Penggunaan  Alat  Peraga  Untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa  Pada Muatan Pelajaran IPA Kelas IV Sekolah Dasar

## Etik Uswatun Khasanah
SD Negeri Kedungsari 4 etikuswah@gmail.com
Article History received 14/11/2020 revised 21/11/2020 accepted 26/11/2020

## Abstract
The  problem  examined  in  this  literature  review  is  that  the  use  of  teaching  aids  can  improve student learning achievement in science lesson content in fourth grade elementary school. This literature  review  is  used  as  a  guide  for  improving  learning  that  uses.  This  literature  review  is carried  out  with  the  aim  of  improving  performance  as  a  teacher,  so  that  student  learning achievement increases. The result of the analysis is that the use of teaching aids can improve the learning achievement of students in lesson content in the fourth grade of elementary school. This  increase  in  achievement  can  be  seen  from  the  average  value  of  students  who  always increase after using teaching aids. The conclusion from this literature review is that the use of teaching  aids  is effective for science learning  and can motivate  fourth grade students, so that students  become  active  and  understand  the  material  better,  so  that  student  learning achievement increases with satisfactory results. Keywords: Learning achievement, science lessons, teaching aids

## Abstrak
Masalah  yang  dikaji  dalam  literature  review  ini  adalah  penggunaan  alat  peraga  dapat meningkatkan  prestasi  belajar  peserta  didik  pada  Muatan  Pelajaran  IPA  di  kelas  IV  SD. Literature  reiew  ini  digunakan  untuk  pedoman  perbaikan  pembelajaran  yang  menggunakan. Literature review ini dilakukan dengan tujuan untuk memperbaiki kinerja sebagai guru, sehingga prestasi  belajar  peserta  didik  meningkat.  Hasil  analisisnya  adalah  penggunaan  alat  peraga dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  peserta  didik  pada  Muatan  Pelajaran  di  kelas  IV  SD. Peningkatan  prestasi  ini  dapat  dilihat  dari  rata-rata  nilai  peserta  didik  yang  selalu  meningkat setelah menggunakan alat peraga. Simpulan dari literature review ini adalah penggunaan alat peraga efektif untuk pembelajran IPA dan  dapat memotivasi peserta didik kelas IV, sehingga peserta didik menjadi aktif dan lebih memahami materi, sehingga prestasi belajar peserta didik meningkat dengan hasil yang memuaskan. Kata kunci: Prestasi belajar, pelajaran ipa, alat peraga
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Dalam setiap proses pelaksanaan pembelajaran, diharapkan peserta didik dapat mengerti,  memahami  materi  dengan  mudah  dan  dapat  memperoleh  hasil  yang memuaskan.  Akan  tetapi  pada  pelaksanaannya,  masih  belum  berhasil  dengan  hasil yang  memuaskan.  Hal  ini  dikarenakan  beberapa  masalah  yang  muncul,  baik  yang dialami  peserta  didik  maupun  masalah  dari  guru  sendiri.  Karena  hal  tersebut  guru diharapkan  mampu  mengidentifikasi  penyebab  timbulnya  masalah  dan  melakukan penanganan  yang  tepat.  Masalah  yang  dialami  peserta  didik  antara  lain    karena peserta  didik  tidak  bisa  memahami  penjelasan  guru,  dikarenakan  guru  terlalu  cepat menjelaskan,  peserta  didik  tidak  mengerti  makna  kata  maupun  kalimat  yang  guru ucapkan.  Hal  ini  bisa  dikarenakan  penjelasan  guru  tidak  disertai  dengan  media  atau alat peraga yang kurang tepat.
Karena  hal  itulah  prestasi  belajar  peserta  didik  belum  berhasil  dengan memuaskan.  Hal  ini  bisa  dilihat  dari  hasil  penilaian  harian  peserta  didik.  Sebagai contoh dari 20 peserta didik yang sudah tuntas ada 5, sedangkan ada 15 peserta didik belum tuntas. Dengan nilai KKM ( Ketentuan Ketuntasan Minimal ) muatan  pelajaran IPA  adalah  65  dan  rata-  rata  kelas  51.50.  Berdasar  kenyataan  tersebut  maka diperlukan perbaikan pembelajaran.
