JKTP: Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan Vol. 5, No. 3, Agustus 2022: 223-231 e-ISSN: 2615-8787 DOI: 10.17977/um038v5i32022p223 http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/index

## PENGEMBANGAN MODUL DIGITAL MENGGUNAKAN PENDEKATAN COLLABORATIVE LEARNING PADA MATA KULIAH PENGEMBANGAN BAHAN BELAJAR

## Felisia Hemilia, Agus Wedi, Henry Praherdiono
Jurusan Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Malang Jalan Semarang 5 Malang 65145 0341-574700 felysiahemilia24@gmail.com

## Article History
Received: 30 Maret 2021, Accepted: 17 Mei 2022, Published: 10 Agustus 2022

## Abstrak
Penelitian dan Pengembangan ini bertujuan menghasilkan produk berupa media pengembangan modul digital menggunakan pendekatan collaborative learning pada Mata Kuliah Pengembangan bahan belajar. Research and  Development (R&D)  merupakan  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan  produk multimedia.  Pada  metode  pengembangan  mengacu  pada  model  Lee  &  Owens  berupa  tahapan  ( analysis, design,  development,  implementation ).  Dengan  penerapan  media  modul  digital  sebagai  tambahan  dalam pembelajaran  mata  kuliah  pengembangan  bahan  belajar  dapat  memberikan  rasa  motivasi,  ketertarikan  dan kemudahan dalam belajar. Hasil dari uji kelayakan produk yang telah diujikan kepada ahli media, ahli materi dan mahasiswa mendapat respon positif dan layak.
Kata Kunci : Pengembangan; Modul digital; Collaborative Learning

## Abstract
This Research and Development aims to produce products in the form of digital module development media using  a  collaborative  learning  approach  in  the  Study  Material  Development  Course.  Research  and Development (R&D) is a research method used to produce multimedia products. The development method refers to the Lee & Owens model in the form of stages (analysis, design, development, implementation). With the  application  of  digital  module  media  as  an  addition  to  learning  courses,  the  development  of  learning materials can provide a sense of motivation, interest and ease in learning. The results of the product feasibility test  that  have  been  tested  on  media  experts,  material  experts  and  students  received  a  positive  and  proper response.
Keyword: Development; Digital Modules; Collaborative Learning

## PENDAHULUAN
Perkembangan teknologi dan pengetahuan yang semakin pesat dan membawa pengaruh besar dalam kehidupan  salah  satunya  yitu  bidang  pendidikan.  Teknologi  digital  digunakan  sebagai  media pembelajaran  dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar  dan  mengajar  (D.Kurniawan  dkk,  2019). Pemerintahan terus melakukan perbaikan kualitas dalam pendidikan, salah satunya pada kurikulum 2013 yang berfokus dalam pembelajaran yang berpusat pada Mahasiswa (Nurdyansyah & Fahyuni, 2016).  Perkembangan  kurikulum  2013  disebabkan  karena  di  era  abad  21  sekarang  ini  teknologi komunikasi berkembang begitu pesat, maka dari dunia pendidikan dirasa mengalami pergeseran dan perubahan.  Pendidikan  Berketerampilan  berkomunikasi  merupakan  keterampilan  dalam mengungkapkan pemikiran, informasi, gagasan ataupun pengetahuan baru, baik berupa tertulis atau lisan. (Zubaidah, 2018). Keterampilan kolaboratif merupakan keterampilan bekerja bersama secara efektif dan menunjukkan rasa hormat kepada anggota tim yang beragam, melatih kelancaran dan kemauan  dalam  membuat  keputusan  yang  diperlukan  untuk  mencapai  tujuan  bersama  (Redhana, 2019)  Sejalan  dengan  hal  itu,  kemdikbud  merumuskan  bahwa  paradigma  pembelajaran  abad  21 menekankan  kemampuan  Mahasiswa  dalam  mencari  tahu  berbagai  sumber,  merumuskan permasalahan,  berpikir  analitis  dan  kerjasama  serta  berkolaborasi  dalam  menyelesaikan  masalah (Marlina & Jayanti, 2019)
