Peranan Orangtua Dalam Mengantisipasi Dekadensi Akhlak Pada Anak Remaja
Nurcahyani 1) , Siti Aminah 2) , Agus Suryana 3) Fakultas Tarbiyah, IAI Nasional Laa Roiba nurcahyani@gmail.com 1) suryaagus2012@gmail.com 3 )

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatar  belakangi  dengan  banyaknya  siswa-siswi  mengalami  yang  rendah akhlaknya.  Dengan  latar  belakang  tersebut,  peneliti  tertarik  untuk  meneliti  apakah  terdapat Pengaruh  peran  orangtua  untuk  menanggulangi  kemerosotan  akhlak.  Penelitian  dilakukan  di SMA Taman Islam Kecamatan Cibungbulang Kabupaten Bogor. Populasi penelitian 126 siswa sedangkan  sampelnya  30  siswa  dengan  teknik  purposive  sampling.  Penelitian  ini  menerapkan metode korelasi dengan instrument penelitian menggunakan angket untuk lingkungan keluarga dan nilai raport untuk hasil belajar PAI. Data dianalisis menggunakan teknik korelasi product moment.  Hasil  penelitian  pada  taraf  menu  signifikansi  dengan  uji  t  memperlihatkan  t hitung 1,84960>  t tabel 1,70113,  ini  berarti  Pengaruh  Peanan  Orangtua    Terhadap  akhlak  siswa ditunjukan  oleh  KD  (koefisien  determinasi  )  =  0,1089%  yang  bermakna  bahwa  lingkungan keluarga  memberikan kontrubusi sebesar 10,89% terhadap hasil belajar PAI peserta didik. Kata kunci: lingkungan keluarga, hasil belajar PAI, pengaruh

## Abstract
This research was motivated by the large number of students experiencing  low morals. With  this  background,  researchers  are  interested  in  examining  whether  there  is  an influence on the role of parents to overcome moral decline. The research was conducted at SMA Taman Islam, Cibungbulang District, Bogor Regency. The study population was 126  students  while  the  sample  was  30  students  with  a  purposive  sampling  technique. This  study  applies  the  correlation  method  with  the  research  instrument  using  a questionnaire  for  the  family  environment  and  the  value  of  report  cards  for  learning outcomes  of  Islamic  education.  Data  were  analyzed  using  the  product  moment correlation technique. The results of the study at the menu level of significance with the t test showed t count 1.84960> t table 1.70113, this means that the influence of parental roles on student morals is shown by KD (coefficient of determination) = 0.1089% which means that the family environment contributes to a contribution of 10, 89% of students' PAI learning outcomes.
Keywords: family environment, PAI learning outcomes, influence

