## PENGARUH MEDIA YOUTUBE TERHADAP KOMUNIKASI INTERPERSONAL SISWA SEKOLAH DASAR IT BUNAYYA KOTA LHOKSEUMAWE
Sarah Fazilla 1 , Dwhy Dinda Sari 2 1,2 IAIN Lhokseumawe
1 sarahfazila@iainlhokseumawe.ac.id , 2 dwhydinda@iainlhokseumawe.ac.id
Abstrak: Penggunaan teknologi saat ini menjadi kebutuhan utama khususnya dalam dunia pendidikan, salah satunya adalah pemanfaatan teknologi sebagai sarana pembelajaran. Pemanfaatan media berbasis teknologi yaitu video pembelajaran dari youtube memiliki berbagai dampak bagi anak diantaranya akan mempengaruhi interaksi  dan  pola  komunikasi  saat  proses  pembelajaran  berlangsung.  Adapun  tujuan  penelitian  ini  untuk mengetahui pengaruh penggunaan media youtube terhadap komunikasi interpersonal anak usia sekolah dasar di  SDIT  Bunayya  Kota  Lhokseumawe.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dan  metode penelitian yang digunakan yaitu kuasi eksperimen dengan desain penelitian One Group Pretest- Posttest Only Design, yaitu kelompok eksperimen maupun kelompok kontrol tidak dipilih secara random dan hanya kelas eksperimen  yang  mendapatkan  perlakuan  sedangkan  kelas  kontrol  tidak  mendapatkan  perlakuan.  Sampel dikelas  eksperimen  sebanyak  27  orang  dan  kelas  kontrol  sebanyak  25  orang.  teknik  pengumpulan  data menggunakan  angket/kuesioner.  Teknik  analisis  data  menggunakan  uji  t.  Hasil  perhitungan  uji  t  didapati  t hitung  >  t  tabel  (3,13  >  2,01)  sehingga  dapat  disimpulkan  media  youtube  memiliki  pengaruh  terhadap peningkatan komunikasi interpersonal anak usia sekolah dasar.

## Kata Kunci:  Media Youtube; Komunikasi Interpersonal; Anak
Abstract: The use of technology is currently a major need, especially in the world of education, one of which is by utilizing technology as a learning medium. The use of technology-based media, namely learning videos from  YouTube,  has  various  impacts  on  children,  including  influencing  interactions  and  communication patterns during the learning process. The purpose of this study was to determine the effect of using YouTube media  on interpersonal  communication  of  elementary school  age children at  SDIT Bunayya, Lhokseumawe City.  This  study  uses  a  quantitative  approach  and  the  research  method  used  is  quasi-experimental  with  a research design of One Group Pretest-Posttest Only Design, namely the experimental group and control group are not chosen randomly and only the experimental class gets treatment while the control class does not get treatment. The sample in the experimental class is 27 people and the control class is 25 people. data collection techniques using a questionnaire/questionnaire. Data analysis technique using t test. The results of the t test calculation found t count > t table (3.13 > 2.01) so it can be concluded that youtube media has an influence on increasing interpersonal communication of elementary school age children.
Keywords: Youtube; interpersonal communication; children

## PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  dan  informasi  saat ini  berkembang  pesat  dari  4.0  (revolusi  industri) menjadi  5.0  (masyarakat).  Penggunaan  teknologi saat  ini  menjadi  kebutuhan  utama  tidak  hanya dalam  dunia  industri  tetapi  juga  dalam  dunia pendidikan. Perkembangan teknologi dan komunikasi  memudahkan  masyarakat  untuk terhubung  dengan  berbagai  informasi  dan  untuk mempermudah  aktivitas  sehari-hari.  Saat  ini penggunaan telepon pintar (smartphone) menjadi kebutuhan utama dalam mengakses berbagai fitur baik untuk hiburan maupun untuk pengembangan diri, pengguna aktif smartphone tidak hanya orang dewasa tetapi juga anak – anak usia dini tentunya dengan  pengawasan  orang  tua.  Hasil  penelitian
menunjukkan  bahwa  pengguna  internet  terus mengalami Hal ini meningkat pesat dari tahun ke tahun.  Berdasarkan  survei  platform  manajemen media  sosial  HootSuite  dan  agensi  pemasaran sosial Weare Social dengan judul “Global Digital Reports  2020”.    ,  jaringan  pengguna  terkoneksi internet dari 2019 hingga 2020 akan meningkatkan pengguna internet Indonesia sebesar 17% atau 25 juta. (Bianda, 2020).
Menggunakan fitur yang tepat di smartphone bisa  menjadi  alternatif  belajar.  Salah  satu  media berbasis  teknologi  yang  dapat  digunakan  untuk pembelajaran  adalah  penggunaan  YouTube. Youtube  merupakan  media  sosial  yang  banyak dan  umum  digunakan  untuk  menonton  berita terbaru  dan  mencari  informasi,  bahkan  untuk
hiburan  seperti  menonton  film,  mendengarkan lagu, menonton berbagai tutorial, dll
Menurut  Sianipar  (Samosir  et  al.,  2018) YouTube adalah database  konten video  populer di  media  sosial  dan  penyedia    informasi  yang sangat  berguna.  YouTube  memiliki  kemampuan untuk  mencari  informasi  video  dan  menonton video secara langsung. YouTube dirancang untuk menjadi situs berbagi video yang sangat populer, terutama  di  kalangan  generasi  muda,  dan  juga dirancang  sebagai  situs  berbagi  informasi  untuk era digital saat ini.
Dalam  hasil  penelitian  Haryadi  Mujianto disebutkan  bahwa  tanggapan  siswa  mengenai penggunaan  Youtube  sebagai  media  pengajaran dalam  pembelajaran  Public  Speaking  adalah sangat  setuju  (skor  rata-rata  4,45),  jadi  secara keseluruhan penggunaan media Youtube berpengaruh  signifikan  terhadap  minat  dan motivasi  belajar  siswa,  media  digunakan  sebagai sarana mencari informasi. , berita dan hiburan, dan digunakan  untuk  saling berbagi  video  (Mujianto, 2019).
Penggunaan teknologi dan komunikasi dapat memberikan dampak positif dan negatif bagi anak, salah  satunya  berdampak  pada  kemampuan berkomunikasi khususnya pada anak usia sekolah dasar.  Hasil  observasi  awal  di  SDIT  Bunnaya menemukan  bahwa  penggunaan  media  berbasis teknologi  salah  satunya  video  pembelajaran  dari youtube membuat anak fokus pada perangkat yang digunakan,  pola  interaksi  dan  komunikasi  yang minim selama proses pembelajaran.
Komunikasi  adalah  proses  hubungan  timbal balik antara pengirim pesan dan penerima pesan, orang  lain  memberitahukan  atau  mengubah pemberitahuan,  sikap,  pendapat,  atau  perilaku secara  langsung  atau  tidak  langsung  melalui media.  Ilmu  komunikasi  adalah  upaya  sistematis untuk  merumuskan  secara  tegas  prinsip-prinsip komunikasi dan pembentukan pendapat dan sikap. Secara  umum,  kita  dapat  menyimpulkan  bahwa komunikasi  adalah  transmisi  informasi  dan pemahaman  orang lain. (Effendy, 2017).
Kecerdasan  interpersonal  berbeda  dengan kecerdasan intelektual. Orang dengan kecerdasan intelektual  seringkali  memiliki  keterampilan komunikasi  interpersonal  yang  tidak  memadai. Kecerdasan  interpersonal  adalah  kemampuan untuk  membaca  tanda  dan  isyarat  sosial, komunikasi  linguistik  dan  nonverbal,  dan kemampuan untuk mengoordinasikan gaya komunikasi dengan benar. Kecerdasan interpersonal memungkinkan anak untuk merasakan  apa  yang  orang  lain  rasakan,
memahami  maksud  dan  motivasi  mereka,  serta memberikan tanggapan yang tepat untuk membuat orang lain merasa nyaman. (Yaumi, 2013).
Beberapa  istilah  yang  sering  dikaitkan dengan kecerdasan interpersonal adalah keterampilan  komunikasi  dan  interpersonal. Ketreampilan interpersonal bukanlah sifat kepribadian  yang  alami,  tetapi  dapat  dipelajari. Keterampilan  interpersonal  yang  baik  dapat dibangun antara lain dari kemampuan mengembangkan perilaku dan komunikasi. Dalam penelitian  yang  dilakukan  oleh  Assas  Putra  dan Diah  Ayu  Patma  Ningrum,  jumlah  responden  70 anak  TK  dapat  disimpulkan  bahwa  akses YouTube  pada  smartphone  untuk  anak  TK  di Bandung  yang  dilakukan  setiap  hari  dapat mempengaruhi perkembangan kemampuan komunikasi interpersonal anak (Putra & Patmaningrum, 2018).
Dengan kata lain, keterampilan interpersonal dibangun  melalui  sebuah  proses,  mulai  dari berkomunikasi  dengan  diri  sendiri,  mengenali pola  pikir  kita,  dan  menyadari  kekuatan perubahan.  Kemampuan  ini  sangat  penting  dan dapat dipengaruhi oleh berbagai faktor diantaranya adalah penggunaan media pembelajaran yang tepat.
Penelitian Wulan Febrianti diperoleh nilai sig sebesar  0,002,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa variabel  intensitas  menonton  video  youtube  (X) memiliki pengaruh terhadap variabel perkembangan komunikasi interpersonal (Y), jika dilihat  dari  Nilai  R  sebesar  0,297  dan  nilai  R. Square  0,088,  maka  dapat  dikatakan  bahwa variabel  intensitas  menonton  video  youtube  (X) memiliki  pengaruh  signifikansi  rendah  sebesar 8,8% terhadap variabel perkembangan komunikasi interpersonal (Y) siswa/I Kelas 4 dan 5  di  Desa  Sukanagara  Rw  01  Cikupa  Kabupaten Tangerang (Nurkhalizah & Rochmani, 2021).
Lebih lanjut Masrinda Mar'atul Janah dalam penelitiannya  yang  dilakukan  terhadap  46 responden di TK Dharma Wanita Tempuran, hasil yang  diperoleh  menggunakan  analisis  korelasi Spearman dengan nilai r sebesar 0,665 pada taraf signifikansi  0,000  (P  >  0,05),  hasil  ini menunjukkan bahwa ada hubungan  yang signifikan  antara  intensitas  menonton  youtube dengan perkembangan sosial emosional anak usia 5-6 tahun di TK Dharma Wanita Tempuran (Janah et al., 2019).
Fokus  penelitian  ini  adalah  untuk  menguji pengaruh penggunaan media pembelajaran berbasis teknologi terhadap kemampuan komunikasi interpersonal anak usia sekolah dasar,
dimana  dengan  kondisi  saat  ini  penggunaan teknologi  sudah  menjadi  kebutuhan  utama khususnya dalam proses pembelajaran. Penggunaan  media  berbasis  teknologi  tentunya memberikan  dampak  positif  dan  negatif  bagi perkembangan anak usia sekolah dasar. Berdasarkan permasalahan tersebut, peneliti ingin menguji  pengaruh  penggunaan  media  youtube terhadap  komunikasi  interpersonal  anak  usia sekolah dasar di SDIT Bunnaya Kota Lhokseumawe.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kuantitatif  yang  mengumpulkan  data  berupa angka-angka  yang    diuji  dengan  menggunakan metode statistik. Data survei berupa angka-angka dan dievaluasi secara statistik, sehingga pendekatan kuantitatif (Sugiyono, 2016).
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah kuasi  eksperimen  dengan  desain  penelitian Pretest-Posttest  Control  Group  Design seperti terlihat  pada  tabel  I  yaitu  kelompok  eksperimen dan  kelompok  kontrol  tidak  dipilih  secara  acak dan  hanya  kelas  eksperimen  yang  mendapat perlakuan sedangkan kelas kontrol tidak mendapat perlakuan. perlakuan.
Tabel I. Desain penelitian Group Test Treatment Test Control Pre- test konvensional Post test Experiment Pre- test youtube Post test
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SDIT Bunnaya Kota Lhokseumawe yang  terdiri  dari  dua  kelas  yaitu  VA  dan  VB sebanyak 52 siswa.
Variabel dalam penelitian ini terdiri dari dua variabel  yaitu  Media  Pembelajaran  Youtube sebagai  variabel  bebas  (X)  dan  Komunikasi Interpersonal  sebagai  variabel  terikat  (Y).  Proses pengumpulan  data  menggunakan  kuesioner dengan  menggunakan  skala  likert.  Indikator variabel komunikasi interpersonal yang akan diuji adalah;  keterbukaan,  empati,  siap  mendukung, sikap positif, kesetaraan.
Langkah selanjutnya adalah analisis data. Ini adalah proses mengatur data Anda ke dalam pola atau kategori untuk membuat deskripsi unit dasar lebih  mudah    dibaca  dan  ditafsirkan.  (Sugiyono, 2016). Data yang  terkumpul  dianalisis  terlebih
dahulu  dengan  melakukan  uji  prasyarat  analitik, yaitu uji normalitas dan homogenitas.
Pada  langkah  selanjutnya,  hipotesis  diuji dengan  uji  statistik  yaitu  uji  t.  Uji  ini  digunakan untuk  menguji  apakah  terdapat  perbedaan  rerata yang signifikan antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Oleh karena itu, hasil tersebut digunakan untuk mengetahui diterima atau tidaknya hipotesis yaitu  terkait penggunaan media youtube terhadap komunikasi interpersonal anak  sekolah dasar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Penelitian ini termasuk penelitian eksperimental  yang  dilakukan  pada  anak-anak usia  sekolah  dasar,  yaitu  ingin  melihat  efek  dari menggunakan  media  berbasis  teknologi,  yaitu media YouTube, pada keterampilan interpersonal anak-anak.  Variabel  penelitian  adalah  variabel bebas  menggunakan  media  youtube  dan  variabel terikatnya  adalah  komunikasi  interpersonal.  Data keterampilan  komunikasi  interpersonal  siswa diperoleh dengan menggunakan angket/tes angket.
Dalam penelitian ini, peneliti mengumpulkan data  dari  hasil  pre-test  dan  post-test  yang dilakukan  pada  kelas  eksperimen  dan  kontrol. Setelah tes dijalankan dan diketahui hasilnya, data pertama  dikumpulkan    pada  pretes  kelas eksperimen dan kontrol. Saat menggunakan media YouTube untuk langkah-langkah tertentu di kelas eksperimen dan  menggunakan media buku cetak di kelas kontrol. Tes diberikan kepada kedua kelas setelah mereka menyelesaikan pekerjaannya. Hal ini  untuk  mengetahui  apakah  penggunaan  media berdampak  pada  komunikasi  interpersonal  siswa setelah perlakuan.
Prasyarat analisis sebelum melakukan analisis  data  adalah  uji  normalitas  dan  uji homogenitas.  Uji  normalitas  dilakukan  untuk menguji  apakah  semua  variabel  terdistribusi normal. Uji normalitas menggunakan uji Liliefor, dan uji homogenitas menggunakan uji Fisher.
Uji  normalitas  dilakukan  untuk  mengetahui apakah suatu data berdistribusi normal atau tidak. Untuk mengetahui apakah suatu data normal atau tidak, yaitu dengan membandingkan nilai L hitung <  L  tabel  yang  berada  pada  taraf  nyata  =  0,05. Kriteria  diterima  yaitu  hipotesis  normal  jika Lhitung  <  Ltabel,  selain  itu  ditolak  (Sudjana, 2014).  Uji  normalitas  dilakukan  pada  data  kelas eksperimen dan kelas kontrol. Hasil uji normalitas dapat dilihat pada tabel II:
Tabel II. Rangkuman hasil uji normalitas Kelompok Total L hitung L tabel Deskripsi Kontrol 25 0,121 0,173 Normal Eksperimen 27 0,109 0,170 Normal
Berdasarkan  uji  normalitas  dapat  diketahui bahwa pada kelas eksperimen diperoleh Lhitung < Ltabel  (0,121  <  0,173)  dan  pada  kelas  kontrol diperoleh  L  hitung  <  L  tabel  (0,109  <  0,170). Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  sampel berdistribusi normal.
Uji homogenitas  untuk menentukan apakah kedua  kumpulan  data  memiliki  varian  yang homogen. Uji Fisher dilakukan untuk menentukan homegenitas  kedua  kelompok  sampel.  Jika bilangan F yang dihitung adalah lebih kecil dari F tabel  maka  data  dinyatakan  homogen.  Hasil  uji homogenitas dapat dilihat pada tabel III.
Tabel III. Rangkuman hasil uji homogen Kelompok F hitung F tabel Deskripsi Kontrol - Eksperimen 0,319 0,514  Homogen
Berdasarkan uji homogenitas dapat diketahui bahwa pada kelas kontrol – eksperimen, F hitung <  F  tabel  (0,319  <  0,514).  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  semua  data  dalam  penelitian ini adalah homogen.
Uji-t  pretest  dan  posttest  kelas  eksperimen bertujuan  untuk  mengetahui  ada  tidaknya peningkatan  skor.  Rangkuman  hasil  uji-t  pre-test dan post-test untuk kelas kontrol ditunjukkan pada tabel berikut:
Tabel IV. Ringkasan hasil pre dan post-test kelas
kontrol t-test Kelompok Mean Pre-test 52,12 Post-test 65,14
Berdasarkan hasil uji t diketahui bahwa rata- rata  pre-test  adalah  53,62  pada  saat  post-test meningkat  menjadi  71,72  sehingga  terjadi peningkatan  sebesar  18,1. Rangkumannya  ada  di gambar I.

