## Jurnal Ekonomika
Manajemen, Akuntansi dan Perbankan Syari’ah Vol. 12 No. 1, Maret 2023 e-ISSN: 25808117; p-ISSN: 25276379
===========================================================================

## EVALUASI KINERJA DOSEN SAAT MENGAJAR DENGAN WORK FROM HOME DI SAMARINDA
Suyanto 1 , Marjanah 2
Fakultas Ekonomi Universitas Widya Gama Mahakam Samarinda

## yanto77passer@gmail.com

## Abstract
The  Covid-19  pandemic,  which  has  subsided  at  the  end  of  2022,  requires  universities  to  adapt  to various  changes,  especially  lecture  activities.  The  purpose  of  this  study  is  to  describe  how  lecturers carry out the teaching and learning process  while  working from home which  will then be used as the basis  for  determining  teaching  policies  in  the  following  semester.  The  indicators  used  in  this  study consist  of  teaching  methods,  technology  used,  schedules,  evaluation  techniques,  and  lecturer constraints.  This  research  was  conducted  with  a  total  of  95  respondents  and  the  method  used  was  a survey.
The results of the study show that lecturers have carried out the lecture process well  even though it is carried  out  using  the  WFH  and  online  models,  lecturers  have  carried  out  various  combinations  of learning models that are adapted to student conditions. The learning evaluation model is not effective because  there  are  several  evaluation  indicators  that  cannot  be  met  with  the  WFH  and online  models such as assessment of behavior, attitude and spontaneity, ability to cooperate, ability to communicate. Lecturers  faced  various  obstacles  during  WFH  and  online  lectures,  the  main  obstacle  being  the availability  of  an  internet  network  for  both  students  and  lecturers.  Online  and  WFH  learning  models can still be used as long as they are combined with face-to-face models so that all assessment systems can be carried out optimally
Keywords: Performance, learning method, schedule, constraints

## Abstrak
Pandemi  Covid-19    yang  telah  melandai  pada  akhir  tahun  2022  ini  mengharuskan  perguruan tinggi  untuk melakukan adaptasi terhadap berbagai perubahan, terutama aktivitas perkuliahan. Tujuan penelitian    ini  untuk  mendeskripsikan  bagaimana  dosen  melaksanakan  proses  belajar  mengajar  saat bekerja  dari  rumah  tyang  selanjutnya  dijadikan  dasar  dalam  penentuan  kebijakan  mengajar  pada semester berikutnya.  Indikatornya yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari  metode pengajaran, teknologi yang digunakan, jadwal, teknik evaluasi, dan kendala dosen. Penelitian ini dilakukan  dengan jumlah 95 responden dan metode yang digunakan adalah survey.
Hasil  penelitian  menunjukan  bawa  dosen  telah  melaksanakan  proses  perkuliahan  dengan  baik meskipun dilakukan dengan model WFH dan daring, dosen telah melakukan berbagai kombinasi model pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan  kondisi  mahaiswa.  Model  evaluasi  pembelajaran  tidak  efektif
dikarenakan  ada  beberapa  indikator  evaluasi  yang  tidak  mampu  dipenuhi  dengan  model  WFH  dan daring seperti penilaian terhadap perilaku, sikap dan spontanitas kemampuan bekerjasama, kemampuan berkomunikasi. Berbagai kendala dihapai oleh dosen saat WFH dan kuliah daring, kendala utama pada ketersediaan jaringan  internet baik pada mahasiswa maupun pada dosen.  Model pembelajaran daring dan  WFH  masih  dapat  digunakan  sepanjang  dikombinasikan  dengan  model  tatap  muka  agar  semua sistem penilaian dapat dilakukan dengan maksimal
Kata Kunci: Kinerja, Metode pembelajaran,Jadual, kendala

