## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN EXPERIENTIAL LEARNING DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PADA POKOK BAHASAN SUGGESTIONS AND OFFERS

## AAN SAJIATMOJO
SMA Negeri 2 Tanjung Selor e-mail: aans.cikgu@gmail.com

## ABSTRAK
Berdasarkan uraian hasil penelitian yang telah dipaparkan, maka peneliti membuat kesimpulan dari hasil penelitian yang dilakukan di SMA Negeri 2 Tanjung Selor yaitu terdapat peningkatan Hasil  Belajar  siswa  kelas  XI  IPA    SMA  Negeri  2  Tanjung  Selor    pada  Pokok  Bahasan Suggestions and offers. Pada pra siklus 7 siswa yang tuntas belajar, kemudian meningkat pada siklus  1  ada  21  siswa  yang  tuntas  belajar  dan  pada  siklus  2  mencapai  29  siswa.  Presentase ketuntasan siswa menunjukkan pada pra siklus 22,2 %, kemudian meningkat menjadi 66,6 % pada  siklus  1  dan  menjadi  94,4  %  pada  siklus  2.  Maka  penelitian  dengan  permasalahan "Penerapan  Model  Pembelajaran  Experiential  Learning  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Suggestions and offers  Di Kelas XI IPA  SMA Negeri 2 Tanjung Selor  Tahun  Ajaran  2019/2020",  dalam  proses  dan  jangka  waktu  yang  tidak  pendek,  Model Pembelajaran Experiential Learning tersebut berdampak positif bagi siswa yaitu siswa kelas XI IPA bisa meningkatkan Hasil Belajarnya Pada Pokok Bahasan Suggestions and offers.
Kata  Kunci: Model  Pembelajaran  Experiential  Learning,  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Pokok Bahasan Suggestions And Offers

## ABSTRACT
Based on the description of the research results that have been presented, the researcher draws conclusions from the results of research conducted at SMA Negeri 2 Tanjung Selor, namely that there is an increase in the learning outcomes of class XI IPA students at SMA Negeri 2 Tanjung Selor in the Subject of Suggestions and offers. In the pre-cycle 7 students who studied thoroughly,  then increased in  cycle 1 there were 21 students who completed learning and in cycle 2 reached 29 students.  The percentage of student  completeness  shows in  the pre-cycle 22.2%, then increases to 66.6% in cycle 1 and becomes 94.4% in cycle 2. Then research with the  problem  "Application  of  Experiential  Learning  Models  in  Improving  Student  Learning Outcomes on the Subject Suggestions and offers in Class XI IPA SMA Negeri 2 Tanjung Selor Academic Year 2019/2020", in a process and a short period of time, the Experiential Learning Learning  Model  has  a  positive  impact  on  students,  namely  students  in  class  XI  Science  can improve their learning outcomes on the subject matter of Suggestions and offers.
Keywords : Experiential Learning Learning Model, Student Learning Outcomes on the Subject of Suggestions and Offers

## PENDAHULUAN
Belajar  adalah  sebuah  istilah  kunci  yang  paling  penting  dalam  dunia  pendidikan, sehingga tanpa belajar sesungguhnya tidak pernah ada pendidikan. Sebagai suatu proses, belajar akan selalu mendapat tempat yang sangat besar  dalam berbagai disiplin ilmu yang berkaitan dengan  dunia  pendidikan.  Disitulah  letak  pentingnya  kita  manusia  sebagai  makhluk  yang mampu  berpikir  untuk  terus  belajar,  baik  itu  belajar  secara  formal  maupun  belajar  dari pengalaman yang pernah dan akan dialami. Dikatakan oleh Silviana Nur Faizah (2017) bahwa belajar adalah suatu kegiatan yang dilakukan secara sadar oleh individu baik melalui latihan
maupun pengalaman, yang hasilnya berupa perubahan tingkah laku mulai dari aspek kognitif, afektif dan psikomotorik.
Tujuan  belajar  bukan  hanya  semata-mata  fokus  pada  pemahaman  materi  dengan mengetahui fakta-fakta yang tersaji dalam bentuk informai ataupun materi pelajaran. Lebih dari itu, orientasi sesungguhnya dari proses belajar adalah memberikan pengalaman berharga bagi peserta  didik  untuk  jangka  panjang.  Maka  dengan  konsep  ini,  hasil  proses  pembelajaran diharapkan menjadi lebih bermakna bagi peserta didik. Proses pembelajaran berlangsung secara alamiah  dalam  bentuk  kagiatan  peserta  didik  bekerja  dan  mengalami,  bukan  transfer pengetahuan dari guru ke peserta didik. Seperti yang dikatakan Munif dan Mosik (2009) bahwa ketika  guru  hanya  menggunakan  metode  belajar  dengan  ceramah,  hasilnya  perkembangan kognitif  pada  anak  hanya  akan  mengarah  kepada  verbalisme  sehingga  akan  menjadi  kurang bermakna.
Pembelajaran  yang  di  lakukan  di  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  2  Tanjung  Selor  sangat tidak kondusif, hal tersebut menyebabkan rendahnya prestasi belajar peserta didik khususnya pada mata pelajaran bahasa Inggris. Banyak peserta didik yang mendapat nilai di bawah KKM saat  ulangan  harian.  Peserta  didik  yang  tuntas  belajar  hanya  mencapai  40%.  Sementara selebihnya memiliki nilai yang rendah. Seperti yang di ungkapkan oleh Dessy Mulyani (2013) bahwa kesiapan belajar peserta didik dapat di kategorikan cukup baik, apabila sebagian besar peserta didik memiliki kesiapan diri dalam belajar.
Pada  semseter  1  peserta  didik  kelas  XI  IPA  mempelajari  tentang  pokok  bahasan Suggestions  and  offers  berbahasa  Inggris.  Metode  pengajaran  yang  di  terapkan  di  SMA tentunya harus memperhatikan kebutuhan peserta didik, berangkat dari hal tersebut maka guru mencoba  menggunakan  metode  yang  dapat  membuat  peserta  didik  memahami  apa  yang  di sampaikan oleh guru. Sepeti yang dinyatakan oleh Sholihah, Utaya, dan Susilo (2016) bahwa melalui  proses  kegiatan  pembelajaran  yang  berbasis  pada  pengalaman  peserta  didik  dengan melakukan  pengamatan  di  lingkungan  ternyata  dapat  lebih  memaksimalkan  keterampilan proses  sains  dan  kemampuan  berpikir  kritis  peserta  didik  dibandingkan  dengan  kegiatan pembelajaran yang berbasis praktikum.
Salah satu usaha yang dapat dilakukan untuk meningkatkan Hasil Belajar peserta didik pada  Pokok  Bahasan  Suggestions  and  offers  di  SMA  adalah  Melalui  Model  Pembelajaran Experiential Learning. Menurut Kolb (1984) Model Pembelajaran Experiential Learning adalah sebuah  model  holistic  dari  sebuah  proses  belajar  dimana  manusia  belajar,  tumbuh,  dan berkembang.  Penyebutan  istilah  experiential  learning  dilakukan  untuk  menekankan  bahwa experience (pengalaman) berperan sangat penting dalam sebuah proses pembelajaran dan itu yang  membedakan  dari  teori  pembelajaran  lain  seperti  teori  pembelajaran  kognitif  maupun behaviorisme.
Berdasarkan  permasalahan  yang dihadapi dan solusi yang ada, maka perlu dilakukan suatu  tindakan  berupa  penerapan  Model  Pembelajaran  Experiential  Learning  untuk meningkatkan Hasil Belajar peserta didik di SMA Negeri 2 Tanjung Selor pada Pokok Bahasan Suggestions  and  offers.  Oleh  karena  itu  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  yang berjudul “Penerapan Model Pembelajaran Experiential Learning  Dalam Meningkatkan Hasil Belajar  Peserta  didik  Pada  Pokok  Bahasan  Suggestions  and  offers    Di  Kelas  XI  IPA    SMA Negeri 2 Tanjung Selor."

## METODE PENELITIAN
Penelitian tindakan kelas ini dilakukan secara kolaboratif oleh peneliti yang sekaligus sebagai guru Bahasa Inggris dengan menggunakan metode penelitian tindakan kelas. Penelitian ini melaksanakan siklus pra, siklus 1, dan siklus 2 untuk mendapatkan hasil peneliatian yang lebih  maksimal.  Disetiap  siklus  peneliti  melakukan  2  kali  pertemuan  dengan  waktu  yang
berbeda.  Kemudian  dilakukan  analisis  disetiap  akhir  siklusnya  untuk  mengetahui  hasil peningkatan dari metode yang diterapkan pada proses pembelajaran. Instrumen yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  pedoman  observasi,  silabus,  Rencana  Pelaksaaan  Pembelajaran, penilaian, dan dokumentasi.
Tabel 1. Waktu dan Kegiatan Penelitian WAKTU KEGIATAN 18 Juli 2019 Pelaksanaan pembelajaran Pokok Bahasan Suggestions and offers   dengan metode konvensional 20 Juli 2019 Pelaksanaan siklus I pertemuan 1 27 Juli 2019 Pelaksanaan siklus I pertemuan 2 28-31 Juli 2019 Analisis Instrument siklus I 3 Agustus 2019 Pelaksanaan siklus II pertemuan 1 10 Agustus 2019 Pelaksanaan siklus II pertemuan 2 11-16 Agustus 2019 Analisis Instrument siklus II 19 Agustus - 6  September 2019 Menyusun hasil penelitian
Penelitian ini mengambil judul "Penerapan Model Pembelajaran Experiential Learning Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Peserta didik Pada Pokok Bahasan Suggestions and offers Di  Kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  2  Tanjung  Selor  Tahun  Ajaran  2019/2020".  Subject  dari penelitian ini adalah peserta didik kelas XI IPA SMA Negeri 2 Tanjung Selor dan dilaksanakan pada di SMA Negeri 2 Tanjung Selor pada semester ganjil tahun pelajaran 2019/2020. Waktu pelaksanaan penelitian bulan Juli s.d. September 2019.
Dalam penelitian ini akan ada teknik pengumpulan data yang akan digunakan, karena penelitian ini merupakan suatu usaha yang sengaja direncanakan. Untuk memperoleh data yang sesuai dengan tujuan yang telah ditentukan sebelumnya maka perlu teknik pengumpulan data melalui  dokumentasi  dan  observasi.  Adapun  penggunaan  teknik  dokumentasi  dilaksanakan dengan pertimbangan: sebagai alat yang tepat dan cepat untuk mencatat hasil observasi dapat mengetahui langsung keadaan yang sesuai dengan peserta didik.
Dalam  siklus  pra  dan  siklus  1  &  2  penulis  menggunakan  model  pembelajaran  yang berbeda.  Pada  siklus  pra  peneliti  menggunakan  model  pembelajaran  Discovery  Learning. Kemudian  pada  siklus  1  dan  2  peneliti  menggunakan  model  pembelajaran  Experiential Learning.  Disetiap  siklusnya  peneliti  melaksanakan  prosedur  tindakan  dimulai  dari perencanaan sebelum kegiatan, kemudian kegiatan pelaksanaan, pengamatan dan evaluasi, lalu diakhiri dengan analisis dan refleksi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Hasil Penelitian Pra Siklus
Pada kegiatan observasi awal ini bertujuan untuk mengetahui kondisi  dalam kelas dan hasil Hasil Belajar peserta didik pada Pokok Bahasan Suggestions and offers. Kemudian dari hasil  tindakan  pra  siklus  serta  pengamatan  langsung  dalam  kegiatan  pembelajaran menunjukkan  bahwa  rata-rata  hasil  Hasil  Belajar  peserta  didik  pada  Pokok  Bahasan Suggestions and offers pada peserta didik kelas XI IPA masih belum memenuhi standar KKM yang ditentukan sekolah yaitu nilai 65.
Didalam  proses  pengamatan,  peneliti  menggunakan  4  indikator  sebagai  pengukur terhadap aktifitas peserta didik dalam pembelajaran, yaitu poin 1 untuk peserta didik tidak aktif, poin 2 untuk peserta didik jarang aktif, poin 3 untuk peserta didik sering aktif, dan poin 4 untuk
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 2. No. 3 September 2022 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X
peserta didik selalu aktif. Sedangkan predikat yang digunakan Sangat Baik, Baik, Cukup Baik, dan Tidak Baik.
Dari proses pengamatan keaktifas peserta didik selama proses pembelajaran pada pra siklus didapatkan bahwa terdapat 5 peserta didik yang berpredikat baik dengan persentase 26%, 21  peserta  didik  berpredikat  cukup  baik  dengan  persentase  45%,  dan  12  peserta  didik berpredikat tidak baik dengan persentase 29%.
Dari 31 peserta didik kelas XI IPA hanya terdapat 7 peserta didik yang tuntas pada tes dan 24 peserta didik tidak tuntas pada tes pra siklus dan hasil rata-rata kelas adalah 64. Hal ini sesuai  dengan  keterangan  tabel  terlampir.  Berdasarkan  hasil  tersebut  peneliti  menyimpulkan bahwa peserta didik kelas XI IPA belum dapat menerima materi yang diajarkan dengan baik.
Berdasarkan  hasil  dari  kegiatan  pra  siklus  diatas  diperoleh  kesimpulan  bahwa pendekatan yang dilakukan pada saat pra siklus kurang dapat meningkatkan hasil Hasil Belajar peserta didik pada Pokok Bahasan Suggestions and offers. Terbukti dengan hasil yang diperoleh peserta didik pada saat tes dan diamati pada tahap pengamatan dalam pra siklus.
Hasil dari refleksi pada siklus  ke I adalah meskipun masih terdapat beberapa kesulitan yang dihadapi oleh peserta didik dalam pembelajaran Pokok Bahasan Suggestions and offers, akan  tetapi  penerapan  Model  Pembelajaran  Experiential  Learning  pada  siklus  I  ini  berjalan dengan  cukup  baik.  Hal  ini  terlihat  pada  hasil  prestasi  yang  ditunjukkan  oleh  peserta  didik dalam  mengikuti pembelajaran serta penguasaan  materi yang meningkat dibanding dengan pra siklus.
Dengan menggunakan Model Pembelajaran Experiential Learning hasil Hasil Belajar peserta didik pada Pokok Bahasan Suggestions and offers meningkat, hal tersebut dapat dilihat berdasarkan perolehan nilai dari peserta didik yang menunjukan adanya peningkatatan dari rata- rata  64  menjadi  75  setelah  menggunakan  Model  Pembelajaran  Experiential  Learning.  Serta jumlah  peserta  didik  yang  tuntas  meningkat  menjadi  21  dan  yang  tidak  tuntas  menjadi  10. Berikut adalah data persentase nilai peserta didik dalam Pokok Bahasan Suggestions and offers pada siklus I yang menunjukkan peningkatan hasil belajar dari pra siklus dan siklus 1.

## Hasil Penelitian Siklus I
Selama  kegiatan  pembelajaran  berlangsung,  peneliti  bertindak  sebagai  observer  yang bertugas  mengamati  kegiatan  pembelajaran  dengan  mengisi  lembar  observasi  yang  telah disusun  sebelum  melaksanakan  kegiatan  penelitian.  Itu  dilakukan  untuk  mengetahui peningkatan aktifitas belajar peserta didik pada Pokok Bahasan Suggestions and offers. Proses belajar mengajar ini guru menggunakan Model Pembelajaran Experiential Learning.
Didalam  proses  pengamatan,  peneliti  menggunakan  4  kriteria  sebagai  pengukur terhadap aktifitas peserta didik dalam pembelajaran, yaitu poin 1 untuk peserta didik tidak aktif, poin 2 untuk peserta didik jarang aktif, poin 3 untuk peserta didik sering aktif, dan poin 4 untuk peserta didik selalu aktif. Sedangkan predikat yang digunakan Sangat Baik, Baik, Cukup Baik, dan Tidak Baik.
