MANAJEMEN KEPEMIMPINAN KEPALA MADRASAH DALAM PEMBINAAN PROFESIONALISME GURU MADRASAH IBTIDAYAH NURUL IMAN DESA KOTASAN

## Ramadani  Sendy Belia
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Jl. William Iskandar Ps. V, Medan Estate, Kec. Percut Sei Tuan, Kabupaten Deli Serdang, Sumatera Utara 20371 Ramadani.sendybelia@gmail.com

## Ridha Al Wardani
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Jl. William Iskandar Ps. V, Medan Estate, Kec. Percut Sei Tuan, Kabupaten Deli Serdang, Sumatera Utara 20371 ridhaalwardani@gmail.com

## Tri Fajriah Humaira
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Jl. William Iskandar Ps. V, Medan Estate, Kec. Percut Sei Tuan, Kabupaten Deli Serdang, Sumatera Utara 20371
Trihumaira5@gmail.com

## Annisa Arrumaisyah Daulay
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Jl. William Iskandar Ps. V, Medan Estate, Kec. Percut Sei Tuan, Kabupaten Deli Serdang, Sumatera Utara 20371 Annisa.arrumaisyah@gmail.com
Abstract: Various studies on the leadership management of  madrasah principals in fostering teacher professionalism have actually been carried out in Indonesia. However,  in  Indonesia  it  seems  that  research  is  being  conducted  in  State Elementary  Schools.  In  line  with  this  information,  research  that  examines  the leadership  management  of  madrasah  principals  in  fostering  the  professionalism of  private  Madrasah  Ibtidaiyah  (MIS)  teachers  has  never  been  carried  out. Research like this needs to be done because it can provide information about how the  principal  or  madrasah  in  managing  their  leadership  optimally  in  fostering teacher  professionalism.  In  addition,  the  findings  obtained  can  be  used  as  the basis for development research carried out in management learning. The purpose of  this  study  was  to  find  out  how  the  Leadership  Management  of  the  Head  of Madrasah  in  the  Professional  Development  of  MIS  Teachers  Nurul  Iman, Kotasan. This study uses a qualitative method with a descriptive approach. From the  research  that  has  been  carried  out  by  researchers,  the  results  are  that  (1) Leadership management carried out by the Head of Private Ibtidaiyah Madrasah
(MIS)  Nurul  Iman  Kotasan  in  the  Professional  Development  of  Madrasah Teachers is by using Open Management. This is done so that all madrasa parties know  and  can  act  more  honest  and  able  to  solve  a  problem  together;  (2)  There are still a small number of teachers who still find it difficult to have professional skills  in  educating  students;  (3)  Head  of  MIS  Nurul  Iman  Kotasan  continues  to carry out his leadership management in fostering teachers to become professional teachers in educating students.
Keywords: Leadership  Management,  Head  of  Madrasah,  Professionalism  of Madrasah Teachers

## Pendahuluan
Pembinaan profesionalisme  guru termasuk hal  yang sangat penting untuk dilakukan. 1 Karena profesionalisme guru dalam proses pendidikan memiliki peran yang sangat strategis dalam membimbing peserta didik ke arah  yang lebih baik. 2
Berkenaan  dengan  hal  tersebut,  seorang  guru  berkewajiban  untuk  memiliki komitmen  secara  profesional  untukmelaksanakan  serta  mewujudkan  tujuan pendidikan. 3 Untuk mencapai tujuan tersebut, maka kepala sekolah atau madrasah sebagai  orang  yang  memiliki  wewenang  dan  kepemimpinan  untuk  membina bawahannya  secara  profesional, 4 perlu  menerapkansuatu  strategi.Salah  satu strategi tersebut adalah manajemen kepemimpinan kepala madrasah.
Kepala  madrasah  memiliki  peran  sebagai  manajer  dan  pemimpin  di madrasahnya.  Peran  kepala  madrasah  sebagai  seorang  pemimpin  harus mencerminkan  tanggung  jawabnya  untuk  menggerakkan  seluruh  sumber  daya yang  ada  di  madrasah,  sehingga  dapat  mewujudkan  etos  kerja  dan  produktivitas kerja yang tinggi untuk mencapai tujuan yang akan dicapai oleh madrasah. Di sisi lain,  kepala  madrasah  juga  harus  bertanggung  jawab  untuk  memimpin  proses pendidikan  yang  berkaitan  dengan  kepemimpinan  kepala  madrasah  khususnya dalam membina profesionalitas guru madrasah. 5 Dengan menerapkan manajemen
1 Husaini,  Rusdiana,  ‘Pembinaan  Profesionalisme  Guru’, Jurnal Ilmiah  Pendidikan Agama Islam , 8.2 (2018), h. 1–15 2 Suwartini,  Erni  Agustina,  ‘Supervisi  Akademik  Kepala  Sekolah,  Profesionalisme  Guru Dan Mutu Pendidikan’, Jurnal Administrasi Pendidikan , 24.2 (2017), h. 62–70
3 Husaini,  Rusdiana,  ‘Pembinaan  Profesionalisme  Guru’, Jurnal Ilmiah  Pendidikan Agama Islam , 8.2 (2018), h. 1–15
4 Mohammad Riza Zainuddin, ‘Pengembangan Profesionalisme Guru Pendidikan Agama Islam (PAI)’, Jurnal Edukasi , 2.2 (2014), h.  632–44.
5 Munajat,  Jajat, Manajemen  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah:  Untuk  Pengembangan Profesionalisme Guru , (Yogyakarta: Bintang Pustaka Madani, 2021), h. 5
kepemimpinan  tersebut,  maka  kepala  madrasah  diharapkan  mampu  untuk membina  para  guru  madrasah  agar  menjadi  guru  yang  profesional  yang  mampu mewujudkan pendidikan yang bermutu dan berkualitas.
Seorang  guru  dianggap  profesional  apabila  memiliki  kemampuan  dalam penguasaan materi pembelajaran secara global, metode dan teknik pembelajarannya  mudah  dipahami  oleh  peserta  didik,  tidak  menimbulkan kesulitan  sehingga  mudah  ditangkap.  Selain  itu,  guru  juga  harus  mampu  dalam penguasaan  materi  kurikulum  mata  pelajaran  di  sekolah  atau  madrasah  dan substansi  keilmuan  yang  menaungi  materi  pelajaran  yang  ditanggung  jawabkan padanya. 6 Oleh  karena  itu,  profesional  dianggap  sebagai  kemampuan  dasar  yang harus dimiliki oleh seorang guru. 7
Akan tetapi, saat ini masih ada sebagian kecil guru di Indonesiayang masih mengalami  ketidak  profesionalan  dalam  mendidik  peserta  didik.  Hal  ini  terjadi dikarenakan  kurangnya  kompetensi  guru  untuk  menguasai  konsep,  struktur  serta materi  pada  mata  pelajaran  yang  ditugaskan  padanya 8 .  Padahal,  profesionalisme guru  dalam  mendidik  itu  sangat  dibutuhkanoleh  peserta  didik  agar  menjadi individu yang bermanfaat dan berkualitas.
Berbagai penelitian mengenai manajemen kepemimpinan kepala madrasah dalam  pembinaanprofesionalisme  guru  sebenarnya  telah  dilakukan  di  Indonesia. Namun,  di  Indonesia  tampaknyapenelitian  yang  dilakukan  di  Sekolah  Dasar Negeri. 9 Sejalan  dengan  informasi  tersebut,  penelitian  yang  meneliti  mengenai manajemen  kepemimpinan  kepala  madrasahdalam  pembinaan  profesionalisme guru  Madrasah  Ibtidaiyah  Swasta  (MIS)  belum  pernah  dilakukan.Penelitian seperti ini perlu dilakukan karena dapat memberikan informasi tentang bagaimana cara  kepala  sekolah  atau  madrasah  dalam  memanajemenkan  kepemimpinannya secara  optimal  dalam  membina  profisionalisme  guru.  Selain  itu,  temuan  yang diperoleh dapat dijadikan sebagai dasar penelitian pengembangan yang dilakukan
6 Rika  Ariyani,  ‘Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Pengembangan  Profesionalisme Guru’, Jurnal Al-Afkar , 5.1 (2017), h. 107–28.
7 Dian  Iskandar,  ‘Implementasi  Kompetensi  Profesional  Guru  Dalam  Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta Didik’, Jurnal Management Review , 2.3 (2018), h. 261–70.
8 Dian  Iskandar,  ‘Implementasi  Kompetensi  Profesional  Guru  Dalam  Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta Didik’, Jurnal Management Review , 2.3 (2018), h. 261–70.
9 Rivayanti,  Yasir  Arafat,  and  Yenny  Puspita,  ‘Manajemen  Kepemimpinan  Kepala Sekolah  Dalam  Pembinaan  Profesionalisme  Guru’, Journal  of  Innovation  in  Teaching  and Instructional Media , 1.1 (2020), h. 10–17.
dalam pembelajaran manajemen. Oleh karena itu, tujuan dari penelitian ini adalah untuk  mengetahui  bagaimana  Manajemen  Kepemimpinan  dari  Kepala  Madrasah dalam Pembinaan Profesionalisme Guru MIS Nurul Iman, Kotasan.

## KerangkaTeori
1. Manajemen
Manajemen  adalah  ilmu  dan  seni  mengatur  proses  pemanfaatan  sumber daya manusia dan sumber daya lainnya secara efektif dan efisien untuk mencapai tujuan  tertentu. 10 pada  dasarnya  fungsi  manajemen  adalah  perencanaan, pengorganisasian,  penggerakan,  dan  pengawasan. 11 Adanya  fungsi  manajemen tersebut  dilakukan  agar  proses  pembinaan  profesionalisme  guru  dapat  berjalan dengan efektif dan efesian.

## 2. Kepemimpinan
Kepemimpinan  ( leadership )  adalah  suatu  proses  yang  dilakukan  manajer perusahaan  untuk  mengarahkan  ( directing )  dan  memengaruhi  ( influencing )  para bawahannya  dalam  kegiatan  yang  berhubungan  dengan  tugas  ( task-related activities ),  agar  bawahannya  tersebut  mau  mengerahkan  seluruh  kemampuannya baik secara pribadi maupun sebagai anggota satu tim, untuk mencapai tujuan yang telah  ditetapkan  perusahaan. 12 Seorang  pemimpin  melaksanakan  tugasnya berdasarkan  prinsip  dasar  manajemen,  yaitu  perencanaan,  pengorganisasian, pelaksanaan dan pengendalian, sehingga mampu menciptakan keadaan orang lain yang  dipimpinnya  sehingga  mampu  menciptakan  keadaan  orang  lain  yang dipimpinnya saling bekerja sama untuk mencapai tujuan.

## Metodologi Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif. Creswell menyatakan bahwa metode penelitian merupakan proses kegiatan dalam bentuk  pengumpulan  data,  analisis,  dan  memberikan  interpretasi  yang  terkait
10 Hasibuan, Manajemen Sumber Daya Manusia , ( Jakarta: Bumi Aksara, 2017), h. 2
11 Ida  Farida,  Syarifah, Manajemen  Dan  Kepemimpinan ,  (Jawa  Tengah:  Eureka  Media Aksara, 2022),  h. 16
12 Ida  Farida,  Syarifah, Manajemen  Dan  Kepemimpinan ,  (Jawa  Tengah:  Eureka  Media Aksara, 2022),  h. 64
dengan  tujuan  penelitian 13 .  Dengan  demikian,  penelitian  kualitatif  merupakan sebuah  prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif  seperti  kata-kata lisan  yang dicermati oleh peneliti atau tulisan dan tingkah laku subjek penelitian yang  berkenaan  dengan  variabel  yang  diteliti.  Selain  itu,  juga  diharapkan  dapat memperoleh  dokumen-dokumen  grafis,  foto-foto,  rekaman  video,  catatan,  dan lain-lain yang dapat memperkaya data penelitian. 14
Tujuan  dari  penelitian  kualitatif  ialah  untuk  memahami  fenomena  dari sudut  pandang  partisipan,  konteks  sosial,  dan  institusional  dengan  tujuan  utama menjelaskan suatu masalah tetapi menghasilkan generalisasi. Selain itu, penelitian ini juga bertujuan untuk mendapatkan pemahaman yang sifatnya umum terhadap kenyataan sosial dari perspektif partisipan yang kemudian di analisis. Berdasarkan analisis  tersebut  kemudian  ditarik  kesimpulan  berupa  pemahaman  umum  yang sifatnya abstrak tentang kenyataan. 15
Penelitian  ini  menggunakan  instrumen  berupa  pengumpulan  data    1) Observasi  yaitu pengamatan secara langsung ditempat dan objek yang teliti yaitu kegiatan pembinaan profesionalisme guru; 2) Wawancara yaitu wawancara secara langsung  kepada  responden  yang  ditujukan  untuk  mengetahui  kegiatan pembinaan; 3) Dokumentasi yaitu peneliti mengumpulkan data-data yang sifatnya fisik  seperti  dokumentasi  wawancara  secara  langsung  kepada  responden  yang menjadi subjek utama untuk mengetahui kegiatan pembinaan

## Hasil dan Pembahasan Penelitian

## Sejarah dan Profil Madrasah Ibtidaiyah Swasta Nurul Iman
Madrasah  ini  didirikan  pada  tahun  2001.  NPSN  MIS  Nurul  Iman  adalah 69993663  beralamat  Jl.  Pendidikan  dusun  V  Kelurahan  Kotasan,  Kecamatan Galang,  Kabupaten  Deli  Serdang.  Pada  tahun  2001  sekolah  mulai  membuka pendaftaran siswa baru. Pada saat pendaftaran siswa baru ditahun pertama sangat sulit, karena adanya sekolah lain yang berstatus negeri sudah didirikan sejak lama. Seiring berjalannya waktu masyarakat  mulai  antusias dan mendaftarkan  anaknya
13 Sugiyono, Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  Dan  R&D (Bandung:  Alfabeta, 2021), 205
14 Suharsimi  Arikunto, Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktik (Rineka  Cipta, 2013), h. 275
15 Albi  Anggito  and  Johan  Setiawan, Metodologi  Penelitian  Kualitatif (Sukabumi:  CV Jejak, 2018), h. 14
di  sekolah  MIS  Nurul  Iman.  Adanya  berbagai  siswa  yang  berasal  dari  daerah kotasan dan daerah lainnya di luar kotasan.
Kepala  madrasah  ini  yaitu  Siswo  SE,  MM  dengan  sekretaris  Endang  Tri Widyastuti  S.P  dan  bendahara  Tri  Sugesti  S.Pd.  Adapun  tenaga  pendidik  dan kependidikannya yaitu:
Nama Tempat Lahir Tanggal Lahir Tugas Himatun Hasanah S.Pd Nogo Rejo 30-03-1991 Guru Kelas Muhammad Aprianto S.Pd Kotasan 18-04-1986 Guru Mapel Kaprianto S.Pd Kotasan 16-01-1988 Guru Mapel Noviawati S.Pd.I Kotasan 17-11-1991 Guru Kelas Halimah Tusa’diyah S.Pd Nogo Rejo 04-04-2000 Guru Kelas Siswo SE, MM Bandar Setia 11-11-1981 Ka.Madrasah Febriyanti Lestari Galang Suka 09-07-2000 Guru Mapel Elvia Hariska S.Kom Tj.  Morawa 15-10-1999 Guru BK Tammy Nafisah S.Pd, M.Pd Tj. Morawa 23-08-1994 Guru Kelas

## Temuan Khusus Penelitian
Penelitian  yang  sudah  dilakukan  mengenai  sistem  manajemen kepemimpinan  yang  dilakukan  oleh  Kepala  Madrasah  Ibtidaiyah  Swasta  (MIS) Nurul  Iman  Kotasan  dalam  pembinaan  profesionalisme  guru  madrasah  yaitu dengan menggunakan Manajemen Terbuka. Hal itu dilakukan agar semua pihak di madrasah mengetahui dan dapat bertindak lebih jujur serta dapat mengatasi suatu masalah secara bersama-sama.
Berdasarkan  wawancara  di  MIS  Nurul  Iman  Kotasan,  tentang  Sistem manajemen  kepemimpinan,  terkait  bagaimana  yang  dilakukan  oleh  kepala madrasah  dalam  membina  para  guru  agar  menjadi  profesional  ketika  mendidik
peserta didik maka diperoleh informasi dari Ibu Endang Tri Wisyastuti antara lain yaitu:
1. Kepala  sekolah  memberlakukan  Manajemen  Terbuka  dalam  membina profesionalisme  guru  madrasah  disini.  Contohnya  itu  ketika  yayasan mendapatkan dana bos maka akan di umumkan kepada guru lainnya, tidak hanya pemilik yayasan yang tau melainkan semua guru tau.
2. Mendiskusikan  secara  bersama-sama  untuk  apa  dana  yang  tersebut  di dapatkan,  walaupun  di  madrasah  ini  sudah  ada  RKM  (Rencana  Kegiatan Madrasah).  Jadi  segala  hal  yang  berkaitan  madrasah  tidak  ada  yang  di rahasiakan. Kemudian, memberikan sebuah pengertian serta arahan kepada guru-guru  bahwasanya  madrasah  bukan  milik  yayasan  melainkan  milik kita  bersama,  jadi  dengan  adanya  kesadaran  itu  mereka  dibimbing  untuk menerapkan  rasa  ikhlas,  karena  kalau  kita  ikhlas  pasti  ilmu  yang  di sampaikan oleh guru kepada peserta didik akan diterima dengan cepat, dan kalau  kami  selaku  pengajar  di  madrasah  mengharapkan  finansial  sudah saya jamin peserta didik akan sulit untuk menerima ilmu yang telah kami berikan. Kemudian disini saya membina para guru supaya akuntabel dalam pekerjaannya.
3. Mengajarkan  peserta  didik  rasa  ikhlas.  Kepala  sekolah  dan  para  guru lainnya  selalu  mengupayakan  agar  madrasah  selalu  dapat  memberikan fasilitas  gratis  kepada  peserta  didik,  seperti  mobil  berjalan  (transportasi). Tidak membebani orang tua peserta didik dengan biaya madrasah.
4. Membina  guru  agar  membimbing  peserta  didik  untuk  berinfaq,  dan  infaq yang  dilakukan  tersebut  dengan  seikhlas  hati.  Hal  ini  sudah  seharusnya dilakukan,  karena  tujuannya  adalah  mengajarkan  peserta  didik  untuk bersedekah  sejak  dini.  Dan  saya  selalu  mengevaluasi  para  guru  ketika mereka  sedang  menyampaikan  materi  pembelajaran  kepada  peserta  didik dengan  baik  dan  mudah  di  pahami,  sehingga  hal  tersebut  mendapatkan respon baik dari peserta didik.
Adapun  terkait  dengan  manajemen  kepemimpinan  yang  sudah  dilakukan dalam  hal  pembinaan  profesionalisme  guru,  maka  diperoleh  informasi  yaitu bahwa  Ibu Endang Tri  Wisyastuti  mengatakan:  “Kalau bicara mengenai  kategori memuaskan, saya tidak memiliki rasa puas. Tetapi menginginkan yang lebih baik lagi, belajar lagi dan lagi supaya hari ini jauh lebih baik dari hari sebelumnya”
Adapun  terkait  kelebihan  dan  kekurangan  dari  dilakukannya  manajemen kepemimpinan  Kepala  MIS  Kotasan  dalam  pembinaan  profesionalisme  guru diperoleh informasi antara lain yaitu:
1. Kelebihan  yang  dilakukan  yaitu  mendapatkan  tanggapan  yang  baik  dari para  guru  madrasah.  Kemudian,  dengan  dilakukannya  manajemen kepemimpinan  membina  profesionalisme  guru  dan  mengelola  madrasah, banyak  sekali  calon-calon  peserta  didik  dan  orang  tua  mereka  yang antusias  untuk  mendaftar  di  madrasah.  Bahkan  jika  dibandingkan  dengan Sekolah Negeri para orang tua justru lebih memilih memasukkan anaknya ke Sekolah Swasta yaitu Madrasah Ibtidayah Kotasan ini.
2. Di madrasah ini juga  memiliki  program  tahfidz qur’an dan  pada program ini  saya  membina  para  guru  agar  para  guru  dapat  membimbing  peserta didik  untuk  dapat  menghafal  Al-Qur’an  setelah  menyelesaikan  Iqra’, minimal  hafalan  yang  ditentukan  hanya  satu  juz.  Tidak  hanya  itu  saja, madrasah ini memberikandua guru dalam setiap ruangan kelas. Guru yang pertama menerangkan pelajaran atau menyampaikan materi pembelajaran, dan guru yang kedua adalah memantau peserta didik. Tujuannya ini untuk mengatasi  murid-murid  yang  tidak  mendengarkan  guru  ketika menyampaikan  materi  sehingga  peserta  didik  terlambat  dalam  menerima materi pembelajaran.
3. Dari  manajemen  kepemimpinan  pola  ini  kepala  sekolah  memberikan kepada guru menghasilkan dampak yang positif kepada para peserta didik. Contoh  dampak  positifnya  yaitu:  para  siswi  yang  awalnya  tidak menggunakan  hijab  dalam  kesehariannya  di  rumah  dan  setelah  belajar  di MIS  siswi  tersebut  menggunakan  hijab  dan  menutup  auratnya  dengan
baik. Kemudian para peserta didik lebih bersikap sopan kepada orang lain dan para peserta didik menjadi ahli tahfidz.
Adapaun  kalau  kekurangannya  di  madrasah  ini  masih  terdapat  beberapa guru  yang masih sulit untuk profesional dalam mendidik peserta didik. Sehingga dalam hal ini masih terdapat kendala pada proses pendidikan tahfidz qur’an yang menjadi  penghambat  bagi  murid  yang  memiliki  masalah  ketika  menghafal, sehingga para orang tua berdiskusi dengan saya agar anak mereka tidak mengikuti kegiatan menghafal al-quran yang merupakan program yang wajib dilakukan dan termasuk kedalam persyaratan kelulusan di MIS Nurul Iman Kotasan. Akan tetapi kepala  sekolah  tetap  menjalankan  sistem  manajemen  untuk  membina  para  guru agar menjadi guru yang profesional.
Upaya  Manajemen  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  dalam  Pembinaan Profesionalisme Guru Madrasah Ibtidayah Swasta Nurul Iman Kotasan
Kepala  madrasah  merupakan  seorang  pejabat  yang  profesional  dalam organisasi  madrasah  yang  bertugas  mengatur  semua  sumber  organisasi  dan bekerjasama  dengan  guru-guru  dalam  mendidik  peserta  didik  untuk  mencapai tujuan  pendidikan.  Dengan  keprofesionalan  kepala  madrasah  ini,  pengembangan profesionalisme  tenaga  kependidikan  mudah  dilakukan  karena  sesuai  dengan fungsinya, kepala madrasahah memahami kebutuhan di madrasah yang ia pimpin sehingga  kompetensi  guru  tidak  hanya  terbatas  pada  kompetensi  yang  ia  miliki sebelumnya,  melainkan  bertambah  dan  berkembang  dengan  baik  sehingga profesionalisme kinerja guru akan terwujud 16 .
Upaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  untuk  mewujudkan  guru  yang profesional  dalam  menjalankan  tugasnya  adalah  dengan  membangun  sistem manajemen.  Sistem  merupakan  suatu  kumpulan  dari  komponen-komponen  yang membentuk  satu  kesatuan. 17 Dengan  demikian,  sistem  manajemen  merupakan kumpulan  dari  komponen-komponen  yang  membentuk  satu  kesatuan  yang dikelola  oleh  manajer  dengan  memberdayakan  sumber  daya  organisasi  melalui
16 R  Hidayati,  Annurrahman,  and  R  Usman,  ‘Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam Upaya  Meningkatkan  Kinerja  Guru  Di  SD  Negeri  67  Sungai  Raya’, Principal  Leadership ,  1.18 (2013), 1-18
17 J. S. P Tyoso, Sistem Informasi Manajemen (Yogyakarta: Deepublish, 2016), h. 159
proses kerja sama untuk mencapai tujuan. 18 Adapun tujuan dari sistem manajemen yang  dilakukan  kepala  madrasah  adalah  agar  madrasah  menjadi  lebih  maju dengan murid yang berkualitas serta memiliki akhlak yang baik, beserta guru-guru yang membimbing peserta didik di madrasah.
