## TEKNODIKA

## Penerapan Model Pembelajaran Latihan Penelitian Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep IPA
Di SD 1 Gondoharum Kudus
Yuni Ratnasari 20

## yunaiuns@yahoo.com
Abstract : This research aims to 1) determine the effects of the implementation of learning models of research  exercises  to  increase  mastery  of  Science  concepts  in  Elementary  School  1 Gondoharum Kudus. 2) knowing the effectiveness of research exercise models to enhance the mastery  of  Science  concepts.  The  Research  Exercise  Model  has  five  steps  namely  facing problems, finding and studying data, studying data and experimentation, formulating problems and stage analyzing. Mastery of Science concepts is the teacher's ability to overcome basic concepts of Science in the cognitive, affective and psychomotor areas. This study used a quasi experiment one group pretest posttest research design completed with descriptive analysis. The subjects of this research are students of IVA and IVB SDN 1 Gondoharum Jekulo Kudus. Data collection  techniques  used  test,  observation,  worksheet,  and  documentation  data.  Concept mastery is obtained from pretest and posttest results. Pretest and posttest scores are analized with  descriptive  statistics  including  mean,  median,  standard  of  devisation,  sknewness  and percentiles. Then, normality and homogeneity tests are performed as a requirement for the t- test using the paired sample t-test. The Success of  this research is seen from the  effect of application  of  Research  Exercise  Learning  toward  Mastery  of  Science  Concept  which  is indicated by T-test results sig. (2-tailed) value of 0.35 <0.05. From the result, it can be concluded that there is a significant difference on post student test data between experiment and control classes. The difference showed that mastery of the concept of experimental class is better than the control class. The effectiveness of implementing Research Exercises Learning to Improve the mastery of the Science concept increased by 13.7 average score of pre test to post test.
Keywords :  Model of Research Exercise,  Mastery of Science Concept
20 Dosen Universitas Muria Kudus