## PENDAHULUAN
Wabah  pandemi  yang  terjadi  pada awal  tahun  2020  membuat  seluruh  sendi  kehidupan dan  tatanan  kehidupan  mengalami  goncangan  dan  pergeseran.  Menjadi  catatan  sejarah  kelak bahwa  tahun    2020  kehidupan  sosial  manusia  berubah  karena  mewabahnya  Corona  Virus Disease (Covid- 19).  Perubahan ini menjadi fenomenal karena tidak terjadi pada satu atau dua negara saja, namun terjadi secara global.
Wabah bencana covid 19  memaks Pmerintah Indonesia membuat suatu kebijakan yang sangat  luar  biasa  yaitu  dengan  menetapkan  status  darurat.  Status  kedaruratan  ini  membuat berbagai  kebijakan  dan  perubahan  terutama  pada  cara  bekerja  yang  dulunya  datang  ke  kantor pada  hari  dan  jam  kerja  berubah  menjadi  bekerja  dari  rumah.  Kebijakan  perubahan  ini dilakukan  sebagai  upaya  untuk  memutus  mata  rantai  penyebaran  virus  karena  ada  interaksi antar  manusia  dimana  virus  corona  sangat  mudah  menyebar  ketika  terjadi  hubungan  atau kontak antar manusia melaui udara dan sebagainya.
Kebijakan WFH yang ditetapkan oleh pemerintah berlaku untuk semua jenis pekerjaan, tidak berlaku hanya untuk pegawai ASN saja sehingga Dosen yang bekerja pada institusi swasta sekalipun  wajib  untuk  mengikuti  regulasi  yang  telah  ditetapkan  oleh  pemerintah  baik  oleh Menteri  PAN  RB    maupun  kementerian  yang  lian  yang  telah  menetapkan  penyesuaian  kerja Aparatur  Sipil  Negara  (ASN)  dimana  ASN  dapat  menajalankan  tugas  di  rumah  (Work  From Home)  sampai  tanggal  31  Maret  2020,  yang  kemudian  diperpanjang  sampai  13  Mei  2020. Perpanjangan  kebijakan  WFH  selalu  dilakukan  berdasarkan  evaluasi  yang  dilakukan  oleh pemerintah baik pada penetapan level dan waktu pelaksanaan serta ddaerah yang diberlakukan dengan mempertimbangan perkembangan jumlah orang yang terinveksi virus corona.
Di lingkungan perguruan tinggi, upaya lebih teknis dikeluarkan oleh Menteri Pendidikan dan  Kebudayaan  secara  gradual.  Diawali  dengan  Surat  Edaran  Mendikbud  Nomor  3  Tahun 2020  tanggal  9  Maret  2020  yang  menghimbau  beberapa  protokol  kesehatan  di  satuan  kerja, Nomor  35492/2020  tanggal  12  Maret  2020  yang  menunda  penyelenggaraan  kegiatan  yang mengundang orang banyak, Nomor 36603/2020 yang membolehkan bekerja dari rumah, sampai Surat Edaran Nomor 36962 tanggal 17  Maret 2020  yang antara lain menyebutkan agar sivitas akademika bekerja dari rumah dan pembelajaran dilaksanakan dalam jaringan (daring). Untuk Perguruan  Tinggi  Keagamaan  di  lingkungan  Kementerian  Agama  RI,  instruksi  serupa dikeluarkan oleh Dirjen Pendidikan Islam pada tanggal 26 Maret 2020 yang menyatakan bahwa proses akademik Semester Genap 2019/2020 sepenuhnya dilakukan secara daring.
Perubahan  model  pembelajaran  dari  tatap  muka  menjadi  dari  jaringan  dan  tidak  tatap muka secara langsung dengan WFH  membuat para dosen terkejut dan tidak siap sepenuhnya, model    pembelajaran  daring  sudah  dihembuskan  sejak  munculnya  isu  Education  4.0,  namun perubahan  mode  kerja  dari  tatap  muka  ke  daring  kali  ini    berlangsung  teramat  mendadak sehingga tidak seluruhnya dosen siap untuk melaksanakan kewajiban tridharma secara daring. Terlebih  pada  saat  penetapan  berlakunya  WFH  tersebut,  kegiatan  akademik  sedang  berada  pada pertengahan Semester Genap tahun akademik 2019/2020. Oleh karena itu, perlu dilakukan evaluasi kinerja selama masa WFH secara berkesinambungan sehingga upaya perbaikan dan penjaminan mutu     pembelajaran  daring  dapat  dilakukan  dengan  terarah  (Firman,  2020;  Sadikin  &  Hamidah, 2020).
Tujuan  studi  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  bagaimana  dosen  melakukan  kinerja tridharma  bidang  pendidikan/pengajaran  selama  masa  WFH  diberlakukan.  Melalui  penelitian    ini dapat  diidentifikasi  perilaku  dosen  dalam  menerapkan  pembelajaran  daring,  sehingga    dapat diidentifikasi  hal-hal  yang  perlu  dipenuhi  dan  ditingkatkan  agar  agar  mutu pendidikan tetap terjaga  meskipun  pembelajaran  dilakukan  secara  daring  serta  untuk  menentukan  kebijakan apakah  model  pembelajaran  daring  masih  dapat  diterapkan  secara  penuh  atau  diperlukan modifikasi pada saat pasca pandemi

