## PROGRAM IPTEKS BAGI MASYARAKAT (IbM) PENDIDIKAN DI DESA TERPENCIL
Desak Putu Parmiti, Made Sulastri, I Ketut Pudjawan

## Universitas Pendidikan Ganesha

## ABSTRAK
Kegiatan  akhir  dari  IbM  ini  adalah  (1)  terwujudnya  1  paket  kurikulum  di  pesraman  Widya  Santhi Mandiri  dan  Sekha  Santhi  Jayanti  Saraswati  yang  berbasis  kewirausahaan,  (2)  terwujudnya  buku penunjang  pembelajaran  di  pesraman,  (3)  terwujudnya  media  pembelajaran  yang  membantu pendidikan  di  pesraman  Widya  Santhi  Mandiri  dan  Sekha  Santhi  Jayanti  Saraswati.  Dan  (4) terwujudnya  unit  usaha  mandiri  yang  bisa  membantu  keuangan  lembaga.  Pesraman  widya  santhi mandiri  adalah  salah  satu  pesraman  yang  mengembangan  seni  budaya  daerah  di  Desa  Tianyar. Pembelajaran  di  Pesraman Widya  Santhi  Mandiri  adalah  pembelajaran  kebudayaan  seperti  menari, mesatua,  mekidung,  nulis  lontar,  membuat  banten,  dan  darma  tula  dan  darma  wecana.  Sedangkan Sekha  Santhi  Jayanti  Saraswati  adalah  Kelompok  seni  suara  tradisional    yang  bergerak  di  bidang kebudayaan mekidung/meshanti (bernyanyi) untuk orang dewasa. Kelompok ini terdiri dari 30 orang, 10  wanita  dan  20  lelaki.  Kedua  kelompok  ini  masih  terbatas  dengan  pembelajaran  konvensional, tanpa  kurikulum,  dan  media  pembelajaran  yang  digunakan  juga  belum  ada.  Walaupun  bergerak  di pendidikan  non  formal,  kurikulum,  proses  pembelajaran,  dan  media  pembelajaran  tetap  memegang peranan penting terhadap keberhasilan siswa. Berdasarkan gambaran dari potret permasalahan yang dihadapi mitra, tolok ukur transfer iptek bagi masyarakat adalah dengan menyasar 30 anak-anak dan 30 orang dewasa perwakilan masing-masing kelompok mengimplementasikan kurikulum yang sudah dirancang.  Adapun  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  telah  ditransfer  adalah:  1)  pelatihan penyusunan kurikulum pesraman, 2) Pelatihan pembuatan media pembelajaran penunjang kurikulum, dan  3)  Pelatihan  manajemen  organisasi.  Keseluruhan  proses  transfer  iptek  yang  telah  dilaksanakan dengan pola pendidikan dan pelatihan serta pendampingan  yang meliputi: sosialisasi, pelatihan, dan pendampingan  kepada  pesraman  Widya  Santhi  Mandiri  dan  Sekha  Santhi  Jayanti  Saraswati diharpakan dapat menambah  wawasan dan kepribadian output dari pembelajaran  yang dilakukan di kedua kelompok tersebut.

## PENDAHULUAN
Berbeda  dengan  pendidikan  di kota  yang  begitu  mudah  mengakses pendidikan,  di  daerah  terpencil  dan termarginalkan seperti di kecamatan kubu terutama  daearah  Banjar  Pedahan  dan Muntigunung  memiliki  banyak  persoalan, diantaranya minimnya sarana dan prasarana,  kurangnya  tenaga  pengajar, tidak  adanya  teknologi  informasi  dan komunikasi, serta sulitnya akses transportasi.  Minimnya  akses  pendidikan ini  sangat  berpengaruh  terhadap  pola hidup  masyarakatnya,  seperti  kurang bersih,  petani  yang  tidak  berkembang, mudah dibodohi, dan tidak kreatif, dan lain sebagainya.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa pemerataan  pendidikan  dan  peningkatan kualitas  pendidikan  sangat  sulit  untuk diwujudkan.
Secara  geografis,  lokasi  banjar pedahan  dan  munti  gunung  berada  di wilayah pegunungan tanah kering dengan
medan  yang  berbukit-bukit.  Akes  jalan menuju  daerah  ini  masih  sulit  dilalui sepeda  motor.  Banjar  pedahan  berjarak 80 Km dari  kota  Amlapura (Kota Kabupaten). Banjar pedahan termasuk ke dalam dinas desa Tianyar Tengah dengan jumlah penduduk 1576 KK. Begitu terpencilnya wilayah ini membuat penduduk  yang  berada  di  desa  ini  mata pencaharian  hanya  bisa  sebagai  petani kecil bahkan ada yang sampai menggepeng.  Musim  hujan  para  petani melakukan cocok tanam sedangkan musim  panas  melakukan  gepeng.  Hal  ini dapat  dilihat  bahwa  hampir  setiap  bulan dinas sosial kota Denpasar selalu membina  dan  mengembalikan  gepeng yang  berasal  dari  wilayah  Pedahan  dan Muntigunung. Selain itu kehidupan masyarakat juga sangat keras, ini ditunjukkan dengan banyak kasus kekerasan dalam rumah tangga, kekerasan seksual, bahkan sampai
tindakan  kriminal.  Selain  itu,  1  tahun belakangan  ini,  banyak  diterjadi  kasus bunuh  diri  yang  diakibatkan  karena  hal yang  sangat  sepele,  seperti  karena  tidak dikasi  HP  seorang  siswi  SMP  kelas  2 melakukan  bunuh  diri,  karena  tidak  dikasi pacaran  seorang  siswa  kelas  1  SMP melakukan  bunuh  diri,  dan  yang  paling terbaru  adalah  adanya  bunuh  diri  karena selalu diejek oleh teman-temanya.
