## PENGARUH BIMBINGAN KELOMPOK TERHADAP SIKAP DISIPLINSISWA DI SMPN 1 PRAYA TIMUR

## Lalu Srimukhlisin

## Dosen Pendidikan Olahraga dan Kesehatan IKIP Mataram
Abstrak  : Bimbingan  kelompok  adalah  petunjuk  atau  penjelasan  pada  sekelompok  orang bagaimana  cara  mengerjakan  sesuatu  untuk  memudahkan  pelaksanaannya  dan  tidak  membuat kelompok tersebut menjadi kebingungan. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: apakah ada Pengaruh  bimbingan  kelompok  terhadap  sikap  disiplin  siswa  di  SMPN  1  Praya  Timur  Tahun Pelajaran  2012/2013?Tujuan  penelitian  adalah  ingin  mengetahui  pengaruh  bimbingan  kelompok terhadap  siskap  disiplinsiswa  di  SMPN  1  Praya  Timur  tahun  pelajaran  2012/2013.Metode pengumpulan  data  yaitu  angket  untuk  memperoleh  data  tentang  sikap  disiplin  siswa,  metode observasi dan wawancara sebagai metode pelengkap  dan analisis data menggunakan  rumus t.test. Hasil penelitian nilai t hitungdiperoleh 16,669. Sedangkan r tabel dengan taraf signifikansi 5% dan db =  81  diperoleh  padaangka  batas  sebesar  2,001.Kenyataan  ini  menunjukkan  bahwa  nilai  t hitung yang diperoleh dalam penelitian ini  berada diatas angka batas penolakan hipotesis nol, ini berarti bahwa t hitung lebih besar  dari t tabel atau (16,669  >  2,001 ), dengan demikian hipotesis nol (Ho) ditolak dan hipotesis  alternatif  (Ha)  diterima  yang  menyatakan  ada  pengaruh  bimbingan  kelompok  terhadap sikap  disiplin  pada  siswa  di  SMPN  1  Praya  Timur  tahun  pelajaran  2012/2013,  berarti  hasil penelitian ini Signifikan .
Kata Kunci : Bimbingan Kelompok, Sikap Disiplin

## PENDAHULUAN
Pengaruh  bimbingan  kelompok  ditandai oleh sifatnya yang menekankan pada pemberdayaan  siswa  secara  aktif.Pengaruh bimbingan kelompok bukan sekedar memotivasi,  tetapi  lebih  menekankan  pada bimbingan  tentang apa yang diajarkan sehingga tertanam dan berfungsi sebagai muatan nilai dan dihayati  serta  diharapkan  dalam  kehidupan siswa. Pengaruh bimbingan kelompok juga akan melatih  dan  menanamkan  sikap  kemandirian dan  sikap  disiplin  bagi  siswa.  Lebih  dari  itu bimbingan kelompok menekankan pada bagaimana  agar  siswa  mampu  mandiri  dalam belajar  ( learning  how  to  learn ).  Perwujudan bimbingan kelompokakan memberikan kecakapan  hidup  ( life  skill )  kepada  siswa sehingga  dapat  menimbulkan  sikap  disiplin dalam belajarnya.
Sikap disiplin merupakan salah satu faktor yang menentukan keefektifan pembelajaran.Sikap  disiplin  merupakan  salah satu  penentudari  apa  yang  akan  dilaksanakan dan  menyebabkan  adanya  tingkah  laku  ke  arah suatu tujuan tertentu, siswa akan belajar dengan sungguh-sungguh apabila memiliki rasa disiplin
yang  tinggi  dengan  kata  lain  siswa  belajar dengan baik jika ada faktor pendorongnya.
Dalam  kaitan  ini  guru  BK  dituntut memiliki kemampuan untuk memberikan bimbingan  kepada  siswa  sehingga  dapat mencapai tujuan belajar yang optimal, guru BK sebagai pembimbing perlu memahami perkembangan siswa, yang meliputi perkembangan fisik dan perkembangan sosioemosional  yang  mempunyai  kontribusi yang  kuat  terhadap  perkembangan  intelektual atau  perkembangan  kognitif  siswa.  Pemahaman terhadap  perubahan  tersebut,  sangat  diperlukan untuk  merancang  bimbingan  kelompok    yang akan  dilaksanakan/diinginkan.  Untuk  mecapai tujuan  tersebut  maka  guru  BK    dituntut bagaimana mengoptimalkanbimbingan pembelajaran dengan baik agar dapat memberikan  pengalaman  yang  bermakna  bagi siswa.  Lingkungan  belajar  harus  dirancang sedemikian  rupa  sehingga  siswa  diberikan kesempatan untuk melatih diri dalam memecahkan  masalah.  Pemecahan  masalah tersebut, dilakukan melalui kegiatan melatih dan membina mental sehingga siswa akan menemukan sendiri konsep maupun prinsip cara
membimbing  dengan  lebih  disiplin  agar  siswa lebih  aktif  dan  kretif  dalam  proses  belajar  dan mengajar.
Dalam  proses  belajar  mengajar,  guru  BK harusmembimbing  dengan  optimal,  agar  siswa dapat  belajar  dengan  lebih  disiplin.  Salah  satu langkah  membimbing  kedisiplin    siswa  ialah harus  menguasai  teknik  membimbing  secara profesional, yang bisa disebut dengan bimbingan  kelompok  atau  dinamika  kelompok. Dalam  pembelajaran  tujuan  yang  hendak dicapai  tidak  terbatas  pada  pengetahuan  saja, melainkan  juga  pembentukan  keterampilan  dan sikap, karena  itu menuntut  agarbimbingan  yang dilakukan oleh guru BK harus  melibatkan siswa secara optimal, yaitu suatu bimbingan yangditekankan  sikap  disiplin    siswa  dalam pelaksanaan pembelajaran. Kegiatan ini memungkinkan  siswa untuk menguasai konsep- konsep  materi  untuk  memecahkan  suatu masalah  melalui  proses  bimbingan  karir, percaya  diri,  berani  berpendapat  secara  kritis dan  positif  serta  mampu  berinteraksi  dengan temannya.
Bimbingan  kelompokmerupakan  salah satu upaya  yang dapat meningkatkan efektifitas belajar  siswa  baik  secara  fisik  maupun  psikis, yang  tentunya  dapat  meningkatkan  prestasi  dan daya serap siswa terhadap materi yang dibahas. Dengan  harapan  untuk  dapat  menumbuh kembangkan  wawasaan,  membina  sikap  dan perbuatan  siswa  untuk  lebih  mengedepankan sikap  disiplin  serta  menumbuh  kembangkan sikap percaya diri dan caramenegakkan kedisiplian.
Bimbingan  kelompok  merupakan  suatu hal  yang  penting  untuk  mewujudkan  sikap disiplin siswa secaraoptimal. Dalam berapa hal, bimbingan  kelompok  sangat  diperlukan  untuk menumbuhkan  rasa  disiplin    siswa  secara maksimal  khususnya  dalam    pembelajaranBK, apabila  guru  BK    tidak  memiliki  kemamapuan dalam  memberikan  membimbing  yang  baik maka siswa pun akan tidak efektif dalam proses pembelajarannya.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  maka peneliti    merasa  tertarik  untuk  melakukan  riset atau penelitian dengan judul, pengaruh bimbingan  kelompok  terhadap  sikap  disiplin
pada  siswa  SMP  Negeri  1  Praya  Timur  Tahun Pelajarn 2012/2013.
KAJIAN  PUSTAKA 1. Sikap disiplin

## 1) Pengertian Sikap disiplin
Dalam  kehidupan  sehari-hari,  selaku  guru dan  juga  siswa  dituntut  untuk  menegakkan disiplin    kerena  “Sikap  disiplin    merupakan kemampuan  siswa  mentaati  peraturan  atau  tata tertib yang sudah dibuat bersama dan mentaatinya secara bersama-sama guna menunjukkan sikap solidaritas” (KBBI,
2007:710),  sehubungan  dengan  hal  tersebut  di atas dijelaskan bahwa“Sikap disiplin merupakan  ketaatan  dan  kepatuhan  pada  aturan dan  tata  tertib  yang  dibuat  bersama  dan mematuhinya secara bersama-sama”(KUBI, 2005:296), oleh sebab itu Sikap disiplin  adalah “suatu kondisi kesiapan mental dan syarat yang terbentuk melalui pengalaman yang memancarkan arah atau pengaruh  yang dinamis terhadap  respon  atau  tanggapan  individu terhadap  obyek  atau  situasi  yang  dihadapinya” (Winataputra,  1989:148).  Dengan  demikian sikap disiplin  siswa akan tampak sesuai dengan situasi  dan  kondisi  yang  dihadapi  oleh  siswa tersebut  dalam  kehidupan  sehari-hari.Dengan kata  lain,  sikap  disiplin    siswa    dapat  dipahami sebagai kecenderungan seseorang untuk berbuat berkenaan disiplin .
Dari  uraian  di  atas,  dapat  disimpulkan bahwa sikap disiplin  siswa adalah suatu kondisi kesiapan  mental  yang  mendorong  untuk melakukan  sesuatu  yang  berhubungan  dengan kepentingan hidup bermasyarakat, seperti bekerjasama, bergotong-royong, menolong orang  lain  yang  memerlukan,  dan  melakukan tindakan  secara  cepat  dalam  memecahkan persoalan sosial di masyarakat.
2) Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  sikap disiplin
Dalam  meningkatkan  disiplin    siswamaka tidak  akan  terlepas  dari  faktor-faktor  yang mempengaruhinya. adapun faktor yang mempengaruhi disiplin  tersebut antara lain: ”1) Cara  orang  tua  mendidik  anak,  2)  relasi  antara anggota  keluarga,  3)  keadaan  ekonomi,  4)relasi guru”.

## 3) Ciri-ciri Sikap Disiplin
Secara  sosiologis,  sikap  disiplin    itu tumbuh  dari  proses  ketaatan  terhadap  peraturan yang  sudah  disepakati  bersama  dan  hasil  dari kehidupan bermasyarakat. Sikap disiplin dilahirkan  sikap  percaya  diri  terhadap  suatu aturan-aturan  dari  sekolah  atau  masyarakat yang  sudah  ada  sebelumnya,  oleh  karena  itu sikap  disiplin    itu  sebenarnya  sudah  melekat pada diri pribadi manusia.
Berikut  adalah  beberapa  deskripsi  atau indikator  sikap  disiplin  yang  dikembangkan dalam  kehidupan  sehari-hari,  utamanya  di lingkungan  sekolah,yaitu  sebagai  berikut:1). Berpikir  positif  dan  bersikap  optimis,  2). Bersikap  dan  berperilaku  menunjukkan  sikap percaya  kepada  orang  lain,  3).  Senang  hati  bila dikritik  atau  mendapat  teguran  dan  nasehat,  4). Rela  dan  tulus  hati  dalam  memberi  bantuan kepada  sesama,  5).  Menerima  kritik  dengan senang  hati  untuk  memperbaiki  diri,  6). Bersikap hormat terhadap orang tua, pejabat dan tokoh masyarakat atas dasar kebenaran, 7). Mau bekerja  sama  baik  dengan  sesama,  maupun dengan  pihak  lain,  8).  Suka  musyawarah  dan berdiskusi dalam menyelesaikan berbagai perbedaan  pendapat  atau  perselisihan,  9). Bersikap dan bertindak serta mampu mengendalikan  diri  dalam  menghadapi  suatu permasalahan,  10).  Menghindari  sikap  lupa  diri dan  tergesa-gesa,  11).  Menghindari  sikap ceroboh, serta dalam bertindak selalu berdasarkan  pada  pertimbangan  yang  matang, 12). Bersikap dan bertindak dengan budi bahasa yang  baik,  13).  Bersifat  supel  dan  terbuka  baik dalam hubungan diri sendiri maupun orang lain, 14). Bersikap mau menerima saran, dan kritikan dari  orang  lain,  15).Menghindari  sikap  dan tindakan mau menang sendiri, egois dan tertutup (Nasution,2000:68).
Berdasarkan  kutipan  di  atas  siswa  yang memiliki sikap disiplin akan memiliki kepribadian,  wawasan  yang  luas  dan  mampu menghargai pendapat orang lain.
4) Manfaat Sikap Disiplin
Sikap  disiplin  siswa  memiliki  peranan penting dalam setiap masyarakat yang beradab.Hal  ini  dianggap  penting  karena  sikap disiplin    tersebut  berperan  dan  berfungsi  untuk mengatur  tata  kehidupan  setiap  anggota
masyarakat  sebagai  makhluk  yang  disipliner, sehingga tercapai suatu bentuk keteraturan yang berlandaskan  pada  sistem  budaya  masing- masing.  Sebagai  bagian  dari  kekayaan  budaya, sikap  disiplin      harus  dijunjang  tinggi,  dibina, dan  dipertahankan  sehingga  keberadaannya tidak  diremehkan  dan  terancam  musnah.  Jika sikap disiplin  tersebut sudah ditetapkan dengan baik,  maka  kehidupan  masyarakat  akan  lebih terkendali  dan teratur  sesuai  dengan  norma  dan nilai yang berlaku dalam masyarakat tersebut.
Manusia adalah makhluk sosial juga harus menjunjung tinggi sikap disiplin . Sikap disiplin dapat  diartikan  sebagai  sikap  disiplinner  dalam suatu pergaulan. Interaksi antar manusia tumbuh sebagai suatu keharusan karena kondisi biologis dan  psikologis  manusia  yang  dilahirkan dengan memiliki naluri dasar dan kebutuhan dasar yang tidak dapat dipenuhi sendiri. Ia harus mengadakan kerjasama dengan manusia lainnya  untuk  dapat  memenuhi  kebutuhan hidupnya.  Kerjasama  antara  sesama  manusia membutuhkan  sikap  disiplin,  antara  individu atau  kelompok  dalam  usaha  mempertahankan kelangsungan  hidupnya  atau  mencapai  tingkat kesejahteraan  yang  diinginkan  memerlukan jaminan  keamanan,  untuk  mendapatkan  kondisi mendasar bagi kelangsungan hidup dan keamanan  diperlukan  adanya  ketertiban  dalam derajat yang tinggi.
“Untuk mencapai derajat ketertiban  sosial yang tinggi diperlukan adanyasuatu pengaturansosio-kultural  serta  mekanisme  yang dapat
dipergunakan bagi pelaksanaan pengaturan tersebut” (Rehani, 2003:89).
Dengan demikian, di dalam kehidupannya manusia memerlukan pengaturan tata hubungan, sehingga  ia  dapat  hidup  dalam  suatu  suasana yang harmonis. Secara sosiologis, sikap disiplin siswa  itu  tumbuh  dari  proses  kemandirian  dan hasil  dari  kehidupan  bermasyarakat.  Individu dilahirkan dalam suatu masyarakat dan menjunjung  tinggi  sikap  disiplin    untuk menerima  aturan-aturan  dari  masyarakat    yang sudah  ada  sebelumnya.  Oleh  karena  itu kedisiplinan siswa itu sebenarnya sudah melekat pada  diri  pribadi  manusia  dalam  kodratnya sebagai  mahluk  yang  memiliki  etika,  akhlak, perilaku  yang  rasional  untuk  menjunjung  tinggi disiplin.
2. Bimbingan Kelompok
a. Pengertian Bimbingan kelompok
Bimbingan  kelompok  adalah  bimbingan yang  dilakukan  oleh  seseorang  terhadap kelompok  tertentu  dalam  memberikan  sesuatu yang bermanfaat bagi kelompok tersebut.Selanjutnya
dijelaskan bahwa “Bimbingan  kelompok  merupakan  bimbingan yang dilakukan oleh seorang pemimpin terhadap suatu  kelompok  tertentu  untuk  memberikan ilmu pengetahuan agar kelompok tersebut dapat berbuat  secara  profesional”  (KBBI,2007:152). Dengan adanya bimbingan  yang dilakukan oleh seorang  yang  memiliki  kemampuan  maka kelompok  tersebut  akan  lebih  mahir  terhadap apa yang diinginkan oleh pembimbingnya.
Kemudian  ditegaskan  bahwa  “Bimbingan kelompok merupakan bimbingan yang dilakukan oleh seseorang atau guru kejalan yang benar”  (KUBI,  2005:160).  Dengan  kata  lain bimbingan  kelompok  merupakan  bimbingan yang  dilakukan  oleh  seorang  guru  terhadap sekelompok  siswa  dengan  cara  memberikan penjelasan terlebih dahulu terhadap materi yang disampaikannya.
Dari  kedua  pendapat  di  atas  dapat disimpulkanbahwa bimbingan kelompok merupakan  bimbingan  yang  diberikan  kepada sekelompok orang kejalan yang benar  sehingga dengan  adanya  bimbingan  tersebut  kelompok yang  dibimbing  itu  akan  berbuat  sesuai  dengan bimbingan yang dilakukan oleh pembimbing. b. Fungsi Bimbingan Kelompok
Bimbingan  kelompok  memiliki  fungsi yang  sangat  besar  dalam  membimbing  dan membina  individu-individu  yang  ada  dalam kelompok  tersebut  dengan  mengacu  pada:(1) tenaga  pembimbing  tenaga  yang  memberikan bimbingan  kepada  kelompok  lebih  mudah mengontrol  ketiap  kelompok  dibandingkan dengan  memberikan  bimbingan  secara  individu dan  kelasikal,  (2)  melalui  bimbingan  kelompok siswa  dilatih  menghadapi  tugas  bersama  atau memecahkan masalah bersama. Dengan demikian sedikit banyaknya siswa harus mampu hidup  secara  bersama  dalam  suatu  kelompok, (3)  dalam  mendiskusikan  sesuatu  bersama, siswa  didorong  untuk  berani  menggemukakan pendapatnya  dan  menghargai  pendapat  orang lain.  Sehingga  siwa  lebih  berani  membicarakan
kesulitan yang dihadapinya dengan pembimbing setelah  mereka  mengerti  bahwa  teman-temanya mengalami  kesulitan  yang  sama,  (4)  banyak informasi  yang  dibutuhkan  oleh  siswa  dapat diberikan  secara    kelompok  dan  cara  tersebut lebih ekonomis, (5) melalui bimbingan kelompok  siswa  menjadi  lebih  sadar  bahwa mereka  sebaiknya  menghadap  pembimbing untuk  mendapat  bimbingan  secara  mendalam, (6)  melalui  bimbingan  kelompok  (Hartinah, 2009:8).
Dari  uraian  diatas  dapat  disimpulkan bahwa  fungsi  bimbingan  kelompok  harus  ada semangat  kebersamaan  untuk  mencapai  tujuan bersama.
c. Prinsip Bimbingan Kelompok
Bimbingan kelompok yang dilakukan oleh seorang  guru  BK    harus  mengetahui  terlebih dahulu kebutuhan siswa sehingga dapat menciptakan suasana kelompok yang menunjang  terhadap  kebutuhan  siswa  antara lain:a)  Kebutuhan  primer  yaitu  makan,  minum, bernapas, istirahat dan sebagainya. b) Kebutuhan  sosial  seperti  kebutuhan  kasih sayang,  pujian,  penghargaan,  yang  menjadi bagian  dari  bantuan  orang  lain.  c)Kebutuhan akan perasaan
memadu serta menghubungkan(integrasi), harmonis, seimbang akan  kebutuhan  individual  dan  sosial  yang bersipat kodrati (Winkel, 2006:547).
Pada  prinsipnya  bimbingan  kelompok diawali  dengan  proses  pertumbuhan  kelompok itu sendiri di dalam berinteraksi dengan individu yang  ada  dalam  kelompok  individu  tersebut. Individu  sebagai  mahluk  sosial  memiliki kebutuhan  yang  sama    mengatakan  bahwa “kebutuhan  yang  dimiliki  oleh  individu  dalam suatu  kelompok  dikenal  sebagai:  1)  Kebutuhan fisik.  2)  Kebutuhan  rasa  aman.  3)  Kebutuhan kasih  sayang.  4).  Kebutuhan  prestasi  dan prestise.5).  Kebutuhan  untuk  melaksanakan sendiri” (Santosa, 2006:6).
d. Macam-Macam Bimbingan Kelompok Dilihat  dari  pariasi  cara  membimbing maka bimbingan kelompok dapat diklasifikasikan menjadi: “a). Kelompok primer dan  sekunder.  b).  sociogroupdan  psychogroup. c).  Kelompok  yang  terorganisir  dan  kelompok yang  tidak  terorganisir.  d). In  group  out  group . e).  Keanggotaan  kelompok.  f).  Kelompok
terbuka  dan  kelompok  tertutup”  (Winkel, 2006:559-561).
Sesuai  dengan  pariasi  bimbingan  di  atas maka dapat dijabarkar sebagai berikut: a. Kelompok  primer  dan  sekunder  yaitu kelompok  yang  harus  ada  dan  kelompok yang  kadang-kadang  bisa  dibuat  sesuai keadaan.
b. Sociogroup dan  psychogroup  yaitu  lebih ditekankan pada hal yang dikerjakan bersama dan  satu  sisi  lain  tekanannya  terletak  pada hubungan  antar  pribadi,  namun  tekanan  itu dapat bergeser.
c. Kelompok  yang  terorganisasi  dan  kelompok yang tidak terorganisasi.
d. In  group  out  group yakni  dalam  kelompok yang  pertama  para  anggota  merasa  terikat satu  sama  lain  dan  menunjukkan  loyalitas satu  sama  lain.  Anggota  out  group  adalah mereka  yang  bukan  anggota  kelompok tertentu,  diantara  mereka  tidak  ada  rasa loyalitas  bahkan  mungkin  terdapat  rasa antisipasi dan rasa benci.
e. Kelompok  yang  keanggotaannya  bebas  serta atas  dasar  sukarela  dan  kelompok  yang keanggotaanya  diwajibkan  yakni  diantara kelompok/group yang dibentuk untuk kegiatan  bimbingan  ada  yang  dibentuk  atas dasar  sukarela  dan  ada  yang  dibentuk  atas dasar kewajiban.
f. Kelompok  tertutup  dan  kelompok  terbuka yakni  kelompok  tertutup  terdiri  atas  mereka yang  mengikuti  kegiatan  kelompok  sejak permulaan dan tidak menerima anggota baru sampai kegiatan kelompok berhenti, kelompok  terbuka  memungkinkan  ada  orang keluar dan orang lain masuk selama kegiatan kelompokberlangsung.
3. Pengaruh Bimbingan  kelompok Terhadap sikap Disiplin Pengaruh bimbingan kelompok merupakan  pengaruh  dari  daya  yang  timbul pada  seseorang  untuk  menggetahui  petunjuk atau  penjelasan  pada  sekelompok  orang bagaimana  cara  mengerjakan  sesuatu  untuk memudahkan pelaksanaannya dan tidak membuat kelompok tersebut menjadi kebingungan  (KBBI,  2007:152),  selanjutnya dijelaskan bahwa “bimbingan kelompok merupakan bimbingan kelompok dalam
pendidikan  ( Guidance  Education )  memiliki  arti yang  tidak  jauh  beda  dengan  bimbingan kelompok  secara  klasikal”  (Hartinah  , 2009:2).Lebih lanjut dikatakan bahwa “Bimbingan  kelompok  merupakan  gabungan dari beberapa individu  yang dipersiapkan untuk berinteraksi  dalam  satu  kesatuan  dan  memiliki kemampuan  untuk  bertindak  dengan  cara  yang sama  terhadap  lingkungan  mereka.  Bimbingan kelompok  merupakan  gabungan  individu  yang memiliki kebutuhan pada dirinya yang ditentukan  oleh  faktor-faktor  yang  dapat memberikan kepuasan terhadap individu- individu tersebut” (Hartinah, 2009:21).
Berdasarkan beberapa uraian di atas dapat disimpulkan  bahwa    bimbingan  kelompok merupakan  teknik  yang  diancang  oleh  guru  BK untuk memberikan bimbingan kepada kelompok orang  yang  mempunyai  masalah  khususnya tentang sikap  disiplin,  sehingga melalui kegiatankelompok  siswa  dapat  memperbaiki sikapnya  untuk  menuju  kearah  yang  lebih  baik. Dengan  sikap  disiplin  yang  dimiliki  oleh  siswa diharapkan  siswa  akan  lebih  berhasil  dalam prestasi  belajarnya  dan  di  samping  itu  juga dapat  meningkatkan  komunikasinya  dengan orang  lain  sehingga  tidak  ada  masalah  dalam berinteraksi dengan orang lain.

## METODE PENELITIAN
Dalam  Buku  Metode  Penelitian  di jelaskan  bahwa  ’’Metode  penelitian  merupakan cara  ilmiah  untuk  mendapatkan  data  dan tujuan dan kegunaan  tertentu’’(Sugiyono,2010:2). Sedangkan ahli lain menyatakan bahwa ’’Metode  penelitian  merupakan  kegiatan  yang secara  sistematis,  di  rencanakan  oleh  para peneliti  untuk  menemukan  permasalahan  yang hidup  dan  berguna  bagi  masyarakat  maupun bagi peneliti itu sendiri’’ (Sukardi,2003:17).
Sehubungan  dengan  penelitian  ini,maka metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  pendekatan  eksperimen,  karena  gejala yang  akan  di  teliti  dibuat  dengan  sengaja  yaitu dengan pemberian Bimbingan Kelompok Dapat Membantu  Siswa  Yang Mengalami  Masalah Kedisiplinan Pada Siswa Di SMP Negeri1 Praya Timur Tahun Pelajaran 2012/2013.
Dalam  BukuPenelitian  dan  Penilaian Pendidikandijelaskan bahwa: “Rancangan penelitian  adalah  proses  pemikiran  yang
menggambarkan  atau  menjelaskan  apa  yang hendak  diteliti  dan  bagaimana  penelitian dilaksanakan” (Sudjana dan Ibrahim,
2004:64).Sedangkan  Dalam  Buku  Metodelogi Penelitian  Pendidikan  di  jelaskan  bahwa ’’Rancangan penelitian pada dasarnya merupakan  proses  pemikiran  dan  penentuan matang  tentang  hal-hal  yang  akan  dilakukan’’ (Margono, 2005:100).
Penelitian ini  dilakukan  di  SMP  Negeri  1 Praya Timur untuk menguji Pengaruh Bimbingan  Kelompok  TerhadapSiswa  Yang Mengalami  Masalah  Kedisiplinan  Pada  Siswa Kelas Di SMPN 1 Praya Timur Tahun Pelajaran 2012/2013,  Sehubungan  dengan  penelitian  ini maka  secara  konseptual  rancangan  penelitian dapat digambarkan sebagi berikut:
0 1 X 0 2
Gambar 1: Desain 2, Pre-test and post-test One Group , (Arikunto, 2010:124)
Keterangan:
0 1 = Observasi sebelum pemberian bimbingan Kelompok 0 2 = Observasi sesudah diberikan Bimbingan Kelompok.
X= Perlakuan.
Populasi  adalah  “Sekelompok  individu yang  memiliki  ilmu  pengetahuan  yang  luas  dan karakteristik umum yang menjadi pusat
penelitian”    (Sanafiah,  2000:30).  Selanjutnya “populasi adalah keseluruhan subyek penelitian” (Arikunto,  2006:130).  Dalam
sumber  lain  dijelaskan  bahwa  populasi  adalah “wilayah generasi yang terdiri atas: objek/subyek  yang  mempunyai  kualitas  dan karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik kesimpulannya”  (Sugiyono,2008:80).  Mengenai hal  yang  senada  dijelaskan  bahwa  populasi adalah “seluruh penduduk yang dimaksud untuk diselidiki,  populasi  dibatasi  sebagai  jumlah penduduk  atau  individu  yang  paling  sedikit mempunyai  suatu  sifat  yang  sama”    (Hadi, 2007:265).
Berdasaran  beberapa  pendapat  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa  populasi  adalah seluruh subyek dan obyek dalam peneltian.
Sehubungan  dengan  hal  tersebut,  yang menjadi populasi  subyek  dalam  penelitian  ini adalah seluruh siswa  yang ada pada siswa SMP Negeri  1  Praya  Timur,  kabupaten  Lombok Tengah yangberjumlah 325 Orang.
Adapun sampel adalah diantaranya menjelaskan bahwa sampel adalah  “Bagian dari jumlah  dan  karakteristik  yang  dilalui  oleh populasi”    (Sugiyono,  2008:81).  Ahli  lain mengatakan  bahwa  sampel  adalah  “Sebagian atau  wakil  populasi  yang  diteliti  disebut sampel”  (Arikunto,    2006:131).  Lebih  lanjut dijelaskan  bahwa  Sampel  adalah  sebagian  atau wakil  populasi  yang  diteliti,  populsi  tersebut digeneralisasikan  kedalam  hasil  penelitian,  dari hasil  generalisasi  tersebut  peneliti  akan  dapat menarik  kesimpulan  (Arikunto,2006:131)  maka apabila  sampelnya  kurang  dari  100,  lebih  baik diambil semuanya sehingga penelitiannya merupakan penelitian populasi. Tapi jika jumlah sampelnya  besar  atau  lebih  dari  100,dapat diambil  antara10-15%  atau  20-25%  atau  lebih (Arikunto,2006:134).
Berdasarkan  beberapa  pendapat  di  atas dapat disimpulkan bawa sampel adalah sebagian subyek  penelitian  yang  diteliti  dan  dapat mewakili populai.
Pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini dilakukan  dengan  teknik  purposive  random sampling,  yaitu  peneliti  memilih  subyek penelitian  yang  memiliki  sikap  disiplinnya rendah.
Adapun  instrumen  dalam  penelitian  ini adalah untuk mendapatkan data yang diperlukan sesuai  dengan  tujuan  penelitian  yang  telah ditetapkan  maka  instrumen  atau  metode  yang dipergunakan  dalam  pengumpulan  data  peneliti menggunakaninstrumen    yang  digunakan  untuk memperoleh  data  tentang  sikap  disiplin  yaitu angket  sebagai  alat  pengumpul  data.  Angket disusun  sesuai  dengan  indikator  dari  sikap disiplin.Bentuk  dan  pola  penilaian  angket menggunakan  pola  Likert  dengan  pilihan jawabannya  berjenjang  dan  skor  dari  masing- masing option yaitu  jika  subyek penelitian menjawab  a  skornya  3,  b  skornya  2  dan  c skornya  1.Adapun  kisis-kisi  dan      instrumen angketnya terlampir pada lampiran no 3 dan no 4.

## Teknik Pengumpulan Data
Dalam pengumpulan data yang baik, maka peneliti  menggunakan  metode  yang  sesuai dengan  data  yang  akan  dikumpulkan.  Adapun metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  metode  angket  sebagai  metode  pokok, metode  dokumentasi  dan  metode  wawancara sebagai metode pelengkap.
1.  Metode Angket
Angket
merupakan teknik
pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  cara memberi seperangkat pertanyaan tertulis kepada responden
untuk dijawab, “metode pengumpulan  data  ini  dapat  diterjemahkan sebagai pertanyaan tertulis atau daftar pertanyaan  yang  harus  dijawab  dengan  tertulis juga”  (Arikunto,  2006:225).  Angket  atau kuesioner  adalah  “Alat  untuk  mengumpulkan data  yang  berupa  daftar  pertanyaan  yang disampaikan  keadaan  responden  untuk  dijawab secara  tertulis”  (Riyanto,  2003:81).  Dalam penjelasan  lain  dinyatakan  bahwa  “Angket  atau kuesioner  merupakan  sejumlah  pertanyaan tertulis  yang  digunakan  untuk  memperoleh informasi  dari  responden  dalam  arti  laporan tentang pribadinya, atau hal-hal yang ia ketahui” (Arikunto,  2006:151).
Bentuk angket yang tertutup artinya sudah disiapkan  pilihan  jawaban  yang  cocok  dengan keadaan  siswa.  Bentuk  dan  cara  penskorannya menggunakan skala Likert , yaituoption jawaban dan penskorannya berjenjang. Dijelaskan  bahwaKuesioner  dapat  dibedakan atas  beberapa  jenis  tergantung  dari  sudut pandang  antara  lain:”1).  Cara  menjawab  baik secara  terbuka  dan  tertutup.  2).  Jawaban  yang diberikan  secara  langsung  dan  tidak  langsung. 3).  Bentuknya:  pilihan  ganda,  isian, chek  list, rating-scale ” (Arikunto, 2006:151-152).
Sebagai  mana  yang  disebutkan  di  atas selanjutnya dijabarkan sebagai berikut:
1.  Dipandang  dari  cara  menjawab,  kuisioner dibagi dalam:
a). Kuesioner terbuka, yaitu memberi kesempatan kepada responden untuk menjawab  dengan  menggunakan  kalimatnya sendiri,  b).  Kuesioner  tertutup,  yaitu  jawaban dari setiap item sudah tersedia sehinggaresponden  memilih  salah  satu  dari yang dianggapnya cocok dengan dirinya.
2.  Dipandang  dari  jawaban  yang  diberikan, kuesioner dibagi dalam:
a). Kuisionar langsung yaitu responden menjawab    secara  langsung    tentang  dirinya sendiri,
b).  Kuisioner  tak  langsung,  jika  responden menjawab tentang orang lain.
3.  Dipandang  dari  bentuknya,  koesioner  dibagi dalam :
a. Kuesioner  pilihan  ganda,  yang  dimaksud adalah sama dengan kuesionertertutup
b.Kuesioner  isian,  yang  dimaksud  adalah kuesioner terbuka
c. Chek  list,  sebuah  daftar  dimana  responden tinggal  membubuhkan  tanda  chek  (√)  pada kolom yang sesuai
d. Rating-scale  (skala  bertingkat),  yaitu  sebuah pertanyaan  yang  diikuti  oleh  kolom-kolom yang menunjukkan tingkat-tingkatan misalnya mulai  dari  sangat  setuju  sampai  ke  sangat tidak setuju.
Berdasarkan pertimbangan peneliti        tentang        metode      angket      atau kuesioner  yang  akan  dijadikan    sebagai  alat pengumpul  data,  maka  setelah  memperhatikan jenis    angket    atau      kuesioner  dari    beberapa sudut  pandang  maupun  keuntungannya  tersebut di  atas,  peneliti  berkesimpulan  bahwa  alat pengumpul  data  yang  paling  tepat  digunakan adalah  jenis  kuesioner  tertutup,  langsung dengan pilihan ganda.
Berkaitan    dengan    penyusunan kuesioner,    seorang    ahli      menjelaskan  bahwa adapun  cara  menyusun  koesioner  melaluitahap- tahap  yakni:”analisis  variabel.  membuat  kisi- kisi  dan  menyusun  pertanyaan”  (Sujana. 2002:71).  Sebagaimana  telah  diketahui  bahwa tujuan  yang  ingin  dicapai  dengan  angket  dalam penelitian  ini  adalah  untuk  memperoleh  data tentang sikap disiplin  siswa.
1. Metode Dokumentasi Metode dokumentasi dilakukan dengan  kajian  pustaka  atau  data-data  yang  ada di  perpustakaan  juga  dibantu  dengaan  teknik pencatatan dan terjemahan. “Metode dokumentasi yakni salah satu teknik pengumpulan  data  dengan  cara  meneliti  dan mencatat  benda-benda  tertulis,  gambar-gambar dan  lain-lain  yang  berhubungan  dengan  objek penelitian” (Arikunto, 2006:158). Sementara itu,
pendapat lain yang menjelaskan bahwa "dokumentasi adalah ditujukan untuk memperoleh  data  secara  langsung  dari  tempat penelitian,  meliputi  buku-buku  yang  relevan peraturan-peraturan,  laporan-laporan  kegiatan, foto-foto, film dokumenter yang relevan dengan tujuan penelitian” (Riduwan, 2002:30).
Penggunaan dokumentasi ini dimaksudkan  untuk  memperoleh  data  tentang nama-nama  siswa  yang  menjadi  subyek penelitian.
2. Metode Wawancara/Interview
Metode  ini  disebut  juga  dengan “Kuesioner  lisan  adalah  sebuah  dialog  yang dilakukan oleh pewawancara untuk memperoleh informasi dari terwawancara” (Arikunto, 2006:155). Metode wawancara digunakan untuk studi  pendahuluan  dalam  rangka  menemukan permasalahan yang harus diteliti dan hal-hal lain ang dibutuhkan dari responden untuk melengkap  ata  yang  idak  diperoleh  melalui metode angket atau dokumentasi.
Dari  segi  pelaksanaannya  interview dibedakan  menjadi:  “a).  Interview  bebas. Pewawancara  bebas  menanyakan  apa  saja,  b). Interview  terpimpin.Pewawancara  membawa sederetan  pertanyaan  lengkap  dan  terperinci, c).Interview  bebas  terpimpin  yaitu  kombinasi antara interview bebas dan terpimpin” (Arikunto, 2006:156). Selanjutnya dikemukakan bahwa  anggapan  yang  perlu  dipegang  adalah peneliti  dalam  menggunakan  metode  interview dan  juga  kuisioner  adalah:  “a).  bahwa subyek/respon  adalah  orang  yang  tau  tentang dirinya  sendiri.  b).  bahwa  apa  yang  dikatakan oleh  subyek  kepada  peneliti adalah  benar-benar dan  dapat  dipercaya.  c).  bahwa  interpretasi subyek  tentang  pertanyaan-pertanyaan  yang diajukan  peneliti  adalah  sama  dengan  apa  yang dimaksudkan  oleh  peneliti”  (Sugiono,2008: 138).

## Teknik Analisis Data
Data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini adalah  data  mentah  yang  perlu  di  olah  atau dianalisis  dengan  data  statistik.  Seorang  ahli mengatakan bahwa "statistik adalah cara ilmiah yang dipersiapkan untuk menyusun, menyajikan dan menganalisis data penelitian yang berwujud angka"  (Sugiono,2008:54)  Sehubungan  dengan pendapat  tersebut,  maka  analisis  statistik  yang
digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis statistik  t-tes.  Adapun  benuk  rumusnya  adalah sebagai berikut:
  1 2    N N d x Md t Keterangan: Md = Mean dari perbedaan pre test dengan post test ( post test – pre test) xd  = Deviasi masing-masing subyek(d- Md)
 d x 2 = Jumlah kuadrat deviasi
N    = Subyek pada sampel db = Ditentukan dengan N-1
(Arikunto, 2006:306)

## HASILPENELITIAN
Data  yang  diperoleh  melalui  angket dianalisis  dengan  menggunakan  rumus t-test , akan tetapi sebelum data-data tersebut dianalisis menggunakan  rumus  statistik t-test, peneliti terlebih dahulu melakukan tabulasi atas jawaban angket yang sudah terkumpul.
Tabel  01:  Tabel  Tentang  Sikap  Disiplin  Siswa
Sebelum Diberikan Bimbingan Kelompok No Subjek Jumlah Skor 1 2 3 1 ZN 65 2 YN 50 3 GN 70 4 BD 76 5 TL 77 6 HD 80 7 EL 76 8 KN 66 9 TM 56 10 AR 78 11 SM 81 12 JM 78 13 HN 50 14 AR 65 15 FN 72 16 SR 67 17 HD 75 18 NM 78 19 MN 73 20 MY 72 21 AR 83 22 JF 64 23 AF 68 24 SM 74
25 SR 76 26 NJ 79 27 HR 77 28 LD 65 29 LA 66 30 LW 71 31 RH 54 32 RJ 68 33 RN 58 34 SP 63 35 SM 55 36 SH 57 37 SN 69 38 SD 81 39 PM 67 40 SL 62 41 RM 57 42 SD 68 43 SW 50 44 SL 62 45 SM 71 46 SR 65 47 ST 66 48 RW 59 49 YC 67 50 AF 80 51 YA 74 52 NU 70 53 FR 67 54 ZD 73 55 LH 56 56 AR 67 57 LA 80 58 AM 56 59 SM 67 60 RK 54 61 SY 56 62 HN 73 63 YN 65 64 RD 56 65 MT 67 66 SK 67 67 ND 72 68 HS 64 69 CA 72 70 RS 63 71 SH 68 72 MS 62 73 SR 67 74 RH 73 75 RN 64 76 MN 55 77 NE 54 78 HD 66 79 AJ 67 80 HB 58 81 MA 68 82 SH 67 total 5.499 Tabel  02  :  Tabel  Tentang  Sikap  Disiplin  Siswa Sesudah Diberikan Bimbingan kelompok No Subjek Jumlah Skor 1 ZN 68 2 YN 55 3 GN 73 4 BD 75 5 TL 81 6 HD 83 7 EL 75 8 KN 70 9 TM 55 10 AR 81 11 SM 80 12 JM 82 13 HN 54 14 AR 68 15 FN 70 16 SR 71 17 HD 73 18 NM 81 19 MN 76 20 MY 76 21 AR 80 22 JF 67 23 AF 72 24 SM 77 25 SR 75 26 NJ 82 27 HR 75 28 LD 69 29 LA 65 30 LW 75 31 RH 56 32 RJ 71 33 RN 62 34 SP 66 35 SM 58 36 SH 61 37 SN 72 38 SD 80 39 PM 69 40 SL 66 41 RM 60 42 SD 72 43 SW 53 44 SL 65 45 SM 70 46 SR 63 47 ST 65 48 RW 62 49 YC 65 50 AF 78 51 YA 77 52 NU 67
53 FR 71 54 ZD 75 55 LH 60 56 AR 70 57 LA 78 58 AM 58 59 SM 70 60 RK 58 61 SY 59 62 HN 70 63 YN 63 64 RD 59 65 MT 65 66 SK 70 67 ND 70 68 HS 66 69 CA 76 70 RS 67 71 SH 71 72 MS 65 73 SR 71 74 RH 77 75 RN 67 76 MN 54 77 NE 57 78 HD 65 79 AJ 70 80 HB 62 82 MA 72 82 SH 66 Total 5.648
Analisis t-test dilakukan  untuk  mengetahui pengaruh  bimbingan  kelompok  terhadap  sikap disiplin  siswa    dan  digunakan  untuk  menguji hipotesis yang diajukan.
1. Membuat Hipotesis Nol
Untuk  keperluan  perhitungan  analisis statistik,  maka  hipotesis  alternatif  (Ha)  yang diajukan  pada  bab  II  yang  berbunyi:  Ada Pengaruh  Bimbingan  Kelompok  terhadap sikap  disiplin  pada  siswa    SMPN  1  Praya Timur  Tahun  Pelajaran  2012/2013,maka perlu  diubah  terlebih  dahulu  ke  dalam hipotesis  nol  (Ho)  sehingga  berbunyi:  Tidak ada pengaruh Bimbingan Kelompok terhadap sikap  disiplin  pada  siswa    SMPN  1  Praya Timur Tahun Pelajaran 2012/2013
2. Membuat Tabel Kerja Menyusun  tabel  deviasi pre-test dan post-test dimaksudkan  untuk  mengetahui deviasi  yang  diperoleh  sebelum  dan  sesudah pemberian  bimbingan  kelompok.    Cara menyusun tabel deviasi pre-test dan post-test
lebih  jelasnya  dapat  dilihat  pada  tabel  05 dibawah ini:
Tabel  05  :Data  Tentang  Pengaruh  Bimbingan Kelompok  Terhadap  Sikap  Disiplin Siswa  Di  SMPN  1  Praya  Timur    Tahun Pelajaran 2012/2013
No Subyek Pre-test Post-test Gain (d). (Post-test Pre-test) 1 2 3 4 5 1 ZN 65 68 +3 2 YN 50 55 +5 3 GN 70 73 +3 4 BD 76 75 -1 5 TL 77 81 +4 6 HD 80 83 +3 7 EL 80 79 -1 8 KN 66 70 +4 9 TM 56 55 -1 10 AR 78 81 +3 11 SM 81 80 -1 12 JM 78 82 +4 13 HN 50 54 +4 14 AR 65 68 +3 15 FN 72 70 -2 16 SR 67 71 +4 17 HD 75 73 -2 18 NM 78 81 +3 19 MN 73 76 +3 20 MY 72 76 +4 21 AR 83 80 -3 22 JF 64 67 +3 23 AF 68 72 +4 24 SM 74 77 +3 25 SR 76 75 -1 26 NJ 79 82 +4 27 HR 77 75 -2 28 LD 65 69 +4 29 LA 66 65 -1 30 LW 71 75 +4 31 RH 54 56 +2 32 RJ 68 71 +3 33 RN 58 62 +4 34 SP 63 66 +3 35 SM 55 58 +3 36 SH 57 61 +4 37 SN 69 72 +3 38 SD 81 80 -1 39 PM 67 69 +2 40 SL 62 66 +4 41 RM 57 60 +3 42 SD 68 72 +4 43 SW 50 53 +3 44 SL 62 65 +3 45 SM 71 70 -1 46 SR 65 63 -2 47 ST 66 65 -1
48 RW 59 62 +3 49 YC 67 65 -2 50 AF 80 78 -2 51 YA 74 77 +3 52 NU 70 67 -3 53 FR 67 71 +4 54 ZD 73 75 +2 55 LH 56 60 +4 56 AR 67 70 +3 57 LA 80 78 -2 58 AM 56 58 +2 59 SM 67 70 +3 60 RK 54 58 +4 61 SY 56 59 +3 62 HN 73 70 -3 63 YN 65 63 -2 64 RD 56 59 +3 65 MT 67 65 -2 66 SK 67 70 +3 67 ND 72 70 -2 68 HS 64 66 +2 69 CA 72 76 +4 70 RS 63 67 +4 71 SH 68 71 +3 72 MS 62 65 +3 73 SR 67 71 +4 74 RH 73 77 +4 75 RN 64 67 +3 76 MN 55 54 -1 77 NE 54 57 +3 78 HD 66 65 -1 79 AJ 67 70 +3 80 HB 58 62 +4 81 MA 68 72 +4 82 SH 67 66 -1 N=82 5.499 X1=67,060 5.648 X2=68,878 ∑d=149
1. Memasukkan data ke dalam rumus
Setelah mengetahui deviasi dari masing-masing  data pre-test dan post-test , maka langkah selanjutnya adalah memasukkan data ke dalam rumus.
Dari tabel kerja tersebut, maka terlebih dahulu  dicari  nilai  xd  masing-masing  subjek dengan rumus xd = d-Mddimana: xd  =  Deviasi masing-masing subyek (d-Md) d    =  Deviasi (post test – prestest)
=  Jumlah (post test – pretest)
N =  Jumlah Sampel dan data xd dapat dilihat pada lampiran 8.
Selanjutnya  dapat  dicari  Md  dengan rumus: Md =   d = 82 149 = 1,817 setelah Md
diketahui baru dimasukkan kedalam rumus t– test sebagai berikut .
) 1 ( 2    N N d x Md t ) 1 82 ( 82 726 817 . 1   t ) 81 ( 82 726 817 , 1  t 642 . 6 726 817 , 1  t 109 , 0 817 , 1  t 109 , 0 817 , 1  t t = 16,669
2. Menguji Nilai t-test Berdasarkan  hasil  perhitungan t  –  test yang  diperoleh  melalui  analisis,    ternyata nilai t diperoleh  =  16,669  kemudian dikonsultasikan  dengan  nilai t dalam  tabel dengan  db    (N  –  1)  =  82–  1  =  81    dengan taraf signifikansi 5% = 2,001.
3. Menarik Kesimpulan
Dari hasil uji t-test menunjukkan nilai t hitung  sebesar  16,669  maka  berdasarkan taraf  signifikan  5  %  dan  db  =  81  ternyata besarnya angka batas penolakan hipotesis nol yang  dinyatakan  dalam  tabel  distribusi t adalah 2,001.
Kenyataan  ini  menunjukkan  bahwa nilai t hitung  lebih  besar  dari  pada  nilai t tabel  (16,669>2,001),Karena t hitung  lebih besar  dari  harga t tabel,  maka  penelitianini dikatakan  signifikan.  Hal  ini  berarti  bahwa hipotesis  nol  di  tolak  dan  hipotesis  alternatif diterima,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa:  Ada  pengaruh  bimbingan  kelompok terhadap  sikap  disiplin  pada  siawa  SMPN  1 Praya TimurTahun Pelajaran 2012/2013.
d 

## PEMBAHASAN
Dalam  penelitian  ini,  analisis  data dilakukan  dua  kali  yaitu  sebelum  diberikan bimbingan  kelompok  dan  setelah  diberikan bimbingan  kelompok.Karena  dalam  penelitian ini  menggunakan one  group  pre-test  post-test design, maka dalam penelitian ini menggunakan satu kelompok eksperimen.
Berdasarkan  landasan  teori  yang  telah diajukan,  dibandingkan  dengan  analisis  data yang  diperoleh  melalui  penelitian  dengan menggunakan  analisis  statistik  dengan  rumus t- test ,  ternyata  hipotesis  nol  (Ho)  yang  berbunyi: Tidak  ada  pengaruh  bimbingan  kelompok terhadap  sikap  disiplin  pada  siswa  SMPN  1 Praya TimurTahun Pelajaran 2012/2013 ditolak, dan hipotesis alternatif (Ha) yang berbunyi: Ada Pengaruh Bimbingan Kelompok Terhadap sikap disiplin padasiswa  SMPN 1 Praya TimurTahun Pelajaran 2012/2013 diterima.
Dengan  demikian,  bahwa  pelaksanaan bimbingan  kelompok  mempunyai  peranan  yang positif dalam membantu siswa untuk meningkatkan  sikap  disiplin  pada  siswa  SMPN 1 Praya Timur Tahun Pelajaran 2012/2013.
Oleh  karenanya  kepada  pihak  yang terkait dalam pelaksanaan  bimbingan kelompok ini  seperti  guru  Mata  Pelajaran  dan  guru  BK, hendaknya tetap melaksanakan layanan bimbingan kelompok  dan melakukan kerjasama yang  baik  serta  dilakukan  secara  intensif  dan terprogram,  karena  terbukti  bahwa  bimbingan kelompok akan membantu siswauntuk meningkatkan  sikap  disiplin  mereka,  juga kepada siswa sebagai subyek pelaku, hendaknya betul-betul  memanfaatkan  layanan  bimbingan kelompok  yang  ada  di  sekolah,  serta  memiliki konsep-konsep  sikap  positif  yang  berguna dalam  kehidupan  sehari-hari  sebagai  makhluk sosial,  selain  itu  pula  kepada  Kepala  Sekolah, hendaknya selalu menjalin kerjasama yang baik dengan orang tua/wali murid, guru pembimbing, guru  bidang  studi,  wali  kelas  serta  pihak-pihak lainnya, dalam rangka membantu siswa meningkatkan  sikap  disiplin  merekadan  yang tidak  kalah  penting  juga  adalah  orang  tua/wali murid,  hendaknya  terus  mendorong  dan mengarahkan  anak-anaknya  dengan  sebaik- baiknya dalam menumbuhkan dan meningkatkan  sikap  disiplin,  sehingga  mereka
akan  dapat  diterima  oleh  lingkungannya,  baik lingkungan keluarga, sekolah maupun lingkungan  masyarakat  sekitarnya  yang  pada akhirnya  akan  mendatangkan  kebahagiaan hidup,  sehingga  ia  akan  terhindar  dari keterasingan dalam pergaulan.
Dengan  demikian,  bahwa  pelaksanaan bimbingan  kelompok  mempunyai  peranan  yang positif  dalam  meningkatkan  sikap  disiplin  pada siswa  SMPN  1  Praya  Timur  Tahun  Pelajaran 2012/2013,  dengan  kata  lain  semakin  intensif pelaksanaan  bimbingan  kelompok  di  sekolah, maka  semakin  meningkat  sikap  disiplin  yang dimiliki siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan analisis data dan pembahasan,  ternyata  hasil  nilai  t  hitung  lebih besar dari t tabel atau (t hitung >t tabel  ) dengan hasilnya  16,669>2,001.    dengan  demikian hipotesis  Nol  (Ho)  ditolak,  sedangkan  hipotesis Alternatif (Ha) diterima, sehingga hasil penelitian ini signifikan.
Maka  kesimpulan  analisis  penelitian  ini adalah  ada  hubungan  bimbingan  kelompok terhadap  sikap  disiplin  pada  siswa  di  SMPN  1 Praya Timur Tahun Pelajaran 2012/2013.

## DAFTAR PUSTAKA
Alwi,  Hasan.  2007. KBBI,  edisi  ketiga .  Jakarta: Balai Pustaka.
Amirul  Hadi  dan  Haryono,  2007. Metodologi Penelitian  Pendidikan .  Bandung.  Pustaka Setia.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: RinekaCipta. Margono. 2005. Metodologi Penelitian
Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta
Nasution,  Mulia,  2000. Manajemen  Personalia Aplikasi            Dalam  Perusahaan ,
Djambatan, Jakarta.
Sudjana.  2002. Metode  Statistika. Bandung: Tarsito. Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: CV Alfabeta Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendekatan Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif  dan  R&D .  Bandung:  CV Alfabeta.