Volume 9 Nomor 1 Edisi April 2024 P-ISSN :2541-3686 E-ISSN : 2746-2447

## POLA KOMUNIKASI GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DALAM UPAYA MENINGKATKAN PEMAHAMAN BELAJAR SISWA
Nurus Amzana 1 , Feky Fuji Astuti 2 , Dela Puspita Sari 3 , Cici Paramida 4
1 Universitas Islam Nusantara Al-Azhar Lubuklinggau. Email: nurusamzana@uin-al-azhaar.ac.id
2 Sekolah Tinggi Ilmu Al-Quraniyah Manna Bengkulu Selatan. Email: fekyfujiastuti@stit-alquraniyah.ac.id
3 Universitas Islam Nusantara Al-Azhar Lubuklinggau Email: delapuspitasari2024@gmail.com
4 Universitas Islam Nusantara Al-Azhar Lubuklinggau Email: ciciparamida1301@gmail.com
Abstract, The  objectives  of  this  research  are  (1)  to  determine  the  urgency  of  Islamic  religious  education teachers'  communication  patterns  to  improve  students'  learning  understanding  and  (2)  to  determine  the application of Islamic religious education teachers' communication patterns in increasing efforts to improve students' learning understanding. This research is a type of descriptive qualitative research with the research location at MA Darul Ishlah Lubuklinggau. Data collection was carried out through observation, interviews, and  documentation.  Meanwhile,  data  analysis  is  carried  out  by  collecting,  condensing,  presenting,  and drawing  conclusions.  The  research  results  show  that  (1)  the  importance  of  Islamic  religious  education teachers' communication patterns is a condition of the past where there was no good response from students, so  teaching  and  learning  activities  did  not  run  in  two  directions.  (2)  The  application  of  Islamic  religious education teachers' communication patterns to improve students' understanding of learning shows that the communication  process  formed  at  MA  Darul  Ishlah  Lubuklinggau  is  a  circular  model  communication pattern that can be seen in the interactions between teachers and students, teachers and subject matter, and students with the material lesson.
Keywords : communication patterns, teachers, learning comprehension

## Pendahuluan
Dalam  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  terdapat  komunikasi  yang  intensif antara  guru  dengan  siswa.  Komunikasi  dalam  pelaksanaan  pembelajaran merupakan penyampaian informasi dari narasumber yaitu guru terhadap penerima informasi (siswa) yang dilaksanakan secara dua arah. Pada konteks kegiatan belajar mengajar  informasi  yang  dikomunikasikan  guru  sebagai  penyampai  informasi kepada  siswa  yang  sebagai  penerima  informasi  yaitu  tentang  materi  pelajaran. Komunikasi  tersebut  memiliki  fungsi  sebagai  penyaluran  ilmu  pengetahuan  yang mampu  memberikan  dorongan  terhadap  peningkatan  pengetahun,  mendorong berkembangnya  teknologi,  pembentukan  akhlak,  kecakapan  dan  keterampilan (Junaidi et al., 2023, p. 1162).

## POLA KOMUNIKASI GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DALAM UPAYA MENINGKATKAN PEMAHAMAN
BELAJAR SISWA Nurus Amzana 1 , Feky Fuji Astuti 2 , Dela Puspita Sari 3 , Cici Paramida 4
Seorang  guru  sebagai  fasilitator  dan  motivator  mempunyai  tantangan  yang sangat  besar  ditengah-tengah  berkembangnya  teknologi  secara  menyeluruh. Perkembangan teknologi yang semakin pesat di era disrupsi sekarang ini membuat para  pengguna  gadget  mempunyai  bermacam  fitur  yang  mampu  mempengaruhi pemahaman  belajar  siswa.  Pengertian  pemahaman  menurut  Benjamin  S.  Bloom dalam  Anas  Sudjiono  (Sudjiono,  2011,  p.  50)  menerangkan  bahwa  pemahaman merupakan  potensi  seseorang  dalam  memahami  dan  mengerti  sesuatu  sesudah sesuatu  tersebut  dipahami  dan  diketahui,  serta  diingat.  Ngalim  Purwanto mengatakan  bahwa  pemahaman  merupakan  kemampuan  harapan  yang  mampu mengerti  apa  yang  dinamakan  situasi,  konsep,  dan  faktor  yang  dipahami.  Oleh karena itu testee bukan hanya hafal cara verbalitas, namun pemahaman konsep dari permasalahan  yang  nyata  dan  dipertanyakan  (Purwanto,  2010,  p.  44).  Mengacu kepada  Hudoyo  dalam  Herry  Agus  Susanto  (2011)  menerangkan  bahwa pemahaman adalah tahapan terhadap aktivitas pembelajaran.
Selama ini realita yang sering terjadi dalam dunia pendidikan yaitu guru selalu menyampaikan  pembelajaran  dengan  kata-kata  yang  sama  dan  tidak memperhatikan  apakah  siswa  yang  diajarkannya  memahami  materi  yang disampaikan,  sehingga  diperlukanlah  keterampilan  komunikasi  agar  guru  dapat menyampaikan pembelajaran dengan baik  dan minat siswa dalam belajar semakin meningkat    (Amiruddin  et  al.,  2021,  p.  42).  Guru  sebagai  fasilitator  harus  mampu membuat  komunikasi  pembelajaran  yang  efektif.  Jika  guru  ingin  menempatkan siswa  pada  pusat  atau  jantungnya  proses  pembelajaran,  hendaknya  membuat metode  pembelajaran  yang  sesuai  untuk  siswa.  Untuk  itu  dalam  komunikasi pembelajaran dibutuhkan pola komunikasi agar mampu melaksanakan peningkatan interaksi  yang  tidak  seimbang  sepanjang  aktivitas  pembelajaran  dilaksanakan (Warsah et al., 2023, p. 3878). Komunikasi yang fokus pada nilai-nilai dan etika Islam dan tentu menjadi tauladan bagi siswa pada saat berinteraksi (Eko Purnomo & Nur Saidah, 2023, p. 185).
Agar dapat mencapai tujuan tersebut, oleh karena itu guru memberikan reaksi dengan cara pendekatan terhadap siswa, membina hubungan interaksi lebih akrab. Dengan kondisi-kondisi tersebut maka mampu menolong siswa dalam memecahkan permasalahan  yang  sedang  dihadapinya  dalam  proses  pembelajaran  sehingga komunikasi menjadi efektif.
Penjelasan  tersebut  relevan  dengan    firman  Allah  SWT  dalam  surat  An-Nisa ayat 63 :
َ كِٕى ٰۤ لوُا َ
َ نْيِذَّلا َ َُم لْع ي َ َُٰاللّ َ ا م َ َْيِف َ َْمِهِب ْىُلُق َ َْض ِرْع ا ف َ َْمُهْن ع َ َْمُهْظِع  و َ َْلُق  و َ َْمُهَّل َ َ ْيِف َ َْمِهِسُفْن ا َ ًَل ْى ق َ َ  ۢ اًغْيِل ب َ ٣٦ َ
Artinya  :  ”Mereka  itulah  orang-orang  yang  Allah  ketahui  apa  yang  ada  di dalam hatinya. Oleh karena itu, berpalinglah dari mereka, nasihatilah mereka, dan katakanlah kepada mereka perkataan yang membekas pada jiwanya.”

