JKKP : Jurnal Kesejahteraan Keluarga dan Pendidikan http://doi.org/10.21009/JKKP DOI: doi.org/10.21009/JKKP.061.05 E-ISSN : 2597-4521

## HUBUNGAN KEBIASAAN BELAJAR DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS V SDN GUGUS 1 KECAMATAAN JONGGAT KABUPATEN LOMBOK TENGAH
Ida Juliana Sari 1,a) , Siti Istiningsih 2,b)
a) idajuliana748@gmail.com , b) ningistie@yahoo.co.id
1) SDN Merembu Lombok Barat 2) Universitas Mataram
2) Jl. Majapahit No.62, Gomong, Selaparang, Kota Mataram, Nusa Tenggara Bar. 83115

## Abstrak
Penelitian ini dilaksanakan untuk mengetahui 1) bagaimanakah kebiasaan belajar siswa kelas V di SDN Gugus 1 Kecamatan Jonggat Kabupaten Lombok Tengah, 2) bagaimanakah pestasi belajar siswa kelas V di SDN Gugus 1 Kecamatan Jonggat Tahun Pelajaran Kabupaten Lombok Tengah, dan3) apakah ada hubungan yang signifikan antara kebiasaan belajar dengan prestasi belajar siswa kelas  V  di  SDN  Gugus  1  Kecamatan  Jonggat  Kabupaten  Lombok Tengah.  Metode  penelitian  ini dengan metode korelasi. Populasi dalam penelitian ini yaitu siswa kelas V SDN Gugus 1 Kecamatan Jonggat yang berjumlah 117 dengan jumlah sampel 54 siswa. Teknik pengambilan sampel dilakukan dengan cara random sampling . Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini dengan observasi, angket,  dan  dokumentasi  yang  dianalisis  menggunakan  analisis  statistik  deskriptif.  Uji  prasyarat analisis meliputi uji normalitas data dan uji linieritas regresi. Uji hipotesis meliputi uji korelasi Product Moment .  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  (1)  kebiasaan  belajar  siswa  kelas  V  dengan persentase  43%  tergolong  tinggi  ;  (2)  prestasi  belajar  siswa  dengan  persentase  55%  tergolong sangat tinggi; (3) ada hubungan yang signifikan antara kebiasaan belajar dengan prestasi belajar ditunjukkan  dengan  adanya  t hitung <t tabel (0,02<0,05)  dan  taraf  signifikansi  0,05,  korelasi  dalam penelitian  ini  tergolong  sedang.  Simpulan  dari  penelitian  ini  adalah  terdapat  hubungan  yang signifikan antara kebiasaan belajar dengan prestasi belajar, dan tergolong sedang. Saran guru harus memperhatikan dan memantau prestasi belajar siswa dengan memberi bimbingan dan motivasi agar lebih semangat dalam belajarnya serta siswa dapat membiasakan diri belajar secara optimal.
KataKunci: kebiasaan belajar, prestasi  belajar.

## RELATIONSHIP OF LEARNING HABITS WITH LEARNING ACHIEVEMENTS IN CLASS V STUDENTS OF SDN GUGUS 1 KECAMATAAN JONGGAT CENTRAL LOMBOK DISTRICT
Abstract .
This study was conducted to find out 1) how the learning habits of fifth grade students in Ganggug 1 Elementary School, Jonggat Subdistrict, Central Lombok Regency, 2) how is the learning outcome of class V students, and 3) is there a significant relationship between learning habits and the learning
achievement of fifth grade students in Cluster 1 Elementary School. The method in this study is the correlation method. The population in this study were class V  which numbered 117 with a sample of 54 students. The sampling technique is done by random sampling. Data collection techniques in this study by observation, questionnaire, and documentation were analyzed using descriptive statistical analysis.  The  analysis  prerequisite  test  includes  data  normality  test  and  regression  linearity  test. Hypothesis  testing  includes  Product  Moment  correlation  test.  The  results  showed  that:  (1)  the learning habits of fifth grade students with a percentage of 43% were classified as high; (2) student learning achievements with a percentage of 55% classified as very high; (3) there is a significant relationship between study habits and learning achievement indicated by the existence of tcount <t table (0.02 <0.05) and significance of 0.05, the correlation in this study is classified as moderate. The conclusion of this study is that there is a significant relationship between study habits and learning achievement, and is classified as moderate. Suggestions teachers must pay attention and monitor student learning achievement by giving guidance and motivation so that more enthusiasm in learning and students can get used to learning optimally .
