## JIUBJ
Diliza Afrila, Abd. Rahman
Analisis Gaya Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPS di Kelas VII SMP Negeri 9 Kota Jambi
Diliza Afrila 1 , Abd. Rahman 2
FKIP Universitas Batanghari Jambi, Program Studi Pendidikan Ekonomi 1 FKIP Universitas Batanghari Jambi, Program Studi Pendidikan Sejarah 2
Abstract.  This  study  aims to  analyze  the  learning  styles  of students  on  the subjects  of  social studies  in  class  VII  SMP  Negeri  9 Kota Jambi. The type of this research is descriptive research with quantitative approach. The population in this study is 251 people. Sampling  technique  in  this  research  is  proportional  random  sampling,  so  selected  72  students  as  sample  of  research.  Data collection  techniques  in  this  study  is  to  spread  the  questionnaire  to  the  research  respondents.  Data  analysis  technique  in  this research is descriptive analysis. The results showed that the average of student learning style variables on social studies subjects in class VII of SMP Negeri 9 Kota Jambi is 4.15 with Respondent Achievement Level (TCR) of 82.93. This suggests that learning style  variables  fall  into  either  category.  From  3  (three)  indicator  of  studied  learning  style,  it  is  known  that  (1)  visual  indicator  get average, that  is  4,22 with  TCR  equal  to  84,47, so  that  in  good category,  (2) kinesthetic  indicator  get  average  4 ,  18 with  TCR  of 83.58, so it is in good category, and (3) the auditorial indicator obtains the average, that is 4.04 with TCR of 80.74, so it is in good category.

## Keywords: Analysis, Learning Styles, IPS Subject

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah media mencerdaskan kehidupan  bangsa  dan  membawa  suatu  bangsa  pada era aufklarung (pencerahan).  Pendidikan  bertujuan untuk  membangun  tatanan  suatu  bangsa  yang  berbalut dengan nilai-nilai kepintaran, kepekaaan, dan kepedulian terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara.  Pendidikan  merupakan  tonggak  kuat  untuk mengentaskan kemiskinan pengetahuan, menyelesaikan persoalan kebodohan, dan menuntaskan segala permasalahan bangsa. Peran pendidikan jelas merupakan  hal  yang  signifikan  dan  sentral  karena pendidikan  memberikan  pembukaan  dan  perluasan pengetahuan,  sehingga  suatu  bangsa  betul-betul  melek terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara. Pendidikan  dihadirkan  untuk  mengantarkan  suatu bangsa  menjadi  bangsa  yang  beradab  dan  berbudaya. Pendidikan dilahirkan untuk memperbaiki segala kebobrokan  yang  sudah  menggumpal  di  segala  sendi kehidupan bangsa.
Pendidikan  merupakan  satu-satunya  aset  untuk membangun  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  yang berkualitas,  yang  mampu  bersaing  secara  kompetitif  di era  persaingan  yang  semakin  ketat  dalam  berbagai aktivitas  kehidupan.  SDM  yang  berkualitas  memegang peranan  yang  sangat  penting  dalam  menentukan keberhasilan  berbagai  sektor  pembangunan  suatu bangsa,  baik  fisik  maupun  non  fisik.  SDM  yang berkualitas  ini  salah  satunya  dapat  diciptakan  melalui lembaga  pendidikan  sekolah  sebagai  penyelenggara pendidikan  formal.  Sekolah  mendapatkan  kepercayaan dari masyarakat dalam mempersiapkan dan mengantarkan  generasi  penerus  bangsa  untuk  mampu bersaing  dalam  kompetisi  global  yang  semakin  hari semakin  terasa  dampaknya  terhadap  berbagai  aktivitas kehidupan bermasyarakat.
Penyelenggaraan  pendidikan  di  sekolah  harus mampu  menumbuhkan  berbagai  kompetensi  peserta didik.  Keterampilan  intelektual,  sosial,  dan  personal dibangun tidak hanya dengan landasan rasio dan logika saja,  tetapi  juga inspirasi,  kreativitas,  moral, emosi,  dan spiritual.  Oleh  karena  itu,  sekolah  sebagai  institusi
pendidikan dan miniatur masyarakat perlu mengembangkan  pembelajaran  sesuai  dengan  tuntutan kebutuhan era globalisasi. Hal ini dikarenakan pembelajaran  merupakan  suatu  sistem  yang  memiliki peran  sangat  dominan  untuk  mewujudkan  kualitas pendidikan.
Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  merupakan salah  satu  bentuk  satuan  pendidikan  formal  yang menyelenggarakan  pendidikan  pada  jenjang  pendidikan dasar.  Peraturan  Pemerintah  No.  17  Tahun  2010 tentang  Pengelolaan  dan  Penyelenggaraan  Pendidikan, pasal  1  ayat  (10)  mengatakan  bahwa  “Sekolah Menengah  Pertama  yang  selanjutnya  disingkat  SMP, adalah salah satu bentuk satuan pendidikan formal yang menyelenggarakan  pendidikan  umum  pada  jenjang pendidikan  dasar  sebagai  lanjutan  dari  SD,  MI,  atau bentuk  lain  yang  sederajat  atau  lanjutan  dari  hasil belajar  yang  diakui  sama  atau  setara  SD  atau  MI”. Selanjutnya,  pasal  67  ayat  (2)  mengemukakan  bahwa pendidikan  pada  SMP/MTs  atau  bentuk  lain  yang sederajat memiliki fungsi sebagai berikut:
1.  Mengembangkan,  menghayati,  dan  mengamalkan nilai-nilai  keimanan,  akhlak  mulia,  dan  kepribadian luhur yang telah dikenalinya.
2.  Mengembangkan,  menghayati,  dan  mengamalkan nilai-nilai  kebangsaan  dan  cinta  tanah  air  yang  telah dikenalinya.
3.  Mempelajari  dasar-dasar  ilmu  pengetahuan  dan teknologi.
4.  Melatih dan mengembangkan kepekaan dan kemampuan  mengapresiasi  serta  mengekspresikan keindahan, kehalusan, dan harmoni.
5.  Mengembangkan  bakat  dan  kemampuan  di  bidang olahraga,  baik  untuk  kesehatan  dan  kebugaran jasmani maupun prestasi.
6.  Mengembangkan  kesiapan  fisik  dan  mental  untuk melanjutkan  pendidikan  ke  jenjang  pendidikan menengah dan/atau untuk hidup mandiri di masyarakat.
Tercapai  atau  tidaknya  fungsi  pendidikan  di  atas tidak terlepas dari interaksi antara  peserta didik dengan
pendidik  dan  sumber  belajar  pada  suatu  lingkungan belajar.
Mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS) merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  disajikan pada satuan pendidikan SMP termasuk di SMP Negeri 9 Kota Jambi. Mata pelajaran IPS pada satuan pendidikan SMP  meliputi  mata  pelajaran  Ekonomi,  Sejarah,  dan Geografi.  Pada  hakekatnya,  tujuan  mata  pelajaran  IPS pada  satuan  pendidikan  SMP  adalah  (1) mengenal konsep-konsep  yang  berkaitan  dengan  kehidupan masyarakat dan lingkungannya, (2) memiliki kemampuan  dasar  untuk  berpikir  logis  dan  kritis,  rasa ingin  tahu,   inkuiri,  memecahkan masalah,  dan keterampilan  dalam  kehidupan  sosial,  (3)  memiliki komitmen  dan  kesadaran  terhadap  nilai-nilai  sosial  dan kemanusiaan, dan (4) memiliki kemampuan berkomunikasi,  bekerjasama  dan  berkompetisi  dalam masyarakat  yang  majemuk,  di  tingkat  lokal,  nasional, dan global.
Keberhasilan  proses  pembelajaran  peserta  didik, tidak  terkecuali  pada  mata  pelajaran  IPS  salah  satunya tercermin dari hasil belajar yang diperoleh peserta didik, yang  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor.  Faktor-faktor yang  mempengaruhi  hasil  belajar  peserta  didik  dapat diklasifikasikan  menjadi  2  (dua),  yaitu  faktor  intern (berasal dari dalam diri peserta didik) dan faktor ekstern (berasal  dari  luar  diri  peserta  didik).  Salah  satu  faktor intern  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  peserta  didik adalah gaya belajar. Menurut Nasution (2008:93) “Gaya belajar  adalah  cara  siswa  bereaksi  dan  menggunakan perangsang-perangsang yang diterimanya dalam proses belaj ar”.
Berdasarkan  observasi  yang  penulis  laksanakan di  kelas  VII  SMP  Negeri  9  Kota  Jambi  diketahui  bahwa masih ada guru yang tidak memahami gaya belajar yang dimiliki  oleh  setiap  peserta  didik,  sehingga  proses pembelajaran  kurang  efektif  dan  efisien.  Selain  itu, masih  ada  peserta  didik  yang  belum mampu memaksimalkan  gaya  belajarnya  karena  mereka  belum menyadari  gaya  belajar  yang  mereka  miliki,  sehingga berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  yang  mereka peroleh.
Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk menganalisis  gaya  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran IPS di kelas VII SMP Negeri 9 Kota Jambi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  peneliti  laksanakan  ini  termasuk jenis penelitian deskriptif dengan pendekatan kuantitatif. Menurut Darmadi (2011:19) “Penelitian deskriptif adalah
penelitian  yang  dilakukan  pada  variabel-variabel  yang diteliti akan  menjelaskan  objek  yang  diteliti melalui  data yang terkumpul”. Penelitian ini melihat bagaimana gaya belajar siswa pada mata pelajaran IPS di kelas VII SMP Negeri  9  Kota  Jambi.  Adapun  populasi  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  VII  di  SMP  Negeri  9  Kota  Jambi, yang  berjumlah  251  orang  siswa.  Teknik  pengambilan sampel  pada  penelitian  ini  adalah proportional  random sampling ,  sehingga  terpilih  72  orang  siswa  sebagai sampel penelitian.
Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini adalah  angket  ( Questionnaire ).  Riduwan  (2009:71) mengemukakan bahwa “Angket adalah daftar pertanyaan  yang  diberikan  kepada  orang  lain  yang bersedia  memberikan  respons  (responden)  sesuai dengan  permintaan  pengguna”.  Angket  penelitian  ini diberikan kepada siswa kelas VII di SMP Negeri 9 Kota Jambi.  Angket  penelitian  ini  berbentuk  angket  tertutup. Angket  penelitian  ini  disusun  berdasarkan  skala  Likert. Sugiyono (2013:93) mengemukakan bahwa “Skala Likert adalah  skala  yang  digunakan  untuk  mengukur  sikap, pendapat,  dan  persepsi  seseorang  atau  sekelompok orang  tentang  fenomena  sosial”.  Skala  Likert  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  terdiri  atas  5  (lima) alternatif jawaban.
Teknis  analisis  data  pada  penelitian  ini  adalah analisis  deskripif.  Analisis  deskriptif  bertujuan  untuk memberikan  gambaran  umum  tentang  variabel  yang diteliti  dengan  cara  menyajikan  data  ke  dalam  tabel distribusi  frekuensi.  Adapun  variabel  penelitian  yang dideskripsikan  adalah  gaya  belajar.  Setelah  data disajikan  ke  dalam  tabel  distribusi  frekuensi  maka dilakukan  analisis  persentase  dan  interpretasi  terhadap hasil analisis.

## HASIL PENELITIAN
Variabel gaya belajar diukur dengan menggunakan  skala  likert.  Berdasarkan  jumlah  item pertanyaan  variabel  gaya  belajar  (30  item),  maka  skor minimum  variabel  gaya  belajar  adalah  30  dan  skor maksimumnya  adalah  150.  Hasil  analisis  frekuensi variabel gaya belajar yang diteliti terdapat pada lampiran 7 yang  kesimpulannya  dapat  dilihat  pada  tabel  9. Berdasarkan  hasil  analisis  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa  rata-rata  variabel  gaya  belajar  adalah  4,15 dengan  Tingkat  Capaian  Responden  (TCR)  sebesar 82,93.  Artinya,  variabel  gaya  belajar  berada  pada kategori baik. Adapun deskripsi masing-masing indikator variabel  gaya  belajar  berdasarkan  TCR  dapat  dilihat pada tabel sebagai berikut:
Tabel 1. Analisis Frekuensi Variabel Gaya Belajar
No. Pernyataan Rata-rata TCR Kategori A. Auditorial 1. Saya  lebih  mudah  mengingat  materi  pelajaran  yang  disampaikan secara lisan oleh guru 3.64 72.78 Cukup 2. Saya mengeluarkan suara ketika membaca buku 4.00 80.00 Baik 3. Saya lebih suka berdiskusi daripada membaca 4.21 84.17 Baik 4. Saya  merasa  kesulitan  untuk  menuliskan  kembali  materi  pelajaran yang disampaikan oleh guru 3.25 65.00 Cukup 5. Saya  mudah  terganggu  dengan  suara  /  bunyi-bunyian  ketika sedang belajar 4.50 90.00 Sangat Baik 6. Saya senang bersenandung pada saat mengerjakan tugas 4.18 83.61 Baik 7. Pada saat diskusi saya menanggapi jawaban dari teman 4.13 82.50 Baik 8. Saya menyukai musik bernada irama 4.28 85.56 Baik 9. Saya  lebih  mudah  menunjukkan  letak  dengan  menggunakan 4.15 83.06 Baik
bahasa daripada tulisan Rata-rata Indikator I 4.04 80.74 Baik B. Visual 10. Saya malas menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru 4.10 81.94 Baik 11. Saya tidak mudah terganggu keributan ketika sedang belajar 4.15 83.06 Baik 12. Saya menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru secara singkat 3.99 79.72 Baik 13. Saya lebih suka membaca daripada dibacakan 4.40 88.06 Baik 14. Saya membaca buku dengan cepat 4.04 80.83 Baik 15. Saya lebih mudah memahami materi pelajaran ketika guru mengajar menggunakan media pelajaran 4.17 83.33 Baik 16. Saya mempunyai catatan mata pelajaran IPS yang lengkap dan rapi 4.38 87.50 Baik 17. Ketika  mengerjakan  tugas,  saya  selalu  membaca  intruksi  atau perintahnya terlebih dahulu 4.28 85.56 Baik 18. Saya  senang  menggunakan  stabilo  untuk  memperjelas  tulisan- tulisan dalam catatan 4.17 83.33 Baik 19. Saya mempunyai jadwal belajar yang teratur 4.22 84.44 Baik 20. Setelah belajar, saya merapikan kembali buku dan alat tulis 4.39 87.78 Baik 21. Saya menggunakan jari untuk menunjuk kalimat yang dibaca 4.40 88.06 Baik Rata-rata Indikator II 4.22 84.47 Baik C. Kinestetik 22. Saya sulit duduk diam dalam jangka waktu yang lama ketika belajar 4.19 83.89 Baik 23. Saya menyukai mata pelajaran yang bersifat praktek 4.24 84.72 Baik 24. Saya mencoret-coret kertas ketika belajar 4.17 83.33 Baik 25. Saya lebih cepat menghafal materi pelajaran sambil berjalan 4.31 86.11 Baik 26. Ketika  menyampaikan  pendapat/  menjawab  pertanyaan,  saya berbicara dengan lambat dan pelan 3.92 78.33 Cukup 27. Pada  saat  guru  menerangkan  materi  pelajaran,  tangan  saya  tidak bisa diam memainkan pena/benda lainnya yang ada di dekat saya 4.11 82.22 Baik 28. Ketika  menjelaskan  materi  pelajan  kepada  teman,  saya  menyentuh teman tersebut untuk memperoleh perhatiannya 4.15 83.06 Baik 29. Saya menyentuh orang untuk mendapatkan sesuatu 4.40 88.06 Baik 30. Saya  berdiri  sangat  dekat  ketika  berbicara  dengan  orang  yang sedang saya ajak berbicara 4.13 82.50 Baik Rata-rata Indikator III 4.18 83.58 Baik Rata-rata Variabel Gaya Belajar 4.15 82.93 Baik
Berdasarkan  tabel  1  di  atas  diperoleh  informasi bahwa  indikator  auditorial  memperoleh  rata-rata  4,04 dengan  TCR  sebesar  80,74.  Hal  ini  berarti  bahwa indikator  auditorial  termasuk  pada  kategori  baik.  Dari  9 (sembilan)  item  pernyataan,  pernyataan  saya  mudah terganggu  dengan  suara  atau  bunyi-bunyian  ketika sedang belajar memperoleh rata-rata tertinggi, yaitu 4,50 dengan  TCR  sebesar  90,00,  sehingga  berada  pada kategori sangat baik. Hal ini dibuktikan dengan 43 orang siswa  (59,72%)  yang  menjawab  selalu,  22  orang  siswa (30,56%)  yang  menjawab  sering,  dan  7  orang  siswa (9,72%)  yang  menjawab  kadang-kadang. Sedangkan, pernyataan  saya  merasa  kesulitan  untuk  menuliskan kembali  materi  pelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru memperoleh rata-rata terendah, yaitu 3,25 dengan TCR sebesar  65,00,  sehingga  berada  pada  kategori  cukup. Hal  ini  dibuktikan  dengan  4  orang  siswa  (5,56%)  yang menjawab  selalu,  10  orang  siswa  (13,89%)  yang menjawab  sering,  dan  58  orang  siswa  (80,56%)  yang menjawab kadang-kadang.
Indikator  visual  memperoleh  rata-rata  4,42 dengan  TCR  sebesar  84,47.  Hal  ini  berarti  bahwa indikator visual berada pada kategori  baik. Dari 12 (dua belas)  item  pernyataan,  saya  lebih  suka  membaca daripada dibacakan memperoleh rata-rata tertinggi, yaitu 4,40  dengan  TCR  sebesar  88,06,  sehingga  termasuk pada  kategori  baik. Hal  ini  dibuktikan  dengan  42  orang siswa  (58,33%)  yang  menjawab  selalu,  17  orang  siswa (23,61%)  yang  menjawab  sering,  dan  13  orang  siswa (18,06%)  yang  menjawab  kadang-kadang. Selain  itu, pernyataan  saya  menggunakan  jari  untuk  menunjuk kalimat yang dibaca juga memperoleh rata-rata tertinggi, yaitu 4,40 dengan TCR sebesar 88,06, sehingga berada pada  kategori  baik.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  42  orang
siswa  (58,33%)  yang  menjawab  selalu,  17  orang  siswa (23,61%)  yang  menjawab  sering,  dan  13  orang  siswa (18,06%)  yang  menjawab  kadang-kadang. Sedangkan, pernyataan  saya  menjawab  pertanyaan  yang  diberikan oleh  guru  secara  singkat  memperoleh  rata-rata terendah,  yaitu  3,99  dengan  TCR  sebesar  79,72, sehingga  berada  pada  kategori  baik.  Hal  ini  dibuktikan dengan 21 orang siswa (29,17%) yang menjawab selalu, 29 orang siswa (40,28%) yang menjawab sering, dan 22 orang siswa (30,56%) yang menjawab kadang-kadang.
Indikator  kinestetik  memperoleh  rata-rata  4,18 dengan TCR sebesar 83,58. Hal ini menunjukkan bahwa indikator  kinestetik  berada  pada  kategori  baik.  Dari  9 (sembilan) item pernyataan, pernyataan saya menyentuh orang untuk mendapatkan sesuatu memperoleh  rata-rata  tertinggi,  yaitu  4,40  dengan  TCR sebesar 88,06, sehingga berada pada kategori baik. Hal ini  dibuktikan  dengan  42  orang  siswa  (58,33%)  yang menjawab  selalu,  17  orang  siswa  (23,61%)  yang menjawab  sering,  dan  13  orang  siswa  (18,06%)  yang menjawab  kadang-kadang.  Sedangkan,  pernyataan ketika menyampaikan pendapat atau menjawab pertanyaan  saya  berbicara  dengan  lambat  dan  pelan memperoleh rata-rata terendah, yaitu 3,92 dengan TCR sebesar  78,33,  sehingga  berada  pada  kategori  cukup. Hal ini dibuktikan dengan 14 orang siswa (19,44%) yang menjawab  selalu,  38  orang  siswa  (52,78%)  yang menjawab  sering,  dan  20  orang  siswa  (27,78%)  yang menjawab kadang-kadang.

## Pembahasan
Berdasarkan  deskripsi  variabel  gaya  belajar diketahui  bahwa  rata-rata  variabel  gaya  belajar  siswa pada mata pelajaran IPS di kelas VII SMP Negeri 9 Kota
Jambi adalah 4,15 dengan Tingkat Capaian Responden (TCR)  sebesar  82,93.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa variabel  gaya  belajar  termasuk  pada  kategori  baik.  Dari 3  (tiga)  indikator  variabel  gaya  belajar  yang  diteliti diketahui  bahwa  indikator  visual  memperoleh  rata-rata yang  paling  tinggi,  yaitu  4,22  dengan  TCR  sebesar 84,47, sehingga termasuk pada kategori baik. Sedangkan,  indikator  kinestetik  memperoleh  rata-rata 4,18  dengan  TCR  sebesar  83,58,  sehingga  termasuk pada  kategori  baik.  Selanjutnya,  indikator  auditorial memperoleh rata-rata terendah, yaitu 4,04 dengan TCR sebesar 80,74, sehingga berada pada kategori baik.
Hasil  temuan  peneliti  ini  menunjukkan  bahwa gaya belajar siswa pada mata pelajaran IPS di kelas VII SMP  Negeri  9  Kota  Jambi  didominasi  oleh  gaya  belajar visual.  Hal  ini  diperkuat  oleh  hasil  penelitian  Fidhiyanti (2016:1)  yang  menemukan  bahwa  gaya  belajar  siswa kelas X  Akuntansi 1 di SMK Negeri 3 Pontianak paling didominasi  oleh  gaya  belajar  visual,  yaitu  sebanyak  24 orang siswa (60%).

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang peneliti peroleh, maka dapat diambil kesimpulan bahwa rata-rata variabel gaya belajar siswa pada mata pelajaran IPS di kelas VII SMP  Negeri  9  Kota  Jambi  adalah  4,15  dengan  Tingkat Capaian  Responden  (TCR)  sebesar  82,93.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  variabel  gaya  belajar  termasuk pada  kategori  baik.  Dari  3  (tiga)  indikator  variabel  gaya belajar yang diteliti diketahui bahwa:
1.  Indikator  visual  memperoleh  rata-rata,  yaitu  4,22 dengan  TCR  sebesar  84,47,  sehingga  berada  pada kategori baik.
2.  Indikator  kinestetik  memperoleh  rata-rata  4,18 dengan  TCR  sebesar  83,58,  sehingga  berada  pada kategori baik.
3.  Indikator  auditorial  memperoleh  rata-rata,  yaitu  4,04 dengan  TCR  sebesar  80,74,  sehingga  berada  pada kategori baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Darmadi,  Hamid.  2011. Metode  Penelitian  Pendidikan . Bandung: Alfabeta. Fidhiyanti,  Auliya.  2016.  “ Analisis  Gaya  Belajar  Siswa Kelas  X  Akuntansi  1  SMK  Negeri  3  Pontianak ”. Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran,  Vol.  5,  No. 11, 13. Nasution, S. 2008. Berbagai Pendekatan Dalam Proses Belajar dan Mengajar. Jakarta: PT. Bumi Aksara. Riduwan.  2009. Belajar  Mudah  Penelitian  Untuk  Guru- Karyawan dan Peneliti Pemula . Bandung: Alfabeta. Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta. Peraturan Pemerintah No. 17 Tahun 2010.