## GENERASI EMAS
Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini Volume 3 Nomor 2, Oktober 2020 *******************************************************************************************
P-ISSN: 2615-4560
E-ISSN: 2620-5270

## DESAIN PENGELOLAAN LINGKUNGAN BERMAIN DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERBAHASA ANAK

## Noor Baiti
Universitas Muhammadiyah Banjarmasin
baitinoor75@gmail.com
Submit: September 2020 Proses Review: September 2020 Diterima: Oktober 2020 Publikasi: Oktober 2020

## Abstract
A safe and comfortable children's learning environment can make children more  enthusiastic  about  learning.  So  it  is  necessary  to  have  a  conducive environment in every learning for children. Playing is one of the fun things that can foster children's enthusiasm for learning. The purpose of writing this  article  is  to  examine  the  concept  of  play  environment  design management  in  improving  children's  language  skills.  The  method  used  in this research is a literature study with descriptive analysis techniques. The data  used  are  qualitative.  This  study  examines  relevant  literature  and references. This research method uses literature with appropriate theories and  sources  and  existing  problems.  As  for  the  data  analysis  used,  among others,  reduce  data,  present  data,  and  conclude.  The  results  of  the  study concluded that the design of a play environment that is conducive and safe and comfortable can make children develop their language skills with the motivation given according to their needs.
Keywords : Language Skill; Management; Play Environment

## Abstrak
Lingkungan  belajar  anak  yang  aman  dan  nyaman  dapat  membuat  anak lebih semangat dalam belajar. Sehingga perlu adanya lingkungan kondusif dalam setiap pembelajaran untuk anak. Bermain merupakan salah satu hal menyenangkan  yang  dapat  menumbuhkan  semangat  anak  belajar.  Tujuan penulisan  artikel  ini  adalah  mengkaji  konsep  pengelolaan  desain lingkungan  bermain  dalam  meningkatkan  kemampuan  bahasa  anak. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah studi pustaka dengan teknik  deskriptif  analisis.  Data  yang  digunakan  adalah  data  kualitatif. Dalam  kajian  ini  menelaah  pustaka  dan  referensi  yang  relevan.  Metode penelitian ini menggunakan literatur dengan teori dan sumber yang sesuai dan  masalah  yang  ada.  Adapun  dalam  analisis  data  yang  digunakan diantaranya  mereduksi  data,  menyajikan  data,  dan    menyimpulkan.  Hasil dari  penelitian  menyimpulkan  bahwa  desain  lingkungan  bermain  yang kondusif dan aman serta nyaman mampu membuat anak lebih berkembang kemampuan  bahasanya  dengan  motivasi  yang  diberikan  sesuai kebutuhannya.
Kata Kunci: Kemampuan Bahasa; Pengelolaan; Lingkungan Bermain

## GENERASI EMAS
Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini Volume 3 Nomor 2, Oktober 2020
*******************************************************************************************
P-ISSN: 2615-4560 E-ISSN: 2620-5270

