Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 7, No. 2, 2023 DOI 10.35931/am.v7i2.1921 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184
MODEL KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DALAM MENINGKATKAN MUTU PENDIDIKAN DI SD PROGRAM KHUSUS PAESAN MUHAMMADIYAH 02 BENDAN KABUPATEN PEKALONGAN

## Eni Rakhmawati
Institut Agama Islam Bhakti Negara (IBN) Tegal enirakhmawati1@gmail.com

## Abstrak
Kepala sekolah sebagai top manager memiliki peran yang strategis dalam meningkatkan mutu pendidikan. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui perencanaan, pelaksanaan, pengawasan, mengevaluasi dan mutu  pendiikan  di  SD  Program  khusus  Paesan  Muhammadiyah  02  Bendan  Kabupaten  Pekalongan. Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data yang  digunakan  adalah:  wawancara,  observasi,  dan  studi  dokumentasi.  Subjek  penelitian  adalah:  kepala sekolah, wakil kepala sekolah, dan guru. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) model  Kepala sekolah dalam  meningkatkan  kemampuan  guru  melalui  pembinaan  kemampuan  guru  dalam  proses  pembelajaran (2) Gaya kepemimpinan kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan dengan menerapkan strategi kepemimpinan demokratis. Dalam menghadapi guru-guru, biasanya kepala sekolah sering bertukar pikiran dengan  para  guru,  sehingga  menemukan  satu  cara  efektif  untuk  meningkatkan  kinerja  mereka  dalam pengembangan proses pembelajaran. Guru-guru yang kinerjanya rendah, sikap dan kepribadiannya keras, dengan  pendekatan  persuasif  kepala  sekolah  menganjurkan  agar  mereka  meningkatkan  kinerjanya.(3) Kepala sekolah selalu perpedoman pada visi dan misi sekolah. Dari visi dan misi tersebut kepala sekolah merencanakan dan mengadakan program – program yang inovatif seperti praktek pembelajaran langsung ke  mitra  SD  dan  program  tahfidz  Al  Quran,  terbukti  program  ini  banyak  menarik  minat  orang  tua  untuk menyekolahkan  anaknya  di  sekolah  ini  karena  banyak  orang  tua  yang  berharap  dengan  program  ini anaknya akan pandai dalam hal keagamaan yang dirasa sangat dibutuhkan pada zaman sekarang.Kepala sekolah  dalam  rangka  meningkatkan  mutu  pendidikan  selalu  bersikap  demokratis  karena  dengan kepemimpinan  demokratis  guru  merasa  dirinya  tidak  dibuat  seperti  buruh  yang  hanya  diperintah  oleh atasan.   Dalam  melaksanakan  peran  kepemimpinannya,  para  pemimpin  yang  demokratis  percaya  bahwa orang  cenderung  lebih  senang  diarahkan,  menjadi  pekerja  yang  ditentukan  prosedurnya  dan  pemecahan masalahnya daripada harus memikul sendiri tanggung jawab di atas segala tindakan dan keputusan yang diambil.
Kata Kunci:  Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Mutu Pendidikan

## Abstract
The principal as the top manager has a strategic role in improving the quality of education. The aims of this study  were  to  find  out  planning,  implementing,  supervising,  evaluating  and  quality  of  education  in  SD Special  Program  Paesan  Muhammadiyah  02  Bendan,  Pekalongan  Regency.  This  research  uses  a descriptive  method  with  a  qualitative  approach.  Data  collection  techniques  used  are:  interviews, observation, and documentation studies. The research subjects were: school principals, vice principals, and teachers. The results of the study show that: (1) the principal's model in improving the ability of teachers through fostering the ability of teachers in the learning process (2) the leadership style of the principal in improving  the  quality  of  education  by  implementing  a  democratic  leadership  strategy.  In  dealing  with teachers,  principals  usually  often  exchange  ideas  with  teachers,  thus  finding  an  effective  way  to  improve their  performance  in  developing  the  learning  process.  Teachers  whose  performance  is  low,  their  attitude and  personality  are  tough,  with  a  persuasive  approach  the  principal  recommends  that  they  improve  their performance. (3) The principal is always guided by the vision and mission of the school. From this vision and  mission  the  school  principal  plans  and  organizes  innovative  programs  such  as  the  practice  of  direct learning to SD partners and the Al-Quran tahfidz program. It is evident that this program has attracted a
lot of interest from parents to send their children to this school because many parents expect this child will be good at religious matters which are felt to be very much needed today.Principals in schools in order to improve the quality of education are always democratic because with democratic leadership teachers feel they are not made like laborers who are only ordered by superiors. In carrying out their leadership roles, democratic leaders believe that people tend to prefer to be directed, to be workers who are determined by procedures and problem solving rather than having to assume responsibility for all actions and decisions taken.
Keywords: Principal Leadership and Quality of Education

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memegang  peranan  penting  dalam  proses  peningkatan  kualitas  sumber  daya manusia, hal ini dapat dihasilkan  melalui penyelenggaraan pendidikan yang bermutu. Pemerintah sebagai  penyelenggara  pendidikan  telah  melakukan  berbagai  cara  untuk  meningakatkan  kualitas pendidikan,  dengan  mengadakan  pembaharuan  kurikulum  agar  relevan  dengan  era  global, pelatihan  untuk  tenaga  kependidikan  serta  perbaikan  manajemen  serta  saran  adan  prasarananya. Pentingnya  peningkatan  mutu  ini  tercantum  pada  Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003  tentang sistem pendidikan nasional yang menyatakan bahwa pendidikan dilaksanakan melalui satu sistem pendidikan  nasional,  yaitu  untuk  mengembangkan  kemampuan  serta  meningkatnya  mutu kehidupan  dan  martabat  manusia  Indonesia.  Implikasi  dari  berlakunya  undang-undang  tersebut yaitu  adanya  suatu  standar  mutu  pendidikan  yang  bersifat  nasional.Peningkatan  kualitas pendidikan  merupakan  faktor  utama  yang  menentukan  keberhasilan  pembangunan  bangsa. Kualitas  pendidikan  memiliki  arti  bahwa  lulusan  pendidikan  memiliki  kemampuan  yang  sesuai, sehingga  dapat  memberikan  kontribusi  yang  tinggi  bagi  pembangunan.  Peningkatan  kualitas pendidikan  dapat  dicapai  apabila  semua  komponen  pendidikan  memiliki  kualitas,  seperti  tenaga kependidikan  yang  inovatif,    kurikulum  pengajaran  yang  relevan, metode  pengajaran,  alat  bantu pengajaran yang menarik, dan pengelolaan manajemen yang tepat.
Kepemimpinan  kepala  sekolah  menjadi  faktor  utama  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan dan keberhasilan suatu sekolah. Kepemimpinan merupakan hubungan mempengaruhi dan  hubungan  kepatuhan  para  pengikut  atau  bawahan  karena  dipengaruhi  oleh  kewibawaan pemimpin. 1 Kepala  sekolah  haruslah  memiliki  sifat  kepemimpinan  yang  berwibawa  serta  selalu berfikiran  inovatif  merupakan  kunci  keberhasilan  dalam  peningkatan  mutu  sekolah  yang dipimpinnya,  karena  ia  harus  mampu  mengelola  manajemen  serta  mampu  membimbing bawahannya  agar  mencapai  tujuan  dari  sekolah  yang  dikepalainya.  Kepemimpinan  merupakan faktor  penggerak  organisasi  melalui  penanganan  perubahan  dan  manajemen  yang  dilakukannya sehingga  keberadaan  pemimpin  bukan  hanya  sebagai  simbol  yang  ada  atau  tidakknya  tidak menjadi  masalah,  tetapi  keberadaannya  memberi  dampak  positif  bagi  perkembangan  organisasi, oleh  sebab  ituKepemimpinan  kepala  sekolah  memegang  peran  penting  dalam  meningkatkan keberhasilan  dan  kualitas  lembaga  yang  dipimpinnya.Pentingnya  kepemimpinan  kepala  sekolah,
1 Kartono, 2014. Manajemen Teori Praktik dan Riset Pend idikan.Jakarta: PT Bumi Aksara.
kepala  sekolah  merupakan  kompenen  yang  berperan  penting  dalam  meningkatkan  kualitas pendidikan. 2 Dari  pendapat  tersebut  dapat  diambil  pengertian,  dilaksanakan  atau  tidaknya  suatu program sekolah dan tercapainya tujuan pendidikan berada di tangan kepala sekolah.
Kepemimpinan  inovatif  adalah  kepemimpinan  yang  menerapkan  model  kepemimpinan yang tepat dalam organisasinya, model membantu  dalam mengorganisasikan data-data sehingga dapat  tersusun  kerangka  konseptual  tentang  apa  yang  akan  diucapkan  atau  ditulis,  sehingga dengan adanya model kepemimpinan yang tepat sesuai akan membantu dalam mengorganisasikan data dan rancangan dalam organisasi sekolah. Model kepemimpinan memiliki banyak fungsi bagi kepala  sekolah,  karena  dengan  penggunaan  model,  pemimpin  dapat  merancang  apa  yang  akan dilakukannya  terhadap  organisasi  yang  dipimpinnya,  apa  yang  akan  dikerjakan,  serta  cara pengambilan  keputusan.  Pemimpin  yang  memiliki  model  kepemimpinan  baik  akan  menerapkan semua  keahliannya  dalam  kegiatan  perencanaan,  pelaksanaan  dan  pengawasan  pada  organisasi sekolah, karena ketiga kegiatan itu  merupakan pedoman bagi suatu lembaga dalam  menjalankan organisasinya.  Model  kepemimpinan  dalam  penelitian  ini  mengacu  pada  teori  dan  gaya kepemimpinan yang akan digunakan oleh kepala sekolah.
Pentingnya  model  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  peningkatan  mutu  sekolah, menjadikan  banyak  peneliti  tertarik  untuk  melekukan  penelitian  terkait  model  kepemimpinan. Salah  satunya  penelitian  yang  dilakukan  Sukarjo  terhadap  kepemimpinan  kepala  sekolah  di  SD Negeri  1  Langenharjo  kota  Kendal,  dalam  penelitian  ini    model  kepemimpinan  kepala  sekolah yang memiliki visi yang kuat akan berpengaruh terhadap pelaksanaan program, Selain itu kepala sekolah di SD ini memiliki keberanian dalam pengambilan resiko, karenanya dalam penelitian ini menunjukan  bahwa  kepemimpinan  kepala  sekolah  sangatlah  penting  dalam  meningkatkan  mutu sekolah.  Model  kepemimpinan  yang  efektif  juga  diperlukan  di  SD  Muhammmadiyah  Program Khusus  Paesan  dalam  menghadapi  perubahan  lingkungan  masyarakat.Sekolah  ini  pada  tahun 2000 hingga 2008 terjadi kemunduran karena tidak mampu bersaing dalam hal prestasi serta biaya dengan  sekolah  negeri  yang  bangun  berdekatan  dengan  sekolah,  karenanya  banyak  orang  tua siswa yang lebih memilih untuk menyekolahkan anaknya di Sekolah negeri. Hal ini menyebabkan SD  Muhammadiyah  Program  Khusus  Paesan  kesulitan  untuk  memperoleh  siswa,  bahkan  pada tahun ajaran 2007/2008 jumlah siswa yang mendaftar hanya 11 siswa.   Selain itu guru di SD ini jarang melakukan pelatihan dan pengembangan keahlian, sehingga keprofesionalannya cenderung rendah.
