Jurnal Imiah Pendidikan dan Pembelajaran Volume 7, Issue 1, 2023, pp. 47-56 P-ISSN: 1858-4543 E-ISSN: 2615-6091 Open Access: https://doi.org/10.23887/jipp.v7i1.58677

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received November 27, 2022 Revised December 05, 2022 Accepted March 02, 2023 Available online March 25, 2023
Kata Kunci : LKPD, Interaktif, Mind Mapping , IPA.

## Keywords:
Worksheet, Interactive , Mind Mapping, Science,
This  is  an  open  access  article  under  the CC BY-SA license.
Copyright  ©2023  by  Author.  Published by Universitas Pendidikan Ganesha

## Lembar Kerja Peserta Didik Interaktif Berbasis Mind Mapping Materi Sistem Pencernaan IPA Di Sekolah Dasar
Ni Komang Ayu Astiti Utami 1* , Ni Wayan Suniasih 2
1,2,3 Prodi Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Kurangnya  penggunaan  bahan  ajar  pembelajaran  yang  inovatif  dan interaktif  berdampak  pada  hasil  belajar  peserta  didik.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  menciptakan  lembar  kerja  peserta  didik  (LKPD) interaktif berbasis mind mapping materi sistem pencernaan untuk siswa sekolah dasar. Model yang digunakan dalam penelitian ini adalah model ADDIE  ( Analyze,  Design,  Development,  Implementation,  Evaluation). Subjek  uji  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  ahli  rancang  bangun,  ahli  isi, ahli  desain,  ahli  media  dan  37  siswa  sekolah  dasar.  Metode pengumpulan data menggunakan observasi, kuesioner, dan wawancara.  Analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  analisis deskriptif kualitatif, deskriptif kuantitatif, dan statistika inferensial. Produk pengembangan  dalam  penelitian  ini  dinyatakan  layak  berdasarkan persentase  sebesar  92%  dari  ahli  rancang  bangun,  98,2%  dari  ahli  isi, 95%  dari  ahli  desain,  95%  dari  ahli  media,  96,6%  dari  uji  coba perorangan, dan 96,4% dari uji coba kelompok kecil yang berkualifikasi sangat  baik.  Selain  itu,  produk  juga  dinyatakan  efektif  diterapkan berdasarkan  perbandingan  antara  rata-rata pre-test sebesar  52,97  dan nilai  rata-rata posttest sebesar  82,43,  sehingga  mampu  meningkatkan hasil  belajar  IPA  siswa  sekolah  dasar.  Implikasi  dari  penelitian  ini  yaitu mampu  meningkatkan  semangat  belajar  siswa  dan  menciptakan kegiatan pembelajaran yang interaktif.

## A B S T R A C T
The  lack  of  the  use  of  innovative  and  interactive  teaching  materials  has  an  impact  on  students’ learning  outcomes.  This  study  aimed  at  producing  interactive  teaching  materials.  This  research  was development  research.  The  model  which  was  used  in  this  study  was  the  ADDIE  model  (Analyze, Design,  Development,  Implementation,  Evaluation).  The  test  subjects  in  this  study  consisted  of engineering  experts,  content  experts,  design  experts,  media  experts  and  37  elementary  school students. Data analysis in this study were descriptive qualitative analysis, descriptive quantitative, and inferential statistics. Product development in this study is declared feasible based on a percentage of 92%  from  design  experts,  98.2%  from  content  experts,  95%  from  design  experts,  95%  from  media experts, 96.6% from individual trials,  and 96.4  % of  very well qualified small  group  trials. In addition, the  product  is  also  declared  effective  based  on  a  comparison  between  the  pre-test  and  post-test averages so that it is able to improve science learning outcomes for elementary school students. The implication  of  this  research  is  that  it  can  increase  students'  enthusiasm  for  learning  and  create interactive learning activities.

## 1. PENDAHULUAN
Tantangan  dunia  Pendidikan  kini  memasuki  era  abad  ke  21  yang  ditandai  dengan  pesatnya perkembangan  teknologi  informasi  serta  kemampuan  di  bidang  digital.  Hal  ini  memberikan  dampak dalam semua bidang sektor, termasuk sektor Pendidikan Indonesia (Fajriati et al., 2021; Nurlaila et  al., 2022). Sehingga menyebabkan peserta didik harus menguasai keterampilan yang dimilikinya agar lebih responsif.  Selain itu penyelenggaran pendidikan di era ini harus senantiasa adaptif terhadap perubahan jaman (Ekawati & Kusumaningrum, 2020; Merchie & Keer, 2016). Untuk itu di era digital seperti sekarang guru  dituntut  untuk  dapat  menciptakan  pembelajaran  yang  membuat  peserta  didik  aktif  dan  kreatif (Aisyah Aini et al., 2021; Hariyati et al., 2021). Guru sebagai seorang pendidik harus mampu bertanggung jawab  untuk  keberhasilan  kegiatan  pembelajaran  yang  dilaksanakan (Kristiani  &  Airlanda,  2021;
Puspitasari & Airlanda, 2021). Namun pada kenyataannya yang ada di lapangan pembelajaran IPA belum dikelola dengan baik dan beberapa faktor penyebab rendahnya hasil belajar yaitu, belum diterapkannya inovasi  pembelajaran,pembelajaran  cenderung  pada  domain  ingatan,  materi  pelajaran  disajikan  hanya melalui satu metode, dan pembelajaran belum berorientasi pada peserta didik (Anjelina Putri et al., 2018; Gunarta, 2019; Lestari, 2018). Siswa kurang terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran karena model dan  metode  yang  digunakan  oleh  guru  tidak  memungkinkan  siswa  untuk  ikut  terlibat  dalam  proses pembelajaran (Anjelina  Putri  et  al.,  2018;  Karina  et  al.,  2017). Siswa  belum  dikondisikan  untuk  belajar untuk  mengeksplorasi  materi  pelajaran  yang  diberikan  sehingga  terkesan  monoton  dan  siswa  menjadi bosan serta berakibat pada hasil belajar muatan pelajaran IPA siswa belum maksimal. Berdasarkan hasil observasi,  kegiatan  pembelajaran  khususnya  pelajaran  IPA  guru  belum  optimal  untuk  menciptakan kegiatan  pembelajaran  yang  aktif,  interaktif  serta  menarik  perhatian  siswa,  selain  itu  belum  adanya kesiapan  dari  siswa  untuk  dapat  belajar  secara  mandiri  serta  kurangnya  pemanfaatan  sarana  dan prasarana  yang  ada  di  sekolah  dasar  tersebut,  sehingga  menyebabkan  kurangnya  pemahaman  siswa terhadap  kegiatan  pembelajaran  yang  dilaksanakan,  selain  itu  siswa  menjadi  kesulitan  dalam  belajar sehingga membuat hasil belajar siswa menjadi menurun. Mengacu pada data yang telah diuraikan maka guru perlu melakukan inovasi dalam proses pembelajaran khususnya pelajaran  IPA di sekolah dasar.
