Pembentukan  Karakter  Siswa  SD  Negeri  2  Lengkong melelui Ekstrakurikuler Pramuka

## Abstract
The purpose of this study was to find out how the formation of student character through scout extracurricular activities for students at SD Negeri 2 Lengkong, Wonosobo District. The methodology used in this research is descriptive  quantitative  methodology.  Quantitative  research  is  systematic  scientific  research  on  parts  and phenomena and their relationships. The research subjects were 1 scout extracurricular coach and 31 members of grade 5  scout  scouts,  divided  into  10  male  students  and  21  female  students.  Methods  of  data  collection  using questionnaires,  interviews,  and  field  notes.  The  data  were  analyzed  using  the  steps  of  data  editing,  data presentation,  and  drawing  conclusions.  The  results  of  this  study  show  that  through  scout  extracurricular activities, the formation of disciplined character and social-emotional attitudes is the main character that can be formed.  The  formation  of  this  character  cannot  be  separated  from  the  exemplary  scout  extracurricular supervisor who sets a good example for his students and the role of other teachers in the school.
Keyword: Students; Characters; Extracurriculars; Scouts

## Abstrak
Penelitian  ini  mempunyai  tujuan  dalam  menelusuri  bagaimana  pembentukan  karakter  siswa  melalui ekstrakurikuler pramuka pada siswa SD Negeri 2 Lengkong Kecamatan Wonosobo.  Metodologi yang digunakan dalam penelitian ini yaitu metodologi kuantitatif deskriptif. Penelitian kuantitatif adalah penelitian ilmiah yang sistematis terhadap bagian-bagian dan fenomena serta hubungan-hubungannya. Subjek penelitian adalah 1 orang pembina ekstrakurikuler pramuka dan 31 anggota pramuka penggalang kelas 5 yang terbagi atas 10 siswa laki-laki dan 21 siswa perempuan. Metode pengumpulan data menggunakan angket, wawancara, serta catatan lapangan. Data dianalisis dengan menggunakan langkah-langkah redaksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil  penelitian  ini  meperlihatkan  bahwa  melalui  kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka,  pembentukan  karakter disiplin  dan  sikap  sosial  emosional  merupakan  karakter  utama  yang  dapat  dibentuk.  Pembentukan  karakter tersebut  tidak  lepas  dari  keteladan  pembina  ekstrakurikuler  pramuka  yang  memberikan  contoh  baik  terhadap siswa-siswanya serta peran guru lainnya yang berada di sekolah.
Kata Kunci: siswa; karakter; ekstrakurikuler; pramuka
Diterima: 20 Mei 2023| Direvisi: 20 Juni 2023| Disetujui: 19 Juli 2923 © (2023) Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Sultan Muhammad Syafiudin Sambas, Indonesia

## Pendahuluan
Dalam sejarah perjalanan bangsa, Indonesia pernah memiliki kekayaan karakter, yaitu bangsa  yang  memiliki  karakter  pejuang,  memiliki  budaya  gotong  royong,  bangsa  ramah, memercayai  Tuhan,  bangsa  yang  beradab  dan  memiliki  semangat  kekeluargaan.  Namun
negara dan seluruh pranata, termasuk agama sejauh ini belum berhasil melakukan rekayasa sosial atau transformasi sehinggga modal sosial ini tidak berubah menjadi etos kerja yang kuat dengan sendi-sendi moral dan etika yang luhur. Lunturnya nilai-nilai karakter bangsa pada para  remaja  dan  anak-anak,  terlihat  dari  gaya  hidup  yang  semakin  mengorbankan kepentingan  moral,  antara  lain  terlihat  adanya  indikasi  tentang  krisis  nilai  yang memperlemah  watak  individu,  masyarakat,  dan  bangsa.  Terjadinya  berbagai  tindakan kriminal,  seperti:  jumlah  pengguna  narkoba,  minum-minuman  beralkohol,  curi  kendaraan bermotor, atau yang lebih dikenal dengan istilah curanmor, dan lainnya (Putra, 2017, 2019). Nilai-nilai  keberadaban  telah  tereduksi  oleh  sikap-sikap  kebiadaban  yang  terbiasa  dalam bentuk  tawuran  pelajar,  tawuran  mahasiswa,  dan  tawuran  antara  warga,  pemerkosaan, pembunuhan,  mutilasi,  bunuh  diri,  aborsi,  keterlibatan  beberapa  tokok  masyarakat  dalam kriminal  dan  korupsi,  mengatasi  kekerasan  dengan  kekerasan  serta  berbagai  perilaku vandalistis, seperti: terjadinya bakar membakar terhadap kantor pemerintah saat kalah dari Pilkada,  demonstrasi  yang  mengganggu  kepentingan  umum,  dan  perilaku  penonton  pada pertandingan tertentu yang semena-mena atau membabi buta (Bafirman., 2016).
