Dirāsāt:  Jurnal  Manajemen  dan  Pendidikan  Islam ,  Vol.  7,  No.  2,  Desember  2021.  Hal.  237-251.  ISSN ( Online ):  2550-1038,  ISSN  ( Print ):  2503-3506.  Website:  Journal.Unipdu.ac.id/index.php/Dirasat/index. Dikelola  oleh  Program  Studi  Manajemen  Pendidikan  Islam  (MPI)  Program  Pascasarjana  Universitas Pesantren Tinggi Darul Ulum (Unipdu) Jombang Indonesia.

## Kebijakan Program Pembiasaan Sekolah dalam Membentuk Karakter Disiplin di SMP Negeri
Giantomi Muhammad , 1 Qiqi Yulianti Zakiah , 2 Supiana 2 1 Universitas Islam Bandung
2 UIN Sunan Gunung Djati Bandung Email: giantomi.muhammad@unisba.ac.id
Abstract:  Usually  the  implementation  of  habituation  programs  in schools  is  carried  out  outside the main activities in the classroom. The policies taken by each school are different. In general, the habituation is devoted to the formation of the character of students, especially the character of discipline. The purpose of this habituation is so that students become accustomed and disciplined in  carrying  out  positive  activities  and  have  an  impact  on  their  personality  until  adulthood.  The purpose of this study was to determine the policy of the school habituation program in shaping the character of discipline in SMP Negeri 40 Bandung. This is a qualitative research that uses a phenomenological approach and a case study. After doing research, it is known that the policy of habituation  program  implemented  at  SMP  Negeri  40  Bandung  includes  habituation  of  literacy, Ḍuḥā prayer, tadārus Al-Qur’ān, morning exercise, weekly  community service and leardership. These  activities  have  an  impact  on  the  personality  of  students.  Students  become  more disciplined,  both  in  the  school  environment  and  in  the  community.  Therefore,  SMP  Negeri  40 Bandung  is  designated  as  an  Adiwiyata  School  at  the  Bandung  City  level  which  implements school policy programs that lead to the formation of the character of students. Keywords: School policy, school habituation, character, discipline.
Abstrak: Biasanya pelaksanaan program pembiasaan di sekolah dilakukan di luar kegiatan pokok di kelas. Kebijakan yang diambil oleh setiap sekolah berbeda-beda. Pada umumnya pembiasaan tersebut  dikhususkan  sebagai  pembentukan  karakter  peserta  didik,  terutama  karakter  disiplin. Tujuan pembiasaan tersebut adalah supaya peserta didik menjadi terbiasa dan berdisiplin dalam melakukan  kegiatan  positif  dan  berdampak  pada  kepribadiannya  hingga  dewasa.  Tujuan penelitian  ini  adalah  mengetahui  kebijakan  program  pembiasaan  sekolah  dalam  membentuk karakter disiplin di SMP Negeri 40 Bandung. Ini adalah penelitian kualitatif yang menggunakan pendekatan fenomologi dan studi kasus. Setelah dilakukan penelitian, diketahui bahwa kebijakan program  pembiasaan  yang  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  40  Bandung  mencakup  pembiasaan literasi,  salat  Duha,  tadarus  Al-Qur’an,  olah  raga  pagi,  kerja  bakti  mingguan  dan leardership . Kegiatan  tersebut  berdampak  pada  kepribadian  peserta  didik.  Peserta  didik  menjadi  lebih berdisiplin, baik di lingkungan sekolah maupun di masyarakat. Oleh karena itu, SMP Negeri 40 Bandung  ditetapkan  sebagai  Sekolah  Adiwiyata  tingkat  Kota  Bandung  yang  menerapkan program-program kebijakan sekolah yang mengarah pada pembentukan karakter peserta didik. Kata kunci: Kebijakan sekolah, pembiasaan sekolah, karakter, disiplin.

## Pendahuluan
Dunia  global  saat  ini  menghadapi  tantangan  dengan  penurunan  moralitas  dan karakter  yang  menyebabkan  melemahnya  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  baik dari segi  efektifitas kinerja dan  kualitas pendidikan. Tantangan tersebut begitu pelik  dan  perlu  dilakukan  pencarian  solusi  kredibel  untuk  mengatasinya. Pada
umumnya  setiap  negara  mengeluarkan  kebijakan  sebagai  solusi.  Kebijakan yang  dilakukan  merupakan  solusi  yang  dapat  diandalkan  dalam  menghadapi tantangan  tersebut.  Salah  satunya  kebijakan  dunia  yang  dikeluarkan  pada Konferensi  Perubahan  Iklim  PBB  dalam  menurukan  emisi  gas  rumah  kaca yang  telah  mengubah  iklim  di  dunia.  Langkah  tersebut  sebagai  solusi  yang harus diterapkan melihat dampak negatif yang begitu besar dan mempengaruhi iklim  kehidupan  manusia.  Samodra  Wibawa  menuturkan  bahwa  menerapkan kebijakan  sebagai  pilihan  yang  tepat  dalam  menetapkan  suatu  langkah  yang diperuntukan  untuk  kemaslahatan  bersama  dan  menepis  dampak  negatif  yang timbul. 1 Cara berpikir seseorang perlu dikembangkan pada tahapan yang sesuai salah  satunya  dengan  mencari  jalan  keluar  yang  dapat  menyelesaikan permasalahan  dengan  melakukan  solusi. 2 Solusi  yang  dilakukan  merupakan tindakan  aktif  dengan  memulai  aksi  sebagai  jawaban  dari  kecemasan ditimbulakan dari perilaku manusia. 3
Tantangan  SDM  di  Indonesia  salah  satunya  adalah  menurunnya  kualitas pendidikan  sehingga  mengakibatkan  penyimpangan  moralitas  dan  karakter. Tercatat  kenaikan  jumlah  kejahatan  yang  timbul  dari  rendahnya  kualitas pendidikan  di  negara  ini. 4 Banyaknya  para  pejabat  dan  beberapa  publik  figur yang  melakukan  tindakan  korupsi,  mengkonsumsi  narkoba  dan  berbagai perilaku yang tidak berdisiplin dalam berbagai hal. 5 Tindakan-tindakan tersebut berawal dari sikap yang terlalu menyepelekan aturan dan sikap moralitas yang seharusnya  dijunjung  tinggi  dalam  kehidupan. 6 Kebijakan  pendidikan  sangat diperlukan  untuk  menangani  moralitas  dan  karakter  yang  menurun  saat  ini. Umumnya kebijakan pendidikan dikeluarkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dan diserahkan kepada daerah masing-masing untuk menerapkannya, dari daerah melimpahkan kepada setiap sekolah untuk diambil dan  diterapkan  sesuai  tuntutan  yang  berlaku.  Kepala  sekolah  bertanggung jawab  dalam  mengimplementasikan  kebijakan  pendidikan  yang  telah
1 Samodra Wibawa, Kebijakan Publik (Jakarta: Intermedia, 1994).
2 Asmoro Achmadi, Filsafat Ilmu (Depok: Rajawali Pers, 2019).
3 Yayat Suharyat, “Hubungan antara Sikap, Minat dan Perilaku Manusia,” Jurnal Region 1, no. 3
(2009): 1–19.
4 Muhammad  Fadhli,  “Manajemen  Peningkatan  Mutu  Pendidikan,” Tadbir:  Jurnal  Studi
Manajemen Pendidikan 1, no. 2 (2017): 215–240.
5 Abdul  Majid, Bahaya  Penyalahgunaan  Narkoba (Alprin,  2020); Rini  Rini  dan  Liska  Damiati, “Analisis Hasil Audit Pemerintahan dan Tingkat Korupsi Pemerintahan Provinsi di Indonesia,” Jurnal  Dinamika  Akuntansi  dan  Bisnis 4,  no.  1  (2017):  73–90;  Wuri  Wuryandani,  Bunyamin Maftuh,  dan  Dasim  Budimansyah,  “Pendidikan  Karakter  Disiplin  di  Sekolah  Dasar,” Jurnal Cakrawala Pendidikan 33, no. 2 (2014).
6 Khabib Luthfi, Masyarakat Indonesia dan Tanggung Jawab Moralitas (Guepedia, 2018).
ditetapkan  oleh  negara  dengan  tujuan  untuk  mencapai  tujuan  umum dilaksanakannya pendidikan secara nasional.
Proses  penanganan  moralitas  dan  karakter  dalam  pandangan  Octamaya perlu dilakukan saat ini adalah karakter disiplin. Sikap warga negara yang tidak berdisiplin  merupakan  awal  pola  pemikiran  terbelakang  dan  tidak  ingin memajukan negara. 7 Sikap berdisiplin sangat diperlukan karena seseorang yang telah  memiliki  sikap  disipin  telah  menyeimbangkan  pola  pikir  dan  perilaku sehingga menimbulkan dampak  positif dalam  kepribadian. 8 Dasim Budimansyah  berpendapat  bahwa  berdisiplin  harus  menjadi  karakter  yang terpatri dalam kepribadian sehingga membentuk jati diri menjadi manusia yang bernilai. 9
SMP  Negeri  40  Bandung  telah  melakukan  kebijakan  pendidikan  yang mendukung  dalam  proses  pelaksanaan  pengajaran  dan  pembelajaran  kepada ranah  pembentukan  karakter  disiplin.  Kebijakan  pendidikan  yang  dikeluarkan oleh  SMPN  40  Bandung  yaitu  kebijakan  pada  program  pembiasaan  sekolah. Terdapat beberapa kegiatan seperti pembiasaan literasi melalui gerakan literasi sekolah,  pembiasaan  religius  seperti  salat  duha  dan  tadarus  Al-Qur’an, pembiasaan  bersih-bersih  sekolah  atau  kerja  bakti,  pembiasaan  melestarikan budaya  daerah  dan  pembiasaan  peningkatan  bahasa.  Seluruh  kebijakan pelaksaan  program  tersebut  untuk  menumbuhkan  sikap  disiplin  yang  bukan hanya  pada  segi  waktu  saja  melainkan  kepada  sikap  menjalankan  rutinitas positif keseharian.
Kebijakan  pendidikan  dalam  program  pembiasaan  sekolah  menunjang pada  pembentukan  sikap  disiplin  pada  peserta  didik.  Dari  permasalahan tersebut,  perlu  dilakukan  penelitian  pada  SMP  Negeri  40  Bandung  dalam menerapkan  kebijakan  program  pembiasaan  sekolah.  Tujuan  penelitian  ini adalah  untuk  mengetahui  kebijakan  program  pembiasaan  sekolah  dalam membentuk karakter disiplin di SMP Negeri 40 Bandung.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  pendekatan fenomenologi  dan  studi  kasus.  Jenis  data  meliputi  primer  dan  sekunder  yang terjadi di lapangan sesuai dengan fokus penelitian yang dilakukan. Sumber data
7 A  Octamaya  Tenri  Awaru,  “Membangun  Karakter  Bangsa  melalui  Pendidikan  Berbasis Multikultural  di  Sekolah,” Prosiding  Seminar  Nasional  Himpunan  Sarjana  Ilmu-ilmu  Sosial 2
(2017): 221–230.
8 Wuryandani, dkk, “Pendidikan Karakter Disiplin di Sekolah Dasar.”
9 Dasim Budimansyah, Perancangan Pembelajaran Berbasis Karakter (Bandung: Widya Aksara Press, 2012).
dari  kepala  sekolah,  wakil  kepala  sekolah,  guru,  staf  pembiasaan  sekolah  dan peserta didik. Teknik pengumpulan  data dilakukan  melalui  wawancara kepada pihak  terkait,  observasi  lapangan  untuk  memastikan  dan  melakukan  studi dokumentasi  yang  mendukung  program  pembiasaan  sekolah.  Teknik  analisis data  dengan  melakukan  reduksi  data,  display  data  dan  melakukan  kesimpulan dan  verifikasi.  Tempat  penelitian  dilakukan  di  SMP Negeri  40  Bandung  yang beralamat  di  Jl.  Wastukencana,  No.  75  Kota  Bandung,  Jawa  Barat,  Indonesia. Penelitian  dilakukan  selama  dua  bulan  terhitung  dari  bulan  Desember  2021 hingga bulan Januari 2022.

## Hasil dan Pembahasan

## Kebijakan Program Pembiasaan Sekolah
Khusna menyebutkan bahwa program pembiasaan sekolah merupakan kegiatan kurikuler,  yaitu  kegiatan  penguatan  karakter  peserta  didik  di  luar  kegiatan kurikuler. 10 Kegiatan  kurikuler  dapat  dikategorikan  sebagai  kegiatan  yang menunjang  dalam  pembentukan  karakter  peserta  didik  sehingga  peserta  didik dapat  mengembangkan  kepribadiannya. 11 Program  pembiasaan  sekolah merupakan  salah  satu  pendidikan  karakter  dilakukan  dengan  terprogram  atau tidak terprogram dengan tujuan membetuk kepribadian peserta didik.
Sekolah  sebagai  tempat  pembentukan  karakter  memberikan  program- program  pendidikan  dan  pembelajaran  yang  menunjang  terbentuknya  pribadi peserta  didik  sehinggi  lebih  leluasa  menggali  kepribadiannya  untuk menemukan  potensi  dengan  minat  dan  bakat  yang  dimiliki. 12 Pengembangan potensi  kepribadian  peserta  didik  dapat  dilihat  dari  bagaimana  peserta  didik beraktivitas  dengan  mengikuti  segala  program  yang  diberikan  sekolah  dan sekolah  harus  dapat  memfasilitasi  sebaik  mungkin  program-program  tersebut dikemas  dengan  isi  kandungan program  yang sesuai  dengan tumbuh  kembang peserta didik. 13
10 Khusna  Shilviana  dan  Tasman  Hamami,  “Pengembangan  Kegiatan  Kokurikuler  dan Ekstrakurikuler,” PALAPA 8, no. 1 (2020): 159–177.
11 Binti  Maunah,  “Implementasi  Pendidikan  Karakter  dalam  Pembentukan  Kepribadian  Holistik Siswa,” Jurnal  Pendidikan  Karakter ,  no.  1  (2015);  Dea  Farhani,  “Manajemen  Pendidikan Karakter  melalui  Kegiatan  Kokurikuler  Keagamaan,” Jurnal  Isema:  Islamic  Educational Management 4, no. 2 (2019): 209–220; Thomas Lickona, Pendidikan Karakter (Jakarta: Mizan, 2019).
12 Jito  Subianto,  “Peran  Keluarga,  Sekolah,  dan  Masyarakat  dalam  Pembentukan  Karakter Berkualitas,” Edukasia: Jurnal Penelitian Pendidikan Islam 8, no. 2 (2013).
13 David B Hershenov dan Rose J Hershenov, “Morally Relevant Potential,” Journal of Medical Ethics 41, no. 3 (Desember 26, 2015): 268–271; David Center dan Dawn Kemp, “Temperament and  Personality  as  Potential  Factors in the  Development and  Treatment  of  Conduct  Disorders,” Education and Treatment of Children 26, no. 1 (Desember 26, 2003): 75–88.
Melihat  adanya  ketimpangan  sosial  yang  terjadi  saat  ini  dengan  kondisi pergaulan  di  masyarakat  yang  kian  menyimpang,  maka  sekolah  perlu melakukan  terobosan  dalam  mengatasi  ketimpangan  tersebut.  SMP  Negeri  40 Bandung  mengatasinya  dengan  melakukan  penerapan  kebijakan  program pembiasaan  sekolah.  Degradasi  moral  yang  kian  mengkhawatirkan  dapat memperparah  keadaan  ditambah  dengan  pola  peradaban  Barat  yang  bebas antara  lain  sikap  hedonisme,  materialisme,  dan  individualisme.  Perlunya menerpakan  kebijakan  dalam  membangun  kepribadian  bangsa  sehingga menjadi bangsa yang bermoral dan berkarakter.
Setelah  dilakukan  wawancara  kepada  Kepala  Sekolah  SMP  Negeri  40 Bandung  menuturkan  bahwasannya  kebijakan  program  pembiasaan  sekolah dibentuk  untuk  mendisiplinkan  peseta  didik  agar  melakukan  kegiatan  positif dan  melatih  jiwa  keikhlasan.  Di  samping  itu  menurutnya  kebijakan  program pembiasaan  sekolah  merupakan  rutinitas  penunjang  di  sekolah  sebagai  sarana pembentukan  karakter.  Kebijakan  tersebut  dikeluarkan  dengan  proses  yang mata  matang  serta  memiliki  regulasi  tetap  dari  pemerintah  daerah  setempat. Langkah  yang  diambil  kepala  sekolah  dan  pemerintah  setempat  sangat  efektif agar  pengembangkan  kepribadian  peserta  didik  menjadi  pribadi  yang berkarakter,  memiliki  jiwa  ikhlas  dan  tanggung  jawab.  Kebijakan  program pembiasaan  sekolah  dipertanggungjawabkan  oleh  Kepala  Sekolah.  Untuk penentuan  kegiatan-kegiatannya,  kepala  sekolah  SMP  Negeri  40  menuturkan program  tersebut  merupakan  arahan  dari  pemerintah  setempat  namun  dapat disesuaikan  pelaksanaanya  dengan  kebijakan  sekolah  masing-masing  dan mekanisme penyesuaian kemampuan peserta didik.
Peneliti  melanjutkan  wawancara  kepada  Wakil  Kepala  Sekolah  Bagian Kesiswaan. Ia menyebutkan program pembiasaan sekolah memiliki mekanisme kebijakan  yang  mendukung  dalam  pembentukan  karakter  ditambah  dengan kearifan  lokal daerah. Seluruh langkah praktiknya disesuaikan  dengan sekolah masing-masing  karena  menurutnya  setiap  sekolah  pasti  telah  mengetahui tingkat  kemampuan  peserta  didik  dan  SMP  Negeri  40  termasuk  memiliki tingkat  kemampuan  peserta  didik  yang  heterogen.  Kebijakan  program pembiasaan sekolah perlu konsentrasi pada proses pelaksanaanya dan memiliki beberapa peraturan kedisiplinan yang melekat di dalamnya.
Kebijakan  pendidikan  oleh  SMP  Negeri  40  Bandung  telah  dilakukan dengan  pertimbangan  kondisi  dan  situasi  peserta  didik.  Dalam  pandangan Bakry 14 kebijakan  pendidikan  merupakan  kebijakan  publik  karena  ada  dari
14 Aminuddin Bakry, “Kebijakan Pendidikan sebagai Kebijakan Publik,” Jurnal Medtek 2, no. 1
(2010): 1–13.
dorongan  masyarakat  mengenai  upaya  sekolah  agar  membentuk  program- program  positif  dalam  mengembangkan  karakter  peserta  didik.  Tentunya kebijakan  tersebut  harus  menyesuaikan  dengan  visi  dan  misi  sekolah  agar terstruktur  dengan  baik  dan  sesuai  dengan  capaian  lulusan  yang  diharapkan sekolah. 15 Maka dari itu kebijakan program pembiasaan sekolah di SMP Negeri 40 Bandung telah menyesuaikan dengan visi dan misi sekolah sehingga capaian lulusannya memiliki karakter yang berdisiplin dan bertanggung jawab.

## Tahapan Pembuatan Program Pembiasaan Sekolah
Tahapan  pembuatan  kebijakan  pendidikan  menurut  Linda  Sari 16 perlu memperhatikan mengenai informasi kebijakan, metode memperoleh informasi, agumentasi kebijakan dan bentuk dari analisis kebijakan. Untuk pelaksanaanya diperlukan  langkah  sosialisasi,  proses  piloting,  dan  desiminasi.  Tahapan  yang dirumuskan  perlu  dilakukan  dengan  maksimal  agar  kebijakan  yang  terbentuk sesuai  dengan  harapan.  Tahapan-tahapan  kebijakan  publik  yang  dirumuskan oleh  William  Dunn, 17 antara  lain:  (1)  Penyusunan  agenda;  (2)  Formulasi kebijakan; (3) Legitimasi  kebijakan; (4) Evaluasi  kebijakan. Menurutnya pada proses  pertama  penyusunan  agenda  sangat  diperlukan  mengingat  agenda sebagai  faktor  pengukur.  Formulasi  kebijakan  merupakan  tahapan  penentu yang  dibicarakan  secara  bersama  dengan  para  ahli  dan  pemangku  kebijakan untuk  dapat  dirumuskan  secara  bersama.  Tujuan  legitimisi  kebijakan  agar memberikan  otorisasi  kepada  pemerintah  dalam  memulai  proses  dasar. Tahapan  terakhir  yaitu  evaluasi  sebagai  kegiatan  yang  menyangkut  estimasi kebijakan yang mencakup substansi, implementasi dan dampak.
Pembuatan  kebijakan  publik  termasuk  kebijakan  pendidikan  perlu mempertimbangkan  riset  dalam  membuat  tahapan  kebijakannya.  Banyaknya pembuatan  kebijakan  yang  tidak  berdasarkan  riset  mengalami  hambatan  dan kegagalan. Umumnya pembuatan kebijakan yang ada berdasarkan pengalaman pribadi  atau  unsur  dorongan  tertentu.  Padahal  dengan  menggunakan  riset sebagai  ukuran  pembuatan  kebijakan  dapat  memaksimalkan  proses  dan pencapaian hasil yang diharapkan. 18
15 Qiqi  Yuliati  Zaqiah  dkk.,  “The  Model  of  Cultivating  National  Character  Values  in an  Islamic Boarding  School  (Pesantren),”  in 3rd  Asian  Education  Symposium  (AES  2018) (Atlantis  Press, 2019), 129–133.
16 Linda Sari Oktavia, Nurhidayati Nurhidayati, dan Nurhizrah Gistituati, “Kebijakan Pendidikan:
Kerangka, Proses dan Strategi,” JRTI (Jurnal Riset Tindakan Indonesia) 6, no. 1 (2021): 95–99.
17 William N Dunn, “Pengantar Analisis Kebijakan Publik,” (2003).
18 Anugerah  Yuka  Asmara,  “Pentingnya  Riset  Kebijakan  dalam  Pembuatan  Kebijakan  Publik Unggul di Indonesia,” JPSI (Journal of Public Sector Innovations) 1, no. 1 (2016): 37–46.
SMP  Negeri  40  Bandung  menerapkan  tahapan  pembuatan  program pembiasaan  sekolah  yang  telah  dikemukakan  pada  wawancara  dengan  kepala sekolah  dan  wakil  kepala  sekolah  bagian  kesiswaan  sebagai  berikut.  Pertama, melihat  kondisi  peserta  didik  sebagai  objek  dalam  penerapan  pembiasaan sekolah.  Terkadang  pada  sebuah  sekolah  bermacam-macam  karakteristik  dari peserta  didik,  oleh  karena  itu  sekolah  perlu  menyesuaikannya  agar  program yang  diterapkan  dapat  berjalan  dengan  baik.  Kedua,  tanggapan  dari pemerintahan  terkait.  Langkah  tersebut  dilakukan  sebagai  upaya  respon pemberitahuan  kepada  lembaga  yang  mengayomi  sekolah  agar  dapat  legalitas dan  dapat  dipertanggung  jawabkan.  Pemerintahan  terkait  di  sekolah  yaitu pengawas  sekolah  yang  membidangi  pengawasan  sekolah  dalam  bidang pelaksanaan  pendidikan  dan  pengajaran.  Ketiga,  koordinasi  dengan  komite sekolah.  Bertujuan  agar  orang  tua  peserta  didik  dapat  mengetahui  proses pendidikan  dan  pengajaran  salah  satunya  dengan  pelaksanaan  program pembiasaan sekolah. Disamping itu sekolah berharap agar dapat berkerja sama dengan orang tua peserta didik dengan pengawasan dan penekakan agar peserta didik  dapat  mengikuti  kegiatan  dan  menyukseskan  kegiatan  yang diselenggarakan  sekolah.  Keempat,  musyawarah  dengan  para  guru.  Setelah proses  tersebut  di  atas  dilakukan  dan  mendapat  respon  baik,  maka  kepala sekolah  memusyawarahkan  dengan  para  guru  di  sekolah  untuk  melakukan tahapan  pengimplementasian  program  dan  menyusun  teknis  pelaksanaan program  secara  rinci.  Kelima,  membentuk  bagian  khusus  untuk  menangani program.  Tujuannya  agar  program  dapat  berjalan  dengan  baik  dan  terkontrol secara  kondusif.  Dilakukan  pembuatan  jadwal  kegiatan  dan  tim  pengawas koordinasi  program  dan  menyusun  tata  tertib  pelaksanaan  kegiatan.  Keenam, praktik  secara  langsung  kepada  peserta  didik.  Setelah  tahapan-tahapan sebelumnya  dilakukan  dan  mencapai kesepakatan bersama  maka program siap untuk  diimplementasikan  sekolah  kepada  peserta  didik  dan  tidak  luput  akan dilakukan  proses  evaluasi  setiap  minggunya  agar  program  berjalan  secara maksimal.

## Implementasi Program Pembiasaan Sekolah
Program  pembiasaan  sekolah  untuk  membentuk  karakter  tentunya  memiliki mekanisme  yang  perlu  dilakukan  agar  dapat  mencapai  tujuan  dalam pembentukan  karakter.  Thomas  Lickona 19 mengingatkan  pada  suatu  lembaga pendidikan yang akan melakukan pelaksanaan pembentukan dan pengembangan karakter agar tidak luput pada aspek pengetahuan moral ( moral
19 Thomas Lickona, Educating for Character (Jakarta: Bumi Aksara, 2015).
knowing ), perasaan moral ( moral feeling ) dan aksi moral ( moral action ). Ketiga aspek  tersebut  menurut  Muhammad 20 sebagai  proses  pengkondisian  moral sehingga  membentuk  lingkungan  moral  yang  mendukung  dan  dapat merealisasikan tujuan pembentukan moral dan karakter yang diharapkan.
Adapun  program  pembiasaan  sekolah  di  SMP  Negeri  40  yang  telah diimplementasikan  adalah  sebagai  berikut.  Pertama,  pembiasaan  literasi sekolah.  Kurangnya  minat  peserta  didik  dalam  membaca  buku  dan  merespon bacaan  yang  ada  dan  mudah  terpapar  berita  bohong  menjadi  pertimbangan sekolah  untuk  melakukan  kegiatan  literasi  kepada  peserta  didik.  Pembiasaan literasi  sekolah  di  SMP  Negeri  40  Bandung  dilaksanakan  setiap  hari  efektif sekolah  dengan  durasi  waktu  30  menit  dimulai  dari  jam  07.15  hingga  pukul 07.45. Dalam kegiatan ini peserta didik diajak untuk membiasakan budaya baca buku  yang  dilakukan  selama  15  menit  dan  sisa  waktunya  untuk  memaparkan hasil  bacaan  yang  telah  dibacanya.  Terdapat  tim  guru  yang  membidangi kegiatan  literasi  sekolah  diambil  dari  guru  bahasa  Inggris,  bahasa  Indonesia dan  bahasa  Sunda.  Setiap  peserta  didik  diberikan  peraturan  yaitu  diwajibkan membawa  buku  bacaan  dari  rumahnya  masing-masing.  Buku  bacaan ditentukan sekolah agar membaca buku bacaan yang diminati peserta didik dan memiliki  nilai  positif  bagi  peserta  didik  (novel,  majalah  pendidikan,  buku cerita, buku keagamaan dan buku pelajaran).
Kedua,  pembiasaan  salat  duha  dan  tadarus  Qur’an.  Selain  memupuk karakter  disiplin  dalam  kepribadian  peserta  didik  juga  turut  membentuk karakter  religius  karena  keduanya  saling  berkaitan.  SMP  Negeri  40  Bandung menerapkan  kegiatan  pembiasaan  salat  duha  dan  tadarus  Qur’an  untuk menumbuhkan  kedua  karakter  tersebut  dalam  kepribadian  perserta  didik. Kegiatan  salat  duha  dan  tadarus  Qur’an  dilaksanakan  pada  pagi  hari,  ketika peserta  didik  memasuki  sekolah  peserta  didik  akan  dihimbau  untuk  segera menyimpan  tas  dan  bersegera  membawa  sajadah  dan  berkumpul  di  lapangan sekolah.  Kegiatan  ini  dilaksanakan  sebelum  kegiatan  literasi.  Guru  agama sekolah  akan  memandu  jalannya  aktivitas  mulai  dari  pelaksanaan  salat  duha hingga menentuan ayat yang dibaca ketika melakukan kegiatan tadarus Qur’an. Pembiasaan kegiatan ini agar peserta didik dapat terbiasa melaksanakan amalan agama sehingga terbawa pada ruang lingkup pergaulan di rumah.
Ketiga,  pembiasaan  kebersihan  lingkungan  sekolah.Pentingnya  menjaga kebersihan  lingkungan  perlu  ditanamkan  pada  kepribadian  peserta  didik. Dalam  menumbuhkan  sikap  tersebut  SMP  Negeri  40  Bandung  menerapkan
20 Giantomi  Muhammad,  Munawar  Rahmat,  dan  Ganjar  Muhammad  Ganeswara,  “Pendidikan Karakter  Gemar  Membaca  Melalui  Gerakan  Literasi  Sekolah,” Pedadidaktika:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar 7, no. 1 (2020): 10–20.
pembiasaan  kebersihan  lingkungan  sekolah.  Kegiatan  dipandu  oleh  beberapa guru  yang  bertugas  sebagai  piket  sekolah  dan  wali  kelas.  Dilaksanakan  setiap hari Jum’at pagi dan sesuai jadwal kelas yang bertugas. Pelaksanaan dilakukan di area dalam sekolah dan luar sekolah. Kesadaran akan pentingnya kebersihan lingkungan perlu ditanamkan kepada kepribadian peserta didik sejak dini.
Keempat, pembiasaan melestarikan kebudayaan lokal. Untuk menumbuhkan  karakter  disiplin  diperlukan  langkah  tambahan  salah  satunya menumbuhkan  sikap  melestarikan  budaya  lokal.  Keterkaitan  antara kedisiplinan  dengan  budaya  lokal  karena  budaya  lokal  memiliki  nilai-nilai penguat  dalam  membentuk  sikap  seseorang.  SMP  Negeri  40  Bandung menjadikan  budaya  Sunda  menjadi  budaya  lokal  yang  diinternalisasikan  pada kepribadian peserta didik. Nilai silih asah , s ilih asih dan silih asuh menjadi ciri khas  yang  dimiliki  oleh  Suku  Sunda.  Peserta  didik  diajak  untuk  memiliki kesadaran  dalam  melestarikan  budaya  Sunda  dengan  melakukan  pembiasaan secara  aktif  dengan  menyisipkannya  pada  budaya  lingkungan  sekolah.  Peran guru  bahasa  Sunda  dalam  pembiasaan  melestarikan  budaya  lokal  melakukan perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi  sebagai  langkah  menumbuhkan  sikap berdisiplin dalam melestarikan budaya lokal.
Kelima, pembiasaan  menghormati  guru  dan teman sebaya. Penting sekali untuk  mempertimbangkan  sikap  saling  menghormati  dan  menghargai  dalam membentuk karakter  disiplin  dari peserta didik. Maka  dari itu SMP Negeri 40 Bandung  memberikan  langkah  pembiasaan  untuk  melatih  sikap  menghormati dan  menghargai  guru  dan  teman  sebaya.  Kegiatan  dilakukan  dengan pembiasaan  dalam  salam,  tegur  dan  sapa  yang  dimulai  ketika  peserta  didik masuk  ke  sekolah  hingga  pulang  dari  sekolah.  Peraturan  yang  diberikan mengedepankan  aspek  tersebut  sehingga  peserta  didik  terbiasa.  Tidak  luput sikap solidaritas antar teman sebaya peserta didik  dilakukan  oleh SMP Negeri 40 Bandung sebagai upaya dalam menjalin silaturahmi dan persaudaraan antar peserta didik dan guru.

