## SCHOOL EDUCATION JOURNAL PGSD FIP UNIMED
Volume 12 No. 3 Desember 2022
The journal countains the result of education research, learning research, and service of the public at primary school, elementary school, senior high school and the university https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/school

## PENGARUH BUDAYA LITERASI TERHADAP HASIL BELAJAR MATERI IDE POKOK KELAS V DI SEKOLAH DASAR
Rahmatul Awwaliyah W 1 , Inanny Mukhlishina 2
Universitas Muhammadiyah Malang 1,2,3
Surel : rahmatulawwaliyah10@gmail.com

## ABSTRACT
The  ability  of  students  in  reading  literacy  is  still  low,  this  is  indicated  by  the  decline  in  student  learning outcomes. This study aims to determine the effect  of the implementation of literacy culture on the learning outcomes of fifth grade students in learning Indonesian. The target of this research is the students of SDN 1 Paciran class V which is divided into two classes, totaling 28 students in class VA and 28 students in class VB. Using quantitative  research  methods  using experimental  research  design,  namely  pre-experimental  design, the  research  design  used  was  control-group  design.    Prestest  Posttest  Control  Group  Design  using  non- parametric data analysis techniques. In the experimental class, students were given treatment or treatment for reading literacy culture for 15 minutes before learning began, and for the control class they did not give any treatment. The results of this study indicate that there is an influence on student learning outcomes in learning Indonesian  between  the  experimental  class  and  the  control  class,  which  is  seen  from  the  difference  in  the average value of the experimental classwhich is higher than the control class.
Keywords: Literacy, Reading, Experiment, Control, Learning Outcom.

## ABSTRAK
Kemampuan siswa dalam literasi membaca masih rendah, hal ini ditunjukkan dengan menurunya hasil belajar siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh implementasi budaya literasi terhadap hasil belajar siswa  kelas V pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia. Untuk  sasaran  penelitian adalah  siswa  SDN  1  Paciran kelas V yang terbagi atas dua kelas yang berjumlah 28 siswa pada kelas VA dan 28 siswa pada kelas VB. Menggunakan metode penelitian kuantitatif menggunakan rancangan penelitian eksperimen, yaitu rancangan pre eksperimental design, Rancangan penelitian yang digunakan adalah control-group desain. Prestest Posttest Control  Group  Design dengan  menggunakan  Teknik  analisis  data  Teknik  non  parametrik.  Metode pengumpulan  data  menggunakan  wawancara,  observasi,  dan pretest  posttest .  Pada  kelas  Eksperimen  siswa diberikan  treatment  atau  perlakukan  buadaya  literasi  membaca  selama  15  menit  sebelum    pembelajaran dimulai,  dan  untuk  kelas  kontrol  tidak  berikan  perlakuan.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  adanya pengaruh terhadap hasil belajar siswa pada pembelajaran Bahasa Indonesia antara kelas eksperimen dan kelas kontrol yaitu dilihat dari perbedaan nilai rata-rata dari kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Kata Kunci: Literasi, Membaca, Eksperimen, Kontrol, Hasil Belajar.
Copyright (c) 2022 Rahmatul Awwaliyah W 1 , Inanny Mukhlishina 2  Corresponding author :
Email        : rahmatulawwaliyah10@gmail.com ISSN 2355-1720 (Media Cetak) HP : 081217781142 ISSN 2407-4926 (Media Online)
Received 15 Nov 2022, Accepted 14 Dec 2022, Published 15 Dec 2022

## PENDAHULUAN
Bahasa    Indonesia  adalah  Bahasa resmi Republik    Indonesia    dan    bahasa persatuan Bangsa
Indonesia Bahasa Indonesia  diresmikan penggunaannya setelah Proklamasi Kemerdekaan Indonesia, tepatnya sehari  sesudahnya,  bersamaan  dengan  mulai berlakunya  konstitusi.  (Ichyatul  Afrom, 2013).  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di sekolah  dasar  diharapkan  dapat  membantu peserta didik dalam mengenal dirinya, budaya dll,  dapat  mengemukakan  gagasan  dan perasaan serta berpartisipasi dan berinteraksi dengan masyarakat. Pendidikan tidak pernah luput dari proses pembelajaran yang meliputi seluruh aktifitas yang menyangkut pemberian materi  pelajaran  guna  siswa  memperoleh pengetahuan  (Sigalingging  R,  Tanjung  D  S, Gaol, 2021)
Menurut  (Teguh,  2017)  Membaca merupakan    hal yang penting karena semua proses      belajar      didasarkan      pada kemampuan  membaca.  Dengan  kemampuan membaca  dapat  membudaya  dalam      diri setiap   anak,   maka   tingkat keberhasilan   di sekolah      maupun      dalam  kehidupan    di masyarakat    akan    membuka  peluang kesuksesan hidup yang lebih baik.
Keputusan  Kementrian  Pendidikan dan  Kebudayaan  nomor  23  tahun  2015 tentang  penumbuhan  budi  pekerti  yang mendorong program Gerakan literasi sekolah. Dalam  hal  ini  tentunya  tidak  hanya  literasi membaca saja, literasi dasar yang terdiri atas baca  tulis,  numerasi,  sains,  digital,  finansial, budaya  dan  kewargaan  merupakan  bagian dari  kecakapan  abad  21  bersama  dengan kompetensi dan karakter yang harus dimiliki oleh siswa.
Siswa sering sekali malas dalam membaca terutama membaca buku pelajaran atau buku pengetahuan lainnya. Mereka suka membaca
buku  cerita  atau  dongeng  yang  memiliki warna  dan  gambar  yang  menarik  untuk  itu mungkin  upaya  yang  harus  dilakukan  oleh pemerintah  atau  guru  yaitu  membuat  buku pelajaran  atau  media  pembelajaran  yang menarik  yang dapat menarik perhatian siswa dalam  membaca.  Upaya  lain  yang  dapat dilakukan  yaitu  orang  tua  melakukan pembiasaan  kepada  anak  setiap  hari  diberi waktu  untuk  anak  membaca  buku  apa  saja selama 10-15 dengan di  damping oleh orang tua  agar  anak  tidak  merasa  sendiri  dalam belajar.
Kegiatan    literasi    selama    ini    identic dengan    aktivitas    membaca    dan    menulis. Namun,  Deklarasi  Praha  pada  tahun  2003 menyebutkan  bahwa  literasi  juga  mencakup bagaimana  seseorang  berkomunikasi    dalam masyarakat.  Di  Indonesia  tingkat  literasi  itu rendah  maka  dari  itu  pemerintah  berupaya untuk terus meningkatkan kemampuan literasi masyarakatnya mulai dari siswa sekolah dasar sampai  perguruan  tinggi,  dan  tidak  hanya siswa saja masyarakat umum pun perlu serta meningkatkan kemampuan literasi nya.
