## Irfani: jurnal pendidikan islam

## HUBUNGAN PERAN KEPALA MADRASAH SEBAGAI MANAJER DENGAN KINERJA GURU
Muh. Hasbi 1 , Ismail Nasar 2 , Yinarti Hida 3 , Ritmon Amala 4 1,3,4 Institut Agama Islam Negeri Sultan Amai Gorontalo
2 Universitas Katolik Indonesia Santu Paulus Ruteng Email: mhasbi77@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  melihat  hubungan  antara  kepala  madrasah sebagai  manajer  dengan  kinerja  guru  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  Kabupaten Gorontalo.  Pada  penelitian  yang  menggunakan  jenis  penelitian  kuantitatif, populasinya merupakan sampel jenuh, dengan jumlah yang diteliti 32 orang. Teknik analisis data menggunakan angket, dan teknik analisis data yang digunakan adalah analisis  data  korelasi.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  terdapat  hubungan positif/signifikan  antara  peran  kepala  madrasah  sebagai  manajer  dengan  kinerja guru di Madrasah Aliyah Negeri Kabupaten Gorontalo. Hal ini ditunjukkan dengan hasil  perhitungan  koefisien  kinerja  antara  nilai  kinerja  guru  (variabel  Y)  dengan peran  kepala  madrasah  sebagai  pengelola  (variabel  X)  yang  diperoleh  sebesar 32,15%. Hal ini menunjukkan bahwa kinerja kepala sekolah sebagai manajer dan guru  memiliki  hubungan  yang  cukup  kuat,  yaitu:  0,567  dan  positif,  yang  berarti hubungan  antara  kepala  madrasah  sebagai  manajer  meningkat,  sehingga  kinerja guru juga akan meningkat.
Kata Kunci: Kepala Madrasah sebagai Manajer, Kinerja Guru.

## ABSTRACT
This study aimed to see the relationship between the principal as a manager and teachers'  performance  in  the  Madrasah  Aliyah  Negeri  Gorontalo  District.  In research  using  this  type  of  quantitative  research,  the  population  is  a  saturated sample, with studied 32 people. The data analysis technique used a questionnaire, and  the  data  analysis  technique  used  was  moment  data  analysis.  Based  on  the research results, there is a positive/significant relationship between the role of the head of the madrasah as a manager and the performance of teachers in Madrasah Aliyah Negeri Gorontalo District. This is indicated by the results of calculating the performance coefficient between the teacher performance score (variable Y) and the role of the madrasah principal as manager (variable X), which was obtained at 32.15%. This shows that the principal as a manager and teacher performance has a strong enough relationship: 0.567 and positive. This means that the relationship between  the  head  of  the  madrasah  and  a  manager  increases,  so  the  teacher's performance will also increase.
Keywords:  principal as a manager, performance of teachers.

