## UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR EKONOMI MELALUI APLIKASI GOOGLE CLASSROOM BAGI SISWA KELAS X IPA 5 SMAN 1 DEPOK

## TEGUH SYAHRUDIN
SMAN 1 Kota Depok e-mail: abi.mikail.najwa@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  ekonomi  melalui  aplikasi  google classroom  bagi  siswa  kelas  X  IPA  5  SMAN  1  Depok. Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan kelas. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa Kelas X IPA 5 SMAN 1 Depok tahun pelajaran  2019/2020  dengan  jumlah  36  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  padapenelitian  ini adalah menggunakan tes hasil belajar, hasil observasi, dan dokumentasi. Peneliti menggunakan pre test dan post test untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa. Tes yang digunakan dalam penelitian ini berbentuk esay. Penelitian ini menggunakan data kualitatif. Berdasarkan hasil penelitian maka dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh positif pembelajaran daring yaitu dengan  penggunaan  aplikasi google  classroom .  Sehingga  dapat  berpengaruh  terhadap peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Maka  ditarik  kesimpulan  bahwa  penggunaan  media  dengan menggunakan aplikasi Google Classroom dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas X IPA 5 SMA Negeri 1 Depok.
Kata Kunci: Hasil Belajar, Google Classroom , Media Pembelajaran

## ABSTRACT
This  research  aims  to  improve  economic  learning  outcomes  through  the  Google  Classroom application for class X Science 5 students at SMAN 1 Depok. This research is classroom action research. The subjects in this research were students of Class The data collection technique in this  research  is  using  learning  outcomes  tests,  observation  results,  and  documentation. Researchers  used  pre-tests  and  post-tests  to  determine  improvements  in  student  learning outcomes. The test used in this research is in the form of an essay. This research uses qualitative data.  Based  on  the  research  results,  it  can  be  concluded  that  there  is  a  positive  influence  on online learning, namely by using the Google Classroom application. So it can have an effect on improving student learning outcomes. So the conclusion is drawn that the use of media using the  Google  Classroom  application  can  improve  the  learning  outcomes  of  class  X  Science  5 students at SMA Negeri 1 Depok.
Keywords: Learning Results, Google Classroom, Learning Media

## PENDAHULUAN
Pada 2016, Forum Ekonomi Dunia memprediksi sepanjang 2015-2020 akan ada 5,1 juta sampai  7,1  juta  orang  kehilangan  pekerjaan  akibat  digantikan  robot  di  seluruh  dunia. Penyebabnya tak lain adalah disrupsi besar-besaran sebagai akibat munculnya teknologi digital.
Revolusi industri generasi keempat ditandai dengan kemunculan super komputer, robot pintar,  kendaraan  tanpa  pengemudi,  editing  genetik  dan  perkembangan  neuroteknologi  yang memungkinkan  manusia  untuk  lebih  mengoptimalkan  fungsi  otak.  Lalu  bagaimanakah persiapan para guru dan tenaga kependidikan menghadapi semangat zaman tersebut?
Tugas  guru  sebagai  pendidik  adalah  menanamkan  nilai-nilai  dasar  pengembangan karakter peserta didik dalam kehidupannya. Termasuk dalam pemanfaatan kemajuan teknologi informasi secara bijak serta sebagai inspirator bagi anak didiknya, hal tersebut tentu tidak akan dapat diwujudkan jika para guru berhenti belajar dan mengembangkan diri (Muhadjir Effendy).
Akan tetapi, walaupun teknologi informasi berkembang sedemikian cepat dan sumber- sumber  belajar  begitu  mudah  diperoleh,  namun  peran  guru  sebagai  pendidik  tidak  akan tergantikan oelh kemajuan teknologi tersebut.
Tugas  utama  guru  adalah  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih, menilai, dan mengevaluasi setiap peserta didik. Oleh sebab itu, profesi guru sangat lekat dengan integritas  dan  kepribadian,  guru  tidak  hanya  bertugas  untuk  mentransfer  ilmu  pengetahuan kepada  peserta  didiknya.  Tugas  guru  sebagai  pendidik  adalah  menanamkan  nilai-nilai  dasar pengembangan  karakter  peserta  didik  dalam  kehidupannya,  termasuk  dalam  pemanfaatan kemajuan teknologi informasi secara bijak serta sebagai inspirator bagi  anak didiknya. Guru hendaknya  tidak  sekadar  menyalahkan  dahsyatnya  perkembangan  teknologi  informasi, melainkan mampu mengarahkan potensi positif kemajuan tersebut.
