Implementasi Strategi Pembelajaran Aktif (Ika Damayanti)

## IMPLEMENTASI STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE TEACHER
GIVING MODEL AND STUDENT ANSWER PADA PEMBELAJARAN JARAK JAUH BAHASA INDONESIA KELAS  IV DI MI AL MUHSIN KRAPYAK YOGYAKARTA
Ika Damayanti 1 , Aninditya Sri Nugraheni 2
Prodi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
ikadamayantiwae12345@gmail.com , aninditya.nugraheni@uin-suka.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  dan  memberi  gambaran  tentang penerapan strategi pembelajaran Aktif  Tipe Teacher Giving Model and Student Answer pada  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Masa  Pandemi  Covid-19  Pada  Mata  Pelajaran  Tematik Bahasa  Indonesia  di  Kelas  IV  MI  Al  Muhsin  Krapyak  Yogyakarta.  Penelitian  ini dilakukan  di  Kelas  IV  MI  Al  Muhsin  Krapyak  Yogyakarta  selama  3  bulan.  Metode penelitian  yang  digunakan  adalah  deskriptif  kualitataif.  Data  diperoleh  dengan  cara wawancara dan penyebaran angket via google form dengan subjek guru/ wali kelas IV MI Al Muhsin. Hasil penelitian menunjukkan bahwa implementasi strategi pembelajaran Taecher Giving model and student answer sudah diterapkan dengan baik dan maksimal dalam pembelajaran jarak jauh saat pandemi covid 19 ini. Dari hasil observasi dan kajian yang  dilakukan  peneliti  menunjukkan    terlihat  adanya  peningkatan  ketertarikan  siswa dalam  materi  Bahasa  Indonesia  dan  hasil  pekerjaan    dalam  tugas  latihan  siswa menunjukkan  adanya  pemahaman  siswa  dengan  indikator  kemiripan  jawaban  dengan contoh yang diberikan.
Kata Kunci : Implementasi, Strategi Pembelajaran, Teacher giving model and student Answer

## Abstract
The impact of this virus outbreak is also being felt in the world of education, especially at the elementary school level. This study aims to describe and provide an overview of the  implementation  of  the  Teacher  Giving  Model  and  Student  Answer  Type  Active learning  strategy  in  Distance  Learning  during  the  Covid19  Pandemic  in  Indonesian Thematic Subjects in Class IV MI Al Muhsin  Krapyak Yogyakarta. This research  was conducted in Class IV MI Al Muhsin Krapyak Yogyakarta for 3 months. The research method used is descriptive qualitative. Data were obtained by means of interviews and distributing questionnaires via google form with the subject of the fourth grade teacher / homeroom  teacher  at  MI  Al  Muhsin.  The  results  show  that  the  implementation of  the Taecher  Giving  model  and  student  answer  learning  strategy  has  been  implemented properly  and  maximally  in  distance  learning  during  the  Covid 19  pandemic.  From  the results of observations and studies conducted by researchers, it was seen that there was an increase in student interest in the Indonesian language material and the results of the work in student training assignments showed that there was student understanding with indicators of similarity in answers to the examples given.
Keywords:  Implementation,  Learning  Strategies,  Teacher  giving  model  and  student answer