## Analisis Hasil Program Pembiasaan Sekolah
Hasil  kebijakan  di  tentukan  melihat  tujuan,  orientasi  dan  perubahan  yang gunanya  untuk  menghasilkan  kebijakan  yang  efektif  sehingga  kebijakan tersebut  berpangaruh  pada  objek  yang  mengimplementasikan  kebijakan tersebut. 21 Tujuan  dari  kebijakan  dapat  tercapai  dengan  baik  karena
21 H  Rahmansyah  Ritonga  dan  Ak  SE,  “Analisis  Kebijakan  Publik”  (Widyaiswara  Balai  Diklat Keagamaan. Medan, 2010).
perencanaan dan pelaksanaanya telah terstruktur. 22 Kebijakan berorientasi pada pencapaian  yang  baik  dan  maksimal  serta  memiliki  langkah  yang  jelas  untuk dilaksanakan  dan  telah  melakukan  sosialisasi  kebijakan  kepada  publik  yang dilakukan  oleh  aktor  kebiajakan. 23 Memiliki  perubahan  signifikan  setelah dilakukan penerapan kebijakan yang telah ditetapkan. 24
Maka dari itu  kebijakan  yang telah  ditetapkan  oleh aktor kebijakan  dapat menghasilkan  program  kebijakan  yang  sesuai  dengan  melihat  terdapat  tujuan dari program kebijakan, memiliki orientasi yang jelas untuk prospek kebijakan yang  baik  dan  memiliki  dampak  perubahan  dari  hasil  penerapan  kebijakan. Begitu  juga  kebijakan  program  pembiasaan  sekolah  di  SMP  Negeri  40 Bandung dengan memperhatikan aspek tujuan dari kebijakan yang membentuk karakter  disiplin  peserta  didik.  Orientasi  yang  diharapkan  dengan  pelaksanaan kebijakan  program  pembiasaan  yakni  membiasakan  peserta  didik  untuk  hidup berdisiplin  dan  terbiasa  melakukan  kegiatan  positif.  Perubahan  dari  kebijakan program pembiasaan di SMP Negeri 40 Bandung memiliki dasar yang kuat dan berdampak besar bagi peserta didik.
Setelah  dilakukan  pengamatan  lapangan  dengan  melakukan  penelaahan dokumen  serta  wawancara  kepada  beberapa  guru  tim  program  pembiasaan sekolah  di  SMP  Negeri  40  Bandung  hasil  kebijakan  dari  masing-masing program adalah sebagai berikut. Pertama, pembiasaan literasi sekolah. Terdapat hasil yang baik pada program ini dengan adanya sikap peserta didik yang mulai menyadari  pentingnya  meningkatkan  kemampuan  diri  akan  literasi.  Prestasi peserta  didik  dalam  bidang  literasi  meraih  beberapa  kejuaraan  tingkat  Kota Bandung  dalam  bidang  literasi.  Pengembangan  peserta  didik  lebih  intens  dan terarah  dalam  program  pembiasaan  literasi,  guru  melakukan  pemantauan dengan  baik  dan  dapat  menstabilisasikan  suasana  yang  mendukung.  Aspek kedisiplinan  peserta  didik  cukup  baik  terutama  ketika  pelaksanaan  kegiatan dalam  berdisiplin  membawa  buku  bacaan  dan  memfokuskan  diri  dalam membaca  buku.  Kedua,  pembiasaan  salat  duha  dan  tadarus  Qur’an.  Sikap religius  dalam  kepribadian  peserta  didik  mulai  tampak  karena  dalam  program ini  membiasakan peserta didik untuk  lebih  meningkatkan aspek  keimanan  dan ketaqwaannya.  Penyampain  ajakan  kebenaran  dalam  aspek  agama  perlu dilakukan pada kepribadian dan psikis peserta didik agar nantinya peserta didik mampu  menyeimbangkan  dirinya  pada  nilai-nilai  agama  dengan  baik  dan terarah. Sikap berdisiplin pada program ini berjalan dengan baik, peserta didik
22 Nazaruddin Abdullah, “Pengantar Kebijakan Publik,” (2018).
23 Budi Prasetyo, “Kajian Teoretik Karakter Kebijakan Publik,” Politik Indonesia 1 (2012): 1.
24 Sri  Suwitri, Konsep  Dasar  Kebijakan  Publik (Semarang:  Badan  Penerbit  Universitas Diponegoro, 2008).
lebih  cekatan  dalam  merespon  dampak  negatif  dan  berdiplin  mengatur  waktu dalam melakukan  kegiatan-kegiatan  keagamaan.  Ketiga,  pembiasaan kebersihan  lingkungan  sekolah.  Dengan  membiasakan  hidup  bersih,  peserta didik  lebih  menambah  wawasannya  mengenai  pola  hidup  sehat  dengan menjaga  kebersihan  lingkungan  sekolah.  Pembiasaan  ini  membawa  kesadaran peserta  didik  untuk  peka  dengan  keadaan  lingkungan  sehingga  membawa pengaruh dalam menjaga kebersihan dan lingkungan sekolah. Terbukti dengan penganugrahan  SMP  Negeri  40  Bandung  sebagai  sekolah  Adiwiyata  tingkat Kota  Bandung  terutama  dalam  segi  kebersihan  dan  keamanan  lingkungan sekolah.  Sikap  disiplin  yang  timbul  dengan  sikap  peserta  didik  dalam membuang sampah pada tempatnya dan tidak merusak dan menjaga sarana dan prasarana  agar  tetap  baik.  Keempat,  pembiasaan  melestarikan  budaya  lokal. Suasana  budaya  di  Jawa  Barat  yang  kental  dengan  budaya  Sunda  perlu mengsinergikan sekolah yang ada di Kota Bandung khususnya agar turut serta dalam pelestarian budaya Sunda. Nilai-nilai budaya lokal sangat kental dengan tatanan kehidupan yang harmonis dan dinamis. Hasil dari program pembiasaan ini  mampu  membentuk  sikap  peserta  didik  untuk  mencintai  dan  menghargai budaya lokal yang ada. SMP Negeri 40 Bandung turut aktif mengikut sertakan peserta didik dalam kegiatan pelestarian budaya lokal baik tingkat kota hingga provinsi.  Kelima,  pembiasaan  menghormati  guru  dan  menghargai  teman sebaya.  Pada  kegiatan  ini  peserta  didik  diajak  untuk  mendalami  pemahaman dan  tingkah  laku  agar  memiliki  perilaku  yang  santun,  berdisiplin  dan  cinta damai.  Hasil  yang  diperoleh  dalam  kegiatan  ini  mengembangkan  afektif  dan psikomotorik peserta didik sehingga  dapat menghormati dan  menghargai  guru di  sekolah  dan  teman  sebayanya.  Adanya  perubahan  sikap  setelah  dilakukan pembiasaan pada program ini dan lebih mempengaruhi perilaku peserta didik.

## Dampak Program Pembiasaan Sekolah
Kebijakan  pendidikan  memiliki  dampak  dalam  pengembangan  pendidikan secara  menyeluruh.  Dampak  tersebut  dapat  bersifat  objektif  dan  subjektif. Bersifat objektif bahwasannya dampak lebih kepada penerapan kebijakan yang mengalami  proses  pendidikan  seperti  bagi  peserta  didik.  Sedangkan  bersiafat subjektif  kepada  pembuat  kebijakan  atau  yang  memiliki  wewenang  kebijakan seperti kepala sekolah dan guru. 25
25 Sukarman Purba dkk., Analisis Kebijakan Pendidikan (Yayasan Kita Menulis, 2021); Mujianto Solichin, “Implementasi Kebijakan Pendidikan dan Peran Birokrasi,” Religi: Jurnal Studi Islam 6,  no.  2  (2015):  148–178;  Lembaga  Administrasi  Negara,  “Analisis  Kebijakan  Publik,” Modul Pendidikan  dan  Pelatihan  Kepemimpinan  Tingkat  III.  Lembaga  Administrasi  Negara  Republik Indonesia. Jakarta (2008).
Dampak  kebijakan  terjadi  karena  proses  penerapannya  yang  dilakukan secara  intensif  dan  dalam  pengawasan  yang  baik.  Suatu  dampak  kebijakan timbul karena telah lama melakukan proses penerapan sehingga menjadi sistem baku. 26 Sistem baku  dalam kebijakan pendidikan adalah  proses  kebijakan  yang telah  disepakati  bersama  dan  memiliki  nilai  perubahan. 27 Bila  kebijakan  tidak memiliki  kesepakan  bersama  dan  tidak  memiliki  nilai  perubahan  maka  dapat dikatakan  kebijakan  tersebut  longgar  dan  berpotensi  tidak  mencapai  tujuan yang diharapkan dari penerapan kebijakan. 28
Menganalisis  dampak  kebijakan  program  pembiasaan  sekolah  di  SMP Negeri  40  Bandung  kaitannya  dengan  karakter  disiplin,  setiap  program  yang dibuat  memeliki  tata  tertib  aturan  yang  di  dalamnya  menekankan  aspek kedisiplinan  dalam  menjalankan  program  pembiasaan  sekolah.  Aspek kedisiplinan  memang  menjadi  fokus  kebijakan  yang  dilaksanakan  di  SMP Negeri 40 Bandung untuk menjadikan peserta didik insan yang berkarakter dan bertanggung jawab terhadap setiap statusnya sebagi pelajar di sekoalah.
Setelah  dilakukan  wawancara  kepada  Kepala  Sekolah  SMP  Negeri  40 Bandung  menyebutkan  kebijakan  pembiasaan  sekolah  yang  telah  ditetapkan berdampak  terhadap  sikap  peserta  didik  untuk  menjadi  pribadi  yang  tangguh dan  mampu  melaksanakan  tugasnya  dengan  baik.  Pelajar  menurutnya  harus bersikap  amanah  dan  berdisplin  dalam  berbagai  hal.  Wakil  Kepala  Sekolah Bidang Kesiswaan berpendapat  mengenai  kebijakan pembiasaan sekolah  yang berdampak  terhadap  aspek  afektif  dan  psikomotorik  peserta  didik.  Aspek kognitif  telah  dilakukan  di  dalam  kelas  melalui  pengajaran  dari  guru  mata pelajaran  dan  pembelajaran  terhadap  peserta  didik.  Pembiasaan  sekolah dilakukan  tidak  selalu  di  dalam  kelas  dapat  juga  dilakukan  di  luar  kelas, sehingga  membentuk  kepribadian  peserta  didik  agar  dapat  mengembangkan kepribadiannya dalam melakukan kegiatan yang baik dan berulang-ulang.
Dilakukan  juga  wawancara  terhadap  salah  satu  peserta  didik  yang menyebutkan bahwasannya pembiasaan sekolah  yang  dilakukannya selama ini memberikan  dampak  kesadaran  diri  untuk  aktif  melakukan  kegiatan-kegiatan positif  dan  membantu  melengkapi  jati  dirinya  sebagai  peserta  didik  yang  siap untuk  amanah  dan  berdisiplin.  Pembiasaan  sekolah  menurutnya  ketika  awal- awal  melakukannya  agak  terasa  berat  namun  setelah  dilakukan  pembiasaan setiap hari dan berulang memberikan respon diri dan terasa tidak memberatkan karena sudah terbiasa.
26 Muhammad Ali, Kebijakan Pendidikan Menengah dalam Perspektif Governance di Indonesia (Universitas Brawijaya Press, 2017).
27 Solichin, “Implementasi Kebijakan Pendidikan dan Peran Birokrasi.”
28 Ali, Kebijakan Pendidikan Menengah .

## Kesimpulan
Kebijakan  pembiasaan  sekolah  yang  diterapkan  di  SMP  Negeri  40  Bandung disesuaikan  dengan  kemampuan  peserta  didik  dan  terdapat  beberapa  program kegiatan  pembiasaan  yang  menekankan  sikap  berdisiplin  diantaranya  kegiatan pembiasaan  literasi  sekolah,  pembiasaan  salat  duha  dan  tadarus  Qur’an, pembiasaan menjaga kebersihan lingkungan sekolah, pembiasaan melestarikan budaya  lokal  dan  pembiasaan  menghargai  dan  menghormati  guru  dan  teman sebaya.  Program  pembiasaan  tersebut  telah  dilakukan  beberapa  penyesuaian mulai  mengeluarkan  regulasi  resmi  dari  sekolah  dan  pemerintahan  setempat, kesepakatan  dengan  komponen  sekolah  yaitu  pengawas  sekolah,  kepala sekolah  dan  guru.  Membentuk  tim  dan  tata  tertib  yang  akan  dilakukan  pada setiap  program  pembiasaan.  Melakukan  sosialisasi  kebijakan  pembiasaan sekolah kepada warga sekolah dan wali murid.
Hasil  yang  diperoleh  dari  kebijakan  pembiasaan  sekolah  adalah tersusunnya program pembiasaan yang  mengembangkan aspek  kogntif, afektif dan  psikomotorik.  Tata  tertib  yang  dijalan  dengan  penyesuaian  perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi setiap minggunya. Penekanan program yang berfokus dalam  membentuk  sikap  disiplin  peserta  didik  dan  melatih  daya  ingat  dan konsentrasi  peserta  didik  dalam  melakukan  pendidikan  dan  pembelajaran  di sekolah.  Dampak  secara  keseluruhan  adalah  terbentuknya  karakter  disiplin yang  dilakukan  dengan  pembiasaan  secara  aktif  dan  terarah.  Kunci  dari  itu adalah  konsistennya  kebijakan  sekolah  dalam  mengelola  program  pembiasaan sekolah  yang  disusun  dengan  sungguh-sungguh  dan  menimbang  salah  satu konsentrasi  pada  pembentukan  karakter  disiplin  dengan  tata  tertib  yang mendukung  dari  segi  penghargaan  dan  hukuman  sebagai  prinsip  dalam menjaga dan mengembangkan sikap disiplin.[]

## Daftar Pustaka
Abdullah, Nazaruddin. “Pengantar Kebijakan Publik.” (2018). Achmadi, Asmoro. Filsafat Ilmu . Depok: Rajawali Pers, 2019.
Ali,  Muhammad. Kebijakan  Pendidikan  Menengah  dalam  Perspektif Governance di Indonesia . Universitas Brawijaya Press, 2017.
Asmara,  Anugerah  Yuka.  “Pentingnya  Riset  Kebijakan  dalam  Pembuatan Kebijakan  Publik  Unggul  di  Indonesia.” JPSI  (Journal  of  Public  Sector Innovations) 1, no. 1 (2016): 37–46.
Awaru, A. Octamaya Tenri. “Membangun Karakter Bangsa melalui Pendidikan Berbasis  Multikultural  di  Sekolah.” Prosiding  Seminar  Nasional Himpunan Sarjana Ilmu-ilmu Sosial 2 (2017): 221–230.
Bakry,  Aminuddin.  “Kebijakan  Pendidikan  sebagai  Kebijakan  Publik.” Jurnal Medtek 2, no. 1 (2010): 1–13. Budimansyah,  Dasim. Perancangan  Pembelajaran  Berbasis  Karakter .
Bandung: Widya Aksara Press, 2012.
Center,  David,  dan  Dawn  Kemp.  “Temperament  and  Personality  as  Potential Factors  in  the  Development  and  Treatment  of  Conduct  Disorders.” Education and Treatment of Children 26, no. 1 (Desember 26, 2003): 75– 88.
Dunn, William N. “Pengantar Analisis Kebijakan Publik.” (2003). Fadhli,  Muhammad.  “Manajemen  Peningkatan  Mutu  Pendidikan.” Tadbir: Jurnal Studi Manajemen Pendidikan 1, no. 2 (2017): 215–240.
Farhani, Dea. “Manajemen Pendidikan Karakter melalui Kegiatan Kokurikuler
Keagamaan.” Jurnal  Isema:  Islamic  Educational  Management 4,  no.  2
(2019): 209–220.
Hershenov,  David  B,  dan  Rose  J  Hershenov.  “Morally  Relevant  Potential.”
Journal of Medical Ethics 41, no. 3 (Desember 26, 2015): 268–271. Lembaga  Administrasi  Negara,  “Analisis  Kebijakan  Publik,” Modul Pendidikan  dan  Pelatihan  Kepemimpinan  Tingkat  III.  Lembaga Administrasi Negara Republik Indonesia. Jakarta (2008).
Lickona, Thomas. Educating for Character . Jakarta: Bumi Aksara, 2015. Lickona, Thomas. Pendidikan Karakter . Jakarta: Mizan, 2019.
Luthfi,  Khabib. Masyarakat  Indonesia  dan  Tanggung  Jawab  Moralitas . Guepedia, 2018.
Majid, Abdul. Bahaya Penyalahgunaan Narkoba (Alprin, 2020); Rini Rini dan Liska  Damiati.  “Analisis  Hasil  Audit  Pemerintahan  dan  Tingkat  Korupsi Pemerintahan  Provinsi  di  Indonesia.” Jurnal  Dinamika  Akuntansi  dan Bisnis 4, no. 1 (2017): 73–90.
Maunah,  Binti.  “Implementasi  Pendidikan  Karakter  dalam  Pembentukan Kepribadian Holistik Siswa.” Jurnal Pendidikan Karakter , no. 1 (2015).
Muhammad, Giantomi, Munawar Rahmat, dan Ganjar Muhammad Ganeswara. “Pendidikan  Karakter  Gemar  Membaca  Melalui  Gerakan  Literasi Sekolah.” Pedadidaktika:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar 7, no. 1 (2020): 10–20.
Oktavia,  Linda  Sari,  Nurhidayati  Nurhidayati,  dan  Nurhizrah  Gistituati. “Kebijakan  Pendidikan:  Kerangka,  Proses  dan  Strategi.” JRTI  (Jurnal
Riset Tindakan Indonesia) 6, no. 1 (2021): 95–99.
Prasetyo, Budi. “Kajian Teoretik Karakter Kebijakan Publik.” Politik Indonesia 1 (2012): 1.
DIRASAT: JURNAL MANAJEMEN DAN PENDIDIKAN ISLAM, VOL. 7 NO. 2 (2021) 251
Purba, Sukarman, dkk. Analisis Kebijakan Pendidikan (Yayasan Kita Menulis, 2021).
Ritonga,  H  Rahmansyah,  dan  Ak  SE,  “Analisis  Kebijakan  Publik” (Widyaiswara Balai Diklat Keagamaan. Medan, 2010).
Shilviana,  Khusna,  dan  Tasman  Hamami.  “Pengembangan  Kegiatan Kokurikuler dan Ekstrakurikuler,” PALAPA 8, no. 1 (2020): 159–177. Solichin, Mujianto. “Implementasi Kebijakan Pendidikan dan Peran Birokrasi.”
Religi: Jurnal Studi Islam 6, no. 2 (2015): 148–178.
Subianto, Jito. “Peran Keluarga, Sekolah, dan Masyarakat dalam Pembentukan Karakter  Berkualitas.” Edukasia:  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Islam 8, no. 2 (2013).
Suharyat,  Yayat.  “Hubungan  antara  Sikap,  Minat  dan  Perilaku  Manusia.”
Jurnal Region 1, no. 3 (2009): 1–19. Suwitri,  Sri. Konsep  Dasar  Kebijakan  Publik .  Semarang:  Badan  Penerbit Universitas Diponegoro, 2008.
Wibawa, Samodra. Kebijakan Publik . Jakarta: Intermedia, 1994.
Wuryandani,  Wuri, Bunyamin Maftuh, dan Dasim  Budimansyah. “Pendidikan Karakter  Disiplin  di  Sekolah  Dasar.” Jurnal  Cakrawala  Pendidikan 33, no. 2 (2014).
Zaqiah,  Qiqi  Yuliati,  dkk.  “The  Model  of  Cultivating  National  Character Values  in  an  Islamic  Boarding  School  (Pesantren).”  in 3rd  Asian Education Symposium (AES 2018) (Atlantis Press, 2019), 129–133.