Keywords: study habits, learning achievement.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan aspek yang penting untuk menunjang kemajuan bangsa di masa depan, karena dengan pendidikan subyek pengembang (pendidik), dibina dan dikembangkan potensi-potensi yang ada padanya dengan tujuan agar terbentuk subyek-subyek pengembang yang berkualitas sesuai dengan standar  nasional  pendidikan.  Menurut  Peraturan  Pemerintah  No  19  tahun  2005  pasal  1  menyebutkan bahwa: Standar nasional pendidikan adalah kriteria minimal tentang pendidikan di seluruh wilayah hukum NKRI.  Sedangkan  menurut  fungsinya  yang  tertuang  pada  PP  No  19  tahun  2005  pasal  3  menyatakan bahwa:  Standar  nasional  pendidikan  berfungsi  sebagai  dasar  dalam  perencanaan,  pelaksanaan  dan pengawasan pendidikan dalam rangka mewujudkan pendidikan yang bermutu.
Kebiasaan belajar merupakan ciri yang di miliki setiap siswa. Mereka memiliki kebiasaan belajar yang khas yang disesuaikan dengan selera dan kondisi masing-masing individu. Berbagai kebiasaan dapat berupa cara siswa dalam mempelajari materi suatu pelajaran, kebiasaan istirahat sejenak pada saat belajar, dan sebagainya.  Kebiasaan  mempelajari  suatu  materi  pelajaran  antara  siswa  yang  satu  dengan  yang  lain berbeda-beda dalam arti ada siswa yang biasa mempelajari materi pelajaran dengan cara hafalan, adapula siswa  yang  lainnya  yang  lebih  menyukai  dengan  memusatkan  perhatiannya  pada  pengertian  atau pemecahan suatu masalah. Dilihat dari segi bentuk belajarnya, siswa yang satu lebih suka dengan belajar berkelompok dengan temannya, namun siswa yang lain justru tidak menyukainya dengan alasan tidak bisa konsentrasi.  Kenyataan  tersebut  semuanya  bermula  dari  kondisi  fisik  dan  psikis  yang  berbeda,  latar belakang ekonomi yang tidak sama, ingatan, pikiran, daya kemampuan menyerap materi pelajaran, minat, perbedaan kebiasaan para siswa yang berbeda antara satu dengan yang lainnya.
Kebiasaan  belajar  merupakan  salah  satu  faktor  yang  menunjang  tercapainya  prestasi  belajar siswa,  terutama  yang  sangat  berpengaruh  pada  prestasi  siswa  adalah  cara  belajar.  Cara  belajar merupakan strategi yang dilakukan oleh siswa dalam belajarnya untuk mencapai tujuan yang diharapkan yaitu prestasi belajar yang baik. Hal ini dapat dilihat dari cara belajarnya setiap hari, disiplin waktu baik di rumah maupun di sekolah. Banyak siswa yang gagal mendapat hasil yang baik dalam pelajarannya karena tidak  mengetahui  cara-cara  belajar  yang  efektif,  karena  itu  untuk  menunjang  agar  tujuan  belajar  siswa dapat tercapai maka diperlukan adanya belajar yang efektif.

