Published by JurusanPendidikanEkonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Padang, Indonesia
Vol. 3 No. 2, 2020
Page 312-318
Pengaruh Waktu Belajar, Lingkungan . Sekolah dan Cara . Belajar Terhadap Hasil . Belajar Akuntansi Dasar Siswa Kelas X Akuntansi dan Keuangan Lembaga SMK Negeri 3 Padang
Santri Movva 1 , Syamwil 2
Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Padang santri.movva@gmail.com 1 , syamwil@fe.unp.ac.id 2
Abstract: The  aims  of  this  article  to  know  the  Effect  of  Learning  Time,  School Env 1 ronment and Learn 1 ng Method on Basic Accounting Learning Outcomes of Class X  AKL  of  Students  SMK  Negeri  3  Padang.  In  this  research  is  a  descriptive  and associative  research  with  a  population  of  98  students  and  78  sample  students  with  a proportional  random  sampling  technique.  Data  were  collected  by  documentation  and questionnaires.  The  instrument  testing  uses  validity  and  reliability  tests.  The prerequisite  tests  were  performed  with  a  normality  test,  a  heteroscedasticity  test,  a multicollinearity  test,  and  with  a  multiple  regression  analysis  technique.  The  results showed: (1) Learning Time, School Environment and Learning Method together had a significant  effect  on  Learning  Outcomes,  sig  0,000  <0.05  with  a  contribution  of  87%. (2) Learning Times have a significant effect on Learning Outcomes, sig 0,000 <0.05. (3) School  Environment  has  a  significant  influence  on  Learning  Outcomes,  sig  0,000 <0.05. (4) Learning Methods also have a signifikacant effect on Learning Outcomes, sig 0,000 <0.05.
Keywords : learning time, school environment, learning method, learning outcomes

## PENDAHULUAN
Hasil belajar menjadi tolak ukur yang telah diperoleh siswa setelah melaksanakan proses belajar  selama  periode  tertentu.  Selain  itu  hasil  belajar  merupakan  alat  untuk  melihat kemampuan  dan  kualitas  siswa  setelah  melakukan  proses  pembelajaran.  Kesuksesan  siswa dalam  mempelajari  materi  yang  disampaikan  oleh  guru  dapat  dilihat  dari  hasil  belajarnya. Slameto  (2010:51)  berpendapat  bahwa  sesuatu  yang  diperoleh,  dikuasai  atau  merupakan hasildari  adanya  proses  belajar  disebut  sebagai  hasil  belajar.  Hamalik  (2011:3)  lebih  lanjut menyatakan  bahwa  terjadinya  perubahan  tingkah  laku  pada  orang  yang  dulunya  tidak  tahu menjadi  tahu,  yang  dulunya  tidak  mengerti  menjadi  mengerti  ialah  hasil  dan  bukti  bahwa seseorang telah belajar.Dengan hasil belajar, guru dapat mengetahui seberapa jauh pemahaman siswa  terhadap  materi  yang  di  pelajari.Nana  (2009:7)  menyatakan  bahwa  hasil  tes  atau  ujian yang  dinyatakan  dalam  bentuk  angka  dengan  rentangan  1-10  atau  1-100  merupakan pembuktian  dari  hasil  belajar  siswa.  Hasil  belajar  dalam  penelitian  ini  dilihat  dari  hasil  Ujian Tengah Semester mata pelajaran akuntansi dasar di SMK Negeri 3.
Tabel  1. Presentasi kelulusan  MID  Semester  Untuk  Mata  Pelajaran  Akuntansi Dasar  Siswa Kelas X SMK Negeri 3 Padang Keahlian Akuntansi Tahun Ajaran 2018/2019
No Kelas X Nilai Jumlah Jumlah Siswa Presentase Tertinggi Terendah Rata-Rata L TL L TL 1 AKL 1 93 42 73 15 18 33 45 55 2 AKL 2 96 44 72 13 19 32 41 59 3 AKL 3 89 34 64 9 24 33 27 73 Jumlah/ Rerata 93 40 70 37 61 98 38 62
Sumber: Guru Mata Pelajaran Akuntansi Dasar Kelas X AKL SMKN 3 Padang
Berdasarkan  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  yang  telah  ditetapkan  pihak  sekolah yaitu  75,  tabel  1.  diatas  menunjukkan bahwa  rata-rata  nilai  siswa  hanya  sebesar  70 lebih kecil dibandingakan  KKM  sebesar  75.  Dimana  61  siswa  dari  98  siswa  atau  62%  siswa  dinyatakan tidak lulus. Sehingga dapat dinyatakan bahwa sebagian siswa kelas X AKL masih belum dapat menyerap dan menguasai materi pelajaran akuntansi dasar secara optimal sehingga KKM tidak tercapai.
