## Edupedia: Jurnal Studi Pendidikan dan Pedagogi Islam
Vol. 8, No. 1, Juli 2023 | pp. 29-39 p-ISSN: 2252-8164 | e-ISSN: 2580-0884 | https://journal.ibrahimy.ac.id/index.php/edupedia |  DOI: 10.35316/edupedia.v8i1.2946

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN PAI BERBASIS VIDEO PADA MATERI SURAH AL-FIIL
Received: 2023-03-03| Revised: 2023-06-23 | Accepted: 2023-07-11
Article Info Abstract
Authors: Rusmayani *1 Haris Nursyah Arifin 2 Nur Azizah 3 Mohamad Aso Samsudin 4
* Author’s Email Correspondence: rusmayani@staidenpasar.ac.id
Affiliation:
1-3 STAI Denpasar, Bali 4 Universitas Ibrahimy, Situbondo
The development of this media stems from a lack of understanding of Muslim  students  at  SD  No.  3  Jimbaran  regarding  short  surah material,  especially  surah  Al-Fīl.  The  purpose  of  this  study  was  to determine the feasibility of instructional video media for learning PAI material  for  surah  Al-Fīl.  The  method  used  is  Research  and Development  (R&D)  using  the  ADDIE  model  with  data  search stages  through  observation  and  preparation  of  questionnaire instruments.  The  results  of  the  validation  of  material  experts  with  a percentage  of  99.2%,  design  experts  with  a  percentage  of  86.07%, media  experts  with  a  percentage  of  91.30%,  individual  tests  with  a percentage of 83.33%, small group tests with a percentage of 84.99% and  group  tests  large  with  a  percentage  of  84.18%.  Based  on  the average of the three experts, the results of the percentage were 92.19% in  the  very  feasible  category  and  the  average  of  the  three  groups  of students got the percentage of 84.16% in the very feasible category. It can be concluded from the results of these percentages that the product developed is very suitable to be used as a medium for learning PAI.

## Keywords: Media Development, PAI, ADDIE Model.
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.

## PENDAHULUAN
UU  RI  Nomor  20  tahun  2003  Pasal  1  ayat  (2)  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional (Sisdiknas), disebutkan, “Pendidikan nasional adalah pendidikan yang berdasarkan Pancasila dan UUD  1945  yang  berakar  pada  nilai-nilai  agama,  kebudayaan  nasional  Indonesia  dan  tanggap terhadap  tuntutan  perubahan  zaman”,  dan  pada  Pasal  4  ayat  (3)  disebutkan,  “Pendidikan diselenggarakan  sebagai  suatu  proses  pembudayaan  dan  pemberdayaan  siswa  yang  berlangsung sepanjang  hayat”.  Tujuan  dari  isi  Undang-Undang  tersebut  yakni  untuk  meningkatkan  kualitas siswa  agar  potensinya  dapat  berkembang  baik  dari  segi  jasmani  maupun  rohani.  Seorang  yang berperan penting dalam proses peningkatkan kualitas pendidikan adalah seorang tenaga pendidik atau  yang  sering  kita  kenal  sebagai  guru.  Tenaga  pendidik  yang  baik  adalah  guru  yang berkompeten,  yang  secara  profesional  senantiasa  meningkatkan  kemampuan  baik  dari  segi pedagogis,  kepribadian,  sosial  maupun  profesional.  Karena  itu  tenaga  pendidik  harus  dapat membuat suatu pengajaran menjadi lebih efektif dan juga menarik sehingga bahan pelajaran yang disampaikan  akan  membuat  siswa  merasa  senang  dan  merasa  perlu  untuk  mempelajari  materi pelajaran tersebut.
Berhasilnya  tujuan  pembelajaran  ditentukan  oleh  banyak  faktor  diantaranya  adalah  faktor tenaga  pendidik  dalam  melaksanakan  proses  belajar  mengajar,  karena  tenaga  pendidik  secara langsung  dapat  mempengaruhi,  mengarahkan,  mendidik  dan  meningkatkan  kecerdasan  serta keterampilan  siswa  (Natiem,  2017:  71).    Mengatasi  permasalahan  dalam  mencapai  tujuan pendidikan secara maksimal, peran tenaga pendidik sangat penting dan diharapkan seorang tenaga pendidik  tersebut  memiliki  cara  (model)  atau  media  mengajar  yang  baik  dan  mampu  memilih model atau media pembelajaran yang tepat dan sesuai dengan konsep-konsep mata pelajaran yang akan  disampaikan.  Menurut  Hamalik,  pengembangan  media  pembelajaran  dalam  proses pembelajaran  dapat  membangkitkan  keinginan  dan  minat  yang  baru,  membangkitkan  motivasi dan  rangsangan  kegiatan  belajar,  dan  bahkan  mampu  membawa  pengaruh-pengaruh  psikologis terhadap siswa(Arsyad, 2020: 19).
Pengembangan  media  pembelajaran  merupakan  kegiatan  yang  terintegrasi  dengan penyusunan dokumen pembelajaran lainnya, seperti kurikulum, silabus, dan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).  Dengan demikian tidak hanya kurikulum dan perangkat pembelajaran yang perlu  dikembangkan,  tetapi  juga  media  pengembangan  pembelajaran  seperti  media  video pembelajaran.  Pengembangan  media  video  pembelajaran  dapat  dikembangkan  melalui  model ADDIE  (Analyze,  Design,  Development,  Implementation,  and  Evaluation).  ADDIE  sangat  efektif digunakan  sebagai  salah  satu  model  pengembangan  karena  ADDIE  memiliki  tahapan-tahapan yang  sangat  sistematis  sehingga  dihasilkan  produk  yang  siap  digunakan  serta  memenuhi standarisasi pengujian pengembangan produk.
Guna  mencapai  sebuah  tujuan,  pasti  dibutuhkan  sebuah  proses  pembelajaran.  Proses pembelajaran merupakan proses interaksi edukatif antara guru yang menciptakan suasana belajar dan pelajar yang memberi respon terhadap usaha guru tersebut. Seorang pendidik didalam proses pembelajaran  dituntut  untuk  memilih  model,  metode,  dan  media  yang  mengajar  yang  akan digunakan, namun yang paling penting dari itu adalah merumuskan langkah-langkah pembelajaran (Amin,  2018:  21).    Terkait  sebuah  proses, Allah Swt  berfirman  dalam  surah  Alqur’an  surah  Ali ‘Imran ayat 3  (Kementerian Agama RI, 2012):
ََلَّزَ ن ََكْيَلَع ََباَتِكْلا َِ قَْلِْبِ اًقِ دَصُم اَمِل ََْيَب َِهْيَدَي ََلَزْ نَأَو ََةاَرْوَّ تلا
ََليِْنِْْلْاَو Artinya:  “Dia  menurunkan  Kitab  (Alqur’an)  kepadamu  (Muhammad)  dengan  sebenarnya;  membenarkan kitab yang telah diturunkan sebelumnya dan menurunkan Taurat dan Injil”. (Q.S Ali ‘Imran: 3) Dalam ayat tersebut dijelaskan bahwa Allah Swt menurunkan Alqur’an dengan sebenarnya kepada Nabi Muhammad secara berangsur-angsur dan membenarkan kitab sebelumnya. Hal ini menandakan  bahwa  ada  tahapan  atau  proses  yang  dilalui  Nabi  Muhammad  dalam  menerima sebuah  ilmu  dari  Alqur’an.  Semua  yang  dilakukan  di  dunia  ini  pastilah  memebutuhkan  proses tidak ada yang instan termasuk juga dalam hal mencari ilmu. Lembaga pendidikan memiliki peran penting dalam menghasilkan generasi bangsa yang cerdas, maka dari itu proses yang dilalui harus dilaksanakan dengan sebaik-baiknya.
Hasil dari wawancara awal kepada guru mata pelajaran PAI di SD No. 3 Jimbaran. Dalam proses  pembelajaran  PAI,  mengalami  beberapa  kendala,  kendala  yang  sering  ditemui  dalam proses  pembelajaran  di  sekolah  yakni  pada  materi  memahami  dan  menghafal  ayat  Alqur’an. Kendala tersebut terjadi karena beberapa dari siswa tersebut masih belum mampu membaca ayat Alqur’an  dengan  fasih.  Menurut  pengamatan,  ketidakikutsertaan  siswa  dalam  mengikuti
Jurnal Studi Pendidikan dan Pedagogi Islam Vol. 8 No. 1
pembelajaran taman pendidikan Alqur’an (TPQ) atau mengaji di rumah juga menjadi faktor yang sangat  berpengaruh  terhadap  pengetahuan  pendidikan  agama  Islam.  Terutama  dalam  materi memahami dan menghafal ayat Alqur’an. Selain itu, pembelajaran yang hanya menggunakan buku LKS  dirasa  sangat  monoton,  sehingga  siswa  mudah  merasa  bosan  dan  minat  belajar  menjadi rendah  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran.  Hal  tersebut  jelas  menjadi  kendala  bagi  siswa maupun guru PAI.
