## PENGARUH PERMAINAN BOLA KASTI TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN GERAK UMUM ( GENERAL MOTOR ABILITY)

## Pulung Riyanto
Universitas Subang Email: vhoelubar@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  permainan    bola  kasti  terhadap kemampuan  gerak    dasar umum (General  Motor  Ability) siswa  Sekolah  Dasar. Penelitian ini menggunakan  metode  eksperimen,  yang  dilakukan  selama  18  kali  pertemuan. Metode  yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen. Penelitian ini menggunakan subjek penelitian kelas lima dan enam Sekolah Dasar Negeri Tiga Tanjungmulya, Desa Panumbangan, Kecamatan  Panumbangan,  Kabupaten  Ciamis Sebanyak  24  orang.  Kemampuan  gerak  dasar umum  diukur  dengan  menggunakan  tes General  Motor  Ability, yang  mempunyai  tingkat validitas  sebesar  0,87  dan  reliabilitas  sebesar  0,93. Desain  penelitian pre  test  and  pos  test design. Populasi penelitian adalah  sebanyak 24 orang.  maka sampel ditentukan sebanyak 24 orang dari jumlah populasi, maka sipat penelitian ini adalah penelitian populasi. Instrumen yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  test  ( General  Motor  Ability ). Dari  pengolahan  data dengan menggunakan rumus-rumus statistika, maka diperoleh hasil  perhitungan angka t¹-hitung sebesar  20,91  sedangkan  t¹-tabel  pada α 0,95  =1.71,  sehingga  hipotesis  (Ho)  ditolak,  dengan demikian  artinya  permainan  bola  kasti    secara  signifikan  berpengaruh  terhadap  peningkatan gerak  dasar  umum  ( General  Motor  Ability) siswa  sekolah  dasar.  Permainan  bola  kasti  lebih besar pengaruhnya terhadap komponen fisik kecepatan lari, dibanding dengan komponen fisik keseimbangan, kelincahan, dan koordinasi mata dan tangan.
Kata Kunci : Permainan Bola Kasti, Kemampuan Gerak Umum

## ABSTRACT
The purpose of this research is to know how the game ball against the basic motion ability kasti general (General  Motor  Ability) elementary  school  students. This  research  uses  experimental methods,  conducted  for  18  times. The methods  used  in  this  research  is  a  method  of experimentation.  This  research  uses  the  subject  classes  five  and  six  of  the  country's  three primary school Tanjungmulya, village Panumbangan, district Panumbangan, Ciamis Regency, as  many  as  24  people.  The  ability  of  public  basic  motion  is  measured  by  using  the  test of General Motor Ability, level of validity and reliability of 0.87 0.93. Design research pre test and post test design. The population of the research was as many as 24 people. then the samples are determined as many as 24 people from the population, then the sipat research is the research population.  The  instruments  used  in  this  research  is  test  ( General  Motor  Ability ). From  data processing using statistical formulas, then retrieved the results of calculation of the figures t ¹- count amounted to 20.91 whereas t ¹-table at α = 0.95 1.71, so the hypothesis (Ho) was rejected, thus meaning the game ball kasti significantly influence on the increase of basic motion General ( General Motor Ability) elementary school students. Ball game kasti bigger its influence on the physical components of the running speed, compared to physical components balance, agility, and coordination of eye and hand.
Keywords: Ball Game Kasti, General Operations Capabilities

## PENDAHULUAN
Pendidikan jasmani merupakan upaya pemerintah untuk meningkatkan kebugaran jasmani melalui jalur pendidikan baik formal maupun non formal. Melalui pendidikan jasmani terjadi interaksi antara peserta didik dengan lingkungan yang dikelola melalui aktivitas  jasmani  secara  sistematik  yang  bertujuan  untuk  pembentukan  manusia seutuhnya. Dalam proses pembelajaran, peranan guru sangat penting. Usman (1992 : 1) menjelaskan  sebagai  betikut;  “  peranan  guru  adalah  serangkaian  tingkah  laku  yang saling berkaitan yang dilakukan dalam suatu situasi tertentu serta berhubungan dengan kemajuan perrubahan tingkahlaku dan perkembangan siswa  yang menjadi tujuannya”. Karena itu dalam proses pembelajaran terjadi interaksi antara guru dan murid.
Guru  bertanggung  jawab  terhadap  terjadinya  proses  pembelajaran.  Wijaya  dan Rusyan (1992 : 2) menjelaskan sebagai berikut, “Adapun penanggung jawab kegiatan proses  belajar  mengajar  dalam  kelas  adalah  guru,  karena  gurulah  yang  langsung memberikan  kemungkinan  bagi  sisiswa  agar  terjadi  proses  belajar  yang  efektif.  Syah (1999 : 116) menegaskan “bahwa perubahan  yang terjadi dalam proses belajar adalah berkat  pengalaman  atau  praktek  yang  dilakukan  dengan  pengajar  dan  disadari  atau dengan kata lain bukan kebetulan “. Keberhasilan pembelajaran sangat tergantung pada pengelolaan pembelajarannya.
