## KEBUTUHAN MAHASISWA BERBAHASA SEBAGAI BAHAN REDESAIN SILABUS MATA KULIAH BAHASA INDONESIA
Hastari Mayrita 1 , Ayu Puspita Indah Sari 2 , Mardhotillah 3
Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Bina Darma 1,2,3
Email: hastari_mayrita@binadarma.ac.id

## Abstrak
Perlu kebijakan untuk menetapkan standar linguistik atau bahasa, atau menentukan parameter bahasa yang  dibutuhkan  oleh  mahasiswa.  Analisis  kebutuhan  bahasa  merupakan  salah  satu  strategi menentukan  usulan  kebijakan  bahasa  dalam  bidang  pendidikan.  Salah  satunya  dengan  mengkaji kebutuhan  mahasiswa  terhadap  pembelajaran  bahasa  sebagai  bahan  redesain  Silabus  Mata  Kuliah Bahasa  Indonesia.  Fokus  penelitian  berorientasi  pada  kebutuhan  mahasiswa  yang  dikaji  berdasarkan analisis kebutuhan berbahasa mahasiswa pada Mata Kuliah Bahasa Indonesia, sebagai bahan redesain silabus Mata Kuliah Bahasa Indonesia di Universitas Bina Darma, tahun 2022. Peneliti menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan studi kasus. Teknik pengumpulan data menggunakan kuesioner. Analisis  data  menggunakan  analisis  isi.  Untuk  kredibilitas  penelitian,  peneliti  melakukan member checking. Hasil penelitian ditemukan kesulitan-kesulitan mahasiswa dalam berbahasa dan kebutuhan- kebutuhan mahasiswa untuk terampil berbahasa, yang dapat dijadikan sebagai bahan redesain silabus Mata Kuliah Bahasa Indonesia di perguruan tinggi.
Kata Kunci : Analisis Kebutuhan, Berbahasa, Redesain Silabus

## Abstract
There  is  a  need  for  standards  to  set  linguistic  or  language  standards,  or  determine  language parameter  policies  required  by  students.  Analysis  of  language  needs  is  one  of  the  strategies  to determine the proposed language policy in the field of education. One of them is by examining student needs for language learning as a material for redesigning the Indonesian Language Course Syllabus. The  research  focus  is  oriented  to  the  needs  of  students  reviewed  based  on  an  analysis  of  students' language  needs  in  Indonesian  Language  Courses,  as  a  material  for  redesigning  the  Indonesian Language Course syllabus in Bina Darma University, 2022. The researcher uses a qualitative method with a case study approach. The data collection techniques was a questionnaire. Data analysis used content analysis. For the credibility of the research, the researcher did member checking. The results of  the  study  discovered  students'  difficulties  in  language  and  students'  needs  for  language  skills  as material for redesigning the syllabus for Indonesian Language Courses in Universities.
Key Words : Need Analysis, Language, Redesign Syllabus
PENDAHULUAN Bahasa merupakan sistem rencana kebahasaan  yang  ada di  dalam pikiran manusia,  yang  merupakan  hasil  dari dinamika  masyarakat.  Oleh  karena  itu, perlu  standar  untuk  menetapkan  standar linguistik  atau  bahasa,  atau  menentukan parameter  bahasa  yang  dibutuhkan  oleh pelajar  bahasa  di  perguruan  tinggi. Sehingga  diperlukan  perencanaan  dalam mengambil  kebijakan  tentang  Bahasa. Perencanaan  bahasa ‘language  learning’ adalah  merupakan  perubahan  bahasa  yang disengaja  [1].  Hal  ini  berfungsi  sebagai
penengah  ortografi  standar,  leksikon,  dan penggunaan bahasa Indonesia untuk mahasiswa  [2].  Hal  ini  bertujuan  agar dapat  memberikan  landasan  pemersatu tujuan Mata Kuliah Bahasa Indonesia yang diberikan  kepada  mahasiswa  di  perguruan tinggi,  Analisis  kebutuhan  pembelajaran bahasa  Indonesia  pernah  dilakukan  oleh penelitian [3], [4] dan [5]. Berbeda dengan penelitian-penelitian  terdahulu,  penelitian ini  berfokus  pada  materi  bahasa  Indonesia yang berorientasi pada kebutuhan mahasiswa yang dikaji berdasarkan analisis  kebutuhan  mahasiswa,  melalui
persepsi  mahasiswa  terhadap  kebutuhan Mata  Kuliah  Bahasa  Indonesia,  sebagai bahan redesain silabus Mata Kuliah Bahasa Indonesia  di  perguruan  tinggi,  khususnya di  Universitas  Bina  Darma,  Palembang. Penelitian  ini  juga  bertujuan untuk mengetahui kebutuhan dan preferensi yang diharapkan  untuk  efektivitas  pembelajaran bahasa  Indonesia  dengan  mendesain  ulang silabus Mata Kuliah Bahasa Indonesia.
