## BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi
ISSN 2580-0922 ( online ), ISSN 2460-2612 ( print ) Volume 09, Nomor 02, Tahun 2023, Hal. 82-88 Available online at: https://online-journal.unja.ac.id/biodik

## Research Article
Pengembangan E-Learning Menggunakan Schoology terintegrasi Model Problem Based Learning Pada Materi Daur Ulang Limbah Untuk SMA
(Development of E-Learning Using Integrated Schoology Model Problem Based Learning in Waste Recycling For High School)
Isnaini Chasanah * , Evita Anggereini, Ervan Johan Wicaksana Program Studi Pendidikan Biologi Universitas Jambi
Jl. Lintas Jambi – Muara Bulian KM. 15 Mendalo Indah Jambi, 36361 *Corresponding Author: Isnainic4@gmail.com Informasi Artikel ABSTRACT Submit: 21 – 07 – 2022 Diterima: 12 – 04 – 2023 Dipublikasikan: 18 – 06 – 2023 This reseach is to develop, determine the feasibility, and determine the assessment of teachers and students on the product being developed. This type of research is the development  of  research  and  development  (R&D)  with  the  ADDIE  model.  The  test subjects in this study were a biology teacher and a class X MIPA student at SMAN 6 Batanghari. The data analysis technique in this research is quantitative and qualitative data analysis. The results of media validation by media experts were carried out twice, obtained a score percentage of 87.2% "Very Good" and material validation by material experts was carried out twice, obtained a score percentage of 88.61% "Very Good" The results of teacher assessments obtained a percentage of 83 ,75% "Very Good" While the assessment of small and large groups obtained a percentage score of 88.1% and 89.6% with "Very Good. So it can be concluded that the e-learning product using the developed schoology is very suitable for use in learning biology.
Key words: E-learning, Schoology, Problem Based Learning, Recycling Waste . Penerbit ABSTRAK Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Jambi, Jambi-Indonesia Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan,  mengetahui  kelayakan,  dan mengetahui  penilaian  guru  dan  siswa  terhadap  produk  yang  dikembangkan.  Jenis penelitian merupakan pengembangan research and development (R&D) dengan model ADDIE. Subjek uji coba pada penelitian ini yaitu satu guru mata pelajaran biologi dan siswa kelas X MIPA SMAN 6 Batanghari. Teknik analisis data dalam penelitian ini adalah analisis data kuantitatif dan kualitatif. Hasil validasi media oleh ahli media dilakukan sebanyak dua kali, dipe roleh presentase skor 87,2% “Sangat Baik” dan validasi materi oleh ahli materi dilakukan sebanyak dua kali, diperoleh presentase skor 88,61% “Sangat Baik”  Hasil  penilaiaian  guru  diperoleh  presentase 83,75%  “Sangat  Baik”  Sedangkan penilaian kelompok kecil dan besar diperoleh presentase skor 88,1% dan 89,6% dengan “Sangat  Baik.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  produk e-learning menggunakan schoology yang dikembangkan sangat layak digunakan dalam pembelajaran biologi. Kata kunci: E-learning, Schoology, Problem Based Learnig, Daur Ulang   Limbah
This BIODIK  :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi   is  licensed  under  a  CC  BY-NC-SA (Creative  Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License)

## PENDAHULUAN
Abad 21 merupakan abad dengan perkembangan teknologi yang sangat signifikan. Pendidik dan peserta  didik  dituntut  memiliki  kemampuan  belajar  mengajar  abad  21.  Pembelajaran  pada  abad  21 mencakup 4C ( Critical Thiking, Creativity, Collaboration, dan Communication). Keterampilanm ini sangat dibutuhkan untuk mendukung kesuksesan di era digital. Menurut sole dan Anggraeni (2018:11) bahwa pembelajaran abad 21 menuntut pendidik dan peserta didik untuk aktif serta dapat mengusai teknologi, bekomunikasi dan berkaloborasi.
Keterampilan  yang  harus  dimiliki  pada  pembelajaran  abad  21  adalah  penguasaan  teknologi informasi atau ICT serta dapat memanfaatkannya. Pemanfaatan teknologi dalam proses pembelajaran merupakan  upaya  untuk  memudahkan  proses  belajar  mengajar.  Salah  satu  perkembangan  teknologi informasi  yang  dapat  dimanfaatkan  sebagai  media  pembelajaran  yaitu e-learning. Menurut  Munir (2009:170) e-  learning merupakan  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  atau  jasa  bantuan perangkat  elektronik.  Pelaksanaan  pembelajran e-learning secara  online  dan  pembalajarannya  bisa dilakukan dimana saja dengan menggunakan internet.
