Inquiry Based Learning dapat Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dalam Pelajaran Matematika
Gunardi
SDN Parang Tambung 1 gunardisadz@gmail.com
Article History received 14/11/2020 revised 21/11/2020 accepted 26/11/2020

## Abstract
Human life only contains the learning process, learning that begins with a breath and ends with a sigh, meaning that as long as a human is alive, he will continue to learn. At the elementary school education level, there are still many who make teachers as subjects of study so that they do  not  train  children's  thinking  skills.  Not  a  few  teachers  still  use  conventional  methods  even though the material and learning objectives to be achieved are different. Especially in learning mathematics which is usually the teacher using the lecture method. In this article, it can be used as  a  reference  material  in  using  the  mathematics  learning  model,  namely  the  inquiry  learning model  or  inquiry-based  learning.  The  strategy  in  the  subject  approach  to  student  activities  is maximally to seek and find, meaning that the inquiry approach places students as learning. All activities  carried  out  are  directed  at  finding  and  finding  out  for  themselves  from  something  in question,  so  that  it  is  expected  to  foster  an  attitude  of  confidence  which  means  that  in  the inquiry  approach  the  teacher  is  placed  not  as  a  learning  resource,  but  as  a  facilitator  and motivator  of  student  learning.  The  purpose  of  using  inquiry  learning  strategies  is  to  develop intellectual abilities as part of the mental process.
Keywords: Inquiry Based Learning, mathematics

## Abstrak
Kehidupan  manusia  hanya  berisi  tentang  proses  belajar,  belajar  yang  diawali  dari  menghirup napas dan diakhiri dengan menghela napas, artinya selama manusia masih bernyawa selama itu  pula  ia  akan  terus  belajar.  Pada  jenjang  pendidikan  sekolah  dasar,  masih  banyak  yang menjadikan  guru  sebagai  subjek  belajar  sehingga  kurang  melatih  kemampuan  berpikir  anak. Tidak  sedikit  guru  masih  menggunakan  metode-metode  konvensional  walaupun  materi  dan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai itu berbeda. Terutama pada pembelajaran matematika yang memang biasanya guru menggunakan metode ceramah. Pada artikel ini, dapat digunakan sebagai  salah  satu  bahan  referensi  dalam  menggunakan  model  pembelajaran  matematika, yaitu model pembelajaran inkuiri atau inquiry based learning. Strategi inkuiri menekankan pada aktivitas  siswa  secara  maksimal  untuk  mencari  dan  menemukan,  artinya  pendekatan  inkuiri menempatkan siswa sebagai subjek belajar. Seluruh aktivitas yang dilakukan siswa diarahkan untuk mencari dan menemukan sendiri dari sesuatu yang dipertanyakan, sehingga diharapkan dapat  menumbuhkan  sikap  percaya  diri  yang  artinya  dalam  pendekatan  inkuiri  guru ditempatkan bukan sebagai sumber belajar, melainkan sebagai fasilitator dan motivator belajar siswa.  Tujuan  dari  penggunaan  strategi  pembelajaran  inkuiri  adalah  mengembangkan kemampuan intelektual sebagai bagian dari proses mental.
Kata kunci: Inquiry Based Learning,  matematika
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  untuk  memanusiakan  manusia,  melalui pendidikan  kualitas  manusia  akan  menjadi  lebih  baik.  Potensi  manusia  bisa berkembang  secara  lebih  maksimal.  Namun  untuk  menjadikan  ini  lebih  berkualitas diperlukan  kerjasama  dari  semua  pihak,  dalam  hal  ini  penentu  kebijakan  atau pemerintah,  lembaga  penyelenggara  kampus  atau  sekolah,  orang  tua  atau lingkungan masyarakat serta peserta didik atau siswa itu sendiri yang harus memiliki kesadaran dalam dirinya akan pentignya ilmu pendidikan. Kurikulum yang ada saat ini hanya menekankan pada pengetahuan jangka pendek, sedangkan kehidupan dimasa depan  menuntut  pemecahan  baru  secara  inovatif  dan  berkembang  dalam menghadapi  kehidupan  yang  lebih  kompleks,  atau  memiliki  pengetahuan  jangka panjang yang mampu beradaptasi dengan perkembangan zaman yang begitu pesat. Pendidikan yang berlangsung saat ini khususnya matematika masih banyak disomisai oleh  guru,  guru memiliki  peran  penting  dalam  pembelajaran, sehingga metode  yang digunakan  lebih banyak berorientasi  pada  keaktifan  guru  dibandingkan  para  peserta didik.  Siswa  hanya  mencatan,  mendengarkan,  dan  memerhatikan  apa  yang disampaikan  oleh  guru,  sehingga  siswa  tidak  terbiasa  untuk  mengembangkan  ide atau  mengembangkan  konsep  yang  ada  dikepala  mereka.  Masih  ada  guru  yang menggunakan  metode  pembelajaran  yang  tidak  bervariasi  bahkan  sama  dalam semua  materi  ajar,  yang  jelas  memiliki  tujuan  yang  berbeda.Dengan  berlandaskan pembahasan  terebut,  dalam  kegiatan  pembelajaran  hendaknya  guru  memilih  atau menggunakan  metode  pembelajar  dimana  siswa  aktif  dalam  proses  belajar  di sekolah,  baik  secara  fisik,  mental,  maupun  sosial.  Salah  satu  model  pembelajaran alternatif  yang  bisa  diaplikasikan  adalah  metode  pembelajaran  inquiry,  model pembelajaran  inquiry  learning  ini  menuntut  peserta  didik  untuk  lebih  aktif  dalam belajar  dan  mengarahkan  siswa  berpikir  kritis  dan  kreatif  untuk  menemukan  suatu konse p.  Menurut  pendapat  (Mulyasa  2003:234)  bahwa  “Metode  inquiry  adalah metode  yang  mampu  menggiring  mahasiswa  untuk  menyadari  apa  yang  telah didapatkan  selama  belajar.  Guru  tidak  berfokus  pada  materi  apa  yang  akan disampaikan  melainkan  merencanakan  pembelajaran  dimana  siswa  yang  akan menemukan materi  atau  konsep  yang  akan  dipelajari,  siswa yang  dibantu oleh  guru untuk  menemukan  generalisasi  dari  materi  yang  diajarkan.  Pendekatan  IBL merupakan  suatu  pendekatan  yang  digunakan  dan  mengacu  pada  suatu  cara  untuk mempertanyakan,  mencari  pengetahuan  (informasi),  atau  mempelajari  suatu  gejala. Inkuiri  yang  berarti  mengadakan  penyelidikan,  menanyakan  keterangan,  melakukan pemeriksaan (Echols dan Shadily, 2003, hlm. 323).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Pengertian
Dalam  bahasa  Indonesia, inquiry  berarti penyelidikan.  Lebih  jelasnya  inquiry merupakan proses yang terus menerus atau merupakan berputar berkesinambungan, mulai  dari menanyakan  pertanyaan, meneliti  jawaban, menerjemahkan  informasi, mempresentasikan  temuan  dan  melakukan  refleksi.  Di  mana  peserta  didik  dituntut untuk  berpikir  kritis  dan  tingkat  tinggi  atau HOts.  Secara  pengertian  model pembelajaran inquiry atau  inkuiri  merupakan  aktivitas  sistematis  dalam  pembelajaran yang  menuntut  peserta  didik  untuk  berpikir  dengan  cara  analitik,  kritis,  dan  kreatif sehingga  mampu  mendapatkan  solusi  dari  permasalahan  yang  diberikan,  secara mandiri oleh siswa tersebut. Pembelajaran berbasis inkuiri ini adalah pendekatan yang menitik  beratkan  pada  keaktifan  siswa  dalam  melakukan  kegiatan  proses pembelajaran.  Peran  guru  dalam  model  pembelajaran  inquiry  ini  hanya  sebagai fasilitator,  sedangkan  siswa  sebagai  subjek  belajar  atau  memiliki  peran  utama  untuk
mengajukan  pertanyaan  atau  mengeksplorasi  gagasan  mereka  dari  berbagai  sudut pandang peserta didik mengenai materi pelajaran.
Dalam  model  pembelajaran  Inkuiri  ini,  dapat  menggunakan  berbagai  cara pendekatan,  mulai  dari  kegiatan  diskusi  dengan  membuat  kelompok  kecil  sampai dengan  pembelajaran  terpadu.  Akan  lebih  baik  jika  dibandingkan  para  peserta  didik hanya  disuruh  menghafalkan  materi  dan  fakta.  Dengan  system  tersebut  dapat memungkinkan  peserta  didik  untuk  bisa  membangun  pengetahuan  mereka  dengan cara  mengekslorasi  gagasan  mereka,  berdiskusi  dengan  teman  mereka,  dan  atau mengalami pengalaman langsung. Dan juga model pembelajaran inkuiri ini dirancang agar  peserta  didik  bisa  melaksanakan  segala  percobaan  secara  mandiri  sehingga pengalaman  mereka  perihal  ilmu  pengetahuan  dapat  semakin  terbuka,  yang mendorong  mereka  untuk  selalu  penasaran  mengutarakan  pertanyaan  dan  mencari jawabannya sendiri.
Berikut  adalah  beberapa  pendapat  lain  menurut  para  ahli  tentang  pengertian pembelajaran inkuiri atau inquiry based learning model .
W.Gulo: Pembelajaran  inquiry  berarti  suatu  rangkaian  kegiatan  belajar  yang melibatkan secara maksimal seluruh kemampuan siswa untuk mencari dan menyelidiki secara  sistematis,  kritis,  logis,  analitis,  sehingga  mereka  dapat  merumuskan  sendiri penemuannya dengan penuh percaya diri (Gulo dalam Anam, Khoirul, 2017, hlm. 11). Coffman: Inquiry  learning  adalah  model  pembelajaran  yang  secara  langsung melibatkan  siswa  untuk  berpikir,  mengajukan  pertanyaan,  melakukan  kegiatan eksplorasi  dan  eksperimen  sehingga  siswa  mampu  menyajikan  solusi  atau  ide  yang bersifat logis dan ilmiah (Coffman dalam Abidin, 2018, hlm. 151).
Hanafiah dan Sudjana: Model pembelajaran inquiry merupakan metode pembelajaran yang  menuntut  siswa  untuk  dapat  menemukan  sendiri  pengetahuan,  sikap,  dan keterampilan sebagai wujud adanya perubahan perilaku (Hanafiah dan Sudjana, 2010 dalam Wardoyo 2015, hlm. 66).
Abidin: Menurut  Abidin  (2018,  hlm.  149):  Model  pembelajaran  inkuiri  adalah  model pembelajaran yang dikembangkan agar peserta didik menemukan dan menggunakan berbagai  sumber  informasi  dan  ide-ide  untuk  meningkatkan  pemahaman  mereka tentang masalah, topik, dan isu tertentu.

## B. Sasaran penerapan model pembelajaran inkuiri
Sasaran  utama  perepan  Model  Pembelajaran  Inkuiri  dalam  kegiatan  belajar mengajar, yaitu sebagai berikut:
1.  Keterlibatan  siswa  secara  maksimal  dalam  pembelajaran,  baik  secara  intelektual maupun social emosional
2.  Terarah  dan  terkonsepnya  kegiatan  secara  logis  dan  sistematis  pada  tujuan pengajaran.
3.  Mengembangkan  sikap  atau  mental  kepercayaan  diri  siswa,  tentang  apa  yang mereka temukan dari kegiatan proses inkuiri
Agar  dapat  menyusun  strategi  yang  terstruktur  dan  sistematis,  penting  untuk memerhatikan  kondisi  yang  memungkinkan  peserta  didik  dapat  berinkuiri  secara maksimal. Joyce mengemukakan kondisi-kondisi umum yang menjadi syarat timbulnya kegiatan inkuiri bagi siswa, yaitu:
1.  Aspek  sosial  di  dalam  kelas  dan  suasana  terbuka  yang  mengundang  siswa berdiskusi. Hal ini menuntut adanya suasana bebas (permisif) di dalam kelas dimana setiap  siswa  tidak  merasakan  adanya  tekanan  atau  hambatan  untuk  mengemukakan pendapatnya. Adanya rasa takut atau rendah diri atau rasa malu dan sebagainya, baik terhadap  teman  kelas  maupun  terhadap  guru  merupakan  factor-faktor  yang menghambat  terciptanya  suasana  bebas  di  kelas.  Kebebasan  berbicara  dan penghargaan  terhadap  pendapat  yang  berbeda  sekalipun  walau  tidak  relevan  perlu selalu dipelihara dalam batas-batas disiplin yang ada.

## Workshop Nasional Penguatan Kompetensi Guru Sekolah Dasar
2.  Inkuiri  berfokus  pada  hipotesis.  Siswa  perlu  menyadari  bahwa  pada  dasarnya semua  pengetahuan  bersifat  tentative,  tidak  ada  kebenaran  yang  bersifat  mutlak, kebenarannya selalu bersifat sementara. Sikap terhadap pengetahuan yang demikian perlu  dikembangkan.  Dengan  demikian  penyelesaian  hipotesis  merupakan  focus strategi  inkuiri.  Apabila  pengetahuan  dipandang  sebagai  hipotesis.  Maka kegiatanbelajar  berkisar  sekiitar  pengujian  hipotesis  dengan  pengajuan  berbagai informasi  yang  relevan.  Sehubung  adanya  sudut  pandang  yang  berbeda  di  antara siswa.  maka  sedapat  mungkin  dimungkinkan  adanya  variasi  penyelesaian  masalah sehingga  inkuiri  bersifat  open  ended.  Inkuiri  bersifat  open  ended  jika  ada  berbagai kesimpulan  yang  berbeda  dari  siswa  masing-masing  dengan  argument  yang  benar sebagai hasil proses inkuiri
3.  Penggunaan  fakta  sebagai  evidensi.  Di  dalam  kelas  dibicarakan  validitas  dan rehabilitas  tentang  fakta  sebgaimana  dituntut  dalam  pengujian  hipotesis  pada umumnya (Gulo 2004:85).

## C . Sintak Inquiry Learning (Langkah)
Tabel 1. sintak atau langkah-langkah model pembelajaran inkuiri secara umum,
Tahap Deskripsi Tahap 1 Orientasi Guru  mengondisikan  agar  peserta  didik  siap  melaksanakan proses  pembelajaran,  menjelaskan  topik,  tujuan,  dan  hasil belajar  yang  diharapkan  dapat  tercapai  oleh  peserta  didik, menjelaskan pokok-pokok kegiatan yang harus dilakukan oleh peserta  didik  untuk mencapai  tujuan, menjelaskan  pentingnya topik  dan  kegiatan  belajar,  hal  ini  dapat  dila-kukan  dalam rangka memberikan motivasi belajar peserta didik. Tahap 2 Merumuskan masalah Guru  membimbing  dan  memfasil i tasi  peserta  didik  untuk merumuskan  dan  memahami  masalah  nyata  yang  telah disajikan. Tahap 3 Merumuskan hipotesis Guru  membimbing  peserta  didik  untuk  mengembangkan kemampuan  berhipotesis  dengan  cara  menyampaikan berbagai  pertanyaan  yang  dapat  mendorong  peserta  didik untuk  dapat  merumuskan  jawaban  sementara  atau  dapat merumuskan  berbagai  perkiraan  kemungkinan  jawaban  dari suatu permasalahan yang dikaji. Tahap 4 Mengumpulkan data Guru  membimbing  peserta  didik  dengan  cara  mengajukan pertanyaan-pertanyaan  yang  dapat  mendorong  peserta  didik untuk berpikir mencari informasi yang dibutuhkan. Tahap 5 Menguji hipotesis Guru  membimbing  peserta  didik  dalam  proses  menentukan jawaban  yang  dianggap  diterima  sesuai  dengan  data  dan informasi  yang  diperoleh  berdasarkan  pengumpulan  data. Yang  terpenting  dalam  menguji  hipotesis  adalah  mencari t i ngkat keyakinan peserta didik atas jawaban yang diberikan. Tahap 6 Merumuskan kesimpulan Guru  membimbing  peserta  didik  dalam  proses  mendes- kripsikan  temuan  yang  diperoleh  berdasarkan  hasil  pengujian hipotesis.  Untuk  mencapai  kesimpulan  yang  akurat  sebiknya guru mempu menunjukkan pada peserta didik data mana yang relevan.
Sementara itu, menurut Clevery 2003 (dalam Wardoyo 2015, hlm. 67) terdapat beberapa langkah dalam proses pembelajaran menggunakan metode inquiry learning , yaitu sebagai berikut.
1. Exploration tutorial
Dalam  tahap  ini,  siswa  akan  melakukan  kegiatan  eksplorasi  untuk  menemukan sesuatu yang baru berdasarkan pemahaman awal yang dimiliki mereka.

## 2. Self directed learning
Selanjutnya,  siswa  belajar  secara  mandiri  berdasarkan  dari  perkembangan pemahaman  setelah  tahapan  eksplorasi  didapatkannya.  Artinya  bahwa  setelah melakukan tahapan eksplorasi maka siswa akan menemukan konsep baru yang harus dipelajari, dan dipahami secara mandiri.
3. Review tutorial
Merupakan  tahapan  ketiga  dimana  pada  tahapan  ini  siswa  mempresentasikan  hasil temuan yang didapatkannya dari proses self directed learning .
4. Consolidation tutorial siswa  bersama-sama  dengan  anggota  kelompoknya  melakukan  konsolidasi  terhadap hal-hal  yang  mereka  temukan.  Konsolidasi  dilakukan  dengan  diskusi  kelompok maupun presentasi.
5. Plenary tutorial yaitu  siswa  merefleksikan  pembelajaran  individu  dan  kelompok  dengan  fasilitator. Dalam tahapan ini penguatan diberikan oleh fasilitator pendamping yang memberikan pembimbingan pada saat proses pembelajaran berlangsung.

## D. Jenis Pembelajaran Inquiry
Perlu  menjadi  catatan  bahwa inquiry  learning memiliki  jenis  atau turunan yang berbeda berdasarkan peran guru dalam kegiatan penyelidikannya. Menurut Kindsvatter (Wisudawati, Asih W dan Eka Sulistyowati, 2017, hlm. 84-85) berdasarkan peran guru dalam penyelidikan, inquiry learning terbagi menjadi dua jenis, yakni sebagai berikut. 1. Guided Inquiry (Inquiry terbimbing)
Pada  jenis  ini,  peran  guru  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  dalam penyelidikan  sangat  besar.  Guru  beperan  menentukan  topik  penelitian  yang  akan dilakukan,  mengembangkan  pertanyaan-pertanyaan  yang  terkait  dengan  topik  yang akan diselidiki, menentukan prosedur atau langkah-langkah yang harus dilakukan oleh peserta  didik,  hingga  membimbing  peserta  didik  dalam  menganalisis  data, menyediakan  worksheet  yang  telah  berbentuk  kolom-kolom  sehingga  peserta  didik cukup melengkapi dan membantu membuat kesimpulan.
2. Open Inquiry (Inquiry terbuka)
Pada  tipe  ini  guru  hanya  berperan  sebagai  fasilitator  dalam  proses  pembelajaran, sejauh yang  diminta  oleh  peserta  didik.  Peserta  didik  kemudian  diberikan  kebebasan dan inisiatif dalam memikirkan bagaimana akan memecahkan masalah yang dihadapi.

## E. Kelebihan dan Kekurangan Inquiry Learning
Tentunya, sebagai salah satu model pembelajaran yang merupakan alternatif dari model lain, inquiry learning memiliki kelebihan dan kekurangan tersendiri pula. Keunggulan strategi pembelajaran inquiry menurut Roestiyah (2012, hlm. 76) dikemukakan sebagai berikut.
1. Dapat membentuk dan mengembangkan ( self-concept ) pada diri siswa, sehingga siswa dapat mengerti tentang konsep dasar dan ide-ide pokok dengan lebih baik. 2. Membantu dalam menggunakan ingatan dan transfer pada situasi proses belajar yang baru.
3. Mendorong siswa untuk berpikir dan bekerja atas inisiatifnya sendiri, bersikap objektif, jujur dan terbuka.
4. Mendorong siswa untuk berpikir inisiatif dan merumuskan hipotesanya sendiri.
5. Memberikan kepuasan yang bersifat intrinsik.
6. Situasi proses belajar menjadi lebih merangsang.
7. Dapat mengembangkan bakat atau kecakapan individu.
8. Memberi kebebasan siswa untuk belajar sendiri.
9. Dapat menghindari siswa dari cara-cara belajar yang tradisional.
10.Dapat memberikan waktu pada siswa secukupnya sehingga mereka dapat mengasimilasi dan mengakomodasi informasi.
Selain memiliki keunggulan model pembelajaran inquiry juga memiliki beberapa kelemahan. Menurut Suherti dan Rohimah (2016, hlm. 53) kelemahan model pembelajaran inquiry adalah sebagai berikut.
