## VALIDITAS LKPD BERBASIS RME UNTUK SISWA SEKOLAH DASAR

## Kurnia Puspita Sari, Taufina
Surel: kurniapuspitasari248@gmail.com

## ABSTRACT
This study aims to see the validity of LKPD with the RME approach for fifth grade  elementary  school  students  using  a  questionnaire  instrument.  This research uses the development research method. With fifth grade students at SDN  55  Air  Pacah  as  research  subjects.  This  RME-based  LKPD  was developed  using  three-D  models  covering  the  stages  of  defining,  designing and developing. The research data was obtained through a validation sheet filled out by several experts on the aspects of didactic, content, language and appearance.  Based  on  the  data  analysis,  it  is  known  that  the  mathematics learning  LKPD  with  the  RME  approach  for  fifth  grade  elementary  school students is considered valid with an average percentage of 85.4%.
Keywords: Development, LKPD, Mathematics, RME

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  validitas  LKPD  dengan  pendekatan RME  untuk  siswa  kelas  V  SD  dengan  menggunakan  instrumen  angket. Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  pengembangan.  Dengan siswa kelas V SDN 55 Air Pacah sebagai subjek penelitian. LKPD berbasis
RME  ini  dikembangkan  dengan  menggunakan three-D  models meliputi tahap  pendefinisian , perancangan  dan  pengembangan.  Data  hasil  penelitian diperoleh melalui lembar validasi yang diisi oleh beberapa orang pakar pada aspek  didaktik,  isi,  bahasa  dan  tampilan.  Berdasarkan  analisis  data  yang dilakukan  diketahui  bahwa  LKPD  pembelajaran  matematika  dengan pendekatan  RME  untuk  siswa  kelas  V  SD  ini  dikategorikan  valid  dengan rata-rata persentase 85,4%.
Kata kunci: Pengembangan, LKPD, Matematika, RME

## PENDAHULUAN
Peningkatan  mutu  sumber  daya manusia  dapat  terealisasi  melalui pendidikan.  Syafril  (2012),  tujuan pendidikan yang hendak dicapai yaitu proses  kedewasaan  jasmani  dan rohaniah.  Kedewasaan  dalam  artian terjadinya pertumbuhan dan perkembangan fisik hingga ia berkemampuan dan nantinya sanggup melaksanakan tugas hidup berdasarkan  aturan  yang  berlaku  di masyarakat  dan  bertanggung  jawab atas perilakunya sendiri. Proses pembelajaran  adalah  proses  belajar
serta  mengajar  yang  merupakan  satu kesatuan terintegrasi dan saling mempengaruhi satu dengan yang lain.
Pendidikan  yaitu  salah  satu  proses peserta  didik  dimungkinkan  dapat berkembang dengan kemampuan yang  dimilikinya  tanpa  paksaan, kehendak  orang  dewasa  baik  guru atau  orang  tua.  Dengan  adanya pendidikan diharapkan dapat mengupayakan kondisi yang kondusif bagi pertumbuhan anak untuk mengembangkan potensi yang dimilikinya. Salah satu mata pelajaran yang  memiliki  peran  penting  dalam
kehidupan yaitu matematika, terutama untuk  mengembangkan  kemampuan berpikir  kiritis,  kreatif  dan  inovatif. Matematika  juga  merupakan  mata pelajaran  penentu  kelulusan  siswa  di suatu  jenjang  pendidikan.  Oleh  sebab itu,  hendaknya  siswa  termotivasi dalam mempelajarinya.
Pada kenyataannya mata pelajaran  ini  diyakini  sebagai  suatu hal  yang  sulit  serta  siswa  tidak tertarik dalam mempelajarinya. Pemberian pengalaman langsung kepada  siswa  dalam  pembelajaran matematika  sangat  penting  untuk diterapkan. Pengalaman tersebut akan membentuk  pemahaman  konsep  yang optimal.    Yang  demikian  akan terwujud  jika  disertai  oleh  sumber belajar  yang    memadai.  Dapat disimpulkan bahwasanya sumber belajar  yang  tepat  menjadi  poin penting dalam memberikan pengalaman  langsung  kepada  siswa untuk  membantu  siswa  memahami materi dengan baik.
