## PELATIHAN DAN PENDAMPINGAN PEMBUATAN MEDIA PEMBELAJARAN POWTOON PADA GURU-GURU DI LINGKUNGAN GUGUS I BOGOR TENGAH KOTA BOGOR
Elly Sukmanasa 1) , Lina Novita 2) , Aries Maesya 3)
1,2 Program Studi PGSD Universitas Pakuan
3 Program Studi Ilmu Komputer Universitas Pakuan

## Abstrak
Peranan guru sangat diperlukan untuk membantu siswa dalam proses belajar mengajar agar materi dapat dipahami secara optimal. Seorang guru tidak hanya semata mengajar di depan kelas  saja,  tetapi  harus  bisa  menginspirasi  siswa.  Proses  pelaksanaan  pembelajaran  dalam Kurikulum 2013 memerlukan kemampuan guru dalam bidang IT terutama dalam pembuatan media pembelajaran yang mudah dan menarik karena pembelajaran dalam kurikulum 2013 terdiri  dari  kegiatan  mengamati,  menanya,  menalar,  mencoba  dan  mengkomunikasikan. Penilaian yang dilakukan pada kurikulum 2013 mencakup tiga ranah yaitu afektif, kognitif, dan psikomotor. Tujuan dalam pengabdian kepada masyarakat ini adalah untuk melakukan pendampingan pembuatan media pembelajaran powtoon pada pembelajaran kurikulum 2013 tematik untuk kelas V Sekolah Dasar Gugus 1 Kota Bogor. Pendampingan ini mendapatkan respon positif terbukti dengan antusiasme guru dalam mengikuti dari awal sampai selesai. Meskipun  peelatihan  pendampingan  ini  berbeda  dari  biasanya,  yaitu  menggunakan  media online  atau  Webinar  karena  adanya  Covid-19.  Pada  saat  pemberian  materi  tentang pengenalan program powtoon ini, para guru banyak belajar, karena program ini merupakan program  yang  baru  dikenal.  Antusiasme  dan  kesiapan  para  guru  menandakan  adanya motivasi untuk menumbuhkan keaktifan siswa dalam belajar.
Kata kunci : Pelatihan, Pembuatan Powtoon , Kurikulum 2013

## Abstract
The role of the teacher is needed to help students in the learning process so that the material can be understood optimally. A teacher is not just teaching in front of the class, but must be able  to  inspire  students.  The  process  of  implementing  learning  in  the  2013  curriculum requires the ability of teachers in the IT field, especially in making learning media easy and interesting because learning in the 2013 curriculum consists of observing, asking, reasoning, trying and communicating. The assessment conducted in the 2013 curriculum includes three domains, namely affective, cognitive, and psychomotor. The purpose of community service is to in making media powtoon learning in the thematic 2013 curriculum learning for class V of the Cluster 1 Elementary School in Bogor City. This assistance gets a positive response as evidenced by the enthusiasm of the teacher in following from beginning to finish. Although this mentoring training is different from usual, using online media or webinars because of Covid-19. When giving material about the introduction of the Powtoon program, the teachers learned a lot, because this program was new. The enthusiasm and readiness of the teachers signifies motivation to foster student activity in learning.
Key words : Training, Making powtoon,  curriculum 2013
Correspondence author: Lina Novita, linovtaz@gmail.com , Bogor, Indonesia
This work is licensed under a CC-BY-NC

## PENDAHULUAN
Pembelajaran merupakan suatu proses membelajarkan siswa. Pembelajaran sebagai suatu  proses  memiliki  unsur-unsur  yang  saling  berhubungan  satu  dengan  lainnya. Hubungan  unsur  satu  dengan  lainnya  akan  menjadikan  pembelajaran  menjadi  satu kesatuan  yang  utuh.  Diantara  unsur-unsur  tersebut  yang  berkaitan  dengan  pelaksanaan pembelajaran adalah tujuan, proses pembelajaran terdiri dari materi ajar, metode, sumber belajar dan media pembelajaran, evaluasi pembelajaran serta pelaku pembelajaran, yaitu guru dan siswa. Namun terkadang proses pembelajaran sering mengalami masalah atau hambatan  seperti  kurikulum  yang  berganti  atau  berubah.  Perubahan  atau  pergantian kurikulum  ini  dibuat  dengan  sengaja  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan  mutu  atau kualitas pendidikan.