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 9 Nomor 1 Edisi April 2024 P-ISSN :2541-3686 E-ISSN : 2746-2447
Dalam  Surat  An-Nisa’  tersebut  menggambarkan  bahwa  betapa  pentingnya  isi pesan  yang  memiliki  makna  dalam  melakukan  komunikasi.  Pada  ayat  ini  ada perintag  agar  memberikan  pelajaran  dan  berucap  dengan  ucapan  yang  memiliki memiliki  makna  dihati  sehingga  mampu  memberikan  bekas  yang  baik.  Mengenai hal  tersebut  adalah  dasar  utama  dalam  pembelajaran,  pola  komunikasi  yang  baik serta  memiliki  makna  mampu  membuat  siswa  menerimanya  dengan  baik  dalam proses kegiatan pembelajaran.
Sejalan  dengan  penelitian  yang  dilaksanakan  oleh  Nur  Rizqiyah  Al-Karimah (2020)yang berjudul ”Pola Komunikasi Guru dalam Model Pembelajaran Pendidikan Agama  Islam  Berbasis  Islam  Inklusif-Multikultural”,  dimana  penelitian  ini menunjukkan  hasil  bahwasannya  pola  komunikasi  yang  dipergunakan  adalah berbasis  Islam  Inklusif-Multikultiral  dimana  guru  tidak  hanya  fokus  pada  satu metode,  guru  dalam  perbuatan  ataupun  perkataannya  bersikap  demokratis,  dan memberikan  pemahaman  kepada  siswanya  berkaitan  dengan  pentingnya musyawarah  dalam  menyelesaikan  masalah.  Oleh  karena  itu,  siswa  sadar  jika mereka hidup dalam  keadaan yang berbeda dan nyata. Hal tersebut membuktikan bahwasannya guru mempergunakan pola komunikasi yang bervariasi yaitunya pola komunikasi satu arah dan dua arah saat melaksanakan kegiatan pembelajaran.
Sejalan  juga  dengan  penelitian  Muhammad  Fahrozi  Wijaya  (2020)  yang berjudul  “Pola  Komunikasi  Guru  dalam  Mengembangkan  Keterampilan  Siswa Sekolah  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  2  Medan”.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  pola  komunikasi  yang  digunakan  guru  dalam  pembelajaran  adalah  pola komunikasi  berbagai  macam  arah  ataupun  komunikasi  sebagai  transaksi.  Pola komunikasi  tersebut  dapat  meningkatkan  keterampilan  siswa  dalam  belajar. Realisasi  metode  ini  bisa  ditinjau  dari  adanya  sistem  diskusi  saat  presentasi  dan penerapan  duduk  berkelompok  di  kelas,  proses  belajar  mengajar  didukung  oleh media  serta  siswa  aktif.  Selanjutnya  Penelitian  yang  dilaksanakan  oleh  Ali Akbarjono (2021) yang berjudul “ Communication Patterns of Islamic Religious Education Teachers  and  Parents  in  the  Covid  19 ”.  Penelitian  ini  memberikan  kesimpulan bahwasannya  pola  komunikasi  yang  digunakan  oleh  orang  tua  saat  di  rumah ataupun guru pendidikan Agama Islam saat di sekolah adalah pola komunikasi dua arah  (sekunder).  Adanya  komunikasi  yang  harmonis  antara  diantara  guru  dengan orang tua menjadi faktor pendukung kesuksesan siswa dalam belajar.
Berdasarkan  penelitian  terdahulu,  terdapat  persamaan  dan  perbedaan. Persamaanya  bisa  dilihat  pada  penelitian  yang  focus  tentang  pola  komunikasi sirkuler guru Pendidikan agama Islam. Selanjutnya perbedaannya yaitu belum ada focus  terhadap  pola  komunikasi  sirkuler  dalam  pencapaian  pemahaman  belajar siswa. Adapun kebaruan (novelty) penelitian tentang pola komunikasi sirkuler guru Pendidikan  agama  Islam  di  Madrasah  Aliyah  Darul  Ishlah  Lubuklinggau, kedepannya diharapkan muncul penelitian komunikasi pemelajaran yang baru dan lebih  unik  dalam  dunia  Pendidikan  Agama  Islam  untuk  mahasiswa  ataupun  dari peneliti  lainnya.  Dengan  terdapatnya  penelitian  ini  peneliti  berharap  mampu

## POLA KOMUNIKASI GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DALAM UPAYA MENINGKATKAN PEMAHAMAN
BELAJAR SISWA Nurus Amzana 1 , Feky Fuji Astuti 2 , Dela Puspita Sari 3 , Cici Paramida 4
menganalisis  yang  berguna  untuk  penelitian  selanjutnya  mengenai  komunikasi pembelajaran agar memperoleh pengetahuan yang komprehensif. Tujuan penelitian ini  yaitu  untuk  mengetahui  urgensi  dan  penerapan  pola  komunikasi  guru pendidikan agama Islam dalam upaya meningkatkan pemahaman belajar siswa.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  oleh  karena  itu  peneliti  ingin  menganalisis pola  komunikasi  guru  pendidikan  agama  Islam  di  Madrasah  Aliyah  Darul  Ishlah Lubuklinggau dalam pelaksanaan pembelajaran secara langsung dan tidak langsung berperan  penting  dalam  rangka  meningkatkan  pemahaman  belajar  siswa  di  Darul Ishlah Lubuklinggau, Provinsi Sumatera Selatan.

## Kajian Pustaka Pengertian Komunikasi
Komunikasi  dalam  kehidupan  sehari-hari  pada  dasarnya  tidak  bisa dilepaskan  dari  kehidupan  manusia.  Melalui  komunikasi  manusia  dapat  saling memahami  antara  satu  dengan  yang  lainnya.  Hold  D.  Lasswell  yang  dikutip  oleh Niscaya  Hia  (2020)  menerangkan  bahwasannya  cara  terbaik  untuk  menerangkan terkait  komunikasi  yaitu  menjawab  pertanyaan  “ who , says  what , in  wich  channel , to whom , with  what  effect ”.  Konsep  tentang  komunikasi  Schramm  yang  dikutip  oleh Ansar  Suherman  (2020)  mengarah  efektifitas  komunikasi  antara  orang-orang  yang terlibat dalam proses komunikasi Schramm meninjau suatu komunikasi yang efektif ialah  komunikasi  yang  melahirkan  sebuah  kebersamaan  ( commoness ),  satu pemahaman antara penerima ( audience ) dengan sumber ( source ). Menurut Schramm suatu  komunikasi  dapat  dikatakan  efektif  apabila  pesan  yang  diterima  audience sama dengan yang  dicapai oleh pengirim pesan (Suherman, 2020, p. 1).
Ilmu  komunikasi  adalah  ilmu  pengetahuan  sosial  yang  sifatnya multidisipliner sehingga makna atau konsep tentang komunikasi juga bervariasi dan banyak.  Setiap  maknanya  memiliki  cakupan,  penekanan  arti,  perbedaan  konteks antara  yang  satu  dengan  yang  lain  namun  konsep  komunikasi  ini  pada  dasarnya saling  menyempurnakan  dan  melengkapi  seiring  dengan  berkembangnya  ilmu komunikasi  itu  sendiri  (Suherman,  2020,  p.  3).  Sehingga  secara  garis  besar komunikasi  bisa  diartikan  sebagai  cara  seseorang  untuk  berinteraksi  baik  dengan orang lain, baik komunikasi secara langsung maupun tidak (Hia et al., 2020, p. 139). Sehingga jika ada  2 orang yang terlibat dalam komunikasi, contohnya dalam bentuk percakapan  maka  komunikasi  akan  berlangsung  atau  terjadi  sepanjang  adanya kesamaan  terkait  makna  apa  yang  sedang  mereka  komunikasikan.  Penggunaan bahasa  yang  sama  dalam  proses  komunikasi  belum  berarti  memiliki  makna  yang sama.