Salah  satu  sumber  belajar  yang memberikan pengalaman belajar langsung kepada siswa yang membuat ia paham akan materi yang dipelajarinya yaitu menggunakan lembar  kerja  peserta  didik  (LKPD). Menurut Munandar (2015) rancangan
LKPD  yang  tepat  sangat  diperlukan agar proses pembelajaran yang melibatkan  peserta  didik  secara  aktif dapat  terwujud.  Sedangkan  menurut Syarifah (2017), Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) adalah beberapa halaman yang isinya
berkaitan  dengan  pertanyaan  yang akan  dikerjakan  oleh  peserta  didik  di
dalamnya  dilengkapi  pedoman  dan tahapan kerja yang sifatnya praktik.
Berkaitan  dengan  hal  tersebut LKPD  yaitu  lembaran  kerja  baik berbentuk pertanyaan ataupun perintah  dari  pendidik  ke  peserta didik untuk mengerjakan suatu aktivitas  sifatnya  menemukan  konsep dan memecahkan masalah,
aktivitasnya  dapat  berupa  percobaan/ kerja praktek. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa pembelajaran disertai  LKPD  akan membuat peserta didik mendapatkan pengalaman langsung  untuk  memahami  konsep matematika sehingga dapat membantu  ia  memahami  matematika dengan baik. Berdasarkan pengamatan
pembelajaran  yang  dilaksanakan  di sekolah  didapatkan  informasi  bahwa guru dalam proses mengajar langsung memberikan  rumus  kepada  siswa kemudian dilanjutkan dengan memberikan  latihan.  Terkadang  guru menggunakan metode kelompok/ diskusi dalam proses pembelajaran. Berkaitan dengan hasil
pengamatan  yang  ditemui,    maka proses  pembelajaran  yang  selama  ini dilaksanakan hanya menjadikan siswa sebagai  objek  dari  pembelajaran bukan subjek
pembelajaran.
Seharusnya  siswa  dijadikan  subjek pembelajaran agar siswa terlibat  aktif dalam  memahami  konsep  sehingga memudahkan  ia  dalam  mengingat materi dan menggunakan rumus serta mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan  observasi  terhadap sumber,  didapatkan  informasi  bahwa
sumber  yang  digunakan  diawali dengan  rumus/konsep  matematika dan  tidak  diawali  dengan  beberapa aktivitas  penemuan  rumus.  Sehingga sumber  yang  ada  belum  mampu mengembangkan  kemampuan  peserta didik  secara  optimal.  Kemudian pembelajaran yang dilaksanakan guru juga terfokus seperti yang tertera pada buku.
Berkaitan  dengan  permasalahan di  atas,  maka  perlu  dikembangkan suatu  perangkat  pembelajaran  yang membantu  guru  untuk  merangcang pembelajaran  yang  melibatkan  siswa secara  aktif  dan  membantu  siswa dalam memahami konsep yang mampu mengembangkan kompetensinya secara optimal. Dalam merangcang perangkat tersebut dibutuhkan suatu pendekatan pembelajaran.  Salah  satu  pendekatan yang  tepat  untuk  dipakai  yaitu pendekatan RME. Menurut Jarmita (2013) Realistic Mathematics Education (RME)  yaitu  suatu  pendekatan  yang berorientasi  kepada  hal-hal  yang nyata  bagi  siswa,  memfokuskan kepada kegiatan diskusi, bekerjasama, berargumentasi  dengan  temannya, memecahkan  masalah  dengan  cara mereka  sendiri  sehingga  ia  dapat menemukan  sendiri  suatu    konsep tersebut.  Jika  ia  memahami  konsep dengan baik, mereka dapat mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari.  Menurut  Supardi  (2012) dijenjang  pendidikan  dasar  tepat  jika digunakan pendekatan RME.
Oleh sebab itu, karena pentingnya  memahami  suatu  konsep
matematika  bagi  peserta  didik.  Maka perlu  dikembangkan  sumber  belajar yang  dapat  memberi  pengalaman belajar langsung kepada peserta didik salah satunya dengan mengembangkan LKPD berbasis RME. Untuk itu penulis tertarik untuk melihat kevalidan dari LKPD berbasis
RME.  Tujuan  pembahasan  ini  adalah menghasilkan  LKPD  berbasis  RME yang  valid  untuk  diterapkan  di sekolah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini digolongkan pada  penelitian  pengembangan  yaitu melalui  suatu  prosedur  ilmiah  untuk mengembangkan suatu produk tertentu (Suandi, 2016). Penelitian  ini  menggunakan model pengembangan deskriptif dengan  jenis  pengembangan  3-D.
Menurut  Trianto  (2013)  gambaran penelitian  ini  meliputi  tahap define , design dan develop . Uji coba dilakukan pada siswa kelas V SDN 55 Air  Pacah.  Subjek  uji  cobanya diambil satu kelas sebanyak 24 orang.
Data  yang  digunakan  dalam penelitin  ini  yaitu  data  primer,  data yang langsung diperoleh dari beberapa  orang  pakar  melalui  lembar validasi.  Instrumen  penelitian  berupa angket  pengujian  validitas.  Angket validitas  diisi  oleh  pakar  yang bertujuan  untuk  menyempurnakan produk  yang  telah  dirancang  agar dapat  diterapkan  di  sekolah  dengan optimal.  Analisis  deskriptif  kualitatif dan kuantitatif dijadikan teknik analisis  data  dalam  penelitian  ini. Deskriptif kualitatif bertujuan
menjelaskan produk yang dikembangkan. Sedangkan data kuantitatif berkaitan dengan kevalidan produk yang dikembangkan. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Sebelum merancang LKPD pembelajaran  matematika  berbasis RME terlebih dahulu dilakukan analisis  kurikulum.  Hal  tersebut berkaitan  dengan  analisis  indikator, kompetensi  inti,  kompetensi  dasar serta  materi  pembelajaran.  Pada sekolah tempat penelitian berlangsung kurikulum yang digunakan yaitu kurikulum 2013.
Analisis  kebutuhan  difokuskan pada  analisis  permasalahan  yang terdapat pada perangkat pembelajaran yang  telah  ada  seperti  buku  siswa, LKPD  dan  sumber  lainnya  yang dipakai  oleh  guru  dan  siswa.  Hasil
analisis menggambarkan bahwa perangkat  pembelajaran  yang  dipakai guru  belum  menempatkan  siswa sebagai subjek pembelajaran, sehingga siswa hanya bersikap menerima ilmu yang diberikan guru.
Analisis  ini  dijadikan  sebagai gambaran  untuk mengembangkan LKPD.  Meliputi  usia,  gambaran sosial,  serta  kecendrungan  model belajar  dan  potensi  dasar  siswa  SD. Pada  penelitian  ini,  siswa  kelas  V SDN  55  Air  Pacah  dijadikan  sebagai subjek  penelitian  yang  berusia  11-12 tahun.  Pada  kategori  ini,  siswa  sudah berada  pada  level  perkembangan intelektual  operasional  konkrit,    pada level ini pemikiran siswa berkembang dengan cepat, ia telah bisa
menalarkan  suatu  hal  serta  dari  segi psikomotornya ia telah mampu menggunakan suatu alat peraga dengan  baik  terlebih  menggunakan sumber belajar berupa LKPD. Hasil  yang  didapat  setelah melakukan analisis kebutuhan, digunakan  untuk  merancang  LKPD berbasis Realistics Mathematics Education (RME).  Rancangan  dari LKPD berbasis Realistics Mathematics  Education (RME)  ini, terdiri  dari  beberapa  komponen  yaitu sampul/cover,  kata  pengantar,  daftar isi, deskripsi singkat mengenai LKPD berbasis RME, SK, KD, indikator dan tujuan pembelajaran, kegiatan pembelajaran dan soal latihan. Kegiatan  pembelajaran  dalam  LKPD terdiri dari dua kegiatan pembelajaran. Pada  pembelajaran1  memuat  materi volum  kubus  dan  pembelajaran  2 memuat materi volum balok.