Analisis  kebutuhan  bahasa  merupakan salah  satu  peluang  strategi  menentukan usulan  kebijakan  bahasa  dalam  bidang pendidikan.  Salah  satu  proses  paling  kritis dalam  mengembangkan  kebijakan  bahasa adalah  perencanaan  bahasa.  Perencanaan bahasa  merupakan  istilah  umum  yang sering  dibagi  menjadi  perencanaan  status, perencanaan  korpus  dan  perencanaan akuisisi  [6].  Kebijakan  bahasa  adalah bidang  yang  sangat  luas  yang  mencakup berbagai  praktik.  Menentukan  kebijakan perlu  adanya  perencanaan.  Salah  satunya merencanakan silabus untuk pembelajaran. Oleh  karena  itulah,  peneliti  tertarik  untuk mengkaji  kebutuhan  mahasiswa  terampil berbahasa  untuk  mendukung  pembelajaran bahasa,  yang  berguna  sebagai  bahan redesain  Silabus  Mata  Kuliah  Bahasa Indonesia.
Analisis  kebutuhan  diperlukan  untuk mengevaluasi pembelajaran. Hal ini bermanfaat agar pembelajaran dapat bermakna dan berorientasi
untuk
memperoleh,  mengolah,  memonitor,  dan menyusun  informasi  yang  dibutuhkan  dan berpusat  pada  siswa  yang  dilalui  melalui proses  berpikir.  Penelitian  sebelumnya juga  mengatakan  bahwa  pembelajaran melibatkan  motivasi  [7].  Perilaku  yang termotivasi secara intrinsik dapat mewujudkan  perasaan  kompeten  dan menentukan  hasil  belajar  yang  diharapkan oleh  setiap  individu.  Hal  ini  juga mempengaruhi  siswa  untuk  mempelajari bahasa.  Komponen  dalam  pembelajaran
bahasa  yang  tidak  bisa  dipisahkan  adalah bahasa  dan  budaya.  Bahasa  dan  budaya merupakan  dua  hal  yang  tak  terpisahkan karena bahasa bagian dari budaya. Implikasinya  dalam  pengajaran:  pendidik dapat  membahas  perbedaan  lintas-budaya dengan  siswa  dengan  menekankan  bahwa tidak ada budaya  yang lebih  baik  daripada budaya  yang  lain  dan  menekankan  bahwa mempelajari budaya bahasa adalah penting untuk  praktiknya  nanti  [7].  Selain  itu, pendidik  juga  dapat  menggunakan  bahan- bahan  tertentu  yang  menggambarkan hubungan  antara  bahasa  dan  budaya  serta membahas aspek sosial dalam bahasa.
Analisis  kebutuhan  adalah  kajian  untuk membahas  fenomena  tentang  kebutuhan siswa/pelajar  dalam  mempelajari  sesuatu. Analisis  kebutuhan  merupakan  suatu proses awal yang dilakukan untuk menyusun  bahan  ajar  yang  sesuai  dengan kebutuhan  siswa  [8].  Analisis  Kebutuhan yaitu  sebuah  proses  bertahap  untuk memperoleh informasi mengenai kebutuhan  peserta  didik,  referensi  awal, dan  masalah  yang  diidentifikasi  oleh pendapat  secara  subjektif  (peserta  didik) dan  objektif  (desainer,  guru,  lulusan) sesuai  dengan  kebutuhan  belajar  bahasa untuk peserta didik [9]. Analisis kebutuhan merupakan  proses  untuk  mengidentifikasi kebutuhan  dan  menempatkannya  pada prioritas  utama  yang  sangat  krusial  dalam program pendidikan yang berhasil [1].
Analisis  kebutuhan  merupakan  peranan penting dalam membantu proses pembelajaran. Analisis kebutuhan merupakan prinsip mendasar dalam sistem pembelajaran  bahasa  yang  terpusat  pada peserta didik [10]. Senada dengan penelitian  sebelumnya,  analisis  kebutuhan merupakan  analisis  sebuah  pembelajaran yang  harus  bersifat  responsif  terhadap kebutuhan peserta didik [11]. Lebih lanjut, analisis  kebutuhan  harus  dikaitkan  dengan konteks pembelajaran.
Konteks
pembelajaran yang dimaksud adalah kurikulum,  buku  ajar  atau  buku  teks, kendala-kendala yang dihadapi, dan rasionalisasi pembelajaran
Beberapa
prosedur  yang  dapat  digunakan  dalam analisis  kebutuhan    adalah:  (1)  kuesioner,
(2) self-rating , (3) wawancara, (4) meeting ,
(5)  observasi  atau  pengamatan,  (6) mengumpulkan  sampel,  (7)  analisis  tugas,
(8)  studi  kasus,  dan  (9)  analisis  informasi yang  tersedia  [12]. Novelty penelitian  ini adalah  identifikasi  kebutuhan  dan  minat mahasiswa  untuk  terampil  berbahasa  pada Mata Kuliah Bahasa Indonesia di
Universitas Bina Darma. Kebutuhan tersebut  berkaitan  dengan    (1)  isi  atau topik-topik  materi,  (3)  minat  mahasiswa,
(3)  tugas  dan  penilaian,  dan  (4)  urgensi pembelajaran  bahasa.  Hasil  dari  analisis kebutuhan,  sebagai  bahan  kebijakan  untuk meredesain  Silabus  Bahasa  Indonesia  di Universitas Bina Darma tahun 2022.

## METODE
Peneliti  menggunakan  metode  kualitatif- studi  kasus.  Penelitian  kualitatif  adalah penelitian  yang  menggunakan  pendekatan naturalistik untuk mencari dan menemukan pemahaman tentang fenomena yang dialami oleh subjek penelitian dengan cara mendeskripsikannya ke dalam bentuk kata- kata  dan  bahasa  dalam  suatu  latar  yang berkonteks  alamiah.  Subjek  penelitian  ini adalah Mahasiswa Universitas Bina Darma yang  mengambil  Mata  Kuliah  Bahasa Indonesia  pada  semester  ganjil/genap tahun akademik 2021/2022. Melalui
pendekatan kualitatif, peneliti akan mengesampingkan terlebih dahulu pengalaman-pengalaman  pribadinya  agar dapat  memahami  pengalaman-pengalaman partisipan  yang  diteliti.  Studi  kasus melibatkan pengumpulan data yang banyak karena peneliti mencoba untuk membangun  gambaran  yang  mendalam dari  suatu  kasus  [13].  Penggambaran fenomena-fenomena  mengenai  kebutuhan analisis,  penulis  menggunakan  metode
kualitatif  dengan  pendekatan  studi  kasus, dengan  berpedoman  kepada  format  [13], (1)  membuktikan  penjelasan  fokus  suatu masalah,  (2)  memberikan  deskripsi  secara terinci  mengenai setting dan  kronologis peristiwa,  (3)  mengumpulkan  data,  (4) narasi  menggambarkan  peristiwa  dengan menghubungkan  konteks  pada  bingkai kerja  yang  lebih  luas,  (5)  melakukan verifikasi  kasus  dengan member  checking . Fokus dalam penelitian ini adalah mengeksplorasi  informasi  yang  detail tentang  fenomena  kesulitan  mahasiswa Universitas  Bina  Darma  dalam  berbahasa dan  kebutuhan  mahasiswa  Universitas Bina Darma untuk belajar bahasa Indonesia.
Pengumpulan  data  yang  digunakan  untuk menjaring  data  yang  diperlukan  adalah kuesioner  (angket).  Kuesioner  digunakan untuk mengumpulkan data dari mahasiswa. Untuk  memenuhi  kredibilitas  penelitian, peneliti  mengobservasi  lebih  tekun  dan member  checking terhadap  responden penelitian. Peneliti juga melakukan pemeriksaan  ulang  hasil  penelitian  yang diperoleh dari responden selama penelitian berlangsung.  Responden  penelitian  ini, sebagai berikut.

## Tabel 1. Data Responden
No Responden Kode Inisial Responden (Mahasiswa) 01 MAJ 02 (Tidak Mengisi) 03 MTA 04 MDM 05 MIA 06 MSA 07 MTS 08 MLW

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis  kebutuhan  yang  dilakukan  pada penelitian  ini,  berkaitan  dengan    aspek aspek  yang  dirumuskan,  yaitu:  (1)  hakikat dan  tujuan  pembelajaran  bahasa  di perguruan  tinggi,  (2)  isi  atau  topik-topik materi,  (3)  strategi  dan  metode  yang
digunakan, (4) ragam bahasa, (4) penilaian, dan  (5)  urgensi  pembelajaran  bahasa  [8], analisis  kebutuhan  dapat  diidentifikasi melalui  penyelenggaraan  program  dan kebutuhan peserta didik [14].
Berbeda  dengan  kajian  di  atas,  analisis kebutuhan yang diidentifikasi pada penelitian  ini  adalah  fokus  kepada  materi dan  minat  kuliah  Bahasa  Indonesia  yang dibutuhkan oleh mahasiswa menurut persepsi mahasiswa. Kemudian  hasil analisis kebutuhan tersebut dikelompokkan menjadi  sub  bagian  identifikasi  kesulitan berbahasa  mahasiswa,  minat  mahasisiswa pada  mata  kuliah  Bahasa  Indonesia,  serta kebutuhan mahasiswa terhadap mata kuliah bahasa Indonesia. Adapun hasil dari analisis  tersebut  diperoleh  berdasarkan sumber data kuesioner yang telah diisi oleh mahasiswa.

## Kesulitan Mahasiswa dalam Berbahasa
Berdasarkan  hasil  analisis  data  kuesioner, maka ditemukan kesulitan-kesulitan mahasiswa dalam praktik berbahasa.
Kesulitan  tersebut  pada  umumnya  sulit untuk berkomunikasi secara lisan di depan umum  ketika  harus  menggunakan  bahasa Indonesia.
Mahasiswa (01_MAJ), mengalami
kesulitan  berbahasa  dalam  berinteraksi pada  saat  presentasi  dan  diskusi.  Hal  ini juga  terjadi  pada  (03_MTA),  mengalami kesulitan  berbahasa  ketika  presentasi. (04_MDM)  menyatakan  bahwa  ketika presentasi dia tidak bisa menjadi moderator.  Hal  ini dikarenakan sulit  untuk menuturkan  kalimat-kalimat  secara  lisan. (05_MIA)  mengalami  kesulitan  berbahasa ketika  diskusi,  MIA  sulit  berkomunikasi ketika  kegiatan  diskusi.  Bahkan  MIA mengalami  kesulitan  untuk  bertanya  dan mengeluarkan  pendapat  yang  baik  dan kritis.  Kesulitan  berbahasa  juga  dialami oleh  (07_MTS),  MTS  sulit  berkomunikasi ketika  diskusi  dan  presentasi.  MTS  sering
lebih  pasif  ketika  kegiatan  diskusi. Kesulitan  berbahasa  juga  dialami  oleh (08_MLW),  ketika  berkomunikasi  MLW kaku  berbahasa  pada  situasi  formal, berkenalan  dengan  orang  baru,  dan  ketika kegiatan diskusi.
Kesulitan berbahasa juga dialami mahasiswa karena faktor gugup.
(03_MTA),  MTA  gugup  di  awal  ketika harus  memulai  presentasi.  Ketika  gugup, yang dibicarakan tidak sesuai dengan yang sudah  dipikirkan  atau  direncanakan.  Hal ini bisa menyebabkan motivasi  mahasiswa menjadi  menurun,  karena  menjadi  tidak percaya  diri.  Pembelajaran  itu  harus melibatkan motivasi. Individu yang termotivasi secara intrinsik dapat berkompeten  dalam  menentukan  hasil belajar/harapan  yang  diinginkan  oleh individu  tersebut  [4].  Tentunya,  hal  ini dapat  mempengaruhi  individu  tersebut untuk mempelajari  bahasa.  Sehingga konsentrasi  mahasiswa  ketika  berbicara menjadi terganggu.
Mahasiswa  pasif  dalam  interaksi  di  kelas. Mahasiswa  pasif  ketika  ada  kesempatan bertanya  atau  berpendapat.  Lalu,  ketika berdiskusi menurut (03_MTA), dia cenderung  diam  karena  takut  salah berbicara.  Hal  ini  bisa  menyebabkan kegiatan belajar di kelas menjadi pasif dan tidak  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran bahasa.  Untuk  mengatasi  solusi  di  atas, maka diperlukan model pembelajaran yang tepat untuk memenuhi kebutuhan mahasiswa  dalam  belajar  bahasa,  seperti yang dilakukan sebelumnya tentang perlunya model tutorial berbasis kebutuhan peserta  didik  untuk  menarik  minat  dan belajar pelajaran Bahasa Indonesia [3].
(03_MTA)  sulit  berkomunikasi  di  depan umum  atau  orang  banyak  karena  sulit menggunakan
bahasa Indonesia.
(04_MDM)  tidak  pandai  berbicara  bahasa Indonesia,  jadi  takut  dan  malu  untuk
bertanya  dan  mengeluarkan  pendapat. (06_MSA) kurang percaya diri jika disuruh berbicara, karena tidak terbiasa menggunakan bahasa Indonesia.
(07_MTS)  juga  tidak  percaya  diri  ketika harus  berbicara  dengan  bahasa  Indonesia. Sedangkan  (08_MLW)  merasa  kaku  dan canggung  ketika  harus  berkenalan  dengan orang/teman  baru,  karena  tidak  percaya diri  untuk  memulai  pembicaraan.  MLW jarang menggunakan bahasa Indonesia, dan lebih  sering  menggunakan  bahasa  daerah. Sehingga, MLW menjadi tidak percaya diri jika  harus  berbicara  di  lingkungan  formal, dan  berbicara  dengan  teman-teman  baru yang berasal dari daerah/kota lain.
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas,  maka dapat diidentifikasi kesulitan-kesulitan individu dalam berkomunikasi. Identifikasi peneliti  bahwa:  (1)  individu  (mahasiswa) sulit  berinteraksi  ketika  berbicara  pada kegiatan  presentasi  dan  diskusi.  (2)  Sulit berinteraksi  dengan  lingkungan  baru, karena tidak terbiasa menggunakan bahasa Indonesia.  (3)  Individu  pasif  di  kelas, terutama  ketika  diskusi  dan  disuruh berbicara  (bertanya  dan  berpendapat).  (4) Individu  gugup  untuk  berbicara  di  depan umum,  karena  sudah  merasa  takut  duluan jika  ada  kesalahan.  (5)  Tidak/kurang percaya diri untuk berbicara menggunakan bahasa Indonesia, kerena tidak terbiasa dan takut salah.
Kebutuhan dan Minat Mahasiswa Belajar Bahasa Indonesia untuk Terampil Berbahasa
Berdasarkan analisis kuesioner mahasiswa, maka ditemukan kebutuhan-kebutuhan mahasiswa untuk belajar bahasa Indonesia. Kebutuhan mahasiswa tersebut pada umumnya dapat terampil berbahasa menggunakan  bahasa  Indonesia  di  depan umum.
Kebutuhan  (01_MAJ)  dalam  perkuliahan bahasa  Indonesia  adalah  agar  terampil berbahasa  untuk  kebutuhan  pekerjaan.
MAJ ingin terampil dan berani berbicara di depan  umum.  MAJ  berharap  dengan perkuliahan  Bahasa  Indonesia,  dia  dapat berkomunikasi  dengan  baik  dan  benar menggunakan bahasa Indonesia. MAJ juga berharap  perkuliahan  dilakukan  melalui tatap  muka,  karena  selama  perkuliahan daring  materi  sulit  dipahami  dan  tidak dapat  bertemu  dan  berdiskusi  secara langsung dengan teman-teman.
Kebutuhan  (03_MTA)  dalam  perkuliahan bahasa Indonesia adalah karena merupakan syarat  kuliah  di  program  studi.  Menurut MTA  dengan  belajar  bahasa  Indonesia dapat  menambah  wawasan  terutama  di bidang  kebahasaan.  MTA  ingin  terampil berbicara di depan umum dan meningkatkan
kepercayaan diri. Kebutuhan  lain  yang  diharapkan  MTA ketika  belajar  bahasa  Indoneisa  adalah dapat  meningkatkan  kualitas  dalam  ber- public speaking, karena bahasa merupakan dasar public  speaking .  Bisa  presentasi dengan  baik,  dapat  menggunakan  bahasa verbal dan nonverbal dengan baik, sehingga  komunikasi  menjadi  efektif; MTA  juga  menginginkan  dengan  belajar bahasa  Indonesia,  maka dia dapat  terampil juga  dalam  menulis  karya  ilmiah.  Bacaan materi  yang  diinginkan  MTA  belajar bahasa  Indoneia  adalah  materi  tentang teknologi  dan  debat.  Dia  berharap  untuk kedepannya  materi  dan  metode  belajar yang diberikan dosen pada saat
perkuliahan bahasa Indonesia lebih bervariasi.
Kebutuhan  (04_MDM)  belajar  bahasa Indonesia adalah untuk mengasah kemampuan  berbahasa;  mengembangkan kepribadian;  dan  melestarikan  bahasa Indonesia. MDM belajar bahasa Indonesia, karena  merupakan  dasar  untuk  belajar public  speaking .  MDM  berharap  dapat berkomunikasi  dan  menyimak  lawan  tutur dengan baik. MDM ingin lebih percaya diri berbicara di depan umum, dapat berdiskusi
dengan  bahasa  yang  santun,  dan  dapat memberikan pendapat yang baik dan tepat.
Materi  yang  diinginkan  MDM  belajar bahasa  Indonesia  adalah  materi  debat dengan tema
Pendidikan.
MDM memberikan  saran  agar  perlunya  buku penunjang  mata  kuliah  Bahasa  Indonesia khususnya terampil berbicara dan menulis, agar bisa belajar mandiri.
Kebutuhan (05_MIA) belajar bahasa
Indonesia di  perguruan tinggi  adalah ingin lebih mengembangkan
kemampuan berbahasa;  lancar  berkomunikasi;  dan  bisa berbahasa  menggunakan  bahasa  Indonesia yang baik dan benar. Menurut MIA dengan terampil  berbahasa  Indonesia,  maka  dapat melestarikan kebudayaan dan meningkatkan  kepercayaan  diri.  Melalui Mata  Kuliah  Bahasa  Indonesia,  MIA berharap  dapat  terampil  menulis  karya ilmiah;  presentasi  dengan  lancar.  Topik yang diinginkan MIA dalam belajar bahasa Indonesia  adalah  tentang  diskusi.  MIA juga  memberikan  saran  untuk  perkuliahan bahasa  Indonesia  agar  dosen  memberikan evaluasi  setiap  kali  memberikan  tugas kepada  mahasiswa.  MIA  berharap  tugas yang  diberikan  dapat  menstimulus  dan memotivasi  dirinya  untuk  berani  tampil berbahasa.  MIA  juga  menginginkan  kelas bahasa  Indonesia  yang  nyaman  dan kondusif.
Kebutuhan (06_MSA) MSA belajar bahasa Indonesia karena syarat wajib perkuliahan. MSA  berharap  dengan  belajar  bahasa Indonesia,
maka MSA dapat
berkomunikasi  dengan  baik.  MSA  dapat terampil  berbicara  di  depan  umum.  Selain itu, dapat mengembangkan kepribadiannya menjadi  lebih  baik  dan  meningkatkan percaya diri saat tampil berbicara di depan umum.  Materi  yang  diperlukan  MSA belajar  bahasa  Indonesia  menurutnya materi yang dikaitkan bisnis dan keperluan masyarakat  umum.  Materi  yang  menarik dalam belajar bahasa Indoneisa
menurutnya  adalah  materi  diskusi  dan debat,  karena  bisa  melatih  keterampilan dalam  berbahasa,  khususnya  berbicara. MIA  juga  menginginkan  materi  menulis karya  ilmiah.  MIA  memberikan  saran untuk perkuliahan tidak hanya memberikan materi  melalui e-learning tetapi  banyak melakukan zoom , sebagai ganti tatap muka langsung  dengan  mahasiswa.  Hal  ini dikarenakan agar mahasiswa lebih memahami  materi  dengan  mudah,  bisa berdiskusi  dengan  teman  dan  dosen,  dan bertanya langsung kepada dosen, meskipun kuliah melalui daring.
Kebutuhan  (07_MTS)  belajar  bahasa Indonesia adalah syarat wajib  perkuliahan; membantu  dia  untuk  lebih  percaya  diri dalam belajar bahasa asing; bisa presentasi dengan  baik,  mengembangkan  diri  untuk terampil  berbahasa,  dan  bisa  terampil berbicara  di  depan  umum.  MTS  juga berharap  dapat  terampil  bertanya  kritis, dapat  menyusun  skripsi  dengan  bahasa yang baik dan benar, dan terampil menulis (karya  ilmiah  dan  nonfiksi).  Materi  yang diinginkan MTS berkaitan tentang komunikasi dan ekonomi.
Kebutuhan  (08_MLW)  belajar  bahasa Indonesia  adalah  dapat  berbicara  pada kegiatan  formal  dengan  percaya  diri. Menurut  MLW,  dengan  belajar  bahasa Indonesia, maka dia dapat belajar keterampilan berbahasa yang nantinya bisa diterapkan  untuk  dunia  kerja.  Terampil berbicara  di  depan  umum.  MLW  ingin terampil  berbahasa  tulis  dan  lisan.  Dapat menuangkan pendapat dan bertanya secara kritis  dan  santun.  Menurut  MLW  dengan terampil berbahasa maka dapat mengembangkan  kepribadian.  MLW  ingin terampil  menulis  karya  ilmiah,  terampil berkomunikasi  secara  efektif;  topik  yang diinginkan  berkaitan  dengan  komunikasi dan  karya  ilmiah  (skripsi).  Saran  MLW untuk perkuliahan bahasa Indonesia adalah adanya  evaluasi  dan  tugas  yang  dapat
memotivasi  dan  menstimulus  mahasiswa dalam praktik berbicara dan menulis.
Berdasarkan  hasil  analisis  peneliti,  maka temuan-temuan
peneliti terhadap kebutuhan  mahasiswa  belajar  bahasa Indonesia  di  perguruan  tinggi  adalah:  (1) merupakan Mata Kuliah Wajib di perguruan tinggi, (2) Materi/Tugas Perkuliahan Bahasa Indonesia yang diberikan kepada mahasiswa perlu dikaitkan  dengan  konsentrasi  pada  bidang program studi yang diambil oleh mahasiswa,  (3)  Materi  yang  dipersiapkan, disesuaikan  dengan  kebutuhan  pangsa kerja  dan  industry,  (4)  Materi  tentang budaya  dan  kebiasaan  di  Indonesia,  (5) Materi  dan  praktik  berbahasa-berbicara (presentasi,  debat,  diskusi,  dasar publik speaking secara  umum),  (6)  Materi  dan praktik  berbahasa-menulis  (karya  ilmiah dan  nonfiksi),  (7)  Materi  tentang  trik-trik dalam  berkomunikasi  efektif  dan  percaya diri,  (8)  Kesantunan  dalam  berbahasa,  (9) Tugas dan evaluasi yang dapat menstimulus  dan  memotivasi  siswa  untuk terampil  dalam  menulis  dan  berbicara (tugas  dan  evaluasi  diberikan  secara kontinu setelah menyelesaikan satu materi).  Hal  ini  serupa  dengan  penelitian tentang  kebutuhan  mahasiswa  belajar bahasa  di  perguruan  tinggi  [4].  Hasil penelitian  menunjukkan  kesamaan  adanya beberapa faktor yang menyebabkan lemahnya  keterampilan  berbicara,  antara lain kurangnya kosakata berbahasa, banyak fokus  pada  tata  bahasa,  yang  membuat mereka tidak percaya diri dalam berbicara. Serta, kebutuhan mahasiswa dalam pembelajaran  bahasa  salah  satunya  untuk keperluan  presentasi  dan  kebutuhan  dunia kerja.

## SIMPULAN
Berdasarkan  identifikasi  kesulitan  dan kebutuhan  mahasiswa  berbahasa  yang sudah  diinterpretasi  dan  dibahas  oleh peneliti  pada  artikel  ini,  maka  peneliti
dapat  merekomendasikan  bahwa  bahan untuk  kebutuhan  dan  preferensi  yang diharapkan  untuk  efektivitas  pembelajaran bahasa  Indonesia  yaitu,  dengan  dapat mendesain  ulang  Silabus  Mata  Kuliah Bahasa Indonesia sesuai kebutuhan mahasiswa  yang  sudah  diperoleh  peneliti dari analisis kebutuhan berbahasa mahasiswa  dengan  metode  kualitatif  studi kasus.  Adapun  kebutuhan  belajar  bahasa Indonesia  di  perguruan  tinggi,  khususnya di  Universitas  Bina  Darma  adalah  minat dan  kebutuhan  mahasiswa  untuk  terampil berbahasa,  yaitu  sebagai  berikut:  1) materi/tugas  perkuliahan  bahasa  Indonesia disesuaikan  dengan  konsentrasi  bidang studi  yang  diambil  mahasiswa,  2)  materi disesuaikan  dengan  kebutuhan  akdemik, kerja, dan industry, 3) perlu adanya materi budaya  dan  kebiasaan  di  Indonesia,  4) materi  dan  praktik  berbahasa-berbicara,  5) materi  dan  praktik  berbahasa-menulis,  7) kiat  sukses  berkomunikasi  efektif  dan percaya  diri,  8)  kesantunan  berbahasa,  9) tugas dan evaluasi yang dapat menstimulus dan memotivasi.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  penulis  sampaikan kepada  Universitas  Bina  Darma,  melalui DRPM  Universitas  Bina  Darma  yang sudah memberikan dukungan secara finansial,  sehingga  seluruh  rangkaian penelitian ini dapat terlaksana dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] B.  M.  A.-  Maksoud  and  S.  Saknidy, “A  New  Approach  for  Training Needs  Assessment”. Journal  of Human  Resource  and  Sustainability Studies , vol. 04, no. 02, pp. 102–109,
2016, doi: 10.4236/jhrss.2016.42012.
[2] Molina. Language  Ideology,  Policy and Planning in Peru. UK:
Multilingual  Matters  Limited,  2015. doi: 10.4135/9781412986281.n232.
[3] G.  D.  Septiani,  “ Pengembangan Media Pembelajaran Bahasa
Indonesia  Melalui  Model  Tutorial Berbasis Kebutuhan (Penelitian pada Siswa Kelas X di SMK Negeri 3 Cimahi)". Tesis. 2017.
[4] F. Saifuddin dan L. D. S. Ardiansyah.  “Analisis  Kebutuhan (Need Analysis) Mata Kuliah Bahasa Inggris  terhadap  Mahasiswa  Sistem Informasi Universitas Nahdlatul Ulama Nusa Tenggara Barat." J urnal
Riset  Intervensi  Pendidikan  (JRIP) , vol.  3,  no.  2,  2021,  [Online]. Tersedua: http://journal.rekarta.co.id/index.php/ jrip/article/view/149
[5] Helaluddin.  “Analisis  Kebutuhan dalam  Redesain  Silabus  (RPS)  Mata Kuliah  Bahasa  Indonesia . ” Jurnal Gramatika, vol. 1, pp. 85-104, 2018.
[6] T.  Labov  and  R.  L.  Cooper, Language  Planning  and  Social Change. New  York:  Cambridge University Press,1991.
[7] S.  McKay  and  H.  D.  Brown. “Principles  of  Language  Learning and  Teaching." TESOL  Quarterly , vol.  14,  no.  2.  pp.  240,  1980.  doi: 10.2307/3586319.
[8] Nurhayati. Silabus: Teori dan Aplikasi Pengembangannya . Leutikaprio, 2012. [9] K.  Andi  and  B.  Arafah.  “Using Needs  Analysis  to  Develop  English Teaching Materials in Initial Speaking Skills for Indonesian College Students of  English,”
Turkish  Online  Journal  of  Design, Art  and  Communication  TOJDAC ,
April,  Special  Edition,  pp.  419–437,
2017, [Online]. Tersedia: https://s.docworkspace.com/d/AEPQ KO3Sl_1J4tLyrYunFA [10]  J. I. Ndukwe. “Needs Analysis of an English for Academic Purpose (EAP) Programme: English Language Curriculum  to  the  Effectiveness  of the  Primary  School  Teacher  in Nigeria.” IOSR-JRME ,  vol.  5,  no.  4, pp.  45–47,  2015,  doi:  10.9790/7388- 05434547.
[11]  M. Tzotzou. “Designing and
Administering  a  Needs  Analysis Survey  to  Primary  School  Learners about  EFL  learning:  a  Case  Study.” Preschool & Primary Education , vol. 2,  no.  2014,  pp.  59-82,  2014,  doi: 10.12681/ppej.62.
[12]  F.  Irta.  “Pengembangan  Silabus Bahasa Inggris Kebidanan di Unipdu
Sesuai  dengan  Level  5  KKNI (Sebuah Analisis Kebutuhan).”
Educate ,  vol.  4,  no.  1,  pp.  1–13, 2015.
[13]  John W. Creswell. " Research Design Qualitative,  Quantitative,  and  Mixed Methods Approaches." London:
SAGE, 2009.
[14]  S.  A.  Boroujeni  and  F.  M.  Fard.  “A
Needs  Analysis  of  English  for Specific  Purposes  (ESP)  Course  For Adoption Of Communicative Language  Teaching :  (A  Case  of Iranian First-Year Students of Educational Administration),”
International  Journal  of  Humanities and Social Science  Invention, vol.  2, no.  6,  pp.  35–44,  2013,  [Online]. Tersedia: www.ijhssi.org