e-ISSN : 2614 – 8242 .
Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika Email : holistika@umj.ac.id

## PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA MATERI BANGUN DATAR MELALUI MEDIA MENARA HANOI DAN ORIGAMI
Evani Sri Juliawati 1)* , Sriyanti Rahmatunnisa 2)
1) SDN Medan Satria III, Jl. Sultan Agung Pondok Ungu Bekasi, 17132
2) PG-PAUD, Fakultas Ilmu Pendidika, Jl. KH. Ahmad Dahlan Ciputat Cirendeu Jakarta Selatan, 15419
* evanijuliawati26@gmail.com

## ABSTRACT
The writing of this study was motivated by the lack of effective use of mathematics learning media on flat-build material, so the researchers were moved to examine how to improve the learning outcomes of  flat-build  materials  using  modified  tower  and  hanoi  media.  The  purpose  of  this  study  was  to improve  the  learning  outcomes  of  flat  building  materials  by  using  the  media  of  hanoi  tower  and origami. The method used is using classroom action research consisting of 2 cycles and 4 meetings in each  cycle,  with  the  hypothesis  through  the  media  of  tower  of  hanoi  and  origami  can  improve  the learning outcomes of flat build in class III at Elementary School Karang Satria 02 Bekasi. The results of the research on the improvement of learning outcomes in flat building have reached indicators of success, in the first cycle of 70.3% and the second cycle of 85.28%  an increase of 18.68%. Based on all classroom action research activities, it can be concluded that through the application of the media of tower of hanoi and origami, it can improve the learning outcomes of students in grade students of Karang Satria 02.
Keywords : mathematics learning outcomes, media tower of hanoi, origami

## ABSTRAK
Penulisan  penelitian  ini  dilatarbelakangi  karena  kurangnya  penggunaan  media    pembelajaran matematika  yang  efektif  pada  materi  bangun  datar,  sehingga  peneliti  tergerak  untuk  meneliti bagaimana  cara  meningkatkan  hasil  belajar  materi  bangun  datar  dengan  menggunakan  media menara  hanoi  yang  di  modifikasi  dan  origami.  Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk meningkatkan hasil belajar materi bangun datar dengan cara menggunakan media menara hanoi dan origami.  Metode  yang  digunakan  yaitu  menggunakan  penelitian  tindakan  kelas  yang  terdiri  dari  2 siklus dan 4 kali pertemuan pada setiap siklusnya, dengan hipotesis melalui media menara hanoi dan origami dapat meningkatkan hasil belajar bangun datar pada kelas III di SD Negeri Karang Satria 02 Bekasi.  Hasil  penelitian  peningkatan  hasil  belajar  bangun  datar  telah  mencapai  indikator keberhasilan,  pada  siklus  I  sebesar  70,3%  dan  siklus  II  sebesar  85,28%  terjadi  kenaikan  sebesar 18,68%. Berdasarkan seluruh kegiatan   penelitian tindakan kelas dapat disimpulkan bahwa melalui penerapan  media  menara  hanoi  dan  origami  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  bangun  datar  siswa kelas III SD Negeri Karang Satria 02 .
Kata kunci : hasil belajar matematika, media menara hanoi, origami

