## Pembelajaran Memproduksi Teks Eksplanasi Dengan Menggunakan Metode Nature Learning Pada Peserta Didik
Nina Marliani 1 , Titin Nurhayatini 2 , Meity Suratiningsih 3
1,2,3 Universitas Pasundan ,
Jl. Tamansari, no. 6-8, Tamansari Wetan, Kota Bandung, Jawa Barat 1 marlianan90@gmail.com , 2 titin_nurhayatin@unpas.ac.id , 3 meitysuratiningsih@unpas.ac.id
Abstract : This research was conducted because of the low ability of students in writing, one of which is in producing explanatory texts by palying attention to the structure and linguistic rules. Factors that can cause this are the lack of students in imagining and the inffectiveness of the learning methods used by educators. One of  the  learning  methods  that  can  increase  students  imagination  in  writing  explanatory  texts  is  the  nature learning method. This study used a quasi-experimental method with a pretest and final test design and a control group. The results showed that the ability of students increased in learning to produce explanatory texts by paying attention to the structure and linguistic rules. There was an increase in the average pretest score from 46,35  to  87,92  in  the  experimental  class  posttest.  There  is  a  significant  difference  between  the  learning outcomes the learning outcomes of students in the experimental and control class, with the average value of the experimental class posttest of 87,92 while in the control class it is 58,92.

## Keywords: Writing, Explanatory Text, and Nature learning Method
Abstrak : Penelitian ini dilakukan karena rendahnya kemampuan peserta didik dalam menulis salah satunya yaitu dalam memproduksi teks eksplanasi dengan memerhatikan struktur dan kaidah kebahasaan. Faktor yang dapat menyebabkan hal ini ialah kurangnya peserta didik dalam berimajinasi serta ketidak efektifan metode pembelajaran yang digunakan pendidik. Salah satu metode pembelajaran yang dapat meningkatkan imajinasi peserta  didik  dalam  menulis  teks  eksplanasi  adalah  metode nature  learning .  Penelitian  ini  menggunakan metode eksperimen quasi dengan rancangan tes awal dan tes akhir serta kelompok kontrol. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan peserta didik meningkat dalam pembelajaran memproduksi teks eksplanasi dengan  memerhatikan  struktur  dan  kaidah  kebahasaan.  Terdapat  peningkatan  nilai  rata pretest dari  46,35 menjadi 87,92 pada posttest kelas eksperimen. Terdapat perbedaan yang signifiikan antara hasil belajar peserta didik  di  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol,  dengan nilai  rata-rata posttest kelas  eksperimen  sebesar  87,92 sedangkan di kelas kontrol sebesar 58,92.
Kata kunci : Menulis, Teks Eksplanasi, dan Metode Nature Learning

## PENDAHULUAN
Dalam pembelajaran Bahasa Indonesia memiliki empat keterampilan berbahasa, yaitu menyimak,  berbicara,  membaca,  dan  menulis.  Kemampuan  berbahasa  merupakan  suatu kelengkapan yang tidak bisa dipisahkan dengan satu sama lainnya, sehingga dapat dibedakan pada  saat  proses  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  sekolah  dasar  maupun  pada  tingkat perguruan  tinggi  dengan  tujuan  untuk  mendidik  peserta  didik  agar  memiliki  kemampuan berbahasa Indonesia dengan baik dan benar. Keterampilan menulis merupakan perilaku yang kreatif  dan  dapat  dikaitkan  dengan  keterampilan  dasar  manusia,  yaitu  berbahasa.  Dalam suatu kegiatan menulis dapat melakukan pemahaman atau merasakan sesuatu, yaitu suatu pengalaman, tulisan, dan peristiwa. Hal tersebut sejalan dengan pendapat dari Bram (2002, hlm.  7)  menyatakan,  bahwa  keterampilan  menulis  adalah  suatu  usaha  yang  dapat menciptakan  kembali  sebuah  tulisan  yang  sudah  ada.  Artinya  suatu  kegiatan  menulis
merupakan  usaha  yang  kreaktif  dan  dapat  menyampaikan  sebuah  ide-ide  atau  gagasan bahasa ke dalam sebuah tulisan.
Keterampilan menulis merupakan keterampilan yang sangat penting dalam kehidupan sehari-hari. Hal tersebut sejalan dengan pendapat dari Sukirno (2010, hlm. 6) menyatakan, bahwa bermanfaat bagi peserta didik untuk dapat  mengungkapkan sebuah isi pikiran, dan perasaan  dalam  tertulis,  sehingga  dapat  dituangkan  dengan  melalui  sebuah  tulisan  yang dapat orang lain membacanya akan mengetahui isi atau gagasan yang ada di dalam pikiran peserta didik melalui sebuah tulisan.
Keterampilan  menulis  merupakan  bahasa  lisan  yang  dapat  dibentuk  dengan  sebuah tulisan,  keterampilan  menulis  sering  menjadi  sebuah  sorotan,  karena  adanya  kekurangan motivasi dan penguasaan peserta didik dalam sebuah keterampilan menulis. Hal ini sejalan dengan pendapat dari Effendi (2008, hlm. 327) menyatakan, bahwa menulis adalah sebuah aktivitas komunikasi bahasa yang dapat dipergunakan sebagai alat media. Sedangkan teks eksplanasi  yaitu  teks  yang  berisi  sebuah  pertanyaan  penjelasan  tentang  proses  yang berhubungan dengan sebuah fenomena-fenomena alam, sosial, dan ilmu budaya.
Berdasarkan  pendapat  para  pakar  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  menulis merupakan kegiatan yang dapat menghasilkan sebuah isi atau gagasan dan pikiran se l bagai alat komunikasi de l ngan orang lain me l lalui me l dia bahasa be l rupa ke l giatan me l nulis. Me l nulis me l rupakan ke l hiatan komple l ks yang me l ngharuskan latihan dan me l nge l tahui be l rbagai unsur ke l bahasaan  agar  karangan  yang  dihasilkan  rapi,  gagasan/ide l dapat  te l rsampaikan  de l ngan je l las, se l hingga dapat dituangkan me l lalui se l buah tulisan yang dapat orang lain me l mbacanya akan me l nge l tahui isi atau gagasan yang ada di dalam fikiran pe l se l rta didik me l lalui tulisan.
Te l ks  e l ksplanasi  me l rupakan  suatu  pe l nje l lasan  prose l s  te l rjadinya  fe l nome l na-fe l nome l na se l pe l rti alam, sosial, dan ilmu budaya. Hal te l rse l but se l jalan de l ngan pe l ndapat dari Pradiyono (2007,  hlm.  155)  me l nyatakan,  bahwa  te l ks  e l ksplanasi  adalah  bagian  dari  kurikulum  2013 me l nge l nai tujuan pe l mbe l lajaran yang dapat dite l kankan dalam kurikulum, agar pe l se l rta didik mampu me l mproduksi te l ks e l ksplanasi de l ngan baik dan be l nar. Te l ks e l ksplanasi adalah te l ks yang se l suai  de l ngan langkah-langkah pe l nulisan di dalam te l ks  e l ksplanasi  te l rdapat  kohe l ran dan  se l suai  de l ngan  karakte l ristik  te l ks  e l ksplanasi  te l rse l but,  se l hingga  pe l se l rta  didik  masih ke l bingungan saat me l mproduksi te l ks e l ksplanasi.
Dalam  te l ks  e l ksplanasi  dapat  digunakan  untuk  me l nje l laskan  prose l s  te l rjadinya  suatu pe l ristiwa atau fe l nome l na alam. Hal ini se l jalan de l ngan pe l ndapat dari Krisdiyanto (2014, hlm. 115)  me l nyatakan,  bahwa  te l ks  e l ksplanasi  me l rupakan  se l uatu  yang  dapat  digunakan  untuk me l nje l laskan  prose l s  me l ngapa  dan  bagaimana  suatu  ke l jadian  yang  te l lah  te l rjadinya  se l cara
de l ngan  logis,  akan  te l tapi  bukan  hanya  me l nde l skripsikan  te l ntang  obje l k  atau  be l nda-be l nda, te l ks e l ksplanasi mampu me l nje l laskan hubungan te l rjadinya se l bab dan akibat.
Pe l mbe l lajaran  me l mproduksi  te l ks  e l ksplanasi  be l rdasarkan  struktur  dan  kaidah ke l bahasaan  untuk  me l nje l laskan  ke l te l rlibatkan  te l rjadinya  prose l s  dari  suatu  pe l ristiwa  atau fe l nome l na alam maupun sosial, ke l giatan ini me l nuntut pe l se l rta didik le l bih kratif, inovatif, dan e l kspre l sif  dalam  me l ngungkapan  suatu  ide l atau  gagasan.  Tujuan  dalam  me l nulis  te l ks e l ksplanasi  di  se l kolah agar pe l se l rta didik mampu dalam me l mpe l rkaya pe l nge l tahuan me l re l ka de l ngan  cara  me l nuliskan  suatu  ke l rjadian  yang  fakta  me l nge l nai  fe l nome l na-fe l nome l na  yang te l rjadi di dalam lingkungan se l kitar.
Be l rdasarkan  pe l ndapat  para  ahli  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  te l ks  e l ksplanasi adalah  te l ks  yang  dapat  me l nguraikan  tahap-tahap  suatu  prose l s  te l rjadinya  fe l nome l na- fe l nome l na alam, sosial ataupun pe l ristiwa yang te l rjadi pada se l buah te l ks be l rdasarkan prinsip se l bab  dan  akibatnya.  Te l ks  e l ksplanasi  me l nggunakan  banyak  fakta  ataupun  me l ngandung se l buah pe l rnyataan-pe l rnyataan yang me l miliki se l buah hubungan se l bab akibat.
Be l rdasarkan pe l ndahuluan te l rse l but, dapat dirumuskan pokok masalah pada pe l ne l litian ini  adalah  bagaimana  ke l mampuan  pe l se l rta  didik  dalam  me l mproduksi  te l ks  e l ksplanasi me l nggunakan me l tode l nature l le l arning ? Apakah me l tode l nature l le l arning e l fe l ktif dite l rapkan dalam pe l mbe l lajaran me l mproduksi te l ks e l ksplanasi?
Ole l h  se l bab  itu,  tujuan  dilakukannya  pe l ne l litian  ini  adalah  untuk  me l nunjukkan bagaimana  ke l mampuan  pe l se l rta  didik  dalam  dalam  me l mproduksi  te l ks  e l ksplanasi me l nggunakan  me l tode l nature l le l arning ,  dan  apakah  me l tode l nature l le l arning e l fe l ktif dite l rapkan  dalam  Pe l mbe l lajaran  me l mproduksi  te l ks  e l ksplanasi  be l rdasarkan  struktur  dan kaidah ke l bahasaan
.
ME L TODE L
Me l tode l pe l ne l litian yang digunakan pada pe l ne l litian ini yaitu me l tode l kuantitatif de l ngan je l nis e l kspe l rime l n se l mu. Sugiyono (2022, hlm. 7) me l nge l mukakan, bahwa me l tode l kuantitatif dinamakan  me l tode l tradisional,  kare l na  me l tode l ini  sudah  cukup  lama  digunakan  se l hingga sudah  me l ntradisi  se l bagai  me l tode l untuk  pe l ne l litian.  Me l tode l ini  dise l but  se l bagai  me l tode l positivistik  kare l na  be l rlandaskan filsafat  positivisme l .  Me l tode l ini  se l bagai  me l tode l ilmiah/scie l ntific  kare l na  te l lah  me l me l nuhi  kaidah-kaidah  ilmiah  yaitu  konkrit/e l mpiris, obje l ktif, te l rukur, rasional, dan siste l matis. Me l tode l ini juga dise l but se l bagai me l tode l discove l ry, kare l na de l ngan me l tode l ini dapat dite l mukan dan dike l mbangkan be l rbagai ipte l k baru. Me l tode l
ini  dise l but  me l tode l kuantitatif  kare l na  data  pe l ne l litian  be l rupa  angka-angka  dan  analisis me l nggunakan statistik.
Pe l ne l litian  ini  me l nggunakan  de l sain none l quivale l nt  control  group  de l sign .  De l sain te l rse l but hampir sama de l ngan pre l te l st-postte l st control group de l sign , hanya pada de l sain ini ke l lompok  e l kspe l rime l n  maupun  ke l lompok  kontrol  tidak  dipilih  se l cara  random.  Dalam pe l ne l rapannya,  pe l ne l litian  ini  akan  dilakukan  di  dua  ke l las,  yang  be l rtujuan  untuk  me l lihat pe l rbe l daan hasil be l lajar antara ke l las yang me l ndapat pe l rlakuan (ke l las e l kspe l rime l n) de l ngan ke l las yang tidak me l ndapat pe l rlakuan (ke l las kontrol).
Be l rikut adalah be l ntuk dari de l sain pe l ne l litian.
Tabe l l 1 None l quivale l nt Control Group De l sign
Ke l lompok Pre l te l st Pe l rlakuan postte l st
E L kspe l rime l n O₁ X O₂ Kontrol O₃ Y O₄ Be l rdasarkan  tabe l l  diatas  te l rdapat  ke l te l rangan,  yaitu  X:  Pe l rlakuan  be l rupa  pe l ne l rapan me l tode l nature l le l arning pada ke l las e l kspe l rime l n, Y: Pe l rlakuan be l rupa me l tode l diskusi pada ke l las kontrol, O 1 : Te l s awal ( pre l te l st ) pada ke l las e l kspe l rime l n, O 2 : Te l s akhir ( postte l st ) pada ke l las e l kspe l rime l n, O 3 : Te l s awal ( pre l te l st ) pada ke l las kontrol, O 4 : Te l s akhir ( postte l st ) pada ke l las  kontrol.  Dalam  pe l ngambilan  data  pe l ne l litian  dilakukan  se l banyak 2 (dua) kali, yaitu se l be l lum  e l kspe l rime l n  dan  se l te l lah  e l kspe l rime l n,  atau  se l be l lum  dan  se l sudah  ke l giatan  be l lajar me l nggunakan me l tode l nature l le l arning . Pe l ngambilan data yang dilakukan se l be l lum pe l rlakuan dise l but pre l te l st (O1) dan (O3) se l dangkan pe l ngambilan data yang dilakukan se l te l lah pe l rlakuan dise l but postte l st (O2) dan (O4).
Pe l rlakuan yang dibe l rikan be l rbe l da, untuk ke l lompok e l kspe l rime l n me l nggunakan me l tode l nature l le l arning dalam  ke l giatan  be l lajar  me l ngajar  di  ke l las,  se l dangkan  ke l lompok  kontrol me l nggunakan me l tode l diskusi.
Se l te l lah  pe l rlakuan,  masing-masing  ke l lompok  dibe l rikan  te l s  lagi  ( postte l st )  untuk me l ngukur variabe l l te l rikat. Se l te l lah pe l rlakuan dilakukan se l lanjutnya me l mbandingkan skor pre l te l st te l rhadap skor postte l st yang dihasilkan dari alat ukur yang sama, jika hasil te l s se l sudah pe l rlakuan le l bih baik dari hasil te l s se l be l lumnya, maka pe l mbe l lajaran te l rse l but te l rbukti e l fe l ktif dite l rapkan dalam pe l mbe l lajaran Bahasa Indone l sia.
