Journal of Elemantary School (JOES) Volume 2, Nomor 1, Juni 2019 e-ISSN : 2615-1448 p-ISSN : 2620-7338 DOI : https://doi.org/10.31539/joes.v2i1.680

## PENINGKATAN HASIL BELAJAR PAI MENGGUNAKAN METODE THE LEARNING CELL PADA MATERI MENCERITAKAN KISAH NABI

## Marhadi
SDN 46 Rejang Lebong  Kabupaten Rejang Lebong marhadi388@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  penerapan metode The Learning Cell pada  mata  pelajaran  PAI  materi  menceritakan  kisah  Nabi  dapat  meningkatkan prestasi belajar siswa kelas V di SD Negeri 46 Rejang Lebong Kecamatan Selupu Rejang  Kabupaten  Rejang  Lebong.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan kelas  (PTK)  dengan  jumlah  subjek  penelitian  16  orang  siswa.  Hasil  penelitian menunjukkan  pada  siklus  I  nilai  rata-rata  siswa  71,25  meningkat  sebesar  11,64. Siswa  yang  mendapat  Nilai  diatas  KKM  juga  bertambah  menjadi  9  anak  atau 56,75% dari yang semula hanya 2 anak atau 87,5%. Pada perbaikan siklus II rata- rata nilai tes formatif siswa 82,81 meningkat 11,56 dari siklus yang I. Siswa yang mendapat  nilai  diatas  batas  nilai  yang  ditentukan  (KKM)  sebanyak  11  anak  atau 68,75%.  Dapat  disimpulkan,  metode the  learning  cell dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa pada materi menceritakan kisah nabi.
Kata Kunci : Prestasi Belajar, The Learning Cell .

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  application  of  The  Learning  Cell  method  on subjects  PAI  material  tells  the  story  of  the  Prophet  can  improve  the  learning achievement  of  fifth  grade  students  at  SD  Negeri  46  Rejang  Lebong  District Selupu Rejang Rejang Lebong District. This study is a classroom action research (CAR) with a total of 16 students. The results of the study showed that in the first cycle the average score of students was 71.25 which increased by 11.64. Students who scored above KKM also increased to 9 children or 56.75% from the original only 2 children or 87.5%. In the second cycle improvement the average formative test  scores  of  students  were  82.81  increasing  by  11.56  from  the  first  cycle. Students  who  scored  above  the  specified  score  (KKM)  were  11  children  or 68.75%.  It  can  be  concluded,  the  learning  cell  method  can  improve  student learning outcomes on material telling the story of the prophet.
Keywords: Learning Achievement, The Learning Cell.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran pendidikan agama Islam adalah kegiatan pembelajaran yang kompleks. Karena dalam pembelajaran pendidikan agama Islam selain berisi teori juga  berisi  tentang  aturan  praktik  sehari-hari.  Dalam  pembelajaran  ini, keberhasilan  dalam  menerapkan  teori  akan  memberikan  dampak  positif  terhadap
pengamalan keberagamaan peserta didik. Dalam undang-undang Sisdiknas No 20 tahun 2003 diinstruksikan bahwa setiap jenjang pendidikan wajib menyelenggarakan  pendidikan  agama.  Tujuan  dari  diajarkannya  pendididikan agama  ini  adalah  untuk  membentuk  manusia  yang  bertakwa  dan  bisa menghormati  ajaran  agama  lain  (Zakiah,  2011).  Dalam  praktiknya,  pengajaran pendidikan  agama  Islam  di  sekolah  juga  berperan  sebagai  penanam  nilai  dan kepribadian luhur.
Adanya  pandangan  sebelah  mata  terhadap  pelajaran  agama  Islam,  selain itu  kemrosotan  nilai  pendidikan  agama  Islam  juga  sering  kali  disebabkan  karena metode  mengajar  yang  kurang  tepat.  Kebanyakan  guru  masih  menggunakan metode  konvensional  berupa  ceramah  dan  pemberian  tugas  latihan.  Dan  bukan rahasia  lagi  bahwa  metode  ceramah  dalam  kegiatan  pembelajaran  dianggap metode  kuno  yang  tidak  efektif  oleh  para  pakar  pendidikan.  Guru  dalam  proses pembelajaran sampai saat ini masih memposisikan dirinya sebagai pusat. Artinya segala  aktifitas  belajar  harus  sesuai  dengan  instruksi  dan  petunjuk  guru.  Siswa hanya  dilibatkan  dalam  kegiatan  pembelajaran  setelah  pelajaran  selesai  (Ismail, 2008)
Dalam  proses  belajar  guru  juga  masih  banyak  yang  hanya  menggunakan satu buku acuan. Kebanyakan guru hanya menggunakan buku paket. Guru belum berani  menggunakan  sumber  belajar  lain.  Potensi  informasi  yang  ada dilingkungan  sekitar  yang  begitu  besar  sering  kali  diabaikan  oleh  guru.  Padahal sumber belajar  yang langsung dapat dilihat dan diarasakan oleh siswa akan lebih membekas  dan  dipahami  siswa.  Hal  ini  terjadi  pula  di  SDN  46  Rejang  Lebong terutama di kelas VB. Dari 16 siswa kelas VB di SDN 46 Rejang Lebong  hanya 3 anak yang memperoleh nilai diatas KKM (7,5). Dan setelah dilakukan penggalian terhadap  akar  penyebab  belum  tuntasnya  belajar  siswa  ditemukan  bahwa  siswa tidak  paham  terhadap  keterangan  dari  guru.  Siswa  juga  sering  bosan  dan  tidak dapat berkonsentrasi ketika guru memberikan penjelasan materi yang dipelajari.
Untuk  itu  perlu  diupayakan  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa.  Dan  upaya  pembelajaran  yang  baru  ini  harus  dapat  mengaktifkan siswa sehingga siswa mampu menemukan sendiri pemahaman terhadap pelajaran agama  Islam  ini.  Selain  itu,  metode  pembelajaran  yang  baru  ini  harus  dapat menumbuhkan  semangat  belajar  siswa  sehingga  siswa  menjadi  lebih  aktif  dan lebih berkonsentrasi ketika belajar sehingga nilai hasil bajarnya akan meningkat.
Salah satu metode pembelajaran yang dapat digunakan yang sesuai dengan karakteristik  siswa  SD  Negeri  46  Rejang  Lebong    adalah  model  pembelajaran kooperatif  metode The  Learning  Cell. Dalam  pembelajaran  ini  siswa  dituntut untuk  mandiri  dalam  menggali  informasi  tentang  materi  yang  sedang  dipelajari. Setelah itu siswa juga diarahkan untuk mengukur sendiri pemahamannya tentang materi  yang  dipelajari  tersebut  dengan  saling  bertanya  jawab  dengan  teman pasangan belajarnya (Heryati, 2010)
Dengan penerapan model pembelajaran ini, diharapkan siswa akan terbiasa aktif  mencari  informasi  secara  mandiri  baik  melalui  buku  maupun  melalui lingkungan  tempat  siswa  tinggal.  Sehingga,  selanjutnya  siswa  dapat menyelesaikan  tugas  maupun  evaluasi  dengan  baik,  baik  tugas  LKS  maupun instrument  tes  lain  yang  diadakan  diawal  pelajaran  ( pre  test )  maupun  diakhir pelajaran ( post test ) serta informasi yang diperoleh melalui lembar observasi. Dan akhirnya prestasi siswa ini juga akan naik sejalan dengan kesuksesan siswa dalam mengerjakan  evaluasi  dan  tugas.  Hal  inilah  yang  menarik  untuk  diadakan penelitian  dengan  judul  ”Peningkatan  Hasil  Belajar  PAI  menggunakan  Metode The  Learning  Cell pada  Materi  Menceritakan  Kisah  Nabi  Siswa  Kelas  VB  SDN 46 Rejang Lebong”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian tindakan kelas adalah upaya yang dilakukan unttuk mencermati kegiatan  peserta  didik  dengan  memberikan  serangkaian  tindakan  yang  disengaja untuk  meningkatkan  mutu  peserta  didik.  Penelitian  tindakan  kelas  yang dilaksanakan  oleh  peneliti  merupakan  penelitian  kolaboratif  antara  peneliti sebagai pengajar pendidikan Agama Islam dan seorang guru kelas sebagai teman sejawat.  Model  penelitian  yang  peneliti  gunakan  adalah  model  PTK  yang dikemukakan Kemmis dan Mc Taggart (Arikunto, 2010). Penelitian tidakan kelas ini  terdiri  dari  dua  siklus  yang  setiap  siklusnya  terdapat  empat  langkah,  yaitu: rencana  perbaikan,  pelaksanaan  perbaikan/  implementasi,  pengamatan  dan evaluasi serta refleksi.