Dari proses pengamatan keaktifas peserta didik selama proses pembelajaran pada siklus 1 didapatkan bahwa terdapat  12 peserta didik yang berpredikat  baik  dengan persentase 39% dan 19 peserta didik berpredikat cukup baik dengan persentase 61%.
Hasil dari refleksi pada siklus  ke I adalah meskipun masih terdapat beberapa kesulitan yang dihadapi oleh peserta didik dalam pembelajaran Pokok Bahasan Suggestions and offers, akan  tetapi  penerapan  Model  Pembelajaran  Experiential  Learning  pada  siklus  I  ini  berjalan dengan  cukup  baik.  Hal  ini  terlihat  pada  hasil  prestasi  yang  ditunjukkan  oleh  peserta  didik dalam  mengikuti pembelajaran serta penguasaan  materi yang meningkat dibanding dengan pra siklus.
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 2. No. 3 September 2022 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X
Dengan menggunakan Model Pembelajaran Experiential Learning hasil Hasil Belajar peserta didik pada Pokok Bahasan Suggestions and offers meningkat, hal tersebut dapat dilihat berdasarkan perolehan nilai dari peserta didik yang menunjukan adanya peningkatatan dari rata- rata  64  menjadi  75  setelah  menggunakan  Model  Pembelajaran  Experiential  Learning.  Serta jumlah  peserta  didik  yang  tuntas  meningkat  menjadi  21  dan  yang  tidak  tuntas  menjadi  10. Berikut adalah data persentase nilai peserta didik dalam Pokok Bahasan Suggestions and offers pada siklus I yang menunjukkan peningkatan hasil belajar dari pra siklus dan siklus 1.

## Tabel 2. Hasil Perbandingan Nilai Peserta didik Pada Pra Siklus Dan Siklus 1
Keterangan Hasil Belajar peserta didik Pada Pra Siklus Hasil Belajar Siklus 1 Peserta didik Belajar Tuntas 7 21 Presentase ketuntasan peserta didik 22,2 % 66,6 %

## Gambar 1. Perbandingan presentase ketuntasan  peserta didik pada pra siklus dan
siklus 1

## Hasil Penelitian Siklus II
Didalam proses pengamatan pada siklus II, peneliti menggunakan 4 kriteria yang sama dengan  siklus  I  sebagai  pengukur  terhadap  aktifitas  peserta  didik  dalam  pembelajaran,  yaitu poin  1  untuk  peserta  didik  tidak  aktif,  poin  2  untuk  peserta  didik  jarang  aktif,  poin  3  untuk peserta didik sering aktif, dan poin 4 untuk peserta didik selalu aktif. Sedangkan predikat yang digunakan Sangat Baik, Baik, Cukup Baik, dan Tidak Baik.
Hasil pengamatan berkaitan dengan keaktifan peserta didik selama proses pembelajaran pada siklus II adalah terdapat 3 peserta didik yang berpredikat sangat baik dengan persentase 10%,  15  peserta  didik  yang  berpredikat  baik  dengan  persentase  48%,  13  peserta  didik berpredikat  cukup  baik  dengan  persentase  42%,  dan  tidak  terdapat  peserta  didik  yang berpredikat tidak baik (Data terlampir).
Dari  hasil pengamatan pada siklus II, Hasil Belajar  peserta didik pada Pokok Bahasan Suggestions  and  offers  dengan  Model  Pembelajaran  Experiential  Learning  meningkat  dan menjadi lebih kondusif.
Penerapan  Model  Pembelajaran  Experiential  Learning,  guru  lebih  berperan  sebagai pembimbing dan fasilitator sehingga peserta didik belajar berpikir dan memecahkan masalah mereka sendiri. Hal ini dibuktikan dengan perolehan hasil nilai peserta didik yang mengalami peningkatan dimulai dari pelaksanaan pra siklus sampai pada siklus II sebagaimana dijabarkan dalam tabel perolehan nilai dibawah ini.
