## PENERAPAN LESSON STUDY UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGAJAR GURU PADA PEMBELAJARAN JARAK JAUH DI SMP NEGERI 3 NGRAMBE

## GUNAWAN WIBISANA
SMP Negeri 3 Ngrambe Ngawi, Jawa Timur Email : gunawansmpn3ngrambe@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  apakan  penerapan Lesson  Study mampu meningkatkan  kemampuan  mengajar  guru  pada  pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh  SMP Negeri  3  Ngrambe  semester  genap  tahun  pelajaran  2020/2021.  Subyek  penelitian  ini  adalah guru  di  SMP  Negeri  3  Ngrambe  yang  berjumlah  29  orang.  Desain  penelitian  ini  berbentuk penelitian  tindakan  sekolah.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  teknik observasi, tes dan dokumentasi. Sumber data penelitian ini adalah informan, tempat, peristiwa dan  dokumen.  Pelaksanaan  tindakan  dilakukan  oleh  peneliti  yang  direncanakan  bersama dengan wakil kepala sekolah bidang kurikulum. Proses penelitian dilakukan dalam dua siklus dan  masing-masing  siklus  terdiri  dari  empat  tahap  yaitu  perencanaan  tindakan,  pelaksanaan tindakan, observasi dan evaluasi, dan analisis dan refleksi. Setiap siklus dilakukan dengan tiga kali pertemuan dan masing-masing pertemuan 2 x 60 menit. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan Lesson  Study mampu  meningkatkan kemampuan  mengajar  guru  pada  pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh  SMP  Negeri  3 Ngrambe  semester  genap  tahun  pelajaran  2020/2021 . Hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan adalah  ada  peningkatan  kemampun  mengajar  guru  dari  17  guru  (59%)  yang  mencapai predikat  miminal  baik  pada  pra  siklus  menjadi  23  guru  (79%)  yang  mencapai  predikat miminal  baik  pada  siklus  I  dan  meningkat  menjadi  28  guru  (97%)  yang  mencapai  predikat miminal baik. Nilai rata-rata kemampuan menyusun RPP guru meningkat dari 80,67 pada pra siklus menjadi 84,30 atau meningkat 5% pada siklus I dan menjadi 88,55 atau meningkat 10% pada siklus II.
Kata kunci :  Model Lesson Study. Prestasi belajar. Siklus

## PENDAHULUAN
Pandemi Covid 19 telah merubah tatanan kehidupan masyarakat,  tidak hanya melanda negara  Indonesia  namun  juga  melanda  negara-negara  di  dunia.  Keberadaan  Covid  19 membuat  masyarakat  untuk  memberhentikan  aktivitas  di  luar  rumah  yang  semestinya dilakukan  seperti  pada  hari-hari  biasa.  Masyarakat  harus  menjaga  jarak  aman  atau  disebut dengan physical distancing , keadaan di mana orang-orang dikarantina dan diisolasi di dalam rumah masing-masing termasuk dalam melaksanakan pekerjaan sehingga setiap individu yang rentan  tidak  akan  tertular  virus  Covid  19.  Apabila  masyarakat  ingin  keluar  rumah  untuk memenuhi kebutuhan pokok seperti membeli sesuatu untuk kebutuhan sehari-hari masyarakat diwajibkan menggunakan masker dan tentu dengan menjaga jarak aman dengan orang lain.
Pelaksanaan  karantina  dan  isolasi  mandiri  yang  dihimbau  oleh  pemerintah  tentu  tidak hanya  berimbas  pada  pekerjaan  masyarakat  saja,  akan  tetapi  juga  berdampak  pada  sistem pendidikan yang mesti tetap berjalan. Wabah virus Covid 19 berdampak pada kegiatan belajar mengajar peserta didik dan guru. Kegiatan yang mana biasa dilaksanakan tatap muka di dalam ruang  kelas  pada  lingkungan  sekolah  kini  berubah  menjadi  dengan  belajar  di  dalam  rumah atau lebih dikenal pembelajaran daring (online).
Kegiatan  belajar  dari  rumah  yang  diterapkan  oleh  pemerintah  menyebabkan  peserta didik  dan  guru  kehilangan  kesempatan  untuk  berinteraksi  langsung    satu  sama  lain  dalam menjalin hubungan sosial, menumbuhkan sikap solidaritas antar sesama manusia, kehilangan rasa  peduli  dan  empati.  Kegiatan  yang  seharusnya  peserta  didik  dan  guru  lalui  memberikan pembelajaran  tidak  hanya  tentang  materi  pelajaran  namun  juga  menyampaikan  tentang
pentingnya  bersosialisasi  dalam  kehidupan  bermasyarakat.  Keadaan  ini  belum  bisa dilaksanakan  karena  adanya  himbauan physical  distancing dari  pemerintah  guna  melakukan pencegahan terhadap penyebaran virus Covid 19.