## KAJIAN TEORETIK
Menurut  Djaali(2014:128)  kebiasaan  merupakan  cara  bertindak  yang  diperoleh  melalui  belajar secara berulang-ulang, yang pada akhirnya menjadi menetap dan bersifat otomatis. Sedangkan menurut Slameto  (2013:82),  belajar  bertujuan  untuk  mendapatkan  pengetahuan,  sikap,  kecakapan,  dan keterampilan,  cara-cara  yang  dipakai  itu  akan  menjadi  kebiasaan. Menurut  Burghardt  dalam  Syah (2009:120),  kebiasaan  itu  timbul  karena  proses  penyusutan  kecenderungan  respons  dengan menggunakan stimulasi yang berulang-ulang.
Dalam  proses  belajar,  pembiasaan  juga  meliputi  pengurangan  perilaku  yang  tidak  diperlukan.  Karena proses penyusutan atau pengurangan inilah, muncul suatu pola bertingkah laku baru yang relatif menetap dan  otomatis.  Syah  (2009:128),  mengemukakan  bahwa  kebiasaan  belajar  adalah  proses  pembentukan kebiasaan-kebiasaan baru atau perbaikan kebiasaan yang telah ada. Tujuannya agar siswa memperoleh sikap-sikap dan kebiasaan-kebiasaan perbuatan baru yang lebih tepat dan positif dalam arti selaras dengan kebutuhan ruang dan waktu.
Pendapat lain dari Djaali (2014: 128), kebiasaan belajar dapat diartikan sebagai cara atau teknik yang menetap pada diri siswa pada waktu menerima pelajaran, membaca buku, mengerjakan tugas, dan pengaturan waktu untuk menyelesaikan kegiatan. Kebiasaan belajar merupakan suatu cara atau metode yang dilakukan oleh seseorang secara berulang-ulang, dan pada akhirnya menjadi suatu ketepatan dan bersifat  otomatis. Berdasarkan  pendapat-pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  kebiasaan  belajar merupakan tingkah laku yang terbentuk karena dilakukan secara berulang-ulang sepanjang hidup individu dan biasanya mengikuti cara atau pola tertentu, sehingga akan terbentuk sebuah kebiasaan belajar. Jadi, yang dimaksud dengan kebiasaan belajar di sini adalah cara-cara belajar yang paling sering dilakukan oleh siswa dan cara atau kebiasaan belajar dapat terbentuk dari aktifitas belajar, baik secara sengaja ataupun tidak sengaja.
Beberapa  ahli  mengemukakan  pengertian  belajar  dalam  memberikan  gambaran  tentang pengertian belajar. Menurut Morgan et.al. dalam Catharina (2004) menyatakan bahwa belajar merupakan perubahan  relatif  permanen  yang  terjadi  karena  hasil  dari  praktek  atau  pengalaman.  Menurut  Slameto (1995) belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah  laku  yang  baru  keseluruhan,  sebagai  hasil  pengalamannya  sendiri  dalam  interaksinya  dengan lingkungan. Belajar merupakan suatu proses penting bagi perubahan perilaku manusia dan ia mencakup segala sesuatu yang dipikirkan dan dikerjakan. Dari pengertian belajar di atas dapat di lihat pula beberapa pengertian  prestasi  belajar  menurut  beberapa  ahli,  Winkel  (1996:226)  mengemukakan  bahwa  prestasi belajar  merupakan  bukti  keberhasilan  yang  telah  dicapai  oleh  seseorang.  Dengan  demikian,  prestasi belajar  merupakan  hasil  maksimum  yang  dicapai  oleh  seseorang  setelah  melaksanakan  usaha-usaha belajar.
