Penerapan  Pendekatan  Saintifik  dengan  Media  Flashcard  untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  IPS  tentang  Perjuangan  Para  Pejuang  pada  Masa  Penjajahan Belanda dan Jepang Di Kelas V SD Negeri 1 Selang Tahun Ajaran 2017/2018
Dewi Astuti 1 , M. Chamdani 2 , Rokhmaniyah 3
1,2,3 Universitas Sebelas Maret
dewiastuti966@gmail.com
Article History accepted 01/02/2019 approved 01/03/2019 published 01/04/2019

## Abstract
The objective of this research is to improve social science learning about the struggle of warriors in  Dutch  and  Japan  colonialism.  This  research  is  a  collaborative  Classroom  Action  Research (CAR) conducted within two cycles and subject of the research is fifth grade students. Sources of data  were  derived  from  teacher,  students,  and  document.  Techniques  of  analysing  data  in  this research  were  data  reduction,  data  display,  and  verification.  The  result  of  this  research  is  the implementation of scientific approach using  flashcard can improve social science learning about the struggle of warriors in Dutch and Japan colonialism for the fifth grade students of SD Negeri 1 Selang in the academic year of 2017/2018.  It  was proven by the increase of learning outcomes percentage  in  the  first  cycle  62.82%  and  in  the  second  cycle  86.89%.  The  conclusion  of  this research is the implementation of scientific approach using flashcard can improve social science learning about the struggle of warriors in Dutch and Japan colonialism. Keywords: scientific approach, flashcard media, social science learning

## Abstrak
Tujuan penelitian ini yaitu meningkatkan hasil belajar IPS tentang perjuangan para pejuang pada masa penjajahan Belanda dan Jepang. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) kolaboratif melalui dua siklus dengan subjek penelitian siswa kelas V. Sumber data penelitian ini adalah  guru,  siswa  dan  dokumen.  Teknik  analisis  data  pada  penelitian  ini  yaitu  reduksi  data, penyajian  data  dan verification .  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  penerapan  pendekatan saintifik  dengan  media flashcard dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPS  tentang  tentang perjuangan  para  pejuang  pada  masa  penjajahan  Belanda  dan  Jepang  di  kelas  V  SD  Negeri  1 Selang  tahun  ajaran  2017/2018.  Hal  itu  dibuktikan  dengan  perolehan  persentase  ketuntasan siswa pada siklus I sebesar 62,82% dan pada siklus II meningkat menjadi 86,54%. Simpulan dari penelitian  ini  adalah  penerapan  pendekatan  saintifik  dengan  media flashcard dapat meningkatkan hasil belajar IPS tentang perjuangan para pejuang pada masa penjajahan Belanda dan Jepang.
Kata Kunci: Pendekatan Saintifik, Flashcard , Hasil Belajar IPS

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan kebutuhan utama dalam menjamin kelangsungan hidup manusia.  Keberhasilan  suatu  tujuan  pendidikan,  tergantung  pada  usaha  sadar  yang dilakukan  keluarga,  masyarakat,  dan  pemerintah  melalui  kegiatan  bimbingan, pengajaran,  dan  latihan  yang  berlangsung  di  lingkungan  sekolah  dan  masyarakat. Wujud  usaha  sadar  itu  dapat  dilakukan  melalui  pembelajaran  dimana  ada  penddik yang melayani siswanya melakukan kegiatan belajar dan menilai siswa sesuai dengan ketentuan  (Sagala,  2013:4).  Tolak  ukur  dari  tercapainya  tujuan  tersebut  dapat  dilihat dari  hasil  belajar  siswa  terhadap  suatu  materi  yang  dipelajari.  IPS  adalah  ilmu pengetahuan  yang  dikaji  dari  beberapa  disiplin  ilmu  humaniora  yang  kegiatannya berada  di  sekitar  manusia  yang  dikemas  secara  ilmiah  untuk  memperdalam pengetahuan siswa pada jenjang dasar dan menengah (Susanto, 2016: 140). Somantri berpendapat bahwa pendidikan IPS adalah pemilihan berbagai disiplin ilmu-ilmu sosial dan  humaniora,  serta  kegiatan  dasar  manusia  yang  diorganisasikan  dan  disajikan secara ilmiah dan pedagogis/psikologis untuk tujuan pendidikan (Sapriya, 2016:11).
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan  oleh  peneliti terhadap guru kelas V SD Negeri 1 Selang pada hari Kamis 31 Agustus 2017 diperoleh keterangan  bahwa  pada  saat  pembelajaran  sudah  menggunakan  media,  akan  tetapi keaktifan siswa untuk mengajukan pertanyaan dan pendapat jarang terlihat. Selain itu, juga dikarenakan oleh keadaan siswa yang sulit menerima materi pelajaran  dan juga banyak siswa yang senang berbicara dengan teman sebangkunya, sehingga membuat suasana  kelas  tidak  kondusif.  Hasil  analisis  nilai  Ulangan    Semester  II  tahun  ajaran 2016/2017 menunjukkan, dari 20 siswa kelas V SD Negeri 1 Selang yang terdiri dari 9 siswa  laki-laki  dan  11  siswa  perempuan,  hanya  ada  8  siswa  yang  mencapai  Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) = 61.
Menurut  hasil  wawancara  terhadap  guru  SD  Kelas  V  SD  Negeri  1  Selang mengenai  pembelajaran  IPS,  menunjukkan  bahwa  perlu  adanya  motivasi  belajar  IPS untuk siswa dapat benar-benar memahami materi pembelajaran IPS yang disampaikan oleh  guru  dan  siswa  merasa  kesulitan  untuk  menguasai  materi  IPS  terutama  yang berkaitan dengan sejarah.
Kondisi  di  atas  menjadi  fokus  perhatian  bagi  peneliti,  bahwa  keberhasilan pembelajaran  sangat  dipengaruhi  oleh cara guru  menyampaikan materi. Pada  proses pembelajaran,  guru  kelas  V  SD  Negeri  1  Selang  belum  menggunakan  pendekatan pembelajaran yang inovatif dan media yang digunakan hanya gambar yang tersedia di buku  sumber saja.
Berdasarkan kenyataan di atas, peneliti menawarkan solusi pembelajaran yang melibatkan siswa aktif, meningkatkan minat belajar siswa, dan mengkonkretkan hal-hal yang abstrak bagi siswa dalam memahami materi IPS melalui penerapan pendekatan saintifik dengan media flashcard .
Pendekatan  saintifik  adalah  proses  pembelajaran  yang  sengaja  disusun  untuk mengarahkan siswa secara aktif membangun prinsip atau hukum dan konsep melalui beberapa  tahap  yaitu  mengamati  untuk menemukan  masalah,  merumuskan  masalah, mengajukan  hipotesis,  mencari  informasi  kemudian  menganalisisnya,  menyimpulan dan mengomunikasikan prinsip atau hukum dan konsep tersebut  (Hosnan, 2016: 32). Pendekatan  saintifik  juga  diartikan  sebagai  pendekatan  pembelajaran  yang mengarahkan  siswa  untuk  melakukan  proses  pencarian  pengetahuan  tentang  materi pelajaran  dengan  cara  menerapkan  kegiatan  layaknya  seorang  ilmuwan  dengan segala  proses  sainsnya  dalam  penyelidikan  ilmiah  artinya  siswa  dibimbing  untuk menemukan sendiri berbagai konsep, fakta, dan nilai-nilai baru yang diperlukan untuk kehidupannya Ine (2015: 271).
Kata media berasal dari bahasa Latin dan merupakan “bentuk jamak dari kata medium yang  secara  harfiah  berarti  perantara  atau  pengantar”  (Sadiman,  dkk,  2014: 6). Flashcard biasanya  berukuran  8x12  cm,  atau  dapat  disesuaikan  dengan  besar
Volume 7 Nomor 1 Tahun 2019
kecilnya  kelas  yang  dihadapi  (Arsyad,  2016:  115). Flashcard merupakan serangkaian pesan  yang  disajikan  dengan  adanya  keterangan  pada  setiap  gambar  (Susilana  dan Riyana, 2007: 93).
Berdasarkan  pemaparan  mengenai  pendekatan  saintifik  dan  media flashcard , dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  pendekatan  saintifik  dengan  media flashcard adalah  kartu  belajar  yang  berukuran  8x12  cm  yang  berisi  serangkaian  pesan  yang disajikan  dengan  adanya  keterangan  pada  setiap  gambar  melalui  tahap  mengamati, menanaya, mengumpulkan informasi, menalar/mengolah informasi, dan mengomunikasikan  yang  menggunakan flashcard dengan  langkah-langkah  sebagai berikut:  1)  mengamati  dengan  media flashcard ,  2)  menanya,  3)  mengumpulkan informasi dengan media flashcard , 4) menalar/mengolah informasi, 5)
mengomunikasikan.
Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  yaitu  apakah  penerapan  pendekatan saintifik  dengan  media flashcard dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPS  tentang perjuangan para pejuang pada masa penjajahan Belanda dan Jepang.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPS  tentang perjuangan para pejuang pada masa penjajahan Belanda dan Jepang.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  V  SD  Negeri  1  Selang,  Kecamatan Kebumen, Kabupaten Kebumen. Subjek penelitian ini adalah 26 siswa yang terdiri dari 13  siswa  laki-laki  dan  13  siswa  perempuan.  Penelitian  ini  dilaksanakan  mulai  bulan Agustus 2017 sampai dengan bulan Februari 2018.
Alat  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  instrumen  tes  yang  berupa lembar  evaluasi  dan  instrumen  nontes  yang  berupa  lembar  observasi  dan  pedoman wawancara.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  kolaboratif  antara peneliti  sebagai  perencana  dan  guru  kelas  V  sebagai  pelaksana  tindakan.  Observer pada  penelitian  ini  adalah  3  orang  teman  sejawat  dan  peneliti  sendiri.  Data  dari  hasil penelitian  berupa  hasil  observasi  terhadap  penerapan  pendekatan  saintifik  dengan media flashcard oleh  guru,  respon  siswa  terhadap  pembelajaran  yang  menerapkan pendekatan  saintifik  dengan  media flashcard ,  dan  hasil  evaluasi  siswa.  Uji  validitas data  menggunakan  triangulasi  yang  merupakan  penggabungan  dari  berbagai  sumber data dan teknik pengumpulan data yang telah ada (Sugiyono, 2016: 241). Penelitian ini menggunkan triangulasi sumber dan teknik. Data tersebut kemudian dianalisis dengan tiga tahapan: (1) reduksi, (2) penyajian data, (3) verification.
Indikator  kinerja  penelitian  baik  dari  segi  proses  oleh  guru  dan  siswa  maupun hasil  pelaksanaan  pembelajaran  melalui  penerapan  pendekatan  saintifik  dengan multimedia sebesar 85%. KKM hasil belajar  yang ditargetkan pada penelitian ini yaitu 70.
Penelitian  dilaksanakan selama  2  siklus.  Setiap siklus terdiri  dari  3  pertemuan dengan  4  tahapan  sesuai  pendapat  Arikunto  (2013:  131)  yaitu  (1)  perencanaan,  (2) pelaksanaan, (3) pengamatan, dan (4) refleksi.
Pada  pelaksanaannya,  tahapan  ini  selalu  berhubungan  dan  berkelanjutan dalam prosesnya, serta mengalami perbaikan-perbaikan sesuai dengan hasil observasi dan refleksi hingga memenuhi hasil atau tujuan yang diharapkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  hasil  observasi  dari  tiga  observer  terkait  penerapan  pendekatan  saintifik dengan media flashcard.
Tabel 1. Hasil Observasi terhadap Guru dan Siswa
Siklus  Pembanding   Guru Siswa I Rata-rata 2,98 2,94 Persentase 74,35  73,55 II Rata-rata 3,4  3,402 Persentase 85  85,05
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  penerapan  pendekatan saintifik  dengan  media flashcard oleh  guru  mengalami  peningkatan  dari  siklus  I  ke siklus II. Peningkatan persentase juga dapat dilihat dari hasil observasi terhadap siswa dari  siklus  I ke siklus II. Persentase guru  dan  siswa  pada  siklus  II  telah menunjukkan bahwa indikator kinerja yang ditargetkan telah tercapai.
Pembelajaran pada siklus I dilaksanakan melalui 3 pertemuan dengan indikator menceritakan  penyebab jatuhnya  daerah  Nusantara ke  dalam kekuasaan  Pemerintah Belanda;  mengidentifikasi  tokoh-tokoh  Belanda  pada  masa  penjajahan,  menjelaskan sistem  kerja  paksa,  tanam  paksa,  dan  penarikan  pajak;  menyebutkan  tokoh-tokoh daerah yang berjuang melawan Belanda; mendeskripsikan riwayat  para tokoh daerah dalam  upaya  mengusir  penjajah;  menceritakan  perjuangan  para  tokoh  daerah; menyimpulkan bentuk perlawanan para tokoh perjuangan; menceritakan latar belakang timbulnya  pergerakan  nasional;  menjelaskan  organisasi  pergerakan  nasional  dan menyimpulkan  peranan  tokoh-tokoh  pergerakan  nasional.  Pelaksanaan  pada  siklus  I secara  keseluruhan  telah  sesuai  dengan  skenario  yang  direncanakan,  namun persentase  rata-rata  yang  diperoleh  guru  dan  siswa  pada  siklus  I  belum  mencapai indikator yakni 74,35% dan 73,55%. Terdapat beberapa kendala yang harus dibenahi, sehingga penelitian dilanjutkan ke siklus II.
Pembelajaran  pada  siklus  II  dilaksanakan  berdasarkan  hasil  refleksi  siklus  I dengan indikator mengidentifikasi berdirinya kongres pemuda I dan kongres pemuda II, mendeskripsikan  peranan  tokoh  dalam  sumpah  pemuda,  menceritakan  pendudukan Jepang  di  Indonesia,  menceritakan  sebab  dan  akibat  pengerahan  tenaga  romusha oleh  Jepang  terhadap  pendduk  Indonesia,  menceritakan  dan  menyebutkan  tokoh daerah  dalam  perlawanan  menentang  Jepang.  Hasil  penelitian  pada  siklus  II menunjukkan bahwa adanya peningkatan persentase rata-rata guru dan siswa menjadi 85%  dan  85,05%.  Secara  keseluruhan  pembelajaran  yang  dilakukan  telah  sesuai dengan  skenerio  yang  direncanakan  dan  kendala  yang  ada  tidak  terlalu  berpengaruh negatif  bagi  langkah  pembelajaran  yang  telah  tersusun  diskenario,  sehingga  peneliti mencukupkan  tindakan  karena  persentase  tersebut  telah  menunjukkan  tercapainya indikator yang ditargetkan.
Selain  hasil  observasi,  berikut  peningkatan  hasil  tes  evaluasi  siswa  pada pembelajaran melalui penerapan pendekatan saintifik dengan multimedia pada siklus I dan II.
Tabel 2. Peningkatan Hasil Belajar Antarsiklus
Siklu s Ketuntasan Tuntas (%) Belum Tuntas (%) I 37,18 62,82 II 86,11 13, 89
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  dilihat  dengan  jelas  bahwa  pada  siklus  I persentase  rata-rata  ketuntasana  siswa  37,18%.  Persentase  itu  belum  menunjukkan tercapainya indikator yang ditargetkan, sehingg penelitian dilanjutkan ke siklus II. Pada siklus II persentase rata-rata ketuntasan siswa naik menjadi 86,11%.
Hasil  penelitian  ini  sependapat  dengan  Trapsilo  (2016)  yang  mengemukakan bahwa pendekatan saintifik dapat meningkatkan hasil belajar IPS, dengan persentase rata-rata ketuntasan 67% pada siklus I kemudian naik menjadi 86% pada siklus II, dan naik  lagi  menjadi  95%  pada  siklus  III.  Pendapat  yang  sama  juga  dikemukakan  oleh Fazriah  (2015),  dengan  persentase  rata-rata  ketuntasan  pada  siklus  I  76,92%  naik menjadi 80,57% pada siklus II.

## SIMPULAN
Berdasarkan analisis pelaksanaan penelitian, hasil penelitian dan pembahasan maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  pendekatan  saintifik  dengan  media flashcard dapat meningkatkan hasil belajar IPS tentang perjuangan para pejuang pada masa penjajahan Belanda dan Jepang.
Selanjutnya,  dari  hasil  penelitian  di  atas,  peneliti  memberikan  saran  kepada guru  untuk  menjadikan  pendekatan  saintifik  dengan  media flashcard sebagai  salah satu  alternatif  guru  dalam  peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Selanjutnya  saran  untuk sekolah,  sebaiknya  menyediakan  sarana  pembelajaran  yang  lengkap  untuk mendukung  guru  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Saran  yang  terakhir adalah  untuk  pembaca  atau  peneliti  lain,  sebaiknya  membuat  kegiatan  pembelajaran yang  lebih  inovatif  dan  kreatif  sesuai  dengan  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi.

## DAFTAR PUSTAKA
Ade,  I.P.  (2016). Penerapan  Pendekatan  saintifik  dengan  Media  Multimedia  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Materi  Peristiwa  dan  Tokoh  Proklamasi Kemerdekaan  Indonesia  bagi  Siswa  Kelas  V  SDN  1  Pejagoan  Tahun  Ajaran 2015/2016, 4 (3,1): 1.
Arikunto,  S.  (2013). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta:  Rineka Cipta.
Arsyad, A. (2016). Media Pembelajaran . Jakarta: Rajagravindo Persada. Fazriah, W. D. (2015). Penerapan Pendekatan Saintifik dengan Penilaian Proyek untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Pengetahuan  IPS  dan  Kemampuan  Penalaran Kelas IV SD negeri 26 Pemecutan, 3 (1): 1.
Hosnan,  M.  (2016). Pendekatan  Saintifik  Dengan  Kontekstual  dalam  Pembelajaran Abad 21 Kunci Sukses Implementasi Kurikulum 2013. Bogor: Ghalia Indonesia. Ine,  M.  E.  (2015).  Penerapan  Pendekatan  Scientific  untuk  Meningkatkan  Prestasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Ekonomi Pokok Bahasan Pasar. Dalam Ali Muhson,  dkk  (Eds.). Prosiding  Seminar  Nasional  Profesionalisme  Pendidik dalam Dinamikan Kurikulum Pendidikan di Indonesia pada Era MEA, hlm. 269 – 285, FE Universitas Negeri Yogyakarta. Riyana, C & Susilana R. (2007). Media Pembelajaran. Bandung: Wacana Prima. Sadiman,  dkk.  (2014). Media  Pendidikan    Pengertian,  Pengembangan,  dan Pemanfaatannya. Jakarta: Rajagrafindo Persada.
Sagala, S. (2013). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta. Sapriya.  (2016). Pendidikan  IPS  Konsep  dan  Pembelajaran. Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitaif Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta. Susanto,  A.  (2016). Teori  Belajar  &  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar. Jakarta: Prenadamedia Group.
Trapsilo, B. (2016). Penerapan Pendekatan Saintifik Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Materi Perkembangan Teknologi Kelas IV SDN Klueih 02 Bandar Batang , 2 (1): 1.