Belajar dari rumah tentu berbeda dengan kegiatan belajar tatap muka di sekolah, selain adanya  perangkat  pembelajaran  kegiatan  belajar  juga  didukung  oleh  media  belajar  untuk memudahkan  peserta  didik  dalam  memahami  materi.  Media  pembelajaran  juga  diartikan sebagai  salah  satu  faktor  eksternal  yang  berpengaruh  terhadap  keberhasilan  kegiatan pembelajaran,  secara  umum  manfaat  media  pembelajaran  yakni  untuk  memperlancar interaksi antar guru dengan peserta didik sehingga pembelajaran lebih efektif dan efisien.
Terdapat  beberapa  hal  dalam  mempertimbangkan  memilih  media  pembelajaran  yang tepat,  menentukan  ketepatan  dalam  memilih  media  akan  mempengaruhi  efektivitas  dan efisiensi  proses  pembelajaran.  Media  yang  digunakan  belum  tentu  merupakan  media  yang mahal dan modern, namun sebaliknya jenis media yang harganya murah dan sederhana yang mudah dibuat serta mudah didapatkan mungkin lebih efektif dan efisien.
Salah satu cara dalam mengatasi pembelajaran peserta didik dan guru di sekolah dengan mengubah  sistem  pembelajaran  di  rumah  yakni  menggunakan  sistem  pembelajaran online atau daring. Pembelajaran online dilakukan menggunakan gadget masing-masing baik berupa smartphone ,  laptop,  komputer,  atau  tablet.  Penggunaan  pembelajaran online dirasa merupakan  strategi  yang  tepat  dalam  menggantikan  pembelajaran  tatap  muka  di  kelas. Perubahan  strategi  belajar  tentu  dilengkapi  dengan  media  belajar  yang  baru,  sebagai penunjang  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Pada  kondisi  ini  pergantian  sistem  pembelajaran biasa  menjadi  pembelajaran online diikuti  pula  dengan  media  belajar  lain  yaitu  media internet. Penerapan pembelajaran online dapat berjalan dengan lancar dan stabil bila dibantu oleh  adanya  koneksi  jaringan  internet  yang  akan  diakses  pada  perangkat  gadget.  Media pembelajaran  mempunyai  fungsi  sebagai  sumber  belajar  dan  dapat  sebagai  sarana  perantara dalam  penyampaian  informasi,  maka  dari  itu  media  pembelajaran  memiliki  peran  penting dalam penggunaan sistem pembelajaran online pada masa pandemi Covid 19. Namun, pada kenyataannya kegiatan pembelajaran online ini banyak menemui masalah dalam  pelaksanaannya.  Diantaranya  adalah  kegiatan  pembelajaran  terasa  membosankan, kesulitan sinyal bagi mereka yang tinggal di daerah agak pelosok, ketersediaan paketan data maupun  kecanggihan  alat  yang  digunakan.  Menyikapi  permasalahan  yang  berkaitan  dengan pembelajaran,  maka  perlu  upaya  perbaikan  dan  inovasi  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Salah satu  alternatif  yang  biasa  dipakai  adalah  guru  melakukan  perbaikan  dalam  proses pembelajarannya.  Guru  sebagai  perancang  dan  organisator  sehingga  peserta  didik memperoleh kesempatan untuk memahami dan mendalami materi ajar dalam proses kegiatan belajar tersebut.
Untuk  tetap  menjaga  keberlangsungan  kegiatan  pembelajaran  jarak  jauh  yang menyenangkan  bagi  peserta  didik  dengan  tetap  mencapai  kompetensi  yang  diharapkan, peneliti  menerapkan  model Lesson  Study . Lesson  Study menjadi  suatu  model  pembinaan profesi  guru  yang  tepat  untuk  mengembangkan  kompetensi  profesional  guru  sebagai pendidik. Lesson  study mempunyai  keunggulan  menciptakan  kerja  sama  antar  guru  dalam mengembangkan pembelajaran, memberi peluang guru untuk memecahkan masalah-masalah pembelajaran  secara  bersama-sama,  dan  menjadikan  guru  semakin  dekat  dalam berkomunikasi.