Pemanfaat  internet  disekolah  bagi  siswa  dapat  mempermudah  untuk  mengakses berbagai informasi, literature dan referensi ilmu pengetahuan yang dibutuhkan dengan cepat, sehingga  kegiatan  dan  minat  siswa  dalam  belajar  terutama  pelajaran  sosial  bagi  siswa-siswi MIPA tetap merupakan prioritasnya.
Google Classroom merupakan sistem manajemen pembelajaran untuk sekolah-sekolah dengan tujuan memudahkan pembuatan, pendistribusian dan penilaian tugas secara paperless. Google Classroom berperan sebagai media atau alat yang dapat digunakan oleh pengajar dan siswa  untuk  menciptakan  kelas  online  atau  kelas  secara  virtual,  dimana  pendidik  dapat memberikan pengumuman maupun tugas ke siswa yang diterima secara langsung (real time) oleh siswa tersebut. Sistem yang digunakan Google Classroom juga tidak hanya website namun juga dalam bentuk aplikasi yang dapat digunakan dalam smartphone dimana akun dari siswa yang menggunakan akan login secara terus menerus sehingga jika pendidik memberikan materi, tugas atau pengumuman, maka siswa dapat menerima notifikasi secara otomatis.
Penggunaan  Google  Classroom  ini  dapat  juga  mempermudah  guru  dalam  mengelola pembelajaran dan menyampaikan informasi secara cepat dan akurat kepada siswa (Hardiyana, 2015).  Google  Classroom  di  desain  untuk  empat  pengguna  yaitu  pengajar,  siswa,  wali  dan administrator.  Pembelajaran  dengan  penggunaan  Google  Classroom  ini  memiliki  kelebihan untuk mempermudah siswa dalam belajar. Berdasarkan jurnal penelitian Abd Rozak dan Azkia M.  Albantani  (2018)  yang  berjudul  ”Desain  Perkuliahan  Bahasa  Arab  Melalui  Google Classroom”  menyimpulkan  bahwa  dalam  proses  pembelajaran  bahasa  arab  melalui  Google Classroom  memberikan  kemudahan  bagi  mahasiswa  dan  dosen  dalam  proses  perkuliahan karena  adanya  jalinan  komunikasi  secara  langsung  dan  jelas,  terutama  komunikasi  tugas mengenai tugas dan materi yang disampaikan. Dengan adanya aplikasi google classroom ini diharapakan mempermudah siswa untuk belajar sehingga dapat meningkatkan hasil belajarnya.
Menurut penelitian yang dilakukan oleh Izenstark dan Leahy (2015), desain dari Google Classroom  sudah  tidak  asing  lagi  bagi  siswa-siswa  karena  mereka  sudah  menggunakan beberapa produk dari Google via akun Google Apps. Siswa-siswa sangat menyukai bagaimana konektivitas antara Google Classroom dengan akun Google Drive. Mereka tidak perlu khawatir untuk  menyimpan  dokumendokumen  dalam  komputer  kelas  dikarenakan  dengan  fitur menyimpan secara 3 otomatis (autosave) dan kegunaan dari Drive membuat tugas-tugas lebih mudah disimpan dan terorganisir. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh Nabiyev dalam  penelitian  Filippova  (2015),  pembelajaran  secara  online  memiliki  beberapa  kelebihan dan kekurangan. Kelebihannya seperti belajar dengan kecepatan masing-masing, ketersediaan pembelajaran  untuk  semua  orang,  memperoleh  umpan  balik,  kemampuan  kerja  dari  proses pembelajaran,  kesetaraan  sosial,  pendekatan  individu  serta  pembelajaran  yang  lebih  murah. Namun terdapat pula beberapa kekurangan dari pembelajaran secara online seperti kurangnya komunikasi langsung (face to face) antara siswa dengan pengajar, kondisi individu yang tidak diperhatikan  dalam  pembelajaran  jarak  jauh,  akses  langsung  pada  sumber  materi  yang
diajarkan,  tidak  adanya  pelatihan  yang  dilakukan  serta  membutuhkan  akses  Internet  dan perangkat pendukung (komputer atau smartphone).
Berdasarkan  latar  belakang  diatas,  maka  penulis  ingin  melakukan  penelitian  dengan judul  “Upaya  peningkatan  hasil  belajar  Ekonomi  melalui  Aplikasi  Google  Classroom  bagi siswa kelas X IPA 5 SMAN 1 Depok Tahun Pelajaran 2019/2020”

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa  Kelas  X  IPA  5  SMAN  1  Depok  tahun  pelajaran  2019/2020  dengan  jumlah  36  siswa. Teknik  pengumpulan  data  padapenelitian  ini  adalah  menggunakan  tes  hasil  belajar,  hasil observasi,  dan  dokumentasi.  Peneliti  menggunakan pre  test dan post  test untuk  mengetahui peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Tes  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berbentuk  esay. Penelitian  ini  menggunakan  data  kualitatif.  Prosedur  penelitian  sebagai  berikut  1)  Tahap Perencanaan yang meliputi menentukan tujuan kegiatan pembelajaran, menyusun modul ajar, menyiapkan  materi  yang  akan  disajikan,  menyiapkan  format  observasi  guru  dan  siswa, menyiapkan  perangkat  tes  kemampuan,  menyiapkan  lembar  kerja  siswa,  menyiapkan  media pembelajaran. 2) Tahap Pelaksanaan, kegiatan yang dilakukan pada tahap ini adalah melakukan tindakan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan pembelajaran kreatif sesuai dengan langkah  pembelajaran  yang  termuat  dalam  modul  ajar  yang  telah  disiapkan.  3)  Tahap Observasi,  pada  tahap  ini  peneliti  melakukan  observasi  terhadap  guru  dan  siswa  dengan menggunakan  lembar  observasi  yang  sebelumnya  telah  disiapkan  oleh  peneliti.  4)  Refleksi, Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan  refleksi  dengan  cara  melakukan  instropeksi  diri  terhadap tindakan yang telah dilaksanakan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Siklus I Pertemuan I a. Apersepsi
Setelah melakukan sosialisasi dan informasi tentang di adakannya kegiatan penelitian tindakan kelas (PTK) pada kelas X-5, maka pada tanggal 16 Januari pukul 7.30 Wib sampai dengan 09.15 wib, kegiatan apersepsi dilakukan selama 10 menit, Kelas dipersiapkan agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar; kerapihan dan kebersihan ruang kelas, berdoa, presensi (absensi,  kebersihan  kelas,  menyiapkan  media  dan  alat  serta  buku  yang  diperlukan).  Semua peserta  didik  juga  disinggung  tentang  materi  minggu  lalu  Peserta  didik  ditegaskan  kembali tentang topik dan menyampaikan kompetensi yang akan dicapai.
b. Kegiatan Inti:
1. Mengorientasi peserta didik pada masalah
1) Guru  menyajikan  foto  atau  gambar  berbagai  mata  uang  dari  berbagai  negara  di dunia (M1)
2) Peserta  didik  diberikan  kesempatan  bertanya  mengenai  hal-hal  yang  tidak dimengerti oleh peserta didik (M3)
3) Peserta  didik  menyampaikan  hasil  analisis  dan  pendapatnya  berdasarkan pertanyaan-pertanyaan yang telah diajukan sebelumnya
2. Mengorganisasikan kegiatan pembelajaran
1) Peserta didik melakukan diskusi mengenai sejarah uang, syarat uang, fungsi uang, dan pembayaran tunai dan non tunai (M2)
3. Membimbing penyelidikan mandiri
1) Menganalisis munculnya penggunaan uang dalam perekonomian.
SOCIAL: Jurnal Inovasi Pendidikan IPS Vol. 3 No. 3 September 2023 E-ISSN : 2797-8842 P-ISSN : 2797-9431
2) Menganalisis syarat dan fungsi uang
3) Menganalisis alat pembayaran tunai dan non tunai
4. Mengembangkan dan menyajikan karya
1) Guru menugaskan peserta didik membuat laporan hasil diskusi (M5)
2) Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya di depan kelas
5. Analisis dan Evaluasi
1) Peserta didik melakukan analisis dalam diskusi kelompoknya mengenai sejarah uang, syarat uang, fungsi uang dan alat pembayaran tunai dan non tunai
Tabel 1. Hasil Observasi Siklus I Pertemuan I A Aktivitas Siswa Kel. 1  Kel. 2 Prosentase (%) Umum 1. Siswa memasuki ruang kelas dengan tertib dan teratur 10 20 81% 2. Siswa berpakaian sopan dan santun terhadap guru 9 22 84% 3. Siswa dengan cepat mengatur tempat duduk sesuai dengan posisi kelompok masing- masing 10 23 89% 4.  Siswa berdo’a dengan khidmat dan tertib 11 25 97% B Khusus Kel. 1  Kel. 2 Prosentase (%) 1. Siswa memperhatikan penjelasan dari guru dengan baik dan sungguh-sungguh 9 24 89% 2. Siswa antusias bertanya mengenai materi yang di bahas 6 15 57% 3. Siswa aktif menjawab pertanyaan yang di ajukan guru 3 5 22% 4.  Siswa mengumpulkan tugas tepat waktu 10 23 89%

## Gambar 1. Grafik Observasi Pertemuan 1 Siklus 1
Dari hasil observasi yang telah dilakukan oleh peneliti, Nampak bahwa penilaian secara umum peserta didik di kelas X IPA 5 yang berkaitan dengan afektif bisa dikatakan berpredikat
81% 84% 89% 97% 89% 57% 22% 89% A1 A2 A3 A4 B1 B2 B3 B4 Pertemuan ke-1
Baik,  karena  rata-rata  telah  mencapai  76%.  hal  ini  menunjukan  bahwa  secara  umum  siswa SMAN 1 Depok khususnya X IPA 5 telah menyadari pentingnya berdo’a, hormat kepada guru, menghargai  teman  dan  semangat  dalam  belajar  walaupun  bisa  yang  akan  di  pelajari  adalah Pelajaran Lintas Minat.
Namun, secara khusus yang berkaitan langsung dengan materi memang perlu perhatian khusus bagi kelas X IPA 5, terutama berkaitan dengan antusias peserta didik baik dalam hal bertanya  maupun  menjawab.  Kemungkinan-kemungkinan  bisa  saja  terjadi  seperti  sulitnya materi atau penyampaian guru yang kurang bisa di mengerti oleh peserta didik sehingga peserta didik tidak terlalu antusias dalam hal menjawab dan bertanya.

## Pertemuan II
Agenda  peretemuan  kedua  Penelitian  Tindakan  Kelas  kali  ini  adalah  Evaluasi/  Tes pertama  setelah  pengelompokan  tutor  sebaya.  Peniliti  ingin  mengetahui  seberapa  besar pengaruh siswa tutor terhadap siswa yang memperoleh nilai di bawah KKM pada saat ulangan pertama.
Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Tes Siklus I Pra Siklus Siklus I Jumlah siswa tuntas belajar 4 14 Jumlah siswa belum tuntas belajar 33 23 Prosentase siswa tuntas belajar 9.25% 37.83% Prosentase siswa belum tuntas belajar 90.75% 62.17%
Evaluasi/  tes  di  berlakukan  untuk  semua  siswa  X  IPA  5,  siswa  di  bagi  menjadi  2 kelompok besar dalam penyelenggaraan Evaluasi/tes, Kelompok pertama terdiri dari 11 siswa, mereka di beri kesempatan tes lebih awal sedangkan kelompok kedua 16 siswa. Masing masing siswa di berikan waktu selama 30 menit dengan mengerjakan soal sebanyak 10 soal. Hasil tes pasca  menggunakan  program  Google  Classroom  mulai  ada  peningkatan  walaupuan  sedikit Dimana siswa yang sudah dinyatakan tuntas belajar berjumlah 14 siswa (37,83%), sedangkan siswa  yang  belum  dinyatakan  tuntas  belajar  ada  23  siswa  (62,17%).  Setelah  di  tanyakan mengapa  nilai  Tes  pada  pertemuan  ke  2  ini  lebih  banyak  yang  belum  tuntas,  mereka menyatakan  bahwa  mereka  ada  kendala  mengenai  fasilitas  perangkat  keras  seperti  HP  dan habisnya Quota sehingga kurang maksimal dalam membaca materi yang terdapat dalam google classroom kelas.

## Gambar 2. Hasil Evaluasi Siklus 1
Jika  dilihat  dari  table  yang  berisi  perbandingan  antara  nilai  ulangan  pertama  dengan evaluasi  setelah  menggunakan  google  classroom  terlihat  ada  peningkatan  walaupun  belum signifikan, ini bisa menjadi bahan evaluasi agar penggunaan google classroom bisa maksimal.
91% 9% 62,17% 37,83% Tidak Tuntas Tuntas Sebelum Tindakan Siklus 1
SOCIAL: Jurnal Inovasi Pendidikan IPS Vol. 3 No. 3 September 2023 E-ISSN : 2797-8842 P-ISSN : 2797-9431

## Siklus II
Pertemuan I a. Apersepsi
Dalam siklus 2 ini, dilaksanakan hari Kamis, 13 Februari 2020, Pkl. 08.00 – 09.25 Wib. Kegiatan  awal  dimulai  dengan  apersepsi  selama  10  menit,  Kelas  dipersiapkan  agar  lebih kondusif untuk proses belajar mengajar; kerapihan dan kebersihan ruang kelas, berdoa, presensi (absensi,  kebersihan  kelas,  menyiapkan  media  dan  alat  serta  buku  yang  diperlukan).  Peserta didik  disinggung  tentang  materi  sebelumnya  yaitu  jurnal  penyesuaian  perusahaan  dagang. Peserta didik ditegaskan kembali tentang kompetensi dasar yang akan di capai.
Dari hasil observasi yang telah dilakukan oleh peneliti, Nampak bahwa penilaian secara umum peserta didik di kelas X IPA 5 yang berkaitan dengan afektif bisa dikatakan berpredikat Baik,  karena  rata-rata  telah  mencapai  100%.  hal  ini  menunjukan  bahwa  secara  umum  siswa SMAN 1 Depok khususnya X IPA 5 telah menyadari pentingnya berdo’a, hormat kepada guru, menghargai  teman  dan  semangat  dalam  belajar  walaupun  bisa  yang  akan  di  pelajari  adalah Pelajaran Lintas Minat.
Namun, secara khusus yang berkaitan langsung dengan materi memang perlu perhatian kembali karena materi di anggap diulang-ulang bag kelas X IPA 5, terutama berkaitan dengan antusias peserta didik baik dalam hal bertanya maupun menjawab. Kemungkinan-kemungkinan bisa saja terjadi seperti sulitnya materi atau penyampaian guru yang kurang bisa di mengerti oleh  peserta  didik  sehingga  peserta  didik  tidak  terlalu  antusias  dalam  hal  menjawab  dan bertanya.
b. Kegiatan Inti:
1. Menyimak mengenai macam-macam tabel dalam kertas kerja lain yang lebih menarik
2. Memperhatikan macam-macam tabel dalam kertas kerja dari berbagai sumber seperti internet
3. Memberikan tes secara lisan untuk dapat analisis contoh salah satu macam-macam alat pembayaran
4. Meminta  peserta  didik  untuk  menceritakan  mengenai  hasil  ujian/  evaluasi  di  siklus pertama
5. Mengumpulkan  informasi  tambahan  dan  gambar  tentang  macam-macam  alat pembayaran.
6. Melakukan tanya jawab tentang macam-macam tabel dalam alat pembayaran.
7. Memberikan penegasan pada materi yang harus dikuasai peserta didik dan meluruskan jika terjadi kesalahan konsep.

## Tabel 3. Hasil Observasi Siklus II
A Aktivitas Siswa Kel. 1 Kel. 2 Prosentase (%) Umum 1. Siswa memasuki ruang kelas dengan tertib dan teratur 10 22 86% 2. Siswa berpakaian sopan dan santun terhadap guru 9 24 89% 3. Siswa dengan cepat mengatur tempat duduk sesuai dengan posisi kelompok masing-masing 11 22 89% 4. Siswa berdo’a dengan khidmat dan tertib 11 24 95%
SOCIAL: Jurnal Inovasi Pendidikan IPS Vol. 3 No. 3 September 2023 E-ISSN : 2797-8842 P-ISSN : 2797-9431
B Khusus Kel. 1 Kel. 2 Prosentase (%) 1. Siswa memperhatikan penjelasan dari guru dengan baik dan sungguh-sungguh 10 17 73% 2. Siswa antusias bertanya mengenai materi yang di bahas 6 3 27% 3. Siswa aktif menjawab pertanyaan yang di ajukan guru 7 3 29% 4. Siswa mengumpulkan tugas tepat waktu 10 19 78%

## Gambar 3. Grafik Observasi Siklus 2
Dalam  pertemuan  pertama  ini  (di  siklus  kedua),  peserta  didik  memasuki  ruang  kelas dengan tertib.Karena hari senin ini siswa langsung masuk kelas karena ada agenda pembinaan oleh  wali  kelas  masing-masing.  Peniliti  ingin  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  google classroom terhadap siswa yang memperoleh nilai di bawah KKM pada saat ulangan pertama. Evaluasi/  tes di  berlakukan untuk  semua siswa X  IPA 5, siswa di  bagi  menjadi 2 kelompok besar dalam penyelenggaraan Evaluasi/tes, Kelompok pertama terdiri dari 11 siswa, mereka di beri kesempatan tes lebih awal sedangkan kelompok kedua 26 siswa. Masing masing siswa di berikan waktu selama 30 menit dengan mengerjakan soal.

## Pertemuan II
Dalam  pertemuan  kedua  ini  (di  siklus  kedua),  peserta  didik  memasuki  ruang  kelas dengan tertib. Karena hari kamis ini siswa langsung masuk kelas karena hari ini merupakan tes kedua  dalam  siklus  dua.  Evaluasi/  tes  kedua  ini  di  berlakukan  untuk  semua  siswa  X  IPA  5, siswa  di  bagi  menjadi  2  kelompok  besar  dalam  penyelenggaraan  Evaluasi/tes,  Kelompok pertama terdiri dari 16 siswa, mereka di beri kesempatan tes lebih awal sedangkan kelompok kedua 15 siswa. Masing masing siswa di berikan waktu selama 30 menit dengan mengerjakan soal sebanyak 10 soal.
Setelah melalui pembelajaran tutor sebaya dan beberapa kali penjelasan dan akhirnya melakukan  evaluasi/  tes  ternyata  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  siswa  mengenai  Alat Pembayaran. Dari 32 siswa yang hadir dan mengikuti ujian kedua ini ternyata ada sekitar 87.5% atau 28 siswa yang telah mencapai ketuntasan belajar, sedangkan masih ada 4 orang atau sekitar 12.5 yang belum mencapai KKM.
Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Tes Siklus II
Pra Siklus Siklus I Siklus II Jumlah siswa tuntas belajar 4 14 34
86% 89% 89% 95% 73% 27% 29% 78% A1 A2 A3 A4 B1 B2 B3 B4 Pertemuan ke-1
Jumlah siswa belum tuntas belajar 33 23 3 Prosentase siswa tuntas belajar 9.25% 37.83% 91.89% Prosentase siswa belum tuntas belajar 90.75% 62.17% 8.11%

## Gambar 4. Grafik Peningkatan Hasil Belajar

## Pembahasan
1. Proses Pembelajaran
Proses  pembelajaran  Ekonomi  yang  ada  di  SMAN  1  Depok,  masih  menggunakan strategi konven sional,  misalnya  dengan  buku  tulis,  infocus,  artinya  kegiatan  yang dilakukan  oleh  guru  belum  menarik  siswa  dam  belajar  akuntansi  dengan  sungguh-sungguh sehingga hasil yang diperoleh belum optimal. Dengan kondisi tersebut, maka ada upaya yang dilakukan  oleh  guru  dengan  melakukan  penelitian  tindakan  kelas  dengan  menggunakan program google classroom.
2. Peningkatan Prestasi Siswa
Upaya  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam  melakukan  penelitian  ini  ternyata  membawa dampak  positif  bagi  pembelajaran  ekonomi.  Hal  ini  nampak  dari  hasil  ujian  yang  diperoleh siswa saat evaluasi tes terakhir.
3. Dampak penggunakan Google Classroom
Dari prosentase hasil belajar tersebut menunjukan bahwa prestasi belajar siswa dengan strategi  belajar  menggunakan  aplikasi  Google  Classroom  untuk  materi  macam-macam  alat pembayaran menunjukan hasil yang positif. Hal ini membuktikan bahwa dengan strategi ini, motivasi belajar siswa bisa meningkat dengan baik sehingga mempengaruhi nilai dan prestasi belajar dari ketuntasan siswa 37.83% menjadi 91.89%.
Peningkatan prestasi belajar ini menunjukan bahwa prestasi belajar dipengaruhi oleh strategi belajar yang diberikan oleh guru. Bagaimana guru dapat meningkatkan minat dan motivasi siswa dalam belajar, maka strategi yang cocok dan sesuai harus di cari dan diteliti oleh guru tersebut, sehingga hasil yang diinginkan baik guru dan siswa bisa lebih baik
Setelah  diadakan  penelitian  diperoleh  hasil,  ada  peningkatan  hasil  belajar  Ekonomi. Tindakan yang dilakukan adalah penggunaan aplikasi google classroom untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Tujuannya  adalah agar mempermudah siswa untuk  belajar secara efektif dan efisien, aktif, menciptakan susasana pembelajaran yang baru dan memperkenalkan siswa pembelajaran daring.
Berdasarkan  pada  hasil  analisis  data,  tabel  diatas  menunjukan  peningkatan  hasil perhitungan disetiap siklus. Terdapat perbedaan nilai rata-rata disetiap siklus, dari sebelum dan sesudah  penggunaan  aplikasi google  classroom .  Nilai  rata-rata  yang  diperoleh  sesudah
91% 9% 62,17% 37,83% 8,11% 91,89% Tidak Tuntas Tuntas Sebelum Tindakan Siklus 1 Siklus 2
SOCIAL: Jurnal Inovasi Pendidikan IPS Vol. 3 No. 3 September 2023 E-ISSN : 2797-8842 P-ISSN : 2797-9431
penggunaan  aplikasi google classroom  yaitu  68.03  dibandingkan  dengan  nilai  rata-rata  pada sebelum penggunaan google classroom hanya 53.33 mengalami peningkatan sebesar 14.7. Dari  hasil  data  diketahui  bahwa  diterapkannya  metode  pembelajaran  berbasis  daring yaitu  dengan  penggunaan  aplikasi google  classroom cukup  efektif  untuk  melengkapi implementasi  dari  pendekatan  pembelajaran.  Tahapan  implementasi  ini  telah  di  sesuaikan dengan  pendekatan  pembelajaran  yang  digunakan  selama  ini,  yaitu  pendekatan  kontekstual. Karena dalam memahami suatu materi pembelajaran harus mengetahui konteks dari inti setiap materi yang dipelajari sehingga materi yang di sampaikan dapat diterima oleh siswa. Langkah pertama, membuat materi bahan ajar yang telah disesuaikan secara jelas dan dapat dipahami oleh  siswa,  sehingga  siswa  dapat  belajar  dengan  mudah.  Kemudian  mengunggah  materi tersebut  ke  dalam  aplikasi google  classroom .  Materi  tersebut  tentang  bacaan  pembelajaran ekonomi dalam bentuk word ataupun pdf dan video tentang pembelajaaran matematika sebagai referensi siswa untuk belajar. Di aplikasi google classroom juga disediakan kolom komentar yang bertujuan untuk membuka ruang diskusi antara pengajar dan siswa. Sehingga siswa dapat bertanya  dengan  mudah  tentang  materi  yang  dianggap  sulit.  Selanjutnya  untuk  proses pembelajaran  di  kelas  disesuaikan  dengan  pendekatan  kontekstual  melalui  aplikasi google classroom.
Kegiatan pembelajaran tersebut cukup efektif, karena berbagai macam referensi untuk belajar  sudah  diunggah  ke  aplikasi google  classroom ,  sehingga  siswa  dapat  belajar  dengan mudah. Selain itu siswa juga merasa senang dan nyaman dengan adanya kemudahan mengakses materi pembelajaran.
Secara  keseluruhan  setelah  diterapkannya  pembelajaran  matematika  berbasis  daring yaitu dengan penggunaan aplikasi google classroom dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Peningkatan  di  setiap  siklus  dapat  dilihat  berdasarkan  nilai  hasil  belajar  dengan  Kriteria Ketuntasan Minimal (>75).
Berdasarkan  hasil  yang  telah  dicapai  dalam  penelitian  yang  telah  dilakukan  peneliti, berarti peneliti memperkuat pendapat para ahli. Penggunaan aplikasi Google Classroom dapat meningkatkan hasil belajar matematika pada siswa kelas X IPA 5 SMA Negeri 1 Depok. Dan kegiatan pembelajaran yang dapat meningkatkan keaktifan belajar juga berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Hal  ini  mendukung diterimanya hipotesis penelitian tindakan kelas yaitu penggunaan aplikasi Google Classroom dapat meningkatkan hasil belajar Ekonomi siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  positif pembelajaran  daring  yaitu  dengan  penggunaan  aplikasi google  classroom .  Sehingga  dapat berpengaruh  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Maka  ditarik  kesimpulan  bahwa penggunaan media dengan menggunakan aplikasi Google Classroom dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas X IPA 5 SMA Negeri 1 Depok.

## DAFTAR PUSTAKA
Aunurrahman. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Auliyana,  Siti.  2015.  “Penerapan  Google  Classroom  Sebagai  Media  Pembelejaran  pada Pelajaran  Kimia  SMK  Negeri  2  Temanggung.”  Skripsi,  Fakultas  Teknologi Informasi, Universitas Kristen Satya Wacana, Salatiga.
Depdiknas. 2003. Undang-undang RI No.20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional. Diemas P.P Dan Rina Harimurti.  2017. “Pengaruh Penerapan Tools  Google Clasroom  Pada Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa.” Jurnal IT-Edu 2(1), 59-67.
Gheytasi, M., Azizifar, A., & Gowhary, H. (2015). The Effect of Smartphone on the Reading Comprehension  Proficiency  of  Iranian  EFL  Learners. Procedia  –  Social  and Behavioral Sciences , 199 , 225–230.
https://doi.org/10.1016/J.SBSPRO.2015.07.510
Hardiyana,  Andri.  2015. Implementasi  Google  Classroom  sebagai  Alternatif  dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran di Sekolah. Karya Tulis Ilmiah, Cirebon : SMA Negeri 1 Losari.
Iqomuddin, Yazid. 2013. “Pengaruh Keaktifan Siswa Dalam Organisasi Disekolah Dan Gaya
Belajar  Siswa  Terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika  Kelas  VII  SMPN  2  Cepu Tahun Ajaran 2012/2013” . Skripsi, Universitas Muhammadiyah Surakarta. Izenstark, Amanda and Katie L. Leahy. 2015. “Google Classroom for Librarians : Features and Opportunities.” Library Hi Tech News 32 (9):1-3. https://doi.org/10.1108/LHTN- 05-2015-0039.
Kayatun, Sri. 2014. “Penggunaan Metode Kerja Kelompok untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika  Sekolah  Dasar.” Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran ,  Volume  3, Nomer 4, April 2014.
Keengwe, J., & Georgina, D. (2012). The digital course training workshop for online learning and  teaching. Education  and  Information  Technologies, 17(4),  365-  379. https://doi.org/10.1007/s10639-011-9164-x
Mustari, M.,Irianto. 2016. Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa pada Konsep Energi Panas  dan  Energi  Bunyi  melalui  Model  Learning  Cycle  (LC)  7E.  Antologi  UPI Edisi No. Juni 2016
Rozak  Dan  Azkia  M.  Albantani.  2018.  “Desain  Perkuliahan  Bahasa  Arab  Melalui  Google Classroom .” Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Kebahasaaraban 5(1), 83-102. Sari, Denis Purnama. 2013. “Peningkatan Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPS 2 SMA Negeri Turen Pada Pokok Bahasan Turunan dengan Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams  Games Turnament (TGT). Jurnal Jurusan MIPA Universitas Negeri Malang
Sembiring, Rosali Br dan Mukhtar. 2013. “Strategi Pembelajaran dan Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar.” Jurnal Teknologi Pendidikan 6(1), 214-229.