## Jurnal Ilmiah Cahaya Paud
Jurnal Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini P-ISSN. 2407-1064 E-ISSN. 2807-5552
Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Permulaan  Melalui Bimbingan  Belajar  Dari  Rumah  Dengan  Menggunakan  Media Gambar  Di  Kelompok  B  TK  Lolena  Kecamatan  Oba  Tengah  Kota Tidore Kepulauan
Hartini La Rakima 1 , Selvi Wulandari 2 Universitas Khairun Ternate Jl. Bandara Babullah Kampus 1 Unkhair, Kelurahan Akehuda Kota Ternate Kode Pos 97728 Email : hartinilarakima08@gmail.com
Abstrak: Keterampilan  menulis  permulaan  dalam  penelitian  ini  mencangkup  kejelasan  tulisan (dapat  dibaca),  kecepatan  menulis  serta    ketepatan  anak  dalam  menulis.  Bimbingan  belajar  dari rumah dengan menggunakan media gambar dalam penelitian ini adalah suatu proses bantuan yang diberikan  kepada  anak  untuk  dapat  mengatasi  masalah  kesulitan  menulis  permulaan  dengan bantuan  media  gambar  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  keterampilan menulis  permulaan  melalui  bimbingan  belajar  dari  rumah  dengan  menggunakan  media  gambar kelompok  B  TK  Lolena  Kecamatan  Oba  Tengah  Kota  Tidore  Kepulauan.  Tipe  penelitian  tindakan kelas (PTK) yang dilakukan pada siswa kelompok B TK Lolena dengan jumlah subjek penelitian 12 siswa.  Hasil  penelitian  yang  didapatkan  menunjukkan  bahwa  keterampilan  menulis  permulaan dapat  ditingkatkan  melalui  bimbingan  belajar  dari  rumah  dengan  menggunakan  media  gambar kelompok  B  TK  Lolena  Kecamatan  Oba  Tengah  Kota  Tidore  Kepulauan.  Hal  ini  ditunjukkan  dari adanya peningkatan kemampuan menulis anak 16,67% (Pratindakan) meningkat menjadi 33,33% (Siklus I). Besar peningkatan  yang terjadi anatara pratindakan dan siklus I sebesar 16.66%.  Hasil kemampuan  menulis  anak  33,33%  (Siklus  I).  Meningkat  menjadi  83,33%  (Siklus  II).  Peningkatan yang terjadi sebanyak 50%..
Kata kunci: Menulis Permulaan, Bimbingan Belajar, Media Gambar
Abstract: Beginning  writing  skills  in  this  study  includedwriting  clarity  (readability),  writing  speed and children's accuracy in writing. Tutoring learning from home using imege media in this study is a process  of  assistance  given  to  children  to  be  able  to  overcome  the  problem  of  difficulties  in  writing beginning  imege  media  assistance  this  study  aims  to  determine  the  improvement  of  initial  writing skills through tutorimg from home using imega media from grup B Lolena Kindergarten,Oba tengah District,  Tidore  Islands  City.  The  type  of  classroom  action  research  (CAR)  conducted  on  group  B students of  Lolena  Kindergarten  with  the  number  of  research  subjects  was  12  students.  The  results obtained indicate that initial writing skills can be improved through tutoring from home using imege media  for  group  B  Lolena  Kindergarten,    Oba  District,  Tidore  Islands  City.  This  is  indicated  by  an increase  in  children's  writing  ability  16.67%  (Pre-action)  increasing  to  33.33%  (Cycle  I).  The magnitude of the increase that occurred between the pre-action and the first cycle was 16.66%. The result  of  children's  writing  ability  is  33.33%  (Cycle  I).  Increased  to  83.33%  (Cycle  II).  The  increase occurred as much as 50%.
Keywords: Start Writing, Tutoring, Imege Media

## A. Pendahuluan
Pendidikan Anak Usia Dini yang selanjutnya disingkat PAUD, merupakan suatu upaya  pembinaan  yang  ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  6 (enam)  tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki
kesiapan  dalam  memasuki pendidikan lebih  lanjut.  Masa  usia dini  adalah  masa  yang sangat  penting  dalam  sepanjang  hidup  manusia,  karena  pada  masa  ini  merupakan masa  pembentukan  pondasi  dan  dasar  kepribadian  yang  akan  menentukan pengalaman  anak  selanjutnya.  Pada  masa ini  anak  memiliki  karakteristik  yang  khas, baik secara fisik, psikis, moral dan sebagainya.