Untuk layanan pendidikan formal, di banjar pedahan sudah terdapat beberapa  sekolah  formal  yakni  ada  4  SD dan 1 SMP 1 atap. Sekolah ini sudah ada sejak  tahun  1990an.  SD  yang  ada  sudah hampir  menamatkan  500  siswa,  dan  300 siswa  DO.  Kebanyak  siswa  berhenti sekolah  karena  membantu  orang  tua, diajak  ke  kota  untuk  bekerja,  minimnnya biaya, jarak rumah dengan sekolah terlalu jauh,  dan  masyarakat  tidak  melihat dampak positif antara anak yang bersekolah  dengan  anak  yang  tidak bersekolah,  sehingga  mereka  enggan untuk menyekolahkan anaknya.
Sedangkan  siswa  yang  tamat  SD  hanya sebagian  kecil  yang  melanjutkan  ke jenjang  sekolah  menengah  pertama.  Itu pun  melanjutkannya  ke  sekolah  SMP  1 atap.  Dimana  fasilitas,  tenaga  pengajar dan  proses  pembelajarannya  sangat kurang.
Walaupun  demikian  pemerintah telah  melakukan  berbagai  upaya  untuk membantu  sekolah  tersebut  diantaranya bantuan  sarana  dan  prasarana  dan  BOS (Bantuan  Operasional  Sekolah).  Selain itu,  berbagai  macam  pelatihan  dan workshop  juga  pernah  dikuti  untuk meningkatkan  SDM  tenga  pengajarnya. Namun  perkembangan  pendidikan  untuk anak-anak  di  banjar  tersebut  masih sangat lambat. Hal ini ditunjukkan dengan aktivitas  masyarakat  yang  masih  suka menggepeng, bolos sekolah, tidak memiliki kemampuan berpikir logis, berpikir  kritis,  berpikir  kreatif,  berinisiatif, dan dan tidak adaptif terhadap perubahan dan perkembangan IPTEK.
Melihat  pendidikan  formal  belum memenuhi  harapan  pemerintah  dalam meningkatkan kualitas pendidikan terutama  di  wilayah  pedesaan  dan terpencil  oleh  sebab  itu  diperlukan pendidikan  lain  seperti  pendidikan  non
formal untuk membantu percepatan pendidikan di daerah terpencil. Sebenarnya  di  banjar  pedahan  dan Muntigunung  sudah  memiliki  lembaga tradisional  yang  bergerak  di  pendidikan non  formal  yang  dapat  membantu  akses dan  perkembang  pendidikan  di  wilayah itu.  Misalnya  Pesraman  Widya  Santhi Mandiri  dan  Sanggar  Belajar  Widya  Sari bergerak  di  bidang  pendidikan  anak-anak dan  remaja  yang  mengajarkan  dan mengembangkan  kebudayaan  lokal  dan keterampilan  lokal.  Selain  itu  ada  juga, sekhaa  santhi-sekhaa  santhi (Kelompok seni  suara  tradisional)  yang  bergerak  di bidang  kebudayaan mekidung/meshanti (bernyanyi)  untuk  orang  dewasa.  Sekhaa Santhi  yang  aktif  dan  rutin  melakukan kegiatan  adalah  Sekhaa  Santhi  jayanti Saraswati.  Pendidikan  model  ini  sudah lama dilakansakana secara turun temurun.  Walaupun  sudah  berdiri  sejak lama  (1990-an)  namun  belum  mampu membantu  meningkatkan  perkembangan pendidikan  di  banjar  tersebut.  Hal  ini disebakan  karena  kurikulum,  media  dan proses  pembelajaran  dalam  lembaga tersebut  masih  bersifat  tradisional  dan cenderung ketinggalan jaman.
Kemampuan  tenaga  pendidik  yang  ada belum menjamah pengetahuan dan pendidikan  tentang  kurikulum,  media  dan proses pembelajaran.
Pendidikan non formal di  wilayah ini  sangat  besar  pengaruhnya  terhadap perkembangan SDM anak-anak yang ada disana.  Masyarakat  lebih  senang  datang ke  lembaga  pendidikan  non  formal  dari pada  datang  ke  sekolah.  Karena  proses pembelajaran  di  lembaga  non  formal (khususnya  di  Pesraman  Widya  Santhi Mandiri  dan  Sekhaa  Santhi  Jayanti Saraswati)
dilakukan secara kekeluargaan. Pembelajaran di Pesraman Widya Santhi Mandiri
adalah pembelajaran kebudayaan seperti menari, mesatua, mekidung, nulis lontar, membuat banten ,  dan  darma  tula  dan  darma wecana.  Selain  bergerak  di  bidang kebudayaan,  Pesraman  Widya  Santhi Mandiri  juga  aktif  dalam  memberikan bekal keterampilan dibidang seni lukis dan seni kerajinan. Seni lukis yang dikembangkan  adalah  seni  lukis  dengan menggunakan  warna  alami  sedangkan
seni kerajinan yang dikembangkan adalah kerajinan lontar.
