## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i1.2216

## Strategi “Daku Tangga Bahagia” Mewujudkan Pemberdayaan Guru Era Merdeka Belajar
Author: Muara Suprapti
Afiliation: Dinas Pendidikan Prov. Jatim Wilayah Jember
Corresponding email muarasuprapti@gmail.com
Histori Naskah:
Submit: 2023-04-02 Accepted: 2023-04-03 Published: 2023-04-04
This is an Creative Commons License This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License

## Abstrak :
Strategi Daku Tangga Bahagia, Guru Berdaya” merupakan integrasi antara  proses  pendampingan  dan  pemberian  dukungan  kepada  guru dengan  strategi  “Tangga  Bahagia”.  “Daku”  adalah  singkatan  dari mentoring  dan  memberikan  dukungan.  Sedangkan  “Tangga” merupakan analogi fungsi tangga yang mengacu pada proses menuju tercapainya proses pemberdayaan seorang guru secara bertahap atau berjenjang, dari urutan awal terus meningkat sampai urutan terakhir, dimulai  dari  1)  membangun  kemandirian.  percaya  diri,  2) menyelaraskan dengan lingkungan, 3) aktif menemukan ide-ide baru, dan  4)  tindakan  nyata  (disingkat  BAHAGIA).  Penelitian  ini menggunakan  metode  kepustakaan  dengan  cara  mengolah  dan mengumpulkan  bahan  penelitian  yang  berupa  data  pustaka  yang berkaitan dengan merdeka belajar. Dampak ini sangat dirasakan oleh guru maupun murid, bahkan oleh seluruh warga sekolah, antara lain para  guru  mulai  menerapkan  berbagai  teknik  dan  metode pembelajaran  serta  memberikan  pilihan  bentuk  ketika  memberikan dan  menyampaikan  materi  dan  tugas  kepada  murid  sehingga  para murid terlibat secara aktif dalam keseluruhan proses belajar.
Kata kunci :  Merdeka Belajar, Pemberdayaan Guru, Strategi

## Pendahuluan
Era kurikulum merdeka belajar mampu memberikan kemerdekaan kepada setiap satuan pendidikan untuk melakukan inovasi. Merdeka belajar hadir untuk menggali potensi yang ada pada guru, sekolah, dan murid untuk  mengembangkan  diri  sesuai  kompetensi  masing-masing  secara  mandiri.  Guru  dan  murid  diberi kebebasan untuk mengakses ilmu pengetahuan serta metode pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan murid. Priansa (2020) memaparkan secara umum dimensi merdeka belajar itu adalah komitmen, mandiri dan refleksi. Guru hanya sebagai fasilitator mendampingi murid sesuai dengan keunikan dan kebutuhan belajarnya serta bertanggung jawab terhadap proses belajar mereka. (Masaong, 2020)
Menyoal tentang pendidikan ini, maka tidak akan lepas dari peran serta seorang guru.  Figur guru sangat penting di tengah derasnya arus perubahan kehidupan yang semakin kompleks. Hal ini dapat dikatakan bahwa  keberhasilan  suatu  proses  pendidikan  tidak  bisa  terlepas  dari  peran  serta  seorang  guru.  Suatu tantangan  sebagai  upaya  meningkatkan  mutu  pembelajaran  karena  adanya  pergeseran  paradigma pendidikan. Proses pembelajaran bergeser pada proses belajar, belajar untuk memecahkan masalah, serta belajar bersifat kontekstual.  Murid harus menjadi subjek atau pusat dari pendidikan itu sendiri. Sebaliknya, guru adalah seorang pendamping, seorang fasilitator, seorang motivator yang mampu menggerakkan para murid untuk menjadi seorang pembelajar. Dari sinilah perlu adanya proses perubahan mindset seorang guru, yaitu mewujudkan merdeka belajar.
Perubahan  mindset  inilah  diperlukan  pendampingan  dukungan  kepada  para  guru  dalam  upaya mengembangkan diri para guru tersebut untuk mewujukan proses pendidikan yang lebih optimal. Setiap guru memiliki potensi, tetapi terkadang potensi tersebut belum maksimal dikembangkan. Terkait dengan

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i1.2216
hal  perlu  adanya  suatu  strategi  yang  dapat  mengasah  dan  melejitkan  potensi  guru.  Berdasarkan  katar belakan di atas peneliti perlu mengkaji terobosan baru berupa strategi atau aksi nyata untuk meningkatkan potensi guru sehingga mampu mewujudkan merdeka mengajar sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan murid.

## Studi Literatur
Era merdeka belajar adalah sebuah situasi pendidikan sebagai implementasi dari program merdeka belajar yang diluncurkan oleh Kemendikbudristek. Menurut Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, merdeka belajar  adalah  memberikan  kebebasan  dan  otonomi  kepada  lembaga  pendidikan  dan  merdeka  dari birokratisasi, dosen dibebaskan dari birokrasi yang berbelit serta mahasiswa diberikan kebebasan memilih bidang  yang  mereka  sukai  (Tinggi,  2020). Merdeka  belajar  versi Kemendikbud  dapat  diartikan  sebagai penerapan  kurikulum  dalam  proses  pembelajaran  yang  menutut  untuk  menyenangkan  dengan pengembangan berpikir yang inovatif dan kreatif oleh guru. Hal ini dapat menumbuhan sikap pofsitif murid dalam merespon pembelajaran (Saleh, 2020: 51–56).
Munculnya  merdeka  belajar  sebagai  bentuk  strategi  kementrian  untuk  mengatasi loss  learning akibat pandemi covid 19. Wartoni ( 2019) memaparkan bahwa merdeka belajar memberi paradigma baru bahwa nantinya  pendidikan  tidak  lagi  hanya  sebatas  penilaian  kognitif  saja,  namun  juga  penilaian  afektif  dan psikomotorik. Mengacu hal tersebut, perlu paradigma baru proses belajar murid diberi kesempatan seluas- luasnya untuk mengembangkan potensi yang dimiliki untuk mewujudkan mimpi mereka (Fathan, 2020). Murid  ditempatkan  sebagai  pusat  dalam  proses  pembelajaran.  Semua  bentuk  proses  pembelajaran diarahkan untuk memenuhi kebutuhan murid. Guru menjadi sorotan dalam membangun dan meningkatkan sumber  daya  manusia  yang  unggul  serta  memiliki  daya  saing  tinggi  diperlukan  strategi  mewujudkan merdeka belajar dalam pembelajaran (Rahmansyah, 2021:48)
Untuk mendukung merdeka belajar ini, diperlukan penyiapan sumber daya manusia (dalam hal ini guru) yang unggul. Sumber daya manusia (guru) yang unggul adalah guru yang mampu memberdayakan dirinya untuk  mencapai  hasil  pendidikan  yang  optimal.  Dengan  harapan  agar  peserta  didik  dapat  mengahadapi masa  depan  yang  baik,  pengembangan  pendidikan  hendaknya  bersifat  aplikatif,  adaptif  dan  antisipatif (Mozzain,  2005:  78).  Para  guru  diupayakan  mengenali  teknologi  informasi  pada  penguasaan  konten, penyiapan  implementasi,  hingga  memproduksi  konten  mandiri  yang  bisa  dibagikan  kepada  komunitas pendidik agar menjadi penggerak sekaligus menginspirasi murid. Selain hal tersebut, era merdeka belajar dapat mengajak murid untuk memperoleh pengalaman nyata dan memberikan kesempatan seluas-luasnya kepada murid dan juga guru dalam berpikir dan berekspresi sebagai upaya memerdekakan guru maupun murid.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  telaah  kajian  literature  dengan  metode  kualitatif.  Penelitian  ini menggunakan  metode  kepustakaan  dengan  cara  mengolah  dan  mengumpulkan  bahan  penelitian  yang berupa data pustaka yang berkaitan dengan merdeka belajar sebagai salah satu upaya dalam peningkatan mutu guru dalam pembelajaran. Teknik analisis data yang dilakukan dalam penelitian ini sebagai berikut mentranskripsi data hasil observasi; mengidentifikasi bentuk singkatan dan akronim yang akan digunakan peneliti;  menganalisis  bentuk  singkatan  dan  akronim;  dan  menyimpulkan  hasil  analisis.  (Bastian  et  al., 2021)

## Hasil
A. Era Merdeka Belajar
Era merdeka belajar ini dapat maksimal dilaksanakan dengan  penyiapan sumber daya manusia (dalam hal ini guru) yang unggul. Sumber daya manusia (guru) yang unggul adalah guru yang mampu memberdayakan

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i1.2216
dirinya untuk mencapai hasil pendidikan yang optimal. Beberapa tips yang bisa diterapkan oleh guru di antaranya  menerapkan blended  learning ,  menggunakan  pembelajaran  berdiferensiasi,  mengajak  murid untuk berdiskusi memecahkan berbagai masalah dalam setiap proses belajar, berkolaborasi dengan teman guru, kepala sekolah, juga masyarakat, serta mengajak murid untuk memperoleh pengalaman nyata dalam proses  penebalan  karakter  baik  mereka.  Para  guru  diupayakan  mengenali  teknologi  informasi  pada penguasaan konten, penyiapan implementasi, hingga memproduksi konten mandiri yang bisa dibagikan kepada komunitas pendidik agar menjadi penggerak sekaligus menginspirasi murid. Selain hal tersebut, era merdeka belajar merupakan sebuah situasi yang memberikan kesempatan seluas-luasnya kepada murid dan juga guru dalam berpikir dan berekspresi atau sering disebut sebagai upaya memerdekakan guru maupun murid.

## B. Strategi “Daku Tangga Bahagia”
Strategi  “Daku  Tangga  Bahagia”  merupakan  integrasi  proses  pendampingan  dan  pemberian  dukungan kepada guru dalam upaya memberdayakan dirinya melalui tahapan alur yang runtut dan berjenjang. Istilah “ Daku ”  merupakan  akronim  dari  pen da mpingan  dan  pemberian du kungan.  Kedua  proses  tersebut dilaksanakan  dengan  kolaborasi  anatara  pengawas  sekolah  dan  kepala  sekolah.  Sedangkan  “Bahagia” merupakan akronim dari 1) Ba : Bangun kepercayaan diri, 2) Ha ; Harmonikan dengan lingkungan, 3) Gi : Giat  mencari  ide  baru,  dan A :  Aksi  nyata.  Selain  merupakan  akronim,  istilah  “ Bahagia ”  ini  juga mengandung  filosofi  suasana  hati.  Berdasarkan  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI),  “bahagia” mengandung arti keadaan atau perasaan senang dan tenteram. Begitu pun istilah “Bahagia” pada strategi ini juga diharapkan mampu membuat guru-guru merasakan senang dan menebarkan emosi positif kepada murid-muridnya maupun kepada lingkungannya.
Berikutnya  istilah  “Tangga”  istilah  “Tangga”  dalam  strategi  ini  merupakan  analogi  dari  fungsi  sebuah tangga sebagai sarana untuk mencapai tempat yang lebih tinggi. Begitu pun pada strategi ini, “Tangga” di sini  mengacu  pada  proses menuju sebuah  pencapaian  pemberdayaan seorang  guru  secara bertahap atau proses berjenjang, dari urutan awal terus meningkat sampai urutan yang terakhir, yaitu mulai dari bangun kepercayaan diri, harmonikan dengan lingkungan, giat mencari ide baru, serta terakhir adalah melaksanakan aksi  nyata.  Proses  pendampingan  dan  pemberian  dukungan  untuk  tahap  memulai  “bangun  kepercayaan diri” dilakukan dengan berbagai cara. Cara tersebut adalah a) mengajak guru-guru untuk melakukan proses mindfullness di dalam forum diskusi dan temu pendidik, b) memberikan kesempatan kepada guru-guru untuk melakukan presentasi atau menyampaikan pendapat di forum diskusi dan temu pendidik, c) mengajak guru-guru untuk terbuka menyampaikan apa yang dirasakan dan permasalahan mereka.
Proses pendampingan dan pemberian dukungan untuk tahap “harmonikan dengan lingkungan” dilakukan dengan  cara  mengajak  guru-guru  untuk  berkolaborasi,  baik  dengan  kepala  sekolah,  teman-teman  guru, murid-murid, bahkan dengan masyarakat dan pengawas sekolah, dan mengajak memanfaatkan semua aset yang  ada  untuk  memaksimalkan  potensi  diri.  Sedangkan  untuk  tahap  kegiatan  “giat  mencari ide baru”, guru-guru diberikan  pendampingan  melalui kegiatan coaching, diberi motivasi dengan tayangan –tayangan inspiratif di setiap pertemuan.Selanjutnya sebagai tahap tertinggi adalah “Aksi nyata”.

## C. Pemberdayaan Guru
Pemberdayaan berasal dari kata dasar “daya”, yang mengandung arti kekuatan. Sedangkan setelah melalui proses  afiksasi  menjadi  “pemberdayaan”,  artinya  menjadikan  lebih  berdaya  dari  sebelumnya. Pemberdayaan merupakan bagian kegiatan pengembangan. Dengan demikian, pemberdayaan adalah suatu kegiatan untuk memperdayakan manusia melalui perubahan dan pengembangan manusia itu sendiri.
Dalam konteks pendidikan, guru merupakan kunci dalam peningkatan mutu pendidikan. Untuk itu, harus ada proses pemberdayaan guru yang konsisten dan terus-menerus. Pemberdayaan guru merupakan proses

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i1.2216
dimana  guru  menjadi  mampu  terlibat,  berbagi,  dan  mempengaruhi  yang  pada  akhirnya  akan  memberi dampak positif terhadap kehidupan mereka. Pemberdayaan guru akan berimplementasi pada meningkatnya sikap dan kemampuan murid. Jadi bisa disimpulkan bahwa pemberdayaan guru adalah proses pemberian kesempatan kepada guru untuk mengembangkan potensi yang dimilikinya sehingga bisa bermanfaat bagi dirinya dan orang lain, termasuk untuk murid.

## D. Desain  Karya
Suatu  karya  tentunya  dilakukan  melalui  proses  perencanaan  dan  perancangan.  Perancangan  atau  desain adalah  proses  menterjemahkan  suatu  ide  atau  inovasi.  Perancangan  ini  mencakup  suatu  proses  atau pengembangan. Pada kesempatan kali ini penulis menyampaikan suatu desain atau rancangan suatu karya inovasi  yang  berjudul  “  Strategi  Daku  Tangga  Bahagia  Mewujudkan  Pemberdayaan  Guru  Era  Merdeka Belajar” . Rancangan tersebut dapat dilihat pada bagan berikut ini.

## PEMBAHASAN

## A. Deskripsi Dan Proses Pengembangan Karya
Karya inovasi ini berupa proses integrasi pendampingan dan pemberian dukungan kepada guru untuk lebih mengembangkan potensi dan kompetensinya melalui pemberdayaan diri . Strategi Daku Tangga Bahagia Mewujudkan  Pemberdayaan  Guru  Era  Merdeka  Belajar  ini  akan  penulis  jabarkan  secara  urut  sebagai berikut.

## AKAR MASALAH:  BELUM MAKSIMALNYA   PEMBERDAYAAN DIRI DARI PARA GURU
BAGAIMANA  SOLUSINYA ? STRATEGINYA ?
PENDAMPINGAN PEMBERIAN DUKUNGAN TAHAPAN DAN PROSES BERJENJANG STRATEGI STRATEGI “DAKU TANGGA BAHAGIA” INTEGRASI FORUM DISKUSI TEMU PENDIDIK COACHING TEKNIK PELAKSANAAN KOLABORASI DENGAN KS
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i1.2216
1. Menemukan masalah, yaitu guru-guru yang mempunyai potensi dan kompetensi yang baik belum melakukan  pemberdayaan diri dengan maksimal.
2. Mencari alternatif solusi, penulis menemukan alternatif pemecahan masalah, sekaligus sebuah ide baru,  yaitu  melaksanakan  integrasi  proses  pendampingan  dan  pemberian  dukungan  kepada guru.Integrasi  proses  pendampingan  dan  pemberian  dukungan  dilakasnakan  dengan  alur  yang runtut, yaitu dengan “Tangga Bahagia”
3. Menyusun rencana tindak  kepengawasan.  Sebagai rencana  tindak  lanjut terhadap  masalah  yang dialami  oleh  guru  di  sekolah  binaan,  penulis  melakukan  rencana  tindak  kepengawasan  dalam bentuk integrasi proses pendampingan dan pemberian dukungan dengan alur yang runtut  dengan strategi “Tangga Bahagia”.
4. Menentukan  bentuk  kegiatan.  Setelah  rencana  tindak  kepengawasan  tersusun,  maka  langkah berikutnya adalah menentukan bentuk kegiatan, yaitu pelaksanaan pendampingan dan pemberian dukungan  dengan  teknik  diskusi  forum,  baik  secara  daring  maupun  luring,  temu  pendidik, coaching, serta kolaborasi dengan kepala sekolah.

## B. Runtutan Proses Pelaksanaan Strategi Daku Tangga Bahagia Mewujudkan Pemberdayaan Guru Era Merdeka Belajar
Proses pemberdayaan guru dengan Strategi “Daku Tangga Bahagia” ini terintegrasi antara pendampingan dari pengawas sekolah dengan pemberian dukungan kepada para guru,baik oleh pengawas sekolah maupun oleh kepala sekolah, sebagai berikut: bangun rasa percaya diri, harmoni dengan lingkungan, giat mencari ide baru, dan aksi nyata.