Manfaat  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut.  Bagi  peneliti,  Hasil penelitian  ini  digunakan  sebagai  bahan  evaluasi  terhadap  kemampuan  guru  dalam  mengajar yang  selanjutnya  akan  digunakan  sebagai  bahan  pembinaan  kepada  guru  di  sekolah  dan meningkatkan mutu proses pembelajaran di sekolah yang dipimpin, sehingga berdampak pada meningkatnya  prestasi  belajar  peserta  didik  di  SMP  Negeri  3  Ngrambe.  Selain  itu  untuk menjalin hubungan yang sehat dan positif di antara kepala sekolah dengan semua guru. Bagi sekolah, dapat meningkatkan kualitas pembelajaran sesuai dengan standar proses pendidikan, sehingga  akan  meningkatkan  prestasi  belajar  peserta  didik.  Bagi  guru  dapat  menjaga  dan
meningkatkan  kualitas  guru  dalam  mengajar  era  PJJ  serta  menciptakan  kesadaran  dan tanggung jawabnya terhadap pelaksanaan tugas.
Tujuan penelitian ini adalah meningkatkan kemampuan guru dalam pembelajaran Jarak Jauh (PJJ)  pada  masa  pandemi  Covid  19  di  SMP  Negeri  3  Ngrambe  melalui  model  lesson  study. Menurut  Daryanto  (2012:42) lesson  study adalah  suatu  model  pembinaan  profesi  pendidik melalui  pengkajian  pembelajaran  secara  kolaboratif  dan  berkelanjutan  berlandaskan  prinsip- prinsip  kolegalitas  dan matual  learning untuk  membangun  komunitas  belajar. Lesson  study adalah model pembinaan (pelatihan) profesi pendidik melalui pengkajian pembelajaran secara kolaboratif  dan  berkelanjutan  berlandaskan  prinsip-prinsip  kolegialitas  dan mutual  learning untuk membangun komunitas belajar (Sumar Hendayana, dkk , 2009: 5). Selain itu Styler dan Hiebert  (Susilo,  2009:  3)  mengatakan  bahwa Lesson  study adalah  suatu  proses  kolaboratif pada  sekelompok  guru  ketika  mengidentifikasikan  masalah  pembelajaran,  merancang  suatu skenario  pembelajaran  (yang  meliputi  kegiatan  mencari  buku  dan  artikel  mengenai  topik yang  akan  diajarkan),  membelajarkan  peserta  didik  sesuai  dengan  skenario  (salah  seorang guru  melaksanakan  pembelajaran  sedangkan  yang  lain  mengamati),  mengevaluasi  dan merevisi  skenario  pembelajaran,  membelajarkan  lagi  skenario  pembelajaran  yang  telah direvisi,  mengevaluasi  lagi  pembelajaran  dan  membagikan  hasilnya  dengan  guru-guru  lain (mendiseminasikannya).
Dari beberapa pernyataan di atas dapat disimpulkan bahwa lesson study adalah sebuah model  pembinaan  guru  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  yang  dilakukan  secara  bersama- sama  oleh  sekelompok  guru  demi  mewujudkan  kinerja  guru  ke  arah  yang  lebih  baik  lagi. Lesson  study sendiri  bukan  merupakan  metode  atau  strategi  pembelajaran  tetapi  kegiatan lesson study dapat menerapkan metode atau strategi pembelajaran yang sesuai dengan situasi, kondisi, dan permasalahan yang dihadapi guru.
Keutamaan dari lesson study adalah  dapat meningkatkan keterampilan atau kecakapan dalam  melakukan  kegiatan pembelajaran  yang dilakukan guru  melalui kegiatan lesson study , yakni  belajar  dari  suatu  pembelajaran. Lesson  study merupakan  model  pembinaan  profesi guru dalam pelaksanaannya terdiri dari beberapa tahap yang harus dilakukan. Ada tiga tahap dalam melakukan lesson study , yakni: perencanaan, pelaksanaan dan refleksi.
Kompetensi  pedagogik  menurut  Buchari  Alma  (2009)  mengemukakan  bahwa “kompetensi pedagogik adalah kemampuan mengelola pembelajaran yang mencakup konsep kesiapan  mengajar  yang  ditunjukkan  oleh  penguasaan  pengetahuan  dan  keterampilan mengajar”. Dari pengertian tersebut dapat diambil kesimpulan bahwa kompetensi pedagogik itu  merupakan  kompetensi  yang  dimiliki  guru  dalam  memahami  kepribadian  dan  mengelola pembelajaran peserta didik.