Sistem  manajemen  yang  diterapkan  oleh  kepala  madrasah  dalam memimpin  suatu  organisasi  tergantung  pada  karakter  seorang  kepala  madrasah dan  keadaan  organisasi  yang  dipimpinnya.  Sistem-sistem  manajemen  itu  dapat dibedakan  atas:  (1)  Manajemen  Bapak  ( Paternaslistic  Management ),  (2) Manajemen  Tertutup  ( ClosedManagement ),  (3)  Manajemen  Terbuka  ( Open Management ).
Uraian  singkat  mengenai  keempat  sistem  manajemen  di  atas,  adalah sebagai berikut:
1. Manajemen Bapak
Manajer mendapatkan kharisma dan bawahan atau pengikutnya, sehingga para bawahan menganggap pemimpinnya itulah  yang paling baik,  paling pintar,  dan  paling  benar.  Gaya  yang  menggabungkan  disiplin  yang  kuat dan  otoritas  dengan  sikap  kebapakan  dan  integritas  moral.  Dengan demikian,  pemimpin  yang  ideal,  menurut  model  ini,  adalah  seseorang yang bertindak sebagai "ayah" terhadap bawahannya, yang menggabungkan otoritas dengan kepentingan. 19
2. Manajemen Tertutup
Dalam  manajemen  tertutup,  manajer  tidak  memberitahukan  atau menginformasikan  keadaan  perusahaan  kepada  para  bawahannya walaupun  dalam  batas-batas  tertentu  saja.  Keputusan-keputusan diambilnya  tanpa  melibatkan  partisipasi  para  bawahannya  dalam  proses pengambilan keputusan tersebut.
3. Manajemen Terbuka
18 Nasir  Usman  and  Murniati, Pengantar  Manajemen  Pendidikan (Bandung:  Animage, 2019), h. 238
19 Mona  Inayah  Pratiwi,  Indi  Djastuti,  and  Fuad  Mas’ud,  ‘Implementasi  Gaya Kepemimpinan Paternalistik (Studi Kasus PT Jasa Raharja Persero Cabang Jawa Tengah)’, Jurnal Manajemen Kepemimpinan , 59 (2017), h. 1–16.
Seorang  manajer  sebelum  mengambil  keputusan,  terlebih  dahulu memberikan  kesempatan  kepada  para  bawahan  untuk  mengemukakan saran-saran dan pendapatpendapatnya. Tegasnya, manajer mengajak para bawahan  untuk  ikut  berpartisipasi  dalam  memecahkan  masalah-masalah yang dihadapi. Keputusan terakhir tetap beradadi tangan manajer.
Adapun  upaya  manajemen  kepemimpinan  yang  dilakukan  oleh  Ibu Endang  Tri  Widyastuti,  S.Pd.,  sebagai  kepala  madrasah  dalam  pembinaan profesionalisme guru dan mengelola madrasah yaitu:
1. Kepala madrasah membuat sistem manajemen terbuka, maksudnya adalah manajemen  itu  bersifat  diketahui  oleh  semua  pihak  di  madrasah.  Salah satu contohnya yaitu ketika yayasan mendapatkan dana bos maka akan di umumkan  kepada  guru  lainnya,  tidak  hanya  pemilik  yayasan  yang  tau melainkan  semua  guru  tau.  Mendiskusikan  secara  bersama-sama  untuk apa dana yang tersebut di dapatkan, walaupun di madrasah ini sudah ada RKM  (Rencana  Kegiatan  Madrasah).  Jadi  segala  hal  yang  berkaitan madrasah tidak ada yang di rahasiakan.
2. Memberikan  sebuah  pengertian  serta  arahan  kepada  guru-guru bahwasanya  madrasah  bukan  milik  yayasan  melainkan  milik  kita bersama,  jadi  dengan  adanya  kesadaran  itu  merekadibimbing  untuk menerapkan  rasa  ikhlas,  karena  kalau  kita  ikhlas  pasti  ilmu  yang  di sampaikan  oleh  gurukepada  peserta  didik  akan  diterima  dengan  cepat, dan  kalau  kami  selaku  pengajar  di  madrasah  mengharapkan  finansial sudah  saya  jamin  peserta  didik  akan  sulit  untuk  menerima  ilmu  yang telah kami berikan.
3. Kepala  madrasah  membina  para  guru  supaya  akuntabel  dalam pekerjaannya. Akuntabel ini berarti dapat dipertanggungjawabkan. 20
4. Membina guru agar dapat mengajarkan peserta didik rasa ikhlas
5. Kepala  madrasah  selalu  mengupayakan  agar  madrasah  selalu  dapat memberikan  fasilitas  gratis  kepada  peserta  didik,  seperti  mobil  berjalan (transportasi).
20 Fajlurrahman Jurdi, Pengantar Hukum Pemilihan Umum (Jakarta: Kencana, 2018), h. 332
6. Tidak membebani orang tua pesertadidik dengan biaya madrasah.
7. Membina  guru  agar  membimbing  peserta  didik  untuk  berinfaq,  dan  infaq yang  dilakukan  tersebut  dengan  seikhlas  hati.  Hal  ini  sudah  seharusnya dilakukan,  karena  tujuannya  adalah  mengajarkan  peserta  didik  untuk bersedekah sejak dini.
8. Kepala madrasah mengadakan evaluasi  terhadap  para  guru ketika mereka sedang menyampaikan materi pembelajaran kepada peserta didik dengan baik  dan  mudah  di  pahami,  sehingga  hal  tersebut  mendapatkan  respon baik dari peserta didik.
Kelebihan  dan  Kekurangan  dilakukannya  Manajemen  Kepemimpinan  oleh Kepala Madrasah dalam Upaya Pembinaan Profesionalisme Guru Madrasah Kelebihan yang sudah terlihat dari dilakukannya manajemen kepemimpinan  Kepala  Madrasah  Ibtidaiyah  Swasta  Kotasan  dalam  pembinaan profesionalisme guru, yaitu:
1. Kepala  madrasah  mendapatkan  tanggapan  yang  baik  dari  para  guru madrasah.
2. Ketertarikan  Peserta  Didik  dan  Orang  Tua  Mereka  Terhadap  MIS  Nurul Iman  Kotasan.  Dengan  dilakukannya  manajemen  kepemimpinan  kepala madrasah  dalam  membina  profesionalisme  guru  dan  mengelola  madrasah, banyak sekali calon-calon peserta didik dan orang tua mereka yang antusias untuk  mendaftar  di  madrasah  tersebut.Bahkan  jika  dibandingkan  dengan Sekolah Negeri para orang tua justru lebih memilih memasukkan anaknya ke Sekolah Swasta yaitu Madrasah Ibtidayah Kotasan ini.
3. Menyediakan  Program  Pendidikan  Tahfidz  Qur’an . Di  madrasah  ini memiliki  program  pendidikan  yang  beragam,  tidak  hanya  menyediakan program  pendidikan  umum  saja  tetapi  juga  menyediakan  program pendidikan yang berbasis Islami, yaituprogram tahfidz qur’an.Pada program ini  kepala  madrasah  membina  para  guru  agar  para  peserta  didik  dapat menghafal  Al-Qur’an  setelah  menyelesaikan  Iqra’,  minimal  hafalan  yang ditentukan oleh kepala madrasah ialah satu juz.
4. Menyediakan  Dua  Guru  dalam  Setiap  Ruang  Kelas  Ketika  Proses Pembelajaran . Dalam  mendidik  peserta  didik  guru  juga  mengawasi
bagaimana  murid  dalam  merespon  pelajaran,  maka  dari  itu  diberikan  dua guru dalam setiap ruangan kelas. Guru yang pertama menerangkan pelajaran atau  menyampaikanmateri  pembelajaran,  dan  guru  yang  kedua  adalah memantau  peserta  didik.  Tujuannya  adalah  untuk  mengatasi  murid-murid yang  tidak  mendengarkan  guru  ketika  menyampaikan  materi  sehingga peserta  didik  terlambat  dalam  menerima  materi  pembelajaran.  Oleh  karena itu,  dengan  dilakukannya  hal  ini  akan  membuat  peserta  didiktersebutuntuk mendengarkan  dan  menyimak  guru  ketika  menyampaikan  materi  pelajaran sehingga  para  peserta  didik  dapat  dengan  mudahnya  memahami  dan menerima ilmu yang telah disampaikan oleh para guru.
5. Berdampak Positif Terhadap Peserta Didik. Dari manajemen kepemimpinan yang  diberikan  oleh  kepala  madrasah  kepada  guru  menghasilkan  dampak yang positif kepada para peserta didik. Contoh dampak positif tersebut yaitu: para  siswi  yang  awalnya  tidak  menggunakan  hijab  dalam  kesehariannya  di rumah  dan  setelah  belajar  di  MIS  siswi  tersebut  menggunakan  hijab  dan menutup auratnya dengan baik. Kemudian para peserta didik lebih bersikap sopan kepada orang lain dan para peserta didik menjadi ahli tahfidz.
Adapun  kekurangan  yang  terlihat  dari  dilakukannya  manajemen kepemimpinan  Kepala  Madrasah  Ibtidaiyah  Swasta  Kotasan  dalam  pembinaan profesionalisme guru, yaitu masih terdapat beberapa guru yang masih sulit untuk profesional dalam mendidik peserta didik. Sehingga dalam hal ini masih terdapat kendala  pada  proses  pendidikan  tahfidz  qur’an  yang  menjadi  penghambat  bagi murid  yang  memiliki  masalah  ketika  menghafal,  sehingga  para  orang  tua berdiskusi  dengan  kepala  madrasah  agar  anaknya  tidak  mengikuti  kegiatan menghafal al-quran yang merupakan program yang wajib dilakukan dan termasuk kedalam  persyaratan  kelulusan  di  MIS  Nurul  Iman  Kotasan.  Akan  tetapi  kepala madrasah  tetap  membina  guru  tersebut  agar  nantinya  menjadi  guru  yang profesional dalam mendidik di madrasah.

## Penutup
Dari  hasil  penelitian  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  manajemen kepemimpinan yang dilakukan oleh kepala MI Swasta Nurul Iman Kotasan dalam pembinaan  profesionalisme  guru  madrasah  dengan  menggunakan  sistem manajemen  terbuka  sudah  berjalan  dengan  baik.  Hal  ini  bisa  kita  lihat  dari  hasil yang didapatkan oleh kepala madrasah ketika ia membina profesionalisme guru di madrasah,  meskipun  masih  terdapat  sebagian  kecil  guru  yang  masih  sulit  untuk memiliki  kemampuan  profesional  dalam  mendidik  peserta  didik.  Akan  tetapi dalam  hal  ini  kepala  madrasah  tetap  menjalankan  sistem  manajemen kepemimpinannya untuk membina guru agar profesional ketika mendidik peserta didik,  yaitu  dengan  selalu  memberikan  sebuah  pengertian  serta  arahan  kepada guru-guru  bahwasanya  madrasah  bukan  milik  yayasan  melainkan  milik  kita bersama, jadi dengan adanya kesadaran itu mereka dibimbing untuk menerapkan rasa  ikhlas,  karena  kalau  ikhlas  pasti  ilmu  yang  di  sampaikan  oleh  guru  kepada peserta  didik  akan  diterima  dengan  cepat,  dan  kalau  kami  selaku  pengajar  di madrasah  mengharapkan  finansial  di  jamin  peserta  didik  akan  sulit  untuk menerima  ilmu  yang  telah  diberikan.  Selain  itu,  kepala  madrasah  membina  para guru  supaya  akuntabel  dalam  pekerjaannya.  Dan  mengadakan  evaluasi  terhadap para  guru  ketika  mereka  sedang  menyampaikan  materi  pembelajaran  kepada peserta  didik  dengan  baik  dan  mudah  di  pahami,  sehingga  hal  tersebut mendapatkan respon baik dari peserta didik.

## Daftar Pustaka
Anggito, Albi, and Johan Setiawan, Metodologi Penelitian Kualitatif , Sukabumi: CV Jejak, 2018.
Arikunto,  Suharsimi, Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktik ,  Rineka Cipta, 2013.
Ariyani,  Rika,  ‘Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Pengembangan Profesionalisme Guru’, Jurnal Al-Afkar , 5.1 (2017).
Farida,  Syarifah,  Ida, Manajemen  Dan  Kepemimpinan ,  Jawa  Tengah:  Eureka Media Aksara, 2022.
Hasibuan, Manajemen Sumber Daya Manusia , Jakarta: Bumi Aksara, 2017.
Hidayati, R, Annurrahman, and R Usman, ‘Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam
Upaya  Meningkatkan  Kinerja  Guru  Di  SD  Negeri  67  Sungai  Raya’, Principal Leadership , 1.18 (2013)
Husaini, Rusdiana, ‘Pembinaan Profesionalisme Guru’, Ilmiah Pendidikan Agama Islam , 8.2 (2018).
Iskandar,  Dian,  ‘Implementasi  Kompetensi  Profesional  Guru  Dalam Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik’, Management  Review ,  2.3 (2018).
Jurdi,  Fajlurrahman, Pengantar  Hukum  Pemilihan  Umum ,  Jakarta:  Kencana, 2018.
Munajat, Jajat, Manajemen Kepemimpinan Kepala Sekolah: Untuk Pengembangan  Profesionalisme  Guru ,  Yogyakarta:  Bintang  Pustaka Madani, 2021.
Pratiwi,  Mona  Inayah,  Indi  Djastuti,  and  Fuad  Mas’ud,  ‘Implementasi  Gaya Kepemimpinan  Paternalistik  (Studi  Kasus  PT  Jasa  Raharja  Persero  Cabang Jawa Tengah)’, Jurnal Manajemen Kepemimpinan , 59 (2017).
Rivayanti, Yasir Arafat,  and Yenny Puspita, ‘Manajemen Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Pembinaan Profesionalisme Guru’, Journal of Innovation in Teaching and Instructional Media , 1.1 (2020).
Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D , Bandung: Alfabeta,
2021.
Suwartini, Erni Agustina, ‘Supervisi Akademik Kepala Sekolah, Profesionalisme Guru Dan Mutu Pendidikan’, Administrasi Pendidikan , 24.2 (2017).
Tyoso, J. S. P, Sistem Informasi Manajemen , Yogyakarta: Deepublish, 2016.
Usman,  Nasir,  and  Murniati, Pengantar  Manajemen  Pendidikan ,  Bandung: Animage, 2019.
Zainuddin,  Mohammad  Riza,  ‘Pengembangan  Profesionalisme  Guru  Pendidikan Agama Islam (PAI)’, Jurnal Edukasi , 2.2 (2014).