## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA
MATA PELAJARAN PKN DI KELAS VII-3 SMP NEGERI 1 NAMORAMBE TAHUN AJARAN 2018/2019
Latifah Hanum Tarigan 1
Grur SMP Negeri 1 Namorambe Kab. Deli Serdang
Abstract:  Application  of  the  Contextual  Teaching  and Learning  Model  to  Improve Student  Motivation  in  Civics  Subjects  in  Class  Vii-3  SMP  Negeri  1  Namorambe Academic Year 2018/2019 . This study aims to determine the increase in students' learning motivation by using the Contextual Teaching and Learning learning model in Class VII-3 SMP Negeri 1 Namorambe in the 2018/2019 academic year. The research method is in the form of classroom action research and the research subject is Class VII-3. The class studied consisted of 34 students. Based on the learning outcomes from the first cycle, the average score was 75. After the second cycle, there was an increase to 85. In this study, the data obtained  for  individual  and  classical  learning  completeness  criteria  were  34  students  or 100%. Thus the learning in this research can be said to have been completed. The level of student mastery of the material being taught, which is made based on the final test is 100% of students who have very high mastery. Based on the results of the research above, it can be concluded that learning using the Contextual Teaching And Learning learning model in Class VII-3 SMP Negeri 1 Namorambe T.P. 2018/2019 experienced an increase in student learning motivation.
Keywords Learning Motivation, Contextual Teaching and Learning.
Abstrak: Penerapan Model Pembelajaran Contextual Teaching And Learning Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pkn Di Kelas Vii-3 Smp Negeri  1  Namorambe  Tahun  Ajaran  2018/2019. Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui peningkatan motivasi belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran Contextual  Teaching  And  Learning di  Kelas  VII-3  SMP  Negeri  1  Namorambe  Tahun Pelajaran  2018/2019.  Metode  penelitian  berupa  penelitian  tindakan  kelas  dan  subjek penelitian adalah Kelas VII-3. Kelas yang diteliti terdiri dari 34 siswa. Berdasarkan hasil belajar  dari  siklus  I,  diperoleh  nilai  rata-rata  75.  Setelah  suklus    II,  terjadi  peningkatan menjadi  85.  Pada  penelitian  ini  diperoleh  data  kriteria  ketuntasan  belajar  individu  dan klasikal, menjadi sebanyak 34 siswa  atau sebesar 100%. Dengan demikian pembelajaran pada penelitian ini dapat dikatakan telah tuntas. Tingkat penguasaan siswa terhadap materi yang  diajarkan,  yang  dibuat  berdasarkan  tes  akhir  adalah  100%  siswa  yang  mempunyai penguasaan sangat tinggi. Berdasarkan hasil penelitian di atas, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Contextual  Teaching  And Learning di  Kelas  VII-3  SMP  Negeri  1  Namorambe  T.P.  2018/2019  mengalami peningkatan motivasi belajar siswa.
Kata kunci Motivasi Belajar, Contextual Teaching and Learning.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hak  dari setiap  orang,  dengan  kata  lain  setiap orang berhak untuk memperluas cakrawala  pengetahuan  dalam  rangka membentuk  nilai,  sikap  dan  perilaku. Akan tetapi untuk menunjang tercapaianya  tujuan  pembelajaran  harus didukung  oleh  strategi  pembelajaran yang kondusif, karena strategi pembelajaran  yang  digunakan  guru mempunyai  pengaruh  penting  terhadap keberhasilan peserta didik. Keberhasilan pembelajaran  juga  dipengaruhi  oleh kemampuan,  ketetapan  guru  dalam memilih  dan  mengembangkan  model pembelajaran yang sesuai. Sebuah model biasanya  menggambarkan  keseluruhan konsep  yang  saling  berkaitan.  Model pembelajaran  juga  dipandang  sebagai upaya  untuk  mengkonkritkan  sebuah teori dalam kegiatan pembelajaran.
Dalam  proses  belajar  mengajar guru  cendrung  menerangkan  materi dengan berceramah pada saat pembelajaran,  atau  dengan  kata  lain melakukan  pengajaran  secara  monoton (ceramah dan penugasan) mengakibatkan rendahnya  aktivitas  belajar  siswa  akibat dari  kebiasaan  siswa  yang  selalu mendengarkan guru menyampaikan materi  dan  kurangnya  motivasi  yang diberikan  guru  kepada  siswa  pada  saat proses  pembelajaran  berlangsung  serta kurangnya  model  pembelajaran  maupun metode  pembelajaran  yang  diterapkan guru  dalam  pembelajaran  PKn  yang mengakibatkan  kelas  tidak  kondusif. Untuk meningkatkan kualitas pendidikan ada beberapa faktor yang mempengaruhi misalnya    pemahaman  siswa  dalam menguasai materi pokok yang diberikan, serta  guru  harus  memiliki  pengetahuan dan keterampilan untuk mengajar seperti pendekatan ataupun model pembelajaran yang  diberikan.  Dengan  demikian  siswa diharapkan dapat meningkatkan keterlibatannya  dalam  kegiatan  belajar mengajar dan tentunya dapat meningkatkan  pemahamannya  sendiri
terhadap  materi  pokok  pelaksanaan demokrasi dalam berbagai aspek kehidupan . Menurut Pribadi (2009:86) Model adalah  “sesuatu  yang  menggambarkan keseluruhan konsep yang saling berkaitan. Model juga dipandang sebagai upaya  untuk  mengkonkritkan  teori  juga merupakan  sebuah  bentuk  representasi yang akurat.
Menurut Pribadi (2009 : 87) model mempunyai tujuan sebagai berikut :
1) Memberikan  gambaran  kerja  sistem untuk  periode  tertentu,  dan  di dalamnya  secara  implisit  terdapat seperangkat aturan untuk melaksanakan perubahan, 2) Memberikan gambaran tentang fenomena tertentu menurut defrensiasi waktu atau memproduksi seperangkat aturan yang bernilai bagi keteraturan sebuah system, 3) Memproduk model yang mempresentasikan  data  dan  format ringkas dengan kompleksitas rendah. Dengan  demikian,  suatu  model
dapat ditinjau dari aspek mana memfokuskan suatu pemecahan permasalahannya. Pengertian model pembelajaran dalam konteks ini, merupakan landasan praktik pembelajaran  hasil  penurunan  teori psikologi  pendidikan  dan  teori  belajar, yang akan dirancang berdasarkan proses analisis  yang  diarahkan  pada  KTSP  dan implikasinya  pada  tingkat  oprasional dalam pembelajaran. Pembelajaran merupakan sebuah upaya yang dilakukan untuk  membimbing  peserta  didik  di dalam  kehidupan  yakni  membimbing mengembangkan diri sesuai dengan tugas perkembangan  yang  harus  dijalankan oleh para siswa. Tugas perkembangan itu akan  mencakup  kebutuhan  hidup  baik individu maupun sebagai masyarakat dan juga  sebagai  makhluk  ciptaan  Tuhan. Sebab  belajar  adalah  kegiatan  yang dilakukan  oleh  seseorang  agar  memiliki kompetensi  berupa  keterampilan  dan pengetahuan  yang  diperlukan.  Belajar
juga  dipandang  sebagai  sebuah  proses dalam  upaya  pencarian  makna  yang dilakukan  oleh  individu.  Proses  belajar pada dasarnya dilakukan untuk meningkatkan kemampuan dan kompetensi  personal.  Oleh  sebab  itu proses  mengajar  harus  memungkinkan para siswa memahami arti pelajaran yang mereka  pelajari,  sehingga  siswa  dapat termotivasi untuk belajar.
Motivasi  merupakan  salah  satu faktor  yang  mempengaruhi  proses  dan keberhasilan  belajar.  Maksudnya  bahwa siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar yang  tinggi,  akan  lebih  rajin  lagi  dan lebih aktif dalam pembelajaran sehingga mereka dapat mencapai hasil belajar yang optimal.
