## PENINGKATAN KEINOVATIFAN MELALUI PENGUATAN KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL DAN IKLIM ORGANISASI
Atin Sugiarti 1 , Sumardi 2 , Rais hidayat 3
Administrasi Pendidikan , Universitas Pakuan 1,2,3
Email: atsu.math38@gmail.com

## Abstrak
Keinovatifan guru adalah tindakan guru menerima dan menciptakan ide-ide baru untuk meningkatkan dan  memberikan  manfaat  pada  produk,  proses  dan  layanan  dalam  pembelajaran.  Penelitian  ini berupaya  mengidentifikasi  metode  dan  strategi  peningkatan  keinovatifan  melalui  penguatan kepemimpinan transformasional  dan iklim  organisasi.  Penelitian dilakukan  di  SMKN  se-Kota  Bogor dengan  sampel  145  guru  PNS.  Pengambilan  sampel  menggunakan  teknik proposional  random sampling .  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatf  dengan  pendekatan  analisis  jalur  dan Sitorem. Hasil penelitian yaitu: 1). Terdapat pengaruh langsung positif dan signifikan kepemimpinan transformasional  terhadap  keinovatifan  dengan  koefisien  jalur  (ρ y1 )  =  0,483,  2).  Terdapat  pengaruh langsung  positif  dan  signifikan  iklim  organisasi  terhadap  keinovatifan  dengan  koefisien  jalur  (ρ y2 )  = 0,380,  3).  Pengaruh  kepemimpinan  transformasional  dan  iklim  organisasi  terhadap  keinovatifan memberikan  kontribusi  65,8%  dan  sisanya  dipengaruhi  oleh  faktor  lain  yang  tidak  diteliti  dalam penelitian  ini  dengan  persamaan  Y  =  0,483X 1 +  0,380X 2 +  0,585.  4).  Terdapat  pengaruh  langsung positif dan signifikan kepemimpinan transformasional terhadap iklim organisasi dengan koefisen jalur (ρ 21 )  =  0,742,  kontribusi  55%  dan  persamaan  X 2 =  0,742X 1 +  0,671.  5).  Terdapat  pengaruh  tidak langsung  kepemimpinan  transformasional  terhadap  keinovatifan  melalui  iklim  organisasi  sebesar 0,282.  Keinovatifan  guru  dapat  ditingkatkan  melalui  penguatan  kepemimpinan  transformasional  dan iklim  organisasi  dengan  mempertahankan/mengembangkan  penerapan  layanan  baru  dan  penerimaan ide  baru  serta  perlu  memperbaiki  motivasi  inspirasional,  stimulasi  intelektual,  pengaruh  idealisme, pertimbangan  individu,  pelaksanaan  sistem  manajemen,  otonomi/kebebasan  pribadi,  keadaan lingkungan  sosial,  kedaan  lingkungan  fisik,  penciptaan  ide  baru,  penerapan  metode  baru  dalam pembelajaran dan manfaat yang dicapai.
Kata Kunci: Keinovatifan, Kepemimpinan Transformasional, Iklim Organisasi, Analisis  Jalur

## Abstract
Teacher  innovativeness  is  the  act  of  the  teacher  accepting  and  creating  new  ideas  to  improve  and provide  benefits  to  products,  processes  and  services  in  learning.  This  research  seeks  to  identify methods  and  strategies  for  increasing  innovativeness  through  strengthening  transformational leadership and organizational climate. The research was conducted at SMKN throughout Bogor City with a sample of 145 civil servant teacher. Sampling using proportional random sampling technique. This  research  uses  a  quantitative  method  with  a path analysis  approach  and  Sitorem.  The results  of the research are: 1). There is a positive and significant direct effect of transformational leadership on innovativeness with a path coefficient (ρ y1 ) = 0,483, 2). There is a positive and significant direct effect of organizational climate on innovativeness with a path coefficient (ρ y2 ) = 0,380, 3). The influence of transformational leadership and organizational climate on innovativeness contributes 65,8% and the rest  is  influenced  by  other factors  with  the  equation Y  =  0,483X 1 + 0,380X 2 + 0,585,  4).  There is a positive and significant direct effect of transformational leadership on organizational climate with a path coefficient (ρ 21 ) = 0,742, a contribution of 55% and the equation X 2 = 0,742X 1 + 0,671, 5). There is an indirect effect of transformational leadership on innovativeness through organizational climate of 0,282. Teacher innovativeness can be increased through strengthening transformational leadership and organizational climate by maintaining/developing the application of new services and accepting new ideas and need to improve inspirational motivation, intellectual stimulation, influence of idealism, individual  consideration,  management  system  implementation,  personal  autonomy/freedom,  social environmental  conditions,  the  condition  of  the  physical  environment,  the  creation  of  new  ideas,  the application of new methods in learning and benefits achieved.