Arif  Gunarso  (1993:77)  mengemukakan  bahwa  prestasi  belajar  adalah  usaha  maksimal  yang dicapai oleh seeorang setelah melaksanakan usaha-usaha belajar. Sedangkan menurut Gagne (1985:40) menyatakan bahwa prestasi belajar dibedakan menjadi lima aspek, yaitu kemampuan intelektual, strategi kognitif,  informasi  verbal,  sikap,  dan  keterampilan.  Prestasi  belajar  dibidang  pendidikan  adalah  hasil pengukuran terhadap siswa yang meliputi faktor  kognitif, afektif, dan psikomotorik setelah mengikuti proses pembelajaran  yang  diukur  dengan  menggunakan  instrumen  tes  atau  instrumen  relevan.  Jadi,  prestasi belajar adalah hasil pengukuran dari penilaian usaha belajar yang dinyatakan dalam bentuk simbol, huruf maupun  kalimat  yang  menceritakan  hasil  yang  sudah  dicapai  oleh  setiap  anak  pada  periode  tertentu. Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  prestasi  belajar  merupakan  tingkat kemanusiaan  yang  dimiliki  siswa  dalam  menerima,  menolak,  dan  menilai  informasi-informasi  yang diperoleh dalam proses belajar mengajar. Prestasi belajar seseorangg sesuai dengan tingkat keberhasilan sesuatu dalam mempelajari materi pelajaran yang dinyatakan dalam bentuk nilai atau rapor setiap bidang studi setelah mengalami proses belajar mengajar.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  korelasi,  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  antara kebiasaan  belajar  dan  prestasi  belajar  siswa  kelas  V  Sdn  Gugus  1  Kecamataan  Jonggat  Kabupaten Lombok Tengah. Penelitian ini tdak memberikan perlakuan, peneliti hanya ingin mengetahui hubungan dari variabel  X  dan  Y  dan  nantinya  diharapkan  dapat  mengubah  kondisi  siswa  menjadi  lebih  baik.  Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SDN Gugus 1 Kecamatan Jonggat Lombok Tengah yang terdiri dari 4 SDN dengan jumlah 117 siswa  yang tersebar dengan rincian 32 siswa  SDN Surabaya, 33 siswa SDN Manggong, 23 siswa SDN 1 Bonjeruk dan 29 siswa SDN 2 Bonjeruk. Sebagian populasi dijadikan sebagai  sampel  yang  dipilih  secara proportional  random  sampling, yakni  pengambilan  sampel  dengan mempertimbangkan proporsi jumlah siswa disetiap sekolah kemudian diambil secara acak. Jumlah sampel dalam penelitian ini adalah 54 siswa.
Adapun teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah:
1.  Observasi
Hamdani  (2011:  317)  mengemukakan  bahwa  observasi  merupakan  salah  satu  bentuk  teknik nontes  yang  biasa  dipergunakan  untuk  menilai  sesuatu  melalui  pengamatan  terhadap  objeknya secara langsung, saksama, dan sistematis. Observasi digunakan untuk melihat aktivitas  kebiasaan belajar siswa pada sampel penelitian
2.  Dokumentasi Menurut Arikunto (2013:274) berpendapat dokumentasi digunakan untuk mencari data mengenai hal-hal atau variabel  yang  berupa, catatan,  transkrip,  buku, surat kabar, majalah, prasasti,  notulen rapat,  lengger,  agenda,  dan  sebagainya.  Sedangkan  menurut Sugiyono  (2009:240),  “dokumen merupakan catatan peristiwa yang sudah berlalu”. Pada penelitian ini, dokumentasi digunakan untuk memperoleh  data  nilai  ulangan  (kognitif)  semester  2  kelas  V  sebagai  salah  satu  sumber  untuk mengetahui bagaimana prestasi belajar siswa.
3.  Kuesioner (Angket)
Sugiyono (2015:199) mendefinisikan kuesioner atau angket sebagai teknik pengumpulan data yang  dilakukan  dengan  cara  memberi  seperangkat  pertanyaan  atau  pernyataan  tertulis  kepada responden untuk dijawabnya, dimana subjek hanya diminta untuk memilih satu jawaban yang sesuai dengan dirinya. Penelitian ini menggunakan 2 alternatif jawaban instrumen yaitu “Ya” atau “Tidak”. Angket digunakan untuk melihat pendapat siswa tentang kebiasaan belajar
Uji Instrumen dalam penelitian ini terdiri d
1.  Uji Validitas
Uji yang digunakan untuk mengukur sah atau valid tidaknya suatu kuesioner
2.  Uji Reliabilitas
Menurut Sugiyono (2014:354) Instrumen dikatakan dapat dipercaya ( reliable) jika memberikan hasil  yang  tetap  (konsisten).  Dalam  hal  ini,  yang  dapat  dipercaya  merupakan  datanya  bukan  tes instrumennya. Apabila datanya sesuai dengan kebenaran, maka berapa kalipun tetap sama hasilnya. Reliabilitas instrumen penelitian angket didapatkan dengan menggunakan penghitungan Spearman- Brown, karena instrumen dalam penelitian ini berbentuk angket yang skornya merupakan rentangan 0-1.
Sedangkan analisis data yang digunakan adalah sebagai berikut.
1.  Uji Normalitas Data
Menurut Riduwan (2015:184) menjelaskan “Uji normalitas bertujuan untuk membuktika n bahwa data  yang  dihubungkan  berdistibusi  normal”.  Uji  normalitas  ini  dikenakan  pada  hasil  data  angk et manajemen kelas dan prestasi belajar.
2. Uji Homogenitas Varian (Uji F )
Uji  hipotesis  yang  digunakan  dalam  penellitian  ini  adalah  uji  korelasi/hubungan.  Uji  korelasi merupakan  rumus  statistik  yang  digunakan  untuk  mengetahui  hubungan  antara  dua  buah  variabel yaitu  variabel  bebas  ( independen) dengan  variabel  terikat  ( dependen) sehingga  diketahui  berapa besar nilai korelasi variabel X terhadap variabel Y.
3. Uji Linierita s
Uji linearitas bertujuan untuk mengetahui apakah dua variabel mempunyai hubungan yang linear atau tidak secara signifikan. Uji ini biasanya digunakan sebagai prasyarat dalam analisis korelasi atau regresi  linear. Pengujian  pada  SPSS  16.0  dengan  menggunakan Test  for  Linearity dengan  taraf signifikansi 0,05.
4.  Uji Hipotesis
Analisis  untuk  menguji  hipotesis  dilakukan  dengan  bantuan  SPSS  Versi  16.0  untuk  mencari hubungan antara kebiasaan belajar dengan prestasi belajar siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1.  Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen
Uji coba instrumen dilakukan pada siswa kelas  V  SDN 15  Cakranegara. sebanyak 20 peserta  didik. Setelah di konsultasikan terdapat butir soal yang gugur dari variabel kebiasaan belajar berjumlah 34 butir soal terdapar 14 butir soal yang gugur dan tidak valid dengan rincian sebagai berikut.
Tabel 1. Hasil Uji Validitas Variabel X, rtabel 0,4444 taraf signifikan 0,05
Variabel Junlah Butir Semula Nomor Butir Gugur Jumlah Butir Gugur Jumlah Butir Valid Kebiasaan Belajar 34 4,6,7,9,12,15,17,20,21,24,26,29,8,34 14 20
Adapun ringkasan hasil uji Reliabilitas tersaji dalam tabel berikut.
Tabel 2. Hasil Uji Reliabilitas Variabel X rtabel 0,4444 taraf signifikan 0,05
Variabel Reliabilitas Interprestasi Kebiasaan Belajar 0,836 Reliabel
Berdasarkan  ringkasan  hasil  analisis  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  instrumen  untuk  variabel kebiasaan belajar berada dalam kategori sangat tinggi. Variabel dalam penelitian ini  dinyatakan reliabel untuk digunakan.

## 2.  Data Kebiasaan Belajar
Data Kebiasaan Belajar di Gugus I Kecamatan Jonggat diperoleh melalui penyebaran angket kepada siswa yang dijadikan sebagai sampel penelitian. Angket tersebut terdiri dari 20 butir pertanyaan dan terdiri dari 54 responden yang diisi oleh siswa. Adapun jumlah responden dalam penelitian ini berjumlah 54 siswa, dijelaskan  bahwa  yang  berjenis  kelamin  laki-laki  berjumlah  30  siswa  sedangkan  yang  berjenis  kelamin perempuan  berjumlah  24  siswa  sehingga  jumlah  seluruhnya  adalah  54  siswa.  Jumlah  subjek  berjenis kelamin laki-laki lebih banyak dari pada perempuan. Berikut disajikan hasil analisis data statistik deskripsi kebiasaan belajar diolah menggunakan Microsoft excel 2017 pada tabel 3:
Tabel 3. Analisis Deskripsi Penelitian Kebiasaan Belajar
N 54 Mean (M) 14,16 Median (Me) 15 Modus (Mo) 16 Nilai Maksimum 18 Nilai Minimum 5
Tabel analisis deskripsi di atas menunjukan bahwa jumlah sampel pada penelitian ini adalah 54 orang siswa, nilai rata-rata skor Kebiasaan Belajar yang diperoleh sebesar 14,16 dan skor yang paling banyak muncul (modus) adalah 16. Perolehan skor tertinggi adalah 18 dan perolehan skor terendah adalah 5.
Tabel 4. Frekuensi Kebiasaan Belajar
Penskoran Kategori Frekuensi Persentase 16-20 sangat tinggi 26 41% 12-15 Tinggi 30 47% 8-11 cukup tinggi 3 5% 4-7 Rendah 4 6% 0-3 sangat rendah 1 1%
Berdasarkan data tersebut dapat diperoleh batasan skor kategori Kebiasaan Belajar yang sangat tinggi berada pada kisaran 16-20, tinggi 12 -15, cukup tinggi 8-11, rendah 4-7 dan sangat rendah 0- 3, maka dapat dilihat pada tabel 5.
Gambar 1. Kurva Frekuensi Kebiasaan Belajar
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui Kebiasaan Belajar pada kategori sangat tinggi sebanyak 26 (41%) siswa, tinggi sebanyak 30 (47%) siswa dan pada kategori cukup tinggi 3 (5%), rendah 4 (6%), sangat  rendah  yaitu  1  (1%).  Kecendrungan  tersebut  disajikan  dalam  kurva  4.5.  Sehingga  dapat  dilihat bahwa kebiasaan belajar siswa sangat tinggi.

## 3.  Data prestasi belajar
Agar  mengetahui  hubungan  Kebiasaan  Belajar  dengan  prestasi  belajar  siswa  SDN  di  Gugus  I Kecamatan Jongga Kabupaten Lombok Tengah. Maka data yang peneliti butuhkan adalah data rata-rata
43% 42% 6% 9% 0% frekuensi
sangat tinggi tinggi cukup tinggi rendah sangat rendah
nilai  rapot  siswa  kelas  V  semsester  II.  Adapun  metode  yang  digunakan  oleh  peneliti  adalah  metode dokumentasi. Peneliti melakukan dokumentasi rata-rata nilai raport kelas V dari masing-masing sekolah pada tanggal 1-5 Agustus 2017. Berikut disajikan hasil analisis data statistik deskripsi prestasi belajar pada tabel 4.6 yang diolah menggunakan microsort excel 2017 :
Tabel 6. Analisis Deskripsi Penelitian Prestasi Belajar
N 54 Mean (M) 81,03 Median (Me) 84,5 Modus (Mo) 85 Nilai Maksimum 90 Nilai Minimum 60
Tabel di atas analisis deskripsi prestasi belajar siswa menunjukan bahwa jumlah sampel pada penelitian ini sebanyak 54 orang, nilai rata-rata prestasi belajar siswa skor yang diperoleh sebesar 81,03 dan skor yang paling banyak muncul adalah 85. Perolehan skor tertinggi adalah 90 dan perolehan skor terendahnya adalah 60.
Selanjutnya dilakukan pengkategorian data prestasi belajar untuk menunjukkan kategori prestasi belajar pada siswa kelas V SDN di Gugus I Kecamatan Jonggat yang terdiri dari 5 kategori, yaitu sangat tinggi, tinggi,Cukup Tinggi, rendah dan sangat rendah.

