## BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi
ISSN 2580-0922 ( online ), ISSN 2460-2612 ( print ) Volume 6, Nomor 02, Tahun 2020, Hal. 145 – 158 Available online at: https://online-journal.unja.ac.id/biodik

## Research Article

## Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Peserta Didik Dengan Menggunakan Media
Modul  Elektronik Di Era Revolusi Industri 4.0

## (Improving  Students' Learning Motivation through Electronic Module Media in the Industrial
Revolution 4.0)

## Zaharah*, Ade Susilowati
SMP Negeri 22 Kota Jambi Jl. HM. Thaib Fahruddin Simp. Rimbo, Kenali Besar, Alam Barajo, Jambi-Indonesia 36361 * Corresponding Author : Zaharah.calut@gmail.com
Informasi Artikel ABSTRACT Submit: 08 – 05 – 2020 Diterima: 17 – 05 – 2020 Dipublikasikan:06 – 06 – 2020 There  are  problems  related  to  learning  motivation  that  occurred  in SMP  Negeri  22  according  to  the  observation  conducted:      passive learning  environment  and  lack  of  students’  participation,  readiness and engagement in learning that lead to the students’ poor academic achievement.  In order to overcome the problems, the researchers in this study used electronic module due to its practicality, efficiency and interesting features that it has: audio, animation and video. Electronic module has a potential to bring abstract content into more concrete for the  students,  so  that  they  might  feel  more  motivated  to  learn.  The purpose of this study was to determine the effect of Electronic Module Media on the stduents’ learning motivation in Class VIII E SMP Negeri 22  Jambi  city.  The  research  method  applied  is  classroom  action research.  The  results  show  that  the  use  of  electronic  module  media has increased the students’ motivation to learn, this can be seen from the results of the questionnaire as follows: 0% agree that the media is lacking, 16.7% agree that it is sufficiently good, 56.7% agree that it is good and 26.7% agree that it is categorized as very good and able to give  a  positive  impact  on the  students’  learning  outcomes  on cognitive,  affective  and  psychomotor  aspect.  This  can  be  seen  from the cognitive learning outcomes of the students who have completed learning  that  reached  86.67%  with  an  average  score  of  75.3.  The students  successfully  achieved  good  categories  on  affective  and psychomotor aspects.
Keywords : Media, Electronic Module, Learning Motivation. Penerbit ABSTRAK Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jambi Masalah yang peneliti temukan di SMP Negeri 22 kota Jambi adalah peserta  didik  motivasi  belajarnya  sangat  kurang  hal  ini  tampak  dari sikap  peserta  didik  kurang  bersemangat,  dan  kurang    siap  dalam mengikuti  pembelajaran,  sehingga  suasana  belajar  kurang  aktif, interaksi antara guru dengan peserta didik  atau peserta didik dengan peserta  didik  sangat  kurang,  cenderung  pasif,  hanya  menerima  saja apa  yang  diberikan  guru,    akibatnya  hasil  belajar  peserta  didik rendah.Untuk  mengatasi  masalah  ini,  peneliti  menggunakan  modul elektronik,  karena    lebih  praktis  untuk  dibawa  kemanapun,biaya produksi lebih murah,tahan lama dan dapat dilengkapi dengan audio, animasi dan video dalam penyajiannya.   Modul elektronik tampilanya menarik,  dan  dapat  membuat  materi  pembelajaran  yang  bersifat abstrak  menjadi  konkret    sehinggasiswa  termotivasi  untuk  belajar.
Tujuan penelitian iniUntuk mengetahui pengaruh  penggunaan Media Modul Elektronik terhadap motivasi belajar peserta didik  di Kelas VIII E  SMP  Negeri  22  kota  Jambi.  Metode  Penelitian  adalah  Penelitian Tindakan  Kelas (  classroom  action  research ).  Hasil  penelitian menunjukkan  penggunaan  media  modul  elektronik      meningkatkan motivasi belajar kelas VIII E SMP Negeri 22 Kota Jambi, hal ini dapat dilihat  dari  dari  hasil  angket  sebagai  berikut  :    kriteria  kurang  0  %, cukup  16,7  %,    baik  56,  7  %  dan  kriteria  sangat  baik  26,7    %  dan berdampak positif pada hasil belajar,  baik hasil belajar kognitif, afektif maupun  psikomotorik.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  kognitif peserta  didik  yang  telah  tuntas  belajar  sebesar  86,67%  dengan  nilai rata-rata 75,3. Dengan kategori afektif dan psikomotorik baik.
Kata kunci : Media, Modul Elektronik, Motivasi Belajar
This BIODIK  :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi is  licensed  under  a  CC  BY-NC-SA (Creative  Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License)

