## Analisis Faktor Penyebab Rendahnya Kemampuan Literasi Siswa Sekolah Dasar
* Anisa Hidayati 1 , Muhammad Sholeh 2 , Desnita Fitriani 3 , Puji Isratulhasanah 4 , Siti Marwiyah 5 , Nadila Putri Rizkia 6 , Dewi Fitria 7 , Armanta Sembiring 8 1,2,3,4,5,6,7,8 Universitas Jambi, Indonesia E-mail: hidayatianisa28@gmail.com , muhammad95sholeh@unja.ac.id , desnitafitriani48@gmail.com , isratulpuji@gmail.com , sitimarwyh87@gmail.com , nadilaputri444@gmail.com , fitriadewi006@gmail.com , armantameliala@gmail.com
Article History: Submission: 2024-03-08 || Accepted: 2024-04-05 || Published: 2024-04-12 Sejarah Artikel: Penyerahan: 2024-03-08 || Diterima: 2024-04-05 || Dipublikasi: 2024-04-12

## Abstract
Literacy skills are needed by all students as essential skills. Almost all aspects of education depend on the birth and awareness of literacy, which includes language skills such as listening, speaking, reading and writing. The aim of this study is to reveal the factors that cause low levels of literacy among grade 2 students at SDN 162/II Dusun Baru Sipin. The data sources used in this research included five grade 2 students who had been identified as students with low literacy levels, the grade 2 homeroom teacher and the school principal. The data obtained in this research was collected using observation and interview techniques and analyzed using an interactive approach involving data collection, data editing, data presentation and drawing conclusions. The findings from this research confirm that some grade 2 students at SDN 162/II Dusun Baru Sipin have low literacy skills caused by two factors, namely internal and external factors. Internal factors include low student motivation to learn, low  student  intelligence  abilities  and  low  student  interest  in  learning.  External  factors  include  inadequate facilities and infrastructure, environmental factors and teacher competency
Keywords : Analysis; Factor; The low; Literacy; Elementary school.

## Abstrak
Kemampuan literasi diperlukan oleh semua pelajar sebagai keahlian esensial. Hampir semua aspek pendidikan tergantung  pada  kelahiran  dan  kesadaran  terhadap  literasi,  yang  meliputi  kemampuan  berbahasa  seperti mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis. Tujuan dari studi ini ialah untuk mengetahui faktor-faktor yang  dapat  menyebabkan  rendahnya  tingkat  literasi  di  antara  siswa  kelas  2  SDN  162/II  Dusun  Baru  Sipin. Sumber  data  yang  dipergunakan  dalam  penelitian  ini  mencakup  lima  orang  siswa  kelas  2  yang  telah diidentifikasi sebagai  siswa dengan  tingkat literasi  rendah, guru wali  kelas  2 dan  kepala  sekolah.  Data  yang diperoleh dalam penelitian ini dikumpulkan menggunakan teknik observasi dan wwawancara serta dianalisis menggunakan sebuah pendekatan interaktif yang melibatkan pengumpulan data, redaksi data, penyajian data dan membuat Kesimpulan. Temuan dari penelitian ini menegaskan bahwa sebagian siswa kelas 2 SDN 162/II Dusun Baru Sipin memiliki kemampuan literasi yang rendah disebabkan oleh 2 faktor, yakni faktor internal dan eksternal.  Faktor  internal  mencakup  rendahnya  motivasi  belajar  siswa,  rendahnya  kemampuan  intelegensi siswa, serta rendahnya minat belajar siswa. Faktor eksternal mencakup fasilitas dan infrastruktur yang tidak memadai, faktor lingkungan dan kompetensi guru.
Kata Kunci : Analisis; Faktor; Rendahnya; Literasi; Sekolah Dasar.
This is an open access article under the CC BY-SA license.

## I. PENDAHULUAN
Pada  era  yang  canggih  seperti  sekarang  ini,  kriteria  kesuksesan  seseorang  dikendalikan  dan dipengaruhi  oleh  kemampuan  literasi  yang  dimilikinya.  Kemampuan  literasi  ini  tercapai  dengan memadukan  keempat  kemampuan  berbahasa,  termasuk  kemampuan  mendengarkan,  berbicara,
Volume 4, Nomor 1, April 2024, (Hal. 75-80)
membaca, serta menulis, tentu terkait satu sama lain di zaman yang modern saat ini. Tanpa memiliki keempat keterampilan berbahasa, seseorang akan mengalami kesulitan untuk mencerna informasi yang  didapat  atau  yang  dibacanya  dengan  baik.  Dengan  kecakapan  literasi  yang  memadai, masyarakat  akan  mampu  menemukan  dan  memproses  informasi  yang  dibutuhkan  untuk menyelesaikan masalah dengan memutuskan secara akurat.
Literasi saat ini telah mengalami transformasi arti menjadi “pemahaman”. Sehingga, untuk dapat memahmai suatu hal seseorang harus memiliki keterampilan literasi sebagai langkah dasar untuk mmengembangkan dan menguasai pemahaman dalam bidang lain (Venus 2018:1, dalam Irma Sari Daulay, 2023). Seseorang berinteraksi menggunakan bahasa dan kemampuan berbahasa, sehingga dia akan sanggup mengungkapkan pertanyaan dan membangun konsep pesan yang akan dikirimkan ke individu lain. Selain itu, literasi merujuk pada praktik membaca dan menulis yang terhubung pada pemahaman ilmu, linguistik dan kebudayaan. Menurut Irma Sari Daulay (2023), Unesco memberikan pernyataan yang jelas dalam konferensi yang dilaksanakannya, yaitu tentang suatu hal terkait literasi yang  merupakan  kapasitas  individu  untuk  mengenali,  menilai,  mendapatkan,  menyurvei, menghasilkan  secara  sistematis  juga  efektif,  memakai,  serta  menyampaikan  informasi  guna menghadapi beragam tantangan.
Pendidikan di era ke-21 adalah pendidikan yang menekankan dalam usaha untuk memunculkan generasi muda yang memiliki kemampuan dalam berliterasi melalui penguasaan empat kemampuan keterampilan berbahasa. Namun, hingga kini tingkat literasi terutama di kalangan siswa SD di negara Indonesia,  masih  ketinggalan  dengan  negara-negara  lainnya  yang  ada  di  dunia.  Isu  literasi  perlu diberi  perhatian  khusus  oleh  masyarakat  Indonesia,  terutama  pada  jenjang  pendidikan  sekolah dasar. SD adalah institusi pendidikan dasar selama 6 tahun untuk anak-anak usia 6 hingga 12 tahun yang harus diikuti oleh semua warga negara.  Hal Ini karena sekolah dasar memiliki tujuan yang bermanfaat baik bagi individu maupun lingkungan, yaitu untuk mengembangkan pengetahuan dan keterampilan  dasar  sebagai  langkah  menuju  pembentukan  karakter  yang  baik  dan  jadi  anggota masyarakat yang memiliki tanggung jawab. Pendidikan di tingkat SD perlu dapat memajukan aspek pengetahuan, sikap, dan keterampilan pada siswa agar mampu menyelesaikan masalah yang mereka hadapi dalam kehidupan sehari-hari (Nina Swihadayani, 2023).  Begitu juga dengan kelas awal pada sekolah  dasar,  yaitu  kelas  1,  2,  serta  3  yang  harus  dibimbing  dan  di  didik  dalam  pengembangan kemampuannya, terutama yang berkaitan dengan kemampuan literasi.
Problematika  dalam  bidang  pendidikan  terdapat  beberapa  faktor  yang  bisa  menyebabkan penurunan kemampuan belajar peserta didik, Ini disebabkan oleh dua faktor utama, yakni faktor internal  dan  eksternal.  Faktor  internal  merupakan  hal-hal  yang  ada  dalam  diri  peserta  didik, sementara faktor eksternal adalah faktor luaran meliputi aspek-aspek seperti lingkungan sekolah, masyarakat sekitar, dan keluarga. Faktor-faktor yang dimaksud itu seperti fasilitas dan infrastruktur yang  tidak  memadai,  metode  pengajaran  yang  tidak  cocok  dengan  kebutuhan  siswa,  kurangnya dukungan  dari  kedua  orang  tua,  dampak media  seperti  televisi  dan  handphone,  interaksi dengan rekan sebaya, serta kurangnya motivasi dan minat belajar siswa.
Guru yang mendidik peserta didik di kelas rendah, perlu menerapkan dan mengajarkan literasi terutama literasi membaca dan menulis, karena menjadi fondasi keberhasilan yang dicapai siswa dalam  mengikuti  proses  belajar.  Kemampuan  literasi  yang  baik  di  tingkat  kelas  awal  dapat memperkuat  pembelajaran  siswa  di  tingkat  yang  lebih  tinggi.  Oleh  sebab  itu,  literasi  harus ditingkatkan  pada  siswa  tingkat  kelas  rendah  agar  terciptanya  kebiasaan  dan  tumbuhnya  minat membaca  dan  menulis.  Berdasarkan  paparan  di  atas,  penulis  tertarik  untuk  melakukan  analisis sebagai upaya mengetahui penyebab kemampuan literasi yang rendah pada siswa awal  di sekolah dasar,  sehingga  di  masa  mendatang  bisa  ditemukan  opsi  lain  penyelesaiannya  saat  membuat keputusan terkait pengembangan literasi.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di SDN 162/II Dusun Baru Sipin dengan menggunakan data dari lima siswa kelas 2, guru wali kelas 2, dan kepala sekolah.  Studi ini menerapkan pendekatan kualitatif dan analisis deskriptif. Menurut Mukhtar (2013: 10), pendekatan deskriptif kualitatif adalah cara bagi peneliti untuk memperoleh pemahaman tentang fenomena penelitian pada suatu titik waktu. Data yang  diperoleh  pada  studi  atau  penelitian  ini  dikumpulkan  menggunakan  teknik  observasi  dan wawancara mendalam terkait faktor yang menyebabkan rendahnya kemampuan literasi siswa kelas
Volume 4, Nomor 1, April 2024, (Hal. 75-80)
II  SDN  162/II  Dusun  Baru  Sipin.  Data  yang  sudah  dikumpulkan  dianalisis  menggunakan  model interaktif  yang  terdiri  dari  pengumpulan  data,  redaksi  data,  penyajian  data  dan  membuat kesimpulan.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  wawancara  serta  pengamatan  yang  sudah  dilakukan,  didapatkan  hasil  dengan  5  orang siswa dari 12 orang jumlah keseluruhan siswa kelas II di SDN 162/II Dusun Baru Sipin yang belum bisa  atau  lancar  dalam  membaca.  Hal  ini  terjadi  disebabkan  oleh  2  faktor  yaitu:  Pertama,  faktor internal. Kedua, faktor eksternal. Adapun faktor-faktor yang menyebabkan rendahnya kemampuan literasi siswa kelas II SDN 162/II Dusun Baru Sipin adalah sebagai berikut.
1. Faktor Internal
Faktor  internal  diartikan  sebagai  faktor  yang  bermula  dari  diri  siswa,  dan  merupakan elemen-elemen  yang  dapat  diperbaiki  atau  diperkuat  melalui  pendekatan-pendekatan pendidikan yang tepat. Dari hasil wawancara dan observasi, faktor internal menjadi penyebab rendahnya kemampuan literasi siswa kelas II SDN 162/II Dusun Baru Sipin, yaitu:
a) Rendahnya Motivasi Belajar Siswa
Motivasi belajar adalah aspek ikologis yang tidak bersifat intelektual dengan peranan khas untuk membangkitkan minat, kegembiraan, dan antusiasme dalam proses belajar. Siswa yang bermotivasi tinggi mencurahkan lebih banyak energi dalam kegiatan belajar, sedangkan siswa yang bermotivasi rendah mengikuti pembelajaran dengan keterpaksaan atau hanya sekedar saja. Hal ini sesuai dengan teori Hamalik (2005: 108) yang mengindikasikan bahwa motivasi memengaruhi apakah kegiatan belajar siswa berhasil atau tidak. Tanpa adanya motivasi, sulit untuk mencapai keberhasilan belajar secara maksimal. Pengalaman dan kebiasaan sehari-hari anak  dapat  mempengaruhi  keberhasilan  belajar.  Jika seorang  anak  tidak  termotivasi  dalam belajar, maka kegiatan proses belajar yang dilakukan tidak dapat dirasakan dengan optimal pada diri anak tersebut.
