## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar

## Pemanfaatan Media Visual Pada Pembelajaran IPS Di MI Darul Mutaallimin Sidoarjo
Taseman 1
1 Prodi PGMI IAI Al Khoziny Buduran Sidoarjo, Indonesia Email: tasemanpgmi@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  manfaat  media  visual  pada pembelajaran IPS di Madrasah Ibtidaiyah.Metode yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  metode  deskriptif  kualitatif.Jenis  penelitian  yang  dipilih  menggunakan data  kualitatif.Pengumpulan  data  menggunakan  dua  teknik  yakni,  observasi  dan wawancara.
Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui  bahwa  1)  Terdapat  perbedaan kecepatan  pemahaman  antara  kelas  yang  menggunakan  dan  tidak  menggunakan media  pembelajaran  berbasis  visual,  2)  Dengan  adanya  media  visual  ini,  siswa lebih aktif dan antusias dalam  mengikuti pembelajaran 3) Kendala-kendala dalam pembuatan media visual ini adalah keterbatasan waktu, biaya dan faktor usia.
Oleh  karena  itu,  pendidik  harus  lebih  kreatif  dalam  mengembangkan  media visual pada pembelajaran IPS sehingga dapat memudahkan proses pembelajaran.
Kata Kunci : Pemanfaatan, Pembelajaran IPS, Media Visual

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar

## PENDAHULUAN
Di  zaman  sekarang  kualitas  dan  mutu  pendidikan  dasar  dituntut  untuk menjadi lebih baik lagi, dikarenakan kualitas pendidikan di Indonesia yang belum bisa  menghasilkan  secara  optimal  SDM  yang  mampu  bersaing.  Mindset masyarakat  dalam  proses  belajar  banyak  diartikan  bahwa  belajar  itu  identik dengan  buku  dan  menulis,  sehingga  dengan  pemikiran  tersebut  secara  tidak langsung  dapat  mematikan  kreatifitas  guru  atau  pengajar  dalam  mengeksplorasi sistem  pengajaran  yang  efektif  dan  dinamis.  Dalam  mengembangkan  system pengajaran  yang  efektif  dan  dinamis,  guru  atau  pengajar  dapat  membuat  atau menggunakan media pembelajaran.
Pemanfaatan  media  pembelajaran  merupakan  permasalahan  yang  sering kita  jumpai  dalam  proses  belajar  mengajar  di  sekolah  dasar,  khususnya  dalam pembelajaran  IPS.  Kebanyakan  media  yang  digunakan  hanya  buku  paket  dan papan tulis.Buku paket pun digunakan oleh peserta didik hanya apabila guru atau pendidik menyuruh untuk membacanya atau mengerjakan soal-soal yang ada.
Menurut  Muhammad  Rahmatullahbahwasanya  Ilmu  Pengetahuan  Sosial (IPS)  merupakan  mata  pelajaran  yang  mempelajari  kehidupan  sosial  dengan melibatkan  permasalahan  sehari-hari  masyarakat  sekitar  yang  didasarkan  pada kajian  geografi,  ekonomi,  sosiologi,  sejarah,  antropologi,  ilmu  politik,  dan sebagainya 1 .  Puskur  dalam  Muhammad  Rahmatullahmengungkapkan  bahwa pembelajaran  IPS  bertujuan  untuk  mengembangkan  kemampuan  peserta  didik dalam  rasa  peka  terhadap  masalah  sosial  yang  terjadi  di  masyarakat  sekitar, menghadapi perbaikan segala ketimpangan yang terjadi dengan sikap mental yang positif, dan mengatasi setiap masalah yang terjadi sehari-hari dengan trampil, baik yang menimpa dirinya sendiri maupun masyarakat.
Pendidikan  IPS  di  SD/MI  merupakan  bentuk  perwujudan  dari  disiplin berbagai  ilmu  sosial,  sehingga  mata  pelajaran  IPS  bukanlah  mata  pelajaran dengan disiplin ilmu tunggal melainkan gabungan dari berbagai ilmu, yakni bahan kajian  geografi,  ekonomi,  sosiologi,  antropologi,  tatanegara,  dan  sejarah.  Kajian
1 Rahmatullah, Muhammad. 2011. Pengaruh Pemanfaatan Media Pembelajaran Film Animasi Terhadap Hasil Belajar (Studi Eksperimen pada Mata Pelajaran IPS Siswa Kelas VII SMPN 66 Banjarmasin). Edisi Khusus No. 1: 180