## PENDAHULUAN
Indonesia  merupakan  salah  satu negara  berkembang  di  dunia.  Pada umumnya,  negara  berkembang  atau yang  mengalami  stabilitas  politik  dan agama,  pendidikan  menjadi  perhatian
penting  bagi  masyarakat.  Mengingat sangat  pentingnya  pendidikan  bagi kehidupan  bangsa  dan  negara,  maka hampir seluruh negara di dunia menangani  secara  langsung  masalah- masalah  yang  berhubungan  dengan
pendidikan.  Setiap  negara  mempunyai landasan  dan  tujuan  pendidikan  yang berbeda. Salah satu tujuan pendidikan di Indonesia  yaitu  untuk  mencerdaskan kehidupan bangsa.
Untuk mencapai hal yang diinginkan itu dapat diusahakan melalui pendidikan,  baik  pendidikan  dalam keluarga, pendidikan disekolah, maupun pendidikan di masyarakat. Salah satunya pendidikan agama islam adalah ikhtiar manusia dengan jalan bimbingan dan  pimpinan  untuk  membantu  dan mengarahkan fitrah agama si anak didik menuju terbentuknya kepribadian utama sesuai dengan ajaran islam.
Oleh  karena  itulah  pendidikan islam  sangat  penting  bagi  peserta  didik sebab  dengan  pendidikan  Islam,  orang tua  atau  guru  berusaha  secara  sadar memimpin dan mendidik anak diarahkan kepada perkembangan jasmani  dan  rohani  sehingga  mampu membentuk  kepribadian  yang  utama
yang  sesuai  dengan  ajaran  agama  islam (Abdul Majid, 2004).
Lingkungan keluarga merupakan lingkungan  pendidikan  yang  pertama, karena  dalam  keluarga  inilah  anak pertama  –  tama  mendapatkan  didikan dan bimbingan.
Juga dikatakan lingkungan yang utama, karena sebagian  besar  dari  kehidupan  anak adalah  di  dalam  keluarga,  sehingga pendidikan yang paling banyak diterima oleh anak adalah dalam keluarga.
Tugas  utama  dari  keluarga  bagi pendidikan  anak  ialah  sebagai  peletak dasar  bagi  pendidikan  akhlak  dan pandangan  hidup  keagamaan.  Sifat  dan tabiat  anak  sebagian  besar  diambil  dari kedua  orang  tuanya  dan  dari  anggota keluarga yang lainnya.
Lingkungan keluarga sangat berpengaruh terhadap keberhasilan siswa  untuk  mendapatkan  hasil  belajar yang  baik.  Hal  ini  di  perkuat  oleh  teori dalam buku Djaali yaitu;
Situasi  keluarga  (ayah,  ibu,
saudara,  adik,  kakak,  serta famili) sangat berpengaruh terhadap keberhasilan anak
dalam keluarga, pendidikan orang tua, status ekonomi,
rumah kediaman, persentase hubungan  orang  tua,  perkataan, dan bimbingan orang tua, mempengaruhi  pencapaian  hasil belajar anak” (Djaali,, 2012).
Berdasarkan  pendapat  di  atas dapat  dikatakan  bahwa  perhatian  orang tua  yang  cukup,  kualitas  ekonomi keluarga yang memadai, tingkat pendidikan  orang  tua  yang  tinggi, lingkungan  keluarga  yang  harmonis akan  membentuk  dan  mendidik  anak berdisiplin  dalam  belajar  yang  pada akhirnya  anak  akan  mencapai  hasil belajar yang memuaskan.
Pada  prinsipnya  hasil  belajar peserta  didik  dipengaruhi  oleh  banyak faktor, baik yang bersumber dari dalam diri  peserta  didik  (intern)  maupun  yang berasal  dari  luar  diri  peserta  didik (ekstern). Faktor intern yang
mempengaruhi  hasil  belajar  peserta didik  meliputi  aspek  fisik,  psikis,
maupun sosial. Sedangkan fakor ekstern yang mempengaruhi hasil belajar peserta didik meliputi kurikulum, sarana dan prasarana belajar, lingkungan keluarga,  lingkungan  sekolah,  dan lingkungan masyarakat.
Maka dari latar belakang di atas,
penulis  tertarik  untuk  mengadakan penelitian tentang‚ Pengaruh Lingkungan  Keluarga  terhadap  Hasil Belajar  Pendidikan  Agama  Islam  pada Peserta  Didik  di  Kelas  X  SMA  Taman Islam Desa Situ Udik Kec.
Cibungbulang Kab. Bogor. Dari permasalahan-permasalahan yang dipaparkan  di  atas,  maka  tujuan penelitian  adalah  untuk  menjelaskan Lingkungan  keluarga  peserta  didik  di Kelas  X  Di  SMA  Taman  Islam  Desa Situ  Udik  Kec.  Cibungbulang  Kab. Bogor,  untuk  menjelaskan  hasil  belajar Pendidikan  Agama  Islam  pada  peserta didik  Kelas  X  di  SMA  Taman  Islam Desa  Situ  Udik  Kec.  Cibungbulang
Kab. Bogor, untuk mengetahui pengaruh  lingkungan  keluarga  terhadap hasil belajar PAI Siswa di SMA Taman Islam Desa Situ Udik Kec. Cibungbulang Kab. Bogor KAJIAN TEORI 1. Belajar Belajar adalah
aktivitas mental/psikis  yang  berlangsung  dalam interaksi  aktif  dengan  lingkungan  yang menghasilkan  perubahan  –  perubahan dalam  pengetahuan,  keterampilan  dan sikap (Purwanto, 2008).
Menurut  Whiterington,  dalam buku Education to Psychology
mengemukakan  bahwa  belajar  adalah suatu  perubahan  didalam  kepribadian yang  menyatakan  diri  sebagai  suatu pola  baru  dari  pada  reaksi  yang  berupa kecakapan, sikap, kebiasaan kepandaian,  atau  suatu  pengertian  (M. Dalyono, 2015).
2. Faktor-faktor yang
Mempengaruhi Belajar
Adapun  faktor-faktor  itu,  dapat kita bedakan menjadi dua golongan:
1) Faktor yang ada pada diri organisme itu  sendiri  yang  kita  sebut  faktor individual.
2) Faktor  yang  ada  di  luar  individu yang  kita  sebut  faktor  sosial  antara lain: faktor kematangan/
pertumbuhan,  kecerdasan,  latihan, motivasi dan faktor pribadi.
Sedangkan  yang  termasuk  faktor sosial antara lain faktor keluarga/keadaan  rumah  tangga, guru dan cara mengajarnya, alat-alat yang  dipergunakan  dalam  belajar mengajar, lingkungan dan kesempatan  yang  tersedia,  dan motivasi sosial (M. Ngalim
Purwanto, 2010 ). 2. Hasil Belajar
Menurut Arikunto (dalam
Ekawarna,  2011)  yang  dimaksud  hasil belajar adalah suatu hasil yang diperoleh  siswa  setelah  mengikuti
proses  pengajaran  yang  dilakukan  oleh guru.
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa yang dimaksud hasil belajar adalah hasil yang  diperoleh  peserta  didik  setelah peserta didik tersebut mengalami proses belajar yang dibuktikan dengan perubahan  tingkah  laku  sebagai  hasil interaksi  dengan  lingkungannya  yang terutama dinilai aspek kognitifnya  yang ditunjukan melalui nilai atau angka.
3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar Faktor- faktor yang
mempengaruhi  hasil  belajar  menurut munadi  meliputi  faktor  internal  dan eksternal.
1) Faktor Internal
a) Faktor Fisiologis
Secara  umum,  kondisi  fisiologis, seperti  kondisi  kesehatan  yang prima,  tidak  dalam  keadaan  lelah
dan  capek,  tidak  dalam  keadaan cacat jasmani, dan sebagainya.
b) Faktor Psikologis
Beberapa faktor psikologis, meliputi inteligensi  (IQ),  perhatian,  minat, bakat,  motif,  motivasi,  kognitif  dan daya nalar siswa.
c) Faktor Kelelahan
Faktor  kelelahan  ada  dua, yaitu kelelahan jasmani dan kelemahan rohani. Kelemahan jasmani dapat terlihat dengan lamah kecenderungan untuk
membaringkan tubuh.

## 2) Faktor eksternal
Faktor  ekstern  adalah  faktor yang  mempengaruhi  hasil  belajar peserta  didik  yang  berasal  dari  luar dirinya yaitu (Muhibin Syah, 2011):
1) Lingkungan  sosial,  meliputi: teman, guru, keluarga dan masyarakat.  Hal  pertama  yang menjadi penting dari lingkungan sosial adalah pertemanan,
dimana  teman  adalah  sumbe motivasi  sekaligus  bisa  menjadi sumber menurunnya prestasi.
2) Lingkungan non-sosial,
meliputi: kondisi rumah,
sekolah, peralatan, alam (cuaca).
Non-sosial seperti hal nya kondisi  rumah  (secara  fisik), apakah rapi, bersih, aman, terkendali  dari  gangguan  yang menurunkan hasil belajar.
3) Pendidikan Agama Islam

## Pendidikan Agama Islam
Menurut Zakiyah Derajat Pendidikan  Agama  Islam  adalah  suatu
usaha  untuk  membina  dan  mengasuh peseta  didik  agar  senantiasa  dapat memahami ajaran islam secara menyeluruh.  Lalu  menghayati  tujuan yang pada akhirnya dapat
mengamalkan  serta  menjadikan  islam sebagai  pandangan  hidup  (Abdul Majid, 2006).
Pendidikan  agama  islam,  pada hakekatnya adalah usaha untuk mengarahkan, membimbing semua aspek (potensi) yang ada pada manusia secara optimal.
Dalam  definisi  di  atas  terlihat jelas  bahwa  pendidikan  agama  islam itu  membimbing  anak  didik  dalam perkembangan  dirinya,  baik  jasmani maupun  rohani  menuju  terbentuknya kepribadian  yang  utama  pada  anak didik  nantinya  yang  didasarkan  pada hukum-hukum islam.