Dalam jurusan teknologi pendidikan terdapat mata kuliah Pengembangan bahan belajar, mata kuliah pengembangan bahan belajar yang didalamnya mempelajari pengembangan isi bahan belajar dengan lingkungan belajar, kompetensi, tujuan pembelajaran dan menghasilkan bahan pembelajaran yang layak sesuai kebutuhan pembelajaran dan karakteristik pembelajaran ( printed dan non-printed materials ).  dosen  pengampu  mata  kuliah  pengembangan  bahan  belajar  mengatakan  bahwa  saat proses pembelajaran terdapat media yang digunakan berupa media ppt ( power point ) dan buku cetak dengan menggunakan metode ceramah dimana hanya menjelaskan secara verbal, selain itu dosen juga mengatakan bahwa saat ini, dosen membutuhkan media yang dapat digunakan secara berkala mengingat dosen tidak hanya mengajar dan tentunya membuat media yang lengkap membutuhkan waktu  yang  begitu  cukup  lama.  Dari  hal  tersebut  maka,  dibutuhkan  media  yang  dapat  menjadi penambah  materi  yang  dapat  menambah  ketertarikan  mahasiswa  dalam  mengikuti perkuliahan.(Nurrita, 2018)
Susanto  &  Akmal  (2019)  mengatakan  bahwa  Produk  yang  dikembangkan  dari  teknologi informasi saat ini memberikan alternatif sebagai media pembelajaran dalam bentuk digital. Seperti halnya  pada  modul  digital.  Pemerintah  RI  Nomor  19  Pasal  19  (1)  Tahun  2005  tentang  Standar Nasional  Pendidikan  yang  berisikan  bahwa  pembelajaran  dilaksanakan  secara  inspiratif, interaktif,menantang,  menyenangkan,  dan  dapat  memotivasi  pebelajar  untuk  berpartisipasi  aktif. Modul  digital  interaktif  memungkinkan  mahasiswa  bukan  hanya  melibatkan  dari  indra pendengarannya saja, namun indra penglihatan juga. Semakin banyak indra yang dapat digunakan untuk menerima informasi, maka semakin banyak diingat dan dimengerti (Hutahaean, 2019). Para ahli membuktikannya perbedaan menonjol antara hasil belajar yang dilalui indra penglihatan dan pendengaran.(Mashari & Adi, 2021)
Keunggulan  pada  modul  digital  pada  proses  pembelajaran  terlihat  dari  tahap  pembelajaran berdasarkan  masalah,  yaitu  orientasi  peserta  kuliah  kepada  mengorganisasi  peserta  kuliah  untuk belajar,  membimbing  dan  penyelidikan  individu  maupun  secara  kelompok,  mengembangkan  dan menyajikan  hasil  karya,  serta  menganalisis  dan  mengevaluasi  proses  pada  pemecahan  setiap masalah  (Kharida  dkk.,  2009)  Pengembangan modul  digital  dapat  dipadukan  dengan  pendekatan collaborative  learning yang  dipandang  mampu  membangun  dan  mengembangkan  pengetahuan mahasiswa  pandai  dalam  mengaktualisasikan  pemikirannya  (Hamidy  &  Purboningsih,  2016).
Pendekatan  kolaboratif  merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  yang  menekankan  proses memberikan gagasan atau tanggapan melalui interaksi antar mahasiswa yang berbeda pandangan bertujuan  agar  dapat  meningkatkan  pemahaman  pada  setiap  masing-masing  mahasiswa. Penempatan collaborative learning dalam penelitian ini terdapat dalam format video podcast yang menjadi  kesatuan  dalam  modul  digital.  Podcast  dapat  memberikan  mahasiswa  dapat  mengetahui gambaran  tentang  materi  yang  dibahas  lebih  secara  mudah  dan  cepat.  Penelitian  oleh  (Gokhale, 1995)  menyimpulkan  bahwa  kolaboratif  melalui  diskusi,  klarifikasi gagasan  atau  pendapat orang lain, serta evaluasi yang diberikan orang lain dapat menguatkan pemikiran efektif dan kritis dalam mendapatkan pengetahuan faktual.
Berdasarkan penelitian terdahulu yang dilakukan oleh (Sugihartini & Jayanta, 2017) mengenai pengembangan  E-Modul  Mata  Kuliah  Strategi  Pembelajaran  dalam  meningkatkan  penguasaan konsep mahasiswa dan serta penguasaan konsep Pedagogik sebagai calon guru. Pengembangan e- modul  menjadi  inovasi  dalam  kegiatan  perkuliahan  dan  layak  digunakan  dan  telah diimplementasikan  pada web  e-learning Universitas  Pendidikan  Ganesha  dengan  alamat http://elearning.undiksha.ac.id .  hasil  penelitian  lain  yang  dilakukan  oleh  (Sidiq,  2020)  dalam penelitiannya  yang  berjudul  “  Pengembangan  E-Modul  Interaktif    Berbasis  Android  pada  Mata Kuliah Strategi Belajar Mengajar” memenuhi kriteria layak dan baik digunakan dalam pembelajaran mata kuliah strategi belajar mengajar sejarah pada jurusan pendidikan sejarah, uji   coba   masing- masing sebanyak 63%  untuk  uji  coba  kecil,  66%  untuk  uji  coba  sedang,  dan  63% untuk uji coba besar.E-modul  interaktif  berbasis Android yang  dikembangkan  telah mencapai keefektifan sehingga  dapat    digunakan  dengan    meningkatkan    hasil    belajar    mahasiswa    dalam  proses pembelajaran.
