## NUSRA: Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan
Volume 4, Issue 4, November 2023 DOI : https://doi.org/10.55681/nusra.v4i4.1800
Homepage: ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/nusra
p-ISSN: 2715-114X e-ISSN: 2723-4649 IMPLEMENTASI

## PENDIDIKAN NILAI-NILAI MORAL DALAM
PEMBELAJARAN PKN DI SDK ONEKORE 1
Berty Sadipun 1 , Chatarina Novianti 2
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Flores Corresponding author email: zefanobadhe@gmail.com

## ABSTRACT Article History
The aim of this research is: To describe how  moral values education is  implemented  in  Civics  learning  at SDK  Onekore  1  Hayam  Wuruk. This research uses a descriptive qualitative approach. Data collection in  this  research  was  obtained  through  observation,  interviews  and documentation.  Data  analysis  in  this  research  uses  qualitative  data analysis techniques  which  include  data  collection,  data  presentation, and  drawing  conclusions.  The  results  of  the  research  show  that:  (1) Implementation of moral values in learning Pancasila and citizenship education,  namely  the  values  of  discipline,  honesty,  religion, independence,  responsibility,  democracy,  love  of  the  country,  and social  care  and  demonstrated  through  attitudes  or  behavior  that reflect  these  values.  Moral  values.  (2)  Factors  supporting  the implementation  of  moral  values  in  citizenship  education  learning include  the  condition  of  the  environment  around  the  school,  role models  and  habits,  as  well  as  meetings  between  educators  and parents.  Meanwhile,  the  inhibiting  factors  are  the  absence  of educators, lack of parental attention, and excessive use of gadgets
Keywords:  Implementation  Of  Values  Education,  Civics  Learning Morals,  Elementary Schools
Received : 12 November 2023 Revised   : 20 November 2023 Published: 30 November 2023
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## LATAR BELAKANG
Moral merupakan hal yang terpenting dalam menjalankan roda kehidupan  bernegara.  Kemajuan  suatu bangsa  terletak  pada  moral  yang  dimiliki bangsa  tersebut.  Moral  adalah  mustika hidup  yang  membedakan  antara  manusia dengan  hewan.  Pendidikan  Moral  melatih sensibilitas  peserta  didik,  sehingga  dalam perilaku mereka terhadap kehidupan, langkah-langkah dan keputusan, begitu pula pendekatan  mereka  terhadap  semua  ilmu pengetahuan,  diatur  oleh  nilai-nilai  etika yang sangat dalam dirasakan. Manusia yang tidak  bermoral  dikatakan  sebagai  manusia yang  sudah  melampui  batas.  Orang  yang berkarakter  kuat  dan  baik  secara  individual dan  sosial  ialah  yang  memiliki  akhlak, moral  dan  budi  pekerti  yang  baik  (Mu’in, 2014).
Persoalan  moral  menjadi  bahan pemikiran  sekaligus  keprihatinan  bersama karena  masyarakat  Indonesia  saat  ini sedang  mengalami  krisis  moral.  Krisis  ini ditandai dengan maraknya tindakan kriminalitas,  seperti  tawuran  antara  pelajar, meningkatnya  pergaulan  bebas,  maraknya angka  kekerasan  anak-anak  dan  remaja, pelecehan  seksual,  maraknya  geng  motor dan  begal  yang  seringkali  menjurus  pada tindakan kekerasan yang meresahkan masyarakat, korupsi merajalela dan merambah  pada  semua  sektor  kehidupan masyarakat,  bahkan  menjerumus  pada tindakan  pembunuhan.  Fenomena  tersebut jelas  telah  mencoreng  citra  pelajar  dan lembaga  pendidikan,  karena  banyak  orang yang berpandangan atau mempunyai prespektif bahwa kondisi demikian berawal pada  apa  yang  kemudian  dihasilkan  oleh dunia pendidikan.
Mengingat  begitu  pentingnya  nilai- nilai  moral,  maka  institusi  pendidikan memiliki tanggung jawab untuk menanamk
annya melalui proses pembelajaran. Pengua tan  pendidikan  moral  dalam  konteks sekarang  sangat  relevan  untuk  mengatasi krisis  nilai  moral  yang  terjadi  di  Negara kita. Diakui atau tidak saat ini terjadi krisis yang  nyata  dan  menghawatirkan  dalam masyarakat  dengan  melibatkan  milik  kita yang  paling  berharga  yaitu  anak-anak. Krisis yang terjadi
itu antara lain berupa meningkatnya pergaul an bebas, maraknya angka kekerasan anakanak  dan  remaja,  kejahatan  terhadap teman, kebiasaan menyontek, dan penyalahgunaan  obat-obatan,  pornografi, dan perusak milik orang lain sudah menjadi masalah  sosial  yang  hingga  saat  ini  belum dapat diatasi secara tuntas (Sholeh, 2015)
Oleh  karena  itu,  seorang  pendidik harus  bertanggung  jawab  penuh  untuk memenuhi  seluruh  kebutuhan  para  peserta didik,  baik  kebutuhan  spiritual,  intelektual, moral,  estetika  maupun  kebutuhan  fisik peserta  didik.  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan  di  SDK  Onekore  1 Hayam Wuruk diharapkan dapat menghasilkan  peserta  didik  yang  selalu memperlihatkan moral yang baik serta aktif membangun  peradaban  dan  keharmonisan kehidupan,  khususnya  dalam  memajukan peradaban bangsa yang bermartabat.
SDK  Onekore  1  Hayam  Wuruk sebagai salah satu lembaga yang menyelenggarakan pendidikan formal mempunyai  peranan  yang  sangat  penting dalam  mewujudkan  tujuan  pendidikan.  di SDK  Onekore  1  Hayam  Wuruk  juga merupakan  tumpuan  harapan  para  orang tua,  peserta  didik  dan  warga  masyarakat guna memperoleh pengetahuan, keterampilan, sikap dan sifat-sifat kepribadian utama sebagai sarana pengembangan  karir,  peningkatan  status sosial,  dan  bekal  hidup  lainya  didunia  dan
akhirat.  Pendidikan  yang  baik  dan  ideal hendaknya mencakup 3 (tiga) bidang dalam pendidikan  sekolah,  yaitu  bidang  pimpinan sekolah (kepala sekolah), bidang pengajaran ( guru bidang studi ) dan bidang pendidik  (guru  bimbingan).Ketiga  bidang tersebut harus bekerja sama untuk mencapai tujuan pendidikan sekolah (Zubaedi, 2012).
Moral  menjadi  hal  penting  ditengah perkembangan  dunia  pendidikan  zaman sekarang  ini.  Pendidikan  moral  itu  sendiri merupakan penanaman, pengembangan dan pembentukan akhlak yang mulia dari dalam diri seseorang (Abidin, 2021).
Moral yang baik akan menjadi filter bagi  seorang  anak  dalam  kehidupan bermasyarakat,  sehingga  anak  tidak  akan terjerumus dalam hal-hal negatif yang dapat menghancurkan  moral  anak.  Pendidikan moral  bukanlah  sebuah  topik  baru  dalam pendidikan.  Pada  kenyataanya,  pendidikan moral  ternyata  seumur  pendidikan  itu sendiri.
Nilai-nilai  moral  seperti:  kejujuran, tanggung  jawab,  dan  keadilan  adalah  hal- hal yang dituntut dalam kehidupan ini. Nilai moral  yang  utama  yaitu  sikap  hormat  dan bertanggung  jawab.  Nilai-nilai  tersebut memiliki  dasar  moralitas  utama  yang berlaku  secara  universal.  Mereka  memiliki tujuan,  nilai  yang  nyata,  dimana  mereka mengandung  nilai-nilai  baik  bagi  semua orang,  baik  sebagai  individu  maupun sebagai  bagian dari  masyarakat. Nilai-nilai, rasa  hormat  dan  tanggung  jawab  tersebut sangatlah  diperlukan  untuk:  pengembangan jiwa yang sehat, kepedulian antar hubungan interpersonal,  sebuah  masyarakat  yang humanis  dan  demokratis,  dunia  yang  adil dan damai.
