INNOVATIVE:  Journal  Of  Social  Science  Research Volume 4 Nomor 1 Tahun 2024 Page 8531-8539 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Implementasi Keterlibatan Orang Tua Terhadap Nilai-Nilai Luhur Dan Budaya Anak di TK Mutiara Bunda Kota Baubau
Adnan 1 ✉ , Serli Malinda 2 , Chandra Apriyansyah 3
(1) (2)Universitas Muhammadiyah Buton
(3) Universitas Panca Sakti Bekasi
Email: adnan9450@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengimplementasikan keterlibatan orang tua terhadap nilai- nilai luhur dan budaya anak di TK Mutiara Bunda. Penelitian ini menggunakan metote kualitatif studi kasus. Alat pengumpul data yang digunakan dalam penelitian ini adalah wawancara mendalam, observasi dan studi dokumen. Teknik analisis data dalam penelitian ini adalah tematik analisis. Derajat keterpercayaan dalam penelitian ini dicapai dengan menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi metode. Hasil penelitian menunjukkan bentuk keterlibatan orang tua antara lain paguyuban orang tua, komunikasi terbuka antara orang tua dan guru, kunjungan ke rumah, penjadwalan orang tua mengajar di kelas serta pendampingan anak di rumah. Diperoleh pula temuan mengenai hambatan yang dialami dalam pelibatan orang tua dalam penerapan pendidikan karakter. Hambatan-hambatan tersebut antara lain berupa,  tidak  semua  orang  tua  memahami  pentingnya  pendidikan  karakter  dan  budaya.  Terdapat orang tua yang menanggap pencapaian akademis anak terutama kemampuan membaca dan menulis sebagai  hal  yang  utama.  Penelitian  ini  memberikan  beberapa  rekomendasi  untuk  penelitian selanjutnya di masa mendatang.
Kata Kunci: Keterlibatan orang tua, pendidikan karakter, nilai-nilai luhur, pendidikan anak usia dini

## Abstract
This research aims to implement parental involvement in the noble values and culture of children at Mutiara Bunda Kindergarten. This research uses a qualitative case study method. The data collection tools used in this research are in-depth interviews, observation and document study. The data analysis technique  in  this  research  is  thematic  analysis.  The  degree  of  trustworthiness  in  this  research  was achieved by using source triangulation and method triangulation. The research results show that forms of  parental  involvement  include parent  associations,  open  communication  between  parents  and teachers,  home  visits,  scheduling  parents  to  teach  in  class  and  accompanying  children  at  home. Findings were also obtained regarding the obstacles experienced in involving parents in implementing character  education.  These  obstacles  include,  among  others,  that  not  all  parents  understand the importance  of  character  and  cultural  education.  There  are  parents  who  consider  their  children's academic achievement, especially their ability to read and write, to be the most important thing. This research provides several recommendations for further research in the future.
Keyword: Parental involvement, character education, noble values, early childhood education

