## ANALISIS KESULITAN BELAJAR MENGGUNAKAN E-LEARNING TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA SISWA MA QAMARUL HUDA
Moh.Supratman 1 , Nurhasmah 2
Universitas Qamarul Huda Badaruddin 18supratman@gmail.com

## ABSTRAK
E-Learning adalah  suatu  sistem  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  sebagai  sarana untuk  proses  belajar  mengajar  yang  dilaksanakan  tanpa  harus  bertatap  muka  secara langsung antara guru dengan siswa, namun ketika pengunaan e-learning terlalu sulit kemungkinan  siswa  tidak  mampu  belajar  secara  maksimal,  begitu  pula  ketika banyaknya data yang harus disampaikan tetapi adanya kendala teknis seperti jaringan yang lambat dan kurangnya sarana dan prasarana pendukung yang dimuliki siswa tentu saja  dapat  menjadi  penghambat  aktivitas  siswa.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui kesulitan belajar siswa terhadap pemahaman konsep matematika dengan menggunakn e-learning. Metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian deskriptif.  Sampel  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XII  MA  Qamarul  Huda  yang berjumlah  30  orang  siswa.  Instrument  yang  digunakan untuk  mengumpaulkan  data adalah  instrument angket respon siswa yang disebar meggunakn Google form yang berjumlah 31 item. Berdasarkan hasil analisis data rata-rata pencapaian respon siswa mengenai  kesulitan  belajar menggunakan e-learning terhadap  pemahaman konsep matematika yaitu 75% dengan nilai pencapaian terendah yaitu pelaksanaan interaksi, tugas dan bahan ajar sebesar 73% dan indikator yang paling tinggi dicapai siswa yaitu kendala  teknis  signal  dan  ketidak mampuan  dalam  belajar  mengunakan e-learning sebesar 77%.

## Kata Kunci: Kesulitan Belajar Matematika, e-learning

## LATAR BELAKANG
Adanya  pandemi  Covid-19 yang melanda  seluruh  dunia termasuk Indonesia membuat pemerintah menerapkan kebijakan ketat untuk memutus rantai penyebaran Covid-19. Salah  satu  caranya adalah  dengan  melakukan  pembatasan  interaksi masyarakat  yang  diterapkan  dengan istilah phisycal  distancing.  Namun,  kebijakan physical  distancing tersebut  dapat  menghambat  laju  pertumbuhan  dalam  berbagai bidang kehidupan, baik bidang ekonomi, sosial, dan tentu saja pendidikan. Keputusan pemerintah  untuk  meliburkan  para  peserta  didik,  memindahkan  proses  belajar mengajar di sekolah menjadi di rumah dengan menerapkan kebiakan Work From Home (WFH) membuat resah banyak pihak.
Kebijakan WFH tertuang dalam surat edaran menteri pendayagunaan aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi (PAN & RB) nomor 50 tahun 2020 tentang perubahan kedua nomor 19 tahun 2020 tentang penyesuaian sistem kinerja aparatur sipil Negara dalam upaya pencegahan penyebaran covid-19 di lingkungan instansi pemerintah dan
guru  dalam  upaya  melaksanakan proses  pembelajaran  perlu  dilakukan  secara  online atau dalam jaringan (daring).
E-Learning adalah  suatu  sistem  pembelajaran  yang dapat  digunakan  sebagai sarana  untuk  proses  belajar  mengajar  yang  dilaksanakan  tanpa  harus  bertatap  muka secara  langsung  antara  guru  dengan  siswa  (Ardiansyah,  2013). E-learnig pada pelaksanaannya membutuhkan dukungan perangkat-perangkat mobile seperti telpon, tablet dan laptop yang dapat digunakan untuk mengakses informasi dimana saja dan kapan  saja  (Gikas  &  Grant,  2013). Dalam  (Adijaya,  2018)  dikatakan  pembelajaran online  atau pembelajaran  dalam  jaringan  (daring)  dianggap  sebagai  paradigma baru dalam proses pembelajaran karena dapat dilakukan dengan mudah tanpa harus bertatap muka di suatu ruang kelas dan hanya mengandalkan sebuah aplikasi berbasis koneksi internet maka proses pembelajaran dapat berlangsung.
Manfaat  dari  kegiatan  belajar menggunakan e-learning yaitu  dapat mempersingkat  waktu  pembelajaran  dan    membuat  biaya  pelajaran  lebih  ekonomis, dapat mempermudah interaksi siswa dengan bahan materi yang telah diberikan, dapat saling  berbagi  informasi  dan  dapat  mengakses  bahan  belajar  setiap  saat  hingga berulang-ulang, dan merupakan proses pengembangan pengetahuan yang tidak hanya terjadi di dalam ruangan kelas saja, tetapi diluar kelas atau dirumah (study at home) dengan bantuan peralatan teknologi dan jaringan internet, sehingga para siswa dapat lebih  aktif  terlibat dalam  proses  belajar  mengajar  (Rohmah,  2016).  Meskipun demikian, manfaat pembelajaran mengunakan e-learning memiliki banyak kekurangan antara  lain;  kurangnya  interaksi  antara  guru  dansiswa,  sehingga  bisa  memperlambat terbentuknya  penilaian  serta  penalaran    dalam  proses  belajar  mengajar.  Adanya kecendrungan mengabaikan aspek akademik maupun aspek sosial, dan proses belajar mengajarnya lebih kearah pelatihan daripada kependidikan dan maoritas siswa tidak memiliki motivasi belajar e-learning terutama dalam belajar matematika (yazdi, 2012). Puspaningtyas  (2019)  menyatakan  bahwa  matematika  merupakan salah satu cabang ilmu pengetahuan yangdipelajari disekolah. Pelajran matematika tidakmelulu tentang angka. Banyak kemampuan yang bisa dikembangkan dari pelajran matematika antar  lainpeyelesaian  masalah,  komunikasi  matematis,  dan  koneksi  matematis.  Oleh karena  itu  diharapkan  pelajaran  matematika  menjadi  salah  satu pelajaran  yang menyenangkan untuk siswa. Namun matematika selalu diangap sulit bagi siswa karena objek  matematika  yang  abstrak  menggunakan banyak  rumus  sehingga  pandangan siswa terhadap pelajaran matematika di sekolah  merupakan pelajaran yang sulit dan rumit untuk diterapkan dan dipahami, hal ini serupa dengan apa yang dungkapkan oleh (Rusefendi, 2006) bahwa matematika merupakan salah satu pelajaran yang sulit dan rumit  untuk  diterapkan  dan  dipahami. Hal  ini  terjadi  karena  mayoritas  guru masih menggunakan pembelajaran secara konvensional. Seharusnya guru sebagai perencana pembelajaran  dituntut  untuk  merancang  dan  mengembangkan  erbagai  jenis media pembelajaran dan sumber belajar agar proses pembelajaran berlangsung secara efetif dan efesien terutama dalam memanfaatkan pembelajaran berbasis e-learning.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut  di  atas,  penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  kesulitan  belajar  menggunakan e-learning terhadap  pemahaman  konsep matematika siswa MA Qamarul Huda tahun pelajaran 2020/2021.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif yaitu tidak membuat perbandingan  variabel  dan  sampel  yang  lain,  dan  mencari  hubungan  variabel itu dengan  variabel  yang  lain  (Sugiyono,  2016).  Penelitian  ini  dilaksanakan  untuk mengetahui (1) Bagaimakah hasil analisis kesulitan belajar menggunakan e-learning terhadap pemahaman konsep matematika siswa?, (2) Bagaimanakah respon kesulitan belajar menggunakan e-learning siswa  terhadap  pemahaman konsep  matematika siswa?.
Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Oktober-November 2020. Sampel atau subjek  penelitian ini  adalah  siswa  kelas  XII  MA  Qamarul  Huda  yang  berjumlah  30 orang  siswa.  Instrument  yang  digunakan  dalam  pengumpulan  data  adalah  dengan menggunakan  angket  respon  siwa yang  disebar  menggunakan Google  form.  Angket respon siswa tersebut berisi 31 item pernyataan yang mengukur respon siswa mengenai kesulitan belajar menggunakan e-learning terhadap pemahaman konsep matematika.
Skala pengukuran yang digunakan  dalam penelitian ini adalah skala likert yang terdiri dari Sangat setuju (SS), Setuju (S), Tidak setuju (TS), dan  Sangat Tidak Setuju (STS). Berikut kisi-kisi instrument disajikan dalam  tabel berikut:
Tabel 1. Kisi-kisi instrument analisis kesulitan belajar matematika siswa No Indikator No Butir Jumlah Item Favourable Item Unfavourable 1 Kendala  teknis  yang mempengaruhi  ketidak mampuan dalam pembelajaran e-learning 1,4 2,3,4 5 2 Melakukan pembelajaran,  interaksi, tugas  dan  bahan  ajar dalam  pembelajaran e- learning 6,7,9,10,13,18,19 8,11,12,14,15,16,17 14 3 Stakeholder yang membantu  pelaksanaan pembelajaran e-learning 20,22,23,24,25,26,27, 28,29,30 21 12 Jumlah 20 11 31

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Untuk mengetahui tentang kesulitan belajar menggunakan e-learning terhadap pemahaman konsep matematika siswa MA Qamarul Huda tahun pelajaran 2020/2021, maka  dilakukan  analisis  skor  kesulitan    penggunaan e-learning terhadap  siswa ntuk tiap indikator sebagaimana disajikan dalam tabel 2 berikut:
Tabel 2. Pencapaian indikator kesulitan belajar menggunakan e-learning
No Indikator Skor yang Dicapai Skor Total Pencapaian (%) 1 Kendala teknis yang mempengaruhi ketidak mampuan dalam pembelajaran e-learning 2307 3000 77 2 Melakukan pembelajaran, interaksi, tugas dan bahan ajar dalam pembelajaran e-learning 6118 8400 73 3 Stakeholder yang membantu pelaksanaan  pembelajaran e-learning 5429 7200 75 Rata-rata Pencapaian 75
Berdasarkan  tabel  diatas  diketahui  rata-rata  pencapaian  indikator  kesulitan belajar  siswa  menggunakan e-learning sebesar  75%  dan  indikator  kesulitan  yang paling  tinggi  adalah    pada  indikator  kendala  teknis  yang  mempengaruhi ketidakmampuan siswa dalam pembelajaran e-learning yaitu sebesar 77%.
Berdasarkan hasil tersebut diatas menunjukkan adanya tingkat kesulitan belajar yang  dihadapi  siswa  dengan  menggunakan e-learning terutama  pada  kendala  teknis seperti  kurangnya  akses  internet  yang  kuat,  banyaknya  siswa yang  belum  memiliki handphone atau android sebagai penunjang terlaksananya pembelajaran menggunakan e-learning. Selain itu hasil tersebut menunjukkan  masih rendahnya kemajuan belajar yang dicapai siswa jika dibanding dengan sistem pembelajaran langsung. Berikut dapat dilihat  kesulitan  belajar e-learning siswa  sebagaimana  disajikan  dalam  gambar  1 berikut:

## Gambar 1. Kesulitan belajar e-learning siswa
Adanya  perubahan  konsep  pembelajaran  dari  pembelajaran  secara  langsung menjadi e-learning memang tidaklah mudah untuk mengubah kebiasaan tersebut dalam kegiatan  belajar  mengajar.  Berbagai kendala  yang  muncul  dari sistem  pembelajaran langsung  menjadi sistem e-learning kiranya  dapat  membantu  pendidik  yang berkompeten  dalam  menyusun  suatu  perencanaan  sehingga  proses  terhadap pembelajaran terkait dengan adanya perubahan tersebut dapat dilakukan secara lebih baik dan lebih terencana.
Adapun  solusi  untuk  mengatasi  kesulitan  belajar  menggunakan e-learning terhadap  pemahaman  konsep  matematika  siswa,  pendidik  harus  memberikan pemahaman  kepada  siswa  bahwa  pembelajaran  menggunakan e-learning adalah menarik  dan menyenangkan,  dan  pemenuhan  sarana  dan prasarana  penunjang pelaksanaan pembelajaran menggunakan e-learning harus terpenuhi.
Siswa sering mengalami kendala terkait dengan teknis seperti kurangnya akses internet Jumlah  tugas  yang banyak membuat siswa kesulitan  dalam mengerjakan pelajaran matematika Siswa kurang mau belajar mandiri Siswa kurang memahami tentang pembelajaran menggunakan e- learning

## KESIMPULAN
Berdasarakan hasil analisis terhadap kesulitan belajar menggunakan e-learning terhadap  kemapuan    matematika  siswa  dapat  disimpulkan  bahwa e-learning dapat membantu  siswa  dalam  menguasai  materi  sehingga  materi  yang  diajarkan  dapat dipahami  dengan  baik,  sehingga  memberikan  pengaruh  yang  positif  dan  terjadinya peningkatan hasil  belajar,  sikap  dan  kinerja  siswa dapat terjadi  peningkatan pemahaman siswa pada materi yang sudah dipelajari. Namun, ketika e-learning terlalu rumit mungkin siswa tidak mampu belajar matematika secar maksimal, terlebih lagi ketika banyak data yang harus disampaikan tetapi akses internet atau jaringan menjadi lambat, hal tersebut tentu dapat mengganggu aktifitas siswa.
Saran dalam penelitian ini yaitu pengelolaan waktu perlu dipertimbangkan lagi dalam  setiap  pelaksanaan  model  pembelajaran,  sehingga  semua aktivitas  siswa diharapkan dapat dikembangkan sesuai dan harus memperhatikan kesiapan sarana dan prasarana penunjang pelaksanaan pembelajaran menggukan e-learning dengan tujuan pembelajaran  dan  pendidik  harus  memahami  pembelajaran e-learning agar pembelajaran dapat terlaksana secara efektif, sehingga harapan kualitas pembelajaran dapat menjadi meningkat.

## DAFTAR PUSTAKA
Dewi,  P.S.,  Septa,  H.W (2019). Peningkatan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  dan Disposisi Matematis Siswa dengan Pembelajaran Berbasis Masalah Mathema: Journal Pendidikan Matematika.
Burhan Bungin. H.M (2011). Metode Penelitian Kuantitatif. Komunikasi, Ekonomi dan Kebijakan  Publik  serta  Ilmu-ilmu  lainnya.  Jakarta:  Kencana  Prenama  Media Group.
Puspaningtyas, N.D. (2019). Media Pembelajaran menggunakan video atraktif pada materi garis singgung lingkaran. Mathema journal Pendidikan Matematika.
Rhamdani,  Mawar.  (2012). Efektivitas  penggunaan  media  pembelajaran  e-learning berbasis web pada pembelajaran teknologi informasi. Yogyakarta.
Rohmah.L.(2016). Konsep  E-learniing dan  aplikasinya  pada  lembanaga pendidikan islam.
Rusefendi, E.T (2016). Pengantar kepada guru mengembangkan kompetensinya dalam pengajaran matematika. Bandung. Tarsito
Sugiyono (2016). Metode penelitian kombinasi. Bandung:alfabeta.
Yazdi, M. 2012.e-learning sebagau media pembelajaran interaktif berbasis teknologi informasi. Jurnal ilmiah foristek.