Penerapan  Model  Pembelajaran  Cooperative  Tipe  Jigsaw  terhadap Kemampuan Menganalisis Unsur Intrinsik Puisi pada Siswa Kelas IV SD Swasta GKPS No 1 Pematang Siantar
Mery Chris Isabella Saragih 1 *, Rajainal Saragih 1 , Romaida Karo-karo 1 1 Universitas Efarina Pematangsiantar, Indonesia
Corresponding Author : merychrissaragih09@gmail.com *

## ARTICLE INFO
Article history:
Received March 28, 2024 Revised May 31, 2024
July
Accepted July 30, 2024

## ABSTRACT
The  aim  of  this  study  was  to  determine  whether  there  were  significant differences  in  learning  to  analyze  the  intrinsic  elements  of  poetry  of students.  This  research  was  conducted  in  2024  at  SD  GKPS  no  1 Pematangsiantar.  This  is  a  quantitative  research  using  an  experimental approach  and  using  the  one  group  pretest-posttest  model.  Furthermore, this  research  will  be  compared  with  the  related-test  sample  at  the significant level or the 0.05 level (95%). The result is pre-test mean value = 62 and post-test mean value = 85.89. from the data analysis, the research hypothesis  was  tested  using  the  “t”  test.  From  thr  research  results obtained  tcount  =30.82  with  a  significant  level  of  0.05  (95%  confidence level) with df 18 obtained  t table: 2.0928. thus, if tcount > ttable, namely (30.82>2,0928)  then  Ho  is  rejected,  With  Ho  rejection,  Ha  is  accepted.  It can  be  concluded  that  the  result  of  the  ability  to  to  analyze  the  intrinsic elements  of  poetry  of  students  for  the  IV  of  SD  GKPS  no  1  Pematang Siantar are better after using the Jigsaw Method. Keywords : Cooperative Learning Model, Intrinsic Elements of Poetry Journal Homepage https://www.attractivejournal.com/index.php/aj/ This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by CV. Creative Tugu Pena

## PENDAHULUAN
Bahasa  Indonesia  merupakan  bahasa  resmi  yang  digunakan  oleh  seluruh masyarakat yang mendiami negara Indonesia. Undang-Undang Nomor 24 Tahun 2009 pasal 29 ayat (1) menyatakan bahwa bahasa Indonesia wajib digunakan sebagai bahasa pengantar  dalam  pendidikan  nasional.  Bahasa  Indonesia  adalah  jati  diri  sekaligus identitas bangsa Indonesia.Bahasa Indonesia memegang peranan penting pada semua aspek kehidupan.Bahasa Indonesia bukan hanya sebagai alat komunikasi, tetapi juga sebagai alat pemersatu bangsa Indonesia yang mempunyai 746 bahasa daerah dengan 17.508  pulau  (Kepala  Pusat  Bahasa  Depdiknas).  Namun,  pada  abad  21  ini  bahasa Indonesia justru berada di kalangan generasi milenial.(Arisandy,  Rizkika and Astika, 2019:248).
Bahasa  Indonesia  di  SD  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  dapat digunakan  untuk  mengembangkan  aktivitas  siswa.  Bahasa  merupakan  alat komunikasi.  Belajar  bahasa  berarti  belajar  berkomunikasi.  Pembelajaran  Bahasa Indonesia  sendiri  memiliki  tujuan  yang  tidak  berbeda  dengan  tujuan  pembelajaran yang lain, yakni untuk memperoleh pengetahuan, keterampilan, kreativitas, dan sikap. Keterampilan  berbahasa  dalam  kurikulum  di  sekolah  mencakup  empat  aspek,  yaitu: keterampilan  menyimak  (listening  skills),  keterampilan  berbicara  (speaking  skills),

## Attractive : Innovative Education Journal
keterampilan membaca (reading skills), keterampilan menulis (writing skills) (Manalu et al., 2023).
