## IMPLEMENTASI EVALUASI MODEL KUALITAS PROSES DAN OUTPUT PEMBELAJARAN PADA MATA KULIAH MAGANG I
St. Jumaeda 1 1 Prodi PAI FITK IAIN Ambon jumaeda@iainambon.ac.id
Abstract:  This  research  aims  to  obtain  an  overview  of  the  implementation  of  evaluation  of  process quality  models  and  output  quality  in  Internship  learning.I.  This  research  is  an  evaluative  research approach  using  a  model  developed  by  Widoyoko,  Which  includes  two  main  components,  namely: process quality and quality of learning output. The sample in this study was a student of the Islamic Religious  Education  study  program  of  the  Faculty  of  Tarbiyah  Science  and  Iain  Ambon  Teacher Training  numbering  32  students.  Data  collection  is  obtained  through  document  studies,  interviews, questionnaires and observations. The data is then classified into very less, less, sufficient, good and excellent  categories,  based  on  the  standards  of  assessment  evaluation  made  at  each  stage  of evaluation, and decision making. The findings in the evaluation of the Internship I Learning Program of  Islamic  Religious  Education  Faculty  of  Tarbiyah  Science  and  IAIN  Ambon  Teacher  Training, showed that the quality of the learning program process, including the good category, and the quality of  internship  learning  output  I  also  belonged  to  the  excellent  category.  Taking  into  account  the previous facts there are several aspects in the evaluation of the quality of the process and the quality of  learning  output  that  need  to  be  improved  so  that  internship  learning  I  will  be  more  effective  and achieve the competencies that have been planned.

## Keywords: evaluation of process quality and quality of learning output, internship I
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh gambaran tentang implementasi evaluasi model kualitas  proses  dan  kualitas  output  pada  pembelajaran  Magang  I.  Penelitian  ini  merupakan pendekatan  penelitian  evaluatif  dengan  menggunakan  model  yang  dikembangkan  oleh  Widoyoko, yang  mencakup  dua  komponen  utama,  yaitu:  kualitas  proses  dan  kualitas output pembelajaran. Sampel dalam penelitian ini adalah mahasiswa program studi Pendidikan Agama Islam Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan IAIN Ambon berjumlah 32 mahasiswa. Pengumpulan data diperoleh melalui studi  dokumen,  wawancara,  kuesioner  dan  observasi.  Data  kemudian  diklasifikasikan  ke  dalam kategori sangat kurang, kurang, cukup, baik dan sangat baik, berdasarkan standar evaluasi penilaian yang  dibuat  pada  setiap  tahap  evaluasi,  dan  pengambilan  keputusan.  Temuan  dalam  evaluasi program  pembelajaran  Magang  I  Prodi  Pendidikan  Agama  Islam  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan Keguruan  IAIN  Ambon,  menunjukkan  bahwa  kualitas  dari  proses  program  pembelajaran,  termasuk kategori baik, dan kualitas output pembelajaran  magang I juga termasuk dalam kategori sangat baik. Dengan  mempertimbangkan  fakta-fakta  sebelumnya  terdapat  beberapa  aspek  dalam  evaluasi kualitas  proses  dan  kualitas output pembelajaran  yang  perlu  ditingkatkan  sehingga  pembelajaran magang I akan lebih efektif dan mencapai kompetensi yang telah direncanakan.
Kata Kunci : evaluasi kualitas proses dan kualitas output pembelajaran, magang I

## PENDAHULUAN
“Salah  satu  faktor  utama  pendukung  keberhasilan  pembangunan  di  suatu Negara  adalah  tersedianya  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  yang  berkualitas. Peningkatan kemampuan dan kualitas sumber daya manusia merupakan tantangan utama  yang  sedang  dihadapi  bangsa  Indonesia  saat  ini.  Berbagai  upaya  dalam peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia  di  Indonesia  telah  dilakukan  oleh
pemerintah  diantaranya  dengan  melalui  pelaksanaan  pendidikan,  namun  praktek pendidikan  di  Indonesia  selama  ini  kurang  mampu  menghasilkan  sumber  daya manusia  yang  memiliki  keunggulan  kompetitif.  Menyadari  rendahnya  mutu  dan kualitas  pendidikan  merupakan  salah  satu  penyebab  lemahnya  kualitas  sumber daya  manusia  dalam  mendukung  pembangunan  nasional,  maka  pemerintah melakukan  berbagai  upaya  dalam  usaha  peningkatan  kualitas  sumber  daya manusia.  Upaya  tersebut  diantaranya  melalui  lembaga  pendidikan,  yang  sekaligus disertai dengan peningkatkan mutu dan kualitas pendidikan itu sendiri ”.(Hajar, 2011) “Esensi  pendidikan  yang  berkualitas  khususnya  dalam  penelitian  ini diasumsikan  sebagai  proses  pendidikan  yang  berkualitas  sehingga  dapat menghasilkan output atau  menghasilkan  lulusan  yang  sesuai  dengan  harapan  dan kebutuhan  masyarakat,  baik  dalam  kualitas  moral,  pengetahuan,  maupun kompetensi  kerja. Peningkatan  kualitas  pendidikan  dapat  ditempuh  melalui peningkatan  kualitas  pembelajaran  dan  kualitas  sistem  penilaian.  Keduanya  saling terkait,  sistem  pembelajaran  yang  baik  akan  menghasilkan  kualitas  belajar  yang baik ”.(Trisnani et al., 2015)
“Untuk  menghasilkan  ouput  yang  berkualitas  dibutuhkan  evaluasi  sebagai salah  satu  komponen  yang  tak  kalah  penting  dengan  proses  pembelajaran.  Ketika proses  pembelajaran  dipandang  sebagai  proses  perubahan  tingkah  laku  siswa, peran  evaluasi  proses  pembelajaran  menjadi  sangat  penting.  Evaluasi  merupakan suatu  proses  untuk  mengumpulkan,  menganalisa  dan  menginterpretasi  informasi untuk mengetahui tingkat pencapaian tujuan pembelajaran oleh peseta didik. Sistem evaluasi  yang  baik  akan  mampu  memberikan  gambaran  tentang  kualitas pembelajaran  sehingga  pada  gilirannya  akan  mampu  membantu  pengajar merencanakan  strategi  pembelajaran.  Bagi  peserta  didik  sistem  evaluasi  yang  baik akan mampu memberikan motivasi untuk selalu meningkatkan kemampuannya ”.(Magdalena et al., 2020)
“Berdasarkan  pada  kurikulum  perguruan  tinggi  berbasis  KKNI  dinyatakan bahwa program PPL dirubah menjadi program magang  terdiri atas magang I, II dan III  sebagai  bagian  integral  dari  mata  kuliah  profesi  kependidikan,  profesi  keguruan dan  Micro  teaching. Pada  kegiatan  magang  I  ini  kelompok  mahasiswa  bertugas melakukan  observasi  kultur  sekolah,  observasi  dalam  membangun  ke  empat kompetensi  dasar  guru  dan  melakukan  observasi  dalam  rangka  memperkuat
pemahaman  kompetensi  dasar  guru  serta  mendeskripsikan  tugas  tenaga  pendidik dan tenaga kependidikan ”(Ghoer, 2020).
“Magang  Kependidikan  sangat  penting  untuk  memberikan  bekal  kepada mahasiswa tentang mengajar yang sesungguhnya, kegiatan ini terdiri dari tiga tahap: Magang  Kependidikan  I,  II,  dan  III.  Masing-masing  kegiatan  tersebut  dilaksanakan sesuai dengan kebijakan program studi/ fakultas. Kegiatan magang tersebut diawali dengan orientasi mahasiswa ke sekolah mitra (pelaksanaan observasi sekolah/kelas)  kemudian  pada  tahap  akhir,  mahasiswa  magang  melaksanakan praktik  mengajar  di  sekolah. Kegiatan  magang  ini  memberikan  pengalaman  awal untuk  membangun  jati  diri  pendidik,  memantapkan  kompetensi kependidikan  dan bidang studi, memantapkan kemampuan awal mahasiswa calon guru, mengembangkan perangkat pembelajaran dan kecakapan pedagogis ”(Octavianingrum, 2020).
“Program  magang  merupakan  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan mahasiswa  untuk  mendapatkan  pengalaman  dalam  berkontribusi  dan  berkarya  di kehidupan nyata. Dengan demikian diharapkan setiap mahasiswa mampu mengikuti dan  memahami  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  di  sekolah/madrasah sehingga  mahasiswa  tersebut  memperoleh  pengalaman  sebagai  bekal  bagi  dirinya serta  mampu  menunjukkan  kinerjanya  secara  maksimal.  Selain  itu  dapat membentuk  mental  motivasi  mahasiswa  sebagai  sebagai  calon  guru  yang profesional ”.(Effrisanti, 2015)
“Mahasiswa  sebagai  personal  yang  berada  pada  generasi  emas  perlu meningkatkan profesionalitas dan keterampilan sesuai dengan bidang keilmuannya. Salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk  meningkatkan  profesionalitas  dan keterampilan mahasiswa adalah program magang. Magang adalah sebuah program yang  ditujukan  kepada  mahasiswa  yang  telah  menyelasikan  mata  kuliah  prasyarat magang.  Progam  magang  memiliki  banyak  manfaat,  antara  lain  mahasiswa mendapatkan kesempatan untuk mempraktikkan teori yang telah diperoleh di dalam kelas,  memiliki  pengalaman  untuk  bekerjasama  dengan  pihak  luar  terkait  bidang kelimuannya,  dan  segala  hal  yang  berakitan  dengan  profesionalitasnya.  Tanpa adanya program magang, maka mahasiswa tidak akan mempunyai  persiapan yang matang  terkait  rencana  yang  akan  dilaksanakan  nanti  ketika  sudah  terjun  di  dalam dunia kerjanya seuai dengan apa yang dipelajari di dalam bangku kuliah ”.(Fahrudin & Fauziah, 2021)
“Program pembelajaran magang yang dilakukan mahasiswa di sekolah/madrasah adalah program pembelajaran yang bertujuan untuk mengembangkan komptensi mahasiswa dalam melaksanakan proses pembelajaran di  kelas.  Penyelnggaraan  program  pembelajaran  tersebut  tentunya  bertujuan  agar segala  kompetensi,  indikator  dan  tujuan-tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai. Keberhasilan  program  pembelajaran  sangat  tergantung  pada  sejauh  mana kompetensi,  indikator  dan  tujuan-tujuan  pembelajaran  tersebut  dapat  tercapai dengan  baik.  Informasi  tersebut  dapat  diperoleh  dengan  melakukan  evaluasi pembelajaran dengan instrumen dan prosedur-prosedur yang tepa t”(Herwin, 2019) “Model  EKOP  merupakan  salah  satu  bentuk  evaluasi  yang  menggunakan pendekatan  penilaian  proses  dan  hasil.  Penilaian  proses  dalam  hal  ini  disebut dengan  penilaian  kualitas  hasil  pembelajaran,  sedangkan  penilaian  kualitas  hasil pembelajaran  disebut  penilaian  output  pembelajaran,  sehingga  nama  model  ini disebut  dengan  model  evaluasi  kualitas  proses  dan  output  pembelajaran  (Model EKOP).  Evaluasi  model  EKOP  disusun  berdasarkan  kerangka  pikir  bahwa  untuk mengevaluasi  keberhasilan  program  pembelajaran,  tidak  hanya  dengan  menilai output  belajar  siswa  semata,  namun  perlu  menilai  proses  implementasi  program dalam kelas, yang dalm penelitian ini disebut dengan kualitas pembelajaran ”.(Raupu, 2018)
“Peningkatan  kualitas  proses  dan  kualitas  output  pembelajaran  magang  I sangat  ditentukan  oleh  tiga  unsur,  yaitu:  dosen,  mahasiswa,  dan  kurikulum.  Ketiga unsur  tersebut  dapat  diasumsikan  bahwa  (1)  dosen,  sesuai  dengan  fungsinya bertugas  mengoptimalkan  kemampuan  mahasiswa  dalam  pembelajaran.  Dalam mengoptimalkan  kemampuan  mahasiswa  profesionalisme,  kemampuan  dan pemahaman  dosen  yang  memadai  dalam  mengajar  sangat  menentukan peningkatan  kualitas  pembelajaran  sekaligus  keberhasilan  program  pembelajaran mencapai tujuan sebagaimana telah direncanakan di dalam Rencana Pembelajaran Semester  (RPS)  yang  telah  disusun  sebelumnya,  (2)  mahasiswa,  dengan  segala karakteristiknya  dalam  proses  pembelajaran  diharapkan  secara  maksimal  dapat mencapai tujuan belajar. Karakteristik mahasiswa yang dimaksud khususnya dalam penelitian  ini  diantaranya  menyangkut  derajat  afeksi  atau  sikap  siswa,  motivasi, personal skill, dan social skill yang dapat dioptimalkan untuk meningkatkan kualitas maupun  output  pembelajaran,  dan  (3)  Kurikulum  merupakan  pedoman  atau  media serta  sekaligus  merupakan  salah  satu  fasilitas  penunjang  untuk  mencapai  tujuan
yang  diinginkan.  Oleh  karena  itu,  maka  perlu  dilakukan  evaluasi  pada  unsur-unsur tersebut untuk mengidentifikasi kualitas proses dan kualitas output ”(Jumaeda, 2018). Kualitas proses dan kualitas output pembelajaran pada mata kuliah magang I pada program studi Pendidikan Agama Islam Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan IAIN  Ambon  melalui  tiga  komponen  penting  program  pembelajaran  yang  saling terkait,  yaitu  perencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan  proses  pembelajaran,  dan penilaian. Perencanaan pembelajaran merupakan persiapan mengelola pembelajaran yang akan dilaksanakan pada setiap tatap muka. Pelaksanaan proses pembelajaran merupakan kegiatan dosen dalam mengelolah pembelajaran di kelas. Kegiatan  penilaian  dilakukan  untuk  mengukur  dan  menilai  pencapaian  kompetensi serta  untuk  mengetahui  kelebihan  dan  kekurangan  dari  proses  pembelajaran  yang telah  dilaksanakan.  Program  pembelajaran  perlu  dirancang  secara  terencana  agar pelaksanaan pembelajaran berjalan dengan baik. Karena saling terkait inilah, maka perencanaan pembelajaran yang baik sangat penting untuk menjamin terlaksananya proses pembelajaran yang efektif dan benar.
Berdasarkan  hasil  survey  menunjukkan  bahwa  mayoritas  dosen,  termasuk termasuk dosen magang I telah memiliki perencanaan pembelajaran, namun apakah dosen  mata  kuliah  tersebut  melaksanakan  perencanaan  pembelajaran  sesuai dengan capaian pembelajaran mata kuliah yang telah ditetapkan oleh program studi, sebab  perencanaan  proses  akan  terkait  erat  dengan  pelaksanaan  penilaian  yang sangat  berpengaruh  terhadap  peningkatan  kualitas  proses  dan  kualitas  output pembelajaran  yang  pada  akhirnya  berujung  pada  peningkatan  mutu  pendidikan  itu sendiri. Sehingga  dengan  demikian  perlu  dievaluasi  untuk  mengidentifikasi bagaimana  kualitas  proses  dan  kualitas  output  pembelajaran  magang  I  pada program studi Pendidikan Agama Islam Fakultas Ilmu Tarbiyah IAIN Ambon.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  evaluasi  dengan  menggunakan  model kualitas  proses  dan  kualitas  output  pembelajaran,  yang  mencakup  berbagai  aspek indikator  yang  terkait  dengan  kualitas  proses  dan  kualitas  output  program pembelajaran  mata  kuliah  magang  I  yang  dievaluasi.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di program  studi  pendidikan  agama  Islam  fakultas  ilmu  tarbiyah  dan  keguruan  IAIN Ambon  dengan  jumlah sampel sebanyak 32 mahasiswa. Teknik pengumpulan  data dilakukan  melalui  observasi,  wawancara,  angket,  dan  dokumentasi.  Data  mentah hasil  evaluasi  kualitas  proses  dan  kualitas  output  pembelajaran  melalui  teknik
observasi,  wawancara,  angket  dan  dokumentasi  ditabulasi  kemudian  mengalami peruduksian.  Selanjutnya  data  dari  hasil  tabulasi  kemudian  dipersentasekan  dan dikategorikan untuk dideskripsikan. “Sumber data yang didapatkan pada setiap unit analisis  juga  dikonfirmasi  dengan  metode  tri-angulasi  untuk  mengetahui  data  yang diperoleh  convergent  (meluas),  tidak  konsisten  atau  kontradiksi.  Oleh  karena  itu dengan menggunakan teknik triangulasi dalam pengumpulan data, maka data yang diperoleh akan lebih konsisten, tuntas dan pasti ”.(Sugiono, 2009)

## HASIL

## A. Evaluasi Kualitas Proses Pembelajaran
Penilaian  pada  evaluasi  kualitas  proses  dilakukan  untuk  mengidentifikasi proses  program  pembelajaran  magang  I ,  mencakup  penilaian  terhadap  kinerja dosen  dalam  pembelajaran,  dan  sikap  mahasiswa  dalam  pembelajaran untuk mewujudkan tujuan program pembelajaran khususnya pada pembelajaran magang I yang  diselenggarakan  di  Program  studi  Pendidikan  Agama  Islam  Fakultas  Ilmu Tarbiyah dan Keguruan IAIN Ambon.

## 1. Kinerja Dosen
Evaluasi  terhadap  komponen  kinerja  dosen  dilaksanakan  melalui  evaluasi pada aspek-aspek, yaitu: Penguasaan materi, Pemahaman karakteristik mahasiswa, Penguasaan  pengelolaan  pembelajaran,  kemampuan  membimbing  mahasiswa  dan kemampuan melaksanakan penilaian.
Berdasarkan  hasil  penilaian  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Agama Islam  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan  IAIN  Ambon  yang  dijaring  melalui kuesioner  yang  telah  disebarakan  kepada  32  mahasiswa,  diperoleh  gambaran Kualitas  proses  program  pembelajaran  magang  I  ditinjau  dari  aspek  kinerja  dosen sebagai berikut:
Berdasarkan  data  di  atas  menunjukkan  bahwa  dosen  pada  mata  kuliah magang  I  memiliki  kemampuan  penguasaan  materi  dengan  presentasi  92% mahasiswa  menyatakan  sangat  baik,  dan  8%  menyatakan  baik.  Hal  tersebut menunjukkan  bahwa  Penguasaan  materi  atau  kompetensi  yang  dimiliki  oleh  dosen magang  I  termasuk  pada  kategori  sangat  baik.  Untuk  pemahaman  karakteristik mahasiswa, diberdasarkan dari jawaban 32 mahasiswa dengan presentase sebesar 89%  menyatakan  sangat  baik  dan  11%  menyatakan  baik.  Hal  demikian menunjukkan  bahwa  deskripsi  terhadap  kemampuan  dosen  dalam  Pemahaman karakteristik siswa dinilai sangat baik.
Sementara penguasaan pengelolaan pembelajaran berdasarkan dari jawaban 32  mahasiswa  memperoleh  skor  sebesar  87%  menjawab  sangat  baik  dan  13% menjawab  baik.  Hal  demikian  menunjukkan  bahwa  kompetensi  atau  kemampuan dosen  terhadap  Penguasaan  pengelolaan  pembelajaran  dinilai  sangat  baik. Sementara  kemampuan  membimbing  mahasiswa  didasarkan  dari  jawaban  32 mahasiswa  memperoleh  skor  sebesar  91% menyatakan  sangat  baik  dan  9% menyatakan  baik.  Hal  demikian  menandakan  bahwa  kompetensi  atau  kemampuan dosen  dalam  membimbing  mahasiswa  dalam  mata  kuliah  magang  I  berada  dalam kategori  sangat  baik.  Pada  Kemampuan  melaksanakan  penilaian  melalui  jawaban
Penguasaan materi Pemahaman karakteristik Mahasiswa Pengelolaan Pembelajara n Membimbing mahasiswa Melakukan Penilian Cukup 0 0 0 0 0 Baik 8% 11% 13% 9% 10% Sangat Baik 92% 89% 87% 91% 90% 92% 89% 87% 91% 90% 8% 11% 13% 9% 10% 0 0 0 0 0 K I N E R J A   D O S E N
Sangat Baik Baik Cukup
32 mahasiswa menyatakan bahwa 90% sangat baik dan 10% menyatakan baik . Hal demikian  menunjukkan  bahwa  kemampuan  melaksanakan  penilaian  yang  dimiliki oleh dosen berada pada kategori baik.
Secara  keseluruhan,  hasil  penilaian  dari  evaluasi,  berdasarkan  penilaian mahasiswa prodi Pendidikan agama Islam fakultas Ilmu tarbiyah dan keguruan IAIN menunjukkan  bahwa  secara  umum  kompetensi  yang  dimiliki  dosen  ditinjau  dari aspek  kinerja  dosen  dalam  menyelenggarakan  program  pembelajaran  magang  I  di program  studi  Pendidikan  agama  Islam  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan  IAIN Ambon dinilai sangat baik.
Berdasarkan  dari  hasil  evaluasi  yang  dilakukan  melalui  observasi  terhadap kemampuan dosen dalam melaksanakan penilaian, diketahui bahwa teknik penilaian yang  dilakukan  guru  telah  sesuai  dengan  capaian  pembelajaran  mata  kuliah, kejelasan  prosedur  penilaian,  kelengkapan  alat  penilaian  dan  penilaian  dilakukan selama proses pembelajaran.

## 2. Sikap Mahasiswa dalam Pembelajaran
Sikap  mahasiswa  terhadap  kecenderungan  dalam  mengikuti  pelaksanaan program  pembelajaran  magang  I  pada  program  studi  Pendidikan  Agama  Islam Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan  IAIN  Ambon  berdasarkan  hasil  penilaian mahasiswa, seperti disajikan seba gai berikut:
87% 85% 84% 13% 11% 9% 0 4% 7% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Pemahaman manfaat Pemb. (kognisi)
Rasa senang terhadap pembelajaran (Afeksi) Kecenderungan bertindak dalam menghadapi pemb. (Konasi)

## Sikap Mahasiswa
sangat Baik
Baik Cukup
Sikap mahasiswa terhadap manfaat pembelajaran  (kognisi) berdasarkan dari jawaban mahasiswa menunjukkan bahwa 87% mahasiswa menyatakan sangat baik dan  13%  menyatakan  baik  serta  tidak  ada  yang  menyatakan  cukup.  Hal  tersebut mengindikasikan bahwa pemahaman materi yang dimiliki mahasiswa khususnya mata kuliah  magang  I  pada  program  studi  Pendidikan  Agama  I  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan Keguruan IAIN Ambon dinilai sangat baik.
Pada  butir  rasa  senang  terhadap  mata  kuliah  magang  I  menurut  penilaian mahasiswa menunjukkan bahwa 85% menyatakan sangat baik, 11%i menyatakan baik, dan  4%  menyatakan  cukup.  Hal  demikian  menunjukkan  bahwa  perasaan  siswa terhadap  pelaksanaan  program  pembelajaran  magang  I  pada  Program  Studi Pendidikan  Agama  Islam  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan  IAIN  Ambon  dinilai baik.
Pada butir aspek kecenderungan bertindak berdasarkan penilaian mahasiswa menunjukkan  bahwa  84%  mahasiswa  menyatakan  sangat  baik,  9%  menyatakan baik dan 7% menyatakan cukup. Hal demikian menunjukkan bahwa kecenderungan mahasiswa terhadap mata mata kuliah, materi maupun dosen dinilai baik.
Secara  keseluruhan  berdasarkan  hasil  evaluasi  tentang  sikap mahasiswa  dari  menunjukkan  bahwa  sikap  mahasiswa  terhadap  materi pelajaran maupun dosen dalam menyelenggarakan program pembelajaran Magang I  pada  Program  Studi  Pendidikan  Agama  Islam  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan Keguruan IAIN Ambon dinilai baik.
Berdasarkan  evaluasi  pada  penelitian  dengan  tujuan  untuk  mengidentifikasi kualitas  proses  dari  pelaksanaan  program  pembelajaran  magang  I,  pada  Program Studi  Pendidikan  Agama  Islam  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan  IAIN  Ambon setelah  melalui  penilaian  yang  dilakukan  oleh  32  orang  mahasiswa  selaku responden  menunjukan  bahwa  kualitas  proses  pembelajaran  magang  I  yang diselenggarakan  di  Program Studi Pendidikan Agama Islam Fakultas Ilmu  Tarbiyah dan Keguruan IAIN Amboni menurut mahasiswa dinilai sangat baik .

## B.  Evaluasi Kualitas Output Pembelajaran
Penilaian  pada  evaluasi  kualitas  output  dilakukan  untuk  mengidentifikasi hasil  program  pembelajaran  yaitu  penilaian  terhadap  kecakapan  akademik mahasiswa  dengan  tujuan  untuk  mengidentifikasi  dan mengetahui  hasil  dari pelaksanaan  program  pembelajaran  pada  mata  kuliah  magang  I  yang
diselenggarakan  di  program  studi  pendidikan  agama  Islam  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah dan Keguruan IAIN Ambon.
Analisis  terhadap  kecakapan  akademik  mahasiswa  dilakukan  terhadap  data mengenai hasil belajar mahasiswa pada mata kuliah magang I. Gambaran mengenai kecakapan  akademik  mahasiswa  sebagai  hasil  dari  pelaksanaan  program pembelajaran magang I pada program sutdi Pendidikan Agama Islam Fakultas Ilmu Tarbiyah  dan  Keguruan  IAIN  Ambon  terlihat  pada  hasil  Ujian  Akhir  Semester  ganjil (lima) tahun akademik 2021/2022 sebagai berikut:
No Skala Nilai Huruf Angka konversi Jumlah Mahasiswa 1 91-100 A 4.00 7 2 81-90 B+ 3.50 16 3 71-80 B 3.00 6 4 61-70 C 2.50 3 5 50-60 D 2.00 0 6 00-49 E 0.00 0 Total 32
Berdasarkan tabel di atas menunjukkan bahwa dari 32 mahasiswa mengikuti kuliah  magang  I,  7  mahasiswa  (21,87%  memperoleh  nilai  A,  16  mahasiswa  (50%) memperoleh  nilai  B+,  6  mahasiswa  (18,75%)  memperoleh  nilai  B,  3  mahasiswa (9.37%)  memperoleh  nilai  C  dan  tidak  ada  mahasiswa  memperoleh  nilai  D  dan  E. Hal  tersebut  menujukkan  bahwa  nilai  hasil  belajar  yang  dicapai  mahasiswa  cukup tinggi  atau  dapat  dikatakan  bahwa  kecakapan  akademik  yang  dicapai  mahasiswa dalam  program  pembelajaran  magang  I  di  Program  studi  Pendidikan  Agama  Islam Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  Dan  Keguruan  IAIN  Ambon  termasuk  pada  kategori  sangat baik .

## PEMBAHASAN
Dalam  pelaksanaan  program  pembelajaran  magang  I  di  Program  studi Pendidikan  Agama  Islam  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan  IAIN  Ambon, berdasarkan hasil evaluasi pada aspek  kinerja dosen menunjukkan kategori sangat baik,  yang  berarti  rumusan  kemampuan  dosen  dalam  menunjukkan  keterampilan atau  kompetensi  yang  dimiliki  dosen  pada  waktu  mengajar  di  kelas  dinilai  dengan
kategori  sangat  baik.  Hal  tersebut  ditentukan  oleh  aspek-aspek  diantaranya penguasaan  materi,  pemahaman  karakteristik  siswa,  penguasaan  pengelolaan pembelajaran, kemampuan membimbing mahasiswa dan kemampuan melaksanakan  penilaian.  Terkait  dengan  penguasaan  materi  dalam  pelaksanaan pembelajaran  dosen  memiliki  kemampuan  untuk  mengaitkan  materi  dengan permasalahan  yang  relevan  dengan  pembelajaran  di  sekolah/madrasah,  dengan mencontohkan kejadian-kejadian atau proses pelaksanaan pembelajaran di sekolah/ madrasah.
Pada  aspek  pemahaman  karakteristik  mahasiswa  nampak  pada  dukungan dosen  terhadap  mahasiswa  yang  memiliki  pemahaman  yang  kurang,  pembelajaran dilakukan  melalui  pembelajaran  individual.  Pada  aspek  penguasaan  pengelolaan pembelajaran  dosen  dalam  pemilihan  dan  pengorganisasian  bahan  pembelajaran, dilakukan  dengan  mengacu  pada  kemampuan  dan  karakteristik  mahasiswa.  pada aspek kemampuan membimbing, untuk meningkatkan sikap kedisiplinan mahasiswa dalam mengikuti pembelajaran, maka dikembangkan menejemen dalam pengololaan  sekolah/madrasah  dengan  selalu  menekankan  pada  disiplin  dalam segala aktifitas pelaksanaan kegiatan pembelajaran. Dalam kegiatan pembimbingan dosen  dapat  membangun  hubungan  yang  akrab  dengan  mahasiswa,  melalui pemberian  ruang  yang  cukup  pada  mahasiswa  untuk  mengembangkan  kreasi  dan ide-idenya, selanjutnya  dosen selalu  memberikan  dukungan jika ada kegiatan yang akan  dilaksanakan  oleh  mahasiswa,  sepanjang  kegiatan  tersebut  berkaitan  dengan kegiatan  pembelajaran,  dan  hubungan  yang  baik  antara  dosen  dan  mahasiswa tersebut tidak terbatas pada pembelajaran di kelas saja akan tetapi juga di luar kelas
Pada  aspek  kemampuan  melaksanakan  penilaian,  dosen  melakukan penilaian  dengan  obyektif  dan  adil,  jadi  nilai  yang  diberikan  adalah  benar-benar sesuai  dengan  kemampun  yang  dimiliki  mahasiswa,  dengan  tidak  membeda- bedakan antara satu sama lainnya meskipun memiliki perbedaan Suku Agama Ras Golongan  (SARG).  Dengan  demikian  penilaian  benar-benar  dapat  mengukur kompetensi mahasiswa sesuai dengan mata kuliah yang telah diajarkan. Pemberian tugas  kepada  mahasiswa  dilakukan  oleh  dosen  mata  kuliah,  melalui  tugas  tersebut dosen  kemudian  memberikan  balikan  ( feedback )  terhadap  tugas-tugas  yang dikerjakan  mahasiswa,  dengan  membahas  secara  bersama-sama  dengan mahasiswa  misalnya  dengan  menanyakan  kembali  kepada  mahasiswa  terkait dengan  tugas-tugas  yang  telah  diselesaikan.  Selanjutnya  dilakukan  penilaian
terhadap  hasil  belajar  melalui  penilaian  proses  yang  dilakukan  pada  saat pembelajaran sedang berlangsung, sedangkan penilaian formatif pada pertengahan sumester dan penilaian sumatif pada akhir semester.
Bertolak  dari  uraian  di  atas  maka  secara  keseluruhan  evaluasi  pada komponen  kualitas  proses  pembelajaran  menunjukkan  hasil  yang  sangat  baik namun  terdapat  satu  aspek  dari  komponen  kualitas  proses  pembelajaran,  yaitu aspek sikap mahasiswa melalui jawaban responden terhadap angket yang diberikan diketahui  bahwa  ternyata  aspek  yang  perlu  ditingkatkan,  adalah:  aspek kecenderungan  bertindak  menurut  responden  perlu  diperbaiki,  karena  itu  perlu dilakukan  dengani  cara  dosen  menganjurkan  pada  mahasiswa  untuk  selalu perhatian dalam mengikuti program pembelajaran dan aspek orientasi keberhasilan dalam  pembelajaran  magang  I  menurut  responden  perlu  ditingkatkan,  karena  itu perlu  dilakukan  dengan  cara  menganjurkan  pada  mahasiswa  untuk  mencari  solusi jika mengalami kendala belajar dalam usaha mencapai prestasi.
Untuk  evaluasi  komponen  kualitas  output  pembelajaran  dilakukan  melalui penilaian  terhadap  kecakapan  akademik  mahasiswa  dalam  pelaksanaan  program pembelajaran  magang  I  di  Program  Studi  Pendidikan  Agama  Islam  Fakultas  Ilmu Tarbiyah  Dan  Keguruan  IAIN  Ambon,  berdasarkan  hasil  evaluasi  pada  aspek tersebut diperoleh  7 mahasiswa (21,87% memperoleh nilai  A, 16 mahasiswa (50%) memperoleh  nilai  B+,  6  mahasiswa  (18,75%)  memperoleh  nilai  B,  3  mahasiswa (9.37%)  memperoleh  nilai  C  dan  tidak  ada  mahasiswa  memperoleh  nilai  D  dan  E. yang  berarti  kecakapan  akademik  siswa  menunjukkan  bahwa  kompetensi  dasar yang  dapat  dikuasai  atau  dimiliki  siswa  setelah  mengiuti  kegiatan  pembelajaran dinilai temasuk pada kategori sangat baik.

## KESIMPULAN
Hasil  evaluasi  pada  komponen  kualitas  proses  pembelajaran,  dalam pembelajaran magang I pada program studi PAI fakultas Ilmu tarbiyah dan keguruan IAIN  Ambon,  menunjukkan  bahwa  penilaian  kualitas  proses  pembelajaran, ditentukan  oleh  unsur  (1)  Kinerja  dosen  yang  dinilai  dengan  kategori  sangat  baik meliputi  kemampuan  penguasaan  materi  92%,  pemahaman karakteristik mahasiswa,  89%,  pengelolaan  pembelajaran,  87%,  kemampuan  membimbing mahasiswa 91% dan kemampuan melakukan penilaian 90%. (2) Sikap siswa dinilai dengan kategori baik didasarkan pada hasil penialian dan kategorisasi meliputi aspek
kognisi  87%,  afeksi  85%  dan  konasi  84%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kualitas  proses pembelajaran magang I dinilai termasuk pada kategori sangat baik. Pada komponen output pembelajaran diperoleh  21,87%  mahasiswa  memperoleh  nilai  A,  50%  mahasiswa memperoleh  nilai  B+,  18,75%  mahasiswa  memperoleh  nilai  B,  9.37%  mahasiswa memperoleh  nilai  C  dan  tidak  ada  mahasiswa  memperoleh  nilai  D  dan  E,  yang berarti  bahwa  kecakapan  akademik  mahasiswa  setelah  mengiuti  kegiatan pembelajaran dinilai temasuk pada kategori baik.

## Daftar Pustaka
[1] Effrisanti,  Y.  (2015).  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  Melalui  Program  Magang Sebagai Upaya Peningkatan Soft Skills Mahasiswa. Jurnal Eksis , X (1), 28 –41.
[2]  Fahrudin,  A.,  &  Fauziah,  A.  (2021).  Persepsi  Mahasiswa  Iain  Tulungagung Terhadap Pelaksanaan Program Magang Di Mtsn 2 Kota Blitar. Ta’allum: Jurnal Pendidikan  Islam , 8 (2),  377 –400.  https://doi.org/10.21274/taalum.2020.8.2.377- 400
[3]   Ghoer, H. F. (2020). Sekolah Mitra Sebagai Komunikator Pelaksanaan Magang Penguasaan  Kompetensi  Calon  Pendidik  Pada  Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu Pendidikan.
Gunahumas ,
2 (1),
248 –263. https://doi.org/10.17509/ghm.v2i1.23046
[4]  Hajar.  (2011). No  TitleEvaluasi  Implementasi  Kurikulum  Taingkat  Satuan Pendidikan  untuk  Pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  Pada  MAN  1 Kendari .
[5]  Herwin. (2019). Evaluation of Social Studies Learning Program at Sekolah Dasar Negeri 126 Lagoe . 1 . https://journal.uny.ac.id/index.php/didaktika
[6]    Jumaeda,  S.  (2018).  Evaluation  Implementation  of  Curriculum  Unit  Level  of Education for Arabic Lenguage Learning in Mts Ddi Seppange. Al-Iltizam: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 3 (2), 90. https://doi.org/10.33477/alt.v3i2.599
[7]    Magdalena,  I.,  Fauzi,  H.  N.,  Putri,  R.,  &  Tangerang,  U.  M.  (2020).  Pentingnya Evaluasi  Dalam  Pembelajaran  Dan  Akibat  Memanipulasinya. Pendidikan  Dan Sains - Stitpn , 2 , 244 –257. https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/bintang/article/download/986/680/
[8]  Octavianingrum,  D.  (2020).  Pentingnya  Kompetensi  Pedagogik  Dalam  Kegiatan Magang Kependidikan Bagi Mahasiswa Calon Guru. Jurnal Ilmiah Kependidikan , Vol 7 (No 2),
115-124 hlm. http://ejournal.uika- bogor.ac.id./index.php/index
[9]  Raupu,  S.  (2018).  Analisis  Kualitas  Pembelajaran  Guru  Matematika  dengan Menggunakan  Model  EKOP  di  SMK  Teknologi  Tri  Tunggal � 45  Makassar. Al- Khwarizmi:  Jurnal  Pendidikan  Matematika  Dan  Ilmu  Pengetahuan  Alam , 4 (1),
89 –102. https://doi.org/10.24256/jpmipa.v4i1.254
[10] Sugiono. (2009). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D .
[11]  Trisnani,  I.,  Hasyim,  A.,  &  Djasmi,  S.  (2015).  Evaluasi  Program  Pembelajaran IPA  Kelas  VIII  di  SMP  Negeri  Terbuka  20  Bandar  Lampung. Jurnal  Teknologi Informasi Komunikasi Pendidikan , 2 (2), 1 –15. https://media.neliti.com/media/publications/193296-ID-evaluasi-program- pembelajaran-ipa.pdf