Berdasarkan  Peraturan  Daerah  Kabupaten  Wonosobo  Nomor  1  Tahun  2021  tentang Penyelenggaraan Pendidikan Pasal 1 Ayat 17 bahwa Pendidikan Karakter adalah Pendidikan untuk memperkuat karakter Peserta Didik melalui harmonisasi olah hati, olah rasa, olah pikir, dan  olah  raga  dengan  pelibatan  dan  kerjasama  antara  Satuan  Pendidikan,  keluarga,  dan masyarakat (Peraturan Daerah (PERDA) Kabupaten Wonosobo Nomor 1 Tahun 2021 Tentang Penyelenggaraan Pendidikan, 2021). Sesuai dengan Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor  87  Tahun  2017  Tentang  Penguatan  Pendidikan  Karakter  Pasal  1  Ayat  1  yang menyatakan bahwa Penguatan Pendidikan Karakter yang selanjutnya disingkat PPK adalah gerakan pendidikan di bawah tanggung jawab satuan pendidikan untuk memperkuat karakter peserta  didik  melalui  harmonisasi  olah  hati,  olah  rasa,  olah  pikir,  dan  olah  raga  dengan pelibatan dan kerja sama antara satuan pendidikan, keluarga, dan masyarakat sebagai bagian dari  Gerakan  Nasional  Revolusi  Mental  (GNRM)  (Peraturan  Presiden  Republik  Indonesia Nomor 87 Tahun 2017 Tentang Penguatan Pendidikan Karakter, 2017).
Satuan  pendidikan  sebagai  wadah  bagi  peserta  didik  untuk  mengembangkan  sikap, pengetahuan,  dan  sejumlah  keterampilan  yang  dibutuhkan  dalam  mengembangkan  diri. Dengan  demikian,  satuan  pendidikan  bertanggung  jawab  menciptakan  peserta  didik  yang educated (terdidik)  dan civilized (berperadaban).  Peserta  didik  tidak  saja  memiliki kompetensi  intelektual  yang  tinggi  (Supriyanto,  2013),  namun  ia  juga  harus  memiliki kompetensi sikap yang membuatnya dapat menjalani kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan  bernegara.  Oleh  karena  itu,  peserta  didik  harus  memiliki  kompetensi  keagamaan  dan sosial  yang  membuatnya  dapat  menghayati  nilai-nilai  keagamaan  dan  melaksanakannya
dalam  kehidupan  sehari-hari,  melahirkan  sikap  toleran  terhadap  pemeluk  agama  lain, bersikap  demokratis,  mencintai  tanah  air,  bertanggung  jawab,  disiplin,  memiliki  budaya berprestasi,  dan  lain  sebagainya  (Ali,  2018:5).  Pembentukan  karakter  siswa  pada  satuan pendidikan tidak diberikan dalam satu mata pelajaran khusus (Ajirna & Hasan, 2018; C et al., 2021), akan tetapi diberikan secara integratif melalui seluruh mata pelajaran serta melalui kegiatan pengembangan diri (ekstrakurikuler). Telah dibahas bahwa terdapat banyak ragam kegiatan  ekstrakurikuler  yang  dapat  diselenggarakan  oleh  sekolah,  baik  wajib  atau  pilihan (Zulkarnain, 2018).
Pemerintah dalam Kurikulum 2013 telah menetapkan pramuka sebagai ekstrakurikuler wajib  di  sekolah  mulai  jenjang  sekolah  dasar  (SD/MI)  sampai  sekolah  menengah  atas (SMA/SMK). Hal ini berarti bahwa ekstrakurikuler pramuka harus diikuti oleh semua peserta didik  dan  semua  sekolah  wajib  menyelenggarakan  ekstrakurikuler  pramuka.  Sebenarnya, sudah  banyak  sekolah  yang  sudah  menyelenggarakannya  jauh  sebelum  pemerintah mewajibkan  pramuka  melalui  Kurikulum  2013  (Mulyasa,  2013).  Namun,  disayangkan  jika sampai saat ini masih ada penyelenggaraan ekstrakurikuler pramuka di sekolah yang terkesan hanya formalitas dan asal berjalan. Kesan tersebut tampak dari carut marutnya pelaksanaan ekstrakurikuler pramuka yang antara lain tidak ada program dan target yang jelas, latihan jika akan ada lomba saja, pembina bukan ahli, kegiatan asal berjalan, dan pendanaan yang minim (Zulkarnain, 2018).
Pentingnya  pendidikan  karakter  pada  satuan  pendidikan  telah  menjadi  kesadaran masyarakat  luas.  Satuan  pendidikan  memiliki  peran  penting  dalam  pembentukan  karakter dengan  melakukan  proses  pengintegrasian  nilai-nilai  karakter  ke  dalam  diri  siswa.  Satuan pendidikan harus berupaya dalam pembentukan karakter siswa melalui kegiatan di sekolah salah  satunya  yaitu  kegiatan  kepramukaan.  Namun  terkadang  pelaksanaannya  yang membutuhkan  berbagai  keterampilan  dan  kemampuan  membuat  satuan  pendidikan mengalami hambatan dalam menerapkannya. Selain itu, tingkat pemahaman yang beragam juga  menjadi  hambatan  yang  tak  terhindarkan.  Sebuah  penelitian  yang  dilakukan  oleh mahasiswa (Ajirna & Hasan, 2018) menemukan bahwa pembina pramuka melakukan upaya tertentu  dalam  membentuk  karakter  siswa  melalui  kegiatan  ektakurikuler  pramuka diantaranya  yaitu  dengan  cara  mengadakan  kegiatan  latihan  rutin,  mengajarkan berbagai  permainan  yang  menarik  dan  menyenangkan  kemudian  melaksanakan kegiatan perkemahan setiap semester. Dari hasil penelitian tersebut, pembentukan karakter siswa  melalui  kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka  harus  dikaji  lebih  mendalam  mengenai bagaimana ekstrakurikuler pramuka dapat membentuk karakter siswa. Oleh sebab itu, peniliti bermaksud  menyusun  sebuah  penelitian  dengan  judul  “Pembentuk an  Karakter  Siswa  SD Negeri 2 Lengkong melalui Estrakurikuler Pramuka”.

## Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan metodologi kuantitatif deskriptif.  Penelitian dilakukan di SD  Negeri  2  Lengkong  Kecamatan  Wonosobo  tahun  pelajaran  2021/2022  dengan  subjek penelitian sebanyak 31 anggota pramuka penggalang kelas 5 yang terdiri atas 10 siswa laki- laki  dan  21  siswa  perempuan  sebagai  data  primer  serta  1  orang  pembina  ekstrakurikuler pramuka. Desain penelitian ini menggunakan survei, respons yang diberikan memungkinkan peneliti untuk menarik kesimpulan mengenai keseluruhan kategori orang-orang yang diwakili oleh  responden.  Adapun  teknik  pengambilan  sampel  menggunakan  teknik  simple  random sampling. Jumlah sampel mengacu pada tabel Krecjie adalah sejumlah 31 siswa yang nantinya akan dimintai untuk mengisi sejumlah angket dan wawancara terkait pembentukan karakter melalui kegiatan ekstrakurikuler pramuka. Peneliti melakukan pengumpulan data dengan tiga jenis instrumen, yaitu angket digunakan untuk mengetahui sikap siswa siswi kelas 5 SD Negeri 2  Lengkong  sampel  terkait  ekstrakurikuler  pramuka,  wawancara  dengan  pembina ekstrakurikuler ptramuka dan siswa penggalang anggota pramuka SD, serta catatan lapangan yang  digunakan  sebagai  catatan  refleksi  untuk  memperkuat  kevalidan  data  yang  akan membantu peneliti dalam menganalisis dan menginterpretasikan data.

## Hasil dan Pembahasan
Pembina  ekstrakurikuler  pramuka  SD  Negeri  2  Lengkong  menjelaskan  bahwa pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler pramuka di SD Negeri 2 Lengkong berjalan dengan baik dan lacar setiap hari Jumat setelah pulang sekolah. Dalam pelaksanaannya, pembina bukan merupakan pembina khusus ekstrakurikuler pramuka melainkan guru SD Negeri 2 Lengkong yang bergantian tugas setiap minggunya. Ekstrakurikuler pramuka di SD Negeri 2 Lengkong terdiri  dari  kegiatan  indoor  dan  kegiatan  outdoor.  Kegiatan  indoor  berada  di  dalam  kelas dilakukan ketika cuaca tidak mendukung dengan memberikan materi-materi kepramukaan seperti  sejarah  pramuka,  tali  temali,  bernyanyi-nyanyi  maupun  materi  sandi-sandi  seperti sandi  morse,  sandi  rumput,  dan  sebagainya.  Sedangkan  ketika  cuaca  cerah,  kegiatan ekstrakurikuler  pramuka  dilaksanakan  secara  outdoor  seperti  melaksanakan  kegiatan Persatuan Baris Berbaris atau biasa yang disebut sebagai PBB, senam bersama di lapangan dan kegiatan outdoor lainnya.
Tabel 1. Data Hasil Pengisian Angket Pembentukan Karakter Religius
Tabel 2. Data Hasil Pengisian Angket Pembentukan Karakter Sosial
Tabel 3. Data Hasil Pengisian Angket Pembentukan Karakter Disiplin
Pada Tabel 1,2, dan 3 data hasil pengisian angket pembentukan karakter terhadap 31 siswa menjelaskan bahwasannya kegiatan ekstrakurikuler pramuka berperan besar terhadap pembentukan karakter siswa. Karakter yang dapat terbentuk yaitu diantaranya:
1. Karakter  religious  (Idris,  2014),  dimana  pada  aktivitas  religius  seperti  tepat  waktu dalam  menjalankan  sholat  fardhu,  menjalankan  sholat  secara  berjamaah,  serta berdzikir setelah melaksanakan sholat fardhu;
2. Karakter  yang  berkaitan  dengan  kepedulian  sosial,  seperti  berbagi  jajanan  kepada teman,  ikut  berpartisipasi  dalam  kegiatan  amal,  gemar  menolong  teman  yang membutuhkan bantuan maupun ikut aktif dalam kegiatan gotong royong (Nashohah, 2021);
3. Karakter yang berkaitan dengan disiplin diri, pada aktivitas pembiasaan baik seperti membuat  surat  izin  ketika  tidak  bisa  hadir  ke  sekolah,  melaksanakan  tugas  piket kebersihan kelas, datang ke sekolah tepat waktu, memakai seragam dan atributnya ke sekolah sesuai aturan, serta menjaga fasilitas sekolah dan tidak merusaknya.
Pembentukan  karakter  peserta  didik  tersebut  tidak  terlepas  dari  peran  guru  dalam membentuk  siswa  berkarakter.  Di  sekolah,  guru  perlu  mengajarkan  pendidikan  karakter karena beberapa alasan (Bafirman., 2016).
1. Siswa  tidak  selalu  mendapatkan  pendidikan  karakter  di  rumah.  Sebenarnya pendidikan  karakter  merupakan  tugas  orangtua,  karena  karakter  pertama  kali diajarkan dalam lingkungan keluarga. Orangtua yang ingin anaknya memiliki karakter yang baik dan kuat harus bersedia menyediakan waktu, energi, pikiran, dan  materi untuk  mewujudkannya.  Namun  orangtua  kadang  sibuk  bekerja  dan  tidak berkesempatan menghabiskan waktu bersama anak. Selain itu, anak yang bersekolah sampai  sore  dan  memiliki  kegiatan  sesudah  pulang  sekolah,  membuat  mereka menghabiskan lebih banyak waktu dengan guru daripada dengan orang tua.
2. Pendidikan  karakter  membangun  hubungan  baik.  Ketika  siswa  berinteraksi  dengan teman sebaya dan guru, hubungan yang baik terjalin di antara mereka di ruang kelas. Hubungan  ini  tidak  hanya  sangat  bermanfaat  baik  secara  sosial  maupun  personal, namun juga meningkatkan manajemen ruang kelas.
3. Pendidikan  karakter  menciptakan  lingkungan  sekolah  yang  positif.  Dalam pembelajaran di kelas, kegiatan diskusi dan kegiatan lain membuat sekolah menjadi memiliki  atmosfer  positif.  Siswa  berinteraksi  dengan  teman  sebaya,  dan  hubungan siswa-guru  semakin  menguat.  Pendidikan  karakter  memungkinkan  guru  untuk berbagi pengalaman hidup.
4. Pendidikan  karakter  itu  mudah  dilakukan.  Pendidikan  karakter  tidak  harus menghabiskan  waktu  beberapa  jam  di  kelas.  Namun  dapat  dilakukan  selama  lima menit di awal pembelajaran untuk mendiskusikan hal-hal menarik dan mutakhir.
5. Pendidikan karakter dapat mengubah dunia. Siswa sekolah dasar akan menjadi orang dewasa di masa depan. Mereka akan membentuk masyarakat. Memang penting bagi mereka untuk menjadi lulusan yang berpendidikan tinggi, namun yang lebih penting lagi adalah nilai bahwa mereka akan menjadi warga negara yang hidup di dunia dalam keramahan, saling menghormati, bekerja sama dengan orang lain.
Peran  guru  dalam  pembentukan  siswa  berkarakter  yang  diterapkan  melalui  kegiatan ekstrakurikuler pramuka di SD N 2 Lengkong sesuai dengan tujuan kegiatan ekstrakurikuler pramuka itu sendiri bahwasannya pramuka bertujuan dalam menumbuhkembangkan pribadi peserta  didik  yang  sehat  jasmani  dan  rohani;  bertakwa  kepada  Tuhan  YME;  memiliki kepedulian  dan  tanggung  jawab  terhadap  lingkungan  sosial,  budaya,  dan  alam  sekitarnya;
serta  menanamkan  sikap  sebagai  warga  negara  yang  baik  dan  bertanggung  jawab  melalui berbagai  kegiatan  positif  di  bawah  tanggung  jawab  sekolah  (Patimah,  2015).  Kegiatan ekstrakurikuler tersebut diarahkan pada pembimbingan kecakapan hidup peserta didik, yang meliputi:  kecakapan  individual,  kecakapan  sosial,  kecakapan  vokasional,  kecakapan intelektual,  dan  pembimbingan  kepemudaan  (Zulkarnain,  2018).  Implementasi  kegiatan ekstrakurikuler  bagi  peserta  didik  diharapkan  dapat  mewujudkan  hasil  individual,  sosial, civic,  dan  etis  bagi  peserta  didik.  Hasil  individual  adalah  hasil  yang  berhubungan  dengan peningkatan  pengetahuan  dan  keterampilan,  serta  pengembangan  potensi  yang  dimiliki peserta  didik.  Hasil  social  (Fitriani  &  Gelang,  2020)  adalah  hasil  yang  berkaitan  dengan hubungan  sosial  dan  kemasyarakatan  dan  untuk  dapat  hidup  bersama  dengan  orang  lain. Adapun hasil civic dan etis merupakan hasil yang berhubungan dengan adanya persamaan hak dan kewajiban, tanpa ada diskriminasi.

## Simpulan
Pembentukan karakter perlu dilakukan secara utuh, menyeluruh, dan terpadu, tidak sekadar diajarkan  tetapi  harus  ditumbuhkembangkan  secara  cerdas  melalui  internalisasi nilai-nilai moral, suri teladan, dan kontrol sosial, mulai dari institusi keluarga, sekolah, dan masyarakat. Pembentukan  karakter,  khususnya  melalui  jalur  institusi  pendidikan  atau  sekolah  dalam rangka  menemukan  alat  pendidikan  yang  efektif  dalam  pembentukan  karakter  bangsa. Pendidikan atau mendidik tidak hanya mentransfer ilmu, tetapi lebih jauh dan pengertian itu yang  lebih  utama  adalah  dapat  mengubah  atau  membentuk  karakter  dan  watak  seseorang agar menjadi lebih baik, lebih sopan dalam tataran etika, estetika, maupun perilaku dalam kehidupan sehari-hari. Pembentukan karakter siswa di sekolah tidak hanya dibentuk melalui proses pembelajaran di ruang kelas, tetapi juga oleh cara-cara pengelolaan sekolah. Melalui kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka,  guru  memiliki  peran  penting  dalam  pembentukan karakter siswa, upaya guru dalam membentuk karakter siswa yaitu dengan adanya kegiatan rutin  pramuka  yang  mengajarkan  sikap  disiplin  serta  tanggung  jawab  dan  memberikan keteladanan  yang  baik  bagi  siswa.  Kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka  berpengaruh  besar terhadap pembentukan karakter siswa. Karakter utama yang dapat dibentuk melalui kegiatan ekstrakurikuler pramuka yaitu akhlak yang baik, disiplin diri, serta sikap kepedulian sosial.

## Daftar Pustaka
Peraturan  Presiden  Republik  Indonesia  Nomor  87  Tahun  2017  Tentang  Penguatan Pendidikan Karakter, (2017).
Ajirna,  N.  Y.,  &  Hasan,  H.  (2018).  Upaya  Pembentukan  Karakter  Siswa  melalui  Kegiatan Pramuka di SD Negeri 20 Banda Aceh. Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP Unsyiah. , 3 (3), 46 – 52.
Bafirman. (2016). Pembentukan Karakter Siswa . Kencana.
C,  M.,  S,  N.,  &  Murni,  I.  (2021).  Peran  orang  tua  dan  guru  dalam  mengembangkan  moral peserta didik sekolah dasar di era revolusi industri 4.0. JPGI (Jurnal Penelitian Guru Indonesia) , 6 (1), 49. https://doi.org/10.29210/02928jpgi0005
Fitriani, L., & Gelang, S. B. (2020). Membangun Pendidikan Ramah Anak Dalam Keluarga Di
Era Pandemi Covid-19. Egalita , 15 (1), 32 – 41. https://doi.org/10.18860/egalita.v15i1.10117
Idris,  M.  (2014).  Konsep  Pendidikan  Humanis  Dalam  Pengembangan  Pendidikan  Islam.
MIQOT: Jurnal Ilmu-Ilmu Keislaman , 38 (2), 417 – 434.
https://doi.org/10.30821/miqot.v38i2.101
Mulyasa.  (2013).  Pengembangan  dan  Implementasi  kurikulum  2013. Bandung:  Remaja Rosadakarya .
Nashohah, I. (2021). Internalisasi Nilai Moderasi Beragama melalui Pendidikan Penguatan Karakter  dalam  Masyarakat  Heterogen. Prosiding  Nasional , 4 (November),  127 – 146. http://prosiding.iainkediri.ac.id/index.php/pascasarjana/article/view/68
Patimah,  P.  (2015).  Pendidikan  Karakter  di  Madrasah  Ibtidaiyah. Al  Ibtida:  Jurnal Pendidikan Guru MI , 2 (1). https://doi.org/10.24235/al.ibtida.snj.v2i1.175
Peraturan  Daerah  (PERDA)  Kabupaten  Wonosobo  Nomor  1  Tahun  2021  tentang Penyelenggaraan Pendidikan, (2021).
Putra,  P.  (2017).  Internalisasi  Pendidikan  Karakter  pada  Pembelajaran  IPA  melalui  Model Konstruktivisme  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  Sebebal. Muallimuna:  Jurnal Madrasah Ibtidaiyah , 2 (2), 75 – 88.
Putra,  P.  (2019).  Implementasi  pendidikan  karakter:  integrasi  lagu  melayu  sambas  dalam pembelajaran pada min kabupaten sambas. Sosial Budaya , 16 (2).
Supriyanto.  (2013).  Paulo  Freire:  Biografi  Sosial  Intelektual  Modernisme  Pendidikan. Al- Ta ’ dib , 6 (2), 99 – 115.
Zulkarnain, W. (2018). Manajemen Layanan Khusus di Sekolah . Bumi Aksara.