Penerapan e-learning dalam suatu pembelajaran dapat melaui suatu sistem yang disebut LMS (Learning Management Sistem). LMS merupakan suatu sistem yang didesain untuk pembelajaran secara online, sehingga mebuat interaksi antara pendidik dan peserta didik secara virtual. Menurut Ariani dan Helsa  (2019:74)  bahwa  LMS  yang  dapat  diaplikasikan  dalam  pembelajaran  salah  satunya  yaitu Schoology. LMS  jenis  ini  tidak  perlu  membangun  sistem,  cukup  dengan  mengembangkan  konten pembelajaran baik itu materi ataupun soal-soal.
Schoology merupakan salah satu LMS berbentuk web yang membantu guru dalam menyampaikan bahan ajar dan informasi dikelas. Menurut Ariani dan Helsa (2019:76) melalui schoology siswa dapat mengunduh materi pelajaran, mengerjakan kuis, ujian, dapat mengumpulkan tugas yang telah diberikan oleh guru. Sehingga dengan begitu siswa juga dapat belajar secara mandiri dan menyesuaikan dengan waktu belajar mereka.
Berdasarkan hasil wawancara langsung dengan guru biologi kelas X di SMA Negeri 6 Batanghari media yamg digunakan masih konvensional. Bahan ajar yang digunakan yaitu buku teks biologi, media langsung dan penjelasan langsung oleh guru. Media penyampaian materi menggunakan power point. Model  yang  sering  digunakan  yaitu discovery  learning, sekolah  telah  memiliki wifi ,  serta  90%  siswa memiliki smartphone. sekolah  tersebut  belum  pernah  menerapkan schoology dalam  proses  belajar mengajar,  materi  daur  ulang  terletak  diakhir  semester  dan  tidak  dijelaskan  secara  rinci  karena  waktu terbatas.
Proses  pembelajaran  yang  hanya  berpedoman  pada  guru  dan  buku  teks,  sangat  berpengaruh terhadap hasil belajar siswa karena tidak semua siswa terlibat dalam proses pembelajaran. Sehingga pembelajaran  yang  dilakukan  belum  sesuai  dengan  tujuan.  Oleh  sebab  itu,  guru  penting  untuk menumbuhkan  minat  dan  daya  tarik  siswa  dalam  proses  pembelajaran  dengan  bantuan  media pembelajaran yang menarik.
Berdasarkan  permasalahan  yang  dihadapi  maka  diperlukannya  media  pembelajaran  yang interaktif  dan  menarik  serta  model  yang  membuat  siswa  menjafi  aktif  dan  dapat  berpikir  kritis  dalam memecahkan masalah yaitu dengan mengembangkan e-learning menggunakan schoology terintegrasi model Problem Based Learning (PBL). Menurut Ariani dan Helsa (2019:81) schoology memiliki kelebihan yaitu  siswa  dapat  melihat  materi  secara online, bekerja  sama  dengan  teman  mereka,  belajar  secara mandiri melalui perangkat mobile. Melalui Schoology guru dapat memberikan umpan balik pada siswa.
Sedangkan kelebihan model PBL yaitu melibatkan siswa secara aktif dalam memecahkan masalah dan menuntut keterampilan berpikir siswa yang lebih tinggi (Shoimin, 2014: 132).
Tujuan penelitian ini dibuat berlandaskan latar belakang yang sudah diuraikan sebelumnya yakni untuk mengembangkan, mengetahui kelayakan, mengetahui penilaian siswa dan guru terhadap media e- learning menggunakan Schoology terintegrasi model PBL pada materi daur ulang limbah  untuk SMA.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  atau research  and  development (R&D) dengan model pengembangan ADDIE. Menurut Lee dan Owen (2004:93), model yang digunakan karena prosedural, bersifat deskriptif, menunjukkan langkah-langkah yang jelas dan cermat untuk menghasilkan produk. Model pengembangan ini terdiri 5 tahapan yaitu : 1) analisis; 2) desain; 3) pengembangan; 4) penerapan; 5) evaluasi.
