## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKANALAT PERAGA PADA SISWA KELAS III SEMESTER II SD NEGERI 67 PAGARALAM
Cek Rohaya SD Negeri 67 Pagaralam
cekrohaya60@yahoo.com

## ABSTRACT
The purpose of this study to improve the aspect of mathematics learning outcomes in learning fractions by using props in the third grade students of SD Negeri 67 Pagaralam in academic year 2014/2015. This research  forms  using  the  draft  action  research  (PTK).  The  population  used  in  this  study  is  the  third grade  students  of  SD  Negeri  67-  year  2014/2015  with  a  total  sample  number  of  20  students,  which consisted  of  8  males  and  12  females.  Data  collection  techniques  used  include  test,  observation  and documentation.  This  research  was  conducted  in  two  cycles.  No  data  analysis  techniques  include:  1)  a data reduction; 2) data presentation, 3) conclusion or verification. Based on the results and discussion can be seen that. The average value of learning mathematics achievement of students of class III  in  the first cycle of 69.0, the second cycle of 76.5 so that there is a rise in the average value of the first cycle to  the  second  cycle.  The  percentage  of  completeness  of  students  in  the  first cycle  showed  a  figure  of 80.0% (16 students completed the learning of all participants 20 students), in the second cycle of 95.0% (19 students completed the learning of all participants 20 students). Thus there is an increasing mastery learning students from the first cycle to the second cycle. Based on the above, it can be made a conclusion as follows: Through the props can improve mathematics learning outcomes in grade III Pagaralam 67 public school school year 2014/2015.
Keywords : Learning Outcomes, Manipulative Tools

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  pada  aspek  bilangan    pecahan dalam  pembelajaran  dengan  menggunakan  alat  peraga  pada  siswa  kelas  III  SD  Negeri  67  Kota Pagaralam  Tahun  Pelajaran  2014/2015.  Bentuk  penelitian  ini  menggunakan  rancangan  penelitian Tindakan  Kelas  (PTK).  Populasi  dalam  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa kelas III SD Negeri 67 tahun 2014/2015 dengan jumlah sampel sebanyak sejumlah 20 siswa yang terdiri dari 8 laki-laki dan 12 perempuan. Teknik  pengumpulan  data yang digunakan meliputi test,  observasi dan dokumentasi. Penilitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus. Teknik analisis  d a t a   ada  me l i p ut i : 1)  data  reduksi;  2)  sajian  data,  3)  penarikan  kesimpulan  atau  verifikasi.  Berdasarkan  hasil  dan pembahasan  dalam  dapat  diketahui  bahwa.  Nilai  rata-rata  prestasi  belajar  Matematika  siswa  kelas  III pada  siklus  I sebesar  69,0, pada  siklus II  sebesar   76,5  sehingga   terdapat   kenaikan   nilai  rata- rata dari  siklus  I  ke  siklus  II.    Persentase  ketuntasan  belajar  siswa  pada  siklus  I  menunjukkan  angka sebesar  80,0%  (16  siswa  tuntas  dalam  belajarnya    dari  seluruh  peserta  20  siswa),  pada  siklus  II sebesar  95,0%    (19  siswa  tuntas  dalam  belajarnya  dari  seluruh  peserta  20  siswa).  Dengan  demikian terdapat  peningkatan  ketuntasan  belajar siswa  dari  siklus  I ke  siklus  II. Berdasarkan   keterangan   di atas    maka    dapat    dibuat    suatu    kesimpulan  sebagai  berikut:  Melalui  alat  peraga  dapat  meningkatan hasil belajar matematika pada siswa  kelas III SD negeri 67 Pagaralam Tahun pelajaran 2014/2015.
Kata kunci: Hasil Belajar, Alat Peraga

## A. PENDAHULUAN
Dalam    proses    belajar    mengajar, peranan    guru    dalam  memilih  metode mana  yang  akan  digunakan  sangatlah penting.  Hal  ini  disebabkan    karena  tugas utama  guru  adalah  menyampaikan  bahan pelajaran  kepada  siswa  dengan    harapan siswa  dapat  menerima    dan  memahami bahan pelajaran dengan mudah.