## PENDAHULUAN
Tidak  dapat  dipungkiri  bahwa realita  saat  ini  dalam  dunia  pendidikan mengalami  tuntutan    oleh  situasi  yang tak terduga.
Pembelajaran yang semestinya  dilakukan  di  dalam  kelas dengan  bertatap  muka  dan  adanya interaksi antara   guru sebagai fasilitator serta  siswa  sebagai  subjek  berganti menjadi  pembelajaran  jarak  jauh  atau yang  biasa  dikenal  dengan  belajar  dari rumah.  Tentunya  hal  ini  bisa  menjadi hambatan  sekaligus  tantangan  dalam dunia  pendidikan,  terutama  jenjang Sekolah  Dasar.  Dalam  pembelajaran tatap muka saja, khususnya pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di tingkat  Sekolah  Dasar.  Faktanya  guru masih sering menggunakan
pembelajaran  konvensional.  Paradigma “belajar  mengajar”  nampaknya  masih terpatri bahwa satu-satunya sumber ilmu dan pengetahuan adalah guru sedangkan siswa  hanya  memperoleh  paparan  satu undut  pandang  dari  gurunya  sehingga muncul  doktrin  serta  persepsi  bahwa guru  bersifat  otoriter.  Hal  ini  tidak sepenuhnya salah, tetapi dengan kemajuan serta perkembangan teknologi dan  ilmu  pengetahuan  serta  tuntutan revolusi  industri  4.0  seharusnya  siswa dapat dengan mudahnya mencari sumber informasi dan pengetahuan sendiri.
Menurut Undang-Undang Nomor  20    Tahun  2003  pasal  1  ayat  3 menjelaskan bahwa, “Pendidikan Nasional adalah pendidikan yang
berdasarkan Pancasila yang berakar pada nilai  keagungan  agama,  kebudayaan nasional  Indonesia  yang  menyesuaikan dengan perkembangan IPTEK. Menurut Nurdiansyah (2015), pembelajaran merupakan  salah  satu  bentuk  tukar informasi    dan  tutor  ilmu  secara  efektif dan efisien dengan harapan  dapat meraih tujuan  yang  telah  direncanakan.  Ranah
pendidikan  Sekolah  Dasar  (SD)  dan Madrasah  Ibtidaiyah  (MI)  merupakan tingkat pendidikan yang cocok digunakan  untuk  mewujudkan  amanat Undang-  Undang  No  20  Tahun  2003 Pasal  1  ayat  3  di  atas  seperti  yang tertuang pada Peraturan yang dikeluarkan  oleh  Pemerintah  tentang Pendidikan  Dasar,  bahwa  Pendidikan dasar bertujuan memberi bekal
kemempuan  dasar  kepada  siswa  untuk mengembangkan  kehidupan  sebagai pribadi,  anggota  masyarakat,  warga negara, dan anggota umat manusia serta mempersiapkan  siswa  untuk  mengikuti
Pendidikan Menengah (Depdiknas,
1994).
Di  dalam  proses  pembelajaran, guru  memiliki  peranan  yang  dominan, salah  satunya  adalah  guru  diidam- idamkan  menciptakan  suasana  belajar yang  nyaman    sehingga  pembelajaran dapat berjalan dengan tetap memperhatikan    psikologis  siswa.  Guru dapat  mengamati  setiap    siswanya  serta dapat membantu siswanya untuk berkembang  secara  optimal. Guru sebagai  koordinator,  fasilitator,  dan evaluator dituntut menjadi model dalam suatu  pembelajaran.  Guru  mendapat kepercayaan  penuh  dari  siswanya, sehingga  apapun  yang  dilakukan  guru dianggap  oleh  siswa  sebagai  sesuatu yang  bisa  dicontoh.  Dengan  demikian, guru  sebagai  model  dapat  dijadikan strategi  pembelajaran  kepada  siswa, terutama  dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia  di  jenjang  Sekolah  Dasar. Guru  sebagai  fasilitator  dapat  menjadi model  sekaligus  memberikan  model berupa  penjelasan  atau  demonstrasi kepada  siswa.  Situasi  dunia  pendidikan saat  ini  penuh  dengan  tantangan,  guru dihadapkan dengan permasalahan pembelajaran Jarak Jauh.
Menurut Karismanto (2003)
kedua konsep tersebut bersatu padu pada satu  kegiatan  dan  dalam  waktu  yang sama  dengan  adanya  timbal  balik  yang aktif antara guru dan siswa. Tugas utama guru adalah mengawasi jalannya pembelajaran serta memastikan lingkungan yang nyaman agar
pembelajaran  dapat  dipastikan  berjalan dengan kondusif.
Suatu  model  kreatifitas  yang digabung  cara-cara  mengatur  kegiatan pembelajaran dengan menggunakan alur umum  yang  mana  alur    tersebut  harus diikuti  fasilitataor  ataupun  subjek  di dalam  kelas  demi  tercapainya  kegiatan sebagai perwujudan kegiatan pembelajaran  (Permana,  1996).  Bisa dikatakan bahwa rancangan yang dibuat dan  memiliki  prosedur  yang  tersistem untuk
mengorganisasikan inti pengalaman  belajar  dengan    tujuan belajar  tertentu  dan  fungsinya  sebagai pedoman  para  pengabdi  pembelajaran dan  para  pendidik  untuk  melaksanakan aktivitas di dalam kelas tersebut.
Menurut FrelbergDiscoll
(1992), Strategi pembelajaran dirancang dengan  tujuan    tercapainya  materi pembelajaran yang telah diberikan yang dapat  diterapkan  pada  berbagai  tipe siswa serta dalam berbagai tingkatan dan jenjang. Dick Carey(1996)
mengatakan  bahwa  lingkup  strategi pembelajaran  tidak  hanya  dibatasi  pada rencana  kegiatan  melainkan  lebih  luas meliputi  materi  pembelajaran.  Gerlach Ely (1980) berpendapat bahwa strategi pembelajaran tidak bisa lepas kaitannya dengan  tujuan  pembelajaran.  Strategi pembelajaran  yang  dibuat  tidak  boleh mengesampingkan  tujuan  pembelajaran yang akan dicapai.
Sesuai pernyataan di atas ,strategi  pembelajaran Teacher  Giving Model and Student Answer adalah salah satu  strategi  pembelajaran  yang  cocok
digunakan  pada  jenjang  Sekolah  Dasar.
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan  strategi  pembelajaran Teacher  Giving  Model and  Student Answer dengan  metode Discovery Learning sebagai  strategi  guru  yang diterapkan  pada  pembelajaran  Bahasa Indonesia  di  Kelas  IV  MI  Al  Muhsin Krapyak Yogyakarta.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini menggunakan metode  deskriptif  kualitatif  dengan analisis.  Data  diperoleh  secara  daring dengan  melakukan  wawancara  kapada guru/  wali  kelas  IV  via  online.  Peneliti juga  mendapatkan  dokumentasi  serta informasi dari guru kelas IV, berupa foto tangkapan  layar  proses  pembelajaran Bahasa Indonesia dengan menggunakan Google Classroom . Selain proses pembelajarannya, peneliti juga mendapatkan foto hasil  pekerjaan siswa saat  mengerjakan  tugas  latihan  setelah diberikan  model  pengerjaan  oleh  wali kelas dan jumlah siswa yang mengerjakan  tugas  sampai  dengan komentar  pribadi  siswa  di Google Classroom .
Tahap  kedua  adalah  melakukan analisis  dan  pembahasan  dengan  tujuan memperoleh gambaran mengenai
implementasi  strategi Teacher  Giving Model  and  Student  Answer pada pembelajaran Bahasa Indonesia di kelas IV. Adapun infomasi yang dikumpulkan berkaitan dengan 1) Proses pembelajaran Bahasa  Indonesia  secara  daring  via Google  Classroom  2)  Implementasi Strategi  Pembelajaran  3)  Analisis  hasil pengerjaan tugas oleh siswa 4)
Ketertarikan  siswa  pada  materi  yang menggunakan  pemodelan  atau  yang diberi  contoh.  Hasil    pengumpulan informasi,  kajian  teoritis,  dan  kajian penelitian disajikan dalam bentuk deskripsi sebagai dasar untuk menganalisis  impelementasi  strategi
pembelajaran Teacher Giving Model and
Student Answer pada pembelajaran jarak
jauh bahasa Indonesia di MI Al Muhsin Krapyak Yogyakarta.
Bagan 1
Kerangka Meode Penelitian

## PEMBAHASAN

## Strategi Pembelajaran Aktif
Strategi  yang  bertujuan  untuk meningkatkan  mutu  pendidikan  melalui kegiatan  yang  dilakukan  baik  di  dalam ataupun diluar kelas  dengan melibatkan keaktifan  siswa  yang  di  dalamnya terdapat berbagai komponen pendukung yang  saling  berkaitan  satu  dengan  yang lainnya  diantaranya  siswa,  guru,  situasi belajar,  media,  rencana  pembelajaran, program  belajar,  evaluasi  pembelajaran dan dari sarana prasarana belajar.
Teacher  Giving  Model  And  Student Answer
Teacher  giving  model adalah suatu strategi pembelajaran dengan guru sebagai rule model. Dalam pembelajaran jarak  jauh,  siswa  terkendala  untuk berkomunikasi  secara  langsung  dengan guru.  Akibatnya,  guru  tidak  bisa mengetahui  tingkat  pemahaman  peserta didiknya  dalam  menerima  suatu  materi. Dalam proses pembelajaran jarak jauh di MI  Al  Muhsin,  guru  kelas  IV menggunakan  media  google  clssroom sebagai kelas online. Dalam pembelajaran di google classromm guru memberikan  sebuah  instruksi  sekaligus pengantar dalam materi Bahasa
Indonesia.  Nah,  di  dalam  instruksi tersebut  guru  memberikan  contoh  atau
Pengumpulan data 1. Teknik Wawancara dengan guru/
wali kelas IV
2. Data dokumentasi yang diperoleh dari wali kelas
Pengolahan data 1. Menganalisis  hasil  wawancara dengan wali kelas IV 2.  Menganalisis  video  contoh materi  dan  penjelasan  yang diberikan oleh guru 3. Mengidentifikasi hasil pengerjaan siswa setelah diberi contoh Hasil / Temuan 1. Dari  hasil  wawancara  diperoleh  data bahwa  Strategi  pembelajaran  aktif tipe Teacher  giving  model  and student  Answer di  terapkan  pada
seluruh  materi  pembelajaran  Bahasa
Indonesia pada semua tema
2. Video  contoh  materi  yang  diberikan oleh  guru  didownload  dari  aplikasi
Youtube  dan dibuat oleh guru sendiri
berupa video pembelajaran
3. Hasil pengerjaan siswa menunjukkan
indikator  bahwa  strategi  ini  berhasil meningkatkan pemahaman siswa dalam memahami suatu materi.
model dalam materi yang akan dipelajari. Model materi yang diberikan guru  berupa  video  yang  berasal  dari Youtube atau Video pembelajaran  yang dibuat sendiri oleh guru.
Peran Guru dalam Proses Pembelajaran Kurikulum 2013 memberikan paradigma baru dalam dunia pendidikan. Kurikulum  dirancang  menjadi  sebuah acuan  dan  koor  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  atau  yang  dikenal  dengan capaian pembelajaran. Kurikulum dijadikan alat untuk dapat terselenggaranya  proses  pembelajaran dengan  baik.  Tentunya  dalam  proses pembelajaran terdapat banyak komponen  di  dalamnya,  salah  satunya adalah  guru.  Tujuan  akhir  dari  proses pembelajaran adalah menumbuhkembangkan  potensi  siswa dengan  melihat  perubahan  tingkah  laku pada siswa tersebut. Pendidik mempunyai tugas menumbuhkan semangat dan kemauan yang berasal dari intern siswa ataupun ekstern yang ada di lingkungan siswa dengan berbagai upaya inovatif Abdullah, 2016).
Gary Flewelling dan William Higginson dari  gambaran  kelas  masa  depan menggambarkan  peran  guru  sebagai berikut
a. Adanya kebutuhan untuk meningkatkan aspek spiritual, sosial, emosional, dan sosial peserta didik.  Stimulus  diperlukan  oleh siswa dengan sistem guru menyediakan  latihan-latihan  atau lembar  kerja  yang  terancang  dan menyediakan  pembelajaran  yang kaya (rich learning task)
b. Dampak  perubahan  yang  diperoleh setelah  mempelajari  suatu content yang uptudate dan  guru  hendaknya membantu  menegaskan,  rasa  ingin
tahu  siswa  dibangkitkan  ,  dan antusias atau gairah siswa. Memberi keyakinan  berani  mengambil  risiko ( risk taking learning )
c. Berinteraksi  baik  secara  langsung ataupun  tidak  langsung  dengan siswa mulai dari memotivasi, menumbuhkan  niat,  mendorong siswa aktif , menantang, berdiskusi, merefleksi,  menilai  dan  merayakan peningkatan perkembangan anak.

## Menjadikan  Guru  sebagai  Model Kesantunan Berbahasa Indonesia
Ranah karakter adalah salah satu aspek  ketercapaian  dalam  penerapan kurikulum  2013  saat  ini  yang  berbasis tematik  di  Sekolah  Dasar.  Di  dalam silabus  tertuang  poin  yang  menyatakan pendidik  berkewajiban  membentuk  dan mengajarkan karakter terpuji pada siswa, secara  tidak  langsung  bisa  dikatakan guru  menjadi  model  bagi  siswa.  Model disini  dapat  diartikan  dalam  dua  hal, yang  pertama  model  sebagai figure hidup  yang  dicontoh  mulai  dari  sikap, gaya  bicara,  hingga  pola  pikir.  Aspek yang  kedua  adalah  model  berkaitan dengan  materi  pembelajaran.  Seorang siswa tidak mungkin dapat menyelesaikan  sebuah  permasalahan, jika  tidak  terdapat  model  yang  dapat memberikannya  contoh  penyelesaian masalah tersebut.
Seorang  guru  minimal  harus mempunya  empat  kompetensi  yaitu kompensi kepribadian, pedagogik, profesional atau keilmuan dan kompetensi  sosial.  Keempatnya  harus saling  menyeimbangkan  dan  terpenuhi secara maksimal. Kesantunan berbahasa merupakan  satu  hal  yang  dilihat  sepele, namun  sebeenarnya  hal  inilah  yang menjadi  indikator  keberhasilan  seorang pendidik.  Seperti  dalam  istilah  yang sering  kita  dengar  guru  sebagai  orang yang  digugu    (dipercaya)  dan  ditiru (dicontoh)  bukan  sebaliknya    yang
menimbukan  ironi  guru  sebagai  wagu (tidak  pantas)  dan  saru  (tidak  sopan) (Nurjati, 2017).
Implementasi  Teacher  Giving  Model and Student Answer
Teacher  giving  model adalah suatu strategi pembelajaran dengan guru sebagai  pemberi  rule  model.  Dalam pembelajaran jarak jauh, siswa terkendala  untuk  berkomunikasi  secara langsung  dengan  guru.  Akibatnya,  guru tidak bisa mengetahui tingkat pemahaman  peserta  didiknya  dalam menerima  suatu  materi.  Dalam  proses pembelajaran  jarak  jauh  di  MI  Al Muhsin,  guru  kelas  IV  menggunakan media  google  clssroom  sebagai  kelas
online.  Dalam  pembelajaran  di  google classromm  guru  memberikan  sebuah instruksi  sekaligus  pengantar  dalam materi  Bahasa  Indonesia.  Di  dalam instruksi  tersebut  guru  memberikan contoh  atau  model  dalam  materi  yang akan dipelajari. Model atau contoh yang diberikan  guru  berupa  video  yang berasal  dari  Youtube  atau  video pembelajaran  yang  dibuat  sendiri  oleh guru. Seperti pada pembelajaran merigkas  pada  pembelajaran  tematik Bahasa Indonesia berikut ini.

## Gambar 1 dan 2. Implementasi strategi pembelajaran Teacher Giving Model and
Student Answer pada Pembelajaran Bahasa Indonesia
Media video yang diberikan oleh guru di Kelas IV MI Al Muhsin Krapyak merupakasalah satu contoh penggabungan  strategi  pembelajaran menggunakan  metode Teacher  Giving Model  and  Student  Answer dengan Strategi pembelajaran Discovery Learning dengan  menggunakan  media video. Penggabungan strategi ini merupakan  model  pembelajaran  yang dibuat sedemikian rupa untuk membantu siswa  dalam  mengembangkan  serta memecahkan masalah yang lebih menekankan  penanamkan  pada  diri
siswa  bahwa  pengalaman  belajar  yang sejati  adalah  berasal  dari  penemuan mandiri (Derlina, 2015).
Video  meringkas  yang  terdapat di dalam google classroom memberikan model  pengerjaan  mengenai  membuat ringkasan  yang  terdapat  pada  materi Kelas  IV  Tema  1  Membuat  Ringkasan. Pada  awal  video  dijelaskan  mengenai tujuan  pembelajaran  yaitu  memahami pengertian ringkasan, selanjutnya memahami  tujuan  membuat  ringkasan, yang ketiga memahami langkah-langkah membuat  ringkasan  dan  yang  terakhir memahami manfaat membuat ringkasan.
Setelah  menjelaskan  mengenai tujuan  pembelajaran,  maka  di  dalam video  tersebut  dijelaskan  mengenai pengertian  ringkasan.  Ringkasan  adalah memendekan bacaan dengan mengambil intisari bacaan tanpa mengubah struktur bacaan,  dalam  bahasa  yang  mudah dipahami  maka  ringksan  diartikan dengan strukturnya tetap tetapi bentuknya lebih pendek. Struktur adalah seperti  urutan  dari  sebuah  cerita  yang kita baca. Di dalam video juga dijelaskan mengenai  langkah-langkah  membuat ringkasan.  Yang  pertama  membaca naskah  asli,  bila  perlu  dilakukan  secara berulang-ulang lalu mengetahui inti dari
tulisan,  dan  ketahui  maksud  dan  sudut pandang penulis.
Selanjutnya adalah menulis gagasan pokok bagian demi bagian Yang ketiga  adalah  menggunakan  kalimat baru.  Kalimat  baru,  di  dapat  dengan mengambil  inti  bacaan  sambil  teteap mengacu pada bacaan asli. Menggunakan  kalimat  baru  berarti menceritakan dengan bahasa sendiri agar lebih  mudah  dipahami.  Lalu  langkah yang keempat adalah ketentuan tambahan. Ketentuan tambahan ini berisi mencipta  ringkasan  ke  dalam  kalimat tunggal  dan  memperpendek  kalimat menjadi  frasa  dan  frasa  menjadi  kata. Manfaat  membuat  ringkasan  adalah memudahkan membaca inti suatu
bacaan, mempermudah memhami
masalah, melatih kreatifitas, dan
mengingat  kembali  pada  materi  dengan cepat.
Di  dalam  video  diberikan  pula  contoh ringkasan  dalam  suatu  bacaan  yang berjudul “  Bekerja  Sama  dalam Keberagaman”.  Di  dalam  becaan  ini terdapat  tiga  paragraf  dan  dapat  dicari gagasan pokoknya yaitu paragraf pertama adalah percobaan tentang bunyi,
paragraf  kedua  adalah  hidup  rukun  dan saling  membantu  dan  pargraf  ketiga adalah saling menghargai.
Gambar 3.
Bacaan “Bekerja Sama dalam Keberagaman” sebagai model dalam meringkas bacaan
Setelah membuat gagasan pokok maka  guru  memodelkan  dan  memberi contoh dalam  membuat  ringkasan bacaan. Setelah guru Kelas IV memberikan  model  dalam  merimgkas bacaan  melalui  video  maka  siswa
mendapat tugas latihan untuk meringkas pada  bacaan  yang  berjudul  “Perbedaan bukanlah  penghalang”    dalam  hal  ini dapat  terlihat  implementasi  Strategi Pembelajaran Teacher  Giving  Model and Student Answer.

## Gambar 4

## Bacaan “Perbedaan Bukanlah Penghalang” di Buku Tematik Kelas IV Tema 1
Indahnya Kebersamaan

## Gambar 5
Foto hasil tugas siswa materi merangkum
Berikut  ini  adalah  hasil  pengerjaan materi meringkas oleh siswa Perbedaan Bukanlah Penghalang

## Paragraf 1
Minggu ini sekolah terlihat ramai karena akan diadakan lomba menyambut hari kemerdekaan. Semua siswa menghias kelas masing-masing . Menghias  kelas  merupakan  tanggung jawab bersama

## Paragraf 2
Hampir  semua  siswa  di  kelas sudah  hadir  kecuali  Edo  dan  Marta karena  sedang  melakukan  ibadah  di Gereja, perbedaan waktu beribadah tidak menghalangi kerjasama.

## Paragraf 3
Sekolah  semakin  ramai  dengan hiasan-hiasan.  Ketika  tiba  waktu  solat dzuhur yang beragama
Islam menjalankan  ibadah.  Walau  berbeda- beda  tidak  menjadi  penghalang  untuk bekerjasama.
Strategi  pembelajaran  Bahasa Indonesia  di  Kelas  IV  MI  Al  Muhsin menggunakan  strategi Pembelajaran Teacher  Giving  Model  and  Student Answer seperti  yang  dijelaskan  oleh ustadzah Anita selaku Wali Kelas IV MI Al Muhsin Krapyak Yogyakarta berikut ini
“Strategi pembelajaran Bahasa Indonesia di Kelas IV, saya menggunakan  strategi  pembelajaran pemberian model kepada siswa. Pembelajaran  kami  lakukan  secara jarak jauh dengan memanfaatkan fitur Google Classroom. Didalam memberikan model, saya sering menggunakan  video  dari  Youtube  dan juga  Video  pembelajaran  yang  saya buat  sendiri.  Tidak  jarang  pula,  saya menggunakan model dalam bentuk teks tertulis”
Media  video  memiliki  beberapa keunggulan  dalam  membuat  siswa melalui  pemodelan  yang  diberikan  oleh guru
“Media  video  saya  pilih  sebagai pemodelan,  karena  saya  merasa video  dapat  membuat  siswa  tertarik belajar  karena  terdapat  penjelasan audio-visual yang digabungkan sehingga mempermudah pemahaman siswa.  Setelah  saya  memberikan model,  maka  siswa  akan  menjawab setiap pertanyaan atau tugas latihan yang saya buat sesuai dengan model yang  saya  cantumkan  di  Google Classroom”
Semua  materi  bahasa  Indonesia yang  dipelajari  di  Kelas  IV  ini  hampir semuanya menggunakan strategi
pembelajaran  pemberian  model  atau contoh.
“ Ya , semua materi Bahasa Indonesia dan  pada  setiap  tema  di  Kelas  IV hampir seratus persen menggunakan metode pembelajaran
siswa diberikan model oleh guru”
Selain  itu  siswa  juga  pernah membuat karya dalam Bahasa Indonesia melalui  strategi  pembelajaran  Teacher Giving Model and Student Answer
“Ya,  Siswa  pernah  membuat  poster bertemakan  indahnya  lingkunganku dengan  memperhatikan  contoh  yang saya berikan terlebih dahulu”
Setiap strategi pembelajaran tentunya harus di evaluasi terus menerus untuk  memastikan  siswa  memahami materi  yang  diberikan  terlebih  lagi materi Bahasa Indoneisia yang membutuhkan pemahaman dan ketelatenan. Ustadzah Anita selaku Wali
Kelas  IV  sekaligus  guru  tematik  yang
juga mengampu materi Bahasa Indonesia  merasa  strategi Teacher Giving Model and Student Answer perlu di  gabung  dengan  strategi Discovery Learning .
“Saya  tidak  terlalu  mengetahui secara  pasti  apakah  siswa  benar- benar  paham  atau  belum  tetapi sejauh  ini  laporan  pemantauan  dari orang tua selalu memberikan respon yang positif terhadap strategi pembelajaran    yang  saya  terapkan saat  ini  dibuktikan  dengan  siswa antusias  melihat  video  atau  contoh yang  saya  berikan.  Saya  merasa adanya penerapan strategi
pembelajaran  ini  membuat  siswa lebih tertarik dan mau mencoba untuk memahami materi, walaupun dengan perlahan”
Strategi  pembelajaran Teacher giving Model and Student Answer dinilai lebih  efektif  daripada  siswa  hanya membaca modul atau lembar kerja siswa, seperti yang diungkapkan oleh ust Anita.

## Tabel 1.

## Data Respon Siswa
Data respon siswa dapat dilihat melalui tabel di bawah ini
Tabel data jumlah siswa yang mengerjakan tugas melalui Strategi Pembelajaran Teacher Giving Model and Student Answer Meringkas Memahami isi bacaan Membuat poster Diberikan Dinilai Diberikan Dinilai Diberikan Dinilai 19 19 20 20 20 20
Keterangan:  Sampel  Siswa  Kelas  IV berjumlah 20  orang
Dari  tabel  di atas  terlihat  bahwa siswa  memberikan  respon  yang  cukup baik, dengan ditunjukkan dari tiga materi yang  diberikan  ,  ada  dua  materi  yang diselesaikan oleh seluruh siswa kelas IV sesuai  dengan  waktunya  .    Pada  materi meringkas, banyak siswa yang mengumpulkan  tugas  adalah  sembilan
belas  siswa  dari  dua  puluh  siswa.  Lalu pada  materi  memahami  isis  bacaan terdapat dua puluh siswa yang mengerjakan  tugas tersebut, dan begitu pula pada materi membuat karya poster.
Jadi,  berdasarkan  data  respon siswa  tersebut  dalam  implementasi Strategi  pembelajaran  Teacher  giving Model  and  Student  Answer  pada
pembelajaran jarak jauh bahasa Indonesia  di  Kelas  IV  MI  Al  Muhsin Karapyak Yogyakarta ternyata menghasilkan  perubahan  peningkatan ketertarikan  siswa  untuk  mengerjakan dan memhami materi Bahasa Indonesia. Contoh atau model yang diberikan oleh guru  ternyata  membawa  pengaruh  yang cukup  besar.  Namun  demikian,  materi Bahasa Indonesia bukanlah materi yang terbilang  mudah  untuk  dipahami  oleh anak  usia  sekolah  dasar,  maka  dari  itu diperlukan  kerjasama  yang  baik  antara guru,  siswa,  dan  orang  tua  yang mendampingi di rumah demi tercapainya tujuan  pembelajaran  di  tengah  pandemi Covid-19.

## SIMPULAN
Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa impelementasi strategi pembelajaran Teacher Giving Model and Student  Answer di  Kelas  IV  pada pembelajaran  Bahasa  Indonesia  sudah diterapkan dengan maksimal pada semua tema  dan  semua  materi  tematik  Bahasa Indonesia pada pembelajaran jarak jauh ini. Data penelitian menunjukkan adanya peningkatan ketertarikan siswa terhadap contoh atau model materi yang diberikan oleh guru. Melalui model yang diberikan,  maka  hasil  pengerjaan  tugas yang dikumpulkan oleh siswa menunjukkan  hampir  sempurna,  yang artinya  siswa  benar-benar  memahami materi yang diberikan. Namun demikian, tentunya  strategi  ini  harus  digabungkan dengan kerjasama antara berbagai pihak terutama pada kondisi pandemi saat ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Departemen Pendidikan Nasional. 1994 Derlina,  Mariza  Fitri.  2015. Pengaruh Model  Pembelajaran  Discovery
Learning Terhadap Hail Belajar
Peserta  Didik  pada  Materi Pokok  Suhu  dan  Kalor ,  Inpafi:
Jurnal Penelitian Fisika Vol 3 No 2
Frelberg,  H.J.  and  Driscoll,  A.  (1992). Universal  Teaching  Strategies. Boston: Allyn  Bacon Gerlach,  V.S.    Ely,  D.P.  (1980).
Teaching and Mediaa Systematic Approach.  New  Jersey:  Prentice Hall Idi,  Abdullah.  2016. Pengembangan Kurikulum  Tori    Praktik . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada Karismanto.  2003. Teknik,  model  dan strategi pembelajaran matematika . Yogyakarta Nurdyansyah,    N.,    Andick  Widodo. 2015. Inovasi Teknologi Pembelajaran . (Sidoarjo: Nizamia Learning Center Nurjati, Nunung dan Agung Pramujiono. 2017. Guru  sebagai  Model Kesantunan  Berbahasa  dalam Interaksi Instruksional di Sekolah Dasar . Jurnal Indonesia untuk  Kajian  Pendidikan,  Vol  2 No 2 Permana, Johar dan Mulyani Sumantri . 1996. Strategi dalam Pembelajaran Riananda,  Nurdyansyah    Luly.  2016. Developing ICT –Based Learning  Model  to  Improve Learning  Outcomes  IPA  of  SD Fish Market in Sidoarjo, Proceedings of international Reasearch  Clinic    Scientific Publications of Educational Technology.  Jurnal  TEKPEN, Jilid i, Terbitan 2,929-930 Syaparuddin,dkk. . Strategi Pembelajaran Aktif Dalam Meningkatkan  Motivasi  Belajar PKn Peserta Didik . MAHAGURU: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar