## JURNAL EKONOMI EFEKTIF
ISSN : 2622 – 8882, E-ISSN : 2622-9935
Jurnal Ekonomi Efektif, Vol. 4, No. 3, April 2022 @Prodi Manajemen Fakultas Ekonomi dan Bisnis
Universitas Pamulang

## PENGARUH KOMPETENSI DAN DISIPLIN KERJA TERHADAP KINERJA GURU PADA SMAN 6 DI KOTA TANGERANG SELATAN
Mulyadi 1* , Puji Harjianto 2 , Hadi Winata 3
Universitas Pamulang, Tangerang Selatan, Banten, Indonesia dosen00031@unpam.ac.id 1*
Manuskrip: Februari -2022; Ditinjau: Maret: -2022; Diterima: Maret-2022;  Online: April-2022; Diterbitkan: April-2022

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  kompetensi  dan  disiplin  kerja terhadap  kinerja  guru  pada  SMAN  6  di  Kota  Tangerang  Selatan.  Metode  yang  digunakan adalah  explanatory  research  dengan  teknik  analisis  menggunakan  analisis  statistik  dengan pengujian  regresi,  korelasi,  determinasi  dan  uji  hipotesis.  Hasil  penelitian  ini  kompetensi berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru sebesar 44,6%, uji hipotesis diperoleh t hitung > t  tabel  atau  (6,658  >  2,004).  Disiplin  Kerja  berpengaruh  signifikan  terhadap  kinerja  guru sebesar 41,7%, uji  hipotesis diperoleh t hitung > t tabel atau (6,278 > 2,004). Kompetensi dan disiplin kerja secara simultan berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru dengan persamaan regresi Y = 8,487 + 0,393X1 + 0,409X2 dan kontribusi pengaruh sebesar 60,0%, uji hipotesis diperoleh F hitung > F tabel atau (40,547 > 2,780).

## Kata Kunci: Kompetensi, Disiplin Kerja, Kinerja Guru

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  effect  of  competence  and  work  discipline  on  teacher performance at SMAN 6 in South Tangerang City. The method used is explanatory research with analytical techniques using statistical analysis with regression, correlation, determination and  hypothesis  testing.  The  results  of  this  study  that  competence  has  a  significant  effect  on teacher performance by 44.6%, hypothesis testing is obtained t count  > t table or (6,658 > 2,004). Work Discipline has a significant effect on teacher performance by 41.7%, hypothesis testing  is  obtained  t  count  >  t  table  or  (6,278  >  2,004).  Competence  and  work  discipline simultaneously have a significant effect on teacher performance with the regression equation Y = 8.487 + 0.393X1 + 0.409X2 and the contribution of the influence is 60.0%, hypothesis testing is obtained F count > F table or (40.547 > 2.780.

