I mplikasi  Pembelajaran  Khot  Imla’ terhadap  Keterampilan  Menulis Al- Qur’an Siswa Madrasah Aliyah Kudus
Putri Sabita Cahyaningsih 1 , Ai Fatimah Noor Fuad 1 1 Universitas Muhammadiyah Prof.Dr.Hamka, Indonesia
Corresponding Author :       putrisabitac@gmail.com

## ARTICLE INFO
Article history:
Received December 01, 2023 Revised February 09, 2024 Accepted February 17, 2024

## ABSTRACT
This research aims to find out the extent of students' writing skills at MA Ma'ahid Kudus before and after using the Khot Imla' method, and to find out  whether  the  Khot  Imla'  method  is  effective  for  improving  Al-Qur'an writing  skills.  This  study  uses  a  qualitative  method.  Primary  data  was taken  from  interviews  with  study  teachers  and  their  students.  and secondary  data  was  taken  from  Madrasah  Aliyah  MA'AHID  KUDUS documentation  data.  After  interviewing  the  subject  teachers,  then interview the students and see the results of  the existing document data and the results of the written tests that have been carried out. The results of  this  research,  by  studying  and  practicing  khot  learning,  students  can write  letters  and  sentences  well  and  correctly  through  short  sentences written  repeatedly,  by  using  the  Naskhi  khot  type  students  can  easily imitate  the  form  and  writing  of  Qur'anic  sentences  well  and  Correct.  By getting  used  to  writing  sermons,  students  are  used  to  writing  Arabic sentences,  so  once  they  are  given  imla'  (dictation)  lessons,  students  can write Arabic sentences that they hear properly and correctly.
Keywords : Implikasi  Pembelajaran,  Khot  Imla’,  Keterampilan,  Menulis  Al - Qur’an Journal Homepage https://www.attractivejournal.com/index.php/aj/ This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by CV. Creative Tugu Pena

## PENDAHULUAN
Keterampilan  menulis  Al- Qur’an  merupakan  suatu  hal  yang  sangat  penting baik ia seorang penulis ataupun tidak, keterampilan menulis harus dimiliki oleh setiap orang.  Karena  keterampilan  menulis  merupakan  salah  satu  kemampuan  dasar  yang harus  dimiliki  sejak  masuk  sekolah  dasar  dengan  menguai  keterampilan  menulis berlatin bahasa arab yang dipakai dalam penulisan Al- Qur’an. Keterampilan menulis tulisan  latin  arab  yang  dipakai  dalam  penulisan  Al- Qur’an,  hadist,  atau  kitab -kitab berbahasa  arab  merupakan  keterampilan  yang  dianggap  sulit  dalam  pembelajaran bahasa  arab,  siswa  hanya  terbiasa  mendengar  akan  tetapi  sulit  untuk  menuliskan karna  belum  mampu  mengenal  bentuk  serta  perbedaan  penulisan  huruf  hijaiyah dalam  mengimplementasikan  ke  metode  khot  Imla’  dalam  keterampilan  menulis Al - Qur’an  maupun  tulisan  berbahasa  arab.  Untuk  meningkatkan  suatu  keterampilan menulis  Al- Qur’an  di  butuhkan  berupa  metode  atau  pendekatan  pembelajaran, berhubung  yang  ingin  ditingkatkan  adalah  keterampilan  menulis  latin  arab  maka pembahasan  yang  diangkat  oleh  peneliti  ini  berupa  pendekatan  atau  metode pembelajaran  khot  imla’,  karena  keterampilan  ini  penting untuk  dikuasai  oleh  siswa dalam penulisan sejarah, karya ilmiah, serta keperluan penulisan dalil yang diajarkan agama  islam  sebagai  bukti  nyata  yang  terkandung  dalam  Al- Qur’an  dan  Hadist.

## Attractive : Innovative Education Journal
Dalam penulisan Al- Qur’an dan hadis menggunakan penulisan latin arab, maka dari itu keterampilan menulis Al- Qur’an sudah harus dilatih oleh guru kepada anak pada saat  masih  sekolah  dasar  dari  pengenalan huruf-huruf  hijaiyah  dan  cara  menulisnya perhuruf.  Namun  kenyataannya  banyak  sekali  anak  yang  sudah  memasuki  jenjang SMA/MA sederajat masih banyak sekali yang belum bisa menulis latin al- qur’an bisa disebabkan  karna  perbedaan  kemampuan  intelektual,  maupun  latar  belakang keluarga,  kebiasaan  dan  pendekatan  belajar  yang  sangat  mencolok  (Asrofi  &  Halim, 2021)
Metode  merupakan  model,  jalan  atau  cara  yang  harus  ditempuh  untuk mencapai  tujuan  yaitu  untuk  mentransfer  ilmu.  metode  dianggap  lebih  penting dibanding  materi  yang  akan  di  sampaikan,  sebab  semenarik  dan  sepenting  apapun materi  tersebut  apabila  di  dibarengi  pendekatan/metode  yang  tidak  tepat,  maka materi  tidak  akan  tertransfer  dengan  baik.  Maka  dari  itu  penerapan  metode  dan pendekatan yang tepat sangat mempengaruhi pencapaian keberhasilan dalam proses belajar  mengajar.  Keberhasilan  suatu  metode  itu  memengaruhi  proses  pembelajaran maka  itu  semakin  berkualitas  pembelajaran  maka  akan  semakin  meningkat  pula kualitas  pendidikan  di  suatu  institusi.(Salsabila  et  al.,  2020).  Dengan  metode  dan pendekatan yang sesuai maka akan tercipta tujuan pembelajaran yang maksimal yaitu siswa memiliki keterampilan menulis arab.
