| 119

## PENGEMBANGAN JIWA KEWIRAUSAHAAN DI KALANGAN MAHASISWA STAIMAS WONOGIRI DENGAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PRODUKSI

## Amir Mukminin, Eka Yuni Purwanti
Sekolah Tinggi Agama Islam Mulia Astuti STAIMAS Wonogiri amirmuxminin05@gmail.com, ekayunipurwanti.alhaidari@gmail.com

## Abstract
The development of the entrepreneurial spirit has become crucial in today's era. Entrepreneurship has become an important authority in society through entrepreneurship will help to open up job opportunities for the community, especially for the development of human resources. This article will discuss the role of STAIMAS Wonogiri to foster motivation and entrepreneurial spirit among students with a production-based learning model. Students have a strategic position to develop entrepreneurial  attitudes  through  entrepreneurship  education  programs,  especially  in entrepreneurship  practices  and  job  training  such  as  seeking  business  opportunities  through lecturer activities and using industrial cooperation agreements.
Keywords : motivation, entrepreneurial spirit, students

## Abstrak
Perkembangan  semangat  kewirausahaan  telah  menjadi  hal  yang  krusial  di  masa  kini. Kewirausahaan telah menjadi wewenang penting dalam masyarakat melalui kewirausahaan akan membantu untuk membuka peluang pekerjaan untuk masyarakat terutama untuk pengembangan sumber daya manusia. Artikel ini akan membahas peran STAIMAS Wonogiri untuk menumbuhan motivasi  dan  jiwa  kewirausahaan  dikalangan  mahasiswa  dengan  model  pembelajaran  berbasis produksi. Para mahasiswa memiliki posisi strategis untuk mengembangkan sikap kewirausahaan melalui  pendidikan  program  kewirausahaan  terutama  di  praktik  kewirausahaaan  dan  latihan pekerjaan seperti mencari peluang bisnis melalui kegiatan dosen dan menggunakan persetujuan kerja sama industry.
Kata kunci : motivasi, jiwa kewirausahaan, mahasiswa

## A. PENDAHULUAN
Pengangguran  dan  kemiskinan  masih merupakan masalah besar yang dihadapi oleh bangsa Indonesia sekarang ini dan beberapa tahun kedepan. Ironisnya angka pengangguran  terbanyak  justru  diciptakan oleh  kelompok  terdidik.  Salah  satu alternative  untuk  memecahkan  masalah pengangguran adalah
dengan memberdayakan  masyarakat  dan  kelompok terdidik  melalui  program  kewirausahaan
(Adnyana, 2016). Kualitas pendidikan harus terus menerus ditingkatkan, kualitas pendidikan terkait dengan kualitas proses dan produk. Kualitas proses dapat dicapai apabila proses  pembelajaran  berlangsung  secara efektif  dan  peserta  didik  dapat  menghayati dan  menjalani  proses  pembelajaran  tersebut secara  bermakna.  Kualitas  produk  tercapai apabila  peserta  didik  menunjukkan  tingkat penguasaan yang tinggi terhadap tugas- tugas belajar  sesuai  dengan  kebutuhannya  dalam kehidupan  dan  tuntutan  dunia  kerja.
Pendidikan
kewirausahaan mampu menghasilkan  persepsi  positif  akan  profesi sebagai  wirausaha,  bukti  ini  merata ditemukan  baik  di  tingkat  sekolah  dasar, menengah pertama, maupun menengah atas, bahwa  peserta  didik  di  sekolah  yang diberikan pendidikan kewirausahaan memberikan  persepsi  yang  positif  akan
profesi  wirausaha.  Persepsi  positif  tersebut akan  memberi  dampak  yang  sangat  berarti bagi  usaha  penciptaan  dan  pengembangan wirausaha  maupun  usaha-usaha  baru  yang sangat diperlukan bagi kemajuan Indonesia.
