## PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN LCDS PADA MATERI HUKUM NEWTON TENTANG GRAVITASI

## Alitta Cahyani*, I Dewa Putu Nyeneng, Eko Suyanto
Pendidikan Fisika Universitas Lampung, Jl. Soemantri Brojonegoro No. 1 *email: alitta.cahyani@gmail.com
Abstract:  Development  of  Learning  Module  Using  LCDS  for  Newton’s  Laws  of  Gravity Material. The aims of this research and development are to build learning module using Learning Content Development System (LCDS) program and describe the interest, easiness, usefulness, and the  effectiveness  of  LCDS  learning  module  to  succeed  the  student’s  achievement  in  cognitive aspect  of  Newton’s  laws  in  gravity.  The  development  of  LCDS  learning  module  based  on  the research measures and developments according to Sugiyono which are: the potential and problem, collecting  information,  product  design,  product  validation,  design  revision,  product  test,  product revision,  application  test,  product  revision,  and  production.  The  result  of  the  application  test which  was  conducted  to 34  students  in  ten grade  of  SMA  Negeri  16  Bandar  Lampung academic year  2015/2016  showed  that  the  quality  of  LCDS  learning  module  are  interesting,  easy,  very useful,  and  effective  to use  as  a  learning  substance  because  85.29%  students  passed  the  passing grade.
Abstrak:  Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Menggunakan  LCDS  pada  Materi  Hukum Newton  Tentang  Gravitasi. Penelitian  pengembangan  ini  bertujuan  mengembangkan  modul pembelajaran  menggunakan  program Learning  Content  Development  System (LCDS)  dan mendeskripsikan  kemenarikan,  kemudahan,  kemanfaatan,  serta  keefektifan  modul  pembelajaran LCDS  untuk  menuntaskan  hasil  belajar  siswa  dalam  ranah  kognitif  pada  materi  Hukum  Newton tentang  gravitasi.  Pengembangan  modul  pembelajaran  LCDS  berpedoman  pada  langkah-langkah penelitian  dan  pengembangan  menurut  Sugiyono  yang  meliputi:  potensi  dan  masalah, pengumpulan  informasi,  desain  produk,  validasi  produk,  revisi  desain,  ujicoba  produk,  revisi produk, ujicoba pemakaian, revisi produk, dan produksi. Hasil ujicoba pemakaian yang dilakukan terhadap  34  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  16  Bandar  Lampung  tahun  pelajaran  2015/2016 menunjukkan kualitas modul pembelajaran LCDS menarik, mudah, sangat bermanfaat, dan efektif sebagai bahan ajar karena sebanyak 85,29% siswa tuntas KKM.
Kata Kunci: hukum Newton tentang gravitasi, modul menggunakan LCDS, pengembangan.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kebutuhan  se- panjang hayat. Setiap manusia membutuh- kan  pendidikan  sampai  kapanpun  dan  di- manapun ia berada. Pesatnya perkembang- an  dunia  pendidikan  tentunya  menimbul- kan tantangan-tantangan terutama pemilih- an akan bahan ajar yang tepat dan penggu- naan  teknologi  di  bidang  pendidikan  ter- masuk  di  dalamnya  tantangan  pada  mata pelajaran  Fisika.  Bahan  ajar dan teknologi berperan  sebagai  alat  bantu  pembelajaran. Pada  kenyataannya  bahan  ajar  dan  tekno- logi  belum  dimanfaatkan  secara  maksimal dalam pembelajaran Fisika.
Pada  umumnya  guru  dalam  pembela- jaran  mata  pelajaran  Fisika  banyak  yang menekankan  pada  pemberian  konsep  dan enggan  melaksanakan  kegiatan  pembela- jaran  menggunakan  alat  peraga  ataupun melakukan kegiatan praktikum di laborato- rium.  Pada  pembelajaran  Fisika  di  SMA Negeri  16  Bandar  Lampung,  berdasarkan hasil wawancara yang telah dilakukan, ma- sih  banyak  guru  yang  menggunakan  cara konvensional yaitu ceramah. Dalam proses pembelajaran  dengan  ceramah,  guru  men- jelaskan di papan tulis disertai contoh, ke- mudian  siswa  diberi  latihan  soal.  Dalam hal ini siswa hanya menerima konsep yang diberikan oleh guru tanpa pernah membuk- tikan konsep tersebut.
Menurut  Supriyadi  (2010:  168-169), suatu proses pembelajaran Fisika mestinya selalu  menggunakan  dasar  metode  ilmiah. Suatu  metode  yang  pada  awalnya  dimulai adanya  fakta  yang  menarik  perhatian  se- hingga memunculkan adanya masalah. De- mikian  halnya  di  dalam  struktur  pembela- jaran  Fisika,  mestinya  juga  selalu  diawali dengan  fakta  yang  didapat  dari  pengalam- an  sehari-hari,  percobaan  Fisika,  simulasi, media  pandang  dengar,  model,  gambar, buku atau job Fisika.
Berdasarkan  hasil  observasi  secara langsung  yang  dilakukan  oleh  peneliti  di SMA  Negeri  16  Bandar  Lampung,  diper- oleh  data  bahwa  terdapat  permasalahan dari segi  aspek minat dan motivasi belajar siswa. Pada aspek minat siswa yaitu perha-
tian siswa dalam belajar, sebanyak 63,64% siswa  selalu  melihat  waktu  pembelajaran Fisika  dan  menunggu  pembelajaran  ber- akhir.  Dilihat  dari  aspek  motivasi  belajar, banyak  siswa  yang  tidak  mengerjakan tugas  dengan  sungguh-sungguh,  hal  ini menandakan  kurangnya  motivasi  belajar siswa.
Selain  aspek  minat  dan  motivasi  sis- wa,  perlu  juga  diketahui  aspek  kesulitan belajar  siswa.  Indikator  siswa  yang  tidak memiliki  kesulitan  belajar  adalah  siswa yang  memiliki  prestasi  belajar  tinggi  dan cepat  memahami  materi.  Akan  tetapi,  ber- dasarkan hasil observasi yang telah dilaku- kan  diketahui  sebanyak  68,18%  siswa mengalami kesulitan berupa lambat mema- hami materi-materi  Fisika dan banyak sis- wa tidak memenuhi standar ketuntasan.