Walaupun bergerak di pendidikan
non formal, kurikulum, proses pembelajaran,  dan  media  pembelajaran tetap memegang peranan penting terhadap  keberhasilan  siswa.  Proses pembelajaran  di  Pesraman  Widya  Santhi Mandiri  dan  Skhaa  Santhi  Jayanthi Saraswati  belum  menggunakan  model- model pembelajaran yang inovatif, kreatif, dan  menyenangkan.  Pembelajaran  yang digunakan masih bersifat tranfer pengetahuan,  sehingga sisia (siswa)nya menjadi kurang cerdas dan kreatif. Ketika sudah tamat dari pesraman itu, sisia tidak mampu
mengembangkan dan mengimplementasikan di
luar.
Pembelajaran  merupakan  suatu  kegiatan yang  melibatkan  seseorang  dalam  upaya memperoleh  pengetahuan,  keterampilan, dan nilai-nilai positif dengan memanfaatkan  berbagai  sumber  untuk belajar. Dalam sistem pembelajaran modern  saat  ini,  siswa  tidak  hanya berperan sebagai komunikan atau penerima pesan, bisa saja siswa bertindak sebagai  komunikator  atau  penyampai pesan.  Dalam  kondisi  seperti  itu,  maka terjadi apa yang disebut dengan komunikasi dua arah atau bahkan komunikasi  banyak  arah.  Dalam  bentuk komunikasi pembelajaran manapun sangat  dibutuhkan  peran  media  untuk lebih  meningkatkan  tingkat  kefektifan pencapaian  tujuan/kompetensi.  Artinya proses pembelajaran tersebut akan terjadi apabila  ada  komunikasi  antara  penerima pesan  dengan  sumber/penyalur  pesan lewat media tersebut.
Minimnya pengetahuan kurikulum dan  media  yang  digunakan  guru  selama pembelajaran
menyebabkan pembelajaran menjadi membosankan dan atau tidak menyenangkan. Padahal media merupakan salah satu komponen komunikasi, yaitu sebagai pembawa pesan dari komunikator menuju komunikan.  Media  pembelajaran  adalah segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan untuk menyalurkan pesan (bahan pembelajaran), sehingga dapat merangsang perhatian, minat, pikiran, dan perasaan  siswa  dalam  kegiatan  belajar untuk  mencapai tujuan belajar.pentingnya
media  pembelajaran  adalah  alat  untuk menyampaikan  pesan  artinya,  artinya yang terpenting adalah bukanlah peralatan  itu,  tetapi  pesan  atau  informasi belajar  yang  dibawakan  oleh  media tersebut.  Tenaga  pendidik  yang  mengjar disana  selama  ini  jarang  menggunakan media  pembelajaran,  walaupun  sudah pernah  menggunakan  media  media  yang digunakan media sederhana
Selain masalah
dalam pembelajaran, pendanaan pendidikan nonformal juga menjadi kendala Pesraman  Widya  Santhi  Mandiri  dan Sekha  Santhi  Jayanti  Saraswati.  Selama ini  mereka  mendapatkan  dari  bantuan- bantuan  sosial  yang  tidak  mengikat. Keterbatasan dana ini juga mempengaruhi kinerja  tenaga  yang  ada  di  lembaga tersebut.  Selain  itu  aktivitas  yang  bisa dilakukan pun menjadi sangat terbatas.
Berdasarkan  analasis  situasi  di atas,  maka  dapat  dirumuskan  secara operasional  permasalahan  yang  dihadapi mitra pesraman Widya Santhi Mandiri dan Sekhaa  Santhi  Jayanti  Saraswati  adalah sebagai berikut.
1.  Sumber  pendanaan  untuk  lembaga pendidikan  non  formal  Pesraman Widya  Santhi  Mandiri  dan  Sekhaa Santhi Jayanti Saraswati tidak ada.
2.  Pesraman Widya Santhi Mandiri dan Sekha Santhi Jayanti Sarswati belum  memiliki  kurikulum  yang digunakan dalam pembelajaran sehingga  output  kompetensi  yang dimiliki siswanya menjadi tidak jelas.
3.  Proses pembelajaran
yang digunakan tidak mencerminkan pembelajaran  yang  kreatif,  inovatif dan menyenangkan. Sehingga cenderung membosankan.
4.  Tenaga  pendidik  yang  ada  belum menggunakan  media  pembelajaran yang mudah dipahami oleh siswanya. Selama ini media pembelajaran yang digunakan sangat sulit dipahami oleh siswanya.
5.  Kegiatan-kegiatan  yang  dilakukan terkait  dengan  kebudayaan  dan keterampilan belum mampu meningkatkan  kompetnsi  atau  skill yang  akan  dijadikan  pegangan  di masa depannya.

## METODE PELAKSANAAN
Upaya  pemecahan  yang  dapat diusulkan  adalah  melakukan  beberapa pelatihan, pengembangan, pemberdayaan, dan pendampingan terkait dengan  kurikulum,  proses  pembelajaran yang inovatif, media pembelajaran, kewirausahaan,  dan  teknologi  informasi yang  khusus  diterapkan  pada  pendidikan non  formal  (Pesraman  Widya  Santhi Mandiri dan Sekha Santhi Jayanti Saraswati). Kurikulum yang dirancang dan dikembangakan  adalah  kurikulum  yang bermuatan  kebudayaan  lokal,  karakter, dan kompetensi. Pembagian waktu disusun secara komprehensif dan menyeluruh.  Kebudayaan  lokal  yang dimaksud adalah kebudayaan yang ada di daerah  tersebut.  Budaya  yang  cocok diterapkan  disana  adalah  genjek,  budaya ritual,  dan  budaya  dansil.  Sedangkan pembentukan  karakter  yang  dimaksud adalah  adalah  proses  internalisasi  nilai nilai moral kemanusiaan. Nilai-nilai tersebut  dikelompokkan  menjadi  tiga bagian  yaitu  nilai  etika  pribadi,  nilai  etika sosial dan nilai etika ketuhanan. Nilai-nilai tersebut  akan  diintegrasikan  dalam  dan selama  proses  pembelajaran.  selain  itu kompetensi  yang  yang  dikembangkan adalah  kerajinan  lontar,  kerajinan  kayu, seni lukis, seni suara, dan kewirausahaan.
Pengembangan inovasi
pembelajaran bertujuan membuat
pembelajaran menjadi lebih inovatif, kreatif dan menyenangkan. Inovasi pembaharuan  pembelajaran  muncul  dari perubahan paradigma pembelajaran. Acuan  paradigma  pembelajaran  adalah hasil refleksi terhadap eksistensi paradigma lama yang mengalami anomali menuju  paradigma  baru  yang  diduga mampu menyelesaikan masalah pembelajaran.
dalam proses pembelajaran paradigma baru pembelajaran seyogyanya lebih menyediakan proses untuk mengembalikan  hakikat  pebelajar  ke fitrahnya  sebagai  manusia  yang  memiliki segenap  potensi  dalam  mengembalikan kemanusiannya.
Memberikan materi kewirausahaan dirahapkan dapat menumbuhkan  jiwa  kewirausahaan  di lingkungan Pesraman Widya Santhi Mandiri  dan  Sekhaa  Santhi  Jayanti Saraswati.  anak-anak  yang  belajar  di lembaga ini juga diharapkan memiliiki jiwa kewirausahaan  dan  mampu  membuka usaha  sendiri.  Selain  itu,  Kedepannya diharapkan  mampu  membuka  unit  usaha mandiri  sebagai  sumber  penghasilannya. Misalnya  dengan  membuka  unit  usaha koperasi  yang  dapat  membantu  menjual hasil  kerajinan  yang  dibuat  sendiri  oleh lembaga tersebut. Sehingga dapat pendanaan  lembaga  akan  terbantu  dan aktivitas-aktivitas dan program kerja lembaga pun akan berjalan. Selain melakukan pengembangan dan pembinaan selanjutnya akan dilakukan pemberdayaan  berdasarkan  SDM  yang ada dan Kurikulum yang sudah dirancang. Pemberdayaan dilakukan dengan melakukan  praktek  langsung  terhadap kurikulum  yang  sudah  dibuat.  Pada  saat ini  akan  dilakukan  kerja  sama  dengan sekolah-sekolah  modern  yang  bertaraf internasional.  Seperti  sekolah  diatmika sebagai  parter  dan  sharing  pendidikan. Selama  pemberdayaan  akan  dilakukan pendampingan dan suvervisi klinis secara intens.  Proses  transfusi  IPTEK  (IbM) secara  sistemik  dilakukan  dengan  model pemberdayaan menggunakan pendekatan PALS ( Participatory Action Learning System ).  Prinsip  dasar  dari  model  PALS adalah  pelibatan  Pesraman  Widya  Santhi Mandiri  dan  Sekhaa  Santhi  Jayanti Sarswati  sehingga  membentuk  suatu sistem interaksi pembelajaran masyarakat secara  partisipatif,  baik  secara  personal maupun  komunal  dalam  pendidikan  non formal di daerah terpencil. Secara schematik,  metode  pelaksanaan  IbM pengembangan dan pendampingan pendidikan  di  daerah  terpencil  di  desa Tianyar  Tengah  dapat  ditunjukkan  pada gambar 3.
Gambar 3. Metode Participatory Action Learning Systems

## Hasil Yang Dicapai
Pelaksanaan kegiatan Pengabdian  kepada  Masyarakat  “IbM pendidikan desa terpencil” pada pesraman  Widya  Santhi  Mandiri  dan Sekha  Santhi  Jayanti  Saraswati  sampai pada  bulan  Juni  2014  yang  telah dilaksanakan  45%  program  yaitu:  1) pelatihan penyusunan kurikulum pesraman, 2) Pelatihan pembuatan media pembelajaran  penunjang  kurikulum,  dan 3) Pelatihan manajemen organisasi.

## Koordinasi Kegiatan P2M (Proses Administrasi dan Alur Birokrasi)
Untuk menyukseskan penyelenggaraan  program  tidak  terlepas dengan prosedur birokrasi yang dilakukan oleh  tim  pelaksana  dari  Universitas Pendidikan
Ganesha (UNDIKSHA).
Langkah  program  yang  tim  pelaksana rancang diantaranya meliputi:
(1)
koordinasi,  (2)  pelaksanan,  dan  (3) evaluasi. Langkah awal yang tim pelaksana lakukan adalah rapat koordinasi  tahap  awal  untuk  merancang pertemuan dan koordinasi,dilanjutkan dengan rapat untu merancang
pelaksanaan kegiatan tahap awal. Setelah kesepakatan  waktu  ditentukan  untuk melakukan  koordinasi  dengan  aparatur Pemerintah  Desa  Tianyar,  Kecamatan Kubu.  Proses  administrasi  yang  tim pelaksana  program  harus  penuhi  yaitu meliputi, secara bertim sebelumnya berkoordinasi
dengan Lembaga Pengabdian  Masyarakat  (LPM)  untuk meminta surat pengantar kegiatan pengabdian  dan  surat  perjalanan  dinas resmi yang substansinya memuat Permohonan untuk Mengadakan Pengabdian  Pada  Masyarakat  sesuai dengan  rencana  kegiatan  Pengabdian Pada Masyarakat (P2M) dengan tema “1) pelatihan penyusunan kurikulum pesraman, 2) Pelatihan pembuatan media pembelajaran  penunjang  kurikulum,  dan 3) Pelatihan manajemen organisasi.”
Alur birokrasi pelaksanaan program  dengan  mendatangi  langsung desa  tujuan  P2M  dan  bersilaturahmi dengan  aparatur  desa  setempat.  Adapun hasil  koodinasi  tim  dengan  birokrasi Pemerintahan  Desa  Tianyar,  diantaranya: kesepakatan  jadwal  kegiatan,  tempat penyelenggaraan, agenda kegiatan, termasuk  pedataan  peserta  pelatihan  dari
Potensi Lembaga non formal
Pengembangan Pemberdayaan, dan pendampingan Program Aksi (Ipteks): (1)Pembuatan kurikulum (2)Pengembangan inovasi pembelajaran
(3) Pembuatan media pembelajaran
(4)Pembuatan prototipe kewirausahaan mandiri Seni budaya
Seni lukis Seni suara Keterampilan-keterampilan Usaha-usaha kecil menengah
Reform Pendidikan dan Unit Usaha Mandiri (1) Perluasan dan pemudahan akses pendidikan (2) Peningkatan kualitas  output siswanya (3) Adanya unit usaha lembaga
masing-masing  dusun  di  desa  Tianyar dikoordinir  oleh  I  Wayan  Widiana  dan  I Ketut  Mertha  selaku  pembina  kelompok tersebut.
Program  yang  kami  rancang  dan usulkan  untuk  diselenggarakan  di  desa Tianyar memperoleh apresiasi yang sangat  luar  biasa  dari  Pemerintah  Desa setempat  beserta  jajarannya.  Mengingat baru  pertama  kali  desa  Tianyar  disasar kegiatan  pengabdian  dengan  melibatkan warga masyarakat untuk mampu diberdayakan  melalui  kegiatan  sosialisasi dan pelatihan dari pihak LPM UNDIKSHA. Secara langsung dengan penuh penghargaan  dan  penghormatan  Kepala Desa  beserta  staf  menyambut  kami dengan tangan terbuka dan mengucapkan terima  kasih  kepada  LPM  UNDIKSHA karena  sudah  bersedia  memfasilitasi warga  desa  tianyar  dengan  penerjunan staf  ahli  yang  berkompeten  melalui penyelenggaraan  kegiatan  P2M.  Harapan dari  output  program  P2M  yang  tim pelaksana selenggarakan dan dharmakan kepada warga masyarakat yang dalam hal ini  diwakili  oleh  pesraman  Widya  Santhi Mandiri dan Sekha Santhi Jayanti Saraswati  desa  Tianyar  Kecamatan  Kubu kabupaten Karangasem.

## Gambaran Umum Pelaksanaan Kegiatan P2M
P2M ini dilaksanakan pada bulan juni  2014  di  Wantilan  pesraman  widya santhi  mandiri  desa  tianyar  kecamatan kubu  dengan  mendatangkan  tim  pakar dari  Undiksha  Singraja  dengan  kualifikasi akademik,  diantaranya  pengembangan kurikulum, media pembelajaran dan manjemen  dan  organisasi.  Sedangkan dari  pihak  kecamatan  Kubu  mendampingi dari  pihak  pendidikan  dan  kebudayaan, dan keagamaan.
Adapun alur pelaksanaan program  IbM  ini  dimulai  dari,  1)  Tahap persiapan,  yang  terdiri  dari  tahap  :  (a) penyiapan  bahan  administrasi  sesuai dengan kebutuhan pelaksanaan sosialisasi,  (b)  melakukan  koordinasi dengan  pesraman  Widya  Santhi  Mandiri dan Sekha Santhi Jayanti Saraswati desa Tianyar Kecamatan Kubu, (c) menyiapkan materi pelatihan, (d) menyiapkan narasumber  yang  memiliki  kompetensi
sesuai dengan target dan tujuan pelatihan,  dan  (e)  menyiapkan  jadwal sosialisasi menyesuaikan dengan
perencanaan kegiatan yang telah terprogram,  2)  tahap  pelaksanaan,  yang terdiri  dari  :  (a)  melakukan  sosialisasi pelatihan pembuatan kurikulum pesraman Widya  Santhi  Mandiri  dan  Sekha  Santhi Jayanti  Saraswati,  penyusunan  media pembelajaran dan manajemen organisasi, (b) diskusi terbatas mengenai pemahaman  wawasan  dan  keterampilan yang  sudah  mampu  peserta  kuasai,  dan 3)  tahap  evaluasi,  yang  terdiri  dari  (a) persentasi  kesimpulan  sosialiasi  oleh  tim pelaksana dan praktek pelatihan langsung bagi  peserta,  (b)  refleksi  berupa  praktek dari  pakar  dengan  uji  coba  program  yang sudah  dilatihkan,  dan  (c)  memberikan penilain  terhadap  produk  yang  dihasilkan oleh peserta program IbM.