Kualitas  lulusan  dituntut  memiliki kemampuan kemandirian yang tangguh agar dapat  menghadapi  tantangan,  ancaman, hambatan  yang  diakibatkan  terjadinya perubahan. Lebih lanjut dikemukakan bahwa tantangan yang terjadi pada era Global adalah semakin  menipisnya  kualitas  kemandirian manusia  Indonesia.  Krisis  yang  melanda Indonesia yang multidimensi mengakibatkan budaya  bangsa  semakin  memudar,  yaitu terjadinya degradasi moral spiritual,
semangat berusaha dan bekerja yang semakin melemah, kreativitas yang semakin mengerdil dan menjurus kearah yang negatif.
Melalui pengembangan individu diharapkan secara keseluruhan masyarakat akan mengalami “self  empowering” untuk  lebih kreatif dan inovatif. Kecenderungan terjadinya  perubahan  tidak  dapat  dihindari semua  pihak,  baik  individu,  kelompok masyarakat,  bangsa,  maupun  negara, sehingga dituntut untuk lebih memfokuskan diri  pada  penyusunan  rencana  strategic dengan  visi  yang  jauh  kedepan  agar  siap menghadapi  setiap  perubahan.  Realita  yang ada,  banyak  lulusan  pendidikan  yang  tidak
mampu mengisi lowongan pekerjaan karena ketidak  cocokan  antara  kemampuan  yang dimiliki dengan kemampuan yang dibutuhkan dunia kerja.
Disamping itu penyerapan tenaga kerja oleh  instansi  pemerintah  maupun  swasta yang  sangat  terbatas,  akan  memberikan dampak  jumlah  tingkat  pengangguran  akan meningkat pada setiap tahunnya. Pendidikan kewirausahaan  di  Indonesia  masih  kurang memperoleh perhatian yang cukup memadai, baik  oleh  dunia  pendidikan  maupun masyarakat.  Banyak  pendidik  yang  kurang memperhatikan  penumbuhan  jiwa  dan perilaku  wirausaha  peserta  didik,  baik  di sekolah-sekolah  kejuruan,  maupun  di pendidikan  profesional.  Orientasi  mereka, pada  umumnya  hanya  pada  menyiapkan tenaga  kerja.  Untuk  itu,  perlu  dicari penyelesaiannya,  bagaimana  pendidikan dapat  berperan  untuk  mengubah  manusia menjadi  manusia  yang  memiliki  jiwa  dan atau perilaku wirausaha. Untuk mencapai hal tersebut  bekal  apa  yang  perlu  diberikan kepada peserta didik agar memiliki jiwa dan atau  perilaku  wirausaha  yang  tangguh, sehingga  nantinya  akan  dapat  menjadi manusia  yang  jika  bekerja  di  kantor  akan menjadi  tenaga kerja yang mandiri  dan jika tidak bekerja di kantor akan menjadi manusia yang mampu menciptakan lapangan
perkerjaan  minimal  bagi  dirinya  sendiri. Solusi untuk menciptakan peserta didik yang memiliki jiwa atau perilaku wirausaha yaitu dengan memberikan pendidikan
kewirausahaan  secara  mendalam  dengan berbagai  cara  atau  metode  yang  digunakan agar  peserta  didik  dapat  menyerap  ilmu pengetahuan  tersebut  dengan  maksimal, salah  satu  cara  penyampaian  melalui pendidikan dengan memberikan tugas untuk perencanaan usaha bagi  setiap peserta didik agar peserta didik menjadi lebih paham dan tertarik dengan kewirausahaan.