Dalam peningkatan proses pembelajaran  di  sekolah,  guru  dituntut mampu  merancang  dan  melaksanakan kegiatan  pembelajaran,  proses  dapat diartikan  sebagai  suatu  metode  yang melibatkan siswa dalam tindakan- tindakan yang meliputi  beberapa langkah sebagai  upaya  untuk  memperoleh  hasil. Untuk mendesain kegiatan pembelajaran yang  optimal  diperlukan  kecermatan guru  memilih  dan  menerapkan  serta menyusun  strategi  pembelajaran.  Salah satu diantaranya ialah menerapkan model pembelajaran Contextual  Teaching  and Learning (CTL ), karena  CTL  mengajak para siswa membuat hubungan– hubungan yang  mengungkapkan  makna, serta  memiliki  potensi  untuk  membuat para siswa aktif dalam proses pembelajaran. Menurut  Sanjaya  (2006  :  255) CTL adalah suatu pendekatan pembelajaran  yang  menekankan  kepada proses  keterlibatan  siswa  secara  penuh untuk menemukan materi yang dipelajari dan  menghubungkan  dengan  situasi nyata,  khususnya  pada  pelajaran  PKn siswa  dapat  memahami  materi  yang diberikan guru dan bisa mereka terapkan dalam  kehidupan  mereka  sehari-hari sehingga  dapat  meningkatkan  motivasi siswa dalam belajar. Mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
berfungsi sebagai wahana untuk membentuk  warga  negara  yang cerdas,  terampil  dan  berkarakter  yang setia kepada bangsa dan negara Indonesia dengan  merefleksikan  dirinya  dalam kebiasaan berfikir sesuai dengan amanat Pancasila dan UUD 1945.
Jika  dalam  proses  pembelajaran guru  cendrung  menggunakan  metode ceramah maka  siswa dapat bersifat pasif dan hasil belajarnya rendah. Dilihat dari segi fasilitas yang tersedia media belajar di  sekolah–sekolah    sangat  kurang  dan sebagian  besar  siswa  tidak  termotivasi mempelajari  materi  PKn  hal  itu  tampak dari sikap siswa yang malas mengerjakan latihan  atau  tugas.  Guru  juga  tidak melibatkan siswa secara langsung sehingga suasana kelas kurang kondusif, banyak  siswa  yang  bermain  pada  saat proses belajar berlangsung. Pada dasarnya  tujuan  dari  pendidikan  PKn adalah  untuk  mendidik  dan  memberi bekal  kemampuan  dasar  kepada  peserta didik  untuk  mengembangkan  diri  sesuai dengan  bakat,  minat  kemampuan  dan lingkungannya, serta berbagai bekal bagi siswa  untuk  melanjutkan  pendidikan kejenjang  yang  lebih  tinggi.  Setelah penulis  mempelajari  pembelajaran  CTL,
penulis menganggap bahwa pembelajaran ini sesuai untuk mengajarkan  siswa  pada  mata  pelajaran PKn  dengan  materi  pokok  pelaksanaan demokrasi dalam berbagai aspek kehidupan  .  Karena  siswa  dapat  berfikir dan  memahami  serta  menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari. Dengan demikian belajar menjadi  lebih  bermakna  karena  peserta didik belajar secara alamiah yaitu peserta didik belajar secara langsung memahami sendiri apa yang dipelajarinya.
Berdasarkan  uraian  di  atas  penulis tertarik membuat suatu penelitian dengan judul  “Penerapan  Model  Pembelajaran CTL  untuk  Meningkatkan  Motivasi Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  PKn dengan  Materi  Pokok  Pelaksanaan Demokrasi  dalam  Berbagai  Aspek Kehidupan pada Siswa Kelas VII-3 SMP Negeri 1 Namorambe.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  tindakan  kelas  ini dilaksanakan di SMP Negeri 1 Namorambe  yang berlokasi di Jl. Besar Namorambe Kec. Namorambe, Kabupaten Deli Serdang Prov. Sumatera Utara.  Penelitian  ini  berlangsung  dari bulan Agustus - Oktober 2019.

## Subjek Penelitian
Subjek penelitian. Ini yaitu siswa Kelas SMP Negeri 1 Namorambe Tahun Pelajaran 2018/2019 sebanyak  34 siswa yang terdiri dari 18 orang siswa laki-laki dan 16 orang siswa perempuan.
Jenis Penelitian Jenis penelitian ini adalah penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  melalui dua  siklus  pembelajaran.  Pada  setiap siklus  dilakukan  kegiatan  perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi.
Menurut  Arikunto  (2009)  ada beberapa  ahli  yang  mengemukakan model penelitian tindakan dengan bagian yang  berbeda,  namun  secara  garis  besar terdapat  empat  tahapan  yang  lazim dilalui,  yaitu  (1)  perencanaan,  (2) pelaksanaan,  (3)  pengamatan  dan  (4) refleksi. Adapun langkah-langkah pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas dapat dilihat pada gambar 3.1.
Gambar 3.1 langkah-langkah pelaksanaan penelitian tindakan kelas
Prosedur Penelitian Rancangan penelitian yang dilakukan adalah sebagai berikut: • Melakukan observasi tempat penelitian untuk mengetahui aspek-aspek yang mendukung dalam melaksanakan peneliltian. • Persiapan Pada pelaksanaa penelitian tindakan  kelas    ini  terdiri  dari  2  (dua) siklus,  pada  setiap  siklus    dilakukan dalam empat tahap, yaitu: a. Perencanaan ( planning )
b. Implementasi tindakan ( acting )
c. Pengamatan ( observation )
d. Refleksi ( reflection )
Adapun rencana tindakan sertiap pertemuan  untuk  masing-masing  siklus adalah sebagai berikut :
1. Siklus Pertama
A.Tahap Perencanaan ( planning )
Perencanaan SIKLUS I Perencanaan SIKLUS II Pengamatan Pengamatan Pelaksanaan Pelaksanaan Refleksi Refleksi
1. Mengadakan pertemuan dengan  guru  yang  membantu sebagai observer untuk membahas  teknis  pelaksanaan penelitian tindakan kelas. 2. Mengidentifikasi permasalahan yang akan dianalisis berdasarkan  test  awal  dan alternatif pemecahan masalah. 3. Menyusun rencana pembelajaran. 4. Memilih  model  pembelajaran CTL,  untuk  digunakan  selama KBM. 5. Membuat  lembar  observasi aktivitas belajar siswa bertujuan untuk melihat bagaimana  kondisi  belajar- mengajar selama KBM di kelas ketika  rencana  pembelajaran dilaksanakan.
6. Menyusun kegiatan test berupa test awal serta test hasil belajar. B.Tahap pelaksanaan Tindakan ( action )
B.1.Kegiatan Awal:
.  Guru  mempersiapkan siswa .  Guru  menyampaikan kompetensi dasar yang akan dipelajari .Siswa  diberikan  test awal  yang  bertujuan untuk mengetahui kemampuan awal siswa  sebelum  KBM dimulai. B.2. Kegiatan Inti • Penyampaian materi pelajaran melibatkan siswa  secara  individual melalui  penerapan  model pembelajaran CTL. • Menjelaskan pokok bahasan Pelaksanaan Demokrasi Dalam Berbagai Aspek Kehidupan  di  Kelas  VII SMP • Membagi  peserta  didik dalam  kelompok  yang beranggotakan 5 – 6 orang • Guru menjelaskan langkah-langkah model pembelajaran CTL.
• Guru membimbing diskusi siswa B.3.Kegiatan Akhir • Guru bersama siswa menyimpulkan pembelajaran
• Melaksanakan post test.
• Melakukan  evaluasi  belajar melalui test, pemberian tugas kelompok atau mandiri. C. Tahap Observasi • Pelaksanaan observasi dilaksanakan  dengan  cara mengamati  siswa  secara kontiniu setiap pembelajaran  berlangsung dan  proses  pelaksanaan model pembelajaran CTL. 1. Tahap Refleksi
• Setelah proses belajar mengajar selesai dilaksanakan, maka diadakan pengkajian bersama pengamat mengenai pelaksanaan model pembelajaran CTL, dan  kekurangannya  yang terdapat  pada  siklus  I utnuk diperbaiki pada siklus II. 2. Siklus II
Perencanaan ( planning )
• Mempersiapkan rencana
pembelajaran siklus II • Mempersiapkan soal ulangan sebagai test evaluasi siklus II • Mempersiapkan lembar observasi  untuk  melihat proses  pelaksanaan  proses pelaksanaan pendekatan preferensi sensori. Tahap pelaksanaan Tindakan ( action )
1. Kegiatan Awal:
.  Guru  mempersiapkan siswa.
.  Guru  menyampaikan kompetensi dasar yang akan dipelajari. 2. Kegiatan Inti • Pokok Bahasan Pelaksanaan Demokrasi Dalam  Berbagai  Aspek Kehidupan  di  Kelas  VII SMP. • Membagi  peserta  didik dalam  kelompok  yang beranggotakan 5 – 6 orang • Guru menjelaskan langkah-langkah model pembelajaran CTL. • Guru membimbing diskusi siswa
3. Kegiatan Akhir • Guru bersama siswa menyimpulkan pembelajaran • Melaksanakan post test. • Melakukan evaluasi belajar melalui test, pemberian tugas kelompok atau mandiri. Tahap Observasi • Pelaksanaan observasi dilaksanakan  dengan  cara mengamati  siswa  secara kontinyu setiap pembelajaran  berlangsung dan  proses  pelaksanaan model pembelajaran CTL. Tahap Refleksi Setelah  proses  belajar mengajar selesai dilaksanakan, peneliti dan  observer  bersama- sama menyimpulkan KBM yang telah dilaksanakan  dari  siklus pertama apakah ada peningkatan  atau  tidak dalam hasil belajar.

## Instrumen Penelitian Tes Hasil Belajar
Tes  dilakukan  terhadap  siswa yang  menjadi  sampel  penelitian  dengan tujuan  untuk  mendapatkan  data  tentang
prestasi  dalam  suatu  pokok  bahasan. Untuk  menyaring  data  penelitian  hasil belajar bidang studi digunakan test yang terdiri  dari  ...  soal.  Adapun  instrumen yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah:
1) Untuk  mengetahui  hasil  dari prestasi siswa, instrumen yang di gunakan adalah berupa lembaran
soal. 2) Untuk  memperoleh  data  tentang aktifitas siswa pengamat diberikan  lembaran  observasi siswa. 3) Untuk  mengetahui  data  tentang aktifitas  guru  pengamat  diberi lembar observasi guru.
Teknik Analisis Data
Dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini ada dua jenis data yang akan dikumpulkan 1.  Data  kualitatif,  data  berupa informasi berbentuk pernyataan  yang  memberikan gambaran tentang ekspresi
siswa  terhadap  mata  pelajaran dan  respon  siswa  tentang pemahaman  terhadap  suatu mata  pelajaran.  Aktifitas  yang dimaksud yaitu mengikuti pelajaran, perhatian, antusiasme dalam belajar, kepercayaan diri, motivasi belajar  (psikomotorik)  dapat dianalisis secara kualitatif.
2.  Data  kuantitatif,  data  untuk menguji  hipoteisi  yaitu  untuk mengetahui peningkatan aktifitas belajar siswa dengan menerapkan model pembelajaran CTL, yaitu dengan membandingkan dengan siklus 1 dengan siklus 2. Apabila siklus 2 lebih  besar  dari  pada  siklus  1 berati  ada  peningkatan  hasil belajar  siswa,  dengan  kata  lain hipotesis diterima.
Untuk menghitung persentase tingkat aktifitas siswa dalam proses belajar mengajar berlangsung, digunakan rumus :
% aktifitas = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑌𝑎𝑛𝑔 𝐴𝑘𝑡𝑖𝑓
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 𝑆𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑥 100 %
(Sudjana,2009: 103) Untuk menguji hipotesis siswa 2 yaitu  untuk  mengetahui  peningkatan hasil  belajar  Bidang  studi  siswa  dengan menerapkan  model  pembelajaran  CTL yaitu  dengan  membandingkan  hasil belajar pada siklus 1 dengan siklus 2, jika siklus 2 lebih besar daripada siklus 1 dan telah  mencapai  nilai  KKM,  berarti terdapat peningkatan.
Untuk mengukur tingkat ketuntasan belajar siswa tehadap penguasaan materi pembelajaran akutansi maka digunakan rumus: DS = 𝐷𝑆 = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚
𝑥 100 %
(Arikunto : 2010)

## Indikator keberhasilan
Secara  individu,  siswa  yang dinyatakan  telah  tuntas  bila  daya serapnya  >75%, dengan criteria sebagai berikut : 0%<DS<75% :  Siswa belum tuntas belajar 75%<DS<100% :  Siswa telah tuntas belajar Selanjutnya dapat diketahui nilai rata-rata siswa yaitu dengan menjumlahkan  seluruh  nilai  yang diperoleh  siswa  selanjutnya  dibagi dengan  jumlah  siswa  kelas  tersebut dengan menggunakan rumus :
X= ∑X
𝑁 (Aqib,2010)
Keterangan : X =  Nilai
rata-rata
∑X = Jumlah semua nilai siswa N = Jumlah siswa Selanjutnya dapat diketahui ketuntasan  secara  keseluruhan  dengan rumus : P = χ = ∑ Siswa Yang Tuntas Belajar ∑ Siswa 𝑥 100 % (Aqib,2010)
Keterangan :
P = Persentase ketuntasan belajar secara keseluruhan
Data  hasil  belajar  siswa  di analisa  dengan  KKM  yang  ditetapkan oleh  sekolah.  Untuk  menggunakan gambaran  tentang  prestasi  belajar  siswa dinyatakan  tuntas  belajar  jika  siswa memperoleh  skor  75  dan  dinyatakan mencapai  ketuntasan  jika  skor  rata-rata kelas  75  atau  75%  menurut  KKM  yang ditetapkan oleh sekolah.
Berdasarkan  kriteria  ketuntasan belajar, jika kelas tersebut telah terdapat 75%  siswa  yang  telah  mencapai  daya serap  ≥  75%  maka  ketuntasan  secara keseluruhan  telah  tercapai.  Soal  yang diberikan  terlebih  dahulu  diujikan  guna memperoleh  validitas,  realiabilitas,  taraf kesukaran dan daya beda. Test ini dibuat dalam bentuk objektif, pilihan berganda.
Tabel 4.1. Data hasil belajar siswa pada sisklus I
No Siswa KKM Nilai Ketuntasan 1 X1 65 75 TUNTAS 2 X2 65 75 TUNTAS 3 X3 65 100 TUNTAS 4 X4 65 88 TUNTAS 5 X5 65 75 TUNTAS
6 X6 65 75 TUNTAS 7 X7 65 63 TIDAK TUNTAS 8 X8 65 88 TUNTAS 9 X9 65 63 TIDAK TUNTAS 10 X10 65 75 TUNTAS 11 X11 65 63 TIDAK TUNTAS 12 X12 65 88 TUNTAS 13 X13 65 63 TIDAK TUNTAS 14 X14 65 75 TUNTAS 15 X15 65 88 TUNTAS 16 X16 65 50 TIDAK TUNTAS 17 X17 65 75 TUNTAS 18 X18 65 63 TIDAK TUNTAS 19 X19 65 75 TUNTAS 20 X20 65 75 TUNTAS 21 X21 65 75 TUNTAS 22 X22 65 63 TIDAK TUNTAS 23 X23 65 63 TIDAK TUNTAS 24 X24 65 63 TIDAK TUNTAS 25 X25 65 63 TIDAK TUNTAS 26 X26 65 75 TUNTAS 27 X27 65 63 TIDAK TUNTAS 28 X28 65 63 TIDAK TUNTAS 29 X29 65 63 TIDAK TUNTAS 30 X30 65 75 TUNTAS 31 X31 65 50 TIDAK TUNTAS 32 X32 65 88 TUNTAS 33 X33 65 75 TUNTAS
34 X34 65 63 TIDAK TUNTAS 35 X35 65 63 TIDAK TUNTAS 36 X36 65 75 TUNTAS Jumlah Rata-rata Presentase Ketuntasan 2572 71,44 55,56 %
Berdasarkan  tabel  4.1.  menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  siswa  adalah  71,44. Pada siklus pertama (I). Siswa yang tuntas belajar sebanyak  55,56% siswa sedangkan yang tidak tuntas belajar 44,44% Siswa.
Setelah  melihat  hasil  analisis Data hasil belajar siswa pada sisklus I dan pengamatan selama proses pembelajaran berlangsung serta melihat aktivitas siswa maka  Perlu  dilaksanakan  pembelajaran pada  siklus  II  dengan  melakukan perbaikan desain, cara mengajar, menyampaikan  materi.  Perolehan  nilai pada  siklus  I  belum  sesuai  dengan  yang
diharapkan  karena  belum  mencapai ketuntasan  belajar  yaitu  pembelajaran dikatakan tuntas bila telah mencapi 75% jumlah  siswa  telah  mencai  nilai  ≥  75, sehingga  penelitian  tindakan  kelas dilanjutkan  pada  siklus  II  dimana pembelajaran tetap menggunakan  model pembelajaran CTL.
4.2  Data Hasil Penelitian Siklus II No Siswa KKM Nilai Ketuntasan 1 X1 65 88 TUNTAS 2 X2 65 100 TUNTAS 3 X3 65 100 TUNTAS 4 X4 65 88 TUNTAS 5 X5 65 100 TUNTAS 6 X6 65 88 TUNTAS 7 X7 65 75 TUNTAS 8 X8 65 88 TUNTAS 9 X9 65 75 TUNTAS 10 X10 65 100 TUNTAS 11 X11 65 88 TUNTAS 12 X12 65 88 TUNTAS
13 X13 65 75 TUNTAS 14 X14 65 88 TUNTAS 15 X15 65 88 TUNTAS 16 X16 65 75 TUNTAS 17 X17 65 88 TUNTAS 18 X18 65 75 TUNTAS 19 X19 65 100 TUNTAS 20 X20 65 100 TUNTAS 21 X21 65 88 TUNTAS 22 X22 65 75 TUNTAS 23 X23 65 88 TUNTAS 24 X24 65 75 TUNTAS 25 X25 65 88 TUNTAS 26 X26 65 88 TUNTAS 27 X27 65 88 TUNTAS 28 X28 65 88 TUNTAS 29 X29 65 75 TUNTAS 30 X30 65 88 TUNTAS 31 X31 65 75 TUNTAS 32 X32 65 100 TUNTAS 33 X33 65 88 TUNTAS 34 X34 65 88 TUNTAS 35 X35 65 75 TUNTAS 36 X36 65 100 TUNTAS Jumlah Rata-rata Presentase Ketuntasan 3134 87,05 100 %
Berdasarkan  tabel  4.2.  menunjukkan bahwa nilai rata-rata siswa adalah 87,05. Pada  siklus  II  ini  semua  siswa  telah dinyatakan  tuntas  dalam  pembelajaran. siklus II terlihat bahwa siswa yang berada pada kategori sangat rendah dan kategori rendah sudah tidak ada lagi. Jika ditinjau kembali  presentasi  hasil  belajar  siswa dari  siklus  I  dan  silklus  II  terdapat kemajuan terhadap penguasaan siswa.
Perolehan  nilai  pada  siklus  I sudah  sesuai  dengan  yang  diharapkan karena telah mencapai ketuntasan belajar yaitu pembelajaran dikatakan tuntas bila telah  mencapi  75%  jumlah  siswa  telah mencai  nilai  ≥  75,  sehingga  penelitian tindakan  kelas  pada  siklus  II  dimana pembelajaran menggunakan model pembelajaran CTL telah dapat mencapai KKM. Dengan  memperhatikan  analisis Data  hasil  belajar  siswa  pada  sisklus  II
dan pengamatan selama proses
pembelajaran  berlangsung,  maka  dapat dikemukakan  hal-hal  berikut    :  Model Pembelajaran CTL pada Pokok Bahasan Pelaksanaan Demokrasi Dalam Berbagai Aspek  Kehidupan    di  Kelas  VII-3  SMP Negeri  1  Namorambe  Tahun  Pelajaran 2018/2019.  Dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  .  Siswa  sudah  memahami materi, dibuktikan dengan hasil belajarnya secara rata-rata telah
meningkat.
Hal ini juga menunjukkan bahwa menggunakan  model  pembelajaran  CTL dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa dengan  demikian  berarti  tepat  bila digunakan  model  Pembelajaran  CTL untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa pada Pokok Bahasan Pelaksanaan Demokrasi  Dalam  Berbagai  Aspek Kehidupan di Kelas VII-3 SMP Negeri 1 Namorambe Tahun Pelajaran 2018/2019

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar, 2001 . Cara Belajar Yang Efektif . Medan : Bina Aksara
Arikunto,  Suharsini.  2002. Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan Praktek . Jakarta
Johnson,  Elaine  B.  2007. Contextual
Teaching  and  Learning. Jakarta: MLC Komalasari, Kokom. 2010. Pembelajaran Kontekstual Konsep dan Aplikasinya . Bandung: PT Refika Aditama. Mudjiono, dkk. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta,  PT.  Asdi
Mahasatya.
Nasution,  Irwan.2011. Micro  Teaching . Medan,  Badan  Penerbit  Fakultas Tarbiyah IAIN-SU.
Pribadi,  Benny  A.  2009. Model  Desain Sistem  Pembelajaran. Jakarta: PT. Dian Rakyat Sanjaya,  Wina.  2005. Pembelajaran Dalam Implementasi Kurikulum Berbasis Kompetensi. Jakarta Kencana. Sanjana, Wina.2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta, kencana. Suprijono,  Agus.  2009. Cooperative Learning. Surabaya: Pustaka Pelajar