## Unsur-unsur Komunikasi Pendidikan
Komunikasi  merupakan  sebuah  proses  simbolik,  jika  dihubungkan  dengan prinsip  komunikasi  yang  terdapat  dalam  Islam.  Untuk  itu  prinsip  komunikasi adalah sebuah proses simbolik yang harus seiring dengan prinsip komunikasi yang gampang dan mudah untuk dipahami. Efektifnya sebuah komunikasi apabila yang

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 9 Nomor 1 Edisi April 2024 P-ISSN :2541-3686 E-ISSN : 2746-2447
menyampaikan pesan menyesuaikan dengan sifat seorang komunikan karena dalam hal  ini  komunikan  dapat  memahami  dengan  mudah  apa  yang  disampaikan  oleh komunikator (Hendra, 2020, p. 17).
Pada  proses  komunikasi  tentunya  memiliki  unsur-unsur  komunikasi  agar teracapai  pada  tujuan  komunikasi  pendidikan  yaitu  komunikator,  komunikan, pesan, feedback (umpan  balik),  saluran  atau  sarana  komunikasi,  dan  dampak komunikasi.  (1)  Komunikator  merupakan  pihak  yang  menyampaikan  suatu  pesan bermakna  kepada  komunikan  di  dalam  proses  komunikasi  pendidikan.  Dalam  hal ini  yang  menjadi  komunikator  adalah  para  pendidik.  (2)  Komunikan  dimaknai pihak  yang  menerima  pesan  dari  komunikator  dalam  proses  komunikasi pendidikan.  Berkaitan  dengan  hal  tersebut  makan  komunikan  yang  dimaksud dalam tulisan ini adalah peserta didik. (3) Pesan merupakan sebuah informasi yang disampaikan  oleh  komunikator  pada  komunikan.  Dalam  hal  ini  berarti  suatu informasi  dari  para  pendidik  kepada  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran.  (4) Feedback merupakan suatu respons yang diberikan komunikan setelah komunikator menyampaikan  pesannya.  Dalam  hal  ini  berupa  tanggapan,  pertanyaan,  maupun sanggahan. (5) Saluran/Sarana Komunikasi adalah penggunaan media dalam proses komunikasi  antara  komunikator  dengan  komunikan.  (6)  Dampak  komunikasi adalah  berupa  efek  yang  terjadi  dari  suatu  pesan  yang  sudah  disampaikan  oleh komunikator kepada komunikan (Maulani, 2024, pp. 3–4).

## Komunikasi Efektif
Komunikasi  efektif  berhubungan  dengan  ability  (kemampuan)  komunikator dengan  komunikan.  Kemampuan  dimaknai  kecakapan,  kesanggupan,  kekuatan seseorang untuk berupaya secara mandiri (Wisman, 2017, p. 648). Komunikasi yang sukses  dapat  memperdalam  hubungan  dalam  kehidupan  pribadi  atau  kehidupan profesional.  Dalam  kehidupan  pribadi  mereka  dapat  membantu  kita  memahami orang  lain  dengan  lebih  baik  dan  situasi  yang  terjadi  sehari-hari.  Mengembangkan keterampilan  komunikasi  dapat  membantu  kita  menghindari  konflik,  kerjasama serta  membantu  seseorang  dalam  pengambilan  sebuah  keputusan  (Mansurovna, 2021, p. 969).
Menurut jalaluddin dalam Iis Dewi Lestari (2019) komunikasi efektif ditandai dengan  terdapatnya  pengertian  yang  mampu  menciptakan  suasana  yang menyenangkan, mampu memberikan pengaruh terhadap perilaku, mengembangkan interaksi yang baik, hingga pada akhirnya menghasilkan sebuah tindakan.

## Faktor Komunikasi Efektif
Kemampuan  komunikasi  merupakan  salah  satu  alat  yang  paling  penting dipunyai seorang pemimpin agar mampu melaksanakan perannya secara baik. Pada komunikasi  efektif  ada  sejumlah  faktor  yang  mengelola  supaya  komunikasi  dapat berjalan  efektif  danserta  pesan  yang  disampaikan  bisa  diterima  secara  jelas  oleh komunikan diantarnya faktor-faktor penunjang komunikasi efektif yaitu (1) Respect,

## POLA KOMUNIKASI GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DALAM UPAYA MENINGKATKAN PEMAHAMAN
BELAJAR SISWA Nurus Amzana 1 , Feky Fuji Astuti 2 , Dela Puspita Sari 3 , Cici Paramida 4
faktor  dalam  mengembangkan  komunikasi  yang  menjadi  sasaran  pesan  yang disampaikan;  (2)  Empati,  merupakan  kemampuan  yang  dimiliki  seseorang  dalam memposisikan  dirinya  pada  situasi  ataupun  kondisi  yang  ditemui  orang  lain;  (3) Audible,  diartikan  sebagai  kemampuan  untuk  dimengerti  dengan  baik;  (4)  Clarity, pesan  yang  disampaikan  harus  bisa  dipahami  dengan  baik;  (5)  Humble,  artinya bersikap  rendah  hati  dalam  melakukan  proses  komunikasi.  Sikap  tersebut merupakan  salah  satu  unsur  yang  berhubungan  dengan  hukum  pertama  dalam menanamkan rasa menghargai orang lain yang didasari oleh sikap rendah hati yang dimilikinya (Julianto & Agnanditiya Carnarez, 2021, p. 682).

## Pola Komunikasi
Mengenai  pola  komunikasi,  istilah  ini  dikenal  dengan  model  komunikasi, yang  terdiri  dari  bermacam-macam  komponen  yang  saling  berkaitan  yang  paling baik  digunakan  untuk  tujuan  pendidikan  masyarakat.  Pola  komunikasi  meliputi Pola  Komunikasi  Primer  dimana  komunikator  melakukan  proses  penyampaian pesan kepada komunikan melalui verbal dan non verbal. Selain itu juga mencakup Pola  Komunikasi  Sekunder  dimana  proses  pemberian  pesan  dilaksanakan  oleh seorang komunikator kepada komunikan  dengan mempergunakan alat bantu. Pola Komunikasi  Linier  di  mana  makna  harfiahnya  bergerak  dari  sebuah  titik  kepada titik yang lainnya dalam garis lurus, dan Pola Komunikasi Sirkular di mana umpan balik  diberikan  kepada  komunikator  oleh  komunikan  juga  merupakan  jenis  pola komunikasi lainnya. Karena penelitian ini menyangkut pola komunikasi verbal dan nonverbal  mahasiswa  laki-laki  dan  perempuan,  maka  penelitian  ini  berfokus  pada pola komunikasi primer (Hadiani & Ariyani, 2021, p. 283).