## B. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Pendidikan  kewirausahaan  sebagai sarana  untuk  motivasi  menjadi pengusaha Pendidikan kewirausahaan
merupakan  pendidikan  yang  diberikan kepada  siswa  atau  mahasiswa  untuk mengetahui bagaimana agar dapat memulai usaha  atau  menciptakan  suatu  pekerjaan. Menurut  Fatoki  (2014),  sekolah  bisnis menjadi  jembatan  antara  pengetahuan teoritis dan keterlibatan praktis di lapangan. Terkait  dengan  pengaruh  pendidikan kewirausahaan  tersebut,  perlu  adanya pemahaman  tentang  bagaimana  dan mendorong  lahirnya  wirausaha-wirausaha muda  yang  potensial  sementara  mereka berada  dibangku  pendidikan.  Motivasi
wirausaha  mengacu  pada  keinginan  atau kecenderungan untuk
mengatur, memanipulasi,  dan  organisasi  master, manusia,  atau  ide  secepat  dan  mandiri mungkin.  Sebuah  meta-  analisis  dari  41 artikel  (Collins  et  al.,  2004)  menemukan motivasi  wirausaha  secara  signifikan  dan positif  terkait  dengan  pilihan  jalur  karir kewirausahaan.
Ada banyak faktor mendasar mengapa orang  memilih  untuk  menjadi  pengusaha dikutip  dalam  Segal  et  al.  (2005), menciptakan  teori  "push"  dan  teori  "tarik" untuk  menjelaskan  motivasi  wirausaha. Teori  "push"  menyatakan  itu  individu didorong  ke  kewirausahaan  oleh  kekuatan eksternal negatif, seperti tidak puas dengan pekerjaan  mereka,  sulit  mendapatkan pekerjaan, gaji yang tidak memuaskan, atau jadwal  kerja  yang  ketat.  Teori  "tarik" berpendapat  bahwa  individu  tertarik  pada kegiatan  wirausaha  dalam  perburuan kebebasan,  pemenuhan,  kesejahteraan,  dan hasil yang diinginkan
lainnya.
Kewirausahaan  merupakan  kemampuan melihat  dan    menilai  peluang  bisnis  serta kemampuan  mengoptimalkan  sumberdaya dan  mengambil  tindakan  dan  risiko  dalam rangka  mensukseskan  bisnisnya.  Berdasar definisi  ini  kewirausahaan  itu  dapat dipelajari  oleh  setiap  individu  yang
mempunyai  keinginan,  dan  tidak  hanya didominasi  individu  yang  berbakat  saja. Masa depan bisnis entrepreneur digambarkan  akan  terus  cemerlang.
Purwana et al. (2015) melakukan penelitian didasarkan  pada  kewirausahaan  siswa motivasi di Indonesia. Mereka membandingkan  motivasi  siswa  wirausaha dan  siswa  nonentrepreneurial.  Temuan  ini menyajikan model motivasi yang komprehensif  dan  terperinci  terdiri  dari sembilan  dimensi  motivasi.  Jenis-jenis motivasi yang ditemukan di kalangan orang Indonesia  siswa  menjadi  motivasi  yang inovatif, motivasi harapan, motivasi ambisi, orang  tua  motivasi,  motivasi  jaringan, motivasi altruisme, motivasi agama, model mentah motivasi, dan pengabdian motivasi.
Beberapa tahun lalu terdapat
kecenderungan  perusahaan  raksasa  (kasus di  Amerika),  untuk  terus  merampingkan perusahaannya.  Kenyataan  ini  juga  ikut memicu  tumbuhnya entrepreneur baru, entrepreneur yang  kaya  akan  pengalaman bisnis,  dan  masih  berada  dalam  usia produktif.  Fenomena downsizing ternyata juga  menyebabkan  berubahnya  pandangan Generasi  X  (mereka  yang  terlahir  antara tahun  1965 – 1980)  tentang entrepreneur . Mereka  tidak  lagi  melihat entrepreneur sebagai  jalur  karier  yang  penuh  risiko,
namun  mereka  lebih  melihatnya  sebagai sebuah cara untuk menciptakan usaha yang aman.  Memperhatikan  kondisi  di  atas,
pembekalan dan penanaman jiwa entrepreneur pada  mahasiswa  STAIMAS Wonogiri  diharapkan  dapat  memotivasi mahasiswa  untuk  melakukan  kegiatan kewirausahaan. Pengalaman yang diperoleh di  bangku  kuliah  di  kampus  STAIMAS Wonogiri  ini  diharapkan  dapat  dilanjutkan setelah lulus, sehingga muncullah wirausahawan baru yang berhasil menciptakan pekerjaan, sekaligus menyerap tenaga  kerja.  Pendidikan  dan  pelatihan kewirausahaan  ini  merupakan  langkah serius  dari  pemerintah  untuk  mengatasi pengangguran terdidik yang terus bertambah jumlahnya, pengangguran terdidik  ini  terjadi  tentunya  disebabkan berbagai  faktor  salah  satu  diantaranya kemampuan  untuk  bertahan  di  masyarakat dengan  kompetensi  kewirausahaan  yang dimiliki  masih  kurang.  Pengembangan pendidikan  tinggi  yang  dibekali  dengan kompetensi  kewirausahaan  sangat  menjadi ujug tombak dalam mengatasi pengangguran terdidik. Pendidikan kewirausahaan bisa memberi dampak yang baik  bagi  masa  depan  Indonesia,  seperti yang terjadi di Singapura. Namun kuncinya, pendidikan harus dijalankan dengan kreatif.
Proses  pendidikan  di  perguruan  tinggi  tak sekedar  pencetak  tenaga  kerja  dan berorientasi  pasar  namun  diharapakan lulusan  dari  perguruan  tinggi  mampu mengembangkan kompetensi individu pada bidangnya  berbasis  kewirausahaan,  yang diharapkan  lulusan  perguruan  tinggi lulusannya  dapat  menghasilkan  banyak technopreneurship muda. Dengan terciptanya  wirausahawan  di  berbagai bidang  secara  langsung  memberikan perbaikan  secara  individu  dan  perbaikan ekonomi bangsa secara umum. Chimucheka (2013), menyatakan bahwa salah satu factor pendorong  pertumbuhan  kewirausahaan  di suatu  negara  terletak  pada  peranan universitas melalui penyelenggaraan pendidikan kewirausahaan. 2. Model pembelajaran berbasis produksi  sebagai  pengembangan jiwa kewirausahaan. Pendekatan pembelajaran pada
prinsipnya  merupakan  bagian  dari  model pembeljaran,  menurut  Meyer  (2004), mengungkapkan bahwa model pembelajaran adalah  suatu  rencana  atau  pola  yang disiapkan  untuk  membantu  peserta  didik mempelajari  secara  lebih  spesifik  berbagai ilmu pengetahuan, sikap ataupun keterampilan.  Artinya,  model  pembelajaran adalah  suatu  perencanaan  atau  suatu  pola
yang  digunakan  sebagai  pedoman  dalam merencanakan  pembelajaran  di  kelas  atau pembelajaran tutorial dan untuk menentukan perangkat pembelajaran seperti buku- buku, film,  komputer,  kurikulum,  dan  lain sebagainya. Pembelajaran berbasis produksi merupakan  proses  pendidikan  keahlian  atau keterampilan yang dirancang dan dilaksanakan  berdasarkan  prosedur  dan standar  bekerja  sesungguhnya  (real  job) untuk  menghasilkan  barang  atau  jasa  yang sesuai  tuntutan  pasar  atau  konsumen.
Pembelajaran Berbasis produksi menekankan pembelajaran, di mana mahasiswa  STAIMAS  Wonogiri  dapat melakukan kegiatan produksi atau jasa yang memenuhi  standar  Dunia  Usaha/Dunia Industri  dan  masyarakat.  Pembelajaran berbasis produksi memiliki beberapa tahapan yang  perlu  dilakukan  oleh  pendidik  untuk memfasilitasi  peserta  didik  untuk  aktif belajar,  berpartisipasi  dan  berinteraksi, dengan  kompetensi  dan  orientasi  untuk menghasilkan suatu produk baik barang atau jasa  yang  dibutuhkan  (Ganefri,  2013). Pemberian  program  kewirausahaan  juga mendorong mahasiswa untuk mengaplikasikan  pendidikan  kewirausahaan yang telah mereka miliki. Dengan pemberian program  kewirausahaan  maka  mahasiswa STAIMAS Wonogiri akan mulai
merealisasikan  peluang-peluang  usaha  yang mereka miliki sehingga mampu memproduksi apa yang akan diciptakannya. Pendidikan  kewirausahaan  menjadi  factor penting dalam menumbuhkan dan mengembangkan  keinginan,  jiwa  dan perilaku  berwirausaha  dikalangan  generasi muda karena pendidikan merupakan sumber sikap  dan  niat  keseluruhan  untuk  menjadi wirausahawan sukses di masa depan (Fatoki, 2014).

## C. KESIMPULAN
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa,  pendidikan  sebagai  jembatan  untuk meningkatkan motivasi dan jiwa kewirausahaan  pada  mahasiswa  STAIMAS Wonogiri  melalui  pembelajaran.  Ketika motivasi  untuk  berwirausaha  terhadap mahasiswa  meningkat  maka  otomatis  jiwa kewirausahaan juga akan muncul dalam diri mahasiswa tersebut sehingga mengakibatkan penciptaan  ide-ide  baru  yang  menjadi peluang  untuk  membuka  usaha  dan memberikan  pekerjaan  serta  dampak  positif terhadap  masyarakat.  Dengan  penggunakan model pembelajaran berbasis produksi  maka mahasiswa  STAIMAS  Wonogiri  akan berlatih  untuk  menciptakan  usaha  yang mereka  inginkan  secara  nyata.  Melalui kampus  STAIMAS  Wonogiri  mahasiswa juga  bisa  untuk  memanfaatkan  berbagai
fasilitas  yang  tersedia  untuk  merealisasikan produk  yang  akan  mereka  ciptakan  untuk mendukung usaha mereka.

## DAFTAR PUSTAKA
Adnyana  I  Gusti  Lanang  Agung  & Purnami  Ni  Made.  2016.  Pengaruh Pendidikan  Kewirausahaan, self efficacy dan locus  of  control pada Niat  Berwirausaha,  E-  Jurnal Manajemen  Unud,  Vol.  5,  No.  2:
1160-1188.
Chimucheka, Tendai. 2013. The Impact of Entrepreneurship  Education  on  the Establishment and Survival of Small, Micro  and  Medium  Enterprises (SMMEs). Journal  Economics ,  Vol.
4, No. 2 : 157-168.
Collins,  C.J.,  Hanges,  P.J.,  &  Locke, E.A.2004.  The  relationship  of achievement motivation to entrepreneurial  behavior:  A  meta- analysis.  Human  Performance,  Vol. 17, No.1: 95-117. Fatoki, Olawale. 2014. The Entrepreneurial Intention of Undergraduate  Students  in  South Africa: The Influences of Entrepreneurship  Education  and Previous Work Experience. Mediterranean  Journal  of  Social Sciences , Vol. 5, No.7: 294-299. Ganefri.  2013.The  Development  Of Production-Based Learning Approach  To  Entrepreneurial  Spirit For  Engineering  Students. Asian
Social Science ; Vol. 9, No. 12; 1911- 2017.
Meyer, D.J. Harvey J.W. 2004. Veterinary
Laboratory  Medicine  Interpretation and Diagnosis. Philadelphia: Saunders.
Purwana,  D.,  Suhud,  U.,  &  Arafat,  M.Y. 2015.  Taking/receiving  and  giving (TRG):  A  comparison  of  two quantitative pilot studies on students’ entrepreneurial motivation in Indonesia. International Journal of Research  Studies  in  Management, Vol. 4, No.1: 3-14.
Segal,  G.,  Borgia,  D.,  &  Schoenfeld,  J. 2005. The motivation to become an entrepreneur.  International  Journal of  Entrepreneurial  Behavior  & Research, Vol. 11, No.1: 42-57.