Efektivitas Penggunaan Buku Siswa Pelajaran IPA Terpadu Model Tema Sistem Adapatasi Tubuh Manusia Pada Suhu
Asri

## asridevialita09@gmail.co
The  science  learning  in  curiculu physic, biology, and chemistry subject. The real conditions in school that the integrated sciences subject is low. One solution can be done is to apply the integrated science text book sequen system  of  human  body  at  temperature.  The  purpose  of  study  is  to  investigate  the  influence  of  thect  booj sequenced Model. Theme adaptation system of human body at temperature toward learning outcomes of students in SMPN 8 Padang.The type of this  strudy is Quasi experiment  with design Rendomize control The population of this study are all of students grade VII in SMPN 8 Padang listed in the school on 2017/2018. Sampling of this study is purposive sampling, the sam grade VIIB as control class all total 64  students. The instrument of study are asheet of  learning out comes to assess  the aspect of  knowledge  and asheet of performance to assess the aspect of skill. were analysed by using analysist descriptive, hypotesis test, simple linear regression and correlation test.  On the level of real on 0,05 for both aspect. The result of study has be gotten the data knowledge and skills. Result of data analysist that the Text book integrated science subject sequenced model theme adaptation system of human body at temperature give a meaningful effect on learning outcomes onknowladge aspect and skill  aspect grad VII on the level of trust 95% the effect Keywords : Integrated Science, Textbook, Suquenced Model
his is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, in any medium, provided the original work is properly cited . ©2018 by author and Universitas Negeri Padang

## PENDAHULUAN
Kurikulum  2013  menuntut  peserta  didik aktif dalam proses pembelajaran, yang meliputi aktif mengamati,  bertanya,  dan  mencoba,  menalar,  serta mengkomunikasikan.  Kurikulum  2013  menuntut peserta  didik  agar  mampu  mencapai  semua kompetensi seperti yang tertera pada kompetensi inti. Terwujudnya peserta didik yang memiliki kompetensi  yang menyuruh tidak terlepas dari peran pendidik  dan  fasilitator.  Pendidik  dituntut  lebih kreatif  dalam  menciptakan  pemb inovatif  dan  aplikatif,  yang  melibatkan  peserta didik secara  langsung  dalam  proses  pembelajaran  di sekolah.
Pedoman  pengembangan  Kurikulum  2013 menyebutkan  bahwa  pembelajaran  IPA  di  tingkat SMP  dilaksanakan  dengan  berbasis  keterpaduan. Pembelajaran  IPA  di  SMP  bukan  sebagai Pembelajaran
yang terpisah dikembangkan  sebagai  mata  pelajaran science dimana  memadukan  mata  pelajaran  fisika, bologi,  dan  kimia.  Sebagai integrative  science, pendidikan  berorientasi  aplikatif,  pengembangan sikap  peduli  dan  bertanggung  jawa lingkungan  sosial  dan  alam  secara  substansi,  IPA dapat  digunakan  sebagai tools mengembangkakn  domain  sikap,  pengetahuan  dan keterampilan.
Efektivitas Penggunaan Buku Siswa Pelajaran IPA Terpadu Model Sequenced
Tema Sistem Adapatasi Tubuh Manusia Pada Suhu Terhadap Aspek Keterampilan Peserta didik SMPN 8 Padang
Devialita 1) , Gusnedi 1) , Ratnawulan 1)
1) Universitas Negeri Padang
2) Keterangan Pembimbing asridevialita09@gmail.com , fisikaediunp@gmail.com , ratnawulan320@gmail.com

## ABSTRACT
The  science  learning  in  curiculum,  2013,  developed  as  integrative  science.  Wherever  integrated  by physic, biology, and chemistry subject. The real conditions in school that the integrated sciences subject is low. One solution can be done is to apply the integrated science text book sequenced model wich theme adaptation system  of  human  body  at  temperature.  The  purpose  of  study  is  to  investigate  the  influence  of  thect  booj sequenced Model. Theme adaptation system of human body at temperature toward learning outcomes of students ang.The type  of this strudy is Quasi experiment with design Rendomize control The population of this study are all of students grade VII in SMPN 8 Padang listed in the school on 2017/2018. Sampling of this study is purposive sampling, the sample in this study are grad VII A as experiment class and grade VIIB as control class all total 64 students.  The instrument of study are asheet of learning out comes to assess the aspect of knowledge and asheet of performance to assess the aspect  of skill.  The data  of this study were analysed by using analysist descriptive, hypotesis test, simple linear regression and correlation test.  On the level of real on 0,05 for both aspect. The result of study has be gotten the data knowledge and skills. Result of ta analysist that the Text book integrated science subject sequenced model theme adaptation system of human body at temperature give a meaningful effect on learning outcomes onknowladge aspect and  skill aspect grad VII on the level of trust 95% the effect of outcomes Skill  student is 17% and 72% affected by other factor.
Integrated Science, Textbook, Suquenced Model
is is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited . ©2018 by author and Universitas Negeri Padang

## PENDAHULUAN
Kurikulum  2013  menuntut  peserta  didik aktif dalam proses pembelajaran, yang meliputi aktif mengamati,  bertanya,  dan  mencoba,  menalar,  serta mengkomunikasikan.  Kurikulum  2013  menuntut idik  agar  mampu  mencapai  semua kompetensi seperti yang tertera pada kompetensi inti. Terwujudnya peserta didik yang memiliki kompetensi  yang menyuruh tidak terlepas dari peran pendidik  dan  fasilitator.  Pendidik  dituntut  lebih kreatif  dalam  menciptakan  pembelajaran  yang inovatif  dan aplikatif,  yang  melibatkan  peserta didik secara  langsung  dalam  proses  pembelajaran  di
Pedoman  pengembangan  Kurikulum  2013 menyebutkan  bahwa  pembelajaran  IPA  di  tingkat SMP  dilaksanakan  dengan  berbasis  keterpaduan. Pembelajaran  IPA  di  SMP  bukan  sebagai Pembelajaran
yang terpisah-pisah,
tetapi dikembangkan  sebagai  mata  pelajaran integrative dimana  memadukan  mata  pelajaran  fisika, integrative  science, pendidikan  berorientasi  aplikatif,  pengembangan sikap  peduli  dan  bertanggung  jawab  tehadap lingkungan  sosial  dan  alam  secara  substansi,  IPA
atau  alat  untuk mengembangkakn  domain  sikap,  pengetahuan  dan
Pembelajaran IPA SMP
menerapkan pembelajaran  IPA  terpadu  dengan  pendekatan tematik [1] dan  permendiknas  No.68  Tahun  2013 menyatakan  bahwa  mata  pelajaran  IPA  SMP dikembangkan  sebagai  mata  pelajaran science berorientasi aplikatif, pengembangan kemampuan  berfikir,  kemampuan  belajar,  rasa  ingin tahu,  sikap  peduli,  dan  tanggung  jawab  terhadap lingkungan  alam [2] .  Selanjutnya,  Permendikbud  No. 22  Tahun  2016  tentang  standar  proses  untuk  SMP menjelaskan keterpaduan pembelajaran IPA berdasarkan  tema  yang  berhubungan  dengan  peserta didik [3] . Telah  banyak  upaya  yang  di  lakukan  oleh pemerintah untuk meningkatkan kualitas pendidikan, diantaranya baik melalui penyempurnaan kuri peningkata  kompetensi  guru,  serta  pembenahan sarana dan prasarana. Salah satu untuk mewujudkannya  dibutuhkan  sarana  dan  prasarana penunjang  yaitu  buku  teks  IPA  terpadu  yang  sesuai dengan  karakteristik  dari  pembelajaran  yang  akan dilaksanakan,  namun  buku  teks  IPA  terpadu  yang digunakan belum sepenuhnya terpadu, dimana masih terdapat pemisahan antara materi biologi, fisika, dan kimia.
Seperti  yang  telah  diketahui  bahwa  salah  satu sumber belajar yaitu buku teks. Buku teks merupakan seperangkat  materi  yang  disusun  secara  sistematis,
Pillar of Physics Education, Vol 11. No 2, Oktober 2018, 81-88
Sequenced dengan Aspek Keterampilan

## ratnawulan320@gmail.com
,  2013,  developed  as  integrative  science.  Wherever  integrated  by physic, biology, and chemistry subject. The real conditions in school that the integrated sciences subject is low. ced model wich theme adaptation system  of  human  body  at  temperature.  The  purpose  of  study  is  to  investigate  the  influence  of  thect  booj sequenced Model. Theme adaptation system of human body at temperature toward learning outcomes of students ang.The type of this  strudy is Quasi experiment with design Rendomize control-Group design. The population of this study are all of students grade VII in SMPN 8 Padang listed in the school on 2017/2018. ple in this study are grad VII A as experiment class and grade VIIB as control class all total 64  students. The instrument of study are asheet of learning out comes to
The data  of this study were analysed by using analysist descriptive, hypotesis test, simple linear regression and correlation test.  On the level of real on 0,05 for both aspect. The result of study has be gotten the data knowledge and skills. Result of ta analysist that the Text book integrated science subject sequenced model theme adaptation system of human body at temperature give a meaningful effect on learning outcomes onknowladge aspect and skill aspect grad
% affected by other factor.
which permits unrestricted use, distribution, and reproduction
Pembelajaran IPA
SMP menerapkan pembelajaran  IPA  terpadu  dengan  pendekatan dan  permendiknas  No.68  Tahun  2013 menyatakan  bahwa  mata  pelajaran  IPA  SMP an  sebagai  mata  pelajaran integrative berorientasi aplikatif, pengembangan kemampuan  berfikir,  kemampuan  belajar,  rasa  ingin tahu,  sikap  peduli,  dan  tanggung  jawab  terhadap
.  Selanjutnya,  Permendikbud  No. ndar  proses  untuk  SMP menjelaskan keterpaduan pembelajaran IPA berdasarkan  tema  yang  berhubungan  dengan  peserta
Telah  banyak  upaya  yang  di  lakukan  oleh pemerintah untuk meningkatkan kualitas pendidikan, diantaranya baik melalui penyempurnaan kurikulum, peningkata  kompetensi  guru,  serta  pembenahan sarana dan prasarana. Salah satu untuk mewujudkannya  dibutuhkan  sarana  dan  prasarana penunjang  yaitu  buku  teks  IPA  terpadu  yang  sesuai dengan  karakteristik  dari  pembelajaran  yang  akan buku  teks  IPA  terpadu  yang digunakan belum sepenuhnya terpadu, dimana masih terdapat pemisahan antara materi biologi, fisika, dan
Seperti  yang  telah  diketahui  bahwa  salah  satu sumber belajar yaitu buku teks. Buku teks merupakan seperangkat  materi  yang  disusun  secara  sistematis,
baik  tertulis  maupun  tidak  tertulis  sehingga menciptakan  lingkungan  atau  suasana  yang memungkinkan  peserta  didik  untuk  belajar.  Fungsi buku teks yaitu peserta didik dapat belajar tanpa ada guru atau teman, belajar kapan saja dan dimana saja, dapat  belajar  sesuai  kecepatannya  masing-masing. Selain itu buku teks berfungsi sebagai pedoman bagi peserta  didik  yang  akan  mengarahkan  aktivitas peserta  didik,  bagi  siswa  berfungsi  sebaga  penuntun yag  akan  mengarahkan  dalam  proses  pembelajaran, dan  juga  dapat  dijadikan  sebagai  alat  evaluasi pencapaian kompetensi peserta didik.
Berdasarkan  observasi  dan  wawancara  yang telah  dilakukan,  didapatkan  kenyataan  belum  sesuai dengan  kondisi  yangdiharapkan.  Hal  ini  diketahui berdasarkan  hasil  wawancara  terhadap  guru  IPA SMPN  8  Padang,  dimana  pembelajaran  sudah dilaksanakan  terpadu  akan  tetapi  belum  maksimal. Hal ini diketahui dalam pelaksanaannya IPA Terpadu pada  satu  kelas  diajarakan  oleh  dua  orang  guru  IPA dengan  pelaksanaan  pembelajaran  IPA  yang  masih terpisah antara materi Biologi, Kimia, dan Fisika. Hal ini  disebabkan  karena  guru  yang  juru  yang  masih kurang memahami materi dan hanya  menyampaikan pembelajaran  sesuai  dengan  keahlian  dibidang tertentu  saja.  Penyebab  lainnya  adalah  buku pegangan  siswa  dan  buku  pegangan  guru  yang sesuaidengan  kurikulum  2013  masih  belum menyajikan materi IPA secara terpadu, sehingga guru dan  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  memahami keterpaduan materi.
Selanjutnya,  diketahui  dari  hasil  belajar  peserta didik.  Data  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  VII diperoleh  data  nilai    ketuntasan  nilai  ujian  akhir semester  (UAS)  IPA    Terpadu  kelas  VII  yang  telah dilaksanakan.
Tabel 1. Analisis data nilai ketuntasan (UAS) peserta didik untuk pelajaran IPA Terpadu kelas VII
SMPN 8 Padang. N o Kelas Pese rta Rata- rata Tuntas KKM Klasikal 1 VII A 32 65,93 25% 80% 2 VII B 32 63.44 9,38% 80% 3 VII C 32 62,34  12,50% 80% 4 VII D 32 58,75 9,38% 80% 5 VII E 32 65,15 9,38% 80% 6 VII F 32 61,59 6,25% 80% 7 VII G 32 67,03 6,25% 80% 8 VII H 32 64,21  21,88% 80%
(sumber: TU SMPN 8 Padang)
Pada Tabel 1, ditunjukkan bahwa hasil belajaran peserta didik belum mencapai ketuntasan  yaitu sama atau  lebih  dari  80,00  dengan  prediket  B.  selain  itu ketuntasan klasikal yang dicapai peserta didik belum mencapai  80% seperti  yang ditetapkan  oleh sekolah. Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  IPA Terpadu SMPN 8 Padang belum menghasilkan yang maksimal.  Hal  ini  dapatdisebabkan  oleh  beberapa
faktor  yang  telah  dijelaskann  sebelumnya,  yaitu antara  lain  belum  tersedia  buku  teks  pembelajaran IPA  terpadu,  buku  yang  digunakan  di  sekolah hanyalah buku yang disediakan oleh pemerintah dan LKS  MGMP  yang   mana  masih  terpisah-pisah antar materi biologi, fisika dan kimia.
Untuk  mengatasi  masalah  yang  diatas,  peneliti mencoba  menggunakan  Buku  Teks  IPA  Terpadu Model Sequenced .  Diharapkan  buku  teks  IPA Terpadu tersebut dapat membantu dalam pembelajaran sehingga dapat meningkatkan kompetensi  IPA  peserta  didik.  Buku  teks  yang digunakan  adalah  Buku  Teks  IPA  Terpadu  Model Sequenced dengan  Tema  Sistem  Adapatasi  Tubuh Manusia  pada  suhu.  Buku  teks  ini  telah  di  uji validitas  dan  praktikalitasnya,  dengan  nilai  rata-rata validitas oleh tenaga ahli dan praktisi diperoleh hasil 89,1%,  nilai  rata-rata  praktikalitas  oleh  guru  adalah 88,9  %  (Nurhikmah,  2016).  Buku  teks  ini  dipilih karena  memiliki  keterpaduan  materi  IPA  secara keseluruhan,  se;lain  itu  buku  ini  dikembangkan menggunakan  Model  Sequenced  dimana  model pembelajaran  ini  merupakan  model  pembejaran terpadu  yang  menekankan  pada  urutan  beberapa topik  dari mata  pelajaran  yang   memiliki persemaan konsep dan disatukan melalui sebuah tema.
Berdasarkan  latar  belakang  diatas  peneliti melskuksn penelitian tentang pengaruh buku tersebut terhadap  hasil  belajar  peserta  didik,  adapun  judul penelitian  ini  adalah  “Pengaruh  Penggunaan  Buku Teks  IPA  Terpadu  Model Sequenced dengan  Tema Sistem  Adaptasi  Tubuh  Manusia  PAda  Suhu Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  didik  di  SMPN  8 Padang”.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk menyelifik  bengaruh  buku  teks  IPA  terpadu  Model Sequenced tema sistem adaptasi tubuh manusia pada suhu terhadap hasil belajar peserta didik SMP Negeri 8  Padang.  Adapaun  Hipotesis  kerja  pada  penelitian ini  adalah  “  Terdapat  Pengaruh  yang  berarti  pada penggunaan buku teks IPA terpadu model sequenced tema  sistem  adaptasi  tubuh  manusia  pada  suhu terhadap hasil belajar peserta didik SMPN 8 Padang” Ilmu  pengetahuan  alam  (IPA)  merupakan bagian dari ilmu pengetahuan atau sains yang semula berasal  dari  bahasa  inggris ‘science’ .  Kata ‘science’ yang  berarti  saya  tahu.    Namun,  dalam perkembangannya science sering  diterjemahkan sebagai  sains  yang  berarti  Ilmu  Pengetahuan  Alam (IPA)  saja,  walaupun  pengertian  ini  kurang  pas  dan bertentangan  dengan  etimologi.  Perkembangannya tidak  hanya  ditandai  oleh  adanya  kumpulan  fakta, tetapi  oleh  adanya  metode  ilmiah  dan  sikap  ilmiah. Dalam  hal  ini  IPA  juga  berkaitan  dengan  cara mencari tahu tentang alam secara sistematis sehingga IPA  bukan  hanya  penguasaan  yang  berupa  fakta- fakta, konsep-konsep, atau prinsip-prinsip saja tetapi juga merupakan proses penemuan. Proses pembelajarannya  menekankan  pada  pemberian
pengalaman  langsung  untuk  mengembangkan kompetensi  agar  memahami  alam  sekitar  secara ilmiah.  Pembelajaran  IPA  mencakup  semua  matei yang  terkait  dengan  objek  alam  serta  persoalannya. Ruang lingkup IPA yaitu makhluk hidup, energi dan perubahannyam bumi dan alam semesta serta proses materi dan sifatnya. Secara umum IPA  meliputi tiga bidang dasar,  yaitu bidang ilmu dasar,  yaitu biologi, fisika,  dan  kimia.  Fisika  merupakan  salah  satu cabang dari IPA, dan merupakan ilmu yang lahir dan berkembang  lewat  langkah-langkah  observasi, perumusan masalah, penyusunan hipotesis, pengujian hipotesis melalui eksperimen, penarikan kesimpulan, serta penemuan teori dan konsep [4] Pembelajaran tematik merupakan suatu pendekatan dalam pembelajaran yang dengan sengaja mengaitkan  dan  memadukan  beberapa  Kompetensi Dasar  (KD)  dan  indikator  dari  kurikulum  atau Standar Isi (SI) dari beberapa matapelajaran menjadi satu  kesatuan  untuk  dikemas  dalam  satu  tema. Dengan ada  kaitan tersebut  maka  peserta  didik akan memperoleh  pengetahuan  dan  keterampilan  secara utuh sehingga pembelajaran menjadi lebih bermakna bagi peserta didik. Tanda dari kebermaknaan belajar bagi  peserta  didik  adalah  terjadi  hubungan  antara aspek-aspek,  konsep-konsep,  informasi  atau  situasi baru  dengan  komponen-komponen  yang  relevan  di dalam  struktur  kognitif  peserta  didik  pendekataan Pembelajaran  tematik  memiliki  karakteristik  sebagai berikut: 1) Pembelajarn  berpusat  pada  peserta  didik,
2)  Memberikan  pengalaman  langsung  kepada  anak,
3)  Pemisahan  Mata  Pelajaran  tidak  kelihatan/antar mata  pelajaran  menyatu  4)  Menyajikan  konsep  dari berbagai  mata  pelajaran  dalam  suatu  proses pembelajaran sehingga bermakna, 5) Hasil pembelajaran dapat berkembang sesuai dengan minat dan kebutuhan anak. [5] .
Pembelajaran tepadu adalah sebagai kegiatan belajar mengajar dengan memadukan mareri beberapa  mata  pelajaran  dalam  satu  tema [6] . Pembelajaran terpadu disebut juga dengan pembelajaran  terintegrasi  sebagai  peristiwa  atau eksplorasi  autentik  dari  sebuah  topik  menjadi  faktor pendorong  dalam  kurikulum.  Dengan  eksplorasi autentik, maka peserta didik dapat belajar proses dan materi  yang  berkaitan  dengan  wilayah  kurikulum dalam waktu yang bersamaan [7] .
Dari  pernyataan  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa  pembelajaran  IPA  terpadu  merupakan pembelajaran yang memadukan materi dari beberapa mata  pelajaran  yaitu  Fisika,  Biologi,  Kimia  dalam satu tema melalui eksplorasi autentik. Dari eksplorasi autentik diperoleh suatu tema teretentu.
Pembelajaran  IPA  terpadu  hanya  berlangsung disekitar  tema  sampai  ditemukan  konsep-konsep pokok  yang  berkaitan  denan  tema.  Tema  untuk pelajaran IPA terpadu disajikan dalam konteks sains, lingkungan,  teknologi,  dan  masyarakat  yang melibatkan  peserta  didik  aktif  didalam  kelompok
maupun  mandiri [8] .  Pemilihan  tema  yang  dijadikan sebagai  salah  satu  upaya  untuk  menjadikan pembelajaran  IPA  menjadi  terpadu  sebagai  berikut: Cara  pertama,  mempelajari  kompetensi  inti  dan kompentensi  dasar  yang  terdapat  dalam  masing- masing mata pelajaran, dilanjutkan dengan menentukan  tema  yang  sesuai.    Menerapkan  prinsip penentuan tema yaitu :1) memperhatikan lingkungan terdekat dengan peserta didik; 2) dari yang termudah menuju yang sulit; 3) dari yang konkrit menuju yang abstrak;  4)  tema  yang  dipilih  harus  memungkinkan terjadinya  proses  berpikir  pada diri  peserta  didik; 5) ruang  lingkup  tema  disesuaikan  dengan  usia  dan perkembangan  peserta  didik  termasuk  minat, kebutuhan, dan kemampuannya; 6) tema yang dipilih bersifat menarik dan kebaharuan bagi peserta didik [9] Model
Sequenced adalah prosees membelajarkan  konsep  yang  hampir  sama  diajarkan secara  bersamaan  (konsepnya),  sementara  salah  satu konsep  tersebut  diajarkan  secara  terpisah [10] . Pembelajaran  terpadu  model sequenced diibaratkan seperti  kacamata,  melihat  kurikulum  menggunakan kacamata,  lensa  terbagi  dua  bagian,    namun terhubung  oleh  sebuah  bingkali.  Topik  atau  mata pelajaran terpisah, namun dapat dihubungkan dengan sebuah  bingkai  konsep  yang  menaungi  topik  atau mata pelajaran. Misalnya  dua guru dari disiplin ilmu yang  berbeda  membuat  masing-masing  daftar  lima topik yang akan diajarkan secara parallel. Kemudian kedua  guru  mengurutkan  topik-topik  ini  untuk diajarkan  secara  paralel.  Pengurutan  topik-topik dengan  guru  yang  lain  akan  memudahkan  siswa- siswa  membuat  hubungan  antara  kedua  materi pelajaran tersebut [11] .
Buku  teks  pelajaran  adalah  buku  pelajaran bidang studi tertentu atau buku standar, yang disusun oleh pakar dalam  bidang tertentu untuk maksud dan tujuan  instruksional,  yang  dilengkapi  dengan  saran- saran  pengajaran  yang  serasi  dan  mudah  dipaami oleh  pemakainya  disekolah  sehingga  menunjang semua program pengajaran [12] .
Adapun  penelitian  yang  relevan  pada penelitian  ini  adalah  Nurhikmah [13] .,  Yogi [14] ., Marlina [15] ., Vivi [16] ., Nurmaili [17] Betty [18] . Perbedaan Penelitian  terdahulu  dengan  penelitian  yang  akan dilakukan  adalah  Buku  teks  yang  digunakan  telah dikembangkan  berdasarkan  kurikulum  2013  yaitu buku  teks  pelajaran  IPA  Terpadu  tematik  Model Sequenced Tema  sistem  adaptasi  tubuh  manusia pada suhu.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  eksperimen  ini  dilakukan  secara langsung  dalam  kegiatan  pembelajaran  pada  siswa kelas  VII  dengan  jenis  penelitian  ini  adalah Quasi Experiment  Research .Sedangkan  desain  penelitian yang digunakan adalah Posttest Only Control Group Design. Dalam  penelitian  ini  dibutuhkan  dua  kelas yaitu  kelas  eksperimen  yang  pembelajarannya mengunakan Buku Teks dengan tema sistem adaptasi
tubuh manusia terhadap suhu dan kelas kontrol yang menggunakan  buku  teks  yang  biasa  digunakan disekolah. Sedangkan variable terikat pada penelitian ini adalah hasil belajar siswa yang meliputi penilaian kognitif (pengetahuan). Menurut Suryabrata
(2014:104)  jenis  penelitian Posttest  Only  Control Group  Design. Desain  dapat  digambarkan  seperti yang terlihat pada Tabel 1.
Tabel  1.  Jenis  Penelitian Posttest  Only  Control Group Design. Group Treatment Posttest Eksperimen X T Knontrol - T

## Keterangan :
X=  Perlakuan  yang  diberikan  kepada  kelas eksperimen  yaitu  pembelajaran    menggunakan buku  teks  dengan  tema  sistem  adaptasi  tubuh manusia terhadap suhu.
T= Tes akhir  yang dilakukan pada kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  adalah  Buku teks  IPA  terpadu  bertema  sistem  adaptasi  tubuh manusia pada suhu. Variabel terikat dalam penelitian ini  adalah  hasil  belajar    IPA  peserta  didik  SMPN  8 Padang.  variabel  kontrol  dari  penelitian  ini  adalah kemampuan awal siswa, jumlah jam pelajaran, materi pelajaran,  guru  yang  mengajar,  dan  instrumen  tes akhir
Populasi dari penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas VII yang terdaftar pada semester 2 tahun ajaran  2017/2018.  Pengambilan  sampel  dalam penelitian  ini  berdasarkan  atas  kelas  yang  diajarkan oleh  pendidik  yang  sama  dan  kesamaan  jam  belajar IPA Terpadu dalam satu minggu.
Data  yang  diambil  untuk  penelititan  ini  adalah hasil  belajar  peserta  didik  pada  aspek  pengetahuan. Teknik  pengumpulan  data  pada  kompetensi pengentahuan  diambil  dalam  bentuk  tes  tertulis  di akhir pembelajaran.
Secara  umum  prosedur  penelitian  dapat  dibagi atas tiga  bagian,  yaitu : persiapan, pelaksanaan, dan penyelesaian. Pada tiap-tiap tahap memiliki langkah- langkah  yang  harus  dipenuhi.  Data  yang  diambil untuk penelititan ini adalah hasil belajar peserta didik pada  aspek  pengetahuan.  Teknik  pengumpulan  data pada kompetensi pengentahuan diambil dalam bentuk tes  tertulis  di  akhir  pembelajaran.  Instrument penelitian disesuaikan dengan variabel penelitian, data yang  akan  diambil,  dan  statistik  penguji  dalam penelitian. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  kompetensi  pengetahuan  menggunakan  tes tertulis  berbentuk  pilihan  ganda  yang  mengacu  pada indikator pencapaian kompetensi. Penelitian ini secara pokok  melibatkan  dua  variabel  data,  yaitu  data  yang berkenaan  dengan  buku  teks  IPA  terpadu  dengan sistem  adaptasi  tubuh  manusia  pada  suhu  tubuh (Varibel  X)  dan  berkenaan  dengan  kompetensi  siswa (Y).  Instrumen  dalam  kompetensi  pengetahuan adalah testulis yang dilaksanakan di akhir penelitian.
Penilaian pada kompetensi keterampilan dilakukan saat proses  pembelajaran  berlangsung.  Saat  percobaan berlangsung adalah waktu yang tepat untuk melakukan penelitian kompetensi keterampilan.
Analisis  data  bertujuan  untuk  menguji  apakah hipotesis  kerja  yang  dikemukakan  dalam  penelitian diterima  atau  ditolak.  Oleh  karena  itu  setiap kompetensi  peserta  didik  memiliki  analisis  yang berbeda.  Terdapat  teknis  analisis  data  yang diperlukan,  diantaranya  teknik  analisis  deskriptif, teknik  uji  persyaratan  analisis,  teknik  persyaratan analisis  regresi  linear  sederhana,  dan  uji  korelasi product moment.
Analisis  data  yang  digunakan    adalah analisis  deskriptif  dan  analisis  uji  hipotesis.  teknik analisis deskriptif adalah teknik yang menggambarkan  hasil  penelitian  menggunakan  tabel atau grafik.
Teknik  Persyaratan  Analisis  Regresi  Linear Sederhana  Untuk  menetukan  adanya  keterkaitan antara  bahan  ajar  berorientasi  pemecahan  masalah dengan  hasil posttest siswa,  maka  digunakan  uji regresi.
Y = a + bX ……………... (1)
Keterangan :
X  :  hasil  pengerjaan  bahan  ajar  berorientasi pemecahan masalah
Y : hasil tes akhir siswa
a  :  intercept,  suatu  bilangan  konstan  yang  berarti harga rata-rata nilai variabel Y apabila variabel X = 0
b  :  koefisien  arah  regresi  yaitu  suatu  bilangan  yang menyatakan  besarnya  perubahan  variabel  Y  jika X berubah satu satuan.
Uji  korelasi product  moment digunakan  untuk mengetahui  seberapa  erat  hubungan  antara  dua variabel .
𝑟 = ( )( ) ( ( ) ( )
………….(2)
Koefisisen  korelasi  menunjukkan  derajat keeratan hubungan variabel X dan Y. Untuk menguji keberatian  hubungan  variabel  X  dengan  Y  maka  di lakukan  Uji  t.  Pada  penelitian  ini  uji  t  dilakukan untuk  mengetahui  keberartian  hubungan  antara  kom petensi  pengetahuan  siswa  dengan  nilai  tugas-tugas pengetahuan  yang  terdapat  dalam  buku  ajar  IPA terpadu tema kesehatan pencernaan. maka dilakukan uji signifikan dengan rumus:
t = √ √ ……(3)

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Penelitian P enilaian hasil belajar siswa pada kom petensi pengetahuan didapat kan  dari tes akhir secara tertulis dengan  soal berbentuk p ili han ganda sebany ak 20 bu tir soal. Tes akhir ini  diberi kan  kepada  kedua  kelas sam pel pada akhir  kegiatan peneli tian. Pada peenilaian kompetensi keterampilan dilakukakn  pada  kegiatan  praktikum  berlangsung. Data  penilaian  diambil  sebanyak  6  kali  kegiatan. Data  kompetensi  keterampilan  siswa  didapatkan melalui  rubrkik  penskoran,  sehinggan  didapatkan
hasil  maksimum,  minimum  rata-rata  ( 𝑋 ),  simpangan baku (S), dan Variansi  (S 2 ) dari  kedua  kelas  sampel pada table berikut.
Tabel  2.    Nilai  Rata-Rata,  Nilai  Tertinggi,  Nilai
Terendah, Simpangan Baku, dan Variansi  pada  kedua  kelas  sampel Kompetensi Keterampilan Kelas N Nilai 𝑋 S S 2 Min  Maks Eksperimen  32  74,7  91,5 81,5  4,4  20,1 Kontrol 32  67,7  85,42  78,0  4,7  22,1
Berdasarkan  pada  Tabel  2.  Terlihat  bahwa nilai  rata-rata  kompetensi  keterapilan    siswa  pada kelas  eksperimen  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan kelas  kontrol.  Dimana  pada  kelas  eksperimen  rata- rata  nilai  siswa  sebesar  81,5147,  sedangkan  pada kelas  kontrol  rata-rata  nilai  siswa  sebesar  78,0371. Nilai  simpangan  baku  kelas  eksperimen  lebih  kecil dari  kelas  kontrol,  artinya  kompetensi  pengetahuan pada  kelas  eksperimen  lebih  merata  dibandingkan dengan  kelas  kontrol.  Selanjutnya,  nilai  variansi kelas  eksperimen  lebih  kecil  dari  kelas  kontrol, artinya  kompetensi  pengetahuan  kelas  kontrol  lebih beragam dari pada kelas eksperimen.
Analisis Data Perbedaan Kompetensi
Keterampilan.  Untuk  melihat  perbedaan  kompetensi kedua  kelas  berarti  atau  tidak,  maka  dilakukan  uji perbandingan  dua  rata-rata.  Uji  perbandingan  dua rata-rata  dilakukan  setelah  uji  normalitas  dan  uji homogenitas kedua kelas sampel didapatkan.
Hasil uji normalitas yang telah dilakukan didapatkan har L 0 dan L t pada taraf nyata (α) 0,05 untuk n = 32 dan n=32. Hasil yang didapatkan dapat dilihat pada Tabel 3. Tabel  3.  Hasil  Perhitungan  Uji  Normalitas
Kompetensi Keterampilan Kelas 𝛼 N L o L t Keteran gan Eksperim en 0,05 32  0,114  0,156  Normal Kontrol 32  0,117  0,156  Normal Pada Tabel 3. Dapat  dijelaskan bahwa  nilai
L 0 pada  kelas  eksperimen  sebesar  0,114  sedangkan nilai  L 0 pada  kelas  kontrol  adalah  sebesar  0,117. Kedua  kelas  sampel  terdistribusi  normal  apabilai didapatkan harga L 0 < L t pada taraf 0,05. Data  yang diperoleh adalah nilai L 0 <  L t sehingga kedua kelas sampel terdistribusi normal.
Hasi perhitungan Uji dapat dilihat pada Tabel 4. Tabel    4.  Hasil  Perhitungan  Uji  Homogenitas  Kelas
Eksperimen dan Kelas Kontrol Kelas N S 2 F h F t Keterang an Eksperi men 32 22,63 1,019 1,822 Homoge n Kontrol 32 22,19
Tabel 4. Menunjukkan hasil F h untuk kedua kelas  sampel  didapatkan  1,019.  Kedua  kelas  sampel akan  memiliki  variansi  yang  homogen  apabila  nilai F h < Ft. hasil tersebut menunjukan bahwa nilai 1,019 < 1,822, berarti kedua kelas sampel memiliki variansi yang homogen.
Data  yang  didapatkan  terdistribusi  normal  dan memiliki  variasni  yang  homogeny,  sehinngga  uji hipotesis  yang  digunakan  adalah  uji  t.  hasil perhitungan uji hipotesis dapat dilihat pada Tabel  5 Tabel 5.  Hasil Uji t Tes Akhir Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Kelas n 𝑋 S 2 S t h t t Eksperim en 32 81,5  22,6 4,65  2,98  2,00 Kontrol 32 78,0  22,1
Tabel  5.  menunjukkan  bahwa  t hitung =  2,985 sedangkan  t Tabel =  2,00  dengan  criteria  pengujian terima  H o jika  t h ≤  t t dan  tolah  H o jika  mempunyai taraf  signifikan  0,05  dan  derajar  kebebasan  dk= (n1+n2)-2 .
Berdasarkan hasil
perhitungan dengan menggunakan taraf signifikan 0,05 didapatkan bahwa harga t hitung berada didaerah penolakan H o . Sehingga dapat  di simpulkan  bahwa  rata-rata tes  akhir  pada kelas  eksperimen  lebih  tinggi  dibandingkan  kelas kontrol. Kurva penerimaan Hipotesis Kerja (H i ) dapat dilihat pada Gambar  1.
Gambar 3.  Kurva Penerimaan dan Penolakan H o Pada  Gambar    1.    Diperlihatakan  bahwa t hitung berada pada daerah penolakan H o dan Hipotesis kerja H i dapat  diterima hal  ini membutktikan bahwa perlakuan yang dilaksakan memberikan pegaruh pada hasil  kelas  eksperimen.  Jadi  Hipotesisi  Kerja  H i terdapat  “pengaruh  yang  berarti  penerapan  buku  teks IPA  Terpadu  dengan  tema  sistem  adaptasi  tubuh manusia pada suhu terhadap kompetensi Keterampilan peserta  didik  SMPN  8  Padang”  dapat  diterima  pada taraf signifikan 0,05.
Uji  Regresi  Linier  Sederhana,  Model persamaan  regresi  digunakan  untuk  menaksir parameter  regresi  dan  membuat  persamaan  regresi linear.  Uji  korelasi  digunakan  untuk  menentukan keberartian  hubungan  antara  dua  variabel.  Variabel tersebut  adalah  hasil  belajar  aspek    keterampilan kelas  eksperimen  dengan  nilai  Buku  siswa  IPA Terpadu  model sequenced tema  sistem  adaptasi tubuh  manusia  terhadap  suhu  .  Nilai  koefisien korelasi dapat diterima jika kedua variabel memenuhi regresi  linear  sederhana  dengan  dilakukan  dua  uji,
yaitu  uji  independen  X 2 dan  Y 2 serta  uji  untuk menentukan  apakah  model  regresi  linear  yang diperoleh  betul-betul  cocok  dengan  keadaan  atau tidak. Bentuk sebaran model regresi linear sederhana secara keseluruhan dapat dilihat pada Gambar 2
.Gambar 2. Model Persamaan Regresi Linier Sederhana Kompetensi Keterampilan Pada Gambar 2. Didapatkan diagram pencar yang  dibentuk  dari  nilai  X  yaitu  tugas  dalam  Bahan Ajar  IPA  Terpadu  tema  sistem  adapatasi  tubuh manusia  pada  suhu,  dan  nilai  Y  yaitu  hasil pencapaian kompetensi keterampilan siswa. Berdasarkan  diagram  pencar  tersebut  diperoleh bahwa  hubungan  antara  variabel  bebas  dan  variabel terikat  adalah  linier.  Model  regresi  linier  sederhana yang  diperoleh  untuk hasil  belajar  siswa  pada aspek keterampilan  dan nilai keterampilan pada  bahan ajar IPA  terpadu  tema  sistem  adaptasi  tubuh  manusia pada suhu adalah sebagai berikut :
𝑌 = 46,46 + 0,38 X F ketidak cocokan antara variabel dapaat dilihat pada tabel 6.
Tabel  6.  Anava  untuk  analisis  Hasil  pencapaian
keterampilan Sumber Varians Dk JK KT F Total 32 213253,8 Koefisi en (a) 1 212628,9 212628,9 F h = 6,244 F t = 4,17
F h > F t Regresi (b/a) 1 107,6 107,6 Sisa 30 517,1 17,23 Tuna Cocok 9 -134373,2 -8958,21 F h = -0,99 F t =  2,80
F h <  F t
Galat 21 134890,34 8992,68
Setelah  dilakukan  analisis,  untuk  melakukan keberartian  diperoleh  nilai  F h sebesar  6,244. Sedangkan  nilai  F t sebesar  4,17.  Syarat  uji keberartian adalah F h > F t . jadi dapat dilihat bahwa koefisien  arah  regresi  tersebut  berarti.  Untuk  uji linieritas diperoleh F h sebesar -0,99. Sedangkan nilai F t sebesar 2,40. Syarat uji linieritas adalah F h <  F t. kesimpulan  data  tersebut  adalah  regresi  linier. Dengan  demikian  dapat  diartikan  terdapat  hubungan yang berarti antara aspek keterampilan dengan  tugas keterampilan  yang  ada  didalam  Buku  Siswa  IPA Terpadu  Model sequenced tema  sistem  adapatasi tubuh manusia pada suhu.
Uji  Korelasi Product  Moment dilakukan  untuk mengetahui  besar  hubungan  aspek  keterampilan dengan tugas keterampilan ada pada buku siswa IPA Terpadu. Dari hasil analisis diperoleh  nilai r sebesar 0,41508. Setelah berpedoman pada Tabel interprestasi  terhadap  koefisien  korelasi  maka diketahui  hubungan  antara  kompetensi  pengetahuan dengan  nilai  tugas  yang  ada  pada  Buku  Siswa  IPA Terpadu memiliki tingkat hubungan yang cukup kuat.
Dari  hasil  uji  hipotesis  diperoleh  nilai  t h sebesar
2,498 dan t t sebesar 2,40. Hasil tersebut menunjukan bahwa  nilai  t h lebih  besar  dari  pada  nilai  t t . berdasarkan  data  tersebut  dapat  dinyatakan  bahwa Ho  ditolak  dan  Hi  diterima.  Berdasarkan  hasil  uji hipotesis dapat dinyatakan bahwa terdapat hubungan yang berarti antara aspek keterampilan  siswa dengan nilai tugas keterampilan  yang ada dalam buku siswa IPA Terpadu.
2. Pembahasan
Berdasarkan  hasil  data  analisis  didapatkan koefisien  determinisa  sebesar  17,22%.  Hal  ini menunjukkan  pada  penggunaan  Buku  Siswa  IPA Terpadu  model sequenced tema  sistem  adaptasi tubuh  manusia  pada  suhu  memberikan  kontribusi pada aspek keterampilan sebesar 17,22% dan sisanya 82,78% dipengaruhi oleh faktor lainnya.
Penilaian  hasil  analisis  dari  aspek  ketreampilan didapatkan  bahwa  penggunaan  Bahan  Ajar  IPA Terpadu  model sequenced tema  sistem  adaptasi tubuh  manusia  pada  suhu  memeberikan  pengaruh yang  berarti  terhadap    aspek  keterampilan  peserta didik,  ini  dibuktikan  dengan  meningkatnya  aktivitas sisa selama proses kegiatan  praktikum  berlangsung untuk  mengasah  kemampuan  dalam  melakukan ujicoba terhadap hasil pemikirannya. Pada pertemuan pertama dibutuhkan banyak waktu untuk melaksakan praktikum  dikarenakan  peserta  didik  keasyikan dengan  percobaa  yang  dilakukannya,  tanpa memperdulikan lembar kerja dan teman sekelompoknya.  Faktor  yang  mempengaruhi  tingkat intelegensi  dalam  pembelajaran  antara  lain:  Faktor internal  siswa  ,  Faktor  Eksternal  Siswa,  Faktor Pendekatan Belajar [21].
Selain  itu,  peningkatan  hasil  belajar  pada  aspek keterampilan  ini  juga  dibuktikan  dengan  hasil pengujian statistik yang telah dilakukan. Hasil belajar pada  kelas  eksperimen  lebih  baik  daibandingkan pada  kelas  kontrol,  ini  disebabkan  pada  kelas eksperimen diberikan bahan Ajar IPA terpadu Model sequenced tema  sistem  adaptasi  tubuh  mnausi  pada suhu.  sedangkan  pada  kelas  kontrol  hanya menggunakan  bahan ajar  yang telah  disediakan  oleh sekolah  seperti  Buku  siswa  IPA  terpadu  kelas  VII yang  ditulis  oleh Wahono  Widodo,dkk  dengan penyelia penerbitan Pusat Kurikulum  dan Pebukuan, Balitbang, Kemendikbud. Dengan adanya bahan ajar IPA  terpadu  model sequenced peserta  didik  lebih aktif dalam belajar .
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dari  aspek keterampilan  dapat  dinyatakan  bahwa  penggunaan buku ajar IPA Terpadu Model sequenced tema sistem adapatasi  tubuh  manusia  pada  suhu  memberikan pengaruh  yang  berari  terhadap  hasil  belajar  siswa kelas VII SMPN 8 Padang. Buku teks pelajaran IPA terpadu  ini  cocok  digunakan  oleh  guru-guru disekolah  untuk  menunjjang  pembelajaran  IPA Terpadu sehinggan dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa.
Tujuan dari penggunakan buku teks IPA Terpadu tema sistema adaptasi tubuh manusia pada suhu ialah wadah  bagi  peserta  didik  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  IPA  yang  holistik  dan  bermakna. Holistik  dan  kebermaknaan  proses  pembelajaran  di dukung  dengan  fasilitas  yang  baik.  Fasilitas pendukung  dapat  berupa  :  laboratorium,  buku penunjang  pelajaran,  internat.  Pembelajaran  terpadu memerlukan  bahan  bacaan  atau  sumber  infor  masi yang  banyak  dan  bervariasi.  Sumber  tersebut  akan menunjang  dan  memperkaya  wawasan.  Belajar  juga memerlukan sarana yang cukup sehingga siswa dapat belajar dengan tenang [21] . Bila sarana tidak terpenuhi, maka  penerapan    pembelajaran  terpadu  akan terhambat [9] .
Penelitian  ini  tidak  luput  dari  keterbatasan  pada proses  pelaksanaan  yang  dihadapi  oleh  peneliti.
Penjelasan  tentang  keterbatasn  yang  terjadi  selama penelitian diharapkan akan  menjadi pengalaman dan apat  diperbaiki  untuk  masa  yang  akan  datang. Adapun keterbatasan selama penelitian ini antara lain Pertama, adalah materi pelajaran yang diterapkan pada  penelitian  ini  adalah  materi  KD  3.6  Sistem organisasi  kehidupan  manusia,  peserta  didik  yang menggunakan bahan ajar IPA Terpadu menggunakan tema  memerlukan  adaptasi  terhadap  buku  yang mereka gunakan , dimana buku yang digunakan pada penelitian  ini  adalah  buku  yang  bertema  sistem adaptasi tubuh manusia pada suhu, dimana pada tiap sub bab memiliki keterkaitan dengan tema yang telah di tetapkan pada buku.
Kedua  adalah  kemampuan  peserta  didik,  peserta didik  yang  dijadikan  sampel  pada  penelitian  ini adalah  peserta  didik  memiliki  kemampuan  belajar yang  beragam  .  Sehingga  untuk  memahami pembelajaran dibutuhkan waktu lebih untuk beberapa peserta didik.

## KESIMPULAN
Penggunaan  Buku  Teks  pembelajaran  IPA Termadu  Model sequenced tema  sistem  adaptasi tubuh  manusia  pada  suhu,  diperoleh  rata-rata  nilai hasil Posttest kelas  eksperimen  82,969  lebih  tinggi dibandingkan  dengan  kelas  kontrol  dengan  rata-rata nilai hasil Posttest yang diperoleh  74,6875. Hasil Uji t  diperoleh  hasil  belajar  memiliki  t hitung >  t tabel ,  yang berarti perbedaan kemampuan siswa kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  signifikan  pada  taraf signifikan  0,05.  Hasil  analisis  korelasi  aspek pengetahuan  diperoleh  koefisien  korelasi  sebesar
0,6689 dengan kategori tingkat hubungan yang kuat. Perolehan  ini  menyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh yang  berarti  dalam  penggunan  Buku  teks  IPA Terpadu  model sequenced tema  sistem  adaptasi tubuh  manusia  pada  suhu  sebesar  44,753%  dan sisanya  55,247%  dipengaruhi  oleh  faktor  lainnya. Hasil  analisis  korelasi  aspek  keterampilan  diperoleh koefisien  korelasi  sebesar  0,41508  dengan  kategori tingkat  hubungan  yang  cukup  kuat.  Besar  pengaruh variabel  bebas  sebesar  17,22%  dan  sisanya  82,78% ditentukan oleh faktor lain.
Penggunaan  Buku  siswa  pembelajaran  IPA Terpadu  model sequenced tema  sistem  adaptasi tubuh  manusia  pada  suhu  memberikan  pengaruh yang  berarti  pada  hasil  belajar  aspek  keterampilan. Hasil  Uji  t  diperoleh  t hitung >  t tabel yang  berarti perbedaan  kemampuan  siswa  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol  signifikan  pada  tarad  signifikan  0,05, yang berarti dalam penggunaan Buku Teks Pelajaran IPA Terpadu  model sequenced tema sistem adaptasi tubuh  manusia  pada  suhu  terdapat  pengaruh  yang berarti dalam penggunaannya pada aspek keterampilan peserta didik SMPN 8 Padang.
DAFTAR PUSTAKA
[1] Peraturan  Mentri  Pendidikan  dan  Kebudayaan No.  22  Tahun  2006  Tentang  Standar  Isi Untuk Satuan  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah. Jakarta: Depdiknas.
[2] Peraturan  Mentri  Pendidikan  dan  Kebudayaan No.  68  Tahun  2013  Tentang  Kerangka  Dasar dan Struktur Kurikulum. Jakarta: Depdiknas.
[3] Peraturan  Mentri  Pendidikan  dan  Kebudayaan No.  22  Tahun  2016  Tentang  Standar  Proses Pendidikan  Dasar  dan  Menengah.  Jakarta: Depdiknas.
[4] Trianto.  2010. Model  Pembelajaran  Terpadu . Jakarta: Bumi Aksara
[5] Pusat  Kurikulum  Balitbang.2007. Standar Proses  Untuk  Satuan  Pendidikan  Dasar  dan Menengah . Jakarta: Depdiknas.
[6] Ujang  Sukandi.  2001. Belajar  Aktif .  Jakarta: Pusat Penerbit Universitas.
[7] La Iru dan La Ode Safium Arihi.2012. Analisis Penerapan  Pendekatan  Metode,  Strategi,  dan Model-Model Pembelajaran . Yogyakarta: Multi Presindo.
[8] Trianto.  2012. Model  Pembelajaran  Terpadu Konsesep, Strategi dan Implementasinya dalam KTSP. Jakarta: Bumi Aksara.
[9] Daryanto. 2014. Pembejaran Tematik, Terpadu, Terintegradsi  (kurikulum  2013). Yogyakarta.
Gava Media
[10] Pusat  Kurikulum  Balitbang  Depdiknas.  2007. Standar Proses untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah . Depdiknas.
[11] Fagotry,  Robin.  1991. Ten  way  to  Integrative Curicullum  Illions .  IRI/Skylight  Publishingg,
Inc.
[12] Muslich.  2010.Melaksanakan  PTK  Penelitian Tindakan  Kelas  itu  Mudah.  Jakarta.  PT  Bumi Aksara.
[13]
[14] Yogi  Prima  Candra.  2016.  Pengaruh  Lembar Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  Berbasis  Model Pembelajaran Terpadu Tipe SequencedI Terhadap  Kompetensi  IPA  Kelas  VIII  Di SMPN 3 Pariaman. Pillar of physics Education, Vol 8, 137-144. [15] Marlina, Asrizal, dan Letmi. 2017. PengaruhPenggunaan  LKS  Mengintegrasikan Strategi REACT dalam PembelajaranKontekstual Terhadap Kompetensi  IPA  Siswa  Kelas  VII  SMPN  29 Padang . Pillar  ofphysics  education .  Vol  (10). Hlm. 41-48.
[16] Vivi  Darmayanti.  2014.  Pengembangan  buku siswa  berbasis  inkuiri  pada  pokokBahasan Pencemaran  dan  Kerusakan  Lingkungan  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  KElas  VII SMP  Negeri  1  Maesan  Bondowoso. Jurnal Pancaran,  Vol.  3,  No.3,  hal  93-102 .  Jember:
Program  Studi  Pendidikan  Biologi  FKIP Universitas Jember.
[17] Nurmaili.  2014.  Pengembangan  Perangkat pembelajaran  Fisika  SMA  Materi  Suhu  dan KAlor Teintegrasi Thermogulasi PAda Manusia Menggunakan Model PBI.. Tesis Tidak
Dipublikasi .  Padang.  Program  PAsca  Sarjana Pendidikan Fisika Universitas Negeri Padang.
[18] Betty,  Ratnawulan,  Gusnedi.  2015.  Pengaruh Lembar Kerja Peserta Ddidi Berorientasi inkuri terbimbing terhadap kompetensi IPA Kelas VII SMPN  2  BukitTinggi.  Pillar  of  Physich Education, Vol 6, 41-48
[19] L.  Ylianti.  2013.  Efektivitas  Bahan  Ajar  IPA Terpadu  Terhadap  Kemampuan  Berpikir Tingkat  Tinggi  Siswa  SMP. Jurnal  Pendidikan Fisika  Indonesia  9  (2013)  53-57  ISSN:  1693- 1246  Januari  2013. Malang:  Jurusan  Fisika Fakultas  Matematika  dan  Ilmu  Pengetahuan Alam Universitas Negeri Malang.
[20] Amri,  Sofan.  2013.  Pengembangan  Model Pembelajaran  dalam  Kurikulum  2013.  Jakarta: PT. Prestasi.
[21] Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor-Faktor yang mempengaruhinya. Rineka Cipta. Jakarta.