Minat  baca  seorang  anak  dalam membaca tidak bisa langsung muncul begitu saja.  Seorang  anak  memiliki  minat  baca  itu juga  bergantung  pada  lingkungan,  memiliki bahan  bacaan  atau  buku  yang  menarik  serta bimbingan  dari  orang  tua  atau  keluarga, karena  ketika  anak  sudah  pandai  dalam membaca maka akan sangat mudah bagi anak dalam mengikuti proses pembelajaran. (Rohman,  2017)  Minat  dalam  membaca  ini juga  sangat  berpengaruh  terhadap  hasil belajar  karena  dengan  paham  bacaan  maka anak akan mudah dalam memahami pelajaran. Hasil Belajar adalah perubahan perilaku baik peningkatan  pengetahuan,  perbaikan  sikap, maupun  peningkatan  ketrampilan yang dialami siswa setelah menyelesaikan kegiatan
pembelajaran. Melalui hasil belajar yang telah dilakukan  terhadap  peserta  didik,  baik  itu bagus  atau  tidaknya  kegiatan  proses  belajar berlangsung  adalah  proses  kognitif  yang dilakukan oleh guru kepada siswanya (Rambe A H, 2021)
Hasil belajar yang sering disebut juga prestasi  belajar,  tidak  dapat  dipisahkan  dari aktivitas  elajar  karena  meruapakan  proses sedangkan  prestasi  belajar  adalah  hasil  dari proses  pembelajaran  tersebut.  (Noor  Komari Pratiwi, 2015)
Hasil Belajar merupakan suatu perubahan yang diperoleh  setelah melakukan proses pembelajaran. (Handayani  & Subakti, 2020)Dalam proses pembelajaran ini mencakup  nilai  pada  ranah  afektif,  kognitif dan psikomotorik. Hasil belajar juga memiliki peranan  penting  dalam  proses  pembelajaran karena  dapat  memberikan  sebuah  informasi kepada guru tentang hasil proses belajar yang sudah  dilakukan  dan  mengetahui  hasil kemajuan  siswa  dalam  menjapai  tujuan- tujuan  pembelajaran.  Menurut  teori  yang disampaikan oleh Benjamin S. Bloom dalam Nabila  &  Abadi  (2019)  terdiri  atas  ranah kognitif, afektif, psikomotorik.
Dalam  penelitian  sebelum  nya  Lestari Dwi  Fitria  dkk  (2021)  menyatakan  “bahwa penerapan budaya literasi mempunyai pengaruh  yang  signifikan  terhadap  hasil belajar  siswa  kelas  IV.  Perbedaan  dengan penelitian  sebelumnya  bahwa  penelitian  ini penulis  ingin  memfokuskan  pada  satu  mata pembelajaran,  yaitu  Pembelajaran  Bahasa Indonesia.Pembelajaran adalah proses penyesuaian  lingkungan  sekitar  siswa  untuk mendorong  meeka  tumbuh  dan  melakukan proses  belajar  (Tamba,  R,  2021)  Pada pembelajaran  Bahasa  Indonesia  ini  siswa diharapkan tidak hanya melihat gambar tetapi dapat  memamahi  suatu  topik  bacaan  yang
berkaitan dengan kehidupan sehari-hari, guru memberikan  waktu  kepada  siswa  untuk membaca sebelum pembelajaran dimulai lalu guru  terlebih  dahulu  memberikan  stimulus atau rangsangan kepada siswa dan siswa dapat menanyakan materi yang belum di pahami.
Tujuan  penelitian  ini  yaitu  diharapkan kepada siswa dalam penerapan budaya literasi ini  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa kelas  V.  karena  pada  siswa  kelas  V  ini terdapat program AKM (Assesmen Kompetensi  Minimum)  yang  mana  program tersebut  menekankan  pada  literasi  terutama pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia. Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan oleh  Rusniansa  dkk  (2021)  Gerakan  Literasi Sekolah  mampu  menumbuhkan  minat  baca siswa.  Setelah  minat  baca  siswa  meningkat, maka  membuat  siswa  ketagihan  untuk membaca dan wawasan siswa pun bertambah menjadi  luas.  Luasnya  wawasan,  membuat siswa  mudah  memahami  materi  pelajaran, sehingga  hasil  belajar  siswa  pun  dapat ditingkatkan (Iman et al., 2021).

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan adalah metode kuantitatif yang menggunakan rancangan  penelitian  eksperimen,  yaitu rancangan pre-eksperimental design.
Rancangan penelitian yang digunakan adalah control-group desain. Prestest Posttest Control Group Design dengan menggunakan Teknik  analisis  data  Teknik  non  parametrik. Penelitian  dilaksanakan  pada  tahun  ajaran 2021/2022  bertempat  di  SDN  1  Paciran. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan wawancara, observasi , Pretest dan Posttest . Penelitian  ini  tidak  menerapkan populasi dan sampel karena tidak melakukan sampling  serta  tidak  bertujuan  menerapkan hasil  penelitian  pada  populasi.  Penelitian
hanya  menetapkan  sasaran  penelitian,  yaitu siswa kelas V yang terdiri dari dua kelas yaitu kelas  A  berjumlah  28  siswa  dan  kelas  B berjumlah  28  siswa  yang  menjadi  kelas control dan kelas eksperimen.  Pada kelas A yaitu  kelas  control  yang  tidak  diberikan treatmen atau perlakuan sedangkan pada kelas B  yaitu  kelas  eksperimen  yang  diberikan perlakukan berupa budaya literasi.

## HASIL PENELITIAN
DAN PEMBAHASAN Analisis Data Hasil Pengamatan

## Keterlaksanaan Pembelajaran
Berdasarkan  pengamatan  yang  dilakukan pada  kelas  eksperimen  dan  kontrol,  langkah pembelajaran  yang  dilakukan  di  6  langkah. Banyaknya  Langkah  yang  dilaksanakan dengan skor minimal  3 = 6  Langkah dengan demikian  Langkah-langkah  pembelajaran yang  dirancang  di  dalam  RPP  telah dilaksanakan  100%.  Berarti  Pembelajaran kelompok eksperimen telah terlaksana.
Tabel 1. Keterlaksanaan pelaksanaan pembelajaran eksperimen No. Langkah Pokok Pembelajaran Yang Diamati Dilakukan Skor Kwalitas Ya Tidak 4 3 2 1 1. Mengamati sebuah video pembelajaran   2. Melakukan pembudayaan literasi dengan membimbing siswa membaca serta mengamati selama 15 menit sebelum pembelajaran (kel.eksperimen saja)   3. Pembelajaran rutin sesuai dengan RPP Guru (Kedua kelas)  
4. Tahapan pendahuluan memberi salam, melakukan  presensi,  apersepsi,    eksplorasi materi, eksplorasi tujuan.  
5. Kegiatan inti mengelaborasi kegiatan pembelajaran melalui berbagai strategi ceramah, penugasan, mengamati, membaca, menyimpulkan pembelajaran pada akhir kegitan ini   6. Kegiatan penutup dilakukan misalnya menyimpulkan, melakukan evaluasi, refleksi, melakukan tindak lanjut  
Banyaknya langkah yang terlaksana (skor minimal 3) x 100%
Banyaknya langkah
Total = 6 6 𝑥 100%
= 100%
Tabel 1. menunjukkan bahwa
presentase langkah-langkah pada guru dalam mengajar  yang  menerapkan  budaya  literasi pada mata pelajaran  Bahasa  Indonesia untuk kelas  eksperimen  telah  100%  terlaksana. Tabel  1.  mencakup  seluruh  indikator pembelajaran yang dirancang sesuai RPP dan dilaksanakan oleh guru.
Tabel 2. Pembelajaran Kelas Kontrol No. Langkah Pokok Pembelajaran Yang Diamati Dilakukan Skor Kwalitas Ya Tidak 4 3 2 1 1. Mengamati sebuah video pembelajaran   2. Melakukan pembudayaan literasi dengan membimbing siswa membaca serta mengamati selama 15 menit sebelum pembelajaran (kel.eksperimen saja) 3. Pembelajaran rutin sesuai dengan RPP Guru (Kedua kelas)   4. Tahapan pendahuluan memberi salam, melakukan  presensi,  apersepsi,    eksplorasi materi, eksplorasi tujuan.  
5. Kegiatan inti mengelaborasi kegiatan pembelajaran melalui berbagai strategi ceramah, penugasan, mengamati, membaca, menyimpulkan pembelajaran pada akhir kegitan ini   6. Kegiatan penutup dilakukan misalnya menyimpulkan, melakukan evaluasi, refleksi, melakukan tindak lanjut  
Banyaknya langkah yang terlaksana (skor minimal 3) x 100%
Banyaknya Langkah
Total = 5 5 𝑥 100%
= 100%
Tabel 2. menunjukkan bahwa presentase langkah-langkah pada guru dalam mengajar  pembelajaran  konvensional  untuk kelas kontrol telah 100% terlaksana. Tabel 2. mencakup  seluruh  indikator  pembelajaran yang di rancang sesuai RPP dan dilaksanakan oleh guru.