Subje l k Pe l ne l litian ini me l ncakup populasi dan sampe l l. Adapun yang me l njadi populasi dalam pe l ne l litian ini adalah pe l se l rta didik ke l las XI SMAN 5 Cimahi. Ke l mudian yang me l njadi sampe l l ke l las XI IPA 5 se l bagai ke l lompok e l kspe l rime l n dan ke l las XI IPA 6 se l bagai ke l lompok
kontrol.  Pe l nulis me l milih  sampe l l  ini  be l rdasarkan  pe l rtimbangan  guru  ke l las  de l ngan  tujuan untuk  me l mfokuskan  pada  ke l mampuan  pe l se l rta  didik  pada  prose l s  pe l mbe l lajaran me l mproduksi te l ks e l ksplanasi se l hingga pe l ne l litian dapat be l rjalan de l ngan e l fe l ktif dan e l fisie l n. Se l lanjutnya,  pada  sampe l l  te l rse l but  akan  dijadikan  obje l k  untuk  dite l liti  se l bagai  ke l las e l kspe l rime l n dan ke l las kontrol.
Be l rdasarkan pe l maparan di atas, pe l nulis me l nyimpulkan bahwa subje l k dan obje l k dari pe l ne l litian ini adalah se l bagai be l rikut. 1) Subje l k Pe l ne l litian: Pe l se l rta didik ke l las XI SMAN 5 Cimahi, 2) Obje l k Pe l ne l litian: Pe l se l rta didik ke l las XI IPA 5 dan XI IPA 6. Dalam pe l ne l litian ini,  pe l nulis  me l lakukan  pe l ngumpulan  data  me l nggunakan  te l knik  te l s  dan  non  te l s,  le l bih rincinya dije l laskan se l bagai be l rikut.
Te l s adalah alat ukur untuk se l suatu yang te l lah dipe l rsiapkan instrume l nnya be l rdasarkan te l ori atau aturan te l rte l ntu. Suge l ng (2022, hlm. 299) me l nge l mukakan, bahwa de l ngan te l knik te l s data dikumpulkan de l ngan cara me l nguji atau me l lakukan te l s te l rhadap subje l k pe l ne l litian yang  dijadikan  sampe l l  de l ngan  me l nggunakan  be l rbagai  macam  instrume l n  te l s  yang  sudah dinyatakan valid dan re l liabe l l. Data yang dipe l role l h dari te l knik te l s ini be l rupa skor. Artinya, te l s  me l rupakan  cara  pe l ne l liti  dalam  me l ndapatkan  data  yang  se l suai  untuk  pe l ne l litiannya de l ngan  se l gala  instrume l n  yang  te l lah  disusun. Te l s  me l rupakan  se l buah  alat  e l valuasi  dalam me l ngukur ke l te l rcapaian tujuan pe l mbe l lajaran, dalam hal ini be l rarti e l valuasi te l rhadap hasil be l lajar. Te l s  dilakukan  de l ngan  dua  tahap  se l suai  de l ngan  de l sain  pe l ne l litian,  yakni pre l ste l st , untuk  me l nge l tahui  ke l mampuan  awal  pe l se l rta  didik  se l be l lum  dibe l rikan  pe l rlakuan  be l rupa pe l nggunaan me l tode l nature l le l arning pada ke l las e l kspe l rime l n dalam ke l giatan me l mproduksi te l ks e l ksplanasi, Ke l mudian dilakukan postte l st , be l rupa pe l mbe l rian te l s akhir ke l pada pe l se l rta didik se l te l lah dibe l rikan pe l rlakuan. Be l ntuk te l snya be l rupa uraian yang me l ngharuskan pe l se l rta didik  be l rimajinasi  diluar  ke l las  untuk  me l ne l ntukan  topik  agar  dapat  me l nuliskan  te l ks e l ksplanasi de l ngan me l me l rhatikan struktur dan kaidah ke l bahasaannya.
Uji  coba me l rupakan cara yang dilakukan pe l ne l liti  untuk  dapat  me l lihat  se l jauh mana pe l ngaruh pe l nggunaan suatu solusi yang se l dang dite l liti. Uji coba dilaksanakan ke l tika se l mua aspe l k yang dibutuhkan saat pe l laksanaan sudah siap dan te l ruji. Pada pe l ne l litian ini prose l s uji coba  yang  dilakukan  pada  ke l lompok  e l kspe l rime l n  pe l se l rta  didik  ke l las  XI  IPA  5  SMAN  5 Cimahi. Se l lain itu pe l ne l litian ini juga dilakukan untuk me l nge l tahui apakah te l rdapat pe l rbe l daan antara  ke l lompok  yang  me l ndapat  pe l rlakuan  be l rupa  pe l mbe l lajaran  de l ngan  me l tode l nature l le l arning de l ngan ke l lompok yang tidak me l ndapatkan pe l rlakuan.
