Al-Madrasah: Jurnal  Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 2, 2022 DOI 10.35931/am.v6i2.944
P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184

## PELAKSANAAN PEMBELAJARAN LITERASI NUMERASI PADA SISWA KELAS 5B SD NEGERI 101880 AEK GODANG PADANG LAWAS UTARA

## PARULIAN SIREGAR
Dosen PGMI STAIN Mandailing Natal, Sumatera Utara
Email : siregarparulian1987@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  (1).  bagaimana  pelaksanaan  pembelajaran  literasi numerasi,  (2).  Faktor  pendukung,  (3).  penghambat  literasi  numerasi  dan  (4).  Solusi  terhadap  kendala literasi  numerasi  siswa kelas tinggi  SD Negeri  101880 Aek Godang.  Metode penelitian yang digunakan dalam  penelitan  ini  adalah  metode  kualitatif  jenis  deskriptif  dan  menggunakan  wawancara,  obervasi sebagai  teknik  pengumpulan  data.  Adapun  hasil  penelitian  ini  sebagai  berikut;  a).  Pelaksanaan pembelajaran  literasi  numerasi  pada  siswa  kelas  5  B  SD  Negeri  101880  Aek  Godang  Padang  Lawas Utara  adalah  tahap  perencanaan,  pelaksanaan,  diskusi  dan  latihan,  dan  evaluasi  dan  penilaian.  b). faktor pendukung pelaksanaan pembelajaran adalah  kemampuan awal  yang dimiliki guru, ketersediaan sarana dan prasarana dimiliki sekolah dan pemanfaatan lingkungan formal, non formal dan informal. c). faktor  kendala  yaitu  belum  adanya  pelatihan  dan  sosialisasi  literasi  numerasi,  belum  terprogramnya literasi  numerasi  dengan  baik,  rendahnya  daya  nalar  dan  kritis  sisiwa  dan  berkurangnya  jumlah  jam tatap  muka  yang  disebabkan  covid-19.  Solusi  terhadap  kendala  yang  dialami  adalah  mengadakan pelatihan  dan  sosialisasi  literasi  numerik,  membiasakan  pelaksaan  literasi  numerik,  menyediakan program  dan  sarana  prasarana  pembelajaran  literasi  numerik,  memaksimalkan  penggunaan  media pembelajaran dan menambah jam kegiatan pembelajaran.
Kata Kunci: Pembelajaran Literasi Numerik, Siswa Kelas 5B, Padang Lawas Utara

## PENDAHULUAN
Pada  tahun  2016  melalui  kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  terus  berupaya meningkatkan  kualitas  mutu  pendidikan,  salah  satunya  dengan  mewujudkan  budaya  literasi dengan  model  Gerakan  Literasi  Nasional.  Gerakan  Literasi  Nasional  merupakan  upaya  yang dilakukan untuk mewujudkan pembelajar atau peserta didik yang literat dan berbudi pekerti bagi sekolah dengan berbagai aktivitas membaca buku selama 15 menit. Dari berbagai jenis literasi, maka  salah  satu  literasi  dasar  yang  dapat  dilakukan  pada  pendidikan  dasar  adalah  literasi numerasi.
Literasi  numerasi  dapat  diartikan  sebagai  kemampuan  peserta  didik  atau  seseorang dalam  menganalisis  dan  memahami  suatu  pernyataan,  melalui  kegiatan  memanipulasi  simbol atau  bahasa  matematika  yang  ditemukan dalam  kehidupan  sehari-hari  dan  diungkapkan  secara lisan maupun tulisan. 1 Literasi numerasi merupakan pengetahuan dan kemampuan yang dimiliki
peserta didik dalam menggunakan berbagai jenis bilangan dan simbol-simbol matematika untuk menyelesaikan  berbagai  dalam  konteks  kehidupan  sehari-hari  serta  mampu  menganalisis informasi dari bentuk grafik, tabel, bagan untuk mengambil sebuah kesimpulan dan keputusan. 2 Kecakapan  literasi  dalam  berbagai  aspek  menjadi  hal  yang  penting  sehingga  tidak  dapat ditawar-tawar. Ekonomi dunia menegaskan bahwa kecakapan literasi baca tulis, numerasi, sains, digital, finansial, dan budaya kewargaan menjadi kompetensi yang perlukan semua peserta pada abad 21.
Pada abad transpormasi digital ini kecakapan literasi warga indonesia masih berada pada posisi  rendah.  Pada  tahun  2018 Programme  for  international  student  assesment menguraikan bahwa siswa Idonesia berada pada rengking 72 dari 79 negara dari  peserta tes yang dilakukan. Dari  hasil  tes  yang  lakukan  menunjukkan  bahwa  rata-rata  skor  siswa  adalah  371  pada  aspek membaca,  aspek  matematika  berapa  pada  379  sedangkan  untuk  sains  396.  Capaian  ini   berada dibawah  rata-rata  79  negara  peserta  PISA  yakni  487  kemampuan  membaca,  489  kemampuan matematika  dan  sains. 3 Sementara Most  littered  in  the  world mengemukakan  bahwa kemampuan  literasi  Indonesia  tergolong  rendah.  Dari  61  negara  yang  teliti  Indonesia  berada pada urutan ke-60 setelah Bostwana. 4
Data  Litbang  Kemendikbud  menunjukkan  bahwa  tingkat  Alibaca  Nasional  berada diangka  37,32.  Pada  kurun  waktu  3  tahunan  survei  BPS  mencatat  bahwa  minat  membaca peserta  didik  Indonesia  hanya  diposisi  17,66  %  sedangkan  minat  menonton  menempati  posisi 91,67  %.  Parulian  siregar,  et  al  (2021)  dalam  hasil  penelitiannya  mengemukakan  bahwa kemampuan  literasi  siswa  kelas  5  SD/MI  di  Kabupaten  Mandailing  Natal  pada  era  covid-19 masih terdapat beberapa masalah yang dialami siswa ketika proses literasi. 5 Hasil yang berbeda yang  ditemukan  oleh  Dewi  Nahila  Ashari  bahwa  kecakapan  peserta  didik  sudah  cukup  baik, akan  tetapi  masih  perlu  untuk  ditingkatkan  pada  saat  memahami  soal  cerita,  sehingga
1 Dyah  Worowirastri  Ekowati,  at  al .  Literasi  Numerasi  di  SD  Muhammadiyah .  ELSA (Elementary School Education Jurnal). Vol. 3 No. 1 P-ISSN:2581-1800 E-ISSN:2597-4122, 2019. h.
2 Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  Direktorat  Jenderal  PAUD, Pendidikan  Dasar,  dan  Pendidikan  Menengah. Modul  Literasi  Numerasi  di  Sekolah  Dasar ,  (Jakarta: 2021), h. 5 3 La  Hewi  &  Muh.  Shaleh, Refleksi  Hasil  PISA  (The  Programme  For  International  Student Asessment): Upaya Perbaikan  Bertumpu Pada Pendidikan Anak Usia Dini . Jurnal Golden Age. Vol. 04 No. 1, E-ISSn : 2549-7367, 2020. h. 35
4 Mega  Prasrihamni,  at  al., Optimalisasi  Penerapan  Kagitan  Literasi  Dalam  Meningkatkan Minat Baca Siswa Sekolah  Dasar , Jurnal Cakrawala Pendas Vol. 8, No. 1, P-ISSN 2442-7470, 2022, h. 128
5 Parulian  Siregar,  at.  al. Problems  and  Solutions  for  Literaci  Development  of  5 th Grade Elementary  School  Students  Amidst  Covid-19  Pandemic  Era  in  Mandailing  Natal  Regency .  Jurnal Basicedu Vol. 5 No. 6 Tahun 2021, h.5601
pemahaman  dan  kemampuan  peserta  didik  dalam  menyelesaikan  soal-soal  numerasi  semakin baik. 6

## TINJAUAN PUSTAKA
Literasi  numerasi  merupakan  kecakapan  yang  dimiliki  seseorang  peserta  didik  dalam menganalisis,  memahami  dan  menginterpretasi  simbol-simbol  atau  bahasa  matematika  yang ditemukan  dalam  kehidupan  sehari-hari. 7 Kecakapan  literasi  membaca  dan  numerasi  memiliki tiga kompetensi yang semestinya dimilki oleh setiap peserta didik yaitu;
1. Retrive  dan  akses.  Kemampuan  ini  mencakup  kemampuan  mencari,  mengambil  dan memahami  informasi  pada  teks  kemudian  peserta  didik  mampu  mengidentifikasi  dan menggambarkan suatu gagasan dan informasi eksplisit yang terdapat pada teks tersebut,
2. Interpretasi dan integrasi. Kemampuan ini merupakan kemampuan siswa memahami dengan menginterpretasikan dan mengontraskan informasi tersirat, dan mampu membandingkan dan mengontraskan gagasan dan informasi yang ada pada teks, kemudian menyusun kesimpulan, mengklasifikasi dan mengkombinasikan ide dan informasi yang ada di dalam teks atau antar teks,
3. Evaluasi dan refleksi. Dalam hal ini peserta didik harus mampu mengevaluasi dan merefleksi isi suatu teks yang ada (Anggun Winata, 2021). 8
Maulidina  (2019)  mengemukakan  bahwa  kemampuan  numerasi  terdapat  tiga  indicator yaitu; (1). Menerapkan berbagai jenis angka dan symbol yang berhubungan dengan matematika dasar  untuk  menyelesaikan  masalah  dalam  berbagai  jenis  konteks  kehidupan  sehari-hari,  (2). Menganalisis  secara  mendalam  tentang  informasi  yang  disajikan  oleh  berbagai  bentuk  grafik, table,  bagan,  diagram,  dan  (3)  menafsirkan  terhadap  hasil  analisis  tersebut  untuk  meramalkan dan  memprediksi  serat  mengambil  keputusan. 9 Dari  berbagai  muatan  bidang  studi  pada pembelajaran tematik, banyak konten yang disajikan dalam bentuk visual, buku bacaan, madul,
6 Dewi Nahila Ashri & Heni Pujiastuti, Literasi Numerasi Pada Pembelajaran Tematik Terpadu di Kelas Rendah Sekolah dasar. Jurnal Karya Pendidikan Matematika. Vol 8, No. 2, E-ISSN: 2549-8401, P-ISSN: 2339-2444, 2021, h. 6
7 Dyah  Worowirastri  Ekowati,  at  al .  Literasi  Numerasi  di  SD  Muhammadiyah .  ELSA (Elementary School Education Jurnal). Vol. 3 No. 1 P-ISSN:2581-1800 E-ISSN:2597-4122, 2019, h. 94
8 Anggun Winata, Analisis Kemampuan Numerasi dan Literasi Membaca Peserta Didik Kelas XI MA Islamiyah Senori Tuban . Prosiding Seminat Nasional Penelitian dan Pengabdian Masyarakat Vol. 6, No. 1 e-ISSN: 2580-3921 p-ISSN: 2580 3913, 2021, h. 660
9 Ana  Puspita  Maulidina,  &  Sri  Hartatik. Profil  Kemampuan  Numerasi  Siswa  Sekolah  Dasar Bekemampuan Tinggi dalam Memecahkan Masalah Matematika. Jurnal Bidang Pendidikan Dasar, Vol.3 No. 2, 2019, h. 2
infografis.  Oleh karena  itu, kemampuan literasi numerik sangat dipenting  dikuasai oleh setiap peserta didik untuk memahami konten numerik dalam pembelajaran.
Kemendukburistek (2021) mengemukakan bahwa literasi numerasi erat kaitannya dengan kehidupan  sehari-hari  dalam  memecahkan  berbagai  masalah.  Tujuan  mempelajari  literasi numerasi  bagi  siswa  adalah  mengasah  dan  menguatkan  pengetahuan  dan  keterampilan  dalam menginterpretasikan angka, data, table, grafik, dan diagram. Mengaplikasikan pengetahuan dan kecakapan  literasi  numerasi  dalam  menyelesaikan  masalah  dan  mengambil  kesimpulan  dan keputusan yang rasional. 10 Dalam pembelajaran tematik literasi tidak hanya sekedar membentuk pengetahuan,  tetapi  lebih  dari  itu,  siswa  harus  diarahkan  siswa  agar  dapat  menerapkan pemahamannya  dalam  kehidupan  sehari-hari. 11 Literasi  numerasi  dalam  pembelajaran  tematik adalah  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  menciptakan  pembelajaran  yang melibatmkan numerasi dalam beberapa muatan bidang studi, misalnya pada satu tema terdapat beberapa  muatan  mata  pelajaran  yang  didesain  dengan  menggunakan  metode,  pendekatan  dan model  serta  media  untuk  memudahkan  pembelajaran.  Implementasi  iterasi  numerasi  dalam pembelajaran  tematik  pada  pendidikan  dasar  harus  memperhatikan  jumlah  pelatihan  guru matematika  serta  non  matematika,  pembelajaran  matematika  berbasis  permasalah  dan  proyek, dan pembelajaran yang mengandung unsur literasi numerasi.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kualitatif  dengan  jenis pendekatan deskriftif.  Jenis pendekatan ini merupakan cara yang digunakan untuk menafsirkan dan  mendeskrifsikan  secara  kualitatif  tentang  suatu  fenomena  dan  data-data  tentang  apa  yang dialami oleh subjek penelitian secara holistik. 12 Tujuan metode deskriftif kualitatif adalah untuk membuat  gambaran,  lukisan,  secara  sistematis,  faktual  dan  valid  tentang  fakta-fakta  serta hubungan antara fenomena yang terjadi yang sedang diselidiki. 13
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menafsirkan  dan  mendeskrifsikan  fenomena  dan  data tentang pelaksanaan pembelajaran lierasi numerasi pada siswa kelas 5 B SD Negeri 101880 Aek
10  Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi.  M odul  Literasi  Numerasi  di Sekolah  Dasar .  (Jakarta:  Direktorat  Jenderal  PAUD,  Pendidikan  Dasar,  dan  Pendidikan  Menengah, 2021), h. 7-8
11 Perdana,  Ryzal  &  Meidawati  Suswandari. Literasi  Numerasi  dalam  Pembelajaran  Tematik Siswa Kelas Atas Sekolah Dasar . Absis: Mathematics Aducation Jurnal 9 Vol. 3, No. 1, ISSN 2686-0104, 2021, h. 13
12 Moleong Lexy J. Metodologi Penelitian Kualitatif , (Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2005), h.
66
13 Moh. Nazir, Metodologi Penelitian , (Jakarta: Ghalia Indonesia, 2003), h. 43
Godang Padang Lawas Utara. Subjek dan objek penelitian ini adalah siswa kelas 5 B SD Negeri 101880 Aek Godang yang berjumlah 20 orang. Tempat penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 101880 Aek Godang Kabupaten Padang Lawas Utara pada bulan februari tahun 2022.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
a. Pembelajaran Literasi Numerasi Siswa kelas 5B SD Negeri 101880 Aek Godang Kabupaten Padang Lawas Utara
Proses pembelajaran numerik adalah mengembangkan tradisi membaca, menulis dan berhitung.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  yang  dilakukan  terhadap pembelajaran  literasi  numerasi  pada  siswa  kelas  5B  SD  Negeri  101880  Aek  Godang  ada beberapa  temuan..  Proses  pembelajaran  literasi  numerik  pada  siswa  kelas  5B  SD  Negeri 101880 Aek Godang terlaksana dengan empat tahapan. Pertama adalah proses perencanaan, pada tahapan ini guru merencanakan pembelajaran numerik secara umum, belum terprogram dengan baik, sehingga pembelajaran masih mengacu pada buku ajar siswa dan guru.  Hasna memaparkan bahwa perencanaan pembelajaran numerik telah terencana dalam RPP, namun sifatnya sederhana sehingga masih perlu tahap penyempurnaan.
Tahap kedua adalah  pelaksaan  pembelajaran.  Pada  tahap  ini  guru  menjelaskan berbagai  materi  pembelajaran  yang  bermuatan  numerik.  Kemudian  guru  dan  siswa melakukan  latihan  bersama  untuk  memecahkan  masalah-masalah  numerik  yang  ada  dalam pembelajaran. 14 Menurut  Irwan  Syaputra  mengemukakan  bahwa  kegiatan  pembelajaran literasi numerik selama ini telah terlaksana, namun masih perlu peningkatan sihingga mereka mudah  memahami  numerik. 15 Kegiatan  pembelajaran  literasi  numerasi  telah  dilaksanakan dalam proses pembelajaran. Dalam prakteknya masih perlu dikembangkan dan ditingkatkan sehingga  kemampuan  siswa  semakin  meningkat  dalam  menyelesaikan  masalah-masalah numerih dalam pembelajaran.
Implementasi program literasi numerasi pada siswa kelas 5B SD Negeri 101880 Aek Godang Kabupaten Padang Lawas Utara belum sepenuhnya memenuhi standar dan indikator program  literasi  numerasi  dalam  kegitan  pembelajaran.  Pelatihan  dan  pendidikan  tentang literasi numerasi masih diperlukan bagi tenaga pendidik di SD Negeri 101880 Aek Godang sehingga nantinya guru mampu melaksanakan program literasi numerasi yang diprogramkan oleh pemerintah. Keterampilan dan kemampuan guru dalam memahami numerik merupakam
14 Parulian Siregar, Hasil Observasi , Aek Godang, 7 Februari 2022
15 Irwan Saputra, Hasil wawancara dengan Siswa kelas 5B , 8 Februari 2022
modal  bagi  guru  untuk  meningkatkan  kualitas  proses  pembelajaran. 16 (Dahlan  Harahap: 2022).
Tahap ketiga adalah diskusi dan latihan. Pada kegiatan ini setelah guru menjelaskan materi pembelajaran siswa melakkan diskusi dan latihan berbagai soal literasi numerik. Siti Nadya  (2022)  mengemukakan  bahwa  dalam  pelaksaan  pembelajaran  literasi  numerik  siswa dan guru melakukan latihan dan diskusi untuk memecahkan soal-soal yang berkaitan dengan numerik. Tahap keempat adalah kegiatan evaluasi. Pada tahap ini guru melakukan penilaian dan evaluasi tentang pelaksanaan pembelajaran literasi numerik (Hasnah Agustina: 2022). b. Faktor Pendukung Pembelajaran Literasi Numerasi Siswa Kelas 5B SD Negeri 101880 Aek Godang Kabupaten Padang Lawas Utara
Berdasarkam  hasil  wawancara  yang  dilakukan  bahwa  sesungguhnya  pembelajaran literasi  numerik  pada  siswa  kelas  5B  SD  Negeri  101880  Aek  Godang  dapat  didukung  oleh berbagai faktor pendukung. Hasnah Agustina (2022) menjelaskan bahwa faktor yang sangat mendukung  kegiatan  pembelajaran  numerik  di  SD  Negeri  101880  Aek  Godang  adalah kemampuan  awal  yang  dimiliki  guru.  Aspek  keterampilan  dan  skil  guru  dalam  melakukan pembelajaran  yang  aktif,  efesien  sebagai  modal  utama  untuk  melakukan  pembelajaran literasi numerasi. Oleh karena itu, potensi kemampuan dan keterampilan yang dimiliki guru harus dilatih dan dikembangkan untuk mengusai literasi numerik.
Dahlan  Harahap  (2022)  menjelaskan  bahwa  potensi  yang  dimiliki  sekolah  menjadi faktor  pendukung  terlaksananya  pembelajaran  numerik  dengan  baik.  Sarana  dan  prasarana yang  dimiki  sekolah  menjadi  potensi  utama  dalam  mendukung  kegiatan  pembelajaran numerik.  Ketersediaan  perpustakaan, bahan  ajar,  pengadaan  pojok  baca, pusat-pusat  literasi dan  sarana  lainnya  yang  mendukung  tentu  menjadi  faktor  berkembangnya  dan membudayanya  literasi  di  sekolah  khususnya  di  SD  Negeri  101880  Aek  Godang.  Hasnah Agustina  menambahkan  bahwa  pemanfaatan  media  pembelajaran  tentu  hal  yang  dapat meningkatkan  pemahaman  dan  kemampuan  siswa  dalam  memecahkan  masalah-masalah literasi numerik. 17
Faktor pendukung kegiatan  pembelajaran  literasi  numerasi  pada  siswa  kelas  5B SD Negeri  Aek  Godang  Padang  Lawas  Utara  adalah  pemanfaatan  lingkungan  belajar. Lingkungan  formal,  informal  dan  non  formal  menjadi  faktor  pendukung  pembelajaran literasi  numerik.  Lingkungan  sekolah  akan  memberi  pengaruh  pada  tingkat  kemampuan
16 Dahlan Harahap, Hasil wawancara dengan Kepala Sekolah , (Aek Godang, 7 Februari 2022)
17 Hasanah Agustina, Hasil Wawancara dengan Guru Kelas , (Aek Godang, 8 Februari, 2022)
analisis  dan  kritik  siswa.  Lingkungan  keluarga  sebagai  sebagai  pembimbing  dan  pengawas kegitan belajar dirumah berfungsi untuk meningkatkan budaya literasi siswa dirumah. 18 c. Faktor Penghambat Pembelajaran Literasi Numerasi Siswa Kelas 5B SD Negeri 101880 Aek Godang Kabupaten Padang Lawas Utara
Pembelajaran literasi numerik pada siswa kelas 5B SD Negeri 101880 Aek Godang ditemukan beberapa  faktor kendala. Pertama adalah belum adanya sosialisasi dan pelatihan tentang  literasi  numerasi.  Pelatihan  dan  sosialisasi  belum  pernah  dilaksanakan  sehingga pemahaman  guru  tentang  numerasi  masih  rendah  sehingga  berdampak  pada  kemampuan guru  dalam  merencanakan  pembelajaran  berbasis  numerik. Kedua adalah  rendahnya  nalar siswa. Kemampuan siswa dalam memahami tentang numerasi membutuhkan daya nalar yang baik sebab dalam pembelajaran numerik banyak materi-materi yang harus dipahami dengan cara  menalar  dan  menganalisis.  Dalam  peroses  pembelajaran  numerasi  ditemukan beberapa siswa  masih  kesulitan  dalam  memahami  numerik  dan  juga  siswa  yang  dibimbing  dengan ekstra.
Ketiga adalah  belum  terprogramnya  literasi  numerasi.  Hasnah  Agustina mengemukakan  bahwa  pembelajaran  literasi  numerik  belum  terprogram  dan  terencana dengan  tersetruktur  sehingga  kemampuan  siswa  dalam  memahami  literasi  numerik  belum baik. Ada beberapa kendala yang dialami siswa dalam proses pembelajaran literasi numerik di  SD  Negeri  101880  Aek  Godang  Padang  Lawas  Utara  yang  pertama  adalah  belum terprogramnya literasi numerasi di dalam kegiatan pembelajaran. 19 Sebagai tenaga pendidik kompetensi  dan  kemampuan  guru  dalam  menguatkan  dan  mengembangkan  kemampuan siswa dalam menguasai konten-konten yang sifatnya numerik juga belum sepenuhnya dalam kategori baik ini, hal ini disebabkan karena penguatan dan pelatihan literasi numerik di SD yang  dimaksud  belum  terlaksana  dan  tersosialisasi  dengan  baik  sehingga  menjadi  masalah problematika  bagi  siswa  dan  juga  guru  dalam  menyelesiakan  numerik.  yang  kedua  yang menjadi  kendala  dan  faktor  dalam  proses  pembelajaran  literasi  numerasi  adalah  karena belum  terbiasa  dalam  proses  pembelajaran  dengan  memunculkan  dan  mengembangkan sehingga  materi-materi  yang  sifatnya  numerik  sering  dilewatkan  dan  juga  diabaikan  yang ketiga  adalah  rendahnya  daya  analisis  dan  Nalar  oleh  siswa  materi  numerasi  adalah  salah satu materi yang dibutuhkan Tingkat kemampuan analisis dan benar sehingga.
Berikutnya  penyebab  rendahnya  kualitas  dan  mutu  pembelajaran  literasi  numerik adalah disebabkan pembelajaran darring dan sedikitnya jumlah jam pembelajaran. Efek dari
18 Ibid.
19 Ibid.
covid-19 membuat pembelajaran harus dilaksanakan dengan daring atau pjj sehingga dalam dalam  proses  pembelajaran  numerasi  tidak  langsung  dibimbing  dan  diarahkan  oleh  guru sehingga  dalam  pembelajaran  mandiri  dirumah  tentu  siswa  atau  peserta  didik  tidak sepenuhnya.  Menyelesaikan  dan  memecahkan  materi  ataupun  pembelajaran  pembelajaran yang mengandung literasi numerik kemudian setelah pembelajaran dilaksanakan secara tatap muka tentu Siswa lebih banyak waktunya. Menurut siswa bahwa mereka kurang memahami tentang  bagaimana  menyelesaikan  literasi  numerik  disebabkan  karena  sedikitnya  jam  tatap muka.
Dalam proses pembelajaran darring tingkat pengawasan orang tua terhadap kegiatan pembelajaran anak tentu tidak maksimal dan juga kurang efektif sehingga  pembelajaran atau peserta  didik  terkesan  apa  adanya  nya.  Tingkat  kepedulian  dan  keterlibatan  orang  tua  dan perhatian  terhadap  kegiatan  pembelajaran  di  rumah  merupakan  hal  terpenting  dalam pembelajaran.  Namun  karena  kegiatan  dan  pekerjaan  orang  tua  di  rumah  membuat  siswa tidak  dapat  diperhatikan  dan  diawasi  dalam  kegiatan  pembelajaran.  keterlibatan  orang  tua dalam  membimbing  mengajar  dan  melatih  anaknya  sangatlah  terbatas  sehingga  sedikitnya waktu itu dan jam pembelajaran yang diawasi oleh orang tua tentu akan berpengaruh kepada rendahnya kemampuan dan skill siswa dalam memahami literasi numerik. 20
d. Solusi  Terhadap  Penghambat  Pembelajaran  Literasi  Numerasi  Siswa  Kelas  5B  SD  Negeri Kebupaten Padang Lawas Utara.
Ada beberapa solusi yang dilakukan guru dalam menguatkan literasi numerasi di SD Negeri 101880 Aek Godang yaitu: Berdasarkan analisis dan hasil wawancara yang dilakukan kan bahwa ada beberapa solusi agar pembelajaran literasi numerik di SD Negeri 101880 agar lebih  baik. Pertama adalah  mengadakan  pelatihan  dan  sosialisasi  tentang  literasi  numerik pelatihan  dan  sosialisasi  kepada  guru  tentu  sesuatu  yang  sangat  penting  dilakukan  dan dilaksanakan  di  setiap  sekolah  apa  lagi  di  sekolah  Pendidikan  Dasar  pelatihan  dan pendidikan untuk meningkatkan kemampuan guru dalam memahami tentang literasi numerik adalah  menjadi  hal  yang  dibutuhkan  dan  juga  untuk  meningkatkan  kompetensi profesionalisme  dan  pedagogik  guru  sehingga  materi-materi  yang  bersifat  numerik  dan bersifat  gambar  atau  tabel  mudah  disampaikan  mudah  diajarkan  mudah  di  diskusikan bersama  siswa  maka  oleh  karena  itu  pelatihan  dan  sosialisasi  yang  diberikan  kepada  guru merupakan  salah  satu  solusi  yang  harus  dilakukan  oleh  sekolah  yang  harus  dilakukan  oleh
20 Dahlan Harahap, Hasil wawancara…
guru  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa  kemampuan  guru  untuk  memecahkan  dan memahami berbagai permasalahan pembelajaran yang mengandung literasi.
Kedua adalah  membiasakan  kegiatan  pembelajaran  literasi  numerasi.  Materi matematika,  IPA  dan  mata  pelajaran  lainnya  tentu  banyak  sekali  konten  atau  isi  yang mengandung muatan. Dalam rangka untuk meningkatkan kemampuan guru dan kemampuan siswa  untuk  menguasai  memahami  numerik  maka  tentu  harus  ada  pembiasaan  dan  latihan- latihan  selama  kegiatan  pembelajaran  berlangsung dilakukan  disekolah.  Pembiasaan  literasi numerik di sekolah belum terlaksana dengan baik masih sifatnya insidental sehingga materi yang  mengandung  nilai-nilai  maka  siswa  selalu  mengalami  kendala  dalam  menyelesaikan numerik.  Rendahnya  budaya  literasi  akan  sangat  berpengaruh  kepada  kemampuan  siswa dalam memahami berbagai masalah numerik.
Ketiga adalah  menyediakan  sarana  dan  prasarana  pembelajaran  yang  mendukung kegiatan  pembelajaran  literasi.  Banyak  sekali  materi  ataupun  pembelajaran  numerik  yang dilakukan  dalam  proses  pembelajaran  namun  kadang-kadang  karena  begitu  banyaknya numerik  dan  dan  sementara  sarana  dan  prasarana  sebagai  media  pembelajaran  untuk memudahkan  pemahaman  siswa  terhadap  numerik  ini  belum  mendukung  sepenuhnya sehingga  kemampuan  dan  kecakapan  siswa  dalam  memahami  numerik  sangatlah  kurang bagus. Keempat adalah  penggunaan  media  pembelajaran.  Solusi  untuk  meningkatkan kemampuan siswa dalam memecahkan menyelesaikan materi-materi yang berkaitan dengan numerik adalah dengan meningkatkan penggunaan media pembelajaran. Media pembelajaran adalah salah satu hal yang terpenting dalam proses pembelajaran tanpa media pembelajaran maka pembelajaran tidak akan berlangsung dengan efektif dan efisien Maka Oleh karena itu ketika  materi-materi  pembelajaran  yang  membutuhkan  media  maka  haruslah  seorang  guru sekolah membuat media pembelajaran.
Kelima sebagai  solusi  untuk  mengatasi  kendala-kendala  adalah  menambah  waktu pembelajaran.  Pada  saat  ini  efek  dari  covid-19  tentu  sangat  berpengaruh  kepada  jam  dan waktu pembelajaran bahkan pembelajaran kadang-kadang dilaksanakan secara daring. Siswa belajar  di  rumah dengan bimbingan  orang  tua  di  sekolah  langsung  tatap  muka dengan guru tidak  begitu  mendukung  sehingga  dengan  waktu  yang  singkat  tentu  tidak  dapat  untuk memahami  literasi.  Dahlan  Harahap  mengemukakan  bahwa  upaya  meningkatkan kemampuan siswa dalam memahami numerik adalah dengan menumbuhkembangkan budaya literasi  disekolah. 21 Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  2016  telah  merilis  program
21 Ibid.
Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  sebgai  upaya  meningkatkan  kemampuan  membaca, menulis,  berbicara  dan  berhitung  siswa.  Dengan  demikian,  guru  dan  orang  tua  sudah seharusnya  mengawasi  anak  didik  agar  membudayakan  literasi  baik  disekolah  maupun dirumah.

## KESIMPULAN
Dari  uraian  diatas  dapat  diambil  beberapa  kesimpulan  yaitu:  a).  pelaksanaan pembelajaran  literasi  numerasi  pada  siswa  kelas  5B  SD  Negeri  101880  Aek  Godang  Padang Lawas  Utara  adalah  tahap  perencanaan,  pelaksanaan,  diskusi  dan  latihan,  dan  evaluasi  dan penilaian.  b).  faktor  pendukung  pelaksanaan  pembelajaran  adalah  kemampuan  awal  yang dimiliki guru, ketersediaan sarana dan prasarana dimiliki sekolah dan pemanfaatan lingkungan formal,  non  formal  dan  informal.  c).  faktor  kendala  adalah  belum  adanya  pelatihan  dan sosialisasi  literasi  numerasi,  belum  terprogramnya  literasi  numerasi  dengan  baik,  rendahnya daya  nalar  dan kritis  sisiwa  dan  berkurangnya  jumlah  jam  tatap  muka yang  disebabkan  covid- 19. Adapun solusi terhadap kendala yang dialami adalah  mengadakan pelatihan dan sosialisasi literasi  numerik,  membiasakan  pelaksaan  literasi  numerik,  menyediakan  program  dan  sarana prasarana pembelajaran literasi numerik, memaksimalkan penggunaan media pembelajaran dan menambah jam kegiatan pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina, Hasnah, Hasil Wawancara dengan Guru Kelas , Aek Godang: 2022
Anindya,  Yunita,  E.  F.,  Suneki,  S.,  &  Purnamasari. Analisis  Gerakan  Literasi  Sekolah  Pada
Pembelajaran Tematik , Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar. 3(2), 238.
https://doi.org/10.23887/jisd.v3i2.18053 . 2019
Arikunto,  Suharsini. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktiks ,  Jakarta:  Rineka  Cipta, 1999
Ashri, Dewi Nahila & Heni Pujiastuti, Literasi Numerasi Pada Pembelajaran Tematik Terpadu di  Kelas  Rendah  Sekolah  dasar. Jurnal  Karya  Pendidikan  Matematika.  Vol  8,  No. 2, E-ISSN: 2549-8401, P-ISSN: 2339-2444, 2021
Ekowati,  Dyah  Worowirastri,  at  al .  Literasi  Numerasi  di  SD  Muhammadiyah .  ELSA (Elementary School Education Jurnal). Vol. 3 No. 1 P-ISSN:2581-1800 E-ISSN:2597- 4122, 2019
Harahap, Dahlan. Hasil Wawancara dengan Kepala Sekolah , Aek Godang: 2022
Hewi,  La  &  Muh.  Shaleh, Refleksi  Hasil  PISA  (The  Programme  For  International  Student Asessment):  Upaya  Perbaikan    Bertumpu  Pada  Pendidikan  Anak  Usia  Dini .  Jurnal Golden Age. Vol. 04 No. 1, E-ISSn : 2549-7367, 2020
Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  Direktorat  Jenderal  PAUD, Pendidikan  Dasar,  dan  Pendidikan  Menengah. Modul  Literasi  Numerasi  di  Sekolah Dasar . Jakarta: 2021
Maulidina,  Ana  Puspita,  &  Sri  Hartatik. Profil  Kemampuan  Numerasi  Siswa  Sekolah  Dasar Bekemampuan  Tinggi  dalam  Memecahkan  Masalah  Matematika .  Jurnal  Bidang Pendidikan Dasar, Vol.3 No. 2, 2019
Moleong Lexy J. Metodologi Penelitian Kualitatif , Bandung: Remaja Rosdakarya, 2005 Nadya, Siti. Hasil Wawancara dengan Siswa , Aek Godang: 2022 Nazir, Moh. Metodologi Penelitian , Jakarta: Ghalia Indonesia, 2003
Perdana,  Ryzal  &  Meidawati  Suswandari. Literasi  Numerasi  dalam  Pembelajaran  Tematik Siswa Kelas Atas Sekolah Dasar . Absis: Mathematics Aducation Jurnal 9 Vol. 3, No. 1, ISSN 2686-0104, 2021
Prasrihamni,  Mega,  at  al., Optimalisasi  Penerapan  Kagitan  Literasi  Dalam  Meningkatkan Minat  Baca  Siswa  Sekolah  Dasar ,  Jurnal  Cakrawala  Pendas  Vol.  8,  No.  1,  P-ISSN 2442-7470, 2022
Siregar,  Parulian,  at.  al. Problems  and  Solutions  for  Literaci  Development  of  5 th Grade Elementary  School  Students  Amidst  Covid-19  Pandemic  Era  in  Mandailing  Natal Regency . Jurnal Basicedu Vol. 5 No. 6 Tahun 2021
Syaputra, Irwan, Hasil Wawancara dengan Siswa , Aek Godang: 2022
Winata, Anggun, Analisis Kemampuan Numerasi dan Literasi Membaca Peserta Didik Kelas XI MA  Islamiyah  Senori  Tuban .  Prosiding  Seminat  Nasional  Penelitian  dan  Pengabdian Masyarakat Vol. 6, No. 1 e-ISSN: 2580-3921 p-ISSN: 2580 3913, 2021