## PENDAHULUAN
Pendidikan anak usia dini merupakan  peluang  terbaik  menciptakan generasi  bangsa  yang  berkualitas  dalam memasuki  era  globalisasi  yang  penuh rintangan. Penerapan pendidikan
semua  kalangan  dan  jalur  memerlukan adanya pengelolaan yang baik.
Pengelolaan berasal dari kata kelola yang artinya melaksanakan, memimpin, mengatur  atau  manajemen.  Pengelolaan adalah  sebuah  aturan  dan  administrasi dalam  mengatur  suatu  tempat  atau kegiatan.
Guru ketiga anak adalah lingkungan.  Beberapa  keahlian  lainnya yang didapat anak dari lingkungan adalah tentang
kerapian, kebersihan, kemandirian  dan  lainnya.  Lingkungan luar  sangat  mempengaruhi  anak  dalam belajar  baik  lingkungan  keluarga  atau lingkungan  luar.  Lingkungan  sangat penting bagi anak mendapatkan pendidikan  yang  harus  direncanakan, dimanfaatkan  agar  mampu  mendukung pencapaian hasil belajar anak.
Proses
pembelajaran bisa berlangsung  pada  beberapa  tempat  tidak terpaku  pada  satu  tempat  saja.  Misalnya bisa  dilakukan  di  rumah,  di  halaman, mesjid,  museum  maupun  tempat  lainnya. Fasilitas  yang  diberikan  kepada  anak haruslah diteliti dan dilihat kebermaknaannya dalam menunjang perkembangan pada diri anak.
Setiap anak memiliki proses interaksi  dan  berfikir  yang  berbeda  serta keberbakatan  dan  minat  yang  berbeda pula  maka  untuk  itulah  perlu  adanya stimulasi  dan  ketersedian  fasilitas  yang dapat  mendukung  perkembangan  anak
dapat  berkembang  secara  optimal.  Orang tua harus dapat berupaya mengembangkan  minat  dan  bakat  serta tumbuh kembang anak dapat berlangsung dengan baik.
Bermain merupakan kebutuhan utama bagi anak. Karena dengan bermain anak  dapat  berkreasi  dan  aktif  sehingga perkembangannya dapat berjalan. Seluruh pembelajaran  anak  haruslah  bahagia  dan berarti.  Belajar  dapat  juga  dengan disertakan  permainan  atau  belajar  sambil bermain. Bermain adalah kegiatan belajar yang  tidak  perlu  melihat  hasil  akhirnya akan  tetapi  proses  yang  menyenangkan itulah  yang  dapat  memacu  keberhasilan dalam perkembangan anak. Beberapa ahli psikologi  menyatakan  bahwa  pengaruh bermain  sangat  banyak  berperan  dalam psikologi anak.
Ada dua macam lingkungan bermain,  yaiti indoor dan outdoor .
Lingkungan indoor diharapkan  dapat menunjang  dan  membantu  eksplorasi anak,  anak  dapat  bereksperimen  akan tetapi  tetap  menyenangkan  dan  tidak terlalu  mengekang  keinginan  dan  minat anak.  Anak  haruslah  dapat  merasakan kebahagiaan  dan  dapat  aktif  dalam melakukan  aktivitas  belajar  dan  bermain meskipun  tidak  terpaku  pada  banyaknya alat permainan yang dimiliki.
Menurut  (Mariyana,  2010)  secara spesifik  menyebutkan  prinsip  umum penataan  arena  bermain outdoor ,  yakni pertama,  memenuhi  aturan  keamanan, kedua  melindungi  dan  meningkatkan karakteristik  alamiah  anak  dan  ketiga desain lingkungan luar kelas menyenangkan, sesuai minat dan

## GENERASI EMAS
Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini Volume 3 Nomor 2, Oktober 2020
*******************************************************************************************
P-ISSN: 2615-4560
E-ISSN: 2620-5270
kesukaan  anak  serta  sesuai  dengan kebutuhan anak . Lingkungan
belajar sangat berpengaruh dalam mengembangkan aspek perkembangan anak. Salah satunya adalah perkembangan bahasa anak. Bahasa  merupakan  alat  yang  digunakan oleh  anak  untuk  hidup  bersama  dengan orang lain (Wiyani, 2015).
Konsep  belajar  bagi  anak  usia  dini adalah  anak  sebagai  subjek  kegiatan belajar  dan  orang  tua  sebagai  fasilitator. Dalam  konsep  ini  anak  akan  memiliki kebebasan untuk mengekspresikan imajinasi  dan  kreativitas  berfikirnya,  dan akan  merangsang  daya  cipta  dan  berfikir kritis.
Bahasa  sebagai  alat  komunikasi anak  usia  dini  dalam  mengembangkan segala  aspek  yang ada pada dirinya  yang harus  diberikan  stimulasi  yang  tepat. Menurut  (Dhieni,  2015)  mengemukakan bahwa bahasa adalah suatu sistem simbol untuk  berkomunikasi  dengan  orang  lain. Perkembangan bahasa merupakan kemampuan  dasar  yang  harus  dimiliki anak  sejak  dini,  yang  saling  berkaitan pada  perkembangan  aspek  kognitif  dan sosial  emosionalnya.  Anak  usia  dini merupakan  individu  yang  unik,  yang memiliki  perbedaan  antara  satu  dan lainnya  walaupun  memiliki  usia  yang sama.
Oleh  karena  itu,  pendidik  ataupun orang  tua  hendaknya  dapat  mendukung anak  sesuai  dengan  usia  dan  tahapan perkembangannya. Salah satunya perkembangan  aspek  bahasa  anak  usia dini  melalui  pemberian  dukungan  dan rangsangan  sesuai  usia  dan  tahapan perkembangan  anak,  tentu  saja  harus
dilakukan dengan cara yang menyenangkan. Faktor yang mempengaruhi
komunikasi anak ialah kesehatan, kecerdasan,  keadaan  sosial  ekonomi, jenis  kelamin,  keinginan  berkomunikasi, dorongan, jumlah dalam keluarga, urutan kelahiran, metode pelatihan anak, kelahiran  kembar,  hubungan  dengan teman  sejawat,  dan  kepribadian  (PAUD k. D., 2013).
Beberapa  studi  tentang  hubungan antara  perkembangan  bahasa  dengan status sosial beberapa keluarga, menunjukkan  bahwa  anak  yang  berasal dari keluarga miskin mengalami kelambatan dalam perkembangn bahasanya  dibandingkan  dengan  anak yang  keluarganya  berasal  dari  keluarga berkecukupan.
Secara  teoritis,  pengenalan  bahasa yang  lebih  dini  dibutuhkan  untuk memperoleh  keterampilan  bahasa  yang baik,  seperti  dikemukakan  oleh  (Yusuf, 2000)  bahwa  adapun  faktor  pengaruh bahasa,  yaitu  intelegensi,  status  sosial ekonomi,  jenis  kelamin  dan  hubungan keluarga. Selain itu, status sosial ekonomi keluarga  merupakan  salah  satu  faktor yang  berperan  dalam  pengembangan bahasa dalam keluarga. Menurut (Sunarto,  2004)  keluarga  yang  berstatus sosial  ekonomi  baik  akan  mampu menyediakan  situasi  yang  baik  bagi perkembangan bahasa anak.
Hal ini tentunya dari latar belakang keluarga dan pemberian kebutuhan hidup yang  berbeda,  seperti  makanan,  fasilitas bermain,  komunikasi  dengan  anak,  dan pandangan  orang  tua  terhadap  anak, perbedaan  penanaman  nilai  moral  dan

## GENERASI EMAS
Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini Volume 3 Nomor 2, Oktober 2020
*******************************************************************************************
P-ISSN: 2615-4560
E-ISSN: 2620-5270
kebiasaan  di  rumah  (Salasiah,  Asniwati, &  Effendi,  2018).  Peran  guru  dan  orang tua  sangat  penting  dalam  perkembangan anak  terutama  dalam  memahami  masa emas  anak  sedini  mungkin  (Meilita  Eka Safitri, Karyono Ibnu Ahmad, & Muhammad  Saleh,  2018).  Seorang  guru memiliki peran penting dalam meningkatkan kemampuan bahasa anak.
Selanjutnya, merujuk pada pemaparan  di  atas  maka  penelitian  ini membahas  tentang  bagaimana  konsep dari  pengelolaan  lingkungan  belajar dalam  meningkatkan  kemampuan  bahasa anak.

## METODOLOGI
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah studi pustaka dengan teknik  deskriptif  analisis.  Data  yang digunakan  adalah  data  kualitatif.  Dalam kajian ini menelaah pustaka dan referensi yang relevan. Adapun dalam analisis data yang  digunakan  diantaranya  mereduksi data,  menyajikan  data,  menyimpulkan dan  memeriksa  dari  hasil  penelitian secara berkelanjutan dalam proses penelitian.
HASIL DAN PEMBAHASAN Desain Pengelolaan
Lingkungan
Belajar Desain  lingkungan  adalah penataan lingkungan  fisik  baik  di  dalam  atau  di luar  ruangan.  Penataan  lingkungan termasuk seluruh asesoris yang digunakan  di  dalam  maupun  di  luar ruangan,  seperti:  bentuk  dan  ukuran ruang,  pola  pemasangan  lantai,  warna dan  hiasan  dinding,  bahan  dan  ukuran mebeulair, bentuk, warna, ukuran, jumlah,  dan  bahan  berbagai  alat  main
yang digunakan sesuai dengan
perencanaan. Maka manajemen desain
lingkungan  bermain  adalah  penataan tepatnya set  plan tampilan indoor maupun outdoor .  Setidaknya  guru  dan orangtua dapat mengenali  karakter desain  bermain  yang  sesuai  dengan imajinasi anak. Seluruh aspek perkembangan  anak  dapat  dipengaruhi oleh  daya  imajinasi  dan  fantasi  anak (Suyadi, 2011).
Prinsip-prinsip  desain  lingkungan belajar anak adalah; keserasian, keindahan,  keseimbangan,  tata  artistik, keamanan, nilai ekonomis, dan kesatupaduan. Ketujuh prinsip manajemen  desain  lingkungan  belajar  di atas mempunyai tujuan untuk menghasilkan
kenyamanan dan keindahan  serta  menyenangkan  dalam lingkungan di sekitar anak.
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia,  bermain  merupakan  hal  yang membahagiakan,  suatu  aktivitas  yang membuat  perasaan  anak  bahagia  dan senang dalam melakukan kegiatan tersebut.
Menurut  Beaty  (2011)  mengatakan ada dua faktor yang dapat dilakukan oleh guru  atau  orang  tua. Pertama ,  adanya lingkungan yang bebas dalam memberikan  arahan  dan  pendapat  bagi anak.  Artinya,  anak  bebas  dari  suatu tekanan yang dapat membuatnya nyaman dan memberikan stimulus dalam berpikir dan  mengeluarkan  perasaan  meskipun dengan  kualitas  bahasa  yang  berbeda- beda.  Sebagai  orang  tua  haruslah menerima segala perkataan yang diucapkan  anak  tanpa  menghakimi

## GENERASI EMAS
Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini Volume 3 Nomor 2, Oktober 2020
*******************************************************************************************
P-ISSN: 2615-4560
E-ISSN: 2620-5270
namun  memberikan  arahan  dan  pujian jikalau  berpendapat  atau  berekpresi benar.
Bahasa  merupakan  cerminan  dari sebuah perasaaan yang diutarakan seseorang dalam bentuk kata atau phrase yang  berbeda  antar  individu.  Perasaan yang  dilontarkan  terkadang  tidak  hanya berbentuk  celotehan  yang  baik  namun dapat berupa hal yang buruk.
Seyogyanya  orang  tua  dapat  menerima hal  tersebut  tanpa  menghakimi  atau memperlihatkan  rasa  kurang  peduli kepada  anak.  Tetap  dorong  dan  arahkan ke  perkembangan  bahasa  yang  lebih baik.
Perlihatkan rasa hormat ketika anak saat  mengucapkan  hal-hal  yang  baik. Namun jangan mencaci atau menyalahkan  ketika  berkata  sesuatu yang buruk.
Tunjukkanlah rasa
kepedulian terhadap anak dalam mengembangkan bahasa yang dimilikinya.
Kedua ,  anak  diberikan  kesempatan untuk mengungkapkan perasaanya.
Jangan  biarkan  anak  merasa  kurang percaya  diri  terhadap  apa  yang  akan diucapkan.  Guru  memberikan  motivasi dan  dukungan  mental  agar  anak  dapat mengekspresikan  semua  perasaan  dan ungkapan  yang  ada  dalam  pikirannya tanpa  merasa  tertekan  atau  takut.  Guru juga  merupakan role  model dalam membagikan pengalaman perkembangan bahasa  atau  verbal  bagi  anak  kapan  saja dan  dimana  anak  berkesempatan  untuk menceritakan  hal  mengenai  dirinya ataupun lainnya.
Anak  usia  dini  memiliki  imajinasi yang  tinggi  seperti  benda  mati  yang
seakan hidup. Anak masih perlu pemahaman mengenai pembedaan benda mati dan hidup. Anak mampu membedakan  antara  benda  mati  dan hidup pada usia 2 tahun sudah mulai bisa memikirkannya  puncak  pemahamannya pada usia 4 atau 5 tahun.
Hal yang dapat menambah kosakata pada anak dapat  menceritakan mengenai berbagai  hal  bisa  dalam  buku  cerita, melihat  televisi,  binatang,  manusia maupun  lainnya  disesuaikan  dengan keinginan dan yang disukai anak.

## Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini
Adanya  perubahan  pertumbuhan sebagai  fungsi  kematangan  dan  interaksi dengan lingkungan merupakan arti sebuah  perkembangan.  Dalam  perspektif psikologi,  perubahan  tingkah  laku  dan psikis  merupakan  bentuk  perkembangan (Mulyani, 2016).
Bahasa  merupakan  simbol  bunyi yang  dikeluarkan  melalui  suara  agar mudah dimengerti. Bahasa juga diartikan sebagai  percakapan  atau  perkataan  yang baik.
Sejak usia dua tahun anak menunjukkan  minat  untuk  menyebut nama  benda,  serta  terus  berkembang sejalan dengan bertambahnya usia mereka  sehingga  berkomunikasi  dengan orang  sekitar  yang  lebih  banyak  dan dapat  menerapkan  bahasa  yang  telah didapat (Mulyasa, 2012).
Anak dapat mengeluarkan kata-kata atau  ucapan  yang  bersifat  sederhana hingga  mencapai  yang  lebih  sempurna. Anak memiliki kemampuan dalam meniru  dan  memiliki  perilaku  dasar  atau alami  dalam  mengeluarkan  suara-suara

## GENERASI EMAS
Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini Volume 3 Nomor 2, Oktober 2020
*******************************************************************************************
P-ISSN: 2615-4560 E-ISSN: 2620-5270
yang diawali ungkapan sederhana. Seperti  seorang  bayi  yang  mengeluarkan tangisan,  celotehan,  mendekuk,  hingga mampu mengucapkan hal-hal yang didengarnya dari orang tua ataupun orang yang ada disekelilingnya.
Pre-linguistic  speech merupakan
istilah yang digunakan untuk menyatakan bahwa  anak  dapat  mengeluarkan  suara atau ungkapan seperti menangis, berceloteh hingga mengungkapkan maksud pembicaraan dengan jelas (Wiyani, 2015).
Bahasa  sangatlah  berperan  penting dalam  komunikasi  anak  dengan  orang lain.  Kemampuan  bahasa  yang  dimiliki anak  meruapakn  keterampilan  yang diterapkan dalam kehidupan setiap individu  dan  itu  sangatlah  bermakna. Menjadi  modal  utama  dalam  berinteraksi dengan orang lain (Fiah, 2017).

## Desai Pengelolaan Lingkungan Belajar Dalam  Meningkatkan  Perkembangan Bahasa Anak
Otak  anak  memiliki  perkembangan yang  sangat  pesatt  dari  tahun  ketahun kehidupan pertamanya. Hal ini menunjang  anak  dalam  mengembangkan segala  aspek  perkembangan  pada  diri anak salah satunya adalah perkembangan bahasa.  Nutrisi  dan  komunikasi  serta lingkungan merupakan faktor yang mempengaruhi dan tidak dapat dipisahkan  dalam  perkembangan  bahasa bagi anak.
Fase  perkembangan  anak  usia  dini harus  diisi  dengan  pendidikan  yang berkualitas  salah  salah  satunya  dengan menghadirkan  lingkungan  belajar  yang aman, nyaman dan edukatif.
Mengekspresikan segala macam perasaan atau  kemampuan  menangkap  dorongan penglihatan  atau  suara  yang  didengar kemudian menarasikannya menjadi sebuah ucapan atau kalimat itu merupakan arti dari sebuah perkembangan bahasa (Asmani, 2015).
Sri  Wulan  dalam  (Dhieni,  2015)
menyatakan  orang  tua  dapat  berbagi pengalaman  dengan  anak,  dengan  cara memberikan  pertanyaan  yang  baik  dan mengambil  keputusan  dengan  meminta pendapat  dari  anak  dan  menyisihkan waktu  luang  untuk  berkomunikasi  intens dengan anak agar anak dapat nyaman dan mampu  mengungkapkan  perasaan  dan pendapatnya secara nyaman dan menyenangkan pula.
Anak  dengan  mendengar  akan menghasilkan kemampuan berbicara, lalu mengungkapkan  kembali  dengan  bahasa yang dimengerti oleh anak. Anak mampu berinteraksi  dan  berkomunikasi  dengan orang  lain  yang  ada  di  sekitar  anak dengan menjalin percakapan dan pemahaman  bagi  anak  dan  orang  yang diajak  berkomunikasi  ini  merupakan salah satu fungsi bahasa bagi anak.
Guru diharapkan mampu memberikan  stimulus  dan  arahan  agar anak  dapat  mengungkapkan  segala  apa yang  dirasakan  disamping  kemampuan komunikasinya terhadap sosial atau orang lain  sesuai  dengan  harapan  dan  tujuan perkembangan  bahasa  anak.  Melalui aktivitas  bermain  diharapkan  mampu menumbuhkan daya kreatif dan imajinasi anak  serta  mampu  menumbuhkan  rasa kepercayaan diri anak serta pula menambah  kosakata  yang  dimiliki  anak agar  perkembangan  bahasa  anak  dapat

## GENERASI EMAS
Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini Volume 3 Nomor 2, Oktober 2020
*******************************************************************************************
P-ISSN: 2615-4560
E-ISSN: 2620-5270
berkembang  dari  perkembangan  yang sebelumnya.
Aspek  perkembangan  anak  dapat diasah  dengan  aktivitas  bermain.  Anak sering  melakukan  aktivitas tersebut dikarenakan bermain merupakan kegiatan menyenangkan  dan  disukai  oleh  banyak anak.  Belajar  juga  dapat  dilaksanakan dengan  sambil  bermain.  Hal  ini  akan mendorong  anak  bersemangat  dalam belajar  tanpa  memaksakan  kehendak kepada anak. Salah satu contohnya dalam mengembangkan  bahasa  ialah  ketika bermain  tebak  gambar  huruf  kita  dapat memberikan pertanyaan “tebak huruf ini, apa?”  apa  ini  “A”  atau  “B”  bagi  anak yang  sudah  memiliki  kosakata  atau pengetahuan  mengenai  huruf  pastilah akan mudah menjawab.
Maka  dari  itu,  orang  tua  dan  guru harus  memahami  betapa  pentingnya pengenalan  tahapan-tahapan  membaca permulaan bagi anak usia dini tanpa harus memaksa  dengan  bersuara  lantang  dan menghakimi  anak  agar  dapat  terus berusaha  membaca  dengan  seksama. Namun  dapat  dilakukan  dengan  hal menyenangkan  seperti  bermain.  Dengan melihat  lingkungan  atau  kondisi  sekitar anak,  memahami  arti  simbol  tulisan sehingga  mampu  meneruskannya  dalam bentuk ungkapan bahasa.
Mengajarkan  bahasa  itu  tergolong mudah.  Dengan  berbagai  pengalaman langsung  dan  anak  diharapkan  berperan aktif  dan  orang  tua  dan  guru  berperan sebagai  fasilitator  dan  jeli  serta  kreatif dalam  membangun  suasana  komunikasi yang  menyenangkan  dalam  mengajarkan bahasa  pastilah  anak  akan  mudah  dan mampu  mengungkapkan  perasaan  dan
pendapat  dengan  perasaan  tanpa  takut. Adapun  bentuk  permainan  yang  dapat digunakan antara lain:
Pertama ,  pengenalan  huruf  vokal (a,  i,  u,  e,  o)  beberapa  kali. Kedua , menyanyikan huruf-huruf lepas dari A-Z. Ketiga ,  bermain  awalan  atau  akhiran misal  “Coba  tebak  nama  hewan  yang berawalan  „a‟  atau  yang  berakhiran  “i” dan  lain  sebagainya  sesuai  tema  saat kegiatan  berlangsung. Keempat ,  bermain acak  kata  dengan  mengacak  kata  yang sudah disediakan kemudian anak menyusun  kata  tersebut  dengan  benar. Kelima, bermain  bisik  kata  berantai, dengan  mengajak  anak  sambil  bercerita juga  bisa  membuat  anak  bermain  bisik kata  berantai  salah  satunya  dengan menceritakan  hewan  atau  tumbuhan dengan  menyebutkan  beberapa  kata  lalu teman  lainnya  akan  menebak. Keenam , teka-teki  huruf.  Dengan  menebakhuruf yang  terdapat  pada  sebuah  kata  benda atau  hewan  atau  tumbuhan.  Berikan kepada  semua  anak  kesempatan  dalam berpikir untuk menjawab. Jangan terburu- buru  biarkan  anakbereksplorasi  sesuai dengan  imajinasinya.  Khayalan  anak sangat  diutamakan  dalam  permainan  ini. Ini  juga  akan  menunjang  perkembangan bahasa  anak  bahkan  dapat  menambah kosakata  barunya. Ketujuh ,  bermain mengisi kata hilang atau kosong.
Misalnya  guru  atau  orang  tua  menulis kata atau huruf-hurufnya ada yang hilang. Lalu anak diperintahkan untuk melengkapi  kata  tersebut. Kedelapan , bermain  tebak  judul  lagu  atau  lirik  lagu. Kegiatan  permainan  di  atas  tidak  saja bermanfaat dalam menumbuhkan

## GENERASI EMAS
Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini Volume 3 Nomor 2, Oktober 2020
*******************************************************************************************
P-ISSN: 2615-4560
E-ISSN: 2620-5270
kemampuan  anak  dalam  mengenal  huruf dan kata.
Merujuk aspek  kognitif,  anak mampu  dalam  mengemukakan  pendapat dan  menjawab  pertanyaan  sederhana. Mampu  menyelesaikan  atau  mencari solusi  atas  persoalan  yang  dihadapi. Sedangkan aspek sosial emosional, kepercayaan diri dan kemampuan berinteraksi dengan lingkungan mainnya.
Berdasarkan beberapa kegiatan main di atas dapat memberikan semangat dan dorongan kepada anak dalam belajar.
Diharapkan  dapat membangun  rasa keingintahuan anak dalam mengembangkan  bahasa  pada  dirinya,
seperti  menumbuhkan  rasa  minat  baca dalam kehidupan sehari-hari anak.
Beberapa hal yang hendaknya diperhatikan adalah :
1. Permainan  dilakukan  terus  menerus dan saling bergantian agar anak tidak merasa  cepat  bosan.  Bisa  dengan bentuk  tepuk  tangan  atau  lainnya agar  dapat  mengasah  lebih  banyak kata atau menganl huruf atau kalimat bagi anak.
2. Melakukan  sebuah  permainan  perlu mempertimbangkan  usia  dan  metode yang  tepat  dalam  melaksanakan  atau menunjang sebuah pembelajaran. Hal yang  perlu  diingat  pula  setiap  anak memiliki  minat,  bakat  dan  keunikan
berbeda-beda dengan melihat kesemua hal tersebut guru atau orang tua diharapkan mampu mengembangkan segala aspek
perkembangan yang diharapkan.
3. Ketika  anak  mengungkapkan  atau bertindak  salah  janganlah  cepat memberikan  tanggapan  menghakimi
atau menyalahkan anak. Hal tersebut akan  mematahkan  semangat  anak dalam  bermain  dan  belajar.  Orang tua dan guru haruslah dapat memberikan  semangat  atau  respon yang baik dan mendukung meskipun ketika  anak  berbuat  negatif.  Tetap memberikan semangat dan meluruskan  tindakan  dan  ungkapan anak  yang  dianggap  salah  atau kurang tepat.
4. Dalam melaksanakan permainan dapat  diberikan  tantangan  sesuai dengan  kemampuan  anak.  Dengan memberikan tantangan atau kesulitan permainan  secara  bertahap  misalnya mulai  dari  huruf,  kata  hingga kalimat.
5. Tempat  pertama  dan  utama  dalam belajar ialah keluarga.
6. Atur tempat  agar kondusif dan aman nyaman bagi anak.
7. Dalam menunjang keberhasilan anak guru diharapkan dapat menumbuhkan motivasi dan memberikan penghargaan atau pujian kepada  anak.  Sehingga  anak  dapat belajar atau bermain dengan menyenangkan  tanpa  merasa  adanya tekanan  ataupun  tuntutan  dan  anak juga dapat mengekspresikan perasaannya secara bebas.

## SIMPULAN
Perkembangan bahasa anak dapat  dikembangkan  melalui  bermain dan  aktivitas  menyenangkan  lainnya. Segala  sesuatu  yang  membuat  anak senang  akan  mampu  mengungkapkan perasaan dan  eksplorasi anak terhadap sesuatu  baik  terhadap  dirinya  maupun

## GENERASI EMAS
Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini Volume 3 Nomor 2, Oktober 2020
*******************************************************************************************
P-ISSN: 2615-4560 E-ISSN: 2620-5270
ketika  mereka  berinteraksi  dengan orang  lain.  Hal  ini  jelas  merupakan dampak baik bagi anak dalam
menunjang perkembangan bahasa yang  dimilkinya  orang  tua  dan  guru
diharapkan  dapat  menunjang  dengan mengelola  lingkungan  bermain  anak agar  dapat  kondusif  dan  efektif  serta efesien dalam meningkatkan kemampuan verbal anak. .

## DAFTAR PUSTAKA
Asmani, J. M. (2015). Panduan Praktis Manajemen Mutu Guru PAUD. Yogyakarta: Diva Press.
Beaty, J. J. (2011). Skills for Preschool Teachers . Pearson Higher Ed.
Dhieni,  N.  (2015). Materi  Pokok  PAUD  4106  Edisi  1,  Metode  Pengembangan  Bahasa  . Jakarta:  Universitas  Terbuka,  Kementerian  Riset,  Teknologi,  dan  Pendidikan Tinggi.
Fiah, R. E. (2017). Bimbingan dan Konseling Anak Usia Dini. Jakarta: Rajawali Pers.
Mariyana, R. (2010). Pengelolaan Lingkungan Belajar. Jakarta: Rajawali Press.
Meilita Eka Safitri, Karyono Ibnu Ahmad, & Muhammad Saleh. (2018). Development of Child  Independence  Through  Model  Picture  and  Picture,  Examples  and  Non Exampes Model and Practical Method Directly Activities of Learning Practical Life In  Group  B  Kasih  Ibu  Kindergarten,  Banjarmasin,  Indonesia. European  Jurnal  of Education Studies , 5(7). 64-80.
Mulyani, N. (2016). Dasar-dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Yogyakarta: Kalimedia.
Mulyasa. (2012). Manajemen PAUD. Bandung: Remaja Rosdakarya.
PAUD,  k.  D.  (2013). Komunikasi  dalam  Pengasuhan. Jakarta:  Kemendikbud  Direktorat Jenderal PAUD.
Salasiah, Asniwati, & Effendi, R. (2018). Instilling Chracter Values In Early Childhood In The  Perspective  of  Curriculum  and  Parenting  (Multi-Site  Study  In  PAUD  Islam Sabilal Muhtadin and PAUD Mawaddah, Banjarmasin, Indonesia. European Jurnal of Education Studies . 5(7). 36-47
Sunarto, K. (2004). Pengantar Sosiologi (edisi ketiga). Jakarta: Lembaga Penerbit Fakultas Ekonomi, Universitas Indonesia.
Suyadi.  (2011). Manajemen  PAUD  (TPA,KB,TK/RA)  Mendirikan,  Mengelola  dan Mengembangkan Pendidikan AUD. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Wiyani,  N.  A.  (2015). Manajemen  PAUD  Bermutu:  Konsep  dan  Praktik  MMT  Di  KB, TK/RA. Yogyakarta: Gava Media.
Yusuf,  S.  (2000). Psikologi  Perkembangan  Anak  dan  Remaja. Bandung:  Remaja  Rosda Karya.