JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  3 . No. 2  Juli 2020

## EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION (GI) DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA DI KELAS VIII SMP NEGERI 5 PADANGSIDIMPUAN
Oleh
Vinni Alvenita Tarihoran, Eva Yanti Siregar, Sinar Depi Harahap, Mahasiswa Fakultas MIPA, Institut Pendidikan Tapanuli Selatan

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  untuk  mengetahui  apakah  penggunaan  model pembelajaran GI efektif pada kemampuan  komunikasi  matematis siswa dengan topik kubus pada siswa kelas  delapan  SMP  Negeri  5  Padangsidimpuan.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menerapkan  metode eksperimen  (one  group  pretest  post  test  design)  dengan  28  siswa  sebagai  sampel  dan  diambil  dengan menggunakan  teknik  cluster  random  sampling  dari  259  siswa.  Observasi  dan  tes  digunakan  dalam mengumpulkan  data.  Berdasarkan  analisis  deskriptif,  ditemukan:  (a)  rata-rata  menggunakan  model pembelajaran GI adalah 3,18 (kategori sangat baik) dan (b) rata-rata kemampuan komunikasi matematis siswa dengan  topik kubus sebelum menggunakan model pembelajaran GI adalah 62,38. (kategori cukup) dan  setelah  menggunakan  model  pembelajaran  GI  adalah  81,07  (kategori  sangat  baik).  Selanjutnya, berdasarkan  statistik  inferensial  dengan  menggunakan  pair  sample  t test ,  (SPSS  versi  22),  hasilnya menunjukkan  nilai  signifikan  kurang  dari  0,05  (0,000  <0,05).  Artinya,  menggunakan  model pembelajaran  GI  efektif  digunakan  pada  kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  dengan  topik  kubus pada siswa kelas delapan SMP Negeri 5 Padangsidimpuan.

## Kata kunci: Model Pembelajaran Gi, Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa

## ABSTRACT
The  aim  of  this  study  was  to  know  whether  using  GI  learning  model  was  effective  on  students’ mathematical communication ability on the topic of cube at the eighth grade students of SMP Negeri 5 Padangsidimpuan. The research was conducted by applying experimental method (one group pretest post test  design)  with  28  students  as  the  sample  and  they  were  taken  by  using  cluster  random  sampling technique from 259 students. Observation and test were used in collecting the data. Based on descriptive analysis, it was found:  (a) the average of using GI learning model was 3.18 ( very good category) and (b) the average of students’ mathematical  communication  ability  on the topic of  cube before using  GI learning  model  was 62.38  (enough category) and after using  GI learning  model  was 81.07 (very  good category).  Furthermore,  based  on  inferential  statistic  by  using  pair  sample  t test, (SPSS  version  22), the result showed the significant value was less than 0.05 (0.000<0.05). It means, using GI learning model was  effective  used  on  students’  mathematical  communication  ability  on  the  topic  of  cube  at  the eighth grade students of SMP Negeri 5 Padangsidimpuan.

## Keywords: GI Learning Model, Students’ Mathematical Communication Ability

## PENDAHULUAN
Sistem  Pendidikan  Nasional  yang  bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan yang Maha Esa,  berakhlak mulia, berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab  hal  ini tertuang dalam UU No.20 Tahun 2003. Pendidikan merupakan salah faktor utama dalam meningkatkan kualitas  sumber  daya  manusia,  oleh  karena  itu  setiap  manusia  harus    menjalani  dan  menempuh  dunia pendidikan  baik  itu  pendidikan  secara  formal  ataupun  pendidikan  non  formal  supaya  menjadi  manusia yang  berakhlak,  berpengetahuan,  dan  bertanggung  jawab  untuk  dirinya  sendiri  maupun  keluarga, lingkungan masyarakat dan bernegara.
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  3 . No. 2  Juli 2020
Belajar  matematika  sangat  memerlukan  pemahaman  yang  baik  tentang  apa  yang  di  pelajari. Belajar  matematika  juga  berkaitan  dengan  apa  dan  bagaimana  menggunakannya,  melalui  komunikasi dapat merangsang dan membangkitkan ide-ide, pikiran, dugaan dan siswa juga dapat berbagi solusi dari permasalahn  matematika,  dengankemampuan  komunikasi  matematis  siswa  seseorang  lebih  memahami konsep-konsep  matematika  dan  mengkomunikasikannya  kepada  orang  lain,  namun  kenyataannya kemampuan komunikasi matematis siswa di kelas VIII SMP Negeri 5 Padangsidimpuan masih rendah.
Berdasarkan observasi awal yang di lakukan pada tanggal 24 Oktober 2019 (1) Kurangnya minat siswa dalam belajar matematika (2) Kurangnya perhatian siswa terhadap pelajaran matematika saat guru menjelaskan  (3)  Kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  masih  rendah  (4)  Siswa  kurang  menyukai pelajaran  matematika  (5)  Siswa  beranggapan  matematika  itu  sulit.  Dengan  menerapkan  model pembelajaran Group Investigation yang membuat pengetahuan siswa dari hasil mengingat fakta-fakta dan menemukan sendiri. Model pembelajaran yang menarik dan menyenangkan agar siswa tertarik saat proses pembelajaran  sedang  berlangsung  sehingga  siswa  mampu  mengkomunikasikan  ide  atau  konsep  dengan baik.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  penelitian  ini  direncanakan  untuk  mengetahui  keefektivitasan model pembelajaran Group Investigation (GI) dalam  meningkatkan kemampuan komunikasi  matematis siswa di SMP Negeri 5 Padangsidimpuan.

## LANDASAN TEORITIS DAN PENGAJUAN HIPOTESIS Hakikat Kemampuan Komunikasi Matematis
Kemampuan  adalah  kepercayaan  diri,  dimana  kepercayaan  diri  termasuk  salah  satu  aspek psikologi  yang  merupakan  modal  untuk  menyakini  kemampuan  dan  meningkatkan  kualitas  belajar seseorang  siswa  hal  ini  di  ungkapkan  Salam  (dalam  Pane  2018:79).  Menurut  Yanti  (dalam  Tobing 2018:33) “Kemampuan merupakan kesanggupan seseorang dalam melakukan sesuatu, kemampuan yang dimaksud terbagi kedalam dua bagian yaitu kemampuan intelektual dan kemampuan fisik”.
Berdasarkan  pendapat  para  ahli  diatas  penulis  menyimpulkan  bahwa  kemampuan  merupakan kesanggupan  seseorang  dalam  melakukan  seuatu  yang  didukung  oleh  keberanian  dan  kecerdasan  yang dibawa sejak lahir dan kemampuan juga bisa didapatkan dari hasil pelatihan dan praktik.
Kemampuan  komunikasi  matematis  adalah  suatu  proses  kesanggupan  dalam  menyampaikan  ide matematika baik secara lansung atau menggunakan media. Menurut Elindra dan Ali (dalam Hutagalung 2018:118)  “Kemampuan komunikasi  matematis  adalah kesanggupan siswa dalam  mengkomunikasikan dengan ide-ide atau konsep yang terkandung dalam matematika secara tepat, baik berupa simbol-simbol, angka, tabel, grafik, dan  lain-lain  baik  secara  verbal  maupun  nonverbal”. Sejalan dengan NCM (dalam Tobing  2018:63)  mengatakan  bahwa  “Kemampuan  komunikasi  matematika  merupakan  kemampuan untuk mengorganisasikan pikiran matematika, mengkomunikasikan gagasan matematika secara logis jelas kepada  orang  lain,  menganalisis,  dan  mengevaluasi  pikiran  matematika  dan  strategis  yang  digunakan orang lain, dan menggunakan bahasa matematika untuk menyatakan ide-ide secara tepat”.
Berdasarkan  uraian  di  atas  peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwa  kemampuan  komunikasi matematis siswa adalah kesanggupan seseorang dalam  menyampaikan dan  mengorganisasikan  berbagai ide-ide baik berupa simbol-simbol, angka, tabel, grafik dengan secara logis kepada orang lain.
Adawiyah dan Pratiwi (dalam Tobing 2018:33) indikator kemampuan kemunikasi matematis siswa adalah sebagai berikut:
1. Menghubungkan benda nyata, gambar dan diagram kedalam bahasa matematika.
2. Menjelaskan  ide,  situasi  dan  relasi  matematis  secara  tulisan  melalui  benda  nyata  atau gambar.
3. Menyatakan  suatu  situasi  ke  dalam  bentuk  model  matematika  yaitu  menyatakan  soal cerita kedalam model matematika
4. Membuat konjektur atau pembuktian

## Hakikat Model Pembelajaran Group Investigation (GI)
Pembelajaran adalah suatu proses dalam belajar tersebut. Menurut Gagne (dalam Wina 2011:78) “ Pembelajaran seperangkat peristiwa penting yang mempengaruhi peserta didik sedemikian rupa sehingga pembelajaran difasilitasi”.
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  3 . No. 2  Juli 2020
Model pembelajaran  yang  menurut peneliti  yang  mampu  meningkatkan kemampuan komunikasi matematis siswa adalah model pembelajaran Group Investigation (GI). Huda  (2014:292)  mengatakan  bahwa,  “Model Group  Investigation merupakan  salah  satu  model kompleks  dalam  pembelajaran  kelompok  yang  mengharuskan  siswa  untuk  menggunakan  skill  berpikir level  tinggi”.  Menurut  Hamdani  (2011:90)  “ Group  Investigation adalah  model  yang  melibatkan  siswa sejak  perencanaan,  baik  dalam  menentukan  topik  maupun  cara  untuk  mempelajarinya  melalui Investigation ”.
Berdasarkan  teori  para  ahli  tersebut  peneliti  menyimpulkan  bahwa  model  pembelajaran Group Investigation (GI)  merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  yang  mengharuskan  siswa  untuk menggunakan  skill  dan  didalam  perencanaannya  siswalah  yang  terlibat,  baik  dalam  menentukan  topik maupun dalam mempelajarinya melalui investigasi.
Langkah-langkah menurut Suprijono (2013:93) pembelajaran dengan metode Group Investigation dimulai dengan :
a. Pembagian kelompok.
b. Selanjutnya  guru  beserta  peserta  didik  memilih  topik-topik  tertentu  dengan permasalahan-permasalahan yang dapat dikembangkan dari topik-topik itu.
c. Sesudah  topik  beserta  permasalahannnya  disepakati,  peserta  diidk  beserta  guru menentukan metode penelitian yang dikembangkan untuk memecahkan masalah.
d. Setiap kelompok bekerja berdasarkan metode investigasi yang telah mereka rumuskan. Aktivitas  tersebut  merrupakan  kegiatan  sistemik  keilmuan  mulai  dari  mengumpulkan data, analisis data, sintetis, hingga menarik kesimpulan.
e. Langkah berikutnya adalah presentasi hasil oleh masing-masing kelompok.
f. Evaluasi
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  peneliti  memakai  salah  satu  model  pembelajaran Group Investigation dari teori Suprijono (2013:93) suatu model pembelajaran yang memiliki langkah-langkah 1) pembagian kelompok, 2) pemilihan materi, 3) memecahkan permasalahan, 4) melaksanakan investigasi, 5) menyajikan laporan akhir, 6) evaluasi.

## METODOLOGI PENELITIAN Jenis Penelitian
Metode  penelitian  merupakan  suatu  cara  yang  akan  digunakan  untuk  melakukan  tindakan  yang akan  ditempuh  untuk  mencapai  suatu  kebenaran.  Menurut  Sukmadinata  (2017:52)  megatakan  bahwa “Metode  penelitian  merupakan  rangkaian  cara  atau  kegiatan  pelaksanaan  penelitian  yang  didasari  oleh asumsi-asumsi  dasar,  pandangan-pandangan  filosofis  dan  ideologis,  pertanyaan  dan  isu-isuyang dihadapi”.  Metode  yang  digunakan  peneliti  dalam  mengumpulakan  data  adalah  Metode  Eksperimen. Menurut Sugiyono (2015:107) mengemukakan  bahwa  “Metode penelitian eksperimen diartikan  sebagai metode penelitian yang digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendali”.
Penelitian ini menggunakan desain eksperimen One-Grou-Posttest Design sebagai berikut:
O 1 X       O 2

## Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 5 Padangsidimpuan tahun ajaran 2019/2020 yang terdiri dari 9 (sembilan) kelas dengan jumlah 259 orang.
Teknik  pengambilan  sampel  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  sampel  acak berklaster,  adapun  alasan  pengambilan  sampelini  karena  populasi  dari  kelas  VIII  SMP  Negeri  5 Padangsidimpuan ada 9 kelas  maka peneliti  menggunakan sampel  acak  berklaster  yang dimana  sampel acak  berklaster  ini  mirip  dengan  pengambilan  sampel  acak  sederhana  namun,  bedanya  sampel  acak berklaster ini dipilih secara kelompok bukan secara individu. Sehingga sampel dalam penelitian ini adalah kelas VIII-6  SMP Negeri 5 Padangsidimpuan dengan jumlah sampel 28 orang siswa.

## Instrumen Penelitian
Instrumen  penelitian  ini  berguna  untuk  memperoleh  data  yang  dilakukan  dengan  pengukuran diperlukan suatu instrumen yang dikembangkan oleh peneliti. Instrumen penelitian merupakan alat ukur yang digunakan oleh peneliti untuk menemukan dan mengumpulkan data. Menurut Arikunto (2009:101)
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  3 . No. 2  Juli 2020
“Instrumen  pengumpulan  data  adalah  alat  bantu  yang  dipilih  dan  digunakan  oleh  peneliti  dalam kegiatannya  mengumpulkan  agar  kegiatan  tersebut  menjadi  sistematis  dan  dipermudah  olehnya”. Pemilihan instrumen yang tepat dalam meneliti akan menghasilkan data yang akurat serta instrumen yang akan  dilaksanakan  berdasarkan  kedua  variabel  yaitu  model  pembelajaran Group  Investigation (GI) sebagai variabel bebas (X) sedangkan yang menjadi variabel terikat (Y) adalah Kemampuan komunikasi matematis siswa.
1. Silabus
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
3. Lembar Aktivitas Siswa (LAS)
4. Tes
5. Lembar observasi

## Teknik Pengumpulan Data
1. Observasi
Adapun  jenis  pengukuran  yang  digunakan  peneliti  dalam  mengukur  data  yang  adalah  dengan menggunakan Skala Likert
Penskoran Pada Lembar Obsevasi No Kriteria Skor 1 Sangat setuju 5 2 Setuju 4 3 Ragu-ragu 3 4 Tidak setuju 2 5 Sangat tidak setuju 1 Sugiyono (2015:135) 2. Tes
Sukmadinata  (2017:223)  mengatakan  bahwa,  “Tes  umumnya  bersifat  mengukur,  walaupun beberapa  bentuk  tes  psikologis  terutama  tes  kepribadian  banyak  yang  bersifat  deskriptif,  tetapi deskripsinya mengarah kepada karakteristik atau kualifikasi tertentu sehingga  mirip dengan interprestasi dari hasil pengukuran”. Adapun teknik pengumpulan data yang digunakan dalam mengukur kemampuan komunikasi matematika adalah tes. Soal tes yang diuraikan berbentuk essay dengan jumlah 5 butir soal pretest dan 5 butir soal posttest dengan penilaian.

## Teknik Analisis Data
Teknik analisis data merupakan suatu kegiatan setelah data dari seluruh objek terkumpul tentang kedua variabel dan  seluruh respon atau hasil dari data yang telah didapatkan, dalam penelitian ada dua macam statistik yang digunakan untuk menganalisis data dalam penelitian ini yaitu, analisis data statistik deskriptif  dan  anailisis  data  inferensial.    Namun  sebelum  menggunakan  analisis  deskriptif  dan  statistik inferensial,  peneliti  terlebih  dahulu  melakukan  uji  instrumen  yang  terdiri  dari  Analisis  butir  soal,  cara yang  dilakukan  untuk  menguji  soal  yaitu  dengan  menggunakan  uji  validitas,  reliabilitas  soal,  taraf kesukaran soal dan daya pembeda yang di ujikan di kelas IX-4 SMP Negeri 5 Padangsidimpuan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## a. Hasil Penelitian
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  terhadap  variabel  X  menggunakan  lembar  observasi diperoleh  nilai  rata-rata  model  pembelajaran Group  Investigation (GI)  3,18.  Apabila  nilai  tersebut dionsultasikan  pada  kriteria  penilaian  termasuk  dalam  kategori  “Sangat  Baik”,  hasil  pretest  siswa diperoleh  nilai  terendah  46,67  dan  nilai  tertinggi  76,67.  Analisis  data  tentang  kemampuan  komunikasi matematis siswa sebelum ( Pretest ) model pembelajaran Group Investigation (GI) diperoleh nilai rata-rata (mean) sebesar 62,38 berada pada kategori “Cukup”.
Kemudian  nilai  sesudah  model  ( Posttest )  pembelajaran Group  Investigation (GI)  diperoleh  nilai terendah 70,00 dan nilai tertinggi 93,33. Analisis data tentang kemampuan komunikasi matematis siswa sesudah  ( Posttest ) model pembelajaran Group Investigation (GI) diperoleh nilai rata-rata (mean) sebesar 81,07 berada pada kategori “Sangat Baik”.

## Bagan Letak Nilai Rata-Rata
Pretest
Posttest
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  3 . No. 2  Juli 2020
1) Uji Normalitas
Hasil Uji Kenormalan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Pretest Posttest N 28 28 Normal Parameters a,,b Mean ,0000000 ,0000000 Std. Deviation 7,23010948 4,63946694 Most Extreme Differences Absolute ,120 ,205 Positive ,120 ,205 Negative -,078 -,105 Kolmogorov-Smirnov Z ,636 1,084 Asymp. Sig. (2-tailed) ,813 ,191 a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data.
Berdasarkan tabel di atas, untuk data Pretest kemampuan komunikasi  matematis diperoleh One- Sampel Kolmogorov-Smirnov Test dengan nilai sig = 0,813 dan data untuk Posttest diperoleh nilai sig = 0,191. Berdasarkan ketentuan penarikan kesimpulan uji normalitas data, yaitu jika nilai sig > 0,05 maka data berdistribusi normal.
2) Uji Homogenitas
Hasil Uji Homogenitas Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Test of Homogeneity of Variances
Y Levene Statistic df1 df2 Sig. 2,828 3 24 ,060
Hasil  perhitungan  di  atas  memperlihatkan  bahwa Levene  Statistic dengan  nilai sig  =  0,60.  Ini berarti  nilai  sig > 0,05. Maka disimpulkan  bahwa data bersifat homogen,  yang artinya kelas VIII SMP Negeri  5  Padangsidimpuan  berada  pada  kondisi  yang  sama  pada  saat Pretest maupun Posttest kemampuan komunikasi matematis siswa diberikan.
3) Uji t-Tes
Hasil Analisis uji t-tes Paired Samples Test Paired Differences T Df Sig. (2- tailed ) Mean Std. Deviati on Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 PRETES T – POSTTE ST -18,64286 8,9078 2 1,6834 2 - 22,09695 -15,18877  -11,074  27 ,000
Berdasarkan tabel di atas, untuk mengetahui hipotesis alternatif diterima atau  ditolak, maka dilihat dari nilai signifikannya. Jika nilai sig < 0,05 maka hipotesis alternatif diterima, dan sebaliknya jika nilai sig  >  0,05  maka  hipotesis  atelternatifnya  ditolak,  dari  pengolahan  data  SPSS  22  diatas,  dengan paired samples  test diperoleh  nilai  sig  0,000  <  0,05,  artinya  hipotesis  alternatif  yang  dirumuskan  dalam
0 50 100 62,38 81,07
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  3 . No. 2  Juli 2020
penelitian  ini diterima  atau disetujui kebenarannya, sehingga terdapat efektivitas  yang signifikan antara model pembelajaran Group Investigation (GI) dalam  meningkatkan kemampuan komunikasi  matematis siswa di SMP Negeri 5 Pdangsidimpuan.

## b. Pembahasan
Pada  tahap  pertama  peneliti  menyampaikan  materi  kubus  dengan  metode  konvensional  lalu memberikan  soal pretest dengan  rata-rata  (mean)  62,38.  Kemudian  peneliti  menerapkan  model pembelajaran Group Investigation (GI) dalam menyampaikan materi kubus lalu memberikan soal posttest dengan rata-rata (mean) 81,07. Selanjutnya, melalui lembar jawaban siswa, peneliti meneliti kemampuan komunikasi matematis.
Kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  adalah  kesanggupan  seseorang  dalam  menyampaikan dan  mengorganisasikan  berbagai  ide-ide  baik  berupa  simbol-simbol  angka,  tabel  grafik  dengan  secara logis  kepada  orang  lain.  Seseorang  dikatakan  dapat  mengkomunikasikan  matematis  apabila  menguasai indikator  kemampuan  komunikasi  matematis,  yaitu:  1)  Menghubungkan  benda  nyata,  gambar  dan diagram  kedalam  bahasa  matematika,  2)    Menjelaskan  ide,  situasi  dan  relasi  matematis  secara  tulisan benda  nyata  atau  gambar,  3)  Menyatakan  suatu  situasi  ke  dalam  bentuk  model  matematika  yaitu menyatakan  soal  cerita  kedalam  model  matematika,  4)  Membuat  konjektur  atau  pembuktian.  Dengan demikian  nilai  sig  <  0,05  maka  hipotesis  alternatif  diterima  dan  jika  nilai  sig  >  0,05  maka  hipotesis alternatif  ditolak.  Dari  pengujian  hipotesis  nilai  signifikannya  0,000  <  0,05.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian Harahap dan Harahap (2018) yang menemukan bahwa komunikasi matematis akan meningkat dengan pembelajaraan kooperatif.

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  sebagaimana  yang  diuraikan  dan  dijelaskan  pada bagian terdahulu, peneliti menarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Model  Pembelajaran Group  Investigation (GI)  diperoleh  nilai  rata-rata  (mean)  sebesar  3,18. Maka nilai rata-rata (mean) tersebut berada pada kategori “Sangat Baik”.
2. Nilai  rata-rata  (mean)  hasil  tes  awal  ( Pretest )  kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  pada materi kubus di Kelas VIII SMP Negeri 5 Padangsidimpuan adalah 62,38 berada pada kategori “Cukup”, dan nilai rata-rata (mean) hasil tes akhir ( Posttest ) kemampuan komunikasi matematis pada  materi  kubus  adalah  81,07  berada  pada  kategori  “Sangat  Baik”.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  sesudah  model  pembelajaran Group Investigation (GI) mengalami peningkatan.
3. Berdasarkan hasil penelitian, nilai tertinggi terdapat pada indikator melakukan investigasi yaitu 3,6  dan  nilai  terendah  terdapat  pada  indikator  pembagian  kelompok  2,8.  Artinya  model pembelajaran Group Investigation (GI) efektif di SMP Negeri 5 Padangsidimpuan karena berada pada  kategori  “Sangat  Baik”  dan  “Baik”,  dan  telah  mencapai  sasaran  yang  telah  ditetapkan peneliti.

## Saran
Berdasarkan penjelasan sebelumnya adapun yang menjadi saran penulis sebagai berikut:
1. Kepada  siswa,  diharapkan  agar  lebih  aktif  dan  giat  belajar  matematika  guna  meningkatkan pemahaman konsep matematika yang lebih baik dalam menerima pembelajaran di sekolah.
2. Kepada  guru  yang  mengajar  bidang  studi  matematika,  diharapkan  untuk  memilih  dan menggunakan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi,  minat  dan  keseharian  siswa  pada  saat proses  pembelajaran  berlangsung,  agar  siswa  lebih  aktif  dan  mudah  dalam  memahami  materi yang diajarkan.
3. Kepada  kepala  sekolah,  diharapkan  untuk  meningkatkan  bimbingan  kepada  setiap  guru-guru bidang  studi  matematika  agar  menggunakan  model  pembelajaran  yang  tepat  dalam  proses pembelajaran.
4. Kepada  rekan-rekan  penulis  lain,  diharapkan  dapat  melanjutkan  penelitian  ini  dengan  melihat sisi  lain  dari  masalah  yang  sudah  ada  agar  pembelajaran  matematika  semakin  baik  dan berkualitas.
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol.  3 . No. 2  Juli 2020

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimin. 2009. Manajemen Penelitian . Jakarta:PT Rineka Cipta. Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia Harahap,  A.,  &  Harahap,  M.  (2018,  December  4).  EFEKTIVITAS  PENGGUNAAN  CONSTRUCTIVISM  APPROACH TERHADAP  KEMAMPUAN  KOMUNIKASI  MATEMATIS  SISWA  DI  KELAS  XI  SMA  NEGERI  7 PADANGSIDIMPUAN. JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) , 1 (2), 1-6. Huda,  Miftahul.  2016. Model-Model  Pengajaran  dan  Pembelajaran. Yogyakarta:  Penerbit  Pustaka Belajar
Hutagalung, Seventri. 2018. Pengaruh Penggunaan Model  Pembelajaran Group Investigation Terhadap Kemampuan Komunikasi Dan Pemecahan Masalah Matematis . Vol. 1. No. 1. Maret 2018 Lumbantobing, Dissa Putri Vera. 2018 . Efektivitas Penggunaan Model Pembelajaran Inside Outside  Circle  Terhadap  Kemampuan  Komunikasi  Matematis  Siswa  SMP  Negeri  1  Tantom Angkola. vol.1. No 1.  Maret 2018 Pane, Aprida dkk 2017. Belajar Dan Pembelajaran. Vol. 03. No. 2 Desember 2017 Pane,  Nur  Amina  2018. Efektivitas  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Talking  Stick  Terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa di Kelas VIIII MTs YPKS Padangsidimpuan.Vol.1. No. 3. November 2018.
Sanjaya, Wina. 2012. Media Komunikasi Pembelajaran . Jakarta: Kencana Sugiyono.  2015. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D .Bandung: Alfabeta CV
Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  2017. Metode  Penelitian  Pendidikan .  Bandung:  Penerbit  PT.  Remaja Rosdakarya
Suprijono, Agus. 2013. Cooperative Learning. Yogyakarta: Penerbit Pustaka Belajar.