## TEKNODIKA

## PENDAHULUAN
enerapan kurikulum 2013 menuntut siswa untuk selalu aktif dalam proses pembelajaran, menuntut guru  untuk  kreatif  dalam  mengembangkan  pembelajaran,  menuntut  sekolah  untuk  mampu menyediakan sarana dan prasarana, serta menuntut orang tua dapat mendampingi belajar anak dirumah. Perubahan kurikulum selalu di ikuti dengan perkembangan tingkat penguasaan konsep oleh siswa. Contoh dengan kurikulum 2013, diharapkan siswa mampu menguasai ranah kognitif, afektif dan  psikomotorik  (Depdiknas,  2013).  Kurikulum  2013  menonjolkan  kedudukan  ranah  afektif  dan psikomotorik menjadi tujuan yang utama, baru di ikuti ranah kognitif. Berdasarkan hasil observasi di SD 1 Gondoharum Kudus menunjukkan bahwa pada penerapan kurikulum KTSP belum menonjolkan ranah afektif dan psikomotorik. Guru mengutamakan ranah kognitif, karena dituntut untuk dapat  nilai bagus, naik kelas, bahkan lulus sekolah. Ujian nasional menjadi standar utama sehingga melupakan ranah yang lainnya.  Kondisi lain yang terlihat adalah guru selalu memberikan drill soal-soal, tanpa menumbuhkan sikap dan keterampilan siswa untuk mampu menguasai konsep materi sendiri. Penguasaan konsep tidak di anggap penting, penyelesaian soal dan jawaban betul menjadi tonggak utama. Hal tersebut membuat guru melupakan model pembelajaran yang inovatif.
KTSP menjelaskan bahwa ranah kognitif, afektif dan psikomotorik merupakan tujuan pembelajaran yang harus dicapai. Ketiga ranah tersebut menuntut guru untuk dapat memberikan model pembelajaran yang  inovatif  sehingga  siswa  dapat  meningkatkan  pengetahuan,  sikap  dan  keterampilannya. Pembelajaran yang inovatif dapat menggiring pemahaman pengetahuan, sikap dan keterampilan siswa dalam menguasai konsep dari materi pembelajaran. Solusi yang diterapkan di SD 1 Gondoharum Kudus adalah dengan menerapkan model latihan penelitian dalam pembelajaran. Latihan penelitian merupakan sebuah model dimana pembelajaran diawali dengan permasalahan. Masalah tersebut akan memancing rasa  ingin  tau  yang  tinggi  dari  siswa.  Selanjutnya  siswa  harus  menyelesaikan  permasalahan  dengan melakukan sebuah percobaan. Percobaan di awali dengan merangkai peralatan, kemudian menemukan data,  menuliskan  data,  dan  mengkaji  data.  Selanjutnya  berdasarkan  data  percobaan,  siswa  dapat mengorganisasikan,  merumuskan  pembahasan,  dan  menjelaskan  data.  Di  akhir  siswa  harus  mampu memberikan kesimpulan dari percobaan yang telah dilakukan. Model latihan penelitian yang dierapkan dalam penelitian ini sejalan dengan Joyce dan Weil (dalam Winataputra, 2001) ada lima tahapan yaitu Tahap  Pertama Menghadapkan  Masalah, Tahap  Kedua Mencari  dan  Mengkaji  Data, Tahap  Ketiga Mengkaji Data dan Eksperimentasi, Tahap Keempat Mengorganisasikan, Merumuskan dan Menjelaskan dan Tahap Kelima Menganalisis Proses Penelitian (Tursinawati, 2013).
Model latihan penelitian dilaksanakan dengan memberikan pengalaman langsung kepada siswa untuk dapat menyelsaikan permasalahan sendiri, menemukan sendiri, sehingga mampu mengerti dan memahami konsep sesuai dengan temuannya (Rusman, 2010). Pembelajaran ini mampu menggugah semangat siswa untuk dapat memahami konsep sebuah materi, terutama materi mata pelajaran IPA. Konsep IPA akan selalu mudah di ingat, dipahami, dan di aplikasikan apabila siswa mengalami langsung. Penguasaan konsep IPA adalah kemampuan guru untuk dapat mananamkan konsep dasar IPA pada ranah kognitif, afektif dan psikomotorik (Tursinawati, 2013). Ranah kognitif sesuai klasifikasi Bloom yaitu Tingkatan  pengetahuan  ( knowledge ),  Tingkatan  pemahaman  ( comprehension ),  Tingkat  penerapan ( application ),  Tingkat  analisis  ( analysis ),  Tingkat  sintesis  ( synthesis ),  Tingkat  evaluasi  ( evaluation ). Menurut Sudjana (2009) mendefinisikan hasil belajar siswa pada hakikatnya adalah perubahan tingkah laku  sebagai  hasil  belajar  dalam  pengertian  yang  lebih  luas  mencakup  bidang  kognitif,  afektif,  dan psikomotorik. Uraian taksonomi Bloom dan Sudjana dapat disimpulkan bahwa hasil belajar meliputi ranah kognitif, afektif dan psikomotorik, dimana penguasaan konsep IPA merupakan rangkaian dari ketiga ranah tersebut.  Seorang  siswa  dikatakan  mampu  menguasai  konsep  IPA  apabila  siswa  tersebut  dapat mengikuti pembelajaran dengan aktif, melakukan sendiri, memiliki sikap ilmiah yang tinggi dan akhirnya
P

