Syntax Literate : Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e-ISSN : 2548-1398 Vol.4, No.8 Agustus 2019

## PEMBINAAN  UNTUK  MENINGKATKAN  KEMAMPUAN  GURU  SMK NEGERI  3  MAGELANG  DALAM  MEMBUAT  MEDIA  PEMBELAJARAN  E- LEARNING EDMODO

## Mila Yustiana
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Negeri 3 Magelang
Email: milayustiana@gmail.com

## Abstrak
Proses  pembelajaran  yang  terjadi  dilingkungan  sekolah  harus  diarahkan  untuk mengembangkan  seluruh  potensi  yang  dimiliki  peserta  didik,  khususnya meningkatakan  hasil  belajar  siswa.  Hasil  belajar  siswa  dipengaruhi  proses pembelajaran.  Proses  pembelajaran  harus  melibatkan  komponen  tujuan,  media, bahan,  dan  metode  pembelajaran,  alat  penilaian,  serta  kemampuan  guru  dalam memamfaatkan  teknologi  dan  informasi  untuk  memperkaya  serta  membuat pembelajaran menjadi lebih menarik minat belajar siswa. Penelitian ini bertujuan untuk  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  membuat  media  pembelajaran  e- learning  edmodo  menggunakan  teknologi  dan  informasi.  Metode  penelitian  yang digunakan  adalah  penelitian  tindakan  sekolah,  yaitu  melaksanakan  pembinaan bagi  sekelompok  guru  di  suatu  sekolah,  melalui  beberapa  siklus,  mengunakan sistem  spiral  refleksi  model  Kemmis  dan  Mc  Taggart  yang  dimodifikasi. Strategi/Metode/Teknik Pembinaan yang digunakan adalah supervisi multi metode. Pada siklus 1 menggunakan  Observasi-Refleksi-Rekomendasi, dan Focused Group Discussion,  sedangkan  pada  siklus  2  menggunakan  IHT,  metode  Delphi,  serta Observasi-Refleksi-Rekomendasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  setelah dilaksanakan  supervisi  multi  metode,  kemampuan  guru  dalam  melakukan  register ke edmodo, create group materi pelajaran yang diampu, add  folder pada library, membuat  note  dan  fitur-fitur  pembelajaran  yang  akan  digunakan,  sudah menunjukkan  adanya  peningkatan,  dari  siklus  I  ke  Siklus  II.  Siklus  II  mengakhiri pembinaan,  dengan  indikator  keaktifan  guru  telah  diatas  80.00%  dan  Skor  guru minimal 80.00 sudah diatas 85%, yaitu sebesar 100%.
Kata kunci : Pembinaan, media pembelajaran,  e-learning, edmodo

## Pendahuluan
Hasil belajar siswa ditentukan oleh banyak faktor, seperti motivasi dan keaktifan belajar, fasilitas  sekolah atau metode pembelajaran  yang digunakan (Suherman, 2017). Hasil  belajar  siswa  akan  meningkat  jika  kompetensi  pedagogik  dan  profesional  guru meningkat.  Namun  pada  kenyataannya  dilapangan  guru  selalu  menggunakan  metode
pembelajaran  biasa  atau  konvensional  yang  lebih  terfokus  pada  guru  dan  bersifat  satu arah.  Siswa  hanya  mendengarkan  penjelasan  guru,  sehingga  kegiatan  pembelajaran menjadi  kurang  efektif.  Selain  itu  penggunaan  metode  ini  menyebabkan  siswa  tidak mampu  berpikir  lebih  tinggi,  karena  kurang  memperoleh  latihan-latihan  untuk meningkatkan kemampuan berinteraksi, (kemampuan sosial), dan kemampuan bernalar. Kondisi  tersebut  diperparah  dengan  adanya  data,  masih  banyak  guru  yang  belum menguasai teknologi informasi. Padahal pada saat ini teknologi informasi sangat pesat. Informasi  akan  dengan  mudahnya  diperoleh  dari  media  internet  termasuk  informasi materi pembelajaran, model dan metode pembelajaran. Jadi bisa dibanyangkan jika guru tidak  menguasai  teknologi  dan  informasi  maka  guru  tersebut,  akan  sangat  ketinggalan informasi global  yang sangat berharga untuk meningkatkan kompetensi pedagogik dan profesionalnya sebagai pendidik.
Masalah  tersebut  tidak  boleh  dibiarkan  berlarut-larut,  harus  segera  dicari  jalan keluarnya. Salah satu upaya untuk meningkatkan kemampuan guru dalam teknologi dan informasi,  diantaranya  meningkatkan  kemampuan  guru  tersebut  dalam  menggunakan informasi  dan  tekonologi  dalam  proses  pembelajaran  yang  akan  dilakukannya.  Hal inilah  yang  mendorong  peneliti  telah  melaksanakan  penelitian  tindakan  sekolah  dalam upaya meningkatkan kemampuan guru SMK Negeri 3 Magelang dalam membuat media pembelajaran E-Learning Edmodo

