## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage:  www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady
p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol. 9, No 2 September  (2023)

## Keterlibatan Orang Tua Dalam Memberikan Pengetahuan Gempa Bumi Pada Anak Melalui Aplikasi BabyBus

## Dianti Yunia Sari
Universitas Islam Nusantara Email: dianti.yuniasari@gmail.com

## Dhia Nisrina Kusman
Universitas Islam Nusantara Email: dhia.nisrina2000@gmail.com

## Gumilang Dwi Oktaviani
Universitas Islam Nusantara Email: gumilangdwi001@gmail.com
Article received:  23 June  2023,  Review  process: 25  August 2023, Article Accepted: 22 September  2023,  Article published:  30 September  2023

## ABSTRACT
The  earthquake  disaster  in  Indonesia  is  a  major  concern  for  parents  who  want  to provide disaster knowledge to their children. One of the demographics that is most susceptible  to  disaster  victims  is  children. One of the regions impacted by natural catastrophes like floods and earthquakes is Majalaya. The occurrence of disasters encourages  parents  to  educate  their  children  about  disasters  so  that  they  are prepared.  The  purpose  and  focus  of  this  research  are  to  find  out  the  form  of parental  involvement  in  providing  earthquake  knowledge  so  that  it  can  broaden knowledge  and  change  children's  attitudes  toward  dealing  with  earthquakes.  This research  uses  a  qualitative  approach  with  a  case  study  method  conducted  on parents  in  Majalaya,  West  Java.  Data  obtained  through  observation,  interviews, and  documentation.  The  results  of  the  study  show  that  parental  involvement through forms of communication, motivation, facilities, assistance, and volunteering in  providing  earthquake  knowledge  using  the  Babybus  application  gradually increases  knowledge  and  changes  children's  behavior  in  anticipating  earthquake disasters.  Considering  the  frequent  disasters,  the  cooperation  of  parents  in providing  care and concern for the condition of the living environment in Majalaya really  supports  parents  in  imparting  earthquake  knowledge  to  children.  It  is necessary  to  have  proper  management  of  the  time  for  assistance  and  a  stable condition of the child in receiving knowledge so that the child is able to adapt to the environment and face disaster preparedness.
Keywords: Parent, Earthquake, Babybus App, Early Childhood

## ABSTRAK
Bencana  gempa  bumi  di  Indonesia  menjadi  perhatian  utama  bagi  orang  tua  untuk memberikan  pengetahuan  kebencanaan  pada  anak.  Anak  menjadi  salah  satu

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage:  www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady
p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol. 9, No 2 September  (2023)
kelompok  yang  rentan  menjadi  korban  bencana.  Majalaya  menjadi  salah  satu wilayah  yang  terdampak  oleh  bencana  seperti  banjir  dan  gempa.  Bencana  yang terjadi  mendorong  orang  tua  untuk  memberikan  pengetahuan  kebencanaan  agar anak-anak  mempunyai  kesiapsiagaan. Tujuan  dan  fokus  penelitian  ini  yaitu  untuk mengetahui  bentuk  keterlibatan  orang  tua  dalam  memberikan  pengetahuan  gempa bumi.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  studi kasus  yang  dilaksanakan  pada  orang  tua  di  Majalaya,  Jawa  Barat.  Data  diperoleh melalui  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan Keterlibatan orang tua melalui bentuk komunikasi, motivasi, fasilitas, pendampingan,  dan  menjadi  relawan  ( volunteer )  dalam  memberikan  pengetahuan gempa  bumi  dengan  menggunakan  aplikasi  Babybus,  secara  bertahap  menambah pengetahuan  dan  perubahan  perilaku  anak  dalam  mengantisipasi  bencana  gempa bumi.  seperti  anak  menjadi  lebih  tenang,  peka,  percaya  diri  dan  mampu  mencari solusi  (mencari  tempat  yang  bisa  digunakan  sebagai  tempat  berlindung). Mempertimbangkan  kebencanaan  yang  sering  terjadi,  kerjasama  orang  tua  dalam memberikan  pengasuhan  dan  kepedulian  dengan  kondisi  lingkungan  tempat tinggal  di  Majalaya  sangat  mendukung  orang  tua  dalam  memberikan  pengetahuan gempa  bumi  pada  anak.  Diperlukan  manajemen  waktu  pendampingan  yang  tepat dan  kondisi  anak  yang  stabil  dalam  menerima  pengetahuan,  agar  anak  mampu menyesuaikan  diri dalam lingkungan  untuk  menghadapi  kesiapsiagaan bencana.
Kata Kunci: Orangtua,  Gempa Bumi, Aplikasi Babybus, Anak Usia Dini

## PENDAHULUAN
Indonesia  sering  mengalami  bencana  gempa  bumi  dan  letusan  gunung  berapi. Letak  geografis  pada  rangkaian  cincin  api  yang  terbentang  sepanjang  lempeng pasifik  merupakan  lempeng  tektonik  paling  aktif  di  dunia.  Indonesia  terletak  pada pertemuan  tiga  lempeng  tektonik  bumi  yaitu  lempeng  Eurasia,  Indo-Australia  dan samudera  pasifik  (Amri  et  al.,  2016).  Berdasarkan  portal  berita  online  detik.com, kepala  pusat  gempa  bumi  dan  tsunami  BMKG  Daryono  dalam  akun  twitternya menyatakan  bahwa  pada  tahun  2022  tercatat  Indonesia  mengalami  gempa sebanyak  10.792  kali  dengan  22  kali  gempa  yang  menyebabkan  kerusakan (Irawan,  2023).  Kemudian  Abdul  Muhari  (Kepala  Pusat  Data,  Informasi  dan Komunikasi  Kebencanaan  BNPB)  menyatakan  total  korban  meninggal  dunia  pada gempa  cianjur  21  November  2022  sebanyak  334  orang,  21%  diantaranya  berusia dibawah  lima  tahun,  kemudian  23%  diantaranya  anak  berusia  6  sampai  16  tahun. Maka  44%  korban  jiwa  di  dominasi  oleh  anak-anak  (Aminah  &  Sulistawati,  2022). Bayi,  balita,  dan  anak-anak,  ibu  yang  sedang  mengandung  atau  menyusui, penyandang  cacat  dan  orang  lanjut  usia  merupakan  kelompok  yang  rentan  terkena bencana  (Undang-undang  RI  Nomor  24  Tahun  2007  ).  Menurut  Cipta  (2021) berdasarkan  kondisi  tapak  lokal  di  daerah  amlapura  karang  asem  bali  potensi bahaya  gempa  bumi  dapat  dilihat  dari dua sudut pandang yaitu dari sudut pandang area  yang  berpotensi  terdampak  karena  kondisi  geologi  lokal  dan  kecepatan gelombang  geser  yang  bergantung  pada  sifat  fisik  dan  mekanik  tanah.  Di Padangsidumpuan  rawan  mengalami  gempa  bumi  yang  menyebabkan  kerusakan bangunan  seperti  gempa  yang  terjadi  pada  14  juli  2017  sekitar  60  bangunan mengalami  kerusakan  (Kristianto,  2017).  Sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan oleh  Robiana  (2018)  gempa  bumi  di  Sumenep  Jawa  Timur  pada  11  oktober  2018

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage:  www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady
p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol. 9, No 2 September  (2023)
jarak  pusat  gempa  dengan  lokasi  kerusakan  dan  kualitas  bangunan  menjadi  factor kerusakan  akibat gempa bumi.
Berdasarkan  beberapa  penelitian  terdahulu  menunjukan  bahwa  negara Indonesia  memiliki  tingkat  bencana  yang  tinggi.  Laporan  World  Disk  Report  2022 yang  dirilis Bündnis  Entwicklung  Hilft  dan  IFHV  of  the  Ruhr-University  Bochum mengungkapkan  bahwa  Indonesia  masuk  tiga  besar  negara  rawan  bencana  di dunia.  Indonesia  memiliki  skor  indeks  resiko  global  sebesar  41.46  poin  dibawah negara  Filipina  (46.82)  dan  India  (42.31).  Skor  WRI  Indonesia  terdiri  dari  lima lingkup  yaitu  1) lingkup  paparan (exposure) bencana  termasuk  kategori  sangat tinggi  (39,89  poin);  2)  lingkup  kerentanan (vulnerability) sebesar  43,10  poin; 3)   lingkup  kerawanan (susceptibility) ternasuk  kategori  tinggi  (33,48  poin),  4) lingkup kurangnya kapasitas penanganan bencana (lack of coping capacities) sebesar  50,67  poin,  serta 5)  lingkup  kurangnya  kapasitas  adaptasi terhadap bencana (lack of adaptive capacities) dengan skor sebesar 47,19 poin (A. M. H. Putri,  2022) .
Data  di  atas  menunjukan  pentingnya  masyarakat  Indonesia  mempelajari mitigasi  bencana . Di  Lembaga  Pendidikan  mengenalkan  mitigasi  bencana  pada anak  merupakan  hal  penting  dalam  membantu  anak  memahami risiko serta belajar mengenai  perlindungan  diri  mereka  pada  saat  situasi  darurat.  Melalui  pendidikan kebencanaan  yang  tepat  diharapkan  anak  mampu  memahami  risiko  bencana, tindakan  mitigasi  yang  dapat  dilakukan  dan  cara  bertindak  ketika  terjadi  bencana. Seperti  dalam  penelitian  (dwijayanti  2022)  melalui  tinjauan  pustaka  menyatakan bahwa  mitigasi  bencana  dapat  menjadi  salah  satu  program  kegiatan  yang  wajib dilakukan  disekolah  yang  berada  didaerah  rawan  bencana  sehingga  mitigasi bencana  sangat  disarankan  untuk  pembelajaran  anak usia dini. kemudian Desfandi (2014)  mengungkapkan  bahwa  pengenalan  pengetahuan  kebencanaan  dapat dilakukan  melalui  penerapan  kurikulum  berbasis  kearifan  lokal  yang  menjelaskan tentang  hubungan  manusia  dengan  alam  dan  budayanya  hal  ini  dikarenakan indonesia  memiliki  karakteristik  dan  ragam  bencana  alam  yang  berbeda-beda  di setiap  daerahnya.  Pendidikan  kebencanaan  di satuan PAUD  menyatakan terdapat muatan  materi  pendidikan  kebencanaan  untuk  anak  usia  dini  yang  terdiri  dari  tiga tahap  yaitu,  prabencana,  saat  bencana,  dan  pascabencana  hal  tersebut  sangat penting  dan  perlu  diimplementasikan  dalam  pendidikan  kebencanaan  anak  usia dini  agar  terbentuk  anak-anak  yang  sigap  dan  tanggap  dalam  menghadapi bencana  (Hasbi  et  al.,2019).  Pada  penelitian  yang  dilakukan Mujiburrahman (2020) penyelenggaraan  pendidikan  kebencanaan  di  satuan  paud  diwujudkan  dengan menggabungkan  muatan  pendidikan  kebencanaan  dalam  kegiatan  pembelajaran atau  kegiatan  main  yang  dilakukan  di  lembaga  paud.  Maka pendidikan bencana di pendidikan  formal  seperti  sekolah  memiliki  peran  yang  cukup  penting  dalam penyelenggaraannya.  Selanjutnya  pemberian  pengetahuan  mitigasi  bencana  dapat dilakukan  melelui  pembelajaran  sains  di  sekolah  seperti  penelitian  yang  dilakukan oleh  Rahma  (2020)  menyatakan  pembelajaran  sains  di  sekolah  dalam penyampaian  pengetahuan  terhadap  mitigasi  bencana  dapat  diterima  oleh  anak melalui metode pembelajaran yang menyenangkan diantaranya  metode demonstrasi, eksperimen, kunjungan  serta permainan  dan cerita.
Selain  itu  orang  tua  juga  memiliki  peranan  penting  dalam  mengenalkan mitigasi  bencana  pada  anak.  Melalui  peran  orang  tua  yang  cukup  aktif  dalam mengenalkan  pengetahuan  bencana,  diharapkan  anak  akan  memiliki  keterampilan

