## PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PAPAN PERKALIAN TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS III SD NEGERI 05 SEMBAWA
Retri Shella Wahyuni 1 , Tanzimah. 2 , Ida Suryani. 3
Prodi PGSD, Fakultas Ilmuh Pendidikan, Universitas PGRI  Palembang 1,2,3 Surel: retrishellawahyuni@gmail.com
Abstract : The Effect Of The Media Use Of Multiplication Boards On The Mathematics Learning Outcomes Of Students Of Class III SD State 05 Sembawa. The purpose of the results of this study was to determine the effect of using the multiplication board media on the  mathematics  learning  outcomes  of  third  grade  students  of  Sd  Negeri  05  Sembawa. The method used in this research is the experimental method. The population and sample of this study were third grade students. Data collection techniques used tests, interviews, and  documentation,  then  the  analysis  techniques  used  normality,  homogeneity,  and  T- tests. The results of the t-test calculation are t arithmetic = 5.08 ≤ t table = 1.68 then that Ho is rejected and Ha is accepted. So it can be concluded that there is an influence in the use  of  multiplication  board  media  on  mathematics  learning  outcomes  for  third  grade students of SD Negeri 05 Sembawa.
Kata Kunci : Media papan perkalian, hasil belajar(Multiplication board media, learning outcomes)
Abstrak  :  Pengaruh  Penggunaan  Media  Papan  Perkalian  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika  Siswa  Kelas  III  SD  Negeri  05  Sembawa . Tujuan dari hasil penelitian ini untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  media  papan  perkalian  terhadap  hasil  belajar matematika  siswa  kelas  III  sd  negeri  05  sembawa.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah metode eksperiment. Populasi dan Sampel penelitian ini siswa kelas III, Teknik pengumpulan data menggunakan tes, wawancara, dan dokumentasi, kemudian teknik  analisinya  menggunakan  uji  normalitas,  homogenitas,  dan  Uji-T.  Hasil perhitungan Uji-t adalah t hitung = 5,08  ≥ t tabel = 1,68 maka  bahwa Ho ditolak dan Ha diterima. Maka dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh dalam penggunaan media papan perkalian terhadap hasil belajar matemmatika siswa kelas III SD Negeri 05 Sembawah.
Kata Kunci : Media papan perkalian, hasil belajar(Multiplication board media, learning outcomes)

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan usaha agar manusia  dapat  mengembangkan  potensi melalui  proses  pembelajaran  di  sekolah maupun di kehidupan sehari-hari. Dalam pendidikan  memiliki  peranan  penting baik  itu  pada  jenjang  SD,  SMP  dan
SMA. Karena  pendidikan menjadi sebuah kebutuhan untuk mengembangkan  atau  menumbuhkan ilmu pengetahuan bagi siswa, khususnya di jenjang sekolah dasar dalam pendidikan  memiliki  mata  pelajaran sebagai acuan dalam proses pembelajaran  di  sekolah.  Salah  satu mata  pelajaran  yang  harus  di  pelajari siswa  khusunya  di  sekolah  dasar  yaitu pembelajaran Matematika.
Pendidikan  sebagai  proses  belajar siswa  untuk berinteraksi  dengan  sumber belajar  yang  memprioritaskan  siswa dalam penguasaan kognitif (pengetahuan), psikomotorik (keterampilan), dan afektif (sikap)
(Popiyanto  &  Yuanta,  2018).  Adapun selanjunya  dapat  dikatakan  pendidikan sekolah  dasar  bertujuan  memberikan bekal  kemampuan  dasar  baca,  tulis, hitung, pengetahuan, keterampilan dasar yang  bermanfaat  bagi  siswa  sesuai dengan  tingkat  perkembangan  serta mempersiapkan mereka untuk mengikuti pendidikan  di  SMP  Susanto  (2015:89). Untuk itu penting nya pendidikan dalam proses  dan  sebagai  ilmuh  dan  bekal masyarakat  di  kehidupan  sehari-hari khususnya pada pembelajaran matematika. Pembelajaran  matematika  selalu terkait  dalam  kehidupan  sehari-hari untuk itu pentinya pendidikan matematika  baik  di  setiap  jenjang pendidikan, dapat dilaksanakan
pembelajaran  matematika  diajarkan  di taman  kanak-kanak  sejak  usia  dini secara  informal.  Belajar  matematika
merupakan  suatu  syarat  cukup  untuk melanjutkan pendidikan kejenjang berikutnya.  Karena  dengan  belajar matematika,  kita  akan  belajar  bernalar secara kritis, kreatif, dan aktif. Matematika  adalah  ide-ide  abstrak  yang berisi  simbol-simbol,  maka  konsep- konsep  matematika  harus  dipahami terlebih  dahulu  sebelum  memanipulasi simbol-simbol  itu.  Dalam  pembelajaran matematika  khususnya  disekolah  dasar mempunyai  materi  yang  sangat  penting untuk  diterapkan  dikehidupan  sehari- hari khusunya materi perkalian.
Dalam  pembelajaran  matematika memiliki materi perkalian yang dianggap  oleh  sebagian  siswa  adalah mata pelajaran yang sangat
membosankan  namun  sangat  penting dalam mempelajarinya. Materi perkalian dapat  diartikan  Menurut  (Ika  ratih, 2016)  Perkalian  merupakan  materi  yang wajib  dikuasai  siswa.  Materi  tersebut materi  esensial  yang  cukup  lama  proses penanamannya.  Bahkan,  kalau  sudah disajikan  dalam  soal  cerita  seringkali siswa mengalami kesulitan. Oleh karena itu, berbagai upaya untuk meningkatkan mutu pelajaran khususnya mata pelajaran  matematika  materi  perkalian terus  dilakukan.  Upaya  itu  antara  lain dengan penggunaan media yang tepat.
Kata  media  pembelajaran  berasal dari bahasa latin ”medium” yang secara harfiah  berarti  ”tengah”,  perantara  atau pengantar.  Dalam  bahasa  Arab,  Media merupakan  segala  sesuatu  yang  dapat dipergunakan  untuk  menyalurkan  pesan dan dpat merangsang pikiran, membangkitkan  semangat,  perhatian, dan  kemauan  siswa  sehingga  dapat mendorong terjadinya proses
pembeljaran  pada  diri  siswa  (Suryani &
Agung  S,  2012).  Adapun  peneliti menggunakan media peneliti menggunakan  media  papan  perkalian
dalam  melakukan  pengujian  tentang pengaruh  hasil  belajar  siswa  dengan menggunakan  media  papan  perkalian ini. Untuk  itu  peranan  media  juga sangat penting dalam proses pembelajaran pada pelajaran matematika khususnya pada materi perkalian, media papan  perkalian  menurut  Khamidin (2017),  Media  papan  perkalian  adalah alat yang digunakan untuk menyampaikan materi perkalian berulang,  berupa  papan  yang  berlapis flanel.  Melalui  media  pembelajaran  ini siswa  dituntut  aktif  dalam  pembelajaran dan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa  dalam  mata  pelajaran  matematika materi perkalian.
Selanjutnya Menurut
(Purnamasari  &  supandi,  2017)  media papan  cerdas  perkalian  adalah  alat berupa  papan  yang  digunakan  untuk menyampaikan  materi  perkalian  agar dapat  merangsang  pemahaman  dan minat siswa dalam belajar. Media papan cerdas  perkalian  ini  menggunakan  lidi sebagai  alat  hitung.  Dan  juga  menurut
Khamidin (2017), Media papan
perkalian  adalah  alat  yang  digunakan untuk  menyampaikan  materi  perkalian berulang,  berupa  papan  yang  berlapis flanel.  Melalui  media  pembelajaran  ini siswa  dituntut  aktif  dalam  pembelajaran dan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa  dalam  mata  pelajaran  matematika materi  perkalian.  Menggunakan  media nyata dalam proses pembelajaran merupakan  hal  yang  sangat  penting, sebab  siswa  akan  lebih  memahami materi  yang akan disampaikan.
Adapun  penggunaan  media  ini diperkuat  oleh  pendapat  Kustandi  & Bambang  (2011),  yang  mengatakan bahwa  media  pembelajaran  adalah  alat yang  dapat  membantu  proses  belajar mengajar dan berfungsi untuk
memperjelas makna pesan yang disampaikan  sehingga  dapat  mencapai tujuan  pembelajaran  dengan  lebih  baik dan sempurna. Selain itu media pembelajaran  merupakan  alat  penyalur dalam memberikan materi pada pendidikan yang dapat digunakan sebagai perantara dalam proses pembelajaran, dengan media pembelajaran siswa mampu mendapatkan pengetahuan, keterampilan, atau sikap untuk
tercapainya tujuan pembelajaran.
Dari  pendapat  para  ahli  diatas didukung  bahwa  dengan  menggunakan media  pembelajaran  matematikah  dapat lebih  efektif.  Untuk  itu  ditemukan masalah  dengan  penggunaan  media papan  perkalian  yang  digunakan  oleh peneliti adahkah pengaruh terhadap hasil belajar  matematika  siswa  kelas  III khusunya pada materi Perkalian.

## METODE PENELITIAN
Metode  dalam  penelitian  ini adalah  metode  penelitian  eksperiment. Adapaun metode penelitian  eksperimetn menurut  Sugiyono  (2019:127)  metode eksperimen  adalah  metode  penelitian kuantitatif yang digunakan untuk mengetahui pengaruh variabel independen (treatment/perlakuan) terhadap  variabel  dependen  (hasil) dalam  kondisi  terkendalikan.  Kondisi dikendalikan agar tidak ada variabel lain (selain variabel treatment) yang mempengaruhi variabel dependen. Selanjunya  adapun  rencana  perlakuan dalam penelitian ini ialah Nonequivalent
Control  Group  Desain  untuk  lebih rincinya antara lain sebagai berikut :
1) Pretest (Tes Awal) Pada  tes  awal  ini  peneliti  akan memberikan  tes  yang  berupa  butir  soal kepada kelas kontrol dan kelas
eksperiment  dimana  dari  kedua  kelas
tersebut  peneliti  tidak  menggunakan media papan perkalianan untuk mengetahui  kondisi  awal  pada  dua sample tersebut. 2) Treatment (Perlakuan) Setelah peneliti mengetahui kondisi  awal  pada  kedua  sample  maka peneliti  akan  memberikan  perlakuan yang  berbeda  dimana  peneliti  akan memperlakuan  kelas  kontrol  tanpa menggunakan  media  papan  perkalian pada  materi  perkalian  sedangkan  pada kelas eksperiment peneliti akan memberikan perlakuan dengan menerapkan media papan perkalian pada materi  perkalian  yang  bertujuan    untuk mengetahui ketercapaiannya hasil belajar siswa. 3) Posttest (Tes Akhir) Pada  tes  akhir  ini  peneliti  akan memberikan  tes  tanpa  menggunakan media  papan  perkalian  pada  kedua sample untuk mengetahui adakah perbandingan  antara  kelas  kontrol  dan kelas  eksperiment  yang  telah  diberikan perlakuan yang berdeda. Selanjunya  teknik  pengumpulan data  yang  dipakai  dalam  penelitian  ini adalah tes, wawancara, dan dokumentasi, adapun teknik pengumpulan  data  Menurut  Sugiyono
(2018:224)  teknik  pengumpulan  data adalahl  angkah  yang  paling  strategis dalam  penelitian,  karena  tujuan  utama dari penelitian adalah mendapatkan data.
Untuk  lebih  rincinya  dapat  dijelakaskan antara lain sebagai berikut: 1. Tes Tes sebagai instrumen pengumpulan  data  adalah  serentetan pertanyaan  atau  latihan  serta  alat  lain yang digunakan untuk mengukur keterampilan,  pengetahuan,  intelegensi, kemampuan  atau  bakat  yang  dimiliki oleh individu atau kelompok(Arikunto,2013:193). Dalam
penelitian ini, tes yang digunakan untuk mengukur  hasil  belajar  siswa  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  pada materi  perkalian  yang  hasilnya  bilangan dua  angka  bentuk  tes  yang  digunakan yaitu  soal  pilihan  ganda, adapun jumlah soal  sebelum  divalidasi  dan  diuji cobakan  berjumlah  15  soal,  setelah divalidasi  dan  diuji  cobakan  barulah mendapatkan  10  soal  valid  yang nantinya akan digunakan untuk penelitian. 2. Teknik Observasi Observasi  merupakan  teknik pengumpulan data dengan cara mengamati  setiap  kejadian  yang  sedang berlangsung  dan  mencatatnya  dengan alat observasi tentang hal-hal yang akan diamati atau diteliti (Arikunto,2013:199).  Jadi  yang  akan diobservasi  dalam  penelitian  ini  adalah aktivitas belajar matematika siswa, serta hasil nilai tes matematika siswa.
