Analisis Motivasi Belajar Siswa Kelas IV pada Pembelajaran Tematik Secara Tatap Muka di SD Negeri 1 Kutoarjo Tahun Ajaran 2021/2022
Dita Pratiwi, Tri Saptuti Susiani, Ngatman
Universitas Sebelas Maret dita_pratiwi06@student.uns.ac.id
Article History accepted 2/1/2023 approved 16/1/2023 published 30/1/2023

## Abstract
Face-to-face learning which will  begin to be carried out in academic year of 2021/2022 affects students' learning motivation. It was a qualitative case study method. The study aimed to analyse the  learning  motivation  of  fourth  grade  students  on  thematic  learning  by  face-to-face  and  to analyse the encountered obstacles to increase student learning motivation on thematic learning by face-to-face. The results indicated that students' learning motivation reached 88% or met good category and the students had more motivation during face-to-face thematic learning. Although the results had a good category, there were obstacles in increasing students' learning motivation such as the students’ motivation lacked and the use of learning media was limit.
Keywords: Larning motivation, thematic learning, face-to-face.

## Abstrak
Pembelajaran tematik secara tatap muka  yang mulai  dilaksanakan kembali di semester genap tahun ajaran 2021/2022 memengaruhi motivasi belajar siswa. Dengan menggunakan pendekatan kualitatif studi kasus, tujuan yang ingin di capai melalui penelitian ini adalah untuk menganalisis motivasi belajar siswa kelas IV pada pebelajaran tematik secara tatap muka dan menganalisis kendala yang dihadapi dalam meningkatkan motivasi belajar siswa kelas IV pada pembelajaran tematik secara tatap muka. Hasil penelitian menunjukkan bahwa motivasi belajar siswa mencapai hasil 88% atau berkategori baik dan siswa lebih termotivasi selama pembelajaran tematik secara tatap  muka. Walaupun  sudah  mencapai  hasil  dengan  kategori  baik,  masih  ditemukan kendala dalam meningkatkan motivasi belajar siswa, yaitu motivasi belajar siswa yang tidak menentu dan penggunaan media pembelajaran yang belum maksimal.
Kata kunci: motivasi belajar, pembelajaran tematik, pembelajaran tatap muka .

## PENDAHULUAN
Setelah  merebaknya  kasus  Covid-19  di  Indonesia,  pemerintah  melalui Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  dengan  sigap  menerbitkan  Surat  Edaran Nomor 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran Coronavirus  Disease (Covid-19).  Dengan  dikeluarkannya  kebijakan tersebut, berdampak pada kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan di setiap sekolah. Pada mulanya,  siswa belajar  secara tatap muka di sekolah namun kemudian sekolah dihimbau  untuk  melakukan  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  dengan  mengandalkan pembelajaran secara daring. Walaupun terjadi banyak perubahan baru dalam hal belajar mengajar, namun sekolah terutama guru berusaha sebaik mungkin untuk menerapkan Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) walaupun masih terdapat kendala yang perlu diatasi.
Selama  hampir  dua  tahun  pembelajaran  dilaksanakan  secara  daring  dengan memperhatikan  laju  pertumbuhan  Covid-19  di  Indonesia,  akhirnya  pemerintah memperbolehkan  sekolah  melaksanakan  pembelajaran  secara  tatap  muka.  Secara bertahap berdasarkan SKB 4 Menteri ATahun 2021 tentang Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran  di  Masa  Pandemi Coronavirus  Disease (Covid-19),  sekolah  mulai melaksanakan  pembelajaran  secara  tatap  muka.  Pembatasan  pembelajaran  secara tatap muka mulai dilaksanakan pada bulan Juli 2021 dengan menerapkan pembelajaran 50% jumlah siswa di setiap kelas secara bergantian berlanjut hingga siswa mulai belajar secara keseluruhan di kelas pada bulan Januari 2022 berdasarkan kebijakan pemerintah di  daerah  masing-masing  yang  merujuk  pada  SKB  4  Menteri  Tahun  2021. Walaupun sekolah sudah mulai melaksanakan pembelajaran secara tatap muka, namun kebijakan tersebut  berpengaruh  pada  beberapa  aspek  yang  dihadapi  baik  guru  maupun  siswa, salah satunya yaitu motivasi belajar siswa.
Motivasi belajar merupakan salah satu bagian penting dari diri seseorang untuk melakukan  kegiatan  belajar.  Menurut  Oktiani  (2017)  motivasi  belajar  merupakan kesatuan daya penggerak yang terdapat pada diri siswa yang menumbuhkan kegiatan belajar yang dapat digunakan untuk mencapai tujuan. Hal serupa dijelaskan oleh Basuki (2015) menyatakan bahwa motivasi belajar merupakan daya penggerak yang terdapat dalam diri siswa yang dapat menjamin kelangsungan dalam kegiatan belajar sehingga dapat  mencapai  tujuan  yang  diinginkan.  Motivasi  belajar  juga  penting  untuk meningkatkan hasil dari belajar (Yani dan Usman: 2019). Motivasi yang berguna untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  perlu  ditingkatkan  terlebih  setelah  belajar  secara daring selama hampir dua tahun terutama pembelajaran yang dilalui siswa selama ini merupakan pembelajaran tematik.
Pembelajaran  tematik  merupakan  pembelajaran  yang  sudah  tidak  asing  bagi siswa. Pembelajaran tematik merupakan pembelajaran yang mempelajari materi dengan mengintegrasikannya  ke  dalam  tema-tema  yang  mengandung  wawasan,  nilai, keterampilan, kemahiran, juga sikap (Muklis: 2012). Pada pembelajaran tematik, siswa sepatutnya  dapat  berkontribusi  secara  aktif  melalui  pembelajaran  yang  dilaksanakan namun saat pembelajaran daring siswa cenderung pasif dalam mengikuti pembelajaran bahkan  siswa  kurang  termotivasi  dalam  mengikuti  pembelajaran  yang  dilalui.  Hal  ini sejalan  dengan  pendapat  Cahyani,  Listiana,  dan  Larasati  (2020)  yang  menyatakan bahwa selama pembelajaran secara daring motivasi belajar siswa cenderung menurun. Namun,  hal  tersebut  dapat  berbeda  ketika  pembelajaran  secara  tatap  muka  mulai dilaksanakan.
Berdasarkan hasil observasi dan  wawancara dengan responden guru kelas IV SD  Negeri  1  Kutoarjo  pada  hari  Kamis,  23  Desember  2021,  diperoleh  hasil  bahwa selama  pembelajaran  secara  daring,  terdapat  beberapa  kendala  yang  dihadapi,  yaitu pembelajaran  kurang  efektif  disebabkan  terkendala  sinyal,  kurangnya  pemahaman teknologi,  waktu  pembelajaran  yang  singkat,  juga  kurangnya  motivasi  siswa  dalam belajar.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Syarifuddin,  Aisyah,  dan Triana  (2022)  yang
menyatakan  bahwa  selama  pembelajaran  daring  siswa  cenderung  mengalami penurunan  kemampuan  akademik  dikarenakan  menurunnya  motivasi  belajar.  Guru kelas IV menambahkan bahwa dari pembelajaran tatap muka yang sudah terlaksana, siswa terlihat lebih bersemangat selama pembelajaran secara tatap muka dibandingkan pembelajaran  secara  daring.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  dampak  yang  baik ketika pembelajaran tematik dilaksanakan secara tatap muka.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  bagaimana  motivasi  belajar  siswa selama  pembelajaran  tematik  secara  tatap  muka  dan  kendala  yang  dihadapi  dalam memotivasi  belajar  siswa  selama  pembelajaran  tematik  secara  tatap  muka.  Dengan demikian,  diharapkan  penelitian  ini  dapat  menjadi  bahan  literasi  dan  keilmuan  yang dapat  dipergunakan  untuk  penelitian  selanjutnya.  Maka  dari  itu  peneliti  tertarik  untuk melakukan penelitian terkait motivasi belajar siswa pada pembelajaran tematik secara tatap muka di SD Negeri 1 Kutoarjo dengan rumusan permasalahan dan tujuan berkaitan dengan  motivasi  belajar  siswa  selama  pembelajaran  tematik  secara  tatap  muka  dan kendala yang dihadapi dalam meningkatkan motivasi belajar siswa pada pembelajaran tematik secara tatap muka.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif studi kasus. Penelitan kualitatif digunakan  dengan  maksud  dapat  memperoleh  data  berdasarkan  kondisi  yang sebenarnya. Pernyataan tersebut sesuai dengan pendapat Anggito dan Setiawan (2018) yang  menyatakan  bahwa  pendekatan  kualitatif  merupakan  teknik  pengumpulan  data pada  sebuah  lingkungan  alamiah  yang  bertujuan  untuk  menguraikan  suatu  kejadian. Penelitian  kualitatif  studi  kasus  bermaksud  untuk  menjelaskan  kejadian  suatu permasalah  sesuai  dengan  kenyataan  secara  terperinci  sehingga  mengjindari kesalahpahaman.  Penelitian  dilakukan  di  SD  Negeri  1  Kutoarjo,  Kecamatan  Kutoarjo, Kabupaten Purworejo dengan responden siswa, wali siswa, serta guru kelas IV. Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  peneliti terdiri  dari  observasi,  angket  untuk  siswa, wawancara,  dan  studi  dokumen  berupa  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP). Teknik analisis data yang digunakan merujuk pada teknik analisis data menurut Miles dan  Huberman  yang  meliputi  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  verivikasi  data (Sugiyono: 2015).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilaksanakan pada bulan April 2022 dengan subjek penelitian, yaitu siswa kelas IV di SD Negeri 1 Kutoarjo, Kecamatan Kutoarjo, Kebupaten Purworejo yang sudah menerapkan pembelajaran tematik secara tatap muka dengan kehadiran 100% siswa pada semester genap. Berdasarkan hasil observasi dan pengamatan, guru sudah berusaha dengan baik untuk memotivasi siswa selama pembelajaran dan siswa sudah memberikan feedback dengan menunjukkan motivasi yang baik selama pembelajaran. Walaupun  sudah  menunjukkan  hasil  yang  baik,  namun  masih  terdapat  kendala  yang dihadapi  sekolah  terkhusus  guru  kelas  IV.  Sehingga  peneliti  membagi  pokok pembahasan mengenai motivasi belajar siswa pada pembelajaran tematik secara tatap muka dengan hasil sebagai berikut:
1.  Motivasi Belajar Siswa pada Pembelajaran Tematik Secara Tatap Muka
Pembelajaran  tatap  muka  yang  siswa  lalui  beberapa  waktu  terakhir  ini memiliki  perbedaan  dengan  pembelajaran  tatap  muka  yang  diterapkan  sebelum pandemi Covid-19 yang mulai merebak di Indonesia. Sekolah, guru, juga siswa perlu melakukan pembiasaan diri setelah pembelajaran daring yang dilakukan hampir dua tahun  pasca  pandemi  Covid-19.  Tentunya  terdapat  perbedaan  dan  perubahan terhadap lingkungan belajar siswa, sistem, metode, bahkan hasil dari pembelajaran tersebut.  Salah  satunya  perubahan  pada  motivasi  belajar  siswa.  Motivasi  belajar
siswa selama pembelajaran tematik secara tatap muka perlu mendapatkan perhatian khusus terlebih setelah melakukan pembelajaran secara daring. Berdasarkan hasil penelitian  yang  dilakukan  Cahyani,  Listiana,  dan  Larasati  (2020)  selama pembelajaran daring siswa cenderung memiliki motivasi belajar yang menurun. Hal ini  sejalan  dengan  temuan  peneliti  berdasarkan  hasil  observasi  awal  melalui wawancara dengan guru kelas IV diperoleh hasil bahwa pembelajaran secara daring kurang efektif dilaksanakan karena terkendala sinyal, kurangnya pemahaman akan teknologi, kurangnya motivasi belajar siswa, serta waktu pelaksanaan pembelajaran yang terbatas. Dalam pengerjaan tugas pun siswa cenderung dibantu oleh kerabat siswa,  sehingga  pemahaman  materi  masih  kurang  maksimal.  Walaupun  terjadi peningkatan  nilai  dibandingkan  saat  pembelajaran  tatap  muka,  namun  guru beranggapan  bahwa  nilai  tersebut  bukan  nilai  murni  yang  didapatkan  oleh  siswa. Berdasarkan pengamatan guru saat pembelajaran tatap muka terbatas yang sudah dilaksanakan  pada  semester  ganjil,  siswa  terlihat  memiliki  motivasi  dalam  belajar lebih tinggi dari pada saat  belajar secara daring. Hal ini terlihat dengan rasa ingin tahu  siswa  dalam  belajar,  berinteraksi,  berkomunikasi,  bertanya,  dan  menjawab pertanyaan  dari  guru.  Selain  itu,  siswa  lebih  senang  belajar  secara  tatap  muka daripada pembelajaran secara daring.
Instrument  penelitian  ini  mengacu  pada  indikator  motivasi  belajar,  yang terdiri  dari  memiliki  tekad  untuk  berhasil,  terdapat  kegiatan  yang  menyenangkan untuk  diikuti  dan  dilaksanakan,  yakin  dengan  pendapat  yang  diutarakan,  adanya pengakuan dalam belajar dan terdapat lingkungan yang mendukung dalam belajar. Uraian didukung pendapat Ricardo dan Meilani (2017: 190-191) yang menyatakan bahwa indikator motivasi belajar terdiri dari perasaan kuat saat belajar, kedamaian saat  melakukan  belajar,  dan  adanya  kesanggupan  dalam  membuat  keputusan berkaitan  dengan  belajar.  Apabila  seseorang memiliki  beberapa  indikator  tersebut dalam dirinya, maka dapat diartikan bahwa seseorang memiliki motivasi yang kuat yang tentu saja dapat diimbangi dengan penguatan dari guru untuk meningkatkan motivasi belajar.
Guru perlu memiliki peran ganda bukan hanya sebagai jembatan ilmu bagi siswa namun juga sebagai motivator siswa. Hal ini sejalan dengan pendapat Arianti (2018:  133)  yang  menyatakan  bahwa  guru  memiliki  banyak  peran,  yaitu  sebagai pendidik,  pengelola  kelas,  pengawas  kelas,  konsuler,  motivator,  serta  sebagai peneliti.  Guru  perlu memotivasi  siswa  agar  dapat  mengikuti  pembelajaran  dengan baik tanpa adanya paksaan dan berasal dari keinginannya sendiri.
Hasil  dari  observasi  awal,  sejalan  dengan  keadaan  sebenarnya  ketika penelitian berlangsung. Hasil observasi menunjukkan bahwa motivasi belajar siswa selama pembelajaran tematik secara tatap muka menunjukkan hasil yang baik, yaitu 88%.  Pelaksanaan  pembelajaran  tematik  secara  tatap  muka  sudah  tergolong berhasil  dengan  upaya  yang  dilakukan  guru  untuk  meningkatkan  motivasi  siswa berdasarkan proses pengembangan dan evaluasi pelaksaan motivasi belajar siswa yang  dibuktikan  dengan  kondisi  siswa  selama  proses  belajar  mengajar.  Guru berusaha  menerapkan  strategi  yang  sesuai  dengan  keadaan  siswa  selama pembelajaran  berlangsung.  Dari  hasil  wawancara  dengan  wali  siswa  dan  siswa menunjukkan  hasil  bahwa  siswa  menjadi  lebih  bersemangat  belajar,  memilikii kepercayaan  diri,  juga  tekad  walaupun  indikator  tersebut  tidak  terjadi  pada  setiap anak. Walaupun demikian, motivasi belajar siswa pada pembelajaran tematik secara tatap  muka  di  SD  Negeri  1  Kutoarjo  sudah  lebih  baik  daripada  motivasi  selama pembelajaran daring.
2.  Kendala dalam Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa
Pembelajaran tematik secara tatap muka yang dilaksanakan di SD Negeri 1  Kutoarjo  terlihat  sudah  menerapkan  metode  dan  trik  yang  dapat  meningkatkan motivasi  belajar  siswa.  Pembelajaran  tersebut  harus  sejalan  dengan  tujuan
pembelajaran, perlu adanya kerja sama yang baik antara guru dengan siswa. Guru perlu  memahami  bagaimana  motivasi  siswa  selama  pembelajaran  berlangsung. Motivasi  siswa  yang  konsisten  dapat  mewujudkan  pembelajaran  yang menyenangkan  dan  terarah.  Namun  selama  pembalajaran  berlangsung,  masih terlihat  kendala  yang  ditemui  sekolah  khususnya  guru  kelas  IV  selama pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  kendala  yang  dihadapi  dalam  upaya meningkatkan  motivasi  belajar  siswa,  yaitu  motivasi  belajar  siswa  yang  tidak menentu dan penggunaan media pembelajaran yang belum maksimal.
Motivasi  belajar  siswa  yang  tidak  menentu  dapat  mengakibatkan terkendalanya pemahaman siswa akan materi yang sedang dipelajari. Siswa perlu memiliki  motivasi  belajar  yang  stabil  dengan  demikian  akan  lebih  mudah  untuk memahami  materi  yang  sedang  diajarkan.  Selama  pengamatan  berlangsung, beberapa  siswa  memiliki  motivasi  yang  berbeda.  Terkadang  siswa  bersemangat dalam menerima materi, namun dihari lain tidak bersemangat dalam belajar dan hal tersebut  berulang  pada  beberapa  siswa.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  siswa memiliki motivasi belajar yang kurang menentu. Padahal dengan memiliki motivasi belajar yang konsisten dapat mempermudah untuk memahami materi.
Selama pembelajaran berlangsung, hal yang perlu diperhatikan dan dapat dilakukan untuk meningkatkan motivasi belajar siswa selama pembelajaran tematik secara  tatap  muka  adalah  penggunaan  media  pembelajaran  yang  dapat meningkatkan  konsentrasi  belajar  siswa.  Siswa  dapat  berfokus  dan  dapat memahami  materi  dengan  lebih  baik  ketika  terdapat  variasi  belajar  dengan memperhatikan  media  pembelajaran.  Namun  berdasarkan  hasil  penelitian,  guru masih  belum  maksimal  dalam  menggunakan  media  pembelajaran.  Berdasarkan hasil  observasi  menunjukkan  hasil  50%  pembelajaran  yang  menggunakan  media pembelajaran  selama  penelitian  berlangsung.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat Syahputra (2020) yang menyatakan bahwa selama pembelajaran berlangsung guru cenderung  belum  menggunakan  media  pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan materi  sehingga  pembelajaran  belum  berlangsung  secara  optimal.  Padaha penggunaan  media  pembelajaran  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  juga perhatian  siswa  selama  pembelajaran  berlangsung.  Pernyataan  tersebut  sejalan dengan pendapat Nurrita (2018: 171) yang menyatakan bahwa penggunaan media pembelajaran  dapat  meningkatkan  motivasi  juga  kecenderungan  siswa  untuk memperhatikan  pembelajaran.  Dengan  demikian  guru  perlu  meningkatakan penggunaan  media  pembelajaran  agar  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  lebih baik.

## SIMPULAN
Motivasi  belajar  siswa  selama  pembelajaran  tematik  secara  tatap  muka  di  SD Negeri 1 Kutoarjo menunjukkan hasil dengan kategori baik sebesar 88% dan mengalami peningkatan  dibandingkan  selama  pembelajaran  daring  walaupun  terdapat  kendala yang  dihadapi  berupa  motivasi  belajar  siswa  yang  kurang  menentu  dan  penggunaan media  pembelajaran  yang  belum  maksimal,  namun  guru  selalu  berupaya  untuk mengatasi  kendala-kendala  yang  dihadapi.  Dengan  hasil  tersebut  diharapkan  dapat menjadi  catatan  bahwa  motivasi  belajar  siswa  selama  pembelajaran  tematik  secara tatap muka menunjukkan hasil yang lebih baik dan untuk meningkatkan motivasi belajar siswa tidak hanya dari siswa sendiri yang melakukan namun perlu adanya motivasi dari luar diri siswa sebagai pendorong siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggito,  A.  &  Setiawan,  J.  (2018). Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Sukabumi:  Jejak Publisher.
Arianti. (2018). Peranan Guru dalam  Meningkatkan Motivasi Belajar  Siswa. Didaktika: Jurnal Kependidikan , 12(2), 117-134.
Basuki,  K.  H.  (2015).  Pengaruh  Kecerdasan  Spiritual  dan  Motivasi  Belajar  Terhadap Prestasi Belajar Matematika. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 5(2), 120- 133.
Cahyani, A., Listiana, I. D., & Larasati, S. P. D. (2020). Motivasi Belajar Siswa SMA Pada Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi  Covid-19. IQ  (Ilmu  Al-qur'an): Jurnal Pendidikan Islam , 3(01), 123-140.
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  (2020).  Peraturan  Pemerintah  Nomor  4 Tahun  2020  tentang  Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  dalam  Masa  Darurat Penyebaran Coronavirus Disease (Covid-19).
Keputusan  Bersama  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  Menteri  Agama,  Menteri Kesehatan,  dan  Menteri  Dalam  Negeri  Republik  Indonesia  Keputusan  Bersama Nomor 3 Tahun 2021, Nomor 384 Tahun 2021, Nomor HK.01.08/MENKES/4242 Tahun 2021, dan Nomor 440-717 Tahun 2021 tentang Panduan Penyelenggaraan pembelajaran di Masa Pandemi Coronavirus Disease 2019 (COVID-19).
Muklis, M. (2012). Pembelajaran Tematik. Jurnal Penelitian Fenomena , 4(1). 63-76. Nurrita,  T.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa. MISYKAT:  Jurnal  Ilmu-ilmu  Al-Quran,  Hadist,  Syari'ah  dan Tarbiyah , 3(1), 171.
Oktiani,  I.  (2017).  Kreativitas  Guru  dalam  Memotivasi  Belajar  Peserta  Didik. Jurnal Kependidikan , 5(2), 216-232.
Ricardo & Meilani, R. I. (2017). Impak Minat dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa (The impacts of students’ learning interest and motivation on their learning outcomes). Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 2(2), 188-201.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D) . Bandung: Alfabeta.
Syahputra,  E.  (2020).  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Berbasis  ICT  untuk Meningkatkan  Keefektifan  Pembelajaran  Garis  Singgung  Lingkaran  bagi  Siswa Kelas  VIII  SMP  Negeri  15  Medan  TP  2019/2020: Skripsi .  Medan:  Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Muhammadiyah  Sumatera  Utara (Doctoral Dissertation).
Syarifuddin, Aisyah, S., & Triana, Y. (2022). Meningkatan Motivasi Belajar Peserta Didik pada  Pembelajaran  Tatap  Muka  Usai  Belajar  Online  Akibat  Pandemi  Covid-19. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 4(1), 311-320.
Yani, T. M. & Usman, O. (2019). The Effect of Discipline Learning, Family Environment, and  Learning  Motivation  on  Learning  Achievements  Introduction  Administration. SSRN Journal .