E-Jurnal Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Vol 2 No 1 2013 Seri D ---------------------------------------------------------------

## MOTIVASI SISWA TERHADAP PEMBELAJARAN TARI DI SMP NEGERI 2 PADANG
Monalisa 1 , Yuliasma 2 , Afifah Asriati 3
Program Studi Pendidikan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang

## Abstract
This  article  aimed  at  determining  students’  motivation  in  learning dancing  at  SMP  Negeri  2  Padang.  This  research  focused  on  factors which caused students’ low motivation  to  follow the dance lesson at SMP Negeri 2 Padang.
The  design  of  this  research  was  the  descriptive  qualitative  reseach. The  object  of  the  research  was  students’  motivation  in  learning dancing  at  SMP  Negeri  2  Padang.  The  data  were  obtained  from observation,  interview,  and  literature  review.  The  information  was gotten  from  the  art  teachers    as  well  as  students  of  SMP  Negeri  2 Padang.  The  primary  instrument  in  is  research  was  the  researcher herself  while  the  secondary  instruments  were  observation  notes, recordings,  and  videos.  The  data  were  analyzed  by  using  the phenomenology technigue.
Based on the data analysis, it was found that students’ low motivation was  due  to  the  intrinsic  and  extrinsic  factors  from  within  themselves supported by the teachers’ performances such as the learning method and media used which could not improve students’ motivation.
Keywords: Learning Dancing, Students’ Low Motivation

## A. Pendahuluan
Undang-undang No.20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional menyatakan bahwa:
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan negara.
1 Mahasiswa penulis Skripsi Prodi Sendratasik yang diwisuda periode September 2013
2 Pembimbing I dosen FBS Universitas Negeri Padang
3 Pembimbing II dosen FBS Universitas Negeri Padang
Bila  terjadi  proses  belajar,  maka  bersama  itu  pula  terjadi  proses mengajar.    Hal  ini  kiranya  mudah  dipahami,  karena  bila  ada  yang  belajar sudah  tentu  ada  yang  mengajar.  Kalau  sudah  terjadi  suatu  proses  saling berinteraksi,  antara  yang  mengajar  dengan  yang  belajar,  sebenarnya  berada pada  suatu  kondisi  yang unik, sebab mengajar atau tidak mengajar, masing- masing  pihak  berada  dalam  suasana  belajar.  Jadi,  guru  walaupun  dikatakan sebagai  pengajar,  sebenarnya  secara  tidak  langsung  juga  melakukan  belajar. Mengajar  adalah  menyampaikan  pengetahuan  pada  anak  didik.  Menurut pengertian  ini  berarti  tujuan  belajar  dari  siswa  itu  hanya  sekedar  ingin mendapatkan  atau  menguasai  pengetahuan.  Belajar  adalah  penambahan pengetahuan  untuk  perubahan.  Dalam  hal  ini  yang  dimaksud  belajar  berarti usaha mengubah tingkah laku siswa menjadi lebih baik (Sardiman, 2010: 31)
Motivasi memiliki peranan yang sangat penting dalam setiap aktivitas tiap  individu.  Dalam  dunia  pendidikan,  sukses  tidaknya  suatu  lembaga pendidikan dalam mencetak siswa yang berprestasi tergantung seberapa besar motivasi  siswa  dalam  menjalani  proses  belajar.  Motivasi  merupakan  kondisi dalam  diri  individu  yang  dapat  mendorong  atau  menggerakkan  individu tersebut untuk melakukan aktivitas-aktivitas tertentu guna mencapai tujuan. Menurut  Winkel  (2003)    motivasi  berkaitan  erat  dengan  penghayatan suatu  kebutuhan,  dorongan  untuk  memenuhi  kebutuhan,  bertingkah  laku tertentu  untuk  memenuhi  kebutuhan  dan  pencapaian  tujuan  yang  memenuhi kebutuhan  itu.  Dalam  belajar  motivasi  sangat  penting  peranannya.  Motivasi sangat  menentukan  kualitas  perilaku  seseorang,  apakah  motivasi  seseorang dalam  melaksanakan  suatu  kegiatan  tinggi  atau  rendah  dapat  dilihat  dari kualitas  perilakunya,  yaitu  yang  ditunjukkan  oleh  kesungguhan,  ketekunan, perhatian,  dan  ketabahan  siswa  dalam  mengikuti  mata  pelajaran  kesenian. Selain itu motivasi dapat dibedakan menjadi dua, yaitu motivasi ekstrinsik dan motivasi intrinsik.