Kompetensi tersebut paling tidak berhubungan yang seperti dikemukakan oleh Mulyasa (2007)  bahwa  “kompetensi  pedagogik  merupakan  kemampuan  guru  dalam  pengelolaan pembelajaran  peserta  didik  yang  sekurang-kurangnya  yaitu  pemahaman  wawasan  atau landasan kependidikan, pemahaman terhadap peserta didik, pengembangan kurikulum/silabus, perancangan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran yang mendidik dan dialogis,  pemanfaatan  teknologi  pembelajaran,  evaluasi  hasil  belajar  (EHB)  dan pengembangan  peserta  didik  untuk  mengaktualisasikan  berbagai  potensi  yang  dimiliknya.” Dengan  demikian  seorang  guru  sekurang-kurangnya  memiliki  beberapa  kemampuan  seperti diatas agar proses pembelajaran dapat berlangsung dengan kondusif.
Sedangkan  menurut  Penjelasan  atas  Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  Nomor 74  Tahun  2008  Tentang  Guru  Pasal  3  ayat  4  menyebutkan  bahwa  “kompetensi  pedagogik untuk  guru  SD,  MI,  SMP,  MTs,  SMA,  MA,  SMK,  MAK,  atau  bentuk  yang  lain  yang sederajat meliputi kemampuan antara lain pemahaman tentang peserta didik secara mendalam, penyelenggaraan  pembelajaran  yang  mendidik  yang  meliputi  kemampuan  merancang pembelajaran,mengimplementasikan  pembelajaran,  menilai  proses  dan  hasil  pembelajaran, dan melakukan perbaiakan secara berkelanjutan”. Dari penjelasan Peraturan Pemerintah dapat dikatakan  bahwa  semua  guru  mulai  dari  jenjang  SD  dampai  SMA  wajib  memiliki  beberapa
kompetensi yang tertulis dalam peraturan tersebut. Di dalam kompetensi yang harus dimiliki oleh guru salah satunya terdapat kompetensi pedagogik.
Kompetensi  pedagogik  juga  begitu  penting  dimiliki  oleh  setiap  guru  karena  dengan kompetensi  pedagogik  ini  guru  dapat  memahami,  menguasai  dan  dapat  mengelola pembelajaran  peserta  didik  di  dalam  kelas  dengan  berdasarkan  karakter  peserta  didik  yang berbeda-beda.  Oleh  karena  itu  terdapat  beberapa  kemampuan  yang  terdapat  didalam kompetensi  pedagogik,  diantaranya  perancangan  pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran dan  evaluasi  hasil  belajar.  Pada  penelitian  ini,  kompetensi  pedagogik  yang  diteliti  adalah pelaksanaan pembelajaran guru pada pelaksanaan pembelajaran jarak jauh.

## METODE PENELITIAN

## Setting Penelitian
Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 3 Ngrambe yang terletak di jalan Bantar No. 38 Ngrambe. Penelitian dilaksanakan selama enam bulan mulai bulan Januari sampai Juni 2021. Subyek penelitian dalam penelitian ini adalah guru di SMP Negeri 3 Ngrambe tahun pelajaran 2020/2021 dengan jumlah 29 guru.

## Desain Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  pendekatan  Penelitian  Tindakan  Sekolah  karena kemiripannya.  Menurut  pendapat  Kemmis  dan Carr sebagaimana dikutip  Kasihani Kasbolah (2001:  9),  bahwa  “Penelitian  Tindakan  Sekolah  merupakan  suatu  bentuk  penelitian  yang bersifat  refleksi  yang  dilakukan  oleh  pelaku  dalam  masyarakat  social  dan  bertujuan  untuk memperbaiki  pekerjaannya,  memahami  pekerjaan  ini  serta  situasi  dimana  pekerjaan  itu dilakukan”.  Penelitian  Tindakan  Sekolah  merupakan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  kepala sekolah  tempatnya  mengajar  yang  bertujuan  untuk  menyempurnakan  kegiatan  pembelajaran yang dilakukan guru.
PTS dilaksanakan dengan strategi siklus yang berangkat dari identifikasi masalah yang dihadapi oleh guru, penyusunan rencana tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi tindakan, dan  refleksi.  Rangkaian  kegiatan  berurutan  mulai  dari  perencanaan  tindakan  sampai  dengan refleksi  disebut  satu  siklus  penelitian.  Jika  dalam  setiap  refleksi  ditemukan  masalah  yang dihadapi  kepala  sekolah,  baik  masalah  baru  maupun  masalah  lama  yang  dianggap mengganggu  tercapainya  PTS,  maka  guru  dapat  mengidentifikasi,  menganalisis,  dan merumuskan masalah tersebut. Selanjutnya, kepala sekolah dapat melakukan penelitian lebih lanjut pada siklus berikutnya, yang dimulai dari penyusunan rencana tindakan sampai dengan refleksi. Namun, jika refleksi pada siklus tertentu tidak terjadi kendala dan tujuan PTS telah terselesaikan/tercapainya, maka penelitian tidak perlu dilanjutkan ke siklus kedua.
Teknik dan Alat Pengumpulan Data
Teknik dan alat pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah:
1. Observasi,  digunakan  untuk  mengamati  pelaksanaan  dan  perkembangan  pembimbingan yang dilakukan kepala sekolah dan guru.
2. Tes, digunakan untuk mengetahui perkembangan atau keberhasilan pelaksanaan tindakan. Adapun bentuk tes yang diberikan kepada guru adalah tes praktik menyusun RPP.
3. Dokumentasi,  digunakan  untuk  memperoleh  data  tentang  data  guru  di  SMP  Negeri  3 Ngrambe  tahun pelajaran  2020/2021, nilai  hasil tes prasiklus, nilai  hasil evaluasi siklus  1 dan siklus 2, serta foto-foto pelaksanaan penelitian tindakan sekolah.

## Teknik Analisis Data
Teknik analisis data pada penelitian ini adalah analisa deskriptif komparatif. Data yang diperoleh  digunakan  untuk  menggambarkan  hasil  penelitian  dan  membuat  refleksi  dari  hasil tersebut.  Hasil  observasi  pra  siklus  kemudian  dibandingkan  dengan  hasil  observasi  setelah pelaksanaan tindakan mulai dari siklus I sampai dengan siklus II.

## Indikator Kinerja
Indikator ketercapaian siklus I dan  II dinilai dari beberapa komponen dan target yang diharapkan  dapat  dicapai.  Indikator  ketercapaian  dalam  penelitian  ini  adalah  capaian  nilai penyusunan RPP guru yang memperoleh nilai sama dengan atau di atas 80 sebanyak minimal 24 guru atau 80%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Deskripsi Siklus Awal
Sebelum  melakukan  tindakan  siklus  I,  peneliti  melakukan  kegiatan  observasi  bersama wakil  kepala  sekolah  bidang  kurikulum.  Dari  hasil  observasi  awal  yang  dilakukan  oleh peneliti  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  PJJ  masih  banyak  yang berada  di  bawah  nilai  dengan  predikat  baik  (80).  Berdasarkan  hasil  nilai  pra  siklus  (lihat lampiran)  menunjukkan  bahwa  sebanyak  17  guru  (59%)  telah  memperoleh  nilai  dengan predikat  amat  baik  dan  baik.  Sedangkan  sisanya  sebanyak  12  guru  (41%)  hanya  mampu memperoleh  nilai  dengan  predikat  cukup  dan  kurang.  Dari  data  tersebut  di  atas  dapat dinyatakan  bahwa  kemampuan  guru  dalam  mengajar  PJJ  masih  perlu  ditingkatkan    karena masih terdapat 12 guru yang masih memperoleh nilai dengan predikat cukup dan kurang.
Dari  hasil  observasi  dapat  disimpulkan  bahwa  penyebab  kurangnya  kemampuan  guru dalam  mengajar  pada  PJJ  antara  lain  adalah  penguasaan  teknologi  yang  masih  kurang, kurangnya kreativitas dalam memilih dan menggunakan media serta adanya sikap mengajar di era PJJ ini hanya sebatas menggugurkan kewajiban.

## B. Deskripsi Hasil Siklus I
Pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  1  direncanakan  akan  dilaksanakan  selama  tiga  kali pertemuan. Masing-masing pertemuan dilaksanakan selama 2 x 60 menit (dua jam pelajaran). Materi pembimbingan pada pelaksanaan tindakan I ini adalah pengenalan teknologi informasi dan perangkat yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran jarak jauh.
1. Observasi dan Interpretasi
Peneliti  mengamati  proses  pembimbingan  dengan  menggunakan  model Lesson  Study . Hasil nilai penyusunan RPP pada siklus I menunjukkan sudah 23 guru   (79%) yang mampu mendapatkan  nilai  dengan  predikat  amat  baik  dan  baik.  Perinciannya  guru  yang  mendapat predikat  amat  baik  sebanyak  3  orang  (10%)  dan  predikat  baik  sebanyak  20  orang  (69%). Sisanya 6 orang (21%) hanya mampu memperoleh predikat cukup dan sudah tidak ada yang memperoleh  predikat  kurang.  Nilai  rata-rata  kemampuan  guru  dalam  menyusun  RPP  pada siklus I ini adalah 84,30 meningkat 5% dari nilai rata-rata pra siklus.
Berdasarkan observasi dan analisis di atas, maka tindakan refleksi yang dapat dilakukan untuk  mencapai  target  keberhasilan  penelitian  adalah  kepala  sekolah  perlu  memperhatikan tingkat  kemampuan  masing-masing  guru  dalam  membagi  kelompok  supaya  pada  setiap kelompok  tidak  beranggotakan  guru  yang  pintar  saja  atau  kurang  pintar  saja.  Tujuannya adalah  adanya  keharmonisan  antar  kelompok  untuk  memudahkan  mereka  mencapai  tujuan pembimbingan.  Kepala  sekolah  membagi  guru  menjadi  8  kelompok  dengan  anggota  3  -  4 orang per kelompok.

## C. Deskripsi Hasil Siklus II

## 1. Perencanaan Tindakan
Pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  II  akan  dilaksanakan  selama  tiga  kali  pertemuan. Pelaksanaan tindakan II hampir sama dengan pelaksanaan tindakan I, hanya pada pelaksanaan tindakan  II  terdapat  penguatan  yang  masih  diperlukan  dari  tindakan  I.  Pada  pelaksanaan tindakan  siklus  II  dilakukan  penguatan  dengan  membagi  guru  menjadi  8  kelompok  dengan anggota  3-4  orang  per  kelompok  dan  lebih  heterogen  agar  keharmonisan  antar  kelompok terjaga.  Materi  pembimbingan  pada  pelaksanaan  tindakan  II  ini  adalah  pemanfaatan  media (komputer dan gadget) dalam pelaksanaan pembelajaran jarak jauh.

## 2. Observasi dan Interprestasi
Hasil  nilai  penyusunan  RPP  pada  siklus  II  menunjukkan  sudah  28  guru    (97%)  yang mampu  mendapatkan  nilai  dengan  predikat  amat  baik  dan  baik.  Perinciannya  guru  yang mendapat predikat amat baik sebanyak 10 orang (35%) dan predikat baik sebanyak 18 orang (62%). Sisanya 1 orang (3%) hanya mampu memperoleh predikat cukup dan sudah tidak ada yang  memperoleh  predikat  kurang.  Nilai  rata-rata  kemampuan  guru  dalam  menyusun  RPP pada siklus I ini adalah 88,55 meningkat 10% dari nilai rata-rata pra siklus.
Tindakan  refleksi  yang  dapat  diambil  berdasarkan  pengamatan  dan  analisis  yang  telah dilakukan  adalah  kepala  sekolah  harus  lebih  kreatif  membuat  dan  menggunakan  berbagai media  pembelajaran  yang  interaktif  dan  menyenangkan  agar  guru  lebih  mudah  memahami materi dan tertarik mengikuti kegiatan pembimbingan. Kepala sekolah banyak berinovasi dan mengeksplor kemampuan guru untuk menerapkan berbagai model pembelajaran yang paling sesuai dengan karakteristik materi yang diajarkannya.

## D. Pembahasan
Berdasarkan  hasil  pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  I  dan  II  dapat  dinyatakan  bahwa terjadi  peningkatan  kemampuan  guru  menyusun  RPP  dengan  menggunakan  model pembimbingan Lesson Study dari siklus satu ke siklus berikutnya.
Sebelum  tindakan  siklus  I  dilaksanakan,  peneliti  melakukan  survei  awal  untuk mengetahui kemampuan guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran jarak jauh di SMP Negeri  3  Ngrambe.  Hasil  survei  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan  kegiatanpembelajaran daring  guru-guru  masih  belum  maksimal.  Penyebabnya  antara  lain  karena  kurangnya penguasaan  teknologi  dan  informasi,  bersikap  mengajar  sebisanya  yang  penting menggugurkan kewajiban dan pemilihan media pembelajaran yang kurang sesuai. Kemudian peneliti mencari solusi alternatif untuk mengatasi masalah tersebut, yaitu dengan menerapkan model Lesson Study .
Peneliti  menyusun  Rencana  Pelaksanaan  Pembimbingan  guna  melaksanakan  kegiatan siklus I. Materi pada pelaksanaan tindakan siklus I adalah pengenalan teknologi informasi dan perangkat  yang  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran  jarak  jauh.  Kemudian  guru  dibagi menjadi  5  kelompok  dengan  anggota  5-6  orang  secara  heterogen.  Pada  pertemuan  ketiga diadakan evaluasi untuk mengukur kemampuan guru memahami materi pada siklus I dengan cara melakukan supervise pelaksanaan kegiatan pembelajaran jarak jauh yang dilakukan guru.
