## PENGARUH LINGKUNGAN BELAJAR MANDIRI DAN PEMBELAJARAN DARING TERHADAP PRESTASI AKADEMIK SELAMA PANDEMIK KELAS VIII SMP SWASTA YOSEF ARNOLDI BAGAN BATU
Dearlina Sinaga 1 , Sthepanie Turnip 2 , Christine Haray Naibaho 3
Universitas HKBP Nommensen Medan 1 2 3 dearlina.sinaga@uhn.ac.id 1 , sthepanie.turnip@student.uhn.ac.id 2 , christine.naibaho@student.uhn.ac.id 3

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  effect  of  the  independent  learning  environment  and  online learning on academic achievement during the pandemic of class VIII  Yosef Arnoldi Bagan Batu Private  junior  High  School  in  social  studies  subjects  for    the  2021/2022  academic  year. Quantitative  research  approach  with  survey  method,  the  population  off  all  class  totaling  68 students  as  research  sample.  The  analitycal  method  used  is  multiple  linear  regression  analysis. Data analysis techniques used in this study include partial t-test, simultaneous hypothesis (F-test) and determination coefficient (R 2 ). The results showed that the independent learning environment and online learning had a positive achievement with the equation Y=1,607 + 0,629 X 1 + 0,409X 2 . Partial hypothesis testing for the X 1 variable  obtained t-count X 1 (5,825) > t-table (1,98) which can be concluded that independent learning environment has a significant effect on a academic and variable X 2 is obtained t-count X 2 (5,741) > t-table (1,98) which can be concluded that online learning has a significant effect on academic achievement. The coefficient determinant test (R 2 ) shows  that  the  adjusted  r-square  =  0,618,  meaning  that  61,8  %  of  academic  achievement  is influenced  by  independent  learing  and  online  learning  variables,  while  the  rest  (38,2%)  is explained by other factors.
Keywords: Independent Learning Environment; Online Learning; Academic    Achievement

## PENDAHULUAN
Pada  masa  pandemik covid  19 ini membuat  cara  aktivitas  masyarakat Indonesia  berubah  terutama  dalam bidang pendidikan tentang proses
pembelajaran.  Dalam  hal  kondisi  ini Indonesia mencari upaya untuk meminimalisasi  angka  kasus covid  19 yang terjadi. Negara Indonesia melakukan tindakan dengan mengeluarkan  surat  edaran  berupa kebijakan dari pemerintah yang berisikan Surat Edaran nomor 3696/MPK.A/HK/2020 perihal
pembelajaran  secara  daring  dan  bekerja dari  rumah  dalam  rangka  pencegahan covid 19 bagi guru dan bagi siswa  untuk disemua  jenjang  diseluruh  Indonesia. Semua  masyarakat  sangat  berharap
adanya  peluang  untuk  memulihkan kondisi ini secara perlahan melalui surat edaran kebijakan pemerintah tersebut.
Adanya  pembelajaran  daring  ini secara  tidak  langsung  pihak  sekolah dalam  waktu  singkat  harus  memikirkan cara  ataupun  strategi  pembelajaran daring  yang  akan  dilakukan.  Situasi tersebut  dibutuhkan  lingkungan  belajar mandiri dan pembelajaran daring.
Lingkungan merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi perkembangan manusia.  Menurut  Amin  Johari,  (2006) mengatakan  bahwa  Lingkungan  ialah meliputi  semua  kondisi-kondisi  dalam dunia  ini  yang  dalam  cara-cara  tertentu mempengaruhi tingkah laku,
pertumbuhan,  perkembangan  atau life
processes kecuali  gen  dan  bahkan  gen- gen  dapat  pula  dipandang  sebagai menyiapkan  lingkungan  ( to  provide environment )  bagi  gen  lain.  Sedangkan kata  mandiri  mengandung  arti  tidak tergantung kepada orang lain, bebas dan dapat  melakukan  sendiri.  Hal  yang terpenting  dalam  proses  mandiri  adalah meningkatkan kemampuan dan keterampilan peserta didik dalam proses belajar  tanpa  bantuan  orang  lain, sehingga  pada  akhirnya  peserta  didik tidak  tergantung  pada  guru,  atau  orang lain  dalam  belajar.  Menurut  Mudjiman (2018)  belajar  mandiri  adalah  kegiatan belajar  aktif,  yang  didorong  oleh  niat atau  motif  untuk  menguasai  sesuatu kompetensi  guna  mengatasi  sesuatu masalah  dan  dibagun  dengan  bekal pengetahuan  atau  kompetensi  sebagai tujuan  belajar  dan  cara  pencapaiannya, baik  penetapan  waktu  belajar,  tempat belajar,  irama  belajar,  tempo  belajar, cara  belajar,  sumber  belajar,  maupun evaluasi  hasil  belajar  dilakukan  oleh pembelajar sendiri.
