## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN MAKE A MATCH DENGAN MEDIA KARTU SOAL DAN MODEL PEMBELAJARAN ROTATING TRIO EXCHANGE DENGAN MEDIA MODUL PEMBELAJARAN TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA PADA POKOK BAHASAN MATRIKS KELAS X SEMESTER II SMK NEGERI 1 DEMAK TAHUN AJARAN 2012/2013
Putri Permatasari, Wijonarko 2 , Agung Handayanto 3

## Prodi Pendidikan Matematika UPGRIS
saraputri1310@gmail.com

## Abstrak
Proses  belajar  mengajar  yang  bertujuan  untuk  mentransfer  ilmu  pengetahuan  dari  guru  kepada siswa  akan  mengalami  hambatan  bila  siswa  merasa  segan  terhadap  mata  pelajaran  terutama  matematika. Untuk mengatasi hambatan tersebut sekaligus untuk meningkatkan hasil belajar matematika, pendidik harus menerapkan  stategi  pembelajaran  yang  menyenangkan,  salah  satunya  dengan  menerapkan  model pembelajaran  kooperatif.  Salah  satu  model  yang  dapat  dimanfaatkan  adalah  model  pembelajaran  Make  a Match dan Rotating Trio Exchange.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  ada  dan  tidaknya  perbedaan  hasil  belajar matematika siswa yang mendapat pembelajaran dengan model pembelajaran Make a Match dengan media kartu soal dan model pembelajaran Rotating Trio Exchange dengan media modul pembelajaran pada materi pokok Matriks pada siswa kelas X semester II SMK Negeri 1 Demak Tahun Pelajaran 2012/2013.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen  dengan  populasinya  adalah  semua  siswa  kelas  X SMK N 1 Demak tahun pelajaran 2012/2013. Sedangkan yang dijadikan sampel penelitian yaitu kelas X AP 1, X AP 2, dan X AP 3. Pengambilan sampel dilakukan dengan metode cluster random sampling.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  anava  diperoleh  Fhitung>  Ftabel  sehingga  Ho  ditolak.  Jadi, terdapat  perbedaan  hasil  belajar  siswa  antara  kelas  dengan  model  pembelajaran  Make  a  Match  dengan media  kartu  soal,  kelas  dengan  model  pembelajaran  Rotating  Trio  Exchange  dengan  media  modul pembelajaran dan kelas kontrol. Kemudian dilanjutkan dengan uji-t dan diperoleh hasil: hasil belajar siswa kelas dengan model Make a Match dengan media kartu soal lebih baik dari kelas kontrol, hasil belajar siswa kelas  dengan  model  pembelajaran  Rotating  Trio  Exchange  dengan  media  modul  pembelajaran  lebih  baik dari  hasil  belajar  siswa  kelas  kontrol.  Dan  tidak  ada  perbedaan  hasil  belajar  siswa  kelas  dengan  model pembelajaran Make a Match dengan media kartu soal dan kelas dengan model pembelajaran Rotating Trio Exchange dengan media modul pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  penelitian dapat  diambil  simpulan  bahwa  hasil  belajar  siswa  yang  menggunakan model  pembelajaran  Make  a  Match  dengan  media  kartu  soal  dan  Rotating  Trio  Exchange  dengan  media modul  pembelajaran  lebih  baik  dari  pembelajaran  konvensional  pada  pokok  bahasan  matriks  kelas  X semester II SMK Negeri 1 Demak tahun ajaran 2012/2013.
Kata kunci : Multimedia  Interaktif,  Brain  Based  Learning,  Macromedia    Flash,  software  Cabri  3D,  dan Bangun Ruang Sisi Datar

## PENDAHULUAN
Banyak  kalangan  ilmuan  mengatakan matematika sebagai “Basic of science” atau ilmu  dasar  sebagai  ilmu  dasar  dapat diartikan  matematika  merupakan  dasar  atau akar  bagi  tumbuh  berkembangnya  ilmu pengetahuan  lainnya.  Dengan  demikian keberadaan  mata  pelajaran  matematika
disekolah  sangatlah  penting  bagi  siswa sebagai  pengembang  ilmu  pengetahuan dan teknologi.
Namun  kenyataan  di  lapangan, sebagian besar siswa memandang matematika sebagai pelajaran yang sulit, tidak jarang siswa menyenangi dikarenakan  matematika  sulit  dipelajari.
Bahkan  tidak  jarang  ada  siswa  yang membolos sekolah karena tidak suka dengan pelajaran  matematika,  sehingga  akibatnya hasil  belajar  matematika  lebih  rendah dibanding mata pelajaran lain.
Sekarang  ini  banyak  sekali  strategi pembelajaran  yang  diterapkan  oleh  guru untuk menciptakan suasana yang menyenangkan  pada  saat  pembelajaran matematika  sekaligus  untuk  meningkatkan hasil  belajar  siswa.  Dewasa  ini  guru menggemari pemanfaatan model pembelajaran  kooperatif  yang  digunakan pada  saat  pembelajaran.  Ada  pula  model- model  yang  dalam  proses  pembelajarannya bersifat  santai  atau  semi-game.  Model  – model  seperti  ini  biasa  diplih  untuk memecah  kekakuan  dan  ketegangan  siswa. Salah  satu  model  yang  dapat  dimanfaatkan adalah  model  pembelajaran Make  A  Match dan Rotating Trio Exchange .
Kedua  model  ini  merupakan  model pembelajaran  yang  dalam  penerapannya, tidak  terlalu  menegangkan  bagi  siswa, bahkan  cenderung  membuat  siswa  merasa nyaman  dan  membuat  siswa  menjadi  aktif pada  saat  proses  pembelajarannya.  Dengan menerapkan  kedua  model  pembelajaran tersebut  akan  dapat  meningkatkan  cara berfikir  kreatif,  kritis  dan  menumbuhkan rasa sosial yang tinggi. Selain itu penerapan kedua model tersebut juga dapat menciptakan  suatu  kegiatan  pembelajaran yang  menyenangkan  namun  bermakna. Menyenangkan  karena  siswa  tidak  hanya
sekedar berpikir dalam mengerjakan soal yang  ada,  namun  juga  terjadi  interaksi dalam  kelas,  siswa  aktif  berinteraksi dengan  sesama  siswa  lain,  namun  tetap dalam ruang lingkup yang sesuai dengan pembelajaran.  Bermakna  dalam  arti bahwa  belajar  itu  haruslah  dengan melalui mendengarkan, menyimak, berbicara, presentasi, argumentasi,
mengemukakan pendapat dan menanggapi. Belajar haruslah menggunakan indera  mata  melalui mengamati, menggambar,
mendemonstrasikan, membaca, menggunakan  media  dan  alat  peraga. Belajar  haruslah  dengan  konsentrasi pikiran  dan  berlatih  menggunakannya melalui bernalar, menyelidiki,
mengidentifikasi, menemukan,
menciptakan, mengkonstruksi, memecahkan masalah, dan menerapkan.
Bertolak dari latar belakang masalah yang telah diuraikan, permasalahan dalam penelitian ini adalah :
1. Apakah  ada  perbedaan  hasil  belajar siswa  yang  menggunakan  model pembelajaran Make a Match dengan media kartu soal, model pembelajaran Rotating Trio
Exhange dengan    media  modul pembelajaran dan pembelajaran konvensional  pada  pokok  bahasan Matriks  siswa  kelas  X  semester  2 SMK N 1 Demak?
2. Jika  ada  perbedaan  hasil  belajar  siswa yang menggunakan model
pembelajaran Make  a  Match dengan media  kartu  soal,  model  pembelajaran Rotating  Trio  Exchange dengan  media modul  pembelajaran  dan  pembelajaran konvensional, maka:
a. Apakah model pembelajaran Make a
Match dengan media kartu soal lebih
baik dibandingkan dengan
pembelajaran  konvensional  terhadap hasil  belajar  siswa  kelas  X  semester II SMK Negeri 1 Demak pada pokok bahasan Matriks?
b. Apakah model pembelajaran
Rotating  Trio  Exchange dengan
media  modul  pembelajaran  lebih baik dibandingkan dengan
pembelajaran  konvensional  terhadap hasil  belajar  siswa  kelas  X  semester II SMK Negeri 1 Demak pada pokok bahasan Matriks?
c. Apakah  ada  perbedaan  hasil  belajar
matematika siswa
yang
menggunakan  model  pembelajaran Make  a  Match dengan  media  kartu soal  dan  hasil  belajar  matematika siswa  yang  menggunakan  model pembelajaran rotating  trio  exchange dengan  media  modul  pembelajaran siswa  kelas  X  semester  II  SMK Negeri  1  Demak  pada  pokok bahasan Matriks?

## METODE PENELITIAN

## Validitas
Dalam penelitian ini akan digunakan rumus korelasi product moment dengan angka kasar yaitu:
} ) ( }{ ) ( { ) )( ( 2 2 2 2 Y Y N X X N Y X XY N r xy           
Setelah  diketahui  indeks  korelasi  (r xy ) untuk masing-masing butir soal, nilai r xy kemudian  dibandingkan  dengan  nilai r tabel .  Jika  r xy >  r tabel ,  maka  butir  soal tersebut  dinyatakan  valid,  dimana  r tabel dengan n =  38  dan  taraf  signifikansi  (α) = 5% adalah 0,320.

## Reliabilitas
untuk  mencari  reliabilitas  dapat digunakan Rumus Alpha :
2 b 11 2 total σ k r 1 k 1 σ                
Dengan α = 5%. Jika r 11 >  r (1-α)(N) maka instrumen tes dikatakan reliabel.

## Tingkat Kesukaran
Untuk menghitung tingkat kesukaran soal digunakan rumus:
1) Jika  jumlah  siswa  yang  gagal 27% termasuk mudah.
2) Jika  27%  <  jumlah  siswa  yang gagal ≤ 72% termasuk sedang.
3) Jika  jumlah  siswa  yang  gagal  >
72% termasuk sukar.
Daya Pembeda Rumus yang digunakan untuk menghitung  daya  pembeda  soal  bentuk uraian adalah:
2 2 1 2 i i (MH ML) x x n (n 1)
t               Dengan  α  =5%  dan 1 2 ( 1) ( 1) dk n n     daya pembeda signifikan apabila
hitung tabel t t 

## Desain Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian eksperimen.  Adapun  rancangan  penelitian ini dapat digunakan sebagai berikut:
Tabel 1.Variabel Penelitian
Kelomok  Keadaan awal Treatment Keadaan akhir Eksperimen I Nilai UAS semester 1
X 1 Y 1 Eksperimen II Nilai UAS semester 1
X 2 Y 2 Kontrol Nilai UAS semester 1 - Y 3

## Teknik Pengumpulan Data
Metode/teknik pengumpulan data dalam penelitian ini yaitu metode dokumentasi  untuk  mendapatkan  data-data yang  diperlukan  seperti,  daftar  nama  siswa dan  jumlah  siswa  kelas  X  SMK  Negeri  1 Demak  tahun  ajaran  2012/2013.  Dan metode  tes  untuk  memperoleh  data  hasil belajar pada kelas eksperimen maupun kelas kontrol setelah diadakan perlakuan.
Analisis dan Interpretasi Data a. Analisis Awal
1) Uji Normalitas
2) Uji Homogenitas
3) Uji Anava
b. Analisis Akhir
1) Uji Normalitas
2) Uji Homogenitas
3) Uji Hipotesis 1 (Anava satu arah)
4) Uji  Hipotesis  2  dan  3  (Uji  t  satu pihak kanan)
5) Uji Hipotesis 4 (Uji t dua pihak)

## Kriteria Ketuntasan Belajar
a. Ketuntasan belajar individu
Dikatakan belajar tuntas apabila siswa telah  menguasai  sekurang-kurangnya 65%  terhadap  materi  setiap  satuan bahasan yang diajukan.

## b. Ketuntasan belajar klasikal
Dikatakan  belajar  tuntas  dengan rumus:
Apabila  sekurang-kurangnya  85%  dari siswa berhasil mencapai tingkat penguatan yang ditetapkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Instrumen Penelitian
Tabel 1.2 Hasil Analisis Soal Uji coba
No. r xy r tabel Ket No. r xy r tabel Ket 1 0,350 0,320 Valid 9  0,374  0,320  Valid 2 0,203 0,320  Tidak valid  10  0,422  0,320  Valid
3 0,355 0,320
Valid 11  0,412  0,320  Valid 4 0,348 0,320
Valid 12  0,603  0,320  Valid 5 0,350 0,320 Valid 13  0,441  0,320  Valid 6 0,640 0,320
Valid 14  0,463  0,320  Valid
7 -0,034  0,320  Tidak valid  15  0,727  0,320  Valid 8 0,412 0,320
Valid 16  0,692  0,320  Valid
Berdasarkan  tabel  hasil  analisis  soal uji coba di atas, maka dari 16 butir soal  uji coba,  dipilih  14  butir  soal  yang  layak digunakan sebagai tes akhir untuk mengetahui  hasil  belajar  siswa  pada  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Adapun pemilihannya  yaitu  sebagai  berikut,  butir soal  nomor    1,3,4,5,6,8,9,10,11,12,13,14,15 dan 16.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Berdasarkan  uji  hipotesis  1,  dari  uji anava  untuk  nilai  evaluasi  hasil  belajar peserta  didik  diperoleh tabel hitung F F  ,  yaitu 6,024  >  3,0868  maka  H 0 ditolak.  Jadi,  ada perbedaan hasil belajar siswa yang mendapat  pembelajaran  dengan  model pembelajaran Make  a  Match dengan  media kartu  soal ,  Rotating  Trio  Exchange dengan media modul pembelajaran dan
konvensional..
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis 2 diketahui bahwa nilai t hitung > t tabel ,  yaitu:  3,071  >  1,6685,  maka  H 0 ditolak. Jadi, dapat disimpulkan rata-rata hasil  belajar  siswa  yang  mendapat pembelajaran dengan menggunakan model  pembelajaran Make  a  Match dengan  media  kartu  soal  lebih  baik  dari hasil belajar siswa yang mendapat model pembelajaran konvensional
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis 3 diketahui bahwa nilai t hitung > t tabel ,  yaitu  2,634  >  1,65333,  maka  H 0 ditolak. Jadi, dapat disimpulkan rata-rata hasil  belajar  siswa  yang  mendapat pembelajaran dengan menggunakan model  pembelajaran Rotating Trio Exchange dengan media modul pembelajaran  lebih  baik  dari  hasil belajar  siswa  yang  mendapat  model pembelajaran konvensional.
Setelah dilakukan pengujian hipotesis  4  terhadap  nilai  evaluasi didapatkan  –  t tabel <  t hitung < t tabel ,  yaitu −1,997  <  0,409  <  1,997,  maka  H 0 diterima.  Jadi,  dapat  disimpulkan  rata- rata  hasil  belajar  siswa  yang  diajar dengan menggunakan model pembelajaran Make  a  Match dengan media  kartu  soal  dan Rotating  Trio Exchange dengan media modul pembelajaran tidak mengalami perbedaan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian
eksperimen  yang  telah  dilaksanakan  dapat disimpulkan bahwa:
1. Ada perbedaan hasil belajar
matematika antara siswa yang menggunakan model pembelajaran
Make  a  Match dengan  media  Kartu
Soal, Rotating  Trio  Exchange dengan media Modul Pembelajaran, dan pembelajaran konvensional dengan media Modul Pembelajaran pada pokok bahasan matriks siswa kelas X semester 2 SMK Negeri 1 Demak.
2. Hasil  belajar  matematika  siswa  yang menggunakan model pembelajaran kooperatif Make a Match dengan media
Kartu  Soal  lebih  baik  daripada  siswa yang menggunakan pembelajaran konvensional.
3. Hasil  belajar  matematika  siswa  yang menggunakan model pembelajaran
Rotating  Trio  Exchange dengan  media
Modul Pembelajaran lebih baik daripada  siswa  yang  diajar  dengan menggunakan pembelajaran
konvensional.
4. Tidak  ada  perbedaan  hasil  belajar matematika antara siswa yang menggunakan model pembelajaran
Make  a  Match dengan  media  Kartu
Soal  dengan Rotating  Trio  Exchange dengan media Modul Pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Zainal.2012. Evaluasi
Pembelajaran. Bandung  :  PT. Remaja Rosdakarya.
Arikunto, Suharsimi. 2006a. Dasar- dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
. 2006b. Prosedur
Penelitian . Jakarta : PT. Rineka Cipta.
Baharuddin dan Esa Nur Wahyuni.
2007. Teori Belajar dan
Pembelajaran . Jogjakarta : Ar- ruzz Media.
Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta :
Rineka Cipta.
Hamalik, Oemar. 2010. Kurikulum dan Pembelajaran . Bandung : Bumi Aksara.
Idris, Zaenudin dan Sri Kurnianingsih.
2010. Seri Pendalaman Materi Matematika SMK dan MAK Kelompok Akuntansi dan Pemasaran . Jakarta : Erlangga Isjoni. 2010. Pembelajaran Kooperatif Meningkatkan Kecerdasan Komunikasi Antar Peserta Didik . Jogjakarta : Pustaka Pelajar.
Masrihani, Tuti, Sri Kurnianingsih,
Kuntarti dan Sulistiyono. 2008. Matematika Program Keahlian Akuntansi dan Penjualan untuk
SMK dan MAK Kelas X . Jakarta :
Erlangga.
Poerwadarminta, WJS. 1976. Kamus Umum
Bahasa Indonesia . Jakarta : Balai
Pustaka
Slameto. 2010 . Belajar dan Faktor – faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : PT.
Rineka Cipta.
Sudjana. 2005. Metoda Statistika . Bandung:
Tarsito.
Sugiyono. 2008. Metode Penelitian
Pendidikan “Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif dan R&D” . Bandung:
Alfabeta.
________. 2011. Statistika untuk Penelitian .
Bandung : Alfabeta.
Suprijono, Agus. 2009. Cooperative
Learning Teori & Aplikasi Paikem.
Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Wena, Made. 2008. Strategi Pembelajaran
Inovatif Kontemporer . Jakarta : PT.
Bumi Aksara.