Berdasar    hasil  evaluasi  dan  pengamatan  hasil  belajar  peserta  didik,  serta refleksi diri dalam proses pembelajaran, maupun melihat catatan harian evaluasi pada akhir  pembelajaran,  ternyata  hasil  belajar  peserta  didik  masih  banyak  masalah  yang perlu diperbaiki dan ditingkatkan. Masalah -masalah tersebut diantaranya yaitu peserta didik kurang memerhatikan penjelasan guru, peserta didik kesulitan memahami materi tentang  indera  mata  manusia,  peserta  didik  masih  kesulitan  dalam  menjawab pertanyaan, peserta didik masih pasif dalam diskusi kelompok.
Setelah  masalah – masalah  yang  teridentifikasi  dianalisis,  maka  hasilnya menunjukkan  bahwa  penyebab  munculnya  masalah  tersebut  antara  lain  yaitu:  guru dalam  menjelaskan  tidak  disertai  oleh  pertanyaan  atau  balikan,  guru  tidak menggunakan  alat  peraga,metode  dan  strategi  yang  tepat,  guru  terlalu  cepat  dalam menjelaskan  materi,  peserta  didik  tidak  aktif  saat  pembelajaran  berlangsung. Berdasarkan  analisis  masalah  di  atas,  tindakan  alternatif  pemecahan  masalah    yang dapat  dilakukan  adalah  sebagai  berikut:  guru  menjelaskan  materi  secara  sistematis dengan memberikan pertanyaan atau balikan dengan bahasa yang lugas yang mudah, guru  menggunakan    alat  peraga,  metode  dan  strategi  yang  tepat,  guru  memberi kesempatan pada peserta didik untuk berpikir, ketika menyampaikan pertanyaan, guru berusaha  memotivasi peserta didik dan memberi latihan/ penugasan.
Berdasarkan  hasil  analisis  tentang  masalah  pembelajaran  IPA  di  kelas  IV tersebut  di  atas,  maka  dapat    dirumuskan  bahwa  penggunaan  alat  peraga  dapat meningkatkan prestasi belajar peserta didik dalam muatan pelajaran IPA.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Prestasi Belajar
Dalam  setiap    pembelajaran,  guru  mempunyai  tujuan  untuk  mecapai  prestasi belajar  peserta  didik  yang  memuaskan.  Dengan  hasil  prestasi  belajar  peserta  didik yang  memuaskan  itu  menandakan  bahwa  guru  berhasil  dalam  proses  belajar mengajar.  Prestasi  tidak  akan  pernah  dihasilkan  selama  seseorang  tidak  melakukan kegiatan.  Prestasi  adalah  satu  hasil  dari  suatu  kegiatan.  Prestasi  belajar  dapat diartikan  sebagai  hasil  yang  dicapai  oleh  individu  setelah  mengalami  suatu  proses belajar dalam jangka waktu tertentu.
Wahab (2018: 242) berpendapat   bahwa prestasi belajar yaitu suatu cara yang kemungkinan munculnya atau perubahan suatu tindakan akibat hasil dari reaksi awal yang  terbentuk,  dengan  ketentuan  bahwa  berubahnya  atau  timbulnya  perubahan  itu tidak  dikarenakan  oleh  terdapatnya  kematangan  atau  perubahan  sementara  yang
disebabkan sesuatu hal. Darmadi (2017: 307) mengemukakan bahwa prestasi belajar ialah  hasil  yang  bisa  diperoleh  siswa  yang  ditinjau  dari  keilmuan,  sikap,  dan  keahlian yang  dipunyainya.  Sedangkan  Ahmadi  (2013:  138)  mengemukakan  bahwasanya prestasi belajar ialah hasil hubungan beberapa aspek yang mendorong baik dari dalam diri (faktor internal) ataupun dari luar diri (factor  eksternal) seseorang.
