Volume 02, Nomor 02, September 2019, Hal. 82 -86 http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda,
e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ICT PADA SUBTEMA BERSYUKUR ATAS KEBERAGAMAN UNTUK SISWA KELAS IV SEKOLAH  DASAR
Lina Novita a* ) , Tustiyana Windiyani a ) , Rifa Fazriani * )
a) Universitas Pakuan, Bogor, Indonesia
*) e-mail korespondensi : linovtaz@gmail.com
Riwayat Artikel : diterima: 20 Juli 2019; direvisi: 26 Juli 2019; disetujui: 26 Agustus 2019
Abstrak . Penelitian ini menggunakan prosedur pengembangan yang menghasilkan desain produk final berupa pengembangan media pembelajaran  berbasis  ICT  dengan  menggunakan  Powerpoint  interaktif.  Produk  ini  peneliti  kembangkan  dengan  menggabungkan langkah-langkah  penelitian  dari  Borg  and  Gall  dan  model  ASSURE.  Produk  yang  dikembangkan  dalam  penelitian  ini  yaitu  media pembelajaran  berbasis  ICT  mengacu  kurikulum  2013  untuk  siswa  kelas  IV  Sekolah  Dasar.  Berdasarkan  langkah-langkah  prosedur pengembangan  di  atas  peneliti  hanya  membatasi  pada  5  langkah  prosedur  pengembangan,  yaitu  (1)  potensi  dan  masalah,  (2) pengumpulan data, (3) desain produk, (4) validasi ahli, dan (5) revisi desai. Hal ini dikarenakan terbatasnya waktu yang dibutuhkan dalam penelitian dan media pembelajaran berbasis ICT ini dibuat untuk menjadi pegangan guru sehingga cukup divalidasi oleh empat guru kelas IV SD yang membuat media pembelajaran berbasis ICT dalam pelaksanaan Kurikulum 2013 dibantu peneliti
Kata Kunci: media pembelajaran; ICT

## DEVELOPMENT  OF  LEARNING  MEDIA  OF  ICT  BASED  ON  SUBTEMA  BE  GRATEFUL  FOR  DIVERSITY  FOR CLASS IV STUDENTS ELEMENTARY SCHOOL
Abstract .  This research is uses development procedures that produce the final product design in the form of developing ICT-based learning media using interactive PowerPoint. This product was developed by researchers combining research steps from Borg and Gall and  the  ASSURE  model.  The  product  developed  in  this  research  is  ICT-based  learning  media  referring  to  the  2013  curriculum  for fourth grade students of elementary schools. Based on the steps of the development procedure above the researcher only limited to the 5 steps of the development procedure, namely (1) potential and problems, (2) data collection, (3) product design, (4) expert validation, and (5) design revision. This is because the limited time needed in research and ICT-based learning media is made to be a teacher's grip  so  it  is  sufficiently  validated  by  four  fourth  grade  elementary  school  teachers  who  make  ICT-based  learning  media  in  the implementation of the 2013 Curriculum aided by researchers
Keywords : learning Media; ICT.

## I. PENDAHULUAN
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi menawarkan  semakin  banyak  kemudahan  di  dalam  dunia pendidikan,  salah  satunya  adalah  dalam  hal  penyampaian materi  pelajaran  kepada  peserta  didik.  Media  pembelajaran menurut  Novita [1] memegang  peranan  penting  untuk menarik  minta  siswa  dalam  belajar.  Hal  demikian mendorong  upaya-upaya  pemanfaatan  hasil  teknologi  ke dalam  proses  belajar  mengajar.  Salah  satunya  adalah  media pembelajaran berbasis
ICT ( Information and
Communication Technology ) sehingga  menciptakan suasana penyampaian dan pemahaman materi yang lebih bersemangat  dan  menyenangkan.  Menurut  Kudsiyah  dan Harmanto [2] Guru perlu mengikuti perkembangan IPTEKS agar  mampu  meningkatkan  mutu  pembelajaran.Media  ICT dijelaskan  dalam  jurnal  penelitian  Suryani [3] bahwa  media berupa  perangkat  keras  dan  lunak  serta  aktivitas  dalam mengolah data, yang diawali dengan pencarian, pengumpulan,  yang  selanjutnya  diolah,  disimpan,  kemudian disebar dan pada akhirnya disajikan dalam bentuk informasi dengan  bantuan  komputer  atau  perangkat  komunikasi lainnya  dinamakan  dengan  media  pembelajaran  yang
berbasis  ICT.  Hal  ini  sesuai  dengan  konsep  yang ditkemukakan Susilana dan Riyana [4] Selain itu Muslih [5] mengemukakanp  Penggunaan  alat-alat  bantu  atau  media pembelajaran  dalam  dunia  pendidikan  sudah  menjadi keharusan yang mesti ditempuh oleh setiap guru.
Selanjutnya  merujuk  pada  survei  kebutuhan  salah satu  jenis  media  pembelajaran  berbasis  ICT  adalah Powerpoint interaktif. Meskipun pada hakikatnya Powerpoint  interaktif  tergolong  sebagai  salah  satu  media pembelajaran  yang  mendorong  partisipasi  aktif  siswa, namun belum banyak tenaga pendidik yang memahami cara mendesain  dan  menggunakannya  di  dalam  pembelajaran. Secara  umum,  tenaga  pendidik  lebih  sering  mendesain  dan menggunakan media pembelajaran konvensional yang hanya menuntut  partisipasi  aktif  satu  pihak.  Manfaat  dari  media pembelajaran  ICT  ini  ditemukan  pada  hasil  penelitian Puspitasari [6] yang menemukan bahwa media pembelajaran  berbasis  ICT  memiliki    dalam  pembelajaran bahasa  Indonesia  meliputi  (1)  Menarik  perhatian  siswa,  (2) Pembelajaran  menjadi  menyenangkan,  (3)  Pembelajaran menjadi  lebih  mudah,  (4)  Memberikan  pengetahuan  lebih kepada siswa dan (5) Mempermudah komunikasi.
Volume 02, Nomor 02, September 2019, Hal. 82 -86 http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda,
e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
Meninjau  masalah-masalah  di  atas  maka  peneliti mengembangkan media pembelajaran berbasis ICT (Powerpoint  Interaktif)  pada  subtema  Bersyukur  Atas Keberagaman  untuk  siswa  kelas  IV  (empat)  sekolah  dasar. Adapun  alasan  pemilihan  subtema    Bersyukur  Atas Keberagaman  adalah  karena  subtema  ini  pada  hakikatnya memuat  lebih  banyak  aktivitas  dan  sikap  positif  yang menuntut  patisipasi  aktif  siswa.  Selain  itu,  pemilihan  kelas yakni  kelas  IV  (empat)  didasarkan  atas  alasan  bahwa  pada zaman  ini,  siswa  kelas  atas  sudah  lebih  memahami  tentang cara  belajar  yang  menggunakan  media  bebasis  teknologi khususnya Powerpoint interaktif.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  dan pengembangan Research and Development (R&D). Menggunakan metode ini disebabkan penelitin ini diharapkan yang menurut Sugiyono [7] suatu penelitian yang dapat  menghasilkan  suatu  produk  tertentu,  dan  menguji keefektifan  produk  tersebut.  Dalam  upaya  menghasilkan produk  tersebut,  maka  diperlukan  suatu  jenis  metode penelitian  yang  memiliki  sifat  untuk  menganalisis  suatu kebutuhan dan dapat diuji keefektifan serta keaktifan produk yang  dihsilkan  tersebut.  Adapun  langkah-langkah  prosedur pengembangan akan disajikan dalam gambar 1.
Gambar 1.   Bagan Langkah-langkah penggunaan metode (R & D)
Jenis  penelitian  ini  mengembangkan  produk  yang berupa   media pembelajaran berbasis ICT mengacu kurikulum  2013  untuk  siswa  kelas  IV  Sekolah  Dasar. Mengacu pada tahapan langkah-langkah prosedur pengembangan  seperti  dalam  bagan  di  atas,  maka  dalam penelitian  ini  akan  dibatasi  pada  lima  (5)  langkah.  Kelima langkah  tersebut  terdiri  dari    (1)  potensi  dan  masalah,  (2) pengumpulan  data,  (3)  desain  produk,  (4)  validasi  ahli,  dan (5) revisi desain. Batasan waktu yang diperlukan merupakan salah  satu  alasan  dalam  penelitian  dan  media  pembelajaran berbasis ICT ini  yang dibuat  untuk  menjadi pegangan  guru, sehingga cukup divalidasi oleh empat guru kelas IV SD yang telah  membuat  media  pembelajaran  berbasis  ICT  dalam pelaksanaan Kurikulum 2013.

## Prosedur pengembangan
Penelitian  ini  menggunakan  prosedur  pengembangan yang menghasilkan desain produk final berupa pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  ICT  dengan
menggunakan Powerpoint interaktif.  Produk  ini  peneliti kembangkan  dengan  menggabungkan  langkah-langkah penelitian dari Borg and Gall dan model ASSURE.
Instrumen Penelitian
Penelitian pengembangan ini menggunakan instrumen  penelitian  berupa  daftar  pertanyaan  wawancara dan  kuesioner.  Daftar  pertanyaan  wawancara  digunakan untuk menganalisis kebutuhan terhadap media pembelajaran berbasis  ICT  dengan  menggunakan Powerpoint Interaktif untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar.

## Teknik pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  ini merupakan wawancara dan kuesioner.
a. Wawancara
Wawancara  dengan  tujuan  untuk  melakukan  survei kebutuhan  terkait  dengan  media  pembelajaran  berbasis ICT.  Peneliti  melakukan  wawancara  kepada  guru  kelas IV  SDN  Pengadilan  2  Bogor.  Data  dianalisis  untuk mendapatkan  informasi  terkait  dengan  kebutuhan  guru untuk media pembelajaran berbasis ICT.
b. Kuesioner Teknik  pengumpulan  data  berikut  ini  berupa  kuesioner dengan tujuan untuk memvalidasi dan membantu peneliti dalam  melakukan  revisi  atas  media  pembelajaran berbasis  ICT  yang  telah  dibuat.  Validasi  dengan  tujuan untuk mengetahui kekurangan dan kelebihan dari produk yang sudah dibuat oleh peneliti.

## Teknik Analisis Data
Data  penelitian  ini  dianalisis  secara  kualitatif  dan kuantitatif dengan penjelasan sebagai berikut:
a. Data kualitatif
Data kualitatif berupa komentar  yang dikemukakan oleh dua guru kelas IV Sekolah Dasar. Data tersebut dianalisis sebagai  dasar  untuk  memperbaiki  dan  mengetahui kelayakan produk yang dihasilkan.
b. Data kuantitatif
Data  berupa  skor  dari  penilaian  oleh  guru  kelas  IV Sekolah  Dasar.  Data  yang  dianalisis  sebagai  dasar  dari hasil  penilaian  kuesioner  diubah  menjadi  interval.  Skala penilaian  terhadap  media  pembelajaran  berbasis  ICT yang  dikembangkan  yaitu  sangat  baik  (4),  baik  (3), kurang  baik  (2),  sangat  kurang  baik  (1).  Perolehan  skor dari  penilaian  validator  dihitung  dengan  menggunakan skala Likert.
Skala  pengukuran  untuk  tingkat  kebaikan  1  (sangat kurang  baik),  2  (kurang  baik),  3  (baik),  4  (sangat  baik). Berikut  adalah  rumus  Skala  Likert  untuk  mengetahui interval penilaian skala numerik.
Rumus : RS = (m-n)/b RS = (4-1)/4 RS = 0,75
Volume 02, Nomor 02, September 2019, Hal. 82 -86 http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda,
e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
Tabel 1.  Skala Likert Sangat Baik SB 3,25 x 4 Baik B 2,5 x < 3,25 Kurang Baik KB 1,75 x < 2.5 Sangat Kurang Baik SKB 1 x < 1,75
Dari  hasil  perhitungan  interval  di  atas  kemudian dapat  dibuat  tabel  perhitungan  hasil  validasi  terhadap kualitas  media  pembelajaran  berbasis  ICT  dengan  skala Likert seperti berikut:
Skor : Jumlah total dari masing-masing variabel Rata-rata :  Skor  penilaian  (SB=4)+(B=3)+(KB=2)  + (SKB=1)
Hasil  dari  perhitungan  skor  masing-masing  validasi yang  dilakukan  akan  dicari  rata-rata  skor  perolehannya kemudian dapat dikonversikan dari data kuantitatif ke data kualitatif  dalam  kategori  tertentu  seperti  yang  tertera  pada tabel kriteria skor skala empat.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  pengembangan  ini  hanya  pada  tahapan validasi  produk,  belum  pada  tahapan  ujicoba.  Dalam penelitian  ini  menggunakan  beberapa  langkah  dalam mengembangkan media pembelajaran berbasis ICT mengacu pada kurikulum 2013 . Langkah awal yang dilakukan dalam penelitian ini yaitu membagi tema dan sub tema. Selanjutnya peneliti  membuat  jaring-jaring  pada  kompetensi  Inti  dan kompetensi Dasar. Langkah berikutnya peneliti  menentukan indikator dan tujuan pembelajaran sesuai dengan kompetensi Dasar.  Langkah  berikutnya  peneliti  merancang  RPP berdasarkan  indikator  dan  tujuan  pada  setiap  muatan pembelajaran  .  Dalam  RPP  yang  dikembangkan  peneliti membuat  media  pembelajaran  berbasis  ICT.  Dalam  media pembelajaran  berbasis  ICT  berupa  PowerPoint  interaktif. PowerPoint interaktif ini dikembangkan setiap pembelajaran dan  dalam media PowerPoint interaktif  berisi petunjuk dan cara  penggunanaan    media  pembelajaran    PowerPoint, motivasi siswa, materi, Lembar Kerja Siswa,Video, Gambar, Soal  latihan,  dan background yang  membuat  PowerPoint menjadi menarik.
Peneliti  melakukan  validasi  produk  yang  dihasilkan berupa  pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  ICT dengan  menggunakan  Powerpoint  interaktif  kepada  empat orang.  Validasi  dilakukan  oleh  dua  orang  dosen  ahli kurikulum  2013  dan  media  pembelajaran  serta  dua  guru sekolah dasar. Validasi dilakukan untuk mengetahui kualitas dan  kelayakan  produk  yang  telah  dikembangkan  oleh peneliti.  Ahli  kurikulum  2013  dan  media  pembelajaran berbasis ICT divalidasi oleh dua dosen yakni Ibu E dan Ibu H,  sebanyak  satu  kali  pada  tanggal  16  Januari  2019.  Aspek yang dinilai dari media pembelajaran berbasis ICT adalah 1) Aspek  konten  da  isi,  2)  Aspek  tampilan,  3)  Aspek
penggunaan  dan  penyajian,  4)  Aspek  Bahasa.  Berdasarkan hasil  validasi  dari  keempat  aspek  tersebut  maka,  skor  rata- rata  dari  Ibu  E  memperoleh  skor  rata-rata  3,52  termasuk kategori  “Sangat  Baik”  dan  skor  rata-rata  dari  Ibu  H memperoleh  skor  rata-rata  3,  59  termasuk  kategori  “Sangat Baik”.  Media  pembelajaran  dinyatakan  layak  digunakan dengan revisi sesuai saran.
Dari kedua ahli validator kurikulum 2013 memberikan beberapa komentar berisi saran perbaikan untuk aspek  tampilan  dan  penggunaan  dan  penyajian,  pakar validator  media  pembelajaran  ICT  memberikan  komentar yaitu teks yang digunakan dipersingkat agar lebih dimengerti dengan  jelas  dan  untuk  pilihan  tombol  perlu  diperhatikan agar  terlihat  lebih  jelas  dan  menarik.  Media  pembelajaran berbasis  ICT  yang  divalidasi  oleh  kedua  dosen  kurikulum 2013  dan  media  pembelajaran  direvisi  sesuai  dengan komentar  dan  saran.  Data  validasi  secara  rinci  ada dilampirkan  data  mentah  skor  validasi  ahli  media pembelajaran  berbasis  ICT.  Saran  dan  revisi  tersebut  akan dijabarkan dalam tabel berikut:
Tabel 2. Saran dan revisi dari pakar ahli kurikulum 2013
No Aspek yang dinilai Saran Perbaikan Aspek tampilan 1. Pemilihan simbol untuk tombol perlu diperhatikan Simbol untuk tombol perlu diganti agar lebih menarik Dilakukan perbaikan pada bagian tombol 2. Menu ditampilkan sejak awal Untuk petunjuk ditampilkan sejak awal sehingga lebih jelas Dilakukan petunjuk tampilan sejak awal 3. Teks yang digunakan terlalu panjang Teks perlu dipersingkat agar lebih jelas Dilakukan perbaikan pada teks
Data hasil validasi guru SD Kelas IV pelaksanaan kurikulum 2013 .
Produk  media  pembelajaran  berbasis  ICT  dengan menggunakan  PowertPoint  Interaktif  juga  divalidasi  oleh dua orang guru kelas IV pelaksanaan kurikulum 2013. Guru yang menjadi validator yaitu ibu S dan Ibu E guru kelas IV. Validasi oleh ibu S dilakukan pada tanggal 21 Januari 2019 dan  Ibu  P  dilakukan  pada  tanggal  28  Januari  2019.  Aspek yang  dinilai  pada  media  pembelajaran  berbasis  ICT  berupa Powerpoint  interaktif,  yaitu:  1)  Aspek  konten  dan  isi;  2) Aspek  tampilan;  3)  Aspek  penggunaan  dan  penyajian,  4) Aspek  bahasa.  Aspek  yang  dinilai  ini  memiliki  kesamaan dengan penelitian Nursanti, Sugiatno., dan Hartoyo [8] . Berdasarkan  hasil  validasi  oleh  guru  tersebut,  ibu  S memberikan  skor  rata-rata  3,09  dengan  kategori  “Baik” media pembelajaran dapat dinyatakan layak digunakan tanpa revisi  dan  hasil  validasi  oleh  Ibu  P  memberikan  skor  rata- rata  3,31  dengan  kategori  “Sangat  Baik”  dan  media pembelajaran  ICT  dapat  dinyatakan  layak  digunakan  di  uji coba tanpa revisi.
Volume 02, Nomor 02, September 2019, Hal. 82 -86 http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda,
e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941

## Berikut merupakan tabel hasil penelitian dari ahli.

## Tabel 3. Rerata Hasil Produk
No Validator Media Pembelajaran ICT Skor Kategori 1 Ahli Kurikulum 3,52 Sangat baik 2 Ahli Media 3,59 Sangat baik 3 Guru kelas IV 3,09 Baik 4 Guru kelas IV 3,31 Sangat baik Jumlah 13,51 Rerata (jumlah total : validator) 3,37 Kategori Sangat baik
Spesifikasi  produk  media  pembelajaran  berbasis  ICT berupa Powerpoint interaktif dipaparkan sebagai berikut:
a. Slide pembukaan berisi:
1) Identitas media, tema, dan subtema. Tampilan  menarik  dapat  memunculkan  motivasi  siswa dalam  belajar.  Maka  produk  yang  dibuat  oleh  peneliti memberikan tampilan yang menarik.
2) Slide petunjuk media secara umum. Petunjuk yang menarik akan membuat siswa tidak keliru dalam  membuka  dan  mempelajari  tentang  materi  yang terdapat dalam sebuah slide.
3) Slide petunjuk penggunaan secara detail
4) Dalam sebuah tampilan perlu adanya petunjuk yang jelas sehingga  dapat  memudahkan  siswa  dalam  belajar. Berdasarkan produk yang dibuat oleh peneliti memberikan  sebuah  petunjuk  yang  lebih  jelas  di  bawah ini.
5) Kompetensi Dasar dan Indikator.
b. Slide isi:
1) Slide  isi  materi : Untuk  meningkatkan  siswa  dallam belajar  maka  peneliti  membuat  ringkasan  materi  yang bisa  membuat  siswa  mudah  untuk  memahami  tentang materiyang  diberikan  guru.  Maka,  peneliti  membuat ringkasan  yang  lebih  etail  seperti  contoh  yang  ada  di bawah ini.
2) Slide gambar Gambar  yang  menarik  dapat  menumbuhkan  perhatian siswa  dalam  belajar.  Dengan  demikian  maka  peneliti mengambil contoh slide yang berisi gambar.
3) Slide teks bacaan
4) Slide pertanyaan diskusi kelompok
5) Slide video Dalam  tampilan  ini  terdapat  juga  video  menarik perhatian  siswa  untuk  belajar.  Peneliti  harapkan agar  video  ini  dapat  membantu  siswa  untuk mengerti tentang materi yang sudah dipelajari.
6) Slide yang berisi soal evaluasi
7)  Slide kunci jawaban
c. Slide berisi penutup
Tampilan  refleksi  ini  dapat  menyimpulkan  semua keseluruhan  tentang  palajaran  yang  berlangsung  pada  hari itu.  Maka  peneliti  membuat  produk  ini  dengan  harapan dapat menarik perhatian siswa untuk mengikuti pelajaran.
Dengan  demikian  hasil  penelitian  membuktikan bahwa  media  pembelajaran  ICT  dengan  menggunakan kurikulum  2013  yang  telah  divalidasi  oleh  dua  ahli  dan  2 guru  Sekolah  Dasar  kelas  IV,  maka  diperoleh  data    media pembelajaran  berbasis  ICT  ini  termasuk  dalam  kategori “Sangat  Baik”  dengan  skor  rerata  akhir  yaitu  3,  37  hasil tersebut peneliti jabarkan dalam tabel 3. Produk akhir pada media  pembelajaran  berbasis  ICT  dikembangkan  sesuai dengan  spesifikasi  produk  yang  telah  dibuat.  Sanaky [9] mengatakan  bahwa Microsoft  Powerpoint adalah  program aplikasi  presentasi  yang  merupakan  yang  salah  satu program  aplikasi  di  bawah  Microsoft  Office  program komputer  dan  tampilan  kelayar  dengan  menggunakan bantuan  LCD.    Hasil  penelitian  ini  tidak  jauh  berbeda dengan  yang  hasil  penelitian  Miftakhul [10] bahwa pembelajaran  dengan  media  berbasis  ICT  lebih  dapat mengaktifkan siswa , kemudian penelitian Nursanti [8] juga menemukan peningkatan pada hasil belajar menjadi di atas KKM yang ditentukan. Penelitian Kuncahyono,
Sudarmiatin [11] juga membuktikan bahwa media berbasis ICT mampu meningkatkan hasil dan minat belajar siswa.

## IV. SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Penelitian  media  pembelajaran  berbsis information  and Communication  Technology (ICT)  berupa Powepoint interaktif  mengacu  kurikulum  2013  dikembangkan berdasarkan  langkah  penelitian  pengembangan  Berg  and Gall  dan  model  ASSURE.  Prosedur  pengembangan tersebut  terdiri  dari  5  langkah,  yaitu  (1)  potensi  dan masalah,  (2)  pengumpulan  data,  (3)  desain  produk,  (4) validasi  ahli,  (5)  revisi  desain  sampai  menghasilkan desain  produk  final  berupa  Pengembangan  media pembelajaran  berbasis  ICT  ( Powerpoint interaktif) Mengacu  Kurikulum  SD  2013  Pada  Subtema  Bersyukur atas Keberagaman.
2. Produk  media  pembelajaran  berbasis  ICT  mengacu kurikulum  SD  2013  melalui  tahap  validasi.  Validasi produk  dilakukan  oleh  dua  orang  pakar  media pembelajaran berbasis ICT dan dua orang  guru  kelas IV sekolah  dasar.  Aspek  yang  menjadi  kriteria  penilaian ketika  validasi  yaitu  (1)  aspek  konten  atau  isi,  (2)  aspek tampilan, (3) aspek penyajian dan penggunaan, (4) aspek bahasa.  Data  hasil  validasi  kemudian  akan  di konversikan  dari  data  kuantitatif  ke  kualitatif  skala empat. Berdasarkan hasil penelitian pengembangan yang telah  melalui  tahap-tahap  pengembangan,  antara  lain validasi  oleh  pakar  media  pembelajaran  berbasis  ICT dengan  menggunakan powerpoint interakif  dengan validator  Ibu  M  mendapatkan  skor  3,52  termasuk kategori “Sangat Baik” dan Ibu A mendapatkan skor 3,59 termasuk kategori “Sangat Baik” dan dua  guru kelas IV SD, yakni Ibu S dengan mendapatkan skor 3,09 termasuk kategori “Baik” dan Ibu P mendapat skor 3,31 termasuk
Volume 02, Nomor 02, September 2019, Hal. 82 -86 http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda,
e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
kategori  “Sangat  Baik”. Dari  keempat validator tersebut dapat  diperoleh  rerata  skor  produk  media  pembelajaran berbasis  ICT  yaitu  3,37.  Skor  tersebut  menunjukan bahwa kualitas media pembelajaran berbasis ICT dengan menggunakan powerpoint interaktif  yang  mengacu kurikulum  2013  subtema  Bersyukur  atas  Keberagaman untuk  siswa  kelas  IV  Sekolah  Dasar  Pengadilan  2 termasuk  kategori  “Sangat  Baik”  dan  layak  digunakan dinilai  dari  aspek  konten  atau  isi,  aspek  tampilan,  aspek penggunaan dan penyajian, serta aspek bahasa.

## REFERENSI
[1] Novita, Lina. 2015. Pengaruh Penggunaan Multimedia  VCD  terhadap  Motivasi  Belajar  pada Mata Kuliah Budaya Masyarakat Demokratis . Jurnal Kreatif:  Pendidikan,  Kebudayaan  dan  Seni.  Volume 18, No.2.
[2] Kudsiyah,  Siti,  dan  Harmanto.  2017. Pengembangan Multimedia  Power  Point  Interaktif  Materi  Tata
Urutan  Peraturan  Perundang-Undangan  Nasional Kelas VIIID SMPN1 Jabon . Jurnal Kajian Moral dan Kewarganegaraan. Volume 05 Nomor 01 Tahun 2017, 1 – 15b Kajian Moral dan Kewarganegaraan. Volume
05 Nomor 01 Tahun 2017, 1 – 15.
[3] Suryani,  Nunuk.  2016. Pengembangan  Media Pembelajaran  Sejarah  Berbasis  IT .  Jurnal  Sejarah,
Budaya  dan  Pengaarannya.  http://journal2.um.ac.id /index.php/sejarah-dan-budaya/article/view/1525 (diakses 10 Juli 2018)
[4] Susilana,  R.  dan  Riyana,  Cepi.  2009. Media Pembelajaran Hakikat Pengembangan, Pemanfaatan, dan Penilaian . Bandung: CV. Wacana Prima.
[5] Muslih.  2016. Pemanfaatan  Media  Pembelajaran
Berbasis  ICT    pada  Lembaga  Pendidikan  Non- Formal TPQ . Jurnal Dimas. Volume 12. Nomor 2.
[6] Puspitasari,  Septiana  Dewi.  2015. Manfaat  Media Pembelajaran  Berbasis  ICT  (Information  And Communication  Technology)  Dalam  Pembelajaran Bahasa  Indonesia .  http://download.portalgaruda.org/ article.php?article  =430838&val=  (diakses  10  Juli 2018)
[7] Sugiyono.  2017. Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta
[8] Nursanti,  Ria.,  Sugiatno.  Hartoyo,  Agung.  2015. Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  ICT Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Representasi Matematis  Siswa  Dalam  Materi  SPLDV.  Jurnal Pendidikan  dan  Pembelajaran .  http://jurnal.untan. ac.id/index.php/jpdpb/ article/view/ 10185
[9] Sanaky,  H.  2013. Media  pembelajaran  interaktif- inovatif.  Buku  bacaan  wajib  guru,  dosen,  dan  calon pendidik. Yogyakarta: Kaukaba Dipantara.
[10]      Miftakhul.,  Nuryanto,  Sri.,  Fawaid,  Miftahul.  2010.
9Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis  ICT  (Information,Communication,  And Technology)  Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  kelas
X  Pada  Pembelajaran  Ekonomi  Di  SMAN1 Banguntapan .  Pelita-Jurnal  Penelitian  Mahasiswa. https://journal.uny.ac.id/index.php/pelita/article/view/ 4266.
[11]  Kuncahyono,  Sudarmiatin.  2018. Pengembangan Multimedia  Interaktif  Pada  Pembelajaran  Tematik Indahnya  Negeriku  Untuk  Siswa  Kelas  IV  Sekolah Dasar .  Volume  3,  No.  2,  Desember  2018  Tersedia Online di http://journal2.um.ac.id/index.php/jktpk