Accepted : 26 Juni 2023 JUni 2023, Volume 5 No. 2 Hal. 160 - 169
: 30 Juni 2023

## Etnomatematika: Eksplorasi Konsep Geometri dalam Kearifan Lokal Suku Sasak
Lalu Muhammad Alditia 1 , Iva Nurmawanti 2*
Universitas Mataram, Mataram, Indonesia 1,2*
alditia32552@ gmail.com 1 , ivanurmawanti@unram.ac.id 2*

## ABSTRAK
Rendahnya  hasil  belajar  siswa  pada  pelajaran  matematika  materi  geometri  di sekolah  dasar  terjadi  karena  pembelajaran  kurang  relevan  dengan kehidupan    siswa,  sehingga  diperlukan  pendekatan    yang  mampu  membuat pembelajaran  menjadi  lebih  dekat  dengan  siswa  yani  melalui  pembelajaran berbasis etnomatematika. Penelitian ini bertujuan untuk menemukan unsur-unsur geometri  dalam  kearifan  lokal  suku  Sasak  sebagai  bahan  dalam  pelaksanaan pembelajaran  matematika  di  sekolah  dasar.  Metode  penelitian  yang digunakan    adalah  metode  kualitatif  deskriptif  dengan  studi  literatur  sebagai pendekatan  penelitian    untuk  mengeksplorasi  muatan  etnomatematika  berupa konsep-konsep  geometri  dalam  kearifan  lokal  suku  Sasak.  Berdasarkan  hasil penelitian  yang  dilakukan  diketahui  bahwa  terdapat  muatan  konsep  geometri berupa geometri bangun datar dan geometri bangun ruang seperti konsep bangun datar lingkaran, persegi, persegi panjang dan segitiga juga muatan geomeri ruang seperti bangun ruang kubus, balok, limas segitiga, prisma segitiga, kerucut dan tabung.  Muatan  geometri  ini  ditemukan  produk-produk  kearifan  lokal  seperti kerajinan batu perkasa tradisional yakni Cerken dan Besek, bangunan tradisional seperti masjid kuno Bayan dan rumah adat Limbungan, kemudian pada kuliner tradisional yakni cerorot, iwel dan timbung juga pada kesenian tradisional yakni alat  musik  atau  instrumen  dalam  kesenian  gendang  Beleq.  Hasil  penelitian  ini diharapkan mampu menjadi rujukan dalam  melaksanakan pembelajaran berbasis etnomatematika  di sekolah dasar.
Kata kunci : etnomatematika, geometri, suku Sasak

## ABSTRACT
The  low  learning  outcomes  in  mathematics  subject  geometry  in  elementary school students occur because learning is less relevant to students' lives, so an approach is needed that is able to make learning closer to students namely through ethnomathematics-based learning. This study aims to find elements of geometry in  the  local  wisdom  of  the  Sasak  tribe  as  material  in  the  implementation  of mathematics  learning  in  elementary  schools.  The  research  method  used  is descriptive  qualitative  method  with  literature  study  as  a  research  approach  for exploring  ethnomathematics  content  in  the  form  of  geometric  concepts  in  the local wisdom of the Sasak tribe. Based on the results of the research conducted, it is known that there is a load of geometric concepts in the form of flat geometry and  spatial  geometry  such  as  the  concept  of  circular,  square,  rectangular  and triangular  shapes  as  well  as  spatial  geometric  content  such  as  cubic  shapes, beams,  triangular  pyramids,  triangular  prisms,  tents  and  tube.  This  geometric content is found in local wisdom products such as the traditional mighty stone crafts  of  Cerken  and  Besek,  traditional  buildings  such  as  the  ancient  Bayan mosque  and  the  Limbungan  traditional  house,  then  in  traditional  culinary delights, namely cerorot, iwel and timbung, as well as in traditional arts, namely
Accepted : 26 Juni 2023 JUni 2023, Volume 5 No. 2 Hal. 160 - 169
musical instruments or instruments in Beleq drum. The results of this study are expected to be a reference in implementing ethnomathematics-based learning in elementary schools.
Keywords : e thnomatematics, geometry, Sasak tribe

## PENDAHULUAN
Matematika  menjadi  salah  satu  mata  pelajaran  wajib  yang  dibelajarkan  di sekolah  dasar.  Matematika  dianggap  sebagai  salah  satu  pelajaran  yang  penting bagi    siswa  karena  muatan  pembelajaran    yang  menekankan  pada  pengembangan kemampuan  berpikir  kritis  dan  praktis  juga  ketelitian,  hingga  pembelajaran matematika  berperan  besar  dalam  menunjang  perkembangan  kemampuan  kognitif siswa  (Handayani  &  Mahrita,  2021).  Karakterisasi  pelajaran  matematika  yang kompleks  dan  menuntut  kemampuan  analisis  juga  daya  kritis  membuat  praktik pembelajaran belum optimal, terutama pada jenjang pendidikan sekolah dasar, hal ini dapat dilihat dari capaian atau hasil belajar siswa SD pada pelajaran matematika yang rendah. Kemudian salah satu materi dalam pelajaran matematika yang banyak dinilai sulit  oleh  siswa  adalah  materi  geometri,  hal  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian  yang dilakukan oleh Alditia et al. (2023), yang menunjukkan adanya permasalahan dalam pembelajaran matematika materi geometri, dimana dari tes yang dilakukan kepada  26 siswa kelas 6 SDN 52 Cakranegara  didapatkan hasil yakni tidak satupun siswa mampu memenuhi KKM atau menjawab 5 pertanyaan yang diberikan dengan tepat dah hanya ada  3  orang  siswa  yang  mampu  menjawab  2  soal  dengan  benar.  Dalam  penelitian lainnya  Amaliyah  et  al.  (2022),  menjelaskan  kesulitan  belajar  yang  dialami  siswa dalam  mempelajari  materi  geometri  muncul  akibat  dalam  materi  geometri  terdapat terlalu banyak rumus dan pembahasannya yang kompleks meliputi simbol-simbol dan operasi formal.
Kesulitan belajar yang dialami siswa pada materi geometri juga timbul  karena adanya persepsi buruk tentang pelajaran matematika termasuk juga    materi    geometri    sebagai  pelajaran  yang  sulit,  membosankan  dan  cenderung tidak relevan dengan keseharian siswa (Ayu et al., 2021). Anggapan ini muncul karena selama  ini  pembelajaran  yang  dilakukan  di  sekolah  kurang  dikontekstualisasikan dengan  kehidupan  atau  keseharian  sisiwa.  Pendapat  tersebut  tentunya  tidak  tepat, karena matematika pada dasarnya sangat erat hubunganya dengan faktor-faktor sosial atau kebudayaan di masyarakat. Fitriza et al. (2018) dalam penelitiannya menjelaskan bahwa  matematika  merupakan  sebuah  teknologi  simbolik  yang  tumbuh  dalam keterampilan  atau  aktivitas  dan  bersifat  kultural,  sehingga  dapat  diketahui  bahwa matematika  sejatinya  tidak  pernah  terlepas  dari  keadaan  atau  aktivitas  sosial  dan merupakan ilmu yang tumbuh dari interaksi maupun aktivitas sosial tersebut.
Integrasi  antara  konsep  matematika  dengan  perilaku  dalam  kehidupan  sehari- hari, dapat membuat pembelajaran matematika  menjadi lebih efektif untuk  dipelajari karena  mampu menunjukkan relevansinya atau keterkaitan dengan kehidupan siswa, pendapat  ini  senada  dengan  Mumu  dan  Aninam  (Uskono  et  al.,  2020),  yang menyatakan bahwa pembelajaran matematika hendaknya disampaikan dengan sesuatu permasalahan  konseptual  yang  dekat  atau  setidaknya  diketahui  oleh  siswa  untuk mendukung  efektivitas  dari  pembelajaran  yang  dijalankan.  Salah  satu  pendekatan dalam  pembelajaran  matematika  yang  dapat  dilakukan  untuk  dapat  meningkatkan
Accepted : 26 Juni 2023 JUni 2023, Volume 5 No. 2 Hal. 160 - 169
: 30 Juni 2023
relevansi pembelajaran kepada siswa adalah dengan menggunakan pendekatan budaya dalam  pembelajaran  matematika  atau  yang  biasa  dikenal  dengan  istilah etnomatematika.
Etnomatematika secara sederhana dapat dimaknai sebagai muatan konsep, ide, dan  praktik  matematika  yang  termuat  dalam  produk  kebudayaan  (Fajriyah,  2018). Secara  sederhana  pendekatan  etnomatematika  dalam  pembelajaran  dilakukan membuat  konsep-konsep  kebudayaan  sebagai  media  dalam  menjelaskan  materi matematika  yang  akan  dipelajari.  Praktik  pembelajaran  ini  akan  mampu  membuat pembelajaran  matematika  menjadi  lebih  dekat  dengan  siswa  atau  dapat dikonstruksikan  dengan  keseharian  siswa  secara  lebih  baik.  Haji  et  al.  (2022), menjelaskan  bahwa  dengan  menggunakan  pendekatan  etnomatematika  dalam melaksanakan pembelajaran matematika secara efektif dapat membantu siswa dalam memahami  materi  yang  diajarkan.  Keadaan  ini  terjadi  karena  dalam  belajar  siswa menggunakan  konteks  dunia  nyata  yang  tentunya  sangat  dekat  dan  akrab  dengan keseharian  siswa.  Efektivitas  penggunaan  pendekatan  etnomatematika  dalam pembelajaran  telah  lama  dibuktikan,  bahkan  di  negara-negara  dengan  kualitas pendidikan yang telah maju dalam bidang matematikanya  seperti Jepang, Tiongkok dan  Korea  telah  lama  menerapkan  konsep  etnomatematika  dan  menjadi  kunci  dari kemajuan yang diraih (Supriadi et al., 2016).
Etnomatematika sebagai konsep matematika dalam budaya dapat ditemui dalam berbagai kebudayaan atau kearifan lokal di Indonesia seperti penelitian yang dilakukan oleh  Utami  et  al.,  (2019)  yang  menemukan  temuan  konsep  algoritma  aljabar  dalam konsep perkawinan dalam primbon jawa, kemudian penelitian Abdullah (2017), yang meneliti konsep etnomatematika dalam kebudayaan masyarakat Jawa serta berbagai penelitian lainnya. Namun Penelitian atau eksplorasi konsep etnomatematika saat ini masih hanya berfokus pada kebudayaan tertentu dan kurang mengeksplor kebudayaan lainnya  di  Indonesia,  eksplorasi  ini  penting  dilakukan  karena  ada  berbagai  jenis kebudayaan dari daerah atau suku lainnya di  Indonesia yang memiliki keunikan dan kekhasannya tersendiri  yang dapat digali  terkait  muatan  konsep etnomatematika di dalamnya dengan tujuan menambah referensi atau  sumber yang dapat dimanfaatkan dalam  memaksimalkan  pengintegrasian  konsep  etnopedagogi  dalam  pelaksanaan pembelajaran matematika sekolah dasar.
Salah  satu  kebudayaan  yang  dapat  dieksplorasi  untuk  menemukan  muatan etnomatematika di dalamnya adalah kebudayaan masyarakat suku Sasak. Suku Sasak sebagai  suku  terbesar  yang  mendiami  pulau  Lombok  memiliki  berbagai  produk kebudayaan  yang  merupakan  hasil  perpaduan  dari  budaya  Jawa  dan  Bali  juga pengaruh  nilai-nilai  islam  yang  membuatnya  memiliki  keunikan  atau  kekhasan tersendiri,  produk-produk  kebudayaan  tersebut  meliputi  bangunan  tradisional  atau rumah adat, makanan, kesenian, perkakas atau kerajinan tangan, kain atau motif tenun dan berbagai kekayaan budaya lainnya (Wahyudin, 2018).
Melihat  adanya  potensi  eksplorasi  konsep  etnomatematika  dalam  kebudayaan masyarakat suku Sasak, peneliti tertarik melakukan penelitian  yang bertujuan untuk menemukan  konsep-konsep  geometri  yang  terdapat  dalam  produk-produk  kearifan lokal suku Sasak. Penelitian ini dilakukan sebagai upaya untuk merumuskan muatan dan  pendekatan  pelajaran  yang  lebih  baik.  Selain  itu  pula,  hasil  temuan  dalam penelitian  ini  akan  dijadikan  sebagai  media  dalam  membelajarkan  materi  geometri pada  siswa  di  sekolah  dasar,  dengan  harapan  mampu  menyelesaikan  permasalahan belajar siswa terutama pada materi geometri.
Accepted : 26 Juni 2023 JUni 2023, Volume 5 No. 2 Hal. 160 - 169

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  kualitatif  deskriptif,  Bogdan  dan Taylor    (Moeloeng,  2013),  menjelaskan  bahwa  pendekatan  kualitatif  merupakan sebuah  metode  penelitian  yang  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  dan  menganalisis fenomena,  aktivitas  sosial,  sikap,  kepercayaan,  persepsi,  secara  individual  maupun kelompok.  Lebih  lanjut  penelitian  kualitatif  deskriptif  merupakan  penelitian  yang bertujuan untuk mengumpulkan data secara kualitatif dan disajikan secara deskriptif. Penelitian  ini  berfokus  untuk  mengumpulkan  data  berupa  informasi  terkait  muatan- muatan konsep etnomatematika dalam produk-produk kebudayaan atau kearifan lokal sukus  Sasak,  dan  untuk  mendapatkan  data  tersebut  digunakan  teknik  pengumpulan data  studi  literatur.  Studi  literatur  merupakan  sebuah  pendekatan  dalam  penelitian kualitatif  yang  berfokus  menggali  informasi  berdasarkan  sumber-sumber  ilmiah seperti  literatur  ilmiah  atau  kajian  teoritis  juga  berbagai  sumber-sumber  relevan lainnya (Sugiyono, 2017). Adapun tahapan penelitian yang dilakukan dimulai dengan menentukan  topik  penelitian,  kemudian  menemukan  data  penelitian  yang  merujuk sumber yang kredibel, selanjutnya melakukan pengolahan data dan terakhir menyusun artikel  hasil  penelitian.  Tahap  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan dengan mengumpulkan data relevan melalui berbagai sumber referensi seperti artikel ilmiah yang diterbitkan pada jurnal terakreditasi, kumpulan prosiding seminar tentang topik yang sama juga berbagai sumber-sumber lainnya, yang kemudian diolah melalui proses sitasi yang nantinya akan menjadi pijakan dalam menyusun hasil penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Suku  Sasak  merupakan  suku  mayoritas  yang  mendiami  pulau  Lombok  Nusa Tenggara Barat. Suku Sasak memiliki berbagai corak budaya atau kearifan lokal yang masih dipertahankan sampai dengan saat ini. Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh  Wahyudin  (2018),  kebudayaan  yang  dimiliki  masyarakat  suku  Sasak  banyak memuat  unsur-unsur  nilai  keislaman  di  dalamnya  dikarenakan  agama  islam  adalah agama mayoritas dari masyarakat suku Sasak, selain itu kentalnya muatan nilai-nilai islam dalam kebudayaan Sasak dikarenakan dulunya proses penyebaran agama islam banyak dilakukan melalui praktik-praktik kebudayaan. Selain dipengaruhi oleh agama islam  kebudayaan  suku  Sasak  juga  banyak  dipengaruhi  kebudayaan  Bali  hal  ini dikarenakan dahulu  kerajaan  Karang  Asem  Bali  pernah berkuasa di  pulau  Lombok. Selain  budaya  Bali  kebudayaan  Sasak  juga  banyak  dipengaruhi  oleh  unsur-unsur kebudayaan suku Jawa hal ini dapat dilihat dari penggunaan aksara kejawen juga asal kata dalam nama suku Sasak yang mirip dengan kata dalam bahasa jawa yakni sah dan shaka yang berarti pergi ke tanah leluhur, hal ini juga membuat timbul asumsi tentang asal usul nenek moyang masyarakat suku Sasak merupakan orang suku Jawa (Afifah, & Sopiany, 2017).
Keragaman budaya yang dimiliki oleh suku Sasak sangat beragam dan memiliki nilai  keunikan  jika  dibandingkan  dengan  suku  atau  daerah  lainnya  di  Indonesia, adapun bentuk bentuk kearifan lokal atau produk kebudayaan yang dimiliki oleh suku Sasak yaitu,
1.  Bangunan tradisional
Masyarakat  Sasak  memiliki  berbagai  jenis  bangunan  tradisonal  mulai  yang difungsikan sebagai hunian ataupun untuk keperluan keagamaan atau kegiatan sosial. Adapun jenis-jenis bangunan tradisional masyarakat suku Sasak diantaranya bale jajar, bale  beleq,  bele  kodong,  berugak,  sekenam  dan  gunung  rata  (Mulyadi,  2004).
Accepted : 26 Juni 2023 JUni 2023, Volume 5 No. 2 Hal. 160 - 169
Bangunan-bangunan  tradisonal  ini  masih  dipertahankan  dan  dapat  dengan  mudah dijumpai di daerah-daerah desa adat yang ada di pulau Lombok sepert, desa adat adat Segenter di Kecamatan Bayan, desa adat Sade di Kecamatan Pujut Lombok Tengah, dan desa adat Limbungan di desa Perigi Kecamatan Suela Lombok Timur (Wir’aeni, 2017).
2.   Kesenian tradisional
Masyarakat  suku  Sasak  juga  memiliki  beragam  kesenian  tradisional  yang diantaranya  adalah  kesenian  musik  tradisional  yang  meliputi  genggong, gambus,  burdah dan gendang beleq serta beberapa jenis alat musik lainya  (Mulyadi, 2004). Kesenian musik tradisional tersebut biasanya dimainkan sebagai pertunjukan untuk hiburan pada beberapa kegiatan adat tertentu juga beberapa digunakan sebagai bagian dalam prosesi atau ritual adat.
3.  Makanan tradisional
Masyarakat  Sasak  memiliki  berbagai  olahan  makanan  tradisional  baik  berupa makan  atau  lauk  makan  atau  juga  berupa  jajanan  tradisional.  Untuk  makanan  atau masakan,    suku  Sasak  memiliki  beberapa  jenis  makan  tradisional  diantaranya  ares, ayam  taliwang,  sop  bebalung  dan  lainnya.  Kemudian  untuk  olahan  jajanan  sendiri terdiri dari jaje ore, jaje opak opak, jaje renggi, jaje tujak, jaje bangat, jaje pangan dan jaje abuk, cerorot, tigapo, kelepon kecerit, bantal, abuk, serta berbagai jenis lainnya (Sumayani et al., 2020). Mayoritas olahan jajanan tradisional khas suku Sasak terbuat dari olahan tepung beras dan singkong dikarenakan dua jenis komoditas pertanian ini yang paling banyak ditanam oleh masyarakat suku Sasak
4.  Kerajinan tangan dan perkakas rumah tangga
Masyarakat suku Sasak banyak membuat kerajinan tangan atau perkakas yang difungsikan untuk membantu aktivitas keseharian, secara umum kerajinan tangan yang dibuat berbahan baku kayu, bambu dan tanah liat. Beberapa kerajinan dan perkakas khas  masyarakat  suku  Sasak  diantaranya  gandek,  kecapil,  peraras,  gaben,  besek, ceraken, tipah, kete dan berbagai perkakas lainnya.
Keragaman  produk  kebudayaan  suku  Sasak  yang  meliputi  arsitektur,  kuliner sampai dengan kesenian, di  dalamnya banyak termuat unsur-unsur matematika atau memuat  konsep  etnomatematika,  konsep  etnomatematika  yang  termuat  berkaitan dengan  konsep  geometri  yang  dapat  ditemukan  melalui  bentuk  fisik  dari  produk kebudayaan,  langkah-langkah  atau  tahapan  pembuatan  sampai  pada  penggunaan produk tersebut, berikut  ini adalah beberapa produk kearifan lokal suku  Sasak  yang memiliki muatan etnomatematika dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1 . Muatan konsep geometri dalam produk-produk kearifan lokal suku Sasak
No Produk kearifan lokal Muatan konsep geometri 1 Besek Besek memiliki bentuk seperti bangun ruang kubus, dan  konsep  penggunaan yakni dimasukkan makanan kedalamnya menerapkan konsep volume bangun ruang
Accepted : 26 Juni 2023 JUni 2023, Volume 5 No. 2 Hal. 160 - 169
: 30 Juni 2023
No Produk kearifan lokal Muatan konsep geometri 2 Ceraken Ceraken  memiliki  bentuk seperti bangun ruang balok, dalam  penggunaan  yakni memasukkan  bahan-bahan obat-obatan menerapkan konsep volume bangun ruang 3 Cerorot Bentuk bungkus pada jajan cerorot menyerupai bangun kerucut, dalam proses pembuatanya yang menggunakan cetakan berbentuk kerucut menerapkan konsep volume bangun ruang 4 Iwel Memiliki  bentuk  seperti limas segitiga, proses pembuatannya  menerapkan konsep volume bangun ruang 5 Timbung Memiliki  bentuk  seperti bangun ruang tabung, proses pembuatannya menerapkan  kosep  volume bangun ruang 5 Masjid kuno bayan Memiliki atap yang berbentuk limas segi empat, tembok  bangunan  yang membentuk  bangun  ruang balok. 6 Rumah adat Limbungan Memiliki  atap  berbentuk prisma segitiga, dan tembok bangunan berbentuk balok
Accepted : 26 Juni 2023 JUni 2023, Volume 5 No. 2 Hal. 160 - 169
: 30 Juni 2023
No Produk kearifan lokal Muatan konsep geometri 7 Gendang Beleq Gendang  Beleq  memiliki berbagai  instrumen  yang memiliki bentuk-bentuk geometri  seperti  lingkaran, tabung,  setengah  kerucut dan balok.
Muatan-muatan etnomatematika berupa konsep geometri dalam kearifan lokal suku  Sasak  dapat  digunakan  sebagai  media  atau  bahan  dalam  melaksanakan pembelajaran matematika materi geometri di sekolah dasar baik itu materi geometri dua  dimensi  maupun  geometri  ruang.  Berikut  ini  penjelasan  lengkap  mengenai penerapan  atau  penggunaan  konsep-konsep  geometri  dalam  produk  kearifan  lokal suku Sasak dalam proses pembelajaran.
a. Besek
Besek sebagai salah satu produk kerajinan tangan khas suku Sasak yang terbuat dari  anyaman  bambu  memuat  konsep  volume  pada  bangun  ruang  (Turmuzi  et  al., 2022). Besek dapat digunakan dalam pembelajaran geometri di sekolah dasar sebagai media visualisasi untuk bangun ruang kubus, bentuk fisik dari Besek yang menyerupai kubus  dan  mudah  dikenali  oleh  siswa  akan  dapat  membuat  pengenalan  konsep  dari bangun ruang kubus lebih mudah dilakukan. Selanjutnya penggunaan besek sebagai tempat  hantaran  makanan  bisa  dijadikan  contoh  penerapan  konsep  volume  dalam kehidupan  sehari-hari,  serta  dapat  dijadikan  sebagai  praktik  atau  latihan  bagi  siswa untuk menghitung volume dari  bangun ruang kubus.
b. Ceraken
Kerajinan  tangan  lainya  yang  dimiliki  oleh  masyarakat  suku  Sasak  adalah ceraken, ceraken merupakan wadah berbentuk persegi panjang yang terbuat dari bahan anyaman daun lontar (Hidayati & Karim, 2022). Bentuk dari kerajinan tangan ceraken ini memuat konsep bangun ruang balok, sehingga kerajinan tangan ini bisa dijadikan media  visualisasi  untuk  menjelaskan  konsep  bangun  ruang  balok,  kemudian penggunaan dari kerajinan ini juga dapat digunakan untuk menjelaskan konsep volume pada bangun ruang balok.
c. Cerorot
Cerorot merupakan jenis kudapan atau jajan tradisonal suku Sasak, merupakan olahan yang berbahan dasar tepung beras dan diberi perasa gula merah yang dimasak dengan cara dimasukkan dalam bungkus sekaligus cetakan berbentuk kerucut (Fauzi et al., 2020). Bentuk fisik dari jajanan ini memiliki benttuk seperti kerucut, serta proses pembuatannya  juga  memenuhi  syarat  untuk  dijadikan  media  dalam  menjelaskan konsep volume bangun ruang.
d. Timbung
Timbung  adalah  olahan  makanan  tradisional  suku  Sasak  yang  difungsikan seperti  lontong  atau  ketupat  yakni  untuk  menggantikan  nasi  (Kholida,  2018).  Pada beberapa  daerah  dijadikan  sebagai  bagian  dari  prosesi  adat,  timbung  dalam  proses pemasakannya  melalui  proses  pembakaran  yang  dimana  adonan  dimasukkan  dalam wadah bambu sehingga setelah masak timbung memiliki bentuk seperti bangun ruang
Accepted : 26 Juni 2023 JUni 2023, Volume 5 No. 2 Hal. 160 - 169
tabung,  oleh  karena  timbung  dapat  digunakan  sebagai  media  untuk  memberikan gambaran nyata tentang bentuk bangun ruang tabung.
e. Masjid kuno Bayan
Merupakan  salah  satu  banguna  bersejarah  dana  bernilai  historis  di  Lombok, memiliki  bentuk  yang  unik  berupa  atap  dua  tingkat  berbentuk  limas  segiempat kemudian keseluruhan dinding bangunan  yang berbentuk balok (Fauzi et al., 2020). Adanya kemiripan bentuk dan bagian-bagian pada masjid kuno bayan dengan konsep geometri  ruang  limas  segi  empat  dan  balok  membuatnya  dapat  menajdi  media visualisasi  bangun  ruang.  Lebih  jauh  bangunan  masjid  kuno  Bayan  juga  dapat digunakan sebagai  media  untuk  menentukan atau menghitung luas permukaan pada bangun ruang.
f. Rumah adat Limbungan
Merupakan  jenis  rumah  adat  tertua  yang  ada  di  suku  Sasak,  memiliki  bentuk bangun yang unik dengan atap berbentuk prisma segitiga dan bagian dinding rumah yang berbentuk balok (Komalasari et al., 2020). Unsur-unsur pembangun pada rumah adat  limbungan  seperti  dinding  dan  atap  bangunan  yang  menyerupai  bangun  ruang balok  dan  prisma  segitiga  dapat  dijadikan  media  visualisasi  untuk  menjelaskan penerapan konsep-konsep atau bentuk-bentuk bangun ruang dalam kehidupan sehari- hari.  Unsur-unsur  tersebut  juga  dapat  digunakan  untuk  menjalankan  bagian-bagian pebangun pada bangun ruang seperti bidang atau sisi, titik sudut dan rusuk. Bentuk rumah  adat  limungan  juga  dapat  dijadikan  media  latihan  untuk  menghitung  luas permukaan dari bangun ruang prisma segitiga dan balok.
g. Gendang Beleq
Kesenian  gendang  beleq,  merupakan  jenis  kesenian  yang  terdiri  dari  beragam alat  musik  atau  instrumen  di  dalamnya  yang  diantaranya  gendang,  kecang  atau cempreng, oncer atau petuq, rincik,  terompong, gong, dan suling (Novitasari et al., 2022; Sumardi, 2018). Instrumen-instrumen atau alat musik tersebut memiliki bentuk- bentuk  atau  unsur  geometri  seperti  bangun  ruang  tabung  dan  bagian  meberannya berbentuk  seperti    lingkaran,  selanjutnya  cemprang  atau  kecang  memiliki  bentuk geometri lingkaran, oncer atau petuk, yang lilik bentuk seperti potongan bangun ruang kerucut  dan  lingkaran,  rincik  yang  memiliki  bentuk  lingkaran,  terompong  dengan bentuk  seperti  potongan  kerucut  dan  berbentuk  lingkaran  pada  sisi  depan  dan belakangnya,  selanjutnya  gong  yang  sama  seperti  oncer  dan  terompong  dan  yang terakhir selusing yang memiliki bentuk seperti tabung.
Muatan  konsep-konsep  geometri  dalam  berbagai  produk  kearifan  lokal  suku Sasak ini tentunya akan dapat diaplikasikan atau digunakan sebagai pendekatan dalam pembelajaran  matematika  materi  geometri  di  sekolah  dasar,  melalui  pendekatan budaya  yang  dilakukan  diharapkan  akan  mampu  membuat  proses  pembelajaran matematika  terutama  materi  geometri  dapat  lebih  optimal  dan  membantu menyelesaikan  permasalahan  kesulitan  belajar  yang  dialami  siswa.  Penggunaan etnomatematika dalam praktik pembelajaran sedari awal telah terbukti efektivitasnya hal ini ditunjukkan melalui berbagai penelitian yang dilakukan Uskono et al. (2020), yang  menunjukkan  adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa    melalui  pelaksanaan pembelajaran  dengan  pendekatan  etnomatematika,  penelitian  lainnya  Erva  et  al. (2022),  juga  menunjukkan  adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa  setelah  dalam pembelajaran menggunakan media pembelajaran berbasis etnomatematika. Sehingga penerapan  etnomatematika  semakin  banyak  dilakukan  dengan  muatan  atau  konten kebudayan yang lebih variatif dan disesuaikan dengan lingkungan siswa itu sendiri.
Accepted : 26 Juni 2023 JUni 2023, Volume 5 No. 2 Hal. 160 - 169

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan diketahui dimana produk-produk kearifan  lokal  suku  Sasak  memiliki  berbagai  muatan  geometri  bangun  datar  seperti lingkaran dan persegi, bangun ruang seperti kubus, balok, prisma, limas dan tabung yang terdapat pada produk kearifan lokal berupa kerajinan tangan seperti besek dan ceraken,  juga  pada  jenis  jajanan  tradisional  seperti  cerorot,  iwel  dan  timbung, kemudian  pada  bangun  tradisional  seperti  rumah  adat  limbungan  dan  masjid  kuno Bayan  serta  pada  kesenian  tradisional  yakni  gendang  Beleq.  Temuan  atau  hasil penelitian  tersebut  tentunya  dapat  digunakan  sebagai  bahan  dalam  melaksanakan pembelajaran berbasis etnomatematika di kelas, guna membuat pembelajaran menjadi lebih relevan atau dekat dengan siswa sehingga pembelajaran menjadi lebih efektif dan mampu menyelesaikan persoalan kesulitan belajar siswa pada pelajaran  matematika materi geometri pada tingkat sekolah dasar.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  A.  S.  (2017).  Ethnomathematics  in  Perspective  of  Sundanese  Culture. Journal on Mathematics Education , 8 (1), 1-16.
Afifah,  I.,  &  Sopiany,  H.  M.  (2017).  Tradisi  Perkawinan  Merariq  Suku  Sasak  di Lombok: Studi Kasus Integrasi Agama dengan Budaya Masyarakat Tradisional, 87 (1,2), 149-200.
Alditia,  L.  M.,  Witono,  H.,  Nurmawanti,  I.  (2023).  Pengembangan  Modul Etnomatematika  Kearifan  Lokal  Suku  Sasak  Materi  Volume  Bangun  Ruang Kelas V. Histogram : Jurnal Pendidikan Matematika, 7 (1), 216-234.
Amaliyah, A., Uyun, N., Deka Fitri, R., & Rahmawati, S. (2022). Analisis Kesulitan Belajar Siswa pada Materi Geometri. Jurnal Sosial Teknologi , 2 (7), 659-654. Ayu,  S.,  Ardianti,  S.  D.,  &  Wanabuliandari,  S.  (2021).  Analisis  Faktor  Penyebab Kesulitan  Belajar  Matematika. AKSIOMA:  Jurnal  Program  Studi  Pendidikan Matematika , 10 (3), 1611-1622.
Erva,  R.  A.  L.,  Rosianawati,  A.,  Pardimin,  P.,  Nisa,  A.  F.,  &  Irfan,  M.  (2022).
Pengaruh Penggunaan Modul Pembelajaran Matematika Berbasis Etnomatematika  Melalui  Pendekatan  Saintifik  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa. Primary: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 11 (2), 491-499. Fajriyah,  E.  (2018).  Peran  etnomatematika  terkait  konsep  matematika  dalam mendukung literasi. PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika , 1 , 114- 119.
Fauzi,  A.,  Rahmatih,  A.  N.,  Sobri,  M.,  &  Widodo,  A.  (2020).  Etnomatematika : Eksplorasi Budaya Sasak Sebagai Sumber Belajar Matematika Sekolah Dasar. JRPM (Jurnal Review Pembelajaran Matematika), 5 (1), 1-13. Fitriza, R., Afriyani, D., Turmudi, M., & Juandi, D. (2018). The Exploration of Ethno- Mathematics  Embedded  on  Traditional  Architecture  of  Rumah  Gadang Minangkabau. Proceedings  of  the  University  of  Muhammadiyah  Malang's  1st International  Conference  of  Mathematics  Education  (INCOMED  2017) ,  270- 276. Malang: Universitas Muhammadiyah Malang.
Haji,  S.,  Yumiati,  Y.,  &  Zamzaili,  Z.  (2022).  Basic  Concepts  and  Values  of Mathematics  in  Bengkulu  Traditional  Musical  Instruments  as  Media  and Resources  for  Learning  Mathematics. JTAM  (Jurnal  Teori  Dan  Aplikasi Matematika) , 6 (4), 1096-1111.
Accepted : 26 Juni 2023 JUni 2023, Volume 5 No. 2 Hal. 160 - 169
Handayani,  N.  F.,  &  Mahrita,  M.  (2021).  Faktor  Penyebab  Kesulitan  Belajar Matematika pada Siswa Kelas IV di SDN Jawa 2 Martapura Kabupaten Banjar.
Jurnal PTK Dan Pendidikan , 6 (2), 40-48.
Hidayati,  H.,  &  Karim,  S.  A.  (2022).  Menyoal  Simbol  dan  Narasi  Keislaman Pembayun dalam Praktik Adat “Sorong Serah Aji Krame” di Lombok Tengah. Jurnal Ilmiah Mandala Education , 8 (3), 2518–2530. Kholida,  S.  N.  (2018). Pengaruh  Penambahan  Asap  Cair  Terhadap  Daya  Simpan Jajan Ttadisional Timbung . Universitas Mataram.
Komalasari,  F.  D.,  Hamdani,  Umar,  H.,  Suryani,  I.,  Juliana,  Juliani,  Nursaptini,  & Tahir,  M.  (2020).  Nilai  Kearifan  Lokal  dalam  Rumah  Adat  Limbungan  Suku Sasak. Jurnal Dinamika Sosial Budaya , 22 (2), 158–164. Moeloeng, J. (2013). Metologi Penelitian Kualitatif . PT Remaja Rosda Karya. Mulyadi, L., & Nugroho, A. M. (2004). Fenomena Masjid Kuno Bayan Lombok Nusa Tenggara Barat. Prosiding Aplikasi Arsitektur Islam dan Binaan, 1-10. Malang: Institut Teknologi Nasional.
Novitasari, D., Sridana, N., & Tyaningsih, R. Y. (2022). Eksplorasi Etnomatematika dalam  Alat  Musik  Gendang  Beleq  Suku  Sasak. Indiktika:  Jurnal  Inovasi Pendidikan Matematika , 5 (1), 16–27. Sumardi, N. K. (2018). Evolusi Gendang Beleq Lombok. Gondang: Jurnal Seni dan Budaya , 1 (2), 63-69.
Sumayani, S., Zaenuri, Z., & Junaedi, I. (2020). Eksplorasi Etnomatematika Budaya Suku Sasak Kajian Makanan Tradisional. PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika, 3, 521-526.
Supriadi, S., Arisetyawan, A., & Tiurlina, T. (2016). Mengintegrasikan Pembelajaran Matematika  Berbasis  Budaya  Banten  pada  Pendirian  SD  Laboratorium  UPI Kampus Serang. Mimbar Sekolah Dasar , 3 (1), 1-18.
Turmuzi,  M.,  Sudiarta,  I.  G.  P.,  &  Suharta,  I.  G.  P.  (2022).  Systematic  Literature Review: Etnomatematika kearifan lokal budaya Sasak. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 6 (1), 397-413. Uskono, I. V., Lakapu, M., Jagom, Y. O., Dosinaeng, W. B. N., & Bria, K. (2020). Pendekatan  Pendidikan  Matematika  Realistik  Berbasis  Etnomatematika  dan Prestasi Belajar Siswa. Journal of Honai Math , 3 (2), 145-156. Utami, N. W., Sayuti, S. A., & Jailani. (2019). Math and Mate in Javanese Primbon: Ethnomathematics study. Journal on Mathematics Education , 10 (3), 341-356. Wahyudin, D. (2018). Identitas Orang Sasak: Studi epistemologis terhadap mekanisme produksi  pengetahuan  masyarakat  suku  Sasak. Jurnal  Penelitian  Keislaman , 14 (1), 52-63.