Mengingat    bahwa  metode  adalah  cara yang  dalam  fungsinya    merupakan    suatu alat    untuk    mencapai    tujuan,    maka makin  baik metode  itu makin efektif pula pencapaian tujuan.
Proses pembelajaran selama ini guru menerapkan  sesuai  RPP  dengan  langkah- langkah  sebagai  berikut:  Kegiatan  awal, kegiatan  inti  dan  kegiatan  akhir,  metode dan  strategi  pembelajaran  serta  penilaian; Pada saat proses pembelajaran  di kelas  III dengan Mata Pelajaran Matematika tentang  Pecahan.
Dengan  memakai  metode  ceramah, media  tulisan  guru  di  papan  tulis  dengan materi  menceritakan  kegiatan  sehari-hari sebelum  berangkat    ke  sekolah.  Pada kegiatan  inti  :  guru  menjelaskan  materi siswa  mendengarkan.  Guru  mengadakan tanya  jawab,  sebagian  siswa  belum  ada yang  bertanya.  Pada  kegiatan  akhir  : guru  mengadakan    penilaian    untuk mengetahui    kemampuan  siswa  dalam belajar  dengan  hasil  sebagai  berikut  : Nilai tertinggi  : 80; Nilai terendah: 50 dan Rata- rata nilai: 60.
Berdasarkan hasil di atas,
pembelajaran  di  kelas  III  mata  pelajaran Matematika  kurang  memuaskan.    Melihat realita    di    atas    bahwa    proses pembelajaran selama ini yang berlangsung    di  kelas  belum  memenuhi harapan  guru,  siswa  dan  sekolah.  Hal  ini karena  guru  dalam  menyampaikan  materi hanya  menoton  saja,  sehingga  membuat siswa bosan.
Jadi,  proses  pembelajaran  selama ini banyak kekurangannya. Seperti diuraikan  di  atas  tentang  pemakaian metode yang monoton,
media pembelajaran  yang  tidak  sesuai  maupun
penyampaian  materi  yang  tidak  menarik siswa.
Setelah menelaah proses pembelajaran    yang  sudah  berlangsung dan sudah  dilaksanakan  dan  diuraikan  di atas  maka    permasalahan    terletak  pada guru sebagai penyaji materi.  Permasalahan –  permasalah  itu  sebagai  berikut  :  Tujuan pembelajaran    belum  tercapai  karena guru  kurang  menguasai  materi;  Alat  / media  yang digunakan  guru  kurang sesuai atau  kurang  tepat  dan  Siswa  pasif  karena guru  dalam  penyampaian  materi  kurang memakai  metode  yang  bervariasi    dan keaktifan    anak  kurang    karena    kegiatan hanya  berpusat  pada guru.
Maka melihat hasil proses pembelajaran  tersebut  kurang memuaskan, maka  peneliti  nantinya  akan  melakukan penelitian  mengambil  mata  pelajaran Matematika    tentang    Pecahan    di    kelas III,    dengan    mengadakan    perbaikan- perbaikan.  Sampai  nilai  siswa  kelas  III mencapai  yang  diharapkan  selama  ini. Dengan  cara  menelaah  :  Nilai  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  Matematika, Daftar  hadir  siswa  (absensi),  catatan keaktifan siswa dan sebagainya.
Melihat      realita      di      atas      maka guru      harus      dapat      melaksanakan perbaikan    sistem  pembelajaran,    selama ini  pembelajaran    yang  dilaksanakan tanpa  menggunakan  alat  peraga  kurang menarik perhatian siswa, sehingga menyebabkan      rendahnya    hasil    belajar siswa.   Selain   itu   dari   berbagai sumber dijelaskan bahwa cara pembelajaran dengan  menggunakan  alat  peraga  dapat meningkatkan minat belajar siswa sehingga  diharapkan  hasil  belajar  dapat memuaskan.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas, perlu  dilakukan  penelitian  dengan  judul “upaya meningkatkan hasil belajar matematika  dengan  menggunakan  alat peraga  pada  siswa  kelas  iii  semester  ii  sd negeri 67 pagaralam”

## B . M E T O D E   PE N E L I T I A N
Metode penelitian ini adalah metode Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Objek penelitian ini siswa kelas III SD Negeri 67 Pagaralam  yang  berjumlah  20  orang  yang terdiri  dari  8  laki-laki  dan  12  perempuan. Tempat  pelaksanaan  penelitian  tindakan kelas  ini  adalah  di  SD  Negeri  67 Kecamatan  Pagaralam  Utara  Kota  Pagar Alam.
Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian ini sebagai berikut.
1. Dokumentasi Metode dokumentasi digunakan untuk  Mendapatkan  data  tentang jumlah  siswa  kelas  III  dan  daftar nilai  dari  ulangan  harian  mata pelajaran Matematika.
2. Tes tertulis Soal  tes  tertulis  berupa  Pemberian soal  tes  yang  digunakan  Untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa  terhadap  pembelajaran  dan sebagai  pembanding  peningkatan hasil  belajar  pra  siklus,  siklus  I  dan siklus  II.  Tes  ini  diberikan  setelah pembelajaran.
Prosedur penelitian untuk satu siklus adalah sebagai berikut.
Siklus I 1. Persiapan Persiapan    yang    dilakukan    untuk proses    penelitian    tindakan    kelas ini  adalah    mendata    seberapa banyak    anak    yang    kesulitas belajar matematika. 2. Pelaksanaan  Siklus I
Anak- anak  yang  akan  ditingkatkan hasil  belajar  matematika  dengan menggunakan  alat peraga. Adapun  langkah  yang  dilakukan pada tahapan ini antara lain : a) Pengumpulan  data  diri  anak yang hasil belajar matematikanya  rendah b) Mengidentifikasi masalah yang  dihadapi  siswa  dan memecahkannya. c) Menyusun  RPP  yang  tepat yakni  Pembelajaran  dengan alat peraga. a.Tahapan Pelaksanaan Tindakan a) Guru menerapkan metode pembelajaran dengan alat peraga. b) Siswa  belajar  dalam  situasi pembelajaran matematika dengan alat peraga. c) Memantau perkembangan hasil  belajar  yang  terjadi pada anak. 3. Tahapan Observasi Tindakan    guru    memonitor dan    membantu    siswa    jika menemui kesulitan selama pengajaran  matematika  dengan  alat peraga. 4. Tahapan Refleksi Adalah  evaluasi  hasil  dari tindakan  yang  sudah  diberikan, mengadakan  refleksi  dan  evaluasi dari kegiatan  1), 2), 3). Berdasarkan hasil    refleksi    dan  evaluasi    siklus I  dibuat  siklus  II yang meliputi :
a) Tahap Perencanaan Tindakan b) Tahap Pelaksanaan Tindakan c) Tahap Observasi d) Tahap Refleksi

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Deskripsi  Hasil  Belajar Sebelum Pembelajaran  Siklus I Berdasarkan    hasil    ulangan    harian sebelum kegiatan perbaikan pembelajaran  dapat  diketahui  hasilnya sebagai  berikut.  Berdasarkan  20  siswa yang  mengikuti  pembelajaran  matematika
dapat  diketahui    nilai  tertinggi    yang diraih siswa adalah  65 dan yang terendah  adalah  40,  dengan  rata-rata  hasil ulangan harian adalah 55,5.
2. Pelaksanaan  Pembelajaran  Siklus I
Setelah   selesainya   siklus   1   maka siswa  dites  dengan  soal formatif  dengan
hasil  test sebagai  berikut  : Berdasarkan 20 siswa yang mengikuti pembelajaran matematika  dapat  diketahui  nilai  tertinggi yang  diraih  siswa  adalah  80  dan  yang terendah  adalah  50,  dengan  rata  –  rata hasil ulangan test formatif adalah 69,0.
Masalah yang muncul dalam pembelajaran  siklus  1  dapat  dilihat  oleh peneliti  saat  berlangsungnya    proses pembelajaran  dan  hasil  test formatif  yang dilakukan  setelah  selesai  pembelajaran. Adapun  masalah  yang  timbul  dalam pembelajaran  siklus  1  antara  lain:  1) Keaktifan  dalam  mengikuti  pembelajaran dirasa  kurang.  2)  Kemampuan    anak untuk  menyelesaikan   tugas  atau  ulangan soal  pecahan  kurang  karena  kemampuan anak  dalam  memahami  pecahan  dirasa kurang      apalagi      dengan      model      soal yang      memadukan  berbagai  jenis  bahan contoh yang berbeda-beda. 3) Keterampilan    bertanya  kurang    karena anak  masih  sukar  memahami  konsep bilangan pencahan. 4) Kemampuan mengemukakan  pendapat  masih  kurang baik. 3. Pelaksanaan  Pembelajaran  Siklus II Setelah  siklus  2  maka  siswa  dites dengan    soal  formatif  dengan  hasil  test sebagai  berikut.  Berdasarkan  20  siswa yang  mengikuti  pembelajaran  matematika dapat  diketahui  nilai  tertinggi  yang  diraih siswa  adalah  90  dan  terendah  adalah  60, dengan  rata  –  rata  hasil  ulangan  test formatif adalah 76,5.