## TEORI DAN PENGEMBANGAN HIPOTESIS
Work From Home
Pengaturan Work From Home (WFH) berupa kerja dari rumah, sedangkan Work From Office  (WFO)  berupa  kerja  dikantor,  selama  PPKM  Darurat  tanggal  3-20  Juli  2021  yang disusun mengikuti bidang pekerjaan berupa non esensial, esensial dan kritikal.
WFH  sebagai  singkatan  work  from  home  memiliki  arti  bekerja  dari  rumah.  Pada umumnya WFH berarti pegawai bekerja secara pegawai tidak berada dikantor. Dimana pegawai dapa  dirumah,  kafe,  restoran  atau  tempat  lainnnya  berdasarkan  keberadaan  atau  keinginan pegawai. Aturan Work From Home mengedepankan fleksibilitas pelaksanaan kerja yang tinggi.
Dalam  rangka  didukungnya  keseimbangan  pegawai  dengan  pekerjaan  dan  kehidupan. Kelebihan WFH berupa :

## 1. Hemat Biaya Pengeluaran
Untuk pegawai pelaksanaan WFH mampu adanya penghematan beberapa biaya seperti makan,  transfortasi  dan  anggaran  yang  diatur  bisa  lebih  hemat.  Lain  halnya,  saat  pegawai  ke kantor,  walaupun  terdapat  biaya  makan  dan  trasnfortasi  yang  ditunjang  kantor,  naun  pergi  ke kantor terdapat cobaan untuk melakukan pembelia makan diluar rumah seperti ke restoran yang buat biaya dikeluarkan lebih dari budget tersedia.

## 2. Fleksibel
WFH  memberikan  fleksibilitas  bagi  pegawai  dengan  mampu  melakukan  penentuan keinginan waktu dalam bekerja. Dimana tiap orang terdapat jam kerja produktif yang beda antar satu dengan lainnya. Jam kerja ini tidak lagi memacu pada jam 8-5 atau 9-6. Selain itu, posisi duduk, pakaian dan jam makan dapat diatur sesuai keinginan.

## 1. Pendekatkan Diri dengan Keluarga
Kerja  dirumah  dapat  memberikan  keuntungan  bagi  pegawai  yang  telah  menikah  atau memiliki keluarga, karena kebersamaan dengan keluarga akan dapat sering terjadi.
WFH  sebagai  strategi  yang  digunakan  sebagian  organisasi  dan  dapat  diberikannya beragam  keuntungan  untuk  organisasi  termasuk  institusi  pemerintah.  Pelaksanaan  WFH  di Indonesia  disebutkan  dilaksanakan  bkan  sebagai  budaya  organisasi  tapi  lebih  pada  faktor pengurangan  menyebarnya  Covid-19.  Melihat  kondisi  ini,  manajer  melakukan  kebijakan pemberlakukan  WFH  agar  karyawan  tetap  produktif  selama  pandemic  Covid-19.  Perusahaan yang  memberlakukan  WFH  mengatakan  hal  ini  menjadi  peluang  dalam  tetap  meningkatkan produktivitas dan diturunkannya absensi pegawai (Pathak, 2015).
Pathak, (2015) mejelaskan ada enam indikator WFH meliputi :
1. Lingkungan  kerja  fleksibel  berupa  diberikannya  kesempatan  pada  pegawai mengenai pelaksanaan tugas.
2. Pemberian kesehatan tetap terjaga dan keseimbangan kerja (Terdapatnya gangguan stress kerja  pada  pegawai  akibat  masalah  hidup  dapat  menjadi  hambatan  pegawai melaksanakan aktivitasnya).
3. Pengurangan  dan  dihilangkannya  waktu  perjalanan  pergi  ke  kantor  (Dilihat  sosialnya dapat  timbulnya  kedekatan  pegawai  dengan  keluarganya  untuk  dukungan  pelaksanaan kerja)
4. Mampu dibedakan atau dipisahkan antara tugas rumah dan kerjaan kantor
5. Mampu timbulnya kreativitas untuk pemecahan masalah

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  survei  yang  dilaksanakan  pada  bulan September  2022.  Pelaksanaan  penelitian  pada  bulan  September  tersebut  dengan  pertimbangan bahwasanya  semua  dosen  yang  masuk  sebagai  responden  telah  memiliki  pengalaman  mengajar dengan  menggunakan  model  pembelajaran  dengan  cara  WFH..  Batasan  penelitian  dilakukan untuk  memperjelas  arah  Ruang  lingkup  studi  ini    yang  kemudian  diberikan  batasan  pada penelitian pada kinerja dosen swasta di Samarinda. Kinerja dimaksud meliputi tugas pengajaran, penelitian  serta  pengabdian  kepada  masyarakat  serta  beberapa  tugas  penunjang  yang  diberikan kapada dosen.
Guna  mempermudah  pelaksanaan  penelitian  maka  dibuat  garis  model  penilaian  kinerja yang  meliputi  saat  pada  saat  melaksanakan  pengajaran    dengan  indikator    metode  pengajaran yang  digunakan,  media  ajar,  jadual  perkuliahan,  model  penilaian  serta  masalah  masalah  yang terjadi.
Aspek  penilaian  dianalisis  dengan  melihat  pada  beberapa  indikator    seperti  metode  dan kompetensi  yang  dinilai.    Penelitian  ini  juga  akan  melakukan  kajian  berkaitan  dengan problematika  yang  dihadapi  oleh  dosen    pada  saat  melaksanakan  tugas  pembelajaran  melalui model  jaringan.  Dal;am  upaya  mempercepat  pengumpulan  jawaban  ddari  responden  maka penelitian ini dilakukan dengan menyebarkan kuisioner kepada responden.
Semua pertanyaan dalam kuisioner telah dilakukan uji baik validitas maupun reliabilitas dan semuanya dinyatakan layak untuk sebuah penelitian.Penelitian ini menggunakan responden sejumlah 95 dosen pada perguruan tinggi swasta di Samarinda.

