## PROFIL HABITS OF MIND MAHASISWA PG PAUD UNIVERSITAS NEGERI MEDAN (UNIMED)
Peny Husna Handayani 1 , Isa Hidayati 2 , Sariana Marbun 3 1,2,3 Universitas Negeri Medan pepenhusna@gmail.com, peny@unimed.ac.id
Abstract:  Students’  Habits  Of  Mind  Profiles  Of  Teacher  Education  For Early Childhood Education At Universitas Negeri Medan. The objective of this  research  is  to  describe  the  habits  of  mind  of  PG  PAUD  FIP  UNIMED students. The results of this  study are expected to provide an overview of the habits  of mind of  PG  PAUD  FIP  UNIMED  students.  This type  of  research  is descriptive research because it reveals the situation as it is. This research was conducted by providing a questionnaire about habits of mind in the 5th semester of the Early Childhood Creativity Development Method subject to see the profile of students' habits of minds. In this research, the aspects of habits of mind that are seen are self regulation, critical thinking, and creative thinking. The results showed that the habits of mind of PG PAUD FIP UNIMED students were in the moderate category with a percentage of 73.49%.
Keywords: Habits  of  Mind,  Student,  teacher  education  for  early  childhood education
Abstrak: Profil Habits of Mind Mahasiswa PG PAUD di Universitas Negeri Medan  (UNIMED). Tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini  adalah untuk  mendeskripsikan habits  of  mind mahasiswa  PG  PAUD  FIP  UNIMED. Hasil penelitian ini diharapkan dapat  memberikan gambaran tentang habits of mind mahasiswa PG PAUD FIP UNIMED. Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif  karena  mengungkap  keadaan  sebagaimana  adanya.  Penelitian  ini dilakukan dengan memberikan angket tentang habits of mind dalam mata kuliah Metode  Pengembangan  Kreativitas  Anak  Usia  Dini  semester  5  untuk  melihat profil habits of minds mahasiswa . Pada penelitian ini aspek habits of mind yang dilihat  adalah self  regulation,  critical  thinking, dan creative  thinking. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa habits  of  mind mahasiswa  PG  PAUD  FIP UNIMED berada pada kategori cukup dengan presentase sebesar 73,49%.
Kata Kunci: Habits of Mind, mahasiswa, PG PAUD

## LATAR BELAKANG
Pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD) menurut  Undang-Undang  No  20  Tahun 2003 merupakan suatu upaya pembinaan yang  ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir sampai usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut. Pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD) menjadi salah satu bentuk penyelenggaraan pendidikan yang menitikberatkan pada peletakan dasar ke arah  pertumbuhan  dan  perkembangan fisik  (koordinasi  motoric  halus  dan kasar),  kecerdasan  (daya  pikir,  daya cipta,  kecerdasan  emosi,  kecerdasan spiritual),  sosio-emosional  (sikap  dan perilaku  serta  agama),  bahasa  dan komunikasi, sesuai dengan keunikan dan tahap-tahap  perkembangan  yang  dilalui
oleh  anak  usia  dini.  Alhumami  (2020) memaparkan  bahwa  pendidikan  anak usia  dini  (PAUD)  merupakan  investasi bangsa,  karena  dengan  penyelenggaraan PAUD akan berdampak kepada kesiapan anak  untuk  sekolah,  mengurangi  angka buta  huruf  muda,  meningkatnya  mutu pendidikan,  dan  yang  paling  penting adalah meningkatnya indeks pembangunan  manusia  di  Indonesia. Pengaruh  investasi  pada  usia  dini terhadap pola perkembangan otak sangat positif,  dan  pembelajaran  usia  dini membuat anak-anak lebih mudah mempelajari keterampilan lebih lanjut di kemudian  hari  (Heckman,  2008,  dalam Alhumami, 2020). Anak yang mendapat stimulus  pendidikan  anak  usia  dini memiliki kesiapan lebih baik pada masa kehidupan  berikutnya,  karena  seluruh aspek pertumbuhan dan perkembanganya berkembang secara optimal.
