Using the SAS (Structural Analytic Synthetic) Method to Improve Reading Ability in Class 1 SD

## Sri Agustini Kusmaningsih
SDN 012 Babakan Ciparay sri.agustini.aisyah@gmail.com
Article History
accepted 1/8/2021
approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
The SAS (Synthetic Structural  Analytical) method  is one of the  methods for  learning to read and  write  beginning  (MMP)  for  students  in  grade  1  of  elementary  school.  In  the  learning process, the SAS (Synthetic Structural Analytical) method begins by introducing a letter, then a  whole  sentence,  words  into  syllables,  syllables  into  letters,  then  proceeds  to  a  synthetic process. The results of the decomposition are returned in the following order: letters in the form of  syllables,  combinations  of  syllables  into  words,  and  combinations  of  words  into  whole sentences. The SAS (Synthetic Structural Analytical) method is one method that has several important  processes,  namely  connecting  letters  into  words,  then  words  are  described  again and  recombining  the  letters  in  the  original  structure.In  addition  to  using  the  SAS  (Synthetic Structural Analytical) method to improve early reading and writing skills (MMP), especially for grade  1  elementary  school  students,  more  intensive  guidance,  supervision  and  parental participation at home are needed so that the children's learning to read process can be carried out quickly. . In accordance with the principle of inquiry (find yourself) students are directed to know and understand something based on what they find directly by themselves.
Keywords: elementray school, reading ability, SAS

## Abstrak
Metode SAS (Stuktural Analitik Sintetik) merupakan salah satu metode untuk belajar membaca dan  menulis  permulaan  (MMP)  untuk  peserta  didik  kelas  1  Sekolah  Dasar.  Pada  proses pembelajarannya  metode  SAS  (Stuktural  Analitik  Sintetik)  diawali  dengan  memperkenalkan sebuah  huruf,  lalu  sebuah  kalimat  utuh,  kata  menjadi  suku  kata,  suku  kata  menjadi  huruf kemudian  dilanjutkan  menjadi  proses  sintetik.  Hasil  penguraiannya  dikembalikan  dengan urutan huruf  yang  berupa suku kata, gabungan suku kata menjadi kata, dan gabungan kata menjadi kalimat utuh. Metode SAS (Stuktural Analitik Sintetik) adalah salah satu metode yang mempunyai beberapa proses penting yaitu menghubungkan huruf menjadi kata kemudian kata diuraikan  lagi  dan  menggabungkan  kembali  huruf  pada  stuktur  semula.  Selain  penggunaan metode  SAS  (Stuktural  Analitik  Sintetik)  untuk  meningkatkan  kemampuan    membaca  dan menulis  permulaan  (MMP)  khususnya  peserta  didik  kelas  1  SD  dibutuhkan  juga  bimbingan, pengawasan  dan  peran  serta  orang  tua  di  rumah  yang  lebih  intensif    agar  proses  belajar membaca anak bisa cepat terlaksana dengan baik. Sesuai dengan prinsif inkuiri (menemukan sendiri)  peserta  didik  diarahkan  untuk  mengenal  dan  memahami  sesuatu  berdasarkan  apa yang ditemukannya secara langsung oleh diri mereka sendiri.
Abstrak  dalam  bahasa  Indonesia  mengikuti  kaidah  dalam  Pedoman  Umum  Ejaan  Bahasa Indonesia (PUEBI) . Kata kunci: elementray school, reading ability, SAS
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Undang-undang No. 20 Tahun 2013 pasal 3 tentang Sistem Pendidikan Nasional merumuskan tujuan Pendidikan Nasional yang berfungsi “mengembangkan kemampuan dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab”. Untuk mencapai tujuan itu, sekolah dasarsebagai sebuah  lembaga  formal  dalam  memberikan  layanan  pendidikan  berperan  mendorong tumbuh  kembang  anak,  termasuk  meningkatkan  keterampilan  berbahasa,  khususnya dalam membaca dan menulis permulaan.
Penggunaan  metode  SAS  (Stuktural  Analitik  Sintetik)  merupakan  salah  satu metode yang bisa digunakan untuk proses pembelajaran membaca menulis permulaan (MMP)  bagi  siswa  pemula.  Menurut  (Solchan,  2014:22)  menyatakan  bahwa pembelajaran  membaca  menulis  permulaan  dengan  metode  SAS  (Stuktural  Analitik Sintetik) mengawali pembelajaran dengan menampilkan dan memperkenalkan sebuah kalimat  utuh.  Metode  SAS  (Struktural  Analitik  Sintetik)  merupakan  metode  yang dikhususkan  untuk  belajar  membaca  dan  menulis  permulaan  dikelas  rendah.  Proses pembelajarannya  metode  SAS  (Stuktural  Analitik  Sintetik)  diawali  dengan memperkenalkan sebuah huruf, lalu sebuah kalimat utuh, kata menjadi suku kata, suku kata menjadi huruf kemudian dilanjutkan menjadi proses sintetik. Hasil penguraiannya dikembalikan dengan urutan : huruf yang berupa suku kata, gabungan suku kata menjadi kata, dan gabungan kata menjadi kalimat utuh. Metode SAS (Stuktural Analitik Sintetik) adalah  salah  satu  metode  yang  mempunyai  beberapa  proses  penting  yaitu menghubungkan huruf menjadi kata kemudian kata diuraikan lagi dan menggabungkan Kembali huruf pada stuktur semula.
Lamb  dan  Arnold  (Rahim,  2011:16)  mengemukakan  faktor  penghambat membaca  permulaan  berasal  dari  fisiologis,  intekektual,  lingkungan  dan  psikologis. Masa anak-anak merupakan masa peka untuk menerima berbagai macam rangsangan dari lingkungan dengan menunjukkan kepekaan-kepekaan suatu masa perkembangan dimana  anak  usia  dini  memperoleh  informasi-informasi  baru  melalui  pengalamannya. Informasi  tersebut  diperoleh  dengan  melihat,  mendengar  dan  mencoba  hal-hal  baru. Dari  berbagai  hal-hal  tersebut  akan  berdampak  positif  terhadap  pertumbuhan  dan perkembangan.  Seperti  perkembangan  fungsi  verbal  dan  motorik  halusnya  dan keterampilan yang menyatu antar otot halus dan panca indra, seperti pertumbuhan kosa kata  dan  mulai  tersusunnya  kalimat-kalimat  yang  diperlukan  untuk  persiapan  menulis dan membaca.
Salah  satu  upaya  yang  dilakukan  guru  dalam  meningkatkan  kemampuan membaca  siswa  yaitu  menggunakan metode  SAS  (Struktur  Analitik  Sintetik),  Menurut Akhaidah  (1998:45)  “metode  SAS  adalah  metode  pengajaran  membaca  dengan pendekatan cerita yang disertai dengan sebuah gambar”. Apabila dilihat dari arti kata- kata yang terkandung di dalamnya Struktural artinya susunan, analitik berarti pemisahan atau penguraian, dan sintetik berarti paduan atau kesatuan. Jadi SAS (Struktural Analitik Sintetik)  merupakan metode pengajaran membaca dengan cara menguraikan sebuah kalimat yang diambil dari sebuah cerita menjadi kata-kata, suku kata, kata dan menjadi kalimat.  Sehingga  siswa  mudah membaca.  Keberadaan  metode  SAS  sebagai  sarana belajar  dalam  pembelajaran  membaca,  sangat  mendukung  tercapainya  tujuan pembelajaran  yang  diharapkan.  Karena  penggunaan  metoda  SAS  (Struktural  Analitik Sintetik)  dalam  pembelajan  siswa  di  kelas  1  dirasa  salah  satu  cara  yang  tepat  untuk melatih  peserta  didik  dalam  membaca  sehingga  kemampuan  membacanya  dapat meningkat walaupun keterampilan awal membaca peserta didik sangat minim. Melalui penggunaan  metode  SAS  (Struktur  Analitik  Sintetik)  dalam  proses  belajar  mengajar khususnya  dalam  pembelajaran  membaca  di  sekolah  dasar  dapat  meningkatkan
kemampuan sebagaimana karakteristik siswa sekolah dasar sangat tertarik dengan hal- hal  yang  bersifat  konkret  yang  dilihat  secara  langsung  sehingga  dapat  menimbulkan kesan bermakna dalam diri indivudu siswa.
Pada proses analitik, anak-anak diajak untuk mengenal konsep kata. Kalimat utuh yang dijadikan tonggak dasar untuk pembelajaran membaca permulaan ini diuraikan ke dalam satuan-satuan bahasa yang lebih kecil yang disebut kata. Proses penganalisisan atau penguraian ini terus berlanjut hingga pada wujud satuan bahasa terkecil yang tidak bisa  diuraikan  lagi,  yakni  huruf-huruf.  Pada  proses  sintesis  (menyimpulkan),  satuan- satuan bahasa yang telah terurai tadi dikembalikan lagi pada satuannya semula, yakni dari huruf-huruf menjadi suku kata, suku-suku kata menjadi kata, dan kata-kata menjadi kalimat.  Dengan  demikian,  melalui  proses  sintesis  ini  anak-anak  akan  menemukan kembali wujud struktur semula, yakni sebuah kalimat utuh.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Membaca menulis permulaan (MMP) dimulai Ketika masa awal sekolah dasar . Pada masa ini, anak sudah mulai mengenal dan mempelajari kosa kata serta mampu untuk menuliskan kosa kata tersebut. Sutratinah Tirtonegoro (1996: 54) mengemukakan bahwa  dalam  mempersiapkan  pembelajaran  membaca  permulaan  pada  anak,  perlu diberikan  terlebih  dahulu  cerita-cerita  pendek  dan gambar-gambar  yang berhubungan dengan lingkungan sekitar anak. Indikator yang tercakup pada kemampuan membaca permulaan  sesuai  dengan  pendapat  Darmiyati  Zuchdi  dan  Budiasih  (1996:  20)  yakni pada    aktivitas  membaca,  mencakup  :  mengenal  huruf,  mengenal  suku  kata  dan mengenal  kata.  Guru  dan  siswa  mampu  menciptakan  kegiatan  belajar  yang menyenangkan  dan  aktif  terkait  dengan  membaca  permulaan  melalui  metode  SAS (Struktur Analitik sintetik).
Metode SAS  (Struktur Analitik sintetik) dimulai dengan kalimat sederhana utuh lalu  diuraikan  menjadi  kata  hingga  menjadi  huruf,  dan  menyatukan  kembali  huruf menjadi  suku  kata.  Untuk  meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  dalam  membaca maka salah satu metode yang digunakan adalah dengan metode SAS (Struktur Analitik sintetik).Penggunaan  metode  SAS  (Struktur  Analitik  Sintetik)  untuk  meningkatkan kemampuan membaca pada peserta didik kelas 1 adalah salah satu upaya guru agar proses pembelajaran dapat berjalan dengan baik dan lancar.
Kemampuan  siswa  pada  tahap  membaca  permulaan  sejala  dengan  pendapat (Syafi’e 1999) menyatakan bahwa, tahap pembelajaran membaca dimulai di kelas-kelas awal yaitu kelas I dan kelas II. Hal ini juga terungkap dalam GBPP tentang pentingnya pembelajaran  membaca  secara  bertahap,  yaitu  membaca  permulaan  di  kelas  rendah yang  bertujuan  agar  siswa  dapat  mengenal  sistem  tulisan  dan  terampil  membaca. Kegiatan  tahap  membaca  dengan  menggunakan  buku    yaitu  merupakan  tahapan penyempurnaan yang telah dihasilkan.
Kegiatan  membaca  dengan  buku  yaitu  guru  memberikan  contoh  membaca kalimat  dengan  menggunakan  lafal  dan  intonasi  yang  baik  dan  benar.  Kegiatan  ini dimaksudkan agar siswa mampu memahami cara membaca pola kalimat yang baik dan benar,  guru  bersama  siswa  membaca  teks  bacaan  dengan  suara  yang  nyaring, kemudian  melatih  siswa  membaca  setiap  baris  kalimat  secara  bergantian  dengan menggunakan lafal dan intonasi yang baik dan benar.
Kemampuan  siswa  mengenal  huruf-huruf  dalam  kalimat  dengan  baik.  Yaitu  adanya kelompok-kelompok kalimat yang diuraikan menjadi kata, kata menjadi suku kata dan suku kata menjadi huruf sehingga kembali kebentuk semula yaitu kalimat yang utuh. Beberapa alasan yang mendasari penggunaan metode SAS  (Struktur Analitik Sintetik) (Sabarti Akhadiah M.K, dkk., 1992/1993: 34) yaitu sebagai berikut.:
1)  Pada dasarnya bahasa itu ucapan, bukan tulisan.
2)  Unsur bahasa terkecil yang bermakna merupakan kalimat.
3)  Setiap bahasa memiliki struktur bahasa yang berbeda dengan bahasa lain.
4)  Pada waktu mulai bersekolah, setiap anak telah menguasai struktur bahasa ibunya.
5)  Bahasa ibu dikuasai siswa tanpa kesadaran tentang aturan-aturan dalam  bahasa tersebut.
6)  Potensi  dan  pengalaman  bahasa  yang  dimiliki  oleh  siswa  perlu  dikembangkan disekolah.
7)  Melalui pendidikan di sekolah, siswa dilatih mencari dan memecahkan  masalah.
8)  Setiap siswa pada dasarnya memiliki rasa ingin tahu, sehingga ia ingin mengupas maupun membongkar sesuatu.
Prinsip Pengajaran Metode SAS  (Struktur Analitik Sintetik) Menurut Hairuddin (2007: 2.32) prisip-prinsip pengajaran dengan menggunakan metode SAS adalah sebagai berikut:
1)  Kalimat  merupakan  unsur  bahasa  terkecil  sehingga  pengajaran  dengan menggunakan metode SAS harus dimulai dengan menampilkan kalimat secara utuh dan lengkap berupa pola-pola kalimat dasar.
2)  Struktur  kalimat  yang  ditampilkan  harus  menimbilkan  konsep  yang  jelas      dalam pemikiran murid.
3)  Adakan  analisis  terhadap  struktur  kalimat  tersebut  untuk  unsur-unsur  struktur kalimat yang ditampilkan.
4)  Unsur-unsur yang ditemukan tersebut kemudian dikembalikan pada bentuk semula (sintetik)
5)  Struktur yang dipelajari hendaknya merupakan pengalaman bahasa murid sehingga mereka mudah memahami serta mampu menggunakannya dalam berbagai situasi
Langkah-langkah Metode SAS (Struktur Analitik Sintetik) Menurut Alfin (2008), langkah-langkah pembelajaran membaca permulaan menggunakan  metode  Struktural  Analitik  dan  Sintetik  SAS    (Struktur  Analitik  Sintetik) adalah sebagai berikut:
a.  Membaca permulaan tanpa buku
Pada tahap ini, guru menggunakan alat atau media kecuali buku. Langkah-langkah dalam pembelajaran membaca permulaan tanpa buku adalah sebagai berikut : Merekam bahasa siswa. Pada saat awal masuk pembelajaran, guru menulis kata- kata siswa sebagai bahan pelajaran dalam pembelajaran membaca permulaan agar siswa tidak mengalami kesulitan.Menampilkan gambar sambil bercerita. Di dalam kelas  biasanya  terdapat  gambar-gambar  yang  dipasang  di  dinding  kelas.  Guru dapat  menampilkan  gambar  tersebut  sebagai  bahan  cerita  yang  dimulai  melalui pertanyaan-pertanyaan pancingan dari guru yang kemudian siswa mengemukakan kalimat sehubungan dengan gambar. Guru menunjukkan sebuah gambar kepada siswanya  sambil  mengucapkan  kalimat,  misalnya  gambar  pahlawan.  Membaca gambar dengan kartu kalimat. Pada tahap ini, guru menempelkan kartu kalimat di bawah gambar. Siswa dapat melihat gambar dan tulisan secara keseluruhan yang ditempel oleh guru bahwa tulisan tersebut berbeda-beda untuk setiap gambar. Pada saat membaca gambar dan tulisan, proses struktural (S), analitik (A) dan sintetik (S) adalah sebagai berikut:
1.  Proses struktural (S)
Gambar-gambar  yang  memandu  kalimat  pada  kartu  kalimat  kemudian  sedikit demi sedikit dihilangkan, sehingga yang ada hanyalah kartu-kartu kalimat yang terlihat oleh siswa. Siswa mulai belajar membaca secara struktural kartu kalimat.
2.  Proses analitik (A)
Setelah siswa dapat membaca kalimat pada kartu kalimat, kemudian pada tahap ini  mulai  mengurai  kalimat  menjadi  kata,  kata  menjadi  suku  kata,  suku  kata menjadi  huruf.  Melalui  tahap  analitik  ini,  siswa  diharapkan  mampu  mengenali huruf-huruf yang terdapat pada kalimat yang telah dibacanya.
Contoh: ini sepeda i - ni se - pe - da i - n - i s - e - p - e - d – a 3.  Proses sintetik (S)
Setelah  siswa  mampu  mengenali  huruf-huruf  dalam  kalimat,  maka  huruf-huruf tersebut digabung kembali, dari huruf menjadi suku kata, suku kata menjadi kata, kata menjadi kalimat.
Contoh : i - n - i s - e - p - e - d - a i - ni se - pe - da ini sepeda i - ni se - pe - da i - n - i s - e - p - e - d – a
b.  Membaca permulaan dengan buku
Pada  pembelajaran  dengan  menggunakan  buku  ini,  guru  menciptakan  suasana pembelajaran yang menarik minat dan perhatian siswa agar mereka tertarik dengan buku (bacaan) dan mau belajar dengan keinginannya sendiri. Kegiatan membaca dengan  buku  bertujuan  untuk  melancarkan  dan  memantapkan  siswa  dalam membaca.  Langkah-langkah  pembelajaran  membaca  permulaan  dengan menggunakan buku adalah sebagai berikut: Siswa diberi buku paket yang sama dan diberi  kesempatan  untuk  melihat  isi  buku  tersebut.  Siswa  diberi  penjelasan mengenai  buku  tersebutdan    diberi  penjelasan  mengenai  fungsi  dan  kegunaan angka-angka  yang  menunjukkan  halaman-halaman  buku.  Siswa  diajak  untuk memusatkan perhatian pada salah satu teks/ bacaan yang terdapat pada halaman tertentu.  Jika  bacaan  itu  disertai  dengan  gambar,  sebaiknya  terlebih  dahulu  guru bercerita  tentang  gambar  yang  dimaksud.  Guru  dapat  mengawali  pembelajaran dengan memberikan contoh membaca pola kalimat dengan lafal dan intonasi yang benar.  Memahami  tahapan  ini,  yaitu  merupakan  tahapan  penyempurnaan  yang telah  dihasilkan.  Kegiatan  membaca  dengan  buku  yaitu guru memberikan  contoh membaca  kalimat  dengan  menggunakan  lafal  dan  intonasi  yang  baik  dan  benar. Kegiatan  ini  dimaksudkan  agar  siswa  mampu  memahami  cara  membaca  pola kalimat yang baik dan benar, guru bersama siswa membaca teks bacaan dengan suara yang nyaring, kemudian melatih siswa membaca setiap baris kalimat secara bergantian  dengan  menggunakan  lafal  dan  intonasi  yang  baik  dan  benar.  Tahap membaca  tanpa  buku  yang  terdiri  atas  merekam  bahasa  anak,  menampilkan gambar  sambil  bercerita,  membaca  gambar,  membaca  gambar  dengan  kartu kalimat,  proses  struktural  dan  proses  analitik.  Salah  satu  upaya  yang  dilakukan untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca  permulaan  siswa  yaitu  dengan menggunakan  metode  SAS  (Sturuktural  Analitik  Sintetik).  Menurut    Akhadiah (1998/199:45)  metode  SAS  (Struktur  Analitik  Sintetik)  adalah  metode  pengajaran membaca dengan pendekatan cerita yang disertai dengan sebuah gambar apabila dilihat dari arti kata-kata yang terkandung di dalamnya struktural artinya susunan, analitik  berarti  pemisahan  atau  penguraian  dan  sintesis  berarti  paduan  atau kesatuan.  Jadi  Sturuktural    Analisis  Sintetis  (SAS)  merupakan  metode  pelajaran membaca  dengan  cara  menguaraikan  sebuah  kalimat  yang  diambil  dari  sebuah cerita  menjadi  katakata,  suku  kata,  kata  dan  menjadi    kalimat.terakhir  dalam kegiatan  membaca  tahap  tanpa  buku  siswa  mampu  membaca  kalimat  yang diuraikan, dari kalimat menjadi kata, kata menjadi suku kata, dan suku kata menjadi huruf sehingga memudahkan siswa dalam kegiatan membaca. Keberadaan metode SAS    (Sturuktural  Analitik  Sintetik)  sebagai  sarana  belajar  dalam  pembelajaran membaca,  sangat  mendukung  tercapainya  tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan dalam kegiatan membaca permulaan. Hal ini sejalan dengan pendapat Supardi dkk
SHEs: Conference Series 4 (5) (2021) 1532– 1538
(1992: 299) mengatakan bahwa “metode SAS adalah metode yang menampilkan struktur kalimat  secara utuh,  lalu kalimat  utuh  itu  di  analisa  dan  pada  akhirnya  di kembalikan  pada  bentuk  semula”.  Sejalan  dengan  teori  Gestalt,  bahwa  bagian- bagian  itu  mempunyai  arti  bila  ditinjau  dari  keseluruhan.  Oleh  karena  itu  setiap individu  dalam  memandang  sesuatu  dimulai  dari  secara  keseluruhan,  baru kemudian pada bagian-bagian, dan akhirnya secara keseluruhan lagi. Kemampuan siswa  pada  tahap  membaca  menyatakan  bahwa,  tahap  pembelajaran  membaca dimulai di kelas-kelas awal yaitu kelas I dan kelas II. Hal ini juga terungkap dalam GBPP  tentang  pentingnya  pembelajaran  membaca  secara  bertahap,  yaitu membaca permulaan di kelas rendah yang bertujuan agar siswa dapat mengenal sistem tulisan dan terampil membaca. Siswa telah melakukan kegiatan  membaca dengan  menggunakan  buku.  Kegiatan  membaca  dengan  buku  yaitu  guru memberikan  contoh  membaca  kalimat  dengan  menggunakan  lafal  dan  intonasi yang baik dan benar. Kegiatan ini dimaksudkan agar siswa mampu memahami cara membaca  pola kalimat  yang  baik  dan  benar, guru  bersama  siswa  membaca  teks bacaan dengan suara yang nyaring, kemudian melatih siswa membaca setiap baris kalimat secara bergantian dengan menggunakan lafal dan intonasi yang baik dan benar. Kemampuan siswa mengenal huruf-huruf dalam kalimat dengan baik. Yaitu adanya kelompok-kelompok kalimat yang diuraikan menjadi kata, kata menjadi suku kata dan suku kata menjadi huruf sehingga kembali kebentuk semula yaitu kalimat yang utuh. Hasil membaca permulaan siswa sudah sejalan dengan teori membaca permulaan  dengan  menggunakan  buku  yaitu  siswa  sudah  memahami  cara membaca  dengan  menggunakan  lafal  dan  intonasi  yang  baik  dan  benar,  siswa dapat membaca dengan nyaring, mampu membaca setiap baris kalimat serta siswa sudah  mampu  membaca  kalimat  dengan  memperhatikan  pelafalan  dan  intonasi yang tepat.

## SIMPULAN
Pembelajaran membaca dan menulis permulaan (MMP) dengan menggunakan metode  SAS  (Struktural  Analitik  Sintetik)  untuk  siswa  kelas  1  Sekolah  Dasar  dengan diberikan dan dikenalkan cerita-cerita pendek dan gambar-gambar yang berhubungan dengan  lingkungan  sekitar  anak,  juga  mengenalkan  kalimat  sederhana  utuh  lalu diuraikan menjadi kata  hingga  menjadi  huruf,  dan  menyatukan kembali  huruf menjadi suku kata kata menjadi suku kata, suku kata menjadi huruf kemudian dilanjutkan menjadi proses sintetik. Hasil penguraiannya dikembalikan dengan urutan : huruf yang berupa suku kata, gabungan suku kata menjadi kata, dan gabungan kata menjadi kalimat utuh. Metode  SAS  (Stuktural  Analitik  Sintetik)  adalah  salah  satu  metode  yang  mempunyai beberapa  proses  penting  yaitu  menghubungkan  huruf  menjadi  kata  kemudian  kata diuraikan lagi dan menggabungkan kembali huruf pada stuktur semula.
Penggunaan  metode  SAS  (Struktur  Analitik  Sintetik)  dalam  pembelajaran  yang dilakukan guru dalam membaca permulaan ternyata dapat meningkatkan kemampuan membaca  permulaan  siswa  kelas  1  SD    disertai  adanya  kerja  sama,  dukungan  dan bimbingan  orang  tua  di  rumah.  Kemampuan  membaca  peserta    didik  menggunakan metode SAS (Struktur Analitik Sintetik) apabila dilakukan dengan langkah-langkah yang tepat dapat mencapai indikator yang diharapkan.
Guru  melaksanakan  aktivitas  pembelajarannya  dengan  baik  sehingga  aktivitas dan hasil belajar siswa mengalami peningkatan dengan Metode SAS (Struktur Analitik Sintetik).

## DAFTAR PUSTAKA
I  Kadek  Widya,  Efendi,  dan  Sahrudin  Barasndji, Peningkatan  Kemampuan  Siswa Membaca Permulaan Melalui Metode Struktural Analitik Sintetik (SAS) di Kelas 1 SD Inpres Gunung Sari
Gusri,  Tenaga  Edukatif  di  Kabupaten  Pinrang, Meningkatkan  Kemampuan  Membaca Permulaan dengan Menggunakan Metode SAS siswa di SDN 115 Kab. Pinrang Akhadiah S, 1992 .  Pendidikan Bahasa Indonesia 2 . Jakarta Depdikbud Solcan, 2014:22). Pendidikan Bahasa Indonesia di SD . Universitas Terbuka. Syafi’e    Iman.  1999. Pengajaran  Membaca  di  Kelas  awal  Sekolah  Dasar. Malang; Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Alfin , Jauharoti (2008). Bahasa Indonesia . Jakarta:Lapis Supardi dkk (1992). Tahapan Membaca Permulaan . Jakarta : Depdikbud Hairuddin dkk. (2007). Pembelajaran Bahasa Indonesia . Jakarta Ditjen Dikti. Zuchdi,  darmiyati  dan  Budiasih.  1996/1997. Pendidikan  Bahasa  Indonesia  di  Kelas Rendah . Jakarta: Proyek Pengembangan PGSD Dirjen Dikti Depdikbud. Rahim, F. (2011). Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar . Bumi Aksara Sutratinah  Tirtonegoro,  (1996:54). Membaca  Permulaan  Melalui  Metode  Sintetik Analitik Sintetik (SAS) . Bumi Aksara