http://ojs.diniyah.ac.id/index.php/Al-Mutharahah

## Pelaksanaan Supervisi Kelas Kepala Sekolah
Terhadap Guru PAI Di Sekolah Dasar Negeri

## Kecamatan Bukitraya
Hasan IAI DAR ASWAJA Rokan Hilir hasanlubis20@gmail.com
Abstrak: Jurnal  ini  bertujan  untuk  memberikan  gambaran tentang  pelaksanaan  supervisi  kelas  kepala  sekolah  kepada guru  Pendidikan  Agama  Islam.  Kepala  Sekolah  mempunyai fungsi dan tugas sebagai   educator, manajer, administrator, supervisor, leader, inovator, dan entrepreneur yang disingkat dengan emaslime. Supervisi adalah suatu aktivitas pembinaan yang direncanakan untuk membantu para guru dan pegawai sekolah lainnya dalam melakukan pekerjaan mereka secara efektif. Supervisi kelas adalah hal yang mutlak dilaksanakan sekolah,  karena  hal  tersebut  langsung  dengan  perlakuan, sikap, kemampuan mengajar, penguasaan materi, pengelolaan kelas, metode pembelajaran, penilaian dan lain- lain. Tujuan Supervisi adalah, Agar pelaksanaan tugas sesuai dengan  ketentuan,  prosedur  serta  perintah  yang  telah ditetapkan.  Agar  hasil  yang  dicapai  sesuai  dengan  tujuan yang  telah  ditetapkan.  Agar  sarana  yang  ada  dapat didayagunakan  secara  efektif  dan  efesien.  Agar  diketahui kelemahan  dan  kesulitan  organisasi  kemudian  dicari  jalan perbaikan.
Abstract: This journal is full of rain to provide an overview of the implementation of school principals' supervision to Islamic Education teachers. The principal has functions and duties as an  educator,  manager,  administrator,  supervisor,  leader, innovator,  and  entrepreneur,  abbreviated  as  Emaslime. Supervision  is  a  coaching  activity  that  is  planned  to  help teachers and other school staff carry out their work effectively. Class supervision is necessary for schools because it is directly with the treatment, attitude, teaching ability, mastery of the material,  classroom  management,  learning  methods, assessment, and others. The purpose of Supervision is, To carry out the tasks following the provisions, procedures, and orders that have been set. So that the results achieved following the objectives  set.  So  that  the  existing  facilities  can  be  utilized effectively  and  efficiently.  To  know  the  weaknesses  and difficulties of the organization then look for ways to improve.
Kata Kunci: Supervisi, Kepala Sekolah Keywords: Supervision, Principal

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan adalah usaha sadar yang dengan sengaja dirancangkan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Pendidikan bertujuan untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia yang di dasari iman dan taqwa kepada Tuhan Yang  Maha  Esa,  sehingga  dengan  pendidikan  yang diperolehnya  akan  dapat  mengantarkannya  menjadi manusia yang berdaya guna, mempunyai akhlak mulia serta bermanfaat bagi agama negara dan bangsa.
Dalam  Undang-Undang  Sistem  Nasional  Pendidikan (UUSNP), No. 20 tahun 2003 Bab II Dasar, fungsi dan tujuan pasal, 3.disebutkan:
Pendidikan  nasional  adalah  berfungsi  mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan bangsa yang bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  berakhlaq  mulia,  sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  negara yang demokratis serta bertanggung jawab. 1
Salah  satu  usaha  untuk  meningkatkan  kualitas sumber  daya  manusia  ialah  melalui  proses  pendidikan. Keberhasilan  seseorang  tidak  dapat  dipisahkan  dari pendidikan  sebelumnya,  baik  buruknya  seseorang  hari  ini merupakan  cerminan  pendidikannya  di  masa  lalu.  Dalam rangka  untuk  memperbaiki  kualitas  pendidikan  hari  ini perlu ada usaha yang nyata dari berbagai elemen, mulai dari pemerintah, masarakat, orangtua, guru dan peserta didik.
Untuk menumbuh kembangkan potensi yang dimiliki oleh  guru  perlu  dilaksanakan  pengembangan  karier. Menurut  Hadari  Nawawi  dalam  Maisah  ada  beberapa pengembangan karier sebagai berikut:
1. Pengembangan karier adalah rangkaian (urutan) proses atau  jabatan  yang  ditempati  seseorang  selama kehidupannya.
2. Pengembangan  karier  adalah  perubahan  nilai-nilai, sikap  dan  motivasi  yang  terjadi  pada  diri  seseorang,
1 Undang-Undang Sistem Nasional Pendidikan, No. 20 tahun 2003 Bab II
Dasar, fungsi dan tujuan pasal, 3.
karena dengan pemanbahan/peningkatan usianya akan menjadi semakin matang.
3. Pengembangan  karier  adalah  usaha  yang  dilakukan secara  formal  dan  berkelanjutan  dengan  difokuskan pada  peningkatan  dan  penambahan  kemampuan seorang pekerja. 2
Kegiatan utama pendidikan di sekolah dalam rangka mewujudkan  tujuannya  adalah  kegiatan  pembelajaran, sehingga  seluruh  aktivitas  organisasi  sekolah  bermuara pada pencapaian efesiensi dan efektifitas pembelajaran. Oleh karena  itu,  salah  satu  tugas  kepala  sekolah  adalah  sebagai supervisor,  yaitu  mensupervisi    pekerjaan  yang  dilakukan oleh  tenaga  kependidikan.  Dilihat  dari  ruang  lingkupnya supervisi  dibedakan  menjadi  tiga  yaitu:  supervisi  kegiatan pembelajaran, supervisi kelas dan supervisi sekolah. 3
Permendiknas  Nomor  28  Tahun2010  tentang Penugasan Guru sebagai Kepala Sekolah/Madrasah, pasal 12 ayat (4) menyatakan bahwa penilaian kinerja kepala sekolah meliputi:
1. Usaha pengembangan sekolah/madrasah yang dilakukan selama menjabat kepala sekolah/madrasah.
2. Peningkatan kualitas sekolah/madrasah berdasarkan 8 (delapan) standar nasional pendidikan selama di bawah kepemimpinan yang bersangkutan.
2 Maisah, Manajemen  Pendidikan ,  Penerbit:  referensi  Gaung  Persada press Group, Ciputat, 2013 h. 17
3 Suharsimi Arikunto  & Cepi Safruddin Abdul Jabar, Evaluasi Program Pendidikan, Pedoman Teoritis  dan Praktis  Bagi Mahasiswa  dan Praktisi Pendidikan , Ed. Kedua, Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2010. h. 21
3. Usaha  pengembangan  profesinalisme  sebagai  kepala sekolah/madrasah. 4
Penilaian  kepala  sekolah  dilaksanakan  berdasarkan tupoksinya. Oleh sebab itu, tupoksi kepala sekolah mengacu pada permendiknas nomor 28 Tahun 2010. 5 Tupoksi kepala sekolah juga harus mengacu pada Permendiknas Nomor 19 Tahun  2007  Tentang  Standar  Pengelolaan  Sekolah  yang meliputi:
1. Perencanaan program.
2. Pelaksanaan rencana Kerja.
3. Pengawasan dan evaluasi.
4. Kepemimpinan Sekolah.
5. Sistem Informasi sekolah. 6
Muhib  Asrori  dalam  Jamal  Ma’mur  Asmani mengemukakan  fungsi  dan  tugas  Kepala  Sekolah  adalah sebagai educator , manajer, administrator, supervisor , leader , inovator , dan entrepreneur yang disingkat dengan emaslime . 7

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian Field  Research (Penelitian Lapangan) yang berjenis kualitatif, oleh karena itu  tesis  yang  penulis  susun  ini  menggunakan  pendekatan deskriptif  kualitatif,  yang  penekanannya  tidak  pada pengujian  hipotesis  melainkan  pada  usaha  menjawab pertanyaan  penelitian  melalui  cara  berfikir  formal  dan
4 Permendiknas Nomor 28 Tahun2010 tentang Penugasan Guru sebagai Kepala Sekolah/Madrasah, pasal 12 ayat (4)
5 Husaini Usman Dkk, Op -Cit , h. 7 6 Permendiknas  Nomor  19  Tahun  2007  Tentang  Standar  Pengelolaan Sekolah
7 Jamal Ma’mur Asmani, Op-Cit, h. 33
argumentatif. 8 Tempat  penelitian ini adalah Sekolah Dasar Negeri se-Kecamatan Bukitraya Kota Pekanbaru tahun 2018. Obyek  penelitian  ini  adalah  Pelaksanaan  supervisi  kepada guru  Pendidikan  Agama  Islam  Sekolah  Dasar  Negeri  se- Kecamatan  Bukitraya  yang  bersatus  Pegawai  Negeri  Sipil. Penelitian ini adalah penelitian populasi. Penelitian populasi adalah penelitian yang mengambil seluruh sampel menjadi subyek penelitian. Adapun jumlah populasi pada penelitian ini  yang  berjumlah  17  orang.  Semuanya  adalah  Kepala Sekolah  yang  bertugas  di  Sekolah  Dasar  Negeri  se- Kecamatan  Bukitraya.  Data  penelitian  ini  dikumpulkan dengan teknik wawancara.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Pengertian Supervisi Pendidikan
Secara  historis  mula-mula  diterapkan  konsep supervisi  yang  tradisional,  yaitu  pekerjaan  infeksi, mengawasi,  dalam  pengertian  mencari  kesalahan  dengan tujuan  untuk  diperbaiki. 9 Perilaku  supervisi  tradisional  ini disebut snooper  vision ,  yaitu  tugas  memata-matai  untuk menemukan  kesalahan.  Konsep  seperti  ini  menyebabkan guru-guru menjadi takut dan mereka bekerja dengan tidak baik  dan  takut  dipersalahkan. 10 Secara  etimologi  supervisi berasal dari dua kata bahasa Inggris, yaitu super dan vision . Super  berarti  di  atas  dan  vision  berarti  melihat, 11 Dalam
8 Saifuddin Azwar, Metode Penelitian , Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 1998, Cet. 1, h. 5.
9 Piet A. Sahertian, Op-Cit h. 16 10 Ibid , 11 Ibid h. 289
bahasa  Arab  disebut  dengan  A r-Riqobah. 12 artinya pengawasan.  Dan  orang  yang  melaksanakan  kegiatan  atau fungsi supervisi disebut dengan supervisor. 13
Ada  beberapa  istilah  yang  hampir  sama  dengan supervisi,  bahkan  dalam  pelaksaannya  istilah-istilah tersebut sering digunakan secara bergantian. Istilah-istilah tersebut  antara  lain:  pengawasan,  pemeriksaan,  dan inspeksi.  Pengawasan  mengandung  arti  suatu  kegiatan untuk  melakukan  pengamatan  agar  pekerjaan  dilakukan sesuai ketentuan. Pemeriksaan dimaksudkan untuk melihat bagaimana  kegiatan  yang  dilaksanakan  telah  mencapai tujuan. Inspeksi dimaksudkan untuk mengetahui kekurangan-kekurangan  atau  kesalahan-kesalahan  yang perlu diperbaiki dalam suatu pekerjaan. 14
Dalam  Alqur’an  Surat  An-Nisa  ayat  1  Allah  juga membicarakan tentang pengawasan:
َ ي
َا مُهْنِمَ َّث ب  وَا ه ج ْو  زَا هْنِمَ ق ل خ  وٍَة د ِحا  وَ ٍسْف نَ ْنِمَْمُك ق ل خَيِذَّلاَُمُكَّب  رَاوُقَّتاَ ُساَّنلاَا هُّي أَا َ ياًبيِق  رَْمُكْي ل عَ نا كَ هَّللاََّنِإَ ما ح ْرلأا  وَِهِبَ نوُل ءا س تَيِذَّلاَ هَّللاَاوُقَّتا  وًَءا سِن  وَا ًريِث كَلاا ج ِر َا
َ أ
َا مُهْنِمَ َّث ب  وَا ه ج ْو  زَا هْنِمَ ق ل خ  وٍَة د ِحا  وَ ٍسْف نَ ْنِمَْمُك ق ل خَيِذَّلاَُمُكَّب  رَاوُقَّتاَ ُساَّنلاَا هُّي اًبيِق  رَْمُكْي ل عَ نا كَ هَّللاََّنِإَ ما ح ْرلأا  وَِهِبَ نوُل ءا س تَيِذَّلاَ هَّللاَاوُقَّتا  وًَءا سِن  وَا ًريِث كَلاا ج ِر Artinya : Wahai  manusia!  Bertakwalah  kepada  Tuhan-mu yang  telah  menciptakan  kamu  dari  seorang  diri (Adam),  dan  daripadanya Allah  menciptakan istrinya;
dan
dari keduanya
Allah memperkembangbiakkan  laki-laki  dan  perempuan
12 AW.  Munawwir, Kamus  Al-Munawwir,  Arab  Indonesia  Terlengkap , Surabaya: Pustaka Progressif,1997. h. 520
13 Rugaiyah  dan  Atiek  Sismiati, Profesi  Kependidikan ,  Bogor:  Ghalia Indonesia, 2011. h. 99
14 E.Mulyasa, Manajemen  Berbasis  Sekolah,  Bandung :  PT.  Remaja Rosdakarya, Cek. Ke-12. 2009. h. 154-155
yang banyak. Bertakwalah kepada Allah yang dengan (mempergunakan) nama-Nya kamu saling meminta, dan (peliharalah) hubungan kekeluargaan (silaturrahim).  Sesungguhnya  Allah  selalu  menjaga dan mengawasi kamu (Q. S. An-Nisa ayat: 1). 15
Dalam  Alqur’an  Surat  Al-Ahzab  52  Allah  juga membicarakan tentang pengawasan:
َا مَ َّلاِإََّنُهُنْسُحَ  ك ب جْع أَ ْو ل  وٍَجا  و ْز أَ ْنِمََّنِهِبَ لَّد ب تَن أَ  لا  وَُدْع بَنِمَءا سِ نلاَ  ك لَُّل ِح يَ  لا اًبيِق َّرٍَءْي شَِ لُكَى ل عَُهَّللاَ نا ك  وَ  كُنيِم يَ ْت ك ل م Artinya  :  Tidak  halal  bagimu  mengawini  perempuan- perempuan  sesudah  itu  dan  tidak  boleh  (pula) mengganti mereka dengan isteri-isteri (yang lain), meskipun  kecantikannya  menarik  hatimu  kecuali perempuan-perempuan  (hamba  sahaya)  yang kamu  miliki.  Dan  adalah  Allah  Maha  Mengawasi segala sesuatu (Q. S. Al-Ahzab ayat 52). 16
Dari  kedua  ayat  di  atas  Allah  menjelaskan  tentang pengawasan yang Allah laksanakan kepada para hambanya.
Supervisi  adalah  suatu  aktivitas  pembinaan  yang direncanakan  untuk  membantu  para  guru  dan  pegawai sekolah lainnya dalam melakukan pekerjaan mereka secara efektif. 17 Banun  Muslim  Supervisi  adalah  sebagai pembinaan yang diberikan kepada seluruh staf sekolah agar dapat meningkatkan kemampuannya untuk mengembangkan situasi pembelajaran yang lebih baik
15 Q.S An-Nisa Ayat 1 16 Q.S Al-Ahzab Ayat, 52 17 Ngalim Purwanto, Administrasi dan Supervisi Pendidikan , Bandung. PT. Remaja Rosda Karya. 2010. h. 76
Neagle  dalam  Tim  Dosen  Administari  Pendidikan Indonesia  mengemukakan  supervisi  adalah  setiap  layanan kepada guru-guru yang bertujuan menghasilkan perbaikan instruksional,  belajar  dan  kurikulum 18 .  Supervisi  ialah pembinaan yang diberikan kepada seluruh staf sekolah agar mereka dapat meningkatkan kemampuan untuk mengembangkan situasi belajar-mengajar yang lebih baik 19 . Menurut Syaiful Sagala supervisi adalah pekerjaan memberi bantuan, sedangkan supervisor adalah orang yang berfungsi memberi  bantuan  kepada  guru-guru  dalam  menstimulir guru-guru  kearah  usaha  mempertahankan  suasana  belajar mengajar. 20
Menurut Mc Nerney dalam Pi et A. Sahertian supervisi adalah  suatu  prosedur  memberi  arah  serta  mengadakan penilaian secara kritis terhadapproses pengajaran. 21
Rivai  mereduksi  rumusan  supervisi  dari  sejumlah para ahli antara lain dikemukakan sebagai berikut:
a. Supervisi  merupakan  bantuan  untuk  mengembangkan situasi pembelajaran yang lebih baik.
b. Supervisi  merupakan  kegiatan  untuk  membantu  dan melayani guru agar mereka dapat melaksanakan tugas mengajar yang lebih baik.
c. Supervisi  adalah  proses  peningkatan  pembelajaran dengan  jalan  bekerjasama  dengan  orang-orang  yang bekerjasama dengan murid.
18 Dadang  Suhardan  Dkk  (Tim  Dosen  Administrasi  Universitas
Pendidikan Indonesia) Manajemen Pendidikan , Bandung: Alfabeta, 2010. h. 312.
19 Suryo Subroto, Op-Cit h. 134
20 Syaiful  Sagala, Manajemen  Strategik  dalam  Peningkatan  Mutu
Pendidikan , Bandung: Alfabeta, 2010. h. 124
21 Piet A. Sahertian, Op-Cit h. 17
d. supervisi  adalah  berusaha  meningkatkan  hasil  belajar murid melalui gurunya.
e. Supervvisi  merupakan  bagian  atau  aspek  dari administrasi  khususnya  yang  mengenai  usaha peningkatan guru sampai kepada penampilan tertentu.
f. Supervisi adalah fase atau tahapan dalam administrasi sekolah,  terutama  mengenai  harapan  dan  tujuan tertentu dalam pembelajaran. 22
Berdasarkan pengertian yang disampaikan para ahli tentang  supervisi  maka  dapat  dimaknai  beberapa  subtansi sebagai berikut:
a. Kegiatan dari pihak atasan berupa melihat, menilik dan menilai,  serta  mengawasi  dari  atas  terhadap perwujudan kegiatan atau hasil kerja bawahan.
b. Suatu  upaya  yang  dilakukan  oleh  orang  dewasa  yang memiliki  pandangan  lebih  tinggi  berupa  pengetahuan, keterampilan dan sikap-sikap untuk membantu mereka yang membutuhkan pembinaan.
c. Suatu  kegiatan  untuk  mentransformasikan  berbagai pandangan  inovasi  agar  dapat  diterjamahkan  dalam bentuk kegiatan terukur.
d. Suatu  bimbingan  profesional  yang  dilakukan  oleh pengawas  agar  guru-guru  dapat  menunjukkan  kinerja profesional. 23
Melihat dari subtansi yang terdapat dalam supervisi dan  menganalisa  dari  berbagai  pendapat  ,  maka  penulis merumuskan  supervisi  adalah  suatu  tindakan  atau bimbingan yang dikakukan para supervisor dengan berbagai
22 Ibid , Op-Cit h.. 153.
23 Maisah, Manajemen Pendidikan , Ciputat: Gaung Persada Press Group, 2013.h. 152
pendekatan  dalam  rangka  meningkatkan  profesioalisme bawahan/guru.
Dilihat  dari  segi  objek yang  diamati  supervisi  dapat dibedakan menjadi tiga macam yaitu:
a. Supervisi akademik yang menitik beratkan pengamatan pada masalah akademik, yaitu yang langsung berkaitan dengan  lingkup  kegiatan  pembelajaran  pada  waktu siswa sedang berada di dalam kelas.
b. Supervisi administrasi yang
menitikberatkan pengamatan  pada  aspek-aspek  administrasi  yang berfungsi sebagai pendukung terlaksananya pembelajaran.
c. Supervisi lembaga, yang menitik beratkan pengamatan pada  seluruh  sekolah  sebagai  sebuah  lembag pendidikan.  Lingkup  cakupannya  bukan  tertuju langsung pada mutu kegiatan pembelajaran atau mutu layanan  administrasi  saja  tetapi  pada  mutu  lembaga, pada nama baik seluruh skolah tersebut. 24
Adapun  yang  dikaji  objek  dari  supervisi    meliputi siswa,  ketenagaan,  kurikulum,  sarana  dan  prasarana, pengelolaan,  lingkungan  dan  situasi  umum. 25 Supervisi mengandung  arti  sebagai  pengawasan,  namun  mempunyai arti  khusus  yaitu  membantu  dan  turut  serta  dalam  usaha- usaha  perbaikan  dalam  meningkatkan  mutu  guru. 26 Sedangkan  pengawasan  adalah  proses  pengamatan  dari pelaksanaan  seluruh  kegiatan  organisasi  untk  menjamin agar  semua  pekerjaan  yang  sedang  dilaksanakan  berjalan
24 Suharsimi Arikunto dan Lia Yuliana, Op-Cit , h. 295.
25 Ibid , h.296 26 Maisah, Op-Cit . h. 152.
328
sesuai  dengan  rencana  yang  ditetapkan 27 .  Pengawasan pimpinan  diperlukan  untuk  memastikan  segala  kegiatan berjalan sesuai standar peraturan. Pengawasan yang lemah memberi  kesempatan  kepada  guru  melanggar  aturan. Pengawasan sangat penting mengingat  sifat dasar manusia yang  ingin  bebas  tanpa  terikat  oleh  aturan. 28 Pengawas mempunyai  otoritas  dalam  memberikan  peringatan  lisan maupun  tulisan.  Sebelum  memberikan  teguran,  biasanya pengawas berkonsultasi terlebih dahulu dengan atasan. 29

## 2. Tujuan dan Fungsi Supervisi
Prestasi  belajar  yang  diperoleh  oleh  siswa  erat kaitannya dengan pelaksanaan supervisi yang dilaksanakan oleh supervisor. Kepala sekolah memimpin guru serta siswa dalam  proses  pembelajaranserta  membantu  mengatasi masalah yang dihadapi. Kepala sekolah melakukan supervisi dan  memberikan  bantuan  kepada  guru  dan  siswa  dalam mengatasi  persoalan  yang  dihadapi  selama  proses pendidikan  berlangsung.  Bertitik  tolak  dari  komponen- komponen sistem pembelajaran atau faktor-faktor penentu keberhasilan belajar seperti yang sudah digambarkan. Maka tujuan  supervisi  adalah  memberikan  layanan  dan  bantuan untuk  mengembangkan  situasi  belajar  mengajar  yang dilakukan guru di kelas. 30 Dengan tujuan supervisi tersebut dapat dipahami supervisi adalah memberikan bantuan dan layanan untuk meningkatkan kualitas belajar siswa. Bukan saja  memperbaiki  kemampuan  mengajar  tapi  juga  untuk
27 Ibid , 143.
28 Barnadi & Muhamad Arifin, Op-Cit , h.118 29 Ibid , h.120 30 Piet A. Sahertian, Op-Cit h. 19
pengembangan  potensi  guru.  Hal  ini  sesuai  dengan  yang dikemukakan Olive dalam Piet A. Sahertian bahwa: sasaran ( domain ) supervisi adalah:
a. Meningkatkan  kurikulum yang  sedang  dilaksanakan  di sekolah.
b. Meningkatkan proses belajar-mengajar di sekolah
c. Mengembangkan seluruh staf di sekolah. 31
Tujuan  Supervisi  Pendidikan  menurut  Suharsimi Arikunto pendidikan adalah :
a. Meningkatkan kinerja  siswa sekolah  dalam  perannya sebagai  peserta  didik  yang  belajar  dengan  semangat tinggi,  agar  dapat  mencapai  prestasi  belajar  secara optimal
b. Meningkatkan mutu kinerja guru
1) Membantu  guru  dalam  memahami  tujuan pendidikan dan apa peran sekolah dalam mencapai tujuan tersebut.
2) Membantu  guru  dalam  melihat  secara  lebih  jelas dalam  memahami  keadaan  dan  kebutuhan siswanya.
3) Membentuk  moral  kelompok  yang  kuat  dan mempersatukan  guru  dalam  satu  tim  yang  efektif, bekerjasama  secara  akrab  dan  bersahabat  serta saling menghargai satu dengan lainnya.
4) Meningkatkan  kualitas pembelajaran yang  pada akhirnya meningkatkan prestasi belajar siswa.
5) Meningkatkan kualitas pengajaran guru baik itu dari segi strategi, keahlian dan alat pengajaran.
6) Menyediakan sebuah sistim yang berupa penggunaan  teknologi  yang  dapat  membantu  guru dalam pengajaran.
7) Sebagai  salah  satu  dasar  pengambilan  keputusan bagi kepala sekolah untuk reposisi guru.
c. Meningkatkan keefektifan  kurikulum sehingga  berdaya guna dan terlaksana dengan baik.
d. Meningkatkan keefektifan dan keefesiensian sarana dan prasarana  yang  ada  untuk  dikelola  dan  dimanfaatkan dengan  baik  sehingga  mampu  mengoptimalkan keberhasilan siswa.
e. Meningkatkan kualitas  pengelolaan  sekolah khususnya dalam  mendukung  terciptanya  suasana  kerja  yang optimal  yang  selanjutnya  siswa  dapat  mencapai prestasi belajar sebagaimana yang diharapkan.
f. Meningkatkan kualitas  situasi  umum sekolah  sehingga tercipta situasi yang tenang dan tenteram serta kondusif yang  akan  meningkatkan  kualitas pembelajaran yang menunjukkan keberhasilan lulusan. 32
Menurut  Purwanto  dalam  Jasmani  Asf  dan  Syaiful Mustopa tujuan supervisi adalah:
a. Membangkitkan  dan  merangsang  semangat  guru-guru dan pegawai sekolah lainnya dalam menjalankan tugas masing-masing dengan sebaik-baiknya.
b. Berusaha  mengadakan  dan  melengkapi  alat-alat perlengkapan termasuk
macam-macam media instruksional yang diperlukan bagi kelancaran jalannya proses  belajar  mengajar  yang  baik,  bersama  guru
32 Suharsimi Arikunto, Dasar-Dasar Supervisi , Jakarta: 2006. Rineka Cipta, h. 40
mengembangkan, mencarai dan menggunakan metode- metode baru dalam proses belajar-mengajar yang baik.
c. Membina  kerjasama  yang  baik  dan  harmonis  antara sesama guru, murid, dan pegawai sekolah lainnya.
d. Berusaha  mempertinggi  mutu  dan  pengetahuan  guru- guru  dan  pegawai  sekolah,  antara  lain  dengan mengadakan workshop, seminar, inservise training, atau up-grading. 33
Menurut  Soetopo  dalam  Jasmani  Asf  dan  Syaiful Mustopa tujuan pengawasan adalah:
a. Agar  pelaksanaan  tugas  sesuai  dengan  ketentuan, prosedur serta perintah yang telah ditetapkan.
b. Agar hasil yang dicapai sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan,
c. Agar  sarana  yang  ada  dapat  didayagunakan  secara efektif dan efesien
d. Agar  diketahui  kelemahan  dan  kesulitan  organisasi kemudian dicari jalan perbaikan. 34

## 3. Prinsip supervisi
Prinsip  Supervisi  menurut  Maisah  adalah  ilmiah (sistematis dilaksanakan secara tersusun kontinu, Menurut Sahertian  supervisi  memiliki  prinsip-prinsip  yang  harus dilaksanakan sebagai berikut :
a. Prinsip  Ilmiah (scientific) .  Prinsip  ini  mengandung  ciri- ciri sebagai berikut:
1) Kegiatan  supervisi  dilaksanakan  berdasarkan  data objektif yang diperoleh dalam kenyataan pelaksanaan proses belajar mengajar.
33 Jasmani Afs, Syaiful Mustofa, Op-Cit h. 32 34 Ibid h. 33
2) Untuk  memperoleh  data  perlu  diterapkan  alat perekam data.
3) Setiap  kegiatan  supervisi  dilaksanakan  secara sistematis, berencana dan kontinu,
b. Prinsip  Demokratis.  Demokratis  mengandung  makna menjunjung tinggi harga diri dan martabat guru, bukan berdasarkan atas bawahan, melainkan berdasarkan rasa kesejawatan.
c. Prinsip  Kerja  sama.  Mengembangkan  usaha  bersama, atau menurut istilah supervisi sharing of idea, sharing of experience,  memberi  support  mendorong,  dan menstimulasi  guru  sehingga  mereka  merasa  tumbuh bersama.
d. Prinsip konstruktif dan kreatif. Setiap guru akan merasa termotivasi  dalam  mengembangkan  potensi  kreatifitas jika  supervisi  mampu  menciptakan  suasana  kerja  yang menyenangkan,  bukan  melalui  cara-cara  yang menakutkan.
e. Terbuka yaitu bahwa kegiatan suervisi dilakukan tanpa mengandung unsur sembunyi-sembunyi tetapi
dilakukan  dengan  terbuka  dan  terus  terang  dengan pemberitahuan terlebih dahulu.
f. Komprehensif,  yaitu  sarana  lengkap  mulai  dari  kepala sekolah,  guru-guru  tata  usaha,  (ditinjau  dari pelaksanaannya) meliputi smua aspek yaitu kurukulum, sarana,  ketatlaksanaan,  keuangan,  kesiswaan  dan humas. 35
35 Suharsimi Arikunto dan Lia Yuliana, Op-Cit , h. 299
4.

## Objek Supervisi
Adapun  objek  pengajian  supervisi  ialah  perbaikan situasi  belajar-mengajar  dalam  arti  yang  luas.  Sedangkan Oliva  dalam  Piet  menggunakan  istilah  domain.  Ia mengemukakan sasaran supervisi pendidikan meliputi tiga domain, yaitu:
a. Memperbaiki pengajaran.
b. Pengembangan curriculum.
c. Pengembangan staf. 36
Menurut Piet dalam bukunya Konsep Dasar & Teknik Supervisi Pendidikan dalam Rangka Pengembangan Sumber Daya  Manusia  Objek  supervisi  di  masa  yang  akan  datang mencakup:
a. Pembinaan Kurikulum
b. Perbaikan proses pembelajaran
c. Pengembangan staf
d. Pemeliharaan dan perawan moral serta semangat kerja guru-guru. 37
5. Supervisi Kelas
a. Langkah-Langkah Supervisi Kunjungan Kelas
Supervisi kunjungan kelas dilaksanakan melalui tahapan  atau  langkah-langkah  tertentu  agar pelaksanaan  dapat  berjalan  lancar  dan  mencapai tujuan  yang  ditentukan.  Langkah-langkah  supervisi kunjungan kelas meliputi:
1) Tahap  persiapan/Tahap  pertemuan  awal.Tahap persiapan  ini  merupakan  pembuatan  kerangka  kerja, instrumen penilaian dipersiapkan oleh supervisor dan
36 Piet A. Sahertian, Op-Cit , h. 27
37 Piet A. Sahertian, Op-Cit , h. 27
guru  sebaiknya  juga  mengetahui  indikator-indikator yang  menjadi  objek  penilaian.  Selanjutnya  guru diberitahukan  waktu  akan  diadakan  supervisi. Aktivitas-aktivitas  yang  dilakukan  pada  tahap persiapan ialah a) mempersiapkan instrumen atau alat observasi  kunjungan  kelas,  2)  memberitahukan kepada  guru  yang  akan  disupervisi  termasuk  waktu kunjungan kekas, mengadakan kesepakatan pelaksanaan supervise
2) Tahap  Pelaksanaan  Pada  tahap  ini  guru  mengajar  di kelas  atau  dilapangan,  dengan  menrerapkan keterampilan-keterampilan  yang  disepakati  bersama. Supervisor  dan  kepala  sekolah  melakukan  observasi dengan menggunakan instrumen yang telah disepakati. Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam observasi, yaitu  a)  supervisor  dan  kepala  sekolah  menempati tempat  yang  telah  disepakati  bersama,  b)  observasi harus  berfokus  pada  aspek  yang  telah  disepakati,  c) kepala  sekolahaperlu  membuat  komentar  yang sifatnya  terpisah  dengan  hasil  observasi,  4)  jika  ada ucapan atau perilaku guru dirasa mengganggu proses pembelajaran,  supervisor  atau  kepala  sekolahperlu menasehatinya.
3) Tahapan  Pertemuan  Umpan  Balik  Tahap  ini  hasil observasi  didiskusikan  secara  terbuka  antara supervisor,  kepala  sekolah  dan  guru.  Beberapa  hal yang  diperlukan  kepala  sekolah  dalam  pertemuan umpan  balikan  antara  lain  sebagai  berikut:  a)  kepala sekolah memberikan penguatan terhadap penampilan guru agar tercipta suasana yang akrab dan terbuka, 2) kepala  sekolah  mengajak  guru  menelaah  tujuan
pembelajaran  kemudian  aspek  pembelajaran  yang menjadi  fokus  perhatian  dalam  supervisi,  c) menanyalkan  perasaan  guru  tentang  jalannya pelajaran,  d)  secara  bersama-sama  menentukan rencana pembelajaran
berikutnya,
termasuk supervisor dan kepala sekolah memberikan dorongan moral bahwa guru mampu memperbaiki
kekurangannya  dan  meningkatkan  kinerjanya,  e) prosedur  supervisi  pendidikan  yang  dimaksudkan dalam  hal  ini  adalah  rangkaian  kegiatan  supervisi pendidikan  untuk  memberikan  bantuan  dan bimbingan  kepada  kepala  sekolah  dan  guru  agar termotivasi  melakukan  perbaikan-perbaikan,  f) pemilihan dan penetapan pendekatan dalam supervisi pendidikan  tentu  harus  dilakukan  singkronisasi dengan metode dan teknik-teknik supervisi yang akan diterapkan supervisor dalam mengembangkan model supervisi pendidikan 38
b. Teknik-Teknik Supervisi Kunjungan Kelas
1) Pengertian  Sebagaimana  diketahui,  supervisi kunjungan kelas merupakan salah satu pendekatan  supervisi  individual.  Supervisi kunjungan  kelas  adalah  kegiatan  kepala sekolah/pengawas  sekolah  menhunjungi  kelas tempat  guru  melaksanakan  pembelajaran. 39
Kepala  sekolah  maupun  pengawas  dalam melaksanakan  supervisi  kepada  guru  di  kelas dilengkapi  dengan  lembar  observasi/kuesioner yang dijadikan alat ukur keberhasilan guru dalam
38 Jasmani Afs, Syaiful Mustofa, Op-Cit h. 81-83 39 Piet A. Sahertian, Op-Cit , h. 45
mengajarkan  siswa.Berbagai  teknik  yang  dapat digunakan  dalam  membantu  guru  meningkatkan situasi  belajar  mengajar  baik  secara  kelompok maupun secara perorangan, ataupun dengan cara langsung atau  tidak  langsung atau  melalui  media komunikasi  antara  lain:Kunjungan  kelas  secara berencana  untuk  dapat  memperoleh  gambaran tentang kegiatan belajar mengajar di kelas.
2) Pertemuan pribadi antara supervisor dengan guru untuk  membicarakan  masalah-masalah  khusus yang dihadapi.
3) Rapat  antara  supervisor  dengan  para  guru  di sekolah,  biasanya  untuk  membicarakan  masalah- masalah  umum  yang  menyangkut  perbaikan  dan atau peningkatan mutu pendidikan.
4) Kunjungan  antar  kelas  antar  sekolah  merupakan suatu  kegiatan  yang  terutama  untuk  saling menukarkan pengalaman sesama guru atau kepala sekolah  tentang  usaha-usaha  perbaikan  dalam proses belajar mengajar.
5) Pertemuan-pertemuan di kelompok kerja penilik, kelompok  kerja  kepala  sekolah,  serta  pertemuan kelompok  kerja  guru  (KKG),  pusat  kegiatan  guru dan sebagainya. 40
Menurut Suharsimi Arikunto Teknik-ternik supervisi yang dapat dilaksanakan adalah sebagai berikut:
a. Kunjungan Kelas
1) Kunjungan yang dilakukan dengan terlebih dahulu memberitahukan kepada guru yang disupervisi.
40 Dadang suhardan Dkk, Op-Cit h. 316-317
2) Kunjungan  insidental  yang  dilakukan  tanpa memberitahukan terlebih dahulu.
3) Kunjungan  yang  dilakukan  dengan  memberikan undangan dari guru yang bersangkutan.
b. Observasi Kelas yaitu kegiatan upervisi yang dilakukan dengan  cara  menunggu  guru  yang  sedang  mengajar  di kelas mulai dari awal hingga akhir pelajaran. Observasi kelas inilah keiatan supervisi yang paling sistematis dan teliti karena semua gerak-gerik  guru dengan  mengajar tidak ada yang terlewat untuk diamati.
c. Percakapan  Pribadi.  Yaitu  diskusi  yang  dilakukan  oleh sekelompok guru (pada umumnya guru yang memegang bidang  studi  yang  sama),  baik  yang  diatur  terlebih dahulu maupun insidental. Manfaat yang dapat dipetik dari diskusi ini antara lain:
1) Tukar  menukar  pengalaman  tentang  cara-cara mengatasi kesulita dalam mengajar.
2) Tukar  menukar  informasi    tentang  cara-cara  baru yang  yang  mereka  peroleh  agar    mengajar  dapat berlangsung efektif.
3) Saling  melengkapi  sumber  bahan  mengajar,  alat pelajaran atau sarana lain.
4) Mengurangi keragu-raguan guru dalam mengahadapi kelasnya
5) Mempercepat korps guru.
6) Menyamakan pengertian mereka tentang
kebijaksanaan yang dikeluarkan oleh pemerintah.
d. Saling berkunjung dan mengunjungi
1) Calon guru atau guru baru menunggui guru baru yang sedang memberikan contoh (model les).
2) Seorang  guru  sedang  menemui  kawannya  yang sedang mngajar untuk menambah pengalaman.
e. Musyawarah atau pertemuan
f. Supervisi yang dilakukan dengan media, dengan tujuan pengalaman  mereka  khususnya  yang  menyangkut  hal- hal yang berhubungan dengan pelajaran. Media tersebut berupa  brosur,  pengumuman,  buletin,  edaran,  kaset, majalah dan sebagainya.
g. Pusat  sumber  belajar.  Suatu  lembaga  yang  menangani persediaan,  pelayanan  semua  jenis  pelajaran  bukan hanya meminjamkan tetapi juga membuatkan, memberi bimbingan dalam mempelajari cara mengajar, membuat persiapan tertulis, perekaman dan sebagainya.
h. Validasi  teman  sejawat.  Satu  jenis  kegiatan  supervisi yang telah dicobakan di Indonesia sejak tahun 1979 dan saat ini telah dilaksanakan di sekolah pendidikan guru. 41

## 6. Kepala Sekolah sebagai Supervisor
Kegiatan utama pendidikan di sekolah dalam rangka mewujudkan  tujuannya  adalah  kegiatan  pembelajaran, sehingga  aktivitas  seluruh  sekolah  bermuara  pada pencapaian  efesiensi  dan  efektifitas  pembelajaran. 42 Supervisi  sesungguhnya  dapat  dilaksanakan  oleh  kepala sekolah  yang  berperas  sebagai  supervisor,  tetapi  dalam sistem organisasi pendidikanmodern diperlukan supervisor khusus  yang  lebih  independent,  dan  dapat  meningkatkan objektivitas  dalam pembinaan dan pelaksanaan tugasnya. 43
41 Suharsimi Arikunto dan Lia Yuliana, Op-Cit h. 300-302.
42 H.E Mulyasa, Op-Cit h. 252 43 Ibid
Pengawasan dan pengendalian yang dilakukan kepala sekolah  terhadap  tenaga  kependidikan  khususnya  guru disebut suprvisi klinis. Yang bertujuan untuk meningkatkan kemampuan  profesional  guru  dan  meningkatkan  kualitas melalui  pembelajaran  yang  efektif.  Supervisi  yang dilaksanakan  oleh  kepala  sekolah  memilki  karakteristik sebagai berikut:
a. Supervisi  yang  diberikan  berupa  bantuan  (bukan perintah),  sehingga  inisiatif  tetap  berada  di  tangan tenaga kependidikan guru.
b. Aspek  yang  disupervisi  berdasarkan  usul  guru,  yang dikaji bersama kepala sekolah sebagai supervisor untuk dijadikan kesepakatan.
c. Instrumen  dan  metode  observasi  dikembangkan bersama oleh guru dan kepala sekolah.
d. Mendiskusikan  dan  menafsirkan  hasil  pengamatan dengan mendahulukan interpretasi guru.
e. Supervisi dilakukan dalam suasana terbuka secara tatap muka, dan supervisor lebih banyak mendengarkan serta menjawab pertanyaan guru dari[ada memberi saran dan pengarahan.
f. Supervisi  klinis  sedikitnya  memiliki  tiga  tahap,  yaitu pertemuan awal, pengamatan dan umpan balik.
g. Adanya  penguatan  umpan  balik  dari  kepala  sekolah sebagai  supervisor  terhadap  perubahan  perilaku  guru yang positif sebagai hasil pembinaan.
h. Supervisi  dilakukan  secara  berkelanjutan  untuk meningkatkan  suatu  keadaan  dan  memecahkan  suatu masalah. 44
44 H.E Mulyasa, Op-Cit h. 252
Dalam  melaksanakan  supervisi,  kepala  sekolah sebagai  supervisor  harus  memperhatikan  prinsif-prinsif sebagai berikut:
a. Hubungan konsultatif, kolegial dan bukan hirarkis.
b. Dilaksakan secara demokratis.
c. Berpusat pada tenaga kependidikan (guru).
d. Dilakakan berdasarkan kebutuhan tenaga kependidikan (guru).
e. Merupakan bantuan professional. 45
Adapun  hasil  Penelitian  tentang Pelaksanaan  Supervisi Kunjungan Kelas Kepala Sekolah Kepada Guru PAI di Sekolah Dasar  Negeri  Se-Kecamatan  Bukitraya  Pada  Tahun  2018 , adalah berikut:
a. Kepala  Sekolah  melaksanakan  supervisi  kunjungan kelas kepada guru agama Islam dengan rincian sebagai berikut:
Melaksanakan  supervisi  sesuai  dengan  perencanaan, pelaksanaan dan umpan balik sebagai berikut:
1) Kepala Sekolah Negeri C Pekanbaru  pelaksananaan supervisi kelas kategori baik.
2) Kepala  Sekolah  Negeri  E  Pekanbaru  pelaksanaan supervisi kelas  kategori baik.
3) Kepala  Sekolah  Negeri  H  Pekanbaru  pelaksanaan supervisi kelas  kategori baik.
4) Kepala  Sekolah  Negeri  J  Pekanbaru  pelaksanaan sepervisi kelas kategori baik.
5) Kepala  Sekolah  Negeri  M  Pekanbaru  pelaksanaan supervisi kategori baik.
6) Kepala  Sekolah  Negeri  O  Pekanbaru  Pelaksanaan supervisi kategori baik.
45 Ibid
7) Kepala  Sekolah  Negeri  Q  Pekanbaru  Pelaksanaan supervisi kategori baik.
Kepala  sekolah  yang  melaksanakan  supervisi kunjungan  kelas  kepala  sekolah  kepada  guru  pendidikan agama Islam sebanyak 7 orang dari 17 orang kepala sekolah yang  bertugas  di  Sekolah  Dasar  Negeri  se-Kecamatan Bukitraya. Berarti pelaksanaan supervisi kepala sekolah di Sekolah  Dasar  Negeri  se-Kecamatan  Bukitraya  masuk kategori kurang baik.
b. Kepala Sekolah yang telah membuat perencanaan/program  supervisi  kunjungan  kelas  akan tetapi tidak terlaksana yaitu:
1) Kepala Sekolah Negeri B Pekanbaru
2) Kepala Sekolah Negeri D Pekanbaru.
3) Kepala Sekolah Negeri G Pekanbaru.
c. Kepala sekolah tidak melaksanakan supervisi kunjungan kelas  dengan  alasan,  supervisi  kunjungan  kelas  adalah tanggung jawab pengawas kemenag.   Adapun sekolah- sekolah tersebut sebagai berikut:
1) Kepala Sekolah Negeri A Pekanbaru.
2) Kepala Sekolah Negeri F Pekanbaru.
3) Kepala Sekolah Negeri I Pekanbaru.
4) Kepala Sekolah Negeri K Pekanbaru.
5) Kepala Sekolah Negeri L Pekanbaru.
6) Kepala Sekolah Negeri N Pekanbaru.
7) Kepala Sekolah Negeri P Pekanbaru.
Dari  analis  data  di  atas  dapat  dipahami  bahwa pelaksanaan  supervisi  kunjungan  kelas  kepala  sekolah kepada  guru  pendidikan  agama  Islam  di  Sekolah  Dasar Negeri  se-Kecamatan  Bukitraya,  7  orang  kepala  sekolah
melaksanakan  supervisi  kunjungan  kelas,  sedangkan  10 orang  kepala  sekolah  tidak  melaksanakan  supervisi kunjungan kelas.
Melihat  pada  temuan  penelitian  di  atas  sebagaian besar  kepala  sekolah  mempunyai  pandangan  yang  salah dalam  membina  guru  pendidikan  agama  Islam.  karena kepala sekolah berpandangan, pembinaan guru pendidikan agama  Islam  hanya  menjadi  tanggung  jawab  pengawas kemenag.  Padahal  kepala  sekolah  merupakan  orang  yang paling dekat dengan guru pendidikan agama Islam, bahkan setiap hari selalu bersama.

## D. KESIMPULAN
Kepala Sekolah mempunyai tugas pokok dan fungsi, salah satunya adalah supervisi. Supervisi berfungsi sebagai alat  agar  pelaksanaan  tugas  sesuai  dengan  ketentuan, prosedur  serta  perintah  yang  telah  ditetapkan.  Supervisi berfungsi agar hasil yang dicapai sesuai dengan tujuan yang telah  ditetapkan.  Semakin  baik  seorang  kepala  sekolah melaksakan  supervisi,  maka  akan  seakin  mudah  kepala sekolah mendapatkan apa yang menjadi visi, misi dan tujuan sekolah yang telah ditetapkannya.

## REFERENSI
Alquranul  Karim,  Departemen  Agama  Republik  Inonesia, Bandung: Penerbit Diponegoro, 2007
AW.  Munawwir, Kamus  Al-Munawwir,  Arab  Indonesia Terlengkap , Surabaya: Pustaka Progressif,1997
Banun Muslim, Supervisi Pendidikan Meningkatkan Kualitas Profesianal Guru , Jakarta: Alfabeta, 2010
Dadang Suhardan Dkk (Tim Dosen Administrasi Universitas Pendidikan  Indonesia) Manajemen  Pendidikan , Bandung: Alfabeta, 2010
Djam’an  Satori  &  Aan  Komariah, Metodologi  Penelitian
Kualitatif , Bandung: Alfabeta, 2010
E.Mulyasa, Manajemen  Berbasis  Sekolah,  Bandung :  PT.
Remaja Rosdakarya, Cek. Ke-12. 2009
Edi wahjanta, Tesis Pengaruh Supervisi Kunjungan Kelas oleh Kepala Sekolah dan Kompetensi Guru terhadap Kinerja dan  Prestasi  Belajar  Siswa  SMA  Negeri  se-Kota Magelang Tahun 2007
Isjoni, Penelitian  Kualitatif ,  Penerbit  Cendikia  Insani Pekanbaru, 2010, h. 51
Maisah, Manajemen  Pendidikan ,  Ciputat:  Gaung  Persada Press Group, 2013
Ngalim  Purwanto, Administrasi  dan  Supervisi  Pendidikan , Bandung. PT. Remaja Rosda Karya. 2010
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  13  tahun 2007, tanggal 17 April 2007. Tentang Standar Kepala Sekolah /Madrasah.
Permendiknas  Nomor  19  Tahun  2007  Tentang  Standar Pengelolaan Sekolah
Permendiknas  Nomor  28  Tahun2010  tentang  Penugasan Guru sebagai Kepala Sekolah/Madrasah, pasal 12 ayat (4)
Piet  A.  Sahertian  dalam  Suharsimi  Arikunto  &  Lia  Yuliana. Manajemen  Pendidikan  Ed.  Revisi Yogyakarta:  Aditya Media Bekerjasama dengan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta, 2012
Piet A. Sahertian, Konsep Dasar & Teknik Supervisi Pendidikan dalam  Rangka  Pengembangan  Sumber  Daya  manusia , Ed. Revisi, Jakarta: Rineka Cipta, 2008
Rapat  Guru  pendidikan  Agama  Islam  Bersama  Pengurus KKKS  UPTD  Pendidikan  Bukitraya,  di  Sekolah  Dasar Negeri  X pada tanggal, 14 Desember tahun 2014.
Rugaiyah  dan  Atiek  Sismiati, Profesi  Kependidikan ,  Bogor: Ghalia Indonesia, 2011
Saifuddin  Azwar, Metode  Penelitian ,  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar, 1998, Cet. 1,
Studi  Pendahuluan  Peneliti  di  Sekolah  Dasar  Negeri  S Kecamatan Bukitraya, Senin 25 Agustus 2015
Sudarwan  Damin ,  Inovasi  Pendidikan  Dalam  Upaya Pningkatan  Profesionalisme  Tenaga  Kependidikan , Bandung: Pustaka Setia, 2010. Cet. Ke-2
Suharsimi Arikunto  & Cepi Safruddin Abdul Jabar, Evaluasi Program Pendidikan, Pedoman Teoritis dan Praktis Bagi Mahasiswa dan Praktisi Pendidikan , Ed. Kedua, Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2010
Suharsimi Arikunto dan Lia Yuliana, Manajemen Pendidikan Ed.  Revisi Yogyakarta:  Aditya  Media  Bekerjasama dengan  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Negeri Yogyakarta, 2012
Suharsimi  Arikunto, Dasar-Dasar  Supervisi ,  Jakarta:  2006. Rineka Cipta
Suryo  Subroto, Dimensi-Dimensi  Administrasi Pendidikan  di Sekolah , Jakarta: Bina Aksara, 1998
Sutrisna, Administrasi  Pendidikan,  Desain  Teoritis  untuk Praktek Prefesional . Bandung: Penerbit Angkasa: 1993
Sutrisno Hadi, Metodologi Reseach , Andi Offset Yogyakarta, 1991
Syaiful  Sagala, Manajemen  Strategik  dalam  Peningkatan Mutu Pendidikan , Bandung: Alfabeta, 2010
Undang-Undang  Sistem  Nasional  Pendidikan, No.  20  tahun 2003 Bab II Dasar, fungsi dan tujuan pasal, 3.
Wasty Soemanto, Pedoman Teknik Penulisan Skripsi : Jakarta: Bumi Aksara: 2001