Apokalupsis: Jurnal Teologi, Pendidikan Kristen dan Musik Gerejawi Vol.12, No. 1 (2021): 49-66

## Komunikasi Guru Pendidikan Agama Kristen dalam Memacu Minat Belajar Siswa

## Willem Frans Ansanay
Sekolah Tinggi Teologia Injili Jakarta wfa_63@yahoo.co.id

## Abstract
Building  good  communication  in  the  learning  process  between  teachers  Pendidikan Agama Kristen (PAK) and students brings an impact that has an impact on increasing students'  learning  interests.  This  is  known  by  the  significant  positive  influence  on communication skills in learning conducted by teachers to students' learning interests. In  addition,  the  communication  of  teachers  Pendidikan    Agama    Kristen  (PAK)  in triggering the interest in learning students must be in harmony with the truth based on the Bible as the basis in carrying out their duties and responsibilities as teachers who are able to communicate well, by displaying information in the form of messages, ideas or  ideas,  feelings,  using  verbal  words,  nonverbal  cues,  writing,  from  the  teacher  to students,  so  that  interactions  occur  that  affect  the  mindset,  attitudes,  and  practices  of students  in  the existing  learning cycle. Some biblical figures in  both  the  Old and New Testaments  describe  a  communication  between  God  and  them  as  indicating  that  a communication  must  be  accompanied by the  correct  responsibility according  to  God's will. Communication is a tool and means that are needed by humans including teachers Pendidikan Agama Kristen (PAK) that can generate interest in learning. Interest is the desire to  pay attention and do activities to  achieve something in  the future. Interest  is very influential to the learning process. This is very clear because good communication is a form of interactive communication that can generate learning interest for students in    conveying  information  and  conducting  interactions  in  which  it  contains  good knowledge, and can be useful for students through teachers Pendidikan  Agama  Kristen (PAK)  who  are  responsible  in  teaching  and  learning  activities  that  are  influenced  by openness,  empathy,  positivity,  balance,  confidence,  freshness,  good  interaction management, honest in speaking and attentive. This is the best key in the learning done by Christian Education teachers .
Keywords: teachers, communication, learning, Christian education

## Abstrak
Membangun  komunikasi  yang  baik  dalam  proses  pembelajaran  antara  guru  PAK  dan siswa  membawa  pengaruh  yang  berdampak  bagi  peningkatan  minat  belajar  siswa. Terdapat  pengaruh  positif  yang  signifikan  atas  kemampuan  komunikasi  dalam pembelajaran yang dilakukan oleh guru terhadap keinginan siswa untuk belajar.  Selain daripada  itu,  komunikasi  guru  PAK  dalam  memicu  minat  belajar  siswa  harus  selaras dengan  kebenaran  berdasarkan  Alkitab  sebagai  dasar  dalam  melaksanakan  tugas  dan
tanggung  jawabnya  sebagai  guru  yang  mampu  berkomunikasi  secara  baik,  dengan menampilkan informasi berupa pesan, ide atau gagasan, perasaan, dengan menggunakan kata-kata  verbal,  isyarat  nonverbal,  tulisan,  dari  guru  kepada  siswa,  sehingga  terjadi interaksi  yang  mempengaruhi  pola  pikir,  sikap,  dan  tingkah  laku  siswa  dalam  siklus pembelajaran  yang ada.  Terdapat beberapa tokoh dalam Alkitab  yang menggambarkan suatu  komunikasi  antara  Allah  dengan  mereka  menunjukkan  bahwa  suatu  komunikasi harus  disertai  tanggung  jawab  yang  benar  sesuai  kehendak  Allah.  Komunikasi  adalah alat  dan  sarana  yang  sangat  dibutuhkan  oleh  manusia  termasuk  guru  PAK  yang  dapat menghasilkan  minat  dalam  belajar.  Minat  merupakan  keinginan  untuk  memperhatikan dan  melakukan  kegiatan  untuk  meraih  sesuatu  di  kemudian  hari.  Minat  sangat berpengaruh terhadap proses pembelajaran. Hal ini sangat jelas sebab komunikasi yang baik  adalah  bentuk  komunikasi  interaktif  yang  dapat  menghasilkan  minat  belajar  bagi siswa  dalam  menyampaikan  informasi  dan  melakukan  interaksi  yang  di  dalamnya mengandung  pengetahuan  yang  baik,  dan  dapat  bermanfaat  bagi  siswa  melalui  guru PAK  yang  bertanggungjawab  dalam  proses  belajar  mengajar  yang  dipengaruhi  faktor keterbukaan,  empati,  positif,  keseimbangan,  percaya  diri,  kesegaran,  dengan  adanya menajemen interaksi yang baik, jujur dalam berbicara serta penuh perhatian. Hal inilah yang  menjadi  kunci  terbaik  dalam  pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh  guru Pendidikan Agama Kristen.
Kata-kata kunci: guru; komunikasi; minat belajar; pendidikan agama kristen

## PENDAHULUAN
Keberhasilan  seorang  pendidik  dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  khususnya bagi  guru  Pendidikan  Agama  Kristen  atau  disingkat  (PAK)  sangat  berpengaruh perfomanya bagi siswa di lingkungan pendidikan. Pengaruh tersebut berdampak dalam persiapan seorang guru PAK memulai kegiatan belajar mengajar. Dasar dari semua ini seperti  yang  dijelaskan  dalam  Alkitab,  dimana  jika  menabur  dengan  benar  dalam tindakan  melalui  tanggungjawab  sebagai  seorang  pendidik,  maka  hal  ini  berpengaruh dalam  setiap  komunikasi  di  dalam  kelas.  Komunikasi  tersebut  haruslah  sesuatu  yang benar-benar  disampaikan  dalam  bentuk  pengajaran  dengan  persiapan  yang  tepat. Komuniasi  verbal  antara  guru  dan  siswa  membawa  dampak  positif  disaat  kegiatan belajar  sedang  berjalan.  Dalam  konteks  ini,  baik  pembelajaran  secara  ofline  maupun secara  virtual  dewasa  kini.  Artinya  guru  jujur  dalam  persiapan  dan  mengajar  dengan penuh  tanggungjawab  penuh  bahwa  apa  yang  disampaikan  atau  diajarkan  adalah pengetahuan yang mampu dicerna dan dimaknai oleh siswa. Untuk memahami akan hal ini, maka perlu dipahami tentang hakikat dari komunikasi secara umum .