Dari  pengertian  diatas  bisa    diambil  kesimpulan  bahwa  prestasi  belajar  dapat diartikan  sebagai  hasil  yang  dicapai  oleh  peserta  didik  setelah  peserta  didik  yang bersangkutan mengalamai perubahan dari interaksi dari keilmuan, sikap, dan keahlian yang dimilikinya.  Prestasi  belajar  ini  dapat  dilihat  secara nyata  berupa skor  atau nilai setelah  mengerjakan  suatu  tes.  Tes  yang  digunakan  untuk  menentukan  prestasi belajar  merupakan  suatu  alat  untuk  mengukur  aspek – aspek  tertentu  dari  peserta didikmisalnya pengetahuan, pemahaman atau aplikasi suatu konsep.
Belajar  yang  efektif  dapat  membantu  peserta  didik  meningkatkan  kemampuan yang  diharapkan  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai.  Untuk meningkatkan  prestasi  belajar  yang  baik  perlu  diperhatikan  kondisi  internal  dan eksternal.  Kondisi  internal  adalah  kondisi  atau  situasi  yang  ada  dalam  diri  siswa, seperti  kesehatan,  keterampilan,  kemapuan  dan  sebaginya.  Kondisi  eksternal  adalah kondisi  yang  ada  di  luar  diri  pribadi  manusia,  contohnya    ruang  belajar  yang  bersih, sarana dan prasaran belajar yang memadai.
Prestasi  belajar  di  bidang  pendidikan  adalah  hasil  dari  pengukuran  terhadap peserta  didik  yang  meliputi  faktor  kognitif,  afektif  dan  psikomotor  setelah  mengikuti proses pembelajaran yang diukur dengan menggunakan instrumen tes atau instrumen yang relevan yang hasil pengukuran dari penilaian itu dinyatakan dalam bentuk simbol, huruf  maupun  kalimat  yang  menceritakan  hasil  yang  sudah  dicapai  oleh  setiap  anak pada periode tertentu.
Prestasi belajar dapat diukur melalui tes yang sering dikenal dengan tes prestasi belajar.  Testing  pada  hakikatnya  menggali  informasi  yang  dapat  digunakan  sebagai dasar pengambilan keputusan. Tes prestasi belajar tersebut berupa tes yang disusun secara  terencana  untuk  mengungkap  performasi  maksimal  setiap  subyek  dalam menguasai  bahan-bahan  atau  materi  yang  telah  diajarkan.  Di  dalam  kegiatan pendidikan formal tes prestasi belajar bisa berbentuk ulangan harian, tes formatif, tes sumatif.
Dari beberapa pendapat  diatas maka  dapat  disimpulkan  bahwa prestasi  belajar adalah sesuatu yang dapat dicapai yang dinampakkan dalam pengetahuan, sikap, dan keahlian.

## Pelajaran IPA di SD
Ada  beberapa  mata  pelajaran  yang  diajarkan  di  Sekolah  Dasar,  salah  satunya adalah mata pelajaran IPA. IPA merupakan  terjemahan dari kata – kata dalam bahasa inggris  natural    science.  Science  dapat  diartikan  secara  harfiah  adalah  ilmu,  ilmu adalah pengetahuan yang ilmiah. Ilmu memiliki sifat  rasional, dan objektif (Wisudawati, 2015).  Pembelajaran  merupakan  suatu  proses  penyampaian  pengetahuan,  yang dilaksanakan  dengan  menuangkan  pengetahuan  kepada  peserta  didik  (Oemar Hamalik, 2008: 25). Berdasar pendapat tersebut, pembelajaran merupakan rangkaian upaya atau kegiatan guru dalam rangka membuat peserta didik belajar.