Pembelajaran yang aktif dapat terjadi dengan adanya bantuan media. Namun pada kenyataannya media yang ada kurang dimanfaatkan oleh guru. Hal ini merupakan salah satu faktor yang mengakibatkan kebosanan siswa pada saat belajar. Kondisi ini menjadi permasalahan yang terus berkelanjutan, karena guru kurang melakukan inovasi terutama dalam pengadaan media pembelajaran.
Proses  pelaksanaan  pembelajaran  dalam  Kurikulum  2013  membutuhkan kompetensi bahwa seorang guru harus menguasai IT secara paripurna karena dimulai dari pembuatan perangkat pembelajaran pada kurikulum 2013 sangat erat kaitannya dengan penggunaaan  IT.  Demikian  halnya  dengan  penggunaan  media  pembelajaran,  guru dituntut  untuk  membuat  media  pembelajaran  yang  tidak  hanya  media  berbasis  non proyeksi tetapi dituntut pula berbasis proyeksi yang disesuaikan keadaan era globalisasi yang  syarat  dengan  teknologi.  Proses  pendekatan  pada  pembelajaran  Kurikulum  2013 untuk  siswa  Sekolah  Dasar  sangatlah  komplek  dan  berkesinambungan  yaitu  tematik terpadu, pembelajaran yang berdasarkan tema, pendekatan Saintifik yang dikenal dengan pengalaman  belajar  pokok:  menanya,  mengumpulkan  informasi,  mengasosiasi,  dan mengkomunikasikan.  Demikian  halnya  dengan  penilaian  yang  dilakukan  sangat  lebih luas  dari  pada  kurikulum  sebelumnya  yaitu  mencakup  tiga  ranah  aspek  kemampuan: afektif,  kognitif,  dan  psikomotor.  Itu  semua  merupakan  upaya  yang  bertujuan  untuk meningkatkan  kulitas  pendidikan  di  negara  kita  ini.  Penelitian  yang  sudah  dilakukan menunjukkan  adanya  permasalahan  mengenai  kurang  aktifnya  siswa  (Ariyanto,  dkk. 2018,  Novita,  dkk.,  2019,  Sukmanasa,  dkk.,  2017).  Penelitian  lain  yang  dilakukan mengenai  pentingnya  media  pembelajaran  dengan  metode  eksperimen,  menunjukkan perlu  adanya  pengembangan  media  pembelajaran  sesuai  dengan  materi  serta  perlu dikembangkan  dalam  penerapan  kurikulum  2013  (Fajar,  dkk.,  2017, Andrianti ,  dkk., 2016)).  Selanjutnya  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  digital  diteliti  oleh Nurdiansyah (2018), Ponza,  dkk.  (2018)  dan  juga  Awalia,  dkk.  (2019), juga  meninjau permasalahan  mengenai  siswa  yang  kurang  aktif  dalam  pembelajaran,  sehingga  hasil belajar tidak sesuai dengan KKM.
Ketidakaktifan  siswa  diakibatkan  dari  rasa  jenuh  belajar  dengan  proses pembelajaran  yang  monoton  dan  komunikasi  yang  hanya  dilakukan  hanya  satu  arah. Dikatakan  demikian  karena  guru  hanya  menerangkan  atau  hanya  memberikan  tugas mengisi lembar kerja siswa (LKS). Seperti diketahui pada buku pembelajaran kurikulum 2013  muatan  materi  pembelajaran  cenderung  sedikit,  dapat  mengakibatkan ketidakpahaman  siswa  atau  bahkan  guru  itu  sendiri  (Muslimin,  2017, Fitriyani,  2019) . Guru  masih  bingung  dengan  materi  ajar  yang  dapat  dianggap  kurang  sehingga  untuk menggunakan media yang memiliki tujuan untuk menarik minat atau motivasi siswa pun
tidak  dapat  dilakukan.  Ketidakpahaman  guru  terhadap  kurikulum  2013  dan  kurangnya penggunaan  media  pembelajaran  dapat  berdampak  pada  proses  pembelajaran.  Apabila kondisi  tersebut  terjadi,  akibatnya siswa tidak memiliki  keinginan untuk  belajar, maka kualitas pembelajaran pun akan menurun.
