E-ISSN : 2720-9725

## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR E-MODUL PADA PELAJARAN TIK KELAS VII SMPN 1 KAUMAN
Nurna Listya Purnamasari 1
1 Universitas Bhineka PGRI Tulungagung
E-mail: nurnalistya@gmail.com 1

## Abstrak
Bahan  ajar  merupakan  sesuatu  yang  mempunyai  peran  signifikan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar . Tidak hanya  mengandalkan  guru  sebagai  sumber , bahan  ajar mampu  mempengaruhi  berjalannya  kegiatan  belajar mengajar. Bahan ajar dapat dikelompokkan menjadi empat kategori, yaitu bahan ajar cetak, bahan ajar dengar, bahan ajar pandang dengar, bahan ajar multimedia interaktif. Pada penelitian ini membahan tentang bahan ajar berupa e-modul berbasis Lectora yang  dilakukan  pada  siswa  kelas  VII  SMPN  1  Kauman   Tulungagung , dengan  hasil  uji  coba  sebagai  berikut:  penilaian  ahli  media  menghasilkan presentase kelayakan sebesar 82,8 %, sementara hasil penilaian dari ahli materi diperoleh hasil presentase kelayakan sebesar 92,5%.
Kata Kunci : Bahan ajar; E-modul.

## Abstract
Teaching material is something that has a significant role in teaching and learning activities. Not only relying on teachers  as a source , teaching  materials  can  influence  the course  of teaching  and  learning  activities . Teaching materials can be grouped into four categories, namely printed teaching materials, listening teaching materials, listening view teaching materials, interactive multimedia teaching materials. In this study, teaching materials in the form of a Lectora-based e-module were carried out on class VII students of SMPN 1 Kauman Tulungagung, with the following test results: the media expert's assessment resulted in a feasibility percentage of 82.8%, while the results of the assessment from material experts were obtained. the result of the percentage of feasibility is 92.5%.
Keywords : Teaching material; E-modul.

## PENDAHULUAN
Perkembangan  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi  yang  begitu  cepat  menuntut  adanya kreatifitas dan inovasi, salah satunya inovasi dalam bidang pendidikan. Pendidikan dikatakan bermutu apabila  proses  pembelajaran  berlangsung  secara efektif, serta peserta didik memperoleh pengalaman yang bermakna bagi dirinya, masyarakat maupun pembangunan bangsa.
Pendidikan yang saat ini diterapkan di SMPN 1  Kauman  masih  menggunakan  pembelajaran dengan  bahan  ajar  cetak  berupa  Lembar  Kerja Siswa  (LKS).  Karena  bahan  ajar  cetak  tersebut banyak  dari  siswa  yang  merasa  jenuh  dan  kurang tertarik dalam proses pembelajaran. Selain itu, padatnya  materi  yang  harus  disampaikan  dan
terbatasnya  waktu  pembelajaran  mengakibatkan siswa  mengalami  kesulitan  dalam  memahami materi  pembelajaran.  Untuk  itu  perlu  adanya dukungan  bahan  ajar  yang  mampu  membantu siswa  untuk  mencapai  kompetensi  yang  telah ditentukan.
Menurut (Depdiknas, 2013) berdasarkan teknologi yang digunakan, bahan ajar dapat dikelompokkan menjadi empat kategori, yaitu bahan cetak ( printed ) seperti antara lain handout, buku, modul, lembar kerja siswa, brosus, leaflet, wallchart , foto atau gambar, model atau maket. Bahan ajar dengar ( audio ) seperti kaset, radio, piringan hitam, dan compact disk audio . Bahan ajar pandang dengar (perkembangan sumber daya manusia secara perorangan; (4) memudahkan pengelolaan proses

## J I P T I E-ISSN  : 2720-9725
belajar mengajar dengan pendekatan sistem; dan (5) memudahkan belajar, karena dirancang atas dasar pengetahuan tentang bagaimana manusia belajar audio visual ) seperti video compact disk, film . Bahan ajar multimedia interaktif ( interactive teaching material ) seperti CAI ( Computer Assisted Instruction ), compact disk (CD) multimedia pembelajaran interaktif, dan bahan ajar berbasis web ( web based learning materials ).
Bahan ajar disusun dengan tujuan :
a. Menyediakan  bahan  ajar  yang  sesuai  dengan tuntutan  kurikulum  dengan  mempertimbang- kan  kebutuhan  siswa,  yakni  bahan  ajar  yang sesuai  dengan  karakteristik  dan setting atau lingkungan sosial siswa.
b. Membantu siswa dalam memperoleh alternatif bahan  ajar  disamping  buku-buku  teks  yang terkadang sulit diperoleh.
c. Memudahkan  guru  dalam  melaksanakan pembelajaran.
(Depdiknas, 2013)
Berdasarkan  permasalahan  yang  dihadapi siswa SMPN 1 Kauman tersebut, maka pada jurnal ini  akan  membahas  tentang  pengembangan  bahan ajar  menggunakan  e-modul  pada  pelajaran  TIK yang  layak  untuk  siswa  kelas  VII  di  SMPN  1 Kauman.  Dengan  bahan  ajar  ini  diharapkan  dapat membantu  guru  dalam  menyiapkan  bahan  ajar, sehingga  proses  belajar  mengajar  menjadi  lebih menarik.

## A. Pengembangan Bahan Ajar
Kegiatan  belajar  mengajar  tidak hanya  menjadikan  guru  sebagai  sumber belajar akan tetapi dapat menggunakan bahan ajar  yang  sesuai  sehingga  menghasilkan kegiatan belajar yang baik dan menyenangkan.  Sejalan  dengan  pendapat tersebut,  (Suparman,  2004)  mengemukakan bahwa belajar akan lebih mudah jika disertai dengan  sumber  belajar  berupa  bahan  ajar yang  secara  khusus  dirancang  untuk kebutuhan  siswa.  Bahan  ajar  mempunyai peranan  penting  dalam  proses  kegiatan belajar mengajar.
Gagne,  Briggs  dan  Wager  (Degeng,  1989), mengajukan beberapa asumsi tentang arti penting kedudukan bahan ajar khususnya, dan rancangan pembelajaran pada umumnya, yaitu: (1) membantu  belajar  secara  perorangan;  (2)
memberikan keleluasaan penyiapan pembelajaran jangka  pendek  atau  segera  dan  jangka  panjang; (3)  rancangan  bahan  ajar  yang  sistematis memberikan pengaruh yang besar bagi
Dalam hal ini tekhnologi pembelajaran sangat perhatian. Salah satu tugas dari seorang tekhnolog pembelajaran adalah pengembangkan dan memanfaatkan  sumber  belajar.  Tujuan  dari tekhnologi  pembelajar-an  adalah  memecahkan masalah-masalah  belajar,  agar  proses  belajar dapat  ber-langsung  secara  efesien.  Definisi tekhnologi pembelajaran yang dikemukakan oleh AECT pada tahun 1994 adalah teori  dan praktek dalam  desain  pengembangan,  pemanfaatan, pengelolaan  serta  evaluasi  proses  dan  sumber belajar.
Sedangkan dalam definisi tekhnologi pembelajaran  yang  dikemukakan  oleh  AECT pada tahun 2007 dalam Januszweki dan Molenda (2007) “Educational  technology  is  study  and ethical  practice  of  facilitating  learning  in improving  performance  by  creating,  using  and managing appropriate technological process and resources.”
Bahan  ajar  dapat  dikembangkan  menjadi bahan  ajar  cetak  atau  termasuk  dalam  kategori tekhnologi  cetak.  Terdapat  2  komponen  dalam teknologi cetak, yaitu bahan teks verbal dan bahan teks  visual.  Teknologi  cetak/visual  mempunyai karakteristik  sebagai  berikut,  teks  dibaca  secara linear  sementara  visual  direkam  menurut  ruang, keduanya  memberikan  komunikasi  satu  arah, berbentuk visual statis, pengembangannya tergantuk  pada  prinsip-prinsip  linguistic  dan persepsi  visual,  berpusat  pada  pembelajaran  dan informasi  dapat  diorganisasi  serta  diinstruksikan kembali oleh pemakai.

## B. Modul
Modul adalah suatu unit yang lengkap, berdiri  sendiri  dan  terdiri  atas  suatu rangkaian  kegiatan  belajar.  Modul  dapat diartikan salah satu bahan ajar yang disusun, dirancang  secara  sistematis  dan  terarah dengan  tujuan  agar  peserta  didik  dapat belajar secara mandiri. Dengan mempelajari materi modul siswa diarahkan pada pencarian  suatu  tujuan  melalui  langkah- langkah belajar tertentu.

## J I P T I E-ISSN  : 2720-9725

## C. Modul Elektronik
Dewasa  ini  perkembangan  teknologi dan  informasi  berjalan  sangat  cepat. Informasi dan publikasi yang dulu didokumentasikan  dan  disebarkan  melalui media cetak sekrang sudah berubah menjadi media  digital  atau  elektronik.  Salah  satu bentuk  penyajian  tersebut  adalah  berupa e- book .
Buku  elektronik  atau  lebih  dikenal dengan e-book merupakan tampilan informasi dalam bentuk buku yang direkam secara  elektronik  menggunakan hard  disk , disket,  CD  atau flash  disk dan  dapat  dibuka dan  dibaca  dengan  menggunakan  computer atau  alat  baca  buku  elektronik  ( e-book reader atau e-book  viewer ).  Perkembangan teknologi e-book mendorong adanya perpaduan  antara  teknologi  cetak  dengan teknologi komputer dalam kegiatan pembelajaran. Salah  satunya  adalah  modul, dapat  ditransformasikan  penyajiannya  ke dalam bentuk elektronik. Sehingga terbentuk istilah modul elektronik atau biasa disebut e-modul.
Modul  elektronik  dapat  didefinisikan sebagai  bahan  belajar  yang  disusun  secara sistematis,  untuk  mencapai  tujuan  tertentu, yang disajikan dalam format elektronik yang didalamnya  dihubungkan  dengan link-link sebagai navigasi  agar peserta didik menjadi interaktif, atau Modul Elektronik dapat pula di definisikan sebagai didefinisikan sebagai sebuah  bentuk  penyajian  bahan  belajar mandiri  yang  disusun  secara  sistematis  ke dalam  unit  pembelajaran  terkecil  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  tertentu, yang disajikan dalam format elektronik.

## METODE
Model pengembangan yang digunakan yaitu R2D2 (recursive. Reflective design and development). Desain  ini  dimungkinkan  sesuai dengan
pembelajaran konstektual karena pembelajaran  konstektual  dan  komunikatif  juga berdasarkan paradigma konstruktivisme.
Model  R2D2  tahun  2000  merupakan  revisi  dari model  R2D2  versi  pertama  tahun  1995.  Model R2D2  tahun  1995  menggunakan  istilah  yang terdapat  dalam  C-ID  walaupun  pelaksanaannya
berbeda,  seperti front  –end  analysis,  evaluasi formative,  learner  analysis,  task  analysis  and consep analysis. Revisi terhadap model R2D2 tahun 1995  ini  melahirkan  tiga  titik  fokus  yaitu  :  fokus definisi (difine fokus ), fokus desain dan pengembangan (design  and  development) ,  dan fokus  desiminasi (dissemination focus) (Willis  and Wright, 2000)
Berdasarkan uraian mengenai model tersebut berikut  merupakan  prosedur  dan  uji  coba  model, adalah sebagai berikut:

## A. Prosedur Penelitian dan Pengembangan
Prosedur  pengembangan  yang  digunakan dalam pengembangan bahan ajar ini terdiri dari beberapa tahap yakni:
1. Pendefiniasian ( define )
Pada  tahap  ini  akan  dibentuk  team pengembang bahan ajar (team participatory) ,  dengan  tiga  kegiatan  yang ada  di  dalamnya  yaitu,  membentuk  dan mendukung tim partisipatori, mem- fokuskan  dan  mengidentifikasi  pemecah- an masalah secara progresif dan mengembangkan phronesis atau pemahaman konstektual. Desain pembelajaran tradisional
umumnya  memecah-mecah  masalah  dari umum kepada bagian-bagian dan mengambilnya satu persatu, seperti, tujuan harus  didefinisikan  lebih  dahulu  baru menuju ke bagian yang lainnya. Sedangkan R2D2  memandang  pekerjaan  desain  ini sebagai proses yang kaya dengan interaksi dimana  solusi  muncul  ditengah  sebuah proses  dan  dimana  pekerjaan  di  banyak bagian yang berbeda akan saling mempengaruhi.
Pada  tahap  ini  pengembang  melaku-
kan beberapa hal, diantaranya (a) Observasi,  (b)Identifikasi  masalah,  (c)
Menciptakan dan mendukung partisipatori, (d)  Pemecahan  masalah  secara  progresif,
(e) Pemahaman kontekstual atau pengembangan phronesis.
2. Desain dan Pengembangan Kegiatan  yang  dilakuakan  dalam  desain dan pengembangan difokuskan pada empat kegiatan,  yaitu  (a)  memilih  lingkunagan pengembangan,  (b)  memilih  format  dan media,  (c)  menentukan  strategi  evaluasi