Pada  dasarnya,  penelitian  tindakan  kelas  atau classroom  action research didesain untuk memecahkan masalah-masalah yang terjadi di dalam kelas dengan penerapan  tindakan-tindakan  tertentu  secara  langsung  didalam  kelas.  Dalam penelitian  tindakan  kelas  ini  masalah  yang  dimaksud  adalah  rendahnya  prestasi belajar  siswa  SD  Negeri  46  Rejang  Lebong  .  Alternatif  yang  digunakan  untuk mengatasi  masalah  tersebut  adalah  dengan  menerapkan  metode The  Learning Cell .  Penerapan  metode The Learning  Cell yang  peneliti  terapkan  dalam penelitian  tindakan  kelas ini  tidak  secara  murni  menggunakan  prosedur  sesuai yang  dikembangkan  pencetusnya  Goldschmid  akan  tetapi  dengan  sedikit penyesuaian dengan latar alamiah kelas subjek penelitian.
Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  beberapa  metode  untuk menggali  informasi  yang  dibutuhkan.  Metode  yang  dipakai  oleh  peneliti  untuk mendapatkan  informasi  tersebut  antara  lain  Dokumentasi,  pengamatan  dan  tes. Analisis  data  merupakan  kegiatan  mengubah  data  mentah  menjadi  data  yang bermakna. Statistika deskriptif dapat digunakan untuk mengolah karakteristik data yang berkaitan dengan menjumlahkan, merata-rata, mencari titik tengah, mencari prosentase, sehingga data menjadi menarik, mudah dibaca, dan dapat diikuti alur fikirnya.  Karena  peneliti  menggunakan  data  kwantitatif  maka  analisis  yang peneliti gunakan yaitu presentase dengan rumus sebagai berikut;

## HASIL PENELITIAN
Perbaikan  pembelajaran  siklus  I  dilaksanakan  dengan  standar  kompetensi “Menceritakan kisah Nabi” dan kompetensi dasar “Menceritakan kisah Nabi Musa as”.  Proses  perbaikan  tersebut  diawali  dengan  apersepsi  dan  diakhiri  dengan  tes formatif.  Hasil  dari  pelaksanaan  tes  formatif  ini  dianalisis  untuk  mengetahui keberhasilan dari pelaksanaan program perbaikan. Adapun hasil dari tes formatif siklus I diperoleh rata-rata sebesar 71,25
Perbaikan pembelajaran siklus II dilaksanakan dengan standar kompetensi “Menceritakan  kisah  Nabi”  dan  kompetensi  dasar  “Menceritakan  kisah  Nabi  Isa as”.  Proses  pebaikan  tersebut  diawali  dengan  apersepsi  dan  diakhiri  dengan  tes formatif.  Fokus  perbaikan  pada  siklus  II  ini  adalah  keaktifan  siswa  dalam mempelajari materi secara mandiri dan membuat pertanyaan yang memahamkan. Sebelum  guru  membagikan  lembar  tanya  jawab,  guru  terlebih  dahulu mengingatkan  siswa  agar  ketika  membuat  pertanyaan  diusahakan  pertanyaan tersebut  dapat  difahami  oleh  teman-temannya  dan  menggunakan  kalimat  tanya. Dari tes formatif yang diadakan di akhir pertemuan Siklus II diperoleh data rata- rata sebesar 82,81.
Pada  tahap  pratindakan  atau  sebelum  tindakan  penelitian  dilakukan diketahui bahwa dari 16 siswa kelas VB hanya ada 2 anak yang memperoleh nilai diatas KKM (75) atau hanya sebesar 12,5 %. Selebihnya, yaitu 14 anak atau 87,5 %  memperoleh  nilai  di  bawah  KKM.  Dan  rata-rata  klasikal  atau  rata-rata  kelas pada  tahap  ini  hanya  pada  taraf  nilai  60,81.  Nilai  ini  tentu saja  kurang  dari  nilai standar yang telah ditentukan oleh sekolah yaitu 75.

## PEMBAHASAN
Pada  perbaikan  pembelajaran  siklus  I  terlihat  bahwa  setelah  penerapan metode The  Learning  Cell hasil  belajar  siswa  meningkat  dibandingkan  dengan sebelum metode ini di laksanakan. Pada tahap perbaikan siklus I diketahui dari 16 siswa  kelas  VB  SD  Negeri  46  Rejang  Lebong    03,  9  anak  atau  sebesar  56,75% telah memperoleh nilai di atas KKM. Walaupun 7 anak yang tersisa atau 43,75% masih  memperoleh  nilai  di  bawah  rata-rata  namun,  terlihat  bahwa  penerapan metode The Learning Cell telah menunjukkan keberhasilan.
Jumlah nilai tes pada tahap perbaikan siklus I mengalami peningkatan jika dibanding  dengan  jumlah  nilai  sebelum  perbaikan  pembelajaran  diadakan.  Dari jumlah nilai yang semula hanya 973 dengan rata-rata nilai kelas 60,81 meningkat menjadi 1140 dengan rata-rata 71,25. Dari data ini terlihat bahwa perbaikan siklus I menunjukkan kenaikan sebesar 167 pada jumlah nilai, 10,44 pada rata-rata kelas,
dan  44,25%  pada  persentase  ketuntasan  klasikal.  Walaupun  angka  ini  belum memenuhi  nilai  standar  yang  ditentukan  dan  persentase  ketuntasan  klasikalnya belum  mencapai  60%,  namun  dapat  dikatakan  bahwa  proses  perbaikan  siklus  I telah  berhasil.  Perbaikan  pembelajaran  siklus  II  yang  merupakan  kelanjutan  dari perbaikan  siklus  I  memperlihatkan  bahwa  jumlah  nilai  yang  semula  1140  pada siklus  I  meningkat  sebesar  185  menjadi  1325.  Nilai  rata-rata  kelas  meningkat sebesar  11,56  menjadi  82,81.  Persentase  ketuntasan  klasikal  meningkat  sebesar 12% dari yang semula 56,75% pada siklus I menjadi 68,75%. Dengan tercapainya nilai  rata-rata  kelas  82,81  dengan  persentase  ketuntasan  klasikal  68,75% menunjukkan bahwa perbaikan siklus II sudah berhasil. Untuk lebih memperjelas paparan data hasil penelitian di atas, berikut ini disajikan diagram batang berdasar data-data yang telah terkumpul.
Grafik 1 Jumlah Nilai Sebelum dan Setelah Perbaikan

## SIMPULAN
Dari seluruh kegiatan Penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan di kelas VB  SD  Negeri  46  Rejang  Lebong,  dengan  menggunakan  metode The  Learning Cell pada mata pelajaran PAI materi menceritakan kisah Nabi, dapat disimpulkan bahwa  metode The  Learning  Cell dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas VB  SD  Negeri  46  Rejang  Lebong.  Hal  ini  ditunjukkan  oleh  meningkatnya  nilai rerata hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2010). Prosedur
Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Darajat,  Z,  (2011). Metodik  Khusus  Pengajaran  Agama  Islam .  Jakata:  Bumi Aksara.
Departemen  Agama  Republik  Indonesia.(1992). Al-Qur'an  dan  Terjemahan . Semarang:  CV Asy-Syifa‟.
Heryati,  Y.  (2010). Media  Pembelajaran .  Jakarta  Barat:  Multi  Kreasi  Satu Delapan.
Ismail  S.,M.  (2008). Strategi  Pembelajaran  Agama  Islam  Berbasis PAIKEM.
Semarang: Rasail Media Group.
-100 400 900 1400 Pra Siklus Siklus I Siklus II 973 1140 82,81