## Proses Komunikasi
Komunikasi  diartikan  sebagai  sebuah  proses.  Contohnya  saat  seorang komunikator  menyampaikan  pesan  berbentuk  lambang  yang  mempunyai  makna, yang  disampaikan  melalui  suatu  saluran  terhadap  komunikan.  Mellaui  defenisi tersebut,  bisa  ditinjau  jika  proses  komunikasi  dimulai  saat  komunikator menyampaikan  pesan  serta  diakhiri  oleh  seorang  komunikan  sebagai  penerima pesan.  Suatu  komunikasi  akan  terjadi  jika  manusia  berinteraksi  dalam  kegiatan komunikasi  yaitunya  dengan  menyampaikan  pesan  dalam  menciptakan  motif komunikasi.  Proses  adalah  rentetan  sebuah  peristiwa,  sehingga  proses  komunikasi bisa dimaknai sebagai rentetan peristiwa yang terjadi saat manusia menyampaikan pesannya  kepad orang lain (Anisah et al., 2022, p. 1713).

## Pemahaman
Pemahaman  merupakan  sebuah  kemampuan  yang  dipunyai  seseorang  dalam menghubungkan antara informasi mengenai sebuah  objek dengan skema yang telah dipunyai  sebelumnya.  Pemahaman  dimaknai  sebuah  fase  dalam  aktivitas pembelajaran.  Kegiatan  pertama  kali  yang  dilakukan  siswa  dalam  fase  ini  adalah menerima  stimulus.  Stimulus  termasuk  ke  dalam  peristiwa  belajar  sehingga  pesan

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 9 Nomor 1 Edisi April 2024 P-ISSN :2541-3686 E-ISSN : 2746-2447
(stimululs)  yang  disampaikan  bisa  diingat  dan  disimpan  secara  baik  oleh memorinya.  Pemahaman  ini  sangat  penting  untuk  menjamin  siswa  bisa menyelesaikan  berbagai  macam  permasalahan  secara  sempurna.  Bahkan  istilah pemahaman  ini  dalam  pembelajaran  digunakan  saat  siswa  bisa  membuat  dan menunjukkan  hubungan  antar  ungkapan,  istilah,    serta  konsep  (Susanto,  2011,  p. 190).

## Metode Penelitian
Metode  penelitian  yang  dipergunakan  dalam  tulisan  penelitian  ini  yaitunya metode deskriptif kualitatif. Dalam penelitian ini sumber data yang digunakan yaitu data  primer  yang  didapatkan  langsung  dari  guru  serta  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran di Madrasah Aliyah Darul Ishlah Lubuklinggau. Teknik pengumpulan data penelitian yaitu melalui wawancara, observasi, serta dokumentasi.
Subyek penelitian pada penelitian ini yaitu seluruh warga madrasah termasuk di  dalamnya  kepala  madrasah,  pendidik  di  MA  Darul  Ishlah  Lubuklinggau. Sedangkan  obyek  dalam  penelitian  ini  yaitu  pola  komunikasi  Guru  Pendidikan Agama  Islam  dalam  upaya  meningkatkan  pemahaman  belajar  siswa  di  MA  Darul Ishlah Lubuklinggau. Pemilihan subyek serta obyek penelitian dilaksanakan melalui teknik purposive  sampling serta snowball  sampling .  Teknik  analisis  data  terdiri  dari kondensasi data, penyajian data serta penarikan kesimpulan.

## Hasil dan Pembahasan

## Urgensi  Pola  Komunikasi  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Upaya Meningkatkan Pemahaman Belajar Siswa
Pada  pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  komunikasi  guru  dengan  siswa adalah  dasar  pokok  dalam  sebuah  pembelajaran  sehingga  mampu  dilihat kemampuan siswa yang beragam. Akan tetapi, fakta yang diperoleh hanya guru saja yang aktif dalam proses pembelajaran, dalam arti respon antara guru dengan siswa terhadap  pelaksanaan  pembelajaran  hanya  berlangsung  sepihak  saja  sehingga pelaksanaan kegiatan belajar mengajar kurang efektif. Menurut jalaluddin dalam Iis Dewi  Lestari  (2019)  tujuan  akhir  dari  komunikasi  yang  efektif  adalah  menciptakan makna yang mendalam sehingga melahirnya sebuah perubahan atau tindakan sikap ke arah ynag semakin baik.
Begitu  pula  yang  dialami  oleh  guru  pendidikan  agama  Islam  pada  mata pelajaran  fiqih  di  MA  Darul  Ishlah  Lubuklinggau,  banyaknya  siswa  yang  kurang kooperatif dengan materi yang telah disampaiakn bahkan ada beberapa siswa yang tidur  saat  pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar.  Situasi  seperti  ini  terjadi dikarenakan  siswa  yang  belum  berani  meberikan  pendapat  sehingga  siswa  lebih memilih  pasif  atau  diam.  Sehingga,  guru  pendidikan  agama  Islam  pada  mata pelajaran fiqih bertindak untuk melaksanakan evaluasi dalam pelaksanaan kegiatan belajar  mengajar,  maka  guru  memtuskan  untuk  mengaplikasikan  pola  komunikasi

## POLA KOMUNIKASI GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DALAM UPAYA MENINGKATKAN PEMAHAMAN
BELAJAR SISWA Nurus Amzana 1 , Feky Fuji Astuti 2 , Dela Puspita Sari 3 , Cici Paramida 4
yang efektif dengan melalui model sirkuler yang memiliki anggapan bahwa model komunikasi ini mampu menyelesaikan masalah-masalah yang telah terjadi.
Pola  komunikasi  adalah  model  dari  proses  komunikasi,  sehingga  melalui proses  komunikasi  dan  bermacam-macam  model  komunikasi  bisa  diperoleh  pola yang  mudah  dan  sesuai  untuk  digunakan  dalam  berkomunikasi.  Pada  komunikasi elemen yang paling penting yaitunya adanya tanggapan atau umpan balik terhadap sebuah  pesan.  Umpan  balik  bisa  berbentuk  verbal  ataupun  nonverbal,  toidak sengaja  ataupun  secara  sengaja.  Umpan  balik  ini  akan  membantu  seorang komunikator  untuk  mengetahui  sejauh  mana  pencapaian  makna  sesudah  pesan diterima  dan  apakah  pesan  mereka  sudah  tersampaikan.  Pada  komunikasi  antara siswa dengan guru bisa berperan sama yaitunya dengan pemberi aksi dan penerima aksi (Hendrayani et al., 2019, p. 184).
Pola  komunikasi  dua  arah  akan  mendorong  siswa  untuk  lebih  fokus  karena guru  bertatapan  secara  langsung  dengan  siswanya.  Pola  komunikasi  banyak  arah jarang  dilakukan,  akan  tetapi  saat  siswa  bertanya  kepada  guru,  guru  akan menanyakan kembali kepada siswa lainnya untuk menjawab pertanyaan temannya sehingga  terjadi  komunikasi  yang  berlangsung  antara  guru  kepada  siswa,  antara siswa dengan siswa yang lainnya (Anggraini, 2021, p. 139).
Dari hasil wawancara yang disampaikan oleh guru mata pelajaran fiqih di MA Darul  Ishlah  Lubuklinggau  dapat  dilihat  bahwa  yang  menjadi  latar  belakang menggunakan  pola  komunikasi  dengan  model  sirkuler  yaitu  kurangnya  respons siswa  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  fiqih  dalam  arti  hanya  guru  yang  memiliki peran  aktif  dalam  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  sehingga  pembelajaran menjadi  membosankan  serta  monoton  dan  proses  penyampaian  materi  kurang begitu efektif.
Dengan  menggunakan  pola  komunikasi  dalam  upaya  meningkatkan pemahaman  belajar  siswa  melalui  model  sirkuler  sangatlah  penting,  dikarenakan pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  menjadi  lebih  efektif  dan  lebih  baik,  dan terdapat  hubungan  timbal  balik  sehingga  pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar tidak  lagi  menjadi  membosankan  atau  tidak  guru  saja  yang  aktif  di  dalam  proses kegiatan belajar mengajar tersebut melainkan siswa juga ikut berpartisipasi. Adapun alasan pentingnya pola komunikasi dalam upaya meningkatkan pemahaman belajar siswa  diantaranya.  Pertama,  mampu  mendekatkan  interaksi  antara  guru  dengan siswa,  dalam  hasil  wawancara  guru  pendidikan  agama  Islam  pada  mata  pelajaran fiqih  menerangkan  bahwa  pentingnya  penggunaan  pola  komunikasi  dalam  upaya meningkatkan  pemahaman  belajar  siswa  di  MA  Darul  Ishlah  Lubuklinggau  yaitu mampu mengeratkan hubungan antara guru dan siswa pada pelaksanaan kegiatan belajar  mengajar.  Dengan  demikian  guru  merasa  tenang  dan  nyaman  jika  proses komunikasi dengan siswa berjalan dengan efektif.
Dari  hasil  observasi  peneliti  juga  menemukan  bahwa  aktivitas  komunikasi antara  guru  dan  siswa  terhadap  pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  dapat berjalan  dikarenakan  adanya  hubungan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  tersebut,

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 9 Nomor 1 Edisi April 2024 P-ISSN :2541-3686 E-ISSN : 2746-2447
adanya  kerjasama  dalam  upaya  menciptakan  suasana  belajar  yang  nyaman,  maka dengan hal ini mampu membuat guru serta siswa mudah memproses penyampaian dan  penerimaan  pesan.  Kedua,  membuat  siswa  berani  dalam  menyampaikan pendapat.  Dari  data  yang  didapatkan  bahwa  setelah  terdapat  penggunaan  pola komunikasi  dengan  guru  dan  siswa  terjadi  hubungan  timbal  balik  ( feedback )  yang baik yaitu mampu melatih siswa menerangkan dan memberikan pendapatnya pada proses  pembelajaran.  Selanjutnya,  apabila  interaksi  antara  guru  dan  siswa  tidak terlaksana  ataupun  siswa  tidak  terbiasa  dalam  memberikan  analisanya  atau pendapatnya  dalam  pembelajaran  dengan  orang  lain  akan  terasa  kaku  dan  diam. Namun  situasi  seperti  ini  agar  tidak  terjadi  apabila  guru  dan  siswa  mampu bekerjasama dalam menciptakan rasa saling membutuhkan satu sama lain.
Ketiga, dapat memecahkan permasalahan dalam belajar. Dari hasil wawancara dan observasi setelah terdapat penggunaan pola komunikasi dengan melalui model dua  arah  (sirkuler  )  antara  guru  dengan  siswanya  sehingga  proses  pembelajaran mempunyai peranan penting kaitannya dengan penyelesaian masalah yang sedang dihadapi,  dikarenakan  pada  proses  belajar  siswa  banyak  yang  memiliki  latar belakang  kemampuan  yang  berbeda-beda,  tentunya  hal  ini  seorang  siswa menemukan kesulitan dalam memecahkan persoalan penyampaian informasi.
Pola  komunikasi  guru  pendidikan  agama  Islam  dalam  upaya  meningkatkan pemahaman belajar siswa memiliki dampak yang baik terhadap siswa, mempunyai keberanian  dalam  menyampaikan  pendapat  dan  berani  menyampaikan  masalah dalam  proses  belajar.  Sebagaimana  yang  dikatakan  oleh  siswa  bahwa  apa  yang diterangkan  oleh  guru  membuat  siswa  tersebut  memahami  dan  mengerti  materi- materi  yang  telah  disampaikan  guru  dan  apabila  tidak  memahami  apa  yang diterangkan oleh guru maka guru tersebut mendekatinya dan memberikan interaksi dalam memecahkan suatu permasalahan untuk siswa tersebut.

## Penerapan  Pola  Komunikasi  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Upaya Meningkatkan Pemahaman Belajar Siswa
Pola  komunikasi  yang  digunakan  oleh  guru  pendidikan  agama  Islam  di  MA Darul  Ishlah  Lubuklinggau  berbeda  karena  mata  pelajaran  dalam  lingkup  PAI mempunyai karakteristik tersendiri. Dengan karakteristik berbeda menjadikan pola kegiatan  belajar  mengajar  yang  diimplementasikan  juga  memiliki  perbedaan. Melalui  hasil  wawancara  dengan  guru  pendidikan  agama  Islam,  bahwa  pola komunikasi bisa dipahami sebagai sebuah metode yang diterapkan oleh guru dalam proses pembelajaran. Semua guru sudah memilliki bekalnya masing-masing tentang hal  tersebut.  Menurut  Ibu  Ulpaini,  S.Pd.,  teknik  komunikasi  setiap  guru  berbeda- beda  berdasarkan  pada  pengalamannya  masing-masing.  Semua  guru  tentunya sering melaksanakan aktivitas interaksi di madrasah, baik dengan guru lain ataupun siswanya.  Potensi  guru  dalam  menguasai  komunikasi  di  kelas  sangat  tergantung pada  pengalaman  serta  kecakapannya  dalam  bidang  yang  sudah  di  kuasai. Menurutnya  sebagai  guru  harus  selalu  meningkatkan  kemampuan  dan  potensinya

## POLA KOMUNIKASI GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DALAM UPAYA MENINGKATKAN PEMAHAMAN
BELAJAR SISWA Nurus Amzana 1 , Feky Fuji Astuti 2 , Dela Puspita Sari 3 , Cici Paramida 4
sesuai  dengan  perkembangan  kurikulum.  Perkembangan  kurikulum  sekarang  ini menekan guru agar mampu meningkatkan dirinya lebih aktif, kreatif, inovatif, dan menyenangkan.  Perkembangan  kurikulum  sekarang  ini  juga  menekankan  siswa agar  kemampuan  dan  potensinya  berkembang  dengan  efektif,  mampu  mendidik siswa  agar  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  seperti  menanya,  mengamati, mengasosiasikan,  mengumpulkan  data,  serta  mengkomunikasikannya.  Siswa dituntut  agar  lebih  kreatif,  mandiri,  bereksplorasi,  berani  berpendapat,  melakukan eksperimen dan lain-lain.
Pola komunikasi sirkuler ini adalah pola komunikasi yang dikemukakan oleh Osgood dan Scharam pada tahun 1954. Pola komunikasi ini berfokus terhadap peran dari  sumber  dan  penerima  pesan  sebagai  tindakan  pokok  terhadap  hubungan komunikasi.  Pola  komunikasi  sirkuler  ini  menerangkan  bahawa  interaksi  terjadi sebagai  sistem  yang  dinamus,  berarti  bahwa  setiap  informasi  yang  disampaikan dengan  sistem encoding ataupun decoding .  Encoding  adalah  sistem  pelaksanaan penyampaian  informasi  yang  disampaikan  oleh  komunikator  terhadap  komunikan yaitu penerima informasi baik verbal ataupun non-verbal yang terkonsep. Decoding adalah  sebuah  sistem  pada  penerimaan  informasi  yang  disampaikan  oleh komunikator dalam menerima informasi baik tindakan, ucapan, simbol, serta panca indra  yang  menangkap  (Alun  Segara  et  al.,  2020).  Oleh  karena  itu,  teori  pola komunikasi  ini  yang  akan  menjadi  objek  kajian  dalam  penelitian,  dengan  demikan teori yang lainnya menjadi teori penunjang dalam menjawab pertanyaan penelitian.
Pada  aktivitas  pembelajaran  Ibu  Ulpaini  menerapkan  pola  komunikasi  dua arah.  Keterangan  dari  guru  tersebut  bahwa  dengan  pola  komunikasi  yang  sesuai tujuan  kegiatan  belajar  mengajar  tentunya  akan  dapat  tercapai.  Pastinya  semua siswa  akan  menerima  guru  yang  tidak  membosankan.  Siswa  akan  nyaman  dan senang  berada  di  dalam  kelas.  Apabila  siswa  telah  merasa  nyaman  dan  senang materi yang disampaikan sudah pasti diterima dengan baik sehingga siswa mampu menyerap  mata  pelajaran  yang  telah  disampaikan  guru.  Apabila  siswa  sudah menyerap  materi  maka  pemahaman  belajar  siswa  pada  proses  pembelajaran  pun bisa berkembang dengan efektif.
Pada  pola  komunikasi  dua  arah  menurut  Nana  Sudjana  yang  dikutip  oleh Ahmad Yunus Mokoginta Harahap (2023), guru memiliki peran sebaga penyempai aksi atau penerima aksi, sedangkan siswa sebagai penerima aksi dan pemberi akasi, tujuannya yaitu siswa mampu memberikan respon yang diberikan guru. Pada saat itu juga terjadi interaksi atau komunikasi sebagai interaksi dikarenakan antara guru dan  siswa  terjadi  percakapan  dalam  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  (Yunus  & Mokoginta Harahap, 2023, p. 234).
Dari  penjelasan  tersebut  dapat  diambil  kesimpulan  bahwasannya  dengan menerapkan  pola  komunikasi  dua  arah  antara  guru  dengan  siswa,  ataupun  antara satu  siswa  dengan  siswa  yang  lainnya  dapat  menciptakan  pelaksanaan  kegiatan belajar  mengajar  yang  nyaman  dan  menyenangkan.  Dengan  demikian  pola komunikasi guru pendidikan agama Islam dengan dua arah mampu membuat siswa

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 9 Nomor 1 Edisi April 2024 P-ISSN :2541-3686 E-ISSN : 2746-2447
mudah  dalam  menerima  penyampaian  materi  fiqih  yang  disampaikan  dengan efektif dan efisien sehingga pemahaman belajar siswa juga meningkat dengan efisien dan efektif.
Melalui  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  peneliti  lakukan  mengenai  pola komunikasi guru pendidikan agama Islam dalam upaya meningkatkan pemahaman belajar  siswa  akan  selalu  mengutamakan  proses  komunikasi  yang  efektif  supaya terwujudnya pemahaman belajar siswa yang cepat. Guru pendidikan gama Islam di bidang  fiqih  di  MA  Darul  Ishlah  Lubuklinggau  memiliki  metode  tersendiri  dalam kegiatan pembelajaran yaitu dengan pola komunikasi dua arah (komunikasi model sirkuler),  sebab  pola  yang  diterapkan  mendorong  siswa  lebih  kreatif  dan  aktif sehingga  meningkatkan  pemahaman  belajar  siswa.  Kesimpulan  ini  juga  didukung oleh  hasil  wawancara  dengan  sejumlah  siswa  dimana  banyak  diantara  guru pendidikan  agama  Islam  (PAI)  khususnya  dalam  mata  pelajaran  fiqih  yang  sering melakukan  diskusi  saat  pembelajaran  yang  membantu  meningkatkan  antusiasme siswa serta mendorong mereka berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.
Penerapan  pola  komunikasi  guru  pendidikan  agama  Islam  dalam  upaya meningkatkan pemahaman belajar siswa diantaranya yaitu pertama, hubungan guru dan  Siswa,  Komunikasi  antara  guru  dan  siswa  dapat  dilihat  ketika  guru  memiliki peran  sebagai  monitor,  fasilitator,  dan  evaluator  kepada  siswa  pada  waktu berjalanannya  proses  pembelajaran.  Di  MA  Darul  Ishlah  pembelajaran  Fiqih  lebih melibatkan  siswa  pada  kegiatan  belajar  sehingga  terbentuk  pola  komunikasi  dua arah  yang  tetap  dalam  kompetensi  yang  sudag  direncanakan.  Seperti  guru memberikan perintah pada siswa untuk menganalisis, membaca, mempresentasikan hasilnya,  serta  guru  menggali  pemahaman  belajar  siswanya  dengan  berbagai pertanyaan  kemudian  siswa  berlomba-lomba  memberikan  pemikirannya  masing- masing.
Peran  ibu  Ulpaini  sebagai  seorang  fasilitator  pada  materi  pembelajaran  fiqih dapat  dilihat  ketika  mengetahui  pemahaman  belajar  siswanya  dengan  melakukan sebuah pertanyaan, yang mana siswa disini saling bergantian memberikan jawaban pertanyaan  yang  telah  disampaikan  guru.  Selanjutnya  guru  memberikan  penilaian atau  evaluasi  jawaban  dari  siswa  tersebut.  Guru  memberikan  kesempatan  untuk siswa bertanya maupun memberikan pendapatnya dalam materi yang disampaikan, dan guru memberi arahan dan menyanggah pendapat yang disampaikan siswa dan memberikan motivasi agar siswa tersebut bisa lebih baik lagi dan berpartisipasi aktif dalam pembelajaran.
Kedua, hubungan guru dengan materi pembelajaran. Hubungan guru dengan materi  pembelajaran  dapat  dilihat  ketika  guru  memiliki  peran  sebagai  organisator, dimana  seorang  guru  sebelum  pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  guru membuat konsep pembelajaran dengan menerapkan strategi ataupun metode dalam pembelajaran  yang  dilaksanakan.  Pola  komunikasi  guru  pendidikan  agama  Islam dalam  upaya  meningkatkan  pemahaman  belajar  siswa  di  MA  Darul  Ishlah Lubuklinggau  menggunakan  pola  dua  arah  (sirkuler),  guru  melaksanakan

## POLA KOMUNIKASI GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DALAM UPAYA MENINGKATKAN PEMAHAMAN
BELAJAR SISWA Nurus Amzana 1 , Feky Fuji Astuti 2 , Dela Puspita Sari 3 , Cici Paramida 4
hubungan dengan materi pembelajaran berkaitan dengan hal tersebut guru berperan sebagai organisator dalam mengelola pembelajaran di kelas. Sebelum  pelaksanaan kegiatan  pembelajaran  guru  terlebih  dahulu  membuat  konsep  pembelajaran, mempersiapkan materi, serta rencana proses pembelajaran, agar prose pembelajaran tersebut  lebih  aktif  dan  menarik.  Selanjutnya  guru  menyajikan  medua  meskipun media  tersebut  berupa  media  yang  sederhana  yang  diterapkan  terhadap pelaksanaan kegiatan pembelajaran dan mempersiapkan kondisi kelas yang nyaman dan menyenangkan.
Ketiga hubungan siswa dengan materi pembelajaran, hubungan siswa dengan meteri  pembelajaran  dapat  dilihat  ketika  siswa  melaksanakan  tugas  yang disampaikan  oleh  guru.  Siswa  juga  merespon  dan  aktif  terhadap  meteri pembelajaran yang disampaikan oleh guru dengan melalui berbagai metode, media maupun strategi pembelajaran. Oleh karena itu, siswa mampu memberikan resppon pada pelaksanaan pembelajaran yang dapat dilihat dengan aktifnya siswa pada saat penyampaian materi pelajaran.
Pada  saat  siswa  berhubungan  dengan  materi  pembelajaran,  selanjutnya  guru mendorong  dan  memberikan  semangat  kepada  siswa  agar  mereka  mempunyai semangat dan kemauan dalam menghadapi masalah belajar. Pola komunikasi guru pendidikan agama Islam dengan dua arah antara guru dan siswa akan berlangsung secara baik apabila keduanya sama-sama saling merespon. Seorang guru membantu siswanya  dalam  proses  interaksi  dengan  materi  pembelajaran  agar  siswa  dapat menerima  pesan  yang  disampaikan  sehingga  pemahaman  belajar  siswa  dapat berkembang dan meningkat. Pola komunikasi guru pendidikan agama Islam dalam upaya  meningkatkan  pemahaman  belajar  siswa  di  MA  Darul  Ishlah  Lubuklinggau pada  mata  pelajaran  fiqih  memperlihatkan  interaksi  dan  komunikasi  yang  aktif antara  guru  dengan  siswa,  guru  dengan  materi  pembelajaran,  dan  siswa  dengan materi pembelajaran.
Hasil  penelitian  ini  diharapkan  mampu  memberikan  kontribusi  kepada seluruh  tenaga  pendidik  serta  mampu  melengkapi  teori  yang  telah  terdapat sebelumnya.  Selanjutnya,  sebagai  pengembangan  pengetahuan  dalam  bidang komunikasi  khususnya  komunikasi  pendidikan.  Adapun  kontribusi  bagi  peneliti yang  lain  mampu  sebagai  acuan  terhadap  peneliti  lain  yang  telah  melaksanakan penelitian mengenai permasalahan pola komunikasi dalam pendidikan.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian tentang pola komunikasi guru pendidikan agama Islam  dalam  upaya  meningkatkan  pemahaman  belajar  siswa  di  MA  Darul  Ishlah Lubuklinggau dapat diambil kesimpulan bahwa pentingnya pola komunikasi guru pendidikan  agama  Islam  dalam  upaya  meningkatkan  pemahaman  belajar  siswa  di MA  Darul  Ishlah  adalah  dikarenakan  terjadinya  pelaksanaan  kegiatan  belajar mengajar  yang  tidak  aktif  bahkan  cenderung  pasif.  Sehingga  melalui  pola komunikasi guru pendidikan agama Islam dalam upaya meningkatkan pemahaman

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 9 Nomor 1 Edisi April 2024 P-ISSN :2541-3686 E-ISSN : 2746-2447
belajar  siswa  secara  dua  arah  diharapkan  mampu  mendekatkan  interaksi  antara guru  dan  siswa  dalam  pelaksanaan  pembelajaran,  mampu  membuat  siswa  lebih berani  dan  lancar  dalam  berinteraksi,  mampu  membantu  siswa  dalam menyeselesaikan  permasalahan,  dan  tentunya  mampu  mengubah  perilaku  siswa menjadi  lebih  baik.  Selanjutnya  pentingnya  pola  komunikasi  ini  bagi  guru  dalam pelaksanaan  pembelajaran  juga  mampu  menambah  hubungan  yang  dekat  antara guru  dan  siswa,  sehingga  interaksi  guru  dengan  siswa  sangat  ringan,  aktif  dan menyenangkan, serta mampu meningkatkan pemahaman belajar siswa.
Penerapan  pola  komunikasi  guru  pendidikan  agama  Islam  dalam  upaya meningkatkan  pemahaman  belajar  siswa  di  MA  Darul  Ishlah  Lubuklinggau  setiap guru  dituntut  untuk  dapat  menguasai  kelas  melakukan  kegiatan  belajar  mengajar dengan  efektif  dan  dapat  menerapkan  strategi  atau  metode  yang  sesuai  termasuk dalam  penerapan  pola  komunikasi.  Kompetensi  profesional  sebagai  perencanaan dan  pola  komunikasi  sebagai  pelaksanaan.  Pada  proses  pola  komunikasi  guru pendidikan  agama  Islam  dalam  upaya  meningkatkan  pemahaman  belajar  siswa yaitu  melalui  model  sirkuler  atau  dua  arah,  maka  tidak  terlepas  dari  unsur hubungan  guru  dengan  siswa,  hubungan  guru  dengan  materi  pembelajaran,  dan hubungan siswa dengan materi pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbarjono, A., Siregar, N. S. S., Abute, E. La, & Zainuri, A. (2021). Communication Patterns  of  Islamic  Religious  Education  Teachers  and  Parents  in  the  Covid-19 Pandemic.
AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan , 13 (3), 2939–2950. https://doi.org/10.35445/alishlah.v13i3.1495
Alun Segara, A., Sudaryanto, E., & Nurul Muthmainnah, A. (2020). Model Komunikasi Sirkuler  Pada  Podcast  Di  Youtube  (Studi  Pada  Podcast  Deddy  Corbuzier  Dengan Aprilio Perkasa Manganang) . 154–161.
Amiruddin,  A.,  Nurdin,  N.,  &  Ali,  M.  (2021).  Islamic  Education  Teacher Communication Strategy in Increasing Students ’Learning Interest. International Journal of Contemporary Islamic Education , 3 (1), 41–61. https://doi.org/10.24239/ijcied.vol3.iss1.31
Anggraini,  E.  S.  (2021).  Teacher  Communication  Patterns  in  Early  Childhood Learning Through Play. Jurnal Bunga Rampai Usia Emas , 7 (1), 27.
Anisah, N., Padillah, S. P., Barus, P., Sepriandito, R., Hasibuan, R. B., & Kustiawan W. (2022). Psikologi Komunikasi. Jurnal Ilmu Komputer, Ekonomi Dan Manajemen (JIKEM) , 2 (1), 1705–1715.
Dewi,  I.,  Marista,  L.,  Shally,  C.,  &  Chandri,  K.  M.  (2019). POLA  KOMUNIKASI PENGAJAR DALAM UPAYA . 6 (1), 13–24.

