## CORRELATION OF VOCABULARY ABILITY WITH NEWS TEXT WRITING SKIILS FOR VIII GRADES OF SMP KARTIKA PEKANBARU

## KORELASI PENGUASAAN KOSAKATA DENGAN KETERAMPILAN MENULIS TEKS BERITA SISWA KELAS VIII SMP KARTIKA PEKANBARU
Febby Nabila Lestar 1) , Elvrin Septyanti 2), Zulhafizh 3)
1 Indonesia, Universitas Riau, febby.nabila5729@student.unri.ac.id
2 Indonesia, Universitas Riau , elvrin.septyanty@lecturer.unri.ac.id
3 Indonesia, Universitas Riau, zulhafizh@lecturer.unri.ac.id
Article history:    Received 16 Desember 2022                                                Revision: 17 Januari 2023 Accepted 31 Mei 2023                                                        Available online 20 Juni 2023

## ABSTRACT
This study aims to determine the relationship between vocabulary skills and news text writing skills. The study involved  a  sample  of  class  VIII  students  at  SMP  Kartika  1-5  Pekanbaru.  The  research  is  quantitative,  using correlation as the method. The data used consists of objective tests and performance evaluations. The results of the data analysis indicate that the student's vocabulary mastery level was classified as good, with an average of 74.636, while their ability to write news texts was also classified as good, with an average of 77.634. The data analysis  reveals  a  significant  relationship  between  vocabulary  skills  and  news  text  writing  skills.  This relationship  is  evident  from  the  correlation  coefficient  value  tested  using  the  Pearson  product-moment correlation formula. The calculations demonstrate that the value of the count is 0.962, which is greater than r table  (0.2681),  indicating  a  genuine  correlation  between  variable  X  and  variable  Y.  According  to  the interpretation  table  for  correlation  levels,  this  falls  into  the  high  category,  within  the  scale  of  0.80-1.00. Hypothesis  testing  using  the  t-test  and  f-test,  with  a  95%  confidence  level  and  degrees  of  freedom  (dk)  =  n-2, yielded values of 4.761 > 1.675 and 653.343 > 4.02, respectively. Therefore, H0 is rejected, and H1 is accepted, as the hypothesis testing results prove a significant positive correlation of 96.2% between vocabulary skills and news text writing skills among class VIII students of SMP Kartika 1-5 Pekanbaru. Keywords: ability, vocabulary, writing news text.
Keywords: ability, vocabulary, writing news text

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  korelasi  kemampuan  kosakata  dengan  keterampilan  menulis  teks berita.  penelitian  ini  mengambil  sampel  siswa  kelas  VIII  SMP  Kartika  1-5  Pekanbaru.  Jenis  penelitian  yakni kuantitatif dengan metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah korelasi. Data yang digunakan berupa tes objektif  dan  unjuk  kerja.  Melalui  analisis  data  didapatkan  hasil  bahwa  dari  pengolahan  data  yakni  tingkat penguasaan kosakata siswa tergolong baik dengan rata-rata sebesar 74.636 Sementara kemampuan siswa dalam menulis  teks  berita  tergolong  baik  dengan  rata-rata  sebesar  77.634.  Dari  hasil  analisis  data  yang  dilakukan, ternyata  ada  hubungan  yang  signifikaan  antara  kemampuan  kosakata  dengan  keterampilan  menulis  teks  berita. Adanya hubungan ini dapat dilihat dari nilai koefisien korelasi yang diuji dengan menggunakan rumus korelasi product moment Pearson. Hasil perhitungan yang telah dilakukan menunjukkan nilai r hitung 0,962 > r tabel 0,2681 maka antara variabel X dan variabel Y  benar berkorelasi. Tabel interprestasi tingkat korelasi masuk pada tingkat skala  0,80-1,00  dalam  kategori  tinggi.  Hasil  pengujian  hipotesis  berdasarkan  uji  t  dan  uji  f  pada  taraf kepercayaan 95% dan derajat kebebasan (dk)= n-2, nilai 4.761 > 1.675 dan nilai uji f penelitian sebesar 653.343 >  4.02.  Dengan  demikian  H0  ditolak  dan  H1  diterima  karena  hasil  pengujian    hipotesis  membuktikan  bahwa terdapat korelasi positif. Kontribusi antara kemampuan kosakata dengan keterampilan menulis teks berita siswa kelas VIII SMP Kartika 1-5 Pekanbaru pada persentase 96.2%.
Kata Kunci : kemampuan, kosakata, menulis teks berita
DOI    :    https//doi.org/10.25299/geram.2023.vol11(1).11339
Citation: Lestar F. N.,  Septyanti, E., & Zulhafizh. (2023)  Korelasi Penguasaan Kosakata  dengan  Keterampilan Menulis Teks Berita Siswa Kelas VIII SMP Kartika Pekanbaru. Geram , 11(1).

## PENDAHULUAN
Menulis ialah salah satu keterampilan berbahasa yang penting untuk dijadikan bekal bagi peserta didik  (Qalbi,  Mantasiah,  Jufri,  &  Yusri,  2017).  Keterampilan  menjadi  bagian  dari  komunikasi  baik secara  langsung,  maupun  tidak  langsung  untuk  mengasah  kemampuan  dan  perkembangan  peserta didik.  Tarigan  (2013)  mengemukakan  bahwa  menulis  adalah  suatu  prosedur  kreatif  mentransferkan gagasan,  ide,  perasaan  ke  dalam  lambang-lambang  tulisan.  Kegiatan  menulis  ialah  proses  penulisan perlu  melalui  latihan  dan  praktik  yang  sistematis  agar  memperoleh  keterampilan  menulis  yang  baik (Astuti & Mustadi, 2014).
Pusvita (2017:27) berpendapat dalam tesisnya bahwa kemampuan kosakata adalah proses belajar untuk  menguasai  perbendaharaan  kata.  Munirah  &  Hardian  (2016)  mengemukakan  kemampuan kosakata  yang  dimiliki  oleh  setiap  orang  terlebih  peserta  didik  merupakan  awal  untuk  dapat mengeksplorasi  suatu  tulisan  sehingga  membentuk  susunan  kalimat,  paragraf  yang  menarik. Kemampuan  kosakata  akan  sangat  berpengaruh  terhadap  aspek  keterampilan  berbahasa,baik menyimak, berbicara, membaca maupun menulis.
Penelitian  Novriansyah  (dalam  Selvimar &  Gani,  2019) menunjukkan  semakin banyak  kosakata yang dikuasai maka kemahiran berbahasa juga semakin baik. Menulis teks berita tidak hanya sekedar mengaitkan  peristiwa  dan  menuangkan  kata-kata  ke  dalam  sebuah  media  tulis,  tetapi  menulis  teks berita perlu memperhatikan ketetapan organisasi, isi, kosakata, dan mekanik tulisan sehingga dengan demikian teks berita dapat ditulis dengan baik dan dapat dipahami juga oleh pembaca. Sejalan dengan itu (Dini, R, & Tressyalina, 2017) menjelaskan bahwa semakin siswa menguasai kosakata baku  maka akan semakin membantu siswa dalam menulis, dalam hal ini yakni menulis teks berita.
Tabelessy  (2019)  dan  Sidabutar  (2021)  berpendapat  bahwasannya  menulis  merupakan aktivitas yang melahirkan sisi kreatif, karena memanifestasikan gagasan dalam bentuk bahasa tulis ke dalam  media  tulis  untuk  tujuan  memberi  informasi,  meyakinkan,  dan  menghibur.  Djuraid  (2016:3) mengemukakan  bahwa  berita  merupakan  sekumpulan  informasi  atau  pemberitahuan  tentang terjadinya sebuah peristiwa yang sedang terjadi. Tentunya laporan ditulis secara aktual, sesuai dengan fakta di lapangan tanpa mengada-ada. Selanjutnya, berita tersebut disebarluaskan melalui media berita yang  dicetak  ke  dalam  beberapa  lembaran  kertas  yang  disusun  semenarik  (Tuginem  &  Trisiyani, 2018).
Sebagai  rakyat  Indonesia  kita  memiliki  hak  untuk  mendapatkan  pendidikan,  seuai  dengan pasal 31 ayat 1 dalam Undang-Undang Dasar 1945. Proses belajar mengajar dapat tercipta karena ada dua peran di dalamnya, yakni guru dan juga siswa. Kurikulum 2013 memfokuskan perhatian kepada siswa  yang  lebih  aktif  ketimbang  guru  dalam  pembelajaran.  Sebagai  pendidik,  guru  tidak  hanya mentransferkan  pengetahuan  kepada  peserta  didik,  tetapi  juga  memegang  peranan  penting  untuk menciptakan  suasana  belajar  yang  baik  (Zulhafizh,  S.Pd.,  2013).  Sejalan  dengan  pernyataan sebelumnya, Charlina & Septyanti (2019) proses pembelajaran terlaksana dengan pemanfaatan media, metode,  strategi  pembelajaran  yang  guru  gunakan.  Pendidik  harus  menyesuaikan  materi  dengan membaca situasi dan memahami peserta didik. Dengan demikian, tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik .
Pembelajaran  bahasa  Indonesia  atau language  skills pada  kurikulum  2013  pada  umumnya bergenre teks. Beragam jenis teks dipelajari dalam kurikulum 2013. Salah satunya yakni pada Bab I mata pelajaran bahasa Indonesia kelas VIII SMP/sederajat yang dikaji yakni teks berita. Menulis teks berita memiliki impresi yang berguna untuk melatih siswa berpikir kriris. Pemikir kritis adalah orang yang  hadir  karena  proses  mengkaji,  menganalisis,  serta  mengevaluasi  setiap  informasi  yang diterimanya. Hal tersebut bisa memotivasi siswa untuk terus haus akan belajar. Dalam era teknologi yang  semakin  pesat,  kita  dimudahkan  untuk  leluasa  mengakses  berbagai  macam  informasi,  terlebih untuk mendapatkan pengetahuan.
Rahayu,  Rasmitadila,  &  Makarim  (2018)  menyampaikan  peristiwa-peristiwa  yang  terjadi tentunya berisikan fakta, tidak melebih-lebihkan atau mengurangi porsinya. Ketika sudah menemukan peristiwa  dan  informasi  yang  hendak  dijadikan  sebuah  berita,  maka  kita  dapat  langsung  menulis peristiwa  tersebut  sesuai  dengan  kaidah  penulisan  berita.  Hal  tersebut  tentunya  memberikan pemahaman  bahwa  dalam  menulis  berita  juga  dapat  melatih  mengaitkan  peristiwa  dan  juga kesanggupan menulis.
Menurut  Sahira (2015:1) laporan yang berisi fakta terkini dan menarik bagi publik kemudian disebarluaskan melalui media konvensional atau media online . Teks berita yang ditulis tentunya perlu melakukan  observasi  terlebih  dahulu,  agar  berita  yang  dihasilkan  sesuai  fakta  dilapangan.  Tidak lengkap  rasanya  jika  menulis  berita  tidak  memperhatikan  unsur-unsur  berita  yang  sudah  ditetapkan. Berita  yang  lengkap  adalah  berita  yang  memuat  jawaban  atas  pertanyaan who,  what,why,  when, where, dan how yang terangkum dalam formula 5W+1H Qorib, Saragih, & Suwandi (2019). Sejalan dengan  pendapat  tersebut,  menurut  Kosasih  (2017)  aspek  dalam  penulisan  teks  berita  dapat  juga berupa kebenaran isis berita, yang ditunjang oleh keakuratan fakta. Kemudian kelengkapan isi berita yang ditandai hadirnya komponen-komponen berita yang terangkum dalam rumus 5W+1H.
Kemampuan kosakata akan sangat berpengaruh terhadap aspek keterampilan berbahasa, baik menyimak,  berbicara,  membaca  maupun  menulis.  Berkaitan  dengan  kemampuan  kosakata  tersebut, maka  semakin  tinggi  jenjang  pendidikan  semakin  tinggi  pula  tingkat  kemampuan  kosakata  yang dimiliki.  Roberts  (2014:23)  menyatakan  bahwa  kemampuan  kosakata  anak  akan  berjenjang  sesuai dengan taraf perkembangan usianya. Semakin kaya kosakata yang dimiliki seseorang maka semakin besar  pula  kemungkinan  seseorang  itu  terampil  berbahasa,  baik  lisan  maupun  tulisan.  Sebaliknya, kemampuan kosakata yang tidak memadai akan menyulitkan sesorang untuk melakukan komunikasi sebagai wujud interaksi sesama manusia.
Desiana  (2014:1)  menjelaskan  bahwa  penguasaan  kosakata  adalah  kegiatan  menguasai  atau kemampuan  memahami  dan  menggunakan  kata-kata  dalam  suatu  bahasa,  baik  bahasa  lisan  maupun tulis.  Penguasaan  kosakata  akan  sangat  berpengaruh  terhadap  aspek  keterampilan  berbahasa,  baik menyimak,  berbicara,  membaca  maupun  menulis.  Berkaitan  dengan  penguasaan  kosakata  tersebut, maka  semakin  tinggi  jenjang  pendidikan  semakin  tinggi  pula  tingkat  penguasaan  kosakata  yang dimiliki.
Siswa yang memiliki penguasaan kosakata yang baik dapat meningkatkan sisi berpikir kritis untuk  mengolah  kata  yang  dikuasai  yang  kemudian  diimplemntasikan  ke  dalam  keterampilan menulis.Pada  poin  ini  berpikir  kritis  dengan  menulis  teks  berita  memiliki  hubungan  dengan kemampuan  kosakata.  Peserta  didik  yang  luas  kosakatanya  akan  memiliki  keterampilan  yang  tinggi untuk memilih    kata  mana  yang  paling tepat  untuk mewakili maksud  atau  gagasannya.  Zulhafizh & Permatasari  (2020)  meningkatkan  sikap  berpikir  kritis  dapat  diperoleh  peserta  didik  bukan  hanya sebagai  motivasi  semata,  tetapi  memang  peserta  didik  dapat  menerapkannya  dengan  baik  dalam segala  aktivitas  yang  tentunya  memberikan  dampak  positif  kepada  peserta  didik.  Fatmawati, Zubaidah,  Mahanal,  &  Sutopo  (2019)  pemahaman  mengenai  materi  yang  dipelajari  peserta  didik dapat bertambah seiring dengan sikap berpikir kritis yang terus diasah.
Menulis teks berita mampu menumbuhkan kemampuan berpikir kritis, sejalah dengan itu sisi kognitif siswa juga dapat terbangun (Patonah, 2014). Penjelasan selanjutnya diperkuat oleh  Wati et al (2022:110)  model  pembelajaran  berbasis  kooperatif  juga  dapat  mempengaruhi  siswa  berpikir  kriis dengan  berpartisipasi,  aktif  berkomunikasi  dengan  guru,  teman  bahkan  dirinya  sendiri.  Kemampuan kosakata  yang  mumpuni  tentu  dapat  memberikan  wawasan  dan  pengetahan  kosakata  yang  luas sehingga  diharapkan  seseorang  dapat  menata  serta  menyusun  kalimat  secara  lebih  baik.  Karena semakin  banyak  kosakata  yang  dimiliki,  maka  semakin  baik  pula  memilah  dan  memilih  kata  yang baik  untuk  diungkapkan.  Hal  ini  dikarenakan  salah  satu  faktor  penting  yang  membuat  peserta  didik dapat  menulis  teks  berita  yang  baik  adalah  kosakata  yang  digunakan.  Pilihan  kosakata  yang  tepat dapat membantu pembaca memahami teks yang disajikan.
Selanjutnya  penelitian  dari  Marni  (2016)  yang  berjudul  hubungan  kosakata  dengan kemampuan  menulis  teks  pidato  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  Lubuk  Basung  Kabupaten  Agam. Penelitian tersebut memiliki relevansi dengan penelitian ini yakni dalam penguasaan kosakata dengan keterampilan  menulis  teks  berita  dapat  membantu  siswa  mengasah  siswa  untuk  berpikir  kritis mengaitkan  peristiwa  yang  ada  secara  objektif,  dan  kreatif  ketika  mengembangkan tulisan.  Keadaan ini  mendorong  dilakukannya  penelitian  terkait  korelasi  kemampuan  kosakata  dengan  keterampilan menulis teks berita siswa kelas VIII SMP Kartika Pekanbaru.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  telah  dilaksanakan  pada  kelas  VIII  SMP  Kartika  1-5  Pekanbaru  yang  di  bulan Oktober  tahun  2022.  Variabel  dalam  penelitian  ini  berjumlah  dua,  yaitu  penguasaan  kosakata  yang merupakan  variabel  bebas  dengan  simbol  (X),  variabel  terikatnya,  yaitu  menulis  teks  berita  dengan
simbol  (Y).  Jenis  penelitian  yang  digunakan  yakni  metode  korelasional.  Adapun  populasi  dalam penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIII  SMP  Kartika  Pekanbaru  dengan jumlah  55  siswa yang  dibagi menjadi  dua kelas yakni  VIII  A  dan  VIII  B  dan  peneliti  mengambil  sampel  penuh  dari  jumlah  total siswa kelas VIII yakni 55 siswa. Sampling penuh merupakan teknik penentuan sampel apabila seluruh anggota dari populasi digunakan sebagai sampel (Isvandiari & Idris, 2018).
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  ada  dua  yang  disesuaikan dengan  jenis  data  yang  diperlukan.  Uraiannya  akan  dijelaskan  sebagai  berikut.  Pertama,  untuk melaksanakan variabel penelitian penguasaan kosakata siswa diminta untuk mengerjakan tes objektif. Dalam  pelaksanaanya,  siswa  diberikan  soal  tes  objektif  berjumlah  20  butir  soal  beserta  lembar jawaban  dari  hasil  validasi  soal  berjumlah  30  soal.  Setelah  semua  siswa  mengejarkan  tes,  soal  dan lembar  jawaban  dikumpulkan  untuk  selanjutnya  dinilai  berdasarkan  teknik  analisis  data.  Kedua, memberikan tes unjuk kerja untuk mengukur kesanggupan menulis teks berita. Siswa diminta untuk menulis  teks  berita  dengan  memperhatikan  indikator  menulis  teks  berita  Instrumen  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah berupa tes. Tes digunakan untuk mengukur tingkat kemampuan kosakata siswa  dan  tes  untuk  mengukur  keterampilan  menulis  teks  berita  siswa  kelas  VIII  SMP  Kartika  1-5 Pekanbaru. Bentuk tes yang digunakan dalam penelitian ini ada dua, yaitu tes objektif dan tes unjuk kerja.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  yaitu  (1)  Menskor  hasil  tes  kemampuan  kosakata  dan keterampilan  menulis  teks  berita    siswa  kelas  VIII  SMP  Kartika  1-5  Pekanbaru  dengan  rumus,  (2) Menghitung  hasil  skor  yang  didapat  siswa dengan  menggunakan  data  bergolong.  Hal  tersebut dilakukan untuk melihat absolut tidaknya skor siswa. (3)Uji normalitas digunakan untuk mengetahui apakah  data  berdistribusi  nomal  atau  tidak.  (4)  Pengujian homogenitas  dilakukan  untuk  mengetahui apakah data homogen atau tidak (5) Uji korelasi product momen digunakan untuk memperoleh harga koefisien  korelasi  antara  variabel.  (6)  Uji  Anova  Satu  Arah  untuk  melihat  taraf  sigifikansi  korelasi sampel kemampuan kosakata dengan keterampilan menulis teks berita.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Kemampuan Kosakata Baku
Kusmaita  (2019)  menyatakan  bahwa  kosakata  memegang  peranan  penting  dalam  aspek keterampilan  menulis,  dalam  hal  ini  adalah  kosakata  baku  mempunyai  hubungan  signifikan  dengan keterampilan  menulis  teks  berita.  Pramesti  (2015)  berpendapat  kemampuan  kosakata  yang  dikuasai siswa  dapat  menentukan  kuantitas  dan  kualitas  berkomunikasinya  baik  itu  lisan  dan  tulisan.  Sejalan dengan  itu  (Suryadi  &  Milawasri,  2018)  menunjukkan  kosakata  juga  memiliki  hubungan  dengan keterampilan  menulis  cerpen.  Hal  tersebut  berarti  kemampuan  kosakata  yang  dikuasai  siswa  dapat benar  menentukan  keterampilan  menulisnya.  Kemampuan  kosakata  baku  yang  dimiliki  siswa  akan mempengaruhi  keterampilan  menulisnya.  Di  mana  semakin  banyak  kosakata  yang  dimiliki  maka semakin baik pula siswa untuk memilah dan memilih kata mana yang paling mewakili gagasan yang akan ditulis nantinya ke dalam teks berita.
Kemampuan kosakata baku dapat diketahui dengan dilakukan tes kosakata. Tes kemampuan kosakata  baku  bahasa  Indonesia  berupa  tes  objektif,  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  20  butir  soal. Berdasarkan  deskripsi  data  kemampuan  kosakata  baku  dapat  diketahui  siswa  yang  mempunyai frekuensi  terbanyak  pada  interval  80    ke  atas  ke  atas  dengan  jumlah  frekuensi  absolut  15  serta frekunesi relatif 27%  dengan  kategori tinggi. Terdapat 36 siswa pada interval 60-80 dengan kategori sedang, dan dalam interval 38%  terdapat 4 siswa pada kategori rendah jumlah frekuensi 7%. Melihat hasil dari analisis deskriptif kemampuan kosakata baku dapat dikatakan bahwa kemampuan kosakata siswa  sudah  masuk  dalam  kategori  sedang.  Secara  umum  dari  hasil  lembar  jawaban  soal  objektif kosakata baku dan tidak baku masih terdapat siswa kelas VIII SMP 1-5 Pekanbaru keliru
Liberna  (2015:  86)  pemikiran  siswa  dapat  membentuk  kemampuan  siswa  dalam  apa  yang dilihatnya.  Seperti  pada  kata  “February”  siswa  kebingungan  untuk  menentukan  apakah  “Februari” berakhiran  /i/  atau  /y/.  Hal  tersebut  dikarenakan  kebiasaan  dan  mencontoh  yang  salah.  Alasan selanjutnya, siswa beranggapan penulisan kata baku sesuai degan apa yang didengar. Misalnya, siswa keliru  membedakan  huruf    /i/  dan  /e/  pada  soal  kosakata  “antre  dan  atlet”  karena  siswa  sering mendengar  kata  “antrian”  dan  “atlit”  untuk  itu  kosakata  yang  dikuasainya  adalah  kata  “antri.”  dan “atlit”. Kemampuan kosakata yang dikuasai siswa tentunya mempengaruhi keterampilan menulisnya.
Hal  ini  dikarenakan  kosakata  merupakan  dasar  untuk  siswa  melaksanakan  aspek  keterampilan berbahasa yakni menulis.

## Tabel 1. Kategorisasi Frekuensi Data Kemampuan Kosakata Baku
Interval                   Kategori                    F                        Fr%                      Fk 80 ke atas                  Tinggi                      15                        27%                        4
60-80                         Sedang                     36                        38%                       19 60 ke bawah              Rendah                     4                          7%                         55
Desiana (2014:1) menjelaskan bahwa penguasaan kosakata adalah  kegiatan menguasai atau kemampuan  memahami  dan  menggunakan  kata-kata  dalam  suatu  bahasa,  baik  bahasa  lisan  maupun tulis. Kualitas keterampilan berbahasa siswa banyak ditentukan pada kuantitas dan  kualitas kosakata yang  dimiliki  oleh  siswa  tersebut.  Hendrarti  (2010:10)  menyatakan  bahwa  alasan  yang  paling mendasar  mengapa  peningkatan  kosakata  penting  dimasukkan  ke  dalam  pembelajaran  bahasa,  (1) bahwa  perkembangan  dan  peningkatan  kosakata  setiap  orang  berlangsung  terus  menerus,  (2) pengetahuan    seseorang  tentang  makna  sebuah  kata  berkaitan  erat  dengan  seringnya  orang  tersebut berhadapan  dengan  kata,  (3)  kata  juga  bisa  mempunyai  asosiasi  dengan  kata-kata  lainnya,  dan  (4) pengetahuan tentang kosakata juga berkaitan dengan pengajaran struktur kalimat.

## Keterampilan Menulis Teks  Berita
Keterampilan menulis  memiliki  sifat  produktif  yang  dapat melatih siswa  untuk  memberikan gagasan  dan  pendapatnya  ke  dalam  media  tulis  (Munirah  &  Hardian,  2016).  Menulis  teks  berita memiliki  kemiripan  dengan  menulis  teks  laporan  peristiwa  yakni  teks  yang  disajikan  berupa  fakta yang dapat dipertanggungjawabkan kebenarannya. Kelas VIII SMP Kartika 1-5 Pekabaru memahami elemen  teks  pesan  yang  terdiri  dari  Apa  (What),  Di  mana  (Where),  Kapan  (When),  Siapa  (Who), Kenapa (Why), Bagaimana (How). Siswa dapat dengan jelas membedakan makna dari keenam unsur tersebut. Siswa dapat mengekstrak apa yang terjadi dari berita, melihat indikator struktur teks secara keseluruhan,  dan  memahami  struktur  teks  berita  berupa  judul,  teras  berita,  tubuh  berita,  dan  kaki berita. Mengacu pada pendapat Badudu (dalam Nurcholis & Hidayatullah, 2019) berpendapat tentang bahasa berita harus sederhana, lugas, dan efektif. Penilaian lanjutan dari kemampuan kosakata siswa yakni  mengiplementasikan  kemampuan  kosakata  yang  dimiliki  ke  dalam  menulis  teks  berita. Indikator keterampilan menulis teks berita yakni (1) Isi, (2) Organisasi, (3) Kosakata, (4) Mekanik.
Keterampilan  menulis  teks  berita  siswa  kelas  VIII  SMP  Kartika  1-5  Pekanbaru  berdasarkan data  dapat  diketahui  bahwa  siswa  yang  mempunyai  frekuensi  terbanyak  pada  interval  83,33  ke  atas dengan  jumlah  frekuensi  absolut  23  serta  frekuensi  relatif  42%  dengan  kategori  tinggi.  Terdapat  27 siswa  pada  interval  66,67-83,33  dengan  kategori  sedang,  dan  dalam  interval  31%    terdapat  7  siswa pada kategori rendah jumlah frekuensi 8%. Melihat hasil dari analisis deskriptif keterampilan menulis teks berita siswa SMP Kartika 1-5 Pekanbaru sebagian besar siswa mampu menulis teks berita masuk pada kategori sedang. Artinya siswa dapat menulis teks berita dengan isi yang lengkap. Siswa dapat menulis  teks  berita  dengan  organisasi  atau  struktur  yang  lengkap  dan  jelas.  Beberapa  siswa melakukannya dengan cukup baik. Dengan kata lain, siswa tidak dapat sepenuhnya menulis struktur, unsur, kosakata, dan mekanik dengan baik. Beberapa siswa menulis teks berita tanpa memperhatikan struktur dan usnur teks berita, dan beberapa menulis tidak memperhatikan mekanik penulisan seperti huruf capital, tanda baca, dll. Selanjutnya dilihat dari keterampilan menulis teks berita dan indikator menulis  teks  berita  terlihat  bahwa  siswa  sudah  mampu  mengiplementasikan  kosakata  yang  dikuasai ke  dalam  tulisan.  Karena  dalam  keterampilan  menulis  siswa  sudah  memperhatikan  struktur,unsur- unsur dan menggunakan kata baku dalam teks berita yang ditulis.
Tabel 2. Distribusi Histogram Frekuensi Keterampilan Menulis Teks Berita Interval                   Kategori                   F                        Fr%                      Fk 83,33 ke atas              Tinggi                    23                        42%                       14
66,67-83,33                Sedang                   27                        31%                       27 66,67 k3 bawah          Rendah                   5                           8%                       55

## Korelasi Kemampuan Kosakata denga Keterampilan Menulis Teks Berita
Dalam  penelitian  ini  ditemukan  hasil  pengujian  hipotesis  menyatakan  bahwa  terdapat hubungan yang signifikan antara kemampuan kosakata dengan keterampilan menulis teks berita siswa kelas VIII SMP Kartika 1-5 Pekanbaru. Hal ini berarti hipotesis yang menyatakan terdapat hubungan antara  kemampuan  kosakata  dengan  keterapilan  menulis  teks  berita  dapat  diterima.  Penelitian Novriansyah  (dalam  Selvimar  &  Gani,  2019) menunjukkan  semakin  banyak  kosakata  yang dikuasai maka  kemahiran  berbahasa  juga  semakin  baik.  Menulis  teks  berita  tidak  hanya  sekedar  mengaitkan peristiwa  dan  menuangkan  kata-kata  ke  dalam  sebuah  media  tulis,  tetapi  menulis  teks  berita  perlu memperhatikan  ketetapan  organisasi,  isi,  kosakata,  dan  mekanik  tulisan  sehingga  dengan  demikian teks berita dapat ditulis dengan baik dan dapat dipahami juga oleh pembaca. Sejalan dengan itu (Dini et  al.,  2017)  menjelaskan  bahwa  semakin  siswa  menguasai  kosakata  baku    maka  akan  semakin membantu  siswa  dalam menulis,  terutama  teks  berita.    Karena  pada  hakikatnya sebuah tulisan  yang baik  haruslah  menjadi  jembatan  yang  menghubungkan  antara  penulis  dan  pembaca.  Apabila penggunaan  kata-kata  pada  teks  tidak  menggunakan  kata  baku  maka  akan  mengurangi  jenis  teks berita yang termasuk ragam formal.
Hubungan kosakata  dengan keterampilan menulis teks berita siswa kelas VIII SMP Kartika 1-5  Pekabaru  secara  keseluruhan  siswa  mampu  memahami  bahasa  teks  pesan  singkat,  padat  dan langsung.  Siswa  dapat  mengidentifikasi  kosakata  baku  dan  tidak  baku.  Sebagian  besar  siswa mencapai  nilai  tinggi  dalam  memahami  bahasa  berita,  dengan  mulai  dari  cukup  baik  hingga  sangat baik.  Oleh  karena  itu,  dapat  dikatakan  bahwa  siswa  menguasai  kosakata  baku  yang  akan dimplementasikan  ke  dalam  menulis  teks  berita.  Kosakata  adalah  perbendaharan  kata  yang mendorong  siswa  untuk  mempelajari  keterampilan  lain,  salah  satunya  adalah  menulis.  Dengan  cara ini, kosakata yang ada dapat dikembangkan lebih lanjut dengan keterampilan bahasa lainnya, terutama keterampilan  menulis.  Seseorang hanya  akan menuangkan  ide-idenya  ke  dalam kalimat  berdasarkan kosakata yang mereka ketahui.

## Tabel  3. Interprestasi Tingkat Korelasi
Nomor                      Skala                             Kategori
1                     0,80 hingga 1,00                    Tinggi 2                     0,60 hingga 0,80                    Cukup
3                     0,40 hingga 0,60               Agak rendah 4                     0,20 hingga 0,40                    Rendah (Zulhafizh,2022) Tabel 4. Hasil Uji Korelasi Variabel                           Kemampuan                   Keterampilan Menulis Kosakata                               Teks Berita Kemampuan kosakata              1                                                .962 Korelasi Pearson Signifikan                                                                                   0.000 N                                              55                                                  55 Keterampilan Menulis             55                                                  55 Teks Berita Korelasi Pearson                    0.962                                                1 Signifikan                                                                                    0.000
N                                              55                                                   55
Data  yang  didapat  terlebih  dahulu  dihitung  dengan  mengguakan  uji  normalitas  untuk mengetahui  apakah  data  berdistribusi  normal  atau  tidak.  Hasil  perhitungan  normalitas  sebaran  data kemampuan kosakata baku dengan keterampilan menulis teks berita diketahui data tersebut memiliki nilai  signifikan  0,200  >  0,05.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  residual  berdistribusi  normal, maknanya  adalah  sebagian  besar  nilai  mendekati  rata-rata.  Langkah  selanjutnya  melalui  analisis korelasi Product  Moment ,  dapat  dilihat  dari  hipotesis  yang  menyatakan  bahwa  terdapat  hubungan
yang  signifikan  antara  kemampuan  kosakata  dengan  keterampilan  menulis  teks  berita  siswa  dapat diuji  dengan  menggunkaan Product  Moment. Jika  nilai  signifikan    <  0,05  maka  berkorelasi.  Hasil analisis  data  yang  telah  dilakukan    membuktikan  bahwa  nilai  signifikan  0,000  <  0.05    hal  tersebut berarti berkorelasi positif. Adapun Pearson Correlation >  r tabel maka berhubungan (berkorelsi) dilihat dari  data  di  atas  bahwa  nilai Pearson  Correlation >  r tabel maka  berhubungan  (berkorelasi),  data Pearson Correlation sebesar 0,962 dengan nilai r tabel 0,2681 maka berhubungan.
Kemampuan  kosakata  dengan  keterampilan  menulis  teks  berita  memilik  hubungan,  karena semakin banyaknya kemampuan kosakata yang dikuasai maka semakin baik pula mengimplementasikan kosakata ke dalam keterampilan menulis teks berita. Analisis uji t dan f untuk melihat taraf signifikansi antara variabel X dan variabel Y. Pertama yakni analisis uji t didapati hasil memiliki  nilai  signifikansi  sebesar  4.781  >  1.675  dan  koefisien  korelasi  (B)  0.887  maka  dapat dinyatakan  terdapat  korelasi  positif  signifikan  dengan  keterampilan  menulis  teks  berita  (Y). Berdasarkan hasil keputusan tersebut maka dapat diputuskan H1 diterima dan H0 ditolak.
Analisis yang kedua yakni uji f, nilai f hitung 653.343  > 4.02 maka terdapat korelasi signifikan terhadap  variabel  X  secara  simultan  terhadap  variabel  Y  Berdasarkan  hasil  analisis  pada  uji  F simultan  di  atas  diperoleh  hasil  sebagai  bahwa  nilai  signifikansi  hasil  perhitungan  uji  F  simultan sebesar 0.000 < 0.05. Maka dapat diketahui bahwa variabel Kemampuan kosakata (X) secara simultan berkorelasi  signifikan  terhadap  variabel  dependen  Keterampilan  menulis  teks  berita.  Berdasarkan hasil  tersebut  maka  dapat  diketahui  bahwa  variabel  Kemampuan  kosakata  (X)  secara  simultan berkorelasi signifikan terhadap variabel dependen Keterampilan Menulis Teks Berita (Y).

## Tabel 5. Hasil Uji t
Model                Koefision                      Standar Koefision              T             Sig tidak standar Beta      Std Error                          Beta
Kemampuan_  12.550         2.625                                                   4.781            .000 Kosakata            .887          0.35                            .962                   25.561          .000

## Tabel  6. Hasil Uji F
Model            Jumlah           Df         Rata-rata kuadrat            F                 Sig Regresi           6716.092           1                6716.092                  653.343           0.00 Sisa                 544.817            53                 10.280 Total               7260.909          54
Kemampuan  kosakata  siswa  sangat  penting  untuk  meningkatkan  keterampilan  berbahasa. Keterampilan  berbahasa  seseorang  bergantung  kepada  kuantitas  dan  kualitas  kosakata  yang dimilikinya  (Tarigan,  2011)tu.  Hasil  riset  Simbolon  (2016:8)  menyatakan  kemampuan  kosakata dengan  keterampilan  menulis  teks  berita  berpengaruh  sebesar  0,70  lebih  besar  yaitu  0,23.  Sehingga dapat dikatakan bahwa antara penguasaan kosakata dengan kemampuan menulis teks berita terdapat hubungan  yang  signifikan.  Jadi,  hipotesis  yang  diajukan  diterima.  Kemampuan  kosakata  dalam  satu bahasa  berhubungan  dengan  jumlah  kata  yang  harus  dikuasai  agar  seseorang  dapat  menggunakan bahasa  untuk  berkomunikasi  dan  pemilihan  kata  serta  pemakaiannya  sesuai  dengan  konteks komunikasi.  Oleh  karena  itu  itu,  semakin  tinggi  kemampuan  kosakata  sescorang,  semakin  bagus kosakata yang dituangkan dalam menulis teks berita.
Dengan  demikian  semakin  banyak  kemampuan  kosakata  yang  dimiliki  seseorang,  semakin baik pula pemilihan kata yang dapat dipilih untuk mewakili gagasannya dalam menulis teks berita dan dapat  berdampak  pula  semakin  berkualitas  tulisannya. Dapat  diketahui  bahwa  variabel  independen yakni  Kemampuan  kosakata  (X)  secara  simultan  berkorelasi  signifikan  terhadap  variabel  dependen Keterampilan  Menulis  Teks  Berita  (Y).  Berdasarkan  hasil  pengujian  pada  tabel  di  atas  maka  dapat diputuskan H1 diterima dan H0 ditolak.

## SIMPULAN
Tingkat  kemampuan  kosakata  baku  siswa  SMP  Kartika  1-5  Pekanbaru  pada  taraf  sedang, didapatkan  hasil  bahwa    dari  pengolahan  data,  diketahui  tingkat  penguasaan  kosakata  siswa  dengan rata-rata sebesar  70.  Keterampilan menulis teks  berita  siswa  kelas  VIII  SMP  Kartika  1-5  Pekanbaru tergolong baik dengan rata-rata sebesar 75. Melihat hasil dari analisis deskriptif keterampilan menulis teks  berita  siswa  SMP  Kartika  1-5  Pekanbaru  sebagian  besar  siswa  mampu  mengimplementasika kemampuan kosakata baku yang dimiliki dalam menulis teks berita dengan baik.
Dilihat  dari  hasil  perhitungan  yang  telah  dilakukan  menunjukkan  nilai  r hitung 0,962  >  r tabel 0,2681 maka antara variabel X dan variabel Y  benar berkorelasi. Tabel interprestasi tingkat korelasi masuk pada tingkat skala 0,80-1,00 dalam kategori tinggi. Hasil pengujian hipotesis berdasarkan uji t dan  uji  f  pada  taraf  kepercayaan  95%  dan  derajat  kebebasan  (dk)=  n-2,  nilai  t hitung 4.781  >  ttabel 1,675. Dengan demikian H0 ditolak dan H1 diterima karena hasil pengujian   hipotesis membuktikan bahwa terdapat korelasi signifikan positif antara kemampuan kosakata dengan keterampilan menulis teks berita siswa kelas VIII SMP Kartika 1-5 Pekanbaru pada persentase 96,2%.

## DAFTAR PUSTAKA
Astuti,  Y.  W.,  &  Mustadi,  A.  (2014).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Film  Animasi  terhadap Keterampilan Menulis  Karangan  Narasi  Siswa  Kelas V  Sd. Jurnal  Prima  Edukasia , 2 (2),  250. https://doi.org/10.21831/jpe.v2i2.2723.
Charlina,  &  Septyanti,  E.  (2019).  Pemanfaatan  Media  Kahoots  sebagai  Motivasi  Belajar  Mengikuti Kuis Wacana Bahasa Indonesia. Geram (Gerakan Aktif Menulis) , 7 (2), 78–82.