Metode  khot  merupakan  metode  yang  menekankan  kepada  penulisan  latin arab biasanya dengan menggunakan contoh kalimat arab yang pendek, metode khot ini  lebih  menekankan  kepada  ketepatan  dan  keindahan  dalam  penulisan  huruf  arab lalu  digunakan  metode  imla’  sebagai  tindak  lanjut  dari  pembelajaran  khot  karena tujuan  utama  metode  imla’  ini  adalah  siswa  dapat  menuliskan  kalimat  arab  dengan baik  dan  benar  berdasarkan  yang  didengarnya  serta  bisa  menuliskan  menyambung contoh  kalimat berbahasa  arab secara  baik  dan  benar. (Zainuri & Nurjanah, 2023)
Madrasah  Aliyah  MA’AHID  menggunakan  metode  khot  imla’  sebagai pendekatan yang digunakan dalam pembelajaran bahasa arab di sekolah, diharapkan siswa dapat menulis arab dengan baik dan benar. Karena melihat mata pelajaran lokal yang  ada  di  sekolah  sebagian  besar  menggunakan  tulisan  arab  seperti,  Mustholah Hadis,  ulumul  qur’an,  nahwu,  shorof,  yang  sebagian  besar  menggunakan  kitab berbahasa arab sehingga siswa diharapkan mampu mendikte kalimat yang dibacakan oleh  guru  yang  nantinya  akan  dijadikan  catatan  pribadi  siswa.  Madrasah  Aliyah MA’AHID menjadikan Khot Imla’ sebagai Mata pelajaran khusus agar siswa memiliki kesempatan untuk menguasai keterampilan menulis, sehingga siswa dapat memelajari materi  khot  itu  sendiri  dan  mempraktekannya  dengan  maksimal.  Untuk  jenis  khot yang di pelajari adalah khot naskhi yang biasa dipakai di dalam penulisan karya tulis arab  yang  mudah  dipelajari.  Khot  naskhi  merupakan  jenis  khot  yang  paling  sering dipakai  hampir  di  semua  teks  Arab  yang  ada dan banyak ditemui pada  buku- buku  teks tulisan Arabnya  menggunakan  gaya  khat  Naskhi. Model naskhi seakan telah   ditetapkan   menjadi   khat   standar   dalam pemakaiannya karena dianggap lebih mudah dipelajari karna segi bentuk hurufnya lebih mudah bentuknya sehingga aspek keterbacaanya pun lebih mudah dibaca. (Huda, 2017)
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui sejauh mana keterampilan menulis siswa  di  Madrasah  Aliyah  MA’AHID  KUDUS  sebelum  dan  sesudah  menggunakan metode  Khot  Imla’,  dan  mengetahui  apakah  metode  Khot  Imla’  efektif  untuk meningkatkan  keterampilan  menulis  Al- Qur’an.  Dengan menekankan  pada kemampuan  menulis  dengan  tulisan  yang  indah  dan  benar,  dan  cenderung  masih
menggunakan  teks  yang  akan  dijadikan  contoh.  Diharapkan  dengan  adanya penggunaan  metode  yang  diberikan  guru  kepada  siswa  agar  siswa  mampu menuliskan al-quran dengan baik dan benar.
Dalam  jurnal  penelitian  Azizah  (2020)  berdasarkan  penilitan  tersebut  bahwa  metode imla’  efektif  dalam  meningkatkan  keterampilan  menulis  siswa. (Azizah,  2022)  Focus penilitian diatas menggunakan metode imla’ mandzur itu selain dapat meningkatkan keterampilan  menulis  siswa  juga  dapat  meningkatkan  keterampilan  membaca  al- qur’an maupun tulisan yang berbahasa arab, sedangkan penelitian yang saya angkat hanya  berfokus  kepada  keterampilan  menulis  dan  mengolaborasikan  antara  metode khot  dengan  imla’  agar  lebih  maksimal  dalam  menguasai  keterampilan  menulisnya. Dibahas  juga  Dalam  Jurnal  penelitian    M.  Ali  Yafi1,  Wahyu  Hanafi  Putra2,  Kunti Nadiyah Salma (2021) berdasarkan penelitian tersebut menyatakan pembelajaran khot imla’  dapat  menumbuhkan  minat  menulis  arab  siswa. (Yafi  et  al.,  2021)  Fokus penelitian  jurnal  ini  Kemampuan  siswa  dalam  menulis  sangat  dipengaruhi  oleh pembiasaan  menulis  seperti  dalam  pembelajaran  di  sekolah  selain  guru menyampaikan  materi  guru  juga  memberikan  tugas  menulis  baik  menulis  Arab maupun  latin,  lalu  dari  pembiasaan  ini  sedikit  demi  sedikit  akan  menambah kemampuan  siswa  dalam  menulis  khususnya  menulis  Arab.  Sedangkan  penelitian yang  saya  angkat,  akan  dilakukan  metode  khot  imla’  secara  menyeluruh  di  jam pelajaran  sehingga  siswa  juga  mempelajari  materi,  kaidah, serta  cara  penulisan  yang benar.  Dijelaskan  juga  dalam Jurnal  penelitian  Susanti1,  Syamsuddin Asyrofi2 (2020) berdasarkan  penelitian  tersebut  menyatakan  metode  imla’  efektif  terhadap meningkatkan  keterampilan  menulis,  serta  membaca  Al- Qur’an.  Terbukti  dengan peningkatan  pembelajaran  yang  signifikan    hasil,  antusiasme  siswa  saat  bergiliran menulis kosakata dan kalimat dalam bahasa Arab di papan tulis, serta meningkatnya sensitivitas analisis siswa terhadap Keterampilan menulis bahasa arab.(Susanti, 2020) okus penelitian diatas ialah upaya menumbuhkan minat menulis arab, dan salah satu upaya yang dilakukannya yaitu menggunakan khot imla’. Sedangkan penilitian yang saya  bahas  yaitu  apakah  metode  khot  imla’  ini  efektif  dalam  meningkatkan keterampilan menulis Al- Qur’an siswa, berdasarkan penelitian Susanti1, Syamsuddin Asyrofi2  (2020)  perlu  meningkatkan  motivasi  guru,  evaluasi  juga  serta  mengikuti lomba kaligrafi di kegiatan luar sekolah. Agar siswa termotivasi dan tumbuh minatnya dalam menulis. Sedangkan yang saya bahas khot imla’nya sendiri mampu atau tidak dalam memenuhi keterampilan menulis siswa