## J I P T I E-ISSN  : 2720-9725
dan  (d)  menghasilkan  draft  atau  produk bahan ajar.
3. Desiminasi
Setelah kegiatan desain dan pengembangan  produk  dan  bahan  ajar selesai,  kegiatan  dilanjutkan  dengan memfokuskan  pada  diseminasi,  namun dalam hal ini pengembang tidak melaksankan diseminasi.

## B. Uji coba
Uji  coba  produk  dalam  pengembangan bahan  ajar  terdiri  (1)  desain  uji  coba,  (2) subyek uji coba, (3) jenis data, (4) instrumen pengumpulan data dan (5) teknik analisis data.
Desain uji coba dilakukan pada pebelajar dan  pembelajar  yang  merupakan  calon pemakai  bahan  ajar.  Subyek  uji  coba merupakan ahli media, ahli materi dan siswa. Untuk  jenis  data  yang  digunakan  yaitu deskriptif  kualitatif.  Data  kulaitatif  diperoleh dari  penyebaran  angket  kepada  para  ahli. Teknik  analisis  deskriptif  kualitatif  dimana data  yang  didapat  berupa  masukan  maupun saran  dari  ahli  materi  dan  ahli  media.  Data tersebut  dijadikan  pijakan  untuk  perbaikan produk.  Teknik  analisis  statistik  deskriptif dengan  menggunakan  rumus  prosentase sebagai berikut:

## Presentase (%)
= ∑ (𝑗𝑎𝑤𝑎𝑏𝑎𝑛 𝑥 𝑏𝑜𝑏𝑜𝑡 𝑡𝑖𝑎𝑝 𝑝𝑖𝑙𝑖ℎ𝑎𝑛) 𝑛 𝑥 𝑏𝑜𝑏𝑜𝑡 𝑡𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖 𝑥 100%
Selanjutnya menghitung presentase keseluruhan subjek dipergunakan rumusan:
Presentase (%) = F 𝑁 Keterangan:
F = jumlah presentase keseluruhan N = banyak subyek Untuk memberikan makna dan mengambil keputusan tentang kualitas produk pengembangan  digunakan  konversi  tingkat pencapaian dengan skala 5 seperti digambarkan dalam tabel berikut ini:
Tabel 1. Konversi Tingkat Validasi
Tingkat Pencapain Klasifikasi Keterangan 90-100% Sangat baik Tidak perlu revisi 75-89% Baik Tidak perlu revisi 65-74% Cukup Direvisi 55-64% Kurang baik Direvisi 0-54% Sangat kurang Direvisi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Analisis Pengembangan Produk
Pada  bagian ini menyajikan hasil pengembangan  ( Development )  produk  serta hasil  validasi ahli  media dan ahli  materi  yang akan menentukan kelayakan dari aplikasi yang dibuat  sebelum  masuk  pada  tahap Diffusion (penyebaran).
Berikut tampilan e-modul berbasis Lectora terdiri  dari  tampilan  halaman  awal, tampilan  menu  materi,  tampilan  menu  video, tampilan  menu  start  quiz,  tampilan  quiz e- modul ,  tampilan  profil  pengembangan e- modul .
Pada halaman utama akan muncul tombol start untuk  masuk  ke  menu  utama e-modul. Seperti terlihat pada Gambar 1 berikut,
Gambar 1 Tampilan Halaman Awal e-modul
Tampilan  halaman  menu  terdapat  4 tombol  pilihan  menu  yang  terdiri  dari  tombol menu  kompetensi,  materi,  evaluasi  dan  profil. Seperti pada Gambar 2 berikut,

## J I P T I E-ISSN  : 2720-9725

## Gambar 2 Tampilan Menu
Tombol menu materi terdiri dari tampilan layar  utama  yang  berisi  materi  yang  akan disajikan.  Kemudian  pada  pojok  kanan  atas terdapat  tombol home ,  petunjuk  dan close . Sementara  pada  pojok  kanan  bawah  terdapat tombol next dan previous seperti  yang  dapat dilihat pada Gambar 3.

## Gambar 3 Tampilan Materi E-modul
Pada  Gambar  4  dapat  terlihat  tampilan menu  evaluasi  yang  berisi  tampilan  layar utama  yang  akan  menampilkan  soal  untuk evaluasi.  Kemudian  pada  pojok  kanan  atas terdapat tombol home , petunjuk dan close.

## Gambar 4 Tampilan Menu Evaluasi
Setelah selesai dilakukan penyusunan e- modul berbasis Lectora pada  mata  pelajaran Simulasi  Digital  kelas  VII  di  SMPN  1 Kauman, kemudian dilakukan uji kepada ahli media  dan  ahli  materi  untuk  mengetahui tingkat kelayakan e-modul yang telah dibuat.
a. Hasil Uji Media
Pengujian  ahli  media  menggunakan angket  dari  bahan  ajar  yang  dikembangkan. Pengujian  dilakukan  oleh  Dosen  Prodi Pendidikan  Teknologi  Informasi  Unversitas Bhineka PGRI Tulungagung.
Berikut  adalah  hasil  uji  Media  oleh Bapak  Fahrur  Rozi,  M.Kom.  pada  bahan  ajar E-modul simulasi digital kelas X semester II.

## Tabel 2 Hasil Uji Ahli Media

## P𝑟𝑒𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 Kelayakan (%)
= 𝑠𝑘𝑜𝑟 ℎ𝑎𝑠𝑖𝑙 𝑎𝑛𝑎𝑙𝑖𝑠𝑖𝑠 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥 100% = 58
70 𝑥 100%
= 82,8 % Aspek Pernyataan Skor Keterangan Komunikasi Kemudahan memulai program 5 Sangat setuju Logika berfikir 4 Setuju Interaksi dengan pengguna 4 Setuju Kejelasan petunjuk penggunaan 4 Setuju Penggunaan Bahasa  5 Sangat setuju Desain Teknis Format teks 4 Setuju Penggunaan warna 4 Setuju Kualitas gambar 4 Setuju Kualiatas ilustrasi 4 Setuju Penggunaan animai 3 Cukup setuju Penggunaan tombol interaktif 4 Setuju Format Tampilan Urutan penyajian 5 Sangat setuju Penggunaan background 4 Setuju Video yang digunakan berjalan dengan baik 4 Setuju Jumlah Skor 58

## J I P T I E-ISSN  : 2720-9725
Berdasarkan perhitungan diatas maka pengamatan hasil penelitian angket ahli media terhadap E-Modul kelas VII SMPN 1 Kauman mecapai 82,8%. Jika disesuaikan dengan table 3.7 kriteria kelayakan, maka pencapaian pada skor tersebut termasuk dalam kriteria “Sangat Layak”. Berdasarkan hasil perhitungan angket ahli  media,  dengan  demikian e-modul yang dikembangkan  ini  sangat  layak  digunakan sebagai bahan ajar dalam pembelajaran.
b. Hasil Uji Ahli Materi
Pengujian  ahli  materi  menggunakan angket yang berisi ahli materi yang digunakan pada bahan ajar yang  dikembangkan  yaitu e- modul .  Dilakukan  oleh  guru  mata  pelajaran TIK  di  SMPN  1  Kauman  yaitu  dengan  Ibu Putri S.Pd. Berikut adalah hasil uji materi,
Tabel 3 Hasil Uji Ahli Materi
P𝑟𝑒𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 Kelayakan (%)
= 𝑠𝑘𝑜𝑟 ℎ𝑎𝑠𝑖𝑙 𝑎𝑛𝑎𝑙𝑖𝑠𝑖𝑠 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥 100% = 37 40 𝑥 100%
= 92,5 %
Berdasarkan  perhitungan  diatas  maka pengamatan hasil penelitian angket ahli materi terhadap e-modul kelas  VII  mecapai  92,5%. Jika  disesuaikan  dengan  table  3.7  kriteria kelayakan, maka pencapaian pada skor tersebut termasuk  dalam  kriteria  “Sangat  Layak”. Berdasarkan  hasil  perhitungan  angket  ahli materi,  dengan  demikian e-modul yang dikembangkan  ini  sangat  layak  digunakan sebagai bahan ajar dalam pembelajaran.