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
tersebut  berasal  dari  dimensi-dimensi  pengajaran  IPS  yang  meliputi  empat dimensi,  yaitu  dimensi  personal,  sosial,  waktu  dan  tempat 2 .Untuk  itu,  mata pelajaran  IPS  di  MI  sangatlah  penting  diberikan  agar  siswa  memiliki  rasa  peka terhadap lingkungan di sekitar.
Rumampak dalam Ahmad Susantomengartikan bahwa media pembelajaran merupakan alat yang digunakan untuk memindahkan informasi dari satu  orang  ke  orang  lainnya 3 .Selain  itu  Barden  dan  Bryddalam  Ahmad Susantomendefinisikam  bahwa  media  pembelajaran  sebagai  alat  yang menyediakan  fungsi-fungsi  pembelajaran  yang  dapat  mengantarkan  sebuah informasi  ke  peserta  didik  dengan  tujuan  untuk  memfasilitasi  dan  dapat meningkatkan kualitas peserta didik 4 .
Brown  et  aldalam  Ahmad  Susantojuga  mendefinisikan    bahwa  media pembelajaran  digunakan  sebagai  teknologi  dalam  proses  belajar  mengajar  yang dirancang  dengan  sistematis  mulai  dari  perancangan,  penggunaan,  maupun evaluasi  dari  keseluruhan  proses  pembelajaran.  Yang  kemudian  dikombinasikan dengan  berbagai  sumber  daya  manusia  dan  non  manusia.Dari  beberapa  paparan diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  merupakan  alat  bantu  yang digunakan  dalam  proses  belajar  mengajar  yang  bertujuan  untuk  memudahkan komunikasi  antara  guru  dengan  siswa  maupun  siswa  dengan  siswa  yang  lain, sehingga  proses  belajar  mengajar  dapat  berlangsung  dengan  baik  dan efektif.Dalam Cepi Riyana media pembelajaran ini mempunyai dua unsur penting dengan  tujuan  agar  dapat  lebih  mudah  menyajikan  pesan,  akan  tetapi  yang  lebih penting  dari  kedua  unsur  itu  yaitu  pesan  atau  informasi  belajar  yang  dibawakan oleh  media.  Dua  unsur  penting  yang  dimaksud  adalah  unsur  peralatan  atau perangkat keras (hardware) dan pesan yang dibawa (software) 5 .
2 Fadli, Muhibuddin. 2015. Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Video Kelas IV Sekolah Dasar .Jurnal Dimensi Pendidikan dan Pembelajaran Vol 3. No. 1: 27
3 Susanto ahmad, Pengembangan Pembelajaran IPS di Sekolah Dasar , (Jakarta : Prenada Media Group, 2014),hal, : 313
4 Ibid ,hal,313
5 Riyana cepi, Media Pembelajaran , (Jakarta : Direktorat Jendral Pendidikan Islam KEMENAG RI, 2012), 10