## Tabel 1
Daftar Jumlah Responden berdasarkan asal PTS Jenis PT Jumlah Responden % Universitas 47 49% Sekolah Tinggi 33 35% Akademi 15 16% Jumlah 95
Sumber Data : Data Primer diolah
Berdasarkan  pada  tabel  1.1  dapat  dijelaskan  bahwa  49  persen  responden  berasal  dari perguruan  tinggi  yang  berbentuk  Universitas  dimana  di  Samarinda  saat  ini  ada  empat universitas swasta,  35 persen berasal dari dosen pada Sekolah Tinggi swasta serta 16 persen dosen yang berasal dari perguruan tinggi berbentuk Akademi.
Metode  pembelajaran  jarak  jauh  yang  digunakan  selama  WFH    menurut  pendapat Kaplan  dapat     dikategorikan  dalam  model    syncronous  dan  asyncronous.  Pada  saat  WFH proses  pembelajaran  dilakukan  dengan  terpisahkan  oleh  jarak,  maka  dapat  dikatakan  bahwa pembelajaran  yang  dilakukan  adalah  pembelajaran  jarak    jauh (Kaplan & Haenlein, 2016).
Guna  memahami  perbedaan  antara  metode  syncronous    dan  asyncronous  maka  dapat didasarkan pada pendapat dari Kaplan, metode  syncronous merupakan metode dimana pendidik dan  pembelajar  hanya  terpisah  jarak  namun  melakukan  proses   pembelajaran  secara  bersama- sama. Sedangkan metode asyncronous merupakan metode dimana pendidik dan pembelajar tidak hanya terpisah jarak, namun juga terpisah waktu     (Kaplan & Haenlein, 2016).
Berdasarkan    data  primer    terhadap  pertanyaan  metode  yang  digunakan  dalam pembelajaran  selama  WFH  dapat  diketahui  bahwa  metode  pengajaran  jarak  jauh  yang  dipilih
oleh dosen terdiri dari penugasan, diskusi online, ceramah melalui tatap muka online dan metode lain  yang  tidak  disebutkan  secara  rinci.  Persentase  dari  banyaknya  dosen  yang  menggunakan metode-metode tersebut dapat disajikan dalam gambar 1 berikut.
Gambar 1. Metode Pengajaran
Dari Gambar 1.1 dapat dijelaskan bahwa selama masa WFH sebagian besar dosen (45 ) persen dosen  melaksanakan  pengajaran  dengan  diskusi  online,  35  persen  dosen  melaksanakan  tatap  muka online, 15 persen melaksanakan dengan memberikan tugas dan lainya sebesar 10 persen.

