## IMPLEMENTASI PENDEKATAN SAINTIFIK DALAM PEMBELAJARAN KELOMPOK  TERHADAP PERKEMBANGAN SOSIAL ANAK
Indriani Puspita Hafidz 1 ,Baiq Shofa Ilhami 2 , Mulianah Khaironi 3
Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Hamzanwadi Email:indriani.puspitahafidz@yahoo.co.id

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  pengaruh  implementasi  pendekatan  saintifik  dalam pembelajaran  kelompok  terhadap    perkembangan  sosial  Anak  kelompok  B2  di  PAUD  Siti Khadijah Tahun 2018. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kuantitatif, dengan metode penelitian  eksperimental  dengan  desain Pre-Eksperimental menggunakan  jenis One  Grup Pretest-Posttest .Subjek penelitian ditentukan dengan teknik purposive sampling dengan jumlah subjek sebanyak 17 anak kelompok B2.Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, dokumentasi  dan  uji  t-tes.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  signifikan pendekatan  saintifik  terhadap  perkembangan  sosial  anak  (t hitung =  9.8463  >  t tabel =  1,7458) sehingga hipotesisnya diterima. Adanya perbedaan terhadap perkembangan sosial anak, dengan prstest diperoleh  rata-rata  total  presentase  keseluruhan  25  %  yang  dicapai  oleh  semua  anak dengan termasuk dalam persentase kategori penilaian “Belum Berkembang (BB)” dan setelah dilaksanakan perlakuan atau posttest diperoleh total rata-rata persentase keseluruhan meningkat dari sebelumnya yakni 65% dengan kategori penilaian “Berkembang Sesuai Harapan (BSH)”.
Kata Kunci: pendekatan saintifik, pembelajaran kelompok, perkembangan sosial anak.
Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  effect  of  the  implementation  of  the  scientific approach  in  group  learning  on  the  social  development  of  group  B2  children  in  Siti  Khadijah ECD in 2018. This study used quantitative research, with experimental research methods with Pre-Experimental design  using the  One  Pretest-Posttest  Group.  The  research  was  determined by purposive sampling technique with the number of subjects as many as 17 children in the B2 group.  The  technique  of  data  collection  was  done  through  observation,  documentation  and  t- test.  The  results  showed  that  there  was  a  significant  influence  on  the  scientific  approach  to children's social development (tcount = 9.8463> t table = 1.7458) so that the hypothesis was accepted. There is a difference in the social development of children, with the average overall percentage  of  25%  achieved  by  all  children  with  the  percentage  included  in  the  "Not Developing  (BB)"  rating  category  and  after  treatment  or  posttest  the  overall  average percentage  increases.  from  the  previous  65%  with  the  "Developing  according  to  expectations (BSH) assessment category".
Keywords: scientific approach, group learning, children's social development.
© 2018 Indriani Puspita Hafidz 1 ,Baiq Shofa Ilhami 2 , Mulianah Khaironi 3 Under the license CC BY-SA 4 http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Anak  Usia  Dini (PAUD)  merupakan  suatu  wadah pendidikan  yang  disiapkan  untuk masa  pra-sekolah  formal  sebelum masuk  kepada  jenjang  yang  lebih tinggi dengan tujuan anak dipersiapkan dalam mengembangkan segala  aspek  perkembangan  anak sejak dini. Disetiap perkembangannya  anak-anak  perlu merasakan dan memiliki pengalaman pada  setiap  pertambahan  usianya. Perkembangan anak usia dini merupakan  perkembangan  usia  emas yang memiliki makna bagi kehidupan mereka, jika usia emas itu dioptimalkan pertumbuhannya
melalui pendidikan yang tepat
(Harun  Rasyid,  dkk.  (2009:2)). Beberapa perkembangan yang dimiliki  oleh  anak  diantaranya  ialah perkembangan fisik-motorik, perkembangan kognitif, perkembangan bahasa, perkembangan sosial-emosional, perkembangan nilai moral dan
perkembangan seni yang dimana dari beberapa perkembangan yang dimiliki oleh anak saling
mempengaruhi satu sama lain.
Sehingga dibutuhkan upaya pendidikan  untuk  mengembangkan semua  aspek  perkembangan  anak melalui  desain  pembelajaran  yang menyenangkan bagi anak.
Perkembangan  sosial  anak menjadi salah satu aspek perkembangan yang harus diperhatikan, karena aspek
perkembangan  sosial  anak  tidak diperhatikan  atau  diidentifikasi  sejak dini.Dalam  kenyataan  sekarang  ini sering dijumpai bahwa perkembangan  sosial  anak  kurang dilatih.  Hal  itu  disebabkan  karena orang  tua  sibuk  bekerja  dan  juga sering  kali  memanjakan  anaknya dengan  memberikan  fasilitas  kepada anaknya seperti gadget , tanpa mereka sadari bahwa anak juga perlu bersosialisasi dengan lingkungan sekitar (Fasi Qorifana,dkk. (2015:15)
Berdasarkan observasi peneliti  di  lokasi  penelitian  ada beberapa permasalahan yang peneliti temukan  antara  lain:  (1)  Guru  masih menggunakan pendekatan konvesional dalam proses pembelajaran,  belum  menyesuaikan dengan kurikulum PAUD. (2) Perkembangan  sosial  anak  yang
masih rendah, sehingga perlu ditingkatkan. (3) Model pembelajaran  yang  digunakan  masih klasikal,  dimana  lebih  monoton  dan terjalinnya  interaksi  satu  arah.  (3)
Kurangnya pembelajaran dalam bentuk  kelompok.  (4)  Penerapan pendekatan  saintifik  dalam  proses pembelajaran  belum  dilaksanakan dan dipahami dengan baik oleh guru. maka perlu dilakukan upaya penerapan  pendekatan  pembelajaran yang sesuai dan lebih bermakna bagi anak usia dini.
Salah  satu  pendekatan  yang digunakan  pada  kurikulum  2013 dalam  pendidikan  anak  usia  dini ialah  pendekatan  saintifik,  bahwa Pendekatan  saintifik  adalah  salah satu  pendekatan  dalam  membangun cara  berpikir  agar  anak  memiliki kemampuan  menalar  yang  diperoleh melalui  proses  mengamati  sampai pada mengkomunikasikan hasil pikirnya.  Proses  pendekatan saintifik merupakan  rangkaian  mencari  tahu dengan  cara  menjelajah  melalui tahapan: mengamati, menanya,
mengumpulkan  informasi,  menalar, dan mengkomunikasikan (Ditjen
PAUDNI, 2015:3).
Pembelajaran yang menyenangkan adalah proses pembelajaran  yang  dirancang  agar anak  secara  aktif  dapat  mengamati, menanya,  mengumpulkan  informasi, menalar,  dan  mengomunikasikan, baik  terkait  diri  sendiri,  lingkungan, atau  kejadian  dalam  pembelajaran kelompok  memberikan  kesempatan kepada anak untuk dapat menyelesaikan tugas secara
bekerjasama  dan  bersosial  saling membantu  satu  sama  lainnya  dapat meningkatkan  perkembangan  sosial dan  proses  kebermaknaan  dalam pembelajaran  yang  diberikan  kepada anak sehingga terjalinnya pembelajaran  yang  lebih  menarik dan  terarah  dengan  tujuan  untuk mengetahui  pengaruh  implementasi pendekatan saintifik dalam pembelajaran  kelompok  terhadap perkembangan sosial anak kelompok B2. Oleh karena itu, peneliti mencoba melakukan penelitian tentang:  “Pengaruh  Implementasi Pendekatan Saintifik dalam Pembelajaran  Kelompok  terhadap Perkembangan Sosial Anak Kelompok B2 di PAUD Siti
Khadijah Tahun 2018”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan jenis  penelitian  kuantitatif,  dengan metode penelitian eksperimental.Desain penelitian menggunakan desain Pre-
Eksperimental menggunakan  jenis
One Grup Pretest-Posttest. Dikatakan pre-experimental design , karena belum merupakan eksperimen
sungguh-sungguh, karena masih
terdapat  variabel  luar  yang  ikut berpengaruh  terhadap  terbentuknya variabel dependen
(Sugiyono, 2014:74).
Populasi penelitian ini adalah semua  anak  atau  peserta  didik Kelompok  B  yaitu  B1  dan  B2  yang berjumlah  49  anak  di  PAUD  Siti Khadijah  Kelurahan  Pancor  dengan rincian  kelompok  B1  sebanyak  32 anak  dan  kelompok  B2  sebanyak  17 anak.  Teknik  pengambilan  sampel yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah menggunakan teknik purposive  sampling. Maka  sampel dalam  penelitian  ini  adalah  anak- anak  kelompok  B2  di  PAUD  Siti Khadijah.Dengan  keadaan  sampel sebanyak  17  anak  sebagai  kelompok eksperimen.
Teknik  pengumpulan  data
menggunakan  dokumentasi  sebagai alat untuk memperoleh data perkembangan sosial dan unjuk kerja anak  dalam  proses  pembelajaran. Sedangkan  observasidilakukan  oleh peneliti pada saat proses pembelajaran  berlangsung,  sebelum diberi  perlakuan  dan  sesudah  untuk mengetahui  tingkatan  perkembangan sosial  anak  kelompok  B2  di  PAUD Siti Khadijah Pancor. Adapun indikator-indikator lembar observasi, yaitu:  1)  Dapat  menunjukkan  sikap kemandirian,  2)  Dapat  menunjukkan rasa percaya diri, 3)Dapat menunjukkan  emosi  yang  wajar,  4) Dapat  bertanggung  jawab,  5)  Dapat berinteraksi  dengan  teman  sebaya dan  orang  dewasa.    Data  yang dihasilkan  pada  lembar  observasi menggunakan perhitungan skala Likert 1 sampai 4(Noor, 2011:132). Analisis Data Observasi
Data observasi dianalisis dalam  bentuk  persentase  dengan melihat  jumlah  kemampuan  yang diperoleh  anak  dan  skor  maksimal sehingga  data  dapat  dikelompokkan ke  dalam  tabel  kategori  penilain  di bawah ini:
Tabel 1. Persentase Kategori Penilaian No Kategori penilaian Nilai persentase 1 BB (Belum Berkembang) 0% - 25% 2 MB (Mulai Berkembang) 26% - 50% 3 BSH (Berkembang Sesuai Harapan) 51% - 75% 4 BSB (Berkembang Sangat Baik) 76% - 100%
(Dirjen Mandas DIKNAS dalam Dimyati, 2010) Uji Validitas
Validitas instrumen observasi menggunakan expert  judgment ,  data kuantitatif yang dihasilkan dikonversikan ke dalam data kualitatifskala lima.
Tabel 2.Analisis Validasi Ahli dengan Tabel Konversi  Data Kuantitatif ke
Data KualitatifSkala Lima Nilai Interval Skor Kategori A ̅ Sangat Baik B ̅ ̅ ̅ Baik C ̅ ̅ Cukup D ̅ ̅ Kurang E ̅ Sangat Kurang
(Sukardjo,2005:5)
Keterangan:
̅ =    Rata-rata  skor  ideal  =
(skor  maksimal  ideal+  skor minimal ideal).
=  Simpangan  baku  ideal  = (skor  maksimal  ideal  –skor minimal ideal).
X    =  Skor Aktual. Uji Normalitas
Rumus dalam menguji normalitas  menggunakan  rumus  chi- kuadrat:
2  =   fh fh f o 2 ) (
Keterangan :
2  = Chi Kuadrat
fo  = Frekuensi yang diobservasi fh  = Frekuensi yang diharapkan (Sugiyono, 2014:107)
Uji Hipotesis
Analisis uji hipotesis
menggunakan  uji-t  ( Piered  Sampel T-test), untuk  mencari  perbedaan antara  sesudah  dan  sebelum  diberi perlakuan.
Menurut Thoifah (2016:97)  dengan  rumus  sebagai berikut:
t =
Keterangan :
M D = Mean Of Differences
SE MD = Standar Error of Mean of Differences
Kriteria yang digunakan untuk menguji hipotesis yakni dengan taraf signifikansi α = 0,05.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Expert Judgment Berdasarkan
penilaian
Expert dengan  berpedomanpada  tabel konversi  data  kuantitatif  ke  data kualitatif  skala  lima,  diperoleh  dari hasil  data  analisis  hitungan  tersebut dapat  diketahui  bahwa  instrumen yang  digunakan  sebagai  lembar
penilaian observasi dapat dikategorikan  “Cukup”,  kategori  ini
diperoleh  dari  analisis  rentang  nilai 46,8< X 61,2.
Analisis Data Observasi Hasil  analisis  data  observasi pada  perkembangan  sosial  anak
sebelum dilakukan perlakuan
penelitian atau pretest diperoleh total jumlah  kemampuan  perkembangan sosial  keseluruhan  anak  yaitu  334, pada  persentase  kategori  penilaian diperoleh  nilai  rata-rata  persentase keseluruhan  yakni  25  (%)  dengan
kategori
penilaian Belum Berkembang (BB) dan setelah
dilaksanakan  penelitian  atau posttest diperoleh  total    jumlah  kemampuan perkembangan  sosial  keseluruhan anak  yaitu  879,  pada  persentase kategori  penilaian  diperoleh  nilai rata-rata persentase keseluruhan yakni  65  (%)  dari  keseluruhan  17 anak  dengan  kategori  penilaian Berkembang  Sesuai  Harapan  (BSH). Untuk  lebih  jelasnya  dapat  dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 3. Nilai Rata-rata Persentase
Jumlah kemamp uan perkemb angan sosial seluruh anak Rata- rata Perse ntase Pretes t Jumlah kemamp uan perkemb angan sosial seluruh anak Rata- rata Perse ntase Postte st 334 25 % 879 65 % Kategori Penilaia n BB
Kategori Penilaia n BSH Uji Normalitas
Dalam perhitungan hitung = - 26,37dengan  derajat  kebebasan  (dk) = 17  – 1 = 16 dan taraf  signifikan  = 5%,  maka  harga tabel =  26,30  .
Karena hitung (-26,37)  < tabel (26.30), maka distribusi  hasil pretest sebanyak
17 anak tersebut berdistribusi normal.
Uji Hipotesis
Dari  hasil  perhitungan  yang diperoleh ternyata t hitung >  t tabel ( 9.8463 >  1,7458),  pada  taraf  signifikan  5% sehingga  dapat  disimpulkan  H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Dari  hasil pengajuan  hipotesis  Implementasi pendekatan  saintifik  mempengaruhi perkembangan sosial anak kelompok B2  di  PAUD  Siti  Khadijah  tahun 2018.
Rata-rata persentase kemampuan  perkembangan  sosial keseluruhan anak  yang berjumlah 17 dalam penilaian pretest dapat dikategorikan dalam persentase kategori penilaian ialah Belum Berkembang  (BB)  yang  berkisar antara 0% - 25%. Penliaian ini belum mencapai  tujuan  yang  diharapkan didasari  dengan  banyak  masalah yang  terjadi  di  lapangan.  Terutama dalam  penggunakan  pendekatan  dan metode pembelajaran masih menggunakan  cara-cara  biasa  atau konvensional yaitu  pembelajarannya lebih secara klasikal atau tidak secara berkelompok, melainkan pembelajaran yang menekankan pada interaksi  satu  arah , dimanapeserta didik  sulit  untuk  diakomodir,  sibuk
sendiri,  belum  percaya  diri  untuk maju  ke  depan,  malu,  pendiam  dan lebih  banyak  mengganggu  teman yang lain karena keefektifan