Key Words : Innovativeness, Transformational Leadership, Organizational Climate, Path Analysis

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  aspek yang  sangat  penting  dalam  pembangunan suatu  negara.  Keberhasilan  suatu  negara dalam  mencapai  kemajuan  ekonomi  dan sosial  sangat  bergantung  pada  kualitas pendidikannya. Perkembangan ilmu pengetahuan  dan  teknologi  yang  begitu cepat,  tuntutan  dunia  kerja  yang  semakin modern, tuntutan keahlian khusus berdampak terhadap sistem maupun proses dalam  pendidikan  dan  perkembangan revolusi  industri  4.0  telah  menggeser paradigma  pembelajaran  yang  semula berbasis  manual  menjadi  digital  dan berpusat kepada siswa dengan memanfaatkan  berbagai  media  dalam sistem  pendidikan  di  Indonesia    sehingga dibutuhkan  keterampilan  hidup  dan  karir, keterampilan  belajar  dan  inovasi,  dan keterampilan  media  dan  informasi  [1]. Dengan  demikian  keinovatifan  sangat diperlukan  dalam  pendidikan  baik  yang terkait  dengan  administrasi,  manajemen maupun kelancaran dalam proses pembelajaran  sehingga  dapat  membekali siswa  berupa  pengalaman  belajar  yang lebih  baik  dan  relevan  dengan  kebutuhan dalam  menghadapi  menghadapi  tantangan dan perubahan zaman.
Inovasi  merupakan  peningkatan  suatu produk, proses atau layanan dari penerapan ide  baru  [2].  Keinovatifan  merupakan implementasi  ide-ide  kreatif  dalam  sebuah organisasi sebagai proses penciptaan perubahan  terhadap  sesuatu  yang  sudah ada  ke  dalam  hal  baru  dengan  dimensi dampak yang diberikan,
tingkat ketidakpastian  dan  sumber  inovasi  [3]. Keinovatifan  guru  merupakan  bentuk  ide- ide, produk atau layanan untuk mewujudkan suatu perubahan dalam kegiatan  pembelajaran  yang  bermutu sebagai  tindakan  dalam  memproses  dan mengimplementasikan  sesuatu  yang  baru
[4].  Inovasi  guru  merupakan  peningkatan produk, proses dan layanan dalam pembelajaran  sebagai  tindakan  untuk menghasilkan  ide  baru  dan  cara  baru dengan  indikator:  ide-ide  baru,  program baru,  layanan,  metode  baru,  kreasi  baru, dan  aplikasi  baru  [5].  Keinovatifan  guru adalah  kemampuan  yang  bertujuan  untuk meningkatkan inovasi, sarana dan prasarana  dalam  jumlah  tertentu  dengan indikator:  produk  inovasi,  proses  inovasi, dan  pelayanan[6]. Keinovatifan guru adalah  kegiatan  guru  dalam  menciptakan ide-ide  baru  dan  mengubahnya  menjadi aplikasi  yang  dapat  digunakan  dengan proses  dan  sistem  yang  baru  serta  dapat meberikan  manfaat  [7].  Keinovatifan  guru adalah  penerimaan  dan  perubahan  ide-ide baru  sebagai  tindakan  guru  melalui perubahan  dalam  proses  pembelajaran berupa metode atau strategi baru [8].
Kepemimpinan
transformasional merupakan  pemimpin  yang  memberikan inspirasi, mengutamakan kepentingan umum  dan  mempunyai  pengaruh  besar terhadap pengikutnya [9] . Pemimpin transformasional  adalah  pemimpin  yang inspirator,  komitmen  terhadap  tujuan organisasi  dan  menjadi  teladan  bagi pengikutnya  [10].  Gaya  kepemimpinan transformasional mempunyai dimensi:
idealized influence, inspirational motivation,  intellectual  stimulation dan individual consideration [11] .
Kepemimpinan  transformasional  memiliki kemampuan  mengenal  dirinya  sebagai agen  perubahan,  menghadapi  berbagai permalasahan,  berani,  percaya  pada  orang lain,  motivator,  pembelajar  sepanjang hayat  dan  visioner  [12].  Kepemimpinan transformasional merupakan agen perubahan  yang  memiliki  pandangan  dan visi  untuk  mencapai  tujuan  masa  depan [13]. Kepemimpinan transformasional
merupakan
kepemimpinan yang
mempunyai  kemampuan  mencapai  tujuan dengan  mengubah  sumber  daya  baik manusia,  instrumen,  ataupun  kondisi  [14].
Kepemimpinan
transformasional merupakan  suatu  gaya  kepemimpinan untuk  mencapai  penampilan  yang  lebih baik  dalam  melaksanakan  perubahan  [15]. Kepemimpinan transformasional merupakan  pemimpin  yang  karismatik yang memeiliki peran yang sangat  penting dalam  mecapai  tujuan  organisasi  [16]. Kepemimpinan transformasional merupakan  proses  mempengaruhi  dan menggerakan pengikutnya untuk mengutamakan kepentingan bersama organisasi [17]. Kepemimpinan
transformasional  memiliki  ciri-ciri  antara lain  karisma,  memberi  visi  dan  misi, menaruh  kebanggaan,  rasa  hormat,  dan keyakinan  dari  bawahan,  menyampaikan harapan  yang  tinggi,  menjabarkan  tujuan, cerdas,  simulasi  intektual,  memecahkan permasalahan, penilaian individu, memebrikan  perhatian  secara  individu, melayani, melatih dan memberikan nasihat [18].
Iklim  organisasi  sebagai  makna  yang menyertai  karyawan  dalam  kebijakan, praktik,  cara  yang  dirasakan  dalam melakukan  sesuatu  dan  perilaku  yang diamati  [19].  Iklim  organisasi  sebagai makna  umum  terkait  dengan  anggota organisasi  dalam  peristiwa,  kebijakan, prosedur  yang  dialami  dan  perilaku  yang mereka hargai,  dukung  dan harapkan [20]. Iklim  organisasi  merupakan  lingkungan manusia tempat melakukan
suatu
pekerjaan  [21].  Iklim  organisasi  ialah persepsi  individu  tentang  hal-hal  yang secara  teratur  terjadi  di  dalam  organisasi, sehingga mempengaruhi perilaku organisasi  dan  anggotanya  [22].  Iklim organisasi  merupakan  kondisi  lingkungan kerja yang dirasakan oleh anggota organisasi  baik  berupa  fisik  maupun  non fisik  [23].  Iklim  organisasi  ialah  persepsi anggota  tentang  keadaan  dalam  organisasi
yang  mempengaruhi  perilaku,  sikap,  dan persaaan anggota [24].
