## PERAN LITERASI DIGITAL TERHADAP WIRAUSAHA MUDA: STUDI KASUS PADA MAHASISWA DI JAKARTA
Retno Fuji Oktaviani *
Email: Retno.fujioktaviani@budiluhur.ac.id Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Budi Luhur Jalan Ciledug Raya, Petukangan Utara, Kota Jakarta Selatan
Rinny Meidiyustiani Email: rinny.meidiyustiani@budiluhur.ac.id Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Budi Luhur Jalan Ciledug Raya, Petukangan Utara, Kota Jakarta Selatan

## Qodariah
Email: Qodariah@budiluhur.ac.id Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Budi Luhur Jalan Ciledug Raya, Petukangan Utara, Kota Jakarta Selatan
Rachmat Arif
Email: rachmat.arief1213@gmail.com Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Budi Luhur Jalan Ciledug Raya, Petukangan Utara, Kota Jakarta Selatan

## ABSTRAK
Intensi berwirausaha di Indonesia masih tergolong rendah. Rendahnya kesadaran berwirausaha oleh generasi muda karena kurangnya literasi dan pendidikan yang mereka dapatkan. Sedangkan bagi generasi muda literacy digital mereka sudah menunjukkan perkembangan yang sangat tinggi. Penelitian ini ingin meneliti lebih lanjut faktor  pendidikan formal dan nonformal dengan literasi digital sebagai moderasi dapat  mempengaruhi intensi seseorang  untuk  berwirausaha  serta  dampaknya  terhadap  tindakan  actual  entrepreneurship.  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kuantitatif  melalui  model  path  analysis.  Populasi  dari  penelitian  ini  adalah mahasiswa  Universitas  Budi  Luhur.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  formal  education  dan  nonformal education  dapat  mempengaruhi  intention  entrepreneur  dan  intention  entrepreneur  dapat  mempengaruhi seseorang  untuk  menjadi  actual  entrepreneur.  Sedangkan  digital  literacy  tidak  dapat  memoderasi  formal  dan informal education.

## Kata Kunci: Literasi Digital; Niat; Wirausaha; Pendidikan; Moderasi

## ABSTRACT
Entrepreneurial  intention  in  Indonesia  is  still  relatively  low.  The  low  awareness  of  entrepreneurship  by  the younger  generation  is due to  the lack of  literacy and education they get. Whereas for the  younger generation, their digital literacy has shown very high development. This study wants to further examine the factors of formal and  non-formal  education  with  digital  literacy  as  moderation  can  affect  a  person's  intention  to  become  an entrepreneur  and  its  impact  on  actual  entrepreneurship  actions.  This  research  uses  a  quantitative  approach through a path analysis model. The population of this study were students of Budi Luhur University. The results showed  that  formal  education  and  non-formal  education  can  influence  entrepreneurial  intention  and entrepreneurial intention can influence a person to become an actual entrepreneur. While digital literacy cannot moderate formal and informal education.
Keywords: Digital Literacy; Intention; Entrepreneur; Education; Moderating

## PENDAHULUAN
Intensitas berwirausaha di Indonesia masih tergolong rendah, sebagaimana terlihat dari proporsi  kewirausahaan  yang  hanya  mencapai  3,47%.  Sebagai  perbandingan,  negara-negara tetangga  seperti  Singapura,  Thailand,  dan  Malaysia  memiliki  proporsi  kewirausahaan  yang lebih tinggi, yakni masing-masing sebesar 8,67%, 4,26%, dan 4,74% (kementerian pendidikan dan  kebudayaan,  2017).  Rendahnya  proporsi  kewirausahaan  ini  mengakibatkan  terbatasnya lapangan kerja dan meningkatnya angka pengangguran (Oktaviani, 2017).
Data Badan Pusat Statistik (BPS) menunjukkan bahwa sejumlah besar pengangguran di Indonesia  memiliki  latar  belakang  pendidikan  perguruan  tinggi.  Jumlah  pengangguran  yang telah menyelesaikan pendidikan Diploma dan Sarjana mencapai 1.064.481 jiwa atau 11,70% dari total pengangguran di Indonesia (BPS, 2022). Mayoritas mahasiswa saat ini lebih tertarik untuk  menjadi  pegawai  negeri  atau  karyawan  swasta  karena  dianggap  lebih  menjamin  masa depan dengan pendapatan tetap.

## Gambar 1. Persentase Wirausaha menurut Pendidikan terakhir tahun 2020
Badan  Pusat  Statistik  (BPS)  mencatat,  ada  129.137  unit  usaha perdagangan menengah dan  besar  di  Indonesia  pada  2020.  Dari  jumlah  itu,  mayoritasnya  atau  sekitar  39% pemilik usaha merupakan  lulusan  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA).  Sementara  itu,  pemilik  usaha perdagangan yang memiliki tingkat pendidikan terakhir Diploma IV/S1 sebanyak 28%. Lalu sebanyak  10,8%  merupakan  lulusan  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP). Ada  pula  6,9% pemilik  usaha  perdagangan  yang  merupakan  lulusan  Sekolah  Dasar  (SD),  3,6%  tidak  tamat
SD, dan 5,5% merupakan lulusan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK). Kemudian persentase pemilik  usaha  perdagangan  yang memiliki  tingkat  pendidikan  Diploma  I/II/III  sebanyak 4,7%.  Sementara,  hanya 2,4%  yang merupakan lulusan  S2/S3. Jika dilihat  berdasarkan jenis kelamin,  mayoritas  atau  79,5%  pengusaha  di  Indonesia  merupakan  laki-laki.  Sedangkan berdasarkan kategori umur, mayoritas atau 89,7% pengusaha bukan usia muda (BPS, 2022).
Rendahnya  intensi  berwirausaha  di  Indonesia  dipengaruhi  oleh  sejumlah  faktor, termasuk  karakteristik  kepribadian  dan  dukungan  sosial.  Dukungan  sosial  ini  mencakup kenyamanan,  perhatian,  penghargaan,  dan  bantuan  dari  individu  maupun  kelompok,  seperti pasangan hidup, keluarga, teman sebaya, dan komunitas (Mulyati et al., 2023).
Pendidikan  kewirausahaan  memiliki  peran  penting  dalam  mendukung  pertumbuhan ekonomi  dan  menciptakan  lapangan  kerja,  terutama  dalam  situasi  ekonomi  yang  sulit menawarkan  cukup  banyak  pekerjaan  bagi  kaum  muda.  Namun,  untuk  menjadi  seorang wirausaha,  diperlukan  tahapan-tahapan  tertentu  agar  usaha  yang  dijalankan  dapat  berjalan lancar  (Bartoš  et  al.,  2015).  Salah  satu  upaya  untuk  merubah  pola  pikir  mahasiswa  adalah dengan  meningkatkan  minat  berwirausaha  (Chen  et  al.,  2016),  dengan  peran  institusi pendidikan tinggi dan universitas yang dapat menjadi penghasil inovasi baru dan menciptakan wirausahawan baru (Tanumihardja, Jason; Slamet, 2023).
Kemampuan  literasi  digital  tidak  hanya  mengacu  pada  keterampilan  teknologi informasi,  tetapi  juga  kemampuan  untuk  memahami  dan  menciptakan  pengetahuan  baru. Namun,  rendahnya  kemampuan  literasi  digital  dapat  menyebabkan  masalah  seperti meningkatnya  tingkat  plagiarisme  di  kalangan  mahasiswa,  yang  berpotensi  menghambat kreativitas  dan  inovasi  (Kusumaningrum  &  Hafida,  2021;  Reedy  &  Parker,  2019).  Oleh karena itu, pendidikan literasi digital perlu diupayakan oleh berbagai pemangku kepentingan, termasuk  orang  tua,  pendidik,  lembaga  pendidikan,  dan  pemerintah,  untuk  menciptakan masyarakat yang kritis dan kreatif (Restianty, 2018).

## METODE PENELITIAN
Secara tradisional, teori dan studi dalam kewirausahaan dibangun menggunakan analisis kuantitatif,  beberapa  mungkin  tidak  kompeten  untuk  mengambil  interaksi  real-time  dari berbagi kesadaran dan isu-isu lain yang relevan dengan kewirausahaan yang sukses (Siyoto & Sodik,  2015).  Penelitian  ini  menggunakan  model  analisis  jalur  dan  menggunakan  software SmartPLS versi 4. Populasi penelitian ini adalah mahasiswa Universitas Budi Luhur, dengan menyebarkan  kuesioner  secara  online  untuk  menguji  model  analisis  jalur.  Teknik
pengambilan  sampel  menggunakan snowball  sampling ,  yaitu  teknik  pengambilan  sampel yang  dapat  berlangsung  secara  terus  menerus  sampai  peneliti  memiliki  cukup  data  untuk dianalisis guna menarik hasil konklusif yang dapat membantu peneliti mengambil keputusan yang  tepat  (Oktaviani  et  al.,  2019).  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menyebarkan  kuesioner secara online kepada mahasiswa Universitas Budi Luhur. Jumlah responden dalam penelitian ini berjumlah 120 mahasiswa dan dapat diidentifikasi berdasarkan jenis kelamin dan fakultas. Proses  pengujian  metode covariance-based  Structural  Equation  Model dengan  bantuan aplikasi Smart PLS (Sugiono, 2019).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menggunakan  kuesioner  yang  dibagikan  secara  langsung  dengan menggunakan  scan  barcode. Total  subjek  penelitian  sebanyak  120  responden  yang  ditinjau dari jenis kelamin dan fakultas.
Tabel 1. Jenis Kelamin Responden number Percentage Gender Female 84 70% Male 36 30% Faculty Economics and Business 47 39% Information Technology 30 25% Communication and Creative Design 25 21% Social and Politics 18 15%
Berdasarkan Tabel 1 dapat diperoleh data dari 120 responden mengenai jenis kelamin dimana  responden  berjenis  kelamin  wanita  sebanyak  70%  dan  responden  berjenis  kelamin pria  sebanyak  30%.  Responden  mengenai  asal  fakultas  dimana  responden  yang  berasal  dari Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis  sebanyak  39%,  Fakultas  Teknologi  Informasi  25%,  Fakultas Komikasi dan Desain Kreatif 21% dan Fakultas Sosial Politik 15%.

## Uji Outer Models
Model  pengukuran  ini  dipakai  untuk  mengevaluasi  kevalidan  dan  keandalan  suatu penelitian (Oktaviani, 2022).

## Hasil Uji Validitas
Dalam  penelitian  ini,  validitas  instrumen  di  dalam Partial  Least  Squares (PLS)  diuji menggunakan  validitas  konvergen,  yang  melibatkan  nilai Factor  Loading (Outer  Loading) dan Average  Variance  Extracted (AVE),  serta  validitas  diskriminan,  yang  diukur  melalui Fornell-Larcker Criterion dan Cross Loading.

## 1. Factor Loading
Factor  Loading adalah  ukuran  untuk  menilai  kevalidan  indikator  pada  kuesioner. Standar  pengukuran  factor  loading  adalah  nilai  loading  >  0,6  yang  dianggap  memadai dan > 0,7 yang dianggap tinggi. Berikut adalah nilai outer loading yang terdapat dalam tabel di bawah.

## Tabel 2. Outer Loading
Outer Loading Actual Entre Intention Digital Literarcy Formal Educ Informal Educ Keterangan Z1 0.837 Valid Z2 0.887 Valid Z3 0.824 Valid Y1 0.819 Valid Y2 0.874 Valid Y3 0.843 Valid M1 0.881 Valid M2 0.883 Valid M3 0.846 Valid M4 0.789 Valid X1_1 0.821 Valid X1_2 0.792 Valid X1_3 0.763 Valid X1_4 0.798 Valid X1_5 0.790 Valid X2_1 0.821 Valid X2_2 0.832 Valid X2_3 0.892 Valid X2_4 0.882 Valid
Berdasarkan  Tabel  2  dapat  dijelaskan  bahwa  hasil  uji  validitas  variabel actual entrepreneur,  intention,  digital  literacy,  formal  education dan nonformal  education masing-masing  indikator  memiliki  nilai loading  factor >  0,7  maka  dapat  dinyatakan memiliki validasi tinggi. sehingga semua indikator di atas dinyatakan valid.

## 2. Average Variance Extracted (AVE)
AVE digunakan untuk mengevaluasi korelasi internal, yaitu hubungan antara indikator dalam  model.  Standar  pengukuran  AVE  adalah  nilai  koefisien  >  0,5.  Berikut  adalah nilai AVE yang tercantum dalam Tabel 3.
Tabel 3.  Average Variance Extracted (AVE)
Variabel AVE Keterangan Actual Entrepreneur 0.720 Valid Intention 0.765 Valid Digital Literacy 0.669 Valid Formal Education 0.833 Valid Nonformal education 0.751 Valid
Berdasarkan  Tabel  3  dapat  dijelaskan  bahwa actual  entrepreneur,  intention,  digital literacy, formal education dan nonformal education masing-masing memiliki nilai AVE sebesar 0,720, 0,765, 0,669, 0,833, 0,751 yang berarti seluruh variabel telah memenuhi evaluasi karena nilai koefisien AVE > 0,5.
3. Fornell-Larcker Criterion
Fornell-Larcker  Criterion adalah  suatu  metode  pengujian  di  mana  nilai  akar  kuadrat dari Average Variance Extracted (AVE) dari setiap konstruk laten harus melebihi nilai kuadrat  korelasi  tertinggi  dengan  konstruk  laten  lainnya.  Nilai Fornell-Larcker yang tercantum dalam Tabel 4 adalah sebagai berikut.

## Tabel 4. Fornell-Larcker
Variabel Actual Entrepreneur Digital Literacy Formal Education Nonformal education Intention Actual Entrepreneur 0.931 Digital Literacy 0.228 0.780 Formal Education 0.570 0.651 0.789 Nonformal education 0.532 0.409 0.491 0.786 Intention 0.776 0.331 0.440 0.701 0.865
Berdasarkan tabel 4  dapat dijelaskan bahwa nilai AVE pada  seluruh variabel memiliki nilai lebih besar dari korelasi antar konstruk dalam model, yang berarti bahwa seluruh variabel telah memenuhi kelayakan model evaluasi Fornell-Larcker.

## Hasil Uji Reliabilitas
Secara  keseluruhan,  pengujian  keandalan  instrumen  dalam  PLS  menggunakan Composite Reliability, yang merupakan  blok indikator yang  mengukur suatu konstruk. Nilai Composite Reliability yang terdapat dalam Tabel 5 adalah sebagai berikut.

## Tabel 5. Composite Reliability
Variabel Composite Reliability Keterangan Actual Entrepreneur 0.801 Reliabel Intention 0.924 Reliabel Digital Literacy 0.903 Reliabel Formal Education 0.881 Reliabel Nonformal education 0.871 Reliabel
Berdasarkan  tabel  5  dapat  dijelaskan  bahwa actual  entrepreneur,  intention,  digital  literacy, formal  education dan nonformal  education masing-masing  memiliki  nilai  sebesar  0,801, 0,924,  0,903,  0,881, 0,871  yang berarti  bahwa nilai koefisien  mempunyai  tingkat  reliabilitas yang tinggi karena nilainya > 0,8.

## Hasil Pengujian Inners Models
Model  structural Model  struktural  adalah  suatu  model  yang  digunakan  untuk memproyeksikan hubungan kausalitas antara variabel laten (Mulyani & Oktaviani, 2022).

## Hasil Uji R Square
Perubahan  dalam  nilai  R  Square  dapat  digunakan  sebagai  indikator  variasi  dalam pengaruh  antara  variabel  independen  terhadap  variabel  dependen.  Nilai  R  Square  yang tercatat dalam Tabel 6 adalah sebagai berikut.
Tabel 6. R Square Variabel R Square Actual Entre 0.862 Intention Entre 0.449
Berdasarkan  tabel  6.  dapat  dijelaskan  bahwa digital  literacy,  formal  education dan nonformal education mempunyai pengaruh besar terhadap intention, yaitu sebesar 0,449 atau 44,9%.  Sedangkan digital  literacy,  formal  education dan nonformal  education dan intention mempunyai  pengaruh  yang  sangat  besar  terhadap actual  entrepreneur, yaitu  sebesar  0,862, atau sebesar 86,2%.