## Kesimpulan
Hasil  produk  karya  inovasi  ini  berupa  berbagai  kegiatan  guru  bersama  murid  sebagai  hasil  dari  proses pendampingan  dari  pengawas  sekolah  maupun  pemberian  dukungan  dari  pengawas  sekolah  dan  kepala sekolah melalui Strategi yang berjudul “Daku Tangga Bahagia” ini. Aksi nyata ini sekaligus  sebagai bentuk pemberdayaan  diri para guru melalui proses pembelajaran di kelas, pengimbasan pengalaman yang dimiliki kepada  teman-teman  sejawat,  maupun  mengajak  murid-murid  untuk  mengimbaskan  ilmu  yang  telah didapatkan dari bangku sekolah untuk diterapkan di masyarakat . Wujud dari aksi nyata para guru bisa dilihat pada foto-foto kegiatan berikut ini.
1). Terbentuknya E. GURU.SMK.TRU, ide dari guru SMK Trunodjoyo yang digunakan sebagai sarana berbagi pengalaman kepada teman guru yang lain, juga sarana pendampingan dari pengawas sekolah atau dari pihak yang terkait secara berkelanjutan. Dengan dipelopori oleh guru dan dukungan dari kepala sekolah dan pengawas sekolah, SMK Trunojoyo, setiap hari jumat atau sabtu sore, diadakan webinar melalui sarana ini. Saat ini sudah sampai session 18. Webinar bisa dikuti oleh semua guru, tidak terbatas pada  guru-guru  di  sekolah  tersebut.  Hasil  semua  kegiatan  webinar  melalui  E.GURU.SMK.TRU  ini sangat berguna bagi guru dalam proses pembelajaran di kelas.
2).  Terwujudkan  kegiatan  berkelanjutan  dari  SMK  Nuris  Jember,  yaitu  kegiatan  pengimbasan  berupa layanan service gratis rutin, baik sepeda motor, printer, dan komputer sebagai   penerapan ilmu  yang sudah didapatkan di sekolah kepada masyarakat sekitar. Kegiatan ini dilaksanakan oleh murid dengan pendampingan para guru.
3).  Terciptanya  produk-produk  olahan  baru  dari  SMK  Al  Mursyidiyah  Jember,  sebuah  sekolah  yang letaknya di sebuah desa kecil di wilayah Jember timur. Karya ini sebagai bentuk inovasi guru bersama para murid dengan memanfaatkan hasil pertanian di sekitar sekolah.Terciptanya kegiatan kewirausahaan berupa pembuatan dan pemasaran produk olahan dari SMK As Syafa’ah Jember.

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i1.2216

## Referensi
Anton, Ridwal T. (2021) Konstribusi Keterampilan 4c Terhadap Projek Penguatan Propil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka . Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 2(3), 528-53.
D. J. P. Tinggi (2020). Buku Panduan Merdeka Belajar-Kampus Merdeka. Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Fathan, Roby. (2020). Hardiknas 2020 Merdeka Belajar di Tengah Covid 19.
M. Saleh. (2020). Merdeka Belajar di Tengah Pandemi Covid-19. Prosiding Seminar Nasional Hardiknas.
Masaong, Kadim. (2020). “Supervisi Pembelajaran dan Pengembangan Kapasitas Guru Memberdayakan Pengawas  sebagai  Gurunya  Guru”.Bandung:  Alfabeta.Mushlih,  A&  Suryadi,  R.  A.  2020. “Supervisi Pendidikan Teori dan Praktik” Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Mozzain Arifin. (2005). Pengembangan Kurikulum. Jakarta: Pustaka Karya. Muda. D. A. K. K. I. (n.d.).
Surat Keputusan.
Priansa,  D.  J  &  Setiana,  S.  S.  (2020).  “Manajemen  &  Supervisi  Pendidikan”  Bandung:  CV.  Pustaka Setia.Supardi. 2019. “Kinerja Guru”. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
Rahmansyah,  M.F.  (2021).  Merdeka  Belajar:  Upaya  Peningkatan  Mutu  Pembelajaran  Di Sekolah/Madrasah. Ar-Roshikhun Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 1(1), 47-52
Wartoni.  (2019).  Merdeka  Belajar  dan  Masa  Depan  Pendidikan  Kita  di  Era  Industri  4.0. Diaksesdarihttps://www.google.com/search?q=evaluasi+pembelajaran+di+era=merdeka&oq=evalu asi+pembelajaran+di+era+merdeka+&aqs=chrome