Pendekatan  kolaboratif  yang  didukung  menggunakan  teknologi  mampu  berpengaruh  juga dalam  peningkatan  kerja  sama    dan  interaksi  antar  mahasiswa.  (Warschauer,  1997)  dalam  hasil penelitiannya  bahwa  terdapat  interaksi  yang  cukup  kuat  antara  keterlibatan  mahasiswa  dalam pembelajaran  kolaboratif  berbasis  teknologi  dengan  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  yang membentuk  hipotesis  dan  merefleksi  mahasiswa.  (Oliver  dkk.,  1997)  menjelaskan  bahwa pembelajaran  secara  online  dengan  menggunakan  pendekatan  kolaboratif  dapat  memberikan perubahan  besar  terhadap  cara  pandang  tentang  bagaimana  cara  mengajar,  khususnya  pada transferabilitas  dan  relevansi  materi.  Sehingga  pembelajaran  menjadi  luas  dan  terbuka,  dimana pembelajaran lebih menekankan pada proses dari pada hasil.
Modul  digital  menggunakan  pendekatan collaborative  learning pada  mata  kuliah pengembangan bahan belajar  yang didalamnya terdapat audio, teks, gambar, video podcast dengan begitu modul digital mempermudah dosen dalam menyampaikan materi dan dapat mempermudah mahasiswa untuk mendapatkan tambahan pengetahuan melalui materi yang disajikan dalam bentuk modul digital menggunakan pendekatan collaborative learning yang memotivasi, kemudahan dan kemenarikan.  Produk  dirancang,  dikembangkan  dan  dikemas  seefektif  mungkin,  serta  tidak menyebabkan  mahasiswa  merasa  bosan.  Modul  digital  menggunakan  pendekatan collaborative learning dimanfaatkan  sebagai  media  yang  bersifat  suplemen,  produk  ini  dikembangkan  untuk mahasiswa  jurusan  teknologi  pendidikan  pada  mata  kuliah  pengembangan  bahan  belajar. Pengembangan ini bertujuan menghasilkan produk media berupa modul digital yang menampilkan materi,  gambar,  audio,  video  podcast  yang  kolaboratif  yang  layak,  memberikan  rasa  motivasi, kemudahan, dan kemenarikan mahasiswa dalam pembelajaran.

## METODE
Model  pengembangan  penelitian  yang  digunakan  adalah  model  penelitian  dan  pengembangan ( research & development ) yang dikemukakan oleh Lee & Owens, alasan pemilihan model untuk
pengembangan  ini  lebih  relevan  dan  selaras  dengan  pengembangan  modul  digital  (Hakim  et  al., 2020).  Selain  itu,  model  Lee  &  Owens  disetiap  langkah  pengembangan  memiliki  langkah  yang tersusun lengkap dan jelas.
Model Lee & Owens terdapat lima langkah yang ditempuh untuk melakukan pengembangan yang  diantaranya  adalah  analisis,  desain,  pengembangan,  implementasi  dan  evaluasi.  Model pengembangan (Lee & Owens, 2004) dapat disederhanakan dalam bentuk bagan yang diperlihatkan pada gambar 1.
Gambar 1. Model Penelitian dan Pengembangan Lee & Owens (2004)
Hasil  observasi  yang  dilakukan  pengembang  saat  melakukan  wawancara  kepada  dosen pengampu mata kuliah pengembangan bahan belajar jurusan teknologi pendidikan universitas negeri malang  mengatakan  saat  proses  pembelajaran  terdapat  media  yang  digunakan  berupa  media  ppt ( power point ) dan buku cetak dengan menggunakan metode ceramah dimana hanya menjelaskan secara verbal, selain itu dosen juga mengatakan bahwa saat ini, dosen membutuhkan media yang dapat  digunakan  secara  berkala  mengingat  dosen  tidak  hanya  mengajar  dan  tentunya  membuat media yang lengkap membutuhkan waktu yang cukup lama. Selain itu, mahasiswa yang mengambil mata kuliah pengembangan bahan belajar, dari pernyataan sepuluh mahasiswa tersebut hampir sama, mereka menyebutkan jika mata kuliah pengembangan bahan belajar sulit dan banyak merasa bosan sehingga ketertarikan saat mengikuti pembelajaran mata kuliah pengembangan bahan belajar.
