## Pelatihan  Penulisan  Karya  Ilmiah  Bagi  Guru-Guru  SD  Gugus VII Kecamatan Sukasada, Kabupaten Buleleng
I Gede Astawan 1* , Ni Wayan Arini 2 , I Gusti Ngurah Japa 3
1,2,3 Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Pendidikan Ganesha

## A B S T R A K
Kegiatan  pengabdian  pada  masyarakat  ini  dilaksanakan  untuk memberikan pengetahuan dan keterampilan guru-guru SD di Gugus VII Kecamatan Sukasada dalam menulis karya ilmiah penyusunan proposal PTK  dan  artikel  ilmiah.  Metode  yang  digunakan  dalam  kegiatan  ini adalah workshop dan  pendampingan.  Kegiatan  melibatkan  21  orang guru  sebagai  peserta  dari  gugus  VII  Kecamatan  Sukasada.  Hasil  dari kegiatan  ini  menunjukkan  bahwa  kemampuan  guru-guru  SD  di  Gugus VII  Kecamatan  Sukasada  dalam  menulis  karya  ilmiah  penyusunan proposal  PTK  dan  artikel  ilmiah  mengalami  peningkatan.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  produk  yang  dihasilkan,  yaitu  5  proposal  PTK  dan  5  artikel ilmiah.

## A B S T R A C T
This community service activity was carried out to provide knowledge and skills to elementary school  teachers  in  Cluster  VII  of  Sukasada  Subdistrict  in  writing  scientific  work  on  the  preparation  of PTK  proposals  and  scientific  articles.  The  method  used  in  this  activity  is  a  workshop  and  mentoring. The activity involved 21 teachers as participants from cluster VII Sukasada District. The results of this activity  show  that  the  ability  of  elementary  school  teachers  in  Cluster  VII  of  Sukasada  Subdistrict  to write scientific papers on the preparation of PTK proposals and scientific articles has increased. This can be seen from the products produced, namely 5 PTK proposals and 5 scientific articles.
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.
* Corresponding author.
E-mail addresses: igedeastawan@undiksha.ac.id  (I Gede Astawan)

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 20 May 2019 Received in revised form 10 June 2019 Accepted 30 July 2019 Available online 30 August 2019

## Kata Kunci:
Pelatihan, Penulisan Karya Ilmiah, Artikel
Keywords: Training, Scientific Writing, Articles

## 1. Pendahuluan
Indonesia,  sampai  saat  ini  masih  rendah  mutu  pendidikannya  dibandingkan  negara-negara  maju dan  negara-negara  berkembang  di  dunia.  Rendahnya  mutu  pendidikan  Indonesia  berimplikasi  pada rendahnya pula sumber daya manusia (Nilan, 2009). Pemerintah menyadari akan pentingnya pendidikan sebagai  salah  satu  proses  dalam  pembentukan  manusia  yang  berkualitas  dan  menjadi  bagian  penting dalam  pembangunan.  Sebagai  bukti  komitmen  pemerintah  tersebut  telah  direalisasikan  melalui pembenahan pada segenap komponen pendidikan, mulai dari peningkatan anggaran pendidikan sampai pada  sarana  dan  prasarana  pendidikan.  Peningkatan  anggaran  pendidikan  diimplementasi-kan  dalam program  dana  Bantuan  Operasional  Sekolah  (BOS)  yang  bertujuan  untuk  memperbaiki  kualitas pembelajaran (Kemendiknas, 2010). Pemerintah juga telah berupaya mengadakan penyempurnaan dalam bidang kurikulum, yaitu dari Kurikulum Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) menjadi Kurikulum 2013.  Kurikulum  2013  diimplementasikan  untuk  memberdayakan  potensi  peserta  didik  yang  memiliki keterampilan  saintifik  (Kemdikbud,  2013).  Dengan  upaya-upaya  dan  komitmen  yang  dilakukan  oleh pemerintah tersebut, seyogyanya tujuan pemerintah untuk meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia dapat tercapai secara optimal.
Namun, hasil-hasil studi menunjukkan kualitas pendidikan di Indonesia masih sangat rendah. Mutu pendidikan  di  Indonesia  berada  di  peringkat  10  dari  14  negara  berkembang  di  kawasan  Asia-Pasifik. Peringkat  ini  dilansir  dari  laporan monitoring  global yang  dikeluarkan  lembaga  PBB,  UNESCO  (Muhliz, 2009).  Penelitian  terhadap  kualitas  pendidikan  dasar  ini  dilakukan  oleh Asian  South  Pacific  Beurau  of Adult Education (ASPBAE) dan Global Campaign for Education . Studi dilakukan di 14 negara pada bulan Maret-Juni  2005. Konsorsium  Internasional (2010),  melaporkan  bahwa  dalam  bidang  IPA,  Indonesia masuk  peringkat  32  dari  36  negara.  Fakta-fakta  tersebut  memberikan  gambaran  bahwa  kualitas pendidikan  Indonesia  perlu  ditingkatkan. Human  Development  Index (HDI)  Indonesia  pada  tahun  2012 dan 2013 berada di peringkat 108 dari 187 negara (UNDP, 2014: 22; Newsdetik.com, 2014: 1). Sedangkan pada tahun 2014, Indonesia menempati posisi 110 dari 187 negara (National Geographic, 2016: 1). Indeks pembangunan pendidikan untuk semua ( education for all ) menurut UNESCO dalam EFA Global Monitoring Refort 2011, melaporkan bahwa Indonesia menempati urutan 67 dari 127 negara (Kompas, 2011: 6).
Bercermin dari rendahnya  kualitas pendidikan  di Indonesia, sudah  tentu  ada permasalahan yang mesti  dibenahi.  Salah  satunya  adalah  persoalan  mutu  guru.  Guru  merupakan  ujung  tombak  di  dalam meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Kurikulum  yang  bagus,  sarana  dan  prasarana  yang  memadai  belum menjadi  jaminan  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan  tanpa  didukung  oleh  guru  yang  berkualitas (Muhliz, 2009). Oleh karena itu, peningkatan kualitas guru merupakan suatu keharusan.
Sebagai  salah  satu  upaya  meningkatkan  kualitas  guru  adalah  melalui  kegiatan  pengembangan profesi. Pengembangan profesi guru merupakan kegiatan yang dilakukan guru dalam rangka pengamalan ilmu  pengetahuan,  teknologi,  dan  keterampilan  untuk  meningkatkan  mutu,  baik  dalam  proses pembelajaran,  menghasilkan  sesuatu  yang  bermanfaat  bagi  dunia  pendidikan/masyarakat,  maupun peningkatan  profesionalisme  guru  (Suarni,  2009).  Oleh  karena  itu,  peningkatan  profesi  guru  harus bertumpu pada paradigma pengembangan dan peningkatan kualitas guru.
Dengan  diberlakukannya  Undang-Undang  Nomor  14  tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen memberikan  konsekuensi  logis  bagi  para  guru  dan  dosen  untuk  memenuhi  beberapa  hal  yang diundangkan  tersebut.  Di  antaranya,  guru/dosen  harus  meningkatkan  dan  mengembangkan  profesi sebagai  pendidik.  Peningkatan  profesionalisme  guru  dapat  ditempuh  dengan  cara  mengikuti  sertifikasi guru,  dan  kenaikan  pangkat  ke  golongan  yang  lebih  tinggi.  Dari  dua  kegiatan  tersebut,  tampak  belum mendapat  respon  sesuai  dengan  harapan  pemerintah.  Kenyataan  tersebut  dapat  dilihat  berdasarkan sertifikasi  guru  yang  dilaksanakan  melalui  penilaian  portofolio  guru,  masih  banyak  guru  tidak  lulus sertifikasi  (Suarni,  2009).  Ini  membuktikan  bahwa  ketidaksiapan  para  guru  menyongsong  perubahan paradigma  tuntutan  peningkatan  profesionalisme  guru.  Terlebih  lagi  fakta  yang  cukup  mengagetkan ditemukan  bahwa  hanya  sebagian  kecil  guru  yang  mampu  menduduki  golongan  IVb  di  Bali  (Diknas Propinsi Bali). Dengan kata lain, guru-guru hanya mampu menduduki golongan IVa. Hal ini dapat dicapai karena  kenaikan  golongan  sampai  IVa  hanya  diperoleh  melalui  angka  kredit  yang  belum  mensyaratkan karya tulis ilmiah (KTI).
Wardani, dkk. (2007; Arini & Astawan, 2014) mendefinisikan karya ilmiah adalah suatu karangan yang  disusun  secara  sistematis  dan  bersifat  ilmiah.  Sistematis  berarti  bahwa  karangan  atau  karya  tulis tersebut disusun menurut aturan tertentu sehingga kaitan antara bagian-bagian tersebut sangat jelas dan padu. Bersifat ilmiah berarti bahwa karya tulis tersebut menyajikan satu deskripsi, gagasan, argumentasi atau  pemecahan  masalah  yang  didasarkan  pada  berbagai  bukti  empirik  atau  kajian  teoretik  sehingga pembaca  dapat  merunut  atau  mencari  kebenaran  bukti  empirik  atau  teori  yang  mendukung  gagasan tersebut.
Sejak tahun 2004, diterapkan kebijakan bahwa peningkatan profesionalisme guru melalui kenaikan pangkat  ke  golongan  IVb  dengan  mempersyaratkan  agar  guru  memiliki  KTI  dengan  nilai  Cum  12  poin. Persyaratan adanya KTI ini menjadi kendala bagi guru untuk naik pangkat ke golongan IVb. Terlebih lagi, kini dengan adanya peraturan baru yang dikeluarkan oleh Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi  Birokrasi  dalam  bentuk  PermenPANRB  No.  16  tahun  2009  tentang  kenaikan  pangkat  guru (termasuk kepala sekolah), yang telah diberlakukan sejak tahun 2011, menjadi tantangan tersendiri bagi guru-guru dan kepala sekolah. Adapun aturan baru tentang kenaikan pangkat bagi guru yang dimaksud adalah  sebagai  berikut  (Sulipan,  2010).  (1)  Kenaikan  pangkat  dari  IIIa  ke  IIIb  wajib  melaksanakan pengembangan  diri  (pelatihan  dan  kegiatan  kolektif  guru)  yang  besarnya  3  angka  kredit.  (2)  Kenaikan pangkat dari IIIb ke IIIc wajib melaksanakan pengembangan diri (pelatihan dan kegiatan kolektif  guru) yang  besarnya  3  angka  kredit  dan  publikasi  ilmiah/karya  inovatif  (karya  tulis  ilmiah,  membuat  alat peraga, alat pelajaran, karya teknologi/seni) dengan 4 angka kredit. (3) Kenaikan pangkat dari IIIc ke IIId wajib  melaksanakan  pengembangan  diri  (pelatihan  dan  kegiatan  kolektif  guru)  yang  besarnya  3  angka kredit dan publikasi ilmiah/karya inovatif (karya tulis ilmiah, membuat alat peraga, alat pelajaran, karya teknologi/seni)  dengan  6  angka  kredit.  (4)  Kenaikan  pangkat  dari  IIId  ke  IVa  wajib  melaksanakan pengembangan  diri  (pelatihan  dan  kegiatan  kolektif  guru)  yang  besarnya  4  angka  kredit  dan  publikasi ilmiah/karya  inovatif  (karya  tulis  ilmiah,  membuat  alat  peraga,  alat  pelajaran,  karya  teknologi/seni) dengan  8  angka  kredit.  (5)  Kenaikan  pangkat  dari  IVa  ke  IVb  wajib  melaksanakan  pengembangan  diri (pelatihan dan kegiatan kolektif guru) yang besarnya 4 angka kredit dan publikasi ilmiah/karya inovatif (karya tulis ilmiah, membuat alat peraga, alat pelajaran, karya teknologi/seni) dengan 12 angka kredit. (6) Kenaikan  pangkat  dari  IVb  ke  IVc  wajib  melaksanakan  pengembangan  diri  (pelatihan  dan  kegiatan kolektif  guru)  yang  besarnya  4  angka  kredit  dan  publikasi  ilmiah/karya  inovatif  (karya  tulis  ilmiah, membuat alat peraga, alat pelajaran, karya teknologi/seni) dengan 12 angka kredit (dan harus presentasi di  depan  tim  penilai).  (7)  Kenaikan  pangkat  dari  IVc  ke  IVd  wajib  melaksanakan  pengembangan  diri (pelatihan dan kegiatan kolektif guru) yang besarnya 5 angka kredit dan publikasi ilmiah/karya inovatif (karya tulis ilmiah, membuat alat peraga, alat pelajaran, karya teknologi/seni) dengan 14 angka kredit. (8) Kenaikan  pangkat  dari  IVc  ke  IVd  wajib  melaksanakan  pengembangan  diri  (pelatihan  dan  kegiatan kolektif  guru)  yang  besarnya  5  angka  kredit  dan  publikasi  ilmiah/karya  inovatif  (karya  tulis  ilmiah, membuat alat peraga, alat pelajaran, karya teknologi/seni) dengan 20 angka kredit.
Berdasarkan PermenPANRB No. 16 tahun 2009 di atas, tampak bahwa kenaikan pangkat mulai dari IIIb ke IIIc dan seterusnya, semua mensyaratkan pengembangan diri dan publikasi ilmiah/karya inovatif yang salah satunya adalah berupa KTI. Oleh karena itu, mau tidak mau, suka tidak suka, jika seorang guru ingin naik pangkat, maka harus mampu menghasilkan karya ilmiah.
Berkaitan  dengan  aturan  kenaikan  pangkat  tersebut,  apabila  hal  ini  tidak  diantisipasi  sejak  dini, dikawatirkan  ke  depannya  guru-guru  hanya  mampu  menduduki  golongan  IIIb.  Untuk  itu,  penting dilakukan  langkah  antisipatif  berupa  kegiatan  workshop  penyusunan  KTI  bagi  guru-guru.  Melalui kegiatan  workshop  penulisan  KTI  diharapkan  nantinya  dapat  menyiapkan  guru-guru  dalam  memenuhi aturan  kenaikan  pangkat  sesuai  dengan  PermenPANRB  No.  16  tahun  2009  tentang  kenaikan  pangkat guru.

## 2. Metode
Dalam upaya mengatasi kesulitan yang dialami mitra, yakni Kelompok Kerja Guru (KKG) Kecamatan Buleleng, solusi yang ditawarkan adalah dengan menerapkan suatu metode yang inovatif dan kreatif untuk meningkatkan kompetensi guru dalam menulis. Metode inovatif dan kreatif yang diterapkan yaitu penggunaan metode peta pikiran.
Kegiatan pertama dimulai dengan melakukan identifikasi masalah. Setelah masalah teridentifikasi, selanjutnya  dirumuskan  solusi  pemecahannya.  Dalam  kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  solusinya melalui workshop dan  pendampingan.  Kegiatan  diawali  dengan  penyajian  materi  berkaitan  dengan metode  peta  pikiran. Workshop dirancang  dalam  waktu  3  (tiga  hari).  Melalui workshop tersebut,  guru- guru  diberikan  pembekalan  bagaimana  menerapkan  metode  peta  pikiran  sehingga  dapat  membantu memudahkan  dalam  menulis.  Setelah  guru  memahami  penggunaan  metode  peta  pikiran,  kegiatan selanjutnya  memulai  menyusun  PTK  dan  menulis  artikel  ilmiah.  Setelah  melakukan  rangkaian  kegiatan workshop ,  untuk  memastikan  produk  yang  dihasilkan,  maka  dilanjutnya  dengan  proses  pendampingan. Pendampingan  dilaksanakan  melalui  bimbingan face  to  face secara  berkelanjutan  sampai  dihasilkan produk berupa proposal PTK dan artikel ilmiah selama dua bulan.
Berdasarkan  kerangka  pemecahan  masalah  di  atas,  adapun  metode  pelaksanaan  kegiatan pengabdian pada masyarakat ini adalah menggunakan metode workshop (pelatihan) dan pendampingan.
Secara lebih rinci langkah-langkah pelaksanaan program adalah sebagai berikut. (1) workshop pembuatan proposal PTK dan penulisan artikel, dan 2) pendampingan pembuatan proposal PTK dan artikel ilmiah. Khalayak sasaran utama dalam kegiatan ini adalah guru-guru SD di Gugus VII Kecamatan Sukasada. Guru-guru  yang  dilibatkan  adalah  perwakilan  dari  masing-masing  sekolah  yang  ada  di  Gugus  VII Kecamatan Sukasada, yaitu sebanyak 21 Orang. Dipilihnya guru-guru SD sebagai mitra dalam melakukan program pengabdian pada masyarakat ini, karena sampai saat ini, guru-guru SD termasuk guru-guru SD di Gugus  VII  Kecamatan  Sukasada  mengalami  kesulitan  untuk  naik  pangkat  yang  mempersyaratkan  harus memiliki publikasi karya ilmiah.

## 3. Hasil dan pembahasan
Sejalan  dengan  tujuan  kegiatan  ini,  yaitu  melatih  guru-guru  SD  Gugus  VII  Kecamatan  Sukada, Kabupaten Buleleng untuk mampu menyusun proposal PTK dan menulis artikel ilmiah, maka gambaran dan  hasil  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  dapat  dipaparkan  sebagai  berikut. Kegiatan  dilaksanakan  di  Gugus  VII,  yaitu  di  SD  5  Selat.  Dipilihnya  tempat  tersebut,  karena  SD  5  Selat paling  strategis  di  antara  6  sekolah  yang  ada  di  Gugus  VII  Kecamatan  Sukasada  untuk  melaksanakan kegiatan. Sekolah ini mudah dijangkau dari sekolah-sekolah lainnya.
Kegiatan  diikuti  oleh  21  guru  yang  berasal  dari  6  sekolah  di  gugus  VII  Kecamatan  Sukasada. Sebelum  kegiatan  dimulai,  terlebih  dahulu  dilakukan  registrasi  dan  pembagian  snack.  Kegiatan  dimulai dengan  penyajian  materi  oleh  narasumber  I  dan  narasumber  II.  Narasumber  I  membawakan  materi tentang penyusunan proposal PTK dan Narasumber II membawakan materi tentang penyusunan artikel ilmiah. Setelah masing-masing narasumber selesai menyajikan, dilanjutkan dengan tanya jawab. Setelah selesai  tanya  jawab,  peserta  dipersilakan  istirahat  menikmati  kudapan  (makan  siang),  sebelum dilanjutkan ke acara berikutnya.
Setelah selesai istirahat, acara dilanjutkan dengan sesi pelatihan penyusunan draf proposal PTK dan draf  artikel  ilmiah.  Pada  kegiatan  ini  baru  mampu  menghasilkan  draf  proposal  dan  draf  artikel  ilmiah, belum hasil final. Setelah selesai menyusun draf proposal PTK dan draf artikel hanya ditutup. Kemudian, sesuai  kesepakatan  draf  tersebut  dilanjutkan  dikerjakan  di  rumah  masing-masing.  Setelah  draf diselesaikan,  dilakukan  pendampingan  di  SD  5  Selat  untuk  menyempurnakan  produk  yang  dihasilkan menjadi produk final. Produk yang dihasilkan yaitu proposal PTK dan artikel ilmiah.
Gambar 1. Penyajian Materi
Keberhasilan  program  ini  karena  para  peserta  antusias  mengikuti  kegiatan-kegiatan  yang dilaksanakan.  Peserta  menyatakan  senang  mengikuti  pelatihan  karena  mereka  merasa  mendapatkan manfaat  dari  program  pengabdian  ini.  Guru-guru  yang  mengikuti  pelatihan  merasa  dibantu  untuk meningkatkan  profesionalisme  mereka.  Guru-guru  terbantu  untuk  memenuhi  persyaratan  kenaikan pangkat dan golongan berkaitan dengan pemenuhan karya ilmiah.
Keberhasilan  kegiatan  ini  sejalan  dengan  kajian  teori  dan  bukti  empiris  sebelumnya  berkaitan dengan metode peta pikiran (Deporter, et al ., 2001; Hernowo, 2005; Buzan dan Barry, 2004). Deporter, et al. (2001)  dan  Hernowo  (2005),  membuktikan  bahwa  metode  peta  pikiran  dapat  membantu  seseorang menumbuhkan  pemahaman  dan  ingatan  serta  menumbuhkan  daya  kreativitas,  sehingga  dapat  tercipta pembelajaran menulis yang menarik dan menyenangkan. Hal senada juga ditemukan oleh Buzan & Barry (2004), mengungkapkan bahwa peta pikiran dapat membantu seseorang dalam menyusun informasi dan melancarkan aliran pikiran.
Menyimak  antusiasme  peserta  pelatihan,  tampaknya  keberlajutan  kegiatan  ini  optimis  dapat dilaksanakan. Sebagai tindak lanjut kegiatan ini adalah guru-guru yang telah berhasil menyusun proposal PTK  bisa  meneruskan  melakukan  penelitian  ke  lapangan.  Selanjutnya  dilakukan  analisis  data,  dan dibuatkan laporannya.  Dengan demikian, laporan  tersebut  dapat dimanfaatkan untuk kenaikan pangkat mereka. Di samping itu, laporan tersebut dapat dibuatkan artikel ilmiahnya untuk selanjutnya dikirimkan kejurnal  ilmiah.  Artikel  ilmiah  yang  berhasil  dimuat  di  jurnal  ilmiah  juga  dapat  dimanfaatkan  sebagai persyaratan kenaikan pangkat.

## 4. Simpulan dan saran
Berdasarkan kegiatan yang telah dilakukan dan indikator keberhasilan yang telah ditetapkan, dapat disimpulkan  hal-hal  sebagai  berikut.  (1)  Kemampuan  guru-guru  SD  di  Gugus  VII  Kecamatan  Sukasada dalam menulis karya ilmiah penyusunan proposal PTK mengalami peningkatan. Hal ini dapat dilihat dari produk  yang  dihasilkan,  di  mana  guru-guru  telah  mampu  menghasilkan  proposal  penelitian  tindakan kelas.  (2)  Kemampuan  guru-guru  SD  di  Gugus  VII  Kecamatan  Sukasada  dalam  menulis  karya  ilmiah penyusunan  artikel  mengalami  peningkatan.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  produk  yang  dihasilkan,  di  mana guru-guru telah mampu menghasilkan artikel ilmiah.
Berdasarkan kegiatan yang telah dilakukan dapat disarankan hal-hal sebagai berikut. (1) Guru-guru peserta  pelatihan  diharapkan  menindaklanjuti  secara  mandiri  proposal  PTK  yang  telah  dibuat  untuk dilakukan penelitian. Penelitian tersebut selanjutnya dilaporkan kepada pihak yang berwenang, dalam hal ini  dinas  pendidikan  setempat.  Selain  berupa  laporan,  agar  dibuat  pula  artikel  hasil  penelitiannya.  (2) Pihak  sekolah  diharapkan  terus  menyebarluaskan  kepada  guru-guru  lainnya  yang  tidak  berkesempatan mengikuti  kegiatan  pelatihan,  agar  termotivasi  menulis  karya  ilmiah.  Di  samping  itu,  memberikan kesempatan lebih banyak lagi kepada guru-guru untuk mengikuti kegiatan pelatihan yang sejenis dalam rangka  meningkatkan  profesionalisme  guru.  (3)  Kepada  pengambil  kebijakan/pemerintah,  diharapkan merancang  kegiatan  yang  sejenis,  yaitu  melaksanakan  pelatihan  penulisan  karya  ilmiah  dan  atau menyediakan dana untuk kegiatan tersebut. Dengan demikian, guru-guru yang belum dapat kesempatan dalam pelatihan ini, bisa mengikuti pelatihan dikesempatan lain.
.

## Daftar Rujukan
Arini,  Ni  W.  &  Astawan,  I  G.  (2014).  Penulisan  Karya  Ilmiah  Dilengkapi  Dengan  Teknik  Menulis  Esai.
Singaraja: Undiksha Press.

## Gambar 2. Peserta Pelatihan
Buzan, T. & Barry. (2004). Memahami Peta Pikiran . Edisi Milenium . Batam: Interaksara.
DePorter, B., Reardon, M., & Nourie, S.S. (2004). Quantum Teaching . Bandung: Kaifa.
Hernowo. (2005). Quantum Writing . Bandung: Mizan Learning Center.
Kemendiknas. (2010). Buku Panduan Bantuan Oprasional Sekolah Untuk Pendidikan Gratis dalam Rangka Wajib Belajar Sembilan Tahun Yang Bermutu . Jakarta: Kemendiknas.
Kemendikbud. (2013). Kompetensi dasar SD/MI . Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Konsorsium  Indonesia.  (2010) .  Pendidikan  IPA . tersedia  pada http://pendidikan-IPA.blogspot- .com/2008_09_01_archive.html . Diunduh tanggal 1 Septem-ber 2010.
Kompas. (2011). Indonesia, indek pendidikan pembangunan untuk semua . Selasa, 25 Oktober 2011.
Muhliz.  (2009). Mutu  Pendidikan .  Tersedia  pada http://t4belajar.word-press.com/2009/04/24/- pendidikan-indonesia-ranking-109-malaysia-61/ . Diunduh tanggal 1 September 2010.
National  Geographic.ci.id.  (2016) .  UNDP:  Indeks  pembangunan  manusia  indonesia  alami  kemajuan . Tersedia  pada: http://nationalgeo-graphic.co.id/berita/2016/01/undp-indeks-pembangunan- manusia-indonesia-alami-kemajuan , diakses pada tanggal 9 Desember 2016.
Nilan,  P.  (2009).  Indonesia:  New  directions  in  educational  research. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  dan Pembelajaran , 6 (2), 1141-1296.
News.detik.com.  (2014). Posisi  indeks  pembangunan  manusia  indonesia:  Rangking  108  dari  187  negara. Tersedia  pada: http://news.detik.com/be-rita/2647298/posisi-indeks-pembangunan-manusia- indonesia-rangking-108-dari-187-negara , diakses tanggal 11 Nopember 2016.
Nilan,  P.  (2009).  Indonesia:  New  Directions  in  Educational  Research. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  dan Pembelajaran . Vol. 6. No. 2. Hal. 1141-1296.
PermenPANRB Nomor 16 tahun 2009 Tentang Kenaikan Pangkat Guru.
Suarni,  Ni  K.  (2009).  Pelatihan  Penyusunan  Karya  Tulis  Ilmiah  (KTI)  Sebagai  Upaya  untuk  Mendukung Peningkatan  Jabatan  Fungsional  Guru  pada  Para  Guru  di  Kabupaten  Buleleng. Laporan  P2M . Universitas Pendidikan Ganesha.
Sulipan.  (2010). Aturan  Baru  untuk  Kenaikan  Pangkat/Jabatan  bagi  Guru .  Tersedia  pada http://sulipan.wordpress.com/2010/01/01/aturan-baru-untuk-kenai-kan-pangkatjabatan-bagi- guru . Diunduh tanggal 7 April 2011.
UNDP.
(2014). Human development index 2014 . Tersedia pada:
http://fe.gunadarma.ac.id/majalah/2014/12/30/human-development-index-2014/ , diakses tanggal 11 Nopember 2016.
Undang-undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang guru dan dosen . Wardani, dkk. (2007). Teknik Penulisan Karya Ilmiah . Jakarta: Universitas Terbuka.