Terdapat  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  tinggi  rendahnya  hasil  belajar  siswa diatas, diantaranya factor dari dalam diri siswa (internal) maupun faktor yang berasal dari luar diri  siswa(ekternal).  Sejalan  dengan  pendapaat  Slameto  (2010:54-72)  faktor  internal  dan eksternal  merupakan  dua  faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajarl.  Seperti  perhatian, intelegensi,  bakat,  minat,  motif,  kesiapan  dan  kematangan  merupakan  faktor  internalnya sedangkan  faktor  lingkungan  keluarga,  sekolah,  dan  masyarakat  merupakan  factor eksternalnya.  Dalyono  (2009:55)  menyatakan  bahwa  faktor  internal  seperti  intelegensi  dan bakat, kesehatan, cara belajar, sertaminat dan motivasi, sedangkan Syah (2012:156) berpendapat bahwa  faktor  eksternal  seperti  lingkungan  sosial  (guru  dan  staf  administrasi) dan  lingkungan non  sosial  (bangunan  sekolah,  kediaman  siswa,  alat-alat  belajar,  kondisi  cuaca  dan  waktu belajar yang digunakan siswa).
Salah  satu  yang  bisa  mempengaruhi  hasil  beljar  siswa  adalah  waktu  belajar.  Syah (2012:156)  menyatakan  bahwa  waktu  belajar  yang  digunakan  siswa  merupakan  salah  satu faktor  eksternal  siswa  yang  mempengaruhi  hasil  belajar.  Setiap  siswa  ketika  memilki kesempatan  belajar  dirumah  maupun  disekolah  diharapkan  dapat  memanfaatkan  waktu belajarnya  dengan  baik.  Sebagian  siswa  memiliki  kesulitan  dalam  mengatur  waktu  untuk belajar sehingga hal tersebut menjadi salah satu kelemahannya. Lebih lanjut Djamarah (2011:24) berpendapat  bahwa  yang  menjadi  persoalan  bagi  pelajar  atau  mahasiswa  adalah  masalah dalam mengatur waktu. Pelajar atau mahasiswa bisa memperoleh hasil belajar yang maksimal jika  dapat  memanfaatkan  waktu  secara  efektif  dan  efesien.  Namun  pada  kenyataanya  siswa masih  belum  bisa  memanfaatkan  waktunya untuk  belajar  hal  tersebut  ditandai  dengan masih banyaknya  siswa  yang  belum  bisa  memanfaatkan  waktu  luangnya  untuk  mencari  dan mempelajari  buku  penunjang,  belum  menyediakan  waktu  buat  membahas  kembali  materi akuntansi  yang  diajarkan,  belum  membuat  jadwal  belajar  untuk  pengelolaan  waktu  belajar, belum  memanfaatkan  jam  kosong  untuk  pergi  keperpustakaan  serta  belum  rutin  belajar
mandiri  pada  jam  19.00-20.00  untuk  mempelajari  akuntansi.  Hal  ini  mengindikasikan  bahwa banyaknya siswa yang belum bisa memanfaatkan waktu yang tersedia untuk mempelajari mata pelajaran akuntansi dasar.