Berdasarkan  permasalahan  yang  ada, dapat diketahui bahwa pembelajaran Fisika membutuhkan  berbagai  cara  yang  efektif untuk  mengembangkan  minat  belajar  sis- wa,  salah  satunya  menggunakan  metode blended  learning. Menurut  Yendri  (2012:
2), blended  learning merupakan  pengem- bangan lebih lanjut dari metode e-learning , yaitu  metode  pembelajaran  yang  mengga- bungkan  antara  sistem e-learning dengan metode  konvensional  atau  tatap  muka (face-to-face).
Hal  lain  yang  tidak  kalah  penting  da- lam  pembelajaran  terutama  pembelajaran Fisika  adalah  kinerja  guru  dalam  membe- lajarkan konsep Fisika. Kinerja guru dalam pembelajaran  dapat  dilihat  dari  pengelola- an  kelas  dan  penggunaan  bahan  ajar.  Ki- nerja  guru  SMA  Negeri  16  Bandar  Lam- pung  berdasarkan  hasil  dari  angket  yang diberikan kepada siswa, dilihat dari penge- lolaan kelas, sebanyak 100% siswa menya- takan  guru  mampu  menciptakan  suasana kelas yang kondusif, hanya saja bahan ajar belum dimanfaatkan secara maksimal.
Menurut Susilawati (2014:  87), bahan ajar  merupakan  segala  bentuk  bahan  yang digunakan  untuk  membantu  guru  dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar di kelas.  Bahan  ajar  yang  dimaksud  bisa  be- rupa  bahan  tertulis  (cetak)  maupun  bahan
tidak tertulis (non cetak/online). Pada pem- belajaran Fisika di SMA Negeri 16 Bandar Lampung, sudah terdapat guru yang meng- gunakan  bahan  ajar  berupa  buku  cetak maupun  video  pembelajaran,  akan  tetapi sebagian  guru  Fisika  belum  menggunakan bahan ajar tersebut.  Padahal  Trisnaningsih (2007:  3)  menyatakan  bahwa  bahan  ajar merupakan salah satu bentuk dari kegiatan proses  pembelajaran  untuk  memperbaiki atau  meningkatkan  kualitas  pembelajaran yang berlangsung.
Menanggapi  pendapat  Trisnaningsih dan  pentingnya  penggunaan  teknologi  da- lam pendidikan, dan beberapa persoalan di atas,  maka  penulis  mencoba  memberikan alternatif  dengan  membuat  modul  pembe- lajaran  berbentuk  modul  elektronik  yang dilengkapi  dengan  gambar,  simulasi,  ani- masi, video, dan soal interaktif mengguna- kan  program LCDS.  Taufani  dan  Iqbal (2011: 4) menyatakan bahwa LCDS meru- pakan  perangkat  lunak  untuk  pembuatan konten pembelajaran yang berkualitas ting- gi, interaktif, dan dapat  diakses secara on- line .  Modul  menggunakan  LCDS  ini  be- lum  pernah  digunakan  di  SMA  Negeri  16 Bandar Lampung. Adapun materi yang di- pilih  yaitu materi  Hukum  Newton  tentang gravitasi,  dimana  materi  ini  berisi  suatu konsep  yang  tidak  dapat  diamati  secara langsung  dan  merupakan  sistem  benda yang cukup besar.
Modul  memiliki  manfaat  bagi  pelaku pendidikan,  yaitu  peserta  didik.  Manfaat modul bagi peserta didik menurut Suprawoto (2009: 2) yaitu: 1) peserta didik memiliki  kesempatan  melatih  diri  belajar secara  mandiri,  2)  belajar  menjadi  lebih menarik karena dapat dipelajari di luar ke- las dan di luar jam pembelajaran, 3) berke- sempatan mengekspresikan cara-cara bela- jar  yang  sesuai  dengan  kemampuan  dan minatnya,  4)  berkesempatan  menguji  ke- mampuan diri sendiri dengan mengerjakan latihan  yang  disajikan  dalam  modul,  5) mampu  membelajarkan  diri  sendiri,  me- ngembangkan  kemampuan  peserta  didik dalam  berinteraksi  langsung  dengan  ling- kungan dan sumber belajar lainnya.
Modul elektronik dikembangkan kare- na modul elektronik memiliki beberapa ke- lebihan  bila  dibandingkan  dengan  modul cetak.  Hal  ini  dikemukakan  oleh  Rijal (2014:  18),  yang  menyatakan  bahwa  mo- dul  elektronik  lebih  praktis  untuk  dibawa, biaya  produksi  lebih  murah,  tahan  lama dan tidak akan lapuk dimakan waktu, serta dapat  dilengkapi  dengan  audio  atau  video dalam penyajiannya.
Pengembangan  modul  pembelajaran menggunakan  LCDS  didukung  dengan adanya  ketersediaan  sarana  berupa Light Crystal  Display (LCD)  yang  bisa  diguna- kan  dalam  proses  pembelajaran  dan  ke- terampilan  TIK  yang  dikuasai  oleh  guru maupun  siswa,  dimana  sebanyak  95,45% siswa  mampu  menghubungkan  komputer ke internet,  sebanyak 72,73% mampu me- lakukan instalasi program ke komputer, se- banyak  90,91%  siswa  mampu  mengirim pesan  dengan e-mail ,  sebanyak  100%  sis- wa  mampu  mendownload file ,  sebanyak 100%  siswa  mampu  menggunakan  web untuk  mencari  informasi,  dan  sebanyak 95,45% siswa mampu menggunakan mesin pencari.  Sedangkan  untuk  keterampilan TIK  guru,  semua  guru  Fisika  mampu menghubungkan komputer ke internet, me- ngirim  pesan  dengan e-mail ,  mengguna- kan  web  untuk  mencari  informasi,  dan menggunakan mesin pencari.
Tujuan  penelitian  pengembangan  ini adalah: (1) menghasilkan  modul pembela- jaran  LCDS  materi  Hukum  Newton  ten- tang  gravitasi;  (2)  mendeskripsikan  keme- narikan, kemanfaatan, dan kemudahan mo- dul  pembelajaran  LCDS  materi  Hukum Newton tentang gravitasi; dan (3) mendes- kripsikan  keefektifan  modul  pembelajaran LCDS materi Hukum Newton tentang gra- vitasi