## PENDAHULUAN
Usia  dini  merupakan  masa  emas  (golden  age)  dan  juga periode  kritis  dalam  tahap perkembangan  manusia.  Tahun-tahun  awal  kehidupan  seorang  anak  merupakan  peletak dasar  dalam  mengembangkan  kompetensi  dan  ketrampilan  yang  akan  berpengaruh terhadap semua aspek dalam kehidupan termasuk didalamnya pembelajaran, perilaku dan kesehatan  anak  sepanjang  hidupnya(ECA_ACARA_Foundations_Paper_FINAL.Pdf,  n.d.). Istilah The Age for atau disebut Absorbent Mind, artinya pada usia ini anak memiliki daya serap  otak  yang  kuat.  Jhon  Locke  (Morrison  2012)  dalam  teorinya  tentang Environmentalisme menghadirkan anak-anak sebagai The blank tablet. Artinya sejak anak dalam  kandungan  sampai  dilahirkan  suci,  maka  lingkungan  bertanggung  jawab mendidiknya agar tumbuh dan berkembang dengan baik. Dalam teori Naturalisme yang dikemukakan  oleh  Rousseau  (Morrison  2018),  anak  sejak  dalam  kandungan  hingga  lahir membawa  potensi  bawaan,  sehingga  lingkungan  memiliki  tanggung  jawab  untuk membimbing, memelihara dan mendidiknya (Jeti et al., 2021).
Pendidikan  karakter  adalah  suatu  system  penanaman  nilai-nilai  karakter  kepada warga  sekolah  yang  meliputi  komponen  pengetahuan,  kecerdasan  atau  kemauan,  dan tindakan untuk melaksanakan nilai-nilai tersebut. Pendidikan karakter memiliki esensi dan makna  yang  sama  dengan  pendidikan  moral  dan  pendidikan  akhlak.  Tujuannya  adalah membentuk pribadi peserta didik, agar menjadi manusia yang baik, warga masyarakat dan warga Negara yang baik. Oleh karena itu, hakikat dari pendidikan karakter dalam konteks pendidikan di Indonesia adalah pendidikan nilai, yaitu nilai-nilai luhur yang bersumber dari
budaya bangsa Indonesia sendiri(Sp, 2003).
Sedangkan budaya, yang lazim disebut kebudayaan atau system kebudayan, berasal dari kata sansekerta buddhayah, yaitu bentuk jamak dari buddhi yang berarti “budi” atau “akal”. Dari penertian kata biddhi itulah, kebudayaan dapat diartikan sebagai “hal -hal yang bersangkutan dengan akal”. Dalam definisi yang klasik tentang kebudayaan sebagaimana di kemukakan  oleh  Edwar  Burnett  Tylor  pada  abad  ke-19,  secara  jelas  dinyatakan  bahwa budaya  merupakan  suatu  keseluruhan  yang  kopleks  yang  mencakup  pengetahuan, keyakinan, kesenian, moral, hukum adat istiadat dan segala kemampuan dan kebiasaan yang diperoleh manusia sebagai anggota masyarakat(Budaya & Talibo, 2001).
Salah satu faktor yang menunjang keberhasilan anak dalam pendidikan adalah peran orang tua dan keluarga.  Beberapa  penelitian  menunjukkan bahwa  keterlibatan orang tua dalam pendidikan anak berdampak terhadap pencapaian akademik seorang anak(Aminati et al., 2022). Hal tersebut sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Ma dan Shen (2016) yang menyatakan bahwa keterlibatan orang tua berpengaruh terhadap hasil belajar anak. Selain  itu,  keterlibatan  orang  tua  juga  memberikan  pengaruh  terhadap  kemampuan akademik  dan  kondisi  sosial  emosional  anak(Pendidikan  et  al.,  2022)  bahwasanya  yang menyatakan  bahwa  keterlibatan  orang  tua  juga  memberikan  dampak  terhadap  sosial emosional anak. Di sisi lain, ternyata memberikan satu temuan bahwa lingkungan keluarga memberikan  dampak  terhadap  rasa  percaya  diri  anak  di  masa  depan  anak  setelah dewasa(Pendidikan et al., 2022).

## METODE PENELITIAN
Jenis Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan secara menyeluruh dan mendalam kenyataan yang ada di lapangan, yaitu mengenai implementasi keterlibatan orang tua terhadap nilai-nilai luhur dan budaya anak di TK Mutiara Bunda Kota Baubau. Prosedur penelitian ini dilakukan dengan merujuk pada karakteristik  penelitian  kualitatif  yaitu  bersifat  naturalistik/penelitian  yang  dilakukan  pada setting alamiah, berfokus pada proses, bersifat induktif dan berfokus pada makna menurut perspektif partisipan(Di et al., n.d.). Penelitian ini menggunakan rancangan penelitian studi kasus,  yaitu  suatu  jenis  penelitian  kualitatif  yang  menggunakan  beragam  metode  dan beragam sumber data untuk menjelaskan secara rinci dan mendalam tentang suatu unit analisis.
Waktu dan Tempat Penelitian
Adapun waktu penelitian  ini dilaksanakan pada bulan November sampai dengan Januari 2024. Penelitian ini dilaksanakan di TK Mutiara Bunda Kota Bau-Bau.

## Subjek Penelitian
Subjek dari penelitian studi kasus ini adalah empat wali murid, kepala sekolah, dan dua orang guru. Adapun fokus penelitian ini adalah mengenai implementasi keterlibatan orang tua terhadap nilai-nilai luhur dan budaya anak.

## Prosedur
Prosedur  penelitian  ini  dilakukan  dengan  merujuk  pada  karakteristik  penelitian kualitatif yaitu bersifat naturalistik/penelitian yang dilakukan pada setting alamiah, berfokus pada  proses,  bersifat  induktif  dan  berfokus  pada  makna  menurut  perspektif  partisipan. Penelitian ini menggunakan rancangan penelitian studi kasus, yaitu suatu jenis penelitian kualitatif  yang  menggunakan  beragam  metode  dan  beragam  sumber  data  untuk menjelaskan secara rinci dan mendalam tentang suatu unit analisis.

## Data, Intrumen, dan Teknik Pengumpulan Data
Menurut Suharsimi Arikunto (2000) instrumen pengumpulan data adalah alat bantu yang dipilih dan digunakan oleh peneliti dalam kegiatannya mengumpulkan agar kegiatan tersebut menjadi sistematis dan dipermudah olehnya. Instrumen pengumpul data adalah alat yang digunakan untuk merekam keadaan dan aktivitas atribut-atribut psikologis(Putri et al., n.d.)

## Teknik Analisis Data
Data dalam penelitian ini diperoleh dari wawancara mendalam, observasi dan analisa dokumen. Wawancara dilakukan terhadap empat wali murid, kepala sekolah, dan dua orang guru.  Terdapat  pertanyaan-pertanyaan  terbuka  yang  diberikan  kepada  semua  partisipan mengenai implementasi keterlibatan orang tua terhadap nilai-nilai luhur dan budaya anak serta hambatan apa saja yang dialami dalam menjalin keterlibatan orang tua terhadap nilai- nilai luhur dan budaya anak. Data yang terkumpul dari wawancara, observasi dan analisa dokumen kemudian dianalisis dengan menggunakan analisis tematik yang dilakukan dengan cara melakukan reduksi data dan strategi analisis melalui proses identifikasi, analisis, dan menyimpulan pola-pola tema yang ada dalam data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah  melalui  serangkaian  proses  pengumpulan  data  melalui  berbagai  alat pengumpulan data seperti wawancara mendalam, observasi dan analisis dokumen, maka hasil yang diperoleh antara lain: dapat dilihat dari dua aspek, pertama bentuk partisipasi orang tua terhadap nilai-nilai luhur dan budaya anak  TK Mutiara Bunda, dan yang kedua, faktor penghambat dalam melaksanakan peran serta orang tua terhadap nilai-nilai luhur dan budaya anak TK Mutiara Bunda.
Bentuk-bentuk implementasi keterlibatan orang tua terhadap nilai-nilai luhur dan budaya anak di TK Mutiara Bunda
Pembentukan paguyuban orang tua
Berdasarkan  wawancara,  observasi  dan  analisis  dokumen  yang  dilakukan  selama penelitian,  diperoleh  hasil  bahwa  partisipasi  pertama  orang  tua  adalah  terciptanya perkumpulan orang tua penjaga nilai-nilai luhur dan budaya anak, yang disebut Himpunan Wali Mahasiswa (IKWM).
Koordinator  penahanan  di  bawah  bimbingan  siswa  di  setiap  kelas.  IKWM  memiliki struktur administrasi yang terdiri dari ketua, sekretaris, dan bendahara. Misi dari asosiasi ini adalah  untuk  menciptakan  jembatan  antara  sekolah  dan  orang  tua  di  rumah.  Dengan adanya  IKWM,  berbagai  permasalahan  terkait  orang  tua  siswa,  keluhan  serta  berbagai program sekolah dapat dikomunikasikan dengan baik kepada orang tua siswa.
Temuan dari penelitian ini menunjukkan bahwa IKWM atau komite sekolah memiliki peran sangat besar dalam mendukung keberlangsungan program-program sekolah. Hal ini sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  Yulianti  (Pendidikan  et  al.,  2022)  yang menemukan bahwa komite sekolah merupakan salah satu bentuk keterlibatan orang tua. Orang tua yang terorganisasi, dapat menjadi suatu sumber perubahan dalam suatu sistem pendidikan dimana adanya organisasi orang tua dapat membuat suatu perubahan dalam skala  lebih  luas  antara  lain  (1)  berkontribusi  pada  peningkatan  hubungan  sekolah- masyarakat,  keterlibatan  orang  tua,  rasa  kebersamaan,  dan  moral  guru  (2)  mampu meningkatkan  hasil  belajar  anak  (3)  mempengaruhi  kebijakan  aliran  sumber  daya  untuk meningkatkan sekolah  yang berkinerja rendah  (4) mengembangkan kapasitas  orang tua, siswa,  dan  anggota  masyarakat  untuk  mengadvokasi  perubahan  dan  (5)  membangun organisasi yang efektif di sekolah dan masyarakat mereka, dan menggunakan penelitian dan data untuk menyajikan proposal. Hal ini membuktikan bahwa adanya komite sekolah atau paguyuban dapat memberikan kontribusi terhadap perubahan yang ada di sekolah.
Komunikasi terbuka antara orang tua dan guru
Berdasarkan  wawancara,  observasi  dan  analisis  dokumen  yang  dilakukan  selama penelitian, diperoleh hasil yaitu adanya komunikasi yang terbuka dan hangat antara orang tua  dengan  pihak  sekolah,  karena  dari  hasil  observasi  menunjukkan  bahwa  orang  tua berkomunikasi dengan baik untuk mendukung kepala sekolah, guru dan bahkan program sekolah.  Dalam  pelaksanaan  pendidikan  karakter  dan  budaya,  komunikasi  tersebut ditunjukkan dengan komunikasi guru dengan wali siswa tentang nilai-nilai luhur dan budaya sekolah, yang diharapkan dapat diwujudkan di rumah, serta kegiatan yang dilakukan di luar rumah.  Wawancara  dengan  orang  tua  mengungkapkan  bahwa  orang  tua  mengetahui berbagai  program,  kegiatan  dan  pembelajaran  di  sekolah  melalui  berbagai pertemuan/kumpulan.
Guru  dan  orang  tua  perlu  membangun  komunikasi  tentang  nilai  karakter  yang dikembangkan  di  sekolah.  Komunikasi  dapat  diartikan  sebagai  proses  timbal  balik  untuk saling  berbagi  ide  dan  pengetahuan,  dimana  dalam  komunikasi  efektif  akan  melibatkan pemahaman, kebutuhan, kepercayaan, nilai dan budaya. Dalam hal ini komunikasi antara orang tua dan guru memberikan keuntungan bagi perkembangan anak diantaranya adalah terjalinnya persamaan persepsi antara sekolah dan orang tua, saling berbagi saran dan sikap positif lebih mudah diterapkan.
Adanya komunikasi antara orang tua dan guru akan dapat meningkatkan keterampilan soasial-emosional  anak,  yaitu  ketika  orang  tua  dan  guru  bekerjasama  mengatasi permasalahan anak baik di rumah maupun di sekolah. Secara mendasar keterlibatan orang tua memberikan keuntungan yaitu meningkatnya komunikasi antara orang tua, guru dan pimpinan sekolah. Komunikasi yang baik akan menjadikan hubungan antara sekolah dan orang tua dan guru akan lebih baik sehingga akan memunculkan rasa saling memiliki.
Dalam penelitian ini guru juga melakukan beberapa hal untuk membina hubungan dan komunikasi  dengan  orang  tua,  antara  lain  mengunjungi  orang  tua  guru  ketika  terjadi peristiwa  penting  seperti  kelahiran  saudara  baru,  meninggalnya  salah  satu  anggota keluarga. Kunjungan guru juga dilakukan apabila orang tua siswa mempunyai permasalahan atau keluhan.
Selain itu, guru selalu menyediakan waktu sepulang sekolah jika ada orang tua yang ingin  berdiskusi  tentang  perkembangan  anaknya  di  sekolah.  Hal-hal  tersebut  membuat orang  tua  nyaman  dan  memiliki  hubungan  dekat  dengan  guru.  Ketika  guru  menjalin hubungan yang lebih erat dengan orang tua maka orang tua akan menjadi tidak segan untuk terlibat dalam berbagai kegiatan sekolah.