Proses  pembelajaran  hingga  saat  ini  masih  memberikan  dominasi  guru  dan  tidak memberikan ruang bagi siswa untuk berkembang secara mandiri dan guru kurang kreatif dalam penyampaian materi. Siswa lebih banyak pasif dan komunikasi bersifat satu arah. Guru juga masih belum  bisa  mengadakan  variasi  serta  pengembangan  media  dalam  proses  pembelajaran  agama Islam khususnya pada materi memahami dan menghafal ayat Alqur’an. Berdasarkan pernyataan di atas maka peneliti tertarik untuk mengembangkan media video pembelajaran pada materi belajar surah Al-Fīl kelas IV di SD No. 3 Jimbaran. Media yang dikembangkan diharapkan dapat menjadi media dalam proses pembelajaran siswa di SD No. 3 Jimbaran. Pengembangan tersebut dilakukan melalui  penelitian  pengembangan  yang  berjudul  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  PAI Berbasis Video Pada Materi Surah Al-Fiil”.
Pengembangan  ini  memiliki  aspek  kebaharuan  dilihat  dari  minimnya  penelitian pengembangan  media  berbasis  video  pada  materi  PAI  belajar  Surah  Al-Fil  dengan  model ADDIE. Pengembangan bahan  ajar  PAI materi  QS  Al-Fil  sudah dikembangkan namun model yang digunakan Borg  and  Gall dengan langkah-langkah sebagai berikut: (1) menemukan potensi masalah,  (2)  mengumpulkan  informasi,  (3)  desain  produk,  (4)  validasi  desain,  (5)  perbaikan desain,  (6)  uji  coba  produk,  (8)  uji  coba  pemakaian,  (9)  revisi  produk,  dan  (10)  pembuatan produk (Daryanto, Purnomo, and Adib, 2020: 19). Oleh karena itu, penelitian ini dapat dikatakan penelitian  yang  berbeda  dengan  penelitian  tersebut  diatas  berdasarkan  subjek  dan  model  yang digunakan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  pengembangan.  Menurut  Sugiyono  jenis penelitian dan pengembangan (Research and Develpoment) adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu dan  menguji keefektifan produk tersebut (Sugiyono, 2017: 81).  Sejalan dengan Borg and Gall, penelitian dan pengembangan adalah “a process used develop and validate  educational  product”  (Borg,  W.R.  dan  Gall,  1989:  17).    Bahwa  Penelitian  pengembangan sebagai  usaha  untuk  mengembangkan  dan  memvalidasi  produk-produk  yang  digunakan  dalam proses  pembelajaran.  Proses  yang  dimaksud  adalah  berupa  strategi  atau  langkah-langkah  yang harus  ditempuh  dalam  melakukan  penelitian  ini  yaitu  dengan  menganalisis permasalahan  dalam pembelajaran,  kemudian  melakukan  pengembangan  dan  menciptakan  sebuah  produk  sebagai solusi  dari  permasalahan,  melakukan  validasi  ahli  serta  revisi  produk,  uji  coba  lapangan,  dan evaluasi.
Model  pengembangan  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  model  ADDIE, yaitu  menganalisa,  mendesain,  mengembangkan,  melaksanakan,  dan  mengevaluasi  seperti  alur pada gambar berikut (Rayanto, Rokhmawan, and Maulana, 2020: 71).

## Gambar 1. Bagan Prosedur Pengembangan
Tahap analisis meliputi analisis isi, pebelajar, pembelajar, kebutuhan dan hasil intruksional (Rayanto,  Rokhmawan,  and  Maulana,  2020:  21),  data  analisis  dikumpulkan  dengan  metode observasi  dan  wawancara  dengan  melibatkan  kepala  sekolah,  wakil  kepala  sekolah,  bidang kurikulum,  guru  mata  pelajaran  dan  siswa.    Analisis  bertujuan  untuk  menentukan  kebutuhan belajar  dan  mengidentifikasi  masalah  yang  terjadi  pada  siswa  saat  proses  pembelajaran  (Nunuk Suryani,  Achmad  Setiawan,  2019:  11).  Pada  tahap  ini  peneliti  membagi  analisis  menjadi  analisis karakteristik siswa, analisis materi, dan analisis kebutuhan.
Tahap  desain  adalah  tahap  perancangan  kerangka  media  video  pembelajaran  yang  akan dikembangkan.  Perancangan  produk  pada  tahap  ini  tidak  lepas  dari  hasil  analisis.  Kerangka perencanaan  produk  yang  akan  disusun  sebagai  pedoman  untuk  tahapan  pengembangan  dan implementasi selanjutnya. Pada tahap ini membuat flowchart, storyboard, naskah video, RPP, dan instrumen penelitian.
Tahapan  pengembangan  yakni  tahapan  untuk  mewujudkan  rancangan  yang  sudah  dibuat menjadi  nyata.  Produk  yang  dibuat  disusun  sesuai  dengan  rancangan  yang  telah  dibuat  dalam tahap sebelumnya, artinya tahapan ini adalah tahapan dalam pembuatan produk. Produk tersebut akan dibuat melalui aplikasi pembuat video pada smartphone yaitu InShoot, pada tahap ini juga menggunakan  aplikasi  lain  untuk  menggabungkan  sebuah  gambar  dijadikan  background  pada video pembelajaran yaitu dengan aplikasi backgrounderaser dan Picsart.
Implementasi  adalah  tahap  ini  media  yang  sudah  dirancang  sedemikian  rupa  akan diujicobakan  secara  langsung.  Peneliti  akan  mengujicobakan  media  pembelajaran  yang  telah dibuat kepada seluruh siswa kelas IV di SD No 3 Jimbaran. Tahap ini dilakukan kegiatan untuk mengukur validasi produk. Evaluasi adalah proses untuk melihat apakah bahan ajar yang sedang dikembangkan  berhasil,  sesuai  dengan harapan  awal  atau  tidak.  Evaluasi  dapat  dilakukan  secara formatif  maupun  sumatif.  Evaluasi  formatif  dilakukan  setiap  tahap  model  ADDIE  selesai dilakukan,  evaluasi  formatif  merupakan  tahapan  dari  review  ahli,  evaluasi  perorangan/individu, evaluasi  kelompok  kecil  dan  besar  (Prawiradilaga,  2016:  98).  Media  video  divalidasi  oleh  ahli media, ahli desain dan ahli materi.  Subjek uji coba adalah seluruh siswa kelas IV beragama Islam di  SD  No.  3  Jimbaran  yang  akan  dibagi  menjadi  3  kelompok  uji  coba  yang  dipilih  secara  acak yaitu,  uji  coba  individu  yang  akan  dilakukan  oleh  3  siswa,  uji  coba  kelompok  kecil  yang  akan dilakukan oleh 8 siswa, dan uji coba kelompok besar yang akan dilakukan oleh 15 siswa.
Lembar  penilaian  validasi  yang  digunakan  untuk  ahli  media,  desain  dan  ahli  materi  yakni berupa skala likert. Menurut Sugiyono aturan pemberian skor lembar penilaian validasi ahli materi dan ahli media dapat diisi sesuai ketentuan seperti pada tabel berikut (Sugiyono, 2017: 74).
Jurnal Studi Pendidikan dan Pedagogi Islam Vol. 8 No. 1

## Tabel 1. Aturan Pemberian Skor
Data  dari  angket  tersebut  merupakan  data  kualitatif  yang  dikuantitatifkan  menggunakan skala likert yang berkriteria lima tingkatan kemudia di analisis melalui perhitungan persentase skor item  pada  setiap  jawaban  dari  setiap  pertanyaan  dalam  angket.  Menentukan  persentase  tersebut dapat digunakan rumus sebagai berikut.
Persentase kelayakan (%) = skor yang diperoleh x 100%

## Skor ideal
Setelah  mendapatkan  hasil  persentasi  dari  skor  yang  diperoleh  kemudian  dari  pesentase validasi  tersebut  dikualifikasi  sesuai  dengan  kriterianya  kelayakan  produk  berdasarkan  tabel berikut (Arikunto, 2010).
Tabel 2. Kriteria KelayakanBerdasarkan Persentase
No. Skor Tingkat Pencapaian Kriteria Kelayakan 1 5 81-100% Sangat Layak 2 4 61-80% Layak 3 3 41-60% Cukup Layak 4 2 21-40% Kurang Layak 5 1 0-20% Sangat Kurang Layak
Sumber: Arikunto
Berdasarkan tabel diatas, produk dikatakan baik dan layak jika memenuhi syarat pencapaian kualifikasi  yang  terdapat  dalam  angket  ahli  materi  dan  ahli  media.  Penilaian  harus  memenuhi kriteria  vallid,  jika  kriteria  penilaian  memperoleh  hasil  yang  tidak  valid  atau  kurang  baik  maka perlu dilakukan revisi sampai mencapai kriteria valid.

## TEMUAN DAN PEMBAHASAN

## Analisis
Analisis  dibagi  menjadi  3,  yaitu  analisis  karakter  siswa,  analisis  materi,  dan  analisis kebutuhan.  Tahap  analisis  karakteristik  siswa,  berdasarkan  pengamatan  siswa  kelas  IV
No.  Kriteria Kelayakan Skor 1 Sangat Baik 5 2 Baik 4 3 Cukup Baik 3 4 Kurang Baik 2 5 Sangat Kurang Baik 1
kemampuan berpikirnya masih bersifat konkret menyebabkan mereka belum mampu menangkap sesuatu  yang  abstrak  atau  dengan  kata  lain  belum  mampu  mengabstraksi  sesuatu  yang  konkret. Menurut  pernyataan  beberapa  siswa,  selama  pandemi  guru  juga  lebih  cenderung  hanya mengirimkan materi dan tugas via grup WhatsApp, tanpa penjelasan. Ketika pembelajaran sudah mulai  tatap  muka,  guru  PAI  di  sekolah  SD  No.  3  Jimbaran  juga  menyampaikan  materi  hanya menggunakan  buku  LKS.  Hal  tersebut  menyebabkan  siswa  kesulitan  dalam  memahami  materi dan  dapat  memicu  turunnya  minat  belajar  siswa  terhadap  mata  pelajaran  PAI,  terutama  pada materi yang mengharuskan siswa menghafal ayat dan memahami isi kandungan dari ayat tersebut. Siswa  akan  cenderung  cepat  merasa  bosan  dengan  pembelajaran  yang  monoton  hanya menggunakan  LKS  tanpa  adanya  penggunaan  media  lainnya.  Penggunaan  media  pembelajaran akan  memotivasi  siswa  dalam  belajar.  Media  video  pembelajaran  merupakan  media  yang  sesuai untuk  karakteristik  pada  tingkat  siswa  kelas  IV  (Bukhori,  Sunarti,  Widyatmoko,  2022:  19), (Hidayati, Fithriyah, Fatmawati, 2022: 90).
Tahap analisis materi, materi  belajar surah Al-Fīl dilihat  dari kompetensi inti,  kompetensi dasar dan indikator, merupakan pengetahuan yang bersifat faktual dan konseptual, sehingga perlu media  yang  membantu  dalam  proses  belajar  siswa.  Dengan  menggunakan  media  video pembelajaran  maka  akan  membantu  siswa  maupun  guru  dalam  proses  pembelajaran.  Media pembelajaran tersebut akan menampilkan ilustrasi gambar yang sesuai dengan kandungan dalam surah  Al-Fīl,  sehingga  dengan  menggunakan  media  video  pembelajaran  tersebut  akan  lebih menarik dan dapat memotivasi minat belajar siswa terhadap pembelajaran PAI di sekolah.
Tahap  analisis  kebutuhan  Sekolah  SD  No.  3  Jimbaran  memiliki  fasilitas  sarana  prasarana pembelajaran dalam kelas seperti proyektor LCD, laptop, speaker audio, dan listrik, namun pada saat  pembelajaran  fasilitas  tersebut  sangat  jarang  digunakan  khususnya  pada  pembelajaran  PAI. Sehingga  pada  saat  penggunaan  media  video  pembelajaran  sebagai  media  dalam  proses pembelajaran,  siswa  sangat  berantusias  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  tersebut  dan berharap  dapat  memotivasi  guru-guru  untuk  lebih  memanfaatkan  fasilitas  yang  tersedia  untuk sarana pembelajaran. Media video pembelajaran juga dapat digunakan untuk pembelajaran secara mandiri dan dapat digunakan siswa belajar dimanapun, bahkan ketika berada di rumah meskipun tidak didampingi guru mata pelajaran tersebut.

## Desain
Desain, yaitu tahap pembuatan desain media yang akan dikembangkan. Pada tahap desain pemeliti  menentukan  unsur-unsur  tahapan  yang  akan  dimuat  dalam  media  video  pembelajaran yang  akan  dikembangkan,  berupa  flowchart,  Storyboard,  naskah  video,  RPP,  dan  instrumen Penelitian.

## Pengembangan
Pengembangan  (Development),  tahap  ini  merupakan  proses  untuk  menerapkan  flowchart, storyboard,  dan  naskah  yang  telah  dibuat  menjadi  media  video  pembelajaran.  Tahapan  dalam membuat  video  pembelajaran  diantaranya:  menentukan  materi,  menentukan  background  dan gambar  yang  animasi  video  yang  sesuai  dengan  materi,  rekaman  suara  narator,  validasi  desain, perbaikan  desain,  dan  instrument  uji  coba  produk.  Pada  tahap  ini,  media  akan  diuji  coba  dan divalidasi, dan di evaluasi formatif. Adapun hasil evaluasinya adalah: (1) Evaluasi Ahli Materi, dari aspek  materi  yakni  dengan  menambahkan  kompetensi  dasar  (KD)  dan  Indikator  materi  yang
Jurnal Studi Pendidikan dan Pedagogi Islam Vol. 8 No. 1
digunakan  sebelum  salam  pembuka,  (2)  Evaluasi  Ahli  Desain,  ukuran  dan  warna  teks  saat pembacaan murotal kurang kuat untuk dilihat, ketika gambar memiliki warna yang mendekati dan saat penjelasan tajwid tata letak teks bisa diletakkan persis di tengah video, karena bagian tengah video merupakan area yang mudah mendapatkan fokus penonton, dan  (3) Evaluasi Ahli Media, dalam pengisian suara menggunakan suara narator yang asli, sebelumnya menggunakan suara yang diubah dengan efek suara, untuk lebih jelasnya, hasil evaluasi lebih jelas di sajikan pada table di bawah ini.
Tabel 3. Hasil Evaluasi Isi, Desain dan Media No Aspek yang dinilai Sebelum Sesudah 1 Isi Tampilan awal video pembelajaran  langsung  pada ucapan salam pembuka Setelah  salam  pembuka  ada tampilan  kompetensi  dasar dan indikator 2 Desain Tulisan  ayat  dalam  Surah  Al Fiil beserta artinya kurang jelas karena  memiliki  warna  yang berbaur dengan warna bacgroundnya Tulisan  ayat  dalam  Surah  Al Fiil beserta artinya sudah jelas terbaca Posisi tulisan arti Surah Al Fiil berada di kiri Posisi  tulisan  arti  Surah  Al Fiil  berada  di  tengah  untuk mendapatkan focus penonton Media Menggunakan suara yang diubah dengan efek suara Menggunakan  suara  narator yang asli
Tampilan/gambar media video seperti di bawah ini.
Gambar 2. Pembuka
Gambar 3. Kompetensi Dasar Materi
Gambar 4. Tulisan Surah Al Fiil dan Artinya
Gambar 5. Tampilan Materi Tajwid
Adapun  hasil  validasi  pengembangan  media  video  pembelajaran  oleh  ahli  materi,  ahli media, ahli  desain,  perorangan,  kelompok  kecil,  dan  kelompok  besar  dapat  dilihat  pada  tabel  1 dibawah ini:
Jurnal Studi Pendidikan dan Pedagogi Islam Vol. 8 No. 1
Tabel 4. Persentase Validasi Pengembangan Media Video Pembelajaran No Subjek Uji Coba Persentase Kelayakan (%) Keterangan 1 Ahli Materi 99,20 Sangat Layak 2 Ahli Media 91,30 Sangat Layak 3 Ahli Desain 86,07 Sangat Layak 4 Uji Perorangan 83,33 Sangat Layak 5 Uji Kelompok Kecil 84,99 Sangat Layak 6 Uji Kelompok Besar 84,18 Sangat Layak
Hasil  penelitian  ini  menuliskan bahwa  Media Video  Pembelajaran  PAI materi Surah Al- Fīl  yang  dikembangkan    telah    melalui    rangkaian  proses    pengembangan    model  ADDIE  dan telah  divalidasi  oleh  para ahli  serta  telah  diuji  coba sejalan dengan penelitian terkait (Rachman et.al, 2021), (Rustandi and Rismayanti, 2021: 73), (Martha et al. 2022: 52). Berdasarkan penilaian ahli materi di atas dari aspek desain pembelajaran 96%, konten 100%, bahasa 100%, pelaksanaan 100%,  evaluasi  100%.  Rata-rata  dari  kelima  aspek  tersebut  99,2%.  Hasil  penilaian  ahli  desain meliputi beberapa aspek yaitu: ketepatan 100%, kejelasan metode 94,28%, minat/perhatian 80%, dan  desain  pesan  70%.  Rata-rata  dari  keempat  aspek  86,07%,  berdasarkan  hasil  penilaian  ahli media  yang  meliputi  beberapa  aspek  yaitu:  desain  layar  90%,  desain  pesan  teks  93,33%, kesesuaian  gambar  dengan  materi  88,57%,  dan  kualitas  teknis  93,33%.  Rata-rata  dari  keempat aspek 91,30% dan dikategorikan sangat layak untuk digunakan sebagai media pembelajaran.
Hasil uji perorangan yang dilakukan oleh 3 siswa yang meliputi beberapa aspek yaitu: aspek tampilan mendapat skor 82,22%, aspek penyajian materi 87,77%, dan aspek manfaat 80%. Rata- rata dari ketiga aspek 83,33%. Selanjutnya untuk uji kelompok kecil yang dilakukan oleh 8 siswa pada aspek tampilan 87,91%, aspek penyajian materi 84,58%, dan aspek manfaat 82,5%. Rata-rata dari  ketiga  aspek  84,99%.  Selanjutnya  untuk  uji  kelompok  besar  yang  dilakukan  oleh  15  siswa aspek tampilan 84,22%, aspek penyajian materi 82%, dan aspek manfaat 86,33%. Rata-rata dari ketiga aspek mendapatkan hasil 84,18% dan dikategorikan sangat layak untuk digunakan sebagai media  pembelajaran.  Senada  dengan  penelitian  pengembangan  yang  dilakukan  oleh  I  Made Tegeh, dkk, media yang dikembangkan memiliki validasi dengan persentase sangat baik  (Tegeh, Simamora, and Dwipayana, 2019: 72) dan media yang dikembangkan oleh Anggraini, dkk dengan kategori layak (Anggraini, Wiryokusumo, and Leksono, 2021: 81).

## SIMPULAN
Pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  video  pembelajaran  dengan  menggunakan model  pengembangan  ADDIE  dengan  tahapan:  Analisis  (Analysis)  yang  meliputi  analisis karakteristik  siswa,  analisis  materi,  dan  analisis  kebutuhan;  Desain  (Design)  pada  tahap  ini menghasilkan  flowchart,  storyboard,  naskah  video,  RPP,  dan  instrumen  penelitian; Pengembangan  (Development)  meliputi  menentukan  materi,  menentukan  background  dan gambar  yang  animasi  video  yang  sesuai  dengan  materi,  rekaman  suara  narator,  validasi  desain, perbaikan desain, dan uji coba produk. Penelitian ini memiliki keterbatasan karena untuk tahapan implementasi tidak sepenuhnya dilaksanakan, karena evaluasi dilakukan sebatas evaluasi formatif
untuk menyempurnakan media video saja. Hal ini dikarenakan keterbatasan waktu dan penelitian ini dapat dilanjutkan oleh peneliti berikutnya untuk dilanjutkan pada tahapan implementasi dan evaluasi sumatif, untuk mengetahui ada tidaknya peningkatan kualitas pembelajaran secara umum dan peningkatan hasil belajar siswa pada khususnya.
Pengembangan media video pembelajaran PAI materi belajar surah Al-Fīl layak digunakan. Hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil  validasi  ahli  materi  dengan  persentase  99,2%,  hasil  validasi  ahli desain  dengan  persentase  86,07%,  hasil  validasi  ahli  media  dengan  persentase  91,30%,  hasil  uji coba perorangan dari 3 responden dengan persentase 83,33%, hasil uji coba kelompok kecil dari 8  responden  dengan  persentase  84,99%,  dan  hasil  uji  coba  kelompok  besar  dari  15  responden dengan  persentase  84,18%.  Siswa  dapat  memanfaatkan  media  video  pembelajaran  ini  untuk mempelajari materi pendidikan agama Islam secara individu dan kelompok, di sekolah maupun di rumah. Sekolah dapat mengoptimalkan penggunaan sarana prasarana proyektor LCD yang ada di sekolah sebagai penunjang dalam penggunaan media video pembelajaran.

## REFERENCES
Andi Rustandi, and Rismayanti. 2021. “Penerapan Model ADDIE Dalam Pengembangan Media Pembelajaran  Di  SMPN  22  Kota  Samarinda.”  Jurnal  Fasilkom  11  (2):  57–60. https://doi.org/10.37859/jf.v11i2.2546.
Anggraini,  Alvi  Aliyanti  Dwi,  Iskandar  Wiryokusumo,  and  Ibut  Priono  Leksono.  2021. “Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif Mengenal Huruf Dan Angka Dengan Model ADDIE.” Education and Development 9 (4): 426–32.
Azhar Arsyad. 2020. Media Pembelajaran. Jakarta: RajaGrafindo Persada.
Borg,  W.R.  dan  Gall,  M.D.  1989.  Educational  Research:  An  Introduction,  Fifth  Edition.  Fifth.  New York: Longman.
Daryanto,  Daryanto,  Mulyadi  Eko  Purnomo,  and  Helen  Sabera  Adib.  2020.  “Pengembangan Bahan Ajar PAI Materi Qs. Al-Fil Kelas IV SDN 17 Muara Sugihan Berbasis Multimedia.” Muaddib: Islamic Education Journal 3 (1): 1–9. https://doi.org/10.19109/muaddib.v3i1.6294.

## Herri Akhmad Bukhori, Sunarti, Tiksno Widyatmoko, HieLing Ting. 2022. “ADDIE Method for Implementation of Virtual Reality in Online Course Using Model Project-Basedlearning.” JINoP (Jurnal Inovasi Pembelajaran) 1 (1): 33–41. https://doi.org/10.22219/jinop.v1i1.2441.
Hidayati, Fithriyah Nurul , Fatmawati, Nor Laili. 2022. “Pengembangan Video Animasi Powtoon Sebagai Media Pembelajaran Linguistikjarak Jauh.” JINoP (Jurnal Inovasi Pembelajaran) 1 (1): 55–67. https://doi.org/10.22219/jinop.v1i1.2441.
Husnul Amin. 2018. “Proses Pendidikan Inklusi” 53 (9): 1689–99.
Kementerian  Agama  RI.  2012.  Al-Quran  Dan  Terjemahannya.  Jakarta:  PT  Sinergi  Pustaka Indonesia.
Martha,  Nia  Ulfa,  Dyah  Wijayawati,  Vera  Krisnawati,  and  Bivit  Anggoro  Prasetyo  Nugroho. 2022. “Pengembangan Bahan Ajar Menulis Naskah Drama Bermuatan Kearifan Lokal Dan Pendidikan  Karakter.” JINoP  (Jurnal  Inovasi  Pembelajaran)  8  (1):  68–83. https://doi.org/10.22219/jinop.v8i1.19554.
Jurnal Studi Pendidikan dan Pedagogi Islam Vol. 8 No. 1
Natiem,  N.  2017.  “Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran  PAI  Materi  Tata  Cara  Musyawarah Melalui Model Pembelajaran Berdasarkan  Masalah Di Kelas VI SD  Negeri 025266  Binjai ….” Keguruan 5 (2): 60–67.
https://jurnal.uisu.ac.id/index.php/Keguruan/article/view/830.
Nunuk  Suryani,  Achmad  Setiawan,  Aditin  Putria.  2019.  Media  Pembelajaran  Inovatif  Dan Pengembangannya. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Prawiradilaga, D S. 2016. Mozaik Teknologi Pendidikan: E-Learning. 1st ed. Jakarta: Prenada Media Kencana. https://books.google.co.id/books?id=SdxDDwAAQBAJ.
Rachman,  G  A,  H  Kusumawardani,  and  ...  2021.  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Video Tutorial  Upcycle  Pada  Matakuliah  Teknik  Pembuatan  Busana  Anak  Program  Studi  Tata
….” Seminar
Nasional …. https://www.jurnalfti.unmer.ac.id/index.php/senasif/article/view/368%0Ahttps://www.j urnalfti.unmer.ac.id/index.php/senasif/article/download/368/321.
Rayanto, Y H, T Rokhmawan, and M.Z.A.S. Maulana. 2020. Penelitian Pengembangan Model ADDIE Dan  R2D2:  Teori  &  Praktek.  Tristan  Ro.  Pasuruan:  Lembaga  Academic  \&  Research Institute. https://books.google.co.id/books?id=pJHcDwAAQBAJ.
Sistem Pendidikan Nasional. 2003. “Undang-Undang No.20 Tahun 2003.” Departemen Pendidikan Nasional.
Sugiyono.  2017.  “MetodePenelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  Dan  R&D.  Bandung:  PT  Alfabet.” Sugiyono. (2017). MetodePenelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D. Bandung: PT Alfabet.
Suharsimi Arikunto. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Tegeh,  I  Made,  Alexander  Hamonangan  Simamora,  and  Kadek  Dwipayana.  2019. “Pengembangan Media Video Pembelajaran Dengan Model Pengembangan 4D Pada Mata Pelajaran
Agama Hindu.” Mimbar Ilmu 24 (2): 158. https://doi.org/10.23887/mi.v24i2.21262.