## PENDAHULUAN
Dewasa    ini    gaung  revolusi  industri  4.0  semakin  membahana,  bahkan revolusi  industri  ini  telah  merambah  dunia  pendidikan.  Era  pendidikan  yang dipengaruhi oleh revolusi industri 4.0 disebut Pendidikan 4.0 bercirikan pemanfaatan teknologi digital dalam proses pembelajaran yang dikenal dengan sistem siber ( cyber sistem )    mampu  membuat  proses  pembelajaran  berlangsung  secara  kontinu  tanpa batas ruang dan tanpa batas waktu. Menghadapi tantangan yang besar era revolusi industri 4.0 ini, maka pendidikan dituntut untuk berubah (Darmawan, 2018).
Kenyataannya berdasarkan hasil observasi peneliti  permasalahan  yang saat ini  dihadapi  guru  IPA  adalah  belum  semua  guru  menguasai  teknologi  digital, terutama  di  SMP  Negeri  22  kota  Jambi    dari  5  orang  guru  IPA  hanya  satu  orang memiliki tingkat pengetahuan TIK  tinggi, dua orang dalam kategori sedang dan  dua orang  kategori rendah (Rasyidah, 2015) selain itu banyak peserta didik menganggap pelajaran  IPA  merupakan  pelajaran  yang  sulit.  Salah  satu  kesulitan  belajar  IPA menurut  peserta  didik  berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  peserta  didik    yaitu karena materi IPA cenderung banyak hafalan dan bersifat abstrak.  Pada umumnya motivasi belajar peserta didik sangat  kurang, hal ini tampak dari sikap peserta didik kurang  bersemangat,  dan  kurang    siap  dalam  mengikuti  pembelajaran,  sehingga suasana  belajar  kurang  aktif,  interaksi  antara  guru  dengan  peserta  didik    atau peserta  didik  dengan  peserta  didik  sangat  kurang,  peserta  didik  cenderung  pasif, hanya menerima saja apa yang diberikan guru,  akibatnya hasil belajar peserta didik rendah.
Kurangnya  motivasi  peserta  didik  disebabkan    merasa  kesulitan  dalam mempelajari  materi  IPA  terutama  sistem  pernafasan  dan  sistem  peredaran  darah karena  bersifat  abstrak.  Selain  itu  faktor  penyebab  rendahnya  motivasi  belajar peserta  didik    adalah  media    yang  digunakan  kurang  menarik.  Menurut  Mc  Donald dalam  Kompri  (2016:229)  motivasi  adalah  suatu  perubahan  energi  di  dalam  pribadi seseorang  yang  ditandai  dengan  timbulnya  afektif  (perasaan)  dan  reaksi  untuk mencapai  tujuan..  Dalam  proses  pembelajaran,  motivasi  belajar  merupakan  aspek
yang  sangat  penting. Motivation  is  an  essential  condition  of  learning .  Jika  ada motivasi untuk belajar  maka akan berdampak positif pada hasil belajar.
Berdasarkan    fakta  ini,  peneliti    berusaha  memfasilitasi  peserta  didik    dalam proses    pembelajaran  dengan    media  yang  menarik  berupa  modul  elektronik  hasil pengembangan  peneliti  sendiri.  Modul  merupakan  bahan  ajar  yang  efektif  dalam mencapai  tujuan  pembelajaran.  Daryanto  (2013:  9)  menyatakan  modul  sebagai paket  belajar  mandiri  yang  dirancang  secara  sistematis  untuk  membantu  peserta didik    mencapai  tujuan  belajar.  Seiring  dengan  kemajuan  teknologi,  modul  dapat disajikan  dalam  format  digital.  Modul  elektronik  atau e-modul merupakan  tampilan informasi    dengan  bentuk  penyajian  bahan  belajar  mandiri  yang  disusun  secara sistematis ke dalam unit pembelajaran terkecil untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu yang disajikan dalam format buku  secara elektronik dengan  menggunakan hard  disk , disket ,  CD,  atau flash  disk dan  dapat  dibaca  dengan  menggunakan komputer atau alat pembaca buku elektronik. Modul eletronik merupakan media yang dapat  menyampaikan  gambar,  video  dan  animasi  untuk  meningkatkan  pemahaman siswa (Anggereini, E, 2017).
Modul  elektronik  memiliki  lebih  banyak  kelebihan  dibandingkan  modul  cetak karena  lebih  praktis  untuk  dibawa  kemanapun  karena  bentuknya  yang  tidak  besar dan  tidak  berat,menggunakan  CD,  USB  Flashdisk,  atau  memori  card  sebagai medium  penyimpanan  datanya,biaya  produksi  lebih  murah,  Untuk  memperbanyak produk  bisa  dilakukan  dengan  mengcopy  file  antar  user,pengiriman  atau  distribusi bisa  dilakukan  dengan  menggunakan  e-mail,  tahan  lama,  tergantung  dengan medium  yang  digunakan,naskahnya  dapat  disusun  secara  liner  maupun  non  linier dan  dapat  dilengkapai  dengan  audio,  animasi  dan  video  dalam  penyajiannya  (Tim UNY,2016).  Selanjutnya  Munadi  (2016:3)    menyatakan  bahwa  modul  elektronik memiliki  beberapa  kelebihan  diantaranya  adalah  :  merupakan  media  pembelajaran yang  sangat  efektif  serta  dapat  memudahkan  belajar  serta  meningkatkan  kualitas pembelajaran,  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar,  dapat  digunakan  sebagai penyampaibalikan  langsung  dan  segera  secara  efektif  kepada  pebelajar,  sangat mendukung  pembelajaran  individual,  melatih  pebelajar  untuk  terampil  memilih bagian-bagian  isi  pembelajaran  yang  dikehendaki,  memungkinkan  pebelajar  untuk lebih mengenal dan terbiasa dengan komputer yang semakin penting di masyarakat modern,  dan  menjadi  lebih  menarik  karena  dilengkapi  dengan  fasilitas  warna,  lagu, gambar,  grafik  dan  animasi  sehingga  mampu  menyajikan  pembelajaran  secara menarik. Menurut Gunawan dengan adanya modul elektronik yang bersifat interaktif ini  proses  pembelajaran  akan  melibatkan  tampilan audio  visual,  sound,  movie dan yang lainnya serta program tersebut pemakaiannya mudah dipahami sehingga dapat dijadikan media pembelajaran yang baik (Sugianto, 2013 : 102).
Dari uraian tersebut, penggunaan modul elektronik memiliki kelebihan seperti dapat  diintegrasikan  dengan  internet,  jika  menggunakan  aplikasi  yang  mendukung, dan  dapat  langsung  memutar  video  dan  musik  di  dalam  aplikasi  tersebut. Berdasarkan pengalaman peneliti melaksanakan pembelajaran Daring selama masa darurat  penyebaran  Virus  Corona  (COVID  19)  mulai  Selasa,  17  Maret  2020, pembelajaran  dilaksanakan  secara  online,  sangat  terasa  pentingnya  media pembelajaran  elektronik.  Pembelajaran  Daring(dalam  jaringan)  tidak  bisa
menggunakan  modul  cetak,  peserta  didik  dan  guru  terhubung  secara  elektronik. Materi-materi  IPA  banyak  yang  bersifat  abstrak  menyebabkan  peserta  didik mengalami  kesulitan  untuk  memahaminya.  Untuk    itulah  perlu  dilakukan  Penelitian Tindakan Kelas menggunakan media modul elektronik untuk meningkatkan motivasi belajar  peserta  didik  ini.  Penggunaan  media  modul  elektronik  ini  diharapkan  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik  yang  bermuara  pada  peningkatan  hasil belajar.  Modul  Elektonik  ini  dapat  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  yang menarik,  dan  dapat  membuat  materi  pembelajaran  yang  bersifat  abstrak  menjadi konkret sehingga peserta didik termotivasi untuk belajar.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Diah  (2019)  tentang  Penerapan  Media Pembelajaran  Fisika  Menggunakan  Modul  Cetak  dan  Modul  Eletronik  Pada  Siswa SMA  menyatakan  bahwa  penggunaan    modul  cetak  efektif  untuk  diterapkan  dalam menunjang  keterampilan  abad  21.  Selain  itu,  modul  cetak  juga  dapat  efektif  untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Sedangkan  modul elektronik sangat efektif untuk meningkatkan motivasi belajar siswa,  disamping  itu efektif juga untuk meningkatkan hasil  belajar  siswa,  serta  kemampuan  berpikir  kritis.  Penelitian  lainnya    dilakukan oleh  Rohmad  (2011)  dengan  judul    Usaha   meningkatkan   motivasi   dan prestasi   belajar   siswa   dengan   menggunakan   metode  eksperimen  yang dibantu media animasi komputer pada materi cahaya di SMP Negeri 1 Tulungagung. Persamaan  penelitian  tersebut  dengan  penelitian  yang  dilaksanakan  oleh  peneliti adalah  sama-sama  berupaya  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik    dan sama-sama menggunakan media animasi komputer (modul elektronik).
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  maka  dilakukan  penelitian  Tindakan Kelas  dengan  judul  “  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik  dengan Menggunakan Media Modul Elektronik di era revolusi industri 4.0 ”. Berdasarkan latar belakang  yang  telah  dikemukakan,  maka  dirumuskan  masalah  penelitian    ini  yaitu  : Apakah  Penggunaan  Media  Modul  Elektronik  dapat  Meningkatkan  Motivasi  Belajar Peserta Didik? Tujuan  penelitian penelitian  ini adalah  :Untuk mengetahui pengaruh penggunaan Media Modul Elektronik terhadap motivasi belajar peserta didik.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian Tindakan Kelas  (PTK)  adalah  penelitian  tindakan  ( action  research )  yang  dilakukan  guru  yang bertindak  sebagai  peneliti  atau  guru  bekerja  sama  dengan  peneliti  di  ruang  kelas atau tempat guru tersebut  mengajar  dengan  penekanan  pada penyempurnaan atau peningkatkan  proses  dan  praktis  pembelajaran.  Langkah-langkah  penelitian  adalah sebagai berikut : Perencanaan, Pelaksanaan, Observasi dan Refleksi.
Penelitian ini  dilaksanakan  di kelas VIII E  SMP Negeri 22 Kota Jambi, dengan jumlah  siswa  30  orang  yang  terdiri  dari  19  orang  putri  dan  11  orang  putra.  Lokasi penelitian  adalah  SMP  Negeri  22  kota  Jambi,  yang  terletak  di    RT  8,  Kelurahan Kenali  Besar,  Kecamatan  Kota  Baru,  kota  Jambi.  Alasan  peneliti  melaksanakan penelitian  di  SMP  Negeri  kota  Jambi, karena  peneliti  adalah  guru  yang  mengajar  di SMP  Negeri  22  kota  Jambi  kelas  VIII,  yang  mengetahui    karateristik  peserta  didik kelas VIII dan semua masalah yang dihadapi oleh peserta didik kelas VIII khususnya kelas VIII E yang menjadi subjek penelitian.
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester  2  tahun  pembelajaran  2017/2018 sejak  tanggal  16  Januari    2018  sampai  dengan  tanggal  31  Maret  2018.  Penentuan waktu penelitian dilakukan berdasarkan kalender akademik yang ada di SMP Negeri 22  kota  Jambi.  Penelitian  ini  terdiri  dari  langkah-langkah  sebagai  berikut  : Perencanaan,  Pelaksanaan,  Observasi  dan  Refleksi.  Desain  Penelitian  Tindakan Kelas yang diterapkan oleh peneliti dapat dilihat pada gambar 1.
Pelaksanaan Refleksi Perencanaan Pelaksanaan Pengamatan Refleksi Perencanaan SIKLUS I SIKLUS II ? Pengamatan Pelaksanaan Refleksi Perencanaan Pelaksanaan Pengamatan Refleksi Perencanaan SIKLUS I SIKLUS II ? Pengamatan
Gambar 1.Alur Pelaksanaan Tindakan dalam Penelitian indakan Kelas.