Komunikasi merupakan sarana  yang sangat penting bagi kehidupan seseorang yang dipergunakan dalam beradaptasi, bersosialisasi dan berinteraksi dengan orang lain, dan  lingkungannya.  Agus  M.  Harjana  menyatakan  bahwa:  Secara  etimologi  kata komunikasi berasal dari kata latin “ cum ,” suatu kata depan yang memiliki arti “bersama dengan,”  dan  kata  “ unus ,”  yang  artinya  satu.  Dari  kedua  kata  tersebut  dihasilkan  satu kata  benda  dalam  bahasa  Inggris,  yaitu  “ communion ,”  yang  berarti  kebersamaan, persekutuan, dan persatuan.  Dalam bentuk  kata kerjanya, kata komunikasi berasal  dari kata  “ communicare ”  yang  artinya  membagi,  tukar-menukar,  dan  dapat  juga  diartikan sebagai tukar pikiran atau berteman. Dari kata inilah akhirya ada kata “ communication ” di dalam bahasa Inggris. 1
Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  komunikasi  berarti  pengiriman  atau penerimaan  pesan  antara  dua  orang  atau  lebih  sehingga  keduanya  dapat  saling memahami. Komunikasi juga dapat merujuk kepada hubungan atau kontak antara kedua belah  pihak. 2 Secarara  harafiah,  komunikasi  merujuk  kepada  tindakan  memberi  tahu,
1 Agus M. Harjana, Komunikasi Intrapersonal dan Interpersonal (Yogyakarta: Kanisius 2007),12.
2 Departemen Pendidikan Nasional, Kamus Besar Bahasa Indonesia (Jakarta: Balai Pustaka, 2005), 585.
bercakap-cakap,  mempertukarkan  pikiran. 3 Siahaan  menyatakan  bahwa  komunikasi dapat  dilakukan  melalui  media  atau  lambang,  dapat  juga  dilakukan  dengan  tulisan, lisan,  maupun  bahasa  isyarat,  yang  penting  disini  adalah  terjadinya  perubahan  pesan atau berita dari komunikator kepada komunikan. Komunikasi juga berdampak terhadap tingkah  laku  seseorang,  dan  dapat  pula  merubah  cara  berpikir  atau  cara  orang  lain bersikap.  Komunikasi  sangat  penting  untuk  membangun  kebersamaan,  dan  juga  untuk mencapai  ide  dan  tujuan  bersama. 4 Joseph  menyatakan  bahwa  komunikasi  selalu dilakukan  oleh  lebih  dari  satu  orang  yang  berpotensi  untuk  memberikan  umpan  balik kepada  sang  komunikator. 5 Markman,  Murphy  &  Mendelson  menyatakan  bahwa komunikasi  sangat  penting  untuk  mempertahankan  dan  juga  membangun  suatu hubungan  antar  pribadi. 6 Karfried  Knapp  menyatakan  bahwa  komunikasi  adalah mengenai  suatu  interaksi  antar  pribadi  melalui  sistem  simbol-simbol  yang  bersifat linguistik.  Simbol  tersebut  dapat  berupa  verbal,  maupun  non-verbal.  Juga  dapat dilakukan  baik  melalui  media  (oral,  tulisan,  visual)  ataupun  langsung  dengan  sistem tatap muka. 7
Komunikasi  adalah  tindakan  menyampaikan  informasi  berupa  pesan,  ide  atau gagasan,  perasaan,  dengan  menggunakan  kata-kata  verbal,  isyarat  nonverbal,  tulisan, dari guru kepada siswa, sehingga terjadi interaksi yang mempengaruhi pola pikir, sikap, dan tinggkah laku siswa. Syaiful Bahri Djamarah menyatakan bahwa guru adalah orang yang memberikan ilmu pengetahuan kepada anak didik. 8 Nuni Syatra menyatakan guru adalah elemen manusia yang amat penting di dalam pendidikan. Figur guru menempati suatu posisi peran yang sangat penting dan merupakan figur yang dapat mendidik anak- anak didikannya. Peran ini adalah suatu peran pengabdian kepada para anak didik, dapat juga  diaktakan  sebagai  orang  tua  kedua  bagi  peserta  didik  tersebut. 9 Guru  PAK merupakan  sosok  pribadi  yang  mempunyai  peranan  penting  dalam  pendidikan  yang mengabdikan  dirinya  guna  meningkatkan  pengetahuan  siswa  dan  juga  memacu  minat belajar  siswa  dalam  mengejar  cita-citanya.  John  Nainggolan  menyatakan  guru  adalah
3 Ibid ,12.
4 S. M. Siahaan, Komunikasi dan Penerapan (Jakarta: Gunung Mulia,1991), 4.
5 Joseph A. Bevito, Komunikasi antar Manusia (Tangerang Selatan: 2009), 24.
6 Idechandra.blogspot.com/2013.03/pengertian-komunikasi-menurut-para-ahli.html 7/7/2021 09:10:36 PM
7 Ikomun.blogspot.com/2009/03/36-pengertian-komunikasi-menurut-para.htm 7/7/2021 4:03 PM
8 Syaiful Bahri Djamarah, Guru dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif (Jakarta: Rineka Cipta, 2010), 31.
