Volume 9, Nomor 2, Tahun 2021, pp. 167-175 P-ISSN: 2613-9669 E-ISSN: 2613-9650 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPAUD/index

## Keterampilan  Mengajar  Guru  PAUD  dalam  Pembelajaran Daring
Ida Ayu Made Partami 1* , I Wayan Sujana 2
1,2 Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Adanya  kebijakan  pelaksanaan  pembelajaran  jarak  sebagai  salah  satu cara  pencegahan  penyebaran  virus  corona  (COVID-19)  menyebabkan guru-guru  harus  mempersiapkan  pembelajaran  dengan  seefisien mungkin, sehingga keterampilan mengajar guru sangat berperan penting dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan  keterampilan  mengajar  guru  dalam  pembelajaran berbasis  daring  yang  dilaksanakan  pada  masa  pandemi  covid-19. Penelitian  ini  menggunakan  rancangan  penelitian  survei  deskriptif dengan pendekatan kuantitatif. Populasi penelitian ini adalah guru PAUD yang  berada  di  wilayah  Denpasar  Utara  dengan  jumlah  sampel sebanyak  179  orang.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  pada penelitian ini adalah metode non tes dengan penyebaran kuisioner/angket. Instrument yang digunakan dalam penelitian ini berupa kusioner  dengan  jenis  kuisioner  tertutup.  Data  yang  telah  dikumpulkan kemudian  dianalisis  dengan  menggunakan  analisis  statistik  deskriptif. Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  berdasarkan  survei  yang  telah dilaksanakan diperoleh hasil keterampilan mengadakan variasi berbasis daring  memperoleh  persentase  sebesar  75,72%  (positif),  keterampilan bertanya  berbasis  daring  memperoleh  persentase  sebesar  74,35% (positif),  dan  keterampilan  memberi  penguatan  berbasis  daring memperoleh  persentase  sebesar  80,49%  (positif).  Sehingga  dapat disimpulkan bahwa dalam pelaksanaan pembelajaran daring guru sudah mampu  menerapkan  keterampilan  mengajar  berbasis  daring  sesuai dengan  karakteristiknya  dengan  baik  dilihat  dari  keterampilan mengadakan  variasi  berbasis  daring,  keterampilan  bertanya,  dan keterampilan  memberi  penguatan  kegiatan  belajar  dalam  jaringan (daring).

## A B S T R A C T
The  existence  of government  policies  related  to  the  implementation  of distance  learning  as  a  way  to prevent  the  spread  of  the  corona  virus  (COVID-19)  causes  teachers  must  prepare  learning  as efficiently as possible, so teacher teaching skills play an important role in the implementation of online learning.  This  study  aims  to  describe  the  teaching  skills  of  teachers  in  online-based  learning  carried out  during  the  covid-19  pandemic.  This  study  uses  a  descriptive  survey  research  design  with  a quantitative approach. The population of this study were PAUD teachers in the North Denpasar area with a total sample of 179 people. The data collection method used in this study is a non-test method with  the  distribution  of  questionnaires/questionnaires.  The  instrument  used  in  this  study  was  a questionnaire with a closed type of questionnaire. The data that has been collected is then analyzed using  descriptive  statistical  analysis.  The  results  of  this  study  indicate  that  based  on  the  survey  that has been carried out, the results obtained are online-based variation skills get a percentage of 75.72% (positive), online-based questioning skills get a percentage of 74.35% (positive), and skills to provide online-based reinforcement obtained a percentage of 80.49% (positive). So it can be concluded that in the implementation of online learning the teacher has been able to apply online-based teaching skills according  to  their  characteristics  well  seen  from  the  skills  of  conducting  online-based  variations, questioning skills, and skills provide reinforcement of learning activities in the network (online).

## A R T I C L E    I N F O
Article history: Received 16 April 2021 Revised 17 April 2021 Accepted 06 Juni 2021 Available online 25 Agustus 2021

## Kata Kunci:
Keterampilan Mengajar Berbasis Daring
Keywords: Online-Based Teaching Skills
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2021 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.

## 1. PENDAHULUAN
Usia dini merupakan masa yang tepat untuk mengembangkan dan meningkatkan kompetensi dan keterampilan anak (Permanasari et al., 2018). Hal ini dikarenakan pada masa ini anak  mulai senitif dan peka dalam menerima rangsangan dari luar, sehingga sangat penting untuk memberikan stimulasi yang tepat  kepada  anak  agar  dapat  mengoptimalkan  aspek-aspek  perkembangan  anak (Subarkah,  2019; Yuniarni,  2016). Pengoptimalan  aspek-aspek  perkembangan  anak  pada  usia  dini  dapat  dilaksanakan dengan berbagai macam cara salah satunya dengan mengikutsertakan anak dalam pendidikan anak usia dini (PAUD). Kegiatan pembelajaran dalam pendidikan anak usia dini pada umumnya dilakukan melalui tatap  muka  secara  langsung  di  dalam  kelas.    Namun,  karena  adanya  pandemi  covid  19,  menyebabkan terjadi perubahan sistem pembelajaran sehingga membuat proses pembelajaran yang awalnya dilakukan secara  tatap  muka  berubah  menjadi  pembelajaran  daring (Suhendro,  2020). Pembelajaran  daring merupakan  sistem  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  tidak  bertatap  muka  langsung  antara  guru maupun  siswa  dengan  menggunakan  digital  platform  atau  menggunakan  model  interaktif  berbasis Internet  dan  Learning  Manajemen  System  (LMS) (Asmuni,  2020;  Fitriyani  et  al.,  2020). Pembelajaran daring  dilaksanakan  dengan  bantuan  teknologi  seperti  menggunakan zoom  meeting,  google  classroom, youtube, maupun penggunaan whatsapp group, selain itu, pemerintah juga menyiapkan beberapa fasilitas untuk menunjang pembelajaran jarak jauh misalnya siaran pembelajaran melalui TV dan radio, maupun penyediaan  kuota  gratis/murah (Ayudia  et  al.,  2020;  Harahap  et  al.,  2021). Dalam  pelaksanaan pembelajaran  daring  ini  guru  harus  dapat  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien agar tetap tercapainya tujuan pembelajaran (Saifulloh & Darwis, 2020).