Pentingnya pendidikan anak usia dini ini membawa urgensi yang tak kalah penting  yaitu  membentuk  calon-calon guru PAUD yang berkualitas dan mampu mengikuti tuntutan dan tantangan zaman. Pembentukan  calon-calon  guru  PAUD dimulai  dari  pendidikan  di  perguruan tinggi, yang salah satunya diselenggarakan di Prodi PG PAUD FIP UNIMED.  Prodi  PG  PAUD  FIP UNIMED  berusaha  membentuk  lulusan yang memiliki kompetensi sesuai dengan visi,  misi  dan  tujuan  Prodi  yang  tentu sejalan  dengan  visi,  misi,  dan  tujuan Universitas. Beberapa kompetensi utama lulusan  PG  PAUD  FIP  UNIMED  ini diantaranya adalah 1) menguasai materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan
yang  mendukung  untuk  setiap  bidang pengembangan  anak  usia  dini;  2) melaksanakan pembelajaran pada Pendidikan Anak Usia Dini; 3) memfasilitasi  pengembangan  potensi anak usia dini untuk mengaktualisasikan berbagai  potensi  yang  dimiliki;  4) Berkomunikasi  secara  efektif,  empatik, dan  santun  dengan  sesama  pendidik, tenaga  kependidikan,  orangtua  dan masyarakat; 5) Menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap, stabil, dewasa, arif, berwibawa,  jujur,  berakhlak  mulia,  dan teladan  bagi  anak  usia  dini  serta masyarakat.
Wright  (2011)  dalam  Hidayati dan  Idris  (2020)  menyatakan  bahwa ketika mahasiswa tidak memiliki pemahaman  yang  mendalam  mengenai pengetahuan yang dipelajari, hal tersebut dapat  menyulitkan  mahasiswa  dalam mencapai  tujuan  pembelajaran.  Untuk menunjang  keberhasilan  pembelajaran dan  pencapaian  kompetensi  tersebut, mahasiswa  perlu  memiliki  kebiasaan berpikir  yang  baik.    Kebiasaan  berpikir tersebut  disebut  sebagai habits  of  mind (Costa  &Kalick,  2000).  Kebiasaan berpikir tersebut disebut sebagai habits of mind (Costa  &Kalick,  2000).  Beberapa tokoh  seperti  (Flavel  1976;  Amabile, 1983;  Perkins, 1984; Ennis, 1987: Paul, 1990;;  Zimmwemn,  1990;    Costa,  1991 dalam Marzano et al , 1993)
menempatkan habits  of  mind kedalam
tiga  kategori  yaitu self  regulation, critical  thinking  dan  creative  thinking .
Indikator-indikator  yang  dikembangkan merupakan  indikator  yang  menjadi tujuan penting pendidikan dan merupakan  indikator  kesuksesan  dalam akademik,  pekerjaan  dan  hubungan social  (Idris,  Sriyati,  Rahmat,  2014). Pengembangan habits  of  mind yang hakekatnya  melatihkan self  regulation, crtitical  thinking, dan creative  thinking sejalan  dengan  pencapaian  kompetensi lulusan  mahasiswa  PG  PAUD  FIP UNIMED, yang diharapkan kelak menjadi guru-guru PAUD yang
berkualitas dan mampu mengikuti tuntutan serta tantangan zaman.
Berdasarkan latar belakang diatas, maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian  tentang  profil habits  of  mind
mahasiswa PG PAUD FIP UNIMED.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode  deskriptif  karena  mengungkap keadaan sebagaimana adanya. Penelitian deskriptif merupakan metode yang  tidak memberikan perlakuan, manipulasi, atau perubahan  pada  variable  bebas,  tetapi menggambarkan  suatu  kondisi  apa adanya (McMillan dan Schumacer, 2001) Instrument yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah angket habits of  mind .  Metode  deskriptif  digunakan untuk  memperoleh  gambaran  empiris mengenai  gambaran habits  of  mind mahasiswa PG PAUD FIP UNIMED.
Pada  penelitian  ini  teknik  yang digunakan  untuk  mengumpulkan  data berupa  nontes.  Instrumen  utama  yang digunakan  untuk  mengukur  variabel terikat ( habits of mind ) adalah kuesioner yang dikembangkan dari Marzano (1993) dan  Sriyati  2011).  Kisi  angket  dapat dilihat pada Tabel di bawah ini.
Tabel 1. Kisi-Kisi Angket Habit of Mind Aspek No Indikator Self Regulation 1 Menyadari pemikirannya sendiri 2 Membuat rencana secara efektif 3 Menyadari dan menggunakan sumber-sumber informasi yang diperlukan 4 Sensitif terhadap umpan balik 5 Mengevaluasi keefektifan tindakan Critical Thinking 1 Akurat dan mencari akurasi 2 Jelas dan mencari kejelasan
3 Bersifat terbuka
4 Menahan diri dari sifat impulsive
5 Mampu menempatkan diri ketika ada jaminan 6 Bersifat sensitif dan tahu kemampuan pengetahuan temannya Creative Thinking 1 Dapat melibatkan diri dalam tugas meski jawaban dan
Aspek No Indikator solusinya tidak segera tampak 2 Melakukan usaha memaksimalkan kemampuan dan pengetahuannya 3 Menghasilkan cara baru melihat situasi yang berbeda dari cara biasa yang berlaku pada umumnya Analisis  data  dilakukan  secara
kualitatif  dan  menggunakan  statistic deskriptif.  Angket  yang  akan  digunakan dalam  penelitian  ini  diolah  dengan  cara analisis  kuantitatif,  berikut  langkah analisis data:
a. Menghitung skor yang telah dipilih
oleh mahasiswa untuk seluruh item menggunakan rumus berikut ini
P = SC SM 𝑥100%
Keterangan: P = Persentase SC = Skor capaian SM = Skor maksimal (Sugiyono, 2010)
b. Melakukan  interpretasi  jawaban angket
Tabel 2. Kategorisasi Hasil Persentase Angket (Purwanto, 2008)
Ketercapaian Kategori 86 – 100% Baik Sekali 76 – 85% Baik 60 – 75% Cukup 55 – 59% Kurang ≤ 54% Kurang Sekali

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kebiasaan berpikir atau habits of mind mahasiswa  PG  PAUD  FIP UNIMED yang diamati terdiri dari aspek self  regulation,  critical  thinking,  dan creative  thinking. Berdasarkan  hasil angket  tentang    habits  of  mind  dapat diketahui  bahwa habits  of  mind mahasiswa  PG  PAUD  FIP  UNIMED berada pada kategori cukup dengan rerata persentase  sebesar  73,49%,  dengan rincian  aspek self  regulation sebesar 74,77%,  aspek critical thinking sebesar
73,12%,  dan  aspek creative  thinking sebesar  72,59%..Ketiga  aspek habits  of mind tersebut  berada  pada  kategori cukup.  Ketiga  aspek habits  of  mind tersebut  berada  pada  kategori  cukup. Mahasiswa  pendidikan  guru  pendidikan anak  usia  dini  universitas  negeri  medan diberi kesempatan untuk mengembangkan  habits  of mind  dengan pemberian  stimulus  selama  perkuliahan berupa  tugas-tugas  seperti  tugas  rutin, crtical  book  review,  critical  journal review,  mini  riset,  rekayasa  ide,  dan
proyek. Berikut  table yang menunjukkan hasil  habits  of  mind  mahasiswa  PG PAUD FIP UNIMED.
