## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
Vol 4 No 2 (2024)  912 - 922 P - ISSN 2774-5058 E-ISSN 2775-7269

## DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.2328

## Pengaruh Penggunaan Media Google Site Terhadap Keaktifan Belajar Siswa Kelas IV SD Negeri 101866 Batang Kuis
Maysarah Nasution¹, Melyani Sari Sitepu²
1,2 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara, Medan, Sumatera Utara maysarahnasution2811@gmail.com, melyanisari@umsu.ac.id

## ABSTRACT
Current developments have  triggered an increase in the teaching and learning process which has begun to change using technological media during procedures.  Thus, the aim of this research is to find out how the use of Google Sites media affects the active learning of class IV students at SD Negeri 101866 Batang Kuis.  By using population and sample data from SD Negeri 101866 Batang Kuis, this research uses a quantitative approach.  The data obtained is based on the results of distributing questionnaires and  observing  the  implementation  of  Google  Sites  learning  using  SPSS  25  software  and  based  on  the results of a significance  level of 0.05  with a variable significance  value of 0.043.  This shows the large influence  of  Google  Site  Media  on  learning  activities  while  the  residual  value  is  0.065  >  0.05,  so  the resulting normality test findings are significant.  It is considered homogeneous because the significance value of the homogeneity test is 0.784 > 0.05.  Thus, it can be said that fourth grade students at SD Negeri 101866 benefit from using Google Site Media in their active learning.

## ABSTRAK
Perkembangan zaman sekarang memicu peningkatan proses belajar mengajar yang sudah mulai berubah  menggunakan  media  teknologi  selama  prosedur.    Dengan  demikian,  tujuan  penelitian  ini adalah  untuk  mengetahui  bagaimana  pengaruh  penggunaan  media  Google  Sites  terhadap  keaktifan belajar siswa kelas IV SD Negeri 101866 Batang Kuis.  Melalui penggunaan data populasi dan sampel dari  SD  Negeri  101866  Batang  Kuis,  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Data  yang diperoleh  berdasarkan  hasil  penyebaran  angket  dan  pengamatan  penerapan  pembelajaran  google sites  akan  di  oleh  menggunakan  software  SPSS  25  Dan  berdasarkan  hasil    tingkat  signifikansi  0,05 dengan  nilai  signifikansi  variabel  sebesar  0,043.    Hal  ini  menunjukkan  pengaruh  Media  Google  Site yang besar terhadap aktivitas belajar semantara nilai residunya adalah 0,065 > 0,05, maka temuan uji normalitas  yang  dihasilkan  signifikan.    Dianggap  homogen  karena  nilai  signifikansi  uji  homogenitas sebesar  0,784  >  0,05.    Dengan  demikian,  dapat  dikatakan  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  101866 mendapatkan manfaat dari penggunaan Media Google Site dalam pembelajaran aktifnya.
Kata Kunci: Media Pembelajaran, Google Sites, Keaktifan Belajar.

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
Vol 4 No 2 (2024)  912 - 922 P - ISSN 2774-5058 E-ISSN 2775-7269

## DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.2328

## PENDAHULUAN
Teknologi  dan  ilmu  pengetahuan  berkembang  pesat.    Sekarang  ini  digunakan  di banyak  tingkatan,  khususnya  di  sektor  pendidikan.    Penggunaan  media  pembelajaran merupakan salah satu pendekatan untuk tetap mengikuti perkembangan teknologi.  Salah satu prinsip yang mendasari teknologi pendidikan muncul dari kebutuhan untuk mengidentifikasi permasalahan  yang  masih  belum  jelas  atau  belum  terselesaikan,  untuk  mencari  solusi  baru yang sejalan dengan keinginan manusia dan perubahan budaya, dan untuk mengelola potensi sumber  daya  pembelajaran  untuk  memastikan  bahwa  sumber  daya  tersebut  dimanfaatkan sebaik - baiknya.  untuk tujuan pendidikan.
Teknologi  untuk  belajar  semakin  maju  seiring  dengan  perkembangan  zaman.    Jika pembelajaran  di  masa  lalu  hanya  bergantung  pada  kehadiran  instruktur  dan  siswa,  maka teknologi  pembelajaran  menjadi  semakin  penting  di  zaman  sekarang  dengan  kemajuan teknologi  internet  seluler.    Konsep  teknologi  pembelajaran  muncul  karena  alasan  ontologis sebagai berikut: (1) banyaknya masyarakat yang belum terpenuhi kesempatan belajarnya;  (2) sumber  daya  yang  tidak  tersedia  untuk  tujuan  pembelajaran;    dan  (3)  perlunya  upaya pemanfaatan  sumber - sumber  tersebut  untuk  memenuhinya.    perlunya  mengelola  sumber daya  belajar  untuk  memastikan  sumber  daya  tersebut  digunakan  seefektif  mungkin  untuk tujuan pembelajaran, dan (4) keinginan setiap orang untuk belajar (Januarisman & Ghufron, 2019).
Akibat perubahan zaman sekarang perkembangan belajar juga sudah mulai berubah menggunakan  teknologi,  seorang  guru  harus  mahir  mengikuti  perkembangan  teknologi sehingga  dalam  implementasi  nya  bisa  dilakukan  dengan  baik.  Penggunaan  teknologi informasi  di  kelas  meningkatkan  keterlibatan  siswa  dan  menumbuhkan  kreativitas  yang berupaya  untuk  mempromosikan  penggunaan  pembelajaran  yang  efisien  dan  sukses.    Oleh karena  itu,  mengintegrasikan  teknologi  ke  dalam  pendidikan  merupakan  upaya  untuk meningkatkan standar dan media pengajaran.
Fenomena  itu  juga  diperkuat  dengan  hasil  penelitian  pada  2020  mengenai  tingkat penggunaan internet atau teknologi pada siswa. Persentase siswa yang menggunakan internet sebesar 59,33%.   Jumlah ini meningkat pesat dari 33,98% pada tahun 2016. Semua jenjang pendidikan mengalami peningkatan penggunaan internet, namun sekolah dasar dan sederajat mengalami  pertumbuhan  paling  besar.    Persentase  anak  sekolah  dasar  yang  mengakses internet meningkat dari 16,64% pada tahun 2018 menjadi 35,97% pada tahun 2020 selama periode dua tahun.  Setelah pandemi Covid - 19, siswa kini perlu memiliki akses internet untuk melanjutkan  kegiatan  belajar  mengajar,  menurut  Badan  Pusat  Statistik  (BPS).  Selain  itu, internet dapat digunakan untuk jejaring sosial, akses informasi, dan hiburan.

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
Vol 4 No 2 (2024)  912 - 922 P - ISSN 2774-5058 E-ISSN 2775-7269

## DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.2328
Proses  pembelajaran  adalah  suatu  kegiatan  untuk  menyampaikan  materi pembelajaran dari guru kepada peserta didik. Tujuan pembelajaran akan tercapai jika materi yang  disampaikan  oleh  guru  bisa  dipahami  oleh  peserta  didik  secara  optimal  melalui komunikasi  yang  terjalin  selama  proses  pembelajaran.  Untuk  mempermudah  guru  dalam mencapai  tujuan  pembelajaran  tersebut,  maka  guru  harus  mampu  mengorganisasikan  dan mengelompokkan  materi  tersebut  ke  dalam  bahan  ajar  melalui  media  pembelajaran.  Media pembelajaran  banyak  jenisnya,  ada  media  visual,  mutimedia,  media  cetak  dan  juga  media audio (Antika et al., 2023)
Media  menyampaikan  pesan  dan  mempunyai  kekuatan  untuk  membangkitkan  ide, perasaan,  dan  keinginan  khalayak  (siswa)  guna  menunjang  proses  belajarnya.    Materi pembelajaran hadir dalam berbagai bentuk, antara lain format auditori, visual, audio  visual, statis, dan bergerak.  Seseorang memandang kegiatan pendidikan sebagai suatu sistem.  Suatu objek,  peristiwa,  atau  teknik  terorganisir  yang  terdiri  dari  komponen - komponen  kecil  yang bekerja sama untuk mencapai tujuan tertentu disebut sebagai sistem.  Selain itu, pendekatan sistem  adalah  metode  pemecahan  masalah  yang  dimulai  dengan  memahami  masalah, mempertimbangkan  beberapa  solusi  potensial,  dan  memilih  solusi  terbaik.  (Setiawan  et  al., 2022).
Google  merupakan  salah  satu  contoh  aplikasi  teknologi  informasi  dan  komunikasi yang berpotensi untuk dimanfaatkan sebagai sarana pembelajaran.  Saat ini digunakan secara luas.  Salah satu komponen kecanggihan teknologi yang digunakan dalam pendidikan adalah media  pembelajaran  berbasis  Google  site,  yang  digunakan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar melalui penggunaan media situs Google yang dapat diakses melalui jaringan internet. (Uno & Ma’ruf,  2019).  Menurut  (Rahman  et  al.,  2020)  Guru  dapat  mengintegrasikan  pembelajaran online dan tatap muka dengan penggunaan sumber belajar berbasis Google site.  Selain itu, hal ini  memberikan  kesempatan  belajar  yang  segar  kepada  siswa,  meningkatkan  variasi, interaktivitas,  dan  kreativitas  proses  pembelajaran  serta  meningkatkan  prestasi  siswa. Sumber  belajar  berbasis  web  ini  cepat  dan  mudah  digunakan  tanpa  mengorbankan  hasil pembelajaran yang diharapkan.
Karena  Google  Site  semuanya  tergabung  dalam  satu  website  yang  terintegrasi, sehingga  praktis  dan  mudah  digunakan  dimana  saja,  kapan  saja.    Karena  Google  Site merupakan  platform  berbasis  web,  siswa  dapat  mengakses  dan  memanfaatkannya  dengan mudah.    Untuk  mengakses  makalah  dan  link  yang  disediakan  guru,  mereka  hanya  perlu membuka web browser di smartphone mereka.  Ini menghilangkan kebutuhan akan aplikasi tambahan.  Google  site  ini  memungkinkan  penyediaan  dan  pengumpulan  berbagai  sumber daya  pendidikan,  memastikan  tidak  ada  siswa  yang  tertinggal.  (Saputra  et  al.,  2023).

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
Vol 4 No 2 (2024)  912 - 922 P - ISSN 2774-5058 E-ISSN 2775-7269

## DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.2328
Tujuannya  adalah  dengan  menggunakan  materi  situs  Google  ini,  siswa  akan  merasakan pembelajaran menjadi lebih lugas, menarik, dan mudah.
Meski  media  ini  unik  namun  pengguna  harus  kritis.    Sebab,  proses  pembuatannya yang  kompleks,  misalnya  menghasilkan  suatu  konsep,  lebih  sulit  dibandingkan  pembuatan media  sebenarnya,  karena  media  pembelajaran  berbasis  Google  site  memerlukan  beberapa model guru dan alat atau sumber daya yang komprehensif.  Model instruktur, yang mencakup elemen  seperti  bimbingan  video  interaktif,  materi,  penilaian,  dan  berbagai  pertanyaan  kuis yang  mendorong  kreativitas  pemecahan masalah, serta  tampilan  situs  Google  yang  menarik secara  visual  dan  penggunaan  media  dasar,  merupakan  faktor  penting  dalam  menentukan seberapa efektif  proses belajar mengajar.
Media  belajar  seperti  ini  sangat  cocok  digunakan  di  sekolah  dasar,  karena  sekolah dasar  merupakan  jenjang  awal  dimana  siswa  siswi  masih  membutuhkan  umpan  serta dorongan untuk belajar, salah satunya menggunakan media. Pada Sekolah SD Negeri 101866 yang merupakan salah satu sekolah SD di desa Batang Kuis peneliti melakukan observasi dan wawancara  oleh  beberapa  guru  di  Sekolah  Dasar  Negeri  101866  Batang  Kuis  diperoleh informasi bahwa meskipun sekolah ini menyediakan sumber daya untuk bantuan pendidikan, namun  para  guru  belum  memanfaatkannya  dengan  sebaik - baiknya,  dan  banyak  anak  yang tidak memperhatikan selama pelajaran berlangsung.
Maka  dilakukan  observasi  lebih  lanjut  dan  ditemukan  masalah  berupa  penekanan pengajaran  di  sekolah  ini  masih  pada  sistem  pembelajaran  biasa  yang  kering  dan membosankan.    Lingkungan  kelas  yang  digambarkan  juga  kurang  efektif  dan  efisien  untuk melaksanakan  proses  pembelajaran  karena  banyak  siswa  yang  masih  asyik  dengan  dirinya sendiri  dan  tidak  tertarik  untuk  membahas  materi  pelajaran  yang  disajikan.    Mereka malah asyik  bermain  karena  menganggap  metode  belajarnya  membosankan.    Akibatnya  banyak siswa yang tetap pasif ketika diminta menanggapi permasalahan atau mendiskusikan materi yang disampaikan.  Banyak siswa yang hanya duduk dan mendengarkan guru sambil mencatat karena kurangnya motivasi untuk aktif mencari sendiri ilmu dari sumber lain. maka dari itu setiap pendidik yang ada perlu memberikan kreasi baru berupa media belajar.
Maka melalui media Google Sites hal ini diperkirakan akan meningkatkan penggunaan sumber  belajar  dan,  pada  gilirannya,  meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  materi pelajaran,  keaktifaan  belajar  dan  membuat  siswanya  terdorongan  dan  termotivasi  karena penyampaian  pembelajaran  baru  dari  gurunya  agar  terciptanya  keaktifan  diskusi  didalam kelas. Menurut  (Sari  &  Sitepu,  2023)  bentuk-bentuk  keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran dapat dilihat dari keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran seperti turut sertanya dalam mengerjakan  tugas,  terlibat  dalam  diskusi  proses  pemecahan  masalah,  bertanya  kepada teman  atau  guru  apabila  tidak  memahami  materi,  dan  mampu  mempresentasikan  hasil

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
Vol 4 No 2 (2024)  912 - 922 P - ISSN 2774-5058 E-ISSN 2775-7269

## DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.2328
916 | Volume 4 Nomor 2 2024
laporan. Maka  dari  pemaparan  diatas,  peneliti  ingin  mencoba  mengetahui  dan  meneliti bagaimana pengaruh penggunaan media Google sites terhadap keaktifan belajar siswa kelas 4 SD Negeri 101866 Batang Kuis

