## Jurnal Ecogen
Universitas Negeri Padang
Vol. 6 No. 1 2023 Page 143-155

## Peningkatan Kemampuan Mengetik Siswa Melalui Penggunaan
Aplikasi Typing Master Sebagai Media Pembelajaran
Marwan 1, Mira Wira Wardani 2
1 ’ 2 Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi,UniversitasNegeri Padang *Corresponding author, e-mail: marwan@fe.unp.ac.id

## ARTICLE INFO ABSTRACT
Received 30 Maret 2023 Accepted 17 April 2023 Published 19 April 2023
Keywords: utilization, typing master, and speed improvement
DOI:
http://dx.doi.org/10.24036/jmpe.v 6i1.14472
This  study aims  objectives  find out to determine increase students' speed before using the application and after using the Typing Master application  in  the  OTKP  major  at  SMK  Nusatama  Padang,  and improving  students'  typing  accuracy  before  using  the  application and after using the Typing Master application in the OTKP major at SMK Nusatama Padang. This type of research is class action research (CAR).  The  research  design  used  consisted  of  several  cycle  stages starting from the Pretest, Cycle I, Cycle II, and Posttest. This research was  conducted  on  19  students  of  class  X  OTKP  2  SMK  Nusatama Padang. The instruments used are observation sheets and assessment sheets.  Data  collection  techniques  use  observation,  tests,  and documentation. The data analysis technique used is data reduction, data presentation, and drawing conclusions. The criterion for success in  this  research  was  the  total  number  of  students  who  passed  the specified  typing  target,  namely  70%,  or  as  many  as  14  students graduated from a total of 19 students with a speed of 80 cpm and 90% accuracy.  Based  on  the  results  of  each  cycle  there  was  an  average increase in the number of students who reached the target, namely in Cycle I 73.68%, Cycle II 68.42%, Cycle III 73.68%, and Posttest 78.94%. That  way  it  can  be  concluded  that  the  use  of  the  Typing  Master application to increase the typing speed of class X OTKP 2 students is declared acceptable.

## PENDAHULUAN
SMK  merupakan  diantara  bentuk  satuan  pendidikan  formal  yang  melaksanakan pendidikan kejuruan dalam tingkat pendidikan menengah menjadi terusan dari pada SMP, MTS, ataupun bentuk lainnya yang setingkat ataupun terusan dari pada hasil pembelajaran yang  diakaui  serupa  pada  SMP  ataupun  MTS.  SMK  Nusatama  Padang  merupakan  adalah diantara  satuan  pendidikan  yang  mempunyai  program  keahlian  Otomatisasi  Tata  Kelola Perkantoran . Aktivitas pembelajaran di SMK diarahka kepada membentuk kompetensi siswa yang dapat dilihat dari capaian pembelajaran siswa pada setiap mata pelajaran.
Rusman (2017:77) menjelaskan bahwa belajar adalah sebuah aktivitas yang dilaksanakan
This is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, andreproduction in any medium, provided the original workis properly cited. ©2023 by author.
individual  dalam  mendapatkan  perubahan  perbuatan  yang  baru  dan  menyeluruh,  sebagi hasil daripada pengalaman individual tersebut ketika berbaur bersama lingkungannya. Lebih jauh Crow dalam Rusman (2017:77)  menerangkan bahwa luaran dari belajar dalam bentuk didapatkannya  kebiasaan,  wawasan,  serta  perbuatan  baru.  Belajar  dapat  diperoleh  dari lingkungan ataupun pendidik di sekolah.
Dalam  kegitan  pembelajaran  pendidik  harus  mampu  memilih  starategi  pembelajaran yang  tepat.  Hariyanto  (2012:  20)  mengemukakan  bawah  strategi  pembelajaran  ialah serangkaian aktivitas pada tahapan belajar yang berkaitan pada pengelolaan peserta didik, pendidik, aktivitas belajar, sumber pembelajaran serta pemberian nilai sehingga proses belajar lebih baik dan efektif.
Menurut  Sumantri  dan  Syarif  (2016:1)  efektivitas  umumnya  memperlihatkan seberapakah  jauh  tergapainya  sebuah  target  yang  lebih  dulu  diputuskan.  Agar  tujuan pembelajarn dapat tercapai pengajar wajib pintar memutuskan karakteristik pemberian nilai guna mengetahui apakah sebuah media pembelajaran mencukupi syarat ataupun tidak.
Menurut  Kustandi  serta  Sutjipto  (2013:8)  media  pembelajaran  merupakan  alat  untuk memberikan  bantuan  tahapan  pembelajaran  serta  memiliki  fungsi  guna  menjelaskan kandungan  pesan  yang  dijelaskan,  hingga  menggapai  tujuan  belajar  lebih  optimal.  Media pembelajaran  merupakan  alat  yang  dipakai  guna  mempermudah  menjelaskan  pesan  yang disampaikan pada tahapan belajar hingga target belajar bias tecapai secara lebih optimal.
