IQRO: Journal of Islamic Education Desember 2019, Vol.2, No.2, hal.137-148 ISSN(P): 2622-2671; ISSN(E): 2622-3201 ©2019 Pendidikan Agama Islam  IAIN Palopo. http://ejournal.iainpalopo.ac.id/index.php/iqro
Pengaruh Role Playing Terhadap Minat Belajar Peserta Didik
Nurjannah, Hisban Thaha, Fauziah Zainuddin Prodi Pendidikan Agama Islam, IAIN Palopo Email: nurjannah576@gmail.com

## Abstract
This research to talk about the influence of role playing against interest in school tuition and interest in students in the basic stadi Islamic Religious Education class VIII smpn 3 palopo. Quantitative  research  study  is  using  techniques  the  survey  covered,  observation  and  non participants. unstructured interview The population in this research is the whole students viii class a and viii b in junior high schools 3 palopo were 65. studentsthe analysis used techniques to  learn  is  simple,  regression  analysis  and  test  the  validity  of,  reliability  a  coefficient determination, test test a hypothesis by using SPSS. The result showed that any impact on role playing preference for school students is as much as the state 3 palopo fhitung 9,814 ftabel and value the 0,05 1,669 is significant. Of the value of a regression analysis obtained = 0,355 15,954dan value b .The analysis of the coefficients determined obtained r 0,119 % = square , and  the  hypothesis  obtained  haigt;  0  =  b  ,  whereas  b  =  0,355  statistically  means  we  can conclude that the role playing each other related to each other , and its effect on very low preference for school students SMPN 3 Palopo
Keywords:  Role Playing, interesting learning , learning outcomes, Islamic Education

## Abstrak
Penelitian ini membahas tentang pengaruh Role Playing Terhadap Minat Belajar Peserta Didik dan  minat belajar peserta didik pada bidang Stadi Pendidikan Agama Islam kelas VIII SMP Negeri  3  Palopo.  Penelitian  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  menggunakan  teknik angket tertutup, observasi non partisipan dan wawancara tidak terstruktur. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas VIII a dan VIII b pada SMP Negeri 3 Palopo berjumlah  65 peserta didik. Tehnik analisis yang digunakan ialah analisis regresi sederhana, uji  validitas  dan  reliabilitas,  uji  koefisien  determinasi,  uji  hipotesis  dengan  menggunakan program SPSS 21.00 For Windows. Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada pengaruh Role Playing terhadap Minat Belajar Peserta Didik SMPN 3 Palopo yaitu sebesar nilai Fhitung 9,814 dan nilai Ftabel adalah 1,669 dengan nilai signifikan 0,05. Dari hasil analisis regresi diperoleh nilai a = 15,954dan nilai b = 0,355. Hasil analisis koefisien determinasi diperoleh R Square = 0,119%, serta uji hipotesis yang diperoleh Ha = b > 0, dimana b = 0,355 berarti secara statistik dapat  disimpulkan  bahwa  variabel  Role  Playing  saling  berhubungan  satu  sama  lain,  dan pengaruhnya sangat rendah terhadap Minat Belajar Peserta Didik SMPN 3 Palopo.
Kata Kunci: Role Playing, Minat Belajar, Hasil Belajar, Pendidikan Agama Islam.
138 |Nurjannah , dkk/ IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 2, No.2, Desember 2019.  137–148