## TEKNODIKA
siswa mampu memecahkan masalah ( Pradipta, Sutarto, & Gani, 2016). Jadi ketiga ranah tersebut tidak dapat dipisahkan, atau harus mampu dikuasai oleh siswa secara menyeluruh.
Berdasarkan  uraian  permasalahan  tersebut  maka  tujuan  penelitian  ini  adalah  1)  Mengetahui pengaruh penerapan Model Pembelajaran Latihan Penelitian untuk meningkatkan penguasaan konsep IPA siswa di SD 1 Gondoharum Kudus, 2) Untuk mengetahui efektifitas Model Pembelajaran Latihan Penelitian untuk meningkatkan penguasaan konsep IPA siswa di SD 1 Gondoharum Kudus.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  rancangan  penelitian  quasi  experiment one  group  pretest  posttest yang dilengkapi dengan analisis deskriptif. Pengambilan data dilakukan dengan menggunakan pretest dan posttest , observasi, dan lembar kerja siswa. Sebelum diberikan perlakuan siswa diberi pretest untuk mengetahui kemampuan awal siswa. Pada penelitian ini peneliti memberikan perlakuan kepada subjek peneliti  berupa  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  latihan penelitian. Setelah perlakuan diberikan, kemudian diadakan posttest . Soal pretest dan posttest terdiri dari 19 soal pilihan ganda.
Subyek penelitian ini adalah siswa kelas IV di SDN 1 Gondoharum Kecamatan Jekulo Kabupaten Kudus tahun pelajaran 2014/2015. Jumlah siswa kelas IV di SDN 1 Gondoharum ada 3 kelas sebagai populasi. Sampel penelitian ini ada 2 kelas yaitu IVA sebagai kelas eksperimen dan IVB sebagai kelas kontrol  masing-masing  sebanyak  23  siswa.  Prosedur  penelitian quasi  experiment one  group  pretest posttest yang dilengkapi dengan analisis deskriptif. Berikut prosedur penelitian ditunjukkan oleh diagram 1.
Diagram 1. Prosedur Penelitian
Uji validitas isi dilakukan untuk instrument tes penguasaan konsep IPA. Selanjutnya data penelitian di analisis hasil pretest dan posttest . Pengujian validasi soal kepada pakar ahli sains. Soal yang valid digunakan  sebagai pretest dan posttest .  Skor pretest dan posttest diuji  dengan  statistik  deskriptif frekuensi. Statistik deskristif ini meliputi mean, median, standart devisasi, sknewness dan persentiles. Berikutnya dilakukan uji normalitas dan homogenitas sebagai syarat Uji t-test. Uji t-test digunakan untuk menentukan perbedaan antara pretest dan posttest . Penelitian ini menggunakan uji paired sample t-test . Hipotesis penelitian adalah sebagai berikut:
H 0 = H 1 , maka H 1 diterima yang menyatakan bahwa terdapat pengaruh model latihan penelitian terhadap peningkatan penguasaan konsep IPA siswa kelas IV di SD 1 Gondoharum Kudus.
H 0 = H 1 , jika H 0 diterima maka H 1 ditolak yang menyatakan bahwa tidak terdapat pengaruh model latihan penelitian terhadap peningkatan penguasaan konsep IPA siswa kelas IV di SD 1 Gondoharum Kudus.

## TEKNODIKA

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian quasi eksperimen one group pre-test post- test dilaksanakan dengan menerapkan model latihan penelitian Joyce dan Weil (dalam Winataputra, 2007), dimana terdapat lima tahapan yaitu tahap pertama menghadapkan masalah, tahap kedua mencari dan mengkaji data, tahap ketiga mengkaji data dan  eksperimentasi,  tahap  ke  empat  merumuskan  masalah  dan  tahap  kelima  menganalisis  proses penelitian.  Tahapan  tersebut  dilaksanakan  dengan  mengawali  pre-test  untuk  mendapatkan  nilai  awal dimana  kelas  eksperimen  sebesar  67,32  dan  kelas  kontrol  sebesar  67,59.  Kedua  kelas  memiliki karakteristik yang sama.
Tahap pertama diawali dengan membentuk siswa menjadi 5 kelompok, dimana masing-masing kelompok beranggotakan 4 dan 5 orang. Selanjutnya siswa dijelaskan tentang alat dan bahan. Siswa diberikan permasalahan, dimana guru menunjukkan sebuah gambar serta tanya jawab. Tahap kedua siswa keluar kelas untuk melakukan penelitian, yaitu tentang bentuk daun dari berbagai tumbuhan. siswa menuliskan hasil pengamatannya serta menggambarnya. Tahap ketiga siswa kembali masuk kelas untuk mengolah data serta menyusun hipotesis. Dilanjutkan tahap ke empat yaitu siswa mempresentasikan hasil  pengamatan,  kemudian  tanya  jawab  seputar  hasil  tersebut.  Guru  memberikan  penguatan  dari jawaban serta meluruskan jawaban yang kurang tepat. Di akhiri tahap kelima yaitu guru bersama siswa menganalisis hasil pengamatan, kemudian berdiskusi solusi untuk permasalah yang masih ada. Pada akhir pembelajaran dilaksanakan post test di dapatkan hasil untuk kelas eksperimen dan kelas kontrol sebagai berikut:

## Tabel 1. Hasil Nilai Post Test
Berdasarkan tabel 1 di dapatkan hasil nilai rata-rata untuk kelas eksperimen sebesar 80,39 dan kelas kontrol nilai rata-rata sebesar 73,95. Data nilai tersebut di uji normalitas diperoleh nilai signifikansi kelas eksperimen sebesar 0,187, sedangkan kelas kontrol yaitu 0, 092. Nilai signifikansi kelas eksperimen dan  kontrol  >  0,05  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  data post  test terdistribusi  normal.  hasil  uji homogenitas  data post  test diperoleh  nilai  signifikansi  kelas  eksperimen  berdasarkan  variabel  kelas kontrol sebesar 0,358, Nilai signifikansi > 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa data post test memiliki varian  yang  sama.  Nana  Sudjana  (2009)  mendefinisikan  hasil  belajar  siswa  pada  hakikatnya  adalah perubahan tingkah laku sebagai hasil belajar dalam pengertian yang lebih luas mencakup bidang kognitif, afektif  dan  psikomotorik.  Selaras  dengan  penelitian  ini  bahwa  perubahan  tingkah  laku  kognitif  siswa ditunjukkan dengan adanya perubahan dari nilai pre-test ke nilai post test, dimana untuk kelas eksperimen rata-rata  meningkat  13,7  sedangkan  untuk  kelas  kontrol  hanya  meningkat  6,36.  Hal  tersebut menunjukkan adanya perbedaan perlakuan antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Data post test telah teruji normal dan memiliki varian yang sama selanjutkan dilaksanakan uji T-Test dengan SPSS. Berikut hasil uji T-test ditunjukkan pada tabel 2.

## TEKNODIKA

## Tabel 2. Hasil Uji T-Test
Berdasarkan tabel 2 menunjukkan bahwa nilai sig.(2-tailed) sebesar 0,35 < 0,05, disimpulkan Ho ditolak dan Ha diterima yang artinya terdapat perbedaan data post test siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol. Perbedaan tersebut menunjukkan bahwa penguasaan konsep IPA kelas eksperimen lebih baik dari pada kelas kontrol. Hasil tersebut selaras dengan penelitian Setiawati, Juwaedah & Karpin (2012) dan  Inaiyah,  Hartoyo  &  Sutopo  (2014)  yaitu  bahwa  model inquiry  training dapat  meningkatkan  hasil belajar dan penguasaan konsep IPA akan meningkat dengan melakukan praktikum.
Hasil tersebut menunjukkan bahwa kelas eksperimen layanan penguasaan konten IPA lebih baik dari  pada  kelas  kontrol.  Penyebab  keadaan  tersebut  adalah  dikelas  eksperimen  diberikan  model pembelajaran latihan penelitian dimana siswa diberikan bimbingan aktif dalam melaksanakan penelitian. Siswa aktif melakukan langsung, menemukan, menuliskan data, menemukan sesuatu yang baru  serta menganalisis data yang di dapatkan. Kelas kontrol siswa hanya mendengarkan, menulis dan menghafal, disini  siswa  tidak  aktif.  Jadi  penerapan  pembelajaran  latihan  penelitian  berpengaruh  terhadap penguasaan  konsep  IPA  dilihat  dari  Uji-t.  Model  pembelajaran  latihan  penelitian  sangat  efektif  untuk meningkatkan penguasaan konsep IPA dilihat dari perubahan nilai pre-test ke post test siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas. (2013). Permendiknas Nomor 63 Tahun 2013 Tentang Kurikulum 2013. Jakarta: Depdiknas.
Inaiyah,  Z.,  Hartoyo,  D.,  Sutopo.  (2014).  Penerapan  Pembelajaran  Learning  Cycle  5E  Untuk Meningkatkan  Penguasaan  Konsep  Pada  Materi  Kalor  siswa  Di  SMAN  9  Malang. Jurnal Pendidikan Fisika, 2 (1), 1-10
Pradipta, P., Sutarto, Gani, A. A. (2016). Media Video Kejadian Fisika di Lingkungan Disertai Besaran Fisis dalam Pembelajaran Fisika di SMA (Studi Pada Kelas X SMA Negeri 1 Muncar). Jurnal Pembelajaran Fisika , 4 (4), 331-337
Rusman. (2010). Model-Model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru . Jakarta: Rajawali Press

## TEKNODIKA
Setiawati,  T.,  Juwaedah,  A.,  Karpin.  (2012).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Inquiri  Training  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Mata Kuliah Praktek Industri Pada Program Studi Pendidikan Tata Boga. Jurnal Penelitian Pendidikan, 13 (1), 61-66
Tursinawati.  (2013).  Analisis  Kemunculan  Sikap  Ilmiah  Siswa  dalam  Pelaksanaan  Percobaan  Pada Pembelajaran IPA DI SDN Kota Banda Aceh. Jurnal Pionir, 1 (1), 67-84.