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
Menurut  Djamarahdalam  Indah  mengemukakan  kehadiran  media mempunyai  arti  yang  cukup  penting  dalam  proses  belajar  mengajar.  Hal  ini dikarenakan  media  dapat  menjadi  perantara  pesan  yang  menjelaskan ketidakjelasan  bahan  yang  disampaikan.  Kerumitan  pembelajaran  juga  akan disederhanakan  dengan  hadirnya  media.  Media  pun  juga  menyempurnakan ucapan  guru  yang  kurang  dalam  penjelasan  pembelajaran.  Dengan  demikian, peserta  didik  akan  lebih  mudah  mencerna  bahan  daripada  tanpa  bantuan  media. Disini  nilai  praktis  media  terlihat,  yang  bermanfaat  bagi  siswa  dan  guru  dalam proses belajar mengajar 6 .
Media pembelajaran  adalah alat bantu  yang digunakan oleh seorang  guru untuk  menyampaikan  materi  pembelajaran  sehingga  mencapai  tujuan  dari pembelajaran  tersebut.  Iwan  Falahudinberpendapat  bahwa  dalam  kegiatan pembelajaran kita harus menentukan media yang akan digunakan, memilih media yang  terbaik  untuk  tujuan  pembelajaran  bukanlah  pekerjaan  yang  mudah. Pemilihan  itu  rumit  dan  sulit,  karena  harus  mempertimbangkan  berbagai  factor, yakni Model pemilihan media dan Alasan pemilihan media 7 .Ada beberapa model pemilihan  dalam  memilih  media  pembelajaran,  yaitu  model  pemilihan  tertutup dan  model  pemilihan  model  terbuka.Pemilihan  tertutup  artinya  media  sudah didetapkan dari sebuah bahan ajar yng kira pakai misalnya yang tercantum dalam buku  ajar.Sedangkan  model  pemilihan  terbukaartinya,  seorang  guru  masih  bebas memilih jenis media yang sesuai dengan kebutuhan.
Media  adalah  alat  yang  digunakan  untuk  penunjang  keberhasilan  suatu pembelajaran.  Sebagai  salah  satu  penunjang  keberhasilan  pembelajaran  maka media  hendaknya  harus  sesuai  dengan  proses  pembelajaran.  Pemilihan  media yang  tepat  sangat  berpengaruh,  karena  pemilihan  media  yang  tepat  dapat menimbulkan interaksi yang kuat antara pengajar dan peserta didik.
Pemilihan media itu perlu kita lakukan agar dapat menentukan media yang terbaik, tepat dan sesuai dengan kebutuhan dan kondisi peserta didik.Maka, dalam pemilihan  media  harus  dilakukan  dengan  baik  sesuai  keutuhan  sekaligus
6 Ainiya, Indah Ayu. 2014. Pemanfaatan Media Audio Visual Sebagai Sumber Pembelajaran Sejarah. Indonesian Journal of History education, Vol. 3 (1): 41-42
7 Iwan Falahudin. 2014. Pemanfatan media dalam pembelajaran. 1(4): 104-117

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
memperhatikan kriterianya. Karena dalam media pembelajaran terdapat kebelihan dan kekurangan.Dalam  memilih  media pembelajaran ada beberapa pertimbangan atau kriteria yang dapat digunakan agar tercapainya tujuan pembelajaran. Kriteria umum  yang  diperlukan  diantaranya:  Tujuan  pembelajaran,  Kesesuaian  dengan materi,  Karakteristik  siswa,  Gaya  belajar  siswa,  Lingkungan,  Ketersediaan fasilitas  pendukung 8 .  Menurut  Anas  mainan  bahwa  dalam  pemilihan  media pembelajaran  harus  memperhatikan  tujuan  yang  ingin  dicapai,  Ketepatgunaan, Keadaan peserta didik, Ketersediaan, Mutu teknis (operasional), dan Biaya 9 .
Wina  dalam  Indahmengemukakan  bahwa  media  bukan  hanya  merupakan alat  bantu  atau  bahan  saja,  akan  tetapi  hal-hal  yang  dapat  membantu  siswa memperoleh  pengetahuan.  Menurut  Ger-lach  mediaa  terdiri  dari    orang,  bahan peralatan,  atau  kegiatan  yang  dapat  membangun  pengetahuan  serta  daya kreatifitas peserta didik bertambah. Media merupakan perantara seperti TV, radio, slide,  bahan  cetakan,  tetapi  meliputi  orang  atau  manusia  sebagai  sumber  belajar atau  berupa  kegiatan  meliputi  diskusi,  seminar,  karyawisata,  simulasi  dan  lain sebagainya  yang  dikondisikan  untuk  menambah  pengetahuan  dan  wawasan, mengubah sikap siswa untuk menambah pengetahuan 10 .
Media  pembelajaran  berbasis  visual  banyak  digunakan  di  Madrasah Ibtidaiyah.Menurut  Sukiman  media  pembelajaran  berbasis  visual  adalah  media pembelajaran  yang  menyalurkan  pesan  melalui  indra  penglihatan 11 .  Sedangkan menurut Arsyadmedia visual adalah suatu bentuk menyeluruh yang dapat dikenal (dilihat)  yang  dapat  membantu  pemahaman  pesan  atau  informasi  yang dikandungnya.Sehingga  dari  uraian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  media pembelajaran  berbasis  visual  adalah  media  belajar  yang  menyampaikan  pesan atau  materi  pembelajaran  melalui  penglihatan  siswa  atau  sebuah  media  yang
8 Jalinus, Nizwardi, dan Ambiyar . Media dan Sumber Pembelajaran . (Jakarta: Prena Media Group, 2016),hal,18
9 Anas, Muhammad. Alat Peraga dan Media Pembelajaran , (Jakarta: 2011),hal,7
10 Ainiya, Indah Ayu. 2014. Pemanfaatan Media Audio Visual Sebagai Sumber Pembelajaran Sejarah. Indonesian Journal of History education, Vol. 3 (1): 41-42
11 Sukiman. Pengembangan Media Pembelajaran. (Yogyakarta: Pedagog, 2012),hal,85

