## JURNAL PENDIDIKAN MATEMATIKA
Volume 7, Nomor 2, Agustus 2021, Halaman 106–115

## IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN DARING PADA MATA KULIAH STATISTIK BERBASIS VIDEO
Nusrotus Sa’idah 1 , Wulan Sutriyani 2
1,2 Universitas Islam Nahdlatul Ulama Jepara, Indonesia nusrotussaidah@unisnu.ac.id 1 , wulan@unisnu.ac.id 2

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mendiskripsikan mengetahui respon mahasiswa dan efektifitas pembelajaran  daring  untuk  mata  kuliah  statistic  di  lingkungan    fakultas  tarbiyah  dan  ilmu keguruan  Unisnju Jepara. Sampel dari penelitian ini adalah mahasiswa dari fakultas tarbiyah dan keguruan Unisnu Jepara pada program studi pendidikan agama islam, pendidikan bahasa Inggris dan pendidikan guru sekolah dasar yang mengikuti mata kuliah statistik yaitu sebanyak 107  mahasiswa.  Instrumen  penelitian  ini  yaitu  kuesioner  tentang  persepsi  mahasiswa pembelajaran daring berbasis video yang disebarkan melalui googleform. Teknik analisis data pada penelitian ini menggunakan statistic deskriptif untuk mengungkapkan beberapa indikator respon persepsi mahasiswa terhadap pembelajaran daring mata kuliah statistic. Hasil analisis menunjukkan  bahwa  implementasi  pembelajaran  daring  dengan  menggunakan  video  yaitu aspek  materi  3,77 (baik),  aspek compatibility 3,59 (baik), kompleksitas 3,38 (cukup), aspek triability  3,51  (baik)  dan  aspek  kebermanfaatan  3,6  (baik).  Dengan  adanya  pembelajaran berbasis video ini upaya untuk memberi materi dalam bentuk tutorial video mempraktikkan analisis data dengan spss pada mata kuliah statistic.
Kata kunci: Efektivitas, Pembelajaran Daring, Statistik

## ABSTRACT
This  study  aims  to  describe  the  student  response  and  effectiveness  of  online  learning  for statistics courses in the Tarbiyah and teacher science faculty, Unisnu Jepara. The sample of this study were students from the faculty of Tarbiyah and teacher training at Unisnu Jepara in the  Islamic  religious  education  study  program,  English  language  education  and  primary school teacher education who took statistical courses, as many as 107 students. The research instrument  was  a  questionnaire  about  student  perceptions  of  video-based  online  learning distributed via google form. The data analysis technique in this study used descriptive statistics to  reveal  several  indicators  of  student  perceptual  responses  to  online  learning  in  statistics courses. The results of the analysis show that the implementation of online learning using video is 3.77 (good) material aspects, compatibility aspects 3.59 (good), complexity 3.38 (sufficient), triability  aspects  3.51  (good)  and  usefulness  aspects  3,  6  (good).  With  this  video-based learning an effort to provide material in the form of video tutorials practicing data analysis with Spss in statistics courses.
Keywords: effectiveness, online learning, statistics

## PENDAHULUAN
Proses kegiatan belajar mengajar di Universitas adalah kegiatan yang dilakukan dosen dengan  memberikan  pendidikan  dan  pelatihan  kepada  mahasiswa    supaya  hasil  belajar mecapai  hasil  yang  baik.  Dengan  munculnya    wabah Covid-19 yang  melanda  dunia, berdampak terhadap proses kegiatan pembelajaran di seluruh Universitas termasuk Unisnu Jepara, dimana  pembelajaran tidak dapat dilaksanakan secara tatap muka/ luring sehingga
dosen harus menggunakan metode yang tepat dengan harapan hasil belajar mahasiswa dapat maksimal.  Sehingga  menuntut  dosen  untuk  dapat  melakukan  penyesuaian  dalam  kegiatan pembelajaran dengan cara melakukan pembelajaran secara daring/online pada masa pandemi ini.
Pembelajaran daring merupakan sebagai salah satu kegiatan pendidikan formal  yang dilaksanakan  di  Univesritas  yang  diselenggarakan    oleh  mahasiswa  dengan  dosen (instrukturnya)  dengan  posisi  yang  berbeda  tempat  atau  terpisah  jadi  membutuhhkan  sistem telekomunikasi  interaktif  untuk    dapat  menghubungkan  keduanya  sehingga  kegiatan pembelajaran tetap dapat berlangsung.
Setiap  pelajaran  menyediakan  materi  dalam  bentuk  rekaman  video  atau  slideshow, dengan tugas-tugas mingguan yang harus dikerjakan dengan batas waktu pengerjaan yang telah ditentukan dan beragam sistem penilaian (Bilfaqih, 2015). Hal tersebut dilaksanakan karena membatasi penyebaran virus  Corona yang sedang mewabah saat ini.
Proses  kegiatan  belajar  mengajar  dari  rumah  diputuskan  menteri  pendidikan  dan kebudayaan pada tanggal 9 Maret 2020 dengan mengeluarkan surat edaran No. 2 tahun 2020 dan No. 3 tahun 2020 yang berisikan tentang kegiatan pemebelajaran secara daring dan bekerja dari rumah dalam rangka mencegah penyebaran virus Corona yang mewabah saat ini.
Penggunaan teknologi informasi saat ini memiliki peran yang sangat penting terutama pada mata kuliah statistik, karena mata kuliah ini dianggap sulit bagi mahasiswa apalagi dengan pembelajaran daring dimana dosen menjelaskannya secara virtual   oleh karena itu teknologi informasi  merupakan  salah  satu  media  yang  tepat  digunakan  untuk  dapat  tetap  melakukan pembelajaran meskipun dalam lokasi yang berbeda,  proses pembelajaran bisa berjalan dengan baik  dengan  adanya  teknologi  informasi  yang  sudah  berkembang  pesat  saat  ini  seperti whatsapp  group serta  media  infromasi  lainnya  serta  jaringan  internet  yang  dapat menghubungkan dosen dan mahasiswa sehingga proses belajar mengajar dapat berjalan dengan baik  sebagai  mana  mestinya  meskipun  ditengah  pandemi covid-19 (Pakpahan,  R.,  & Fitriani,Y., 2020).
Statistik merupakan salah satu matakuliah yang wajib di dapatkan mahasiswa selama satu semester. Mata kuliah statistik dianggap sebagai mata kuliah yang cukup sulit, karena mata kuliah ini termasuk dengan perhitungan angka-angka atau rumus-rumus yang aplikasinya harus dipelajari melalui langkah-langkah perhitungan yang cukup rumit khususnya bagi mahasiswa yang  berbasis  ilmu-ilmu  sosial.  Seorang  dosen  tidak  jarang  harus  mengulang-ulang  materi perkuliahannya  karena  beberapa  mahasiswa  masih  kurang  jelas  terhadap  materi  yang disampaikan hanya dengan sekali di kelas. Statistik merupakan sekumpulan cara dan aturan tentang  pengumpulan,  pengolahan,  analisis,  serta  penafsiran  data  yang  terdiri  dari  angka- angka. Sehingga menuntut dosen untuk dapat menggunakan media yang tepat saat pandemi.
Media  pembelajaran  merupakan  sarana  ataupun  instrumen  yang  dapat  mendorong efektifitas  dan  efisiensi  kegitanan  pembelajaran,  khususnya  ketika  mahasiswa  diharuskan belajar  dari rumah  selama  masa  pandemi  virus  Corona  (Haryadi,  R., Vita,  M.,  Utami,  I.  S., Ihsanudin, I., Setiani, Y., & Suherman, 2019). Sehingga penggunaan media pembelajaran yang adaptif  dan  berkualitas  sebagai  salah  satu  cara  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  yang menyenangkan dan dapat meningkatkan hasil belajar mahasiswa (Batubara, H. H., & Ariani, 2019). Salah satu media pembelajaran yang tepat digunakan dalam mata kuliah statistik selama masa pandemi yaitu penggunaan media video tutorial.
Video  tutorial  merupakan  rangkaian  gambaran  hidup  yang  mampu  menyajikan informasi  yang  diberikan  oleh  seseorang  ahli  atau  tutor  kepada  sekelompok  orang  sehingga sekelompok orang tersebutmampu memahami proses atau menambah pengetahuannya hanya dengan  melihat  video  tersebut  (Utomo,  2018).  Dengan  video  tutorial  maka  diharapkan matakuliah statistik yang dianggap sebagian besar mahasiswa sebagai matakuliah yang sulit diatasi,  karena  di  dalam  vidio  tutorial  langkah-langkah  pengerjaan  statistik  yang  cenderung
rumit dapat dipelajari dan dipraktikkan secara langsung maupun tidak langsung yang sudah di posting  dosen  di  salah  satu  teknologi  informasi  yang  digunakan  oleh  dosen  selama pembelajarean, misalkan lewat Whatsapp grup , Google Clasrom atau yang lain sebagainya. Dengan media video tutorial ini diharapkan hasil belajar matakuliah statistik untuk semester 4 di Unisnu Jepara Prodi PAI dan PGSD dapat meningkat. Mata kuliah statistik ini buka hanya pemahaman teori tetapi lebih pada penerapan bagaimana olah data penelitian dapat menjawab tujuan  penelitian.  Mahasiswa  selalu  kurang  aktif  kurang  mencari  tambahan  diluar  yang disampaikan oleh dosen (Irsyad et al., 2020). Permasalahan ini serupa sekali dalam penemuan penelitian  masih  banyak  mahasiswa  yang  mengikuti  perkuliahan  hanya  sekedar  tahu  materi tanpa memacu keaktifan dalam perkuliahan.
Dalam  kaitannya  dengan  hasil  belajar,  pembelajaran  jarak  jauh  masih menjadi polemik dikalangan stakeholder dan  masyarakat.  Dikarenakan  pembelajaran  jarak jauh  ini masih    di  anggap    tidak  lebih    baik  daripada  pembelajaran  langsung  secara    konvensional terutama dalam pembelajaran   statistik.  Hal ini di  disebabkan  karena  dalam mempelajari statistik mahasiswa harus mampu  mengolah, menafsirkan dan menganalisis data yang terdiri dari angka-angka dengan aturan tertentu.
Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  peneliti  ingin  mengetahui  efektifitas  dalam pengimplementasian  media  vidio  tutorial  terhadap  hasil  belajar  mata  kuliah  statistik  dalam masa  pandemi  Covid-19.  Hasil  penelitian  ini  dapat  memperkaya  data  tentang  pembelajaran jarak jauh (daring learning) yang berkaitan dengan hasil belajar mahasiswa.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kuatitatif  untuk  mengetahui  respon mahasiswa  dan  efektifitas  pembelajaran  daring  untuk  mata  kuliah  statistic  di  lingkungan fakultas  tarbiyah  dan  ilmu  keguruan  Unisnju  Jepara.  Sampel  dari  penelitian  ini  adalah mahasiswa dari fakultas tarbiyah dan keguruan Unisnu Jepara pada program studi pendidikan agama islam, pendidikan bahasa Inggris dan pendidikan guru sekolah dasar yang mengikuti mata kuliah statistik  yaitu sebanyak 107 mahasiswa.  Teknik  pengambilan sampel  penelitian menggunakan sampel jenuh uaitu dari keseluruhan populasi diambil untuk dijadikan sampel penelitian. Instrumen penelitian ini yaitu kuesioner tentang perepsi mahasiswa pembelajaran daring  berbasis  video  yang  disebarkan  melalui google  form .  Teknik  analisis  data  pada penelitian  ini  menggunakan  statistic  deskriptif  untuk  mengungkapkan  beberapa  indikator respon persepsi mahasiswa terhadap pembelajaran daring mata kuliah statistic. Berikut adalah kisi-kisi instrument respon mahasiswa dalam pembelajaran daring.
Tabel 1. Kisi-kisi Instrument Respon Mahasiswa Dalam Pembelajaran Daring
Indikator No Pernyataan Materi 1  Materi yang ditampilkan secara runtut pada video tutorial 2  Ketepatan contoh materi kuliah pada video tutorial 3  Menggunakan Bahasa yang komunikatif 4  Ketepatan prosedur langkah analisis data statistik pada video tutorial Compatibility 1  Saya suka tampilan gambar pada video tutorial 2  Saya suka kualitas audio video tutorial 3  Saya memahami prosedur materi statistic secara lengkap 4  Materi kuliah statistik pada video tutorial sangat jelas Complexity 1  Saya memiliki alat pemutar video tutorial 2  Saya tidak mengalami masalah saat menggunakan video tutorial 3  Saya menggunakan video tutorial di berbagai tempat
4  Video  tutorial  ini  termasuk  media  yang  mudah  digunakan  dalam perkuliahan statistic Triability 1  Saya sudah terbiasa menggunakan video tutorial 2  Saya dapat mencoba video tutorial statistic ini secara mandiri 3  Saya  dapat  menggunakan  video  tutorial  secara  berulang-ulang  pada materi kuliah statistik 4  Video tutorial statisik ini sangat efektif digunakan dalam pembelajaran di rumah Relative advantage 1  Video tutorial statistic ini dapat meningkatkan pemahaman saya 2  Video tutorial memperjelas materi perkuliahan statistik 3  Video tutorial ini dapat membantu belajar mandiri saya 4  Video  tutorial  ini  dapat  membantu  penyelesaian  tugas  mata  kuliah statistik
5  Video tutorial dapat mengatasi belajar saya

## HASIL
Pada  penelitian  ini  mengimplementasikan  video  tutorial  analisis  data  menggunakan Ms.Excell maupun IBM  SPSS  Statistics  20 .  Mata  kuliah  ini  bertujuan  untuk  terampil menganalisis dan menginterpretasikan data penelitian menggunakan Ms.Excell maupun IBM SPSS Statistics 20 . Penelitian ini  dilakukan dengan  menyebarkan  kuesioner melalui google form untuk mengetahui respon mahasiswa terkait pembelajaran daring statistik dengan video. Berikut pemaparan hasil jawaban responden dari beberapa indikator.
Responden yang mengisi kuesioner ini terdiri dari mahasiswa prodi Pendidikan Agama Islam,  Pendidikan  Bahasa  Inggris  dan  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar.  Berikut  profil  dari respon mahasiswa yang mengikuti pembelajaran statistic menggunakan video.
Tabel 2. Profil Responden
Profil Responden No Aspek Respon 1 Jenis Kelamin Lk 10% Pr 90% 2 Usia 18 2% 19 11% 20 52% 21 24% 22 5% 23 2% 24 4% 3 Kepemilikan smartphone 100% 4 Kepemilikan Laptop Ya 78% Tidak 22%
Dari  profil  responden  diatas  menunjukkan  bahwa  salah  satu  penunjang  dalam pembelajaran  daring  yaitu  kepemilikan smartphone dan  laptop.  Hasil  menunjukkan  bahwa seluruh  responden  memilki  smartphone  tetapi  hanya  78%  yang  memiliki  laptop.  Hal  ini menunjukkan  ada  sedikit  kendala  dalam  merespon  pembelajaran  dari  dosen  melalui  video. Pembelajaran statistic ini 100% menggunakan analisis yang dibantu oleh excel dan SPSS. Dari
mahasiswa  yang  tidak  memiliki  laptop  maka  dosen  pengampu  mata  kuliah  memberi kesempatan untuk belajar bersama ataupun mengolah data secara manual.
Untuk  mengukur  respon  mahasiswa terhadap  pembelajaran  daring  berbasis  video  ini menggunakan skala berikut.
Tabel 3. Kategori Penilaian No Rentang Skor Kategori Hasil 1  M ˃ (Mi+1,5*Sbi Sangat Baik ˃ 4 2  (Mi + 0,5*Sbi)˂M≤(Mi+1,5SBi Baik 3,3 ˂M≤ 4 3  (Mi - 0,5*Sbi)˂M≤(Mi+0,5SBi Cukup 2,67 ˂M≤ 3,3 4  (Mi -1,5 *Sbi)˂M≤(Mi-0,5SBi) Kurang 2 ˂M≤ 2,67 5  M≤ (Mi-1,5*Sbi Sangat Kurang ≤2
Dari  hasil  respon  mahasiswa  menunjukkan  hasil  dari  beberapa  indicator  yaitu:  dari aspek materi menunjukkan hasil 3,83 dan 3,72 yaitu baik untuk kategori penggunaan bahasa yang  komunikatif  dan  contoh  analisis  data.  Video  pembelajaran  yang  digunakan  dalam menyampaikan  tutorial  SPSS  ini  sangat  komunikatif  untuk  berinteraksi  dengan  mahasiswa sehingga  menunjukkan  kemudahan  mahasiswa  dalam  mempraktikkan  analisis  data  dengan SPSS.

## Gambar 1. Penilaian Aspek Materi
Aspek berikutnya yaitu kesesuaian video baik dengan prosedur, kualitas audio maupun gambar  pada  video  tutorial.  Hasil  menunjukkan  bahwa  respon  mamahssiswa  terkait  dengan memahami prosedur materi statistic menunjukkan kategori cukup dengan nilai 3,26. Selain itu kejelasan  materi  dalam  video  tersebut  masih  kategori  cukup  dengan  nilai  3,47.  Mahasiswa masih  belum  terbiasa  dengan  penyajian  materi  dalam  bentuk  video  tutorial.  Berikut  hasil respon mahasiswa terkait kesesuaian video dengan konten materi.

## Gambar 2. Penilaian aspek Kesesuaian Video
Video tutorial ini sangat mudah digunakan dalam pembelajaran statistic, karena media video  pembelajaran  ini  sangat  mudah  digunakan  dalam  praktikum  analisis  data  penelitian. Berikut hasil untuk penilaian mahasiswa terhadap kompleksitas tampilan video pembelajaran, nilai menujukkan 3,64 untuk kategori penilaian kemudahan penggunaan video pembelajaran ini. Selain itu dalam mempelajari analisis data dengan menggunakan video ini menunjukkan nilai  cukup  dengan  nilai  3,1  pada  kategori  permasalahan  pada  praktikum  analysis  data. Pembelajaran ini untuk pertama kalinya yaitu pembelajaran statistic berbantuan video karena biasanya  praktikum  mahasiswa  langsung  belajar  dengan  dosen  di  laboratorium  computer. Adanya  pandemic  covid-19  ini  memang  benar-benar  memberikan  kebebasan  kita  dalam belajar. Berikut hasil penilaian pada aspek kompleksitas.

## Gambar 3. Penilaian aspek Kompleksitas
Ketercobaan  penggunaan  video  pembelajaran  ini  menunjukan  kategori  baik  dalam penggunaan  video  secara  berulang-ulang  untuk  memahami  proses  analisis  data  dengan  spss dengan nilai respon mahasiswa yaitu 3,85. Respon mahasiswa menunjukkan bahwa baik pada kategori.  Karena penggunaan video pembelajaran ini merupakan hal yang pertama dilakukan selama perkuliahan jadi belum terbiasa dengan pembelajaran rekaman video.

## Gambar 4. Penilaian aspek Triability
Aspek  kebermanfaatan  sangatlah  penting  dalam  implementasi  penggunaan  video pembelajaran, dari hasil respon mahasiswa menunjukkan nilai 3,7 kategori baik. Adanya video ini  dapat  membant  mahasiswa  dalam  mengerjakan  tugas,  membantu  belajar  mandiri  dan meningkatkan  pemahaman  praktikum  analisis  data  dengan  menggunakan  spss.  Berikut  nilai respon  mahasiswa  aspek  kebrmanfaatan  penggunaan  video  pembelajaran  pada  mata  kuliah statistic.

## Gambar 5. Penilaian aspek Kebermanfaatan
Rata-rata  penilaian  respon mahasiswa terhadap penggunaan video  pembelajaran ini yaitu:  Aspek  materi  menunjukkan  nilai  3,77  dengan  kategori  baik,  aspek  compatibility menunjukkan  nilai  3,59 dengan  kategori  baik,  untuk  aspek  kompleksitas  menunjukkan  nilai 3,38 dengan  kategori cukup, untuk  aspek  triability menunjukkan hasil  3,51 dengan  kategori baik sedangkan aspek kebermanfaatan menunjukkan nilai 3,6 dengan kategori baik.
3.42 3.67 3.65 3.7 3.55 Video tutorial statistic ini dapat meningkatkan pemahaman saya Video tutorial memperjelas materi perkuliahan statistik Video tutorial ini dapat membantu belajar mandiri saya Video tutorial ini dapat membantu penyelesaian tugas mata kuliah statistik
Video tutorial dapat mengatasi belajar saya

## Aspek Kebermanfaatan

## Gambar 6. Rata-Rata Nilai Respon Mahasiswa Terhadap Perkuliahan Daring Berbasis Video

## PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  merupakan  implementasi  pembelajaran  daring  pada  mata  kuliah statistic pendidikan untuk analisis data penelitian. Untuk menghadapi pembelajaran daring kali ini mahasiswa membutuhkan persiapan yang matang karena tidak terbiasa belajar tanpa ketemu dosen.  Pembelajaran  daring  dituntut  untuk  belajar  mandiri  dan  membiaskan  aspek  social, sedangkan  belajar  tatap  muka  dapat  berinteraksi  dengan  rekan  mahasiswa  ataupun  dengan dosen. Dalam penelitian   (Maulana & Iswari, 2020) menunjukkan bahwa adanya perubahan tersebut  dapat  mempengaruhi  tingkat  stress  dalam  menghadapi  pembelajaran  daring,  tetapi mahasiswa mulai beradaptasi dengan keadaan sehingga tingkat stress mahasiswa menunjukkan kriteria  52%  dalam  kategori  normal  mengahadapi  masa  seperti  ini  dalam  pembelajaran (Maulana & Iswari, 2020).  Pembelajaran daring ini salah satu bentuk pemanfaatan IT yang membutuhkan ketelitian dan mengontrol kendali diri untuk belajar mandiri untuk memperoleh informasi, pengembangan diri dengan memahami dirinya sendiri. Pembelajaran daring sangat membutuhkan  berbagai  strategi  dalam  penyampaian  virtual.  Untuk  pertama  kalinya pembelajaran  statistic  ini  dengan  menggunakan  video  sebagai  upaya  untuk  membantu mahasiswa  dalam  tutorial  praktikum  analisis  data  penelitian  sesuai  dengan  capaian pembelajaran  mata  kuliah  statistic.  Hal  ini  selaras  dengan  penelitian  (Mustakim,  2020) menunjukkan bahwa efektivitas pembelajaran daring pada mata pelajaran matematika 23,3 % menjawab  sangat  efektif  dilakukan  dengan  media  online  yaitu  menggunakan  video  call, mengirim  video  dengan  durasi  yang  agak  singkat  untuk  meminimalisir  kuota,  penggunaan bahasa  yang  komunikatif  dalam  menyampaikan  materi,  serta  penjadwalan  dalam  pemberian tugas.
Kemampuan kognitif dalam menyelesaikan soal-soal statistic bukan hanya dibutuhkan level kognitif knowledge (C1) tetapi sampai pada penerapan konsep. Hal ini dibuktikan dalam hasil  penelitian  (Nuraeni  et  al.,  2020)  menyatakan  dalam  kemampuan  pemhaman  kognitif pembelajaran matematika  tidak  hanya menghafal  tetapi  pada penerapan teori  dalam bentuk menyelesaikan  tugas  secara  bertahap  dalam  matematika.  Dalam  penelitian  lain mengungkapkan  bahwa  kemampuan  mengapilkasikan  konsep  sangat  rendah  karena  siswa belum  memahami  konsep  yang  akan  di  terapkan  dalam  analisis  data  penelitian  (Yanti, RidaAdhari.,  Nindiasari,  2020).  Oleh  karena  itu  pemahaman  konsep  matematis  ataupun statistic paling utama dalam menyelesaikan permasalahan perhitungan.
Ada  beberapa  alasan  mahasiswa  menyukai  penyampaian  materi  tutorial  statistic  ini dengan menggunakan video yaitu : (1) mudah digunakan, (2) dapat digunakan berulang-ulang, (3)  Jelas  dalam  tahapan  analisis  data,  (4)  membuat  pembelajaran  lebih  santai  dalam  artian merdeka  belajar.  Pembelajaran  daring  dengan  penggunaan digital  learning  ecosystem ini
memberikan kebermanfaatan bagi mahasiswa untuk mempersiapkan merdeka belajar sehingga mahasiswa diberikan keleluasaan untuk mengeksplor materi, mengkritis dari materi yang telah disampaikan,  mengakomodasi  gaya  belajar,  fleksibilitas  dan  pengalaman  belajar  dapat memberikan kesan postif oleh mahasiswa (Oktavian & Aldya, 2020).
Implementasi pembelajaran daring dengan menggunakan video kali ini mahasiswa ada hambatan  dari  hasil  respon  mahasiswa,  belum  terbiasa  praktikum  hanya  melalui  video. Praktikum  analisis  data  kali  ini  biasanya  dilakukan  oleh  dosen  pengampu  dengan  langsung mempraktikkan di laboratorium computer. Hal ini sejalan dengan penelitian Muhammad Arie (Firmansyah, 2017) menunjukkan bahwa dalam mempelajari statitik pada umumnya terletak pada kemampuan mendasar yaitu kelemahan pada konsep. Kesalahan tersebut bermula pada ketrampilan proses, kesalahan mamahami soal ataupun menggunakan notasi. Untuk mengatasi hambatan  tersebut  maka  digunakan  strategi  pembelajaranagar  mahasiswa  lebih  terasah kemampuan berfikir serta memberikan soal-soal yang bervariatif. Begitu juga penemuan oleh peneliti  oleh  (Annur  &  Hermansyah,  2020)  meyatakan  bahwa  ada  beberapa  kendala  dalam pembelajaran  matematika  daring  kesulitan  teknis  terkait  signal  ,  kesulitan  adaptasi  bagi mahasiswa  masih  belum  siap  untuk  kuliah  daring,  terbatasnya  kemampuan  dosen  dalam menyampaikan materi dengan berbagai aplikasi.
Komentar  dari  mahasiswa  terhadap  implementasi  pembelajaran  daring  dengan  video yaitu : (1) terbatasnya sinyal dan kekurangan kuota menjadi kendala dalam mengunduh video, (2)  kurang memahami materi karena dibatasi oleh tempat (hanya dilakukan dengan virtual), (3)  Lebih  mudah  jika  dilakukan  praktikum  langsung  dengan  tatap  muka  bersama  dosen pengampu.  Hal  ini  terbukti  juga  dalam  penelitian    (Anugrahana,  2021)  pembelajaran  faktor analisis kesulitan belajar matematika atau statistic yaitu dilihat secara teknis dan pemahaman konsep mahasiswa. Oleh karena itu dalam pembelajaran daring ini perlu adakan evaluasi untuk peningkatan atau perbaikan dalam menyampaikan pembelajaran.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan video pembelajaran ini merupakan strategi yang digunakan pada masa pandemic covid-19, dengan adanya video ini sebagai upaya untuk memberi materi dalam bentuk tutorial video mempraktikkan analisis data pada mata kuliah statistic. Video tutorial ini memuat proses analisis data mulai dari pemahaman materi melalui ringkasan PPT, input data dengan contoh, analisis dengan spss sampai dengan meringkas  hasil analisis data.
Hasil respon mahasiswa menunjukkan secara umum imlementasi pembelajaran daring dengan menggunakan video yaitu aspek materi 3,77 (baik), aspek compatibility 3,59 (baik), kompleksitas 3,38 (cukup), aspek triability 3,51 (baik) dan aspek kebermanfaatan 3,6 (baik).

## ACKNOWLEDGMENTS
Pada  kesempatan  ini  kami  ucapkan  terimaksih  pada  berbagai  pihak  terlaksananya penelitian  ini.  Pertama,  Dekan  Fakultas  Tarbiyah  dan  Ilmu  Keguruan  yang  telah  memberi kesempatan  pada  kami  sehingga  penelitian  berjalan  denganlancar  dan  sukses.  Kedua, Mahasiswa  Unisnu  Jepara  yang  berpartisipasi  aktif  dalam  kegiatan  penelitian.  Harapannya dengan penelitian ini memberi wacana bahwa tidak meresahkan adanya pembelajaran daring sehingga menumbuhkan kreativitas guru ataupun siswa dalam pembelajaran.

## DAFTAR RUJUKAN
Annur, M. F., & Hermansyah. (2020). Analisis Kesulitan Mahasiswa Pendidikan Matematika dalam Pembelajaran Daring pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Kajian, Penelitian Dan Pengembangan Kependidikan , 11 , 195–201.
Anugrahana,  A.  (2021).  Analisis  Kemampuan  Pemahaman  Kognitif  Dan  Kesulitan  Belajar Matematika  Konsep  “Logika”  Dengan  Model  Pembelajaran  Daring. Scholaria:  Jurnal Pendidikan
Dan Kebudayaan , 11 (1), 37–46.
https://doi.org/10.24246/j.js.2021.v11.i1.p37-46
Batubara, H. H., & Ariani, D. N. (2019). Model Pengembangan Media PembelajaranAdaptif Di Sekolah Dasar. Muallimuna: Jurnal Madrasah Ibtidaiyah , 5 (1), 33–46. Bilfaqih. (2015). Esensi Pengembangan Pembelajaran Daring . Deepublish.
Firmansyah, M. A. (2017). Analisis Hambatan Belajar Mahasiswa Pada Mata Kuliah Statistika.
Jurnal Penelitian Dan Pembelajaran Matematika , 10 (2). https://doi.org/10.30870/jppm.v10i2.2036
Haryadi, R., Vita, M., Utami, I. S., Ihsanudin, I., Setiani, Y., & Suherman, A. (2019). Briquettes production  as  teaching  aids  physics  for  improving  science  process  skills. Journal  of Physics: Conference Series .
Irsyad, T., Wuryandini, E., Yunus, M., & Hadi, D. P. (2020). Analisis Keaktifan Mahasiswa dalam Proses Pembelajaran Statistika Mulitvariat. Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha , 12 (1), 89. https://doi.org/10.23887/jjpe.v12i1.24294
Maulana,  H.  A.  &,  &  Iswari,  R.  D.  (2020).  Analisis  Tingkat  Stres  Mahasiswa  Terhadap Pembelajaran  Daring  Pada  Mata  Kuliah  Statistik  Bisnis  di  Pendidikan  Vokasi. Jurnal Ilmiah Kependidikan , 14 (1), 17–30.
Mustakim.  (2020).  Efektivitas  Pembelajaran  Daring  Menggunakan  Media  Online  Selama Pandemi  Covid-19  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika  the  Effectiveness  of  E-Learning Using Online Media During the Covid-19 Pandemic in Mathematics. Al Asma: Journal of Islamic Education , 2 (1), 1–12.
Nuraeni,  D.,  Azwar  Uswatun,  D.,  &  Nurasiah,  I.  (2020).  Analisis  Pemahaman  Kognitif Matematika Materi Sudut Menggunakan Video Pembelajaran Matematika Sistem Daring Di Kelas  Iv  B  Sdn  Pintukisi. Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , V (Vol  5  No  1 June 2020), 61–75. https://doi.org/10.23969/jp.v5i1.2915
Oktavian,  R.,  &  Aldya,  R.  F.  (2020).  Efektivitas  Pembelajaran  Daring  Terintegrasi  di  Era Pendidikan  4.0. Didaktis:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Ilmu  Pengetahuan , 20 (2),  129–135. https://doi.org/10.30651/didaktis.v20i2.4763
Pakpahan,  R.,  &  Fitriani,  Y.  (2020).  Analisa  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  dalam Pembelajaran  Jarak  Jauh  di  Tengah  Pandemi  Virus  Corona  Covid-19. Journal  of Information System, Applied, Management, Accounting and Research , 4 (2), 30–36.
Utomo,  A.  Y.  .  D.  R.  (2018).  Pengembangan  Vidio  Tutorial  Dalam  Pembelajaran  Sistem
Pengapian di SMK. Taman Vokasi , 6 (1), 68–76. http://jurnal.ustjogja.ac.id/index.php/tamanvokasi
Yanti,  RidaAdhari.,  Nindiasari,  I.  (2020).  Analisis  Kemampuan  Pemahaman  Konsep
Matematis Mahasiswa. Jurnal Wilangan , 1 (3), 245–256.
https://doi.org/10.24952/logaritma.v7i01.1669