Dalam  pembelajaran  tugas  pendidik  yang  paling  utama  adalah  mengkondisikan lingkungan belajar agar dapat mendukung terjadinya perubahan perilaku yang lebih baik bagi siswa. Untuk mencapainya pendidik dapat menggunakan berbagai sumber belajar  untuk  mendudukung  proses  terjadinya  perubahan  tingkah  laku  pada  siswa (Ivantara, Herman  and Manalu, 2020).  Selain itu,  pendidik juga  harus menggunakan strategi  ataupun  metode  pembelajaran  agar  siswa  tertarik  dan  mudah  memahami materi  yang  akan  diajarkan.  Pembelajaran  bahasa  Indonesia  pada  hakikatnya  adalah membelajarkan  peserta  didik  tentang  keterampilan  berbahasa  Indonesia  yang  baik dan  benar  sesuai  tujuan  dan  fungsinya.  Menurut  Atmazaki,  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  bertujuan  agar  peserta  didik  memiliki  kemampuan  berkomunikasi  secara efektif  dan  efisien  sesuai  dengan  etika  yang  berlaku,  baik  secara  lisan maupun  tulis, menghargai dan bangga menggunakan bahasaIndonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara, memahami bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan tepat dan kreatif  untuk  berbagai  tujuan,  menggunakan  bahasa  Indonesia  untuk  meningkatkan kemampuan  intelektual,  serta  kematangan  emosional  dan  sosial,  menikmati  dan memanfaatkan  karya  sastra  untuk  memperluas  wawasan,  budi  pekerti,  serta meningkatkan  pengetahuan  dan  kemampuan  berbahasa,  dan  menghargai  dan membanggakan  sastra  Indonesia  sebagai  khazanah  budaya  dan  intelektual  manusia Indonesia. (Ali, 2020:35).
Didalam  pembelajaran  bahasa  indonesia,  banyak  materi  yang  menuntut  peserta didik  untuk  membaca  beragam  jenis  karya  sastra,  yang  dimana  karya  sastra merupakan hasil dari imajinasi seseorang berdasarkan apa yang sedang dirasakannya. Dalam membuat karya sastra seseorang bebas dalam berkreasi dan berimajinasi guna menghasilkan karya sastra yang terbaik. Sebuah karya sastra merupakan proses kreatif seorang  pengarang  terhadap  realitas  kehidupan  sosial  pengarangnya.  (Muriyana, 2022:218).
Salah satu jenis  karya sastra yang juga termasuk bagian penting dari  jenis  karya satra lainnya yaitu puisi.Salah satu karya sastra yang perkembangannya sangat pesat yaitu  puisi.  Bahkan  sebelum  indonesia  merdeka,  masyarakat  indonesia  sebenarnya telah bersastra yaitu dengan mantra, doa-doa untuk dewa atau nenek moyang. Hal ini menunjukkan bahwa peran puisi dalam kehidupan merupakan sesuatu yang dominan dalam  menunjukkan  jati  diri  hidup.  Jika  melihat  hakikat  dari  puisi  yaitu  salah  satu bentuk  karya  sastra  yang  diungkapkan  dengan  menggunakan  bahasa  yang  padat, mendobrak  dan  penuh  dengan  makna.Melalui  puisi  kita  dapat  merasakan  tawa, tangis, senyum, berfikir, merenung, terharu bahkan emosi dan marah. Sampai saat ini, puisi  selalu  mengikat  hati  dan  digemari  oleh  semua  lapisan  masyarakat  karena keindahan dan keunikannya.
Puisi adalah satu di antara bentuk karya sastra yang terikat oleh unsur- unsurnya, seperti rima, baris, bait, irama, dan mantra. Puisi merupakan salah satu bentuk karya sastra yang dengan kata-kata indah dan bermakna dalam. Dibandingkan karya – karya sastra  lain,  puisi  termasuk  dalam  kategori  sastra  paling  tua.  (Septiani  and  Sari, 2021:99). Puisi memiliki peran sebagai sarana untuk menyampaikan gagasan atau ide terhadap  peristiwa  atau  hal.  Oleh  karena  itu,  puisi  merupakan  satu  di antara  wujud karya  sastra  yang  disukai  karena  menyajikan  bahasa  dengan  indah  dan  imajinatif. Puisi  memiliki  keindahan  yang  dapat  membuat  pembaca  menyukai  dan  tertarik. Komponen  dari  estetik  atau  keindahan  dalam  puisi  berupa  ungkapan  pikiran  atau perasaan penyair yang berbentuk ciptaan menyeluruh dan menyatu. (Yanti, 2023:219).
