http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Upaya Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam Dan Budi Pekerti Peserta Didik Kelas VI Semester Satu Tahun Pelajaran 2019/2020 Di SD Negeri 12 Ampenan Dengan Mengoptimalkan Penerapan Model Group Resume (Resume Kelompok)

## Masni

## Guru Pendidikan Agama Islam Dan Budi Pekerti SD Negeri 12 Ampenan
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektifitas  penerapan  Group  Resume (Resume Kelompok) dalam upaya meningkatkan motivasi belajar Pendidikan Agama Islam Dan Budi Pekerti Peserta Didik Kelas VI SD Negeri 12  Ampenan. Manfaat penelitian ini adalah sebagai bahan kajian dan bahan temuan dalam pelaksanaan proses pembelajaran di kelas senyatanya. Bagi guru untuk meningkatkan  kompetensi  dalam  proses  pembelajaran  dan  bagi  Peserta  Didik  untuk  meningktakan motivasi belajar yang berdampak meningkatnya hasil belajar Peserta Didik. Penelitian ini dilaksanakan dua siklus, masing-masing siklus kegiatannya adalah; perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Hasil akhir tindakan pada siklus II pertemuan II menunjukkan bahwa hasil observasi guru memperoleh skor  rata-rata  (4,57)  dan  hasil  observasi  Peserta  Didik  mencapai  skor  rata-rata  (4,51).  Sedangkan dampak  dari  peningkatan  motivasi  belajar  adalah  meningkatnya  perolehan  hasil  belajar  Peserta  Didik mencapai  nilai  rata-rata  (80,09),  artinya  indikator  keberhasilan  (>  4,0)  telah  terlampaui.  Karena indicator keberhasilan telah terbukti penelitian dinyatakan berhasil dan dihentikan pada siklus II.
Kata Kunci : Motivasi dan Hasil Belajar – Group Resume (Resume Kelompok)

## PENDAHULUAN Latar Belakang
Motivasi  belajar  bisaanya  cepat  muncul ketika  peserta  didik  sedang  melakukan  diskusi dalam  kelompok  kecil.Setelah  hasil  diskusi kelompok  telah  mencapai  kata  mufakat,  maka kegiatan berikutnya yang memerlukan motivasi yaitu ketika kelompok menyusun laporan/resume hasil dari diskusi kelompok.Bisaanya sebuah
resume menggambarkan  hasil  yang  telah  dicapai  oleh individu-individu.  Resume  ini  akan  menjadi lebih  menarik  untuk  dilakukan  dalam  group (kelompok  kecil)  dengan  tujuan  membantu peserta  didik  menjadi  lebih  akrab  atau melakukan team building (kerjasama kelompok)  yang  anggotanya  sudah  saling mengenal  sebelumnya.  Kegiatan  ini  akan  lebih efektif  jika  resume  itu  berkaitan  dengan  materi yang sedang dibahas dalam proses pembelajaran  di  kelas/di  musola  sekolah. Proses  pembelajaran  yang  mengedepankan peran  aktif  dari  seluruh  peserta  didik  dalam kegiatan diskusi kelompok sangat efektif dalam
upaya  meningkatkan  motivasi  dan  hasil belajar Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti.
Proses pembelajaran Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  Dan  Budi  Pekertidi kelas VI SD Negeri 12 Ampenan pada semester satu tahun pelajaran 2019/2020 sudah menerapkan  model  pembelajaran  peserta  didik aktif. Bentuk riil penerapan model pembelajaran ini adalah model diskusi kelompok kecil. Selama proses diskusi berjalan lancar,  hampir  semua  anggota  pada  masing- masing  kelompok  ikut  ambil  bagian  dalam memecahkan  permassalahan  yang  menjadi tugaas  dan  tanggung  jawab  kelompok.  Akan tetapi  ketika  kelompok  itu  ingin  membuat resume hasil kesepakatan kelompok mengalami kendala dan mengalami hambatan. Kendala dan hambatan itu disebabkan kurangnya daya piker dan intelektualitas peserta didik terutama dalam menyusun  kata-kata  ataupun  kalimat  antara peserta  didik  satu  dengan  yang  lainnya  sangat sulit  dPendidikan  Agama  Islam  Dan  Budi Pekertidukan.
Rendahnya  motivasi  dan  hasil  belajar peserta  didik  kelas  VI  semester  satu  tahun
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
pelajaran 2019/2020 di SD Negeri 12 Ampenan khususnya  pada  pembelajaran  bidang  studi Pendidikan  Agama  Islam  Dan  Budi  Pekerti disebabkan  karena:    1)  kurang  optimalnya pelaksanaan  model  “Group  Resume  (Resume Kelompok), 2) kemampuan peserta didik dalam membuat  resume  kelompok  masih  sangat kurang,  terutama  dalam  menyusun  kata-kata dan  kalimat  yang  pas  dan  bisa  dPendidikan Agama  Islam  Dan  Budi  Pekertihami  oleh semua  orang  yang  berkepentingan  dengan peningkatan motivassi dan hassil belajar peserta didik  kelas  VI  semester  satu  tahun  pelajaran 2019/2020  khususnya  pada  bidang  studi Pendidikan Agama Islam Dan Budi Pekerti, dan 3)  kurang  kompaknya  antar  individu  dalam kelompok dalam penyusunan kata-kata ataupun kalimat pada hasil karya kelompok yang berupa Resuma kelompok (Group Resume).
Banyak  solusi  yang  bisa  dilakukan  oleh peneliti/guru  bidang  studi  Pendidikan  Agama Islam  dan  Budi  Pekerti,  alternative  yang dilakukan yaitu dengan mengoptimalkan penerapan  model  “Group  Resume  (Resume Kelompok)”.  Adapun  alasannya  yaitu  karena model  “Group  Resume  (Resume  Kelompok)” mempunyai beberapa keunggulan bila dibandingkan dengan model pembelajaran yang lain. Keunggalan-keunggulan itu antara lain: 1) resume  menggambarkan  hasil  yang  telah dicapai oleh individu-individu dalam kelompok kemudian  dimodifikasi  sehingga  hasilnya merupakan  keputusan  final  dari  seluruh pendapat  individu  dalam  kelompok,  2)resume sangat  menarik  karena  dilakukan  dalam  group dengan tujuan membantu peserta didik menjadi lebih  akrab  selama  proses  kerjasama  dalam kelompok  yang  anggotanya  saling  mengenal dan saling asah dan asuh dalam kebersamaan di kelompoknya  masing-masing,  dan  3)kegiatan Group  Resume  sangat  efektif  karena  yang dipermasalahkan  berhubungan  dengan  materi pelajaran  yang  sedang  dibicarakan  oleh  guru dalam waktu yang beruntun.
Rendahnya  motivasi  dan  hasil  belajar Pendidikan  Agama  Islam  Dan  Budi  Pekerti dapat  diminimalkan  dan  bisa  ditingkatkan
dengan  mengoptimalkan  penerapan  model “Group  Resume”.  Untuk  meyakinkan  dugaan itu  maka  perlu  diadakan  Penelitian  Tindakan Kelas (PTK) dengan judul “Upaya Meningkatkan  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar Pendidikan  Agama  Islam  Dan  Budi  Pekerti Peserta  Didik  Kelas  VI  Semester  Satu  Tahun Pelajaran  2019/2020  Di  SD  Negeri  12 Ampenan  Dengan  Mengoptimalkan  Penerapan Model Group Resume (Resume Kelompok)”.

## Rumusan Masalah
“bagaimana  penerapan  model  Group Resume (Resume Kelompok) pada bidang studi Pendidikan  Agama  Islam  Dan  Budi  Pekerti peserta  didik  kelas  VI  semester  satu  tahun pelajaran  2019/2020  upaya  meningkatkan motivasi  dan  hasil  belajar  di  SD  Negeri  12 Ampenan?”.

## Tujuan penelitian
 Untuk  mengetahui  sejauh  mana  efektivitas penerapan model pembelajaran Group Resume  (Resume  Kelompok)  dalam  upaya meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar Pendidikan  Agama  Islam  Dan  Budi  Pekerti peserta  didik  Kelas  VISD  Negeri  12 Ampenan.
 Untuk mengetahui peningkatan motivasi dan hasil  belajar  peserta  didik  Kelas  VISD Negeri 12 Ampenantahun pelajaran 2019/2020  sebagai  dampak  dari  penerapan model pembelajaran Group Resume (Resume Kelompok).

## Manfaat Penelitian
 Bermanfaat  bagi  guru  selaku  peneliti  dalam rangka  melaksanakan  proses  pembelajaran yang  kontekstual  melalu  penerapan  model pembelajaran  Group  Resume  (Resume Kelompok)  di  kelas  senyatanya  serta  dalam upaya  perwujudan  pembelajaran  yang  aktif, inovatif,  kreatif,  efektif,  dan  menyenangkan (PAIKEM)  sehingga  motivasi  peserta  didik dapat ditingkatkan.
 Bagi  peserta  didik  sangat  bermanfaat  dalam upaya peningkatan motivasi dan hasil belajar yang  berdampak  meningkatnya  prestasi belajar peserta didik.
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)

## KAJIAN PUSTAKA Motivasi
Motivasi  dapat  diartikan  serangkaian usaha  menyediakan  kondisi-kondisi  tertentu, sehingga seorang itu mau dan ingin melakukan sesuatu  dan  bila  ia  tidak  suka,  maka  akan berusaha meniadakan dan meyalahkan perasaan tidak  suka  itu  (Sardiman,  2007).  Pendapat  lain mengatakan  bahwa  motivasi  dan  hasil  belajar adalah merupakan faktor fisik yang bersifat non intelektual  (Hil,2002).  Peserta  didik  yang memiliki  motivasi  yang  kuat,  akan mempunyai banyak  energy  untuk  melakukan  kegiatan (Sardiman,  2007).  Jika  guru  memiliki  suatu kejelasan ide mengenai arah program pembelajaran  peserta  didik  dapat  diberi kebebasan  untuk  menyesuaikan  bahan  dan program  tersebut  pada  suatu  arah  dan  konteks dari  pilihannya  sendiri  (Nurhaadi,  2003).  Jika peserta didik berpartisPendidikan Agama Islam Dan Budi Pekertisi dalam pembuatan perencanaan  pengalaman  belajarnya  sendiri, motivasi  peserta  didikakan  meningkat  dan terjaga dengan baik.
Dalam  penelitian  ini,  motivasi  dan  hasil belajar  yang  akan  diukur  adalah  pola  belajar peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  Dan  Budi  Pekerti  di kelas yaitu sikap antusias terhadap materi  yang diajarkan.  Prilaku  untuk  anak  bekerjasama dalam  kelompok  kecil,  keaktifan  dalam melaksanakan  kerjasama  dalam  kelompok, kemampuan  tiap-tiap  peserta  didik  untuk menjawab  pertanyaan  dari  teman  sejawat maupun  yang  berasal  dari  guru  mata  pelajaran, dan  yang  terakhir  adalah  kemampuan  peserta didik  untuk  memanage  waktu  yang  diberikan oleh guru untuk masing-masing kelompok.

## Hasil belajar
Mukhtar  (2003:54)  mengatakan  bahwa pengertian  hasil  belajar  tidak  dapat  dipisahkan dan apa yang terjadi dalam aktifitas pembelajaran baik di kelas maupun diluar kelas. Apa  yang  dialami  oleh  peserta  didik  dalam proses pengembangan kemampuannya merupakan  apa  yang  diperoleh  dalam  belajar dan  pengalaman  tersebut  pada  akhirnya
dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  diantaranya keadaan  kognitif,  afektif  dan  psikomotornya pada  waktu  belajar.  Kualitas  pengajaran  yang diterimanya  dan  cara  pengelolaan  proses interaksi yang dilakukan oleh guru.
Masalah  evaluasi  hasil  belajar  meliputi alat  ukur  yang  digunakan,  cara  menggunakan, cara  penilaian  dan  evaluasinya  (Harus  Rasid dan  Mansur,  2008:9).  Evaluasi  hasil  belajar yang  berhubungan  dengan  tugas  guru  rutin dilakukan  evaluasi  hasil,  yang  juga  dijadikan umpan  balik,  evaluasi  hasil  bertujuan  menilai apakah  hasil  belajar  dicapai  sesuai  dengan tujuan (Lukmanul Hakim, 2008:165).
Pakar  pendidikan  lain  mendefinisikan bahwa  yang  dimaksud  hasil  belajar  adalah perubahan  perilaku  secara  keseluruhan  bukan salah  satu  aspek  potensi  kemanusiaan  saja (Supriyono, 2009:19). Berbeda dengan pendapatnya  Bloom  (Dalam  Sumiati  danAska, 2008).Hasil  belajar  mencakup  kemampuan kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik.  Jadi pendapat  ini  mengisyaratkan  bahwa  haasil belajar  peserta  didik  harus  diukur  dengan  tes tertulis,  tes  sikap,  dan  kemampuan  skil  secara nyata  selama  proses  pembelajaran  di  kelas senyatanya.
Dalam  penelitian  ini  yang  dimaksud dengan  hasil  belajar  adalah  tes  ulangan  harian yang  dilaksanakan  secara  tertulis  pada  akhir pembelajaran.
Group Resume (Resume Kelompok)
Biasanya
sebuah resume menggambarkan  hasil  yang  telah  dicapai  oleh individu.  Resume  ini  akangroup  dengan  tujuan membantu  siswa/mahasiswa  menjadi  lebih akrab atau melakukan team building (kerjasama kelompok)  yang  anggotanya  sudah  saling mengenal  sebelumnya.  Kegiatan  ini  akan  lebih efektif  jika  resume  itu  berkaitan  dengan  materi yang sedang
anda ajarkan. menjadi menarik untuk dilakukan dalam Langkah-langkah:
1. Bagi  siswa/  menjadi  beberapa  kelompok kecil terdiri  dari 3 - 6 anggotanya,
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
2. Terangkan  kepada  siswa  bahwa  kelas mereka  itu  dipenuhi  oleh  individu-individu yang penuh bakat dan pengalaman,
3. Sarankan  bahwa  salah  satu  cara  untuk mengidentifikasi  dan  menunjukan  kelebihan yang dimiliki kelas dengan membuat resume kelompok,
4. Bagikan  kepada  setiap  kelompok  kertas plano (kertas buram koran) dan spidol untuk menuliskan  resume  mereka.  Resume  harus dapat  mencakup  informasi  yang  dapat menjual "kelompok" secara keseluruhan.

## Hipotesis Tindakan.
Penerapan  pendekatan  Group  Resume (Resume  Kelompok)  dapat  meningkatkan motivasi  dan  hasil  belajarPendidikan  Agama Islam  Dan  Budi  Pekertipeserta  didikKelas VISD  Negeri  12  AmpenanSemester  satu  tahun pelajaran 2019/2020.

## PROSEDUR PENELITIAN Setting Penelitian
Penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  ini  akan dilaksanakan  di  Kelas  VISD  Negeri  12 AmpenanSemester satuTahun pelajaran 2019/2020,  dengan  jumlah  peserta  didik sebanyak 30 orang peserta didik.
Faktor yang Diteliti
 Faktor  Guru:  yaitu  dengan  mengganti  cara guru membuat Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran  (RPP)  dan  pelaksanaannya dalam  pembelajaran  di  kelas  senyatanya dengan  menerapkan  pendekatan  Group Resume  (Resume  Kelompok)  dalam  upaya meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar Pendidikan  Agama  Islam  Dan  Budi  Pekerti peserta  didik  Kelas  VISD  Negeri  12 Ampenan.
 Faktor  Peserta  didik:  yaitu  peningkatan motivasi dan hasil belajar peserta didik yang terlihat  pada  perilaku  peserta  didik  selama diskusi kelompok, dan pada saat mengerjakan tes tertulis.

## Rencana Tindakan
Tindakan nyata yang dilakukan oleh guru selaku  peneliti  adalah  dengan  menggunakan siklus.Gambaran    siklus  dalam  penelitian  ini adalah sebagai berikut:
Setiap siklus selama penelitian ini berisi 4 (empat) tahapan yaitu: 1) Perencanaan
(Planning),  2)  Pelaksanaan  (Action),  3) Observasi  (Observation),  dan  4)  Refleksi (Reflection).
Siklus Tindakan

## SIKLUS I
Tahap Perencanaan (Planning)
1. Pada  tahapan  ini  guru  selaku  peneliti melakukan  kegiatan-kegiatan  sebagai berikut:
2. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  dengan  skenario sesuai  dengan  aturan  main  model pembelajaran  Group  Resume  (Resume Kelompok).
3. Menyiapkan sumber, bahan, dan semua  alat  yang  digunakan  dalam penelitian.
4. Menyusun/membuat  lembar  observasi guru    dan  lembar  observasi  peserta didik.
5. Menyusun alat evaluasi.

## Tahap Pelaksanaan (Action)
Pertemuan I
1. Guru  membagi  peserta  didik  menjadi  5 (lima) kelompok yang anggotanya masing- masing berjumlah 6 orang peserta didik
2. Guru  menjelaskan  kepada  peserta  didik bahwa  kelas  mereka  itu  dipenuhi  oleh individu-individu  yang  penuh  bakat  dan pengalaman,
3. Masing-masing kelompok dibagikan kertas plano  (kertas  buram  koran)  dan  spidol untuk menuliskan resume mereka. Resume harus  dapat  mencakup  informasi  yang
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
dapat menjual "kelompok" secara keseluruhan.
4. Diskusikan materi yang akan dibuat resume dari hasil diskusi kelompok masing-masing

## Pertemuan II
5. Guru  memberikan  kesempatan  kepada masing-masing kelompok untuk
mempresentasikan  resume  mereka  dan catat  keseluruhan  potensi  yang  dimiliki oleh keseluruhan kelompok.
6. Tes tertulis

## Tahap Observasi (Observation)
1. Observasi guru :
Dilakukan  oleh  pengawas  mata  pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  Dan  Budi  Pekerti observer  sekaligus  sebagai  pembimbing  guru dalam melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK).
2. Observasi Peserta didik :
Dilaksanakan  oleh  guru  mata  pelajaran sekaligus  sebagai  peneliti  dalam  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  pada  kegiatan  diskusi kelompok.
Tahap Refleksi (Reflection)
1. Renungan hasil perolehan data
2. Pengolahan dan analisa data hasil penelitian
3. Mencocokkan  hasil  analisa  data  dengan indikator keberhasilan
4. Rencana perbaikan dan tindak lanjut

## SIKLUS II
Pada  siklus  ini  semua  kegiatan  dan tahapan selama penelitian adalah sama, sifatnya mengulang dan memperbaiki terhadap tindakan yang  masih  memerlukan  penyempurnaan  dan pembenaran sebagaimana mestinya.
Data dan Cara Pengambilannya.

## Sumber Data
Yang  menjadi  sumber  data  dalam penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  ini  adalah semua  peserta  didikKelas  VISemester  satu tahun  pelajaran  2019/2020  di  SD  Negeri  12 Ampenan dan semua tim peneliti.
Jenis Data
- Jenis data yang berasal dari guru selaku peneliti
1).  Data  tentang  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
2). Data Pelaksanaan Pembelajaran - Jenis  data  yang  berasal  dari  peserta didik : 1). Data kemajuan motivasi dari peserta didik 2). Data hasil belajar peserta didik

## Cara Pengambilan data
- Data kegiatan pembelajaran diambil dari RPP  yang  dibuat  oleh  guru  dan  lembar observasi pelaksanaan model pembelajaran  Group  Resume  (Resume Kelompok)
- Data  kemajuan  motivasi  dan  hasil belajar;  diambil  dari  lembar  observasi selama diskusi kelompok.
- Data  kemajuan  hasil  belajar;  diambil dari  nilai  pada  saat  tes  tertulis  yang dilaksanakan pada akhir proses pembelajaran.
Indikator  Keberhasilan  dan  Teknik  analisa data

## Teknik analisa data
Untuk  menganalisis  data  akan  dilakukan melalui  analisis  deskriptif  kuantitatif  melalui pendataan,  analisis  dan  pembahasan  terhadap data  yang  diperoleh  dengan  mencocokkan tingkat  keoptimalan  terhadap  capaian  indikator keberhasilan yang ada.
Indikator Keberhasilan  guru telah dinyatakan berhasil melaksanakan proses  pembelajaran  dengan  pendekatan Group  Resume  (Resume  Kelompok),  bila telah mencapai skor rata-rata > 4, 00
 Motivasi  dan  hasil  belajar  Pendidikan Agama  Islam  Dan  Budi  Pekertipeserta didikKelas  VI  dinyatakan  telah  meningkat jika  >85%  dari  jumlah  peserta  didik  telah memperoleh  skor  perolehan  skor  rata-rata  > 4,0,  hasil  belajar  dinyatakan  meningkat  jika > 85% dari jumlah peserta didik memperoleh nilai rata-rata > 75,00 (Sesuai KKM)

## LAPORAN HASIL DAN PEMBAHASAN DESKRIPSI SIKLUS I Tahap Perencanaan
Pada  tahapan  ini  yang  telah  dilakukan oleh  guru  selaku  peneliti  adalah;  1)  menyusun RPP  dengan  skenario  pembelajaran  Group
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Resume  (Resume  Kelompok),  2)  telah  berhasil menyiapkan alat, sumber, bahan yang diperlukan  dalam  penelitian,  3)  berhasil menyusun  instrument  observasi  guru  dan instrument  observasi  peserta  didik,  dan  4) menyusun alat evaluasi.
Tahap Pelaksanaan
Pada tahap pelaksanaan proses pembelajaran dengan pendekatan Group Resume (Resume Kelompok) ini yang dilakukan oleh guru adalah

## Pertemuan I
1. Guru  membagi  peserta  didik  menjadi  5 (lima) kelompok yang anggotanya masing- masing berjumlah 6 orang peserta didik
2. Guru  menjelaskan  kepada  peserta  didik bahwa  kelas  mereka  itu  dipenuhi  oleh individu-individu  yang  penuh  bakat  dan pengalaman,
3. Masing-masing kelompok dibagikan kertas plano  (kertas  buram  koran)  dan  spidol untuk menuliskan resume mereka. Resume harus  dapat  mencakup  informasi  yang dapat menjual "kelompok" secara keseluruhan.
4. Diskusikan materi yang akan dibuat resume dari hasil diskusi kelompok masing-masing

## Pertemuan II
5. Guru  memberikan  kesempatan  kepada masing-masing
kelompok untuk
mempresentasikan  resume  mereka  dan catat  keseluruhan  potensi  yang  dimiliki oleh keseluruhan kelompok.
6. Tes tertulis

## Tahap Observasi
Observasi  guru  memperoleh  skor  rata-rata pertemuan  I  (3,21)  dan  pertemuan  II  (3,64). Observasi  peserta  didik  memperoleh  skor  rata- rata pertemuan I (3,30) dan pertemuan II (3,57). Dampak  dari  hasil  peningkatan  motivasi  dan hasil  belajar  yang  dilihat  dari  tugas  dan  tes tertulis  memperoleh  nilai  rata-rata  sebesar (70,07) dan (71,97).
Tahap Refleksi
1. Renungan  data  hasil  perolehan  data  pada siklus I
2. Pengolahan  data  hasil  observasi  guru, peserta didik dan tes tertulis.
3. Mencocokkan  hasil  yang  ada  dengan Indikator keberhasilan.
4. Merencanakan  perbaikan  terhadap  jenis tindakan  yang  menyebabkan  belum  tuntas Indikator keberhasilan. Oleh karena Indikator keberhasilan belum terbukti maka penelitian dilanjutkan ke siklus II.

## DESKRIPSI SIKLUS II Tahap Perencanaan
Pada  tahapan  ini  jenis  kegiatan  yang dilakukan masih  mengacu  pada  kegiatan siklus I,  bedanya  hanya  terjadi  perbaikan  seperlunya yaitu:  1)  penyusunan  RPP  dengan  mengacu pada  pendekatan  Group  Resume  (Resume Kelompok)  dan  penyempurnaan  pada  bagian skenario  pembelajaran,  2)  menyiapkan  alat, sumber,  bahan  yang  diperlukan  dalam  proses tindakan  dikelas  senyatanyan,  3)  menyiapkan lembar  observasi  guru  dan  lembar  observasi peserta  didik  sebagaimana  pada  siklus  I,  4) menyiapkan  alat  evaluasi  sebagaimana  yang telah dibuat pada siklus I.

## Tahap Pelaksanaan
Secara umum tahapan pelaksanaan proses pembelajaran pada siklus II ini masih mengacu pada pelaksanaan proses pembelajaran sebelumnya.  Pemecahan  yang  dilakukan  pada proses pembelajaran ini adalah: 1) pelaksanaan proses diskusi kelompok kecil lebih dioptimalkan,  2)  pelaksanaan  pembimbingan kelompok  sekaligus  observasi  peserta  didik lebih  di  efektifkan.  Utamanya  pengamatan peserta  didik  yang  termotivasi,  yang  kurang motivasi,  peserta  didik  yang  tidak  termotivasi, dengan  harapan  proses  analisa  data  lebih signifikan, 3)laporan hasil kerja kelompok yang dibuat secara individu lebih difokuskan, dan 4) pelaksanaan  tes  tertulis  yang  merupakan  dari peningkatan  motivasi  dan  hasil  belajarpeserta didik lebih diperketat.

## Tahap Observasi
Observasi  guru  memperoleh  skor  rata-rata pertemuan  I  (4,21)  dan  pertemuan  II  (4,64). Observasi  peserta  didik  memperoleh  skor  rata- rata pertemuan I (4,18) dan pertemuan II (4,51).
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Dampak  dari  hasil  peningkatan  motivasi  dan hasil  belajar  yang  dilihat  dari  tugas  dan  tes tertulis  memperoleh  nilai  rata-rata  sebesar (79,27) dan (80,90)

## Tahap Refleksi
1. Renungan  atas  perolehan  data  hasil observasi guru, observasi peserta didik, dan hasil  tes  tertulis  sebagai  dampak  dari peningkatan  motivasi  dan  hasil  belajar peserta didik di kelas senyatanya.
2. Pengolahan  data  hasil  observasi  guru, observasi peserta didik dan tes tertulis
3. Mencocokkan perolehan data hasil tindakan  dengan  Indikator  keberhasilan yang telah ditetapkan.
4. Guru  memberikan  hadiah/reward  kepada semua  peserta  didik  Kelas  VI  atas keberhasilannya
dalam upaya
meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar yang  berdampak  terhadap  perolehan  hasil belajar  sesuai  dengan  KKM  yang  telah ditetapkan.
Pembahasan

## SIKLUS I Tahap Perencanaan
Peneliti  telah  berhasil  menyusun  RPP dengan  skenario  penerapan  Group  Resume (Resume Kelompok),
telah berhasil menyiapkan alat, sumber, bahan yang diperlukan dalam proses pembelajaran, menyusun  instrument  observasi  guru  maupun instrument  observasi  peserta  didik,  mengalami sedikit  kendala.  setelah  meminta  petunjuk  dari pembimbing  kendalapun  bisa  di  atasi  dengan baik.  Dalam  penyusunan  alat  evaluasi,  peneliti tidak  mengalami  hambatan  maupun  kesulitan. Rumus  yang  digunakan  dalam  penentuan keberhasilaan  hasil  observasi  maupun  hasil  tes tertulis oleh peserta didik dengan menggunakan rumus deskriptif kualitatif.
Tahap Pelaksanaan
1. Guru  membagi  peserta  didik  menjadi  5 (lima)  kelompok  yang  anggotanya  masing- masing berjumlah 6 orang peserta didik
2. Guru  menjelaskan  kepada  peserta  didik bahwa  kelas  mereka  itu  dipenuhi  oleh
individu-individu  yang  penuh  bakat  dan pengalaman,
3. Masing-masing  kelompok  dibagikan  kertas plano (kertas buram koran) dan spidol untuk menuliskan  resume  mereka.  Resume  harus dapat  mencakup  informasi  yang  dapat menjual "kelompok" secara keseluruhan.
4. Diskusikan  materi  yang  akan  dibuat  resume dari hasil diskusi kelompok masing-masing
5. Guru memberikan kesempatan kepada masing-masing kelompok untuk
mempresentasikan  resume  mereka  dan  catat keseluruhan  potensi  yang  dimiliki  oleh keseluruhan kelompok.
Kegiatan  pembelajaran  diakhiri  dengan tes  tertulis,  hal  ini  dimaksudkan  untuk mengetahui  dampak  positif  dari  peningkatan motivasi  dan  hasil  belajar  Pendidikan  Agama Islam  Dan  Budi  Pekerti  peserta  didik  Kelas VISD Negeri 12 Ampenan Semester satu tahun pelajaran 2019/2020 dengan penerapan pendekatan Group Resume (Resume
Kelompok).  Asumsi  bila  motivasi  dan  hasil belajar  meningkat  maka  akan  berdampak meningkatnya hasil belajar peserta didik.

## Tahap Observasi
Observasi guru memperoleh skor rata-rata pertemuan  I  (3,21)  dan  pertemuan  II  (3,64), hasil  observasi  peserta  didik  dalam  upaya peningkatan motivasi dan hasil belajar Pendidikan  Agama  Islam  Dan  Budi  Pekerti peserta  didik  Kelas  VI  Semester  satu  tahun pelajaran 2019/2020 di SD Negeri 12 Ampenan diperoleh  skor  rata-rata  pertemuan  I  (3,30)  dan pertemuan  II  (3,57).  Dampak  dari  peningkatan motivasi/belum  meningkatnya  motivasi  dan hasil belajar peserta didik yang dilihat dari nilai tugas  dan  hasil  tes  tertulis  yang  materinya hanya sekitar yang diajarkan pada saat itu juga, diperoleh  nilai  rata-rata  (70,07)  dan  (71,97) kategori cukup.

## Tahap Refleksi
Hasil  analisa  data  peningkatan  motivasi dan  hasil  belajar  pada  siklus  I  pertemuan  II  ini (3,57) sedangkan yang diminta dalam Indikator keberhasilan (> 4,0), ini artinya belum berhasil.
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Karena  Indikator  keberhasilan  belum tercapai,  penelitian  tindakan  kelas  (PTK) dilanjutkan  ke  siklus  II  dengan  harapan optimalisasi  penerapan  strategi  pembelajaran dengan  pendekatan  Group  Resume  (Resume Kelompok)  dapat  meningkatkan  motivasi  dan hasil  belajar  Pendidikan  Agama  Islam  Dan Budi  Pekerti  peserta  didik  Kelas  VI  Semester satu  tahun  pelajaran  2019/2020  di  SD  Negeri 12 Ampenan.

## SIKLUS II Tahap Perencanaan
Peneliti  menyusun  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  dengan  memperhatikan kesalahan-kesalahan pada siklus I. peneliti lebih memfokuskan  tentang  Rencana  strategi  jitu sehingga proses pembelajaran dengan
pendekatan Group Resume
(Resume
Kelompok)  dapat  terelaisasi  dengan  baik, karenanya  dalam  penyusunan  skenario  benar- benar  dirinci  dari  tiap  aspek  pada  proses pembelajaran  dengan  Group  Resume  (Resume Kelompok).

## Tahap Pelaksanaan
Pada  tahap  pelaksanaan  di  siklus  II  ini pada dasarnya masih mengacu pada pelaksanaan siklus I, yaitu penerapan
pendekatan Group Resume (Resume
Kelompok).Bedanya  pada  siklus  ini  lebih dioptimalkan.

## Tahap Observasi
Pada  siklus  II  ini  hasil  observasi memperoleh  skor  rata-rata  pertemuan  I  (4,21) dan  pertemuan  II  (4,57).  Upaya  meningkatkan motivasi  dan  hasil  belajarPendidikan  Agama Islam  Dan  Budi  Pekertipeserta  didikKelas VISemester  satu  tahun  pelajaran  2019/2020  di SD Negeri 12 Ampenan diperoleh skor rata-rata pertemuan  I  (4,11)  dan  pertemuan  II  (4,51), sebagai tolak ukur keberhasilan proses pembelajaran  adalah  hasil  belajar  peserta  didik meningkat,  dari  data  hasil  perolehan  nilai  rata- rata  tugas  dan  tes  tertulis  adalah  (85,79) sementara  pada  siklus  sebelumnya  hanya (65,12) berarti mengalami peningkaatan (20,67).

## Tahap Refleksi
Hasil  analisa  data  peningkatan  motivasi dan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  siklus  II pertemuan II adalah (4,51) sedangkan Indikator keberhasilan  (>  4,0).  Ini  artinya  pada  siklus  II hasilnya telah melampaui Indikator keberhasilan,  sedangkan  hasil  belajar  rata-rata 80,09  dari  indikator  keberhasilan  >  75,00, artinya  telah  melampaui  indikator  keberhasilan yang ditentukan.
Karena  Indikator  keberhasilan  telah terbukti, maka tidak perlu ada upaya perbaikan dan penyempurnaan.Pendekatan Group Resume (Resume Kelompok) telah mampu meningkatkan motivasi dan hasil belajar peserta didik  yang  ditandai  dengan  tercapainya Indikator keberhasilan dan terjadinya peningkatan hasil belajar
peserta didik.“Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) dihentikan  pada  siklus  II  dengan  hasil memuaskan.”

## SIMPULAN
Data  komulatif  dari  hasil  penelitian tindakan  kelas  (PTK)  dari  siklus  I  ke  Siklus  II adalah sebagai berikut:
Penerapan  pendekatan  Group  Resume (Resume Kelompok) sangat efektif upaya untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajarPendidikan  Agama  Islam  Dan  Budi Pekertipeserta  didikKelas  VISemester  satu tahun  pelajaran  2019/2020  di  SD  Negeri  12 Ampenan.  Fakta  telah  menunjukkan  perolehan rata-rata  skor  motivasi  dan  hasil  belajarpeserta didikpertemuan II pada siklus I(3,57), sedangkan  pada  siklus  II  (4,51),  hasil  belajar siklus  I  (71,02)  dan  Siklus  II  (80,09)  sudah melampaui Indikator keberhasilan yang ditetapkan. Penelitian dinyatakan “berhasil” dan dihentikan pada siklus II.
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)

## SARAN
Disarankan  kepada  guru  sejawat  untuk melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dalam upaya untuk meningkatkan motivasi dan atau  hasil  belajar  peserta  didik  sesuai  dengan mata pelajaran masing-masing.
Disarankan  kepada  para  semua  peserta didik  Kelas  VISD  Negeri  12  Ampenan  untuk membiasakan  belajar  dengan  pendekatan  yang kontekstual  utamanya  strategi  yang  mampu membangkitkan  motivasi  dan  hasil  belajar peserta  didik  yang  dampaknya  hasil  belajar dapat ditingkatkan seperti yang diharapkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  s.  2009,  Penelitian  Tindakan  Kelas, Jakarta : Bumi Aksara.
Harun  Rasyid  dan  Mansur,  2008,  Penilaian
Hasil  Belajar,  Bandung  :  CV  Wacana Prima.
Hisyam Zaini, CTSD, 2007, Strategi Pembelajaran Aktif, dalam
http://ajoefahmi.blogspot.com/2016/04 /strategi-pembelajaran-group- resume.html,  diambil  pada  tanggal  27 September 2019 pada pukul 11.05 wita Lukmanul A, 2008, Perencanaan Pembelajaran,
Bandung : CV Wacana Prima. Mukhtar,  2003,  Prosedur  Penilaian,  Jakarta  :
Rineka Cipta.
Nurhadi,  2003,  Yasin  ,B  dan  Sendule.A,  2003, Kontekstual  dan  Penerapannya  dalam KBK,  Malang  :  Unitipetas  Negeri
Malang.
Robert  E  Slavin,  2010,  Cooperative  Learning
Teori,  riset  dan  Praktik,  Bandung  : Nusa Media.
Sardiman,  2007,  Indikator  Dan  Motivasi  dan hasil  belajar  Mengajar,  Jakarta  :  Raja Grafindo Perkasa.
Supriono,  2009,  Cooperative  Learning  Teori dan  Aplikasi  PAIKEM,  Yogyakarta  : Pustaka Pelajar.
Susilawati,  E.,  Sarnita,  F.,  Gumilar,  S.,
Erwinsyah, A., Utami, L., &
Amiruddin,  A.  (2019,  November). Using  inductive  approach  (IA)  to enhance  students’  critical  thinking
(CT)  skills.  In  Journal  of  Physics: Conference  Series  (Vol.  1280,  No.  5, p. 052035). IOP Publishing.