## Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)
Vol. 8, No. 1, Januari 2022 p-ISSN : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.36312/ jime.v8i12900/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Pembelajaran Daring Kelas V Pada Materi Matematika Di SDN Tambak Rejo Sidoarjo
Thoriq Adin Fathoni Suwandi 1 , Galuh Kartika Dewi 2 , Satrio Wibowo 3

## Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar STKIP PGRI Sidoarjo
Article Info ABSTRACT Article history: Accepted: 19 Januari 2022 Publish: 25 Januari 2022 Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisa  pembelajaran  daring  pada  kelas  V Sekolah Dasar. Jenis penelitian ini menggunakan metode penelitian kuantitatif deskriptif. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  berupa  pemberian  tes  dan  wawancara. Pengambilan subjek penelitian ini adalah dua puluh empat siswa kelas V Sekolah Dasar.
Pengambilan subjek pada penelitian ini berdasarkan kategori siswa yang pada kelas V-A dan  kelas V-B  mempunyai  hasil  belajar  rendah,  sedang,  dan  tinggi.  Teknik  analisis  data yang  digunakan  adalah  kuantitatif.  Hasil  penelitian  ini  yaitu  :  1)Perencanaan pembelajaran  daring  peneliti  menyiapkan  perangkat  pembelajaran  (silabus  dan  RPP), materi  (dalam  bentuk microsoft power  point ,  lembar  kerja  siswa, whatsapp group untuk berkomunikasi  dengan  siswa),  2)Pelaksaan  pembelajaran  daring,  guru  menyampaikan materi  melalui zoom  meeting, setelah  siswa  diberikan  materi  siswa  mengerjarakan  soal pada  LKS  yang  sudah  di  sediakan  guru),  3)Kendala  pembelajaran  daring, belum  adanya sarana  dan  media  dalam  pembelajaran  daring  untuk  memudahkan  peserta  didik  untuk mengikuti  pembelajaran  melalui zoom  meeting) ,  4)Evaluasi  pembelajaran  daring,  belum adanya  sarana  dan  media  dalam  pembelajaran  daring  untuk  memudahkan  peserta  didik untuk  mengikuti  pembelajaran  melalui zoom  meeting. Evaluasi  yang  didapat  adalah mengkombinasi  dengan WhatsApp  Group sehingga  materi  dapat  di  sampai  seutuhnya kepada siswa.

## Keywords:
Pembelajaran  daring,  Sekolah  dasar kelas V, Matematika.
Article Info
Abstract Article history: Diterima: 19 Januari 2022 Terbit: 25 Januari 2022 The purpose of this study was to analyze online learning in the fifth grade of elementary school.  This  type  of  research  uses  descriptive  quantitative  research  methods.  Data collection techniques used in the form of giving tests and interviews. The subjects of this research  were  twenty-four  fifth  grade  elementary  school  students.  Subjects  in  this  study were  taken  based  on  the  category  of  students  who  in  class  V-A  and  class  V-B  had  low, medium,  and  high  learning  outcomes.  The  data  analysis  technique  used  is  quantitative. The  results  of  this  study  are:  1)  Online  learning  planning  researchers  prepare  learning tools (syllabus and lesson plans), materials (in the form of microsoft power point, student worksheets,  whatsapp  groups  to  communicate  with  students),  2)  online  learning implementation,  the  teacher  conveys  material  through  zoom  meeting,  after  students  are given material for students to work on questions on LKS that have been provided by the teacher),  3)  Online  learning  constraints,  the  absence  of  facilities  and  media  in  online learning to make it easier for students to take part in learning through zoom meetings), 4) Online learning evaluation , there are no facilities and media in online learning to make it  easier  for  students  to  take  part  in  learning  through  zoom  meetings.  The  evaluation obtained  is  to  combine  it  with  WhatsApp  Group  so  that  the  material  can  be  delivered completely to students.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi- BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author:

## Thoriq Adin Fathoni Suwandi
Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar STKIP PGRI Sidoarjo : thoriqadinfs@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pada  zaman  modern  ini,  kehidupan  manusia  menjadi  lebih  mudah  dalam  banyak  hal,  salah satunya  adalah  kemajuan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  dalam  dunia  pendidikan.