Hamzah  (2010:17),  mendefinisikan  bahwa  motivasi  ekstrinsik  yaitu melakukan  sesuatu  untuk  mendapatkan  sesuatu  yang  lain  (cara  untuk mencapai  tujuan).  Motivasi  ekstrinsik  sering  dipengaruhi  oleh  insentif eksternal seperti imbalan dan hukuman.  Misalnya, murid belajar keras dalam menghadapi ujian untuk mendapatkan nilai yang baik. Terdapat dua kegunaan dari  hukuman,  yaitu  sebagai  insentif  agar  mau  mengerjakan  tugas,  dimana tujuannya  adalah  mengontrol  perilaku  siswa,  dan  mengandung  informasi tentang penguasaan keahlian.
Motivasi  intrinsik,  yaitu  motivasi  internal  untuk  melakukan  sesuatu demi  sesuatu  itu  sendiri  (tujuan  itu  sendiri).  Misalnya,  murid  belajar menghadapi  ujian  karena  dia  senang  pada  mata  pelajaran  yang  diujikan  itu. Murid  termotivasi  untuk  belajar  saat  mereka  diberi  pilihan,  senang menghadapi tantangan yang sesuai dengan kemampuan mereka, dan mendapat imbalan  yang  mengandung  nilai  informasional  tetapi  bukan  dipakai  untuk kontrol, misalnya guru memberikan pujian kepada siswa (Winkel, 2003)
Dari sekian banyak kekayaan seni budaya  Indonesia, tari adalah salah satu  bidang  seni  yang  merupakan  bagian  dari  kehidupan  manusia.  Tari  dan
E-Jurnal Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Vol 2 No 1 2013 Seri D ---------------------------------------------------------------
kehidupan  manusia  saling  bersentuhan  akrab.  Hadirnya  tari  di  lingkungan kehidupan manusia bersamaan dengan tumbuhnya peradaban manusia.
Menurut  Supardjan    dalam  Yatnawati  (2008:12)  ”Tari  merupakan ungkapan  perasaan  manusia  yang  dinyatakan  dengan  gerak-gerakan  tubuh manusia”. Sedangkan menurut  Sedyawati (1986:73) ”Tari adalah gerak-gerak ritmis,  baik  sebagian  atau  seluruhnya,  dari  anggota  badan  yang  terdiri  dari pola individual atau berkelompok disertai ekspresi  atau sesuatu ide tertentu”. Beberapa orang ahli tari telah mengemukakan pendapatnya mengenai definisi tari,  yang  kesemuanya  selalu  berkisar  pada  materi  pokok  yang    sama,  yaitu gerak ritmis yang indah sebagai ekspresi jiwa manusia dengan memperhatikan unsur  ruang  dan  waktu.  Gerak  merupakan  unsur  pokok  dalam  tari,  apabila susunan gerak itu ditata dengan memperhatikan unsur ruang dan waktu, etika dan  estetika,  yang  di  dukung  pula  oleh  irama  terjadilah  gerak  tari.  Manusia menari  tidak  asal  menari,  tetapi  menari  dengan  suatu  tujuan  agar  mencapai hasil  yang  maksimal.  Untuk  itu,  diperlukan  motivasi  dari  individu  dalam mengungkapkan gerak  yang ekspresif.
Pentingnya  motivasi  dalam  pembelajaran  seni  tari  dapat  menentukan kualitas  terhadap  kemampuan  siswa.  Melalui  motivasi,  siswa  lebih bersungguh-sungguh  dalam  pembelajaran  seni  tari,  siswa  akan  lebih  tekun, dan  perhatian  siswa  akan  meningkat  terhadap  pembelajaran  seni  tari. Sehingga, hasil yang diperoleh dalam pembelajaran seni tari akan meningkat. Sebaliknya,  apabila  siswa  tidak  mendapatkan  motivasi  dalam  pembelajaran seni tari, maka hasil pembelajaran seni tari yang diperoleh tidak maksimal. Guru  memiliki  peranan  penting  dalam  menciptakan  pendidikan  yang berkualitas.  Dalam  konteks  yang  lebih  khusus  berarti  guru  harus  memiliki kompetensi  yang  baik,  wawasan  yang  luas,  menguasai  ilmu  yang  diajarkan sekaligus memiliki keterampilan untuk mengajar (Slamento,2010)
Selain  itu,  guru  juga  harus  mampu  memotivasi  siwa  untuk  belajar lebih  baik.  Oleh  sebab  itu,  guru  perlu  melakukan  berbagai  cara  yang  harus dilakukan  untuk  memotivasi  siswa  dalam  pembelajaran  seni  tari,  seperti menggunkan  metode  dan  media  yang  mampu  merangsang  motivasi  siswa, strategi  pemberian  hukuman  dan  teguran  yang  membangun.  Pada  gilirannya, kegiatan  tersebut  mampu  membuat  kondisi  siswa  memiliki  motivasi  dalam pembelajaran seni tari di kelas (Indrayuda, 2012: 23).
Berdasarkan hasil observasi peneliti di SMP Negeri 2 Padang, terlihat bahwa  siswa  merasa  bosan  belajar  karena  materi  pelajaran  jarang  disajikan dengan menggunakan media yang mampu memancing imajinasi dan motivasi siswa.  Hal  lain  yaitu  siswa  jarang  ditegur  dengan  tegas  oleh  guru  apabila sering keluar masuk ketika saat pembelajaran berlangsung. Siswa sebelumnya telah terlihat uring-uringan pada setiap pemebelajaran seni tari akan di mulai. Apalagi  guru  selalu  berceramah  saja  sepanjang  pemebelajaran  berlangsung, hal  ini  menambah  kondisi  siswa  menjadi  tambah  bosan  mengikuti pembelajaran  seni  tari  tersebut.      Apalagi  materi  yang  disajikan  adalah  tari daerah  setempat.  Realitas  tersebut  menjadi  menarik  bagi  peneliti  untuk mengungkapkannya dalam sebuah penelitian
---------------------------------------------------------------
Berdasarkan  permasalahan  diatas,  maka  peneliti  penting  untuk melakukan  penelitian  ini  dengan  fokus  penelitian  pada  rendahnya  motivasi siswa.  Penelitian  ini  akan  mengkaji  tentang  faktor  penyebab  rendahnya “Motivasi Siswa Terhadap Pembelajaran  Tari di SMP Negeri 2 Padang”.

## B. Metodologi
Penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  menggunakan  metode deskriptif,  yang  mendeskripsikan  dan  mengungkapkan  kasus  tentang  faktor penyebab  rendahnya  Motivasi  Siswa  dalam  Pembelajaran  Seni  Tari  di  SMP Negeri 2 Padang. Berdasarkan pendapat Abizar seperti yang dikutip Yatnawati (2008:16) :
Penelitian  kualitatif  adalah  jenis  penelitian  yang  bersifat alamiah  dan  melihat  berbagai  gejala,  baik  individu  dan kelompok  secara  sosial,  dan  budaya.  Penelitian  kualitatif dapat  bersifat  deskriptif,  artinya  data  di  analisis  dan kemudian  digambarkan  tentang  berbagai  gejala  yang ditemukan  dan  kemudian  ditulis  melalui  laporan penelitian.
Dengan  kata  lain  bahwa  setelah  dilakukan  penganalisasian  data  yang diperoleh  dilapangan  hasilnya  akan  dideskripsikan  sesuai  dengan  tujuan penelitan.  Objek  penelitian  adalah  motivasi  siwa  dalam  pembelajaran  tari  di SMP Negeri 2 Padang pada kelas VII 5. Penelitian ini menggunakan instrumen utama  adalah  peneliti  sendiri.  Untuk  membantu  pengumpulan  data  dalam pengamatan,  peneliti  melengkapi  diri  dengan  peralatan  pembantu  seperti kamera foto dan kamera video serta alat pencatat, dan peralatan rekaman audio.
Menurut Maleong (1989:132) :
Dalam  penelitian  kualitatif  maka  manusia  merupakan instrumen  kunci  karena  peneliti  sekaligus  sbagai perencana,  pelaksana,  pengumpul  data,  dan  menganalisis, penafsiran data dan pada akhirnya ia menjadi pelapor dari hasil penelitian tersebut.
Pengumpulan  data  dilakukan  melalui  wawancara,  studi  kepustakaan yang  terkait  dengan  penyebab  rendahnya  motivasi  siwa  dalam  pembelajaran tari  di  SMP  Negeri  2  Padanag  pada  kelas  VII.  Agar  pengumpulan  data  dapat lebih  terdokumentasi  peneliti  melakukan  pendokumentasian  dengan  jalan pemotretan, perekaman dan pencatatan.
Teknik  analisis  data  dilakukan  dengan  cara  fenomenologi  yaitu, menggunakan  analisis  dengan  menghubungan  komponen  secara  semantik  dan komponensial,  yang  mendapatkan  suatu  kesimpulan  yang  berdasar  kepada hubungan  antar  komponen  tersebut  dalam  melihat  penyebab  rendahnya motivasi  siwa  dalam  pembelajaran  senii  tari  di  SMP  Negeri  2  Padang  pada kelas VII 5.
E-Jurnal Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Vol 2 No 1 2013 Seri D ---------------------------------------------------------------

## C. Pembahasan
1. Rendahnya Motivasi Siswa dari Faktor Diri Siswa
a. Faktor Instrinsik Siswa
Berdasarkan pengamatan terhadap pembelajaran seni tari  dikelas VII5 di SMP Negeri 2 Padang terkait motivasi intrinsik dengan indikator semangat, ulet  dan  disiplin    dari  pertemuan  1,2,  3  dan  pertemuan  ke  4-6,  ternyata  siswa kurang  semangat  dalam  mengikuti  pembelajaran  itu  terlihat  ketika  proses belajar  mengajar  siswa  mengobrol  dengan  temanya.  Ketika  guru menyampaikan materi. Siswa juga meribut sebanyak 6 orang dan keluar masuk sebanyak  5  orang.  Sedangkan  indikator  ulet  siswa  tidak  bersungguh-sungguh dalam mengerjakan tugas seni tari itu dilihat dari 32 orang siswa hanya 6 orang yang  mengumpulkan  tugas,  26  orang  siswa  yang  tidak  mengumpulkan  tugas dari jumlah siswa 32 orang.
Melihat  kenyataan  tersebut  berdasarkan  wawancara  dengan  beberapa siswa  seperti  Aditya  Adzhani,  Ahmad  Agus,  Clara  Valensia,  dan  Dafa Salsabila  (2013:  12  Maret),  mereka  mengatakan  bahwa  mereka  dari  awal permulaan  pembelajaran  seni  tari  sudah  tertanam  di  pikiran  mereka  bahwa mereka kurang resfek dengan seni tari, apalagi mereka memang tidak memiliki kesungguhan dalam mengikuti  pembelajaran seni tari  dengan materi  dan  guru tersebut di dalam kelas.
Menurut Winkel (1998:25) bahwa motivasi belajar adalah keseluruhan daya  penggerak  psikis  dalam  diri  siswa  yang  menimbulkan  keinginan, semangat dan perhatian untuk belajar. Dari hasil penelitian terlihat bahwa pada saat  jam  pelajaran  seni  tari  berlangsung  masih  banyak  siswa  yang  kurang bersemangat dalam belajar, hal ini terlihat masih banyak siswa yang ribut dan tidak  mendengarkan  guru  pada  saat  menerangkan  pelajaran  seni  tari.  terkait dengan indikator semangat maka hasil pengamantan menunjukan bahwa ketika guru  menyampaikan  materi  siswa  masih  banyak  yang  mengobrol  dengan temanya sehingga apa yang disampaikan guru kurang dipahami oleh siswa.
Menurut  Sardiman  (2010:73)  motivasi  belajar  yang  ada  pada  diri seseorang  siswa  adalah  tekun  dalam  menghadapi  tugas  belajar,  dapat  belajar terus  menerus,  ulet  dalam  menghadapi  kesulitan  belajar.  Disamping  itu  tidak mudah  putus  asa,  menunjukkan  minat  yang  besar  terhadap  macam-macam masalah belajar, tidak tergantung pada orang lain. Terkait dengan indikator ulet maka  hasil  pengamatan  menunjukan  bahwa  tugas  yang  diberikan  guru  masih banyak  siswa  yang  terlambat  menyerahkan  tugas.  Siswa  belum  sungguh- sungguh mengerjakan tugas seni tari. Menurut Nabila Rafifah dan Nadia Putri Ramadhanti (wawancara, 12 Maret 2013) mereka tidak memiliki kesungguhan dalam  mengikuti  pembelajaran  seni  tari,  mereka  memang  kurang  berminat dengan  pembelajaran  seni  tari  dimaksud,  sebab  itu  mereka  sering  terlambat dalam setiap pengumpulan tugas maupun terlambat dalam memasuki kelas. Pembelajaran  seni  tari  membutuhkan  keseriusan  siswa  dalam  belajar,
siswa harus mempunyai kemauan dalam megikuti pelajaran seni tari yang ada disekolah,  semangat  dan  kemauan  dalam  mengikutinya,  sehingga  dengan kemauan  yang  tinggi  dalam  belajar  meningkatkan  motivasi  dan    hasil  belajar lebih baik.
