## Abstract
The study aimed to improve reading comprehension skills of fourth grade students at SDN Tunjungseto in academic year of 2021/2022 through PQ4R. This classroom action research was carried  out  in  three  cycles.  The  subjects  were  students  and  teachers  of  fourth  grade  at  SDN Tunjungseto  in  academic  year  of  2021/2022.  The  data  consisted  of  the  scores  of  reading comprehension  skills  and  activities  in  the  learning  process.  Data  collection  techniques  used observation,  interviews,  assessment  during  process,  tests,  and  document  review.  The  data validity used triangulation of sources and triangulation of techniques. Data analysis included data reduction,  data  presentation,  and  drawing  conclusions.  The  result  indicated  that  the  students showed the improvement of reading comprehension skills in making and answering the questions and retelling the contents of reading texts. The percentages of students making and answering the questions were 84.79% in the first cycle, 88.55% in the second cycle, and 92.2% in the third cycle while the percentages of students retelling the contents of the reading text were 62.44% in the first cycle, 73.82% in the second cycle, and 82.82% in the third cycle. It concludes that the application of PQ4R improves the reading comprehension skills to fourth grade students at SDN Tunjungseto in academic year 2021/2022.
Keywords : pq4r, reading comprehension, Indonesian language
Penerapan  Metode Preview,  Question,  Read,Reflect,  Recite,  Review  (PQ4R) Untuk Meningkatkan Keterampilan Membaca Pemahaman Siswa Kelas IV di SDN Tunjungseto Tahun Ajaran 2021/2022
Slamet Riyanto, Muh. Chamdani, Ngatman
Universitas Sebelas Maret riyanto_slamet19@student.uns.ac.id
Article History accepted 2/1/2023 approved 16/1/2023 published 30/1/2023

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah meningkatkan keterampilan membaca pemahaman siswa kelas IV di SDN Tunjungseto tahun ajaran 2021/2022 dengan metode PQ4R . Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan  dalam  tiga  siklus.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  dan  guru  kelas  IV  SDN Tunjungseto  tahun  ajaran  2021/2022.  Data  penelitian  ini  adalah  nilai  keterampilan  membaca pemahaman  dan  aktivitas  pembelajaran.Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi, wawancara, penilaian proses, tes, dan kajian dokumen. Validitas data menggunakan triangulasi sumber  dan  teknik.  Analisis  data  dilaksanakan  melalui  reduksi  data,  penyajian  data,  dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan terjadi peningkatan keterampilan membuat dan  menjawab  pertanyaan  penamdu  serta  menceritakan  kembali  isi  teks  bacaan.  Siswa  yang terampil membuat dan menjawab pertanyaan pemandu  pada siklus I sebesar 84,79%, siklus II sebesar 88,55%, dan siklus III sebesar 92,2%. Siswa yang terampil menceritakan kembali isi teks bacaan pada siklus I sebesar 62,44%, siklus II sebesar 73,82%, dan silus III sebesar 82, 82%. Kesimpulan  penelitian  ini  adalah  penerapan  metode PQ4R dapat  meningkatkan  keterampilan membaca pemahaman siswa kelas IV di SDN Tunjungseto tahun ajaran 2021/2022. Kata kunci: pq4r , membaca pemahaman, bahasa indonesia

## PENDAHULUAN
Dalam  kehidupan,  pendidikan  merupakan  sesuatu  yang  penting.  Keberhasilan seseorang dalam hidup salah satunya dipengaruhi oleh pendidikan. Menurut Hendriana dan  Jacobus,  (2017:  26)  pendidikan  adalah  usaha  yang  dilakukan  kepada  anak-anak untuk mengembangkan kemampuan jasmani dan rohani agar bermanfaat bagi mereka di masa yang akan datang.
Guru  dalam  pendidikan  sangatlah  penting.  Guru  merupakan  seseorang  yang profesional  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan, melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada  pendidikan  anak  usia  dini, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah (UU RI Nomor 14 Tahun 2005,  Pasal 1, ayat 1). Guru dalam mendidik siswanya diharapkan bisa membuat proses pembelajaran yang menarik dan seefektif mungkin sehingga guru harus terus melakukan inovasi dan perbaikan-perbaikan dalam pembelajaran yang dilakukan.
Bahasa  adalah  komponen  yang  penting  dalam  hidup  manusia.  Bahasa digunakan oleh manusia untuk saling terhubung dan berkomunikasi. Bahasa yang resmi dan  umum  digunakan  di  Indonesia  adalah  bahasa  Indonesia.  Dalam  kurikulum  di sekolah,  keterampilan  berbahasa  mencakup  empat  keterampilan,  yaitu  keterampilan menyimak/mendengarkan,  keterampilan  berbicara,  keterampilan  membaca,  dan keterampilan menulis (Tarigan, 2015: 1).
Membaca adalah salah satu dari empat keterampilan berbahasa yang sebaiknya dikuasai oleh siswa. Banyak sekali kegiatan-kegiatan dalam kehidupan sehari-hari yang memerlukan  keterampilan  membaca.  Bagi  seorang  pelajar  keterampilan  membaca sangatlah  penting.  Melalui  kegiatan  membaca  banyak  sekali  informasi  dan  ilmu  yang bisa diserap. Keterampilan membaca yang baik akan menjadi bekal untuk mempelajari berbagai hal termasuk mata pelajaran. Walaupun membaca sangat penting tapi bukan perkara yang mudah untuk dilakukan, perlu proses dan bimbingan yang tepat untuk bisa terampil.
Tujuan  dalam  kegiatan  membaca  adalah  untuk  mencari  dan  memperoleh informasi yang mencakup isi serta memahami makna bacaan ( idem , hlm. 9). Jadi yang dibutuhkan dalam membaca bukan hanya kelancaran tapi juga pemahaman. Membaca untuk memperoleh pemahaman disebut membaca pemahaman.
Berdasarkan hasil wawancara dan tes awal pada guru dan siswa kelas IV SDN Tunjungseto,  diperoleh  informasi  bahwa:  (1)  keterampilan  siswa  dalam  membaca pemahaman masih belum optimal. Dari tes awal yang dilakukan baru 48,28% siswa yang dikatan  terampil  saat  tes  membuat  dan  menjawab  pertanyaan  pemandu.  Kemudian hanya  37,93%  siswa  yang terampil  saat  melakukan  tes  menceritakan kembali  isi  teks bacaan, (2) siswa belum bisa menjawab dengan cepat pertanyaan yang berhubungan dengan isi teks bacaan, (3) setelah siswa membaca kemudian diberi pertanyaan siswa akan  menjawab  pertanyaan  itu  dengan  cara  membaca  kembali  teks  bacaan  dan menyalin  jawaban  dengan  sama  persis,  (4)  siswa  kurang  fokus  dalam  mengikuti pembelajaran,  (5)  pembelajaran  masih  didominasi  dengan  ceramah,  sehingga  siswa lebih terbiasa menerima informasi dari kegiatan mendengar daripada membaca. Metode ini dirasa masih kurang efektif untuk meningkatkan keterampilan membaca pemahaman siswa.  Untuk  meningkatkan  keterampilan  membaca  pemahaman  siswa  dibutuhkan metode yang lebih efektif.
Metode Preview,  Question,  Read,  Reflect,  Recite,  Review  (PQ4R) merupakan salah satu metode yang dapat meningkatkan keterampilan membaca pemahaman. Hal ini  sesuai  dengan  pendapat  Yulistiati,  Rosyidi  dan  Ariyanto,  (2012:  3),  metode PQ4R merupakan  metode  pembelajaran  yang  digunakan  untuk  membantu  siswa  mengingat materi yang telah dibaca. Menurut Wida, Muslim dan Hakim (2020: 12), metode ini bisa mengaktifkan  pengetahuan  awal  siswa  dan  mengawali  proses  pembuatan  hubungan
antara  informasi  baru  dengan  apa  yang  diketahui  sebelumnya,  membantu  siswa mengingat  apa  yang  telah  dibaca/efektif  membantu  siswa  mengahafal  informasi  dari bacaan,  dan  memotivasi  siswa  untuk  belajar  sendiri  serta  meningkatkan  konsentrasi siswa terhadap isi bacaan.
Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti tertarik untuk mengadakan penelitian tindakan  kelas  yang  bertujuan  untuk meningkatkan  keterampilan  membaca  pemahaman siswa kelas IV di SDN Tunjungseto tahun ajaran 2021/2022 dengan metode PQ4R .

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  secara kolaboratif  antara  peneliti  dengan  guru  kelas.  Adapun  prosedur  penelitian  ini menggunakan model penelitian tindakan kelas yang terdiri dari empat tahapan, yaitu: (1) perencanaan,  (2)  pelaksanaan,  (3)  observasi,  dan  (4)  refleksi.  Penelitian  ini  dilakukan dalam tiga siklus enam pertemuan. Subjek penelitian ini adalah siswa dan guru kelas IV SDN Tunjungseto tahun ajaran 2021/2022.
Data  penelitian  ini  terdiri  data  nilai  keterampilan  membaca  pemahaman  dan aktivitas  dalam  proses  pembelajaran  membaca  pemahaman  siswa  kelas  IV  SDN Tunjungseto tahun ajaran 2021/2022. Sumber data dalam penelitian ini yaitu siswa kelas IV  SDN  Tunjungseto,  guru  kelas  IV,  dan  dokumen.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  observasi,  wawancara,  penilaian  proses,  tes,  dan  kajian  dokumen.  Uji validitas  data  menggunakan  triangulasi  sumber  dan  teknik.  Teknik  analisis  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan kesimpulan.
Aspek yang diukur dalam indikator kinerja penelitian ini adalah penerapan tahap- tahap metode preview, question, read, reflect, recite, review (PQ4R) dengan persentase yang  ditargetkan  sebesar  72%  dan  peningkatan  keterampilan  membaca  pemahaman setelah  penerapan  metode preview,  question,  read,  reflect,  recite,  review  (PQ4R) dengan persentase yang ditargetkan sebesar 80%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Proses  pembelajaran  dilaksanakan  dengan  tahap-tahap: (1)  preview,  (2) question,  (3)  read,  (4)  reflect,  (5)  recite,  dan  (6)  review . Tahap-tahap  yang  digunakan oleh  peneliti  mengacu  pada  tahap-tahap  yang  dikemukakan  oleh Aljboor (2021:  856- 857). Berikut hasil observasi dan penilaian dari siklus I, II, dan III.
Tabel  1.  Perbandingan  Antarsiklus  Hasil  Penerapan Metode  Preview,  Question,
Read, Reflect, Recite, Review (PQ4R) terhadap Guru dan Siswa Siklus Siklus Siklus I II III Guru Persentase (%) 68,52 81,71 89,93 Siswa Persentase (%) 67,94 78,59 87,15
Berdasarkan  tabel  1  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  persentase  proses pembelajaran Pada siklus I, II, dan III selalu mengalami peningkatan. Hasil pengamatan terhadap guru pada siklus I ke siklus II meningkat sebesar 13,9% dari 68,52% menjadi 81,71% dan pada siklus II ke siklus III meningkat sebesar 8,22% dari 81,71% menjadi 89,93%. Hasil pengamatan terhadap siswa juga mengalami peningkatan pada siklus I ke siklus II sebesar 10,65% yaitu dari 67,94% menjadi 78,59% dan pada siklus II ke siklus III meningkat sebesar 8,56% dari 78,59% menjadi 87,15%.
Tabel 2. Analisis Hasil Tes Keterampilan Membaca Pemahaman Siklus I, II, dan III
Siklus Siklus Siklus I II III Membuat dan Menjawab Pertanyaan Pemandu Persentase (%) 84,79 88,55 92,12 Menceritakan Kembali Teks Bacaan Persentase (%) 62,44 73,82 82,82
Dari  tabel  2  dapat  diketahui  bahwa  siswa  yang  terampil  dalam  membuat  dan menjawab pertanyaan pemandu dari siklus I, II, dan III selalu mengalami peningkatan. Siswa  yang  terampil  membuat  dan  menjawab  pertanyaan  pemandu  pada  siklus  I  ke siklus II meningkat sebesar 3,76% dari 84,79% menjadi 88,55% dan pada siklus II ke siklus III meningkat sebesar 3,57% dari 88,55% menjadi 92,12%. Siswa yang terampil menceritakan  kembali  isi  teks  bacaan  pada  siklus  I  ke  siklus  II  meningkat  sebesar 11,38% dari 62,44% menjadi 73,82% dan pada siklus II ke siklus III meningkat sebesar 9% dari 73,82% menjadi 82,82%.
Metode PQ4R dapat meningkatkan keterampilan membaca pemahaman. Data di atas  membuktikan  pendapat Wida,  Muslim  dan Hakim (2020:  12) bahwa PQ4R dapat membantu  siswa  memahami  suatu  bacaan.  Hal  ini  juga  dikarenakan  metode PQ4R memiliki  beberapa  kelebihan  seperti  yang  dinyatakan  oleh  Riadi  (Sari,  Syamsuri,  Arif, 2020:  18)  yaitu  sangat  tepat  digunakan  untuk  pengajaran  pengetahuan  yang  bersifat deklaratif berupa konsep-konsep, definisi, kaidah-kaidah, dan pengetahuan penerapan dalam kehidupan sehari-hari, dapat membantu siswa yang daya ingatannya lemah untuk menghafal  konsep-konsep  pelajaran,  mudah  diterapkan  pada  semua  jenjang pendidikan,  mampu  membantu  siswa  dalam  meningkatkan  keterampilan  proses bertanya dan mengomunikasikan pengetahuannya, dapat menjangkau materi pelajaran dalam cakupan yang luas.
Penerapan metode preview, question, read, reflect, recite, review (PQ4R) pada siswa kelas IV di SDN Tunjungseto tahun ajaran 2021/2022 dilakukan sebanyak enam pertemuan. Pada setiap pertemuan terdapat beberapa kendala yang harus diatasi agar tidak  muncul  pada  pertemuan-pertemuan  selanjutnya.  Dari keseluruhan kendala  yang muncul  pada  setiap  pertemuan  beberapa  kendala  sudah  dapat  teratasi  dengan  baik. akan  tetapi  masih  terdapat  beberapa  kendala  yang  muncul  pada  pertemuan  terakhir yaitu:  (1)  terdapat  siswa  yang  lupa  membawa  alat  tulis  kemudian  meminjam  kepada temannya mengakibatkan fokus terganggu, (2) siswa masih malu untuk bertanya saat mengalami  kesulitan.  Berdasarkan  penjelasan  tentang  kendala  yang  muncul  dalam pembelajaran solusi yang diterapkan yaitu: (1) guru mengimbau siswa untuk mengecek alat  tulisnya  sebelum  berangkat  sekolah  dan guru  juga membawa  alat  tulis  cadangan untuk  dipinjamkan  jika  ada  siswa  yang  lupa  membawa  alat  tulisnya,  (2)  guru  terus memberi  semangat,  motivasi,  dan  pengertian  agar  siswa  lebih  berani  untuk  bertanya saat mengalami kesulitan. Melalui solusi tersebut peneliti berharap kendala yang muncul dapat berkurang dan Pembelajaran dapat berlangsung dengan baik.

## SIMPULAN
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat  disimpulkan:  (1)  metode PQ4R untuk meningkatkan keterampilan membaca pemahaman siswa kelas IV di SDN Tunjungseto tahun  ajaran  2021/2022  dilaksanakan  dengan  tahap-tahap  yaitu: (a)  preview,  (b) question, (c) read, (d) reflect, (e) recite, dan (f) review ; (2) penerapan metode preview, question,  read,  reflect,  recite,  review  (PQ4R) dapat  meningkatkan  keterampilan membaca  pemahaman  siswa  kelas  IV  di  SDN  Tunjungseto  tahun  ajaran  2021/2022. Hasil penelitian menunjukkan terjadi peningkatan keterampilan membuat dan menjawab
pertanyaan penamdu serta menceritakan kembali isi teks bacaan. Siswa yang terampil membuat dan menjawab pertanyaan pemandu pada siklus I sebesar 84,79%, siklus II sebesar  88,55%,  dan  siklus  III  sebesar  92,2%.  Siswa  yang  terampil  menceritakan kembali isi teks bacaan pada siklus I sebesar 62,44%, siklus II sebesar 73,82%, dan silus III  sebesar  82,  82%;  (3)  kendala  penerapan  metode preview,  question,  read,  reflect, recite, review (PQ4R) untuk meningkatkan keterampilan membaca pemahaman siswa kelas IV di SDN Tunjungseto tahun ajaran 2021/2022, yaitu: (a) terdapat siswa yang lupa membawa  alat  tulis  kemudian  meminjam  kepada  temannya  mengakibatkan  fokus terganggu, dan (b) siswa masih malu untuk bertanya saat mengalami kesulitan. Ada pun solusi yang diberikan peneliti adalah: (a) guru mengimbau siswa untuk mengecek alat tulisnya sebelum berangkat sekolah dan guru juga membawa alat tulis cadangan untuk dipinjamkan jika ada siswa yang lupa membawa alat tulisnya, dan (b) guru terus memberi semangat,  motivasi,  dan  pengertian  agar  siswa  lebih  berani  untuk  bertanya  saat mengalami kesulitan.

## DAFTAR PUSTAKA
Aljboor,  M.A.  (2021).  The  Effect  of  Using  PQ4R  Instructional  Strategy  on  Enhancing Jordanian Tenth Graders’ Reading Fluency. IUGJEPS , 92(3), 851-864.
Hendriana,  E.  C.,  &  Jacobus,  A.  (2017).  Implementasi  pendidikan  karakter  di  sekolah melalui keteladanan dan pembiasaan. Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia , 1 (2), 25-29.
Sari, N.A.D., Syamsuri, A.S., Arif, T.A. (2020). Pengaruh Metode Preview, Question, Read, Reflect, Recite and Review (PQ4R) terhadap Membaca Pemahaman Siswa Kelas V SD Inpres Tetebatu Kabupaten Gowa. Jurnal Ilmiah Ilmu Kependidikan, 4(1), 16- 21.
Tarigan,  H.G. (2015).  Membaca  Sebagai  Suatu Keterampilan  Berbahasa  (Edisi  Revisi). Bandung: CV Angkasa.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  No  14  Tahun  2005  tentang  Undang-Undang  Guru dan Dosen. Jakarta: Sinar Grafika.
Wida,  S.,  Muslim,  I.B.,  &  Hakim,  M.  (2020).  Penerapan  Model  Pembelajaran  PQ4R (Preview,  Question,  Read,  Reflect,  Recite,  Review)  untuk  Meningkatakan  Hasil Belajar Siswa MTS Raudlatus Syabab Sukowono. Jurnal Bioshell , 9(1), 10-15.
Yulistiati, A., Rosyidi, A., & Ariyanto, J. (2012). Hasil Belajar Biologi Ditinjau dari Metode Pembelajaran Preview, Question, Read, Reflect, Recite, Review (PQ4R) dan Minat Belajar Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Kebakkramat Tahun Pelajaran 2011 / 2012. BIO-PEDAGOGI , 1(1), 1-12.