Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, Vol. 03, No.02, hlm 01-13, 2015 http://jurnal.unsyiah.ac.id/jpsi

## ANALISIS KENDALA DAN ALTERNATIF SOLUSI TERHADAP PELAKSANAANPRAKTIKUM KIMIA PADA SLTA NEGERI KABUPATEN ACEH BESAR
Dedi Rahman 1 , Adlim 2 , Mustanir 3 .
1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan IPA, PPs Universitas Syiah Kuala
2 Dosen Program Studi Pendidikan Kimia FKIP Universitas Syiah Kuala
3 Dosen Program Studi Kimia FMIPA Universitas Syiah Kuala
Korespondensi : dedirahman@yahoo.com

## Abstak
Laboratorium  kimia  merupakan  sebuah  sarana  pendukung  terlaksananya  kegiatan pembelajaran  kimia  melalui  praktikum  di  sekolah. Kegiatan  praktikum  semestinya membutuhkan  berbagai  jenis  dukungan  sarana, prasarana dan  keterampilan  guru  untuk merealisasikan  teori  yang  akan  diajarkan  ke  siswa. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengumpulkan masalah penyebab tidak terlaksananya kegiatan praktikum di SLTA Aceh besar dan  mencari  solusi  alternatif  penyelesaian  masalah  praktikum  di  SLTA Aceh  besar menurut  ahli  dan  pengguna  sekolah.  Metode  penelitian  ini  menggunakan  metode  survei dan  kajian  literatur. Metode  survei  digunakan  untuk  memetakan  masalah  praktikum  di beberapa  sekolah  sampel,  sedangkan  metode  kajian  literatur  digunakan  untuk  mencari solusi alternatif penanganan  masalah  yang  diperoleh  dari  hasil  survei. Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  permasalahan  dalam  pelaksanaan  kegiatan  praktikum  di  sekolah adalah  kurangnya  fasilitas  laboratorium  serta  minimnya  sarana  dan  prasarana  pendukung kegiatan laboratorium,  kurangnya  kesiapan  guru  dan  laboran  dalam  menguasai  teknik- teknik  dasar  laboratorium.  Sedangkan  solusi  yang  ditawarkan  dalam  menjawab permasalahan  di  atas  adalah  dengan  memberikan  pelatihan  kepada  guru  dan  laboran terhadap  teknik-teknik  dasar laboratorium  dan  teknik  mengelola  laboratorium  yang  baik dan  benar. Serta  menumbuhkan  motivasi  guru  dalam  melakukan  kegiatan  praktikum dengan  memberikan  pembekalan  praktikum-praktikum  yang  sifatnya  sederhana  namun menarik.

## Kata Kunci : Laboratorium, praktikum, sarana dan prasarana

## Abstract
Chemical  laboratory  is  purposed  to  support  the  implementation  of  learning  activities through  the  chemistry  lab  at  school.  Practical  activities  should  require  of  support facilities, infrastructure and skills of teachers to realize that the theory that will be taught to  the  students.  The  purpose  of  this  study  is  to  collect  the  problem  in  high  school  lab activities in Aceh Besar and looking for the alternative solutions for practical problem in whole  school  Aceh  according to  experts  and  school  users.  This  research  method  using survey  methods  and  literature  review.  Survey  method  was  used  to  map  the  practical problems  in  schools,  while  the  literature  review  method  is  used  to  find  an  alternative solution  handling  problems  derived  from  the  survey  results.  The  results  showed  that  the problems in the implementation of practical activities in schools is the less of laboratory facilities  and  infrastructure,  laboratory  activities,  the  less  abilities  of  teachers  and laboratory  stuff  in  mastering  basic  laboratory  techniques.  While  the  solutions  offered  in answering  the  above  problems  is  to  provide  training  to  teachers  and  laboratory  stuff  for basic  laboratory  techniques  and  laboratory  management.  And  motivate  teachers  to  do some practical activities through providing laboratory that are simple but interesting.
Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, Vol. 03, No.02, hlm 01-13, 2015 http://jurnal.unsyiah.ac.id/jpsi

## Keywords: laboratory, lab, facilities and infrastructure

## PENDAHULUAN
Laboratorium  merupakan  sebuah sarana pendukung terlaksananya kegiatan pembelajaran di sekolah khususnya untuk proses  pembelajaran  sains. Hofstein
(2004)  menjelaskan  bahwa  kegiatan praktikum  telah  menjadi  bagian  penting untuk  mendukung  kurikulum  dan  telah memberikan  banyak  manfaat  bagi  guru
dalam mengajarkan pelajaran sains kepada  siswa.  Pelajaran  kimia  sebagai bagian dari kelompok sains yang menuntut  untuk  melakukan  percobaan dan penelitian guna mencari jawaban dari berbagai fenomena-fenomena dalam kehidupan sehari-hari.
Widhy (2010) menjelaskan bahwa ilmu kimia merupakan ilmu yang didapat melalui tahapan eksperiment dan didasari atas  pertanyaan  apa,  mengapa  dan bagaimana kejadian-kejadian alam berlaku.  Kajian  tersebut  juga  erat kaitannya dengan komposisi, struktur dan sifat, transformasi, dinamika dan energetika  zat yang  merupakan  bagian dari alam itu sendiri. Dalam pembelajaran di sekolah, Ilmu kimia merupakan sebuah produk yang  mencakup pengetahuan, fakta,  teori,  prinsip dan hukum serta temuan  saintis  dan  proses. Sehingga dalam  penerapan  dan  penilaiannya  mesti mempertimbangkan karakteristik  ilmu kimia sebagai produk dan proses.
Kegiatan eksperimen dan praktikum  sebagai  salah  satu  metode yang  mengedepankan proses  dan  kerja untuk menemukan sendiri sebuah konsep ilmiah berdasarkan suatu proses, pengamatan,  analisis,  pembuktian  dan menarik kesimpulan  dari  suatu  objek, (Istarani, 2012).