Pembuatan E-Learning schoology dimulai dari analisis kebutuhan dan analisis materi. E-learning didesain dengan aplikasi canva dijadikan dalam bentuk handout dalam bentuk PDF. Jadwal pembuatan produk dari Juni – September 2021.Lokasi penelitian dan ujicoba produk dilakukan peserta didik  SMAN 6 Batanghari. Pengembangan E-learning meliputi dua tahapan yaitu validasi ahli media dan ahli materi. Penerapan produk yang sudah dinyatakan layak dilakukan ujicoba siswa kelas X yang dibagi menjadi 2 kelompok kecil dan kelompok besar.
Penelitian  ini  menggunakan  data  kualitatif  dan  kuantitaf.  Data  kualitatif  berupa  saran  dan masukan yang diberikan tim validasi ahli, serta angket penilaianguru dan siswa.  Data kuantitatif pada pengembangan ini yaitu penilaian yang diperoleh dari angket validasi ahli, serta angket penilaian guru dan siswa. Menurut Sugiyono (2016:19) angket adalah teknik pengumpulan data dengan cara memberi set pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawab.
Perhitungan skor menggunakan skala likert sehingga presentase tanggapan responden dapat dihitung dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
𝑃𝑆 = 𝐹 𝑁 × 100%
Keterangan: PS: Presentase jawaban/tanggapan F  : Jumlah Skor yang diperoleh N  : Jumlah skor maksimal

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian  pengembangan e-learning menggunakan Schoology terintegrasi  model  PBL (Problem  Based Learning) pada materi daur ulang limbah untuk SMA menggunakan model pengembangan ADDIE dengan tahapan analysis (analisis) , design (desain) , development (pengembangan) , implementation (penerapan) dan evaluation (evaluasi).
Penelitian  ini  dimulai  dari  tahap  analisis,  yang  terdiri  dari  analisis  kompetensi,  analisis  kebutuhan  dan analisis  materi.  Sebelumnya  sudah  dilakukan  observasi  awal  sebelum  penelitian  dengan  memberi  angket  dan mewawancarai  guru mata  pelajaran  biologi  di  SMAN  6  Batanghari.  Sehingga  bisa  diidentifikasi  permasalahan- permasalahan yang terjadi disekolah.
Berdasarkan  hasil  analisa,  sekolah  telah  menggunakan  kurikulum  k13,  analisis  kebutuhan  didapatkan bahwa  guru  belum  pernah  menggunakan e-learning  Schoology terutama  dalam  mata  pelajaran  biologi,  guru selama ini menggunakan media berupa PPT, buku paket, media langsung dan penjelasan langsung oleh guru. Hal
ini sangat berpengaruh terhadap hasil belajar siswa karena tidak semua siswa terlibat dalam proses pembelajaran. Oleh sebab itu, guru penting untuk menumbuh minat dan daya tarik siswa selama pembelajaran. Siswa SMAN 6 Batanghari  90%  memiliki smartphone .  Selain  itu,  perlu  dihadirkan  media  pembelajaran  yang  mendukung pembelajaran. Sebab media yang menarik memiliki pengaruh yang baik pada hasil belajar (Putra, et al ., 2017), dan juga pada motivasi belajarnya (Harahap dan Siregar, 2020).
Berdasarkan  analisis  materi  diketahui  bahwa  materi  daur  ulang  limbah  terdapat  di  kelas  X  semester genap.  Sebagian  besar  siswa  70%  siswa  memahami  materi  daur  ulang  limbah,  bagian  yang  sulit  dipahami membedakan perlakuan limbah yang disesuaikan jenisnya. Waktu yang digunakan terbatas dan materi ini terletak pada akhir semester sehingga tidak tersampaikan dengan maksimal.
Salah satu upaya yang dapat dilakukan berdasarkan permasalahan diatas yaitu dibutuhkannya suatu media pembelajaran yang dikemasi dengan model pembelajaran sehingga dapat mengoptimalkan penyampaian materi. Salah  satu  media  pembelajaran  yang  memanfaatkan  teknologi  yaitu  menggunkan e-learnig. Menurut  Ariani  & helsa    (2019  :74) e-learning menrupakan salah  satu  media  yang  digunakan  untuk  menyampaikan  bahan  ajar kepada peserta didik. E-learning tidak hanya tulisan saja namun dilengkapi dengan penyajian video dan audio untuk mempermudah peserta didik memahami materi pembelajaran.