Berdasarkan  pendapat  diatas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  puisi  merupakan bentuk karya sastra dari hasil ungkapan dan perasaan penyair yang memiliki bahasa yang  penuih  makna.  Melalui  puisi  kita  dapat  merasakan  tawa,  tangis,  senyum, berfikir, merenung, terharu bahkan emosi dan marah.
Berdasarkan observasi peneliti di SD Swasta  GKPS No 1 Pematang Siantar, maka ditemukan  masalah  bahwa  semangat  dan  kreativitas  siswa  dalam  pembelajaran menganalisis unsur puisi sangat rendah.  Berdasarkan masalah tersebut, maka peneliti menawarkan  model  pembelajaran  yang  sesuai  untuk  mengatasi  permasalahan tersebut, yaitu dengan menggunakan model pembelajaran tipe Jigsaw .
Jigsaw merupakan proses pembelajaran yang diawali dengan pembentukankelompok asal, dimana setiap anggota kelompok asal dengan komponen materi  yangsama  membentuk  kelompok  ahli  dan  membahas  komponen  materi  yang dihasilkan (Herman, Sibarani and Pardede, 2020). Kemudian setiap anggota kelompok ahli  kembali  ke  kelompok  asal  danmembahas  lebih  lanjut  tentang  setiap  sub  materi yang diperoleh dari setiap anggota kelompok. Setiap homegroup mengumumkan hasil diskusinya  didepan  kelas.  Melalui  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Jigsaw diharapkan  siswa  dapat  berkonsentrasi  ketika  diberikan  materi  yang  diajarkan. (Nomor, Wenas, & Pangemanan, 2022,52).
Berdasaarkan pendapat diatas, maka dapat disimpulkan bahwa Jigsaw merupakan model pembelajaran yang cara belajar siswa dibentuk dalam kelompok kecil dan siswa saling  bekerja  sama  saling  ketergantungan  dan  bertanggungjawab  atas  tugas  nya masing-masing.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif,  dengan  menggunakan  metode ekperimen.  Melalui  metode  ini  peneliti  akan  memperoleh  bukti  yang  paling meyakinkan tentang penggunaan metode pembelajaran Jigsaw terhadap pembelajaran menganalisis  unsur  intrinsik  puisi,  yang  diterapkan  pada  siswa  kelas  IVSD  Swasta GKPS no 1  pematangsiantar,  yang berjumlah 32 orang. Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan model one group pretest-post test . Model one group pretest-post test designs adalah  metode  eksperimen  yang  hanya  mengambil  satu  kelas  saja  untuk  menjadi sampel penelitian .
Penelitian ini dilaksanakan pada pembelajaran semester genap tahun 2024/2025. Selanjutnya  penelitian  ini  menggunakan  desain one-Group.   Pretest-Post  test yaitu eksperimen yang dilaksanakan pada satu kelompok saja tanpa kelompok pembanding akan dibandingkan dengan uji-t sampel berhubungan pada taraf signifikan atau tingkat kepercayaan 0,05 (95%).
Tabel 1 Desain Penelitian (One Group pretest-posttest) Kelompok Pre- tes Variabel Bebas Pos-tes Pra- Eksperime n Y1 X Y2
Instrumen yang digunakan peneliti untuk mengetahui kemampuan menganalisis unsur intrinsik puisi   dengan menggunakan model Jigsaw yaitu tes menganalisis unsur intrinsik puisi.
Tabel 2 Kriteria Penilaian No Aspek Skor 1 Tema ● Sangat  baik  dalam  menentukan  tema  yang 4 terkandung didalam teks puisi ● Baik    dalam    menentukan    tema    yang    terkandung 3 didalam teks puisi ● Cukup  dalam  menentukan  tema  yang terkandung 2 didalam teks puisi ● Kurang  baik  dalam  menentukan  tema  yang 1 terkandung didalam teks puisi 2 Diksi ● Sangat baik dalam menentukan tema yang 4 terkandung didalam teks puisi ● Baik dalam menentukan tema yang terkandung 3 didalam teks puisi ● Cukup dalam menentukan tema yang terkandung 2 didalam teks puisi ● Kurang baik dalam menentukan tema yang 1 terkandung didalam teks puisi 3 Nada dan Suasana ● Sangat baik dalam menyesuaikan nada dan suasana ● Baik dalam menyesuaikan nada dan suasana ● Cukup dalam menyesuaikan nada dan suasana ● Kurang baik dalam menyesuaikan nada dan suasana 4 3 2 1 4 Rasa ● Sangat baik dalam mengungkapkan rasa yang 4 terkandung dalam teks puisi ● Baik dalam mengungkapkan rasa yang terkandung 3 dalam teks puisi ● Cukup dalam mengungkapkan rasa yang terkandung 2 dalam teks puisi ● Kurang baik dalam mengungkapkan rasa yang 1 terkandung dalam teks puisi 5 Amanat ● Sangat  baik  dalam  menyampaikan  pesan  yang  ada 4 didalam teks puisi ● Baik  dalam  menyampaikan  pesan  yang ada didalam 3 teks puisi ● Cukup dalam menyampaikan pesan yang ada didalam 2 teks puisi ● Kurang  baik  dalam  menyampaikan  pesan  yang ada 1
didalam teks puisi
Tabel 3 Kategori Tingkat Menganalisis Unsur Intrinsik Puisi No Kategori Rentang Skor 1 Sangat Baik 85-100 2 Baik 70-84 3 Cukup 55-69 4 Kurang 40-54
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan rumus uji pembeda. Untuk menguji  hipotesis  digunakan uji perbedaan mean sampel  berhubungan  dengan  rumus sebagai berikut:
(Mery dan Adi,2023:269)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  penelitian  ini,  model  pembelajaran Jigsaw dikatakan  berhasil  apabila metode  tersebut  mampu  menunjukkan  hasil  belajar  yang  meningkat.  Hasil  belajar tersebut dapat diketahui melalui hasil pre-test dan post-test. Dengan artian bagaimana hasil sebelum dan sesudah diterapkan model Jigsaw pada pembelajaran menganalisis unsur intrinsik cerpen. Dengan  demikian  hasil  T hitung  harus  lebih  besar  daripada T  tabel. Analisis data hasil pre-test dan post- test siswa-siswi Kelas  IV SD  Swasta GKPS Pematangsiantar  adalah  sebagai berikut. Adapun  data pre-test dan post-test dari hasil  penelitian  yang  dilaksanakan  di  kelas  IV  SD  GKPS  no  1  Pematangsiantar, adalah sebagai berikut:
Table 4 Keterampilan Menganalisis Unsur Intrinsik Cerpen Sebelum dan sesudah diterapkan Model Jigsaw No Pre tes Pos tes D D² 1 65 83 -18 324 2 72 90 -18 324 3 58 80 -22 484 4 60 85 -25 625 5 68 88 -20 400
6 55 78 -23 529 7 58 88 -30 900 8 64 90 -26 676 9 60 86 -26 676 10 65 92 -27 729 11 58 85 -27 729 12 66 90 -24 576 13 60 86 -26 676 14 71 90 -19 361 15 55 80 -25 625 16 60 81 -21 441 17 63 88 -25 625 18 55 82 -27 729 19 65 90 -25 625 Jumlah 1178 1632 -454 11054 Rata-Rata 62 85,89 -23,89

## (Sumber: Data penelitian tahun 2024)

## Nilai rata-rata pre-tes dan pos-tes
1. Data Pre-tes
𝑋̅ 1= ∑𝑥1
𝑛 𝑋̅ 1= 1178 19 𝑋̅ 1=  62
2. Data Pos-tes
𝑋̅ 2= ∑𝑥2 𝑛 𝑋̅ 2= 1632 19 𝑋̅ 2=  85,89
Analisi data
𝐷 ̅ = ∑ 𝑑 𝑁 = −454 19 Skor  pada  kelas  eksperimen  tersebut  akan  dibandingkan  dengan  uji-t  sampel berhubungan pada taraf signifikan atau tingkat kepercayaan 0,05 (95%). Untuk menguji hipotesis digunakan uji perbedaan mean sampel berhubungan.
𝑡 = 𝐷 ̅ √ ∑𝐷 2 − ∑(𝐷)² 𝑁 𝑁 (𝑁−1) ⬚
Pengujian Hipotesis (Tes Signifikan) :
𝑡 = 𝐷 ̅ √ ∑𝐷 2 − ∑(𝐷)² 𝑁 𝑁 (𝑁−1) ⬚ 𝑡 = −23,89 √ 11054− (−454)² 19 19(19−1) ⬚ 𝑡 = −23,89 √ 11054−10848 342 ⬚ 𝑡 = −23,89 √ 206 342 ⬚ 𝑡 = −23,89 √0,602 ⬚ 𝑡 = −23,89
0,775
𝑡 = −30,82 df = N - 1 = 19 - 1
T 0,95 df = 18 T hitung = 30,82 Interpolasi 18 berada diantara 10 dan 30 Maka t hitung = 30,82 Untuk df = 10 dan α = 0,05 didapat 2,228 Untuk df = 30 dan α = 0,05 didapat 2,042 t tabel = t 0,95 S = 18 = 2,228 + 18−10
19−30 (2,228-2,042)
= 2,228 + 8 −11 (0,186)
= 2,228 + (-0,727) (0,186) = 2,228 + (-0,1352)
= 2,0928 T 0,95 df 18 = 2,0928 (interpolasi), signifikan pada p<0.05
Tabel 4 Hasil Pre-tes dan Pos-tes
Kelas Skor Rata-rata D Pre- tes Pos- tes Eksperimen 62 85,89 -23,89
Hipotesis statistik : Ho : µ 1 = µ 2 Ha : µ 1 ≠ µ 2
Berdasarkan  pengolahan  data  keterampilan  menganalisis  unsur  intrinsik  puisi  tes awal (pre-tes) dan tes terakhir (pos-tes) maka diperoleh Thitung = 30,82 dengan taraf signifikan  0,05  (tingkat  kepercayaan  95%)  dengan  df  18  diperoleh  ttabel  :  2,0928 (interpolasi).  Dengan  demikian  jika  thitung  >  ttabel      yaitu  (30,82  >  2,040)  maka  Ho ditolak.  Dengan  penolakan  Ho  maka  Ha  diterima,  artinya  terdapat  perbedaan  yang signifikan  keterampilan  menganalisis  unsur  intrinsik  puisi  siswa  kelas  IV  SD  Swasta GKPS  no  1  Pematangsiantar  sebelum  dan  sesudah  diterapkan  model  pembelajaran Jigsaw.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  maka  peneliti  dapat menyimpulkan  bahwa  kemampuan  menganalisis  unsur  intrinsik  puisi  sebelum menggunakan model pembelajaran Jigsaw pada siswa kelas IV SD Swasta GKPS no 1 Pematangsiantar  berada  dalam  kategori  sangat  buruk karena hasil penilaian pre-test siswa  menunjukkan  nilai  rata-rata  di  bawah  KKM.  Kemampuan  menganalisis  unsur intrinsik puisi sesudah menggunakan model  pembelajaran Jigsaw pada siswa kelas IV SD  Swasta  GKPS  no  1  Pematangsiantar  dalam  kategori  sangat  baik  karena  hasil penilaian pos-test siswa menunjukkan nilai rata-rata di atas KKM. Hasil kemampuan menganalisis  unsur  intrinsik  puisi    siswa  kelas  IV  SD  Swasta  GKPS  no  1 Pematangsiantar  setelah  menggunakan  model  pembelajaran Jigsaw dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia  menjadi  lebih  baik  dibandingkan  sebelum menggunakan model pembelajaran Jigsaw .

## REFERENSI
Ali, M. (2020). Pembelajaran Bahasa Indonesia dan Sastra (BASASTRA). Jurnal PAUD, 3(1). 35-44 . DOI: https://doi.org/10.31851/pernik.v3i2.4839
Arisandy, D., Rizkika, D. P. and Astika, T. D. (2019). Eksistensi Bahasa Indonesia Pada Generasi  Milenial  Di  Era  Industri  4.0. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia. 3(2). 247-251. DOI: https://doi.org/10.30743/bahastra.v3i2.3180 Herman,  Sibarani,  J.  K.,  and  Pardede,  H.  (2020).    The  Effect  of  Jigsaw  Technique  in Reading  Comprehension  on  Recount  Text. Cetta:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan, Jayapangus  Press  ISSN  2615-0891  (E)  Vol.  3  No.  1  (2020),  PP.  84-102 .  DOI: 10.37329/cetta.v3i1.413
Ivantara,  E.  P.,  Herman.,  and  Manalu,  D.  B.  (2020).    The  effect  of  using  cooperative script  on  students’  reading  comprehension  at  grade  eleveth  of  SMA  Negeri  2 Pematangsiantar . Acitya: Journal of Teaching & Education, Vol. 2 No. 2 2020, PP.
82-94 . DOI: 10.30650/ajte.v2i2.1361
Manalu, R. J., Tumanggor, E. J., Sidauruk, M. A. B., Sitorus, H. A., Damanik, G. T. I., and Herman, H. (2023).  Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Cooperative Script dalam Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas V di SD Negeri 056915 Perumnas Batu  6  dalam  Keterampilan  Menyimak. Journal  on  Teacher  Education,  4(3),  204- 211 . DOI:  https://doi.org/10.31004/jote.v4i3.12245 Muriyana, T. (2022). Perbandingan Aspek Citraan (Imagery) dan Makna Dalam Puisi `Peringatan`  Karya  Wijhi  Thukul  Dengan  Puisi  `Chage  Bird`  Karya  Maya Angelou. Jurnal  Pendidikan,  Bahasa,  Sastra,  Seni  ,  dan  Budaya,  2(2),  217-227 .  DOI: https://doi.org/10.37304/enggang.v3i1.4946
Nomor, R., Wenas, J. R., & Pangemanan, A. S. (2022). Pengaruh model pembelajaran kooperatif  tipe  jigsaw  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  materi  SPLDV. Khatulistiwa:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Sosial  Humaniora,  2(4),  50 – 58 . https://doi.org/10.55606/khatulistiwa.v2i4.746
Saragih,  M.  C.  I.  and  Manurung,  A.  S.  (2023).  Pembelajaran    Menulis  Teks  Laporan Hasil Observasi Berbasis  Experiental Learning. Journal on Teacher Education, 4(4), 265-272 . DOI: https://doi.org/10.31004/jote.v4i4.14930
Septiani,  E.  and  Sari,  N.  I.  (2021).  Analisis  Unsur  Intrinsik  Dalam  Kumpulan  Puisi Goresan Pena Anak Matemetika. Pujangga: Jurnal Bahasa dan Sastra, 7(1), 96-114 . DOI: https://doi.org/10.47313/pujangga.v7i1.1170 Yanti, E. (2023) Estetika Dalam Kumpulan Puisi ``Kepada Cium’’ Karya Joko Pinurbo. Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pembelajarannya, 13 (2). 219-230 . DOI:
http://dx.doi.org/10.20527/jbsp.v13i2.15244
Copyright Holder :
© Mery Chris Isabella Saragih,  et al., (2024).
First Publication Right : © Attractive : Innovative Education Journal
This article is under: