…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
IMPLEMENTASI  MEDIA  PEMBELAJARAN  DIGITAL  PRAKTIKUM  FITOKIMIA  DI PROGRAM STUDI D3 ANAFARMA POLTEKKES KEMENKES JAKARTA II
Oleh Ruth Elenora Kristanty Jurusan Analisis Farmasi dan Makanan, Poltekkes Kemenkes Jakarta II Email: ruth.elenora@poltekkesjkt2.ac.id
Article History: Received: 02-04-2023 Revised: 11-05-2023 Accepted: 17-06-2023
Abstract: AR  Fitokimia  dan  Virtual  Lab  Fitokimia adalah jenis bahan ajar berbasis aplikasi mobile yang dapat diakses mahasiswa secara online menggunakan ponsel  Android  di  lingkungan  Program  Studi  D3 Analisis  Farmasi  dan  Makanan  Poltekkes  Kemenkes Jakarta  II.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  respon  mahasiswa  terhadap  kontribusi aplikasi  AR  Fitokimia  dan  Virtual  Lab  Fitokimia  pada pembelajaran  mata  kuliah  Praktikum  Fitokimia. Metode  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif. Subyek  atau  responden  penelitian  ini  adalah mahasiswa  Prodi  D3  Analisis  Farmasi  dan  Makanan Poltekkes  Kemenkes  Jakarta  II  semester  ganjil  tahun akademik  2022/2023  sebanyak  89  orang.  Teknik pengambilan  sampel  menggunakan  total  sampling. Instrumen  dalam  penelitian  ini  menggunakan  angket respon  dengan  teknik  analisis  data  menggunakan analisis  dekripstif  kuantitatif  dengan  bantuan pengumpulan  data  memakai  skala  Likert.  Respon penerimaan  diperoleh  dengan  rata-rata  91,3%  dapat dikategorikan  sangat  setuju.  Hal  ini  menunjukkan bahwa aplikasi AR Fitokimia dan Virtual Lab Fitokimia sangat baik dan layak untuk digunakan sebagai media pembelajaran  digital  dalam  kegiatan  Praktikum Fitokimia  di  Prodi  D3  Analisis  Farmasi  dan  Makanan Poltekkes Kemenkes Jakarta II.
Keywords: Digitalisasi Pembelajaran, Praktikum Fitokimia, Aplikasi

## PENDAHULUAN
Transformasi    digital  dalam  dunia  pendidikan  vokasi  mendorong  integrasi  Teknologi Informasi dan Komunikasi ke dalam seluruh pembelajaran, termasuk kegiatan praktikum. Digitalisasi  pembelajaran  merupakan  bentuk  upaya  ketahanan  institusi  dan  antisipasi  di masa pasca pandemi.
Menjawab  tantangan  pendidikan  di  era  digital,  dunia  pendidikan  vokasi  harus  cepat beradaptasi  menghadapi  kondisi  ini.  Salah  satu  solusi  yang  bisa  ditempuh  adalah

## Journal of Innovation Research and Knowledge Vol.3, No.1, Juni 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
melakukan  perubahan  dan  pengembangan  terhadap  bahan  ajar  yakni  dari  bahan  ajar konvensional menjadi bahan ajar digital.
Adanya  transformasi  dalam  dunia  pendidikan  menginisiasi  pemanfaatan  teknologi sehingga  institusi  vokasi  tetap  dapat  melakukan  pembelajaran  praktikum  secara  daring atau jarak jauh. Aplikasi media pembelajaran digital berbasis augmented reality dan virtual reality mendorong akselerasi teknologi digital dalam dunia pendidikan. Pada  semester  genap  Tahun  Akademik  2021/2022,  pelaksanaan  perkuliahan  di lingkungan  Prodi  D3  Analisis  Farmasi  dan  Makanan  (Anafarma)  Poltekkes  Kemenkes Jakarta  II  telah  berlangsung  secara  luring  dan  daring.  Pemanfaatan  teknologi  digital memungkinkan penyelenggaraan proses pembelajaran antara mahasiswa dan dosen dapat diakses di mana saja dan kapan saja.
Pendidikan vokasi didominasi mata kuliah praktikum, salah satunya adalah kegiatan di laboratorium.  Kegiatan  praktikum  di  Anafarma  mengacu  pada  buku  pedoman  praktikum yang telah tersedia di laboratorium sesuai mata kuliah yang bersangkutan dan dibimbing secara langsung oleh tim dosen pembimbing praktikum. Sejak pandemi berlangsung, tenaga pendidik mulai mengembangkan bahan ajar dan/atau materi yang telah ada dengan lebih kreatif dan inovatif.
Peneliti/pengampu  mata  kuliah  Praktikum  Fitokimia  di  Prodi  D3  Anafarma  Poltekkes Kemenkes Jakarta II berusaha memfasilitasi pembelajaran jarak jauh khususnya pada mata kuliah Praktikum Fitokimia melalui pemanfaatan media pembelajaran digital. AR Fitokimia dan Virtual Lab Fitokimia merupakan bentuk dari digitalisasi pembelajaran praktikum yang telah  dikembangkan  oleh  penulis  bersama  tim  peneliti  pada  tahun  2021  dan  2022  untuk membantu menjelaskan materi skrining fitokimia secara interaktif. Kedua aplikasi ini mulai diimplementasikan di lingkungan Prodi D3 Anafarma Poltekkes Kemenkes Jakarta II pasca pandemi yakni pada semester ganjil TA 2022/2023. Keunggulan yang ditawarkan teknologi ini  untuk  pembelajaran  praktikum  fitokimia  adalah  mampu  memberikan  efek  augmented pada  visualisasi  objek hasil  pengamatan  skrining  fitokimia  dan  memunculkan  teks,  suara, dan animasi dalam lingkungan nyata.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kelayakan  dan  hasil  pemanfaatan  kedua aplikasi  media  pembelajaran  digital  tersebut  pada  mata  kuliah  Praktikum  Fitokimia. Kehadiran aplikasi AR Fitokimia dan Virtual Lab Fitokimia dapat memperkaya bahan ajar praktikum di lingkungan Podi D3 Anafarma Poltekkes Kemenkes Jakarta II.

## LANDASAN TEORI
Virtual Learning mengandung makna bahwa pembelajaran dapat menjadi sesuatu yang nyata, menjadi lebih menarik dan mampu mengkondisikan peserta didik di manapun dan kapanpun  mereka  berada.  Salah  satu  solusi  yang  bisa  ditempuh  adalah  melakukan perubahan dan pengembangan terhadap bahan ajar yang menarik dan tidak membosankan yakni dari bahan ajar konvensional menjadi bahan ajar digital.
Perkembangan  teknologi  komputer  dan  internet  memberikan  banyak  tawaran  dan pilihan  yang  menarik  bagi  dunia  pendidikan  untuk  menunjang  proses  pembelajaran. Pemanfaatan teknologi dalam pendidikan memberikan pengaruh yang sangat besar dalam usaha untuk memperbaiki dan meningkatkan proses belajar-mengajar.
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
Dalam  membangun  sistem  pembelajaran  daring,  salah  satu  proses  yang  perlu diperhatikan  adalah  pengolahan  materi  ajar  dengan  teknik  pemilahan  menjadi  bagian- bagian kecil yang selanjutnya disebut dengan microlearning [8]. Media menjadi salah satu faktor  utama  dalam  keberhasilan  suatu  kegiatan  pembelajaran.  Pembuatan  media pembelajaran dengan menggunakan augmented reality dapat melengkapi modul/pedoman praktikum dan menjadi media alternatif dengan kualitas digital.
Teknologi  digital  mempermudah  proses  pembelajaran  dengan  menghadirkan  format baru dalam mendukung proses pembelajaran. Era digital yang mendorong inovasi-inovasi baru  dimana  teknologi  telah  membuka  kemungkinan  proses  pembelajaran  sains  baru dalam  bentuk  laboratorium  virtual.  Laboratorium  virtual  merupakan  sebuah  pengalaman belajar  yang  mensimulasikan  laboratorium  otentik.  Laboratorium  disimulasikan  dan divisualisasikan melalui format digital, maka dapat digunakan siswa untuk mengeksplorasi konsep  dan  teori.  dengan  laboratorium  virtual,  kemungkinan  untuk  menjelajahi, bereksperimen, dan belajar menjadi lebih dinamis.
Terkait  dengan  aspek  edukasi, game memiliki  empat  ciri  utama,  yaitu  adanya  tujuan, aturan,  sistem  umpan  balik,  dan  partisipasi.  Selain  keempat  fitur  utama  tersebut,  sebuah game memiliki  banyak  fitur  tambahan  untuk  mendorong  dan  memperkuat  empat  fungsi dasar,  antara  lain  multimedia,  realisme,  tantangan  aktivitas,  interaktivitas,  dan  kompetisi. Fungsi-fungsi ini terutama ditemukan dalam digital game .

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini termasuk penelitian deskriptif kuantitatif dengan menggunakan metode penelitian pre-experimental dengan  desain one  shot  case  study .  Dikategorikan  sebagai metode pra eksperimental karena pada dasarnya rancangan hanya meliputi satu kelompok uji  yakni  mahasiswa  semester  tiga  TA  2022/2023  di  Prodi  D3  Anafarma  Poltekkes Kemenkes Jakarta II. Penelitian ini menggunakan desain one shot case study , yakni satu kali perlakuan  eksperimen  untuk  mengetahui  respon  mahasiswa  terkait  kontribusi  AR Fitokimia dan Virtual Lab Fitokimia setelah selesai pembelajaran praktikum Fitokimia.
Subjek  penelitian  ini  adalah  89  mahasiswa  yang  sedang  mengampu  mata  kuliah Praktikum  Fitokimia  di  semester  ganjil  TA  2022/2023.  Teknik  pengambilan  sampel menggunakan teknik purposive sampling . Subjek diambil dari Program Studi Diploma Tiga Analisis  Farmasi  dan  Makanan  Poltekkes  Kemenkes  Jakarta  II  yang  terdiri  dari  89 mahasiswa  semester  tiga  yang  sedang  mengikuti  mata  kuliah  Praktikum  Fitokimia. Instrumen  dalam  penelitian  ini  menggunakan  angket  respon  mahasiswa  terhadap implementasi  aplikasi  AR  Fitokimia  dan  Virtual  Lab  Fitokimia.  Teknik  analisis  data menggunakan  analisis  dekripstif  kuantitatif  dengan  bantuan  pengumpulan  data  memakai skala Likert yang berisi pertanyaan positif diberi skor 5, 4, 3, 2, dan 1. Skor jawaban dan skala Likert dapat dilihat pada Tabel 1.
Kemudian  perhitungan  presentase  kelayakan  dilakukan  dengan  menjumlah  seluruh poin yang diterima dibagi dengan poin maksimum dan dikali 100 persen. Poin maksimum adalah 89 mahasiswa x 5 poin = 445 poin.

## Journal of Innovation Research and Knowledge Vol.3, No.1, Juni 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)

## Tabel 1 . Skor Jawaban dan Skala Likert
Subjek  penelitian  diberikan  perlakuan  berupa  pengenalan  tentang  kedua  media pembelajaran  digital  tersebut,  selanjutnya  pada  akhir  pembelajaran  praktikum  Fitokimia, mahasiswa  diberi  angket/kuisioner  untuk  mengetahui  respon  terkait  pengaruh  aplikasi terhadap  pemenuhan  kebutuhan  belajar  mahasiswa  dan  kemampuan  pemahaman  materi skrining  fitokimia,  termasuk  respon  terhadap  visualisasi  laboratorium  dalam  aplikasi, navigasi, subtansi, dan konten materi (Tabel 2).
Tabel 2 . Instrumen Penilaian Nomor Pertanyaan P1 Tahapan pembelajaran/susunan permainan dalam aplikasi mudah diikuti.
P2 Navigasi yang mengarahkan menu-menu yang tersedia mudah untuk digunakan.
P3 Tampilan aplikasi interaktif dalam menyelesaikan kuis skrining fitokimia.
P4 Penyajian  materi  dalam  bentuk  gamifikasi  dan  visualisasi  dalam  bentuk  virtual lebih disukai dalam memahami skrining fitokimia dibandingkan penyajian dalam bentuk modul biasa.
P5 Capaian  pembelajaran  dan  konten  aplikasi  sesuai  dengan  kebutuhan pembelajaran praktikum.
P6 Mengidentifikasi  area  laboratorium  dan  bahan  pembelajaran  dengan  gambar- gambar 3D.
P7 Aplikasi membantu mengatasi hambatan waktu dan tempat untuk belajar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran  skrining  fitokimia  dalam  aplikasi  AR  Fitokimia  dan  Virtual  Lab Fitokimia    membahas  mengenai  skrining  alkaloid,  saponin,  glikosida,  flavonoid,  steroid- triterpenoid,  dan  tanin  yang  didesain  sedemikian  rupa  dengan  strategi  pembelajaran gamifikasi  dan  teknologi  augmented  reality.  Media  pembelajaran  digital  ini  membuka kesempatan  bagi  peserta  didik  untuk  mengakses  materi  pembelajaran  secara  interaktif tanpa batas waktu dan tempat.
Implementasi  AR  Fitokimia  dan  Virtual  Lab  Fitokimia  dilakukan  melalui pembelajaran  praktikum.  Praktikum  Fitokimia  dilaksanakan  secara  individu  agar perkembangan kemampuan mahasiswa lebih mudah diketahui. Kegiatan praktikum dapat menumbuhkan rasa ingin tahu dan keaktifan peserta didik. Praktikum yang dilakukan pada pembelajaran  skrining  fitokimia  dimulai  secara  bertahap.  Tahapan  pertama  dilakukan instal aplikasi dan pengenalan menu yang ada di dalamnya. Tahap selanjutnya mahasiswa dipandu cara  menggunakan  marker  AR  Fitokimia  dan  sistem  skoring  dalam penyelesaian
Skor Likert  Interpretasi skor dengan interval = 20 Pilihan 1 0% - 19.99% Sangat Tidak Setuju (STS) 2 20% - 39.99% Tidak Setuju (TS) 3 40% - 59.99% Cukup (C) 4 60% - 79.99% Setuju (S) 5 80% - 100% Sangat Setuju (SS)
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
seluruh  misi  pada  aplikasi  Virtual  Lab  Fitokimia.  Tahap  terakhir,  mahasiswa  melaporkan papan  peringkat  yang  telah  dicapai  pada  ruang  tugas  yang  disediakan  dalam  Google Classroom. Sebagai bahan evaluasi, tim pengajar praktikum dapat mengetahui sejauh mana kemampuan  mahasiswa  dalam  mencapai  pemahaman  skrining  fitokimia  melalui penyelesaian kedua aplikasi tersebut.
Responden yang menjadi subjek penelitian ini memiliki identitas sebagai berikut: 1) 47,7%  memiliki  kemampuan  literasi  digital  yang  baik  dan  46,6%  berkemampuan  sangat baik;  2)  77,3%  menggunakan smartphone sebagai  perangkat  untuk  mengakses pembelajaran daring; 3) 50% menggunakan public hotspot/wifi sebagai jenis koneksi untuk mengakses pembelajaran daring.
Literasi  digital  adalah  kemampuan  untuk  mengelola  informasi  dan  pengetahuan melalui proses digital. Kemampuan  literasi  digital  memiliki  peran  yang  sangat  penting dalam pembelajaran jarak jauh dan menciptakan lingkungan digital melalui pembelajaran imersif.  Teknologi  imersif  memungkinkan  mahasiswa  untuk  mengeksplorasi  materi pembelajaran  praktikum  lebih  dekat  dan  lebih  dalam  tanpa  batas,  dalam  hal  ini memungkinkan mahasiswa untuk lebih memahami materi praktikum fitokimia.
Uji coba lapangan dilakukan pada mahasiswa yang sedang mengampu mata kuliah praktikum  fitokimia  dengan  tahapan  :  1)  Pembagian  kelompok  yang  terdiri  dari  2-3 mahasiswa  tiap  kelompok,  selanjutnya  diperkenalkan  bagaimana  cara  mengakses  AR Fitokimia  dan  Virtual  Lab  Fitokimia,  dan  memandu  langkah-langkah  percobaan  dengan bantuan  buku  pedoman  praktikum  prodi,  2)  Mahasiswa  secara  berkelompok  melakukan praktikum  secara  mandiri,  3)  Jika  dalam  kegiatan  praktikum  mahasiswa  belum  mampu memahami  cara  menyimpulkan  hasil  percobaan  sesuai  tujuan  materi  praktikum  maka mahasiswa  diminta  untuk  melihat  objek  3D  hasil  pengamatan  skrining  fitokimia  dalam aplikasi  AR  Fitokimia,  4)  Mahasiswa  menyelesaikan  seluruh  misi/tantangan  kuis  dalam aplikasi  Virtual  Lab  Fitokimia  di  akhir  pembelajaran  Praktikum  Fitokimia,  dan  5) Mahasiswa diminta mengisi angket respon yang terdiri dari beberapa pernyataan.
Dalam  mengungkapkan  persepsi,  sikap  dan  pendapat  dari  suatu  kelompok, digunakan skala Likert. Setiap jawaban dari responden memiliki skor terlihat pada Tabel 3. Rata-rata  hasil  angket  respon  mahasiswa  terhadap  kontribusi  kedua media  pembelajaran dapat dilihat pada data Tabel 4.
Tabel 3 . Perkalian Jumlah Responden dengan Skor Likert Pertanyaan SSx5 Sx4 Cx3 TSx2 STSx1 Total P1 265 128 12 0 0 405 P2 245 136 18 0 0 399 P3 275 120 12 0 0 407 P4 245 120 30 0 0 395 P5 240 140 18 0 0 398 P6 280 132 0 0 0 412 P7 285 128 0 0 0 188

## Journal of Innovation Research and Knowledge Vol.3, No.1, Juni 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
Tabel 4 . Persentase Poin Diterima Pertanyaan  Poin diterima  Presentase  Indikator Kategori P1 405 91,0% SS P2 399 89,7% SS P3 407 91,5% SS P4 395 88,8% SS P5 398 93% SS P6 412 92.6% SS P7 188 92,8% SS Rata-rata 91,3%
Sangat Setuju
Gambar 1. Implementasi AR Fitokimia di PS Anafarma
Gambar 2. Implementasi Virtual Lab  Fitokimia di PS Anafarma
Rata-rata  respon  penerimaan  mahasiswa  terhadap  tampilan  interaktif  kedua  aplikasi adalah  sebesar  91,5  %  dengan  kategori  sangat  setuju,  terhadap  penyajian  materi  dalam
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
capaian  pembelajaran  adalah  sebesar  88,8%  dengan  kategori  sangat  setuju,  terhadap kemudahan navigasi adalah 89,7% dengan kategori sangat setuju, dan dari segi kemudahan akses materi sebesar 92,8% dengan kategori sangat setuju .
Sebanyak 68% mahasiswa sangat setuju penggunaan aplikasi Virtual Lab Fitokimia dan AR  Fitokimia  dapat  meningkatkan  efektivitas  belajar  dan  hasil  belajar.  Antusiasme mahasiswa dapat dilihat pada Gambar 1 dan 2.
Pemanfaatan  laboratorium  virtual  diharapkan  dapat  meningkatkan  kemampuan mahasiswa vokasi sehingga pembelajaran menjadi lebih mudah, menarik dan interaktif dan mampu  mendorong  motivasi  mahasiswa  vokasi  untuk  mempelajari  materi  skrining fitokimia baik secara individu maupun kelompok [10]. Hal ini dapat menjadi bentuk inovasi media pembelajaran yakni dengan bantuan media digital [17].
Responden  menyatakan  sangat  setuju  bahwa kedua  media pembelajaran  ini  menarik, bermanfaat  dan  mudah  dilaksanakan  sehingga  menunjang  kelulusan  kognitif  dalam pembelajaran  praktikum.  Mahasiswa  dapat  dengan  mudah  memahami  instruksi  yang diberikan dalam aplikasi dan tidak memerlukan bantuan tenaga teknis untuk menjalankan aplikasi.
AR Fitokimia bisa digunakan secara offline dengan cara mengunduhnya terlebih dahulu, sehingga  dapat  menghemat  kuota  dan  dapat diakses  kapan  saja  dan  dimanapun.    Banyak hal  interaktif  yang  diperoleh  mahasiswa  terutama  dalam  hal  pembelajaran  skrining fitokimia  secara  digital.  Dalam  aplikasi  Virtual  Lab  Fitokimia,  mahasiswa  dapat  melihat materi  dan  pedoman  praktikum  sebelum  menyelesaikan  misi/tantangan  kuis  sehingga kegiatan praktikum berjalan dengan lancar. Tahapan pembelajaran dalam aplikasi mudah diikuti serta dibantu mengidentifikasi area laboratorium dan bahan pembelajaran dengan gambar-gambar 3D. Rata-rata kemampuan digital mahasiswa adalah baik sehingga mereka lebih cepat mengenal fitur-fitur dan navigasi yang tersedia.
Rata-rata  penerimaan  setiap  indikator  mencapai  91,3%  dengan  perolehan tampilan/visualisasi  media  pembelajaran  yang  sangat  menarik,  memenuhi  kebutuhan mahasiswa  dalam  memahami  pembelajaran  praktikum  fitokimia  terkait  subtansi  dan konten  materi,  dan  juga  mudah  dalam  mengakses.  Penyajian  materi  dalam  bentuk gamifikasi  dan  visualisasi  dalam  bentuk  virtual  dengan  teknologi  augmented  reality membuat    pembelajaran  lebih  disukai  dan  efektif  dibandingkan  penyajian  dalam  bentuk modul  biasa.  Responden  sangat  setuju  bahwa  aplikasi  AR  Fitokimia  dan  Virtual  Lab Fitokimia  dapat  digunakan  untuk  mendukung  pelaksanaan  praktikum  secara  mandiri sesuai  dengan  kondisi  asli  laboratorium  fitokimia  di  Prodi  D3  Anafarma  Poltekkes Kemenkes Jakarta II.

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  menujukkan  bahwa  Virtual  Lab  Fitokimia  dan  AR  Fitokimia  sangat layak digunakan dan bermanfaat dalam kegiatan praktikum fitokimia di Prodi D3 Analisis Farmasi  dan  Makanan  Poltekkes  Kemenkes  Jakarta  II  sebagai  media  pembelajaran  digital dengan rata-rata penerimaan setiap indikator mencapai 91,3%.

## Journal of Innovation Research and Knowledge Vol.3, No.1, Juni 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)

## Saran
Diharapkan  Virtual  Lab  Fitokimia  dan  AR  Fitokimia  dapat  diterapkan  dalam pembelajaran praktikum fitokimia di prodi-prodi sejenis lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] H. Umroh and W. Wahyuni, “Pembelajaran Daring di Tengah Wabah Covid -19 (Online Learning in the Middle of the Covid- 19 Pandemic) oleh,” Innov. J. Relegiou Innov. Stud. , vol. 1, no. 1, pp. 122 – 135, 2021.
[2] Y. Indarta, A. Ambiyar, A. D. Samala, and R. Watrianthos, “Metaverse: Tantangan dan Peluang  dalam  Pendidikan,” J.  Basicedu ,  vol.  6,  no.  3,  pp.  3351 – 3363,  2022,  doi: 10.31004/basicedu.v6i3.2615.
[3] C.  Nataro  and  A.  R.  Johnson,  “A  Community  Springs  to  Actio n  to  Enable  Virtual Laboratory  Instruction,” J.  Chem.  Educ. ,  vol.  97,  no.  9,  pp.  3033 – 3037,  2020,  doi: 10.1021/acs.jchemed.0c00526.
[4] R.  M.  Broyer,  K.  Miller,  S.  Ramachandran,  S.  Fu,  K.  Howell,  and  S.  Cutchin,  “Using Virtual  Reality  to  Demonstrate  Glove  Hygiene  in  Introductory  Chemistry Laboratories,” J.  Chem.  Educ. ,  vol.  98,  no.  1,  pp.  224 – 229,  2021,  doi: 10.1021/acs.jchemed.0c00137.
[5] R. P. Sari, M. Mauliza, M. Nazar, and N. Nahadi, “The Implementation of Performance Assessment  Through  Virtual  Laborat ory  to  College  Students’  Creative  Thinking Skills,” J. Penelit. Pendidik. IPA , vol. 7, no. 1, p. 5, 2020, doi: 10.29303/jppipa.v7i1.484.
[6] F.  M.  Ugliotti  and  A.  Osello,  Eds., Handbook  of  Research  on  Implementing  Digital Reality and Interactive Technologies to Achieve Society 5.0 . IGI Global, 2022.
[7] M. Sari, “Peta Digital : Inovasi Pembelajaran Produktif Abad 21 dengan Smartphone dalam  Pembelajaran  Sejarah  Prosiding  Seminar  Pendidikan  Nasional,” Pros.  Semin. Pendidik. Nas. , pp. 197 – 205, 2017, [Online]. Available: https://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/psdtp/article/view/10987.
[8] N.  J.  Noriska,  R.  Widyaningrum,  and  K.  I.  Nursetyo,  “Pengembangan  Microlearning pada  Mata  Kuliah  Difusi  Inovasi  Pendidikan  di  Prodi  Teknologi  Pendidikan,” J. Pembelajaran Inov. , vol. 4, no. 1, pp. 100 – 107, 2021, doi: 10.21009/jpi.041.13.
[9] T.  P.  Socrates,  F.  Mufit,  D.  Fisika,  U.  N.  Padang,  and  I.  Artikel,  “Edufisika :  Jurnal Pendidikan Fisika Volume 5 Nomor 1 , Juni 2022,” vol. 7, 2022.
[10]  W.  Wibawanto, Laboratorium  Virtual  Konsep  Dan  Pengembangan  Simulasi  Fisika . Semarang: LPPM UNNES, 2020.
[11] P.  Blessinger  and  C.  Wankel,  “Innovative  Approaches  in  Higher  Education:  An Introduction  to  Using Immersive  Interfaces,”  in Increasing Student  Engagement  and Retention  Using Immersive  Interfaces:  Virtual Worlds,  Gaming,  and  Simulation ,  vol.  6 Part C, C. Wankel and P. Blessinger, Eds. Emerald Group Publishing Limited, 2012, pp.
3 – 14.
[12] V. H. Pranatawijaya, Widiatry, R. Priskila, and P. B. A. A. Putra, “Pranatawijaya_Skor Jawaban Skala Likert dan pertanyaan positif.pdf,” J. Sains dan Inform. , vol. 5, no. 2, pp. 128 – 137, 2019.
[13] N.  Cholifah  and  C.  Alfi,  “Mengembangkan  Kemampuan  Berpikir Spasial  Mahasiswa Melalui  Pembelajaran  Sistem  Informasi  Geografi  Sebagai  Penguat  Karakter  Peduli
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
Lingkungan,” Briliant  J.  Ris.  dan  Konseptual ,  vol.  7,  no.  3,  p.  660,  2022,  doi: 10.28926/briliant.v7i3.1003.
[14] A.  T.  Wibowo,  “Strategi  Penerapan  Augmanted Reality  dalam Pembelajaran  Literasi Sain Digital untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Siswa Didik Selama Pandemi Covid19,” in Strategi Membangun Budaya Literasi di Era Digital , 2021, pp. 196 – 202.
[15]  A.  Wahab,  A.  R.  Sari,  M.  M.  M.  Zuana,  Y.  Luturmas,  and B.  Kuncoro,  “Penguatan Pendidikan  Karakter  Melalui  Literasi  Digital  Sebagai  Strategi  Dalam  Menuju Pembelajaran Imersif Era 4.0,” J. Pendidik. dan Konseling , vol. 4, no. 5, pp. 4644 – 4653, 2022.
[16] E.  J.  Sirait,  A.  Pujianto,  and  B.  W.  Ziliwu,  “Penerapan  I nternet  of  Things  Untuk Pengendalian Lampu Menggunakan NodeMCU ESP8266 Sebagai Media Pembelajaran Praktik Di Politeknik Kelautan Dan Perikanan Sorong,” J. Pendidik. , vol. 11, no. 1, pp. 190 – 202, 2023, doi: 10.36232/pendidikan.v11i1.2933.
[17]  A.  R.  Agusta, N.  C.  Lestari,  A.  Suriansyah,  Nofirman,  and  T.  Rukhmana,  “Pendidikan Inspiratif Era Cybernetics (Strategi Menjadikan Iklim Pembelajaran Bermakna di Era Digital)  Akhmad,” J.  Pendidikn  dan  Konseling ,  vol.  4,  no.  5,  pp.  4303 – 4311,  2022, [Online]. Available: https://core.ac.uk/download/pdf/322599509.pdf.

## Journal of Innovation Research and Knowledge Vol.3, No.1, Juni 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)

## HALAMAN INI SENGAJA DIKOSONGKAN