Media e-learning pada mata pelajaran Biologi berperan sebagai bahan ajar serta media pembelajaran yang dapat  membantu  guru  untuk  mempermudah  dalam  penyampaian  materi  tanpa  mengganti  peran  guru  sebagai pengajar.  Jadi  peran  guru  dalam  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan e-learning ini  adalah  sebagai fasilisator peserta didik dalam proses pembelajaran.
Penelitian pengembangan e-learning menggunakan Schoology ini diintergrasikan dengan menggunakan model  pembelajaran  berbasis  masalah  (PBL).    Model  pembelajaran  PBL  ( Problem  Based  Learning )  diartikan sebagai pembelajaran berbasis masalah yang proses pembelajarannya melibatkan siswa. Model pembelajaran ini mendorong siswa untuk belajar melalui berbagai permasalahan nyata dalam kehidupan sehari-hari yang dikaitkan dengan pengetahuan yang telah atau akan dipelajari. Karakteristik pembelajaran berbasis masalah ini yaitu bersifat students-centered atau berpusat pada siswa. Dapat diselesaikan dalam waktu yang pendek atau tidak terlalu lama. Kegiatan dimulai dengan sajian masalah yang harus dipecahkan atau dipelajari oleh siswa. Hasil akhirnya adalah solusi dari masalah yang diberikan dan tidak harus dalam bentuk produk khusus. Hasil akhir bisa saja berupa tulisan atau presentase.
Sintaks model PBL (Problem Based Learning) yang disajikan dengan e-leaening Schoology memiliki 5 tahap  yaitu  (1)  orientasi  siswa  pada  masalah,  pada  fase  ini  guru  menjelaskan  terlebih  dulu  mengenai  tujuan pembelajaran.  Siswa  dibentuk  dalam  kelompok.  Kemudian  guru  memberikan  satu  permasalahan  yang  harus pecahkan oleh siswa melalui halaman diskusi di e-learning Schoology . (2) mengorganisasikan siswa untuk belajar, pada  tahap  ini  guru  membantu siswa  membatasi  dan  mengoranisasi tugas  belajar  yang  berhubungan  dengan masalah  tersebut.  (3)  membimbing  penyelidikan  kelompok,  pada  tahap  ini  guru  memndorong  siswa  untuk mengumpulkan  informasi  yang  sesuai,  untuk  mendapat  pemecahan  masalah.  (4)  mengembangkan  dan menyajikan  hasil  karya,  pada  tahap  ini  guru  membantu  siswa  dalam  memecahkan  masalah  dan  meyiapkan jawaban yang telah siswa dapatkan. (5) menganalisis dan mengavuluasi proses pemecahan masalah, pada tahap terakhir ini siswa memasukan jawaban yang telah diselesaikan kedalam forum diskusi di Schoology kemudia siswa mempresentasikan hasil diskusi melalaui kelompoknya didepan kelas.
Tahap desain merupakan tahap setelah dilakukannya tahap  analisis. Pada tahap desain ini media e- learning menggunakan Schoology yang dikembangkan dengan membuat jadwal pembuatan, membuat flowchart terlebih dahulu seperti mengumpulkan materi, vidieo, dan gambar yang sesuai dengan materi terkait. Selanjutnya dilakukan tahap validasi produk oleh tim ahli media dan ahli materi dan kemudian dilakukan reviisi perbaikan untuk menyempurnakan media yang dikembangkan. Berdasarkan hasil validasi media yang telah dilalukan dapat dilihat pada Gambar 4.19 berikut:

## Gambar 1. Diagram Hasil Validasi Media
Berdasarkan hasil validasi ahli media pada tahap pertama didapatkan persentase sebesar 69%  dengan kategori “baik” karena masih ada saran perbaikan maka produk belum layak diujicobakan kemudian pada tahap validasi kedua didapatkan persentase 87,2% dengan k atagori “sangat baik” pada tahap ini tidak ada revisi dan produk dinyatakan layak untuk diujicobakan.
Berdasarkan hasil validasi ahli materi pada tahap pertama didapatkan persentase sebesar 63% dengan kategori “baik” meskipun produk sudah dikatakan baik n amun masih produk masih dinilai belum layak diujicobakan dan peneliti harus melakukan revisi. Setelah dilakukan revisi sesuai denngan saran dari validator dilakukan validasi materi  tahap  kedua  didapatkan  persentase  86,1%  dengan  kategori  “sangat  baik”  sehin gga  produk  layak diujicobakan dilapangan tanpa  revisi.  Berdasarkan hasil  validasi materi  yang  telah  dilalukan dapat  dilihat  pada Gambar 4.20 berikut :
Gambar 2. Diagram Hasil Validasi Materi
Produk  yang  telah  selesai  pada  tahap  validasi  tim  ahli,  selanjutnya  produk  diujicobakan  dilapangan. Ujicoba media e-learning Schoology dilakukan di SMAN 6 Batanghari terhadap guru mata pelajaran biologi kelas X dan siswa terbagi menjadi dua kelompok yaitu kelompok kecil yang terdiri dari 6 orang siswa dan kelompok besar 30 orang siswa. Hasil rata- rata yang diperoleh dari penilaian guru terhadap penilaian media e-learning Schoology yang dikembangkan sebesar 83,75% dikategorikan “sangat baik”. Hasil skor yan g diperoleh dari kelompok kecil yaitu  88,1  dengan  kateg ori  “sangat  baik”  sedangkan  skr e  yang  didapatkan  dari  kelompok  besar  yaitu  89,6% dikategorikan “sangat baik”. Hasil dari penilaian guru dan siswa dapat dilihat pada Gambar 4.21 berikut: :
Gambar 3. Diagram Hasil Penilaian Guru, Kelompok Kecil dan Kelompok Besar
Tahap terakhir dari pengembangan ini yaitu evaluasi, tujuannya untuk mengetahui kelayakan produk yang dikembangkan. Pada tahap ini peneliti perlu melakukan perbaikan atau revisi sesuai dengan saran validator agar media e-learning  Schoology layak  digunakan  baik  oleh  guru  ataupun  siswa  sebagai  inovasi  dalam  kegiatan pembelajaran yang dilakukan secara online.
69% 87,2% 0 50 100 Validasi I Validasi II 63% 86,1% 0 50 100 Validasi I Validasi II 88,75% 88,1% 89,6% 20 70 120 Penilaian Guru Kelompok kecil Kelompok Besar
Produk yang dikembangkan memiliki kelebihan yaitu; 1) memiliki spesifikasi yang ringan sehingga dapat dioperasikan  pada  berbagai  laptop  dan smartphone; 2)  Pengguna  bisa  mengunduh  dan  mencetak  materi pembelajaran,  daftar  hadir  dan tugas  sehingga  file offline bisa  dimiliki;  3)  Guru  dapat memberi  penghargaan kepada  sisswa  melalui  halaman badges. Materi  yang  diupload  bisa  menggunakan handout¸ dan  video  bisa langsung terhubung ke youtube; 4) Membentuk komunitas belajar untuk diskusi dan menggunggah materi, guru bisa langsung membuat soal di Schoology karena memiliki pilihan bentuk soal pilihan ganda, jawaban benar atau salah, pilihan mengurutkan dan essay; 5) Mudah digunakan siswa untuk belajar mandiri maupun kelompok.
Sedangkan kekurangan  dari  produk e-learning yaitu Schoology harus  menggunakan  internet.Kurangnya fasilitas untuk siswa, jika dibandingkan dengan fasilitas untuk guru.Konten pada mobile phone kurang lengkap. Menurut  Misbah  Dkk  (2028:109)  dalam  penelitiannya  yang  berjudul  Pengembangan E-Learning Berbasis Schoology Pada Materi Impuls dan Momentum untuk Melatih Literasi Digital  dinyatakan layak digunakan dalam pada  pembelajaran.  Menurut  Sari Dkk  (2020)  dalam  penelitiannya  yang  berjudul  Pengembangan E-Learning Berbasis Problem Based Learning (PBL) untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa kelas VII dinyantakan layak dengan kategori sangat baik.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian pengembangan e-learning menggunakan schoology terintegrasi model PBL dapat disimpulkan bvahwa, e-learning schoology terintegrasi model PBL ( Problem Based Learning) menggunakan schoology pada  materi  daur  ulang limbah  dikembangkan dengan  model  ADDIE. Validasi  ahli  media  dilakukan sebanyak 2 kali dengan hasil akhir didapatkan presentase 87,2% dengan kategori “sangat baik”. Validasi materi dilakukan  sebanyak  2  kali  dengan  hasil  akhir  didapatkan  presentase 88,61%  dengan  kategori  “sangat  baik”. Dengan  demikian  produk  layak  diujicobakan.Ujicoba  siswa  terbagi  menjadi  dua  kelompok.  Kelompok  kecil didapatkan skor  persentase  88,1%  dan  kelompok  besar  didapatkan persentas  89,6%  dengan kategori  “sangat baik”. Penilaian guru diperolrh persentase 83,75% dengan kategori “sangat baik”sehingga produk ini dinyatakan layak untuk digunakan disalah satu media pembelajaran disekolah.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Pada kesempatan ini, penulis berterimakasih kepada ibu Dr. Dra Evita Anggereini, M.Si,  selaku Dosen  Pembimbing  I  Skripsi  dan  Bapak  Ervan  Johan  Wicaksana,  M.Pd.,  M.Pd.I.  selaku  Dosen Pembimbing II  yang telah membimbing serta memberikan arahan saran dan masukan, serta ilmu yang bermanfaat untuk penulis dalam penyelesaian skripsi. Semoga Allah membalas kebaikan beliau dengan penuh rahmat-Nya.
Ucapan  terimakasih  juga  kepada  penulis  sampaikan  kepada  Ibu  Dr.  Upik  Yelianti,  M.S  selaku Ketua Program Studi Pendidikan Biologi. Ibu Mia aina, S.Pd., M.Si selaku penguji I, Bapak Ali Sadikin, S.Pd.I., M.Pd selaku Penguji II dan Ibu Dra, Muswita, M.Si selaku Penguji III yang telah memberikan saran dan masukan yang sangat membantu untuk menyelesaikan skripsi ini.
Tidak lupa pula penulis, ucapkan terimakaisih kepada ibu Winda Dwi Kartika, S.Si, M.Si. selaku Dosen Pembimbing Akademik. Serta ucapan terimakasih kepada Bapak Ibu Dosen Pendidikan Biologi FKIP Universitas Jambi yang telah memberikan ilmu kepada penulis dalam menyelesaikan perkuliahan. Tidak  lupa  pula  terima  kasih  kepada  Bapak  Prof.  Dr.  M.  Rusdi,  S.Pd,  M.  Sc  sebagai  dekan  FKIP Universitas  Jambi,  Bapak  Agus  Subagyo,  S.Si.,  M.Si  sebagai  ketua  jurusan  PMIPA  yang  membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini

## RUJUKAN
Ariani, Yetti & Yullys Helsa, Desain kelas Digital menggunakan Edmodo dan Schoology, Yogyakarta: Deepublish,
2019.
Harahap, L. K., & Siregar, A. D. (2020). Pengembangan media pembelajaran interaktif berbasis adobe flash cs6 untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar pada materi kesetimbangan kimia. JPPS (Jurnal Penelitian Pendidikan Sains), 10(1), 1910-1924.
Lee, W. W., & Owens, D. J. 2004. Multimedia-Based Instructional Design . San Fransisco: Pfeiffer.
Misbah,  Wahyu  Aji  Pratama,  Sri  Hartini,  And  Dewi  Dewantara.  2018. Pengembangan  E-Learning  Berbasis Schoology  Pada  Materi  Impuls  Dan  Momentum  Untuk  Melatihkan  Literasi  Digital .  Pancasakti  Science Education Journal, 3 (2018), 109 – 14 Munir. (2009). Pembelajaran Jarak Jauh . Bandung: Alfabeta Ngalimun. (2016). Strategi dan Model Pembelajaran . Yogyakarta: Aswaja Pressindo Pengkajian Ilmu Pendidikan: E-Saintika, II(1), 10-18.
Putra,  R.  S.,  Wijayati,  N.,  &  Mahatmanti,  F.  W.  (2017).  Pengaruh  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis aplikasi android terhadap hasil belajar siswa. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia, 11(2).
Sari,  indah purnama, Supandi  Supandi,  Lilik  Ariyanto.   2020. Pengembangan  E-Learning  Berbasis  Problem Based  Learning  (PBL)  untuk  meningkatkan  kemampuan  Berpikir  Kritis  Matematis  Siswa  Kelas  VII. Jepara : Jurnal Pendidikan, Vol 2, No 2 (2020) Shoimin, A. (2014). Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Cetakan Pertama . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Sole,  F.  B.,  &  Anggraeni,  D.  (2018 ).  Inovasi  Pembelajaran  Elektronik  dan  Tantangan  Guru  Abad  21. Jurnal Penelitian dan Pengkajian Ilmu Pendidikan: E-Saintika, II(1), 10-18.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: PT Alfabet