Media modul digital ditujukan untuk mahasiswa jurusan teknologi pendidikan pada mata kuliah pengembangan  bahan  belajar  pada  tahap  ini  dilakukan  identifikasi  latar  belakang  budaya  yang berbeda, umur yang relatif sama, serta mampu mengoperasikan teknologi dengan baik. Pada tahap ini  adalah  menetapkan  jenis  teknologi  yang  disediakan  dan  dipertimbangkan  pemanfaatannya sebagai  solusi  dari  kendala  yang  terjadi.  Produk  pengembangan  digunakan  sebagai  penambah materi, dosen atau mahasiswa mempunyai kebebasan memilih apakah memanfaatkan modul digital atau tidak  untuk materi tertentu.  Analisis selanjutnya menentukan mana  yang harus  disampaikan dan  yang  tidak  seharusnya  disampaikan  pada  modul  digital  yang  bertujuan  agar  menyesuaikan dengan kebutuhan sesungguhnya dan mampu mengatasi permasalahan dalam pemanfaatan produk modul digital.
Selanjutnya  menentukan  jenis  media  dan  unsur  didalam  modul  digital  yang  akan dikembangkan.  Dalam  modul  digital  yang  dikembangkan  terdapat  unsur  diantara  teks,  gambar, audio,  dan  video  podcast.  Analisis  data  yang  sudah  ada  berupa  menetapkan  bahan  yang  sudah tersedia  dan  bahan  yang  perlu  dikembangkan  termasuk  perangkat  keras  yang  sudah  disiapkan, dengan mata kuliah pengembangan bahan belajar materi implementasi bahan belajar yang disajikan dalam modul digital mengambil beberapa dari referensi di internet untuk mengembangkannya.
Tahap selanjutnya adalah tahap desain atau perencanaan media yang akan dihasilkan. Tahap ini  mencakup  keseluruhan  pengembangan  modul  digital.  Terdapat  beberapa  tahapan,  yaitu
menyusun jadwal ( schedule ), menentukan spesifikasi media ( media spesification ), struktur konten ( content  structure ),  kemudian  kontrol  konfigurasi  ( configuration  control ).  Proses  perancangan meliputi pembuatan gambar ( infografis, mind mapping ), audio, dan video podcast.
Pada  tahap  ini  adalah  development  &  implementation,  software  yang  digunakan  dalam mengembangkan modul digital adalah html5 , keunggulan dari software html5 yaitu support untuk konten  video  dan  audio  dan  juga  hasil  eksport  berupa  link  dan  dapat  digunakan  menggunakan berbagai perangkat (handphone/laptop) sehingga dengan mudah diakses ketika modul digital segera digunakan, lalu dibantu dengan software adobe premiere untuk mengedit video, Adobe Ilustrator untuk pembuatan gambar dan Audacity untuk mengedit audio, selanjutnya, serangkaian format teks, gambar,  audio  dan  video  dapat  dirangkai  menjadi  satu  dalam  bentuk  modul  digital  yang  dapat menjadi  bahan  untuk  belajar  dalam  mata  kuliah  pengembagan  bahan  belajar.  Tahap  selanjutnya adalah  implementasi,  tahap  ini  untuk  menguji  kelayakan  kepada  ahli  materi,  ahli  media  dan mahasiswa Jurusan Teknologi Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Malang.