## Analisis Data Hasil Belajar
Uji  hipotesis  dengan  Mann-Whitney dilakukan  dengan  melihat  nilai  Signifikansi yang  diperoleh.  Jika  nilai  Sig  <  0.05,  maka terdapat  perbedaan  rata-rata  selisih  hasil belajar kelas ekperimen dengan kelas kontrol, dan  sebaliknya  jika  Sig  >  0.05,  maka  tidak terdapat  perbedaan  rata-rata  selisih  hasil belajar kelas ekperimen dengan kelas kontrol.
Berdasarkan  hasil  olah  data  diatas, diperoleh  nilai  signifikansi  sebesar  0.001, yang  mana  lebih  kecil  dari  0,05.  Artinya, terdapat  perbedaan  rata-rata  selisih  hasil belajar kelas ekperimen dengan kelas kontrol.
Dari hasil diatas juga dapat dilihat Mean Rank kelas  eksperimen  lebih  besar  dibandingkan kelas  kontrol.  Dengan  demikian  dapat
disimpulkan bahwa terdapat pengaruh budaya literasi terhadap  hasil belajar Bahasa Indonesia.
Tabel 3. Selisih Nilai
No. Selisih Nilai Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Post test Pretest Selisih Post test Pretest Selisih 1. 70 80 10 78 68 10 2. 68 88 20 70 66 4 3. 78 90 12 75 60 15 4. 72 86 14 78 74 4 5. 72 80 8 80 68 12 6. 70 82 12 82 68 14 7. 74 82 8 86 74 12 8. 62 78 16 78 66 12 9. 60 76 16 72 60 12 10. 70 82 12 80 64 16 11. 62 78 16 88 66 22 12. 72 88 16 86 72 14 13. 60 80 20 76 66 10 14. 62 90 28 78 68 10 15. 68 92 24 72 62 10 16. 68 80 12 70 62 8 17. 70 92 22 70 66 4 18. 68 78 10 70 60 10 19. 74 82 8 78 66 12 20. 70 86 16 76 64 12 21. 68 86 18 76 66 10 22. 72 94 22 72 62 10 23. 62 80 18 78 66 12 24. 64 90 26 80 70 10 25. 72 86 14 82 72 10 26. 68 82 14 76 70 6 27. 76 80 4 80 72 8 28. 68 82 14 78 72 6 Tabel 4. Selisih Hasil
Mann-Whitney Test
Ranks Selisih_Hasil Kel N Mean Rank Sum of Ranks Kelas Eksperimen 28 35.79 1002.00 Kelas Kontrol 28 21.21 594.00 Total 56 Test Statistics a Sel   Selisih Hasil Ma  mann-Whitney U 18  8.000 Wil  coxon W 59  4.000 Z -3.  375 A     symp. Sig. (2-tailed) .00 1 a. Grouping Variable: Kel

## Pembahasan
Berdasarkan pada tabel tersebut :  Sig =  .001<  0,005  maka  H0  di  tolak    dan  Ha diterima artinya variansi populasi hasil belajar siswa  yang  mengikuti  kelas  eksperimen  dan kelas kontrol adalah tidak sama
Berdasarkan  hasil  analisis  data, berupa  hasil  keterlaksanaan  pembelajaran, hasil  belajar (Pretest dan Posttest) serta observasi. Pada lembar keterlaksaan pembelajaran pada kegiatan awal, inti sampai penutup  diperoleh  skor  100%,  yang  artinya pembelajaran  dengan  menggunakan  budaya literasi pada kelas eksperimen dan pembelajaran  langsung  pada  kelas  kontrol sudah dapat terlaksana dengan baik.
Dalam pengambilan data untuk pretest pada  kelas  eksperimen  guru  memberikan ulasan  materi  tentang  ide  pokok,  kemudian siswa di minta untuk mengerjakan lembar soal pada  LKPD  sebagai  treatemen  budaya literasi.