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif.  Data  primer  diambil  dari wawancara  guru  bidang  studi  dan  juga  siswa,  dan  data  sekunder  diambil  dari  data dokumentasi  Madrasah  Aliyah  MA’AHID  KUDUS.  Data  yang  diperlukan sebagaimana tersebut diatas diperoleh dengan, wawancara, dan dokumentasi. Setelah mewawancarai  guru  bidang  studi,  selanjutnya  mewawancarai  peserta  didik  serta melihat  hasil  dari  data dokumen  yang ada.  Dengan  mengimplikasikan  pembelajaran khot  imla’  selama  2  semes ter  di  tiap  jenjang  kelas  X-XI  maka  peneliti  akan menganalisis tulisan siswa kelas X yang baru saja belajar khot imla’ dan kelas XI yang sudah cukup lama belajar khot. Dengan menganalisis buku latihan siswa kelas X dan kelas XI.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Implikasi Pembelajaran Khot Imla ’
Untuk meningkatkan keterampilan atau kinerja siswa dengan maksimal maka guru harus menjalankan perannya dengan maksimal jika guru menjalankan perannya dengan  baik  maka  akan  sangat  mempengaruhi  keberhasilan  keterampilan  siswa. Sementara  mutu  pembelajaran  sangat  erat  hubunganya  dengan  proses  pembelajaran (Warisno,  2022)  untuk  menciptakan  proses  pembelajaran  yang  interaktif  maka  perlu menyesuaikan  metode  atau  media  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Metode  sangat erat hubungannya dengan efektifitas pembelajaran, agar pembelajaran berjalan dengan efektik  sesuai  yang  diinginkan,  maka  diperlukan  juga  metode  yang  sesuai.  Metode dalam  bahasa  arab  disebut  thoriq  yang  artinya  jalan  atau  cara,  dalam  menepuh perjalanan agar sampai dengan tujuan yang benar maka diperlukan jalan yang sesuai dan benar, begitu juga dalam pembelajaran maka diperlukan sebuah metode.
Muhammad  Azar  menjelaskan,  Metode  merupakan  tata  cara,  strategi  yang berfungsi sebagai alat untuk mencapai sebuah tujuan yang diinginkan. Seperti dalam pembelajaran agar  terbentuknya sebuah  interaksi  atau  adanya  kegiatan belajar  maka dibutuhkan alat agar pembelajaran mencapai sebuah tujuan. Metode berlaku bagi guru maupun  siswa  apabila  metode  yang  dipakai  baik  maka  akan  semakin  mudah  juga dalam  mencapai  sebuah  tujuan.  Dalam  dunia  pendidikan  metode  dirancang  untuk mengembangkan  mengembangkan  sikap  mental  dan  kepribadian  agar  peserta  didik menerima pelajaran dengan mudah, efektif, dan dapat dicerna dengan baik. (Noviana et al., 2023)
Khot imla’ merupakan sebuah pendekatan atau model yang diberikan kepada siswa agar siswa mampu menulis dengan menulis Al- Qur’an dengan baik dan benar. Menurut  M.  Abdul  Hamis  (1998:49)  Pembelajaran  Khot  Imla’  merupakan  gabungan antara  pembelajaran  dan  penulisan,  pembelajaran  merupakan  sistem  yang dikembangkan  oleh  guru  sebagai  penggerak  kegiatan  pembelajaran  yang  sesuai dengan kurikulum yang berlaku. Sedangkan penulisan merupakan sarana komunikasi antara  bahasa  satu  dengan  orang  lainya  yang  tidak  terbatas  antara  jarak  dan  waktu. Menurut  Burhan  Nurgiyantoro  (2001:296)  menulis  merupakan  Aktifitas  aktif produktif,  aktifitas  menghasilkan  bahasa  dan  gagasan,  menulis  (kitabah)  juga merupakan  suatu  bentuk  manifestasi  kemampuan  mendengarkan,  berbicara  dan membaca. (Fauzi & Thohir, 2021)
Pengertian  khot  menurut  Syekh    Syamsuddin    Al-Akfani  dalam  kitabnya Irsyaad  al-Qaasid  (yang  berisi  tentang  akhlak  tasawuf),  pada  bab  Hasyrul  'Ulum. Khath/Kaligrafi  adalah  ilmu  yang  memperkenalkan  bentuk-bentuk  huruf  tunggal, penempatannya, dan cara merangkainya menjadi tulisan; atau apa yang ditulis dalam baris-baris,  bagaimana  cara  menulisnya,  dan    menentukan  mana  yang  tidak  perlu ditulis;  mengubah  ejaan  yang  perlu  diubah  dan  bagaimana  mengubahnya." Selanjutnya  Syekh  Syamsuddin  Al- Akfani  mengatakan:  “Bahw a  seluruh  ilmu  bisa diketahuinya  apabila  ia  mengandung  pembuktian  (dalalah)    baik    berupa;    isyarat, ucapan    maupun  tulisan    (Khat).  Isyarat  mengharuskan  adanya  kesaksian.  Ucapan mengharuskan kehadiran dan kesiapan mendengar dari lawan bicara. Adapun khat, ia tidak  tergantung  kepada  semuanya  itu;  justru  karena  itulah  ia  dianggap  paling berfungsi di antara ketiga dalalah tersebut.”