Ilmu  Pengetahuan  Alam  merupakan  mata  pelajaran  di  SD  yang  dimaksudkan agar  peserta  didik  mempunyai  pengetahuan,  gagasan  dan  konsep  tentang  alam sekitar.  IPA  adalah  pengetahuan  khusus  yaitu  dengan  melakukan  observasi, eksperimentasi,  penyimpulan,  penyusunan  teori  dan  demikian  seterusnya  kait mengkait antara cara yang satu dengan cara yang lain (Abdullah, 1998: 18). IPA tidak mungkin  dapat  berdiri  sendiri,  karena  gejala  alam  berhubungan  satu  dengan  yang lainnya  yang  tersusun  dalam  suatu  sistem  yang  saling  menjelaskan  dan  merupakan satu  kesatuan  yang  utuh  (  Farida,  2016:  5  ).  IPA  berhubungan  dengan  cara  mencari
tahu  tentang  alam  secara  sistematis,  sehingga  IPA  bukan  hanya  penguasaan kumpulan sistematis dan IPA bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa  fakta-fakta,  konsep-konsep  atau  prinsip-prinsip  saja,  tetapi  juga  merupakan suatu proses penemuan (Sri Sulistyorini, 2007: 39). Sedangkan menurut Iskandar IPA adalah ilmu yang mempelajari peristiwa-peristiwa yang terjadi di alam (Iskandar, 2001: 2).  Pada  prinsipnya,  mempelajari  IPA  sebagai  cara  mencari  tahu  dan  cara mengerjakan  atau  melakukan  dan  membantu  peserta  didik  untuk  memahami  alam sekitar  secara  lebih  mendalam  (Depdiknas  dalam  Suyitno,  2002:  7).  Dari  beberapa pendapat  di  atas  maka  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  IPA  adalah  ilmu  yang mempelajari  peristiwa-peristiwa  yang  terjadi  di  alam  dengan  melakukan  observasi, eksperimentasi,  penyimpulan,  penyusunan  teori  agar  peserta  didikmempunyai pengetahuan, gagasan dan konsep yang terorganisasi tentang alam sekitar.

## Alat Peraga
Menurut  Elly  (2010)  media    pengajaran  yang  mengandung  atau  membawakan ciri-ciri  dari  konsep  yang  dipelajari  merupakan  alat  peraga.  Selanjutnya,  segala sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk  menyatakan  pesan  merangsang  pikiran, perasaan  dan  perhatian  dan  kemauan  siswa  sehingga  dapat  mendorong  proses belajar adalah alat peraga (Sundayana, 2013; Tarusu, 2018).
Ada  pendapat  dari  beberapa  ahli  tentang  media  pengajaran.  Menurut  Briggs  ( 1970 ), media pengajaran adalah segala alat fisik yang dapat menyajikan pesan serta perangsang  peserta didik  untuk  belajar.  Contoh:  buku,  film  kaset,  slide dan lain-  lain. Sedangkan  menurut  Gagne  dan  Reiser  (  1983  ),  media  pengajaran  adalah  alat-  alat fisik  dimana  pesan-  pesan  instruksional  dikomunikasikan.  Contoh:  buku,  film,  tape recorder, dan lain- lain. Menurut Dinje Borman Rumumpuk ( 1998 ), media pengajaran adalah setiap alat baik software maupun hardware yang dipergunakan sebagai media komunikasi dan bertujuan untuk meningkatkan efektifitas proses belajar mengajar. Dari beberapa pendapat  di  atas bisa  disimpulkan  bahwa media pengajaran adalah  segala alat  pengajaran  yang  digunakan  guru  sebagai  perantara  untuk  menyampaikan instruksional  dalam  proses  belajar  mengajar,  sehingga  memudahkan  pencapaian tujuan pembelajaran.
Selain  harus  memahami  pengertian  media  pengajaran,  kita  juga  harus memahami  istilah-  istilah  yang  memiliki  pengertian  hampir  sama  dengan  media pengajaran yaitu alat peraga. Hal ini diungkapkan oleh B. Suryo Subroto ( 1984 ) yang menyebutkan  bahwa  terdapat  3  macam  sarana  pendidikan  yaitu  alat  pelajaran,  alat peraga,  dan  media  pengajaran.  Alat  peraga  adalah  alat  yang  digunakan  secara langsung  dalam  pelajaran.  Contohnya  alat  tulis.  Alat  peraga  yaitu  alat  pembantu pengajaran  yang  mudah  memberi  pengertian  kepada  peserta  didik/  suatu  bentuk perwujudan  dari suatu  pengertian.  Contoh:  alat peraga kubus,  balok,  globe,  dan  lain- lain.
Alat peraga adalah suatu alat yang dapat diserap oleh mata dan telinga dengan tujuan  membantu  guru  agar  proses  belajar  mengajar  peserta  didik  lebih  efektif  dan efisien (Sudjana, 2002 :59 ). Alat peraga dalam pembelajaran berperan sangat penting sebagai  alat  bantu  untuk  menciptakan  proses  belajar  mengajar  yang  efektif.  Unsur metode dan alat merupakan unsur yang tidak bisa dilepaskan dari unsur lainnya yang berfungsi sebagai cara atau tehnik untuk mengantarkan sebagai bahan pelajaran agar sampai  tujuan.  Jadi    penggunaan  alat  peraga  dalam  pembelajaran  sangat  penting untuk memudahkan peserta didikmengerti dan memahami tentang apa yang dijelaskan guru.  Jenis  alat  peraga  bermacam-  macam,  ada  yang  berupa  gambar,  peta,  papan tulis  dan  lain-  lain.  Untuk  pelajaran  IPA  contoh  alat  peraga  antara  lain  adalah  torso kerangka manusia, alat peraga indera mata manusia, kit cahaya, kit magnet dan masih banyak lagi.
Penggunaan alat peraga dalam pembelajaran akan  merangsang imajinasi anak dan  memberikan  kesan  yang  mendalam  dalam  mengajar.  Panca  indera  akan dirangsang,  digunakan  dan  libatkan,  sehingga  tidak    hanya  mengetahui,  akan  tetapi dapat memakai  dan  melakukan  apa  yang dipelajari.  Panca  indera  yang paling  umum dipakai  dalam  mengajar  adalah  “  mendengar”  melalui  pendengaran,  anak  ikut merasakan  apa  yang  disampaikan.  Seolah-olah  telinga  mendapatkan  mata.  Anak melihat  sesuatu  dari  apa  yang  diceritakan.  Namun  ilmu  pendidikan  berpendapat, bahwa  hanya  20%  dari  apa  yang  didengar  dapat  diingat  kemudian  hari.  Kesan  yang lebih mendalam dapat dihasilkan apabila apa yang diceritakan “dilihat melalui sebuah gambar  atau  alat  peraga  (  tiruan  )  “.  Dengan  demikian,  melalui”  mendengar  “  dan  “ melihat” akan diperoleh kesan y ang jauh lebih mendalam. Alat peraga yang digunakan hendaknya  memiliki  karakteristik  tertentu.  Ruseffendi  (dalam  darhim,1986:14  ) menyatakan bahwa alat peraga yang di gunakan harus memiliki sifat sebagai berikut:
1.  Tahan lama (terbuat dari bahan yang cukup kuat ).
2.  Bentuk dan warnanya menarik.
3.  Sederhana dan mudah di kelola (tidak rumit ).
4.  Ukurannya sesuai (seimbang )dengan ukuran fisik anak.
5.  Dapat mengajikan konsep matematika (tidak mempersulit pemahaman)
6.  Sesuai dengan konsep pembelajaran.
7.  Dapat memperjelas konsep (tidak mempersulit pemahaman )
8.  Peragaan  itu  supaya  menjadi  dasar  bagi  tumbuhnya  konsep  berpikir  yang abstrak bagi siswa.
9.  Bila kita mengharap peserta didik belajar aktif ( sendiri atau berkelompok ) alat peraga itu  supaya  dapat  di  manipulasikan,  yaitu:  dapat  diraba,    dipegang, dipindahkan, dimainkan, dipasangkan, dicopot, (diambil dari susunannya ) dan lain-lain.
10.  Bila mungkin alat peraga tersebut dapat berfaedah lipat (banyak ).
Dari pendapat di atas, bisa disimpulkan bahwa penggunaan alat peraga sangat penting  dalam  proses  pembelajaran.  Alat  peraga  tersebut  harus  disesuaikan  dengan materi  ajar  yang  akan  disampakan  oleh  guru.  Guru  harus  tepat  dalam  memlih  alat peraga  yang  sesuai  agar  peserta  didik  bisa  dengan  mudah  mengerti  dan  memahami materi yang disampaikan.

