## ANALISIS PROBLEMATIKA GURU DALAM MENANAMKAN KARAKTER SISWA KELAS IV PADA PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SDN 23 MUARA SUGIHAN BANYUASIN
Ayu Nurfitriya 1 Elhefni 2
Djoko Rohadi Wibowo 3 UIN Raden Fatah Palembang Ayunurfitriya02@gmail.com

## ABSTRACT
This study aims to find out the problems of teachers in instilling student character in SD N 23  Muara  Sugihan  along  with  how  teachers  instill  character,  problems  and  solutions  in  dealing with  student  character.  This  type  of  research  is  qualitative  research.  This  study  describes  the problems  of  teachers  in  instilling  three  characters,  namely  religious  character,  discipline  and tolerance.  The  method  used  to  obtain  data  in  this  study  is  by  observation,  interviews  and documentation.  In  this  case,  the  three  characters  are  the  teacher  in  instilling  student  character, namely, inviting students to memorize short suras and memorizing prayers and practicing them, dressing modestly and getting used to a clean life, washing hands before and after eating, teachers teaching  and  giving  examples  coming  to  school  and  attending  school.  go  to  class  on  time,  do assignments  and  collect  on  time,  may  not  speak  alone  during  learning  hours,  wear  uniforms according  to  what  has  been  determined,  teach  mutual  respect,  want  to  be  friends,  should  not interfere, and help each other.
Keywords:  Character  Education,  teacher  problems,  student  character,  Islamic  religious education.

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui problematika guru dalam menanamkan karakter siswa di SD N 23 Muara Sugihan beserta cara guru dalam menanamkan karakter, problem serta solusinya  dalam  menghadapi  karakter  siswa.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif. Penelitian ini mendeskripsikan tentang problematika guru dalam menanamkan tiga karakter, yaitu karakter relegius, disiplin dan, toleransi. Metode yang digunakan untuk memperoleh data dalam penelitian ini adalah dengan observasi, wawancara dan dokumentasi. Dalam hal ini ketiga karakter tersebut  yaitu  guru  dalam  menanamkan  karakter  siswa  yakni,  mengajak  siswa  menghafal  surah- surah  pendek  dan  menghafal  bacan  sholat  serta  mempraktikannya,  berpakaian  sopan  dan membiasakan hidup bersih mencuci tangan sebelum dan sesudah makan, guru mengajarkan dan mencontohkan  datang  ke  sekolah  dan  masuk  ke  kelas  tepat  waktu,  mengerjakan  tugas  dan mengumpulkan  tepat  waktu,  tidak  boleh  berbica  sendiri  ketika  jam  pembelajaran,  memakai seragam sesuai yang telah di tentukan, mengajarkan sikap saling menghargai, mau berteman, tidak boleh mengganggu, dan saling tolong menolong.
Kata  kunci:  Pendidikan  karakter,  problematika  guru,  karakter  siswa,  pembelajaran pendidikan agama Islam.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  karakter  utama  yang  membangun,  setiap  Negara  harus menempatkan  pendidikan  paling  utama  atau  paling  terpenting  dalam  kehidupan.  Hal  ini  tentu sesuai  dengan  terbentuknya  Negara  Indonesia,  yaitu  memiliki  cita-cita  yang  baik  mencerdaskan kehidupan  bangsa  supaya  bangsa  Indonesia  memiliki  pengetahuan  yang  baik  dan  berguna  bagi bangsanya. Perubahan peradaban akhlak yang baik ditempuh dengan proses pendidikan. 4 Lembaga pendidikan  tentunya  akan  lebih  berkembang  jika  dapat  mengikuti  perkembangan  zaman,  untuk itu  pemerintah  telah  melakukan  pembaharuan  dengan  pergantian  kurikulum,  yaitu  kurikulum 2013 yang akhirnya mampu melahirkan pendekatan-pendekatan baru, 5 namun dalam hal ini ajaran agama  islam  tidak  pernah  berubah.  Maka  disini  dibutuhkan  pula  mata  pelajaran  Pendidikan Agama Islam (PAI) karena memiliki peran yang sangat penting, sebab itu guru sebagai fasilitator harus  bisa  berperan  sebagai  subjeknya  dalam  mendampingi  pertumbuhan  dan  perkembangan karakter dan pengetahuan anak.
SDN  23  Muara  Sugihan  dalam  membentuk  karakter  peserta  didiknya  yaitu  dengan  cara melakukan  pembiasaan-pembiasaan  yaitu,  berdo’a  sebelum  memulai  pembelajaran  dan  berjabat tangan  dengan  guru  ketika  akan  pulang,  masuk  tepat  waktu,  relegius,  disiplin  dan  toleransi, toleransi  disini  karena  di  lingkungan  sekitar  peserta  didik  pastinya  memiliki  keragaman  suku bangsa, bahasa dan adat istiadat yang berbeda-beda, maka peserta didik dibimbing untuk saling menghargai  dan  mau  berteman  dengan  siapapun  meskipun  berbeda  suku.  Akan  tetapi,  dalam pembiasaan tersebut pasti mengalami problem yang di alami oleh seorang guru. Sehingga karakter peserta  didik  belum  sepenuhnya  terbentuk  dengan  baik,  ditambah  lagi  adanya  berbagai  faktor yang  di  alami  oleh  peserta  didik,  itu  merupakan  salah  satu  masalah  yang  mempengaruhi pembentukan karakter peserta didik.
Berdasarkan teori permasalah yang telah peneliti jelaskan di atas dan melakukan observasi awal dan wawancara pada guru maka peneliti tertarik untuk meneliti karakter siswa selain ingin mengetahui  permasalahan  guru  dalam  menanamkan  karakter  pada  siswa,  peneliti  juga  ingin mengetahui  bagaimana  upaya  untuk  menanamkan  karakter  yang  baik  pada  peserta  didik. Kenyataannya, masih terjadi permasalahan guru dalam menanamkan karakter di SDN 23 Muara Sugihan,  baik itu  dari  peserta  didik,  kondisi  lingkungan  dan orang  tua,  sehingga  membuat  guru sulit untuk menanamkan karakter religius, disiplin dan toleransi pada siswa bahwasannya, masih
4 Kementrian Pendidikan Nasional Badan Penelitian dan Pengembangan Pusat Kurikulum.
5 Ririn  Tunaffisa,  Muhamad  Afandi,  dan  Kms.  Mas’ud  Ali,  Problematika  Guru  dalam  Menerapkan Pendekatan  Saintifik  di  Madrasah  IbtidaiyahNurul  Qomar  Palembang, Jurnal  Ilmiah  PGMI,  Volume  5,  No.  1 ( June 27, 2019).
ada siswa yang tidak menjawab salam ketika guru memberikan salam dan menyapa di kelas, ada juga  siswa  yang  tidak  ikut  membaca  doa  ketika  akan  memulai  pembelajaran,  bahkan  ada  pula siswa  yang  menangis  ketika  ditegur  tidak  membawa  Al-Qur’an  ada  pula  yang  belum  bisa membaca atau belum lancar membaca Al-Qur’an, dan masih ada siswa yang belum melaksanakan hidup bersih dan sehat. Begitupula pada karakter disiplin, masih ada siswa yang datang terlambat ketika  datang  ke  sekolah,  ada  pula  siswa  yang  tidak  memakai  seragam  sekolah  yang  sesuai  hari yang telah di tentukan selama ini oleh pihak sekolah, tidak mengerjakan tugas. Begitu pula dengan toleransi, kurangnya sikap dan rasa untuk saling menghargai antara siswa satu dengan yang lain, mereka lebih cenderung berteman akrab dengan teman yang sama dengan suku atau bahasanya dan masih sering terjadi membeda-bedakan antara suku satu dengan yang lain, sehingga dapat di simpulkan permasalahan utama dalam menanamkan karakter siswa ini terjadi karena, kurangnya kerja sama antara guru dan orang tua, kurangnya perhatian orang tua pada karakter  dan belajar anaknya  orang  tua  yang  sibuk  bekerja  dan  membiarkan  anaknya  bermain  handphone  dan menonoton Tv terus menerus.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  pada  saat  tahun  ajaran  2021/2022  di  SDN  23  Muara  Sugihan berlokasi  di  Desa  Ganesa  Mukti  Kecamatan  Muara  Sugihan  Kabupaten  Banyuasin  Sumatera Selatan.Penelitian ini merupakan jenis penelitian kualitatif, dimana ini merupakan jenis penelitian yang  berusaha  untuk  mengembangkan  konsep,  pemahaman,  teori  dan  kondisi  lapangan  dan berbentuk deskriptif. Peneliti bukan mengumpulkan data sekali jadi atau sekaligus dan kemudian mengelolahnya, melainkan tahap demi tahap dan makna diseimpulkan selama proses berlangsung dari awal sampai akhir kegiatan dan bersifat naratif. 6
Sumber data:
1. Data  Primer  adalah  sumber  data  pokok  yang  langsung  memberikan  data  pada  peneliti  atau pengumpul  data.  Sumber  primer  yang  dimaksud  disini  yaitu  sumber  yang  berasal  dari narasumber  yang  dijadikan  objek  utama  penelitian  untuk  memperoleh  informasi-informasi yang berkaitan dengan problematika guru menanamkan karakter siswa
2. Data  Skunder  yaitu  sumber  yang  tidak  langsung  memberikan  data  pokok  pada  peneliti  atau pengumpul data. 7
6 Muri  Yusuf, Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  Penelitian  Gabungan ,  (Jakarta: Prenadamedia Group, 2014), hlm, 328.
7 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D , (Bandung: Alfabeta, 2016), hlm. 308.