Dari  hasil  pengamatan  terhadap  proses  pembimbingan  pada  siklus  I  masih  terdapat kekurangan  di  antaranya  adalah  ada  sebagian  guru  yang    kurang  aktif  dalam  mengikuti kegiatan pembimbingan dan pembagian kelompoknya kurang heterogen. Hal ini dapat dilihat dari  kegiatan  diskusi  dan  RPP  yang  berhasil  dibuat  oleh  mereka.  Berdasarkan  hasil  refleksi tersebut  peneliti  mencari  solusi  dan  menyusun  rencana  pembelajaran  siklus  II  untuk mengatasi kekurangan pada siklus I.
Materi  pembelajaran  pada  siklus  II  adalah  pemanfaatan  media  (komputer  dan  gadget) dalam pelaksanaan pembelajaran jarak jauh. Pada siklus  II guru dibagi  menjadi  8 kelompok dengan anggota 3 - 4 orang dengan harapan mengurangi mereka bersikap seenaknya pada saat berdiskusi,  lebih  berkonsentrasi  dan  lebih  kreatif  dalam  mengerjakan  tugas  dari  kepala sekolah.  Berdasarkan  hasil  pengamatan  terhadap  proses  belajar  mengajar  matematika  pada siklus  II,  prestasi  belajar  guru  sudah  menunjukkan  peningkatan.  Terbukti  guru  yang  masih kurang  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh  tinggal  1  orang  saja.  Selain  itu  dari kegiatan pembimbingan terlihat guru sudah aktif dalam berdiskusi dengan kelompoknya dan tidak segan berbagi pengalaman maupun pengetahuan.
Berdasarkan  data  penelitian  diperoleh  nilai  tes  awal  pra  siklus,  hanya  17  guru  (59%) yang mampu mendapatkan nilai dengan predikat amat baik dan baik. Perinciannya guru yang mendapat  predikat  amat  baik  sebanyak  3  orang  (10%)  dan  predikat  baik  sebanyak  14  orang (49%). Sisanya 12 orang (41) hanya mampu memperoleh predikat cukup 10 orang (35%) dan predikat  kurang  2  orang  (6%).  Setelah  dilakukan  tindakan  siklus  I  diperoleh  hasil  sudah  23
guru  (79%)  yang  mampu  mendapatkan  nilai  dengan  predikat  amat  baik  dan  baik. Perinciannya guru yang mendapat predikat amat   baik sebanyak 3 orang (10%) dan predikat baik  sebanyak  20  orang  (69%).  Sisanya  6  orang  (21%)  hanya  mampu  memperoleh  predikat cukup 10 orang (23%) dan sudah tidak ada yang memperoleh predikat kurang. Hasil siklus I sudah  menunjukkan  peningkatan,    namun  persentase  belum  mencapai  target  tujuan  yang ditetapkan  sehingga  perlu  melakukan  tindakan  siklus  II.  Kemudian  untuk  siklus  II,  sudah sebanyak 25  guru  (97%)  yang memperoleh nilai  dengan predikat  amat baik  10  orang (35%) dan  baik  18  orang  (62%).  Sisanya  1  orang  (3%)  masih  memperoleh  nilai  dengan  predikat cukup. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 1. Nilai Hasil Pelaksanaan Pembelajaran Pra Siklus, Siklus I dan II Kriteria Indikator Keberhasilan 80% Pra Siklus Siklus I Siklus II Jumlah   Persentase Jumlah   Persentase Jumlah   Persentase Amat Baik 3 10 3 10 10 35 Baik 14 49 20 69 18 62 Cukup 10 35 6 21 1 3 Kurang 2 6 0 0 0 0 Jumlah 29 100 29 100 29 100
Sumber : (Sumber : Data Hasil Penelitian)
Hasil  penelitian  dari  Yulianingsih  (2019)  yang  berjudul  Peningkatan  Kemampuan Menyusun RPP Melalui Penerapan Lesson Study Pada Guru SMP Negeri 2 Ngemplak  Tahun Pelajaran  2019/2020,  menyimpulkan  bahwa  adanya  peningkatan  nlai  rata-rata  kemampuan menyusun RPP guru meningkat dari 69,16 pada pra siklus menjadi 77,11 atau meningkat 11% pada siklus I dan menjadi 83,84 atau meningkat 21% pada siklus II.
Berdasarkan  data  penelitian  diperoleh  hasil  bahwa  nilai  rata-rata  pelaksanaan pembelajaran    juga  mengalami  peningkatan.  Nilai  rata-rata  pada  pra  siklus  adalah  80,67 kemudian pada setelah dilaksanakan tindakan siklus I meningkat menjadi 84,30 naik 5% dari rata-rata semula. Pada siklus II diperoleh nilai rata-rata 88,55 naik 10%. Kenaikan nilai rata- rata peserta didik dapat dilihat pada tabel berikut ini.

## Tabel 2. Nilai Rata-Rata Pelaksanaan Pembelajaran Per Siklus
No Keterangan Nilai Kenaikan 1 Pra Siklus 80.67 2 Siklus 1 84.30 5% 3 Siklus 2 88.55 10% (Sumber : Data Hasil Penelitian)
Setelah  dilaksanakannya  tindakan  pada  siklus  I  dan  II  dapat  dinyatakan  bahwa  terjadi peningkatan  peningkatan  kemampuan  menyusun  RPP  pada  guru  mapel  AB  SMP  Negeri  3 Ngrambe semester gasal tahun pelajaran 2019/2020 melalui penerapan model pembimbingan Lesson Study .

## KESIMPULAN
Kesimpulan  penelitian  tindakan  Sekolah    ini  adalah    penerapan Lesson  Study mampu meningkatkan  kemampuan  mengajar  guru  pada  pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh  SMP Negeri 3 Ngrambe semester genap tahun pelajaran 2020/2021.
Berkaitan  dengan  simpulan  di  atas,  maka  peneliti  mengajukan  saran-saran  yang  dapat dilakukan  sebagai  berikut.  Bagi  Kepala  Sekolah,  hendaknya  selalu  aktif  memotivasi  guru untuk berani menerapkan berbagai model pembelajaran yang berprinsip aktif, inovatif, kreatif
dan menyenangkan untuk meningkatkan kualitas pelayanan kepada peserta didik. Hendaknya mengusahakan  tercukupinya  sarana  pendukung  kegiatan  pembelajaran  yang  interaktif.  Bagi Guru,  hendaknya  lebih  intensif  dan  berani  mengembangkan  dan  menggunakan  model pembelajaran  yang  membangkitkan  minat  belajar  peserta  didik.  Hendaknya  mengikuti perkembangan  teknologi  pendidikan  untuk  meningkatkan  kualitas  layanan  kepada  peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Buchari Alma, dkk. (2009). Guru Profesional : Menguasai Metode dan Terampil Mengajar . Bandung : Alfabeta.
Daryanto,  dan  Mulyo  Rahardjo.  (2012). Model  Pembelajaran  Inovatif .  Yogyakarta:  Gava Media
Herawati,  Susilo,  et.al.  (2009). Lesson  Study  Berbasis  Sekolah  “Guru  Konservatif  Menuju Guru  Inovatif ”. Malang: Bayumedia Publishing. Hendayana.  (2006). Lesson  Study  :  suatu  Strategi  untuk  Peningkatkan  Keprofesionalan Pendidikan (Pengalaman IMSTEP-JICA). Bandung: UPI Press. , Jamil  Suprihatiningrum.  (2014). Guru  Profesional  :  Pedoman  Kinerja,  Kualifikasi,  dan Kompetensi Guru. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media. Jumarniati.,  Desak  Made  Rista  Kartika.,  M.  Rusdi  Baharudin.  (2018). Penerapan  Model Pembelajaran  Kooperatif  Pada  Mata  Kuliah  Program  Linear  Melalui Lesson  Study. Jurnal Matemataika dan Pembelajaran . Vol 6 No. 2 Tahun 2018 http://journal.uin-alauddin.ac.id/index.php/Mapan/article/view/6004 /
Mulyasa.  (2007). Standar  Kompetensi  dan  Sertifikasi  Guru .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya .
Murtiani., Ahmad Fauzan., Ratnawulan. ( 2012 ) . Penerapan Pendekatan Contextual Teaching And  Learning  (Ctl)  Berbasis  Lesson  Study  Dalam  Meningkatkan  Kualitas Pembelajaran  Fisika  Di  SMP    Negeri  Kota  Padang .  Jurnal  Penelitian  dan Pembelajaran Fisika . Vol 1   No, 1 Tahun 2012 http://ejournal.unp.ac.id/index.php/jppf/article/view/597
Peraturan Pemerintah (2008). Peraturan Pemerintah  nomor 74 tahun 2008 Tentang Guru. 1 Desember  2008.
Uzer Usman . (2008). Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya .
Yulianingsih.  Anik.  Riyanti.  (2019). Peningkatan  Kemampuan  Menyusun  RPP  Melalui Penerapan  Lesson  Study  Pada  Guru  SMP  Negeri  2  Ngemplak    Tahun  Pelajaran 2019/2020. Penelitian Tindakan Sekolah.