Vol. 6, No. 2, Agustus 2023, pp. 123-132 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
Pengaruh Metode Pembelajaran Circuit Learning dan Penguasaan Diksi Terhadap Kemampuan Menulis Puisi (Eksperimen Pada SMA Swasta Di Kabupaten Bekasi)

## Agus Purdianto 1)
Universitas Indraprasta PGRI Jl. TB Simatupang No.58 Tanjung Barat, Jakarta Selatan, 12530
Dendy Sugono 2)
Universitas Indraprasta PGRI Jl. TB Simatupang No.58 Tanjung Barat, Jakarta Selatan, 12530
Oom Rohmah Syamsudin 3)
Universitas Indraprasta PGRI Jl. TB Simatupang No.58 Tanjung Barat, Jakarta Selatan, 12530
diantoagus746@gmail.com 1) , dsugono@yahoo.com 2) , orsyamsudin@gmail.com 3)

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  effect  of  circuit  learning  and  mastery  of dictionaries  on  the  ability  to  write  poetry.  In  this  study,  we  will  focus  on  how  influential  the circuit learning method is assisted by video animation media and how influential the mastery of diction  is  on  the  ability  to  write  poetry.  The  research  method  used  is  a  quasi-experimental method with a quantitative approach. The research was conducted at AL Binaa IBS High School, Bina Negara High School, and Tunas Bangsa High School in Bekasi Regency. The sample in this study used a random samp; ong. Hypothesis testing with 2-way ANOVA. The results of the study show  that  there  is  no  significant  effect  of  the  use  of  the  circuit  learning  method  assisted  by animated video media on the ability to write poetry, there is a significant effect of diction mastery on the ability to write poetry, and if the circuit learning method assisted by animated video media is  applied  to  students  who  have  mastery  If  the  diction  is  high,  then  the  circuit  learning method will affect the child's writing ability.
Keywords: Influence, Learning Methods, Mastery of Diction, Ability to Write Poetry.

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  pengaruh  metode  pembelajaran  circuit  learning  dan pwnguasaan dikisi  terhadap  kemampuan  menulis  puisi.    Pada  penelitian  ini  akan memfokuskan seberapa  pengaruhnya  metede  pembelajaran  circuit  learning  berbantu  media  video  animasi  dan seberapa  berpengaruhnya  penguasaan  diksi  terhadap  kemampuan  menulis  puisi.  Merode penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  Quasi  eksperimen  dengan  pendekatan  kuantitatif. Penelitian dilaksanakan di SMA AL Binaa IBS, SMA Bina Negara, dan SMA Tunas Bangsa di Kabupaten  Bekasi.  Sampel  dalam  penelitian  inimenggunakan  random  samp;ong.  Pengujian hipotesis dengan ANOVA 2  arah. Hasil penelitian menunujukan bahwa tidak ada pengaruh yang signifikan  penggunaan  metode  pembelajaran  circuit  learning  berbantu  media  video  animasi terhadap kemampuan menulis puisi, terdapat pengaruh yang signifikan penguasaan diksi terhadap kemampuan menulis puisi, serta jikalau metode circuit learning berbantu media video animasi di terapkan  kepada  siswa  yang  mempunyai  penguasaan  diksi  yang  tinggi,  maka  metode  circuit learning akan berpengaruh terhadap kemampuan menulis anak.
Kata Kunci: Pengaruh, Metode Pembelajaran, Penguasaan Diksi, Kemampuan Menulis Puisi

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  bahasa  Indonesia  bagi  sebagian  siswa  masih  dianggap pelajaran  yang  tidak  penting  di  sekolah,  hal  ini  terlihat  dari  bagaimana  ketika siswa  diperintahkan  untuk  memilih  jurusan  peminatan,  siswa  lebih  banyak memilih jurusan peminatan MIPA dan mengabaikan jurusan bahasa. Bukan hanya itu  saja,  hal  tersebut  juga  dapat  dilihat  dari  bagaimana  siswa  saat  mengikuti kegiatan  pembelajaran,  terkadang  siswa  masih  bertanya  berkaitan  tentang mengapa  kita  harus  mempelajari  bahasa  indonesia,  padahal  kita  sudah  bisa berbicara  menggunakan  bahasa  Indonesia.  Hal  ini  lah  yang  membuat  seorang pengajar  bahasa  indonesia  menyayangkan  dengan  adanya  fenomena-fenomena yang terjadi di kalangan siswa yang masih meremehkan pembelajaran dan bahkan meremehkannya.  Pembelajaran  bahasa  indonesia  bukan  hanya  menekankan  hal terkait  kebiasaan    berbicara  menggunakan  bahasa  indonesia  saja,  tetapi  dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia  mempunyai  empat  aspek  dasar  keterampilan berbahasa yang menjadi tujuan dalam pembelajaran.
Keterampilan  dasar  yang  menjadi  tujuan  besar  pembelajaran  bahasa Indonesia  yaitu,  keterampilan  menyimak,  keterampilan  berbicara,  keterampilan membaca  dan  keterampilan  menulis.  Setiap  keterampilan  tersebut  erat  sekali hubunganya  antara  satu  dengan  yang  lainnya,  atau  sering  juga  disebut  catur- tunggal. Dalam memperoleh keempat keterampilan tersebut seseorang atau siswa harus  melalui  suatu  hubungan  urutan  yang  teratur,  hal  ini  sudah  terlihat  dari bagaimana mula-mula seseorang pada masa kecil pasti belajar menyimak bahasa, kemudian berbicara dan baru melalui proses belajar membaca dan menulis, hal ini senada  dengan  apa  yang  disampaikan  oleh  Tarigan  (2008:1)  bahwa  seseorang akan  belajar  bahasa  melalui  proses  menyimak  dan  berbicara  terlebih  dahulu sebelum  memasuki  sekolah,  sedangkan  membaca  dan  menulis  dipelajari  di sekolah.
Kegiatan  menulis  sering  sekali  dianggap  siswa  sangat  sulit  untuk dipraktikkan, dan bahkan keterampilan ini sulit dilakukan oleh siswa ketika siswa di  perintah  untuk  menuangkan  sebuah  ide  atau  gagasan  dalam  tulisan.  Pada hakikatnya menulis merupakan sebuah kegiatan yang bertujuan mengekspresikan sesuatu  hal  yang  dilihat,  dipikirkan,  ide  maupun  gagasan  dalam  sistem  yang berbentuk sebuah tulisan (Dalman, 2016:15)
Dalam  kegiatan  menulis  terkadang  Siswa  kebingungan  menuangkan  kata atau kalimat pertama dalam tulisannya. Hal ini tentu saja karena kegiatan menulis merupakan  kegiatan  yang  membutuhkan  sebuah  pemikiran  tingkat  tinggi  yang bersifat produktif yang mempunyai tujuan terciptanya suatu tulisan yang komplek serta terdapat sebuah gagasan, pesan atau informasi kepada seorang pembaca. Hal ini  sesuai  dengan  yang  disampaikan  oleh  Siddik  (2016:4)  bahwa  secara  garis besar tujuan dari kegiatan menulis yaitu penulis harus berupaya memeberikan atau menyampaikan segala bentuk informasi berupa gagasan, ide atau pendapat kepada pembaca.  Berdasarkan  hal  yang  disampaiakan  di  atas  tentunya  dalam  proses kegiatan  menulis  agar  berjalan  lancar  tentunya  guru  memerlukan  sebuah  media untuk  menyampaikan maksud tujuan dari apa yang disampaiakan, sangat terlihat jelas peran media untuk menjebatani hal tersebut.
Vol. 6, No. 2, Agustus 2023, pp. 123-132 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
Penggunaan  media  pembelajaran  sangatlah  penting  dan  berpengaruh dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini  akan  mempengaruhi  terhadap  minat  dan bahkan  hasil  belajar  siswa  hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  dari  Hidayat  (2018: 308)  bahwa  media  pembelajaran  memiliki  peran  penting  dalam  proses pembelajaran yang akan dapat meningkatkan minat, pemahaman dan hasil belajar siswa. Hal ini sependapat dengan Sukiman (2012: 29) menjelaskan bahwa media pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk  menyalurkan pesan  dari  pengirim  ke  penerima  sehingga  merangsang  pikiran,  perasaan, perhatian dan minat serta kemauan peserta didik sedemikian rupa sehingga proses belajar terjadi dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran secara efektif. Hal ini sejalan  dengan  Asyhar  dalam  Widyaningrum  (2016)  menyatakan  bahwa  media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat menyampaikan atau menyalurkan pesan  dari  suatu  sumber  secara  terencana,  sehingga  terjadi  lingkungan  belajar yang  kondusif  dimana  penerimaannya  dapat  melakukan  proses  belajar  secara efesien dan efektif.
Untuk  memilih  media  pembelajaran  yang  tepat  seorang  guru  harus menyesuaikan  dengan  kriteria,  kompetensi  dan  tujuan  belajar.  Banyak  sekali media pembelajaran yang bisa digunakan oleh seorang guru dalam meningkatkan serta menstimulus siswa dalam kegiatan pembelajaran, salah satunya media video. Kenyataan di lapangan masih banyak guru yang kurang kreatif dalam menerapkan media pembelajaran untuk meningkatkan kesuksesan keberhasilan belajar. Media video merupakan media yang sangat disukai anak-anak, karena secara tidak sadar video dianggap anak-anak menajadi kesenangan sendiri, terlebih untuk anak-anak yang  belajar  sekolah  boarding.  Menurut  Cheppy  (2007:45)  media  video pembelajaran merupakan sebuah media yang menyantukan dua media yaitu media audio  dan  visual  yang  berisi  suatu  konsep,  ide,  teorin  prosedur,  konsep  untuk membantu pemahaman terhadap suatu materi pembelajaran.
Dalam pembelajaran tidak hanya media untuk menyukseskan keberhasilan kegiatan  belajar  mengajar,  tetapi  metode  dalam  pembelajaranpun  haruslah  tepat dan  akurat.  Sudjana  (2005:76)  menemukakan  bahwa  metode  merupakan  suatu cara  yang  digunakan  guru  untuk  menjalin  suatu  keterhubungan  antara  siswa dengan  guru  ketika  kegiatan  belajar  menagajr  berlangsung.  Terdapat  banyak sekali  metode  untuk  menjalankan  kegiatan  pembeljaran,  seperti  metode kontekstual,  metode  ceramah,  metode  korelasional,  metode  PBL  dan  masih bannyak  lagi.  Setiap  metode  mempunyai  kelebihan  dan  kekurangan.  Pada penelitiam  ini  akan  mengetahui  bagaimana  metode  circuit  learning  bekerja melalui  bantuan  media  video    serta  ingin  mengetahui  bagaiamana  pengaruh penguasaan diksi siswa ketika metode tersebut diterapkan didalam kelas.
Menurut  Huda  (2013:311)  Metode  Circuit  Learning  merupakan  sebuah model  pembelajaran  dengan  cara  memperhatikan  pola  penambahan  dan pengulangan  untuk  dapat  memaksimalkan  pemberdayaan  pikiran  dan  perasaan yang  dimiliki  oleh  peserta  didik.  Model  ini  diduga  dapat  dilakukan  dalam pembelajaran  menulis  puisi,  karena  terdapat  proses  aktif  antara  guru  dan  peserta didik  di  dalamnya,  serta  juga  terdapat  problem  solving  yang  dapat  digunakan untuk mengembangkan materi.
Menurut  Reskian  (2018)  diksi  adalah  pilihan  kata  untuk  mengungkapkan makna  dari  sebuah  gagasan  kepada  pembaca  atau  pendengar  dengan menggunakan  bahasa  yang  tepat,  menghindari  campuran  jargon  dan  kosa  kata baku  atau  campuran  ungkapan  formal  dan  informal.  Sedangkan  menurut    Keraf (2007)  menyatakan  bahwa  diksi  atau  pilihan  kata  merupakan  suatu  kemampuan penulis  dalam  menemukan  bentuk  kata  untuk  menyampaikan  nilai  rasa  yang dimiliki sesuai dengan makna yang rasakan.
Metode dan media harus saling berkesinambungan, ketepatan media akan membuat  pengguanan  metode  akan  lebih  efektif.  Metode  yang  digunakan  bagus tetapi  media  yang  digunakan  tidak  baik,  maka  dapat  mempngaruhi  kepahaman siswa  dalam  menangkap  maksud  atau  tujuan  dari  seorang  guru  dalam  proses pembejaran,  hal  ini  menunjukan  bahwa  kedua  faktor  di  atas  sangat  berpengaruh dalam kegiatan pembelajaran. Seorang guru harus memperhatikan strategi  dalam melaksanakan  kegiatan  pembelajaran,  karena  ketika  guru  berhasil  menerapkan metode dan media akan menarik minat belajar siswa, mempermudah siswa belajar sehingga akan mempengaruhi hasil belajar siswa.

## METODE
Metode  penelitian  merupakan  hal  penting  dalam  suatu  penelitian,  metode penelitian  merupakan  suatu  kegiatan  ilmiah  untuk  memecahkan  masalah.  Fitrah dan  Luthfiyah  (2017:26)  mengemukakan  Metode  penelitian  adalah  kegiatan ilmiah  yang  sistematis  yang  memecahkan  masalah  yang  ditetapkan  untuk mencapai  tujuan  penelitian.    Banyak  sekali  metode  yang  dapat  digunakan  dalam penelitian,  seperti  metode  penelitian  kualitatif,  kuantatif,  dan  metode  campuran metode kuantitatif dapat  dibagi menjadi  dua jenis  berdasarkan tindak manipulasi independen  yaitu  metode  dengan  metode  eksperimen.  Pada  penelitian  ini  di rencanakan  akan  menggunakan  metode  eksperimen,  diketahui  bahwa  metode eksperimen  sendiri  memiliki  tiga  macam,  seperti  yang  dikatakan  oleh  Hastjarjo (2019:187) bahwa metode eksperimen di bagi menjadi tiga macam (a) eksperimen acak,  (b)  eksperimen-kuasi,  (c)  eksperimen  subjek  tunggal.  Pada  peneletian  ini akan  menggunakan  metode  eksperimen  kuasi,  karena  pada  peneletian  ini bertujuan  untuk  memperoleh  informasi  yang  sebenarnya  serta  tidak  adanya manipulasi variabel.

## Tabel 1. Metode Circuit Learning Berbantu Media Pembelajaran (A)
Video Animasi (A1) Gambar (A2) Penguasaan Diksi (B) Tinggi (B1) A1B1 (Kelompok 1) A2B1 B1 Rendah (B2) A1B2 (Kelompok 2) A2B2 B2 A1 A2
Vol. 6, No. 2, Agustus 2023, pp. 123-132 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
Dalam  penelitian  ini  akan  menggunakan  desain  penelitian  rancangan faktorial 2x2. Menurut Emzir (2014), istilah faktorial mengacu pada fakta bahwa desain tersebut melibatkan beberapa faktor. Setiap faktor memiliki dua atau lebih tingkatan.  Dengan  demikian,  desain  faktorial  2x2  memiliki  dua  faktor,  setiap faktor memiliki dua tingkatan (level). Penelitian ini menggunakan variabel bebas yaitu metode circuit learning berbantu media pembelajaran dan penguasaan diksi siswa. Dan nantinya diharapkan dapat diketahui ada tidaknya interaksi antara dua variabel.  Pada  penelitian  ini  akan  mengambil  3  sampel  sekolah  di  kabupaten Bekasi.  Dalam  mengambil  sampel,  peneliti  menggunakan  metode  non  random sampling ( purposive sampling ), karena peneliti mempertimbangkan lokasi tempat tinggal  dengan  tempat  untuk  mengambil  data.  Tetapi  dalam  penelitian  ini  dalam mengambil  sampling  tidak  memperhatikan  strata  sekolah.  Teknik  pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan teknik tes. Teknik tes ini digunakan untuk mengetahui  beberapa  hal  yang  nantinya  akan  digunakan  dalam  mengolah  data untuk  mengetahui  kemampuan  menulis  puisi  dan  penguasaan  diksi.  Tes  akan dilakukan  terhadap  dua  kelompok  yaitu  kelompok  kontrol  dan  kelompok eksperemin.  Untuk  mengetahui  kemampuan  menulis  nantinya  akan  peserta  didik diminta  untuk  menulis  puisi,  sedangkan  penguasaan  diksi  nantinya  peserta  didik akan diberikan tes kemampuan penguasaan diksi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Persyaratan Analisis Data
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas Data Kelompok N Sig α Keputusan Uji Keterangan A1B1 15 0,219 0,05 H 0 ditolak Normal A1B2 15 0,190 0,05 H 0 ditolak Normal A2B1 15 0,397 0,05 H 0 ditolak Normal A2B2 15 0,599 0,05 H 0 ditolak Normal
Uji  Normalitas  Data  untuk  Kemampuan  Menulis  Puisi  Siswa  pada  Kelas Eksperimen  yang  Memiliki  Penguasaan  Diksi  Tinggi  (A1B1)  dengan menggunakan  Uji  Normalitas  Lilliefors  didapatkan  nilai  Kolmogorov-Smirnov statistic test sebesar 0.043 dengan p value sebesar 0.778. Jika p value diatas 0.05 maka hipotesis nol ditolak dan data diasumsikan normal/gaussian.
Uji  Normalitas  Data  untuk  Kemampuan  Menulis  Puisi  Siswa  pada  Kelas Eksperimen  yang  Memiliki  Penguasaan  Diksi  Rendah  (A1B2),  dengan menggunakan  Uji  Normalitas  Lilliefors  didapatkan  nilai  Kolmogorov-Smirnov statistic test sebesar 0.185 dengan p value sebesar 0.190. Jika p value diatas 0.05 maka hipotesis nol ditolak dan data diasumsikan normal/gaussian.
Uji  Normalitas  Data  untuk  Kemampuan  Menulis  Puisi  Siswa  pada  Kelas Kontrol  yang  Memiliki  Penguasaan  Diksi  Tinggi  (A2B1),  dengan  menggunakan
Uji  Normalitas  Lilliefors  didapatkan  nilai  Kolmogorov-Smirnov  statistic  test sebesar  0.158  dengan  p  value  sebesar  0.397.  Jika  p  value  diatas  0.05  maka hipotesis nol ditolak dan data diasumsikan normal/gaussian.
Uji  Normalitas  Data  untuk  Kemampuan  Menulis  Puisi  Siswa  pada  Kelas Kontrol yang Memiliki Penguasaan Diksi Rendah (A2B2), dengan menggunakan Uji  Normalitas  Lilliefors  didapatkan  nilai  Kolmogorov-Smirnov  statistic  test sebesar  0.139  dengan  p  value  sebesar  0.599.  Jika  p  value  diatas  0.05  maka hipotesis nol ditolak dan data diasumsikan normal/gaussian.
Tabel 3. Hasil Uji Homogenitas Statistic Test B p-value dk  equal_var Bartlett 0. 6055556755808266  0. 89515935890423  3 True
Uji  Homogenitas  Bartlett  didapatkan  nilai  statistic  (T)  sesebesar 0.6055556755808266  dan  p-value  sebesar  0.89515935890423Hasil  perhitungan menunjukkan bahwa p-value lebih besar 0.05 sehingga dapat disimpulkan bahwa hipotesis  nol  ditolak  yang  berarti  keempat  kelompok  atau  populasi  yaitu  A1B1, A2B1,  A1B2  daan  A2B2  dikatakan  homogen  atau  memiliki  varians  yang  sama, dengan  demikian,  variable  penelitian  dapat  dikatakan  berditribusi  normal  dan homogen sehingga memenuhi syarat untuk dilakukan uji lanjut yaitu uji hipotesis (Two Way ANOVA).

## Pengujian Hipotesis Penelitian
Tabel 4. Uji Hipoteis Penelitian
Keterangan: Df = derajat kebebasan sum_sq = jumlah kuadrat mean_sq = rata-rata jumlah quadrat F = F hitung PR(>F) = p-value

## Pembahasan
Metode  circuit  learning  dan  media  pembelajaran  merupakan  salah  satu metode  yang  memiliki  keterkaitan  yang  sangat  erat  satu  dengan  lainnya.  Peran media  akan  membantu  metode  untuk  memaksimalkan  metode  pembelajaran sesuai dengan tujuan yang diinginkan oleh seorang pengajar. Sebagus apa metode
Vol. 6, No. 2, Agustus 2023, pp. 123-132 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
yang  digunakan  jikalau  media  yang  digunakan  kurang  tepat  maka  kurang maksimal  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Di  era  yang  cukup  berkembang pesat  siswa  akan  mengalami  sebuah  ketertarikan  terhadap  media  yang  berbeda pada  setiap  tahunnya.  Media  pada  kegiatan  pembelajaran  seringkali  anak  lebih akan tertarik dengan objek yang mereka sukai. Anak yang lahir diera tahun 90 an akan menyukai objek yang berbeda dengan anak tahun 2000 an. Salah satu media yang  sering  menjadi  kesukaan  siswa  didalam  kelas  yaitu  media  video  animasi. Video animasi sudah melekat di anak sekarang, yang sudah mengenal digitalisasi, animasi-animasi ini akan sedikit membantu rasa ketertarikan terhadap objek yang terdapat didalamnya.
Terdapat  beberapa  penelitian  yang  menyatakan  bahwa  metode  circuit learning merupakan salah satu metode yang sangat efektif untuk dilakukan dalam kegiatan  belajar  mengajar.  Salah  satu  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Lestari (2019:132)  Mengatakan  bahwa  metode  circuit  learning  sangat  berpengaruh terhadap  kreativitas  dan  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa,  dapat menjangkau  belajar,  dapat  membuat  proses  pembelajaran  lebih  menarik, interaktif, sera melatih siswa untuk lebih bekerja sama. pada penelitian yang telah dilakukan  hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  hasil  pretest  dan  posttest  yang menunjukan bahwa metode circuit learning ini sangatlah berpengaruh.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Erni,  dkk  (2020:227)  menyatakan  bahwa model circuit learning merupakan model pembelajaran yang memaksimalkan dan mengupayakan  pemberdayaan  pikiran  dan  perasaan  dengan  pola  meningkat  dan berulang serta  Model circuit learning ini juga dapat  mempengaruhi keterampilan menulis  siswa.  Model  atau  metode  ini  sangat  direkomendasikan  sekali  untuk seorang guru dalam menerapkan kegiatan pembelajaran di kelas.
Berdasarkan  kedua  penelitian  yang  sudah  dilakukan  berkaitan  dengan metode  circuit  learning,  dapat  diketahui  seberapa  signifikannya  dan berpengaruhnya  metode  tersebut  dalam  pembelajaran.  Hal  ini  berbeda  dengan hasil pada penelitian ini Berdasarkan hasil uji analisis varian dua jalur  (two-way ANOVA),  pengujian  hipotesis  pertama  untuk  variabel  metode  circuit  learning berbantu  media  pembelajaran  didapatkan  hasil  bahwa  tidak  terdapat  pengaruh terhadap  kemampuan  menulis  puisi  siswa.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa kemampuan  menulis  puisi  siswa  yang  diajar  menggunakan  metode  circuit learning  baik  yang  berbantu  video  time-lapse  maupun  berbantu  gambar  ternyata tidak menunjukkan perbedaan kemampuan menulis puisi yang signifikan. Hal ini diperkuat dengan angka F hitung sebesar 1,095 dengan F tabel sebesar 2,99 pada taraf  signifikansi  0,05.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  hipotesis  nol  diterima, dikarenakan tidak terdapat pengaruh yang signifikan.
Berdasarkan  hasil  diatas,  terdapat  beberapa  faktor  yang  mungkin mempengaruhi metode circuit  berbantu  media video animasi   tidak menunjukan perbedaan yang signifikan, salah satu  nya mungkin  kurang tepatnya video yang digunakan  dalam  proses  pembelajaran,  selain  itu  faktor  yang  mungkin mempengaruhi yaitu kultur cara belajar yang dimana siswa baru diberikan metode atau  model  pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar,  karena  sekolah  yang menjadi objek  sering kali mendapat gaya belajar atau pengajaran dengan metode ceramah.
Berdasarkan  hasil  uji  analisis  varian  dua  jalur  (two-way  ANOVA), pengujian hipotesis kedua untuk variabel perbedaan penguasaan diksi didapatkan hasil  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  sangat  signifikan  terhadap  kemampuan menulis  puisi  siswa.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  penguasaan  diksi  yang  tinggi baik  pada  kelompok  eksperimen  (metode  circuit  learning  berbantu  video  time- lapse)  ataupun  kontrol  (metode  circuit  learning  berbantu  gambar)  ternyata menunjukkan perbedaan kemampuan menulis puisi yang sangat signifikan dengan siswa  yang  memiliki  penguasaan  diksi  rendah.  Hal  ini  dapat  dikatakan  bahwa sangatlah  penting  penguasaan  diksi  dalam  menuliskan  sebuah  puisi  karena penguasaan diksi menjadi bekal bagi siswa dalam mengembangkan dan menyusun kata-kata, memberikan efek yang lebih indah dan elegan dalam tulisannya. Hal ini juga  diperkuat  dengan  angka  F  hitung  sebesar  18,004  dengan  F  tabel  sebesar 8,356  pada  taraf  signifikansi  0,05.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  hipotesis  nol ditolak, dikarenakan terdapat pengaruh yang sangat signifikan.
Ada beberapa penelitian yang   yang relevan berkaitan dengan penguasaan diksi  salah  satunya  yaitu  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rambe  (2019) menyatakan  bahwa  variabel  penguasaan  diksi  mempunyai  pengaruh  yang signifikan  terhadap  kemampuan  menulis  puisi,  dalam  penelitian  tersebut menerangkan  terkait  dengan  perolehan  skor  yang  sangat  mencolok  antara  siswa yang mempunyai penguasaan diksi rendah dan tinggi
Berdasarkan  hasil  uji  analisis  varian  dua  jalur  (two-way  ANOVA), pengujian  hipotesis  ketiga  yaitu  interaksi  antara  variabel  perbedaan  penguasaan diksi  dengan  variabel  metode  circuit  learning  berbantu  media  pembelajaran ternyata dapat berpengaruh dalam meningkatkan kemampuan menulis puisi siswa. Siswa  yang  memiliki  penguasaan  diksi  tinggi  pada  kelas  eksperimen  (metode circuit learning berbantu video time-lapse) ternyata memiliki perbedaan signifikan dalam kemampuan menulis puisinya dengan ketiga kelompok lainnya yaitu siswa yang memiliki penguasaan rendah pada kelas eksperimen (metode circuit learning berbantu  video  time-lapse),  siswa  yang  memiliki  penguasaan  diksi  tinggi  pada kelas kontrol (metode circuit learning berbantu gambar) dan siswa yang memiliki penguasaan  diksi  rendah  pada  kelas  kontrol  (metode  circuit  learning  berbantu gambar).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  metode  circuit  learning  sangat  efektif diterapkan  bersamaan  dengan  perbedaan  penguasaan  diksi  terhadap  kemampuan menulis  puisi pada sampel  siswa yang dipilih. Hal  ini diperkuat  dengan  angka  F hitung  sebesar  88,71  dengan  harga  F  tabel  sebesar  3,824  pada  taraf  signifikansi 0,05  maka  dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  interaksi  antara perbedaan penguasaan diksi dengan metode circuit learning berbasis media sangat berpengaruh  terhadap  kemampuan  menulis  puisi  siswa.  Keefektifan  perpaduan antara dua variabel sangatlah menonjol dilihat dari hasil perhitungan analisis dua jalur,  ketika  seorang  siswa  memiliki  penguasaan  diksi  yang  tinggi  kemudian seorang guru menerapkan metode circuit learning di dalam kelas, maka siswa itu mendapatkan hasil kemampuan menulis tinggi, dikarenakan secara tidak langsung penguasaan  diksi  akan  membantu  siswa  dalam  mencerna  metode  atau  model pembelajaran yang dilakukan oleh seorang guru.
Vol. 6, No. 2, Agustus 2023, pp. 123-132 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka  dapat  diambil  beberapa  simpulan antara  lain;  Pertama,  kemampuan  menulis  siswa  yang  diajar  dengan  metode circuit  learning  berbantu  media  video  animasi  sama  saja  dengan  kemampuan siswa yang diajar menggunakan metode circuit learning berbantu  media gambar, atau  bisa  dikatakan  tidak  ada  pengaruh/  tidak  ada  perbedaan  yang  signifikan. Kedua,  kemampuan  menulis  siswa  yang  memiliki  penguasaan  diksi  tinggi  lebih baik  dari  pada  kemampuan  menulis  siswa  yang  memiliki  penguasaan  diksi rendah.  Hal  ini  dapat  dikatakan  penguasaan  diksi  yang  dimiliki  siswa  sangat mempengaruhi kemampuan menulis siswa.
Ketiga,  antara  variabel  perbedaan  penguasaan  diksi  dengan  variabel metode circuit learning berbantu media pembelajaran ternyata dapat berpengaruh dalam  meningkatkan  kemampuan  menulis  puisi  siswa.  Siswa  yang  memiliki penguasaan diksi tinggi pada kelas eksperimen (metode circuit learning berbantu video  time-lapse)  ternyata  memiliki  perbedaan  signifikan  dalam  kemampuan menulis  puisinya  dengan  ketiga  kelompok  lainnya  yaitu  siswa  yang  memiliki penguasaan rendah pada kelas eksperimen (metode circuit learning berbantu video time-lapse),  siswa  yang  memiliki  penguasaan  diksi  tinggi  pada  kelas  kontrol (metode  circuit  learning  berbantu  gambar)  dan  siswa  yang  memiliki  penguasaan diksi rendah pada kelas kontrol (metode circuit learning berbantu gambar). Hal ini menunjukkan bahwa metode circuit learning sangat efektif diterapkan bersamaan dengan  perbedaan  penguasaan  diksi  terhadap  kemampuan  menulis  puisi  pada sampel siswa yang dipilih.

## DAFTAR PUSTAKA
Cheppy, R. (2007). Pedoman Pengembangan Media Video. Jakarta: P3AI UPI. Dalman. (2016). Keterampilan Menulis. Depok : Rajawali Pres. Emzir.  (2014). Metodologi  Penelitian  Kualitatif  Analisis  Data .  Cet.  4.  Jakarta: Rajawali Pers
Erni,  dkk.  (2020 ).  Efektivitas  Model  Circuit  Learning  Terhadap  Kemampuan Menulis Puisi Pada Siswa Sekolah Dasar. Bandar Lampug: SKIP PGRI Fitrah,  M.,  &  Luthfiyah.  (2017). Metodologi  Penelitian;  Penelitian  Kualitatif, Tindakan Kelas & Studi Kasus . Sukabumi: CV Jejak. Hastjarjo,  T.  D.  (2019).  Rancangan  Eksperimen-Kuasi. Buletin  Psikologi , 27 (2), 187. https://doi.org/10.22146/buletinpsikologi.38619
Hidayat,  S.  (2018). Pemanfaatan  Media  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi (TIK)  Dalam  Pembelajaran  IPA  Di  MIN  1  Yogyakarta (Doctoral dissertation, UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta).
Huda,  M.  (2013). Model-model  Pengajaran  dan  Pembelajaran  Isu-isu  Metodis dan Paradigmatis. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Keraf, G. (2007). Diksi dan Gaya Bahasa. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
Lestari,  D.  (2019).  Penerapan  Model  Circuit  Learning  dalam  Pembelajaran Menganalisis  Unsur  Puisi. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Bahasa

## Indonesia
, 8 (2), 126-135. Rambe,  E.  (2019). Pengaruh  Model  Pembelajaran  Sinektik  Dan  Penguasaan Diksi  Terhadap  Keterampilan  Menulis  Puisi. Vol  4  (2).  24-25. http://dx.doi.org/10.31604/linguistik.v4i1.18-29
Reskian, A. (2018). Analisis Penggunaan Diksi Pada Karanan Narasi Di Kelas X IPS II Sma Negeri 1 Palu . Vol III (2).9 Siddik, M. (2016). Dasar-Dasar Menulis . Malang: Tunggal Mandiri Publishing. Sudjana,  N.  (2005). Dasar-Dasar  Belajar  Mengajar.  Bandung: Sinar  Baru Algensindo
Sukiman. (2012). Pengembangan Media Pembelajaran . Yogyakarta: Pedagogia. Tarigan,  H.  G.  (2008). MENULIS  (sebagai  suatu  keterampilan  berbahasa) . Bandung: Penerbit Angkasa.
Widyaningrum,  A.  Z.  (2016). Eksperimentasi  Model  Pembelajaran  Reasoning and  Problem  Solving  Ditunjang  Media  Power  Point  Terhadap  Hasil Belajar Materi Lingkaran . JURNAL e-DuMath, 2(1).