## Gambar 1. Rangkuman Komunikasi Interpersonal Siswa
Sehingga dapat disimpulkan bahwa rata-rata nilai pretest untuk komunikasi interpersonal pada kelas  eksperimen  adalah  53,62,  sedangkan  rata- rata nilai pretest untuk kelas kontrol adalah 52,12. Sedangkan nilai rata-rata post-test untuk komunikasi  interpersonal  pada  kelas  eksperimen adalah  71,72  sedangkan  rata-rata  nilai  post-test untuk kelas kontrol adalah 65,14.
Rata-rata  komunikasi  interpersonal  kedua kelas,  baik  kelas  eksperimen  maupun  kelas kontrol, keduanya mengalami peningkatan. Rata- rata  komunikasi  interpersonal  siswa  pada  kelas eksperimen  meningkat  sebesar  18,1,  sedangkan untuk kelas kontrol meningkat sebesar 13,02.
Data  yang  telah  dianalisis  menunjukkan bahwa  komunikasi  interpersonal  siswa  kelas eksperimen  lebih  tinggi  daripada  siswa  kelas kontrol.  Perbedaan  komunikasi  interpersonal siswa  dapat  dilihat  pada  bentuk  grafik  di  bawah ini:

## Gambar 2. Komunikasi Interpersonal Siswa
Gambar  di  atas  menunjukkan  bahwa komunikasi  interpersonal  siswa  pada  kelas eksperimen  sebesar  81%  sedangkan  pada  kelas kontrol  sebesar  64%.  Analisis  data  komunikasi interpersonal  siswa  pada  kelas  eksperimen menunjukkan  bahwa  terdapat  27  siswa  dan terdapat  22  siswa  yang  memiliki  komunikasi interpersonal  tinggi.  Pada  kelas  kontrol  yang terdiri  dari  25  siswa  terdapat  16  siswa  yang memiliki  komunikasi  interpersonal  yang  tinggi. Perbedaan  jumlah  hasil  perhitungan  komunikasi interpersonal  antara  kelas  eksperimen  dan  kelas
0 20 40 60 80 eksperimen kontrol pre test post test
0 20 40 60 80 100 Eksperimen Kontrol
kontrol  disebabkan  penggunaan  media  youtube pada  kelas  eksperimen  sedangkan  penggunaan media buku cetak pada kelas kontrol.
Berdasarkan hasil perhitungan uji-t dengan = 0,05, daftar distribusi t dengan dk = (25+27) - 2 = 50,  dapat  dinyatakan  bahwa  t  hitung  >  t  tabel adalah  (3,13  >  2,01),  artinya  bahwa,  Ha  yang berbunyi  bahwa  penggunaan  media  youtube berpengaruh  terhadap  komunikasi  interpersonal anak  usia  sekolah  dasar  diterima.  Jadi,  hipotesis penelitian  yang  menyatakan  bahwa  penggunaan media  youtube  tidak  berpengaruh  terhadap komunikasi interpersonal anak usia sekolah dasar ditolak. Artinya, ada pengaruh penggunaan media youtube  terhadap  komunikasi  interpersonal  anak usia sekolah dasar.

## Pembahasan
Berdasarkan  Gambar  I  dapat  dilihat  bahwa terdapat  peningkatan  hasil  tes  Komunikasi interpersonal  siswa  antara  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol.  Siswa  kelas  eksperimen  diajar menggunakan  media  youtube,  sedangkan  siswa kelas  kontrol  diajar  menggunakan  media  buku cetak.  Hal  ini  didukung  oleh  temuan  Putra  dan Patmaningrum (2018) tentang apakah penggunaan media YouTube dapat meningkatkan komunikasi interpersonal pada anak usia dini. Dengan tingkat dampak sebesar 47,9%, dapat disimpulkan bahwa YouTube  secara  simultan  berpengaruh  terhadap perkembangan  komunikasi  interpersonal  pada anak TK  di Kota Bandung. (Putra &
Patmaningrum, 2018).
Penggunaan media dalam proses pembelajaran  dapat  meningkatkan  komunikasi yang  terjadi  antara  siswa,  siswa  dan  guru,  serta guru  dan  orang  tua.  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  Palupi  (2020) disimpulkan  bahwa  stimulasi  dengan  media YouTube dapat digunakan sebagai alat optimalisasi  perkembangan  kognitif  anak  usia dini.  Dampak  media  sosial  YouTube  terhadap kecerdasan  intelektual,  emosional,  mental  dan sosial anak sangat baik (Palupi, 2020).