## HASIL
Data validasi produk pengembangan modul digital menggunakan pendekatan collaborative learning pada mata  kuliah  pengembangan bahan  belajar  ini  diperoleh melalui  hasil  penilaian  dari  validasi oleh ahli media dan ahli materi. Data validasi produk pengembangan modul digital menggunakan pendekatan collaborative learning yang diperoleh dalam pengembangan ini terdapat dari instrumen pengumpulan  data  yang  digunakan  pada  pengembangan  modul  digital  berupa  angket.  Dalam penelitian  pengembangan modul  digital menggunakan  pendekatan collaborative  learning dengan menggunakan jenis angket tertutup, sehingga responden atau narasumber mengisi pertanyaan dan pilihan jawaban secara terbatas. Dalam implementasi produk modul digital diperoleh hasil dilihat dari tabel 1:

## Tabel 1. Hasil Review Ahli Media
Subjek Mean Median Modus Persentase Ahli Media 3,7 4 4 100% Ahli Materi 3,8 4 4 100%
Berdasarkan  angket  respon  ahli  media  yang  disajikan  pada  tabel  1  menunjukkan  presentase dengan  tanggapan  positif  100%,  persentase  tanggapan  SS  77%  ,  Presentase  tanggapan  S  23%    , Mean 3,7% , median 4 dan modus 4. sehingga tanggapan dari ahli media pada pengembangan modul digital menggunakan pendekatan collaborative learning dapat disimpulkan  layak digunakan dalam pembelajaran. Uji coba selanjutnya kepada ahli materi dengan persentase tanggapan positif  100%, persentase  tanggapan  SS  80%  Persentase  tanggpan  S  20%  mean  3,8%,  median  4,  dan  modus  4. sehingga tanggapan dari ahli media pada pengembangan modul digital menggunakan pendekatan collaborative learning dapat disimpulkan  layak digunakan dalam pembelajaran .

## Tabel 2. Respon Mahasiswa
Subjek Mean Median Modus Persentase 10 3,41 4 4 95%
Selanjutnya  uji  coba  produk  modul  digital  yang  melibatkan  10  mahasiswa  Teknologi pendidikan  FIP  UM.  Berdasarkan  analisis  respon  mahasiswa  yang  disajikan  pada  tabel  2 mendapatkan persentase jawaban positif keseluruhan 95% dengan mean 3,41, median 4, dan modus 4.  Hal ini  menunjukkan  bahwa  rerata  responden setuju  dan lebih  banyak memberikan  tanggapan sangat setuju atas pernyataan yang diajukan dalam angket. Dengan demikian media modul digital mendapatkan respon positif dari pebelajar sebagai pengguna dalam proses pembelajaran, sehingga layak digunakan dalam pembelajaran mata kuliah pengembangan bahan belajar.
Gambar 2. Tampilan Isi pada Modul Digital

## PEMBAHASAN
Penggunaan  teknologi  dapat  mendorong  keterlibatan  mahasiswa  lebih  dalam  dengan  materi pembelajaran, dan ketersediaan ruang untuk meningkatkan kolaborasi antara mahasiswa adalah hasil yang diinginkan(Sadik, 2008) Dari banyak pengajar bahwa pebelajar dari segala usia belajar paling baik  ketika  terbenam  di  lingkungan  kaya  budaya  juga  sosial  hal  tersebut  dimana  perancah pembelajaran  dapat  dicapai.  Hal  positif  yang  dapat  difasilitasi  dalam  penggunaan  lingkungan pembelajaran digital bersama. Kombinasi video podcast memiliki potensi untuk membebaskan dan mengikat  mahasiswa.  Alat  kolaboratif  berbasis  video  podcast  menawarkan  banyak  fitur  berbagi informasi dengan menggunakan pendekatan kolaboratif yang unik dan kuat.(Salmon & Edirisingha, 2008) Inti dari video podcast yang dikembangkan dalam modul digital menggunakan pendekatan collaborative learning adalah membuat konten (audio atau video podcast) untuk audiens yang ingin mendengarkan kapan dan dimana mereka inginkan.(Edirisingha et al., 2010). Dalam penelitian yang dilakukan (Beldarrain, 2006) membuktikan bahwa praktik dan dapat menggambarkan pembelajaran kolaboratif virtual berguna dalam jangka panjang dan menjadi tren pendidikan jarak jauh dan dapat mengintegrasikan teknologi baru.
Pengembangan  media  modul  digital  menggunakan  pendekatan collaborative  learning pada mata kuliah pengembangan bahan belajar telah melalui uji kelayakan kepada ahli media, ahli materi secara offline dan di uji cobakan kepada 10 mahasiswa jurusan Teknologi Pendidikan Universitas Negeri  Malang  secara  online  menggunakan  Platform  Google  Form  untuk  mengisi  angket,  dan format link untuk mengakses modul digital dengan dishare atau dibagikan lewat WhatsApp Grup yang terdapat mahasiswa jurusan Teknologi Pendidikan.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  (Fitriasari  dkk.,  2020)  dalam  penelitiannya  yang  berjudul “pembelajaran  kolaboratif  berbasis  online”  dalam  penelitiannya  dengan  menggunakan  teknologi Pembelajaran MOOCs Aptikom, google classroom dan asmape dapat digunakan untuk mendukung proses  pembelajaran  kolaboratif  secara  online  hal  ini  dibuktikan  dengan  diimplementasikannya google classroom pada mata kuliah evaluasi pembelajaran dan aplikasi Asmape yang dimanfaatkan pada mata kuliah basis data terutama pada tugas kelompok membuat artikel ilmiah. Selain itu juga keterampilan kolaboratif desain mampu ditingkatkan dengan model STAD secara daring (Reni et al.,  2021).  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Bimantoro  et  al.,  (2018)  menunjukkan  bahwa collaborative  learning  dengan  metode  diskusi  mampu  meningkatkan  sosio  kognitif  pebelajar. Pendekatan  kolaboratif  ini  juga  diterapkan  pada  model  otentik  assessmen  dengan  melibatkan sejawatnya.  Berdasarkan  model  yang  dikembangkan  Surahman  et  al.,  (2018)  bahwa  desain  peer collaborative  authentic  assessment  dipercaya  mampu  meningkatkan  proses  belajar  khusunya evaluasi pembelajaran.