Batas  tuntas  pelajaran   matematika (KKM)  siswa  kelas  3  di  SD  Negeri  67 Pagaralam adalah 65  sehingga  siswa yang dinyatakan  tuntas  belajar  matematika setelah  siklus  II  adalah  19  siswa  dari  20 siswa (95,0%), karena Persentase
ketuntasan  kelas  95,0%  sehingga  dapat dikatakan  siswa  di  kelas  3  memperoleh ketuntasan kelas secara klasikal.
Pada pembelajaran siklus II permasalahan  yang    muncul  tidak begitu berarti  artinya  hampir  semua  anak  telah
mengikuti  pembelajaran  dengan  baik perihal  keaktifan  dalam  proses  belajar mengajar  serta  keaktifan  bertanya  pada guru  sudah  mulai  tumbuh  dengan  baik. Perihal  kemampuan  anak  memahami materi soal pecahan sudah membaik.
Karena  permasalahan  dalam  siklus 2  kurang  begitu  berarti maka tidak   perlu adanya  langkah-langkah      penyelesaian masalah.  Dalam hal    ini perlu disampaikan    adanya    saran    kepada peneliti    lain  bahwa  untuk  meningkatkan kemampuan  matematika  anak  pada  pokok bahasan  pecahan  dapat  dilakukan  dengan metode belajar kelompok dengan menggunakan  media konkret. Setelah menyelesaikan
pembelajaran  dengan  menggunakan  alat peraga  nampak  bahwa  hasil  klasikal  dari nilai pretes sebelum  pembelajaran  dengan alat  peraga  jika  dilihat  dari  nilai  rata- rata  kelas    sudah    kurang    baik    yaitu dapat    dilihat    bahwa    rata-rata  nilainya 55,5  dan  rata-rata  nilai  harian  setelah pembelajaran dengan alat peraga mencapai 76,5.  Lagi  pula  jika  dicermati  lebih mendalam  pada  hitungan  di  atas  nampak bahwa  sebanyak  19  siswa  dari  20  siswa atau  sebanyak  95,0%  siswa  pada  siklus  II yang  mendapatkan  nilai  post tes lebih dari 65.  Hal  ini  berarti  bahwa  dari  segi ketuntasan belajar (disini digunakan kriteria    tuntas    belajar    jika    siswa mendapatkan   nilai  65  atau lebih).  Disisi lain  dapat  dilihat  bahwa  dengan  adanya pembelajaran  dengan  menggunakan    alat peraga  ternyata    memacu    siswa  untuk lebih  giat  belajar,  sehingga  dampaknya pada  hasil  ulangan  harian  hanya  ada  1 siswa  atau  5,0%  siswa  yang  mendapatkan nilai kurang dari 65.
Berdasarkan  uraian  tersebut  di  atas disimpulkan  bahwa  pembelajaran  dengan menggunakan alat peraga pada
pembelajaran  matematika  di  kelas  III    SD Negeri  67  Pagaralam  tahun    2014/2015 dapat meningkat hasil belajarnya.

## D. KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan    dalam    dalam    Bab    IV
dapat  diketahui bahwa. 1. Nilai rata-rata hasil belajar Matematika  siswa  kelas  III  pada siklus  I  sebesar 69,0,  pada  siklus  II sebesar 76,5 sehingga terdapat kenaikan  nilai  rata- rata dari siklus  I ke siklus II.
2. Persentase    ketuntasan    belajar siswa   pada   siklus   I   menunjukkan angka  sebesar  80,0  %  (  16  siswa
tuntas  dalam  belajarnya  dari seluruh peserta  20  siswa),  pada  siklus  II sebesar  95,0%  (19  siswa  tuntas dalam belajarnya dari seluruh peserta  20  siswa).  Dengan  demikian terdapat peningkatan ketuntasan belajar  siswa  dari  siklus  I  ke  siklus II. 3. Berdasarkan  keterangan di  atas maka dapat dibuat suatu kesimpulan sebagai berikut: Melalui alat peraga dapat meningkatan hasil belajar matematika  pada  siswa  kelas  III  SD
negeri 67 Pagaralam Tahun pelajaran 2014 / 2015. Bertitik  tolak  dari  simpulan  hasil penelitian  tersebut  di  atas,  maka dapat diajukan beberapa saran sebagai berikut :
1. Kepada Siswa a. Apabila    memiliki  problem mintalah bantuan    kepada siapa saja yang dapat dipercaya, jangan biarkan problem  itu  dipendam  karena akibatnya  tidak  baik  bagi  diri sendiri. b. Hadapilah setiap masalah yang timbul dengan  tabah dan jangan  lekas  putus  asa  serta cepatlah minta bantuan kepada guru wali  kelas  di sekolah.
c. Belajar  atau  membaca  jangan dirasakan  suatu  beban  tetapi hendaknya  merupakan  suatu kebutuhan yang harus dipenuhi. d. Ikutilah    pelajaran    dengan senang    hati    dan    sungguh- sungguh    jangan  malu    dan
takut    untuk    bertanya,    agar hasilmu    menjadi    meningkat lebih baik. e. Hendaknya siswa mengadakan peningkatan efektivitas belajar, karena dengan meningkatkan efektivitas belajar berarti meningkatkan  hasil  belajar siswa. f. Menggunakan media pembelajaran secara optimal      sesuai    dengan pokok bahasan terutama sumber belajar yang dirancang. 2. Kepada Guru a. Agar memilih dan menggunakan media pembelajaran    yang    lengkap sesuai  dengan  topik  yang dibahas  dalam  proses  belajar- mengajar. b. Memberikan dorongan/motivasi kepada siswa    untuk    memiliki    cara belajar  yang baik. c. Hendaknya  dapat  membina hubungan dan kerjasama, saling memberi informasi kepada      orang      tua      siswa, sehingga    dapat   mengetahui masalah-masalah  yang  timbul yang  mungkin  berasal  dari keluarga sehingga mengakibatkan rendahnya hasil belajar  siswa. d. Hendaknya selalu tanggap dan  cepat  mengatasi  masalah- masalah yang ada di lingkungan sekolahnya. 3. Kepada Sekolah a. Perlu menggiatkan adanya kelompok belajar, sebab dengan giatnya kelompok belajar  maka    waktu-waktu untuk belajar dapat meningkat dan kualitas belajarnya pun akan meningkat  pula  karena  antara
anggota kelompok dapat saling tukar pikiran. b. Menyediakan media pembelajaran  yang  dirancang bagi  siswa  dan  guru  atau memakai  yang  sesuai  dengan materi/kurikulum perkembangan zaman khususnya pada mata pelajaran matematika. c. Ikut  mendorong  siswa  untuk belajar  dan  berhasil  dengan baik,  khususnya  dalam  mata pelajaran matematika.

## DAFTAR PUSTAKA
Hartoyo.    1999. Evaluasi    Hasil    Belajar dan    Pengajaran    Remedial . Surakarta: FKIP UNS.
Muhibbin.  2004. Psikologi  Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung: Remaja Rosda Karya
Nurdin  dkk,  1999. Matematika  untuk  SD
Kelas  III  , Bandung  :  Rosda Karya.  Ngadino,  1986. Media Pendidikan . Jakarta : Bumi Aksara.
Purwodarminto.  1990. Kamus Umum Bahasa  Indonesia, Jakarta  balai Pustaka.
Rooijakkers, 1982. Mengajar  dengan
Sukses , Jakarta :  Gramedia.
Sulistriyo,  1987. Strategi Belajar Mengajar. Surakarta :  UNS
Press.
Sutopo.    1987. Psikologi    Belajar . Surakarta    :    Sekolah    Guru Pendidikan   Luar Biasa.

## Cek Rohaya