Volume 7, Number 1, February 2024 p-ISSN: 2615-0212 | e-ISSN: 2621-2838 https://ejournal.iaifa.ac.id/index.php/dirasah
Accepted: November 2023 Revised: December 2023 Published : February 2024

## Dinamika Kurikulum Mardeka dalam Proses Pembelajaran di Sekolah Dasar Islam Terpadu Ishlahul Ummah
Takwim 1 dan Fadriati 2
Universitas Islam Negeri Mahmud Yunus Batusangkar, Indonesia e-mail: ttakwim55@gmail.com 1 ; fadriati@uinmybatusangkar.ac.id 2

## Abstract
A  curriculum  is  a  prearranged  set  of  educational  resources  that  can  be  used  in  conjunction  with learning activities. Curriculum is a way to gauge a person's daily capacity to carry out the learning process. The research methodology used in this study is a literature review. A literature review is a type of research project that involves gathering data and information from publications and national journals, along with related references. The study's findings and analysis show that the curriculum has  goals,  forms,  procedures,  challenges,  and  stages  intending  to  enhance  students'  growth  and development  in  line  with  academic  objectives.  One  curriculum  type  that  is  used  in  the  learning process  is  the  independent  curriculum,  which  is  based  on  my  research.  The  procedures  that  are followed  include  trying  learning  outside  of  the  classroom  if  it is  typically  done  in  one,  as  well  as putting strategies in place to help teachers and students effectively communicate through teaching and  learning  activities.  with  a  technique  for  conducting  discussions  that  keeps  pupils  from experiencing  psychological  fear.  Nonetheless,  challenges  exist,  including  inadequate  human resources  and  the  immaturity  of  educational  institutions  and  staff.  Because  it  sheds  light  on  the mechanics of learning using the Independent Learning Curriculum, this research is highly significant.
Keywords: Dynamics; Mardeka Curriculum; Learning Process.

## Abstrak
Kurikulum  adalah  suatu  sistem  yang  berisi  materi  pembelajaran  yang  dapat  dipedomani  untuk aktivitas belajar. Dengan cara ini, kurikulum mengukur kemampuan seseorang dalam menjalankan proses  pembelajaran  setiap  hari.  Penelitian  ini  menggunakan  literatur  review  sebagai  metode penelitian. Literatur review mengumpulkan informasi dan data dengan menggunakan berbagai jenis referensi  dari  artikel  dan  jurnal  nasional.  Hasil  dan  diskusi  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa kurikulum  memiliki  tujuan,  jenis,  langkah,  proses,  dan  kesulitan.  Tujuannya  adalah  untuk meningkatkan perkembangan dan pertumbuhan siswa  yang disesuaikan dengan tujuan pendidikan. Jenis kurikulum adalah kurikulum merdeka, dan langkah dan proses yang dilakukan adalah berbeda dari yang biasa dilakukan di ruang kelas dan dicoba di luar kelas. Akan tetapi, ada beberapa masalah yang dihadapi. Ini termasuk sekolah dan pendidik yang belum siap, serta kekurangan sumber daya manusia. Penelitian ini sangat penting karena memberikan perspektif tentang dinamika pembelajaran dalam kurikulum belajar bebas.
Kata Kunci : Dinamika; Kurikulum Mardeka; Proses Pembelajaran.

## Pendahuluan
Pendidikan  adalah  upaya  nyata  untuk  menyebarkan  warisan  dari  generasi  ke  generasi. Pendidikan  berfungsi  meningkatkan  dan  mengembangkan  potensi  anak  dengan  menekankan penguasaan  pengetahuan  dan  keterampilan  fungsional  dan  pengembangan  sikap  dan  kepribadian yang  fungsional.  Penyelenggaraan  pendidikan  bertanggung  jawab  untuk  membuat  generasi  muda berkarakter Pancasila, kuat, dan tahan terhadap globalisasi (Hidayat, 2021).