## Teknik pengumpulan data:

## 1. Observasi
Penelitian  observasi  merupakan  cara  untuk  mengumpulkan  suatu  data  dengan  jalan mengamati  atau  terjun  langsung  terhadap objek  yang  akan  diteliti.  Beberapa  alasan mengapa teknik observasi dilakukan dalam penelitian ini, yang pertana, pengamatan dilakukan atas dasar pengalaman  secara  langsung,  kedua  pengamatan  memungkinkan  peneliti  untuk  melihat  dan mengamati  sendiri  bagaimana  yang  sebenarnya,  kemudian  peneliti  mencatat  kejadian sebagaimana keadaan yang sebenarnya.
2. Wawancara
Wawancara merupakan salah satu teknik untuk mengumpulkan data dalam bentuk survey melalui pertanyaan yang di ajukan secara lisan terhadap subjek (responden). 8

## 3. Dokumentasi
Dokumentasi  merupakan  teknik  yang  penting  dalam  suatu  penelitian  karena  dapat dijadikan  sebagai  salah  satu  bukti  telah  dilakukannya  penelitian.  Teknik  pengumpulan  data dengan  cara  melalukan  observasi  awal  ke  lokasi  untuk  memperoleh  suatu  data  kemudian menganalisis  data  tersebut  yang  dibuat  oleh  subjek  sendiri  maupun  orang  lain  tentang  suatu karakter siswa untuk mendapatkan data dan dokumentasi yang fakta atau valid.

## Teknik Analisis Data:
1. Reduksi  data  Yaitu  dengan  cara  merangkum,  memilih,  dan  memfokuskan  data  pada  hal-hal yang  sesuai  dengan  tujuan  penelitian,  atau  dengan  kata  lain  peneliti  melakukan  reduksi  data dengan cara memilah-milah, mengkategorikan, dan membuat abstraksi dari catatan lapangan, wawancara,, dan dokumentasi.
2. Penyajian data sekumpulan informasi tersusun yang memberi kemungkinan adanya penarikan kesimpulan dan pengambilan tindakan.
3. Kesimpulan yaitu penarikan kesimpulan atau verifikasi atau melakukan analisis yaitu melalukan pemeriksaan  keabsahan  data  maka  hasilnya  merupakan  data  konkrit  yaitu  sebuah  data kualitatif. 9
8 P, Joko Subagyo , Metode Penelitian , (Jakarta: PT. Renika Cipta, 2004), Cet, ke-4, hlm, 40.
9 Miles  and  A.  Micheal  Humberman  and  Johnny  Saldana, Qualitative  Data  Analysis, Editor  3  USA: Sage Publications UI-Press 2014, Terjemahan Rohidin Rohidin, hlm. 33-34.
Triangulasi peneliti menggunakan teknik triangulasi metode. Triangulasi metode dilakukan dengan  mengumpulkan  data  dengan  metode  lain,  untuk  memperoleh  kebenaran  informasi tertentu, peneliti bisa menggunakan dari metode wawancara, observasi, dan survei. 10

