Jurnal Neraca: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Ekonomi Akuntansi Volume 8 Nomor 1, Juni 2024, Hal: 1-11 D OI: 10.31851/neraca.v8i1.12181 https://jurnal.univpgri-palembang.ac.id/index.php/neraca
Pengaruh Model Pembelajaran Group to Group Exchange (GGE) terhadap…..… (Amin Rohmat, Neta Dian Lestari, Nova Pratiwi) *Co Author: Amin Rohmat         e-mail: amienrohmat61@gmail.com
p-ISSN 2580-2690 e-ISSN 2615-3025

## Pengaruh Model Pembelajaran Group to Group Exchange (GGE) Terhadap Hasil Belajar Ekonomi di SMA Negeri 5 Palembang
Oleh: Amin Rohmat 1 , Neta Dian Lestari 2 , Nova Pratiwi 3
123 (Program Studi Pendidikan Akuntansi, FKIP Universitas PGRI Palembang) Email: 1 amienrohmat61@gmail.com , 2 neta_obyta@yahoo.com , 3 vhapratiwi@gmail.com
Diterima: 12 Desember 2023 | Revisi: 5 Mei 2024           | Diterbitkan: 30 Juni 2024
Abstrak- Studi kuasi eksperimen ini mengoperasikan desain Posttest-Only Control Group, bermaksud untuk mengidentifikasi dampak model pembelajaran Group To Group Exchange (GGE) terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  ekonomi  di  SMA  Negeri  5 Palembang. Populasi penelitian seluruh siswa kelas XI IPS, dengan dua kelompok sampel uji coba dan kontrol yang dipilih secara purposive sampling . Data hasil belajar dikumpulkan melalui  tes  pilihan  ganda  yang  valid  dan  reliabel,  serta  dianalisis  menggunakan  uji independent samples T-test dengan bantuan SPSS versi 26. Hasil penelitian menunjukkan bahwa  kelas  eksperimen  yang  menggunakan  model  GGE  menunjukkan  tingkat keikutsertaan siswa yang lebih optimal dan hasil posttest terindikasi lebih baik dibandingkan dengan kelas kontrol. Analisis statistik mengidentifikasi disparitas signifikan antara kedua kelompok. Temuan penelitian mendukung model GGE efektif dalam mengoptimalkan hasil belajar  ekonomi siswa  melalui pendekatan konstruktivis yang melibatkan partisipasi  aktif dan  kolaborasi  antar  siswa.  Implementasi  model  GGE  direkomendasikan  sebagai  strategi pembelajaran yang efektif dalam pembelajaran Ekonomi di sekolah menengah.
Kata kunci : Group to Group Exchange (GGE); Pembelajaran Aktif; Hasil Belajar Siswa
The Effect of Group To Group Exchange Learning Model on Economic Learning Outcomes at SMA Negeri 5 Palembang
Abstract-This  quasi-experimental  study  operates  a  Posttest-Only  Control  Group  design, intending to identify the impact of the group-to-group exchange (GGE) learning model on student learning outcomes in economics subjects at SMA Negeri 5 Palembang. The research population  was  all  students  of  class  XI  IPS,  with  two  groups  of  test  and control  samples selected by purposive sampling.  Data on learning outcomes were collected through valid and reliable multiple-choice tests and analyzed using independent samples T-test with the help  of  SPSS  version  26.  The  results  showed  that  the  experimental  class  using  the  GGE model showed a more optimal level of student participation and indicated better post-test results compared to the control class. Statistical analysis identified a significant disparity between  the  two  groups.  The  findings  support  that  the  GGE  model  effectively  optimises students' economic learning outcomes through a constructivist approach that involves active participation and collaboration between students. The implementation of the GGE model is recommended as an effective learning strategy in Economics learning in secondary schools.
Keywords: Group Group Exchange (GGE), Active Learning, Student Learning Outcomes.
Pengaruh Model Pembelajaran Group to Group Exchange (GGE) terhadap…..… (Amin Rohmat, Neta Dian Lestari, Nova Pratiwi)

## PENDAHULUAN
Proses  pembelajaran  yang  efektif merupakan kunci dalam mengoptimalkan capaian  belajar  siswa  (Jaha  &  Ramlah, 2023).  Dalam  menciptakan  lingkungan belajar  yang  mendukung,  para  pendidik memainkan  peran  penting,  menerapkan pendekatan,  strategi,  model,  metode,  dan teknik pembelajaran yang akurat (Suyitno, 2022). Satu  diantara model pembelajaran yang  bisa  diaplikasikan  guna  membantu siswa  mendapatkan  penguasaan  yang lebih mendalam yaitu model pembelajaran aktif,  dimana  kegiatan  pembelajarannya memposisikan siswa sebagai peserta aktif berkolaborasi  dengan  siswa  lainnya (Suardi,  2018;  Tiwery,  2021).  Model Group  to  Group  Exchange (GGE)  ialah bentuk  pembelajaran  kolaboratif  yang dapat  melibatkan  pertukaran  informasi antar  kelompok  (Arif  &  Hasyim,  2021; Maulina et al., 2023).
Optimalisasi  hasil  belajar  menjadi tujuan  utama  dalam  proses  Pendidikan (Murtado  et  al.,  2023).  Mengacu  pada temu  awal  dengan  guru  mata  pelajaran ekonomi  kelas  XI  SMA  Negeri  5 Palembang, diidentifikasi bahwa orientasi pembelajaran  berpusat  pada  pendidik belum terealisasi secara maksimal, metode  pembelajaran  yang  digunakan merupakan  variasi  pembelajaran  diskusi kelompok, ceramah dan penugasan. Hasil pengamatan  awal  pada  proses  jalannya pembelajaran, terungkap minimnya intervensi  aktif  dari  siswa  pada  kegiatan pembelajaran  ceramah  dan  penugasan, serta kurang kondusifnya kelas pada saat diskusi  kelompok  berlangsung,  sehingga berdampak  pada  belum  optimalnya  hasil belajar,  terutama  pada  mata  pelajaran Ekonomi.
Pembelajaran ekonomi memerlukan pendekatan  yang  melibatkan  interaksi antara  kelompok-kelompok  siswa  untuk saling  bertukar  pengetahuan,  ide,  dan pengalaman  (Babullah  et  al.,  2024). Pendekatan GGE diyakini dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dengan beberapa  cara,  terutama  dalam  konteks filosofis konstruktivis. Filosofi
konstruktivis menekankan bahwa pengetahuan  tidak  hanya  diterima  secara pasif,  melainkan  aktif  dibangun  oleh individu melalui interaksi dengan lingkungannya  (Dian  et  al.,  2022). Beberapa  penelitian  terdahulu  telah mengkaji  penerapan  model  pembelajaran GGE  dan  pengaruhnya  terhadap  hasil belajar siswa. Margareta, (2020) melakukan  studi  pada  program  studi pendidikan  ekonomi  Universitas  HKBP menunjukkan  bahwa  diperbandingkan dengan pembelajaran konvensional, model  GGE  secara  substansial  lebih mampu mengoptimalisasikan hasil belajar ekonomi  kognitif  siswa.  Studi  kuasi eksperimen  Wahyuni  &  Hayati  (2021) menemukan  bahwa  implementasi  model GGE efektif dalam meningkatkan ketajaman kognitif siswa.
Melalui  pertukaran  antar  kelompok dalam  pembelajaran,  siswa  dihadapkan pada  berbagai  sudut  pandang  dan  cara berpikir  yang  berbeda.  memungkinkan mereka  untuk  melihat  masalah  dari berbagai perspektif, memperluas pemahaman  mereka,  dan  membangun pengetahuan  secara  lebih  menyeluruh. Penelitian Arif & Hasyim (2021) di SMA 1 Marga menemukan adanya peningkatan hasil  belajar  kognitif,  afektif,  dan psikomotorik  serta  keaktifan  dan  kerja sama  siswa  setelah  diterapkannya  model
Pengaruh Model Pembelajaran Group to Group Exchange (GGE) terhadap…..… (Amin Rohmat, Neta Dian Lestari, Nova Pratiwi)
GGE.  Temuan  serupa  juga  diperoleh Rahmawati  &  Nurlaili  (2019)  yang menunjukkan peningkatan signifikan hasil belajar  kognitif  dan  afektif  pada  setiap fase  tindakan  kelas  yang  dilakukan dengan model GGE.
Model  GGE  mendorong  kolaborasi antar  siswa,  belajar  untuk  bersinergi dalam mencapai tujuan Pendidikan (Timbuleng  et  al.,  2024).  Keterlibatan aktif  dalam  diskusi,  pemecahan  masalah, dan  pembuatan  keputusan  bersama  tidak hanya meningkatkan keterampilan sosial, tetapi  juga  memperdalam  pemahaman konsep-konsep yang dipelajari. Penerapan model  pembelajaran  GGE  memiliki potensi untuk  meningkatkan hasil belajar siswa  dari  aspek  kognitif,  afektif,  dan psikomotorik, serta meningkatkan keaktifan  dan  kerja  sama  dalam  proses pembelajaran  (Sari  et  al.,  2023).  Namun, penelitian tentang penerapan model GGE pada  mata  pelajaran  Ekonomi  masih terbatas,  terutama  di  SMA  Negeri  5 Palembang.  karenanya  penelitian  ini krusial  untuk  diimplementasikan  guna menelaah  pengaruh  model  pembelajaran GGE  terhadap  hasil  belajar  Ekonomi siswa  kelas  XI  IPS  di  SMA  Negeri  5 Palembang.
