## Analysis of  Student’s Ability in Creative Thinking on Entrepreneurship Learning at Class IV SDN 3 Krakal
Usvah Istikomah, Kartika Chrysti Suryandari
Universitas Sebelas Maret usvah.kompo@gmail.com
Article History accepted 24/09/2019 approved 01/10/2019 published 01/12/2019

## Abstract
This study aims to analyze the ability of students in creative thinking in entrepreneurial learning class  IV  Krakal  3  Elementary  School  2019/2020.  The  design  of  this  research  is  simple descriptive.  The  object  of  research  is  the  ability  to  think  creatively  in  entrepreneurial  learning with  indicators  of  fluency  thinking,  flexible  thinking,  original  thinking  and  elaborative  thinking. The  research  subjects  were  grade IV  students  with 20  students.  Data analysis  was  performed using  descriptive  techniques  and  existing  data  in  the  form  of  qualitative  data  from  observation sheets and student questionnaires which were then described. The results showed that overall creative abilities included thinking fluency that was already  good with a percentage of 78.75%, flexible thinking also showed quite good results with a percentage of 64.37%, Original Thinking was categorized quite well with a percentage of 68.12%, and Thinking Elaborative categorized quite well with a percentage of 70.62%. This shows that students are able to think creatively in entrepreneurship learning.
.Keywords: Creative, Entrepreneurship Learning, Elementary School

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  kemampuan  siswa  dalam  berpikir  kreatif  pada pembelajaran  kewirausahan  kelas  IV  SD  Negeri  3  Krakal  tahun  ajaran  2019/2020.  Desain penelitian ini berupa deskriptif sederhana. Objek penelitian adalah kemampuan berpikir kreatif pada  pembelajaran  kewirausahan  dengan  indikator  keterampilan berpikir  lancar  ( Fluency ), berpikir luwes  ( Flexibility ), berpikir orisinil ( Originality ) dan berpikir elaboratif  ( Elaboration ). Subjek  penelitian  yaitu  siswa  kelas  IV  berjumlah  20  siswa.  Analisis  data  dilakukan  dengan teknik  deskriptif  dan  data-data  yang  ada  berupa  data  kualitatif  dari  lembar  observasi  dan angket  siswa  yang  kemudian  dideskripsikan.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  secara keseluruhan kemampuan kreatif meliputi berpikir lancar yang sudah baik dengan prosentase 78,75%,  berpikir  luwes  juga  menunjukan  hasil  yang  cukup  baik  dengan  prosentase  64,37%, berpikir  orisinil  dikatagorikan  cukup  baik  dengan  persentase  68,12%,  dan  berpikir  elaboratif dikatagorikan  cukup  baik  dengan  presentase  70,62%.  Hal  tersebut  menunjukan  bahwa  siswa mampu berfikir kreatif dalam pembelajaran kewirausahaan.
Kata kunci: Kreatif, Pembelajaran Kewirausahaan, Sekolah Dasar.
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Era revolusi industri 4.0 ditandai dengan semakin biasnya dunia nyata dan digital serta  menghadirkan  peluang  dan  tantangan  baru.  Munculnya  tantangan  baru  dalam bidang ekonomi membuat beberapa pekerjaan yang tidak dapat beradaptasi di era ini akan  tidak  terpakai  dan  pada  akhirnya  hilang.  Menurut  Badan  Pusat  Statistik  (2017) Jumlah angkatan kerja pada Agustus 2018 sebanyak 131,01 juta orang, naik 2,95 juta orang dibanding Agustus 2017. Sejalan dengan itu, Tingkat Partsipasi Angkatan Kerja (TPAK)  juga  meningkat  0,59  persen  poin.  Dalam  setahun  terakhir,  pengangguran berkurang  40  ribu  orang,  sejalan  dengan  TPT  yang  turun  menjadi  5,34  persen  pada Agustus 2018. Dilihat dari tngkat pendidikan, TPT untuk Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)  masih  mendominasi  di  antara  tngkat  pendidikan  lain,  yaitu  sebesar  11,24 persen. Data tersebut menunjukkan perlunya perbaikan kualitas sumber daya manusia dalam menyikapi keadaan dan tantangan di era ini, serta masyarakat diharapkan dapat mengubah  pola  pikir  dari  pencari  kerja (job  seeker) menjadi  pencipta  lapangan pekerjaan (job  creator) agar  jumlah  pengangguran  terbuka  tidak  terus  meningkat  tiap tahunnya.  Dari  permasalahan tersebut  maka  perlu  adanya  pendidikan kewirausahaan sejak dini agar terbentuknya sikap, jiwa, dan kemampuan untuk menciptakan sesuatu yang baru serta sangat berguna bagi dirinya dan orang lain.
Dalam   menghadapi  era  revolusi  industri  4.0 guru  masih  disibukkan  oleh  beban penyampaian  muatan  pengetahuan  dan  ditambah  berbagai  tugas  administratif  yang terlalu  padat  sehingga  tidak  lagi  memiliki  waktu  tersisa  memberi  peluang  anak  didik menjelajahi  daya-daya  kreatif  mereka  menghasilkan  karya-karya  orisinal.  Akibatnya, interaksi sosial anak didik terbatasi, daya kreasinya terbelenggu. Menanggapi masalah diatas  sekolah  perlu  menambah  pembelajaran  kewirausahaan  agar  siswa  mampu mengembangkan jiwa kreatif dengan adanya dasar pen- didikan kewirausahaan sedini mungkin.  Di  Indonesia  jenjang  pendidikan  dasar  masih  belum  ada  mata  pelajaran kewirausahaan,  Oleh karena  itu  untuk  memberikan  pen-  didikan kewirausahaan  pada siswa  sekolah  dasar  diperlukan  perangkat  pembelajaran  kewirausahaan    yang diterapkan  melalui  pembelajaran  di  setiap  satuan  pendidikan  mulai  dari  Pendidikan Anak  Usia  Dini  hingga  Sekolah  Menengah.  Selaras  dengan  masalah  dan  penerapan pendidikan  kewirausahaan  tersebut,  SD  Negeri  3  Krakal  menyelenggarakan pendidikan  kewirausahaan  yang  bertujuan  untuk  menumbuh  semangat  wirausaha peserta didik. Selain itu, dalam pendidikan keiwrausahaan juga terdapat nilai-nilai yang dapat  dikembangkan  sebagai  modal  peserta  didik  untuk  mengahadapi  era  revolusi industry 4.0. Salah satu nilai tersebut yaitu kemampuan berpikir kreatif.
Sani  (2014:15)  mengemukakan  bahwa  berpikir  kreatif  merupakan  kemampuan mengembangkan ide yang tidak biasa, berkualitas, dan sesuai tugas. Menurut Susanto (2013:110),  berpikir  kreatif  merupakan  sebuah  proses  yang  melibatkan  unsur-unsur orisinalitas,  kelancaran,  fleksibelitas,  dan  elaborasi.  Hal  tersebut  menunjukan  bahwa berfikir kreatif dapat mengembangkan daya pikir yang mencangkup wawasan dengan unsur  unsur  yang  luas.  Sejalan  dengan  Susanto,  Febrianti,  dkk.  (2016)  menyatakan bahwa  berpikir  kreatif  memberikan  dukungan  kepada  peserta  didik  sehingga  peserta didik  lebih  terpacu  untuk  lebih  kreatif.  Berdasarkan  beberapa  pendapat  ahli  tersebut, dapat  disimpulkan  bahwa  berpikir  kreatif  adalah  kemampuan  seorang  individu  untuk mengembangkan  ide-ide  yang  tidak  biasa  dan  menggabungkan  ide-ide  tersebut sehingga menghasilkan suatu pemikiran baru dan hasil yang berkualitas.
Salah  satu  tujuan  pembelajaran  kewirausahaan  adalah  membuat  peserta  didik berpikir  kreatif  dan  inovatif  baik  untuk  memecahkan  masalah  maupun  untuk berkomunikasi  atau  menyampaikan  pemikiran  mereka.  Tetapi  kenyataannya penerapan pembelajaran kewirausahaan tidak mendorong siswa untuk berpikir kreatif.
Penelitian diajukan pada anak sekolah dasar (SD) karena pada jenjang tersebut sebagai  dasar  untuk  peserta  didik  dapat  menanamkan  kemampuan  berpikir  kreatif yang  didapatnya  sebelum  memasuki  jenjang  yang  lebih  tinggi  dengan  harapan  siswa
dapat  lebih  terbiasa  untuk  berpikir  kreatif  dan  mengembangkan  ide.  Kelas  IV  dipilih karena  pada  jenjang  kelas  tersebut,  guru  menerapkan  pembelajaran  kewirausahaan yang dapat menumbuhkan kemampuan berpikir kreatif peserta didik.
Berdasarkan  latar  belakang  diatas tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk menganalisis kemampuan  siswa  dalam  berpikir  kreatif  dalam  pembelajaran  kewirausahaan  SD Negeri 2 Kebumen tahun ajaran 2019/2020.

## METODE
Pendekatan  penelitian  ini  adalah  pendekatan kualitatif  dan  jenis  penelitian  yang bersifat  deskriptif  mengacu  pada  (Sudaryono,  dkk.  2013:  9).  Subjek  dalam  penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri 3 Krakal yang berjumlah 20 orang yang terdiri dari 7  siswa  perempuan  dan  13  siswa  laki-laki.  Data  penelitian  ini  berupa  data  kualitatif yaitu berupa kemampuan siswa dalam berpikir kratif dilihat berdasarkan kriteria sangat baik,  baik,  cukup  baik,  kurang  baik,  kurang  sekali  yang  dilaksanakan  di  SD  Negeri  3 Krakal pada semester ganjil tahun ajaran 2019/2020. Pengumpulan data dengan teknik observasi  dan  angket.  Teknik  analisis  data  menggunakan  teknik  analisis  deskriptif kulitatif dimana data dan informasi yang diperoleh dari lapangan dideskripsikan secara kualitatif kemudian mengambil kesimpulan. Data dianalisis dengan rumus menurut  Ali (2013) sebagai berikut:
Rumus  ini  bisa  digunakan  untuk  mengkonversikan  jawaban  dari  data  yang  telah dihitung. Adapun skalanya sebagai berikut:

## SKALA PROSENTASE DATA
PROSENTASE KETERANGAN 86% - 100% Sangat Baik 76% - 85% Baik 60% - 75% Cukup Baik 55% - 59% Kurang Baik <54% Kurang Sekali ( Riduwan, 2012: 89)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Menurut  Susanto  (2013:110)  Berpikir  kreatif  merupakan  sebuah  proses  yang melibatkan  unsur-unsur  orisinalitas,  kelancaran,  fleksibelitas,  dan  elaborasi.  Hal tersebut  menunjukan  bahwa  berfikir  kreatif  dapat  mengembangkan  daya  pikir  yang mencangkup  wawasan  dengan  unsur  unsur  yang  luas..  Berdasarkan  hasil  pengisian angket  oleh  siswa  yang  dilakukan  oleh  peneliti  terkait  dalam  berpikir  kreatif  peserta didik  kelas  IV  di  SD  Negeri  3  Krakal  dinilai  dari  aspek  keterampilan  berpikir  lancar ( Fluency ) ; ,keterampilan  berpikir  luwes  ( Flexibility ),  keterampilan  berpikir  orisinil ( Originality ) dan keterampilan  berpikir  elaboratif  ( Elaboration ). Data dalam  penelitian dideskripsikan  dalam  diagram  batang  yang  didapatkan  dari  pengisian  angket  oleh siswa  dilihat  berdasarkan  kriteria  sangat  baik,  baik,  cukup  baik,  kurang  baik,  kurang sekali serta hasil observasi lapangan juga dideskripsikan secara kualitatif.

## Hasil Penelitian menggunakan angket
Gambar 1. Profil kemampuan Berpikir Kreatif dalam pembelajaran kewirausahaan kelas IV menggunakan angket.
Ket:  A= Berpikir  Lancar  (Fluency) ;  B= Berpikir  Luwes  (Flexibility) ;  C= Berpikir  Orisinil (Originality ) ; D= Berpikir Elaboratif  (Elaboration) .
Berdasarkan hasil analisis data yang diperoleh dari pengisian angket dilihat dari keterampilan  berpikir  lancar  ( Fluency )  yang  sudah  baik  dengan  prosentase  78,75%. Dilihat  dari  hasil  tersebut  kemampuan  berpikir  peserta  didik  dalam  keterampilan  ini ditunjukan oleh perilaku peserta didik, seperti mengajukan banyak pertanyaan kepada guru,  menjawab  pertanyaan  dalam  pembelajaran,  mengerjakan  tugas  dengan  cepat dan  benar,  dan  memperbaiki  hasil  jika  kurang  memuaskan.  Hal  itu  sejalan  dengan pendapat Baer (dikutip Aryana, 2007:675) mengemukakan berpikir kreatif yaitu berpikir lancar, adalah kemampuan menghasilkan banyak ide dan gagasan.
Indikator  selanjutnya  yaitu  keterampilan  berpikir  luwes  (Flexibility)  juga menunjukan  hasil  yang  cukup  baik  dengan  prosentase  64,37%  dengan  keterampilan ini  peserta  didik  dapat  menghasilkan  gagasan,  jawaban,  atau  pertanyaan  yang  baru dan dapat melihat masalah dari sudut pandang yang berbeda dan memikirkan macam- macam  cara  yang  berbeda-beda    untuk  menyelesaikan  masalah/tugas.  Hal  tersebut sesuai  dengan  pendapat  Susanto  (2013)  berpikir  luwes,  adalah  kemampuan menghasilkan ide-ide yang bervariasi.
Sedangkan dalam indicator keterampilan berpikir orisinil (Originality) dikatagorikan cukup baik dengan persentase 68,12% dengan keterampilan ini peserta didik memiliki cara berpikir yang lain dari yang lain dan mencari pendekatan yang baru dimana  setelah  membaca  dan  mendengar  gagasan-gagasan  peserta  didik  bekerja untuk  menemukan  penyelesaian  yang  baru,  tidak  meniru  pekerjaan  orang  lain, membuat produk-produk yang belum pernah ada dan menyukai hal-hal yang baru. Hal ini sejalan dengan pendapat dari Zubaidah (2017) berpikir orisinal, adalah kemampuan menghasilkan ide baru atau ide yang sebelumnya tidak ada, menciptakan produk yang sebelumnya belum ada.
Kemudian  untuk    indicator  keterampilan  berpikir  elaboratif    (Elaboration) dikatagorikan  cukup  baik  dengan  presentase  70,62%  dengan  keterampilan  ini ditunjukan  oleh  perilaku  peserta  didik  seperti  mencari  arti  yang  lebih  mendalam terhadap jawaban atau pemecahan masalah dengan melakukan langkah-langkah yang terperinci  dan  mengembangkan  gagasan  orang  lain.  Hal  tersebut  selaras  dengan pendapat  Febrianti,  dkk  .  (2016)  tantang  berpikir  elaboratif  yaitu  kemampuan mengembangkan  atau  menambahkan  ide-ide  sehingga  dihasilkan  ide  yang  rinci  atau detail.
Berpikir  kreatif  siswa  kelas  IV  di  SD  Negeri  3  Krakal  sudah  menunjukkan  pada ranah  cukup  baik  dilihat  dari  observasi  yang  telah  dilakukan.  Observasi  dilaksanakan pada  saat  pembelajaran  kewirausahaan  oleh  guru  kelas,  pada  saat  pembelajaran siswa telah memiliki kemampuan berpikir kreatif yang baik melalui kegiatan pembuatan produk  berupa  kalung,  gelang  dan  cincin  dari  manik-manik  pada  saat  praktikum pembelajaran kewirausahaan.  Siswa  yang  memilki jiwa  kreatif  tinggi  membuat  kalung dengan  model  yang  simetris  dengan  perpaduan  warna  dan  jenis  manik  yang berbeda.bertanya  dan  memberi  tanggapan  pada  saat  pembelajaran  kewirausahaan. Siswa  juga  diarahkan  memberi  merk  produk  yang  sudah  dibuat  dengan  nama “Karyaku”  lalu  siswa  diberi  kebebasan  mengira-ngira  harga  yang  sesuai  dengan produk  mereka,  serta  siswa  dianjurkan  menawarkan  produk  merka  dilingkungan sekolah baik dikelas pada teman sebaya dan dikantor pada guru SD Negeri 3 Krakal. Kegiatan  seperti  diatas  mampu  memupuk  jiwa  kewirausahaan  siswa  kelas  IV  agar mampu menghadapi segala tantangan di era revolusi industry 4.0.
Berdasarkan  hasil  observasi  untuk  menganalisis  kemampuan  siswa  berpikir kritis pada pembelajaran kewirausahaan pada 20 siswa kelas IV menunjukan hasil 70 % dimana hasil tersebut masuk kategori cukup baik. Hasil tersebut didapat dari siswa dengan  nilai  empat  yang  menunjukan  siswa  tersebut  sangat  kreatif  dalam pembelajaran  kewirausahaan,  kemudian  delapan  siswa  mendapat  nilai  tiga,  dimana nilai tersebut masuk pada kategori kratif, dimana dalam  pembelajaran kewirausahaan dengan  mengahsilkan  produk  tersebut  masih  membutuhkan  instruksi  dari  guru, sedangkan  delapan  siswa  memperoleh  point  dua  yang  berarti  siswa  tersebut  cukup kreatif  dalam  membuat  produk  manik-manik.  Siswa  yang  mendapat  point  dua  masih butuh  arahan  dari  guru  dan  membuat  produk  manik-manik,  dilihat  dari  hasil  mereka belum  simetris  dalam  menyusun  dan  kurang  menarik.  Mereka  juga  belum  mampu memberi  merk  atau  melabeling  produk  dan  menawarkan  produk  yang  mereka  harus jual  kepada  konsumen.  hal  tersebut  sejalan  dengan  pendapat  Leis,  M  (2010)  yang menyatakan  bahwa  kreativitas  dan  inovasi  akan  semakin  berkembang  jika  siswa memiliki kesempatan  untuk  berpikir  divergen.  Siswa  harus  dipicu  untuk berpikir  diluar kebiasaan  yang  ada,  melibatkan  cara  berpikir  yang  baru,  memperoleh  kesempatan untuk  menyampaikan  ide-ide  dan  solusi-solusi  baru,  mengajukan  pertanyaan  yang tidak  lazim,  dan  mencoba  mengajukan  dugaan  jawaban.  Kesuksesan  individu  akan didapatkan  oleh  siswa  yang  memiliki  ketrampilan  kratif.  Individu-individu  yang  sukses akan membuat dunia ini menjadi tempat yang lebih baik bagi semua masyarakat.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa kemmampuan berpikir kreatif siswa pada pembelajaran kewirausahaan di SD 3 Krakal memiliki  kriteria  baik  pada  aspek  berpikir  lancar  ( Fluency )  yaitu  78,75%.  Sedangkan pada  kategori  cukup  baik  adalah  ketrampilan  berpikir  luwes Flexibility )  dengan presentase  sebesar  64,37%,  keterampilan  berpikir  orisinil  ( Originality )    prsentase 68,12%  dan  keterampilan  berpikir  elaboratif    ( Elaboration )  sebanyak  70,62%.  Hal tersebut juga didukung dengan hasil observasi pada saat pembelajaran kewirausahaan yang masuk kategori cukup baik dengan prosentase 70%.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali, M. (2013). Prosedur dan Strategi Penelitian Pendidik . Bandung: Angkasa. Arnyana. (2016). Pengembangan Peta Pikiran Untuk Peningkatan Kecakapan Berpikir Kreatif  Peserta  didik .  Jurnal  Pendidikan  dan  Pengajaran  UNDIKSHA,  No.  3  hal 673.
Febriantika,  dkk.  (2016). Analisis  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Peserta  Didik  Dengan Memanfaatkan  Lingkungan  Pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi  Di  Sma  Negeri  6 Palembang. Jurnal Profit Volume 3, Nomor 1. Universitas Sriwijaya.
Leis,  M.  (2010).  Challenges  for  the  Future  of  Learning  until  2030:  Foresight  on Learning,  Inovation  and  Creativity.  Presentation  at  Learn  Tec  2010,  Karlsruhe, DE.
Riduwan.  (2012). Belajar  Mudah  Penelitian  Untuk  Guru-Karyawan  dan  Penelitian Pemula . Bandung: Alfabeta. Sani. (2014). Pembelajaran saintifik untuk implementasi kurikulum 2013. Jakarta: Bumi Aksara.
Sudaryono,  dkk.  (2013). Pengembangan  Instrument  Penelitian  Pendidikan . Yogyakarta: Graha Ilmu.
Susanto.  (2013). Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar. Jakarta:  PT  Fajar Interpratama Mandiri.
Zubaidah,  S.  (2017). Ketrampilan  Abad  ke-21:  Keterampilan  yang  diajarkan  melalui Pembelajaran . Universitas Negeri Malang.