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan khususnya pada Kelas IV di SDN 101866 Batang Kuis. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana keaktifan belajar siswa dipengaruhi oleh  penggunaan  materi  Google  Sites.    Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah penelitian kuantitatif, dan dua variabel yang digunakan dalam penelitian ini adalah variabel independen dan variabel dependen.
Karena  berupaya  mengukur  dampak  variabel  independen  penggunaan  Google  Sites terhadap  variabel  dependen  aktivitas  pembelajaran,  maka  yang  akan  dihitung  ini menggunakan  software  SPSS  25,  penelitian  kuantitatif  yang  akan  dilakukan  bersifat observasional.
Pada  penelitian  ini  terdapat  populasi,  populasi  adalah  orang-orang  yang  dipilih peneliti untuk mengeneralisasikan fitur dan karakteristik yang akan diperoleh peneliti setelah mempelajari data populasi tersebut. Hasilnya, seluruh peserta penelitian adalah siswa siswi SD  Negeri  101866  Batang  Kuis.    Ada  pengurangan  populasi  menjadi  sampel.  Populasi  yang digunakan untuk menghitung parameter populasi termasuk sampel.  Sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri 101866 Batang Kuis yang terdiri dari dua kelas yang berjumlah lima puluh anak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Di  dalam  kelas,  pendidik  menggunakan  media  pembelajaran  sebagai  alat  untuk membantu siswa memahami topik.  Faktor pertama yang menentukan sukses atau tidaknya suatu  proses  pembelajaran  di  kelas  adalah  pemilihan  media  pembelajaran.  Adapun  data media pembelajaran yang digunakan penulis adalah Google sites, dalam media penelitian ini materi  yang  dicantumkan  peneliti  didalam  google  sites  dimuatkan  didalam  link  ini  : https://sites.google.com/view/fotosintesis-ipa/halaman-muka,  materi  yang  disampaikan melalui media Google Sites adalah materi fotosintetis mata pelajaran ilmu pendidikan alam.
Dari hasil penyebaran angket dan pengamatan prasiklus penerapan pembelajaran google sites, diketahui keaktifan belajar IPA kelas IV SD Negeri 101866 Batang Kuis tahun pelajaran 2022/20223 masih rendah. Dan setelah dilakukan penerapan penggunaan media google sites

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
Vol 4 No 2 (2024)  912 - 922 P - ISSN 2774-5058 E-ISSN 2775-7269

## DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.2328
dalam observasi yang dilakukan peneliti diperoleh  data angket dan pengamatan mengalami perubahan,  maka  data  pasca  siklus  yang  diperoleh  peneliti  diolah  menggunakan  spss  25 untuk  mengetahui  apakah  penggunan  media  google  sites  pada  materi  fotosintetis memberikan  dampak  terhadap  keaktifan  belajar  siswa  atau  tidak,  maka  diperoleh  hasil  uji penelitian sebagai berikut.

## Pembahasan

## 1. Uji Validitas Experts Judgement
Instrumen  yang  benar-benar  tepat  dalam  mengukur  apa  yang  diukur  dan  data yang  dikumpulkan  adalah  uji  validitas  expert  judgement  (para  ahli).    Validitas  isi merupakan  instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini.    Penilaian  ahli  dapat digunakan untuk mengukur keaslian konten.
Dosen  Universitas  Muhammadiyah  Sumatera  Utara  Bapak  Ryan  Taufika  S.Pd., M.Pd.    bertugas  sebagai  validator  uji  Validitas  Keaktifan  Belajar  Siswa.    Validitas dilakukan untuk mengetahui apakah informasi yang akan dievaluasi konsisten dengan indikator  yang  telah  ditetapkan  dan  untuk  mengumpulkan  umpan  balik  atau  saran untuk penyempurnaan alat tersebut..
Ringkasan Hasil Uji Validitas Experts Judgement (Ahli) No Aspek Yang Dinilai Jumlah butir Skor maks Skor perolehan 1. Visual Activities 1 4 4 2. Oral Activities 3 4 4 3. Listening Activities 2 4 4 4. Writing Activities 2 4 4 5. Mental Activities 3 4 4 6. Emotional Activities 1 4 4 Jumlah 12 24 24

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
Vol 4 No 2 (2024)  912 - 922 P - ISSN 2774-5058 E-ISSN 2775-7269

## DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.2328
Berdasarkan  temuan  penelitian,  rata-rata  skor  yang  dicapai  adalah  24  dari  24 skor yang diprediksi.  Dengan demikian, berikut persentase hasil evaluasi instrumen tes kinerja aktivitas belajar siswa yang diperoleh dari validasi:
Nilai =  Skor Perolehan x 100%
Skor Maksimal
Nilai = 24 x 100%
24
= 100%
Penilaian  yang  dilakukan  validator  terhadap  instrumen  validitas  aktivitas pembelajaran mempunyai nilai 100% berdasarkan hasil perhitungan di atas.  Tabel di bawah ini menampilkan temuan mengenai validitas kegiatan pembelajaran.
Hasil Validitas Ahli Validator Total skor Persentase Kriteria Keterangan Ryan Taufika S.Pd.,M.Pd 24 100% Valid Tidak perlu revisi
Hasil  validator  ahli  diberikan  oleh  Bapak  Ryan  Taufika,  S.Pd.,  M.Pd.    Dengan memasukkan 100%  kriteria valid dan tidak ada  informasi yang perlu  direvisi, maka total skor tercapai 24.