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
hanya  dapat  dilihat  oleh  siswa.Media  visual  terdiri  atas  media  yang  dapat diproyeksikan dan media yang tidak dapat diproyeksikan 12 .
Pada intinya, media visual yang diproyeksikan adalah sebuah media yang menggunakan  alat  proyeksi  sehingga  gambar  atau  tulisan  tampak  pada layar.Media  ini  dapat  berbentuk  media  proyeksi  diam  seperti  gambar  diam  (still pictures)  dan  media  proyeksi  gerak,  seperti  gambar  bergerak  (motion  pictures) Perkembangan  dunia  media  visual  saat  ini  sudah  berkembang  sangat  pesat. Sehingga saat ini kegiatan pembelajaran di beberapa sekolah sudah menggunakan media bantu alat proyeksi LCD dengan berbantuan komputer. Pada sekolah yang memiliki  kemampuan  untuk  menggunakan  alat  proyeksi  LCD,  tentunya  bisa mengatur kegiatan pembelajaran dengan lebih menarik, karena bisa menampilkan berbagai hal yang terkait dengan pencapaian kompetensi atau tujuan pembelajaran jika dibanding dengan alat proyeksi lainnya.
Sedangkan, media visual yang tidak diproyeksikan (Non Projected Visual) diantaranya:  gambar  fotografik  dan  media  grafis.  Gambar  fotografik  atau  seperti fotografik termasuk dalam gambar diam (still pictures), contohnya gambar tentang manusia,  binatang,  tempat  atau  objek  lainnya  yang  berkaitan  dengan  materi pembelajaran  yang  disampaikan  kepada  siswa.  Sedangkan  media  grafis merupakan  suatu  penyajian  secara  visual  yang  menggunakan  titik-titik,  garis- garis, gambar-gambar, tulisan atau simbol visual yang lain dengan maksud untuk menggambarkan  dan  merangkum  suatu  ide,  data  atau  kejadian.  Ada  beberapa jenis  media  grafis  yang  biasanya  dipakai  dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah yakni diantaranya sketsa, gambar, grafik, bagan, poster, karikatur, dan peta.
Levie  &  Lents  (dalam  Arsyad,  2013:20)  mengemukakan  empat  fungsi media pembelajaran, khususnya media visual, yaitu: 1) Fungsi atensi media visual merupakan  fungsi  inti  yakni  menarik  dan  mengarahkan  perhatian  siswa  untuk berkonsentrasi kepada materi pelajaran, 2) Fungsi afektif media visual bisa dilihat dari  tingkat  kenikmatan  siswa  ketika  belajar  (atau  membaca)  teks  yang bergambar, 3) fungsi kognitif dari media visual dapat terlihat  pengungkapan dari
12 Arsyad, Azhar. Media Pembelajaran . (Jakarta: Rajagrafindo Persada.2013),hal,108