Pada  hakikatnya  pembelajaran adalah  aktivitas  untuk  menyanpaikan informasi  dari  pendidik  kepada  peserta didik.  Sedangkan  daring  merupakan aktivitas  yang  dibantu  dengan  media ataupun  teknologi  yang  digunakan dalam  proses  pembelajaran  daring. Istilah  daring  merupakan  akronim  dari “dalam  jaringan”  yakni    suatu  kegiatan yang  dilakukan  dengan  sistem  daring dengan menggunakan
internet.
Sementara  itu  Menurut  Ii  &  Teori, (2021)  daring  memberikan  metode pembelajaran  yang  efektif,  seperti berlatih  dengan  adanya  umpan  balik terkait, menggabungkan kolaborasi
kegiatan dengan belajar mandiri,
personalisasi  pembelajaran  berdasarkan kebutuhan mahasiswa dan menggunakan simulasi  dan  permainan.  Pembelajaran daring adalah sebuah proses pembelajaran  dengan  memakai  koneksi internet ketika pembelajaran berlangsung  (Utama  et  al.,  n.d.).  Selain lingkungan belajar mandiri dan pembelajaran  daring  prestasi  akademik juga  terkena  dampak  dari  keadaan pandemic  covid-19.  Prestasi  akademik merupakan  sebagai  tolak  ukur  bagi peserta  didik  tersebut  dalam  menguasai pengetahuan  bahan  mata  pelajaran ataupun  bidang  yang  lainnya.  Prestasi merupakan hasil yang dicapai, dilakukan dan dikerjakan oleh seseorang (Umaya B I,  2017).  Prestasi  akademik  menurut Arifin (2008) yakni  “Hasil  dari perubahan  perilaku  yang  meliputi  tiga ranah yakni ranah kognitif,ranah afektif dan ranah psikomotor dimana merupakan  kemampuan  yang  dituntut kepada anak didik untuk dikuasai.
Berdasarkan  latar  belakang  yang telah  dijelaskan  peneliti  tertarik  untuk meneliti  tentang  mengenai  “Pengaruh
Lingkungan Belajar Mandiri dan
Pembelajaran  Daring  Terhadap  Prestasi Akademik Selama Pandemik Kelas VIII
SMP  Swasta  Yosef  Arnoli  Bagan  Batu Pada  Mata  Pelajaran  IPS  Tahun  Ajaran 2021/2022”.  Dengan  tujuan  sebagai berikut:
1.  Untuk  mengetahui  pengaruh lingkungan  belajar  mandiri  terhadap prestasi  akademik  selama  pandemic kelas  VIII  SMP  Swasta  Yosef  Arnoli Bagan  Batu  pada  mata  pelajaran  IPS tahun ajaran 2021/2022.
2.  Untuk  mengetahui  pengaruh pemebelajaran  daring  terhadap  prestasi akademik  selama  pandemic  kelas  VIII SMP  Swasta  Yosef  Arnoli  Bagan  Batu pada  mata  pelajaran  IPS  tahun  ajaran 2021/2022. 3.  Untuk  mengetahui  pengaruh lingkungan belajar mandiri dan pembelajaran  daring  secara  bersama- sama terhadap prestasi akademik selama pandemic kelas VIII SMP Swasta Yosef
Arnoli Bagan Batu pada mata pelajaran IPS tahun ajaran 2021/2022.

## METODE PENELITIA
Metode  penelitian  menggunakan metode  penelitian  kuantitatif  dengan pendekatan deskriptif. Metode penelitian kuantitatif  (Iii,  2013)  adalah  jenis penelitian  disusun  secara  sistematis, terencana, terstruktur dengan jelas sejak awal hingga sampai pendesaian penelitian. Menurut Sugiyono (2013:13) metode  kuantitatif  dapat  diartikan sebagai metode penelitian yang berdasarkan  pada  filsafat  postivisme yang  digunakan  untuk  meneliti  pada populasi  tertentu,  teknik  pengambilan sampel  (umumnya  dilakukan  secara random), pengumpulan data menggunakan  instrument  penelitian, analisis  data  bersifat  statistik  yang bertujuan  untuk  menguji  hipotesis  yang telah ditetapkan.
Dalam penelitian ini menggunakan populasi  seluruh  siswa  kelas  VIII  SMP Swasta Yosef Arnoldi Bagan Batu tahun ajaran  2021/2022  yang  berjumlah  68 siswa  sebagai  sampel  penelitian  yang mana terdiri dari dua kelas.
Menurut  Sugiyono  (2019:296) menyatakan  teknik  pengumpulan  data merupakan  langkah  yang  paling  utama dalam penelitian, karena bertujuan untuk mendapatkan  data.  Adapun  teknik pengumpulan data yang dilakukan untuk mendapatkan  data  dalam  penelitian  ini yakni observasi (dilakukan untuk mengamati  kondisi),  dokumentasi,  dan angket guna memperoleh data lingkungan belajar mandiri dan pembelajaran  daring  terhadap  prestasi akademik  yang  mana  pernyataan  dalam angket yang akan disebarkan berdasarkan bentuk skala likert.
Adapun  teknik  analisis  data  yang dilakukan  yakni  analisis  regresi  linier berganda, melakukan uji hipotesis secara parsial  (uji  t),  melakukan  uji  hipotesis secara simultan (uji f) dan uji koefesien determinasi (R 2 ) dimana untuk mengolah  data  dapat  dilakukan  dengan menggunakan SPSS 25.

## HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN
Dalam penelitian ini menggunakan uji  hipotesis  secara  parsial  (uji-t)  yang bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh masing-masing  variabel  bebas  terhadap
variabel  terikat,  dengan  hasil  sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Uji-t Secara Parsial
Coefficients a Model Unstandard ized Coefficients Standar dized Coeffic ients t Sig. B Std. Error Beta
1 (Constant) 1,6 07 6,896
,23 3 ,816
Lingkungan Belajar Mandiri ,62 9 ,108 ,479 5,8 25 ,000 Pembelajaran Daring ,40 9 ,071 ,472 5,7 41 ,000

## a. Dependent Variable: Prestasi Akademik
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  maka  terdapat  pengaruh positif dan signifikan lingkungan belajar mandiri (X 1 ) terhadap prestasi akademik (Y)  selama  pandemik  kelas  VIII  SMP Swasta Yosef Arnoldi Bagan Batu pada mata  pelajaran  IPS  tahun  ajaran 2021/2022.  Hal  ini  diindikasikan  oleh nilai t- hitung X 1 (5.825) > t- tabel (1.98) dan p-value  (0,000)<0,05  yang  berarti  Ha diterima  atau  Ho  ditolak  sehingga disimpulkan bahwa variabel X 1 lingkungan  belajar  mandiri  memberi pengaruh  signifikan  terhadap  variabel terikat  Y  prestasi  akademik.  Hal  ini berarti semakin baik lingkungan belajar mandiri  maka  semakin  tinggi  prestasi akademik.
Sedangkan  hasil  analisis  uji  t memperlihatkan  bahwa  pembelajaran daring (X 2 ) memberi pengaruh signifikan  terhadap  variabel  terikat  Y (prestasi akademik). Hal ini
diindikasikan  oleh  nilai  t- hitung X2 (5.741)  >  t- tabel (1.98)  dan  p-value
(0,000)  <0,05.  Hasil  analisis  ini memenuhi  persyaratan  uji  hipotesis dimana jika t- hitung > t- tabel dan p-value < 0,05  yang  berarti  Ha  diterima  atau  Ho ditolak  sehingga  disimpulkan  bahwa
variabel  pembelajaran  daring  (X 2 ) memberi  pengaruh  signifikan  terhadap variabel terikat prestasi akademik (Y).Hal  ini  berarti  semakin  baik pembelajaran  daring,  semakin  tinggi prestasi akademik.