## Teknologi
Wabah  Pandemi  Covid-19  yang  telah    dialami  oleh  seluruh  bangsa  di  dunia  tidak terkecuali  Indonesia  dan  khususnya  Samarinda  begitu  mendadak,  yang  kemudian  disikapi dengan  kebijakan  pemberlakuan  bekerja  dari  rumah.  Perubahan  model  pembelajaran  dari sekolah ke rumah merupakan sesuatu yang baru dan mengejutkan. Seluruh warga masyarakat termasuk  dosen  tidak  disiapkan  untuk  menghadapi  model  pembelajaran  dan  bekerja  dari rumah,  oleh  karenanya  maka  terjadi  kegamangan  serta  keterkejutan  dosen  mngenai bagaimana pola pembelajaran sebaiknya dilakukan.
Model  pembelajaran  daring  memaksa  dosen  untuk  melek  terhadap  teknologi  dan  dunia internet  menjadi  faktor  yang  sangat  menentukan  keberhasilan  proses  pembelajaran  secara
45% 15% 30% 10% Metode Pembelajaran Diskusi Online Penugasan Tatap Muka Ol Lainya
daring  dan  model  kerja  WFH.  Keputusan  pelaksanaan    WFH    membuat  dosen  tidak  punya kesempatan untuk merancang dan mempersiapkan teknologi serta model pembelajaran  yang akan dilaksanakan.
Teknologi  yang dimaksud  dalam penelitian ini adalah  seperangkat alat yang digunakan oleh dosen untuk  menyampaikan  materi  pembelajaran  dan  untuk  memfasilitasi  komunikasi  antar  peserta (Fariyani  et  al.,  2020;  Negash  et  al.,  2008)..  Data  penelitian  menjelaskan  bahwa  terdapat    beberapa teknologi  yang   digunakan  pada  saat  dosen  melaksanakan  model  pembelajaran  daring  WFH diantaranya seperti tergambar berikut.
Gambar 2. Teknologi Pembelajaran
Gambar  2  menjelaskan  bahwa  dari  teknologi  yang  digunakan  oleh  dosen  dalam pembelajaran daring WFH  hampir seluruhnya menggunakan  model pengajaran berbasis online yakni  97  persen  (  E-learning  37  persen,  Zoom  45  persen,  kecuali  3%  dosen  yang  menyebutkan menggunakan  media  lain  yang  tidak  disebutkan.  Media  lain  tersebut  bisa  saja  menggunakan teknologi yang berbasis cetak ( correspondence model ) atau berbasis multimedia (radio, televisi, dsb).
Hasil  penelitian  juga  menunjukan  bahwa  bahwa  terdapat  dosen  yang  mengkombinasikan beberapa media/teknologi pembelajaran yang digunakan seperti pada tabel berikut :
10% 45% 5% 37% 3% Teknologi Pembelajaran E-learning Zoom WA Group G Meet lainya
Tabel 2. Kombinasi Metode Pengajaran
Jenis Media Jumlah Persen LMS, Virtual Meeting 34 35,7% LMS, Text 13 13,7% Virtual Meeting, Text 16 16,9% LMS, Virtual Meeting, Text 32 33,7% Jumlah 95 100%
Dari  Tabel  2    terlihat  bahwa  35  persen  dosen  mengkombinasikan  teknologi  pembelajaranya melalui LMS dan virtual meeting, 33,7 persen menggkombinasikan LMS, virtual meeting dan text. 16,9  persen    kombinasi  virtual  meeting  dan  text  dan  hanya  13,7  persen  yang  mengkombinasikan antara LMS dan text

## Waktu Pengajaran
Model  pembelajaran  jarak  jauh  dengan  menggunakan  teknologi  Online  memungkinkan  bagi para  dosen  untuk  membuat  jadual  pertemuan    dan  pembelajaran  menjadi  sangat  fleksibel. Fleksibilitas  yang  dapat  dilakukan  tentu  juga  harus  melihat  dari  jadual  mata  kuliah  lain  yang diberikan  pada  kelas  dimana  dosen  mengajar.  Pembelajaran  jarak  jauh  memungkinkan  bagi pendidik  untuk  melakukan  pengajaran  kapanpun.    Meskipun  jadual  pembelajaran  dapat dilakukan kapan saja, pihak pengelola/program studi tetap harus membuat jadual pertemuan sebagaimana model perkuliahan tatap muka.
Keberadaan jadual perkuliahan yang disusun oleh pengelola program studi berguna untuk melakukan  evaluasi  proses  pembelajaran  apakah  dilakukan  sesuai  dengan  jadual  atau  dosen melakukan  penggeseran  jadual  yang  sudah  disusun.  Berikut  dapat  dijelaskan  bagaimana dosen melakukan pembelajaran apakah sesuai dengan jadual yang ada atau merubah.

## Gambar 3. Jadwal Pengajaran selama WFH
Dalam  hal  waktu  pelaksanaan  pembelajaran,  87%  menyatakan  pembelajaran  daring   yang dilakukan  tetap  sesuai  jadwal  perkuliahan.  Hal  ini  dilakukan  dikarenakan  dosen  dan  mahasiswa memiliki  jadual  perkuliahan  yang  lebih  dari  satu  mata  kuliah  sehingga  diperlukan  ketepatan  dan kepastian waktu dalam melaksanakan proses pembelajaran.  Sementara sisanya, yaitu sebesar 13% melaksanakan pengajaran dengan jadwal yang berbeda, perbedaan dari jadual yang dilakukan dikarenakan adanya dosen  yang berhalangan untuk mengajar pada jadual yang ada sehingga perlu dilakukan penggantian jadual diluar yang ada berdasarkan kesepakatan kelas.
Model pembelajaran daring dalam WFH memberi peluang untuk dosen dan mahasiswa merubah  jadual  pertemuan  kelas,  perubahan  terhadap  jadual  pertemuan  harus  disepakati antara mahasiswa dan dosen pengajar. Fleksibilitas ini menjadikan nilai positif dimana dosen tidak  ada  lagi  alasan  tidak  memenuhi  kewajiban  pertemuan  kelas  minimal  15  kali  dalam setiap semester karena adanya kegiatan yang mendadak.

## Metode Evaluasi
Evaluasi  proses  pembelajaran  merupakan  hal  yang  sangat  penting  dalam  rangkaian kegiatan  pembelajaran.  Kegiatan  evaluasi  yang  merupakan  amanat  dari    peraturan    Menteri
87% 13% Jadual Sesuai Merubah
Perndidikan dan Kebudayaan  No 3  tahun  2020 tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi (SN DIKTI), .
Dalan peraturan tersebut diyatakan bahwa Evaluasi merupakan  salah satu  dari kegiatan pokok  dosen  yang  termasuk  beban  kerja  dosen,  teknik  evaluasi  yang  dapat  dilakukan  oleh dosen  diantaranya  dalah  dengan  melaksanakan  observasi,  partisipasi,  performance,  tes  tertulis, tes  lisan  dan  angket.  Kombinasi  dari model  penilaian  sangat  mungkin  untuk  dilakukan  oleh dosen  dalam  melaksanakan  evaluasi,  dalam  sistem  pembelajaran  daring  dan  WFH  model observasi,  partisipasi,  performance  akan  sulit  dilakukan  dikarenakan  interaksi  langsung dengan mahasiswa dan dosen tidak terjadi.
Atas dasar ketidak mampuan dari model evaluasi  yang ditetapkan maka model evaluasi kemudian  dikembangkan  dan  dimodifikasi  atau  digabungkan  misal  dengan  hanya  tugas terstruktur  ,  Ujian  Tengah  Semester    dan  UAS  secara  online  yang  didalamnya  berbagai model  ujian  dilakukan  diantaranya  dengan  pemberian  studi  kasus,  presentasi  secara  online, esai dengan google  form, dan lainya.
Gambaran model evaluasi yang dilakukan oleh dosen selama melaksanakan pembelajaran daring dalam WFH dapat terlihat dari gambar berikut.
46% 12% 40% 2% Model Evaluasi Studi Kasus Presentasi Online Esai google form Lainya

## Gambar 4. Teknik Evaluasi Pembelajaran selama WFH
Gambar 4 dapat dijelakan bahwa selama  WFH dan kuliah dengan sistem daring, dosen melaksanakan evaluai pembelajaranya dengan studi kasus sebanyak 46 persen dan merupakan pilihan terbanyak,  hal  ini  dilakukan  karena  dosen  merasa  evaluasi  dengan  studi  kasus  dapat membuka  wawasan  dan  dapat  mengukur  kemampuan  mahasiswa  dalam  mengaplikasikan teori yang diajarkan dalam sebuah kasus, ini juga menghindarkan mahasiswa untuk menjawab dengan menyalin ulang materi yang daibagikan jika soalnya berupa pertanyaan sebutkan atau jelaskan.
Pilihan  model  evaluasi    kedua  adalah  esai  dengan  googel  form,  hal  ini  juga  menjadi pilihan  terbanyak  ke  dua  yakni  sebesar  40  persen  dosen  melakukannya.  Model  esay  dengan google  form  memnghindarkan  mahasiswa  menyalin  dari  jawaban  sesama  rekannya dikarenakan  akan  terjawab  langsung  dalam  link  yang  dibagikan  dan  sangat  berbeda  ketika dikumpulkan dalam greou WA kelas dimana semua anggota group dapat membukanya.
Pilihan berikutnya adalah model evaliasi dengan presentasi, hal ini hanya dilakukan oleh 12  persen  responden  dosen  dikarenakan  model  presentasi  akan  sulit  dilakukan  dan memerlukan  waktu  yang  lama  jika  jumlah  mahasiswa  dalam  kelas  banyak.  Pilihan  lainya sebesar  2  persen  ini  dilakukan  dengan  mengkombinasikan  beberapa  pilihan  yang  ada  dan memerlukan waktu.