Tabel 3. Habits of Mind Mahasiswa PG PAUD FIP UNIMED No Aspek Habits of Minds Persentase Kategori 1 self regulation 74,77% Cukup 2 critical thinking 73,12% Cukup 3 creative thinking 72,59% Cukup Rerata Habits of Mind 73,49% Cukup
Berdasarkan  hasil  penelitian, habits of mind mahasiswa PG PAUD FIP UNIMED  berada  pada  kategori  cukup dengan  presentase  73,49%.  Artinya bahwa  mahasiswa  PG  PAUD  FIP UNIMED  pada  mata  kuliah  Metodologi Pengembangan  Kreativitas  Anak  Usia Dini  memiliki  kebiasaan  berpikir  yang cukup  baik. Habits  of  mind mahasiswa masih  perlu  dikembangkan  melalui rangkaian stimulus, salah satunya dengan pemberian beberapa tugas secara berulang.  Merujuk  pada  penelitian Sriyati (2011) dan Muthmainnah (2019) yang  mengatakan  bahwa  pembentukan habits of mind mahasiswa dapat dilakukan  melalui  penugasan  berulang sebagai  stimulusnya.  Pemberian  tugas secara berulang akan membentuk kebiasaan  pada  mahasiswa  sehingga
kebiasaan  berpikir  atau habits  of  mind pun akan mulai terbentuk.
Kecerdasan manusia tidak hanya dilihat dari pengetahuan yang dimilikinya  saja,  tetapi  dilihat  juga  dari bagaimana seseorang individu bertindak (Costa  &  Callick,  2000a).  Memiliki Habits  of  mind yang  baik  berarti memiliki  watak  berperilaku  cerdas  ( to behave  intelligently )  ketika  menghadapi masalah, atau jawaban yang tidak segera diketahui. Para peneliti dibidang psikologi  kognitif  menemukan  bahwa manusia,  tidak  seperti  hewan  lainnya, memiliki kemampuan mengontrol
perilakunya, mereka memiliki
kemampuan  proses  berpikir  ,  dengan menggunakan habits  of  mind secara efektif  (Flavel  1976;  Amabile,  1983; Perkins, 1984; Ennis, 1987: Paul, 1990;;
Zimmwemn,  1990;    Costa,  1991  dalam Marzano  et  al,  1993).  Lebih  lanjut Marzano (1993) mengungkapkan bahwa habits  of  mind dibagi  ke  dalam  tiga kategori  yaitu: self  regulation,  critical thinking dan creative thinking .
Ketiga aspek habits of mind yang diamati pada mahasiswa PG PAUD FIP UNIMED  berada  pada  kategori  yang sama  yaitu  kategori  cukup  dengan
persentase  yang  berbeda.  Aspek self regulation paling  tinggi  persentasenya dibandingkan  aspek  lainnya,  sementara aspek creative thinking merupakan aspek yang  paling  sedikit  persentasenya  pada mahasiswa  PG  PAUD  FIP  UNIMED. Berikut  adalah  grafik    presentase  aspek self  regulation,  critical  thinking, dan creative thinking sebagai aspek habits of mind yang diamati.

## Picture 1. Grafik Persentase Aspek-Aspek Habits of Mind
Self  regulation  merupakan  salah  satu aspek habits of mind yang sangat penting untuk  dilatih  dan  dimiliki  oleh  setiap mahasiswa  (Idris,  2018).  Mahasiswa sebagai  individu  yang  bukan  hanya memiliki  dimensi  fisik,  tetapi  juga  ada dimensi  rohani,  perlu  memiliki  self regulasi  ini,  sehingga  mahasiswa  akan mampu mengontrol pemikiran, perilaku, dan  perasaannya  untuk mencapai  tujuan hidup.  Self  regulation  dipengaruhi  oleh ada  tidaknya  kesempatan  (Boekaerts  & Niemivierta,  2000  dalam  Idris,  2018). Pada  penelitian  ini,  mahasiswa  PG PAUD UNIMED dalam proses
perkuliahannya diberi kesempatan untuk merencanakan  proyek  kreatif  yang  akan dibuat dan diberi umpan balik setelahnya.  Hal  inilah  yang  menjadikan self regulation mahasiswa menjadi aspek habits of mind paling tinggi dibandingkan aspek yang lain.
Aspek self  regulation yang diamati  terdiri  atas  lima  indicator,  yaitu (1)  menyadari  pemikiran  sendiri,  (2) membuat  rencana  secara  efektif,  (3) menyadari  dan  menggunakan  sumber- sumber  yang  diperlukan,  (4)  sensitive terhadap umpan balik, (5) mengevaluasi keefktifan tindakan. Berikut adalah table
74,77 73,12 72,59 71 72 73 74 75 self Regulation Critical Thinking Creative Thinking Habits Of Mind
yang  menunjukkan  presentase  setiap indicator dalam aspek self regulation .
Tabel 4  Persentase Indikator dalam Aspek Self Regulation No Indikator dalam Aspek Self Regulation Persentase Kategori 1 menyadari pemikiran sendiri 79,68% Baik 2 membuat rencana secara efektif 74,62% Cukup 3 menyadari dan menggunakan sumber-sumber yang diperlukan 79,57% Baik 4 sensitive terhadap umpan balik 61,94% Cukup 5 mengevaluasi keefktifan tindakan 78,06% Baik Rerata Aspek Self Regulation 74,77% Cukup Persentase indicator dalam aspek self regulation paling tinggi muncul pada mahasiswa  PG  PAUD  FIP  UNIMED adalah  indicator  menyadari  pemikiran sendiri  (79,68%)  dan  mengevaluasi keefktifan  tindakan  (78,06%).  Kedua indicator ini masuk dalam kategori baik. Indikator  yang  lain  dalam  aspek  self regulation ini berada di bawah
75%sehingga  masuk  dalam  kategori cukup. Oleh karena itu, rerata aspek self regulation  pada  mahasiswa  PG  PAUD FIP  UNIMED  termasuk  pada  kategori cukup  dengan  perolehan  persentase sebesar  74,77%.  Berikut  adalah  grafik yang  menunjukkan  tingkat  perolehan setiap indicator pada aspek self regulation
Picture 2. Grafik Persentase Setiap Indikator Pada Aspek Self Regulation
Aspek critical  thinking yang diamati  terdiri  atas  lima  indicator,  yaitu (1) akurat dan mencari akurasi, (2) jelas dan  mencari  kejelasan  (3)  bersifat terbuka,  (4)  mampu  menempatkan  diri
(percaya diri karena paham), (5) sensitive dan tahu kemampuan temannya. Berikut adalah table yang menunjukkan presentase  setiap  indicator  dalam  aspek critical thinking.
79,68 74,62
79,57 61,94 78,06 0 20 40 60 80 100 Self Regulation
Tabel 5. Persentase Indikator dalam Aspek Critical Thinking No Indikator dalam Aspek Critical Thinking Persentase Kategori 1 akurat dan mencari akurasi 70,00% Cukup 2 jelas dan mencari kejelasan 71,10% Cukup 3 bersifat terbuka 70,16% Cukup 4 mampu menempatkan diri ketika ada jaminan (percaya diri karena paham) 72,39% Cukup 5 sensitive dan tahu kemampuan temannya 81,94% Baik Rerata Aspek Critical Thinking 73,12% Cukup Persentase indicator dalam aspek critical  thinking paling  tinggi  muncul pada mahasiswa PG PAUD FIP UNIMED adalah indicator sensitive dan tahu  kemampuan  temannya  (81,94%) dan masuk dalam kategori baik. Indikator yang  lain  dalam  aspek  critical  thinking ini berada di bawah 75% sehingga masuk
dalam  kategori  cukup.  Oleh  karena  itu, rerata  aspek critical  thinking pada mahasiswa  PG  PAUD  FIP  UNIMED termasuk  pada  kategori  cukup  dengan perolehan  persentase  sebesar  73,12%. Berikut adalah grafik yang menunjukkan tingkat  perolehan  setiap  indicator  pada aspek critical thinking.