Penetapan kebijakan belajar dengan sistem daring  memberikan dampak pada perubahan sistem pembelajaran.  Pembelajaran  yang  awalnya  dilakukan  secara  tatap  muka  di  sekolah  diubah  menjadi pembelajaran online (Srihartini & Lestari, 2021). Dalam kegiatan pembelajaran daring anak tidak dapat bermain  dan  melakukan  pembelajaran  secara  langsung  dengan  teman  sebayanya,  padahal  dengan bermain dan bertemu teman sebaya secara langsung dapat melatih aspek perkembangan anak (Bungsu & Saridewi, 2021; Palestina, 2021). Hal tersebut kemudian berdampak pada perkembangan anak baik dari aspek nilai agama dan moral, fisik-motorik, kognitif, bahasa, sosial emosional, dan seni. Hal ini tentunya bertentangan  dengan  karaktersitik  pembelajaran  anak  usai  dini.  Dimana  karakteristik  pembelajaran  di PAUD  yang  seharusnya  menggunakan  sistem  pembelajaran  dengan  bermain  sambil  belajar,  karena adanya  pandemi  membuat  siswa  dilarang  untuk  melaksanakan  pembelajaran  secara  langsung  sehingga siswa merasa bosan dan ingin ke sekolah untuk bertemu teman sebayanya (Fadlilah, 2020; Harahap et al., 2021). Jika hal ini terus terjadi, maka akan berdampak terhadap perkembangan dan hasil belajar anak. Untuk  mengatasi  hal  tersebut  guru  PAUD  dituntut  untuk  mampu  menghadirkan  suasana pembelajaran yang aktif dan efektif dengan cara mengembangakan keterampilan mengajarnya agar dapat menyesuaikan dengan pembelajaran daring, sehingga pembelajaran dapat berlangsung secara efektif dan tujuan  pembelajaran  dapat  tetap  tercapai  dengan  baik.  Keterampilan  mengajar  guru  harus  dapat dikembangakan seefisien mungkin agar anak tetap merasa senang belajar walau hanya belajar di rumah. Keterampilan mengajar pada dasarnya merupakan salah satu manifestasi dari kemampuan seorang guru sebagai tenaga professional (Taufik, 2018). Keterampilan mengajar guru  dalam kegaiatan pembelajaran secara  umum  dapat  terdiri  dari  keterampilan  membuka  dan  menutup  pelajaran,  keterampilan menjelaskan,  keterampilan  bertanya,  keterampilan  memberi  penguatan,  keterampilan  membimbing diskusi  kelompok  kecil,  keterampilan  mengelola  kelas,  keterampilan  mengadakan  variasi,  keterampilan mengajar perorangan dan kelompok kecil (Nuralan & Daipatama, 2020; Sundari & Muliyawati, 2017).
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring  tentunya  tidak  semua  keterampilan  dapat  diterapkan oleh  guru,  salah  satu  keterampilan  yang  dapat  digunakan  guru  dalam  mengajar  dengan  sistem daring/online  diantaranya  keterampilan  mengadakan  variasi,  keterampilan  bertanya,  dan  keterampilan memberi penguatan. Keterampilan mengadakan variasi merupakan keterampilan yang berkaitan dengan kegiatan guru dalam konteks interaksi pembelajaran dengan tujuan untuk meningkatkan motivasi belajar siswa  dan  sekaligus  untuk  mengurangi  rasa  jenuh/bosan,  serta  dapat  menimbulkan  gairah,  minat,  dan aktifitas  belajar  yg  efektif (Aulia,  2018;  Kurniati  &  Liani,  2019). Dengan  sistem  pembelajaran  berbasis daring  ini  keterampilan  mengadakan  variasi  dibutuhkan  untuk  mengatasi  kebosanan  dalam  proses pembelajaran. Keterampilan bertanya ialah kegiatan interaksi guru dan siswa dalam proses pembelajaran yang  diharapkan  dapat  mengaktifkan  siswa  untuk  berpartisipasi  dan  membangkitkan  rasa  ingin  tahu siswa  dalam  pembelajaran (Habibi  &  Firmansyah,  2019). Keterampilan  bertanya  bertujuan  untuk merangsang pengetahuan anak, dengan sistem pembelajaran berbasis daring ini komunikasi antara guru dan peserta didik di dampingi oleh para orang tua peserta didik atau bisa dikatakan proses pembelajaran dilaksanakan melalui para orang tua dalam menyalurkan informasi kepada peserta didik, maka seorang guru harus mengerti cara untuk mengajukan pertanyaan yang berpengaruh positif bagi kegiatan belajar siswa.  Keterampilan  memberi  penguatan  adalah  kegiatan  guru  dalam  memberikan  respon/feedback
positif kepada siswa yang bertujuan untuk mempertahankan dan meningkatkan tingkah laku positif yang telah  dilakukan  siswa (Achdiani  &  Rusliyani,  2017;  Mufidah  &  Asmawi,  2017). Keterampilan  ini  sangat berkaitan  dengan  keterampilan  bertanya,  dimana  seorang  guru  memberikan  feedback  dari  pertanyaan tersebut  dengan  penguatan  yang  sesuai,  pemberian  penguatan  ini  sangat  berpengaruh  terhadap perkembangan peserta didik.