## Pendahuluan
Guru  hendaknya  memahami  dan  memaknai  hakikat  pembelajaran. Menurut Suharsimi Arikunto bahwa pembelajaran adalah suatu kegiatan guru yang mengandung terjadinya proses penguasaan pengetahuan, keterampilan dan sikap oleh subjek yang sedang belajar. 1 Jadi, pembelajaran dapat diartikan sebagai proses interaksi peserta didik dengan guru dalam mengelolah materi pelajaran dengan memanfaatkan strategi belajar mengajar dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar.
Model mengajar mempunyai peranan yang penting dalam pencapaian tujuan pembelajaran. Seseorang  guru diharapkan memilih dan menerapkan sebuah  model  yang  baik  dalam  setiap  pengajaran  yang  akan  disampaikan kepada  peserta  didik.  Karena,  dengan  pemilihan  dan  penerapan  model mengajar yang baik akan meningkatkan prestasi belajar siswa tersebut. Salah satu indikator hasil belajar tersebut ketika peserta didik mampu memahami dan menguasai mata pelajaran yang diberikan.
Model Role  Playing yang  menggabungkan  cara  belajar  peserta  didik dengan audio, visual dan kinestik dipandang dapat meningkatkan pemahaman siswa dalam mata pelajaran pendidikan agama Islam. Model role playing ini dapat  diterapkan  dalam  konteks  pembelajaran  pendidikan  agama  Islam, tentunya  hasil  belajar    peserta  didik  dalam  mata  pelajaran  tersebut  dapat meningkat.
Bermain  peran  ( Role  Playing )  merupakan  permainan  dalam  bentuk dramatisasi  dan  pengembangan  imajinasi  yang  dilakukan  siswa  dengan memerankan sebagai tokoh hidup. 2
Menurut  Jill  Hadfield  Role  Playing  adalah  sejenis  permainan  gerak yang  didalamnya  ada  tujuan,  aturan  dan  sekaligus  melibatkan  unsur senang.Selain itu menurut Basri Syamsu Role Playing seringkali dimaksudkan sebagai  suatu  bentuk  aktivitas  dimana  pembelajar  membayangkan  dirinya seolah-olah berada diluar kelas dan memainkan peran orang. 3
Model  ini  banyak  melibatkan  siswa  dan  membuat  siswa  senang belajar, serta model ini mempunyai nilai tambah yaitu ; (1) melibatkan seluruh siswa  dapat  berpartisipasi  mempunyai  kesempatan  untuk  menunjukkan kemampuannya  dalam  bekerjasama,  (2)  siswa  dapat  mengambil  keputusan dan  berekspresi  secara  utuh,  (3)  permainan  merupakan  penemuan  yang mudah dan padat digunakan dalam situasi dan waktu yang berbeda, (4) guru dapat  mengevaluasi  pemahaman  tiap  siswa  melalui  siswa  pada  waktu
1 Ali Imron, Blajar dan Pembelajaran , (Jakarta: Pustaka Jaya, 1996), h. 2.
2 Udin  S.Winataputra  et.al., Strategi Belajar  Mengajar ,  (Universitas  Terbuka:  Depdiknas, 2005), hlm. 4.15.
3 Jill Hadfield, Ragam Penelitian Tindakan Kelas, http//Hadfield.staff.umm.ac.id. /2010/03/ dalam penerapan pembelajaran role Playing. html. Diakses tanggal 5 April 2017.
139 | Nurjannah , dkk / IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 2, No.2, Desember 2019.  137–148 melakukan permainan, (5) permainan  merupakan pengalaman belajar yang menyenangkan bagi anak. 4
Di dalam Q.S Al-Maidah/5:27-31 menceritakan drama/bermain peran yang sangat mengesankan antara Qabil dan Habil putra Nabi Adam as.
                                                                                                             
                                                                                          
                                                                                               
                                                                                                 
                                                                                       
                                                                                            
                                                                                  
Terjemahnya:
27.  Ceritakanlah  kepada  mereka  kisah  kedua  putera  Adam  (Habil  dan Qabil) menurut yang Sebenarnya, ketika keduanya mempersembahkan korban, Maka diterima dari salah seorang dari mereka berdua (Habil) dan tidak  diterima  dari  yang  lain  (Qabil).  ia  Berkata  (Qabil):  "Aku  pasti membunuhmu!". Berkata Habil: "Sesungguhnya Allah Hanya menerima (korban)  dari  orang-orang  yang  bertakwa".  28.  "Sungguh  kalau  kamu menggerakkan tanganmu kepadaku untuk membunuhku, Aku sekali-kali tidak  akan  menggerakkan  tanganku  kepadamu  untuk  membunuhmu.
Sesungguhnya  Aku  takut  kepada  Allah,  Tuhan  seru  sekalian  alam."29. "Sesungguhnya Aku ingin agar kamu kembali dengan (membawa) dosa (membunuh)ku dan dosamu sendiri, Maka kamu akan menjadi penghuni neraka,  dan  yang  demikian  Itulah  pembalasan  bagi  orang-orang  yang zalim."31.  Maka  hawa  nafsu  Qabil  menjadikannya  menganggap  mudah membunuh  saudaranya,  sebab  itu  dibunuhnyalah,  Maka  jadilah  ia seorang  diantara  orang-orang  yang  merugi.  30.  Kemudian  Allah menyuruh  seekor  burung  gagak  menggali-gali  di  bumi  untuk memperlihatkan kepadanya (Qabil) bagaimana seharusnya
menguburkan  mayat  saudaranya,  Berkata  Qabil:  "Aduhai  celaka  aku, Mengapa Aku tidak mampu berbuat seperti burung gagak ini, lalu Aku
4 http://www.academia.edu/Metode Role Playing Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa diakses 5 April 2017
140 |Nurjannah , dkk/ IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 2, No.2, Desember 2019.  137–148
dapat menguburkan mayat saudaraku ini?" Karena itu jadilah dia seorang diantara orang-orang yang menyesal. 5
Garis besar factor yang mempengaruhi minat dapat dikelompokkan menjadi dua, yaitu yang bersumber dari dalam diri (factor internal) maupun yang berasal dari luar (factor eksternal). Factor internal meliputi niat, rajin, motivasi dan perhatian. Factor eksternal meliputi keluarga, guru dan fasilitas sekolah, teman sepergaulan, media massa. Bisa dilihat secara rinci sebagai berikut : 6

