Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia Volume 9, Nomor 1, April 2013
Jurusan Pendidikan Olahraga Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Yogyakarta

## MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN GERAK DASAR SEBAGAI STIMULASI MOTORIK  BAGI ANAK TAMAN KANAK-KANAK MELALUI AKTIVITAS JASMANI

## Cerika Rismayanthi
Universitas Negeri Yogyakarta, Jl. Kolombo No.1, Karangmalang Yogyakarta 55281 email: cerika@uny.ac.id

## Abstract
Developments in early childhood include physical and motor development, cognitive, social emotional and language. Kindergarten Period (TK) is the most intense period of growth and the busiest. At this time the child already has the skills and ability even though not perfect. Age of the child at this time is a fundamental phase that will determine the future life. Therefore, as parents and educators need to understand the development of early childhood particular physical and motor development. Motor development is strongly influenced by the organs of the brain, stimulating growth through play occurs when a child’s muscles jumping, throwing, or running. In addition, children play with using all the emotions, feelings, and his mind. Education in kindergarten implemented the principle of “Play while learning, or learning while playing “. In accordance with the development , and therefore expected an educator whose creative and innovative so that the child can feel happy , calm , safe and comfortable during the learning process . Basic motor competence of kindergarten children are expected to be developed when the child is entering kindergarten children are able ; physical activity in a coordinated manner in order to flexibility and preparation for writing , balance , agility , and courage train . Express them and be creative with ideas and imagination and use a variety of media / materials into a work of art.
Keywords: Basic Movement Skills, Stimulation of Motor, Physical Activity.

## Abstrak
Perkembangan  pada  anak  usia  dini  mencakup  perkembangan  fisik  dan  motorik,  lognitif,  sosial  emosional  dan bahasa. Masa Taman Kanak-kanak (TK) merupakan masa pertumbuhan yang paling hebat dan sekaligus paling sibuk.  Pada  masa  ini  anak  sudah  memiliki  ketrampilan  dan  kemampuan  walupun  belum  sempurna.  Usia  anak pada masa ini merupakan fase fundamental yang akan menentukan kehidupannya dimasa datang. Oleh sebab itu, sebagai orangtua dan pendidik harus memahami perkembangan anak usia  dini khususnya perkembangan fisik dan motorik. Perkembangan motorik sangat dipengaruhi oleh organ otak, melalui bermain terjadi stimulasi pertumbuhan otot-ototnya ketika anak melompat, melempar, atau berlari. Selain itu anak bermain dengan menggunakan seluruh emosi,  perasaan,  dan  pikiranya.  Pendidikan  di  TK  dilaksanakan  dengan  prinsip  “Bermain  sambil  belajar,  atau belajar seraya bermain”. Sesuai dengan perkembangan, oleh sebab itu diharapkan seorang pendidik yang kreatif dan inovatif agar anak bisa merasa senang, tenang, aman dan nyaman selama dalam proses belajar mengajar. Kompetensi dasar motorik anak TK yang diharapkan dapat dikembangkan saat anak memasuki TK adalah anak mampu;  melakukan  aktivitas  fisik  secara  terkoordinasi  dalam  rangka  kelenturan  dan  persiapan  untuk  menulis, keseimbangan, kelincahan, dan melatih keberanian. Mengekspresikan diri dan berkreasi dengan berbagai gagasan dan imajinasi dan menggunakan berbagai media/bahan menjadi suatu karya seni.
Kata Kunci: Keterampilan Gerak Dasar, Stimulasi Motorik, Aktivitas Jasmani.

## PENDAHULUAN
Anak-anak ketika mencapai tahapan usia Taman Kanak-kanak  (TK)  (  3-6  tahun),  terdapat  ciri  yang sangat  berbeda  dengan  usia  bayi,  perbedaanya
terletak pada penampilan, proporsi tubuh, berat dan panjang badan serta ketrampilan yang dimiliki. Jika perhatikan, pada anak usia TK telah tampak otot-otot tubuh yang berkembang sehingga memungkinkan

## Mengembangkan Keterampilan Gerak Dasar Sebagai Stimulasi Motorik Bagi Anak Taman Kanak-Kanak Melalui Aktivitas Jasmani
mereka  melakukan  berbagai  jenis  ketrampilan. Sehingga  dengan  bertambahnya  usia  terdapat perbandingan antara bagian tubuh berubah. Selain itu, letak gravitasi makin berada bagian bawah tubuh sehingga keseimbangan ada pada tungkai  bagian bawah. Gerakan anak usia TK lebih terkendali dan terorganisasi dengan pola-pola seperti menegakkan tubuh dalam posisi berdiri, tangan dapat terjungkai dengan  santai  serta  mampu  melangkah  dengan menggerakkan tungkai dan kaki. Pola-pola tersebut memungkinkan  anak  untuk  memberikan  respon dalam berbagai situasi yang dihadapi. Pada masa ini ketrampilan motorik kasar dan halus sangat pesat perkembangannya, karena pada umumnya anak usia TK  sangat  aktif. Anak-anak  memiliki  penguasaan terhadap tubuhnya dan sangat menyukai kegiatan yang dilakukan sendiri, karena otot-otot besar lebih berkembang dari pada kontrol terhadap tangan dan kaki,  sehingga  belum  dapat  melakukan  kegiatan yang rumit.
Menurut Awi Muhadi Wijaya (2009:67) masa kecil sering disebut sebagai saat ideal untuk mempelajari ketrampilan motorik dengan alasan sebagai berikut: (1) Tubuh anak lebih lentur ketimbang tubuh orang dewasa  sehingga  anak  lebih  mudah  menguasai ketrampilan motorik. (2) Anak belum banyak memiliki keterampilan  yang  akan  berbenturan  dengan keterampilan yang baru dipelajarinya, sehingga anak akan mempelajari keterampilan baru dengan lebih mudah. (3) Secara keseluruhan anak lebih berani mencoba pada saat kecil ketimbang setelah besar. Oleh  karena  itu  mereka  berani  mencoba  sesuatu yang  baru,  sehingga  menimbulkan  motivasi  yang diperlukan untuk belajar. (4) Anak –anak menyukai pengulangan, sehingga mereka bersedia mengulangi tindakan  hingga  otot  terlatih  untuk  melakukannya secara efektif. (5) Anak memiliki waktu yang lebih banyak untuk mempelajari keterampilan motorik.
Orangtua harus mengajarkan perkembangan fisik dan motorik kepada anak-anak pada segala usia dan mulai anak sudah bisa mencontoh gerakan-gerakan orang dewasa disekitarnya. Perubahan terjadi secara teratur  dalam  arah  yang  relatif  dapat  diprediksi. Misalnya  sebelum  seorang  anak  dapat  berjalan, pertama-tama anak belajar mengangkat kepalanya, kemudian duduk tegak, merangkak, berdiri dengan
bantuan  dan  kemudian  berdiri  tanpa  bantuan. Demikian  pula  dalam  belajar  menulis  ,  anak-anak belajar membuat tulisan dalam bentuk tulisan cakar ayam  atau  coretan-coretan.  Tulisan  cakar  ayam merupakan dasar untuk membentuk huruf, kemudian konsonan  tunggal  yang  menggambarkan  seluruh kata,  kemudian  kombinasi  huruf  yang  mengarah pada ejaan, dan akhirnya menjadi huruf-huruf yang standar.
Koordinasi  gerakan  yang  dimaksud  disini bukanlah  bagian-bagian  aksi  motorik  yang pengkoordinasiannya  dalam  suatu  gerakan. Tidak mungkin  di  sini  akan  membahas    gerak  tentang koordinasi gerak, dimana gerak yang dilaksanakan hanyalah  berupa  kegiatan  gerak  yang  dilakukan dengan  memperkaya  berbagai  macam  gerakan yang  digabungkan  menjadi  satu  penggabungan atau  pengkoordinasian.  Bila  membicarakan  teknik gerakan,  maka  dengan  sendirinya  sekurang- kurangnya  harus  membahas  tentang  koordinasi dasar gerakan yang terdiri dari  beberapa komponen, di  antaranya  adalah  struktur  dasar  gerakan, Iiama  gerakan,  hubungan  gerakan,  luas  gerakan, kelancaran gerakan, kecepatan gerakan, ketepatan gerakan serta kekonstanan gerakan.
Keterampilan  koordinasi  motorik  kasar  meliputi kegiatan  seluruh  tubuh  atau  sebagian  tubuh. Keterampilan  koordinasi  motorik  kasar  mencakup ketahanan,  kecepatan,kelenturan  ,ketangkasan, keseimbangan  dan  kekuatan. Keterampilan koordinasi  motorik  kasar  dapat  dibagi  kedalam tiga  kelompok  yaitu:  Keterampilan  lokomotor , Keterampilan  non  lokomotor,  dan  Keterampilan manipulatif / memproyeksi.

## KARAKTERISTIK KETERAMPILAN GERAKAN MOTORIK ANAK USIA DINI
Menurut Awi Muhadi Wijaya (2009: 73) definisi keterampilan  tersebut  adalah  sebagai  berikut:  (1) Keterampilan lokomotor meliputi gerak tubuh yang berpindah tempat yaitu: berjalan, berlari, melompat, meluncur,  berguling,  menderap,  menjatuhkan  diri, dan bersepeda. Keterampilan lokomotor membantu mengembangkan  kesadaran  anak  akan  tubuhnya dalam  ruang.  Kesadaran  ini  disebut  kesadaran persepsi  motorik  yang  meliputi  kesadaran  akan

## Cerika Rismayanthi
tubuh  sendiri,  waktu,  hubungan  ruang  (spasial), konsep arah, visual dan pendengaran. Kesadaran ini  akan  terlihat  dari  usaha  anak  meniru  gerakan- gerakan anak lain atau gurunya; (2) Keterampilan non  lokomotor,  yaitu  menggerakkan  anggata tubuh dengan posisi tubuh diam di tempat seperti: berayun,  mengangkat,  bergoyang,  merentang, memeluk,  melengkung,  memutar,  membungkuk, mendorong.  Keterampilan  ini  sering  di  kaitkan dengan keseimbangan atau kestabilan tubuh,yaitu gerakan  yang  membutuhkan  keseimbangan  pada taraf tertentu; (3) Keterampilan manipulatif, meliputi penggunaan  serta  pengontrolan  gerakan  otot-otot kecil yang terbatas, terutama yang berada di tangan dan kaki. Keterampilan gerakan manipulatif, antara lain  meregang,  memeras,  menarik,  menggegam, memotong, meronce, membentuk, menggunting dan menulis.  Keterampilan  memproyeksi,  menangkap dan menerima. Keterampilan ini  dapat dilihat pada waktu  anak  menangkap  bola,  menggiring  bola, melempar bola , menendang bola, melambungkan bola, memukul dan menarik.
Sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  di  TK  yang mengembangkan  seluruh  aspek  perkembangan anak, maka yang dilakukan di taman kanak-kanak adalah mengembangkan jasmani anak dan bukan mengajarkan olahraga. Pengembangan jasmani pada anak TK  menitik beratkan pada latihan gerak yang sifatnya  informal  dan  bebas  sehingga  anak  dapat menguasai  gerakan-gerakan  dasar  yang  sifatnya informal dan bebas sehingga anak dapat menguasai gerakan-gerakan  dasar  yang  diperlukan  untuk pertumbuhan dan perkembangan diri  selanjutnya. Mereka  dilatih  agar  mampu  menggunakan  otot- ototnya dengan baik agar anak-anak lebih tangkas di dalam gerakan-gerakannya. Menurut Toho Cholik Mutohir & Gustaf. (2004: 28) mengemukakan bahwa gerakan yang diajarkan pada anak prasekolah selalu berkaitan dengan hal-hal berikut : (1) Waktu, yang dimaksud  dengan  waktu  berkaitan  dengan  cepat / lambat. Misalnya, gerakan yang dilakukaan oleh seluruh  atau  sebagian  tubuh  dengan  kecepatan yang berbeda. Mulai dari yang cepat sampai yang lambat atau dari yang lambat sampai yang cepat. Gerakan  dapat  dipercepat  atau  diperlambat  dan gerakan dapat berirama; (2) Beban, Gerakan dapat diberikan dalam bentuk gerakan yang berat, ringan,
atau  sedang;  (3)  Ruang,  Gerakan  juga  berkaitan dengan ruang, yaitu sejauh mana gerakan tubuh itu menggunakan ruang dalam pelaksanaanya. Tubuh atau sebagian tubuh dapat digerakkan ke berbagai arah. Misalnya maju kedepan, mundur kebelakang, melangkah  kesamping  dan  seterusnya.  Bisa  juga bergerak melalui jalur tertentu, seperti lurus langsung atau memutar. Anak juga bergerak dalam level yang berbeda, misalnya dari ketinggian tertentu; (4) Alur Gerakan adalah sesuatu yang berkesinammbungan yang  mengalir  dari  suatu  gerak  tertentu  ke  gerak lainnya. Gerakan juga merupakan suatu kesatuan yang  mempunyai  alur  yang  indah  yang  m,eliputi gerakan  seluruh  tubuh,  gerakan  beberapa  bagian tubuh atau yang berkaitan dengan orang ataupun obyek lainnya.
Aspek kualitatif dari gerakan yang ditampilkan oleh anak, tetapi tergantung pada usaha, yaitu bagaimana seseorang mengkombinansikan penggunaan berbagi unsur/faktor tersebut (waktu, beban, ruang dan alur). Oleh karena itu, ide atau tema gerakan sangatlah esensial,  artinya  didalam  mengajarkan  gerakan pada anak, seorang memunculkan (mempunyai ide atau gagasan) berupa gerakan apa saja yang akan dimunculkan  dan  bagaimana  caranya  misalkan atarian,  senam  atau  melalui  berbagai  permainan yang disesuaikan dengan karaktedristik anak didik. Gerakan-gerakan dasar atau keterampilan motorik kasar tersebut harus dilatihkan pada anak TK sampai mereka  benar-benar  menguasai.  Untuk  mencapai tujuan  tersebut  guru  tidak  dapat  menyuruh  anak melakukan sendiri tanpa diberi contoh lebih dahulu. Artinya  anak  tidak  bisa  hanya  diberi  komando/ instruksi saja sedang guru tidak berbuat apa-apa. Kektiga  gerakan  dasar  perlu  digabungkan  ketika anak  anak-anak  mulai  akktif  bermain. Anak-anak diberi  kesempatan  mengembangkan  gerakan- gerakan  motoriknya  agar  anak-anak  mampu mengenal dirinya sendiri, timbul kepercayaan dirinya dan merasa diterima dilingkungannya.

## PRINSIP-PRINSIP PELAKSANAAN KEGIATAN FISIK MOTORIK DI TK
Masa  kanak-kanak  awal  disebut  juga  masa bermain.  Pada  masa  ini,  kegiatan    bermain merupakan kegiatan yang serius bahkan merupakan

## Mengembangkan Keterampilan Gerak Dasar Sebagai Stimulasi Motorik Bagi Anak Taman Kanak-Kanak Melalui Aktivitas Jasmani
kegiatan  pokok  dalam  masa  kanak-kanak.  Pola bermain  anak  pada  usia  ini  sudah  tidak  terlalu difokuskan  lagi  kepada  mainan,  akan  tetapi  anak mulai menggunakan gerak dan ruang yang lebih luas (Hurlock, 1980). Selain itu, upaya kesehatan yang dilakukan sejak anak masih di dalam  kandungan sampai lima  tahun pertama kehidupannya, ditujukan untuk  mempertahankan  kelangsungan  hidupnya sekaligus  meningkatkan  kualitas  hidup  anak  agar mencapai tumbuh kembang optimal baik fisik, mental, emosional maupun sosial serta memiliki intelegensi majemuk sesuai dengan potensi genetiknya (Depkes RI,  2005).  Masa  balita  adalah  masa  emas  dalam rentang perkembangan seorang individu. Pada masa ini, pertumbuhan fisik, perkembangan kecerdasan, keterampilan  motorik  dan  sosial  emosi  berjalan demikian  pesatnya.  Masa  balita  juga  merupakan masa  kritis  yang  akan  menentukan  hasil  proses tumbuh kembang anak selanjutnya (Hariweni, 2003). Dalam masa perkembangan balita, anak mengalami perubahan  yang  terjadi  dalam  hal  perubahan struktur dan fungsi tubuh yang lebih kompleks dalam kemampuan motorik kasar, motorik halus, bicara dan bahasa serta sosialisasi dan kemandirian.
Pada  masa  ini  juga,  anak  sudah  mengikuti pendidikan  prasekolah  atau  taman  kanak-kanak dimana  melalui  pendidikan  ini    anak  tidak  hanya diajarkan  keterampilan  kecerdasan,  akan  tetapi anak  juga    diajarkan  keterampilan  berolahraga seperti senam, permainan, dan keterampilan baris berbaris  (Yusuf,  2004). Aktivitas-aktivitas  yang dilakukan anak pada usia masa kanak-kanak awal ini memerlukan keterampilan motorik kasar. Pemenuhan aktivitas    kemandiriannya,  aktivitas  bermain,  dan keterampilan  dalam  pendidikan  taman    kanak- kanak akan maksimal dan baik jika diiringi dengan perkembangan motorik kasar yang baik juga. Melalui keterampilan motorik yang baik, khususnya motorik kasar, anak dapat melakukan aktivitas mandirinya dengan  baik,  dapat  melakukan  gerakan-gerakan permainan seperti berlari, meloncat, memanjat, dan dapat  melakukan  keterampilan  berolahraga  dan keterampilan baris-berbaris yang  diajarkan dalam pendidikan  taman  kanak-kanak  yang  diikutinya (Yusuf, 2004). Prisip-prinsip pelaksanaan kegiatan fisik motorik di TK diantaranya sebagai berikut: 1) Menciptakan suasana gembira dan menyenangkan,
2)  gerakannya  bervariasi,  3)  dilakukan  tiap  hari, 4)  baik  secara  formal  maupun  diselipkan  diantara kegiatan  yang  direncanakan,  5)  berencana  dan bertahap, serta 5) Diatur sesuai dengan  kebutuhan anak untuk bermain dan bergerak.
Disamping  prinsip pelaksanaan tersebut diatas agar  tujuan  pembelajaran  tercapai  perlu  juga didukung  dengan  sarana  dan  prasarana  yang memadai,  situasi  lingkungan  belajar  yang  aman dan  menyenangkan,  tenaga  guru  yang  memiliki kemampuan/  kompetensi  membimbing  anak  usia dini  dan  peran  serta  orang  tua  dan  masyarakat. Berdasarkan  keterampilan  koordinansi  motorik kasar  tersebut  diatas,  maka  anak  usia TK  sudah dapat melakukan berbagai aktivitas sebagai berikut : (1) Mengendarai sepeda roda  dua dan roda tiga; (2) Berlalri dan berhenti, berlari dengan sempurna; (3)  Menaiki  dan  memanjat  tangga  gimnastik;  (4) Melompat dan meloncat; (5) Berdiri dengan satu kaki (keseimbangan); (6) Dapat mengikuti irama musik; (7) Dapat menendang bola, melempar bola.

## KETERAMPILAN GERAKAN MOTORIK HALUS
Perkembangan  motorik  yang  baik,  tidak  hanya didukung melalui pemenuhan status gizi saja, akan tetapi didukung juga oleh stimulasi yang diberikan. Dynamic System Theory  yang dikembangkan oleh Thelen  &  Whiteneyerr  (dikutip  dari  Endah,  2008) menyatakan bahwa untuk membangun kemampuan motorik,  anak  harus  mempersepsikan  sesuatu  di lingkungannya  yang  memotivasi  mereka  untuk melakukan  sesuatu  dan  menggunakan  persepsi tersebut untuk bergerak.  Pemberian stimulasi dapat mengoptimalkan perkembangan motorik kasar pada anak  sesuai  dengan  tahap  perkembangannya. Stimulasi paling banyak didapatkan dari lingkungan terdekat anak. Keluarga atau orangtua, khususnya ibu,  merupakan  lingkungan  yang  pertama  dan utamabagi seorang anak balita. Peran seorang ibu dalampengasuhan  anak,  juga  dalam  pemberian stimulasi  pada  anak  sangat  besarInteraksi  antara anak dan orang tua, terutama peranan ibu sangat bermanfaat bagproses perkembangan anak secara keseluruhan karena orang tua dapat segeramengenali kelainan  proses  perkembangan  anaknya  dan

## Cerika Rismayanthi
sedini  mungkin  untukmemberikan  stimulasi  pada tumbuh kembang anak secara menyeluruh. Karena itudiperlukan pengetahuan dan sikap yang benar oleh ibu tentang pemberianstimulasi agar perkembangan motorik  kasar  anak  dapat  optimal  (Hariweni, 2003) . Keterampilan  motorik  halus  menyangkut koordinasi gerakan jari-jari tangan dalam melakukan berbagai akktivitas, diantaranya adalah : (1) Dapat menggunakan gunting untuk memotong kertas; (2) Dapat  memasang  dan  memmbuka  kancing  dan resleting;  (3) Dapat  menahan  kertas  dengan  satu tangan  ,  sementara  tangan  yang  lain  digunakan untuk menggambar, menulis atau kegiatan lainnya; (4) Dapat memasukkan benang ke dalam jarum; (5) Dapat meronce manik-manik ; (6) Dapat membentuk dengan plastisin /was; (7) Dapat melipat kertas untuk dijadikan suatu bentuk.

## STIMULASI MOTORIK MELALUI AKTIVITAS JASMANI
Peran  seorang  ibu  dalampengasuhan  anak, juga dalam pemberian stimulasi pada anak sangat besar.  Interaksi  antara  anak  dan  orang  tua, terutama peranan ibu sangat bermanfaat bagproses perkembangan  anak  secara  keseluruhan  karena orang tua dapat segeramengenali kelainan proses perkembangan  anaknya  dan  sedini  mungkin untukmemberikan stimulasi pada tumbuh kembang anak  secara  menyeluruh.  Karena  itu  diperlukan pengetahuan dan sikap yang benar oleh ibu tentang pemberianstimulasi  agar  perkembangan  motorik kasar anak dapat optimal (Hariweni, 2003). Ternyata perkembangan  motorik  seorang  anak  seringkali berbeda  dengan  anak  lainnnya. Perkembangan motorik berbeda tingkatannya pada setiap individu.
Stimulasi  yang  diberikan  pada  anak  selama tiga tahun pertama ( golden age ) akan memberikan pengaruh  yang  sangat  besar  bagi  perkembangan otaknya dan menjadi dasar  pembentuk kehidupan yang  akan  datang.  Semakin  dini  stimulasi  yang diberikan, maka perkembangan anak akan semakin baik. Semakin banyak stimulasi yang diberikan maka pengetahuan  anak  akan  menjadi  luas  sehingga perkembangan anak semakin optimal. Disebutkan juga  bahwa  jaringan  otak  anak  yang  banyak mendapat  stimulasi  akan  berkembang  mencapai
80% pada usia 3 tahun. Sebaliknya, jika anak tidak pernah  diberi  stimulasi  maka  jaringan  otak  akan mengecil sehingga fungsi otak akan menurun. Hal inilah  yang  menyebabkan  perkembangan  anak menjadi  terhambat. Anak  usia  empat  tahun  bisa dengan  mudah  menggunakan  gunting  sementara yang  lainnya  mungkin  akan  bisa  setelah  berusia lima  atau  enam  tahun. Anak  tertentu  mungkin akan bisa melopmat dan menangkap bola dengan mudah sementara yang lainnya mungkin hanya bisa menangkap bola yang besar atau berguling-guling.
Demikian  pula  stimulasi  lingkungan,  status gizi,  ras dan genetik mempunyai pengaruh penting dalam perkembangan motorik. Hal ini dapat dilihat perbedaan  kemampuan  rata-rata  perkembangan motorik  anak  di  berbagai  Negara  berbeda. Perkembangan motorik meliputi motorik kasar dan halus.  Motorik  kasar  adalah  gerakan  tubuh  yang menggunakan otot-otot besar atau sebagian besar atau seluruh anggota tubuh yang dipengaruhi oleh kematangan anak itu sendiri. Perkembangan motorik beriringan  dengan  proses  pertumbuhan  secara genetis  atau  kematangan  fisik  anak, Contohnya kemampuan  duduk,  menendang,  berlari,  naik- turun tangga dan sebagainya. Sedangkan motorik halus  adalah  gerakan  yang  menggunakan  otot- otot  halus  atau  sebagian  anggota  tubuh  tertentu, yang  dipengaruhi  oleh  kesempatan  untuk  belajar dan berlatih. Misalnya, kemampuan memindahkan benda dari tangan, mencoret-coret, menyusun balok, menggunting,  menulis  dan  sebagainya.  Kedua kemampuan tersebut sangat penting agar anak bisa berkembang dengan optimal.
Pertumbuhan dan perkembangan fisik terbentuk sejak  periode  prenatal  atau  dalam  kandungan. Perkembangan  fisik  manusia  meliputi  berbagai aspek  yang  dipengaruhi  sistem  dan  fungsi  organ tubuh.  Sistem  syaraf  yang  sangat  mempengaruhi perkembangan kecerdasan dan emosi. Sistem tulang dan  otot-otot  yang  mempengaruhi  perkembangan kekuatan dan kemampuan motorik. Sistem hormonal atau  endokrin,  yang  menyebabkan  munculnya pola-pola  tingkah  laku,  emosi  dan  kepribadian, Perkembangan  motorik  sangat  dipengaruhi  oleh organ dan fungsi system susunan saraf pusat atau otak.  Sistem  susunan  saraf  pusat  yang  sangat

## Mengembangkan Keterampilan Gerak Dasar Sebagai Stimulasi Motorik Bagi Anak Taman Kanak-Kanak Melalui Aktivitas Jasmani
berperanan  dalam  kemampuan  motorik  dan mengkoordinasi  setiap  gerakan  yang  dilakukan anak.  Semakin  matangnya  perkembangan  sistem saraf  otak  yang  mengatur  otot  memungkinkan berkembangnya  kompetensi  atau  kemampuan motorik anak.
Perkembangan  motorik  anak  dibagi  menjadi Keterampilan atau gerakan kasar seperti berjalan, berlari, mmelompat, naik turun tangga. Keterampilan motorik halus atau keterampilan manipulasi seperti menulis,  menggambar,  memotong,  melempar  dan menangkap bola serta memainkan benda-benda atau alat-alat  mainan.  Perkembangan  motorik  berbeda dari setiap individu, ada orang yang perkembangan motoriknya  sangat  baik,  seperti  para  atlit  yang mempunyai  kemapuan  lebih  dalam  berolahraga, tetapi juga terdapat pelukis yang dapat memainkan kuas  diatas  kanvas  karena  kemampuan  motorik halusnya yang demikian baik. Jensi kelamin juga pun memiliki pengaruh dalam hal ini,  anak perempuan pada usia sekolah mempunyai kelenturan fisiknya sekitar 5%-10% lebih baik dari pada anak laki-laki, tapi kemampuan fisik atletis seperti lari, melompat dan melempar lebih tinggi pada anak laki-laki dari pada perempuan.
Perkembangan motorik pada usia tertentu menjadi lebih  halus  dan  lebih  terkoordinasi  dibandingkan dengan  masa  bayi.  Anak–anak  terlihat  lebih cepat  dalam  berlari  dan  pandai  meloncat  serta mampu  menjaga  keseimbangan  badannya.  Untuk memperhalus ketrampilan motorik, anak–anak terus melakukan berbagai aktivitas fisik yang terkadang bersifat informal dalam bentuk permainan. Disamping itu, anak–anak juga melibatkan diri dalam aktivitas permainan  olahraga  yang  bersifat  formal,  seperti senam, berenang, dll.
Menurut  Yudanto  (2010:  47)  dalam  belajar keterampilan  motorik,  anak-anak  memerlukan pengalaman keterampilan dasar (gerak lokomotor, nonlokomootor dan manipulatif). Anak –anak harus belajar  melakukan  gerakan-gerakan  sederhana sebelum  menghubungkannya  ke  dalam  gerakan- gerakan  yang  lebih  sulit,  sebelum  menguasai sebuah  keterampilan  gerak,  anak-anak  harus diberi kesempatan untuk malkukan latihan-latihan. Anak-anak  harus  memiliki  kesempatan  untuk
mencoba,  membetulkan  dan  mencoba  lagi. Anak- anak  akan  memperbaiki  keterampilan  motoriknya berdasarkan pengalaman bermain yang dilakukan sebelumnya.  Ingatan  berperan  penting  bagi  anak dalam mempelajari keterampilan motorik.
Anak  perlu  mengingat  kembali  hal  yang baru  dilakukannya  agar  dapat  mengoreksi  dan memperbaikinya. Contohnya, bola yang dilemparkan anak  dari  jarak  tertentu  ke  dalam  kotak  dan tidak  berhasil  memasukkan  bola  ke  dalam  kotak tersebut, maka pada kesempatan berikutnya anak akan mencoba melempar bola lebih kencang atau dengan jarak yang lebih dekat agar tidak meleset. Untuk  memepelajari  keterampilan  gerak,  anak- anak harus menggabungkan memori atau ingatan dengan  pengalaman  sebelumnya.  Memanfaatkan kesempatan  untuk  mencoba  sesuatu  yang  baru, serta  mempraktekkan  apa  yang  telah  dipelajari (Soetjiningsih,  2002:  39).  Dalam  pelaksanaan kegiatan pelatihan gerak di TK, tidak berbeda dengan kegiatan pengembangan jasmani karena gerakan- gerakan yang dikembangkan merupakan gerakan- gerakan  fisik  anak  usia  TK  sehingga  guru  perlu memperhatikan ketentuan pedagogis, gerakan yang kreatif dan bervariasi, serta dilakukan setiap hari, baik secara formal yang direncanakan, maupun sebagai selingan diantara dua kegiatan atau transisi. Urutan gerakan dalam aktivitas jasmani secara formal atau metodik dalam menyampaikan pembelajaran adalah sebagai berikut :

## Pendahuluan atau latihan pemanasan atau warming up
Kegiatan  ini  dilaksanakan  dengan  tujuan:  (1) menaikkan suhu badan; (2) menyiapkan baik jasmani maupun  rohani  agar  dapat  melakukan  latihan  inti dengan  baik;  (3)  agar  tidak  terjadi  cedera.Latihan ini  dilakukan  dengan  cara  berjalan,  berlari  atau permainan  sederhana  yang  memerlukan  gerakan tangan, kepala, badan atau kaki. Waktu pemanasan ini sebaiknya jangan terlalu lama, agar anak tidak mengalami kelelahan ( ± 5 menit).

## Latihan inti
Kegiatan  ini  merupakan  kegiatan  pokok  dari perkembangan  fisik.  Latihan  inti  dimaksudkan untuk  melakukan  hal-hal  sebagai  berikut  :  (1)

## Cerika Rismayanthi
Latihan peregangan dan kelenturan otot; (2) Latihan peregangan  dan  kelenturan  tubuh  biasanya  kita sebut  latihan  tubuh  yang  bertujuan  untuk  melatih penguluran,penguatan,  pelemasan,  pelepasan; (3)  Latihan  keseimbangan  badan;  (4)  Biasanya dilakukan dengan cara bertumpu pada salah satu kaki, meniti di atas papan titian, berjalan jinjit lurus ke depan, maupun berjalan mundur dengan menutup mata; (4) Latihan kekuatan dan ketangkasan badan; (5) Kegiatan ini dilakukan dengan cara melatih otot- otot tangan dan kaki atau dengan berlari melewati rintangan,  bisa  juga  dengan  memindahkan  benda dari  tempat  yang  satu  ke  tempat  yang  lain;    (6) Latihan  berjalan,  berlari,  melompat  dan  meloncat. Kegiatan  ini  dilaksanakan  dengan  cara  berjalan, berlari,  melompat  dan  meloncat  dari  tempat  yang satu ke tempat yang lain.

## Latihan penenangan
Latihan  penenangan  bertujuan  untuk mengembalikan  suhu  badan  ke  keadaan  semula setelah  melakukan  berbagai  kegiatan  fisik  (agar suhu  badan  anak  menjadi  turun)  sehingga  siap melakukan kegiatan berikutnya. Latihan penenangan biasa diisi dengan koreksi-koreksi gerakan yang tadi sudah  dilakukan,  nyanyian-nyanyian  atau  dengan pemberian rewards.
Menurut Widodo Judarwanto (2011) dalam http:// childrenclinic.wordpress.com , Stimulasi yang dapat diberikan  untuk  mengoptimalkan  perkembangan motorik  anak  adalah:  (1)  Lakukan  stimulasi  dan permainan  yang  bersifat  :  kemampuan  kontrol motorik  koordinasi  mata  dan  tangan,  kemampuan memecahkan  persoalan,  emampuan  mengikuti petunjuk dan arahan, kemandirian dan kepercayaan diri  dan  melatih  swensitivitas  indra  peraba;(2) Keterampilan  berolah  raga  (seperti  senam)  atau menggunakan  alat-alat  olah  raga.  Dan  latihlah gerakan-gerakan  permainan,  seperti  meloncat, memanjat  dan  berlari;  (3)  Perkembangan  motorik anak  akan  lebih  teroptimalkan  jika  lingkungan tempat tumbuh kembang anak mendukung mereka untuk  bergerak  bebas.  Kegiatan  di  luar  ruangan bisa  menjadi  pilihan  yang  terbaik  karena  dapat menstimulasi  perkembangan  otot.  Jika  kegiatan anak di dalam ruangan, pemaksimalan ruangan bisa dijadikan strategi untuk menyediakan ruang gerak
yang bebas bagi anak untuk berlari, berlompat dan menggerakan seluruh tubuhnya dengan cara-cara yang tidak terbatas. Selain itu, penyediaan peralatan bermain di luar ruangan bisa mendorong anak untuk memanjat, koordinasi dan pengembangan kekuatan tubuh bagian atas dan juga bagian bawah. Stimulasi- stimulasi  tersebut  akan  membantu  pengoptimalan motorik kasar. Sedangkan kekuatan fisik, koordinasi, keseimbangan  dan  stamina  secara  perlahan- lahan  dikembangkan  dengan  latihan  sehari-hari. Lingkungan  luar  ruangan  tempat  yang  baik  bagi anak  untuk  membangun  semua  keterampilan  ini; (4) Kemampuan motorik halus bisa dikembangkan dengan cara anak-anak menggali pasir dan tanah, menuangkan  air,  mengambil  dan  mengumpulkan batu-batu,  dedaunan  atau  benda-benda  kecil lainnya  dan  bermain  permainan  di  luar  ruangan seperti  kelereng.  Pengembangan  motorik  halus ini  merupakan  modal  dasar  anak  untuk  menulis. Berlatih secara rutin keterampilan untuk menulis dan menggambar; (5) Latihan ketrampilan motorik kasar dan keseimbangan seperti bermasin ayunan, renang, bermain  luncuran,  berjalan  di  atas  balok  titian, bermain ayunan. Pada bayi dilakukan dengan senam bayi atau berlatih keseimbangan dengan balon karet dilakukan posisi duduk, tengkurap dan terlentang di atas ba;on karet tersebut dann dilakukan gerakan atau goyangan dalam 5-15 menit secara kontinyu dan  bertahap;  (6)Status  gizi  dan  asupan  nutrisi juga  sangat  berpengaruh  terhadap  kemampuan motorik  anak.  Pada  keadaan  kurang  energi  dan potein (KEP), anak menjadi tidak aktif, apatis, pasif, dan tidak mampu berkonsentrasi. Akibatnya, anak dalam  melakukan  kegiatan  eksplorasi  lingkungan fisik  di  sekitarnya  hanya  mampu  sebentar  saja dibandingkan dengan anak yang gizinya baik, yang mampu  melakukannya  dalam  waktu  yang  lebih lama.  Untuk  melakukan  suatu  aktivitas  motorik, dibutuhkan ketersediaan energi yang cukup banyak. Tengkurap, merangkak, berdiri, berjalan, dan berlari melibatkan  suatu  mekanisme  yang  mengeluarkan energi yang tinggi, sehingga yang menderita KEP (Kurang Energi Protein) biasanya selalu terlambat dalam  perkembangan motor  milestone. Sebagai contoh, pada anak usia muda, komposisi serat otot yang  terlibat  dalam  pergerakan  kontraksi  kurang

## Mengembangkan Keterampilan Gerak Dasar Sebagai Stimulasi Motorik Bagi Anak Taman Kanak-Kanak Melalui Aktivitas Jasmani
berkembang pada anak yang kurang gizi. Keadaan ini juga berpengaruh terhadap pertumbuhan tulang sehingga terjadi pertumbuhan badan yang terlambat; (7) Permainan  yang sangat membantu mengasah kemampuan  motorik  halus  si  kecil,  dan  yang  tak kalah  penting  mereka  menyukainya.  Salah  satu contohnya adalah memasukkan kunci dalam celah. Caranya : Ambil lima kunci yang besarnya hampir sama. Buatlah sebuah celah pada tutup kaleng yang terbuat  dari  plastik.  Celah  ini  harus  cukup  besar sehingga kunci akan lebih mudah masuk ke wadah dengan  sedikit  dorongan.  Kemudian  minta  sikecil untuk memaskkan kunci-kunci ini ke dalam wadah melalui celah tutup. Kunci yang dimasukkan ini akan mengeluarkan  bunyi  bila  terjatuh  ke  dalam  dasar keleng. Tirukan secara verbal bunyi kunci yang jatuh ini. inta sikecil menjatuhkan semua kunci ini sampai semuanya berada dalam kaleng. Selanjutnya buka tutup  kaleng,  keluarkan  semua  kunci  dan  ulangi masukkan lewat celah seperti langkah awal di atas. Sebagai variasi benda-benda lain dapat digunakan. Misalnya kancing, uang logam dan benda-benda lain yang dapat masuk lewat celah. Benda-benda ini tidak hanya memberikan pengalaman baru untuk si kecil.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Anak  Usia  Taman  Kanak-kanak  dimulai  dari usia  empat  tahun  sampai  dengan  usia  enam tahun,  stimulasi  gerakan  yang  dilakukan  melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan,  dan  perkembangan  jasmani  serta rohani.  Agar  anak  memiliki  kesiapan  dalam memasuki  pendidikan  lebih  lanjut.  Perkembangan Motorik  di  usia  tersebut  meliputi  perkembangan dari  unsur  pengembangan  dan  pengendalian gerak  tubuhmenggunakan  otot-otot  halus  yang berkoordinasi dengan otak dalam melakukan sesuatu kegiatan motorik kasar merupakan perkembangan pengendalian gerakan tubuh melalui kegiatan yang terkoordinir  antara  susunan  saraf,  otot,  otak,  dan spinal  cord.  Perkembangan  motorik  berkembang dengan kematangan syarat dan otot.  Sedangkan motorik halus meliputig erakan yang menggunakan otot-otot halus atau sebagian anggota tubuh tertentu, yang  dipengaruhi  oleh  kesempatan  untuk  belajar dan berlatih.
Kemampuan motorik setiap anak berbeda, pada umumnya  anak  yang  mempunyai  kemampuan motorik halus baik mengalami kemampuan motorik kasar  yang  kurang  baik  begitu  juga  sebaliknya. Perkembangan motorik pada usia ini menjadi lebih halus dan lebih terkoordinasi dibandingkan dengan masa bayi. Anak – anak terlihat lebih cepat dalam berlari dan pandai meloncat serta mampu menjaga keseimbangan  badannya.  Untuk  memperhalus ketrampilan motorik, anak – anak terus melakukan berbagai  aktivitas  fisik  yang  terkadang  bersifat informal  dalam  bentuk  permainan.  Disamping  itu, anak  –  anak  juga  melibatkan  diri  dalam  aktivitas permainan  olahraga  yang  bersifat  formal,  seperti senam,  berenang,  dll.  Secara  umum  terdapat kelompok anak dengan kemampuan motorik halus lebih dominan dan kemampuan motorik kasar lebih dominan.
Stimulasi  dan  intervensi  sejak  dini  untuk meningkatkan  kemampuan  kecerdasan  motorik harus  dilakukan  sejak  dini  sesuai  dengan kelebihan  dan  kekurangannya.  Orangtua  harus dapat  memahami  dan  mendeteksi  kelebihan  dan kekurangan  kecerdasan  motorik  anak  sehingga dapat  meningkatkan  prestasi  pada  kelebihannya tetapi sebaliknya dapat melatih kekurangannya agar tidak lebih tertinggal. Kelebihan motorik halus dan motorik  kasar  seorang  anak  bila  terdeteksi  sejak dini dan dilakukan stimulasi dan latihan lebih rutin sejak kecil akan menghasilkan prestasi besar sesuai dengan  kelebihan  tingkat  motoriknya.  Bila  tidak dilakukan  stimulasi  dan  latihan  Ssejak  dini  hanya akan menghasilkan sekedar hobi bagi aktifitas yang digelutinya.

## DAFTAR PUSTAKA
Awi Muhadi Wijaya. (2009). Pentingnya Stimulasi, Deteksi  dan  Intervensi  Dini  tumbuh  Kembang (SDIDTK) Anak . Jakarta, Depdiknas.
Eka Lzaty Rita, dkk. (2008 ). Perkembangan Peserta Didik. Yogyakarta: UNY Pres.
Endah.  (2008). Perkembangan  Motorik-2 .  Dalam http://amore87.wordpress.com/2009/11/05/ . Diakses 27 Juli 2012, pukul: 09.57.
Hariweni,  2003. Aplikasi  Perkembangan  Motorik . http://kharicmayanda.blogspot.com/2010/08 . Diakses 29 Juli 2012 pukul: 10.23.

## Cerika Rismayanthi
Soetjiningsih.  (2002). Tumbuh  Kembang  Anak . Cetakan II, EGC, Jakarta
Tin  Herawati.  (2011). Stimulasi  Perkembangan Motorik .      Dalam  http://ikk.fema.ipb. a c . i d / v 2 /   i n d e x . p h p ? o p t i o n = c o m _ content&view=article&id=175%3 Astimulasi- perkembangan-motorik-dan-kecerdasan anak&catid=20%3Aterbaru&Item.  Diakses  29 Agustus 2012
Toho Cholik Mutohir & Gustaf. (2004). Perkembangan Motorik Pada Masa Anak-anak. Jakarta: Proyek Pengembangan  dan  Keserasian  Kebijakan Olahraga, Dirjen Olahraga. Depdiknas .
Widodo  Judarwanto.  (2011).    Stimulasi  Untuk Mengoptimalkan Perkembangan Motorik.  Dalam http://childrenclinic.wordpress.com . Diakses pada 29 Juli 2012 pukul: 10.30.
Yudanto.  (2010).  Stimulasi  Gerak  Dasar  Siswa Sekolah Dasar Kelas Bawah. Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia, Volume 4, Nomor 2, Nopember 2007. FIK UNY
Yusuf.  (2004).  Pentingnya  Olahraga  sebagai Stimulasi  Motorik Anak.  Dalam http://www. ibudanbalita.com . Diakses pada 29 Juli 2012.