Kurangnya  minat  siswa  dalam  belajar  tidak  terlepas  dari  peran  guru  dalam menggunakan media ketika proses pembelajaran berlangsung. Minat siswa dalam belajar tergantung  dari  kreativitas  guru  dalam  memanfaatkan  media  yang  disesuaikan  dengan materi  pelajaran.  Cara  guru  dalam  menggunakan  media  harus  sesuai  dengan  materi pelajaran, dan sesuai dengan metode pembelajaran. Hal ini disebabkan karena media yang dibuat belum tentu cocok atau sesuai dengan materi yang akan diajarkan. Dalam hal ini guru harus lebih kreatif dalam memanfaatkan dan mengembangkan media pembelajaran yang ada.
Penentuan prioritas permasalahan yang harus dicarikan penyelesaiannya dari awal dilakukan oleh Tim Pengusul yaitu:
1. Solusi keterbatasan fasilitas maupun sarana dan prasarana proses belajar, dilakukan dengan  pendampingan  dan  fasilitasi  yang  sinergi  antara  pihak  sekolah  dan  komite sekolah untuk mendapat bantuan berupa alat/media pembelajaran.
2. Solusi  yang  ditawarkan  mengenai  keterbatasan  sekolah  dalam  pengadaan  media pembelajaran yang berbasis ilmu pengetahuan dan teknologi yang inovatif, dilakukan melalui  pendampingan  dan  falitasi  untuk  mendapat  bantuan  berupa  LCD  dan Komputer.
3. Solusi  mengenai  keterbatasan  guru  yang  belum  memiliki  kompetensi  dalam menggunakan  media  pembelajaran  yang  efektif,  dilakukan  melalui  pelatihan pembuatan media pembelajaran berbasis ICT.
4. Solusi  yang  ditawarkan  dalam  proses  pembelajaran  kurikulum  2013  dengan pendekatan  saintifik,  yang  menuntut  guru  untuk  menguasai  IT  dalam  mendesain perangkat  pembelajaran,  yaitu  dengan  pendampingan  pelatihan  pembuatan  media pembelajaran berbasis ICT.
5. Solusi yang ditawarkan untuk  permasalahan kemampuan dan penguasaan alternatif model-model  pembelajaran  inovatif  yang  harus  diterapkan  pada  kurikulum  2013, pelatihan pengenalan model-model pembelajaran.
6. Solusi yang ditawarkan untuk  permasalahan kemampuan penguasaan guru Sekolah Dasar dalam mempersiapkan dan penggunaan media pembelajaran yang berbasis IT, yaitu melalui pendampingan pembuatan media pembelajaran Powtoon .
Media pembelajaran diperlukan untuk mencapai tujuan pembelajaran agar terdapat efisiensi  dan efektifitas dalam belajar.  Jika dilihat dari arti kata, media merupakan kata “medium” yang  memiliki  arti  sebagai  perantara  atau  pengantar.  Artinya  media merupakan perantara atau pengantar pesan dari orang pemberi informasi ke orang kedua sebagai  penerima  informasi  tersebut.  Sedangkan  menurut  para  ahli  lain,  menggunakan istilah  media  pembelajaran  sebagai “teaching  material” atau  instruksional  material, artinya identik dengan pengertian keperagaan yang berasal dari kata “raga”, yaitu suatu benda yang dapat diraba, dilihat, didengar dan yang dapat diamati melalui indera manusia.
Para  ahli  memberikan  rumusan  pengertian  yang  berbeda  dalam  memberikan  arti media  pembelajaran.  Masing-masing  memiliki  wawasan  dan  orientasi  yang  berlainan, namun demikian pada prinsipnya ada kesamaan pengertian yang mendasar dari pendapat atau  teori  tersebut. The  Association  Communication  and  Technology (AECH,  1977) menyatakan bahwa media adalah apa saja yang digunakan untuk menyalurkan informasi.
Sementara,  menurut  Suparman  (2010),  media  merupakan  alat  yang  digunakan  untuk menyalurkan  pesan  dan  informasi  dari  pengirim  pesan  kepada  penerima  pesan. Selanjutnya Mc.Luhan (2008) memaknai media sebagai saluran informasi.
Dengan demikian menurut Novita dan Sutisna (2020) media pembelajaran sudah selayaknya digunakan dalam pembelajaran, karena media merupakan salah satu alat yang digunakan  untuk  menarik  memperjelas  informasi  yang  disampaikan  pendidik  dalam pembelajaran. Sebagai alat bantu, media diartikan sebagai bagian yang tidak terpisahkan dan tentu saja harus sesuai dengan proses pembelajaran  secara menyeluruh. Dengan kata lain  pemilihan  media  adalah  penggunaaan  media  yang  memungkinkan  peserta didik   dapat  berinteraksi  dengan  media  yang  dipilih. Powtoon merupakan  salah  satu media  pembelajaran  yang  dapat  dijadikan  alternatif  untuk  memotivasi  siswa  dalam belajar.  “ Powtoon ”  merupakan  layanan  online  untuk  membuat  sebuah  paparan  yang memiliki fitur animasi sangat menarik diantaranya animasi tulisan tangan, animasi kartun, dan efek transisi yang lebih hidup serta pengaturan time line yang sangat mudah.
Hampir  semua  fitur  dapat  diakses  dalam  satu  layar  membuat  “ Powtoon ”  mudah digunakan  dalam  proses  pembuatan  sebuah  paparan.  Paparan  yang  memiliki  built-in karakter  kartun,  model  animasi  dan  benda  benda  kartun  lainnya  membuat  layanan  ini sangat cocok digunakan untuk membuat media ajar khususnya untuk para pelajar yang suka dengan suasana santai dan non formal dalam pembelajaran di kelas.
Dapat disimpulkan  bahwa media pendidikan atau pengajaran adalah sesuatu yang dapat  digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  dari  pengirim  ke  si  penerima  guna merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian,  dan  kemauan  peserta  didik,  sehingga  dapat mendorong  terjadinya  proses  belajar.  Sebagai  pembawa  (penyalur)  pesan,  media pengajaran tidak hanya digunakan oleh pendidik, namun juga yang lebih penting dapat pula digunakan oleh peserta didik itu sendiri.

## METODE PELAKSANAAN
Pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  menggunakan  metode ceramah  dan  metode  latihan  praktek  ( drill  practice )  pembuatan  media  pembelajaran powtoon . Metode ceramah dilaksanakan dengan cara tim pengusul pengabdian datang ke sekretariat Gugus 1 Bogor Tengah Kota Bogor yaitu di SDN Pengadilan 5 Bogor Tengah, untuk  sosialisasi  pelatihan  pengembangan  pembuatan  media  pembelajaran Powtoon . Kegiatan ceramah ini dilaksanakan mengingat banyak guru mengalami kesulitan dalam menyampaikan  materi  pelajaran  di  kelasnya  masing-masing  pada  saat  proses pembelajaran berlangsung. Berdasarkan pendapat Sudjana (2011:86), metode drill adalah satu kegiatan melakukan hal yang sama, berulang-ulang secara sungguh-sungguh dengan tujuan untuk menyempurnakan suatu keterampilan agar menjadi permanen.
Gambaran  langkah-langkah  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  dapat dilihat pada gambar berikut.
Gambar 1. Gambaran IPTEK Pendampingan Pembuatan Media Pembelajaran dengan Powtoon

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Realisasi Pelaksanaan Kegiatan
Pendampingan pembuatan media pembelajarn dengan powtoon ini diikuti oleh 34 orang guru kelas IV dan V Sekolah Dasar Gugus 1 Bogor Tengah Kota Bogor. Kegiatan konsolidasi dilaksanakan pada Akhir bulan Februari 2020. Setelah dilakuakan observasi awal,  maka  dilakukan  diskusi  dengan  kepala  sekolah  sebagai  mitra,  dan  guru  bidang kurikulum  yang  ditunjuk  oleh  kepala  sekolah.  Tahap  berikutnya  adalah  menentukan pelaksanaan  pendampingan  pembuatan  media    pembelajaran  dengan powtoon ,  yang ditentukan pelaksanaannya pada hari Kamis, Jumat, dan Sabtu, tanggal 14, 15, dan 16 Mei 2020.
Pelaksanaan  kegiatan  dimulai  pada  pukul  08.00  sampai  15.00  WIB.    Kegiatan pendampingan  pembuatan  media  pembelajaran  dengan powtoon bertujuan  untuk memberikan  pemahaman  akan  pentingnya  penggunaan  media  pembelajaran  sehingga para guru dapat membuat media pembelajaran dengan memanfaatkan teknologi dengan aplikasi atau program powtoon . Adapun rincian kegiatannya adalah :
1. Pemaparan materi dengan metode ceramah mengenai pentingnya penggunaan media pembelajaran dalam memotivasi dan meningkatkan hasil belajar siswa. Penggunaan media  pembelajaran  ini  lebih  mengutamakan  pada  pemanfaatan  teknologi  sesuai dengan  era  digital  4.0.  Penjelasan  materi  ini  berupa  pengenalan  program powtoon, toolbars yang ada pada program powtoon , kemudahan yang didapat dari penggunaan media  pembelajaran  dengan powtoon .  Setelah  itu  penjelasan  tentang  cara-cara pembuatan  materi  ajar  dengan powtoon yang  menarik  siswa  untuk  belajar,  dengan memanfaatkan fitur-fitur yang ada pada aplikasi powtoon .