Dari  hasil  pengamatan  dan  interaksi  telah  ditemukan  bahwa  beberapa  siswa  kelas  2 memiliki motivasi belajar yang kurang dan juga memiliki kemampuan membaca yang rendah. Hal  ini  disebabkan  oleh  keadaan  lingkungan  sekolah  atau  tempat  belajar,  kualitas  sekolah, fasilitas belajar dan lain sebagiannya. Lokasi SDN 162/II Dusun Baru Sipin terletak di daerah pedesaan dan jauh dari perkotaan, lingkungannya dikelilingi oleh sawah dan kebun-kebun dan hanya  terdapat  beberapa  rumah  warga  yang  berada  di  dekat  sekolah  sehingga  membuat suasana  di  sekolah  menjadi  sangat  sepi.  Selain  itu,  keadaan  bangunan  sekolah  juga  sangat memprihatinkan  hal  ini  disebabkan  bangunan  yang  sudah  cukup  berumur  dan  kurangnya perhatian  dari  pemerintah  dalam  melakukan  pembangunan  ulang  pada  sekolah  tersebut. Kemudian ruangan kelas keadaan dindingnya sangat polos tidak ada hiasan atau atau faktor- faktor yang bisa meningkatkan semangat belajar siswa. Beberapa hal tersebut menyebabkan rendahnya kurangnya motivasi belajar siswa menyebabkan siswa enggan hadir ke sekolah.
b) Rendahnya Kemampuan Intelegensi Siswa Menurut  David  Wechsler  (Bunda  Lucy,  2010:51),  kecerdasan  ialah  kecakapan  untuk bertingkah laku sesuai tujuan, berpendapat secara logis, serta mengatasi tantangan dengan efektif.  Intelegensi  atau  disebut  dengan  kemampuan  belajar  merupakan  kemampuan menggunakan potensi yang dimiliki setiap siswa untuk memecahkan masalah dan beradaptasi dengan  lingkungan.  Setiap  siswa  memiliki  variasi  kemampuan  belajar  yang  menghasilkan perbedaan, tidak hanya kemampuan membaca tetapi kemampuan yang lainnya juga. Dari hasil pengamatan dan interaksi ditemukan bahwa beberapa siswa membutuhkan durasi yang tidak cepat guna dapat mencerna pembelajaran terutama materi yang berbasis teks dibandingkan teman yang lainnya, ada juga siswa yang tidak bisa memahami secara langsung materi yang diajarkan guru di dalam kelas tetapi siswa harus mengulang-ulang terlebih dahulu materinya baru dapat dipahami. Selain itu, dalam interaksi sosial di dalam kelas ditemukan juga siswa yang mengalami kesulitan untuk berinteraksi dan berkomentar dengan teman-temannya.
c) Rendahnya Minat Belajar Siswa Minat merupakan perasaan senang, suka atau tertarik pada suatu hal, sementara belajar ialah  kegiatan  yang  dijalankan  individu  agar  mendatangkan  sesuatu  baru.  Dalam  proses pembelajaran  kita  dapat  mengetahui  ada  atau  tidaknya  minat  belajar  siswa  dengan
Jurnal Inovasi, Evaluasi, dan Pengembangan Pembelajaran (JIEPP) Volume 4, Nomor 1, April 2024, (Hal. 75-80)
memperhatikan  sikap  dan  perhatian  yang  ditunjukkan  siswa.  Minat  bisa  terlihat  dari partisipasi  anak  dalam  pelajaran  dan  seberapa  perhatian  mereka  terhadap  pembelajaran tersebut (Dalyono, 2010:235). Dari hasil pengamatan dan interaksi ditemukan bahwa selama pembelajaran di dalam kelas siswa kelas 2 sangat aktif dalam bergerak yang membuat keadaan kelas menjadi tidak kondusif. Siswa kelas 2 merupakan siswa yang berusia antara 7-8 tahun, dimana pada usia ini mereka masih sangat suka bermain dan mengeksplore hal-hal baru yang melibatkan aktivitas fisik. Sebentar saja ketika guru lengah atau keluar kelas siswa akan pergi dari tempat duduknya, ada yang bermain, mengganggu teman, keluar masuk kelas dan lain sejenisnya
2) Faktor Eksternal
Faktor eksternal adalah faktor luaran dari individu siswa itu sendiri. Dari hasil wawancara dan pengamatan, faktor eksternal juga menjadi penyebab pada rendahnya kemampuan literasi siswa kelas II SDN 162/II Dusun Baru Sipin adalah sebagai berikut:
a) Fasilitas dan Infrastruktur Menurut  Wahyuningrum  (2004:5),  sarana  pendidikan  mencakup  semua  fasilitas  yang dibutuhkan  dalam  proses  kegiatan  pembelajaran,  yang  bisa  termasuk  benda  yang  dapat dipindahkan  maupun  benda  yang  tidak  bisa  dipindahkan  agar  tujuan  pendidikan  dapat tercapai. Fasilitasa dan infrastruktur sekolah merupakan komponen penting yang mendukung keberlangsungan  proses  pembelajaran  di  sekolah.  Dari  hasil  pengamatan  dan  interaksi ditemukan bahwa di SDN 162/II Dusun Baru Sipin terdapat 6 ruangan kelas, 1 ruangan guru sekaligus  kepala sekolah,  2  buah  WC,  1  ruangan  perpustakaan  yang  digabung  dengan  UKS. Buku-buku yang tersedia hanyalah buku mata pelajaran tidak tersedianya buku-buku bacaan anak yang dapat meningkatkan minat baca siswa, ruangan perpustakaannya jarang dikunjungi dan  hanya  dijadikan  sebagai  tempat  penyimpanan  barang-barang  bekas.  Kondisi  kurang memadai di sekolah menghambat proses pembelajaran, yang berdampak pada kemampuan literasi siswa. Fasilitas yang memadai akan meningkatkan kualitas pembelajaran, sementara kurangnya fasilitas akan memengaruhi kualitas pembelajaran.
b) Faktor Lingkungan Faktor lingkungan melibatkan konteks dari siswa dan bagaimana bentuk pendidikan yang diberikan orang tua di rumah serta bentuk pergaulan yang ada di sekitarnya. Hasbullan (2012), mengemukakan bahwa lingkungan sekolah merupakan Pendidikan utama kedua yang bersifat formal, sedangkan lingkungan keluarga merupakan pendidikan pertama yang informal. Setiap siswa memiliki kondisi keluarga yang tidak sama, ada yang dibesarkan oleh orang tua yang masih lengkap, ada yang dibesarkan oleh orang tua tunggal dan ada pula yang dibesarkan oleh orang tua angkat yang tentunya akan memiliki pengaruh terhadap sikap juga perilaku anak. Faktor pola asuh orang tua akan mempengaruhi perkembangan karakter anak, seperti anak merasa  tidak  senang,  cenderung  menyendiri,  sulit  mempercayai  orang  lain,  dan  kurangnya motivasi  belajar  di  sekolah.  Selain  itu,  pergaulan  anak  dalam  lingkungan  masyarakat  dan sekolah  juga  akan  mempengaruhi  sikap  dan  perilaku  anak,  dengan  siapa  mereka  bermain, berinteraksi, dan apa aktivitas yang umum dilakukan dalam kehidupan sehari-hari. Dari hasil pengamatan dan interaksi ditemukan bahwa siswa di SDN 162/II Dusun Baru Sipin  rata-rata  memiliki  status  sosial  menengah  ke  bawah  dengan  bekerja  sebagai  petani, pedagang, ada sebagian yang berprofesi sebagai guru dan lain sebagainya. Dengan keadaan ekonomi rendah menyebabkan orang tua menghabiskan waktu lebih banyak untuk mencari nafkah  agar  bisa  menghidupi  keluarganya  serta  kurang  memperhatikan  pertumbuhan  dan perkembangan  anaknya.  Hal  ini  menyebabkan  kurangnya  motivasi  dan pendampingan  dari orang tua bagi siswa untuk mengulas kembali atau mempertajam materi yang sudah dipelajari di  sekolah  terutama  bagi  kelas  rendah  yang  belum  bisa/lancar  dalam  membaca.  Selain  itu, pengaruh  penggunaan  handphone  dan  televisi  tanpa  adanya  batasan  menyebabkan  siswa menjadi  kecanduan  dan  hanya  menghabiskan  waktu  dengan  bermain  handphone  dan menonton televisi sehingga juga menyebabkan kemampuan literasi siswa menjadi rendah.
c) Kemampuan Guru
Guru memiliki peranan penting terhadap keberhasilan belajar siswa, pemilihan metode, strategi,  pendekatan,  Teknik  dan  model  yang  dipakai  guru  selama  proses  pembelajaran
Jurnal Inovasi, Evaluasi, dan Pengembangan Pembelajaran (JIEPP) Volume 4, Nomor 1, April 2024, (Hal. 75-80)
memiliki dampak yang signifikan terhadap kesuksesan pembelajaran anak didiknya. Hal ini sepaham dengan teori Rahani (2020) bahwa metode pengajaran, prosedur, dan keterampilan guru di sekolah adalah faktor utama dalam mencapai tujuan pembelajaran. Secanggih apapun perkembangan teknologi, perubahan kurikulum, visi misi sekolah dan lain sebagainya tidak akan dapat menghilangkan peran penting guru terhadap keberhasilan belajar siswa. Dari hasil pengamatan dan interaksi ditemukan bahwa dalam proses pembelajaran guru sering  kali  mengganggu  metode  ceramah  dan  penugasan.  Dengan  menggunakan  metode ceramah dan penugasan secara terus-terusan tanpa adanya inovasi baru yang dimanfaatkan oleh guru dalam proses pembelajaran yang monoton menyebabkan siswa kehilangan minat dan  semangat  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Seorang  guru  memiliki  peranan  penting terhadap keberhasilan belajar siswa, jika guru dapat mengelola kelas dengan baik, hasil belajar siswa  akan  membaik,  demikian juga  sebaliknya,  jika  pengelolaan  kelas  guru  kurang  efektif, hasil belajar siswa akan terpengaruh negative, sehingga diperlukan seorang guru yang mampu mengikuti perkembangan jaman misalnya penggunaan media belajar berbasis teknologi, serta memahami karakteristik siswa sehingga mampu menentukan strategi belajar yang baik untuk siswa.
Berdasarkan pembahasan di atas, adapun solusi terkait faktor-faktor rendahnya kemampuan literasi  siswa  langkah-langkah  solutif  yang  dapat  direkomendasikan  yaitu;  menerapkan  kegiatan literasi rutin dan berkelanjutan di kelas; tercukupinya sarana dan prasarana yang dapat menunjang literasi;  kolaborasi  dengan  orang  tua  dalam  kegiatan  pembiasaan  siswa  membaca  di  rumah; mengadakan  pelatihan-pelatihan  literasi  digital  bagi  guru  dalam  memanfaatkan  teknologi  untuk merancang  media  pembelajaran  yang  kreatif  dan  inovatif  sehingga  dapat  menciptakan  proses pembelajaran yang menyenangkan bagi siswa

## IV. SIMPULAN DAN SARAN

## A. Simpulan
Kemampuan literasi siswa menjadi kebutuhan yang esensial dalam pembelajaran di era Abad ke-21, hal ini menjadi persyaratan bagi penerapan Kurikulum Merdeka di sekolah dasar.  Menurut hasil temuan dalam penelitian setaelah menganalisis data dan melakukan pembahasan, adapun penyebab kurangnya kemampuan literasi siswa kelas 2 di SDN 162/II Dusun Baru Sipin ada dua faktor  utama,  yaitu  pertama,  faktor  internal  dan  kedua,  faktor  eksternal.  Faktor  internal mencakup  rendahnya  motivasi  belajar  siswa,  rendahnya  kemampuan  intelegensi  siswa  dan rendahnya  minat  belajar  siswa.  Faktor  eksternal  mencakup  fasilitas  dan  infrastruktur  yang kurang memadai, faktor lingkungan dan kemampuan guru.

## B. Saran
Sesuai dengan kesimpulan di atas, guru diharapkan mampu menggunakan metode-metode pembelajaran yang kreatif dan inovatif dalam pelaksanaan pembelajarannya, sehingga motivasi dan  minat  belajar  pada  diri  siswa  dapat  meningkat.  Selain  itu,  sekolah  juga  harus  mampu memenuhi fasilitas pembelajaran guna meningkatkan kualitas pembelajaran yang dilakukan guru. Tak hanya itu, guru pun sebagai pendidik juga harus selalu  menguprade dirinya dengan selalu belajar  ataupun  mengikuti  pelatihan  guna  meningkatkan  kemampuan  intelegensi  dan keterampilannya.

## DAFTAR RUJUKAN
Afniola,  S.,  Ruslan,  R.,  &  Artika,  W.  (2020).  Intelegensi dan  bakat  pada  prestasi  siswa.  Al-Din:  Jurnal Dakwah dan Sosial Keagamaan, 6(1).
Daulay, I. S., Saputra, R. H., & Juita, I. (2023). Penyebab Rendahnya Kemampuan Literasi Anak Kelas III Di SD Negeri 0117 Sibuhuan. Simpati: Jurnal Penelitian Pendidikan dan Bahasa, 1(4), 68-79.
Fane,  A.,  &  Sugito,  S.  (2019).  Pengaruh  keterlibatan  orang  tua,  perilaku  guru,  dan  motivasi  belajar terhadap prestasi belajar matematika siswa. Jurnal Riset Pendidikan Matematika, 6(1), 53-61.
Gunawan, H. (2021). Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas X SMKN 2 Pekanbaru (Doctoral dissertation, Universitas Islam Riau).
Hijjayati,  Z.,  Makki,  M.,  &  Oktaviyanti,  I.  (2022).  Analisis  Faktor  Penyebab  Rendahnya  Kemampuan Literasi Baca-Tulis Siswa Kelas 3 di SDN Sapit. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 7(3b), 1435-1443.
Inayah,  F.  (2019).  Pengaruh  Lingkungan  Sekolah  dan  Peranan  Orang  Tua  Terhadap  Pembentukan Akhlak Siswa Kelas VIII di MTs Mazro’atul Huda Karanganyar Demak Tahun Pelajaran 2019/2020 (Doctoral dissertation, IAIN Kudus).
Malau, T. F., Harianja, K. N., Simarmata, Y., & Turnip, H. (2022). Pentingnya Administrasi Sarana dan Prasarana Pendidikan. Dewantara: Jurnal Pendidikan Sosial Humaniora, 1(4), 186-195.
Nidawati, N. (2020). Penerapan Peran Dan Fungsi Guru Dalam Kegiatan Pembelajaran. PIONIR: Jurnal Pendidikan, 9(2).
Nirmala, S. D. (2022). Problematika rendahnya kemampuan literasi siswa di sekolah dasar.  Primary: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 11(2), 393-402.
Pramesti,  Fitria(2018). Analisis   Faktor-Faktor Penghambat   Membaca   Permulaan   Pada Siswa  Kelas 1  SD.  Jurnal  Ilmiah  Sekolah dasar. Diakses pada tanggal 5 Juli 2022.Purwanto(2010). Intelegensi: Konsep    dan Pengukurannya.  STAIN:  Surakarta.  (Jurnal Pendidikan  dan  Kebudayaan,  diakses pada tanggal 20 Juni 2022)
Rohani, Siti (2021). Faktor-Faktor   Rendahnya Kemampuan  Siswa  Dalam  Membaca  dan Menulis  Kelas IV  di  SDN  85  Kota  Lubuk Linggau.  Skripsi. (Diakses pada tanggal 17 September 2021).
Saliza, (2021). Upaya   Guru   dalam   Mengatasi Kesulitan   Membaca   Siswa   Kelas   2   SD Negeri   1 Nologaten   Ponorogo.Skripsi(diakses pada tanggal 2 Agustus 2022).
Sugiyono, (2018). Metode  Penelitian  Kualitatif. Bandung: Alfabeta
Swihadayani, N. (2023). Karakteristik Siswa Kelas Rendah Sekolah Dasar. Jurnal Sosial dan Teknologi, 3(6), 488-493.
Witanto, Janan(2018). Minat Baca Yang Rendah. Skripsi. Diakses pada tanggal 5 Juli 2022.