Kemudian,  lebih  lanjut melalui  tahapan  reduksi  data  menggunakan
purposive  sampling yakni  teknik  penentuan sampel dengan pertimbangan tertentu (Sugiyono,  2015:  124).  Pertimbangan  yang digunakan  untuk purposive  sampling dalam penelitian ini adalah hasil angket siswa  yang mengalami kesulitan belajar dengan indikator sangat  tinggi,  tinggi,  dan  cukup.  Adapun tingkat  kategori  dan  persentase  kesulitan belajar siswa ditunjukkan dalam tabel berikut ini :
Tabel 1 Kriteria Tingkat Kesulitan Belajar Persentase Skor Kategori 81,00% ≤ P ≤ 100% Sangat Rendah 61,00%  ≤  P  ≤ 80,99% Rendah 41,00%  ≤  P  ≤ 60,99% Cukup 21,00%  ≤  P  ≤ 40,99% Tinggi 0,00% ≤  P ≤ 20,99%  Sangat Tinggi (Wahyudi, 2015: 22) Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik angket  dan  teknik  wawancara.  Menurut Arifin  (2011:  228)  angket  adalah  instrumen penelitian yang berisi serangkaian pertanyaan atau  pernyataan  untuk  menjaring  informasi yang  harus  dijawab  responden  secara  bebas sesuai  dengan  pendapatnya.  Teknik  ini bertujuan  guna  memperoleh  data  yang berkaitan  dengan  tingkat  kategori  kesulitan belajar  matematika  dengan  pembelajaran daring  selama  masa  darurat  Covid-19    siswa kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Ngadirojo.Angket yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah angket  tertutup  berupa  daftar check-list . Angket  tertutup  adalah  angket  yang  telah disediakan  jawabannya  sehingga  responden tinggal  memilih  (Arikunto,  2013:  195). Untuk  memilih  jawaban  yang  sesuai, responden  harus  membubuhkan  tanda check list  pada  kolom  pilihan  jawaban  yang  telah disediakan.  Berdasarkan  hasil  angket  yang diperoleh oleh masing-masing siswa, nantinya  akan  diketahui  siswa  dengan kategori  tingkat  kesulitan  sangat  tinggi, tinggi dan cukup yang akan dijadikan subyek wawancara  guna  penelitian  lebih  lanjut.
Kemudian, teknik wawancara dalam penelitian ini dipakai sebagai teknik pengumpulan  data  apabila  peneliti  ingin melakukan studi pendahuluan untuk menemukan permasalahan yang harus diteliti dan  juga  apabila  peneliti  ingin  mengetahui hal-hal yang bersifat mendalam dari responden  (Sugiyono,  2015:  194).  Perangkat pedoman  wawancara  yang  akan  digunakan bersifat  terbuka  yang  dalam  penelitian  ini diharapkan  dapat  memperoleh  data  berupa kesulitan belajar matematika dengan pembelajaran  daring  selama  masa  darurat Covid-19 pada siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Ngadirojo.