Kemudian  dalam  pengambilan  data untuk  pretest  pada  kelas  kontrol  guru memberikan ulasan materi tentang ide pokok, kemudian siswa di minta untuk mengerjakan lembar  soal  pada  LKPD  sebagai  treatemen budaya  literasi.  Pengambilan  data  untuk posttest  pada  kelas  kontrol  menggunakan lembar  LKPD  tetapi  siswa  tidak  diberikan LKPD  sebagai  bahan  bacaan  (literasi) sebelum mengerjakan posttest.
Pada  soal  pretest  menunjukkan  hasil belajar siswa masih ada yang dibawah KKM pada  kelas  kontrol.  Ini  bisa  terjadi  karena siswa  hanya  diberikan  sedikit  ulasan  atau penejlasan  materi  pada  lembar  soal  pretest. Hal ini juga di pengaruhi karena siswa kurang memperhatikan apa yang telah dijelaskan atau dipaparkan oleh guru.
Pada  uji  posttest  di  kelas  eksperimen dengan melakukan budaya literasi pada kelas
eksperimen pengambilan data berupa pengerjaan  lembar  soal  pada  LKPD,  setelah diberikan  lembar  LKPD  yang  berisikan  teks bacaan dan soal posttest maka, diperoleh hasil posttest  meninggkat  dan  dapat  disimpulkan bahwa saat  siswa diberikan teks bacaan atau perlakuan  treatment  berupa  membaca  siswa menjadi  lebih  aktif  dan  merespon  karena siswa  sudah  mempelajari  materi  yang  akan diajarkan pada hari itu.
Kemudian  pada  uji  posttest  di  kelas kontrol dengan guru melakukan pembelajaran langsung  dengan  metode  ceramah  kemudian siswa mengerjakan lembar soal  pada  LKPD. Setelah  diberikan  lembar  LKPD  yang berisikan  soal  posttest  maka,  diperoleh  hasil posttest  meningkat  akan  tetapi  terdapat perbedaan hasil pengerjaan kelas kontrol dan kelas eksperimen yaitu pada kelas eksperimen nilai  yang  diperoleh  meningkat  sangat  baik karena  diberikan  treatmet  atau  perlakukan berupa literasi (membaca) sebelum pembelajaran dimulai.
Dari  semua  analisis  data  yang  sudah dilaksanakan, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa  budaya  literasi  memiliki  pengaruh terhadap  hasl  belajar  kognitif  siswa  kelas  V pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Hal tersebut di perkuat oleh penelitian (Lestari et al.,  2021)  yang  menyatakan  bahwa  budaya literasi  literasi  memiliki  pengaruh  terhadap hasil  belajar  siswa  kelas  IV  pada  mata Pelajaran IPA. Maka dari itu tidak hanya pada pembelajaran  Bahasa  Indonesia  saja  pada pembelajaran IPA pun budaya literasi sangat berpengaruh terhadap hasil belajar.

## SIMPULAN
Keterlaksanaan pada
proses pembelajaran,  hasil  belajar  ( pretest  dan posttest )  serta  hasil  observasi  dari  kegiatan awal,  kegiatan inti,  sampai kegiatan penutup
sudah  terlaksana  dengan  baik  dengan menerapkan  budaya  literasi  pada  kelas eksperimen  dan  pembelajaran  langsung  atau konvensional pada kelas kontrol. Hasil belajar yang  diperoleh  pada  pretest  dan  posttest dilakukan  dengan  menggunakan  Teknik  non parametrik, selanjutnya dilakukan dengan uji mann-whitnay  test untuk  mengetahui  selisih hasil nilai pretest dan posttest tersebut apakah berpengaruh terhadap hasil belajar siswa atau tidak.  Pada  mann-whitnay  test  ini  diperoleh selisih  nilai  rata-rata  hasil  belajar  pada  pada kelas  eksperimen  35,79  dan  pada  kelas kontrol diperoleh 21,21. Perbedaan nilai rata- rata pada hasil belajar ini menunjukkan bahwa adanya  pengaruh  hasil  belajar  ketika  siswa diberikan  treatmen  atau  perlakuan  yakni budaya literasi sebelum pembelajaran hal ini dibuktikan  dengan  nilai  rata-rata  kelas ekperimen lebih besar daripada nilai rata-rata kelas  kontrol  pada  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia.