Selain  itu,  berdasarkan  hasil penelitian  pengaruh  lingkungan  belajar mandiri  (X 1 )  dan  pembelajaran  daring (X 2 )  terhadap  prestasi  akademik  (Y) memiliki pengaruh positif dan signifikan yang  dipaparkan  berdasarkan  hasil  uji analisis  regresi  linear  berganda  yang menggunakan SPSS 25:
Tabel 2. Hasil Uji Regresi Linier Berganda
Coefficients a Model Unstandardi zed Coefficients Stand ardiz ed Coeffi cients t Sig .
B Std. Error Beta
1  (Constant) 1.60 7 6.89 6 .23 3 .81 6 Lingkunga n belajar mandiri .629 .108 .479  5.8 25 .00 0 Pembelajar an daring .409 .071 .472  5.7 41 .00 0 a. Dependent Variable: Prestasi akademik
Berdasarkan hasil  uji regresi linier berganda yang dilakukan dalam penelitian  ini  yakni    menghasilkan persamaan regresi linier berganda adalah Y=1,607  +  0,629X1  +  0,409X2  dengan penjelasan bahwa setiap peningkatan 1% lingkungan  belajar  mandiri  (X 1 )  maka prestasi  akademik  (Y)  akan  meningkat sebesar 0,629 dan setiap peningkatan 1% pembelajaran daring (X 2 ) maka prestasi akademik  (Y)  akan  meningkat  0,409. Dengan demikian, hasil uji regresi linier berganda menyatakan bahwa persamaan regresi linier berganda bersifat positif.
Untuk mengetahui pengaruh masing-masing  variabel  bebas  terhadap variabel  terikat  yang  dilakukan  dengan uji t sebagai berikut:
Tabel 3 . Hasil Uji F Secara Simultan
ANOVA a M odelcc S um  of Square s D f M ean Square F S ig. 1 R egress ion 7 43,327 2 3
71,664 5 5,18 2 , 000 b R esidu al 4 37,790 6 5 6 ,735 T otal 1 181,11 8 6 7 a. Dependent Variable: Prestasi
Akademik
a. Predictors: (Constant),
Pembelajaran Daring, Lingkungan Belajar Mandiri
Kemudian  berdasarkan  hasil  uji hipotesis secara simultan (uji F) dengan menggunakan SPSS 25 sebagai berikut:
Tabel di atas dapa diuraikan yakni dibandingkan dengan nilai F- tabel = 2.19 (untuk  N  =  68  atau  df=65),  dapat diketahui bahwa  F- hitung (55.182) > F- tabel (2.19) dan sig-p (0,000) < 0,05, sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  ke-2  variabel X1 (lingkungan belajar mandiri) dan  X2 (Pembelajaran daring). memberi
pengaruh  signifikan    terhadap  variabel terikat Y (prestasi akademik). Maka dari itu dapat disimpulkan bahwa lingkungan
belajar mandiri dan pembelajaran daring dapat  meningkatkan  prestasi  akademik dengan semakin baik.
Berdasarkan  hasil  uji  Koefesien Determisasi  (R 2 )  yang  dilakukan  untuk mengetahui  besarnya  pengaruh  variabel bebas  terhadap  variabel  terikat  yang menggunakan SPSS 25 untuk mengolah data sebagai berikut:
Tabel 4. Hasil Uji Determinasi R Model Summary b
Mo del R R Squar e
Adjusted R Square Std.
Error of the Estimate 1 ,793 a ,629 ,618 2,59523
a. Predictors: (Constant), Pembelajaran Daring,
Lingkungan Belajar Mandiri b. Dependent Variable: Prestasi Akademik
Hasil  perhitungan  uji  koefisien determinasi    (R 2 )  pada  tabel  4.8 memperlihatkan bahwa nilai  adjusted r- square =  0,618,  hal  ini  berarti    besarnya pengaruh variabel bebas terhadap variabel  terikat  Y  (prestasi  akademik) adalah sebesar  0,618 x 100% = 61.8 %. Dengan kata lain, sebesar 61.8% variabel prestasi akademik dapat dijelaskan oleh variabel    empathy,  lingkungan  belajar mandiri  dan    pembelajaran  daring sedangkan selebihnya (38.2%)
dijelaskan  oleh  faktor-faktor  lain  yang tidak diteliti.