Hasil uji kelayakan modul digital menggunakan pendekatan collaborative learning pada mata kuliah  pengembangan  bahan  belajar  kepada  ahli  media  mendapatkan  respon  positif,  hasil  uji kelayakan  kepada  ahli  media  mendapatkan  respon  persentase  tanggapan  posiif  100%,  persentase tanggapan  SS  Sebanyak  80%,  persentase  tanggapan  S  20%,  mean  3,8,  median  4,  dan  modus  4 sehingga dapat disimpulkan modul digital layak digunakan pada mata kuliah pengembangan bahan belajar, dengan saran yang diberikan oleh ahli media yaitu optimalkan desain visual cover .
Tahap  berikutnya  uji  kelayakan  kepada  ahli  materi,  mendapat  respon  tanggapan  positif tanggapan positif 100%, persentase tanggapan SS 77%, persentase S 23%, mean 3,7, median 4, dan modus  4,  maka  dapat  disimpulkan  media  modul  digital  layak  digunakan  dengan  saran  yang diberikan kepada ahli materi ditambah highlight pada judul, gambar ilustrasi dan menmbah materi teks pada audio.
Selanjutnya  tahap  uji  coba  kepada  10  mahasiswa  jurusan  teknologi  pendidikan  universitas negeri malangdengan  keselurhan mendapatkan  respon  tanggapan  positif 95%  dengan mean  3,41, median  4,  dan  modus  4    sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  media  modul  digital  mendapatkan respon positif dan media modul digital layak digunakan dalam mata kuliah pengembangan bahan belajar  dengan  memiliki  nilai  kelayakan  dan  memiliki  nilai  aspek  kemudahan,  memotivasi  dan kemenarikan.
Modul digital ini disimpan dalam format HTML 5, sehingga perangkat yang digunakan lebih fleksibel. Sama halnya dengan pengembangan E-Book yang bisa disimpan dalam format HTML 5 (Lestari et al., 2018). Modul yang dikembangkan juga bersifat interaktif, sehingga pengguna dapat lebih  cepat  dalam  mengakses  materi  yang  diinginkan.  Senada  dengan  hal  tersebut,  E-Book  juga dapat didesain secara interaktif demi kenyamanan penggunanya dengan fleksibilitas perangkat yang digunakan (Martha et al., 2018).
Analisis media modul digital menggunakan pendekatan collaborative learning dapat dilihat dari kelebihan, kekurangan, peluang dan hambatan. Faktor-faktor tersebut merupakan penentu yang harus diperhatikan selama pemanfaatannya.
Kelebihan  modul  digital materi  yang  disajikan  dengan  berbagai macam format (teks,  audio, gambar  dan  podcast)  sehingga  dapat  menarik  perhatian  mahasiswa  karena  pesan  informasi  yang disampaikan berupa visual dapat dengan mudah dipahami oleh mahasiswa. Hal ini sesuai dengan teori Adaptive Learning menurut (Oxman et al., 2014) yaitu adaptive learning merupakan proses pembelajaran berupa materi atau konten yang dapat beradaptasi atau berubah menyesuaikan respon dari  pengguna.  Modul  digital  bahan  belajar  dirancang  agar  dapat  dengan  mudah  diakses  oleh mahasiswa  dengan  format  link  sehingga  dapat  diakses  dengan  berbagai  perangkat  seperti handphone/laptop.  (Nurhidayati  et  al.,  2018).  Pengembangan  modul  digital  memberikan  upaya kemudahan untuk belajar dan menciptakan pembelajaran yang menarik. Modul digital merupakan salah satu media yang memungkinkan penggunanya dapat melakukan interaksi secara intensif dan tidak  terikat  oleh  ruang  dan  waktu  baik  kini  ataupun  dimasa  yang  akan  datang.  (Sugihartini  & Jayanta, 2017; Ummah et al., 2020)
Kekurangannya  terletak  pada  keberhasilan  pembelajaran  berbasis  digital  bergantung  pada kemandirian  dan  motivasi  belajar  setiap  mahasiswa.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  teori konstruktivisme  yang  diperkuat  oleh  hasil  penelitian  (Kurniawan,  2017)  mengatakan  bahwa kegiatan  pembelajaran  yang  baik  ditandai  adanya  keaktifan  pebelajar  untuk  menemukan  dan membangun  konsep.  pengajar  hanya  bertugas  sebagai  pendamping  untuk  membimbing  dan mengarahkan pada saat proses pembelajaran di dalam kelas.