Studi pustaka me l rupakan cara pe l ne l liti dalam me l ngumpulkan data be l rupa te l ori-te l ori yang  digunakan  untuk  me l ndukung  pe l ne l litian.  Rukajat  (2018,  hlm.  38)  me l nge l mukakan,
bahwa  studi  pustaka  dipe l rgunakan  untuk  me l mpe l role l h  data  yang  be l rsifat  te l oritis  de l ngan me l ncari  informasi  te l rtulis  dan  siste l matis  dari  be l be l rapa  ahli  yang  dapat  me l mpe l rluas wawasan be l rpikir. Artinya, studi pustaka me l njadi salah satu cara dalam me l mpe l role l h te l ori- te l ori  yang  me l ndukung  pe l ne l litian  yang  akan  dilakukan.  Pe l nulis  masih  be l rstatus  pe l ne l liti pe l mula, te l ntu me l me l rlukan adanya dukungan dan pe l nguatan dari te l ori para ahli yang te l rke l nal maupun dari pe l ne l liti lain, se l hingga te l ori yang dicantumkan le l bih je l las arah dan tujuannya.
Analisis  data  me l rupakan  salah  satu  tahap  pe l ne l litian  yang  dilakukan  ke l tika  sudah me l ngumpulkan  data  yang  dipe l rlukan  untuk  me l njawab  rumusan  masalah  atau  me l nguji hipote l sis. Fungsi analisis data yaitu untuk me l lakukan pe l rhitungan untuk me l njawab rumusan masalah dan me l lakukan pe l rhitungan untuk me l nguji hipote l sis yang te l lah dite l tapkan. Adapun te l knik  analisis  yang  digunakan  dalam  pe l ne l litian  ini  yaitu  te l knik  analisis  data  hasil ke l mampuan awal ( pre l te l st ) dan analisis data hasil ke l mampuan se l te l lah dibe l rikan pe l rlakuan ( postte l st ). Pe l nulis akan me l nggunakan SPSS se l bagai te l knik analisis data. Adapun SPSS yang digunakan yaitu IBM SPSS Statistics ve l rsi 20.

## HASIL DAN PE
L MBAHASAN
Pada  bab  ini  akan  disajikan  be l rupa  data  hasil  dari  pe l ne l litian  yang  dilakukan  ole l h pe l nulis te l rhadap pe l mbe l lajaran me l mproduksi te l ks e l ksplanasi de l ngan me l nggunakan me l tode l nature l le l arning di ke l las XI. Ke l giatan pe l ne l litian te l lah dilaksanakan se l de l mikian rupa se l suai de l ngan prose l dur, de l ngan me l ngurus izin dilanjutkan de l ngan ke l giatan pe l mbe l lajaran di dalam ke l las. Pe l ne l litian dilakukan ke l pada pe l se l rta didik SMAN 5 Cimahi, di antaranya ke l las XI IPA 5 digunakan se l bagai ke l las e l kspe l rime l n dan ke l las XI IPA 6 digunakan se l bagai ke l las kontrol. Hasil pe l ne l litian ini me l maparkan data yang didapatkan dari hasil pe l mbe l lajaran pada ke l las e l kspe l rime l n dan kontrol, yang be l rupa data hasil pre l te l st pe l se l rta didik dan data hasil postte l st pe l se l rta didik. Pada prose l s pe l ngolahan data, pe l nulis me l nggunakan bantuan aplikasi SPSS.
Pe l ne l litian  yang  sudah  dilakukan  me l nghasilkan  data-data  be l rupa  nilai pre l te l st dan postte l st dari ke l las e l kspe l rime l n dan ke l las kontrol. Se l be l lum dite l rapkan me l tode l pe l mbe l lajaran yang  dibe l rikan  pada  ke l las  e l kspe l rime l n  dan  kontrol  itu  be l rbe l da.  Pada  ke l las  e l kspe l rime l n dite l rapkan pe l mbe l lajaran me l mproduksi te l ks e l ksplanasi de l ngan me l mpe l rhatikan struktur dan kaidah  ke l bahasaan  me l nggunakan  me l tode l nature l le l arning ,  se l dangkan  di  ke l las  kontrol dite l rapkan pe l mbe l lajaran me l mproduksi te l ks e l ksplanasi de l ngan me l mpe l rhatikan struktur dan kaidah ke l bahasaan me l nggunakan me l tode l diskusi. Pe l rbe l daan pe l nggunaan me l tode l te l rse l but se l ngaja dilakukan untuk me l ndapatkan data nilai pe l mbe l lajaran pada pe l mbe l lajaran yang sama de l ngan pe l rlakuan yang be l rbe l da. Ke l mudian, data nilai te l rse l but akan dibandingkan dan dicari
tahu pe l rbe l daannya. Data hasil pe l ngolahan uji homoge l nitas me l nggunakan SPSS 20 se l bagai be l rikut.
Table l 7 Uji Home l ge l nitas postte l st
Ke l las E L kspe l rime l n dan Kontrol
Te l st of Homoge l ne l ity of Variance l Hasil be l lajar siswa Le l ve l ne l statistic df1  df2 Sig.
Base l d on Me l an .196 3 100 .899 Base l d on Me l dian .240 3 100 .868 Base l d on
Me l dian and
with adjuste l d df
.240 3 98.587 .868 Base l d on
trimme l d me l an .253 3 100 .859
Be l rdasarkan tabe l l hasil uji homoge l nitas postte l st pada ke l las e l kspe l rime l n dan kontrol di atas, hasil nilai sig. yang dipe l role l h pada base l d on me l an adalah 0,899>0,05, pada Base l d on Me l dian adalah 0,868>0,05, pada base l d on me l dian and with adjuste l d df adalah 0,868>0,05, dan pada Base l d on trimme l d me l an adalah 0,859>0,05. De l ngan de l mikian, dapat disimpulkan bahwa  hasil postte l st pe l se l rta  didik  pada  ke l las  e l kspe l rime l n  dan  ke l las  kontrol  be l rasal  dari ke l lompok yang homoge l n atau sama.
