## PERANCANGAN APLIKASI MOBILE UNTUK MENDUKUNG KEGIATAN PEMBELAJARAN TATAP MUKA TERBATAS (PTMT)

## Roro Santi
Manajemen Informatika Politeknik LP3I e-mail : rorosanti@plb.ac.id
Abstrak : Dampak dari pandemi covid-19, salah satunya adalah pengalihan sekolah tatap muka menjadi tatap maya atau Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) atau Belajar Dari Rumah (BDR).  Di  Indonesia  hal  ini  sudah  berlangsung  selama  kurang  lebih  2  (dua)  tahun. Sekarang  2021,  masa  belajar  tatap  maya  mulai  berangsung  kembali  ke  tatap  muka. Walaupun  dilakukan  secara  berangsur,  yaitu  mulai  25%  (persen)  dan  mulai  ke  50% (persen). Yang biasanya secara normal dilakukan sebanyak 100% (persen). Pembelajaran Tatap  Muka  Terbatas  (PTMT)  yang  dilakukan  sebanyak  25%  atau  50%,  dilaksanakan secara bergilir sesuai dengan jumlah pembagian kelompok murid.
Hal  lainnya,  selain  permasalahan  giliran  kelompok  dan  jadwal  adalah  permasalahan laporan  ketuntasan  belajar  perharinya.  Setiap  murid  memiliki  laporan  masing-masing mengenai ketuntasan belajarnya per hari. Yang dilaporkan oleh gurunya melalui Group WhatsApp (WAG) dimalam hari dengan file word.
Penulis  tertarik  untuk  membuat  solusi  dari  permasalahan  tersebut  dengan  merancang aplikasi  khusus  untuk  kegiatan  PTMT  khususnya  untuk  guru,  sebagai  admin  aplikasi. Yang  kedepannya  bisa  dikembangkan  kembali  sehingga  bisa  digunakan  dan dimanfaatkan juga oleh murid dan orangtua khususnya. Atau untuk pengembangan lebih lanjut  aplikasi  juga  bisa  dimanfaat  oleh  sekolah  sebagai  bahan  evalusi  kegiatan pembelajaran guru dan murid-muridnya.
Kata Kunci : Perancangan, Aplikasi, Mobile, Pembelajaran, PTMT.

## 1. Pendahuluan
Dampak  dari  pandemi  covid-19,  salah  satunya  adalah  pengalihan  sekolah  tatap  muka menjadi tatap maya atau Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) atau Belajar Dari Rumah (BDR). Di Indonesia hal ini sudah berlangsung selama kurang lebih 2 (dua) tahun. Sekarang 2021, masa belajar tatap maya mulai berangsung kembali ke tatap muka. Walaupun dilakukan secara berangsur, yaitu mulai 25% (persen) dan mulai ke 50% (persen). Yang biasanya secara normal dilakukan sebanyak 100%  (persen). Pembelajaran Tatap Muka  Terbatas (PTMT)  yang  dilakukan  sebanyak  25%  atau  50%,  dilaksanakan  secara  bergilir  sesuai dengan  jumlah  pembagian  kelompok  murid.  Jika  total  murid  28,  maka  ketika dilaksanakan 25% adalah : murid dibagi menjadi 4 (empat) kelompok, perkelompoknya adalah  7  (tujuh)  murid.  Dengan  jadwal  senin  kelompok  A,  selasa  kelompok  B,  rabu kelompok C dan kamis kelompok D. Terkadang dilakukan secara bergilir menjadi : senin kelompok  B,  selasa  kelompok  C,  rabu  kelompok  D  dan  kamis  kelompok  A.  Begitu seterusnya,  terkadang  kelompok-kelompok  ini  menjadi  pembatas  antara  murid-murid yang satu dengan  yang lainnya. Kelompok A terus bersama kelompok A, kelompok B terus bersama kelompok B, kelompok C terus bersama kelompok C dan kelompok D terus bersama  kelompok  D.  Seharusnya  perputaran  giliran  dilakukan  secara  bergantian  dari
kelompok  dan  jadwal  perharinya.  Tentu  saja  hal  ini  menjadi  salah  satu  permasalahan tersendiri.
Hal  lainnya,  selain  permasalahan  giliran  kelompok  dan  jadwal  adalah  permasalahan laporan  ketuntasan  belajar  perharinya.  Setiap  murid  memiliki  laporan  masing-masing mengenai ketuntasan belajarnya per hari. Yang dilaporkan oleh gurunya melalui Group WhatsApp (WAG) dimalam hari dengan file word.
Beberapa masalah tersebut diangkat dari pengalaman penulis sebagai ibu rumah tangga, dengan  2  (dua)  orang  anak  sebagai  murid  di  Sekolah  Dasar  yang  mengikuti  kegiatan pembelajaran seperi tersebut diatas. Berdasarkan pengalaman tersebut, penulis mencoba melakukan pengamatan implementasi aplikasi mobile yang jika di terapkan bisa menjadi solusi  yang  mempermudah  kegiatan  pembelajaran  tersebut,  khususnya  mempermudah guru dan murid serta orang tua murid, dari persoalan informasi dan penggunaan perangkat smartphone. Persoalan informasi yaitu, tidak semua orang tua dapat memperhatikan info secara  teliti  di  WAG  dan  pemanfaatan  perangkat  yaitu,  jika  informasi  terus  menerus ditumpuk  dalam  WAG  hal  ini  menjadi  tidak  efektif  dan  efisien  dalam  pemanfaatan perangkat  smartphone  karena,  bisa  saja  informasi  tidak  selalu  tersimpan  dalam  WAG. Dan tentu saja pelaporan dengan aplikasi word juga tidak bisa dijadikan database yang mudah  diakses  dilain  hari  atau  dilain  waktu.  Dan  pastinya  akan  memakai  tempat penyimpanan diperangkat smartphone semakin besar.
Penulis  tertarik  untuk  membuat  solusi  dari  permasalahan  tersebut  dengan  merancang aplikasi  khusus  untuk  kegiatan  PTMT  khususnya  untuk  guru,  sebagai  admin  aplikasi. Yang  kedepannya  bisa  dikembangkan  kembali  sehingga  bisa  digunakan  dan dimanfaatkan juga oleh murid dan orangtua khususnya. Atau untuk pengembangan lebih lanjut  aplikasi  juga  bisa  dimanfaat  oleh  sekolah  sebagai  bahan  evalusi  kegiatan pembelajaran guru dan murid-muridnya.

## 2. Kajian Pustaka
Mengutip dari penelitian penulis sebelumnya bahwa : Belajar yang menyenangkan dan bermakna akan memberikan dampak psikologis yang positif kepada anak didik. Menjadi sumber energi yang membangkitkan semangat, gairah, kebahagiaan dan inspirasi [8]. Hal ini  juga  harus  diiringi  dengan  kesiapan  pendidik  dalam  mempersiapkan  berbagai  alat pendukungnya, demi tercapainya pembelajaran yang berhasil, yaitu membawa perubahan yang lebih baik bagi peserta didik dari tidak tahu menjadi tahu dan dari tidak bisa menjadi bisa bahkan dari tidak mau menjadi mau.
Membicarakan sejumlah kegiatan mengajar, yang perlu dilakukan oleh seorang pengajar untuk  memperoleh  hasil  guna  dalam  bentuk  pengajaran  klasikal  atau  kuliah  mimbar. Berikut  ini  salah  satu  dari  beberapa  macam  keterampilan  yang  diperlukan  untuk mengajar. Diantaranya adalah, keterampilan organisasi : bagaimana jam pelajaran diatur, apa yang harus dipersiapkan untuk mencapai tujuan pembelajaran [6].
Menurut Munawar : Teknologi perangkat lunak merupakan bagian kedua dari teknologi yang  paling  banyak  digunakan  selama  masa  pandemi  [5],  setelah  teknologi  perangkat keras  tentunya.  Ribuan  sekolah  di  negara  lain,  termasuk  Indonesia,  menutup  sekolah sebagai  upaya  untuk  menghentikan  penyebaran  COVID-19  (CNN  Indonesia,  2020). Tanggapan  UNESCO  sebagai  lembaga  yang  bergerak  di  bidang  pendidikan,  sangat menyetujui  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  menggunakan  wadah  daring  upaya pembelajaran jarak jauh, sehingga pembelajaran dapat dijangkau oleh murid dimana pun berada [7].
Beberapa manfaat belajar daring yang dapat dirasakan, yakni [1]:
1. Proses Belajar-Mengajar yang Lebih Rileks
Dengan  adanya  belajar  daring,  siswa  dan  pengajar  dapat  lebih  rileks  karena  kegiatan pembelajaran berlangsung di rumah sendiri, sehingga siswa dan pengajar lebih nyaman selama proses belajar berlangsung.
2. Waktu Belajar yang Fleksibel
Hal ini menjadi salah satu kelebihan belajar daring di banding belajar tatap muka. Belajar daring  memungkinkan  siswa  mengatur  waktu  belajar  mereka  sendiri,  sehingga  siswa yang  memiliki  kesibukan  di  luar  belajar,  seperti  misalnya  bekerja,  tetap  dapat  belajar dengan efisien.
3. Lebih Mudah Menghafal Subjek Pelajaran
Karena sistem belajar daring sepenuhnya digital,  maka bahan pembelajaran pun bukan berbentuk buku fisik, melainkan presentasi digital dan buku digital. Dengan adanya bahan pembelajaran  yang  telah  didigitalisasi,  maka  siswa  tidak  perlu  mengalami  kesulitan seperti sulit membaca (yang dialami siswa tatap muka apabila duduk di barisan belakang) dan kesulitan mengikuti dikte.
Pemerintah mengeluarkan ketetapan melalui Surat Edaran Mendikbud Nomor 4 Tahun 2020, yang salah satu isinya tentang Belajar Dari Rumah (BDR) selama Pandemi Covid- 19 melalui pembelajaran jarak jauh [2].
Tetapi  pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh  tidak  selalu  terlaksana  dengan  baik,  hal tersebut dikarena sarana dan prasarana yang belum sepenuhnya mendukung penggunaan tekhnologi  saat  proses  pembelajaran.  Selain  faktor  tersebut  lingkungan  belajar  dan karakteristik  siswa  juga  mempengaruhi  keberhasilan  pelaksanaan  pembelajaran  jarak jauh [4].  Hal ini juga diperkuat  dengan  pernyataan,  Masdafni :  Sudah satu tahun  lebih pembelajaran  jarak  jauh  telah  berlangsung,  tetapi  kurang  memberi  pengalaman  berarti bagi peserta didik. Banyak siswa yang tidak mengikuti pembelajaran jarak jauh, terlebih jika proses pembelajaran dengan pemberian tugas melalu WAG [3].
Group WhatsApp (WAG), adalah salah satu fitur yang ada di aplikasi WhatsApp. Yaitu fitur chatting group yang bisa menampung 256 orang (nomor handphone) [11]. Aplikasi ini  banyak digunakan  untuk  media komunikasi, khususnya sebagai  media penghubung dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring  saat  ini,  disamping  berbagai  media  aplikasi lainnya.
Bagaimana  memanfaatkan  teknologi  sebagai  alat  kemudahan,  dengan  aplikasi  yang memenuhi  kebutuhan  pelaksanaan  belajar  saat  ini,  yaitu  masa  new  normal  yang mendorong  semua  hal  menjadi  serba  terbatas  aktivitas  sosialnya  [10].  Dengan perancangan  aplikasi  mobile  yang  diharapkan  dapat  membantu  mendukung  kegiatan pelaksanaan  pembelajaran  secara  administrasi,  khususnya  mempermudah  guru  dalam menyimpan  dan  mengelola  data  yang  seharusnya  dapat  dilakukan  dengan  sederhana. Tentu saja dengan penggunan sumber daya aplikasi mobile yang tepat.

## 3. Metode Penelitian
Metode pengembangan sistem yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode Model Prototyping. Model ini dimulai dari mendengarkan permintaan, melakukan perancangan dan melakukan evaluasi [9].
Prototyping  merupakan  suatu  pendekatan  yang  membuat  suatu  model  yang memperlihatkan fitur-fitur suatu produk, layanan atau sistem usulan. Modelnya dikenal dengan sebutan prototipe [9]. Langkah dalam prototyping adalah seperti berikut : a. Mengidentifikasi kebutuhan-kebutuhan dasar pemakai.
b. Mengembangkan sebuah prototipe.
c. Menggunakan prototype.
d. Memperbaiki dan meningkatkan prototipe.
Proses penyempurnaan prototipe dilakukan terus selama pemakai merasa bahwa sistem masih belum seperti yang diinginkan. Tentu saja, jika hal ini tidak dikelola dengan baik, pengembangan sistem tidak pernah selesai.
Sesuai  dengan  tahapan  dari  metode  pengembangan  prototyping.  Berawal  dari mendengarkan permintaan (yaitu dengan metode pengumpulan data) yang bersumber dari kesimpulan dan isu hasil kegiatan penelitian secara probadi/personal yang dilakukan oleh penulis.
Berikut ini adalah Metode Pengumpulan Data, yang dilakukan : 1. Observasi
Observasi dilakukan secara tidak langsung, melalui pengamatan yang terjadi pada proses PTMT (di Sekolah Dasar Islam – SDI Baitul Hikmah Bandung).
2. Wawancara
Wawancara dilakukan dengan cara tidak langsung, melalui pengamatan interaksi yang terjadi WAG kelas 1B dan 3B (dimana penulis terlibat langsung sebagai peserta group).
3. Dokumentasi
Mengidentifikasi kebutuhan-kebutuhan dasar pemakai Mengembangkan sebuah prototipe Pemakai puas? Menggunakan prototipe Memperbaiki dan meningkatkan prototipe Menggunakan prototipe untuk operasional
Dokumentasi dilakukan secara tidak langsung untuk keperluan penelitian.
4. Studi Pustaka
Studi pustaka dilakukan untuk memenuhi kebutuhan pengumpulan data penelitian penulis.

## 4. Analisis dan Perancangan
Berikut ini adalah hasil analisis (dari pengumpulan data) untuk memenuhi permintaan sistem (prototipe) :
No. Permasalahan Solusi (akan menjadi menu atau fitur dalam aplikasi) 1 Bagaimana melihat jadwal pelajaran setiap harinya? Ditambahkan menu khusus untuk menampilkan jadwal pelajaran hari ini atau hari lainnya. 2 Bagaimana melihat dan membuat daftar murid-murid (plus data lengkapnya), yang menjadi peserta belajar? Ditambahkan menu khusus untuk menyimpan data murid per kelasnya (karena aplikasi akan dipegang oleh guru kelas/wali kelas). 3 Bagaimana membuat dan melihat kelompok PTMT (karena terbatas jadi dibuat berkelompok)? Ditambahkan menu khusus untuk membuat dan melihat kelompok- kelompok yang sudah dibuat. 4. Bagaimana membuat dan melihat ketuntasan belajar murid (untuk memonitor hasil belajar murid per pelajarannya)? Ditambahkan menu khusus untuk membuat catatan ketuntasan dan melihat ketuntasan murid-muridnya.
Berdasarkan analisis tersebut diatas, berikut adalah hasil perancangan prototipe tahap 0 (nol – dikarena setelah proses perancangan ini belum melibatkan pengguna) :
No. Screenshot Keterangan 1
Icon APK
No. Screenshot Keterangan 2 Halaman Login 3
Halaman Menu :
1. Jadwal Pelajaran
2. Murid-Murid
3. Kelompok PTMT
4. Ketuntasan
No. Screenshot Keterangan
4 Halaman Jadwal Pelajaran 5 Halaman Murid-murid Senin Selasa Rabu Kamis
Jum’at
No. Screenshot Keterangan
6
Lihat Data atau Melakukan Update Data Murid :
Tambah Data Baru :
Halaman detail dari menu murid-murid.
No. Screenshot Keterangan 6
Halaman Kelompok PTMT
7 Halaman Ketuntasan Kelompok 25% : Kelompok 1 Kelompok 2 Kelompok 3
Kelompok 4
Kelompok 50% :
Kelompok 1
Kelompok 2
Cari Murid :
Hasil Ketuntasan :
Belum Tuntas
Sudah Tuntas

## 5. Kesimpulan
Kesimpulan  dari  hasil  penelitian  ini  adalah    bahwa  sistem  yang  dirancang  masih berupa  prototipe,  belum  melibatkan  pengguna  yaitu  guru.  Sistem  dalam  prototipe saat ini baru bisa digunakan oleh guru. Sistem ini masih harus dikembangkan untuk diuji cobakan kepada guru.

## Daftar Pustaka
Admin (2021). Belajar Daring, Solusi Mendapat Ilmu Saat Pandemi. https://kampusyuk.com/artikel/belajar-daring-solusi-mendapat-ilmu-saat- pandemi-102. Diakses : 03-12-2021, 7.13 WIB.
DIREKTORAT SEKOLAH MENENGAH ATAS. Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi (2021). Pembelajaran Tatap Muka (PTM) pada Masa Pandemi Covid-19 di SMA. Jakarta.
Masdafni  (2021).  Pembelajaran  Kombinasi  pada  PTMT  Meningkatkan  Hasil  Belajar Matematika  Siswa  Kelas  IX-C  SMPN  1  Seberida.  Jurnal  Pendidikan  Tambusai, Volume 5 Nomor 3 Tahun 2021.
Masyithoh,  Dewi  (2021).  ANALISIS  PELAKSANAAN  PEMBELAJARAN  TATAP MUKA TERBATAS (PTMT) PADA ERA NEW NORMAL TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA MADRASAH ALIYAH. SIGMA : JURNAL PENDIDIKAN  MATEMATIKA,  Volume  13  Nomor  2,  Halaman  160  –  167.  p- ISSN: 2085-3610, e-ISSN: 2746-7503.
https://journal.unismuh.ac.id/index.php/sigma.
Munawar,  Zen  (2021).    PEMANFAATAN  TEKNOLOGI  DIGITAL  DI  MASA PANDEMI COVID-19. TEMATIK, Vol. 8, No. 2, Bandung.
Riberu, J. (2010). Mengajar dengan Sukses. Jakarta : Gramedia. Risnajayanti  (2020).  PELAKSANAAN  PEMBELAJARAN  DARING  PADA  MASA PANDEMIK.  Jurnal  Pendidikan  Guru,  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  Universitas Muhammadiyah Kendari.
Santi,  Roro  (2020).  MULTIMEDIA  LEARNING  DENGAN  GAME  ENGINE
CONSTRUCT  2  (GAME  BUBBLE  CLICK  UNTUK  LATIHAN  MEMBACA). TEMATIK, Vol. 7, No. 1, Bandung.
https://jurnal.plb.ac.id/index.php/tematik/article/view/375.
Santi, R., & Rahmanesa, A. (2020). Pembangunan Prototype Aplikasi Mobile Android untuk  Mendukung  Sistem  Penjualan  dan  Promosi  UMKM  Jihaz  Toys,  Tematik Vol.7 No. 2 Hal. 18-31. https://doi.org/10.38204/tematik.v5i2.267.
Santi,  Roro  (2021).  PERANCANGAN  APLIKASI  MOBILE  ANDROID  UNTUK EVALUASI BELAJAR. TEMATIK, Vol. 8, No. 1, Bandung. https://jurnal.plb.ac.id/index.php/tematik/article/view/653.
https://www.whatsapp.com/features. Diakses : 03-12-2021, 8.23 WIB.