Pendidikan  adalah  upaya  manusia  untuk  meningkatkan  kemampuan  mereka  secara  fisik  dan mental selaras dengan nilai-nilai masyarakat dan kebudayaan. Karena itu, pendidikan selalu berjalan bersama  dengan  budaya  untuk  mencapai  kemajuan.  Pendidikan  mengatur  sumber  daya  manusia berdasarkan karakter siswa. Pendidikan dimulai dengan penyesuaian yang lebih tinggi bagi manusia yang telah tumbuh secara fisik dan mental, yang bebas dan sadar kepada Tuhan. Ini termanifestasi dalam  alam  sekitar  intelektual,  emosional,  dan  memanusiakan  kepada  manusia  dan  dari  manusia. Oleh karena itu, pendidikan harus selalu diperbaiki dari segi kuantitas dan kualitas (Kristiana Nawai, 2023).  Ini  karena  pendidikan  memiliki  kemampuan  untuk  mempersiapkan  sumber  daya  manusia bangsa (Marodama, 2021).
Mariyani dan Alfansyur (dalam Ramadhan, I., Firmansyah, H., & Wiyono, 2022) menyatakan bahwa  tugas  guru  adalah  merencanakan  dan  melaksanakan  pembelajaran.    Waktu  pelajaran  harus disesuaikan oleh guru.  Teknologi dalam pembelajaran mungkin atau mungkin tidak digunakan oleh pendidik  (Mardiyanti  et  al.,  2023).  Lingkungan  pendidikan  adalah  bagian  penting  dari  pendidikan dan  pembelajaran  karena  memungkinkan  suatu  lingkup  pembelajaran  yang  fokus.  Lingkungan pendidikan sendiri tidak hanya terdiri dari lingkungan sekolah, tetapi juga dari lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat, dan ketiga hal ini telah menjadi satu kesatuan dalam dunia pendidikan dalan pro  Lingkungan sekolah mempengaruhi seberapa baik anak belajar, jadi lingkungan pendidikan harus baik, aman, dan nyaman (Ginanjar, 2017).
Kurikulum memang merupakan komponen paling penting dari proses pembelajaran di sekolah. Membangun  kehidupan  masyarakat  terkait  dengan  memberdayakan  masyarakat.  Kurikulum  yang diterapkan di setiap satuan pendidikan bertujuan untuk menghasilkan luaran dalam proses pendidikan yang mendukung bagian awal hingga akhir pembelajaran (Ramadhan I. F., 2023). Institusi pendidikan melakukannya dengan baik.
Kurikulum adalah kumpulan materi pembelajaran yang dapat digunakan untuk aktivitas belajar. Kurikulum  berasal  dari  kata  Latin  currere,  yang  berarti  lapangan  perlombaan  lari  dengan  batas memulai  dan  mengakhiri.  Kurikulum,  menurut  Crow  dalam  Nurmadiah  (2014),  merupakan rancangan  pengajaran  atau  sejumlah  mata  pelajaran  yang  disusun  secara  sistematis  untuk menyelesaikan suatu  program  untuk  memperoleh ijazah. Kurikulum  terdiri  dari rencana pelajaran, bahan ajar, dan pengalaman belajar yang telah diprogram sebelumnya, dan merupakan acuan bagi setiap pendidik dalam pelaksanaan belajar mengajar. Kurikulum Indonesia sering diubah.
