Volume 3 Nomor 2,  November 2018, hlm 88-95
ISSN: 2502-079X (Print) ISSN: 2503-1619 (Electronic)
Info Artikel: Diterima: 29/11/2018 Direvisi: 02/12/2018 Dipublikasikan: 06/02/2019
Dipublikasikan oleh: Indonesian Institute for Counseling, Education and Therapy (IICET)
Akses Online : http://jurnal.iicet.org/index.php/jrti

## JRTI (Jurnal Riset Tindakan
Indonesia)

## Hubungan pola komunikasi orangtua terhadap perkembangan berbicara anak di taman kanak-kanak
Triwidya Astuti 1 , Nurhafizah 2 , Yulsyofriend 3
Universitas Negeri Padang Email : triwidya956@gmail.com

## Abstract
The purpose of this study was to look at the relationship between parental communication patterns on children's speaking development in kindergarten in Koto Tangah sub-district, Padang city. This type of research is correlational research with quantitative methods. The population in this study were kindergartens in the Koto Tangah sub-district. Samples taken using a simple random sampling technique are  children  and  parents  who  are  in  kindergarten  -  Koto  Tangah  Padang  sub-district  Based  on  data  analysis,  the  coefficient  of determination between parental communication patterns and  children's speech development is 0.294 and the correlation coefficient is 0.434. The result is that the parent communication pattern is 43.4% of the child's speaking development is significant at the 5% level. It can be concluded that the pattern of parental communication has a significant relationship to the development of speaking of children in kindergarten in Koto Tangah sub-district, Padang City, at 43.4%.

## Keywords: parent communication pattern, child speaking development
This is an open access article distributed under the Creative Commons Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2018 by author

## PENDAHULUAN
Anak usia dini adalah anak yang berada pada rentan usia 0-6 tahun, pada masa ini perkembangan kecerdasan anak meningkat dari 50% menjadi 80%. Sedemikian pentingnya masa ini sehingga usia dini disebut sebagai golden age (usia emas). Masa ini merupakan masa yang tepat untuk mengembangkan berbagai potensi yang dimiliki anak. Potensi  tersebut  akan  dapat  berkembang  jika  diberi  rangsangan,  bimbingan,  bantuan,  dan  perlakuan  yang  sesuai dengan  tingkat  pertumbuhan  dan  perkembangannya.  Nurhafizah  (2015)  menyatakan  bahwa  proses  pembelajaran sangat perlu dilakukan sejak dini.
Pendidikan  anak  sejak  dini  sangan  mempengauhi  perkembangan  anak  (Nurhafizah,  2017).  Pendidikan  pada anak  diawali  didalam  keluarga  semenjak  seorang  anak  dilahirkan  (Nurhafizah,  2018).  Seorang  anak  mulai berkomunikasi  dengan  orang  terdekatnya  seperti  ibu,  ayah,  dan  anggota  keluarga  terdekat  lainnya.  Orangtua  yang paling  peka  memahami  bahasa  anak  adalah  Ibu.  Kepekaan  ibu  muncul  pada  saat  menyusui  anak  dan  menidurkan anaknya. Pada  saat  inilah  bunyi-bunyi  bahasa di  hasilkan dan diwujudkan dalam  kalimat satu kata, dua kata, atau
lebih  dari  tiga  kata.  Komunikasi  yang  dibangun  orangtua  sangat  mendukung  perkembangan  berbicara  anak (Djamarah : 2014).
Berdasarkan teori Behaviorisme lingkungan memiliki peranan yang kuat dalam mempengaruhi perkembangan anak.  Lingkungan  merupakan  salah  satu  faktor  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dari  kehidupan  anak  karena  anak tumbuh dan berkembang oleh pengaruh  lingkungan,  mulai dari  lingkungan  yang  informal,  formal  dan  non  formal. Di  dalam  lingkungan  terdapat  lingkungan  keluarga  dan  lingkungan  sekolah.  Orangtua  menjadi  penanggung  jawab terhadap kelangsungan kehidupan anak dirumah, dan kehidupan dirumah harus dibentuk menjadi lingkungan yang akan memberikan pelayanan terhadap tumbuh kembang anak ke arah positif sehingga harus teratur dan terprogram (Nurhafizah, 2014). Walaupun di rumah aturan harus ada, dan ketegasan dalam menegakan aturan itu tidak identik dengan  keras  atau  bentakan  tapi  ketegasan  adalah  ketika  anak  melakukan  kebaikan  anak  harus  dihargai  dengan memberikan reward, jika melakukan pelanggaran anak harus diberikan sangsi. Sangsi harus ada kesepakatan antara anak  dan  orangtua,  sangsi  tidak  boleh  berupa  hukuman  fisik,  cacian,  dan  makian,  tapi  harus  bersifat  mendidik (Suryana: 2013).
Komunikasi  yang baik merupakan dasar bagi seorang anak dapat berbicara dengan efektif. Dalam kesempatan belajar keefektifan komunikasi orangtua dengan anak sangat berpengaruh terhadap kepribadianya. Karena kesibukan orangtua  sehingga  kurangnya  komunikasi  antara  orangtua  dan  anak  (Nurhafizah,  2012).  Kurangnya  komunikasi orangtua  terhadap  anak  juga  dapat  menghambat  perkembangan  berbicara  pada  anak,  maksudnya  disini  yaitu orangtua  yang  terlalu  sibuk  bekerja  dan  tidak  mempunyai  waktu  untuk  berkomunikasi  terhadap  anaknya,  kita contohkan saja  ketika anak menonton televisi anak harus dibimbing oleh orangtua, karena anak akan belajar bahasa baru pada setiap tayangan yang ditontonnya dan anak akan bertanya tentang kata-kata yang baru didengarnya, jika orangtua tidak memperhatikan hal tersebut maka akan menyebabkan terlambatnya anak dalam berbicara karena anak tidak mampu untuk mengeluarkan kata-kata yang ia tidak mengerti (Nurhafizah, N, 2018).
Hubungan  orangtua  dan  anak,  terutama  komunikasi  sangat  penting  untuk  menstimulasi  anak  agar memperbanyak kosa katanya. Akan tetapi sebagian besar orangtua tidak menyadari bahwa komunikasi atau dialog antara  anak  dengan  orangtua  sangat  berpengaruh  terhadap  perkembangan  anak,  baik  itu  dari  sisi  kemampuan berbicara  maupun  secara  psikologi  anak.  Pada  era  globalisasi  saat  ini  banyak  ditemukan  bahasa  anak  yang  tidak pantas di ucapkan oleh anak usia dini pada umumnya. Misalkan anak usia dini saat sekarang ini sering mengucapkan kata-kata  kotor  bahkan  sudah  bisa  membantah  perkataan  orangtuanya,  berbicara  yang  tidak  sopan  dengan  orang yang  lebih besar dari nya. Menurut Djamarah (2014). “Kemampuan anak mengucapkan kata-kata merupakan hasil belajar melalui imitasi (peniruan) terhadap suara-suara yang didengar anak dari orang lain (terutama orangtuanya)”. Oleh karena itu orangtua menjadi sosok yang ditiru oleh anak dalam berbicara dan berkomunikasi.
Berdasarkan penelitian yang peneliti lakukan di Taman Kanak-kanak Kecamatan Koto Tangah Padang tentang hubungan  pola  komunikasi  orangtua  terhadap  perkembangan  berbicara  anak.  Diperoleh  hasil  penelitian  bahwa antara  pola  komunikasi  orangtua terhadap  perkembangan  berbicara  anak  memiliki  hubungan  satu  sama  lain,  yang berarti bagaimana orangtua berkomunikasi mempunyai hubungan yang signifikan terhadap perkembangan berbicara anak.  Kemudian  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  hubungan  antara  pola  komunikasi  orangtua terhadap perkembangan berbicara anak di Taman Kanak-kanak Kecamatan Koto Tangah Padang.
Perkembangan berbicara anak dapat dikembangkan pertama kali oleh hubungan antara anak dan orangtuanya. Ferliana  &  Agustina  (2015)  memaparkan  bahwa  “Cara  orangtua  berbicara  dan  mendengarkan  ketika  anak-anak bercerita, akan sangat memengaruhi cara anak berkomunikasi dengan orang lain”. Hal ini sejalan dengan pendapat Harris dalam Otto (2015) yang mengatakan bahwa dalam berkomunikasi anak didorong untuk meniru ucapan orang lain.  Sehingga  dapat  diartikan  bahwa  hubungan  antara  orangtua  dan  anak,  terutama  komunikasi  sangatlah  penting untuk  menstimulasi  anak  agar  memperbanyak  kosa  katanya.  Ketika  anak  berusia  enam  tahun,  anak  sudah memahami  bagaimana dan kapan  berbicara  menggunakan  bahasa  yang  sopan, dan  mampu  menceritakan peristiwa dengan alur yang tepat.
Indonesian Institute for Counseling, Education  and Therapy (IICET)

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini adala jenis penelitian  ini yaitu jenis penelitian korelasional dengan metode kuantitatif. Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  anak  dan  orangtua  di  Taman  Kanak  -  kanak  Darul  Falah,  Taman  Kanak  -  kanak  Nur illahi  dan  Taman  Kanak  -  kanak  Islam  Kurnia  Asy  Syifa  Kecamatan  Koto  Tangah  Padang.Sampel  yang  di  ambil menggunakan teknik simple random sampling yaitu mengambil sampel secara acaktanpa memperhatikan strata yang ada  dalam  populasi  yaitu  15  orangtua  anak  dan  15  orang  anak  yang  berusia  5  sampai  6  tahun  di  Taman  Kanak  - kanak Darul Falah Kecamatan Koto Tangah, Taman Kanak - kanak Nur Illahi Kecamatan Koto Tangah dan Taman Kanak  -  kanak Islam  Kurnia  Asy  syifa  Kecamatan  Koto  Tangah, sehingga  berjumlah 45 orang anak dan 45 orang tua, atau 90 orang.Instrumen ini menggunakan skalalikert, butir pernyataan untuk tingkat pemahaman model skala likertnya yaitu: Selalu (SL) diberi bobot 5, Sering (SR) diberi bobot 4, Kadang-kadang (KK) diberi bobot 3, Jarang (JR) diberi  bobot 2,  dan Tidak Pernah (TP) diberi  bobot 1, untuk pernyataan positif. Sedangkan untuk pernyataan negatif,  Selalu  (SL)  diberi  bobot  1,  Sering  (SR)  diberi  bobot  2,  Kadang-kadang  (KK)  diberi  bobot  3,  Jarang  (JR) diberi bobot 4, dan Tidak Pernah (TP) diberi bobot 5.
Penelitian  ini dilakukan dengan  teknik  penyebaran   angket    kepada seluruh responden  yang telah  ditetapkan yaitu orangtua dan guru dari anak di Taman Kanak  - kanak Darul Falah Kecamatan Koto Tangah, Taman Kanak  - kanak  Nur  Illahi  Kecamatan  Koto  Tangah  dan  Taman  Kanak  -  kanak  Islam  Kurnia  Asy  syifa  Kecamatan  Koto Tangah. Sebelum menyebarkan angket kepada responden di tempat penelitian terlebih dahulu peneliti melakukan uji coba  instrumen  di  tempat  validasi  yaitu  di  Taman  Kanak-kanak  Islam  Shabrina  Nanggalo  Padang.  Setelah melakukan uji coba instrument semua item pernyataan dari variabel X dan variabel Y valid.
Reliabilitas  bertujuan untuk  mengetahui apakah keadaan  instrumen  yang digunakan  memiliki ketetapan  yang sama dalam mengukur, artinya instrumen yang bila digunakan beberapa kali untuk mengukur obyek yang sama akan menghasilkan  data  yang  sama.  Untuk  menentukan  reliabilitas  angket  digunakan  rumus  Alpha  Cronbach  yang dikemukakan  Arikunto (2014: 221), dengan  bantuan program SSPS versi 20. Teknik analisis data  yang digunakan dalam  penelitian  adalah  melakukan  pemeriksaan  terhadap  angket  yang  telah  diberikan  kepada  responden, menganalisis  angket  sesuai  dengan  indikator  yang  telah  diberikan,  jawaban  tiap  kisi  tersebut  diberi  skor  yaitu menggunakan  skala  likert.Uji  normalitas bertujuan untuk mengetahui  normalitas kedua  variabel penelitian.  Untuk itu  uji  normalitas  dilakukan  menggunakan  rumus  Kolmogrov-Smirnov,  dilakukan  dengan  bantuan  program  SPSS versi 20. Kaidah yang digunakan untuk mengetahui normalitas sebaran data adalah jika p > 0.05 sebaran dikatakan normal, atau jika p < 0.05 maka sebaran di anggap tidak normal.
Uji  hipotesis penelitian diarahkan untuk  menguji  hipotesis dalam  penelitian  ini  hipotetis dalam penelitian  ini berbunyi  “ terdapat hubungan  yang  signifikan antara pola komunikasi orangtua terhadap perkembangan  berbicara anak  di  Taman  Kanak  -  kanak  Kecamatan  koto  Tangah  Padang”.  Uji  hipotesis  ini  menggunakan  teknik  analisis product moment yang di analisis menggunakan program SPSS versi 20

## HASIL PENELITIAN
Data  pola  komunikasi  orangtua  (X)  dikumpulkan  melalui  angket  yang  terdiri  dari  15  butir  pernyataan  yang telah diuji validitas dan reliabilitasnya. Selanjutnya angket disebarkan kepada 45 orangtua sebagai responden untuk diisi. Dari data penelitian diketahui bahwa distribusi skor jawaban menyebar dari skor terendah 24 dan tertinggi 72.
Data perkembangan berbicara anak (Y) dikumpulkan melalui angket yang terdiri dari 10 butir pernyataan yang telah diuji  validitas dan reliabilitasnya. Selanjutnya angket  disebarkan kepada guru  sebagai responden untuk diisi. Dari data penelitian diketahui bahwa distribusi skor jawaban menyebar dari skor terendah 12 dan tertinggi 36
Pada analisis data menerangkan bahwa nilai signifikansi probabilitas variabel X sebesar 0,910 dan variabel Y sebesar 0,882  yang  lebih  besar dari signifikansi  α 0,05. Berdasarkan  landasan pengambilan keputusan di atas, Ha diterima dan H0 ditolak, dengan demikian dapat diambil kesimpulan bahwa data kedua variabel dalam penelitian ini membentuk distribusi normal.
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
pola komunikasi orangtua perkembangan berbicara anak N 45 45 Normal Parameters a,b Mean 45.13 24.56 Std. Deviation 11.640 5.566 Most Extreme Differences Absolute .084 .087 Positive .084 .082 Negative -.069 -.087 Kolmogorov-Smirnov Z .562 .586 Asymp. Sig. (2-tailed) .910 .882 a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
Pada analisis data uji  linearitas,  berdasarkan pengujian  yang di  lakukan diperoleh  Fhitung = 9.983> Ftabel = 4,08  angka  Ftabel  diperoleh  dari  df  1.43  dan  melihatnya  pada  tabel  distribusi    F0.05  Degress  of  freedom  for Nominator, maka diperoleh  Ftabel = 4,08. Probabilitas yang di dapat 0,003< 0.05. Maka dapat disimpulkan bahwa antara pola komunikasi orangtua terhadap perkembangan berbicara anak memiliki hubungan yang linear.
UJI F Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 256.826 1 256.826 9.983 .003 b Residual 1106.285 43 25.728 Total 1363.111 44
a. Dependent Variable: Perkembangan Berbicara Anak (y)
b. Predictors: (Constant), Pola Komunikasi Orangtua (x)
Berdasarkan uji F yang dilakukan nilai signifikansi yang diperoleh setelah menganalisis dengan menggunakan SPSS  20  adalah  0,003<  0,05.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  antara  pola  komunikasi  orangtua  dengan perkembangan berbicara anak memiliki hubungan.
Hipotesis  yang  diajukan  adalah  “terdapatnya  hubungan  yang  signifikan  antara  pola  komunikasi  orangtua terhadap  perkembangan  berbicara  anak  di  Taman  Kanak-kanak  Kecamatan  Koto  Tangah  Padang”.  Dari  hasil perhitungan  diperoleh  koefisien  korelasi  X  terhadap  Y  sebesar  0,434.  Hasil  perhitungan  menunjukkan  bahwa koefisien  korelasi  antara  pola  komunikasi  orangtua  dengan  perkembangan  berbicara  anak  di  Taman  Kanak-kanak Kecamatan  Koto  Tangah  Padang  sebesar  0,434.  dengan  (sig)  =  0,003<  =  0,05.  Ini  berarti  bahwa  terdapat hubungan  yang  signifikan  antara  pola  komunikasi  orangtua  terhadap  perkembangan  berbicara  anak  di  Taman Kanak-kanak  Kecamatan  Koto  Tangah  Padang.  Besarnya  korelasi  adalah  0,434  atau  43,4%.  Ini  berarti  bahwa terdapat  hubungan  pola  komunikasi  orangtua  terhadap  perkembangan  berbicara  anak  di  Taman  Kanak-kanak Kecamatan Koto Tangah Padang sebesar 0,434 atau 43,4%.
Berdasarkan  perhitungan  di  atas  diketahui  harga  thitung  sebesar  0,434  untuk  α  0,05  dan  df  44  didapat ttabel 0,408.  Kemudian  thitung    yang  diperoleh  dikonsultasikan  dengan  ttabel,  terlihat  thitung  >  ttabel.  Hal  ini menunjukkan adanya hubungan positif antara pola komunikasi orangtua terhadap perkembangan berbicara anak.
Indonesian Institute for Counseling, Education  and Therapy (IICET)

## PEMBAHASAN
Dalam  penelitian  ini  telah  diperoleh  gambaran  tentang  hubungan  Pola  Komunikasi  Orangtua  terhadap Perkembangan  Berbicara  Anak  di  Taman  Kanak-kanak  Kecamatan  Koto  Tangah  Kota  Padang.  Pola  komunikasi orangtua  memiliki  hubungan  terhadap  perkembangan  berbicara  anak  di  Taman  Kanak-kanak  Kecamatan  Koto Tangah.
Menurut  Vygotsky  dalam  Nurhafizah  (2012),  berbicara  atau  berkomunikasi  adalah  cara-cara  penyampaian informasi secara lisan dengan menggunakan bahasa sebagai sarana komunikasi yang pengembangannya berdasarkan daya  imajinasi  manusia.  Sedangkan  menurut  Fries,  berbicara  atau  berkomunikasi  merupakan  tahap  awal  atau permulaan seseorang untuk menguasai suatu bahasa.
Nurhafizah  (2012)  berpendapat  bahwa  banyak  hal  yang  dapat  mempengaruhi  komunikasi,  yaitu:  1)  latar belakang budaya, interpretasi suatu pesan akan terbentuk dari pola pikir seseorang melalui kebiasaannya; 2) ikatan individu dengn kelompok atau grup; 3) harapan; 4) pendidikan, semakin tinggi pendidikan akan semakin kompleks sudut pandang dalam menanggapi isi pesan yang disampaikan; 5) situasi.
Situasi  yang  dimaksud  oleh  Nurhafizah  (2012)  yaitu  1)  faktor  ekologis  (iklim  atau  kondisi  alam);  2)  faktor rancangan  dan  arsitektural  atau  penataan  ruangan;  3)  faktor  temporal  seperti  keadaan  emosi;  4)  suasana  prilaku seperti cara berpakaian dan cara berbicara; 5) teknologi; 6) faktor sosial mencakup sistem peran, struktur sosial, dan karakteristik sosial individu; 7) lingkungan psikososial yaitu persepsi seseorang terhadap  lingkungannya; 8) stmuli yang mendorong dan memperteguh perilaku.
Menurut Hendri (2013) mengatakan bahwa ada tiga pola komunikasi, yaitu : 1) Pola Komunikasi Authotarian (bersikap bermusuhan), dalam pola hubungan ini sikap acceptance orangtua rendah, namun kontrolnya tinggi, suka menghukum secara fisik, bersikap mengkomando (mengharuskan / memeritah anak untuk melakukan sesuatu tanpa kompromi),  bersikap  kaku  (keras),  cenderung  emosional  dan  bersikap  menolak;  2)  Pola  Komunikasi Permissive (berprilaku  bebas),  dalam  hal  ini sikap acceptance orangtua tinggi,  namun kontrolnya rendah,  memberi kebebasan

## Correlations
pola komunikasi orangtua perkembangan berbicara anak pola komunikasi orangtua Pearson Correlation 1 -.434 ** Sig. (2-tailed) .003 N 45 45 perkembangan berbicara anak Pearson Correlation -.434 ** 1 Sig. (2-tailed) .003 N 45 45
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

## Triwidya Astuti, Nurhafizah, Yulsyofriend
kepada  anak  untuk  menyatakan  dorongan  atau  keinginannya.  Sedang  anak  bersikap  impulsif  serta  agresif,  kurang memiliki  rasa  percaya  diri,  suka  mendominasi,  tidak  jelas  arah  hidupnya  dan  prestasinya  rendah.  3)  Pola Komunikasi Authoritative, dalam  hal  ini  acceptance  orangtua  dan  kontrolnya  tinggi,  bersikap  responsif  terhadap kebutuhan anak, mendorong anak untuk menyatakan pendapat atau pertanyaan, memberi penjelasan tentang dampak perbuatan  yang  baik dan  buruk. Suatu proses komunikasi  dapat berjalan dengan  baik  jika antara komunikator dan komunikan ada rasa percaya, terbuka dan sportif untuk saling menerima satu sama lain.
Hasil  penelitian  di  Taman  Kanak  –  kanak  Kecamatan  koto  tangah  kota  padang  mengenai  perkembangan berbicara  anak  didapatkan  hasil  Statistik  Deskripsi  Data  Penelitian  yang  menerangkan  bahwa  semua  data  valid (terbaca  dengan  baik),  dan  tidak  ada  data  yang  missing  (hilang).  Nilai  dari  data  standar  deviasi  menunjukan kheheterogenan  data  yang  diteliti,  hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang  peneliti  teliti  yaitu  Hubungan  Pola Komunikasi Orangtua Dengan Perkembangan Berbicara Anak. Besarnya angka variansi menunjukan keberagaman instrumen  yang  dibuat  sehingga  data  atau  variabel  penelitian  dapat  dinilai  validitasnya  dan  layak  diikutsertakan dalam instrumen penelitian. Dari hasil penelitian juga ditemukan skor jawaban terendah dan skor jawaban tertinggi dari angket Pola Komunikasi Orangtua dan Perkembangan Berbicara Anak berdasarkan jawaban angket yang telah diisi  oleh  responden.  Dari  distribusi  skor  tersebut  didapat  rata-rata  (mean),  skor  tengah  (median),  sehingga  juga didapat jumlah nilai (sum) dari data penelitian.
Dari penelitian yang telah peneliti lakukan, disini peneliti melihat bahwa orangtua yang ada di Taman Kanak – kanak  Kecamatan  Koto  Tangah  Kota  Padang  lebih  menggunakan  pola  komunikasi  Authoritative  dibandingkan dengan  pola  komunikasi authotarian dan permissive, yang  mana  pada  pola  komunikasi authoritative ini  orangtua lebih  bersikap  responsif  terhadap  anak  dan  selalu  mendorong  anak  untuk  menyatakan  pendapatnya  dan  orangtua juga  memberikan  penjelasan  tentang  dampak  perbuatan  baik  dan  buruk  terhadap  anak.  Hal  ini  terbukti  dari  hasil penelitian pada indikator authotarian ditemukan hasil bahwa kebanyakan orangtua tidak pernah mencubit anaknya, kemudian  orangtua  jarang  bersikap  keras  terhadap  anaknya.  Orangtua  jarang  memberikan  batasan  terhadap  anak. Dalam  menentukan  keputusan,  orangtua  jarang  membatasi  anaknya  dan  kebanyakan  orangtua  sering  mengekang anak.
Pada  indikator permissive ditemukan  orangtua  terkadang  menuruti  semua  keinginan  anaknya,  kemudian orangtua  sering  menerima  terhadap  keterbukaan  anak.  Orangtua  tidak  pernah  mengontrol  anak  dan  membiarkan anak bebas melakukan apa saja, ketika anak melakukan kesalahan orangtua jarang menghukumnya, orangtua jarang membuat anak merasa bahwa sebenarnya orangtua selalu memberikan perhatian yang lebih pada anaknya.
Pada  indikator authoritative ditemukan  hasil  orangtua  selalu  menghargai  apa  yang  dikerjakan  oleh  anaknya, mendengarkan  setiap  keluhan  anaknya,  memberi  kebebasan  sesuai  kesepakatan  yang  telah  dibuat  bersama  dan menghargai  kemandirian  yang  dilakukan  anak.  selain  itu  orangtua  juga  selalu  mempertimbangkan  terlebih  dahulu keputusan yang dibuat orangtua dengan anaknya.
Selanjutnya  peneliti  menemukan  data  tentang  perkembangan  berbicara  anak  dari  guru  kelas  yang  ada  di  tiga taman  kanak  –  kanak    koto  tangah  kota  padang,  bahwa  sudah  banyak  anak  yang  memiliki  kosakata  yang  mudah dimengerti. Terkadang bahasa yang diungkapkan anak mudah dimengerti walaupun sebagian anak bahasanya masih kurang  dimengerti  oleh  guru.  Ketika  proses  belajar,  anak-anak  menunjukan  rasa  keinginan  untuk  belajar,  tetapi terkadang  ketika  diberikan  pertanyaan  oleh  guru  anak  hanya  mengangguk  dan  menggelengkan  kepala  untuk menjawab.  Terkadang  anak  hanya  terdiam  ketika  memasuki  lingkungan  yang  baru  tetapi  ketika  anak  sudah mengenal  lingkungan  tersebut  banyak  anak  yang  sudah  berani  mengungkapkan  pendapatnya  dan  berani  untuk mengajukan pertanyaan. Dan di taman kanak-kanak sudah banyak anak yang bisa membedakan huruf dengan benar.
Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan  teori  yang  telah  dikemukakan  oleh  para  ahli  komunikasi  dan  bahasa. Menurut  Harris  dalam  Otto  (2015)  mengatakan  bahwa  dalam  berkomunikasi  anak  didorong  untuk  meniru  ucapan orang  lain  (terutama  orangtuanya).  Sehingga  ucapan  orangtua  dapat  ditiru  oleh  anak.  Sejalan  dengan  itu,  menurut Djamarah  (2014)  mengatakan  bahwa  kemampuan  anak  mengucapkan  kata-kata  merupakan  hasil  belajar  melalui imitasi  (peniruan)  terhadap  suara-suara  yang  didengar  anak  dari  orang  lain  terutama  orangtuanya  sendiri.  Oleh karena  itu  bagaimana  orangtua  berkomunikasi  dengan  anak  dapat  ditiru  oleh  anak  sehingga  sangat  berpengaruh sekali  terhadap  perkembangan  berbicara  anak.  Menurut  Vygotsky  dalam  Nurhafizah  (2012),  berbicara  atau berkomunikasi  adalah  cara-cara  penyampaian  informasi  secara  lisan  dengan  menggunakan  bahasa  sebagai  sarana
Indonesian Institute for Counseling, Education  and Therapy (IICET)
komunikasi yang pengembangannya berdasarkan daya imajinasi manusia. Sedangkan menurut Fries, berbicara atau berkomunikasi merupakan tahap awal atau permulaan seseorang untuk menguasai suatu bahasa.
Hasil penelitian tersebut, pola komunikasi orangtua memiliki hubungan dengan perkembangan berbicara anak, terutama  pola  komunikasi  Authoritative.  Pola  Komunikasi  Authoritative  ini  sangat  mempunyai  peran  penting terhadap perkembangan berbicara anak, yang mana pada pola ini orangtua lebih mendengarkan setiap keluhan anak dan  orangtua  selalu  melakukan  kontrolan  terhadap  anak.  Apabila  orangtua  berkomunikasi  sesuai  dengan  pola komunikasi  orangtua  yang  baik  maka  perkembangan  berbicara  anak  juga  dapat  berkembang  dengan  baik.  Namun apabila orangtua berkomunikasi tidak sesuai dengan aspek pola komunikasi orangtua maka perkembangan berbicara anak  akan  terhambat.  Misalkan  orangtua  menerapkan  pola  komunikasi  yang  Authotarian,  yang  mana  pada  pola komunikasi ini orangtua mempunyai kontrolan yang tinggi terhadap anak, namun suka menghukum secara fisik, jika pola  komunikasi  ini  diterapkan  oleh  orangtua  maka  perkembangan  berbicara  anak  akan  terhambat,  karena  sifat orangtua  yang  terlalu  keras  terhadap  anak  dan  dapat  mengakibatkan  anak  trauma  untuk  berbicara  sehingga  dapat dikatakan pola ini dapat menyebabkan terhambatnya perkembangan berbicara anak. oleh karena itu orangtua harus selalu  menerapkan  pola  komunikasi  yang  Authoritative  agar  perkembangan  berbicara  anak  dapat  berkembang dengan baik, sehingga dapat ikatakan bahwa penelitian ini  membuktikan bahwa pola komunikasi orangtua memiliki hubungan dengan perkembangan berbicara anak.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  sebelumnya  bahwa  terdapat  hubungan  pola  komunikasi orangtua  terhadap  perkembangan  berbicara  anak  di  Taman  Kanak  –  kanak  kecamatan  koto  tangah  kota  padang dengan  sig>  0,05  dan  sumbangan  yang  diberikan  oleh  pola  komunikasi  orangtua  43,4%  artinya  bahwa  pola komunikasi  orangtua  memiliki  hubungan  yang  cukup  terhadap  perkembangan  berbicara  anak.  Dapat  disimpulkan bahwa  pola  komunikasi  orangtua  memiliki  hubungan  terhadap  perkembangan  berbicara  anak.  Apabila  orangtua menerapkan  pola  komunikasi  dengan  tahap  –  tahap  perkembangan  berbicara  anak  maka  perkembangan  berbicara anak akan dapat berkembang dengan baik.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmad, Susanto. (2012). Perkembangan Anak Usia Dini. Jakarta: Kencana Arikunto, Suharsimi. (2013). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara Ferliana & Agustina. (2015). Meningkatkan Kemampuan Berkomunikasi Anak Aktif Pada Anak Usia Dini. Jakarta: Luxima
Dadan, Suryana. (2013). Pendidikan Anak Usia Dini (Teori dan Praktik Pembelajaran). Padang : UNP Press. Djamarah, Syaiful Bachri. (2014). Pola Asuh Orang Tua dan Komunikasi dalam Keluarga. Jakarta: Prenada Hendri, Gunawan. (2013). Jenis Pola Komunikasi Orangtua Dengan Anak Perokok Aktif. Jurnal. Nurhafizah, N. (2018). Bimbingan Awal Kewirausahaan pada Anak Usia Dini. Jurnal Konseling dan Pendidikan, 6 (2).
Nurhafizah. 2015. Pengembangan Pembelajaran Sains Pada Anak Usia Dini. Scientific Forum Faculty of Education Departement of Science Education FIP
Nurhafizah, N. (2018). Pelatihan Pembuatan Media  Pembelajaran Anak Usia Dini menggunakan Bahan Sisa. Early Childhood: Jurnal Pendidikan, 2(2b), 44-53 .
Nurhafizah,  N.  (2017).  Strategi  Pengembangan  Kemampuan  Sains  Anak  Taman  Kanak-Kanak  di  Koto  Tangah Padang. Pedagogi, 3(3b).
Nurhafizah.  (2012).  Kemampuan  Berkomunikasi  Sebagai  Salah  Satu  Pilar  Profesionalisme  Guru  Dalam Membimbing Anak Usia Dini. Proseding Temu Ilmiah FIP JIP (hal: 457-468). FIP UPI, Bandung Nurhafizah. (2012). Relatiohip between the Intensity Parents Guidance to Early Math in Kingderganten. Proseding SPPG Malindo. IPG Kampus Ilmu Khas:Kuala Lumpur Malaysia.
Nurhafizah. (2014). Penanaman Perilaku Disiplin pada Anak sejak Usia Dini. Proseding SEMNAS PGPAUD UNP. PGPAUD FIP UNP: Padang
Otto, Beverly. (2015). Perkembangan Bahasa pada Anak Usia Dini. Jakarta: Kencana
(Hubungan pola komunikasi orangtua terhadap perkembangan berbicara anak di taman kanak-kanak)   95
Suyadi. (2014) . Teori Pembelajaran Anak Usia Dini . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Zulkifli, (2005). Psikologi Perkembangan. Bandung . PT. Remaja Rosda Karya.