Beberapa  penelitian  sebelumnya  yang  berkaitan  dengan  keterampilan  mengajar  guru  selama proses pembelajaran daring menyebutkan bahwa  keterampilan mengajar guru sangat diperlukan dalam pelaksanaan pembelajaran daring, hal ini dikarenakan keterampilan mengajar guru dapat meningkatkan motivasi dan semangat siswa untuk belajar (Ayuni et al., 2020; Sukitman, Trizid, 2020). Penelitian lainnya juga  menyebutkan  bahwa  4  dari  10  guru  TK  masih  belum  terampil  dalam  melaksanakan  pembelajaran daring, sehingga berdampak pada penurunan  tingkat kemampuan siswa (Ayuni et al., 2020). Penelitian selanjutnya juga menyatakan bahwa skema pembelajaran yang dilakukan PAUD yang ada di Kabupaten Ponorogo selama masa pandemi Covid 19 yaitu dengan pembelajaran dalam jaringan, dan keterampilan yang digunakan guru khususnya pemberian penguatan yang  dilakukan oleh guru selama masa pandemi COVID-19 terdiri dari penguatan verbal dan non verbal (Setyowahyudi & Ferdiyanti, 2020). Berdasarkan beberapa  penelitian  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  tidak  semua  guru  memiliki  kemampuan  untuk melaksanakan  pembelajaran  secara  daring.  Guru  yang  mampu  melaksanakan  pembelajaran  daring memiliki  keterampilan  yang  berbeda-beda  dalam  melaksanakan  pembelajaran  daring,  sehingga  tujuan dari penelitian ini yakni untuk mendeskripsikan keterampilan mengajar guru dalam dalam melaksanakan pembelajaran  berbasis  daring  pada  masa  pandemi  covid-19.  Keterampilan  mengajar  yang  dimaksud dalam  penelitian  ini  dibagi  menjadi  tiga  aspek  yaitu  keterampilan  mengadakan  variasi,  keterampilan bertanya, dan keterampilan memberikan penguatan dalam pembelajaran daring.

## 2. METODE
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  survey  deskriptif  yang  dilaksanakan  dengan pendekatan  kuantitatif.  Populasi  dalam  penelitian  ini,  yakni  semua  guru  PAUD  yang  ada  di  wilayah Denpasar  Utara  yang  berjumlah  322  guru,  sesuai  dengan  data  Dinas  Pendidikan  Kepemudaan  Dan Olahraga  (DISDIKPORA)  Kota  Denpasar  tahun  ajaran  2020/2021.  Selanjutnya,  karena  tidak memungkinkan untuk melakukan penelitian pada seluruh populasi maka untuk mewakili populasi guru PAUD  ditentukan  sampel  penelitian  dengan  menggunakan  teknik Proportional  Random  Sampling . Berdasarkan perhitungan yang telah dilakukan diperoleh jumlah sampel sebesar 179. Rincian mengenai sebaran sampel penelitian dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Sebaran data sampel penelitian No Nama wilyah Jumlah sampel 1 Pemecutan Kaja 33 2 Dauh Puri Kaja 14 3 Dangin Puri Kauh 3 4 Dangin Puri Kaja 7 5 Dangin Puri Kangin 11 6 Peguyangan 13 7 Ubung 14 8 Ubung Kaja 21 9 Peguyangan Kaja 18 10 Peguyangan Kangin 18 11 Tonja 27 Total 170
Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  metode  non  tes  dengan penyebaran angket/kuisioner. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah  berupa kuesioner tertutup  yang  berorientasi  pada  keterampilan  mengajar  berbasis  daring.  Uji  validitas  instrument menggunakan  uji  validitas  isi  yang  dikembangkan  oleh  Robert  Gregory.  Adapun  kisi-kisi  instrument penelitian  keterampilan  mengajar  berbasis  daring  disajikan  pada  Tabel  2.  Metode  analisis  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  menggunakan  metode  analisis  statistik  deskriptif  kuantitatif. Kemudian  data  yang  diperoleh  berupa  skor  hasil  pengisian  kusioner/angket  oleh  guru  dianalisis mengggunakan teknik analisis statistik deskriptif berupa penentuan mean dan persentase data.

## Tabel 2. Kisi-Kisi Instrumen Penelitian Keterampilan Mengajar Berbasis Daring

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Temuan pada penelitian  ini berkaitan dengan 3 aspek keterampilan guru dalam mengajar yang terdiri dari aspek keterampilan mengadakan variasi, keterampilan bertanya, dan keterampilan memberi penguatan. Temuan pertama , berkaitan dengan keterampilan mengadakan variasi dalam pembelajaran untuk anak usia dini berbasis daring. Keterampilan mengadakan variasi merupakan kegiatan guru dalam menciptakan  berbagai  macam  kreasi  pembelajaran  agar  siswa  tidak  merasa  bosan  dalam  melakukan pembelajaran. Keterampilan mengadakan variasi yang diteliti dalam penelitian ini yaitu terdiri dari gaya mengajar klasik, gaya mengajar teknologi, gaya mengajar personalia, penggunaan media dan bahan ahar, pemilihan media yang sesuai dengan tujuan pembelajaran dan karakteristik siswa, penggunaan media dan bahan ajar aplikasi secara  digital. Berikut ini merupakan grafik capaian dari keterampilan mengadakan variasi  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring  dari  masing-masing  indikator  yang  disajikan  pada Gambar 1.
Variabel
Sub Variabel Aspek Indikator Keterampilan Mengajar Guru Keterampilan Mengadakan Variasi Variasi Gaya Mengajar Gaya Mengajar Klasik Gaya Mengajar Teknologis Gaya Mengajar Personalisasi Variasi media dan bahan ajar Penggunaan  media  dan  bahan  ajar  untuk meningkatkan semangat siswa dalam pembelajaran daring Pemilihan  media  sesuai  tujuan  pembelajaran dan karakteristik peseta didik Variasi Pola Interaksi Penggunaan  Media  dan  bahan  ajar  aplikasi secara digital Pembelajaran tatap muka dengan menggunakan kelas virtual. Keterampilan Bertanya Keterampilan Bertanya Tingkat Dasar Pertanyaan  yang  diberikan  jelas  dan  singkat, serta  penyusunan  kata-kata  dalam  pertanyaan disesuaikan dengan usia dan tingkat perkembangan peserta didik. Pemberian acuan berupa pertanyaan yang berisi informasi  yang  relevan  dengan  jawaban  yang diharapkan dari siswa. Keterampilan Bertanya Tingkat Lanjutan Pertanyaan diurutkan mulai pertanyaan sederhana  ke  tingkat  pertanyaan  yang  lebih sulit,  seperti  memberikan  pertanyaan  yang bersifat  pemahaman,  aplikasi  (penerapan), analisis dan sintesis, evaluasi, dan kreasi. Membimbing siswa dalam mengembangkan idea tau gagsan yang dimiliki. Keterampilan Memberi Penguatan Berbentuk Verbal Pemberian  feedback  berupa  kata-kata  dan kaliamat  pujian,  nasihat  dan  dorongan  positif yang bertujuan untuk memotivasi anak. Berbentuk Non Verbal Pemberian  penguatan  secara  tidak  langsung dalam pembelajaran secara virtual Penggunaan penguatan yang divariasikan sesuai dengan situasi dan kondisi pembelajaran.
Gambar1. Survei Keterampilan Mengadakan Variasi dalam Pembelajaran Berbasis Daring
Berdasarkan  grafik  pada  Gambar  1  diperoleh  hasil  bahwa  pada  indikator  pertama  yaitu  gaya mengajar klasik memperoleh persentase sebesar 87,71% yang termasuku ke dalam kriteria Sangat positif. Seanjutnya,  indikator  yang  kedua  yakni  gaya  mengajar  teknologis  memperoleh  persentase  sebesar 74,72% yang termasuk ke dalam kriteria positif. Indikator yang ketiga yakni gaya mengajar personalisasi memperoleh persentase sebesar 79,89% yang termasuk ke dalam kriteria positif. Indikator yang keempat yakni penggunaan media dan bahan ajar untuk meningkatkan semangat siswa dalam pembelajaran daring memperoleh persentase sebesar 83,52% yang termasuk ke dalam kriteria positif. Indikator yang kelima yakni  pemilihan  media  sesuai  tujuan  pembelajaran  dan  karakteristik  peserta  didik  memperoleh persentase  sebesar  83,80%  yang  termasuk  ke  dalam  kriteria  positif.  Indikator  yang  keenam  yakni penggunaan  media dan  bahan ajar aplikasi secara digital memperoleh  persentase sebesar 67,09%  yang termasuk  ke  dalam  kriteria  kurang  positif.  Dan  indikator  yang  terakhir  yaitu  pembelajaran  tatap  muka dengan  menggunakan  kelas  virtual  memperoleh  persentase  sebesar  69,83%  yang  termasuk  kriteria kurang  positif.  Sehingga,  secara  keseluruhan  hasil  perhitungan  seluruh  indikator  pada  keterampilan mengadakan  variasi  berbasis  daring,  diperoleh  persentase  rerata  sebesar  75,72%  yang  termasuk  ke dalam  kriteria  positif.  Hal  ini  menggambarkan  bahwa  sebagian  besar  guru  PAUD  sudah  mampu menyesuaikan pelaksanaan pembelajaran dengan berbasis virtual.
Temuan kedua ,  berkaitan dengan keterampilan bertanya dalam pembelajaran untuk anak usia dini berbasis daring. Keterampilan Bertanya merupakan kegiatan guru dalam melakukan interaksi dengan siswa  guna  untuk  merangsang  pengetahuan  siswa  terkait  materi  pembelajaran  yang  diberikan. Keterampilan bertanya yang diteliti dalam penelitian ini yaitu terdiri dari pertanyaan yang diberikan jelas dan  singkat,  pemberian  acuan  berupa  pertanyaan  yang  berisi  informasi  relevan,  pertanyaan  yang diurutkan  dari  pertanyaan  sederhana  ke  pertanyaan  yg  lebih  sulit,  dan  membimbing  siswa  dalam mengembangkan ide dan gagasannya. Berikut ini merupakan grafik capaian dari keterampilan bertanya guru dalam pelaksanaan pembelajaran daring dari masing-masing indikator yang disajikan pada Gambar 2.
Berdasarkan  grafik  pada  Gambar  2  diperoleh  hasil  bahwa  pada  indikator  pertama  yaitu pertanyaan yang diberikan jelas dan singkat, serta penyusunan kata-kata dalam pertanyaan disesuaikan dengan  usia  dan  tingkat  perkembangan  peserta  didik  memperoleh  persentase  sebesar  75,07%  yang termasuk ke dalam kriteria positif. Indikator yang kedua yakni pemberian acuan berupa pertanyaan yang berisi  informasi  yang  relevan  dengan  jawaban  yang  diharapkan  dari  siswa  memperoleh  persentase sebesar 75% yang termasuk ke dalam kriteria positif. Indikator yang ketiga yakni  pertanyaan diurutkan mulai pertanyaan sederhana ke tingkat pertanyaan yang lebih sulit, seperti memberikan pertanyaan yang bersifat  pemahaman,  aplikasi  (penerapan),  analisis  dan  sintesis,  evaluasi,  dan  kreasi  memperoleh persentase sebesar 72,01% yang termasuk ke dalam kriteria positif. Dan, indikator yang keempat yaitu membimbing  siswa  dalam  mengembangkan  idea  tau  gagsan  yang  dimiliki  memperoleh  persentase sebesar  78,84%  yang  termasuk  ke  dalam  kriteria  positif.  Sehingga,  hasil  perhitungan  seluruh  indikator pada keterampilan bertanya berbasis daring, diperoleh persentase rerata sebesar 74,35% yang termasuk ke dalam kriteria positif. Hal ini menggambarkan bahwa guru  telah mampu memodifikasi keterampilan bertanya yang dimilikinya disesuaikan dengan pembelajaran daring.
Temuan  ketiga ,  berkaitan  dengan  keterampilan  memberikan  penguatan  dalam  pembelajaran untuk  anak  usia  dini  berbasis  daring. Keterampilan  memberikan  penguatan  merupakan  kegiatan  guru dalam  memberikan  feedback/respon  positif  terhadap  siswa  guna  mempertahankan  dan  meningkatkan perilaku  positif  yang  telah  dilakukan  siswa.  Keterampilan  memberi  penguatan  yang  diteliti  dalam penelitian  ini  yaitu  terdiri  dari  pemberian  feedback  berupa  kata-kata  pujian,  nasihat,  atau  dorongan, pemberiang  penguatan  secara  tidak  langsung  dalam  pembelajaran  virtual,  dan  penggunaan  penguatan yang  divariasikan  sesuai  situasi  dan  kondisi  pembelajaran.  Berikut  ini  merupakan  grafik  capaian  dari keterampilan  memberikan  penguatan  oleh  guru  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring  dari  masing- masing indikator yang disajikan pada Gambar 3.
Gambar 3. Survei Keterampilan Memberi Penguatan dalam Pembelajaran Berbasis Daring
Berdasarkan  grafik  pada  Gambar  3  diperoleh  hasil  bahwa  pada  indikator  pertama  yaitu pemberian  feedback  berupa  kata-kata  dan  kalimat  pujian,  nasihat  dan  dorongan  positif  yang  bertujuan untuk memotivasi anak memperoleh persentase sebesar 81,28% yang termasuk ke dalam kriteria positif. Indikator  yang  kedua  yakni  pemberian  penguatan  secara  tidak  langsung  dalam  pembelajaran  secara virtual memperoleh persentase sebesar 80,31% yang termasuk ke dalam kriteria positif. Indikator ketiga yaitu  penggunaan  penguatan  yang  divariasikan  sesuai  dengan  situasi  dan  kondisi  pembelajaran memperoleh  persentase  sebesar  79,89%  yang  termasuk  ke  dalam  kriteria  positif.  Sehingga,  hasil perhitungan  seluruh  indikator  pada  keterampilan  memberi  penguatan  berbasis  daring,  diperoleh persentase rerata sebesar 80,49% yang termasuk ke dalam kriteria positif. Hal ini menggambarkan bahwa guru telah mampu menyesuaikan keterampilannya dalam melaksanakan pembelajaran daring.
Pembahasan Berdasarkan analisis hasil penelitian ditemukan bahwa keterampilan mengajar guru PAUD dilihat dari aspek keterampilan mengadakan variasi berbasis daring menunjukkan hasil yang baik, terlihat dari guru yang sudah mampu mengemas pembelajaran dengan sedemikian rupa agar dapat menarik perhatian
anak.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  guru  sudah  mampu  menerapkan  karakteristik  keterampilan mengadakan variasi berbasis daring dengan baik, yang mana seorang guru harus memiliki keterampilan dasar mengajar yang baik salah satunya dapat mengadakan variasi agar pembelajaran menjadi menarik dan  anak  fokus  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai.  Solusi  dalam  menghadapi  siswa  dengan beragam criteria sehingga di butuhkan variasi dalam pembelajaran. Variasi yang diberikan jika berhasil mengenai sarana atau selaras dengan apa yang dibutuhkan anak, maka selama proses pembelajaran akan ada timbal balik antara guru dan siswa (Jaya, 2017). Guru sebagai panutan yang utama di dalam sebuah kelas yang mengarahkan siswa dalam pembelajaran akan dimudahkan dengan keterampilan mengadakan variasi  yang  digunakan,  sehingga  mampu  membangkitkan  motivasi  belajar  siswa.  Proses  pelaksanaan kegiatan belajar dalam jaringan (daring) terhadap keterampilan mengajar guru termasuk dalam kategori baik  dimana  keterampilan  dalam  mengadakan  variasi  media  pembelajaran  pun  dilakukan  guru  dengan baik (Subakti & Handayani 2021).
Penelitian  ini  juga  menemukan  bahwa  keterampilan  mengajar  guru  PAUD  dilihat  dari  aspek keterampilan  bertanya  berbasis  menunjukkan  hasil  yang  baik,  terlihat  dari  pertanyaan  yang  diberikan guru jelas dan singkat, serta penyusunan kata-kata dalam pertanyaan juga telah disesuaikan dengan usia dan tingkat perkembangan anak. Keterampilan bertanya merupakan keterampilan yang digunakan untuk mendapatkan  jawaban/  balikan  dari  orang  lain (Sunarto  &  Rohita,  2021;  Zein  &  Maielfi,  2020). Keterampilan  bertanya  yang  perlu  dikuasai  guru  yaitu  bertanya  dasar  dan  bertanya  lanjutan.  Dalam pembelajaran  berbasis  daring  keterampilan  bertanya  tidak  boleh  dilupakan  karena  keterampilan berfungsi  dalam  menarik  anak  ke  dalam  suatu  topic  pembelajaran  dan  tanpa  disadari  merangsang kemampuan anak dalam mengkolaborasikan kemampuan motorik, kognitif dan bahasa yang berkembang beriringan dengan usia manusia. Proses tanya jawab menyebabkan semakin dekatnya hubungan antara guru dan siswa, sehingga dapat meningkatkan rasa kepercayaan diri siswa (Putri et al., 2017).
Selanjutnya temuan ketiga  menunjukkan  bahwa  keterampilan  mengajar  guru PAUD dilihat dari aspek keterampilan memberi penguatan berbasis daring menunjukkan hasil yang baik, terlihat dari guru dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring  selalu  memberikan  motivasi-motivasi  kepada  anak  agar  tetap semangat  untuk  belajar.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  guru  sudah  mampu  menerapkan  karakteristik keterampilan  memberi  penguatan  berbasis  daring  dengan  baik.  Dampak  positif  yang  diberikan  jika pemberi penguatan secara tepat yaitu memberikan motivasi untuk menunjukkan kemampuan, mengelola tingkah  laku  dengan  memhami  respon  yang  diterima  sehingga  dapat  meningkatkan  perilaku  prososial anak.  Mengingat  begitu  pentingnya  memberikan  penguatan  maka  keterampilan  dalam  memberikan penguatan  harus  disesuaikan  guru  dengan  cara  pemberian  materi  dengan  metode  yang  tidak  sesuai pembelajaran daring akan menambah kejenuhan dalam proses pembelajaran, serta menimbuklan dampak seperti rasa kepercayaan diri yang menurun akibat pengetahuan yang  diterima kurang jelas (Oktaria & Putra,  2020). Pemberian  penguatan  berpengaruh  terhadap  motivasi  belajar  anak  dengan  menyadari kebijakan  dengan  kompetensi  yang  dimiliki  guru  diberikan  pelatihan  untuk  menyesuaikan  diri  dalam mengajar  mengikuti  aturan  dan  kebijakan  yang  berlaku,  sehingga  proses  pembelajaran  menjadi  efisien (Pradnyayoni, 2017).
Berdasarkan  penelitian  ini  ditemukan  bahwa  guru  telah  mampu  menyesuaikan  keterampilan mengajar yang dimilikinya dengan perubahan kondisi pembelajaran yang semulanya dilaksanakan secara tatap muka  berubah  menjadi pembelajaran dalam jaringan (daring). Tentunya hal ini berkaitan dengan kesiapan  guru,  dimana  guru  sebagai  seorang  tenaga  pendidik  yang  profesional  dituntut  agar  mampu beradaptasi  dengan  cepat  dalam  pelaksanaan  kegiatan  belajar  daring (Alami,  2020). Temuan  pada penelitian  ini  sejalan  dengan  beberapa  hasil  penelitian  sebelumnya  yang  juga  mengungkapkan  bahwa keterampilan  guru  pada  tahap  perencanaan  sudah  berada  dalam  kategori  baik (Sufiati  &  Afifah,  2019). Penelitian  lainnya  juga  menyebutkan  bahwa  keterampilan  guru  dalam  proses  penyusunan  kegiatan belajar  mengalami  peningkatan  setelah  dilaksanakan  pelatihan (Seftiarani  et  al.,  2018). Penelitian berikutnya  juga  menyatakan  bahwa  peningkatan  keterampilan  guru  sangat  berperan  terhadap kemampuan peserta didik, sehingga menjadi salah satu komponen penting dalam pendidikan (Badiah et al., 2020).
Berdasarkan  beberapa  penelitian  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  peningkatan  keterampilan mengajar guru PAUD sangatlah penting. Dalam pelaksanaan pembelajaran daring keterampilan mengajar guru  dilihat  dari  aspek  keterampilan  mengadakan  variasi,  keterampilan  bertanya,  dan  keterampilan memberi  penguatan  dalam  pembelajaran  daring  sudah  termasuk  dalam  kategori  positif,  dimana  guru telah mampu menyesuaikan keterampilan-keterampilan tersebut dengan pembelajaran daring. Temuan- temuan yang didapatkan dari penelitian ini memberikan implikasi yaitu secara teoretis temuan ini dapat digunakan  sebagai  tambahan  informasi  mengenai  keterampilan  mengajar  guru  dalam  pembelajaran berbasis daring khususnya di jenjang pendidikan anak usia dini (PAUD)

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan analisis hasil penelitian dan pembahasan dapat diberikan kesimpulan bahwa secara keseluruhan keterampilan mengajar guru PAUD di wilayah Denpasar Utara tergolong baik. Hal ini dapat dilihat  dari  aspek  keterampilan  mengadakan  variasi  termasuk  dalam  kriteria  positif,  keterampilan bertanya termasuk dalam kriteria positif, dan keterampilan memberi penguatan termasuk dalam kriteria positif.  Ini  menandakan  bahwa  guru-guru  PAUD  di  Wilayah  Denpasar  Utara  sudah  mampu  untuk mengembangkan keterampilan mengajar pada pembelajaran daring di era pandemi Covid 19 ini..

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Achdiani, Y., & Rusliyani, A. (2017). Pengetahuan Keterampilan Dasar Mengajar dalam Menyiapkan Guru Sekolah Menengah Kejuruan. Teknobuga , 5 (2), 34 – 43. https://doi.org/10.1529/jtbb.v5i2.15368. Alami, Y. (2020). Media Pembelajaran Daring pada Masa Covid-19. Jurnal Pendidikan Agama Islam , 2 (1),
49 – 56. https://ejournal.staisyamsululum.ac.id/index.php/jtt/article/view/71.
Asmuni,  A.  (2020).  Problematika  Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi  Covid-19  dan  Solusi Pemecahannya. Jurnal Paedagogy , 7 (4), 281 – 288. https://doi.org/10.33394/jp.v7i4.2941,
Aulia,  V.  (2018).  Implementasi  Keterampilan  Mengadakan  Variasi  pada  Praktik  Pengalaman  Lapangan Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  Inggris  STKIP  PGRI  Banjarmasin. Jurnal  Mitra Manajemen , 2 (5), 5-5 – 521. https://doi.org/https://doi.org/10.52160/ejmm.v2i5.155. Ayudia, R., Febrialismanto, F., & Solfiah, Y. (2020). Persepsi Orangtua Terhadap Pembelajaran Daring Pada Anak  Usia  5-6  Tahun  Di  Kecamatan  Limapuluh  Kota  Pekanbaru. Jurnal  Review  Pendidikan  Dan Pengajaran , 3 (2), 243 – 248. https://doi.org/10.31004/jrpp.v3i2.1222. Ayuni,  D.,  Marini,  T.,  Fauziddin,  M.,  &  Pahrul,  Y.  (2020).  Kesiapan  Guru  TK  Menghadapi  Pembelajaran Daring Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 414 – 421. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.579.
Badiah, L. I., Jauhari, M. N., & Sambira, S. (2020). Peningkatan Keterampilan Guru Paud Dalam Menyusun Program  Pembelajaran  Individual  Anak  Berkebutuhan  Khusus  Di  PAUD  Permata  Bunda. SPEED Journal : Journal of Special Education , 3 (2), 95 – 100. https://doi.org/10.31537/speed.v3i2.287. Bungsu, P., & Saridewi. (2021). Dampak Pembelajaran Dalam Jaringan ( Daring ) Terhadap Perkembangan
Motorik Kasar Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan , 5 (1), 11 – 20. https://journal.umtas.ac.id/index.php/EARLYCHILDHOOD/article/view/1229/645.
Fadlilah, A. N. (2020). Strategi Menghidupkan Motivasi Belajar Anak Usia Dini Selama Pandemi COVID-19 melalui  Publikasi. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidik an  Anak  Usia  Dini , 5 (1),  373 – 384. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.548.
Fitriyani, Y., Fauzi, I., & Sari, M. Z. (2020). Motivasi Belajar Mahasiswa Pada Pembelajaran Daring Selama Pandemik Covid-19. Jurnal Kependidikan , 6 (2), 165 – 175. https://doi.org/10.33394/jk.v6i2.2654. Habibi,  A.  A.,  &  Firmansyah,  R.  A.  (2019).  Analisis  Keterampilan  Dasar  Mengajar  Guru  Kimia  yang mengkuti MGMP MIPA. Journal of Educational Chemistry (JEC) , 1 (1), 9 – 16. https://doi.org/10.21580/jec.2019.1.1.3743.
Harahap,  S.  A.,  Dimyati,  D.,  &  Purwanta,  E.  (2021).  Problematika  Pembelajaran  Daring  dan  Luring  Anak Usia Dini  bagi Guru dan Orang tua di Masa Pandemi Covid  19. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 1825 – 1836. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.1013.
Jaya,  H.  N.  (2017).  Keterampilan  Dasar  Guru  untuk  Menciptakan  Suasana  Belajar  yang  Menyenangkan. Pendidikan Dan Ilmu Pengetahuan , 17 (1), 23 – 35. https://doi.org/10.30651/didaktis.v17i1.1555. Kurniati, T., & Liani, U. (2019). Peningkatan Keterampilan Mengadakan Variasi pada Mahasiswa Program Studi  Pendidikan  Kimia. Jurnal  Ilmiah  Ar-Razi , 7 (1),  33 – 38. http://dx.doi.org/10.29406/ar- r.v7i1.1379.
Mufidah,  I.,  &  Asmawi,  H.  (2017).  Komunikasi  Interpersonal  dan  Keterampilan  Memberi  Penguatan : Sebuah  Analisa  Korelasional  terhadap  Minat  Belajar  Siswa. Palapa , 5 (2),  1 – 19. https://doi.org/10.36088/palapa.v5i2.43.
Nuralan, S., & Daipatama, S. T. (2020). Analisis Proses Mengajar Guru Kelas Dalam Pembelajaran Luring Pada Masa Pandemi Covid - 19 Terhadap Siswa Tunagrahita Di Sekolah Luar Biasa Negeri Tolitoli. Nusantara:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 1 (2),  47 – 57. https://ojs.umada.ac.id/index.php/nusantara_ umada/article/view/131/129.
Oktaria, R., & Putra, P. (2020). Pendidikan Anak Dalam Keluarga Sebagai  Strategi Pendidikan Anak Usia Dini Saat
Pandemi
Covid-19.
Jurnal Ilmiah
Pesona PAUD , 7 (1), 41. https://doi.org/10.24036/108806.
Palestina,  S.  (2021).  Efektifitas  Penggunaan  Daring  Bagi  Anak  PAUD. Jurnal  Pendidikan  Usia  Dini , 5 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.24853/yby.v5i1.9302.
Permanasari, A. T., Lestari, D. J., & Fujiawati, F. S. (2018). Penerapan Pembelajaran Tari Untuk Anak Usia Dini  Dalam  Mengembangkan  Kreativitas  Mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Sendratasik  Untirta.
Jurnal Pendidikan Dan Kajian Seni , 3 (2).
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30870/jpks.v3i2.6916.
Pradnyayoni,  W.  (2017).  Keterampilan  Dasar  Mengajar  Memberi  Penguatan  Pada  Siswa  Sekolah  Dasar.
Pendidikan Dasar , 1 (1), 1 – 48. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.25078/aw.v2i1.953. Putri, A. N., Nurhasanah, A., & Hakim, Z. R. (2017). Proses interaksi sosial untuk meningkatkan karakter percaya  diri  siswa  kelas  1  SDN  tanggerang  19. JPD:  Jurnal  Pendidikan  Dasar , 1 (1),  157 – 170. http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jpd/article/view/16429/9726.
Saifulloh,  A.  M.,  &  Darwis,  M.  (2020).  Manajemen  Pembelajaran  dalam  Meningkatkan  Efektivitas  Proses Belajar  Mengajar  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Bidayatuna:  Jurnal  Pendidikan  Guru  Mandrasah Ibtidaiyah , 3 (2), 285. https://doi.org/10.36835/bidayatu.na.v3i2.638. Saud, U. S. (2011). Pengembangan Profesi Guru . Alfabeta.
Seftiarani,  R.,  Sofia,  A.,  Anggraini,  G.  F.,  &  Sabdaningtyas,  L.  (2018).  Kreativitas  Guru  dan  Kompetensi Pedagogik di PAUD Kecamatan Penengahan. Jurnal Pendidikan Anak , 4 (2). http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/PAUD/article/view/16981.
Setyowahyudi,  R.,  &  Ferdiyanti,  T.  (2020).  Keterampilan  Guru  PAUD  Kabupaten  Ponorogo  Dalam Memberikan  Penguatan  Selama  Masa  Pandemi  COVID-19. Jurnal  Golden  Age , 4 (01),  100 – 111. https://doi.org/10.29408/jga.v4i01.2167.
Srihartini,  Y.,  &  Lestari,  M.  P.  (2021).  Pembelajaran  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Online  di  Era  Pandemi
Covid-19. Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies , 1 (1). https://doi.org/10.47467/tarbiatuna.v1i1.219.
Subakti, H., & Handayani, E. S. (2021). Analisis Keterampilan Mengajar Guru dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia  Daring  pada  Siswa  Sekolah  Dasar. Diglosia:  Jurnal  Pendidikan , 5 (1),  202 – 210. http://jurnal.unma.ac.id/index.php/dl/article/view/2539. Subarkah, M. A. (2019). Pengaruh Gadget Terhadap Perkembangan Anak. Rausyan Fikr : Jurnal Pemikiran Dan Pencerahan , 15 (1). https://doi.org/10.31000/rf.v15i1.1374.
Sufiati,  V.,  &  Afifah,  S.  N.  (2019).  Peran  perencanaan  pembelajaran  untuk  performance  mengajar  guru pendidikan anak usia dini.
Jurnal
Pendidikan
Anak , 8 (1), 48 – 53. https://doi.org/10.21831/jpa.v8i1.26609. https://doi.org/10.36722/jaudhi.v2i1.575.
Suhendro, E. (2020). Strategi Pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini di Masa Pandemi Covid-19. Golden Age: Jurnal Ilmiah Tumbuh Kembang
Anak Usia Dini , 5 (3), 133 – 140. https://doi.org/10.14421/jga.2020.53-05.
Sukitman, Trizid, A. (2020). Peran Guru Pada Masa Pandemi Covid-19. Prosiding Diskusi Daring Tematik Nasional , 91 – 95. http://research-report.umm.ac.id/index.php/psnpb/article/view/3655. Sunarto,  I.,  &  Rohita,  R.  (2021).  Penguasaan  Keterampilan  Bertanya  Dasar  Di  Tk  Baiturrahman. Jurnal Anak Usia Dini Holistik Integratif (AUDHI) , 2 (1), 1.
Sundari,  F.  S.,  &  Muliyawati,  Y.  (2017).  Analisis  Keterampilan  Dasar  Mengajar  Mahasiswa  PGSD. Pedagonal : Jurnal Ilmiah Pendidikan , 1 (1), 26 – 36. https://doi.org/10.33751/pedagog.v1i1.225. Taufik,  A.  (2018).  Keterampilan  Komunikasi  Guru  Profesional  di  Sekolah. Ijtimaiyah , 2 (1),  1 – 16. http://jurnal.uinsu.ac.id/index.php/ijtimaiyah/article/view/2921.
Yuniarni,  D.  (2016).  Peran  Paud  Dalam  Mengoptimalkan  Tumbuh  Kembang  Anak  Usia  Dini  Demi
Membangun Masa Depan
Bangsa.
Jurnal Visi Ilmu Pendidikan , 8 (1). https://doi.org/10.26418/jvip.v8i1.27370.
Zein, R., & Maielfi, D. (2020). Penerapan keterampilan bertanya mahasiswa untuk stimulasi keterampilan berpikir  tingkat  tinggi  (HOTs)  anak  TK. A ṭfāluna:  Journal  of  Islamic  Early  Childhood  Education , 3 (1), 1 – 12. https://doi.org/10.32505/atfaluna.v3i1.1644.