Menurut  Yanti  (2020:  62),  pendidikan  pada  abad  21  ditandai  dengan  Revolusi  Industri  4.0  yang merupakan abad keterbukaan dan globalisasi. Periode ini ditandai dengan pesatnya perkembangan TIK khususnya di bidang pendidikan. Peran TIK dalam pendidikan diharapkan dapat meningkatkan kualitas  pendidikan  di  Indonesia.  Dengan  adanya  wabah  pandemi Covid-19 pendidikan  sekolah dasar, menengah, dan menengah atas di Indonesia saat ini tidak terlepas dari penggunaan teknologi.
Wabah  pandemi Covid-19 yang  terjadi  di  Indonesia  pada  awal  tahun  2020  membuat pembelajaran di sekolah tidak bisa dilaksanakan dengan tatap muka, pembelajaran daring menjadi langkah dalam upaya menjalankan pembelajaran di sekolah, pembelajaran daring merupakan suatu pembelajaran  yang  memanfaatkan  teknologi  dengan  menggunakan  internet  dimana  dalam  proses pembelajarannya  tidak  dilakukan  dengan  tatap  muka.  Sari,  dkk  (2021:10)  pembelajaran  daring dapat  digunakan  sebagai  sarana  pembelajaran  bagi  siswa  kelas  IV  dengan  mempertimbangkan koneksi  internet, smartphone siswa, kemampuan siswa mengoperasikan smartphone . Dengan kata lain  pembelajaran  daring  dapat  diterapkan  pada  siswa  kelas  IV  jika  siswa  dapat  menggunakan perangkat pendukung pembelajaran daring seperti smarrphone atau komputer.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  di  kelas  V  SDN  Tambak  Rejo Sidoarjo pada tanggal 13 April 2021, siswa kurang memahami materi yang disampaikan oleh guru dalam  pembelajaran  daring,  faktor-faktor  yang  menyebabkan  rendahnya  pemahaman  siswa terhadap  pembelajaran  daring  antara  lain:1)  Tidak  semua  siswa  memiliki  fasilitas  pembelajaran yang  mendukung  pembelajaran  daring;  2)  Siswa  memiliki  pengetahuan  yang  terbatas  tentang penggunaan alat komunikasi dan cara mengakses melalui internet; 3) Orang tua kurang menyadari pentingnya pembelajaran daring, 4) Siswa yang tidak memiliki posisi jaringan internet yang stabil. Dengan  kata  lain  faktor  yang  menjadikan  hasil  belajar  siswa  kelas  V  dibawah  nilai  KKM    SDN Tambak  Rejo  Sidoarjo  yaitu  75,  diantaranya  adalah  faktor  siswa  yang  kurang  memahami  materi dan minimnya keterampilan guru dalam mengajar.
Safitri (2018:4) menyatakan bahwa siswa SD kelas V dapat dikatakan memahami materi jika  siswa  dapat  menerjemahkan  dari  konsep  abstrak  menjadi  suatu  model  simbolik  untuk mempermudah  orang  mempelajarinya,  menghubungkan  pengetahuan  yang  lalu  dengan pengetahuan yang diperoleh berikutnya, siswa dapat menghubungkan antara grafik dengan kondisi yang  dijabarkan,  dan  siswa  dapat  membuat  dugaan  jawaban  dari  permasalahan  atau  kasus  yang diberikan.  Pembelajaran  daring  yang  terintegrasi  dengan  baik  dapat  meningkatkan  pemahaman materi siswa kelas V dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa (Rahmatia, 2017:225). Oleh sebab itu,  pembelajaran  daring  yang  terintegrasi  dapat  menjadikan  solusi  untuk  memudahkan  siswa memahami materi.