Picture 3. Grafik Persentase Setiap Indikator Pada Aspek Critical Thinking
Berpikir kritis perlu dimiliki dan dikembangkan  oleh  mahasiswa,  karena berpikir  kritis  termasuk  kemampuan berpikir  tingkat  tinggi  yang  dapat membantu
mahasiswa dalam menyelesaikan  suatu  masalah  juga membantu  mahasiswa  mengikuti  dan menjawab  tantangan  zaman.  Seseorang yang  berpikir  kritis  akan  mampu mengkaji  gagasan-gagasan  yang  rumit secara  sistematis  untuk  memahami permasalahan yang muncul atau implikasinya  kelak,  sehingga  akan menghasilkan suatu keputusan yang baik (Idris, 2018). Kemampuan dalam
berpikir  kritis  memberikan  arahan  yang
tepat  dalam  berpikir  dan  bekerja,  serta membantu dalam
menentukan keterkaitan sesuatu dengan yang lainnya dengan lebih akurat (Handayani, 2013).
Mahasiswa  PG  PAUD  Unimed diberi  kesempatan  untuk  mencari  ide, menjelaskannya,  dan  diberi  kesempatan untuk  memperbaiki  idenya  dengan mencari  sumber-sumber  informasi  yang jelas.  Kondisi  perkuliahan  sekarang melalui  perkuliahan  daring  membuat
kesempatan  ini  lebih  bermakna,  karena mahasiswa  pemberian  tugas  lebih  jelas dan  pemberian  umpan  balik  dapat dilakukan secara langsung kepada setiap orang  melalui  pesan  pribadi  di  aplikasi pembelajara.  Kesempatan  inilah  yang menjadi  stimulus  untuk  kemampuan berpikir  kritis  mahasiswa  PG  PAUD UNIMED,  sehingga  berpikir  kritis mahasiswa PG PAUD UNIMED berada pada  ketagori  cukup.  Pembelajaran berbasis virtual memberikan kesempatan kepada  siswa  untuk  mengembangkan kemampuan berpikir kritisnya (Handayani, 2013).
Aspek creative  thinking yang diamati  terdiri  atas  tiga  indicator,  yaitu (1) berusaha menyelesaikan tugas meski jawabannya  belum  tahu,  (2)  melakukan usaha  memaksimalkan  kemampuan  dan pengetahunnya,  (3)  menghasilkan  cara baru  melihat  situasi  yang  berbeda  dari cara biasa yang berlaku pada umumnya. Berikut  adalah  table  yang  menunjukkan presentase  setiap  indicator  dalam  aspek creative thinking.
Tabel 6. Persentase Indikator dalam Aspek Creative Thinking No Indikator dalam Aspek Creative Thinking Persentase Kategori 1 berusaha menyelesaikan tugas meski jawabannya belum tahu 73,94% Cukup
No Indikator dalam Aspek Creative Thinking Persentase Kategori 2 melakukan usaha memaksimalkan kemampuan dan  pengetahunnya 71,45% Cukup 3 menghasilkan cara baru melihat situasi yang berbeda dari cara biasa yang berlaku pada umumnya 72,39% Cukup Rerata Aspek Creative Thinking 72,59% Cukup
Berdasarkan penelitian ini, aspek creative  thinking  berada  pada  kategori cukup  seperti  dua  aspek  habits  of  mind lainnya,  namun,  persentasenya  paling rendah  dibanding  aspek  lainnya,  karena menurut  taksonomi  Bloom,  mencipta termasuk  dalam  kategori  kemampuan kognitif paling tinggi, yaitu C6, sehingga kemampuan  berpikir  kreatif  termasuk dalam  keterampilan  berpikir  tingkat
tinggi  dan  menjadi  salah  satu  aspek dalam habits of mind yang membutuhkan waktu dalam pengembangannya.