Salah  satu  tujuan  kurikulum  adalah  untuk  menentukan  seberapa  baik  seseorang  melakukan pembelajaran  setiap  hari.  Dalam  literatur  lain,  dibahas  tentang  fungsi  kurikulum  bagi  siswa. Kurikulum  memiliki  enam  fungsi:  1)  penyesuaian,  2)  integrasi,  3)  diferensiasi,  4)  persiapan,  5) pemilihan, dan 6) diagnostik. Merdeka belajar memungkinkan siswa dan mahasiswa memilih kursus yang mereka sukai sesuai dengan kemampuan mereka. Kebijakan baru yang diusulkan oleh bapak menteri Nadiem Anwar  Makarim,  anggota kabinet baru  Indonesia, disebut  belajar bebas (Baro'ah, 2020).  Merdeka  belajar  berasal  dari  banyak  masalah  pendidikan  saat  ini,  terutama  yang  berkaitan dengan  pelaku  atau  pemberdayaan  manusianya.  Menurut  Mas  Nadiem  Makarim,  Mendibud  RI, "kemerdekaan  berpikir"  adalah  definisi  belajar  bebas.  Lebih  dalam  lagi,  guru  adalah  inti  dari kemerdekaan berpikir. Siswa tidak akan dapat menerapkan konsep dan praktik kemerdekaan berpikir jika guru tidak memilikinya (Siswoyo, 2021). Selain itu, menurut Hasim (2020), belajar bebas adalah program  kebijakan  baru  yang  diusulkan  oleh  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia  (Kemendikbud  RI).  Menteri  Pendidikan  dan  Kemerdekaan  Kebudayaan  Republik Indonesia (Kemendikbud RI) menegaskan pentingnya kebebasan berpikir (Kemdikbud, 2022).
Untuk  menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan,  baik  pendidik  maupun  siswa, merdeka belajar adalah tujuan. Menurut Nasiti & Abdu dalam Lestiyani (2020), tujuan belajar bebas harus  dikombinasikan  dengan  keinginan  setiap  siswa  untuk  meningkatkan  persaingan.  Ini dimaksudkan  untuk  memberi  pendidik  dan  siswa  kesempatan  untuk  melakukan  aktivitas pembelajaran dengan lebih bebas. Selain itu, seperti yang dinyatakan oleh Media Indonesia dalam Ainia (2019), tujuan belajar bebas dapat menjadi menyenangkan bagi orang tua, siswa, dan guru. agar suasananya juga menyenangkan. Belajar bebas mengajarkan bahwa pendidikan harus menciptakan suasana yang menyenangkan. Untuk siapa bahagia? Bahagia untuk guru, orang tua, dan semua orang (Syukri dalam Saleh, 2020).
Menurut  Ki  Hadjar  Dewantara,  pendidikan  bukan  hanya  memberi  air  ke  dalam  botol;  dia menekankan  pentingnya  prinsip  kemerdekaan  pada  siswanya,  dan  mengatakan  bahwa  pendidikan harus memberikan kebebasan bagi setiap orang untuk belajar apa yang mereka mau. Konsep merdeka belajar adalah konsep yang diusulkan oleh Mendikbud Nadiem Makarim. Namun, juga memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengembangkan kemampuan mereka secara mandiri sambil tetap berada di bawah pengawasan guru dan orang tua mereka untuk memastikan bahwa potensi nilai yang dimilikinya  tidak  berdampak  negatif.  Pendidik  tidak  selalu  menjadi  orang  yang  tahu  segalanya. Sebaliknya, mereka berfungsi sebagai fasilitator bagi siswa mereka dengan menerima dan memberi mereka  pengetahuan  (Mualifah  dalam  Faiz  &  Kurniawaty,  2020).  Pada  dasarnya,  sekolah  bebas adalah  ide  baru  yang  memberikan  siswa  kebebasan  untuk  memilih  sendiri  cara  mereka  belajar  di sekolah. Menurut Nadiem Makarim, inspirasi untuk memilih belajar secara bebas adalah filsafat K.H. Dewantara, yang menekankan kemerdekaan dan kemandirian (Fuadi, 2022).
Dinamika  pembelajaran  merdeka  berarti  menyediakan  dunia  pembelajaran  yang  fleksibel sambil mempersiapkan sumber daya manusia. Karena transisi dari kurikulum darurat ke kurikulum belajar  merdeka  dan  tingkat  kesulitan  siswa  yang  rendah,  diperlukan  penyesuaian  yang  signifikan (Bagaskara,  2022).  Karena  tidak  semua  siswa  memiliki  kemampuan  berpikir  kritis  dan  menyerap pelajaran dengan cepat, penelitian ini penting bagi siswa. Namun, merdeka belajar adalah pendidikan yang  memberikan  kebebasan,  tetapi  tidak  memungkinkan  semua  siswa  mengambil  bagian  dalam kurikulum  merdeka  belajar  ini.  Peneliti  menemukan  bahwa  SDIT  Ishlahul  Ummah  telah menggunakan kurikulum merdeka untuk mengajar. Mereka juga menemukan bahwa sekolah tersebut menerapkan pembelajaran berbasis budaya lokal, dengan semua siswa diajarkan untuk berkebun dan bercocok tanam setiap sabtu.
Penjelasan  di  atas  menunjukkan  bahwa  penelitian  ini  penting  untuk  memberikan  gambaran lebih  luas  tentang  cara  Kurikulum  Merdeka  berfungsi  dalam  perencanaan,  pelaksanaan,  dan penialaian/asesmen  pembelajaran  di  sekolah  sekolah,  terutama  sekolah  dasar.  Beberapa  penelitian sebelumnya telah berfokus pada beberapa sekolah yang berbeda, dengan tujuan yang agak berbeda. Oleh  karena  itu,  penelitian  yang  lebih  lanjut  diperlukan  untuk  melengkapi  penelitian  sebelumnya. Berdasarkan hal-hal di atas, penulis ingin melakukan studi tentang "Dinamika Kurikulum Mardeka dalam proses pembelajaran di SDIT Ishlahul Ummah."

## Metode Penelitian.
Penelitian  ini  menggunakan  analisis  kualitatif  dan  review  literatur.  Tinjauan  literatur,  juga dikenal sebagai tinjauan literatur, merupakan kegiatan penelitian yang melibatkan pengumpulan data dan  informasi  melalui  berbagai  macam  referensi,  termasuk  buku,  jurnal,  artikel,  dan  prosiding seminar. Bahan tertulis yang membahas topik penelitian, seperti buku atau jurnal, dianggap sebagai tinjauan  literatur.  Setelah  informasi  untuk  penelitian  dikumpulkan,  informasi  tersebut  diteliti  dan dipelajari, Setelah mereka menganalisis bahan penelitian, penulis berharap menemukan hal-hal baru. Di sisi lain, pendekatan penelitian kualitatif, yang didasarkan pada filsafat postpositivisme, digunakan untuk melakukan penelitian pada kondisi objek yang alamiah (sebagai lawan yaitu eksperimen), di mana alat utamanya adalah peneliti sendiri. Sesuai dengan ciri penelitian deskriptif kualitatif, yaitu mengeksplor berbagai peristiwa sosial (Kaharuddin, 2020), observasi, wawancara, dan dokuymentasi digunakan sebagai teknik analisis data (Sugiyono, 2017).

## Hasil Penelitian dan Pembahasan.
Ketika  kurikulum  diubah  menjadi  kurikulum  merdeka  pada  tahun  2013  atau  biasa  orang menyebutnya dengan kurtilas , guru harus mengikuti berbagai pelatihan. Pelatihan ini bertujuan untuk membantu  guru  menjadi  lebih  baik  dalam  menguasai  perangkat  ajar  kurikulum  merdeka,  serta adaptasi  dengan  kebijakan  selama  proses  pengajaran.  Dengan  sistem  pendidikan  yang  tidak  statis secara keseluruhan, guru harus bisa untuk segera menyesuaikan diri dengan perubahan zaman. Ini karena  perubahan  kurikulum  cenderung  dipengaruhi  oleh  tantangan  zaman.Pengajaran  saat  ini menekankan  untuk  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  lebih  aktif.  Baik  oleh  guru  maupun siswa. Pembelajaran aktif mencakup banyak hal, seperti keagamaan dan spiritual, pengendalian diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  dan  keterampilan.    Sistem  sosial  di  masyarakat  yang  akan datang dipengaruhi oleh sistem pembelajaran di satuan pendidikan (Ramadhan et al., 2018).
Guru  juga  dituntut  untuk  menjadi  seprofesional  mungkin  dengan  kata  lain  harus  berupaya totalitas, Seperti yang dinyatakan oleh Desilawasi dan Amrizal (2014), salah satu ciri guru profesional adalah kemampuan mereka untuk menyesuaikan diri dengan kemajuan keilmuan yang semakin maju setiap  hari.  Selain  itu,  guru  yang  berpengalaman  juga  harus  dapat  menerapkan  model  dan  metode pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan dan kebutuhan siswa.
Kurikulum  merupakan  suatu  sistem  rancangan  pembelajaran  atau  bahan  ajar yang  disusun secara  sistematis  untuk  menyelesaikan  suatu  program.  Sehingga,  setiap pendidik  dalam melaksanakan  belajar  mengajar  mempunyai  acuan  tersendiri  yaitu kurikulum.  (Saleh.M,  2020) Dalam  kurikulum  terdapat  tujuan  diantaranya  yaitu  untuk  meningkatkan perkembangan  dan pertumbuhan  siswa  yang  disesuikan  dengan  tujuan  Pendidikan karena  kurikulum  sendiri  diartikan sebagai  suatu  program  yang  disediakan  untuk siswa.  Sebagaimana  yang  dikatakan  oleh  Oemar Hamalik  dalam  buku  manajemen pengembangan  kurikulum  (Nisa,  2022).  Tapi  jika  dilihat  dari beberapa landasan pengembangan kurikulum pada dasarnya tujuan ini mengacu kepada paradigma pergeseran  filsafat  pendidikan,  perubahan  dan  pergeseran  sosial  dan  pengembangan sains  dan teknologi,  atau  juga  dapat  diartikan  untuk  menyikapi  persoalan  sosial  yang datang  seiring  dengan perputaran  waktu  (Petrus  Rafael,  2022).  Sehingga  ada  dua  jenis  tujuan yang  terkandung  di  dalam kurikulum satuan pendidikan di SDIT Ishlahul Ummah, diantaranya yaitu:
Pertama ,  tujuan  yang  ingin  dicapai  oleh  sekolah  secara  kesseluruhan  sebagai  Lembaga pendidikan,  sekolah  juga  mempunyai  tujuan  yang  ingin  dicapainya  yang  telah  dirancang  dalam bentuk pengetahuan, keterampilan serta sikap.
Kedua, tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  setiap  bidang  studi  di  setiap  sekolah  yang  ingin dicapainya salah satu nya yaitu bidang studi dalam kurikulum. Tujuan ini digambarkan dalam bentuk pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  yang  diharapkan  dapat  dimiliki  setiap  siswa  setelah mempelajari suatu bidang studi pada sekolah tertentu.
Berbagai  macam  jenis  kurikulum  termasuk  kurikulum  merdeka  belajar,  yang  merupakan terobosan dalam penggunaan kemerdekaan berpikir. Program merdeka belajar memberi pandangan baru  bahwa  pendidikan  harus  menilai  siswa  secara  afektif  dan  psikomotorik  serta  kognitif. Mengartikan, menurut Kemendikbud, sebagai penerapan kurikulum dalam proses pembelajaran yang menyenangkan yang menuntut guru untuk mengembangkan cara berpikir yang inovatif dan kreatif. Di  mana  kemerdekaan  berpikir  ini  harus  dimulai  dari  peran  guru  sebagai  penggerak  pendidikan nasional (Alfath 2020: p 42-50).
Kurikulum  bebas  belajar  pasti  berhubungan  dengan  proses  pembelajaran.  Di  masa  depan, sistem pembelajaran mungkin akan mengalami perubahan, seperti belajar di luar ruang kelas. Proses pembelajaran juga lebih menekankan pada pembentukan karakter siswa. Ini dicapai melalui metode diskusi di mana guru dan siswa dapat berkomunikasi dengan baik selama kegiatan belajar mengajar tanpa membuat psikologis siswa takut. Oleh karena itu, kurikulum belajar bebas ini berkaitan dengan cara guru menyampaikan pelajaran dengan mengaitkan pada pembentukan karakter siswa (Marisa, 2021).  Tidak  diragukan  lagi,  ada  tantangan  yang  dihadapi  saat  belajar,  terutama  selama  pandemi COVID-19.  Berbagai  masalah  belajar  banyak  ditemukan  di  institusi  pendidikan.  Salah  satu  faktor adalah guru dan sekolah belum siap untuk mengajar secara online. Sebelum pandemi melanda, semua satuan  pendidikan  di  Indonesia  menggunakan  kurikulum  2013.  Kemudian,  kemendikbud  ristek membuat kebijakan terbaru tentang penggunaan kurikulum 2013, yang terlihat sulit untuk diterapkan saat  pembelajaran  online,  sehingga  kurikulum  darurat  menjadi  acuan  bagi  satuan  pendidikan  di
Indonesia. Pada saat pandemi 2021–2022, kemendikbud ristek kemudian membuat kebijakan tentang penggunaan  kurikulum  dalam  satuan  pendidikan,  yaitu  Kurikulum  13  (Maulida,  2022).  Meskipun demikian,  Kurikulum  Merdeka  memiliki  banyak  kekurangan.  Misalnya,  persiapan  penggunaan kurikulum ini masih  perlu dievaluasi.  Sumber Daya Manusia (SDM) yang tidak mencukupi  untuk menerapkan kurikulum ini menunjukkan hal ini (Wiguna, 2022).
Berdasarkan temuan dilapangan dengan informan, peningkatan jumlah waktu yang dihabiskan di kelas menjadi empat jam, peningkatan jumlah waktu yang dihabiskan untuk pembelajaran materi (teori) menjadi tiga jam, dan peningkatan jumlah waktu yang diberikan kepada siswa untuk proyek adalah perubahan yang paling signifikan dalam proses pembelajaran.  Dalam proses belajar mengajar, guru harus dapat membuat suasana belajar yang menyenangkan sehingga siswa dapat memberikan respons  yang  baik  dengan  tetap  menghargai  satu  sama  lain,  baik  pendidik  maupun  siswa.  Tujuan pendidikan  adalah  untuk  mendorong,  mendorong,  dan  mengulang  kembali  pelajaran  yang  telah dibahas. Tujuannya adalah agar peserta didik semakin menguasai pelajaran.
Pelaksanaan  pembelajaran  Kurikulum  Merdeka  di  SDIT  Ishlahul  Ummah,  didapatkan  hasil pengamatan peneliti mengenai media, guru menyuruh salah satu peserta didik untuk membaca bahan bacaan yang sudah disediakan guru. Guru menyuruh peserta didik untuk membaca bacaan tersebut dengan sambung menyambung secara bergantian, kemudian dari bacaan tersebut guru menjelaskan kepada peserta didik tentang macam-macam benda yang dapat ditemukan sehari-hari, seperti telur, minyak, beras, susu. Guru menjelaskan bahwa benda-benda tersebut dapat ditemukan peserta didik di sebuah warung. Selain itu, guru juga menjelaskan kepada peserta didik mengenai uang kertas dan uang  logam.  Guru  menjelaskan  materi  uang  kertas  dan  uang  logam  dengan  menggunakan  media berupa  uang  asli.  Kemudian  guru  mendatangi  peserta  didik  satu  persatu  untuk  memberikan pertanyaan tentang jumlah uang.
Selain  itu  sesuai  dengan  pengamatan  peneliti  ketika  di  kelas,  pada  akhir  kegiatan  guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik tentang apa yang sudah mereka pelajari hari ini. Guru membimbing peserta didik untuk membuat kesimpulan pembelajaran. Kemudian guru memberikan penguatan  dari  apa  yang  sudah  dipelajari.  Diakhir,  guru  tidak  lupa  untuk  menyampaikan  rencana pembelajaran  dihari  yang  akan  datang  dan  mengingatkan  peserta  didik  untuk  membawa  alat  dan bahan yang dibutuhkan untuk hari besoknya.
Peserta didik diberi kebebasan untuk memaksimalkan kemampuan mereka. Hal ini akan terjadi tanpa  bantuan  guru,  tetapi  akan  mendukung  kreativitas  siswa.    Selain  itu,  guru  harus  memiliki kemampuan  untuk  menawarkan  ide  pembelajaran  yang  inovatif  kepada  siswa  mereka.  Belajar bersama dengan guru dan siswa dalam kurikulum merdeka akan menghasilkan konsep pembelajaran yang lebih aktif dan produktif bagi guru dan peserta.  Dalam kegiatan P5, profil siswa Pancasila terdiri dari enam dimensi: 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia; 2) mandiri; 3) bergotong-royong; 4) berkebinekaan global; 5) berpikir kritis; dan 6) kreatif.
Berdasarkan hasil paparan diatas,  dapat  diketahui bahwa pelaksanaan pembelajaran di  SDIT Ishlahul  Ummah  telah  sesuai  dan  mengacu  pada  prinsip  pembelajaran  kurikulum  merdeka  yang diluncurkan  oleh  Kemendikbudristek.  Pembelajaran  yang  dilaksanakan  berada  pada  tahap berkembang, menyesuaikan dengan kondisi dan kekhasan sekolah tersebut.

## Penutup
Melakukan sosialisasi penggunaan kurikulum merdeka dan penguasaan CP setiap guru mapel. Ini diikuti dengan perumusan tujuan pembelajaran, alur tujuan pembelajaran, desain pembalajaran, dan  asesmen.  Dalam  proses  penyusunan  perangkat,  ada  guru  yang  masih  belum  sepenuhnya memahaminya.  Sebagai  bagian  dari  alat  yang  dibuat  oleh  guru,  persiapan  untuk  pembelajaran termasuk  modul  yang  disusun  berdasarkan  mata  pelajaran,  buku  teks,  video  pembelajaran,  dan metode  dan  model  pembelajaran  yang  relevan  dengan  siswa.  Kurikulum  memiliki  tujuan  untuk meningkatkan perkembangan dan pertumbuhan siswa sesuai dengan tujuan pendidikan dan dirancang secara sistematis untuk menyelesaikan program. Jenis kurikulum ini, yang merupakan satu-satunya kurikulum  belajar  mandiri  yang  menjadi  subjek  penelitian  saya,  mencakup  langkah-langkah  dan prosedur untuk mengubah kebiasaan belajar di ruang kelas menjadi belajar di luar ruang kelas dan mengembangkan  strategi  komunikasi  yang  efektif  antara  guru  dan  siswa  dalam  kegiatan  belajar mengajar dengan menggunakan pendekatan diskusi yang tidak mengganggu psikologis siswa. Akan tetapi, ada beberapa masalah yang dihadapi. Ini termasuk sekolah dan pendidik yang belum siap, serta kekurangan  sumber  daya  manusia.  Penelitian  ini  sangat  penting  karena  memberikan  perspektif tentang dinamika pembelajaran dalam kurikulum belajar bebas.

## Daftar Pustaka
Alfath,  A.  (dan  Pendidikan,  1(2),  42-50.  Retrieved  from  https://doi.org/10.56444/soshumso- dik.vli2.73). Pengembangan Kompetensi Gurub dalam Menyongsong Kurikulum Merdeka Belajar. Jurnal Riset Sosial Humaniora , 42-50.
Patoni,  A.,  &  Maunah,  B.  (2023).  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Perempuan  dalam Meningkatkan  Kinerja  Guru. Dirasah:  Jurnal  Studi  Ilmu  dan  Manajemen  Pendidikan Islam , 6 (2), 480-487.
Ansori,  M.  (2021).  Strategi  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Menerapkan  Pendidikan Karakter Bagi Siswa. Dirasah: Jurnal Studi Ilmu dan Manajemen Pendidikan Islam , 4 (2), 134-156.
Hidayat, A. S. (2021). Peran Guru Dalam Mengembangkan Berpikir Kritis Siswa Melalui Model Pbl Pada Pembelajaran Sosiologi Di Ma Almustaqim. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa 10(4) .
Kemdikbud. (2022). Buku Saku Kurikulum Merdeka. Tanya Jawab. Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan , 1-50.
Kristiana Nawai,  I.  I.  (2023). Peran Orang Tua  dalam Keberlangsungan  Pendidikan Anak (Studi pada Masyarakat Perbatasan Malaysia di Desa Merakai Panjang Kabupaten Kapuas Hulu). Jurnal Pendidikan : Riset Dan Konseptual, 7(2), , 216–224.
Marisa, M. (2021). Inovasi kurikulum “Merdeka Belajar. era society 5.0. Santhet: (Jurnal Sejarah,
Pendidikan, Dan Humaniora), 5(1), 66-78. Retrieved from http://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/santhet/article/view/1317 , 66-78.
Marodama,  E.  (2021).  Persepsi  Mahasiswa  Pada  Pelaksanaan  Kurikulum  Program  Magister Pendidikan Sosiologi. urnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora, 12(1) , 37-41.
Maulida, U. (2022). Pengembangan Modul Ajar Berbasis Kurikulum Merdeka. Tarbawi : Jurnal pemikiran dan Pendidikan Islam, 5(2), 130-138. Doi
https://doi.org/10.51476/tarbawi.v5i2.392 , 130-138.
Nisa,  Z.  (2022).  Implementasi  Keterampilan  Pembelajaran  Abad  21  Berorientasi  Kurikulum Merdeka Pada Pembelajaran Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila di SMP Al-FALAH Deltasari Sidoarjo.
Petrus Rafael, S. (2022). Kurikulum Merdeka. Bandung: Alfabeta.
Ramadhan, I. F. (2023). Transformasi Kurikulum 2013 Menuju Merdeka Belajar Di Sma Negeri 1 Pontianak. VOX. EDUKASI: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 14(1), , 53–62.
Ramadhan,  I.  I.  (2022).  Kontruksi  Pemberdayaan  Masyarakat  Melalui  Program  “Aku  Belajar” Dalam Meningkatkan
Literasi Anak Pemulung. urnal PIPSI, 7(1), https://doi.org/http://dx.doi.org/10.26737/jpipsi.v7i1.2389 , 45–56.
Ristek., P. D. (2021). Kurikulum Merdeka Belajar. he Constraints of Elementary School Teachers. Jurnal Cakrawala Pendidikan, no 3, , 457–467.
Saleh.M.  (2020).  Merdeka  Belajar  di  Tengah  Pandemi  Covid-19. Prosiding  Seminar  Nasional Hardiknas, , 51-56.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta.
Wiguna, I. K. (2022). Langkah Mempercepat Perkembangan Kurikulum Merdeka Belajar. Edukasi: Jurnal Pendidikan Dasar, Merdeka Belajar. Edukasi: Jurnal Pendidikan Dasar, 3(1), 17- 26. Doi https://doi.org/10.55115/edukaso.v3i1.2296 .