31
MODELING: Jurnal Program Studi PGMI
Website: jurnalstitnualhikmah.ac.id

## PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN ELEKTRONIK UNTUK MENINGKATAKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN FIKIH DI MADRASAH IBTIDAIYAH (MI)
Solihul Hadi Mahasiswa  Institut Agama Islam Negeri KUDUS e-mail: sholihulhadi349@yahoo.com
Abstract: At  this  time  there  are  still  many  learning  carried  out  in Madarasah  Ibtidaiyah  (MI)  fiqh  subjects  that  use  conventional  methods, namely  lectures,  where  teachers  who  deliver  material  students  only  listen. This  makes  students  feel  bored  and  bored.  Responding  to  this  to  increase students'  learning  motivation  needs  the  use  of  learning  media.  Learning media have an important role in the learning process of students, the media that is considered appropriate and in accordance with these conditions is to use electronic-based learning media. Electronic media is a tool or media that is used by teachers to assist in the delivery of material to students in the form of electronics, so students will be easier to understand and also the learning atmosphere  will  be  more  lively  and  interesting.  Electronic  media  used  for example computers or laptops and LCD projectors.
Keyword: learning outcomes, fiqh MI, electronic learning media

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah usaha manusia untuk membina kepribadiannya sesuai dengan  nilai-nilai  didalam  masyarakat  dan  kebudayaan.  Pendidikan merupakan  bimbingan  atau  pertolongan  yang  diberikan  dengan  sengaja  oleh orang  dewasa  agar  ia  menjadi  dewasa. 1 Pendidikan  dalam  arti  lain  adalah proses  perubahan  sikap  dan  tingkah  laku  seseorang  atau  kelompok  orang dalam usaha mendewasakan manusia melalui upaya pengajaran dan latihan. 2 Secara  umum  pendidikan  diartikan  sebagai  suatu  proses  dalam melakukan  bimbingan  yang  diberikan  oleh  orang  dewasa  kepada perkembangan anak untuk mencapai kedewasaannya dengan tujuan agar anak cukup  mampu  untuk  melaksanakan  tugasnya  sendiri  secara  mandiri  tidak terlalu  bergantung  terhadap  bantuan  dari  orang  lain.  Pendidikan  sangat
1 Hasbullah, Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan , Jakarta: PT. RajagrafindoPersada, 2012, hlm.
2 Tatang, Ilmu Pendidikan, Bandung : CV. Pustaka Setia, 2012, hlm. 13
penting  dalam  kehidupan  manusia,  karena  pendidikan  merupakan  peranan penting  untuk  menumbuh  kembangkan  potensi  manusia  sehingga  menjadi pribadi yang lebih baik dan berkualitas.
Pendidikan  di  Indonesia  di  atur  dalam  undang-undang  Republik Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan.  Pendidikan adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya, masyarakat, Bangsa dan Negara. 3
Penyelenggaraan  system  pendidikan  di  Indonesia  pada  umumnya  lebih mengarah pada model pembelajaran yang dilakukan secara masal dan klasikal dan  lebih  mengedepankan  kuantitas  peserta  didik.  Pendidikan  hendaknya mampu  mengembangkan  potensi  kecerdasan  serta  bakat  atau  skill  yang dimiliki  peserta  didik  secara  optimal  sehingga  peserta  didik  dapat mengembangkan  potensi  yang  dimilikinya  menjadi  bekal  bagi  kehidupannya mendatang.
Berhasil  dan  tidaknya  suatu  pembelajaran  tergantung  pada  apa  yang diajarkan  dan  diberikan  oleh  guru.  Sebenarnya,  proses  belajar  siswa  sangat dipengaruhi oleh emosinya. Ketika siswa dalam keadaan terpaksa atau kurang semangat  mengikuti  pembelajaran  maka  mereka  akan  kesulitan  untuk menerima  pelajaran  atau  materi  yang  diajarkan  olehh  guru.  Oleh  karena  itu, guru  harus  dapat  menciptakan  suasana  yang  kondusif  dan  membuat pembelajaran  yang  menyenangkan,  serta  perlu  adanya  perubahan  cara mengajar  dari  model  pembelajaran  yang  konvensional  (tradisional)  menuju pembelajaran yang inovatif dan kreatif. 4
Untuk  mencapai  hal  tersebut,  diperlukan  paradigma  baru  oleh  seorang guru  dalam  proses  pembelajaran,  dari  yang  semula  berpusat  pada  guru ( Teacher Center ) menuju pembelajaran yang inovatif dan berpusat pada siswa ( Student  Center ).  Hal  ini  sejalan  dengan  perbahan  kurikulum  pendidikan  di Indonesia yakni kurikulum 2013.
Pada  saat  ini,  kebanyakan  dari  guru-guru  dalam  kegiatan  pembelajaran menggunakan metodologi mengajar yang tradisional dan pembelajaran masih berpusat  pada  guru,  peserta  didik  hanya  dijadikan  obyek  bukan  subyek. Metode  yang  digunakan  guru  adalah  ceramah  dan  peserta  didik mendengarkan. Hal tersebut menjadikan peserta didik menjadi jenuh sehingga materi yang disampaikan oleh guru sulit diterima dan dipahami oleh mereka. 5
3 Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003, Tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab I, Pasal 1
4 Aris Shoimin, 68 Model pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013 , Yogyakarta: ar-Ruzz Media, 2014, hlm. 15
5 Aris Shoimin, 68 Model pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013 , hlm. 17
33 | MODELING , Volume 6, Nomor 1, Maret 2019
Dari  penjelasan  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  mutu  pendidikan  sangat penting  dan  juga  sangat  memengaruhi  bagi  Bangsa.  Mutu  pendidikan  secara khusus  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  yang  diraih  oleh  peserta  didik.  Hasil belajar merupakan kemampuan yang diperoleh peserta didik melalui kegiatan pembelajaran.  Hasil  belajar  sangat  penting  dalam  proses  pembelajaran  di madrasah  karena  melalui  hasil  belajar  yang  diperoleh  peserta  didik  akan tampak  kualitas  pembelajaran  itu  sudah  berjalan  dengan  baik  atau  belum. Berhasil  dan  tidaknya  pembelajaran  itu  bergantung  pada  apa  yang  diberikan atau di ajarkan oleh guru.
Kenyataan  sekarang  ini  hasil  belajar  yang  diperoleh  peserta  didik  pada suatu mata pelajaran masih rendah, tidak terkecuali pada mata pelajaran fikih. Pembelajaran  yang  seharusnya  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  mata pelajaran  fikih  secara  optimalbelum  ditangani  secara  sistematis,  berpola  dan terarah di Madrasah Ibtidaiyah (MI).
Mata  pelajaran  fikih  yang  di  ajarkan  di  Madrasah  Ibtidaiyah  (MI)  telah diatur  dalam  Peraturan  Menteri  dan  Kebudayaan  Nomor  64  Tahun  2013 tentang  Standar  Isi  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  dan  Peraturan  Menteri Agama  Republik  Indonesia  Nomor  912  Tahun  2013  tentang  Kurikulum Madrasah 2013 Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab. 6 Dalam  proses  pembelajaran  guru  masih  menggunakan  metode  yang konvensional,  sehingga  peserta  didik  hanya  mendengarkan,  mencatat  sesuai guru  dan  merasa  jenuh  dan  bosan.  Hal  ini  bertentangan  dengan  kurikulum yang dijalankan pada saat ini yaitu kurikulum 2013 dimana siswa yang harus aktif  dalam  pembelajaran  ( Student  Center ).  Hal  yang  di  utamakan  adalah bagaimana  mengembangkan  rasa  ingin  tahu  peserta  didik  dan  daya  berpikir kriris terhadap suatu masalah.
Hal  yang  paling  utama  mempengaruhi  hal  tersebut  adalah  metode  yang digunakan  oleh  guru  yaitu  masih  menggunakan  metode  konvensional,  tidak ada perubahan dalam penyampaian materi pelajaran, sedangkan dalam setiap pelajaran tentu memiliki tingkat kesukaran yang bervariasi. Pada satu sisi ada materi pelajaran yang tidak memerlukan alat bantu dan pada sisi lain ada mata pelajaran yang memerlukan alat bantu berupa media pembelajaran.
Dari  beberapa  masalah  yang  terjadi  pada  dasarnya  saling  terkait  satu sama  lain,  masalah  ini  berakibat  langsung  terhadap  rendahnya  kualitas  hasil belajar yang dicapai oleh peserta didik setelah mengikuti proses pembelajaran di madrasah.
Pada  hakikatnya  kegiatan  belajar  mengajar  adalah  suatu  proses komunikasi.  Melalui  proses  komunikasi,  pesan  atau  informasi  dapat  diserap
6 Peraturan  Menteri  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Nomor  64  Tahun  2013  tentang  Standar  Isi Pendidikan Dasar Dan Menengah BAB 2 tentang tingkat kompetensi
dan dihayati oleh orang lain. Agar tidak terjadi kesalah pahaman dalam proses komunikasi perlu digunakan sarana yang membantu proses komunikasi yang disebut media. 7
Berkaitan  dengan  pembelajaran,  media  pembelajaran  diartikan  sebagai alat bantu dalam menyampaikan informasi kepada peserta didiktentang materi yang  akan  diajarkan,  dengan  demikian  dalam  proses  pembelajaran  akan mempermudah  guru  dalam  menyampaikan  bahan  ajar  serta  membantu peserta didik dalam menerima bahan ajar.
Seiring dengan perkembangan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK) semakin  mendorong  upaya  pembaruan  dalam  pemanfaatan  hasil-hasil teknologi  dalam  proses  pembelajaran.  Para  guru  dituntut  agar  mampu menggunakan  alat-alat  dapat  disediakan  oleh  madrasah  dan  tidak  menutup kemungkinan  bahwa  alat-alat  tersebut  sesuai  dengan  perkembangan  dan tuntutan  zaman.  Perkembangan  teknologi  informasi  telah  memengaruhi penggunaan  berbagai  jenisi  media,  sebagai  alat  bantu  dalam  proses pembelajaran.  Sebagai  alat  bantu,  media  pembelajaran  mempunyai  fungsi mempermudah  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  dan  memberikan  hasil belajar yang lebih baik dari pada tanpa bantuan media. 8
Berdasarkan  pemaparan  diatas,  jika  media  pembelajaran  elektronik digunakan  dalam  pembelajaran  mata  pelajaran  fikih  dimungkinkan  akan meningkatkan hasil belajar siswa secara afektif, kognitif dan psikomotorik.

## PEMBAHASAN

## Pengertian Hasil Belajar
Belajar  diartikan  sebagai  proses  perubahan  perilaku  akibat  adanya interaksi  antara  individu  dengan  lingkungannya.  Belajar  merupakan  hal penting yang harus dilakukan setiap orang untuk memperoleh sesuatu. Belajar dalam arti luas mencakup pengetahuan pemahaman, keterampilan, sikap dan sebagainya. 9 Belajar  didefinisikan  sebagai  suatu  usaha  sadar  yang  bertujuan mengadakan perubahan tingkah laku, sikap, kebiasaan, ilmu pengetahuan dan sebagainya.  Belajar  merupakan  proses  untuk  memperolehperubahan  tingkah laku  sebagai  hasil  pengalaman  dalam  interaksi  dengan  lingkungan  sekolah, keluarga dan masyarakat .
Menurut  Ahmad  Susanto,  belajar  adalah  suatu  aktivitas  mental  yang berlangsung  dalam  interaksi  aktif  antara  seseorang  dengan  lingkungan  dan menghasilkan  perubahan-perubahan  dalam  pengetahuan,  pemahaman,
7 Ahmad Rohani, Media Instruksional Edukatif , Jakarta: PT Rineka Cipta, 1997, hlm 1
8 Syaiful Bahri dan Aswan Zain, Strategi Belajar Mengajar , Jakarta: PT Rineka Cipta, 2013, hlm 122
9 Rosma Hartiny Sam’s, Model Penelitian Tindakan Kelas (Teknik Bermainkonstruktif untuk Peningkatan Hasil Belajar Matematika) , Yogyakarta: Teras, 2010, hlm.31
35 | MODELING , Volume 6, Nomor 1, Maret 2019
keterampilan  dan  nilai-nilai  sikap  yang  bersifat  relative  konstan  dan membekas. 10 Menrut  Muhibbin,  belajar  adalah  kegiatan  yang  berproses  dan merupakan  unsur  yang  sangat  fundamental  dalam  setiap  penyelenggaraan jenis dan jenjang pendidikan. 11
1. Pengertian Hasil Belajar
Berhasil  atau  tidaknya  suatu  belajar  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran,  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  siswa.  Definisi  hasil  belajar menurut para ahli adalah sebagai berikut:
a. Rosma Hartini
Hasil  belajar  adalah  suatu  kemampuan  yang  berupa  keterampilan  dan perilaku baru sebagai akibat dari latihan atau pengalaman yang diperoleh. 12 b. Asep Jihad dan Abdul Haris
Hasil  belajar  adalah  kemampuan  yang  diperoleh  anak  setelah  melalui kegiatan belajar. 13
c. Bloom
Hasil  belajar  mencakup  tiga  ranah,  yaitu  ranah  afektif,  kognitif  dan psikomotorik. 14
2. Faktor-faktor yang Memengaruhi Belajar Faktor-faktor  yang  memengaruhi  belajar  siswa  dibedakan  menjadi  tiga, yaitu:
a. Faktor internal siswa, meliputi:
1) aspek fisiologis dan psikologis (jasmani)
2) aspek psikologis (rohani)
b. Faktor eksternal siswa, yaitu:
1) lingkungan social
2) lingkungan non sosial
c. Faktor pendekatan belajar
Faktor pendekatan belajar juga berpengaruh pada taraf keberhasilan proses belajar siswa. 15
10 Ahmad Susanto, Teori-Teori dan Pembelajaran di Sekolah Dasar , Jakarta: Prenada Media, 2013, hlm. 4
11 Muhibbin  Syah, Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan  Baru ,  Bandung,  PT  Remaja  Rosdakarya, 1997, hlm. 89
12 Rosma  Hartiny  Sam’s, Model  Penelitian  Tindakan  Kelas  (Teknik  Bermainkonstruktif  untuk Peningkatan Hasil Belajar Matematika) , hlm. 33
13 Asep Jihad dan Abdul Haris , Evaluasi Pembelajaran , Yogyakarta: Multi Pressindo, 2012, hlm 14
14 Rosma  Hartiny  Sam’s, Model  Penelitian  Tindakan  Kelas  (Teknik  Bermainkonstruktif  untuk Peningkatan Hasil Belajar Matematika) , hlm. 35
15 Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru , hlm. 132
3. Mengukur Hasil Belajar Siswa
Hasil  belajar  siswa  perlu  diketahui  untuk  mengetahui  kemajuan  yang telah  diperoleh  siswa  setelah  selesai  mempelajari  materi  pelajaran. Pengukuran hasil belajar siswa yang perlu diketahui adalah:
a. ranah afektif
Cara  yang  digunakan  untuk  mengetahui  sikap  siswa  adalah  dengan  cara melakukan observasi.
b. ranah kognitif
Cara untuk mengetahui prestasi atau hasil belajar siswa pada ranah ini yaitu dengan cara tes, baik tes tertulis maupun tes lisan.
c. ranah psikomotorik
Biasanya  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  dalam  hal  ini  yaitu  dengan cara pelaksanaan lembar kerja siswa. 16

## FIKIH Pengertian Pembelajaran Fikih
Pembelajaran  adalah  suatu  upaya  yang  dilakukan  oleh  seseorang  guru atau  pendidik  untuk  membelajarkan  siswa  yang  belajar .17 Pembelajaran  juga diartikan  sebagai  suatu  kombinasi  yang  tersusun  meliputi  unsur-unsur manusiawi,  material,  fasilitas,  perlengkapan,  dan  prosedur  yang  saling mempengaruhi mencapai tujuan pembelajaran. 18
Menurut bahasa, kata fikih berasal dari faqiha yafqahu-fiqhan yang berarti mengerti atau paham. Paham yang dimaksud disini adalah upaya aqliah dalam memahami ajaran-ajaran Islam yang bersumber dari Al-Qur’an dan As-Sunnah. Al-fiqh  menurut  bahasa  adalah  mengetahui  sesuatu  dengan  mengerti  ( al-‘ilm bisyai’i  ma’a  al-fahm). Ibnu  Al-Qayyim  mengatakan  bahwa  fiqh  lebih  khusus daripada  paham,  yakni  pemahaman  mendalam  terhadap  berbagai  isyarat  Al- Qur’an, secara tekstual maupun kontekstual. Hasil dari pemahaman terhadap teks-teks ajaran Islam disusun secara sistematis agar mudah diamalkan. Oleh karena  itu,  ilmu  fikih  merupakan  ilmu  yang  mempelajari  ajaran  Islam  yang disebut  dengan  syariat  yang  bersifat  amaliah  (praktis)  yang  diperoleh  dari dalil-dalil yang sistematis .19

## Tujuan Pembelajaran Fikih MI
Mata  pelajaran  Fikih  di  Madrasah  Ibtidaiyah  dikategorikan  dalam  mata pelajaran  PAI  yang  mempelajari  tentang  fikih  ibadah,  terutama  menyangkut
17 Tim  Pengembang  MKDP  Kurikulum  dan  Pembelajaran, Kurikulum  dan  Pembelajaran, Jakarta: Rajawali Pers, 2011, hlm. 128
18 Oemar Hamalik, Kurikulum dan Pembelajaran, Jakarta: Bumi Aksara, 2001, hlm. 57 19 Beni Ahmad Saebani dan Januri, Fiqh Ushul Fiqh, Bandung: Pustaka Setia, 2008, hlm.13
37 | MODELING , Volume 6, Nomor 1, Maret 2019
pengenalan  dan  pemahaman  tentang  cara-cara  pelaksanaan  rukun  Islam  dan pembiasaannya  dalam  kehidupan  sehari-hari,  serta  fikih  muamalah  yang menyangkut  pengenalan  dan  pemahaman  sederhana  mengenai  ketentuan tentang  makanan  dan  minuman  yang  halal  dan  haram,  khitan,  kurban,  serta tata cara pelaksanaan jual beli dan pinjam meminjam.
Secara  substansial  mata  pelajaran  Fikih  memiliki  kontribusi  dalam memberikan  motivasi  kepada  peserta  didik  untuk  mempraktikkan  dan menerapkan  hukum  Islam  dalam  kehidupan  sehari-hari  sebagai  perwujudan keserasian,  keselarasan,  dan  keseimbangan  hubungan  manusia  dengan  Allah SWT,  dengan  diri  manusia  itu  sendiri,  sesama  manusia,  makhluk  lainnya ataupun lingkungannya.
Tujuan  dari  fikih  adalah  menerapkan  aturan-aturan  atau  hukum-hukum syari’ah dalam kehidupan. Sedangkan tujuan dari penerapan aturan-aturan itu untuk  mendidik  manusia  agar  memiliki  sikap  dan  karakter  taqwa  dan menciptakan kemaslahatan bagi manusia. 20

## Karakteristik Fikih MI
Mata pelajaran Fikih yang merupakan bagian dari mata pelajaran PAI di madrasah  mempunyai  ciri  khas  tersendiri  dibandingkan  dengan  mata pelajaran  yang  lainnya,  karena  pada  pelajaran  tersebut  terdapat  tanggung jawab yang besar untuk dapat memberikan motivasi dan kompensasi sebagai manusia  yang  mampu  memahami,  melaksanakan  dan  mengamalkan  hukum Islam  yang  berkaitan  dengan  ibadah  dan  muamalah  serta  dapat mempraktekannya dengan benar dalam kehidupan sehari-hari. Disamping itu mata  pelajaran  fikih  juga  mempunyai  ciri  khusus  yaitu  materi  yang diajarkannya  mencakup  ruang  lingkup  yang  sangat  luas  yang  tidak  hanya dikembangkan  di  kelas.  Penerapan  hukum  Islam  yang  ada  di  dalam  mata pelajaran Fikih pun harus sesuai dengan yang berlaku di dalam masyarakat.

## Ruang Lingkup Fikih MI
Ruang lingkup mata pelajaran Fikih di Madrasah Ibtidaiyyah meliputi:
a. Fikih  ibadah,  yaitu  yang  menyangkut  pengenalan  dan  pemahaman  tentang cara  pelaksanaan  rukun  Islam  yang  benar  dan  baik,  seperti:  tata  cara thaharah, shalat, puasa, zakat, ibadah haji.
b. Fikih  Muamalah,  yaitu  yang  menyangkut  pengenalan  dan  pemahaman mengenai ketentuan tentang makanan dan minuman yang halal dan haram, khitan, kurban serta tata cara pelaksanaan jual beli dan pinjam meminjam.
20 Ahmad Rofi’i, Pembelajaran Fiqih, Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Departemen Agama RI, 2009, hlm. 6

## MEDIA PEMBELAJARAN Pengertian Media Pembelajaran
Kata  media  bersal  dari  bahasa  latin  dan  merupakan  bentuk  jamak  dari kata  medius,  yang  artinya  pengantar  atau  perantara.  Secara  harfiah  media diartikan sebagai wahana penyalur informasi berita atau penyalur pesan atau dengan  kata  lain  media  didefinisikan  sebagai  segala  bentuk  yang  digunakan untuk proses penyaluran informasi.
Syaiful  Bahri  Djamarah  dan  Aswan  Zain,  menyatakan  bahwa  kehadiran media  mempunyai  arti  yang  sangat  penting  karena  dalam  kegiatan  tersebut ketidak jelasan bahan yang disampaikan dapat dibantu dengan menghadirkan media  sebagai  perantara,  kerumitan  bahan  yang  akan  disampaikan  kepada anak  didik  dapat  disederhanakan  dengan  bantuan  media.  Media  dapat mewakili  apa  yang  kurang  mampu  guru  ucapkan  melalui  kata-kata  atau kalimat tertentu.21
Menurut  Hamdani  media  adalah  komponene  sumber  belajar  yang  atau wahana fisik yang mengandung materi instruksional dilingkungan siswa yang dapat  merangsasng  siswa  untuk  belajar22.  Menurut  Dina  Indriyana  media merupakan  segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk  menyalurkan  pesan yang dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatiandan kemauan siswa untuk belajar.23
Menurut  Agus  Suprijono,  menyebutkan  bahwa  media  pembelajaran adalah  sebagai  penyampai  pesan  (the  carries  of  massages)  dari  beberapa sumber saluran ke penerima pesan (the receiver of the massages) .24

## Tujuan Media Pembelajaran
Diantara tujuan dari media pembelajaran antara lain sebagai berikut:
a. Mempermudah proses pembelajaran
b. Meningkatkan efisien proses pembelajaran
c. Menjaga relevansi antara materi pelajaran dengan tujuan belajar
d. Membantu peserta didik berkonsentrasi dalam proses pembelajaran. 25

## Prinsip-Prinsip Pemilihan Media Pembelajaran
Prinsip  pemilihan  media  pembelajaran  menurut  Sudirman  yang  dikutip Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain dibagi kedalam tiga kategori, yaitu: a. Tujuan Pemilihan
21 Syaiful Bahri dan Aswan Zain, Strategi Belajar Mengajar , hlm 120
22 Hamdani, Strategi Belajar Mengajar , Bandung: Pustaka Setia, 2011, hlm.243
23 Dina Indriana, Ragam Alat Bantu Media Pengajaran , Yogyakarta: Diva Press, 2011, hlm.14
24 Agus Suprijono, Model-Model Pembelajaran Emansipatoris , Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2016, hlm. 113 25 Hujair AH Sanaky, Media pembelajaran Interaktif-Inovatif , Yogyakarta: Kauka Dipantara, 2013, hlm. 5
39 | MODELING , Volume 6, Nomor 1, Maret 2019
Pemilihan media yang akan digunakan harus berdasarkan maksud dan tujuan yang jelas b. Karakteristik Media pembelajaran
Setiap  media  pembelajaran  itu  mempunyai  karakteristik  tertentu,  baik  dari segi keefektifan, cara pembuatan, maupun cara penggunaanya. c. Alternatif pilihan Memilih adalah proses membuat keputusan dari berbagai alternative pilihan. 26 Menurut  Nana  Sudjana  yang  dikutip  Syaiful  Bahri  Djamarah  dan  Aswan Zain  dalam  pemilihan  media  pembelajaran  hendaknya  memperhatikan sejumlah  prinsip  tertentu  agar  penggunaan  media  tersebut  dapat  mencapai hasil yang baik. Prinsip-prinsip tersebut adalah sebagai berikut:
1) Menentukan jenis media pembelajaran yang tepat
2) Menetapkan atau memperhitungkan subyek dengan tepat
3) Menyajikan media dengan tepat
4) Menggunakan media pada saat yang tepat. 27

## Macam-Macam Media Pembelajaran
Ditinjau  dari  sudut  pandang  yang  luas,  media  pembelajaran  tidak  hanya terbatas  pada  audio,visual  dan  audio  visual  saja,akan  tetapi  sampai  pada tingkah laku pendidik dan kondisi pribadi pembelajar. 28
Oleh karena itu, media pembelajaran dapat diklasifikasikan menjadi:
a. Bahan-bahan  yang  menggunakan  kegiatan  membaca  atau  dengan  symbol- simbol katadan visual berupa bahan-bahan cetakan dan bacaan.
b. Alat-alat audio visual, misalnya media proyeksi (proyektor, lcd slide, film), media  non  proyeksi  (papan  tulis,  komik,  bagan,  diagram,  gambar,  kartu) dan benda tiga dimensi (boneka, globe, benda tiruan).
c. Media  teknik  atau  masinal,  misalnya  rekaman,  radio,  vcd,  komputer, internet
d. Kumpulan  benda-benda  (material  collections),  misalnya  dokumentasi, benda sejarah, tempat sejarah
e. Contoh-contoh  kelakuan  atau  prilaku,  misalnya  mencontohkan  dengan gerakan kaki, tangan, badan

## Karakteristik Media Pembelajaran
Hujair  AH  Sanaky,  mengemukakan  adanya  pembagian  jenis  dan karakteristik media pembelajaran berdasarkan klasifikasinya, yaitu:
1. Aspek fisik
a. Media elektronik, seperti LCD, TV, video
b. Media non-elektronik, seperti buku, modul, handout
26 Syaiful Bahri dan Aswan Zain, Strategi Belajar Mengajar , hlm. 126
27 Syaiful Bahri dan Aswan Zain, Strategi Belajar Mengajar , hlm. 128
28 Hujair AH Sanaky, Media pembelajaran Interaktif-Inovatif , hlm.44
2. Aspek panca indra
a. Media audio (dengar)
b. Media visual (melihat)
3. Aspek bahan dan alat yang digunakan
a. Alat perangkat keras (hardware), sebagai sarana penampil pesan
b. Perangkat lunak (software), sebagai pesan atau informasi. 29

## Media Pembelajaran Elektronik
Pada  saat  ini,  siswa  sudah  sangat  akrab  dengan  teknologi,  smartphone, laptop,  komputer  dan  peralatan  elektronik  lainnya.  Maka  dari  itu,  mengajar siswa pada saat ini sangat berbeda dengan mengajar siswa pada zaman dahulu. Mengajar  siswa  pada  saat  ini  akan  lebih  mudah  dan  menarik  serta menyenangkan  jika  media  yang  disajikan  oleh  guru  menggunakan  alat  bantu teknologi. 30 Misalnya  guru  akan  menjelaskan  tentang  manasik  haji,  thaharah maka  akan  lebih  mudah  menyampaikan  materi  kepada  siswa  dalam  bentuk gambar  atau  film.  Contoh  lain  misalnya  guru  hendak  menyampaikan  materi tentang salat maka bisa dengan menghadirkan media video.
Media berupa gambar, suara, dan video atau film dapat digunakan sebagai alat bantu (media) mengajar/pembelajaran visual. Media-media tersebut dapat diambil  dari  internet  yang  kemudian  dapat  digunakan  sebagai  alat  bantu mengajar.  Peralatan  yang  diperlukan  antara  lain  proyektor  LCD,  laptop  atau komputer  serta  sambungan  internet.  Guru  harus  menguasai  atau  dituntut memiliki  keterampilan  atau  kemampuan  untuk  memanfaatkan  media pembelajaran  elektronik  dalam  proses  belajar  mengajarsehingga  tidak  akan terjadi  kesalahan  dalam  menyampaiakn  materi  pembelajaran.  Media-media yang bersifat elektronik yaitu sebagai berikut:
1. Laptop atau computer
Teknologi  komputer  adalah  sebuah  penemuan  yang  memungkinkan mengahdirkan  beberapa  atau  semua  stimulus  sehingga  pembelajaran  lebih optimal. 31 Pembelajaran  ini  akan  memberikan  motivasi  kepada  para  siswa karena  media  pembelajaran  yang  baik  harus  memenuhi  beberapa  syarat. Media  juga  harus  memberikan  rangsangan  belajar  yang  bagi  siswa.  Dengan demikian, komputer atau laptop dapat dijadikan sarana interaksi yang efektif dan efisien dalam proses belajar mengajarkarena memiliki kemampuan umpan balik kepada pemakaiannya.
2. Proyektor LCD Proyektor  LCD  ( Liquit  Crystal  display )  merupakan  salah  satu  alat  optic dan elektronik. System optiknya efisien yang menghasilkan cahaya amat terang
29 Hujair AH Sanaky, Media pembelajaran Interaktif-Inovatif , hlm.46
30 Erlina daan Irma Murti Kusuma , Membuat Media Mengajar Visual , Jakarta: Erlangga, 2013, hlm. 1
31 Hujair AH Sanaky, Media pembelajaran Interaktif-Inovatif , hlm 145
41 | MODELING , Volume 6, Nomor 1, Maret 2019
tanpa  mematikan  lampu  ruangan,  sehingga  dapat  memproyeksikan  tulisan, gambar,  tulisan  dan  gambaryang  dapat  dipancarkan  dengan  baik  ke  layar. 32 Pengoperasian  LCD  ini  didukung  dengan  bantuan  laptop  sehingga  proses komunikasi interaktif antara guru dan siswa dapat dicapai.

## Pemanfaatan Media Pembelajaran Elektronik
Kemampuan  seorang  guru  dalam  memanfaatkan  media  pembelajaran elektronik dapat dilihat dari pengetahuan dan pemahamannya tentang media pembelajaran elektronik.
a. Pengetahuan tentang media pembelajaran elektronik
Menurut  Oemar  Hamalik,  guru  harus  memiliki  pengetahuan  tentang pemanfaatan media pembelajaran elektronik. Pengetahuan tersebut antara lain:
1) Media sebagai alat komunikasi yang efektif yang dapat digunakan dalam proses belajar mengajar
2) Fungsi media dalam rangka mencapai tujuan pendidikan
3) Situasi proses belajar
4) Hubungan antara metode dan media pembelajaran
5) Manfaat media dalam pembelajaran
6) Memilih penggunaan media
7) Usaha inovasi media pembelajaran. 33
b. Pemahaman tentang media pembelajaran elektronik Dick  dan  Carey,  mengemukakan  bahwa  dalam  memahami  media pembelajaran elektronik ada empat factor yang harus diperhatikan, yaitu:
1) Kesediaan  sumber  setempat,  apabila  media  yang  bersangkutan  tidak terdapat dalam sumber-sumber yang ada, maka harus dibeli atau dibuat sendiri
2) Tersedianya dana, tenaga dan fasilitasnya
3) Kepraktisa dan ketahanan media untuk jangka waktu yang lama, apabila media  digunakan  dlam  kondisi  apapun  dan  kapanpun,  serta  mudah dibawa kemana-mana sesuai dengan keperluan
4) Efektifitas  dan  efisiensi  biaya  dalam  pemanfaatan  jangka  waktu  yang relative lama. 34
Menurut  kemp,  media  pembelajaran  elektronik  memiliki  kontribusi  yang sangat penting dalam proses pembelajaran, diantaranya:
1) penyajian materi agar sesuai dengan standar
2) kegiatan pembelajaran lebih menarik
3) kegiatan pembelajaran lebih interaktif
32 Hujair AH Sanaky, Media pembelajaran Interaktif-Inovatif , hlm. 144
33 Hujair AH Sanaky, Media pembelajaran Interaktif-Inovatif , hlm.31-32
34 Hujair AH Sanaky, Media pembelajaran Interaktif-Inovatif , hlm.34
4) waktu yang dibutuhkan untuk pembelajaran dapat dikurangi
5) kualitas pembelajaran dapat ditingkatkan
6) pembelajaran disajikan sesuai yang diinginkan
7) meningkatkan  sifat  positif  peserta  didik  dalam  menjadi  lebih  kuat atau baik
8) memberikan nilai positif bagi pengajar. 35
Kelebihan dan Kekuraangan Media Elektronik
a. Kelebihan Media Elektronik
Kelebihan dari penggunaan media elektronik adalah:
1) memberikan  suasana  yang  lebih  hidup,  penampilan  lebih  menarik,  dan sekaligusdapat  digunakan  untuk  memperlihatkan  suatu  proses  tertentu secara lebih nyata.
2) Penyampaian  materi  oleh  guru  yang  lebih  mudah  dipahami  oleh  peserta didik
3) Peserta  didik  lebih  mudah  mengikuti  pelajaran  dan  akan  mendapatkan motivasi dalam belajar karena meningkatkan konsentrasi dan ketertarikan terhadap suatu materi pelajaran. 36
b. Kelemahan Media Elektronik
Kelemahan dari penggunaan media elektronik adalah:
1) Dalam segi teknis dan biaya
2) Dukungan sarana prasarana, misalnya listrik
3) Kekurangan dalam penguasaan media
4) Siswa yang hanya focus pada gambar dan suara yang menarik. 37

## PENUTUP
Upaya  yang  dapat  dilakukan  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  atau prestasi  siswa  mata  pelajaran  fikih  di  Madrasah  Ibtidaiyah  (MI)  dapat dlakukan  dengan  cara  penggunaan  media  elektronik.  Hasil  belajar  adalah capaian  yang  diperoleh  siswa  untuk  mengetahui  perkembangannya  dalam suatu  pembelajaran.  Hal-hal  yang  diukur  dalam  prestasi  siswa  adalah  ranah afektif,  kognitif  dan  psikomotorik.  Media  dalam  pembelajaran  adalah  alat bantu  yang  sangat  bermanfaat  bagi  para  siswa  dan  guru  dalam  proses pembelajaran.  Media  pembelajaran  elektronik  adalah  media  pembelajaran yang  digunakan  dalam  pembelajaran  yang  berbasis  elektronik,  misalnya Laptop, computer dan LCD proyektor.
35 Hamzah dan Nina Lamatenggo, Teknologi Komunikasi  dan Informasi Pembelajaran , Bandung: Bumi Aksara, 2011, hlm. 15
36 Sjukma  Sjam,  dkk, Perencanaan  Pengajaran  Berdasarkan Sistem ,  Jakarta: Praktika Aksara Semesta, 2010, hlm. 125
37 Sjukma Sjam, dkk, Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Sistem , hlm. 125
43 | MODELING , Volume 6, Nomor 1, Maret 2019

## DAFTAR PUSTAKA
Agus  Suprijono, Model-Model  Pembelajaran  Emansipatoris ,  (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2016)
Ahmad  Rofi’i, Pembelajaran  Fiqih, (Jakarta:  Direktorat  Jenderal  Pendidikan Islam Departemen Agama RI, 2009) Ahmad Rohani, Media Instruksional Edukatif , (Jakarta: PT Rineka Cipta, 1997)
Ahmad  Susanto, Teori-Teori  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar ,  (Jakarta: Prenada Media, 2013)
Aris  Shoimin, 68  Model  pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum  2013 , (Yogyakarta: ar-Ruzz Media, 2014)
Asep  Jihad  dan  Abdul  Haris, Evaluasi  Pembelajaran ,  (Yogyakarta:  Multi Pressindo, 2012)
Beni  Ahmad  Saebani  dan  Januri, Fiqh  Ushul  Fiqh , (Bandung:  Pustaka  Setia, 2008)
Dina  Indriana, Ragam  Alat  Bantu  Media  Pengajaran ,  (Yogyakarta:  Diva  Press, 2011)
Erlina  daan  Irma  Murti  Kusuma, Membuat  Media  Mengajar  Visual ,  (Jakarta: Erlangga, 2013)
Hamdani, Strategi Belajar Mengajar , (Bandung: Pustaka Setia, 2011)
Hamzah  dan  Nina  Lamatenggo, Teknologi  Komunikasi  dan  Informasi Pembelajaran , (Bandung: Bumi Aksara, 2011) Hasbullah, Dasar-Dasar  Ilmu  Pendidikan ,  (Jakarta:  PT.  RajagrafindoPersada, 2012)
Hujair AH Sanaky, Media pembelajaran Interaktif-Inovatif , (Yogyakarta: Kauka Dipantara, 2013)
Muhibbin  Syah, Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan  Baru ,  (Bandung,  PT Remaja Rosdakarya, 1997)
Oemar Hamalik, Kurikulum dan Pembelajaran , (Jakarta: Bumi Aksara, 2001)
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Nomor  64  Tahun  2013 tentang  Standar  Isi  Pendidikan  Dasar  Dan  Menengah  BAB  2  tentang tingkat kompetensi
Rosma  Hartiny  Sam’s, Model  Penelitian  Tindakan  Kelas  (Teknik Bermainkonstruktif  untuk  Peningkatan  Hasil  Belajar  Matematika) , (Yogyakarta: Teras, 2010)
Sjukma  Sjam,  dkk, Perencanaan  Pengajaran  Berdasarkan  Sistem ,  (Jakarta:
Praktika Aksara Semesta, 2010)
Syaiful  Bahri  dan  Aswan  Zain, Strategi  Belajar  Mengajar ,  (Jakarta:  PT  Rineka Cipta, 2013)
Tatang, Ilmu Pendidikan , (Bandung: CV. Pustaka Setia, 2012)
Tim  Pengembang  MKDP  Kurikulum  dan  Pembelajaran, Kurikulum  dan Pembelajaran , (Jakarta: Rajawali Pers, 2011)
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003,  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional