## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ *Email: mujitahid_ahmad@gmail.com
Copyright © 2022, Author et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License)

## Peningkatan Kinerja Guru dalam Pengembangan Evaluasi Hasil Belajar Melalui Supervisi Akademis Kepala Sekolah
Ahmad Mujitahid 1*
1 Sekolah Dasar Negeri 46 Ampenan, Kota Mataram, Indonesia.

## DOI: 10.29303/jcar.v4i1.1440
Received: 20 December, 2021 Revised: 25 Februari 2022 Accepted: 28 Februari 2022
Abstract: The  purpose  of  this  research  is  to  improve  teacher  performance  in  the  development  of  evaluation  of learning  outcomes  through  the  academic  supervision  of  the  principal  in  SD  Negeri  46  Ampenan  Year  of  Study 2019/2020. Research in this school is carried out in 3 cycles with each implementation consisting of planning, action, observation,  and  reflection.  In  data  analysis  the  techniques  used  are  quantitative.  The  results  showed  that:  (1) Principal  Coaching  in  an  effort  to  improve  teacher  performance  through  academic  supervision  of  the  Principal showed improvement in each round (Cycle); (2) Activities in coaching activities show that all teachers can improve their performance well in every aspect; (3) Improvement of teacher performance by the Principal through academic supervision of the Principal shows an improvement in each round; (4) The principal's activities show that coaching activities through academic supervision of the Principal are useful and can help teachers to more easily understand the concept of teacher roles and functions so that teacher performance can improve.
Keywords: Teacher performance; Learning outcomes; Academic supervision
Abstrak: Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatan kinerja guru dalam pengembangan evaluasi hasil belajar melalui  supervisi  akademis  kepala  sekolah  di  SD  Negeri  46  Ampenan  Tahun  Pelajaran  2019/2020.  Penelitian tikdakan  sekolah  ini  dilakukan  dalam  3  siklus  dengan  masing-masing  pelaksanaan  terdiri  dari  perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi. Dalam analisis data teknik yang digunakan adalah Kuantitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Pembinaan Kepala Sekolah dalam upaya meningkatkan kinerja  guru  melalui supervisi akademis Kepala Sekolah menunjukan peningkatan pada tiap-tiap putaran (Siklus); (2) Aktivitas dalam kegiatan pembinaan  menunjukan bahwa seluruh guru dapat meningkatkan kinerjanya  dengan baik dalam setiap aspek; (3) Peningkatan kinerja guru oleh Kepala Sekolah melalui melalui supervisi akademis Kepala Sekolah ini menunjukan peningkatan  pada  tiap-tiap  putarannya;  (4)  Aktivitas  kepala  sekolah  menunjukan  bahwa  kegiatan  pembinaan melalui melalui supervisi akademis Kepala Sekolah bermanfaat dan dapat membantu guru  untuk lebih mudah memahami konsep peran dan fungsi guru sehingga kinerja guru dapat meningkat Kata Kunci: Kinerja guru; Hasil belajar; Supervisi akademis

## PENDAHULUAN
Kelayakan  mengajar  tidak  cukup  hanya  diukur berdasarkan pendidikan formal tetapi juga harus diukur berdasarkan  bagaimana  kemampuan  guru  dalam mengajar  dan  sesi  penguasaan  materi,  menguasai, memilih  dan  menggunakan  metode,  media  serta evaluasi  pembelajaran  (Elan  et  al.,  2017).  Kemampuan guru  SD  dalam  menguasai  bahan  pelajaran  pada umumnya  sangat  menghawatirkan  (Suandi,  2018), karena dari sampel guru SD yang diminta menunjukkan kemampuan  menguasai  bahan  pelajaran  70%  yang
kurang  menguasai  bahan  pelajaran,  sedangkan  hanya 30% yang menguasai bahan pelajaran (Syafruddin et al., 2018).
Kondisi  seperti  itu  diperparah  dengan  kurang optimalnya fungsi kepengawasan Kepala Sekolah. Bila selama ini banyak pendapat menyatakan profesionalisme  guru  di  Indonesia  relatif  rendah  atau kurang  memadai,  hal  itu  merupakan  akibat  dari kurangnya kepengawas kepala sekolah.
Dalam  penelitian  ini  penulis  mencoba  untuk mengkaji dan menggali supervisi (Kepala Sekolah) yang berkaitan  dengan  kinerja  guru,  disebabkan  oleh:  (1).
Adanya  kecenderungan  melemahnya  kinerja  guru  di mana berdasarkan pengalaman penulis menjadi Kepala Sekolah yaitu terjadinya guru yang membolos mengajar, guru yang masuk ke kelas yang tidak tepat waktu, guru mengajar  tidak  mempunyai  persiapan  mengajar,  guru tidak  punya  absensi  siswa,  (2)  adanya  pelaksanaan supervisi  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  belum dilaksanakan  dengan  sebaik-baiknya  kepada  guru. Beberapa  rekan  penulis  yang  sama  –  sama  menjabat menjadi Kepala Sekolah mengaku kurang serius dalam melaksanakan fungsinya sebagai supervisor, (3) adanya penurunan  kinerja  guru  merupakan  salah  satu penyebab  menurunnya  Nilai  UASBN  siswa.  Oleh karena  itu  perlu  diungkap  tentang  supervisi  Kepala Sekolah  terhadap  peningkatan  kinerja  guru  di  SD Negeri  46  Ampenan,  Kota  Mataram.  Oleh    karena  itu maka  penulis  perlu  melakukan  penelitian  tentang peningkatan  kinerja  guru  dalam  pengembangan evaluasi hasil belajar melalui supervisi akademis kepala sekolah  di  SD  Negeri  46  Ampenan  Tahun  Pelajaran 2019/2020.