## HASIL

## 1. Hasil Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP Negeri 2 Ngadirojo. SMP Negeri 2 Ngadirojo beralamat di  Jalan Ngadirojo-Jatipuro  Km. 2, Kecamatan  Ngadirojo,  Kabupaten  Wonogiri Kode  Pos  57681  dengan  Nomor  Statistik Sekolah  yaitu  204031213103  dan  nilai akreditasi sekolah A. Subjek penelitian dalam penelitian    ini  adalah  siswa  kelas  VIII  G sejumlah  27  siswa  dan  VIII  E  sejumlah  28 siswa dengan total 55 siswa sebagai populasi. Angket  kesulitan  belajar  dalam  penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat  kesulitan belajar siswa dalam mata pelajaran matematika  melalui  pembelajaran  daring. Angket  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  angket  tertutup  dengan  skala Likert dengan  4  pilihan  jawaban  untuk  pernyataan positif  maupun  negatif.    Angket  kesulitan belajar  matematika  yang  digunakan  telah divalidasi  oleh    Ibu  Sugiyarni,  S.Pd.  selaku validator  untuk  kemudian  dibagikan  kepada siswa  secara online dalam  bentuk Google Form pada  tanggal  14-17  Juli  2020  melalui WhatsApp Group kelas 8 E dan 8 G dan telah diisi  oleh  55  siswa.  Berdasarkan  analisis angket  kesulitan  belajar  matematika  dari seluruh  siswa  yang  menjadi  responden, diperoleh hasil sebagai berikut :
a. 7  orang  siswa  mengalami  tingkat kesulitan belajar matematika kategori cukup,
b. 3  orang  siswa  mengalami  tingkat kesulitan belajar matematika
kategori ,
c. Tidak  ditemukan  adanya  siswa yang  mengalami  tingkat  kesulitan sangat tinggi.
Rincian  persentase  tingkat  kesulitan belajar dari tiap-tiap siswa di atas ditunjukkan pada tabel 3 berikut ini :
Tabel  3  Hasil  Analisis  Angket
Kesulitan Belajar No Persentase Kesulitan Belajar (%) Kategori 10 54,34782606 Cukup 20 59,7826087 Cukup 36 57,60869565 Cukup 40 59,7826087 Cukup 41 52,173913043 Cukup 42 46,73913043 Cukup 43 39,13043478 Tinggi 45 48, 91304348 Cukup 46 34,7826087 Tinggi 47 33, 69565217 Tinggi
Berdasarkan  hasil  yang  ditunjukkan pada  tabel  di  atas,      dapat  digunakan  untuk menentukan  subyek  yang  akan  diwawancara lebih  lanjut.  Subyek  yang  terpilih  adalah semua responden yang ditunjukkan pada tabel di  atas  karena  memenuhi  kriteria  siswa dengan  persentase  tingkat  kesulitan  belajar cukup  dan  tinggi.  Pada  responden  nomor  20 dan  40  terdapat  kesamaan  tingkat  persentase tingkat  kesulitan  belajar  yakni  sebesar 59,7826087%  dan  masuk  ke  dalam  kategori cukup.  Namun,  setelah  hasil  angket  dari keduanya  di  analisis  terdapat  beberapa perbedaan  sehingga  keduanya  ikut  dijadikan subyek wawancara.
Kemudian  berdasarkan  hasil  analisis angket,  maka  dilakukan  wawancara  kepada subyek  terpilih.  Hasil  wawancara  dengan subyek terpilih adalah sebagai berikut:
a. 5  dari  10  siswa  tidak  menyukai pembelajaran  matematika  secara  daring dan lebih menyukai pelajaran matematika secara langsung.
b. Seluruh  siswa  mengikuti  pembelajaran matematika secara daring dalam keadaan sehat.
c. 6  dari  10  siswa  menjawab  bahwa matematika  adalah  mata  pelajaran  yang sulit  dipelajari  dengan  pembelajaran daring.  Sedangkan  sisanya  menjawab matematika tidak sulit dipelajari meskipun melalui pembelajaran daring.
d. 6 dari 10 siswa tidak mempelajari materi matematika sebelum pembelajaran dimulai.
e. Media  yang  digunakan  oleh  guru  dalam proses pembelajaran matematika dengan daring  adalah WhatsApp  Group dan Google Form.
f. Tidak  ada  sanksi  yang  diberikan  guru jika  siswa  tidak  mengumpulkan  tugas secara tepat waktu.
g. Siswa tidak mengikuti bimbingan belajar matematika online melalui aplikasi.

## 2. Pembahasan
Berdasarkan  uraian  hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  kesulitan  belajar  siswa kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Ngadirojo  pada mata  pelajaran  matematika  dengan  sistem daring ditinjau dari beberapa indikator yaitu :
1. Kesediaan atau mengikuti pelajaran,
2. Kemampuan pemahaman materi dalam belajar,
3. Kemampuan menyelesaikan tugas dan soal latihan secara tepat waktu,
4. Ketersediaan media dan sumber belajar yang diperlukan,
5. Pengaturan waktu dan suasana belajar,
6. Kemampuan menjalin komunikasi dengan  teman  diskusi  atau  teman belajar,
7. Pemanfaatan  teknologi,  media  massa, aplikasi belajar dan internet, Dari  masing-masing  indikator  di  atas diketahui  bahwa  tingkat  kesulitan  belajar yang  dialami  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2 Ngadirojo  pada  pelajaran  matematika  dengan pembelajaran daring memiliki kategori  cukup dan tinggi.
Pada kategori cukup, tingkat persentase  kesulitan  belajar  siswa  ada  pada interval  41,00  –  60,99  %.  Berdasarkan  hasil wawancara dari siswa dengan tingkat kesulitan  belajar  yang  cukup,  siswa  kurang antusias  mengikuti  pembelajaran  daring karena lebih menyukai pembelajaran
langsung,  siswa  tetap  mempersiapkan  diri sebelum  mengikuti  pembelajaran  daring  dan memiliki  catatan  serta    buku  pendamping matematika  yang  diperlukan  dalam  belajar. Selain  itu,  penjelasan  yang  diberikan  oleh guru    membantu  siswa  dalam  memahami materi  yang  dipelajari.  Jika  mengalami kesulitan  siswa  juga  dapat  dengan  mudah bertanya  kepada  teman  atau  guru  sehingga mendapat  penjelasan  yang  membantu.  Pada kategori  tinggi,  tingkat  persentase  kesulitan belajar  siswa  ada  pada  interval  21,00  – 40,99%.  Berdasarkan  hasil  wawancara  siswa yang memiliki tingkat kesulitan belajar tinggi disebabkan  karena  tidak  menyukai  pelajaran matematika  karena  menganggap  matematika adalah pelajaran yang sulit sehingga menyebabkan  siswa  tidak  antusias  dalam mengikuti pelajaran dan siswa tidak mempersiapkan diri sebelum mengikuti pelajaran.  Hal  ini  sejalan  dengan  Prabandari (2019:  6)  bahwa  siswa  yang  tidak  menyukai matematika karena matematika dianggap mata pelajaran  yang  sulit  sehingga  siswa  tidak antusias  dalam  mengikuti  pelajaran.  Selain itu,  berdasarkan  hasil  wawancara,  siswa dengan  tingkat  kesulitan  belajar  kategori tinggi  tidak  memiliki  kelengkapan  alat, catatan  materi  dan  buku  pendamping  belajar serta koneksi internet yang kurang baik untuk mengikuti pembelajaran daring.

## Kesimpulan
Berdasarkan analisis data dan pembahasan dari hasil penelitian dapat ditarik kesimpulan bahwa kesulitan belajar matematika  siswa  dengan  pembelajaran daring  ada  pada  kategori  cukup  dan  tinggi dengan  rincian  7  orang  siswa  kelas  VIII dengan  tingkat  kesulitan  belajar  kategori cukup  dan  3  orang  siswa  dengan  tingkat kesulitan  belajar  kategori  tinggi.  Kemudian dari  hasil  wawancara,  diketahui  bahwa  siswa tidak  antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran daring  pada  mata  pelajaran  matematika  dan lebih suka melakukan pembelajaran langsung. Selain  itu,  koneksi  internet  yang  dimiliki siswa  kurang  mendukung  selama  proses pembelajaran daring matematika berlangsung.

## Daftar Pustaka
Arifin,  Z.  2011. Penelitian  Pendidikan.
Bandung: PT Remaja Rosdakarya Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur
Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta
Aryani, Farida. 2017. Faktor-Faktor Penyebab  Kesulitan  Belajar  Dalam Mengikuti Mata Pelajaran Pembuatan Pola Siswa Kelas X SMK Muhammadiyah  1  Tempel .  Skripsi.
Program  Studi  Pendidikan  Teknik Busana  Fakultas  Teknik  Universitas Negeri Yogyakarta.
Astutiningtyas,  Erika  Laras,  Murwaningsih,
Utami. 2013. Implementasi Pengembangan Perangkat Pembelajaran  Matematika  Realistik  di Sekolah Menengah Pertama. Prosiding SNMPM Universitas Sebelas  Maret  2013  Volume  1 :  205- 282. Direktorat Kesehatan Keluarga. 2020. Panduan  Pelayanan  Kesehatan  Balita Pada  Masa  Tanggap  Darurat  Covid 19  Bagi  Tenaga  Kesehatan .  Jakarta:
Kementerian Kesehatan Republik
Indonesia.
Exacta,  Prima,  A.,  Farahsanti,  Isna.  2016. Pendekatan Pembelajaran Metakognitif  Dengan  Media  Flash Swishmax Pada Pembelajaran Matematika  SMP. Jurnal  Pendidikan Dan Pembelajaran
Matematika
(Jp2m) Vol. 2 No.2 : 48-56. Hanik,  Noor  Asti.  2015. Faktor-Faktor Penyebab Kesulitan Belajar Pengolahan Makanan Kontinental
Siswa  Kelas  XI  di  Sekolah  Menengah
Kejuruan  Negeri  3  Wonosari .  Skripsi.
Program  Studi  Pendidikan  Teknik Boga  Fakultas  Teknik  Universitas Negeri Yogyakarta.
Permendikbud No. 109 Tahun 2013
Santoso,  Djoko  Widayat,  Pitoyo  Ceva,  W.,
Susilo  A.,  dkk.  2020.  Coronavirus Disease  2019:  Tinjauan  Literatur Terkini. Jurnal Penyakit Dalam Indonesia Vol. 7 No. 1 : 45-67. Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta. Surat Keputusan Badan Nasional Penanggulangan  Bencana  Nomor  9  A Tahun 2020.
Surat  Keputusan  Kepala  Badan  Nasional Penanggulangan  Bencana  Nasional Republik  Indonesia  Nomor  11  Tahun 2020.