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan da- lam penelitian ini yaitu menggunakan pen- dekatan  penelitian  dan  pengembangan. Pengembangan  yang  dilakukan  dalam  pe- nelitian  ini  adalah  pembuatan  bahan  ajar berupa  modul  pembelajaran  menggunakan
LCDS.  Sasaran  dari  pengembangan  ini adalah materi Hukum Newton tentang gra- vitasi.
Desain  pengembangan  ini  mengacu pada langkah-langkah penggunaan metode Research  and  Development (R&D)  menu- rut Sugiyono (2015: 409). Prosedur peneli- tian memiliki 10 tahapan, yaitu: (1) potensi dan  masalah,  (2)  pengumpulan  data,  (3) desain produk, (4)  validasi desain, (5) re- visi  desain,  (6)  ujicoba  produk,  (7)  revisi produk,  (8)  ujicoba  pemakaian,  (9)  revisi produk, dan (10) produksi. Data dalam pe- nelitian  pengembangan  ini  menggunakan tiga  metode  pengumpulan  data,  yaitu  me- tode  wawancara,  metode  angket,  dan  me- tode tes. Metode tes digunakan untuk  me- ngetahui  tingkat  efektivitas  produk  yang dihasilkan  sebagai  bahan  ajar.  Desain  pe- nelitian  yang  digunakan  adalah one  shot case study oleh Sugiyono (2015: 110).
Teknik  analisis  data  yang  digunakan berpedoman pada teknik analisis data oleh Suyanto  dan  Sartinem  (2009:  227)  untuk mengetahui kemenarikan, kemudahan, dan kemanfaatan  produk  seperti  pada  Tabel  1. Hasil  konversi  ini  diperoleh  dengan  mela- kukan  analisis  secara  deskriptif  terhadap
skor  penilaian  yang  diperoleh  dengan menggunakan tafsiran Suyanto dan Sartinem  (2009:  227).  Pengkonversian skor  menjadi  pernyataan  penilaian  ini  da- pat dilihat dalam Tabel 2. Sementara, data tingkat keefektifan produk diperoleh mela- lui tes tertulis pada tahap ujicoba pemakai- an. Adapun hipotesis  yang akan diuji  ada- lah sebagai berikut.
H 0 :  Modul  pembelajaran  menggunakan LCDS  efektif  meningkatkan  hasil  be- lajar  siswa  pada  materi  Hukum  New- ton tentang gravitasi.
H 1 :  Modul  pembelajaran  menggunakan LCDS  tidak  efektif  meningkatkan  ha- sil  belajar  siswa  pada  materi  Hukum Newton tentang gravitasi.
Sebagai  pembanding  apakah  produk  yang dibuat  efektif  atau  tidak  sebagai  bahan ajar,  digunakan  nilai  KKM  pada  mata  pe- lajaran  Fisika  di  SMA  Negeri  16  Bandar Lampung  yaitu  75,  dengan  ketentuan:  1) H 0 diterima,  apabila  >  75%  nilai  siswa yang diberlakukan pada ujicoba telah men- capai KKM pada mata pelajaran Fisika, 2) H 0 ditolak, apabila ≤ 75% nilai siswa yang diberlakukan  pada  ujicoba  tidak  mencapai KKM pada mata pelajaran Fisika.

## Tabel 1.Skor penilaian terhadap pilihan jawaban
Pilihan Jawaban Skor Uji Kemenarikan Uji Kemudahan Uji Kemanfaatan Sangat Menarik Sangat Mudah Sangat Bermanfaat 4 Menarik Mudah Bermanfaat 3 Cukup Menarik Cukup Mudah Cukup Bermanfaat 2 Tidak Menarik Tidak Mudah Tidak Bermanfaat 1 Tabel 2.Konversi skor penilaian menjadi pernyataan nilai kualitas Skor Penilaian Rerata Skor Klasifikasi 4 3,26 - 4,00 Sangat Baik 3 2,51 – 3,25 Baik 2 1,76 – 2,50 Kurang Baik 1 1,01 – 1,75 Tidak Baik

## HASIL PENELITIAN
Hasil  utama  dari  penelitian  pengem- bangan  yang  telah  dilakukan  di  SMA  Ne- geri  16  Bandar  Lampung  adalah  modul pembelajaran dengan memanfaatkan prog- ram  interaktif  berupa microsoft LCDS v 2.8 .  Materi  pokok  yang  dikembangkan adalah  Hukum  Newton  tentang  gravitasi. Tahapan-tahapan  yang  dilakukan  dalam penelitian pengembangan ini meliputi:  (1) potensi dan masalah, (2) pengumpulan da- ta,  (3)  desain  produk,  (4)  validasi  desain, (5)  revisi  desain,  (6)  ujicoba  produk,  (7) revisi  produk,  (8)  ujicoba  pemakaian,  (9) revisi produk, (10) produksi. Adapun seca- ra  rinci  hasil  dari  setiap  tahapan  prosedur pengembangan yang dilakukan sebagai be- rikut.

## Hasil Analisis Potensi dan Masalah
Dalam  mengidentifikasi  potensi  dan masalah, peneliti melakukan analisis kebu- tuhan di SMA Negeri 16 Bandar Lampung dengan  metode  wawancara  dan  angket. Wawancara  dilakukan  terhadap  guru  Fisi- ka mengenai motivasi siswa dalam pembe- lajaran  Fisika,  kesulitan  dalam  membela- jarkan materi Fisika, bahan ajar yang digu- nakan, keterampilan TIK, serta sarana dan prasarana sekolah. Sedangkan angket dibe- rikan kepada siswa kelas XI.IPA SMA Ne- geri  16  Bandar  Lampung  yang  berjumlah 22  siswa  untuk  mengetahui  minat  siswa dalam pembelajaran Fisika, kesulitan bela- jar siswa dalam mempelajari Fisika, kiner- ja guru dalam mengajar, dan keterampilan TIK siswa.
Hasil  yang  diperoleh  dari  kegiatan wawancara  dan  angket  menunjukkan  bah- wa,  Pengembangan  modul  pembelajaran menggunakan  LCDS  didukung  dengan adanya potensi ketersediaan sarana berupa LCD  yang  bisa  digunakan  dalam  proses pembelajaran  dan  keterampilan  TIK  yang dikuasai oleh guru maupun siswa. Sedang- kan  masalah  dalam  penelitian  pengem- bangan  yang  dilakukan  adalah  kurangnya minat  belajar  siswa  dan  kesulitan  belajar siswa dalam memahami konsep-konsep Fi- sika.

## Hasil Pengumpulan Data
Pengumpulan informasi diperoleh ber- dasarkan hasil  analisis kebutuhan  yang te- lah  dirincikan  dalam  analisis  potensi  dan masalah. Berdasarkan potensi dan masalah yang  ada,  maka  dibutuhkan  sebuah  bahan ajar yang didesain sedemikian rupa sehing- ga  dapat  digunakan  untuk  belajar  mandiri oleh  peserta  didik.  Bahan  ajar  yang  dibu- tuhkan  adalah  modul  pembelajaran  yang dapat menyajikan materi untuk menunjang kegiatan  pembelajaran  Fisika  dan  dapat membantu  siswa  agar  lebih  mudah  dalam memahami konsep-konsep Fisika sehingga dapat  menarik  minat  siswa  dalam  pembe- lajaran sehingga pembelajaran lebih mena- rik dan efektif.

## Desain Produk
Pada  tahap  ini  dilakukan  spesifikasi desain  produk.  Langkah-langkah  spesifik- asi desain produk antara lain: (1) penentu- an materi pokok, yaitu materi pokok yang dikembangkan dalam modul pembelajaran LCDS  adalah materi pokok Hukum New- ton tentang gravitasi yang didasarkan pada Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Da- sar  (KD)  pada  kurikulum  2013  yaitu  KD 3.2.  dan  4.2.,  (2)  perumusan  tujuan  pem- belajaran,  yaitu  tujuan  pembelajaran  diru- muskan  berdasarkan  indikator  pencapaian kompetensi, dan (3) penentuan format pe- ngembangan modul, yaitu produk yang di- hasilkan  dalam  penelitian  ini  adalah  mo- dul  pembelajaran  yang  di publish secara offline yang disajikan menggunakan kom- puter atau laptop dan LCD. Modul pembe- lajaran yang dimaksud adalah suatu modul pembelajaran  interaktif  dimana  di  dalam- nya terdapat materi, gambar, simulasi, ani- masi,  video,  dan  soal  interaktif  pada  po- kok bahasan Hukum Newton tentang  gra- vitasi. Produk modul pembelajaran LCDS pada  materi  Hukum  Newton  tentang  gra- vitasi pada tahap ini disebut produk proto- tipe I

## Hasil Validasi Desain
Validasi  desain  dilakukan  melalui  ta- hap  uji  ahli  yakni  uji  ahli  desain  dan  uji ahli isi/materi untuk mengukur apakah mo- dul  pembelajaran  yang  dikembangkan  su- dah  tepat  dan  mengetahui  ketidaksesuaian pada produk  yang dibuat baik dari tampil- an maupun isi. Hasil uji ahli desain dan uji ahli  isi/materi  dapat  dilihat  pada  Tabel  3 dan Tabel 4.

## Revisi Desain
Berdasarkan hasil validasi desain pada prototipe I, kemudian dilakukan perbaikan berdasarkan  kritik  dan  saran  perbaikan yang  ada  seperti  tata  letak  teks  yaitu  rata kanan-kiri,  penulisan  keterangan  gambar yaitu  rata  tengah,  melengkapi  petunjuk, dan  penambahan  contoh  soal.  Hasil  dari perbaikan  pada  protipe  I  diberi  nama  pro- totipe II. Produk prototipe II kemudian di- uji pada tahap ujicoba produk. Tabel 3. Rangkuman hasil uji ahli desain No Aspek Penilaian Saran Perbaikan 1 Desain cover modul memiliki pusat pandang ( point center ) yang baik.
Cek penulisan pembimbing.
2 Tata letak teks dan gambar sudah tepat (tidak keluar dari batas latar tampilan).
 Teks sebaiknya rata kanan-kiri ( justify ).
 Keterangan gambar sebaiknya di tengah ( center ). 3 Teks dan gambar sudah tersusun rapih (tidak saling tumpang tindih). Penulisan KI dan KD sebaiknya 1,5 spasi dan rata kanan-kiri ( justify ). 4 Tulisan yang ditampilkan da-pat dibaca dengan jelas. Tulisan jelas, namun sebaiknya rata kanan-kiri ( justify ). 5 Variasi penggunaan jenis huruf sudah sesuai. Huruf yang dipilih sudah terbaca, penulisan judul sebaiknya diperbesar. 6 Video pembelajaran yang tersedia dapat terlihat dengan jelas sehingga tidak menimbulkan salah tafsir perserta didik pada obyek yang sesungguhnya. Coba cari video pembelajaran yang bisa menjelaskan tentang “asal-usul teori gravitasi” dan lain-lain. 7 Modul pembelajaran mudah untuk dioperasikan/dieksplorasi sehingga siswa dapat belajar secara mandiri. Lengkapi penjelasan penggunaan modul pembelajaran. Tabel 4. Rangkuman hasil uji ahli isi/materi No Aspek Penilaian Saran Perbaikan 1 Modul pembelajaran menyajikan materi mulai dari fakta, konsep, prinsip, dan teori. Sebaiknya diperbanyak dengan contoh- contoh soal. 2 Penggunaan istilah-istilah dalam Fisika sudah tepat. Penggunaan istilah sudah tepat, tetapi sebaiknya lebih ditekankan atau dijelaskan secara rinci agar siswa lebih jelas.

## Hasil Ujicoba Produk
Pada  tahap  ini,  dilakukan  uji  satu  la- wan  satu  dengan  tujuan  untuk  melihat  ke- sesuaian  modul  pembelajaran  sebelum  uji lapangan.  Ujicoba  produk  dilakukan  di SMA  Negeri  16  Bandar  Lampung Tahun Pelajaran  2015/2016  dengan  jumlah  siswa 3  orang  siswa  yang  dapat  mewakili  popu- lasi. Ujicoba produk dilakukan  untuk me- lihat kekurangan dan kelebihan prototipe II dalam  aspek  kemenarikan  desain,  kemu- dahan  bahasa,  dan  keamnfaatan  bagi  sis- wa.
Berdasarkan  hasil  uji  satu  lawan  satu siswa  menyatakan  bahwa  modul  pembela- jaran  menarik  untuk  dipelajari  baik  dari variasi  penggunaan  tulisan,  variasi  warna, ilustrasi, desain lay-out , simulasi, animasi, video  pembelajaran,  contoh  soal,  dan  uji kompetensi. Selain itu, modul pembelajar- an  juga  mudah  dipelajari,  dipahami,  dan membantu dalam belajar. Bahasa di dalam modul  pembelajaran  mudah  dipahami  dan evaluasi dalam modul pembelajaran mem- bantu  mengetahui  kemampuan  konsep siswa.

## Revisi Produk
Berdasarkan hasil ujicoba produk pada prototipe  II,  kemudian  dilakukan  perbaik- an  berdasarkan  kritik  dan  saran  perbaikan yang ada seperti jarak antara teks dan gam- bar pada uji kompetensi yang terlalu dekat dan  terdapat  bagian  yang  memiliki  warna tampilan  kurang  terang.  Hasil  dari    perba- ikan  pada  protipe  II  diberi  nama  prototipe III.  Produk  prototipe  III  kemudian  diuji pada tahap ujicoba pemakaian.

## Hasil Ujicoba Pemakaian
Ujicoba  pemakaian  atau  uji  lapangan merupakan ujicoba untuk mengetahui ting- kat  kemenarikan,  kemudahan,  kemanfaat- an  menggunakan  produk,  dan  keefektifan mencapai  tujuan  pembelajaran  sesuai  de- ngan  KKM  yang  harus  terpenuhi.  Ujicoba dilakukan pada siswa kelas X SMA Negeri 16  Bandar  Lampung  yang  berjumlah  34 siswa.  Pada  tahap  ini  siswa  menggunakan prototipe  III  sebagai  bahan  ajar.  Hasil  uji lapangan sesuai dengan angket kemenarik- an, kemudahan, dan kemanfaatan dapat di- lihat pada Tabel 5. Sedangkan hasil evalu- asi materi Hukum Newton tentang gravita- si modul pembelajaran LCDS dapat dilihat pada Tabel 6.
Persentase  untuk  siswa  yang  telah mencapai KKM adalah 85,29% dan karena persentase  siswa  yang  telah  mencapai KKM  > 75%, maka H 0 diterima, dengan kesimpulan  modul  pembelajaran  menggu- nakan  LCDS  efektif  meningkatkan  hasil belajar  siswa  pada  materi  Hukum  Newton tentang gravitasi.

## Revisi Produk
Setelah ujicoba pemakaian atau uji la- pangan  dilakukan,  diperoleh  data  menge- nai  kemenarikan,  kemudahan,  kemanfaat- an,  dan  efektivitas  modul  pembelajaran yang telah dibuat.  Berdasarkan ujicoba la- pangan  pada  prototipe  III,  tidak  terdapat saran  perbaikan  dari  pengguna,  sehingga tidak  dilakukan  perbaikan  produk  pada prototipe III.
Tabel 5. Hasil Uji Kemenarikan, Kemudahan, dan Kemanfaatan
Aspek Penilain Nilai Kuantitatif Pernyataan Kualitatif Kemenarikan 3,10 Baik Kemudahan 3,17 Baik Kebermanfaatan 3,27 Sangat Baik
Tabel 6. Hasil uji kompetensi siswa setelah menggunakan prototipe III Keterangan Nilai Uji Kompetensi Skor tertinggi 100 Skor terendah 70 Skor rata-rata 86,47 KKM 75 Persentase ketuntasan 85,29%

## Produksi
Prototipe  III  merupakan  produk  akhir dalam penelitian pengembangan ini. Proto- tipe III berupa modul pembelajaran LCDS materi pokok Hukum Newton tentang gra- vitasi  untuk  SMA/MA  yang  memuat  teks, gambar,  simulasi,  animasi,  video  pembe- lajaran,  dan  soal  interaktif  yang  dibuat menggunakan  program microsoft LCDS v 2.8 . Adapun spesifikasi produk sebagai ya- itu:  format file yang  digunakan  pada  mo- dul  adalah  HTM  dan  kapasitas  modul  se- besar 52,5 MB.

## PEMBAHASAN
Pada  pembahasan  ini  disajikan  urai- an  tentang  produk  pengembangan  yang telah  direvisi,  yaitu  produk  yang  telah  di- kembangkan sebagai bahan ajar. Selain itu, pada  bagian  ini  akan  dijabarkan  mengenai kesesuaian modul pembelajaran dengan tu- juan pengembangan meliputi kemenarikan, kemudahan,  kemanfaatan,  dan  keefektifan produk  yang  dikembangkan  sebagai  suatu bahan  ajar  di  SMA  Negeri  16  Bandar Lampung.

