## PENERAPAN MEDIA POSTER BERBASIS STEAM DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR SISWA UPT TK PEMBINA 01 PANCUNG SOAL
Muhammadi * , Universitas Terbuka Padang, Indonesia

## PENDAHULUAN
Pada  era  pembangunan  revolusi  industri  4.0  saat  ini  yang  mencanangkan  penyediaan  SDM  yang memiliki  mutu  dan  kreativitas  yang  tinggi,  usaha-usaha  perbaikan  juga  harus  melingkupi  bidang pendidikan  khususnya  pendidikan  bagi  anak-anak  (Firmadani, 2020 ).  Dalam  konteks  kajian  ini, pendidikan  awal  yang  dimaksud  adalah  upaya  mereproduksi  kemampuan  setiap  individu  yang nantinya  akan  berkontribusi  untuk  kemajuan  Indonesia  di  masa  yang  akan  datang.  Hal  tersebut menjadi  dasar  peningkatan  mutu  pendidikan  bahkan  pada  jenjang  yang  paling  dasar  yakni  taman kanak-kanak (TK) (Nugraini & Pamungkas, 2023 ).
Secara  definitif,  Taman  Kanak-kanak  (TK)  merupakan  suatu  bentuk  pendidikan  yang diselenggarakan untuk anak usia 0-6 tahun, di mana dalam penyelenggaraannya pendidikan usia dini dilakukan  dengan  menawarkan  berbagai  rangsangan  untuk  mendorong  tumbuh  kembang  yang sebesar-besarnya.  Taman  Kanak-kanak  (TK)  adalah  sebagai  salah  satu  lembaga  pendidikan  yang bertugas  melakukan  usaha  dan  upaya  pembinaan  melalui  rangsangan  pendidikan  dalam  bentuk pembelajaran, diharapkan melalui pembelajaran yang diberikan, maka anak akan memiliki kesiapan untuk memasuki jenjang pendidikan lebih lanjut (Syaikhu & Napis, 2020 ).
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) sangat penting untuk menumbuhkan pengalaman belajar dasar bagi upaya pendidikan dan perkembangan anak dimasa depan. Pendidikan anak usia dini harus menciptakan 5 tahapan perkembangan yang harus ditanamkan pada anak (Anggraini, 2017 ). Tahapan tersebut adalah: aspek sosial emosional, aspek fisik-motorik, aspek bahasa, dan aspek kognitif. Sangat penting  untuk  sepenuhnya  mengembangkan  setiap  tahap  atau  bagian  dari  pertumbuhan,  dengan aspek  kognitif  menjadi  salah  satu  yang  paling  penting  untuk  dikembangkan.  Taman  Kanak-kanak merupakan satuan pendidikan anak usia dini pada jalur pendidikan formal yang memberikan jenis layanan sesuai dengan kondisi dan kemampuan yang ada, baik dalam jalur formal dan informal bagi anak usia dini usia empat tahun sampai enam tahun. Di TK, anak dapat mengembangkan berbagai

## ABSTRACT

## ARTICLE HISTORY
The development of children's thinking skills is greatly influenced by learning methods  as  well  as  enthusiasm  that  encourages  all  forms  of  intellectual progress and social interaction skills. This article examines the application of poster  media  based  on  the  STEAM  learning  approach  at  TKN  01  Pancung Soal,  South  Pesisir  Regency,  West  Sumatra  Province.  This  study  includes qualitative research which is arranged in several stages of research, namely source  collection,  data analysis  and  interpretation.  There  are  two  types  of sources  used,  primary  sources  which  are  primary  or  principal  sources  and secondary  sources  or  sources  of  comparative  research.  Primary  sources include school data such as establishment archives, board members, student names  and  so  on  as  well  as  interview  data  obtained  during  the  research. While secondary data is similar research that has been published in online journal  media.  This  study  concluded  that  the  application  of  STEAM-based poster  media  has  a  major  influence  on  children's  thinking  development abilities,  especially  in  three  aspects,  namely  increasing  the  ability  to  think, socialize and interact. Then from the pragmatic side, the application of poster media also has high effectiveness in children's learning and is easier to obtain.