## PEMBAHASAN
Setelah  peneliti  mengumpulkan  data  dari  hasil  penelitian  yang  diperoleh  dari  hasil wawancara,  observasi  dan  dokumentasi,  maka  selanjutnya  peneliti  akan  melakukan  analisis  data untuk  menjelaskan  lebih  lanjut  dari  penelitian  ini.  Peneliti  membahas  tiga  karakter  dalam penelitian ini yaitu membahas karakter religius, disiplin, dan toleransi pada siswa.
1. Cara guru dalam menanaman karakter religius, disiplin dan toleransi pada siswa kelas IV pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SDN 23 Muara Sugihan.

## A. Religius
Seorang  guru  harus  mencontohkan  berkata  yang  baik,  berpakaian  sopan,  dan  menegur siswa  dengan  baik  jika  siswa  melakukan  kesalahan,  agar  peserta  didik  mengikuti  perbuatan  dan perkataan  yang  guru  contohkan,  misalnya  guru  mengajak  siswa  membaca  doa  sebelum  dan sesudah  pembelajaran,  berpakaian  sopan,  mengajak  menghafal  surah-surah  pendek,  mengajak menghafal  bacaan  sholat  mulai  dari  niat  sampai  salam  kemudian  di  praktikkan  langsung  ketika sebelum atau sesudah ujian semester, dan membiasakan hidup bersih dan sehat mencuci tangan sebelum dan sesudah makan dengan baik dan benar.

## B. Disiplin
Berdasarkan hasil observasi, guru wali kelas, guru mata pelajaran agama Islam, dan siswa di SDN 23 Muara Sugihan, tidak jauh berbeda dengan yang peneliti amati selama beberapa hari di sekolah. Pertama, guru mengusahakan datang tepat waktu datang ke sekolah meskipun masih ada yang  masih  terlambat  dengan  alsan  tertentu. Kedua, guru  masuk  kelas  sesuai  jam  pembelajaran yang telah dibuat. Ketiga, guru mengajarkan pada siswa memakai seragam sekolah sesuai yang telah ditentukan dan disepakati meskipun masih ada salah satu guru tidak sesuai dengan alasan tertentu. Keempat, guru  menegaskan  pada  siswa  tidak  boleh  mengobrol  sendiri  ketika  jam  pembelajaran sedang  berlangsung. Kelima, guru  mengajarkan  menghafal  dan  menyetor  hafalan  serta mengumpulkan tugas tepat waktu yang telah di sepakati bersama. 11

## C. Toleransi
10 Suwardi  Endraswara, Metode,  Teori,  Teknik  Penelitian  Kebudayaan  Ideologi,  Epistemologi,  dan Aplikasi , (Yogyakarta; Pustaka Widyatama, 2006), hlm. 110.
11 Hasil Observasi, Senin 15 November 2021.
Berdasarkan  hasil  observasi,siswa,  guru  kelas,  dan  guru  mata  pelajaran  pendidikan  agama Islam  melakukan  caranya  dalam  menanamkan  karakter  toleransi  di  sekolah. Pertama, Guru mengajarkan sikap saling menghargai meskipun berbeda bahasa. Kedua, guru mengajarkan saling menghargai meskipun berbeda pendapat. Ketiga, guru mengajarkan mau menolong pada siapapun tanpa memilih. Keempat, guru juga mengajarkan dan mengingatkan tidak boleh mengganggu teman yang  sedang  belajar  harus  menghargai  teman  yang  sedang  belajar  supaya  tidak  terjadi pertengkaran di anatra mereka. Karena didalam kelas tidak hanya satu suku saja pastinya berbeda- beda maka guru disinilah memiliki cara dalam menanamkan karakter toleransi yang benar supaya siswa mengikuti apa yang dai lakukan dan dikatakan oleh seorang guru. 12
2. Problematika guru dalam menanamkan karakter religius, disiplin dan toleransi pada siswa  kelas  IV  pada  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SDN  23  Muara Sugihan.

## A. Religius
Penelitian  juga  melakukan  observasi,  maka  peneliti  memperoleh  bahwasanya  guru  sudah menerapkan program hidup sehat dan bersih mencuci tangan sebelum dan sesudah makan tetapi masih kurangnya air bersih di sekolah tersebut sehingga siswa berebutan ketika mencuci tangan, siswa juga menghafal surah-surah pendek meskipun belum semua di hafalkan hanya sebagian saja, guru juga mengajarkan menghafal bacaan dan gerakan sholat dari niat sampai salam akan tetapi, memang masih ada siswa yang belum bisa membaca dengan baik dan benar, maka disini menjadi suatu  permasalahan  guru  dalam  menanamkan  karakter  religius  siswa,  tentu  saja  pasti  memiliki perbedaan  dalam membaca dan menghafal antara siswa yang megikuti kegiatan TPA dan tidak mengikuti,  bagi  siswa  yang  mengikuti  kegiatan  TPA  dan  menajarkan  nilai-nilai  Al-Qur’an  pada siswa  berarti  orang  tua  sangat  berperan  dan  memperhatikan  karakter  dan  nilai  agama, kemungkinan  masih  ada  orang  tua  yang  kurang  perhatian  pada  anaknya  untuk  ikut  serta  dalam kegiatan TPA. 13

## B. Disiplin
Berdasarkan hasil observasi, peneliti menganalisis bahwasannya sudah diterapkan karakter disiplin akan tetapi belum begitu maksimal pastinya mengalami problem. Pertama, siswa masih ada yang datang terlambat, Kedua, siswa masih ada yang tidak memakai seragam atau atribut sekolah yang  telah  ditentukan.  Dikarenakan  kondisi  dan  situasi  yang  terkadang  tidak  memungkinkan namun kadang pula alasan yang tidak tepat sehingga siswa melanggar apa yang telah ditentukan
12 Hasil Observasi Jumat 12 November  2021.
13 Hasil Observasi, Jumat 12 November 2021.
karena  kurangnya  pergatian  orang  tua  terhadap  kedisiplinan  anak  dirumah  dan  lingkungan bermainnya. Ketiga, siswa  masih  berbicara  sendiri  ketika  jam  pembelajaran  sedang  berlangsung. Keempat, siswa  masih  belum  tepat  waktu  dalam  mengumpulkan  tugasnya.  Dengan  demikian peneliti  menyimpulkan  bahwa,    masih  ada  problem  yang  dihadapi  guru  dalam  menanamkan karakter siswa disiplin, baik itu problem dari lingkungan dan orang tua siswa. 14

## C. Toleransi
Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti  pada  guru  dan  siswa  memang  benar  masih  ada  siswa yang  tidak  menerima  toleransi  didalam  kelas  dikarenakan: Pertama ,  masih  ada  siswa  yang bertengkar didalam kelas. Kedua, kurangnya saling menghargai antara siswa dengan yang lainnya. Ketiga ,  masih  memilih  dalam  menolong    teman.  Semua  itu  menjadi  problem  bagi  guru  karena kurangnya sikap toleransi yang dimiliki siswa dalam berteman, masih ada yang saling mengganggu dan tersinggung. Ada pula kurangnya kerja sama antara guru dan orang tua dalam menanamkan karakter toleransi pada siswa sehingga tidaklah seimbang anatara yang di contohkan guru dengan yang ada di lingkungan bermainnya. 15
3. Solusi  untuk  mengatasi  problematika  guru  dalam  menanamkan  karakter  religius, disiplin  dan  toleransi  pada  siswa  kelas  IV  pada  pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam di SDN 23 Muara Sugihan.