Secara  umum  ada  3  materi  yang diberikan  kepada  lembaga  mitra  yaitu  (1) pengembangan kurikulum, (2) Pengembangan media pembelajaran penunjang
kurikulum, dan (3) kewirausahaan dan pengelolaan keuangan lembaga. Dalam proses internalisasi materi, metode yang digunakan adalah metode ceramah, diskusi  dengan  format  pendidikan  non formal. Walaupun  demikian,  peserta  yang berjumlah  20  orang  yang  sebagian  besar merupakan  guru-guru  honorer  di  sekolah diberikan  materi  cetak  secara  lengkap. Dalam  proses  pelatihan  dibantu  dengan media/alat  peraga  power  point  yang sudah  disiapkan  sebelumnya.  Waktu pelatihan  dilaksanakan  setiap  minggu yang diselingi dengan monev implementasi hasil pelatihan.
Tempat  pelatihan  dilaksanakan  di wantilan  Pesraman  Widya  Santhi  Mandiri dengan  ukuran  10  x  7  m,  sehingga nyaman dan refresenttaif dijadikan tempat pelatihan.  Penilaian  dilakukan  mulai  dari proses pembelajaran, penilaian akhir, dan penilaian  pendampingan.  Hasil  penilaian digunakan  sebagai  umpan  balik  dan indikator    keberhasilan  kegiatan  P2M. Penilaian  proses  pembelajaran  dilakukan dengan  menggunakan  lembar  observasi, lembar  ini  digunakan  untuk  mengetahui perkembangan  belajar  warga  belajar. Selain  itu  lembar  observasi  ini  digunakan
untuk mengetahui daya ingat dan pengetahuan awal  warga belajar  sebelum pembelajaran  dimulai.  Dengan  adanya lembar  penilaian  observasi  ini  akan memudahkan tutor untuk menyiapkan dan melakukan proses pembelajaran.
Penilaian  hasil  pemelajaran  dilakukan dengan  menggunakan  tes,  baik  secara langsung  maupun  tidak  langsung.  Tes yang  diberikan  adalah  tes  kalistung  atau tes  teori  yang  mengacu  pada  kompetensi keaksaraan dasar dan tes praktek pelatihan yang mengacu pada kompetensi kerajinan  yang  sudah  dilatih.  Penilaian pendampingan juga menggunakan observasi.  Pendampingan  yang  dimaksud adalah  pada  saat  mengimplementasikan hasil P2M di dalam proses pembelajaran.

## Hasil Pelaksanaan Kegiatan P2M
Sesuai  dengan  permasalahan yang  dihadapi  oleh  warga  masyarakat Desa  Tianyar  kecamatan  Kubu  dalam kaitannya  dengan  upaya  pengembangan wawasan  pengetahuan  dan  keterampilan masyarakat  di  desa  terpencil,  maka program pengabdian masyarakat ini
dilakukan  dalam  bentuk  transfer  iptek yang dilakukan berupa sosialisasi, pelatihan,  dan  pendampingan  kepada pesraman  Widya  Santhi  Mandiri  dan Sekha  Santhi  Jayanti  Saraswati  yang memiliki  tujuan  mengembangkan  seni budaya  daerah  setempat  yang  semula menggunakan  kurikulum  konvensional sehingga  hasil  pembelajarannya  menjadi tidak  optimal.  sehingga  dikembangkan melalui 1) pelatihan penyusunan kurikulum pesraman, 2) Pelatihan pembuatan media pembelajaran penunjang  kurikulum,  dan  3)  Pelatihan kewirausahaan dan Pengelolaan keuangan lembaga. Pelatihan Penyusunan
Kurikulum

## Pesraman
Dalam  pelatihan  ini  menjelaskan tentang  Pengertian,  Kedudukan,  Fungsi dan  Kurikulum  Pasraman.  Luaran  dari kegiatan  ini  adalah  adanya  Struktur KurikuIum  Berbasis  Keagamaan  Hindu  di Pasraman Pesraman Widya Santhi Mandiri.  Adapaun  struktur  kurikulumnya adalah sebagai berikut. Table 1. Struktur Kurikulum Pesraman Widya Santhi Mandiri No  Mata Pelajaran Tingkat Dasar Tingkat Menengah Tingkat atas Keagamaan I II III
IV V VI VII VIII IX X XI XII 1 Sruti 5 5
4 4 4 4 3
3 3 2 2 2 2 Smerti 1 1
2 2 2 2 2
2 2 2 2 2 3 Sradha 1 1
1 1 1 1 1
1 1 2 2 2 4 Susila 2 2
2 2 2 2 2
2 2 2 2 2 5 Catur Marga 4 4
4 4 4 4 4
4 4 4 4 4 6 Itihasa dan Purana 1 1 1 1
1 1 2
2 2 2 2 2

## Adat Istiadat
7 Kterampilan Mejejaitan 4 4 4 4
4 4 4