Received Revised Accepted Published 20/06/2023 04/07/2023 18/07/2023 16/08/2023

## KEYWORDS
Poster Media; STEAM Learning; Higher-Order Thinking Skills.
CITATION (APA 6 th Edition)
Muhammadi. (2023). Penerapan Media Poster Berbasis STEAM dalam Meningkatkan Kemampuan Berpikir Siswa UPT TK Pembina 01 Pancung Soal. MUKADIMAH: Jurnal Pendidikan, Sejarah, dan Ilmu-Ilmu Sosial, 7 (2), 309-315.
*CORRESPONDENCE AUTHOR
muhammadi@ecampus.ut.ac.id
DOI: https://doi.org/10.30743/mkd.v7i2.7532
aspek perkembangan seperti nilai agama dan moral, fisik motorik, kognitif, bahasa, sosial emosional dan seni (Nugraini & Pamungkas, 2023 ).
Dalam  praktiknya,  bahwa  pengajaran  bagi  anak-anak  yang  memiliki  rentang  umur  lebih rendah  dari  Sekolah  Dasar  (1-6  Tahun),  memiliki  tantangan  tersendiri  (Santi; 2021 ;  Batubara  et  al., 2021 ; Hanida et al., 2022 ). Hal yang menjadi pokok permasalahan bahwa kalangan anak-anak tersebut cenderung  memiliki  minat  pada  hal-hal  yang  bersifat  non-formal  (Rantina  et  al., 2020 ).  Sehingga untuk mengatasi hal tersebut perlu adanya terobosan baru yang dapat membantu tumbuh kembang kemampuan berpikir anak di taman kanak-kanak. Tampaknya pembelajaran di TK akan lebih efektif jika diiringi dengan media pembelajaran.
Media pembelajaran untuk anak usia dini itu luas, bukan hanya media yang sengaja dirancang dan di desain atas kreativitas guru saja akan tetapi benda apa pun bisa dijadikan media pembelajaran selagi benda itu memiliki nilai edukasi, dalam pembuatan media pembelajaran (Yunita et al., 2019 ). Salah  satu  media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  anak-anak  guna merangsang  pikiran,  perasaan  adalah  poster.  Tujuan  utama  penggunaan  poster  sebagai  media pembelajaran adalah agar dapat membantu proses belajar menjadi efektif serta memudahkan guru ketika  menjelaskan  materi  kepada  peserta  didik  untuk  menerima  pelajaran  dengan  baik  dan menyenangkan  sehingga  memotivasi  peserta  didik  dalam  belajar  salah  satunya  adalah  media pembelajaran berbentuk poster.
Poster  merupakan  salah  satu  media  grafis  yang  paling  tampak  kekuatannya  sebagai  media penyampai  pesan.  Poster  memiliki  kekuatan  untuk  dicerna  oleh  orang  yang  melihat karena  poster lebih menonjolkan kekuatan pesan, visual dan warna (Winingsih et al., 2020 ). Poster dapat berfungsi untuk menarik minat peserta didik terhadap pesan-pesan yang ingin disampaikan, mencari dukungan tentang  sesuatu  hal/gagasan,  serta  sebagai  metode  peserta  didik  untuk  tertarik  dan  melaksanakan pesan  yang  terpampang  dalam  poster  serta  memungkinkan  untuk  dilihat  sesering  mungkin  tanpa harus menyala komputer dan televisi (Artobatama, 2018 ).