## POLA KOMUNIKASI GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DALAM UPAYA MENINGKATKAN PEMAHAMAN
BELAJAR SISWA Nurus Amzana 1 , Feky Fuji Astuti 2 , Dela Puspita Sari 3 , Cici Paramida 4
Eko  Purnomo  &  Nur  Saidah.  (2023).  Komunikasi  Profetik  Sebagai  Strategi Pendidikan Akhlak di Yayasan Keluarga Besar Ruqyah Aswaja Pusat Grobogan Jawa  Tengah. RAUDHAH  Proud  To  Be  Professionals:  Jurnal  Tarbiyah  Islamiyah ,
8 (April), 64–73. https://doi.org/https://doi.org/10.48094/raudhah.v8i1.290
Hadiani,  D.,  &  Ariyani,  E.  D.  (2021).  Students’  Verbal  and  Nonverbal Communication  Patterns: Proceedings  of  the  International  Conference  on  Applied Science  and  Technology  on  Social  Science  (ICAST-SS  2020) , 544 ,  282–286. https://doi.org/10.2991/assehr.k.210424.054
Hendra, T. (2020). Prinsip Dan Unsur-Unsur Komunikasi Dalam Perspektif Al- Qur ’ an. UIN Raden Fatah Palembang , 12–31.
Hendrayani, Y., Sari, S. N. E., & Priliantini, A. (2019). Pola Komunikasi Guru kepada Siswa  Penyandang  Disabilitas. Jurnal  Penelitian  Komunikasi , 22 (2),  181–194. https://doi.org/10.20422/jpk.v22i2.622
Hia,  N.,  Sihombing,  M.  U.  S.,  &  Simamora,  N.  (2020).  Strategi  komunikasi  public relations  dalam  komunikasi  organisasi. Jurnal  Teknologi,  Kesehatan  Dan  Ilmu
Sosial , 2 (2), 138–144.
http://e-journal.sari- mutiara.ac.id/index.php/tekesnos/article/view/1688
Julianto,  B.,  &  Agnanditiya  Carnarez,  T.  Y.  (2021).  Faktor-Faktor  Yang Mempengaruhi  Organisasi  Professional:  Kepemimpinan,  Komunikasi  Efektif, Kinerja, Dan Efektivitas Organisasi (Suatu Kajian Studi Literature Review Ilmu Manajemen  Terapan). Jurnal  Ilmu  Manajemen  Terapan , 2 (5),  676–691. https://doi.org/10.31933/jimt.v2i5.592
Junaidi, Syahputra, A., Asmarika, Syafitri, R., & Wismanto. (2023). Pola Komunikasi Guru dengan Peserta Didik dalam Pembinaan Akhlak di SDIT Uwais Al Qarni Pekanbaru. Journal of Education
Research , 4 (3), 1162–1168.
https://www.jer.or.id/index.php/jer/article/view/391%0Ahttps://www.jer.or.id/i ndex.php/jer/article/download/391/240
Mansurovna,  M.  D.  (2021).  Developing  effective  communication  skills. Scientific Journal Impact Factor , 5 (1), 314–317. https://doi.org/10.1200/JOP.0766501
Maulani,  G.  (2024).  Komunikasi  Pendidikan.  In Andrew’s Disease of the Skin Clinical Dermatology. Kurnia Pustaka.
Muhammad  fahrozi  Wijaya 1 ,  S.  L.  (2020).  Pola  Komunikasi  Guru  Dalam Mengembangkan Keterampilan Siswa Di Sekolah Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Medan. Jurnal Network Media , 3 (1), 46–58. http://edtechreview.in/news/862-top- 10-
Purwanto,  N.  (2010). Prinsip-Prinsip  dan  Teknik  Evaluasi  Pengajaran .  Remaja  Rosda

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 9 Nomor 1 Edisi April 2024 P-ISSN :2541-3686 E-ISSN : 2746-2447
Karya.
Rizqiyah,  N.,  &  Karimah,  A.  (2020).  Pola  Komunikasi  Guru  Dalam  Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  Berbasis  Islam  Inklusif-Multikultural. Jurnal  Pustaka Komunikasi , 3 (1), 135–147. http://journal.moestopo.ac.id/index.php/pustakom Sudjiono, A. (2011). Pengantar Evaluasi Pendidikan . Rajawali Pers.
Suherman, A. (2020). Buku Ajar Teori-Teori Komunikasi . Deepublish.
Susanto, H. A. (2011). Pemahaman Pemecahan Masalah Pembuktian Sebagai Sarana Berpikir Kreatif. Prosiding Seminar Nasional Penelitian, Pendidikan, Dan Penerapan MIPA, Fakultas MIPA, Universitas Negeri Yogyakarta, 1997 , 189–196.
Warsah, I., Carles, E., Morganna, R., Anggraini, S., Silvana, S., & Maisaroh, S. (2023). Usaha  Guru  Mengurangi  Kecemasan  Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran  PAI. At-Ta’Dib:  Jurnal  Ilmiah  Prodi  Pendidikan  Agama  Islam , 15 (1),  31–48. https://doi.org/10.47498/tadib.v15i1.1763
Wisman,  Y.  (2017).  Komunikasi  Efektif  Dalam  Dunia  Pendidikan. Jurnal Nomosleca ,
3 (2), 646–654. https://doi.org/10.26905/nomosleca.v3i2.2039
Yunus, A., & Mokoginta Harahap,  suwarno. (2023). Komunikasi Dua Arah Sebagai Interaksi  Edukatif  Dalam  Kisah  Nabi  Ā  Dam  Alaihi  Al-Salam  (  As  ). TA’LIM : Jurnal Studi Pendidikan Islam , 6 (2), 230–247.

## Copyrights
Copyright for this article is retained by the author(s), with first publication rights granted to the journal.
This  is  an  open-access  article  distributed  under  the  terms  and  conditions  of  the  Creative Commons Attribution license This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License