Muhammad  Al-Khudri  menyatakan  pendapatanya  perihal  khat,  yaitu  Khat adalah  sebuah  Naluri  yang  menyebabkan  sebuah  gerakan  menjadi  tepat  dan  sesuai. (Pendidikan  et  al.,  2020).  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  khot  yaitu  keahlian
khusus  yang  di  miliki  seseorang  karna  pembiasaan  atau skill  yang  harus  di  lakukan terus menerus agar terbentuk sebuah keahlian khusus. Dengan keahlian tersebut siswa mampu menuliskan kalmimat berbahasa arab dengan baik dan benar.
Dalam  belajar  bahasa  arab  umumnya  siswa  memiliki  capaian  4  keterampilan yaitu  mendengar,  berbicara,  membaca,  menulis  sehingga.  Kemampuan-kemampuan tersebut  harus  dimiliki  siswa  agar  mahir  berbahasa  arab  dari  ke  empat  tersebut menulis  atau  yang sering  disebut  marhalah  kitabah memiliki beberapa metode  salah satunya  imla’  yaitu  metode  dikte.  Guru  menyampaikan  materi  terkait  bahasa  arab berupa  kalimat  pendek bahasa  arab  lalu  siswa  menuliskannya  dibuku. Metode  imla’ ini  bertujuan  untuk  mengukur  kemampuan  menulis  peserta  didik  atas  apa  yang  di dengarnya. Tujuan penerapan metode imla, yaitu meningkatkan keterampilan menulis siswa  dengan  sarana  latihan  menulis  melalui  ejaan  dan  melatih  peserta  didik membedakan bunyi-bunyi yang mirip seperti ،ه ح،ء ع  ،ز ذ ،س ث . Macam- macam Imla’ berdasarkan kemampuan kognitif siswa
1. Imla’ manqul yaitu siswa menulis tulisan yang sudah ada baik di kitab, Al- qur’an,  maupun  di  papan  tulis.  Siswa  hanya  diminta  untuk  menyalin tulisan yang ada
2. Imla’ Mandzur yaitu sebelum siswa di dikte, siswa di perkenankan melihat tulisan yang ada di kitab, maupun papan tulis. Lalu setelah itu siswa tidak diperkenankan  melihat  tulisan  yang  ada  baik  di  kitab  maupun  di  buku ketika guru mulai mendikte
3. Imla’  Ghoiru  mandzur  yaitu  siswa  diminta untuk  menuliskan  bacaan bahasa  arab  yang  dilafadzkan  oleh  guru  tanpa  sebelumnya  melihat  kitab atau  papan  tulis  terlebih  dahulu,  siswa  diminta  menuliskan  tulisan  arab berdasarkan kaidah imla’ yang dipahaminya dengan cepat
4. Imla’ Ikhtibari, yaitu bentuk imla’ yang diberikan kepada siswa yang benar - benar memahami kaidah- kaidah imla’. Dalam praktek imla’ ikhtibari lebih banyak praktiknya daripada teorinya. (Nur Fadhilah, 2020)
Dengan  mempelajari  metode  imla’  yang  di  sebutkan  diatas  diharapkan  agar  siswa mampu menuliskan Al- Qur’an maupun tulisan yang berbahasa arab dengan baik dan benar. Dalam penulisan bahasa arab yang kurang tepat tentu akan merubah arti yang di miliki kalimat arab sehingga diharapkan siswa mampu menuliskan bahasa arab dengan baik  dan  benar  agar  informasi  yang  disampaikan  melalui  tulisan  mampu  di  terima dengan  baik  dan  benar  pula.  Metode  Imla’  di  uraikan  terpisah  setelah  siswa mempelajari  khot/kaligrafi.  Tujuannya  agar  siswa  mampu  menulis  tulisan  arab  yang bagus juga sesuai dengan kaidah yang benar. (Asrofi & Halim, 2021)

## Keterampilan menulis Al- Qur’an
Al- Qur’an merupakan kit ab suci yang dijadikan pedoman hidup umat muslim di  alam  semesta.  Al- Qur’an  adalah  kalam  Allah  sekaligus  mukjizat  yang  diberikan kepada  Nabi  Muhammad  Shallaallahu’alaihi  Wassalam  melalui  perantara  malaikat jibril  yang  apabila  membacanya  mendapat  amalan  pahala.  Sehingga  terjaga keasliannya hingga Akhir zaman. (Di et al., n.d.) Karena Al- Qur’an merupakan kitab suci yang terjaga keasliannya maka menjadi sebuah kewajiban mempelajari Al- Qur’an bagi setiap umat muslim. Diperlukan keterampilan menulis dan membaca, agar tidak terjadi  kesalahan  dalam  penulisan  dan  pelafadzan  yang  dapat  menyebabkan kekeliruan pemaknaannya.