## Kendala
Praktek  pembelajaran  menuntut  dosen  untuk  profesional  dan  memenuhi  semua kompetensi yang disyaratkan, akan tetapi dalam masa WFH dengan sistem perkuliahan daring dosen banyak mengalami kendala   untuk memenuhi tuntutan tersebut. Secara umum kendala yang dihadapi oleh dosen dapat dikategorikan dalam dua kelompok, pertama adalah  kendala akan  tuntutan  terpenuhinya  kompetensi  mahasiswa  sesuai  dengan  standar  KKNI,  ke  dua adalah  kendala  dalam  hal  praktis  dan  teknis  lapangan  saat  melaksanakan  WFH  dan perkuliahan dariang.
Berdasarkan hasil rekapitulasi jawaban responden menyatakan bahwa ketercapaian  akan pemenuhan  kompetensi  mahasiswa  atas  hasil  evaluasi  akhir  semester  yang  telah  dilakukan adalah  sebesar  25  persen,  sedangkan  75  persen  dosen  mengalami  permasalahan  ketika  akan melaksanakan pengukuran apakah kompetensi tadi benar benar sesuai dengan kenyataan pada mahasiswa.
Permasalahan  yang  muncul  dalam  pengukuran  kompetensi  dapat  diuraikan  sepoerti berikut ini:
1. Tidak  dapat  dilakukan  penilaian  berkaitan  dengan  ukuran  aktivitas  mahasiswa  di kelas, proses kerjasama dalam kelas dengan sesama mahasiswa, Sulit untuk dilakukan pengukuran  kemampuan  aktif  dalam  berkomunikasi  baik  verbal  maupun  non  verbal serta  tidak  dapat  dilakukan  penilaian  berkaitan  dengan  kejujuran  yang  ada  pada  diri mahasiswa.
2. Tidak dapat dilakukan penilaian kompetensi secara akurat berkaitan dengan kompetensi keterampilan baik  keterampilan dalam penggunaan bahasa dan tutur kata,  kemampuan melakukan perhitungan dan kemampuan tentang aplikasi dalan norma dan sopan santun berperilaku nyata.
Tidak  dapat  dilakukan  pengukuran  terhadap  kemampuan  spontanitas  dalam  menentukan  sikap kritis  dan  ilmiah  dalam  proses  pembelajaran  yang  pelaksanaan    evaluainya  berbasis  esai  google form Permasalahan lain yang tidak dapat dianggap ringan  dalam hal praktis dan teknis adalah :
1. Kuota internet.
2. Media dan alat
3. Jaringan
4. Lainya
Adapun hasil analisis dari jawaban responden 23 persen menyatakan bermasalah dalam hal kuota  internet  terutama  pada  saat  harus  menggunakan  video  untuk  pelaksanaan  perkuliahan dimana  diperlukan  kapasitas  kuota  yang  relatif  besar.  Tidak  semua  mahasiswa  saat melaksanakan kuliah daring dari rumah memiliki jaringan internet yang bagus sehingga harus membeli paket data yang relatif mahal.
Permasalahan ke dua adalah media dan alat sebesar 17 persen yakni  saat mengikuti kuliah daring  ada  kendala  terutama  pada  mahasiswa  yang  memliki  keterbatasan  dalam  kepemilikan laptop  dan  kualitas  telephone  genggam  yang  ada.  Banyak  ditemukan  saat  perkuliahan mahasiswa  harus  berbagi  fasilitas  dan  alat  dengan  saudara  atau  keluarga  yang  lain  terutama mahasiswa yang berasal dari peddalaman.
Permasalahan terbesar adalah pada jaringan internet baik itu kecepatan maupun kekuatan jaringan  yang  ada.  Kondisi  geografis  dan  infrastruktur  penunjang  khususnya  jaringan  kabel internet belum merata di seluruh kabupaten dan kota ddimana meskipun dosen mengajatr dari kota  Samarinda  dengan  jaringan  yang  memadai  akan  dtetapi  penerima  berada  di  luar  kota denngan kondisi yang sebaliknya. Didapat bahwa 57 persen responden menyatakan lemahnya jaringan dan sering putusnya jaringan saat melaksanakan kuliah daring menjadi permasalahan yang  sangat  mengganggu,  hal  ini  dikarenakan  saat  kuliah  daring  dan  WFH  sebagian  besar mahasiswa berasal dari daerah kabupaten kota dimana belum semua memiliki akses jaringan internet  yang  memadai  dan  harus  berada  pada  titik  titik  tertentu  yang  kadang  digunakan secara  bersama  sama  oleh  banyak  orang.  Sementara  hanya  3  persen  responden  yang menyatakan ada kendala kendala lain diluar dari yang telah dijelaskan.
Gambar 5. Kendala Teknis Pembelajaran Jarak Jauh
Kuota Internet 23% Media dan Alat 17% Jaringan 57% Lainya 3%