## Keywords: Competence, Work Discipline, Teacher Performance

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  wahana  yang  sangat  strategis  dalam  meningkatkan  kualitas sumber daya manusia yang merupakan faktor determinan pembangunan. Pendidikan adalah usaha sadar untuk menyiapkan peserta didik melalui kegiatan bimbingan,  pengajaran dan atau  latihan  bagi  peranannya  di  masa  yang  akan  datang  (UU  SPN  No.  20  Tahun  2003). Dengan  tidak  bermaksud  mengecilkan  kontribusi  komponen  yang  lainnya,  komponen tenaga  kependidikan  atau  guru  merupakan  salah  satu  faktor  yang  sangat  esensi  dalam menentukan kualitas peserta didiknya.
Menurut  Barnawi  dan  Arifin  (2016:7)  “Guru  sebagai  seorang  professional mempertaruhkan profesi pada kualitas kerjanya”. Hal ini menegaskan bahwa kinerja yang berkualitas akan menggambarkan kualitas professional seorang guru, dan sebaliknya kinerja yang  dibawah  standar  kerja  menggambarkan  ketidakberhasilan  guru  menghormati profesinya sendiri. Oleh karena itu, pembinaan dan pengembangan profesi guru dipandang perlu diperhatikan sebagai wujud komitmen dalam melakukan pembenahan pola pendidikan agar  mencapai  mutu  pendidikan  sesuai  harapan.  Kualitas  kemampuan  guru  yang  rendah akan  berdampak  pada  rendahnya  mutu  pendidikan.  Kinerja  guru  adalah  perilaku  nyata sebagai  suatu  prestasi  kerja  yang  ditampilkan  oleh  seorang  tenaga  pengajar  untuk melaksanakan Proses pendidikan di sekolah atau Lembaga pendidikan.
Keberhasilan  kinerja  guru  dalam  pekerjaannya  karena  ia  memiliki  kemampuan  dan ketrampilan untuk itu, dan hubungan interaktif berbagai aspek dalam bekerja. seperti alat- alat, metode atau cara kerja, hubungan dengan rekan sekerja, dan lain-lain. Namun saat ini pendidikan  di  Indonesia  belum  seperti  yang  diharapkan,  karena  lembaga–lembaga pendidikan  belum  mampu  menghasilkan  sumber  daya  manusia  (SDM)  yang  berkualitas. Dalam  hal  ini  kualitas  seorang  guru  dapat  dilihat  dari  kinerja  atau  performance  dalam melaksanakan tugasnya. Sehingga untuk mengukur kinerja guru yang baik di perlukan alat pengukur kinerja yang baik yang sesuai untuk meningkat kinerjanya di perlukan evaluasi yang  baik  agar  kualitas  guru  di  Indonesia  pada  umumnya  dan  di  Kota  Bandung  pada khususnya semakin meningkat.
SMAN  6  merupakan  lembaga  pendidikan  yang  memiliki  program  unggulan diantaranya  a.  Menjadi  Sekolah  Standar  Nasional  SSN  b.  Mengembangkan  Sikap  dan Kompetensi Keagamaan c. Mengembangkan Potensi Siswa Berbasis Multiple Intelligance d. Mengembangkan Budaya daerah e. Mengembangkan Kemampuan bahasa dan Teknologi Informasi f. Meningkatkan Daya serap Ke Perguruan Tinggi Favorit.
Kinerja  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  diantaranya:  lingkungan  kerja,  budaya organisasi, kepemimpinan dan motivasi kerja, disiplin kerja, gaji, kepuasan kerja dan faktor- faktor  lainnya.  Kinerja  di  hasilkan  oleh  kemampuan  dan  disiplin  yang  dimiliki  oleh seseorang.    Jika  seseorang  memiliki  kemampuan    yang    tinggi    namun    tidak  memiliki disiplin yang baik maka tidak akan menghasilkan kinerja yang baik, begitu  pula  sebaliknya. Kemampuan  mengajar    merupakan    hal    yang    sangat  penting.  Karena  semakin  baik kemampuan mengajar guru makan akan semakin tinggi prestasi yang dicapai. Tanpa adanya kemampuan mengajar guru maka akan semakin tinggi prestasi yang dicapai. Tanpa adanya kemampuan  mengajar  guru  baik  yang  sulit  bagi  pendidikan  untuk  mencapai  hasil  yang maksimal.
Menurut undang-undang republik indonesia Nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, kompetensi adalah seperangkat pengetahuan, keterampilan dan perilaku yang harus dimiliki,  dihayati  dan  dikuasai  oleh  guru  atau  dosen  yang  melaksanakan  tugas keprofesionalannya.  Guru  mempunyai  peranan  penting  dalam  proses  pembelajaran, sehingga  seorang  guru  harus  memiliki  kompetensi  profesional  yang  tinggi  dan menghasilkan  manusia  yang  memiliki  SDM  yang  unggul.  Guru  yang  profesional  adalah
guru  yang  memiliki  empat  kompetensi  yaitu,  kompetensi  pedagogik,  kompetensi kepribadian, kompetensi profesional, dan kompetensi sosial.