pra siklus
siklus 1
Tabel 3. Hasil Perbandingan perolehan nilai peserta didik pada pra siklus, siklus 1 dan
siklus 2 Keterangan Hasil Belajar peserta didik Pada Pra Siklus Hasil Belajar Siklus 1 Perolehan nilai peserta didik pada Pada Siklus II Peserta didik Belajar Tuntas  7 21 29 Presentase ketuntasan 22,2 % 66,6% 94,4%
Gambar 2. Perbandingan Presentase Ketuntasan Peserta didik Pada Pra Siklus, Siklus 1 dan Dan Siklus II

## Pembahasan
1. Pembahasan Siklus Pertama
Pada  proses  pelaksanaan  siklus  ke-1  peserta  didik  diminta  untuk  mengikuti pembelajaran  menggunakan  Model  Pembelajaran  yang  berbeda  dari  pra  siklus  sebelumnya Experiential  Learning.  Dengan  Model  Pembelajaran  Experiential  Learning  yang  membuat peserta  didik  semakin  paham  karena  pembelajaran  di  sampaikan  dengan  cara  tanya  jawab. Selama proses pembelajaran peserta didik mengikuti prosesnya dengan baik sehingga kegiatan belajar mengajar pada siklus 1 ini berjalan kondusif. Dari hasil belajar peserta didik pada siklus 1 juga mengalami peningkatan, di mana ada 21 peserta didik yang tuntas belajar pada siklus 1. Maka peserta didik dengan Model Pembelajaran Experiential Learning yang diterapkan mampu meningkatkan  Hasil  Belajarnya  pada  Pokok  Bahasan  Suggestions  and  offers.  Karena experiential learning itu adalah proses belajar yang memanfaatkan pengalaman menjadi media belajar. Seperti yang diungkapkan Kolb (1984) Experiential learning adalah pembelajaran yang dilakukan melalui refleksi dan juga melalui suatu proses pembuatan makna dari pengalaman langsung.  Sehingga  apabila  proses  ini  telah  dilakukan  maka  sangat  besar  kemungkinan  bagi peserta didik untuk belajar keterampilan baru, sikap baru, atau bahkan cara berpikir baru bagi dirinya.  Sehingga  Pembelajaran  Experiential  Learning  tepat  digunakan  sebagai  model pembelajaran dalam materi pokok Suggestions and offers.
Terbukti  dari  hasil  pengamatan  dan  hasil  nilai  pada  siklus  I,  pembelajaran  Pokok Bahasan  Suggestions  and  offers  dengan  Model  Pembelajaran  Experiential  Learning  dapat meningkatkan    Hasil  Belajar    peserta  didik.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  Alokafani,  Y.,  Muhsam,  J.,  Arifin,  (2022)  yang  menyatakan  bahwa  model pembelajaran experiential learning dapat berpengaruh dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik.
pra siklus
siklus 1 siklus 2
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 2. No. 3 September 2022 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X

## 2. Pembahasan Siklus Kedua
Penelitian tindakan kelas ini dilakukan dalam 2 siklus. Siklus kedua adalah siklus yang merupakan refleksi dari siklus pertama. Pada siklus ke II ini terdiri dari kegiatan perencanaan, pengamatan,  dan  refleksi  tindakan.  Pada  siklus  ini  pelaksanaan  Model  Pembelajaran Experiential Learning juga sama seperti yang di terapkan pada siklus I.  Model pembelajaran experiential  learning  memberikan  kesempatan  yang  sangat  luas  kepada  peserta  didik  untuk melakukan  kegiatan-kegiatan  belajar  secara  aktif.  Lebih  lanjut,  dinyatakan  oleh  Lindawati (2019)  bahwa  model  pembelajaran  Experiential  Learning  adalah  sebuah  strategi  atau perencanaan  yang  diaplikasikan  dalam  proses  pembelajaran  yang  sasarannya  untuk mengaktifkan dan mendorong peserta didik untuk menciptakan pengetahuan dan keterampilan serta  nilai  sikap  melalui  pengalaman  mereka  langsung  dengan  memberi  peserta  didik seperangkat  atau  serangkaian  situasi  belajar  yang  dirancang  oleh  guru  dalam  bentuk keterlibatan  pengalaman  mereka  yang  sesungguhnya.  