## B. Lingkungan Keluarga

## Lingkungan Keluarga
Lingkungan memiliki peran penting dalam mewujudkan kepribadian anak.  Khususnya  lingkungan  keluarga. Kedua  orangtua  adalah  pemain  peran ini. Peran lingkungan dalam mewujudkan  kepribadian  seseorang, baik  lingkungan  pra  kelahiran  maupun lingkungan  pasca  kelahiran  adalah
masalah  yang  tidak  bisa  di  pungkiri khususnya lingkungan keluarga.
Iver  dan  Charles  berpendapat bahwa  Keluarga  adalah  sekelompok sosial yang dipersatukan oleh pertalian kekeluargaan,  perkawinan,  atau  adopsi yang  disetujui  secara  sosial,  yang umumnya secara bersama-sama menempati  suatu  tempat  tinggal  dan saling  berinteraksi  sesuai  dengan peranan-peranan sosial
yang
dirumuskan dengan baik. Berdasarkan pengertian
lingkungan  dan  pengertian  keluarga  di atas dapat disimpulkan bahwa lingkungan  keluarga  adalah  segenap stimuli,  interaksi,  dan  kondisi  dalam hubungannya  dengan  perilaku  ataupun karya  orang  lain  yang  berada  disekitar sekelompok  orang  yang  terikat  oleh darah, perkawinan, dan atau adopsi.
Fungsi Keluarga
Adapun  fungsi-fungsi  utama keluarga yaitu:
1) Menjaga fitrah anak yang luhur dan
suci 2) Meluruskan fitrahnya dan membangkitkan serta mengembangkan  bakat  kemampuan positifnya 3) Menciptakan lingkungan yang aman dan tenang, mengasuhnya
dilingkungan  yang  penuh  kasih sayang,  lemah  lembut  dan  saling mencintai.
4) Memberikan informasi tentang
pendidikan dan kebudayaan masyarakat,  bahasa,  adat  istiadat dan  norma-norma  sosial  agar  dapat mempersiapkan kehidupan sosialnya dalam  masyarakat  (Moh.  Sodikin Djaelani, 2013).
3. Faktor-faktor  yang  Bersumber
dari Keluarga yang

## Mempengaruhi Hasil Belajar
Menurut  Dalyono,  faktor-faktor dari  keluarga  yang  mempengaruhi  hasil belajar peserta didik adalah:
a. Faktor Orang Tua
Orang  tua  memegang  peranan penting  terhadap  kemajuan  dan keberhasilan  anaknya.  Orang  tua seharusnya  memberikan  dorongan dan  motivasi  pada  anak  dalam belajar.  Peran  orang  tua  yang mempengaruhi  hasil  belajar  peserta didik adalah:
1) Cara mendidik anak
Orang  tua  yang  tidak  atau  kurang
memperhatikan
pendidikan anaknya,  acuh  tak  acuh,  dan  tidak memperhatikan  kemajuan  belajar anaknya  akan  menjadi  penyebab kesulitan belajar anak.
2) Hubungan orang tua dengan anak
Sifat hubungan orang tua dan anak sering dilupakan. Faktor ini penting  sekali  dalam  menentukan kemajuan  belajar  anak.  Hubungan adalah kasih sayang, penuh
pengertian  atau  kebencian,  sikap
keras,  acuh  tak  acuh,  memanjakan dan lain-lain.
3) Contoh atau bimbingan orang tua
Orang tua memberi contoh perilaku
yang  baik  di  depan  anaknya  atau selalu memberikan bimbingan terhadap anaknya setiap saat.
b. Suasana Rumah atau Keluarga
Suasana  keluarga  yang  sangat ramai  atau  gaduh  tidak  mungkin anak akan dapat belajar dengan baik. Anak akan selalu terganggu
konsentrasinya, sehingga sukar untuk
belajar.
c. Keadaan Ekonomi Keluarga
1) Keadaan ekonomi keluarga yang kurang atau miskin.
Keadaan ini akan menyebabkan kurangnya alat-alat belajar, kurangnya biaya yang
disediakan  oleh  orang  tua,  dan tidak  adanya  tempat  belajar yang baik.
2) Keadaan ekonomi yang berlebihan Keadaan  ini  sebaliknya  dari keadaan  yang  pertama,  yaitu ekonomi keluarga dalam
kondisi  berlimpah  ruah.  Anak menjadi segan belajar karena ia terlalu banyak bersenang- senang.  Keadaan  ini  akan menghambat  kemajuan  belajar (M.  Dalyono 2015, ).
d. Relasi antar anggota keluarga Relasi antar anggota keluarga  yang  terpenting  adalah relasi antar orangtua dan anaknya.
Setelah itu relasi dengan
saudaranya  atau  dengan  keluarga yang  lain  pun  mempengaruhi belajar anak.
Kegiatan belajar merupakan kegiatan  yang  pokok  dan  sangat berpengaruh terhadap keberhasilan proses  pendidikan  di  sekolah.  Kualitas pendidikan  di  sekolah  salah  satunya
ditentukan  oleh  hasil  belajar  peserta didik.
Belajar secara psikologis merupakan  perubahan  tingkah  laku sebagai hasil interaksi dengan lingkungannya dalam memenuhi kebutuhan  hidupnya.  Pada  dasarnya hasil  belajar  dipengaruhi  oleh  banyak faktor, baik yang berasal dari dalam diri peserta  didik  (intern)  maupun  yang berasal  dari  luar  diri  peserta  didik (ekstern).  Disiplin  belajar  merupakan salah  satu  sikap  atau  perilaku  yang harus  dimiliki  oleh  peserta  didik. Sebaliknya ada peserta didik yang hasil belajarnya kurang memuaskan meskipun  tingkat  kecerdasannya  baik atau  sangat  baik,  hal  itu  terjadi  karena peserta  didik  kurang  tertib  dan  kurang teratur belajar.
Lingkungan keluarga merupakan faktor lingkungan yang sangat
berpengaruh  terhadap  pencapaian  hasil belajar siswa. Menurut zakiah salah satu
tugas  utama  orang  tua  adalah  mendidik keturunannya  (Zakiah  Darajat,    2011). Dengan  kata  lain,  dalam  relasi  antara anak  dan  orang  tua  itu  secara  kodrati tercakup unsur pendidikan untuk membangun  kepribadian  anak  dan mendewasakannya.
Berdasarkan  uraian  di  atas, maka  diduga  ada  pengaruh  yang signifikan  antara  lingkungan  keluarga
dengan hasil belajar PAI siswa. Artinya semakin  tinggi  lingkungan  belajar siswa,  maka  semakin  tinggi  pula  hasil belajar  PAI  siswa.  Begitu  juga  dengan sebaliknya  semakin  rendah  lingkungan keluarga  siswa,  maka  semakin  rendah pula  hasil  belajar  PAI  siswa.  Desain pengaruh Lingkungan keluarga terhadap hasil belajar PAI siswa dapat digambarkan seperti di bawah ini:

## Gambar 2.2 Kerangka Berfikir

## C. Hipotesis Penelitian
Hipotesis  merupakan  jawaban sementara  terhadap  rumusan  masalah penelitian,  dimana  rumusan  masalah penelitian  telah dinyatakan dalam bentuk  kalimat  pertanyaan.  Dikatakan sementara, karena jawaban yang diberikan  baru  didasarkan  pada  teori yang  relevan,  belum  didasarkan  pada
fakta-fakta  empiris  yang  diperoleh melalui pengumpulan data. Jadi hipotesis  juga  dapat  dinyatakan  sebagi jawaban  teoritis  terhadap  rumusan masalah penelitian belum jawaban yang empirik  (Sugiyono,  2016).  Atas  dasar kerangka  berpikir,  maka  hipotesis penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut:
Lingkungan keluarga (X) Baik Sedang kurang Hasil belajar IPS (Y) Tinggi Sedang rendah
Ha :  Ada  pengaruh  yang  positif,
erat, dan signifikan antara lingkungan keluarga dengan Hasil  belajar  PAI  siswa  kelas  X SMA Taman Islam Cibungbulang Kabupaten Bogor. Ho :  Tidak  Ada  pengaruh  yang positif, erat dan signifikan antara lingkungan keluarga dengan Hasil  belajar  PAI  siswa  kelas  X SMA Taman Islam Cibungbulang Kabupaten Bogor.

## METODOLOGI PENELITIAN

## A. Metode Penelitian
Metode  dalam  penelitian  ini merupakan  jenis  penelitian  kuantitatif, dan termasuk metode penelitian korelasi fungsional.  Penelitian  ini  bertujuan
untuk mengetahui Pengaruh
Lingkungan  Keluarga  terhadap  Hasil Belajar  Pendidikan  Agama  Islam  Kelas X  SMA  Taman  Islam.  Pada  penelitian
ini  peneliti  ingin  mengetahui  hubungan dari  variabel  bebas  dengan  variabel terikat  dan  nantinya  diharapkan  dapat mengubah  kondisi  siswa  menjadi  lebih baik.  Rancangan  untuk  penelitian  ini adalah dengan menyebar angket.
Penelitian ini menggunakan
pendekatan kausalitas. Penelitian kausalitas  memiliki  hubungan  sebab akibat  antara  dua  variabel  atau  lebih, dan  menjelaskan  pengaruh  perubahan fariasi  nilai  dalam  suatu  variabel terhadap pariasi variabel lainnya. Dalam variabel kuasalitas, variabel independen sebagai  variabel  sebab  dan  variabel independen sebagai variabel akibat.
Adapun populasi yang dimaksud dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa  kelas  X    di  SMA  Taman  Islam dengan alamat kampung Setu Desa Situ
Udik Kecamatan Cibungbulang
Kabupaten  Bogor  Pada  tahun  2019-
2020 yang berjumlah 126 siswa.
Sampel  adalah  bagian  dari
jumlah  dan  karakteristik  yang  dimiliki oleh populasi tersebut. Cara pengambilan sampel menggunakan
system purposive sampling .
3. Teknik Pengumpulan Data
Hasil Belajar (Y) 1. Definisi Konseptual Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki  siswa  setelah  ia  menerima
pengalaman berjalannya (Nana
Sudjana, 2006).

## 2. Definisi Operasional
Hasil belajar adalah hasil dari suatu  proses  pembelajaran  yang dijadikan sebagai tolak ukur keberhasilan  dan  ketercapaian  tujuan pembelajaran,  serta  dapat  terlihat hasilnya dari perubahan yang terjadidalam  bentuk  angka  maupun non  angka  yang  semakin  optimal yang di ambil dari raport. Tabel 3.4