Selain itu, kedisiplinan juga sangat berpengaruh terhadap kinerja seorang guru, tanpa ada kedisiplinan seorang guru tidak akan bisa bekerja sesuai dengan apa yang diharapkan. Pada  umumnya  seorang  guru  dapat  mencapai  harapan  dalam  bekerja  apabila  terdapat disiplin  diri  yang  baik.  Disiplin  yang  baik  mencerminkan  besarnya  rasa  tanggung  jawab seseorang terhadap tugas-tugas yang diberikan kepadanya. Hal ini mendorong gairah kerja, semangat  kerja,  dan  terwujudnya  tujuan  sekolah,  guru,  dan  masyarakat.  Oleh  karena  itu, setiap  pimpinan  baik  di  sekolah  maupun  perusahaan  selalu  berusaha  agar  para  guru mempunyai disiplin yang baik demi keberhasilan dalam mencetak para siswanya. Seorang pimpinan dalam hal ini kepala sekolah dikatakan efektif dalam kepemimpinannya jika para guru di bawah  tanggung jawabnya  tersebut  mempunyai  disiplin  yang  baik.
Kinerja  Guru  pada  dasarnya  merupakan  performa  atau  unjuk  kerja  yang  dilakukan oleh guru dalam melaksanakan tugasnya sebagai pendidik. Kualitas kinerja guru akan sangat menentukan  pada  kualitas  hasil  pendidikan,  karena  guru  merupakan  fihak  yang  paling banyak  bersentuhan  langsung  dengan  siswa  dalam  proses  pendidikan/pembelajaran  di lembaga pendidikan / Sekolah.
Berdasarkan  studi  pendahuluan  dengan  mengadakan  wawancara  dengan  kepala sekolah    sebagai    pimpinan    utama  SMAN  6  Kota  Tangerang  Selatan    mengenai faktor- faktor  apa  saja  yang  dominan  mempengaruhi  kinerja  guru didapat bahwa kompetensi dan  disiplin  kerja  adalah  faktor  paling  dominan.  Kepala  Sekolah  beranggapan  bahkan banyak  guru  yang  masih  belum  dapat  menyesuaikan  penampilan  ketika  mengajar, khususnya  untuk  guru-  guru  baru.    Sedangkan  untuk  disiplin  kerja  kepala  sekolah menggungkapkan tingkat kedisiplinan guru masih belum optimal.
Masalah  kompetensi  ini  juga  diperkuat  dengan  informasi  yang  didapat  dari  hasil wawancara  dengan  10  orang  guru  SMA N 6 Kota Tangerang Selatan menyatakan bahwa adanya beberapa guru yang kesulitan dalam mengetahui karakter peserta didik di sekolah.
Kompetensi  menurut  Spencer  &  Spencer  dalam  Palan  (2017)  adalah  sebagai karakteristik  dasar  yang  dimiliki  oleh  seorang  individu  yang  berhubungan  secara  kausal dalam  memenuhi  kriteria  yang  diperlukan  dalam  menduduki  suatu  jabatan.  Kompetensi terdiri dari 5 tipe karakteristik, yaitu motif (kemauan konsisten sekaligus menjadi sebab dari tindakan), faktor bawaan (karakter dan respon yang konsisten), konsep diri (gambaran diri), pengetahuan  (informasi  dalam  bidang  tertentu)  dan  keterampilan  (kemampuan  untuk melaksanakan tugas). Hal ini sejalan dengan pendapat Becker and Ulrich dalam Suparno (2015:24)  bahwa  competency  refers  to  an  individual’s  knowledge,  skill,  ability  or personality  characteristics  that  directly  influence  job  performance.  Artinya,  kompetensi mengandung  aspek-aspek  pengetahuan,  ketrampilan  (keahlian)  dan  kemampuan  ataupun karakteristik kepribadian yang mempengaruhi kinerja.
Kinerja seorang guru juga ditentukan oleh disiplin kerja yang terjadi dalam internal instansi. Beberapa hal yang menunjukkan kedisiplinan kerja yang tidak optimal dan belum memenuhi  standar  ideal  yaitu  sebagai  berikut:  1)  Taat  terhadap  aturan  waktu  dirasakan masih  kurang  kuat  tertanam  pada  setiap guru  dapat  tercermin  dari  guru lebih  lama  (5-10 menit) untuk masuk ke dalam kelas di setiap jam pelajarannya. Selain itu pula ada beberapa guru yang tidak dapat menyelesaikan kewajiban administrasinya.
Masalah kedisiplinan kerja ini selaras dengan wawancara yang dilakukan dengan 10 orang guru SMAN 6 Kota Tangerang Selatan menyatakan bahwa masih adanya guru yang tidak  hadir tanpa  adanya  keterangan  jelas  dan  ketidakhadiran  hanya  disebabkan  penyakit ringan yang sebenarnya masih bisa hadir bekerja. Kondisi ini jika dibiarkan berlarut-larut dikhawatirkan akan membuat target sekolah yang diharapkan tidak dapat tercapai.
Berdasarkan  latar  belakang  permasalahan  diatas,  maka  penulis  tertarik  untuk melakukan penelitian lebih lanjut dengan judul: "Pengaruh Kompetensi Dan Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Guru Pada SMAN 6 di Kota Tangerang Selatan".

## II. TINJAUAN PUSTAKA

## 1. Pelatihan
Menurut  Sutrisno  (2019:203)  mengemukakan  kompetensi  diartikan  sebagai pengetahuan,  ketrampilan,  dan  kemampuan  yang  dikuasai  oleh  seseorang  yang  telah menjadi bagian dari dirirnya, sehingga ia dapat melakukan perilaku-perilaku kognitif, afektif, dan psikomotorik dengan sebaik-baiknya. Organisasi.

## 2. Disiplin Kerja
Menurut  Veithzal  Rivai  (2017:240)  yang  dimaksud  disiplin  kerja  dalam penelitian  ini  “Proses  secara  sistematis  mengubah  tingkah  laku  pegawai  untuk mencapai tujuan organisasi. Disiplin kerja berkatian dengan keahlian dan kemampuan pegawai untuk melaksanakan pekerjaan”.

## 3. Kinerja Guru
Menurut Mangkunegara (2017:75) yaitu hasil kerja secara kualitas dan kuantitas yang  dicapai  oleh  seorang  pegawai  dalam  melaksanakan  tugasnya  sesuai  dengan tanggung jawab yang diberikan kepadanya.

## III. METODE PENELITIAN

## 1. Populasi
Populasi  dalam  penelitian  ini  berjumlah  57  responden  SMAN  6  di  Kota Tangerang Selatan.

## 2. Sampel
Sampel dalam penelitian ini berjumlah 57 responden.

## 3. Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  yang  dipakai  adalah  asosiatif,  dimana  tujuannya  adalah  untuk mengetahui  pengaruh  antara  variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat  baik  parsial maupun simultan.

## 4. Metode Analisis Data
Dalam  menganalisis  data  digunakan  uji  instrumen,  uji  asumsi  klasik,  regresi, koefisien determinasi dan uji hipotesis.

## IV. HASIL PENELITIAN

## 1. Analisis Deskriptif
Pada pengujian ini digunakan untuk mengetahui skor minimum dan maksimum, mean score dan standar deviasi dari masing-masing variabel. Adapun hasilnya sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Analisis Descriptive Statistics Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Std. Deviation Kompetensi (X1) 57 31 48 37.30 4.217 Disiplin Kerja (X2) 57 28 45 37.04 3.713 Kinerja Guru (Y) 57 31 47 38.30 3.479
Valid N (listwise)

## 57
Kompetensi  diperoleh varians minimum  sebesar  31  dan varians  maximum 48 dengan mean score sebesar 3,730 dengan standar deviasi 4,217.
Disiplin kerja diperoleh varians minimum sebesar 28 dan varians maximum 47 dengan mean score sebesar 3,830 dengan standar deviasi 3,713.
Kinerja  guru  diperoleh varians minimum  sebesar  31  dan varians  maximum 47 dengan mean score sebesar 3,830 dengan standar deviasi 3,479.

## 2. Analisis Verifikatif
Pada analisis ini dimaksudkan untuk mengetahui pengaruh variabel independen terhadap variabel dependen. Adapun hasil pengujian sebagai berikut:
a. Analisis Regresi Linier Berganda
Uji regresi ini dimaksudkan untuk mengetahui perubahan variabel dependen jika variabel independen mengalami perubahan. Adapun hasil pengujiannya sebagai berikut:
Tabel 2. Hasil Pengujian Regresi Linier Berganda Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 8.487 3.349 2.534 .014 Kompetensi (X1) .393 .079 .476 4.970 .000 Disiplin Kerja (X2) .409 .090 .437 4.561 .000
a. Dependent Variable: Kinerja Guru (Y)
Berdasarkan hasil pengujian pada tabel di atas, diperoleh persamaan regresi Y = 8,487 + 0,393X1 + 0,409X2. Dari persamaan tersebut dijelaskan sebagai berikut:
1) Konstanta sebesar 8,487 diartikan jika kompetensi dan disiplin kerja tidak ada, maka telah terdapat nilai kinerja guru sebesar 8,487 point.
2) Koefisien regresi kompetensi sebesar 0,393, angka ini positif artinya setiap ada peningkatan kompetensi sebesar 0,393 maka kinerja guru juga akan mengalami peningkatan sebesar 0,393 point.
3) Koefisien regresi disiplin kerja sebesar 0,409, angka ini positif artinya setiap ada peningkatan disiplin kerja sebesar 0,409 maka kinerja guru juga akan mengalami peningkatan sebesar 0,409 point.

## b. Analisis Koefisien Korelasi
Analisis  koefisien  korelasi  dimaksudkan  untuk  mengetahui  tingkt  kekuatan hubungan dari variabel independen terhadap variabel dependen baik secara  parsial maupun simultan. Adapun hasil pengujian sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil Uji Koefisien Korelasi kompetensi Terhadap kinerja guru.
Correlations b Kompetensi (X1) Kinerja Guru (Y) Kompetensi (X1) Pearson Correlation 1 .668 ** Sig. (2-tailed) .000 Kinerja Guru (Y) Pearson Correlation .668 ** 1 Sig. (2-tailed) .000
Berdasarkan  hasil  pengujian  diperoleh  nilai  korelasi  sebesar  0,668  artinya kompetensi memiliki hubungan yang kuat terhadap kinerja guru.
Tabel 4. Hasil Pengujian Koefisien Korelasi Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Guru.
Correlations b
Disiplin Kerja (X2)  Kinerja Guru (Y) Disiplin Kerja (X2) Pearson Correlation 1 .646 ** Sig. (2-tailed) .000 Kinerja Guru (Y) Pearson Correlation .646 ** 1 Sig. (2-tailed) .000
Berdasarkan  hasil  pengujian  diperoleh  nilai  korelasi  sebesar  0,646  artinya disiplin kerja memiliki hubungan yang kuat terhadap kinerja guru.
Tabel 5. Hasil Pengujian Koefisien Korelasi Kompetensi dan Disiplin Kerja secara simultan Terhadap Kinerja Guru.
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .775 a .600 .585 2.240
a. Predictors: (Constant), Disiplin Kerja (X2), Kompetensi (X1)
Berdasarkan  hasil  pengujian  diperoleh  nilai  korelasi  sebesar  0,775  artinya kompetensi  dan  disiplin  kerja  secara  simultan  memiliki  hubungan  yang  kuat terhadap kinerja guru.

## c. Analisis Koefisien Determinasi
Analisis  koefisien  determinasi  dimaksudkan  untuk  mengetahui  besarnya persentase  pengaruh  dari  variabel  independen  terhadap  variabel  dependen  baik secara parsial maupun simultan. Adapun hasil pengujian sebagai berikut:
Tabel 6.  Hasil Pengujian Koefisien Determinasi Kompetensi Terhadap Kinerja
Guru. Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std.  Error  of  the Estimate 1 .668 a .446 .436 2.612 a. Predictors: (Constant), Kompetensi (X1)
Berdasarkan hasil pengujian diperoleh nilai determinasi sebesar 0,446 artinya kompetensi memiliki kontribusi pengaruh sebesar 44,6% terhadap kinerja guru. Tabel 7. Hasil Pengujian Koefisien Determinasi Disiplin Kerja Terhadap Kinerja
Guru. Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std.  Error  of  the Estimate 1 .646 a .417 .407 2.680
a. Predictors: (Constant), Disiplin Kerja (X2)
Berdasarkan hasil pengujian diperoleh nilai determinasi sebesar 0,417 artinya disiplin kerja memiliki kontribusi pengaruh sebesar 41,7% terhadap kinerja guru.
Tabel 8.  Hasil Pengujian Koefisien Determinasi Kompetensi dan Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Guru.
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std.  Error  of  the Estimate 1 .775 a .600 .585 2.240
a. Predictors: (Constant), Disiplin Kerja (X2), Kompetensi (X1)
Berdasarkan hasil pengujian diperoleh nilai determinasi sebesar 0,600 artinya kompetensi dan disiplin kerja secara simultan memiliki kontribusi pengaruh sebesar 60,0% terhadap kinerja guru, sedangkan sisanya sebesar 40,0% dipengaruhi faktor lain.

## d. Uji Hipotesis Uji hipotesis Parsial (Uji t)
Pengujian hipotesis dengan uji t digunakan untuk mengetahui hipotesis parsial mana yang diterima.
Hipotesis  pertama:  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  kompetensi  terhadap kinerja guru.
Hipotesis  kedua:  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  kompetensi  terhadap kinerja guru.
Tabel 9. Hasil Uji Hipotesis Kompetensi Terhadap Kinerja Guru.
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 17.740 3.107 5.710 .000 Kompetensi (X1) .551 .083 .668 6.658 .000 a. Dependent Variable: Kinerja Guru (Y)
Berdasarkan hasil pengujian pada tabel di atas, diperoleh nilai t hitung > t tabel atau  (6,658  >  2,004),  dengan  demikian  hipotesis  pertama  yang  diajukan  bahwa terdapat pengaruh yang signifikan atara kompetensi terhadap kinerja guru diterima.
Tabel 10. Hasil Uji Hipotesis Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Guru.
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 15.874 3.589 4.422 .000 Disiplin Kerja (X2) .605 .096 .646 6.278 .000 a. Dependent Variable: Kinerja Guru (Y)
Berdasarkan hasil pengujian pada tabel di atas, diperoleh nilai t hitung > t tabel atau  (6,278  >  2,004),  dengan  demikian  hipotesis  kedua  yang  diajukan  bahwa terdapat pengaruh yang signifikan atara disiplin kerja terhadap kinerja guru diterima.

## Uji Hipotesis Simultan (Uji F)
Pengujian  hipotesis  dengan  uji  F  digunakan  untuk  mengetahui  hipotesis simultan  yang  mana  yang  diterima.  Hipotesis  ketiga  Terdapat  pengaruh  yang signifikan antara kompetensi dan  disiplin kerja terhadap kinerja guru.
Tabel 11. Hasil Uji Hipotesis Kompetensi dan Disiplin Kerja Terhadap Kinerja
Guru. ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square  F Sig. 1 Regression 406.948 2 203.474 40.547  .000 b Residual 270.982 54 5.018 Total 677.930 56
Berdasarkan hasil pengujian pada tabel di atas, diperoleh nilai F hitung > F tabel atau (40,547 > 2,780), dengan demikian hipotesis ketiga yang diajukan bahwa terdapat  pengaruh  yang  signifikan  atara  kompetensi  dan  disiplin  kerja  terhadap kinerja guru diterima.

## PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN

## 1. Pengaruh Kompetensi Terhadap Kinerja Guru
Kompetensi  berpengaruh  signifikan  terhadap  kinerja  guru  dengan  korelasi  sebesar 0,668  atau  memiliki  hubungan  yang  kuat  dengan  kontribusi  pengaruh  sebesar  44,6%. Pengujian hipotesis diperoleh nilai t hitung > t tabel atau (6,658 > 2,004). Dengan demikian
hipotesis pertama yang diajukan bahwa terdapat berpengaruh signifikan antara kompetensi terhadap kinerja guru diterima.

## 2. Pengaruh Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Guru
Disiplin Kerja berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru dengan korelasi sebesar 0,646  atau  memiliki  hubungan  yang  kuat  dengan  kontribusi  pengaruh  sebesar  41,7%. Pengujian hipotesis diperoleh nilai t hitung > t tabel atau (6,278 > 2,004). Dengan demikian hipotesis kedua yang diajukan bahwa terdapat berpengaruh signifikan antara disiplin kerja terhadap kinerja guru diterima.

## 3. Pengaruh Kompetensi dan Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Guru
Kompetensi dan disiplin kerja berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru dengan diperoleh persamaan regresi Y = 8,487 + 0,393X1 + 0,409X2, nilai korelasi sebesar 0,775 atau memiliki hubungan yang kuat dengan kontribusi pengaruh sebesar 60,0% sedangkan sisanya sebesar 40,0% dipengaruhi faktor lain. Pengujian hipotesis diperoleh nilai F hitung > F tabel atau (40,547 > 2,780). Dengan demikian hipotesis ketiga  yang diajukan bahwa terdapat berpengaruh signifikan antara kompetensi dan disiplin kerja terhadap kinerja guru diterima.

## V. KESIMPULAN DAN SARAN
1. Kesimpulan
a. Kompetensi berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru dengan kontribusi pengaruh sebesar 44,6%. Uji hipotesis diperoleh nilai t hitung > t tabel atau (6,658 > 2,004).
b. Disiplin  kerja  berpengaruh  signifikan  terhadap  kinerja  guru  dengan  kontribusi pengaruh sebesar 41,7%. Uji hipotesis diperoleh nilai t hitung > t tabel atau (6,278 > 2,004).
c. Kompetensi dan disiplin kerja berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru dengan kontribusi  pengaruh  sebesar  60,0%  sedangkan  sisanya  sebesar  40,0%  dipengaruhi faktor lain. Uji hipotesis diperoleh nilai F hitung > F tabel atau (40,547 > 2,780).
2. Saran
a. Sebaiknya  sekolah  lebih  mendorong  guru  untuk  memiliki  kompetensi  Pedagogik. Kompetensi  ini  merupakan  kemampuan  atau  keterampilan  guru  dalam  mengelola proses pembelajaran atau interaksi belajar mengajar dengan peserta didik
b. Sebaiknya  sekolah  melakukan  pengawasan  terkait  kedisiplinan  afar  tujuan  disiplin bagi guru di sekolah adalah untuk dapat meningkatkan kualitas, atau mutu pendidikan pada suatu sekolah dapat dicapai
c. Sebaiknya  sekolah  lebih  mendorong  guru  lebih  aktif  mengikuti  kegiatan  KKG (Kelompok  Kerja  Guru)  dan  Komunitas  Guru  sehingga  dapat  bertukar  ilmu  dan pengalamannya.

## VI. DAFTAR PUSTAKA
Anwar Prabu Mangkunegara, “ Manajemen Sumber Daya Manusia Perusahaan” . Remaja Rosdakarya. Bandung, 2015.
Bentari Faka (2018) Pengaruh Kompetensi Terhadap Kinerja Pegawai Pada Bank Index Cabang Bekasi. Jurnal Manajemen Bisnis Vol.6 No.2. ISSN: 2338-4794
Edwin B Flippo, “Prinsip-Prinsip Sumber Daya Manusia”, Edisi ke Duabelas, Erlangga, Jakarta, 2014.
G.R. Terry, and Rue, Leslie W. Rue, “Dasar-dasar Manajemen”, Bumi Aksara, Jakarta
2015.
Garry Dessler, “ Human Resources Management” , Prenticehall, International Inc, London,
2013.
Ghozali  “ Aplikasi  Analisis  Multivariate  dengan  Program  SPSS”, Edisi  Kelima,  Badan Penerbit Undip, Semarang, 2016
Gitosudarmo  Indriyo. “Manajemen” Edisi  kedua,  cetakan  kedua.  Penerbit  :  BPFE  – Yogyakarta, 2013.
Gomes,  Faustino  Cardoso.  2003.  Manajemen    Sumber  Daya  Manusia.  Jakarta:  Andi Offset, 2014
Handoko, “Manajemen  Personalia  dan  Sumberdaya  Manusia”, Edisi  Kelima,  BPFE UGM, Yogyakarta, 2012.
Hasibuan, SP, “ Dasar-dasar Perbankan” , Haji Masagung, Jakarta, 2016.
Husein Umar, “Metode Penelitian Untuk Skripsi Dan Tesis Bisnis” . PT. Rajawali Pers, Jakarta, 2015
I Ardana, I Komang dkk. “ Manajemen Sumber Daya Manusia”. Graha Ilmu, Yogyakarta, 2012.
Imam  Ghozali  (2017). Aplikasi  Analisis  Multivariate  Dengan  Program  SPSS. Edisi Kelima. Semarang: Badan Penerbit Undip.
Inpres  No.6/2014,  tentang  peningkatan  daya  saing  menghadapi  Masyarakat  Ekonomi ASEAN
Istijanto (2014) Riset Sumber Daya Manusia. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka John R. Schermerhorn, Jr, “Manajemen” , edisi kelima, Andi, Yogyakarta, 2013 Jonathan  Sarwono “Metode  Penelitian  Kuantitatif  Dan  Kualitatif” ,  Graha  Ilmu, Yogyakarta, 2012
Miftah Thoha “Kepemimpinan Dalam Manajemen” , Edisi Pertama, PT. Raja Grafindo, Jakarta, 2016.
Robbins,  S.  &  Judge,  T,  “ Organizational  Behavior” ,  Edisi  keduabelas,,  Prentice  Hall, 2014.
Sedarmayanti. “Manajemen Sumber Daya Manusia, Reformasi Birokrasi dan Manajemen Pegawai Negeri Sipil”, Cetakan Kelima, PT Refika Aditama, Bandung, 2016. Siagian Sondang P, “ Kiat Meningkatkan Produktivitas Kerja” , PT. Rineka Cipta, Jakarta, 2012.
Singgih  Santoso  (2015). Menguasai  Statistik  Multivariat .  Jakarta:  PT  Elex  Media Komputindo.
Siregar,  Syofian, “Metode  Penelitian  Kuantitatif” .  PT  Fajar  Interpratama  Mandiri, Jakarta, 2015
Sugiyono (2017), Metode Penelitian Administrasi : dilengkapi dengan Metode   R & D, Bandung : Alfabeta.
Suharsimi Arikunto “Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek” , PT. Rineka Cipta, Jakarta, 2015.
Suwanto, S., Sunarsi, D., Erlangga, H., Nurjaya, N., & Haryadi, R. N. (2022). Pengaruh Pemberian  Reward  dan  Disiplin  Kerja  Terhadap  Prestasi  Kerja  yang  Berdampak pada  Kinerja  Karyawan  pada  PT  Surya  Pratama  Gemilang  di  Bekasi.  JENIUS (Jurnal Ilmiah Manajemen Sumber Daya Manusia), 5(2), 471-484.
Veithzal Rivai, , “Manajemen Sumber Daya Manusia Untuk Perusahaan”, Raja Grafindo Persada, Jakarta, 2015.
Wawan S. Suherman, “Kurikulum Berbasis Kompetensi Pendidikan Jasmani Teori dan Praktik Pengembangan ”, FIK UNY, Yogyakarta, 2014