## PENDAHULUAN
endidikan    merupakan  hal  penting dalam segala aspek kehidupan manusia  karena  dengan  pendidikan seseorang  akan  lebih  memahami  lingkungan sekitar,  menghargai  orang  lain  dan  tentunya akan lebih berguna bagi orang lain disekitarnya.  Setiap  manusia  harus  menempuh pendidikan  yaitu  dengan  cara  belajar.  Pada jenjang pendidikan Sekolah Dasar (SD) peserta didik  mempelajari  berbagai  mata  pelajaran, salah  satunya  adalah  matematika.  Hal  ini dikarenakan, matematika merupakan ilmu yang sangat  penting  dipelajari  karena  setiap  aspek kehidupan  manusia  memperlukan  perhitungan yang terdapat dalam ilmu matematika, misalnya saja orang yang berbelanja harus menggunakan uang  dan  ketika  membelanjakannya  maka melakukan perhitungan yaitu dengan menggunakan ilmu dasar matematika, matematika merupakan displin ilmu pengetahuan yang dalamnya terdapat penjumlahan, pengurangan, pembagian, perkalian, dan  geometri seperti bentuk bangun ruang  dan    bentuk  bangun  datar  yang didalamnya terdapat rumus-rumus yang kompleks.  Pada  mata  pelajaran  matematika khususnya materi bangun datar di SD di dalam materi  bangun  datar  idealnya  siswa  kelas  III sudah  mengetahui  sifat-sifat  bangun  datar, macam-macam  bangun  datar,  menggambar bangun  datar  dengan  bentuk  sempurna  dan tentunya  sudah  memahami  penggunaan  rumus dari setiap bangun datar.
Kenyataannya pada proses pembelajaran  matematika,  khususnya  pada materi  bangun  datar  masih  menggunakan  cara tradisional, yaitu ketika guru memulai membahas  materi  pelajaran,  guru  hanya menggambar bentuk dari bangun datar di papan tulis    tanpa  menunjukan  secara  langsung  dari bangun  datar.  Oleh  sebab  itu,  peserta  didik tidak  bisa  meraba  secara  langsung  bentuk  dari bangun  datar  tersebut,  sehingga  peserta  didik hanya  bisa  berandai-andai  saja  tanpa  melihat secara  langsung  bentuk  dari  bangun  datar tersebut,  terlebih  lagi  bila  guru  enggan
membuat media pembelajaran sehingga menyebabkan  proses  pembelajaran  kurang menarik  sehingga  peserta  didik  kurang  aktif dalam proses pembelajaran. Hal lainnya adalah sebagian  peserta  didik  beranggapan  bahwa matematika  merupakan  mata  pelajaran  yang sulit  untuk  dipelajari.  Hal  ini,  dikarenakan pelajaran  matematika  hanya  menggunakan angka-angka dan rumus, sehingga memperlukan  pemikiran  yang  kompleks  dan matematika  hanya  berkutat  dengan  angka. Kondisi  tersebut  mengakibatkan  sebagian peserta didik kurang menyukai dan menghindari  untuk  mempelajari  matematika. Oleh  karena  itu,  guru  harus  mengembangkan keterampilan  dasar  dalam  membaca,  menulis dan  berhitung  untuk  perlu  ditunjang  dengan sebuah inovasi baru dalam proses pembelajaran dimana  dalam  proses  pembelajaran  tersebut menggunakan media pembelajaran yang edukatif sehingga proses pembelajaran menjadi efektif, inovatif, kreatif, berbobot dan menyenangkan.  Berdasarkan  uraian  di  atas peneliti  mencoba  menggunakan  salah  satu media  pembelajaran  edukatif  yaitu  media menara hanoi dan origami dalam materi bangun datar.  Media  menara  hanoi  yang  dimodifikasi adalah  papan  yang  terdiri  dari  bangun  datar yaitu  persegi,  persegi  panjang  dan  segitiga. Pada  proses  pembelajarannya  peserta  didik mengurutkan  bentuk  ketiga  bangun  datar tersebut  dari  yang  terbesar  sampai  terkecil. Selain  itu,  origami  digunakan  sebagai  media pembelajaran pada materi bangun datar.  Media pembelajaran  edukatif  ini,  diharapkan    pada proses  pembelajaran  bangun  datar  tidak  lagi menggunakan  metode  tradisional  yaitu  guru hanya  menggambar  bentuk  bangun  datar  di papan tulis tanpa menunjukkan secara langsung dari  masing-masing  bentuk  bangun  datar tersebut.  Peserta  didik  dapat  melihat  secara langsung  dari  bentuk  bangun  datar  tersebut tanpa berandai-andai lagi.
Berdasarkan uraian yang sudah dipaparkan  di  atas,  maka  peneliti  tertarik melakukan  penelitian  tindakan  kelas  sesuai permasalahan  di  lapangan  dengan  mengambil
P
Evani Sri Juliawati, Sriyanti Rahmatunnisa:  Peningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Materi Bangun Datar Melalui Media Menara Hanoi dan Origami Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id

## judul “Meningkatkan Hasil Belajar Matematika
Materi  Bangun  Datar  Melalui  Media  Menara Hanoi dan Origami”.

## METODE PENELITIAN
enelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri Karang  Satria  02  Bekasi  pada  bulan Desember 2017 sampai Mei 2018. Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu  penelitian  tindakan  kelas . Penelitian  tindakan  kelas  menurut  Salahudin (2015:  26),  adalah  penelitian  yang  dilakukan secara  sistematis  reflektif  terhadap  berbagai tindakan  yang  dilakukan  oleh  guru  sekaligus sebagai  peneliti,  sejak  disusunnya  perencanaan sampai  penilaian  terhadap  tindakan  nyata  di dalam  kelas  berupa  kegiatan  belajar  mengajar untuk  memperbaiki  kondisi  pembelajaran  yang dilakukan,  dilaksanakannya  penelitian  tindakan kelas  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan atau pengajaran yang diselenggarakan oleh guru atau peneliti.
Menurut Tampubolon (2014:  35),  bahwa indikator  keberhasilan  tindakan  secara  klasikal minimal  75%.  Sebanyak  75%  dari  siswa  yang mencapai  nilai  kriteria  ketuntasan  minimal (KKM)  yaitu  75  yang  telah  ditetapkan  oleh sekolah.  Sumber  data  dalam  penelitian  ini adalah siswa kelas III SD Negeri Karang Satria 02 Bekasi yang berjumlah 25 siswa.
Penelitian  rata-rata  dapat  dihitung dengan  menggunakan  rumus  Sudijono  (2011: 81), sebagai berikut :
Rumus : Mx =  ∑X
N Keterangan :
Mx = Nilai rata-rata
∑X= Jumlah nilai semua anak
N  = Jumlah anak
Menurut  Zahroh  (2013:  65),  keberhasilan akan dihitung dari secara keseluruhan menggunakan rumus:
P = F   X  100%
N
P = Persentase Kenaikan
F = Siswa yang mencapai KKM N = Jumlah Siswa

## HASIL DAN PEMBAHASAN
erdasarkan hasil tes pada saat pra siklu hasil  belajar  matematika  siwa  materi angun datar karena masih banyak siswa yang  nilainya  dibawah  ketuntasan  minimal yaitu  kurang  dari  75.  Hal  ini  terlihat  dari  rata- rata  nilai  siswa  sebesar  39,04%.  Berdasarkan hasil  tes,  dari  25  siswa  belum  ada  yang memperoleh nilai 75.
Hasil tes pada siklus I, diketahui bahwa hasil  belajar  siswa  memiliki  nilai  rata-rata sebesar  70,3.  Dari  25  siswa,  yang  memperoleh nilai  75  (KKM)  sebanyak  9  siswa  atau  sebesar 36%.  Selebihnya  siswa  yang  belum  mencapai KKM sebesar 64%. Perolehan tersebut menunjukkan  hasil  belajar  matematika  masih belum mencapai target yakni 75%.
Hasil  tes  pada  siklus  II,  diketahui bahwa  hasil  belajar  siswa  memiliki  nilai  rata- rata sebesar 85,28. Perolehan tersebut menunjukkan hasil belajar matematika meningkat  dan  sudah  mencapai  target  yakni 75%.
Setelah  melihat  hasil  akhir  dari  siklus II,  bahwa  pada  siklus  II  ini  secara  keseluruhan telah  menunjukkan  hasil  yang  sangat  baik  dan telah  mencapai  target  yang  telah  diinginkan. Pelaksanaan penelitian tindakan yang dilakukan memperlihatkan tercapainya hasil belajar matematika  materi  bangun  datar  Setelah dilakukan  berbagai  kegiatan  mulai  dari  pra siklus sebesar 39.5% sampai diberikan beberapa  tindakan  pada  siklus  I  sebesar  70.3% dan  siklus  II  sebesar  85.04%,  diperoleh  data hasil  dari  tes  yaitu  adanya  kenaikan  dari  pra siklus  ke  siklus  I  sebesar  31.6%  sedangkan siklus  I  ke  siklus  II  sebesar  18.68%. Berdasarkan  data  hasil  persentase  kenaikan skornya, maka penelitian ini dikatakan berhasil dengan  baik.  Hal  ini  disebabkan  peningkatan hasil  belajar  siswa  dalam  materi  bangun  datar melalui  media  menara  hanoi  dan  origami  telah mencapai  keberhasilan  seperti  yang  telah ditetapkan oleh peneliti dan kolaborator.
Berdasarkan  hasil  penelitian  setiap siklus,  diperoleh  hasil  bahwa  pelaksanaan

## P
B
tindakan  siklus  II  telah  berhasil  mencapai kriteria  keberhasilan  yang  telah  ditetapkan. Setelah  dilakukan  berbagai  kegiatan  dari  mulai pra  siklus  nilai  rata-rata  sebesar  38,97,  sampai diberikan  tindakan  pada  siklus  I  sebesar  57,38 dan  siklus  II    sebesar  77,86.  Peningkatan  nilai rata-rata  tersebut  dapat  digambar  sebagai berikut
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 39,5% 70,3% 85,2%
Gambar 4.1 Grafik Persentase Peningkatan
Ketuntasan Hasil Belajar Matematika
Berdasarkan  data  hasil  belajar  matematika terlihat  bahwa  hasil  belajar  matematika  siswa meningkat. Aktivitas yang terjadi selama proses pembelajaran
dapat dicapai dengan menggunakan media  pembelajaran  media menara  hanoi  dan  origami  Lebih  lanjut,  hal  ini dikarenakan  dengan  media  menara  hanoi  dan origami siswa lebih aktif, lebih kreatif dan lebih mempermudah  siswa  mengetahui  dari  setiap bentuk  bangun  datar  dengan  menggunakan media menara hanoi.

## SIMPULAN
erdasarkan hasil penelitian yang penulis lakukan, hasil belajar matematika  SD  Negeri  02  Karang Satria  bekasi  dapat  ditingkatka  melalui  media menara  hanoi  dan  origamiHal  ini  terbukti berdasarkan  hasil  tes  selama  penelitian. Terbukti  dari  hasil  tes  selama  penelitian  hasil belajar  materi  bangun  datar  pada  siswa  kelas
3C,  pada  pra  siklus  didapat  hasil  39.5% kemudian  pada  siklus  I  mencapai  70,3%, selanjutnya  pada  siklus  II  hasil  belajar  materi bangun datar siswa kelas 3C meningkat sampai 85,04%.  Rata-rata  persentase    kenaikan  dari siklus  I  adalah  31.6%.  Siswa  sudah  memiliki hasil  belajar  yang  cukup  baik.  Perbandingan tersebut,  membuktikan  bahwa  hasil  belajar materi  bangun  datar  siswa  kelas  3C  di  SD Negeri  Karang  Satria  02  dapat  meningkat secara signifikan.

## REFERENSI
Arikunto,  Suharsimi  dkk.2008. Penelitian Tindakan  Kelas. Jakarta:  Bumi Aksara. Bandung: CV Pustaka Setia.
Kurniawan,  Deni.2014. Pembelajaran  Terpadu Tematik. Bandung:  CV Alfabeta
Sardiman, 2014. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta:Raja Grafindo Perada
Sugiyono.  2014. Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif  dan  R  &  D. Bandung  : Alfabeta
Suprijono,  Sanjaya.2008. Cooperative  Learning Teori  dan  Aplikasi  Paikem.
Yogyakarta: Pustaka Belajar
B