Model  Pembelajaran Group  to Group Exchange (GGE) Model
pembelajaran  GGE  tergolong  model pembelajaran kooperatif yang melibatkan aktivitas  diskusi  kelompok,  pemberian tugas  berbeda  pada  setiap  kelompok, presentasi, dan pertukaran informasi antar kelompok  (Khumaerotul,  2022).  Target esensial  dari  model  ini  ialah  guna mengoptimalkan  penguasaan  konsep  dan keterampilan  melalui  kegiatan  belajar yang aktif dan kolaboratif (Kurniawan &
Dewi,  2019).  Langkah-langkah  dalam pelaksanaan  model  GGE  meliputi:  (1) apersepsi, (2) penyampaian tujuan pembelajaran  dan  topik  diskusi,  (3) pembagian kelompok sesuai jumlah topik, (4)  diskusi  kelompok,  (5)  presentasi kelompok  dan  tanggapan  dari  kelompok lain, (6) identifikasi perbedaan pandangan antar  kelompok,  dan  (7)  klarifikasi  dan simpulan akhir oleh pendidik (Nurrahmah, 2022).
Melalui  penerapan  model  GGE, siswa  dilatih  untuk  berpartisipasi  aktif, mengembangkan keterampilan komunikasi, kerja sama tim, dan kemampuan  berpikir  kritis  (Fajriana, 2022). Model ini juga dapat mengoptimalkan  sikap  tanggung  jawab siswa dalam belajar, mulai dari mendalami  materi  pembelajaran  dan keterampilan untuk mengemukakan kembali  konsep  yang  telah  dikaji  kepada siswa lain (Arumada, 2020). Pembelajaran tidak  hanya  menyediakan  wadah  untuk pertukaran pengetahuan dan pengalaman, tetapi juga mengembangkan keterampilan kognitif  dan  sosial  siswa  secara  holistik. Melalui  pendekatan  ini,  konstruktivisme filosofis  diintegrasikan  dengan  praktik pembelajaran  yang  aktif  dan  kolaboratif, yang  secara  efektif  dapat  meningkatkan hasil belajar siswa.
Hasil  belajar  dimaknai  sebagai pencapaian  yang  diraih  siswa  sesudah mengikuti  alur  prosedur  pembelajaran, mencerminkan  transisi  tingkah  laku manusia dalam aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik (Harahap et al., 2023; Laka et  al.,  2024).  Aspek  kognitif  terkait dengan penguasaan konsep, pengetahuan, dan  kemampuan  berpikir,  aspek  afektif berkaitan  dengan  sikap,  minat,  dan  nilai-
Pengaruh Model Pembelajaran Group to Group Exchange (GGE) terhadap…..… (Amin Rohmat, Neta Dian Lestari, Nova Pratiwi)
nilai,  sedangkan  aspek  psikomotorik terkait  dengan  keterampilan  motorik  dan kemampuan  melakukan  tindakan  tertentu (Mahmudi  et  al.,  2022).  Hasil  belajar dapat  diukur  melalui  beragam  teknik penilaian,  seperti  tes  tertulis,  tes  lisan, pengamatan,  portofolio,  dan  sebagainya (Hutapea, 2019).
Faktor  internal  seperti  motivasi, minat,  bakat,  dan  kemampuan  awal  dan faktor eksternal seperti lingkungan belajar, metode dan model pembelajaran, fasilitas  pendukung,  dan  peran  pendidik merupakan  komponen  penting  hasil belajar  yang  saling  berhubungan  dalam mempengaruhi (Damayanti, 2022). Terkait  dengan  penelitian  ini,  pemilihan model  pembelajaran  termasuk  hal  yang sangat krusial, dalam rangka optimalisasi hasil  belajar  ekonomi  siswa.  Dengan mengintegrasikan elemen-elemen suasana kelas,  media,  sumber  belajar  dan  peran guru  secara  efektif,  model  pembelajaran dapat  dirancang  untuk  optimal  dalam memaksimalkan proses pembelajaran dan mencapai tujuan pendidikan yang diharapkan (Wibowo, 2023).
Studi  ini  memiliki  tujuan  untuk menganalisis  pengaruh  penerapan  model pembelajaran Group  to  Group  Exchange (GGE)  terhadap  hasil  belajar  Ekonomi pada siswa kelas XI IPS di SMA Negeri 5 Palembang.  Dengan  menerapkan  model pembelajaran yang mengikutsertakan
keterlibatan aktif siswa, diharapkan dapat
meningkatkan pemahaman konsep, keterampilan, serta aspek kognitif, afektif, dan  psikomotorik  dalam  pembelajaran Ekonomi.

## METODE PENELITIAN
Posttest-Only
Control Group Design merupakan  pendekatan  kuasi eksperimen yang diterapkan dalam penelitian  kuantitatif  ini.  Konstruksi kelompok  responden  penelitian  dengan posttest  only  control  group  design, meliputi  dua  kelompok  yang  dipilih purposive sampling dari populasi penelitian yang terdiri dari segenap siswa di  kelas  XI  SMA  Negeri  5  Palembang.
Perlakuan  model  pembelajaran group  to group exchange diterapkan pada kelas XI IPS 1 sebagai kelompok uji coba (eksperimen),  sedangkan  kelas  XI  IPS 2 sebagai  kelompok  pembanding  (kontrol) yang  tidak  diberikan  perlakuan  apapun atau pembelajaran konvensional biasa.
Data penelitian tentang terlaksananya  perlakuan  dikumpulkan melalui  observasi  dan  data  hasil  belajar tiap  kelompok  siswa  didapatkan  dengan tes  pilihan  ganda  yang  terkomposisi  dari 25  butir  pertanyaan  yang  dikembangkan oleh  peneliti  dan  sudah  valid,  reliabel, memiliki tingkat kesukaran beragam, dan daya  pembeda  yang  baik.  Hipotesis penelitian diuji dengan rumus independent samples  T-test  dengan  syarat  data  telah diuji uji normalitas Kolmogorov-
Smirnov, uji homogenitas Levene, kesemua  uji  tersebut  berbantuan  SPSS versi 26.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Studi kuasi eksperimen ini diselenggarakan  di  SMA  Negeri  5 Palembang,  bertempat  di  Jl.  Kampung Gotong  Royong  Kota  Palembang  berada di  Kecamatan  Sei  Buah  Ilir  Timur  II. Dilaksanakan selama tiga kali pertemuan dan  diakhir  diberikan posttest. Kelas  XI
Pengaruh Model Pembelajaran Group to Group Exchange (GGE) terhadap…..… (Amin Rohmat, Neta Dian Lestari, Nova Pratiwi)
IPS 1 sebagai  kelas  eksperimen  diberi perlakuan model pembelajaran Group To Group  Exchange (GGE)  selama  tiga  kali
berturut-turut,  hasil  observasi  selama pembelajaran  diperoleh  data  keaktifan siswa sebagai berikut:
Gambar 1. Hasil Observasi Kelas Eksperimen Sumber: (Data Diolah , 2023)
Meninjau data pada gambar di atas, diketahui  bahwa  mayoritas  siswa  terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran, terbukti sebanyak 24 siswa yang tergolong sangat  aktif  dan  9  siswa  pada  klasifikasi aktif. Hal ini menggambarkan model GGE menyediakan  keleluasaan  yang  cukup bagi siswa untuk untuk mengambil peran dalam membangun pengetahuannya
sendiri.  Disamping  itu,  tidak  terdapat satupun siswa yang tergolong cukup aktif, dan hanya 4 siswa pada klasifikasi kurang aktif.  Adapun  rata-rata  nilai  hasil observasi  berapa  di  angka  90  dengan kategori  sangat  aktif.  Kemudian  hasil observasi  pada  kelas  XI  IPS 2 yang  tidak diberikan  perlakuan,  diperoleh  data berikut,
Gambar 2. Hasil Observasi Kelas Kontrol
Sumber: (Data Diolah , 2023)
Berdasarkan  gambar  di  atas,  tabel hasil  observasi  siswa  di  kelas  kontrol dengan menggunakan
model pembelajaran ceramah menunjukan
bahwa terdapat 8 siswa dengan kalsifikasi sangat  aktif serta kategori aktif sebanyak 13  siswa,  hal  ini  mengindikasi  bahwa pembelajaran  konvensional  memberikan
65% 24% 0% 11% SANGAT AKTIF AKTIF CUKUP AKTIF KURANG AKTIF 24% 38% 0% 38% SANGAT AKTIF AKTIF CUKUP AKTIF KURANG AKTIF
Pengaruh Model Pembelajaran Group to Group Exchange (GGE) terhadap…..… (Amin Rohmat, Neta Dian Lestari, Nova Pratiwi)
lebih  sedikit  ruang  gerak  untuk  siswa berpartisipasi aktif membangun pengetahuaannya sendiri. Meskipun demikian  dari  hasil  observasi  keaktifan siswa  ini  menjelaskan  pembelajaran konvensional  masih  memiliki  potensi untuk  diterapkan  sebagai  bagian  dari variasi  pembelajaran.  Disisi  lain,  tidak didapati  satu  orang  pun  siswa  yang tergolong cukup aktif, namun terdapat 13 siswa  dengan  klasifikasi  kurang  aktif. Rata-rata hasil observasi terhadap
keaktifan siswa di kelas kontrol adalah 82 dengan  kategori  cukup  aktif.  Dari informasi  yang  ada,  dapat  dimaknai bahwa siswa di kelas eksperimen dengan pembelajaran  GGE  menunjukkan  tingkat keterlibatan yang lebih tinggi dibandingkan  dengan  siswa  di  kelas kontrol.
Pada  pertemuan  keempat,  peneliti melakukan posttest , berikut disajikan nilai hasil posttest dari  kelas  eksperimen  dan kontrol,
Gambar 3. Hasil Posttest Kelas Eksperimen
Sumber: (Data Diolah , 2023)
Berdasarkan data hasil posttest kelas eksperimen  di  atas,  didapati  informasi bahwa  mayoritas  nilai  berada  pada kategori  "Baik"  sekitar  59%,  Kategori "Amat  baik"  26%,  Cukup"  sekitar  15% dan  Kategori  "Kurang"  tidak  ada.  Secara umum mayoritas  nilai  hasil belajar siswa seusai  diberikan  perlakuan  model  GGE selama  tiga  kali  berada  pada  kategori "Baik",  sedangkan  kategori  "Amat  baik" dan  "Cukup"  memiliki  jumlah  data  yang lebih  sedikit.  Tidak  ada  data  yang
termasuk  dalam  kategori  "Kurang". Distribusi  nilai  ini  mengindikasikan bahwa  perlakuan  dengan  model  GGE memberikan dampak positif dalam meningkatkan  hasil  belajar,  meskipun variabilitas respons terlihat antar individu.
Implikasinya,  model Group  to  Group Exchange (GGE)  dapat  dianggap  efektif dalam  konteks  peningkatan  hasil  belajar pada studi kuasi eksperimen ini. Selanjutnya  hasil  belajar  kelas  kontrol tampak pada visual berikut:
0 2 4 6 8 10 12 14 16 Amat Baik Baik Cukup
Kurang 91 - 100 84 - 90 77 - 83 60 - 70
Pengaruh Model Pembelajaran Group to Group Exchange (GGE) terhadap…..… (Amin Rohmat, Neta Dian Lestari, Nova Pratiwi)

## Gambar 4. Hasil Posttest Kelas Kontrol
Sumber: (Data Diolah , 2023)
Data  di  atas  menunjukkan  pola distribusi  yang  berbeda  dari  kelas eksperimen. Mayoritas siswa dalam kelas kontrol memperoleh nilai pada klasifikasi "Baik"  sekitar  59%,  nilai  tergolong "Cukup" 27%, dan "Kurang" 14%. Tidak ada siswa yang tergolong kelompok nilai "Amat baik", menunjukkan bahwa pendekatan  pembelajaran  konvensional ini  cenderung  memberikan  hasil  yang lebih  terbatas  dibandingkan  dengan penggunaan  model  GGE  dalam  kelas eksperimen. Dari hasil ini, terlihat bahwa perlakuan dengan model GGE pada kelas eksperimen mungkin memberikan keuntungan  dalam  pengoptimalan  hasil belajar dibandingkan dengan
pembelajaran konvensional berbasis ceramah di kelas kontrol.
Sebelum  melakukan  uji  hipotesis, hasil belajar tersebut dianalisis menggunakan uji normalitas Kolmogorov- Smirnov melalui  perangkat  lunak  SPSS versi  26.  Berdasarkan  hasil  perhitungan uji normalitas, diperoleh nilai signifikansi sebesar  0,190  >  0,05  pada  kelas eksperimen  dan  0,200  >  0,05  pada  kelas kontrol, sehingga data dinyatakan berdistribusi  normal.  Selanjutnya,  uji homogenitas dilakukan menggunakan Uji
Levene, dan hasil perhitungannya menunjukkan  nilai  signifikansi  sebesar 0,840 > 0,05, yang berarti varians sampel adalah homogen.
Setelah data dinyatakan normal dan homogen,  langkah  selanjutnya  dalam penelitian  ini  adalah  uji  hipotesis  untuk menjawab rumusan masalah. Uji hipotesis dilakukan  menggunakan  Uji Independent Sample  T-Test pada  aplikasi  SPSS  versi 26. Hasil uji menunjukkan nilai signifikansi  (2- tailed )  sebesar  0,003  < 0,05, sehingga Ho ditolak. Ini menunjukkan terdapat data yang memadai untuk  menyatakan  adanya  perbedaan signifikan  antara  dua  kelompok  siswa yang diukur, yaitu kelompok uji coba dan kelompok pembanding. Berdasarkan temuan  ini,  dapat  dinyatakan  bahwa model  pembelajaran Group  To  Group Exchange (GGE)  berdampak  signifikan terhadap  hasil  belajar  ekonomi  siswa  di SMA Negeri 5 Palembang, sejalan dengan penelitian  Vita  &  Wahjudi  (2019)  pada kelas X akuntansi.
Hasil analisis data posttest mengindikasikan  bahwa  siswa  di  kelas eksperimen  yang  mengimplementasikan model GGE mencapai skor rata-rata 88,3, sementara  siswa  di  kelas  kontrol  yang
0 2 4 6 8 10 12 14 Amat Baik Baik Cukup
Kurang 91 - 100 84 - 90 77 - 83 60 - 70
Pengaruh Model Pembelajaran Group to Group Exchange (GGE) terhadap…..… (Amin Rohmat, Neta Dian Lestari, Nova Pratiwi)
menerapkan  pembelajaran  konvensional dengan  model  ceramah  hanya  mencapai skor  rata-rata  83,4.  Perbedaan  signifikan ini  (nilai  signifikansi  0,003  <  0,05) mengindikasikan  bahwa  temuan  ini sejalan  dengan  penelitian  Putra  (2021), model  GGE  lebih  maksimal  dalam memperbaiki hasil belajar siswa.
Temuan  penelitian  ini  mendukung model  GGE  sejalan  dengan  pendekatan konstruktivis ini karena melibatkan siswa dalam  diskusi  kelompok,  pertukaran informasi, dan kolaborasi untuk memecahkan masalah. Hal ini memungkinkan  siswa  mengkonstruksi pengetahuan mereka dengan lebih mendalam  dibandingkan  dengan  model pembelajaran  ceramah  yang  cenderung bersifat  pasif.  Studi  Irwansyah  & Eresmawati  (2019)  juga  menemukan bahwa implikasi dari model pembelajaran kooperatif di kelas pembelajaran ekonomi memperbaiki  hasil  belajar  siswa  secara berarti  dibandingkan  dengan  metode ceramah.  Studi  ini  mengindikasikan bahwa kelompok siswa di kelas kooperatif lebih  aktif  dan  memiliki  penguasaan konsep ekonomi yang lebih baik.
Penelitian oleh Putra & Rosnaningsih  (2021)  menegaskan  bahwa penggunaan model pembelajaran berbasis kelompok
dapat meningkatkan keterlibatan  aktif  siswa  dan  hasil  belajar. Penelitian  ini  menemukan  bahwa  siswa yang terlibat dalam pembelajaran berbasis kelompok  memiliki  tingkat  pemahaman yang lebih tinggi dan mampu menerapkan konsep-konsep  ekonomi  dalam  konteks nyata.  Selain  itu,  studi  oleh  Lestari  & Darmawati (2022) mengidentifikasi bahwa  model  pembelajaran  GGE  dapat memaksimalkan proses berpikir dan hasil
belajar  siswa.  Studi  eksperimen  ini menyoroti  bahwa  pembelajaran  yang melibatkan diskusi kelompok dan pertukaran informasi antar siswa mendorong keterlibatan aktif dan pemahaman yang lebih mendalam. Dengan demikian, temuan
penelitian  ini  memberikan  kontribusi penting bagi praktik pendidikan, khususnya dalam mata pelajaran ekonomi di  sekolah  menengah.  Implementasi model  pembelajaran  GGE  tidak  hanya memaksimalkan hasil belajar siswa, tetapi juga mendorong keaktifan dan keterlibatan mereka dalam tahapan pembelajaran.  Aspek  ini  sangat  krusial untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  yang lebih holistik, di mana siswa tidak hanya terampil dalam hal pengetahuan akademik, namun juga terampil bersosialisasi  dan  keterampilan  berpikir yang  esensial  dalam  kehidupan  sehari- hari.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil studi kuasi eksperimen ini, dapat disimpulkan bahwa penggunaan model pembelajaran group to group exchange (GGE) di SMA Negeri 5
Palembang secara signifikan mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  ekonomi.  Kelas  yang menerapkan  model  GGE  menunjukkan tingkat  keikutsertaan  siswa  yang  lebih tinggi  dan  mencapai  hasil  posttest  rata- rata yang lebih baik daripada kelas kontrol yang menggunakan pembelajaran konvensional  berbasis  ceramah.  Hasil posttest  menunjukkan  bahwa  mayoritas siswa  dalam  kelas  eksperimen  mencapai kategori  nilai  "Baik"  dan  "Amat  baik", sementara kelas kontrol cenderung
Pengaruh Model Pembelajaran Group to Group Exchange (GGE) terhadap…..… (Amin Rohmat, Neta Dian Lestari, Nova Pratiwi)
memiliki  distribusi  nilai  yang  lebih terbatas  pada  kategori  "Baik"  dan "Cukup".
Analisis statistik juga menunjukkan  perbedaan  yang  signifikan antara  kedua  kelompok,  dengan  nilai signifikansi  uji  hipotesis  lebih  kecil  dari 0,05,  yang  menolak  hipotesis  nol  dan menegaskan  bahwa  model  GGE  efektif dalam meningkatkan hasil belajar ekonomi  siswa.  Temuan  ini  konsisten dengan teori konstruktivis dalam pendidikan, yang menekankan peran aktif siswa  dalam  membangun  pengetahuan melalui  kolaborasi  dan  pengalaman praktis.  Dengan  demikian,  implementasi model  GGE  dapat  direkomendasikan sebagai strategi pembelajaran yang efektif untuk  meningkatkan  keterlibatan  siswa dan hasil belajar dalam konteks pendidikan  ekonomi  di  tingkat  sekolah menengah.

## DAFTAR PUSTAKA
Arif, A., & Hasyim, A. (2021). Penerapan metode  pembelajaran  group  to group exchange dengan media mind mapping  untuk  meningkatkan  hasil belajar  biologi  siswa. ALVEOLI:
Jurnal  Pendidikan  Biologi , 2 (2), 125–133.
Arumada,  I.  K.  (2020).  Meningkatkan hasil belajar siswa melalui penerapan model pembelajaran kooperatif  tipe  GGE  pada  mata pelajaran PPKn. Indonesian Journal
of Educational Development
(IJED) , 1 (2), 252–261.
Babullah, R., Qomariyah, S., Neneng, N., Natadireja,  U.,  &  Nurafifah,  S. (2024). Kolaborasi  Metode Diskusi Kelompok Dengan Problem Solving
Learning Untuk Meningkatkan
Keterampilan  Pemecahan  Masalah Siswa Pada Materi Aqidah Akhlak. Jurnal  Budi  Pekerti  Agama  Islam , 2 (2), 65–84.
Damayanti,  A.  (2022).  Faktor-Faktor Yang  Mempengaruhi  Hasil  Belajar
Peserta Didik Mata Pelajaran Ekonomi  Kelas  X  Sma  Negeri  2 Tulang  Bawang  Tengah. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Ekonomi , 1 (1), 99–108.
Dian,  D.,  Fauziyah,  H.,  &  Ayuna,  N. (2022).  Eksistensialisme  Dalam Filsafat  Ilmu:  Hubungan  Antara Manusia Dan Pengetahuan. Edukasi Islami:  Jurnal  Pendidikan  Islam ,
11 (02).
Fajriana,  N.  (2022). Penerapan  Model
Pembelajaran  Group  To  Group Exchange (GGE) untuk Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil Belajar  Siswa  pada  Materi  Sistem
Ekskresi di SMP Islam Al-Mujaddid Kota Sabang . UIN Ar-Raniry.
Harahap, A. A. S., Salsabila, Y., & Fitria,
N. (2023). Pengaruh Perkembangan Kemampuan  Pada  Aspek  Kognitif, Afektif Dan Psikomotorik Terhadap Hasil  Belajar. Algebra:  Jurnal Pendidikan, Sosial Dan Sains , 3 (1).
Hutapea,  R.  H.  (2019).  Instrumen Evaluasi  Non-Tes  dalam  Penilaian Hasil  Belajar  Ranah  Afektif  dan Psikomotorik. BIA’: Jurnal Teologi Dan Pendidikan Kristen Kontekstual , 2 (2), 151–165. Irwansyah,  M.  R.,  &  Eresmawati,  K. (2019). Group  To Group Exchange (GGE): Strategi Pembelajaran untuk Meningkatkan  Hasil  dan  Aktivitas Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Ekonomi. Jurnal Pendidikan
Pengaruh Model Pembelajaran Group to Group Exchange (GGE) terhadap…..… (Amin Rohmat, Neta Dian Lestari, Nova Pratiwi)
Ekonomi Undiksha , 11 (2), 375–382.
Jaha, M. L., & Ramlah, S. T. (2023). Peran
Guru  dalam  Pengelolaan  Kelas untuk Mengoptimalkan
Pembelajaran  Sosiologi  di  SMA
Taman  Siswa  Kodibangedo,  Nusa Tenggara  Timur. PENSOS:  Jurnal Penelitian Dan Pengabdian Pendidikan Sosiologi , 1 (1), 31–38. Khumaerotul, F. (2022). Pengaruh model pembelajaran kadir (koneksi, aplikasi, diskursus, improvisasi dan refleksi)  dengan  strategi  group  to group exchange terhadap kemampuan generalisasi matematis ditinjau  dari  disposisi  matematis .
UIN Raden Intan Lampung.
Kurniawan,  E.,  &  Dewi,  R.  (2019).
Penerapan  Model  Pembelajaran
Aktif  Tipe  Group to Group Exchange (GGE) dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa pada  Materi  Hidrokarbon  Kelas  X SMA Negeri 10 Pekanbaru.
Jedchem  (Journal  Education  and Chemistry) , 1 (1), 1–9.
Laka,  L.,  Darmansyah,  R.,  Judijanto,  L., Lase, J. F., Haluti, F., Kuswanti, F., &  Kalip,  K.  (2024). Pendidikan Karakter Gen Z Di Era Digital . PT. Sonpedia Publishing Indonesia.
Lestari,  M.  A.,  &  Darmawati,  D.  M. (2022). Pengaruh penerapan metode group  to  group  exchange  (GGE) terhadap  hasil  belajar  IPS  pada siswa  kelas  IV. Jurnal  Basicedu ,
6 (5), 8040–8046.
Mahmudi, I., Athoillah, M. Z., Wicaksono, E. B., & Kusuma, A. R. (2022).  Taksonomi  Hasil  Belajar Menurut  Benyamin  S.  Bloom. Jurnal  Multidisiplin  Madani , 2 (9),
3507–3514.
Margareta,  E.  (2020).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Aktif  Group  To Group  Exchange  Terhadap  Hasil Belajar  Akuntansi  Lanjutan  Di Program Studi Pendidikan Ekonomi
Universitas Hkbp Nommensen Pematangsiantar. Jurnal Ilmiah
Simantek , 4 (3), 139–147.
Maulina,  C.,  Aswana,  N.,  &  Nelyza,  F.
(2023). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group  To  Group  Exchange  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa SD  Negeri  Ilot. Jurnal  Ilmiah Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar ,
1 (1), 39–46.
Murtado,  D.,  Hita,  I.  P.  A.  D.,
Chusumastuti,  D.,  Nuridah,  S., Ma’mun,  A.  H.,  &  Yahya,  M.  D. (2023).  Optimalisasi  pemanfaatan media  pembelajaran  online  sebagai upaya  meningkatkan  hasil  belajar siswa  di  sekolah  menengah  atas. Journal on Education , 6 (1), 35–47. Nurrahmah,
S. (2022). Upaya Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa pada  Mata  Pelajaran  Fikih  dengan Menggunakan Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe
Group  To  Group  Exchange  (GGE) di Kelas IX-8 MTSN 2 Kota Bima. KASTA: Jurnal Ilmu Sosial, Hukum, Agama, Budaya Dan Terapan , 2 (1),
34–42.
Putra  &  Rosnaningsih.  (2021).  Metode group  to  group  exchange  (GGE) terhadap hasil belajar IPS.
Indonesian  Journal  of  Elementary Education (IJOEE) , 2 (2), 41–52.
Putra,  B.  E.  (2021).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Group  to  Group
Pengaruh Model Pembelajaran Group to Group Exchange (GGE) terhadap…..… (Amin Rohmat, Neta Dian Lestari, Nova Pratiwi)

## Exchange Terhadap Kreativitas dan
Hasil  Belajar  Matematika  Siswa SMP. Supermat: Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (1), 40–47.
Rahmawati,  T.,  &  Nurlaili,  F.  (2019).
Penelitian  Tindakan  Kelas  Model
Group to Group Exchange. Progress: Jurnal Pendidikan, Akuntansi Dan Keuangan , 2 (1), 18– 30.
Sari, L. R., Maysarah, S., & Ginting, S. S.
B.  (2023).  Pengaruh  Model  Group
To  Group  Exchange  Terhadap Kemampuan  Pemahaman  Konsep Dan Motivasi Belajar Siswa. Relevan: Jurnal Pendidikan Matematika , 3 (5), 565–572.
Suardi,  M.  (2018).  Hakikat  Belajar  dan Pembelajaran.
Yogyakarta: Deepublish . Suyitno, S. (2022). Penerapan Kompetensi  Psikologi  Guru  dalam Peningkatan Motivasi Belajar Siswa. JURNAL BASICEDU Research & Learning in Elementary
Education , 6 (1), 56–65.
Timbuleng,  A.  F.,  Kumesan,  S.  L.,  & Kaunang,  D.  F.  (2024).  Penerapan Model  Pembelajaran  Kooperatif
Tipe  Group  to  Group  Exchange pada Pokok Pembahasan Segitiga di Kelas VII SMP Negeri 6 Kotamobagu. Jurnal Cendekia:
Jurnal  Pendidikan  Matematika ,
8 (2), 998–1006.
Tiwery,  B.  (2021). Kekuatan  dan Kelemahan  Metode  Pembelajaran
Dalam  Penerapan  Pembelajaran HOTS:  Higher  Order  Thinking
Skills .  Media  Nusa  Creative  (MNC
Publishing). Vita, Y., & Wahjudi, E. (2019). Penerapan
Model  Pembelajaran  Group  to Group  Exchange  (GGE)  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Kelas  X  Akuntansi  dan  Keuangan Lembaga  Pada  Mata  Pelajaran Perbankan  Dasar  di  SMK  Negeri  4
Surabaya. Jurnal Pendidikan Akuntansi (JPAK) , 7 (2).
Wahyuni,  R.,  &  Hayati,  R.  (2021).
Penerapan  Model  Pembelajaran Group  To  Group  Exchange  (Gge) Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Koneksi  Matematis  Materi  Bangun Ruang  Sisi  Lengkung  Pada  Siswa Kelas  IX  SMP  Negeri  1  Jeunib.
VARIASI: Majalah Ilmiah
Universitas Almuslim , 13 (1), 20–25. Wibowo,  H.  S.  (2023). Pengembangan
Teknologi  Media  Pembelajaran: Merancang Pengalaman Pembelajaran  yang  Inovatif  dan Efektif . Tiram Media.