Permendikbud nomor 37 tahun 2014 dijelaskan bahwa pendidikan anak usia dini  merupakan    pendidikan  yang  ditujukan  pada  anak  usia  untuk  merangsang  dan memaksimalkan  aspek-aspek  perkembangannya.  Terdapat    6  aspek  perkembangan yang  harus  dikembangkan  oleh  guru  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD).  Keenam aspek  tersebut  adalah  aspek  perkembangan  nilai    agama  dan  moral,  kognitif,  sosial emosional,  bahasa,  fisik  motorik,  dan  seni.  Dalam  pengembangan  enam  bidang perkembangan  anak  dilakukan  dengan  tujuan  agar  anak  memiliki  kesiapan  untuk masuk pada tingkat pendidikan berikutnya yakni sekolah dasar (SD).
Pada  pendidikan  sekolah  dasar  (SD)  mewajibkan  anak  dapat  membaca  dan menulis.  Hal  ini  membuat  pendidikan  sebelumnya  (PAUD)  perlu  mengajarkan kegiatan  pra  membaca  maupun  menulis  pada  anak  usia  taman  kanak-kanak  (TK) yakni  6  tahun.  Tentu  saja  dalam  proses  belajar  pada  TK  tidaklah  sama  denga  pada tingkat  SD.  Di  TK  anak  dibimbing  dalam  nuansa  bermain  untuk  dapat  menulis permulaan sesuai dengan tahap perkembangan anak.
Menulis  yaitu  suatu  keterampilan  berbahasa  yang  dipergunakan  untuk berkomunikasi  secara  tidak  langsung,  tidak  secara  tatap  muka  dengan  orang  lain. Kegiatan menulis permulaan itu sendiri tidak semudah yang di bayangkan. Seseorang sering  sekali  mengalami  keinginan  dalam  menulis  permulaan,  tetapi  tidak  sanggup untuk  melakukannya  karena  mengalami  gangguan  keterlambatan  dalam mengekspresikannya  pikiran  atau  gagasannya  melalui  bahasa  yang  baik  dan  benar. Keterampilan menulis permulaan tidak akan datang secara otomatis melainkan harus latihan dan banyak praktik.
B. Landasan Teori
1. Keterampilan Menulis
a. Pengertian Keterampilan Menulis
Keterampilan  merupakan  kemampuan  untuk  menggunakan  akal, pikiran, ide dan kreatifitas dalam mengerjakan, mengubah ataupun membuat sesuatu menjadi lebih bermakna sehingga menghasilkan sebuah nilai dari hasil pekerjaan  tersebut.  sedangkan  menulis  merupakan  suatu  kegiatan  seseorang dalam  mengungkapkan  ide,  gagasan  atau  buah  pikiran  melalui  tulisan. Keterampilan  menulis  permulaan  adalah  kemampuan  mengungkapkan gagasan, pendapat, dan perasaan kepada pihak lain melalui bahasa tulis Abbas (2016:  32)  Maksud  pendapat  tersebut  adalah  keterampilan  menulis merupakan  kemampuan  anak  dalam  mengungkapkan  ide  atau  pikirannya dalam bentuk tulisan sehingga dapat dibaca oleh orang lain.
Kemampuan  menulis  pada  anak  usia  dini  merupakan  komponen penting dalam pengembangan keaksaraan anak serta dapat digunakan sebagai prediksi  dari  keterlambatan  membaca  (Gerde,  Bingham,  dan  Pendergast, 2015). Sedangkan yang dimaksud dengan kemampuan menulis bagi anak usia
dini menurut Karli (2015) diartikan sebagai suatu kegiatan membuat pola atau menuliskan kata, huruf-huruf atau pun simbol-simbol pada suatu permukaan.
b. Ciri-Ciri Keterampilan Menulis Permulaan
Tulisan yang baik memiliki ciri khas tersendiri. Ciri-ciri tersebut harus diperhatikan  ketika  seseorang  ingin  menulis  permulaan.  Adapun  ciri-ciri tulisan yang baik (Rosid 2019: 34) yaitu:
1) Kesesuaian isi tulisan.
2) Ketepatan penggunaan ejaan dan tanda baca.
3) Ketepatan dalam struktur kalimat.
