http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 8. No. 1 Febuari 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745

## Kreativitas Guru Ppkn Dalam Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi Covid 19 Di Sma Muhammadiyah Padang Panjang
Nuraiman 1 *, Syafreni Putri Tama 2 , Nila Sari 3 , Khairul Anwar 4 , Meizi Pertiwi 5 , Romi Mesra* 6
12345 Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan, STKIP Ahllussunnah Bukittinggi
6 Pendidikan Sosiologi, Fakultas Ilmu Sosial dan Hukum, Universitas Negeri Manado E m ai l: 1 nuri10101990@gmail.com, 2 Syafreniputritama1989@gmail.com, 3 nilasari1182@gmail.com,
4 sultan.rm@gmail.com, 5 Pertiwimezi@gmail.com, 6 ro m im es ra@ u n im a. ac. id

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui bagaimana kreativitas guru dalam pembelajaran daring pada masa covid 19 pada mata pelajaran PPKN,  mengidentifikasi  pembelajaran daring masa pandemi  Covid-19 pada mata pelajaran PPKN, mengelaborasikan bagaimana cara ,mengatasi kendala dalam pembelajaran daring masa Covid-19 pada mata pembelajaran PPKN. Metode penelitian ini  ada yang  penulis gunakan  dalam penelitian ini  adalah  metode penelitian kualitatif dengan metode pengumpulan data observasi dan wawancara. Kemudian teknik analisa data yang penulis gunakan dalam penelitian ini adalah reduksi data, penyajian data, penarikan kesimpulan atau verifikasi. Hasil penelitian menunjukan kurang cakapnya guru dalam menggunakan aplikasi saat menjalakan pembelajaran.(1) Kretivitas Guru Dari hasil wawancara yang mendalam terkait kreatifitas guru ppkn dalam pembelajaran daring pada masa pandemi covid-19. Guru menggunakan handphone dan memakai dua buah applikasi yaitu whatsApp dan zoom meeting yang mudah dimengerti oleh siswa dengan menggunakan applikasi tersebut guru harus  cakap  menggunakannya. Sehingga menarik minat  dan  membangkitkan  minat  siswa dalam mengikuti pembelajaran daring. (2) Kendala Pembelajaran Daring Sulitnya Berdaptasi dengan Pembelajaran Daring, Proses Belajar Siswa Tidak Bisa Dilihat Langsung, Rendahnya Motivasi Siswa untuk Berpartisipasi Aktif dalam PJJ, Turunnya Interaksi Guru dan Siswa, Mahalnya Biaya Internet dan Akses ke Teknologi. (3) Solusi untuk Kendala Pembelajaran Daring, sosialisasi, pelatihan bagi guru yang gagap teknologi,memfasilitasi anak dan guru dalam pembelajaran daring.
Kata Kunci: Kreativitas Guru, Guru PPKN, Pembelajaran Daring, Pandemi Covid 19

## PENDAHULUAN
Kondisi  pendidikan  di  masa  sekarang, berada  pada  masa  transisi  dalam  menyesuaikan keadaan  yang  sedang  terjadi.  Sejak  negara Indonesia menetapkan masuknya virus Covid-19 sebagai  pandemi,  dan  penyakitnya  menyebar dengan  sangat  cepat,  maka  untuk  mencegah penyebaran  Covid-19  tersebut,  Organisasi Kesehatan  Dunia  (WHO)  merekomendasikan untuk  menghentikan  sementara  aktivitas  yang dapat  menyebabkan  kontak  sosial  (Mesra, Umaternate, 2021).
“Kreativitas  Guru  dalam  Menyongsong Pembelajaran  Masa  Pandemi  Covid-  19. Secaralangsung  seperti  belajar  tatap  muka kondisi  pandemi  Covid-19  akan  mengubah semua  aktivitas  baik  dari  segi  teknis  persiapan dan  teknis  pelaksanaannya,  tentu  dengan mempertimbangkan  keselamatan  dan  kesehatan bagi  semua  pelaku  pendidikan  tanpa  terkecuali. Kemunculan  beberapa  Kebijakan  baru  dalam dunia pendidikan pada saat ini adalah suatu hal yang  sangat  wajar.Disebabakan  kondisi  dan situasi yang memang tidak bisa dipaksakan untuk
mencapai  target-target  yang  telah  direncanakan dalam kondisi normal sebelum adanya pandemi Covid-19. “Kreativitas
Guru dalam Menyongsong  Pembelajaran  Masa  Pandemi Covid- 19” (Sri, 2020).
Kebijakan  baru  ini  dimunculkan  untuk menjawab permasalahan yang terjadi di lingkup pendidikan  untuk  mencapai  target  yang  telah direncanakan  dengan  metode  atau  teknis  yang relevan  dengan  masa  pandemi  Covid-19.  Dan pandemi bukanlah suatu alasan agar menjadikan dunia pendidikan berhenti.Karena belajar memiliki sifat fleksibel dalam prosesnya.(Wahyu Aji Fatma Dewi, 2020).
Beberapa  cara  yang  dilakukan  pemerintah untuk  mencegah  penyebaran  Covid-19  di Indonesia  yaitu  dengan  physical  distancing. Salah  satunya  adalah  dengan  dikeluarkannya Surat  Edaran  Kementerian  Pendidikan  Dan Kebudayaan (kemendikbud) Direktorat Pendidikan Tinggi No. 01 Tahun 2020 mengenai pencegahan  Covid-19  di  Indonesia  di  dunia Pendidikan (Santie & Mesra, 2022).
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 8. No. 1 Febuari 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
Adanya  surat  edaran  tersebut,  di  dalamnya berisi  penekanan  terhadap  pembelajaran  yang dilakukan  secara  daring  (dalam  jaringan)  yang dirasa cukup mampu memberikan tingkat resiko paling  rendah  untuk  keselamatan  kesehatan semua  para  pelaku  pendidikan  dalam  masa pandemi Covid-19 (Mesra et al., 2018).
Situasi  munculnya  pandemi  Covid-19 seperti  saat  ini,  kegiatan  belajar  mengajar  yang semula  dilaksanakan  di  sekolah  dengan  tatap muka,  kini  menjadi  belajar  di  rumah  melalui daring. Pembelajaran daring dapat menggunakan teknologi  digital,  seperti  google  classroom, learningcenter,  zoom,  video  fusion,  telephone, atau  real-time chatt,  dan  lain-lain.  Namun  yang harus  dilakukan  adalah  memberikan  pekerjaan rumah  melalui  pengawasan  guru  di  group WhatsApp  agar  anak  benar-benar  bisa  belajar. Kemudian, guru juga dapat bekerjasama dengan orang tua di rumah melalui video call atau foto kegiatan belajar anak di rumah untuk memastikan  adanya  interaksi  antara  guru  dan orang tua (Mesra, 2022a).
Potret  dan  problematika  pembelajaran daring  sebagai  dampak  Covid-19,  tentu  tidak mudah  dihadapi  oleh  guru.Kreativitas  guru menjadi  penting  dalam  menghadapi  masalah Covid-19.Akan timbul masalah dalam pelaksanaan pembelajaran daring, jika kreativitas guru rendah.Kreativitas guru dalam pembelajaran  daring  pada  mata  pelajaran  Ppkn yang  menarik  dan  menyenangkan  sangat menentukan  besarnya  atensi  siswa  terhadap kegiatan belajar daring. Baik guru dan orang tua juga perlu menjalin komunikasi yang bagus agar pembelajaran  daring  berjalan  dengan  baik  dan siswa dapat menerima pembelajaran denganmaksimal (Imbar & Mesra, 2022).
Inovasi  guru  diperlukan  selama  pandemi Covid-19  untuk  mengembangkan  pemahaman siswa tentang topik tertentu.Bahkan mereka yang sulit  harus  berlatih,  untuk  kinerja  yang merupakan  aspek  penilaian  pembelajaran.Oleh karena  itu,  sangat  penting  untuk  menyesuaikan mata  pelajaran  pada  saat  pandemi  agar pembelajaran  tetap  dapat  dioptimalkan  dengan baik.  Guru  tidak  hanya  harus  memberikan pekerjaan  rumah,  tetapi  juga  memberi  contoh kepada  siswa.  Oleh  karena  itu,  inovasi  guru dalam  teori  pengemasan  dan  pembelajaran
praktik harus memiliki kreativitas dan kemampuan  inovatif  yang  tinggi  (Daniel  et  al., 2023).
Guru perlu untuk kreatif dalam penyampaian materi melalui media pembelajaran daring, juga perlu  disesuaikan  dengan  jenjang  pendidikan dalam kebutuhannya. Dampaknya akan menimbulkan tekanan fisik maupun berhentinya proses  pembelajaran  tatap  muka  di  kelas,  tentu tidak  mudah.  Apalagi  jika  merujuk  pada  surat Edaran Nomor 4  Tahun 2020 tentang pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  dalam  Masa Darurat  Penyebaran  Covid19  yang  diterbitkan oleh  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik Indonesia (Mamonto & Mesra, 2023).
Kondisi  lapangan  pendidikan  ternyata berbeda-beda utamanya dalam proses pembelajaran.  Kondisi  era  Covid-19  memang diperlukan para guru untuk berinovasi agar bisa belajar  dengan  benar.  Tidak  terkecuali  pada lembaga pendidikan atau sekolah yang berada di SMA muhammadyah Padang Panjang yang juga tidak berhenti merumuskan alternatif yang dapat diterapkan dalam melaksanakan proses pembelajaran  ditengah  wabah  virus  Covid-19. Sehingga  secara  tidak  langsung  sekolah  dalam waktu  singkat  harus  memikirkan  strategi pembelajaran jarak jauh sesuai dengan kompetensi  guru,  siswa,  orangtua,  maupun  dari sarana  yang  dimiliki  (Santie,  Fathimah,  et  al., 2022).
SMA  muhammadyah  Padang  Panjang mengalami  berbagai  tantangan  pada  masa pandemi,  maka  pendidikan  yang  bermutu diperlukan untuk tetap yang berkualitas,seahrusnya guru kreatif guna melancarkan minat belajar siswa dalam pembelajaran  daring,  namum  sebagian  guru masih awam dalam
penggunanan teknologi.Berdasarkan fakta pembelajaran daring di SMA muhammadyah Padang Panjang, fenomena yang terjadi ialah proses pembelajaran daring  tetap  berlangsung  di  masa  pandemi dengan cara jarak jauh (Mesra et al., 2022).
Mulai  dari  pengajaran  visual,  media  audio sampai audio visual pun juga dipakai oleh SMA muhammadyah  Padang  Panjang.  Para  guru dituntut  agar  mampu  menggunakan  alat-alat yang disediakan oleh sekolah dan tidak tertutup kemungkinan  bahwa  alat-alat  tersebut  sesuai
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 8. No. 1 Febuari 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
dengan perkembangan zaman. Dan penggunaan media  merupakan  komponen  paling  penting dalam  proses  pendidikan  untuk  menggali  minat atau motivasi belajar siswa SMA muhammadyah Padang  Panjang  secara  keseluruhan.  Informasi dan  teknologi  serta  media  pembelajaran senantiasa  menjadi  hal  yang  urgent  pada  masa pandemi covid-19 (B & Mesra, 2023).
Pembelajaran  daring  yang  dilaksanakan  di SMA muhammadyah Padang Panjangpun memang menghadapi berbagai kendala. Sekolah ini  sudah  bagus,  tapimasih  ada  di  guru  belum maksimal  dalam  pembelajaran  daring.Seperti guru  yang  gagap  teknogi  dan  guru  yang  sudah berumur  tidak  dapat  menggunakan  teknologi (Mesra, 2022b).
Meskipun  begitu,  tampak  sekali  kendala para guru dalam pembelajaran daring, berdasarkan data observasi awal yang dilakukan sekolah,.  Hasil  wawancara  Ibu  kepala  sekolah, wawancara di atas didukung oleh observasi awal yang  dilakukan  pada  tanggal  12  maret  2022 terlihat  bahawa  seahrusnya  guru  kreatif  guna melancarkan minat belajar siswa dalam pembelajaran  daring,  namum  sebagian  guru masih  awam  dalam  penggunanan  teknologi. Ketika guru menggunakan kreativitasnya, maka hal yang baru akan menjadi peluang bagi seorang guru  untuk  mempermudah  kinerjanya  dan tuntutan  lainnya  yang  nanti  pasti  akan  muncul seiring dengan adanya perkembangan keadaan.Wawancara Ibu Kepala
SMA
Muhammadyah Padang Panjang, di ruang kepala sekolah, pada hari Sabtu (12 Maret 2022), pukul 08.00-08.40.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah dengan  pendekatan  deskriptif  agar  dapat mengetahui  atau  mendeskripsikan  secara  jelas seperti yang dimaksud dalam permasalahan yaitu Kreativitas  guru  ppkn  dalam  pembelajaran daring  pada  masa  pandemi  COVID-19.  Metode pendekatan  deskriptif  kualitatif  adalah  metode pengolahan  data  dengan  cara  menganalisis faktor-faktor  yang  berkaitan  dengan  objek penelitian  dengan  penyajian  data  secara  lebih mendalam  terhadap  objek  penelitian.(Jamal, 2011).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Kreativitas
Kreativitas  adalah  kemampuan  untuk menghasilkan  produk  baru  atau  ide-ide  yang orisinil,  wawasan,  restrukturasi,  penemuan atau  enda  seni  yang  diterima  oleh  para  ahli sebagai suatu yang memiliki nilai ilmiah,estetika,  sosial,  atau  teknologi  yang sebelumnya  tidak  ada  dan  tidak  dilakukan oleh seseorang (Mesra. dkk, 2021).
Guru  harus  mengembangkan  ide-ide  atau menambah  wawasan  sehingga  terbentuknya mutu  pendidikan  yang  baik  bagi  anak didiknya.untuk memperoleh itu harus ada kiat guru  untuk  mencapai  pendidikan  yang bermutu  tersebut.  Perlunya  guru  menguasai bidang teknologi zaman sekarang (Ilata et al., 2022).
Dunia sedang berjuang melawan Covid-19, dan  lembaga  pendidikan  harus  segera mengantisipasinya.  Seperti  yang  dilakukan selama  pandemi  influenza,  praktik  yang paling  umum  dilakukan  oleh  sekolah  adalah membatalkan  atau  menunda  kegiatan  belajar di  sekolah,  membatalkan  ruang  kelas  atau kegiatan  yang  sangat  beragam  atau  kontak yang  terjadi  selama  pembelajaran,  dan mengurangi interaksi fisik saat menggunakan transportasi. Lembaga pendidikan dunia harus ditutup  sementara  sesuai  dengan  instruksi pemerintah masing-masing, sehingga mempengaruhi  system  akademik.  Mereka harus menemukan cara baru untuk mencapai pembelajaran,  dan  ruang  kelas  virtual  atau pembelajaran online adalah cara yang paling mungkin untuk maju.
Saat ini banyak sekali aplikasi pembelajaran  online  yang  tersedia  di  bidang pendidikan.pembelajaran  online  merupakan salah  satu  jenis  pembelajaran  atau  pelatihan jarak jauh yang menggunakan telekomunikasi dan  teknologi  informasi  (misalnya  internet, CD-ROOM  (langsung  dan  tidak  langsung). Bentuk pembelajaran online menghubungkan peserta didik dengan sumber belajar (database, ahli atau dosen, perpustakaan) yang secara fisik terpisah bahkan berjauhan, tetapi dapat saling berkomunikasi, berinteraksi, dan berkolaborasi (Santie, Mesra, et al., 2022).
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 8. No. 1 Febuari 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
Pembelajaran  daring  adalah  pembelajaran jarak jauh melalui applikasi whatApps, zoom dan lain-lain  pada  saat  masa  pandemi  covid-19.  Ini digunakan supaya pembelajaran tetap berlangsung  walaupun  tidak  bertatap  muka langsung atau belajar di rumah yang melibatkan guru dan murid.
2. Kendala Pembelajaran Daring Covid-19 memperluas kesenjangan pendidikan  di  Indonesia,  karena  tidak  semua siswa  dan  guru  punya  perangkat  digital  atau keterampilan  yang  diperlukan  untuk  PJJ. Berdasarkan  laporan  World  Bank  dalam Estimates of COVID-19 Impacts on Learning and  Earning  in  Indonesia:  How  to  Turn  the Tide (2020), 67% guru menyatakan kesulitannya dalam mengoperasikan perangkat dan menggunakan platform pembelajaran online.
Persebaran sarana dan prasarana PJJ yang belum merata memang jadi kendala pembelajaran  daring  yang  utama.Tapi  tidak hanya  sampai  di  situ,  karena  pembelajaran daring menimbulkan tantangan lainnya.
a. Sulitnya Berdaptasi dengan Pembelajaran Daring
Ketahuilah  bahwa  siswa  juga  berjuang untuk  menyesuaikan  diri  dengan  PJJ daring  ini,  terlebih  bagi  mereka  yang tidak memiliki fasilitas mendukung. Yap! Tak  semua  siswa  punya  fasilitas  ponsel pintar  atau  perangkat  digital  lainnya. Sementara  itu,  orang  tua  butuh  lebih banyak  bimbingan  tentang  bagaimana mengelola pembelajaran dari rumah.Kurangnya  interaksi  antara  guru dan  siswa  telah  menggeser  beban mengajar  dari  guru  ke  siswa  dan  orang tua  mereka.Hal  inilah  yang  menjadi kendala pembelajaran daring utama bagi orang tua.
b. Proses  Belajar  Siswa  Tidak  Bisa  Dilihat Langsung Pergeseran kegiatan pembelajaran membuat guru kesulitan untuk memantau pembelajaran dan hasil belajar siswa.Hal ini  menyebabkan  turunnya  hasil  belajar siswa  dan  tak  sedikit  dari  mereka  yang akhirnya putus sekolah. Karena keterampilan  digital  yang  terbatas,  guru
tidak  bisa  melihat  progres  belajar siswa.Beberapa  laporan  menyebutkan siswa  tidak  memberikan  upaya  yang maksimal  dalam  mengerjakan  tugas, bahkan memilih untuk menyontek melalui  internet  atau  meminta  bantuan keluarga untuk menyelesaikannya.
c. Rendahnya Motivasi Siswa untuk
Berpartisipasi  Aktif  dalam  PJJ  Menurut analisis  UNICEF  dalam  Situational Analysis on Digital
Learning Landscape in Indonesia , motivasi  siswa  untuk  belajar  secara mandiri masih rendah selama PJJ. Tidak adanya ruang fisik sekolah dan guru yang memantau  progres  belajar  membuat mereka kurang serius belajar.Siswa lebih tertarik  untuk  bermain  atau  melihat konten-konten  hiburan  yang  ada  di perangkat digital dan bukan
menggunakannya untuk belajar. Siswa juga sulit berpartisipasi secara aktif dalam  kegiatan  pembelajaran  karena beberapa faktor.Contohnya kondisi rumah yang tidak mendukung, terbatasnya  akses  internet  dan  fasilitas PJJ,  atau  beban  untuk  membantu pekerjaan orang tua.
d. Turunnya Interaksi Guru dan Siswa PJJ mengurangi interaksi sosial, kesejahteraan  siswa,  dan  keterlibatan antar siswa dan guru, terutama di daerah yang  konektivitas  internetnya  masih buruk. Di beberapa sekolah, siswa hanya belajar dari materi cetak dan latihan soal yang  diberikan  guru  secara  berkala sehingga kegiatan pembelajaran cenderung satu arah.
e. Mahalnya  Biaya  Internet  dan  Akses  ke Teknologi Mahalnya biaya dan kurangnya konektivitas internet yang lancar membuat pembelajaran digital tidak bisa diakses  oleh  sebagian  besar  siswa  dan guru.
Pemerintah memang berupaya untuk menyediakan  paket  internet  gratis,  tapi pembagiannya
tidak berjalan efisien.Paket  internet  juga  belum  bisa digunakan  secara  efektif  karena  sistem
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 8. No. 1 Febuari 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
kuotanya  tidak  mencakup  platform- platform  utama  yang  digunakan  oleh siswa dan guru.
Terlepas  dari  upaya  pemerintah untuk meningkatkan konektivitas
internet,  banyak  siswa  yang  tidak memiliki fasilitas memadai untuk belajar online  seperti  komputer  atau  ponsel pintar.Mereka biasanya bergantian smartphone  dengan  saudara  atau  orang tua,  bahkan  terkadang  mengandalkan teman untuk berbagi tugas sekolah.
3. Solusi untuk Kendala Pembelajaran

## Daring
Guru  dan  siswa  telah  berjuang  untuk beradaptasi  dengan  perubahan  pembelajaran, baik  dalam  hal  teknologi  maupun  metode pembelajarannya. Berikut ini adalah beberapa tindakan  yang  bisa  mengurangi  kendala pembelajaran  daring  selama  pandemi  Covid- 19.
a. Membekali  guru  dengan  keterampilan untuk  melakukan  program  pembelajaran digital melalui pelatihan dan menyediakan  ruang  bagi  guru  untuk saling berdiskusi tentang cara meningkatkan pembelajaran online.
b. Mengembangkan  konten  pembelajaran digital yang bisa meningkatkan keterlibatan  siswa.  Kita  juga  bisa mendorong  interaksi  sosial  melalui kegiatan berbasis kelompok dan memberikan  waktu  khusus  untuk  siswa tanya jawab online.
c. Menentukan  metode  pembelajaran  yang bisa  meningkatkan  semangat  belajar siswa, misalnya dengan memberikan kuis atau  permainan  selama  pembelajaran daring  sehingga  kegiatan  belajar  tidak hanya berfokus pada ceramah.
d. Meningkatkan akses pembelajaran online bagi  siswa  di  daerah  terpencil  dengan mempromosikan jadwal program
pendidikan  di  TV  atau  radio.  Tentunya hal ini harus dibarengi dengan memperluas  jangkauan  saluran  TV  dan program siaran stasiun radio.
e. Mendukung  daerah  yang  jangkauan internetnya  terbatas  dengan  metode pembelajaran  offline,  contohnya  dengan
menyediakan kartu memori berisi materi pembelajaran yang bisa diakses guru dan siswa, atau dengan memberikan panduan kepada  guru  tentang  cara  melakukan kunjungan  ke  rumah  siswa  secara  aman di tengah pandemi.
f. Sekolah perlu menentukan sebuah sistem yang  bisa  digunakan  untuk  memantau dan  mengevaluasi  kinerja  guru  serta siswa.  Penting  juga  untuk  membuat pedoman  bagi  guru  dalam  melakukan penilaian selama PJJ.
g. Memberikan pemahaman bagi orang tua tentang bagaimana mereka dapat mendukung  pembelajaran  digital  anak, termasuk penggunaan perangkat, aplikasi konferensi,  manajemen  kuota  internet, dan  penggunaan  platform  teknologi edukasi. Secara rutin, sekolah juga perlu mengadakan pertemuan (secara langsung atau  virtual)  dengan  orang  tua  untuk membahas pembelajaran daring.

## KESIMPULAN
Dari penelitian analisis data yang dilakukan oleh peneliti mengenai terkait “Kreatifitas Guru PPKN  dalam  Pembelajaran  Daring  pada  Masa Pandemi  Covid-19  di  SMA  Muhammadiyah Padang  Panjang”.  Kesimpulan  sebagai  berikut: kreativitas  guru,  kendala  pembelajaran  daring; sulitnya berdaptasi dengan pembelajaran daring, proses belajar siswa tidak bisa dilihat langsung, rendahnya  motivasi  siswa  untuk  berpartisipasi aktif dalam pjj, turunnya interaksi guru dan siswa mahalnya biaya internet dan akses ke teknologi. solusi  untuk  kendala  pembelajaran  daring; membekali  guru  dengan  keterampilan  untuk melakukan program pembelajaran digital, mengembangkan  konten  pembelajaran  digital yang  bisa  meningkatkan  keterlibatan  siswa, menentukan  metode  pembelajaran  yang  bisa meningkatkan semangat belajar siswa, meningkatkan  akses  pembelajaran  online  bagi siswa di daerah terpencil dengan mempromosikan  jadwal  program  pendidikan  di tv  atau  radio,  memberikan  pemahaman  bagi orang  tua  tentang  bagaimana  mereka  dapat mendukung pembelajaran digital anak.

## SARAN
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 8. No. 1 Febuari 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
Pada  pembahasan  terakhir  ini,  peneliti memberikan  masukan  baik  kepada  pendidik dengan saran sebagai berikut :
1. Kepada kepala sekolah sebaiknya membekali dulu  tentang  tekonologi  zaman  sekarang sehingga para guru tidak gagap teknologi dan pembelajran dari bisa berlajar dengan lancar.
2. Kepada  siswa  sebaik  mengikuti  pembelajran dengan  baik,  dan  selalu  sharing  dengan gurunya  mengenai  teknologi  zaman  sekang, karna  zaman  sekarang  yang  cakap  teknologi kebanyakan siswa daripada gurunya.
3. Kepada warga sekolah sebaiknya mendudukung proses pembelajran daring dan saling  sharing  atau  sering  berbagi  baik informasi  dalam  bentuk  apapun  sehingga terjadi  pembalajaran  daring  yang  sesuai dengan keinginan. Kepada peneliti mencarikan  jalan  agar  pembelajaran  daring tidak membosankan dan tidak mengekuarkan banyak  biaya,karena  tidak  semua  murid mampu  untuk  menyedikan  peralatan  untuk pembelajaran daring.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terimakasih saya ucapkan kepada keluarga yang sudah mengsupport saya dalam melakukan penelitian hingga penulisan artikel ini serta juga kepada para pihak yang sudah membantu selama pelaksanaan  penelitian  dan  penulisan  artikel  ini terutama kepada tim penulis.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali Sadikin dan Afreni Hamidah, “Pembelajaran Daring  di  Tengah  Wabah  Covid-19,” Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi, Volume 6, Nomor 2 (2020),hal: 216).
B, M. I., & Mesra, R. (2023). Optimizing the Role and  Function  of  Teachers  in  History
Learning  in  the  Time  of  the  Covid  19 . Atlantis Press SARL. https://doi.org/10.2991/978-2-494069-35-0 Daniel, Y., Santie, A., Gugule, H., Wenno, Y. H.,
Mesra,  R.,  &  Wood,  X.  Y.  (2023).
Tantangan Mahasiswa Kkn Mbkm Program Studi Sosiologi Unima Dalam Mengajar Di Smas  Pgri  Rurukan  Tomohon  Timur . 8 (1),
152–157.
Eli  Setiyasih  Rosal,  “Aktifitas  Pembelajaran Daring  Pada  Masa  Pandemi  Covid-  19  di Jurusan  Pendidikan  Geografi  Universitas Siliwangi  Tasikmalaya,”  Jurnal  GEOSE, Volume 1, Nomor 1 (Juni, 2020) 22).
Helmiati,  Model  Pembelajaran  (Yogyakarta: Aswaja Pressindo, 2012), hal. 60- 76) Ilata,  A.  H.,  Santie,  Y.  D.  A.,  Salem,  V.  E.  T.,
Hidayat, M. F., Mesra, R., & Manado, U. N. (2022). Lingkungan  pergaulan  remaja  di smp negeri 13 halmahera barat . 3 (2), 110– 116.
https://doi.org/10.53682/jpjsre.v3i2.4995
Imbar,  M.,  &  Mesra,  R.  (2022).  Faktor-Faktor Krusial  dalam  Manajemen  Pembelajaran Sejarah  di  Masa  Pandemi  (Studi  Pada Jurusan Pendidikan Sejarah Unima). Jurnal Ilmiah  Mandala  Education  (JIME) , 8 (3),
2174–2184.
https://doi.org/10.36312/jime.v8i2.3672/htt p
Jamal  Ma’mur  Asmani,  Tuntutan  Lengkap Metodologi  Praktis  Penelitian  Pendidikan (Jogjakarta : Diva Press, 2011) 123).
Jurnal  Penelitian  Sejarah  dan  Budaya  Sekolah Muhammadiyah Padang Panjang Volume.
5 No 1 Mei 2019. Latjuba Sofyana dan Abdul Rozaq,
“Pembelajaran Daring Kombinasi berbasis WhatssApp  Pada  Kelas  Karyawan  Prodi Teknik  Informatika  Universitas  PGRI Madiun,”  Jurnal  Naional  Pendidikan Teknik  Informatika,  Volume  8,  Nomor  1
(Maret 2019), hal:82)
Mamonto,  F.  H.,  &  Mesra,  R.  (2023). Persepsi Mahasiswa FISH UNIMA tentang
Implementasi  Materi  Mata  Kuliah  dalam Pembentukan  Karakter  dan  di  Kehidupan Sosial . 9 (1), 382–391. https://doi.org/10.58258/jime.v9i1.4603/htt p Menteri  Pendidikan.  Surat  Edaran  Nomor  4 Tahun 2020 Tentang Pelaksanaan
Kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran  Coronavirus  Disease  (Covid- 19), (2020)
Mesra, Umaternate, F. (2021). Application of the Learning  Model  “Baca  Dulu”  Break  Out Class  Daring  and  Luring  as  an  Effort  to Overcome the Various Obstacles of Online
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 8. No. 1 Febuari 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
Learning During The Covid-19 Pandemic at UNIMA Sociology Education Study Program. Proceeding ICHELSS 2021 , 639–
645. http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/hispis i/article/view/22394
Mesra. dkk. (2021). The Phenomenon of Student Life Who is Studying While Working in the City  of  Padang. International  Joined Conference on Social Science (ICSS 2021) , 603 (Icss), 319–325.
Mesra,  R.  (2022a). Implementation  of  Online Learning  Via  YouTube  Media  in  Unima Sociological  Education  Study  Program .
01021 . Mesra, R. (2022b). Pengaruh Media Pembelajaran  Berbasis  Online  Pada  Mata Pelajaran  IPS  Di  Sma  Negeri  2  Tondano
Media  Pembelajaran  Berbasis  Online  Pada
Mata  Pelajaran  IPS  Media  Pembelajaran
Berbasis  Online  Pada  Mata  Pelajaran  IPS Di. Jurnal Ilmiah Mandala Education , 8 (3),
2124–2133.
https://doi.org/10.36312/jime.v8i2.362 Mesra,  R.,  Erianjoni,  E.,  &  Eriyanti,  F.  (2018).
The  social  meaning  of  money  in  social interaction of boarding
students.
International  Conferences  on  Educational, Social Sciences and Technology , 1978 , 43– 50. https://doi.org/10.29210/201816
Mesra,  R.,  Hidayat,  M.  F.,  Salem,  V.  E.  T.,  &
Tanase, T. (2022). Lecturer Creativity in the
Use  of  Online  Learning  Media  at  Manado State  University. IJECA  (International Journal  of  Education  and  Curriculum Application) , 5 (3).
Santie,  Y.  D.  A.,  Fathimah,  S.,  &  Mesra,  R.
(2022). Development of Social Capital as a Trigger  of  Agro-tourism  Economy  in
Horticultural  Farming  Communities  in
Rurukan Village . 03042 . Santie,  Y.  D.  A.,  &  Mesra,  R.  (2022). Manajemen  Kelas  Dosen  Pendidikan Sosiologi  Unima  dalam  Meningkatkan
Semangat Belajar Mahasiswa pada Pembelajaran Online. Ideas: Jurnal
Pendidikan,  Sosial,  Dan  Budaya , 8 (3), 1039. https://doi.org/10.32884/ideas.v8i3.958
Santie, Y. D. A., Mesra, R., & Rahayu, R. (2022). The Effectiveness Of The Use Of Rpp By Field  Practice  Teachers  (Pl)  In  The Learning Process At The State High School Of  1  Tondano. JUPE:  Jurnal  Pendidikan Mandala , 7 (4). Sri Kis Untar,  “Kreativitas Guru dalam Menyongsong Pembelajaran Masa Pandemi Covid- 19”, Buana Pendidikan Volume 16,  Nomor 30 (2020),hal: 49-50 Wahyu  Aji  Fatma  Dewi,  “Dampak  Covid-19 Terhadap Implementai Pembelajaran
Daring  Di  Sekolah  Dasar,”  Jurnal  Ilmu Pendidikan,  Volume  2,  Nomor  1  (April 2020),hal: 52).