Maka  dengan  menggunakan experimental learning para peserta didik untuk mendapatkan pengalaman lebih banyak melalui keterlibatan secara aktif dan personal, dibandingan bila mereka hanya membaca suatu materi atau  konsep.  Dengan  demikian,  belajar  berdasarkan  pengalaman  lebih  terpusat  pada pengalaman belajar peserta didik yang bersifat terbuka dan peserta didik mampu membimbing dirinya  sendiri.  Hasilnya  dari  metode  penelitian  yang  sudah  dilaksanakan  menunjukkan peningkatan  Hasil  Belajar  dan  Proses  Pembelajaran  Pada  Pokok  Bahasan  Suggestions  and Offers di Kelas XI IPA SMA Negeri 2 Tanjung Selor Tahun Ajaran 2019/2020. Pada siklus 2 ini jumlah peserta didik yang tuntas belajar mencapai 29 peserta didik. Peningkatan tersebut dibuktikan dengan hasil pengamatan dan hasil tes yang ketiganya menunjukkan perubahan yang meningkat. Hal ini sesuai dengan riset yang dilakukan oleh Munif, I. R. S., Mosik, (2009) yang menyatakan bahwa metode experiential learning dapat dijadikan pilihan dalam memilih variasi strategi  dalam  proses  pembelajaran  di  dalam  kelas  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  uraian  yang  telah  di  paparkan  pada  BAB  terdahulu,  maka peneliti membuat  kesimpulan  dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  di  SMA Negeri 2 Tanjung Selor yaitu terdapat peningkatan  Hasil Belajar peserta didik kelas XI IPA  SMA Negeri 2 Tanjung Selor  pada Pokok Bahasan Suggestions and offers. Pada pra siklus 7 peserta didik yang tuntas belajar, kemudian meningkat pada siklus 1 ada 20 peserta didik yang tuntas belajar dan pada siklus 2 mencapai 29 peserta didik. Presentase ketuntasan peserta didik menunjukkan pada pra siklus 44%, kemudian meningkat menjadi 70% pada siklus 1 dan menjadi 94% pada siklus 2.
Maka  penelitian  dengan  permasalahan  "Penerapan  Model  Pembelajaran  Experiential Learning Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Peserta didik Pada Pokok Bahasan Suggestions and offers  Di Kelas XI IPA  SMA Negeri 2 Tanjung Selor  Tahun Ajaran 2019/2020", dalam proses  dan  jangka  waktu  yang  tidak  pendek,  Model  Pembelajaran  Experiential  Learning tersebut  berdampak  positif  bagi  peserta  didik  yaitu  peserta  didik  kelas  XI  IPA  bisa meningkatkan Hasil Belajarnya Pada Pokok Bahasan Suggestions and offers.

## DAFTAR PUSTAKA
Alokafani,  Y.,  Muhsam,  J.,  Arifin,  (2022).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Experiential Learning  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Kelas  V  Sd Muhammadiyah 1 Kota Kupang. Jurnal Pendidikan Dasar Flobamorata, 3(2), 308- 313.
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 2. No. 3 September 2022 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X
Faizah,  Silviana,  Nur.  (2017).  Hakikat  Belajar  Dan  Pembelajaran. At-Thullab:  Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, 1(2), 175-185. Hakim, Lukmanul. (2009). Perencanaaan Pembelajaran . Bandung: CV. Wacana Prima. Kolb,  D.,  A.  (1984). Experiential  Learning  Experience  as  a  Sources  Learning  and Development . New Jersey: Prentice Hall.
Lindawati. (2019). Penerapan Model Pembelajaran Experiential Learning Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Cerpen. Jurnal Sains Riset (JSR), 9(2), 32-38. Munif, I., R., S., Mosik. (2009). Penerapan Metode Experiential Learning Pada Pembelajaran Ipa  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan Fisika Indonesia, 79-82.
Sholihah,  Mar’atus,.  Utaya,  Sugeng,.  Susilo,  Singgih,.  (2016).  Pengaruh  Model  Experiential Learning  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Siswa  Sma .  Jurnal  Pendidikan:  Teori, Penelitian, dan Pengembangan , 1(11), 2096-2100.