## Metodologi Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  Penelitian  Tindakan  Sekolah  yaitu melaksanakan  pembinaan  bagi  sekelompok  guru,  khususnya  yang  mengajar  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  suatu  sekolah,  melalui  beberapa  siklus,  mengunakan sistem  spiral  refleksi  model  Kemmis  dan  Mc  Taggart  yang  dimodifikasi  (Sukidin, 2002),  dengan  tahapan  mulai  dari  merencanakan  pembinaan  setiap  siklus,  pelaksanan pembinaan  setiap  siklus,  observasi  pelaksanaan  dan  refleksi  setiap  siklus,  yang dilakukan  dari  siklus  I  sampai  siklus  II  dan  seterusnya  sampai  diperoleh  rekomendasi kemampuan  guru  pada  siklus  terakhir  tuntas.  Indikator    ketuntasan  apabila  telah mencapai 85 % subjek penelitian daya serapnya  ≥ 70 % (Sudjana, 2001).
Strategi, metode kerja, dan teknik pembinaan  yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  Focused  Group  Discussion  serta  Observasi-Refleksi-Rekomendasi.
Strategi/Metode  Kerja/Teknik  Pembinaan  yang  digunakan  pada  siklus  1  adalah Observasi-Refleksi-Rekomendasi, Focused Group Discussion, sedangkan pada siklus 2 adalah IHT, metode Delphi, Observasi-Refleksi-Rekomendasi.
Secara  garus  besar,  prosedur  siklus  dilakukan  melalui  kegiatan  perencanaan (plan), siklus (act), observasi (observe) dan refleksi (reflect).
Subyek penelitian dalam penelitian ini adalah guru di SMK Negeri 3 Magelang, Jumlah guru  yang diteliti  sebanyak  15 orang. Penelitian dilaksanakan dari   tanggal   1 September-8 Oktober 2016.
Untuk memperoleh data yang diharapkan, maka dalam penelitian ini digunakan instrumen sebagai berikut :
1) Rencana pelaksanaan pembinaan
2) Pedoman observasi aktivitas guru
3) Daftar chek aktivitas guru
4) Instrumen evaluasi guru dalam membuat media pembelajaran E-Learning Edmodo
5) Format observasi pembinaan
6) Format diskusi balikan
7) Daftar hadir guru
Data yang telah diperoleh pada setiap tahapan siklus diolah dan dinalisis melalui tahap-tahap sebagai berikut :
1) Kategori Data
Kategori  Data  dalam  penelitian  ini  adalah:  tingkat  penguasaan  dan keterampilan  guru  dalam  menggunakan  informasi  dan  tekonologi  (internet)  dalam melaksanakan pembelajaran.
2) Interpretasi Data
Indikator  keberhasilan penelitian siklus ini adalah ketuntasan pembinaan dan daya serap  guru.  Pembinaan  telah  tuntas  bila  telah  tercapai  85  %  guru  mencapai  daya serap  ≥  70  %  (Depdikbud,  1994).  Untuk  menghitung  persentase  diatas  dapat menggunakan rumus sebagai berikut :
DSK = (∑guru yang memperoleh tingkat penguasaan ≥ 70%) X 100 %
Jumlah guru
3) Validitas data
Agar  data  yang  diperoleh  sahih  dan  andal,  maka  dilakukan  teknik triangulasi, yaitu dengan melakukan beberapa siklus antara lain:
 Melakukan  pengecekan  ulang  dari  data  yang  telah  terkumpul  untuk kelengkapannya.
 Melakukan pengolahan dan analisis ulang dari data yang terkumpul.
 Membuat perangkat test
 Pembuatan lembar observasi untuk guru dan instrumen lainnya.
4) Pelaksanaan Siklus
 Menerapkan pembinaan
 Mengobservasi aktifitas guru dan peneliti selama pembinaan belangsung
 Melaksanakan refleksi terhadap guru dan peneliti selama pembinaan
 Bersama  observer  (rekan  kepala  sekolah)  memberikan  rekomendasi  dari  hasil pembinaan setiap siklus
5) Evaluasi
 Observasi keaktifan guru dan peneliti selama pembinaan(Lampiran 5)
 Observasi pelaksanaan pembinaan (lampiran 6)
 Diskusi balikan antara guru dengan peneliti, observer dan kepala sekolah setiap menyelesaikan proses pembinaan (Lampiran 7)
6) Analisis dan Refleksi
Langkah-langkah dalam refleksi siklus terdiri atas :
 Mengidentifikasi permasalahan-permasalahan yang sudah dan belum terpecahkan serta yang muncul selama siklus berlangsung.
 Menganalisis  dan  merinci  pembinaan    yang  telah  dilakukan  dan  efektifitas pembinaan berdasarkan kendala-kendala yang dihadapi peneliti dan guru.
 Menentukan  siklus  selanjutnya  berdarkan  hasil  analisis  refleksi  yang  dilakukan secara kolaborasi atara guru, peneliti, observer serta kepala sekolah