## B. Sajian Data dan Analisis Uji Coba Produk
a. Final Packing
Berdasarkan hasil uji coba ahli media dan  ahli  materi,  produk  sudah  layak  dan sesuai.  Produk  sudah  merupakan  produk final dari e-modul yang telah dikembangkan  dan  sudah  layak  untuk disebarkan  ke  peserta  didik  dalam  hal  ini siswa kelas VII SMPN 1 Kauman.
b. Diffusion
Pada tahap ini peneliti  menyebarkan produk  melalui  link  yang  telah  tersedia. Peneliti mengunggah file aplikasi e-modul pada google drive skemudian menyebarkan link melalui aplikasi whatsaap grup kelas. Untuk pengujian ini menggunakan  instrument  berupa  angket yang  diisi  oleh  peserta  didik.  Uji  ini dilakukan  dalam  dua  tahap  yaitu  pada kelompok  kecil  dan  pada  kelompok  besar dan diperoleh hasil sebagai berikut:
1. Tahap Uji Coba Kelompok Kecil
Uji  coba  kelompok  kecil  dilakukan kepada  5  peserta  didik  kelas  VII  SMPN  1
Kauman Tulungagung. Aspek  Pernyataan Skor Keteranga n Isi Materi Relevansi dengan kemampuan peserta Didik 5 Sangat setuju Kejelasan topik pemebalajaran 4 Setuju Keruntutan materi 5 Sangat Setuju Cakupan materi 5 Sangat Setuju Kesesuaian dengan evaluasi 5 Sangat setuju Relevansi gambar dan ilustrasi dengan Materi 5 Sangat setuju Desain teknis Kemudahan penggunaan 4 Setuju Kemudahan memahami materi 4 Setuju Jumlah Skor 37

## J I P T I E-ISSN  : 2720-9725

## Tabel 4 Hasil Uji Kelompok Kecil
N o Pernyataan Skor hasil analis is Persenta se (%) Keteran gan 1 Kemudahan pemakaian media 22 88%  Sangat Layak 2 Kemudahan memilih menu Program 20 80%  Layak 3 Kemudahan keluar dan masuk dari program 19 76%  Layak 4 Kejelasan bahasa yang Digunakan 21 84%  Sangat Layak 5 Tidak ada kata atau kalimat yang menyimpang 15 60%  Layak 6 Mudah memahami materi Pembelajaran 19 76%  Layak 7 Urutan isi materi sesuai indikator 18 8 Contoh dalam program jelas 23 92%  Layak 9 Bahasa yang digunakan mudah dipahami dan komunikatif 21 84%  Sangat Layak 10 Tata letak teks dan gambar 21 84%  Sangat Layak 11 Kesesuaian pemilihan Background 20 80%  Layak 12 Kesesuaian warna 20 80%  Layak 13 Kesesuaian pemilihan ukuran dan jenis huruf 20 80%  Layak 14 Kesesuaian gamabar animasi yang disajikan 19 76% Laya k 15 Kemenarikan gambar animasi yang digunakan 25 96% Sanga t Laya k 302 P𝑟𝑒𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 Kelayakan (%) = 𝑠𝑘𝑜𝑟 ℎ𝑎𝑠𝑖𝑙 𝑎𝑛𝑎𝑙𝑖𝑠𝑖𝑠 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥 100% = 302 375 𝑥 100% = 80,5 % Berdasarkan perhitungan diatas maka pengamatan  hasil  penelitian  angket  uji  coba kelompok  kecil  terhadap  E-Modul  kelas  VII mecapai  80,5%.  Jika  disesuaikan  dengan  table  3.7 kriteria  kelayakan,  maka  pencapaian  pada  skor tersebut  termasuk  dalam  kriteria  “Layak”. Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  coba  kelompok kecil, dengan demikian e-modul yang dikembangkan  ini  layak  digunakan  sebagai  bahan ajar dalam pembelajaran.