## Hasil Uji F Square
Nilai f Square adalah mengukur dampak dari konstruk prediktor tertentu pada konstruk endogen  (dependen).  Pengukuran  efek  ini  digunakan  untuk  mengevaluasi  apakah  konstruk prediktor  jika  dihilangkan  akan  memiliki  dampak  beasr  pada  nilai-nilai R  Square dari konstruk-konstruk  endogen. Nilai f  square sebesar 0,02  untuk  ukuran efek  kecil,  0,15  untuk ukuran efek sedang dan 0,35 untuk ukuran efek besar. Berikut merupakan nilai f square pada tabel 7.
Tabel 7. f Square Variabel Actual Entrepreneur Intention Intention 6.305 Digital Literacy 0.076 Formal Education 0.357 Nonformal education 0.151
Berdasarkan tabel 7. dapat disimpulkan hasil pengujian efek sebagai berikut:
1) Variabel intention memiliki  dampak  yang  besar  pada  nilai F  square variabel actual entrepreneur yaitu sebesar 6,305.
2) Variabel digital  literacy memiliki  dampak  yang  sedang  pada  nilai F square variabel intention yaitu sebesar 0,076.
3) Variabel formal education memiliki dampak yang besar pada nilai F Square variabel intention yaitu sebesar 0,357.
4) Variabel non  formal  education memiliki  dampak  yang  besar  pada  nilai F  Square variabel intention yaitu sebesar 0,151.

## Gambar 2. Output f Square

## Uji Hipotesis
Untuk  menguji  hipotesis  menggunakan  PLS,  kita  dapat  mengamati  T-statistik  atau  P- Value  pada  setiap  variabel  untuk  mengevaluasi  pengaruhnya  serta  tingkat  signifikansinya. Dalam pengujian hipotesis dengan metode bootstrapping, model penelitian dievaluasi melalui uji  efek  langsung  ( direct  effect) untuk  menunjukkan  keberhasilan  penelitian  dengan menggunakan variabel-variabel yang terlibat dalam penelitian.
Berikut  adalah  Tabel  8  yang  menunjukkan  hasil  pengujian  tingkat  signifikansi  yang dievaluasi melalui T-statistik atau P-Values.
Tabel 8. Uji Hipotesis Variables T Statistics P Values Formal Educn - Intention 4.810 0.000 NonFormal Educ - Intention 2.633 0.007 Digital Literacy X Formal Educ - Intention 0.842 0.558 Digital Literacy X Informal Educ - Intention 0.890 0.600 Intention - Actual Entre 51.998 0.000

## Pembahasan

## Formal education berpengaruh terhadap intention entrepreneur.
Hasil  penelitian  menunjukkan  formal  education  memiliki  pengaruh  terhadap  intention entrepreneur.  Hal  ini  disebabkan  karena  formal  education  yang  didapatkan  mahasiswa  di universitas  dapat  meningkatkan  intention  entrepreneur.  Dalam  hal  ini,  dosen  memberikan peran  penting  untuk  dapat  mengarahkan  dan  memotivasi  mahasiswa  dalam  membentuk karakter yang dapat menumbuhkan intention dan hal ini terbukti benar terjadi di  Universitas Budi  Luhur.  Formal  education  yang  diberikan  universitas  dapat  membentuk  karakter mahasiswa  untuk  dapat  menciptakan  kreatifivitas,  mencari  peluang  usaha,  memiliki  jiwa kepemimpinan  yang  bertanggung  jawab  serta  berani  mengambil  resiko  dengan memperhitungkan  kemungkinan  yang  timbul  dari  keputusan  yang  diambil.  Hal  ini mencerminkan seorang wirausaha yang cerdas dan berpendidikan (Sari & Yona, 2020).

## Nonformal education berpengaruh terhadap intention entrepreneur.
Hasil  penelitian  menunjukkan  nonformal  education  memiliki  pengaruh  terhadap intention  entrepreneur.  Hal  ini  disebabkan  karena  nonformal  education  yang  diterima mahasiswa  memberikan  dampak  yang  baik.  Faktor  lingkungan  dan  keluarga  memberikan dukungan  kepada  mahasiswa  untuk  memiliki  karakter  cerdas,  kreatif  dan  inovatif  sehingga menumbuhkan  pribadi  yang  mandiri  dan  meningkatkan  intention  mahasiswa  menjadi entrepreneur.  Mahasiswa  dapat  mengikuti  pelatihan  atau  seminar  diluar  kegiatan  universitas untuk  menambah  wawasan  mereka  mengenai  wirausaha.  Mahasiswa  dapat  memanfaatkan fasilitas yang ada, melalukan penilaian atas meteri yang mereka terima untuk menumbuhkan intention entrepreneur (Laing et al., 2022).