## KESIMPULAN
Dalam penelitian ini menggunkan  3  variabel  yakni  variabel bebas  lingkungan  belajar  mandiri  (X 1 ), variabel bebas pembelajaran daring (X 2 ) dan  variabel  terikat  prestasi  akademik (Y)  pada  mata  pelajaran  IPS  kelas  VIII SMP  Yosef  Arnoldi  Bagan  Batu.  Pada penelitian ini  pengambilan  data  peneliti sudah  melakukan  terlebih  dahulu  uji validitas  dan  uji  reliabilitas  sudah  diuji coba  di  luar  sampel  penelitian  dan hasilnya  memenuhi  syarat  dan  hasilnya valid  sehingga  dapat  digunakan  untuk instrumen  pengambilan  data  yang  valid dan reliabel.
Berdasarkan  hasil  analisis  data tentang  pengaruh  lingkungan  belajar mandiri dan pembelajaran daring terhadap prestasi akademik SMP Swasta
Yosef  Arnoldi  Riau,  dapat  disimpulkan bahwa :
1.  Lingkungan  belajar  mandiri  dan pembelajaran daring berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi akademik.  Hal  ini    diindikasikan  oleh nilai  F- hitung (55.182) > F- tabel (2.19) dan sig-p  (0,000)  <  0,05  2.  Faktor Lingkungan  belajar  mandiri  secara parsial berpengaruh positif dan signifikan  terhadap  prestasi  akademik. Hal ini diindikasikan oleh nilai t- hitung X1
(5.825)  >  t- tabel (1.98)  dan  p-value (0,000) <0,05
3. Pembelajaran daring memberi pengaruh  signifikan  terhadap  variabel terikat  Y  (prestasi  akademik).    Hal  ini diindikasikan  oleh  nilai  t- hitung X2 (5.741)  >  t- tabel (1.98)  dan  p-value
(0,000) <0,05.

## DAFTAR PUSTAKA
Amin Johari. (2006). Pengaruh Disiplin Belajar,  Lingkungan  Belajar,  Dan Variasi  Mengajar  Guru  Terhadap Prestasi  Belajar  Ekonomi  Pada Siswa Kelas X Sma Pgri 1 Kebumen Tahun Ajaran 2005/2006 . 59.
Arifin,  S.  (2008).  Pengaruh  Tingkat Akademik  Siswa  Kelas  Ii  Sma.
Academia.Edu , 2 (1), 1–15.
Ii, B. A. B., & Teori, A. K. (2021). § Iiii.
Volumen 3 , 258–278. https://doi.org/10.1515/978311237 8045-017
Iii,  B.  A.  B.  (2013). 11520066_Bab_3 .
38–50.
Mudjiman.Haris.(2018). Belajar Mandiri (Self-Motivated Learning) .Surakarta:Lembaga Pengembangan  Pendidikan  (LPP) UNS  dan  UPT  Penerbitan  dan Pencetakan UNS (UNS Press)
Umaya B I. (2017). Prestasi Akademik. Universitas Nusantara PGRI Kediri , 01 ,  1–7.  http://theses.uin- malang/2174/7/08410047_pdf
Sugiyono.(2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D .Bandung:Alfabeta.
Sugiyono.(2011). Statistika Untuk Penelitian .Bandung:Alfabeta.
“ SURAT    edaran    mendikbud    no    4 tahun    2020    tentang    pelaksanaan kebijakan pendidikan  dalam  masa darurat  penyebaran  corona  virus disease    (covid-1  9), ”  Pusdiklat Pegawai  Kementerian  Pendidikan dan  Kebudayaan,  24  Maret  2020, https://pusdiklat.kemdikbud.go.id/s urat-edaran-mendikbud-no-4-tahun- 2020-tentang-pelaksanaan- kebijakan-pendidikan-dalam-masa-
darurat-penyebaran-corona-virus- disease-covid-1-9/ .Diakses 25 Januari 2022.
Utama, W., Rachmalita, A., & Rebo, P. (n.d.). The  Effect  of  Online Learning in the Era of the Covid-19 Pandemic  Towards  Social  Studies Learning  Result  for  Class  VIII Students  at  SMP  Negeri  102 Jakarta  The  Effect  of  Online Learning in the Era of the Covid-19 Pandemic  Towards  Social  Studies Learning Re .