Murhum : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini e-ISSN: 2723-6390, hal. 51-60 V ol. 5, No. 1, Juli 2024 DOI: 10.37985/murhum.v5i1.444

## Analisis  Perencanaan  Pembelajaran  dalam  Pengembangan Kreativitas untuk Mewujudkan Profil Pelajar Pancasila
Maulina Wimukti Rahayu 1 , dan Darsinah 2
1,2 Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Muhammadiyah Surakarta
ABSTRAK. Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui rencana pelaksanaan pembelajaran dalam  merangsang  kreativitas  yang  diterapkan  melalui  kegiatan-kegiatan  dengan memadukan  nilai-nilai  Pancasila  untuk  mewujudkan  profil  pelajar  pancasila.  Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  dalam pengembangan  kreativitas.  Perencanaan  yang  dianalisis  terdiri  dari  empat  perencanaan yaitu; RPP minggu 8 sub topik Makanan Khas Nusantara, minggu 9 sub topik Pakaian Adat, minggu  10  sub  topik  Jamu,  minggu  11  sub  topik  Kreasiku.  Penelitian  ini  merupakan penelitian deskriptif kualitatif. Sumber data diperoleh dari 1 guru kelas kelompok A. Teknik pengumpulan data menggunakan dokumentasi. Dokumentasi berupa empat perencanaan pelaksanaan pembelajaran. Validasi data menggunakan triangulasi teknik. Teknik analisis data menggunakan teknik analisis konten. Disini peneliti mengurai setiap kegiatan dalam dukungannya mengembangkan kreativitas anak. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa ada 50% kegiatan  yang dapat mengembangkan kreativitas. Adapun macam kegiatannya yang  semuanya  termasuk  jenis  main  pembangunan  yaitu;  membangun  warung  makan nusantara/membangun  pabrik  jamu,  masakan  nusantara  apa  yang  akan  kamu  buat, menggambar bebas,  kreasi  apa  yang  akan  kamu  buat  dengan  bahan-bahan  ini,  asyiknya bermain  eksperimen  sederhana,  kreativitas  apa  yang  akan  kamu  buat  hari  ini. Kesimpulannya untuk mengembangkan kreativitas dilakukan dengan main pembangunan. Main pembangunan adalah main yang  ide-ide anak disajikan melalui media.
Kata Kunci : Perencanaan Pembelajaran; Kreativitas; Profil Pelajar Pancasila
ABSTRACT. This research was conducted to decide the plan for implementing learning in creative creativity which is implemented through activities that combine Pancasila values to create  a  Pancasila  student  profile.  The  aim  of  this  research  is  to  analysis  the  learning implementation plan in developing creativity. The planning described consists of four plans, namely;  RPP  week  8  sub-topic  Typical  Indonesian  Food,  week  9  sub-topic  Traditional Clothing, week 10 sub-topic Herbal medicine, week 11 sub-topic My Creations. This research is  a  qualitative  descriptive  study.  The  data  source  was  obtained  from  1  group  A  class teacher.  Data collection techniques use documentation. Documentation in the form of four learning  implementation.  Data  validation  sources  use  triangulation  techniques.  Data analysis  techniques  use  content  analysis  techniques.    Here  the  researcher  describes  each activity  to support developing children’s creativity. The results of this research show that these are 50% of activities that can develop creativity. The types of activities are all included in the types of playing development, example; building an Indonesian food stall/building a herbal  medicine  factory,  what  Indonesian  dishes  will  you  make,  free  drawing,  what creations will you make with these materials, the fun of playing simple experiments, what kind of creativity that  you will make today. In conclusion to develop creativity is done by playing  development.  Developmental  play  is  play  in  which  children's  ideas  are  presented through media.
Keyword : The Learning Implementation Plan; Creativity; Pancasila Student Profile
Copyright (c) 2024 Maulina Wimukti Rahayu dkk.
 Corresponding author : Maulina Wimukti Rahayu Email Address : a520200021@student.ums.ac.id Received 21 Desember 2023, Accepted 28 Januari 2024, Published 30 Januari 2024

## PENDAHULUAN
Kreativitas itu penting ada pada setiap anak. Kreativitas merupakan kemampuan penting yang harus dikembangkan sejak usia dini. Karena kreativitas merupakan modal penting yang dapat dikembangkan seorang anak untuk meningkatkan kualitas hidupnya dan menyelesaikan segala permasalahan dalam hidup. Dalam kurikulum merdeka salah satunya terbentuk profil pelajar pancasila, pemerintah telah mengambil langkah untuk pengembangan  kreativitas  dengan  memasukkan  kreativitas  ke  dalam  profil  pelajar pancasila. Demikian juga dengan pembelajaran abad 21 kompetensi 4C; critical thinking, creative  thinking,  collaboration;  and  communication dimana  salah  satu  kompetensinya creative thinking atau berpikir kreatif [1].
Banyak  upaya  yang  digunakan  untuk  mencetak  penerus  bangsa  yang  sesuai dengan  profil  pelajar  pancasila  tertuang  dalam  Keputusan  Badan  Standar,  Kurikulum, dan  Asesmen  Pendidikan  Kementerian  Pendidikan,  kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi Nomor  009/H/KR/2022  tentang  Dimensi,  Elemen,  dan  Sub  elemen  Profil  Pelajar Pancasila  pada  Kurikulum  Merdeka  [2].  Ada  enam  dimensi  profil  pelajar  pancasila keenam  dimensi  tersebut  antara  lain;  1)Beriman,  bertakwa  kepada  Tuhan  YME  dan berakhlak  mulia,  2)Mandiri,  3)Bergotong  royong,  4)Berkebinekaan  global,  5)Bernalar Kritis,  dan  6)Kreatif  [3].  Dimensi  profil  pelajar  pancasila  yang  salah  satunya  adalah kreatif.
Kreativitas adalah kemampuan atau proses mental untuk menghasilkan ide atau gagasan  baru,  orisinal,  dan  berbeda,  yang  dapat  diaplikasikan  dalam  berbagai  konteks dan bidang serta menciptakan solusi atau produk yang belum pernah ada  sebelumnya [4].  Sejalan  dengan  pendapat  James  J.  Gallagher  dalam  Gale  bahwa  kreativitas  adalah tindakan menciptakan ide, produk, atau kombinasi keduanya melibatkan proses mental yang melekat pada dirinya [4]. Debeturu mendefinisikan kreativitas adalah kemampuan menciptakan  karya  dari  berbagai  ide,  konsep,  dan  imajinasi  [5].  Semiawan mengungkapkan  Kreativitas  adalah  kemampuan  seseorang  untuk  melahirkan  sesuatu yang  baru,  baik  berupa  gagasan  maupun  karya  nyata  yang  relatif berbeda  dengan  apa yang  telah  ada  sebelumnya  [6].  Tindakan  menciptakan  sesuatu  yang  baru  dan  tidak biasa  serta  menyajikannya  dengan  cara  yang  tidak  biasa  disebut  kreativitas  [7]. Kreativitas  adalah  kekuatan  kreatif  dan  kemampuan  untuk  menciptakan  sesuatu  dari ketiadaan  [8].  Kreativitas  mengarah  pada  inovasi  dan  kemampuan  memperbarui  apa yang sudah ada dan meningkatkan taraf hidup [9]. Diketahui bahwa semua anak mampu berkreasi,  meskipun  tingkat  kreativitasnya  unik  dan  berbeda-beda.  Ada  ciri  yang menandai  anak  kreatif,  yaitu originality ,  mempunyai  pemikiran  merancang  ide-ide imajinatif  dan  orisinalitas. Flexibility (keluwesan),  kemampuan  menghasilkan  gagasan inovatif  untuk  menyelesaikan  masalah  [10].  Menunjukkan  kelancaran  proses  berpikir ( fluency). Dengan ketiga ciri utama ini, anak dapat menghasilkan sesuatu yang kompleks dan unik [11].
Terdapat  beberapa  hal  yang  bisa  meningkatkan  berpikir  kreatif pada  anak  usia dini  menurut  Coleman  &  Hammen  dalam  Munandar  yaitu;  1)Kemampuan  kognitif, 2)Bersikap  terbuka,  3)  Bebas  dan  percaya  diri.  Anak  yang  mempunyai  kemampuan kognitif    tinggi,  secara  tidak  langsung  mengembangkan  kemampuan  intelektualnya.
Berpikir  kreatif erat  kaitannya  dengan  keterbukaan  anak,  membuka  pikiran  juga  akan memperluas  minat  dan  wawasan  anak.  Kebebasan  mengemukakan  gagasan  dalam berpikir  kreatif  diperlukan  untuk  keyakinan  akan  kemampuan  diri  [12]. Mengembangkan kreativitas anak usia dini ada strateginya. Pertama, pribadi. Mengenali minat  dan  bakat  unik  setiap  anak,  bangun  rasa  percaya  diri  anak  dengan  memberikan tanggung  jawab  dan  menghargai  upaya  mereka.  Kedua,  dorongan.  Dorong  anak  untuk bertanya  dan  berbagi  ide  mereka,  mendukung  dan  mendorong  anak  untuk  terlibat dalam aktivitas kreatif. Ketiga, proses pengembangan kreativitas. Menyediakan aktivitas yang  merangsang  panca  indera,  seperti  sentuhan,  bau,  dan  suara  untuk  memperkaya pengalaman kreatif anak. Keempat, menciptakan produk hasil karya anak. memberikan anak  berbagai  bahan  seni  dan  kreatif  untuk  menciptakan  karya  mereka  sendiri. Sampaikan  bahwa  hasil  karya  adalah  ekspresi  unik  dari  ide  dan  perasaan  mereka. Berikan pengakuan kepada setiap anak atas usaha dan kreativitas anak.
Dalam  pelaksanaannya,  masih  ditemukan  berbagai  kendala  dalam mengembangkan  kreativitas  pelajar  sesuai  nilai-nilai  Pancasila.  Beberapa  pendidik mungkin  menghadapi  tantangan  dalam  merencanakan  pembelajaran  yang  mampu menggali potensi kreatif anak secara efektif. RPP adalah alat penting dalam pengajaran dan  memainkan  peran  dalam  merencanakan,  melaksanakan,  dan  mengevaluasi pembelajaran.  Sesuai  pendapat  Majid  dalam  Anisa  bahwa  perencanaan  adalah  proses mempersiapkan  bahan  ajar,  menggunakan  bahan  ajar,  menggunakan  pendekatan  dan metode  pembelajaran,  dan  penilaian  serta  memperkirakan  waktu  yang  akan dilaksanakan  pada  waktu  tertentu  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan  [13]. Oleh  karena  itu,  diperlukan  analisis  perencanaan  pembelajaran  yang  berfokus  pada pengembangan kreativitas untuk mewujudkan profil pelajar pancasila.
Ada  penelitian  terdahulu  yang  relevan.  Ukar,  Analisis  kreativitas  Menggambar Anak  Melalui  Kegiatan  Menggambar  [14].  Setiawan,  ,  Memaknai  Kecerdasan  Melalui Aktivitas  Seni:  Analisis  Kualitatif Pengembangan  Kreativitas  pada  Anak  Usia  Dini  [15]. Maryani,  Pelaksanaan  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  pada  Lembaga Pendidikan Anak Usia Dini [16]. Project Base Learning dalam Implementasi Kurikulum Merdeka  PAUD  [17].  Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  rencana  pelaksanaan pembelajaran dalam merangsang kreativitas yang diterapkan melalui kegiatan-kegiatan dengan  memadukan  nilai-nilai  Pancasila  untuk  mewujudkan  profil  pelajar  pancasila. Melibatkan  analisis  terhadap  dokumen  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  yang berperan  dalam  menciptakan  lingkungan  yang  merangsang  kreativitas  serta memadukan  nilai-nilai  Pancasila.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis rencana  pelaksanaan  pembelajaran  dalam  pengembangan  kreativitas  untuk mewujudkan profil pelajar pancasila.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  deskriptif. Metode  deskriptif  bertujuan  untuk  menggambarkan  secara  realistis  berbagai  situasi dalam  penelitian.  Dalam  penelitian  ini  akan  menganalisis  rencana  pelaksanaan
pembelajaran  dalam  pengembangan  kreativitas  untuk  mewujudkan  profil  pelajar pancasila.  Perencanaan  pembelajaran  yang  dianalisis  terdiri  dari  empat  perencanaan yaitu;  RPP  minggu  8  sub  topik  Makanan  Khas  Nusantara,  minggu  9  sub  topik  Pakaian Adat,  minggu  10  sub  topik  Jamu,  minggu  11  sub  topik  Kreasiku.  Tempat  penelitian dilaksanakan di TK Islam Kanita Tiara Baki Sukoharjo. Sumber data diperoleh dari 1 guru kelas kelompok A. Teknik pengumpulan data melalui dokumentasi. Dokumentasi berupa empat  perencanaan  pelaksanaan  pembelajaran.  Validasi  data  menggunakan  triangulasi teknik.  Teknik  analisis  data  menggunakan  teknik  analisis  konten.  Disini  peneliti mengurai setiap kegiatan dalam dukungannya mengembangkan kreativitas anak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan data penelitian yang diperoleh yaitu dokumen rencana pelaksanaan pembelajaran selanjutnya dilakukan analisis kegiatan-kegiatan yang dimunculkan dalam mendukung profil pelajar pancasila. Tabel 1 merupakan kegiatan inti dan profil pelajar pancasila selama 1 minggu yaitu minggu 8 dengan sub topik makanan khas nusantara. Profil  pelajar  pancasila  yang  dimunculkan  yaitu;  berkebhinekaan  global,  kreatif,  dan bernalar kritis. Berikut contoh menganalisis rencana pelaksanaan pembelajaran;
Tabel 1. RPP Minggu 8 Kegiatan inti & Profil Pelajar Pancasila
Kegiatan Inti Profil Pelajar Pancasila 1. Serunya  membangun  warung  makan nusantara
2. Asyiknya mengenal makanan nusantara
3. Angka berapa yang akan kamu pilih
4. Masakan  nusantara  apa  yang  akan  kamu buat?
5. Menggambar bebas
6. Aku cinta buku

## Berkebhinekaan Global
Kreatif Bernalar Kritis
Untuk  kegiatan  1  Serunya  membangun  warung  makan  nusantara,  kegiatan  ini dimaksudkan  untuk  memacu  kreativitas  anak  dalam  perancangan  dan  pembangunan model  warung  makan  nusantara.  Selain  menggarap  unsur  kreatif,  kegiatan  ini  juga memupuk  pemahaman  tentang  berbagai  keanekaragaman  kuliner  di  Nusantara.  Lebih dari  itu,  kegiatan  ini  membentuk  kesadaran  akan  warisan  budaya  dan  menggugah kerjasama antar anak dalam perencanaan serta pelaksanaan proyek bersama. Latif, dkk mereka  berpendapat  bahwa  main  pembangunan  adalah  main  yang  ide-ide  anak disajikan  melalui  media  [18].  Kegiatan  2  Mengenal  makanan  nusantara,  kegiatan  ini menekankan  pengenalan  dan  eksplorasi  berbagai  jenis  makanan  nusantara.  Selain melengkapi  pengetahuan  anak  tentang  warisan  kuliner  Indonesia,  kegiatan  ini  juga berfungsi  untuk  mengembangkan  keterampilan  komunikasi  dan  apresiasi  terhadap keragaman  budaya  di  Indonesia.  Anak  dapat  mempelajari  berbagai  aspek,  termasuk sejarah, metode memasak, dan nilai-nilai budaya yang tertanam dalam setiap hidangan. Kegiatan ini tidak memungkinkan memicu kreativitas anak.
Kegiatan  3  Angka  berapa  yang  akan  kamu  pilih,  kegiatan  ini  bertujuan  untuk mengembangkan  kecerdasan  matematis  anak.  Dengan  menggabungkan  unsur
permainan  dan  pemikiran  kritis,  anak  diajak  untuk  memilih  angka-angka  dengan pertimbangan  tertentu  memungkinkan  memicu  kemandirian.  Kegiatan  ini  merangsang pemikiran analitis dan logis anak.  Kegiatan 4  Masakan nusantara apa yang akan kamu buat.  Kegiatan  ini  memberikan  kesempatan  kepada  anak  untuk  mengekspresikan kreativitasnya melalui pembuatan masakan. Dengan merencanakan menu dan memasak makanan  tradisional,  anak  tidak  hanya  mengasah  keterampilan  kuliner,  tetapi  juga menunjukkan  apresiasi  terhadap  keanekaragaman  kuliner  Indonesia.  Melalui pengenalan  budaya  keanekaragaman  kuliner  Indonesia  anak  diajarkan  untuk menghormati norma dan nilai budaya, serta keberagaman masakan daerah yang perlu diwariskan kepada generasi berikutnya [19].
Kegiatan  5  Menggambar  bebas,  kegiatan  seni  ini  memberikan  ruang  ekspresi bebas  bagi  anak  untuk  mengekspresikan  ide,  perasaan,  dan  imajinasi  mereka  melalui gambar.  Menggambar  bebas  dapat  merangsang  kreativitas  visual,  memberikan  wadah untuk  pembebasan  emosi,  dan  mengembangkan  keterampilan  seni  anak.  kegiatan  ini juga  dapat  menjadi  bentuk  pengenalan  terhadap  keindahan  dan  ekspresi  diri  melalui seni.  Olivia  dalam  Anita  mengatakan  menggambar  bebas  adalah  kegiatan  mencoret– coret di atas kertas, menggambar dari apa yang dilihat atau dikomunikasikan orang lain, baik  berupa  bentuk  benda  yang  ada  dilingkungannya,  maupun  sekadar  pemikiran seseorang  terhadap  suatu  hal,  yang  bertujuan  untuk  menimbulkan  rasa  puas  [20]. Kegiatan  6  Aku  cinta  buku,  kegiatan  ini  mendukung  cinta  terhadap  literasi  dan membaca. Melalui kegiatan ini, anak diharapkan dapat mengembangkan minat baca dan kemampuan  berpikir  kritis.  Selain  itu,  kegiatan  ini  juga  dapat  memperluas  wawasan anak  terhadap  nilai-nilai  Pancasila  yang  terkandung  dalam  berbagai  literatur, mendukung pemahaman konsep kebhinekaan dan berpikir kritis. Kegiatan literasi dapat dimulai dengan hal-hal sederhana dan menyenangkan seperti melihat buku dan melihat gambar  buku  [21].  Anak-anak  yang  tertarik  dengan  dunia  buku  menjadikan  buku sebagai sebuah kebiasaan dan kebutuhan [22].
Berdasarkan  Tabel  1  dapat  diketahui  bahwa  dalam  RPP  minggu  8  kegiatan  inti yang  dapat  mengembangkan  kreativitas  ada  tiga  kegiatan  yaitu;  kegiatan  membangun warung  makan  nusantara,  masakan  nusantara  apa  yang  akan  kamu  buat,  dan menggambar  bebas.  Kegiatan  membangun  warung  makan  nusantara  akan mengembangkan  kreativitas  anak  bahwa  dengan  membangun  memungkinkan  anak untuk  berkreasi  karena  yang  dibangun  adalah  warung  makan  nusantara.  Kegiatan masakan  nusantara  apa  yang  akan  kamu  buat,  kegiatan  ini  memberikan  kesempatan anak  untuk  mengekspresikan  kreativitasnya  saat  membuat  masakan  nusantara,  sesuai pendapat  Munandar  dalam  Fakhriyani  kreativitas  merupakan  ekspresi  keunikan individu  dalan  berinteraksi  dengan  lingkungan[23].  Kemudian,  kegiatan  menggambar bebas  anak  diberi  kebebasan  dalam  menyalurkan  ide  gagasannya  sesuai  kreasinya masing-masing sehingga memungkinkan anak dalam berkreasi.
Analisis  tersebut  Kami  lakukan  juga  pada  RPP  yang  lainnya.  Adapun  hasilnya seperti dibawah ini;
Tabel 2. Rekapitulasi  4 RPP, Kegiatan Inti, dan Profil Pelajar Pancasila
RPP Minggu ke-
Kegiatan Inti Profil Pelajar
Pancasila 8 1. Serunya membangun warung makan nusantara 2. Asyiknya mengenal makanan nusantara
3. Angka berapa yang akan kamu pilih
4. Masakan nusantara apa yang akan kamu buat?
5. Menggambar bebas
6. Aku cinta buku Berkebhinekaan Global Kreatif Bernalar Kritis 9 1. Senangnya  mengenal Pakaian Adat 2. Indahnya bangunan toko pakaian adat
3. Kreasi apa yang akan kamu buat dengan bahan – bahan ini?
4. Serunya bermain angka yang kusuka
5. Menggambar bebas 6. Aku cinta buku Beriman dan bertaqwa kepada Allah dan berakhlah mulia Gotong royong Mandiri 10 1. Serunya membangun pabrik jamu 2. Asyiknya mengenal macam-macam jamu 3. Angka berapa yang akan kamu pilih
4. Kreatifitas apa yang akan kamu buat
5. Menggambar bebas 6. Aku cinta buku Berkebhinekaan global Kreatif Bernalar kritis 11 1. Asyiknya bermain eksperimen sederhana 2. Bangunan apa yang akan kamu buat hari ini?
3. Kreatifitas apa yang akan kamu buat hari ini?
4. Asyiknya bermain puzzle sederhana
5. Menggambar bebas 6. Aku cinta buku

## Gotong royong
Kreatif Bernalar kritis
Berdasarkan  Tabel  2  rekapitulasi  ada  4  RPP  setiap  minggu  terdapat  6  kegiatan tetapi  setelah  dianalisis  hanya  terdapat  12  kegiatan  yang  dapat  mengembangkan kreativitas. Adapun hasilnya seperti dibawah ini;
Tabel 3. Rekapitulasi Hasil Analisis 4 RPP dan Kegiatan Inti RPP Kegiatan Inti Minggu 8 1. Serunya membangun warung makan nusantara 2. Masakan nusantara apa yang akan kamu buat? 3. Menggambar bebas Minggu 9 1. Kreasi apa yang akan kamu buat dengan bahan – bahan ini? 2. Menggambar bebas Minggu 10 1. Serunya membangun pabrik jamu 2. Kreatifitas apa yang akan kamu buat 3. Menggambar bebas Minggu 11 1. Asyiknya bermain eksperimen sederhana 2. Bangunan apa yang akan kamu buat hari ini? 3. Kreativitas apa yang akan kamu buat hari ini?

## 4. Menggambar bebas
Berdasarkan Tabel 3 rekapitulasi hasil analisis pada 4 RPP ada beberapa kegiatan untuk  mengembangkan  kreativitas  dalam  mendukung  pembentukan  profil  pelajar pancasila  terdapat  6  macam  kegiatan  semua  kegiatan  tersebut  termasuk  jenis  main pembangunan  antara  lain;  1.  Serunya  membangun  warung  makan  nusantara/pabrik
jamu. 2. Masakan nusantara apa yang akan kamu buat. 3. Menggambar bebas. 4. Kreasi apa  yang  akan  kamu  buat  dengan  bahan-bahan  ini.  5.  Asyiknya  bermain  eksperimen sederhana. 6. Kreativitas apa yang akan kamu buat hari ini
Dari  hasil  analisis  rekapitulasi  kegiatan  mengembangkan  kreativitas  melalui kegiatan  1  membangun  warung  makan  nusantara/membangun  pabrik  jamu.  Kegiatan membangun  merupakan  momen  yang  seru  bagi  anak  untuk  terlibat  langsung  dalam merencanakan,  mendesain,  dan  mengelola  proyek  tersebut.  Selain  memajukan kreativitas anak melalui pemilihan bahan dan konsep desain, kegiatan ini juga menjadi panggung  bagi  pengembangan  keterampilan  kepemimpinan  dan  kerjasama.  Melalui kolaborasi dalam merancang anak tidak hanya mengeksplorasi sisi kreatif mereka tetapi juga  memperoleh  wawasan  praktis  dalam  mengelola  tim  dan  mengambil  tanggung jawab  dalam  proyek  berskala  kecil.  Bermain  pembangunan  dapat  mengembangkan kreativitas anak karena meningkatkan kemampuan anak dalam berpikir, rasa ingin tahu, bereksplorasi, dan mengekspresikan emosi anak dengan percaya diri [24].
Kegiatan  2  masakan  nusantara  apa  yang  akan  kamu  buat.  Kegiatan  ini memberikan  kesempatan  kepada  anak  untuk  mengekspresikan  kreativitasnya  melalui pembuatan masakan. Dengan merencanakan menu dan memasak makanan tradisional, anak  tidak  hanya  mengasah  keterampilan  kuliner,  tetapi  juga  menunjukkan  apresiasi terhadap keanekaragaman kuliner Indonesia . Keberagaman merupakan jati diri bangsa, jika tidak diperkenalkan sejak dini pasti akan menimbulkan dampak yang fatal. Jika anak tidak diperkenalkan budaya bangsa sendiri, maka akan membuat anak sulit memahami budaya bangsa sendiri [25].
Kegiatan  3  menggambar  bebas.  Anak  diberi  kebebasan  sepenuhnya  untuk mengekspresikan  ide  dan  imajinasi  mereka  melalui  gambar.  Kegiatan  ini  bukan  hanya merangsang  kreativitas  visual  dan  ekspresi  diri,  tetapi  juga  berikan  anak  kesempatan untuk  mengembangkan  keterampilan  artistik.  Anak  dapat  mengeksplorasi  dunia imajinatif  mereka,  memperkaya  keterampilan  visual  dan  penceritaan  mereka  sendiri. Menurut  Sawunggaling  dalam  Anita  mengemukakan  bahwa  melalui  kegiatan menggambar bebas secara tidak langsung akan mengembangkan kreativitas anak[20].
Kegiatan  4  kreasi  apa  yang  akan  kamu  buat  dengan  bahan-bahan  ini.  Kegiatan kreasi  ini  mendorong  anak  untuk  berpikir  di  luar  kotak  dalam  menggunakan  bahan tertentu  untuk  membuat  karya  kreasi  mereka  sendiri.  Melibatkan  anak  dalam  proses pemikiran kreatif, perencanaan, dan eksekusi. Kegiatan ini tidak hanya mengembangkan kemampuan  berpikir  kreatif  tetapi  juga  meningkatkan  inovasi,  anak  diajak  untuk menciptakan  sesuatu  yang  unik  dan  bermanfaat  dengan  memanfaatkan  sumber  daya yang  tersedia,  mengasah  kemampuan problem-solving mereka.  Munandar  berpendapat bahwa  tindakan  menciptakan  ide-ide  inovatif  dan  memanfaatkannya  untuk memecahkan masalah dikenal sebagai kreativitas [12].
Kegiatan  5  asyiknya  bermain  eksperimen  sederhana.  Kegiatan  eksperimen sederhana  mengajak  anak  untuk  melibatkan  diri  dalam  pemikiran  ilmiah,  penemuan, dan  inovasi.  Anak  tidak  hanya  merancang  eksperimen  tetapi  juga  melakukannya, mengasah keterampilan pemecahan masalah dan berpikir kritis. Aktivitas ini membuka ruang bagi anak untuk mengeksplorasi dan memahami konsep ilmiah dengan cara yang
interaktif  dan  menyenangkan.  Munandar  mengatakan  kemampuan  seseorang  dalam menghasilkan  ide  atau  produk  inovatif  dengan  menggunakan  data  dan  melakukan eksperimen  disebut  kreativitas  [12].  Selain  itu,  pembelajaran  seni  dan  kreativitas menekankan pada aspek eksplorasi, ekspresi, dan apresiasi [26].
Kegiatan 6 kreativitas apa yang akan kamu buat hari ini. Kegiatan ini anak diminta untuk mengekspresikan kreativitas mereka dalam berbagai bentuk menggunakan bahan- bahan loose  part .  Mulai  dari  menyusun  huruf  atau  kata,  membuat  karya  seni,  hingga merancang proyek kreatif lainnya. Anak memiliki kebebasan untuk memilih sesuai minat dan  bakat  mereka.  Kegiatan  ini  memungkinkan  anak  untuk  mengeksplorasi  dan mengasah  beragam  bentuk  ekspresif  kreatif  mereka.  Hal  tersebut  seperti  yang diungkapkan  Suratno  dalam  Sari  dan  Prayogo  bahwa  anak  kreatif  dan  cerdas  tidak berkembang dengan sendirinya, mereka memerlukan bimbingan termasuk memberikan kegiatan yang dapat merangsang kreativitas anak [27].

## KESIMPULAN
Berdasarkan analisis rencana pelaksanaan pembelajaran minggu 8, 9, 10, dan 11 dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  pengembangan  kreativitas  untuk  mewujudkan  profil pelajar pancasila terdapat 50% yang dapat mengembangkan kreativitas dari 12 kegiatan. Adapun  macam  kegiatannya  yaitu; membangun  warung makan  nusantara/membangun pabrik  jamu,  masakan  nusantara  apa  yang  kamu  buat,  menggambar  bebas,  kreasi  apa yang akan kamu buat dengan bahan-bahan ini, asyiknya bermain eksperimen sederhana, kreativitas  apa  yang  akan  kamu  buat  hari  ini.  Jadi  kegiatan-kegiatan  yang  dapat mengembangkan  kreativitas  adalah  kegiatan  membuat.  Kegiatan-kegiatan  membuat  ini dilihat dari jenis main merupakan jenis main pembangunan. Main pembangunan adalah main yang  ide-ide anak disajikan melalui media. Bermain pembangunan menumbuhkan kreativitas  karena  memberikan  anak  kebebasan  berpikir  mandiri,  mengutarakan pendapat,  dan  mengalami  hal-hal  baru.  Peneliti  menyadari  terdapat  kendala  dan hambatan  dalam  melakukan  penelitian.  Salah  satu  faktor  yang  menjadi  kendala  dan hambatan dalam penelitian ini adalah waktu penelitian.

## PENGHARGAAN
Puji syukur kehadirat Allah SWT, penulis dapat menyelesaikan artikel ini. Penulis mengucapkan  terima  kasih  kepada  Dr.  Darsinah,  M.Si  atas  bimbingan  dan  nasihatnya selaku  dosen  pembimbing.  Terima  kasih  kepada  orang  tua,  saudara,  dan  teman-teman atas  doa,  masukan,  dan  dukungan  baik  secara  moral  maupun  materi.  TK  Islam  Kanita Tiara  Sukoharjo  sebagai  tempat  penelitian  dan  kepada  pihak-pihak  yang  turut  serta membantu dan menjadi sumber informasi selama penyusunan artikel ini.

## REFERENSI
[1] T.  W.  P.  Prameswari,  “Merdeka  Belajar  Merdeka  Belajar:  Sebuah  Konsep Pembelajaran Anak Usia Dini Menuju Indonesia Emas 2045: Konsep Pembelajaran
Anak Usia Dini Menuju Indonesia Emas 2045,” in Seminar Nasional Penalaran Dan Penelitian  Nusantara ,  2020,  vol.  1,  no.  1,  pp.  76–86.  [Online].  Available: https://proceeding.unpkediri.ac.id/index.php/ppn/article/view/362
[2] D.  Solehudin,  T.  Priatna,  and  Q.  Y.  Zaqiyah,  “Konsep  Implementasi  Kurikulum Prototype,” J.  Basicedu ,  vol.  6,  no.  4,  pp.  7486–7495,  Jun.  2022,  doi: 10.31004/basicedu.v6i4.3510.
[3] D. Irawati, A. M. Iqbal, A. Hasanah, and B. S. Arifin, “Profil Pelajar Pancasila Sebagai Upaya  Mewujudkan  Karakter  Bangsa,” Edumaspul  J.  Pendidik. ,  vol.  6,  no.  1,  pp. 1224–1238, Mar. 2022, doi: 10.33487/edumaspul.v6i1.3622.
[4] A.  Gale,  “Preventing  Social  Isolation:  A  Holistic  Approach  to  Nursing Interventions,” J. Psychosoc. Nurs. Ment. Health Serv. , vol. 58, no. 7, pp. 11–13, Jul. 2020, doi: 10.3928/02793695-20200616-03.
[5] B.  Debeturu  and  E.  L.  Wijayaningsih,  “Meningkatkan  Kreativitas  Anak  Usia  5-6 Tahun melalui Media Magic Puffer Ball,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 3, no. 1, p. 233, Apr. 2019, doi: 10.31004/obsesi.v3i1.180.
[6] L. Anhusadar, “Kreativitas Pendidik di Lembaga PAUD,” Al-Ta’dib , vol. 9, no. 1, pp. 76–93, 2016, [Online]. Available: https://ejournal.iainkendari.ac.id/al- tadib/article/view/503
[7] A.  Wahyuni,  “Bermain  Bebas  dan  Kreativitas  pada  Anak  Usia  Dini,” Tarb. Darussalam J. Ilm. Kependidikan dan Keagamaan , vol. 7, no. 01, p. 82, Mar. 2023, doi: 10.58791/tadrs.v7i01.285.
[8] R.  Y.  Barkah  and  N.  F.  K.  Dewi,  “Upaya  Meningkatkan  Kreativitas  Anak  Usia  5-6 Tahun  Melalui  Metode  Bermain  Kreatif  di  TK  Islam  Al-Husna  Jatiuwung Kecamatan Cibodas Kota Tangerang,” Ceria J. Progr. Stud. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 5, no. 2, p. 31, Jan. 2018, doi: 10.31000/ceria.v5i2.548.
[9] A.  Holis,  “Peranan  Keluarga/Orang  Tua  dan  Sekolah  dalam  mengembangkan kreativitas anak usia dini,” J. Pendidik. UNIGA , vol. 1, no. 1, pp. 22–43, 2017, doi: 10.52434/jp.v1i1.8.
[10]  R. Pande Wayan, “Region of Creatifity Industries for Disabilities (Balinese Cultural Perspective),”  in Proceedings  of  the  Proceedings  of  the  1st  Warmadewa  Research and  Development  Seminar  (WARDS),30  October  2018,  Denpasar-Bali,  Indonesia , 2019. doi: 10.4108/eai.30-10-2018.2281456.
[11]  J.  Juliana,  F.  Fatimah,  and  A.  Apriliyanti,  “Empowering  and  Fostering  Creative Industries  Entrepreneurs  Based  on  Local  Wisdom  of  Malay  Deli,” KARSA  J.  Soc. Islam. Cult. , vol. 26, no. 2, p. 215, Dec. 2018, doi: 10.19105/karsa.v26i2.1829.
[12]  U.  Munandar, Pengembangan  kreativitas  anak  berbakat .  Jakarta:  Rineka  cipta, 2016.
[13]  A.  Fitri,  S.  Saparahayuningsih,  and  N.  Agustriana,  “Perencanaan  pembelajaran kurikulum 2013 pendidikan anak usia dini,” J. Ilm. Potensia , vol. 2, no. 1, pp. 1–13, 2017, doi: 10.33369/jip.2.1.1-13.
[14]  D. S. Ukar, B. Taib, and B. Alhadad, “Analisis Kreativitas Menggambar Anak Melalui Kegiatan Menggambar,” J. Ilm. Cahaya Paud , vol. 3, no. 1, pp. 117–124, 2021, doi: 10.33387/cahayapd.v3i1.2262.
[15]  D.  Setiawan,  I.  K.  Hardiyani,  A.  Aulia,  and  A.  Hidayat,  “Memaknai  Kecerdasan melalui  Aktivitas  Seni:  Analisis  Kualitatif  Pengembangan  Kreativitas  pada  Anak Usia  Dini,” J.  Obs.    J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  6,  no.  5,  pp.  4507–4518,  Jun. 2022, doi: 10.31004/obsesi.v6i5.2521.
[16]  K. Maryani and T. Sayekti, “Pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila pada  Lembaga  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,” Murhum    J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,
vol. 4, no. 2, pp. 609–619, 2023, doi: 10.37985/murhum.v4i2.348.
[17]  A.  A.  D.  Al  Kahar  and  R.  A.  Putri,  “Project  Base  Learning  dalam  Implementasi Kurikulum Merdeka di PAUD,” Murhum  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 4, no. 2, pp. 199–210, 2023, doi: 10.37985/murhum.v4i2.165.
[18]  M.  Latif,  R.  Zubaidah,  and  M.  Afandi, Orientasi  Baru  Pendidikan  Anak  Usia  Dini: Teori dan Aplikasi . Jakarta: Prenadamedia Group, 2014.
[19]  S.  S.  W.  Syartika  and  D.  E.  Delfi,  “Pengembangan  Informational  Book  untuk Pengenalan Budaya Minangkabau melalui Makanan Khas Pesisir Selatan,” J. Obs.  J. Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  6,  no.  5,  pp.  4803–4819,  Jun.  2022,  doi: 10.31004/obsesi.v6i5.2728.
[20]  A.  Anita,  “Pengaruh  Kegiatan  Menggambar  Bebas  Terhadap  Kreativitas  Anak  di Kelompok  B  TK  Permataku  Desa  Lenju  Kecamatan  Sojol  Utara  Kabupaten Donggala,” Bungamputi ,  vol.  4,  no.  3,  2017,  [Online].  Available: http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/Bungamputi/article/view/8855
[21]  I.  Zahro  and  H.  Siswono,  “Upaya  Meningkatkan  Budaya  Literasi  Anak  Melalui Program  ‘Aku  Cinta  Buku’  di  TK  Rosella  Baru  Kabupaten  Lumajang,” JECIE (Journal  Early  Child.  Incl.  Educ. ,  vol.  6,  no.  2,  pp.  223–231,  Jul.  2023,  doi: 10.31537/jecie.v6i2.1176.
[22]  M.  J.  N.  Alifah,  P.  F.  Setyawan,  P.  M.  Al  Khusna,  and  D.  Luzsanti, “Menumbuhkan Minat  Baca  Anak  Usia  Dini  melalui  Media  Pojok  Baca  di  RA  Sunan  Giri  dan  KB Sunan Giri Desa Ngebruk,” Empower. J. Pengabdi. pada Masy. , vol. 3, no. 1, pp. 19– 29, Mar. 2023, doi: 10.51700/empowerment.v3i1.424.
[23]  D. V. Fakhriyani, “Pengembangan Kreativitas Anak Usia Dini,” Wacana Didakt. , vol. 4, no. 2, pp. 193–200, Dec. 2016, doi: 10.31102/wacanadidaktika.4.2.193-200.
[24]  B.  A.  Kusworo,  S.  Sasmiati,  and  B.  Risyak,  “Implementasi  Kegiatan  Bermain Pembangunan  dalam  Pengembangan  Kreativitas  Anak  di  TK  Negeri  Pembina,” J. Pendidik. Anak , vol. 1, no. 4, 2015, [Online]. Available: http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/PAUD/article/view/10002
[25]  S.  Supiyah,  F.  Fadillah,  and  D.  Miranda,  “Pengenalan  Keberagaman  Budaya  pada Anak  Usia  5-6  Tahun,” J.  Pendidik.  dan  Pembelajaran  Khatulistiwa ,  vol.  10,  no.  4, pp. 2057–2064, 2021, doi: 10.26418/jppk.v10i4.46310.
[26]  W.  Meilin  Saputri,  H.  Machmud,  L.  Anhusadar,  Z.  Mustang,  and  N.  Hasana  Safei, “Kesenian Khabanti: Meningkatkan Perkembangan Seni Anak Usia Dini,” Murhum J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  4,  no.  2,  pp.  247–258,  Sep.  2023,  doi: 10.37985/murhum.v4i2.181.
[27]  R. Sari and B. H. Prayogo, “Pengaruh Kegiatan Menggambar Terhadap Kreativitas Anak  Usia  5-6  Tahun  Di  Tk  Dharma  Wanita  Wirolegi  Sumbersari  Kabupaten Jember,” JECIE (Journal Early Child. Incl. Educ. , vol. 2, no. 2, pp. 44–53, 2019, doi: 10.31537/jecie.v2i2.473.