## Digital  literacy  dapat  memoderasi  pengaruh  formal  education  terhadap  intention entrepreneur
Hasil penelitian menunjukkan digital literacy tidak dapat memoderasi pengaruh formal education  terhadap  intention  entrepreneur.  Hal  ini  membuktikan  generasi  muda  yang  sudah terbiasa dengan penggunaan teknologi tidak menunjukkan hal tersebut sebagai motivasi untuk menumbuhkan  intention  entrepreneur  dalam  formal  education  yang  mereka  dapatkan  ketika belajar  di  Universitas.  Literacy  digital  yang  digunakan  dalam  formal  education  hanya dimanfaatkan mahasiswa sebagai media informasi dan komunikasi untuk menyelesaikan tugas yang berikan dalam Pendidikan formal (Păduraru, 2013).
Digital  literacy  dapat  memoderasi  pengaruh  nonformal  education  terhadap  intention entrepreneur
Hasil  penelitian  menunjukkan  digital  literacy  tidak  dapat  memoderasi  pengaruh nonformal education terhadap intention entrepreneur. Salah satu faktor dalam literacy digital yaitu  knowledge  assembly  tidak  dimanfaatkan  secara  maksimalkan.  Mahasiswa  belum mampu  mengumpulkan  informasi  dan  mengevaluasi  informasi  tersebut  dan  mengolahnya menjadi  sebuah  ide  kreatif  yang  dapat  memotivasi  seseorang  menumbuhkan  niat  menjadi wirausaha.  Mahasiswa  juga  belum  mampu  melakukan  content  evaluation  yaitu  kemampuan untuk  berfikir  dan  menilai  apa  yang  ditemukan  di  web  serta  mengidentifikasinya  (Eshet, 2012).  Penggunaan  teknologi  diharapkan  dapat  memberikan  kemudahan  mahasiswa  untuk menemukan  hal  kreatif  dan  literacy  digital  yang  mereka  miliki  mampu  memodifikasi informasi tersebut menjadi sebuah intention yang dapat menumbuhkan karakter entrepreneur seseorang (Williams & J. Nadin, 2014).