## Pendampingan di rumah
Salah  satu  bentuk  keterlibatan  orang  tua  adalah  adanya  komunikasi  dan pendampingan  yang  dilakukan  oleh  orang  tua  dan  anak  di  rumah.  Pendampingan  yang dilakukan  oleh  orang  tua  dimaksudkan  untuk  menjamin  adanya  perlakuan  yang  adil terhadap anak di sekolah serta menjamin anak mendapatkan akses kesempatan belajar bagi keberhasilannya. Orang tua hendaknya mencari informasi tentang tugas sekolah anak-anak mereka dan mendukung mereka di rumah.
Orang tua harus terus memantau perkembangan anaknya. Hasil  wawancara, observasi dan  dokumen  menunjukkan  adanya  program  kunjungan  rumah  bagi  orang  tua yang dilaksanakan  oleh  guru  TK  Mutiara  Bunda.  Tujuan  kunjungan  adalah  untuk  menguatkan keluarga,      meningkatkan     keterlibatan      orang      tua     di sekolah, dan    mengurangi kesalah   pahaman orang   tua terhadap   program yang dilaksanakan di sekolah. Guru juga memahami nilai-nilai karakter dan budaya yang berlaku dan mengamati sejauh mana orang tua di rumah mendukung pendidikan anaknya.

## Keterlibatan orang tua dalam pembelajaran
Hasil  wawancara,  observasi  dan  analisis  dokumen  menunjukkan  adanya  jadwal partisipasi  orang  tua  dalam  kegiatan pendidikan.  Guru  secara  bergiliran  mengajar  setiap kelas sesuai jadwal yang telah ditentukan. Melalui kegiatan ini, orang tua lebih memahami nilai-nilai  karakter  apa  saja  yang  harus  dikembangkan  pada  anak.  Guru  membutuhkan dukungan dari orang tua berupa dukungan dan keterlibatan orang tua dalam pembelajaran. Dukungan  tersebut  berupa  keterlibatan  orang  tua  dalam  pembelajaran.  Jika  orang  tua terlibat dalam pembelajaran, maka proses pembelajaran akan berjalan dengan lebih efektif. Pelibatan orang tua menjadi sukarelawan di sekolah didefinisikan sebagai suatu hal dimana orang  tua  memperkaya  lingkungan  belajar  anak  di  sekolah  dengan  menyumbangkan pengetahuan dan keterampilan yang dimiliki serta memberikan layanan dan dukungan pada guru dan siswa di sekolah. Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh (Trotti  et  al.,  2006),  bahwa  berbagai  kegiatan  yang  dapat  dilakukan  dalam  menjalankan program  ini  antara  lain  kegiatan  orang  tua  membacakan  cerita  di  kelas,  orang  tua menceritakan  tentang  pekerjaan  mereka,  membacakan  buku  sebagai  tindak  lanjut  dari kegiatan di sekolah, kegiatan bermain musik bersama serta menyediakan layanan telepon apabila sekolah membutuhkan.
Manfaat dari program relawan orang tua adalah adanya gambaran yang lebih jelas dan   pemahaman   yang   lebih   baik mengenai peran   dan    tanggung    jawab    guru dan personel sekolah lainnya,  sehingga  diharapkan jika orang  tua  dan  masyarakat terlibat
dengan baik dalam kegiatan  sekolah  maka  akan  timbul  pemahaman, kepercayaan dan komitmen yang lebih besar terhadap kegiatan pendidikan dan mendukung penanaman nilai di sekolah.
Hambatan yang dialami orang tua dalam sinergi keterlibatan orang tua dalam penanaman nilai karakter pada anak
Hasil  wawancara  dengan  orang  tua,  kepala  sekolah  dan  guru  menunjukkan  bahwa terdapat beberapa kendala dalam implementasi peran serta orang tua dalam nilai-nilai luhur dan budaya anak. Kendala tersebut antara lain, pertama, belum semua orang tua memahami makna nilai-nilai luhur dan budaya. Beberapa orang tua menilai prestasi akademik anaknya, terutama membaca dan menulis, sebagai hal yang paling penting. Hal ini membuat orang tua kurang memperhatikan penanaman nilai-nilai luhur dan budaya pada anaknya. Kedua, orang tua sibuk dengan pekerjaan yang berarti orang tua kurang terlibat dalam program- program  yang  diselenggarakan  sekolah,  seperti  mengharapkan  capaian  akademis  yang tinggi. Namun terdapat perbedaan dari hasil penelitian saat ini dimana hambatan-hambatan yang  dirasakan  orang  tua  merupakan  akibat  dari  tuntutan  capaian  akademis  di  jenjang sekolah dasar.

## SIMPULAN
Keterlibatan orang tua dapat dijalin melalui komunikasi yang nyaman dan berbagai upaya yang di lakukan oleh kedua belah pihak. Sekolah perlu secara aktif menciptakan iklim yang kondusif bagi orang tua untuk terlibat dalam pendidikan karakter putra-putrinya. Di sisi lain, orang tua perlu memiliki kesadaran mengenai pentingnya keterlibatan orang tua dalam pendidikan karakter putra-putrinya. Bentuk-bentuk implementasi keterlibatan orang tua  terhadap  nilai-nilai  luhur  dan  budaya  anak  di  TK  Mutiara  Bunda  Kota  Baubau  yaitu Pembentukan  paguyuban  orang  tua,  Komunikasi  terbuka  antara  orang  tua  dan  guru, Pendampingan  di  rumah,  dan  Keterlibatan  orang  tua  dalam  pembelajaran.  Adapun Hambatan yang dialami orang tua dalam sinergi keterlibatan orang tua dalam penanaman nilai  karakter  pada  anak  yaitu  berupa,  tidak  semua  orang  tua  memahami  pentingnya pendidikan  karakter.  Terdapat  orang  tua  yang  menanggap  pencapaian  akademis  anak terutama kemampuan membaca dan menulis sebagai hal yang utama.

## DAFTAR PUSTAKA
Aminati,  K.,  Rokhmaniyah,  R.,  &  Chamdani,  M.  (2022).  Pengaruh  Keterlibatan  Orang  Tua Dalam  Belajar  Terhadap  Prestasi  Akademik  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri Sekecamatan Buluspesantren Tahun Ajaran 2020/2021. Kalam Cendekia: Jurnal Ilmiah Kependidikan, 10(1). https://doi.org/10.20961/jkc.v10i1.55033
Budaya, N. D. A. N., & Talibo, I. (2001). Radja Mudyaharjo, Pengantar Pendidikan: Sebuah Studi  Awal  tentang  Dasar-dasar  Pendidikan  pada  Umumnya  dan  Pendidikan  di Indonesia (Cet. 1; Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2001), h.3. 1.
Di, D., Barangka, D., & Kapontori, K. (n.d.). Jurnal Lentera Anak. 2, 82 – 87.
ECA_ACARA_Foundations_Paper_FINAL.pdf. (n.d.).
Jeti, L., Ricard, L. M., & Putra, Z. (2021). Aulad : Jurnal Anak Usia Dini Program Sosialisasi dan Pendampingan Kemitraan Orang Tua , Sekolah dan Masyarakat Dalam Pendidikan Anak Usia Dini. 4798(2), 1 – 9. https://doi.org/10.31004/aulad.v4i2.110
Pendidikan,  L.,  Ki,  K.,  Dewantara,  H.,  Apriliyanti,  F.,  Hanurawan,  F.,  &  Sobri,  A.  Y.  (2022).
Keterlibatan Orang Tua dalam Penerapan Nilai-nilai. 6(1), 1 – 8. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i1.595
Putri,  R.,  Sari,  P.,  &  Karate,  A.  (n.d.).  PERTANDINGAN  Mahasiswa  S-1  Pendidikan  Kepelatihan Olahraga , Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Rini Ismalasari , S . Pd ., M .
Kes . Dosen S-1 Pendidikan Kepelatihan Olahraga , Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Surabaya rini.ismalasari72@yahoo.com.
Sp, J. I. (2003). PENANAMAN NILAI-NILAI KARAKTER DI SEKOLAH DASAR. 284 – 292.
Trotti, J., Harris, M. M., Jacobson, A., & Brown, A. L. (2006). Volunteering for student success : When parents , teachers , and communities connect. E-Volunteerism: The Electronic Journal of the Volunteer Community, 6(4), 1 – 13.