Menulis  merupakan  keterampilan  berbahasa  yang  dipakai  untuk  bertukar pikiran,  mengilustrasikan,  dan  mengungkapkan  perasaan,  ide,  serta  harapan seseorang  kedalam  tulisan.  Dengan  memiliki  keterampilan  menulis  yang  baik seseorang  akan  baik  dalam  berkomunikasi,  juga  dalam  menyampaikan  informasi. Begitu halnya  dengan  keterampilan  menulisarab  juga  memiliki  peran  penting  dalam melestarikan  bahasa  arab  itu  sendiri.  Seperti  tulisan    dalam    manuskrip,    buku, majalah,    jurnal    dll.  Sehingga    sepanjang    zaman    bahasa    Arab    akan    senantiasa hidup    dan  dikaji  oleh banyak  pemerhati  di berbagai  kajian  keilmuan.  (Ahyar,  2018) Keterampilan  menulis  merupakan  kemampuan  menyampaikan  isi  pikiran  dengan aspek  yang  sederhana  seperti  menulis  kata-kata  sampai  pada  aspek  yang  kompleks yaitu  mengarang.  Dengan  menulis  siswa  dapat  berlatih  menyampaikan  gagasan dengan teratur melalui pikiran yang logis dan kritis.
Di  Indonesia  tidak  hanya  memerhatikan  keterampilan  menulis  bahasa Indonesia  tetapi  juga  penulisan  bahasa  Arab,  yang  merupakan  bahasa  asing  kedua, serta bahasa yang digunakan dalam penulisan Al- Qur’an dan hadits sehingga dalam pembelajaran  bahasa  arab  siswa  di  latih  untuk  bisa  menulis  tulisan  berbahasa  Arab. Bahasa  Arab  merupakan  mata  pelajaran  yang  diarahkan  untuk  mendorong, membimbing, dan mengembangkan kemampuan berbahasa arab serta menumbuhkan sikap positif terhadap bahasa Arab baik reseptif maupun produktif.
Kemampuan  reseptif  merupakan  kemampuan  untuk  memahami  pembicaraan yang  disampaikan  orang  lain  atau  lawan  biacaranya  dan  memahami  apa  yang dibacanya. Keterampilan produktif yaitu kemampuan yang mengacu pada kemampuan menggunakan bahasa sebagai alat komunikasi, baik lisan maupun tulisan. Oleh karena itu, bahasa Arab di madrasah mempunyai kemampuan untuk mencapai keterampilan berbahasa dasar, yang mencakup empat keterampilan berbahasa yang wajib diajarkan, yaitu  mendengarkan  (maharatu  al  istima'),  berbicara  (maharatu  al-kalam),  membaca (maharatul al Qira'ah) dan menulis (maharatu al kitabah). (Khaerotin, 2019)
Keterampilan  menulis  Al- Qur’an  merupakan  pokok  yang  memiliki  peran dalam  memahami  Al- Qur’an.  keterampilan  menulis  Al - Qur’an  merupakan keterampilan  menulis  huruf-huruf  hijaiyah  dalam  Al- Qur’an  sesuai  dengan  kaidah - kaidah tata cara penulisan yang benar. Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam menulis Al- Qur’an 1)  Menulis  huruf  hijaiyah  diawali  dari  sisi  kanan,  2)  memperhatikan keseluruhan huruf hijaiyah, terdapat huruf yang dapat disambung dan ada huruf yang tidak dapat disambung, 3) memperhatikan perubahan penulisan huruf ketika berada di awal, ditengah, dan di akhir. (Iryanti & Fahmi, 2020)
Di Madrasah  Aliyah  Ma’ahid memiliki  banyak  mata  pelajaran  muatan  lokal yang  sebagian  besar  menggunakan  latin  bahasa  Arab  seperti  nahwu,  shorof  yang notabenenya merupakan pembelajaran yang mengkaji kaidah-kaidan dalam berbahasa arab,  baik  pengucapan  maupun  penulisan  bahasa  Arab.  Sehingga  Madrasah  Aliyah Ma’ahid menjadikan khot imla’ sebagai mata pelajaran yang akan ditempuh oleh siswa selama 2 semester tiap tahunnya. Semester satu mengimplikasikan pembelajaran khot, dan  semester  dua  nya  pembelajaran  imla’  agar  siswa  maksimal  dalam  me nguasai keterampilan menulis tulisan berbahasa Arab.
Menurut  guru  A  selaku  guru  bidang  studi,  pelajaran  Khot  imla’ merupakan seni  menulis  indah,  sedangkan  imla’  adalah  seni  atau  keterampilan  menulis  huruf hijaiyyah  dan  menuangkannya  dalam  bentuk  kata  atau  kalimat  dalam  bahasa  arab yang  seusai  kaidah  penulisan  bahasa  arab.  Sehingga  penting  bagi  siswa  untuk mempelajari  khot  imla’  agar  tidak  terjadi  kesalahan  dalam  menulis  Al - Qur’an.  Di
ma’ahid khot imla dibagi persemester. Khot semester 1 sedangkan imla di semester 2. Untuk khot diminta menulis di buku latihan yang sudah disediakan. Dan imla’ diberi materi  terkait  penulisan  huruf  hijaiyyah  baik  sambung  maupun  terpisah,  misal menulis  ta’  marbutoh  dan  maftuhah  atau  kaidah  al -syamsiyah  dan  al-qomariyah. Tujuan  penerapa  khot  yaitu  membiasakan  siswa  menulis  huruf  hijaiyyah  sesuai bentuknya .  Sedangkan  imla’ membiasakan  menulis  huruf  hijaiyyah  sesuai  kaidah- kaidah  yang  sudah  ditentukan  para  ulama  lughoh.  Dalam  pengimplikasiannya menyiapkan Modul ajar, soal latihan imla dan pensil khot sebagai media pembelajaran. Dengan  metode  taqlidy,  dimana  guru  memberi  contoh  setelah  itu  siswa  diminta meniru kalimat yang di contohkan guru. Melalui hasil belajar siswa melalui evaluasi buku  latihannya,  khot  imla ’ efektif  dalam  membiasakan  menulis  Al- Qur’an yang benar. Serta efektif menghindarkan dari kesalahan saat menulis Al- Qur’an. Menurut  guru  B  selaku  guru  yang  pernah  mengampu  pelajaran  khot  imla’ . Khot  imla’ termasuk  ilmu  kesenian  yg  menjadi  kebutuhan  penting  khususnya  yg beririsan  dengan  Bahasa  Arab.  Ilmu  ini  penting  untuk  mengedukasi  dan  menjaga keaslian  tulisan  arab  sekaligus  juga  memperbaiki  tulisan  tersebut  agar  lebih  indah. Secara  keseharian  tentunya  ilmu  ini  sangat  dibutuhkan  terutama  di  ma'ahid  karna setiap hari ada kegiatan penulisan arab, jadi ilmu ini setiap hari harusnya diterapkan dalam  proses  pembelajaran,  baik  bagi  peserta  didik  maupun  guru  yang  mengajar Arab. Dalam  pengimplikasian  Khot  imla’  memiliki  kelemahan  yaitu tidak  adanya evaluasi  dan pengawasan dari  setiap guru sehingga siswa  akan kembali ke habitnya sama  seperti  sebelum  mendapatkan  ilmu  khot  imla .  Khot  imla’  efektif  dalam meningkatkan  keterampilan  menulis  Al- Qur’an  akan  tetapi  Penulisan  Al - Qur’an tentunya  ada  perbedaan  dengan  penulisan  arab  biasa,  ada  kaidah-kaidah  khusus untuk penulisan Al- Qur’an, dan itu bukan target utama dalam pembelajaran khot imla di  ma'ahid .  Implikasi  pembelajaran  khot  di  ma’ahid  yaitu  dengan  b eberapa  contoh penulisan  khot  yang  diambil  dari  ayat-ayat  Al- Qur’an,  ada  juga  lomba -lomba  khot yang diadakan mengambil nukilan dari ayat Al- Qur’an. Evaluasi tentunya dilakukan langsung  ketika  pelajaran  khot  imla,  dengan  melakukan  tinjauan  dan  penilaian masing-masing  tulisan  peserta  didik  jika  ada  yg  kurang  sesuai  kaidah  maka  akan langsung diberi tahu kesalahannya dan diminta untuk membenarkan.
Menurut  hasil  wawancara  beberapa  siswa  kelas  X  pembelajara n  khot  imla’ terkadang masih dianggap sulit untuk bisa meningkatkan keterampilan menulis karna dalam mempraktekan penulisan Al- Qur’an belum bisa menerapkan kaidah -kaidahnya dengan  benar,  sehingga  ketika  menulis  penulisan  arab  atau  Al- Qur’an  dimata pelajaran  biasanya  siswa  tidak  memakai  kaidah-kaidah  khot  yang  diajarkan.  Karna dalam pengevalusiannya masih kurang, tidak ada penilaian semester, sehingga siswa hanya  menunaikan  kewajiban  sebagai  mata  pelajaran  yang  harus  diampu  selama  2 semester  pembelajaran.  Khot  imla’  tidak  dijadikan  mata  p elajaran  yang  diutamakan untuk  meningkatkan  keterampilan  menulis  sehingga  tidak  dilaksanakan  secara maksimal.  Dalam  pelaksanaanya  metode  yang  diajarkan  guru  menggunakan pembelajaran  biasa  yang  mana  siswa  diberi  buku  latihan  menulis,  dan  langsung diberitahu  letak  kesalahannya  dalam  penulisan,  misal  dalam  penulisan  huruf  ro’ bentuknya  yang  kurang  kebawah  atau  kurang  panjang  bentuknya  akan  di  evaluasi langsung oleh guru. Media yang digunakan yaitu spidol khot, buku latihan, pensil dan penghapus.