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
para  ahli    bahwa  lambang  visual  atau  gambar  dapat  memperlancar  kemampuan peserrta didik dalam menerima rangsangan materi., dan 4)  sebagai fasilitas media pembelajaran  dapat  dilihat  dari  hasil  penelitian,  karena  media  berbasis  visual membantu anak yang memiliki tinggat kemampuan rendah akan dapat mengikuti pembelajaran dengan baik 13 .
Dari  beberapa  paparan  diatas  kita  dapat  menyadari  bahwa  betapa  pentingnya media  pembelajaran  dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar.  Kita  sebagai  guru dan calon guru dituntut untuk membuat kegiatan pembelajaran itu lebih berkreasi, tidak  monoton  sehingga  membuat  peserta  didik  nyaman  pada  saat  proses pembelajaran  juga  dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  aktif  dan menyenangkan. Maka dari itu kita sangat perlu untuk memahami dan mempelajari bagaimana  menggunakan  media  dengan  baik  dan  benar  sesuai  dengan  proses pembelajaran.
Adanya  penelitian  ini  agar  kita  mengetahui  bagaimana  perbedaan  siswa yang  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  visual  dan  siswa  yang  tidak menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  visual.Sehingga  kita  bisa mengoptimalkan  pemanfaatan  media  berbasis  visual  ini  untuk  pembelajaran  IPS di  Madrasah  Ibtidaiyah.  Serta  mengetahui  kendala-kendala  apa  saja  dalam pembuatan maupun penggunaan media berbasis visual ini.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  di  MI  Darul  Mutaallimin  Sidoarjo.Sampel penelitian ini diambil sebanyak dua kelas yakni kelas 1 yang mewakili untuk kelas bawah  dan  kelas  5  mewakili  bagian  kelas  atas  di  MIDarul  Mutaallimin Sidoarjo.Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif  dan  jenis penelitian  ini  adalah  menggunakan  data  kualitatif.Metode  deskriptif  kualitatif adalah  metode  yang  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  perilaku  orang,  peristiwa lapangan, serta kegiatan-kegiatan tertentu secara terperinci.
13 Arsyad, Azhar. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajagrafindo Persada.2013:20

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  dua  teknik  dalam pengumpulan  data  yakni,  observasi  dan  wawancara.  Observasi  yang  dilakukan bertujuan  untuk  mengamati  bagaimana  perbedaan  proses  pembelajaran  yang menggunakan media berbasis visual dan yang tidak menggunakan media berbasis visual  pada  pembelajaran  IPS,  serta  pemanfaatan  media  berbasis  visual  pada pembelajaran IPS di MIDarul Mutaallimin Sidoarjo .
Wawancara  dilakukan  untuk  mengungkapkan  data  yang  tidak  bisa diungkapkan melalui observasi.Peneliti disini melakukan wawancara dengan guru kelas  masing-masing  yakni  guru  kelas  yang  memegang  kelas  atas  dan  kelas bawah.Wawancara  yang  dilakukan  dengan  mengajukan  pertanyaan  seputar pemanfaatan dan kendala pada media pembelajaran berbasis visual ini.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil  Hasil  dari  penelitian  kami  adalah  berdasarkan  observasi  yang  telah dilakukan masih banyak guru atau pendidik yang melakukan proses pembelajaran dengan  hanya  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  visual  berupa  buku paket, lks, dan papan tulis. Hal itu berakibat pada proses belajar mengajar menjadi monoton dan membuat para peserta didik tidak memiliki semangat untuk  belajar karena  apa  yang  mereka  lihat  dari  pagi  sampai  siang  hanya  sebuah  buku  dan papan tulis.
Pada  saat  wawancara  dengan  para  guru,  mereka  membenarkan bahwasanya mereka hanya melakukan proses pembelajaran dengan menggunakan media  berupa  buku  paket,    lks  dan  papan  tulis  saja.  Sebenarnya  para  guru  atau pengajar ingin membuat pembelajaran yang menyenangkan dengan menggunakan media  berbasis  visual  yang  lebih  menarik  dan  kreatif.  Namun,  kendala  yang dialami adalah faktor keterbatasan waktu, biaya dan faktor usia. Dalam membuat media pembelajaran berbasis visual selain buku paket, lks dan papan tulis, mereka membutuhkan  waktu  yang  cukup  lama  dan  para  guru  atau  pengajar  kebanyakan sudah berumah tangga.Jadi, tidak ada waktu untuk membuat media pembelajaran visual yang lebih menarik dan kreatif.