Lingkungan  sekolah  sangat  berperan  penting  pada  proses  pembelajaran  siswa.  Slameto (2010:72)  menyatakan  bahwa  lingkungan  sekolah  merupakan  salah  satu  factor  yang  dapat menpengaruhi  hasil  belajar  siswa.    Kemudian  Dalyono  (2009:59)  berpendapat  bahwa “Keaadaan  sekolah  tempat  belajar  yang  mempengaruhi  tingkat keberhasilan  belajar ”. Lingkungan  sekolah  dibangun  sebaik  mungkin  agar  dapat  membantu  siswa  merasa  nyaman selama  proses  belajar  sehingga  dapat  berjalan  secara  maksimal  dan  tujuan  dari  pembelajaran dapat  tercapai.  Lingkungan  Sekolah  Di  SMK  Negeri  3  padang  sudah  baik.  Akan tetapimeskipun  keadaan  kelasnya  terlihat  baik,  setelah  ditelusuri  lebih  lanjut  salah  satu  guru menyampaikan bahwa terdapat kendala pada beberapa kelas X AKL dimana kelas terasa panas disiang hari dan sedikit basah ketika hujan dikarenakan kelas belum memiliki kipas angin serta kain  gorden  untuk  melindungi.  Hal  tersebut  dapat  berpengaruh  terhadap  kenyamanan  siswa dalam proses pembelajaran sehingga dapat mempengaruhi terhadap keberhasilan belajarnya.
Hasil  belajar  juga  dipengaruhi  oleh  baik  buruknya  cara  belajar.  Dalyono  (2009:55) berpendapat bahwa cara belajar merupakan salah satu faktor internalyang mempengaruhi hasil belajar. Hal itu sejalan dengan pendapat Syaiful (2008:58) bahwa rahasia sukses belajar adalah dengan  menguasai  cara  belajar  yang  baik.  Berdasarkan  hasil  observasi,  dapat  dilihat  bahwa siswa  memiliki  cara  belajar  yang  baik,  namun  masih  kecil  dibandingan  siswa  yang  belum memilikinya. Hal tersebut terlihat dari siswa belum menyusun serta merealisasikan rancangan pembelajaran  guna  mengatur  waktu  belajar  baik  dirumah  maupun  disekolah,  siswa  masih susah  memusatkan  pikiran  terhadap  suatu  mata  pelajaran  serta  siswa  jarang  mengerjakan tugasnya langsung ketika pulang sekolah. Oleh sebab itu siswa diharapkan dapat memperbaiki cara belajar tersebut agar dapat memperoleh hasil belajar yang maksimal.
Berdasarkan  informasi  diatas  hasil  belajar  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  maka penelitian  ini  memberikan  informasi  mengenai  pengaruh  waktu  belajar,  lingkungan  sekolah dan cara belajar terhadap hasil belajar akuntansi dasar siswa kelas X Akuntansi dan Keuangan Lembaga SMK Negeri 3 Padang.

## METODE PENELITIAN
Penelitian deskriptiif dan asosiatif kausal merupakan jenis penelitian yang dipakai pada penelitian ini. Objek penelitian ialah siswa kelas X Jurusan Akuntansi dan Keuangan Lembaga di  SMK  Negeri  3  Padang  yang  mengikuti  mata  pelajaran  akuntansi  dasar  tahun  ajaran  2018- 2019  dengan  populasi  berjumlah  98  siswa.  Dalam  menentukan  banyaknya  sampel menggunakan  rumus  yang  dikemukanan  oleh  Slovin  dalam  Umar  (2011:78),  sehingga didapatkan  78  siswa.  Adapun  pada  penelitian  ini  sampel  diambil  menggunakan  teknik proportional random sampling. Alat pengumpulan data menggunakan dokumentasi dan kuisioner yang disusun menggunakan skala likertyang skornya 1-5.
Setelah  penelitian  dilaksanakan  maka  dilakukan  uji  coba  instrument  menggunakan  uji validitas . dan  uji  reliabiliitas.  Pada  tahap  menganalisa  data  digunakan  analisis  deskriptef, anallsis  inferensial  seperti  uji  normalitas,  uji  heterokedatisitas,  uji  multikolinaritas,  analisis
regresi  berganda.  Kemudian    dilakukan  uji  hipotesis . berupa  uji  F,  koefisien  feterminasi  (R 2 ), dan uji t.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada penelitian ini uji prasyarat data yang dilakukan yaitu:
Uji . Normalitas
Untuk mengukur tingkat kenormalan suatu data yang diperoleh dari penyebaran angket penelitian maka digunakan uji nomalitas. Uji normalitas ini dapat dilihat dari nilai Kolmogrov- Smirnov, dengan kriteria nilai signifikan > 0,05 maka data tersebut dapat dikatakan berdistribusi dengan normal. Sehinnga dapat disimpulkan bahwa data penelitian ini terdistribusi normal.