Peluang kedepan, modul digital menjadi alternatif untuk mahasiswa menjalani kehidupan abad 21,  dimana  mahasiswa  diharuskan  untuk  belajar  dirumah  secara  mandiri,  sementara  itu  abad  21 menuntut  karakteristik  pebelajar  salah  satunya  keterampilan  belajar  dan  inovasi  (pemecahan masalah dan berfikir kritis dalam komunikasi dan kreativitas inovasif dan kolaboratif) dan tantangan lain  yaitu  Pandemi  COVID-19  yang  dipastikan  pembelajaran  daring.  dengan  hal  tersebut  media modul digital menggunakan pendekatan collaborative learning dapat dijadikan media pembelajaran pada  mata  kuliah  pengembangan  bahan  belajar.  hal  tersebut  diperkuat  dari  hasil  penelitian (Pinontoan et al., 2021) modul digital berpengaruh positif terhadap pembelajaran daring terhadap kemampuan bernalar mahasiswa.
Faktor penghambat dalam pemanfaatannya adalah masih rawan penolakan modul digital yang dikembangkan  dengan  menggunakan  pendekatan collaborative  learning .  Maka,  sesuai  dengan penelitian  yang  diperkuat  oleh  (Mirzajani  et  al.,  2016)  Bukti  empiris  yang  diklaim  bahwa kepercayaan  pengajar  tentang  praktik  mengajar  lebih  penting,  satu  sikap  para  pengajar  disemua tingkatan  kurangnya  kepercayaan  untuk  menggunakan  TIK.  Selain  itu,  kurangnya  pengetahuan manfaat TIK. Dalam pengajaran mereka kurang memiliki motivasi dalam mengintegritaskan TIK dalam pengajaran.

## SIMPULAN
Pengembangan  modul  digital  menggunakan  pendekatan collaborative  learning pada  mata  kuliah pengembangan bahan belajar dapat menjadi solusi dalam mengatasi kendala atau kesulitan dalam pembelajaran. sehingga dapat menjadi penambah pengetahuan melalui materi yang disajikan dalam bentuk modul digital yang hemat, praktis dan mudah digunakan dimana saja dan dapat dijadikan pembelajaran  mandiri.  Tetapi  terdapat  kelemahan  yang  dapat  diperbaiki  ada  modul  digital menggunakan  pendekatan collaborative  learning ini  hanya  dapat  digunakan  dalam  lingkup  mata kuliah pengembangan bahan belajar dan hanya bisa diakses secara online. berdasarkan hasil yang telah dilakukan, menunjukan bahwa modul digital menggunakan pendekatan collaborative learning pada  mata  kuliah  pengembangan  bahan  belajar  memberikan  kemudahan  dalam  pembelajaran, memotivasi mahasiswa untuk belajar, menampilkan media yang menarik untuk mahasiswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Beldarrain,  Y.  (2006).  Distance  education  trends:  Integrating  new  technologies  to  foster  student interaction and collaboration. Distance Education , 27 (2), 139–153.
Bimantoro, A., Kuswandi, D., & Husna, A. (2018). Pengaruh diskusi online terhadap kemampuan sosio kognitif dalam pembelajaran. JKTP: Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 1 (2), 8.
Edirisingha,  P.,  Hawkridge,  D.,  &  Fothergill,  J.  (2010).  A  Renaissance  of  Audio:  Podcasting approaches for learning on campus and beyond. European Journal of Open, Distance and E-Learning , 1 .
Hakim,  L.  N.,  Wedi,  A.,  &  Praherdhiono,  H.  (2020).  Electronic  Module  (E-Module)  Untuk Memfasilitasi  Siswa  Belajar  Materi  Cahaya  dan  Alat  Optik  Di  Rumah. Jurnal  Kajian Teknologi Pendidikan , 3 (3), 239–250.