## Variabel Hasil Belajar Siswa indikator nilai raport
Variabel Indikator Hasil Belajar 1. Pengetahuan
a. Menjelaskan  tentang  dalil  naqli  dan  dalil  aqli  tentang  hari akhir
b. Menjelaskan nama-nama hari akhir
c. Memhami hal-hal yang berkaitan dengan hari akhir
d. Menjelaskan tentang kiamat sugra dan kubra
e. memahami balasan amal baik dan buruk
f. Memahami penerapan hikmah beriman kepada hari akhir
2. Ketreampilan
a. Menyajika  laporan  tentang  cara  beriman  yang  benar  kepada hari akhir
b. Menyajikan laporan untuk memperdalam pengetahuan tentang hari akhir dengan cara menggali  penjelasan dalam dalil dalil Al-Qur’an
c. Menyajikan laporan evaluasi diri berkaitan dengan penerapan
keimanan kepada hari akhir.
2. Lingkungan Keluarga
1. Definisi Konseptual
Keluarga adalah sekumpulan orang yang hidup bersama dalam tempat
tinggal bersama dan masing- masing  anggota  merasakan ada  pertautan  batin  sehingg terjadi saaling mempengaruhi, saling memperhatikan,  dan  saling menyerahkan diri. 2. Definisi Operasional Keluarga adalah sekumpulan orang yang hidup bersama dalam tempat
tinggal bersama dan masing- masing  anggota  merasakan ada  pertautan  batin  sehingg terjadi saaling mempengaruhi, saling memperhatikan,  dan  saling menyerahkan  diri.  Indikator lingkungan keluarga berdasarkan aspek lingkungan  keluarga  adalah: 1)  Perhatian  orang  tua,  2) Keadaan ekonomi, 3)
Suasana  rumah,  4)  Relasi antar anggota keluarga,
Alat  yang  digunakan untuk  mengumpulkan  data pada  penelitian  ini  adalah
angket atau kuesioner tertutup. Isi kuesioner berjumlah  28  soal  valid, pernyataan  dengan  5  pilihan jawaban.

## 3. Kisi-kisi Instrumen
Variabel Lingkungan Keluarga Tabel 3.5 Kisi-kisi instrumen Variabel Lingkungan Keluarga (X) No   Indikator Favorable/Pernyata an positif (+) Unfavorable/Perny ataan negatif (-) Total 1. Perhatian Orangtua 1, 8, 9, 14, 22, 25 3, 17, 21 9 2. Keadaan ekonomi, 4, 10, 16 24 4 3. Suasana rumah, 2, 7, 23, 30 13, 20 6 4. Relasi antar Anggota keluarga, 15,  18,  19,  27,  28, 29 5, 6, 11, 12, 26 11 Jumlah 19 11 ….30 Uji Validitas Menurut  Ghozali,  uji validitas digunakan untuk
mengukur sah atau valid
tidaknya  suatu  kuesioner.  Suatu kuesioner  dikatakan  valid  jika pertanyaan pada kuesioner mampu mengungkapkan sesuatu yang akan diukur oleh kuesioner tersebut.Uji signifikansi dilakukan
dengan membandingkan  nilai  r  hitung dengan  r  tabel  untuk  degree  of freedom (df) = n-2, dalam hal ini n  adalah  jumlah  sampel  dan alpha=  0.1.  Jika  r  hitung  lebih besar  dari  r  tabel  dan  nilai positif, maka butir atau pertanyaan atau indikator tersebut dinyatakan valid.
Berdasarkan  tabel  hasil
uji validitas pada variabel Lingkungan keluarga (X) di atas diketahui  bahwa  terdapat  dua puluh lima (28) item pernyataan yang  valid    dan  enam  (2)  item tidak  valid  (k8,  dan  k28),  yang diukur  dengan  membandingkan nilai  r-hitung  dari  masing-
masing item pernyataan
terhadap  nilai     r-tabel  (0.3061). Dari  kedua  puluh  dua  item pernyataan  yang  valid  (lulus  uji validitas) tersebut dapat
dikatakan layak dan dapat
dilanjutkan  kedalam  pengujian selanjutnya.  Dan  untuk  item penelitian hasil
belajar menggunakan nilai raport.

## Uji Reliabilitas
Menurut  Ghozali,  uji reliabilitas  adalah  alat  untuk mengukur  suatu  koesioner  yang merupakan indikator dari
variabel  atau  konstruk.  Suatu kuesioner dikatakan reliabel atau handal  jika  jawaban  seseorang terhadap pernyataan adalah konsisten  atau  stabil  dari  waktu ke waktu.
Pengukuran reliabilitas dilakukan  dengan  cara  one  shot atau  pengukuran  sekali  saja kemudian hasilnya dibandingkan dengan  pertanyaan  lain  atau mengukur korelasi antar jawaban pertanyaan. SPSS
memberikan fasilitas untuk
mengukur reliabilitas dengan uji statistik  Cronbach  Alpha  (α).
Suatu  konstruk  atau  variabel dikatakan reliabel jika memberikan nilai Cronbach Alpha  >  0,6.  Berikut  adalah
tabel uji validitas dan
reliabilitas. Tabel 3.7 Uji Reabilitas No Variabel Alpha Ketera-
. Penelitian  Cronbach's  ngan 1 Lingkung an keluarga
0, ,739 Reliabel
Sumber:  Peneliti, Output  IBM SPSS Statisticts 21 yang di olah,2020 Berdasarkan hasil perhitungan di atas, dapat
dikatakan bawa instrumen penelitian menunjukan reliabel,karena nilai Alpha Cronbach's  >0,6.  Jadi  instrumen
penelitian dinyatakan dapat
digunakan.
Teknik Analisis Data
a. Statistik deskriptif
Statistik  deskriptif  atau statistik  deduktif  adalah  statistik
yang digunakan untuk menganalisis  data  dengan  cara mendeskrifsikan atau menggambarkan  data  dengan cara mendeskripsikan atau
menggambarkan data yang telah
terkumpul
sebagaimana membuat kesimpulan yang
berlaku untuk umum atau generalisasi  (Sugiyono,  2017). Beberapa  hal  yang  termasuk dalam  analisis  deskriptif  antara lain adalah penyajian data melalui  tabel,  grafik,  diagram lingkaran, pictogram, perhitungan modus, median,
mean (pengukuran tendensi
sentral), perhitungan desil, presentil, perhitungan penyebaran data melalui perhitungan rata-rata dan standar deviasi, perhitungan persentase.
1. Menentukan  Mean  (  nilai rata-rata )
2. Tahapan  dalam  menyusun
distribusi frekuensi
3. Menentukan  rumus  varian dan simpangan baku
(standar deviasi)
b. Statistik inferensial
Statistik  Inferensial  atau
statistik induktif merupakan proses pengambilan kesimpulan- kesimpulan  berdasarkan  data sampel yang lebih sedikit
menjadi  kesimpulan  yang  lebih umum  untuk  sebuah  populasi.
Dalam statistik inferensial menyangkut  kesimpulan  yang valid dan biasanya memasukkan
unsur  peluang  dalam  menarik kesimpulannya.
Adapun  dalam  analisis inferensial menggunakan penyajian data sebagai berikut: 1. Uji Korelasi
Product
Moment
Adapun  rumusnya  sebagai berikut:

## 𝑟𝑥𝑦 =
𝑁.∑𝑋𝑌− (∑𝑋) (∑𝑌) √[𝑁.∑𝑋 2 − (∑ 𝑋) 2 [𝑁.∑𝑌 2 − (∑ 𝑌) 2 ]
Keterangan : rxy  = koefisien korelasi antara variabel X dan Y
N   = jumlah responden
∑X  =  jumlah  skor  variabel
X
∑Y = jumlah skor variabel Y ∑XY  =  jumlah  perkalian antara  skor  variabel  X  dan skor variabel Y
Butir pernyataan dalam  kuesioner  dikatakan valid apabila koefisien korelasi product  moment
( r xy ) atau r hitung lebih besar dari r tabel  yang  tersedia dalam tabel nilai-nilai product moment.
2. Uji Signifikasi
t hitung = 𝑟√𝑛−2 √1−𝑟 2
Keterangan: t = nilai signifikan r = nilai koefisien
korelasi
n = jumlah sampel
3. Koefisien determinasi
Dengan rumus sebagai
berikut :
KD = (rxy)2x 100 %
Keterangan : KD = keofisien determinasi rxy=  hasil  korelasi product moment
%  =
bilangan tetap/konstanta I. Hipotesis Statistik
Hipotesis dilakukan untuk mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh antara  pendidikan  agama  islam dengan  pembentukan  kepribadian siswa  kelas  X  SMA  Taman  Islam desa  Situ  Udik    kec.  Cibungbulang Kab. Bogor. Untuk keperluan
tersebut, maka rumus yang
digunakan adalah:
Ho : 𝜌 = 0
Ha : 𝜌 ≠ 0
Ho : Tidak ada pengaruh lingkungan keluarga  terhadap  hasil  belajar pendidikan agama islam.
Ha  :  Ada  pengaruh  lingkungan keluarga  terhadap  hasil  belajar pendidikan agama islam.

## HASIL PEMBAHASAN
1) Deskripsi  Data  Lingkungan

## Keluarga (X)
Berdasarkan  hasil  pengambilan data  Lingkungan  Keluarga  di  lapangan, didapatkan  rentang  skor  empirik    87 sampai  dengan  134,  sedangkan  rentang teoritik  antara  30  sampai  dengan  150, skor tertinggi 134  dan skor terendah 87 dan standar deviasi sebesar 13,24.
Tahapan dalam menyusun distribusi frekuensi sebagai berikut
1) Menentukan  Mean  (Nilai  Rata- Rata) lingkungan keluarga (MX)
MX   = ∑𝑋 𝑁 = 𝟑,𝟑𝟕𝟐 30 = 112,4 = 112 (dibulatkan)
2) Menentukan  Rentang  (Range) dengan  nilai  tertinggi  dan  nilai terendah.
R = Y max – Y min
Skor tertinggi = 134
Skor terendah = 47 = 134 –  87 = 47 3) Kelas Interval (K) K = 1 + 3,3 (Log n) = 1 + 3,3 (Log 30) = 1 + 3,3 (1,4771) = 1 + 4,8744 = 6 (dibulatkan)
4) Panjang Kelas Interval (I)
I = R/K = 47/6
= 7,833 dibulatkan
= 8
5) Menentukan  tabel  distribusi frekuensi,  meliputi  menentukan batas  kelas  bawah  dan  batas kelas  atas,  serta  menghitung banyaknya  data  pada  masing- masing kelas.
Dilihat  persentase  lingkungan keluarga  dalam  bentuk  grafik  adalah sebagai berikut:
6) Menentukan  simpangan  baku
(standar deviasi) Untuk mengetahui cara
menghitung  standar  deviasi,  maka ada dua rumus yang harus diketahui,
yakni  rumus  varian  dan  rumus standar  deviasi.  Berikut adalah
rumus yang bisa dipakai a. Rumus Varian 0 10 20 30 Persentase Frekuensi Persentase
= 30 .384102− 11370384 30(30−1) = 11523060−11370384 30 .29 = 152676 870 = 175,48 = 175,5 (dibulatkan) b. Standar Deviasi ( SD ) = √1755 = 13,24
2) Deskripsi  Data  Hasil  Belajar

## Siswa Variabel (Y)
Hasil  belajar  siswa  diambil  dari nilai  raport  siswa  kelas  X  SMA
Taman  Islam  semester  2  tahun  ajaran 2019-2020.  Berdasarkan  hasil  data hasil  belajar  PAI  siswa,  didapatkan rentang skor empirik antara 75 sampai dengan  80,  skor  tertinggi  80  dan  skor terendah 75 dan standar deviasi 3,31.
Tahapan dalam menyusun distribusi frekuensi, sebagai berikut:
1) Menentukan  mean  hasil  belajar
PAI siswa (MX)
MX = ∑𝑋 𝑁 = 2310 30 = 77 2) Rentang (Range)
R = Ymax – Y min
= 84 – 75 = 9
3) Kelas Interval K = 1 + 3,3 ( Log n ) = 1 + 3,3 ( Log 30)
= 1 + 3,3 (1,4771) = 1 + 4,8745 = 6 (dibulatkan) 4) Panjang Kelas Interval I = R/K
= 9/6
= 1,5 = 2 (dibulatkan) 5) Menentukan  tabel  distribusi frekuensi,  meliputi  penentuan
batas  kelas  bawah  dan  batas kelas  atas,  serta  menghitung banyaknya  data  pada  masing- masing kelas.
Bila  dilihat  persentase  hasil
belajar  PAI  siswa  SMA  Taman  Islam Desa Situ Udik, Kecamatan
Cibungbulang  dalam  bentuk  grafik adalah sebagai berikut:
6) Menentukan simpangan baku
(standar devisiasi) Untuk mengetahui cara
menghitung  standar  deviasi,  maka  ada dua  rumus  yang  harus  diketahui,  yakni rumus varian dan rumus standar deviasi. Berikut adalah rumus yang bisa dipakai:
a. Rumus varian = 30 .  178188 − 5336100
30(30−1)
= 5345640−5336100 30 .  29 = 9540 870
= 10,96 (dibulatkan) = 11 b. Rumus Standar Deviasi = √11 = 3,31
C. Pengujian Hipotesis
1. Lingkungan Keluarga ( X ) dan Hasil Belajar PAI ( Y ) Sebelum melakukan perhitungan dengan rumus
korelasi  product  moment  maka terlebih dahulu membuat langkah kerja perhitungan, yaitu :
a. Data hasil angket dan nilai raport
Pengaruh  Lingkungan  Keluarga
Terhadap  Hasil  Belajar  PAI
Kelas X SMA Taman Islam Desa Situ Udik, Kecamatan Cibungbulang, Kabupaten Bogor. Penentuan hasil koefisien
korelasi  antara  variabel  X  dan
0 5 10 15 20 25 30 Persentase Frekuensi Persentase
variabel  Y,  maka  perhitungan koefisien sebagai berikut :
𝑟𝑥𝑦 =
𝑁.∑𝑋𝑌− (∑𝑋) (∑𝑌) √[𝑁.∑𝑋 2 − (∑ 𝑋) 2 [𝑁.∑𝑌 2 − (∑ 𝑌) 2 ]
𝑟𝑥𝑦 =
30. (260064) −  (3372) (2310)
√[30. (384102) − (3372) 2 [30. (178188) − (2310) 2 ]
𝑟𝑥𝑦 = 7801920  − (3372) (2310)
√[11523060 −  (3372) 2 [5345640 −  (2310) 2 ]
𝑟𝑥𝑦 = 7801920 − 7789320 √[11523060 −  11370384][5345640 −  5336100] 𝑟𝑥𝑦 = 12600 √[152676][9540] 𝑟𝑥𝑦 = 12600 √1456529040 = 12600 38164 = 0,330
Dari  perhitungan  diatas  dapat terlihat  bahwa  angka  korelasi  variabel lingkungan  keluarga  dengan  variabel hasil  belajar  siswa  adalah  0,330.  Jika nilai  korelasi  ditafsirkan  dengan  tabel interprestasi  berikut  maka  termasuk korelasi tingkat hubungan rendah antara variabel X dan variabel Y.
Pengujian hipotesis juga
dilakukan dengan membandingkan r hitung dan r tabel .  Penentuan r tabel harus diketahui terlebih dahulu df atau degree
of  freedom (derajat  kebebasan)  yang nantinya  akan  dipergunakan  untuk mencari r tabel .  Untuk  menentukan  df yaitu  responden  dikurangi  dua,  dapat dilihat perhitungannya sebagai berikut :
df = N – 2
= 30 – 2
= 28
Nilai  df  yaitu  28  dengan  taraf kepercayaan  (signifikan)  10%  maka diperoleh rtabel yaitu 0,3061. Hasil dari pencarian  tabel  tersebut  dimasukkan  ke
rumus hipotesis. Hasil perhitungan yang didapat  0,330  >  0,3061  atau r hitung > r tabel .  Artinya  Ha  diterima  dan  Ho ditolak. Maka dapat disimpulkan bahwa terdapat  pengaruh  yang  signifikan antara  variabel  lingkungan  keluarga dengan variabel hasil belajar siswa.

## 2. Uji Signifikan
Untuk  menguji  signifikan  data digunakan rumus hitung sebagai berikut:
t hitung = 𝑟√𝑛−2 √1−𝑟 2
t hitung = 0,33√30−2 √1−(0,33) 2
t hitung = 0,33√28 √1−(0,33) 2
t hitung = 0,33 (5.291) √1−0,1089
t hitung = 1,74603 √0,8911
t hitung = 1,74603 0.9439
t hitung = 1,84980
Jika dikonsultasikan dengan t  tabel  dengan  df  (Degree  of  freedom) atau  derajat  kebebasan  =  28,  taraf signifikan  0,1  maka  diperoleh  tabel  =
1,70113. Dengan demikian t hitung > t tabel (1,84980> 1,70113). Dari perbandingan kedua  nilai  tersebut  menunjukkan adanya hubungan yang berarti.
3. Uji Determinasi
Untuk menyatakan besar kecilnya  hubungan  antara  variabel  X terhadap  variabel  Y,  dinyatakan dalam koefisien determinan.
KD = (rxy)2x 100%
= (0,33)² x 100%
= 0,330 x 100%
= 33 %
Dari  hasil  perhitungan  diatas menunjukkan  bahwa  hasil  belajar
PAI siswa dipengaruhi oleh lingkungan  keluarga  sebesar  33% sedangkan  sisanya  ditentukan  oleh faktor lain.

## B. Pembahasan
Berdasarkan  hasil  analisis  data dalam  penelitian  ini,  diketahui  bahwa diperolehnya  nilai  r  hitung  0,330  >  r tabel 0,3061. Begitu juga uji
signifikansinya menunjukkan t hitung lebih besar dari t tabel taraf 10%  1,84980 >  1,70113.    Ini  berarti  semakin  tinggi lingkungan  keluarga  maka  semakin tinggi hasil belajar. Begitu juga koefisien  determinasinya  sebesar  33  % yang  bermakna  bahwa  hasil  belajar siswa  (Y)  dipengaruhi  oleh  lingkungan keluarga  (X)  sebesar  33%  sedangkan sisanya  ditentukan  oleh  faktor  yang tidak diteliti.
Hasil uji Hubungan yang dilakukan melalui uji hipotesis menunjukan  terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara  Lingkungan  Keluarga dengan Hasil Belajar Pendidikan
Agama Islam siswa kelas X IPS 1 SMA Taman  Islam  Kecamatan  Cibungbulang Kabupaten Bogor.
Jadi  hipotesis  yang  dirumuskan dalam penelitian ini diterima. Dari hasil uji  hipotesis  itu  dapat  diungkapkan bahwa lingkungan keluarga berhubungan  signifikan  dengan  hasil
belajar  Pendidikan  Agama  Islam  siswa. Hal  ini  mengingat  bahwa  hipotesis penelitian itu pada dasarnya dirumuskan berdasarkan  kajian  teori  dan  hasil penelitian  terdahulu  yang  relevan  maka apa  yang  ditemukan  dalam  penelitian ini sejalan dengan teori yang digunakan dalam  penelitian  ini  serta  mendukung hasil penelitian terdahulu.
Hal-hal yang membuat Lingkungan  Keluarga  mempengaruhi Hasil  Belajar  PAI  siswa    karena Keluarga  adalah  sekumpulan  orang yang  hidup  bersama  dalam  tempat tinggal  bersama  dan  masing-masing anggota  merasakan  ada  pertautan  batin sehingga  terjadi  saling  mempengaruhi, saling memperhatikan, dan saling menyerahkan  diri,  hasil  penelitian  ini sesuai dengan konsep menurut
Hasbullah lingkungkan keluarga merupakan lingkungan pendidikan pertama  dan  utama  bagi  anak  karena dalam  keluarga  inilah  anak  pertama-
tama  mendapat  didikan  dan  bimbingan.
Dan dikatakan sebagai lingkungan yang utama  karena  sebagai  dasar  dari kehidupan anak adalah keluarga.
Lingkungan  keluarga  dikaitkan  dengan menentukan indikator berdasarkan aspek lingkungan keluarga yaitu:
Perhatian  orang  tua,  Keadaan  ekonomi, Suasana  rumah,  Relasi  antar  anggota keluarga,
Lingkungan keluarga merupakan faktor lingkungan yang sangat berpengaruh  terhadap  pencapaian  hasil belajar  siswa.  Dengan  kata  lain  dalam relasi  antara  anak  dan  orang  tua  itu secara kodrati tercakup unsur pendidikan untuk membangun kepribadian anak dan
mendewasakannya.  Oleh  karena  itu, keterlibatan keluarga dalam mendukung dan  mendorong  suksesnya  anak  dalam menuntut  ilmu  di  sekolah  merupakan kewajiban.  Untuk  menjadi  lingkungan keluarga  yang  baik,  orang  tua  mesti
memperhatikan dan mendorong semangat belajar anak.
Maka  dapat  disimpulkan  ada
pengaruh yang signifikan antara lingkungan keluarga dengan hasil belajar  PAI  siswa.  Artinya  semakin tinggi  lingkungan  belajar  siswa,  maka semakin  tinggi  pula  hasil  belajar  PAI siswa.  Begitu  juga  dengan  sebaliknya semakin  rendah  lingkungan  keluarga siswa,  maka  semakin  rendah  pula  hasil belajar PAI siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  analisi  data  hasil penelitian  Lingkungan Keluarga  ( variabel X) dan Hasil Belajar PAI  kelas X ( variabel Y ) dapat disimpulkan hal- hal sebagai berikut :
1. Hasil  Belajar PAI  siswa kelas X
IPS  1  di  SMA  Taman  Islam,
Kecamatan Cibungbulang
Kabupaten  Bogor  rata-ratanya sebesar  77  dan  standar  deviasi sebesar  3,31  Hasil  belasjar  PAI
siswa tersebut dapat dikatagorikan rendah.
2. Lingkungan  Keluarga  siswa  di SMA  Taman  Islam  di  kelas  X IPS  1  Kecamatan  Cibungbulang Kabupaten  Bogor  rata-ratanya sebesar 112 dan standar devisiasinya 13,24 dapat dikatagorikan sedang. 3. Ada pengaruh antara
Lingkungan  Keluarga  (  variabel X  )  dengan  Hasil  Belajar Pendidikan  Agama  Islam  ( variabel  Y  )  Kelas  X  IPS  1  di SMA  Taman  Islam,  Kecamatan Cibungbulang Kabupaten Bogor.
Hal  tersebut  ditunjukan  dengan diperolehnya nilai r hitung 0,330 >  r tabel 0,3061. Begitu juga uji signifikansinya menunjukkan t hitung lebih besar dari t tabel taraf 1%    1,84980>  1,70113.    Ini
berarti semakin tinggi
lingkungan keluarga maka
semakin tinggi
hasil belajar.Selain  itu.  Begitu  juga koefisien determinasinya sebesar 33% yang bermakna bahwa hasil belajar  siswa  (Y)  dipengaruhi oleh  lingkungan  keluarga  (X) sebesar  33%  sedangkan  sisanya ditentukan  oleh  faktor  lain  yang tidak diteliti.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul  Majid, Pendidikan  agama  islam berbasis  kompetensi .  Bandung:
PT Remaja  Rosdakarya, 2004 Abdul  Majid, Pendidikan  agama  islam berbasis  kompetensi ,  Bandung:
PT Remaja Rosda Karya, 2006 Djaali, Psikologi  Pendidikan .  Jakarta:
PT. Bumi Aksara, 2012
Ekawarna, Penelitian  Tindakan  Kelas ,
Jakarta: Gaung Prasada,  2011 M.  Dalyono, Psikologi  Pendidikan ,
Jakarta: Rineka Cipta Desember,
2015
Moh. Sodikin Djaelani, Peran pendidikan  Agama  Islam  dalam Keluarga dan Masyarakat , jurnal Ilmiah Wdya, vol 1 no. 2,
2013,
http://scholar.google.co.id.103
Muhibin  Syah,  Psikologi  Pendidikan,
Bandung:  PT  Rineka  Cipta
Rosdakarya, 2011.
Nana  Sudjana, Penilaian  hasil  proses belajar ,  Bandung:  PT  Remaja
Rosdakarya, 2006
Ngalim Purwanto, Evaluasi  Hasil
Belajar ,  Yogyakarta  :  Pustaka
Belajar, 2008
Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan ( Pendekatan
Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R  &
D ) , Bandung: ALFABETA,
2016.