2. Pembagian kelompok kerja Para guru dibagi ke dalam beberapa kelompok (masing-masing kelompok terdiri dari 2 orang) dan dibimbing oleh tim dosen serta mahasiswa.
3. Praktik pembuatan media pembelajaran dengan powtoon .
a. Menyiapkan  alat  dan  bahan  yang  diperlukan  dalam  pembutan  materi  dengan powtoon . (Laptop, Kurikulum, Buku Guru dan Buku Siswa)..
b. Mempelajari  dan  mendiskusikan    bahan  ajar  atau  materi  yang  akan  dibuat  ke dalam powtoon , sesuai dengan tema.
c. Menentukan desain yang sesuai dengan tema dan karakteristik siswa.
d. Memilih tema; dalam powtoon sudah ada tema bawaan yang bisa dipilih. Mulai memakai tema yang ada.
e. Memilih sesuaikan dalam tema ini, yaitu desain, gambar, background , dan huruf .
f. Membuat akun powtoon .
g. Pertama,  masuk  ke  halaman  utama powtoon dengan  memasukan  alamat www.powtoon.com di address bar internet browser.
h. Lalu klik login di pojok kanan atas dan pilih metode login yang akan digunakan. Setelah masuk, lalu klik Create a new Project . Pilih  template yang diinginkan. Lalu  masuk  ke  proses  editing,  klik got  it dan  edit  semua  slide  yang  terdapat dibagian kiri. Double klik pada teks untuk mengedit tulisan. Klik sound di bagian sisi kanan untuk menambahkan suara dan apply untuk menyimpan.
i. Tahap  terakhir  klik export untuk  mempublish  presentasi,  pilih  media  untuk mempublish dan selesai.
Pendampingan  ini  mendapatkan  respon  positif  terbukti  dengan  antusiasme  guru dalam  mengikuti  dari  awal  sampai  selesai.  Meskipun  PKM  ini  berbeda  dari  biasanya, yaitu menggunakan media online atau Webinar karena adanya Covid-19. Antusiasme dan kesiapan para guru menandakan bahwa adanya motivasi untuk pembelajaran yang lebih baik.  Pada  saat  pemberian  materi  tentang  pengenalan  program powtoon ini,  mereka banyak belajar, karena program ini merupakan program yang baru mereka kenal. Selama ini  mereka  mengajar  hanya  menggunakan  media  gambar  diam,  kalaupun  diharuskan membuat slide  powerpoint ,  mereka  meminta  bantuan  orang  lain.  Kondisi  itulah  yang membuat  para  guru  tersebut  menerima  dengan  senang  ketika  diberikan  pelatihan pembuatan  media  pembelajaran powtoon ini.  Para  guru  menyadari  bahwa  kemajuan teknologi  mengharuskan  mereka  untuk  terus  berinovasi  dalam  pembelajaran.  Inovasi tersebut  dapat  dilakukan  dengan  pembuatan  media  yang  disesuaikan  dengan perkembangan teknologi. Penggunaan media pembelajaran powtoon ini tentu saja akan dapat menumbuhkan motivasi dan minat siswa dalam belajar, sehingga hasil belajar yang diharapkan akan tercapai. Oleh sebab itulah guru pada jaman ini dituntut untuk kreatif dan  inovatif,  sehingga  menghasilkan  siswa/peserta  didik  yang  sesuai  dengan  tujuan pendidikan. Pada hari ketiga yang merupakan akhir pendampingan pembuatan powtoon ini, para guru yang terbagi dalam beberapa kelompok mempresentasikan hasil dari media pembelajaran  yang  telah  dibuat.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  mereka  serius  dalam mengikuti pendampingan.