Menurut  hasil  wawancara  beberapa  siswa  kelas  XI khot  imla’  efekif  dalam meningkatkan  keterampilan  menulis  Al- Qur’an  seperti  yang  sudah  dijelaskan  oleh
guru  sebelumnya,  dari  metode,  media,  serta  pengimplikasiannya  memang  tidak  ada evaluasi,  jadi  khot  imla’  tidak  ada  di  penilaian  tengan  semester  dan  akhir  semester hanya di evaluasi saat pembelajarannya saja. Lalu siswa juga menjelaskan bahwa guru dalam  menilai  buku  latihan  khot  imla’  itu  dengan  dua  kategori,  jayyid  jiddan  dan mumtaz.  Maksudnya  mumtaz  berarti  sudah  mencapai  kemampuan  yang  dimiliki siswa  saat  melakukan  latihan  menulis  dan  imla’.  Dan  jayyid  jiddan  berarti  masih terdapat kesalahan dalam penulisan, lalu yang mendapat kategori jayyid jiddan siswa akan  diberi  tahu  kesalahannya  lalu  diberikan  pemahaman  penulisan  yang  benarnya seperti apa.
Penulisan khot kelas 11                    Penulisan Khot kelas 10     Kelas 11
Berdasarkan  analisis  hasil  latihan  menulis  siswa  kelas  X  dan  kelas  XI,  pada penuliisan  kelas  X  latihan  menulis  dimulai  dari  satu  huruf  hijaiyah  dan  cara penyambungannya  dengan  huruf  hijaiyah  lainya  berdasarkan  gambar  diatas  siswa banyak latihan menulis huruf yang berdiri tegak, dan belum banyak lengkungannya, siswa juga masih terlihat miring barisannya belum bisa urut kebawahnya karna belum terbiasa, dan hanya menulis huruf-huruf yang bentuknya hampir sama terlebih dahulu seperti, ro’, dal, lam, kaf.
Lalu  ada  hasil  analisis  latihan  menulis  kelas  XI  siswa  mulai  di  beri  huruf  yang bentuknya variasi, dan lebih mengkombinasi. Dalam menulis siswa juga sudah mulai terlihat  kemiripan  bentuk  huruf  yang  di  beri  contoh  oleh  guru  khotnya.    Sehingga dapat dilihat bahwa terdapat peningkatan keterampilan menulis pada siswa kelas XI setelah mempelajari khot imla’

## KESIMPULAN
Dengan pembelajaran khot siswa dilatih untuk memiliki keterampilan menulis dengan membiasakan menulis huruf-huruf hijaiyah hingga menulis potongan ayat Al- Qur’an.  lalu  dengan  pembelajaran  imla’  sebagai  pembelaja ran  lanjutan  khot  dengan memelajari  kaidah-kaidah  penulisan  huruf  hijaiyah  dengan  buku  panduan  yang
diberikan oleh guru, berdasarkan hasil wawancara guru, guru menyampaikan bahwa siswa lebih antusias saat pembelajaran imla’ di bandingkan dengan pembelajaran khot.
Dengan  adanya  pembelajaran  khot  terdahulu  siswa  pada  saat  mempelajari imla’ akan lebih mudah mengikuti dan lebih terbiasa menuliskan penulisan latin arab . Semester  satu  mengimplikasikan  pembelajaran  khot,  dan  semester  dua  nya pembelajaran  imla’  agar  siswa  maksimal  dalam  menguasai  keterampilan  menulis tulisan  berbahasa  Arab.  Karena  dengan  membiasakan  menulis  juga  dapat meningkatkan  keterampilan  membacanya  juga  sehingga  saat  pengimplikasian pembelajaran  imla’  di  semester  dua  siswa  sudah  terbiasa  membaca  kata maupun kalimat latin arab maka ketika di dikte bacaan kalimat berbahasa Arab siswa mampu menuliskan  dengan  tepat  dan  benar  seperti  contoh  penulisa دمحلا maka  siswa  akan paham bahwa al-hamdu bukan menggunakan huruf ه besar akan tetapi menggunakan huruf ح . Hasil  analisis  observasi  dan  wawancara  yang  telah  dilakukan  bahwa pembelajaran khot imla’ penerapannya dapat meningkatkan keterampilan menulis Al - Q ur’an  siswa , akan  tetapi  dalam  pengevaluasian  pembelajaran  khot  dan  imla’  perlu ditekankan  agar  siswa  dapat  mengetahui  sejauh  mana  keterampilan  menulisnya. Dengan  kurangnya  pengevalusian  yang  kurang  siswa  juga  tidak  memiliki  motivasi saat  belajar  khot  imla ,  siswa  hanya  merasa  bahwa  pembelajaran  khot  imla’  sebagai matkul yang harus ditempuh tanpa memiliki ukuran capaian yang harus ditempuh.
Meskipun demikian,  Dengan  adanya  pembelajaran  khot  imla’  siswa  dilatih untuk menulis huruf hijaiyah dengan kaidah yang sesuai, siswa mengetahui penulisan siswa  bisa  terbiasa  menulis,  dan  mengetahui  atturan  penulisan  dengan  benar  dan sesuai.