Proses  belajar  mengajar  secara  daring  selama  ini  belum  dapat  dikatakan  efektif,  hal  ini disebabkan dari pihak guru tidak mampu beradaptasi dengan sistem pembelajaran daring. Shofiah (2020:10) menyatakan beberapa aspek keterampilan guru dalam mengajar secara daring dikatakan efektif, jika: 1) Metode harus disesuaikan dengan belajar supaya lebih cocok diterapkan para siswa, 2) Tugas yang diberikan sifatnya tidak paper and pen (buku dan bolpoin), akan tetapi harus lebih kepada  tugas  yang  kreatif  dan  waktu  yang  diberikan  harus  lebih  longgar,  3)  Pemberian  materi pembelajaran  yang  ringkas,  4)  Pemberian  tugas  yang  sesuai  dengan  mata  pelajaran  misalnya membaca teks kemudian di vidio dikirimkan melalui via WhatsApp, 5) Melakukan ulangan harian,
6) Untuk  yang tidak mempunyai Handphone , jawaban di  tulis  di  kertas, di  foto dan mengirimkan via whatsApp teman  atau  tugas  yang  lainnya,  7)  Memberikan  motivasi  dan  semangat  dalam menerapkan pembelajaran daring dan dilakukan dengan suka cita. Penerapan pembelajaran daring di  SDN  Tambak  Rejo  masih  belum  dapat  dikatakan  efektif  hal  tersebut  berdasarkan  hasil  belajar siswa  dan  kurang  interaktifnya  guru  dalam  melaksanakan  kegiatan  belajara  mengajar  dengan menggunakan WhatsApp.
Ada  beberapa  manfaat  dari  pembelajaran  daring  diantaranya  yaitu:  adanya  kemajuan  dalam bidang  teknologi  yang  dapat  meningkatkan  mutu  pendidikan  serta  mampu  meningkatkan  proses
pembelajaran  dengan  meningkatkan  interaksi,  mempermudah  proses  pembelajaran  karena  dapat dilakukan  dimanapun  dan  kapanpun  selain  itu  mudahnya  mengakses  materi  pembelajaran  dan mampu  menjangkau  siswa  dengan  cakupan  yang  luas.  Bilfaqih  dan  Qomarudin  (dalam Kamayanthy,  2020:5)  menyatakan  bahwa  beberapa  manfaat  dari  pembelajaran  daring,  yaitu: a)Meningkatkan  mutu  pendidikan  dan  pelatihan  dengan  memanfaatkan  multimedia  secara  efektif dalam  pembelajaran,  b)Meningkatkan  keterjangkauan  pendidikan  dan  pelatihan  yang  bermutu melalui  penyelenggaraan  pembelajaran  dalam  jaringan,  c)Menekan  biaya  penyelenggaraan pendidikan dan pelatihan yang bermutu melalui pemanfaatan sumber daya bersama. Oleh sebab itu menganalisa  pembelajaran  daring  pada  siswa  kelas  V  dibutuhkan  untuk  mengetahui  sejauh  mana siswa  dapat  menjaga  lingkungan  sekolah  beserta  pemahaman  materi  siswa  kelas  V  SDN  Tambak Rejo Sidoarjo.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penelitian  ini  bertujuan  untuk menganalisa proses pembelajaran daring di kelas V Sekolah Dasar.

## 2. METODE
Penelitian ini dilaksanakan di SDN Tambak Rejo Sidoarjo dengan subjek penelitian kelas V. Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskritif  kuantitatif,  dengan  instrumen  penelitian  ini,  yaitu: 1)soal  tes  hasil  belajar,  2)  lembar  angket  validator,  3)  wawancara,  4)  dokumentasi.  Pelaksanaan penelitian ini di bagi menjadi beberapa tahapan, yaitu: tahap perencanaan, tahap pelaksanaan, tahap kendala dan tahap evaluasi

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada penelitian deskritif kuantitatif ini menggunakan subjek penelitian ini berjumlah 24 siswa dan 1 guru sebagai validator, adapun hasil belajar subjek penelitian pada Tabel 1 dan Tabel 2.
Tabel 1. Subjek Penelitian V-A No Siswa Nilai Kategori 1 ZA 100 Memenuhi 2 MFA 100 Memenuhi 3 MRR 100 Memenuhi 4 MZ 90 Memenuhi 5 MFA 70 Belum Memenuhi 6 NIA 80 Memenuhi 7 MIL 60 Belum Memenuhi 8 AAS 60 Belum Memenuhi 9 WAZ 80 Memenuhi 10 SFS 100 Memenuhi 11 ZP 100 Memenuhi 12 NAC 100 Memenuhi Nilai Rata-Rata 86,66 Memenuhi Tabel 2. Subjek Penelitian V-B No Siswa Nilai Kategori 1 YS 60 Belum Memenuhi 2 ZLA 80 Memenuhi 3 CH 100 Memenuhi 4 MG 100 Memenuhi 5 AG 100 Memenuhi 6 AC 100 Memenuhi
7 AY 80 Memenuhi 8 RN 60 Belum Memenuhi 9 FIN 80 Memenuhi 10 FAP 100 Memenuhi 11 DLS 85 Memenuhi 12 DNA 60 Belum Memenuhi Nilai Rata-Rata 83,75 Memenuhi
Berdasarkan  Tabel  1  hasil  belajar  siswa dengan  nilai  rata-rata  86,66 memenuhi  nilai KKM sekolah, dengan kata lain siswa dapat menggunakan WhatsApp Group yang dikombinasikan dengan zoom  meeting dan  Berdasarkan  Tabel  2  hasil  belajar  siswa dengan  nilai  rata-rata  83,75 memenuhi nilai KKM sekolah, dengan kata lain siswa dapat menggunakan WhatsApp Group yang dikombinasikan  dengan zoom  meeting .,rata-rata  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  daring menyatakan memenuhi nilai KKM SDN Tambak Rejo.