E-Jurnal Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Vol 2 No 1 2013 Seri D ---------------------------------------------------------------
Siswa SMP Negeri 2 Padang pada kelas VII 5, dalam pembelajaran seni tari  kurang  disiplin  dalam  mengikuti  pembelajaran  seni  tari.  Hal  ini  sejalan dengan hasil pengamatan yang menunjukan bahwa pemberian tugas oleh guru hanya 6 orang siswa yang menyerahkan tugas sedangkan 26 orang siswa tidak menyerahkan  tugas.  Maka  dengan  hal  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa motivasi intrinsik siswa dari ketiga indikator  yaitu semangat, ulet dan disiplin dapat  digolongkan  pada  kategori  rendah.  Sebab  itu,  siswa  yang  mengikuti pembelajaran  seni  tari  pada  kelas  VII  5  di  SMP  Negeri  2  Padang,  memiliki motivasi  yang  rendah  dalam  proses  pembelajaran  disebabkan  salah  satu faktornya  adalah  berasal  dari  instrinsik  dirinya  sendiri  yang  memang  kurang memiliki motivasi.
b. Faktor Ektrinsik Siswa
Berdasarkan  hasil  pengamatan  mengenai  motivasi  siwa  dari  aspek ekstrinsik,  seperti  aspek  hukuman,  pujian,  tekanan  yang  mampu  mendorong siswa  untuk  lebih  termotivasi  dalam  mengikuti  pembelajaran  seni  tari,  hal  ini belum  maksimal  mampu  mendorong  siswa  untuk  lebih  termotivasi  dalam belajar.
Memperhatikan  tingkat  capaian  beberapa  motivasi  ektrinsik  dengan indikator  pujian,  tekanan,  dan  hukuman  terhadap  pembelajaran  seni  tari  pada kelas  VII  5  di  SMP  Negeri  2  Padang,  yaitu  pujian  yang  di  berikan  guru terhadap  siswa  tidak  pernah  dilakukan  sepanjang  pelaksanaan  penelitian berlangsung.  Guru  paling  hanya  sedikit  tersenyum  saja,  dan  secara  eksplisit belum pernah menyatakan dengan kata-kata yang memuji siswa, apabila siswa tersebut  mampu  mengerjakan  tugas  atau  mampu  menjawab  pertanyaan  yang diberikan  guru  kepadanya.  Hal  ini  ini  diperkuat  dengan  hasil  pengamatan, bahwa  guru  tidak  pernah  memberikan  pujian  kepada  siswa  yang  aktif  dalam menjawab  pertanyaan  yang  diajukan  guru  tersebut.  Oleh  demikian,  kenyataan ini semakin menurunkan motivasi siwa dalam mengikuti pembelajaran seni tari di kelas VII 5 SMP Negeri 2 Padang.
Menurut Ameli Efrina,  Nurul  Hayi  Faradisa, Nicolas Yansen Pratama, Nurmaliza  (wawancara,  12  Maret  2013),  guru  dalam  mengajar  seperti  asik dengan dirinya sendiri, selain itu kesan  yang tampak guru kurang menghargai siswa  yang  mampu  menguasai  materi  pembelajaran.  Sehingga  setiap  siswa mampu  mengerjakan  tugas  dan  menjawab  pertanyaannya,  sangat  jarang  guru memberikan  pujian  atau  dorongan  semangat  kepada  siswa  dimaksud.  Oleh sebab itu, siswa memiliki motivasi yang rendah dalam mengikuti pembelajaran seni tari tersebut.
Indikator  Hukuman  merupakan  salah  satu  motivasi  ekstrinsik  yang sebenarnya  dapat  membantu  merangsang  siswa  agar  lebih  termotivasi  dalam belajar.  Seharusnya  hukuman  perlu  diberikan  pada  siswa  yang  melakukan pelanggaran  disiplin  dan  yang  berlaku  kurang  sopan,  maupun  mengganggu ketertiban  proses  pembelajaran  (Nashar,  2010).  Berdasarkan  penelitian  yang dilakukan  selama  enam  kali  pertemuan  di  kelas  VII  5,  banyak  siswa  yang berlaku  meribut,  lebih  kurang  15  orang  siswa  meribut  setiap  kali  pertemuan, bahkan  ada  9  orang  yang  sering  datang  terlamabt,  dan  lebih  kurang  13  orang yang sering keluar masuk. Di sisi lain 23 orang yang sering terlambat dan tidak
E-Jurnal Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Vol 2 No 1 2013 Seri D ---------------------------------------------------------------
mengerjakan  tugas  tepat  pada  waktunya.  Melihat  kenyataan  seperti  itu, seharusnya  guru  memberikan  tindakan  hukuman  pada  siswa  tersebut.  Hal  ini akan  menyebabkan  mereka  memiliki  efek  jera,  pada  gilirannya  akan termotivasi  untuk  membuat  tugas,  datang  tepat  waktu,  dan  tidak  meribut  lagi sehingga mereka akan memiliki motivasi untuk fokus pada pembelajaran.
Pemberian  hukuman  kepada  siswa  yang  melanggar  aturan  dalam pembelajaran, merupakan hal yang harus dilakukan guru agar terjadi perobahan yang  diharapkan  dalam  pembelajaran  seperti  sering  absen,  tidak  membuat tugas, mengganggu teman dalam belajar. Kenyataannya hal ini betul yang tidak dilakukan  guru,  sehingga  hal  ini  berdampak  buruk  pada  motivasi  siswa.  Apa bila  guru  melakukan  tindakan  hukuman,  salah  satu  faktor  yang  mendorong motivasi  dapat  dilakukan,  sehingga  lama-kelamaan  siswa  akan  merasa  takut apabila tidak serius, tidak disiplin dan melakukan keributan dalam kelas. Pada gilirannya, akan muncul motivasi belajar bagi siswa dalam kelas.
Guru terlihat jarang memberikan tekanan, baik berupa pemaksaan, atau mengahuruskan  atau  mewajibkan  siswa  untk  melakukan  sesuatu.  Akibatnya siswa  kurang  bersungguh-sungguh  dalam  mengerjakan  tugas  yang  disuruh guru.  Guru  terkesan  hanya  banyak  menyarankan,  bukan  suatu  keharusan. Dampak dari tidak adanya tekanan ini, semakin memperlemah motivasi siswa dalam mengikuti kegiatan proses belajar mengajar seni tari di dalam kelas VII 5 di SMP Negeri 2 Padang.
2. Faktor  Guru  dalam  Masalah  Rendahnya  Motivasi  Siswa  dalam Pembelajaran Seni Tari
Pada pelaksanaan pembelajaran guru lebih sering menggunakan metode ceramah.  Sehingga  guru  terkesan  asik  dengan  dirinya  sendiri,  sebab  itu  siswa yang  meribut  terkadang  sering  tidak  ditanggapi  oleh  guru.  Karena  keseringan ceramah,  guru  sering  hampir  lupa  waktu  jam  pelajaran  telah  habis.  menurut Tifany Irfan dan Wahyu Ikhlas (wawancara, 12 Maret 2013), guru selalu lebih banyak berbicara di depan kelas, jarang pula guru menanyakan kembali kepada siswa  apa  yang  telah  dia  ajarkan,  paling-paling  guru  tersebut  memberikan pekerjaan rumah. Sedangkan mendemonstrasikan gerak tari tidak akan pernah dipercontohkan,  kalau  kami  atau  siswa  yang  meminta  dicontohkan.  Artinya guru menggunakan metode yang kurang dapat membangun situasi dan kondisi kelas, yang mampu memancing motivasi siwa.
Guru terlihat dalam enam kali pertemuan, belum satupun menggunakan media  audio  visual  dalam  pembelajaran  yang  dilakukannya.  Guru  hanya melakukan percontohan dalam bentuk demonstrasi dengan kualitas ketrampilan yang  dia  miliki  saja.  Di  sisi  lain,  dengan  ketrampilan  yang  dia  miliki,  itupun belum  cukup  memadai  dalam  metode  demonstrai.  Karena  ketrampilan  yang dimiliki  guru  tersebut  masih  tergolong  level  biasa-biasa  saja,  sehingga  belum mampu  menarik  minat  dan  motivasi  siwa  untuk  menghargai  atau  mencintai pembelajaran  seni  tari  yang  dia  kelola.  Kenapa  dikatakan  biasa-biasa  saja? Sebab  dalam  mencontohkan  bentuk  gerak  tari  daerah  setempat  Minangkabau, posisi  atau  sikap  kuda-kuda  yang  disebut pitunggua saja  guru  kurang  mampu mencontontohkannya  sesuai  standarnya.  Dan  begitu  juga  dengan  gerak sauk , simpia maupun  gerak  langkah  tak  jadi  dengan  sikap  badan,  yang  semestinya
E-Jurnal Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Vol 2 No 1 2013 Seri D ---------------------------------------------------------------
agak  condong  dalam  posisi  lurus,  dia  melakukan  dengan  posisi  bungkuk. Seharusnya  guru  menggunakan  media  untuk  membantu  menjelaskan pembelajaran  tersebut,  agar  pembelajaran  tersebut  mampu  memotivasi  siswa untuk berminat mengikuti pembelajaran dengan fokus.
Menurut  Salsabila  Prima  Wahyuni  dan  Nurul  Fadila  Herman (wawancara,  16  Maret),  sebetulnya  siswa  telah  meminta  guru  untuk menayangkan  video  tentang  tari  tradisional  Minangkabau,  atau  tari  kreasi Minangkabau, tetapi guru tidak pernah menayangkan video tersebut. Sehingga siswa  kurang  memperoleh  apresiasi  tentang  tari  daerah  Minangkabau. Berdasarkan  penjelasan  siswa  tersebut,  semestinya  guru  menggunakan  media audio  visual  salah  satu  sarana  untuk  memancing  motivasi  siswa  dalam mengikuti  pembelajaran  tari.  Dengan  adanya  media  tersebut,  pada  gilirannya siswa akan memperoleh respon tentang berbagai tayangan tersebut. Kejenuhan siswa terhadap tatap muka yang selalu disibukan dengan ceramah akan teratasi dengan berbagai tayangan film tari tersebut.
Dapat  disimpulkan  bahwa  guru  memiliki  andil  dalam  rendahnya motivasi  siwa  pada  pembelajaran  tari  di  kelas  VII  5  SMP  Negeri  2  Padang. Guru  kurang  memiliki  kemampuan  dalam  mengelola  pembelajaran,  dan  guru disimpulkan kurang memiliki strategi yang tepat untuk menimbulkan motivasi belajar  bagi  siswanya,  sehingga  siswa  selama  pembelajaran  berlangsung kurang  memiliki  motivasi  untuk  fokus  terhadap  materi  pembelajaran  dan pembelajaran itu sendiri.

## D.  Simpulan dan Saran
1. Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa faktor rendahnya motivasi siwa dalam mengikuti proses pembelajaran seni tari di kelas VII 5 SMP Negeri 2 Padang adalah disebabkan oleh dua faktor, yaitu faktor dari diri siswa dan faktor dari guru. Kedua faktor ini telah berakibat pada rendahnya  motivasi  siswa  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  yang  terjadi  di kelas  VII  5  SMP  Negeri  2  Padang.  Sehingga  pada  ujian  mid  semester  dan postes  yang  diadakan  guru  nilai  siswa  tidak  mencpai  KKM  yang  telah ditetapkan.
Faktor  siswa  adalah  siswa  telah  membawa  rasa  antipati  terhadap pembelajaran tari, sehingga secara intrinsik siswa tidak memiliki motivasi yang baik  terhadap  pemeblajaran  seni  tari  tersebut.  Siswa  tidak  pernah  sungguh- sungguh  untuk  mau  belajar  seni  tari  di  kelas.  Selain  itu,  siswa  juga  kurang bersemangat  dan  disiplin  dalam  mengikuti  setiap  tatap  muka  dalam pembelajaran  tari  di  kelas,  akibatnya  siswa  kurang  memiliki  motivasi  dalam pembelajaran dimaksud.
Sedangkan  secara  ekstrinsik  guru  kurang  memberikan  tekanan,  hukuman dan  pujian  bagi  siwa  yang  mampu  mengerjakan  tugas  dan  mampu  menjawab berbagai  pertanyaan.  Dampaknya  prilaku  seperti  itu,  tidak  memberikan motivasi  yang  berarti  pada  diri  siswa.  Sebab  guru  tidak  pernah  menghukum apabila  siswa  melanggar  peraturan  dan  menekan  sisiwa  untuk  mengerjakan tugas dengan baik.  Dengan sendirinya, apabila hukuman dan tekanan maupun
E-Jurnal Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Vol 2 No 1 2013 Seri D ---------------------------------------------------------------
pujian  tidak  pernah  diberikan  kepada  siswa,  hal  ini  akan  berakibat  siswa kehilangan motivasi untuk mengikuti pembelajaran tari tersebut.
Guru  juga  tidak  memiliki  usaha  lain  seperti  menggunakan  media  yang tepat  yang  mampu  memancing  imajinasi  siswa,  agar  siswa  memiliki  motivasi erhadap  pembelajaran  seni  tari.  Guru  tidak  pernah  menggunakan  video  tari yang diprediksi mampu merangsang minat dan motivasi siswa untuk mengikuti pembelajaran  tari  dengan  fokus.  Apalagi  metode  demonstrasi  sangat  jarang digunakan  oleh  guru,  guru  hanya  lebih  fokus  pada  metoide  ceramah.  Oleh demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  realitas  tersebut  telah  berdampak  pada rendahnya  motivasi  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  tari  di  kelas  VII  5 SMP Negeri 2 Padang.
2.  Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  maka  melalaui  skripsi  ini dapat  disarankan  ke  berbagai  pihak,  terutama  kepada  guru  seni  budaya  baik yang ada di SMP Negeri 2 Padang maupun pada guru seni budaya lainnya yang ada di kota Padang dan Sumatera Barat, serta kalangan akademik dan lembaga pendidikan  tinggi  yang  memproduksi  tenaga  guru  seni  budaya  seperti  jurusan Sendratasik UNP dan sebagainya.
a. Disarankan  kepada  pihak  guru  seni  budaya,  agar  selalu  memotivasi  dan membina  siswa  untuk  lebih  fokus  terhadap  pembelajaran  seni  tari.  Selain itu  agar  mampu  memotivasi  siwa  dengan  berbagai  cara,  seperti peningkatan metode dan media pembelajaran.
b. Disarankan  kepada  guru  agar  memberikan  berbagai  tindakan,  hukuman dan  pujian  kepada  siswa,  agar  siswa  lebih  termotivasi  dalam  mengikuti pembelajaran seni tari di kelas.
c. Disarankan  kepada  jurusan  Sendratasik  agar  mampu  memproduksi  guru seni  tari  yang  mampu  untuk  mengajar  sesuai  dengan  kompetensi  yang dimilki, serta memiliki motivasi dalam meningkatkan kualitas siswanya.
Catatan: Artikel ini disusun merupakan hasil skripsi penulis dengan Pembimbing I Yuliasma, S.Pd., M.Pd dan Pembimbing II Afifah Asriati, S.Sn., M.A

## Daftar Rujukan
Hamzah B Uno. 2010. Teori Motivasi dan Pengukurannya . Jakarta: BumiAksara.
Indrayuda.  2012.  “Paradigma  Baru  Pembelajaran  dan  Dampaknya  Terhadap Kualitas Pembelajaran Seni Budaya di Sekolah Umum”
Moleong,  Lexy.  J.  1989.  Metode  Penelitian  Kualitatif.  Bandung,  PT.  Remaja Karya.
Nashar . 2004. Peranan Motivasi & Kemampuan Awal . Jakarta: Delia Press.
Sardiman A.M. 2010. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: PT. Raja Grafindo.
E-Jurnal Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Vol 2 No 1 2013 Seri D ---------------------------------------------------------------
Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya .  Jakarta: Rineka Cipta.
Winkle.W.S.  1998 .  Psikologi  Pendidikan  dan  Evaluasi  Belajar .  Jakarta:  PT. Gramedia.
Yatnawati.  2008.  “Manajemen  Pengelolaan  Kelas  dalam  Pembelajaran  Seni Budaya di SMP Negeri 5 Solok”. Padang: FBSS UNP.