Melalui survey pendahuluan terkait keinovatifan  diperoleh  hasil  bahwa  masih ada  guru  yang  belum  optimal  dalam menyusun dan mengembangkan RPP/modul  ajar  secara  mandiri,  membuat modul  pembelajaran,  membuat  media pembelajaran  sesuai  gaya  belajar  siswa, membuat  alat  evaluasi  berbasis  TIK, menyusun dan melaksanakan PTK,
menggunakan
model pembelajaran, menggunakan media interkatif, melaksanakan remedial bervariasi, memfasilitasi  siswa  memperoleh  bahan ajar, dan melayani siswa bimbingan di luar jam pembelajaran.
Berdasarkan  latar  belakang,  identifikasi masalah, pembatasan masalah dan rumusan masala,  penelitian  ini  bertujuan  untuk menemukan  metode  dan  strategi  dalam peningkatan keinovatifan melalui penelaahan  kekuatan  pengaruh  antara variabel penelitian dan memberikan rekomendasi kepada pihak terkait yaitu: 1).
Apakah terdapat pengaruh langsung kepemimpinan  transformasional  terhadap keinovatifan, 2). Apakah terdapat pengaruh langsung iklim organisasi terhadap keinovatifan, 3). Apakah terdapat pengaruh langsung  kepemimpinan  transformasional terhadap  iklim  organisasi,  4).  Apakah terdapat pengaruh tidak langsung kepemimpinan  transformasional  terhadap keinovatifan melalui iklim organisasi.

## METODE
Penelitian ini dilaksanakan tahun pelajaran 2022/2023  di  SMK  Negeri  se-Kota  Bogor yaitu  SMKN  1,  SMKN  2,  SMKN  3,  dan SMKN 4. Populasi yang digunakan adalah guru PNS SMKN se-Kota Bogor sebanyak 226 orang sedangkan sampel yang digunakan  sebanyak  145  orang  dengan pengambilan  sampel  menggunakan  teknik propotional random sampling dan
perhitungan  sampel  menggunakan  rumus Taro Yamane [25]. Metode penelitian yang digunakan  kuantitatif  dengan  tahapan pengumpulan data berupa angket/kuisioner yang  dibagikan  kepada  guru  untuk  diisi sesuai  petunjuk  pengisian.  Teknik  analisis data  yang  digunakan  adalah  validitas, reliabilitas, deskriptif, normalitas, homogenitas,  linearitas,  signifikansi,  jalur dan  Sitorem.  Normalitas,  homogenitas, signifikansi  dan  linearitas  merupakan  uji prasyarat  sedangkan  analisis  jalur  sebagai uji hipotesis.
Penelitian  ini  mengkaji  keterkaitan  antar variabel  penelitian  yang  terdiri  dari  satu variabel  terikat  yaitu  keinovatifan  (Y)  dan dua variabel bebas yaitu variabel kepemimpinan  transformasional  (X 1 )  dan iklim organisasi (X 2 ). Data yang dikumpulkan  merupakan  sebuah  persepsi tentang variabel yang diteliti dari responden  maka  jawaban  atas  pernyataan yang  diajukan  diubah  menjadi  skala  likert untuk  variabel  iklim  organisasi  dan  rating skala  untuk  variabel  keinovatifan  dan kepmimpinan transformasional.
Berdasarkan hasil uji validitas dan reliabilitas dengan korelasi Product
Moment Pearson melalui bantuan IBM SPS Statistics 26 terhadap instrumen, diperoleh semua  pernyataan  valid  yaitu  40  butir pernyataan
untuk kepemimpinan transformasional,  38  butir  pernyataan untuk  iklim  organisasi  dan  36  butir pernyataan untuk keinovatifan serta semua instrumen reliabel dengan koefisien reliabilitas sebesar 0,979 untuk kepemimpinan  transformasional, 0,968 untuk  iklim  organisasi, 0,946 untuk keinovatifan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Keinovatifan  guru  memiliki  peran  yang sangat  penting  dalam  dunia  pendidikan. Inovasi dalam pendidikan membawa perubahan yang signifikan dan
memberikan kesempatan untuk menciptakan  pengalaman  pembelajaran yang  lebih  efektif  dan  efisien  bagi  siswa. Seorang  guru  yang  memiliki  keinovatifan akan  menunjukkan  keterampilan  dan kreatifitasnya  dalam  bekerja,  sehingga akan berdampak pada peningkatan kualitas pelayanan  kepada  siswa  [7].  Berdasarkan hasil  statistik  deskriptif  untuk  variabel keinovatifan secara empirik diperoleh skor rata-rata  sebesar  142,44,  median  sebesar 144,  modus  sebesar  140,  skor  terendah sebesar  112,  skor  tertinggi  158  sehingga diperoleh rentang skor sebesar 46. Sedangkan secara teoritik variabel keinovatifan memiliki skor terendah 36 (36 dikali skor 1), skor tertinggi 180 (36 dikali sekor  5)  dan  median  108  (36+180:2). Dengan  demikian  median  secara  empirik lebih  besar  dibandingkan  secara  teoritik. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  variabel keinovatifan cenderung tinggi dalam penelitian  ini.  80%  guru  PNS  SMKN  se- Kota  Bogor  memberikan  kesan  baik terhadap keinovatifan terlihat dari rata-rata yang diperoleh. Namun, rentang skor yang diperoleh  masih  cukup  besar  sehingga keinovatifan  guru  di  SMKN  Kota  Bogor masih harus ditingkatkan mengingat perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi,  tuntutan  masyarakan  dan  dunia kerja [26].
Kepemimpinan
transformasional
merupakan  salah  satu  gaya  yang  dapat diterapkan  oleh  seorang  pemimpin.  Gaya ini memiliki kelebihan dapat meningkatkan loyalitas  dan  tingkat  peduli  karyawan terhadap atasannya, sehingga dapat meningkatkan  motivasi  bawahan  sesuai harapan  [27].  Hasil  statistik  deskriptif diperoleh  74%  guru  PNS  SMKN  kota Bogor  memberikan  kesan  cukup  baik untuk kepemimpinan transformasional dengan rata-rata 145,79 dan hasil penelitian  cenderung  tinggi  terlihat  dari median secara empirik 159 lebih besar dari median  secara  teroritik  120  (40+200:2).
Namun  demikian,  skor  empirik  terendah yang  diperoleh  sebesar  113  dan  tertinggi sebesar  189,  sehingga  diperoleh  rentang skor  cukup  besar  yaitu  76.  Hal  ini  perlu adanya penguatan kepemimpinan transformasional karena dengan kepemimpinan transformasional dapat meningkatkan
inovasi, motivasi,
kreativitas, kinerja, kepercayaan,  kepuasan kerja,  dan  kemampuan  bawahannya  untuk mencapai  tujuan  yang  lebih  tinggi  melalui perubahan yang signifikan. Dalam meningkatkan kualitas diri sehingga memiliki  sumber  daya  yang  unggul  dan berdaya  saing  diperlukan  peran  pemimpin yang  dapat  mempengaruhi  karyawannya [27].
Iklim organisasi merupakan persepsi karyawan  yang  dapat  mempengaruhi perilakunya  dalam  lingkungan  organisasi [28].  Hasil  statistika  deskriptif  diperoleh 77%  guru  PNS  SMKN  Kota  Bogor memberikan  kesan  cukup  baik  terhadap iklim  organisasi  dengan  skor  rata-rata sebesar  144,90  dan  penelitian  cenderung tinggi  terlihat  dari  median  secara  empirik 146  lebih  besar  daripada  median  secara teoritik  114  (38+190:2).  Namun  demikian rentang  skor  yang  diperoleh  dari  skor terendah  secara  empirik  115  dan  skor tertinggi 165 adalah 50 masih cukup besar sehingga perlu penguatan iklim organisasi. Iklim  organisasi  merujuk  pada  persepsi anggota  terhadap  kebijakan,  nilai,  budaya dan  praktik  organisasi.  Ini  mencakup pengalaman  anggota  dengan  kebijakan organisasi, perilaku manajemen, komunikasi  dan  hubungan  antara  sesama anggota  organisasi.  Iklim  organisasi  yang positif akan berkontribusi terhadap peningkatan  motivasi  dan  inovasi  anggota organisasi yang lebih tinggi.
Sebelum  pengujian  hipotesis  maka  data dilakukan uji prasyarat terlebih dahulu. Uji prasyarat  yang  digunakan  adalah  uji normalitas, uji homogenitas, uji
signifikansi,  dan  uji  linearitas  dengan bantuan  IBM SPSS  Statistic 26  seperti terlihat pada tabel 1.

## Tabel 1 Hasil uji prasyarat
N o Variabel Nilai Sig Norm alitas Hom ogeni tas Signifi kansi Linear itas 1 Y atas X1 0,069 0,837 0,00 0,052 2 Y atas X2 0,085 0,213 0,00 0,053 3 X2 atas X1 0,955 0,147 0,00 0,051
Berdasarkan  tabel  1  diperoleh  nilai  sig  > 0,05 untuk uji normalitas, homogenitas dan linearitas sedangkan uji signifikansi diperoleh  sig  <  0,05.  Uji  normalitas menggunakan Kolmogorov  Smirnov untuk mengetahui  apakah  data  berdistribusi normal atau tidak. Data berdistribusi secara normal apabila nilai sig > 0,05 [29]. Hal ini menunjukkan bahwa data tersebut berdistribusi  secara  normal,  berasal  dari populasi  yang  homogen  dan  linear  karena diperoleh nilai > 0,05. Sedangkan berdasarkan  nilai  sig  <  0,05  maka pengaruh antar variabel signifikan.
Pengujian  hipotesis  menggunakan  analisis jalur  dan  Sitorem  yang  bertujuan  untuk menemukan upaya-upaya dalam
meningkatkan keinovatifan melalui penelaahan  kekuatan  pengaruh  diantara variabel  kepemimpinan  transformasional dan  iklim  organisasi.  Analisis  jalur  dibagi menjadi  dua  model  substruktural  yaitu substruktural-1 dan Substruktural-2.

## 1. Analisis jalur substruktural-1
Pada substruktural-1 menyatakan hubungan  kausal  antara  kepemimpinan transformasional  (X 1 ) dan  iklim organisasi (X 2 )  terhadap  keinovatifan  (Y).  Model analisis  substruktural  terlihat  pada  gambar 1 sebagai berikut.

## Gambar 1. Model Analisis Jalur Substruktural-1
Pada  Gambar  1  tampak  bahwa  model substruktural-1  terdiri  dari  dua  variabel bebas yaitu kepemimpinan transformasional  (X 1 ) dan  iklim organisasi (X 2 ), satu variabel terikat yaitu keinovatifan serta satu variabel residu (ɛ 3 ). Sesuai  hasil  analisis  diperoleh  R square = 0,658,  residu  (ɛ 3 )  =  0,585, F hitung = 136,346,  sig  =  0,000,  ρ y1 =  0,483,    ρ y2 = 0,380.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa koefisien jalur kepemimpinan transformasional  terhadap  keinovatifan sebesar  0,483  dan  koefisien  jalur  iklim organisasi  terhadap  keinovatifan  sebesar 0,380.  Kepemimpinan  transformassional dan iklim organisasi memberikan
kontribusi sebesar 65,8% terhadap keinovatifan  dan  sisanya  dipengaruhi  oleh faktor  lain  yang  tidak  dijelaskan  dalam penelitian  ini  sebesar  0,585.  Dengan  nilai sig  <  0,05  berarti  65,8%  kepemimpinan transformasional  dan  iklim  organisasi memberikan pengaruh positif dan signifikan terhadap keinovatifan guru PNS SMKN  se-Kota  Bogor.  Persamaan  jalur untuk  substruktural-1  adalah  Y  =  0,483X 1 +  0,380X 2 +  0,585  yang  berarti  bahwa peningkatan kepemimpinan transformasional  dan  iklim  organisasi dapat  meningkatkan  keinovatifan  guru. Kenaikan  satu  unit  skor  kepemimpinan transformasional  dan  iklim  organisasi, maka  keinovatifan  guru  meningkat  pada konstanta 0,585.
Pada  model  substruktural-1  terdapat  dua hipotesis yang dihasilkan. Hipotesis pertama  akan  dibuktikan  adanya  pengaruh positif  kepemimpinan  transformasional
terhadap  keinovatifan.  Dari  hasil  analisis diperoleh  koefisien  jalur  kepemimpinan transformasional  terhadap  keinovatin  (ρ y1 )
=  0,483  sehingga  diperoleh  koefisien determinasi  sebesar  0,233,  t hitung =  6,384 dan  Sig  =  0,00  <  0,05.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  H o ditolak,  H 1 diterima. Artinya kepemimpinan transformasional  berpengaruh  langsung positif dan signifikan terhadap keinovatifan. Kepemimpinan transformasional  memberikan  kontribusi sebesar  23,3%  terhadap  keinovatifan. Artinya bahwa kepemimpinan transformasional  memberikan  pengaruh 23,3%  terhadap  keinovatifan  guru  PNS
SMKN  di  Kota  Bogor.  Artinya  semakin tinggi kepemimpinan transformasional maka  keinovatifan  guru  akan  semakin meningkat sebaliknya
penurunan
kepemimpinan transformasional akan menurunkan  keinovatifan  guru.  Penerapan kepemimpinan  transformasional  dengan pengaruh idealisme, motivasi inspirasional, stimulasi  intelektual  dan  pertimbangan individu  dapat  mendorong  keinovatifan guru  PNS  SMKN  Kota  Bogor  dibuktikan dengan  adanya  penerimaan  ide  baru, penciptaan  ide  baru,  penerapan  metode baru  dalam  pembelajaran,  penerapan layanan  baru  dan  manfaat  yang  dicapai yang  dapat  dilaksanakan  oleh  guru  dalam pembelajaran  di  kelas.  Hal  ini  sejalan dengan  penelitian  [10]  yang  menyatakan terdapat pengaruh langsung positif kepemimpinan  transformasional  terhadap keinovatifan guru di SMAN Kota Lubuklinggau. Hipotesis kedua akan membuktikan  terdapat  pengaruh  langsung positif iklim organisasi terhadap keinovatifan. Sesuai hasil analisis
diperoleh ρ y2 = 0,380, koefisen determinasi = 0,144 , t hitung = 5,017, sig = 0,00 < 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa H o ditolak, H 1 diterima. Artinya iklim organisasi berpengaruh langsung positif dan signifikan  terhadap  keinovatifan  dengan kontribusi sebesar 14,4%. Hal ini
menunjukkan  bahwa  iklim  organisasi memberikan  pengaruh  sebesar  14,4% terhadap keinovatifan guru PNS SMKN di kota  Bogor.  Artinya  meningkatnya  iklim organisasi akan meningkatkan keinovatifan guru  PNS  SMKN  di  Kota  Bogor. Penerapan iklim organisasi dengan keadaan lingkungan fisik, keadaan lingkungan  sosial,  pelaksanaan  sistem manajemen dan otonomi/kebebasan pribadi yang baik mampu mendorong keinovatifan guru dalam penerimaan ide baru, penciptaan  ide  baru,  penerapan  metode baru  dalam  pembelajaran,  penerapan layanan  baru  dan  manfaat  yang  dicapai. Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  [1] yang menyatakan terdapat hubungan positif dan signifikan antara iklim organisasi dengan keinovatifan guru sehingga  penguatan  iklim  organisasi  akan meningkatkan  keinovatifan  guru.  Sikap dan  perilaku  guru  dalam  berinovasi  akan dipengaruhi  oleh  iklim  organisasi  tempat guru bekerja.

## 2. Analisis jalur substruktural-2

## Gambar 2 Model Analisis Jalur Substruktural-2
Pada  Gambar  2  tampak  bahwa  model substruktural-2  terdiri  dari  variabel  bebas yaitu  iklim  organisasi  (X 2 )  dan  variabel terikat  yaitu  keinovatifan  serta  satu variabel  residu  (ɛ 2 ).  Sesuai  hasil  analisis diperoleh  R square =  0,550,  residu  (ɛ 2 )  = 0,671, F hitung = 174,966, sig  = 0,000, t hitung =  13,227,  dan  ρ 21 =  0,742.  Hal  ini menunjukkan bahwa koefisien jalur kepemimpinan  transformasional  terhadap keinovatifan sebesar 0,742. Kepemimpinan transformassional  memberikan  kontribusi
sebesar  55%  terhadap  keinovatifan  dan sisanya  dipengaruhi  oleh  faktor  lain  yang tidak  dijelaskan  dalam  penelitian  ini sebesar  0,671.  Dengan  nilai  sig  <  0,05 berarti 55% kepemimpinan transformasional  memberikan  pengaruh positif dan signifikan terhadap keinovatifan  guru  PNS  SMKN  di  Kota Bogor. Persamaan
jalur untuk substruktural-2  adalah  X 2 =  0,742X 1 + 0,671  yang  berarti  bahwa  kenaikan  satu unit  skor  kepemimpinan  transformasional dapat  meningkatkan iklim  organisasi sebesar  0,742  pada  konstanta  0,671.  Pada substruktural-2 membuktikan bahwa hipotesis diterima, artinya terdapat pengaruh  langsung  positif  kepemimpinan transformasional terhadap iklim organisasi.
Hal ini sejalan dengan hasil penelitian [30] yang menyatakan kepemimpinan transformasional  berpengaruh  positif  dan signifikan terhadap iklim organisasi. hal ini menunjukan bahwa semakin positif praktik kepemimpinan transformasional maka akan semakin konsudif pula iklim perusahaan.  Begitu  pula  dengan  hasil penelitian  [23]  bahwa  terdapat  pengaruh langsung positif dan signifikan kepemimpinan  transformasional  dengan iklim organisasi. Berdasar hasil analisis dengan menggunakan  uji Sobel  test diperoleh bahwa  kepemimpinan  transformasional berpengaruh  secara  tidak  langsung  dan signifikan  terhadap  keinovatifan  melalui iklim  organisasi  sebesar  0,282  sehingga pengaruh total kepemimpinan transformasional  terhadap  keinovatifan sebesar  0,609.  Artinya  iklim  organisasi berperan sebagai mediasi antara kepemimpinan  transformasional  dengan keinovatifan. Semakin meningkat kepemimpinan transformasional maka semakin meningkat pula keinovatifan guru PNS  SMKN  di  Kota  Bogor  apabila dimediasi oleh iklim organisasi. Pemimpin dengan pengaruh idelisme, motivasi
inpirasional, stimulasi intelektual, pertimbangan  individu  yang  baik  dan ditunjang dengan kondisi lingkungan kerja yang kondusif mampu mendorong keinovatifan  guru  PNS  SMKN  di  kota Bogor  dibuktikan  penerimaan  ide  baru, penciptaan  ide  baru,  penerapan  metode baru  dalam  pembelajaran,  penerapan layanan  baru,  dan  mafaat  yang  dicapai. Dari  substruktural-1  dan  substruktural-2 maka model analisis jalur dapat digambarkan sebagai berikut.

## Gambar 3 Model Analais Jalur

## 3. Analisis Sitorem
Sitorem merupakan analisis indikator yang digunakan untuk menurunkan rekomendasi sesuai urutan prioritas penanganan perbaikan  indikator  dengan  kriteria:  1). Kekuatan hubungan/pengaruh antara variabel  bebas  dengan  variabel  terikat,  2). Urutan  prioritas  indikator  yang  disusun berdasarkan penilaian pakar dengan memperhatikan cost,  benefit,  urgency  and importance ,  3).  Nilai  indikator  yang diperoleh  dari  hasil  pengolahan  data  [31]. Berdasarkan hasil analisis Sitorem diperoleh  urutan  prioritas  indikator  yang perlu  dipertahankan  atau  dikembangkan karena  indikator  masuk  kedalam  kategori sudah  baik  yakni  memiliki  rata-rata  skor lebih  dari  4  dengan  skala  1  –  5  dan indikator yang disarankan untuk diperbaiki dengan  diberikan  urutan  prioritas  untuk penanganan  perbaikan.  Indikator  yang perlu  diperbaiki  diperoleh  dari  hasil  rata- rata  skor  kurang  dari  4  dengn  masuk kategori  indikator  belum  baik  atau  masih
lemah.  Tabel  berikut  merupakan  hasil analisis Sitorem berdasarkan urutan prioritas.

## Tabel 2 Hasil Analisis Sitorem
Urutan Prioritas Indikator yang dipertahankan/dikembangkan 1. Penerapan layanan baru
2. Penerimaan ide baru
Urutan Prioritas Indikator yang perlu
diperbaiki 1 th Motivasi inspirasional 2 th Stimulasi intelektual
3 th Pengaruh idealisme 4 th Pertimbangan individu 5 th Pelaksanaan sistem manajemen 6 th Otonomi/kebebasan pribadi 7 st Keadaan lingkungan sosial 8 nd Keadaan lingkungan fisik 9 rd Penciptaan ide baru 10 th Penerapan metode baru dalam pembelajaran
11 th Manfaat yang dicapai

## SIMPULAN
Simpulan  dari  penelitian  ini  adalah:  1). Terdapat  pengaruh  langsung  positif  dan signifikan  kepemimpinan  transformasional terhadap keinovatifan, 2). Terdapat pengaruh  langsung  positif  dan  signifikan iklim  organisasi  terhadap  keinovatifan,  3). Terdapat pengaruh langsung positif kepemimpinan  transformasional  terhadap iklim  organisasi,  4).  Terdapat  pengaruh tidak  langsung  positif  dan  signifikan kepemimpinan  transformasional  dengan keinovatifan  melalui  iklim  organisasi,  5) keinovatifan  guru  dapat  ditingkatkan dengan  memperbaiki  indikator-indikator yang  lemah  dari  variabel  penelitian  sesuai dengan urutan prioritas penanganan perbaikan indikator.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] R.  Noviyanti,  T.  Abdullah,  and  M. Tukiran, “Increasing Teacher Innovativeness Through Strengthening Achievement Motivation, Teamwork,
and Organizational  Climate,” Multicult. Educ. ,  vol.  7,  no.  10,  pp.  514–524,
2021, doi: 10.5281/zenodo.5576683.
[2] S. P. Robbins, Organizational Behavior . Prentice Hall, 2013.
[3] J.  Greenberg, Human  Behavior  in Organizations. , 10th ed., vol. 12, no.
2.  United  States:  Pearson  Education, 2011.
[4] S.  Sunardi,  W.  Sunaryo,  dan  G.  H.
Laihad,  “Peningkatan  Keinovatifan Melalui Pengembangan kepemimpinan Transformasional dan Efikasi  Diri,” J.  Manaj.  Pendidik. , vol. 7, no. 1, 2019, doi:
10.33751/jmp.v7i1.959.
[5] R.  Marliana,  Y.  Istiadi,  dan  E. Suhardi,  “Hubungan  Antara  Budaya Organisasi dan Kompetensi Pedagogik dengan Keinovatifan Guru,” J.  Manaj.  Pendidik. ,  vol.  6, no.  2,  pp.  636–645,  2018,  doi: 10.33751/jmp.v6i2.790.
[6] E.  Sutianah,  W.  Sunaryo,  dan  A.  E. Yusuf,  “Hubungan  Antara  Gaya
Kepemimpinan  Karismatik  Kepala Sekolah  dan  Kepribadian  Dengan
Keinovatifan Guru,” J. Manaj. Pendidik. , vol. 6, no. 2, pp. 654–662,
2018, doi: 10.33751/jmp.v6i2.792.
[7] W.  Wahardi,  R.  Retnowati,  dan  E.
Suhardi, “Hubungan antara Kompetensi Pedagogik dan Kepemimpinan  Situasional  Kepala Sekolah  dengan  Keinovatifan  Guru
SMP  Swasta  se-Kecamatan  Bogor
Selatan,” J. Manaj. Pendidik. , vol. 4, no.  1,  pp.  01–08,  2017,  doi: 10.33751/jmp.v4i1.414.
[8] D. Usmayadi, S. Hardhienata, dan N.
Hidayat,  “Peningkatan  Keinovatifan Guru Melalui Penguatan Kompetensi Pedagogik dan Learning Organization,” J.  Manaj.  Pendidik. , vol. 8, no. 2, pp. 105–109, 2020, doi: 10.33751/jmp.v8i2.2765.
[9] S.  Robbins  P.,  T.  Judge  A.,  and  N. Langton, Organizational  behaviour . 2016.
[10]  D.  Pestalozi,  R.  Erwandi,  dan  M.  R.
E.  Putra,  “Pengaruh  Kepemimpinan Transformasional terhadap
Keinovatifan  Guru  SMA  Negeri Kota  Lubuklinggau,” J.  Adm.  Educ. Manag. ,  vol.  2,  no.  1,  2019,  doi:
10.31539/alignment.v2i1.752.
[11]  S.  Wijayanto,  G.  Abdullah,  dan  E.
Wuryandini, “Pengaruh Gaya Kepemimpinan Transformasional,
Motivasi  Kerja,  dan  Kepuasan  Kerja terhadap  Kinerja  Guru  Sekolah Dasar,” J.  Akuntabilitas  Manaj.
Pendidik. ,  vol.  9,  no.  1,  pp.  54–63, 2021, doi: 10.21831/jamp.v9i1.35741.
[12]  I.  B.  A.  Aditya  Wijaya  dan  I.  G.  A. M.  Dewi,  “Pengaruh  Kepemimpinan Transformasional  terhadap  Kinerja Karyawan dengan Efikasi Diri Sebagai Variabel Mediasi,” E-Jurnal
Manaj.  Univ.  Udayana ,  vol.  9,  no. 12, p. 3621, 2020, doi: 10.24843/ejmunud.2020.v09.i12.p01. [13]  R.  Yusuf,  H.  Hendawati,  dan  L.  A. Wibowo, “Pengaruh Konten Pemasaran Shoppe terhadap
Pembelian  Pelanggan,” J.  Manaj. Pendidik. dan iImu Sos. , vol. 1, no. 2, pp. 506–515, 2020, doi: 10.38035/JMPIS. [14]  I. Kuswaeri, “Kepemimpinan Transformasional  Kepala  Sekolah,” vol.  2,  no.  02,  pp.  1–13,  2016,  doi:
10.31227/osf.io/c8st6.
[15]  R. N. Anwar, M. Mulyadi, dan A. K.
Soleh, “Kepemimpinan Transformasional Kepala PAUD untuk Meningkatkan Mutu Pendidik,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia  Dini ,  vol.  6,  no.  4,  pp.  2852– 2862, 2022, doi: 10.31004/obsesi.v6i4.1577. [16]  M.  Luthfi,  Z.  Fadhilah,  dan  A. Suryadi, “Pengaruh Gaya Kepemimpinan Transformasional Kepala  Sekolah  terhadap  Etos  Kerja Guru dan Staf,”
J. Manaj. Pendidikan, J. Ilm. Adm. Manaj. dan
Kepemimp.  Pendidik. ,  vol.  2,  no.  2, pp. 206–224, 2020.
[17]  H. Shao, H. Fu, Y. Ge, W. Jia, Z. Li, and J. Wang, “Moderating Effects of
Transformational Leadership, Affective Commitment, Job Performance,  and  Job  Insecurity,” Front.  Psychol. ,  vol.  13,  no.  May, 2022, doi: 10.3389/fpsyg.2022.847147.
[18]  Sabran,  V.  M.  Ekowati,  and  A.  S. Supriyanto,  “The  Interactive  Effects of Leadership
Styles on Counterproductive  Work  Behavior: An  Examination  Through  Multiple
Theoretical  Lenses,” Qual.  -  Access to Success , vol. 23, no. 188, pp. 145– 153, 2022, doi: 10.47750/QAS/23.188.21. [19]  B. Schneider and K. M. Barbera, The Oxford  handbook  of  organizational Climate  and  Culture .  New  York: Oxford University Press, 2014.
[20]  M. G. Ehrhart, B. Schneider, and W. H.  Macey, Organizational  Climate and  Culture ,  First.  New  York: Routledge, 2014.
[21]  R.  Tanjung,  O.  Arifudin,  Y.  Sofyan, dan  Hendar,  “Pengaruh  Penilaian Diri  dan  Efikasi  Diri  terhadap Kepuasan  Kerja  serta  Implikasinya terhadap Kinerja Guru,” vol. 4, no. 1,
p. 7, 2020.
[22]  E. Susanty, “Iklim  Organisasi: Manfaatnya Bagi Organisasi,” Semnas  Fekon  Optimisme  Ekon. Indones.  2013,  Antara  Peluang  dan Tantangan ,  pp.  230–239,  2013,
[Online]. Available: http://repository.ut.ac.id/4918/.
[23]  S.  D.  Nabella et  al. ,  “The  Influence of  Leadership  and  Organizational Culture  Mediated  by  Organizational Climate  on  Governance  at  Senior High  School  in  Batam  City,” J.
Educ.  Soc.  Res. ,  vol.  12,  no.  5,  pp.
119–130,  2022,  doi:  10.36941/jesr- 2022-0127.
[24]  M.  Rahmah,  N.  Noermijati,  A. Sudiro,  and  M.  Rahayu,  “Spiritual Work  Motivation  in  Mediating  The Influence  of  Organizational  Climate on Teacher Performance  During The COVID-19  Pandemic,” Kasetsart  J.
Soc. Sci. , vol. 43, no. 3, pp. 749–754,
2022, doi:
10.34044/j.kjss.2022.43.3.29.
[25]  T.  Yamane, Elementary  Sampling Theory ,  1st  ed.  USA:  Prentice-hall, Inc., Englewood Cliffs, N.J., 1967.
[26]  A.  S.  Setyaningsih,  “Inovasi  Guru dalam Pembelajaran Abad 21
Berbasis  Teknologi  Informasi,”  pp. 1–7,  2022,  [Online].  Available: https://osf.io/preprints/zjxv3/%0Ahtt ps://osf.io/zjxv3/download.
[27]  N. luh Artini Suci Mia Kadek and N. W.  Mujianti,  “Gaya  Kepemimpinan Transformasional,  Motivasi  Kerja dan  Kepuasan  Kerja  Berpengaruh terhadap Komitmen Organisasional,”
E-Jurnal Manaj. Univ. Udayana , vol. II,  no.  1,  pp.  41–61,  2022,  [Online]. Available:
http://www.tjyybjb.ac.cn/CN/article/ downloadArticleFile.do?attachType= PDF&id=9987.
[28]  N.  Irti,  Annisa:Nurtjahjanti,  Harlina; Aldriandy,  “Hubungan  Antara  Iklim Organisasi dengan Self-Efficacy
pada  Karyawan  Tetap  Non-Exempt PT.  Bina  Guna  Kimia  Ungaran,” 2022. [29]  G.  A.  Mikola  dan  A.  P.  Prasetio, “Pengaruh Kepemimpinan Transformasional dan Kepuasan
Kerja  terhadap  Komiten  Afektif Karyawan,” J.  Penelit.  IPTEKS ,  vol. 5,  no.  1,  pp.  45–59,  2020,  doi: 10.32528/ipteks.v5i1.3004.
[30]  M. Asbari, A. Purwanto, dan P. Budi, “Pengaruh  Iklim  Organisasi  dan
Kepemimpinan Transformasional terhadap Produktivitas Kerja Inovatif pada  Industri  Manufaktur  di  Pati Jawa  Tengah  ,” J.  Produkt. ,  vol.  7,
no.  1,  pp.  62–69,  2020,  doi: http://dx.doi.org/10.29406/jpr.v7i1.1 797.
[31]  S.  Hardhienata,  “The  Development of Scientific Identification Theory to
conduct Operation  Research  in Education  Management,”  vol.  166, 2017, doi: 10.1088/1757-
899X/166/I/012017.