## Intention entrepreneur berpengaruh terhadap actual entrepreneur
Hasil penelitian menujukkan bahwa intention entrepreneur memiliki pengaruh terhadap actual  entrepreneur.  Hal  ini  membuktikan  mahasiswa  yang  sudah  memiliki  niat  akan menjalankan  kewirausahaan  dengan  sungguh-sungguh.  Alasan  yang  dapat  membentuk  niat mahasiswa  dimulai  dari  keinginan  untuk  mendapatkan  penghasilan  mandiri,  alasan  sosial untuk dapat dikenal, dan untuk membuktikan kemampuan diri menjadi produktif (Hossain et al.,  2023).  Mahasiswa  akan  merasa  senang  dengan  dunia  wirausaha,  merasa  tertarik  untuk mengembangkan bisnis dan merasa harus terlibat dalam sebuha usaha.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  pengujian,  terungkap  bahwa  mahasiswa  yang  telah  memiliki  niat untuk  menjalankan  usaha  secara  serius.  Motivasi  mahasiswa  untuk  membentuk  niat  ini mencakup  keinginan  untuk  mencapai  kemandirian  finansial,  aspirasi  sosial  untuk mendapatkan pengakuan, serta dorongan untuk membuktikan kemampuan produktif mereka. Namun  demikian,  kemampuan  literasi  digital  sebagai  alat  pengumpulan  pengetahuan  tidak dimanfaatkan secara optimal oleh mahasiswa (Iqbal et al., 2022). Mereka belum sepenuhnya mampu  mengumpulkan  dan  mengevaluasi  informasi  serta  mengubahnya  menjadi  gagasan kreatif  yang  dapat  menginspirasi  seseorang  untuk  berwirausaha.  Selain  itu,  kemampuan evaluasi konten, yakni kemampuan untuk kritis dalam menilai materi yang ditemukan di web dan mengidentifikasinya, juga masih kurang terampil (Rafi et al., 2019).
Diharapkan  bahwa  pemanfaatan  teknologi  dapat  memudahkan  mahasiswa  dalam menemukan  ide-ide  kreatif,  sementara  kemahiran  literasi  digital  yang  mereka  miliki  dapat mengubah informasi tersebut menjadi niat yang mendorong seseorang untuk menjadi seorang wirausaha.  Meskipun  demikian,  penelitian  ini  memiliki  keterbatasan,  terutama  dalam  hal waktu  yang  terbatas  yang  membatasi  pengumpulan  data  hanya  pada  satu  universitas. Penelitian  selanjutnya  diharapkan  dapat  melibatkan  mahasiswa  dari  berbagai  daerah  untuk mendapatkan gambaran yang lebih representatif, serta mempertimbangkan keterbatasan biaya yang membatasi pengumpulan data dari berbagai kota.
Penelitian  ini  juga  terkendala  oleh  penggunaan  kuesioner  online  yang  tidak memungkinkan untuk diverifikasi dengan metode campuran. Oleh karena itu, untuk penelitian mendatang, disarankan untuk memperhatikan faktor-faktor yang dapat berpengaruh pada niat nyata  menjadi  wirausaha  secara  signifikan.  Selain  itu,  perlu  dilakukan  kajian  lebih  lanjut terhadap  dimensi  dan  indikator  untuk  mengukur  niat  berwirausaha.  Sementara  itu, kemampuan  literasi  digital  yang  tidak  memberikan  kontribusi  signifikan  pada  penelitian  ini harus  dievaluasi  kembali,  termasuk  faktor-faktor  dan  alat  pengukuran  yang  digunakan, mengingat  bahwa  kemampuan  digital  mahasiswa  saat  ini  telah  berkembang  pesat  dan  dapat memengaruhi perilaku dan minat individu secara signifikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Bartoš, P., Rahman, A., Horák, J., & Jácova, H. (2015). Education and entrepreneurship in the  SME  segment  in  economic  transformation. Economics  and  Sociology , 8 (2),  227– 239. https://doi.org/10.14254/2071-789X.2015/8-2/16
BPS. (2022). Info Grafis 2022: Tingkat Pengangguran Terbuka (TPT) . Badan Pusat Statistik. https://www.bps.go.id/pressrelease/2022/11/07/1916/agustus-2022--tingkat- pengangguran-terbuka--tpt--sebesar-5-86-persen-dan-rata-rata-upah-buruh-sebesar-3- 07-juta-rupiah-per-bulan.html
Chen, J. F., Chang, J. F., Kao, C. W., & Huang, Y. M. (2016). Integrating ISSM into TAM to enhance  digital  library  services:  A  case  study  of  the  Taiwan  digital  meta-library. Electronic Library , 34 (1), 58–73. https://doi.org/10.1108/EL-01-2014-0016
Eshet, Y. (2012). Thinking in the Digital Era: A Revised Model for Digital Literacy. Issues in Informing Science and Information Technology , 9 (x), 267–273.
Hossain, M. I., Tabash, M. I., Siow, M. L., Ong, T. S., & Anagreh, S. (2023). Entrepreneurial intentions of Gen Z university students and entrepreneurial constraints in Bangladesh. In Journal  of  Innovation  and  Entrepreneurship (Vol.  12,  Issue  1).  Springer  Berlin Heidelberg. https://doi.org/10.1186/s13731-023-00279-y
Iqbal, M., Rafiq, M., & Soroya, S. H. (2022). Examining predictors of digital library use: an application  of  the  information  system  success  model. Electronic  Library , 40 (4),  359– 375. https://doi.org/10.1108/EL-01-2022-0008
kementerian  pendidikan  dan  kebudayaan.  (2017).  Materi  Pendukung  Literasi  Digital. Kementerian  Pendidikan  Dan  Kebudayaan ,  43.  http://gln.kemdikbud.go.id/glnsite/wp- content/uploads/2017/10/literasi-DIGITAL.pdf
Kusumaningrum, H., & Hafida, S. H. N. (2021). Analisis Literasi Digital terhadap Karakter Jujur  Siswa selama  Pembelajaran Daring. Pedagogia Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 19 (01), 229–238.
Laing,  E.,  van  Stel,  A.,  &  Storey,  D.  J.  (2022).  Formal  and  informal  entrepreneurship:  a cross-country  policy  perspective. Small  Business  Economics , 59 (3),  807–826. https://doi.org/10.1007/s11187-021-00548-8
Mulyani,  R.,  &  Oktaviani,  R.  F.  (2022).  Analysis  of  Funding  and  Investation  Decisions  To the  Value  of  Company  With  Profitability  As  Moderation  in  Pharmacy  Sub-Sector Companies  Before  and  During  the  Covid-19  Pandemic. JESKaPe :  Jurnal  Ekonomi Syariah,
Akuntansi Dan Perbankan , 6 (2), 224–236.
https://journal.iainlhokseumawe.ac.id/index.php/jeskape/article/view/515
Mulyati,  S.,  Studi,  P.,  Ekonomi,  P.,  &  Kuningan,  U.  (2023). PENGARUH  PENDIDIKAN KEWIRAUSAHAAN
DAN DIGITAL LITERACY TERHADAP MINAT BERWIRAUSAHA  MAHASISWA  DENGAN  EFIKASI  DIRI  SEBAGAI  MEDIATOR . 11 (02).
Oktaviani,  R.  F.  (2017).  Peran  Kemajuan  Teknologi  Ecommerce  Untuk  Percepatan Keberhasilan Kinerja Dengan Penerapan Strategi Pemasaran Ukm (Kasus Ukm Sektor Fashion Di Wilayah Jakarta). Jurnal Ekonomika Dan Manajemen , 6 (2), 176–195.
Oktaviani, R. F. (2022). Profitability Analysis and Asset Structure Against Company Value with Intellectual Capital
as
Moderation. Eaj , 5 (2). http://openjournal.unpam.ac.id/index.php/EAJ/article/view/19169
Oktaviani,  R.  F.,  Faeni,  D.  P.,  Faeni,  R.  P.,  &  Meidiyustiani,  R.  (2019).  E-budgeting  for public  finance  transparency  and  accountability. International  Journal  of  Recent Technology and Engineering , 8 (2 Special Issue 4), 854–857. https://doi.org/10.35940/ijrte.B11700782S419
Păduraru,  M.  E.  (2013).  Economic  Education  Between  Formal,  Nonformal  and  Informal.
Euromentor Journal-Studies about
Education , 105–112.
https://www.ceeol.com/search/article-detail?id=295244
Rafi,  M.,  JianMing,  Z.,  &  Ahmad,  K.  (2019).  Technology  integration  for  students’ information and digital literacy education in academic libraries. Information Discovery and Delivery , 47 (4), 203–217. https://doi.org/10.1108/IDD-07-2019-0049
Reedy,  K.,  &  Parker,  J.  (2019). Digital  Literacy  Unpacked (Ed  1).  Facet. https://doi.org/https://doi.org/10.29085/9781783301997
Restianty,  A.  (2018).  Literasi  Digital,  Sebuah  Tantangan  Baru  Dalam  Literasi  Media.
Gunahumas , 1 (1), 72–87. https://doi.org/10.17509/ghm.v1i1.28380
Sari,  W.  N.,  &  Yona,  M.  (2020).  Pendidikan  Formal  Dan  Non  Formal  Kewirausahaan Terhadap Intensi Berwirausaha Pada Mahasiswa Universitas Riau Kepulauan. Bening , 7 (2),
153–164. https://www.journal.unrika.ac.id/index.php/beningjournal/article/view/2628
Siyoto,  &  Sodik.  (2015). Dasar  Metodologi  Penelitian (1st  Editio).  Literasi  Media Publishing.
Sugiono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatid, Kualitatif, dan R&D . Alfabeta.
Tanumihardja, Jason; Slamet, F. (2023). PENGARUH PENDIDIKAN KEWIRAUSAHAAN,  DUKUNGAN  SOSIAL,  DAN  EFIKASI  DIRI  TERHADAP INTENSI  BERWIRAUSAHA  MAHASISWA  DI  JAKARTA. Jurnal Manajerial  Dan Kewirausahaan , 05 (02), 419–428.
Williams,  C.,  &  J.  Nadin,  S.  (2014).  Facilitating  the  formalisation  of  entrepreneurs  in  the informal economy: Towards a variegated policy approach. Journal of Entrepreneurship and Public Policy , 3 (1), 33–48. https://doi.org/10.1108/JEPP-05-2012-0027