Penggunaan media youtube sangat membantu  dalam  proses  pembelajaran.  Youtube adalah  platform  penerbitan  video  yang  dapat diakses  oleh  siapa  saja  di  negara  mana  pun. Platform  ini  secara  resmi  didirikan  pada  tahun 2005. Pendirinya adalah Chad Hurley, Steve Chen dan  Jawed  Karim.  Platform  Youtube  kemudian diakuisisi oleh Google dan diperkenalkan kembali pada tahun 2006. Menurut survei yang dilakukan oleh  Hootsuite,  YouTube  sangat  populer  di kalangan masyarakat Indonesia dan mendominasi
jejaring  sosial  paling  aktif.  Youtube  telah memudahkan  miliaran  orang  untuk  menemukan, menonton, dan berbagi semua jenis video.
Youtube menyediakan forum untuk menghubungkan, menginformasikan, dan menginspirasi  orang-orang  di  seluruh  dunia  dan bertindak  sebagai  platform  distribusi  bagi pembuat  konten  dan  pengiklan  di  seluruh  dunia. Youtube  adalah  salah  satu  situs  pencarian  video terkemuka  di  web,  dengan  pengunjung  yang menonton  lebih  dari  100  juta  video  setiap  hari. Lebih  dari  65.000  video  diunggah  ke  YouTube setiap hari (Maulida, 2017).
YouTube  memudahkan  untuk  menemukan materi  pembelajaran.  Siswa  dapat  belajar  kapan saja,  di  mana  saja    dengan  bantuan  YouTube. Peneliti menemukan bahwa media YouTube dapat meningkatkan komunikasi interpersonal di sekolah dasar. Anak SD lebih mau berkomunikasi dengan  guru,  teman  dan  orang  tua.  Mereka bersedia  berbicara  dan  menyampaikan  apa  yang mereka  lihat  dan  lihat  di  YouTube,  sehingga mereka tidak menyadari bahwa hal itu memengaruhi keterampilan komunikasi interpersonal mereka.
Hal  ini  terkait  dengan  karya  Sutarna  yang menyatakan bahwa kecerdasan interpersonal anak terdiri  dari  tiga  aspek  yaitu  kepekaan  sosial, pemahaman  sosial,  dan  komunikasi  sosial.  Hasil analisis  data  menunjukkan  bahwa    kecerdasan interpersonal anak ditingkatkan melalui pendekatan  sosial,  terbukti  dengan  banyaknya kolaborator  yang  antusias.  Selain  itu,  siswa sekolah  dasar  menunjukkan  sikap  terbuka  dan dapat diandalkan terhadap setiap kelompok ketika menyelesaikan  tugas  dan  berinteraksi  satu  sama lain. (Sutarna, 2019).
YouTube sebagai video adalah langkah yang tepat  untuk  menginspirasi  dan  membentuk  anak- anak sekolah dasar. Selain  banyak peran positif, YouTube  juga  memiliki  peran  negatif.  Perlu diingat  bahwa  peran  orang  tua  dan  guru  dalam mengawasi dan mengelola penggunaan YouTube anak  Anda  sangat  penting.  Orang  tua  dan  guru dapat berpartisipasi dalam pemilihan video untuk stimulus  yang  tepat  dengan  menyediakan  video pembelajaran  yang  menarik,  menyenangkan  dan kreatif.  Misalnya,  video  dengan  warna,  angka, foto, dan lagu yang sesuai dengan usia.
Adapun lima efektivitas komunikasi interpersonal  menurut  DeVito  dapat  disimpulkan berpengaruh  positif  terhadap  perkembangan kemampuan  komunikasi  interpersonal  anak, antara lain:
1. Keterbukaan  adalah  sikap  mampu  menerima pendapat orang lain dan berusaha menyampaikan  informasi  penting  kepada orang  lain.  Dalam  komunikasi  interpersonal, keterbukaan merupakan sikap positif. Dengan keterbukaan,  komunikasi  antarpribadi  bersifat adil  dan  transparan  dalam  dua  arah  dan  dapat diterima  oleh  semua  lawan  bicara.  Misalnya, perubahan    terjadi  ketika  anak    sekolah  dasar secara  terbuka  menceritakan  dan  mulai menceritakan  kepada  guru,  teman,  atau  orang tua apa yang mereka alami sepanjang hari. 2. Empati  adalah  kemampuan    untuk  merasa seolah-olah Anda adalah orang lain, memahami  dan  merasakan  apa  yang    dialami orang lain, dan memahami  masalah dari sudut pandang  orang  lain.  Misalnya,  anak    sekolah dasar  memiliki  sikap  yang  berbeda  untuk berempati  dengan  dunia  di  sekitarnya.  Anak SD  lebih  peka  dan  saling  membantu  dengan teman yang membutuhkan.
