KESADARAN LINGKUNGAN MAHASISWA                                                                       Vol. 02, No. 03, (November, 2019), pp. 346-357. Iqbal Ridha, Muhammad Haikal, Heri Fajri

## PENGARUH LATAR BELAKANG KELUARGA TERHADAP KESADARAN LINGKUNGAN MAHASISWA DI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SYIAH KUALA

## THE INFLUENCE OF FAMILY BACKGROUND ON THE ENVIRONMENTAL WARENESS OF STUDENTS IN SYIAH KUALA UNIVERSITY
Iqbal Ridha 1 , Muhammad Haikal 2 , Heri Fajri 3
1 Jurnalis Lingkungan Hidup
2 Prodi Pendidikan Sejarah FKIP, Universitas Syiah Kuala
3 Prodi Pendidikan Sejarah FKIP, Universitas Jabal Ghafur
E-mail: iqbalridha93@gmail.com

## Disetujui: 27/11/2019

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  latar  belakang  keluarga  terhadap  kesadaran lingkungan  mahasiswa  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  (FKIP)  Universitas  Syiah  Kuala. Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  deskriptif  kuantitatif  dengan  metode survey analitis. Responden  penelitian  yakni  mahasiswa  semester  empat  pada  program  studi  pendidikan  kimia, fisika,  geografi  dan  sejarah.  Penentuan  sampel  menggunakan  teknik nonprobability  sampling dengan  tipe purposive  sampling .  Jumlah  sampel  sebanyak  100  orang.  Data  dikumpulkan menggunakan  angket.  Hasil  penelitian  ditemukan  bahwa  terdapat  hubungan  antara  variabel  latar belakang  dengan  kesadaran  lingkungan,  walaupun  korelasinya  lemah.  Ada  5  variabel  sosiografi  yang memiliki  hubungan  dengan  kesadaran  lingkungan  yakni  variabel  pekerjaan  ayah,  pekerjaan  ibu, penghasilan  ayah,  penghasilan  ibu  dan  tempat  tinggal.  Dari  5  variabel  tersebut,  3  variabel  memiliki pengaruh secara parsial (faktor tunggal) yakni pekerjaan ibu, penghasilan ibu dan status tempat tinggal.
Kata kunci: Keluarga, kesadaran, lingkungan, FKIP, Sejarah
KESADARAN LINGKUNGAN MAHASISWA                                                                       Vol. 02, No. 03, (November, 2019), pp. 346-357. Iqbal Ridha, Muhammad Haikal, Heri Fajri

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  effect  of  family  background  on  environmental  awareness  of  the Faculty of Teacher Training and Education (FKIP) Syiah Kuala University. This type of research is quantitative  descriptive  analytical  survey  methods.  The  research  respondents  are  fourth  semester students  in  chemistry,  physics,  geography  and  history  education  courses.  Determination  of  the sample using nonprobability sampling techniques with the type of purposive sampling. The number of samples is 100 people. Data was collected using a questionnaire. The results found that there is a relationship between background variables with environmental awareness, although the correlation is weak. There are 5 sociographic variables that have a relationship with environmental awareness namely  the  father's  occupation,  mother's  occupation,  father's  income,  mother's  income  and residence. From these 5 variables, 3 variables have a partial effect (single factor) namely mother's occupation, mother's income and status of residence.

## Keywords: Family background, environmental awareness

## PENDAHULUAN
Persoalan  lingkungan  menjadi  isu  yang cukup  populer.  Lingkungan  merupakan  bagian integral  yang  tak  terpisahkan  dari  kehidupan manusia  (Hasan,  dkk.,  2009).  Kerusakan lingkungan  yang  terjadi  di  berbagai  tempat menunjukkan  bahwa  kemampuan  masyarakat Indonesia  dalam  mengelola  lingkungan  atau sumberdaya  milik  bersama  ( common  property ) masih  lemah  (Pranadji,  2005).  Hal  ini  juga menunjukkan  bahwa  dari  tingkat  nasional hingga  komunal  telah  terjadi  kerusakan  nilai budaya.
Manusia harus menjaga stabilitas lingkungan hidup dan menyadari bahwa mereka diturunkan  Allah  SWT  sebagai  khalifah  yang
harus mengelola bumi dengan bijak.
Pengelolaan  alam  yang  buruk,  kurangnya pemahaman  dan  kesadaran  untuk  memelihara lingkungan  akan  memberi  dampak  signifikan bagi kehidupan manusia (Djoehaeni, 2014).
Lingkungan  kerap  berada  di  bawah tekanan  seiring  meningkatnya  faktor  sosio- ekonomi  masyarakat.  Beragam  persoalan  yang terjadi misalnya pencemaran lingkungan, pemanasan  global,  kerusakan  hutan  dan  lain sebagainya kini telah menjadi masalah internasional.  Pada  tahun  2000,  para  pimpinan dunia  menandatangani Millenium  Development Goals (MDGs)  atau  Deklarasi  Milennium  di New  York.  Salah  satu  poin  dalam  MDGs
tersebut  menyebut  bahwa  isu  lingkungan  perlu diperhatikan semua pihak.
Aminrad,  dkk.  (2010)  menyatakan  di akhir  abad  20,  kepedulian  lingkungan  tumbuh lebih  besar, tidak  hanya  di  negara-negara  maju, tetapi  juga  di  beberapa  negara  berkembang.
Dampak  kerusakan  lingkungan  menjadi  begitu terasa  sehingga  para  pemimpin  negara  menjadi khawatir akan akibat yang ditimbulkan.
Persoalan  lingkungan  bahkan  sering  diangkat menjadi tajuk utama di berbagai media massa.
Aktifitas  manusia  yang  tanpa  diiringi kesadaran lingkungan cenderung merusak lingkungan.  Menurut  Ali  (2015)  kesadaran lingkungan  dapat  dikelompokkan  dalam  dua aspek yaitu persepsi masalah dan kecenderungan  perilaku  untuk  melindungi lingkungan. Sulastri (2016) menyatakan pengetahuan merupakan prasyarat untuk kesadaran lingkungan. Tindakan rasional terhadap  lingkungan  adalah  terjemahan  dari pengetahuan  yang  dimiliki  oleh  individu.
Perilaku  sadar  lingkungan  termasuk  dalam kelompok  nilai-nilai  moral  universal  yang sepatutnya dimiliki warga dunia.
Kesadaran  dan  pemahaman  lingkungan yang  tepat  akan  membentuk  sikap  yang  tepat terhadap  persoalan  lingkungan.  Sebaliknya  jika seseorang  tidak  menyadari  dan  paham  akan kondisi  lingkungan  tentu  akan  memperburuk situasi  lingkungan.  Menurut  Perkasa  dkk. (2017)  dalam Programme  for  International
Student  Assessment (PISA)  telah  dirumuskan beberapa  indikator  kesadaran  lingkungan  yakni sebagai berikut:
1. Mengetahui  dan  sadar  terhadap  isu  serta permasalahan  lingkungan  ( awareness  of environmental  issues ),  dijelaskan  sebagai pengukuran  tentang  kapasitas  siswa  dalam memahami dan mengetahui sumber permasalahan lingkungan sekitarnya;
2. Persepsi  terhadap  isu  tentang  lingkungan ( perception of environmental issues ), diuraikan  sebagai  tingkat  kepedulian  siswa terhadap masalah lingkungan sekitar;
3. Kepercayaan  diri  dalam  menyelesaikan permasalahan lingkungan dan berkontribusi untuk  keberlangsungan  lingkungan  hidup ( Environment Optimism ).
Menurut Kalantari, dkk. (2007)
umumnya literatur menunjukkan bahwa pendidikan  adalah  variabel  kunci  pada  sikap lingkungan. Pemahaman tentang masalah lingkungan modern membutuhkan tingkat pengetahuan lingkungan yang tinggi, pengetahuan lingkungan yang tinggi berkorelasi dengan tingkat pendidikan yang tinggi.
Menurut  Hasan  dkk.  (2009)  ketika pengetahuan  tentang  lingkungan  meningkat, sikap  positif  terhadap  lingkungan  secara  tidak langsung  diperluas.  Adeolu,  dkk.  (2014) menyatakan  sikap  negatif  masyarakat  terhadap lingkungan turut mempengaruhi lembaga pendidikan,  banyak  hal  yang  sudah  dirancang
KESADARAN LINGKUNGAN MAHASISWA                                                                       Vol. 02, No. 03, (November, 2019), pp. 346-357. Iqbal Ridha, Muhammad Haikal, Heri Fajri
dengan  baik  tetapi  di  lapangan  mengalami kemandekan.
Menurut Boiyo, dkk. (2015) masalah dan tanggungjawab  sosial  memainkan  peran  kunci dalam menentukan sikap lingkungan masyarakat. Sulastri (2016) menyatakan kepedulian  terhadap  lingkungan  merupakan salah  satu  nilai  pembentuk  karakter  yang  telah diidentifikasi  bersumber  dari  agama,  pancasila, budaya dan tujuan pendidikan nasional.
Lingkungan  kerap  berada  di  bawah  tekanan seiring  meningkatnya  faktor  sosio-ekonomi masyarakat.  Maka  dalam  penelitian  ini  akan dikaji  bagaiman  mengenai  pengaruh  latar belakang keluarga terhadap kesadaran lingkungan mahasiswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini bersifat deskriptif kuantitatif  dengan  pendekatan  survey.  Menurut Morissan  (2012)  survey  merupakan  metode yang  sangat  baik  untuk  mengukur  sikap  dan orientasi  suatu  masyarakat  melalui  kegiatan jajak  pendapat.  Di  sisi  lain  dapat  dijadikan sebagai kerangka konseptual untuk mempelajari banyak variabel misalnya pemahaman, kesadaran,  kemauan  dan  partisipasi  suatu kelompok terhadap hal tertentu.
Penelitian survei yang dilakukan tergolong  survey  analitis.  Dalam  penelitian  ini peneliti  berusaha  mencari  bagaimana  pengaruh latar  belakang  keluarga  terhadap  kesadaran lingkungan  mahasiswa.  Penentuan  sampel menggunakan  teknik nonprobability  sampling (sampel  nonprobabilitas)  dengan  tipe purposive sampling (sampel terpilih).
Teknik nonprobabilty sampling merupakan teknik penarikan sampel berdasarkan pertimbangan khusus dengan anggapan bermanfaat dan representatif (Morissan,  2012).  Menurut  Efffendi  dan Tukiran  (2012),  dalam  survey  informasi dikumpulkan  dari  sampel  untuk  mewakili seluruh  populasi.  Ini  berbeda  dengan  sensus yang  informasinya  dikumpulkan  dari  seluruh populasi.
Sampel ditujukan pada mahasiswa semester  4  pada  prodi  pendidikan  kimia,  fisika, geografi dan sejarah. Mahasiswa pada tahap  ini telah memiliki karakteristik diantaranya stabilitas kepribadian mulai meningkat, pandangan lebih realistis tentang dirinya sendiri dan lingkungan  hidupnya,  kemampuan  untuk menghadapi  segala  permasalahan  secara lebih matang dan gejolak emosi mulai berkurang.
Total  populasi  dari  empat  prodi  yang terpilih  berjumlah  244  orang.  Penetuan  jumlah sampel  menggunakan  teknik quota  sampling , dimana sampel diambil dengan cara menetapkan jumlah  tertentu  sebagai  target  yang  harus dipenuhi.  Maka  jumlah  sampel  yang  ditetapkan yakni  100  responden,  setiap  prodi  diwakili  25 mahasiswa angkatan 2016.
Penelitian  ini  dilakukan  di  lingkungan FKIP  Unsyiah.  Isi  angket  terbagi  dalam  tiga kelompok  item  yakni  item  pengetahuan,  sikap dan  perilaku.  Kategori  pengetahuan  terdiri  dari 19 item, sikap 22 item sedang perilaku 46 item, kesemua  item  tersebut  telah  diuji  validitas  dan reabilitas.  Angket  ini  bersifat  tertutup  dan menggunakan  skala  likert.  Skala  tanggapan mulai  dari  1  (belum  menyadari)  sampai  5 (menyadari  dan  siap  melakukan),  khusus  untuk perilaku digunakan skala 1 sampai 4.
Tabel 1 Kisi-kisi angket pengukuran kesadaran lingkungan
No Variabel Subvariabel Jumlah Item Total 1 Pengetahu an 1. Lingkungan hidup 2 19 2. Pemanasan global 5 3. Sumber energi alternatif 3 4. Pengelolaan sampah dan limbah 3 5. Slogan/gaya hidup peduli lingkungan 3 6. Pencemaran lingkungan oleh bahan kima organik 3 2 Sikap 1. Lingkungan hidup 2 22 2. Pemanasan global 5 3. Sumber energi alternatif 1 4. Pengelolaan sampah dan limbah 5 5. Slogan/gaya hidup peduli lingkungan 5 6. Pencemaran lingkungan oleh bahan kima organik 4 3 Perilaku 1. Lingkungan hidup 10 46 2. Pemanasan global 4 3. Sumber energi alternatif 3 4. Pengelolaan sampah dan limbah 5 5. Slogan/gaya hidup peduli lingkungan 18 6. Pencemaran lingkungan oleh bahan kima organik 6 Jumlah Item 87
Tabel  2  Deskripsi  dari  poin-poin  jawaban  skala likert Tipe Skala Pengetahuan Sikap Perilaku 1 Tidak pernah mendengar Belum menyadari Tidak pernah 2 Pernah tahu tapi tidak dapat menjelaskan dengan rinci Sudah menyadari tapi belum memiliki Jarang
keinginan untuk melakukannya 3 Mengerti dan mampu mendiskusikan Menyadari tapi belum yakin  mampu melakukannya Sering 4 Mengerti, mampu mendiskusikan dan menghubungkan dengan berbagai isu lainnya Menyadari dan sudah berencana untuk melakukannya Selalu 5 Sangat menguasai Menyadari dan siap untuk melakukannya (Sumber: Sulastri, 2016) Hasil analisis berdasarkan skala diharapkan dapat memaparkan tingkat kesadaran lingkungan mahasiswa. Dalam angket tersebut  juga  berisi  biodata  responden  yang wajib  diisi.  Dari  biodata  inilah  faktor-faktor latar  belakang  keluarga  dapat  duji  pengaruhnya terhadap  kesadaran  lingkungan.  Data  yang dikumpulkan  dari  angket  kemudian  diolah  melalui metode  statistik  deskriptif  tertentu,  langkah perhitungannya sebagai berikut:
1. Mencari skor ideal atau skor maksimum untuk kesadaran lingkungan.
2. Menjumlahkan  skor  yang  diperoleh  setiap subjek.  Jumlah  skor  subjek  merupakan penjumlahan dari skor subjek tiap item.
3. Mencari  persentase  hasil  skala  kesadaran lingkungan dengan rumus:
𝑆𝑘𝑜𝑟 = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑖𝑎𝑝 𝑆𝑢𝑏𝑗𝑒𝑘 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑖𝑑𝑒𝑎𝑙 𝑥100%

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Data Latar Belakang Mahasiswa
Berdasarkan  rekapitulasi  data  ditemukan 72%  responden  berjenis  kelamin  perempuan  dan 28% responden berjenis kelamin laki-laki. Dari segi pendidikan orang tua, untuk ayah 66% berpendidikan  SD-SMA  dan  34%  berpendidikan D1-S3,  kemudian  untuk  ibu  68%  berpendidikan
KESADARAN LINGKUNGAN MAHASISWA                                                                       Vol. 02, No. 03, (November, 2019), pp. 346-357. Iqbal Ridha, Muhammad Haikal, Heri Fajri
SD-SMA dan 32% berpendidikan D1-S3. Mayoritas  status  pendidikan  orang  tua  responden paling tinggi lulusan SMA, sedang yang mengecap perguruan tinggi lebih sedikit. Lebih jelasnya dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1 Persentase tingkat pendidikan orang
tua mahasiswa
Kemudian  dari  segi  pekerjaan  orang  tua, untuk ayah 29% bekerja sebagai PNS dan 71% non PNS. Untuk ibu 27% bekerja sebagai PNS dan 73% non PNS. Persentase data pekerjaan orang tua dapat dilihat pada Gambar 2.
Gambar 2 Persentase tingkat profesi orang tua mahasiswa
Kemudian  dari  segi  jumlah  pendapatan orang tua, untuk ayah, 32% berpenghasilan kurang dari  1  juta  rupiah,  64%  berpenghasilan  1-4  juta rupiah  dan  7%  lebih  dari  4  juta  rupiah.  Untuk  ibu 61%  berpenghasilan  kurang  dari  1  juta  rupiah  dan 39%  berpenghasilan  1-4  juta  rupiah.  Persentase pendapatan orang tua dapat dilihat pada Gambar 3.
Gambar 3 Persentase tingkat pendapatan orang tua mahasiswa
Dari  segi  keikutsertaan  organisasi,  80% mahasiswa  terlibat  dalam  organisasi,  sedang  17% tidak ikut dalam organisasi. Mengenai status tempat tinggal,  25%  mahasiswa  tinggal  bersama  orang tua/saudara,  69%  tinggal  di  kos/asrama  dan  6% tinggal di rumah pribadi. Perinciannya dapat dilihat pada Gambar 4 dan 5.
Gambar 4 Persentase keterlibatan mahasiswa dalam organisasi
Gambar 5 Persentase status tempat tinggal mahasiswa
Untuk mengetahui tingkat hubungan antara variabel  terikat  (kesadaran  lingkungan)  dengan variabel  bebas  (latar  belakang  mahasiswa)  dapat dilihat pada nilai R (nilai korelasi berganda). Nilai R yang didapat yakni 0,414, angka tersebut mendekati 0.  Hal  ini  menunjukkan  korelasi  antara  variabel terikat  dengan  variabel  bebas  memiliki  hubungan yang lemah.
Dalam analisis regresi linear berganda juga didapat  nilai  F  hitung  sebesar  2,071  dan  nilai signifikansi  0,040. Uji  F  digunakan  untuk  menguji signifikansi  pengaruh  beberapa  variabel  bebas terhadap variabel terikat. Jika F hitung > F tabel dan nilai signifikansi < 0,05 maka disimpulkan terdapat hubungan  antara  latar  belakang  dengan  kesadaran lingkungan.  Nilai  F  tabel  yakni  1,99,  dan  nilai signifikansi < 0,05 maka dapat dinyatakan terdapat hubungan  antara  variabel  terikat  dengan  variabel bebas walaupun lemah.
Untuk  mengetahui  hubungan  satu  persatu variabel bebas dengan  variabel terikat dapat dilihat pada  nilai standardized  coefficients .  Nilai  tersebut merupakan nilai koefisien yang telah terstandarisasi. Jika  nilai standardized  coefficients semakin
mendekati  0  maka  hubungannya  semakin  lemah (Priyatno,  2014).  Hasil  analisis  menunjukkan bahwa  hanya  5  variabel  yang  memiliki  hubungan dengan kesadaran lingkungan walaupun lemah.
Kelima  variabel  tersebut  adalah  pekerjaan ayah  (0,041),  pekerjaan  ibu  (0,250),  penghasilan ayah  (0,044), penghasilan  ibu  (0,268) dan  variabel tempat tinggal (0,200). Sedangkan selebihnya tidak memiliki  hubungan  karena  nilai standardized coefficients dibawah 0.
Pengaruh  variabel  bebas  terhadap  variabel terikat secara parsial dapat dilihat pada perbandingan  nilai  t  hitung  dengan  t  tabel. Pengujian  ini  juga  untuk  melihat  seberapa signifikan  hubungan  antar  variabel.  Nilai  t  tabel pada  signifikansi  0,05/2  dengan  derajat  kebebasan (df)  =  90  yakni  1,987.  Jika  t  hitung  >  t  tabel  dan signifikansi  <  0,05  maka  secara  parsial  terdapat pengaruh  antara  variabel  bebas  dengan  variabel terikat.
Jika nilai t hitung positif artinya berpengaruh  positif.  Dari  analisis  diketahui  bahwa hanya  variabel  pekerjaan  ibu,  penghasilan  ibu  dan status  tempat  tinggal  yang  memiliki  pengaruh secara  parsial  terhadap  kesadaran  lingkungan. Variabel  selebihnya  tidak  ada  yang  berpengaruh secara  parsial.  Nilai  t  hitung  positif  mengartikan bahwa  jika  ketiga  variabel  tersebut  meningkat, maka  kesadaran  lingkungan  juga  akan  meningkat. Hasil analisis dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3 Hasil uji t No Variabel Nilai t hitung Nilai Signifika nsi 1 Jenis Kelamin -0,130 0,897 2 Pendidikan Ayah -1,046 0,298 3 Pendidikan Ibu -0,897 0,372 4 Pekerjaan Ayah 0,422 0,674 5 Pekerjaan Ibu 2,514 0,014 6 Penghasilan Ayah 0,441 0,660
KESADARAN LINGKUNGAN MAHASISWA                                                                       Vol. 02, No. 03, (November, 2019), pp. 346-357. Iqbal Ridha, Muhammad Haikal, Heri Fajri
7 Penghasilan Ibu 2,618 0,010 8 Keanggotaan Organisasi -0,670 0,505 9 Status Tempat Tinggal 2,021 0,046
Untuk  memperkuat  temuan  sebelumnya, langkah selanjutnya yakni melakukan analisis jalur. Proses  analisis  jalur  berguna  untuk  mengetahui estimasi  tingkat  kepentingan  ( magnitude )  dan signifikansi  hubungan  sebab  akibat  hipotetikal dalam seperangkat variabel.
Gambar 7 Diagram jalur pengaruh antar variabel Tabel 4 Nilai standardized coefficients dari analisis jalur
No Variabel Standa rdized Coeffic ients (Beta) Keterangan 1 Jenis Kelamin -0,010 Tidak berpengaruh 2 Pendidikan Ayah -0,105 Tidak berpengaruh 3 Pendidikan Ibu -0,089 Tidak berpengaruh 4 Pekerjaan Ayah 0,043 Berpengaruh lemah 5 Pekerjaan Ibu 0,250 Berpengaruh lemah 6 Penghasilan Ayah 0,044 Berpengaruh lemah 7 Penghasilan Ibu 0,268 Berpengaruh lemah 8 Keanggotaan Organisasi -0,066 Tidak berpengaruh 9 Status Tempat Tinggal 0,201 Berpengaruh lemah
Untuk  menentukan  nilai  koefisien  jalur  di luar model (ρ y1ε1) menggunakan rumus berikut:
(ρ y1ε1)   = √(1 − 0,173 = 0,827
Nilai 0,173 adalah nilai koefisien
determinasi  regresi  linear  (R2).  Maka  dari  hasil tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  secara  parsial variabel  bebas  berpengaruh  terhadap  variabel terikat.  Dikarenakan  besaran  pengaruhnya  yakni 0,173 dan hampir  mendekati 0, maka pengaruhnya tergolong  lemah.  Nilai  0,827  menujukkan  besaran pengaruh  diluar  model,  karena  nilai  mendekati  1 menunjukkan pengaruh diluar model termasuk kuat.
Setelah  dimasukkan  nilai standardized coefficients dan nilai koefisien jalur di luar model (ρ y1ε1) didapatkan persamaan sebagai berikut:
Y1  =  -0,010X1  +  -0,105X2  +  -0,089X3  + 0,043X4 + 0,250X5 + 0,044X6 +
0,268X7  +  0,268X8  +  0,201X9  + 0,827ε1
Dari  persamaan  tersebut  dapat  dihitung pengaruh  total  variabel  bebas  terhadap  variabel terikat.  Jumlah  pengaruh  total  yang  didapatkan adalah  1,429.  Secara  spesifik  pengaruh  antara  satu variabel dengan variabel  lainnya dapat dilihat pada nilai standardized  coefficients .  Jika  nilai  Beta mendekati  0  maka  pengaruhnya  secara  parsial tergolong  lemah,  dan  sebaliknya  jika  mendekati  1
maka  pengaruhnya  secara  parsial  tergolong  kuat.
Jika  angka  Beta  dibawah  0  dapat dikatakan  secara parsial tidak ada pengaruh.
Dari  hasil  analisis  didapat  ada  5  variabel demografi  yang  memiliki  pengaruh  walaupun lemah yakni variabel pekerjaan ayah, pekerjaan ibu, penghasilan  ayah,  penghasilan  ibu,  dan  status tempat  tinggal.  Selain  variabel  tersebut  tidak  ada yang  berpengaruh.  Pengujian  secara  simultan (keseluruhan)  didapatkan  bahwa  variabel  latar belakang secara bersama-sama berpengaruh terhadap kesadaran lingkungan.
Hal  ini  dikarenakan  nilai  signifikansi  yang didapat 0,039 < 0,05. Selanjutnya pengujian secara parsial  berdasarkan  nilai  signifikansi  yang  tertera pada Tabel 5 didapatkan hasil bahwa hanya variabel pekerjaan  ibu,  penghasilan  ibu  dan  status  tempat tinggal  yang  berpengaruh  secara  parsial  terhadap kesadaran  lingkungan.  Selebihnya  tidak  memiliki pengaruh karena nilai signifikansi > 0,05.
Tabel 5 Nilai signifikansi dari analisis jalur
Dari  hasil  analisis  regresi  linear  berganda dan  analisis  jalur  dapat  disimpulkan  adanya hubungan  antara  variabel  latar  belakang  dengan kesadaran  lingkungan,  walaupun  lemah.  Dalam menganalisis  temuan  tersebut  variabel-variabel yang  berpengaruh  perlu  dipilah  secara  garis  besar. Variabel pekerjaan dan penghasilan dapat diklasifikasikan erat kaitannya dengan faktor sosio- ekonomi,  sedangkan  status  tempat  tinggal  dapat diklasifikan  ke  dalam  faktor  gaya  hidup  atau kondisi lingkungan.
Dalam penelitian ditemukan bahwa mayoritas orang tua responden (71% ayah dan 73% ibu)  berstatus  sebagai  non  PNS.  Kemudian  32% penghasilan ayah dari responden kurang dari 1 juta rupiah  sedang  61%  penghasilan  ibu  responden kurang  dari  1  juta  rupiah.  Selanjutnya  65% mahasiswa tinggal di tempat kos atau asrama. Dapat dikatakan  mayoritas  responden  berasal  dari keluarga menengah ke bawah.
Sebagaimana  yang  dikatakan  Sulastri (2016) bahwa ada beberapa faktor yang mempengaruhi  kesadaran  lingkungan,  yaitu:  (1) faktor  ketidaktahuan,  (2)    faktor  kemiskinan,  (3) faktor  kemanusiaan;  dan  (4)  faktor  gaya  hidup. Temuan tersebut  sejalan  dengan temuan  penelitian dimana  kesadaran  lingkungan  mahasiswa  masuk dalam  kriteria  sedang,  skor  rata-rata  mencapai 66,43%.
Wibowo  (2009)  menyatakan  faktor-faktor situasional, seperti keadaan ekonomi, tekanan sosial dan peluang yang tersedia, dapat menghambat atau memperkuat  kemungkinan  munculnya  perilaku yang bertanggungjawab. Perilaku yang bertanggungjawab  merupakan  hasil  dari  transaksi terus menerus antara faktor internal individu dengan faktor situasional.
Senada  hal  tersebut  Aminrad,  dkk.  (2014) mengatakan  secara  umum  dapat  dikatakan  bahwa kemiskinan  dapat  menyebabkan  beberapa  masalah sosial  dan  kesehatan.  Hal  ini  menjadi  konsekuensi
No Variabel Nilai Signifi kansi Keterangan 1 Jenis Kelamin 0,917 Tidak berpengaruh 2 Pendidikan Ayah 0,294 Tidak berpengaruh 3 Pendidikan Ibu 0,368 Tidak berpengaruh 4 Pekerjaan Ayah 0,664 Tidak berpengaruh 5 Pekerjaan Ibu 0,013 Berpengaruh 6 Penghasilan Ayah 0,659 Tidak berpengaruh 7 Penghasilan Ibu 0,010 Berpengaruh 8 Keanggotaa n Organisasi 0,512 Tidak berpengaruh 9 Status Tempat Tinggal 0,045 Berpengaruh
KESADARAN LINGKUNGAN MAHASISWA                                                                       Vol. 02, No. 03, (November, 2019), pp. 346-357. Iqbal Ridha, Muhammad Haikal, Heri Fajri
dari  kualitas  lingkungan  yang  buruk.  Lingkungan tidak  bisa  bebas  dari  pencemaran,  kecuali masyarakat  telah  dapat  merasakan  dan  sadar  akan konsekuensi dari pencemaran lingkungan. Selain itu faktor  sosio-ekonomi  turut  juga  mempengaruhi akses pendidikan.  Selain  itu  Aminrad,  dkk.  (2014) dalam  penelitiannya  menyebut  ada  hubungan signifikan  antara  pendidikan  dengan  pendapatan orang  tua,  dapat  dikatakan  pendapatan  orang  tua dapat mempengaruhi pendidikan siswa.
Terkait  kondisi  tempat  tinggal,  dalam penelitian  ditemukan  bahwa  mayoritas  responden tinggal di tempat kos atau asrama yang berarti jauh dari orang tua, sehingga hal ini turut mempengaruhi karakter  mahasiswa.  Indriyani  (2014)  mengatakan anak  yang  tinggal  bersama  orang  tua  akan  lebih mendapatkan  pengawasan  dalam  aktivitas  mereka, sehingga  mereka  lebih  terarah  terutama  dalam pendidikan.
Gea  (2011)  menyebut  banyak  perilaku- perilaku dipengaruhi oleh pola-pola dan aturan yang dipelajari  di  tengah-tengah  masyarakat  yang akhirnya  secara  otomatis  terpraktekkan  tanpa disengaja. Lingkungan tempat tinggal erat kaitannya dengan interaksi antara anggota keluarga, teman  dan  masyarakat,  kesemuanya  merupakan agen  penting  dalam  sosialisasi.  Interaksi  individu dengan  berbagai  agen  sosialisasi  juga  ikut membantu menciptakan budaya hidup.  Handayani (2008)  menambahkan  pada  umumnya  individu cenderung  memiliki  sikap  yang  konformis  atau searah  dengan  orang  yang  mereka  anggap  penting di lingkungan mereka. Kecenderungan ini memotivasi  mereka  untuk  berafiliasi  sekaligus menghindari konflik dengan orang tersebut.
Terkait tidak adanya hubungan antara jenis kelamin  dengan  kesadaran  lingkungan.  Ali  (2015) dalam  penelitiannya  menemukan  bahwa  tidak  ada perbedaan signifikan antara jenis kelamin dan lokasi sekolah dengan kesadaran lingkungan. Hal ini juga didukung penelitian yang telah dilakukan Aminrad,
dkk. (2010), ia mengemukakan tidak ada perbedaan yang  signifikan  antara  siswa  laki-laki  dan perempuan  dalam  kesadaran  lingkungan.  Dapat dikatakan  responden  laki-laki  dan  perempuan memiliki kesadaran lingkungan yang hampir sama. Hal  ini  menunjukkan  tingkat  pembelajaran  dan minat  dalam  isu-isu  lingkungan  tidak  ada hubungannya dengan gender.
Terkait temuan bahwa keanggotan organisasi  tidak  berhubungan  dengan  kesadaran lingkungan,  hal  ini  sangat  berkait  dengan  individu sendiri. Perilaku individu tidak selalu mencerminkan organisasi. Pitaloka (2013) mengatakan  pada  dasarnya  manusia  itu  unik; masing-masing  memilki  karakter  yang  berbeda yang  dibentuk  oleh  lingkungan,  pengalaman, pendidikan  dan  lain-lain.  Keberagaman  yang ditimbulkan dari perbedaan individu dapat membawa tantangan bagi organisasi.
Emosi dan sikap yang ditunjukkan individu dalam  suatu  organisasi  secara  spesifik  akan mempengaruhi perilaku dan berdampak lebih lanjut pada  kinerja  individu  tersebut  dalam  organisasi tersebut.  Dalam  hal  ini  termasuk  tugas  organisasi mengelola  emosi-emosi  individu  dengan  bijak, cerminan  individu  tidak  selalu  mencerminkan organisasi.

## SIMPULAN
Terdapat hubungan antara variabel demografi dengan kesadaran lingkungan, walaupun lemah.  Ada  5  variabel  sosiografi  yang  memiliki hubungan  dengan  kesadaran  lingkungan  yakni variabel pekerjaan ayah, pekerjaan ibu, penghasilan ayah,  penghasilan  ibu  dan  tempat  tinggal. Kemudian  hanya  3  variabel  yang  berpengaruh secara parsial (faktor tunggal) yakni pekerjaan ibu, penghasilan  ibu  dan  status  tempat  tinggal.  Dapat disimpulkan faktor-faktor situasional, seperti keadaan ekonomi, tekanan sosial dan peluang yang tersedia,  dapat  menghambat  atau  memperkuat
kemungkinan munculnya perilaku yang bertanggungjawab.  Selain  itu  banyak  perilaku- perilaku dipengaruhi oleh pola-pola dan aturan yang
telah  dipelajari  di  tengah-tengah  masyarakat  yang akhirnya  secara  otomatis  terpraktekkan  tanpa disengaja.

## DAFTAR PUSTAKA
Adeolu  A.  T.,  Enesi  D.  O.  dan  Adeolu  M.  O.  2014.  Assessment  of  Secondary  School  Students’ Knowledge, Attitude and Practice towards Waste Management in Ibadan, Oyo State, Nigeria, Journal of Research in Environmental Science and Toxicology , 3(5) : 66-73
Ahmad,  J.,  Noor,  M.  S.  dan  Ismail,  N.  2015.  Investigating  Students’  Environmental  Knowledge,
Attitude, Practice and Communication, Asian Social Science , 11(16)
Ali,  A.R.  2015.  Environmental  Awareness  Level  amongst  Secondary  School Students  in Terengganu, Malaysia Based on Different Variables. International Journal of Education and Research , 3(3) : 135-152
Aminrad,  Z.,  Azizi,  M.,  Wahab,  M.,  Huron,  R.dan  Nawawi,  M.  2010. Environmental  Awareness and  Attitude among Iranian Students in Malaysian Universities , Environment  Asia , 3(1) :  1- 10
Aminrad, Z., Zarina, S. dan Hadi, A.S. 2014. Environmental Perceptions of Teenagers: The Effects of  Family  Income  and  Parents’  Education. International  Journal  in  Physical  &  Applied Sciences , 1(1) : 1-18
Boiyo, V., Koech, M. dan Manguriu, D. 2015. Environmental Attitudes and Ecological Behaviour among  Students:  A  Case  Study  of  Kibera  and  Kasarani  Division  in  Nairobi,  Kenya. International Journal of Interdisciplinary Research and Innovations , 3(1) : 50-59 Handayani,  S.  2008.  Hubungan  Pengetahuan,  Sikap,  Minat  dan  Motivasi  Belajar dengan  Prestasi Belajar Mata Kuliah KDM I pada Mahasiswa Semester I Akper Giri Satria Husada Wonogiri. Tesis . Solo: Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret
Hasan, A., Juahir, H. dan Jamaludin, N. S. 2009. The Level of Environmental Awareness Among Students to Fulfill the Aspiration of National Philosophy of Education, American Journal of Scientific Research , (5) : 50-58
Indriyani,  R.  2014.  Pengaruh  Asal  Sekolah  dan  Tempat  Tinggal  terhadap  Prestasi Belajar Mahasiswa  Prodi  DIII  Kebidanan  Universitas  Wiraraja  Sumenep. Tesis . Solo:  Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Gea,  A.A.  2011.  Enculturation  Pengaruh  Lingkungan  Sosial  terhadap  Pembentukan Perilaku Budaya Individu. Humaniora, 2(1) : 139-150
Kumarand,  A.  dan  Malaviya,  P.  2015.  Assesment  of  Environmental  Awareness  and  Attitude Among  The  Inhabitants  of  Transport  Nagar  Slum  (Narwal)  Jammu  (J&K), International Journal of Recent Scientific Research , 6(6) : 4910-4914
Mangunjaya, F. M., Alikodra, H. S., Amin, A. A. Dan Abbas, A. S. 2013. Kesadaran Lingkungan di Kalangan Santri terhadap Pembangunan Berkelanjutan, Jurnal  Media  Konservasi , 18(3) : 127-134
Morissan. 2012. Metode Penelitian Survey . Jakarta: Prenadamedia Group Perkasa,  M.,  Agrippina  dan  Wiraningtyas.  2017.  Pembelajaran  Kimia  Berorientasi  Sustainable Development untuk Meningkatkan Kesadaran Siswa Terhadap Lingkungan, Jurnal Sainsmat , 6(2): 63- 72
Pitaloka, E. 2013. Perilaku Organisasi. Modul . Tangerang: Program Studi Manajemen Universitas Pembangunan Jaya
KESADARAN LINGKUNGAN MAHASISWA                                                                       Vol. 02, No. 03, (November, 2019), pp. 346-357. Iqbal Ridha, Muhammad Haikal, Heri Fajri
Pranadji,  T.  2005.  Pintu  Gerbang  Pencermatan  dan  Penguatan  Nilai-nilai  Budaya  Indonesia  pada Milenium ke-3, Analisis Kebijakan Pertanian , 3(4) : 313-325 Priyatno, D. 2014. SPSS 22 Pengolah Data Terpraktis . Yogyakarta: CV Andi Offset.
Sulastri.  2016.  Model  Pendidikan  Karakter  pada  Perkuliahan  Kimia  Dasar  dengan  Model Pembelajaran  Klarifikasi  Nilai  untuk  Meningkatkan  Kesadaran  Lingkungan. Disertasi . Bandung: Sekolah Pascasarjana UPI.
Wibowo, I. 2009. Pola Perilaku Kebersihan: Studi Psikologi Lingkungan tentang Penanggulangan Sampah Perkotaan. Makara, Sosial Humaniora, 13(1) : 37-47