Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPDP/ P-ISSN 2461-078X | E-ISSN 2654-783X Volume 10, Nomor 1, Tahun 2024, halaman 11-19

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN VIPOT BERBASIS PENDEKATAN SAINTIFIK PADA MATERI DAUR AIR
Aida Fathonah 1 , Encep Andriana 2 , Indhira Asih Vivi Yandari 3
1,2,3 Universitas Sultan Ageng Tirtayasa Informasi Artikel Abstract Riwayat Artikel: Diterima: 18 Juli 2023
Revisi: 15 Maret 2024 Diterima: 26 Maret 2024 Diterbitkan: 30 April 2024
Keywords: Learning media, Vipot
Kata Kunci:
Media pembelajaran, vipot DOI :
10.31932/jpdp.v10i1.2647
Surel Korespondensi: fathonahku@gmail.com
This  research  aims  to  develop  learning  media  in  the  form  of  vipots  on  water  cycle material  at  elementary  school.  The  subjects  of  this  research  were  class  V  students  at Pasirmaggu State Elementary School. The method used in this research is Research and Development  with  the  ADDIE  model  with  stages  of  analysis,  design,  development, implementation,  evaluation.  Data  collection  was  carried  out  through  observation, interviews and questionnaires. The results of the research show that Vipot learning media is  suitable  in  using  as  a  learning  media.  It  can  be  seen  from  the  assessment  results  by media  and  material  expert  validators.  Validation  by  media  experts  obtained  a  score  of 89.95% with very feasible criteria, while validation by material experts obtained a score of  86.65%  with  very  feasible  criteria.  While,  the  results  of  the  questionnaire  showed  a student  response  of 80.76%  with  very  good  criteria.  Thus,  it can be  concluded  that this vipot  learning  media  is  effective  to  improve  the  students’  understanding  at  class  V  in SDN Pasirmaggu on the water cycle material .

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media pembelajaran berupa vipot pada materi daur air di sekolah dasar. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas V di SD Negeri Pasirmaggu. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah Research  and  Development  dengan  model  ADDIE  dengan  tahapan  analysis,  design,  development,  implementation, evaluate.  Pengumpulan  data  dilakukan  melalui  observasi,  wawancara  dan  kuesioner  (angket).  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa media pembelajaran vipot ini layak digunakan sebagai media pembelajaran. Hal ini dapat dilihat dari hasil  penilaian  oleh validator  ahli media  dan  materi.  Validasi oleh  ahli  media  memperoleh  nilai  89,95%  dengan  kriteria sangat layak, sedangkan validasi oleh ahli materi memperoleh nilai 86,65% dengan kriteria sangat layak. Selain itu, hasil angket  menunjukkan  respon  siswa  sebesar  80,76%  dengan  kriteria  sangat  baik.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan bahwa media pembelajaran vipot ini efektif untuk memberikan pemahaman kepada siswa kelasV SDN Pasirmaggu pada materi daur air.
This is an open access article under the CC BY-SA license. Copyright © 2024 by Author. Published by STKIP Persada Khatulistiwa

## Pendahuluan
Pembelajaran  dikatakan  edukasi yang dapat menjadikan adanya proses interaksi  antara  guru  dengan  peserta didik.  Kegiatan  pembelajaran  yang dilakukan  dalam  hal  ini  diarahkan untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran yang  telah  dirumuskan  sebelum
kegiatan proses pembelajaran dilakukan. Pendidik harus merencanakan kegiatan pembelajaran secara sistematis dengan
memanfaatkan  kebutuhannya  dalam pembelajaran.  Dengan  tercapainya tujuan  pembelajaran,  dapat  dikatakan bahwa  pendidik  telah  berhasil  dalam
melakukan  kegiatan  pembelajaran apabila  proses  pembelajaran  dapat dijadikan sebagai pengalaman sehingga  dapat  diterapkan  dalam kehidupan sehari-hari. Dengan
demikian  proses  pembelajaran  akan terasa  lebih  bermakna  bagi  peserta didik.
Berdasarkan  konsep  pembe- lajaran  diatas  dapat  dipahami  bahwa dalam  pembelajaran  yang  menjadi subyek  utama  belajar  adalah  peserta didik yang harus melakukan pembelajaran  itu  sendiri.  Pada dasarnya pembelajaran Ilmu Pengetahuan  Alam  (IPA)  adalah  ilmu yang  tidak  jauh  dari  kehidupan  hari- hari. Dengan
menggunakan pendekatan saintifik ,  memudahkan pendidik atau pengembang kurikulum
untuk memperbaiki
proses pembelajaran,  yaitu  dengan  membagi proses ke dalam langkah-langkah atau tahapan-tahapan  secara  terperinci yang  memuat  instruksi  untuk  peserta
didik melaksanakan kegiatan pembelajaran. Pendekatan saintifik adalah pendekatan  yang  berbasis  pada  fakta atau  fenomena  yang  dapat  dijelaskan dengan logika atau penalaran tertentu bukan bersifat pada kira-kira,
khayalan atau dongeng (Ghozali dalam Akhyar, 2014: 4). Pendekatan saintifik disini  akan  diterapkan  melalui  media pembelajaran  vipot  dengan  materi daur air untuk membangun pengetahuan  peserta  didik  dalam memahami  serta  mengetahui  proses terjadinya daur air. Media Vipot menyediakan gambar  atau  animasi  bergerak. Sehingga mempunyai kelebihan terlihat  secara  konkret  (secara  nyata) yang  memudahkan  peserta  didik dapat  memahami  materi  dengan pendekatan  saintifik.  Dalam  hal  ini peneliti ingin membuat media pembelajaran  digital  yaitu  media pembelajaran Vipot.
Vipot  adalah  alat  bantu  yang dapat  mempermudah  pendidik  dalam melakukan  kegiatan  pembelajaran. Media  Vipot  yang  dimaksud  dalam penelitian ini adalah media pembelajaran  Video  Komik  suara menggunakan powerpoint . Media
pembelajaran  ini  akan  dikembangkan menjadi video komik bersuara dengan menggunakan powerpoint yang didesain dengan mengkaitkan
kehidupan  nyata  dengan  proses terjadinya  daur  air. Powerpoint ini akan membantu untuk
menggabungkan semua elemen media seperti  teks,  gambar,  suara  bahkan video  dan  animasi,  menjadikannya media  pembelajaran  yang  menarik (Warkintin, 2019: 83).
Penggunaan media pembelajaran  Vipot  dalam  kegiatan pembelajaran akan membentuk interaksi  antara  peserta  didik  dengan pendidik, sehingga akan meningkatkan  aktifitas  peserta  didik dalam peningkatan pengetahuan, karena  pada  kenyataannya  proses pembelajaran hanya didukung dengan buku  yang  terdapat  di  sekolah  dan pendidik  masih  menggunakan  media konvensional, serta kurangnya pendidik yang  memanfaatkan  fasilitas sekolah  seperti  proyektor.  Apabila pendidik  menggunakan  proyektor serta  speakernya,  maka  pembelajaran akan  lebih  bias  menarik  karena menampilkan  media  pembelajaran berbentuk  audio  visual  yang  terdiri dari gambar, audio dan animasi.
Permasalahan  yang  ditemui pada  saat  observasi  di  Sekolah  Dasar, ditemukan  sekolah  yang  kurang memfasilitasi untuk proses pembelajaran  dan  pendidik  yang kurang  kreatif  dalam  pembuatan media pembelajaran. Kurangnya
fasilitas  dan  media  pembelajaran, membuat  peserta  didik  menjadi kurang  aktif  dan  kurang  mudah menyerap  pembelajaran.  Contohnya, peserta  didik  kurang  memahami materi  karena  hanya  sebatas  melihat gambar  pada  buku  pelajarannya  dan mendengarkan  apa  yang  dijelaskan oleh  pendidik.  Kegiatan  pembelajaran untuk dapat mencapai tujuan pembelajaran, seorang pendidik harus menyiapkan atau merencanakan proses pembelajaran dengan
menggunakan  metode,  strategi  serta media  yang  dapat  membangkitkan minat belajar peserta didik.
Berdasarkan permasalahan yang sudah  dipaparkan  diatas,  maka peneliti melakukan penggunaan media pembelajaran Vipot untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran yang  bisa  mendorong  peserta  didik untuk mempermudah mengingat materi yang diajarkan.
Sebagaimana  penelitian  yang dilakukan  oleh  Yunita  (2017)  dengan judul  “Pengembangan  media  komik digital  berbasis Contekstual  Teaching and  Learning (CTL)  sebagai  media pembelajaran  pada  materi  system pernapasan  untuk  peserta  didik  kelas VIII  SMP/MTs”.  Masalah  dalam
penelitian ini adalah media
pembelajaran  yang  digunakan  di  SMP Negeri  21  Bandar  Lampung  dan  SMP Negeri  1  Sukoharjo  berupa  buku paket,  LCD,  dan  LKS.  Sedangkan pemanfaatan  media  seperti  komik tidak  digunakan  hal  ini  dikarenakan komik  yang  ada  masih  terdapat beberapa  kekurangan  seperti  tidak tercapainya  tujuan  belajar  sesuai dengan kurikulum yang berlaku.
Media  pembelajaran  vipot  dapat dihubungkan  dengan  pendekatan saintifik  karena  pendekatan  saintifik dapat  mengolah  informasi  atau  data berdasarkan pengalaman yang pernah terjadi.  Dalam  penggunaan  media Vipot  dengan  pendekatan  saintifik, peserta  didik  diharapkan  dapat memecahkan  masalahnya  sendiri sesuai  dengan  kegunaan/langkah- langkah pembelajaran di media Vipot. Oleh  karena  itu  penggunaan  media pembelajaran Vipot dengan pendekatan Saintifik diperlukan. Pendekatan  saintifik  memiliki kelebihan, yakni 1.) proses
pembelajaran  lebih  berpusat  pada siswa,  memungkinkan  siswa  untuk belajar  secara  aktif,  2.)  langkah- langkah pembelajaran yang sistematis, yang  memudahkan  guru  untuk
mengelola
pembelajaran dan pelaksanaannya, 3.) memberikan peluang  inovasi  yang  lebih  banyak kepada  guru  dan  mengajak  siswa untuk  aktif  menggunakan  berbagai sumber belajar, 4.) langkah pembelajaran  melibatkan  keteram- pilan proses ilmiah dalam mengkonstruksi  konsep,  hukum  atau prinsip,  5.)  proses  pembelajaran melibatkan proses kognitif yang dapat merangsang perkembangan inte- lektual,  terutama  keterampilan  Siswa berpikir tingkat tinggi.
Penggunaan media pembe- lajaran  Vipot  dengan  pendekatan Saintifik, yang tidak hanya memberikan  pengetahuan  tetapi  juga mengintegrasikan pengetahuan
dengan hasil belajar peserta didik. Dan pada proses pembelajarannya peserta didik  akan  dilatih  keterampilannya dalam mengumpulkan informasi serta mengolah  informasi  yang  kemudian dapt menyampaikan hasil persepsinya secara  lisan  maupun  tertulis.  Dengan demikian, diharapkan dapat memudahkan  peserta  didik  untuk memahami pembelajaran.
Berdasarkan  latar  belakang  maka dilakukanlah  penelitian  dengan  judul pengembangan  media  pembelajaran
vipot  berbasis  pendekatan  saintifik pada materi daur air.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan
metode penelitian dan pengembangan Research  and  Development (R&D). Metode ini digunakan untuk
menghasilkan  produk  dan  kelayakan. Adapun  langkah-langkah  penelitian dan  pengembangan  model  ADDIE dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Langkah-langkah Model ADDIE
Pengembangan ini menggunakan model  penelitian  ADDIE  yakni  salah satu  model  desain  pembelajaran. Model  ADDIE  ini  terdiri  dari  lima langkah, yaitu: (1) analisis, (2) desain, (3)  pengembangan,  (4)  implementasi, dan (5) evaluasi.
Pada  tahap  analisis  dilakukan dengan cara mengumpulkan informasi yang  didapat  melalui  observasi  latar penelitian  dan  wawancara  guru  wali kelas  V  SD  Negeri  Pasirmanggu. Selanjutnya  merancang,  difokuskan
pada tiga kajian, khususnya penentuan  materi  sesuai  dengan kemampuan  dan  tujuan  yang  harus dicapai, strategi pembelajaran,
struktur  atau  teknik  untuk  evaluasi dan  penilaian.  Kemudian  pada  tahap pengembangan dilakukannya memvalidasi media yang dikembangkan  dan  memodifikasi setelah  perbaikan  masukan  dari  para ahli.  Pada  tahap  implementasi  ini mengetahui hasil pengembangan yang diterapkan dalam pembelajaran untuk
Analysis Evaluation Design ADDIE Implementation Development
tahu  dampaknya  terhadap  pengaruh pembelajaran, diimplementasikan kepada  peserta  didik  kelas  V  SD Negeri  Pasirmanggu.  Pada  tahap penilaian perkembangan ini dilakukan untuk  mengumpulkan  informasi  pada setiap  tahapan  yang  digunakan  untuk memperbaiki dengan penilaian
formatif pada produk yang dihasilkan. Hasil dan Pembahasan Penelitian  pengembangan  media pembelajaran Vipot dengan menggunakan pendekatan saintifik ini dilaksanakan  menggunakan  metode R&D (Research  and  Development). Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  bagaimana  pengguna dalam mengembangkan media pembelajaran  Vipot,  selain  itu  untuk mengetahui  kelayakan  dan  respon peserta didik terhadap media pembelajaran  Vipot  pada  pendekatan saintifik. Produk video pembelajaran Vipot  ini  dikembangkan  dengan menggunakan tahapan model penelitian ADDIE :
1. Analysis (menganalisis)
Adapun  kegiatan  analisis  ini dilakukan  untuk  mengumpulkan
informasi
mengenai kondisi
pembelajaran  yang  ada  di  SD Negeri  Pasirmangu  pada  kelas  V dengan cara melakukan wawancara wali kelas V SD Negeri Pasirmangu. Berdasarkan hasil wawancara dengan  wali  kelas  V  SD  Negeri Pasirmangu bahwa belum maksimalnya  penggunaan  media pembelajaran  sehingga  peserta didik  kurang  memiliki  motivasi dalam pembelajaran.
2. Design (merancang) Pada  tahap  ini  diawali  dengan mendesain produk yakni
melakukan  penyusunan  perangkat dan  materi  yang  akan  ditampilkan dalam  media  pembelajaran.  Materi yang  akan  ditampilkan  dalam media  pembelajaran  ini  adalah materi  daur  air  pada  mata pelajaran  IPA.  Kemudian  membuat storyboard yang  bertujuan  untuk mempermudah dalam proses pembuatan produk yang dikembangkan. Selanjutnya penyusunan  kisi-  kisi  instrumen penilaian kelayakan media
pembelajaran  yang  dikembangkan. Kisi-kisi  penilaian  media  berupa angket.
3. Development (mengembangkan)
Pada  pengembangan  ini  peneliti menyiapkan  materi  pembelajaran yang  akan  ditampilkan  dalam  media pembelajaran Vipot, kemudian membuat  berbagai  animasi  dan mencantumkan materi pembelajaran tersebut dalam bentuk dialog karena media pembelajaran vipot ini dimuat menyerupai komik, serta dilanjutkan dengan  menyisipkan  video  animasi gift  dalam  slide.  Selanjutnya  diberi suara  pembacaan  teks  dari  setiap
balon  dialog  dan  diberi  backsound dari  slide  pertama  hingga  akhir. Setelah  media  pembelajaran  dibuat, peneliti  melakukan  validasi  kepada validator  ahli  media  serta  ahli materi.
a. Validasi Ahli Media Validasi ahli media dilakukan oleh dua  ahli  media,  dengan  tujuan untuk memperoleh media pembelajaran  Vipot  yang  layak.
Tabel 1. Penilaian validasi ahli media
Berdasarkan  Tabel  1.,  hasil validasi  dari  validator  ahli  media memperoleh  skor  total  153, dengan skor yang diharapkan 170. Tabel  1.,  juga  menunjukkan bahwa  hasil  validasi  media  dari validator ahli media I memperoleh skor  90,5%  dan  hasil  validasi media dari validator ahli media II memperoleh skor 89,4%, sehingga
dari kedua skor tersebut
mendapatkan  persentase  rata- rata  89,95%  dengan  kategori sangat layak.
b. Validasi Ahli Materi Validator  memberikan  penilaian pada materi yang disajikan dalam media  pembelajaran.  Penilaian tersebut dibentuk menjadi angket yang  didalamnya  terdapat  skor yang  akan  dipilih,  komentar, ataupun saran.

## Tabel 2. Penilaian validasi ahli materi
Berdasarkan  Tabel  2.,  hasil validasi  dari  validator  ahli  materi memperoleh  skor  total  104, sedangkan  skor  yang  diharapkan 120.  Pada  Tabel  2  menunjukkan bahwa  hasil  validasi  materi  dari validator ahli materi I memperolehskor  85%  dan  hasil validasi  materi  dari  validator  ahli materi II memperolehskor 88.3%, sehingga dari kedua skor tersebut mendapatkan  persentase  rata- rata  86,65%  dengan  kategori sangat layak.
4. Implementation
(mengimplementasikan) Implementasi  dilakukan  untuk mengetahui  respon  peserta  didik setelah menggunakan media pembelajaran Vipot berbasis pendekatan  saintifik  yang  telah dikembangkan. Angket respon peserta  didik  menggunakan  skala Guttman  yang  terdiri  dari  dua kategori  yaitu,  ya  bernilai  1  (satu) dan  tidak  bernilai  0  (nol).
Tabel 3. Hasil Angket Respon Peserta Didik
Berdasarkan Tabel 3., menunjukkan bahwa hasil tanggapan peserta didik pada tahap skala  Guttman  mendapatkan  rata- rata  skor  yang  didapatkan  sebesar 80,76%  termasuk  dalam  kategori
“Sangat  Baik”.  Demikian  media pembelajaran yang digunakan
peneliti  dari  hasil  pengembangan dapat  digunakan  dalam  proses pembelajaran  di  kelas  V  SD  Negeri Pasirmangu.
5. Evaluation (mengevaluasi)
Tahap  terakhir  adalah  melakukan penilaian hasil pengembangan dengan penilaian formatif. Kegiatan evaluasi  ini  dilakukan  pada  saat validasi  kepada  validator  ahli media  dan  validator  ahli  materi, sehingga  mendapatkan  saran  dan komentar  untuk  merevisi  media yang  dikembangkan  agar  menjadi media  yang  layak  diujicobakan kepada peserta didik.

## Simpulan
Berdasarkan dari hasil penelitian
dan  pengembanagan  yang  telah dilaksanakan, maka dapat
disimpulkan,  bahwa  1)  penelitian  ini dilakukan menggunakan model ADDIE dengan  tahapan analysis,  design, development,  implementation, dan
evaluation .  Langkah  pertama  yang dilakukan adalah
menganalisis kebutuhan  yang  terdapat  di  sekolah dengan cara melakukan observasi dan wawancara  kepada  wali  kelas  V  SD Negeri  Pasirmanggu;  2)  kelayakan media  pembelajaran  Vipot  berbasis pendekatan  saintifik  pada  mateeri daur  air  sudah  mendapatkan  kategori untuk  dapat  digunakan.  Hal  ini berdasarkan  tim  penilaian  validasi
ahli  media  dan  validasi  ahli  materi. Adapun  penilaian  dari  validator  ahli media  yaitu  mendapatkan  presentase
89,95% sehingga mendapatkan kategori  sangat  layak,  penilaian  ahli materi mendapatkan presentase 86,65% dengan kategori sangat layak; serta 3) r espon peserta didik terhadap media  pembelajaran  Vipot  berbasis pendekatan saintifik pada materi daur air  mendapatkan  skor  dari  respon peserta  didik  yaitu  80,76%  dengan kategori Sangat Baik.

## Daftar Pustaka
Ghozali,  I.  2017. Pendekatan  Scientific Learning  Dalam  Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa.Pedagogik: Jurnal  Pendidikan, Vol . 4(1)  :  1- 13.
Warkintin,  W.,  &  Mulyadi,  Y.  B.  2019.
Pengembangan Bahan Ajar Berbasis  CD  Interaktif  Power Point  Untuk  Meningkatkan  Hasil
Belajar  Siswa.  Scholaria:  Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan. Vol. 9(1) : 82-92.
Yunita,  N.  (2017).  Pengembangan Media  Komik  Digital  Berbasis Contekstual Teaching And Learning  (Ctl)  Sebagai  Media Pembelajaran Pada Materi Sistem Pernapasan Untuk Peserta Didik Kelas VIII Smp/Mts.  Undergraduate  thesis, UIN Raden Intan Lampung.