Mengenai  standar  sarana  dan prasarana  yang  harus  dimiliki  oleh sekolah dalam menjalankan pembelajaran telah  diatur  dalam  Peraturan  Pemerintah Nomor  19  Tahun  2005  Tentang  Standar Nasional Pendidikan, dan telah diperbaharui dalam Peraturan Pemerintah
Nomor 32  Tahun  2013.  Lebih  jelas, penjelasan  sarana  dan  prasana  tercantum pula  dalam  lampiran  Peraturan  Menteri Pendidikan  Nasional  Nomor  24  Tahun 2007  Tentang  Standar  Sarana  dan Prasarana untuk Sekolah Dasar, Menengah Pertama dan Menengah Atas. Namun demikian, terdapat beberapa hasil penelitian yang
menjelaskan  tentang  standar tersebut.
Penelitian  tersebut  menjelaskan  bahwa tidak  semua  sekolah  dapat  dikatakan telah  memenuhi  standar  tersebut  di  atas. Penelitian Suryawati  (2012)menjelaskan bahwa:  (1) kelengkapan  sarana  dan prasarana laboratorium  yang    ada    di SMA Negeri  Kabupaten  KotaBaru
Kalimantan Selatan, secara    keseluruhan belum  memenuhistandar  minimal  yang sudah  ditetapkan berdasarkan SNP  yaitu hanya  berkisar    antara    67,5%    sampai dengan    90,75%;
(2)    keefektifan pemanfaatan laboratorium dalam pembelajarankimia  secara  keseluruhan berada pada kategori baik  dan  lebih  dari 75%    peserta    didik  memiliki    nilai    di atas  KKM  yang berarti  laboratorium dimanfaatkan  secara  efektif;  dan  3) penilaian peserta didik terhadap pembelajaran kimia menggunakan laboratorium  beradapada  kategori  sangat baik. Selain  permasalahan  kurangnya sarana  dan  prasarana  penunjang  kegiatan praktikum,  juga  terdapat  permasalah  lain yaitu
kurangnya
pemanfaatan
laboratorium  di  sekolah  yang  memiliki fasilitas  laboratorium  yang  memadai.
Kurangnya pemanfaatan
sarana
laboratorium  ini  dijelaskan  berdasarkan hasil  penelitian,  salah  satunya  adalah hasil  penelitian  Yennita,  dkk (2012) menjelaskan  bahwa  intensitas  guru  yang melakukan  praktikum  di  laboratorium masih  sangat rendah,  hal  ini  disebabkan karena beberapa permasalahan dan
hambatan  yang  dialami  guru  yaitu: (1) intensitas guru dalam mengikuti pelatihan laboratorium masih rendah,
(2)
ketersediaan  alatdan  bahan  praktikum masih  kurang, (3)    materipelajaran  IPA cukup padat sehingga guru lebih memilih metode ceramah, (4) tujuan pembelajaran sulit  dicapai  melalui  praktikum (5) dibutuhkan waktu khusus untuk persiapan sebelum
praktikum dilaksanakan,
(6)waktu pelaksanaan praktikum  dalam  jam  tatap  muka  selalu tidak  mencukupi, (7)  pemahaman  guru terhadapkonsepsertapenggunaanalat- alatpraktikummasihrendah, (8)  guru sulit merancang LKS sendiri, (9) tidakadanyalaboran yang dapat membantu pelaksanaan praktikum IPA.
Pelaksanaan praktikum di sekolah juga  dilakukan  berdasarkan materi  ajar yang telah diatur dalam standar kompetensi  dan  kompetensi  dasar  yang telah ditetapkan melalui Peraturan Pemerintah Nomor  19  Tahun  2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.Selain  itu,  terdapat  pula beberapa  kelompok  praktikum  minimal
yang  harus  diterapkan  dalam  pengajaran kimia  di  sekolah  SMA/MA,  yaitu kelompok  praktikum pengenalan  reaksi kimia, teknik pemisahan dan pemurnian, titrasi
asam-basa, elektrokimia, energetika dan pembuatan produk terapan pengetahuan kimia.
Sasaran  penelitian  ini  adalah seluruh  sekolah  lanjutan  tingkat  atas (SLTA) di Aceh besar, yaitu semua SMA dan  MAN  di  Aceh  besar  yang  memiliki sarana  dan  prasarana  laboratorium  yang lengkap  sesuai  standar  minimal  sarana pendidikan  nasional,  namun  kurang  atau tidak  sama  sekali  dilaksanakan kegiatan praktikum.
Berdasarkan permasalahan di atas, penelitian ini difokuskan terhadap analisis keterlaksanaan kegiatan praktikum di SLTA Aceh besar, mengumpulkan  masalah  dan  kendala pelaksanaan  praktikum  serta  mencari solusi  alternatif  pemecahan  masalah- masalah  tersebut  berdasarkan  kajian literatur dan pendapat ahli.

## METODELOGI PENELITIAN
Metode penelitian ini menggunakan  metode  survei dan  kajian literatur.Metode  survei digunakan  untuk memetakan masalah praktikum di beberapa  sekolah  sampel mencakup sarana  dan  prasana serta keadaan bangunan
laboratoriumberdasarkan Standar    Nasional  Pendidikan tentang sarana, prasarana dan panduan pembangunan  yang  dikeluarkan  oleh BSNP, sedangkan metode kajian literatur digunakan untuk mencari solusi alternatif penanganan  masalah yang  diperoleh  dari hasil  survei.  Jenis  pendekatan  yang digunakan  adalah  pendekatan kualitatif deskriptif.Pendekatan kualitatif  deskriptif merupakan prosedur  penelitian  yang menghasilkan  data  deskriptif  berupa ucapan  atau  tulisan  dan  prilaku  yang dapat  diamati  dari  subyek  itu  sendiri (Arif, 1992).
Populasi  yang  dipilih  dalam penelitian ini  adalah seluruh  guru kimia, kepala  sekolah  dan siswapadaSMA Modal  Bangsa,  MAN  1  Darussalam  dan SMA  1  Darussalam kabupaten Aceh Besar. Sedangkan sampel yang digunakan dalam penelitian ini ditentukan dengan  menggunakan  teknik probability sampling jenis random  sampling,dan purporsive sampling atau sampel bertujuan meliputi guru bidang  studi kimia sebanyak 5 orang,  kepala  sekolah sebanyak 3 orang dansiswa sebanyak 348 orang  siswa yang  difokuskan  pada  3 sekolah.
Langkah – langkah  dalam penelitian ini adalah (1) survei  pemenuhan  SNP laboratorium (2) surveiketerlaksanaan praktikum (3) survei kendala  dan permasalahan  praktikum di  sekolah,  dan
(4) menentukan alternatif sulusi
Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, Vol. 03, No.02, hlm 01-13, 2015 http://jurnal.unsyiah.ac.id/jpsi
penyelesaian permasalahan praktikum di sekolah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Keadaan Fasilitas Laboratorium Sekolah Keadaan Bangunan Berdasarkan  hasil  obserbasi  dan data-data  yang dikumpulkan dari sekolah mengenai luas
masing-masing
laboratorium,  diperoleh  bahwa  luas laboratorium pada
masing-masing sekolah telah memenuhi standar bangunan yang telah ditetapkan.BerdasarkanStandarisasi Bangunan dan Perabot Sekolah Menengah  Atas (2011),  bahwa  luas
sebuah laboratorium kimia untuk sekolah menengah  atas  adalah 15x8  m 2 dengan rasio minimal sebesar 2,42 m 2 per peserta didik dan  kapasitas  maksimal  adalah untuk satu orang guru, satu orang laboran dan 32 orang peserta didik. Laboratorium seharusnya  dibagi  menjadi  dua  bagian, bagian  pertama  digunakan  sebagai  ruang persiapan  dan  bagian  kedua  digunakan untuk  kegiatan  praktikum. Hasil  temuan menunjukkan  bahwa  sebahagian  besar laboratorium  sekolah  tidak  memiliki fasilitas  persiapan  bahan  dan  alat,  tetapi hampir  seluruh  ruangan  digunakan  untuk kegiatan praktikum.
Table 1. Keadaan Bangunan Laboratorium Kimia No Sekolah Luas Lab (m 2 ) Jenis Lab Jumlah Keterangan 1 X 1 16 x 8 Kimia 1 Sesuai SNP 2 X 2 15 x 8 IPA 1 Sesuai SNP 3 X 3 15 x 8 IPA 1 Sesuai SNP Selanjutnya adalah keadaan sarana pendukung seperti meja praktikum atau  meja  demo.  Meja  demo dalam sebuah  laboratorium  kimia  digolongkan ke  dalam  bangunan  yang  buat  menyatu dengan  gedung  dan sifatnyapermanen (bench).Standar  ini  didasarkan  kepada Standarisasi  Bangunan  dan  Perabot Sekolah  Menengah  Atas (2011) yang
menjelaskan  bahwa  sebuah  laboratorium seharusnya  memiliki  meja  praktik  yang permanen  dengan  dilengkapi  fasilitas suplai air bersih dan bak pencuci. Adapun hasil  temuan  di  lapangan  menunjukkan bahwa  semua  sekolah  memiliki  sarana pendukung yang masih di bawah standar, hal ini dapat dilihat pada Tabel 2 berikut:

## Table 2. Keadaan Fasilitas Pendukung Laboratorium Kimia
No Sekolah Jenis Lab Jumlah Keterangan 1 X 1 Kimia 1 Tidak Sesuai SNP 2 X 2 IPA 1 Tidak Sesuai SNP 3 X 3 IPA 1 Tidak Sesuai SNP
Berdasarkan Tabel 2 di atas dapat dijelaskan  bahwa semua  laboratorium sekolah sampel, memiliki meja praktikum yang mudah  dipindahkan(mobile) dan tidak dilengkapi dengan  bak pencuci dan sarana  air  bersih  di  setiap  meja  praktik. Keadaan ini akan mempersulit pelaksanaan praktikum kimia yang membutuhkan  suplai  air  yang  cukup seperti praktikum
destilasi
dan
sebagainya.  Permasalahan  lain  yang mungkin  dapat  terjadi  dengan  kasus seperti  ini  adalah  memperkecil  ruang gerak  bagi  siswa  dalam  melakukan pembersihan  pada  alat-alat  gelas  yang telah  digunakan  karena  semua  siswa menggunakan  satu  atau  dua  buah  bak pencuci  pada  sisi  ruangan,  sehingga resiko  terjadinya  kecelakaan  berupa
pecahnya  alat-alat  gelas  dan  resiko tersenggol lebih besar.
Berdasarkan  hasil  hasil  diskusi dengan  kepala  sekolah,  bahwa  keadaan ini terjadi dikarenakan kurangnya pemahaman  pihak  sekolah  dan  pihak penyedia  perabot  tentang  standar  sarana dan  prasarana  yang  seharusnya  dimiliki setiap  laboratorium.Seharusnya  pihak
sekolah dan rekanan sudah harus memahami  setiap  standar  yang  telah ditetapkan  oleh  Departemen  Pendidikan Nasional sebelum  tender  dilakukan,jadi terkesan tidak ada upaya untuk penyelewengan anggaran dan penyesuain dengan  jumlah  anggaran  diberikan  oleh sekolah . Keadaan Peralatan dan Bahan
Pelaksanaan  kegiatan  praktikum  kimia sangat  tergantung kepada  ketersediaan alat  dan  bahan  yang  cukup  dan  sesuai dengan  kebutuhan.  Berdasarkan standar minimal  laboratorium  yang  tertera  dalam Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional Nomor    24    Tahun 2007Tanggal  28  Juni 2007 tentangstandar sarana dan prasarana untuk sekolah menengah atas/madrasah Aliyah  (SMA/Ma). Temuan  pada  saat obserbasi sarana alat dan bahan dilakukan adalah  tidak  sesuainya  rasio  alat  dan bahan  yang  tersedia  di  laboratorium masing-masing sekolah.Selain ketidaksesuaian  rasio  terdapat juga  alat yang tidak sesuai deskripsi baik jenis dan kategorinya, sebahagian  besar  alat  dalam
kondisi  yang  tidak  layak  pakai  dan sebagian  lainnya  memiliki  resiko  untuk digunakan dalam jangka waktu lama.Jumlah  rasio  alat  dan  bahan ditentukan berdasarkan standar rasio yang telah  ditentukan  oleh  BSN  misalnya, untuk  jumlah  kursi  yang  harus  ada  pada setiap  laboratorium  adalah  1  buat  kursi per peserta  didik  dan  1  buah  kursi  untuk guru dikalikan dengan jumlah rombongan belajar pada sekolah tersebut. Sedangkan deskripsi  kursi  tersebut  haruslah  kuat, stabil  dan  mudah  dipindahkan.Adapun hasil observasi  terhadap  prasarana  di laboratorium masing-masing sekolah diperoleh  data  sebagaimana  tertera  pada Tabel 3 berikut :
Tabel 3. Persentase Ketersediaan Alat dan Bahan
No Jenis Item Persentase Hasil Temuan (%) Kesesuaian Rasio SNP Kesesuaian Deskripsi SNP X1 X2 X3 X1 X2 X3 1 Perabot 75.00 75.00 62.50 87.50 75.00 62.50 2 Peralatan Pendidikan 82.86 65.71 45.71 82.86 82.86 74.29 3 Media Pendidikan 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 4 Perlengkapan Pendukung 100.00 80.00 80.00 80.00 80.00 80.00 5 Bahan Habis Pakai 100.00 50.00 16.67 50.00 50.00 16.67 Persentase Total 91.57 74.14 60.98 80.07 77.57 66.69
Berdasarkan Tabel 3 di atas, dapat disimpulkan bahwa rasio terhadap jumlah perabot  yang  terdiri  atas  kursi,  meja demo, meja kerja, meja persiapan, lemari alat,  lemari  bahan,  lemari  asam  dan  bak cuci,  pada  masing-masing  sekolah  masih di  bawah  standar rasio  yang  ditentukan,
misalnya  jumlah  meja  praktikum  pada sekolah  X1 masih  ditemukan  jumlah yang  tidak  sesuai  dengan  jumlah  peserta didik  pada  setiap  rombongan  belajar, sedangkan  pada  sekolah  X2,  tidak tersedianya  lemari  kusus  untuk  alat  dan bahan seperti  lemari  asam.  Pada  sekolah
Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, Vol. 03, No.02, hlm 01-13, 2015 http://jurnal.unsyiah.ac.id/jpsi
X3 diperoleh  bahwa  tidak  adanya  lemari kusus untuk penyimpanan alat dan bahan kimia.Perhitungan persentase jumlah rasio alat dilakukan dengan
membandingkan jumlah rasio yang seharusnya  dengan  jumlah  rasio  yang tersedia,
sehingga  diperoleh  nilai  rata-rata setiap  kategori  sarana.  Setiap  kategori dijumlahkan  dan  ditentukan  persentase total  ketersidiaan  sarana  pada  setiap sekolah. Sehingga diperoleh hasil persentase  total pada  sekolah  X1 sebesar 91,57%,  sekolah X2  sebesar  74,  14%, dan  sekolah  X3 sebesar  60,  98%. Sedangkan  untuk  kesesuaian  deskripsi masing-masing  alat  dan  deskripsi  bahan habis  pakai  yang  tersedia  pada  masing- masing  laboratorium  sekolah  sampel adalah  sekolah X1 sebesar 80,07%,
sekolah X2 sebesar77,57%  dan  sekolah X1 sebesar66,69%.

## Masalah dan Kendala Praktikum Tanggapan Kepala Sekolah
Bukti-bukti  observasi  dan  temuan pada  tahap  pertama dikuatkan  dengan dengan dilakukan wawancara dan penyebaran  terhadap  angket  kepada pihak-pihak  yang  terlibat  dalam  aktivitas sekolah.Proses
discovery terhadap masalah-masalah yang mungkin terjadi di sekolah  mengenai  kegiatan  praktikum dimulai  dengan  tahapan  wawancara dengan  kepala  sekolah  sebagai  pihak tertinggi  dalam  hal  pengawasan  dan pengambil  keputusan  terhadap  semua aktivitas sekolah. Hasil wawancara secara garis  besar  dapat  dilihat  pada  Tabel 4 berikut: Tabel 4Tabel Tanggapan Kepala Sekolah No Pertanyaan Jawaban X1 X2 X3 1 Apakah sekolah anda memiliki laboratorium kimia ya ya ya 2 Menurut anda, apakah fasilitas laboratorium kimia di sekolah anda sudah memadai untuk kegiatan praktikum tidak tidak tidak 3 Menurut anda apakah kegiatan praktikum penting dilakukan di sekolah ya ya ya 4 Apakah sekolah anda mempunyai anggaran/dana khusus yang untuk perawatan laboratorium ya tidak tidak 5 Selama ini apakah ada bantuan atau dana yang dikhususkan untuk penyediaan fasilitas laboratorium IPA, khususnya kimia ya tidak tidak 6 Apakah anda sering melakukan monitoring terhadap kegiatan praktikum di laboratorium ya ya ya 7 Menurut pantauan anda, apakah guru sering melakukan kegiatan praktikum kimia. ya tidak tidak
Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, Vol. 03, No.02, hlm 01-13, 2015 http://jurnal.unsyiah.ac.id/jpsi
8 Apakah guru/pengelola laboratorium pernah anda tugaskan untuk mengikuti pelatihan manajemen laboratorium ya ya tidak Berdasarkan hasil wawancara dengan  kepala  sekolah  diperoleh  bahwa salah satu permasalahan dalam pelaksanaan kegiatan praktikum di sekolah adalah  kurangnya  fasilitas  yang tersedia pada masing-masing
laboratorium, kurangnya fasilitas inidikarenakan tidak  adanyadana  kusus yang  dapat  dicairkan  setiap  tahunnya untuk penyediaan alat dan bahan laboratorium  serta  dana  untuk  perawatan alat. Sebagian  sekolah  memanfaatkan kelebihan  dari  dana  bantuan  operasional sekolah  (BOS)  untuk  menyediakan  alat dan bahan yang dibutuhkan dan
mendesak. Sedangkan  sebagian  sekolah lainnya  menempuh  upaya  pengajuan proposal kepada  intansi  terkait  terhadap penyediaan fasilitas kebutuhan laboratorium  akan  tetapi  jumlah  yang diberikan tidak mencukupi untuk memenuhi  kebutuhan  dalam  jangka waktu  tertentu.Berikut petikan hasil wawancara  dengan  kepala  sekolah  pada salah satu sekolah:
Bagaimana keadaan fasilitas laboratorium kimia di sekolah bapak “mengenai  lab  kimia,  untuk  sementara masih  belum  ada  lab  kusus,  hal  ini disebabkan  keterbatasan  jumlah  ruang. Sebahagian  besar  ruang  digunakan  oleh pihak  MTsN  sehingga  akan  rumit  bila bercampur dengan siswa nya. Jadi untuk sementara  lab  kimia  masih  disatukan dengan lab fisika dan biologi ” .
Apakah  ada  dana  atau  anggaran  kusus untuk perawatan dan penyediaan alat/bahan kimia.
“kalau dana  khusus  untuk  laboratorium, tidak  ada.  Tapi  jika  ada  guru  yang membutuhkan  alat  atau  bahan  untuk
praktikum, guru mengusulkan ke bendahara  sekolah  dan  dana  yang dikeluarkan adalah dari anggaran umum sekolah  yang  sumbernya  dari  dana

## BOS”.
Bagaimanakah kondisi  fasilitas  lab, keadaan  alat  dan  bahan  yang  ada  di sekolah bapak.
“untuk  alat  dan  bahan  sebenarnya kurang  memadai,  tetapi,  guru  akan memanfaatkan  bahan  dari  lingkungan sekitar untuk menunjang kegiatan praktikum”.
Apakah bapak sering melakukan monitoring terhadap kegiatan praktikum
“disini  monitoring dilakukan  secara structural, karena kepala sekolah memberikan  wewenang  kepada  kepala lab untuk memonitoring kegiatan praktikum  secara  langsung,  dan  apabila ada  permasalahan  dan  hambatan  di lapangan,  kepala  lab  melaporkan  ke kepala sekolah” .
Apakah guru dan laboran pernah mendapatkan pelatihan laboratorium
“ pelatihan  untuk  guru, pernah,  tapi sudah  lama  sekali.  Sedangkan  untuk tenaga  laboran,  kita  tidak  pernah  ada kegiatan pelatihan, namun semua kegiatan  di  lab  tetap  di  bawah  control dari guru mata pelajaran ”.
Tanggapan Siswa Proses pengumpulan
permasalahan dilanjutkan dengan
mengedarkan  angket  kepada  siswa  pada masing-masing  sekolah.  Jumlah  siswa
Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, Vol. 03, No.02, hlm 01-13, 2015 http://jurnal.unsyiah.ac.id/jpsi
sebagai sampel adalah sebesar 348 orang dengan  teknik  pengambilan  sampel secara  acak  pada  masing-masing  sekolah
sampel.  Persetase  siswa  yang  memilih jawaban  “ya”  dan  “t idak ” pada  sekolah sampel dapat dilihat padaTabel 5 berikut:
Tabel 5. Tabel Persentase Pendapat Siswa
No Item Jumlah Rerata Persentase (%) Ya Tidak Ya Tidak 1 Apakah anda ada/sering mengikuti kegiatan praktikum di laboratorium.? 187 161 44.77 55.23 2 Apakah anda pernah mengalami “tidak ada bahan” dalam kegiatan praktikum. ? 195 153 62.84 37.16 3 Apakah alat-alat praktikum tersedia seluruhnya dalam kegiatan praktikum. ? 117 231 30.73 69.27 4 Apakah guru anda pernah menyiasati ketidak tersediaan bahan atau alat praktikum dengan mengganti dengan alat atau bahan yang lain. ? 277 71 72.85 27.15 5 Apakah waktu yang dialokasikan untuk praktikum mencukupi.? 157 191 40.72 59.28 6 Apakah guru anda sering menggunakan metode praktikum dalam mengajar 169 179 46.60 53.40 7 Apakah guru anda sering menjelaskan tujuan pembelajaran sebelum pelaksanaan praktikum dimulai.? 302 46 82.18 17.82 8 Apakah anda merasa kesulitan dalam mengikuti kegiatan praktikum.? 83 265 34.02 65.98 9 Apakah guru ada melakukan bimbingan saat anda kesulitan dalam melakukan kegiatan praktikum 325 23 92.65 7.35 10 Apakah anda merasa kesulitan dalam memahami prosedur kerja dan teori dalam LKS 78 270 29.38 70.62 Berdasarkan  data pada  Tabel5 di atas, diperoleh beberapa  permasalahan di antaranya adalah masih kurangnya
inisiatif
guru untuk melakukan
praktikum,  hal  ini  dibuktikan  dengan
jawaban responden yang memilih “tidak”
sebesar 161 orang atau 55,23%. Mengenai  ketersediaan  alat  dan  bahan kebanyakan  responden  menjawab  bahwa jumlah  alat  dan  bahan  masih  kurang,  hal
ini  dilihat  dari  jumlah  responden  yang menanggapi  tentang  kurangnya  bahan praktikum sebanyak195 orang atau 62,89% dan tentang tidak lengkapnya alat sebesar 231 orang atau 69,27%.Permasalahan lainnya adalah
kurangnya alokasi waktu untuk
melakukan  praktikum,  dari  348  orang responden,  191  orang  atau  59,28% menjawab bahwa waktu yang dialokasikan masih sangat kurang. Tanggapan Guru
Penentuan  tingkat  masalah  yang menjadi prioritas dari beberapa permasalahan  di  atas  dilakukan  dengan meminta  tanggapan  guru  bidang  studi yang  bersangkutan  untuk  mengurutkan
tingkat permasalahan yang sering dihadapi  dalam  proses  pembelajaran. Rincian masalah yang diperoleh dari hasil jawaban  guru  bidang  studi  kimia  pada tiga  sekolah  sampel,  dapat  dilihat  pada Tabel 6 berikut:
Tabel 6. Tabel Tanggapan Guru No Urutan Masalah Sekolah X1 X2 X3 1 2 3 4 5 A Fasilitas 1 Kondisi ruang laboratorium kurang memadai 9 9 3 3 1 2 Tidak tersedianya alat-alat praktikum 5 5 4 4 5 3 Tidak tersedianya bahan-bahan paktikum 6 6 5 5 6 4 Fasilitas pendukung (air, ventilasi, gas, dll)  tidak memadai 1 1 7 7 2 B Kurikulum 5 Alokasi waktu untuk praktikum tidak mencukupi 7 7 2 2 7 6 Tidak adanya ujian praktek dalam ujian nasional, sehingga praktikum dianggap tidak penting 4 4 9 9 10
C Pelaksanaan 7 Kurangnya kesiapan laboran dalam mempersiapkan alat dan bahan praktikum 2 2 1 1 3 8 Kurangnya kesiapan guru dalam membimbing kegiatan praktikum di laboratorium 8 8 8 8 4 9 Kesiapan guru untuk melakukan kegiatan praktikum 3 3 6 6 9 10 Guru tidak mampu menyusun LKS untuk kegiatan praktikum 10 10 10 10 8
Berdasarkan data di atas, diperoleh  urutan  temuan  yang  menjadi masalah utama dalam pelaksanaan kegiatan  praktikum  di  sekolah.Pada sekolah X1 diperoleh
bahwa permasalahan  yang  menduduki  peringkat pertama adalah kurangnya fasilitas pendukung di laboratorium, diikuti dengan  kurangnya  kesiapan  laboran,
kurangnya  kesiapan  guru  dan  tidak adanya ujian praktik pada ujian nasional. Menurut  keterangan  dari  guru  kimia  dan kepala sekolah, kurangnya fasilitas pendukung disebabkan karena kurangnya alokasi  dana  kusus  yang  diperuntukkan kepada penyediaan fasilitas laboratorium, sehingga  untuk  mencukupkan  kebutuhan fasilitas  pihak  sekolah  harus  menyiasati
Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, Vol. 03, No.02, hlm 01-13, 2015 http://jurnal.unsyiah.ac.id/jpsi
anggaran yang ada untuk dapat memenuhi kebutuhan fasilitas laboratorium.  Permasalahan  selanjutnya adalah  kurangnya  kesiapan  laboran,  hal ini disebabkan karena kurangnya kegiatan pelatihan yang diterima oleh laboran.Selanjutnya  adalah  permasalah kurangnya kesiapan guru, hal ini disebabkan  karena  kurangnya  alokasi waktu  bagi  guru  untuk  menyiapkan  alat, bahan dan LKS untuk praktikum.
Pada  sekolah X2 jumlah  guru mata  pelajaran  kimia  berjumlah  3  orang, dua orang merupakan lulusan sarjana dari LPTK di Aceh dan satu orang merupakan lulusan sarjana  pada Fakultas  MIPA  dari Universitas di Aceh. Masing-masing guru mengajar sebanyak dua  puluh empat jam perminggu.
Permasalahan  yang  terjadi  pada sekolah X2 adalah  kurangnya  kesiapan laboran,  alokasi  waktu  yang  masih  tidak cukup,  kondisi  ruang  laboratorium  yang kurang  memadai  dan  tidak  tersedianya alat  dan  bahan  yang  cukup.Menurut keterangan  kepala  sekolah,  bahwa  fakor yang menyebabkan kurangnya ketersediaan  alat  dan  bahan disebabkan oleh  tidak  adanya  alokasi dana  kusus untuk  penyediaan  alat  dan  bahan  serta perawatan  alat  serta  mengganti  alat  yang rusak.Sedangkan untuk kesiapan laboran, hal  ini  disebabkan  karena  laboran  yang tersedia bukan  tenaga  ahli  laboratorium dan  tidak  memiliki  pengalaman  dalam mengelola laboratorium terpadu.Sementara itu kondisi laboratorium  yang  umum  dan  gabungan antara kimia, fisika dan biologi menjadikan  perawatan  serta  pengelolaan
sedikit  sulit.Permasalahan  lainnya  adalah kurangnya kesiapan guru, hal ini disebabkan  karena  sedikitnya  jumlah guru  yang  tidak  sesuai  dengan  jumlah beban ngajar dan jumlah
ruangan.Sehingga  alokasi  waktu  untuk mengajar  dan  melakukan  praktikum  di laboratorium  sedikit  tarkendala.Jumlah guru  yang  mengajar  kimia  pada  sekolah X2 berjumlah  dua  orang,  yang  masing- masing  merupakan  lulusan  sarjana  dari salah  satu  LPTK  di  Aceh  dan  salah  satu dari  guru  tersebut  telah  menyelesaikan pendidikan  magister  ilmu  komputer  pada salah satu universitas di Jakarta.
Permasalah  yang  terjadi  pada sekolah X3dapat dilaporkan bahwa kondisi ruangan laboratorium yang masih kurang memadai, dan masih menggunakan  satu  laboratorium  untuk melakukan  praktikum  kimia,  fisika  dan biologi.fasilitas  pendukung  yang  minim,
kurangnya kesiapan laboran dan kurangnya kesiapan guru dalam membimbing praktikum.Permasalahan ini disebabkan  karena  status  sekolah  yang baru  berubah  status  menjadi  sekolah negeri pada  tahun  2012 dan  status akreditasi masih terdaftar sehingga faktor ini  menjadikan  kurangnya  perhatian pemerintah  untuk  sekolah  ini.Permasalah lainnya  adalah jumlah  guru  kimia  yang hanya  satu  orang  yang  juga  merangkap sebagai wakil kepala bagian
kurikulum.Sehingga beban mengajar menjadi  banyak  dan  tidak  sempat melaksanakan praktikum.Guru kimia pada  sekolah  ini  merupakan  lulusan sarjana dari salah satu LPTK di Aceh.

## Pembahasan
Temuan  dari  hasil  penelitian  dari tiga  sekolah  sampel  di  kabupaten  Aceh besar  menunjukkan  bahwa  permasalahan yang  sangat  penting adalah  persoalan sarana dan prasarana yang masing sangat kurang  memadai,  dan  kesiapan  laboran danguru yang  kurang  baik.Permasalahan ini merupakan akar masalah dari beberapa  masalah  lain  yang  muncul
karena kurangnya fasilitas, seperti kurangnya kesiapan guru dalam menyiasati ketiadaan alat dan bahan serta kurangnya motivasi guru dalam menerapkan metode praktikum di laboratorium. Feyzioğlu , dkk. (2011)
melaporkan  bahwa  kemampuan  guru dalam  melakukan  kegiatan  praktikum
dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  di antaranya  adalah  perspektif  guru  dalam memahami aplikasi-aplikasi dasar laboratorium,  tipe  sekolah  di  mana  guru lulus, tempat guru mengajar, pengalaman guru  dalam  mengajar,  kondisi  fisik sekolah  serta  kondisi  evaluasi  dan penilaian  yang  berlaku  di  sekolah.Lebih lanjut Herrington. (2003)  melaporkan mengenai efektivitas guru dalam membimbing praktikum siswa dan mengenai perspektifsiswa terhadap kegiatan  praktikum  di  sekolah  mereka. Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh bahwa kemampuan guru dalam membimbing siswa melakukan praktikum masih  perlu  dievaluasi,  dan  perlu diberikan  pelatihan  mengenai  instruksi- instruksi kusus di laboratorium.
Sedangkan  berdasarkan  pendapat  siswa diperoleh  beberapa  masalah  mengenai pemahaman  dan  kurangnya  pendekatan berbasis  laboratorium  yang  dilakukan oleh  guru,  sehingga  berdampak  kepada kurangnya  sikap  ilmiah  dan  efektifitas laboratorium dalam pembelajaran.
Lebih  lanjut  Herrington (2003)
melaporkan bahwa efektivitas pelaksanaan kegiatan praktikum di sekolah  dipengaruhi  pula  oleh  latar belakang  kultural  di  mana  siswa  berasal dan style belajar seorang siswa, sehingga perlu  diterapkan  metode  pembelajaran yang  dapat  dilaksanakan  pada  keadaan budaya siswa yang beragam.
Solusi  yang  dapat  ditawarkan untuk  menjawab  permasalahan  di  atas adalah  dengan  memberikan  pelatihan kepada  guru  bidang  studi  kimia  dan laboran mengenai tata kelola laboratorium  serta  pemahaman  terhadap teknik-teknik  dasar  dalam  memodifikasi suatu kegiatan praktikum dengan alat dan
bahan yang lebih mudah didapat atau alat dan bahan dari lingkungan sekitar.Pemberian
pelatihan dan
pembekalan  bagi  guru  diharapkan  dapat menumbuhkan  kembali  motivasi  guru agar  menerapkan  metode  praktikum  dan mengajak siswa ke dalam laboratorium.Solusi ini di dasarkan kepada  penelitian  oleh Hofstein (2004) yang melaporkan  bahwa  seorang  guru membutuhkan  pemahaman,  skil  dan sumber  daya  untuk  dapat  membantu siswa  berinteraksi  secara  intelektual  dan fisik serta mampu meningkatkan kemampuan  investigasi  dan  refleksi. Lebih  lanjut  dijelaskan  bahwa,  untuk dapat  meningkatkan  sikap  ilmiah  dan pemahaman  laboratorium  bagi  siswa dipengaruhi  oleh  ekspektasi  guru  dalam mengajar, jenis penilaian yang diterapkan, jenis praktikum yang digunakan, bentuk lembar kerja, dan alat- alat media yang mencukupi.
Sedangkan solusi terhadap kurangnya fasilitas pada beberapa sekolah sampel, dapat diantisipasi dengan menerapkan  metode  demonstrasi  atau karya wisata.Rahyubi (2012) menjelaskan bahwa metode demonstrasi dapat diterapkan  sebagai penganti  metode eksperimen dan praktikum di dalam kelas dengan  menggunakan  prinsip  peragaan dan  percontohan  terhadap  suatu  teknik atau  cara  kerja  suatu  proses.Metode demonstrasi  sebagai  pengganti  metode eksperimen dan praktikum dapat diaplikasikan  dengan ketentuan  bahwa jumlah  siswa  yang  ada  di  dalam  suatu kelompok  belajar  adalah  kurang  dari  20 orang  siswa.Sedangkan  untuk  siswa dalam  jumlah  besar,  metode  demontrasi dapat dikatakan kurang efektif.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  yang dapat  ditarik dari hasil penelitian ini adalah Permasalahan dalam
pelaksanaan kegiatan  praktikum  di  sekolahadalah
kurangnya  fasilitas  laboratorium  serta minimnya sarana dan prasarana pendukung  kegiatan  laboratorium,  serta kurangnya  kesiapan  guru  dan  laboran dalam  menguasai  teknik-teknik  dasar
Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, Vol. 03, No.02, hlm 01-13, 2015 http://jurnal.unsyiah.ac.id/jpsi
laboratorium.Sedangkan solusi yang ditawarkan dalam menjawab permasalahan  di  atas  adalah  dengan memberikan  pelatihan  kepada  guru  dan laboran  terhadap  teknik-teknik  dasar laboratorium dan teknik mengelola laboratorium  yang  baik  dan  benar,  serta menumbuhkan  motivasi  guru  dalam melakukan  kegiatan  praktikum  dengan memberikan pembekalan praktikum- praktikum yang sifatnya sederhana namun menarik.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Selama menyelesaikan makalah ini penulis
mendapatkan
bimbingan, pengarahan  dan  bantuan  dari  banyak pihak.  Penulis  mengucapkan  rasa  terima kasih yang sebesar-besarnya kepada
1) Bapak Prof. Dr. Adlim, M.Sc dan bapak  Dr.  Mustanir,  M.Sc  selaku pembimbing tesis saya  yang telah mengarahkan  dan  membimbing agar  penelitian  ini  menjadi  lebih baik.
2) Bapak  Dr.  Abdul  Halim,  M.Si, Dr.  Ibnu  Khaldun,  M.Si  dan  Dr. rer.nat.  Ilham  Maulana  selaku validator  instrument  yang  dalam hal ini banyak memberkan masukan dan koreksi yang membangun sehingga menjadikan penelitian lebih terarah. 3) Semua pihak yang telah membantu menyelesaikan penulisan  artikel  terutama  rekan- rekan  mahasiswa  program  studi pendidikan  IPA  PPs  Unsyiah 2011.

## DAFTAR PUSTAKA
Arif.F. (1992).Pengantar Metode Penelitian  Kualitatif.  Surabaya:
Usaha Nasional
Arikunto. S. (2005).
Dasar-Dasar
Evaluasi Pendidikan. P.T.
Bumi Aksara: Jakarta. Bradley. J.  D. (1999) Hands-on  practical chemistry  for  all, RADMASTE Centre, University
of the Witwatersrand,  PO  WITS,  2050,
Johannesburg,South  Africa, “ Pure Appl. Chem ” .71 (V),817-823.
Demircioglu,  G  dan.Ayas.H,  (2005). Conceptual  Change  Achieved Through  a  New  Teaching
Program  on  Acid  and  Bases, “ Chemistry Education Research and Practice” ,
6(1),36-51.
Division  of Instructional  Innovation  And Assessment (DIIA). 2003.Test Item
Analysis  and Decision  Making,
Autin: The University of Texas.
Feyzioğlu.  B,  Bariş  Demirdağ,  Alev  Ateş,
Ilker  Çobanoğlu  dan  Eralp  Altun, (2011), Chemistry Teachers’ Perceptions on Laboratory Applications: Izmir Sample, “Kuram  ve  Uygulamada  Eğitim
Bilimleri,  Educational  Sciences: Theory  &  Practice” .  11(2).  1024- 1029
Herrington.  D.G  dan  Mary  B.  Nakhleh (2003)  What  Defines  Effective Chemistry  Laboratory  Instruction? Teaching  Assistant  and  Student Perspectives,  “ Journal  of  Chemical Education ”JChemEd.chem.wisc.ed u. 80(10), 1197-1205
Hofstein,  A. (2004).  The  Laboratory  In Chemistry  Education:  Thirty  Years of  Experience  with  Developments,
Implementation, and Research, The Weizmann  Institute  of  Science, Department  of  Science  Teaching (Israel). Chemistry Education:
Research  And  Practice, 5  (3).  247- 264.
Istarani.(2012). Kumpulan  39  Metode Pembelajaran. Edisi I, Medan: CV. Iscom Medan.
Pedoman  Standarisasi  Bangunan  dan Perabot  Sekolah  Menengah  Atas,
(2011), Kementerian  Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Menengah Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas. Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional Nomor  24.(2007). Standar  Sarana dan  Prasarana  untuk  Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI), Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah (SMP/MTS), dan Sekolah Menengah    Atas/Madrasah  Aliyah (SMA/Ma).Departemen  Pendidikan
Nasional.
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor  19  Tahun  2005  Tentang Standar Nasional Pendidikan.
Rahyubi.H.  (2012).  Teori-Teori  Belajar dan Aplikasi Pembelajaran Motorik, Bandung: Nusa Media Roestiyah,  N.K,  (2001). Strategi  Belajar Mengajar, Jakarta: Rineka Cipta. Singarimbun. M
dan Effendi.S.
(1989).Metode  Penelitian  Survei, Jakarta: LP3ES.
Standar  Nasional  Pendidikan.  (2006).
Standar  Isi  Pendidikan  Dasar  dan Menengah,  Standar  Kompetensi SMA dan MA, Jakarta: BSNP.
Suryawati, (2012), Keefektifan Pemanfaatan Laboratorium  dalam PembelajaranKimia di SMA Negeri Kabupaten Kotabaru, Propinsi Kalimantan  Selatan. Yogyakarta: Program Pascasarjana,  Universitas Negeri  Yogyakarta,  Tesis, Tidak
Diterbitkan.
Taylor, E dan Powell. (1988) Sampling in
Extention, Program of Development and Evaluation Specialist for Cooperative Extention,  Texas: University  of Wisconsin. Thoha,  C.M.  (2003).  Teknik  Evaluasi Pendidikan,  Jakarta:  PT.  Raja Grafindo Persada.
Utomo, M.P, (2009), Pengelolaan
Praktikum  di  Laboratorium  Kimia SMA/MAMakalahdisampaikan  pada kegiatan  Kegiatan  PPM, Pelatihan
Pengelolaan  Laboratorium  Kimia Bagi  Guru/Pengelola  Laboratorium SMA/MA Kabupaten Bantul, FMIPA Universitas Negeri Yogyakarta.
Yennita,  Sukmawati.M,  dan  Zulirfan,
(2012), Hambatan Pelaksanaan Praktikum IPA Fisika Yang Dihadapi  Guru  SMP  Negeri    di Kota Pekanbaru, Laboratorium Pendidikan Fisika, Pekanbaru, Riau: Jurusan PMIPA FKIP Universitas Riau.
Widhy  P.H, (2010), Pembelajaran  IPA (Kimia)  Berbasis  Laboratorium, artikel padaProgram Studi Pendidikan IPA Fakultas Matamatika  dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Yogyakarta.