1. Kesulitan pengontrolan kegiatan dan keberhasilan peserta didik
2. Model pembelajaran inkuiri sulit dilaksanakan karena terbentur dengan kebiasaan peserta didik dalam belajar
3. Terkadang dalam implementasinya memerlukan waktu yang panjang sehingga sering pendidik sulit menyesuaikannya dengan waktu yang telah ditentukan 4. Selama kriteria keberhasilan belajar ditentukan oleh kemampuan peserta menguasai materi pelajaran, maka model pembelajaran ini akan sulit diimplementasikan oleh setiap pendidik.

## SIMPULAN
Inquiry  Based  Learning  merupakan  salah  satu  alternatif  dalam  model pembelajaran  matematika.  karena  model  pembelajaran  inkuiri  ini.  Menekankan  pada aktivitas  peserta  didik  secara  maksimal  untuk  mencari  dan  menemukan  yang  artinya menempatkan  peserta  didik  sebagai  subjek  belajar.  Seluruh  aktivitas  yang  dilakukan peserta  didik  diarahkan untuk mencari  dan  menemukan jawaban  sendiri  dari sesuatu hal yang dipertanyakan, sehingga hal tersebut diharapkan dapat menumbuhkan sikap percaya  diri  dan  menempatkan  guru  sebagai  fasilitator  dan  motivator  belajar  peserta didik.  Mengembangkan  kemampuan  berpikir  secara  sistematis,  logis  dan  kritis,  atau mengembangkan  kemampuan  intelektual  sebagai  bagian  dari  proses  perkembangan mental.  Dengan  demikian,  peserta  didik  tak  hanya  dituntut  untuk  menguasai  materi pelajaran, akan tetapi lebih pada bagaimana mereka dapat menggunakan potensi yang dimilikinya  untuk  lebih  mengembangkan  pemahamannya  terhadap  materi  pelajaran tertentu

## DAFTAR PUSTAKA
Anggoro,  B.  S.  (2016).  Meningkatkan  Kemampuan  Generalisasi  Matematis  Melalui Discovery  Learning  dan  Model  Pembelajaran  Peer  Led  Guided  Inquiry. Al- Jabar: Jurnal Pendidikan Matematika , 7 (1), 11-20.
Meidawati,  Y.  (2014).  Pengaruh  pendekatan  pembelajaran  inkuiri  tebimbing  terhadap peningkatan  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  SMP. Jurnal pendidikan dan keguruan , 1 (2), 209686.
Murnaka, N. P., & Dewi, S. R. (2018). Penerapan metode pembelajaran Guided Inquiry untuk  meningkatkan  kemampuan  pemahaman  konsep  matematis. Journal  of Medives: Journal of Mathematics Education IKIP Veteran Semarang , 2 (2), 163- 171.
Nurjanah,  N.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Inquiry  Based  Learning  Dalam Meningkatkan  Kemampuan  Berhitung  Dan  Operasi  Bilangan  Anak  Usia Dini. Tunas  Siliwangi:  Jurnal  Program  Studi  Pendidikan  Guru  PAUD  STKIP Siliwangi Bandung , 3 (2), 105-119.
Purwasih,  R.  (2015).  Peningkatan  Kemampuan  Pemahaman  Matematis  dan  Self Confidence  Siswa  MTS  di  Kota  Cimahi  Melalui  Model  Pembelajaran  Inkuiri Terbimbing. Didaktik , 9 (1), 16-25.
Siagian,  R.  E.  F.,  &  Nurfitriyanti,  M.  (2015).  Metode  pembelajaran  inquiry  dan pengaruhnya  terhadap  hasil  belajar  matematika  ditinjau  dari  kreativitas belajar. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 2 (1).
Sudiasa,  I.  W.  (2012).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Dan  Kemampuan Numerik  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika. Jurnal  Pendidikan  dan Pengajaran , 45 (3).
SHEs: Conference Series 3 (3) (2020) 2288- 2294
Susilowati,  R.  D.  (2020).  Efektivitas  Model  Pembelajaran  Inquiry  dan  Problem  Based Learning  Terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  pada  Mata  Pelajaran Matematika  Kelas  IV  SD. JEMS:  Jurnal  Edukasi  Matematika  dan  Sains , 8 (1), 49-59.