## Jurnal Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing (JBIPA)
journalhomepage: ojs.badanbahasa.kemdikbud.go.id/jurnal/index.php/bipa
ISSN 2685-5135 (Print) | ISSN 2685-8053 (Electronic)
Analisis genre dan appraisal tulisan eksposisi pemelajar bahasa Indonesia bagi penutur asing
Ayu Dwi Nastiti *) & Harni Kartika-Ningsih
Universitas Indonesia *)
Correspondences author: Pondok Cina, Kecamatan Beji, Kota Depok, Jawa Barat 16424, Indonesia
Email: ayu.dwi11@ui.ac.id, harni.kartika@ui.ac.id
a r t i c l e i n f o
Article history: Received 19 September 2023 Revised 17 December 2023 Accepted 19 December 2023 Available online 27 December
2023
Keywords: BIPA teaching; genre analysis; appraisal; discourse analysis; exposition
a b s t r a c t
Motivated by the need to fill the research gap in the field of Bahasa Indonesia for Foreign Speakers (BIPA), particularly concerning the importance of writing skill, this study is conducted to examine the writing organization and evaluative meaning produced by BIPA students’ in their exposition essay. This study employs a qualitative approach with a discourse analytical method. Genre theory and appraisal are used  to  examine  the  students’  essays.  Genre  theory  (Martin  and  Rose, 2008) served  as  a  framework  to  analyze  potential  generic  stages  of  the  data,  whereas appraisal , specifically  attitudinal  meaning,  (Martin  dan  White,  2005)  was  used  to  identify  the  evaluative meanings.  This  study  indicates  several  findings.  First,  learners  have  established  positions  and arguments; however, their written works have not been well-structured. Second, the predominant utilization  of  evaluative  meaning  leans  towards  negative appreciation ,  particularly  within  the argumentation stage. These findings suggest the need for teachers to teach generic structure and evaluative meaning explicitly.
2023 Jurnal Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing (JBIPA). This is an open access article under the CC BY-NC license (https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/)
DOI: https://doi.org/10.26499/jbipa.v5i2.6709

## Pendahuluan
Banyak anggapan yang menyatakan bahwa menulis merupakan tugas yang sulit (Suriyanti & Yaacob, 2016).  Hal  tersebut  sejalan  dengan temuan dari  banyak  penelitian  yang  menyatakan  bahwa menulis  merupakan  keterampilan  berbahasa  yang  paling  menantang  bagi  pemelajar  bahasa  asing (Indrayatti,  2015;  Jasrial,  2019;  Silalahi  dkk.,  2020;  Martina  &  Afriani,  2020;  Pham  &  Bui,  2021; Hidayat dkk., 2018; Syarifah & Gunawan, 2015), tidak terkecuali bagi pemelajar Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing (BIPA) (Setyaningrum, 2019). Meskipun demikian, keterampilan tersebut perlu dikuasai (Agesta, 2016) sebagai penanda kemahiran berbahasa Indonesia (Adnyana & Putra, 2019). Kemahiran tersebut berhubungan dengan ketepatan penggunaan struktur teks guna tercapainya tujuan dan makna yang  dibangun  pemelajar  dalam  teks  (Wijayatiningsih  &  Wardhani,  2014).  Satu  cara  yang  dapat dilakukan untuk mengetahui kemahiran menulis pemelajar adalah melalui analisis genre tulisan guna melihat ketepatan penggunaan struktur teks serta analisis appraisal guna mengetahui makna evaluatif yang dibangun dalam tulisan tersebut.
Sejumlah penelitian terdahulu terkait analisis genre untuk mengetahui ketepatan struktur tulisan pemelajar pada berbagai genre telah dilakukan. Penelitian Devira & Westin (2021) mengidentifikasi tahap dan subtahapan yang digunakan pengajar dan pemelajar universitas di Australia untuk menyusun teks  reviu  kritis  dalam  penulisan  akademik.  Temuan  tersebut  bermanfaat  salah  satunya  untuk mengetahui struktur dalam menulis teks reviu kritis guna mendukung perkembangan menulis pemelajar melalui  pengajaran  eksplisit.  Hal  tersebut  selaras  dengan  pendapat  Riemer  &  Filius  (2009)  yang menyatakan  bahwa  analisis  genre  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  pola  komunikasi  (genre)  dalam komunitas sosial. Analisis genre juga dilakukan oleh Wijayatiningsih & Wardhani (2014) dengan cara mengidentifikasi  struktur  teks  dan  fitur  kebahasaan  teks  deskripsi  bahasa  Inggris  yang  dihasilkan pemelajar. Hasilnya menunjukkan bahwa pemelajar mampu menyusun teks deskripsi dengan struktur yang tepat sehingga tujuan penulisan tercapai. Penelitian oleh Sartika dkk. (2019) yang mengeksplorasi kemampuan pemelajar  dalam  menulis  teks  deskripsi  berbahasa  Inggris  menghasilkan temuan  bahwa pemelajar  masih  menemukan  kesulitan  untuk  membedakan  teks  deskripsi  dan report .  Hal  tersebut menandakan lemahnya pemahaman pemelajar terhadap struktur teks deskriptif (Nurfidoh & Kareviati, 2021).  Selanjutnya,  penelitian  Crane  (2016)  membahas  analisis  genre  teks  surat  pribadi  pemelajar bahasa  Jerman  tingkat  tinggi  dan  menengah.  Ditemukan  bahwa  pemelajar  sudah  mengintegrasikan seluruh tahap dengan moves yang  tidak  berurutan.  Selain  itu,  ditemukan  juga  bahwa  tulisan  yang dihasilkan pemelajar tingkat tinggi dinilai lebih panjang dengan moves yang lebih kompleks, terutama pada bagian orientation . Penelitian oleh Mustika dkk. (2020) mengeksplorasi kemampuan pemelajar dalam  menulis  teks  rekon  bahasa  Inggris  dengan  melihat  ketepatan  struktur  teksnya.  Hasilnya, ditemukan bahwa pemelajar masih menemui kesulitan dalam menyampaikan dan mengorganisasi ide di setiap tahap teks rekon serta kesulitan untuk memenuhi fitur linguistik yang diperlukan. Beberapa penelitian  tersebut  berkaitan  dengan  implikasi  pedagogis  yang  diperlukan  pemelajar  dalam meningkatkan kemampuan menulisnya.
Selain analisis genre, penelitian terkait analisis appraisal juga telah dilakukan dalam beberapa penelitian.  Menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif,  Septiana  &  Yulianti  (2021)  menelaah penggunaan appraisal pada  teks  berita  dalam  sebuah  surat  kabar  dengan  mengategorikan  piranti appraisal .  Teks  berita  dibagi  menjadi  klausa-klausa,  kemudian  jenis appraisal nya  ditentukan berdasarkan  teori  Martin  &  White  (2005).  Selanjutnya,  klausa  tersebut  dianalisis  guna  mengetahui dominansi bentuk-bentuk attitude yang digunakan sehingga terlihat posisi penulis terhadap berita yang dituliskan.  Penelitian  oleh  Prastikawati  (2021)  terhadap  teks  berita  BBC  News  menyatakan  bahwa analisis wacana dilakukan dengan mengetahui pengimplementasian leksis appraisal guna mengevaluasi makna perspektif sikap dan perasaan penulis melalui tulisan. Selain itu, Fitriati dkk. (2018) menyelidiki penggunaan attitude dalam  tulisan  naratif  EFL  mahasiswa.  Berdasarkan  hasil  analisis,  ditemukan
bahwa affect merupakan subsistem yang paling banyak digunakan. Temuan tersebut berimplikasi pada pengajaran,  terutama  penggunaan  kata-kata affect dalam  pengajaran  menulis.  Temuan  tersebut  juga menyebutkan bahwa penggunaan affect dapat membantu pemelajar mencapai tujuan komunikatif teks naratif. Guna menghibur pembaca, penulis menggunakan affect dalam menyatakan emosi karakter agar pemelajar terlibat dalam cerita. Refnaldi (2018) juga meneliti penggunaan appraisal pada teks diskusi pemelajar  EFL.  Ditemukan  bahwa  penggunaan appraisal negatif  cenderung  berkaitan  dengan pandangan negatif penulis terhadap topik yang dibahas. Hal tersebut selaras dengan temuan Septiana dkk. (2021). Sementara itu, appraisal positif cenderung mengindikasikan bahwa pemelajar memiliki pandangan positif terhadap topik yang dibahas. Hal tersebut dapat dikaitkan dengan penelitian Siagian dkk. (2019) yang membahas mengenai jenis attitude dalam teks argumentatif pemelajar EFL. Selain ditemukan bahwa affect, judgement, dan appreciation muncul dalam tulisan pemelajar, penelitian ini juga  menemukan  bahwa attitude berhubungan  dengan  upaya  persuasif  penulis  untuk  memengaruhi pembaca  melalui  pemberian  pendapat.  Upaya  persuasif  tersebut  merupakan  bagian  dari  temuan beberapa  peneliti  yang  mencoba  mendeteksi,  salah  satunya,  sikap  interpersonal  jurnalis  dalam menyusun teks  berita  (Chalimah  dkk.,  2018;  Khalid, 2013; Pusparini dkk., 2017).  Penggunaan jenis attitude juga ditemukan berhubungan denganjenis topik yang sedang dibahas. Masih dalam penelitian yang  sama,  Refnaldi  (2018)  menyatakan  bahwa  penggunaan affect dan judgement yang  minimal diperkirakan  berkaitan  dengan  topik  yang  membahas  seputar  benda.  Sementara  itu, affect dan judgement banyak  digunakan  jika  teks  tersebut  membicarakan  tentang  orang.  Ada  juga  penelitian Devira & Westin (2021) yang menganalisis pilihan leksikal pemelajar dalam mengkritisi teks dengan menggali unsur appreciation. Dalam menggali sumber apresiasi tersebut, appraiser , kata-kata evaluatif, dan appraised item diidentifikasi . Ekspresi tersebut dikategorikan menjadi reaction (impact/quality), composition (balance/complexity), and valuation untuk selanjutnya dinilai sebagai ekspresi positif atau negatif. Temuan-temuan dari penelitian tersebut membahas mengenai perasaan dan pandangan penulis terkait hal yang dibahas dalam tulisan mereka.
Studi  ini  bermaksud  untuk  mengisi  rumpang  penelitian  terkait  analisis  genre  dan appraisal terutama  dalam  bidang  ke-BIPA-an.  Berdasarkan  sejumlah  penelitian  terdahulu,  kajian  terhadap analisis  genre  dan appraisal masih  banyak  yang  dilakukan  secara  terpisah,  padahal  integrasi  antara analisis genre dan appraisal berkaitan dengan analisis wacana kritis (Ellyawati, 2011) yang merupakan salah  satu  penanda  kemahiran  tingkat  tinggi  pemelajar  BIPA,  yaitu  membaca  kritis  (Kemendikbud, 2017). Analisis appraisal juga belum dilakukan secara terperinci seperti menggali bagaimana makna evaluatif  dibangun  jika  dihubungkan  dengan  hal  yang  dibahas.  Selain  itu,  studi  serupa  juga  belum banyak dilakukan dalam bidang ke-BIPA-an, sehingga kajian ini salah satunya juga dimaksudkan untuk memperkaya khazanah penelitian di bidang ke-BIPA-an.
Dalam  kerangka  Martin  &White  (2005)  genre  didefinisikan  sebagai tahap dalam  mencapai tujuan sosial. Meskipun mengetahui tujuan sosialnya dengan baik, pemelajar terkadang kesulitan dalam menulis genre yang tepat (Wijayatiningsih & Wardhani, 2014). Sementara itu, Woodward-Kron (2003) menyatakan  bahwa  pemahaman  terhadap  genre  dapat  memberikan  dukungan  nyata  bagi  pemelajar terutama berkaitan dengan deskripsi linguistik dan poin yang dinilai dalam tulisan sehingga pemelajar terbiasa dengan karakteristik genre tersebut.
Menurut  Martin  &  Rose  (2007,  2012)  teks  eksposisi  merupakan  teks  argumentasi  yang menekankan pada satu sudut pandang. Martin & Rose (2008) juga berpendapat bahwa genre tersebut berkaitan  erat  dengan  argumen  yang  digunakan  untuk  mendukung thesis .  Menurut  mereka,  teks eksposisi menggunakan metadiscourse seperti penyampaian alasan atau keberatan untuk memosisikan argumen  yang  mendukung  atau  menentang.  Rose  &  Martin  (2012)  mengungkapkan  struktur  teks eksposisi terdiri atas thesis, argument , dan restatement .
Gambar 1. Tahap dan Phases Teks Eksposisi (Martin & Rose, 2012)
Secara umum, ada beberapa ciri teks eksposisi. Emilia (2016) mencirikan teks eksposisi sebagai teks yang menggunakan mental verb, connectives, modal verb , istilah teknis, pendapat ahli atau bukti untuk mendukung argumen, bahasa yang objektif, appraisal , serta kalimat pasif. Selain itu, Martin & Rose (2008) juga menyatakan bahwa teks eksposisi cenderung bergantung pada adanya nominalisasi yang menurut beberapa temuan (Lee, 2008; Liu, 2013; Jalilifar & Hemmati, 2013) nominalisasi banyak ditemukan dalam esai berkualitas tinggi.
Selain melakukan analisis genre, analisis juga dilakukan di tataran discourse . Hal ini bertujuan untuk melihat pola makna yang terungkap dalam teks (Rose & Martin, 2012). Pada tataran discourse ,
Martin  dan  Rose  menjelaskan  bahwa  salah  satu  sistem  makna  yang  dieksplorasi  adalah appraisal . Menggunakan  kerangka  Martin  &  White  (2005), appraisal berkaitan  dengan  kosakata  untuk mengevaluasi perasaan, orang, dan benda menggunakan penilaian, seperti positif atau negatif, senang atau sedih, serta bagus atau buruk, yang penilaiannya dapat diamplifikasi serta dapat bersumber dari penulis atau orang lain. Appraisal yang terdiri atas tiga subsistem, yaitu attitude , GRADUATION , dan ENGAGEMENT , merupakan  sumber semantic wacana  yang  menafsirkan  makna  interpersonal. Mengingat teks eksposisi dikategorikan sebagai teks dengan fungsi evaluating (Rose & Martin, 2012), diperkirakan akan banyak appraisal yang ditemukan. Guna mengetahui sudut pandang penulis, analisis appraisal akan berfokus pada attitude .
Martin dan White (2005) mendeskripsikan attitude sebagai salah satu domain interaksi yang berkaitan  dengan  perasaan,  pelibatan  reaksi  emosional,  penilaian  perilaku,  dan  evaluasi  terhadap sesuatu. Attitude terdiri  atas affect , judgement ,  dan appreciation . Affect berkaitan  dengan resources untuk menginterpretasikan reaksi emosional, misalnya berkaitan dengan perasaan positif dan negatif: sedih, percaya diri atau cemas, tertarik atau bosan. Judgement berkaitan dengan sikap terhadap perilaku yang  dikagumi  atau  dikritik  serta  dipuji  atau  dikutuk.  Kemudian, appreciation melibatkan  evaluasi semiotik  dan  fenomena  alam  sesuai  dengan  cara  mereka  dinilai.  Contoh  pembedaan  jenis attitude ditampilkan dalam tabel 1.
Tabel 1. Contoh Pembedaan Jenis Attitude Affect Judgement Appreciation Manusia masih belum merasa kapok
[aff-] membuang sampah di sungai. Hal  tersebut  membuat  manusia merasa kapok [aff-] membuang sampah di sungai.
Kurangnya kesadaran [jud-] dalam diri mereka terhadap lingkungan dan kesehatan sehingga mereka melakukan itu. Mereka melakukan itu karena k urangnya kesadaran [jud-] dalam diri.
Penulis  menilai  pemandangan  di  sekitar pantai tidak bagus [app-]
Mereka menilai pemandangan di sekitar pantai tidak bagus [app-]
exposition thesis
position preview
argument/s topic elaboration restatement review restate
Berdasarkan  temuan  dari  penelitian terdahulu,  diketahui  bahwa  analisis  genre  dan appraisal memiliki implikasi pedagogis yang penting terutama dalam pengembangan kualitas pengajaran BIPA. Analisis genre bermanfaat untuk mengidentifikasi ketepatan struktur teks yang sudah ditulis pemelajar. Sementara itu, penggunaan appraisal diketahui berhubungan dengan makna evaluatif yang dibangun di dalam teks. Makna evaluatif tersebut dinilai berkaitan dengan perasaan atau pandangan penulis terhadap hal  yang  ditulis.  Temuan-temuan  yang  muncul  dari  hasil  analisis  ini  diharapkan  dapat  mengungkap implikasi pedagogis terhadap praktik pengajaran di kelas, terutama terkait strategi dan muatan materi. Oleh karena itu, studi ini bertujuan untuk menjawab pertanyaan penelitian berikut.
1. Bagaimana ketepatan struktur tulisan eksposisi yang dihasilkan pemelajar BIPA?
2. Bagaimana makna evaluatif dibangun dalam tulisan eksposisi pemelajar BIPA?

## Metode
Pendekatan kualitatif digunakan karena dinilai mampu menyediakan data yang komprehensif untuk menggali pemahaman yang luas, termasuk pendapat, pandangan, dan sikap partisipan (Nassaji, 2015) terhadap isu yang dibahas. Constructivism worldview Creswell (2014) menjadi arah penelitian dengan  mengumpulkan  informasi  secara  pribadi  dan  menginterpretasikan  apa  yang  ditemukan. Menggunakan  desain discourse  analysis penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  informasi mengenai ketepatan struktur tulisan pemelajar serta mengidentifikasi penggunaan appraisal terhadap tulisan  pemelajar. Discourse  analysis merujuk  pada  analisis  bahasa  dan  penggunaannya  dalam membangun makna, memengaruhi perilaku, dan membentuk identitas individu  (Cheek, 2004). Guna menjawab tujuan penelitian, peta genre dan tahap Rose &Martin (2012) digunakan sebagai kerangka untuk menganalisis genre, sedangkan kerangka analisis appraisal merujuk pada Martin & White (2005).
Analisis  genre  dilakukan dengan menguraikan  tulisan  pemelajar  berdasarkan  peta  genre  dan tahap Rose & Martin (2012). Data dikategorikan berdasarkan teori genre guna mendapatkan gambaran schematic  stages yang  digunakan  pemelajar  untuk  menyusun  tulisan.  Selanjutnya,  interpretasi mengenai analisis genre tulisan pemelajar akan disusun sesuai dengan hasil temuan.
Selain  itu,  analisis appraisal dilakukan  dengan  mengidentifikasi  pilihan  leksikal  pemelajar (Devira & Westin, 2021). Paragraf eksposisi akan dipecah menjadi klausa, kemudian kata dan klausa tersebut diidentifikasi dan dikategorisasi menggunakan teori appraisal Martin dan White (2005) yang berfokus  pada  penentuan attitude .  Selanjutnya,  disusunlah  interpretasi  terkait  pandangan  penulis terhadap isu yang dibahas sesuai dengan temuan yang ada.
Dalam  studi  ini,  tulisan  eksposisi  pemelajar  menjadi  objek  analisis.  Data  berupa  tulisan pemelajar ini diperoleh dari seorang pengajar BIPA yang mengajar kelas BIPA 3 di salah satu lembaga penyelenggara  program  BIPA  di  luar  negeri  dengan  jumlah  pemelajar  tujuh  orang.  Ketujuh  tulisan pemelajar  tersebut  memiliki  tema  yang  sama,  yaitu  pelestarian  alam.  Mempertimbangkan  motivasi untuk menghasilkan gambaran yang komprehensif, analisis dilakukan terhadap tujuh tulisan pemelajar. Jenjang tersebut dipilih berdasarkan pertimbangan bahwa pada level madya pembelajaran BIPA mulai berfokus pada konteks tugas kerja yang sudah memerlukan penyampaian alasan sebagaimana deskripsi kompetensinya dijelaskan dalam Permendikbud Nomor 27 Tahun 2017. Selain itu, kemahiran menulis juga  dipertimbangkan  penting  untuk  diteliti  mengingat  Burns  &  Siegel  (2018)menyatakan  bahwa menulis merupakan keterampilan yang berkaitan dengan kesuksesan akademis.

## Hasil dan Pembahasan
Bagian ini menyajikan hasil penelitian dan pembahasan mengenai analisis terhadap 7 tulisan eksposisi pemelajar BIPA bertema pelestarian alam. Pembahasan akan disajikan dalam dua subbagian,
yaitu temuan terkait ketepatan struktur teks melalui analisis genre dan temuan terkait makna evaluatif di dalam tulisan pemelajar melalui analisis appraisal .

## Genre dan Strukturnya dalam Teks Pemelajar
Analisis  struktur  genre  dilakukan  untuk  mengungkap  bagaimana    teks  eksposisi  pemelajar BIPA disusun. Mengikuti kerangka genre eksposisi dalam Rose & Martin (2012), yaitu thesis, argumen, dan restatement, secara  umum  pemelajar  sudah  mampu  menunjukkan  pendapat  atau  posisi  mereka. Akan tetapi, masih terdapat temuan kesalahan terkait struktur teks yang dihasilkan pemelajar. Temuan tersebut dipaparkan dalam tabel 2.
Tabel 2. Struktur Teks dalam Tulisan Pemelajar
Temuan yang dipaparkan dalam tabel 2 secara umum menunjukkan kemampuan pemelajar dalam mengungkapkan gagasan terkait pelestarian lingkungan seperti ajakan untuk tidak membuang sampah sembarangan,  menciptakan  lingkungan  kompleks  perumahan  yang  nyaman  dan  sehat,  ajakan  untuk melestarikan pohon, memisahkan sampah organik dan anorganik, serta ajakan untuk tidak membakar sampah. Namun, dari data yang sama, ditemukan pula bahwa pemelajar masih menjumpai tantangan dalam menerapkan struktur organisasi yang tepat dan eksplisit di dalam teks seperti yang dipersyaratkan Rose & Martin (2012) yaitu sebagai berikut.
Tabel 3. Tahap dan Phases Teks Eksposisi (Rose & Martin, 2012)
Tahap Phases Thesis Posisi Previu Arguments Topik Elaborasi Restatement
Reviu
Restate Tulisan Tujuan Tahap (Phases) 1
Ajakan untuk tidak membuang sampah sembarangan a. Argumen (topik, elaborasi: dampak, elaborasi: masalah, solusi)
b. Rekomendasi  (ajakan) 2 Ajakan untuk menciptakan lingkungan kompleks perumahan yang nyaman dan sehat a. Argumen 1  (topik, elaborasi: dampak, ajakan) b. Thesis (posisi) c. Argumen 2 (topik, elaborasi: dampak, ajakan) d. Restatement (restate , ajakan) 3 Ajakan untuk menjaga keberadaan pohon dalam kelangsungan hidup manusia a. Thesis (posisi)
b. Argumen 1 (topik) c. Argumen 2 (elaborasi: alasan, elaborasi: masalah, elaborasi: dampak)
d. Rekomendasi (ajakan) 4 Ajakan untuk menjaga kebersihan pantai dengan tidak membuang sampah sembarangan a. Thesis (posisi) b. Argumen 1 (topik) c. Argumen 2 (topik)
d. Argumen 3 (topik) e. Argumen 4 (topik) f. Argumen 5 (topik) g. Rekomendasi (ajakan) 5 Ajakan untuk membuang sampah pada tempatnya serta memisahkan sampah organik dan anorganik a. Thesis (posisi) b. Argumen (elaborasi tidak mendukung thesis) c. Rekomendasi (ajakan)
6 Ajakan untuk tidak membakar sampah a. Fenomena (previu) b. Argumen 1 (elaborasi: dampak) c. Argumen 2 (topik, elaborasi) d. Rekomendasi (ajakan) 7 Ajakan membuang sampah pada tempatnya (eksposisi) dan menjelaskan dampak membuang sampah sembarangan (eksplanasi) a. Fenomena (previu) b. Argumen (topik, elaborasi: dampak)
c. Fenomena (topik, elaborasi: sebab akibat)
d. Rekomendasi (ajakan)
ISSN 2685-5135 (Print) | ISSN 2685-8053 (Electronic) | Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa
Beberapa  tulisan  pemelajar  dinilai  belum  memenuhi  syarat  sebagai  teks  eksposisi  yang  baik dengan  teridentifikasinya  kesalahan  yang  beragam.  Contoh  adanya tahap yang  tidak  sesuai  dengan ketentuan tabel 3 dapat dilihat dalam tabel 4.
Tabel 4. Contoh Tahap yang Tidak Sesuai dengan Ketentuan Teks Eksposisi
Temuan lainnya berkaitan dengan adanya persebaran satu ide dalam beberapa paragraf. Emilia (2016) menegaskan bahwa tulisan eksposisi yang dianggap matang menampilkan satu pokok argumen dalam satu paragraf untuk kemudian dielaborasi. Temuan tersebut menunjukkan bahwa pengembangan ide belum dilakukan dengan baik mengingat masih ditemukan persebaran gagasan yang sama dalam beberapa  paragraf.  Persebaran  gagasan  dalam  beberapa  paragraf  ini  kemungkinan  disebabkan kurangnya aktivitas explicit teaching untuk mendemonstrasikan teks yang menjadi fokus pembelajaran. Sebagaimana  dijelaskan  Emilia  (2016)  aktivitas  mengajarkan  dan  mendemonstrasikan  teks  sesuai dengan  genre  yang  menjadi  fokus  pembelajaran  muncul  pada  tahap modelling .  Tahapan modelling bertujuan untuk memberikan teks model yang nantinya akan ditulis pemelajar dengan uraian standar yang  jelas  (Kartika-Ningsih  &  Gunawan,  2019).  Dengan  cara  tersebut,  pemelajar  akan  mengetahui bagaimana  sebuah  teks  dibuat  sehingga  pemelajar  dapat  menyadari  bahwa  proses  menulis  bukan merupakan  kegiatan  yang  selesai  dalam  satu  waktu,  tetapi  merupakan  proses  yang  panjang  dan recursive (Gibbonsdalam Emilia, 2016).
Selain itu, ditemukan pula pengembangan tulisan hanya dengan satu argumen. Hal tersebut juga dinilai sebagai isyarat tulisan yang kurang baik mengingat menurut Emilia (2016) tulisan eksposisi yang matang  disusun  dengan  mengembangkan  beberapa  argumen  dalam  satu  teks.  Dari  sini,  aktivitas building knowledge of field perlu dirancang lebih baik untuk menyiapkan dan memperkaya pengetahuan pemelajar terkait topik yang akan ditulis sebelum kegiatan independent construction dilakukan . Contoh persebaran satu gagasan dalam beberapa paragraf ditunjukkan di tabel 5.
Tabel 5. Contoh Persebaran Gagasan dalam Beberapa Paragraf Genre: Eksposisi Stage Phase
Di  era  globalisasi  sekarang ini, kegiatan  membuang  sampah sembarangan  seperti di sungai  seolah telah dijadikan sebagai hal yang lazim. Bahkan jumlah orang yang membuang sampah sembarangan di kota makin bertambah.
Hal  tersebut  membuat  aliran  sungai  tersumbat  dengan  sampah  sehingga  pada  saat  hujan  turun  dengan intensitas yang terus menerus, membuat sungai meluap serta menimbulkan bencana banjir.
Dari  waktu  ke  waktu,  jumlah  individu  yang  membuang  sampah  sembarangan  terutama  di  sungai  terus meningkat. Manusia masih belum merasa kapok membuang sampah di sungai yang dapat membuat banjir.
Argumen  Masalah Elaborasi: Dampak Elaborasi: Masalah
Berikutnya,  ditemukan  tulisan  tanpa thesis statement .  Terlihat  dalam  tabel  6,  tulisan  diawali dengan argumen. Hasil analisis juga menemukan adanya tahap fenomena di bagian pembuka paragraf yang merupakan salah satu tahap dari teks eksplanasi (Rose & Martin, 2012). Contoh paragraf tanpa thesis dapat dilihat dalam tabel 6.
Tulisan Tahap Phases 1 a. Argumen
b. Rekomendasi
a. topik, elaborasi: dampak, elaborasi: masalah, solusi b. ajakan 2 a. Argumen 1 b. Thesis c. Argumen 2 d. Restatement
a. topik, elaborasi: dampak, ajakan
b. posisi
c. topik, elaborasi: dampak, ajakan
d. restate , ajakan
6 a. Fenomena b.Argumen 1 c. Argumen 2 d.Rekomendasi
a. Previu
b. elaborasi: dampak
c. topik, elaborasi d. ajakan 7 a. Fenomena b. Argumen
c. Fenomena d. Rekomendasi a. Previu b. topik, elaborasi: dampak c. topik, elaborasi: sebab akibat d. ajakan
Dari  temuan  tersebut,  terlihat  bahwa  beberapa  pemelajar  masih mengalami  tantangan  dalam menyusun  teks  eksposisi  dengan  struktur  teks  yang  tepat.  Menanggapi  tantangan  tersebut,  pengajar dapat  memaksimalkan  tahapan modelling dalam  mengajarkan  teks  eksposisi.  Pengajar  dapat menampilkan  teks  model  untuk  diajarkan  kepada  pemelajar  di  papan  tulis,  kemudian  menjelaskan bagian-bagian detail dari teks secara lebih eksplisit, seperti struktur organisasi dan ciri linguistik teks eksposisi.
Ada  pula  temuan  lain  yang  sejalan  dengan  hasil  penelitian  Nurhadi  &  Hidayat  (2019),  yaitu struktur  teks  belum  dikembangkan  dengan  baik,  terlihat  dari  ditemukannya  kesalahan  penempatan argumen yang muncul sebelum thesis, seperti dalam Tabel 7.
Tabel 7. Contoh Penempatan Argumen yang Muncul Sebelum Thesis Genre: Eksposisi Stage Phase
Salah  satu  hal  yang  perlu  diperhatikan  dalam  menjaga  kebersihan  lingkungan  di  komplek  adalah dengan membuang sampah pada tempatnya.
Sampah yang berserakan dapat menimbulkan bau tidak sedap dan dapat menarik hewan pengganggu seperti tikus dan kecoa.
Oleh  karena  itu,  penting  bagi  penghuni  komplek  untuk  membuang  sampah  pada  tempatnya  dan memastikan bahwa sampah tersebut diangkut secara teratur oleh petugas kebersihan.
Argumen 1
Topik Elaborasi: Dampak Ajakan Lingkungan di komplek perumahan  sangatlah penting untuk diperhatikan agar tercipta kenyamanan bagi  penghuni.  Komplek  perumahan  yang  bersih,  rapi,  dan  hijau  dapat  menciptakan  suasana  yang nyaman dan sehat bagi penghuninya. Thesis Posisi
Selain itu, penting juga untuk menjaga keasrian taman di komplek.
Taman  yang  hijau  dan  rapi  dapat  memberikan  kesan  yang  indah  dan  menyegarkan  bagi  penghuni komplek. Namun, jika tidak dirawat dengan baik, taman dapat menjadi sarang nyamuk dan serangga pengganggu lainnya.
Oleh  karena  itu,  penting  bagi  penghuni  komplek  untuk  menjaga  kebersihan  dan  keindahan  taman dengan  cara  melakukan  pemangkasan  rumput  secara  teratur  dan  memastikan  bahwa  taman  selalu terjaga kebersihannya.
Argumen 2
Topik
Elaborasi: Dampak Ajakan
Hal  tersebut  dinilai  tidak  tepat  karena  argumen  berfungsi  untuk  mendukung thesis (Emilia, 2016).  Selain  itu,  ketidakteraturan  pola  sebagaimana  temuan  dalam  tabel  7  tersebut  dinilai  dapat mengurangi  kejelasan  tulisan  (Suherdi  dkk.,  2020)  dan  tujuan  sosial  yang  seharusnya  dicapai  oleh pemelajar (Nurhadi & Hidayat, 2019).
Berikutnya, tulisan-tulisan tersebut secara umum dikembangkan dengan ketiadaan restatement di paragraf akhir. Sebagian besar tulisan pemelajar meletakkan rekomendasi persuasif pada paragraf akhir tanpa menegaskan kembali thesis statement yang muncul di paragraf awal. Hal tersebut membuat tulisan pemelajar belum memenuhi kategori teks eksposisi yang baik sebagaimana dipersyaratkan Rose & Martin (2012).  Oleh karena itu, untuk mencapai tujuan sosial, teks eksposisi mengikuti tiga stage penting, yaitu thesis untuk menyampaikan masalah atau topik di awal (Gerot & Wignell, 1994), diikuti sudut  pandang  atau  reviu  argumen,  kemudian  diakhiri  dengan restatement untuk  memperkuat pandangan penulis (Anderson & Anderson dalam Emilia dkk., 2018).
Genre: Eksposisi, Eksplanasi Stage Phase Membakar  sampah  rumah  tangga  merupakan  hal  yang  disengaja  karena  tujuannya menghilangkan   sampah. Fenomena Previu Namun  ternyata  sampah  yang  dibakar  justru  menimbulkan  cukup  banyak  hal  buruk  bagi manusia seperti: batuk, alergi, sakit kepala, serangan asma, sesak nafas, karena bahan-bahan tersebut mengeluarkan bahan kimia beracun yang mencemari udara. Argumen 1 Elaborasi: Dampak
Tidak  hanya  berbahaya  bagi  kesehatan  manusia,  membakar  sampah  juga  berdampak  buruk bagi lingkungan yang dikelolanya. Beberapa  bahan  kimia  paling  berbahaya  yang  tercipta  dan  dilepaskan  selama  pembakaran berasal dari plastik yang terbakar, seperti dioksin. Dioksin adalah zat berbahaya yang terbentuk saat produk yang mengandung klorin dibakar.
Argumen 2
Topik Elaborasi
ISSN 2685-5135 (Print) | ISSN 2685-8053 (Electronic) | Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa
Temuan lainnya, yaitu adanya argumen tanpa elaborasi dan data dukung yang memadai sehingga menjadikan gagasan tidak kuat. Elaborasi berupa penyampaian alasan atau keberatan ini penting untuk memposisikan argumen (Martin & Rose, 2008). Contoh argumen tanpa adanya elaborasi dapat dilihat di tabel 8.
Tabel 8. Contoh Argumen tanpa Adanya Elaborasi Genre: Eksposisi Stage Phase Membuang  sampah  adalah  perbuatan  yang  seringkali  masyarakat  lakukan  kalau  lagi rekreasi atau bermain di pantai. Tanpa kita sadari bahwa perbuatan yang dilakukan bisa berdampak besar bagi alam, hewan dan manusia. Thesis Posisi
Berikut adalah dampak dari membuang sampah sembarangan di pantai adalah:
- membuat pemandangan di sekitar pantai tidak bagus;
- menimbulkan bau yang tidak enak;
- membuat laut kotor; - hewan-hewan di laut bisa mati karena sampah di pantai masuk ke dalam laut;
- menyebabkan polusi tanah dan air.
Argumen 1 Argumen 2 Argumen 3 Argumen 4 Argumen 5
Topik Topik Topik Topik Topik
Berikutnya, ditemukan tulisan dengan argumen dan elaborasi yang kurang mendukung thesis dan posisi. Contoh argumen yang kurang mendukung thesis dapat dilihat di tabel 9.
Tabel 9. Contoh Argumen Tanpa Adanya Elaborasi Genre: Eksposisi Stage Phase Membuang  sampah  sembarangan  merupakan  salah  satu  pelanggaran  etika  yang  sering dijumpai, banyak dampak negatif yang ditimbulkan dari membuang sampah sembarangan, seperti banjir, wabah penyakit dan tentunya kerusakan lingkungan lainnya. Thesis Posisi
Seperti yang sering kita jumpai setelah derasnya curah hujan, sampah di pesisir pun berada dimana-mana,  disebabkan  oleh  arus  sungai  yang  membawanya  dari  berbagai  tempat.
Padahal,  dampak  pencemaran  lingkungan  pesisir  sangat  berbahaya,  seperti  rusaknya ekosistem  pesisir,  hilangnya  habitat  dan  keanekaragaman  hayati,  serta  terganggunya sumber daya laut seperti ikan dan udang.  Selain itu, pencemaran lingkungan pesisir juga dapat mengancam kesehatan manusia yang bergantung pada sumber daya laut. Argumen (tidak mendukung thesis) Elaborasi: Dampak
Dalam  tabel  9, thesis dan  kalimat  posisi  berisi  ulasan  mengenai  dampak  buruk  membuang sampah sembarangan. Akan tetapi, paragraf berikutnya berisi ulasan mengenai pencemaran lingkungan di sekitar pesisir pantai sampai dengan paragraf akhir. Hal tersebut bertentangan dengan konsep Martin & Rose (2008) yang berpendapat bahwa genre berkaitan erat dengan argumen yang digunakan untuk mendukung thesis  statement .  Sebagaimana  ditegaskan  juga  oleh  Emilia  (2016),  pemelajar  perlu memiliki  pemahaman  bahwa  semua  yang  diungkapkan  harus  mendukung thesis sehingga  pemelajar perlu  dibimbing  salah  satunya  dengan  cara  mengeliminasi  informasi  yang  kurang  relevan.  Selaras dengan  temuan  sebagaimana  ditampilkan  dalam  tabel  9,  Coffin  (2006)  menyatakan  bahwa  argumen yang mendukung thesis disajikan dengan bukti dan contoh. Ketiadaan informasi yang mendukung thesis dikhawatirkan akan menghambat ketercapaian tujuan teks.
Temuan  lain  terkait  analisis  genre,  misalnya  berkaitan  dengan  fitur  kebahasaan.  Contohnya, seperti  (1)  minimnya  penggunaan modal  verb dalam  tulisan  pemelajar  yang  berfungsi  untuk menghindari absolute statement ; (2) masih ditemukan ragam lisan dalam tulisan pemelajar seperti yang digunakan dalam kalimat (a) Manusia masih belum merasa kapok membuang sampah di sungai yang dapat membuat banjir serta (b) … pohon sangat dibutuhkan untuk keperluan pribadi misalnya dipake untuk membangun rumah ; (3) minimnya penggunaan nominalisasi sebagai salah satu ciri penting dalam ragam  tulis  untuk  menunjukkan  perkembangan  tulisan  pemelajar  (Colombi,  2002)  dan  ciri  penting dalam menunjukkan kemampuan pemelajar untuk menulis teks dengan ragam tulis yang baku (Emilia, 2016);  (4)  tidak  ditemukannya  ungkapan-ungkapan  yang  melibatkan mental  verb dalam thesis statement sebagaimana  dicontohkan  dalam  Emilia  (2016),  serta  (5)  ketiadaan  konjungsi,  seperti pertama dan kedua ,  dalam  tulisan.  Berkaitan  dengan  konjungsi,  Martin  &  Rose  (2007)  menyatakan bahwa konjungsi diperlukan untuk membangun kohesi dan kelogisan paragraf.

## Makna Evaluatif dalam Tulisan Pemelajar
Teks  eksposisi  dikategorikan  sebagai  teks  dengan  fungsi evaluating (Rose  &  Martin,  2012). Dengan fungsi tersebut, banyak commentator voice yang akan muncul dalam teks eksposisi, mengingat fungsinya  untuk  mengajak  atau  memengaruhi  pembaca  melakukan  sesuatu  (Martin  &  Rose,  2008). Selain itu, pattern of appraisal perlu dihubungkan dengan konteks dan berkonsentrasi pada bagaimana evaluasi  digunakan  untuk  menegosiasikan  hubungan  sosial  (Martin  &  White,  2005).  Berdasarkan analisis, ditemukan 75 unit attitude dari 7 tulisan pemelajar dengan perincian disajikan dalam tabel 10.
Tabel 10. Penggunaan Attitude dalam Tulisan Pemelajar
Seperti  yang  ditampilkan  dalam  tabel  10,  diketahui  bahwa appreciation merupakan  jenis attitude yang paling banyak muncul dalam tulisan eksposisi pemelajar, yaitu mencapai 84%. Temuan ini sejalan dengan pendapat  Rose (2023) yang mengungkapkan bahwa dalam teks persuasif, banyak makna attitudinal dalam  tulisan  yang  ditemukan,  salah  satunya appreciation  of  ideas .  Banyaknya penggunaan appreciation dalam teks tersebut diperkirakan berhubungan dengan hal yang dievaluasi, yaitu gagasan terkait pelestarian alam ( thing ). Teks eksposisi yang merupakan bentuk evaluasi kritis terhadap  satu  gagasan  (Emilia,  2016)  memungkinkan  pemelajar  untuk  mengungkapkan  pandangan terkait isu yang dibahas. Dalam hal ini, penulis berusaha memberikan penilaian atau evaluasi terhadap
Tulisan Stage yang
Diidentifikasi Phase
appreciation affect judgement +ve -ve +ve -ve +ve -ve
1 Argumen Rekomendasi Topik Elaborasi: Dampak
Elaborasi: Masalah Solusi Ajakan - - - 1 - 2 2 3 - 1 - - - 1 - - - 1 - - - - - 1 - - - - - - 2 Argumen 1 Thesis Argumen 2 Restatement Topik Elaborasi: Dampak Ajakan Posisi Topik Elaborasi: Dampak Ajakan Restate dan ajakan - - 2 2 1 3 1 2 2 - - - - - - - - - 1 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 3 Thesis Argumen 1 Argumen 2 Rekomendasi Posisi Topik Elaborasi: Alasan Elaborasi: Masalah Elaborasi: Dampak Ajakan 1 - 1 - - 3 - 1 - 1 3 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 1 - - - 4 Thesis Argumen 1 Argumen 2 Argumen 3 Argumen 4 Argumen 5 Rekomendasi Posisi Topik Topik Topik Topik Topik Ajakan 1 - - - - - 1 - 1 1 1 1 1 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 5 Thesis Argumen Rekomendasi Posisi Elaborasi tidak mendukung thesis Ajakan - - 2 3 8 - - - - - - - - - - - - - 6 Fenomena Argumen 1 Argumen 2 Rekomendasi Previu Topik Elaborasi: Dampak Topik Elaborasi: Dampak Ajakan - - - - - 1 1 1 1 2 2 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 1 - - - - - 2 7 Fenomena Argumen 1 Fenomena Rekomendasi Previu Topik Elaborasi: Fenomena Elaborasi: Sebab Akibat Ajakan - - - - 1 - 1 1 - - - - - - - - - - - - - - - - 1 1 - 2 - 0 Jumlah 23 (30,67%) 40 (53%) 2 (2,67%) 1 (1,2%) 3 (4%) 6 (8%) (Persentase) 63 (84%) 3 (3,87%) 9 (12%)
ISSN 2685-5135 (Print) | ISSN 2685-8053 (Electronic) | Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa
pembahasan  mengenai  pelestarian  alam,  misalnya  terkait  dampak  buruk  membuang  sampah sembarangan,  pentingnya  menciptakan  lingkungan  kompleks  perumahan  yang  nyaman  dan  sehat, pentingnya melestarikan pohon, pentingnya memisahkan sampah organik dan anorganik, serta dampak buruk  dari  membakar  sampah.  Hasil  ini  sejalan  dengan  temuan  Liu  (2013)  dan  Septiana  &Yulianti (2021)  yang  menyatakan  bahwa  penggunaan appreciation berhubungan  dengan  hal  yang  sedang dibahas,  yaitu  berkaitan  dengan thing .  Sebaliknya,  sebagaimana  penjelasan  Martin  &  White  (2005) sekaligus temuan  Refnaldi (2018),  penggunaan affect dan judgement menekankan  pada  pembahasan mengenai person atau human behavior.
Penggunaan appreciation juga perlu dicermati dari sisi penilaian positif dan negatifnya. Dalam tabel 10, terlihat bahwa tulisan-tulisan tersebut memiliki 53% appreciation negatif [app-] di dalamnya. Berikut beberapa contoh appreciation negatif yang muncul dalam tulisan pemelajar.
14/ (Sampah yang berserakan) dapat menimbulkan bau tidak sedap [app-].
13/ Sampah yang berserakan [app-]
39/ Membuat pemandangan di sekitar pantai tidak bagus [app-]
40/ Menimbulkan bau yang tidak enak [app-]
41/ Membuat laut kotor [app-]
59/ Sampah yang dibakar justru menimbulkan cukup banyak hal buruk [app-] bagi manusia 60/ Bahan-bahan tersebut mengeluarkan  bahan kimia beracun [app-] yang mencemari udara.
61/ Tidak hanya berbahaya [app-] bagi kesehatan manusia
Dari contoh tersebut, ditemukan kosakata seperti (14) tidak sedap, (13) berserakan, (39) tidak bagus, (40) tidak  enak, dan  (41) kotor sebagai  bentuk appreciation negatif  yang  berkaitan  dengan pembahasan mengenai pelestarian lingkungan. Kosakata tersebut dimunculkan oleh pemelajar selaku penulis  guna  memberikan  penilaian  terhadap  dampak  buruk  membuang  sampah  sembarangan.  Kata (14) tidak sedap digunakan penulis untuk memberikan penilaian terhadap bau sampah yang berserakan . Ada  juga  kata  (39) tidak  bagus yang  muncul  sebagai  reaksi  atau  penilaian  penulis  atas  kegiatan membuang sampah sembarangan sehingga berdampak pada pemandangan di sekitar pantai. Selain itu, kata  (40) tidak  enak juga  muncul  guna  memberikan  penilaian  terhadap bau yang  ditimbulkan  oleh sampah. Berikutnya, kata (41) kotor muncul sebagai penilaian penulis terhadap buruknya kondisi laut yang diakibatkan oleh kegiatan membuang sampah sembarangan.
Ada juga kata (59) buruk, (60) beracun, dan (61) berbahaya yang juga muncul sebagai bentuk appreciation negatif guna memberikan penilaian terhadap dampak buruk membakar sampah. Kata (59) buruk digunakan penulis untuk menilai hal-hal yang berpotensi terjadi dari aktivitas membakar sampah. Selain  itu,  kata  (60) beracun juga  muncul  sebagai  penilaian  terhadap  bahan  kimia  yang  mencemari udara sebagai dampak dari kegiatan membakar sampah. Berikutnya, kata (61) berbahaya juga dianalisis sebagai bentuk apresiasi negatif untuk menyatakan bahwa pembakaran sampah dinilai berbahaya bagi kesehatan manusia.
Selain  itu,  jika  dicermati  lebih  lanjut, appreciation negatif  banyak  muncul  pada  bagian argumen. Hal ini diperkirakan berhubungan dengan pandangan penulis yang menilai bahwa kegiatan membuang sampah sembarangan dan membakar sampah merupakan sebuah permasalahan,  sehingga pada  paragraf  akhir  penulis  berupaya  untuk  memberikan  rekomendasi  terkait  usaha  melestarikan lingkungan.  Hasil  ini  sejalan  dengan  temuan  Refnaldi  (2018)  yang  menyatakan  bahwa appreciation negatif  kemungkinan  muncul  karena  adanya  pandangan  negatif  penulis  terhadap  topik  yang  sedang diulas.  Temuan  ini  juga  selaras  dengan  beberapa  hasil  dari  penelitian  terdahulu  oleh  Septiana  dan Yulianti (2021), Siagian dkk. (2019), Chalimah dkk., (2018), Khalid (2013), serta Pusparini dkk. (2017) yang menyatakan bahwa attitude atau makna evaluatif yang dibangun berhubungan dengan penilaian penulis terhadap topik yang dibahas.
Meskipun demikian, makna evaluatif dengan polaritas positif juga dapat muncul pada bagian thesis dan argumen. Berikut contoh appreciation positif [app+] tersebut.
15/ Oleh karena itu, penting [app+] bagi penghuni komplek untuk membuang sampah pada tempatnya
16/  dan  memastikan  bahwa  sampah  tersebut  diangkut  secara teratur [app+] oleh  petugas kebersihan
18/ Komplek perumahan yang bersih [app+], rapi [app+], dan hijau [app+]
Kosakata (15) penting, (16) teratur, serta (18) bersih, rapi dan hijau dianalisis sebagai bentuk apresiasi  dengan  polaritas  positif.  Kata  (15) penting berkaitan  dengan  penilaian  penulis  terhadap kebiasaan penghuni kompleks dalam membuang sampah pada tempatnya. Ada juga kata  (16) teratur yang  menunjukkan  apresiasi  positif  penulis  terhadap  kegiatan  pengangkutan  sampah  oleh  petugas kebersihan guna mengatasi permasalahan sampah di lingkungan kompleks. Kosakata (18) bersih, rapi, dan hijau juga dikategorikan sebagai apresiasi positif untuk menunjukkan posisi penulis. Apresiasi ini muncul  karena  adanya  pandangan  penulis  terkait  pentingnya  memperhatikan  kebersihan  kompleks perumahan agar tercipta suasana yang nyaman dan sehat bagi penghuninya.
Kemunculan  beberapa appreciation positif  pada stage  thesis dan  argumen  kemungkinan berhubungan  dengan phase yang  bersifat  memberikan  rekomendasi  (ajakan)  kepada  para  pembaca untuk tetap membuang sampah pada tempatnya demi kenyamanan dan kesehatan. Selain itu, banyaknya appreciation positif, misalnya pada tulisan 2 (lihat tabel 10) diperkirakan berkaitan dengan pandangan positif  penulis  terhadap  topik  yang  sedang  dibahas.  Berdasarkan  hasil  analisis,  tulisan  2  diketahui membahas seputar kondisi ideal lingkungan kompleks perumahan. Kondisi ideal tersebut dimaksudkan agar tercipta kenyamanan bagi penghuni yang memungkinkan penulis memberi makna evaluatif dengan polaritas positif terkait kondisi-kondisi ideal tersebut.
Terdapat hal penting lain yang ditampilkan di tabel 10 yakni sebagian besar appreciation positif muncul  pada  bagian  akhir  paragraf,  yaitu  pada stage  restatement atau  bagian  rekomendasi.  Berikut contoh appreciation positif yang muncul.
24/ … penting [app+] bagi penghuni komplek untuk menjaga kebersihan dan keindahan taman. 26/ Komplek perumahan akan menjadi tempat yang nyaman [app+] dan sehat [app+] untuk ditinggali.
44/ Jaga dan melindungilah pantai kita untuk tetap bersih [app+]
Dari contoh-contoh tersebut, kosakata yang ditemukan, seperti (24) penting, (26) nyaman dan sehat, serta (44) bersih dikategorikan sebagai bentuk apresiasi positif. Kosakata tersebut muncul guna memberikan  penilaian  positif  terhadap  upaya  pelestarian  lingkungan  untuk  menciptakan  lingkungan yang  ideal.  Penulis  menggunakan  kata  (24) penting untuk  menyatakan  bahwa  kegiatan  menjaga kebersihan dan keindahan taman perlu dilakukan. Kosakata tersebut muncul pada bagian rekomendasi sebagai upaya untuk mengajak pembaca melakukan hal-hal yang dinilai ideal dalam upaya pelestarian lingkungan. Berikutnya, kata (26) nyaman dan sehat juga dikategorikan sebagai bentuk apresiasi positif yang  digunakan  penulis  untuk  menyatakan  kondisi  kompleks  perumahan  yang  dinilai  ideal  untuk ditinggali.  Mengingat appreciation ini  muncul  pada  bagian  rekomendasi,  pemelajar  sebagai  penulis berupaya  mengajak  pembaca  untuk  menciptakan  lingkungan  yang  baik.  Berikutnya,  ada  kata  (44) bersih yang digunakan penulis untuk mengapresiasi kata pantai . Serupa dengan kosakata sebelumnya, kata (44) bersih juga muncul pada bagian rekomendasi, sehingga hal ini dinilai sebagai kondisi yang diharapkan dari upaya manusia menjaga dan melindungi pantai.
Kemunculan  makna  evaluatif  yang  memiliki  polaritas  positif  pada  bagian restatement diperkirakan  berkaitan  dengan  sifat  dari  teks  eksposisi,  yaitu  untuk  meyakinkan  pembaca  agar menerima pendapat penulis atau untuk meyakinkan pembaca agar melakukan sesuatu  (Humphrey & Vale,  2020) yang  dituangkan  dalam  bentuk  rekomendasi.  Rekomendasi  tersebut  bersifat  persuasif,
ISSN 2685-5135 (Print) | ISSN 2685-8053 (Electronic) | Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa
misalnya berupa ajakan kepada pembaca untuk merawat alam dengan baik, membuang sampah pada tempatnya,  termasuk  menyampaikan  rekomendasi  kepada  pemerintah  agar  lebih  memperhatikan kebutuhan saat ini berkaitan dengan isu pelestarian alam. Selain itu, sebagaimana disampaikan pada bagian  sebelumnya,  kemunculan appreciation cenderung  berhubungan  dengan  aktivitas  pemberian makna  atau  penilaian  terhadap  hal  yang  sedang  dibahas,  yaitu thing (Martin  dan  White,  2005:  56) . Appreciation juga  digunakan  untuk  menilai  hal-hal  yang  dibuat,  performa  yang  ditampilkan,  serta fenomena alam dan linguistik. Hal ini selaras dengan hal yang sedang dibahas, yaitu kegiatan merawat alam melalui aktivitas membuang sampah pada tempatnya, merawat lingkungan kompleks perumahan, manfaat pohon, dan aktivitas menjaga pantai.
Temuan berikutnya berkaitan dengan judgement yang berhubungan dengan penilaian terhadap karakter yang muncul dalam tulisan pemelajar. Sebagaimana appreciation, judgement juga memiliki polaritas positif dan negatif dalam memaknai appraised item. Berikut data yang menunjukkan unsur judgement di dalam tulisan pemelajar.
73/ …mungkin karena kurangnya kesadaran [jud-] dalam diri mereka terhadap lingkungan dan kesehatan.
31/  …(beberapa  orang  yang  menebang  pohon)  lalu  membakarnya  begitu  saja tanpa memikirkan   akibatnya [jud-].
Data  (73) kurangnya  kesadaran dan  (31) tanpa  memikirkan  akibatnya dianalisis  sebagai judgement negatif. Data (73) kurangnya kesadaran diberikan penulis kepada masyarakat yang dinilai kurang  memiliki  kesadaran  untuk  menjaga  lingkungan  dan  kesehatan  mereka.  Sikap  tersebut  dinilai kurang baik mengingat masyarakat sebetulnya sudah tahu mengenai dampak membuang sembarangan bagi  diri  sendiri  dan  orang  lain.  Penilaian  (31) tanpa  memikirkan  akibatnya juga  diberikan  penulis kepada  para  penebang  pohon.  Pemelajar  sebagai  penulis  menyatakan  bahwa  pohon  memiliki  peran penting  dalam  kelangsungan  hidup  manusia.  Akan  tetapi,  para  penebang  pohon  dinilai  tidak memikirkan akibat dari perbuatan mereka sehingga dampaknya akan dirasakan oleh manusia.
Bentuk judgement positif  [jud+]  juga  berhasil  diidentifikasi  dalam  tulisan  pemelajar  dengan data sebagai berikut.
10/ (orang-orang) tidak merugikan [jud+] diri sendiri, orang lain, dan juga lingkungan sekitar.
Ungkapan  (31) tidak  merugikan diidentifikasi  sebagai judgement positif.  Penilaian  positif tersebut diberikan penulis kepada masyarakat yang tidak membuang sampah sembarangan. Masyarakat tersebut dinilai tidak merugikan diri sendiri, orang lain, dan lingkungan sekitar.
Temuan berikutnya berkaitan dengan affect yang membahas reaksi emosional terhadap suatu hal.  Pembahasan  ini  biasanya  erat  kaitannya  dengan  cara  orang  mengungkapkan  perasaan  di  dalam tulisan mereka. Sebagaimana appreciation dan judgement, affect juga dapat diungkapkan secara positif atau negatif. Berikut contoh penggunaan affect di dalam tulisan pemelajar.
5/  Manusia  masih  belum merasa  kapok [aff-] membuang  sampah  di  sungai  yang  dapat membuat banjir.
Ungkapan  (5) merasa  kapok diidentifikasi  sebagai affect negatif.  Penilaian  negatif  tersebut diberikan  penulis  kepada  manusia  yang  dinilai belum  kapok membuang  sampah  di  sungai  sehingga terjadi banjir.
9/ …orang-orang akan sadar [aff+] untuk tidak membuang sampah sembarangan lagi Ungkapan  (9) akan  sadar diidentifikasi  sebagai  bentuk affect positif.  Kosakata  tersebut dimunculkan pemelajar selaku penulis guna memberikan penilaian positif terhadap sikap orang-orang yang sadar untuk tidak membuang sampah sembarangan lagi.
Jika  dicermati  lebih  lanjut,  penggunaan affect dan judgement berhubungan  dengan  hal  yang sedang  dibahas,  yaitu  pembahasan  mengenai person atau human  behavior. Hal  ini  sejalan  dengan penjelasan  Martin  dan  White  (2005)  sekaligus  temuan  Refnaldi  (2018)  yang  menyatakan  bahwa
penggunaan affect dan judgement menekankan  pada  pembahasan  mengenai person atau human behavior.
Berdasarkan hasil analisis, tulisan pemelajar tersebut berusaha untuk menyampaikan satu sudut pandang terkait isu pelestarian alam. Jika mencermati menurut sistem appraisal yang digunakan, bentuk penilaian negatif ditemukan lebih banyak daripada penilaian positif, yaitu sebesar 62,2%. Secara umum, kosakata evaluatif dalam tulisan-tulisan yang berhasil disusun pemelajar tersebut menunjukkan bahwa pemelajar memiliki penilaian dengan polaritas negatif jika membahas isu pelestarian alam. Hal tersebut tampaknya  berhubungan  erat  dengan  topik  yang  sedang  dibahas,  yaitu  dampak  banjir,  aktivitas membuang sampah sembarangan, dan dampak menebang pohon. Selain itu, keberadaan klausa yang bersifat rekomendasi pada akhir paragraf menunjukkan bahwa penulis meminta atau mengajak pembaca untuk melakukan sesuatu yang dinilai ideal dalam menjaga lingkungan.

## Simpulan
Studi  ini  bertujuan  untuk  menjawab  dua  pertanyaan,  yaitu  1)  Bagaimana  ketepatan  struktur tulisan  eksposisi  yang  dihasilkan  pemelajar  BIPA  level  madya?  dan  2)  Bagaimana  makna  evaluatif dibangun dalam tulisan eksposisi pemelajar BIPA? Berdasarkan hasil analisis genre, diketahui bahwa pemelajar  sudah  memiliki  argumen  atau  posisi  yang  berkaitan  dengan  topik  pelestarian  lingkungan. Namun,  dari  analisis  tersebut  diketahui  juga  bahwa  pemelajar  masih  menemui  tantangan  dalam mengonstruksi teks berdasarkan struktur yang tepat, seperti tidak ditemukannya thesis dalam tulisan dan  munculnya stage fenomena  yang  merupakan  salah  satu tahap teks  eksplanasi  (Rose  &  Martin, 2012). Ada pula temuan lain, yaitu adanya kesalahan penempatan argumen yang muncul sebelum thesis. Ketidakteraturan  pola  tersebut  juga  dinilai  dapat  mengurangi  kejelasan  tulisan  (Suherdi  dkk,  2020). Temuan lainnya berkaitan dengan adanya tulisan yang dikembangkan dengan ketiadaan restatement di paragraf  akhir.  Akhir  paragraf  didominasi  dengan  rekomendasi  persuasif  tanpa  adanya  penegasan kembali dari thesis statement . Hal tersebut membuat tulisan pemelajar belum memenuhi kategori teks eksposisi  yang  baik  sebagaimana  dipersyaratkan  Rose  &Martin  (2012).  Selain  itu,  argumen  tanpa adanya elaborasi dan data dukung yang memadai menjadikan gagasan tidak kuat, mengingat elaborasi berupa penyampaian alasan atau keberatan ini penting untuk memposisikan argumen (Martin & Rose, 2008).
Terdapat  beberapa  saran  yang  diharapkan  memberi  kontribusi  positif  dalam  meningkatkan aktivitas pembelajaran sejalan dengan temuan-temuan yang berhasil diidentifikasi. Berkaitan dengan kurangnya dukungan dan kekayaan data dalam menyampaikan argumen, Emilia (2016) menyarankan pengajar  untuk  lebih  banyak  melakukan  dorongan  pada  tahap building  knowledge  of  the  field (membangun konteks) sebagai bekal bagi pemelajar untuk menyampaikan argumen secara logis. Selain itu, berkaitan dengan tantangan yang dihadapi pemelajar dalam menyusun teks eksposisi menggunakan struktur teks yang tepat, pengajar dapat melakukan pengajaran eksplisit pada tahap modelling dengan mendemonstrasikan  teks  yang  menjadi  fokus  pembelajaran  (Emilia,  2016).  Kartika-Ningsih  & Gunawan (2019)juga menyampaikan bahwa pada tahap modelling ini pengajar dapat memberikan teks model yang diharapkan ditulis oleh pemelajar.
Temuan terkait analisis genre tersebut diharapkan dapat menjadi bahan refleksi bagi pengajar untuk memperkuat materi mengenai tujuan komunikatif, struktur teks, dan fitur linguistik yang perlu dipelajari melalui pengajaran secara eksplisit, terutama yang berkaitan dengan teks eksposisi. Menurut Bhatia (1997) analisis genre dapat memberikan informasi yang signifikan ketika pemelajar mempelajari genre tunggal, sehingga saat pemelajar sudah mahir, mereka dapat mengembangkan genre yang lebih rumit. Loi & Evans (2010) juga menyatakan bahwa penulis pemula yang memahami genre dengan baik tidak  hanya  mampu  menyusun  genre  yang  lebih  kompleks  berdasarkan  pola,  tetapi  juga  memiliki pengetahuan menyeluruh untuk memahami isi teks.
ISSN 2685-5135 (Print) | ISSN 2685-8053 (Electronic) | Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa
Berkaitan dengan hasil analisis appraisal , ditemukan bahwa appreciation merupakan attitude yang paling banyak diidentifikasi dalam tulisan pemelajar. Hal tersebut dinilai berhubungan dengan hal yang  sedang  dievaluasi , yaitu thing .  Teori  Martin  &  White  (2005)  yang  juga  menyatakan  bahwa pembahasan  mengenai person atau human  behavior cenderung  menggunakan affect dan judgement. Selain  itu,  banyaknya  kemunculan  kosakata  untuk  memberikan  penilaian  dengan  polaritas  negatif diperkirakan dipengaruhi oleh pandangan penulis terhadap isu yang sedang dibahas. Misalnya, dalam temuan penelitian ini, polaritas negatif muncul pada topik yang mengulas tentang dampak buruk banjir, aktivitas  membuang  sampah  sembarangan,  dan  dampak  menebang  pohon.  Sementara  itu,  polaritas positif cenderung diidentifikasi pada bagian restatement atau rekomendasi persuasif yang berisi ajakan untuk  melakukan  hal  yang  dianggap  baik.  Temuan  tersebut  menyarankan  agar  pengajar  BIPA memberikan  perhatian  lebih  terhadap  pengajaran  eksplisit  dalam  menempatkan  penggunaan  makna attitudinal dalam menulis, terutama dalam menulis teks eksposisi.

## Ucapan Terima Kasih
Saya ucapkan terima kasih kepada pihak-pihak yang telah memberikan dukungan dalam proses penulisan artikel ini, yaitu kepada Lembaga Pengelola Dana Pendidikan (LPDP) selaku penyandang dana pendidikan serta kepada Pusat Penguatan dan Pemberdayaan Bahasa, Badan Pengembangan dan Pembinaan  Bahasa  yang  telah  memberikan  izin  kepada  penulis  terkait  penggunaan  produk  lembaga berupa tulisan pemelajar sebagai data primer dalam penelitian ini.

## Daftar Rujukan
Adnyana, I. B. A., & Putra, K. D. C. (2019). Kajian Kesalahan Pemelajar BIPA dalam Praktik Menulis di Politeknik Negeri Bali. Seminar Riset Linguistik Pengajaran Bahasa . Agesta,  S.  (2016).  Process-Genre  Approach:  Breaking  Students’  Barriers  in  Writing. International Conference on Education 2016 .
Bhatia, V. K. (1997). Genre-Mixing in Academic Introductions. English for Specific Purposes , 16 (3), 181–195.
Burns, A., & Siegel, J. (2018). Teaching the Four Language Skills: Themes and Issues. In International Perspectives on Teaching the Four Skills in ELT (pp. 1–17). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-319-63444-9_1
Chalimah, C., Santosa, R., Djatmika, D., & Wiratno, T. (2018). Evaluating attitude s in News Text: appraisal in  Critical  Discourse  Study. Advances  in  Social  Science,  Education  and  Humanities Research, 166 . https://doi.org/10.2991/prasasti-18.2018.10
Cheek,  J.  (2004).  At  the  margins?  Discourse  analysis  and  qualitative  research. Qualitative  Health Research , 14 (8), 1140–1150. https://doi.org/10.1177/1049732304266820 Coffin,  C.  (2006). Historical  Discourse:  The  language  of  time,  cause,  &  evaluation  argumentative genre . Continuum.
Crane, C. (2016). Understanding and Evaluating L2 Personal Letter Writing: A Systemic Functional Linguistics  Analysis  of  Student  Texts  in  German. A  Journal  of  the  American  Association  of Teachers of German .
Creswell,  J. W. (2014). Research  design  Qualitative, Quantitative  and Mixed  methods  Approaches . SAGE.
Devira,  M.,  &  Westin,  E.  (2021).  A  Genre  and appraisal Analysis  of  Critical  Review  Texts  in Academic Writing From a Systemic Functional Linguistic Perspective. Journal of Research in Applied Linguistics , 12 (2), 22–36. https://doi.org/10.22055/RALS.2021.17007 Ellyawati, H. C. (2011). Analisis Wacana Kritis Teks Berita Kasus Terbongkarnya Perlakuan Istimewa terhadap Terpidana Suap Arthalyta Suryani pada Media Online: Vol. III (Issue 1). Emilia,  E.  (2016). Pendekatan  Berbasis  Teks  (Genre-Based  Approach)  dalam  Pengajaran  Bahasa Inggris . Kiblat.
Emilia,  E.,  Habibi,  N.,  &  Bangga,  L.  A.  (2018).  An  Anlysis  of  cohesion  of  exposition  texts:  An Indonesian context. Indonesian Journal of  Applied Linguistics , 7 (3), 515–523. https://doi.org/10.17509/ijal.v7i3.9791
Fitriati, S. W., Solihah, Y. A., & Tusino, T. (2018).  Expressions of attitude s in Students’ Narrative
Writing:
An appraisal Analysis. Lingua Cultura , 12 (4), 333.
https://doi.org/10.21512/lc.v12i4.4789
Gerot, L., & Wignell, P. (1994). Making sense of functional grammar . NSW:  Antipodean Educational Enterprises .
Hidayat, R. W., Setyowati, L., & Mabaroh, B. (2018). Genre - Based Approach for Writing Recount Text at MTs “Darul Ulum” Karang Pandan, Pasuruan. Jurnal  Bahasa  Lingua  Scientia , 10 (1). https://doi.org/10.21274/ls.2018.10.1.61-80
Humphrey, Sally., & Vale, Emma. (2020). Investigating Model Texts for Learning.
Indrayatti,  W.  (2015).  Efektivitas  Penerapan  Pendekatan  Berbasis  Jenis  Teks  dalam  Menulis  Teks Argumentatif. Jurnal Kiprah , 3 (1).
Jalilifar,  A.,  &  Hemmati,  A.  (2013).  Construction  of  Evaluative  Meanings  by  Kurdish-Speaking Learners of English: A Comparison of High-and Low-Graded Argumentative Essays. Issues in Language Teaching (ILT) , 2 (2), 57–84.
Kartika-Ningsih, H., & Gunawan, W. (2019). Recontextualisation of genre-based pedagogy: The case of  Indonesian  EFL  classrooms. Indonesian  Journal  of  Applied  Linguistics , 9 (2),  335–347. https://doi.org/10.17509/ijal.v9i2.20231 Kemendikbud. (2017). Permendikbud Nomor 27 Tahun 2017 .
Khalid, P. Z. B. M. (2013). Modality Analysis of the Newspaper Articles about the Scottish Ship RMS Queen Elizabeth. Academic
Journal of Interdisciplinary Studies . https://doi.org/10.5901/ajis.2013.v2n9p458 Lee,  S.  H.  (2008). attitude in  undergraduate  persuasive  essays. Prospect:  An  Australian  Journal  of TESOL , 23 (3).
Liu, X. (2013). Evaluation in Chinese University EFL Students’ English Argumentative Writing: An appraisal Study. Electronic  Journal  of  Foreign  Language  Teaching , 10 (1),  40–53.  http://e- flt.nus.edu.sg/
Loi,  C.  K.,  &  Evans,  M.  S.  (2010).  Cultural  differences  in  the  organization  of  research  article introductions  from  the  field  of  educational  psychology:  English  and  Chinese. Journal  of Pragmatics , 42 (10), 2814–2825. https://doi.org/10.1016/j.pragma.2010.03.010 Martin, J. R., & Rose, D. (2007). Working with discourse: Meaning beyond the clause . Continuum. Martin, J. R., & Rose, D. (2008). Genre relations: Mapping culture. In Language in Society (Issue 03). Equinox.
Martin, J. R., & White, P. R. R. (2005). The Language of Evaluation: appraisal in English . Palgrave MacMillan.
Martina, & Afriani, L. (2020). Pelatihan Pendekatan Genre-Based pada Pembelajaran Keterampilan Menulis  bagi  Guru  Bahasa  Inggris  SMPN  10  Kota  Bengkulu. Jurnal  Inovasi  Pengabdian Masyarakat Pendidikan , 1 (1).
Mustika, N., Maryam, S., & Yugafiati, R. (2020). The Analysis of Recount Text Written by Expert and Students . 3 (2).
Nassaji,  H.  (2015).  Qualitative  and  descriptive  research:  Data  type  versus  data  analysis. Language Teaching Research , 19 (2), 129–132. https://doi.org/10.1177/1362168815572747 Nurfidoh, S., & Kareviati, E. (2021). An Analysis of Students’ Difficulties in Writing Descriptive Texts . 4 (1).
Nurhadi, K., & Hidayat, T. A. R. (2019). A Genre Analysis of Students’ Writing Hortatory Exposition Text at Eleventh Grade of Senior High School. Wiralodra English Journal , 3 .
Pham,  V.  P.  H.,  &  Bui,  T.  K.  L.  (2021).  Genre-based  approach  to  writing  in  EFL  contexts. World Journal of English Language , 11 (2), 95–106. https://doi.org/10.5430/WJEL.V11N2P95 Prastikawati, F. E. (2021). attitude Perspective in BBC News’ Article: An appraisal Analysis. Journal of English Language Studies , 6 , 122–137. http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/JELS Pusparini, A., Djatmika, D., & Santosa, R. (2017). Analisis Sistem appraisal Berita Proses Eksekusi Duo  Bali  Nine  (Pendekatan  Linguistik  Sistemik  Fungsional). Paramasastra , 4 (2). https://doi.org/10.26740/parama.v4i2.2137
ISSN 2685-5135 (Print) | ISSN 2685-8053 (Electronic) | Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa
Refnaldi. (2018).  Appraisals  in  Students’  Hortatory  Exposition  Essays. Proceeding  of International Seminar on Languages and Arts: (ISLA) .
Riemer,  K.,  &  Filius,  S.  (2009).  Contextualising  Media  Choice  Using  Genre  Analysis. Business  & Information Systems Engineering , 1 (2), 164–176. https://doi.org/10.1007/s12599-008-0015-2 Rose, D. (2023). Assessing Writing 3 Reading To Learn . Reading to Learn.
Rose, D., & Martin, J. R. (2012). Learning to Write, Reading to Learn Genre, knowledge and pedagogy in the Sydney School . Sartika, N., Nurdin, M., & Siliwangi, I. (2019). Students’ Ability in Writing Descriptive Text Based on Its Generic Structure at the Tenth Grade Student of Vocational High School . 2 (4).
Colombi, M. C. (2002). Academic language development in Latino student’s writing in Spanish. In M. J.  Schleppegrell & M.  C. Colombi  (Eds.), Developing  Advanced  Literacy  in  First  and  Second Languages: Meaning With Power (pp. 67–86).
Septiana, D., & Yulianti, A. I. (2021). Analisis Sistem appraisal dalam Teks Berita “Gaduh Sistem Zonasi” (Kajian Linguistik Sistemik Fungsional). Sawerigading , 27 (2).
Setyaningrum, R. A. (2019). Efektivitas Pendekatan Berbasis Teks dalam Meningkatkan Kemampuan Menulis  Pemelajar  BIPA  di  Dili,  Timor  Leste. Konferensi  Internasional  Pengajaran  Bahasa Indonesia Bagi Penutur Asing (KIPBIPA) XI , 649–659.
Siagian,  I.  V.,  Murni,  S.  M.,  &  Zainuddin.  (2019).  Appraisal  in  Students’  Argumentative  Writing. Proceedings  of  the  4th  Annucal  International  Seminar  on  Transformative  Education  and Educational Leadership (AISTEEL) , 2548–4613.
Silalahi, M., Siregar, M., Maharani, S. P., & Nabila, A. (2020). Penerapan Pendekatan Berbasis Genre dalam Pengajaran Menulis Teks pada Siswa Kelas X SMA Swasta Mulia. Jurnal Pendidikan Dan Bahasa Indonesia , 5 (1), 142–155. https://jurnal.uisu.ac.id/index.php/Bahastra
Suherdi, D., Kurniawan, E., & Lubis, A. H. (2020). A genre analysis of research article “findings and discussion” sections written by Indonesian undergraduate EFL students. Indonesian Journal of Applied Linguistics , 10 (1), 59–72. https://doi.org/10.17509/IJAL.V10I1.24989
Suriyanti,  S.,  &  Yaacob,  A.  (2016).  Exploring  teacher  strategies  in  teaching  descriptive  writing  in indonesia. Malaysian Journal of Learning and Instruction , 13 (2), 71–95. https://doi.org/10.32890/mjli2016.13.2.3
Syarifah, E. F., & Gunawan, W. (2015). Scaffolding in the Teaching of Writing Discussion Texts Based on SFL-Genre Based Approach. English Review: Journal of English Education , 4 . Wijayatiningsih, T. D., & Wardhani, M. Y. (2014a). Genre-Based Analysis of Students’ Descriptive text in the Tenth Grade Students of MAN 2 Semarang. Lensa: Kajian Kebahasaan, Kesustraan, dan Budaya , 4 (1).
Woodward-Kron,  R.  (2003).  Critical  analysis  and  the  journal  article  review  assignment. Prospect , 18 (2).