## REFERENSI
Ahyar,  H.  (2018).  Penguasaan  Mufrādat  dan  Qawā’id  Sebagai  Upaya  Meningkatkan Keterampilan Menulis Bahasa Arab. Al Mahāra: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab , 4 (2), 259 – 274. https://doi.org/10.14421/almahara.2018.042-06
Asrofi,  I.,  &  Halim,  A.  (2021).  Efektivita s  Metode  Imla’  terhadap  Peningkatan Kemampuan  Siswa  dalam  Menulis  Bahasa  Arab. EL-IBTIKAR:  Jurnal  Pendidikan Bahasa Arab , 10 (2), 113. https://doi.org/10.24235/ibtikar.v10i2.9304 Azizah,  A.  (2022).  Penerapan  Metode  Imla’  Al -Ikhtibari  Dalam  Meningkatkan Kompetensi  Menulis  Bahasa  Arab  Pada  Siswa  Kelas  X  Dayah  Erpadu  Al- Muslimun. Al-Madaris  Jurnal  Pendidikan  Dan  Studi  Keislaman , 3 (2),  61 – 71. https://doi.org/10.47887/amd.v3i2.102
Di, P., Jakarta, M. A. N., & Wibowo, H. (n.d.). PENGARUH PEMBIASAAN MEMBACA AL- QUR ’ AN PADA AWAL . 5 , 212 – 231.
Fauzi,  M.,  &  Thohir,  M.  (2021).  Pembelajaran  Kaligrafi  Arab  untuk  Meningkatkan Maharah  Al-Kitabah. EL-IBTIKAR:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Arab , 9 (2),  226. https://doi.org/10.24235/ibtikar.v9i2.6554 Huda, N. (2017). Implementasi Jenis Khat Naskhi dalam Pembelajaran Bahasa Arab. Al Mahāra: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab , 3 (2), 291 – 316.
https://doi.org/10.14421/almahara.2017.032-06
Iryanti,  S.  S.,  &  Fahmi,  A.  K.  (2020).  Pemetaan  Qudrah  Mahasiswa  Program  Studi Pendidikan  Agama  Islam  Dalam  Membaca  Dan  Menulis  Al- Qur’an. Jurnal Pendidikan Islam , 11 (1), 58 – 67. https://doi.org/10.22236/jpi.v11i1.5035 Khaerotin,  R.  (2019).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  3D  Aurora  Presentation
Untuk  Keterampilan  Menulis  Bahasa  Arab. Al  Mahāra:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa Arab , 5 (1), 1 – 18. https://doi.org/10.14421/almahara.2019.051-01
Noviana, S., Wahyudi, W., Pramudya, F. I., Luiroh, L., Iswanto, E. H., Sa’diyah, E., & Karamoy,  Y.  K.  (2023).  Penerapan  Metode  Iqro’  bil  Qolam  Di  Musholla  An - Nuriyah dan Baitul Muttaqin Desa Kasiyan Timur. Dedication : Jurnal Pengabdian Masyarakat , 7 (1), 77 – 84. https://doi.org/10.31537/dedication.v7i1.1028 Nur Fadhilah, A. (2020). Penarapan Metode Imla’ Dalam Meningkatkan Keterampilan Menulis  Bahasa  Arab  Siswa  Kelas  V  Mi  Muhammadiyah  Lumajang. Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyyah, UIN Malang .
Pendidikan, J., Wawasan, D., & Islam, S. (2020). Al-Islamiyah. Qowaidul Imla’ , 2 (1), 6. Salsabila,  U.  H.,  Sari,  L.  I.,  Lathif,  K.  H.,  Lestari,  A.  P.,  &  Ayuning,  A.  (2020).  Peran
Teknologi Dalam Pembelajaran Di Masa Pandemi Covid-19. Al-Mutharahah: Jurnal Penelitian Dan Kajian Sosial Keagamaan , 17 (2), 188 – 198.
https://doi.org/10.46781/al-mutharahah.v17i2.138
Susanti, S. (2020). Efektivitas Metode Imla’ Manzur dalam Meningkatkan Keterampilan Menulis  Bahasa  Arab  Siswa  Madrasah  Tsanawiyah. Aphorisme:  Journal  of  Arabic Language, Literature, and Education , 1 (2), 1 – 22. https://doi.org/10.37680/aphorisme.v1i2.439
Warisno,  A.  (2022).  Konsep  Mutu  Pembelajaran  dan  Faktor-Faktor  yang Mempengaruhinya  Andi. Students’  Difficulties  at  Elementary  School  in  Increasing Literacy Ability , 4 (1), 1 – 12.
Yafi, M. A., Putra, W. H., & Salma, K. N. (2021). Upaya Menumbuhkan Minat Menulis
Arab Melalui Pelaksanaan Pembelajaran Khat Di Ma Hudatul Muna 1 Ponorogo. AICOMS: Annual … , 74 – 84. https://prosiding.insuriponorogo.ac.id/index.php/aicoms/article/view/31
Zainuri,  Z.,  &  Nurjanah,  S.  (2023).  Pendampingan  Pembuatan  Kartu  Pintar
Pembelajaran  Maharoh  Kitabah  Pada  Guru  TPQ  Salafiyah  Ar-Risalah. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 1 (3), 36 – 45.
http://prin.or.id/index.php/nusantara/article/view/1378%0Ahttp://prin.or.id /index.php/nusantara/article/download/1378/1433
Copyright Holder : © Putri Sabita Cahyaningsih, Ai Fatimah Noor Fuad
First Publication Right :
© Attractive : Innovative Education Journal
This article is under: