## Pengembangan Media Pop Up Book Materi Adaptasi Hewan di Sekolah Dasar
1 Nia Nuraini, 2 Nataria Wahyuning Subayani, 3 Ismail Marzuki 1,2,3 Universitas Muhammadiyah Gresik
1 nianuraini0@gmail.com , 2 nataria.nata@umg.ac.id , 3 ismailmarzuki@umg.ac.id

## Abstrak
Media pembelajaran adalah alat pendukung untuk mencapai tujuan pembelajaran dengan  baik.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  media Pop  Up  Book Adaptasi  Hewan  dan  mengetahui  validitas  serta  kepraktisan  yang  diperoleh  dari  respon peserta didik terhadap Pop Up Book Adaptasi Hewan.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  yang  menggunakan  model pengembangan ADDIE ,  yang  terdiri  dari  analisis,  perancangan,  pengembangan, implementasi,  dan  evaluasi.  Subjek  dari  penelitian  ini  adalah  validator  ahli  media,  ahli materi  dan  peserta  didik kelas  VI  UPT SD Negeri  39  Gresik  yang  berjumlah 20  peserta didik.  Instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  lembar  validasi  dan  angket respon peserta didik.
Berdasarkan hasil analisis yang telah dilakukan dapat diperoleh yaitu, 1) Pop Up Book Adaptasi  Hewan  dengan  skor  rata-rata  91% dari  validasi  ahli  media  dan  94%  dari ahli  materi. Pop  Up  Book Adaptasi  Hewan  dikategorikan  sangat  valid  karena  validator menyatakan Pop Up Book Adaptasi Hewan tersebut layak diujicobakan, 2) Pop Up Book Adaptasi Hewan dengan hasil 96% dari angket respon siswa, sangat valid. Sehingga Pop Up  Book Adaptasi  Hewan  praktis  untuk  digunakan  sebagai  alat  maupun  sumber  belajar bagi peserta didik dalam kegiatan pembelajaran.
Kata kunci : Model Addie; Pop Up Book; Adaptasi Hewan

## PENDAHULUAN
Pendidikan dan pembelajaran tidak dapat terlepas dari kehidupan manusia sehari-hari. Dalam menghadapi era globalisasi saat ini, guru harus berusaha agar dapat  mempunyai  daya  saing  dengan  negara  lain.  Salah  satu  cara  yang  dapat dilakukan  adalah  dengan  memajukan  pendidikan  nasional,  yaitu  melalui peningkatan  mutu,  kualitas,  serta  memperluas  akses  pendidikan  untuk masyarakat.Guru  memiliki  peran  penting  dalam  kegiatan  pembelajaran,  yaitu sebagai  mentor  yang  mampu  menciptakan  kondisi  pembelajaran  yang  kondusif dan  menarik.  Guru  merupakan  pekerjaan  professional  yang  butuh  kemampuan khusus,  karena  di  samping  mengajar  guru  juga  membimbing,  melatih,
memotivasi,  dan  membentuk  karakter  siswa. 1 Selama  ini  sebagian  besar  guru masih menggunakan buku ajar sebagai media pembelajaran karena dianggap lebih praktis  dan  mudah  dibawa.  Padahal  di  dalam  buku  ajar  yang  digunakan  masih memiliki  banyak  kekurangan,  terkadang  materi  yang  ada  kurang  memadai  dan guru  perlu  mencari  penguatan  materi  lainnya.  Oleh  karena  itu,  dalam  dunia pendidikan  inovasi  harus  selalu  dilakukan  untuk  menarik  perhatian  siswa  agar terus belajar.
Inovasi yang dapat dilakukan untuk meningkatkan mutu pendidikan adalah dengan  menyusun  dan  mengembangkan  media  pembelajaran  agar  memudahkan siswa  dalam  memahami  konsep  materi.  Penggunaan  media  dapat  membantu menarik  perhatian  siswa,  mempermudah  dalam  penyampaian  materi,  dan mempercepat  proses  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  sedang dipelajarinya. 2 Apalagi  bagi  pengembangan  intelektual  anak  usia  sekolah  dasar yang  masih  membutuhkan  sesuatu  yang  konkret.  Oleh  karena  itu,  media pembelajaran  dibutuhkan  agar  dapat  membuat  siswa  lebih  tertarik  untuk mempelajari  materi  yang  disajikan,  meningkatkan  minat  belajarnya,  dan menambah pengalaman belajarnya.
Media  pembelajaran  adalah  alat  atau  benda  yang  dapat  digunakan  untuk membantu  guru  dalam  mengkomunikasikan  materi  pembelajaran  kepada  siswa. Media pembelajaran memiliki beragam jenis yang dapat digunakan sesuai dengan kebutuhan  dalam  mendesain  pembelajaran.  Salah  satu  media  yang  dapat dikembangkan  dan  digunakan  adalah Pop  Up  Book .  Media Pop  Up  Book adalah sebuah  buku  yang  bernuansa  tiga  dimensi  dan  menunjukkan  visualisasi  cerita yang  menakjubkan  dari  adanya  gambar  yang  bisa  bergerak  atau  berdiri  tegak
1 Ismail  Marzuki,  ‘Optimalisasi  Peran  Guru  Kelas  Sebagai  Konselor  Siswa  Di  Sekolah Dasar’, JTIEE  (Journal  of  Teaching  in  Elementary  Education) ,  1.1  (2017),  37 <https://doi.org/10.30587/jtiee.v1i1.110>.
2 Handaruni  Dewanti,  Anselmus  J  E  Toenlioe,  and  Yerry  Soepriyanto,  ‘Pengembangan Media  Pop-Up  Book  Untuk  Pembelajaran  Lingkungan  Tempat  Tinggalku  Kelas  IV  SDN  1 Pakunden  Kabupaten  Ponorogo’, Jurnal  Kajian  Teknologi  Pendidikan ,  1.3  (2018),  221–28 <http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/article/viewFile/4551/3408>.
ketika  halamannya  di  buka. 3 Buku  ini  akan  memberikan  kejutan-kejutan  dalam setiap halamannya yang dapat mengundang ketakjuban dan rasa penasaran siswa ketika halamannya dibuka.
Berdasarkan  wawancara  dengan  guru  kelas  yang  dilakukan  di  UPT  SD Negeri  39  Gresik,  peneliti  menemukan  permasalahan  dalam  mata  pelajaran  IPA yaitu  pada  saat  proses  pembelajaran  beberapa  siswa  kurang  aktif  dan  tidak memperhatikan,  karena  guru  hanya  menggunakan  media  yang  sudah  tersedia  di sekolah  berupa  buku  ajar.  Sedangkan  pada  materi  yang  berhubungan  dengan makhluk  hidup  seperti  manusia,  hewan,  dan  tumbuh-tumbuhan  membutuhkan media dalam pengajarannya. Proses pembelajaran sains di SD tidak hanya cukup mengenalkan  istilah-istilah  sains  dan  definisinya,  namun  harus  mampu mengakomodir  segala  keadaan  siswa  yang  datang  pada  proses  pembelajaran sains. 4 Dalam  buku  ajar  materi  adaptasi  hewan  hanya  dipaparkan  contohnya  saja, sehingga  siswa  kurang  mampu  membedakan  antara  jenis  adaptasi  morfologi dengan adaptasi fisiologi.
Penggunaan  buku  ajar  dalam  pembelajaran  sejatinya  tidak  menjadi masalah,  akan  tetapi  buku  pelajaran  yang  hanya  berisi  banyak  tulisan  dan beberapa gambar mempunyai kesan yang monoton dan membosankan bagi siswa. Hal  ini  menyebabkan  siswa  kurang  minat  untuk  belajar  dan  membaca  buku. Selain itu, proses pembelajaran juga kurang optimal jika materi yang disampaikan hanya sebatas apa yang tertulis dibuku ajar. Oleh karena itu, tingkat pemahaman siswa  terhadap  materi  muatan  IPA  menjadi  rendah  yaitu  65%  di  bawah  KKM. Dalam  hal  ini  guru  membutuhkan  media  agar  siswa  dapat  dengan  mudah memahami materi-materi yang ada dalam tiap mata pelajaran tersebut.
Penelitian  pengembangan  ini  merujuk  pada  penelitian  terdahulu  yang dilakukan  oleh  Refita  Mustofa  dan  Rohmatus  Syafi’ah  yang  berjudul
3 Nanang Khoirul Umam, Afakhrul Masub Bakhtiar, and Hardian Iskandar, ‘Pengembangan Pop Up Book Bahasa Indonesia Berbasis Budaya Slempitan’, Trapsila: Jurnal Pendidikan Dasar , 1.02 (2019), 1 <https://doi.org/10.30742/tpd.v1i02.857>.
4 Nataria Wahyuning Subayani and Arya Setya Nugroho, ‘Pengembangan Modul Berbasis Budaya Lokal Untuk Meningkatkan Literasi Sains Dan Mereduksi Miskonsepsi Sains Mahasiswa Calon Guru Sd’, JTIEE (Journal of Teaching in Elementary Education) , 2.2 (2019), 143 <https://doi.org/10.30587/jtiee.v2i2.753>.
Pengembangan  Media  Pembelajaran  Pop  Up  Book  Materi  Kenampakan Permukaan  Bumi  Mata  Pelajaran  IPA  Kelas  III  SD .  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  Media  pop  up  book  yang  dikembangkan  dinyatakan  layak dengan perolehan rata-rata skor 4,44 dari ahli materi dan rata-rata skor 4,80 dari ahli media, dan rata-rata skor 4,72 dari ahli pengguna, di mana keseluruhan hasil perolehan  rata-rata  skor  masuk  dalam  kategori  Sangat  Baik.  Sedangkan  respon siswa  terhadap  media  pop  up  book  pada uji  coba terbatas  mendapatkan  rata-rata 95%  dengan  kategori  Sangat  Baik.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  diperoleh kesimpulan  bahwa  media  pop  up  book  materi  pokok  kenampakan  permukaan bumi pada mata pelajaran IPA kelas III SD yang telah dikembangkan layak untuk digunakan.
Penelitian  serupa  juga  dilakukan  oleh  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Tri Wahyu  Ningtiyas,  Punaji  Setyosari,  dan  Henry  Praherdiono  dengan  judul Pengembangan  Media  Pop-Up  Book  Untuk  Mata  Pelajaran  Ipa  Bab  Siklus  Air Dan  Peristiwa  Alam  Sebagai  Penguatan  Kognitif  Siswa .  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  produk  memperoleh  tingkat  kevalidan  dari  ahli  media sebesar  96,59%,  dari  ahli  materi  sebesar  97,36%,  dan  angket  responden  sebesar 98,14%.  Selain  itu  berlandaskan  hasil  uji  coba  siswa  saat  media  belum  di implementasikan dan setelah menggunakan media di dapati pertambahan rata-rata sebesar    40,37%.  Dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  media  pembelajaran pop-up book layak untuk digunakan dan dimanfaatkan untuk pembelajaran di sekolah.
Berdasarkan  hasil  penelitian  terdahulu  didapatkan  hasil  yang  positif  dari penggunaan  media  pembelajaran Pop  Up  Book .  Oleh  karena  itu,  peneliti  akan mengembangkan  media  pembelajaran  yang  dapat  membuat  siswa  menjadi  aktif dalam kegiatan pembelajaran dan memahami konsep materi yang dijelaskan oleh guru,  dengan  mengembangkan  sebuah  media Pop  Up  Book yang  berisi  materi terkait adaptasi hewan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian  pengembangan  atau Researchand Development (R&D).  Model  penelitian  yang  digunakan  adalah  model pengembangan  ADDIE,  yang  terdiri  atas  lima  tahapan  yaitu  tahap  analisis
( Analyze ) , tahap  perancangan  ( Design), tahap  pengembangan (Development), tahap implementasi ( Implementation), dan tahap evaluasi (Evaluation) .
Penelitian dilakukan pada tahun ajaran 2022/2023 semester genap. Subjek dari  penelitian  ini  meliputi  validator  ahli  media,  validator  ahli  materi,  dan  siswa kelas  VI  UPT  SD  Negeri  39  Gresik  dengan  jumlah  20  siswa.  Data  yang  sudah terkumpul  maka  akan  dilakukan  teknik  analisis  data.  Metode  pengolah  data penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  analisis  data  kuantitatif  dengan penilaian berupa skor oleh tim ahli dan peserta didik.
Instrumen  yang  digunakan  untuk  mengukur  validitasberupa  lembar validasi  angket  yang  akan  diberikan  kepada  ahli  media,  ahli  materi,  dan  peserta didiksebagai  penilaian  dan  masukan  mengenai  pengembangan pop  up  book adaptasi  hewanyang  digunakan  untuk  siswa  kelas  VI  sekolah  dasar.  Kisi-kisi instrumen  yang  digunakan  mengacu  pada  Badan  Standar  Nasional  Pendidikan atau  BSNPuntuk  setiap  ahli. 5 Angket  validasi  ahli  media  mencakup  dua  aspek penilaian  yaitu  penilaian  kebahasaan  dan  kegrafikan,  sedangkan  validasi  ahli materi mencakup penilaian kelayakan isi dan penyajian. Angket kepraktisan siswa memiliki  beberapa  aspek  dalam  penilaiannya,  diantaranya  ketertarikan,  materi, dan  bahasa.  Kegiatan  revisi  media  pembelajaran  akan  dilakukan  jika pengembangan pop  up  book adaptasi  hewan  untuk  kelas  VI  sekolah  dasar dinyatakan  “tidak  valid”,  sedangkan  apabila  media  dinyatakan  “valid”  maka media tersebut layak diujicobakan dan digunakan dalam kegiatan pembelajaran.
Uji  validitas  dan  kepraktisan  yang  dilakukan  oleh  tim  ahli  dan  peserta didik  diukur  dengan  menggunakan  data  kuantitatif  yang  diperoleh  dari menghitung  skor  maksimum.  Berikut  pedoman  untuk  menghitung  skor maksimum, antara lain:
Presentase (%) = 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑉𝑎𝑙𝑖𝑑𝑎𝑠𝑖 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 x 100%
Sumber : Akbar (2013)
5 M Yunan Yusuf and others, ‘Kegiatan Penilaian Buku Teks Pelajaran Pendidikan Dasar Dan Menengah’, Buletin BSNP Media Komunikasi Dan Dialog Standar Pendidikan , 2.1 (2007), 21.
Hasil lembar validasi ahli yang sudah diketahui presentasenya dicocokkan dengan kriteria validasi sebagai berikut: 6
Tabel 1 Presentase Hasil Validasi No. Skor Kriteria Validasi 1 85% – 100% Sangat Valid 2 69% – 84% Valid 3 53% – 68% Cukup Valid 4 36% – 52% Kurang Valid 5 20% – 36% Tidak Valid
Dengan  jumlah  hasil  validasi  ≥69%  maka pop  up  book adaptasi  hewan dinyatakan valid dan praktis untuk digunakan sebagai sumber belajar berupa buku ajar pendamping.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pengembangan  media pop  up  book adaptasi  hewan  dilakukan  dengan menggunakan  model  ADDIE,  yang  terdiri  dari  lima  tahapan  yaitu  analisis, perancangan,  pengembangan,  penerapan,  dan  evaluasi.  Dalam  tahap  analisis kurikulum  didapatkan  bahwa  di  sekolah  tersebut  menggunakan  Kurikulum  2013 (K13) yang pembelajarannya berpusat pada peserta didik  dengan mengarah pada pendekatan  saintifik,  yaitu  peserta  didik  dapat  melakukan  pengamatan  secara langsung terhadap objek yang dipelajarinya seperti media pembelajaran.
Pada  tahap  analisis  peserta  didik  diperoleh  bahwa  sebagian  peserta  didik kelas  VI  masih  banyak  yang  belum  memahami  materi  adaptasi  hewan  karena materi  yang  diberikan  hanya  bersumber pada  buku  ajar  saja.  Sehingga  pada  saat proses  pembelajaran  mereka  kurang  memperhatikan  penjelasan  guru.Analisis kebutuhan dilakukan untuk menentukan media pembelajaran yang diperlukan oleh peserta didik agar dapat meningkatkan kualitas pembelajaran dan prestasi belajar siswa.  Media  pembelajaran pop  up  book dirasa  dapat  menghilangkan  kejenuhan
6 B Subali and L Handayani, ‘PENGEMBANGAN CD PEMBELAJARAN LAGU ANAK SISWA SEKOLAH DASAR’, 8 (2012), 26–32.
siswa  saat  mempelajari  mata  pelajaran  IPA  karena pop  up  book memberikan tampilan ilustrasi yang menarik dan gambar yang bervariasi.
Dalam  tahap  perancangan  ini  peniliti  merancang  instrumen  penilaian  dan mendesain  produk  media  yang  akan  dikembangkan.  Pembuatan  format  penilaian pop  up  book berupa  lembar  validasi  ahli  media  yang  meliputi  aspek  kebahasaan dan kegrafikan, ahli materi yang meliputi aspek kelayakan isi dan penyajian, serta serta  angket  respon  peserta  didik  terhadap pop  up  book yang  telah dikembangkan.Media pop  up  book adaptasi  hewan  yang  dikembangkan  didesain dengan  menggunakan adobe  ilustrator dan  dicetak  dengan  menggunakan  kertas art paper dengan ukuran 18 x 25 cm.
Tahapan  ketiga  adalah  pengembangan  media  yang  dilakukan  untuk melihat  kelayakan  media  yang  sudah  dirancang.  Penilaian  kelayakan  media dilakukan oleh 2 validator ahli media dan ahli materi. Setelah mendapat penilaian kelayakan,  media  pembelajaran  direvisi  sesuai  dengan  kritik  dan  saran  dari validator.  Media  pembelajaran  yang  sudah  mendapatkan  validasi  dari ahli  media dan  ahli  materi  diterapkan  pada  kelas  VI  dengan  menggunakan  model pembelajaran  STAD  ( Student  Teams  Achievement  Division ).  Setelah  melakukan pembelajaran  dengan  menerapkan  media,  akan  dibagikan  angket  respon  kepada siswa untuk mengetahui kepraktisan media pembelajaran yang sudah dibuat.
Penilaian  media  pembelajaran  oleh  ahli  media  dan  ahli  materi  dilakukan untuk  mengetahui  hasil  kelayakan  media  pembelajaran  yang  telah  dibuat. Berdasarkan  hasil  yang  didapat  dari  ahli  media  diperoleh  skor  90%  untuk  aspek kebahasaan  dan  92%  untuk  aspek  kegrafikan.  Presentase  rata-rata  dari  skor tersebut  adalah  91%  dengan  kategori  sangat  valid/layak  digunakan.  Sedangkan hasil yang didapat dari ahli materi adalah 96% untuk aspek kelayakan isi dan 92% untuk aspek penyajian. Presentase rata-rata dari skor tersebut adalah 94% dengan kategori sangat valid/layak digunakan.
Kepraktisan  media  pembelajaran  didapatkan  dari  respon  peserta  didik terhadap media tersebut. Angket respon dibagikan pada saat media tersebut sudah diterapkan  di  dalam  kelas.  Hasil  kepraktisan  ditinjau  dari  aspek  ketertarikan,
materi, dan bahasa. Berdasarkan hasil angket respon peserta didik diperoleh skor 96% dengan kategori sangat praktis.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  media pop  up  book telah mencapai pada tujuan yang sudah ditentukan, yaitu valid dan praktis.  Hasil validitas media pembelajaran didapatkan dari penilaian ahli media dan ahli materi. Sedangkan hasil kepraktisan diperoleh dari angket respon peserta didik. Dari hasil angket respon peserta didik tersebut menghasilkan kesimpulan bahwa media yang telah dikembangkan sangat praktis untuk digunakan dalam kegiatan pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dari validator ahli  media diperoleh skor 90% untuk  aspek  kebahasaan  dan  92%  untuk  aspek  kegrafikan,  sedangkan  dari validator ahli materi diperoleh skor 96% untuk aspek kelayakan isi dan 92% untuk aspek  penyajian,  dengan  total  skor  rata-rata  92%  yangmenunjukkan  bahwa Pop Up Book Adaptasi Hewan masuk kedalam kriteria valid dan layak digunakan. Pop Up  Book Adaptasi  Hewan  pada  siswa  kelas  VI  sekolah  dasar  dinyatakan  praktis dan  juga  efektif  untuk  digunakan  sebagai  alat  maupun  sumber  belajar  peserta didik dalam proses pembelajaran yang diperoleh dari respon peserta didik dengan presentase  skor  sebesar  96%  masuk  ke  dalam  kategori  sangat  praktis  dan  layak untuk digunakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar,  S.  (2013). Instrumen  Perangkat  Pembelajaran .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Dewanti, H., Toenlioe, A. J. E., & Soepriyanto, Y. (2018). Pengembangan Media Pop-Up  Book  untuk  Pembelajaran  Lingkungan  Tempat  Tinggalku  Kelas  IV SDN  1  Pakunden  Kabupaten  Ponorogo . Jurnal  Kajian  Teknologi
Pendidikan , 1 (3), 221–228. http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/article/viewFile/4551/3408
Marzuki,  I.  (2017). Optimalisasi  Peran  Guru  Kelas  Sebagai  Konselor  Siswa  di Sekolah Dasar . JTIEE (Journal of Teaching in Elementary Education) , 1 (1), 37.
https://doi.org/10.30587/jtiee.v1i1.110
Muljono, P. (2007). Kegiatan penilaian buku teks pelajaran pendidikan dasar dan menengah . Retrieved from: https://repository.ipb.ac.id/bitstream/handle/123456789/33782/KPMpjm- artik5-kegiatan%20penilaian....pdf?sequence=1&isAllowed=y

## Mustofa,  R.,  &  Syafi’ah,  R.  (2018). PENGEMBANGAN MEDIA
PEMBELAJARAN POP UP BOOK MATERI KENAMPAKAN PERMUKAAN
BUMI  MATA  PELAJARAN  IPA  KELAS  III  SD . ELSE  (Elementary  School Education Journal) . Volume 2 Nomor 2
Ningtiyas, T. W., Setyosari, P., & Praherdiono, H. (2019). Pengembangan Media Pop-Up Book untuk Mata Pelajaran IPA Bab Siklus Air dan Peristiwa Alam sebagai Penguatan Kognitif Siswa . Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 2 (2), 115-120.
Subali,  B.,  &  Handayani,  L.  (2012). PENGEMBANGAN  CD  PEMBELAJARAN LAGU ANAK SISWA SEKOLAH DASAR . 8 , 26–32.
Subayani,  N.  W.,  &  Nugroho,  A.  S.  (2019). Pengembangan  Modul  Berbasis Budaya  Lokal  Untuk  Meningkatkan Literasi  Sains  Dan  Mereduksi Miskonsepsi  Sains  Mahasiswa  Calon  Guru  Sd.  JTIEE  (Journal  of  Teaching in Elementary Education), 2 (2), 143. https://doi.org/10.30587/jtiee.v2i2.753
Umam,  N.  K.,  Bakhtiar,  A.  M.,  &  Iskandar,  H.  (2019). Pengembangan  Pop  Up Book  Bahasa  Indonesia  Berbasis  Budaya  Slempitan .  Trapsila:  Jurnal Pendidikan Dasar, 1 (02), 1. https://doi.org/10.30742/tpd.v1i02.857