## 1. Factor Internal
a) Niat, niat merupakan titik sentral yang pokok dari segala bentuk perbuatan seseorang.
b) Rajin dan kesungguhan dalam belajar seseorang akan memperoleh sesuatu yang  dikehendaki  dengan  cara  maksimal  dalam  menuntut  ilmu  tentunya dibutuhkan kesungguhan belajar yang matang dan ketekunan yang intensif pada diri orang tersebut.
c) Motivasi, motivasi merupakan salah satu factor yang mempengaruhi minat seseorang karena adanya dorongan yang timbul dalam diri seseorang untuk berbuat sesuatu dalam mencapai tujuan.
d) Perhatian,  minat  timbul  pada  bila  perhatian  dengan  kata  lain  minat merupakan sebab akibat dari perhatian, karena perhatian itu merupakan pengarahan tenaga jiwa yang ditunjukkan kepada suatu obyek yang akan menimbulkan perasaan suka.
e) Sikap  terhadap  guru  dan  pelajaran,  sikap  positif  dan  perasaan  senang terhadap  guru  dan  pelajaran  tertentu  akan  membangkitkan  dan mengembangkan minat siswa, sebaliknya sikap memandang mata peljaran terlalu sulit atau mudah akan memperlemah minat belajar siswa.
2. Factor Eksternal
a) Keluarga,  adanya  perhatian  dukungan  dan  bimbingan  dari  keluarga khususnya  orang  tua  akan  memberikan  motivasi  yang  sangat  baik,  bagi perkembangan minat anak.
b) Guru dan fasilitas sekolah, factor guru merupakan factor yang penting pada proses  belajar  mengajar,  cara  guru  menyajikan  pelajaran  di  kelas  dan penguasaan  materi  pelajaran  yang  tidak  membuat  siswa  malas,  akan mempengaruhi minat belajar siswa. Demikian pula sarana dan fasilitas yang kurang mendukung seperti buku pelajaran, ruang kelas, laboratorium yang tidak lengkap dapat mempengaruhi minat siswa begitu juga sebaliknya.
5 Departemen Agama RI, Al-Qur’an dan Terjemahnya, (Jakarta: Yayasan Penterjemah Al- Qur’an, 2011).h.163
6 Abdul Rahman Shaleh dan Muhbib Abdul Wahab, Psikologi Suatu Pengantar dalam Persektif Islam, (Jakarta : Kencana,2003),h.265.
141 | Nurjannah , dkk / IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 2, No.2, Desember 2019.  137–148
c) Teman sepergaulan, sesuai dengan masa perkembangan siswa yang senang membuat kelompok dan banyak bergaul dengan kelompok yang diminati, teman  pergaulan  yang  ada  disekelilingnya  berpengaruh  terhadap  minat belajar anak. Sebaliknya bila teman bergaulnya tidak ada yang bersekolah atau malas sekolah maka minat belajar anal akan berkurang atau malas.
d) Media  massa,  kemajuan  teknologi  seperti,  VCD,  Telfon,  HP,  Televisi  dan media  cetak  lainnya  seperti  buku  bacaan,  majalah  dan  surat  kabar, semuanya  itu  dapat  mempengaruhi  minat  belajar  siswa.  Jika  siswa menggunakan  media  tersebut  untuk  membantu  proses  belajar  mengajar maka  akan  berkembang,  tetapi  bila  waktu  belajarnya  dipakai  untuk menonton TV atau digunakan untuk yang lain yang tidak mestinya tentunya akan berdampak negative.
Pada  SMP  Negeri  3  Palopo,  keadaan  peserta  didik  dalam  menerima pelajaran  memiliki  perhatian  yang  sangat  kurang,  dalam  memberikan pelajaran guru sering kewalahan dengan perilaku peserta  didik yang hanya memberikan perhatian sesaat pada pelajaran yang disampaikan guru. Untuk mengatasi hal tersebut penulis memberikan solusi untuk menggunakan model role  playing. Dalam  metode  ini  peserta  didik  akan  aktif  secara  langsung, peserta  didik  akan  dituntut  untuk  bermain  peran  sesuai  dengan  pelajaran yang disampaikan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji lebih dalam tentang pengaruh gaya belajar siswa terhadap hasil belajar siswa di kelas X SMA Negeri 4 Palopo.

## Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kuantitatif  dengan desain penelitian ex-post facto yang menggunakan alat bantu ilmu statistik bersifat inferensial dan deskriptif yang menjadi populasi untuk  diteliti adalah seluruh Populasi dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas VIII a dan VIII b SMP Negeri 3 Palopo yang beragama Islam . Populasi dalam penelitian berjumlah 66 peserta  didik  SMP  Negeri  3  Palopo angket  variabel  bebas  (X)  “ model Role Playing ” dan variabel terikat (Y) “Minat Belajar Peserta Didik Instrumen yang digunakan untuk mengukur variabel penelitian ini dengan menggunakan skala likert 5 poin. 7 Selanjutnya dianalisis dengan Regresi Sederhana.

## Hasil Penelitian
Berdasakan hasil penelitian diperoleh sebagai berikut:
1. Analisis Data Regresi Sederhana
a. Uji Regresi Sederhana
7 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan , (Bandung: Alfabeta, 2009), h.135
142 |Nurjannah , dkk/ IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 2, No.2, Desember 2019.  137–148
Berdasarkan hasil dari analisis (dapat dilihat pada lampiran) dengan menggunakan program SPSS, maka diperoleh hasil analisis regresi sebagai berikut :
Tabel 1. Output Uji Analisis Regresi Sederhana SPSS
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 15.954 3.563 4.478  .000 MODEL ROLE PLAYING .355 .113 .365  3.133  .005
a. Dependent Variable: MINAT BELAJAR
Sumber: Data Primer yang diolah , 2017
Berdasarkan tabel 1 dapat diperoleh persamaan regresi sebagai berikut:
Y = a + bx Y = 15,954+0,355X
Persamaan  regresi  tersebut  dapat  dijelaskan,  dimana  a  =  15,954 merupakan  nilai  konstanta,  jika  nilai  variabel  X  adalah  nol,  maka  tingkat Minat Belajar (Y) sebesar 15.954. Kemudian, b = 0,355 menunjukkan bahwa variabel Model Role Playing (X) berpengaruh positiv. Dengan kata lain jika model role  playing ditingkatkan  1  satuan  maka  Minat  Belajar  akan meningkat sebesar 0,355.
Tabel 2. Output Uji Analisis Regresi Sederhana SPSS
ANOVA a Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 299.069 1
299.069 9.814 .005 b Residual 1950.386 64 30,475 Total 2249.455 65 a. Dependent Variable: MINAT BELAJAR
b. Predictors: (Constant), MODEL ROLE PLAYING Sumber: Data Primer yang diolah , 2017
Pada tabel ANOVA di atas diperoleh nilai F hitung = 9.814, nilai F hitung akan dibandingkan dengan F tabel . Nilai F tabel dengan dfreg =1 dan dfres = 64 adalah
143 | Nurjannah , dkk / IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 2, No.2, Desember 2019.  137–148
1,669 pada taraf 5% dan 2,386 pada taraf 1%. Untuk mengambil keputusan didasarkan pada kriteria pengujian dibawah ini:
Jika F hitung > F tabel maka H 0 ditolak pada output didapat F tabel pada df 1 dan  64  adalah  1,669  pada  taraf  5%  dan  2,386  pada  taraf  1%.  Berdasarkan penjelasan diatas maka 9,814 > 1,669 pada taraf 5% dan 9,814 > 2,386 pada taraf  1%,  sehingga  H 0 ditolak  artinya  ada  pengaruh  yang  signifikan  antara model Role Playing terhadap Minat Belajar Peserta Didik.
3. Koefisien Determinasi
Untuk mencari besarnya pengaruh model Role Playing terhadap Minat Belajar Peserta Didik, dengan menghitung nilai koefisien determinasinya (KD) atau R Square kemudian dikalikan 100%. Dengan bantuan SPSS didapatkan R Square sebagai berikut. Berdasarkan hasil analisis dengan SPSS diperoleh hasil KD sebagai berikut :
Tabel 1. Output Uji Koefisien Determinasi SPSS 21,00