## DAFTAR RUJUKAN
Handayani,  E.  S.,  &  Subakti,  H.  2020.
Pengaruh Disiplin Belajar terhadap Hasil Belajar  Bahasa  Indonesia  di  Sekolah Dasar. Jurnal  Basicedu , 5 (1),  151–164. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i1.6
33
Ichyatul  Afrom.  2013. Studi  tentang  faktor penyebab rendahnya kemampuan
membaca .  Anterior  Jurnal,  13(1),  122–
131.
Iman,  N.,  Usman,  N.,  Bahrun,  &  Artikel Abstrak, I. 2021. Implementasi Kebijakan Sekolah Dasar dalam Menghadapi Asesmen Kompetensi Minimum . http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/
Kuntarto,  E.,  &  N,  S.  2017. Pengalaman Terbaik  Dalam  Menumbuhkan  Minat
Membaca  Buku  Perpustakaan  Pada Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Gentala Pendidikan Dasar, 2(2), 185–201. https://doi.org/10.22437/gentala.v2i2.68
05
Lestari,  F.  D.,  Ibrahim,  M.,  Ghufron,  S.,  & Mariati,  P.  2021. Pengaruh  Budaya Literasi  terhadap  Hasil  Belajar  IPA  di Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu,  5(6),
5087–5099.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1
436
Noor Komari Pratiwi. 2015. Pengaruh tingkat pendidikan,  perhatian  orang  tua,  dan minat  belajar  siswa  terhadap  prestasi belajar  bahasa  indonesia  siswa  SMK
Kesehatan di Kota Tangerang. In Jurnal
Pujangga (Vol. 1, Issue 2). http://www.kajianpustaka.com/2012/11/
definisi-fungsi-dan-bentuk-
Rambe A H, H. N. D. 2021. Pengaruh Media Puzzle  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa
Pada  Karakteristik  Hidup  Hewan  Di Kelas Iv Sdn 106814 Tembung
Kecamatan  Percut  Sei  Tuan. School Education Journal PGSD FIP UNIMED, 11(3), hal. 289–294, doi: https://doi.org/10.24114/sejpgsd.v11i3.2 9367. Sigalingging  R,  Tanjung  D  S,  Gaol,  R.  S. 2021. Pengaruh Model Quantum Teaching  Terhadap Hasil  Belajar Siswa Pada Pemebelajaran Tematik Kelas V Di Sekolah Dasar. School Education Journal PGSD  FIP  UNIMED,  11(3),  219–225, doi:
https://doi.org/10.24114/sejpgsd.v11i3.2
7689.
Suwarni. 2021. Peningkatan minat membaca melalui  bermain  kartu  kata  bergambar pada  siswa  kelas  1  SDN  Mlancu  1 kecamatan Kandangan kabupaten Kediri
tahun  pelajaran  2019/2020. Jurnal Pembelajaran  Dan  Riset  Pendidikan, 513(2). https://doi.org/10.28926/jprp.v1i1.20 Tamba, R, D. F. 2021. Menggunakan Media Augmented  Reality  Dengan  Media Gambar Pada Tema 7 Subtema 1 Kelas I Min  3  Kota  Medan. School  Education Journal PGSD FIP UNIMED, vol. 11(4),
hal. 313–321, doi: https://doi.org/10.24114/sejpgsd.v11i4.3 1182.
Taufani,  G.  2008. Menginstal  minat  baca peserta  didik. Bandung:  Globalindo Universal Multikreasi.
Teguh,  M.  2017. Gerakan  Literasi  Sekolah Dasar Mulyo Teguh . https://training.unmuhkupang.ac.id/inde
x.php/jpdf/article/view/217/120.
.