Meningkatkan Pemahaman Pembelajaran PAI Menggunakan Metode Kisah Qur’ani di Kelas 3 SDN Sukamerta 1
Ahmad Karhali 1) , Dheby Melati Putri 2) , Yani Febrian 3) , Nur Aini Farida 4) , M. Makbul 5) 1),2),3),4),5) Universitas Singaperbangsa Karawang, Karawang e-mail Correspondent:
1) 2110631110225@student.unsika.ac.id 2) 2110631110220@student.unsika.ac.id
3) 2110631110209@student.unsika.ac.id 4) nfarida@fai.unsika.ac.id 5) m.makbul@fai.unsika.ac.id
Info Artikel Abstract Keywords: Qur’ani story method, comprehension, learning The main problem of this research is the lack of level of understanding of learning in class 3 students at SDN Sukamerta 1 in PAI subjects, as for the factors that influence the learning process, namely 1). Can't read and write yet 2). The media only uses books and the method is only lectures 3). Facilities 4). Behavior of ordinary students and santri students.  To  increase  students'  understanding,  researchers  used  the  Koranic  story learning method. The Koranic story method is a method that presents stories  in the Al-Quran for students to learn from as role models. The researchers conducted a study involving  classroom  actions  using  a  mixed  approach,  namely  qualitative  and quantitative. The research applied is Classroom Action Research (PTK). In classroom action  research,  the  procedure  follows  a  cyclical  flow  consisting  of  four  stages: planning,  implementing  action,  observing  and  reflecting.  This  classroom  action research project was carried out in two cycles, each cycle consisting of one meeting. The  results  of  this  research  show  that  the  level  of  implementation  of  the  learning process using the Koranic story method in cycle 1 reached an average of 76%, while in cycle 2 it increased to 90%. Thus, based on the data obtained, it can be concluded that the application of the Quranic story method has succeeded in increasing the level of students' understanding of the material regarding the exemplary story of the Prophet Ibrahim (as)  and  the  exemplary  story of  the  Prophet  Ismail  (as)  in  class  3  at  SDN Sukamerta 1, as can be seen from the learning completeness obtained in the cycle. 1 reached 72% and in cycle 2 it increased to 81%.
Kata kunci: Metode Kisah Qur’ani, Pemahaman, Pembelajaran

## Abstrak .
Permasalahan  utama  dari  penelitian  ini  yaitu  kurangnya  tingkat  pemahaman  belajar pada siswa kelas 3 SDN Sukamerta 1 pada mata pelajaran PAI, adapun faktor faktor yang mempengaruhi proses pembelajaran, yaitu 1). Belum bisa membaca dan menulis 2).  Media  hanya menggunakan  buku  dan metodenya  hanya  ceramah  3).  Fasilitas  4). Perilaku siswa biasa dan siswa santri. Untuk meningkatkan pemahaman siswa, peneliti menggunakan metode pembelajaran kisah qurani. Metode kisah qurani adalah metode yang  didalamnya  menyajikan  kisah-kisah  yang  ada  didalam  Al-quran  untuk  diambil pelajaran  oleh  siswa  sebagai  contoh  teladan.  Para  peneliti  melakukan  studi  yang melibatkan tindakan kelas dengan menggunakan pendekatan campuran yaitu kualitatif dan  kuantitatif.  Pengamatan  yang  dilakukan  yaitu  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK). Dalam  penelitian  tindakan  kelas,  prosedurnya mengikuti  alur  siklus  dengan  4  tahap, seperti  merencanakan,  melaksanakan  tindakan  ,  pengamatan  serta  refleksi.  Proyek penelitian tindakan  kelas  ini  dilakukan  drngan  2  siklus,  setiap  siklus  terdiri  dari  satu pertemuan. Hasil dari penelitian ini menunjukan bahwa tingkat keterlaksanaan proses pembelajaran dengan menggunakan metode kisah qurani pada siklus 1 mencapai rata- rata  76%,  sedangkan  pada  siklus  2  meningkat  menjadi  90%.  Maka  dari  itu  dengan jumlah data yang dihasilkan , bisa dikatakan bahwa penerapan metode kisah Qurani berhasil  meningkatkan  tingkat  pemahaman  siswa  terhadap  materi  kisah  keteladanan Nabi Ibrahim as dan kisah keteladanan Nabi Ismail as dikelas 3 SDN Sukamerta 1, seperti yang terlihat dari ketuntasan belajar yang didapat, pada siklus 1 mencapai 72% dan pada siklus 2 meningkat menjadi 81%.
JIPI: Jurnal Ilmu Pendidikan Islam                                                  Print ISSN   : 2088-3048
Akreditasi: Sinta 6 Online ISSN: 2580-9229
Doi : https://doi.org/10.36835/jipi.v23i2.4198 Page             : 233-242 Journal Home page: https://ejournal.kopertais4.or.id/pantura/index.php/jipi Vol.23 No.02 Juni 2024

## PENDAHULUAN
Ki Hajar Dewantara mendefinisikan pendidikan sebagai upaya menuntun segala potensi yang ada pada anak-anak agar mereka sebagai individu dan anggota masyarakat dapat mencapai keselamatan  dan  kebahagiaan  setinggi-tingginya.  Pendidikan  adalah  proses  memanusiakan manusia,  yang  menghormati  hak  asasi  setiap  individu.  Siswa  bukanlah  mesin  yang  bisa  diatur sekehendak hati, melainkan generasi yang perlu kita bantu untuk mencapai kedewasaan, berpikir kritis,  dan  berakhlak  baik.  Menurut  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  No.  20  tahun  2003, pendidikan adalah upaya yang dilakukan secara sadar dan terencana untuk menciptakan lingkungan belajar  dan  proses  pembelajaran  yang  memungkinkan  peserta  didik  untuk  secara  aktif mengembangkan  potensi  mereka.  Tujuannya  adalah  agar  mereka  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan,  kemampuan  mengendalikan  diri,  kepribadian  yang  baik,  kecerdasan,  akhlak  mulia, serta  keterampilan  yang  dibutuhkan  untuk  diri  mereka  sendiri  dan  masyarakat.  Al- Qur’an menekankan pentingnya pengetahuan dan pendidikan sebagai sarana untuk meningkatkan kualitas hidup  manusia.  Tanpa  pengetahuan,  manusia  akan  mengalami  kesengsaraan  dan  kebodohan. Dalam QS at-Taubah (9): 122, Allah SWT berfirman: "Tidak sepatutnya bagi orang-orang mukmin itu  pergi  semuanya  (ke  medan  perang).  Mengapa  tidak  pergi  dari  tiap-tiap  golongan  di  antara mereka  beberapa  orang  untuk  memperdalam  pengetahuan  mereka  tentang  agama  dan  untuk memberi peringatan kepada kaumnya apabila mereka telah kembali kepadanya, supaya mereka itu dapat menjaga dirinya."
Pendidikan Agama Islam (PAI) merupakan salah satu mata pelajaran yang esensial dalam kurikulum pendidikan dasar di Indonesia, berfungsi untuk membekali siswa dengan pengetahuan, nilai,  dan  keterampilan  yang  sesuai  dengan  ajaran  Islam.  Di  SDN  Sukamerta  1,  upaya  untuk meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi PAI memerlukan pendekatan yang inovatif dan efektif,  mengingat  tantangan  yang  sering  muncul  seperti  rendahnya  motivasi  belajar  siswa  dan keterbatasan metode pengajaran yang menarik.
Salah  satu  metode  yang  dapat  digunakan  untuk  mengatasi  tantangan  tersebut  adalah metode kisah Qurani. Metode kisah Qurani adalah salah satu metode pengajaran dalam Pendidikan Islam. Kata “kisah” berasal dari bahasa Arab "al -Qashshu" yang berarti mencari jejak. Dalam Al- Qur'an, banyak kisah yang mengandung hikmah dan pelajaran. Kisah dapat menarik perhatian dan memunculkan rasa ingin tahu, yang membantu menanamkan kesan mendalam pada pendengar. Metode ini memanfaatkan cerita-cerita yang terdapat dalam Al-Quran sebagai media pembelajaran untuk menyampaikan nilai-nilai dan ajaran Islam. Cerita-cerita dari Al-Quran tidak hanya menarik dan  menghibur,  tetapi  juga  sarat  dengan  pelajaran  moral  dan  spiritual  yang  dapat  memperkaya pemahaman  siswa  terhadap  materi  PAI.  Penggunaan  metode  kisah  Qurani  diharapkan  dapat membuat pembelajaran PAI lebih menarik dan bermakna, sehingga mampu meningkatkan minat dan pemahaman siswa.
Tujuan  utama  dari  penelitian  ini  yaitu  meningkatkan  pemahaman  hasil  belajar  mata pelajaran PAI siswa kelas 3A khususnya dengan menggunakan metode kisah Qur’ani. Metode ini di laksanakan ketika peneliti melakukan observasi dan praktek mengajar sekaligus melakukan PTK di kelas 3A. Tidak hanya itu, tujuan dilakukannya PTK ini untuk meningkatkan keprofesionalan dalam menangani proses belajar mengajar seorang peneliti atau guru. Sejalan dengan pendapat Niff 1992 dalam (Dwi,2018) menegaskan bahwa dasar utama dilaksanakannya penelitian tindakan kelas adalah untuk perbaikan pembelajaran dan hasil belajar.
Penelitian  ini  akan  dilakukan  melalui  serangkaian  siklus  yang  mencakup  perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Siklus-siklus ini akan melibatkan kolaborasi antara peneliti dan guru kelas untuk merancang dan mengimplementasikan metode kisah Qurani dalam pembelajaran PAI.  Data  akan  dikumpulkan  melalui  observasi  kelas,  wawancara  dengan  siswa  dan  guru,  serta analisis hasil belajar siswa untuk menilai sejauh mana metode ini dapat meningkatkan pemahaman dan motivasi belajar siswa.
Melalui  penelitian  ini,  diharapkan  dapat  ditemukan  bukti  empiris  mengenai  efektivitas metode  kisah  Qurani  dalam  meningkatkan  pemahaman  pembelajaran  PAI.  Selain  itu,  hasil penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  rekomendasi  praktis  bagi  guru-guru  PAI  di  SDN Sukamerta 1 dan sekolah-sekolah lain dalam mengembangkan metode pembelajaran yang inovatif dan efektif. Dengan demikian, penelitian ini tidak hanya berkontribusi pada peningkatan kualitas pendidikan  di  SDN  Sukamerta  1,  tetapi  juga  dapat  menjadi  referensi  bagi  pengembangan kurikulum dan strategi pembelajaran PAI di tingkat yang lebih luas.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  melakukan  studi  yang  melibatkan  tindakan  kelas  dengan  menggunakan pendekatan  campuran  yaitu  kualitatif  dan  kuantitatif.  Penelitian  ini  menggunakan  metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang mengikuti siklus tertentu. Model yang diterapkan adalah model  Keemis  McTaggart,  yang  meliputi  beberapa  tahapan  yaitu  merencanakan,  melaksanakan tindakan,  pengamatan/observasi,  serta  yang  terakhir  yaitu  refleksi.  Pengamatan  yang  dilakukan berjumlah  dua  siklus,  dalam  setiap  siklusnya  terdapat  satu  pertemuan.  Setelah  mengidentifikasi masalah pada siklus pertama, masalah tersebut kemudian diselesaikan pada siklus kedua. Proses ini diulang dengan memulai kembali tahap perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi untuk menangani masalah yang muncul pada siklus sebelumnya.
Teknik pengumpulan data :
Dalam  tahapan  persiapan  dan  pelaksanaan  pengukuran,  peneliti  mengumpulkan  data melalui observasi, dokumentasi, dan tes, sesuai dengan penelitian sebelumnya (Heru dkk, 2021). Implementasi  pengukuran  dilakukan  sesuai  dengan  model  PTK  yang  digunakan,  yaitu  model Keemis McTaggart, dengan pengamatan dengan jumlah tahapan dua siklus.
Dalam  siklus  1  ,  observer  melakukan  observasi  di  SDN  Sukamerta  1  sambil  merencanakan Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  pada  siswa  kelas  3A.  Langkah-langkah  yang  diambil  dalam kegiatan ini adalah:
1. Melakukan observasi ke SDN Sukamerta 1 terutama kepada Guru PAI yang ada disekolah tersebut sekaligus melakukan wawancara.
2. Dalam  tahapan  persiapan,  peneliti  melakukan  beberapa  langkah  penting  untuk mempersiapkan  kebutuhan  penelitian,  seperti:  Membuat  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  yang  merinci  langkah-langkah  pembelajaran  yang  akan  dijalankan. Menyiapkan media pembelajaran yang diperlukan untuk mendukung proses pembelajaran. Membuat  lembar  kerja  siswa  untuk  memandu  aktivitas  belajar  siswa.  Menyusun lembar observasi  PTK  sebagai  alat  untuk  mengukur  aktivitas  siswa  selama  pembelajaran berlangsung.  Mengembangkan  metode  Kisah  Qurani  yang  akan  digunakan  sebagai
pendekatan  dalam  pembelajaran.  Menyiapkan  lembar  penilaian  sikap  dan  soal  penilaian untuk  mengukur  pemahaman  siswa  terhadap  materi  pembelajaran.  Menyiapkan  angket tanggapan siswa kepada guru dan angket tanggapan siswa terhadap pembelajaran untuk mengevaluasi proses pembelajaran dan respons siswa. Setelah persiapan selesai, peneliti melanjutkan ke tahap implementasi, di mana semua kegiatan yang telah direncanakan dan disiapkan sebelumnya dilaksanakan. Ini mencakup melaksanakan rangkaian pembelajaran yang telah dibuat sebelumnya, menerapkan metode Kisah Qurani yang telah ditetapkan, dan  mengamati  serta  mencatat  respons  dan  aktivitas  siswa  selama  pembelajaran berlangsung.
3. Selanjutnya  tahap  PTK,  guru  secara  aktif  mengamati  kedisiplinan  siswa  dan  cara  guru menerapkan  metode  Kisah  Qurani  selama  proses  pembelajaran  berlangsung.  Tujuan utamanya  adalah  untuk  mengetahui  dampak  atau  hasil  dari  penggunaan  metode  Kisah Qurani terhadap pembelajaran dan keterlibatan siswa. Dengan melakukan observasi yang cermat,  guru  dapat  menilai  efektivitas  metode  tersebut  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran serta mengidentifikasi area yang perlu diperbaiki atau ditingkatkan. Observasi ini juga membantu dalam mengevaluasi konsistensi penerapan metode Kisah Qurani dan membantu dalam mengukur respons siswa terhadap metode tersebut. Hasil dari observasi ini  akan  menjadi  dasar  untuk  refleksi  dan  penyesuaian  yang  diperlukan  dalam pengembangan proses pembelajaran selanjutnya
4. Pada tahap refleksi, hasil pengamatan yang telah dikumpulkan selama proses pembelajaran dievaluasi  dan  dianalisis.  Peneliti  merangkum  hasil  dari  tindakan  yang  telah  dilakukan, termasuk pengamatan terhadap kedisiplinan siswa, penerapan metode Kisah Qurani, dan respons  siswa  terhadap  pembelajaran.  Seluruh  hasil  ini  kemudian  digabungkan  dengan indikator pencapaian yang telah ditetapkan sebelumnya agar menjadi patoan ditahap siklus selanjutnya.  Dengan  menggunakan  teknik  analisis  data,  data  mengenai  kepercayaan  diri siswa  dievaluasi  secara  kuantitatif  deskriptif.  Ini  berarti  data  kepercayaan  diri  siswa dianalisis untuk menggambarkan karakteristik umum dari data tersebut, seperti rata-rata, variasi,  dan  pola-pola  yang  muncul.  Analisis  ini  membantu  peneliti  dalam  memahami dampak dari tindakan yang telah dilakukan dan menentukan langkah-langkah perbaikan atau penyesuaian yang perlu dilakukan pada siklus berikutnya untuk meningkatkan hasil pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Pengamatan yang kami lakukan di kelas 3A SDN Sukamerta 1 dengan total siswa sebanyak 30 orang, terdiri dari 12 siswa laki-laki dan 18 siswa perempuan. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari 2 siklus, dengan setiap siklus dilaksanakan dalam 1 pertemuan. Tujuan utama dari penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  pemahaman  peserta  didik  dalam  pembelajaran menggunakan  metode  Kisah  Qurani  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam.  Dengan demikian,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  memperbaiki  dan  meningkatkan  proses  pembelajaran agama  Islam  di  kelas  3A  melalui  penggunaan  metode  Kisah  Qurani  sebagai  pendekatan pembelajaran yang baru dan efektif.

## 1. Proses pelaksanaan pembelajaran
Dengan adanya hasil pengamatan yang sudah dilaksanakan , dalam lembar pengamatan proses pembelajaran siklus I dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Hasil Observasi Proses Pembelajaran Siklus I
Aspek yang diamati No Indikator Pertemuan 1 Keterangan Ya Tidak Kegiatan awal 1 Mengucapkan salam ✓ 2 Berdoa ✓ 3 Memeriksa Kehadiran siswa ✓ 4 Melakukan apersepsi juga dorongan semangat belajar kepada siswa ✓ 5 Menginformasika n tentang pelajaran yang akan dibahas ✓ 6 Menyampaikan tujuan kegiatan belajar ✓ Kegiatan Inti 7 Mempersiapkan bahan yang diperlukan dalam kegiatan belajar mengajar ✓ 8 Placement test ✓ 9 Guru memberikan sedikit materi pembuka ✓ 10 Guru membuat kelompok kecil dalam kelas ✓ 11 Setiap kelompok mengerjakan tugas yang diberikan ✓ 12 Ketua kelompok disetiap kelompok ✓
mempresentasika
n hasil diskusi 13 Siswa diperintahkan mengisi post-test ✓ 14 Siswa diberi penguatan materi ✓ 15 Siswa diberikan nilai sesuai dengan kriteria presentasi ✓ 16 Siswa diberikan test formatif ✓ Kegiantan Penutup 17 Guru menyimpulkan materi pembelajaran ✓ 18 Guru menutup kegiatan belajar mengajar ✓ Skor 17 1 Presentase keterlaksanaan 94,4% Kategori Baik
Berdasarkan  informasi  dalam  tabel  tersebut,  dari  total  18  kegiatan  pembelajaran  pada pertemuan pertama, 17 kegiatan berhasil dilaksanakan. Namun, kegiatan "placement test" adalah satu-satunya kegiatan yang tidak diimplementasikan, karena peneliti tidak mengetahui rata-rata nilai harian siswa.
Pada akhir pembelajaran siklus 1 siswa diberikan tes hasil belajar kognitif yang disebut tes formatif. Tes formatif yang diberikan pada akhir pembelajaran siklus I memiliki tujuan yang jelas, yaitu untuk mengevaluasi tingkat pemahaman siswa terhadap materi yang telah dipelajari selama siklus  pembelajaran.  Tes  formatif  merupakan  alat  evaluasi  yang  digunakan  untuk  mengetahui sejauh  mana  proses  pembelajaran  telah  membentuk  siswa  dalam  perilaku  yang  menjadi  tujuan pembelajaran.
Dalam konteks ini, tes formatif digunakan untuk mengevaluasi penguasaan siswa terhadap materi yang diajarkan dalam pembelajaran dengan metode Kisah Qurani. Evaluasi dilakukan pada akhir  setiap  siklus  atau  pembelajaran  untuk  menilai  perubahan perilaku  atau  pemahaman  siswa terhadap  pokok  bahasan  tersebut.  Hasil  dari  tes  formatif  menjadi  dasar  untuk  mengevaluasi efektivitas pembelajaran dan untuk menentukan langkah-langkah perbaikan atau penyesuaian yang perlu dilakukan pada siklus berikutnya.
Dengan  tahap  penelitian  yang  dilaksanakan,  jumlah  penilaian  belajar  siswa  dalam  tahap siklus I sebagai berikut
Tabel 2. Jumlah Ketuntasan Pembelajaran Siswa Pada Siklus I
No. Peserta Didik Pertemuan 1 Ket. Skor Nilai 1 AG 8 80 T 2 AM 9 90 T 3 AM 7 70 TT 4 ANH 8 80 T 5 AAB 8 80 T 6 DTZ 7 70 TT 7 HNA 8 80 T 8 HNR 8 80 T 9 HMA 8 80 T 10 IK 7 70 TT 11 IAA 7 70 TT 12 K 8 80 T 13 HRP 8 80 T 14 MFAZ 8 80 T 15 MIB 9 90 T 16 MFA 7 70 TT 17 MRA 8 80 T 18 NSA 8 80 T 19 NA 9 90 T 20 NA 8 80 T 21 RIP 8 80 T 22 SWH 7 70 TT 23 HNB 9 90 T 24 MHZI 9 90 T 25 ARN 8 80 T 26 IS 7 70 TT 27 EAK 8 80 T 28 EPR 8 80 T 29 EPR 8 80 T 30 ASF 8 80 T Rata-rata 7,93 79,3 Jumlah Tuntas 23 Jumlah Tidak Tuntas 7 Presentase (%) 76% Rata-rata Siklus I 72%
Berdasarkan  tabel  diatas,  pada  pertemuan  pertama,  dari  30  siswa  yang  mengikuti pembelajaran, sebanyak 23 siswa atau sebesar 75% berhasil mencapai ketuntasan belajar. . Sebanyak 7 orang siswa tidak tuntas yaitu AM, DTZ, IK, IAA, MFA, SWH dan IS.  Adapun siswa yang tidak tuntas sebagian disebabkan karena tidak hadir pada saat pertemuan, diantaranya yaitu MFA,  IS,  dan  IK.  Siswa  yang  tidak  hadir  tersebut  otomatis  mempengaruhi  terhadap
ketidaktuntasan hasil belajar. Kemudian, adanya beberapa faktor yang membuat siswa mengalami ketidak tuntasan.

## Siklus II
1. Proses kegiatan belajar mengajar
Pada  observasi  pembelajaran  siklus  II,  keterlaksanaan  proses  pembelajaran  mencapai 100%.  Artinya,  dari  total  17  kegiatan  pembelajaran  yang  direncanakan,  semuanya  berhasil dilaksanakan dengan baik. Hal ini menunjukkan bahwa proses pembelajaran pada siklus II berjalan dengan lancar dan sesuai dengan rencana yang telah disusun sebelumnya.

## 2. Hasil dari kegiatan pembelajaran siswa
Langkah  pertama  kegiatan  belajar  mengajar  siswa  diperintahkan  mengisi    tes  formatif berbentuk  pre-test,  yang  bertujuan  untuk  mengukur  pemahaman  awal  siswa  terhadap  materi pembelajaran sebelum pembelajaran dimulai. Pre-test ini memberikan gambaran awal kepada guru tentang pemahaman siswa sebelum materi diajarkan. Selanjutnya, saat tahap terakhir pembelajaran siklus II, para siswa diperintahkan kembali untuk mengisi tes hasil belajar berbentuk tes formatif berbentuk  post-test.  Post-test  ini  bertujuan  untuk  mengevaluasi  pemahaman  siswa  setelah mengikuti  pembelajaran  dan  untuk  mengukur  sejauh  mana  siswa  telah  menguasai  materi  yang diajarkan selama siklus pembelajaran tersebut, berikut jumlah ketuntasannya :

## Tabel 3. Jumlah Ketuntasan Pembelajaran Siswa Pada Siklus II
No. Peserta Didik Pertemuan 1 Ket. Skor Nilai 1 AG 8 80 T 2 AM 8 80 T 3 AM 7 70 TT 4 ANH 8 80 T 5 AAB 8 80 T 6 DTZ 8 80 T 7 HNA 8 80 T 8 HNR 8 80 T 9 HMA 8 80 T 10 IK 8 80 T 11 IAA 8 80 T 12 K 8 80 T 13 HRP 8 80 T 14 MFAZ 8 80 T 15 MIB 10 100 T 16 MFA 7 70 TT 17 MRA 8 80 T 18 NSA 8 80 T 19 NA 10 100 T 20 NA 8 80 T 21 RIP 8 80 T
22 SWH 8 80 T 23 HNB 9 90 T 24 MHZI 10 100 T 25 ARN 8 80 T 26 IS 7 70 TT 27 EAK 8 80 T 28 EPR 8 80 T 29 EPR 8 80 T 30 ASF 9 90 T Rata-rata 8,1 81 Jumlah Tuntas 27 Jumlah Tidak Tuntas 3 Presentase (%) 90% Rata-rata Siklus 11 81%
Berdasarkan tabel diatas, terlihat bahwa dari 30 siswa yang mengikuti pembelajaran pada siklus II, sebanyak 27 siswa atau sebesar 90% berhasil mencapai ketuntasan belajar. Namun, terdapat dua siswa yang mengalami penurunan dalam pencapaian belajar mereka pada siklus II, yaitu MFA dan IS.  Penurunan  kinerja  belajar  keduanya  disebabkan  oleh  sakit  yang  sedang  mereka  alami,  yang mempengaruhi  hasil  belajar.  Selain  itu,  terdapat  satu  siswa  lainnya,  yaitu  AM,  yang  juga  tidak mencapai ketuntasan belajar pada siklus II. Hal ini menunjukkan bahwa tidak ada peningkatan hasil belajar  pada  siswa  tersebut,  dan  kemungkinan  dipengaruhi  oleh  faktor  internal  dan  eksternal lainnya

## DISCUSSION (Pembahasan)
Dari data yang diperoleh pada siklus pertama, metode kisah Qurani berhasil diterapkan dengan tingkat keterlaksanaan mencapai 90%. Mulyana (dalam wibowo 2016) mengatakan bahwa keberhasilan  proses  pembelajaran  dapat  dinilai  dari  tingkat  keterlibatan  aktif  siswa  secara  fisik, mental dan sosial dalam kegiatan belajar mengajar. Pada siklus 1 dan siklus 2, siswa mencapai hasil belajar  sebesar  76%  dan  90%  secara  berturut-turut,  menunjukkan  peningkatan  yang  sangat signifikan. Jika ingin melihat presentase ketuntasan belajar siswa, terdapat dua kategori yang umum digunakan yaitu, ketuntasan belajar secara perorangan dan ketuntasan belajar secara klasikal. Jadi, Penelitian  Tindakan  Kelas  di  SDN  Sukamerta  1  bisa  dikatakan  berhasil  karena  menunjukan peningkatan  pada  proses  belajar  siswa.  Ada  beberapa  faktor  yang  membuat  meningkatnya pemahaman  dalam  pembelajaran  pada  siswa.  Menurut  Arianto  (2019),  faktor  internal  seperti fisiologis  pada  siswa,  lalu  juga  ada  faktor  psikologis  pada  siswa  dan  faktor  eksternal  seperti lingkungan masyarakat sosial budaya sangat berpengaruh dalam proses kegiatan pembelajaran pada siswa. (Qamaria & Astuti,2023). Jumlah  presentase dalam siklus 1 ada pada angka 76%, menurut Trianto (Wilda dkk, 2020), sudah dianggap memuaskan.
Hasil rata-rata presentase ketuntasan pembelajaran siswa di tahap siklus 2 menunjukkan bahwa  metode  pembelajaran  Kisah  Qurani  memiliki  pengaruh  yang  sangat  baik  terhadap peningkatan pemahaman hasil belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di SDN Sukamerta  1.  Sejalan  dengan  penelitian  terdahulu.  (Muhammad  dan  Romelah,2022)  bahwa Peningkatan  aktivitas  belajar  peserta  didik  dapat  dilihat  dari  kenaikan  persentase  pada  siklus  1 sebesar 76%, yang kemudian meningkat pada siklus 2 menjadi 90%. Peningkatan Pemahaman hasil
belajar PAI tidak hanya dengan Menggunakan metode kisah Qurani, peneliti juga pada Siklus II menerapkan  sistem  Ice  Breaking  yang  di  lakukan  pada  awal  pembelajaran.  Ice  breaking  yang dilakukan oleh peneliti merupakan ice breaking tari dan menyanyi bersama. Ice Breaking ini juga bisa meningkatkan motivasi belajar siswa. Sejalan dengan (Nur dkk,2024). Bahwa setiap kegiatan yang diawali dengan Ice Breaking membantu antusiasme dan semangat tinggi diantara anak-anak, menciptakan  suasana  kelas  yang  ramai  dan  penuh  semangat.  Penting  bagi guru  untuk  memiliki strategi pengajaran yang dapat menjaga pembelajaran tetap optimal tanpa mengurangi semangat belajar siswa atau membuat mereka merasa jenuh dikelas. Oleh karena itu, penelitian ini termasuk berhasil dalam meningkatkan pemahaman hasil belajar peserta didik melalui penerapan metode kisah Qurani.
Berdasarkan hasil paparan mengenai siklus 1 dan siklus 2 dapat disimpulkan bahwa metode kisah Qurani sangat direkomendasikan bagi guru Pendidikan Agama Islam (PAI) untuk diterapkan dalam pembelajaran. Sejalan dengan (Asraf dkk,2022) Metode Kisah Qurani adalah pilihan yang sangat tepat bagi guru sebagai pendidik karena mampu menanamkan nilai-nilai yang baik kepada peserta  didik  melalui  penggunaan  ayat-ayat  Al-Quran  yang  berisi  kisah-kisah  inspiratif.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan metode kisah Qurani dalam penelitian tindakan kelas (PTK)  memiliki  dampak  positif  terhadap  kualitas  pembelajaran  dan  berhasil  meningkatkan pemahaman siswa dalam mata pelajaran Pendidikan Agama Islam.

## KESIMPULAN/CONCLUSION
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas menggunakan metode kisah Qurani pada mata pelajaran  PAI  di  kelas  III  SDN  Sukamerta  1,  terbukti  bahwa  metode  ini  dapat  meningkatkan pemahaman  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Pada  siklus  I,  tingkat  ketuntasan  pembelajaran mencapai  76%,  dan  meningkat  menjadi  90%  pada  siklus  II,  menunjukkan  peningkatan keterlaksanaan  pembelajaran  sebesar  14%.  Selain  itu,  hasil  belajar  siswa  juga  menunjukkan peningkatan, dengan ketuntasan belajar mencapai 72% pada siklus I dan meningkat menjadi 81% pada siklus II.
Peningkatan  ini  menunjukkan  bahwa  metode  kisah  Qurani  efektif  dalam  meningkatkan pemahaman dan keterlibatan siswa dalam pelajaran PAI. Oleh karena itu, disarankan agar guru dan pihak  terkait  mempertimbangkan  penggunaan  metode  kisah  Qurani  dalam  pembelajaran  PAI. Metode ini tidak hanya membuat pembelajaran lebih menarik dan mengurangi kebosanan, tetapi juga secara signifikan meningkatkan hasil belajar siswa. Implementasi metode ini diharapkan dapat berkontribusi pada peningkatan kualitas pendidikan secara keseluruhan.

## REFERENCES (DAFTAR PUSTAKA)
Pristiwanti,  D.,  Badariah,  B.,  Hidayat,  S.,  &  Dewi,  R.  S.  (2022).  Pengertian  pendidikan. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK) , 4(6), 7911-7915. Karlina, Y., & Pnedidikan, P. (2022). Ilmu Pendidikan Dan Unsur-Unsur Pendidikan. Al-Urwatul Wutsqa , 2(1). Nisa, U. M. (2017). Metode praktikum untuk meningkatkan pemahaman dan hasil belajar siswa kelas V MI YPPI 1945 Babat pada materi zat tunggal dan campuran. Dalam Proceeding Biology Education Conference: Biology,  Science, Enviromental, and Learning (Vol. 15, No. 1, pp. 62-68).
Hakim,  A.  (2020).  Perencanaan  Sistem  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  Indonesia. SCHOLASTICA: Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan , 2(2), 155-167.
Darmiah,  D.  (2017).  Strategi  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  Sekolah  Lanjutan Menengah  Atas  dan  Pengaruhnya  Terhadap  Pembangunan  Karakter. PIONIR:  Jurnal Pendidikan , 6(1).
Kurnia, A., Effendi, H., & Usmanedi, A. (2022). Pembelajaran PAI Berbasis Kisah Qur’ani Untuk Penguatan Karakter Siswa. Jurnal Genta Mulia , 13(2).
Umar, J. (2020). Analisis Tingkat Pemahaman Terhadap Mata Pelajaran Agama Islam pada Siswa SMP  Negeri  1  Delima  Pidie. Jurnal  MUDARRISUNA:  Media  Kajian  Pendidikan  Agama Islam , 10(2), 180-191.
Octofrezi,  P.  (2018).  Teori  Dan  Kontribusi  Metode  Kisah  Qur’ani  Dalam  Pendidikan  Agama Islam Di Sekolah. AL-MANAR: Jurnal Komunikasi Dan Pendidikan Islam , 7(1), 211-229. Azizah, A. (2021). Pentingnya penelitian tindakan kelas bagi guru dalam pembelajaran. Auladuna: Jurnal Prodi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah , 3(1), 15-22. Wardany,  H.,  Ferianti,  N.,  &  Supriyanti,  S.  (2023).  Mengkaji  media  puzzle  angka  dalam menstimulasi perkembangan berhitung permulaan anak usia dini . Jurnal Ilmiah Hospitality , 12(1), 91-94.
Arifin, M. T., & Romelah, R. (2022). Meningkatkan hasil belajar siswa SD pada mata pelajaran PAI dengan pembelajaran berbasis problem solving. Primary: Jurnal Keilmuan Dan Kependidikan Dasar, 14(2), 117-130. Panjaitan, W. A., Simarmata, E. J., Sipayung, R., & Silaban, P. J. (2020). Upaya meningkatkan hasil belajar  siswa  menggunakan  model  pembelajaran  Discovery  Learning  di  sekolah  dasar. Jurnal Basicedu , 4(4), 1350-1357.
Fatihani, N., Iswandi, I., & Humaeroh, I. (2024). Penggunaan ice breaking dalam meningkatkan motivasi belajar peserta didik pada pelajaran tematik kelas III Madrasah Ibtidaiyah. Jurnal Basicedu , 8(2), 1055-1067.
Susilowati,  D.  (2018).  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  solusi  alternatif  problematika pembelajaran. Jurnal Ilmiah Edunomika , 2(01).