## Irfani: jurnal pendidikan islam

## PENDAHULUAN
Kepala  madrasah  merupakan  pemimpin  yang  memiliki  peran  sebagai pendidik, sekaligus manajer dalam sebuah lembaga pendidikan islam. Peran yang dimiliki harus berkorelasi dengan kemampuan yang dimiliki pula, sehingga dapat meujudkan  situasi  madrasah  yang  harmonis  dan  berkemajuan  sehingga  dapat tercapai  peningkatan  kualitas  dari  segala  lini.  Lembaga  pendidikan  islam  yang dipimpin baik itu tingkat dasar ataupun menengah mempunyai berbagai problem yang sangat kompleks dan dinamis, sehingganya kepala madrasah dituntut untuk dapat  mengimplemntasikan  peran  dan  kompetensinya  dalam  menyelesaikan problem tersebut secara baik dan tepat. 1
Sampai  sekarang  ini,  penguasaan  konsep  manajemen  atau  keterampilan manajerial serta peraturan yang sama dengan tugas kependidikan kepala madrasah nampaknya belum terlalu didalami oleh kepala madrasah.
Beberapa  problem  yang  tidak  dinginkan  dalam  pengelolaan  madrasah adalah  problem  yang  berasal  dari  kepala  madrasah  itu  sendiri.  Seperti  kepala madrasah  kurang  meng upgrade pengetahuan,  pemahaman  serta  kemampuannya setelah  mengemban  jabatan  itu,  biasanya  mereka  hanya  menjalankan pengalamannya sebagai guru. Serta karena pelatihan yang sangat singkat ataupun tidak maksimal menyebabkan pemahaman pengelolaan madrasah menjadi  sangat minim,  hingga  akan  berdampak  pada  warga  madrasah  yang  dipimpin  dan  yang menjadi tanggung jawabnya. 2
Perencanaan, Pengorganisasian, pengarahan, perngkoordinasian,
pengawasan  dan  penilaian  seluruh  program  dan  kegiatan  madrasah  merupakan tugas  dan  tanggung  jawab  kepala  madrasah  terutama  yang  berkaitan  dengan kegiatan  amidnitrasi  peserta  didik,  pembiayaan  madrasah,  sarana  dan  prasarana, humas,  proses  pembelajaran  dan  sebagainya.. 3 Olehnya  itu  dalam  rangka pencapaian  tujuan  madrasah,  kepala  madrasah  wajib  menjalankan  tugas  dan tanggung  jawab  untuk  melakukan  kegiatan  manajemen  di  atas  kepada  seluruh sumber daya yang ada dan kegiatan/ program yang dilakukan di madrasahnya.
1 Erlianti, D., M. Maq, T. Susianto, I. Nasar, and A. Fathurohman. “Analysis of the Effect of School Environment and Compensation on Performance of Vocational School Teachers”. Journal on Education, Vol. 5, no. 4, Apr. 2023, pp. 14708-12, doi:10.31004/joe.v5i4.2534.
2 Sudarwan  Danim, Inovasi  Pendidikan:  Dalam  Upaya  Peningkatan  Profesionalisme Tenaga Kependidikan , (Bandung: Penerbit Pustaka Setia, 2002), h. 133.
3 Burhanuddin, Analisis  Administrasi,  Mmanajemen  dan  Kepemimpinan  Pendidikan , (Jakarta: Penerbit Bumi Aksara, 2014), h. 29.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
Kepala  madrasah  juga  wajib  menguasai  kompetensi-kompetensi  umum yang dipersyaratkan. 4 Kepala madrasah memiliki peran sebagai pengajar/pendidik, manajer,  supervisor,  pemimpin,  inovator  dan  pemberi  motivasi.  Jenis kepemimpinan  yang  dipilih  yang  akan  diterapkan  menyesuaikan  dengan  kondisi dan situasi yang ditemui di setiap institusi, baik transaksional, transformasional atau visioner, dikombinasikan antara dua atau ketiganya. Penerapan kepemimpinan jenis ini untuk mendukung keberhasilan peran kepemimpinan manajerial dan pengajaran kepala  madrasah.  Dengan  implementasi  peran  kepemimpinan,  manajemen  dan pengajaran yang didukung oleh jenis kepemimpinan transaksional, para pemimpin transformasi  dan  visioner  dan  visioner  akan  efektif.  Efektivitas  kepala  kepala Madrasah  akan  mengarah  pada  efektivitas  madrasah.  Dengan  demikian,  dalam konteks  pelaksanaan  otonomi  pendidikan,  terutama  di  Madrasah,  setidaknya  ada dua hal penting yang harus diperhatikan khusus, yaitu kemampuan peran pemimpin madrasah sebagai manajer dan kinerja profesional guru.
Peran  sebagai  manajer  yakni  hal  paling  utama  untuk  memimpin  sebuah lembaga pendidikan. Menu rut Katz dan Kanz, kompetensi manajer terbagi atas tiga cakupan  yakni:  (1)  teknis  ( technic), terdiri  atas  teknik  proses  pengeloaan (perencanaan,  pengaturan,  kordinasi,  supervisi,  dan  pengendalian),  (2)  manusia (human ),  kemampuan  hubungan  antar  manusia,  memotivasi  dan  membangun moral, (3) konseptual ( conceptual ), menekan pengetahuan dan teknik terkait jasa atau  produk  tentang  lembaga. 5 Sergiovanni mengemukakan  tambahan  pendapat cakupan lain pengelolaan untuk manajer lembaga pendidikan, yakni kepemimpinan simbolis (symbolic leadership ), aktivitas kepala madrasah memberi  contoh kepada warga sekolah, dan kepemimpinan budaya (cultural leadership ), yakni kepercayaan dan nilai-nilai kepala sekolah merupakan hal yang urgen 6 .
Sergiovanni  kemudian  membahas  pula  tentang  mutu  pendidikan  yang diberikan  di  sekolah  akan  menghasilkan  mutu  belajar  sebagai  hasil  dari  peran kepala madrasah sebagai manajer yang efektif, serta sekolah akan sukses dan efektif karena mendapatkan dukungan penuh dari segenap guru dan warga sekolah lainnya. Salah satu hal nyata dalam tugasnya sebagai kepala madrasah yakni melaksanakan pemberian  layanan  yang  maksimal  dalam  menunjang  komptensi  guru  dalam bekerja.    Apabila  guru  dan  staf  diberikan  layanan  yang  maksimal  atau  ditunjang oleh  kepala  sekolah,  maka  guru  dan  staf  tersebut  juga  akan  mengadopsi  layanan
4 Supardi, Sekolah Efektif Konsep dasar dan Praktiknya, (Jakarta: RajaGrafindo Persada, 2013), h 27
5 Nasar,  I.,  and  A.  Majir.  “Kompetensi  Manajerial  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatan Kinerja  Guru”.  Scaffolding:  Jurnal  Pendidikan  Islam  Dan  Multikulturalisme,  Vol.  4,  no.  3,  Jan. 2023, pp. 484-95, doi:10.37680/scaffolding.v4i3.1917
6 Hidayati,  Hidayati.  "Manajemen  Pendidikan,  Standar  Pendidik,  Tenaga  Kependidikan, dan Mutu Pendidikan." Al-Ta lim Journal 21.1 (2014): 42-53.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
tersebut  kemudian  diterapkan  untuk  melayani  siswa  pada  saat  proses  belajar mengajar  di  kelas  serta  layanan  administrasi  oleh  staf  atau  tata  usaha.  Ini mengartikan untuk pemberian layanan yang optimal untuk seluruh warga sekolah bahwa kepala sekolah wajib berada di sekolah sepagi mungkin. 7
Kualitas  kepala  Madrasah  sebagai  manajer  telah  secara  signifikan dipengaruhi  oleh  kinerja  Manajerial  yang  diadakan  untuk  memberdayakan  guru sehingga  guru  profesional  yang  selalu  ingin  memperbarui  untuk  meningkatkan kualitas pendidikan. Pemimpin Madrasah yang memiliki kinerja yang baik adalah kepala  madrasah  yang  memiliki  kemampuan  intelektual,  emosional  dan  spiritual dan  luas  yang  baik  dan  futuristik.  Kemampuan  intelektual  diperlukan  dalam observasi,  pemahaman  dan  analisis  informasi  yang  diperoleh.  Kemampuan emosional  diperlukan  untuk  mengobati  berbagai  kendala  dan  dalam  konstruksi hubungan. Sementara kemampuan spiritual diperlukan saat mengambil pengalaman sehingga  keputusan  dibuat  di  sisi  kebenaran.  Wawasan  yang  luas  dan  futuristik adalah hal dasar dari tanda-tanda membaca perubahan di lingkungan sekolah untuk membawa  sekolah  bahwa  hal  itu  mengarah  pada  kondisi  perubahan  yang  terus terjadi.    Kemampuan  manjerial  kepala  sekolah  merupakan  kemampuan melaksanakan tugas dan fungsinya sebagaiman diungkapkan dalam Kep. Men. Dik. Nas  No  162/U/2003  pasal  9  ayat  2  tugas  dan  tanggung  jawab  kepala  sekolah sebagai: (1) pemimpin; (2) manajer; (3) pendidik; (4) administrator; (5) wirausaha;
(6) pencipta iklim kerja; (7) penyelia 8
Guru  adalah  subjek  yang  paling  berpengaruh  dan  paling  urgen  dalam lembaga  pendidikan  secara  umum  karena  bagi  siswa,  guru  selaluvdigunakan sebagai pemimpin teladan bahkan menjadi angka identifikasi diri. Di sekolah, guru adalah  elemen  yang  paling  berpengaruh  terhadap  pencapaian  tujuan  pendidikan selain  elemen  siswa  dan  fasilitas  lainnya.  Keberhasilan  pelaksanaan  pendidikan sangat terjebak oleh persiapan guru dalam persiapan siswa melalui kegiatan belajar mengajar. Akan tetapi, usaha strategik guru untuk mengembangkan kualitas output pendidikan sangat dipengaruhi oleh keterampilan dan kinerja para guru.
Whitmore  secara  sederhana  berpendapat  bahwa    kinerja  merupakan pengaplikasian  fungsi-fungsi  yang  dituntut  dari  individu.  Definisi  tersebut mengisyaratkan  tanggung  jawab  yang  besar  dari  pekerjaan  individu.  Whitmore
7 Syaiful  Sagala, Manajemen  Strategik  Dalam  Peningkatan Mutu  Pendidikan, (Bandung: Alfabeta, 2007), h 88
8 Nurdin,  Diding.  "Kompetensi  Manajerial  Kepala  Sekolah  Dalam  Membangun  Iklim Sekolah  Dan  Kepuasaan  Guru  Di  Sekolah  Dasar." Sekolah  Dasar:  Kajian  Teori  dan  Praktik Pendidikan 24.1 (2017): 45-56.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
menegasakan kinerja adalah suatu tindakan, suatu hasil, atau apa yang ditampakkan individu melalui kemampuan yang sesuai fakta. 9
Berdasarkan  dari  padangan  Whitmore  tadi,  kinerja  mewajibkan  suatu penerapan  kemampuan  seseorang,  dan  tanggungjawab  atau  kepemilikan  yang komprehensif.  Jikalau  tidak,    maka  hal  ini  tidak  akan  menjadi  kemampuan seseorang,  tapi  sebagian  akan  dimiliki  oleh  orang  lain.  Pandangan  lain, dikemukakan  Samsudin  bahwa  kinerja  diartikan  sebagai  tingkatan  implementasi tugas  yang  bisa  dicapai  seseorang  dengan  menggunakan  potensi  yang  ada  dan batasan-batasan  yang  sudah  ditetapkan  untuk  mencapai  tujuan  organisasi. 10 Sedangkan Nawawi memberikan  pengertian kinerja sebagai  output implementasi suatu  pekerjaan. 11 Mulyasa  mendefinisikan  kinerja  sebagai  prestasi  kerja, pelaksanaan kerja, pencapaian kerja, hasil kerja atau unjuk kerja. 12
Dari  pembahasan  di  atas,  maka  kinerja  bisa  dirangkum  sebagai  sikap seseorang  yang  menghasilkan  output  dari  pekerjaaan  tertentu  setelah  memenuhi berbagai  persyaratan.  Kinerja  adalah  gambaran  hasil  kerja  yang  dilakukan seseorang, atau dengan kata lain kinerja adalah unjuk kerja seseorang.
Kepala madrasah harus sangat berperan dalam peningkatan kinerja guru di madrasah, seperti melakukan pemotivasian serta pembinaan-pembinaan kerja, serta guru  sendiri  harus  memotivasi  dirinya  agar  meningkatkan  kinerjanya.    Istilah “kinerja” dalam tulisan ini dimaksudkan sebagai terjemahan dari kata performance (Bahasa Inggris).  Pengertian ini  berarti kinerja merupakan catatan tentang hasil- hasil yang diperoleh dari fungsi-fungsi pekerjaan tertentu pula. 13
Kinerja  guru  bisa  dibuktikan  dari  beberapa  kompetensi-kompotensi  yang harus  dimiliki,.  “Kompetensi  yang  dimaksud  adalah  kompetensi  pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dan kompetensi professional (Undang- Undang No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen). Kinerja guru dapat terlihat jelas dalam pembelajaran yang diperlihatkannya dari hasil belajar siswa.  Kinerja guru  yang  baik  akan  menghasilkan  hasil  belajar  siswa  yang  baik.    Selanjutnya,
9 Dewi, Ratna. Pengaruh supervisi dan kepemimpinan kepala madrasah terhadap kinerja guru  Mts  Se-Kecamatan  Sumberejo  Kabupaten  Tanggamus  2016/2017 .  Diss.  UIN  Raden  Intan Lampung, 2017.
10 Samsudin, Sadili. Manajemen Sumber Daya. (Bandung: Pustaka Setia, 2006), h.159
11 Nawawi,  Hadari.  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  Untuk  Bisnis  yang  Kompetitif. (Yogyakarta: Gajah Mada University Press, 2005), h.234
12 Mulyasa, E. Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru. (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2007), h.136
13 Supardi, Kinerja Guru , (Jakarta:  PT RajaGrafindo, 2013), h 52-53

## Irfani: jurnal pendidikan islam
“kinerja  yang  baik  terlihat  dari  hasil  yang  diperoleh  dari  penilaian  hasil  belajar siswa” 14 .
Indikator  kinerja    dalam  penelitian  ini  yakni  dikutip  dari  Soedijarto meliputi:  (1)  mempunyai  pengetahuan  yang  cukup  tentang  disiplin  ilmu pengetahuan  sebagai  sumber  bahan  ajaran;(2)  mempunyai  pengetahuan  dan pemahaman  yang  cukup  tentang  siswa  dengan  latar  belakang  kemampuan karakteristik  lainnya;  (3)  mempunyai  pengetahuan  yang  cukup  tentang  berbagai teknik  pendidikan;  (4)  mempunyai  pengetahuan  yang  cukup  tentang  berbagai model belajar dan proses perubahan tingkah laku manusia pada umumnya dan siswa pada khususnya. (5) mempunyai pengetahuan tentang berbagai media dan sumber belajar dengan berbagai potensinya untuk menunjang pencapaian tujuan pndidikan; (6) mempunyai pengetahuan yang cukup tentang teknik penilaian pada khususnya dan  sistem  penilaian  pada  umumnya.  (7)  mempunyai  karakteristik  seorang pemimpin dan pendidik yang mampu menerapkan motto: ” Ing Ngarso Tulodo, Ing Madyo  Mangun  Karso,  Tut  Wuri  Handayani ”  secara  cukup  dan  kreatif;  (8) mempunyai kemampuan inovatif, dan berkepribadian Pancasila. 15
Dengan  demikian  kinerja  yang  dalam  penelitian  ini  merupakan  variabel mayor, tentunya hanya akan memberikan hasil yang optimal apabila ada variabel lain  yang  turut  berperan  didalamnya.  Meskipun  demikian  terlepas  dari  pengaruh variabel lain untuk melihat optimalnya variabel kinerja guru di sekolah, hal yang tidak dapat diabaikan dalam mengoptimalkan kinerja guru adalah beberapa dimensi yang meliputi : (1) kualitas kerja; (2) kecepatan/ ketepatan, inisiatif, (3) kemampuan dan (4) komunikasi. Selanjutnya dimensi kinerja guru tersebut melahirkan indikator antara  lain  :  (1)  penguasaan  bahan,  (2)  pengelolaan  proses  pembelajaran,  (3) manajemen  kelas,  (4)  penggunaan  media  atau  sumber  belajar,  (5)  penguasaan landasan pendidikan, (6) perencanaan program pengajaran, (7) pemimpin di kelas, (8)  manajemen  interaksi  belajar  mengajar,    (9)  melakukan  evaluasi  hasil  belajar siswa,  (10)  penggunaan  berbagai  metode/model  pembelajaran,  (11)  pemahaman dan  pelaksanaan  fungsi  dan  layanan  bimbingan  konseling,  (12)  pemahaman  dan penyelenggaraan administrasi madrasah, dan (13) pemahaman dan penafsiran hasil- hasil penelitian untuk meningkatkan mutu pembelajaran.
Dengan  demikian  kinerja  guru  yang  diharapkan  adalah  kemampuan mengembangkan persiapan mengajar karena pada hakekatnya  persiapan mengajar akan  mengarahkan    tentang  apa  yang  akan  dilakukan  oleh  seorang  guru  dalam
14 Nugraheni,  Aninditya  Sri,  and  Ratna  Rahmayanti.  "Pengaruh  Disiplin  Kerja  Terhadap Kinerja Guru di MI Al Islam Tempel dan MI Al Ihsan Medari." Jurnal Pendidikan Madrasah 1.2 (2016): 277-293.
15 Soedijarto. Memantapkan Sistem Pendidikan Nasional , (Jakarta : Gramedia Widiasarana Indonesia, 2013), h.10.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
meningkatkan  kinerjanya.  Pekerjaan  mengajar  merupakan  pekerjaan  yang kompleks dan sifatnya dimensional sehingganya guru harus menguasai tehnik yang berhubungan dengan kegiatan-kegiatan penting dalam pembelajaran.
Agar supaya program/kegiatan madrasah berjalan efektif dan efisien, maka telah dibagi tugas pengelolaan program yang dimaksud kepada guru-guru dan staf tata usaha, meskipun begitu beberapa program yang bersifat teknis masih dibantu oleh  Kepala  madrasah. 16 Dengan  demikian,  kepala  madrasah  bisa  menjalankan perannya  dengan  efektif    jika  dilandasi  oleh  keterampilan  sebagai leader , keterampilan menciptakan konsep serta hubungan antar individu, dapat melakukan komunikasi  dengan  seluruh  warga  sekolah  dengan  stabil,  dapat  melakukan penilaian  kinerja  guru  dan  staf  administrasi,  ketrampilian  menganalisa  sebuah masalah,  pengambilan  keputusan  secara  cerdas  dan  benar.    Kemampuan  atau keterampilan di atas adalah wujud dari kompetensi yang harus dimiliki oleh kepala madrasah dalam pelaksanaan perannya. 17
Berdasarkan hasil studi pendahuluan di Madrasah Aliyah Negeri Kabupaten Gorontalo  didapatkan  masalah  penelitian  yakni  belum  optimalnya  peran  kepala madrasah sebagai manajer seperti pada perencanaan, kesulitannya yakni sulit untuk meyatukan dari guru dan staf dalm mengambil keputusan dalam suatu perencanaan karena minimnya budaya inisiatif dari guru maupun stafnya untuk mengajukan ide dan gagasan. Dari segi pengarahan, yakni paradigm yang berbeda, budaya, motivasi dan kemampuan guru yang memunculkan hambatan kepala madrasah pencapaian tujuan  madrasah.  Kurangnya  evaluasi  yang  dilakukan  oleh  kepala  madrasah terhadap  program  sekolah.  Pengawasan,  kesulitan  yang  dihadapi  yakni  terlalu banyak beban tugas administratif yang menjadi tanggung jawab kepala madrasah menyebabkan kurang fokusnya pengawasan kepala madrasah terhadap pelaksanaan program  madrasah.  Hubungan  yang  minim  antara  madrasah  dengan  masyarakat yang  menyebakan  ada  paradigm  yang  terbangun  pada  masyarakat  yang menganggap  guru  sebagai  satu-satunya  subjek  yang  mempengaruhi  keberhasilan peserta didik
Dalam  peningkatan  mutu  kinerja  guru,  ada  beberapa  faktor  yang mempengaruhinya,  yakni  peran  kepala  madrasah  sebagai  manajer,  sebab  kepala madrasah  adalah  individu  yang  memiliki  peran  urgen  pada  pengelolaan  dan pengaturan  kegiatan  kinerja  guru  serta  kepala  madrasah  pula  yang  memiliki tanggung jawab  secara  langsung  kepada  implementasi selutuh aturan  yang  wajib
16 Wahyudi, Kepemimpinan  Kepala  Sekolah Dalam  Organisasi  Pembelajar ,  (Bandung: Alfabeta,2012), h. 33
17 Yogaswara,  Atep,  Nanang  Fattah,  and  Udin  Saefudin  Sa’ud.  "Kontribusi  Manajerial Kepala  Sekolah  Dan  Sistem  Informasi  Kepegawaian  Terhadap  Kinerja  Mengajar  Guru." Jurnal Penelitian Pendidikan 11.2 (2010): 60-72.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
dilakukan  warga  madrasah  mulai  guru,  staf  dan  peserta  didik.  Madrasah  Aliyah Negeri  Kabupaten  Gorontalo    adalah  termasuk  sekolah  menengah  pertama  yang yang  unggul,  dengan  akreditasi  yang  A  atau  istimewa.  Oleh  karenanya  metode kepala madrasah dalam melakukan interaksi dengan seluruh warga madrasah akan sangat  berpengaruh  terhadap  keberhasilan  madrasah  yang  dipimpinnya,  dan  juga dapat berpengaruh terhadap kinerja guru.
Berdasarkan  permasalahan  yang  terdeskripsi  di  atas,  ada  beberapa  alasan yang mendorong penulis untuk melakukan penelitian ini diantaranya kemajuan di bidang  pendidikan  membutuhkan  seorang leader sekaligus manager yang  dapat menerapkan  manajemen  yang  baik  dalam  pengelolaan  lembaga  pendidikan  serta dapat  berperan  dalam  peningkatan  kinerja  guru  dalam  penacapaian  tujuan pendidikan, serta  sebahagian besar  kepala  madrasah masih belum optimal dalam pelaksanaan  supervisi  akademik  dan  manajerial.  Paradigma  yang  berkembang  di masyarakat  mengenai  pemosisian  guru  sebagai  satu-satunya  sentral  dalam pencapaian keberhasilan siswa di madrasah, akan tetapi kepala madrasahlah yang juga merupakan komponen yag memiliki peran penting, karena kepala madrasah adalah leader dan manager lembaga pendidikan.
Pada akhirnya dapat dikatakan kemampuan peran kepala madrasah sebagai manajer mempunyai peran urgen dan strategik dalam rangka meningkatkan mutu madrasah. Seluruh program di madrasah termasuk peningkatan mutu kinerja guru dari semua kompetensi di madrasah dapat digerakkan oleh kepala madrasah dengan menerapkan kemampuan manajerialnya, terdiri dari kemampuan teknis, hubungan antar individu, serta kemampuan konseptual.
Beberapa  penelitian  yang  relevan  ditulis  oleh  Alhabsyi  dkk  dengan  judul “Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kinerja Guru” 18 , R. Harapan,  dkk  dengan  judul  “Pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap kinerja  guru  di  MAN  2  Padangsidimpuan” 19 ,  dan  Istikomah,  dkk  dengan  judul “Strategi  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru” 20 . Semua  penelitian  di  atas  sama-sama  meneliti  tentang  kepala  sekolah  dan  guru, tetapi tidak spesifik meneliti tentang salah satu peran kepala sekolah yakni peran sebagai  manajer.  Sampai  saat  ini,  masih  sedikit  perhatian  dari  peneliti  yang
18 F  Alhabsyi,  S  S  Pettalongi,  and  ...,  “Peran  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam Meningkatkan Kinerja Guru,” Jurnal Integrasi … (2022),
https://jurnal.uindatokarama.ac.id/index.php/jimpe/article/view/898.
19 R Harapan, “Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru Di MAN 2  Padangsidimpuan,” Al-Muaddib:  Jurnal  Ilmu-Ilmu  Sosial  dan  … (2017),  http://jurnal.um- tapsel.ac.id/index.php/al-muaddib/article/view/108.
20 I  Istikomah,  “Strategi  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Kinerja Guru,” NUR  EL-ISLAM:  Jurnal  Pendidikan  … (download.garuda.kemdikbud.go.id,  2018), http://download.garuda.kemdikbud.go.id/article.php?article=1285038&val=12630&title=Strategi Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
mengkaji  hubungan  kepala  sekolah  sebagai  manajer  dengan  kinerja  guru  secara kuantitatif.
Berdasarkan  hal  tersebut  di  atas,  maka  memotivasi  penulis  meneliti permasalahan ini dengan judul “Hubungan Peran kepala madrasah sebagai manajer Dengan Kinerja Guru di Madrasah Aliyah Negeri Kabupaten Gorontalo”.
Dalam penelitian ini, penulis  mengajukan hipotesis dengan menggunakan Hipotesis Alternatif (Ha) dan Hipotesis Hipotesis Nihil (Ho).
Ha : 𝜌 ≠ 0 : Terdapat hubungan antara peran kepala madrasah sebagai manajer dengan Kinerja guru Ho: 𝜌 = 0 :  Tidak  terdapat  hubungan  antara  peran  kepala  madrasah  sebagai manajer dengan efektivits kinerja guru.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan penelitian kuantitatif. Dengan desain penelitian deskriptif kuantitatif dengan tujuan untuk  membuktikan tentang hubungan antara peran  kepala  madrasah  sebagai  manajer  dengan  kinerja  guru 21 ,  lokasi  penelitian yakni  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  Kabupaten  Gorontalo.  Dalam  penelitian  ini peneliti  akan  mejadikan  seluruh  guru  Madrasah  Aliyah  Negeri  Kabupaten Gorontalo  sebagai  subjek  penelitian  yaitu  berjumlah  40  guru.  Peneliti menggunakan  teknik  pengumpulan  data  melalui  kuisioner/angket  yang  terlebih dahulu  diujicobakan  di  luar  sampel  penelitian  untuk  mendapatkan  angket  yang valid  dan  reliable.  Metode  analisis  data  yang  akan  di  pakai  dalam  penelitian  ini adalah metode deskriptif kuantitatif dengan teknik analisis Uji normalitas data, Uji Korelasi  menguji  hipotesis,  menggunakan  bantuan  aplikasi  komputerisasi  SPSS versi 23.0.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Uji Validitas
Dari  hasil  analisis  data  didapatkan  hasil  uji  validitas  terhadap  35  item pernyataan angket variabel X (peran kepala madrasah sebagai manajer) dan 38 item angket variabel Y dengan menggunakan taraf nyata α =0.05 dan N = 30  (30 orang guru) di Marasah Aliyah Kota Gorontalo, serta dengan kriteria interval kepercayaan 95% dengan harga r tabel = 0.361.
21 Bambang  Prasetyo  dan  Lina  Miftahul  Jannah,  Metode  Penelitian  Kuantitatif,(Cet,  4; Jakarta: PT RajaGrafindo, 2008), h. 42

## Irfani: jurnal pendidikan islam
Untuk mendapatkan item instrument yang valid dilakukan uji coba terhadap semua item  pertanyaan dengan kriteria r hitung > r tabel .  Hal  ini menunjukkan semua item  pada  angket  dikatakan  valid  jika  hasil  perhitungan  r hitung >  r tabel .    Hasilnya sebagai berikut:
Tabel 1. Status Validitas Item Angket Variabel Jumlah Item Angket Valid Tidak Valid X (peran kepala madrasah sebagai manajer) 35 29 6 Y (Kinerja Guru) 38 33 5
Berdasarkan  hasil  uji  coba  validitas  angket  variabel  X  (peran  kepala madrasah sebagai manajer) dari 35 item angket diperoleh 29 item instrument yang valid (r hitung > r tabel ) dan 6 item instrumen yang tidak valid (r hitung < r tabel ). Dan angket variabel Y (Kinerja guru) dari 38 item angket diperoleh 33 item angket yang valid (r hitung >  r tabel )  dan  3  item  instrument  yang  tidak  valid  (r hitung <  r tabel ).  Dengan demikian berdasarkan hasil uji coba tersebut jumlah item instrument angket yang ada dalam angket digunakan dalam penelitian ini adalah sejumlah 29 item angket untuk  mengukur  variabel  X  (peran  kepala  madrasah  sebagai  manajer).  Dengan demikian  berdasarkan  hasil  uji  coba  tersebut  jumlah  item  instrument  pertanyaan yang  ada  dalam  angket  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  sejumlah  33  item angket untuk mengukur variabel Y (Kinerja guru).
2. Uji Reliability
Analisis uji  reliabilitas  dihitung  dengan memakai rumus Cronbach Alpha pada aplikasi SPSS 23.0. Pada analisis reliabilitas didapatkan nilai r:
Tabel 2. Analisis Uji Reliabilitas Variabel X dan Y Variabel Cronbach's Alpha N of Items X (peran kepala madrasah sebagai manajer) 0.742 35 Y (Kinerja Guru) 0.739 38
Dari hasil Uji reliabilitas diperoleh koefisien Cronbach's Alpha yakni 0.742 untuk variabel X dan 0.739 untuk variabel Y.  Angka ini menunjukkan bahwa instrumen tersebut reliabel karena > 0.6.

## Irfani: jurnal pendidikan islam

## 3. Uji Normalitas Data
Tabel 3. Hasil Uji Normalitas Data

## Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic Df Sig. Peran Kepala Madrasah Sebagai Manajer .127 40 .105 .949 40 .071 Kinerja Guru .099 40 .200 * .963 40 .205
a. Lilliefors Significance Correction
*. This is a lower bound of the true significance.
Berdasarkan hasil uji normalitas data:
a. Peran  Kepala  Madrasah  Sebagai  Manajer  menjelaskan  angka  signifikasi pada  kolom  kolmogorov-smirnov  0.105  >  0.05 membuktikan  bahwa  data tersebut terdistribusi normal
b. Kinerja  guru  menjelaskan  angka  signifikasi  pada  kolom  kolmogorov- smirnov  0.200  <  0.05  menunjukkan  bahwa  data  tersebut  berdistribusi normal.
4. Pengujian Hipotesis Uji Korelasi
Untuk  hasil  analisis  hubungan  antara  variabel  X  (peran  kepala  madrasah sebagai manajer) terhadap variabel Y (Kinerja guru) yakni:

## Tabel 4. Hasil Uji Korelasi Pearson

## Correlations
Peran Kepala Madrasah Sebagai Manajer Kinerja Guru Peran Kepala Madrasah Sebagai Manajer Pearson Correlation 1 .567 ** Sig. (2-tailed) .000 N 40 40 Kinerja Guru Pearson Correlation .567 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 40 40
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

## Irfani: jurnal pendidikan islam
Pada tabel 4 di analisis korelasi Pearson di atas, bahwa besarnya hubungan antara  variabel  X  (Peran  Kepala  Madrasah  Sebagai  Manajer)  dengan  variabel  Y (kinerja  guru)  yang  dihitung  dengan  koefisien  korelasi  sebesar  0.567.  Hal  ini menunjukkan hubungan yang cukup kuat antara Peran Kepala Madrasah Sebagai Manajer dengan kinerja guru di MTsN Gorontalo  karena besaran korelasi antara variabel  Y  (kinerja  guru)  dengan  variabel  X  (peran  kepala  marasah  sebagai manajer)  yaitu  0.567  >  0.05  berarti  tingkat  Peran  Kepala  Madrasah  Sebagai Manajer  berkorelasi Cukup  Kuat dengan  Kinerja  Guru.  Sedangkan  tingkat signifikan koefisen korelasi satu sisi (2-tailed) dari output variabel ini (diukur dari probabilitas yaitu (0,000) jauh di bawah 0,05, maka hubungan antara Peran Kepala Madrasah  Sebagai  Manajer  (Variabel  X)  dengan  kinerja  guru  (Variabel  Y) signifikan.  Sehingga  dapat  dikatakan  untuk  korelasi  antara  Variabel  Y  (kinerja guru) dengan Variabel X (Peran Kepala Madrasah Sebagai Manajer) mempunyai arah  korelasi  positif  yang  artinya  semakin  tinggi  tingkat  peran  kepala  madrasah sebagai  manajer  dengan    kinerja  guru  juga  semakin  tinggi.  Demikian  pula sebaliknya.
Tabel 5. Interpretasi Koefesien Korelasi Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,00 – 0,199 0,20 – 0,399 0,40 – 0,599 0,60 – 0,799
0,80 – 1,000
Sangat rendah Rendah Cukup Kuat Kuat Sangat kuat
Dari  hasil  korelasi  tersebut  juga  dapat  diketahui  besarnya  sumbangan variabel peran kepala madrasah sebagai manajer (X) dengan kinerja guru (Y) yaitu melalui teknik mencari Koefisien Determinasi dengan rumus: r 2 X 100%= 0.567 2
X  100%  =  32.15%.  Artinya  korelasi  variabel    peran  kepala  madrasah  sebagai manajer (X) dengan kinerja guru (Y) yaitu sebesar 32.15%.
Berdasarkan  Tabel  4,  dapat  dilihat  nilai  signifikansi  Sig.  (2-tailed)  antara variabel  X  dengan  Y  adalah  sebesar  0.000  <  0.05  dimana  0.05  adalah  taraf signifikan,  yang  berarti  terdapat  korelasi  signifikan  dari  peran  kepala  madrasah sebagai manajer dengan Kinerja guru. Berdasarkan Nilai R hitung, diketahui untuk korelasi  variabel  X  dengan  Y  adalah  sebesar  0.567  >  R  tabel  0.312,  maka  dapat disimpulkan bahwa ada hubungan antara variabel peran kepala madrasah sebagai manajer dengan variabel Kinerja guru. Karena R hitung atau Pearson Correlations dalam analisis ini bernilai positif atau dengan kata lain semakin meningkat peran

## Irfani: jurnal pendidikan islam
kepala madrasah sebagai manajer maka akan meningkat pula kinerja guru. Maka dari itu hipotesis Ha diterima dan Ho ditolak.
Hasil  Penelitian  membuktikan  bahwasanya  teori  tentang  peran  kepala madrasah  sebagai  manajer  berkorelasi  dengan  kinerja  guru,  dimana  penelitian sebelumnya dilakukan oleh Sulaeman secara kualitatif dengan judul Keterampilan Manajerial  Kepala  Madrasah  Dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru  di  Madrasah Aliyah  Al-Falah  Arungkeke  Kabupaten  Jeneponto,  didapatkan  hasil  antara keterampilan  manajerial  dan  kinerja  pegawai  khususnya  kinerja  guru  terdapat korelasi  yang  positif  dan  kuat.  Sebab,  semakin  tinggi  tingkat  kemampuan manajerial  kepala  madrasah,  semakin  tinggi  pula  tingkat  kinerja  para  guru  di lingkungan madrasah itu sendiri. Hal itu ditandai dari intensitas pembelajaran yang dilakukan oleh para guru semakin meningkat serta adanya keinginan yang kuat dari para guru untuk mengembangkan profesi dan kompetensinya masing-masing. 22

## KESIMPULAN
Terdapat  korelasi  variabel  peran  kepala  madrasah  sebagai  manajer  dengan Kinerja guru di Madrasah Aliyah Negeri Kabupaten Gorontalo. Simpulan ini sesuai hasil dari ananlisis mengenai Koefisien korelasi antara nilai kinerja guru (variabel Y) dan peran kepala madrasah sebagai manajer (variabel X) diperoleh sebesar 32.15 %.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  antara  peran  kepala  madrasah  sebagai  manajer dengan Kinerja guru memiliki hubungan cukup kuat yaitu: 0.567 dan positif yang berarti,  apabila  peran  kepala  madrasah  sebagai  manajer  meningkat  maka  akan meningkat pula kinerja guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Alhabsyi, F, S S Pettalongi, And ... “Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru.” Jurnal Integrasi … (2022). Https://Jurnal.Uindatokarama.Ac.Id/Index.Php/Jimpe/Article/View/898.
Al-Oghny,  M. Upaya  Kepala  Sekolah  Dalam  Memanajemen  Sarana  Dan Prasarana  Di  Ma  Baitul  Makmur  Desa  Suka  Datang  Kabupaten  Rejang Lebong . Diss. IAIN Curup, 2019.
Burhanuddin. Analisis Administrasi, Manajemen dan Kepemimpinan Pendidikan . Jakarta: Penerbit Bumi Aksara.
Danim, Sudarwan.  Khairil, Profesi Kependidikan . Bandung: Alfabeta, 2012.
22 Sulaiman.  "Keterampilan  Manajerial  Kepala  Madrasah  Dalam  Meningkatkan  Kinerja Guru Di Madrasah Aliyahal-Falah Arungkeke Kabupatenjeneponto." Adaara: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 8.1 (2019): 848-870 .

## Irfani: jurnal pendidikan islam
Danim, Sudarwan. Inovasi Pendidikan: Dalam Upaya Peningkatan
Profesionalisme  Tenaga  Kependidikan .  Bandung:  Penerbit  Pustaka  Setia, 2002.
Dewi,  Ratna. Pengaruh  supervisi  dan  kepemimpinan  kepala  madrasah  terhadap kinerja  guru  Mts  Se-Kecamatan  Sumberejo  Kabupaten  Tanggamus 2016/2017 . Diss. UIN Raden Intan Lampung, 2017.
Erlianti, D., M. Maq, T. Susianto, I. Nasar, and A. Fathurohman. “Analysis of the Effect  of  School  Environment  and  Compensation  on  Performance  of Vocational  School  Teachers”.  Journal  on  Education,  Vol.  5,  no.  4,  Apr. 2023, pp. 14708-12, doi:10.31004/joe.v5i4.2534.
Fitrah, Muh. "Peran kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan." Jurnal Penjaminan Mutu 3.1 (2017).
Hamalik, Oemar. Pendidikan Guru Berdasarkan Pendekatan Kompetensi . Jakarta: Bumi Aksara, 2012.
Harapan, R. “Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru Di Man  2  Padangsidimpuan.” Al-Muaddib:  Jurnal  Ilmu-Ilmu  Sosial  Dan  … (2017). Http://Jurnal.Um-Tapsel.Ac.Id/Index.Php/Al- Muaddib/Article/View/108.
Hidayati,  Hidayati.  "Manajemen  Pendidikan,  Standar  Pendidik,  Tenaga Kependidikan, dan Mutu Pendidikan." Al-Ta lim Journal 21.1 (2014). Istikomah,  I.  “Strategi  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan Kinerja Guru.” Nur El-Islam: Jurnal Pendidikan … . Download.Garuda.Kemdikbud.Go.Id, 2018. Http://Download.Garuda.Kemdikbud.Go.Id/Article.Php?Article=1285038& Val=12630&Title=Strategi Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru.
Moedjiarto. Sekolah  Unggul:  Metodologi  untuk  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan Jakarta: Duta Graha Pustaka, 2001.
Mulyasa,  E. Standar  Kompetensi  dan  Sertifikasi  Guru .  Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2007.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
Nasar,  I.,  and  A.  Majir.  “Kompetensi  Manajerial  Kepala  Sekolah  Dalam Meningkatan  Kinerja  Guru”.  Scaffolding:  Jurnal  Pendidikan  Islam  Dan
Multikulturalisme, Vol. 4, no. 3, Jan. 2023, pp. 484-95, doi:10.37680/scaffolding.v4i3.1917.
Nawawi,  Hadari.  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  Untuk  Bisnis  yang Kompetitif.  Yogyakarta: Gajah Mada University Press, 2005.
Nugraheni,  Aninditya  Sri,  and  Ratna  Rahmayanti.  "Pengaruh  Disiplin  Kerja Terhadap  Kinerja  Guru  di  MI  Al  Islam  Tempel  dan  MI  Al  Ihsan Medari." Jurnal Pendidikan Madrasah 1.2 (2016).
Nurdin,  Diding.  "Kompetensi  Manajerial  Kepala  Sekolah  Dalam  Membangun Iklim  Sekolah  Dan  Kepuasaan  Guru  Di  Sekolah  Dasar." Sekolah  Dasar: Kajian Teori dan Praktik Pendidikan 24.1 (2017).
Pranata, Yuri, and Syahwani Umar. "Pengaruh Supervisi Klinis dan Motivasi Kerja Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Kinerja  Mengajar  Guru." Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa 3.10.
Prasetyo, Bambang. dan Lina Miftahul Jannah, Metode Penelitian Kuantitatif. Cet, 4; Jakarta: PT Raja Grafindo, 2008.
Sagala,  Syaiful. Kemampuan  Profesional  Guru  dan  Tenaga  Kependidikan . Bandung:Alfabeta, 2011.
Samsudin, Sadili. Manajemen Sumber Daya . Bandung: Pustaka Setia, 2006.
Saondi,  Ondi  Aris  Suherman. Etika  Profesi  Keguruan .  Bandung:  PT  Refika Aditama, 2010.
Silahahi,  Ulbert. Studi  tentang  Ilmu  Administrasi:  Konsep,  Teori,  dan  Dimensi . Bandung: Sinar Baru Algensindo, 2002.
Sobandi,  Ade.  "Pengaruh  Kompetensi  Guru  terhadap  Kinerja  Mengajar  Guru
SMKN Bidang Keahlian Bisnis dan Manajemen di Kota Bandung." Manajerial:  Jurnal  Manajemen  dan  Sistem  Informasi 9.2 (2010).
Soedijarto. Memantapkan  Sistem  Pendidikan  Nasional .  Jakarta:  Gramedia Widiasarana Indonesia, 2013.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
Sudijono,  Anas. Pengantar  Statistik  Pendidikan. Cet:  Ke  16,  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada, 2006.
Sugiyono. Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitatif & R & D. Bandung: Alfabeta 2008.
Sulaiman.  "Keterampilan  Manajerial  Kepala  Madrasah  Dalam  Meningkatkan Kinerja Guru Di Madrasah Aliyahal-Falah Arungkeke Kabupatenjeneponto." Adaara:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam 8.1 (2019).
Supardi. Kinerja Guru . Jakarta:  PT RajaGrafindo, 2013.
Supranto. Statistik Teori dan Aplikasi. Jakarta: Erlangga, 2008.
Syaifuddin,  Azwar. Reliabilitas  dan  Validitas .  Edisi  ke  3:  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar Offset . 2009.
Tim  Dosen  Administrasi  Pendidikan  Universitas  Pendidikan  Indonesia. Manajemen Pendidikan . Bandung: Alfabeta, 2009.
Undang-Undang Republik Indonesia No. 14 Tahun 2005 Tentang Guru Dan Dosen
Uno, B. Hamzah & Lamatenggo, Nina. Teori Kinerja dan Pengukurannya . Jakarta:
Bumi Aksara, 2012.
Wahyudi. Kepemimpinan  Kepala  Sekolah Dalam  Organisasi  Pembelajar . Bandung: Alfabeta, 2012.
Yogaswara,  Atep,  Nanang  Fattah,  and  Udin  Saefudin  Sa’ud.  "Kontribusi Manajerial Kepala Sekolah Dan Sistem Informasi Kepegawaian Terhadap Kinerja Mengajar Guru." Jurnal Penelitian Pendidikan 11.2 (2010): 60-72.