Salah  satu  alternatif yang dapat dilakukan untuk  dapat memaksimalkan kegiatan  pembelajaran adalah dengan mengembangkan bahan ajar yaitu LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik) yang dapat disajikan secara interaktif (Aprilda et al., 2021; Fitriasari & Yuliani, 2021) LKPD merupakan salah satu bahan ajar yang  dapat  digunakan  untuk  menciptakan  pembelajaran  yang  aktif  dan  efektif  sehingga  mampu meningkatkan pemahaman siswa terkait suatu materi (Aisyah Aini et al., 2019; Nurhidayati, 2019). LKPD merupakan  bagian  bahan  ajar  yang  digunakan  sebagai  pedoman  dalam  proses  pembelajaran  yang penyusunannya  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  peserta  didik (Aisyah  Aini  et  al.,  2019; Ramadhani  et  al.,  2022). LKPD  interaktif  merupakan  salah  satu  alternatif  yang  terdiri  dari  materi  dan latihan  soal  berbasis  digital  yang  dapat  diakses  oleh  peserta  didik  dimanapun  dan  kapanpun,  LKPD dikatakan  interatif  jika  ada  umpan  balik  antara  pengguna  dengan  LKPD  tersebut,  selain  itu  LKPD interaktif  ini  dapat  disusun  menyesuaikan  dengan  kondisi  dan  situasi  kegiatan  pembelajaran  yang dilaksanakan (Novi Indira Ani & Lazulva, 2020; Danial & Sanusi, 2020; Herawati et al., 2016). Guru dapat menggunakan  LKPD  interaktif  sebagai  penunjang  dalam  suatu  proses  pembelajaran  guna  membangun interaksi yang optimal antara guru dan juga peserta didik pada proses pembelajaran yang pada akhirnya akan berdampak pada hasil belajar siswa (Irsalina & Dwiningsih, 2018; Rahayu et al., 2021).
Pengembangan  LKPD  interaktif  ini  juga  dapat  dipadukan  dengan  berbagai  macam  inovasi,  ada banyak  jenis  inovasi  yang  aplikatif,  salah  satunya  adalah  dengan  menggunakan mind  mapping . Mind mapping merupakan  salah  satu  teknik  pembelajaran  yang  dapat  dilakukan  untuk  meningkatkan  agar kegiatan  pembelajaran  menjadi  lebih  aktif,  dengan  menggunakan mind  mapping peserta  didik  dapat berkreasi  untuk  membuat  peta  pikiran  sehingga  dapat  meningkatkan  kreativitas  dalam  berfikir  untuk mengemukakan  ide-ide  baru (Nailufar  &  Susilowibowo,  2021;  Tri  Pudji  Astuti,  2019). Menggunakan teknik mind  mapping dalam  suatu  pembelajaran  membuat  peserta  didik  menjadi  lebih  mudah  untuk menerima pembelajaran karena mampu membantu siswa dalam mengingat perkataan dan bacaan serta mendapatkan  wawasan  baru (Fu  et  al.,  2019;  Polat  &  Aydın,  2020) . Mind  mapping menekankan  pada pengkombinasian  warna  dan  bentuk  sehingga  membuat  siswa  semain  tertarik  dan  bersemangat  serta meningkatkan kemampuan dan hasil belajar siswa (Pawestri & Zulfiati, 2020; Wulandari et al., 2019). LKPD  interaktif  berbasis mind  mapping adalah  LKPD  yang  penyusunannya  menggunakan teknologi  yang  didasarkan  pada mind mapping yang  cocok  untuk  meningkatkan  kreativitas  siswa  dan mempermudah  proses  pembelajaran  sehingga  terjalin  interaksi  antara  peserta  didik  dengan  pendidik (Aryanitha & Agung, 2022; Setyawan & Yuliani, 2021). Berdasarkan penelitian sebelumnya terkait LKPD interatif berbasis mind mapping yang menyatakan bahwa LKPD interaktif layak untuk digunakan. LKPD interaktif  mampu  meningkatkan  kemampuan  pemahaman  siswa (Wardani  &  Suniasih,  2022). LKPD berbasis mind mapping valid dan efektif digunakan (Setyawan &  Yuliani, 2021). Pengembangan E-LKPD interaktif  berbasis  permainan  karakter  edukatif  masuk  dalam  kategori  valid (Mardianti  et  al.,  2022). Penelitian ini penting dilaksanakan yaitu karena peserta didik lebih mudah untuk memahami materi yang disampaikan  selain  itu  LKPD  interaktif  berbasis mind  mapping ini  mampu  menarik  perhatian  siswa sehingga berdampak pada peningkatan hasil belajar siswa, peserta didik juga dapat belajar secara mandiri dikarenakan  LKPD  interaktif  berbasis mind  mapping ini  dapat  diakses  kapanpun  dan  dimanapun. Penelitian ini bertujuan  untuk menciptakan lembar kerja peserta didik (LKPD) interaktif berbasis mind mapping materi  sistem  pencernaan  untuk  siswa  sekolah  dasar.  Adanya  LKPD  interatif  berbasis mind mapping ini mampu membantu peserta didik untuk dapat mencapai tujuan pembelajaran dengan baik.

## 2. METODE
Penelitian  merupakan  jenis  penelitian Research  &  Development (R&D).  penelitian research  and development merupakan  suatu  metode  yang  berisikan  langkah-langkah    untuk  mengembangkan  suatu produk baru atau menyempurnakan produk dan diuji keefektivannya (Maiyana & Mengkasrinal, 2017). Pada  penelitian  ini  dikembangkannya  LKPD  interaktif  berbasis mind  mapping mengacu  pada  model pengembangan  ADDIE  yang  memiliki  5  tahapan  yang  sistematis,  yaitu  analisis  ( analyze), perancangan ( design ),  pengembangan  ( development ),  implementasi  ( implementation ),  evaluasi  ( evaluation ) (Cahyadi, 2019) . Diagram model pengembangan yang digunakan dalam prosedur pengembangan dapat dilihat pada Gambar 1.

## Gambar 1 . Diagram Model ADDIE
Subjek uji dalam penelitian ini yaitu 1 orang ahli rancang bangun, 1 orang ahli isi pembelajaran, 1 orang  ahli  desain  pembelajaran,  1  orang  ahli  media  pembelajaran,  dan  37  siswa  sekolah  dasar.  Metode pengumpulan data dalam penelitian ini yaitu metode tes dan metode nontes, metode tes menggunakan tes objektif, dan metode nontes menggunakan kuesioner/angket, observasi, dan wawancara, metode nontes dilaksanakan  untuk  melengkapi  data  agar  hasilnya  lebih  akurat,  karena  dapat  dipadukan  dengan  data yang  dihasilkan  dari  teknik  yang  berbeda (Agung,  2018). Observasi  merupakan  pengamatan  terhadap suatu objek permasalahan, wawancara adalah metode peengumpulan data yang dilakukan dengan tanya jawab,  serta  angket/kuesioner  merupakan  cara  untuk  memperoleh  informasi  dengan  data  pertanyaan yang  diberikan  kepada  responden (Agung,  2018). Kisi-kisi  angket  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini disajikan pada Tabel 1, Tabel 2, Tabel 3, Tabel 4 , dan Tabel 5.
Tabel 1. Kisi-kisi Angket untuk Ahli Rancang Bangun
No. Komponen Indikator Nomor Butir Banyak Butir 1 Model Pengembangan a Kesesuaian model pengembangan ADDIE dengan karakteristik produk yang dihasilkan 1,2 2 b Ketepatan alasan pemilihan model ADDIE 2 Tahapan – tahapan Pengembangan a Kesesuaian tahapan pengembangan yang dilakukan dengan model pengembangan ADDIE b Ketepatan penggambaran tahapan pengembangan 3,4 2 3 Kejelasan, Kepraktisan, dan Keruntutan a Kejelasan tahapan pengembangan berdasarkan model pengembangan ADDIE b Tingkat kepraktisan proses pengembangan yang dilaksanakan
c Keruntutan langkah – langkah pengembangan 5,6,7 3 4 Evaluasi Formatif dan Sumatif a Ketepatan rancangan evaluasi sesuai dengan model ADDIE 8,9,10,11 4 b Kejelasan instrument evaluasi yang dikembangkan c Validitas dan realibilitas instrument evaluasi yang digunakan d Ketepatan subjek coba yang digunakan Banyak 11

## Tabel 2. Kisi-kisi Angket untuk Ahli Isi Pembelajaran
No. Aspek Indikator Nomor Butir Banyak Butir 1 Kurikulum a Kesesuaian materi dengan KD (kompetensi dasar) 1,2,3 3 b Kesesuaian materi dengan indikator c Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran 2 Materi a Kebenaran materi 4,5,6,7 8,9,10 7 b Kemenarikan materi c Pentingnya materi d Cakupan materi e Materi mudah dipahami
f Tingkat kesulitan latihan soal 3 Kebahasaan a Penggunaan bahasa yang tepat dan konsisten 11,12,13, 14,15 5 b Bahasa yang digunakan sesuai dengan karakteristik peserta didik c Kesesuaian dengan kaidah Bahasa Indonesia Banyak 14 Tabel 3 . Kisi-kisi Angket untuk Ahli Desain Pembelajaran No. Aspek Indikator Nomor Butir Banyak Butir 1 Tujuan a Kejelasan tujuan pembelajaran 1,2 2 2 Strategi a Kegiatan pembelajaran 3,4,5,6,7 5 b Pemberian contoh c Cara penyampaian materi
d Kejelasan petunjuk LKPD
e Memberikan petunjuk belajar 3 Evaluasi a Penyajian latihan soal 8,9,10 3 b Pemberian umpan balik Banyak 10 Tabel 4. Kisi-kisi Angket untuk Ahli Media Pembelajaran No. Aspek Indikator Nomor Butir Banyak Butir 1 Desain Cover a Desain cover 1,2,3,4 4 b Penggunaan jenis huruf dan ukuran huruf c Ilustrasi cover d Kombinasi warna
2 Tampilan a Kejelasan tulisan
b Kesesuaian warna
c Kejelasan suara
d Kombinasi tulisan, gambar, dan video menarik
e Tata letak
f Sajian yang interaktif 5,6,7,8 9,10,11,12 13,14,15,16 17 13 Banyak 17 Tabel 5. Kisi-kisi Angket untuk Peserta Didik No. Aspek Indikator Nomor Butir Banyak Butir 1 Tampilan a Kemenarikan tampilan LKPD yang disajikkan 1,2,3 4,5 5 b Keterbacaan tulisan c Kejelasan gambar d Kemenarikan warna e Ketepatan penggunaan video
No. Aspek Indikator Nomor Butir Banyak Butir 2 Materi a Materi mudah dipahami 6,7,8 3 b Kejelasan uraian materi 3 Motivasi a LKPD memberikan semangat untuk belajar 9,10 2 4 Pengoperasian a Kesesuaian dengan kaidah Bahasa Indonesia 11 1 Banyak 11
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  analisis  deskriptif  kualitatif, deskriptif  kuantitatif,  dan  statistika  inferensial.  Analisis  deskriptif  kuantitatif  merupakan  metode  yang digunakan untuk mengolah data secara sistematis yang berbentuk berupa angka maupun persentase yang berguna  untuk  pengambilan  keputusan (Agung,  2018). Analisis  deskriptif  kualitatif  merupakan pengolahan  data  yang  dilakukan  secara  sistematis  dengan  mengkategorikan  suatu  gejala  dalam  bentuk kalimat.  Kata  sehingga  mendapatkan  kesimpulan  umum (Agung,  2018). Analisis  statistika  inferensial merupakan pengolahan data dengan menerapkan rumus-rumus statistika inferensial untuk menguji suatu hipotesis (Agung, 2018).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Hasil penelitian ini menyajikan tiga hal pokok yaitu rancang bangun dari produk LKPD interaktif, kelayakan  dari  produk  LKPD  interaktif,  serta  efektivitas  dari  produk  LKPD  interaktif.  Pengembangan LKPD  interaktif  ini  mengacu  pada  model  pengembangan  ADDIE  yang  memiliki  lima  tahapan  yaitu ( analyze,  design,  development,  implementation,  evaluation ).  Pada  tahap  analisis  ( analyze )  dilakukan analisis kebutuhan guru dan siswa, analisis fasilitas belajar, dan analisis konten, dalam analisis kebutuhan guru dan siswa dilakukan dengan cara wawancara dengan guru kelas V dan beberapa orang siswa kelas V di  Sekolah  Dasar  terkait  kegiatan  pembelajaran  yang  selama  ini  dilakukan,  dari  segi  guru  kelas  V mengatakan  bahwa  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  masih  banyak  kesulitan  yang  ditemui  salah satunya adalah keterbatasan bahan ajar yang ada di kelas tersebut sehingga membuat pemahaman siswa terhadap suatu materi yang dijarkan juga kurang, selain itu guru kelas V juga mengatakan bahwa kegiatan pembelajaran  sedikit  kurang  kondusif  dikarenakan  banyak  siswa  yang  merasa  kurang  tertarik  dengan pembelajaran yang hanya bersumber pada buku guru dan buku siswa saja, beberapa siswa kelas V juga mengatakan  bahwa  kegiatan  pembelajaran  kurang  menyenangkan  karena  banyak  gambar-gambar  yang kurang  dipahami  karena  sedikit  penjelasannya  seperti  di  materi  sistem  pencernaan,  namun  fasilitas belajar disini peserta didik memiliki izin untuk membawa gawainya masing-masing.
Pada  tahap  perancangan  ( design )  dilakukan  perancangan  dari  LKPD  interaktif  yang  dibuat, seperti  menyiapkan software dan hardware yang  digunakan,  mendesian  tampilan  dari  LKPD  interaktif, dalam mendesain tampilan  dari LKPD interaktif ini dapat didesain semenarik mungkin. LKPD interaktif dapat dibuat dengan tampilan yang menarik perhatian peserta didik, LKPD interaktif ini juga lebih praktis dan  meningkatkan  daya  inovasi  sehingga  segala  kesulitan  yang  dihadapi  peserta  didik  dapat  dikurangi melalui  LKPD  interaktif,  selain  itu  menyusun  RPP  juga  dilakukan  serta  membuat  instrument  penilaian, dan  penyusunan storyboard dan flowchart. Pada  tahap  pengembangan  ( development )  dilakukan pembuatan logo, serta menambahkan video pembelajaran ke dalam LKPD agar dapat dipahami oleh siswa, selain  itu  dalam  tahap  pengembangan  ini  juga  dilakukan  proses publish file  power  point  yang  telah dirancang  menjadi  HMTL  5  gunanya  agar  dapat  diubah  menjadi  aplikasi  android  dan  dapat  digunakan oleh  peserta  didik,  setelah  file  LKPD  interaktif  sudah  berupa  aplikasi  android  maka  aplikasi  dapat dibagikan kepada siswa untuk diinstal di gawainya masing-masing. Uji kelayakan produk dilakukan oleh dosen yang berkualifikasi di bidangnya, ada empat orang ahli yang menguji kelayakan dari produk LKPD interaktif ini diantaranya, ahli rancang bangun, ahli isi pembelajaran, ahli desain pembelajaran, serta ahli media  pembelajaran,  selain  dari  ahli  tersebut  produk  juga  diuji  cobakan  ke  siswa  untuk  mengetahui tingkat  kelayakan  berdasarkan  penggunaan  siswa,  uji  coba  yang  dilakukan  diantaranya,  uji  coba perorangan,  dan  uji  coba  kelompok  kecil.  Hasil  uji  kelayakan  LKPD  interaktif  berbasis mind  mapping menurut para ahli dan uji coba siswa disajikan pada Tabel 6.
Tabel 6 . Hasil Uji Kelayakan Produk LKPD Interatif Berbasis Mind Mapping
No  Subjek Uji Coba Hasil Kelayakan Keterangan 1 Ahli Rancang Bangun 92,5% Sangat Baik 2 Ahli Isi Pembelajaran IPA 98,2% Sangat Baik
No  Subjek Uji Coba Hasil Kelayakan Keterangan 3 Ahli Desain Pembelajaran 95% Sangat Baik 4 Ahli Media Pembelajaran 95% Sangat Baik 5 Uji Coba Perorangan 96,9% Sangat Baik 6 Uji Coba Kelompok Kecil 96,4% Sangat Baik
Berdasarkan  hasil  pengujian  yang  telah  dilakukan,  kriteria  yang  diperoleh  dari  ahli  rancang bangun, ahli isi, ahli desain,ahli media, uji coba perorangan serta uji coba kelompok kecil mendapatkan kriteria sangat baik, hasil kelayakan yang diperoleh secara berturut-turut yaitu 92,5%, 98,2%, 95%, 95%, 96,9%,  96,4%.  Pada  tahap  implementasi  ( implementation )  dilakukan  guna  mengetahui  respon  peserta didik terhadap produk yang telah dikembangkan baik itu dari segi kemenarikan dan kelayakan produk. LKPD  interaktif  ini  diimplementasikan  kepada  siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar,  produk  yang  sebelumnya telah  melewati  proses  uji  ahli  dan  uji  coba  maka  produk  dapat  diimplementasikan  untuk  mengetahui respon  siswa  terhadap  produk  yang  sudah  dikembangkan.  Seteleh  menguji  kelayakan  ke  siswa  maka selanjutnya  dilakukan  uji  efektivitas  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  sebelum  dan  setelah menggunakan  LKPD  interaktif  berbasis mind mapping, uji  efektivitas  ini  dilakukan  dengan pre-test dan post-test, serta analisis uji-t sampel dependent, perolehan uji-t sampel dependen yaitu, diperoleh t hitung = 9,819 Harga t hitung tersebut selanjutnya dibandingkan dengan taraf signifikasi 5% dengan ketentuan dk (n – 1) = 36 adalah sebesar 1,688. Hasil tersebut menunjukkan bahwa nilai t hitung = 9,189 > t tabel = 1,688 maka H 0 ditolak  dan  H 1 diterima,  selain  itu  efektivitas  juga  dilihat  dari  hasil  rata-rata pre-test dan post-test. Rata-rata pretest sebesar  52,97  dan  nilai  rata-rata posttest sebesar  82,43.  Hasil  tersebut  menunjukan bahwa  rata-rata post-test lebih  besar  dibandingkan  rata-rata pre-test. Maka  kesimpulan  yang  dapat diambil yaitu pengembangan LKPD interaktif berbasis mind mapping efektif diterapkan di kelas V Sekolah Dasar, Hasil Pengembangan produk LKPD interaktif berbasis mind mapping dapat dilihat pada Gambar 2.
Gambar 2 . Tampilan Produk LKPD Interatif Berbasis Mind Mapping
Tahap  terakhir  yaitu  tahap  evaluasi  ( evaluation ),  pada  tahap  evaluasi  ini  dilakukan  dengan mengevaluasi  data  yang  telah  dikumpulkan  sebelumnya  pada  tahap  implementasi,  evaluasi  yang dilakukan ada dua yaitu evaluasi formatif dan evaluasi sumatif, evaluasi formatif ini dilakukan pada saat uji  ahli  rancang  bangun,  ahli  isi,  desain,  dan  media  pembelajaran  serta  tahap  uji  coba  perorangan,  dan kelompok  kecil,  evaluasi  formatif  ini  berupa  angket,  sedangkan  pada  evaluasi  sumatif  dilakukan  untuk mengetahui  keefektivan  dari  produk  yang  dikembangkan  melalui  tahap  uji  efektivitas,  evaluasi  sumatif yang digunakan yaitu berupa soal pilihan ganda. Hasil produk pengembangan ini berupa LKPD interaktif berbasis mind  mapping materi  sistem  pencernaan  muatan  IPA  kelas  V  Sekolah  Dasar.  Pengembangan LKPD ini menggunakan model  ADDIE. Model ini dipilih dikarenakan model ADDIE ini memiliki tahapan yang  sistematis  dan  mengacu  pada  tahapan  sebelumnya.  Pelaksanaan  uji  kelayakan  terdapat  beberapa saran dan masukan yang diberikan oleh subjek uji coba, hal tersebut dilakukan guna menyempurnakan produk  yang  dikembangkan.  Penyempurnaan  LKPD  interaktif  berbasis mind  mapping ini  didapatkan berdasarkan masukan/komentar yang diberikan  oleh  para ahli dan peserta didik,  dari hasil review ahli rancang bangun saran yang diberikan yaitu memberbaiki diagram alir serta menambahkan kegiatan pada storyboard , selain itu ahli isi pembelajaran juga memberikan masukan seperti pembahasan materi lebih disingkat  agar  mampu  membangun  pengetahuan  peserta  didik  secara  mandiri,  soal  kuia  yang  terdapat dalam LKPD interaktif berbasis mind mapping juga dapat dimodifikasi dengan jumlah yang tidak terlalu banyak, masukan dari ahli desain dan media yaitu menyesuaikan aspek pada tujuan pembelajaran, serta gambar-gambar  yang  terdapat  pada  LKPD  interaktif  berbasis mind  mapping ini  lebih  diperbesar  agar siswa dapat dengan mudah melihatnya, serta menambahkan identitas pada bagian cover agar lebih ikonic,
namun  untuk  saran  perbaikan  dari  peserta  didik  berdasarkan  uji  coba  perorangan  dan  kelompok  kecil tidak ada saran/masukan yang bersifat merevisi, komentar yang diberikan oleh peserta didik mengarah ke hal-hal yang positif dan peserta didik mengatakan bahwaa LKPD interaktif berbasis mind mapping ini inovasi baru untuk kegiatan pembelajarn, berdasarkan hasil review dari ahli dan  peserta didik tersebut maka LKPD interaktif berbasis mind mapping ini dinyatakan layak untuk kegiatan pembelajaran.

## Pembahasan
Produk  yang  dihasilkan  dalam  penelitian  ini  yaitu  berupa  bahan  ajar  LKPD  interaktif  berbasis mind mapping materi sistem pencernaan kelas V Sekolah Dasar. Penelitian ini bertujuan untuk membantu guru dalam mengemas pembelajaran yang belum optimal dan membantu guru beradaptasi pada abad ke 21,  selain  itu  membantu  peserta  didik  untuk  memahami  materi  yang  disajikan  juga  tujuan  dalam penelitian  ini.  Bahan  ajar  LKPD  interaktif  berbasis mind mapping layak  digunakan.  Hal  ini  dikarenakan rancang  bangun  ini  ditinjau  dari  kesesuaian  dengan  model,  ketepatan  alasan  memilih  model  ADDIE, kesesuaian  tahapan,  ketepatan  penggambaran,  kejelasan  tahapan  model  pengembangan,  tingkat kepraktisan,  keruntutan  langkah-langkah,ketepatan  rancangan,  kejelasan  instrument,  validitas  dan realibilitas,  serta  ketepatan  subjek  uji  coba.  Selain  itu,  salah  satu  fungsi  dari  LKPD  interaktif  yaitu mempermudah  pelaksanaan  pembelajaran  karena  dalam  suatu  LKPD  terdapat  ringkasan  materi  serta latihan  soal  yang  dapat  melatih  pemahaman  peserta  didik (Cesilia  Elwi  &  Djamas,  2017;  Wardani  & Suniasih, 2022). Maka dari itu rancang bangun produk LKPD interaktif layak untuk dikembangkan. LKPD  interaktif  berbasis mind mapping ini  memiliki  kelayakan  yang  sangat  tinggi  serta  efektif diterapkan  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  beberapa  aspek  seperti  pada aspek  indikator,  tujuan,  serta  materi  (isi).  Indikator  serta  tujuan  dalam  LKPD  interaktif  berbasis mind mapping ini  mengacu  pada  materi  (isi)  yang  digunakan,  materi  yang  terdapat  dalam  LKPD  interaktif berbasis mind  mapping ini  yaitu  sistem  pencernaan  pada  pelajaran  IPA,  yang  mana  hal  tersebut berdampak pada kelayakan serta efektivitas dari produk LKPD interaktif berbasis mind mapping . Kegiatan pembelajaran  yang  menggunakan  LKPD  interaktif  ini  mampu  mengoptimalkan  kegiatan  pembelajaran secara  mandiri  peserta  didik,  selain  itu  LKPD  interaktif  ini  sangat  efektif  untuk  meningkatkan  minat belajar siswa karena dalam LKPD interatif ini berisikan gambar dan kegiatan yang dapat diakses sesuai keinginan peserta didik sehingga mampu mengurangi kesulitan yang dihadapi oleh peserta didik (Mulia et al., 2022; Sihombing et al., 2022). Manfaat LKPD interaktif yaitu mampu untuk menumbuhkan rasa ingin tahu  siswa,  dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa  karena  tampilannya  yang  menarik  dan  interaktif, selain  itu  LKPD  interaktif  juga  dapat  meningkatkan  daya  inovasi  dan  menambah  kreativitas  siswa (Nirmayani, 2022; Nurhidayati, 2019).
Hal tersebut relevan dengan penelitian yang menyatakan bahwa LKPD interaktif layak digunakan dalam kegiatan pembelajaran (Mardianti et al., 2022; Setyawan & Yuliani, 2021). LKPD interaktif berbasis mind mapping ini layak digunakan ditinjau dari hasil review desain pembelajaran yang dilihat dari segi tujuan  pembelajaran,  dan  gambar  yang  terdapat  pada  LKPD  interaktif  berbasis mind  mapping . Penyusunan LKPD mengacu pada tujuan pembelajaran serta uraian materi yang telah disesuaikan dengan kompetensi  dasar  dan  kompetensi  inti,  sebagaimana  halnya  persyaratan  dalam  penyusunan  perangkat pembelajaran yang baik, setelah mendapatkan revisi maka tujuan pembelajaran sudah lebih disesuaikan agar mengacu pada penyusunan perangkat pembelajaran baik (Ramadhani et al., 2022). Selain itu, gambar terdapat dalam soal kuis juga telah disesuaikan agar dapat lebih menarik perhatian peserta didik. LKPD interaktif  juga  dapat  dibuat  dengan  tampilan  yang  menarik  perhatian  peserta  didik,  LKPD  interaktif  ini juga lebih praktis dan meningkatkan daya inovasi sehingga segala kesulitan yang dihadapi peserta didik dapat  dikurangi  melalui  LKPD  interaktif.  Hal  ini  juga  ditinjau  dari  tampilan  dan  desain  yang  terdapat dalam LKPD interaktif berbasis mind mapping , penggunaan mind mapping pada LKPD juga dapat dijadikan untuk panduan menulis materi sehingga memunculkan ide-ide yang baru (Novi Indri Ani & Lazulva, 2020; Merlin  Marsela,  2020). Pada  penelitian  ini  ditemukan  bahwa  LKPD  interatif  berbasis mind mapping ini layak  dan  efektif  diterapkan  dalam  kegiatan  pembelajaran  hal  ini  dikarenakan  LKPD  interaktif  ini memudahkan  siswa  untuk  belajar  karena  sifat  LKPD  interaktif  yang  tergolong  praktis  dan  disajikan dengan  menarik  sehingga  membangkitkan  semangat  belajar  siswa.  Selain  itu,  LKPD  interaktif  ini  juga memiliki beberapa manfaat diantaranya memudahkan pelaksanaan proses pembelajaran kepada peserta didik, sebagai bahan ajar yang dapat meminimalkan peran pendidik yang membuat siswa akan lebih aktif, serta    sebagai  bahan  ajar  yang  dapat  membantu  peserta  didik  untuk  dapat  memahami  materi  yang diberikan (Dini  Rahma  Diani,  Nurhayati,  2019a;  Hidayat,  2016)(Dini  Rahma  Diani,  Nurhayati,  2019b; Hidayat,  2016). LKPD  interaktif  ini  memiliki  tampilan  yang  lebih  menarik  dan  mampu  meningkatkan motivasi  peserta  didik  untuk  belajar,  sehingga  peserta  didik  aktif  dalam  belajar.  LKPD  interaktif  dapat memberikan  respon  dalam  pembelajaran  dengan  cepat (Damayanti  &  Suniasih,  2022;  Herawati  et  al., 2016). Temuan  ini  diperkuat  dengan  adanya  penelitian  sebelumnya  yang  menyatakan  penilaian  LKPD
memperoleh kualifikasi sangat baik (sangat layak) untuk digunakan dalam kegiatan pembelajaran karena berbasis mind  mapping yang  mampu  meningkatkan  kreativitas  dan  minat  siswa  karena  dengan mind mapping kegiatan pembelajaran lebih efektif (Aryanitha & Agung, 2022; Dadi et al., 2019). LKPD  interaktif  berbasis mind  mapping ini  efektif  diterapkan  dalam  kegiatan  pembelajaran berdasarkan perbandingan antara rata-rata pre-test dan post-test (Nailufar & Susilowibowo, 2021). L KPD interaktif  layak  dan  efektif  digunakan  di  sekolah  dasar (Dini  Rahma  Diani,  Nurhayati,  2019b;  Riyani  & Wulandari, 2022). Penelitian yang telah dilakukan memiliki perbedaan dengan penelitian yang telah ada sebelumnya  yaitu  dalam  LKPD  interaktif  berbasis mind  mapping ini  memiliki  kebaharuan  yaitu  pada materi sistem pencernaan manusia selain itu LKPD interaktif berbasis mind mapping ini disajikan dalam bentuk  aplikasi  android  yang  dalam  penelitian  sebelumnya  belum  terdapat  pengembangan  LKPD interaktif  berbasis mind  mapping pada  materi  sistem  pencernaan  manusia  dan  dalam  bentuk  berupa aplikasi  android.  Implikasi  pada  penelitian  pengembangan  ini  adalah  LKPD  interaktif  berbasis mind mapping yang  dikembangkan  mampu  membantu  peserta  didik  untuk  dalam  memahami  materi  dengan baik, selain itu LKPD interaktif berbasis mind mapping ini mampu meningkatkan kreativitas siswa melalui kegiatan mind mapping .  Kontribusi  dari  adanya  penelitian  ini  yaitu  hasil  produk  pengembangan  LKPD interaktif berbasis mind mapping yang dapat digunakan oleh guru sebagai bahan ajar untuk memberikan materi kepada peserta didik, serta membantu guru dan siswa untuk dapat beradaptasi pada pembelajaran pada abad ke 21.

## 4. SIMPULAN DAN SARAN
Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  interaktif  berbasis mind  mapping materi sistem  pencernaan  pada  pelajaran  IPA  layak  dan  efektif  untuk  digunakan  dalam  mendukung  kegiatan pembelajaran di sekolah dasar. LKPD interaktif berbasis mind mapping ini dapat membantu peserta didik dalam memahami materi, dan mampu mendukung proses pembelajaran agar lebih efektif dan interaktif. Hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan  refrensi  dalam  menciptakan  LKPD  interaktif  yang  bervariasi  bagi siswa.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Agung,  A.  A.  G.  (2018). Metodologi Penelitian Kuantitatif (Perspektif Manajemen Pendidikan) .  Universitas Pendidikan Ganesha.
Aisyah Aini, N., Syachruroji, A., & Hendracipta, N. (2019). Pengembangan LKPD Berbasis Problem Based Learning  pada  Mata  Pelajaran  IPA  Materi  Gaya. JPD:  Jurnal  Pendidikan  Dasar , 10 (1),  68 – 76. https://ojs3.unpatti.ac.id/index.php/jpmu%0A.
Ani, Novi Indira, & Lazulva. (2020). Desain dan Uji Coba LKPD Interaktif dengan Pendekatan Scaffolding pada  Materi  Hidrolisis  Garam. Journal  of  Nature  Science  and  Integration , 3 (1),  87 – 105. https://doi.org/10.24014/jnsi.v3i1.9161.
Ani, Novi Indri, & Lazulva, L. (2020). Desain dan Uji Coba LKPD Interaktif dengan Pendekatan Scaffolding pada  Materi  Hidrolisis  Garam. Journal  of  Natural  Science  and  Integration , 3 (1),  87. https://doi.org/10.24014/jnsi.v3i1.9161. Anjelina Putri, A. A., Swatra, I. W., & Tegeh, I. M. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran PBL Berbantuan Media  Gambar  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  III  SD. Mimbar  Ilmu , 23 (1). https://doi.org/10.23887/mi.v23i1.16407.
Aprilda, N. M. M., Kusmana, A.,  & Rustam. (2021). Pengembangan LKPD Berbasis  Pendekatan CTL  pada Materi Teks Hasil Laporan Observasi Kelas X SMA. Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran , 4 (3), 434 – 442. https://doi.org/10.23887/jp2.v4i3.41097.
Aryanitha, N. P. A., & Agung, A. A. G. (2022). Lembar Kerja Peserta Didik Interaktif Berbasis Mind Mapping pada  Materi  Otot  Manusia. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Profesi  Guru , 5 (1),  161 – 172. https://doi.org/10.23887/jippg.v5i1.45106.
Cahyadi, A. (2019). Pengembangan Media dan Sumber Belajar Teori dan Prosedur . Laksita Indonesia.
Cesilia Elwi, L., & Djamas, D. (2017). Pembuatan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Multimedia Interaktif Menggunakan  Course  Lab  Berbasis  Pendekatan  Saintifik  Pada  Pembelajaran  Fisika  Kelas  X SMA/MA. Pillar of Physics Education , 9 (4), 97 – 104. https://doi.org/10.24036/2521171074.
Dadi,  I.  K.,  Redhana,  I.  W.,  &  Juniartina,  P.  P.  (2019).  Analisis  Kebutuhan  Untuk  Pengembangan  Media Pembelajaran  Ipa  Berbasis  Mind  Mapping. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Sains Indonesia (JPPSI) , 2 (2), 70. https://doi.org/10.23887/jppsi.v2i2.19375.
Damayanti, M. S. D., & Suniasih, N. W. (2022). Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Interaktif Materi IPA Sistem  Pernapasan  Manusia. Journal  for  Lesson  and  Learning  Studies , 5 (1),  10 – 18. https://doi.org/10.23887/jlls.v5i1.45261.
Danial, M., & Sanusi, W. (2020). Penyusunan Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD) berbasis investigasi bagi  guru  Sekolah  Dasar  Negeri  Parangtambung  II  Kota  Makassar. Prosiding Seminar  Nasional Lembaga Penelitian Dan Pengabdian Kepada Masyarakat , 615 – 619. https://ojs.unm.ac.id/semnaslpm/article/download/11888/7003.
Dini Rahma Diani, Nurhayati, D. S. (2019a). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Menulis Cerpen  Berbasis  Aplikasi  Android. Jurnal  Bahasa,  Sastra,  Dan  Pengajarannya , 7 ,  2. https://doi.org/10.20961/basastra.v7i2.37800. Dini Rahma Diani, Nurhayati, D. S. (2019b). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Menulis Cerpen Berbasis Aplikasi Android. Jurnal Bahasa, Sastra, Dan Pengajarannya , 7 , 2.
Ekawati, N. M., & Kusumaningrum, D. (2020). Pengaruh Penerapan Metode Pembelajaran Mind Mapping terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri  2  Sumberrejo  Tahun  Pelajaran 2018/2019. JPDI (Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia) , 5 (2), 31. https://doi.org/10.26737/jpdi.v5i2.2091.
Fajriati, N. F., Sumiati, T., & Pratomo, S. (2021). Analisis Kemampuan Penguasaan Konsep IPA Siswa Kelas V  melalui  Pembelajaran  Berbasis  Aplikasi  Liveworksheets. Renjana  Pendidikan  1:  Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Dasar , 281 – 287.
Fitriasari,  D.  N.  M.,  &  Yuliani,  Y.  (2021).  Pengembangan  Lembar  Kegiatan  Peserta  Didik-Elektronik  (E- LKPD) Berbasis Guided Discovery untuk Melatihkan Keterampilan Proses Sains Terintegrasi pada Materi  Fotosintesis  Kelas  XII  SMA. Berkala Ilmiah Pendidikan Biologi (BioEdu) , 10 (3),  510 – 522. https://doi.org/10.26740/bioedu.v10n3.p510-522.
Fu, Q. K., Lin, C. J., Hwang, G. J., & Zhang, L. (2019). Impacts of a mind mapping-based contextual gaming approach on EFL students’ writing pe rformance, learning perceptions and generative uses in an
English course.
Computers and Education , 137 , 59 – 77. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.04.005. Gunarta, I. G. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran TGT Berbantuan Media Question Card Terhadap Hasil Belajar IPA. Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran , 1 (2), 112. https://doi.org/10.23887/jp2.v1i2.19338.
Hariyati,  D.  P.,  &  Rachmadyanti,  P.  (2022).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Liveworksheet  Untuk Siswa Sekolah Dasar Kelas V. Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 10 (7), 1473 – 1483. https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal-penelitian-pgsd/article/view/47566.
Herawati, E. P., Gulo, F., & Hartono. (2016). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (Lkpd) Interaktif Untuk Pembelajaran Konsep Mol Di Kelas X  Sma. Jurnal Penelitian Pendidikan Kimia , 3 (2), 168 – 178.
Hidayat,  R.  (2016).  Desain  LKPD  Berorientasi  Pembelajaran  Terpadu  Tipe  Jaring  Laba-laba  untuk Pembelajaran  IPA  kelas  VIII  SMPN  1  Painan. Pillar  of  Physics  Education , 8 (1),  113 – 120. http://ejournal.unp.ac.id/students/index.php/pfis/article/view/2471/1971. Irsalina, A., & Dwiningsih, K. (2018). Practicality Analysis of Developing the Student Worksheet Oriented Blended  Learning  in  Acid  Base  Material. JKPK (Jurnal Kimia Dan Pendidikan Kimia) , 3 (3),  171. https://doi.org/10.20961/jkpk.v3i3.25648. Karina,  R.  M.,  Syafrina,  A.,  &  Habibah,  S.  (2017).  Hubungan  Antara  Minat  Belajar  Siswa  Dalam  Mata
Pelajaran IPA. Jurnal Ilmiah Pendiidkan Guru Sekolah Dasar , 2 (1), 61 – 77. https://media.neliti.com/media/publications/188212-ID-hubungan-antara-minat-belajar- dengan-has.pdf
Kristiani,  K.  F.,  &  Airlanda,  G.  S.  (2021).  Meta  Analisis  Model  Pembelajaran  Cooperative  Learning  Tipe Student Team Achievement Divisions terhadap Hasil Belajar Kognitif Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (5), 3150 – 3157. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1328.
Lestari,  P.  A.  (2018).  Korelasi  Antara  Motivasi  Belajar  Dan  Sikap  Tanggung  Jawab  Dengan  Hasil  Belajar
IPA. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan , 2 (2), 176. https://doi.org/10.23887/jppp.v2i2.15400.
Maiyana, E., & Mengkasrinal, T. (2017). Pengembangan Sistem Informasi Surat Keterangan Pendamping Ijazah Berbasis Web dan Mobile Android. Prosiding SISFOTEK 2017 , 1 (1), 7 – 16.
Mardianti,  Y.,  Untari,  E.,  &  Muzaki,  F.  I.  (2022).  Pengembangan  E-LKPD  Interaktif  Berbasis  Permainan Edukatif Terintegrasi Karakter Kreatif pada Muatan IPA Kelas IV SD. METODIK DIDAKTIK Jurnal Pendidikan Ke-SD-An , 18 (1), 10 – 21.
Merchie,  E.,  &  Keer,  H.  Van.  (2016).  Mind  mapping  as  a  meta-learning  strategy:  Stimulating  pre- adolescents’ text -learning strategies and performance? Contemporary Educational Psychology , 46 . https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2016.05.005.
Merlin  Marsela,  R.  (2020).  Peningkatan  Proses  Pembelajaran  Tematik  Terpadu  dengan  Menggunakan Model Discovery Learning di Kelas IV Sekolah Dasar. Journal on Teacher Education , 1 (1), 12 – 23.
https://doi.org/10.31004/jote.v1i1.501.
Mulia, A. P., Kesumawati, N., & Fakhrudin, A. (2022).  Berbasis  Gaya Belajar Visual Pada Materi Pecahan
Kelas IV SD. Binagogik , 9 (1), 36 – 50. https://ejournal.stkipbbm.ac.id/index.php/pgsd/article/view/39. Nailufar, Z., & Susilowibowo, J. (2021). Studi Penggunaan Lembar Kegiatan Peserta Didik ( Lkpd ) Berbasis Mind Mapping. Jurnal Pendidikan Ekonomi , 15 (1), 50 – 59. https://doi.org/10.19184/jpe.v15i1.21909.
Nirmayani, L. H. (2022). Kegunaan Aplikasi Liveworksheet Sebagai LKPD Interaktif Bagi Guru-Guru SD di Masa  Pembelajaran  Daring  Pandemi  Covid  19. Edukasi:  Jurnal  Pendidikan  Dasar , 3 (1),  9. https://doi.org/10.55115/edukasi.v3i1.2295.
Nurhidayati,  S.  (2019).  Pengintegrasian  Potensi  Lokal  Pada  Mata  Kuliah  Pendidikan  Karakter  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Dan  Rasa  Hormat  Mahasiswa  Terhadap  Lingkungan. JUPE :  Jurn al Pendidikan Mandala , 4 (4), 0 – 5. https://doi.org/10.36312/jupe.v4i4.995.
Nurlaila, M., Agus, R. N., & Lestari, I. (2022). Pengembangan LKPD Interaktif Menggunakan Liveworksheets untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Pemahaman  Konsep  Matematis  Siswa. Journal  Abacus , 3 (1), 50 – 62. https://jurnal.upg.ac.id/index.php/abacus/article/view/300. Pawestri,  E.,  &  Zulfiati,  H.  M.  (2020).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  Untuk Mengakomodasi Keberagaman Siswa Pada Pembelajaran Tematik Kelas II di SD Muhammadiyah Danunegaran.
TRIHAYU: Jurnal Pendidikan Ke-SD-An , 6 (3). https://doi.org/10.30738/trihayu.v6i3.8151. Polat,  Ö.,  &  Aydın,  E.  (2020).  The  effect  of  mind  mapping  on  young  children’s  critical  thinking  skills.
Thinking Skills and Creativity , 38 . https://doi.org/10.1016/j.tsc.2020.100743. Puspitasari,  R.  Y.,  &  Airlanda,  G.  S.  (2021).  Meta-Analisis  Pengaruh  Pendekatan  Pendidikan  Matematika Realistik  (PMR)  Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (2),  1094 – 1103. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i2.878 ISSN.
Rahayu, S., Ladamay, I., Ulfatin, N., Kumala, F. N., & Watora, S. A. (2021). Pengembangan LLPD Elektronik Pembelajaran  Tematik  berbasis  High  Order  Thinking  Skill  (HOTS). EduHumaniora:  Jurnal Pendidikan Dasar , 13 (2), 112 – 118. https://doi.org/10.17509/eh.v13i2.36284.
Ramadhani,  N.,  Yarmi,  G.,  &  Waluyo,  H.  (2022).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD) Berbasis Keterampilan 4C Dalam Pembelajaran Iklan Kelas V SD. Jurnal Handayani , 13 (1), 37 – 47. Riyani,  N.  L.  V.  E.,  &  Wulandari,  G.  A.  A.  (2022).  Pengembangan  LKPD  Interaktif  Berbasis  STEAM  pada Kompetensi  Pengetahuan  IPS  Siswa  Kelas  V  di  SD  No.  3  Sibanggede. Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi , 22 (1), 285 – 291. https://doi.org/10.33087/jiubj.v22i1.2046.
Setyawan,  U.  R.,  &  Yuliani,  Y.  (2021).  Pengembangan  LKPD  Berbasis  Mind  Mapping  untuk  Melatihkan Keterampilan Berpikir Kreatif pada Materi Pertumbuhan dan Perkembangan Tumbuhan. Berkala Ilmiah Pendidikan Biologi (BioEdu) , 10 (2), 412 – 417. https://doi.org/10.26740/bioedu.v10n2.p412-417. Sihombing,  Y.  M.,  Almaida,  P.,  Nurholipah,  S.,  Oktaviani,  I.,  &  Saefullah,  A.  (2022).  Pengembangan  Lkpd Interaktif Pada Materi Tekanan Hidrostatis Menggunakan Media Liveworksheet. Jurnal Luminous: Riset Ilmiah Pendidikan Fisika , 3 (1), 17. https://doi.org/10.31851/luminous.v3i1.6713.
Tri Pudji Astuti. (2019). Model Problem Based Learning dengan Mind Mapping dalam Pembelajaran IPA Abad 21. Proceeding of Biology Education , 3 (1), 64 – 73. https://doi.org/10.21009/pbe.3-1.9 Wardani, W. P., & Suniasih, N. W. (2022). E-LKPD Interaktif Berbasis Kearifan Lokal pada Materi Aksara
Bali Kelas V Sekolah Dasar. Mimbar Ilmu , 27 (1), 173 – 182. https://doi.org/10.23887/mi.v27i1.44586. Wulandari, F. A., Mawardi, M., & Wardani, K. W. (2019). Peningkatan Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa Kelas  5  Menggunakan  Model  Mind  Mapping. Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar , 3 (1),  10. https://doi.org/10.23887/jisd.v3i1.17174.