## 2. Uji Normalitas
Tujuan  uji  normalitas  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  memastikan  apakah  data yang dikumpulkan peneliti untuk penelitian tersebut berdistribusi normal atau tidak. Dengan menggunakan program SPSS Statistics 25, uji Kolmogorov-Smirnov digunakan untuk melakukan uji normalitas ini.  Lihat tabel berikut untuk informasi lebih lanjut:

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
Vol 4 No 2 (2024)  912 - 922 P - ISSN 2774-5058 E-ISSN 2775-7269

## DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.2328
Diketahui nilai signifikansi kelas eksperimen sebesar 0,065 lebih besar dari 0,05 berdasarkan data tabel diatas;  jadi, nilai sisa dianggap berdistribusi normal.

## 3. Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  dalam  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  data termasuk  data  yang  sebarannya  homogen  yang  telah  dikumpulkan  peneliti.    Data dikatakan  homogen  jika  nilai  signifikansinya  lebih  besar  dari  0,05.    Hal  ini menunjukkan bahwa distribusinya tidak homogen jika nilai signifikannya kurang dari 0,05.  Lihat tabel 2 di bawah untuk informasi lebih lanjut :
Nilai uji homogenitas dapat dikatakan homogen karena seperti ditunjukkan pada tabel di atas, nilai signifikannya adalah 0,784, lebih besar dari 0,05.
4. Uji Hipotesis
Tujuan dari uji reliabilitas ini adalah untuk mengevaluasi konsistensi suatu item sehingga,  bahkan  setelah  pemberian  berulang  kali,  item  tersebut  dapat  digunakan untuk  mengukur  variabel  penelitian.    Jika  nilai  Cronbach  Alpha  lebih  dari  0,6  maka data dianggap kredibel.  Lihat tabel 3 di bawah untuk informasi lebih lanjut :

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
Vol 4 No 2 (2024)  912 - 922 P - ISSN 2774-5058 E-ISSN 2775-7269

## DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.2328
Untuk variabel  Penggunaan Media Google  Sites pada tabel  diatas menunjukkan nilai signifikansi  variabel  sebesar  0,043  pada  tingkat  signifikansi  0,05.  H1  diterima  dengan  nilai 0,043  <  0,05,  menunjukkan  pengaruh  yang  cukup  besar  terhadap  keaktifan  belajar. Kesimpulan yang didukung oleh penelitian ini adalah (Ha diterima dan H 0 ditolak).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  sudah  di  olah  oleh  penulis  maka  dapat  diperoleh kesimpulan  dari  analisis  yang  dilakukan  untuk  mengetahui  dampak  penggunaan  media Google Sites terhadap tingkat keaktifan belajar siswa kelas IV SD Negeri 101866 Batang Kuis, yaitu:
1. Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  variabel  penggunaan  media  Google  Sites  siswa kelas  IV  SD  Negeri  101866  Batang  Kuis  “memiliki  pengaruh  terhadap  keaktifan belajarnya”.  diamati pada tingkat signifikansi 0,05 dengan nilai signifikansi variabel sebesar 0,043.  Hal ini menunjukkan pengaruh yang besar terhadap aktivitas belajar.
2. Karena  nilai  residunya  adalah  0,065  >  0,05,  maka  temuan  uji  normalitas  yang dihasilkan  dengan  SPSS  dianggap  memiliki  ukuran  yang  signifikan.    Dianggap homogen  karena  nilai  signifikansi  uji  homogenitas  sebesar  0,784  >  0,05.    Dengan demikian,  dapat  dikatakan  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  101866  mendapatkan  manfaat dari penggunaan Media Google Site dalam pembelajaran aktifnya.

## SARAN
Sejumlah saran dapat dibuat berdasarkan temuan penelitian, analisis, dan kesimpulan. Inilah beberapa saran dari penulis:
1. Penelitian  menggunakan  media  google  sites  ini  diharapkan  menjadikan  pedoman terutama  untuk  reverensi  meningkatan  keatifan  belajar  siswa  SD  Negeri  101866 Batang Kuis, karena siswa siswi SD Negeri 101866 Batang Kuis masih membutuhkan

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
Vol 4 No 2 (2024)  912 - 922 P - ISSN 2774-5058 E-ISSN 2775-7269

## DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.2328
inovasi  dan  kreasi  dari  tenaga  pendidiknya  agar  terdorong  minat  dalam pembelajarannya.
2. Alangkah  baiknya  bagi  staf  pengajar  SD  Negeri  101866  Batang  Kuis  untuk mempelajari  dan  memahami  cara  membuat  dan  menggunakan  materi  ini  sebelum menerapkannya.  Oleh karena itu, siswa perempuan menganggap materi ini menarik secara visual.
Peneliti  berharap  bagi  peneliti  selanjutnya  untuk  mencari  referensi  terkini  dan menambahkan faktor kajian agar lebih baik dari penelitian ini karena menyadari kesenjangan dan keterbatasan pengetahuan yang dimiliki peneliti saat ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Januarisman,  E.,  &  Ghufron,  A.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Web Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Untuk Siswa Kelas Vii. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan , 3 (2), 166. https://doi.org/10.21831/jitp.v3i2.8019
Rahman,  N.,  Maemunah,  Haifaturrahmah,  &  Fujiaturahmah,  S.  (2020).  Pelatihan Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Web  Bagi  Guru  SMP. Journal  of Character Education Society , 3 (3), 621 – 630.
Saputra,  R.,  Diandita,  Y.  N.,  &  Zulfiati,  H.  M.  (2023).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbasis  Web  Google  Sites  Pada  Pembelajaran  Ips  Sekolah  Dasar. Didaktik :  Jurnal Ilmiah PGSD STKIP Subang , 9 (2), 3327 – 3338.
https://doi.org/10.36989/didaktik.v9i2.962
Setiawan,  K.,  Naomi,  S.,  &  Winata,  W.  (2022).  Pengembangan  Desain  Media  Pembelajaran Berbasis Google Sites Kepada Guru Pada Pembelajaran Daring di SMP Islam Harapan Ibu Jakarta-Selatan. Jurnal Instruksional , 4 (1), 73 – 82.
Uno, H. B., & Ma’ruf, A. R. K. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran IPS Berbasis Website untuk Siswa Kelas VII Madrasah Tsanawiyah Negeri. JTP - Jurnal Teknologi Pendidikan ,
18 (3), 169 – 185. https://doi.org/10.21009/jtp1803.1
Antika, S., Syamsuyurnita, Saragih, M., & Sari, S. P. (2023). Penggunaan Media Pembelajaran Leaflet Berbasis Culture Responsif Teaching Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas 2 Sanggar Bimbingan Kampung Bharu Malaysia. Journal Of Social Science Research ,
3(3) , 9945-9956. http://j-innovative.org/index.php/Innovative/article/view/2913
Sari, D. A., & Sitepu, M. S. (2023). Pengaruh Media Pembelajaran Kantong Ajaib Terhadap Keaktifan Siswa Kelas III SDIT Mardhiyah Binjai . 1 (2), 2 – 4.

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
Vol 4 No 2 (2024)  912 - 922 P - ISSN 2774-5058 E-ISSN 2775-7269

## DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.2328
https://doi.org/10.9644/scp.v1i1.332