9 Nuni Yusvavera Syatra, Desain Relasi Efektif Guru dan Murid (Jogjakarta: BUKU BIRU, 2013), 51.
pendidik  professional,  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar,  membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi siswa pada satuan pendidikan mulai dari  tingkat  dasar  hingga  perguruan  tinggi. 10 Pandangan  tersebut  menjelaskan  bahwa guru  PAK  memiliki  beberapa  peran  dalam  pendidikan  di  sekolah,  bukan  hanya mendidik  siswa  dalam  pengetahuan  tetapi  juga  menilai  dan  mengevaluasi perkembangan  siswa  dari  segi  kognitifnya,  afektifnya  dan  psikomotoriknya.  Dengan demikian  pembentukan  karakter  siswa  dilakukan  bukan  hanya  dari  kecil  saja,  tetapi hingga  keperguruan  tinggi  guna  mencapai  kedewasaan  yang  sejati.  Barnawi  dan  M. Arifin  menyatakan  bahwa  memang  tugas  guru  adalah  utamanya  mengajar,  namun tanggung  jawab  guru  lebih  besar  dari  itu,  yaitu  mengenai  seberapa  jauh  peserta didikannya berkembang secara mental dan karakter. 11
Komunikasi  adalah  alat  dan  sarana  yang  sangat  dibutuhkan  oleh  manusia termasuk guru PAK. Guru PAK merupakan figur dan pribadi yang perlu diteladani oleh siswa  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Guru  PAK  memegang  peran  penting  dalam pendidikan  untuk  mentransfer  ilmu,  membimbing,  mengarahkan,  menyuluh,  melatih dan mengevaluasi siswa untuk mengalami perubahan baik dari segi kognitif, afektif dan psikomotoriknya.    Komunikasi  sangat  dibutuhkan  dalam  menyampaikan  informasi berupa  pesan,  ide  atau  gagasan,  perasaan,  ataupun  berinteraksi  dalam  mempengaruhi seseorang khususnya seorang siswa dalam memacu minat mereka dalam belajar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif.  Penelitian  kualitatif diawali  dengan  interpretasi  oleh  berbagai  pandangan  serta  menggunakan  teori  untuk menyelediki  masalah  oleh  literatur.  Penulis  mendeskripsikan  komunikasi  Guru  PAK dalam memacu minat belajar siswa.
10 John. M. Nainggolan, Pendidikan Berbasis Nilai-nilai Kristiani (Bandung: Bina Media Informasi, 2011),110.
11 Barnawi & M. Arifin, Strategi & Kebijakan Pembelajaran Pendidikan Karakter (Jogjakarta: AR-RUZZ MEDIA, 2012), 1.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pengertian Minat Belajar Peserta Didik
Belajar  adalah  suatu  proses  yang  sangat  fundamental  dalam  segala  jenis  dan segala jenjang pendidikan. Minat di definisikan berdasarkan KBBI adalah kecendrungan hati  yang tinggi  terhadap sesuatu. 12 Minat  merupakan keinginan untuk  memperhatikan dan  melakukan  kegiatan  untuk  meraih  sesuatu  di  kemudian  hari.  Minat  sangat berpengaruh  terhadap  proses  pembelajaran.  Kamisa  mengartikan  minat  sebagai kehendak,  keinginan  atau  kesukaan.  Ketika  seseorang  menilai  bahwa  sesuatu  akan bermanfaat,  maka  akan  menjadi  berminat,  kemudian  hal  tersebut  akan  mendatangkan kepuasaan. 13 Begitu  pula  dengan  keberhasilan  jikalau  tanpa  adanya  minat  atau keinginan  yang  tinggi,  maka  keberhasilan  itu  tidak  akan  tercapai.  Jika  tanpa  adanya minat  yang  tinggi  sudah  pasti  dalam  suatu  pekerjaan  dengan  sendirinya  kualitas  akan menurun,  sebaliknya  jika  ada  minat  dan  keinginan  yang  mendorong  orang  tersebut, maka kualitas dari suatu pekerjaan akan muncul dengan sendirinya karena keinginan itu timbul  karena  adanya  suatu  tujuan  tertentu  yang  akan  dicapai.  Ketika  seseorang menganggap bahwa sesuatu adalah bermanfaat bagi kehidupannya kedepan, maka besar kemungkinan  ia  akan  menjadi  berminat,  kemudian  hal  tersebut  akan  mendatangkan kepuasaan. 14 Yang  berbahaya  adalah,  ketika  kepuasan  tersebut  mengalami  penurunan, minat  juga  akan  mengalami  penurunan.  Minat  juga  berkaitan  dengan  kpribadian. Dengan  demikian,  Guru  PAK  perlu  memacu  minat  belajar  siswa  secara  maksimal sehingga siswa memiliki tujuan belajar secara optimal.

## Dasar Teologi tentang Komunikasi Guru PAK dalam Memacu Belajar Siswa
Alkitab secara gamblang mencatat bahwa Allah berkomunikasi dengan orang- orang  disekitarnya,  Allah  berbicara  dengan  para  tokoh  untuk  memimpin  bangsa  Israel umat pilihan-Nya agar tidak hidup dalam dosa tetapi menurut perintah Allah.
12 Kamus Besar Bahasa Indonesia , (KBBI) v1. 1.
13 Kamisa Kamus Lengkap Bahasa Indonesia (Surabaya: Kartika 2001), 35.
14 Kamus Lengkap Bahasa Indonesia (Surabaya: Kartika 2001), 35.

## Perjanjian Lama (PL)
Manusia adalah mahkluk ciptaan Allah adalah pribadi yang bisa berkomunikasi dengan Allah dan orang lain. Alkitab meruapakan salah satu bentuk komunikasi antara Allah  dan  manusia  secara  tidak  langsung.  Diane  Bergant  dan  Robert  bahwa  Alkitab, sebagai  suatu  karya  sastra,  adalah  bentuk  komunikasi  yang  disusun  berdasarkan  tiga unsur hakiki; pengirim atau pengarang,  pesan atau teks, dan penerima atau pembaca. 15
Perjanjian  Lama  maupun  Perjanjian  Baru  mencatat  tentang  komunikasi  Allah  dengan manusia  melalui  diri-Nya  Sendiri,  para  nabi,  imam  maupun  para  Rasul  bahkan  juga komunikasi  mereka    dengan  manusia  untuk  memperkenalkan  kerajaan  soega  bahkan memacu orang percaya untuk menerima Kerajaan Sorga tersebut. Komunikasi di mulai dari  Perjanjian  Lama  ketika  manusia  jatuh  ke  dalam  dosa  dan  hubungan  manusia terputus  dengan  Allah.  Kejadian  3  menjelaskan  saat  manusia  jatuh  kedalam  dosa, manusia  takut  dan  malu  lalu  bersembunyi  dari  Allah  tetapi  Allah  datang  mencari  dan memanggil  manusia  itu  dan  berfirman  kepada  mereka:  “dimanakah  engkau  Adam?”. Dan manusia itu menjawab “ketika aku mendengar bahwa engkau ada dalam taman ini aku menjadi takut”.
Manusia  sebenarnya  kenal  siapa  Allah  yang  sedang  menghampirinya  (Kej. 3:8).  Namun  manusia  bersembunyi  dari  hadirat  Allah  diantara  pohon-pohon  di  taman Eden, sebab mereka takut. Allah mengasihi mereka sehingga Allah datang menghampiri dan mencari mereka.
Contoh  kasih  Allah  juga  dapat  kita  lihat  dari  kehidupan  Musa.  Musa  seorang anak Ibrani  yang tinggal dan dibesarkan dalam keluarga kerajaan Mesir yang kaya dan berlimpah  harta  tetapi  Alkitab  mencatat  bahwa  Musa  lebih  memilih  bangsanya  dari pada  tinggal  di  Mesir  dengan  kondisi  nyaman.  Allah  berbicara  dengan  Musa  untuk memimpin  bangsa  Israel  keluar  dari  tanah  pernudakan  Mesir  menuju  tanah  Kanaan. Cristianto  menyatakan  bahwa  Musa  tak  pernah  berpikir  untuk  meninggikan  dirinya walaupun ada kesempatan untuk itu. 16 Musa tidak pernah menunda-nunda waktu. Pada saat Tuhan berfirman Musa langsung mengumpukan umat Allah dan mengkomunikasikan  maksud  Allah  kepada  bangsa  Israel,  dengan  harapan  dapat memacu  minat  bangsa  Israel  untuk  tetap  percaya  dan  yakin  akan  penyertaan  Allah
15 Diane Bergant dan Robert J, Tafsir Alkitab Perjanjian Baru (Yogyakarta: Kanisius, 2002), 21.
16 Chistianto Markus, Berdoa Cara Alkitab (Jakarta: City On Hill Publisher, 2003), 16.
kepada mereka. Losor menyatakan: Bahwa umat Allah mengerang di bawah penindasan yang  kejam,  mereka  terus  berseru  kepada  Allah,  dan  Allah  mendengarkan  karena mereka  mengingat  janji-Nya  kepada  Abraham,  Isak,  dan  Yakub,  sehingga  Allah memangil  Musa  untuk  kembali  ke  Mesir  (Kel.  2-23-25)  dalam  hal  ini  membebaskan umat-Nya  dari  perbudakan  Mesir. 17 Komunikasi  yang  baik  antara  Allah  dan  Musa memberi dampak positif untuk membawa bangsa Israel keluar dari tanah Perjanjian.

## Perjanjian Baru (PB)
Beberapa  tokoh  komunikasi  dalam  kitab  Perjanjian  Baru  yang  sangat berpengaruh,  bukan  hanya  saja  sebagai  pembicara  tetapi  menjadi  contoh  dan  teladan bagi  semua  orang.  Yesus  Kristus  disebut  sebagai  pengajar,  karena  Ia  selau  aktif mengkomunikasikan kebenaran tentang pribadi-Nya, firman-Nya, bahkan perbuatanNya.  Penulis  kitab  Ibrani  menegaskan  bahwa  Allah  sudah  dan  terus berkomunikasi  kepada  manusia  dengan  pelbagai  ragam  dan  cara  sepanjang  sejarah manusia  (Ibr  1:1-2).  Sebagai  contoh  konkrit  tentang  komunikasi  Yesus  dengan Nicodemus,  dengan  Maria  saudara  perempuan  Lazarus  bahkan  dengan  perempuan Samaria  yang  datang  hendak  mengambil  air  dari  sebuah  sumur.  Yesus  memacu  minat belajar  Nicodemus  sang  intelektual  tentang  sesuatu  yang  sukar  di  mengerti  oleh Nicodemus.  Yesus  mengkomunikasikan  hal  kelahiran  kembali  kepada  Nicodemus  dan terjadi  dialog  tentang  topik  tersebut.  Dia  juga  memacu  minat  belajar  Maria  saudara perempuan  Lazarus untuk tetap duduk berdiam  diri mendengarkan hal  kerajaan Sorga. Sebutan  lain  yang  diberikan  kepada  Yesus  ialah  Nabi.  Misalnya,  perempuan  Samaria menganggap  Yesus  sebagi  Nabi,  karena  Ia  mengetahui  keadaan  dirinya  sebenarnya, yaitu sudah menikah lima kali (Yoh:19). Komunikasi yang dilakukan oleh Tuhan Yesus dan perempuan Samaria ini duduk di pinggir sumur Yakub. Komunikasi yang dilakukan oleh  Yesus  adalah  dari  air  minum  biasa  menjadi  air  hidup.  Tuhan  Yesus  berbicara tentang menyatakan agar berkata ya apabila ya dan tidak untuk sebaliknya (Mat 5:37).
17 W. S Lasor, Survei Perjanjian Lama (Jakarta: BPK Gunung Mulia, 2002),140.

## Fungsi Komunikasi

## 1. Menyampaikan Informasi
Eko  Indrajit  &  Djokopranoto  mendefinisikan  informasi  sebagai  pengetahuan ( knowledge ).  Penguasaan  informasi  sangatlah  penting  dan  memberikan  seseorang tersebut  potensi  untuk  menjadi  bagian  dari  masyarakat  global  yang  penuh  dengan informasi  dan  kecerdasan. 18 Guru  PAK  sebagai  sumber  informasi  dalam  proses pembelajaran.  Guru  PAK  perlu  memahami  peran  pentingnya  sebagai  guru  untuk memacu minat belajar siswa, sehingga siswa memiliki pengetahuan dan wawasan yang luas.  Penyampaian  informasi  dapat  dilakukan  dalam  beberapa  bentuk  a.l; a.  Ucapan atau  Kata-kata  (Verbal). Komunikasi  verbal  sangat  efektif  yang  dipergunakan  dalam hubungan  antar  manusia  melalui  kata-kata.  Komunikasi  verbal  dapat  mengungkapkan perasaan, emosi, pemikiran, gagasan, atau maksud mereka, menyampaikan fakta, data, informasi, saling bertukar perasaan dan pemikiran, dan saling berdebat antara guru PAK dan  siswa.  Sebuah  sumber  menyatakan  bahwa  dalam  komunikasi  verbal  itu  bahasa memegang  peranan  penting. 19 Jika  guru  PAK  memotivasi  siswa  untuk  belajar  dengan menggunakan kata-kata yang lembut, maka siswa akan memacu dirinya untuk belajar.
Moekijat  mendefenisikan  komunikasi  verbal  berarti  “penggunaan  kata-kata”, baik tertulis maupun lisan. 20 Pandangan Pitfield yang dikutip oleh Moekijat menyatakan bahwa komunikasi verbal dapat berupa kontak atau tatap muka, wawancara, konsultasi bersama  dan  pidato. 21 Kemampuan  guru  PAK  dalam  bertutur  kata  yang  baik,  lembut dan  benar  merupakan  tolak  ukur  untuk  dapat  berkomunikasi  dengan  siswa  untuk memacu minat belajar mereka. b. Bahasa tubuh atau Isyarat (Nonverbal) . Bahasa tubuh merupakan ekspresi dari dalam pribadi seseorang seperti, wajah yang ceria mencirikan bahwa  seseorang  itu  sedang  mengalami  kebahagiaan  atau  wajah  sedih  jika  sedang mengalami kesedihan.  Bahasa tubuh atau isyarat sangat penting selain kata-kata/ucapan verbal dalam kegiatan pendidikan dimanapun. 22
18 R. Ko Indrajait & R. Djokopranoto, Manajemen Perguruan Tinggi Modern (Yogyakarta: ANDI, 2006), 309.
19 Ibid., 22.
20 Moekijat, Teori Komunikasi (Bandung: Mandar maju,1993),125.
21 Ibid, Moekijat, 137.
22 Syaiful  Bahri  Djamarah,  dan  Aswan  Zain, Strategi  Belajar  Mengajar (Jakarta:  Rineka  Cipta, 2010), 120.

## 2. Melakukan Interaksi
Guru  PAK  dan  siswa  adalah  dua  unsur  yang  selalu  melakukan  interaksi  di dalam proses pembelajaran. Interaksi  yang dilakukan oleh guru PAK dan siswa adalah interaksi  yang  edukatif  yang  mendidik  siswa  guna  mencapai  pengetahuan  serta  sikap yang  baik.    Sardiman  menjelaskan  bahwa  ciri-ciri  itneraksi  edukatif  adalah  adanya tujuan  yang  ingin  dicapai,  tersedianya  bahan  isi  interaksi,  para  pelajar  yang  aktif mempraktikan  atau  mengalami,  adanya  guru-guru  pendidikan  agama  Kristen  yang menerapkan,  terdapat  metode-metode  kearah  tujuan  yang  dimaksud,  terbangunnya situasi  yang  memungkinkan  agar  proses  belajar-mengajar  berjalan  kondusif,  dan  juga ada  penilaian  terhadap  hasil  dari  interaksi-interaksi  di  kelas. 23 Interaksi  edukatif dilakukan  dengan  sengaja  antara  guru  PAK  dan  siswa  yang  terjadi  dalam  proses pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  dalam  yaitu  untuk  meningkatkan  pengetahuan siswa  serta  mengubah  perilaku  siswa  menjadi  lebih  baik  dan  memacu  minat  belajar siswa secara maksimal.
Komunikasi dalam konteks belajar juga termasuk dengan komunikasi dengan diri sendiri . Artinya Komunikasi Guru dengan dirinya sendiri sangat penting dilakukan oleh  seorang  guru  PAK  untuk  mengerti  dirinya  dan  pribadi  siswa.  Rusman mengemukakan  bahwa  komunikasi  pada  diri  sendiri  menyangkut  upaya  introspeksi koreksi  diri  agar setiap langkah dan  geraknya tidak menyalahi kode  etik guru, sebagai pendidik maupun pengajar. 24 Jhon Vivian menyatakan bahwa komunikasi intrapersonal dilakukan  dengan  berbicara  kepada  diri  sendiri  untuk  mengembangkan  pemikiran  dan ide-ide kita sendiri. Komunikasi intrapersonal  mendahului ucapan atau tindakan kita. 25
Selain komunikasi  dengan diri  sendiri, maka guru juga perlu membangun relasi dalam bentuk komunikasi  dengan  siswa .  Komunikasi  Guru  PAK  dengan  siswa  memudakan proses pembelajaran mencapai tujuannya dengan optimal. Guru PAK sebagai pengajar, pembimbing,  pendidik  dan  penyuluh  tidak  dapat  dipisahkan  dari  siswa  demikian sebaliknya.  Guru  PAk  perlu  berkomunikasi  dengan  siswa  yang  menjadi tanggungjawabnya  agar  dapat  mengetahui  perkembangan  peserta  didik  di  dalam belajarnya.  Menurut  Syamsul  Bachri  Thalib,  komunikasi  diadik  adalah  bentuk komunikasi  antara  dua  individu,  yang  dapat  terjadi  kepada  dua  pribadi  yang  sudah
23 Sadirman A.M, Iteraksi & Motivasi Belajar Mengajar (Jakarta: Rajawali Pers, 2011),13.
24 Rusman, ibid , 61.
25 Jhon Vivian, Teori Komunikas Massa (Jakarta: Kencana, 2008), 450.
saling mengenal atau pun belum pernah saling mengenal. Komunikasi face to face atau tatap muka adalah komunikasi  yang dilakukan dimana komunikator berhadapan secara langsung  dengan  komunikan  dan  yang  mana  keadaan  tersebut  memungkinkan  respon terjadi secara langsung dari kedua belah pihak. 26 Seorang guru PAK hendaknya mampu menguasai  situasi  dan  mampu  menyandi  pesan  yang  disampaikan.  Jika  guru  PAK mampu  menangkap  dan  memahami  pesan  yang  disampaikannya,  maka  komunikasi yang  interaktif  dapat  terjadi  termasuk  minat  belajar  dapat  dipacuh.  Mohamad  Surya menyatakan  bahwa  Keefektifan  komunikasi  antar  pribadi  dipengaruhi  oleh  beberapa faktor sebagai berikut:
a. Keterbukaan ,  merujuk  kepada  kesediaan  dari  para  guru-guru  PAK  untuk membuka diri mereka kepada para peserta didik.
b. Empati ,  merujuk  kepada  kemampuan  guru  PAK  untuk  turut  merasakan  apa yang dialami oleh peserta didik.
c. Mendukung , merujuk kepada sikap guru PAK yang selalu ingin membantu dan menciptakan  suasana  yang  memungkinkan  untuk  peserta  didik  dapat bertumbuh.
d. Positif ,  merujuk  kepada  suatu  sikap  yang  selalu  positif  dari  guru-guru  PAK baik terhadap dirinya sendiri, terhadap institusi, situasi, dan juga kepada peserta didik.
e. Keseimbangan , merujuk kepada kemampuan untuk mengakui bahwa baik guru PAK dan siswa berada di dalam satu tujuan yaitu untuk bertumbuh bersama dan belajar bersama.
f. Percaya  diri ,  merujuk  kepada  sikap  yang  tidak  malu,  tapi  berani  untuk mengekspresikan diri.
g. Kesegaran ,  merujuk  kepada  inisiatif  untuk  selalu  melakukan  kontak  yang disertai dengan ketertarikan dan rasa suka.
h. Manajemen  interaksi ,  merujuk  kepada  kemampuan  untuk  mengendalikan interaksi  agar  dapat  menjadi  interaksi  yang  berkualtias  dan  memberikan kepuasan kepada kedua belah pihak yang berinteraksi.
26 http://nandaerlika.wordpress.com/2012/03/16/pengertian-dan-sifat-komunikasi /7/7/2021 9:21:20 PM.
i. Pengungkapan ,  merujuk  kepada  suatu  keterlibatan  yang  jujur  dalam pembicaraan dengan peserta didik, dan juga kemampuan untuk  mendengarkan peserta didik.
j. Orientasi kepada siswa , merujuk kepada kecenderungan para guru PAK untuk selalu memperhatikan peserta didik. 27
Komunikasi  guru  PAK  dan  siswa  dapat  dilakukan  dengan  baik  jika  ada keterbukaan, rasa simpati, empati, percaya diri yang dimiliki guru PAK. Jika guru PAK aktif  berkomunikasi  dengan  siswa,  maka  akan  member  dampak  bagi  hubungan  yang baik  dan  hubungan  yang  harmonis.  Hubungan  yang  baik  antara  guru  PAK  dan  siswa akan  memudahkan  guru  PAK  untuk  memacu  minat  belajar  siswa.  Dengan  demikian teladan  lebih  berpengaruh  dari  pengajaran  dan  tindakan  lebih  berpengaruh  dari perkataan.  Guru  PAK  perlu  menjadi  teladan,  mencintai  dan  mengerti  siswa, membangkitkan  niat  juang  siswa,  dan  bersifat  adil  pada  siswa,  sehingga  siswa  tidak merasa dibedakan antara yang satu dengan yang lain.
a. Komunikasi dengan rekan kerja
Komunikasi  dengan  rekan  guru  PAK  bahkan  dengan  kepala  sekolah  sangat membantu  dalam  mengembangkan  ide  dan  mengevaluasi  setiap  proses pembelajaran  yang  sudah  dilakukan  Guru  PAK  merupakan  komunikator  minat siswa  dalam  belajar.  Ketika  Guru  PAK  membangun  hubungan  dengan  orang- orang disekitarnya melalui kemampuan komunikasi yang dimilikinya maka akan memacu  guru  PAK  melaksanakan  tugas  dan  tanggung  jawabnya  dalam lingkungan  sekolah  dan  masyarakat  rekan  guru  PAK  termasuk  kepala  sekolah menjadi partner yang mampu mendorong siswa untuk tetap terus berjuang untuk mendidik dan memacu minat siswa dalam belajar.
b. Komunikasi dengan orangtua
Komunikasi  yang  dibangun  oleh  guru  PAK  dengan  orangtua  merupakan  kerja sama  yang  baik  antara  guru  PAK  dan  orangtua  dalam  membangkitkan  dan memacu  minat  belajar  siswa.  Ratna  menyatakan  bahwa  keluarga  merupakan tempat  pertama  dan  utama  dimana  seorang  anak  didik  dibesarkan. 28 Guru  PAK dapat  memacu  minat  belajar  seorang  siswa  dengan  melibatkan  orangtua  siswa
27 Ibid, 344.
28 Ratna Megawangi, Pendidikan Karakter (Jakarta: Indonesia Heritage Foundation, 2004), 63.
tersebut.  Orangtua  merupakan  pendidik  yang  pertama  dalam  membentuk  dan memacu  minat  belajar  siswa.  Relasi  antara  guru  PAK  dan  orangtua  siswa  akan mampu  mendidik  dan  memacu  minat  siswa  untuk  belajar  yang  optimal. Orangtua  memegang  peran  penting  dalam  memacu  minat  belajar  anak.  Jika orangtua selalu berkomunikasi dengan anak, maka anak akan sangat mengahargai jerih  lelah  orangtuanya  dengan  cara  belajar  keras  dalam  meraih  masa  depan mereka. Dengan demikian guru PAK perlu membangun komunikasi secara terus menerus  dengan  orangtua  dalam  mengontrol  perkembangan  anak  dalam  belajar. Jika siswa melakukan pelanggran di sekolah, guru perlu memberitahukan secepat mungkin agar tidak ada salah paham antara orangtua dengan guru PAK.

## Aspek-aspek Komunikasi
Minat  untuk  belajar  perlu  terus  dikembangkan  melalui  suatu  proses  menilai yang  menghasilkan  suatu  penilaian.  Seberapa  besar  minat  atau  ketertarikan  seseorang terhadap  suatu  obyek  bergantung  kepada  penilaian  seseorang  tersebut  terhadap  obyek pembelajarannya.  Hal  tersebut  nantinya  akan  mempengaruhi  keputusan  dari  peserta didik  untuk  ingin  terus  belajar.  Tanner  merekomendasikan  para  pengajar  agar  terus berupaya  untuk  menanamkan  minat  belajar  kepada  para  peserta  didik.  Salah  satu  cara untuk  melakukannya  adalah  dengan  memberikan  suatu  informasi  pada  siswa  antara hubungan  bahan  pengajaran  yang  sedang  diberikan  dengan  pengajaran  yang  lalu,  dan yang  terpenting  adalah,  pengajar  harus  selalu  menjelaskan  pentingnya  atau  kegunaan materi  yang  sedang  dibahas  bagi  kehidupan  siswa  di  masa  datang. 29 Hurlock menyatakan  minat  tidak  datang  dengan  sendirinya,  melainkan  hasil  dari  suatu  proses atau pengalaman belajar dari seorang peserta didik. 30
a. Aspek Kognitif
Aspek  ini  berdasarkan  suatu  konsep  yang  telah  dikembangkan  mengenai  suatu bidang yang berkaitan dengan minat belajar dari peserta didik. Konsep ini dibangun atas  dasar  pengalaman  dan  apa  yang  telah  dipelajari  dari  lingkungan.  Jika komunikasi guru PAK kepada siswa berjalan dengan baik, maka siswa akan menegrti apa yang diharapkan oleh guru PAK dalam proses pembelajaran. Seorang guru PAK
29 Ibid , 181
30 Hurlock, Psikologi Perkembangan (Jakarta: Erlangga,1990), 422.
yang  professional  akan  berusaha  secara  maksimal  untuk  mengarahkan  siswanya dengan berbagai  cara melalui  komunikasi  yang baik  kepada siswa sehingga mampu memacu  minat  belajar  siswa  tersebut.  Jika  Guru  PAK  mampu  membangun intelektual  siswa  dengan  komunikasi  yang  baik.  maka  siswa  akan  tertarik  untuk mendekati  guru  tersebut.  Siswa  kan  selalu  mencari  guru  PAK  ketika  menghadapi persoalan  dan  berharap  guru  PAK  sebagai  pembimbingnya  mampu  mengatasi masalahnya.
b. Aspek Afektif
Aspek  ini  merujuk  kepada  suatu  konsep  yang  berupaya  untuk  membangun  kognitif dan  diekspresikan  dalam  suatu  sikap  atau  cara  komunikasi  atas  suatu  obyek  atau kegiatan  belajar  yang  dapat  menimbulkan  minat  belajar  siswa.  Aspek  ini  sangatlah penting dan berperan besar dalam memacu keinginan atau minat belajar dari peserta didik.  Minat  belajar  tersebut  bukanlah  bawaan  dari  lahir,  namun  hasil  belajar  dan proses  penilaian  kognitif  dan  afektif  dari  seorang  peserta  didik  yang  terekspresikan dalam sikap, dan komunikasi guru PAK dengan siswa. Proses penilaian afektif yang baik atau positif akan menghasilkan yang positif pula dan dapat memacu minat atau keinginan belajar peserta didik dengan maksimal.

## Indikator Komunikasi yang Memicu Minat Belajar Siswa
Kamus  lengkap  Bahasa  Indonesia  mendefinisikan  indikator  sebagai  alat pemantau, atau sesuatu yang dapat memberi sebuah keterangan atau sebuah petunjuk. 31
Kaitannya  dengan  minat  siswa,  indikator  disini  dapat  menjadi  sebuah  alat  pemantau yang  memberikan  petunjuk  kepada  arah  minat  siswa  kedepan.  Ada  beberapa  indikator komunikasi guru dalam memacu minat belajar siswa;
1. Perasaan senang
Seorang siswa akan merasa senang jika guru PAK selalu berkomunikasi dengannya, sehingga  mampu  memacu  minatnya  dalam  belajar.  Dengan  komunikasi  yang  baik, maka  guru  PAK  untuk  mengarahkan  siswa  salam  belajar,  siswa  akan  meminati bidang yang disenanginya tanpa merasa jenuh, bosan atau beban berat baginya.
2. Perhatian dalam Belajar
Perhatian  guru  PAK  juga  menjadi  salah  satu  indikator  komunikasi  dalam  memacu
31 Kamisa, (1997), Kamus Lengkap Bahasa Indonesia . Surabaya: Kartika
minat belajar siswa. Perhatian adalah suatu tindakan mengkonsentrasikan atau suatu aktivitas  jiwa  yang  intens  terhadap  pengamatan  atau  pemahaman  dengan mengesampingkan  yang  lain  daripada  itu.  Seorang  guru  pendidikan  agama  Kristen yang  profesional  dapat  memperhatikan  dengan  seksama  bidang  mana  yang  terlihat lebih  unggul  dan  lebih  diminati  oleh  siswanya.  Dalam  hal  ini,  komunikasi  sangat penting. Jika guru PAK memperhatikan cara komunikasi dengan siswa dengan cara yang baik, maka peserta didik tersebut akan terpacu dalam belajar. Komunikasi guru PAK  yang  baik  akan  secara  efektif  menarik  siswa  untuk  belajar  lebih  sungguh- sungguh dan maksimal, dan juga minat siswa akan terpacu.
3. Sikap Guru PAK yang Menarik
Sikap  guru  PAK  sangat  penting  dalam  memacu  minat  belajar  siswa.  Realita membuktikan  bahwa  tidak  semua  siswa  menyukai  suatu  bidang  studi  pelajaran tertentu oleh karena faktor komunikasi guru PAK dan minatnya sendiri. Guru PAK hendaknya memiliki sikap yang luwes dan menarik perhatian dalam berkomunikasi dengan  siswa  untuk  memacu  minat  belajar  mereka.  Realita  membuktikan  bahwa sikap  guru  yang  tidak  peduli,  cuek,  kasar  dan  egois  dalam  komunikasi  seringkali menjadi  kendala  untuk  memacu  minat  belajar  siswanya.  Jika  guru  PAK  mampu memacu  dan  mengembangkan  minat  belajar  siswa      terhadap  mata  pelajaran  maka siswa  tersebut  akan  berusaha  untuk  belajar  dengan  keras  untuk  meraih  prestasi belajar  yang  maksimal.  Ali  Imran  menyatakan  bahwa  seorang  peserta  didik  dapat dikatakan  tertarik  kepada  guru  PAK  ketika  ia  tidak  membenci  atau  acuh  tak  acuh. Juga  menunjukkan  ketertarikan  kepada  apa  yang  diajar  oleh  guru  PAK  tersebut, bahkan ingin  terus bergabung kedalam kelompok-kelompok belajar, menginginkan identitasnya  dikenal  oleh  orang-orang  disekitar,  mampu  mengontrol  tindakan  dan moralnya  pribadi,  serta  selalu  teringat  atas  pelajaran  di  kelas. 32 Guru  PAK hendaknya berperan aktif untuk mengadakan komuniaksi dengan siswa secara terus- menerus  untuk  memacu  minat  mereka  dalam  belajar,  sehingga  apa  yang  menjadi tujuan utama dari proses pembelajaran dapat tercapai secara optimal.
4 Manfaat dan Fungsi Pelajaran
Selain  adanya  perasaan  senang,  perhatian  dalam  belajar  dan  juga  bahan  pelajaran serta  sikap  guru  PAK  yang  menarik,  manfaat  dan  fungsi  pelajaran  juga  merupakan salah satu indikator komunikasi dalam memacu minat belajar siswa. Setiap pelajaran
32 Ali Imran, Membangkit Minat Membaca Pada Anak (Bandung: 1996, Angkasa), 88.
mempunyai manfaat dan fungsinya agar siswa memahami dengan jelas manfaat dan fungsi      pelajaran  tersebut  bagi  mereka.    Pelajaran  akan  bermanfaat  untuk  memacu siswa dalam belajar jika dikomunikasikan dengan jelas dan menarik kepada mereka. Pelajaran  tersebut  akan  memberikan  manfaat  kepada  siswa  bila  pelajan  itu  tidak hanya  dipelajari  di  sekolah  tetapi  juga  dipelajari  di  rumah.  Guru  PAK  sebagai pembimbing  dan  penyuluh  sangat  mempengaruhi  minat  belajar  siswa.  Dengan demikian guru PAK perlu menyadari mamfaat  pelajaran sangat  penting untuk  masa depan  siswanya,  sehingga  guru  akan  terus  berkomunikasi  dengan  siswanya  untuk meyakinkan mereka bahwa masa depan mereka itu akan berhasil jika mereka belajar dengan keras. Jika guru PAK mengkomunikasikan tentang pentingnya dan  mamfaat pelajaran  kepada  siswa  dengan  jelas  dan  benar  maka  siswa  akan  berusaha  untuk belajar dengan maksimal untuk meraih masa depan mereka dengan baik

## KESIMPULAN
Dari  semua  pemaparan  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  komunikasi yang  memacu  minta  belajar  siswa  adalah  kesadaran  diri  dari  guru  PAK  terhadap tanggung  jawabnya  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  disertai  dengan  persiapan  yang baik, dengan selalu berlaku jujur dalam pekerjaannya sebagai guru dan menjadi contoh yang  dapat  berdampak  positif  bagi  siswa  dalam  setiap  link  kehidupannya,  baik  dalam tutur kata dan perbuatan yang dapat menjadi teladan dalam segala aspek kehidupannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Alkitab: Lembaga Alkitab Indonesia, Jakarta, 2003.
Aswan Zain & Syaiful Bahri Djamarah, Strategi Belajar Mengajar , Jakarta: PT Rineka Cipta, 2010.
Bahri Djamarah Syaiful, Guru dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif , Jakarta: Rineka Cipta, 2010.
Bachri Thalib Syamsul, Psikologi Pendidikan Berbasis Analisis Empiris Aplikatif , Jakarta: Kencana, 2010.
Bevito Joseph A, Komunikasi antar Manusia , Tangerang Selatan: 2009.
Darmawan Dedi, Teori Komunikasi , Bandung: Arum Mandiri Press, 2006.
Departemen pendidikan Nasional, Kamus Besar Bahasa Indonesia , Jakarta: Balai Pustaka, 2005.
Farid Hamid dan Heri Budianto, Ilmu Komunikasi , Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2011.
Felber Terry, Kiat Praktis Komunikasi , Jakarta: PT Bhuana Ilmu Populer,
Hendra Surya, Menjadi Manusia Pembelajar, Jakarta: Elex Media Komputindo, 2009.
Harjana Agus M., Komunikasi Intrapersonal dan Interpersonal Yogyakarta: Kanisius, 2007.
Hurlock, Psikologi Perkembangan Jakarta: Erlangga,1990.
Imran Ali, Membangkit Minat Membaca Pada Anak , Bandung: Angkasa Kamisa, 1997,
Kamisa Kamus Lengkap Bahasa Indonesia , Surabaya: Kartika 2001.
Kamus Besar bahasa indonesia , KBBI, v1.1
M. Arifin & Barnawi & M. Arifin, Strategi & Kebijakan Pembelajaran Pendidikan Karakter Jogjakarta: AR-RUZZ MEDIA, 2012.
Maulana Heri D. J., Promosi Kesehatan, Jakarta: Buku Kedokteran EGC, 2009.
Megawangi, Ratna, Pendidikan Karakter Jakarta: Indonesia Heritage Foundation, 2004.
Moekijat, Teori Komunikasi Bandung: Mandar maju,1993.
Mulyana Dedy, Ilmu Komunikasi: Suatu Pengantar, Bandung: PT Remaja Rosda Karya, 2005
Nainggolan John.M, Pendidikan Berbasis Nilai-nilai Kristiani , Bandung: Bina Media Informasi, 2011.
R. Djokopranoto & R. Eko Indrajait, Manajemen Perguruan Tinggi Modern Yogyakarta: ANDI, 2006,
Rusman, Model-model Pembelajaran Jakarta: PT RajaGrafindo Persada, 2012
R.  Djokopranoto  &  R.  Eko  Indrajait, Manajemen  Perguruan  Tinggi  Modern , Yogyakarta: ANDI, 2006,
Sabri Alisufi, psikologi pendidikan, Jakarta: Pedoman Ilmu Jaya, 2000
Sadirman A.M, Iteraksi & Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta: Rajawali Pers, 2011
Slameto, Belajar dan Faktor-faktor yang Mepengaruhi, Jakarta: Rineka cipta, 2010
Syah Muhibbid, Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru,1995 Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2001. Siahaan S.M, Komunikasi dan Penerapan , Jakarta: Gunung Mulia,1991.
Tong Stephen, Arsitek Jiwa II, Jakarta: Momentum, 2011.
Hendra Surya, Menjadi Manusia Pembelajar, Jakarta: Elex Media Komputindo, 2009.
Vivian Jhon, Teori Komunikas Massa Jakarta: Kencana, 2008.
Yusvavera Syatra Nuni, Desain Relasi Efektif Guru dan Murid Jogjakarta: BUKU BIRU, 2013.
http://faisal-wibowo.blogspot.com/2013/01/komunikasi-verbal-dan-nonverbal.html 7 /7/2021
http://id.wikipedia.org/wiki/Komunikasi_intrapersonal 7 /7/2021 9:11:48 PM
http://nandaerlika.wordpress.com/2012/03/16/pengertian-dan-sifat- komunikasi/7/7/2021
Idechandra.blogspot.com/2013.03/pengertian-komunikasi-menurut-para- ahli.html 7/7/2021
Ikomun.blogspot.com/2009/03/36-pengertian-komunikasi-menurut- para.html 7/7/2021