## Abdimas Galuh

## PENGUATAN KETERAMPILAN PROSES SAINS PESERTA DIDIK  KELAS VII SMP NEGERI 18 KUPANG MELALUI PRAKTIKUM IPA TERPADU

## STRENGTHENING THE SCIENCE PROCESS SKILLS OF STUDENTS OF SMP NEGERI I8 KUPANG THROUGH INTEGRATED SCIENCE PRACTICES
Faderina Komisia 1* , Maria Novita Inya Buku 2 , Maria Benedikta Tukan 1 , Dorceana Londa 1 , Maria Imakulata Bubu 1 , Maria Paulina Asafa 1
1 Program Studi Pendidikan Kimia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Katolik Widya Mandira
2 Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Katolik Widya Mandira
Jalan San Juan, Penfui Timur, Kupang Tengah, Kabupaten Kupang, Nusa Tenggara Timur *Email: faderinakomisia23@gmail.com (Diterima 23-08-2023; Disetujui 21-09-2023)

## ABSTRAK
Pembelajaran  IPA  berbasis  praktikum  dapat  disebut  sebagai  salah  satu  cara  untuk  mencapai  hasil  belajar peserta didik karena pembelajaran IPA berbasis praktikum memiliki kontribusi terhadap hasil belajar peserta didik  dalam  ranah  psikomotorik. Di  dalam  kegiatan  praktikum  sangat  dimungkinkan  adanya  penerapan beragam keterampilan proses sains sekaligus pengembangan sikap ilmiah yang mendukung proses perolehan pengetahuan (produk keilmuan) dalam diri peserta didik. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru IPA SMP Negeri 18 Kupang, pembelajaran selama ini lebih difokuskan pada pemahaman kognitif sedangkan keterampilan  proses  sains  peserta  didik  kurang  diasah  melalui  praktikum  IPA  sehingga  keterampilan proses  sains  peserta  didik  khususnya  kelas  VIIA  dan  VIIB  masih  rendah.  Hal  ini  disebabkan  oleh keterbatasan alat dan bahan praktikum di sekolah. Untuk mengatasi masalah tersebut maka peserta didik perlu  dilibatkan  secara  aktif  dalam  pembelajaran  berbasis  praktikum.  Kegiatan  pengabdian  kepada masyarakat ini bertujuan untuk melatih keterampilan proses  sains peserta didik SMP Negeri 18 Kupang melalui  kegiatan  praktikum  IPA  terpadu.  Metode  yang  digunakan  dalam  pelaksanaan  kegiatan  ini  yakni metode praktikum/eksperimen dan diskusi. Hasil kegiatan ini adalah keterampilan proses sains peserta didik menjadi  lebih  baik  melalui  praktikum  IPA  Terpadu  dengan  persentase  rata-rata  kemunculan  keterampilan proses sains peserta didik kelas VIIA dan VIIB berturut-turut adalah 81,67% (baik) dan 81,25% (baik). Respon peserta didik terhadap kegiatan praktikum IPA Terpadu baik, dengan persentase rata-rata yang diperoleh dari angket respon peserta didik berturut-turut adalah 85,41% dan 88,02%.

## Kata kunci: Praktikum IPA Terpadu, Keterampilan Proses Sains

## ABSTRACT
Practicum-based science learning can be referred to as a way to achieve student learning outcomes because practicum-based science  learning contributes  to student learning  outcomes in  the  psychomotor domain. In practicum activities it is very possible to apply a variety of science process skills as well as develop a scientific attitude that supports the process of acquiring knowledge (scientific product) in students. Based on the results of interviews with science teachers at SMP Negeri 18 Kupang, learning so far has focused more on cognitive understanding while students' science process skills have not been honed through science practicum so that students' science process skills, especially in class VIIA and VIIB, are still low. This is due to the limited tools and  practicum  materials  in  schools.  To  overcome  this  problem,  students  need  to  be  actively  involved  in practicum-based  learning. This  community service  activity aims to train  the  science  process skills  of  SMP Negeri 18 Kupang students through integrated science practicum activities. The methods used in carrying out this activity are practicum/experimental and discussion methods. The result of this activity is that students' science process skills are getting better through Integrated Science practicum with the average percentage of emergence of science process skills of students in class VIIA and VIIB respectively being 81.67% (good) and 81.25% (good) . The students' responses to the Integrated Science practicum activities were good, with the average  percentages  obtained  from  the  student  response  questionnaires  being  85.41%  and  88.02%, respectively.
Keywords: Integrated Science Practicum, Science Process Skills

## PENDAHULUAN
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan ilmu yang mempelajari tentang fenomena yang  terjadi  di  alam  berdasarkan  pengamatan  yang  dilakukan  melalui  metode  ilmiah. Pembelajaran   IPA  akan  lebih  bermakna  jika  dikaitkan  dengan  kehidupan  sehari-hari.
Pembelajaran IPA tidak bisa dilakukan semata-mata agar peserta didik hanya  memahami konsep  IPA  saja  melainkan  peserta  didik  juga  perlu  melakukannya  dalam  sebuah  proses sains untuk membuktikan suatu teori. Dengan demikian,   peserta didik lebih termotivasi untuk mengkaji suatu teori, dan secara tidak langsung  rasa keingintahuan peserta didik juga turut berkembang  (Syamsu,  2017).  Pembelajaran  yang  paling  tepat  untuk  pembelajaran  IPA adalah pembelajaran berbasis praktikum, karena dapat meningkatkan keterampilan peserta didik dalam melakukan pengamatan, mengoperasikan alat-alat, serta mengembangkan rasa ingin  tahu,  aktif,  kreatif, inovatif,  dan  menumbuhkan  kejujuran  ilmiah  (Khusnah,  2020). Pembelajaran IPA berbasis praktikum dapat disebut sebagai salah satu cara untuk mencapai hasil belajar peserta didik karena pembelajaran IPA berbasis praktikum memiliki kontribusi terhadap hasil belajar peserta didik dalam ranah psikomotorik.
Pembelajaran  IPA  berbasis praktikum  sangat  penting  dilaksakan  karena  memiliki beberapa  manfaat  antara  lain  (a)  praktikum  dapat  membangkitkan  motivasi  belajar  IPA peserta didik, (b) praktikum mengembangkan keterampilan bereksperimen,  (c)  praktikum menjadi  wahana  belajar  pendekatan  ilmiah,  dan  (d)  praktikum  dapat  menunjang  materi pelajaran (Khaerunnisah et al., 2022). Di dalam kegiatan praktikum sangat dimungkinkan adanya penerapan beragam keterampilan proses sains sekaligus pengembangan sikap ilmiah yang mendukung proses perolehan pengetahuan (produk keilmuan) dalam diri peserta didik. Keterampilan proses sains merupakan kemampuan peserta didik dalam  menerapkan  metode ilmiah  dalam  memahami,  mengembangkan  sains  serta menemukan ilmu pengetahuan. Keterampilan  proses  sains  sangat  penting  bagi  setiap  peserta  didik  sebagai  bekal  untuk menggunakan metode ilmiah dalam mengembangkan sains untuk memperoleh pengetahuan baru atau mengembangkan  pengetahuan yang telah dimiliki.
Keterampilan  Proses  Sains  (KPS)  adalah  metode  ilmiah  yang  didalamnya  melatih peserta didik untuk menemukan sesuatu melalui langkah-langkah eksperimen dan percobaan (Hartati et al., 2022). Berdasarkan hasil wawancara dengan guru IPA di sekolah bahwa pembelajaran  selama  ini  lebih  difokuskan  pada  pemahaman  kognitif  sedangkan keterampilan proses sains peserta didik kurang diasah melalui praktikum IPA sehingga keterampilan  proses  sains  peserta  didik  khususnya  kelas  VII  masih  rendah.  Hal  ini disebabkan  oleh  keterbatasan  alat  dan  bahan  praktikum  di  sekolah.  Untuk  mengatasi

## Abdimas Galuh
masalah tersebut maka peserta didik perlu dilibatkan secara aktif dalam pembelajaran berbasis  praktikum.  Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  bertujuan  untuk melatih  keterampilan  proses   sains  peserta  didik  SMP  Negeri  18  Kupang  melalui kegiatan praktikum IPA terpadu.

## BAHAN DAN METODE
Dalam  kegiatan  PKM  ini  yang  menjadi sasaran adalah  siswa-siswi  kelas  VIIA  dan VIIB SMP Negeri 18 Kupang sebanyak 48 orang. Kegiatan ini dilaksanakan pada tanggal 8 Agustus 2023. Metode yang digunakan dalam pelaksanaan kegiatan ini yakni pelatihan yang disertai praktikum/eksperimen dan diskusi. Tahapan dalam pelaksanaan kegiatan PKM ini yakni:
1. Tim  pelaksana  menjelaskan  mengenai  materi  dari  percobaan-percobaan  yang  akan dilakukan sebelum praktikum dimulai.
2. Siswa  melakukan  percobaan-percobaan  sesuai  dengan  petunjuk  praktikum  yang diberikan.
3. Tim pelaksana dan observer mengamati siswa selama melakukan praktikum kimia sesuai dengan aspek-aspek keterampilan proses sains.
4. Tim pelaksana bersama siswa melakukan evaluasi terhadap kegiatan praktikum ini.
Percobaan-percobaan yang  dilakukan  dalam  kegiatan ini  yakni  yakni  uji kapilaritas pada batang tumbuhan, perubahan fisika dan perubahan kimia, membuat campuran, dan uji bakso yang mengandung boraks dengan kunyit. Instrumen yang digunakan untuk mengukur atau  mengetahui  keterampilan  proses  sains  peserta  didik  adalah  lembar  observasi keterampilan proses sains peserta didik yang berisi poin-poin indikator keterampilan proses sains yang terdiri atas keterampilan menggunakan alat dan bahan, mengamati, melaksanakan percobaan, berkomunikasi dan menafsirkan. Penilaian yang diberikan merupakan penilaian terhadap kemampuan dan sikap peserta didik yang ditunjukkan melalui perbuatan selama praktikum berlangsung. Lembar observasi keterampilan proses sains ini berupa rubrik skala pengukuran.  Skor  yang  digunakan  untuk  penilaian  rubrik  yaitu skala  0  dan  1.  Hasil  dari observasi ini dideskripsikan berdasarkan hasil perhitungan persentase pada setiap aspek dari masing-masing indikator. Skor yang diperoleh tiap siswa dipersentasikan dan diinterpretasi berdasarkan rumus:
𝑥 = x 100%
Keterangan: X: persentase munculnya aspek keterampilan proses sains selama praktikum.
Tabel 1. Interpretasi Kemunculan Keterampilan Proses Sains Peserta Didik Persentase Kemunculan Kriteria 86%-100% 76%-85% 60%-75% 55%-59% <54% Sangat baik Baik Cukup Kurang
Kurang sekali
(Purwanto, 2012)
Adapun  indikator  keterampilan  proses  yang  diamati  disajikan  dalam  tabel berikut.
Tabel 2. Indikator Keterampilan Proses Sains yang Diamati Keterampilan Indikator Terpilih Menggunakan alat dan bahan Mengamati Melaksanakan percobaan Berkomunikasi Menafsirkan Memakai alat dan bahan 1. Menggunakan sebanyak mungkin indera 2. Mengumpulkan  fakta  yang  relevan  dan memadai Melaksanakan percobaan sesuai prosedur 1. Memberikan data empiris hasil pengamatan dengan tabel 2. Menjelaskan hasil percobaan 1. Menghubung-hubungkan hasil pengamatan 2. Menyimpulkan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Mitra kegiatan ini adalah siswa kelas VIIA dan VIIB SMP Negeri 18 Kupang yang berjumlah 48 orang. Kegiatan ini dilakukan pada Agustus 2023. Kegiatan ini dilakukan oleh tim  pengabdian masyarakat  Program  Studi  Pendidikan  Kimia  Universitas  Katolik  Widya Mandira. Kegiatan yang dilakukan yakni melaksanakan praktikum IPA Terpadu bagi siswa kelas  VIIA  dan  VIIB  SMP  Negeri  18  Kupang.  Kegiatan  ini  berjalan  dengan  lancar. Percobaan-percobaan yang dilakukan yakni uji kapilaritas pada batang tumbuhan, perubahan fisika dan perubahan kimia, membuat campuran, dan uji bakso yang mengandung boraks dengan kunyit. Kegiatan-kegiatan yang dilakukan dapat dilihat pada gambar berikut:

## Abdimas Galuh
Gambar 1. Peserta Didik Kelas VIIA Melakukan Praktikum

## Gambar 2. Peserta Didik Kelas VIIB Melakukan Praktikum
Selama kegiatan praktikum berlangsung, keterampilan peserta didik juga diamati oleh beberapa observer, dengan tujuan agar dapat mengetahui keterampilan proses sains peserta
didik. Adapun nilai keterampilan proses sains peserta didik kelas VII berdasarkan observasi selama praktikum adalah sebagai berikut:
Tabel 3. Persentase Kemunculan Keterampilan Proses Sains Peserta Didik Kelas VIIA
No Aspek yang Diamati Persentase Kemunculan (%) Keterangan 1 Menggunakan alat dan bahan 83,33 Baik 2 Mengamati 81,25 Baik 3 4 5 Melaksanakan percobaan Berkomunikasi Menafsirkan 85,41 79,17 79,17 Baik Baik Baik Rata-rata                                              81,67 Baik Sumber: Analisis Data Primer (2023) Tabel 4. Persentase Kemunculan Keterampilan Proses Sains Peserta Didik Kelas VIIB No Aspek yang Diamati Persentase Kemunculan (%) Keterangan 1 Menggunakan alat dan bahan 85,41 Baik 2 Mengamati 83,33 Baik 3 4 5 Melaksanakan percobaan Berkomunikasi Menafsirkan 79,17 79,17 79,17 Baik Baik Baik Rata-rata                                               81,25                 Baik
Sumber: Analisis Data Primer (2023)
Berdasarkan  tabel  3  dan  4  di  atas,  diperoleh  persentase  rata-rata  kemunculan keterampilan proses sains peserta didik kelas VIIA dan VIIB berturut-turut adalah 81,67% (baik) dan 81,25% (baik). Melalui  praktikum, peserta didik akan melakukan seluruh proses keterampilan ilmiah yang terarah, yang dapat digunakan untuk menemukan suatu konsep atau  prinsip  untuk  mengembangkan  teori  yang  sudah  ada.  Jadi,  kegiatan  praktikum dibutuhkan untuk meningkatkan keterampilan proses sains peserta didik. Hasil ini didukung oleh penelitian sebelumnya yang mengatakan bahwa praktikum kimia dapat meningkatkan keterampilan  proses  sains  siswa  dengan  persentase  rata-rata  kemunculan  keterampilan proses  sains  yang  diperoleh  sebesar  86,5%  dan  tergolong  dalam  kategori  sangat  baik (Komisia, Leba dan Tukan, 2022)
Pada kelas VIIA dan VIIB, untuk aspek menggunakan alat dan bahan, berturut-turut diperoleh  persentase sebesar  83,33%  (baik) dan 85,41%  (baik),  yang  berarti siswa  sudah terampil  dalam  menyiapkan  alat  dan  bahan  pada  kelompok  masing-masing,  seperti menyiapkan  larutan-  larutan  yang  dibutuhkan pada  percobaan  uji kapilaritas  pada  batang tumbuhan, perubahan fisika dan perubahan kimia, membuat campuran, dan uji bakso yang mengandung  boraks  dengan  kunyit.  Pada  aspek  mengamati  diperoleh  persentase  sebesar 81,25% (baik) dan 83,33% (baik), yang berarti siswa mampu mengamati secara langsung dengan  menggunakan  panca  indera  seperti  siswa  dapat  membedakan  anatara  campuran homogen dengan campuran heterogen. Hasil ini didukung oleh penelitian sebelumnya yang
mengatakan  bahwa  dengan  adanya  praktikum,  siswa  akan  lebih  aktif  dalam  melakukan pengamatan (Kurniawati, 2015). Pada aspek melaksanakan percobaan diperoleh persentase sebesar  85,41%  (baik)  dan  79,17%  (baik),  yang  berarti  peserta  didik  dapat  melakukan percobaan sesuai dengan prosedur yang diberikan seperti pada percobaan perubahan fisika dan perubahan kimia. Pada aspek berkomunikasi diperoleh persentase sebesar 79,17% (baik) dan 79,17% (baik), yang berarti peserta didik dapat memaparkan apa yang sedang dan telah dilaksanakan  pada  saat  pelaksanaan  praktikum  dan  siswa  juga  dapat  menjelaskan  hasil percobaan  kepada  teman-teman  yang  lain.  Pada  aspek  menafsirkan  diperoleh  persentase sebesar 79,17% (baik) dan 79,17% (baik), yang berarti peserta didik dapat mengkaitkan hasil pengamatan yang diperoleh saat praktikum dengan pengalaman atau pengetahuan terdahulu.
Keterampilan  proses  sains  merupakan  keterampilan  yang  sangat  dibutuhkan  dan dimiliki oleh peserta didik untuk menghadapi persaingan antar manusia pada era globalisasi.
Keterampilan  proses  perlu  dikembangkan  melalui  pengalaman-  pengalaman  langsung sebagai  pengalaman  belajar.  Melalui  pengalaman  langsung,  seseorang  dapat  lebih menghayati proses atau kegiatan yang sedang dilakukan (Rustaman, 2005). Keterampilan proses  sains  dalam  dunia  pendidikan  sangat  penting  karena  dengan  berkembangnya keterampilan proses sains maka kompetensi dasar akan berkembang yakni sikap ilmiah dan keterampilan peserta didik dalam memecahkan masalah, sehingga membentuk peserta didik yang  kreatif,  kompetitif,  inovatif,  dan  kritis  dalam  persaingan  pada  dunia  global  di masyarakat (Haryono, 2006).
Melalui  praktikum  sederhana,  keterampilan  proses  sains  peserta  didik  meningkat secara  signifikan  yakni  keterampilan  mengamati,  menanya,  mengumpulkan  informasi, menalar  dan mengkomunikasikan  (Ikhsan, 2020). Berdasarkan  observasi  selama kegiatan praktikum IPA Terpadu bagi peserta didik kelas VIIA dan VIIB SMA Negeri 18 Kupang, siswa  tampak  kagum  dan  memiliki  rasa  ingin  tahu.  Timbulnya  perasaan  kagum  karena mereka  tidak  pernah  mengetahui  atau  membayangkan  bahwa  bahan-bahan  yang  biasa digunakan sehari-hari ternyata dapat digunakan sebagai bahan praktikum dalam memahami atau membuktikan suatu konsep. Rasa ingin tahu ini ditunjukkan dari berbagai pertanyaan yang  dilontarkan  berkaitan  dengan  percobaan  yang  dilakukan  pada  saat  pelaksanaan praktikum.  Peserta  didik  kelas  VIIA  dan  VIIB  sangat  senang  dan  semangat  mengikuti praktikum  IPA  Terpadu.  Melalui  praktikum  IPA  Terpadu,  peserta  didik  memiliki keterampilan proses sains yang lebih baik dalam melakukan percobaan-percobaan.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Keterampilan  proses  sains  peserta  didik  menjadi  lebih  baik  melalui  praktikum  IPA Terpadu  dengan  persentase  rata-rata  kemunculan  keterampilan  proses  sains  peserta  didik kelas  VIIA  dan  VIIB  berturut-turut  adalah  81,67%  (kategori  baik)  dan  81,25%  (kategori baik). Melalui praktikum IPA Terpadu, peserta didik kelas VIIA dan VIIB menjadi terampil dalam  melakukan  suatu  percobaan,  yang  dapat  dilihat  dari  beberapa  aspek  keterampilan proses  sains  yang  diamati  yakni  pada  aspek  menggunakan  alat  dan  bahan,  berturut-turut diperoleh persentase sebesar 83,33% (kategori baik) dan 85,41% (kategori baik); pada aspek mengamati diperoleh persentase sebesar 81,25% (kategori baik) dan 83,33% (kategori baik); pada aspek melaksanakan percobaan diperoleh persentase sebesar 85,41% (kategori baik) dan 79,17% (kategori baik); pada aspek berkomunikasi diperoleh persentase sebesar 79,17% (kategori baik) dan 79,17% (kategori baik); pada aspek menafsirkan diperoleh persentase sebesar 79,17% (kategori baik) dan 79,17% (kategori baik).
Pelatihan sejenisnya diharapkan dilaksanakan bagi peserta didik kelas VIII dan IX juga sehingga  melalui  praktikum  IPA  Terpadu  siswa  memiliki  peluang  mengembangkan  dan menerapkan keterampilan proses sains dalam memperoleh pengetahuan mengenai konsep- konsep IPA.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terimakasih  kepada  LPPM  Unwira  dan  Kepala  Sekolah  serta Guru  IPA  Terpadu  SMP  Negeri  18  Kupang  yang  telah  mendukung  kegiatan  pengabdian kepada masyarakat ini, sehingga kegiatan ini dapat berjalan dengan lancar.

## DAFTAR PUSTAKA
Hartati, H., Azmin, N., Nasir, M., & Andang, A. (2022). Keterampilan Proses Sains Siswa melalui  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL)  pada  Materi  Biologi.
JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 5 (12), 5795–5799.
https://doi.org/10.54371/jiip.v5i12.1190 Haryono, H. (2006). Model Pembelajaran Berbasis Peningkatan Keterampilan Proses Sains.
Jurnal Pendidikan Dasar , 1 (7), 1–13.
Ikhsan, M. (2020). Peningkatan Kemampuan Keterampilan Proses Sains Melalui Praktikum Sederhana di SDN 004 Filial Kutai. JMM (Jurnal Masyarakat Mandiri) , 4 (2), 1–5. Khaerunnisah, K., Vitasari, M., & Suryani, D. I. (2022). Analisis Pembelajaran IPA Berbasis Praktikum  di  SMP  Negeri  se–Kecamatan  Pontang  Kabupaten  Serang. PENDIPA Journal of Science Education , 6 (2), 346–352.
https://doi.org/10.33369/pendipa.6.2.346-352 Khusnah, L. (2020). Persepsi Guru IPA SMP/MTs terhadap Praktikum IPA Selama Pandemi
COVID-19. Science  Education  and  Application  Journal , 2 (2),  112.
https://doi.org/10.30736/seaj.v2i2.291 Komisia,  F.,  Leba,  M  A  U.,  Tukan,  M.  B.  (2022).  Pelatihan  Praktikum  Kimia  Berbasis Lingkungan untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Sains Siswa Kelas XI MIPA SMA Negeri 12 Kupang. Abdimas Galuh , 4 (1).
https://jurnal.unigal.ac.id/abdimasgaluh/article/view/7189 Kurniawati, A. (2015). Analisis Keterampilan Proses Sains peserta didik Kelas XI Semester II MAN Tempel Tahun Ajaran 2012/2013 Pada Pembelajaran Kimia Dengan Model Learning Cycle 5E . Purwanto.  (2012). Metodologi  Penelitian  Kuantitatif  untuk  Psikologi  dan  Pendidikan . Pustaka Pelajar Offset.
Rustaman, N. Y. (2005). Kemampuan Dasar Bekerja Ilmiah dalam Pendidikan Sains dan Asesmennya.  . Proceeding  of  The  First  International  Seminar  on  Science Educational. , 1–18.
Syamsu,  F.  D.  (2017).  Inkuiri  Terbimbing  untuk  siswa  SMP  kelas  VII  Semester  Genap. Bionatural , 4 (2), 13–27.