p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                           Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Desember 2021 (13)2:200-208 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS

## Keefektifan Pendekatan Konstruktivisme Dalam Pelatihan Implementasi Strategi Pembelajaran Bahasa Bagi Guru Mata Pelajaran Bahasa Dayak Ngaju
Iwan Fauzi 1 , Dina Mardiana 2 , Akhmad Syifa Ramadhani 3 , dan Ririn Mahdiyani Safutri 4 1,2,3,&4 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Palangka Raya E-mail: i_fauzi@edu.upr.ac.id

## Abstrac
This study aims to analyze the effectiveness of the constructivis m approach in training to  the implementation of the language learning strategy for teachers of Dayak Ngaju language at SD Muhammadiyah Pahandut and SDN- 5  Panarung,  Kota  Palangkaraya.  Six  teachers  from  SD  Muhammadiyah  Pahandut  and  SDN-5  Panarung  were selected  as  the  sample  by  using  purposive  sampling  technique  from  the  total  population.  This  study  used  a quantitative  method with an experimental design  model of one  group pretest-posttest design. From  the result of the  data  analysis  using  the  Wilcoxon  statistical  test,  it  can  be  concluded  that  the  constructivism  approach  is effectively  used  in  training  the  teachers  by  the  implementation  of  the  language  learning  strategy  in  teaching Dayak  Ngaju  language  subject  in  both  primary  schools.  This  is  depicted  by  the  teachers‟  attainment  on  the pretest  score  was  62.5  and  the  attainment  in  the  posttest  reached  81.6  where  the  significance  test  result  in  the statistical analysis shows the Sig.value of p < 0.05 so that Ho is rejected.
Keywords : constructivism  approach,  language  learning  strategy,  Ngaju  Dayak  language  teacher,  primary school

## PENDAHULUAN
Komponen  dari  dokumen  muatan  lokal  adalah  kompetensi  dasar,  silabus,  dan  buku  ajar. Namun,  penggunaan  media  pembelajaran  dan  sumber  belajar  yang  relevan  dengan  karakteristik peserta didik dan mata pelajaran yang diampu untuk mencapai tujuan pembelajaran secara utuh juga sangat  dibutuhkan  sebagai  sebuah  perangkat  pembelajaran  yang  komprehensif.  Mengacu  pada pendapat  Brown  (2008),  bahwa  keberhasilan  sebuah  proses  pembelajaran  bahasa  memerlukan proses kognitif, afektif, dan  fisik (psikomotorik) yang optimal, untuk itu  kompete nsi seorang  guru untuk  menggunakan  strategi-strategi  pembelajaran  bahasa  berupa  metode,  pendekatan,  teknik,  dan media yang tersedia bagi  peserta  didik dalam belajar bahasa sangatlah dituntut dalam keberhasilan sebuah proses pembelajaran bahasa, termasuk pembelajaran bahasa daerah di sekolah dasar (SD).
Sebagai  salah  satu  budaya  bangsa  Indonesia,  bahasa  daerah  dan  sesama  bahasa  daerah lainnya  secara  selaras  hidup  berdampingan  dengan  bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa  nasional, demikian pula dengan  bahasa asing  tertentu, sebagai identitas bangsa yang adaptif dengan bangsa - bangsa  lain  di  dunia,  terutama  bahasa  Inggris  sebagai  bahasa  internasional.  Selain  itu,  bahasa daerah  mempunyai  fungsi-fungsi  utama  yang  melekat  utuh  pada  penggunaannya,  yaitu  sebagai lambang  identitas  dan  kebanggaan  etnik,  sebagai  sarana  komunikasi  intraetnik,  dan  sebagai pemerkaya  bahasa  Indonesia.  Namun,  fungsi-fungsi  utama  tersebut  secara  perlahan-lahan  telah mengalami  degradasi,  terutama  pada  generasi  sekarang.  Berbagai  upaya  telah  dilakukan  untuk mempertahankannya,  salah  satunya  adalah  menjadikan  bahasa  daerah  sebagai  salah  satu  mata pelajaran  muatan  lokal  pada  tingkat  sekolah  dasar,  tetapi  hal  ini  belum  mampu  menjadi  sebuah solusi  yang  maksimal  untuk  mempertahankannya.  Sebagaimana  yang  dikemukakan  oleh  Darwis (2011), banyak faktor penyebab berkurangnya pertahanan fungsi bahasa daerah, di antaranya adalah hubungan-hubungan  sosial  masyakarat  kita  semakin  kompleks  dan  mengglobal,  yang  pada gilirannya  membentuk sikap  pragmatis untuk  memilih  me nguasai bahasa yang  memungkinkan kita menjadi  bagian  dari  masyarakat  nasional  dan  global  itu.  Dampak  yang  ditimbulkan  dari  hal  itu cukup  besar,  yaitu  akan  terjadi  krisis  identitas  budaya,  yang  diawali  dari  budaya  etnik  hingga bermuara pada krisis budaya kebangsaan.
Di  Kota  Palangkaraya,  bahasa  daerah,  dalam  hal  ini  bahasa  Dayak  Ngaju,  ditetapkan  sebagai salah satu mata pelajaran  muatan lokal di SD.  Hal tersebut dilakukan Pemerintah Kota Palangkaraya
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                           Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Desember 2021 (13)2:200-208 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
untuk  memperkecil  dampak  yang  ditimbulkan  dari  berkurangnya  fungsi  bahasa  daerah  di  kalangan masyarakat.  Sebagaimana  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  tentang  Muatan  Lokal Kurikulum 2013 pasal 1 ayat 1:  “Muatan lokal adalah bahan kajian atau  mata pelajaran pada satuan pendidikan  yang  berisi  muatan  dan  proses  pembelajaran  tentang  potensi  dan  keunikan  lokal (Permendikbud nomor 79 tahun 2014). Salah satu „potensi dan keunikan lokal‟ tersebut adalah bahasa daerah. Bahasa Dayak Ngaju  (selanjutnya disingkat  BDN)  merupakan bahasa daerah dengan jumlah penutur  terbesar  di  Kalimantan  Tengah  sehingga  berfungsi  sebagai  bahasa  pemersatu  di  antara beberapa sub-etnis Dayak yang ada di Kalimantan Tengah.
Tim dosen dari Universitas Palangka Raya sejak tahun 2015 hingga tahun 2017 telah menyusun sebuah  Kamus  Pelajar:  Dayak  Ngaju-Indonesia  Indonesia-Dayak  Ngaju  sebagai  bahan  pendamping materi ajar Bahasa Dayak Ngaju untuk pelajar sekolah dasar di Kota Palangkaraya melalui pendanaan Dana Hibah Pemerintah  Kota Palangkaraya. Guna implementasi yang efektif dari kamus pelajar dan buku ajar tersebut, tentunya diperlukan kompetensi yang sangat baik dari seorang guru mata pelajaran muatan lokal BDN. Hal tersebut sebagaimana isi amanat Permendiknas nomor 16 tahun 2007 tentang Kualifikasi  Akademik  dan  Standar  Kompetensi  Guru  Kelas  di  Sekolah  Dasar/  Madrasah  Ibtidaiyah (SD/MI) pada  Kompetensi  Pedagogik  yang  salah  satu  deskripsi  dari  kompetensi  intinya  (KI-4): Menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik, yang dikembangkan dalam Kompetensi Guru Kelas (4.5):  Menggunakan  media  pembelajaran  dan  sumber  belajar  yang  relevan  dengan  karakteristik peserta didik dan mata pelajaran yang diampu untuk mencapai tujuan pembelajaran secara utuh (Dikti 2007).
Pada  tahun  2021  ini,  Tim  Dosen  dari  FKIP  Universitas  Palangka  Raya  menawarkan  sebuah solusi  untuk  mengatasi  permasalahan  yang  selaras  dengan  hal  tersebut,  yaitu  melalui  pelaksanaan kegiatan  Program  Dosen  Pendamping  SDM  Unggul  (PDPSU)  melalui  pendanaan  dari  Lembaga Penelitian  dan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  Universitas  Palangka  Raya  (LPPM  UPR).  Kegiatan PDPSU  ini  dilaksanakan  untuk  memberi  pelatihan  dan  pendampingan  penggunaan  strategi pembelajaran bahasa untuk  mata pelajaran Bahasa Dayak Ngaju di sekolah dasar. Dalam hal ini para guru  kelas  di  SD  Muhammadiyah  Pahandut  dan  SDN-5  Panarung  Kota  Palangkaraya  Provinsi Kalimantan Tengah berlaku sebagai mitra.
Pelatihan  dan  pendampingan  yang  dilaksanakan  Tim  Dosen  dilakukan  dengan  menggunakan pendekatan  konstruktivisme.  Pendekatan  konstruktivisme  mengacu  pada  mazhab  linguistik konstruktivisme  yang  dirumuskan  oleh  Jean  Piaget  dan  Lev  Vygotsky  (Brown  2008),  merupakan tahapan  yang  mengarah  pada  peran  kognisi  dan  landasan  biologis  manusia  dalam  pemerolehan bahasa.  Piaget  dan  Vygotsky  adalah  linguis  yang  mencetuskan  teori  konstruktivisme  dalam  aliran teori  pemerolehan  bahasa  yang  memiliki  ciri  bahwa  ilmu  ini  memadukan  paradigma-paradigma linguistik,  psikologi,  dan  sosiologi  dalam  sebuah  kegiatan  belajar  berbahasa  secara  struktural  dan fungsional. Penekanan ilmu ini  mengacu pada interaksi sosial dan penemuan, konstruksi, dan  makna bahasa,  sehingga  ketiga  disiplin  ilmu  tersebut  mempunyai  titik  temu  yang  kualitas  dan  kuantitasnya berkategori  lebih.  Pendekatan  konstruktivisme  yang  dilaksanakan  Tim  Dosen  dalam  kegiatan  PKM- PDPSU  ini  mencakupi:  (1)  teknik  menggunakan  Kamus  Pelajar  Dayak  Ngaju-Indonesia  Indonesia- Dayak Ngaju dan Buku Ajar Muatan Lokal: Bahasa Dayak Ngaju untuk mata pelajaran BDN dengan pendekatan struktural dengan teknik stimulus respons (S&R) dari teori Skinner  (Brown 2008) berupa pelatihan  berbahasa  “latihan  tubian”;  dan  (2)  pendalaman  materi  pendekatan  pembelajaran komunikatif,  metode  pengajaran  bahasa  terjemahan  tata  bahasa  (TTB),  dan  teknik  pembelajaran bahasa untuk pembelajaran BDN di SD.
Setakat  ini,  strategi  pembelajaran  bahasa  belum  sepenuhnya  diterapkan  para  Guru  Kelas  di sekolah dasar, demikian pula dengan Guru Mapel BDN di sekolah dasar. Padahal menurut Pratidhina, dkk  (2019:140)  sangat  penting  untuk  menerapkan  strategi  pembelajaran  yang  tepat  dalam  sebuah kegiatan pembelajaran, karena  hal ini dapat  menarik  minat belajar para peserta didik pada tingkatan sekolah  dasar.  Mardiana,  dkk  (2021:  5-6)  mengemukakan  hal  yang  selaras,  bahwa  ada  tingkat kompetensi yang  merupakan kriteria capaian yang bersifat  generik yang  harus dipenuhi oleh peserta didik  di  sekolah  dasar  dalam  rangka  pencapaian  Standar  Kompetensi  Lulusan  di  SD,  salah  satunya adalah  kemampuan  menggunakan  bahasa  secara  cakap  dan  terampil.  Kecenderungan  guru  hanya menyampaikan  informasi  yang  dibacanya  dari  buku  sementara  siswa  diminta  mendengar  atau
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                           Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Desember 2021 (13)2:200-208 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
mencatat,  menunjukkan  bahwa  persoalan  utama  adalah  pada  metode  belajar  mengajar  (Mardiana 2014).  Metode  mengajar  yang  bervariasi  dapat  digunakan  oleh  guru  agar  kegiatan  belajar  mengajar (KBM) dapat berjalan efektif dan  menyenangkan bagi siswa. Namun,  hendaknya seorang  guru  harus tepat dalam memilih strategi pembelajaran, salah satunya metode pembelajaran.
Untuk  mencapai  hal  tersebut,  tentunya  diperlukan  seorang  guru  yang  menguasai  pengetahuan pedagogikal  ( pedagogical  knowledge ),  yakni  di  antaranya  memiliki  pengetahuan  tentang  metode pengajaran  bahasa  yang  merupakan  bagian  dari  strategi  pembelajaran  bahasa.  Seturut  itu,  harus diakui, tak banyak literatur tentang strategi pembelajaran bahasa, terutama metode pengajaran bahasa yang  dapat  diperoleh  guru  kelas  maupun  guru  mata  pelajaran  bahasa  dalam  artikel-artikel  tentang pengajaran  bahasa.  Oleh  karena  itu,  sangat  penting  para  ilmuwan  di  Perguruan  Tinggi  untuk memberikan pendalaman materi dalam sebuah program pengabdian kepada masyarakat.

## METODE
Pelaksanaan  penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  dengan  model  desain  eksperimen one  group  pretest-posttest  design (Sugiyono  2014).  Eksperimen  dilakukan  dengan  membandingkan hasil  observasi  terhadap  kemampuan  guru  mata  pelajaran  (Guru  Mapel)  BDN  sebelum  dan  sesudah diberi  perlakuan  melalui  kegiatan  pelatihan  dan  pendampingan  penggunaan  strategi  pembelajaran bahasa dalam pembelajaran BDN di SD dengan menggunakan pendekatan konstruktivisme. Observasi pertama  dilakukan  dengan  memberikan pretest terhadap  kemampuan  Guru  Mapel  BDN  tentang strategi pembelajaran bahasa dalam pembelajaran  BDN di  SD  sebelum dilatih dengan  menggunakan pendekatan  konstruktivisme  (O 1 ).  Selanjutnya,  observasi  kedua  dilakukan  dengan  memberikan posttest terhadap  Guru  Mapel  BDN  untuk  menggunakan  strategi  pembelajaran  bahasa  dalam pembelajaran BDN di SD sesudah dilatih dengan menggunakan pendekatan konstruktivisme (O 2 ). Populasi penelitian ini adalah Guru Mapel BDN di SD Muhammadiyah Pahandut dan SDN-5 Panarung Kota Palangkaraya yang berjumlah enam (6) orang. Pengambilan sampel dilakukan dengan menggunakan  teknik purposive  sampling ,  karena  subjek  penelitian  diambil  berdasarkan  tujuan tertentu,  yakni  memilih  sekelompok  subjek  berdasarkan  karakteristik  tertentu  yang  dinilai  memiliki keterkaitan dengan ciri-ciri atau karakteristik dari populasi yang akan diteliti. Dengan demikian, yang menjadi sampel penelitian  ini adalah sebanyak  enam  (6) orang Guru Mapel BDN yang diambil dari keseluruhan  populasi.  Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  konstruktivisme,  dan yang  menjadi  variabel  terikatnya  adalah  kemampuan  Guru  Mapel  BDN  mengimplementasikan strategi pembelajaran bahasa dalam pembelajaran BDN di SD.
Instrumen  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  hasil  penelitian  berupa  Lembar Penugasan  Kemampuan  Guru  Mapel  Mengimplementasikan  Strategi  Pembelajaran  Bahasa  dalam Rancangan  RPP  dan  LKPD  Mata  Pelajaran  Bahasa  Dayak  Ngaju,  Lembar  Penilaian  Kemampuan Guru  Mapel  Mengimplementasikan  Strategi  Pembelajaran  Bahasa  dalam  Pembelajaran  BDN  di  SD sebelum dan sesudah dilatih dengan menggunakan  pendekatan konstruktivisme. Instrumen ini berupa lembar  penilaian  perangkat  evaluasi  pengajaran  yang  memuat  unsur  strategi  pembelajaran  bahasa yang  mencakupi:  penggunaan  Kamus  Pelajar  BDN,  penggunaan  metode  pengajaran  bahasa Terjemahan Tata Bahasa, penggunaan pendekatan komunikatif, dan penggunaan teknik pembelajaran bahasa dalam kegiatan pembelajaran BDN  dalam komponen penilaiannya. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam riset pengabdian ini adalah teknik tes, pretest-posttest .
Standar  penilaian  terhadap  kemampuan  Guru  Mapel  mengimplementasikan  strategi pembelajaran bahasa dalam pembelajaran BDN di SD sebelum dan sesudah ( pretest-posttest ) dilatih dengan  menggunakan  pendekatan  konstruktivisme  mengacu  pada  Alat  Penilaian  Kinerja  Guru (APKG) dengan rentang skor 0-55 = kurang baik; 56-69 = cukup baik; 70-79 = baik; 80-100 = sangat baik.  Untuk  standar  kriteria  pencapaian  kemampuan  Guru  Mapel  BDN  ini  mengacu  pada  penilaian klasikal  ketuntasan  hasil  belajar,  yakni  nilai  ≥70  untuk  nilai  individu  dengan  persentase  ketuntasan secara  klasikal  adalah  80%  dari  jumlah  enam  orang  guru  mata  pelajaran  BDN  sebagai  peserta pelatihan  yang  diberi  perlakuan  atau treatment (Trianto  2017).  Selanjutnya,  nilai  masing-masing kemampuan  guru  pada  kedua  data  tersebut  dianalisis  dengan  menggunakan  uji  statistik  Wilcoxon untuk mencari taraf signifikansinya.
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                           Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Desember 2021 (13)2:200-208 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil pretest yang  dilakukan  terhadap  kemampuan  Guru  Mapel  BDN  di  SD  Muhammadiyah Pahandut  dan  SDN-5  Panarung  Kota  Palangkaraya  dalam  mengimplementasikan  strategi pembelajaran bahasa pada pembelajaran BDN di SD sebelum diberi perlakukan berupa pelatihan dan pendampingan  secara  intensif  dengan  menggunakan  pendekatan  konstruktivisme  menunjukkan  rata- rata  X 1 =  62,5  dengan  kategori  cukup  baik.  Selanjutnya, posttest dilakukan  terhadap  Guru  Mapel BDN  di  SD  Muhammadiyah  Pahandut  dan  SDN-5  Panarung  Kota  Palangkaraya  dalam mengimplementasikan  strategi  pembelajaran  bahasa  pada  pembelajaran  BDN  di  SD  sebelum  diberi perlakukan  berupa  pelatihan  dan  pendampingan  secara  intensif  dengan  menggunakan  pendekatan konstruktivisme.  Pelatihan  dan  pendampingan  secara  intensif  itu  dilaksanakan  dalam  dua  tahap dengan  alokasi  waktu  pelaksanaan  selama  enam  hari,  yakni  pada  tanggal  14-15  Agustus  2021 merupakan tahap kegiatan pelatihan, dan pada tanggal 16-19 Agustus 2021 merupakan tahap kegiatan pendampingan.
Tahap  pelatihan  hari  pertama,  14  Agustus  2021  dilaksanakan  secara  virtual  dengan menggunakan aplikasi zoom meeting dengan kegiatan memberikan pendalaman materi tentang  teknik menggunakan Kamus Pelajar Dayak Ngaju-Indonesia Indonesia-Dayak Ngaju dan Buku Ajar Muatan Lokal:  Bahasa  Dayak  Ngaju  untuk  mata  pelajaran  BDN  dengan  pendekatan  struktural  dan  teknik stimulus  respons  (S&R),  dan  pendalaman  materi  tentang  pendekatan  pembelajaran  komunikatif, metode  pengajaran  bahasa  terjemahan  tata  bahasa  (TTB),  dan  teknik  pembelajaran  bahasa  untuk pembelajaran  BDN  di  SD.  Berikut  ini  dokumentasi  kegiatan  pelatihan  atau  Workshop  Penggunaan Strategi Pembelajaran Bahasa Bagi Guru Mata Pelajaran Bahasa Dayak Ngaju di SD.
Gambar 1. Kegiatan Pelatihan Tahap I Secara Virtual
Pelatihan hari kedua, tanggal 15 Agustus 2021 berupa kegiatan membimbing Guru Mapel BDN untuk menyiapkan  perencanaan  pembelajaran  BDN  guna  mengimplementasikan  strategi  pembelajaran bahasa  dalam  penyusunan  RPP  dan  LKPD  mata  pelajaran  BDN.  Untuk  tahap  yang  kedua,  pada tanggal 16-19 Agustus 2021, tahap pendampingan secara intensif dengan memberikan pendampingan kepada  para  Guru  Mapel  BDN  untuk  mengaplikasikan  strategi  pembelajaran  bahasa  yang  sudah disusunnya  dalam  rancangan  RPP  dan  pengembangan  LKPD  untuk  diimplementasikan  dalam
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                           Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Desember 2021 (13)2:200-208 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
pembelajaran BDN pada masing-masing kelas yang diampunya.
Selanjutnya,  setelah  diberikan  perlakuan  berupa  pelatihan  dan  pendampingan  secara  intensif dalam  mengimplementasikan  strategi  pembelajaran  bahasa  pada  pembelajaran  BDN  di  SD  dengan menggunakan  pendekatan  konstruktivisme  tersebut,  dilakukan  tes  kemampuan  kepada  para  Guru Mapel  BDN.  Tes  dilakukan  dalam  bentuk  penugasan  menyusun  rancangan  perangkat  pembelajaran RPP  dan  pengembangan  LKPD  mata  pelajaran  BDN  yang  mengaplikasikan  strategi  pembelajaran bahasa  dalam  rancangannya  tersebut,  serta  mengimplementasikan  untuk  masing-masing  kelas  yang diampunya.  Dari  hasil posttest ini  nilai  rata-rata  Guru  Mapel  BDN  sudah  menunjukkan  hasil berkategorik  baik,  yaitu  dengan  perolehan  nilai  rata-rata  X 2 =  81,6.  Untuk  lebih  jelasnya  akan dideskripsikan pada bagian hasil dan pembahasan berikut ini.

## Hasil
Untuk  tahapan  evaluasi  dalam  program  PKM-PDPSU,  berupa  pelatihan  dan  pendampingan dengan  menggunakan  pendekatan  konstruktivisme  untuk  strategi  pembelajaran  bahasa  pada pembelajaran  BDN  di  SD  ini,  Tim  Dosen  memberikan  tes  awal  dan  tes  akhir  ( pretest dan posttest ) terhadap  kemampuan  pada  Guru  Kelas  di  SD  Muhammadiyah  Pahandut  dan  SDN-5  Panarung. Berikut capaian  nilai  hasil kemampuan para Guru  Mapel  BDN sebagai mitra peserta kegiatan PKM- PDPSU tersebut.
Tabel 1. Data Nilai Pretest dan Posttest Kemampuan Guru Mapel BDN
No Sampel (N) Nilai Pretest (X 1 ) Nilai Posttest (X 2 ) 1. 001 65 90 2. 002 65 90 3. 003 60 90 4. 004 60 80 5. 005 65 70 6. 006 60 70 Jumlah       6 375 490 Nilai rata-rata/ mean X 1 = 62,5 X 2 = 81,6
Selanjutnya,  nilai  masing-masing  kemampuan  Guru  Mapel  BDN  pada  kedua  data  tersebut dianalisis  dengan  menggunakan  uji  statistik  Wilcoxon  untuk  mencari  taraf  signifikansinya. Berdasarkan  hasil  analisis  pada  nilai pretest dan posttest kemampuan  Guru  Mapel  BDN mengimplementasikan  strategi  pembelajaran  bahasa  ke  dalam  pembelajaran  Bahasa  Dayak  Ngaju  di sekolah  dasar  diperoleh  hasil  analisis  statistik  yang  menunjukkan  nilai  p=0,027  yang  menyatakan p<0,05 sehingga Ho ditolak. Dengan demikian, pendekatan konstruktivisme efektif digunakan untuk meningkatkan  kemampuan  Guru  Mapel  BDN  mengimplementasikan  strategi  pembelajaran  bahasa dalam    pembelajaran  Bahasa  Dayak  Ngaju  di  sekolah  dasar.  Untul  lebih  jelas,  hasil  uji  statistik tersebut dapat dideskripsikan dalam tabel berikut ini.
Tabel 2. Analisis Data Uji Wilcoxon
Tests N Mean Std. Dev. Test statistic Standardized test statistic Sig. (2-sided test) Pre-test 6 62,5 2,7386 21,000 2,207 0,027 Post-test 6 81,7 9,8319

## Pembahasan
Secara  umum,  permasalahan  Guru  Mapel  BDN  di  SD  Muhammadiyah  Pahandut  dan  SDN-5 Panarung  Kota  Palangkaraya  dalam  kegiatan  riset  pengabdian  ini  mencakupi  dua  bidang,  yaitu pendidikan  dan  kebudayaan.  Dalam  bidang  pendidikan,  adanya  kekurang-mampuan  para  guru  kelas yang  sekaligus  berfungsi  menjadi  guru  muatan  lokal  yang  mengajarkan  pembelajaran  BDN  dalam
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                           Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Desember 2021 (13)2:200-208 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
mengimplementasikan strategi pembelajaran bahasa yang tepat. Di bidang kebudayaan, fungsi bahasa daerah  (BDN)  yang  secara  perlahan-lahan  telah  mengalami  degradasi,  terutama  pada  generasi sekarang  merupakan  krisis  identitas  budaya,  yang  diawali  dari  budaya  etnik  hingga  kelak  bermuara pada  krisis  budaya  kebangsaan.  Jika  bukan  kepedulian  dari  perguruan  tinggi  untuk  memotivasi  para guru muatan lokal yang mengajarkan pembelajaran BDN di sekolah dasar, bukan tidak mungkin krisis kebudayaan kebangsaan ini akan segera terjadi.
Secara  khusus,  beberapa  permasalahan  yang  dihadapi  oleh  Guru  Mapel  BDN  di  SD Muhammadiyah Pahandut dan SDN-5 Panarung Kota Palangkaraya ini adalah:
a)  Kurangnya  pengetahuan  guru  mengenai  strategi  pembelajaran  bahasa  yang  mencakup:  (1) penggunaan pendekatan pembelajaran bahasa, metode pengajaran bahasa dan teknik pembelajaran bahasa  yang  tepat  untuk  mata  pelajaran  BDN,  dan  (2)  penggunaan  media  pembelajaran  berupa kamus bahasa daerah dan buku ajar dengan efektif; dan
b)  Kurangnya  kompetensi  guru  dalam  menggunakan  strategi  pembelajaran  bahasa  secara  tepat  dan efektif dalam mata pelajaran BDN, sehingga hal ini menjadi sesuatu yang tidak menyenangkan dan dianggap sebagai sebuah beban yang sulit oleh sebagian besar  guru  mata pelajaran  BDN di Kota Palangkaraya,  terutama  bagi  guru  kelas  yang  sekaligus  ditugaskan  sebagai  guru  mata  pelajaran BDN  yang  masih  kurang  fasih  berbahasa  Dayak  Ngaju  (DN)  karena  kebanyakan  memiliki  latar belakang bahasa Banjar dan Jawa.
Berdasarkan  kajian  awal,  sebagai  analisis  kebutuhan  dalam  riset  pengabdian  ini,  guna mengatasi  permasalahan  Guru  Mapel  BDN  di  SD  Muhammadiyah  Pahandut  dan  SDN-5  Panarung Kota  Palangkaraya  tersebut  diperlukan  treatment  berupa  pelatihan  tentang  bagaimana  menggunakan kamus bahasa daerah dan buku ajar tersebut agar berfungsi efektif sebagai  media pembelajaran serta bagaimana  menerapkan  pendekatan,  metode  dan  teknik  pembelajaran  secara  kreatif  untuk  mata pelajaran  BDN  yang  merupakan  bagian  dari  strate gi  pembelajaran  bahasa.  Dengan  demikian, permasalahan khusus yang dihadapi oleh para Guru Mapel BDN di SD Muhammadiyah Pahandut dan SDN-5  Panarung  Kota  Palangkaraya  saat  ini  adalah  bagaimana  menggunakan  strategi  pembelajaran bahasa yang tepat dan efektif dalam mengajarkan mata pelajaran BDN.
Setakat ini, riset pengabdian tentang strategi pembelajaran bahasa telah banyak dilakukan para peneliti  di  Indonesia,  di  antaranya  (1)  Kuswari,  dkk  (2021)  telah  melaksanakan  penelitian  tentang “Keefektifan  Model Direct  Instruction untuk  Meningkatkan  Kompetensi  Guru  dalam Mengaplikasikan  Metode  Pengajaran  Bahasa  di  SD;  dan  (2)  Mardiana,  dkk  (2021)  dalam  artikel ilmiahnya  tentang  “Tantangan  Pembelajaran  Abad-21:  Mewujudkan  Kompetensi  Guru  Kelas  dalam Mengaplikasikan  Metode  Pengajaran  Bahasa”.  Selanjutnya,  Henderson  (2017)  merekomendasikan tentang  kemampuan  ide  berbahasa  guru  dalam  menerapkan  metode  yang  tepat  pada  pengajaran bahasa  di  beberapa  tingkatan  kelas  di  sekolah  dasar  yang  para  peseta  didiknya  menggunakan dwibahasa (bahasa asing dan bahasa daerah). Yunus (2012) dalam artikelnya yang berjudul “Kemana Arah Pembelajaran  Bahasa Indonesia?”, mengemukakan bahwa sebagian besar para guru bahasa pun bisa  jadi  tidak  menarik  dalam  penyampaian  materi  pelajaran  karena  kurangnya  kompetensi  guru bahasa  dalam  mengembangkan  strategi  pembelajaran  bahasa  dalam  kegiatan  pembelajaran  bahasa, salah satunya pengembangan metode pengajaran bahasa.
Di  Jepang,  Hosoda  pada  tahun  2014  menganalisis  strategi  mengajar  interaktif  secara  online oleh  guru  bahasa  melalui  rekaman  video  yang  menggunakan  kerangka  analisis  percakapan  dalam mengeksplorasi contoh-contoh saat siswa terlihat tidak  mersepons atau tidak menanggapi pertanyaan yang diajukan guru dan mengungkapkan bagaimana interpretasi guru atas tanggapan yang hilang dari siswanya  tersebut.  Selanjutnya  di  Belanda,  van  Rijt,  dkk  (2019)  merekomendasikan  tentang penggunaaa  metode  pengajaran  bahasa  melalui  konsep  metakonsep  linguistik  eksplisit  dan  konsep eksplisit dari tata bahasa tradisional sebagai kontributor yang kuat untuk kualitas penalaran gramatikal siswa,  dan  selain  itu,  intervensi  secara  signifikan  dapat  meningkatkan  penggunaan  konsep-konsep linguistik  siswa.  Warren    dan  Lester  (2020)  melakukan  riset  bagaimana  mempersiapkan  guru  untuk secara  kritis  memahami  cara  mengelola  ketidaksepakatan  saat  mereka  mengambil  sikap  atas  isu-isu kritis  dalam  pengajaran  bahasa  dengan  metode  analisis  wacana  yang  dipengaruhi  oleh  analisis percakapan.
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                           Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Desember 2021 (13)2:200-208 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
Pada  tahun  2021  ini,  peneliti  bersama  Tim  Dosen  FKIP  Universitas  Palangka  Raya menawarkan  sebuah  solusi  untuk  mengatasi  permasalahan  yang  selaras  dengan  hal  tersebut,  yaitu melalui  pelaksanaan  kegiatan  pelatihan  strategi  pembelajaran  bahasa  bagi  Guru  Mata  Pelajaran Bahasa  Dayak  Ngaju  di  SD.  Teknik  pelatihan  dilaksanakan  dengan  menggunakan  pendekatan konstruktivisme  untuk  memberikan  pendalami  materi  tentang  strategi  pembelajaran  bahasa  yang mencakupi  pendekatan  struktural  stimulus-respons  untuk  menggunakan  kamus  pelajar  BDN, pendekatan  komunikatif,  metode  pengajaran  terjemahan  tata  bahasa,  teknik-teknik  pembelajaran bahasa guna implementasi pengembangan strategi pembelajaran BDN di SD.
Kegiatan  pelatihan  tersebut  merupakan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  pada  skim Program  Dosen  Pendampingan  SDM  Unggul  (PDPSU)  yang  dilaksanakan  oleh  LPPM  Universitas Palangka  Raya.  Pada  kegiatan  tersebut,  tim  dosen  telah  melaksanakan  sebuah  program  pelatihan untuk Guru Mapel BDN di SD Muhammadiyah Pahandut dan SDN-5 Panarung di Kota Palangkaraya melalui  latihan  yang  terstruktur  secara  stimulus  respons  dalam  menggunakan  kamus  bahasa  daerah. Dari pelatihan yang dilaksanakan diperoleh  hasil peningkatan kemampuan Guru Mapel BDN di dua sekolah tersebut terampil menggunakan kamus dan buku ajar  BDN sebagai media pembelajaran yang efektif  dalam  mata  pelajaran  BDN,  mampu  mengembangkan  strategi  pembelajaran  bahasa  yang efektif  pada  pembelajaran  BDN  yang  mencakupi  pendekatan  pembelajaran  komunikatif,  metode pengajaran  bahasa  terjemahan  tata  bahasa  (TTB),  dan  teknik-teknik  pembelajaran  bahasa  yang relevan.
Dari  hasil  treatment  berupa  pelatihan  dan  pendampingan  dengan  menggunakan  pendekatan konstruktivisme  kemampuan  Guru  Mapel  BDN,  dalam  hal  ini  pengetahuan  dan  keterampilan  Guru Mapel  BDN  di  SDN-5  Panarung  dan  SD  Muhammadiyah  Pahandut  untuk  mengimplementasikan strategi  pembelajaran  bahasa  dalam  pembelajaran  Bahasa  Dayak  Ngaju  di  sekolah  dasar  meningkat lebih  baik.  Hal  tersebut  ditunjukkan  dari  perolehan  angka  nilai  rata-rata  hasil pretest dan posttest , yakni  rata-rata  62,5  untuk  nilai  hasil pretest dan  rata-rata  81,6  untuk  nilai  hasil posttest .  Setelah dilakukan uji signifikant secara uji statistik pun, nilai p=0,027 yang  menyatakan p<0,05 sehingga  Ho ditolak.
Sebagai  salah  satu  „potensi  dan  keunikan  lokal‟,  bahasa  daerah,  dalam  hal  ini  bahasa  Dayak Ngaju,  merupakan  pembelajaran  muatan  lokal  yang  bermuatan  literasi  budaya.  Literasi  budaya merupakan  kemampuan  setiap  individu  dalam  memahami  dan  bagaimana  seharusnya  bersikap terhadap  kebudayaannya  sebagai  identitas  bangsa  (Mardiana,  dkk  2021).  Belajar  bahasa  daerah– belajar  bahasa  Dayak  Ngaju,  adalah  belajar  tentang  budaya  daerah,  belajar  tentang  budaya  bangsa Indonesia.  Oleh  karena  itu,  sangat  penting  untuk  selalu  melakukan  pengembangan  strategi pembelajaran  bahasa  daerah  yang  inovatif  dan  kreatif,  sesuai  dengan  tuntutan  zaman  dan  era pendidikan  saat  itu.  Sebagaimana  yang  telah  dilaksanakan  oleh  Tim  Dosen  dari  FKIP  Universitas Palangka Raya ini, memberikan treatment berupa pelatihan penggunaan strategi pembelajaran bahasa pada  Guru  Mapel  BDN  di  SD  yang  sesuai  dengan  era  pendidikan  saat  ini,  inovatif  dan  kontekstual melalui pendekatan konstruktivisme.

## SIMPULAN
Berdasarkan pembahasan dan hasil analisis data, simpulan dari pelaksanaan riset pengabdian ini adalah:  (1)  kemampuan  Guru  Mapel  BDN  di  SD  Muhammadiyah  Pahandut  dan  SDN-5  Panarung mengimplementasikan  strategi  pembelajaran  bahasa  pada  pembelajaran  BDN  sebelum  diberi pelatihan  dengan  menggunakan  pendekatan  konstruktivisme  hanya  memperoleh  nilai  rata-rata  62,5 dengan kategori cukup baik; (2) kemampuan Guru Mapel BDN di SD Muhammadiyah Pahandut dan SDN-5  Panarung  mengimplementasikan  strategi  pembelajaran  bahasa  pada  pembelajaran  BDN setelah diberi pelatihan dengan menggunakan pendekatan konstruktivisme dapat meningkat lebih baik dan  ditunjukkan  dengan  perolehan  nilai  rata-rata  81,6  yang  berkategori  sangat  baik;  dan  (3) pendekatan  konstruktivisme  efektif  digunakan  untuk  meningkatkan  kemampuan  Guru  Mapel  BDN SD  Muhammadiyah  Pahandut  dan  di  SDN-5  Panarung,  yang  mencakupi  pengetahuan  dan keterampilan  mengimplementasikan  strategi  pembelajaran  bahasa  pada  pembelajaran  Bahasa  Dayak Ngaju di sekolah dasar.
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                           Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Desember 2021 (13)2:200-208 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS

## UCAPAN TERIMA KASIH
Tim Dosen  sebagai  pelaksana kegiatan PKM  jenis PDPSU dan  sebagai tim penulis  dalam artikel ilmiah  ini mengucapkan terima kasih kepada Rektor Universitas Palangka Raya dan  Ketua LPPM  Universitas  Palangka  Raya  yang  telah  memberi  dukungan  dan  memfasilitasi  Tim  Dosen dengan  memberikan  dana  hibah  melalui  DIPA  Universitas  Palangka  Raya  tahun  anggaran  2021 untuk  melakukan  kegiatan  Pengabdian  kepada  Masyarakat  dalam  skim  PDPSU  sampai  pada tahapan penulisan artikel ilmiah dalam Jurnal Pendidikan IPS (JP-IPS) ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Brown. (2008). Prinsip Pembelajaran dan Pengajaran Bahasa . Edisi Bahasa Indonesia. Jakarta: Kedutaan Besar Amerika Serikat.
Dikti. (2007). Permendiknas Nomor 16 Tahun 2007: Tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru . Jakarta: Kemendiknas.
Darwis,  M.  (2011). Nasib  Bahasa  di  Era  Globalisasi:  Peluang  dan  Tantangan .  Makalah  pada Workshop Pelestarian Bahasa Daerah Bugis Makassar. Pare-pare: Balitbang Agama Makassar. https://www.semanticscholar.org/paper/NASIB-BAHASA-DAERAH-DI-ERA- GLOBALISASI%3A-PELUANG-DAN
Darwis/17970ad273ccc7c12a7cea0d1d32329f6ba71925
Hosoda, Y. (2014). Missing response after teacher question in primary school English as a foreign language classes. Linguistics and Education Journal . Vol. 28. 1-16. https://doi.org/10.1016/j.linged.2014.08.002
Henderson, K. (2017). Teacher language ideologies mediating classroom-level language policy in the implementation of dual language bilingual education. Linguistics and Education Journal . Vol. 47. 21-33. https://doi.org/10.1016/j.linged.2017.08.003
Kepala Biro Hukum dan Organisasi Kemdikbud. (2014). Permendikbud Nomor 79 Tahun 2014: tentang Muatan Lokal Kurikulum 2013 . Jakarta: Kemdikbud.
Kuswari, Mardiana, D., Simpun, dan Sapriline. (2021). Keefektifan Model Direct Instruction untuk Meningkatkan Kompetensi Guru dalam Mengaplikasikan Metode Pengajaran Bahasa di SD. JPE (Jurnal Pendidikan Edutama), 8(2), 39-48. DOI: http://dx.doi.org/10.30734/jpe.v8i2.1735
Mardiana, D. (2014). Penggunaan Metode Proyek dalam Pendekatan Tematik pada Pembelajaran IPS dan  Bahasa  Indonesia  di  Kelas  II  SD. Jurnal  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (JPIPS) , (1)1, 51-57. Available online at http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
Mardiana, D., Supryanto, T, RM., dan Pristiwati, R. (2021). Tantangan Pembelajaran Abad-21: Mewujudkan Kompetensi Guru Kelas dalam Mengaplikasikan Metode Pengajaran Bahasa.
Tunas: Jurnal PGSD . 6(2), 1-18. DOI :  https://doi.org/10.33084/tunas.v6i2.2519
Mardiana, D., Sapriline, Kuswari, Simpun, dan Afif, C.. (2021). Pelatihan Implementasi Pendidikan Literasi Humanis dalam Pembelajaran di Sekolah Dasar. J-ABDIPAMAS (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat) , 5(2), 15-28. DOI: http://dx.doi.org/10.30734/j-abdipamas.v5i2.2147
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                           Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Desember 2021 (13)2:200-208 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
Pratidhina, E, Herwinarso, Koswojo, J, dan Winarlim, H.S. (2019). Pendampingan Pengembangan Media Pembelajaran Sains Sekolah Dasar untuk Para Guru. J-ABDIPAMAS (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat) , 3(2), 139-148. DOI: http://dx.doi.org/10.30734/j- abdipamas.v3i2.630
Sugiyono.  (2014). Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D . Bandung: Alfabeta.
Trianto.  (2017). Model  Pembelajaran  Terpadu:  Konsep,  Strategi  dan  Implementasinya  dalam Kurikulum 2013 . Jakarta: Bumi Aksara.
Tim  UP3G.  (2021). Panduan  PLP  dan  Pendidikan  Profesi  Guru .  Palangkaraya:  FKIP  Universitas Palangka Raya.
van Rijt, J.H.M, de Swart, P.J.F, Wijnands, A., dan Coppen, P.A. J.M. (2019). When students tackle grammatical problems: Exploring linguistic reasoning with linguistic metaconcepts in L1 grammar education. Linguistics and Education Journal. Vol. 52. 78-88.
https://doi.org/10.1016/j.linged.2019.06.004Get rights and content
Warren, A.N dan  Lester, J.N. (2020). How teachers deliberate policy: Taking a stance on third  grade reading  legislation  in  online  language  teacher  education.  Linguistics  and  Education  Journal. Vol. 57. https://doi.org/10.1016/j.linged.2020.100813
Yunus, S. (2012).  Kemana Arah Pembelajaran Bahasa Indonesia? Artikel.https://www.kompasiana.com/syarif1970/551b0499813311b37f9de2f9/pembelajaran- bahasa-indonesia-ke-mana-arahnya?page=3. Diunduh tanggal 24 September 2021.