## Materi Pelajaran
Materi pembelajaran (instructional material) adalah  pengetahuan, keterampilan, dan  sikap  yang  harus  dikuasai  oleh  peserta  didik  dalam  rangka  untuk  memenuhi standar kompetensi yang ditetapkan. Menurut National Center for Vocational Education Research Ltd ada tiga pengertian materi pembelajaran yaitu: 1) merupakan informasi, alat  dan  teks  yang  diperlukan  guru/  instruktur  untuk  perencanaan  dan  penelaah inplementasi pembelajaran; 2) segala bentuk bahan yang digunakan untuk membantu guru/  instruktur  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas;  3)  seperangkat  substansi pembelajaran  yang  disusun  secara  sistematis,  menampilkan  sosok  yang  utuh  dari kompetensi  yang  akan  dikuasai  peserta  didikdalam  proses  pembelajaran.  Materi pembelajaran  ini  menempati  posisi  yang  sangat  penting  dari  keseluruhan  kurikulum, yang  harus  dipersiapkan  agar  pelaksanaan  pembelajaran  dapat  mencapai  sasaran yang  sesuai  dengan  Standar  Kompetensi  dan  Kompetensi  Dasar.  Maksudnya  materi yang  ditentukan  untuk  kegiatan  pembelajaran  hendaknya  materi  yang  benar-benar menunjang tercapainya standar kompetensi dan kompetensi dasar serta indikator.
Materi  pembelajaran  pada  hakekatnya  merupakan  pengetahuan,  nilai-nilai  dan keterampilan  sebagai  isi  dari  suatu  mata  pelajaran  yang  diarahkan  untuk  mencapai tujuan  pembelajaran.  Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  materi  pelajaran  adalah
berbagai  pengalaman  yang  akan  diberikan  kepada  peserta  didik  selama  mengikuti proses pendidikan atau proses pembelajaran.

## Langkah Penggunaan Alat Peraga
Alat  peraga  yang  berupa  gambar  dan  tiruan  mata  manusia.  Metode  yang digunakan  adalah  ceramah,  tanya  jawab,  diskusi,  dan  presentasi  hasil  diskusi. Langkah- langkah yang digunakan dalam penerapan alat peraga tersebut adalah : 1) Guru bertanya jawab dengan siswa mengenai materi yang akan dibahas.
2)  Guru  meminta  siswa  untuk  membentuk  6  kelompok,  1  kelompok  terdiri  dari  5-6 siswa.
3)  Guru  memberikan  sebuah  gambar  berukuran  besar  tentang    bagian-  bagian  mata manusia  dengan  menempelkan  gambar  tersebut  di  papan  tulis  dan  memperlihatkan alat peraga secara bergantian per kelompok.
4) Guru memberikan lembar kegiatan siswa untuk didiskusikan bersama kelompoknya. 5)  Guru  meminta  masing-masing  kelompok  untuk  mempresentasikan  hasil  diskusi kelompoknya.
6) Guru memberikan pembetulan, kesimpulan, dan penguatan kepada siswa.
7) Guru membagikan kepada siswa lembar kerja dan siswa mengerjakan soal.
8) Guru mengecek jawaban siswa.
Pada  saat  kegiatan  pembelajaran  berlangsung,  dilakukan  observasi  kepada  siswa  di setiap kelompok. Berdasarkan hasil pengamatan, ditemukan beberapa hal, yaitu:
1) Siswa sudah aktif dalam pembelajaran
2) Siswa sudah bersemangat dalam pembelajaran
3) Siswa sudah menguasai materi yang disampaikan
4) Siswa sudah bisa bekerja sama dalam diskusi kelompok
5) Setiap kelompok sudah sesuai dengan materi dalam presentasi
Siswa  sudah  bersemangat  dalam  pembelajaran  karena  mereka  sudah  mengetahui cara  yang  benar  untuk  berdiskusi.  Selain  itu  banyak  siswa  sudah  aktif  dalam pembelajaran.  Diskusi    berlangsung  dengan  baik,  sehingga  siswa  menguasai  materi yang diberikan. Hal ini terlihat dari hasil tes formatif yang mengalami peningkatan.

## SIMPULAN
Penggunaan  alat  peraga  pada  muatan  pelajaran  IPA  dapat  meningkatkan pemahaman peserta didik terhadap materi pelajaran.
Pemberian  motivasi  kepada  peserta  didik  juga  dapat  menumbuhkan  semangat belajar,  selain  itu  penggunaan  soal  latihan  secara  berjenjang  juga  dapat  digunakan untuk  meningkatkan  penguasaan  materi  pembelajaran.  Kesimpulannya    bahwa penggunaan alat peraga efektif untuk pembelajaran IPA dan dapat memotivasi peserta didik  kelas  IV,  peserta  didik  menjadi    aktif  dalam  proses  pembelajaran  dan  lebih memahami  materi,  sehingga  prestasi  belajar    meningkat  dengan  hasil  yang memuaskan.

## DAFTAR PUSTAKA
Bima,  Bagus.  (  2011  ).  Alat  Peraga.  Diunduh  04  September  2014  jam  13.  15  dari https://id.search.yahoo.com/search;p=pengertian+media+pengajaran&fr2=sb-top- id.search&fr=chr-greentree_gc&type=501549
Darhim. ( 1986 ). Media dan Sumber Belajar Matematika, Jakarta: Karunika- UT. Elly,  E.  (2010).  Metode Pengajaran Matematika  di  Sekolah  Dasar.  PPPG  Jogjakarta. Jurnal Pendidikan Matematika Vol. 10 (1)
Hamalik, Oemar. ( 2008 ). Proses Belajar Mengajar, Jakarta: Bumi Aksara Hengkiriawan. ( 2012 ). Prestasi belajar. Diunduh 03 September 2014 jam 13.25 dari https://id.search.yahoo.com/search? p=pengertian+prestasi+belajar
Hisyam  Zaini,  Bernawy  Munthc,  Sekar  Ayu  Aryani.  (  2004  ).  Strategi  Pembelajaran Aktif, Yogyakarta: CTSD.
https://id.search.yahoo.com/search;
p=pengertian+materi+pelajaran&fr2=sb-top- id.search&fr=chr-greentree_gc&type=501549 https://id.search.yahoo.com/search;p=pengertian+alat+indera+manusia&type=501549 &fr=chr-greentree_gc&fr2=sa-gp-id.search&xargs=0&b=21
https://id.search.yahoo.com/search;p=prestasi+belajar&type=501549&fr=chr- greentree_gc&fr2=sb-top-id.search&xargs=0&b=11 Niamu.  (  2010  ).  Alat  Peraga.  Diunduh  04  September  2014  jam  13.  30  dari https://id.search.yahoo.com/search;_p=pengertian+alat+peraga&type=501549&fr =chr-greentree_gc&fr2=sb-top-id.search&xargs=0&b=11
Nurkancana  Wayan,  PPN.  Sunartana.  (  1992  ).Evaluasi  Hasil  Belajar,  Surabaya: Usaha Nasional
Nur Kumala, F. ( 2016 ). Pembelajaran di SD. Malang. Penerbit Ediide Infografika Ojak.  (  2012  ).  Alat  Indra  Manusia.  Diunduh  4  September  2014  jam  13.  32  dari https://id.search.yahoo.com/search;p=pengertian+alat+indera+manusia&fr2=sb- top-id.search&fr=chr-greentree_gc&type=501549
Samatowa. 2011. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jakarta : Indeks Sudjana, Nana. ( 2002 ). Dasar- dasar Proses Belajar Mengajar, Bandung: Algesindo. Sundayana, R. (2013). Media dan Alat Peraga dalam Pembelajaran Matematika. Alpabeta.
Syah, M. 2017. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung: PT. Remaja Rusdakarya.Jurnal  Pendidikan  Matematika  dan  Matematika  Vol.  6  (2)  167-174 Tahun 2020
Tugino.  (  2012  ).  Alat  Indra  Manusia.  Diunduh  06  September  2014  jam  12.  21  dari https://id.search.yahoo.com/search; p=+alat+indera+manusia&fr2=sb-top- id.search&fr=chr-greentree_gc&type=501549
Wahab,  R.  2018.  Psikologi  Belajar.  Depok:  PT  Rajagrafindo  Persada.  Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika Vol. 6 (2) 167-174 Tahun 2020 Winkel, W. S. ( 1996 ). Psikologi Pengajaran . Edisi Revisi, Jakarta: Grasindo. Wisudawati  dan  Sulistyowati.  2014.  Metodologi  Pembelajaran  IPA.Jakarta:  Bumi Aksara.
Yasa, Doantara. ( 2008 ). Prestasi Belajar. Diunduh 03 September 2014 jam 13.