Be l rdasarkan  hasil  uji  normalitas  se l be l lumnya,  dapat  dike l tahui  bahwa  data  dipe l role l h tidak be l rdistribusi normal baik di ke l las e l kspe l rime l n maupun ke l las kontrol. De l ngan de l mikian, langkah  se l lanjutnya  yang  akan  dilakukan  yaitu  me l lakukan  uji  non-parame l trik  de l ngan  uji wilcoxon. Uji wilcoxon dilakukan untuk me l nge l tahui ada atau tidaknya pe l rbe l daan rata-rata sampe l l  yang be l rpasangan antara pre l tte l st dan postte l st pada ke l las e l kspe l rime l n dan kontrol. De l ngan krite l ria pe l ngambilan ke l putusan jika nilai Asymp.sig. < 0,05 maka hipote l sis dite l rima dan jika nilai Asymp.sig. > 0,05 maka hipote l sis ditolak. Data hasil pe l ngolahan uji wilcoxon me l nggunakan SPSS 20 se l bagai be l rikut
Tabe l l
Uji Wilcoxon Ke l las E L kspe l rime l n dan Kontrol
Postte l s E L kspe l rime l n Ne l gative l Ranks
N Me l an Rank Sun of Ranks 0 a .00 .00
Pre l te l st E L kspe l rime l n Positive l
Ranks .26 b 13.50 351.00
Tie l s 0 c Total 26 Postte l s E L kspe l rime l n Ne l gativ e l Ranks N Me l an Rank Sun of Ranks 0 a .00 .00 Pre l te l st E L kspe l rime l n Positive l Ranks .24 b 12.50 300.00 Tie l s 2 c Total 26 Ke l te l rangan:
a. Postte l st E L kspe l rime l n < Pre l te l s t E L kspe l rime l n b. Postte l st E L kspe l rime l n > Pre l te l st E L kspe l rime l n c. Postte l s t E L kspe l rime l n = Pre l te l st E L kspe l rime l n
d. Postte l st Kontrol < Pre l te l st Kontrol
e. Postte l st Kontrol > Pre l te l st Kontrol
f. Postte l st Kontrol = Pre l te l st Kontrol
Te l st Statistics Postte l st
E L kspe l rime l n - Postte l t Kontrol -
Pre l tte l s e l kspe l rime l n Pre l te l st kontrol Z -4.467 b -4.299 b Asmy Sig. (2- taile l d) .000 .000
a. Wilcoxon Signe l d Ranks Te l st
b. Base l d on ne l gative l ranks
Be l rdasarkan  tabe l l  uji wilcoxon signe l d  rank  pada  ke l las  e l kspe l rime l n  di  atas,  dapat dike l tahui bahwa te l rdapat be l be l rapa data output, yaitu: ne l gative l ranks, positive l ranks, tie l s, dan total. Ne l gative l ranks me l rupakan se l lisih ne l gatif dari hasil pre l te l st dan postte l st . Positive l ranks me l rupakan se l lisih positif dari hasil pre l te l st dan postte l st . Tie l s me l rupakan pe l rsamaan antara hasil pre l te l st dan postte l st.
Pada ke l las e l kspe l rime l n, dipe l role l h data ne l gative l ranks me l miliki nilai N se l be l sar 0, nilai me l an rank se l be l sar 0,00 dan sum of rank se l be l sar 0,00. Data positive l ranks me l miliki nilai N se l be l sar 26, nilai me l an ranks se l be l sar 13,50 dan nilai sum of rank se l be l sar 351,00. Data tie l s me l miliki nilai 0. Artinya te l rdapat 26 pe l se l rta didik yang me l ngalami pe l ningkatan be l lajar, dan tidak ada pe l se l rta didik yang me l ngalami pe l nurunan hasil be l lajar pada pre l te l st dan postte l st.
Be l rdasarkan tabe l l output te l st statistics dike l tahui bahwa nilai asymp. Sig.  (2- taile l d) se l be l sar 0,000. Maka dari itu, dapat disimpulkan bahwa nilai asymp. Sig. (2- taile l d) se l be l sar 0,000  <  0,05  maka  hipote l sis  dite l rima.  Artinya  ke l mampuan  pe l se l rta  didik  dalam me l mproduksi te l ks e l ksplanasi de l ngan me l ne l rapkan me l tode l nature l le l arning me l ningkat atau dapat  dikatakan  bahwa  pe l se l rta  didik  mampu  me l mproduksi  te l ks  e l ksplanasi  me l nggunakan me l tode l nature l le l arning .
Be l rdasarkan tabe l l uji wilcoxon signe l d rank pada ke l las kontrol di atas, dapat dike l tahui bahwa te l rdapat be l be l rapa data output, yaitu: ne l gative l ranks, positive l ranks, tie l s , dan total . Ne l gative l ranks me l rupakan  se l lisih  ne l gatif  dari  hasil pre l te l st dan postte l st. Positive l ranks me l rupakan se l lisih positif dari hasil pre l te l st dan postte l st. Tie l s me l rupakan pe l rsamaan antara hasil pre l te l st dan postte l st.
Pada  ke l las  kontrol,  dipe l role l h  data ne l gative l ranks me l miliki  nilai  N  se l be l sar  0,  nilai me l an rank se l be l sar 0,00 dan sum of rank se l be l sar 0,00. Data positive l ranks me l miliki nilai N se l be l sar 24, nilai me l an ranks se l be l sar 12,50 dan nilai sum of rank se l be l sar 300,00. Data tie l s me l miliki nilai 2. Artinya te l rdapat 2 pe l se l rta didik yang me l ngalami pe l nurunan hasil be l lajar, te l rdapat 24 pe l se l rta didik yang me l ngalami pe l ningkatan be l lajar, dan te l rdapat 2 pe l se l rta didik yang me l ndapat nilai yang sama pada pre l te l st dan postte l st.
Be l rdasarkan tabe l l  output  te l st  statistic dike l tahui  bahwa  nilai  asymp.  Sig.  (2-  taile l d) se l be l sar 4,299. Maka dari itu, dapat disimpulkan bahwa nilai asymp. Sig. (2- taile l d) se l be l sar 0,00 > 0,05 maka hipote l sis ditolak. Artinya ke l mampuan pe l se l rta didik dalam me l mproduksi te l ks  e l ksplanasi  me l nggunakan  me l tode l diskusi  tidak  me l ngalami  me l ningkat  atau  dapat dikatakan bahwa pe l se l rta didik tidak mampu me l mproduksi te l ks e l ksplanasi.
Be l rdasarkan ke l dua hasil uji wilcoxon signe l d rank , dike l tahui bahwa pe l se l rta didik ke l las e l kspe l rime l n  me l ngalami  pe l ningkatan  dalam  ke l mampuan  me l mproduksi  te l ks  e l ksplanasi se l dangkan  pe l se l rta  didik  ke l las  kontrol  tidak  me l ngalami  pe l ningkatan.  Maka  dari  itu  dapat disimpulkan  bahwa  hipote l sis  dite l rima,  pe l se l rta  didik  yang  me l ndapat  pe l rlakuan  pe l ne l rapan me l tode l nature l le l arning mampu me l mproduksi te l ks e l ksplanasi.
Tahap se l lanjutnya adalah Uji Mann Whitne l y , yang be l rtujuan untuk  me l nge l tahui ada atau  tidaknya  pe l rbe l daan  dua  sampe l l  yang  tidak  be l rpasangan.  Dalam  artian  data  yang
dimaksud adalah data pada ke l las e l kspe l rime l n dan ke l las kontrol. De l ngan krite l ria pe l ngambilan ke l putusan jika nilai Asymp.sig. < 0,05 maka hipote l sis dite l rima dan jika nilai Asymp.sig. > 0,05  maka  hipote l sis  ditolak.  Be l rikut  data  hasil  pe l ngolahan Uji  Mann  Whitne l y de l ngan me l nggunakan SPSS 20.
Tabe l l Uji Mann Whitne l y Ke l las E L kspe l rime l n dan Kontrol
Rank
Ke l las N Me l an Rank Sum of Ranks Ke l las be l lajar siswa
Ke l las Kontrol 26  13,52 351, 50
Ke l las
E L kspe l ri me l n 26  39,48   1026,50 Total 52 TE L ST   STATISTICS Ke l las Be l lajar
siswa
Mann whitne l y U .500 Wilcoxon W 351.5 00 Z -6.245 Asymp. Sig. (2-taile l d) .000 a. Grouping Variable
l : Ke l las
Be l rdasarkan hasil uji Mann Whitne l y di atas, dapat dike l tahui bahwa nilai Asymp.Sig. (2-taile l d)  se l be l sar  0,000  <  0,05  maka  dapat  dikatakan  hipote l sis  dapat  dite l rima.  Dapat disimpulkan  bahwa  me l tode l nature l le l arning e l fe l ktif  bagi  pe l mbe l lajaran  me l mproduksi  te l ks e l ksplanasi di ke l las XI SMA Ne l ge l ri 5 Cimahi.

## SIMPULAN
Be l rdasarkan pe l ne l litian yang dilakukan ole l h pe l nulis yaitu Pe l mbe l lajaran me l mproduksi te l ks e l ksplanasi de l ngan me l me l rhatikan struktur dan kaidah ke l bahasaan me l nggunakan me l tode l nature l le l arning pada  pe l se l rta  didik  ke l las  XI  SMAN  5  Cimah,  dipe l role l h  se l jumlah  data pe l ne l litian.  Pada  data  yang  te l lah  dilakukan  de l nggan  me l nggunakan  analisis  statistik
de l skriptif, uji normalitas, uji home l ge l nitas, uji Wilcoxon , uji man whitne l y , dan uji hipote l sis maka dapat dismpulkan se l bagai be l rikut.