## Tabel 7. Frekuensi Prestasi Belajar
Interval Kategori Frekuensi Persentase 84-90 Sangat Tinggi 29 55% 78-83 Tinggi 8 15% 72-77 Cukup Tinggi 9 17% 66-71 Rendah 2 9% 60-65 Sangat Rendah 5 4%
Berdasarkan data tersebut dapat diperoleh batasan skor kategori Prestasi Belajar yang sangat tinggi berada pada kisaran 84-90, tinggi 78-83, cukup tinggi 72-77, rendah 66-71 dan sangat rendah 60-65. Maka diperoleh hasil sebagai berikut.
Gambar 4.8 Kurva Frekuensi Prestasi Belajar 55% 15% 17% 4% 9%

## frekuensi Prestasi Belajar
sangat tinggi tinggi cukup tinggi rendah sangat rendah
Kurva  di  atas  menunjukan  gambaran  prestasi  belajar  siswa  yang  dimiliki  kelas  V  SDN  di  Gugus  I Kecamatan  Jonggat  Kabupaten  Lombok  Tengah.  Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  diketahui  prestasi belajar siswa pada kategori sangat tinggi sebanyak 29 (55%) siswa, tinggi sebanyak 8 (15%) siswa, pada kategori  cukup  tinggi  9  (17%),  pada  kategori  rendah  2  (9%),  dan  pada  kategori  sangat  rendah  5  (4%). Dapat dilihat bahwa prestasi belajar siswa pada kelas V SDN Gugus 1 Kecamatan Jonggat Sangat Tinggi.

## 4.  Hasil Analisis Data
Adapun hasil analisis data didapatkan adalah.
a.  Uji Normalitas Data
Setelah  data  Kebiasaan  Belajar  dan  prestasi  belajar  siswa  diperoleh,  kemudian  dilakukan  uji normalitas data, uji normalitas data dilakukan untuk mengetahui apakah data Kebiasaan Belajar dan prestasi belajar siswa yang didapatkan memiliki distribusi normal atau tidak. Untuk uji normalitas data menggunakan SPSS 16.0.

## Tabel 8. One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized Residual N 54 Normal Parameters a Mean .0000000 Std. Deviation 3.28659045 Most Extreme Differences Absolute .175 Positive .125 Negative -.175 Kolmogorov-Smirnov Z 1.290 Asymp. Sig. (2-tailed) .072 b.  Test distribution is Normal.
Sehingga  hasil  uji  nomalitas  data  prestasi  belajar  siswa  diperoleh  taraf  signfkans  5%  dengan Klomogov-Smrnov Z sebesar 1,290 dan Asymp. Sig . Sebesar 0,072 > 0,05 maka dapat disimpulkan data berdistrbusi normal dan dapat dilihat pada tabel 4.9.
c.  Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  dilakukan  pada  hasil  data  angket  kebiasaan  belajar  dapat  dilihat  pada  tabel dibawah ini.

## Tabel 9. Test of Homogeneity of Variance
ANOVA Kebiasaan Belajar Sum of Squares df Mean Square F Sig. Between Groups 1032.710 10 103.271 1.703 .111 Within Groups 2607.215 43 60.633 Total 3639.926 53
Berdasarkan uji homogenitas data manajemen kelas dengan prestasi belajar siswa diperoleh Pearson Correlation 0,42  dengan  signifikansi  0,394  >  0,05.  Hasil  ini  dapat  dismpulkan  bahwa  data  tersebut homogen, karena 0,394  > 0,05
5. Uji Linieritas
Uji linieritas dilakukan untuk mengetahui bentuk hubungan antara variabel bebas dan variabel terikat, yaitu kebiasaan belajar siswa dengan prestasi belajar . Jika signifikansi untuk linearity di bawah 0,05 (p < 0,05) dan deviation from linearity lebih besar dari 0,05 (p > 0,05) maka data tersebut linear. Berikut tabel output hasil analisis uji linearitas menggunakan bantuan SPSS 16.0 for Windosws
Tabel 10. Output Hasil Analisis Uji Linieritas
ANOVA Table Sum of Squares Df Mean Square F Sig. prestasi belajar * kebiasaan belajar Between Groups (Combined) 145.200 16 9.075 .784 .693 Linearity 1.011 1 1.011 .087 .769 Deviation from Linearity 144.189 15 9.613 .830 .640 Within Groups 428.300 37 11.576 Total 573.500 53
Hasil  uji  linearitas  melalui  program  SPSS  16  dapat  dilihat  pada  kolom linearity dan deviation  from linearity di atas. Di mana pada hasil linearity untuk sig. adalah 0,769 dan deviation from linearity sig. 0,640. Dengan demikian hasil linearity untuk sig. 0,769 > 0,05 dan deviation from linearity sig. 0,640. Jadi dapat dikatakan data tersebut linear.

## 6.  Uji Hipotesis
Tabel 11. Output Hasil Analisi Korelasi Data Varibael X dengan Variabel Y
Correlations kebiasaan belajar prestasi belajar kebiasaan belajar Pearson Correlation 1 .042 Sig. (2-tailed) .002 N 54 54 prestasi belajar Pearson Correlation .042 1 Sig. (2-tailed) .002 N 54 54
Intresprestasi hasil uji korelasi menunjukkan adanya hubungan antara kedua variabel, karena nilai sig 2  tailed  diperoleh  sebesar  0,02  yang  berarti  <  0,05.  Dimana  korelasi  menunjukkan  nilai  yang  diperoleh sebesar 0,02 tersebut menunjukkan ada hubungan antara kebiasaan belajar dengan prestasi belajar siswa sehingga  dapat  di  simpulkan  bahwa  Ha  diterima  dan  H0  ditolak  yaitu,  aada  hubungan  yang  signifikan antara  kebiasaan  belajar  dengan  prestasi  belajar  siswa  kelas  V  SDN  Gugus  1  Kecamatan  Jonggat Kabupaten Lombok Tengah.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  diketahui  bahwa,  prestasi  belajar  siswa  sebagian  besar berkategori sangat tinggi. Hal ini dibuktikan dari 54 orang siswa, 29 orang di antaranya mendapatkan rata- rata nilai raport sebesar 89-90 atau sebesar 55% berkatagori sangat tinggi, sedangkan untuk kebiasaan belajar berkategori sedang sebanyak 23 orang dari 54 orang siswa. Sehingga dapat disimpulkan bahwa semakin tinggi tingkat kebiasaan belajar akan diikuti dengan semakin tinggi tingkat prestasi belajar pada peserta didik kelas V di SDN Gugus V Kecamatan Jonggat Kabupaten Lombok Tengah. Hasil penelitian nilai  rata-rata  Kebiasaan  Belajar  adalah  14,16  sedangkan  nilai  rata-rata  prestasi  belajar  adalah  81,03. Dimana  hasil  uji  korelasi  antara  variabel  X  dan  variabel  Y  adalah  0,02  dan  hasil  dari  penelitian  ini menunjukan terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara kebiasaan belajar dan prestasi belajar di SDN Gugus I Kecamatan Jonggat Kabupaten Lombok Tengah.

## DAFTAR PUSTAKA
-----------. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi . Jakarta: Rineka Cipta. -----------. 2013. Prosedur Penelitian Pendidikan dengan Pendekatan Praktik .Jakarta: Rineka Cipta. Anonim, 2003. Undang-Undang No.20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta Arikunto, Suharsimi. 2010. Manajemen Penelitian . Jakarta:Rineka Cipta. Djaali. 2014 . Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Hamdani . 201 1. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Setia Pustaka. Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi . Jakarta: Rineka Cipta. Slameto. 2013. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya .  Rineka Cipta. Jakarta. Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan . CV. Alfabeta. Bandung. Sugiyono. 2013. Statistika Untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta. Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.