## Model Summary
Mode l R R Square  Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .365 a .133 .119 5.5204 a. Predictors: (Constant), ROLE PLAYING

## Sumber: Data Primer yang diolah, 2017
Dari output di atas diperoleh nilai koefisien Determinasi atau R Square (r²) adalah 0,119. Jadi, besar pengaruh Role Playing terhadap Minat Belajar adalah 0,119%. Menurut Sugiyono pedoman untuk memberikan interpretasi koefisien korelasi sebagai berikut: 8
0,00 – 0,199   =sangat rendah
0,20 – 0,399  =rendah 0,40 – 0,599  =sedang
0,60 – 0,799  =kuat
0,80 – 1,000  =sangat kuat Berdasarkan  interpretasi  koefisien  korelasi  di  atas  maka  nilai  r²  = 0,119%  berada  pada  hubungan  rendah  sehingga  dapat  diambil  kesimpulan bahwa  pengaruh Role  Playing terhadap  Minat  Belajar  Peserta  Didik mempunyai hubungan yang sangat rendah.

## 4. Uji Hipotesis
8 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R & D (Bandung: Alfabeta, 2010), h. 257.
144 |Nurjannah , dkk/ IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 2, No.2, Desember 2019.  137–148
Setelah pemeriksaan terhadap asumsi terpenuhi, langkah selanjutnya adalah pengujian hipotesis. Kriteria penerimaan hipotesis H a diterima jika : H a = b > 0, dimana nilai b = 0,355 berarti H a = 0,355 > 0 (ada pengaruh antara X terhadap Y)
Dengan demikian secara statistik dapat disimpulkan bahwa variabel Role Playing berpengaruh signifikan terhadap Minat Belajar Peserta Didik pada SMPN 3 Palopo, yaitu 0,355.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil uji validitas,  dari 8 jumlah item pernyataan untuk variabel Role Playing yang dibagikan kepada kelas VIII a dan VIII b berjumlah 66 peserta didik SMP Negeri 3 Palopo, diperoleh seluruh item pernyataan yang valid,  selanjutnya  untuk  variabel  Minat  Belajar  Peserta  Didik,  dari    8  item pernyataan diperoleh seluruh  item pernyataan yang valid. Berdasarkan hasil Uji Reliabilitas untuk variabel Role Playing dinyatakan reliabel atau konsisten karena alpha > r tabel yaitu 0,865 > 0,244 untuk keseluruhan variabel Role Playing (X) dengan item pernyataan  poin, dan untuk variabel Minat Belajar Peserta Didik (Y) dinyatakan reliabel dengan ( Cronbach’s Alpha ) 0,881 karena alpha > r tabel yaitu 0,244 dan jumlah item pernyataan 7 poin.
Pada    hasil  analisis  persamaan  regresi  yaitu  Y  =  15,954  +  0,355X. Berdasarkan pengujian hipotesis diperoleh nilai F hitung = 9,814 dan nilai F tabel adalah 1,669 diambil keputusan bahwa H 0 ditolak karena F hitung > F tabel artinya ada  pengaruh  yang  signifikan  antara Role  Playing terhadap  Minat  Belajar Peserta Didik pada mata pelajaran Pelajaran Pendidikan Agama Islam kelas VIII a dan VIII b SMP Negeri 3 Palopo. Jadi persamaan regresi tersebut dapat digunakan  untuk  meramalkan  besarnya  variabel  terikat  (Y)  berdasarkan variabel bebas (X). Persamaan regresi  = =  15,954  + 0,355X, kemudian  diuji apakah memang valid untuk memprediksi variabel terikatnya. Artinya apakah model Role Playing berpengaruh terhadap Minat Belajar Peserta Didik pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam kelas VIII a dan VIII b SMP Negeri 3 Palopo tersebut. Sehingga persamaan regresi dapat dijelaskan sebagai berikut:
a) Konstanta  sebesar  15,954  menyatakan  bahwa  jika  nilai  model Role Playing adalah  0,  maka  nilai  Minat  Belajar  Peserta  Didik  pada  mata pelajaran Pendidikan Agama Islam SMP Negeri 3 Palopo adalah 15,954.
b) Koefisien  regresi  sebesar  0,355  bertanda  positif  menyatakan  bahwa setiap penambahan nilai sebesar 1 poin maka nilai dari Minat Belajar Peserta Didik pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam SMP N 3 Palopo akan mengalami penurunan sebesar 0,355 poin.
Pada  persamaan  terlihat  bahwa  koefisien  b  bernilai  positif,  ini menunjukkan  bahwa  perubahan  Y  searah  dengan  perubahan  X.  Jadi  nilai  Y akan  meningkat  jika  X  meningkat,  sebaliknya  nilai  Y  akan  menurun  jika  X
145 | Nurjannah , dkk / IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 2, No.2, Desember 2019.  137–148 menurun. Sehingga dapat disimpulkan bahwa model Role Playing berbanding lurus dengan Minat Belajar Peserta pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam Didik SMP Negeri 3 Palopo.