Kurniawan, F. A. (2017). Pengaruh pembelajaran berbasis Web terhadap motivasi dan hasil belajar siswa kelas X SMA Negeri Paguyangan pada mata pelajaran fisika pokok bahasan suhu dan kalor. Scientiae Educatia: Jurnal Pendidikan Sains , 6 (1), 1–7.
Lee,  W.  W.,  &  Owens,  D.  L.  (2004). Multimedia-based  instructional  design:  Computer-based training,  web-based  training,  distance  broadcast  training,  performance-based  solutions . John Wiley & Sons.
Lestari,  R.  T.,  Adi,  E.  P.,  &  Soepriyanto,  Y.  (2018).  E-book  interaktif. JKTP:  Jurnal  Kajian Teknologi  Pendidikan , 1 (1), 71–76.
Marlina,  W.,  &  Jayanti,  D.  (2019).  4C  dalam  pembelajaran  matematika  untuk  menghadapi  era revolusi industri 4.0. Prosiding Sendika , 5 (1).
Martha, Z. D., Adi, E. P., & Soepriyanto, Y. (2018). Ebook berbasis mobile learning. JKTP: Jurnal Kajian Teknologi  Pendidikan , 1 (2), 109–114.
Mirzajani, H., Mahmud, R., Mohd Ayub, A. fauzi, & Wong, S. (2016). Teachers’ acceptance of ICT and  its  integration  in  the  classroom. Quality  Assurance  in  Education , 24 ,  26–40. https://doi.org/10.1108/QAE-06-2014-0025
Nurhidayati, A., Putro, S. C., & Widiyaningtyas, T. (2018). Penerapan model PBL berbantuan e- modul berbasis flipbook dibandingkan berbantuan bahan ajar cetak pengaruhnya terhadap hasil  belajar  pemrograman  siswa  SMK. Teknologi  Dan  Kejuruan:  Jurnal  Teknologi, Kejuruan, Dan Pengajarannya , 41 (2), 130–138.
Oxman,  S.,  Wong,  W.,  &  Innovations,  D.  (2014).  White  paper:  Adaptive  learning  systems. Integrated Education Solutions , 6–7.
Pinontoan, K. F., Walean, M., & Lengkong, A. V. (2021).  Pembelajaran daring menggunakan e- modul  pada  flipped  classroom  statistika  untuk  meningkatkan  kemampuan  bernalar  dan intensi berwirausaha. JINOTEP (Jurnal Inovasi Dan Teknologi Pembelajaran): Kajian Dan Riset Dalam Teknologi Pembelajaran , 8 (1), 1-10.
Redhana,  I.  W.  (2019).  Mengembangkan  keterampilan  abad  ke-21  dalam  pembelajaran  kimia. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia , 13 (1). 2239-2253
Reni,  S.  A.,  Praherdhiono,  H.,  &  Soepriyanto,  Y.  (2021).  Peningkatan  Keterampilan  Kolaborasi Desain Menggunakan Model Kooperatif Tipe STAD Secara Online. JKTP: Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 4 (3), 270–279. https://doi.org/10.17977/um038v4i32021p270
Sadik,  A.  (2008).  Digital  storytelling:  A meaningful technology-integrated  approach for  engaged student learning. Educational Technology Research and Development , 56 (4), 487–506.
Salmon,  G.,  &  Edirisingha,  P.  (2008). Podcasting  for  learning  in  universities .  McGraw-Hill Education (UK).
Sugihartini, N., & Jayanta, N. L. (2017). Pengembangan e-modul mata kuliah strategi pembelajaran. Jurnal Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan , 14 (2). 221-230
Surahman,  E.,  Wedi,  A.,  Sulthoni,  Soepriyanto,  Y.,  &  Setyosari,  P.  (2018).  Design  of  Peer Collaborative  Authentic  Assessment  Model  Based  on  Group  Project  Based  Learning  to Train  Higher  Order  Thinking  Skills  of  Students. Proceedings  of  the  International Conference on Education and Technology (ICET 2018) . The International Conference on Education and Technology (ICET 2018), Malang, Indonesia. https://doi.org/10.2991/icet- 18.2018.6
Ummah, R., Suarsini, E., & Lestari, S. R. (2020). Pengembangan E-modul Berbasis Penelitian Uji Antimikroba  pada  Matakuliah  Mikrobiologi. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan Pengembangan , 5 (5), 572–579.