Hormat dan tanggung jawab merupakan  yang  menjadi  dasar  landasan sekolah yang tidak hanya memperbolehkan,
tetapi  mengharuskan  para  pendidik  untuk memberikan  pendidikan  tersebut,  untuk membangun  manusiamanusia  yang  secara etis  berilmu  dan  dapat  memposisikan  diri mereka  sebagai  bagian  dari  masyarakat yang bertanggung jawab (Thomas, 2013).
Pada dasarnya pendidikan memiliki dua  tujuan,  yaitu:  membimbing  para generasi  muda  untuk  menjadi  cerdas  dan memiliki  perilaku  moral  yang  berbudi pekerti.  Pendidikan  moral  sebagai  dasar dari  pembentukan  demokrasi  sangatlah penting  dalam  usaha  mencapai  suatu keberhasilan  kehidupan  yang  demokratis. Moral  merupakan  pandangan  tentang  baik dan buruk, benar dan salah, apa yang dapat dan  tidak  dapat  dilakukan,  selain  itu  moral juga  merupakan  seperangkat  keyakinan dalam  suatu  masyarakat  berkenaan  dengan karakter,  atau  kelakuan  dan  apa  yang seharusnya dilakukan oleh manusia. Menurut  Jamie  menyatakan  bahwa,  moral adalah  ajaran  baik  dan  buruk  tentang perbuatan dan kelakuan (akhlak).
Moral juga disebut sebagai seperangkat  ide-ide  tentang  tingkah  laku dengan warna dasar tertentu yang dipegang oleh sekelompok manusia dalam lingkungan  hidup  tertentu.  Moral  juga disebut  sebagai  adalah  ajaran  tentang tingkah  laku  hidup  yang  berdasarkan pandangan  hidup  atau  agama  tertentu. Moral  disebut  sebagai  tingkah  laku  hidup manusia yang mendasarkan pada kesadaran, bahwa  ia  terikat  oleh  keharusan  untuk mencapai  yang  baik,  sesuai  dengan  nilai dan norma yang berlaku dalam lingkungannya.  Maka  dari  itu  seorang pendidik  harus  bertanggung  jawab  penuh, untuk  memenuhi  seluruh  kebutuhan  para peserta  didik,  baik  kebutuhan  spiritual, intelektual, moral, estetika maupun kebutuhan fisik peserta didik.
Pendidikan nilai-nilai moral diharapkan  dapat  menghasilkan  peserta didik  yang  selalu  memperlihatkan  moral, yang baik serta aktif membangun peradaban dan  keharmonisan  kehidupan,  khususnya dalam  memajukan  peradaban  bangsa  yang bermartabat.  Namun  mata  pelajaran  yang berisikan  banyak  sekali  materi  tentang pendidikan  nilai-niai  moral  itu  juga  tidak akan berfungsi maksimal dalam menanamkan  nilai-nilai  karakter  apabila sistem pendidikan atau proses penanamannya  juga  tidak  berlangsung sesuai dengan cara-cara yang benar.
Hasil observasi ke  di SDK Onekore 1  Hayam  Wuruk  ialah  peneliti  melihat masih banyak siswa yang kurang dalam hal kesopanan  terhadap  guru,  khusunya  dalam proses  belajar.  Contoh  kasusnya,  ketika proses  KBM  (kegiatan  belajar  mengajar) banyak  peserta  didik  bermainmain  ketika belajar  tengah  berlangsung.  Ada  juga  yang berlari  kesana-kemari,  ada  juga  yang seolah-olah  mereka  bukan  diruang  belajar sehingga  peserta  didik  mengapresiasikan kebebasan  mereka  dalam  ruang  belajar tersebut,  peserta  didik  melakukan  sedikit tindakan  kurang  terpuji,  melakukan  kontak fisik seperti memukul teman.
Hal  ini  akan  berdampak  pada pembentukan  moral  peserta  didik  terhadap orang tua maupun gurunya. Hasil wawancara  terhadap  salah  satu  pendidik kelas IV yaitu menyatakan bahwa Pembiasaan  yang sudah diterapkan  di SDK Onekore  1  Hayam  Wuruk  antara  lain berjabat  tangan  dengan  guru  sebelum masuk,  baris  rapi  sebelum  masuk  kelas, berdoa sebelum dan sesudah pelajaran,
Namun  dalam  hal  tersebut  belum bisa  menunjukkan  bahwa  peserta  didik  di SDK  Onekore  1  Hayam  Wuruk  tersebut mampu  menjalankan  kedisiplinan,  rasa
ingin tahu,  jujur, toleransi, kreatif,  mandiri, dan  rasa  ingin  tahu  mereka  dalam lingkungan  sekolah.  Dari  hasil  survey  atau wawancara  pertama  terhadap  guru  kelas yang  bersangkutan  bahwa  peserta  didik kelas IV ini masih terdapat anak-anak sopan santunya kurang baik, kedisiplinan terhadap terhadap guru, kurangnya sikap keperdulian terhadap sesama.
Data yang diambil melalui observasi kelas  atau  observasi  langsung  ke  kelas. Pendidikan  moral  bukan  hanya  sebagai pendidikan  benar  dan  salah,  akan  tetapi mencangkup  proses  pembiasaan  tentang perilaku  yang  baik.  Upaya  pengembangan pendidikan  moral  dan  karakter  tersebut perlu  didukung  oleh  peran  serta  semua warga  sekolah.  berdasarkan  situasi  dan kondisi  nyata  seperti  uraian  diatas,  maka peneliti  ingin  mencari  tahu  bagaimana pengimplementasian nilai-nilai moral dalam lingkungan  SDK Onekore 1 Hayam  Wuruk tersebut  dengan cara pengetahuan  yang ada dalam  pembelajaran  PKn  yang  berkaitan dengan  nilai-nilai  moral  yang  tertanam  dan seberapa  besar  akan  pendidikan  dan pengetahuan yang mereka ingin miliki.
Berdasarkan  kondisi  dan  situasi nyata  seperti  uraian  diatas,  peneliti  tertarik untuk  meneliti  lebih  lanjut  bagaimana pengimplementasian nilai-nilai moral disekolah tersebut dengan mengambil judul ”Implementasi  Pendidikan  Nilai  Moral  dan Norma  Dalam  Pembelajaran  PKn  di  SDK Onekore 1 Hayam Wuruk”.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian deskriptif  kualitatif  yaitu  penelitian  yang bermaksud  untuk  menggambarkan  suatu keadaan yang sebenarnya dilapangan dengan  menggunakan  metode  kualitatif
tentang  implementasi  media  gambar  dalam mengembangkan  kemampuan  berbahasa Inggris  anak.  Menurut  Lexy  J.  Moleong (2007)
penelitian kualitatif merupakan penelitian yang bermaksud untuk memahami  fenomena  tentang  apa  yang dialami  oleh  subjek  penelitian  misalnya perilaku,  persepsi,  motivasi,  tindakan,  dan lain-lain  secara  holistik  dengan  cara deskripsi  dalam  bentuk  kata-kata  dan bahasa  pada  suatu  konteks  alamiah  dengan memanfaatkan  metode  alamiah.  Fenomena yang  terjadi  pada  penelitian  ini  adalah implemetasi media gambar dalam mengembangkan  kemampuan  berbahasa Inggris anak. Fenomena pada penelitian  ini dikaji  secara  ilmiah  untuk  selanjutnya dipaparkan secara akademis sehingga dapat disampaikan kepada orang lain.
Penelitian  ini  menghasilkan  data dekriptif  yang  berupa  hasil  wawancara  dan hasil  observasi  berupa  catatan  lapangan yang mengandung nilai dan makna tersendiri. Penelitian ini dimaksudkan untuk dapat  mendeskripsikan  secara    mendalam mengenai    implementasi    media    gambar dalam pengembangan kemampuan berbahasa Inggris  siswa  di SDK Onekore 1 Hayam Wuruk.
Teknik Pengumpulan Data Pengumpulan data pada dasarnya merupakn  suatu  kegitan  operasional  agar tindakannya masuk pada pengertian penelitian  yang  sebenarnya.  Untuk  mencari dan  mengumpulkan  data  yang  dibutuhkan dalam penelitian kualitatif ini.
Teknik Keabsahan Data Teknik  keabsahan  data  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah teknik triangulasi  data.  Triangulasi  merupakan teknik  pemeriksaan  keabsahan  data  yang paling  banyak  digunakan  dalam  penelitian
karena dianggap paling dapat diandalkan.

## Teknik Analisis Data
Setelah  data  serta  keterangan  penelitian telah  tekumpul,  selanjutnya  akan  dianalisis secara kualitatif, artinya data disusun secara sistematis kemudian diinterpretasikan, dianalisis  sehingga  dapat  memperjelaskan pengertian  dan  pemahaman  tentang  gejala yang  diteliti.  Analisis  data  adalah  suatu proses  pencarian  dan  pengaturan  secara sistematik  dari  hasil  wawancara,  catatan- catatan, dan bahan-bahan yang dikumpulkan untuk meningkatkan pemahaman  terhadap  semua  hal  yang dikumpulkan dan memungkinkan menyajikan apa yag ditemukan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pendidikan sikap dan  mental adalah sarana  cepat  dan  tepat  untuk  membentuk nilai  moral  anak  yang  mengalami  masa perkembangan  secara  daya  pikir  dan adaptasi  sikap.  Maka  kehadiran  lembaga pendidikan  dasar  adalah  salah  satu  usaha untuk mendidik siswa yang harus mempunyai  peringai  positif  meskipun terjadi banyak perubahan dan perkembangan zaman yang semakin progresif  dan  canggih  karena  kemajuan teknologi  dan  informasi.  Berdasarkan  hasil penelitian  yang  dilaksanakan  di  SDK Onekore  1  Hayam  Wuruk,  bahwa  dalam pembelajaran  pendidikan  kewarganegaraan siswa  kelas  4  mengimplementasikan  nilai- nilai  moral  seperti  disiplin,  mandiri,  dan nilai moral lainnya.
Nilai  moral  yang  ada  merupakan nilai  yang  diajarkan  kepada  peserta  didik melalui  setiap  kegiatan  belajar  mengajar dan  kegiatan  peserta  didik  diluar  jam pelajaran  seperti  berdoa  bersama  sebelum pelajaran  dihalaman  sekolah,  shalat  dhuha, dan  kegiatan  lainnya  yang  bertujuan  untuk
memperkuat  moral  positif  peserta  didik.
Nilai  moral  pertama  yang  diimplentasikan adalah nilai disiplin. Peserta didik diajarkan untuk  berperilku  disiplin  dengan  menaati tata  tertib  dan  peraturan  yang  ditetapkan sekolah.  Kedisiplinan  tidak  hanya  berlaku dilingkungan  sekolah  tetapi  juga  ditempat tinggal siswa ataupun di masyarakat dengan bentuk  patuh  terhadap  peraturan  yang menjadi kesepakatan bersama dan menerima  konsekuensi  dari  peraturan  yang ada.
Datang  ke  kelas  tepat  waktu, memakai seragam dan atribut sekolah  yang sesuai,  mengetahui  setiap  larangan  dan konsekuensinya,  dan  contohnya  lainnya adalah  bentuk  penerapan  nilai  disiplin.  Hal ini  juga  didasarkan  oleh  pengamatan peneliti di kelas 4, bahwa ketika pembelajaran  pendidikan  kewarganegaraan materi  tentang  nilainilai  pancasila  termuat pendidikan  moral  disiplin  dan  menghargai perbedaan pada halaman 10 sampai 12 guru kelas  4  menjelaskan  secara  konseptual  dan kontekstual  tentang  kedisiplinan  siswa disekolah dan dirumah.
Kedisiplinan  menurut  Muhammad Mustari  adalah  sebuah  perbuatan  yang merelakan  dirinya  sendiri  untuk  mengikuti aturan  dan  tatanan  dari  pola  perilaku tertentu atau sama halnya dengan pengendalian  diri  ( self  control ).  Dari  nilai ini  diharapkan  siswa  menjadi  sadar  akan tanggung jawabnya sebagai anggota sebuah lembaga pendidikan dan anggota masyarakat  yang  didalamnya  mempunyai peraturan  yang  wajib  dipatuhi.  Nilai disiplin  akan  menciptakan  siswa  yang berperilaku  tertib  dari  nilai  ini  diharapkan siswa menjadi  sadar  akan  tanggung jawabnya  sebagai  anggota  sebuah  lembaga pendidikan  dan  anggota  masyarakat  yang didalamnya  mempunyai  peraturan  yang
wajib dipatuhi.
Nilai  disiplin  akan  menciptakan siswa  yang  berperilaku  tertib,  teratur  dan bersungguh-sungguh  dalam  setiap  hal. Namun  disiplin  juga  erat  kaitannya  dengan hukuman  atau  sanksi  yang  menjadi  sebuah hubungan  sebab  akibat  dari  penerapan sebuah  kedisiplinan  dilingkungan  sekolah, masyarakat dan diri sendiri.
Hal ini sesuai dengan pendapat dari Muhammad  Mustari  yaitu  kedisiplinan adalah  bentuk  usaha  untuk  menciptakan lingkungan  dan  sistem  kehidupan  yang teratur dan harus diyakini dan dilaksanakan oleh  setiap  orang  secara  sadar.  Hukuman merupakan sebuah bentuk konsekuensi dari ketidakaturan  sebuah  kebiasaan  yang  telah dilaksanakan.  Misalnya  dalam  lingkungan sekolah telah ditetapkan  seperangkat aturan dan  larangan  yang  sudah  disepakati  dan sudah  dilakukan  sehingga  membentuk sebuah  budaya  sekolah  yang  seharusnya dilakukan oleh semua warga sekolah seperti contoh:  datang  kesekolah  sebelum  bel masuk dibunyikan, memakai atribut sekolah sesuai  dengan  hari,  tidak  meninggalkan sekolah  sebelum  waktu  pulang  dan  lain sebagainya.  Contoh  diatas  merupakan sebuah  upaya  untuk  membentuk  pribadi yang  taat  aturan  dan  apabila  terjadi penyelewengan akan ditindak sesuai dengan porsi hukuman masing-masing.
Sehingga nilai ini akan menciptakan pribadi  yang  hidup  teratur  dan  mengerti porsi yang harus dijalankan ketika disekolah, dirumah dan dilingkungan bermasyarakat.  Nilai  kedua  yaitu  nilai religius  yang  juga  menjadi  identitas pendidikan  formal  di  SDK  Onekore  1 Hayam  Wuruk.    Menghargai  perbedaan, menjaga tutur kata, dan menghormati orang lain  juga  termasuk  dalam  implementasi nilai  religius  yang  dituangkan  dalam
tingkah laku seorang siswa.
Nilai selanjutnya yaitu nilai kejujuran. Dalam pengajaran nilai kejujuran guru menggunakan penjelasan secara konseptual  mengenai  definisi,  dampak  dan pentingnya  sebuah  kejujuran  perkataan  dan perbuatan  dikehidupan  sehari-hari  ketika disekolah, rumah dan lingkungan masyarakat.
Pengajaran  nilai  kejujuran  harus dilakukan  secara  terus  menurus  agar  siswa bisa  memahami  pentingnya  nilai  tersebut. Bukan  tidak  mungkin  jika  penanaman kejujuran  menemui  titik  buntu  dimana siswa  masih  belum  sepenuhnya  mengerti maksud  dari  sebuah  kejujuran.  Maka  peran guru  untuk  menanamkan  nilai  kejujuran kepada  siswa  tentang  definisi  jujur,  alasan seseorang  harus  berbuat  jujur,  dan  dampak jika orang tersebut tidak berbuat jujur.
Maka  menurut  Muhammad  Amin dalam jurnalnya menyatakan bahwa pengajaran  nilai  kejujuran  harus  dilakukan secara  terus  menerus  dengan  pengajaran yang memadai dan terintegerasi antara guru agama  dengan  guru  mata  pelajaran  lainnya disekolah  secara  terus  meneru  didalam lingkungan  sekolah  maupun  dluar  sekolah sekalipun (Amin, 2017).
Maka  pengajaran  dan  pembiasaan nilai  kejujuran  harus  diterapkan  dalam kehidupan  sehari-hari  agar  menjadi  pribadi yang dapat dipercaya dalam segala tindakan dan  perkataannya.  Nilai  selanjutnya  yang diajarkan  dan  diimplementasikan  dalam pembelajaran  pendidikan  kewarganegaraan adalah nilai tanggung jawab.
Tanggung  jawab  merupakan  nilai moral  yang  erat  hubungannya  dengan kesungguhan seseorang untuk menyelesaikan  tugas  atau  kewajibannya dengan  seluruh  kemampuannya.  Tanggung jawab peserta didik adalah belajar disekolah
dengan  sepenuh  hati  dan  melaksanakan semua  kegiatan  yang  telah  disusun  oleh guru.  Nilai  ini  juga  masuk  pada  ranah tanggung  jawab  terhadap  diri  sendiri, lingkungan, dan sebagai hamba Tuhan yang maha  esa.  Sehingga  dalam  penerapannya tanggung  jawab  terlahir  dari  kesadaran  diri dalam  memahami  kewajiban  yang  harus dipahami  sesuai  dengan  posisi  orang tersebut (Mustari dkk, 2011).
Sebagai  contoh  seorang  siswa  yang memiliki  kewajiban  untuk  belajar  dan menaati aturan disekolah harus melaksanakan hal tersebut dengan kesungguhan  hati  dan  harus  mendapatkan haknya  secara  penuh  atas  kewajiban  yang telas  dilaksanakan  siswa  tersebut  seperti mendapatkan  suasana  belajar  yang  nyaman dan  kondusif,  fasilitas  pendukung  belajar yang  tersedia,  kehadiran  guru  dikelas sebagai sumber  belajar utama, dan  hak-hak lainnya.  Sehingga  tanggung  jawab  akan datang  dari  kesadaran  diri  siswa  tersebut, hal  ini  dapat  membentuk  tanggung  jawab terhadap  diri  siswa  tersebut  dan  seiring perkembangannya  tanggung  jawab  diri yang  telah  ada  dapat  dikembangkan menjadi  tanggung  jawab  terhadap  pihak lain.
Nilai  yang  diterapkan  selanjutnya adalah nilai peduli sosial. Sejatinya manusia  adalah  makhluk  yang  tidak  bisa hidup sendiri dan pasti membutuhkan orang lain.  Kepedulian  sosial  diajarkan  guru melalui  keteladana  berupa  sikap  gemar untuk menolong oarang yang membutuhkan bantuan.  Dalam  pembelajaran  peduli  sosial dapat  ditemukan  dari  perbuatan  peserta didik  yang  peduli  pada  temannya  yang kurang mengerti penyampaian materi pelajaran atau sekedar meminjamkan penghapusnya  secara  sukarela.  Diharapkan nilai  peduli  sosial  akan  memunculkan
kepekaan  peserta  didik  terhadap  keadaan disekitarnya, mudah memberikan pertolongan kepada orang lain dan membangun  hubungan  yang  baik  dengan orang  disekitarnya.  Implementasi  nilai moral  di  SDK  Onekore  1  Hayam  Wuruk berjalan dengan baik.
Beberapa moral yang sudah diajarkan oleh guru diterapkan peserta didik dalam  pembelajaran  hal  ini  dikuatkan dengan  hasil  wawancara,  observasi  dan dokumentasi mengindikasikan bahwa peserta  didik  sudah  mempunyai  tingkah laku yang mencerminkan nilainilai karakter yang  menjadi  fokus  peneliti  seperti  nilai disiplin,  mandiri,  jujur,  dan  lain-lain. Tentunya  penerapan  nilai  moral  tidak semuanya  berjalan  dengan  harapan  guru, karena  masih  ditemukan  pelanggaran  dan tindakan  indisipiner  peserta  didik  misal, membawa  telepon  genggam  disekolah, keluar  kelas  ketika  guru  tidak  hadir, terlambat masuk sekolah, dan etika berbicara dengan guru.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  serta pembahasan yang telah dijelaskan sebelumnya  tentang  implementasi  nilai- nilai karakter pada pembelajaran pendidikan kewarganegaraan di SDK
Onekore  1  Hayam  Wuruk,  maka  peneliti mengambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Implementasi  nilai-nilai  moral  yang diimplementasikan pada pembelajaran p endidikan kewarganegaraan di SDK
Onekore 1 Hayam Wuruk adalah 1) nilai disiplin ditunjukkan peserta didik masuk kelas  tepat  waktu,  2)  nilai  religius diterapkan  melalui  siswa  berdoa  diawal dan  diakhir  belajar,  3)  nilai  kejujuran diterapkan  siswa  ketika  mengerjakan soal  latihan  dengan  kemampuan  sendiri,
4)  nilai  tanggung  jawab  ditunjukkan kesungguhan peserta didik selama belajar  pendidikan  kewarganegaraan,  5) nilai  mandiri  ditunjukkan  peserta  didik mampu  mencari  jawaban  dari  latihan soal  tanpa  bantuan  orang  lain,  6)  nilai demokratis  diwujudkan  dalam  keaktifan peserta  didik  untuk  bertanya  dan berdiskusi  dalam  pembelajaran  PKn,  7) nilai  cinta  tanah  air  diterapkan  melalui siswa  yang  mengetahui  budaya  bangsa dan  antusias  ketika  menyanyikan  lagu daerah  dan  lagu  nasional,  dan  8)  nilai peduli  sosial  ditunjukkan  siswa  pada sikap  saling  tolong  menolong  kepada temannya  ketika  belajar  pendidikan kewarganegaraan dikelas.
2. Faktor  pendukung  implementasi  nilai- nilai karakter pada pembelajaran pendidikan kewarganegaraan diantarany a kondisi lingkungan sekitar sekolah, keteladanan dan pembiasaan, dan  pertemuan  guru  dengan  orang  tua peserta didik. Sedangkan faktor penghambat implementasi nilainilai moral pada pembelajaran pendidi`kan ke warganegaraan adalah ketidakhadiran guru, penggunaan gawai yang berlebihan,  dan  kurangnya  perhatian orang tua.

## DAFTAR PUSTAKA
Amir.  2014  . Pengembangan  Nilai-Nilai Agama  Dan  Moral  Pada  Anak Usia  Dini .  Jakarta:  PT  Bumi
Aksara.
Djahiri,Ahmad  Kosasih  (1992).  Dunia
Afektif, Nilai Dan Moral.
Bandung: Lab.Ppmp- Fpips D  Setiyaningsih,F  Rosmi,G  Santoso,A Virginia  (  2020  ).      Implementasi
Pendidikan Karakter
Dalam Pembelajaran  PKn  di  Sekolah
Dasar  .  DIKDAS  MATAPPA:
Jurnal Ilmu Pendidikan Dasar Vol, 3. No, 2. Fathul  Mu’in.2015. Pendidikan  Karakter: Konstruksi  Teoritik  Dan  Praktik . Jogjakarta: Ar-Ruzz Media Kumala Sari, ( 2019 )  Integrasi Pendidikan
Nilai Dalam Membangun  Karakter Siswa  Di  Sekolah  Dasar  Jampalan Kecamatan Simpang Empat Kabupaten Asahan Provinsi Sumatera  Utara.  Ristekdik  (jurnal bimbingan dan konseling) Muwak Sholeh. 2015 . Membangun Karakter  Dengan  hati  Nurani: Pendidikan Karakter Untuk Generasi Bangsa . Jakarta: Erlangga,.
Lickhona  Thomas.  2013. Mendidik  Untuk Membentuk  Karakter .  Jakarta:  PT
Bumi Aksara.
Lexy  J.  Moleong.  2007. Metodologi
Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Mustika Abidin. 2021.  Pendidikan Moral .
Jogjakarta: Ar-Ruzz Media. Zubaedi. 2012. Desain Pendidikan Karakter: Konsepsi Dan Aplikasinya Dalam Lembaga Pendidikan. Jogjakarta:  Ar-Ruzz Media.