4 4 4 4 4
Keterampilan Pilihan
8
Bahasa Inggris,
Yoga, kewirausahaan, jurnalistik, olahraga, beladiri, politik dan kepemudaan - - - - - - - - - - - - Jumlah 18  18 18 18  18  18 18 18 18 18 18 18 Sedangkan  photo-photo  kegiatan pengembangan  Kurikulum  Pesramana Widya  Santhi  Mandiri  dan  Sekaa  Santhi Jayanti  dan  proses  implemkentasinya adalah sebagai berikut. Gambar 1. Proses pengembangan Kurikulum Pelatihan Pembuatan Media Pembelajaran Penunjang Kurikulum Dalam pelatihan pembuatan
media pembelajaran, materi yang disampaikan  adalah  media  pembelajaran berbasis pendidikan non formal. Materi ini disampaikan  oleh  Dra.  Desak  Putu Parmiti,  M.S.  Materi  ini  menjelaskan tentang bagaimana mengembangkan potensi yang ada menjadi media pembelajaran.  Pada  saat  penyampaian
materi,  peserta  pelatihan  langsung  diajak untuk  membuat  media  pembelajaran berdasarkan kurikulum yang sudah dikembangkan.  Terdapat  3  jenis  media pembelajaran  yang  akhirnya  terbentuk sampai  pelatihan  selesai.  (1)  media pembelajaran keagamaan, (2) media adat istiadat (sains), dan (3) media pembelajaran  bahasa.  Ketiga  proses pembuatan  media  pembelajaran  tersebut dapat dilihat pada gambar berikut ini.
Gambar 2. Proses Pembuatan Media Pembelajaran Keagamaan Dan Adat Istiadat
Pelatihan Kewirausahaan Dan

## Pengelolaan Keuangan Lembaga
Dalam  pelatihan  kewirausahaan dan  pengelolaan  keuangan  lembaga menyampaikan  tentang  kewirausahaan mandiri  berbasis  kearifan  lokal.  Karena banyaknya bahan lontar yang ada di desa Tianyar, maka kewirausahaan yang ditumbuhkembangkan
adalah kewirausahaan  berbasis  daun  lontar.
Pengurus  dan  guru-guru  yang  ada  di pesraman  Widya  Santhi  Mandiri  di  ajak untuk  berwirausaha  baik  secara  individu maupun kelembagaan. Secara
kelembagaan terbentuklah koperasi Werdhi  Sedana  yang  bergerak  dibidang serba  usaha.  Koperasi  ini  nantinya  akan menjadi  Showrooom  kerajinan  berbasis lontar.  Berikut  dokumentasi  kegiatan pelatihannya
Gambar 3. Proses pembelajaran kerajinan sebagai skill dalam berwirausaha kerajinan lontar
Tahap Evaluasi Program Untuk mengukur tingkat keberhasilan kegiatan yang telah dilakukan,  maka  akan  dilakukan  evaluasi minimal 3 (tiga) kali, yaitu evaluasi proses, evaluasi  akhir,  dan  evaluasi  tindak  lanjut. Kegiatan  evaluasi  ini  akan  melibatkan tutor/pakar dari Undiksha Singaraja. Kriteria  dan  indikator  pencapaian  tujuan dan  tolak  ukur  yang  digunakan  untuk menjastifikasi tingkat keberhasilan kegiatan Setelah diberikan sosialisasi oleh tim  pelaksana  dari  Undiksha  Singaraja, pesraman  Widya  Santhi  Mandiri  dan Sekha  Santhi  Jayanti  Saraswati  di  Desa Tianyar Kecamatan Kubu dapat memahami dengan jelas materi sosialisasi dan pelatihan mengenai kurikulum, media pembelajaran dan manajemen organisasi.
Berdasarkan  hasil  evaluasi  tidak lanjut  juga  terekam,  beberapa  manfaat praktis  yang  diperoleh  oleh  pesraman Widya  Santhi  Mandiri  dan  Sekha  Santhi
Jayanti
Saraswati
Desa Tianyar
Kecamatan  Kubu  melalui  kegiatan  ini yaitu:  (1)  mereka  mendapatkan  informasi yang  jelas  dan  utuh  mengenai  hakekat pemberdayaan  masyarakat  dari  segi pengetahuan dan keterampilan, bermakna untuk  mengembangkan  kurikulum,  media pembelajaran  dan  manajemen  organisasi yang  sifatnya  inovatif;  (2)  pesraman Widya  Santhi  Mandiri  dan  Sekha  Santhi Jayanti  Saraswati  yang  menjadi  peserta pelatihan  memperoleh  gambaran  yang jelas  mengenai  langkah  pengembangan kewirausahaan  lembaga;  (3)  peserta pelatihan  juga  mendapatkan  gambaran yang jelas dan utuh tentang pengembangan seni budaya daerah.