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage:  www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady
p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol. 9, No 2 September  (2023)
serta  pengetahuan  yang  diperlukan  pada  saat  situasi  darurat  dengan  lebih  baik. Orang  tua  dalam  memberikan  pengetahuan  kebencanaan  kepada  anak  dapat melalui  media  digital  yang  menarik dan menyenangkan. Media digital yang menarik dan  menyenangkan  adalah media digital yang mampu menarik perhatian dan dapat menghibur  serta  memberikan  kepuasan  bagi  penggunanya.  Anak-anak  akan  lebih tertarik  dalam  pembelajaran  menggunakan  media  digital.  Seperti  yang  dilakukan oleh  beberapa  peneliti  sebagai  berikut:  Putri  (2019)  dalam  penelitiannya menyatakan  bahwa  anak-anak  yang diberikan pembelajaran dengan metode media audiovisual  storytelling  secara  signifikan  lebih  memahami  bencana  alam dibandingkan  kelompok  anak  yang  diberikan  pembelajaran  secara  tradisional. Kemudian  Nurani  (2022)  menjelaskan  bahwa  media  video  digital  dapat  digunakan sebagai  sumber  belajar  untuk  mengenalkan  mitigasi  banjir  kepada  anak  usia  dini dan  mengembangkan  program  penanggulangan  banjir  dalam  bentuk  media  video pembelajaran  digital.  Selain  menggunakan  media  audiovisual  dan  video  digital, pengetahuan  mitigasi  bencana  juga  bisa  dikenalkan  melalui  aplikasi  permainan. Seperti  penelitian  yang dilakukan oleh Fithri & Setiawan (2017) menjelaskan bahwa game  edukasi  berbasis  sistem  operasi  android  dapat  memberikan  pengetahuan pembelajaran  kepada  anak  usia  3-6  tahun.  Salah  satu  aplikasi  permainan  edukasi yang  dapat  di  berikan  untuk  pembelajaran  anak  yaitu  aplikasi  babybus.  Babybus merupakan  media  digital  yang  didalamnya  terdapat  pengetahuan  mengenai kebencanaan  khususnya  gempa  bumi.  Aplikasi  ini dikembangkan  oleh  Sinyee Information Co, LTD. Dirilis pada 28 Oktober 2021 dan sudah digunakan oleh lima juta  pengguna,  aplikasi  ini  di  desain  untuk  anak  dengan  rentang  usia  6  tahun. Pada  aplikasi  babybus  terdapat  konten  yang  bertemakan  Kesehatan  dengan  sub tema  keselamatan  gempa  dan  penyelamat. Pengetahuan  gempa bumi di jelaskan menggunakan  sistem  permainan  dimana  anak  akan  menerima  sebuah  misi  untuk menemukan  lokasi  gempa,  penyelamatan  korban  gempa,  cara  mengobati  korban gempa,  dan  mendirikan  tenda  darurat  gempa.  selain  itu  juga  panduan  yang diberikan  berupa  audio  dengan  kata-kata  sederhana  yang  mudah  di  pahami  oleh anak  dan  menampilkan  animasi  hewan  bernama  Kiki  (panda),  Momo  (kelinci) sebagai peraga dalam permainan tersebut.
keterlibatan  orang  tua  dalam  memberikan  pengetahuan  bencana  gempa bumi  pada  anak  usia  5-6  tahun  melalui  media  Babybus  dapat  membantu  anak memanfaatkan  pembelajaran  dan  mengoptimalkan  belajar  mereka.  Melalui keterlibatan  orangtua  dalam  mengurangi  risiko  bencana  diharapkan  anak  mampu menangani  situasi  darurat.  Terdapat  empat  bentuk  keterlibatan  orang  tua  di antaranya  a.  menumbuhkan  nilai-nilai  karakter  anak  dilingkungan  keluarga,  b. memotivasi  semangat  belajar  anak,  c.  mendorong  budaya  literasi  dan  d. memfasilitasi  kebutuhan  belajar  anak  (Kemendikbud,  2017).  Kemudian  menurut teori Overlapping  Sphere  of  Influence keterlibatan  orang  tua  dibagi  menjadi  enam tipe  keterlibatan,  yaitu  1. Parenting  Education (pendidikan  orang  tua)  seperti mendukung,  mengasuh,  mencintai,  memahami  dan  membesarkan  anak.  2. Komunikasi.  3. Volunteer (relawan)  seperti  mengawasi,  menasihati,  memberi  dan membina.  4.    Pembelajaran  di  rumah  seperti  mengelola,  mengenali,  berinteraksi dan  memberi  penghargaan.  5.  Pengambilan  keputusan  seperti  berkontribusi, mempertimbangkan, berpartisipasi dan menilai. 6. Berkolaborasi dengan komunitas seperti  bekerjasama,  mengembangkan,  memecahkan  masalah  dan  berbagi (Epstein  et  al.,  2018).  Bentuk-bentuk  lain  dari  keterlibatan  orang  tua  disekolah

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage:  www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady
p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol. 9, No 2 September  (2023)
menurut  Hill  &  Taylor  (2004)  yaitu  menjadi  sukarelawan  di  kelas,  berkomunikasi dengan  guru,  berpartisipasi  dalam  kegiatan  terkait  akademik  di  rumah, mengkomunikasikan  nilai  positif  pendidikan  dan  berpartisipasi  dalam  hubungan antara orang tua  dan guru.
Di  Kecamatan  Majalaya  terdapat  orang  tua  yang  mempunyai  anak  usia  5-6 tahun.  Orang  tua  tersebut  sudah  mengimplementasikan  aplikasi  permainan Babybus sebagai media pembelajaran kebencanaan pada anak selama tahun 2022 sampai  saat  ini  (2023).  Media  Babybus  digunakan  oleh  orang  tua  sebagai  media pendukung  dalam  mengenalkan  kebencanaan  gempa  bumi,  dengan  menggunakan aplikasi  Babybus  orang  tua  merasa  terbantu  dalam  mengenalkan  pengetahuan gempa  bumi.  Melalui  konten  aplikasi  Babybus  yang  bersub  tema  keselamatan gempa  orang  tua  berharap  pengetahuan  anak  mengenai  gempa  bumi  dan  cara menyelamatkan  diri  dari  bencana  akan  meningkat.  Seperti  yang  dijelaskan  oleh UNESCO  dan  UNICEF  bahwa  anak  usia  lima  hingga  enam  tahun  mampu  1) memahami  risiko  bencana,  2)  mengetahui  tindakan  yang  dilakukan  saat    terjadi bencana,  dan  3)  belajar  menangani  bencana  (Rahma, 2018). Namun selama orang tua  memberikan  pengetahuan  kebencanaan  pada  anak  melalui  aplikasi  Babybus terdapat  faktor  pendukung  dan  penghambat    yaitu  adanya  kerjasama  antar keluarga  dalam  satu  rumah,  pendampingan  dari  orang  tua,  latar  belakang pekerjaan,  kondisi  lingkungan  tempat  tinggal  dan kondisi anak (Badruttamam et al., 2018).

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  studi kasus  ( case  study ).    Menurut  Sugiono  (2016)  penelitian  kualitatif  adalah  metode penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat  postpositivisme  (sebagai  lawannya adalah  eksperimen)  dimana  peneliti  adalah  sebagai  instrumen  kunci,  teknik pengumpulan  data  dilakukan  dengan  observasi  dan  wawancara,  analisis  data bersifat  induktif/kualitatif  dan  hasil penelitian kualitatif lebih menekankan makna dari pada  generalisasi.  Menurut  creswell  studi  kasus  (case  study)  disusun  untuk memahami  isu  khusus,  masalah  atau  perhatian  terhadap  suatu  dari  kasus  atau berbagai  kasus  yang  ditentukan  untuk  memperoleh  pemahaman  terbaik  ( present an ini depth understanding ) (Kusmarni, 2012).
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kampung  Leuwidulang  Desa  Sukamaju  pada bulan Desember 2022 sampai mei 2023 dengan subjek penelitian 3 orang tua yang memiliki  anak  usia  5-6  tahun.  Di  Kampung  Leuwidulang  Desa  Sukamaju kecamatan  Majalaya  sering  terdampak  bencana  (banjir,  gempa,  longsor).  Di  lansir dari  Kompas.com  bahwa  Kawasan  di  kecamatan  Majalaya    merupakan  bekas endapan  danau  purba yang memiliki tanah bersifat labil dan mudah terkena getaran gempa  hal  ini  menyebabkan  kecamatan  Majalaya  berpotensi  terkena  dampak bencana gempa bumi (Ebo, 2010) .
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  dengan  cara observasi, wawancara  dan  dokumentasi.  Data  dianalisis  dengan  menggunakan  Teknik analisis  data  Miles  dan  Huberman  (Sugiono,  2016)  dilakukan  untuk  menguji keabsahan  data  serta  mendapatkan  suatu  kebenaran  yang  lebih  objektif  melalui pengumpulan  data  ( data  collection ),  reduksi  data  ( data  reduction ),  penyajian  data ( data display ) dan kesimpulan ( conclusion ).

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage:  www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady
p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol. 9, No 2 September  (2023)

## Gambar 1 Teknik Analisis Data Miles dan Huberman

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Keterlibatan orang tua dalam memberikan pengetahuan kebencanaan gempa bumi melalui aplikasi Babybus pada anak (usia 5-6 tahun)
Bentuk  keterlibatan  orang  tua  melalui  a).  komunikasi  b).  memotivasi  semangat belajar  anak  c). Memfasilitasi  Kebutuhan  Belajar Anak d). Pembelajaran Di rumah e). Volunteer (Relawan).  Bentuk-bentuk  keterlibatan  orang  tua  tersebut  dijelaskan sebagai berikut:
a.  Komunikasi.  Komunikasi  antara  orang  tua  dan  anak  dilakukan  dalam  berbagai cara  sebagai  berikut:  1)  Sebelum  menggunakan  aplikasi  Babybus orang  tua membuat  aturan  main  yaitu menetapkan batas waktu untuk anak menggunakan gadget hanya 30 menit/hari. Himpunan Dokter Anak Kanada bersama Akademi Dokter Anak Amerika dalam  (Anggraeni, 2019) menegaskan bahwa,  anak usia 3-5  tahun  dapat  menggunakan  teknologi  hanya  satu  jam  perhari  jika  anak menggunakan  teknologi  melebihi  batas  waktu  yang  dianjurkan  akan  berisiko pada  kesehatan.    Orang  tua  di  Majalaya  menjelaskan  kepada  anak  bahwa bencana  (gempa  bumi)  bisa  terjadi  kapan  saja  dan  tidak  dapat  di  hindari sehingga  penting  untuk  mengetahui  gempa  bumi  dan  mengantisipasinya.  2) Selama  menggunakan  aplikasi  Babybus  orang  tua  mengajak  anak  berdiskusi mengenai  adegan  tim  penyelamat  yang  sedang  menuju  lokasi  gempa  dan  di tengah  perjalanan  terjadi  gempa  susulan  sehingga  tim  penyelamat  berusa menghindar  dari  reruntuhan  tersebut.  Orang  tua  menjelaskan  bahwa  apabila terjadi  gempa  susulan  maka  yang  harus  dilakukan  adalah  mencari  lapangan yang  luas.  kemudian  pada  adegan  mencari  korban  gempa,  orang  tua menjelaskan  bahwa  sesama  manusia  harus  memiliki  rasa  peduli  untuk  saling menolong  dan  pertolongan  pertama  harus  diberikan  kepada  korban  yang membutuhkan.  3)  Setelah  permainan  berakhir  kemampuan  anak  dalam mengenal  bencana  gempa  bumi  ditunjukan  dengan  a).  mengungkapkan perasaannya  b).  menjawab  pertanyaan  seputar  gempa  bumi  c).    menceritakan kembali  pengetahuan  gempa  yang  telah  di  dapatkan  dalam  aplikasi  dan  d). menggambarkan  bagaimana  situasi  gempa  bumi.  Komunikasi  orang  dewasa (guru  dan  orang  tua)  pada  anak  mengenai  mitigasi  bencana  disesuaikan dengan  usia  perkembangan  dan  karakteristik  anak.  Menurut  Midtbust  (2018) dalam  penelitiannya  menyebutkan  bahwa  mengurangi  resiko  bencana  dapat

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage:  www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady
p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol. 9, No 2 September  (2023)
dilakukan  melalui  program  sekolah  yang  dilaksanakan  oleh  guru  dengan mempersiapkan bagaimana mengatasi  bencana  melalui  psikoedukasi ( psycoeducation) sebelum, pada saat, dan sesudah bencana. Begitu juga orang tua  di  rumah  membimbing  dan  menyiapkan  anak  dalam  mengatasi  resiko bencana melalui  internet  atau social media.
b.  Memotivasi semangat belajar anak Cerita  yang  ditayangkan  pada  aplikasi  Babybus  memunculkan  beragam ekspresi  anak  seperti  sedih,  marah,  takut  dan  cemas.  Untuk  mengatasi  hal tersebut orang tua berupaya memberikan motivasi  melalui penghargaan berupa kata-kata  dukungan  (semangat  dan  jangan  menyerah),  kemudian  pujian  (hebat dan  pintar)  dan  hadiah  (mainan  dan  rekreasi).  Penelitian  gempa  bumi  di  kota Pohang  korea  yang  dilakukan  oleh  Yeon  (2020)  membuktikan  bahwa pengalaman  terjadinya  gempa  bumi  di  Pohang  menimbulkan  respon  kognitif dan  emosi.  Respon emosi yang muncul berupa rasa takut, terkejut, marah, dan sedih  mendorong  orang  dewasa  memotivasi  anak  untuk  mempelajari pengetahuan  bencana  gempa  bumi  dan  dapat  mengambil  tindakan perlindungan  yang  efektif . Bentuk  motivasi  dapat  diberikan  dalam  berbagai situasi  dan  kondisi  seperti  dalam  penelitian  Mulyadi  (2021)  pada  masa pandemic  covid-19, sebagai  motivator  orang  tua  memberikan  motivasi  pada anak  berupa  perhatian,  hadiah,  penghargaan,  pujian,  dan  hukuman. Keterlibatan  orang  tua  dalam  membimbing  dan  memberikan  motivasi  dapat membuat anak tetap bersemangat dalam melakukan pembelajaran di rumah.
c. Memfasilitasi Kebutuhan  Belajar Anak Orang  tua  secara  langsung  memberikan  fasilitas  belajar  dengan  mendampingi anak ketika proses pembelajaran. Selain menayangkan cerita mitigasi bencana pada aplikasi  Babybus orang tua juga menyediakan fasilitas pendukung lainnya seperti  ruang  belajar  yang  nyaman,  internet,  alat  tulis,  buku  bergambar,  dan buku  cerita.  Sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Yugiswara  (2019) dan  Midtbust  (2018) fasilitas  yang  dapat  diberikan  orang  tua  dalam mengenalkan  beragam  pengetahuan  pada  anak  di  rumah  yaitu  tempat  belajar yang  menyenangkan,  buku,  dan  media  informasi  (televisi,  komputer,  radio, internet,  gadget, majalah dan koran) .
d. Pembelajaran Dirumah orang  tua  mendampingi  anak  dalam  menggunakan  aplikasi  permainan Babybus,  melalui  tahapan-tahapan  yaitu  1)  Orang  tua  duduk  bersama  dengan anak  mulai  dari  membuka  aplikasi.  Sub  tema  penyelamatan  gempa  bumi menjadi  pilihan  pertama  yang  anak  mainkan,  kemudian  anak  melanjutkan permainan  di  subtema  keselamatan  gempa  dan  terakhir  anak  memainkan subtema  penyelamat.  2)  Orang  tua  bersama  anak  mengoperasikan  aplikasi permainan  babybus  dari  awal  sampai  akhir  seperti  a)  menyelesaikan puzzle pencarian lokasi gempa b) melewati rintangan  yang menghambat menuju lokasi gempa  c)  proses  pencarian  korban  gempa  yang  tertimbun  d)  membuat  tenda darurat  e)  menyalurkan  bantuan  (obat-obatan,  makanan,  alat  mandi,  selimut)  f) memberikan  pertolongan  pada  korban  bencana  (membersihkan  luka, mengoleskan obat, memasangkan perban). Berdasarkan hal tersebut orang tua menyediakan  waktu  untuk  mendampingi  anak  mendapatkan  pengetahuan bencana  gempa  bumi.  Sejalan  dengan  penelitian  (Sari  &  Lutfia,  2019)  bahwa keterlibatan  orang  tua  pada  saat  proses  pembelajaran  dirumah  dilakukan

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage:  www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady
p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol. 9, No 2 September  (2023)
dengan  cara  membantu  dan  memfasilitasi  belajar  anak  yang  dapat  dilakukan dengan  membimbing,  mendukung,  mengarahkan,  menyelaraskan  serta menyeimbangkan  perkembangan  anak  sesuai  potensi  dan  karakter  yang dimilikinya.  Kemudian  Agustina  (2021)  menyatakan  Keterlibatan  orang  tua dalam  mendampingi  anak  belajar  di  rumah  pada  masa  pandemic  covid-19 menjadikan  orang  tua  memiliki  dua  peran  yaitu  peran  sebagai  orang  tua  yang memberikan  pengasuhan  dan  juga  peran  sebagai  guru  walaupun  demikian orang  tua  mampu  melewati  situasi  sulit  ini  dengan  membagi  pekerjaan  rumah dan kantor juga  menjadi pendampingan anak ketika belajar.
e. Volunteer (Relawan)
Orang  tua  membantu  guru  sebagai  relawan  dalam  memberikan  pengetahuan pada  anak  dirumah  dengan  cara  yaitu:  1).  mengembangkan  kreativitas  2). membantu  anak  meningkatkan  kepercayaan  diri  dan  3).  meningkatkan kemandirian. Keterlibatan  orang  tua  dalam  bentuk volunteer atau  relawan  ini menurut  Epstein  et  al.,  (2018)  berupa  bantuan,  dukungan  dan  pengawasan orang tua secara langsung pada kegiatan pembelajaran anak disekolah seperti mengawasi,  menasihati,  memberi  dan  membina.    Kemudian  pada  penelitian yang  dilakukan  oleh  Putri  (2018)  menegaskan  bahwa  dengan  terlaksananya program  relawan  dapat  menumbuhkan  partisipasi  dan  antusiasme  orang  tua dalam  pendidikan  dan  pengasuhan  anak.  Oleh  karena  itu  keterlibatan  orang tua  sebagai  relawan  menjadi  salah  satu  cara  dalam  memberikan  partisipasi pada pendidikan anak.

## Pengetahuan dan Perilaku Anak Pada saat diberikan Aplikasi Babybus
Pada  aplikasi  babybus  terdapat  tiga  sub  tema  yang  membahas  mengenai pengetahuan  gempa  bumi  yaitu  keselamatan  gempa,  penyelamatan  gempa  bumi dan penyelamat.
Gambar 1. Tampilan  menu  sub tema penyelamatan  gempa bumi, keselamatan gempa dan penyelamat

## 1.  Sub tema penyelamatan gempa bumi
Pada  sub  tema  penyelamatan  gempa  bumi  berisi  konten  mengenai  a)  Tim keselamatan  mencari  lokasi  terjadinya  gempa  b)  Proses  penyelamatan  korban gempa c) Pertolongan  pertama yang  di berikan oleh  tim penyelamat.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage:  www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady
p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427
Vol. 9, No 2 September  (2023)
(a) (b) (c)
Gambar 2.  Simulasi pencarian korban pada sub tema penyelamatan  gempa bumi
Pada  sub  tema  ini  anak  (AM,  NP,  AZ)  diminta  untuk  meyelesaikan  misi menyelamatkan  korban  gempa  dengan  cara  menyusun  puzzle  untuk  mendapatkan peta  lokasi  gempa  yang  terjadi  di sekolah. Tim penyelamat mendapatkan informasi bahwa  ada  satu  tokoh  yang  hilang  bernama  Hoho  kemudian  tim  penyelamat bergegas  untuk  mencari  keberadaan  tokoh  tersebut.  Tidak  lama  terdengar  suara Hoho  yang  meminta  tolong  dari  arah  tumpukan  reruntuhan  di  dalam  kelas.  Pada saat  ini  anak  (AM,  NP,  AZ)  diminta  untuk  membantu  tim  penyelamat  menggali tumpukan reruntuhan dengan cara mengangkat tumpukan reruntuhan menggunakan  dongkrak  dan  ternyata  Hoho  ditemukan  berada  tepat  dibawah  meja dengan  beberapa  luka  di  badannya.  Setelah  Hoho  berhasil  diselamatkan,  anak diminta  mengoleskan  beberapa  obat  sebagai  pertolongan  pertama.  Setelah  itu  tim penyelamat  meminta  Hoho  untuk  menceritakan  kejadian  yang  di  alaminya, kemudian  Hoho  bercerita  pada  tim  penyelamat bahwa ia mengingat pesan gurunya jika  terjadi gempa harus berlindung di bawah meja. Hal ini sesuai dengan penelitian Li  (2017)  bahwa  pendekatan  lingkungan  virtual  yang  dirancang  secara  realistis dapat  membantu  melindungi  diri  dari  terjadinya  gempa.  Pendekatan  ini  terbilang efektif  dilaksanakan  karena  aman  dari  kerusakan  fisik  dan  mendeteksi  objek  yang berpotensi berbahaya.

## 2.  Sub tema keselamatan gempa
Pada  sub  tema  ini  berisi  konten  mengenai tips keselamatan gempa, berupa a)  Membangun  penampungan  darurat  seperti  (pusat  informasi, tempat pasokan air, bantuan  medis,  tenda  penampungan,  toilet  darurat  dan  persediaan  barang  darurat) b) Menuju  tempat penampungan  darurat  yang sudah  di sediakan.
(a)
(b)
Gambar 3. Simulasi evakuasi korban sub tema keselamatan  gempa
Pada  tema  ini  anak  diberikan  misi  untuk  mendirikan  hunian  darurat  seperti tempat  pasokan  air,  bantuan  medis,  tenda  penampungan,  toilet  darurat  dan persediaan  barang  darurat.  Selanjutnya  anak  diminta  untuk  menunjukan  arah

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage:  www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady
p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol. 9, No 2 September  (2023)
menuju  hunian  darurat  kemudian  membuat  kartu  identitas  sebagai  tanda  pengenal untuk  mendapatkan  bantuan  berupa persediaan makanan  dan tempat tinggal.

## 3.  Sub tema penyelamat
Pada sub tema penyelamat berisi konten mengenai (a) Berbagai cara dalam memberikan  pertolongan  pertama  (b)  Informasi  tindakan  yang dapat dilakukan saat gempa bumi terjadi.
(a)
Gambar 4. Simulasi pertolongan  korban cidera sub tema penyelamatan
Pada  sub  tema  ini  anak  diberikan  misi  untuk  memberikan  pertolongan pertama  dan  membawa  korban  cidera  berat  menggunakan  tandu  sedangkan  untuk korban cidera ringan diberi obat dan juga  membalut  luka menggunakan  perban.
(b)
Gambar 5. Informasi  tindakan yang  dapat dilakukan  ketika terjadi gempa bumi sub tema penyelamat
Pada  sub  tema  penyelamat  terdapat  museum  pengetahuan  gempa  bumi yang  memberikan  informasi  yaitu  a)  peringatan  yang  akan  muncul  ketika  gempa terjadi,  b)  menggambarkan  proses  terjadinya  gempa  bumi,  dan  c)  situasi  terjadi gempa bumi dan cara menyelamatkan  diri.
Melalui  beberapa  konten  pengetahuan  mengenai  gempa  bumi  di atas dapat memberikan  pengetahuan  bencana  gempa  bumi  dan  membantu  anak  untuk memiliki  kesiapsiagaan  dalam  menghadapi  bencana.  Berdasarkan  hasil wawancara  dengan  orang  tua  menyatakan  bahwa  pengetahuan  anak  mengenai gempa  sebelum  diberikan aplikasi Babybus yaitu anak belum memiliki pemahaman mengenai  penyebab  terjadinya  gempa  bumi  mereka  hanya  berpikir  bahwa  gempa terjadi  secara  alami.  Anak  tahu  bahwa gempa bumi merupakan suatu getaran yang terjadi  di  bumi  dan  tahu  bahwa  mereka  harus  mencari  tempat  perlindungan  tetapi belum  mengetahui  langkah-langkah  keselamatan  yang  harus  dilakukan  seperti menjauh  dari  benda  yang  bisa  terjatuh,  tetap  tenang  selama  gempa  terjadi  dan mengikuti  instruksi  orang  dewasa.  Setelah  orang  tua  mengetahui  kurangnya pengetahuan  anak  mengenai  gempa  bumi  maka  orang  tua  berupaya  untuk meningkatkan  pengetahuan  gempa  bumi  anak  melalui  aplikasi  babybus.  Setelah diberikan  pengetahuan  gempa  bumi  melalui  aplikasi  babybus  dengan  tema

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage:  www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady
p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol. 9, No 2 September  (2023)
penyelamatan  gempa  bumi,  keselamatan  gempa,  penyelamat  anak  secara bertahap  dapat  mengetahui  penyebab  terjadinya  gempa  bumi,  dapat  menjelaskan langkah-langkah  keselamatan  yang  harus  diambil  ketika  gempa  seperti  mencari tempat  perlindungan,  mejauhi  benda  yang  mudah  terjatuh  dan  tetap  tenang  selama gempa  terjadi  selain  itu  anak  mampu  menerapkan  pengetahuan  mengenai  gempa yang  didapat dari aplikasi babybus pada situasi gempa yang  terjadi.
Selain  perubahan  pengetahuan  ditemukan  juga  adanya  perubahan  perilaku pada  anak.  Sebelum  diberikan  pengetahuan  gempa bumi melalui aplikasi Babybus anak  terlihat  panik,  takut,  khawatir,  cemas,  menangis, dan bingung saat mengalami situasi  gempa.  Setelah  Orang  tua  memberikan  pengetahuan  gempa  bumi  melalui permainan  babybus  setiap  dua  kali  dalam  seminggu  dari  tahun  2022  sampai  saat ini  (2023)  terlihat  adanya  perubahan  positif pada perilaku anak. Anak menjadi lebih peka  terhadap  tanda-tanda  dan  peringatan  gempa  gumi  serta  lebih  sadar  akan langkah-langkah  keselamatan  yang  harus  diambil,  anak  menjadi  lebih  tenang  tidak panik  dan  mampu  mengatasi  ketakutan mengenai gempa bumi, anak menjadi lebih percaya  diri  karena  memiliki  pengetahuan  dan  pemahaman  yang  lebih  baik mengenai  gempa  bumi  dan  mampu  mencari  solusi  seperti  mencari  tempat  yang dapat digunakan  sebagai tempat berlindung  (bawah  meja, lapangan  terbuka).
Pengurangan  resiko  bencana  perlu  memperhatikan  tiga  pilar  yang  saling berhubungan  yaitu  fasilitas  belajar  yang  aman,  penanggulangan  bencana  di sekolah, Pendidikan PRB dan ketahanan  (Ronan  et al., 2016)
Faktor Pendukung  dan  Penghambat  Keterlibatan  Orangtua  dalam
Memberikan Pengetahuan Gempa Bumi Melalui Aplikasi Babybus
1.  Faktor  pendukung  yang  mempengaruhi  keterlibatan  orang  tua dalam pemberian pengetahuan  gempa bumi melalui  aplikasi babybus yaitu:
a.  Kerjasama  orang  tua.  Orang  tua  melakukan  kerjasama  yang  baik  dalam memberikan  pengasuhan  terhadap  tumbuh  kembang  anak termasuk kepada pengetahuan  kebencanaan.  Bentuk  Kerjasama  dilakukan  melalui  beberapa cara  yaitu  a)  Orang  tua  berbagi  informasi  dan  pengalaman  mengenai pengetahuan  gempa  bumi  b)  Menyediakan  waktu  dalam  mendampingi  anak dalam  menggunakan  aplikasi  babybus  c)  Melibatkan  diri  dalam  diskusi tentang  gempa  bersama  anak.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  Anawaty (2022)  bahwa  kerjasama  orang  tua  sangat  dibutuhkan  dalam  menstimulasi perkembangan  anak  karena  orang  tua  memiliki  kewajiban  untuk memberikan pendidikan dan pengasuhan  pada anak sejak usia dini.
b.  Lingkungan  tempat  tinggal.  Di  lansir  dari  Kompas.com  bahwa  kecamatan Majalaya  rawan  terkena  gempa  bumi  hal  ini  dikarenakan  kawasan  tersebut merupakan  bekas  endapan  danau  purba  sehingga  memiliki  tanah  yang bersifat  labil  dan  mudah  terkena  getaran  gempa  hal  ini  menyebabkan kecamatan  Majalaya  berpotensi  terkena  dampak  bencana  gempa  bumi (Ebo, 2010). Seperti gempa bumi dengan magnitudo 4,1 pada kedalaman 26 km  yang  berpusat  di  darat  86  km  barat  daya  kabupaten  Bandung  pada tanggal  11  april  2023  yang  mengakibatkan  kecamatan  Majalaya  ikut terdampak    (Kemenkes.  RI,  2023).  Hal  ini  di  ungkapkan  juga  oleh  orang tua bahwa  kejadian  gempa  tersebut  berdampak  besar  sehingga  menjadi

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage:  www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady
p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol. 9, No 2 September  (2023)
perhatian  bagi  orang  tua  di  kecamatan  Majalaya  untuk  memberikan pengetahuan  gempa bumi pada anak.
2.  Faktor  penghambat  yang  mempengaruhi  keterlibatan  orangtua  dalam pemberian pengetahuan  gempa bumi melalui  aplikasi babybus yaitu a.  latar  belakang  pekerjaan.  Orang  tua  memiliki jam kerja yang padat sehingga mereka  mempunyai  keterbatasan  waktu  dalam  memberikan  pengetahuan tentang  gempa  bumi  kepada  anak. Tuntutan  pekerjaan  tersebut mengakibatkan  pemberian  pengetahuan  kebencanaan  gempa  bumi  menjadi kurang  di  prioritaskan.  Orang  tua  hanya  bisa  mendampingi  anak  belajar secara penuh  ketika sedang libur bekerja.
b.  Kondisi  kesehatan  anak.  Ketika  anak  mengalami  kondisi  kesehatan  yang mempengaruhi  kemampuannya  untuk  berkonsentrasi,  seperti  sakit  atau kelelahan,  anak  akan  sulit  untuk  fokus  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini dapat  menghambat  kemampuan  mereka  untuk  memahami  dan  menyerap informasi dengan baik.

## SIMPULAN
Orangtua  memiliki  keterlibatan  dalam  proses  pemberian  pengetahuan kebencanaan  pada  anak  dalam  bentuk  komunikasi,  memotivasi  semangat  belajar, memfasilitasi  kebutuhan  belajar,  pembelajaran  rumah,  dan  relawan.  Pengetahuan anak  bertambah  pada  saat  menggunakan  media  aplikasi  Babybus  yang  berisi konten  penyelamatan  gempa  bumi,  keselamatan  gempa  dan  penyelamat. Perubahan  juga  terjadi  pada  perilaku  anak.  Anak  mampu  bersikap  tenang  dan mampu  mencari  solusi  ketika  terjadinya  gempa.  Miltigasi  bencana  dilakukan  juga dengan  mendapatkan  dukungan  dari  kerjasama  orang  tua  yang memahami tumbuh kembang  anak  dan  mengetahui  keadaan  lingkungan  tempat  tinggal  yang  sering terkena  dampak  gempa  bumi.  Pentingnya  keterlibatan  orang  tua  dalam mengenalkan  pengetahuan  gempa  bumi  pada  anak  dapat  membantu  pemerintah, sekolah dan masyarakat dalam mengurangi  resiko bencana di lingkungan  keluarga.

## DAFTAR RUJUKAN
Agustina,  M.  R.,  Dhieni,  N.,  &  Hapidin,  H.  (2021).  Keterlibatan  Orang  Tua  dalam Mendampingi  Anak  Usia  Dini  Belajar  dari  Rumah  di  Masa  Pandemi Covid-19. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 2146 – 2157.
Aminah,  A.  N.,  &  Sulistawati,  L.  (2022). Korban  Jiwa  Gempa  Cianjur  Mayoritas Anak-Anak dan Perempuan . https://news.republika.co.id/berita/rmfbgf384/bnpb-korban-jiwa-gempa- cianjur-mayoritas-anakanak-dan- perempuan#:~:text=REPUBLIKA.CO.ID%2C JAKARTA -- Badan
Nasional  Penanggulangan  Bencana  %28BNPB%29,masih  berlangsung membuat  banyak  anak menjadi  korban jiwa
Amri,  M.  R.,  Yulianti,  G.,  Yunus,  R.,  Wiguna,  S.,  Adi,  A.  W.,  Ichwana,  A.  N., Randongkir,  R.  E.,  &  Septian,  R.  T.  (2016). Risiko  Bencana  Indonesia . BNPB.
Anawaty,  M.  F.  (2022).  Peran  Dan  Kerjasama  Orang  Tua Dalam Pendidikan Anak. Ar-Raihanah: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 2 (1), 109 –115. Anggraeni,  S.  (2019).  Pengaruh  pengetahuan  tentang  dampak  gadget  pada

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage:  www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady
p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol. 9, No 2 September  (2023)
kesehatan  terhadap  perilaku  penggunaan  gadget  pada  siswa  SDN Kebun  Bunga 6 Banjarmasin. Faletehan Health Journal , 6 (2), 64 –68.
Badruttamam,  C.  A.,  Hidayati,  Z.,  &  Efendi,  N.  W.  (2018).  Peran  Orang  Tua  dalam Meningkatkan  Motivasi  Belajar terhadap Peserta Didik. Jurnal Cendekia , 10 (02), 123 –132.
Cipta,  R.  R.  A.,  Vulkanologi,  P.,  Geologi,  M.  B.,  &  Geologi,  B.  (2021).  Potensi Bahaya  Gempa  Bumi  Berdasarkan  Kondisi  Tapak  Lokal  di  Daerah Amlapura,  Karangasem,  Bali  Earthquake  Hazard  Potential  Based  on Site  Class  Condition  at  Amlapura  Area,  Karangasem,  Bali. Jurnal Lingkungan Dan Bencana Geologi Vol , 12 (3), 159 –169.
Desfandi,  M.  (2014).  Urgensi  kurikulum  pendidikan  kebencanaan  berbasis kearifan lokal  di  Indonesia. SOSIO-DIDAKTIKA:  Social  Science  Education Journal , 1 (2),  191 –198.
Ebo,  A.  G.  A.  (2010). Kawasan  Bandung  Selatan  Rawan  Gempa . https://regional.kompas.com/read/2010/12/19/0655055/~Regional~Jawa Epstein,  J.  L.,  Sanders,  M.  G.,  Sheldon,  S.  B.,  Simon,  B.  S.,  Salinas,  K.  C., Jansorn,  N.  R.,  Van  Voorhis,  F.  L.,  Martin,  C.  S.,  Thomas,  B.  G.,  & Greenfeld,  M.  D.  (2018). School,  family,  and  community  partnerships: Your handbook for action . Corwin Press.
Hasbi,  M.,  Yuliantina,  I.,  Nurfadilah,  &  Nugraha,  A.  (2019). Pedoman  Pendidikan Kebencanaan Di Satuan PAUD . Direktorat Pembinaan Anak Usia Dini. Hill,  N.  E.,  & Taylor,  L.  C.  (2004).  Parental  school  involvement  and  children’s academic  achievement:  Pragmatics  and  issues. Current  Directions  in Psychological Science , 13 (4), 161 –164.
Irawan,  D.  (2023). 10  Ribu  Lebih  Gempa  Guncang  Indonesia  di  2022,  22  kali Merusak . https://news.detik.com/berita/d-6492769/10-ribu-lebih-gempa- guncang-indonesia-di-2022-22-kali-merusak.
Kemendikbud, R. (2017). Petunjuk Teknis Pelibatan Keluarga Pada
Penyelenggaraan Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) .
Kristianto,  Cecep  Sulaeman,  Fadlianto  Nurfalah,  H.  I.  R.  (2017).  GEMPA  BUMI MERUSAK PADANGSIDIMPUAN, 14 JULI 2017. Pusat Vulkanologi Dan Mitigasi Bencana Geologi , 11 N0 1 .
Kusmarni,  Y.  (2012). Studi kasus. UGM Jurnal Edu UGM Press , 2 . Li,  C.,  Liang,  W.,  Quigley,  C.,  Zhao,  Y.,  &  Yu,  L.-F.  (2017).  Earthquake  safety training  through  virtual  drills. IEEE  Transactions  on  Visualization  and Computer Graphics , 23 (4), 1275 –1284.
Midtbust,  L.  G.  H.,  Dyregrov,  A.,  &  Djup,  H.  W.  (2018).  Communicating  with children  and  adolescents  about  the  risk  of  natural  disasters. European Journal of Psychotraumatology , 9 (sup2),  1429771.
Mujiburrahman,  M.,  Nuraeni,  N.,  &  Hariawan,  R.  (2020).  Pentingnya  Pendidikan Kebencanaan  Di  Satuan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. JISIP  (Jurnal  Ilmu Sosial Dan Pendidikan) , 4 (2).
Mulyadi,  M.,  Syahid,  A.,  Kafrawi,  K.,  Ilyas,  M.,  &  Liriwati,  F.  Y. (2021). Peran Orang Tua  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Anak  Di  Tengah  Pandemi Covid-19  Di  Tembilahan  Kota  Indragiri  Hilir  Riau. Aksara:  Jurnal  Ilmu Pendidikan Nonformal , 7 (3), 1375 –1386.
Putri,  A.  A.  A.  D. (2019). Penerapan Metode Bercerita Menggunakan Media Audio- Visual  untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Anak  Usia  Dini  Mengenai

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage:  www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady
p-ISSN: 2541-4658 e-ISSN: 2528-7427 Vol. 9, No 2 September  (2023)
Bencana  Alam. Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia Dini Undiksha , 7 (3), 246 –
250.
Putri,  A.  M.  H.  (2022). Peringatan!  RI  Masuk  3  Besar  Negara  Paling  Rawan Bencana . CNBC INDONESIA. https://www.cnbcindonesia.com/research/20221206102823-128-
394143/peringatan-ri-masuk-3-besar-negara-paling-rawan-bencana
Putri,  A.  R.  (2018).  Program  Relawan  dalam  Upaya  Menumbuhkan  Partisipasi
Orang  Tua  di  KB  dan  TK  Dharma  Wanita  II  UNESA Surabaya. J+ PLUS UNESA , 7 (1).
Rahma,  A.  (2018).  Implementasi  program  pengurangan  risiko  bencana  (PRB) melalui  pendidikan formal. Jurnal Varidika , 30 (1), 1 –11.
Rahma,  A.  (2020).  Pembelajaran  Sains  Untuk  Mengenalkan  Kebencanaan  Pada
Anak Usia Dini. Jurnal Golden Age , 4 (02),  250 –260.
RI, K. (2023). Gempa Bumi di Bandung  Jawa  Barat  11-04-2023 . https://pusatkrisis.kemkes.go.id/Gempa-Bumi-di-BANDUNG-JAWA- BARAT-11-04-2023-86
Undang-undang  RI  No.24  Tahun  2007  Tentang  Penanggulangan  Bencana, (2007).
Robiana, R., & Priambodo, C. (n.d.). GEMPA BUMI SUMENEP, JAWA TIMUR, 11 OKTOBER 2018 .
Ronan,  K.  R.,  Haynes,  K.,  Towers,  B.,  Alisic,  E.,  Ireland,  N.,  Amri,  A.,  Davie,  S.,  & Petal,  M.  (2016).  Child-centred  disaster  risk  reduction:  can  disaster resilience  programs  reduce  risk  and  increase  the  resilience  of  children and  households? Australian  Journal  of  Emergency  Management,  The , 31 (3), 49 –58.
Sari,  D.  Y.,  &  Lutfia,  A.  (2019).  Analisis  Keterlibatan  Orang  Tua  Dalam Pendampingan  Pembelajaran  Pada  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Caksana: Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (1), 22 –38.
Sugiono.  (2016). Metode  penelitian  kuantitatif,  kualitatif  dan  R&D (23rd  ed.). Alfabeta.
Yeon,  D.-H.,  Chung,  J.-B.,  &  Im,  D.-H.  (2020).  The  effects  of  earthquake experience  on  disaster  education  for  children  and  teens. International Journal of Environmental Research and Public Health , 17 (15), 5347. Yugiswara,  A.,  Sukidin,  S.,  &  Kartini,  T.  (2019).  Pengaruh  Fasilitas  Belajar Terhadap  Movasi  Belajar  Siswa  Kelas  Xi  Ips  Sma  Negeri  1  Kraksaan Probolinggo  Tahun  2018. JURNAL  PENDIDIKAN  EKONOMI:  Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi Dan Ilmu Sosial , 13 (1), 101 –108.