## Penutup
Role Playing berpengaruh terhadap Minat Belajar Peserta Didik pada bidang studi Pendidikan Agama Islam SMP Negeri 3 Palopo yaitu sebesar nilai F hitung 9,814 dan nilai F tabel adalah 1,669 dengan nilai signifikan 0,05. Dari hasil analisis regresi diperoleh nilai a = 15,954 dan nilai b = 0,355. Hasil analisis koefisien determinasi diperoleh R Square =  0,119%, serta uji hipotesis yang diperoleh  H a =  b  >  0,  dimana  b  =  0,355  berarti  secara  statistik  dapat disimpulkan  bahwa  variabel  model Role  Playing saling  berhubungan  satu sama lain, dan pengaruhnya rendah terhadap Minat Belajar Peserta Didik pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam kelas VIII a dan VIII b di SMP Negeri 3 Palopo. Minat belajar peserta didik kelas VIII a dan VIII b di SMP Negeri 3 Palopo  pada  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dengan  menggunakan model Role Playing masih sederhana, belum optimal.

## Daftar Pustaka
Abdul Rahman Shaleh dan Muhbib Abdul Wahab, Psikologi Suatu Pengantar dalam Persektif Islam. Jakarta : Kencana,2003.
Abu  Dawud  Sulaiman  ibn  Asy’as  Ashubuhastani,  Sunan  Abu  Daud,  kitab, Sunnah, Juz 3, Bairut-Libanon : Darul Kutub ‘Ilmiyah, 1996 M.
Ahmadi  Abu  &  Widodo  Supriyono, Psikologi  Belajar. Jakarta:Rineka Cipta,1991.
Arif  Arnai, Pengantar  Ilmu  dan  Metodologi  pendidikan  islam. Jakarta:  Cipta Pers, 2002.
Arifin Bey dkk, Terjemahan Sunan Abu Daud. Jilid III. Asy-Syifa, 1992. Arikunto,  Suharsimi, Prosedur  Penelitian:  Suatu  pendekatnan  Prektek  edisi Revis II, Jakarta: Rhineka Cipta, 2002. Arikunto,Suharsimi. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Prakhtek. Jakarta: Rineka Cipta, 2002.
Burhan Bungin, Metode Penelitian Sosial: Format  2 Kuantitatif dan Kualitatif .
Surabaya: Airlangga University Press, 2005.
Daradjat Zakiah, Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta: Bumi Aksara, 2000. Dimayati  dan  Mudjiono, Belajar  dan  Pembelajaran. Jakarta  :  Rineka  Cipta, 2009.
Djaali. Psikologi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara, 2007. Djamarah, Saiful Bahri. Prestasi Belajar dan Kompotensi guru. Surabaya:Usaha Nasional, 1994.
Gie Liang. Cara Belajar yang Efisien . Yogya : Liberty, 2002.
146 |Nurjannah , dkk/ IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 2, No.2, Desember 2019.  137–148
Hanafiyah  dan  Cucu  Suhana. Konsep  Srategi  Pembelajaran .  Bandung:  Refika Aditama, 2009.
Hendri Tanjung dan Abrista Devi, Metodologi Penelitian Ekonomi Islam. Bekasi: Gramatha Publishing, 2013. http://www.academia.edu Metode  Role  Playing  Dalam  Meningkatkan  Minat Belajar Siswa diakses 5 April 2017 Hurlock, E. Perkembangan Anak. Jakarta : Erlangga,2000.