Data hasil pengabdian kepada Masyarakat ini diambil berdasarkan kuesioner yang telah dibagikan kepada guru-guru kelas III dan IV Gugus 1 Kota Bogor. Data mengenai karakteristik tanggapan responden dapat diketahui dalam tabel di bawah ini :
Tabel  Indikator Penilaian Pembuatan Media Pembelajaran dengan Powtoon. No Indikator Jumlah Jawaban Responden (nilai antara 1-5) 1 Kesesuaian indikator dengan tingkat perkembangan siswa 85 2 Indikator yang dipilih sesuaidengan kompetensi dasar 82 3 Penyajian materi bersifat interaktif sehingga memotivasi siswa untukbelajar mandiri 86 4 Penyajian  materi  dengan  media  powtoon  meningkatkan motivasi belajar siswa 82 5 Susunan aktivitas dalam media powtoon mengarahkan peserta didik  untuk  berfikir  secara  runtut  berdasarkan  tahapan  5M (mengamati, menanya,mengumpulkan informasi, mengasosiasi, mengomunikasikan). 85 6 Materi yang disajiikan mudah untuk dipahami 84 7 Dengan  menggunakan  media  powtoon  memudahkan  siswa untuk belajar 87 8 Materi  disajikan  sesuai  dengan  perkembangan  ilmu  dan teknologi 84 9 Penggunaan media powtoon mengarahkan siswa lebih mandiri 84 10  Tugas/soal latihan sesuai dengan rumusan indikator 79 11  Tugas/soal latihan sesuai dengan materi yang disajikan 82 12  Susunan kalimat dari tugas/soal latihan mudah dipahami 81 13  Siswa dapat tanya tanya jawab mengenai materi yang disajikan 88 14  Meningkatkan  pengetahuan  siswaterhadap  materi  yang disajikan 82 15  Dengan  adanya  media  powtoonmeningkatkan  keefektifan siswa dalam belajar 88 16  Secara umum media pembelajaran mempunyai kualitas visual (penampilan) dan suara (audio) baik 81 17  Media  pembelajaran  mencakup  bahan  untuk  siswa  dan  guru (panduan untuk guru dan LKS siswa) 83 18  Isi media powtoon mengandung pesan yang ingin disampaikan 88 19  Isi media powtoon bersesuaian dengan tugas / aktivitas belajar yang diberikan pada siswa 84 20  Musik yang ditampilkan jelas dan tegas 85 21  Ketepatan pemilihan jenis huruf 87 22  Kemudahan pengoperasian media pembelajaran 86 23  Menggunakan kata, istilah dan kalimat yang konsisten. 85 24  Mempermudah proses pembelajaran 86 25  Mempermudah guru dalam menyampaikan materi 87 26  Mempermudah siswa memahami isi materi 88 27  Komponen media powtoon diperjelas oleh komponen audio 78 28  Media  pembelajaran  powtoon  dapat  diakses  dengan  bantuan teknologi atau aktivitas lainnya 86
29  Media pembelajaran aman digunakan oleh siswa 87 JUMLAH 2450 RATA-RATA 84
Tabel 2 menunjukkan bahwa data diambil berdasarkan indikator seperti pada tabel di  atas  dengan  rentang  skor  1-5.  Rata-rata  perolehan  nilai  menunjukkan  angka  84, artinya  data  tersebut  dapat  diartikan  bahwa  hampir  100%,  guru  yang  mengikuti pelatihan pembuatan media pembelajaran dengan powtoon dapat membuat materi sesuai dengan  indikator.  Dengan  demikian  media  yang  telah  dibuat  sudah  selayaknya  dapat digunakan dalam proses pembelajarn, agar dapat memotivasi siswa. Berikut hasil angket pelatihan pembuatan media pembelajaran dengan powtoon yang dibuat dalam bentuk grafik.

## Gambar 2 Tanggapan Guru sebelum dan sesudah diberikan Pendampingan
Mengacu  pada  gambar  2  dapat  diketahui  bahwa  sebanyak  5  dari  35  responden menyatakan  tidak  menggunakan  media  pembelajaran  baik  proyeksi  ataupun  non proyeksi.  Jawaban  tidak,  dapat  dipahami  karena  fasilitas  atau  sarana  yang  mendukung pada  penggunaan  media  masih  kurang.    Namun  secara  keseluruhan  dari  35  guru  yang mengikuti  pelatihan,    memahami  akan  manfaat  penggunaan  media  pembelajaran  baik yang  diproyeksikan  maupun  non  proyeksi.  Mereka  memahami  manfaat  penggunaan media  pembelajaran  terutama  media  pembelajaran powtoon ini  dapat  membantu pemahaman siswa yang masih dalam tahap kongkret. Dalam arti siswa usia sekolah dasar memahami suatu materi ajar harus disertai dengan penjelasan yang kongkret. Data di atas menunjukkan  bahwa pihak sekolah perlu memberikan fasilitas yang mendukung akan keberhasilan  pembelajaran.  Adanya  usaha  atau  upaya  yang  dilakukan  guru  kurang berhasil,  dikarenakan  kurangnya  dukungan  dari  pihak  sekolah  ataupun  pemerintah daerah.  Dalam  hal  penggunaan  media  berbasis  ICT  ini  diperlukan  fasilitas  berupa komputer,  laptop,  LCD  dan  tentu  saja  jaringan  internet.  35  responden  sangat mengharapkan  akan  adanya  pelatihan  lanjutan,  sehingga  mereka  akan  lebih  maksimal dalam  memberikan  pembelajaran.  Pentingnya  sarana  prasarana  media  pembelajaran berbasis ICT atau TIK ini sesuai dengan penelitian yang diteliti oleh Novita, dkk. (2020) yang  menunjukkan  bahwa  sarana  prasarana  pada  sekolah  dasar  di  kota  Bogor  masih belum  lengkap  terutama  yang  berbasisi  TIK/ICT.  Namun  dalam  penggunaan  media pembelajaran yang dapat meningkatkan hasil belajar dan menumbuhkan motivasi belajar ditemukan pada hasil penelitian salah satunya dalam jurnal penelitian Sukmanasa, Novita, dan  Majid.  (2019),  yang  menemukan  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran meningkatkan hasil belajar terutama pada sub tema manusia dan lingkungan. Oleh sebab
Penggunaan Media Manfaat Media Pentingnya Media Pentingnya Pelatihan Ya 30 35 35 35 Tidak 5 0 0 0 0 5 10 15 20 25 30 35 40 Ya Tidak
itu  pelatihan  dan  pendampingan  pada  guru  mengenai  pentingnya  penggunaan  media pembelajaran perlu terus dilakukan.
Berikut  foto  kegiatan  dan  hasil  pelatihan  pendampingan  pembuatan  media pembelajaran dengan powtoon .
Gambar 3 Foto Pelatihan Pendampingan Pembuatan Media Pembelajaran dengan Powtoon
Gambar 4 Foto Hasil Pelatihan Pendampingan Pembuatan Media Pembelajaran dengan Powtoon

## SIMPULAN
Pelatihan dan pendampingan yang merupakan pengabdian kepada masyarakat ini dilakuakan dengan menggunakan media webinar atau online. Hal ini disebabkan adanya kondisi  Covid-19,  namun  kondisi  tersebut  tidak  mengurangi  antusiasme  guru  dalam mengikuti pelatihan pendampingan ini.
Pengabdian kepada masyarakat ini akan erat kaitannya dengan pembelajaran yang merupakan muatan perkuliahan di Fakultas Keguruan dan ilmu pendidikan Universitas Pakuan, yang direncanakan untuk  jangka panjang hingga 20 tahun mendatang. Hal  ini karena  PKM  didukung  oleh  penerapan  media  pembelajaran  berupa  TIK.  Teknologi komputer  tersebut  dikemas  menjadi  salah  satu  media  untuk  mendukung  penguatan keberlanjutan  dan  revitalisasi  media  pembelajaran.  Media  pembelajaran  berbasis  IT berupa Powtoon ini akan menarik dan menjadi motivasi siswa dalam belajar. Tujuan akhir dari hal ini adalah meningkatnya minat siswa sebagai generasi milineal penerus bangsa agar  aktif  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  penguatan  tujuan  pendidikan  dapat tercapai sesuai dengan harapan.
Pentingnya pelatihan dan  pendampingan pada guru mengenai  penggunaan media pembelajaran perlu terus dilakukan. Hal ini berkenaan dengan pembelajaran yang sesuai platform RI 4.0. Pembelajaran dengan platform RI 4.0 mengharuskan guru atau pendidik untuk berinovasi dalam pembelajaran, sehingga kualitas pembelajaran akan semakin baik dalam menciptakan peserta didik yang berkualitas.

## DAFTAR PUSTAKA
Andrianti, Yeni., L.R. Retno Susanti, Hudaidah. (2016). Pengembangan Media Powtoon Berbasis  Audiovisual Jurnal  Criksetra,  Volume  5,  No  9 .  Tersedia http://ejournal2.unsri.ac.id/index.php/criksetra/article/viewFile/4802/2548 .
Awalia,  Izomi  ,  Aan  Subhan  Pamungkas,  Trian  Pamungkas  Alamsyah.  (2019). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Animasi  Powtoon  pada  Mata  Pelajaran Matematika di Kelas IV SD. Kreano Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif. Vol.10 No.1. Tersedia DOI: https://doi.org/10.15294/kreano.v10i1.18534
Fajar, Syahrul. Riyana, Cepi, dan Hanoum, Nadia. (2017). Pengaruh Penggunaan Media Powtoon  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pata  Mata  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan Sosial Terpadu . Jurnal Edutcehnologia, 3(2), 101-114.
Fitriyani,  Nina.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Audio-Visual Powtoon Tentang Konsep Diri Dalam Bimbingan Kelompok Untuk Peserta Didik Sekolah Dasar. Jurnal  Tunas  Bangsa.  Vol.  6.  No.  1 .  Tersedia https://tunas  bangsa. stkipgetsempena.ac.id .
McLuhan, Marshall. (2006.) The Medium is the Message . United Kingdom : Blackwell.
Muslimin,  Muhammad  Ikhwanul.  (2017).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran Video  Animasi  Terhadap  Hasil  Belajar  Pendidikan  Kewarganegaraan  Kelas  II
SD. E-Jurnal  Prodi  Teknologi  Pendidikan  Vol.  VI  No.  1 .  Tersedia journal.student.uny.ac.id›ojs›index.php›fiptp›article
Novita,  Lina,  Windiyani,  Tustiyana.  Fazriani,  Rifa.  (2019). Pengembangan  Media Pembelajaran Berbasis ICT Pada Subtema Bersyukur Atas Keberagaman Untuk Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar JPPGuseda| Jurnal  Pendidikan  &  Pengajaran Guru Sekolah Dasar. Vol.2 No. 2. Halaman 82-86.
Novita, Lina,  Windiyani, Tustiyana, Fauziah, Siti Sarah. (2020). Analisis Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis TIK di  Sekolah Dasar Negeri Pengadilan 5  Kota Bogor. JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia): Jurnal Ilmiah Pendidikan.Vol.6 No.1. 2443-3268
Nurdiansyah,  Edwin,  Emil  El  Faisal,  Sulkipani.  (2018) . Pengembangan  media pembelajaran berbasis PowToon pada perkuliahan Pendidikan Kewarganegaraan. Vol.15  No.1. Jurnal  Civic.  Media  Kajian  Kewarganegaraan. Tersedia  di. https://journal.uny.ac.id/index.php/civics/ article/view/16875.
Pengetahuan  Sosial  Terpadu.  Edutcehnologia,  Tahun  3,  Vol  3  No.  2.  Tersedia ejournal.upi.edu › index.php › edutechnologia › article › download › pdf_1 .
Ponza, Putu Jerry Radita, I Nyoman Jampel, I Komang Sudarma. (2018). Pengembangan Media  Video  Animasi  Pada  Pembelajaran  Siswa  Kelas  IV  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Jurusan  Teknologi  Pendidikan.  Vol.  9  No.  (2)  pp.  8-18. Tersedia https://ejournal.undiksha.ac.id› index.php›JEU› article›
Rio  Ariyanto,  Sri  Kantun,  Sukidin.  (2018).  Penggunaan  Media Powtoon Untuk Meningkatkan  Minat  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Kompetensi  Dasar Mendeskripsikan  Pelaku-Pelaku  Ekonomi  Dalam  Sistem  Perekonomian Indonesia. Jurnal  Pendidikan  Ekonomi:  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan,  Ilmu Ekonomi, dan Ilmu Sosial 122 ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 12 Nomor 1 (2018) DOI: 10.19184/jpe.v12i1.7622
Sudjana, Nana. (2011). Penilaian Hasil dan Proses Belajar Mengajar. Bandung: Rosda Karya
Sukmanasa,  Elly.,  Windiyani,  Tustiyana.,  Novita,  Lina.  (2017).  Pengembangan  Media Pembelajaran Komik Digital Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Bagi Siswa Kelas V Sekolah Dasar Di Kota Bogor. Jurnal JPSD Untirta. Vol.3 No.2. Tersedia pada http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpsd/article/view/2138 .
Sukmanasa,  Elly,  Novita,  Lina,  Majid,  Rifki  Abdul.  (2019). Use  Of  Learning  Video Media On Human And Environmental Subthema . JHSS (Journal Of Humanities And Social Studies). Vol. 3 No. 2. 72-75
Suparman. (2010). Gaya Mengajar yang Menyenangkan Siswa. Yogyakarta: Pinus Book Publisher.