## Rancangan Siklus 1
a. Tahap Perencanan
Peneliti  dalam  tahap  perencanaan  ini  menyusun  langkah-langkah  meliputi  (1) Merancang  skenario  pembelajaran  IPA  menggunakan  Media    Pembelajaran.  (2) Menyusun rencana pembelajaran tentang Sistem Pernafasan. (3) Guru menyiapkan Mediayang  diperlukan.  (4)  Melakukan  kolaborasi  dengan  guru  IPA  yang  lain.  (5) Merancang  tes  siklus  I  dan  kunci  jawabannya.  (6)  Membuat  lembar  observasi.  (7) Membuat angket.
b. Tahap Pelaksanaan
Pelaksanaan  tindakan  dengan  mengimplementasikan    perencanaan  yang dipersiapkan yaitu pelaksanaan pembelajaran menggunakan Media Pembelajaran.
c. Tahap Observasi
Kegiatan  observasi  dilaksanakan  untuk  mengamati  tingkah  laku  dan  sikap peserta didik dan guru  ketikamelaksanakan pembelajaran IPA denganmenggunakan media pembelajaran.
d. Tahapan Analisis dan Refleksi
Setelah  dilaksanakan  kegiatan  pembelajaran  dan  berdasarkan  hasil pengamatan  yang  ada,  peneliti  menganalisis  hasil  yang  diperoleh.  Apabila  setelah
dilakukan  tindakan  masih  ditemukan  masalah  yang  belum  terpecahkan    maka peneliti melanjutkan ke siklus berkutnya. Pada siklus kedua ini terjadi revisi rencana tindakan pertama sesuai keadaan di lapangan.

## 2. Rancangan Siklus II
Pada  rancangan  siklus  II  ini  tindakan  diambil  dari  hasil  yang  telah  dicapai pada siklus 1 sebagai usaha perbaikan.

## Teknik  Pengumpulan Data
Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  observasi  menggunakan  lembar observasi.  Pengukuran  Motivasi  menggunakan  angket.  Penilaian  hasil  belajar kognitif  dilakukan  dengan  tes  tertulis,  sebagai  kegiatan  akhir  dari  proses pembelajaran.

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  kualitatif,  data-data  yang  terkumpul  berupa  kalimat- kalimat  dianalisis  melalui  tahap-tahap  reduksi  data,  penyajian  data,  serta  penarikan kesimpulan,  selain  itu  ada  data  kuantitatif  yang  digunakan  sebagai  data  pendukung dari hasil tes.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi Lokasi Penelitian
Penelitian dilaksanakan di kelas VIII E SMP Negeri 22 Kota Jambi, dengan 30 peserta  didik.  Dalam  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  di  VIII  E  SMP  Negeri 22 Kota Jambi motivasi belajar peserta didik rendah, hal ini terlihat dari indikatorpada umumnya peserta didik  menampakkan sikap kurang bersemangat, dan kurang  siap dalam  mengikuti  pembelajaran,  sehingga  suasana  belajar  kurang  aktif,  interaksi antara  guru  dengan  peserta  didik    atau  peserta  didik  dengan  peserta  didik  sangat kurang,  peserta  didik  tidak  termotivasi,  cenderung  pasif,  hanya  menerima  saja  apa yang  diberikan  guru.  Untuk  mengatasi  masalah    tersebut  peneliti  melaksanakan pembelajaran  menggunakan  media  pembelajaran  yang  berbentuk  modul  elektronik hasil  pengembangan  peneliti  sendiri  yang    dapat  meningkatkan  motivasi    belajar peserta didik.

## Deskripsi Prosedur dan Hasil Penelitian

## 1. Tindakan siklus 1
Tindakan siklus I dilakanakanpada tanggal 16 Januari,23 Januari  dan tanggal 30  Januari  2018  sebanyak  3  kali  pertemuan.  Tiap  pertemuan  2x40  menit,  Adapun tahapan yang dilakukan meliputi:

## a. Tahap perencanaan
Berdasarkan  data  hasil  pengamatan  langsung  terhadap  pelaksanaan pembelajaran  yang  dilakukan  guru  dalam  menyampaikan  belajar  IPA  materi  sistem
pernapasan untuk mengetahui gambaran awal kegiatan pembelajaran di kelas VIII E SMP  Negeri  22  Kota  Jambi  masih  terdapat  banyak  kekurangan,  antara  lain  guru kurang  dapat  menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan  (respon    peserta didik   kurang),  motivasi  belajar  kurang    sehingga  berdampak  pada  hasil  ketuntasan belajar  siswa  kelas  VIII  E  .  Nilai  prestasi  belajar  kognitif  siswa  diperoleh  dari  tes objektif.
Berdasarkan  data  nilai    dapat  dilihat  bahwa  sebelum  dilaksanakan  tindakan, peserta  didik  kelas  VIII  E  SMP  Negeri  22  Kota  Jambi  sebanyak  30  siswa  hanya  8 siswa  atau  27.00  %  yang  memperoleh  nilai  di  atas  batas  nilai  ketuntasan  minimal. Maka  peneliti  mengadakan  diskusi  dengan    guru  sejenis  untuk  melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran.
Tabel 1 Hasil Tes Awal Keterangan Ujian Awal Nilai terendah 30.00 Nilai tertinggi 80.00 Rata-rata nilai 5.50 Siswa belajar tuntas 27.00%
Analisis  hasil  evaluasi  dari  tes  awal  peserta  didik    diperoleh  nilai  rata-rata kemampuan peserta didik  menjawab soal dengan benar adalah 5,50 di  mana hasil tersebut masih di bawah rata-rata nilai yang diinginkan dari pihak guru, peneliti, dan sekolah yaitu sebesar 70. Sedangkan besarnya persentase siswa tuntas pada materi sistem  pernapasan  sebesar  27.00  %,  dari  pihak  sekolah  ketuntasan  peserta  didik diharapkan  mencapai  lebih  dari  85.00%.  Dari  hasil  observasi  dan    analisis  tes  awal tersebut, maka dilakukan tindakan untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik yang  diharapkan  berdampak  pada    prestasi  belajar,  khususnya  untuk  materi  pokok sistem pernapasan.
Berdasarkan    hasil  observasi  motivasi  belajar  peserta  didik  rendah  dan  dari hasil  tes  awal  pada  tabel  2  ditegaskan    bahwa  penguasaan  materi  sistem pernapasan    oleh  siswa  kelas  VIII  E  SMP  Negeri  22  Kota  Jambi  masih  kurang. Adanya  beberapa  indikator  yang  masih  memiliki  porsi  jawaban  yang  kurang  dari 70.00 % memberikan indikasi bahwa peserta didik masih belum begitu paham pada beberapa  indikator  materi  pokok  sistem  pernapasan.  Sebagai  langkah  awal  peneliti menyusun  lembar  observasi  yang  akan  digunakan  untuk  mengetahui  hasil  belajar afektif  dan  psikomotorik  peserta  didik    selama  proses  pembelajaran  dan  observasi keterampilan  mengajar  guru    menggunakan  media  pembelajaran,  angket  untuk mengetahui  motivasi  peserta  didik,  sedangkan  sebagai  alat  evaluasinya    peneliti membuat  soal  ulangan  berbentuk  objektif  untuk  mengetahui  tingkat  pemahaman peserta didik terhadap materi sistem pernapasan.

## b. Pelaksanaan Tindakan
Guru  melaksanakan  pembelajaran  dengan  megunakan  media  pembelajaran sesuai  dengan  pelaksanaan  pembelajaran  yang  telah  disusun.  Dalam  kegiatan belajar  mengajar,  guru  berusaha  menyampaikan  materi  sistem  pernapasan  dengan menggunakan media pembelajaran berupa balon karet.
c. Observasi
Observer melakukan pengamatan tingkah laku dan sikap peserta didik selama proses    pembelajaran  dengan  menggunakan  media  balon  karet    serta  mengamati keterampilan  guru  dalam  mengajar  dengan  menggunakan  media  pembelajaran. Peneliti  menemukan  ada  peserta  didik  yang  bermain-main  dengan  balonnya,  balon yang seharusnya ditiup satu kali, ditupnya berkali-kali sehingga balonnya membesar bahkan  ada  yang  pecah  sehingga  menimbulkan  kegaduhan  di  kelas  karena suaranya  mengagetkan,  peserta  didik  yang  perempuan  bahkan  ada  yang  berteriak karena kaget.

## d. Refleksi
Dari hasil temuan pada siklus 1, maka peneliti  merencanakan tindakan untuk mengubah  media  pembelajaran  balon  dengan  media  modul  elektronik  hasil pengembangan  peneliti  sendiri  untuk  materi  sistem  peredaran  darah  sehingga diharapkan  peserta  didik  akan  termotivasi  untuk  belajar  dan  tidak  main-main  lagi, karena  modul  elektronik  yang  peneliti  kembangkan  lebih  menarik.    Sikap  peserta didik  yang  bermain-main  saat  kegiatan  pembelajaran  berdampak  pada  hasil belajarnya  walaupun  pada  umumnya  peserta  didik  sudah  termotivasi  untuk  belajar dengan penggunaan media balon dibandingkan bila menggunakan metode ceramah. Berdasarkan  hasil  angket  motivasi  belajar  peserta  didik  kriteria  kurang  10.00  %, cukup 46.70 % ,  baik 36.70 % dan  sangat baik 6.70 %  dari hasil tes masih ada 18 peserta didik  yang belum mencapai KKM. Untuk peserta didik yang belum tuntas ini peneliti  melakukan  kegiatan  remedial  kemudian    peneliti  melanjutkan  siklus  ke  II untuk materi sistem peredaran darah  dengan menindaklanjuti siklus I.
Tabel 2. Frekuensi Nilai Hasil Belajar Siklus I Nomor Nilai Frekuensi Prosentase 1 21.00 – 30.00 0 0.00% 2 31.00 – 40.00 1 3.33% 3 41.00 – 50.00 5 16.67% 4 51.00 – 60.00 3 10.00% 5 61.00 – 70.00 9 30.00% 6 71.00 – 80.00 10 33.33 % 7 81.00 – 90.00 2 6.67% 8 91.00 – 100.00 0 0.00% Jumlah 30 100.00%
Dari  data  tersebut  dapat  ditegaskan  bahwa  setelah  melaksanakan  siklus  1, peserta didik  memperoleh nilai 40.00 sebanyak 1 orang  atau 3.33%, peserta didik memperoleh  nilai  50.00  sebanyak  5  orang  atau  16.67  %,  peserta  didik    mendapat nilai  60.00  sebanyak  3  orang  atau  10.00  %,  peserta  didik  mendapat  nilai  70.00 sebanyak  9  orang    atau  30.00  %,  peserta  didik    mendapat  nilai  80.00  sebanyak  3 orang atau 10.00 %, dan peserta didik  mendapat nilai 90.00 sebanyak 2 orang  atau 6.67 %.
Tabel 3. Perkembangan Prestasi Belajar Tes Awal dan Tes Siklus I Keterangan Tes Awal Siklus I Nilai terendah 30.00 40.00 Nilai tertinggi 80.00 90.00 Rata-rata nilai 5.50 6.47 Siswa belajar tuntas 27.00% 40.00%
Dari  hasil  analisa  data  perkembangan  prestasi  belajar  peserta  didik  pada  tes siklus  I  tabel  3  dapat  disimpulkan  bahwa  persentasi  hasil  tes  peserta  didik    yang tuntas naik 13.00 % dengan nilai batas tuntas 70 ke atas, peserta didik  yang tuntas belajar di siklus I sebesar 40.00 %, yang semula pada tes awal hanya terdapat 27.00 %  peserta  didik    mencapai  batas  tuntas.  Besarnya  nilai  terendah  yang  diperoleh peserta  didik  pada  saat  tes  awal  sebesar  30.00  dan  pada  siklus  I  menjadi  40.00. Untuk  nilai  tertinggi  terdapat  kenaikan  dari  80.00  naik  menjadi  90.00  dan  nilai  rata- rata kelas yang pada tes awal sebesar 5.50 naik pada tes siklus I menjadi 6.47 nilai tersebut belum mencapai  rata-rata nilai yang diinginkan dari pihak guru, peneliti dan sekolah.  Dalam  penelitian  tindakan  kelas  siklus  I  masih  banyak  ditemukan kekurangan-kekurangan.

## 2. Tindakan Siklus II
Tindakan  siklus  II  dilaksanakan  27  Februari  2018  sampai  6  Maret  2018, kegiatan  dilaksanakan  2  kali  pertemuan.  Tiap-tiap  pertemuan  lamanya  2x40 menit.Pembelajaran dilaksanakan menggunakan media modul elktronik.

## Tabel 4.  Hasil Angket Motivasi Belajar IPA
Dari  tabel  4  dapat  ditegaskan  bahwa  terjadi  peningkatan  motivasi  belajar siswa  pada  siklus  II,  hal  ini  dapat  dilihat,    pada  siklus  I  kriteria  kurang  10.00  %, cukup  46.70  %  ,    baik  36.70  %  dan    sangat  baik  6.70  %,  sedangkan  pada  siklus  II kriteria kurang 0.00 %,  cukup 16.70%,  baik 56.70 % dan kriteria sangat baik 26.70 %. Hasil angket tersebut dapat digambarkan pada gambar 2.
Kriteria Siklus I Siklus II Jumlah % Jumlah % Kurang Cukup Baik Sangat Baik 3 orang 14 orang 11 orang 2 orang 10.00 % 46.70 % 36.70 % 6.70 % 0 5 orang 17 orang 8 orang 0.00 % 16.70 % 56.70 % 26.70 % Jumlah 30 orang 100.00 % 30 orang 100 %
Gambar 2. Grafik Hasil Angket Motivasi Belajar IPA siklus I dan siklus II
Hasil penelitian menghasilkan peningkatan hasil belajar frekuensi 11 (36,67%) pada  skor  nilai  61-70.  Pada  skor  71-80  sebesar  11  (36,67%).  Frekuensi  nilai  hasil belajar siklus II mendapatkan hasil seperti pada tabel 5.
Tabel 5.  Frekuensi Nilai Hasil Belajar Siklus II Nomor Nilai Frekuensi Prosentase 1 21.00 – 30.00 0 0.00% 2 31.00 – 40.00 0 0.00% 3 41.00 – 50.00 1 3.33% 4 51.00 – 60.00 3 10.00% 5 61.00 – 70.00 11 36.67% 6 71.00 – 80.00 11 36.67% 7 81.00 – 90.00 2 6.67% 8 91.00 – 100.00 2 6.67% Jumlah 30 100.00%
Berdasarkan tabel 5 dapat ditegaskan  bahwa frekuensi nilai 41.00-50.00 satu orang  (3.33%),  51.00-60.00  tiga    orang  (10.00%),  61.00-70.00  sebelas    orang (36.67%),  71.00-80.00  sebelas    orang(36.67%),  81.00-90.00  dua  orang(6.67%)  dan nilai  91.00-100.00.Frekuensi  nilai  hasil  belajar  siklus  II  pada  tabel  6  dapat digambarkan dalam gambar 3.
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% Kurang Cukup Baik Sangat Baik 10% 46,70% 36,70% 6,70% 0% 16,70% 56,70% 26,70% Siklus I Siklus II Column1
Gambar 3. Grafik frekuensi Nilai Hasil Belajar Siklus I dan Siklus II
Hasil  tes  kognitif  peserta  didik  pada  tes  awal,  siklus  1  dan  siklus  II  dapat dilihat pada tabel 6. Hasil tes kognitif rata-rata nilai pada tes awal sebesar 5,5, pada siklus 1 naik menjadi 6,47, dan pada siklus II naik menjadi 7,67.
Tabel 6. Hasil Tes kognitif tiap siklus
Keterangan Tes Awal Siklus I Siklus II Nilai terendah 30.00 40.00 50.00 Nilai tertinggi 80.00 90.00 100.00 Rata-rata nilai 5.50 6.47 7.67 Siswa belajar tuntas 27.00% 43.00% 86.70%
Berdasarkan  tabel  6  dapat  ditegaskan  bahwa  nilai  terendah  tes  awal  30.00, siklus  I  40.00  dan  siklus  II  50.00.  Nilai  tertinggi  tes  awal  80.00,  siklus  I  90.00  dan siklus  II  100.00.  Rata-rata  nilai  tes  awal  5.50,  siklus  I  6.47  dan  siklus  II  7.67. Ketuntasan belajar tes awal 27.00%, siklus I 43.00% dan siklus II 86.70%.

## Deskripsi Hasil Penelitian
Setelah  melaksanakan  tindakan  pada  setiap  siklus  terjadi  peningkatan motivasi  belajar  peserta  didik  yang  berdampak  pada  hasil  belajar  IPA  pada  konsep sistem  peredaran  darah  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  modul elektronik.  Pada  siklus  I  disampaikan  kompetensi  dasar  mendiskripsikan  sistem pernafasan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan  dengan indikator: a) menyebutkan  macam  organ  penyusun  sistem  pernafasan  pada  manusia,  b) membandingkan  proses  insspirasi  dan  ekspirasi  pada  proses  pernafasan  dan,  c) mendata  contoh  kelainanan  dan  penyakit  pada  sistem  pernafasan  yang  biasa dijumpai  dalam  kehidupan  sehari-hari  dan  upaya  mengatasinya,  Pembelajaran dengan media balon  sedikit mengalami kesulitan karena ada beberapa peserta didik yang  bermain-main  dengan  balonnya.    Selama  melaksanakan  percobaan  hanya beberapa siswa tertentu yang aktif, selain itu keberanian siswa maju ke depan untuk mendemonstrasikan  dan  mempresentasikan  hasil  percobaan  masih  kurang. Kegiatan  berikutnya  guru  lebih  memperhatikan  dan  membimbing  peserta  didik
0 2 4 6 8 10 12 21-30 31-40 41-50 51-60 61-70 71-80 81-90 91-100 0 1 5 3 9 10 2 0 0 0 1 3 11 11 2 2 Gambar grafik
sehingga mereka dapat bekerja sama dengan baik serta memberi motivasi agar lebih berani mempresentasikan hasil percobaan di depan kelas.
Pelaksanaan  tugas  individual  maupun  tugas  kelompok  diselesaikan  dengan baik karena peserta didik mengalami dan menemukan sendiri konsep  kapasitas vital dan  kapasitas  total  paru-paru.  Peserta  didik  berhipotesis,  melakukan  percobaan, berinteraksi,sehingga pembelajaran menjadi aktif, efektif, kreatif dan menyenangkan.
Pada siklus II
1. Perkembangan hasil belajar afektif siswa sebagai berikut :
a. peserta didik  mengerjakan tugas IPA dengan sungguh-sungguh.
b. Kemauan untuk menerima pelajaran dari guru meningkat.
c. Perhatian, minat, dan motivasi terhadap penjelasan guru meningkat.
d. Peserta didik aktif dalam pembelajaran.
e. Peserta didik aktif mengajukan pertanyaan dan pendapat.
f. Kerjasama dalam kelompok meningkat.
g. Tugas individu atau tugas kelompok terlaksana dengan baik.
h. Peserta didik sudah berani mempresentasikan hasil observasi ke depan kelas
2. Perkembangan hasil belajar psikomorik peserta didik  sebagai berikut : a. Menyiapkan kebutuhan belajar tanpa disuruh.
b.  Mau  mencatat  dan  merangkum  bahan  pelajaran  dengan  baik  dan sistematis.
d.  Peserta  didik  sudah  berani  bertanya  dan  kepada  guru  mengenai  bahan pelajaran yang masih belum jelas.
e. Banyak peserta didik  yang mengangkat tangan mengajukan pertanyaan.
f. Segera membentuk kelompok diskusi.
3. Perkembangan hasil belajar kognitif peserta didik
Berdasarkan hasil pelaksanaan pada siklus I dan   II dapat dinyatakan bahwa pembelajaran  IPA  menggunakan  media  modul  elektronik    meningkatkan  motivasi belajar peserta didik  kelas VIII E SMP Negeri 22 Kota Jambi, dan berdampak positif pada hasil belajar,  baik hasil belajar kognitif, afektif maupun psikomotorik.
Pada siklus I setelah diadakan tes kemampuan awal dilanjutkan dengan peserta didik  menerima  materi  sistem  pernafasan.  Proses  pembelajaran  disampaikan dengan  menggunakan  media  pembelajaraan  berupa  balon,  terencana  dimulai  dari kegiatan  awal,  inti  dan  penutup.  Kegiatan  ini  terfokus  memotivasi  belajar  dan mengaktifkan  peserta  didik  mulai  dari  memperhatikan  penjelasan,  melakukan pengamatan  dan  percobaan  untukmemperoleh  kesimpulan,  mendemonstrasikan, tugas kelompok, berdiskusi, tugas individual yang diakhiri dengan evaluasi.
Setelah  dilaksanakan  siklus  I  dan  dievaluasi  dapat  dilihat  adanya  peningkatan motivasi  belajar  peserta  didik  dan  berdampak  positif  terhadap  hasil  belajar  peserta didik    yaitu  masih  ada  17  orang    memperoleh  nilai  kurang  dari  70.00  atau  peserta didik yang tuntas 43.00% dan nilai rata-rata siswa 6.47. Siklus II merupakan lanjutan dari  siklus  sebelumnya  untuk  memperbaiki  temuan-temuan  pada  siklus  I. Pembelajaran  yang  disampaikan  tentang  sistem  peredaran  darah,  kegiatan  belajar
mengajar  disampaikan  dengan  menggunakan  media  modul  elekronik  terencana sebagaimana  siklus  I  dan  kegiatan  pembelajaran  dilaksanakan  lebih  optimal.  Hasil siklus II menunjukkan peningkatan motivasi belajar peserta didik, hal ini dapat dilihat dari hasil angket sebagai berikut :kriteria kurang 0.00 %,  cukup 16.70 %,  baik 56.70 % dan kriteria sangat baik 26.70 %. Penentuan kriteria ini menggunakan skala Likert, kriteria keberhasilan pada setiap tindakan digunakan rentangan skala 4 (empat) yaitu 4  =  sangat  baik,  skala  3  =  baik,  skala  2  =  cukup,  skala  1  =  kurang,  skala  1. Meningkatnya  motivasi  belajar  peserta  didik  ini,    berdampak  positif  pada    hasil belajar  peserta  didik    yaitu  nilai  rata-rata  peserta  didik    7.67,  ketuntasan    belajar mencapai 86.70 % dan hanya 4 peserta didik  yang memperoleh nilai di bawah batas nilai ketuntasan.
Hasil penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Makiyah tentang  Upaya  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Melalui  Penggunaan  Media Audio  Visual  pada  Mata  Pelajaran  IPS  di  Kelas  V  SDN  Cempaka  Putih  01,  dengan hasil penelitian 100 % tercapai untuk hasil observasi guru dan siswa dan 86 % untuk motivasi  belajar  siswa.  Sesuai  dengan  penyataan  Nasution  (1996:27)  yang menyatakan  bahwa  penelitian  pada  suatu  saat  harus  dihentikan  bila  hasilnya  telah memadai  atau  memuaskan,  atau  bila  peneliti  telah  sampai  pada  taraf  ketuntasan, maka peneliti memutuskan kegiatan penelitian dihentikan.

## KESIMPULAN
Setelah melakukan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) mengenai Meningkatkan motivasi  belajar  peserta  didik  menggunakan  modul  elektronik  di  kelas  VIII  E  SMP Negeri 22 kota Jambi, dua siklus untuk materi tentang sistem pernafasan dan sistem peredaran  darah    dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  Penggunaan  media  modul elektronik    dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik.  Hal  ini  dibuktikan dengan  hasil  angket  kriteria  kurang  0.00  %,    cukup  16.70  %,    baik  56.70  %  dan kriteria  sangat  baik  26.70  %.  nilai  rata-rata  peserta  didik    7.67,  ketuntasan    belajar mencapai 86.70 %. Disarankan guru harus kreatif memilih media yang menarik untuk memotivasi peserta didik dalam belajar.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima hasih tak terhingga saya ucapkan kepada :
1.  Erdalena, M.Pd sebagai Kepala Sekolah SMP Negei 22 kota Jambi yang telah memberi izin dan memfasilitasi pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas ini.
2.  Ade  Sosilowati,  S.Pd  yang  telah  bersedia  menjadi  observer  di  dalam penelitian ini.
3.  Ali Sadikin, M.Pd dari Jurnal Biodik yang telah merespon dengan sangat baik pengiriman artikel ini. Semoga Allah SWT membalas semua kebaikan Ibu dan Bapak, Aamiin.

## DAFTAR PUSTAKA
Daryanto,  (2013). Menyusun  Modul  Bahan  Ajar  untuk  Persiapan  Guru  dalam Mengajar. Yogyakarta : Gava Media .
Darmawan, Jon. (2018). Menjadi Guru Era Pendidikan 4.0.
https://aceh.tribunnews.com/2018/11/27/menjadi-guru-era-pendidikan-40 . Diah, Anngraini, P. (2019). Diakses 18 Maret 2020. Penerapan Media Pembelajaran Fisika Modul  Cetak dan  Modul Elektronik pada Siswa SMA. Jurnal Pendidikan Fisika , 7 (1), 17-25.
http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika.
Anggereini,  E.  (2017).  Pengembangan  E-Modul  Pembelajaran  Lingkungan  Hidup Terintegrasi Nilai-Nilai Perilaku Pro Environmental dengan Aplikasi 3D Pageflip Profesional  untuk  Siswa  SMA  Sebagai  Upaya  Menjaga  Lingkungan  Hidup Berkelanjutan (Sustainable Environment). BIODIK , 3 (2), 81-91.
Gunawan,  Dedi.  (2010).  “Modul  Pembelajaran  Interaktif  Elektronika  Dasar  Untuk Program  Keahlian  Teknik  Audio  Video  Smk  Muhammadiyah  1  Sukoharjo Menggunakan Macromedia Flash 8”. Jurnal KomuniTi . 2(1), 60-66. Kompri.(2016). Motivasi  Pembelajaran  Perspektif  Guru  dan  Siswa .  Bandung:  PT Rosda Karya.
Munadi,  Sudji,  Sunarto,  S.  dan    Wagiran.  (2016).  diakses    27  Juni  2018. Pengembangan  Modul    Pembelajaran  Kontruktivis  Kontekstual  Berbantuan Komputer dalam Matadiklat Pemesinan. http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/pdf.
Nasution, (1992). Metode Penelitian Naturalistik Kualitatif . Bandung : Tarsito Rohmad.(2011).  Diakses  16  Mei  2020. Usaha  Meningkatkan  Motivasi  dan  prestasi belajar siswa dengan menggunakan metode eksperimen yang dibantu media animasi  komputer  pada  materi  cahaya  di  SMP  Negeri  1 Tulungagung.
ibrary.um.ac.id/ptk/index.php?mod=subyek&subyek=KOMPUTER
Rasyidah, Ana,   Marzal, J. dan Damris, M. (2015). Diakses 14 Mei 2020. Investigasi Pengetahuan,  Keterampilan  Dan  Implementasi  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi  (TIK)  Guru  Matematika  SMA/MA  Di  Kabupaten  Tanjung  Jabung Barat. Edu-Sains .  4(2), 37-44.
https://media.neliti.com/media/publications/59356-ID-investigasi-pengetahuan- keterampilan-dan.pdf
Sugianto,  Dony,  Abdullah,  A.G.,  Elvyanti,  S.  dan  Muladi,  Y.(2013).  Diakses  tanggal 28  November  2018.      Modul  Virtual  Multimedia  Flipbook  Dasar  Teknik  Digital . Invotec 9. (2), 101-116.
https://ejournal.upi.edu/index.php/invotec/article/view/4860/3399
TIM UNY(2016). Diakses tanggal 15 Mei 2020. Modul Vs E-Module http://staffnew.uny.ac.id/upload/198401312014042002/pengabdian/Modul%20V s%20E-Module.pdf