## Kendala dan Tindak Lanjut yang harus Dilakukan
Kendala  pelaksanaan  program adalah  sulitnya  meminid  waktu  untuk pencapaian  kesepakatan  pelaksanaan kegiatan, karena umumnya peserta latihan terbentur dengan rutinitas pekerjaan harian yang menunjang perekonomian keluarga, maupun pelaksanaan  kegiatan  ritual  adat-istiadat yang  lumayan  padat  di  Desa  Tianyar dalam  kaitannya  dengan  paruman  desa adat untuk penyelenggaraan ritual keagamaan sebagaimana layaknya
masyarakat  Hindu  Bali  pada  umumnya. Jadi,  untuk  bisa  mengkoordinir  warga perlu  koordinasi  intensif  dengan  pihak kesra dan segenap jajarannya.
Berkaitan  dengan  pengkondisian peserta  program,  walaupun  dijumpai kendala  masalah  waktu  selama  tim pelaksana program mampu mengatasinya dengan  melakukan  koordinasi  secara intensif dengan Kepala Desa Tianyar, staf Kesra Desa Tianyar, dan segenap jajaran terkait  termasuk  Dinas  pendidikan  dan keagamaan Kecamatan Kubu serta pesraman  Widya  Santhi  Mandiri  dan Sekha  Santhi  Jayanti  Saraswati.  Karena program masing berlangsung masih banyak terdapat kekuarangan-kekurangan yang ada dalam pengabdian ini. Terutama untuk mengukur keberhasilan pengimplementasian  dari  kurikulum  yang sudah dirancang.

## Kesimpulan Dan Saran
Kesimpulan yang dapat diperoleh dari  pelaksanaan  program  pengabdian kepada  masyarakat  “IbM  Pendidikan  di Desa  Terpencil”  di  pesraman  Widya Santhi  Mandiri  dan  Sekha  Santhi  Jayanti Saraswati,  adalah:  (1)  Tingkat  partisipasi yang tinggi dari mitra program pengabdian kepada  masyarakat  memberikan  dampak positif  bagi  pelaksanaan  program,  terlihat dari pelatihan dan pengembangan kurikulum,
pembuatan media pembelajaran dan manajemen organisasi. (2) Pelaksanaan program mampu menghasilakan luaran-luaran yang diharapkan  oleh  program  pengabdian kepada  masyarakat  ini,  kecuali  hasil pembelajaran yangmasih menunggu selesainya  kurikulum  terimplementasikan dan  jiwa  kewirausahaan  yang  masih dalam proses pembelajaran.
Tingginya  kreatifitas  pesraman Widya  Santhi  Mandiri  dan  Sekha  Santhi Jayanti
Saraswati mengembangakn
kurikulum, mengembangkan media pembelajaran dan mengembangakn manajemen  organisasi  sehingga  terus adaftif terhadap perubahan jaman.
Sehingga  seni  budaya  daerah  tidak tergerus  oleh  budaya  modern  yang  terus berkembang sampai saat ini.
Daftar Pustaka Departemen Pendidikan Nasional Republik Indonesia. Undang-undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun
2005  Tentang  Guru  dan  Dosen . Jakarta. 2005. Ibrahim,  M., et  al .  2000.  Pembelajaran Kooperatif. Surabaya: Penerbit Unesa – University Press.
Johnson, E. B. 2002. Contextual Teaching and  Learning. Califorenia:  Corwin Press, Inc. Lie,  A.  2002. Cooperative  Learning .
Jakarta:  Penerbit  PT.  Gramedia Widiasarana Indonesia. Marhaeni, A. A. I. N. (2006). Menggunakan Asesmen Otentik dalam Pembelajaran . Makalah disampaikan dalam pelatihan
pembelajaran  bagi  guru-guru  SMA
Negeri  1  Denpasar  tanggal  19 Agustus 2006.
Marhaeni, A.A.I.N. Marhaeni (2008). Asesmen  Pembelajaran  Tematik  di SD Kelas Awal . Makalah disampaikan pada pelatihan guru Sd di Karangasesm (DBEP) Nitko A.J. (1996). Educational Assessment  of  Students ,  2 nd Ed.
Columbus Ohio : Prentice Hall. Popham,
W.J. (1995). Classroom
Assessment,  What  Teachers  Need to Know . Boston: Allyn and Bacon. Stiggins,  R.  J.  (1994). Student-Centered Classroom
Assessment.
N.Y:
Maxwell Macmillan International. Pusat  Kurikulum.  2002a. Pengembangan Silabus Kurikulum Berbasis Kompetensi . Jakarta: Balitbang Depdiknas Sadia, Suastra, dan Tika. (2003) Pengembangan  Model  dan  Strategi Pengubahan Miskonsepsi Siswa dalam  Pembelajaran  Fisika  di  SMU.
Laporan Penelitian  Hibah  Bersaing,
IKIP Negeri Singaraja Savoie  J.M.  &  Andrew  S.H.  (1994).
Problem-Based Learning as
Classroom  Solotion. Educational Leadership Savery,  John  R  &  Duffy,  Thomas  M. Problem Based Learning: An Instructional Model and Its Contructivist Framework.
Slavin,  R.  E.  1995. Cooperative  Learning Theory,  Research,  and Practice .  2 nd Ed. London: Allyn and Bacon. Supriatna,  N.  (2007). Pendidikan  IPS  di SD. Bandung: UPI PRESS. Winataputra,  U.  S.  (2008). Teori  Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta: Universitas Terbuka