Pembelajaran  dengan  mengkombinasikan zoom  meeting dengan whatsapp  group dapat dijadikan  sebagai  pembelajaran  daring  yang  efektif.  Adapun  hasil  validator  pada  Tabel  3  sampai dengan Tabel 6.
a. Perencanaan Pembelajaran daring
Perencanaan  pembelajaran  ini  meliputi  Perangkat  Pembelajaran  (Silabus  dan  RPP), Materi  (dalam  bentuk Microsoft Power  Point ),  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS), WhatsApp  Group untuk  berkomunikasi  dengan  siswa.  Guru  kelas  atau  validator  memberikan  penilaian  pada komponen yang telah disiapkan oleh peneliti, adapun penilaian validator sebagai berikut:
Tabel 3 Penilaian Perencanaan
Berdasarkan Tabel 3, validator memberikan penilaian dengan nilai rata-rata sebesar 90% atau perencanaan pembelajaran daring berkategori baik.
b. Pelaksanaan pembelajaran daring
No Deskripsi
Nilai Kategori 1 Bagaimana kelengkapan dan persiapan Perangkat Pembelajaran 4 Baik 2 Bagaimana penyajian materi matematika dalam bentuk Microsoft Power Point 4 Baik 3 Pengumpulan tugas menggunakan Google Form dan Google Classroom 4 Baik 4 Absensi siswa menggunakan Google Form 5 Sangat Baik 5 Penyajian materi tambahan dalam bentuk video pembelajaran 5 Sangat  Baik 6 Komunikasi dengan siswa menggunakan WhatsApp Group 5 Sangat  Baik Nilai Rata-Rata 4,5 Baik
Pelaksanaan  pembelajaran  daring  ini  berlangsung  dengan  guru  menyampaikan  materi melalui zoom meeting, setelah siswa diberikan materi siswa mengerjarakan soal pada LKS yang sudah di sediakan guru.
Guru  kelas  atau  validator  memberikan  penilaian  pada  komponen  yang  telah  disiapkan, adapun penilaian validator sebagai berikut
Tabel 4 Penilaian Pelaksanaan
Berdasarkan Tabel 4, validator memberikan penilaian dengan nilai rata-rata sebesar 90% atau pelaksaan pembelajaran daring berkategori baik.
c. Kendala pembelajaran daring
Kendala  pembelajaran  daring  ini  adalah  belum  adanya  sarana  dan  media  dalam pembelajaran  daring  untuk  memudahkan  peserta  didik  untuk  mengikuti  pembelajaran  melalui zoom  meeting. Guru  kelas  atau  validator  memberikan  penilaian  pada  komponen  yang  telah disiapkan, adapun penilaian validator sebagai berikut:
No Deskripsi Nilai
Kategori 1 Aplikasi dapat di instal oleh semua siswa 5 Sangat  Baik 2 Siswa dapat menggunakan smartphone 5 Sangat  Baik 3 Smartphone siswa dapat menggunakan Google Form
5 Sangat  Baik 4 Smartphone siswa dapat menggunakan Google Classroom 4 Baik 5 Jaringan / sinyal siswa dapat menjalankan pembelajaran daring 4 Baik 6 Siswa dapat membuka file materi yang diberikan 4 Baik 7 Siswa dapat memahami materi yang diberikan 4 Baik 8 Materi yang diberikan dapat menarik siswa 4 Baik 9 Materi yang disajikan meningkatkan motivasi belajar siswa 4 Baik 10 Materi yang diberikan mudah dipahami siswa 5 Sangat  Baik 11 Langkah-langkah sesuai dengan RPP 5 Sangat  Baik 12 Alokasi waktu sesuai dengan RPP 5 Sangat  Baik 13 Pemilihan aplikasi sebagai sarana pembelajaran sudah tepat 5 Sangat  Baik Nilai Rata-Rata 4,5 Baik

## Tabel 5 Penilaian Kendala
Berdasarkan Tabel 5, validator memberikan penilaian dengan nilai rata-rata sebesar 51% atau  kendala  pembelajaran  daring  berkategori  kurang  baik.  Hal  ini  disebabkan  pada  akses internet yang lambat serta jangkauan sinyal yang kurang memadai.
Berdasarkan Tabel 5, validator memberikan penilaian dengan nilai rata-rata sebesar 51% atau  kendala  pembelajaran  daring  berkategori  kurang  baik.  Hal  ini  disebabkan  pada  akses internet yang lambat serta jangkauan sinyal yang kurang memadai pada daerah tersebut.
d. Evaluasi pembelajaran daring
Evaluasi  pembelajaran  daring  ini  adalah  belum  adanya  sarana  dan  media  dalam pembelajaran  daring  untuk  memudahkan  peserta  didik  untuk  mengikuti  pembelajaran  melalui zoom meeting. Evaluasi yang didpat adalah mengkombinasi dengan WhatsApp Group sehingga materi  dapat  di  sampai  seutuhnya  kepada  siswa.  Guru  kelas  atau  validator  memberikan penilaian pada komponen yang telah disiapkan, adapun penilaian validator sebagai berikut:
Tabel 4. Penilaian Evaluasi
No Deskripsi
Nilai Kategori 1 Materi  yang  disampaikan  dalam aplikasi Google  Classroom dan Google  Form sudah  diberikan kepada  siswa  untuk  dibaca terlebih dahulu 4 Baik 2 Sarana pembelajaran daring mampu menyerap materi pelajaran 4 Baik 3 Kesesuaian materi dengan soal 4 Baik 4 Evaluasi  tugas  menggunakan Google Classroom sudah tepat 4 Baik 5 Evaluasi  tugas  menggunakan Google Form sudah tepat 4 Baik 6 Siswa  dapat  memahami  materi dengan baik 4 Baik 7 Kesesuaian metode pembelajaran dengan usia siswa 4 Baik 8 Tugas diberikan dapat di selesaikan  dengan  baik  oleh siswa 4 Baik 9 Siswa  dapat  menyerap  materi yang diberikan 4 Baik Nilai Rata-Rata 4 Baik No Deskripsi Nilai Kategori 1 Kesesuaaian aplikasi terhadap siswa 5 Sangat Baik
2 Aplikasi Google  Form dan Google Classroom dapat dioperasikan siswa 4 Baik 3 Jaringan internet yang lambat 2 Kurang baik 4 Lokasi rumah tidak terjangkau jaringan internet 2 Kurang baik 5 Sarana  pembelajaran  yang  digunakan 2 Kurang baik
.
Berdasarkan Tabel 4. validator memberikan penilaian dengan nilai rata-rata sebesar 80% atau  evaluasi  pembelajaran  daring  berkategori  baik.  Hal  ini  disebabkan  pada  kombinasi pembelajaran dengan WhatsApp  Group . Oleh sebab itu siswa dapat  memahami materi dengan baik.

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN
Perencanaan  pembelajaran  daring  tidak  mengalami  hambatan  karena  kebutuhan pembelajaran daring terpenuhi hal tersebut berdasarkan hasil uji validasi  yang menyatakan bahwa nilai  rata-rata  sebesar  90%  atau  dengan  kata  lain  perencanaan  pembelajaran  daring  berkategori baik.  Menurut  penelitian  yang  dilakukan Basa  &  Hudaidah  (2021)  pembelajaran  daring  akan berjalan dengan baik jika kebutuhan sudah lengkap.
Pelaksanaan pembelajaran berjalan dengan baik, hal  tersebut  disebabkan  oleh  perencanaan pembelajaran daring yang terencana dengan baik dan didukung hasil uji validasi yang menyatakan bahwa  nilai  rata-rata  sebesar  90%  atau  dengan  kata  lain  pelaksanan  pembelajaran  daring berkategori  baik.  Walau  ada  siswa  yang  belum  mempunyai smartphone sendiri,  tapi  hal  tersebut dapat  diatasi  dengan  cara  bergantian  dengan  teman  sebangku.  Hal  ini  selaras  dengan  penelitian Halimah, dkk (2020) yang menyatakan solusi untuk mengatasi permasalahan tersebut yaitu melalui melihat siswa yang  tidak mempunyai atau  yang  tidak  membawa smartphone memakai smartphon teman sebangkunya secara bergantian Akses  internet  dan smartphone menjadi  salah  satu  kendala  terbesar  di  SDN  Tambak  Rejo dikarenakan  akses  internet  kurang  lancar  dan  siswa  masih  terbatas  yang  memiliki smartphone sendiri,  hal  tersebut  berdasarkan  hasil  uji  validasi  yang  menyatakan  bahwa  nilai  rata-rata  sebesar 51% atau dengan kata lain kendala pembelajaran daring berkategori kurang baik. Menurut Anshory (2021) Kendala siswa SD berupa banyak siswa yang tidak memiliki smartphone pribadi  sehingga harus  bergantian  dengan  orang  tuanya,  kuota siswa yang terbatas sehingga tidak  mencukupi kebutuhan siswa.
Pembelajaran daring tidak akan berhasil jika hanya bertumpu pada satu media pembelajaran daring,  diperlukan  kombinasi  dengan platform lain  untuk  menghasilkan  pembelajaran  yang  dapat diterima  siswa,  hal  tersebut  berdasarkan  hasil  uji  validasi  yang  menyatakan  bahwa  nilai  rata-rata sebesar  80%  atau  dengan  kata  lain  evaluasi  pembelajaran  daring  berkategori  baik.  Menurut Kamelia (2021) cara untuk menghasilkan media pembelajaran menarik adalah mengkombinasikan beberapa platform menjadi satu media pembelajaran daring ini diperlukan untuk dapat memotivasi siswa dalam pembelajaran daring.
Hasil  belajar  siswa  dari  dua  kelas  berbeda  telah  memenuhi  KKM  SDN  Tambak  Rejo dengan  kata  lain  pembelajaran daring  dengan  mengkombinasikan WhatsApp  Group dan zoom meeting dapat  menjadikan  salah  satu  pembelajaran  dalam  pandemi  Covid-19,  hal  tersebut berdasarkan tes hasil belajar siswa yang menyatakan bahwa nilai rata-rata terhasil belajar kelas VII- A sebesar 86,66 dan kelas VII-B sebesar 83,75 dari maksimal nilai 100.
dominan  monoton  dan  membuat  para murid merasa jenuh atau bosan
6 Pembelajaran dominan tidak interaktif 2 Kurang baik 7 Karakter  ataupun  perilaku  para  siswa sulit dipantau 2 Kurang baik 8 Tugas diberikan para murid menumpuk 2 Kurang baik 9 Penyerapan  materi  pelajaran  sangat minimalis 2 Kurang baik Nilai Rata-Rata 2,5 Kurang baik

## 5. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa pembelajaran daring di SDN Tambak Rejo adalah sebagai berikut:
1. Hasil belajar siswa
Hasil belajar siswa menunjukan kelas V-A dan kelas V-B telah memenuhi nilai KKM SDN Tambak Rejo hal tersebut berdasarkan nilai rata-rata yang menunjukan . 83,75 untuk kelas V-A dan  86,66 untuk kelas V-B.
2. Perencanaan pembelajaran daring Perencanaan pembelajaran daring telah memenuhi standar pembelajaran daring hal tersebut berdasarkan kelengkapan instrument pembelajaran yang sudah lengkap.
3. Pelaksanaan pembelajaran daring
Pelaksanaan  pembelajaran  daring  ini  memiliki  hambatan  yaitu  siswa  yang  tidak  mempunyai smartphone , tidak memiliki kuota internet dan yang memiliki koneksi buruk hal tersebut  yang menyebabkan  pembelajaran zoom  meeting perlu  di  kombinasikan  dengan whatapp  group ,  hal ini agar siswa dapat menyerap pembelajaran dengan baik.
4. Kendala pembelajaran daring Akses  internet  dan smartphone menjadi  salah  satu  kendala  terbesar  di  SDN  Tambak  Rejo dikarenakan akses internet kurang lancar dan siswa masih terbatas yang memiliki SmartPhone sendiri
5. Evaluasi Pembelajaran daring
Pembelajaran  daring  tidak  akan  berhasil  dengan  efektif  jika  hanya  bertumpu  pada  satu media pembelajaran daring, diperlukan kombinasi zoom meeting dengan whatapp group untuk menghasilkan pembelajaran yang dapat diterima siswa
Berdasarkan  uraian  diatas,  adapun  beberapa  saran  atau  masukan  yang  dapat  peneliti kemukakan adalah sebagai berikut:
1. Setiap  siswa  memiliki  kemampuan  berbeda-beda  dalam  mengerjakan  soal,  ada  yang  mampu belajar secara daring  dan ada  yang  belum mampu belajar secara daring. Oleh karena itu,  guru diharapkan  dapat  memberi  perhatian  pada  siswa  yang  belum  mampu  belajar  secara  daring dalam mempelajari materi.
2. Bagi peneliti selanjutnya disarankan untuk menjadikan objek penelitian yang beragam sehingga tercipta pembelajaran yang inovatif dan interaktif.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Anshory,  B.  I.  (2021). Pemanfaatan  Media  Online  Pada  Pembelajaran IPS  Terhadap  Proses Kegiatan Belajar Mengajar Pada Masa New Normal Kelas V di SD Negeri 1 Tambak Rejo Tahun Ajaran 2020-2021 (Doctoral dissertation, STKIP PGRI Pacitan).
Basa, Z. A., & Hudaidah, H. (2021). Perkembangan Pembelajaran Daring Terhadap Minat Belajar Matematika  Siswa  SMP  Pada  Masa  Pandemi  COVID-19. Edukatif:  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 3 (3), 943-950
Halimah,  S.,  Madani,  A.,  &  Ridwan,  A.  (2020). Peran  Smarphone  Dalam  Meningkatkan Pemahaman  Siswa  Terhadap  Pelajaran  Aqidan  Akhlak  di  Madrasah  Tsanawiyah Mahdaliyah Kota (Doctoral dissertation, UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi). Kamayanthy,  D.  Y.  (2020). Analisis  pembelajaran  menggunakan  edmodo  pada  mata  pelajaran kewirausahaan kelas XII DPIB di SMKN 1 majalengka tahun ajaran 2020-2021 (Doctoral dissertation, FKIP UNPAS).
Kamelia,  I.  (2021). Penggunaan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  dalam  Pembelajaran Matematika  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19  di  Kelas  VII  SMP  Negeri  1  Sumbang Kabupaten Banyumas (Doctoral dissertation, IAIN Purwokerto).
Rahmawati, I. (2020). Analisis Pembelajaran Daring Terhadap Evaluasi Belajar Siswa Pada Siswa Kelas  IV MI Ma’Arif Kutowaringin  Kecamatan  Tingkir  Kota Salahtiga  Tahun Pelajaran 2019/2020.
Safitri,  M.  F.,  Risminawati,  M.  P.  (2018). Keteladanan  Guru  Sebagai  Upaya  Pembentukan Karakter  Disiplin  Dan  Tanggung  Jawab  Siswa  Kelas  Tinggi  SD  NI  Simo  Tahun  Ajaran 2017/2018 (Doctoral dissertation, Universitas Muhammadiyah Surakarta). Sari, R. P., Tusyantari, N. B., & Suswandari, M. (2021). Dampak Pembelajaran Daring Bagi Siswa Sekolah Dasar Selama Covid-19. Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 2 (1), 9-15.
Shofiah,  M.  (2021). Penerapan  Pembelajaran  Tematik  Daring  Kelas  IIA  Madrasah  Ibtidaiyah Negeri (Min) 3 Banyumas (Doctoral dissertation, IAIN Purwokerto).
Sulistiyawati,  E.,  &  Yahya,  M.  (2020). Persepsi  Siswa  Terhadap  Pembelajaran  Daring  Pada  Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di Madrasah Aliyah Negeri 2 Surakarta (Doctoral
Yanti,  M.  T.,  Kuntarto,  E.,  &  Kurniawan,  A.  R.  (2020).  Pemanfaatan  Portal  Rumah  Belajar Kemendikbud  sebagai  Model  Pembelajaran  Daring  di  Sekolah  Dasar. Adi  Widya:  Jurnal Pendidikan Dasar , 5 (1), 61-68.