pembelajaran masih kurang. Sedangkan, sesudah penelitian  atau posttest didapatkan dari  rata-rata  persentase  kemampuan perkembangan  sosial  keseluruhan anak yang berjumlah 17 dikategorikan dalam persentase kategori  penilaian  ialah  Berkembang Sesuai Harapan (BSH) yang berkisar antara  51%  -  75%.  Sehingga  dapat dibandingkan  sebelum  dan  setelah perlakuan  terdapat  peningkatan  yang signifikan  terhadap  perkembangan sosial  anak  sejumlah  40%.  Faktor pendukung yang mempengaruhi peningkatan  ini,  selama  perlakuan sekaligus  pelaksanaan posttest ialah rasa  ingin  tahu  anak  yang  tinggi, pendekatan
saintifik lebih menekankan pada proses
pembelajaran yang aktif serta menemukan  hal  yang  baru  dan  lebih terlihat  kesempatan  interaksi  sesama temannya    banyak  karena  dibentuk menjadi  beberapa  kelompok  yang berbeda-beda secara bergantian. Namun, ada beberapa kendala
perkembangan  sosial  anak  belum dapat mencapai
kategori Berkembang  Sangat  Baik  (BSB), yaitu  dikarenakan  perlakuan  ini merupakan  hal  yang  baru  peserta didik dapatkan, anak terlalu hiperaktif dan sulit
untuk diakomodir,  anak  juga  saat  dibagi menjadi  beberapa  kelompok  saat bersama  mengerjakan  tugas  terlihat tidak  mau  kalah  atau  egois  untuk menyelesaikan sendiri, sehingga
masih  perlu  adanya  pengulangan secara terus menerus agar perkembangan  sosial  anak  termasuk dalam kategori BSB. Berdasarkan hasil pengamatan observer terhadap perkembangan sosial anak khususnya pada kelompok B2 dengan menggunakan  pendekatan  saintifik dengan pembelajaran kelompok
memberikan pengaruh
yang
baik.Dengan  melihat  perbandingan antara pretest dan posttest penelitian,
dengan
perbandingan 40%
membuktikan bahwa pendektan
saintifik  menggunakan  pembelajaran kelompok berpengaruh terhadap perkembangan sosial anak kelompok B2  PAUD  Siti  Khadijah.  Selain  itu,
dari  hasil  perhitungan  uji  hipotesis yang  diperoleh  dengan  uji  t  ternyata t hitung >    t tabel ( 9.8463 >  1,7458), dengan  dmikian  dapat  disimpulkan H 0 ditolak dan H a diterima.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis data dan pembahasan hasil penelitian,  maka  peneliti  menarik kesimpulan  sebagai  berikut  bahwa penilaian pretest dengan telah dilaksanakan  perlakuan  sekaligus
posttest memiliki tingkatan signifikan  yang  tinggi  dilihat  dari hasil  observasi  dan  hitungan  uji hipotesis bahwa ada pengaruh implementasi  pendekatan  saintifik dalam pembelajaran kelompok terhadap  perkembangan  sosial  anak kelompok B2 di PAUD Siti Khadijah Tahun 2018.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT. Rineka
Cipta.Harun Rasyid dkk. (2009). Assesmen  Perkembangan  Anak
Usia  Dini .  Yogyakarta:Multi Pressindo.
Dimyati.  (2013). Metodologi  Penelitian Pendidikan dan Aplikasinya pada  Pendidikan  Anak  Usia Dini (PAUD). Kencana: Jakarta.
DITJEN PAUD NI. (2015). Pengelolaan Pembelajaran  PAUD .  Jakarta:
Kemendikbud.
Fasi, Qorifana Insani dan Dwi Prasetyawati D.H. (2015).Upaya Meningkatkan Perkembangan Sosial  Anak  dengan  Metode Bermain Peran untuk Kelompok B  di  KB-TK  Islam  Permata  1 Semarang . Diunduh di http://journal.upgris.ac.id/index.
php/paudia/article/viewFile/165 5/1370 tanggal 22 Januari 2018.
Sugiyono.(2014). Metode  Penelitian
Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D.
Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.(2015). Statistika untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta
Sukardjo.(2005). Evaluasi Pembelajaran. Diktat mata kuliah, tidak diterbitkan .Yogyakarta: Program Studi Teknologi Pembelajaran PascasarjanaUniversitas  Negeri Yogyakarta. Thoifah, I'anatut. 2016. Statistika Pendidikan Dan Metode Penelitian  Kuantitatif. Madani:
Jakarta.