Husanah, Belajar dan Pembelajaran, http//Husanah.staff.umm.ac.id./2010/03/ belajar dan pembelajaran/ diakses pada tanggal 20 April 2017 Husni Ulkia, ” peranan guru dalam meningkatkan minat belajar peserta didik pada bidang studi pendidikan agama islam (PAI) di SMPN 1 SABBANG” . Palopo: Institut Agama Islam Negeri Palopo, 2014. Imran, Ali. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta:Pustaka Jaya, 1996.
Iqbal, Hasan, Pokok-Pokok Materi Staristik 2 (Statistik Inferensif) , Ed. I. Cet. I; Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2009.
Ismail SM, Strategi Pembelajaran Agama Islam Berbasis PAIKEM , Semarang : Rasail Media Group, 2011.
Joko Subagyo, Metode Penelitian Kuantitatif . Jakarta, 2005.
Kurt  singer, membina  Hasrat  Belajar  di  Sekolah,  terjemah:  Bergman  Sitorus, Bandung : CV, Remadja Karya,1987.
Langgulung hasan, Manusia dan Pendidikan. Jakarta: Pustaka Al-Husna, 1986. Maftuha, Pengaruh  Model  Pembelajaran  Bermain  Peran  (Role  Playing) Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas XII SMA Dalam Konsep Substansi Genetika. Palopo: Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Palopo, 2011.
Marimba Ahmad, Filsafat Pendidikan Islam. Bandung: Al_ma’arif, 1 980. Muhaimin, Paradigma  Pendidikan  Agama  Islam. Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya, 2001.
Oemar  Hamalik, Perencanaan  Pengajaran  Berdasarka  Pendekatan  Sistem.
Bandung: Bumi Aksara, 2001.
Ramayulis dkk, Filsafat Pendidikan Islam . Jakarta: Kalam Mulia, 2010.
S.Winataputra Udin, Ragam
Penelitian Tindakan Kelas, dalam file///D1/aku/penerapan  pembelajaran    role .  Diakses  tanggal  5  April 2017.
Sagala S. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung : Alfabeta,2010.
Singgih D. Ny Gunarsa. Y. Singgih Gunarsah, Psikologi Perawatan. Jakarta : PT. BPK. Gunung Mulia, 2003.
Slameto, Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhinya, Jakarta:  PT. Rineka Cipta, 2010.
Subari, Strategi Belajar Mengajar, Jakarta: Granmedia,1994.
Sumardi Suryakarta, Psikologi Pendidikan. Jakarta PT. raja Grafindo Persada ,
1995.
147 | Nurjannah , dkk / IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 2, No.2, Desember 2019.  137–148
Sumiati dan Asra, Metode Pembelajaran. Bandung : Wacana Prima, 2009. Supranto, Statistik Teori Dan Aplikasi. Jakarta: Erlangga, 2009. Syah Muhibin, Psikologi Pendidikan , Bandung : Remaja Rosdakarya, 2008. Tampubolon, Mengembangkan  Minat  Baca  Pada  Anak. Bandung  :  Angkasa, 1993.
........... , Mengembangkan Minat dan Kebiasaan membaca Pada Anak. Bandung : ngkasa, 1993
Tanzeh Ahmad, Metodologi Penelitian Praktis, Yogyakarta: Teras, 2011. Tri Rama K, Kamus Lengkap Bahasa Indonesia , Surabaya: Mitra Pelajar, 2006. Ukhbiyati Nur, Ilmu Pendidikan Islam . Bandung: Pustaka Stia, 1997.
148 |Nurjannah , dkk/ IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 2, No.2, Desember 2019.  137–148
Halaman ini sengaja dikosongkan