Dalam  kurikulum  materi  pembelajaran  bersifat  global,  misalnya  dalam pembelajaran materi olahraga tradisional maka dalam penerapannya guru dituntut untuk memilih  dan  menjabarkan  materi  pembelajaran  tersebut  sesuai  dengan  standar kompetensi  dasar  yang  telah  ditetapkan  dalam  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan Sekolah  Dasar  (KTSP)  SD  (2006  ;  68)  yang  tertulis  sebagai  berikut:  Mempraktekan gerak  dasar  kedalam  permainan  dan  olahraga  dan  nilai-nilai  yang  terkandung didalamnya, serta mampu mempraktekan gerak dasar berbagai gerakan yang bervariasi dalam permainan bola kecil beregu dengan peraturan yang dimodifikasi, serta nilai kerja sama regu, sportivitas, dan kejujuran.
Olahraga  tradional  dalam  bentuk  permainan  bola  kasti  sesuai  dengan  tujuan pendidikan jasmani. Ateng (1992 : 1) menjelaskan sebagai berikut:Pendidikan jasmani dilakukan  dengan  sarana  jasmani  yakni  aktifitas  jasmani  yang  pada  umumnya (meskipun tidak selalu) dilakukan dengan tempo yang cukup tinggi dan terutama gerak umum dasar ketangkasan dan keterampilan, yang tidak perlu terlalu tepat, terlalu halus dan sempurna atau berkualitas tinggi, agar diperoleh manfaat bagi anak – anak didik.
Sasmito (1988 : 14) menjelaskan sebagai berikut, “meskipun pendidikan jasmani menekankan pada tujuan psikomotor, tetapi dapat pula memberikan sumbangan nyata terhadap  tujuan  kognitif  dan  tujuan  afektif”.  Selanjutnya  ditegaskan  dalam  petunjuk pelaksanaan Kegiatan Belajar Mengajar Pendidikan Jasmani di Sekolah Dasar (1995 : 1) bahwa tujuan pendidikan jasmani dan kesehatan di sekolah dasar ialah  “membantu siswa  untuk  perbaikan  derajat  kesehatan  dan  kesegaran  jasmani  melalui  pengertian, pengembangan,  sikap  positif,  keterampilan  gerak  dasar  umum  serta  berbagai  aktifitas jasmani”. Karena itu dalam pendidikan jasmani di sekolah dasar unsur aktifitas jasmani perlu di tanamkan.
Elemen  aktifitas  jasmani  Ateng  (1992  :  2)  menegaskan  bahwa,  “  pendidkan jasmani memiliki dua elemen bermain dan olahraga tapi tidak mesti harus selalu ada, baik salah satu atau dalam takaran yang seimbang antara keduanya”. Dalam hal kontek bermain untuk belajar Matakupan (1993 : 5) menjelaskan, Bermain dan permainan telah menjadi  fenomena  masyarakat  di  seluruh  pelosok  dunia  dari  masyarakat  primitife sampai masyarakat moderen  yang kompleks. karena bermain selalu dilakukan dengan senang, maka tepat sekali bila bermain dan permainan di jadikan modal utama dalam menciptakan situasi belajar.
Berdasarkan  kutipan  tersebut  maka  pendidikan  jasmani  adalah  suatu proses pendidikan yang ditujukan untuk mencapai tujuan pendidikan melalui aktifitas jasmani, artinya sebagai kegiatan peserta didik untuk meningkatkan kegiatan motorik dan nilai – nilai fungsional  yang mencakup koognitif,  afektif, dan social,  yang dilakukan dengan permainan atau olahraga.
Proses pembelajaran jasmani khususnya untuk siswa sekolah dasar unsur bermain dan  permainan  sangat  cocok  diberikan,  terutama  muatan  lokal  (MULOK)  yang menekankan  pada  permainan – permainan  tradisional  dilingkungan  sekitar sekolah berdiri.  Mulok    pendidikan  jasmaini    untuk  sekolah  dasar  yang  direkomendasi  oleh pihak  Kantor  Depdiknas  Provinsi  Jawa  Barat  antara  lain  adalah  permainan    “Bola Kasti”.  Soli dan Pramono (1985 : 21) menegaskan permainan Bola Kasti sudah cukup lama kita  kenal.  Permainan  tersebut  dimainkan  oleh  anak – anak  secara  beregu  baik putra  maupun  putri  atau  campuran,  mudah  dilaksanakan  serta  mempunyai  faktor kegembiraan.  Maka  sudah  selayaknya  permainan  Bola  Kasti  diberikan  di  Sekolah Dasar.  Kutipan  tersebut  menjelaskan  bahwa  permaianan  Bola  Kasti  cocok  diberikan untuk siswa Sekolah Dasar.
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut, maka penulis merumuskan masalah penelitian  ini  sebagai  berikut:  Apakah  permainan  bola  kasti  berpengaruh  secara signifikan terhadap gerak dasar umum (General Motor Abilitty) siswa Sekolah Dasar. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh permainan bola kasti terhadap peningkartan  kemampuan  gerak  umum  siswa  Sekolah  Dasar.  Sedangkan  tujuan khususnya adalah: Ingin mengetahui permainan bola kasti terhadap kemampuan gerak umum (General Motor Abilitty) siswa Sekolah Dasar.
Bermain  menurut  Hurlock  (1992)  yang  dikutip  Mulya  dan  Hidayat  (1998  :  26) adalah  “  Setiap  aktivitas  yang  dilakukan  untuk  memperoleh  kesenangan  / enjoyment yang  didapat  dengan  tanpa  memperhitungkan  hasil  akhirnya”.  Dari  kutipan  tersebut jelas bahwa bermain (play) dilakukan atas kemauan sendiri yang dengan rasa sepenuh hati, dan menimbulkan rasa senang. Bermain bagi anak – anak merupakan kebutuhan pokok, sama halnya makan dan minum. Teori permainan dikembangkan oleh beberapa ahli,  Monks,  dkk  (1982  :  116-117)  mengutip  beberapa  pendapat,  seperti:  Groos membuat  formulasi  mengenai  teori  latihan.Menurut  Groos  maka  permainan  harus dipandang  sebagai latihan fungsi-fungsi yang sangat penting dalam kehidupan dewasa nanti. Hal, memandang permainan berdasarkan teori rekapitulasi, yaitu sebagai ulangan
(rekapitulasi) bentuk-bentuk aktivitas yang dalam perkembangan jenis manusia pernah memegang  peranan  yang  dominan. Schaller, berpendapat  bahwa  permainan memberikan  “kelonggaran”  sesudah  orang  melakukan  tugasnya  dan  sekaligus mempunyai  sifat  membersihkan Spencer, menandaskan  bahwa  permainan  merupakan kemungkinan  penyaluran  bagi  manusia  untuk  melepaskan  sisa-sisa  energinya.  Karena manusia melalui evolusinya mencapai suatu tingkatan yang tidak terlalu membutuhkan banyak  energi  untuk  mencukupi  kebutuhan-kebutuhan  hidupnya,  maka  kelebihan energinya disalurkan melalui cara yang sesuai; dalam hal ini permainan merupakan cara yang sebaik-baiknya.
Perkataan  kasti  berasal  dari  Belanda.  Kasti  artinya  suatu  permainan  di  lapangan yang menggunakan  bola  kecil  dan  pemukul  yang  terbuat  dari  kayu.  Permainan  kasti dilakukan secara beregu, yang dimainkan oleh dua regu, setiap regu terdiri 12 pemain, dan masing-masing regu mempunyai enam pemain cadangan. Regu ini terdiri dari regu pemukul, yaitu regu yang mempunyai kesempatan untuk melakukan pukulan, dan yang satu disebut regu penjaga yaitu regu yang bertugas untuk menjaga pukulan – pukulan bola dari regu pemukul di lapangan permainan.
Pada  masa  ini  anak-anak  perlu  mendapat  perhatian  yang  penuh demi  mencapai tingkat pertumbuhan dan perkembangan yang baik. Baik itu peningkatan gizi makanan, pakaian,  pendidikan,  kesehatan,  olahraga,  tempat  tinggal,  dan  lingkungan  bermain. Untuk  itu  perlu  sekali  anak-anak  atau  siswa  Sekolah  Dasar  diberikan  olahraga yang berbentuk  permainan,karena  selain  dapat  memberikan  rasa  senang,  meningkatkan keterampilan, juga mengandung unsur pendidikan.
Masa anak-anak Sekolah Dasar adalah masa yang menentukan pertumbuhan dan perkembangan.  Sugianto  dan  Sujarwo  (1994  :20)  menjelaskan  sebagai  berikut:  “Usia Sekolah Dasar merupakan masa-masa yang sangat menentukan di dalam kemungkinan pencapaian  pertumbuhan  dan  perkembangan  yang  di  kemudian  hari”.  Karena  itu, pendidikan di Sekolah Dasar perlu menciptakan kondisi untuk mencapai pertumbuhan dan  perkembangan  anak  didiknya  yang  selaras  dan  seimbang,  Karena  itu  kegiatan bermain dan permainan, merupakan kegiatan yang perlu diberikan pada siswa Sekolah Dasar.
Guru  atau  pendidik  di  Sekolah  Dasar  perlu  mengetahui  karakteristik perkembangan  dan  pertumbuhan  anak  Sekolah  Dasar  karena  perbedaan  usia  akan berpengaruh  terhadap  perkembangan  sikap  dan  mental,  yang  turut  berpengaruh  pula terhadap  pemilihan  model-model  permainan.  Misalnya,  untuk  anak  kelas  I  Sekolah Dasar  akan  berbeda  dengan  anak  kelas V  Sekolah  Dasar.  Karena  itu  memberikan macam-macam  pilihan  model  bermain  untuk  anak  Sekolah  Dasar  akan  merangsang aktivitas bermain.
Pengertian General  Motor  Ability Nurhasan  (1999  :  40)  sebagai  berikut  :  “ Kemampuan  yang  umum  seseorang  untuk  bergerak.  Secara  lebih  spesipik  adalah kapasitas  seseorang  untuk  dapat  melakukan  bermacam-macam  gerakan  yang memerlukan keberanian dalam berolahraga”. Kemampuan gerak dasar umum sangat
diperlukan dalam  melaksanakan  berbagai  macam  tugas  gerak,  sebab  hidup  manusia tidak terlepas aktifitas gerak. Semakin tinggi kemampuan gerak dasar umum seseorang maka  semakin  tinggi  pula  kemampuan  untuk  menguasai  keterampilan (skil) .  Hal  ini sesuai dengan pendapat Rahamtoknam yang mengutip yang dikutip Matakupan (1996 : 70)  sebagai  berikut:  “  Bila  kemampuan  gerak  dasar  umum  telah  dimiliki,  maka kelanjutan akan gerak demi mudah diarahkan untuk memiliki keterampilan (skill) yang tinggi dalam kehidupan sehari-hari atau untuk memainkan satu cabang olahraga”. Kemampuan  gerak  seseorang  ditunjang  oleh  beberapa  komponen  fisik.  Ada beberapa pendapat  yang mengemukakan mengenai pembagian komponen kemampuan fisik, Moeloek (1984 :2) membagi komponen fisik yaiyu (1) Daya tahan, ( endurance) (2) Kekuatan otot ( muscle strength ), (3) tenaga ledak otot, ( muscle exsplosive power),
(4)  kecepatan (speed) ,  ketangkasan (agility) ,  (6)  kelenturan (fleksibility) ,(7) keseimbangan (balance) ,  (8)  kecepatan  reaksi (reaction  time) ,  koordinasi (coordination) .
Dalam hal komponen kesegaran jasmani, Sapoetra, dkk (1999 : 4 ) menjelaskan sebagai berikut: Terdapat dua aspek kesegaran jasmani, yaitu (1) ksegaran jasmani yang berhubungandengan kesehatan (health related fitness) dan (2) kesegaran jasmani yang berhubungan  dengan  keterampilan (skill  related  fitness) .  Kesegaran  jasmani  yang berhubungan dengan kesehatan meliputi (a) daya tahan jantung paru (cardio respiras) , (b)  kekuatan  otot,  (c)  daya  tahan  otot,  (d)  fleksibilitas,  dan  (e)  komposisi  tubuh. Kesegaran jasmani yang berhubungan dengan keterampilan meliputi: (a) kecepatan, (b) power, (c) keseimbangan, (d) kelincahan, (e) koordinasi, (f) kecepatan reaksi.
Komponen gerak dasar umum kesegaran jasmani yang terkait dalam penelitian ini adalah yang berhubungan dengan ketermpilan (skill related fitness) dan untuk mengukur komponen  gerak  dasar  umum  tersebut  digunakan  tes General  Motor  Ability yang meliputi pengukuran terhadap: (a) agilitas, (b) keseimbangan, (c) koordinasi mata dan tangan,  dan  (d)  kecepatan  lari  Kegiatan  bermain  timbul  karena  adanya  hasrat  untuk bergerak  yang  merupakan  kodrat  alam  yang  dibawa  sejak  lahir.  Bagi  anak,  bermain merupakan santapan rohaninya, anak –anak tidak akan merasa enak apabila tidak ada kesempatan  untuk  bermain.  Bermain itu  sendiri  sangat  besar  manfaatnya  bagi pertumbuhan anak. Dengan bermain fungsi-fungsi rohani maupun jasmani akan terlatih, sehingga  makin  banyak  kesempatan  untuk  bermain,  maka  sempurnalah  penyesuaian anak  itu  terhadap  keperluan  hidup  dalam  masyarakat  kelak.  Matakupan  (1996  :  9) menjelaskan  sebagai  berikut:  “  Bagi  anak  waktu  belajar  yang  lebih  cepat  ini  ditandai dengan adanya kemampuan dan kesetabilan terhadap ketermpilan dan kemampuan yang telah  ada  dibandingkan  dengan  keterampilan  yang  perlu  dipelajari”. Karena  itu, menerapkan model permainan di sekolah harus sesuai dengan kondisi dan lingkungan anak.

## METODE PENELITIAN
Untuk  memecahkan  permasalahan  dalam  penelitian  diperlukan  suatu  metode. Sesuai  dengan  permasalahan  dalam  penelitian  ini,  maka  digunakan metode  penelitian
eksperimen,  karena  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengungkapkan  pengaruh permainan bola kasti terhadap kemampuan Gerak ( general motor ability ) siswa Sekolah Dasar.  Kegiatan eksperimen dalam bentuk latihan, maka pengaruh latihan permainan bola kasti dapat diketahui setelah subjek penelitian melakukan kegiatan latihan selama kurun waktu yang ditentukan.
Dalam  suatu  penelitian  eksperimen  perlu  dipilih  suatu  desain  penelitian  yang tepat,  sesuai  dengan  kebutuhan  variabel-variabel  yang  terkandung  dalam  penelitian. Desain penelitian ini adalah “ pre test – post tes design ” yang dilukiskan dalam gambar di bawah ini.
X 1 T 1 X 2

## Gambar 1. Desain Eksperimen
Keterangan : X 1 = Tes awal kemampuan gerak dasar umum (GMA) X 2 = Tes akhir kemempuan gerak dasar umum (GMA) T 1 = Proses latihan permainan bola kasti Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  putra  kelas  V    SD  Negeri  3 Tanjungmulya  Desa  Tanjungmulya  Kecamatan  Panumbangan  Kabupaten  Ciamis. Jumlah populasi sebanyak 24 orang. Subyek penelitian ini penulis tentukan jumlahnya sebanyak  24  orang,  maka  seluruh  populasi  dijadikan  subyek  penelitian  atau  total sampel. Berkaitan dengan permasalahan penelitian ini, maka alat pengumpul data dalam penelitian  ini  adalah  berupa  skor  Kemampuan  Gerak (KG),  untuk  mengukurnya disunakan tes General Motor Ability (GMA). Tes ini mempunyai realiabilitas sebesar 0,93 dan validitas sebesar 0,87.
Prosedur  pelaksanaan  tes  GMA  penulis  ambil  dari  buku  “Tes  dan  Pengukuran Pendidikan  Olahraga”  yang  disusun  oleh  Nurhasan  (1995  :  54-55).  Tes  GMA  ini mencakup empat butir tes, Nurhasan (1999 : 54-55) menjelaskan sebagai berikut : “1. Tes Shuttle run 4x10 meter, 2. Tes Lempar Tangkap Bola jarak 1 meter dengan tembok, 3.  Tes  Strok  Stand  Position  Balance;  dan  4.  Tes  Lari Cepat  30  meter”. Untuk  lebih jelasnya dapat dilihat dalam penjelasan berikut:
1. Tes Shuttle Run 4x10 meter
a. Tujuan : mengukur kelincahan dalam bergerak mengubah arah.
b. Alat dan perlengkapan : stop watch, lintasan yang lurus dan datar dengan jarak 10 meter antara garis star dan gari finish.
c. Pelaksanaa : Star dilakukan dengan berdiri. Pada aba-aba “bersedia” orang coba atau  testee  berdiri  dengan  salah  satu  ujung  jari  kaki  sedekat  mungkin  dengan gari  star.  Pada  aba-aba  “Ya”  orang  coba  berlari  ke  garis  (bolak-balik).  Garis dapat disentuh oleh salah satu jari tangan.
d. Pencatatan  hasil  :  Waktu  yang  dibutuhkan  selama  lari  bolak-balik.  Dicatat persepuluh detik.

## 2. Tes Tangkap Bola jarak 1 meter dengan tembok .
a. Tujuan : Mengukur kemampuan koordinasi mata dan tangan.
b. Alat dan perlengkapan : Bola tennis, stop watch, dan tekbok yang rata.
c. Pelaksanaan  :  Testee  berdiri  dibelakang  garis  batas  sambil  memegang  bola tennis dengan kedua tangan di depan dada. Aba-aba “Ya” subyek dengan segera melakukan lempar tangkap ke dinding selama 30 detik.
d. Pencatatan hasil : Dihitung jumlah tangkapan bola yang dapat dilakukan selama 30 detik.
3. Tes Stork Stand Position Balance
a. Tujuan : Mengukur keseimbangan tubuh.
b. Alat dan perlengkapan : Stopwatch
c. Pelaksanaan  : Testee  berdiri  dengan  tumpuan  kaki  kiri,  kedua  tangan  bertolak pinggang, kedua mata dipejamkan, lalu letakan telapak kai kanan pada lutut kaki kiri sebelah dalam. Pertahnkan sikap tersebut selama mungkin.
d. Pencatatan Hasil : Dihitung waktu yang dicapai dalam mempertahankan sikap di atas sampai dengan tampa memindahkan kaki kiri dari tempat semula.
4. Tes Lari Cepat 30 meter
a. Tujuan : Mengukur kecepatan lari.
b. Alat  dan  perlengkapan  :  Stop  Watch,  lintasan  lurus  dan  rata  sejauh  30  meter, bendera.
c. Pelaksanaan  :  Star  dilakukan  dengan  berdiri.  Pada  aba-aba  :bersedia”  testee berdiri dengan salah satu ujung jari kakinya sedekat mungkin dengan gari star. Aba-aba “siap” testee siap untuk berlari. Aba-aba “Ya” testee dengan segera lari menuju garis finish dengan jarak 30 meter, sampai melewati garis finish . d. Pencatatan  hasil  :  Dihitung  waktu  yang  ditempuh  dalam  melakukan  lari  30 meter.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penghitungan  rata-rata ,  Standar  Deviasi dan Varians. Berdasarkan  hasil pengolahan  data  penelitian,  maka  didapat  skor  rata-rata  (mean),  standar deviasi  dan variansi tiap tes (tes awal dan tes akhir) sebagaimana dalam tabel 1.
Tabel 1. Hasil Penghitungan Mean , Standard Deviasi dan Variansi Variabel Tes
Periode Tes Tes Awal Tes Akhir
X S
S² X S S² Kelincahan 43,0 9,7 94,69 56,9 4,4 19,36 Koordinasi 44,8 8,6 73,96 55,2 8,5 72,25 Keseimbangan 43,3 6,5 42,25 56,1 9,3 86,49 Kecepatan 41,0 3,3 10,89 59,4 2,3 5,29 Keseluruhan (GMA) 173,1 20,65 425,42 228, 13 16,99 288,66
Hasil Pengujian Normalitas General Motor Ability (GMA) tes awal dan tes akhir . Pengujian  normalitas  tes  ini  menggunakan  tes  kecocokan  chi –kuadrat    χ².  Hasil
pengujian akan menentukan pendekatan mana yang akan di pergunakan dalam analisis data,  apakah  pendekatan  parametrik  atau  non parametrik.  Pendekatan  parametrik digunakan apabila hasil pengujian tersebut ternyata normal. Sedangkan pendekatan non parametrik digunakan apabila hasil pengujian tes tersebut ternyata tidak normal.
Setelah dihitung diperoleh hasil sebagaimana dalam tabel berikut dibawah ini.
Tabel 2. Hasil Pengujian Normalitas Variabel Tes GMA X²  Hitung X²   Tabel Hasil X²   (1- α )(K-3) Tes Awal 6,92 11,3 Normal Tes Akhir 8,42 11,3 Normal
Dari tabel tersebut dapat dilihat bahwa X ² (chi- kuadrat) hitung untuk tes awal maupun tes akhir lebih kecil dari X ² (chi -kuadrat) tabel. Dengan demikian data tersebut berdistribusi normal.
Hasil  Penghitungan Homogenitas. Untuk  mengetahui  homogen  atau  tidaknya sampel  yang  diteliti,  maka  perlu  di uji  homogenitas  sampel  penelitian.  Pengujian penelitian ini menggunakan uji distribusi F yang diperoleh dari variansi terbesar dibagi variansi  terkecil.  Dari  hasil  penghitungan  diperoleh  hasil  sebagaimana  dalam  tabel  di dihaman berikut.
Tabel 3. Hasil Pengujian Homogenitas Variabel Tes Nilai Hitung F-tabel α = 0,05 (24, 24) Kesimpulan Tes Awal 2,33 2,00 Tidak Homogen Tes Akhir
Dari  tabel  tersebut  dapat  dilihat  bahwa  F- hitung  lebih  besar  dari  F-tabel  dan berada di luar daerah penerimaan hipotesi. Ini berarti data tersebut berasal dari distribusi yang tidak homogen.
Pengujian Hipotesis. Pengujian hipotesis menggunakan pendekatan uji kesamaan dua rata-rata uji satu pihak (Statistik t). Hasil pengujian hipotesis adalah sebagaimana dalam tabel di bawah ini.
Tabel 4. Uji Signifikansi Peningkatan Hasil Latihan
Variabel Tes Awal Tes Akhir t hitung t tabel Hasil (X) (X) Kelincahan 43,0 56,9 6,32 1,71 Signifikan Koordinasi 44,8 55,2 4,16 1,71 Signifikan Keseimbangan 43,3 56,1 5,52 1,71 Sigifikan Kecepatan 41,0 59,4 20,91 1,71 Signifikan
General Motor Ability 171,5 233,5 13,10 1,71 Signifikan
Kriteria pengujian adalah terima Ho jika t hitung terletak antara -1,71 dan 1,71 dan tolah Ho jika  t hitung mempunyai harga lain. Dari tabel di atas terlihat bahwa t hitung lebih besar  dari  t tabel ,  dan  berada  di  luar  daerah  penerimaan  hipotesis.  Ini  berarti  terdapat pengaruh yang signifikan dari permainan bola kasti terhadap peningkatan kemampuan gerak dasar umum ( General Mototr Ability).
Pada  analisis  data  penulis  lakukan  terhadap  pengujian  signifikansi  peningkatan hasil latihan permainan bola kasti terhadap berbagai komponen GMA yaitu Kelincahan, Koordinasi, Keseimbangan, dan Kecepatan, serta terhadap keseluruhan (GMA).  Dalam analisis  data  ini,  penulis  mengadakan  pencocokan  terhadap  hipotesis  penelitian  yang diajukan.  Adapun  hipotesis  penelitian  yang  penulis  ajukan  sebagaimana  dalam  Bab  I penelitian ini adalah sebagai berikut:
Permainan  Bola  Kasti  secara  signifikan  berpengaruh  terhadap  terhadap peningkatan kemampuan fisik ( General Motor Ability ) siswa Sekolah Dasar. Hipotesis tersebut artinya di terima, karena terbukti dari pengujian hipotesis secara statistika (uji t) yang  menyatakan  bahwa  secara  signifikan  latihan  permainan  bola  kasti  berpengaruh terhadap kemampuan fisik (GMA) siswa Sekolah Dasar. Kebenaran pengujian hipotesis tersebut  didukung  oleh  data  hasil  penelitian  dengan  menggunakan  uji  t,  dengan  hasil t hitung sebesar  13,10  dan  berada  di  luar  daerah  penerimaan  hipotesis  (t ’ -tabel  sebesar 1,71).
Berdasarkan hasil analisis data sebagaimana uraian di atas, maka hasil penelitian ini dapat penulis rumuskan sebagai berikut; Permainan bola kasti dapat diterapkan pada siswa  putra  Sekolah  Dasar  kelas  empat,  lima,  dan  enam,  karena  permainan  tersebut dapat meningkatkan kemampuan fisik (GMA) siswa Sekolah Dasar.
Permainan  bola  kasti  lebih  berpengaruh  terhadap  komponen  fisik  kecepatan  lari dari pada komponen fisik kelincahan, keseimbangan, dan koordinasi mata dan tangan. Terhadap  hipotesis  tersebut  penulis  mengadakan  pengujian  dengan  cara  melihat perolehan t hitung sebesar 20,91. Dari hasil tersebut jelas terbukti bahwa permainan bola kasti  lebih  besar  pengaruhnya  terhadap  peningkatan  komponen  fisik  kecepatan  lari, karena itu hipotesis yang penulis ajukan diterima.
Pengaruh permainan kasti memberikan kontribusi yang berarti terhadap komponen GMA maupun terhadap keseluruhan (GMA) nya. Permainan bola kasti lebih cenderung memberikan kontribusi  yang unggul pada komponen kecepatan lari, kemudian diikuti oleh kelincahan, koordinasi mata dan tangan, dan keseimbangan. Hal ini dapat penulis kemukakan karena memang permainan bola kasti mempunyai karakteristik yang dapat mendukung  pada  pengembangan  kecepatan  lari,  kelincahan,  keseimbangan,  serta koordinasi mata dan tangan.
Kecepatan  pada  permainan  bola  kasti  sangat  dominan,  karena  peserta  (Pemain) harus berlari menuju tiang pertolongan (ruang bebas). Dengan demikian dia harus lari cepat (sprint) menuju tempat itu. Sedangkan kelincahan dipergunakan oleh pemain pada
saat menyerah/mengelok dari cipolin (lemparan bola). Keseimbangan dipakai pada saat berhenti  mendadak  dari  lari,  pengendalian  supaya  tidak  jatuh,  koordinasi  mata  dan tangan digunakan untuk memukul, melempar, dan menangkap bola.
KESIMPULAN Berdasarkan  hasil penghitungan  dan  analisis  data  yang  diperoleh  dari  hasil  tes kemampuan  komponen  fisik  dasar  secara  umum  siswa  Sekolah  Dasar  dengan menggunakan tes “General Motor Ability” yang dilakukan pada tes awal dan tes akhir, maka  penulis  berkesimpulan  sebagai  berikut: Permainan  bola  kasti  secara  signifikan berpengaruh  terhadap  kemampuan  gerak  dasar  umum (  General  Motor  Ability) siswa kelas V dan VI Sekolah Dasar.
Berdasarkan  kesimpulan  tersebut  di  atas,  maka  penulis  mengajukan  beberapa saran sebagai berikut:
1. Bagi guru-guru pendidikan jasmani kesehatan dan rekreasi Sekolah Dasar sebaiknya menerapkan permainan bola kasti pada proses belajar mengajar pendidikan jasmani kesehatan dan rekreasi  untuk kelas V dan VI Sekolah Dasar.
2. Bagi penilik olahraga bidang studi pendidikan jasmani kesehatan dan rekreasi, agar hasil penelitian ini dapat disebarluaskan kepada para guru bidang studi pendidikan jasmani kesehatan dan  rekreasi, sehingga para  guru pendidikan jasmani  kesehatan dan  rekreasi  dapat  menerapkan  permainan  bola  kasti  dalam  proses  pembelajaran pendidikan jasmani kesehatan dan rekreasi di sekolahnya.
3. Bagi pihak pengembang kurikulum diharapkan hasil penelitian ini dapat dijadikan salah  satu  bahan  untuk  dijadikan  materi  pelajaran  wajib  pada  mata  pelajaran pendidikan  jasmani  kesehatan  dan  rekreasi  di  Sekolah  Dasar  sehingga  permainan bola kasti dapat berkembang.
4. Bagi  pihak  yang  ingin  mengadakan  penelitian  mengenai  permainan  bola  kasti, diharapkan  mengadakan  penelitian  kebeberapa  Sekolah  Dasar  yang  ada dilingkungan kecamatan untuk mengetahui berapa banyak guru Sekolah Dasar yang melaksanakan  permainan  bola  kasti  pada  kegiatan  proses  belajar  mengajar pendidikan jasmani kesehatan dan rekreasi, perlu diteliti lebih lanjut

## DAFTAR PUSTAKA
Adisaepoetra,  dkk. 1999 .  Panduan  Teknis  Tes  &  Latihan  Jasmani  Untuk  Anak  Usia Sekolah . Jakarta: Pusat Pengkajian dan Pengembangan IPTEK Olahraga Kantor Menpora.
Arikunto,  Suharsimi. 1992. Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktek Yogyakarta: Rineka Cipta.
Ateng,  Abdulkadir. 1992. Dasar-dasar  Pendidikan  Jasmani .  Jakarta: Depdikbud.
P2LPTK.
Harsono. 1988. Coacing dan Aspek-Aspek Psikologis Dalam Coaching .  Jakarta: Tambak Kusumah.
Hidayat, Imam. 2000. Biomekanik . Diktat. Bandung: FPOK-IKIP Bandung.
Matakupan, J. 1993. Teori Bermain . Jakarta: Depdikbud. Proyek D-II PGSD.
Moeloek, Dangsina dan Cokronegoro, Atmojo. 1984. Kesehatan dan Olahraga . Jakarta:
Fakultas Kedokteran Universitas Indonesia.
Monks,  Knoers  dan  Haditomo. 1982. Psikologi  Perkembangan .  Jakarta: Gajah  Mada Universitas Pers.
Mulya, Gumilar  dan  Hidayat, Doddy, 1999. Pembinaan  Rekreasi  di  Sekolah . Diktat. Tasikmalaya: Program  Pendidikan  Jasmani  Kesehatan  dan  Rekreasi  FKIP UNSIL.
Nazir, Moh. 1988. Metode Penelitian . Jakarta: Galia Indonesia.
Nurhasan. 2001. Tes dan Pengukuran . Bandung: FPOK-IKIP.
Rahantoknam, Edward, B. 1988. Belajar Motorik ; Teori dan Aplikasi dalam Pendidikan Jasmani  dan  Olahraga .  Jakarta:  Depdikbud.  Direktorat  Pendidikan  Tinggi. Proyek Pengembangan Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan.
Solih, S, dan Pramono Udy. 1985 . Petunjuk Praktis Penggunaan dan Perawatan Alat- alat Olahraga Bola Kasti . Jakarta: Depdikbud.
Sugianto, dan Sujarwo. 1994. Perkembangan dan Belajar Gerak . Jakarta: Proyek D-II PGSD, Depdikbud.
Sujana. 1988. Metode Statistika . Bandung, Tarsito.
Suharto. 1999. Informasi Kesehatan & Olahraga . Jakarta: Pusat Komunikasi Pemuda, Kantor Menpora.
Surahmad,  Winarno. 1989. Pengantar  Penelitian  Ilmiah  Metode  Teknik .  Bandung: Tarsito.
Soemoesasmito,  Sunardi. 1988. Dasar  Proses  dan Efeksivitas  Belajar  Mengajar Pendidikan Jasmani . Jakarta: Depdikbud, Direktorat Pendidikan Tinggi, Proyek Pengembangan Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan.
Syah,  Muhibin. 1999. Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan  Baru .  Bandung: Remaja Rosdakarya.
Wijaya, Cece,  dan  Rusyan,  Tabrani. 1992. Kemampuan  Dasar  Guru  dalam  Proses Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Rosdakarya.