Uji . Heterokedastisitas
Uji  heterokedastisitas  digunakan  untuk  mengetahui  ada  atau  tidak  gejala heterokedastistas  pada  suatu  model.  Dapat  diketahui  bahwa  nilai  sig.  X 1 =  0,073>0,05  dan  X 2 = 0,12>0,05 dan X 3 = 0,052>0,05. Jadi dapat dilihat bahwa nilai sig ketiga variabel lebih besar dari 0.05 yang berarti tidak terdapat masalah heterokedatisitas.
Uji . Multikolineritas
A danya hubungan yang kuat antar variabel bebas pada persamaan regresi dapat dilihat melalui  uji  multikolineritas.  Untuk  mendeteksi  ada  atau  tidaknya  multikolinearitas  dapat digunakan  dengan  melihat  besaran Variabel  Inflation  Factor (VIF)  dan  tolerance.  Nilai  VIF  dari variabel waktu belajar (X 1 ) adalah 2,078, lingkungan sekolah (X 2 ) adalah 3,068, dan cara belajar (X 3 )  adalah  4,422  dimana  seluruh  variabel  kecil  dari  10.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa tidak terjadi kasus multikolinearitas.

## Analsisi Regresi Berganda
Tabel . 2. Hasil Uji . F
ANOVA a . . Model Sum of Squaress df Mean Square F Sig. 1 Regresion 13151.851 3 4383.950 162.777 . 000 b . Residual 1992.982 74 26.932 Total 15144.833 77 Sumber: Data penelitian diolah 2020
Table 3. Koefisien Determinasi
Model Summary b . Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .932 a .868 .863 5.190
Sumber: Data penelitian diolah 2020
Menurut hasil dari olahan data table 2 diatas diperoleh level signifikasi sebesar 0,000. Hal ini memperlihatkan bahwa nilai signifikan lebih kecil dari 0,05 maka berarti Ha diterima. Maka terbukti bahwa secara simultan terdapat pengaruh signifikan antara waktu belajar, lingkungan
sekolah, dan cara belajar terhadap hasil belajar akuntansi dasar di SMK Negeri 3 Padang.Selain itu  pada  tabel  3  menunjukkan  R  Square  sebesar  0,868.  Hal  ini  berarti  besar  kontribusi  antara waktu.  belajar,  lingkungan  sikolah,  dan  cara.  belajar  terhadap  hasil belajar  akuntansi dasar  di SMK  Negeri  3  Padang  adalah  sebesar  0,868  atau  87%.  Kemudian  sisanya  disumbangkan  oleh faktor lain yang tidaklah dikaji dalam penelitian ini sebesar 0,132 atau 13%.

## Uji t
Table 4. Hasil Uji t
Coefficients a
Model Untandardized Coefficients Standadize d
Coefficierts T Sig. B Stdr. Error Beta 1 (Constant.) -13.877 4.401 -3.153 .002 Waktu Belajar 1.029 .197 .318 5.232 .000 Lingkungan Sekolah 1.008 .225 .331 4.480 .000 Cara Belajar .650 .148 .391 4.406 .000
Sumber: Data penelitian diollah 2020
Berdasarkan table 4 di atas dapat dirumuskan model persamaan regresi sebagai berikut: Y = -13,877+ 1,029 X 1 + 1,008 X 2 + 0,650 X 3 + e
Menurut tabel 4 serta persamaan diatas diperoleh nilai signifikansi waktu belajar 0,000 < 0,05dan  koefisien  regresi  sebesar  1,029.  Ini  dapat  diartikan  bahwa  waktu  belajar  memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar dimana apabila waktu belajar meningkat satu  satuan  maka  hasil  belajar  akan  meningkat  sebesar  1,029  dengan  syarat  variabel  lain konstan.  Sesuai  dengan  penellitian  oleh  Rinda  Rahayu  (2014)  menyatakan  adanya  pengaruh positif signifikan waktu belajar terhadap hasil belajar siswa.
Berpengaruhnya  waktu  belajar  terhadap  hasil  belajar  dipengaruhi  oleh  berapa  lama siswa  memanfaatkan  waktunya  untuk  belajar.    Oleh  sebab  itu  siswa  diharapkan  dapat meningkatkan  lagi  waktu  belajarnya,  dimana  siswa  dapat  lebih  banyak  memanfaatkan waktunya  untuk  belajar  dengan  cara  mengulang  materi  pelajaran,membaea  buku  dan menghafal  pelajaran,  serta  membuat  tugas  dan  menggunakan  perpustakaan.  Hal  tersebut sesuai  dengan  teori  Carool  dalam  Sudjana  (2011:40)  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi belajar  yang  dicapai  siswa  yakni  waktu  yang  tersedia  untuk  belajar.  Apabila  banyak  waktu dimanfaatkan untuk belajar akan berpengaruh terhadap hasil belajar seorang siswa.
Selain itu Sukmadinata (2011:166) menyampaikan bahwa pada setiap tempat dan waktu kegiatan belajar dapat berlangsung. Oleh sebab itu dimanapun dan kapanpun waktunya seperti dirumah, disekolah atau tempat lainnya bisa dipergunakan untuk belajar baik itu pada saat jam pelajaran maupun waktu luang.
Kemudian terlihat bahwa nilai signifikan 0,000 < 0,05 pada variabel lingkungan sekolah serta sebesar 1,008 pada koefisien regresinya sehingga disimpulkan bahwa lingkungan sekolah berpengaruh positif dan signifikan tenhadap hasil belajar artinya hasil belajar akan mengalami peningkatan sebesar 1,008 jika lingkungan sekolah mengalami peningkatan satu satuan. Hal itu
sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Tiara  Putri  Tasya  (2017)  lingkungan  sekolah berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar.
Hasil belajar bisa mempengaruhi lingkungan sekolah dikarenakan oleh lingkungan fisik sekolah,  lingkungan  sosial  dan  lingkungan  akademis  siswa  yang  baik.  Artinya  hasil  belajar siswasemakin  baik  disebabkan  oleh  lingkungan  sekolah  yang  baik    pula,  begitu  pula sebaliknya. Hal itu sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Tiara Putri Tasya (2017) yang menyatakan  bahwa  meningkatknya  hasil  belajar  siswa  disebabkan  oleh  lingkungan  sekolah yang  kondusif  dan  baik,  sebaliknya  menurunnya  hasil  belajar  siswa  dikarenakan  kurang kondusifnya  lingkungan  sekolah  siswa.  Lebih  lanjut  Dalyono  (2010:59)  menyatakan  bahwa “keadaan sekolah tempat belajar yang mempengaruhi tingkat keberhasilan belajar”.
Lingkungan sekolah adalah seluruh kondisi yang ada didalam sekolah, dimana seluruh kondisi  berpengaruh  dalam  proses  belajar  demi  tercapainya  tujuan  pembelajaran  yang  salah satunya  yaitu  berupa  hasil  belajar.  Hal  tersebut  didukung  dengan  teori  Syah  (2012:154-155), menjelaskan  keberhasilan  belajar  siswa  dipengaruhi  oleh  lingkungan  sekolah  siswa  beserta semua  hal    yang  ada  didalamnya.  Sehingga  siswa  beranggapan  bahwa  tempat  belajar  terarah untuk menerima transferan ilmu dari guru merupakan lingkungan sekolah.
Selain itu juga dijelaskan  bahwa  nilai  signifikan  cara  belajar    0,000  <  0,05 dan  koefisien regresi  sebesar  0,650.  yang  artinya  cara  belajar  memiliki  pengaruh  positif  fan  signifikan terhadap  hasil  belajar    dimana  hasil  belajar  menjadi  meningkat  sebesar  0,650  apabila  cara belajar  meningkat  satu  satuan.  Hal  itu  sesuai  dengan  penelitian  Vella  Anggresta  (2012) menunjukkan cara belajar terhadap hasil belajar memilki pengaruh yang signifikan.
Berpengaruhnya  cara  belajar  terhadap  hasil  belajar  dikarenakan  oleh  cara  belajar  siswa yang sudah baik.  Hal itu sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Vella Anggresta (2012) hasil belajar siswa akan meningkat apabila cara belajar siswa baik. Begitu pula jika hasil belajar yang diperoleh rendah disbeabkan oleh cara belajar siswa yang tidak baik. Hal tersebut sesuai dengan  pendapat  Slameto  (2010:73)  bahwa  sebagian  besar  siswa  atau  mahasiswa  tidak mengetahui cara belajar yang efektif sehingga banyak yang tidak memperoleh hasil yang baik dalam belajarnya. Hasil belajar akan semakin baik jika siswa mengetahui cara belajar yang baik pula.
Hasil  yang  diperoleh  oleh  siswa  dapat  dilihat  dari  cara  seseorang  belajar.  Cara  belajar yang  baik  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  menjadi  baik  pula.  Hal  itu  sesuai  dengan pendapat Syaiful (2011:58) bahwa rahasia sukses belajar adalah dengan menguasai cara belajar yang baik.

## SIMPULAN
Berdasarkan penelitian ini diperoleh hasil tentang: (1) waktu belajar, lingkungan sekolah dan  cara  belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa  memilki  pengaruh  yang  signifikan,  (2)  waktu . Belajar  berpengaruh  signifikan  terhadap . hasil . belajar  siswa,  (3)  lingkungan  sekolah . berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil . belajar . siswa,  (4)  cara . belajar  berpengaruh  signifikan terhadap . hasil . belajar siswa
Berdasarkan  penelitian  yang  penulis  lakukan,  maka  agar  dapat  meningkatkan  hasil belajar akuntansi dasar siswa  sebagai berikut : (1)  Siswa diharapkan dapat meningkatkan lagi
waktu  belajarnya  dengan  menjadi  lebih  sering  memanfaatkan  waktu  untuk  belajar  (2) Lingkungan sekolah, perlu untuk memperhatikan hubungan sosial siswa yang baik ini sangat dibutuhkan  untuk  mendukung  hasil  belajar  yang  baik,  sebagai  teman  juga  mau  membantu temannya  yang  lain  jika  ada  yang  belum  paham  materi  akuntansi  dasar  serta  suasana pembelajaran  menyenangkan  yang  diciptakan  oleh  guru  membantu  siswa  nyaman  dalam pembelajran  sehingga  siswa  dapat  memahami  pembelajaran  yang  disampaikan.  (3)  Cara belajar,  perlu  diperhatikan  cara  belajar  siswa  dalam  mengerjakan  tugas  dimana  siswa diharapkan  dapat  mengerjakan  tugasnya  lebih  baik  lagi.  Dengan  carasiswa  langsung mengerjakan  PR  sepulang  sekolah  sehingga  tugas  menjadi  menumpuk  serta  memanfaatkan perpustakaan  dalam  mengerjakan  tugas  dari  guru  sehingga  siswa  maksimal  dalam mengerjakan tugasnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggresta, Vella. (2012). Pengaruh Cara Belajar, Motivasi Berprestasi Terhadap Hasil  Belajar Akuntansi  Siswa  Jurusan  Akuntansi  SMKN  4  Padang .  Padang:  Universitas  Negeri Padang
Bahri, Syaiful Djamarah. (2011). Psikologi belajar . Jakarta: Rineka Cipta. Dalyono, M. (2009). Psikologi Pendidikan . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Djamarah, S. B & Zain. (2011). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Rineka Cipta. Hamalik, Oemar. (2011). Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem .
Jakarta: Bumi Aksara.
Rahayu,  Rinda.  (2014).  Pengaruh  Minat  dan  Waktu  Belajar  Serta  Persepsi  Siswa  tentang Kompetensi  Guru  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi  di SMAN 1 Bayang Utara. Jurnal Ilmiah Mahasiswa STKIP PGRI Sumatera Barat Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya .Jakarta: Rineka   Cipta. Sudjana, Nana. (2011). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Rineka Cipta. Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta Sukmadinata, Nana Syaodih. (2011). Landasan Psikologi Proses Pendidikan. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Syah, Muhibbin. (2012). Psikologi Belajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Tasya,  Tiara  Putri.  (2017). Pengaruh  Lingkungan  Sekolah  dan  Minat  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar Mata Pelajaran Kearsipan Siswa Kelas X   SMK  Negeri  1  Kota  Solok .  Padang:  Universitas Negeri Padang
Umar, Husein. (2011). Metodologi Penelitian Untuk Skripsi dan Tesis Bisnis .
Jakarta: Raja Grafindo Persada.