## Produk  Pengembangan  Modul  Pembe- lajaran LCDS
Produk  yang  dikembangkan  adalah bahan  ajar  berupa  modul  pembelajaran yang  memanfaatkan  program  LCDS.  Mo- dul pembelajaran yang dikembangkan me- rupakan  modul  di publish secara offline , berbentuk  laman  web  berformat  HTM. Materi yang dikembangkan adalah Hukum Newton tentang gravitasi. Modul pembela-
jaran  LCDS    disusun  menyesuaikan  kuri- kulum 2013 dengan pendekatan saintifik.
Modul  pembelajaran  LCDS  materi Hukum Newton tentang  gravitasi  yang di- hasilkan  setelah  divalidasi  oleh  validator terdiri  dari  empat  bagian,  yaitu  bagian pembuka,  materi,  evaluasi,  dan  penutup. Pada  bagian  pembuka  mencakup  sampul yang  menarik,  petunjuk  penggunaan,  KI, dan  KD.  Pada  bagian  materi  mencakup materi  Hukum  Newton  tentang  gravitasi yang  memiliki  susunan  kegiatan  belajar, yaitu:  indikator  pencapaian  kompetensi, tujuan  pembelajaran,  apersepsi,  materi,  si- mulasi/animasi/video  pembelajaran,  con- toh soal dan pembahasan, rangkuman, ser- ta penugasan.  Pada bagian evaluasi modul terdapat  soal  uji  kompetensi  yang  dibuat menggunakan  program wondershare  quiz creator . Soal uji kompetensi terdiri dari 10 soal  pilihan  jamak  dengan  5  alternatif  pi- lihan. Sedangkan pada bagian penutup ter- diri  dari  referensi  yang  berisikan  daftar pustaka  yang  dirujuk  dalam  pembuatan modul LCDS dan glosarium.
Modul  pembelajaran  LCDS  yang  di- kembangkan memiliki beberapa kelebihan, yaitu  konsep-konsep  Hukum  Newton  ten- tang  gravitasi  yang  sulit  diamati  secara langsung  dalam  kehidupan  sehari-hari  di- visualisasikan  melalui  gambar,  simulasi, animasi,  dan  video.  Selain  itu,  tampilan menu pada modul pembelajaran LCDS  di- susun secara sistematis dengan pendekatan saitifik  yang  mengacu  pada  kegiatan:  me- ngamati, menanya, mengeksplorasi, meng- asosiasi,  dan  mengkomunikasikan.  Modul pembelajaran  LCDS  juga  di publish dalam bentuk  laman  web  sehingga  dapat  lang- sung  diputar  pada  laptop  atau  komputer manapun  dan  modul  hasil  pengembangan merupakan  modul  interaktif  sehingga pengguna dapat berinteraksi dengan materi pembelajaran.  Beberapa  kelebihan  modul hasil pengembangan sesuai dengan pernya- taan  Sanjaya  (2009:  172)  bahwa  prinsip interaktif  mengandung  makna;  bahwa mengajar  bukan  hanya  sekedar  menyam- paikan  pengetahuan  dari  guru  ke  siswa, akan  tetapi  mengajar  dianggap  sebagai
proses  mengatur  lingkungan  yang  dapat merangsang siswa untuk belajar.
Akan tetapi, modul interaktif yang di- kembangkan juga memiliki beberapa keku- rangan, diantaranya: program LCDS hanya bisa  menggunakan  1  jenis  tulisan  dan ukuran  tulisan  tidak  dapat  diubah.  Selain itu, pada program LCDS belum terdapat fi- tur equation seperti  pada  program micro- soft  word sehingga  untuk  menambahkan persamaan  harus  dikonversikan  ke  dalam format  jpeg,  png,  atau  format  lain  yang mendukung. Kemudian, simulasi, animasi, dan video pada modul pembelajaran LCDS tidak  bisa  diakses  atau  dibuka  sebelum menginstall program microsoft silverlight .
Kemenarikan,  Kemudahan,  dan  Ke- manfaatan Media Interaktif yang

## Dikembangkan
Berdasarkan  uji  kemenarikan,  kemu- dahan,  dan  kemanfaatan  yang  dilakukan terhadap  34  siswa  kelas  X.1  di  SMA  Ne- geri  16  Bandar  Lampung  menunjukkan data  yang  dapat  dijabarkan  bahwa  modul pembelajaran  LCDS  materi  Hukum  New- ton tentang gravitasi memiliki kualitas ke- menarikan  baik  dengan  kategori  skor  3,10 berdasarkan penilaian yang dilakukan oleh pengguna  dari  aspek  tampilan  dan  isi  mo- dul  pembelajaran  yaitu  kemenarikan  tulis- an,  penggunaan  ilustrasi,  desain lay-out , penggunaan variasi warna, penggunaan si- mulasi,  penggunaan  animasi,  penggunaan video,  format  contoh  soal  dan  uji  kompe- tensi, serta format alur penyusunan bagian modul.
Modul  pembelajaran  LCDS  yang  di- kembangkan menggunakan jenis font yang beragam,  dibedakan  antara  judul  sub  bab, penulisan  materi,  dan  penulisan  rumus. Selain itu, warna tulisan maupun tampilan ( background )  pada  modul  pembelajaran berbeda  untuk  setiap  materi  pada  sub  bab yang  ada.  Desain lay-out pada  modul  pun menarik dari segi  tata letak teks dan  gam- bar  yang  disajikan.  Kemudian,    pada  mo- dul  juga  terdapat  ilustrasi  yang  dapat menginspirasi siswa mampu berpikir hipo- tetik  dalam  melihat  perbedaan,  kesamaan,
dan  tautan  satu  sama  lain,  seperti  ilustrasi berat  benda  sedikit  berbeda  di  berbagai tempat  di  permukaan  Bumi,  percepatan gravitasi pada ketinggian tertentu, dan per- bandingan  percepatan  gravitasi  dua  buah planet.  Pada  simulasi,  animasi,  dan  video digunakan  petunjuk  khusus  berupa  cara menggunakan  dan  kalimat  petunjuk  apa yang harus siswa perhatikan atau data yang harus  diperoleh  setelah  menggunakan  si- mulasi maupun mengamati animasi dan vi- deo pembelajaran  yang tersedia. Selain itu modul  uji  kompetensi  dibuat  mengguna- kan  program  interaktif wondershare  quiz creator yang  dilengkapi  dengan  kunci  ja- waban  yang  ditampilkan  secara  otomatis setelah siswa menjawab pertanyaan dan di- sertai feedback ,  sehingga  menarik  untuk dikerjakan.
Selain  kemenarikan  pada  modul,  di- ketahui  kualitas  kemudahan  baik  dengan kategori skor 3,17. Pada aspek isi, cakupan isi  yang ada membantu  siswa mempermu- dah  menggunakan  modul  dengan  konsep yang  dirancang  secara  ringkas  dan  jelas. Selain  itu,  kejelasan  isi  membantu  siswa mempermudah  menggunakan  modul  ka- rena  disertai  petunjuk  atau  arahan  dalam penggunaannya. Sedangkan alur penyajian modul  disusun  secara  sistematis.  Pada  as- pek  kebahasaan,    bahasa  yang  digunakan dalam  modul  pembelajaran  LCDS  mem- buat  modul  mudah  untuk  dipelajarai.  Se- lain  itu,  petunjuk,  perintah,  atau  panduan dalam  modul  pun  disesuaikan  dengan  ke- butuhan  data  yang  harus  diperoleh  dalam pembelajaran  sehingga  membantu  siswa mempermudah  menggunakan  modul.  Per- tanyaan  yang  ada  dalam  modul  baik  pada ilustrasi  maupun  simulasi  yang  ditampil- kan dalam modul pembelajaran LCDS pun membuat modul mudah dipelajari.
Kualitas  kemanfaatan  berdasarkan angket  respon  pengguna  adalah  sangat baik  dengan kategori  skor 3,27. Dari hasil angket  respon  pengguna  diketahui  bahwa, modul  pembelajaran  yang  dikembangkan membantu  meningkatkan  minat  mempela- jari  materi,  membantu  meningkatkan  ke- ingintahuan  terhadap  pembelajaran,  mem-
bantu menuntaskan pengetahuan awal ma- teri, dan membantu mempelajari materi se- cara  lebih  mudah.  Evaluasi  dalam  modul pembelajaran  LCDS  merupakan  soal  inte- raktif  yang  di  dalamnya  sudah  dilengkapi dengan kunci jawaban dan feedback terha- dap pilihan jawaban siswa, sehingga dapat digunakan  untuk  membantu  siswa  menge- tahui kemampuan konsep yang dikuasai.
Berdasarkan  data  tersebut  dapat  di- ketahui bahwa modul pembelajaran LCDS yang  dikembangkan  memiliki  kualifikasi menarik,  mudah,  dan  sangat  bermanfaat. Hal  ini  relevan  dengan  penelitian  yang telah  dilakukan  oleh  Kurniawan  (2015:  7- 8)  yaitu  pengembangan  modul  interaktif menggunakan  LCDS  dinilai  menarik,  mu- dah digunakan, dan bermanfaat bagi siswa sebagai sumber belajar dengan skor keme- narikan  3,14,  skor  kemudahan  3,09,  dan skor  kemanfaatan  3,15.  Dimana  produk yang  dikembangkan  dilengkapi  dengan animasi, gambar, video, dan soal interaktif.

## Keefektifan  Media  Interaktif  yang Dikembangkan
Ujicoba  pemakaian  atau  uji  lapangan juga menghasilkan data keefektifan modul pembelajaran  LCDS  berupa  hasil  belajar siswa. Hasil belajar siswa yang dinilai me- liputi  ranah  kognitif.    Data  keefektifan  di- peroleh  melalui  tes  formatif  yang  dilaku- kan  pada  akhir  materi  pembelajaran.  Tes formatif  yang  diberikan  merupakan  soal pilihan  jamak  dengan  5  pilihan  jawaban. Butir  soal  pada  uji  kompetensi  disusun berdasarkan KD yang telah dirumuskan ke dalam beberapa indikator pencapaian kom- petensi dan tujuan pembelajaran.
Pada ujicoba guna mengetahui keefek- tifan produk ini melibatkan 34 siswa kelas X SMA Negeri 16  Bandar  Lampung  yang belum  mendapatkan  pembelajaran  Hukum Newton  tentang  gravitasi.  Dalam  kegiatan pembelajaran  modul  pembelajaran  LCDS berperan  sebagai  bahan  ajar.  Langkah  ke- giatan pembelajaran yang dilakukan meng- gunakan pendekatan saintifik pada kuriku- lum 2013.
Kegiatan  pembelajaran  yang  dilaku- kan terdiri dari pendahuluan, kegiatan inti, dan  penutup.  Pada  pendahuluan  terdapat rincian  kegiatan  berupa  kegiatan  pra  pem- belajaran dimana guru membuka pembela- jaran, mengondisikan kelas dan pembiasa- an,  serta  penyampaian  indikator  pencapai- an  kompetensi  dan  tujuan  pembelajaran. Selanjutnya, pada pengenalan awal materi, siswa akan diberikan apersepsi berupa ma- salah kontekstual dalam kehidupan sehari- hari  sebagai  informasi  awal  pembuka  un- tuk  menarik  minat,  perhatian  dan  arah  pe- mikiran siswa.
Pada  kegiatan  inti,  terdapat  5  rincian kegiatan  yaitu:  mengamati,  menanya, mengeksplorasi,  mengasosiasi,  dan  meng- komunikasikan.  Simulasi  yang  ada  pada modul  pembelajaran  LCDS  difungsikan sebagai  virtual  lab  yang  berperan  untuk mengeksplorasi  fenomena  terkait  Hukum Newton  tentang  gravitasi  dengan  didasar- kan  pertanyaan  yang  ada  pada  petunjuk khusus  penggunaan  simulasi  dan  mencari jawaban secara mandiri melalui pengguna- an simulasi. Contoh soal yang terdapat pa- da  modul  pembelajaran  LCDS  digunakan untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa terhadap konsep.
Pada  kegiatan  penutup,  terdiri  dari beberapa  rincian  kegiatan  yaitu  menyim- pulkan, tindak lanjut, dan menutup pembe- lajaran.  Pada  kegiatan  menyimpulkan,  gu- ru  dan  siswa  menyimpulkan  inti  pembela- jaran yang telah dilaksanakan yang juga te- lah  tersedia  di  dalam  konten  rangkuman pada  modul  pembelajaran  LCDS.  Sedang- kan  untuk  tindak  lanjut,  guru  memberikan tugas yang tersedia di dalam konten penu- gasan pada modul pembelajaran LCDS.
Setelah  konsep  Hukum  Newton  ten- tang gravitasi telah tersampaikan menggu- nakan  langkah  kegiatan  pada  pendekatan saintifik,  dilakukan  tes  formatif  guna  me- ngetahui  ketuntasan  belajar  siswa.  Berda- sarkan  hasil  tes  formatif,  diketahui  bahwa jumlah siswa yang tuntas sebanyak 29 sis- wa dan sebanyak 5 siswa tidak tuntas, de- ngan persentase siswa  yang tuntas sebesar 85,29%  dan  persentase  siswa  yang  tidak
tuntas  sebesar  14,71%.  Adapun  skor  skor tertinggi yang diperoleh yaitu 100 dan skor terendah yang diperoleh yaitu 70. Hasil be- lajar  kognitif  siswa  mencapai  nilai  rata- rata  86,47.  Persentase  ketuntasan  siswa mencapai 85,29%. Dengan demikian, kare- na  persentase  ketuntasan  siswa  yaitu 85,39% > 75% nilai siswa yang diberlaku- kan pada ujicoba telah mencapai KKM pa- da mata pelajaran Fisika, maka H 0 diterima dan dapat disimpulkan bahwa modul pem- belajaran menggunakan LCDS efektif me- ningkatkan hasil belajar siswa pada materi Hukum Newton tentang gravitasi.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  da- lam  penelitian  dapat  diketahui  bahwa  mo- dul  pembelajaran  LCDS  yang  dikembang- kan  pada  pembelajaran  Fisika  membantu siswa  dalam  memahami  materi  Fisika,  di- mana siswa lebih mudah untuk memahami materi  yang  disajikan  dalam  berbagai  me- lalui  teks,  gambar,  simulasi.  animasi,  dan video  dengan  fenomena  dalam  kehidupan sehari-hari.  Selain  itu,  siswa  juga  lebih mudah  dalam  mengetahui  kemampuan konsep yang dikuasai melalui soal evaluasi yang  tersedia.  Hal  ini  juga  sejalan  dengan hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh Ramadhan (2014: 68-78) yang menyatakan bahwa  dengan  menggunakan  modul  inte- raktif  yang menggambarkan fenomena da- lam  kehidupan  sehari-hari,  belajar  Fisika akan  lebih  menarik  dan  lebih  efektif.  Di- mana  pada  modul  yang  dikembangkan konsep  yang  disajikan  dilengkapi  dengan gambar,  animasi,  dan  video  sehingga  di- peroleh persentase sebanyak 79,31% siswa telah tuntas KKM.

## SIMPULAN
Simpulan  dari  penelitian  pengem- bangan ini adalah:  (1) Hasil penelitian pe- ngembangan ini yaitu modul pembelajaran LCDS materi Hukum Newton tentang gra- vitasi  yang  di publish secara offline ber- bentuk  laman  web  berformat  HTM  berisi petunjuk  penggunaan  modul,  kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator pencapai- an kompetensi, tujuan pembelajaran, aper- sepsi,  materi  Hukum  Newton  tentang  gra-
vitasi,  simulasi/animasi/video  pembelajar- an, contoh soal beserta pembahasan, rang- kuman, penugasan, evaluasi, referensi, dan glosarium,  (2)  Hasil  penelitian  menunjuk- kan  bahwa  modul  pembelajaran  yang  di- kembangkan termasuk dalam kategori me- narik,  mudah,  dan  sangat  bermanfaat  de- ngan  skor  kemenarikan  3,10,  skor  kemu- dahan  3,17,  dan  skor  kemanfaatan  3,27, dan (3) Hasil penelitian menunjukkan bah- wa modul pembelajaran LCDS materi Hu- kum Newton tentang gravitasi efektif digu- nakan  sebagai  bahan  ajar.  Berdasarkan perolehan  hasil  belajar  siswa  lebih  dari 75% siswa tuntas KKM yaitu  29 siswa da- ri 34 siswa dengan persentase 85,29%.

## DAFTAR PUSTAKA
Kurniawan,  Deny.  2015  Pengem- bangan  Modul  Interaktif  Menggunakan Learning Content Development System pa- da  Materi  Listrik  Dinamis. Jurnal  Pembe- lajaran Fisika. Vol 3 (6): 8.
Ramadhan,  Dian  Sahri.  2014.  Pe- ngembangan  Modul  Interaktif  Berbasis ICT  Materi  Pokok  Gelombang  dengan Pendekatan  Saintifik. Jurnal  Pembelajar- an Fisika. Vol 2 (3): 68.
Rijal,  Bait  Syaiful.  2014.  Pengem- bangan  Modul  Elektronik  Perakitan  dan Instalasi  Komputer  Sebagai  Sumber  Bela- jar untuk Kelas X Smk Piri 1 Yogyakarta. Skripsi. Yogyakarta:  Universitas  Negeri Yogyakarta (Tidak Diterbitkan).
Sanjaya,  Wina.  2009. Perencanaan dan Desain  Sistem Pembelajaran. Jakarta: Prenada Media Group.
Sugiyono.  2015. Metode  Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta Suprawoto,  N.A.  2009. Mengem- bangkan  Bahan  Ajar  dengan  Menyusun Modul. (Online),  (http://www.scribd.com/ doc/16554502/Mengembangkan-Bahan-Aj ar-dengan-Menyusun-Modul.),  diakses  17 Oktober 2015.
Supriyadi.  2010. Strategi  Belajar Mengajar . Yogyakarta: Cakrawala Ilmu. Susilawati,  Nur  Khori.  2014.  Pe- ngembangan Bahan Ajar Fisika Bermuatan Lifeskill untuk  Siswa  SMA. Jurnal  Pendi-
dikan  Fisika  Indonesia. Vol  XVIII  (54): 87. ISSN: 1410-2994.
Suyanto,  Eko  dan  Sartinem.  2009. Pengembangan Contoh Lembar Kerja Fisi- ka  Siswa  dengan  Latar  Penuntasan  Bekal Awal  Ajar Tugas  Studi  Pustaka dan Kete- rampilan Proses untuk SMA Negeri 3 Ban- dar Lampung. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan 2009. Bandar Lampung: Unila. Taufani,  Dani  Rusda  dan  Iqbal, Mohamad.  2011. Membuat  Konten  E- learning  dengan  Microsoft  Learning
Content  Development  System  (LCDS). Bandung:  Universitas  Komputer  Indone- sia.
Trisnaningsih.  2007.  Pengembangan Bahan  Ajar  untuk  Meningkatkan  Pema- haman  Materi  Mata  Kuliah  Demografi Teknik. Jurnal  Ekonomi  &  Pendidikan. Vol 4 (2): 3.
Yendri,  Dodon.  2012. Blended Learning : Model Pembelajaran Kombinasi E-Learning  dalam  Pendidikan  Jarak  Jauh.
Jurnal Pendidikan Vokasi . Vol. 3 (5): 2.