Media  pembelajaran  memiliki  fungsi  yaitu  untuk  mempermudah  penyamapaian komunikasi,  memotivasi  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran,  meningkatkan  kemampuan siswa  untuk  menganalisis  dan  menciptakan,  serta  menyamakan  persepsi  peserta  didik (Sanjaya,  2014:73).  Pemakaian  media  pembelajaran  diselaraskan  dalam  target  yang  hendak digapai pada tiap kompetensi dasar.
Diantara  kompetensi  dasar  dalam  pembelajaran  Teknologi  Perkantoran  di  SMK Nusatama  Padang  adalah Keyboarding. Siswa  Otomatisasi  Tata  Kelola  Perkantoran  harus memiliki  kecakapan melakukan pengetikan  secara cepat. Menurut Iyod (1982:59) mengetik cepat  ialah  mengetik  kalimat  atau  naskah  yang  panjang  dalam  batas  waktu  yang  tertentu, misalnya dalam waktu 5  menit kita dapat menyelesaikan 500 hentakan, 600 hentakan, dan seterusnya. Mengetik cepat dapat dijalankan jika 10 jari seluruhnya berfungsi dengan baik.
Armiati (2020:8) menjelaskan penempatan fungsi jari-jari tertentu pada tombol pangkal ialah sebagai berikut: A S D F tangan kiri, dan J K L tangan kanan. Apabila selesai mengetik jari  harus  kembali  pada  tombol  ataupun  tempat  semula  pada keyboard .  Asih  (2013:37) menjelaskan keyboard adalah hardware komputer yang memilki bentuk papan serta memiliki bermacam fungsi perintah yang setelahnya dikirimkan kepada CPU.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  di  SMK  Nusatama  Padang  pada  bulan Februari  2022  diketahui  bahwa  pada  mata  pelajaran  Teknologi  Perkantoran  KD  3.2 Keyboarding hasil keterampilan mengetik siswa masih terbilang rendah. Sebanyak 58% siswa atau 14 dari 23 orang siswa belum mencapai standar ketuntasan belajar yang telah ditetapkan. Hal tersebut dapat dilihat pada data di Tabel 1.
Tabel 1. Hasil Pretest Pada Februari 2022 Kode Nama Siswa Net Speed Accuracy (%) Keterangan A 115 90 Belum Tuntas B 97 92 Belum Tuntas C 127 94 Tuntas D 121 96 Tuntas E 110 84 Belum Tuntas F 129 98 Tuntas G 64 80 Belum Tuntas H 78 89 Belum Tuntas I 115 94 Belum Tuntas J 78 89 Belum Tuntas K 84 90 Belum Tuntas L 80 92 Belum Tuntas M 140 94 Tuntas N 125 90 Tuntas O 131 90 Tuntas P 120 90 Tuntas Q 90 97 Belum Tuntas R 126 94 Tuntas S 90 88 Belum Tuntas T 122 95 Tuntas U 70 86 Belum Tuntas V 69 90 Belum Tuntas W 120 93 Tuntas X 120 89 Belum Tuntas

## Sumber : SMK Nusatama Padang
Berdasarkan  data  yang  diambil  dari  kelas  X  OTP  2  SMK  Nusatama  Padang  diatas keterampilan  mengetik  murid  masihlah  banyak  yang  belum  menggapai  KKM  yang diterapkan yaitu kecepatan dengan 120 cpm dan ketepatan mengetik 90%.  Hal ini disebabkan karena  sebagian  besar    siswa  belum  menggunakan  teknik  mengetik  10  jari.  Siswa  hanya mementingkan hasil dalam proses pembelajaran, sehingga kecapatan dan ketepatan mengetik kurang di perhatikan.
Penggunaan media pembelajaran sangat menentukan dalam meningkatkan kemampuan siswa  dalam  mengetik  10  jari.  Pembelajaran  mengetik  dengan  menggunakan  media konvensional seperti modul cetak dan buku panduan dapat menyebabkan siswa jenuh dan bosan terhadap mata pelajaran Teknologi Perkantoran.  Pada kelas jumlah siswanya relatif banyak,  guru  mengalami  kesulitan  dalam  mengobservasi  proses  pembelajaran.  Sehingga kecepatan dan teknik mengetik yang digunakan oleh siswa tidak dapat diamati dengan baik. Berdasarkan  beberapa  permasalahan-permasalahan  yang  terjadi  tersebut  perlu  adanya perbaikan pada tahapan belajar. Permasalahan dalam mata pelajaran Otomatisasi Tata Kelola Perkantoran  SMK  Nusatama  Padang  dapat  diselesaikan  dengan    pemanfaatan  aplikasi Typing Masteer secara bertahap pada pembelajaran Teknologi Perkantoran.
Typing  Master ialah  suatu  aplikasi  yang  bias  melatih  kecepatan  mengetik  dengan menggunakan  teknik  10  jari. Typing  Master tersebut  bias  memberikan  bantuan  siswa  yang
hendak mempelajari mengetik dengan sepuluh jari tanpa melihat keyboard. Aplikasi Typing Master juga dilengkapi dengan  berbagai macam permainan guna memberikan peningkatan kecepatan  pengetikan  pada  tiap  sesi  pembelajaran.  Mariskha  dkk  (2016:54)  menjelaskan bahwa Typing Master memberikan 4 pilihan kategori pembelajaran yang bias kita gunakan, ialah, Touch Typing  Course , Launch Satellite, Speed Building Course, Number, Special Mark, and Numeric  Keypad  Course .  Dan Typing  Master juga  memerikan  pilihan  untuk  skala  kecepatan. Wahyuni (2017:46) menjelaskan bahwa Typing Master memberikan dua pilihan skala ukuran kecepatan mengetik ialah CPM serta WPM.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetauhi  adanya  1)  Peningkatkan  kecepatan  siswa antara  sebelum  menggunakan  aplikasi Typing  Master secara  bertahap  dan  sesudah menggunakan  aplikasi  aplikasi Typing  Master secara  bertahap  dalam  kompetensi  keahlian Otomatisasi  Tata  Kelola  Perkantoran  pada  SMK  Nusatama  Padang.  2).  Peningkatkan ketepatan  mengetik  siswa  antara  sebelum  menggunakan  aplikasi Typing  Master secara bertahap  dan  sesudah  menggunakan  aplikasi Typing  Master secara  bertahap  dalam kompetensi keahlian Otomatisasi Tata Kelola Perkantoran pada SMK Nusatama Padang.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  dipakai  ialah  penelitian  tindakan  kelas.  Menurut  Sukardiyono (2015:5) PTK merupakan sebuah penganalisisan yang mengimplementasikan tindakan pada kelas  yang  memiliki  sifat  refleksi  melalui  melaksanakan  kegiatan  terkhusus  atau  memakai peraturan yang selaras pada metedeologi penelitan yang dilaksanakan pada beberapa periode sehinnga  bisa  meningkatkan  proses  belajar  yang  dilaksanakan  bersama  di  kelas  dengan profesional hingga diperoleh meningkatnya pemahaman target yang sudah ditetapkan. Pada pengkajian ini terdapat gabungan antar individu yang melaksanakan tindakan serta individu yang diberikan tindakan. Pengajar maple Teknologi Perkantoran melakukan kerjasama pada pelaksanaan  pengkajian  ini  diawali  dari  aktivitas  merencanakan,  melaksanakan,  serta mengevaluasi  proses  belajar.  Pengkajian  ini  dilaksanakan  dengan  menyiapkan  referensi belajar  memakai  program Typing  Master semisal  menyiapkan  materi  setiap  pertemuan. Apabila  seluruh  perancangan  siap  sehingga  siklus  pertama  dapat  dilaksanakan,  namun sebelumnya dilaksanakan Pre Test. Tes yang dimaksudkan ialah tes kecepatan serta ketepatan pengetikan  tanpa  memakai  program Typing  Master .  Perolehan  tes  itu  setelah  itu  dicatat.
Kemudian melaksanakan Pre Test diawali dengan Siklus I, Siklus II, Siklus II serta Post Test. dalam  proses  ini  penerapan  tiap-tiap  siklus  dilaksanakan  tes  sesudah  dilaksanakan  proses belajar melalui program Typing Master .

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Proses belalajar pengetikan 10 jari memakai program Typing Master tersebut dilaksanakan sejumlah 5 tahapan ialah Pre Test, Siklus I,  Siklus II, Siklus III serta Post Test. Uraian dari pelaksanaan pembelajaran pada tiap siklus diuraikan sebagai berikut:
a. Siklus 1
Pada  siklus  kegiatan  yang  dilaksanakan  terdiri  dari:  a.  perencanaan;  1)  Melakukan penyusunan  RPP  menurut  KD  yang  kemudian  dijelaskan  yang  padanya  berisikan  proses belajar  memakai  program Typing  Master .  2)  Mempersiapkan  referensi  pengajaran,  media presentasi, serta lokasi praktik. 3). Mempersiapkan lembar penilaian pengamatan kecepatan pengetikan murid dan lembar pengamatan posisi tubuh siswa dalam proses pengetikan. 4). Merancang target penggapaian sesudah dijalankan Siklus I tersebut menurut dalam pre Test serta proses belajar Siklus  I tersebut.  b.  Melaksanakan Tindakan Siklus I; Tahap tindakan semisal aktivitas pembelajaran pada sekolah melalui aktivitas teori praktik. Pada awal proses belajar  akan  diberikan  motivasi  dan  materi  tentang Typing  master kemudian  siswa  akan mengerjakan  latihan  dan  tes  dengan  mengetik  10  jari  yang  diawasi  oleh  pengawas.  Serta pengawas  juga  mengatimati  posisi  tubuh  siswa  saat  mengetik,  di  akhir  pembelajaran  akan memberitahu  rancangan  pertemuan  siklus  setelahnya.    c.    pengamatan;  Mengamati dilaksanakan sesudah melaksanakan latihan dan tes dalam akhir proses belajar yang memiliki tujuan mendapati perkembangan kecepatan pengetikan murid memakai 10 jari. Batasan yang diberikan  adalah  pelatihan  dan  tes  naskah  yang  dalam  pengetikannya  terdapat  huruf  dan tanda baca yang dikehendaki dipahami murid dalam pertemuan pertama.  Hasil pengamatan siklus 1 bisa diketahui dalam Tabel berikut:

## Tabel 2. Hasil Tes SiklusI
Kode Nama Siswa Pretest Keterangan Siklus I Keterangan CPM % CPM  % A 52 87  Tidak lulus 66 84 Lulus B 96 90  Lulus 70 91 Lulus C 84 92  Lulus 65 78 Tidak lulus D 77 93  Tidak lulus 61 95 Lulus E 65 90  Tidak lulus 74 98 Lulus F 72 91  Tidak lulus 79 79 Tidak lulus G 39 74  Tidak lulus 52 70 Tidak lulus H 80 91  Lulus 85 88 Lulus I 70 91  Tidak lulus 61 89 Lulus J 47 89  Tidak lulus 53 75 Tidak lulus K 46 90  Tidak lulus 59 90 Tidak lulus L 70 93  Tidak lulus 75 89 Lulus M 61 90  Tidak lulus 71 93 Lulus N 65 92  Tidak lulus 80 94 Lulus O 76 94  Tidak lulus 84 91 Lulus P 69 93  Tidak lulus 82 89 Lulus Q 56 89  Tidak lulus 72 86 Lulus R 75 98  Tidak lulus 90 95 Lulus S 89 90  Lulus 89 95 Lulus Rata-rata 21,05 73,68

## Sumber : Data Diolah 2022
Data  pada  Tabel  2  menunjukkan  terjadi  peningkatan  jumlah  siswa  yang  lulus  pada pengetikan di siklus 1 dibandingkan dengan tahap pretest. Data pada Siklus I menunjukkan
bawah sebanyak 14 siswa (73,68%) orang siswa lulus dibandingkan Pretest yang hanya 4 siswa (21,05%) orang. Beberapa hal yang harus diperbaiki pada siklus 2 yaitu adanya siswa yang membaca teks dengan bersuara yang dapat mengganggu siswa lain. Selanjutnya masih ada siswa yang mengetik tidak memakai teknik 10 jari.
b. Siklus II
Siklus  II  diawali  dengan  kegiatan  perencanaan;  yaitu  1)  Merencang  RPP  menurut  KD yang kemudian dijelaskan yang padanya berisikan proses belajar memakai program Typing Master .  2)  Mempersiapkan  referensi  pengajaran,  media  presentasi,  serta  lokasi  praktik.  c) Mempersiapkan  lembar  penilaian  pengamatan  kecepatan  pengetikan  murid  dan  lembar pengamatan posisi tubuh siswa dalam proses pengetikan. d) Membentuk target penggapaian sesudah dilakukan Siklus II tersebut menurut dalam penggapaian Siklus I serta target awal peneliti.  b.  Pelaksanaan  Tindakan;  awal  pembelajaran  akan  diberikan  motivasi  dan  materi tentang Typing master kemudian siswa akan mengerjakan latihan serta tes dengan mengetik 10 jari yang diawasi oleh pengawas. Pengawas juga akan mengamati posisi tubuh siswa saat mengetik, di akhir pembelajaran memberitahukan rancangan pertemuan siklus setelahnya. c Pengamatan; penganalisisan dilaksanan sesudah melaksanakan latihan serta tes dalam akhir proses  belajar.  Murid  dimintai  memakai  tombol  yang  sudah  dipelajari  guna  melakukan pengukuran  kecepatan  serta  ketepatan  pengetikan  naskah  yang  terdapat  dalam  aplikasi Typing Master .  Hasil dari tes kecepatan Siklus II bisa diketahui dalam Tabel 3.
Tabel 3. Hasil siklus II Kode Nama Siswa Siklus I Keterangan Siklus II Keterangan CPM  % CPM % A 66 84 Lulus 84 88 Lulus B 70 91 Lulus 96 98 Lulus C 65 78 Tidak lulus 79 90 Lulus D 61 95 Lulus 83 93 Lulus E 74 98 Lulus 68 85 Tidak lulus F 79 79 Tidak lulus 91 92 Lulus G 52 70 Tidak lulus 57 69 Tidak lulus H 85 88 Lulus 101 90 Lulus I 61 89 Lulus 73 95 Lulus J 53 75 Tidak lulus 68 83 Tidak lulus K 59 90 Tidak lulus 66 90 Tidak lulus L 75 89 Lulus 93 95 Lulus M 71 93 Lulus 82 95 Lulus N 80 94 Lulus 65 90 Tidak lulus O 84 91 Lulus 105 97 Lulus P 82 89 Lulus 92 89 Lulus Q 72 86 Lulus 70 79 Tidaklulus R 90 95 Lulus 97 90 Lulus S 89 95 Lulus 100 94 Lulus Rata-rata 73,68 68,42

## Sumber : Data Diolah 2022
Data pada Tabel 3 menunjukkan bahwa terjadi penurunan pada jumlah siswa yang lulus pada  karena  pada  siklus  dua  ini  menggunakan  naskah  ketik  yang  berbeda  dengan  siklus pertama.  Dari data pada Siklus II diketahui ada sebanyak 13 siswa (68,42%) yang lulus dan jumlah ini berkurang dibandingkan  dengan siswa yang lulus pada Siklus I  yaitu sebanyak 14 siswa (73,68%) orang. Namun total murid yang lulus dalam Siklus II telah melewati target yang telah diputuskan yaitu 60%.
c. Siklus III
Siklus  III  dimulai  dari  kegiatan    perencanaan  yang  sama  dengan  siklus  sebelumnya namun  menggunakan  naskah  ketik  yang  berbeda.  Naskah  yang  digunakan  yaitu Wanted Alive!  Tigers  in  the  Wild yang  ada  dalan  aplikasi Typing  Master .  Hasil  yang  diperoleh  dari implementasi tindakan pada siklus 3 dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4. Hasil siklus III Kode Nama Siswa Siklus II Keterangan Siklus III Keterangan CPM  % CPM  % A 84 88 Lulus 85 90 Lulus B 96 98 Lulus 110 95 Lulus C 79 90 Lulus 92 90 Lulus D 83 93 Lulus 89 94 Lulus E 68 85 Tidak lulus 77 96 Tidak lulus F 91 92 Lulus 68 85 Tidak lulus G 57 69 Tidak lulus 49 73 Tidak lulus H 101 90 Lulus 87 90 Lulus I 73 95 Lulus 83 96 Lulus J 68 83 Tidak lulus 86 91 Lulus K 66 90 Tidak lulus 74 70 Tidak lulus L 93 95 Lulus 95 95 Lulus M 82 95 Lulus 78 86 Tidak lulus N 65 90 Tidak lulus 84 93 Lulus O 105 97 Lulus 99 97 Lulus P 92 89 Lulus 80 92 Lulus Q 70 79 Tidaklulus 95 90 Lulus R 97 90 Lulus 82 90 Lulus S 100 94 Lulus 104 92 Lulus Rata-rata 68,42 73,68 Sumber : Data Diolah 2022
Data pada Tabel 4 menunjukkan bahwa terdapat peningkatan dalam jumlah murid yang lulus pada pengetikan naskah The History of the Telephone ke naskah The Lottery Ticket . Pada Siklus III sebanyak 14 siswa (73,68%) dinyatakan lulus dan jumlah ini mengalami peningkatan dibandingkan dengan jumlah yang lulus pada Siklus II yang hanya 13 siswa (68,42%) orang.
Setelah  tes  siklus  III  selanjutnya  dilakukan post  tes untuk  melihat  hasil  akhir  dari penelitian ini. Perolehan Post Test bisa diketahui dalam tabel 5.
Tabel 5. Hasil Post Test Kode Nama Siswa Siklus III Keterangan Posttest Keterangan CPM  % CPM  % A 85 90 Lulus 90 94 Lulus B 110 95 Lulus 122 96 Lulus C 92 90 Lulus 95 89 Tidak lulus D 89 94 Lulus 93 98 Lulus E 77 96 Tidak lulus 84 97 Lulus F 68 85 Tidak lulus 80 93 Lulus G 49 73 Tidak lulus 55 95 Tidak lulus H 87 90 Lulus 105 98 Lulus I 83 96 Lulus 91 90 Lulus J 86 91 Lulus 87 95 Lulus K 74 70 Tidak lulus 80 90 Lulus L 95 95 Lulus 95 93 Lulus M 78 86 Tidak lulus 89 84 Tidak lulus N 84 93 Lulus 77 90 Tidak lulus O 99 97 Lulus 99 98 Lulus P 80 92 Lulus 102 92 Lulus Q 95 90 Lulus 100 96 Lulus R 82 90 Lulus 101 99 Lulus S 104 92 Lulus 115 90 Lulus Rata-rata 73,68 78,94
Sumber : Data Diolah 2022
Berdasarkan  data  Tabel  5  diketahui  bahwa  terdapat  peningkatan  pada  jumlah  siswa yang  telah  mencapai  target  kelulusan  yang  berdasarkan  perbandingkan  hasil  siklus  3  dan post-test.  Hasil post-test menunjukkan    bahwa sebanyak  15  siswa  (78,94%)  orang  lulus mengalami  peningkatan  dibandingkan  Siklus  III  yang  hanya  sebanyak  14  siswa  (73,68%) orang.
d. Cara mengetik 10 jari
Terkait dengan cara mengetik,  peneliti mengamati beberapa indikator tentang cara-cara dalam pengetikan 10 jari yang dilakukan oleh siswa, yaitu dimulai dari posisi duduk siswa, penempatan  jari  tangan,  serta  arah  pandang.  Peneliti  melakukan  pengamatan  pada  siswa selama  proses  mengetik  melalui  lembar  pengamatan  dengan  cara  di  ceklis  dan  data  yang diperoleh bisa diketahui dalam Tabel 6.
Tabel 6.  Pengamatan Posisi Tubuh Siswa Siklus Posisi Duduk Penempatan jari tangan Arah Pandang S KS TS S KS TS S KS TS Pretest 57,89 36,84 5,26  63,15 36,84 0 52,63 47,36 0 Siklus I 73,68 26,31 0 73,68 26,31 0 63,15 36,84 0 Siklus II 73,68 26,31 0 94,73 5,26 0 63,15 36,84 0 Siklus III 94,73 5,26 0 100 0 0 73,68 26,31 0 Posttest 89,47 10,52 0 100 0 0 84,21 15,78 0

## Sumber : Data Diolah 2022
Berdasarkan  data  pada  Tabel  6,  diketahui  bahwa  terjadi  peningkatan  posisi  tubuh  siswa dalam  mengetik  dari  siklus  I  sampai  ke  kegiatan  post-test.  Berdasarkan  hasil  post-test diketahui 89,47% siswa telah memiliki posisi duduk yang sesuai. Hanya 10,52% siswa yang posisi  duduknya  kurang  sesuai.  Selanjutnya  dari  penempatan  jari,  semua  siswa  mampu menempatkan jari dengan sesuai. Terakhir, 84,21% memiliki arah pandang yang sesuai pada waktu melakukan pengetikan.

## Pembahasan
Hasil penelitian menunjukkan bahwa  penggunaan aplikasi Typing Master secara terus- menerus pada pembelajaran mengetik mampu meningkatkan kecepatan dan ketepatan siswa dalam  mengetik.  Dari  hasil Pre-Test serta Post-Test diketahui  bahwa  terdapat  peningkatan jumlah siswa yang lulus seperti data pada Tabel 7.
Tabel 7. Hasil Pretest dan Posttest
Kode Nama Siswa Pretest Keterangan Posttest Keterangan CPM  % CPM  % A 52 87 Tidak lulus 90 94 Lulus B 96 90 Lulus 122 96 Lulus C 84 92 Lulus 95 89 Tidak lulus D 77 93 Tidak lulus 93 98 Lulus E 65 90 Tidak lulus 84 97 Lulus F 72 91 Tidak lulus 80 93 Lulus G 39 74 Tidak lulus 55 95 Tidak lulus H 80 91 Lulus 105 98 Lulus I 70 91 Tidak lulus 91 90 Lulus J 47 89 Tidak lulus 87 95 Lulus K 46 90 Tidak lulus 80 90 Lulus L 70 93 Tidak lulus 95 93 Lulus M 61 90 Tidak lulus 89 84 Tidak lulus N 65 92 Tidak lulus 77 90 Tidak lulus O 76 94 Tidak lulus 99 98 Lulus
P 69 93 Tidak lulus 102 92 Lulus Q 56 89 Tidak lulus 100 96 Lulus R 75 98 Tidak lulus 101 99 Lulus S 89 90 Lulus 115 90 Lulus Rata-rata 21,05 78,94
Sumber : Data Diolah 2022
Dari data pada Tabel 7  diketahui jumlah murid yang lulus dalam posttest sebanyak 15 murid (78,94%) orang, dan pada pretest sebanyak 4 siswa (21, 05%) orang. Secara rata-rata jumlah  siswa  yang  lulus  dari  tahap pre-test sampai post-test juga  mengalami  peningkatan, seperti yang dirangkum pada Tabel 8.

## Tabel 8. Rata-rata hasil jumlah siswa yang lulus
Nama PreTest SiklusI SiklusII  SiklusIII PostTest Rata-rata  jumlah  siswa yang lulus 21,05 73,68 68,42 73,68 78,94
Sumber : Data Diolah 2022
Pada Siklus I kegitan pembelajaran dimulai dengan diadakannya latihan terlebih dahalu sebanyak 4 kali sebelum dilakasankannya tes, dengan adanya latihan yang dilaksankan secara bertahap tersebut hasil untuk tes dalam Siklus I  siswa telah bisa menguasai tombol-tombol yang terdapat pada pengetikan naskah Flickerbridge yaitu tombol huruf serta tanda baca. Pada tes  Siklus  II  jumlah  semua  murid  yang  lulus  mengalami  penurunan  dikarenakan  tingkat kesulitan naskah yang berbeda dari Siklus I ke Siklus II, murid merasakan kesulitan mengetik naskah The History of the Telephone yang pengetikannnya menggunakan tombol-tombol huruf, tanda baca serta angka, siwa mengalami kesulitan di tes siklus II ketika menjangkau tombol angka  yang  letaknya  berada  diatas  di  baris  kedua keyboard .  Pada  tes  Siklus  III  pengetikan naskah The  Lottery  Ticket yang  menggunakan  tombol-tombol  huruf,  tanda  baca, dan  angka yang  lebih kompleks untuk  jumlah  seluruh  siswa  yang  lulus  mengalami  peningkatan  dari Siklus II walaupun tingkat kesulitan naskah Siklus II ke Siklus III berbeda. Siswa masih dapat menguasai tombol-tombol di naskah tersebut dikarenakan sudah terbiasa pada Siklus II dan latihan-latihan yang diadakan. Kesulitan penggunaan angka pada naskah di siklus II sudah bisa di perbaiki pada Siklus III. Pernyataan ini didukung oleh Khoiriyah & Puspasari (2021:14) yang hasil penelitannya menunjukkan bahwasanta perolehan keterampilan pengetikan 10 jari siklus III mengalami peningkatan dibanding Siklus II, meliputi kecepatan maupun ketepatan. Hasil  peneltian  yang  sama  juga  dilakukan  oleh  Lina  (2014:92)  yang  perolehan  pengkajian membuktikkan bahwasanya perolehan dalam Siklus II yang tergolong “terampil” mengetik (70,2%)  pada  Siklus  III  menjadi  sangat  terampil  (84,5%).    Pada Post  Test siswa  mengetik naskah Wanted  Alive!  Tigers  in  the  Wild hasil  rata-rata  jumlah  seluruh  siswa  yang  lulus mengalami peningkatan karena adanya latihan-latihan serta tes dilaksanakan secara bertahap di bandingkan dengan Pre Test
Pada PTK ini pengkajipun melaksanakan penganalisisan pada posisi tubuh siswa ketika mengetik dari Pre Test , Siklus I, Siklus II, Siklus III, hingga Post Test , hasil pengamatan tersebut bisa dijelaskan bahwasanya pada setiap tahapan pelaksanaan penelitian terjadi peningkatan
hasil rata-rata jumlah siswa y ang “Sesuai” posisi duduknya, penempatan  jari tangan, serta arah pandang  dengan standar tata cara pengetikan 10 jari.
Dari  penjabaran  diatas  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  jumlah  siswa  yang  telah menggapai  target  kecepatan  dan  ketepatan  dalam  mengetik  yaitu  sebanyak  78,94%  dari jumlah siswa. Jumlah ini  melampaui   target yang ditentukan yaitu 70% dari jumlah siswa. Posisi tubuh, penempatan jari tangan dan arah pandangan siswa juga sudah mencapai target yang  telah  ditetapkan.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pemanfaatan  aplikasi  Typing  Master dapat meningkatan kecepatan serta ketepatan mengetik 10 jari siswa kelas X OTKP 2 di SMK Nusatama Padang..
Hasil penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian Rozi, Indriwati, & Widodo (2018:99) yang  hasil  penelitiannya  menunjukkan  bahwa  pemanfaatan  aplikasi Typing  Master dapat meningkatkan nilai pengetikan cepat sebesar 13,16% orang siswa dibandingkan dengan hasil sebelum  tindakan.  Hasil  penelitan  yang  sama  juga  dilakukan  oleh  Ninghardjianti  & Yuwantiningsih (2018:10) yang membuktikan bahwa hasil perolehan tes kecepatan mengetik siswa  mengalami  peningkatan  dari  siklus  ke  siklus  ketika  menggunakan  aplikasi Typing Master .

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  pemanfaatan  program  aplikasi Typing  Master dapat  memberikan  peningkatan  kecepatan  dan  ketepatan  pengetikan  10  jari siswa pada SMK Nusatama Padang kelas X OTKP 2. Jumlah siswa yang lulus yaitu 21,05% orang pada pre-test menjadi 78,94% orang  berdasarkan hasil post-test . Hasil rata-rata jumlah siswa yang lulus sudah melampaui target 70% orang yang telah ditentukan.
Pemanfaatan  program  aplikasi Typing  Master dapat  memberikan  peningkatan  jumlah murid yang  “Sesuai”  jika  dilihat  dari  indikator  standar  tata  cara  pengetikan  10  jari.  Dari indikator  posisi  duduk  dengan  hasil  rata-rata  jumlah  siswa  yang  sesuai  sebanyak  57,89% siswa pada pre-test menjadi 89,47% siswa berdasarkan hasil post-test .  Indikator penempatan jari rata-rata jumlah siswa yang sesuai 63,15% siswa  pada pre-test menjadi 100% orang pada post-test. Terakhir,  untuk  indikator  arah  pandang,  rata-rata  jumlah  siswa  yang  arah pandangnya sesuai sebanyak 52,63% orang pada pre-test, naik menjadi 84,21% orang pada Post Test .

## SARAN
Penggunaan aplikasi Typing Master dalam pembelajaran dikelas laboratorium mengetik perlu didampingi oleh tenaga asisten labor agar kecepatan dan ketepatan  pengetikan siswa dapat diamati dengan baik. Perlu kejujuraan siswa dalam menggunakan teknik mengetik 10 jari meskipun menggunakan aplikasi Typing Master sehingga penggunaan aplikasi ini benar- benar dapat meningkatkan kemampuan mereka dalam mengetik. Bagi sekolah  diharapkan dapat menyediakan perangkat komputer yang memadai untuk penggunaan aplikasi Typing Master .

## REFERENSI
Armiati. (2020). Terampil Mengetik 10 Jari dengan Microsoft Word dan Typing Master. Malang: CV IRDH.
Asih, T. Y. (2013). Pemanfaatan  Aplikasi Rapid Typing Untuk Meningkatkan Keterampilan Mengetik  Pada  Mata  Pelajaran  Keterampilan  Komputer  Dan  Pengelolaan  Informasi (KKPI) Di SMK Negeri 1 Klaten. https://eprints.uny.ac.id/16755/ , Hlm. 37--41.
Iyod, S. (1982). "Pendidikan Keterampilan SMTA Mengetik". Bandung: Angkasa Bandung.
Khoiriyah,  &  Puspasari,  D.  (2021).  "Penerapan  Metode  Pembelajaran  Drill  melalui  Typing Master  untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Mengetik  10  Jari  pada  Mata  Pelajaran
Teknologi Perkantoran di SMK Krian 2 Sidoarjo". https://jurnal.unej.ac.id/index.php/JEUJ/article/view/23967 , Hlm. 8--14
Kustandi,  C.,  &  Sutjipto,  B.  (2013). Media  Pembelajaran  Manual  Dan  Digital.Kedua. Jakarta: Ghalia Indonesia.
Lina,  S.  H.  (2014).  Peningkatan  Keterampilan  Mengetik  Sistem  10  Jari  Buta  Dengan
Menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Komputer Berbantu Media Typing master Pada Siswa Kelas X AP SMK Muhammadiyah 01 Pati. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eeaj/article/view/4146 , 92--93. Mariskha,  z.,  Esya,  A.,  &  Titi,  A.  (2016).  Penerapan  Program  Typing  Master  untuk Meningkatkan Kecepatan Mengetik 10 Jari Buta. 111 http://jurnal.polsri.ac.id/index.php/admniaga/article/view/674 ,Hlm.54.
Ninghardjanti,  P.,  &  Yuwantiningsih,  A.  (2018).  Peningkatan  Kecepatan  Mengetik  10  Jari
Melalu  Penerapan  Metode  Drill  dan  Resitasi  (Pada  Peserta  Didik  Kelas  X  AP  1  SMK Negeri 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2018/2019). https://jurnal.uns.ac.id/snpap/article/view/27870 . Hlm. 10.
Rozi, U. A., S. Indrawati, C. D., & Widodo, J. (2018). "Pemanfaatan Program Aplikasi Typing Master  Untuk  Meningkatkan  Kecepatan  Mengetik  Siswa  SMK  Wikarya  Karanganyar Tahun 2018/2019". https://jurnal.uns.ac.id/JIKAP/article/download/38165/25178 . Hlm. 99. Rusman.  (2017). Belajar  dan  Pembelajaran:  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Sanjaya, W. (2014). Media Komunikasi Pembelajaran. Jakarta: Kencana.
Sukardiyono, T. (2015). “Pengertian, Tujuan, Manfaat, Karakteristik, Prisnsip, dan Langkah - langkah Penelitian Tindkan Kelas”. http://staffnew.uny.ac.id/upload/132048521/pengabdian/makalah-ppm-ptk-
2015.pdf. Hlm. 5.
Sumantri, & Syarif, M. (2016). Model Pembelajaran Terpadu di Sekolah Dasar. Jakarta: Rajawali Pers.
Suyono, & Hariyanto. (2012). Belajar dan Pembelajaran: Teori dan Konsep Dasar. Bandung: Remaja Rosda Karya.
Wahyuni, L. (2017). "Pengaruh Motivasi Belajar dan Penggunaan Media Pembelajaran Typing Master Terhadap Keterampilan Mengetik Sistem 10 Jari Buta Siswa Kelas X Kompetensi Keahlian Administrasi Perkantoran di SMK Negeri 4 Klaten". https://eprints.uny.ac.id/56183/ , Hlm. 45--46.