3. Teknik Dokumentasi
Menurut  Arikunto  (2013:19) mengatakan  dokumentasi  berasal  dari kata  dokumen  yang  artinya  barang- barang  tertulis.  Teknik  ini  digunakan untuk  memperoleh  data  siswa,  yaitu untuk  mengetahui  jumlah  siswa  kelas IIA  dan  IIB  secara  keseluruhan  untuk memperoleh  data  hasil  belajar  yang dicapai siswa, foto pada saat pretest dan posttest,  foto  pelaksanaan  pembelajaran dan hasil nilai pretest dan posttest.
Dalam  penelitian  ini  peneliti dengan  mengetahui  metode  penelitian  , teknik  pengumpulan  data,  kemudian teknik  analisis  yang  dipakai  dalam penelitian  ini  yaitu:  Normalias,  uji Homogenitas, Uji T.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam hasil pre test siswa  yang berjumlah  22  masing  masing  kelas kontrol  dan  kelas  eksperiment  kelas  III
Di  SD  N  5  SEMBAWA,  didapatkanlah hasil pada pertuman awal dan
dilakukannya pre test pada kelas kontrol didapatkanlah  hasil  rata-rata  seluruh sisiwa  yaitu  59  sedangan  pada  kelas eksperiment  didapatkan  nilai  rata-rata mencapai  61.  Kemudian  pertemuan selanjunya  setelah  melakukan  pretest awal pada kelas kontrol dan eksperiment, peneliti melakukan pembelajaran pada kelas kontrol dengan mengahar  tanpa  menggunakan  media sedangkan  pada  kelas  eksperiment
pembelajarannya  menggunakan  media papan perkalian.
Pertemuan  selanjutnya  setelah peneliti  melakukan  proses  pembelajaran dengan  menggunakan  media  dan  tanpa menggunakan  media  papan  perkalian pada kelas kontrol dan eksperiment. Kemudian pada posttest ditemukan hasil pada  kelas  kontrol  didapatkanlah  hasil 58  sedangkan  pada  kelas  eksperiment didapatkan nilai rata-rata siswa mencapai hasil 76. Untuk lebih jelasnya dapat  dilihat  pada  gambar  1  berikut  ini dalam proses pembelajaran kelas kontrol dan kelas eksperiment :

## Gambar 1 proses pembelajaran kelas kontrol dan kelas eksperiment
Dalam penelitian  ini untuk hasil dari  nilai  posttes  ditemukan  hasil  dari nilai  keseluruhan    kelas  kontrol  dan kelas  eksperiment  anatar  lain  sebagai berikut  dapat  dilihat  pda  tabel  2  hasil postest kelas kontrol dan kelas eksperiment :
Tabel 2. Hasil Posttest Siswa Kelas III
Jumlah siswa Rata-rata Keterangan Kontrol 22 58 Pada tes akhir ditemukan bahwa kelas kontrol mencapai 58 Eksperiment 22 76 sedangan kelas eksperiment mencapai 78 Kontrol Eksperiment
Untuk  lebih  rincinya  pada  kelas  kontol mendapatkan  hasil  post  tets  yaitu  pada tabel 3 hasil posttes kelas kontrol :
Tabel 3. Hasil Posttest Kelas Kontrol Kode No Absensi Siswa Nilai Posttest Kategori 1 60 Belum Tuntas 2 70 Tuntas 3 70 Tuntas 4 60 Belum Tuntas 5 50 Belum Tuntas 6 40 Belum Tuntas 7 50 Belum Tuntas 8 50 Belum Tuntas 9 70 Tuntas 10 70 Tuntas 11 70 Tuntas 12 60 Belum Tuntas 13 60 Belum Tuntas 14 60 Belum Tuntas 15 30 Belum Tuntas 16 60 Belum Tuntas 17 70 Tuntas 18 80 Tuntas 19 40 Belum Tuntas
20 60 Belum Tuntas 21 50 Belum Tuntas 22 50 Belum Tuntas Rata-rata Selanjutnya nilai hasil postets pada kelas eksperimet  dapat  dilihat  pada  tabel  4 hasil  postets  kelas  eksperiment  berikut ini : Tabel 12. Hasil Posttest Kelas Eksperimen Kode No Absensi Siswa Nilai Posttest Kategori 1 70 Tuntas 2 80 Tuntas 3 80 Tuntas 4 90 Tuntas 5 90 Tuntas 6 80 Tuntas 7 70 Tuntas 8 50 Belum Tuntas 9 80 Tuntas 10 70 Tuntas 11 90 Tuntas 12 60 Belum Tuntas 13 90 Tuntas 14 90 Tuntas 15 70 Tuntas 16 80 Tuntas 17 90 Tuntas 18 80 Tuntas 19 60 Belum Tuntas 20 70 Tuntas 21 60 Belum Tuntas 22 80 Tuntas Rata-rata Dalam  hasil  analisis  dalam penelitian  pada  kelas  kontrol  dan eksperiment  ditemukan  lah  pada  uji normalitas  kelas  kontrol  didapatkan hasil dari uji normalitas dengan menggunakan rumus kolmogrov- smirnov  antara  lain:  jika  nilai  Dmax lebih  kecil  dari  nilai  0,05 =  0,281  maka dapat  dikatakan  normal.  Untuk  lebih jelasnya  dapat  dilihat  sebagaiberikut:
nilai  D  max  0,122  <  0.281  maka  Ho diterima dan Ha ditolak. dapat disimpulkan  pada  data  ini  dengan pengujian  normalitas  data  dikatakan normal.
Sedangkan  uji  normalitas  pada kelas  eksperiment  didapatkan  hasil dari uji  hogomonitas  dengan  mengguunakan rumus  kolmogrov-smirnov  antara  lain: jika  nilai  Dmax  lebih  kecil  dari  nilai
0,05  =  0,281  maka  dapat  dikatakan normal.  Untuk  lebih  jelasnya  dapat dilihat sebagai berikut: nilai dmax 0,123 <  0.281  maka  Ho  diterima  Ha  ditolak. dapat  disimpulkan  pada  data  ini  dengan pengujian  normalitas  data  dikatakan normal.  Untuk  ini  data  pada  kelas kontrol dan kelas eksperiment pada nilai postetsnya dikatakan normal.
Kemudian pada uji homogenitas kelas  kontrol  dan  kelas  eksperiment didapatkan  hasil  dengan  menggunakan rumus  F    /  uji  F  Berdasarkan  data  yang didapatkan  nilai  signifikan  f  hitung  =
1,024  ≤  ftabel  =  2,084  berdasarkan
kriteria, maka H_o diterima. Kesimpulan  maka  data  yang  telah  diuji dengan  menggunakan  uji  F  pada  kelas kontrol  dan  eksperiment  dinyatakan homogen.
Kemudian  pada  uji  hipotesis dalam penelitian ini  yaitu menggunakan uji-t dengan  krateria:
H_o  :  Tidak  adanya  pengaruh  yang signifikan  dengan  penggunaan media  papan  perkalian  dalam pembelajaran  matematika  di  SD Negeri 05 Sembawa. H_a  :  Ada  pengaruh  yang  signifikan dengan media papan perkaliandalam pembelajaran matematika  di  SD  Negeri  05 Sembawa. Didapatkan  hasil  dari  perhitungan  uji-t adalah sebagai berikut dengan kesimpulan  yaitu  Berdasarkan  tabel output  Excel  diketahui  nilai  t  hitung  = 5,08  ≥    t  tabel  =  1,68  artinya  Hipotesis terhadap  penelitian  diterima  atau  H0 ditolak  dan  Ha  diterima.  Artinya  ada pengaruh  signifikan  dari  penggunaan media  papan  perkalian  terhadap  hasil belajar matematika siswa kelas III di SD Negeri 05 Sembawa.