## Hasil dan Pembahasan
Deskripsi Hasil Penelitian Siklus 1

## 1) Persiapan Penelitian Siklus 1
Persiapan  penelitian  tindakan  sekolah  yang  dilakukan  pada  siklus  I  adalah menyusun  rencana  pembinaan  siklus  I  (Lampiran  1),  pedoman  observasi  aktivitas
guru (Lampiran 3), daftar chek aktivitas guru (Lampiran 4), Instrumen evaluasi guru dalam  membuat  media  pembelajaran E-Learning Edmodo  (Lampiran  5),  format observasi guru dan peneliti (Lampiran 6), format diskusi balikan (Lampiran 7), dan daftar  hadir  guru  (Lampiran  8).  Proses  pembinaan  pada  siklus  I,  diikuti  oleh  15 guru.  Fokus  pembinaan  pada  siklus  I  adalah  bimbingan/arahan  serta  menentukan guru  yang  sudah/belum  terampil  membuat  media  pembelajaran E-Learning Edmodo.

## 2) Pelaksanaan Siklus 1
Pembinaan  pada  siklus  I,  dimulai  dengan  memberikan  penjelasan  tentang kegiatan  pembinaan  yang  akan  dilaksanakan  yaitu,  mengukur  kemampuan  guru dalam  membuat  media  pembelajaran E-Learning Edmodo.  Selanjutnya menanyakan  informasi  perkembangan  terakhir  sekolah,  melakukan  tanya  jawab mengenai  teknologi  informasi  (internet)  edmodo,  serta  peranannya  dalam  upaya meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  pada  saat  guru  melaksanakan  pembelajaran. Kemudian  peneliti  menanyakan  guru  yang  belum  dan  telah  terampil  membuat media  pembelajaran E-Learning Edmodo,  serta  menyepakati  agenda/skenario pertemuan    inti  untuk  mengukur  dan  menentukan  guru  yang  benar-benar  terampil membuat  media  pembelajaran E-Learning Edmodo.  Guru  ditugaskan  untuk memasuki  ruang  komputer,  setiap  guru  mengoperasikan  satu  komputer  kemudian ditugaskan untuk membuat media pembelajaran E-Learning Edmodo.
Selama  kegiatan  berlangsung  peneliti  mendatangi  setiap  guru  dan mengukur  kemampuannya  dalam  membuat  media  pembelajaran E-Learning Edmodo. Selanjutnya peneliti menugaskan kepada guru untuk melakukan Focused Group  Discussion untuk  merumuskan  fakto-faktor  yang  menyebabkan  belum terampilnya membuat media pembelajaran E-Learning Edmodo, serta menentukan refleksi dan solusinya.
Menjelang  akhir  pembinaan,  peneliti  mengundang  pengawas  sekolah, observer (rekan kepala sekolah) dan guru untuk membahas hasil pembinaan siklus I,  dan  menentukan  rekomendasi  tindakan  pada  siklus  II.  Selanjutnya  peneliti menginformasikan  hasil  diskusi  balikan  kepada  guru,  yaitu  akan  dilaksanakannya IHT pada siklus II, supaya guru terampil membuat media pembelajaran E-Learning
Edmodo dalam pembelajaran. Aktivitas guru selama proses pembinaan dapat dilihat pada Tabel 1, begitu pula pengukuran kemampuan guru terlihat pada Tabel 2.