## METODE

## Subyek Penelitian
Subyek  dalam  penelitian  ini  adalah  Guru  SD Negeri 46 Ampenan Kecamatan MataramKota Mataram tahun  pelajaran  2019/2020.  Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian  tindakan  sekolah  melalui  penerapan supervisi  akademis  Kepala  Sekolah.  Jumlah  dan  nama guru  yang  menjadi  obyek  dalam  penelitian  ini ditunjukkan pada Tabel 1.
Tabel 1. Data GTK SD Negeri 46 Ampenan Kecamatan Mataram Tahun Pelajaran 2019/2020
Responden Jabatan Ahmad Mujitahid, S.Pd Kepala Sekolah Hj. Juliati,S.Pd Guru Kelas Ketut Niki, S.Pd Guru Kelas H. Hasanudin, S.Pd Guru Kelas Arief Sukmawan, S.Pd Guru Mapel Supriadi, S.Pd Guru Kelas Muhamad Nasir, S.Pd Guru Kelas Fifin Dewi Indrayani, S.Pd Guru Kelas Painin, S.Pd Guru Kelas Mustiadi Guru Mapel Edi Hamdani, S.Pd. I Guru PAI Bq. Kharida Fikriani Perpustakaan Ipan Maulana Operator
Keterangan : Sumber Data Dapodik SD Negeri 46 Ampenan tahun 2019/2020

## Setting Penelitian
PTS  akan  dilakukan  pada  Guru  SD  Negeri  46 Ampenan  Kecamatan  Mataram  tahun  pelajaran 2019/2020. Jumlah GTK SD Negeri 46 Ampenan   dari 13 Orang.  PTS    dilakukan  pada  guru  melalui  supervisi akademis kepala sekolah.

## Rancangan Penelitian
Tindakan  dilaksanakan  dalam  3  siklus.  Kegiatan dilaksanakan  dalam  Semester  Genap    tahun  pelajaran 2019/2020.  Lama  penelitian  2  pekan  efektif dilaksanakan mulai tanggal, 5 Agustus   14 September 2020. Dalam pelaksanaan tindakan,rancangan dilakukan  dalam  3  siklus  yang  meliputi  ;  (a) perencanaan, (2) tindakan, (3) pengamatan, (4) refleksi. Rancangan Penelitian Tindakan Sekolah (PTS) menurut (Arikunto, 2007)  adalah seperti gambar 1.
Gambar 1. Alur Penelitian Tindakan Sekolah
1. Perencanaan
Tahapan  ini  berupa  rancangan  tindakan  yang menjelaskan  tentang  apa,  mengapa,  kapan,  di  mana, oleh siapa, dan bagaimana tindakan tersebut dilakukan. Pada PTS, peneliti dan guru adalah orang yang berbeda, dalam  tahap  menyusun  rancangan  harus  ada kesepakatan  antara  keduanya.  Rancangan  harus dilakukan  bersama  antara  guru  yang  akan  melakukan tindakan  dengan  peneliti  yang  mengamati  proses jalannya  tindakan.  Hal  tersebut  untuk  mengurangi unsur  subjektivitas  pengamat  serta  mutu  kecermatan pengamatan yang dilakukan.
2. Tindakan
Pada tahap ini, rancangan tindakan tersebut tentu saja  sebelumnya  telah  dilatih  kepada  si  pelaksana tindakan (guru) untuk dapat diterapkan di dalam kelas sesuai  dengan  skenarionya.  Skenario  dari  tindakan harus dilaksanakan dengan baik dan tampak wajar.
3. Pengamatan atau observasi
Tahap  ini  sebenarnya  berjalan  bersamaan  dengan saat  pelaksanaan.  Pengamatan  dilakukan  pada  waktu tindakan  sedang  berjalan,  jadi,  keduanya  berlangsung dalam waktu  yang  sama. Pada tahap ini peneliti (atau guru  apabila  ia  bertindak  sebagai  peneliti)  melakukan pengamatan dan mencatat semua hal yang diperlukan dan  terjadi  selama  pelaksanaan  tindakan  berlangsung. Pengumpulan data ini dilakukan dengan menggunakan format  observasi/penilaian  yang  telah  tersusun, termasuk  juga  pengmatan  secara  cermat  pelaksanaan skenario  tindakan  dari  waktu  ke  waktu  serta dampaknya terhadap proses dan hasil belajar siswa.
4. Refleksi Tahapan  ini  dimaksudkan  untuk  mengkaji  secara menyeluruh tindakan yang telah dilakukan, berdasarkan  data  yang  telah  terkumpul,  kemudian dilakukan  evaluasi  guna  menyempurnakan  tindakan berikutnya.  Refleksi  dalam  PTS  mencakup  analisis, sintesis, dan penilaian terhadap hasil pengamatan atas tindakan  yang  dilakukan.  Jika  terdapat  masalah  dari proses refleksi maka dilakukan proses pengkajian ulang melalui  siklus  berikutnya  yang  meliputi  kegiatan: perencanaan  ulang,  tindakan  ulang,  dan  pengamatan ulang shingga permasalahan dapat teratasi.

## Sumber Data dan Teknik Pengumpulan Data
Sumber data dalam penelitian ini berasal dari dua sumber  yaitu  guru  dan  kepala  sekolah.  Dalam Pengumpulan  data  menggunakan    Observasi  dan  Tes. Penelitian  tindakan  Sekolah  yang  dilaksanakan  dalam tiga  siklus  dianggap  sudah  berhasil  apabila  terjadi peningkatan  kinerja  guru  dalam  pembelajaran mencapai  85%  (Sekolah  yang  diteliti)  telah  mencapai
ketuntasan  dengan  nilai  rata  rata  75  berarti  telah memenuhi  harapan  ideal  seperti  yang  disyaratkan dalam  manajemen  berbasis  sekolah      (MBS)    dengan standar ideal minimal 75.

## Teknik Analisis Data
Dalam analisis data teknik yang digunakan adalah Kuantitatif.  Analisis  ini  akan  digunakan  untuk menghitung besarnya peningkatan kinerja guru melalui penerapan supervisi  akademik Kepala Sekolah  melalui dengan menggunakan persentase (%). Selain itu, teknik analisis data yang digunakan adalah Kualitatif. Teknik analisis  ini  akan  digunakan  untuk  memberikan gambaran  hasil  penelitian  secara;  reduksi  data,  sajian deskriptif, dan penarikan simpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Paparan Data dan Temuan Penelitian
1. Perencanaan Tindakan Penelitian  ini  menggunakan  model  pembinaan Kepala  Sekolah  melalui  supervisi  akademik.  Tujuan yang  diharapkan  pada  pertemuan  pertama  dalam pembinaan  Kepala  Sekolah  ini  adalah  peningkatan kinerja  guru    dalam  pengembangan  evaluasi  hasil belajar.
Agar  tercapai  tujuan  tersebut,  peneliti  yang bertindak  sebagai  pembimbing  dengan    melakukan langkah-langkah:  menyusun  instrumen  pembinaan, menyusun  instrumen  monitoring,  sosialisasi  kepada kepala  sekolah,  melaksanakan  tindakan  dalam  kepala sekolah,  melakukan  refleksi,  menyusun  strategi pembinaan  pada siklus ke dua berdasar refleksi siklus pertama, melaksanakan pembinaan pada siklus kedua, melakukan  observasi,  melakukan  refleksi  pada  siklus kedua,  menyusun  strategi  pembinaan    pada  siklus ketiga  berdasar  refleksi  siklus  kedua,  melaksanakan pembinaan    pada  siklus  ketiga,  melakukan  observasi, melakukan  refleksi  pada  siklus  ketiga,  menyusun laporan.
2. Pelaksanaan Tindakan dan Pengamatan
Pelaksanaan tindakan dalam penelitian dilakukan 3  siklus  yang  terdiri  dari  tiga    kali  pertemuan.  Waktu yang  digunakan  setiap  kali  pertemuan  adalah  2  x35 menit  untuk  tiap  guru.  Pertemuan  pertama dilaksanakan pada tanggal 7 s.d 20 Februari 2019  dan pertemuan kedua pada tanggal 25 februari s.d 4 Maret 2019  dan  pertemuan  ke  tiga  6  s.d  20  Maret  2019. Penelitian  tindakan  sekolah  ini  dilaksanakan  sesuai dengan  prosedur  rencana  pembinaan    dan  skenario pelaksanaan  pada  saat  prose  belajar  mengajar berlangsung.

## Siklus  I
Pada  tahap  perencanaan  peneliti  mempersiapkan perangkat  pembinaan  yang  terdiri  dari  rencana pembinaan, soal tes formatif 1 dan alat-alat pembinaan lain  yang  mendukung.  Selain  itu  juga  dipersiapkan lembar  observasi  peningkatan  kinerja  guru    dengan pemberian balikan.
Pada tahap kegiatan dan pelaksanaan, pelaksanaan kegiatan  pembinaan  untuk  siklus  I  dilaksanakan  yaitu pada  tanggal  7-20  Februari  2019  di  SD  Negeri  46 Ampenan  Kecamatan  Mataram  Tahun  Pelajaran 2018/2019.  Dalam  hal  ini  peneliti  bertindak  sebagai Kepala  Sekolah.  Adapun  proses  pembinaan  mengacu pada rencana pembinaan yang telah dipersiapkan.
Pengamatan  (observasi)  dilaksanakan  bersamaan dengan pelaksanaan pembinaan  di sekolah. Pada akhir proses pembinaan Kepala  Sekolah diberi  tes formatif I dengan  tujuan  untuk  mengetahui tingkat  keberhasilan Kepala Sekolah dalam meningkatkan kinerjanya sesuai dengan    yang  telah  dilakukan.  Adapun  data  hasil penelitian pada siklus I ditunjukkan pada Tabel 2.
Tabel 2. Tabel Distribusi Nilai tes Pada Siklus I
Nama Skor Keterangan Tuntas Tidak Tuntas Hj. Juliat,SPd 80 √ Ketut Niki , S.Pd 60 √ H.Hasanudin, S.Pd 50 √ Supriadi , S.Pd 50 √ Muhamad Nasir, SPd 70 √ Fifin Dewi Indrayani, S.Pd 60 √ Jumlah Total 370 - - Skor Maksimum Individu 100 - - Skor Maksimum 600 - - Keterangan : Jumlah Guru yang tuntas                  :   2 Orang Jumlah Guru yang belum tuntas     :   4 Orang Kelompok Guru
: belum tuntas.
Berdasarkan  Tabel  1,  dapat  dijelaskan  bahwa dengan pembinaan yang dilakukan oleh Kepala Sekolah melalui  supervisi  akademis  diperoleh  nilai  rata-rata peningkatan  kinerja  guru  adalah  33,33%  atau  ada  3 orang  guru  dari  6  orang  sudah  tuntas.  Hasil  tersebut menunjukkan  bahwa  pada  siklus  pertama  secara kelompok  guru  belum  meningkat  kinerjanya,  karena yang  memperoleh  nilai  ≥  65  hanya  sebesar  50%  lebih kecil dari persentase ketuntasan yang dikehendaki yaitu sebesar  85%.  Hal  ini  disebabkan  karena  guru  di  SD Negeri 46 Ampenan Kecamatan Mataram masih banyak yang  belum  memahami  tentang  supervisi  akademis kepala sekolah tersebut.
Pada  tahap  refleksi,  pelaksanaan  kegiatan pembinaan  diperoleh  informasi:  (1)  Kepala  Sekolah masih  kurang  teliti  dalam  melakukan  pembinaan  di sekolah;  (2)  Kepala  Sekolah  masih  kurang  baik  dalam
pemanfaat  waktu;  (3)  Kepala  Sekolah  masih  kurang konsentrasi  dalam  melakukan  pembinaan,  karena  ada tugas lain yang harus dikerjakan.
Pada tahap revisi rancangan, pelaksanaan kegiatan pembinaan pada siklus I ini masih terdapat kekurangan, sehingga  perlu  adanya  revisi  untuk  dilakukan  pada siklus berikutnya. Kepala  Sekolah perlu lebih terampil dalam  memotivasi  guru  dan  lebih  jelas  dalam menyampaikan  tujuan  pembinaan,  dimana  kepala sekolah  diajak  untuk  terlibat  langsung  dalam  setiap kegiatan  yang  dilakukan.  Kepala  Sekolah  perlu mendistribusikan waktu secara baik dengan menambahkan  informasi-informasi  yang  dirasa  perlu dan  memberi  catatan.  Kepala  Sekolah  harus  lebih terampil  dan  bersemangat  dalam  memotivasi  kepala sekolah  sehingga kinerjanya lebih meningkat.

## Siklus  II
Pada  tahap  perencanaan, peneliti  mempersiapkan perangkat  pembinaan  yang  terdiri  dari  rencana pembinaan 2, soal tes formatif II dan alat-alat penilaian lain yang mendukung.
Pada tahap kegiatan dan pelaksanaan, pelaksanaan kegiatan pembinaan supervisi manajerial untuk siklus II dilaksanakan pada tanggal 25 s.d 4 2019 di SD Negeri 46 Ampenan  Tahun  Pelajaran  2018/2019.  Dalam  hal  ini peneliti  bertindak  sebagai  Kepala  Sekolah.  Adapun proses pembinaan   mengacu pada rencana pembinaan dengan  memperhatikan  revisi  pada  siklus  I,  sehingga kesalahan atau kekurangan pada siklus I tidak terulang lagi  pada  siklus  II.  Penelitian  tindakan  sekolah  ini dilaksanakan  sesuai  dengan  prosedur  rencana pembinaan  dan skenario  pembinaan pada saat proses belajar  mengajar  berlangsung.  Pada  akhir  proses pembinaan  guru  diberi  tes  formatif  II  dengan  tujuan untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan  dalam meningkatkan  kinerjanya.  Instrumen  yang  digunakan adalah tes formatif II. Adapun data hasil penelitian pada siklus II ditunjukkan pada Tabel 3.
Tabel 3. Tabel Distribusi Nilai tes Pada Siklus II
Nama Skor Keterangan Tuntas Tidak Tuntas Hj. Juliat,SPd 85 √ Ketut Niki , S.Pd 65 √ H.Hasanudin, S.Pd 60 √ Supriadi , S.Pd 60 √ Muhamad Nasir, SPd 80 √ Fifin Dewi Indrayani, S.Pd 70 √ Jumlah Total 420 - - Skor Maksimum Individu 100 - - Skor maksimum 600 - - Keterangan : Jumlah Guru yang tuntas                  :   3  Orang Jumlah Guru yang belum tuntas   :    3  Orang Kelompok Guru
: belum tuntas.
Dari  tabel  di  atas  diperoleh  nilai  rata-rata peningkatan  kinerja    mencapai  50%  atau  ada  3  orang dari  6  orang  guru    yang  sudah  tuntas  dalam meningkatkan  kinerjanya.  Hasil  ini  menunjukkan bahwa  pada  siklus  II  ini  peningkatan  guru    telah mengalami peningkatan sedikit lebih baik dari siklus I. Adanya  peningkatan  kinerja  guru  ini  karena  setelah Kepala  Sekolah  telah  menginformasikan  bahwa  setiap akhir  pembinaan  akan  diadakan  penilaian  sehingga pada  pertemuan  berikutnya  guru  lebih  termotivasi untuk  meningkatkan  kinerjanya.  Selain  itu  guru  juga sudah  mulai  mengerti  apa  yang  dimaksudkan  dan diinginkan  oleh  Kepala  Sekolah  dalam  melakukan pembinaan supervisi akademis kepala sekolah.
Pada  tahap  refleksi,  pelaksanaan  pembinaan diperoleh  informasi  dari  hasil  pengamatan  seperti memotivasi guru, membimbing guru dalam menyusun rencana  kerja  guru  merumuskan  kesimpulan/ menemukan konsep, dan Pengelolaan waktu.
Pada  tahap  revisi  pelaksanaaan,  pembinaan  pada siklus  II  ini  masih  terdapat  kekurangan-kekurangan. Maka  perlu  adanya  revisi  untuk  dilaksanakan  pada siklus III seperti: (1) Kepala Sekolah  dalam memberikan pembinaan  kepada  guru  hendaknya  dapat  membuat guru termotivasi dalam membuat program dan rencana sekolah;  (2)  Kepala  Sekolah  harus  lebih  dekat  dengan guru  sehingga  tidak  ada  perasaan  takut/malu  dalam diri  guru  terutama  dalam    bertanya  tentang  masalah yang  dihadapi  oleh  sekolah;  (3)  Kepala  Sekolah  harus lebih  sabar  dalam  melakukan  pembinan  kepada  guru terutama dalam merumuskan kesimpulan/ menemukan  konsep;  (4)  Kepala  Sekolah  harus mendistribusikan waktu secara baik sehingga kegiatan pembinaan    dapat  berjalan  efektif  sesuai  dengan  yang diharapkan;  (5)  Kepala  Sekolah  sebaiknya  menambah lebih  banyak  contoh  contoh  program  kerja  dengan format  format  yang  sudah  distandardisasi  oleh Departemen  Pendidikan  Nasional,  dalam  hal  ini Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan ( LPMP ) baik di Tingkat Provinsi maupun tingkat Pusat.

## Siklus  III
Pada  tahap  perencanaan, peneliti  mempersiapkan perangkat  pembinaan  yang  terdiri  dari  rencana pembinaan 3, soal tes formatif 3 dan alat-alat pembinaan lainnya yang mendukung.
Pada tahap kegiatan dan pengamatan, pelaksanaan pembinaan untuk siklus III dilaksanakan pada tanggal 6 s.d 20 Maret 2019 di SD Negeri 46 Ampenan Kecamatan MataramTahun  Pelajaran  2018/2019  dengan  jumlah  6 orang  guru.  Dalam  hal  ini  peneliti  bertindak  sebagai Kepala Sekolah. Adapun proses pembinaaan  mengacu pada rencana pembinaan dengan memperhatikan revisi pada  siklus  II,  sehingga  kesalahan  atau  kekurangan pada  siklus  II  tidak  terulang  lagi  pada  siklus  III.
Pengamatan  (observasi)  dilaksanakan  bersamaan dengan pelaksanaan proses belajar mengajar berlangsung. Pada akhir proses pembinaan guru  diberi tes formatif III dengan tujuan untuk mengetahui tingkat keberhasilan  guru  dalam  meningkatkan  kinerjanya yang  telah  dilakukan.  Instrumen  yang  digunakan adalah  tes  formatif  III.  Adapun  data  hasil  penelitian pada siklus III seperti Tabel 4.