Jadi dapat dibahas dalam penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti
Berdasarkan hasil penelitian yang sudah dilaksanakan di SD Negeri 05 Sembawa dengan  menggunakan  media  papan perkalian pada mata pelajaran matematika,  ditemukanlah  hasil  dari rata-rata  pretest  dan  posttes.  bertujuan untuk  mengetahui  adakah  penaruh  hasil belajar  siswa  pada  kelas  eksperimen. Peneliti  melakukan  peneliti  selama  3 hari  dan  melakukan  1  kali  test  awal  ,  1 kali  tes  akhir.  Pada  saat  pembelajaran test  awal  peneliti  tidak  menggunakan suatu media untuk kegiatan pembelajaran pada mata pelajaran matematika (tidak mendapatkan perlakuan),  dalam  kegiatan  ini  peneliti menjelaskan  materi  dengan  metode ceramah  menjelaskan  materi  perkalian anatar 2 bilangan dengan 2 bilangan dan 1  bilangan  dengan  1  bilangan.  Adapun suasana  saat  melakukan  pembelajaran saat  tidak  diberikan  perlakuan  siswa lebih cendrung diam dan hanya mencatat penjelasan guru. setelah peneliti menjelaskan  peneliti  memberikan  soal tes  kepada  siswa  yaitu  posttest  yang diberikan  kepada  kelas  kontrol  yang berjumlah  22  siswa  di  kelas  III  SD Negeri  05  Sembawa,  mendapatkan jumlah  rata-rata  nilai  keseluruhan  siswa pada  soal  pretest    mendapatkan  nilai  59 dan pada nilai rata-rata posttes berjumlah  nilai  58.  Selanjutnya  setelah melihat  nilai  pretest  dan  posttes  siswa kelas  kontrol  peneliti  juga  menemukan nilai rata-rata pada kelas eksperimen. Dalam  hasil  test  awal  pada  kelas ekperiment  ini  ditemulan  nilai  rata-rata pretest  siswa  dengan  sebelum  diberikan perlakuan atau sebelum dilakukan pengajaran  dengan  menggunakan  media papan  perkalian  ditemukanlah  hasil sebagai berikut nilai 61, dengan katagori cukup,  selanjunya  pada  pertemuan kedua  di  kelas  eksperimen  siswa diberikan  perlakuan  dengan  belajar
menggunakan  media  papan  perkalian, dapat  dilihat  suasana  dan  semangat siswa dalam belajar menggunakan papan perkalian  ini  karena  siswa  dapat  lebih memahami dan selanjutnya pada penelitian test akhir (posttes) pada kelas eksperimen yang dilakukan oleh peneliti ditemukanlah  nilai rata-rata  keseluruhan siswa  kelas  III  di  SD  N  5  sembawa mencapai nilai rata-rata yaitu 76, dengan kategori  baik.  Untuk  itu  dari  hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti ditemukan  bahwa  sebelum  dan  sesudah menggunakan  media  papan  perkalian memiliki  hasil  yang  berbeda  dan  ada peningkatan antara test sebelum menggunakan  media  papan  perkalian dan sesudah menggunakan papan perkalian. Dalam penelitian yang dilakukan peneliti hal ini diperkuat oleh teori  peneliti  terdahulu  yang  relevan yang  dilakukan  oleh  Utami,  at  all.
(2017). Menunjukan bahwa ada
pengaruh  penggunaan  media  papan perkalian/papan  cerdas  perkalian  pada hasil  belajar  mamatika  siswa  materi perkalian  siswa  kelas  II.  Selanjutnya penelitian  yang  dilakukan  peneliti  juga diperkuat oleh penelitian terdahulu yang ralevan oleh Khamidin (2017). Menjelaskan bahwa ada pengaruh
penggunaan  media  pop-up  pada  hasil belajar siswa .
Berdasarkan  penjelasan  dari  kedua referensi terdahulu atau kajian terdahulu dapat  ditarik  sebuah  kesimpulannya bahwa  penggunaan  suatu  media,  alat peraga,  ataupun  suatu  metode,  model dalam pembelajaran maka akan membantu  juga  minat,  keaktivan  pada siswa, sehingga dapat lebih mudah siswa dalam  memahami  setiap  konsep-konsep yang  diberikan  dengan  baik.  Dalam Penelitian  ini  juga  ada  pengaruh  dari penggunaan  media  papan  perkalian terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  III  di
SD  Negeri  05  Sembawa  untu  mata pelajaran matematika dan materi perkalian.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan Hasil dari penelitian yang dilakukan oleh peneliti dapat disimpulkan Berdasarkan hasil penelitian  yang  dilakukan  di  SD  Negeri 05  Sembawa,  dengan  judul  yaitu Pengaruh Media papan perkalian Terhadap  Hasil  Belajar  matematika Siswa  Kelas  III  Di  SD  Negeri  05 Sembawa. Dapat diambil suatu kesimpulan  ada  pengaruh terhadap  hasil belajar matematika siswa setelah menggunakan  media  papan  perkalian dan  sembelum  menggunakan  papan perkalian  untuk  lebih  lengkapnya  dapat dilihat anatar lain sebagai berikut ini : 1. Ada  pengaruh  hasil  belajar siswa  dengan  menggunakan  media papan  perkalian  pada  mata  pelajaran matematika,  di  SD  Negeri  05  Sembawa kelas  III  dengan  menggunakan  media papan  perkalian  diketahui  berdasarkan nilai  pretest  sebelum  menggunakan media papan perkalian memiliki nilai 58 dan  setelah  menggunakan  media  papan perkalian  memiliki  nilai  76,  dengan kategori baik
2. Berdasarkan  hasil  hitung  uji  t dengan  menggunakan  uji  hipotesis didapatkan  nilai  thitung  >  ttabeldengan demikian  juga  bawasannya  Hα  diterima dan Ho ditolak. Hal ini juga
menunjukkan  bawasannya  pembelajaran matematika dengan menggunakan media papan  perkalian  berpengaruh  untuk peserta  didik  kelas  III  di  SD  Negeri  05 Sembawa.
Saran Adapun  saran  yang  akan  peneliti sampaikan adalah sebagai berikut :
1. Bagi siswa, hendaknya pembelajaran dengan menggunakan media  pembelajaran  yaitu  pada  media papan  perkalian  tersebut  diharapkan dapat    juga  dapat  meningkatkan  suatu hasil belajar pada matematika lebih baik lagi. 2. Bagi guru, media papan perkalian  dapat  dijadikan  salah  satu alternatif  keterampilan  dalam  mengajar terutama dalam pembelajaran matematika  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa  lebih  baik  lagi.  Guru  dan siswa diharapkan dapat melakukan kerja sama  agar  pembelajaran  dapat  berjalan dengan maksimal.
3. Bagi  sekolah,  hendaknya  media papan  perkalian  ini  dapat  dijadikan bahanpertimbangan  untuk  menentukan suatu  kebijakan  dalam  rangka  untuk meningkatkan  mutu  serta    kualitas  di dalam pendidikan. 4. Bagi Peneliti selanjunya, hendaknya  dapat  melanjutkan  penelitian dalam penggunaan media papan perkalian terhadap
hasil belajar matematika  siswa  kelas  III  dengan menggunakan media papan perkalian.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta
B,  Hamza.  (2014). Teori  Motivasi  Dan Pengukurannya . Jakarta: Bumi Aksara
Ika.  R.  S.  (2016). Pengelolaan  Kelas Guru Dalam Pembelajaran Matematika. Jurnal  Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol.2 No.3. Khamidin, A.  (2017). Penerapan Media Papan Perkalian Dalam Pembelajaran  Matematika  Pada Materi  Bangun  Ruang.  Jurnal pengembangan  dan  pendidikan,
Vol 3. No 1. Hal 48-55.
Popiyanto,  Y.,  &  Yuanta,  F.  (2018).
Pengaruh  Penggunaan  Media Papan Waktu Pada Pembelajaran Penghitungan  Waktu  Bagi  Siswa Sekolah Dasar Kelas II .
Sugiyono.  (2018). Metode  Penelitian Kuantitatif. Bandung: Alfabeta. Susanto,A.(2015). Teori Belajar & Pembelajaran  Di  Sekolah  Dasar. Jakarta: Prenada media group. Sugiyono.(2019). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung:Alfabeta.
Utami,  S.  (2017). Keefektifan  Media Papan  Cerdas  Perkalian  Terhadap Hasil Belajar Matematika Materi Perkalian Siswa Kelas II.