## A. Religius
Berdasarkan  observasi  peneliti  sebenarnya  guru  sudah  memberikan  waktu,  tenaga,  dan pengetahuan  bahkan  perhatian  pada  siswa  dengan  mengajarkan  berdoa  sebelum  dan  sesudah pembelajaran, guru juga sudah memberikan contoh berpakaian sopan, guru juga mengajak hidup bersih dan sehat supaya mensyukuri nikmat  sehat yang Allah berikan dan menjaga dengan baik nikmat  tersebut,  serta  guru  mengajak  siswa  menghafal  dan  membaca  surah-surah  pendek  Al- Qur’an menghafal bacaan dan gerakan sholat dengan baik dan benar. Jika masih ada siswa yang belum bisa guru memberikan pembelajaran atau memanggil siswa secara pribadi sebelum pulang untuk  memberi  dan  mengajarkan  bacaan  dan  cara  menghafal  dengan  baik  dan  benar,serta mengingatkan  untuk  minta  di  ajarkan  oleh  orang  tua  untuk  mengaji  dan  mengikuti  kegiatan TPA. 16

## B. Disiplin
Hasil observasi yang peneliti lakukan, meskipun tidak bisa dipungkiri masih ada siswa yang datang terlambat ketika masuk sekolah. Pertama, yang dikarenakan jalan yang masih licin ketika
14 Hasil Observasi, Jumat 12 November 2021.
15 Hasil Observasi Penelitian, Jumat 12 November  2021
16 Hasil Observasi, Selasa 16 November 2021.
hujan,  bagi  siswa  datang  terlambat  dengan  alasan  baju  basah  dan  belum  dicuci,  guru  memberi tahu  jika  baju  tidak  mau  basah  ketika  hujan  atau  tidak  mau  baju  kotor  pihak  sekolah memperbolehkan ketika akan berangkat sekolah memakai baju rumah biasa terlebih dahulu dan ketika di sekolah ganti menggunakan baju seragam kembali. Kedua, guru juga menegur bagi siswa yang masih ngobrol di kelas. Keempat, guru juga menegur bagi siswa yang telat mengumpulkan dan tidak  mengerjakan  tugas. Kelima, jika  siswa  tidak  mau  atribut  kotor  dan  basah  diperbolehkan ditinggal  di  sekolahan  atau  dikantor  sekolah. Keenam, begitupula  dengan  orang  tua  seharusnya memberikan  perhatian  lebih  pada  anak  tentang  seragam,  atribut,  dan  jam  masuk  sekolah  atau peraturan yang ada di sekolah. 17

## C. Toleransi
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  peneliti  lakukan,  guru  sudah  hampir  baik  dalam menanamkan  karakter  toleransi  dari  mencontohkan  sikap  toleransi  saling  menghargai,  mau berteman  sesama  serta  menolong  tanpa  memilih,  cara  guru  pula  dalam  menyelesaikan  problem menanamkan karakter toleransi dengan menegur dan memberikan tugas kerja kelompok yang di acak tidak sama dengan teman yang sesama bahasa akan tetapi bergabung, supaya siswa terbiasa dan berteman akrab dalam berteman, baik di sekolah dan di lingkungan bermain. Orang tua juga harus mengajarkan sikap saling menghargai sesama yang berbeda suku, agama dan adat istiadat, rukun  dengan  tetangga,  saling  menghormati  pendapat  yang  berbeda,  tidak  menjele-jelekan (ghibah), dan mau menolong sesama tidak memilih. 18