## 3) Aktivitas guru pada  Siklus 1
Aktivitas guru pada siklus I, dapat dilihat pada Tabel 1 di bawah    ini :
Tabel  1. Keaktifan Guru Pada Siklus 1 No Kriteria yang diamati Jumlah Guru % 1 Terampil melakukan register ke edmodo 10 66.67 2 Terampil  melakukan create  group materi pelajaran yang diampu 9 60.00 3 Terampil  melakukan add  folder pada library 8 53.33 4 Terampil membuat note 9 60.00 5 Terampil membuat fitur-fitur pembelajaran yang akan digunakan 10 66.67
Berdasarkan  data  pada  Tabel  1  diatas,  menunjukkan  bahwa  guru  yang melakukan melakukan register ke edmodo dengan baik berjumlah                  10 orang  (66.67%),  terampil  melakukan create  group materi  pelajaran  yang  diampu sebanyak 9 orang  (60.00%), Terampil melakukan add folder pada library sebanyak 8 orang (53.33%), terampil membuat note sebanyak  9 orang (60.00%) dan terampil membuat  fitur-fitur  pembelajaran  yang  akan  digunakan  sebanyak    10  orang (66.67%).
Data  pada  Tabel  1  diatas  menggambarkan  bahwa  kemampuan  guru  relatif perlu ditingkatkan. Hal ini disebabkan karena guru belum terbiasa membuat media pembelajaran E-Learning Edmodo.

## 4) Evaluasi Kemampuan Guru pada Siklus I
Hasil evaluasi kemampuan guru pada siklus I  dapat dilihat pada Tabel 2 di bawah ini :
Tabel  2. Skor  Kemampuan Guru pada Siklus 1 No Skor Jumlah Guru % 1 > 40 – 50 3 20.00 2 > 50 – 60 4 26.67 3 > 60 – 70 3 20.00 4 > 70 - 80 5 33.33 Jumlah 15
Data pada Tabel 2 di atas, menunjukkan bahwa guru yang memperoleh nilai lebih  dari  40-50    berjumlah  3  orang  (20.00%),  guru  yang  memperoleh  nilai  lebih dari 50-60  berjumlah 4 orang (26.67%), guru yang memperoleh nilai lebih dari 60- 70  berjumlah 3 orang (20.00%), dan guru yang memperoleh nilai lebih dari 70-80 berjumlah 5 orang (33.33%). Tidak ada guru yang nilainya diatas 80.

## 5) Refleksi dan Revisi Hasil Penelitian Siklus 1
Hasil observasi  pelaksanaan proses pembinaan pada siklus  I, menunjukkan adanya kelebihan dan kekurangan. Kelebihannya  yaitu, guru sangat antusias untuk meningkatkan  kemampuannya  dalam  membuat  media  pembelajaran E-Learning Edmodo.
Kekurangan yang ada pada pelaksanaan siklus 1 diantaranya :
 Dalam  memulai  kegiatan  pembinaan  peneliti  kurang  memberikan  motivasi  dan apresiasi, kemudian suara peneliti kurang keras
 Jumlah  tutor  yang  membantu  peneliti  untuk  mengukur  terampil  atau  belumnya guru  dalam  membuat  media  pembelajaran E-Learning Edmodo  sangat  sedikit baru 1 orang (guru KKPI) padahal jumlah guru yang akan diukur, dibimbing dan diarahkan relatif banyak (15 orang)
Berdasarkan  kekurangan  yang  ada  pada  pelaksanaan  siklus  1,  maka pelaksanaan      pembinaan  pada    siklus        II,      perlu          memperhatikan  perbaikan- perbaikan seperti di bawah ini :
 Dalam  memulai  kegiatan  pembinaan  peneliti  harus  memberikan  motivasi  dan apresiasi, kemudian suara peneliti harus jelas dan keras
 Jumlah  tutor  yang  membantu  peneliti  untuk  mengukur  terampil  atau  belumnya guru dalam membuat media pembelajaran E-Learning Edmodo perlu ditambah, dengan  melibatkan  guru-guru  yang  sudah  terampil  membuat  media pembelajaran E-Learning Edmodo,  di  luar      15  orang  guru  yang  sedang  diberi pembinaan, yaitu 1 tutor, membimbing 2 guru yang belum terampil.

## Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II

## 1) Persiapan Penelitian Siklus II
Persiapan  penelitian  tindakan  sekolah  yang  dilakukan  pada  siklus  II,  sama seperti  siklus  II  yaitu  menyusun  rencana  pembinaan  siklus  II  (Lampiran  2), pedoman  observasi  aktivitas  guru  (Lampiran  3),  daftar  chek  aktivitas  guru
(Lampiran  4),  Instrumen  evaluasi  guru  dalam  membuat  media  pembelajaran E- Learning Edmodo (Lampiran 5), format observasi guru dan peneliti (Lampiran 6), format diskusi balikan (Lampiran 7), dan daftar hadir guru (Lampiran 8). Siklus II diikuti  oleh  seluruh  guru  berjumlah  15  orang.  Tujuan  pembinaan  pada  siklus  II adalah  bimbingan/arahan,  dengan  melaksanakan  IHT  serta  pelatihan  supaya  guru terampil membuat media pembelajaran E-Learning Edmodo

## 2) Pelaksanaan Penelitian Siklus II
Proses  pembinaan  diawali  dengan  menanyakan  informasi  perkembangan terakhir  sekolah,  serta  menyepakati  agenda/skenario  pertemuan  siklus  II  untuk melaksanakan  IHT  peningkatan  kemampuan  guru  dalam  membuat  media pembelajaran E-Learning Edmodo. Selanjutnya kepala sekolah membuka acara dan menjelaskan tujuan IHT, kemudian peneliti melakukan refleksi/reviu/evaluasi hasil siklus  I, serta mendiskusikan  dengan  guru tentang skenario kegiatan  IHT. Peneliti menugaskan  kepada  guru  untuk  memasuki  ruang  komputer,  setiap  guru mengoperasikan  1  komputer,  kemudian  peneliti  menunjuk  satu  orang  guru  yang sudah  terampil  memandu  seluruh  guru  yang  belum  terampil,  untuk  menjelaskan langkah-langkah  membuat  media  pembelajaran E-Learning Edmodo.  Setiap  guru yang belum terampil membuat media pembelajaran E-Learning Edmodo dipandu 1 orang guru yang sudah terampil membuat media pembelajaran E-Learning Edmodo untuk  berlatih  membuat  media  pembelajaran E-Learning Edmodo.  Peneliti menentukan  refleksi  dan  mengevaluasi  tingkat  kemajuan  guru  dalam  membuat media  pembelajaran E-Learning Edmodo,  kemudian  bersama  observer  (rekan kepala  sekolah)  dan  kepala  sekolah  menentukan  rekomendasi  serta  menyepakati agenda berikutnya, untuk melihat tindak lanjut dari program.
Satu  jam  sebelum  kegiatan  IHT  ditutup  peneliti  melakukan  refleksi  dari kegiatan IHT, melaksanakan penguatan dan pemberian motivasi kepada guru untuk memanfaatkan  fasilitas  ruang  komputer  di  sekolah  dalam  upaya  meningkatkan kemampuan  dan  keterampilannya  membuat  media  pembelajaran E-Learning Edmodo

## 3) Aktivitas Guru pada Siklus II
Proses pembinaan pada siklus II telah memperlihatkan adanya peningkatan aktivitas  guru  dibanding  pada  siklus  I,  mulai  dari  melakukan  register  ke  edmodo,
melakukan create group materi pelajaran yang diampu, melakukan add folder pada library dan  membuat  note  serta  membuat  fitur-fitur  pembelajaran  yang  akan digunakan. Aktifitas guru selama pembinaan pada siklus II dapat dilihat dari Tabel 3 dibawah ini
Tabel  3. Aktivitas guru pada Siklus II No Kriteria yang diamati Jumlah Guru % 1 Terampil melakukan register ke edmodo 14 93.33 2 Terampil  melakukan create  group materi pelajaran yang diampu 12 80.00 3 Terampil  melakukan add  folder pada library 11 73.33 4 Terampil membuat note 12 80.00 5 Terampil membuat fitur-fitur pembelajaran yang akan digunakan 13 86.67
Data pada Tabel 3 diatas tergambar bahwa guru yang melakukan melakukan register ke edmodo dengan baik berjumlah 14 orang (93.33%), terampil melakukan create group materi pelajaran yang diampu sebanyak 12 orang  (80.00%), Terampil melakukan add  folder pada library sebanyak  11  orang  (73.33%),  terampil membuat  note    sebanyak  12  orang  (80.00%)  dan  terampil  membuat  fitur-fitur pembelajaran yang akan digunakan sebanyak  13 orang (86.67%).
Data  pada  Tabel  3  diatas  menggambarkan  bahwa  kemampuan  guru  relatif sudah menunjukkan peningkatan dibanding pada siklus I, yaitu skor aktivitas sudah diatas 70.00%.

## 4) Evaluasi Kemampuan guru pada Siklus II
Proses pembinaan pada siklus II menunjukkan peningkatan dibanding siklus I, yaitu nilai guru sudah diatas 70.00.
Tabel  4. Skor  Kemampuan Guru pada Siklus II No Skor Jumlah Guru % 1 >50 - 60 2 13.33 2 >60 - 70 5 33.33 3 >70 – 80 3 20.00 4 >80 - 90 5 33.33 Jumlah 15
Tabel 4 diatas memperlihatkan adanya peningkatan dibanding siklus I. guru yang memperoleh nilai lebih dari 50 - 60 berjumlah 2 orang  (13.33%), guru yang memperoleh  nilai  lebih  dari  60  -  70  berjumlah  5  orang    (33.33%),  guru  yang memperoleh skor lebih dari 70 - 80  berjumlah  3 orang (20.00%), dan guru  yang memperoleh  skor  lebih  dari  80  -  90    berjumlah    5  orang  (33.33%).  Berdasarkan peroleh nilai guru pada Tabel 4, kemudian bila dibandingkan dengan  batasan dari (Depdikbud RI, 1994), bahwa ketuntasan tercapai bila telah tercapai 85 % dengan daya  serap  ≥  70  %.  Dengan  demikian  siklus  II  mengakhiri  pembinaan,  dengan indikator  aktivitas  guru  telah  diatas  70.00%  dan  skor  nilai  guru  minimal  sudah 70.00 sudah diatas 85%.

## Hasil dan Pembahasan
1) Persiapan dan Pelaksaan Pembinaan dari Siklus I-II
Hasil  observasi  terhadap  pelaksanaan  pembinaan  menunjukkan  bahwa kemampuan  guru  pada  siklus  II  lebih  baik  dan  tinggi  dibanding  siklus  I,  dengan demikian  kegiatan  pembinaan  pada  siklus  II  berupa  kegiatan  IHT  telah  berhasil dengan baik meningkatkan kemampuan guru dalam membuat media pembelajaran E-Learning Edmodo.

## 2) Perubahan Aktivitas Guru dari Siklus 1-Siklus II
Berdasarkan  hasil  observasi  aktivitas  guru  selama  penelitian  dari  siklus  I sampai siklus II, dapat dilihat pada Tabel  5 dibawah ini.

## Tabel  5.
Aktivitas Guru Selama Pembinaan dari Siklus I – siklus II
Jumlah
Guru & Prosentas e Aktivitas Guru Selama Pembinaan pada Siklus I - II Terampil melakukan register ke edmodo Terampil melakukan create group materi pelajaran yang diampu Terampil melakukan add folder pada library Terampil membuat note Terampil membuat fitur- fitur pembelajaran yang akan digunakan I II I II I II I II I II Jumlah Guru 10 14 9 12 8 11 9 12 10 13 Prosentas e 66. 67 93.3 3 60.00  80.00  53.33  73.33  60.00  80.00  66.67 86.67
Data  pada  Tabel  5  diatas  kemampuan  guru  dalam  melakukan  register  ke edmodo  dengan  terampil  dari  siklus  I  sampai  siklus  II  mengalami  peningkatan. Pada   siklus I guru yang  benar-benar terampil berjumlah 10 orang (66.67%), dan pada  siklus  II  berjumlah  14  orang  (93.33%).  Dari  siklus  I  ke  siklus  II  mengalami peningkatan sebanyak 4 orang (26.67%).
Kemampuan  guru  dalam    melakukan create  group materi  pelajaran  yang diampu dengan terampil dari siklus I sampai siklus II mengalami peningkatan. Pada siklus  I  guru  yang    benar-benar  terampil  berjumlah  9  orang  (60.00%),  dan  pada siklus  II  berjumlah  12  orang  (80.00%).  Dari  siklus  I  ke  siklus  II  mengalami peningkatan sebanyak  3 orang (20.00%).
Berdasarkan Tabel 5 diatas kemampuan guru dalam melakukan add  folder pada library dengan terampil dari siklus I sampai siklus II mengalami peningkatan. Pada      siklus  I  guru  yang    benar-benar  terampil  berjumlah  8  orang  (53.33%),  dan pada  siklus  II  berjumlah  11  orang  (73.33%).  Dari  siklus  I  ke  siklus  II  mengalami peningkatan sebanyak 3 orang (20.00%).
Kemampuan guru dalam membuat note dengan terampil dari siklus I sampai siklus  II  mengalami  peningkatan.  Pada      siklus  I  guru  yang    benar-benar  terampil berjumlah 9 orang (60.00%), dan pada siklus II berjumlah 12 orang (80.00%). Dari siklus I ke siklus II mengalami peningkatan sebanyak 3 orang (20.00%).
Berdasarkan  Tabel  5  diatas  kemampuan  guru  dalam  membuat  fitur-fitur pembelajaran  yang  akan  digunakan  yang  akan  digunakan  dengan  terampil  dari siklus I sampai siklus II mengalami peningkatan. Pada   siklus I guru yang  benar- benar terampil berjumlah 10 orang (66.67%), dan pada siklus II berjumlah 13 orang (86.67%).  Dari  siklus  I  ke  siklus  II  mengalami  peningkatan  sebanyak  3  orang (20.00%).
3) dari Siklus I-II
Berdasarkan  hasil  skor  guru  dalam  membuat  media  pembelajaran E- Learning Edmodo selama pembinaan, menunjukkan adanya peningkatan skor guru pada siklus II dibanding siklus I. Peningkatan skor guru dapat dilihat pada Tabel  6 berikut :
Tabel  6. Skor Guru dari Siklus I – II No Kode Guru Nilai Siklus I Siklus II 1 AA 60 70 2 AB 50 60 3 AC 80 90 4 AD 70 80 5 AE 80 90 6 AF 60 70 7 AG 70 80 8 AH 50 60 9 AI 80 90 10 AJ 70 80 11 AK 80 90 12 AL 50 70 13 AM 60 70 14 AN 60 70 15 AO 80 90 Rata-rata 66.67 77.33 DSK 53.33% 86.67%
Hasil observasi proses pembinaan dari siklus I sampai Siklus II, menggambarkan bahwa  aktivitas  guru  menunjukan  pola  yang  aktif,  serta  antusias  mengikuti  setiap  sesi pembinaan.
Hampir  semua  guru  berperan  aktif  membuat  media  pembelajaran E-Learning Edmodo,  mulai  dari  melakukan  register  ke  edmodo,  melakukan create  group materi pelajaran yang diampu, melakukan add folder pada library , membuat note dan membuat fitur-fitur  pembelajaran  yang  akan  digunakan.  Walaupun  pada  awalnya  banyak  yang belum terampil tetapi pada siklus II sudah menunjukkan kemajuan yang sangat pesat.
Hasil observasi proses pembinaan dari siklus I sampai siklus II, menggambarkan bahwa skor guru menunjukan adanya peningkatan. Peningkatan itu menunjukkan bahwa setiap  guru  telah  melaksanakan  dan  mengikuti  tahap-tahap  jalannya  kegiatan pembinaan,  serta  menunjukan  bahwa  hampir  semua  guru  berperan  aktif  mengikuti setiap  sesi  pembinaan  yang  dilakukan  oleh  peneliti.  Sehingga  pada  saat  dilaksanakan pengukuran  kemampuan  dan    keterampilan  guru  dalam  membuat  media  pembelajaran E-Learning Edmodo, pada siklus II, sudah 86.67% guru memperoleh skor 70.00 ke atas. Selain itu proses bimbingan dan arahan selama proses pembinaan yang dilakukan sudah
diupayakan  intensif.  Sehingga  guru  tidak  mengalami  kesulitan  dalam  melaksanakan proses pembinaan dalam membuat media pembelajaran E-Learning Edmodo.
Peneliti  dalam  melakukan  diskusi  balikan,  selalu  memperhatikan  kekurangan- kekurangan  yang  ada  sehingga  disempurnakan  pada  siklus  selanjutnya.  Catatan lapangan (lembar observasi) dan lembar diskusi balikan telah mencatat perubahan yang terjadi. Perubahan yang terjadi tidak hanya dari cara hasil pembinaan, tetapi dilihat juga dilihat  dari  proses  pembinaannya,  yaitu  aktivitas  guru.  Aktivitas  guru  dan  perolehan skor guru, selama pembinaan dari siklus  I sampai  siklus  II telah mengalami perbaikan dan  peningkatan.    Proses  pembinaan  pada  siklus  II  telah  memperlihatkan  adanya peningkatan  aktivitas  guru  dibanding  pada  siklus  I,  mulai  dari  melakukan  register  ke edmodo, melakukan create group materi pelajaran yang diampu, melakukan add folder pada library , membuat note dan membuat fitur-fitur pembelajaran yang akan digunakan

## Kesimpulan
Hasil proses pembinaan pada siklus I, menunjukkan bahwa aktivitas guru dalam melakukan register ke edmodo, melakukan create group materi pelajaran yang diampu, melakukan add  folder pada library ,  membuat  note  dan  membuat  fitur-fitur pembelajaran  yang  akan  digunakan  masih  perlu  ditingkatkan,  kemudian  skor  rata-rata hasil  pembinaan  guru,  belum  memuaskan  yaitu  66.67.  Aktivitas  guru  dalam  siklus  I, perlu ditingkatkan dan harus diperbaiki pada siklus II.
Hasil proses pembinaan pada siklus II, menunjukkan bahwa aktivitas pembinaan guru  dalam  melakukan  register  ke  edmodo,  melakukan create  group materi  pelajaran yang  diampu,  melakukan add  folder pada library ,  membuat  note  dan  membuat  fitur- fitur pembelajaran yang akan digunakan sudah menunjukkan adanya peningkatan. Skor rata-rata  hasil  pembinaan  guru  sudah  meningkat  menjadi  77.33,  siklus  II  mengakhiri pembinaan,  dengan  indikator  keaktifan  guru  telah  diatas  70.00%  dan  Skor    guru minimal 70.00 sudah diatas 85%, yaitu sebesar 86.67% .
Selama  proses  pembinaan  mulai  siklus  I  sampai  siklus  II,  peneliti  berusaha memotivasi  setiap  guru  dan  melaksanakan  bimbingan  serta  arahan  secara  intensif  dan adil,  supaya  setiap  guru  berpartisifasi  dalam  mengikuti  setiap  sesi  pembinaan,  mulai dari  melakukan  register  ke  edmodo,  melakukan create  group materi  pelajaran  yang
diampu,  melakukan add  folder pada library ,  membuat  note  dan  membuat  fitur-fitur pembelajaran yang akan digunakan

## BIBLIOGRAFI
Depdikbud,  R.  I.  (1994). Pedoman  Pembinaan  Profesional  Pendidik  Sekolah  Dasar . Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah.
Sudjana,  N.  (2001).  Tuntunan  penyusunan  karya  ilmiah. Bandung:  Sinar  Baru Algensindo .
Suherman,  M.  (2017).  PENERAPAN  MODEL  GROUP  INVESTIGATION  UNTUK MENINGKATKAN  KEMAMPUAN  DAN  HASIL  BELAJAR  SISWA  PADA MATA  PELAJARAN  PENJASORKES  DI  KELAS  X  IPS  4  SMA  NEGERI  3 CIREBON. Syntax Literate; Jurnal Ilmiah Indonesia , 2 (3), 84–98.
Sukidin, D. (2002). Manajemen Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Insan Cendekia.