4) Kesatuan, kepaduan, dan kelengkapan dalam setiap paragraf. Tulisan  yang  baik  merupakan  tulisan  yang  mampu  menyatakan sesuatu  yang  mempunyai  makna  bagi  seseorang  dan  memberikan  bukti terhadap  apa  yang  dikatakan  dalam  tulisan.  Tulisan  dapat  disebut  sebagai tulisan yang jelas jika pembaca dapat membaca dengan kecepatan yang tetap dan  menangkap  makna yang  ada  dalam tulisan  tersebut.  Lain  halnya dengan Amboh  yang  mengemukakan  bahwa  tulisan  yang  baik  memiliki  ciri-ciri bermakna,  jelas,  padu  dan  utuh,  ekonomis,  dan  mengikuti  kaidah  gramatikal (Amboh. 2018 : 111).
c. Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Pembelajaran Menulis Menulis  memiliki  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  pembelajaran menulis itu sendiri. Faktor-faktor yang mempengaruhi pembelajaran menulis digolongkan menjadi dua golongan, yaitu faktor internal dan eksternal Slameto (2016:  37).  Faktor  internal  adalah  faktor  yang  ada  dalam  diri  individu  yang sedang  belajar,  sedangkan  faktor  eksternal  adalah  faktor  yang  ada  di  luar individu.  Menurut  Slameto,  yang  termasuk  dalam  kategori  intern  adalah jasminah, psikologi, minat, dan motivasi. Faktor dari dalam ini meliputi kondisi fisiologis  dan  kondisi  psikologi.  Maksudnya  yaitu  proses  belajar  merupakan proses aktif, dimana individu tidak hanya menerima, tetapi dituntut pula untuk berolah pikir, rasa untuk memperoleh, memahami dan menguasai materi yang dipelajari.
d. Menulis Permulaan Bagi Anak Usia Dini
Menulis  permulaan  adalah  tujuan  sementara  yang  kemudian diharapkan  anak    akan  berkembang  dan  menggunakan  kemampuan menulisnya  untuk  menambah  pengetahuan  dan  mengembangkan  pribadinya lebih  lanjut.  Pembelajaran  menulis  permulaan  difokuskan  pada:  penulisan huruf, penulisan kata, penulisan kalimat sederhana, dan penulisan tanda baca. Ahmad  Rofi’uddin  dan  Darmiyati  Zuhdi  (2019:  18  )  juga  mengemukakan bahwa  menulis  permulaan  difokuskan  pada  penulisan  huruf,  penulisan  kata, penggunaan kalimat sederhana, dan tanda baca (huruf capital, titik, koma, dan tanda Tanya).
2. Bimbingan Belajar di Rumah
a. Pengertian Bimbingan Menurut  Hallen  (2012:  16)  kata  bimbingan  secara  estimologi merupakan terjemahan dari kata “ guidance ” berasal dari kata “ to guide ” yang mempunyai  arti  menunjukkan,  membimbing,  menuntun,  ataupun  membantu.
Dalam  Kamus  Bahasa  Indonesia  Lengkap  Uminingsih  (2016:37)  Uminingsih menjelaskan bahwa bimbingan adalah petunjuk penjelasan cara mengerjakan sesuatu, tuntunan, pimpinan.
b. Pengertian Bimbingan Belajar
Bimbingan  belajar  yaitu  bimbingan  yang  diarahkan  untuk  membantu para  individu  dalam  menghadapi  dan  memecahkan  masalah-masalah  bidang akademik (Yasa, 2014: 31). Bimbingan belajar yaitu bimbingan yang diarahkan untuk membantu siswa mengembangkan pemahaman dan keterampilan anak dalam belajar, dan memecahkan masalah-masalah belajar  (Uminingsih, 2016: 37).
Berdasarkan  dari  uraian  para  ahli  tentang  bimbingan  belajar,  maka dapat disimpulkan bahwa bimbingan belajar ialah suatu proses bantuan yang diberikan  kepada  individu  untuk  dapat  mengatasi  masalah-masalah  yang dihadapinya  dalam  belajar,  agar  setelah  melaksanakan  kegiatan  belajar- mengajar mereka dapat mencapai hasil yang baik sesuai dengan kemampuan, bakat, dan minat yang dimiliki masing-masing individu.
3. Media Gambar
a. Pengertian Media
Media  adalah  materi,  atau  kejadian  yang  membangun  kondisi  yang membuat  anak  mampu  memperoleh  pengetahuan,  keterampilan,  atau  sikap . Association  of  Education  and  Communication  Technology (AECT)  memberi batasan  tentang  media  sebagai  segala  bentuk  dan  saluran  yang  digunakan untuk  menyampaikan  pesan  atau  informasi.  Media  adalah  suatu  alat  yang dipakai  sebagai  saluran  untuk  menyampaikan  pesan  atau  informasi  dari sumber  kepada  penerima  pesan.  Media  sangat  penting  digunakan  dalam proses belajar mengajar, terutama untuk anak usia TK.
b. Media Gambar
Penggunaan  gambar  sebagai  media  maupun  sumber  belajar  di  kelas sekolah  dasar,  belumlah  biasa  dilakukan  oleh  para  guru.  Hal  itu  karena menyiapkan gambar bukanlah hal yang mudah. Walaupun tidak teramat sulit, menyiapkan  gambar  untuk  pembelajaran  dapat  menyita  banyak  waktu, bahkan perlu biaya untuk mencarinya.

## C. Metodologi Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  ( Classroom  Action Research ).  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  keterampilan menulis  permulaan  melalui  bimbingan  belajar  dari  rumah  dengan  menggunakan media gambar kelompok B TK Lolena Kecamatan Oba Tengah Kota Tidore Kepulauan. Penelitian  ini  dilakukan  pada  siswa  kelompok  B  TK  Lolena  dengan  jumlah  subjek penelitian 12 siswa.
D. Meningkatkan Keterampilan Menulis Permulaan Melalui Bimbingan Belajar Dari Rumah Dengan Menggunakan Media Gambar
Sebelum melakukan tindakan peneliti melakukan pengamatan berupa kegiatan Pratindakan yang dilakukan pada hari Kamis, 19 Agustus 2021. Dalam penelitian ini,
kegiatan  pratindakan  kemampuan  menulis  permulaan  anak  dilakukan  dengan menggunakan teknik pengumpulan data berupa observasi. Adapun indikator yang di nilai dalam pratindakan yaitu mampu menulis permulaan dengan jelas sehingga dapat di  pahami,  kecepatan  dalam  menulis  permulaan,  dan  ketepatan  menulis  kata.  Pada kegiatan  ini  guru  menggunakan  media  gambar.  Pada  saat  kegiatan  tersebut berlangsung,  adapun  8  anak  asyik  ngobrol  dengan  teman  yang  lain.  Pada  saat  anak diminta untuk menulis, sebagian besar ada 3 anak belum mampu  menulis kata yang ada.  Bahkan  ada  2  anak  yang  tidak  mau  menulis  sama  sekali.  Guru  menyuruh  salah satu anak untuk menuliskan kata-kata sederhana yang pernah dikenalnya pada papan tulis.  Dari  hasil  penelitian  ada  2  anak yang  sudah dapat  menulis dengan  baik.  Untuk kejelasan menulis kata anak masih mengalami kesulitan. Pada waktu menyalin tulisan dari papan tulis masih ada sebagian anak yang belum benar bentuk tulisannya. Guru selalu  memberikan  latihan  menulis  agar  anak  dapat  atau  mampu  menulis  dengan bentuk  huruf  tegak  lurus yang  benar.  Menulis  merupakan  suatu  keterampilan,  maka memerlukan banyak latihan agar dapat terampil menulis dengan baik.

## Pembahasan
Penelitian  yang  dilakukan  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang dilakukan  dalam  dua  siklus.  Setiap  siklus  terdiri  dari  perencanaan,  tindakan, observasi,  dan  refleksi.  Hasil  yang  diperoleh  dalam  penelitian  merupakan  hasil  dari pengamatan  tentang  kemampuan  menulis  permulaan  yang  mencakup  tiga  indikator yaitu kejelasan tulisan (dapat dibaca), kecepatan menulis serta kecepatan ketepatan. Media  gambar  dipilih  karena  pada  dasarnya  anak  senang  dengan  gambar.  Hal  ini sesuai pendapat Sanders (dalam Tadzkirotun Musfiroh, 2005: 26) ada beberapa alasan penting mengapa anak menyukai media gambar. Salah satunya karena media gambar merupakan sesuatu yang menyenangkan bagi anak. Anak dapat lebih bergairah untuk belajar karena pada dasarnya anak senang dengan gambar.
Menulis tidak hanya berkaitan dengan keterampilan motorik halus saja tetapi juga  berkaitan  dengan  keterampilan  mental  yaitu  untuk  dapat  menulis  anak  harus mempunyai  keberanian  untuk  menunjukan  hasil  tulisannya  itu.  Maka  sebelum meminta anak untuk menulis, sebaiknya guru memberikan motivasi terlebih dahulu. Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Nurbiana  Dhieni,  Lara  Fridani,  Gusti  Yarmi,  &  Nany Kusniaty  (2005:  38)  yang  menyebutkan  bahwa  dalam  kegiatan  pembelajaran  akan lebih baik apabila guru memberikan reinforcement (penguat), reward (pujian, hadiah), stimulasi,  dan  model  atau  contoh  yang  baik  dari  orang  dewasa  agar  kemampuan menulisnya dapat berkembang secara maksimal.
Dalam  hal  ini  peneliti  menggunakan  motivasi  berupa  bujukan  dari  guru  dan hadiah berupa bintang dan permen. Pemilihan bintang dan permen ini sesuai dengan perkembangan  kognitif  anak  usia  4-6  tahun.  Perkembangan  kognitif  anak  usia  4-6 tahun  berada  pada  masa  praoperasional.  Pada  masa  ini,  anak  mampu  mengadakan representatif  dunia  pada  tingkatan  yang  konkret  (Tadzkirotun  Musfiroh,  2008:  15). Maka hadiah yang digunakan juga berupa benda konkret.
Dari  hasil  refleksi  Siklus  II  diketahui  bahwa  anak  antusias  dalam mendengarkan  cerita.  Suasana  lebih  kondusif  karena  anak  yang  banyak  bicara  tidak membuat  ramai  lagi.  Anak  juga  antusias  saat  diminta  untuk  maju  ke  depan  untuk menirukan  gerakan-gerakan  hewan.  Hal  ini  terbukti  saat  guru  meminta  anak  untuk
maju, guru tidak perlu menunjuk siapa yang maju tetapi anak sudah berlomba-lomba untuk maju. Selain itu anak lebih percaya diri dan termotivasi untuk  menulis tentang keluarga (ayah, ibu, kakak dan adik) dengan baik karena adanya penghargaan berupa bintang dan permen
Dari  hasil  yang  diperoleh  pada  Siklus  II  selama  dua  kali  pertemuan menunjukkan  bahwa  kemampuan  menulis  meningkat  menjadi  83,33%.  Anak  yang mengalami  peningkatan  dalam  kemampuan  menulis  permulaan  adalah  anak  yang pada saat di minta untuk menulis sudah mampu menulis dengan jelas sehingga dapat dipahami,  dapat  menulis  dengan  cepat  dan  tepat.  Apabila  mengacu  pada  indikator keberhasilan, maka tindakan pada Siklus II dapat dikatakan berhasil.
Dari hasil penelitian, ketuntasan klasikal sebesar 83,33% kemampuan menulis anak  masuk pada  kriteria  berkembang  sangat  baik.  Akan  tetapi  masih  ada  dua  anak yang  kemampuan  menulisnya  hanya  berkriteria  mulai  berkembang  (MB).  Hal  ini disebabkan karena anak tersebut mengalami kesulitan menulis. Anak tersebut sedikit mengalami  kesulitan  dalam  menggunakan  alat-alat  tulis.  Oleh  sebab  itu  peneliti menyarankan pada guru kelas untuk tetap memberikan bimbingan belajar pada kedua anak tersebut agar mereka dapat mengikuti ketertinggalannya dari teman-temannya. Dengan  latihan  menulis  yang  diajarkan  terus  penerus  maka  kedua  anak  akan  dapat mengejar ketertinggalannya, mereka akan berkembang dan tidak mengalami kesulitan menulis lagi.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dapat  disimpulkan  bahwa  menggunakan media gambar dapat meningkatkan kemampuan menulis permulaan anak Kelompok B TK Lolena Kecamatan Oba Tengah, Tidore Kepulauan.

## E. Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  selama  dua  siklus  dapat disimpulkan  bahwa  keterampilan  menulis  permulaan  dapat  ditingkatkan  melalui bimbingan  belajar  dari  rumah  dengan  menggunakan  media  gambar  kelompok  B  TK Lolena  Kecamatan  Oba  Tengah  Kota  Tidore  Kepulauan.  Hal  ini  ditunjukkan  dari adanya  peningkatan  kemampuan  menulis  anak  16,67%  (Pratindakan)  meningkat menjadi  33,33%  (Siklus  I).  Besar  peningkatan  yang  terjadi  anatara  pratindakan  dan siklus I sebesar 16.66%. Hasil kemampuan menulis anak 33,33% (Siklus I). Meningkat menjadi 83,33% (Siklus II). Peningkatan yang terjadi sebanyak 50%.

## DAFTAR PUSTAKA
Abbas, Saleh. 2016. Pembelajaran Bahasa Indonesia Yang Efektif Di Sekolah Dasar . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Abdurrahman,  Mulyono.  2015. Pendidikan  Bagi  Anak  Berkesulitan  Belajar .  Jakarta:  PT Rineka Cipta. Amboh,  Enre  Fachrudin.  2018. Dasar-Dasar  Keterampilan  Menulis. Jakarta:  Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Boby,  De  potter  &  Hernacke  mike.  2006. 88    Kerangka  Perancanaan  Model  Quantum Learning . Bandung: Kaifa.
Cole, M. dan Cole, S. 2001. Perkembangan Anak . New York: Worth Publishing.
Farida, Rahim. 2017. Pengajaran Membaca Di Sekolah Dasar . Jakarta : PT Bumi Aksara.
Fatima,  Tehsin,  dkk.  2013. Parental  Involvement  And  Academic  Achievement;  A  Study  on Secondary  Student  of  Lahore .  Pakistan:  International  Journal  of  Humanities  and Social Science. Lahore city.
Gerde,  H.,  Bingham,  G.,  dan  Pendergast,  M.  2015. Reliability  And  Validity  Of  The  Writing Resouces  And  Interactions  Teaching  Environtment  (Write)  For  Preschool Classromms . Early Childhood Research Quartely. Vol. 31.
Itkunminannar,  Nindania.  2016. Hubungan  Bimbingan  Orang  Tua  Dan  Guru  Dengan Tanggung Jawab Belajar Siswa . Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Yogyakarta.
Kallo,  Vandri  D.  2015. Hubungan  Peran  Orang  Tua  Dengan  Prestasi  Belajar  Anak  Usia Sekolah  Di  SDN  Inpres  1  Tumaratas  Kecamatan  Langowan  Barat .  Ejournal keperawatan.
Karli,  H.  2015. Kemampuan  Menulis  Permulaan  Pada  Anak  Usia  4-8  Tahun .  Jurnal Pendidikan Penabur Vol. 25.
Kusuma, Halen. 2012. Peran Minat Dan Interaksi Siswa Dengan Guru Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Matematika . Jurnal Formatif. Jakarta: Universitas Indraprasta PGRI.
M. Dalyono. 2015. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
Musfiroh, T. 2009. Menumbuhkembangkan Baca-Tulis Anak Usia Dini . Jakarta: Grasindo.
Musfiroh,  Tadzkiroatun.  2005. Bercerita  Untuk  Anak  UsiaDini .  Jakarta:  Departemen Pendidikan Nasional, DirektoratJenderal Pendidikan Tinggi, Direktorat Pembinaan Pendidikan Tenaga Pendidikan dan Ketenagaan PerguruanTinggi.
Nurbiana,  Dhieni,  dkk.  2008. Metode  Pengembangan  Bangsa. Jakarta:  Penerbitan Universitas Terbuka.
Paizaluddin, Ermalinda. 2014. Penelitian Tindakan Kelas . Bandung: Alfabeta.
Pamoengkas. 2016. Faktor Ekstern Yang Mempengaruhi Presentasi Belajar Siswa . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Rofi’uddin,  Ahmad  &  Darmiyati  Zuhdi.  2019. Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia Di Kelas  Tinggi. Jakarta:  Departemen  pendidikan  Nasional  Direktorat  Jenderal Pendidikan Tinggi.
Rosidi. 2019. Terampil Menulis Kalimat Yogyakarta: Kanisius.
Sardiman. 2017. Ilmu Dan Aplikasi Pendidikan. Jakarta: Grasindo.
Slameto. 2016. Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya . Jakarta: Bina Aksara.
Sudjana. 2011. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Tarigan,  Henry  Guntur.  2017. Menulis  Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Umar, Munirwan. 2015. Peran Orang Tua Dalam Peningkatan Prestasi Belajar Anak . Jurnal Ilmiah Edukasi. Banda Aceh: UIN Ar-Raniry.
Uminingsih. 2016. Pengaruh Bimbingan Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas Vi Sdn 004 Bontang . Surakarta: Cendekia.
Wahyuni, Baharudin Esa Nur. 2017. Teori Belajar Dan Pembelajaran , Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Widyastuti, A. 2017. Kiat Jitu Anak Gemar Baca Tulis . Jakarta: PT elex media komputindo.
Yasa, Gede Sedana. 2014. Bimbingan Belajar . Yogyakarta: Graha Ilmu.