PROFIL KEMAMPUAN GENERIK SISWA MELALUI PEMBELAJARAN BERBASIS PRAKTIKUM PADA SUBPOKOK BAHASAN SISTEM INDERA KELAS XI DI MAN KARANGAMPEL

## Irchin Suprihatin, Djohar Maknun, Ina Rosdiana Lesmanawati

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  adanya  fakta  bahwa    kenyataan  di  lapangan,  tidak sedikit  sekolah-sekolah  yang  tidak  menyelenggarakan  praktikum  dalam  pembelajaran biologi.  Kontribusi  praktikum  dalam  meningkatkan  pemahaman  terhadap  materi  pelajaran dapat  terwujud  apabila  siswa  diberi  pengalaman  untuk  mengindera  fenomena  alam  dengan segenap inderanya.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  1)  untuk  mengkaji  profil  kemampuan  generik  siswa melalui  pembelajaran  berbasis  praktikum,  2)  untuk  menganalisis  perbedaan  kemampuan generik  siswa  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  pembelajaran  berbasis  praktikum,  dan  3) untuk  mengkaji  respon  siswa  terhadap  pembelajaran  berbasis  praktikum  pada  sub  pokok bahasan sistem  indera.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik observasi,  tes  dan  angket.  Design  penelitian  yang  digunakan  adalah pretes-posttest  control group  design dengan  menggunakan  satu  kelas  ( Purposive  Sampling ),  yaitu  kelas  XI  IPA  2 berjumlah 30 siswa sebagai kelas eksperimen. Karena sebaran data berdistribusi normal dan homogen, data hasil tes kemudian dianalisis dengan menggunakan uji Paired Sample t Test . Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa pencapaian profil kemampuan generik siswa memperoleh hasil yang baik dengan kriteria cukup baik dan kriteria baik. Hasil uji Paired  Sample  t  Test menunjukkan  bahwa  nilai  signifikasinya  (2-tailed)  0,000.  Karena Sig.  0,000  <  0,05  maka  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak.  Dengan  demikian  terdapat  terdapat perbedaan  terhadap  profil  kemampuan  generik  siswa  sebelum  dan  sesudah  menggunakan pembelajaran  berbasis  praktikum.  Respon  siswa  terhadap  pembelajaran  berbasis  praktikum bersifat positif dengan kriteria kuat dan sangat kuat.
Kata Kunci : Kemampuan Generik dan Pembelajaran Berbasis Praktikum.

## PENDAHULUAN

## A. Latar Belakang
Carin  dan  Sund dalam Wahidin  (2006:  21),  mendefinisikan  sains  atau  IPA    sebagai pengetahuan  yang  sistematis  atau  tersusun  secara  teratur,  berlaku  umum,  dan  berupa kumpulan data hasil observasi dan eksperimen. Sesuai dengan kenyataan bahwa aktivitas dalam  sains  selalu  berhubungan  dengan  percobaan-percobaan  yang  membutuhkan keterampilan dan kerajinan.
Salah satu cabang ilmu dari IPA adalah biologi. Biologi, pada hakekatnya terdiri dari produk dan proses. Pembelajaran berbasis praktikum dapat meliputi verifikasi (observasi,
klasifikasi,  klarifikasi)  dan  eksperimen  (uji  coba,  penelitian).  Pembelajaran  itu  sendiri dapat  diartikan  sebagai  upaya  interaksi  antara  guru  dengan  siswa  agar  siswa  aktif melakukan  proses  belajar.  Adapun  belajar  dapat  diartikan  sebagai  suatu  perubahan perilaku individu akibat suatu pengalaman (Gyan, 2010).
Selain  teori,  dalam  mata  pelajaran  biologi  paling  tidak  harus  disertai  dengan praktikum.  Seperti  halnya  mata  pelajaran  sistem  regulasi  mengenai  sistem  indera,  akan lebih  efektif  bila  disertai  dengan  praktikum.  Kuranglah  peran  pembelajaran,  andaikan disaat  pembelajaran  tersebut  terutama  saat  praktikum  tidak  dilatihkan  kemampuan  dasar atau kemampuan generik.
Kemampuan  generik  merupakan  kemampuan  intelektual  hasil  perpaduan  atau interaksi  kompleks  antara  pengetahuan  dan  keterampilan.  Indikator  keterampilan  generik meliputi:  pengamatan  langsung,  pengamatan  tidak  langsung,  kesadaran  tentang  skala besaran,  bahasa  simbolik,  kerangka  logika  taat  azas  dari  hukum  alam,  inverensi  atau konsistensi  logika,  hukum  sebab  akibat,  pemodelan  matematis,  membangun  konsep  dan abstraksi (Gyan, 2010).
Adanya  kemampuan  dasar  atau  kemampuan  generik  sangatlah  penting,  namun pembelajaran berbasis praktikum kurang diterapkan dalam pembelajaran  biologi di MAN Karangampel. Untuk materi sistem indera, selama dua tahun terakhir hanya menggunakan metode  ceramah.  Melalui  pembelajaran  berbasis  praktikum,  diharapkan  dapat menumbuhkan  dan  meningkatkan  kemampuan  generik  siswa.  Sehingga  penulis  tertarik untuk  mengkaji,  “Profil  Kemampuan  Generik  Siswa    Melalui  Pembelajaran  Berbasis Praktikum pada Subpokok Bahasan Sistem Indera Kelas XI MAN Karangampel”.

## B. Rumusan Masalah
a. Bagaimanakah  profil  kemampuan  generik  siswa  melalui  pembelajaran  berbasis praktikum?
b. Bagaimanakah  perbedaan  kemampuan  generik  siswa  sebelum  dan  sesudah menggunakan pembelajaran berbasis praktikum?
c. Bagaimanakah  respon siswa terhadap pembelajaran berbasis praktikum pada subpokok bahasan sistem indera?

## C. Tujuan Penelitian
Adapun penelitian ini dilaksanakan bertujuan untuk :
a. Untuk  mengkaji  profil  kemampuan  generik  siswa  melalui  pembelajaran  berbasis praktikum.
b. Untuk  menganalisis  perbedaan  kemampuan  generik  siswa  sebelum  dan  sesudah menggunakan pembelajaran berbasis praktikum.
c. Untuk  mengkaji  respon  siswa  terhadap  pembelajaran  berbasis  praktikum  pada subpokok bahasan sistem  indera.

## D. Kerangka Pemikiran
Kurikulum biologi telah mengalami pergeseran yang lebih menekankan proses belajar mengajar dan metode penelitian  yang menitikberatkan pada konsep bahwa dalam belajar seseorang mengkontribusikan pengetahuannya.
Kegiatan  belajar  mengajar  merupakan  pemrosesan  informasi  oleh  siswa. Tanggungjawab  belajar  ada  pada  diri  siswa,  tetapi  guru  juga  bertanggungjawab  untuk menciptakan situasi  yang mendorong prakarsa, motivasi, dan tanggungjawab siswa untuk belajar sepanjang hayat.
Langkah awal yaitu guru atau peneliti mempersiapkan materi pelajaran dan perangkat pembelajaran,  seperti  silabus,  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP),  sumber  atau bahan ajar dan lain sebagainya yang diperlukan selama proses pembelajaran. Pembelajaran berbasis praktikum yang dilaksanakan merupakan model terpisah teori. Pemberian materi terlebih  dahulu,  kemudian  dilaksanakan  kegiatan  praktikum.  Melalui  kegiatan  ini  akan terlihat sejauh mana perkembangan kemampuan generik siswa.
Materi KBM Guru Siswa Pembelajaran Berbasis Praktikun Kurikulum
Gambar 1.1 : Bagan Kerangka Pemikiran

## E. Hipotesis
H 0 :  Tidak terdapat  perbedaan  yang signifikan  profil  kemampuan generik  siswa  sebelum dan sesudah menggunakan pembelajaran berbasis praktikum pada subpokok bahasan sistem indera kelas XI di MAN Karangampel
H a :  Terdapat  perbedaan  yang  signifikan  profil  kemampuan  generik  siswa  sebelum  dan sesudah  menggunakan  pembelajaran  berbasis  praktikum  pada  subpokok  bahasan sistem indera kelas XI di MAN Karangampel

## TINJAUAN PUSTAKA

## A. Pembelajaran Berbasis Praktikum
Pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai  upaya  interaksi  antara  pendidik  dengan  peserta didik  agar  peserta  didik  aktif  dalam  melakukan  proses  belajar.  Praktikum  adalah  suatu kegiatan praktek, baik yang dilakukan di laboratorium maupun di luar laboratorium seperti di kelas atau di alam terbuka, berkaitan dengan suatu bidang ilmu tertentu. (Rahman, 2004 : 3).
Berdasarkan  uraian  tersebut,  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  berbasis  praktikum dapat diartikan sebagai upaya interaksi antara guru dengan peserta didik melalui kegiatan praktek  baik  di  dalam  laboratorium  maupun  di  luar  laboratorium  berkaitan  dengan  suatu bidang ilmu tertentu.

## B. Kemampuan Generik

## 1. Pengertian Kemampuan Generik
Kemampuan  generik  merupakan  kemampuan  intelektual  hasil  perpaduan  atau interaksi  kompleks  antara  pengetahuan  dan  keterampilan.  Kemampuan  tersebut  tidak tergantung pada domain atau disiplin ilmu tetapi mengacu pada strategi kognitif (Gibb, 2000).
Menurut  Brotosiswoyo dalam Rahman  (2004  :  5)  dikemukakan  bahwa kemampuan generik sebagai sesuatu yang tertinggal setelah belajar sains.
Kemampuan Generik siswa
Sehingga  disimpulkan  bahwa  kemampua  generik  merupakan  strategi  kognitif yang  dapat  berkaitan  dengan  aspek  kognitif,  afektif,  maupun  psikomotor  yang  dapat dipelajari dan tertinggal dalam siswa seiring bertambahnya waktu dan pengalaman.
Menurut  Moewarni,  et.al dalam Rahman  (2004  :  5),  kemampuan  generik  dibagi dalam  kelompok  yang  meliputi  :  Pengamatan  langsung,  pengamatan  tidak  langsung, pemahaman tentang skala, bahasa simbolik, kerangka logika, sebab akibat, pemodelan, inferensi, abstraksi.

## C. Konsep Sistem Indera

## 1. Indera Penglihat (Mata)
Bagian-bagian  mata  terdiri  dari  ;  konjungtiva,  sklera,  otot-otot,  kornea,  koroid, badan  siliaris,  iris  (pupil),  lensa,  retina,  fovea,  bintik  buta,  vitreous  humor,  Aqueous humor. Kelainan pada mata, yaitu ; miopi (mata dekat), hipermetropi (mata jauh), dan astigmatisma.

## 2. Indera Pendengar (Telinga)
Mendengar adalah kemampuan untuk mendeteksi vibrasi mekanis (getaran) yang kita  sebut  yang  kita  sebut  suara.  Telinga  terdiri  dari  tiga  bagian,  yaitu  telinga  bagian luar, tengah, dan dalam.

## 3. Indera Peraba dan Perasa (Kulit)
Pada  dermis  terdapat  reseptor  untuk  panas,  dingin,  dan  tekanan  yang  kuat. Masing-masing  reseptor  tersebut  adalah  sebagai  berikut  :  Korpuskula  Pacini,  ujung saraf sekeliling rambut,  korpuskula  Ruffini,  ujung  saraf Krause,  korpuskula Meissner, ujung saraf tanpa selaput, lempeng Merkel.

## 4. Indera Pembau
Manusia mendeteksi bau dengan menggunakan reseptor yang terletak pada kedua epitel  olfaktori.  Sel-sel  penciuman  memiliki  ujung  berupa  rambut-rambut  halus. Rambut-rambut  itu  dihubungkan  oleh  urat  saraf  melalui  tulang  saringan  dan  bersatu menjadi urat saraf olfaktori menuju ke pusat penciuman bau di otak.

## 5. Indera Pengecap (Lidah)
Kuncup  rasa  kebanyakan  terdapat  pada  permukaan  lidah.  Daerah  sensasi  rasa manis terletak di bagian depan, rasa asin di bagian tepi, rasa asam di bagian kedua sisi lidah  dan  rasa  pahit  di  bagian  tengah  belakang  lidah.  Pada  lidah,  terdapat  tiga  papil pengecap, yaitu : Papil bentuk batang, seperti huruf V dan berbentuk palu.
(Istamar, 2006 : 201-211)

## D. Penelitian yang Relevan
Penelitian yang relevan mengenai kemampuan generik pernah dilakukan oleh Taufik Rahman  tahun  2004  di  LPTK  dengan  judul  penelitiannya  yaitu  “Profil  Kemampuan Generik  Perencanaan  Percobaan  Calon  Guru  Hasil  Pembelajaran  Berbasis  Kemampuan Generik Pada Parktikum Fisiologi Tumbuhan”.
Adapun  hasil  penelitiannya  menunjukkan  bahwa  kemampuan  merencanakan praktikum  mahasiswa  tergolong  tinggi  (rerata=81,4).  Profil  kemampuan  generik perencanaan tersebut meliputi pemodelan tergolong kategori tinggi (rerata=8,9), inferensi logika termasuk kategori sedang (rerata=79,9) dan sebab akibat tergolong kategori sedang (rerata=79,7).    Dengan  demikian,  secara  umum  pembelajaran  praktikum  berbasis kemampuan  generik  berdampak  positif  terhadap  baiknya  profil  kemampuan  generik perencanaaan praktikum calon guru.

## METODOLOGI PENELITIAN

## A. Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di kelas XI IPA MAN Karangampel yaitu di Inderamayu pada  semester  genap  Tahun  Ajaran  2013/2014. Waktu  penelitian  dilaksanakan  dari tanggal  18  April  sampai  31  Mei  2013.  Penentuan  penelitian  mengacu  pada  peraturan kurikulum yang ada di MAN Karangampel.

## B. Langkah-langkah Pelaksanaan Penelitian
1. Sumber Data
a. Sumber data teoritik,  yaitu  dari literatur  yang relevan dan terkait dengan  penelitian ini
b. Sumber  data  empirik,  yaitu  diperoleh  secara  penelitian  langsung  dari  objek penelitian yaitu pada kelas XI IPA 2 di MAN Karangampel.

## 2. Populasi Dan Sampel
a. Populasi
Adalah  keseluruhan  objek  penelitian  (Arikunto,  2011  :  173).  Yang  menjadi populasi adalah siswa kelas XI IPA yang terdiri dari dua kelas dengan jumlah siswa 60 siswa di MAN Karangampel.
[November 2013] JURNAL SCIENTIAE EDUCATIA VOLUME 2 EDISI 2
b. Sampel
Adalah sebagian anggota populasi  yang diambil dengan menggunakan teknik tertentu yang disebut dengan teknik sampling, (Arikunto, 2011 : 174).
Teknik  sampling  yang  digunakan  yaitu purposive  sampling .  Sampel  yang digunakan kelas XI IPA 2 terdiri dari 30 siswa.

## 3. Teknik Pengumpulan Data
a. Observasi (Pengamatan)
Pengamatan  atau  observasi  (observation)  adalah  suatu  teknik  yang  dilakukan dengan  cara  mengadakan  pengamatan  secara  teliti  serta  pencatatn  secara  sistematis (Arikunto, 2011 : 30). Alat pencatatan observasi  yang digunakan berupa daftar cek.
b. Tes
Tes  sebagai  instrument  pengumpul  adalah  serangkaian  pertanyaan  atau  latihan yang  digunakan  untuk  mengukur  keterampilan  pengetahuan,  inteligensi, kemampuan, atau bakat yang dimiliki oleh individu atau kelompok (Riduwan, 2008 : 57). Teknik yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes objektif  (Pilihan ganda).
c. Angket
Angket  adalah  sejumlah  pertanyaan  tertulis  yang  digunakan  untuk  memperoleh informasi  dari  respon  dalam  arti  laporan  tentang  pribadinya  atau  hal-hal  yang  ia ketahui (Arikunto, 2011 : 151).

## 4. Desain Penelitian
Babbie  (dalam  Sukardi,  2008  :185)  tentang  desain  penelitian  yang  mengatakan bahwa research  design  addresses  the  planning  of  scientific  inquires .  Adapun  jenis desain penelitian yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah pretest and posttest control group desain.
Dimana
(Arikunto, 2010: 124)
5. Teknik Analisis Instrument
6. Teknik Analisis Data
a. Uji Statistik Deskriptif
Statistik dekriptif  memberikan gambaran atau deskripsi suatu data yang dilihat dari nilai rata-rata (mean), standar deviasi, varian, maksimum, minimum, sum dan range. b. Uji Prasyarat Analisis
0 1 X 0 2
1) Uji  N-Gain,  Uji  N-gain  dipergunakan  untuk  memperoleh  nilai  N-gain  yang netral, hal ini untuk menghilangkan anggapan bahwa nilai N-gain yang terbesar menunjukan daya ingat yang baik.
2) Uji  Normalitas  Data,  Uji  normalitas  digunakan  untuk  mengetahui  apakah sebaran data tersebut normal atau tidak .
3) Tes  Homogenitas,  Pengujian  homogenitas  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah sampel satu dengan yang lainnya memiliki persamaan atau tidak.
7. Uji Beda (Uji Hipotesis)
Pada  penelitian  ini  untuk  menguji  hipotesis  penulis  menggunakan  uji  t (Paired Sample  t  Test), hal  ini  berdasarkan  hasil  uji  normalitas  dan  homogenitas  yang menyatakan  data  bersifat  normal  dan  homogen  sehingga  tidak  dilakukan  uji  yang lainnya.

## 8. Uji One-Way Anova
Uji  untuk  membedakan  maupun  membandingkan  kelompok  atas,  tengah  dan kelompok  bawah  menggunakan  uji One-Way Anova    yang  dilakukan  dengan  analisis Post Hoc Test ( Tukey ).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Penelitian
Berdasarkan  hasil  observasi,  profil  kemampuan  generik  siswa  melalui  pembelajaran berbasis praktikum setiap indikatornya memperoleh hasil yang cukup baik.
66 68 70 72 74 76 78 75 75 72.5 70 72.5 77.5 N ila i

## Nilai Observasi Performance
Praktikum Nilai Observasi Performance Praktikum
Gambar 1. Diagram Batang Nilai observasi Performance Praktikum
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  berbasis  praktikum  dapat  menumbuhkan profil  kemampuan  generik  siswa  maupun  meningkatkan  kemampuan  generik  awal  siswa. Selama  pelaksanaan  praktikum,  rata-rata  siswa  aktif  dalam  setiap  kegiatan.  Untuk  melatih kemampuan  generik,  siswa  dituntut  untuk  mandiri.  Peneliti  menyiapkan  beberapa  alat  dan bahan  yang  diperlukan  dalam  praktikum  sistem  indera.  Setiap  kelompok  harus  mampu memilih  alat  dan  bahan  yang  tepat  sesuai  dengan  judul  praktikum.  Selain  itu,  siswa  juga dituntut  untuk  berusaha  mencari  tahu  cara  kerja  atau  langkah  kerja  dari  setiap  judul praktikum  dan  membuat  hasil  pengamatan  yang  tepat.  Rata-rata  setiap  kelompok  berhasil dalam  menentukan  alat  dan  bahan,  menentukan  perncanaan  kegiatan  praktikum,  dan membuat hasil pengamatan sesuai judul dan tujuan praktikum.
Selain  penilaian  observasi  kelompok,  peneliti  juga  menilai  hasil  kerja  siswa  secara mandiri  melalui  lembar  kerja  siswa.  Dalam  lembar  kerja  tersebut,  terdapat  10  pertanyaan yang  mengarah  pada  indikator  kemampuan  generik,  seperti  ;  pengamatan  langsung, pemodelan, inferensi dan sebab akibat.
Lembar  kerja  siswa  pada  praktikum  pertama  yaitu  mengenai  indera  penglihat  dan pendengar,  jumlah  siswa  yang  menjawab  benar  lebih  dominan  pada  soal  indikator  inferensi dibandingkan indikator pemodelan maupun pengamatan langsung. Dalam indikator inferensi, siswa  mampu  membuat  kesimpulan  berdasarkan  data  hasil  observasi  dan  mampu merumuskan  kesimpulan  untuk  persoalan  baru  berdasarkan  akibat  logis  dari  kesimpulan- kesimpulan  atau  teori-teori  yang  ada,  tanpa  melihat  bagaimana  makna  kongkret sesungguhnya.  Dalam  lembar  kerja  siswa  pada  praktikum  kedua  yaitu  mengenai  indera peraba, pembau dan pengecap, jumlah siswa yang menjawab benar lebih dominan pada soal indikator  sebab  akibat.  Siswa  mampu  menyatakan  hubungan  antar  dua  variabel  atau  lebih dalam suatu gejala tertentu.
Dalam pendidikan sains kegiatan laboratorium (praktikum) merupakan bagian integral dari  kegiatan  belajar  mengajar,  khususnya  biologi.  Hal  ini  menunjukkan  betapa  pentingnya peranan kegiatan praktikum untuk mencapai tujuan pendidikan sains (Rustaman, 2005 :136). Praktikum  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  bentuk  praktikum  bersifat  memberi pengalaman.  Melalui  bentuk  praktikum  ini,  siswa  dapat  melatih  maupun  meningkatkan kemampuan  generiknya.  Siswa  diberi  pengalaman  untuk  mengindra  fenomena  alam  dengan segenap inderanya (penglihat, pendengar, peraba, pembau dan pengecap).
Untuk  mengetahui  perbedaan  kemampuan  generik  siswa  sebelum  dan  sesudah pembelajaran  berbasis  praktikum,  siswa  diberi pre-test dan post-test berupa  pilihan  ganda
sebanyak  30  butir  soal.  Soal-soal  yang  diberikan  disesuaikan  dengan  indikator  kemampuan generik  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini,  melipui  ;  pemodelan,  pengamatan  tidak langsung, inferensi dan sebab akibat.
Berdasarkan hasil perhitungan N-Gain dari pretest dan postest, dapat diketahui bahwa terdapat  perbedaan  yang  signifikan  profil  kemampuan  generik  siswa  sebelum  dan  sesudah pembelajaran  berbasis  praktikum  dilaksanakan.  Selain  dari  nilai  N-Gain,  dilakukan  pula  uji hipotesis  untuk  membuktikan  hipotesis  awal  (H 0 ).  Uji  beda  dilakukan  utuk  indikator kemampuan  generik  secara  keseluruhan  dan  per  indikatornya.  Nilai  signifikansi  uji  t  0,000 menunjukkan  bahwa  H 0 ditolak.  Sehingga  dalam  penelitian  ini  tidak  terbukti  bahwa  tidak terdapat  perbedaan  yang  signifikan  profil  kemampuan  generik  siswa  sebelum  dan  sesudah pembelajaran  berbasis  praktikum.  Oleh  karena  nilai  signifikansinya  0,000  lebih  kecil daripada 0,05 maka terdapat  perbedaan  yang signifikan terhadap profil kemampuan  generik siswa melalui pembelajaran berbasis praktikum pada kelas XI di MAN Karangampel. Dengan adanya  perbedaan  tersebut,  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  berbasis  praktikum mempunyai peranan ataupun pengaruh terhadap profil kemampuan generik siswa.
Berdasarkan  hasil  rekapitulasi  profil  kemampuan  generik,  jumlah  siswa  yang menjawab  pertanyaan  mengenai  indikator  inferensi  memiliki  prosentase  yang  lebih  besar dibandingkan indikator lainnya. Perbedaan kemampuan generik dapat dilihat dari skor pretest dan postest .  Perbedaan  yang  signifikan  terdapat  pada  indikator  pemodelan,  skor postest mengalami peningkatan yang lebih besar  daripada skor sebelumnya ( pretest ).
0 20 40 60 80 31.7 28.3 48.9 38.6 60.4 54.4 75.9 63.3 P ro se n ta se Prosentase siswa  yang
menjawab benar dalam pretest Prosentase siswa  yang menjawab benar dalam
postest

## Gambar 2. Hasil Keseluruhan Indikator Kemampuan Generik
Inferensi  merupakan  kemampuan  generik  yang  prosentasenya  dapat  dicapai  paling tinggi  (75,9%)  oleh  siswa  dibanding  pemodelan,  pengamatan  tidak  langsung  dan  sebab akibat. Dalam hal  ini, siswa mampu menjawab item soal dengan indikator inferensi. Dalam soal  sistem  indera,  kemampuan  ini  meliputi  ;  membuat  kesimpulan  berdasarkan  data  yang
ada,  membuat  penjelasan  atau  argumen,  memecahkan  masalah  dan  menarik  kesimpulan berdasarkan rujukan yang berhubungan dengan sistem indera.
Sebab  akibat  merupakan  kemampuan  generik  yang  prosentasenya  sedang  yaitu sebesar  63,3%.  Dalam  soal  sistem  indera,  kemampuan  ini  meliputi  ;  menyatakan  hubungan antar dua variabel atau lebih dalam suatu gejala tertentu, serta memperkirakan penyebab dari suatu gejala atau peristiwa yang berhubungan dengan materi sistem indera.
Pemodelan merupakan kemampuan generik yang prosentasenya sedang yaitu sebesar 60,4%.  Dalam  soal  sistem  indera,  kemampuan  ini  meliputi  ;  mengungkapkan fenomena/masalah dalam bentuk sketsa gambar/grafik, mengungkap fenomena dalam bentuk rumusan  dan  mengajukan  alternatif  penyelesaian  masalah  yang  berhubungan  dengan  sistem indera.
Pengamatan  tidak  langsung  merupakan  kemampuan  generik  yang  prosentasenya paling rendah dibandingkan ketiga indikator lainnya yaitu sebesar 54,4%. Dalam soal sistem indera,  kemampuan  ini  meliputi  ;  mengamati  obyek  yang  karakteristiknya  tidak  dapat diobservasi  langsung  oleh  indera  tetapi  efeknya  yang  terobservasi  dengan  alat  atau  melalui proses dan mengungkap karakteristik obyek (dengan lisan atau tulisan) melalui penginderaan tidak langsung yang berhubungan dengan sistem indera.
Berdasarkan hasil uji anova dengan analisis uji tukey menunjukkan bahwa perbedaan rata-rata  nilai  tes  untuk  kelompok  bawah  dan  kelompok  tengah  signifikan  dengan  nilai  sig. (0,000)  <  0,05,  begitu  juga  perbedaan  rata-rata  nilai  tes  untuk  kelompok  tengah    dan kelompok atas dengan nilai sig. (0,000) < 0,05. Sehingga dapat disimpulkan  bahwa terdapat perbedaan dari nilai rata-rata siswa.
Dalam  kegiatan  pembelajaran,  respon  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar mempunyai  arti  yang  sangat  penting  karena  dapat  menunjang  proses  pembelajaran.  Melalui angket  atau  kuesioner,  peneliti  dapat  mengetahui  respon  siswa  terhadap  pembelajaran berbasis praktikum. Berdasarkan hasil rekapitulasi angket, didapatkan kriteria sangat kuat dan kuat masing-masing sebanyak 50%.
0 20 40 60 Sangat Kuat Kuat 50 50 Prosentase Kriteria Kuat Prosentase Kriteria Sangat
Kuat
Gambar  3. Diagram Batang Prosentase Angket Respon Siswa
Rata-rata siswa menyatakan setuju terhadap  angket untuk item pernyataan positif, dan tidak  setuju  terhadap    angket    untuk  item  pernyataan  negatif.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa siswa  memiliki  respon  yang  posistif  terhadap  pembelajaran  berbasis  praktikum  yang diterapkan pada materi sistem indera.
Dalam  penelitian  ini,  terdapat  beberapa  kekurangan  dan  kelebihan.  Diantara kelebihannya  yaitu  siswa  sangat  antusias  dan  aktif  dalam  mengikuti  pembelajaran  berbasis praktikum.  Hampir  setiap  kelompok  dalam  pelaksanaan  praktikum  dapat  bekerja  sama dengan baik, kompak dan bertanggung jawab.
Adapun  kekurangannya  diantaranya  keterbatasan  alat  dan  bahan  untuk  praktikum sehingga  dalam  pelaksanaannya  memakan  waktu  yang  lama.  Selain  itu,  siswa  juga  kurang dapat  tepat  waktu  dalam  mengumpulkan  hasil  dari  lembar  kerja  siswa  (LKS)  yang  sudah ditugaskan, sehingga efisiensi waktu penelitian sedikit terganggu.
Penelitian terdahulu atau penelitian yang relevan menganai profil kemampuan generik siswa  melalui    praktikum  pernah  dilakukan  oleh  Taufik  Rahman  tahun  2004  di  LPTK,  dan memberikan  hasil  yang  serupa  yaitu  terdapat  perbedaan  kemampuan  generik  siswa  maupun mahasiswa sebelum dan sesudah praktikum dilaksanakan.

## PENUTUP
Profil  kemampuan  generik  siswa  melalui  pembelajaran  berbasis  praktikum memperoleh  hasil  yang  baik.  Hai  ini  dilihat  dari  nilai  observasi performance  praktikum kelompok, dimana rata-rata tiap kelompok memperoleh kriteria cukup (nilai 70)  dan kriteria baik  (nilai  72,  5  -  77,5).  Profil  kemampuan  generik  yang  terdapat  dalam  observasi  yaitu kemampuan generik pemodelan, inferensi, dan sebab akibat dan pengamatan langsung. Pada LKS  pertama  rata-rata  nilai  indikator  inferensi  memperoleh  nilai  yang  tinggi  dibandingkan dengan indikator lainnya, yaitu mencapai 94% dengan kriteria sangat baik. Pada LKS kedua, indikator sebab akibat memiliki nilai rata-rata tertinggi dibandingkan indikator lainnya yaitu sebesar 87% dengan kriteria sangat baik.
Terdapat  perbedaan  profil  kemampuan  generik  siswa  yang  signifikan  sebelum  dan sesudah  pembelajaran  berbasis  praktikum  dilaksanakan  dengan  hasil  nilai  probablilitas  atau signifikansi  sebesar  0,000.  Jika  dibandingkan,  maka  nilainya  lebih  kecil  dari  0,05  (0,000  < 0,05)  sehingga  H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Perbedaan  juga  dapat  dilihat  dari  analisis  tiap indikatornya,  masing-masing  mengalami  peningkatan  dari  nilai pretest ke  nilai postest .
Kemampuan  generik  siswa  sangat  baik  untuk  ditumbuhkan  mapun  ditngkatkan  melalui pembelajaran berbasis praktikum.
Respon  siswa  kelas  XI  di  MAN  Karangampel  terhadap  pembelajaran  berbasis praktikum  bersifat  positif,  hal  ini  terlihat  dari  prosentase  angket  kriteria  sangat  kuat  dan kriteria  kuat  masing-masing  mencapai  50%.  Rata-rata  siswa  setuju  untuk  item  pernyataan positif, dan menyatakan tidak setuju untuk item pernyataan negatif.

## DAFTAR PUSTAKA
Anas, S. 2011. Pengantar Statistik Pendidikan . Jakarta : Rrajawali Pers
Arikunto, S. 2011. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta : PT Bumi Aksara
Gibb,  J.  2002. The  Collection  of  Research  Reading  on  Generic  Skill  in  VET .  [Online]. Tersedia : http : // www.ncvr.edu.au.hotm [15 November 2012]
Gyan. 2010. Media Pembelajaran Berbasis Praktikum . [Online]. Tersedia : http://sagiyantaruna.blogspot.com/2010/12/media-pembelajaran-berbasis-praktikum- oleh-sagiyan_15.html [15 November 2012]
Hake,  R.  1998.  Interactive-engagement  versus  traditional  methods:  A  six-thousand-student survey of mechanics test data for introductory physics courses. Am. J. Phys - Volume 66 : 65
Hamzah,  M  .  2009.  Generic  Skills  in  Personnel  Development. European  Journal  of  Social Sciences – Volume 11 : 1-2
Istamar, S. 2007. Biologi SMA Kelas XI . Jakarta : Erlangga
Kartono.  2007. Metode  dan  Pendekatan  dalam  Pembelajaran  Sains .  Bandung:  Universitas Pendidikan Indonesia
Meltzer,  D,E.  2002. The  Relationship  Between  Mathematict  Preparation  and  Conceptual Learning Gains in Physics : A Possible “Hidden Variabel” in Diagnostic Pretes Score . www.physicseducation.net/docs /Addendum_on_normalized_gain. pdf.  [15 November 2012]
Rahman, T. 2004. Profil Kemampuan Generik . [Online]. Tersedia : http://pendidikansains.blogspot.com/2010/07/profil-kemampuan-generik-sains- calon.html [15 November 2012]
Riduwan. 2008. Dasar-dasar Statistika . Bandung : Alfabeta
.  2011. Belajar  Mudah  Penelitian  untuk  Guru-Karyawan  dan  Peneliti  Pemula . Bandung : Alfabeta
Rustaman, N. 2005. Strategi Belajar Mengajar Biologi . Bandung : FPMIPA-UPI
Pujiyanto, S. 2008. Menjelajah Dunia Biologi 2 . Jakarta : Platinum
Sudjana,  N.  2004. Dasar-dasar  Proses  Belajar  Mengajar  Biologi .  Bandung  :  Sinar  Baru Algensindo
.                      . 2009. Penilaian Hasil Belajar . Bandung : PT Remaja Rosdakarya
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung : CV. Alfabeta
Sukardi. 2008. Metodologi Penelitian Pendidikan . Jakarta : PT. Bumi Aksara
Surapranata, S. 2004. Analisis, Validitas, Reliabilitas dan Interprestasi Hasil Tes . Bandung : PT Remaja Rosdakarya
Suyadi. 2012. Panduan Penelitian Tindakan Kelas. Jogjakarta : DIVA
Wahidin. 2006 . Metode Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam . Bandung : Sangga Buana