Dalam penerapan media poster tersebut juga mengikuti panduan pendekatan pembelajaran STEAM  ( Science,  Technology,  Eingeneering,  Art  and  Mathematic )  (Fauziah  et  al., 2022 ).  STEAM merupakan  pengembangan  dari  pendidikan  STEM  dengan  menambahkan  unsur  seni  ( art )  dalam kegiatan  pembelajarannya.  STEAM  menstimulasi  keingintahuan  dan  motivasi  anak  mengenai keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  yang  meliputi  pemecahan  masalah,  kerja  sama,  pembelajaran mandiri,  pembelajaran  berbasis  proyek,  pembelajaran  berbasis  tantangan  dan  penelitian.  Kegiatan pembelajaran  yang  sesuai  untuk  pendekatan  STEAM  yaitu,  kegiatan  pembelajaran  berbasis  proyek ( Project-based  Learning ).  Penggunaan Project-based  Learning bertitik  tolak  pada  anggapan  bahwa pemecahan masalah tidak akan tuntas jika tidak ditinjau dari berbagai segi (Naba & Nirwana, 2021 ; Najamuddin et al., 2022 ).
Berdasarkan pemaparan konseptual di atas, asumsi dasar yang dapat dibangun dari role model pendidikan yang mengelaborasi pendekatan STEAM yang di balut dengan media poster memberikan nilai  efektivitas  yang  tinggi.  Kajian  ini  bertujuan  untuk  menjelaskan  efektivitas  penerapan  media poster berbasis STEAM di UPT TK Pembina 01 Pancung Soal yang meliputi latar belakang dan tujuan penerapan  media  poster  berbasis  STEAM,  proses  aplikasinya  serta  dampak  yang  dihasilkan  dari penerapan  model  pembelajaran  tersebut.  Sehingga  diharapkan  hasil  kajian  ini  dapat  berguna  bagi pengembangan pendidikan anak di Taman Kanak-kanak lainnya.

## METODE
Penelitian dilaksanakan di UPT TK Pembina 01 Pancung Soal yang berada di Muara Sakai Indrapura, Kecamatan Pancung Soal, Kabupaten Pesisir Selatan, Provinsi Sumatera Barat. Kajian dilakukan pada kelompok B1 yang berusia antara 5-6 tahun dengan total 11 peserta didik. Penelitian ini termasuk jenis
penelitian kualitatif atau naturalistic research (Hasan et al., 2023 ; Suryani, 2004 ). Menurut Sugiyono bahwa  penelitian  kualitatif  sering  disebut  metode  penelitian  naturalistik  karena  penelitiannya dilakukan pada kondisi yang alamiah ( natural setting ) (Sugiyono, 2010 ).
Alasan utama kajian ini dilakukan di UPT TK Pembina 01 Pancung Soal adalah sebab di sekolah tersebut  telah  menggunakan  pendekatan  STEAM  dalam  meningkatkan  kecerdasan  kemampuan berpikir yang dielaborasi dengan media poster sehingga peneliti tertarik untuk menggali data lebih jauh  pelaksanaan  di  sekolah  tersebut.  Kemudian,  objek  yang  digunakan  pada  metode  penelitian kualitatif  ialah  objek  alamiah  yang  merupakan  objek  yang  berkembang  apa  adanya,  tidak dimanipulasi oleh peneliti dan kehadiran peneliti tidak mempengaruhi dinamika pada obyek tersebut karena data yang terkumpul dan analisisnya lebih bersifat kualitatif.
Tahapan dalam penelitian ini yakni, pertama, melakukan aktivitas pengumpulan sumber atau data penelitian berupa buku, artikel, jurnal, dan surat kabar digital. Sumber-sumber kajian tersebut didapatkan melalui akses offline yaitu dengan mengunjungi perpustakaan atau tempat-tempat terkait lainnya  dan online yaitu  dengan  mengakses  berbagai  jurnal  terakreditasi  yang  tersedia  di website . Selanjutnya tahap kedua, yaitu melakukan analisis data yang berkaitan dengan verifikasi sumber guna memvalidasi  keabsahan  sumber  tersebut.  Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan  analisis  komparatif terhadap  data  atau  sumber  guna  menjawab  pokok  permasalahan  yang  terlah  di  rumuskan sebelumnya. Dan yang ketiga yaitu penafsiran. Pada tahap ini, kemampuan analisis dan interpretasi penelitian sangat diperlukan agar mampu menjelaskan data menggunakan analisis sehingga rumusan atau pertanyaan pokok penelitian dapat dijawab.
Penentuan  sumber  data  pada  orang  yang  diwawancarai  dilakukan  secara purposive ,  yaitu  11 orang anak, 1 kepala sekolah dan 1 guru UPT TK Pembina 01 Pancung Soal. Berdasarkan data penelitian yang diperoleh, maka dalam kajian ini sumber penelitian dibagi menjadi dua yakni sumber primer dan sekunder. Sumber primer meliputi data yang didapat langsung dari penelitian lapangan seperti hasil  wawancara,  data  ujian  taman  kanak-kanak  dan  arsip  sekolah  lainnya.  Sedangkan  sumber sekunder  meliputi  data  hasil  penelitian  sejenis  yang  didapat  dari  berbagai  jurnal  dan  buku,  data sekunder  juga  berfungsi  sebagai  alat  untuk  melakukan  kajian  komparatif  terhadap hasil  penelitian lainnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
TKN  Pembina  01  Pancung  Soal  merupakan  lembaga  pendidikan  bagi  anak-anak  usia  dini  dalam rentang umur 1-6 tahun yang telah berdiri selama delapan tahun tepatnya mulai aktif pada melakukan aktivitas belajar mengajar pada tahun 2015 sesuai dengan SK Pendirian yang terbit pada tanggal 18 November 2015. TKN Pembina 01 Pancung Soal berstatus Negeri yang telah memiliki SK Izin Pendirian dengan nomor 421/261/Kpts/BPT-PS/2019 yang terbit pada tanggal 12 Juni 2019. Taman Kanak-kanak ini memiliki luas sekitar 30 M 2 .
Berdasarkan  wawancara  dengan  pihak  kepala  sekolah  yakni  Ibu  Yulresni,  ia  menjelaskan bahwa Taman Kanak-kanak ini setidaknya memiliki sekitar 30-40 siswa yang terbagi dalam beberapa kelompok  belajar.  Pengelompokan  tersebut  dimaksudkan  agar  pola  pengajaran  dan  intensitas interaksi siswa dan guru dapat terjalin secara optimal (Wawancara Yulresni, 12 Februari 2023). Pihak pengurus sekolah juga menjelaskan bahwa dengan tujuan mengembangkan kerangka berpikir anak- anak  maka  sekolah  mengupaya  sebuah  metode  pengajaran  yang  dapat  dengan  mudah  diakses langsung  oleh  seluruh  murid  yakni  media  poster  dengan  berbasis  pada  pendekatan  pembelajaran STEAM.

## Latar Belakang dan Tujuan Penerapan Media Poster Berbasis STEAM
Berdasarkan  dari  hasil  wawancara  yang  telah  dilakukan,  menurut  Ibu  Yulresni  bahwa  model pendekatan  STEAM  sebenarnya  telah  mulai  digunakan  di  UPT  TK  Pembina 01  Pancung  Soal  sejak tahun 2017 setelah beberapa guru mengikuti pelatihan dan menyiapkan alat permainan berupa lose art dan  lainnya.  Kemudian  setelah  berselang  dua  tahun,  pihak  sekolah  kembali  mengirimkan beberapa  guru  lainnya  yang  belum  mendapatkan  pelatihan  STEAM  untuk  mengikuti  pelatihan tersebut, namun di masa pandemi, maka pelatihan yang diikuti dilakukan secara daring.
Menurut  Hasti  Indra  Yeni  yang  merupakan  operator  sekolah  sekaligus  guru  menjelaskan bahwa pertimbangan penggunaan pendekatan STEAM di UPT TK Pembina 01 Pancung Soal karena selain  anak  diajarkan  hitungan,  angka,  ukuran  dan  geometri,  anak  juga  diajarkan  memecahkan masalah, sainsnya anak belajar dari tidak ada menjadi ada, dan  seninya anak diajarkan keindahan, lebih  menarik,  kreatif.  Hal  inilah  yang  juga  mendorong  anak  bisa  melakukan  kerja  sama  guna membangun sisi-sisi sosial sejak dini di lingkungan sekolah dengan teman-teman kelas. Penggunaan dan penerapan STEAM tersebut bersifat menyeluruh, hal ini dimaksudkan agar kegiatan pendekatan pembelajaran anak memiliki efektivitas yang tinggi. Waktu pelatihan STEAM, guru-guru mengetahui jika STEAM itu menyenangkan, tidak monoton yang hanya melihat papan tulis dan anak bisa berpikir kritis (Wawancara Hasti Indra Yeni, 13 Februari 2023).
Dalam upaya memenuhi target pembelajaran yang optimal, UPT TK Pembina 01 Pancung Soal mengajukan suatu sistem pembelajaran dengan elaborasi media poster dengan pendekatan STEAM. Hal  ini  dilatarbelakangi  oleh  tujuan  meminimalisir  dampak  buruk  bagi  anak-anak  dengan penggunaan  media online seperti  gadget  dan  lain  sebagainya.  Selain  itu,  dari  sisi  ekonomis,  poster juga  lebih  mudah  didapat  dan  dibuat,  sehingga  pihak  sekolah  mencoba  melakukan  upaya  baru menggabungkan  pendekatan  pembelajaran  yang  mengacu  kepada role STEAM  namun  diterapkan dengan media poster (Wawancara Yulresni, 14 Februari 2023). Oleh sebab itu, secara umum elaborasi media  poster  dan  pendekatan  pembelajaran  STEAM  sebenarnya  salah  satu  bukti  kreativitas  dari kalangan tenaga pendidik di TKN 01 Pancung Soal yang telah mulai aktif di terapkan sejak tiga tahun yang lalu.
Secara  khusus  tujuan  penggunaan  pendekatan  STEAM  dengan  media  poster  di  UPT  TK Pembina 01 Pancung Soal agar anak mengetahui STEAM itu apa melalui percobaan-percobaan, agar lebih  kreatif  untuk  menyelesaikan  masalah  anak-anak  dari  STEAM  tersebut,  menjadikan pembelajaran yang lebih menarik bagi anak dan juga lebih efektif. Tujuan pendekatan STEAM sesuai dengan muatan kurikulum 2013. Hal ini juga merupakan bentuk usaha yang dilakukan oleh kalangan pendidik  dalam  melihat  potensi  setiap  siswa  dalam  penggunaan  media  poster.  Dengan  begitu, diharapkan setiap siswa mampu mengembangkan kemampuan berpikir melalui pendekatan STEAM tersebut.

## Penerapan Media Poster berbasis STEAM dalam Kegiatan Belajar Siswa
Langkah-langkah pelaksanaan dan penerapan media poster berbasis STEAM dalam aktivitas belajar mengajar yakni sebagai berikut; pertama, sebelumnya pembelajaran perlu menyiapkan media. Media yang dimaksud adalah poster yang telah dicetak menjadi beberapa lembar, sebagian poster di tempel di  sekitar  dinding  kelas  dan  sebagian  lagi  di  gunakan  secara  langsung  dalam  proses  belajar  dan mengajar.  Kemudian  pada  sesi  selanjutnya  akan  ada  proses  tanya  jawab  yang  pertama  akan ditanyakan oleh guru ke anak. Hal ini bertujuan untuk pengenalan sekaligus merangsang rasa antusias anak,  hal  ini  sangat  membantu  beberapa  siswa  yang  masih  mengalami  kendala  dalam  model  awal pembelajaran menggunakan poster.
Selanjutnya  masuk  pada  tahap  demo  pembelajaran.  Sebelum  memulai  percobaan, mengenalkan alat, bahan-bahan yang dipakai, lalu anak bertanya, kemudian mengevaluasi dan guru
memberikan  penjelasan,  tanya  jawab  dan  menyampaikan  apa  yang  dilihat  tadi,  terakhir  guru meluruskannya. Menurut Ibu Yulresni bahwa dalam penerapan atau tahap pelaksanaan pembelajaran media poster berbasis STEAM sebenarnya tidak memiliki langkah-langkah paten resmi, namun yang menjadi  target  pembelajaran  bahwa  siswa  diharapkan  mampu  memahami  setiap  sesi  dengan  rasa antusias  yang  tinggi.  Oleh  sebab  itu,  pokok  utama  pengajaran  pada  daya  tarik  minat  siswa  dalam penggunaan media poster tersebut, sehingga mendorong sisi eksploratif agar berkembang.
Secara umum jika dilihat dari sisi pelaksanaannya, media poster memang menekankan pada kemampuan  guru  untuk  membawa  suasana  kelas  pada  iklim  yang  menarik  siswa.  Hal  ini  juga berdampak baik pada pengembangan kemampuan individual guru yang secara terus-menerus harus mampu menjadi konduktor utama di kelas. Menurut Hasti Indra Yeni merupakan salah seorang guru kelas  kelompok  B1  TK N  Pembina  01  Pancung  Soal  menjelaskan bahwa  “pada  praktiknya  terkadang poster ditempelkan di dinding, dan sebagian ada yang dipegang sebagai guide pembelajaran, namun juga di beberapa kondisi misalnya pada pembelajaran tentang pengenalan angka, siswa diberikan sesi untuk memilih angka kesukaan mereka yang ada dan sebelumnya poster angka tersebut dipegang lalu ditempelkan di dinding” (Wawancara Hasti Indra Yeni, 13 Februari 2023).
Prosedur pelaksanaan ini yang sudah dijalankan tampaknya sesuai dengan mengacu kepada teori  menurut  Rahmawati  et  al.,  yang  mengatakan  bahwa  langkah-langkah  dalam  pelaksanaan kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan  STEAM  adalah  sebagai  berikut:  Memulai  dengan pertanyaan  esensial,  membuat  rencana  proyek,  menyusun  jadwal,  memonitor  siswa  dan  kemajuan proyek, menguji dan menilai hasil dan mengevaluasi pengalaman (Rahmawati et al., 2019 ).

## Dampak Media Poster Berbasis STEAM bagi Pengembangan Kemampuan Berpikir Siswa
Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan selama proses penelitian, bahwa siswa menunjukkan rasa antusias tinggi selama proses belajar dan mengajar. Selain itu, hal ini juga mendorong tingkat adaptasi  siswa  Taman  Kanak-kanak  bagi  setiap  bidang  keilmuan  yang  baru.  Menurut  Ibu  Yulresni bahwa setelah penerapan media pembelajaran poster diberlakukan, siswa menunjukkan perubahan pola belajar yang lebih aktif, sehingga proses interaksi siswa dengan guru menjadi lebih aktif. Selain itu dampak positif dari penggunaan media poster berbasis STEAM di UPT TK Pembina 01 Pancung Soal dalam peningkatan kemampuan berpikir siswa adalah sebagai berikut:
1) Pertama,  penggunaan  media  poster  bagi  anak-anak  siswa  TKN  01  Pancung  Soal  berdampak pada  kemampuan  pengenalan  bilangan,  mengenal  proses,  mengenal  bahan  dan  bentuk, mengenal jenis-jenis dan nama warna, mengenal bilangan, pola, tekstur maupun sebab-akibat atau pemecahan masalah problem solving .
2) Kedua, media poster berbasis STEAM menjadikan anak lebih kreatif, banyak  bertanya, anak bisa mengeksplorasi apa yang ada di lingkungannya, anak bisa saling berkomunikasi. Hal ini menjadi faktor pendukung bagi pengembangan kemampuan sosial dalam melakukan aktivitas interaksi dan komunikasi.
3) Ketiga, media poster berbasis STEAM memunculkan minat anak menjadi lebih tertarik, anak atau siswa menyukai media poster tersebut yang memiliki penampilan menarik seperti halnya pelajaran hitungan yang notabene  sulit diterapkan di Taman Kanak-kanak. Sekitar 8 dari 13 anak menjadi lebih termotivasi karena pembelajarannya dengan learning by doing , sehingga anak bisa mengikuti perkembangan keilmuan jaman.