## KENDALA/PERMASALAHAN
Kuota Internet Media dan Alat Jaringan Lainya

## SIMPULAN
Dari uraian dan paparan hasil penelitian  dapat disimpulkan bahwa :
1. Seluruh  dosen  telah  dengan  baik  dan  berupaya  maksimal  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran  kepada  mahasiswa  meskipun  tidak  ada  pelatihan  dan  persiapannyang  matang dalam  model  pembelajaran  secara  daring  dengan  model  kerja  WFH.  Dosen  telah  berupaya mengkombinasikan  berbagai  metode  pembelajaran  untuk  memenuhi  tercapainya  kualitas  hasil pembelajaran sebagaimana yang dikehendaki dalam KKNI.
2. Dalam  penggunaan  teknologi  pembelajaran,  dosen  juga  telah  menggunakan  berbagai kombinasi  teknologi  pembelajaran  serta  evaluasinya.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  dosen memiliki  semangat  untuk  memberikan  yang  terbaoik  kepada  mahasiswa  meskipun  tidak melaksanakan tatap muka di kelas sebagaimana kebiasaan selama ini.
3. Seluruh  evaluasi  pembelajaran  telh  dilaksanakan  dengan  baik  dengan  mengubah  metode evaluasi  berbasis  online  dengan  berbagai  macam  problematikanya  dikarenakan  ada beberapa unsur penilaian yang tidak ddapat dilakukan ketika menggunakan dariang.
4. Kendala yang dihadapi dosen dalam pelaksanaan WFH dan perkuliahan daring tidaklah ringan, akan  tetapi  dosen  dapat  menyelesaikan  kendala  kendala  tersebut  dengan  baik  ditengah keterbatasan yang dihadapinya.
5. Model perkuliahan daring dan WFH belum efektif dapat memenuhi  kualitas pembelajaran yang diharapkan  jika  dibandingkan  dengan  model  WFO  atau  perkuliahan  tatap  muka  akan  tetapi masih dapat  dilakukan oleh dosen  untuk kondisi kondisi tertentu

## REFERENSI
Ainur Risalah, W Ibad, L Maghfiroh, M I Azza, S A Cahyani, & Z A Ulfayati. (2020). Dampak Pandemi  Covid-19  Terhadap  Kegiatan  Belajar  Mengajar  Di  MI/SD  (Studi  KBM  Berbasis Daring  Bagi  Guru  dan  Siswa). JIEES   :  Journal  of  Islamic  Education  at Elementary  School , 1 (1), 10–16. https://doi.org/10.47400/jiees.v1i1.5
Amalia,  A.,  &  Fatonah,  S.  (2020).  Penerapan  Pembelajaran  Daring  Dragonlearn  pada  Era Pandemic  Covid-19  (Studi  Kasus  di  MI  Ma’had  Islam  Kopeng). ISEJ:  Indonesian  Science
Education Journal , 1 (3), 148–164.
ttps://siducat.org/index.php/isej/article/view/81
Burns, M. (2011). Distance Education for Teacher Training: Modes, Models, and Methods . 338.
Fariyani,  Q.,  Mubarok,  F.  K.,  Masfu’ah,  S.,  &  Syukur,  F.  (2020).  Pedagogical  Content Knowledge  of  Pre-service  Physics  Teachers. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Fisika  Al- BiRuNi , 9 (1),  99–107.  https://doi.org/10.24042/jipfalbiruni.v9i1.3409
Firman. (2020). Dampak Covid-19 terhadap Pembelajaran di Perguruan Tinggi. Bioma , 2 (1), 14– 20.
Indrayana,  B.,  &  Sadikin,  A.  (2020).  Penerapan  E-Learning  Di  Era  Revolusi  Industri  4.0  Untuk Menekan  Penyebaran  Covid-19. Indonesian  Journal  of  Sport  Science  and  Coaching , 2 (1),  46–55. https://doi.org/10.22437/ijssc.v2i1.9847
Kaplan,  A.  M.,  &  Haenlein,  M.  (2016).  Higher  education  and  the  digital  revolution:  About MOOCs, SPOCs, social media, and the Cookie Monster. Business Horizons , 59 (4), 441–450. https://doi.org/10.1016/j.bushor.2016.03.008
Negash,  S.,  Whitman,  M.  E.,  Woszczynski,  A.  B.,  Hoganson,  K.,  &  Mattord,  H.  (2008). Handbook  of  distance  learning  for  real-time  and  asynchronous  information  technology education.  In Handbook  of  Distance  Learning  for  Real-Time  and  Asynchronous  Information Technology Education . IGI Global. https://doi.org/10.4018/978-1-59904- 964-9
Parker, J. (2012). Instructional Methods for Online Learners. In Pedagogical and Andragogical Teaching and Learning with Information Communication Technologies (pp. 122– 134). IGI Global.
Sadikin, A., & Hamidah, A. (2020). Pembelajaran Daring di Tengah Wabah Covid-19. Biodik , 6 (2),  109–119.  https://doi.org/10.22437/bio.v6i2.9759
WHO.  (2020).  Coronavirus  disease.  In World  Health  Organization (Vol.  2020,  Issue March). https://doi.org/10.1001/jama.2020.2633
Wijoyo,  H.,  &  Indrawan,  I.  (2020).  Model  Pembelajaran  Menyongsong  New  Era  Normal Pada Lembaga  Paud  Di  Riau. JS  (Jurnal  Sekolah)  Universitas  Negeri  Medan , 4 (3),  205–  212. https://doi.org/https://doi.org/10.24114/js.v4i3.18526