Pe l se l rta  didik  mampu  mre l mproduksi  te l ks  e l ksplanasi  me l nggunakan  me l tode l nature l le l arning .  Hal  ini  te l rbukti  be l rdasarkan  hasil  uji  Wilcoxon  signe l d  rank  yang  dilakukan te l rhadap data pre l te l st dan postte l st pada ke l las e l kspe l rime l n dan ke l las kontrol. Dari hasil ouput te l st statistics, ke l las e l kspe l rime l n me l ndapat nilai asymp. Sig . (2- taile l d) se l be l sar 0,000 < 0,05 maka  hipote l sis  dite l rima.  Artinya  ke l mampuan  pe l se l rta  didik  dalam  me l mproduksi  te l ks e l ksplanasi  de l ngan  me l ne l rapkan  me l tode l nature l le l arning me l ningkat  atau  dapat  dikatakan bahwa  pe l se l rta  didik  mampu  me l mproduksi  te l ks  e l ksplanasi  me l nggunakan  me l tode l nature l le l arning.
Te l rdapat pe l rbe l daan ke l mampuan pe l se l rta didik di ke l las kontrol dan ke l las e l kspe l rime l n dalam pe l mbe l lajaran me l mproduksi te l ks e l ksplanasi, hal ini te l rbukti kare l na ke l las e l kspe l rime l n be l rhasil  de l ngan  me l nunjukkan  pe l ningkatan  hasil  prose l s  be l lajar  pe l se l rta  didik  dalam pe l mbe l lajaran me l mproduksi te l ks e l ksplanasi de l ngan me l nggunakan me l tode l nature l le l arning pada pe l se l rta didik ke l las XI SMA Ne l ge l ri 5 Cimahi. Rata-rata nilai yang dipe l role l h pe l se l rta didik ke l las e l kspe l rime l n yang me l ndapatkan pe l rlakuan me l nggunakan me l tode l nature l le l arning me l ngalami pe l ningkatan yang le l bih be l sar dibandingkan de l nga rata-rata nilai yang dipe l role l h pada pe l se l rta didik ke l las kontrol yang tidak me l ndapatkan pe l rlakuan me l nggunakan me l tode l nature l le l arning.

## DAFTAR PUSTAKA
Aldila,  A.  (2020).  Pengaruh  penggunaan  metode  natural  learning  terhadap  kemampuan menulis  puisi  pada  siswa  X  SMA  AL  AZHAR  3  Bandar  Lampung  tahun  pelajaran 2020/2021. Didaktik: Jurnal Ilmiah STKIP Bandar Lampung, 2 (17).
Anggi,  H.,  &  Harlambang.  (2020).  Pembelajaran  menyajikan  data  dan  informasi  dalam bentuk  teks  eksplanasi  dengan  memperhatikan  struktur  dan  kaidah  kebahasaan menggunakan  model  picture  and  picture  pada  siswa  SMP  Negeri  2  Lembang 2019/2020. Didaktik: Jurnal FKIP Unpas, 6 (12).
Baihaki,  I.  Efektivitas  metode  natural  learning  terhadap  kemampuan  menulis  paragraf deskripsi  siswa  kelas  X  SMA  Swasta  Dharma  Budi  Sidamanik  tahun  pelajaran 2011/2012. Didaktik: Jurnal, 3 (7).
Bram, B. (2002). Menulis itu mudah . Yogyakarta: Kanisius.
Dhania, E. L. R., Anam, S., & Awalludin, A. (2019). Kemampuan dan kesulitan siswa kelas X SMA Negeri 3 OKU dalam teks eksplanasi. Diksa: Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, 5 (2), 122-132.
Effendi, S. (2008). Dasar-dasar menulis . Bandung: Alfabeta.
Hawa, M. Efektivitas metode natural learning dalam pembelajaran menulis puisi siswa kelas VII  SMP  Maulana  Malik  Ibrahim  Bojonegoro  tahun  ajaran  2019/2020. IKIP  PGRI Bojonegoro: Jurnal, 2 (12).
Krisdiyanto. (2014). Menulis kreatif untuk siswa . Surabaya: Pena.
Misnawati, M., Asi, Y. E., Anwarsani, A., Muslimah, S., Ummi, U., & Lathifah, N. (2024). Kalimat  efektif  dalam  bahasa  Indonesia  untuk  sukses  berkomunikasi. Fonologi: Jurnal Ilmuan Bahasa dan Sastra Inggris, 2 (1), 245-256.
Misnawati, M., Purwaka, A., Nurachmana, A., Cuesdeyeni, P., Christy, N. A., Ramadhan, I. Y.,  &  Jumadi,  J.  (2024). Bahasa  Indonesia  untuk  keperluan  akademik  era  digital . Yayasan DPI.
Pradiyono. (2007). Metode mengajar dengan Kurikulum 2013 . Yogyakarta: Andi.
Salsabila.  Analisis  struktur  dan  kaidah  kebahasaan  teks  eksplanasi  siswa  kelas  XI  SMA Negeri 4 Pontianak tahun ajaran 2020/2021. Didaktik: Jurnal, 4 (12).
Salwa,  N.  (2023).  Mengembangkan  bakat  menulis  siswa  SMK:  Strategi  inovatif  untuk menjadi  penulis  cerpen  yang  handal. Protasis:  Jurnal  Bahasa,  Sastra,  Budaya,  dan Pengajarannya, 2 (1), 229-244.
Sukirno. (2010). Keterampilan menulis: Pendekatan proses dan produk . Jakarta: Erlangga.