Pada tahun 2009 sekolah dasar Muhammadiyah Paesan berganti peran menjadi “ Program Khusus” dan adanya pergantian kepala sekolah pada tahun 2012, SD ini bangkit kembali, bahkan
2 Mulyasa, 2007. Manajemen Berbasis Sekolah, Konsep, Strategi dan Implementasi, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Sekolah  ini  menjadi  salah  satu  sekolah  dasar  yang  bermutu  tinggi  di  kabupaten  Pekalongan,  hal ini  tampak  dari  prestasi  siswa  tergolong  tinggi  dan  sekolah  selalu  sukses  meluluskan  100% siswanya setiap ujian nasional. Karena mutu sekolah yang meningkat ini banyak  orang tua ingin menyekolahkan anaknya di SD ini, sehingga pihak sekolah harus mengadakan ujian masuk karena tingginya  minat  masuk  sekolah.  Selain  itu  SD  tersebut  dijadikan  sekolah  percontohan  bagi  SD lainnya  karena  prestasi  yang  didapatkan  oleh  sekolah.  Pada  tanggal  28  januari  2018  hingga sekarang  kepala  sekolah  menyusun  suplemen  mapel  ismuba  yang  didasarkan  pada  tingkat perkembangan  peserta  didik  dan  kebutuhan  lapangan  sehingga  sekolah  ini  semakin  berkembang dan  maju  dilihat  dari  jumlah  siswa  yang  masuk  semakin  bertambah.  Kemampuan  mengelola organisasi  sekolah  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  inilah  yang  menjadikan  peneliti  tertarik untuk  mengetahui  lebih  dalam  tentang  model  kepemimpinan  yang  terkait  dengan teori  dan  gaya kepemimpinan kepala sekolah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini meneliti penggunaan model oleh kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan  di  SD  Muhammadiyah  Program  Khusus  Paesan  02  Bendan  Kabupaten  Pekalongan. Penelitian  ini  termasuk  jenis  penelitian  kualitatif.    Penelitian  yang  menggunakan  pendekatan kualitatif, bertujuan untuk mengkaji permasalahan dan memeperoleh makna yang lebih mendalam sesuai  dengan  latar  belakang  penelitian.  Terdapat  beberapa  pertimbangan  yang  mendasari digunakannya  pendekatan  tersebut.  Pertama  peneliti  bermaksud  mengembangkan  konsep pemikiran,  pemahaman  atas  pola  yang  terkandung  dalam  data,  melihat  secara  keseluruhan  suatu keadaan,  proses  individu  dan  kelompok  variabel,  sensitif  terhadap  orang  yang  diteliti  dan mendeskripsikannya  secara  induktif  naturalistik.  Kedua,  peniliti  bermaksud  untuk  menganalisis dan  menafsirkan  suatu  fakta,  gejala  dan  peristiwa  yang  berkaitan  dengan  model  kepemimpinan kepala  sekolah  dalam  kaitannya  dengan  kegiatan  perencanaan,  pelaksanaan  dan  pengawasan. Penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang  bermaksud  untuk  memahami  fenomena  tentang  apa yang dialami oleh subjek penelitian misalnya perilaku, persepsi, motivasi, tindakan dan lain- lain secara holistik dan dengan cara deskriptif dalam bentuk kata – kata dan bahasa pada suatu konteks khusus yang alamiah dan dengan memanfaatkan berbagai metode ilmiah. 3
Teknik  yang  digunakan  dalam  pengumpulan  data  adalah  dengan  menggunakan  teknik wawancara  mendalam,  observasi  dan  dokumentasi  yang  digunakan  untuk  mengungkap  bukti  – bukti  nyata  berbentuk  dokumen.Metode  wawancara  mendalam  ini  dilakukan  dalam  rangka memperoleh  data  dari:  1)  kepala  sekolah:  terkait  pengembangan  mutu  yang  dilakukan  sekolah
3 Moleong,  2013. Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Edisi  Revisi.  Bandung.  PT.  Remaja Rosdakarya.
serta  model  kepemimpinan  yang  digunakan  oleh  kepala  sekolah  dalam  pengembangan  mutu sekolah, 2) guru: terkait strategi perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi yang dilakukan oleh guru dalam pengembangan mutu sekolah, 3) komite sekolah: terkait keterlibatan komite sekolah dalam mengembangkan  mutu sekolah dan kepuasan orang tua tentang sekolah, 4) peserta didik: terkait kegiatan yang dilakukan disekolah.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menggali  model  kepemimpinan  yang  digunakan  oleh kepala  sekolah  SD  Muhammadiyah  Program  Khusus  Paesan  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan serta program khusus yang dilakukan oleh SD tersebut. Untuk memahaminya peneliti menggunakan  metode  kualitatif  dengan  pendekatan  studi  kasus  karena  penelitian  ini  mengkaji suatu permasalahan  yang berkaitan dengan kasus tertentu  yakni peningkatan mutu pendidikan di SD Muhammadiyah Program Khusus Paesan. pendekatan studi kasus adalah suatu penelitian yang diarahkan untuk menghimpun data,mengambil makna, memperoleh pemahaman dari suatu kasus. 4 Sesuatu dijdikan kasus biasanya karena ada masalah, kesulitan, hambatan, penyimpangan, tetapi bisa  juga  sesuatu  dijadikan  kasus  meskipun  tidak  ada  masalah  dan  dijadikan  kasus  karena keunggulan atau keberhasilannya.
Setiap  ilmu  pengetahuan  memiliki  objek  tertentu  yang  menjadi  lapangan  penyelidikan atau  lapangan  studinya.  Objek  ini  diperoleh  melalui  pendekatan  atau  cara  pandang,  metode  dan sistem tertentu. Adanya objek menjadikan ilmu pengetahuan berbeda antar ilmu yang satu dengan yanglainnya.  Objek  studi  menurut  surajiyo,  objek  adalah  sesuatu  yang  merupakan  bahan  dari suatu  penelitian  atau  pembentuk  pengetahuan.  Objek penelitian  adalah  variabel  atau  apa  yang menjadi titik perhatian suatu penelitian. 5
Dalam  penelitian  ini  peneliti  mengambil  fokus  tentang  model  kepemimpinan  yang dilakukan oleh kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan disekolah, strategi dalam perencanaan,  pelaksanaan,  pengawasan  dan  evaluasi  yang  digunakan  serta  hambatan  kepala sekolahyang  nantinya  akan  bermuara  pada  pencapaian  tujuan  pendidikan.  Model kepemimpinan dianggap penting oleh peneliti karena  model  merupakan pola atau aturan yang akan  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  dalam  mengelola  sekolahnya,model  kepemimpinan  yang dimaksud  dalam  penelitian  ini  adalah  bagaimana  kepemimpinan  kepala  sekolah  apabila dikaitkan  dengan  teori  serta  gaya  yang  akan  digunakannya.  Cakupannya  yang  akan  diteliti adalah  keterampilan  dalam  perencanaan,  pelaksanaan  serta  kegiatan  pengawasan  dan  evaluasi yang dilakukan dalam peningkatan mutu pendidikan sekolah, serta hambatan yang dialami.
Upaya peningkatan mutu pendidikan dalam konteks yang lebih sempit di sekolah perlu didukung  kemampuan  manajerial  Kepala  Sekolah.  Hal  ini  berkaitan  dengan  kejelian  dan
4 Sukmadinata, 2012. Visi Baru Manajemen Sekolah . Bumi Aksara: Jakarta.
5 Arikunto, 1998. Prosedur Penelitian . Rineka Cipta:Jakarta.
ketepatan  dalam  mengidentifikasi,  memformulasi,  mengemas  serta  menjabarkan  kebijakan strategis  dan  program  operasional  pendidikan.  Di  samping  itu  Kepala  Sekolah  hendaknya berupaya  untuk  mendayagunakan  sumber-sumber,  baik  personal  maupun  material,  secara efektif  dan  efisien  guna  menunjang  tercapainya  tujuan  pendidikan  di  sekolah  secara optimal.Dalam  tataran  aplikasinya  untuk  menciptakan  sekolah  yang  bermutu,  seorang  kepala sekolah  perlu  didukung  oleh  sumber  daya  manusia  yang  profesional  untuk  mengoperasikan sekolah,  kurikulum  yang  sesuai  dengan  tingkat  perkembangan  dan  karakteristik  siswa, kemampuan  dan  commitment  (tanggung  jawab  terhadap  tugas)  tenaga  kependidikan  yang handal,  sarana-  prasarana  yang  memadai  untuk  mendukung  kegiatan  belajar-mengajar,  dana yang  cukup  untuk  menggaji  staf  sesuai  dengan  fungsinya,  serta  partisipasi  masyarakat  yang tinggi.
Sekolah sebagai unit kerja terdepan yang langsung berhubungan dengan kebutuhan riil di  bidang  pendidikan  sudah  saatnya  memberikan  kewenangan  penuh  kepada  sekolah  untuk merencanakan,  mengorganisasikan,  mengarahkan,  mengkoordinasikan,  mengawasi,  dan mengevaluasi  komponen-  komponen  pendidikan  suatu  sekolah,  yang  meliputi  input  siswa, kurikulum, tenaga kependidikan, sarana-prasarana, dana, manajemen, lingkungan, dan kegiatan belajar-mengajar. 6 Di  bawah  kepemimpinan  Kepala  Sekolah  ini  diharapkan  mampu meningkatkan mutu pendidikan di institusinya dan diperlukan formula manajemen dari kepala sekolah terhadap sumber daya  manusia untuk meningkatkan mutu pendidikan  sehingga  dapat terwujud  manajemen  yang  baik  dalam  rangka  mewujudkan  tujuan  pendidikan  yang  hendak dicapai.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian dilakukan dengan survei kepada kepala sekolah dan guru. kepala sekolah telah melakukan  berbagai  upaya  positif  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  sekolah.  Program yang  telah  disusun  kemudian  disosialisasikan  kepada  guru-guru,  agar  guru  memahami  tugas pokok dan fungsinya masing-masing sesuai  dengan  regulasi  dan  harapan kepala  sekolah.  Hal ini    memberi    gambaran    bahwa  kepala  sekolah  sebagai  pimpinan  lembaga  pendidikan  sangat berperan dalam meningkatkan mutu pendidikan.Dalam penelitian ini adalah model kepemimpinan dalam  kegiatan  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  pengorganisasian  yang  digunakan  oleh  kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan yang bersumber dari kepala sekolah, wakil kepala sekolah, guru, siswa dan orang tua siswa.
6 Zuriah, 2006. Metodologi  Penelitian Sosial  Dan Pendidikan Teori  Dan  Aplikasi. Jakarta: Bumi Aksara.
Teknik  pengambilan  sampel  data    dalam  penelitian  ini  yakni  purposive  sampling  dan random  sampling.  Teknik  purposive  sampling  mengambil  sempel  sumber  data  dengan pertimbangan tertentu. 7 Pengambilan sempel dengan pertimbangan orang tersebut dianggap paling mengetahui  tentang  apa  yang  dibutuhkan  dalam  penelitian,  atau  penguasa  sehingga  akan mempermudah  peneliti  dalam  melakukan  penelitian.  Sedangkan  ramdom  sampling  teknik pengambilan data secara acak. Subjek yang dijadikan informan yakni kepala sekolah, guru, orang tua siswa, siswa.Kepala sekolah diambil sebagai informan utama penelitian karena menjadi objek sekaligus subjek penelitian.

## Hasil Penelitian
Hasil  penelitian  terungkap  bahwa  kepala  SD  MuhammadiyahProgram  Khusus  Paesan, Kepala  sekolah  selalu  perpedoman  pada  visi  dan  misi  sekolah.  Visi  sekolah  ini  adalah  “  Soleh, Kreatif,  Mandiri”.  Sedangkan  misinya  adalah:  1)  menciptakan  suasana  belajar  yang  nyaman  , riang dan agamis, 2) menyediakan fasilitas yang  memadai, 3) penempatan tenaga pendidik  yang profesional,  4)  menerapkan  kurikulum  syariah,  5)  pembiasaan  akhlakul  karimah,  6) pengembangan  diri  pendidik  dan  peserta  didik.  Dari  visi  dan  misi  tersebut  kepala  sekolah merencanakan  dan  mengadakan  program  –  program  yang  inovatif  seperti  praktek  pembelajaran langsung ke mitra SD dan program tahfidz Al Quran, terbukti program ini banyak menarik minat orang  tua  untuk  menyekolahkan  anaknya  di  sekolah  ini  karena  banyak  orang  tua  yang  berharap dengan  program  ini  anaknya  akan  pandai  dalam  hal  keagamaan  yang  dirasa  sangat  dibutuhkan pada  zaman  sekarang.  Tidak  hanya  mengadakan  program  untuk  siswa,  guru  di  SD  ini  dilatih pengelolaan  IT  dengan  program  Sipinter  yang  merupakan  kegiatan  yang  diberikan  agar  guru dapat memberikan informasi kepada orang tua dan masyarakat.Hal lainnya tentang peran komite sekolah  yang  selalu  mendukung  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  sekolah  baik  dalam  memberikan ide-ide yang inovatif untuk perkembangan sekolah maupun dalam segi finansial.
Hasil  wawancara  dengan  guru  di  SD  Muhammadiyah  Program  Khusus  Paesan  saat  pra penelitian,  guru  menyebutkan  bahwa  pendidikan  dan  pelatihan  yang  dilakukan  oleh  sekolah kurang  diaplikasikan  oleh  guru  senior,  karena  ketidak  mampuan  dalam  pengoperasian  IT  dan kurang dapat  mengikuti program baru  yang  dicanangkan oleh kepala sekolah. Selain itu peneliti juga menjumpai sarana dan prasarana dalam menunjang kegiatan ekstrakurikuler masih tergolong masih  kurang  lengkap.  Untuk  itulah  kepala  sekolah  sebagai  seorang  pemimpin  harus  memiliki sikap  dan  pemikiran  yang  tepat  untuk  menyikapi  hambatan  dan  kekurangan  yang  dimiliki  oleh sekolah yang dikepalainya.
7 Sugiyono 2011. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D . Bandung: Alfabeta.
Pentingnya  kepemimpinan  membuat  banyak  ahli  untuk  melakukan  studi  ilmiah  tentang kepemimpinan  sehingga  menghasilkan  banyak  teori.  Teori  yang  pertamana  yaitu  teori  sifatyang dikemukankanoleh  Charles,  menerangkan  bahwa  keberhasilan  kepemimpinan  seseorang ditentukan olehsifat-sifatnya. Sifat tersebut dapat berupa sifat fisik maupun sifat psikologis. Teori kedua,  disebut  teori  situasional.  Menurut  teori  ini  setiap  orang  bisa  menjadi  pemimpin  dengan menerapkan  gaya  yang  sesuai  dan  dibutuhkan  oleh  organisasinya.  Teori  yang  ketiga  yaitu  teori perilaku,  teoriini  menyatakan  bahwa  perilaku  kepemimpinan  seseoranglah  yang  menjadikan pemimpin  yang  efektif.Dari  berbagai  teori  tentang  kepemimpinan  yang  berbeda  dapat    dilihat bahwa  tidak  ada  satu  teori  yang  memegang  peran  sangat  penting,  akan  tetapi  teori  –  teori kepemimpinan  ini  saling  melengkapi.  Karena  karakteristik  dan  bakat  menjadi  pemimpin merupakan  hal  yang  penting,  akan  tetapi  harus  ditunjang  dengan  situasi  yang  sesuai  yang  ia terapkan di sekolah yang dipimpinnya, dan juga perilaku yang dilakukannya. Berdasar pada teori para  ahli  inilah  peneliti  melakukan  penelitian  terkait  model  kepemimpinan  yang  paling  tepat, karena  model  kepemimpinan  yang  digunakan  oleh  peneliti  berpegang  pada  teori  tentang kepemimpinan.
Berdasarkan uraian tentang model kepemimpinan kepala sekolah dalam peningkatan mutu pendidikan, peneliti memiliki motivasi untuk meneliti model kepemimpinan kepala sekolah dalam meningkatkan mutu SD Muhammadiyah Program Khusus Paesan karena keberhasilan penerapan pola  kepemimpinan  di  sekolah  ini  dapat  dijadikan  contoh  bagi  sekolah  disekitar  SD  ini  yang mengalami  kemunduran  mutu  pendidikannya  sehingga  sekolah  lain  dapat  mengembangkan program – program yang menarik serta inovatif  bagi siswanya, sehingga dapat berkembang dan meningkat mutunya karena pemikiran kepala sekolahnya.
Teknik  observasi  dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk  mengamati  perilaku  kepala sekolah  dalam  proses  perencanaan  ,  pelaksanaan  dan  pengawasan  serta  keterbukaan  informan. Pengamatan dilakukan dengan cara pengamatan langsung terhadap kegiatan kepala sekolah dalam kegiatan  disekolah  seperti  rapat  dengan  para  guru.  Metode  observasi  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  observasi  nonpartisipan.  Observasi  nonpartisipan  adalah  peneliti  tidak terlibat langsung dan hanya sebagai pengamat independen. 8
8 Sugiyono, 2011. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D . Bandung: Alfabeta.
Teknik pengumpulan data Sumber data Indikator Observasi Kepala  sekolah,  guru,  proses belajar  mengajar,  kegiatan ekstrakurikuler dan lingkungan sekolah 1) Implementasi perencanaan dalam peningkatan mutu 2) Implementasi pelaksanaan dalam peningkatan mutu
3) Implementasi pengawasan dalam peningkatan mutu
4) Peningkatan  mutu  yang  terjadi  terkait  mutu  siswa, mutu  kepala  sekolah  dan  tenaga  pengajar,  serta  mutu proses  kegiatan  pembelajaran,  lingkungan  sekolah  dan ekstrakurikuler.
5) Implementasi dalam mengatasi hambatan Wawancara Kepala  sekolah,  guru,  siswa, orang  tua  siswa  (komite sekolah) 1)Perencanaan program kepala sekolah
SD Muhammadiyah  Paesan  PK  dalam  peningkatan  mutu, jenis  data  yang  akan  diperoleh  yaitu  cara  memahami  visi dan  misi,  analisis  yang  akan  digunakan  dalam pengembangan sekolah, perencanaan sekolah diawal tahun ajaran,  anggota  sekolah  yang  akan  dilibatkan  dalam perencanaan,  ciri  khusus  dalam  pengembangan  sekolah, perencanaan  pengembangan  sekolah  yang  tertuang  pada restra dan renop.
2) pelaksanaan program kepala sekolah dalam peningkatan mutu, jenis data yang diperoleh yakni sistem administrasi, manajemen,  pelaksanaan  dan  kewenangan  pelaksanaan program sekolah, pelaksanaan proses pembelajaran. 3) pengawasan program kepala sekolah dalam peningkatan mutu,  jenis  data  yang  diperoleh  adalah  kegiatan pengawasan  dan  evaluasi  yang  dilakukan  disekolah, anggota  yang  dilibatkan,  materi  yang  diawasi  dan dievaluasi  dalam  pengelolaan  sekolah,  tindak  lanjut setelah melakukan pengawasan evaluasi.
4)  peningkatan  mutu  yang  terjadi  di  SD  Muhammadiyah Paesan  PK,  jenis  data  kepuasan  orang  tua  terhadap sekolah, baik dari kegiatan pembelajaran maupun program lainnya, kecakapan guru dalam peningkatan mutu. 5)  hambatan  dalam  peningkatan  mutu,  jenis  data  yang didapat  yaitu  faktor  yang  menghambat  dan  mendukung
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 7, No. 2, April - Juni 2023
pelaksanaan program atau kebijakan, upaya kepala sekolah dalam mendorong dan memotivasi para guru yang kurang prefesional, kepala sekolah selalu memantau kinerja guru, pengadaan  sarana  dan  prasarana  ,  pelaksanaan  kegiatan pelatihan untuk guru.
Dokumentasi Kepala sekolah, guru, perpustakaan, tata usaha
Data  –  data  administrasi  antara  lain:  data  –  data  yang berkaitan  dengan  kebijakan  dan  program  kegiatan  yang akan  dilakukan  oleh  sekolah  dan  data  peningkatan  mutu yang terjadi dari data lulusan  dan prestasi yang diperoleh. Foto  dan  rekaman  kegiatan  yanga  ada  di  SD Muhammadiyah Paesan PK
Hasil  penelitian  juga  menunjukkan  bahwa  kepala  sekolah  juga  memberikan  nasehat, bimbingan  dan  arahan  dalam  rangka  meningkatkan  komitmen  guru  dalam  melaksanakan tugasnya. Tidak jarang kepala sekolah memberikan teguran kepada guru-guru yang kurang komit dalam menyelesaikan tugas dan mereka tidak merasa terbeban dengan tidak menyelesaikan tugas yang menjadi wewenangnya.

## PEMBAHASAN

## A. Kepemimpinan Kepala Sekolah
Kepala sekolah sebagai pemimpin harus mampu: a) Mendorong timbulnya kemauan yang kuat dengan penuh semangat dan percaya diri para guru, staf dan siswa dalam melaksanakan tugas masing-masing; b) Memberikan bimbingan dan mengarahkan para guru, staf dan para siswa serta memberikan  dorongan  memacu  dan  berdiri  di  depan  demi  kemajuan  dan  memberikan  inspirasi sekolah  dalam  mencapai  tujuan.  Betapa  penting  peranan  kepala  sekolah  dalam  menggerakkan kehidupan sekolah untuk  mencapai tujuan, ada dua hal  yang perlu diperhatikan dalam  mencapai tujuan tersebut, yaitu: a) Kepala sekolah berperan sebagai kekuatan sentral yang menjadi kekuatan penggerak kehidupan sekolah; b) Kepala sekolah harus memahami tugas dan fungsi mereka demi keberhasilan sekolah serta memiliki kepedulian kepada staf dan siswa. 9
Kepala sekolah adalah orang yang memiliki kompetensi. Pemimpin yang membantu para guru mengembangkan kemampuan mereka secara maksimal dan menciptakn suasana yang hidup sekolah.  Sebagai  seorang  pemimpin  seharusnya  dalam  praktik  sehari-hari  selalu  berusaha memperhatikan  dan  mempraktikkan  delapan  fungsi  kepemimpinan  dalam  kehidupan  sekolah, sebagai berikut:
9 Wahyosumidjo, 2001. Kepemimpinan Kepala Sekolah .Jakarta:PT Raja Grafindo Persada.
1. Dalam  kehidupan  sehari-hari  kepala  sekolah  akan  dihadapkan  kepada  sikap  para  guru, staf dan para siswa yang mempunyai latar belakang kehidupan, kepentingan serta tingkat sosial budaya yang berbeda sehingga tidak mustahil terjadi konflik antar individu bahkan antar kelompok. Dalam menghadapi hal semacam itu, kepala sekolah harus bertindak arif, bijaksana,  adil,  tidak  ada  pihak  yang  dikalahkan  atau  dianakemaskan,  sehingga  tidak terjadi diskriminasi (arbritating);
2. Sugesti atau saran sangat diperlukan oleh para bawahan dalam melaksanakan tugas. Para guru, staf dan siswa suatu sekolah hendaknya selalu mendapatkan 414 saran, anjuran dari kepala  sekolah  sehingga  dengan  saran  tersebut  selalu  dapat  memelihara  bahkan meningkatkan  semangat,  rela  berkorban,  rasa  kebersamaan  dalam  melaksanakan  tugas masing-masing (suggesting);
3. Dalam  mencapai  tujuan  setiap  organisasi  memerlukan  dukungan,  dana,  sarana  dan sebagainya.  Demikian  pula  sekolah  sebagai  suatu  organisasi  dalam  rangka  mencapai tujuan  yang  telah  digariskan  memerlukan  berbagai  dukungan.  Kepala  sekolah bertanggung  jawab  untuk  memenuhi  atau  menyediakan  dukungan  yang  diperlukan  oleh para  guru,  staf  dan  siswa,  baik  berupa  dana,  peralatan,  waktu,  bahkan  suasana  yang mendukung (supplying objectives);
4. Kepala  sekolah  berperan  sebagai  katalisator,  dalam  arti  mampu  menimbulkan  dan menggerakkan  semangat  para  guru,  staf  dan  siswa  dalam  pencapaian  tujuan  yang  telah ditetapkan.  Patah  semangat,  kehilangan  kepercayaan  harus  dapat  dibangkitkan  kembali oleh para kepala sekolah (catalysing);
5. Rasa aman  merupakan salah satu kebutuhan setiap orang baik secara individual maupun kelompok.  Oleh  sebab  itu,  seorang  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  harus  dapat menciptakan rasa aman di dalam lingkungan sekolah (providing security);
6. Seorang  kepala  sekolah  selaku  pemimpin  akan  menjadi  pusat  perhatian,  artinya  semua pandangan  akan  diarahkan  ke  kepala  sekolah  sebagai  orang  yang  mewakili  kehidupan sekolah di mana, dan dalam kesempatan apapun (representing);
7. Kepala sekolah pada hakikatnya adalah sumber semangat bagi para guru, staf dan siswa, untuk tercapainya tujuan sekolah (inspiring);
8. Kepala  sekolah  diharapkan  menghargai  bawahannya,  seperti  kenaikan  pangkat,  fasilitas, kesempatan mengikuti pendidikan dan sebagainya (praising).
Adapun  peran  kepala  sekolah  adalah  pertama  sebagai  edukator,  kedua  manajer, Administrator,  Supervisor,  kelima  Leader,keenam  Inovator,  dan  ketujuh  sebagai  motivator. Sedangkana  misi  dari  kepala  sekolah  itu  sendiri  adalah  Menyehatkan  manajemen  sekolah,
Mencerdaskan  siswa, Membangun  sikap,  moral,  pribadi,  Penguasaan  Iptek  dan  InformasiKepala sekolah  dituntut  untuk  menguasai  substansi  akademis,  kurikulum,  ilmu  pendidikan  dan perkembangan  ilmu  pengetahuan  pada  umumya.  Kepala  sekolah  harus  mendorong  para  guru untuk meningkatkan kualitas akademik dan profesionalnya
Kepala  sekolah  sebagai  edukator  (pendidik)  maksudnya  adalah  Kemampuan  kepala sekolah membimbing pendidik dan tenaga kependidi kan, siswa, perkembangan ilmu pengetahuan dan  dapat  memberi  contoh  mengajar  yang  baik.Adapun  tipe  kepemimpinan  adalah  ada  yang orientasi  tugas,  orientasi  hubungan  kerja,  orientasi  situasional,  transaksional,  transormasional, pengembangan  (super  leadership),  servant  leadership.Orientasi  tugas  memiliki  vitalitas  yang tinggi, agresif dalam penampilan, percaya diri yang tinggi, persuasif dan dominan. Ordway Tead (1963), George R. Terry (1964), dan Keith Davis (1972). Orientasi perilaku Fokus teori ini adalah menemukan  cara  untuk  mengklasifikasikan  perilaku  yang  dapat  memfasilitasi  pemahaman kepemimpinan.  Contohnya  adalah  studi  yang  dilakukan  oleh  Mintzberg  yang  populer  dengan sebutan  sepuluh  peran  manager.Kepemimpinan  perilaku  ditampilkan  dalam  bentuk  simbol, penghubung,  pengawas,  diseminator,  pembicara,  wirausaha,  pemecah  masalah,  pengalokasi sumber  daya,  dan  negosiatorKontingensi  Gaya  kepemimpinan  yang  tepat  yang  didasarkan  pada pemimpin,  pengikut  dan  situasi.  Jadi,  gaya  kepemimpinan  yang  paling  sesuai  tergantung  pada situasi  di  mana  pemimpin  bekerja.  Teori  ini  memfokuskan  pada  faktor-faktor  situasional,  sifat pekerjaan,  lingkungan  eksternal  dan  karakteristik  para  pengikut.Kinerja  dapat  ditingkatkan  bila hubungan  pemimpin  dan  pengikut,  struktur  tugas,  dan  posisi  kewenangan  cocok  dengan  gaya kepemimpinan

## B. Mutu Pendidikan
Pendidikan adalah proses pengubahan sikap dan tata laku seseorang atau kelompok orang dalam  usaha  mendewasakan  manusia  melalui  upaya  pengajaran  dan  pelatihan,  proses,  cara, perbuatan  mendidik.  Menurut  Undang-Undang  SISDIKNAS  No.2  tahun  1989,  “Pendidikan adalah usaha sadar untuk menyiapkan peserta didik melalui kegiatan bimbingan, pengajaran dan pelatihan bagi perannanya dimasa akan datang”. UU SISDIKNAS No 20 tahun 2003: “Pendidikan adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia  serta  keterampilan  yang diperlukan  dirinya  dan  masyarakat”.  Mutu  pendidikan  adalah  kemampuan  sekolah  dalam pengelolaan secara operasional dan efisien terhadap komponen-komponen yang berkaitan dengan sekolah,  sehingga  menghasilkan  nilai  tambah  terhadap  komponen  tersebut  menurut  norma  atau standar yang berlaku. Cara melaksanakan pendidikan di Indonesia sudah tentu tidak terlepas dari
tujuan  pendidikan  di  Indonesia,  sebab  pendidikan  di  Indonesia  yang  dimaksud  disini  adalah pendidikan yang dilakukan di bumi Indonesia untuk kepentingan bangsa Indonesia.
Bervariasinya  kebutuhan  siswa  akan  belajar,  beragamnya  kebutuhan  guru  dan  staf  lain dalam  pengembangan  profesionalnya,  berbedanya  lingkungan  sekolah  satu  dengan  lainnya  dan ditambah  dengan  harapan  orang  tua/masyarakat  akan  pendidikan  yang  bermutu  bagi  anak  dan tuntutan dunia usaha untuk memperoleh tenaga bermutu, berdampak kepada keharusan bagi setiap individu  terutama  pimpinan  kelompok  harus  mampu  merespon  dan  mengapresiasikan  kondisi tersebut di dalam proses pengambilan keputusan. Ini memberi keyakinan bahwa di dalam proses pengambilan  keputusan  untuk  peningkatan  mutu  pendidikan  mungkin  dapat  dipergunakan berbagai teori, perspektif dan kerangka acuan (framework) dengan melibatkan berbagai kelompok masyarakat  terutama  yang  memiliki  kepedulian  kepada  pendidikan.  Karena sekolah  berada  pada pada bagian terdepan dari pada proses pendidikan, maka diskusi ini memberi konsekwensi bahwa sekolah  harus  menjadi  bagian  utama  di  dalam  proses  pembuatan  keputusan  dalam  rangka peningkatan  mutu  pendidikan.  Sementara,  masyarakat  dituntut  partisipasinya  agar  lebih memahami  pendidikan,  sedangkan  pemerintah  pusat  berperan  sebagai  pendukung  dalam  hal menentukan kerangka dasar kebijakan pendidikan.

## C. Model  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Program  Khusus  Paesan Bendan 02 Kanupaten Pekalongan
Kepala sekolah dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan selalu bersikap demokratis karena  dengan  kepemimpinan  demokratis  guru  merasa  dirinya  tidak  dibuat  seperti  buruh  yang hanya diperintah oleh atasan. Dalam  melaksanakan  peran  kepemimpinannya,  para  pemimpin yang  demokratis  percaya  bahwa  orang  cenderung  lebih senang  diarahkan,  menjadi  pekerja  yang ditentukan  prosedurnya  dan  pemecahan  masalahnya  daripada  harus  memikul  sendiri  tanggung jawab  di  atas  segala  tindakan  dan  keputusan  yang  diambil.  Oleh  karena  itu,  para  bawahan  pada iklim  demokratis  tidak  cocok  diserahi  tanggung  jawab  merancang  pekerjaannya  secara  inisiatif atau pekerjaan yang menuntut prakarsa.
Disiplin kerja adalah reaksi mental dan emosional dari seseorang terhadap pekerjaannya. Jika seorang pimpinan ingin meningkatkan disiplin kerja bawahan, maka ia harus memperhatikan ksejahteraan  bawahannya  dalam  arti  kebutuhan  dan  kenyamanan  kerja.  Dengan  menampilkan keteladanan  dalam  kedisiplinan  kepada  guru  berarti  kepala  sekolah  telah  menuntun  guru  dalam pembentukan perilaku dan sikap guru untuk saling hormat menghormati antara sesama guru. Hal ini sangat penting diperhatikan oleh kepala sekolah jika ingin meningkatkan kedisiplinan guru.
Ada  beberapa  hal  yang  harus  diperhatikan  oleh  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan disiplinguru  yaitu:  (1)  membantu  guru  mengembangkan  pola  perilakunya,  (2)  membantu  guru
dalam  meningkatkan  standar  perilakunya  dan  (3)  menggunakan  pelaksanaan  aturan sebagai  alat. Lebih  lanjut  ia  mengatakan  bahwa  pentingnya  disiplin  guru  untuk  menambah:  (1)  rasa  hormat terhadap  wewenang, (2)  upaya  menanam  kerja  sama,  (3)  kebutuhan  untuk  berorganisasi  dan  (4) rasa hormat terhadap orang lain. 10

## KESIMPULAN
Kepala sekolah dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan selalu bersikap demokratis karena  dengan  kepemimpinan  demokratis  guru  merasa  dirinya  tidak  dibuat  seperti  buruh  yang hanya diperintah oleh atasan. Dalam  melaksanakan  peran  kepemimpinannya,  para  pemimpin yang  demokratis  percaya  bahwa  orang  cenderung  lebih senang  diarahkan,  menjadi  pekerja  yang ditentukan  prosedurnya  dan  pemecahan  masalahnya  daripada  harus  memikul  sendiri  tanggung jawab  di  atas  segala  tindakan  dan  keputusan  yang  diambil.  Oleh  karena  itu,  para  bawahan  pada iklim  demokratis  tidak  cocok  diserahi  tanggung  jawab  merancang  pekerjaannya  secara  inisiatif atau pekerjaan yang menuntut prakarsa.
Sekolah  bermutu  tinggi  bergantung  pada  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam merencanakan,  mengelola  dan  mengevaluasi  manajemen  sekolah.  Kepala    sekolah    berlatar belakang  pendidikan,  kepribadian, sosial  dan manajerial  tinggi merupakan  syarat  kompetensi yang harus dimiliki oleh kepala sekolah.  Kepala  sekolah  yang kompeten dan  memiliki strategi yang inovatif merupakan modal utama dalam meningkatan mutu pendidikan sekolah.
Kepemimpinan kepala sekolah merupakan hal terpenting dalam mengelola suatu sekolah, pemimpin  yang  berkualitas  haruslah  memiliki  kemampuan  dalam  mengelola  gaya  yang  tepat digunakan  dalam  organisasinya.  Untuk  menciptakan  sekolah  yang  bermutu,  seorang  kepala sekolah  perlu  didukung  oleh  sumber  daya  manusia  yang  profesional  untuk  mengoperasikan sekolah,  kurikulum  yang  sesuai  dengan  tingkat  perkembangan  dan  karakteristik  siswa, kemampuan dan commitment (tanggung jawab terhadap tugas) tenaga kependidikan yang handal, sarana-  prasarana  yang  memadai  untuk  mendukung  kegiatan  belajar-mengajar,  dana  yang  cukup untuk menggaji staf sesuai dengan fungsinya, serta partisipasi masyarakat yang tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Aliyansah, dkk. 2012. Strategi Kepala Madrasah Sebagai Pemimpin dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan . Tesis PPS Administrasi Pendidikan UNTAN Pontianak.
Ardiansyah, Asrori. 2009. Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Madrasah  Ibtidaiyah  dan  Sekolah  Dasar  Unggul  di  Malang:  Studi  Multikasus  di  MIN Malang I dan SDI Surya Buana Malang. Tesis. PPS UIN Malang.
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian . Rineka Cipta:Jakarta.
10 Mulyasa,  2011. Manajemen  Berbasis  Sekolah,  Konsep,  Strategi  dan  Implementasi, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Bush  dan  Coleman.  2012. Manajemen  Mutu  Kepemimpinan  Pendidikan  penerjemah fahrurozzi .IRCiSod :Jogjakarta.
Danim, Sudarwan. 2008. Visi Baru Manajemen Sekolah . Bumi Aksara: Jakarta.
David Gurr, dkk. 2005. Succesful Principal Leadership: Australian Case. Journal of Educational Administration, Vol 43. Diunduh pada 15 Desember 2015.
Dinham, Stephen.2012. Principal Leadership for Outstanding Educational Outcomes . Faculty of education, University of Wollongong, Wollongong, Ausralia. http: www.emeraldinsight.com . Diunduh pada tanggal Desember 2015.
Engkoswara.2010. Administrasi Pendidikan.Bandung : Alfabeta.
Ginting  dan  Haryati.  2012. Kepemimpinan  dan  Konteks  Peningkatan  Mutu  Pendidikan .  Jurnal Ilmiah CIVIS Volume II No 2 edisi Juli. Diunduh pada tanggal 6 Januari 2016
Husaini Usman. 2008. Manajemen Teori Praktik dan Riset Pend idikan.Jakarta: PT Bumi Aksara.
Iskandarwassid  dan  Suhendar,  Dadang.  2009. Strategi  Pembelajaran  Bahasa .  Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya.
Jacobs.  2006. National  Jurnal  for  Publising  and  Mentoring  Doctoral  Student  Research .  Praire View A&M University Collage of Education.
Jerome, S Arcaro. 2007. Pendidikan Berbasis Mutu Prinsip-prinsip dan Tata Langkah Penerapan .Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Komariah  dan  Triatna.  2010. Visionary  Leadership  Menuju  Sekolah  Efektif .  Bandung:  Bumi Aksara.
Kwek, C.L, Teek C.,H., dan Hoi P.,T. 2010. Education Quality Process Model and Its Influence on Studens Perceived Service Quality . International Journal of Bussines and Managemen Volume 5 No 8 hal 154- 165. Diunduh pada 5 Januari 2016.
Moleong,  L.J.  2013. Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Edisi  Revisi.  Bandung.  PT.  Remaja Rosdakarya.
Mulyadi.2010. Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Mengembangkan  Budya  Mutu .  Malang  : UIN Maliki Press.
Mulyasa.2005. Manajemen Berbasis Sekolah, Konsep, Strategi dan Implementasi, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
_______.2007. Menjadi Kepala Sekolah Profesional . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Mulyasana, Dedy.2011. Pendidikan Bermutu dan berdaya saing. Bandung: Rosda Karya. Nurasiah  at  all.2015. Strategi  Kepala  Sekolah  dalam  Peningkatan  Mutu  di  SD  Negeri  1  Peukan Banda Aceh . Jurnal edisi Agustus 2015 ISSN 2302-0180. Diunduh 15 Desember 2015.
Nurdiana, Tutik. 2010. Peningkatan Mutu Pendidikan melalui Pengembangan Budaya Sekolah di SMP Taman Dewasa Cangkringan Sleman. Tesis.PPS UNY.
Nurmaini at all.2013. Kepemimpina Kepala Sekolah dalam Pelaksanaan Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis Sekolah .Tesis.PPS FKIP UNTAN.
Omotore,  Tope.2013. the  New  Roles  of  School  Managers  in  Managing  Educational  Changes  in Nigerian  School. Natioanl  Open  University  of  Nigeria.  European  Scientific  Journal September 2013 Edition Vol 9, No 25 ISSN: 1857-7881.
Priansa, D. J.2014. Kinerja dan Profesionalisme Guru . Bandung: Alfabeta.
Program  Pasca  Sarjana  Universitas  Negeri  Semarang.2011. Pedoman  Penulisan  Tesis  dan Disertasi. Semarang: Universitas Negeri Semarang.
Rahman  at  all.  2006. Peran  Strategis  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan .Jatinagor:Alqaprint.
Ricceri, F. and Guthrie, J.200.“ 3rd workshop on Usualizing, Measuring, and Managing Intagibles & Intellectual Capital”,International Journal of Learning and Intellectual Capital , Vol.8, No.3. Diunduh pada 17 Desember 2015
Saeri.2006. Peran  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  di  Sekolah  Dasar Unggulan  (Studi  Kasus  di  SDN  Kalirejo  I  Bangil  Kab.Pasuruan) .Tesis.  PPs  Program Studi Manajemen Pendidikan UMM.
Solehan.2013. Strategi  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  Muara Enim .Tesis.PPS Program Studi Menejemen Pendidikan.
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D . Bandung: Alfabeta.
Syafaruddin.2006 .Manajemen  Mutu  Terpadu  dalam  Pendidikan  Konsep  Strategi  dan  Aplikasi . Jakarta: Grasindo.
Undang  –  Undang  Republik  IndonesiaNomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional.2003.Jakarta: Diundangkan oleh Sekretaris Negara Republik Indonesia.
Wahjosumidjo.2007. Kepemimpinan Kepala Sekolah .Jakarta:PT Raja Grafindo Persada.
Yuliana, Tetty. 2006. Kemampuan Kepala Sekolah dalam Implementasi Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis Sekolah (MPMBS)(Studi Kasus SMP N 2 Brebes). Tesis. PPS Universitas Negeri Semarang.
Zuriah, Nurul. 2006. Metodologi Penelitian Sosial Dan Pendidikan Teori Dan Aplikasi. Jakarta: Bumi Aksara.