Kemudian, dari sisi para wali murid/siswa juga  merasakan dampak dalam penerapan media poster berbasis STEAM. Menurut Yasmiani salah seorang orang tua siswa kelompok belajar B1 UPT TK  Pembina  01  Pancung  Soal  menjelaskan  bahwa  kemampuan  anak  secara  umum  mengalami peningkatan.  Namun,  yang  paling  menonjol  adalah  dari  sisi  interaksi  siswa  sehingga  hal  ini berdampak pada kemampuan bahasa dan berbicara siswa menjadi lebih cepat (Wawancara Yasmiani,
12  Februari  2023).  Peningkatan  ini  juga  bersifat  dinamis  seiring  dengan  aktivitas  anak  di  sekolah (Nurhayati et al., 2021 ). Menurut Hasti Indra Yeni media poster tersebut memang dirancang untuk pengembangan  diri  siswa  yang  bersifat  fleksibel.  Jika  di  telusuri  lebih  jauh  memang  peningkatan kemampuan ini berasal dari rasa antusias siswa yang cukup tinggi saat pembelajaran berlangsung dan secara tidak langsung memberikan impuls bagi kemampuan berbicara siswa di kelompok belajar B1 TKN 01 Pancung Soal (wawancara dengan Hasti Indra Yeni, 13 Februari 2023).

## SIMPULAN
Media poster berbasis STEAM merupakan  salah satu upaya dalam meningkatkan  kreativitas siswa. Dalam  penerapannya,  metode  ini  berhasil  memberikan  dampak  bagi  perkembangan  kemampuan berpikir,  logika  dan  sosial  siswa  sehingga  proses  belajar  dan  mengajar  menjadi  lebih  intensif  pada kelompok B1 UPT TK Pembina 01 Pancung Soal. Pembelajaran dikelas dilakukan dengan melibatkan siswa secara langsung yang dapat mengakses media poster untuk dilihat dan disentuh. Oleh sebab itu,  media  poster  tidak  hanya  memiliki  sifat  ekonomis  namun  juga  memiliki  potensi  besar  bagi pengembangan kemampuan berpikir siswa di kelas.

## REFERENSI
Anggraini, D. (2017). Penerapan Pembelajaran Kontekstual pada Pendidikan Anak Usia Dini. Yaa Bunayya: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (1), 39 – 46. https://doi.org/10.24853/YBY.1.1.39-46 . Artobatama, I. (2019). Pembelajaran Stem Berbasis Outbound Permainan Tradisional. Indonesian Journal of Primary Education , 2 (2), 40. https://doi.org/10.17509/ijpe.v2i2.15099 .
Batubara, W., Adi Syahputra, Mardianto, & Nirwana Anas. (2021). Pengembangan Media IT dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Islamic Education , 1(2), 62 – 67. https://doi.org/10.57251/ie.v1i2.71 .
Fauziah, S., Darmiyanti, A., and Putri, F. E. (2022). Pengaruh Penggunaan Media Poster Angka Terhadap Kemampuan Mengenal Angka Permulaan Pada Anak Usia Dini 4-5 Tahun di Tkq An-Namlu Palumbonsari Karawang. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan , 8 (17), 491 – 497. https://doi.org/10.5281/ZENODO.7080625 .
Firmadani, F. (2020). Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Sebagai Inovasi Pembelajaran Era Revolusi Industri 4.0. KoPeN: Konferensi Pendidikan Nasional , 2 (1), 93 – 97. Retrieved from https://ejurnal.mercubuana-yogya.ac.id/index.php/Prosiding_KoPeN/article/view/1084 . Gunawan, I. (2013). Metode Penelitian Kualitatif: Teori dan Praktik . Jakarta: Bumi Aksara.
Hanida, R. S., Barus, M. I., & Lubis, N. A. (2022). The Effectiveness of Using Audio-Visual Media in the Learning Process of Islamic Culture History (SKI) Subject at MAN 1 MANDAILING NATAL. Islamic Education , 2 (2), 20 – 24. https://doi.org/10.57251/ie.v2i2.678 .
Hasan, M., Harahap, T. K., Hasibuan, S., Rodliyah, L., Thalhah, S. Z., Rakhman, C. U., … Arisah, N. (2023). Metode Penelitian Kualitatif. In Penerbit Tahta Media . Surakarta: Tahta Media Group. Retrieved from https://tahtamedia.co.id/index.php/issj/article/view/182 .
Naba, A. H., and Nirwana, N. (2021). Implementasi Metode STEAM Berbasis Media Audio Visual dalam Meningkatkan Aspek Kognitif pada Pendidikan Anak Usia Dini. AIJER: Algazali International Journal of Educational Research , 4 (1), 79 – 90. https://doi.org/10.59638/aijer.v4i1.359 .
Najamuddin, N., Fitriani, R., and Puspandini, M. (2022). Pengembangan Bahan Ajar Science, Technology,
Engineering, Art and Mathematics (STEAM) Berbasis Loose Part untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Anak Usia Dini. Jurnal Basicedu , 6 (1), 954 – 964. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i1.2097 .
Nugraini, T., and Pamungkas, J. (2023). Eksistensi Lembaga Taman Kanak-Kanak dalam Mempertahankan Nilai Budaya di Tengah Globalisasi. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 7 (1), 1087 – 1104. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i1.4105 .
Nurhayati, P., Nirmala, I., and Ekaputri, F. (2021). Peningkatan Kemampuan Berbicara Anak Melalui Metode Bercerita di PAUD Darussalam Telagasari Kabupaten Karawang. PeTeKa: Jurnal Penelitian Tindakan Kelas Dan Pengembangan Pembelajaran , 4 (3), 540 – 553. https://doi.org/10.31604/PTK.V4I3.540-553 .
Rantina, M., Hasmalena, H., and Nengsih, Y. K. (2020). Stimulasi Aspek Perkembangan Anak Usia 0-6 Tahun Selama Pandemi Covid- 19. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 1578 – 1584. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.891 .
Santi, N., Aimanun, Mardianto, & Nirwana Anas. (2021). Prinsip dan Pengembangan Media IT dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Islamic Education , 1 (2), 74 – 82. https://doi.org/10.57251/ie.v1i2.73 . Sugiyono. (2013). Metodologi Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta. Syaikhu, A., and Napis, A. D. (2020). Permainan Tradisional Betawi untuk Meningkatkan Kemampuan Kognitif Siswa di TK Mutiara. Journal of Early Childhood Education (JECE) , 2 (1), 84 – 96. https://doi.org/10.15408/jece.v2i1.15576 .
Rahmawati, Y., Ridwan, A., Hadinugrahaningsih, T., & Soeprijanto. (2019). Developing critical and creative thinking skills through STEAM integration in chemistry learning. Journal of Physics: Conference Series,
1156 (1), 1-7. IOP Publishing. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1156/1/012033 .
Winingsih, P. A., Sulandjari, S., Indrawati, V., and Soeyono, R. (2020). Efektivitas Poster sebagai Media Sosialisasi Program Keluarga Sadar Gizi (Kadarzi) Tentang Beragam, Bergizi, Seimbang, Aman (B2SA) di TK Kartika Bojonegoro. Jurnal Tata Boga , 9 (2). Retrieved from https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal-tata-boga/article/view/37150 .
Yunita, H., Meilanie, S. M., and Fahrurrozi, F. (2019). Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis melalui Pendekatan Saintifik. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (2), 425.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i2.228 .

## Daftar Informan
1) Hasti Indra Yeni/operator dan guru di TKN Pembina 01 Pancung Soal, Kab. Pesisir Selatan.
2) Yasmiani/ wali siswa kelompok belajar B1 TKN Pembina 01 Pancung Soal, Kab. Pesisir Selatan.
3) Yulresni/Kepala Sekolah TKN Pembina 01 Pancung Soal, Kab. Pesisir Selatan.
© Muhammadi | 2023