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
Pembelajaran  IPS  di  MI  Darul  Mutaallimin  ini  kurang  mampu  menarik perhatian  siswa  sehingga  membuat  kegiatan  belajar  mengajar  menjadi  kurang maksimal, karena hanya menggunakan media pembelajaran berbasis visual berupa buku  paket  yang  meskipun  didalamnya  sudah  ada  gambar-gambar  yang menarik.Siswa  kelas  bawah  menunjukkan  bahwa  mereka  masih  suka  bermain dengan  hal-hal  yang  menyenangkan.Hal  ini  menjadikan  guru  atau  pendidik seharusnya  menyiapkan  media  pembelajaran  yang  lebih  mampu  menarik perhatian siswanya.
Namun,  masih  disayangkan  karena  para  guru  tidak  menggunakan  media pembelajaran yang lebih kreatif dikarenakan kurangnya pengetahuan tentang cara pembuatan  ataupun  pemilihan  media  pembelajaran  yang  tepat  sesuai  dengan faktor  pendukung  pemilihan  media,  hal  ini  membuat  para  pengajar  hanya menggunakan  media  yang  berupa  menyanyi,  bertepuk  tangan  dan  sebagainya tanpa  menggunakan  media  yang  berbasis  visual  yang  menarik  dan  kreatif. Disamping  itu  mereka  berpendapat,  ini  adalah  cara  yang  efektif  dikarenakan untuk pembuatan media sendiri membutuhkan biaya.
Pada  siswa  kelas  atas  yakni  kelas  5  juga  tidak  jauh  berbeda  dari  kelas bawah.  Akan  tetapi  disini  sudah  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis visual meskipun hanya media sederhana, disini para guru rata-rata memfokuskan pembelajaran  dikarenakan  pada  peserta  didik  akan  naik  ke  jenjang  kelas  6 sehingga mereka terkadang hanya difokuskan pada buku dan penjelasan dari guru yang secara tidak langsung mereka hanya belajar mengenai teori saja.
Dalam  keadaan  seperti  ini  terkadang  para  pengajar  atau  peserta  didik terkesan menyampingkan akan keberadaan media pembelajaran, yang notabennya media  ini  digunakan  sebagai  alat  penunjang  pembelajaran  agar  materi  dapat tersampaikan ke peserta didik dengan lebih jelas karena tidak semua peserta didik dapat menangkap apa yang guru jelaskan saat berada di dalam kelas. Dalam kasus seperti  ini  sebaiknya  para  pengajar  atau  guru  sering  mengikuti  berbagai  latihan tentang  kependidikan  maupun  sering-sering  mencari  detensi  di  berbagai  media internet tentang bagaimana cara pembelajaran yang mengasikkan bagi siswa.

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
Misalnya dengan cara menggunakan media, para pengajar dapat membuat berbagai  media  pembelajaran  dengan  baik  sesuai  kaidah  serta  faktor  yang  tepat untuk memilih jenis media tersebut. Diantara faktor yang dapat digunakan untuk membuat  media  antara  lain  memperhatikan  tujuan  dari  pembelajaran  yang  ingin dicapai  saat  pembelajaran,  kecocokan  antara  materi  dan  media  yang  akan digunakan,  melihat  situasi  atau  keadaan  peserta  didik,  pengoperasionalan  media yang mudah serta biaya yang masih dapa dijangkau oleh pengajar maupun peserta didik.
Perbedaan  antara  pembelajaran  yang  belum  dengan  pembelajaran  yang sudah  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  visual  selain  buku  paket  dan papan  tulis  terlihat  jelas.  Guru  lebih  mudah  menjelaskan  atau  menyampaikan materi  IPS  menggunakan  gambar  yang  menyangkut  berbagai  masalah  di kehidupan  masyarakat  sekitar  dengan  didasarkan  berbagai  ilmu  daripada  hanya menggunakan gambar penjelasan yang ada di buku paket. Siswa pun juga tampak lebih antusias mengikuti pembelajaran dengan gambar  yang menarik selain yang ada  di  buku  paket.Siswa  Madrasah  Ibtidaiyah  adalah  siswa  yang  masih  berada pada tahap anak-anak yang membutuhkan pembelajaran yang efektif dan inovatif, yang  mampu  merangsang  keaktifan  siswa,  merangsang  kreatifitas  mereka  dan meningkatkan  prestasi  belajar.  Sehingga  dibutuhkan  media  yang  tepat  untuk memaksimalkan proses belajar mereka.
Solusi  yang  dapat  diberikan  kepada  guru  mengenai  hal  ini  adalah  tetap sebisa  mungkin  mengusahakan  membuat  media  pembelajaran  berbasis  visual mengenai  materi  yang  akan dibawakan. Media visual  yang dibuat tidaklah harus yang  terlalu  memakan  banyak  waktu  dan  biaya.Contohnya  Bisa  dengan menampilkan  slide-slide  foto/video  mengenai  materiapabila  di  sekolah  tersebut memiliki LCD proyektor atau bisa juga dengan alat-alat sederhana yang ada pada lingkungan  sekolah,  media  pembelajaran  visual  yang  sederhana  juga  dapat membantu proses pembelajaran sehingga bisa mencapai tujuan pembelajaran yang aktif dan menyenangkan.