Dini,  R.,  R,  S.,  &  Tressyalina.  (2017).  Dengan  Keterampilan  Menulis  Teks  Berita  Siswa  Kelas  XII
SMK Negeri 2 Bukittinggi. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia , 6 (2), 257–263. Fatmawati,  A.,  Zubaidah,  S.,  Mahanal,  S.,  &  Sutopo.  (2019).  Critical  Thinking,  Creative  Thinking, and  Learning  Achievement:  How  They  are  Related. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1417 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1417/1/012070. Isvandiari, A., & Idris, B. Al. (2018). Pengaruh Kepemimpinan  dan Disiplin Kerja  terhadap Kinerja Karyawan Pada PT Central Capital Futures Cabang Malang. Jurnal Ilmiah Bisnis dan Ekonomi Asia , 12 (1), 17–22. https://doi.org/10.32812/jibeka.v12i1.7. Kosasih,  E.  (2017). Bahasa  Indonesia  SMP/MTs  Kelas  VIII .  Jakarta:  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan.
Kusmaita,  K.  (2019).  Korelasi  antara  Penguasaan  Kosakata  dengan  Kemampuan  Menulis  Karangan Narasi  pada  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Siswa  Kelas  XI  SMA  Negeri  4  Bengkulu. Diksa :
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia , 5 (2), 114–121.
https://doi.org/10.33369/diksa.v5i2.9921.
Marni, L. (2016). Hubungan Penguasaan Kosakata dengan Kemampuan Menulis Teks Pidato Siswa Kelas X SMA Negeri 3 Lubuk Basung Kabupaten Agam . STKIP PGRI Sumatera Barat. Munirah, M., & Hardian, H. (2016). Pengaruh Kemampuan Kosakata dan Struktur Kalimat terhadap Kemampuan  Menulis  Paragraf  Deskripsi  Siswa  SMA. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra , 16 (1), 78. https://doi.org/10.17509/bs_jpbsp.v16i1.3064.
Nurcholis, A., & Hidayatullah, S. I. (2019). Tantangan Bahasa Arab sebagai Alat Komunikasi di Era Revolusi Industri 4.0 pada Pascasarjana IAIN Tulungagung. Arabiyatuna : Jurnal Bahasa Arab , 3 (2), 283. https://doi.org/10.29240/jba.v3i2.999.
Patonah,  S.  (2014).  Elemen  Bernalar  Tujuan  pada  Pembelajaran  IPA  melalui  Pendekatan Metakognitif Siswa SMP. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 3 (2), 128–133. https://doi.org/10.15294/jpii.v3i2.3111.
Pramesti,  U.  D.  (2015).  Peningkatan  Penguasaan  Kosakata  Bahasa  Indonesia  dalam  Keterampilan Membaca melalui Teka-Teki Silang. Puitika , 11 (1), 82. https://doi.org/10.25077/puitika.11.1.82- -93.2015.
Qalbi, U. N., Mantasiah, R., Jufri, & Yusri. (2017). Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournaments dalam Keterampilan Menulis Bahasa Jerman Siswa Kelas XII IPA Negeri 1 Bontonompo Kabupaten Gowa. Jurnal Penelitian Pendidikan INSANI , 20 (1), 67–72. Qorib, A., Saragih, Y., & Suwandi. (2019). Pengantar Jurnalistik . Jakarta: Guepedia.
Rahayu,  S.,  Rasmitadila,  &  Makarim,  H.  (2018).  Penggunan  Media  Kartu  Kata  Bergambar  Dalam
Meningkatkan the Use of Picture Word Card Media To Improve Down Syndrome Student ’ S Vocabulary. Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 5 , 94–105.
Selvimar,  E.,  &  Gani,  E.  (2019).  Korelasi  Penguasaan  Kosakata  Bidang  Lingkungan  Hidup  dengan Keterampilan  Menulis  Teks  Berita  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  18  Padang. Pendidikan Bahasa Indonesia , 8 (2), 77. https://doi.org/10.24036/103917-019883.
Sidabutar,  Y.  A.  (2021).  Pengaruh  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  terhadap  Kemampuan  Menulis Karangan Deskripsi Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (6), 5379–5385. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1658.
Suryadi,  E.,  &  Milawasri,  F.  A.  (2018).  Hubungan  Penguasaan  Kosakata  dengan  Kemampuan Menulis  Cerpen  Mahasiswafkip  Universitas  Tridinanti  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  dan Sastra Indonesia. Jurnal Bindo Sastra , 2 (2), 232. https://doi.org/10.32502/jbs.v2i2.1263. Tabelessy, N. (2019). Kreativitas Menulis Karangan Persuasi Siswa SMP. Jurnal Tahuri , 16 (2), 35– 46. https://doi.org/10.30598/tahurivol16issue2page35-46.
Tarigan, H. G. (2011). Pengajaran Kosakata . Bandung: Angkasa. Tarigan, H. G. (2013). Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung: Angkasa.
Tuginem,  &  Trisiyani,  R.  (2018). Otomatisasi  Tata  Kelola  Humas  dan  Keprotokolan .  Jakarta: Gramedia.
Zulhafizh, S.Pd., M. P. (2013). Guru: Profesi Yang Tak Lekang Oleh Waktu. Dialog Interaktif Profesi Kependidikan , 1–11.
Zulhafizh,  Z., & Permatasari,  S. (2020).  Developing Quality  of  Learning  in  the  Pandemic  Covid-19 Through  Creative  and  Critical  Thinking  Attitudes. JURNAL  PAJAR  (Pendidikan  dan Pengajaran) , 4 (5), 937. https://doi.org/10.33578/pjr.v4i5.8080.