Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI)  Volume 9 No 3 (2015) 1254-1260 ISSN (Print)  : 1858-4985 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI
PENGARUH KESESUAIAN BIDANG  PENDIDIKAN, KOMPETENSI DAN  KEDISPLINAN GURU TERHADAP KINERJA (STUDI) DI SMAN 1 BULULAWANG KABUPATEN MALANG .

## Endah Ernayani

## SMAN 1 Bululawang

## Abstract
Performance  in  the  context  of  the  teaching  profession  is  an  activity  which  includes  lesson  plans, implementation  of  learning,  and  assessment  of  learning  outcomes.  While  discipline  is  the  operative functions  of  human  resource  management  is  important  because  the  higher  the  better  disciplined performance to be achieved. Each teacher is required to have a certain academic quality. Teachers who have  an  academic  qualification  means  that  a  diploma  level  academic  education  should  be  owned  by teachers  must  be  in  accordance  with  the  type,  level,  and  formal  education  unit  in  the  assignment  of teachers.  This  study  aims  to  (1)  quantify  the  effect  of  conformity  education  on  teacher  performance  (2) measuring  the  effect  of  competence  on  teacher  performance  (3)  to  measure  the  effect  of  discipline  on teacher performance (4) to measure the effect of the suitability of education, competence and kedisiplin simultaneously  on  teacher  performance  SMAN  1  Bululawang  Malang.  This  study  uses  a  quantitative approach correlational type of survey. The research subject teachers SMAN 1 Bululawang as many as 30 teachers.  Methods  of  data  collection  for  the  independent  variable  using  a  questionnaire  while  the dependent  variable  using  the performance  appraisal  document.  Validity  and  reliability using  Cronbach Alpha formula whereas hypothesis testing using t test and F test data analysis using multiple regression , while for determining the partial value of each independent variable using simple linear regression aided SPSS. The results of the analysis of each variable indicate that: (1) no significant effect suitability field of study on teacher performance SMA Negeri 1 Bululawang, (2) no significant effect on the competence of the performance of teachers in SMA Negeri 1 Bululawang, (3) no significant effect of discipline teachers on teacher performance in SMA Negeri 1 Bululawang. This shows that together suitability field of study, competence and discipline has a significant influence on teacher performance SMA Negeri 1 Bululawang.
Keywords: fields of education,  competence, discipline the teacher, the teacher's performance.

## PENDAHULUAN
Dalam dunia pendidikan, guru memiliki  peran  yang  sangat  besar.  Guru memiliki  peran  yang  penting  dalam kegiatan  belajar  mengajar  karena  guru merupakan  tenaga  kependididikan  yang langsung  berhubungan  dengan  peserta didik.
Guru  adalah  orang  yang  paling penting  statusnya  di  dalam  kegiatan belajar-mengajar  karena  guru  memegang
tugas  yang  amat  penting,  yaitu  mengatur dan  mengemudikan  bahtera  kehidupan kelas. Bagaimana suasana kelasberlangsung  merupakan  hasil  dari kerja  guru.  Suasana  kelas  dapat“hidup”, siswa  belajar  tekun  tetapi  tidak  merasa terkekang, atau sebaliknya, suasana kelas“suram”,  siswa  kurang  bersemangat dandi  liputi  rasa  takut,  itu  semua  sebagai akibat dari hasil pemikiran dan upaya guru (Suharsimi,  2009:293).  Dengan  demikian
guru  memiliki  peran  penting  dalam mengelola  kondisi  kelas  guna  mencapai tujuan  yang  ingin  dicapai.  Kegiatan pembelajaran,  dan  hasil  belajar  peserta didik tidak saja ditentukan oleh manajemen  sekolah,  kurikulum,  sarana dan prasarana pembelajaran, tetapi sebagian besar ditentukan oleh guru. Baik dan  jeleknya  prestasi  siswa  tergantung dari kinerja guru (Yamin,2010:23).
Guru  merupakan  elemen  kunci dalam  sistem  pendidikan,  khususnya  di sekolah. Semua komponen lain, mulai dari kurikulum,  sarana-prasarana,  biaya,  dan sebagainya  tidak  akan  banyak  berarti apabila esensi pembelajaran yaitu interaksi  guru  dengan  peserta  didik  tidak berkualitas. Semua komponen lain, terutama  kurikulum  akan  “hidup”  apabila dilaksanakan oleh guru. Mulyasa (2009:139)  menyatakan  bahwa  pada umumnya orang yang mempunyai pendidikan  lebih  tinggi  akan  memiliki wawasan yang lebih luas,terutama penghayatan akan arti penting produktivitas.  Pendidikan  yang  dimaksud disini adalah pendidikan formal. Pendidikan formal adalah jalur pendidikan yang  terstruktur  dan  berjenjang  yang terdiri  atas  pendidikan  dasar,  pendidikan menengah,  dan  pendidikan  tinggi  (UU nomor 20 tahun 2005)
Dalam  pengamatan  fakta  empiris menunjukkan adanya kesenjangan informasi (asymmetric information) dimana  terjadi  situasi  dan  kondisi  yang belum menunjukkan kondisi ideal. Diantaranya  masih  banyak  ditemukan guru  yang  mengajar  tidak  sesuai  dengan bidang  pendidikan  yang  dikuasai.  Misal seorang  sarjana  teknik  mengajar  mata pelajaran  matematika,  bukankah  idealnya diajar seorang sarjana pendidikan matematika.    Contoh  yang  lain,  sebuah sekolah  mendapat  droping  guru  2  orang, sementara  kebutuhan  sekolah  itu  hanya satu  orang  guru,  akibatnya  guru  yang kedua  mengajar  mata  pelajaran  yang kurang dikuasai.
Skill  atau  kompetensi  yang  dimiliki seorang guru masih belum
menggembirakan.  Misal  masih  banyak guru  yang  tidak  dapat  mengoperasikan komputer atau laptop atau mengoperasikan  LCD  proyektor  untuk pembelajaran. Sementara
dalam kedisiplinan,  ditemukan  guru  yang  sering datang  terlambat,  tidak  menuntaskan program pembelajaran atau bahkan memulangkan  siswa  sebelum  jam  pulang. Begitu  pentingnya  peran  guru  dalam mentransformasikan input-input pendidikan,  sampai-sampai  banyak  pakar menyatakan  bahwa  di  sekolah  tidak  akan ada  perubahan  atau  peningkatan  kualitas
tanpa  adanya  perubahan  dan  peningkatan kualitas  guru.  Sayangnya,    tidak  jarang terjadi  guru  berusaha  menampakkan kinerja  terbaiknya  baik  pada  aspek perencanaan maupun pelaksanaan pembelajaran  hanya  pada  saat  dikunjungi atau  dimonitor.  Selanjutnya  ia  akan kembali bekerja seperti sedia kala, kadang tanpa  persiapan  yang  matang  serta  tanpa semangat  dan  tidak  disertai  antusiasme yang  tinggi.  Guru  terkadang  tidak  masuk kelas  tepat  waktu.  Selain  itu,  guru  juga terkesan  acuh  tak  acuh  terhadap  siswa yang sering melakukan keributan di kelas. Berdasarkan observasi tersebut menunjukkan  bahwa  kinerja  guru  belum optimal.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan
pendekatan  kuantitatif.  yaitu  penelitian jenis survey korelasional untuk menggambarkan  kondisi  tertentu  dengan memperhatikan  fenomena  atau  gejala yang  dapat  diamati.  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  guru  SMA  Negeri  1 Bululawang  Kabupaten  Malang  tahun 2015 sejumlah 30 orang
Angket  atau  kuesioner  merupakan pertanyaan  tertulis  yang  digunakan  untuk memperoleh  informasi  dari  responden dalam  arti  laporan  tentang  pribadi  atau hal-hal yang lain ia ketahui.. Angket yang
digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah angket  tertutup.  Responden  sendiri  yang secara langsung menjawab isi angket yang tersedia.  Metode  dokumentasi  tersebut digunakan  dalam  mengumpulkan  data yang  terkait  dengan    dokumen  pribadi guru, misal ijazah, sertifikat atau pembagian tugas mengajar dan nilai SKP
Pada  penelitian  ini  yang  menjadi variabel  bebas  adalah,  kesesuaian  bidang pendidikan  (X1)  kedisiplinan  (X2),  dan kompetensi (X3). Variabel terikat merupakan variabel yang dipengaruhi oleh  variabel  bebas.  Pada  penelitian  ini yang  menjadi  variabel  terikat  adalah kinerja  guru  (Y) . Skala  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  skala  likert. Jawaban  dari  setiap  pertanyaan  atau pernyataan  itu  mempunyai  batasan  yang sangat jelas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengaruh  bidang  pendidikan  terhadap kinerja guru
Hal  ini  ditunjukkan  dengan  signifikansi koefisien  F hitung sebesar  57.382  >  dari  F
table 2,947  pada  taraf  signifikasi  sebesar 0,00.  Persamaan  garis  linier  sederhana yang  terbentuk  antara  variabel  kesesuaian bidang  studi  pendidikan    (X 1 )  dengan  Y adalah Ў= 72.788  + 722 X. Hasil statistic tersebut  menunjukkan  bahwa  kesesuaian bidang studi pendidikan dapat
memberikan  kontribusi  yang  signifikan terhadap  kinerja  guru  dengan  sumbangan sebesar  66%.  Artinya  makin  banyak kesesuaian  bidang  studi  pendidikan  guru, maka  akan  semakin  meningkat  pula kinerjanya.  Seiring  dengan  hal  tersebut Ilyas (2007), mengatakan “ bahwa kinerja guru dipengaruhi oleh karakteristik pribadi,  kepuasan  kerja,  pendapatan  dan gaji, keluarga, organisasi sekolah, supervise  dan  pengembangan  karier. “Kesesuaian  bidang  studi  dalam  konteks ini  termasuk  pengembangan  karier  yang berpengaruh terhadap kinerja.”
Pengaruh  kompetensi  terhadap  kinerja guru
Hal ini ditunjukkan dengan sigfinikansi koefisien F hitung sebesar 74.016>  dari  F table 2,947  pada  taraf signifikasi  sebesar  0,00.Persamaan  garis linier  sederhana  yang  terbentuk  antara variable  kompetensi  (X 2 )  dengan  kinerja guru  (Y)  pada    SMAN  1  Bululawang Malang  tahun  2015/  2016  adalah  Ў  = 74.016    +  .341  X.  Hasil  statistic  tersebut menunjukkan  bahwa  kompetensi  dapat memberikan  kontribusi  yang  signifikan terhadap  kinerja  dengan  sumbangan 79,7%. Artinya makin meningkat kompetensi  guru  dalam  mengajar,  maka akan semakin meningkat pula kinerjanya.
Pengaruh kedisiplinan terhadap kinerja guru
Hal ini ditunjukkan dengan signifikansi    koefisien  F hitung sebesar 75.037  >  dari Ftable 2,947  pada  taraf signifikansi  sebesar  0,00.Persamaan  garis linier  sederhana  yang  terbentuk  antara variable  kedisiplinan  guru  (X 3 )  dengan kinerja  guru  SMAN  1  Bululawang Malang  tahun  pelajaran  2015/2016., adalah Ў = 75.037  + 319 X. Hasil statistic tersebut  menunjukkan bahwa kedisiplinan guru  dapat  memberikan  kontribusi  yang signifikan terhadap kinerja dengan sumbangan sebesar 58,6%. Artinya makin tinggi  kedisiplinan  guru,  maka  akan semakin meningkat pula kinerjanya.
Pengaruh  pendidikan,  kompetensi  dan kedisiplinan  guru    terhadap  kinerja guru
Dari  hasil  perhitungan  SPSS  Ver  18 menunjukkan  bahwa  kinerja  guru  pada SMAN  1  Bululawang  Malang,  dapat dipengaruhi oleh kesesuaian bidang pendidikan  (mengajar)  guru,  kompetensi dan  kedisiplinan  guru  secara  bersama- sama  ,  hal  ini  dapat  dinyatakan  dengan hasil  signifikansi  F hitung 72.933  >  F tabel 2,947. Persamaan regresi ditunjukkan oleh persamaan  Ў  =  72.933    +519  X 1 +  -015 X 2 + 128 X 3. Temuan tersebut menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh
positif  dan  signifikan  sebesar  66,1  %
kesesuaian bidang pendidikan, kompetensi,  dan  kedisiplinan  guru  secara bersama-sama  terhadap  kinerja  guru SMAN  1  Bululawang  Malang  tahun pelajaran  2015/2016.  Sedangkan  sisanya sebesar  33,9%  dipengaruhi  oleh  variabel lain  yang  tidak  diteliti  dalam  penelitian ini.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  pembahasan  diperoleh kesimpulan sebagai berikut :
Ada  pengaruh  yang  signifikan kesesuaian  bidang  studi  terhadap  kinerja guru  SMA  Negeri  Bululawang.  Hal  ini diperkuat dengan hasil perhitungan, diperoleh  nilai  F  hitung  sebesar    57.382 sedangkan  F  tabel  sebesar  2,947  dengan besar  signifikan  pada  α  0,05.  Dengan demikian  F  hitung  57.382  >  F  tabel 2,947,  sehingga  Ho  ditolak  dan  Ha diterima dengan Adjusted R Square 66 %.
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kesesuaian bidang  studi  mempunyai  pengaruh  yang signifikan  terhadap  kinerja  guru  SMA Negeri  Bululawang  Tahun  Pelajaran 2015/2016.
Ada pengaruh yang signifikan dari kompetensi terhadap kinerja guru di SMA Negeri 1 Bululawang. Dari hasil perhitungan,  diperoleh  nilai  F  hitung sebesar  44.030  sedangkan  F  tabel  dengan
signifikan  pada  α  0,05  sebesar  2,947 Dengan  demikian  F  hitung  44.030  >  F tabel  2,947. Adjusted  R  Square 59,7  % sehingga jelas Ho ditolak dan Ha diterima. Hal  ini  menunjukan  bahwa  kompetensi guru mempunyai pengaruh yang signifikan  terhadap  kinerja  guru  SMA Negeri    Bululawang  Tahun  pelajaran 2015/2016.
Ada pengaruh yang signifikan dari kedisiplinan guru terhadap kinerja guru di SMA  Negeri  1    Bululawang.  Dari  hasil perhitungan  diperoleh  nilai  F  hitung sebesar  42.026  sedangkan  F  tabel  dengan signifikansi  pada  α  0,05  sebesar  2.947. Dengan  demikian  F  hitung  42.026      >  F tabel  2,947  Adjusted  R  Square  58,6  % sehingga jelas Ho ditolak dan Ha diterima. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kedisiplinan guru mempunyai pengaruh yang signifikan  terhadap  kinerja  guru  SMA Negeri  1  Bululawang  Tahun  pelajaran 2015/2016.
Ada  pengaruh  yang  signifikan antara  pengaruh  kesesuaian  bidang  studi, kompetensi  dan  kedisiplinan  terhadap kinerja guru di SMA Negeri  Bululawang. Hal  ini  diperkuat  dengan  hasil  olah  data setelah  dilakukan  perhitungan  dengan menggunakan  bantuan  komputer  maka diperoleh nilai F hitung  19.853  > F tabel 2,947 Adjusted  R  Square 0.661,  sehingga Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Hal  ini
menunjukkan bahwa secara bersama-sama kesesuaian  bidang  studi,  kompetensi,  dan kedisiplinan mempunyai
pengaruh
signifikan  terhadap  kinerja  guru  SMA Negeri 1 Bululawang. Hal
ini menunjukkan  66,1  %  kinerja  guru dipengaruhi oleh kesesuaian bidang pendidikan, kompetensi dan  kedisiplinan, sedangkan  sisanya  33,9  %  ditentukan faktor-faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus  Heru,  2006.  Pengaruh  Motivasi,
Kepemimpinan,
Komitmen organisasi,  Dan  Lingkungan  kerja Terhadap  Kinerja  Pegawai  Bagian Keuangan Sekretariat Daerah Kabupaten Karanganyar. Tesis, Magister  Manajemen,  STIE  –  AUB
Surakarta.
Arikunto  Suharsimi,  2003.  Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto,  Suharsimi,  2009.  Dasar-dasar
Evaluasi  Pendidikan, Penerbit Bumi
Aksara, Jakarta
Arikunto,  S.  2010,  Prosedur  Penelitian,
Penerbit Rineka Cipta,Jakarta. Baharuddin, 2007. Pengaruh Kepemimpinan,  Motivasi,  Disiplin Kerja  Dan  Pengawasan  Terhadap Kinerja  Guru  Dinas  Tenaga  Kerja Dan Transmigrasi Kabupaten Sragen. Tesis, Magister Manajemen,
STIE – AUB Surakarta.
Ghozali, Imam. 2004. Analisis Multivariate dengan Program  SPSS. Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro. Hamalik,  Oemar,  2008,  Pendidikan  Guru Berdasarkan Pendekatan Kompetensi, Jakarta Handoko, Hani, 2000. Manajemen
Personalia dan Sumber Daya
Manusia, BPFE.
Hassibuan,S.P. 2007. Dasar-dasar Organisasi dan Manajemen, Liberty,
Yogyakarta.
Ibrahim,S  dan  Syaodih,  Nana  S.  2003. Perencanaan pengajaran. Jakarta
Ilyas, Yaslis. 2007. Kinrja Teori. Penilaian  dan  Penelitian.  Pusat Kajian Ekonomi Kesehatan Fakultas Kesehatan  Masyarakat.  Universitas Indonesia. Jakarta.
Kunandar, Guru Profesional Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan  (KTSP)  dan  Persiapan MenghadapiSertifikasi  Gur,  Jakarta: PT.  Raja  Grafindo  Persada,  2007,
Cet. Ke-1.
Mulyasa,  H.E.  2009    "Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan: kemandirian  guru  dan kepala sekolah”, Bandung
Nitiseminto,  Alex  S  ,  2003.  Managemen Sumber  Daya  Manusia.  Jakarta  : Penerbit Sasmita Bros.
Peraturan  Pemerintah  No  53  tahun  2010
tentang  Disiplin  Pegawai  Negeri Sipil Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional Republik  Indonesia  Nomor  16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  nomor  65  Tahun  2013
tentang Standar Proses
Riduwan. 2005. Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian. Cetakan Ketiga. Bandung: Alfabeta. Sagala,S,  2009.  Kemampuan  Profesional
Guru  dan  Tenaga  Kependidikan.
Bandung: Alfabeta
Sarwono,  Jonathan.  2007,  Analisis  Jalur Untuk  Bisnis  dengan  SPSS,  Andi Offset Jogjakarta.
Siagian, Sondang P, 2001. Teori Motivasi dan  Aplikasinya.  Rineka  Cipta.
Jakarta.
Sugiyono. 2006. Metode Penelitian Bisnis.  Penerbit  Alfabeta,  Cetakan
Keenam Bandung.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif R&D. Bandung: Alfabeta Supranto,  2004.  Statistik  Pasar  Modal Keuangan dan Perbankan.
Yogyakarta: Rineka Cipta.
Undang-undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor  20  Tahun  2003.  Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Diknas. Jakarta Undang-Undang Republik Indonesia Nomor  20  Tahun  2005.  Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Diknas. Jakarta Yamin,  Martinis  dan  Maisah,  2010. Menenjemen  Pembelajaran  Kelas Strategi Meningkatkan Mutu Pembelajaran.    Jakarta:  Gaung Persada.