## KESIMPULAN
Cara guru mata pelajaran pendidikan agama Islam dan guru wali kelas dalam menanamkan karakter,  karakter  religius  guru  mengajarkan  membaca  doa  sebelum  dan  sesudah  pembelajaran dengan  baik  dan  tertib,  guru  mengajak  siswa  untuk  menghafal  surah-surah  pendek  meskipun tidak  semuanya  dihafalkan  hingga  selesai  surah  An-naba’  serta  siswa  di  ajak  menghafal  bacaan sholat dari niat sampai salam dan di praktikan ketika sebelum ujian atau setelah ujian semester, guru mengajarkan hidup bersih dan sehat mencuci tangan sebelum dan sesudah makan, dan guru juga mengajarkan berpakaian sopan. Pada karakter disiplin guru juga sudah mengajarkan datang tepat waktu, masuk ke kelas tepat waktu, mengejrakan tugas dan mengumpulkan tepat waktu, dan memakai  baju  seragam  dengan  guru  lainnya.  Pada  karakter  toleransi  guru  mengajarkan  sikap saling menghargai dan mau berteman dan menolong tanpa memilih.
17 Hasil Observasi, Selasa 16 November 2021.
18 Hasil Observasi, Selasa 16 November 2021.
Problem  guru  dalam  menanamkan  karakter  relegius,  disiplin,  dan  toleransi  di  SD  N  23 Muara  Sugihan. Pertama, masih  ada  siswa  yang  belum  lancar  membaca  Al-Qur’an,  kekurangan tempat cuci tangan. Kedua, masih ada siswa yang datang terlambat, telat mengumpulkan dan tidak mengerjakan tugas, dan tidak memakai seragam sesuai yang telah ditentukan dengan alasan yang tidak tepat. Ketiga, masih ada siswa yang tidak mau berteman, tidak mau saling menghargai, dan masih  memilih  dalam  menolong,  mekipun  tidak  semua  siswa  seperti  itu  akan  tetapi,  masih  ada salah satu di  antara mereka yang belum bisa berteman baik dengan yang lain  terutama berbeda bahasa dengan siswa.
Solusi guru mengatasi problematika guru dalam menanamkan karakter siswa, program yang di adakan disekolah. Pertama, guru memanggil siswa yang belum lancar atau belum bisa membaca Al-Qur’an  ketika  jam  pembelajaran  selesai  di  ruang  guru,  kemudian  guru  memberikan pembelajaran  secara  intensif    bagaimana  membaca  Al-Qur’an  yang  baik  dan  benar,  serta memanggil orang tua untuk meminta bantuan mengingatkan dan mengajarkan siswa mengaji jika di rumah. Kedua, jika siswa datang terlambat dan tidak menggunakan baju seragam yang telah di tentukan dan dengan alasan yang tidak tepat maka guru akan menegur dan memberikan hukuman yang  mendidik  untuk  siswa. Ketiga ,  bagi  siswa  yang  masih  suka  bertengkar,  memilih  dalam berteman, dan memilih dalam menolong, guru akan mengajar dengan model kerja kelompok dan membagi  kelompok  secara  acak  yang  bertujuan  untuk  membiasakan  siswa  untuk  bekerja  sama, berdiskusi, dan memecahkan masalah sesama teman meskipun berbeda bahasa.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggoro Dwi Murtian. (2019). Tingkat Disiplinan Peserta Didik Kelas V Terhadap Persatuan Tata tertib di Sekolah . Yigyakarta: UNY.
Endraswara  Suwardi,  (2006), Metode,  Teori,  Teknik  Penelitian  Kebudayaan  Ideologi,  Epistemologi,  dan Aplikasi , Yogyakarta; Pustaka Widyatama, 2006.
Faudah Imroatul. (2015). Analisis Problematika Guru Pembelajaran Agama Islam di Sekolah Pingguran. Malang: UIN Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan.
Halimah Miftakhul. (2018). Peranan Guru Pendidikan Agama Islam dalam Pembentukan Karakter Siswa di SMPN 2 Sukadana Lampung Timur. Metro: Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan IAIN.
Hasil Observasi 12 sampai 16 November 2021
Kementrian Pendidikan Nasional Badan Penelitian dan Pengembangan Pusat Kurikulum.
Miles and A. Micheal Humberman and Johnny Saldana, (2014), Qualitative Data Analysis, Editor 3 USA: Sage Publications; UI-Press. Terjemahan Rohidin Rohidin.
P, Joko Subagyo , Metode Penelitian , (Jakarta: PT. Renika Cipta, 2004), Cet, ke-4.
Sugiono. (2016). Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitatif, dan R & D . Bandung: Alfabeta.
Suwardani Putu Ni. (2020). Pendidikan Karakter . Denpasar: UNHI Press.
Triyono.  (2020). Pengembangan  instrument  penilaian  Sikap  Toleransi  pada  Pembelajaran  PPKn  Berbasis Android . Semarang: UNNES.
Tunaffisah, R, Afandi, M, & Ali, K. (2019). Problematika Guru dalam Menerapkan Pendekatan Saintifik di Madrasah Ibtidaiyah Nurul Qomar Palembang. Jurnal Ilmiah PGMI, 5(1), 19-32. Yusuf  Muri,  (2014), Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  Penelitian  Gabungan , Jakarta: Prenadamedia Group.