Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved

## Urgensi  Pengembangan  Booklet  Dilengkapi  Ensiklopedia Tentang Materi Bakteri Untuk Kelas X SMA
Veren Lativa 1* , Syamsurizal 2 , Sa’diatul Fuadiyah 3
1,2,3 Jurusan Biologi, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia

## A B S T R A K
Dalam proses belajar mengajar ditemukan kesulitan peserta didik dalam memahami  materi  pembelajaran  yang  dipengaruhi  faktor  internal  dan eksternal.  Selain  itu,  peserta  didik  dalam  memahami  materi  biologi. Tujuan  penelitian  ini  untuk  menganalisis  urgensi  pengembangan  media booklet dilengkapi ensiklopedia tentang materi bakteri intuk kelas X SMA. Jenis  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  deskriptif  kualitatif  dan penelitian  studi  literatur.  Jenis  pengumpulan  dari  hasi  observasi penyebaran  angket  kepada  siswa  dan  guru  serta  hasil  Penilaian  Harian Peserta Didik.  Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan 100% setuju dalam  pengembangan  bahan  ajar  booklet  dilengkapi  ensiklopedia tentang  materi  bakteri.  Total  80%  peserta  didik  setuju  dalam pengembangan  bahan  ajar  booklet  dilengkapi  ensiklopedia  tentang materi  bakteri . Pengembangan  pembelajaran booklet yang  dilengkapi  ensiklopedia  tentang  materi bakteri  untuk  menunjang  proses  pembelajaran  biologi.  Tambahan  ensiklopedia  akan  menambah pengetahuan  peserta  didik  dalam  mempelajari  materi Maka  media  booklet  dilengkapi  ensiklopedia tentang  materi  bakteri  intuk  kelas  X  SMA  dapat  digunakan  pada  proses  pembelajaran.  Implikasi penelitian ini diharapkan dapat membantu guru dan siswa dapam proses pembelajaran.

## A B S T R A C T
The teaching and learning process found students' difficulties in understanding learning materials that were  influenced  by  internal  and  external  factors.  In  addition,  students  in  understanding  biological material.  The  purpose  of  this  study  was  to  analyze  the  urgency  of  developing  a  media  booklet equipped  with  an  encyclopedia  of  bacterial  material  for  class  X  SMA.  This  type  of  research  uses descriptive qualitative research and literature study research. The type of collection is from the results of observations of the distribution of questionnaires to students and teachers as well as the results of the  Daily  Assessment  of  Students.  Based  on  the  results  of  observations  made  100%  agree  in  the development of booklet teaching materials equipped with an encyclopedia of bacterial material. A total of 80% of students agree in developing the booklet teaching materials equipped with an encyclopedia on  bacterial  material.  Development  of  learning  booklets  equipped  with  encyclopedias  on  bacterial material  to  support  the  biology  learning  process.  Additional  encyclopedias  will  increase  students' knowledge  in  studying  the  material.  Therefore,  the  media  booklet  equipped  with  an  encyclopedia  of bacterial  material  for  class  X  SMA  can  be  used  in  the  learning  process.  The  implications  of  this research are expected to help teachers and students in the learning process.

## 1. Pendahuluan
Proses  belajar  mengajar  adalah  perubahan  tingkah  laku  seseorang  yang  terjadi  pada  tingkatan pengetahuan,  keterampilan  atau  sikapnya.  Dalam  meningkatkan  pengetahuan  dan  keterampilan  proses belajar mengajar dibutuhkan guru yang kretif dengan memanfaatkan media pembelajaran (Kuswanto & Radiansah,  2018). Media  pembelajaran  merupakan  sumber  belajar  dalam  bentuk  fisik,  mengandung materi  instruksional  yang  dibutuhkan  oleh  guru  dan  peserta  didik  sebagai  perantara  dalam  bahan  ajar yang  digunakan (Intika,  2018). Media  pembelajaran  membantu  guru  menyampaikan  materi  pelajaran sehingga  tujuan  pembelajaran  tercapai (Syastra  &  Adam,  2017). Media  pembelajaran  merupakan

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received 20 Mei 2021 Revised 23 Mei 2021 Accepted 26 Juni 2021 Available online 25 Juli 2021

## Kata Kunci:
Pengembangan Media Booklet, Bakteri, Ensiklopedia
Keywords: Booklet Media Development, Bacteria, Encyclopedia
perangkat  untuk  menyampaikan  informasi  pesan  agar  proses  belajar  dapat  dilakanakan  secara  efektif (Susanto & Akmal, 2019).
Dalam  proses  belajar  mengajar  ditemukan  kesulitan  peserta  didik  dalam  memahami  materi pembelajaran  yang  dipengaruhi  faktor  internal  dan  eksternal.  Faktor  internal  seperti  bakat,  minat  dan motivasi.  Faktor  eksternal  diantaranya  guru  dan  bahan  ajar  berupa  buku (Gusti  &  Syamsurizal,  2021). Buku yang sering dijadikan sumber belajar adalah buku teks yang berisikan materi terlalu padat, kurang menarik dan tebal sehingga peserta didik tidak tertarik untuk mempelajari isi materi (Rahmawati, 2016). Pada umumnya peserta didik menginginkan bahan ajar yang menyampaikan materi secara singkat, padat dan  jelas,  dilengkapi  dengan  gambar  serta  praktis  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Dibutuhkan pengembangan  bahan  ajar  yang  semula  menggunakan  buku  dalam  pembelajaran  dan  pemberian  tugas menjadi bahan ajar disukai oleh peserta didik seperti berukuran kecil, efektif dan mudah dibawa kemana- mana (Sultan  &  Tirtayasa,  2021). Kendala  yang  sering  dihadapi  oleh  peserta  didik  dalam  memahami materi  biologi  adalah  pada  istilah  bagian  tubuh  atau  bagian  tertentu  dalam  suatu  objek  yang  bersifat mikroskopis.  Berdasarkan  penjelasan  yang  telah  dikemukakan  maka  dibutuhkan  bahan  ajar  penunjang yang dilengkapi informasi luar berkaitan dengan materi yang dipelajari, salah satunya adalah booklet yang dilengkapi ensiklopedia pada materi bakteri.
Booklet adalah  buku  kecil  berukuran  setengah  dari  ukuran  kuarto  yang  berisikan  tulisan  dan gambar (Hartati  et  al.,  2020). Bentuknya  yang  sederhana  dan  banyak  warna  serta  gambar  yang ditampilkan  sehingga  menjadikan Booklet mudah  dibawa  kemana-mana  dan  dapat  dijadikan  sebagai bahan  ajar  secara  mandiri (Fitriasih  et  al.,  2019). Booklet merupakan  bahan  ajar  pembelajaran  yang termasuk  ke  dalam  media  cetak, booklet disebut  sebagai  buku  kecil  yang  didalamnya  berisi  informasi dengan  topik  tertentu (Mahendrani,  2015). Booklet berisikan  informasi-informasi  penting,  jelas,  tegas, mudah  dimengerti,  serta  memiliki  desain  yang  menarik,  sehingga  efektif  dan  efisien  serta  diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik (Pralisaputri et al., 2016). Adanya halaman ensiklopedia membuat  peserta  didik  lebih  tertarik  membaca  buku  dan  cepat  memahami  isi  materi (Utariyanti  et  al., 2015). Ensiklopedia  menjadi  pendukung  materi  dalam  media  pembelajaran.  Ensiklopedia  merupakan uraian tentang suatu hal sebagai sumber referensi ilmu pengetahuan (Fauziah et al., 2018). Ensiklopedia adalah buku (atau serangkaian buku) yang menghimpun keterangan uraian tentang berbagai hal dalam bidang seni dan ilmu pengetahuan, yang disusun menurut abjad dan menurut lingkungan ilmu (Abrori et al.,  2019;  Kusumawati,  2016). Pada  umumnya  ensiklopedia  menggabungkan  teks  dan  gambar  yang dikolaborasikan sedemikian rupa sehingga menarik (Hidayat et al., 2015; Widayat Prihartanta, 2015). Biologi  adalah  pembelajaran  yang  penuh  dengan  fakta,  konsep,  prinsip,  dan  teori (Lufri,  2017). Namun,  banyak  peserta  didik  yang  menganggap  bahwa  biologi  merupakan  pembelajaran  yang  bersifat hafalan, banyak terdapat istilah-istilah asing berupa bahasa latin, morfologi, anatomi dan klasifikasi yang harus  dihafalkan  peserta  didik,  padahal  biologi  adalah  ilmu  yang  menuntut  pemahaman  konsep  dan analisis  fakta.  Salah  satu  materi  biologi  kelas  X  yang  sulit  dipahami  oleh  peserta  didik  dalah  bakteri, karena  materinya  rumit  banyak  menggunakan  istilah  bahasa  asing  dan  membutuhkan  ilustrasi  gambar untuk  memperjelas  teori.  Temuan  penelitian  sebelumnya  menyatakan  media  booklet  dapat  digunakan dalam memberikan pendidikan sehingga ada perubahan pengetahuan (Pranata et al., 2020; Rehusisma et al., 2017). Media booklet dikategorikan menarik, keterbacaan baik, efisien serta praktis untuk digunakan (Fitriani  &  Krisnawati,  2019). Tujuan  penelitian  ini  untuk  melihat  urgensi  pengembangan booklet dilengkapi ensiklopedia tentang materi bakteri pada kelas X SMA.

## 2. Metode
Penelitian ini termasuk kedalam jenis penelitian deskriptif kualitatif dan penelitian studi literatur. Penelitian yang dilaksanakan yaitu menggambarkan permasalahan dan solusi yang diberikan. Penelitian studi  literatur merupakan penelitian yang  mencari berbagai jurnal  penelitian atau  artikel yang  relevan. Penelitian ini dilaksanakan di SMAN 2 Koto Baru, dengan subjek penelitiannya yaitu peserta didik kelas X SMAN 2 Koto Baru. Teknis analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif dengan pengumpulan data menggunakan  penyebaran angket kepada guru biologi dan  peserta didik serta hasil nilai Penilaian Harian peserta didik.

## 3. Hasil dan Pembahasan Hasil
Hasil  angket  penyebaran  kepada  guru  dan  peserta  didik  didapati  hasil  kesulitan  pesert  didik dalam  memahami  materi  bakteri  karena  materi  bakteri  bersifat  mikroskopis  sehingga  membutuhkan gambar  yang  jelas  dalam  memahaminya,  terlalu  padat  serta  banyak  terdapat  istilah  bahasa  asing  yang sulit  dipahami  oleh  peserta  didik  serta  kurang  banyak  terdapat  variasi  dalam  media  pembelajaran.
Peserta  didik  pada  umumnya  menggunakan  LKPD  dan  Buku  Teks  dalam  pembelajaran  Data  hasil  nilai Penilaian  Harian  peserta  didik  didapatkan  dari  guru,  dan  dianalisis  sehingga  didapatkan  persentase ketuntatasan dan ketidaktuntasan pada Tabel 1.
Tabel 1. Persentase ketuntasan PH di SMAN 2 Koto Baru
No Kelas Persentase Ketuntasan PH (%) Tuntas Tidak Tuntas 1. X IPA 1 36% 64% 2. X IPA 2 48% 52% 3. X IPS 1 20% 80% 4. X IPS 2 19,23% 80,76% 5. X IPS 3 42,30% 57,69% Total 33,10% 66,89%
Berdasarkan  hasil  data  penilaian  harian  biologi  materi  bakteri  didapatkan  33,10%  tuntas  dan 66,89%  tidak  tuntas  di  SMAN  2  Koto  Baru.  Dari  hasil  data  diatas  masih  banyak  peserta  didik  yang mendapatkan  nilai  dibawah  Kriteria  Ketuntasan  Minimum  (KKM).  Data  ini  diperkuat  dengan  hasil penyebaran angket kepada peserta didik di kelas X SMAN 2 Koto Baru.
Gambar 1. Kesulitan Peserta Didik Dalam Memahami Bahan Ajar Biologi
Gambar 2. Kesulitan Peserta Didik dalam Memahami Bahan Ajar Materi Biologi
Berdasarkan hasil penyebaran angket mengenai kesulitan peserta didik dalam memahami bahan ajar biologi  bahwa  sebanyak 85%  mengatakan  bahan ajar yang tersedia sulit untuk dipahami  dan 15% mengatakan bahan ajar yang tersedia mudah dipahami. Sebanyak 75% peserta didik mengalami kesulitan dalam  memahami  materi  bakteri  dan  25%  peserta  didik  mengatakan  tidak  mengalami  kesulitan  dalam memahami materi bakteri. Hasil penyebaran angket mengungkapkan dibutuhkan bahan ajar pada materi bakteri sebagai bahan ajar tambahan. Berdasarkan pada penelitian dan juga hasil analisis data diatas yang telah dilakukan menunjukkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan media bahan ajar berpengaruh pada  hasil  belajar  peserta  didik (Widiasih  et  al.,  2018). Peserta  didik  akan  merasa  lebih  mudah  dalam memahami  materi  apabila  terdapat  variasi  pada  bahan  ajar  tersebut.  Berdasarkan  gambar  3  dapat diketahui bahwa kesulitan peserta didik dalam memahami materi bakteri disebabkan karena 65% materi terlalu  banyak  disajikan  sehingga  peserta  didik  kesulitan  dalam  memahaminya,  35%  materi  bersifat hafalan 30% materi tidak dapat diamati secara langsung, 50% pada materi banyak terdapat istilah-istilah latin yang membingungkan, dan sebesar 90% peserta didik mengatakan bahan ajar yang tersedia kurang menarik  untuk  dipelajari.  Hasil  diagram  diatas  menunjukan  bahwa  penyebab  utama  kesulitan  peserta didik  dalam  memahami  materi  bakteri  disebabkan  karena  ketersediaan  bahan  ajar  yang  ada  kurang menarik untuk dipelajari.
Gambar  3. Kesulitan  Peserta  Didik  dalam Memahami Materi Biologi
Gambar 4. Kriteria Media Ajar yang diharakan Peserta
Didik
Berdasarkan hasil angket observasi kepada peserta didik dapat diketahui kriteria bahan ajar yang menarik menurut  peserta didik yaitu 70%  peserta didik menginginkan bahan ajar yang disertai dengan gambar,  70%  peserta  didik  menginginkan  bahan  ajar  yang  berwarna  disetiap  halaman,  75% menginginkan  bahan  ajar  menggunakan  bahasa  yang  mudah  dipahami,  85%  menginginkan  bahan  ajar yang disampaikan menyediakan materi yang lengkap, singkat, padat dan jelas, 60% menginginkan bahan ajar yang berukuran kecil dan praktis, 70% ada tambahan informasi luar yang berkaitan dengan materi, dan 85% ada tambahan penjelasan untuk istilah-istilah yang sulit. Hasil angket ini mengungkapkan bahwa peserta didik menyukai bahan ajar yang menyajikan materi secara lengkap, singkat, padat dan jelas serta terdapat  penjelasan  untuk  istilah-istilah  yang  sulit (Sunariyati  et  al.,  2020). Berdasarkan  kriteria  media pembelajaran yang diharapkan peserta didik menunjukan kepada media pembelajaran bentuk booklet.
Gambar  5. Ketersedian  Guru  dikembangkan
Booklet dilengkapi  Ensiklopedia  Tentang  Materi Bakteri Gambar 6. Ketersedian Peserta didik dikembangkan Booklet dilengkapi  Ensiklopedia Tentang Materi Bakteri
Hasil angket observasi mengenai ketersediaan guru dan peserta didik dikembangkan bahan ajar booklet dilengkapi  ensiklopedia  pada  materi  bakteri.  Bahwa  100%  guru  setuju  dan  80%  peserta  didik setuju dikembangkannya bahan ajar booklet dilengkapi ensiklopedia tentang materi bakteri.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil penelitian, maka dikembangkanlah booklet dilengkapi ensiklopedia yang layak digunakan dalam proses pembelajaran. Hal ini diketahui dari beberapa permasalahan yang didapati dari hasil wawancara observasi kepada guru dan peserta didik. Dari hasil observasi diketahui bahwa materi pembelaaran  yang  sulit  dipahami  dikelas  X  adalah  materi  bakteri  karena,  materi  bakteri  merupakan materi  abstrak  yang  banyak  menyajikan  gambar  mikroskopis,  banyak  terdapat  istilah  asing  sehingga peserta didik sulit mempelajarinya serta bahan ajar yang kurang bervariasi. pada umumnya peserta didik menggunakan bahan ajar berupa LKPD dan Buku  Teks dalam pembelajaran. Dalam pembelajaran LKPD dan  Buku  Teks  yang  diberikan  oleh  guru  dalam  pembelajaran  kurang  memberikan  kejelasan  materi (Kamiana et al., 2019). Dari hal ini maka diperlukan pengembangan media bahan ajar yang lebih menarik untuk menunjang pembelajaran yaitu booklet dilengkapi ensikopedia.
Permasalahan yang dialami oleh peserta didik dalam memahami materi biologi adalah bahan ajar yang kurang menarik dan terlalu padat . Booklet dilengkapi dengan ensiklopedia dapat digunakan sebagai bahan ajar alternatif tambahan untuk mengatasi masalah tersebut. Tampilan booklet yang sederhana dan dilengkapi dengan warna dan gambar yang ditampilkan dengan menarik dapat menambah minat peserta didik untuk membaca (Dewi, 2018; Hamidah et al., 2018). Kriteria bahan ajar yang diinginkan oleh peserta didik  adalah  adanya  tambahan  informasi  dari  luar  yang  berkaitan  dengan  materi  pembelajaran. Ensiklopedia  merupakan  sumber  referensi  tambahan  suatu  ilmu  yang  mampu  meningkatkan  motivasi belajar  peserta  didik (Hidayat  et  al.,  2015). Bahan  ajar  yang  dirancang  sesuai  dengan  karakteristik kebutuhan peserta didik, sehingga guru harus dituntun untuk mampu membuat bahan ajar dan memilih bahan  ajar  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta  didik (Riswinarni  &  Sulisworo,  2016). Berdasarkan hasil  observasi  bahan  ajar  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  biologi  adalah  buku  teks  dan  LKPD (Lembar  Kerja  Peserta  Didik)  adalah  lembaran  yang  berisi  materi  dan  tugas,  soal-soal  yang  dikerjakan oleh  peserta didik (Anggraini  & Zulfah,  2020;  Hamidah et al., 2018). Permasalahan terdapat pada  buku teks  kurikulum  2013  yang  masih  terdapat  kelemahan  seperti  buku  teks  yang  masih  berukuran  tebal, kurang praktis dibawa kemana-mana dan gambar yang kurang menarik dan variasi.
Hasil observasi dan penyebaran angket didapatkan bahwa sebanyak 85% peserta didik kesulitan dalam  memahami  bahan  ajar  biologi,  hal  ini  dikarenakan  karena  bahan  ajar  yang  terdapat  di  sekolah masih menggunakan buku teks yang tebal sehingga peserta didik kurang tertarik dalam mempelajarinya. Sebanyak 90% peserta didik menyatakan kesulitan dalam  memahami materi biologi dikarenakan bahan ajar yang kurang menarik. 65% materi terlalu banyak. Hasil penyebaran angket juga menyatakan bahwa 85% peserta didik menginginkan bahan ajar yang praktis, 85% menginginkan terdapat penjelasan istilah untuk  bahasa  latin  dan  70%  menginginkan  ada  tambahan  informasi  dar  luar.  Berdasarkan  kriteria permasalahan  dan  pembelajaran  yang  diinginkan  oleh  peserta  didik  menunjuk  pada  bahan  ajar  berupa booklet dilengkapi ensiklopedia. Tambahan ensiklopedia pada bahan ajar booklet akan membuat peserta didik tertarik untuk membaca booklet . Tambahan halaman ensiklopedia yang bergambar akan menambah minat peserta didik sehingga memudahkan peserta didik dalam memahami isi materi (Ayu Renita, 2020). Hasil angket juga menyatakan bahwa sebanyak 100% guru dan 80% peserta didik setuju bahan ajar booklet dilengkapi  ensiklopedia  ini  setuju  dikembangan  dalam  pembelajaran  biologi.  Pembelajaran dengan  menggunakan  bahan  ajar  yang  lebih  menarik  membuat  peserta  didik  lebih  tertarik  dan menambah  referensi  dalam  belajar  sehingga  peserta  didik  mampu  belajar  mandiri (Wulandari  et  al., 2017). Membuat  media  pembelajaran  harus  dipahami  unsur  menarik  berdasarkan  penilaian  dari beberapa ahli isi. Di samping itu pembuatan media pembelajaran juga memperhatikan kemudahan dalam memahami  materi  pembelajaran  sehingga  peserta  didik  akan  merasa  mudah  dan  senang  mempelajari materi  pembelajaran  yang  sulit  dipahami (Isti  et  al.,  2020). Berdasarkan  pembahasan  tersebut  media booklet yang dilengkapi ensiklopedia tentang materi bakteri layak digunakan pada proses pembelajaran. temuan  ini  diperkuat  dengan  penelitian  sebelumnya  yang  menyatakan  media  booklet  dapat  digunakan dalam memberikan pendidikan sehingga ada perubahan pengetahuan (Pranata et al., 2020; Rehusisma et al., 2017). Media booklet dikategorikan menarik, keterbacaan baik, efisien serta praktis untuk digunakan (Fitriani  &  Krisnawati,  2019). Sehingga  media  ini  dapat  membantu  siswa  untuk  belajar  secara  mandiri khususnya pada materi bakteri.

## 4. Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan dibutuhkan  pengembangan  pembelajaran booklet yang  dilengkapi  ensiklopedia  tentang  materi  bakteri  untuk  menunjang  proses  pembelajaran biologi.  Tambahan ensiklopedia akan menambah  pengetahuan peserta didik  dalam  mempelajari materi. Diharapkan  dilakukan  penelitian  lanjutan  untuk  pengembangan  bahan  ajar  pembelajaran booklet dilengkapi  ensiklopedia  sehingga  proses  pembelajaran  pada  materi  bakteri  lebih  efektif  dan meningkatkan hasil motivasi belajar siswa.

## Daftar Rujukan
Abrori,  F.  M.,  Mucti,  A.,  &  Listiani.  (2019).  Pengembangan  Ensiklopedia  Berbasis  Potensi  Lokal  Daerah Perbatasan di Kalimantan Utara pada Materi Sumber Daya Alam. Jurnal Pendidikan Dasar Borneo (Judikdas Borneo) , 01 (01), 43 – 55. http://jurnal.borneo.ac.id/index.php/judikdas/article/download/1261/894.
Anggraini, N., & Zulfah, Z. (2020). Pengembangan LKPD Berbasis Open-Ended Kelas XI SMA pada Tahapan
Pleminary Research. Mathema: Jurnal Pendidikan Matematika . https://doi.org/10.33365/jm.v2i2.729. Ayu Renita. (2020). Pengembangan Ensiklopedia Tumbuhan Paku Sebagai Sumber Belajar Keanekaragam Hayati. Jurnal Biologi Dan Pembelajarannya (JB&P) , 7 (1), 1 – 6. https://doi.org/10.29407/jbp.v7i1.14797.
Dewi,  A.  C.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inquiry  Berbantuan  Media  Animasi  Terhadap Kompetensi  Pengetahuan  Ipa. Journal  for  Lesson  and  Learning  Studies , 1 (3),  154 – 161. https://doi.org/10.23887/jlls.v1i3.15371.
Fitriani, L., & Krisnawati, Y. (2019). Pengembangan Media Booklet Berbasis Keanekaragaman Jenis Jamur Makroskopis. BIOEDUSAINS:  Jurnal  Pendidikan  Biologi  Dan  Sains , 2 (2),  143 – 151. https://doi.org/10.31539/bioedusains.v2i2.977.
Fitriasih,  R.,  Kasrina,  I.,  &  Kasrina,  K.  (2019).  Pengembangan  Booklet  Keanekaragaman  Pteridophyta  di Kawasan  Suban  Air  Panas  Untuk  Siswa  SMA. Diklabio:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran Biologi , 3 (1), 100 – 108. https://doi.org/10.33369/diklabio.3.1.100-108. Gusti, U. A., & Syamsurizal, S. (2021). Analisis Urgensi Pengembangan Booklet Pada Materi Struktur Dan Fungsi Jaringan Tumbuhan Kelas XI. BJBE , 3 (1), 59 – 66.
Hamidah, Nur Haryani, S., & Wardani, S. (2018). Efektivitas Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis Inkuiri Terbimbing Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia , 12 (2), 2212
– 2223. https://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/JIPK/article/view/7460.
Hidayat, A., Saputro, S., & Sukardjo, J. (2015). Pengembangan Media Pembelajaran Ensiklopedia Hukum- Hukum  Dasar  Kimia  untuk  Pembelajaran  Kimia  Kelas  X  SMAN  1  Boyolali  DAN  SMAN  1  Teras. Jurnal Pendidikan Kimia Universitas Sebelas Maret , 4 (2), 47 – 56.
Intika, T. (2018). Pengembangan Media Booklet Science For Kids Sebagai Sumber Belajar di Sekolah Dasar.
JRPD (Jurnal Riset Pendidikan Dasar) , 1 (1), 10 – 17. https://doi.org/10.26618/jrpd.v1i1.1234. Isti, L. A., Agustiningsih, A.,  & Wardoyo, A. A. (2020). Pengembangan Media Video  Animasi Materi Sifat- Sifat Cahaya Untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. EduStream: Jurnal Pendidikan Dasar , 4 (1), 21 – 28. https://journal.unesa.ac.id/index.php/jpd/article/view/7494. Kamiana,  A.,  Kesiman,  M.  W.  A.,  &  Pradnyana,  G.  A.  (2019).  Pengembangan  Augmented  Reality  Book Sebagai  Media  Pembelajaran  Virus  Berbasis  Android. Kumpulan  Artikel  Mahasiswa  Pendidikan Teknik Informatika (KARMAPATI) , 8 (2), 165. https://doi.org/10.23887/karmapati.v8i2.18351. Kusumawati, E. R. (2016). Pengembangan Buku Lift the Flap Ensiklopedia Anak Tentang 18 Pakaian Adat Di Indonesia Bagian Barat. Universitas Sanata Dharma Yogyakarta . Kuswanto, J., & Radiansah, F. (2018). Media Pembelajaran Berbasis Android Pada Mata Pelajaran Sistem
Operasi Jaringan Kelas XI. Jurnal Media Infotama , 14 (01), 129.
https://doi.org/https://jurnal.unived.ac.id /index.php/jmi/article/view/467.
Mahendrani, K. (2015). Pengembangan Booklet Etnosains Fotografi Tema Ekosistem Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pada Siswa
Smp.
Unnes Science Education Journal , 4 (2). https://doi.org/10.15294/usej.v4i2.7936.
Muhammad Rizky, A., Lala, T., & Aji, D. (2020). Membangun negeri. Aasu , 1 (2), 2.
Pralisaputri,  Kurnia  Ratnadewi  Soegiyanto,  H.,  &  Muryani,  C.  (2016).  Pengembangan  Media  Booklet Berbasis SETS Pada Materi Pokok Mitigasi Dan Adaptasi Bencana Alam Untuk Kelas X Sma. Jurnal GeoEco , 2 (2), 147 – 154.
Pranata,  L.,  Indaryati,  S.,  &  Daeli,  N.  E.  (2020).  Perangkat  Edukasi  Pasien  dan  Keluarga  dengan  Media Booklet  (Studi  Kasus  Self-Care  Diabetes  Melitus). Jurnal  Keperawatan  Silampari , 4 (1),  102 – 111. https://doi.org/10.31539/jks.v4i1.1599.
Pratiwi.  (2014).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Ensiklopedia  Fisika  Berbasis  Scientific  Inquiry Learning dengan Nilai Karakter Islami pada Tema Cahaya. Journal of Educatio and Management Studies , 1 (1), 1 – 6.
Rahmawati,  G.  (2016).  Buku  Teks  Pelajaran  sebagai  Sumber  Belajar  Siswa  di  Perpustakaan  Sekolah  di SMAN 3 Bandung. Edulib , 5 (1), 102 – 113. https://doi.org/10.17509/edulib.v5i1.2307.
Rehusisma, L. A., Indriwati, S. E., & Suarsini, E. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Booklet Dan Video Sebagai  Penguatan  Karakter Hidup Bersih Dan  Sehat. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 2 (9), 1238 – 1243. http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/article/view/9964/4705.
Riswinarni, & Sulisworo, D. (2016). Pengembangan Leaflet Sebagai Media Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Pada Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. Prosiding Seminar Nasional Reforming Pedagogy 2016 . Sultan, U., & Tirtayasa, A. (2021). Developing A Contextual Learning-Based Audio Visual Media On Material Of  The  Energy  Source  And  Its  Change  For  Four  Grade  Students  At  Elementary  Schools Pengembangan Media Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 10 (2), 263 – 278. Sunariyati, S., Miranda, Y., & Aminah. (2020). Pengembangan Bahan Ajar Materi Angiospermae Berbasis Etnobotani untuk Meningkatkan Hasil Belajar Dan Sikap Ilmiah Peserta Didik Kelas X SMA SMA Negeri 1 Kurun. Bioedukasi , 13 (1), 53 – 60.
Suplemen, P., Ajar, B., Berbasis, B., & Identifikasi, R. (2017). Pengembangan Suplemen Bahan Ajar Biologi Berbasis Riset Identifikasi Bakteri untuk Siswa SMA. Journal of Innovative Science Education , 6 (2), 155 – 161. https://doi.org/10.15294/jise.v6i2.19713.
Syastra, M. T., & Adam, S. (2017). Penggunaan Media Sosial dengan Pendekatan Model AIDA bagi Usaha
Kecil dan Menengah. JURNAL SISTEM INFORMASI BISNIS . https://doi.org/10.21456/vol7iss2pp114-119.
Utariyanti,  I.  F.  Z.,  Wahyuni,  S.,  &  Zaenab,  S.  (2015).  dan  didahului  dengan  tanggapan  terhadap  adanya tujuan  (Sardiman,  2011).  343  Ismi  Fatimatus  Zahro  Utariyanti  dkk,. Jurnal  Pendidikan  Biologi Indonesia , 1 (3), 343 – 355. Widayat Prihartanta. (2015). Ensiklopedia umum (Nasional). Jurnal Adabiya , 5 (85), 1 – 14.
Widiasih, R., Widodo, J., & Kartini, T. (2018). Pengaruh Penggunaan Media Bervariasi Dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas Xi Ips Sma Negeri 2 Jember Tahun Pelajaran  2016/2017. JURNAL  PENDIDIKAN  EKONOMI:  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan,  Ilmu Ekonomi Dan Ilmu Sosial , 11 (2), 103. https://doi.org/10.19184/jpe.v11i2.6454.