## 2. Tahap Uji Coba Kelompok Besar
Dalam tahap ini uji coba dilakukan dengan 20 peserta  didik  kelas  VII  SMPN  1  Kauman Tulungagung. Dalam tahap ini merupakan tahap akhir  untuk  mengetahui  hasil  akhir  kelayakan dari media pembelajaran.
Tabel 5 Hasil Uji Kelompok Besar No  Pernyataan Skor hasil analisis Persenta se (%) Keterang an 1 Kemudahan pemakaian media 85 85% Sangat Layak 2 Kemudahan memilih menu Program 84 84% Sangat Layak 3 Kemudahan keluar dan masuk dari program 90 90% Sangat Layak 4 Kejelasan bahasa yang Digunakan 89 89% Sangat Layak 5 Tidak ada kata atau kalimat yang menyimpang 85 85% Sangat Layak 6 Mudah memahami materi Pembelajaran 83 83% Sangat Layak

## J I P T I
E-ISSN  : 2720-9725
7 Urutan isi materi sesuai Indikator 83 83% Sangat Layak 8 Contoh dalam program jelas 86 86% Sangat Layak 9 Bahasa yang digunakan mudah dipahami dan komunikatif 90 90% Sangat Layak 10 Tata letak teks dan gambar 85 85% Sangat Layak 11 Kesesuaian pemilihan Background 80 80% Layak Tabel 5 Hasil Uj Kelompok Besar (Lanjutan)
P𝑟𝑒𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 Kelayakan (%)
= 𝑠𝑘𝑜𝑟 ℎ𝑎𝑠𝑖𝑙 𝑎𝑛𝑎𝑙𝑖𝑠𝑖𝑠 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥 100%
= 1276 1500 𝑥 100% = 85 %
Berdasarkan perhitungan
diatas maka pengamatan  hasil  penelitian  angket  uji  coba kelompok  Besar  terhadap  E-Modul  kelas  VII semester I  mecapai 85%. Jika disesuaikan  dengan table 3.7 kriteria kelayakan, maka pencapaian pada skor  tersebut  termasuk  dalam  kriteria  “Sangat Layak”.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  coba kelompok  kecil,  dengan  demikian e-modul yang
dikembangkan  ini  sangat  layak  digunakan  sebagai bahan ajar dalam pembelajaran.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Sebelum  masuk  tahap  evaluasi,  produk  yang dikembangkan harus melalui tahap uji coba kepada ahli media dan ahli materi. Untuk ahli Media dalam pengembangan  produk  ini  adalah  Fahrur  Rozi, M.Kom.  selaku  dosen  Prodi  Pendidikan  Teknologi Informasi  Universitas  Bhineka  PGRI Tulungagung yang  berkompeten  dibidang  Multmedia.  Uji  coba kepada ahli media dilakukan pada tanggal 21 Maret 2020  secara  online  melalui  aplikasi  whatsaap. Dalam penilaian ahli media menghasilkan presentase  kelayakan  sebesar  82,8%  yang  masuk dalam kriteria “Sangat Layak”.
Berdasarkan  saran  yang  diberikan  ahli  media untuk  aplikasi e-modul sudah  baik  dan  layak  diuji cobakan.Sedangkan  untuk  ahli  materi  dalam pengembangan produk ini adalah Putri Mustikasari, S.Pd.  selaku  guru  TIK  SMPN  1  Kauman.  Dalam penilaian  ahli  materi  menghasilkan  presentase kelayakan  sebesar  92,5%.  Berdasarkan  saran  ahli materi  secara  keseluruhan  sudah  baik  hanya beberapa kata saja yang perlu diperbaiki tulisannya.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]   Degeng, I. N. . (1989) Teori Pembelajaran 2 : Terapan Program Magister manajemen pendidikan UT . [2]   Depdiknas  (2013) UU  No.  20  Tahun  2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional , Depdiknas.Kemendikbud . Indonesia: kemdikbud.go.id. doi: 10.1111/j.1651-
2227.1982.tb08455.x.
[3]   Suparman  (2004) ,  Instructional  design  and development:  a  brief  historical  overview. Educational Tehnology .
[4]   Willis, J. and Wright, K. E. (2000) ‘A General Set of Procedures for Constructivist Instructional Design: The New R2D2 Model.’,
Educational Technology . No  Pernyataan Skor hasil analisis Persentase (%) Keteran gan 12 Kesesuaian warna 83 83% Sangat Layak 13 Kesesuaian pemilihan ukuran dan jenis huruf 81 81% Sangat Layak 14 Kesesuaian gamabar animasi yang disajikan 84 84% Sangat Layak 15 Kemenarikan gambar animasi yang digunakan 88 88% Sangat Layak 1276