Kemampuan  berpikir  kreatif  bukan dilahirkan  tetapi  dibentuk  (Handayani, Gandamana, dan Farihah, 2017). Berikut adalah grafik yang menunjukkan tingkat perolehan  setiap  indicator  pada  aspek creative thinking
Gambar 4. Grafik Persentase Setiap Indikator Pada Aspek Creative Thinking
73,94 71,45 72,39 70 70,5 71 71,5 72 72,5 73 73,5 74 74,5 Berusaha
menyelesaikan tugas meski jawabannya belum tahu Melakukan usaha memaksimalkan kemampuan dan pengetahunya Menghasilkan cara baru melihat situasi yang berbeda dari cara biasa yang berlaku pada umumnya

## Creative Thinking
Ketiga  indicator  pada  aspek creative  thinking berada  pada  kategori cukup  dengan  perolehan  presentase untuk  indicator  berusaha  menyelesaikan tugas  meski  tidak  tahu  jawabannya
(73,94%), melakukan usaha memaksimalkan kemampuan dan pengetahunnya (71,45%), dan
menghasilkan  cara  baru  melihat  situasi yang  berbeda  dari  cara  biasa  yang berlaku pada umumnya (72,39%).  Oleh karena itu, rerata aspek creative thinking
pada mahasiswa PG PAUD FIP
UNIMED termasuk pada kategori cukup dengan  perolehan  persentase  sebesar 72,59%.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pengolahan  data yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan bahwa  habits  of  mind  mahasiswa  PG PAUD  FIP  UNIMED  berada  pada kategori cukup dengan persentse sebesar 73,49%  dengan  rincian  aspek self regulation sebesar  74,77%,    aspek critical  thinking sebesar  73,12%,  dan aspek creative thinking sebesar 72,59%.
Ketiga  aspek habits  of  mind tersebut berada  pada  kategori cukup.  Mahasiswa pendidikan  guru  pendidikan  anak  usia dini  universitas  negeri  medan  diberi kesempatan untuk mengembangkan habits  of  mind  dengan  pemberian stimulus  selama  perkuliahan  berupa
tugas-tugas  seperti  tugas  rutin,  crtical book review, critical journal review, mini riset, rekayasa ide, dan proyek.

## DAFTAR PUSTAKA
Alhumami, A. 2020. PAUD: Membangun Generasi Emas Indonesia. Makalah pada Webinar  Membangun  Generasi Emas. 6 Mei 2020. Cheung  &  Hew.  2008. Examining Facilitator’s habits of mind and learners’ Participation. Meulbourne : Proceedings Ascilite  Melbourne.  [Online]. Tersedia: http://portal.acm.org/citatiom.cf m?id=  13838446.  Diakses  11
Mei 2020.
Costa  ,  A.L.  &  Kallick,  B.  2000. Describing  16  Habits  of  Mind .
Habits of Mind: A developmental series . Alexandria, VA. [Online].
Tersedia:
http://www.ccsnh.edu/document s/CCSNH MLC. Habits of Mind Costa Kallick. Eysenck,  M.W,  dan  Keane,  M.T.  2020. Cognitive Psychology: A Student’s Handbook. Routledge. Goswami, U. 2002. Childhood Cognitive Development. Blackwell. Handayani,  P.H.  2013.  Pembelajaran Berbasis Praktikum Virtual untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Sikap Ilmiah Siswa Kelas X Pada Materi Invertebrata. Tesis. Sekolah Pascasarjana UPI Bandung:. tidak diterbitkan.
Handayani, P.H., dan Wulan, A.R. 2016. Pemanfaatan  Jejaring  Facebook dalam  Peer  Asessment  Online Untuk  Menilai  Sikap  Ilmiah
Siswa.  Jurnal  Penelitian  dan Pembelajaran  IPA  (JPPI) Vol.  2 (1). Tersedia [Online]: http://jurnal.untirta.ac.id/index.p hp/JPPI/article/view/425 Diakses 12 Mei 2020
Handayani,  P.H.,  Gandamana,  A.,  dan Farihah.  2017.  Pengembangan Kreativitas  Anak  Usia  Dini dalam Keluarga. Jurnal Kelaurga Sehat  Sejahtera  Vol.  15  No.30
Tahun  2017.  Tersedia  Online: https://jurnal.unimed.ac.id/2012/ index.php/jkss/article/view/8774 /7581 Hasbi,  M.  2020.  Kebijakan  Pendidikan Anak Usia Dini Menuju Generasi Emas Indonesia. Makalah pada Webinar Membangun  Generasi  Emas.  6 Mei 2020. Hidayati, N. dan Idris, T. 2017. Korelasi dan Kontribusi Asesmen Portofolio  terhadap  Habits  of Mind Siswa SMAN Kota Pekanbaru.  Jurnal  Bioterdidik Vol  5  (5).  Tersedia  [Online]: http://jurnal.fkip.unila.ac.id/inde
x.php/JBT/article/view/16940/p df  Diakses tanggal 11 Mei 2020.
Hidayati, N. dan Idris, T. 2020. Student’s
Habits  of  Mind  Profiles  of Biology  Education  Department at Public and Private Universities in Pekanbaru, Indonesia. International Journal of Instruction. Vol 13 (2). Tersedia [Online]: http://www.e- iji.net/dosyalar/iji_2020_2_28.p df Diakses tanggal 12 Mei 2020. Idris,  T.  (2018).  Profil  Self  Regulation Mahasiswa Program Studi Pendidikan  Biologi  Di  Provinsi Riau.  Jurnal  Pelita  Pendidikan Vol.6  No.3.  Tersedia  Online: https://jurnal.unimed.ac.id/2012/ index.php/pelita/article/view/10 902
Idris,  T.  (2018).  Profil  Berpikir  Kritis Mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi Se-Kota Pekanbaru.  Jurnal  Bioedusiana Vol.  3  No.  1  2018.  Tersedia Online: http://jurnal.unsil.ac.id/index.ph p/bioed/article/view/619/381 Marzano R. J., Pickering and Mc Righe. (1993). Assessing Student Outcomes. Performance Assessment Using the Dimension of  Learning  Model .  Alexandria, Virginia; Association for Supervision and Curriculum Development. Marzano,  R.J.  (1992). Different  Kind  of Classroom. Teaching with dimensions of learning. Alexandria:  ACD  (Association for  Supervision  and  Curriculum Development).
Mc.  Millan,  J.  H.  &  Schumacher,  S.
(2001). Research  in  Education . Fifth Edition. New York: Longman Muthmainnah, R. (2019). Profil Habits of Mind Mahasiswa  Biologi  dalam Perkuliahan Teknik Laboratorium. Jurnal Life Science  Vol.  1.  No.2  Juli- Desember 2019. Tersedia Online: https://journal.institutpendidikan .ac.id/index.php/LSciences/articl e/view/682 Solihin,  Akhmad.  2017.  Makna  dan Implikasi  UU  No  20  SIsdiknas Tentang PAUD. Tersedia [Online]: https://visiuniversal.blogspot.co m/2015/10/makna-dan-
implikasi-uu-no20- sisdiknas.html  Diakses  10  Mei 2020.
Sriyati,  S.  (2011). Penerapan  Asesmen Formatif Untuk Membentuk
Habits  of  Mind  Mahasiswa Biologi . Disertasi Sekolah Pascasarjana UPI Bandung:. tidak diterbitkan.