## Tabel 4. Tabel Distribusi Nilai tes Pada Siklus IIIs
Nama Skor Keterangan Tuntas Tidak Tuntas Hj. Juliat,SPd 90 √ Ketut Niki , S.Pd 80 √ H.Hasanudin, S.Pd 70 √ Supriadi , S.Pd 70 √ Muhamad Nasir, SPd 90 √ Fifin Dewi Indrayani, S.Pd 90 √ Jumlah Total 480 - - Skor Maksimum Individu 100 - - Skor maksimum 600 - - Keterangan : Jumlah Guru yang tuntas :  6 Orang Jumlah Guru yang belum tuntas :   - Orang Kelompok Guru : Sudah   tuntas
Berdasarkan  tabel  di  atas  diperoleh  nilai  rata-rata tes  formatif  sebesar  80,00  %    dan  dari  6    guru    secara keseluruhan  sudah  mencapai  ketuntasan  dalam meningkatkan  kinerjanya.  Maka  secara  kelompok ketuntasan  telah  mencapai  100  %    (termasuk  kategori tuntas).  Hasil pada siklus III ini mengalami peningkatan lebih  baik  dari  siklus  II.  Adanya  peningkatan  hasil pembinaan pada siklus III ini dipengaruhi oleh adanya peningkatan  kemampuan  Kepala  Sekolah    dalam menerapkan  pembinaan  melalui  supervisi  akademis sehingga    guru  menjadi  lebih  memahami  tugasnya sehingga  dapat  meningkatkan  kinerjanya.  Di  samping itu ketuntasan ini juga dipengaruhi oleh kerja sama dari guru  dengan  Kepala  Sekolah  dalam  merencanakan program kerja sekolahnya masing masing.
Pada tahap refleksi, dikaji apa yang telah terlaksana dengan  baik  maupun  yang  masih  kurang  baik  dalam proses  pembinaan  melalui  supervisi  akademis  Dari data-data yang telah diperoleh dapat duraikan sebagai berikut:  (1)  Selama  proses  pembinaan  Kepala  Sekolah telah  melaksanakan  semua  pembinaan  dengan  baik. Meskipun  ada  beberapa  aspek  yang  belum  sempurna, tetapi persentase pelaksanaannya untuk masing-masing aspek  cukup  besar;  (2)  Berdasarkan  data  hasil pengamatan diketahui bahwa guru aktif selama proses pembinaan  berlangsung;  (3)  Kekurangan  pada  siklus- siklus  sebelumnya  sudah  mengalami  perbaikan  dan peningkatan  sehingga  menjadi  lebih  baik;  (4)  Hasil
pembinaan kepala sekolah oleh Kepala Sekolah  melalui supervisi akademis pada siklus III mencapai ketuntasan.
Pada  tahap  revisi  pelaksanaan,  pada  siklus  III Kepala Sekolah  telah melaksanakan pembinaan dengan baik  dan  dilihat  dari  peningkatan  kinerja  guru pelaksanaan  pembinaan  sudah  berjalan  dengan  baik. Maka tidak diperlukan revisi terlalu banyak, tetapi yang perlu  diperhatikan  untuk  tindakan  selanjutnya  adalah memaksimalkan  dan  mempertahankan  apa  yang  telah ada  dengan  tujuan  agar  pada  pelaksanaan  pembinaan
selanjutnya  baik  melalui  supervisi  akademik    dapat meningkatkan kinerja guru sehingga tujuan pembinaan sebagai  upaya  meningkatkan  mutu  pendidikan  dapat tercapai.

## Analisis Hasil Kegiatan
Setelah dilakukan tindakan pada siklus 1, siklus 2 dan siklus 3 menunjukkan hasil seperti Tabel 5.
Tabel  5. Analisis  Hasil  Tes  Tentang  Pembinaan  Kepala  Sekolah  Terhadap  Peningkatan  Kinerja  Guru  Melalui Supervisi Akademis di SD Negeri 46 Ampenan  Kec. Ampenan
Nama Skor sebelum Tindakan Siklus 1 Skor setelah Tindakan 1 Siklus 2 Skor setelah Tindakan 2 Siklus 3 Hj. Juliat,SPd 80 85 90 Ketut Niki , S.Pd 60 65 80 H.Hasanudin, S.Pd 50 60 70 Supriadi , S.Pd 50 60 70 Muhamad Nasir, SPd 70 80 90 Fifin Dewi Indrayani, S.Pd 60 70 90 Jumlah Total 370 370 490 Skor Maksimum Individu 100 100 100 Skor Maksimum Kelas 600 600 600 Analisis Data Deskriptif Kuantitatif
1. Pencapaian  Peningkatan  Kinerja  Guru  sebelum diberi tindakan
= 370 x 100%   =  61,67 %
600
2. Pencapaian  peningkatan  kinerja  kepala  sekolah setelah diberi tindakan melalui supervisi akademis oleh Kepala Sekolah
=  415x  100%   = 69,17 %
600
3. Pencapaian peningkatan kinerja guru setelah diberi tindakan melalui supervisi akademis  oleh Kepala Sekolah
= 480x 100%  = 80,00  %
600
Dari  hasil  analisis  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa:  (1)  Terjadi  peningkatan    kinerja    setelah  diberi pembinaan  melalui  kelompok  supervisi  akademis Kepala  Sekolah  yaitu    peningkatan  kinerja  61,67    % menjadi 69,17 %  ada kenaikan sebesar = 7,50 %; (2) Dari sebelum pembinaan ( siklus 1 ) dan setelah pembinaan oleh Kepala Sekolah sampai dengan  ( siklus 3 )   69,17 % menjadi 80,00 %, dan dari   ( siklus 2 ) ke ( siklus  3 ) juga ada peningkatan  sebanyak 80,00 % -  69,17 % = 10,83%; (3) Rata – rata kinerja guru sebelum diberi pembinaan 33,33  naik  menjadi  100  %;  (4)  Dari  pembinaan  pada siklus  2  dan  setelah  pembinaan  melalui  supervisi akademis Kepala Sekolah ( siklus 3 ) 69,17  % menjadi
80,00  % berarti ada peningkatan kinerja  sebanyak 80,00 % -  69,17 % = 10,83 %.

## Refleksi dan Temuan
Berdasarkan  pelaksanaan  pembinaan  yang  telah dilakukan  Kepala  Sekolah  kepada  kepala  sekolah melalui supervisi akademis Kepala Sekolah maka hasil observasi  nilai,  dapat  dikatakan  sebagai  berikut  :  (1) Pertemuan pertama kegiatan pembinaan belum berhasil karena dalam pembinaan  Kepala Sekolah  masih terlihat guru  belum  begitu  antusias  karena  mereka  masih menganggap  pembinaan  Kepala  Sekolah  tersebut merupakan  tugas  baru  yang  diembannya;  (2) Pembinaan  yang  dilakukan  melalui  melalui  supervisi akademis Kepala Sekolah, dalam hal kinerja guru belum tampak,  sehingga  hasil  yang  dicapai  tidak  tuntas;  (3) Mungkin karena proses pembinaan yang menggunakan pembinaan  melalui supervisi akademi Kepala Sekolah yang  baru  mereka  laksanakan  sehingga  guru  merasa kaku  dalam  menerapkannya;  (4)  Akan  tetapi  setelah dijelaskan,  mereka  bisa  mengerti  dan  buktinya  pada pertemuan kedua dan ketiga proses pembinaan Kepala Sekolah  berjalan  baik,  semua  kepala  sekolah  aktif  dan lebih-lebih  setelah  ada  rubrik  penilaian  proses,  semua kepala sekolah antusias untuk mengikutinya.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Melalui  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa pembinaan melalui supervisi akademis Kepala Sekolah memiliki  dampak  positif  dalam  meningkatkan  kinerja guru,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  semakin  mantapnya
pemahaman guru terhadap pembinaan yang disampaikan Kepala Sekolah  ( Kinerja guru  meningkat dari siklus I, II, dan III ) yaitu masing-masing 61,67% ; 69,17  %  ;80,00    %    Pada  siklus  III  kinerja  guru  secara kelompok dikatakan tuntas.
Berdasarkan analisis data, diperoleh aktivitas guru dalam  meningkatkan  kinerjanya    dalam  setiap  siklus mengalami  peningkatan.  Hal  ini  berdampak  positif terhadap kinerja guru yaitu dapat ditunjukkan dengan meningkatnya nilai rata-rata kepala sekolah pada setiap siklus yang terus mengalami peningkatan.
Berdasarkan  analisis  data,  diperoleh  aktivitas Kepala Sekolah dan guru  yang paling dominan dalam kegiatan  supervisi  akademis  adalah  bekerja  dengan menggunakan alat/media, mendengarkan/ memperhatikan penjelasan Kepala Sekolah, dan diskusi antar  antar  guru  dan  Kepala  Sekolah.  Jadi  dapat dikatakan  bahwa  aktivitas  guru  dapat  dikategorikan aktif.
Sedangkan untuk aktivitas Kepala Sekolah selama pembinaan  telah  melaksanakan  langkah-langkah metode pembinaan melalui supervisi akademis  dengan baik. Hal ini terlihat dari aktivitas guru yang muncul di antaranya  aktivitas  membuat  dan  merencanakan program  sekolah,  melaksanakan,  memberi  umpan balik/evaluasi/tanya  jawab  di  mana  persentase  untuk aktivitas di atas cukup besar.
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas,  peningkatan kinerja guru melalui supervisi akademis Kepala Sekolah hasilnya  sangat  baik.  Penelitian  lain  yang  mendukung penelitian  ini  adalah  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Ubabuddin, 2019; Lapu, 2019; Noor, 2018; Sulaimah et al., 2020) yang menunjukkan bahwa supervisi akademik dapat meningkatkan kinerja guru. Hal itu tampak pada pertemuan  pertama  dari  6  orang  guru  yang  ada  pada saat penelitian ini dilakukan  nilai rata rata mencapai ; 61,67%  meningkat  menjadi  69,11  %  dan  pada  siklus  3 meningkat menjadi 80,00%.
Dari analisis data di atas bahwa pembinaan kinerja Kepala  Sekolah  melalui  supervisi  akademis  Kepala Sekolah efektif diterapkan dalam upaya meningkatkan kinerja  guru,  yang  berarti  proses  pembinaan  Kepala Sekolah lebih berhasil dan dapat meningkatkan kinerja guru  khususnya di SD Negeri 46 Ampenan Kecamatan Ampenan,  oleh  karena  itu  diharapkan  kepada  para Kepala Sekolah dapat melaksanakan pembinaan melalui supervisi akademis secara berkelanjutan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  diatas,  peningkatan kinerja guru dalam pengembangan evaluas hasil belajar melalui  supervisi  akademik  kepala  sekolah  kearah perubahan  yang  diinginkan  mencapai  85  % ketercapaiannya, maka kinerja guru tersebut dikatakan efektif. Dengan demikian maka hipotesis yang diajukan di atas dapat diterima.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  hasil  penelitian  dan  diskusi dapat  disimpulkan  bahwa:  (1)  Pembinaan  Kepala Sekolah  dalam  upaya  meningkatkan  kinerja    guru melalui supervisi akademis Kepala Sekolah menunjukan  peningkatan  pada  tiap-tiap  putaran (Siklus);  (2)  Aktivitas  dalam  kegiatan  pembinaan menunjukan bahwa seluruh guru dapat meningkatkan kinerjanya    dengan  baik  dalam  setiap  aspek;  (3) Peningkatan  kinerja guru  oleh Kepala Sekolah melalui melalui  supervisi  akademis  Kepala  Sekolah  ini menunjukan peningkatan pada tiap-tiap putarannya; (4) Aktivitas  kepala  sekolah  menunjukan  bahwa  kegiatan pembinaan melalui melalui supervisi akademis Kepala Sekolah bermanfaat dan dapat membantu guru  untuk lebih mudah memahami konsep peran dan fungsi guru sehingga kinerja guru dapat meningkat.

## DAFTAR PUSTAKA
Elan, E., abdul muiz lidinillah, D., & Feranis, F. (2017). Penggunaan  Media  Puzzle  untuk  Meningkatkan Kemampuan Mengenal Bentuk Geometri. JURNAL PAUD AGAPEDIA , 1 , 66–75. https://doi.org/10.17509/jpa.v1i1.7168
Lapu,  A.  (2019).  Upaya  Kepala  Sekolah  Dalam Meningkatkan  Kinerja  Guru  Melalui  Supervisi Klinis  Di  Sdn  07  Wanggarasi. Ideas:  Jurnal
Pendidikan, Sosial Dan Budaya , 6 , 117. https://doi.org/10.32884/ideas.v6i2.187
Noor,  M.  (2018).  Peningkatan  Kinerja  Guru  melalui Supervisi  Edukatif  Kolaboratif  secara  Periodik. Journal  of  Al-Adzka:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Guru Madrasah Ibtidaiyah , 8 , 45.
https://doi.org/10.18592/aladzkapgmi.v8i1.2177 Suandi, S. (2018). Peningkatkan Kemampuan  Guru SD Dalam  Menggunakan  Alat  Peraga  Matematika Melalui Kegiatan Workshop. Jurnal Ilmiah Mandala Education , 4 , 87. https://doi.org/10.36312/jime.v4i1.329
Sulaimah,  U.,  Riyanto,  &  Aminin,  S.  (2021).  Pengaruh Supervisi Akademik dan Disiplin Guru  terhadap Kinerja Guru SD Negeri Sekecamatan Batanghari Kabupaten Lampung Timur. Jurnal Humaniora Dan Ilmu Pendidikan , 1 (1
SE-Articles). https://doi.org/10.35912/jahidik.v1i1.242
Syafruddin,  Deswandi,  &  Ihsan,  N.  (2018).  Persepsi Siswa  Terhadap  Keterampilan  Guru  Dalam Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  Dan Kesehatan Di Sdn 16 Pisang Kecamatan Pauh Kota Padang. Jurnal MensSana , 3 , 48. https://doi.org/10.24036/jm.v3i1.65
Ubabuddin. (2019). Meningkatkan Kinerja Guru Melalui Supervisi  Pembelajaran. Ed-Humanistics :  Jurnal Ilmu  Pendidikan , 4 .  https://doi.org/10.33752/ed- humanistics.v4i1.366