3. Sikap  positif  anak  usia  sekolah  dasar  berada dalam fase meniru. Mereka akan meniru apa yg terjadi pada mereka dan apa yg mereka tonton. Ketika  memakai  media  youtube  yg  dipakai buat  memberi  model  yg  baik,  mereka  akan mengikutinya.  Sikap  positif  ditunjukkan  pada perilaku.  Dalam  perilaku,  pihak-pihak  yg terlibat  pada  komunikasi  interpersonal  wajib mempunyai  perasaan  &  pikiran  yg  positif. Dalam  bentuk  perilaku,  tindakan  yg  dipilih wajib  relevan  dengan  tujuan  komunikasi interpersonal. Misalnya, berikan model aktivitas membuang sampah dalam tempatnya.
4. Kesetaraan  adalah  pengakuan  bahwa  kedua belah pihak sama-sama menguntungkan, sama- sama  berharga,  berharga  dan    saling membutuhkan.  Kesetaraan  yang  dimaksud berupa  kesadaran atau kesadaran, dan kesediaan untuk menempatkan diri Anda pada posisi  yang  setara  dengan  mitra  komunikasi Anda. Misalnya, ketika seorang anak  sekolah dasar  berbicara  tentang  apa  yang  terjadi padanya  dan  orang  tua  dan  guru  menjawab secara langsung, dia  senang dan bersemangat untuk  dapat  berbicara  dan  membuka  hal-hal sehari-hari. (Devito, 2013).
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  telah dilakukan,  komunikasi  interpersonal  anak  usia sekolah  dasar  mengalami  peningkatan  karena pengaruh penggunaan media youtube. Peningkatan ini terjadi secara signifikan di semua aspek,  terutama  aspek  keterbukaan  dan  empati. Anak  usia  sekolah  dasar  lebih  terbuka  terhadap orang tua, guru, dan teman sebayanya.
Sebelumnya  mereka  mudah  tersinggung,  mudah tersinggung,  khawatir  tentang  kesan  orang  lain terhadap mereka dan canggung ketika berhadapan dengan orang lain. Namun, setelah menggunakan media youtube dalam pembelajaran, mereka lebih bisa  mengungkapkan  isi  hati  dan  pendapatnya tanpa  merasa  minder  dan  takut  diremehkan. Mereka  juga  lebih  terbuka  kepada  orang  tua dan guru (Rahmatulloh, 2020).
Secara  keseluruhan,  dampak  penggunaan media YouTube terhadap komunikasi interpersonal  siswa  sekolah  dasar  terpengaruh. Hal ini dikarenakan setiap siswa dapat berinteraksi dan belajar berinteraksi dengan anggota kelompok yang tidak terbiasa bergabung dengan kelompoknya.  Hal  ini  mencakup  siswa  mampu berperan  aktif  dan  berempati  dengan  orang  lain secara  individu,  serta  memotivasi  siswa  untuk aktif  berkolaborasi  dan  mengembangkan  rasa tanggung jawab dalam kelompok.

## PENUTUP
Rata-rata  komunikasi  interpersonal  siswa yang  diajar  di  media  YouTube  lebih  tinggi daripada  rata-rata  siswa  yang  diajar  di  media cetak, yaitu buku. Hasil pengujian hipotesis  dapat disimpulkan bahwa  penggunaan media YouTube berpengaruh  terhadap  komunikasi  interpersonal siswa  sekolah  dasar  di  SDIT  Bunayya  Kota Lhokseumawe.  Media  sosial  YouTube  pada dasarnya  hanyalah  sebuah  alat/media,  artinya dapat  memberikan  dampak  yang  berbeda  bagi setiap  penggunanya.  Itu  semua  tergantung bagaimana  pengguna  menggunakannya  secara optimal,  menyesuaikan  dengan  tumbuh kembang anak, serta membutuhkan kontrol dan pengawasan orang tua atau guru.
Media  YouTube  memiliki  dampak  negatif sekaligus  dampak  positif.  Peneliti  menyarankan agar  siswa  sekolah  dasar  perlu  diedukasi  dan pentingnya penyalahgunaan media sosial khususnya  YouTube.  Sekolah juga dapat menawarkan  pelajaran  yang  dapat  meningkatkan dan  menginspirasi  interaksi  antar  siswa.  Hal  ini meningkatkan  komunikasi  interpersonal  siswa dan kehilangan kepribadian.
Orang  tua  juga diharapkan untuk  memantau dan  mengenali  aktivitas  semua  anaknya.  Jika Anda  menggunakan  ponsel  cerdas  atau  media sosial, berikan pengawasan dan aturan yang ketat kepada  anak  Anda.  Orang  tua  juga  diharapkan mengajak  anaknya  untuk  lebih  sering  mengobrol agar setiap anak lebih terbuka kepada mereka.

## DAFTAR PUSTAKA
Bianda,  L.  (2020).  Riset:  64%  Penduduk Indonesia Sudah Pakai Internet. In Kumparan . Devito, J. A. (2013). Open Library - Komunikasi Antarmanusia -5/E. https://openlibrary.telkomuniversity.ac.id/p ustaka/16752/komunikasi-antarmanusia-5- e-.html
Effendy, O. U. (2017). Ilmu Komunikasi Teori dan Praktek . PT Remaja Rosdakarya.
Janah, M. M., Fadhli, M., & Kristiana, D. (2019). Hubungan  Intensitas  Menonton  Youtube Dengan  Perkembangan  Sosial  Emosional Anak Usia 5-6 Tahun. Edupedia , 3 (2), 110. https://doi.org/10.24269/ed.v3i2.304 Maulida,  L.  (2017). OKEZONE  INNOVATION: Kisah  YouTube  yang  Didirikan  3  Mantan Karyawan  PayPal :  Okezone  techno . https://techno.okezone.com/read/2017/08/2 5/207/1763207/okezone-innovation-kisah- youtube-yang-didirikan-3-mantan- karyawan-paypal Mujianto,  H.  (2019).  Pemanfaatan  Youtube
Sebagai  Media  Ajar  Dalam  Meningkatkan Minat  Dan  Motivasi  Belajar. Jurnal Komunikasi Hasil Pemikiran Dan Penelitian , 5 (1), 135–159. Nurkhalizah,  S.,  &  Rochmani,  S.  (2021). Nusantara Hasana Journal . 1 (1), 95–101. Palupi,  I.  D.  R.  (2020).  Pengaruh  Media  Sosial
Pada Perkembangan Kecerdasan Anak Usia Dini. Ummaspul.e-Journal.Id . https://ummaspul.e- journal.id/JENFOL/article/view/426 Putra,  A.,  &  Patmaningrum,  D.  A.  (2018). Pengaruh Youtube di Smartphone Terhadap Perkembangan  Kemampuan  Komunikasi Interpersonal  Anak. Jurnal  Penelitian
Komunikasi , 21 (2), 159–172. https://doi.org/10.20422/jpk.v21i2.589
Rahmatulloh,  A.  (2020).  YOUTUBE  SEBAGAI MEDIA  PENGENDALIAN  ORANG  TUA TERHADAP ANAK. Jurnal.Utu.Ac.Id . http://jurnal.utu.ac.id/jsource/article/view/1
845
Samosir, F. T., Pitasari, D. N., & Tjahjono, P. E.
(2018).  Open  access  under  Creative
Commons  Attribution-Non  Commercial- Share A like 4.0 International Licence (CC- BY-SA)  Record  and  Library  Journal  The
Effectiveness  of  Youtube  as  a  Student Learning  Media  (Study  at  the  Faculty  of Social  and  Political  Sciences,  Uni. Record and Library Journal , 4 (2), 81–91. Sudjana, N. (2014). Penilaian hasil proses belajar mengajar . https://repository.unsimar.ac.id/index.php?p
=show_detail&id=620&keywords= Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, R & D . Alfabeta.
Sutarna,  N.  (2019).  Penerapan  Pedekatan  Sosial untuk Meningkatkan Kecerdasan Interpersonal Siswa Sekolah Dasar. Indonesian  Journal  of  Primary  Education , 2 (2), 61. https://doi.org/10.17509/ijpe.v2i2.15102
Yaumi,  M.  (2013). Pembelajaran  Berbasis Multiple  Intelligence (1st  ed.).  Kencana Prenada Media Group.