Widyadari                                                                    DOI: 10.5281/zenodo.7191605 Vol. 23 No. 2 (Oktober 2022) e-ISSN: 2613-9308   p-ISSN: 1907-3232 Hlm. 459 - 470

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN SISWA DALAM MEMAHAMI VOKAL TEMBANG BALI
I Ketut Muada 1* , I Wayan Sugama 2 , Luh De Liska 3 1,2,3 Universitas PGRI Mahadewa Indonesia muadaketut@gmail.com : sugama@mahadewa.ac.id ; liska@mahadewa.ac.id

## ABSTRACT
This study aims to determine students' learning abilities in Balinese tembang material, as well as student responses to the use of problem based learning learning models in Balinese vocal tembang courses in students in the fourth semester of  Sendratasik 2021/2022. The existence of tembang plays  a  very  important  role  in  society,  because  tembang/metembang  is  often  associated  with aspects of ritual, entertainment/spectacle in the form of sekar rare, alit, middle and agung. This study will discuss students' abilities and student responses to the Balinese tembang vocal material by  using  a  problem  based  learning  model  with  two  assessment  methods,  namely  test  and observation  methods.  The  results  showed  that  before  the  application  of  the  problem  based learning model, the average score of students was 47.7. After the application of the problem based learning model, there was an increase in the achievement of student scores in the first cycle to an average of 67.7, the average student response reaching 58.2. In cycle II, there was a significant increase,  namely  the  achievement  of  the  average  score  of  students  reaching  80,  while  student responses increased, reaching 76.2 in cycle II.
Keywords: Application of Problem Based Learning Learning Model, Understanding Balinese,
Tembang Vocals

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan belajara siswa dalam materi tembang Bali, serta tanggapan respon siswa terhadap penggunaan model pembelajaran problem based l earning dalam mata kuliah vocal tembang Bali pada  siswa semester IV Sendratasik 2021/2022. Eksistensi tembang  sangat  berperan  di  masyarakat,  karena  tembang/ metembang sering  dikaitkan  dengan aspek ritual, hiburan/ tontonan baik dalam bentuk sekar rare, alit, madya dan agung. Penelitian ini akan membahas tentang kemampuan siswa dan respon siswa pada meteri vocal tembang Bali dengan mengunaakan model pembelajaran problem based learning dengan dua metode penilaian yaitu  metode  tes  dan  observasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  sebelum  penerapan  model pembelajaran problem based learning nilai rata-rata mahasiswa adalah 47,7. Setelah penerapan model  pembelajaran problem  based learning terjadi  peningkatan  pencapaian  nilai  siswa  pada siklus  I  menjadi  rata-rata  67,7  respon  siswa  rata-rata  mencapai  58,2.  Pada  siklus  II  terjadi peningkatan yang sigifikan yaitu pencapaian nilai rata-rata siswa mencapai 80, sedangkan respon siswa mengalami peningkatan yaitu mencapai 76,2 pada silus II.
Kata  kunci: Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning,  Memahami  Vokal, Tembang Bali

## PENDAHULUAN
Seni  merupakan  bagian  dari kehidupan  manusia  itu  sendiri  yang
bersifat  universal.  Pengertian  seni  lebih terarah pada konsep yang muncul secara pariatif  sesuai  dengan  pemahaman,
pandangan  dan  penghayatan  seseorang terhadap seni yang dijadikan  acuan atau batasan  untuk  digunakan  dalam  menilai hasil  karya  seni.  Salah  satunya  dari cabang seni vocal tembang Bali. Menurut Prof  Suarka,  tembang  memiliki  peranan dan  fungsi  sebagai  sumber  keindahan karena  tembang/kembang  artinya  bunga merupakan salah satu tempat bersemayamnya Dewa  Kama (dewa keindahan)  di  alam  nyata,  sebagai pembangkit nafsu birahi dan juga sebagai sarana  upacara.  Oleh  karena  itu,  bunga hadir  dalam  tembang  Bali.  Dalam hubungan inilah tubuh manusia, tembang,  dan  bunga  dapat  dipahami sebagai sekar/bunga ( yantra ).  Esistensi tembang  sangat  penting  sekali  dalam kehidupan  masyarakat  Hindu  Bali, karena tembang/ metembang sering disebut dharmagita atau pesantian.
Dalam  kegiatan dharmagita mahasiswa akan  belajar  tentang  bahasa,  aksara, aturan  tembang/ pupuh ,  konsep-konsep budaya serta nilai-nilai yang terkandung dalam  sastra  lontar.  Ada  3  aktivitas pokok  dalam  memahami dharmagita yakni: mawosin atau  menterjemahkan, metembang atau membaca, dan mendiskusikan atau mebelibagan.
Melalui observasi penelitian awal,  yang  telah  dilakukan  di  kelas
semester  IV  A    sendratasik,  ditemukan adanya permasalahan oleh dosen pengajar  tembang.  Dalam  memberikan materi tembang-tembang Bali, mahasiswa  tidak  paham  tentang  materi yang  disampaikan.  Kurangnya  respon positif dari siswa saat pengajar memberikan  penjelasan  materi  tentang tembang,  hanya  beberapa  siswa  yang aktif  bertanya  dan  menjawab  saat pengajar  memberi  kesempatan  bertanya pada siswa. Untuk mengatasi permasalahan  tersebut,  diperlukan  suatu penyelesaian  atau  solusi  dalam  upaya meningkatkan pemahaman siswa tentang materi  vokal  tembang  Bali.  Model pembelajaran sangat mempengaruhi hasil belajar  siswa  mengenai  suatu  materi. Sebagai  seorang  pengajar  tembang  Bali yang propesional, harus mampu menggunakan  dan  menyesuaikan  model pembelajaran sesuai dengan materi yang diajarkan kepada siswa. Menurut Zumwalt (dalam profesi kependidikan:1989) seorang pengajar/guru yang professional seyogyanya mampu mengambil keputusan serta membuat rencana pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan kondisi siswa, situasi, wawasanya sendiri, nilai serta komitmennya.
Menurut Brunner (dalam Trianto
2010:91),  menyatakan  bahwa  model pembelajaran  berbasis  masalah  atau problem merupakan suatu model pembelajaran  yang  didasarkan  pada banyaknya  masalah  yang  membutuhkan penyelidikan autentik, yakni
penyelidikan yang membutuhkan penyelesaian nyata. Model pembelajaran ini  memiliki  beberapa  sintak  yaitu:  (1) orientasi  peserta  didik  pada  sebuah permasalahan.  (2)  mengorganisasikan peserta didik untuk belajar. (3)
membimbing penyelidikan secara individu atau kelompok. (4)
mengembangkan  dan  menyajikan  hasil karya. (5) menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah (I Komang Sukendra, 2015c).
Berdasarkan  diuraikan  tersebut di  atas,  penulis  tertarik  mengangkat  hal tersebut dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Problem  Based  Learning
untuk Meningkatkan Kemampuan Siswa Dalam Memahami Vokal Tembang Bali.
Permasalahan penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut. (1) Bagaimanakah
bentuk model pembelajaran problem  based  learning yang  dapat  meningkatkan  pemahaman siswa?  (2)  Apakah  penerapan  model pembelajaran problem  based  learning dapat meningkatkan respon siswa
sendratasik? Permasalahan yang dibahas dalam  penelitian  ini  memerlukan  teori. Teori adalah suatu aktivitas mental yang berkaitan  dengan  proses  pengembagan gagasan  atau  pemikiran  para  ilmuwan untuk  menjelaskan  suatu  permasalahan yang ada. Teori yang dipakai diantaranya:  Pengertian  vocal  tembang Bali,  klasifikasi  tembang  Bali,  estetika, model pembelajaran, dan model pembelajaran problem based lerning .

## METODE PENELITIAN
Penelitian yang berjudul Penerapan Metode Pembelajaran Problem Based Learning untuk meningkatkan Kemampuan Siswa dalam Memahami  Vokal Tembang Bali adalah penelitian kuantitatif. Metode Pengumpulan data, observasi,
wawancara, studi pustaka, informan dan tes praktek.

## PEMBAHASAN
Model  Pembelajaran  berbasis Problem  Based  Learning ,  merupakan model  pembelajaran  berbasis  masalah merupakan salah satu model pembelajaran inovatif yang dapat memberikan kondisi belajar aktif kepada siswa. Menurut Lidinilah (dalam Pembelajaran  Berbasis  Masalah,2015)
Problem  based  learning merupakan suatu model pembelajaran yang melibatkkan  siswa  untuk  memecahkan masalah  melalui  tahap-tahap  metode ilmiah sehingga siswa dapat mempelajari pengetahuan  yang  berhubungan  dengan masalah tersebut dan sekaligus memiliki keterampilan untuk memecahkan masalah itu sendiri (I Komang Sukendra dan  I  Wayan  Sumandya,  2018).  Tujuan model  pembelajaran problem  based learning adalah  untuk  meningkatkan kemampuan  dalam  menerapkan  konsep- konsep  pada  permasalahan  baru/nyata, pengintegrasian  konsep Higher  Order Thinking Skills (HOTS), keinginan dalam belajar, mengarahkan belajar diri sendiri, dan  keterampilan.  Karakteristik  yang tercakup  dalam  model  pembelajaran problem based learning menurut Trianto Ibnu  Badar  (dalam  Arends,  2014)  pada dasarnya  model  pembelajaran problem based learning memiliki beberapa karakter antara lain: (1)
mengorientasikan siswa kepada masalah autentik dan menghindari dari pembelajaran  terisolasi;  (2)  berpusat pada siswa; (3) menciptakan pembelajaran interdisiplin; (4)
penyelidikan  masalah  autentik  yang terintegritas  dengan  dunia  nyata  dan pengalaman  praktis;  (5)  menghasilkan
produk atau karya dan memamerkannya; (6)  mengajarkan  kepada  siswa  untuk mampu  menerapkan  apa  yang  mereka pelajari di sekolah dalam kehidupan yang panjang;  (7)  pembeljaran  terjadi  pada kelompok  kecil  atau  besar;  (8)  guru berperan  sebagai  fasilitator,  motivator, dan pembimbing; (9) masalah diformulasikan untuk memfokuskan  dan merangsang pembelajaran; (10) masalah adalah  kendaraan  untuk  pengembangn ketrampilan  pemecahan  masalah;  (11) informasi  baru  diperoleh  lewat  belajar mandiri.  Karakteristik  ini  menuntut pesedidik  untuk  dapat  menggunakan kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi, terutama kemampuan pemecahan masalah  sebagai  mana  telah  dipaparkan di atas. Keunggulan
dari model pembelajaran problem  based  learning adalah  diantaranya:  (1)  siswa  lebih memahami konsep yang di ajarkan, sebab mereka sendiri yang menemukan konsep tersebut;  (2)  melibatkan  secara  aktif memecahkan  masalah  dan  menuntut ketrampilan  berfikir  siswa  yang  lebih tinggi; (3) pengetahuan tertanam berdasarkan skemata yang dimiliki siswa sehingga  pembelajaran  lebih  bermakna; (4)  siswa  dapat  merasakan  manfaat pembelajaran,  sebab  masalah  yang
diselesaikan  langsung  berkitan  dengan kehidupan nyata, hal ini dapat meningkatkan  motifasi  dan  ketertarikan siswa  terhadap  bahan  materi  yang dipelajari;  (5)  menjadikan  siswa  lebih mandiri dan dewasa, mampu memberikan  aspirasi  dan  menerima pendapat orang lain, menanamkan sikap sosial  yang  positif  di  antara  siswa;  dan (6) pengondisian siswa dalam kelompok baik  kelompok  besar  atau  kecil  yang saling  berinteraksi  sehingga  suasana pembelajaran menjadi menyenangkan. Kekurangan dari model
pembelajaran problem  based  learning adalah diantaranya: 1)
model pembelajaran  ini  tidak  dapat  diterapkan pada  semua  materi  pembelajaran,  ada kalanya  suatu  materi  pembelajaran seorang  guru  memiliki  peranan  penting dalam menjelaskan materi. Model problem  based  learning lebih  cocok untuk materi pembelajaran yang menuntut  kemampuan  tertentu  yang kaitannya dengan pemecahan masalah. Pada model pembelajaran problem based learning ini, guru berperan sebagai guide on the side bukan sage on the stage , artinya dalam hal ini peranan guru hanya sebagai fasilitator dalam proses pembelajaran  dan  pusat  pembelajaran terdapat pada siswa atau peserta didik itu
sendiri.  Hal  ini  menegaskan  pentingnya bantuan  belajar  pada  tahap  awal pembelajaran. Peserta didik mengidentifikasi  apa  yang  mereka ketahui maupun yang belum berdasarkan informasi  dari  buku  teks  atau  sumber informasi  lainnya.  Manfaat  dari  model pembelajaran problem  based  learning adalah untuk membantu siswa mengembangkan  kemampuan  berfikir tingkat  tinggi.  Pengajaran  berdasarkan masalah tidak dirancang untuk membantu  guru  memberikan  informasi sebanyak  banyaknya  kepada  siswa. pengajaran  berdasarkan  masalah  ini dikembangkan  untuk  membantu  siswa mengembangkan  kemampuan  berfikir  , pemecahan  masalah,  dan  ketrampilan intelektual.
Siswa  sendaratasik  VI  A  masih tergolong  rendah,  hal  ini  diketahui  dari rendahnya  nilai  rata-rata  yang  diperoleh siswa, saat itu guru masih menggunakan metode ceramah saat mengajar, sehingga siswa  menjadi  pasif  dalam  proses pembelajaran.  Dengan  demikian  siswa akan merasa bosan mengikuti pembelajaran dan berdampak buruk pada hasil belajar siswa. Keadaan yang seperti ini  perlu  dicarikan  solusi  karena  untuk materi  vocal  tembang  Bali  sangatlah penting dipahami oleh siswa. Maka dari
itu, melalui pembelajaran dengan model problem  based  learning siswa  dapat mengembangkan  kemampuan  berpikir lebih  tinggi,  siswa  dapat  memahami konsep  dari  suatu  materi  yang  berawal dari belajar terhadap situasi atau masalah yang  diberikan  melalui  investigasi, inquiri,  dan  pemecahan  masalah.  Siswa juga  dapat  bekerja  sama  antara  anggota kelompok kecil untuk memecahkan suatu masalah. Kelebihan model pembelajaran problem based learning adalah memberikan  peningkatan  daya  ingat siswa  terhadap  pengetahuan  dan  cara memecahkan  suatu  masalah  karena model  pembelajaran  ini  membuat  siswa tidak  hanya  sekedar  menghafal  konsep atau  materi  yang  diberikan  oleh  guru, namun siswa juga dapat menghubungkan dan  mengaplikasikan  konsep  tersebut dalam  kehidupan  sehari  hari  sehingga memberikan  ingatan  yang  lebih  lama untuk  siswa  Data  penelitian  yang dikumpulkan  berupa  informasi  tentang bagaimana  proses  pembelajaran  materi seni budaya yaitu vocal tembang Bali. Bagaimana  kemampuan  siswa dalam  pembelajaran  materi  tersebut  dan bagaimana  respon  siswa  dalam  proses pembelajaran  tembang-tembang  Bali. Penelitian  ini  menggunakan  metode kuantitatif, karena data-data yang
dihasilkan  berupa  angka.  Sudah  cukupa metode  seperti  ini  sering  digunakan, sehingga  metode  ini  sudah  menjadi sebuah  tradisi  untuk  digunakan  dalam sebuah penelitian. Metode ini berlandaskan  pada  filsafat  positifisme, oleh karena itu metode ini disebut metode positiveistik .  Metode  ini  juga  sebagai metode konkrit/empiris, objektif, terukur,  sistematis  dan  rasional.  Metode ini juga sering di sebut metode discovery, karena  iptek  baru  sering  ditemukan  dan dikembangkan  mengunakan  motode  ini. Metode  ini  sering  disebut  metode kuantitatif karena data penelitian baerupa angka-angka  dan  analisis  mengunakan statistik (Sugiono,2017:7)
Langkah-langkah yang dapat dilakukan oleh peneliti untuk melakukan tes tertulis ini adalah sebagai berikut: a) menyusun  tes,  b)  melakukan  tes,  c) penskoran  tes.  (a)  Menyusun  tes, Instrument yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini adalah dalam bentuk tes. Bentuk tes yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes tertulis.  Tes  tertulis  yang  diberikan adalah  tes  dalam  bentuk  pilihan  ganda dengan  20  soal.  Melakukan  tes,  Setelah menyusun instrument penelitian, langkah langkah selanjutnya adalah melaksanakan  tes  terhadap  siswa  yang
menjadi  subjek  penelitian.  Tes  di  buat dengan sistem soal pilihan ganda dengan durasi waktu 2 x 40 menit. Penskoran tes, Setelah tes dilaksanakan, tahapan penilaian  ini  atau  pemberian  skor  sudah ditentukan  sebelumnya.  Penskoran  tes soal dilihat dari aspek yang diteliti yaitu jawaban,  karena  soal  dalam  bentuk pilihan ganda maka jawaban siswa hanya benar  dan  salah,  jika  siswa  menjawab benar  maka  akan  mendapat  1  poin,  jika salah  maka  0  poin.  Jadi  siswa  yang menjawab  semua  soal  dengan  benar maka  nilai  maksimal  yang  akan  diraih adalah 20.
Metode    Observasi,  Observasi adalah  suatu  cara  untuk  mendapatkan atau  memperoleh  data  dengan  jalan mengadakan pencatatan dan pengamatan dengan  sistematis.  Teknik  pengumpulan data  ini  dilakukan  dengan  observasi digunakan apa bila penelitian berkenaan dengan  prilaku  manusia,proses  kerja, gejala  gejala  alam  dan  bila  responden yang  di  amati  tidak  terlalu  besar (sugiono,2018:223 Format metode penilaian  observasi  dalam  penelitian  ini dapat dilihat dari 2 aspek yaitu: 1) respon dalam pembelajaran, 2) ketepatan dalam menjawab  pertanyaan.  Kedua  indikator tersebut  ditampilkan  dalam  format observasi respon siswa.
Teknik  Uji  Validitas  Data,  Suatu informasi  yang  akan  dijadikan  data penelitian  perlu  dipeiksa  validitasnya sehingga data tersebut dapat dipertanggung  jawabkan  dan  dapat dijadikan sebagai dasar yang kuat dalam menarik  sebuah  kesimpulan  nantinya. Teknik yang digunakan untuk memeriksa validitas  antara  lain  adalah  triangulasi dan review informasi (Sarwiji, 2009:60). Hasil penelitian yang valid bila terdapat kesamaan antara data yang dikumpulkan dengan  data  yang  sesungguhnya  terjadi pada  objek  yang  diteliti  (Sugiono,  121). Analisis  data  juga  diperlukan  agar  kita mendapatkan  solusi  atas  permasalahan penelitian  yang  kita  kerjakan.  Metode pengolahan  data  juga  digunakan  untuk mengolah data yang masih mentah, data yang  masih  mentah  diolah  dengan metode  tertentu  yang  disebut  dengan statistik  deskriptif.  Adapun  langkah- langkah  yang  dapat  ditempuh  untuk menentukan  sebuah  analisis  data  yang digunakan untuk mengetahui pemahaman siswa terhadap materi vokal tembang Bali di antaranya: 1)
menentukan  skor  maksimal  ideal,  2) Mengubah  skor  mentah  menjadi  skor standar, 3) menentukan kriteria predikat, 4)  mencari  rata-rata,  berikut  akan dijabarkan langkah-langkahnya: (1)
Mencari  skor  maksimal  (SMI)  dari  tes yang  diberikan.  Skor  maksimal  ideal adalah  skor  tertinggi  yang  mungki dicapai  apabila  semua  item  dapat  dapat dijawab  dengan  benar.  Skor  maksimal ideal  dicari  dengan  jalan  menghitung jumlah  item  yang  diberikan  serta  bobot dari  masing-masing  item  (Gunarta, 2009:68).  Skor  tertinggi  yang  mungkin dapat dicapai pada masing-masing aspek yang  diberikan,  maka  skor  maksimal ideal  (SMI)  berjumlah  20.  (2)  Untuk meningkatakan kemampuan siswa, mengetahui  respon  siswa  dan  kendala atau  hambatan  dalam  sebuah  proses pembelajaran materi vokal tembang Bali, maka skor mentah yang diperoleh siswa harus diubah menjadi skor standar. Data yang  diperoleh  akan  dianalisa  terlebih dahulu menggunakan analisis data secara statistik  deskriptif.  Langkah  langkah yang  ditempuh  untuk  mengubah  skor mentah  menjadi  skor  standar  adalah:  a) Membuat  pedoman  konversi,  Pedoman konversi yang digunakan dalam mengubah  skor  mentah  menjadi  skor standar  dengan  norma absolute adalah didasarkan  atas  tingkat  penguasaan terhadap bahan yang diberikan (Gunarta.2009:68). Norma absolute yang digunakan  didalam  membuat  pedoman konversi  yaitu  menggunakan  norma
absolut  dengan  skala  seratus  juga  skala persentil.  Untuk  mengkonvensi  skor mentah  menjadi  skor  standar  dengan absolute skala seratus (persentil) digunakan sebagai berikut: P = 𝑥 𝑆𝑀𝐼 x 100 Indikator  Kinerja  Penelitian,  Indikator dalam  kinerja  penelitian  atau  sama dengan indikator keberhasilan penelitian tindakan  kelas  (PTK)  adalah  sebagai berikut:  1)  Rata-rata  kelas  mencapai standar  minimal  adalah  75  sebagai  nilai ketuntasan  (KKM)  dengan  ketuntasan 75% siswa mampu memperoleh nilai 75 keatas dalam materi vokal tembang Bali. (2) Sebanyak 70% siswa memiliki respon tinggi  mengenai  kegiatan  pembelajaran vokal tembang Bali dalam menggunakan moden problem based learning. Berdasarkan  ketuntasan  tersebut,  maka siswa  yang  mendapatkan  nilai  diatas  75 akan  dikatakan  lulus  dan  siswa  yang mendapatkan nilai dibawah dari nilai 75 maka  siswa  tersebut  akan  melakukan perbaikan  agar  mendapatkan  hasil  yang telah ditentukan atau ditetapkan.
Rencana  penelitian  tindakan  kelas ini  (PTK)  merupakan  suatu  penelitian yang dilakukan bedasarlan permasalahan yang  ditemukn  di  kelas  atau  penelitian yang dilakukan untuk mengatasi masalah yang  dihadapi  oleh  siswa  dalam  sebuah proses  pembelajaran  yang  dilakukan.
Penelitian  ini  dilakukan  secara  bertahap sehingga  penelitian  tindakan  kelas bersifat  multisiklus  yang  mengikuti  4 tahap yaitu: 1) perencanaan, 2) pelaksanaan, 3) observasi dan 4) refleksi untuk menentukan rencana tindakan pada siklus berikutnya.Tahap pertama, perencanaan  tindakan  meliputi  skenario pembelajaran  dan  mempersiapkan  alat- alat  atau  bahan  yang  dibutuhkan  siswa selama proses
pembelajaran (Masnur,2011:46. Tahapan kedua, melakukan  dalam  penelitian  tindakan kelas  ini  adalah  pelaksanaa  yang merupakan implementasi atau penerapan isi rancangan (Emalinda,2013:36). Langkah-langkah  yang  dapat  dilakukan dalam  tahapan  pelaksanaan  tahapan  ini adalah: Guru melakukan orientasi pembelajaran, Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, Guru menerangkan materi  pembelajaran,  Guru  memberikan soal kepada siswa guna untuk mengukur sampai  mana  pemahaman  siswa  dalam materi  vokal  tembang  Bali.  Siswa  dapat menjawab  pertanyaan  yang  diberikan oleh  guru.  Pengamatan/  observasi, Observasi tindakan kelas berfungsi untuk mendokumentasikan  pengaruh  tindakan dan prosesnya. Observasi itu berorientasi kedepan,  tetapi  juga  memberikan  dasar bagi refleksi (Masnur,2011:58).
Pengamatan  dalam  penelitian  ini  adalah sebagai berikut: Mengamati siswa dalam pemahaman materi tembang Bali, mengamati  keaktifan  dan  respon  siswa dalam  proses  pembelajaran,  mengamati siswa  dengan  menggunakan  pedoman penilaian  3  aspek  yaitu  responsif, ketepatan dan jawaban
Berdasarkan data penelitian di atas, diketahui bahwa 35 mahasiswa sendratasik Universitas PGRI Mahadewa Indonesia  tahun  pelajaran  2021/2022, bahwa  yang  mendapatkan  predikat  E (sangat  kurang)  sebanyak  5  siswa, predikat  D  (kurang)  sebanyak  16  siswa, predikat  C  (cukup)  sebanyak  11  siswa, predikat  B  (baik)  sebanyak  3  siswa. Dengan  perolehan  rata-tara  keseluruhan adalah  47,7.  Hasil  diatas  menunjukkan bahwa  hasil  belajar  siswa  masih tergolong  sangat  rendah,  dimana  hal  ini dapat  dilihat  dari  35  siswa  yang mengikuti  tes  hanya  3  siswa  saja  yang mendapatkan nilai diatas kriteria ketuntasan  minimal  (KKM)  yaitu  70. Rendahnya hasil belajar siswa disebabkan  karena  pada  refleksi  awal pada saat proses pembelajaran, guru/dosen
kurang dalam
memaksimalkan  model  pembelajaran salah satunya adalah model pembelajaran problem based learning , sehingga
menjadikan proses
pembelajaran
cenderung membosankan. Hal ini menyebabkan  kurangnya  minat  dan kurangnya  respon  siswa  dalam  proses pembelajaran sehingga berdampak buruk terhadap  hasil  belajar  siswa.  Dengan hasil  yang  didapatkan  pada  observasi awal ini dapat dijadikan pedoman untuk mengetahui  hasil  belajar  siswa  dalam materi pembelajaran seni budaya menggunakan model pembelajaran
problem based learning .
Hasil data akhir dalam menggunakan model pembelajaran problem  based  learning adalah  sebagai berikut: (1) Pada hasil penelitian siklus I dan  Siklus  II  dapat  diketahui  32  siswa atau  91,4%  mengalami  peningkatan respon,  sedangkan  3  siswa  memiliki respon  dengan  predikat  tetap  pada pembelajaran  seni  budaya  dalam  materi vocal  tembang  Bali.  (2)  Respon  siswa pada siklus I menunjukkan rata-rata 58,2 dan  pada  siklus  II  meningkat  menjadi 76,2.  Hasil refleksi yang dilakukan pada siklus  I  mengenai  penerapan  model pembelajaran problem  based  learning
dikatakan dapat meningkatkan kemampuan  belajar  siswa  dalam  mata pelajaran  seni  budaya  materi  vocal tembang Bali  belum mencapai indikator keberhasilan.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari
belum tercapainya nilai standar minimal yaitu  70  sebagai  batas  nilai  kriteria kentuntasan  minimal  (KKM)  denga ketuntasan  individu  kurung  dari  75%. Oleh  karena  itu  tindakan  dilanjutkan pada siklus II, Sedangkan hasil penelitian pada siklus II dengan beberapa perbaikan yang  dilakukan  berdasarkan  silus  I, menunjukan  adanya  peningkatan  dan mencapai  indikator  keberhasilan  dalam pelajaran  seni  budaya  materi  vocal tembang Bali dengan penggunaan model pembelajaran problem  based  learning , sehingga  penelitian  dihentikan  pada siklus II.
Dengan demikian, dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  model pembelajaran problem  based  learning dapat meningkatkan kemampuan mahasiswa  dalam  memahami  materi vocal tembang Bali pada siswa semester IV  A  seni  drama,  tari  dan  musik (Sendratasik) Universitas
PGRI
Mahadewa  Indonesia  tahun  pelajaran 2021/2022.

## KESIMPULAN
1. Penggunaan  model  pembelajaran problem based learning dapat meningkatkan  kemampuan  siswa dalam  memahami  vocal  tembang Bali.  Dibuktikan  dengan  adanya
peningkatan  kemampuan  siswa  dari pelaksanaan  refleksi  awal  yaitu  35 siswa  yang  mendapatkan  predikat  E (sangat  kurang)  sebanyak  5  siswa, predikat  D  (kurang)  sebanyak  16 siswa,  predikat  C  (cukup)  sebanyak 11 siswa, predikat B ( baik) sebanyak
3 siswa. Sementara rata-rata keseluruhan  47,7.  Pada  siklus  I diketahui  21  orang  siswa  atau  60% yang  mendapatkan  nilai  70  atau diatasnya  sebagai  batas  kriteria ketuntasan minimal (KKM), sedangkan 14 orang siswa atau 40% mendapatkan  nilai  di  bawah  70 sebagai  batas  kriteria  ketuntasan minimal  (KKM)  dengan  rata-rata nilai  keseluruhan  adalah  67,7.  Pada siklus II diketahui mengalami peningkatan  yaitu  33  orang  siswa atau 91% mendapatkan nilai 70 atau diatasnya  sebagai  batas  kriteria ketuntasan minimal (KKM), sedangkan  2  orang  siswa  atau  9% mendapatkan  nilai  dibawah  70 sebagai  batas  kriteria  ketuntasan minimal  (KKM)  dengan  nilai  rata- rata keseluruhan 80.
2. Penggunaan  model  pembelajaran
problem  based  learning juga  dapat meningkatkan  respon  siswa  pada materi  pembelajaran  vocal  tembang
Bali.  Dibuktikan  dari  respon  siswa pada siklus I mengalamai peningkatan  pada  siklus  II.  Hasil respon  pada  siklus  I  ditemukan bahwa  sebanyak  1  orang  siswa respony  sangat  baik,  10  orang  siswa responnya  baik,  17  orang  siswa responnya  cukup,  6  orang  siswa responnya kurang dan 1 orang siswa responnya sangat kurang dengan rata- rata nilai keseluruhan 58,2. Sedangkan  pada  siklus  II  ditemukan mengalami  peningkatan  ketuntasan individu  yaitu  ditemukan  bahwa  8 orang  siswa  responnya  sangat  baik, 25  orang  siswa  responya  baik,  1 orang  siswa  responnya  cukup  dan  1 orang siswa responnya kurang dengan  nilai  rata-rata  keseluruhan 76,2.
Berdasarkan observasi, hasil siklus I,  II  dan  indikator  keberhasilan,  apabila dikaitkan  dengan  bunyi  hipotesis,  maka penerapan  model  pembelajaran problem based  learning dapat  diterima  karena kebenarannya dapat dibuktikan dan hasil kemampuan  siswa  yang  diperoleh  lebih besar dan sesuai dengan harapan.

## DAFTAR PUSTAKA
Alma,  Buchari.  2010.  Guru  Profesional (Menguasai  metode  dan  terampil mengajar). Bandung: Alfabeta
Aunurrahman. 2011. Belajar dan Pembelajaran. Bandung ; Alfabeta Daryanto.  2006.  Media  Pembelajaran. Yogyakarta ; Gava Media
Dewi  Kristiana.  2015.  Struktur  Dalam Gerak Tari. Semarang. Universitas Negeri Semarang
Gustaf  Asyirint.  2010.  Langkah  Cerdas Menjadi  Guru  Sejati  Berprestasi. Yogyakarta: Bahtera Buku Hanafiah. 2009. Konsep Strategi Pembelajaran. Bandung: PT Refika Aditama Hatmiyanti.  2011.  Pengaruh  Model Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap  Hasil  Belajar Biologi  Materi  Hasil  Pencemaran Lingkungan Siswa Kelas X SMA 1 Kota  Bekasi  tahun  Pelajaran
2010/2011.
I  Komang  Sukendra  dan  I  Wayan Sumandya. (2018). Model Pembelajaran Problem Based Learning Berbasis Asesmen Kinerja dan Bakat Numerik Terhadap Hasil
Belajar  Matematika  Siswa . 19 (1),
30–38.
Mastur  Faizi.  2013.  Ragam  Metode Mengajar  Eksakta  Pada  Murid.
Jogjakarta: DIVA Press
Ngalimun.  2012.  Strategi  dan  Model Pembelajaran.  Sleman  Jogjakarta: Aswaja Pressindo Purnomo eko, Deden Haerudin, Buyung Rahmanto,  Julius  Juih.  2016.  Seni
Budaya  –  Studi  dan  Pengajaran. Jakarta:  Pusat  Kurukulum  dan Pembukuan, Kemendikbud Rusman. 2013. Model-model Pembelajaran.  Jakarta;  PT  Raja Perindo Persada Sardiman.  2014.  Interaksi  dan  Motivasi Belajar-Mengajar. Jakarta: PT Raja
Grafindo Persada
Sugiono. 2019. Metode Penelitian
Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D.
Bandung; Alfabeta
Sukendra, I Komang. (2015c). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based  Learning  Berbasis  Asesmen Kinerja dan Bakat Numerik Terhadap Hasil Belajar Matematika Peserta  Didik  Kelas  X  SMA  N  7 Denpasar Tahun Pelajaran 2016/2017 . 5 (1), 73–88. Supriadi. 2012. Strategi Belajar Mengajar.  Yogyakarta:  Cakrawala Ilmu Suparmayasa  I  Putu,  Darma  Putra Kompyang, Alit Winaya, Budana I Made.  2019.  Seni  dan  Budaya. Jogjakarta: Catur Wangsa Group
Suwandi,  Sarwiji.  2009.  Penelitian
Tindakan Kelas (PTK) dan Penulisan Karya Ilmiah. Surakarta; Yuma Pustaka Trianto  Ibnu  Badar  Al-Tabany.  2014. Mendesain  Model  Pembelajaran Inovatif, Progresif, dan Kontekstual. Jakarta: Prenadamedia Group Yulia. 2014. Penerapan Model Pembelajaran  Berbasis  Masalah untuk  Meningkatkan  Pemahaman Terhadap Anggah-Unggahin Lengkara Basa Bali siswa Kelas XI
TB1  SMK  Pariwisata  Werdi  Sila
Kumara Silakarang Gianyar Tahun Pelajaran  2013/2014.  Denpasar; Program  Studi  Bahasa  IKIP  PGRI bali Wikipedia.2020. https://id.wikipedia.org/ wiki/Belajar ,  (akses  18  Januari
2021)