Available online at www.journal.unrika.ac.id

## Jurnal KOPASTA
Jurnal KOPASTA, 4(1), (2017) 41 - 46

## HUBUNGAN ANTARA MINAT BELAJAR DENGAN HASIL BELAJAR
PADA SISWA KELAS X SMA INTEGRAL HIDAYATULAH BATAM ( Relationship Between Interest Learning with Learning Result On Student Class X SMA Integral Hidayatulah Batam)
Tamama Rofiqah, M.Pd., Kons a & Sunaini, S. Pd
a Division of  Counseling and Guidance,  University, of Riau Kepulauan, Batam

## ABSTRAK
Berdasarkan  data  hasil  belajar  UTS  Ganjil  pada  siswa  kelas  X  SMA  Integral  Hidayatullah sebanyak  kurang  dari  50%  tidak  tuntas.  Rendahnya  hasil  belajar  siswa  ini  salah  satunya disebabkan  oleh  minat  siswa  terhadap  belajar.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui hubungan  antara  minat  belajar  dengan  hasil  belajar  pada  siswa  kelas  X  SMA  Integral Hidayatullah  Batam. Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  metode  kuantitatif  korelasional. Penelitian  ini  menggunakan  dua  hipotesis:  a)  terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan antara minat belajar dan hasil belajar siswa kelas X SMA Integral Hidayatullah Batam, b) tidak terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara minat belajar dan hasil belajar siswa kelas X  SMA  Integral  Hidayatullah  Batam. Hasil  analisis  data  diperoleh  nilai  rxy=0,309  dengan signifikansi  0,029<0,05.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  hipotesis  alternatif  diterima  dan  hipotesis nol  ditolak.  Jadi  kesimpulannya  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  minat  belajar dengan hasil belajar siswa kelas X SMA Intergal Hidayatullah Batam.
Kata kunci: minat belajar, hasil belajar.

## ABSTRACT
Based  on  the  data  of  UTS  Odd  learning  in  class  X  SMA  Integral  Hidayatullah  about  50%  of incomplete. The student learning outcomes is one of them due to the interest of students to learn. The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  relationship  between  interest  in  learning  the learning outcomes in class X SMA Integral Hidayatullah Batam.The research was conducted by the method of quantitative correlation. This study used two hypotheses: a) there is a positive and significant  relationship  between  learning  and  learning  outcomes  of  students  of  class  X  SMA Integral Hidayatullah Batam, b) there is a positive and significant relationship between learning and  learning  outcomes  of  students  of  class  X  SMA  Integral  Hidayatullah  Batam.The  results  of data  analysis,  it  is  found  that    rxy  =  0.309  with  significant  0.029  <0.05.  The  alternative hypothesis  is  accepted  and  the  null  hypothesis  is  rejected.  Based  on  the  research  finding,  it  is concluded  that  there  is  a  significant  relationship  between  in  interest  learning  with  outcomes learning in students of class X SMA Intergal Hidayatullah Batam.
Keywords: interest in learning, learning outcomes.

## Pendahuluan
Undang-undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional    Pasal  1  ayat  1  menyatakan  bahwa  pendidikan  adalah  :  “Usaha  sadar  dan    terencana untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan potensi dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian diri,  kepribadian,    kecerdasan,    akhlak    mulia,    serta    keterampilan    yang    diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa dan negara”. Pengertian ini menitikberatkan pada terciptanya suasana belajar dan proses pembelajaran yang terencana dan dilakukan dengan usaha secara sadar.
Sebagaimana Musfiqon (2012) mengemukakan bahwa dalam pendidikan ada proses belajar yang  ditandai  dengan  adanya  perubahan  pada  diri  seseorang.  Perubahan  itu  dapat  dilihat  dari aspek pengetahuannya, pemahamannya, sikap dan tingkah lakunya, keterampilannya, kecakapan
Tamama Rofiqah dan Sunaini  / Jurnal Kopasta 4 (1), (2017) 41 - 46
dan kemampuannya, daya penerimaannya dan lain-lain aspek yang ada pada individu. Perubahan yang  dimaksud  merupakan  hasil  belajar  individu.  Usman  (dalam  Jihad,  2012)  menyatakan bahwa  hasil    belajar    yang  dicapai  oleh  siswa  sangat  erat  kaitannya  dengan  rumusan  tujuan instruksional  yang direncanakan guru sebelumnya  yang dikelompokkan ke dalam tiga kategori, yakni domain kognitif, afektif dan psikomotorik.
Hasil  penelitian  Sudariyanto  (2014)  mengenai  upaya  meningkatkan  hasil  belajar  melalui media  visual  menunjukkan  adanya  peningkatan  yang  meyakinkan  dengan  penerapan  media visual  yang  diproyeksikan  bahwa  siswa  lebih  mudah  memahami  serta  dapat  meningkatkan aktivitas  dan  hasil  belajarnya.  Proses  pembelajaran  melalui  media  ini  dapat  memberikan kontribusi bagi  tercapainya tujuan pembelajaran  yang diharapkan. Hal  ini berarti menggunakan media  lebih  baik  dari  pada  tidak  menggunakan  media  dalam  pembelajaran.  Sehingga  hasil belajar siswa  yang diharapkan juga lebih tercapai.  Menurut Slameto  (2010) terdapat  dua faktor yang mempengaruhi hasil belajar yaitu faktor internal yang berasal dari diri individu dan faktor eksternal  yang berasal dari luar individu. Faktor internal tersebut  salah  satunya  adalah  minat siswa  terhadap  pelajaran.
Minat sebagaimana menurut Hilgard (dalam Slameto, 2010) memberikan rumusan sebagai berikut: “ Interst  is  persisting  tendency  to  pay  attention  to  and  enjoy  some  activity  or  content ”. Minat adalah kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan dan merasa senang pada kegiatan tertentu. Kegiatan yang diminati seseorang, diperhatikan terus-menerus yang disertai dengan rasa senang. Jadi berbeda dengan perhatian, karena perhatian sifatnya sementara (tidak dalam waktu yang  lama)  dan  belum  tentu  diikuti  dengan  perasaaan  senang,  sedangkan  minat  selalu  dengan perasaan senang dan dari situ diperoleh kepuasan.
Winkel  (dalam  Kotiah,  2012)  juga  mengemukakan  bahwa  minat  merupakan kecenderungan  yang menetap dalam subyek untuk merasa tertarik pada hal tertentu dan merasa senang  berkecimpung  dalam  bidang  itu.  Dengan  minat  inilah  siswa  akan  merubah  dirinya menjadi lebih baik. Minat  pada  dasarnya  adalah  penerimaan  akan  suatu  hubungan  antara diri  sendiri    dengan    sesuatu    di  luar    diri.    Semakin    kuat    atau    dekat    hubungan    tersebut, semakin  besar  minatnya. Minat  sangat  besar pengaruhnya terhadap belajar, karena bila bahan pelajaran  yang  dipelajari  tidak  sesuai  dengan  minat  siswa,  siswa  tidak  akan  belajar  dengan sebaik-baiknya,  karena  tidak  ada  daya  tarik  baginya.  Dengan  demikian  kecenderungan  kepada sesuatu itulah yang akan menarik siswa  untuk  giat  dan  tekun  belajar.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  nilai  UTS  semester  ganjil  kelas  X  SMA  Integral Hidayatullah Batam terdapat mata pelajaran  yang belum tuntas. Ketidaktuntasan itu rata-rata di bawah 50% yaitu kelas X MIA dengan presentase tuntas 25% dan kelas X IIS dengan presentase tuntas  38%.  Realita  di  sekolah,  ditemukannya  terdapat  siswa  memilih  pelajaran  yang  dianggap menyenangkan.  Siswa  yang  senang  dengan  pelajaran  tertentu  akan  lebih  memperhatikan, menunjukkan  ketertarikan,  keinginan,  keyakinan  dan  memiliki  tindakan  dalam  belajar. Sebaliknya  siswa  yang  tidak  menyukai  pelajaran  tertentu  terkadang  tidak  memperhatikan pembelajaran, tidak masuk pada saat jam pelajaran, dan tertidur saat jam pelajaran berlangsung. Hal ini menjadi masalah pada siswa saat mengerjakan soal ujian sehingga hasil belajar banyak di bawah KKM yaitu 71. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara minat belajar dengan hasil belajar siswa kelas X SMA Integral Hidayatullah Batam.
Tamama Rofiqah dan Sunaini  / Jurnal Kopasta 4 (1), (2017) 41 - 46

## Landasan Teori

## 1. Hasil Belajar
Purwanto  (2014)  mengemukakan  bahwa  hasil    belajar    dapat    dijelaskan    dengan memahami  dua  kata  yang  membentuknya,  yaitu  “hasil”  dan  “belajar”.  Pengertian  hasil ( product ) menunjuk pada suatu perolehan akibat  dilakukannya  suatu  aktifitas  atau  proses yang  mengakibatkan    berubahnya    input    secara    fungsional.  Sedangkan  belajar  dilakukan untuk  mengusahakan  adanya  perubahan  perilaku  pada  individu  yang  belajar.  Perubahan perilaku  itu  merupakan  perolehan  yang  menjadi  hasil belajar, selain hasil belajar kognitif yang diperoleh peserta didik.
Selanjutnya  Abdurrahman  (dalam  Jihad,  2012)  menyatakan  hasil  belajar  adalah kemampuan  yang  diperoleh  anak  setelah  melalui  kegiatan.  Bloom  (dalam  Jihad,  2012) merumuskan  terdapat  tiga  ranah  hasil  belajar  yaitu  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik. Sedangkan  Slameto  (2010)  mengatakan  secara    psikologis  bahwa  hasil  belajar  merupakan suatu    proses    perubahan    yaitu    perubahan  tingkah    laku    sebagai    hasil    dari    interaksi dengan  lingkungannya    dalam    memenuhi    kebutuhan    hidupnya.  Perubahan  tingkah  laku tersebut  akan nyata dalam  seluruh aspek tingkah laku  individu. Perubahan itu dapat  dilihat dari  bertambahnya  pengetahuan  siswa,  bersikap  sesuai  dengan  aturan,  dan  terampil  dalam membuat dan menghasilkan karya. Siswa yang menunjukkan perubahan ke arah yang lebih baik akan berhasil dalam belajar.
Hasil  belajar  dipengaruhi  oleh  dua  faktor  yaitu  faktor  internal  dan  faktor  eksternal. Faktor  internal  adalah  faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri  siswa  yang  meliputi:  1)  Faktor jasmaniah  yaitu  kesehatan,  cacat  tubuh,  2)  faktor  psikologis  yaitu  inteligensi,  perhatian, minat, bakat, kematangan, kesiapan. Sedangkan faktor eksternal meliputi : 1) faktor keluarga yaitu  cara  orang  tua  mendidik,  suasana  rumah,  keadaan  ekonomi  keluarga,  latar  belakang kebudayaan, 2) faktor sekolah yaitu metode mengajar, kurikulum, relasi guru dengan siswa, relasi siswa dengan siswa, disiplin sekolah, pelajaran dan waktu sekolah, standar pelajaran, keadaan gedung dan tugas dirumah (Slameto:2010).

## 2. Minat Belajar
Menurut  Hasnawati  (2011)  minat  merupakan  salah  satu  aspek  psikis  yang  dapat mendorong  manusia  mencapai  tujuan.  Seseorang    yang    memiliki    minat    terhadap  suatu objek, cenderung memberikan perhatian  atau merasa senang  yang lebih besar kepada objek tersebut.  Namun,  apabila  objek  tersebut  tidak  menimbulkan  rasa  senang,  maka  orang  itu tidak  akan  memiliki  minat  atas  objek  tersebut.  Oleh  karena  itu,  tinggi  rendahnya  perhatian atau  rasa  senang  seseorang  terhadap  objek  dipengaruhi  oleh  tinggi  rendahnya  minat seseorang  tersebut.  Minat  yang  ada  dalam  diri  seseorang  bukanlah  ada  dengan  sendirinya, namun  ada  karena  adanya  pengalaman  dan  usaha  untuk  mengembangkannya.  Minat    yang besar    terhadap    sesuatu    merupakan    modal    yang    besar    artinya  untuk  mencapai  atau memperoleh benda atau tujuan yang diminati itu.
Jefkins  (dalam  Prakaza,  2009)  mengungkapkan  beberapa  aspek  yang  terdapat  dalam minat sebagai berikut:
1) Perhatian, yaitu seseorang mengamati suatu atau lebih objek yang dianggap menarik.
Tamama Rofiqah dan Sunaini  / Jurnal Kopasta 4 (1), (2017) 41 - 46
2) Ketertarikan,  yaitu  seseorang  memperhatikan  objek  yang  menarik  dengan  usaha  untuk berhubungan dan melakukan tindakan mendekati objek tersebut.
3) Keinginan,  yaitu  seseorang  lebih  dari  sekedar  tertarik  pada  suatu  objek,  tetapi  mulai mengetahui  lebih  dalam  tentang  objek  tersebut  dan  ingin  melakukan  kegiatan  yang berhubungan dengan objek tersebut.
4) Keyakinan,  yaitu  seseorang  merasa  yakin  bahwa  kegiatan  yang  berhubungan  dengan objek  yang  diminati  memang  layak  untuk  dilakukan  dan  akan  memberikan  kepuasan sebagaimana yang diinginkan.
5) Tindakan,  yaitu  seseorang  mengambil  keputusan  untuk  melakukan  sesuatu  yang  pada akhirnya menimbulkan prilaku.
Menurut  Sadirman  (dalam  Wasti,  2013)  cara  membangkitkan  minat  adalah  sebagai berikut :
1) Membangkitkan adanya suatu kebutuhan.
2) Menghubungkan dengan persoalan pengalaman yang lampau.
3) Memberi kesempatan untuk mendapatkan hasil yang lebih baik.
4) Menggunakan berbagai macam bentuk mengajar
5) Membina    hubungan    akrab    dengan    siswa,    namun    tidak    bertingkah  seperti  anak remaja.
6) Menyajikan bahan pelajaran yang tidak terlalu sulit, namun tidak terlalu mudah.
7) Menggunakan alat-alat pelajaran yang menunjang proses belajar.
8) Bervariasi    dalam    cara    pengajarannya,    namun    tidak    berganti-ganti  metode  sehingga siswa menjadi bingung.

## Metodologi
Penelitian  ini  menggunakan  metode  korelasional  dengan  jenis  penelitian  kuantitatif. Populasi adalah siswa kelas X SMA Integral Hidayatullah yaitu X MIA dan X IIS sebanyak 50 orang.Teknik  pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  cara Nonprobality  sampling yaitu  sampel jenuh. Adapun hipotesis pada penelitian ini adalah sebagai berikut:
Ha : Terdapat hubungan yang signifikan antara minat belajar dan hasil belajar siswa kelas X
SMA Integral Hidayatullah
Ho :  Tidak terdapat hubungan  yang signifikan antara minat  belajar dan  hasil belajar siswa kelas X SMA Integral Hidayatullah.

## Hasil dan Pembahasan
Dari  hasil  penelitian,  diperoleh  data  tentang  minat  belajar  siswa  kelas  X  SMA  Integral Hidayatullah Batam, yaitu sebagai berikut:
Tabel 1. Persentase Data Hasil Penelitian
No Kategori Skor Frekwensi  Persentase 1 Sangat Tinggi 117<× - - 2 Tinggi 99<×≤117 45 90% 3 Sedang 81<×≤81 5 10% 4 Rendah 63<×≤81 - - 5 Sangat Rendah ×<63 - -
Berdasarkan  data  di  atas  diperoleh    informasi  bahwa  sebanyak  45  siswa  minat  belajar dengan  kategori  tinggi  yaitu  sebesar  90%.  Sedangkan  5  siswa  memiliki  minat  belajar  dengan kategori  sedang  yaitu  sebesar  10%.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  minat  belajar  siswa  kelas  X SMA Integral Hidayatullah Batam adalah sangat tinggi.
Adapun hasil belajar siswa selama semester ganjil kelas X SMA Integral Hidayatullah dari 50  orang  siswa  hanya  22  orang  siswa  yang  tuntas.  Dengan  prosentase  ketuntasan  adalah  65%.
Tamama Rofiqah dan Sunaini  / Jurnal Kopasta 4 (1), (2017) 41 - 46
Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan rumus correlation product moment dengan bantuan program SPSS. Dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 2. Korelasi Antara Minat Belajar dan Hasil Belajar
Interpretasi  hasil  analisis  pada  tabel correlation ,  diperoleh  rxy=0,309  dengan  signifikansi 0,029< 0,05. Jadi kesimpulannya bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara minat belajar dan hasil belajar siswa kelas X SMA Integral Hidayatullah Batam. Koefisien korelasi (rxy) yaitu sebesar 0,309 dengan arah hubungan positif (+). Artinya variabel x dan y terdapat korelasi antara 0,20-0,399  dengan  kategori  rendah.  Ini  menyatakan  bahwa  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak.  Jadi koefisien korelasi signifikan, artinya ada hubungan yang signifikan antara minat belajar (X) dan hasil belajar (Y).
Besarnya  koefisien  korelasi  0,309,  hal  ini  berarti  konstribusi  minat  belajar  terhadap  hasil belajar  di  SMA  Integral  Hidayatullah  Batam  sebesar  30%.  Sedangkan  selebihnya  70%,  hasil belajar  siswa  dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  lain  yang  tidak  diteliti  seperti,  kesehatan, intelegensi,  bakat,  kematangan,  kesiapan,  cara  orang  tua  mendidik,  suasanan  rumah,  keadaaan ekonomi keluarga, latar belakang kebudayaan dan kondisi di lingkungan sekolah.
Hasil  belajar  adalah  segala  sesuatu  yang  diperoleh  setelah  siswa  mengikuti  proses pembelajaran.  Hasil  belajar  tidak  hanya  dilihat  dari  aspek  kognitif  saja,  namun  juga  didukung oleh  aspek  afektif  dan  psikomotorik.  Pada  kenyataannya,  penulis  melihat  di  SMA  Integral Hidayatullah  Batam,  dilihat  dari  nilai  rapor  siswa  menjelaskan  bahwa  rata-rata  nilai  tertinggi yang  dikuasai  oleh  siswa  adalah  pada  aspek  afektif  dan  psikomotorik  atau  keterampilan  dalam membuat  prakarya.  Sedangkan  aspek  kognitif  masih  belum  tercapai  untuk  ketuntasan  yang ditentukan. Hal ini perlu dikaji lagi oleh pihak sekolah, karena untuk mencapai hasil belajar yang baik  perlu  mempertimbangkan  banyak  faktor  seperti  yang  telah  dijelaskan  pada  pembahasan sebelumnya.  Sebagaimana  menurut  Sudjana  (2014)  menyatakan  hasil  belajar  siswa  pada hakikatnya adalah perubahan tingkah laku sebagai hasil belajar yang mencakup bidang kognitif, afektif dan psikomotorik.
Dari  hasil  penelitian  di  atas  jelas  bahwa  minat  belajar  memiliki  hubungan  dengan  hasil belajar.  Oleh  sebab  itu,  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  salah  satunya  adalah  dengan menumbuhkan minat belajar itu sendiri.  Karena dengan adanya minat belajar, siswa akan lebih memperhatikan pelajaran, menimbulkan ketertarikan, keinginan, keyakinan dan bertindak dalam mengikuti proses pembelajaran. Pendapat Hasnawati (2011) juga mengemukakan seseorang yang memiliki  minat  belajar  akan  memberikan  perhatian  lebih  terhadap  objek  yang  disenanginya.
X Y
X Pearson Correlation 1 ,309 * Sig. (2- tailed) ,029 N 50 50 Y Pearson Correlation ,309 * 1 Sig. (2- tailed) ,029 N 50 50 *. Correlation is significant at the 0.05 level (2-
tailed).
Siswa  sering  tertidur  ataupun  berbicara  pada  saat  proses  pembelajaran  dikarenakan  karena kurangnya daya tarik siswa terhadap objek yang diamatinya. Hal ini akan menimbulkan apa yang dipelajari  siswapun  tidak  didapatkan  dengan  maksimal  sehingga  hal  ini  bepengaruh  pada  hasil belajarnya.
Besarnya  hubungan  minat  belajar  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  hendaknya menjadi  tolak  ukur  bagi  instansi  penyelenggara  pendidikan  khususnya  SMA  Integral Hidayatullah.  Oleh  sebab  itu  sekolah  dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa.  Salah  satunya dengan menyajikan proses pembelajaran agar lebih menarik. Hal ini dapat menjadi nilai tambah dalam  mencapai  hasil  belajar  siswa  yang  maksimal.  Ketercapaian  hasil  belajar  tersebut  dapat dilihat  dari  aspek  kognitif,  afektif  dan  psikomotor.  Ketiga  aspek  tersebut  dapat  dilihat  dalam laporan hasil belajar siswa yaitu nilai yang diberikan pada buku rapor siswa.

## Penutup

## Kesimpulan
Sesuai  dengan  rumusan  masalah  pada  penelitian  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa  ada hubungan  antara  minat  belajar  dan  hasil  belajar.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  nilai  r xy =  0,309 dengan  signifikansi  0,029<0,05.  Berdasarkan  perhitungan  tersebut  dapat  dinyatakan  bahwa hipotesis  alternatif  diterima  dan  hipotesis  nol  ditolak.  Jadi  kesimpulannya  bahwa  terdapat hubungan  yang    signifikan  antara  minat  belajar  dan  hasil  belajar  pada  siswa  kelas  X  SMA Integral Hidayatullah Batam.

## Daftar Pustaka
Hasnawati. 2011. Psikologi Pendidikan . Pauh Kambar: STKIP Nasional
Jihad. A. 2012. Evaluasi Pembelajaran . Yogyakarta: Multi Pressindo
Kotiah. 2012. “ Hubungan Minat Belajar terhadap Prestasi Belajar Fiqih Siswa MI Nurul Hidayah Grumbulijo  Gondanglegi  Klego  Boyolali  Tahun  Pelajaran  2011/2012” .  Skripsi, tidak diterbitkan, Sekolah Tinggi Agama Islam, Salatiga.
Musfiqon. 2012. Pengembangan Media dan Sumber Pembelajaran . Jakarta: Prestasi Pustaka
Purwanto. 2014. Evaluasi Hasil Belajar . Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Prakaza,  R.B.  2009.  “  Prestasi  belajar  siswa  SLTP  Semesta  ditinjau  dari  minat  belajar  bahasa turki”. Skripsi , tidak diterbitkan, Universitas Katolik Soegijapranata, Semarang.
Sudariyanto.  2014.  Meningkatkan  Hasil  dan  Aktivitas  Belajar  tentang  Kenampakan  Buatan  di Wilayah  Indonesia  dengan  Media  Visual  pada  Siswa  Kelas  V  SDN  Selodakon  04 Kecamatan Tanggul Kabupaten Jember Tahun Pelajaran 2013/2014. Jurnal, 3,187-198
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta
Sudjana. N. 2014. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: Rosdakarya
Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003
Wasti, S. 2013. Hubungan Pemberian Reward dengan Hasil Belajar Mata Pelajaran Tata Busana di Madrasah Aliyah Negeri 2 Padang. Skripsi. tidak diterbitkan.