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar

## KESIMPULAN
Jika  ditarik  benang  merah  terkait  dengan  penelitian  pemanfaatan  media pembelajaran  berbasis  visual  untuk  pembelajaran  IPS  di  MI  Darul  Mutaallimin Sidoarjo. Maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut;
Pemanfaatan  media  pembelajaran  dalam  mata  pelajaran  IPS  di  MI  Darul Mutaallimin ini hanya mengoptimalkan adanya buku paket, lks dan papan tulis.hal ini  dikarenakan  dalam  pembuatan  media  visual  yang  lebih  kreatif  dan  menarik memerlukan  waktu  dan  biaya.Terdapat  perbedaan  kecepatan  pemahaman  antara kelas  yang  menggunakan  dan  tidak  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis visual  selain  buku  paket,  lks  dan  papan  tulis.  Mereka  yang  menggunakan  media pembelajaran lebih cepat memahami apa yang dijelaskan guru dan guru juga tidak kesulitan  untuk  menjelaskan  materi  yang  sifatnya  khayal.  Sehingga  dengan adanya  media  visual  selain  buku  paket  dan  papan  tulis  ini,  siswa  menjadi  lebih aktif  dan  antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran.Dan  dapat  meningkatkan pemahaman siswa dalam belajar.
Dalam  hal  ini,  guru  adalah  faktor  utama  dalam  pemanfaatan  media pembelajaran  ini  harus  mengatur  waktunya  sedemikian  rupa  demi  menjaga kestabilan  siswanya  dalam  belajar.  Apabila  siswa  mengalami  proses  belajar mengajar  dengan  tidak  baik,  maka  siswa  tidak  akan  bersemangat  lagi  untuk belajar dan mematikan kekreatifan mereka.

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar

## DAFTAR PUSTAKA
I.A.Ainiya,  Pemanfaatan  Media  Audio  Visual  Sebagai  Sumber  Pembelajaran Sejarah. Indonesian Journal of History education , Vol. 3 (1): 2014
A.CArsyad, Media Pembelajaran . Jakarta: Rajagrafindo Persada.2013
M.  Fadli,  Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Video Kelas  IV Sekolah Dasar. Jurnal Dimensi Pendidikan dan Pembelajaran Vol 3. No. 1 : 2015
N Jalinus, dan Ambiyar. Media dan Sumber Pembelajaran . (Jakarta: Prena Media Group). 2016
M.  Rahmatullah, Pengaruh  Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  Film  Animasi Terhadap Hasil Belajar (Studi Eksperimen pada Mata Pelajaran IPS Siswa Kelas VII SMPN 66 Banjarmasin). Edisi Khusus No. 1
R  Cepi, Media  Pembelajaran ,  Jakarta  :  Direktorat  Jendral  Pendidikan  Islam KEMENAG RI. 2012
Sukiman. Pengembangan Media Pembelajaran. Yogyakarta: Pedagogia, 2012
S. Ahmad, Pengembangan Pembelajaran IPS di Sekolah Dasar , Jakarta : Prenada Media Group. 2014