Kegiatan  pembelajaran  pada LKPD  ini,  dibuat  dan  disusun berdasarkan  silabus,  materi  serta karakteristik dari Realistics
Mathematics  Education .  Berbentuk aktivitas-aktivitas  untuk  menemukan konsep  volum  kubus  dan  balok, sebelumnya diberikan ilustrasi sebagai pengantar untuk melaksanakan  aktivitas.  Dilanjutkan dengan  soal  latihan  yang  diadopsi dari  buku-buku  pelajaran  matematika kelas V.
Data  validitas  diperoleh  dengan menggunakan  angket  validitas.  Uji validitas  bertujuan  untuk  memeriksa kecocokan  produk  dengan  kurikulum yang  berlaku,  keakuratan  konsep, bentuk serta tampilan produk.
Validitas tersebut dilaksanakan beberapa ahli berkaitan dengan cakupan  kompetensinya.  Masukan dari validator  dijadikan  pertimbangan untuk  mengevaluasi  dan  merevisi produk berupa LKPD berbasis Realistics Mathematics Education .
Berikut ini beberapa aspek yang dilihat  pada  lembar  validasi  LKPD sebagai berikut:
Tabel 1. Validasi LKPD No Aspek Bentuk Pengumpulan Data Alat 1. Didaktik Memberikan lembar validasi ke beberapa orang dosen. Lembar validasi 2. Isi 3. Bahasa 4 Tampilan
Berdasarkan  aspek  tersebut,
kemudian  LKPD  yang  telah  disusun di  validasi  oleh  validator  yang  sesuai dengan  bidang  kajiannya.  LKPD Berbasis Realistic Mathematics Education divalidasi oleh 4 orang ahli. Pada  tahapan  pengembangan  LKPD,
sebelumnya  LKPD tersebut diberikan kepada validator kemudian ada beberapa kali perubahan sesuai dengan masukan dari ahlinya. Setelah LKPD  melalui  tahapan  revisi  dan validasi oleh validator maka diperoleh hasil  validasi  LKPD  yang  dilakukan oleh empat validator.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil analisis dari validasi  LKPD  Berbasis Realistic
Mathematics  Education yang  dinilai oleh  validator  baik  dari  aspek didaktik,  isi,  bahasa  dan  tampilan adalah  85,4%  dapat  diartikan  LKPD yang  dikembangkan  dikategorikan valid.  Dari  aspek  didaktik  90,6% dikategorikan  sangat  valid,  aspek  isi 90%  dikategorikan  sangat  valid, aspek  bahasa  80%  masuk  kriteria valid  dan  aspek  tampilan  81,2%
dikategorikan valid. Berdasarkan  analisis  data  yang dipaparkan di atas, diperoleh informasi  bahwasanya  LKPD  yang dikembangkan termasuk kategori valid.  Sehingga  dapat diberikan kepada siswa di sekolah. Dimungkinkan dengan adanya  LKPD tersebut memberikan alternatif sumber  belajar  yang  tepat  untuk membantu  siswa  memahami  konsep matematika terutama bagi siswa kelas V SD.

## SIMPULAN
Berkaitan dengan analisis data yang  telah  dipaparkan  sebelumnya, disimpulkan  bahwa  kevalidan  LKPD berbasis Realistic
Mathematics Education untuk  kelas  V  SD  yang telah  dikembangkan  kategori  valid dengan  rata-rata  persentase  kevalidan 85,4%, dimaknai bahwa LKPD berbasis Realistic Mathematics Education valid  dan  dapat  digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya diukur.  Dari  aspek  didaktik  diperoleh persentase  kevalidannya  90,6%,  isi 90%,  bahasa  80%,  dan  tampilan 81,2%.
Sehingga  dengan  demikian dapat disimpulkan LKPD
pembelajaran  matematika  berbasis
RME  untuk  kelas  V  SD  yang  telah dikembangkan  dengan  menggunakan instrumen lembar validasi dikatategorikan  valid  sehingga  bisa diterapkan  dalam  pembelajaran  di sekolah.

## DAFTAR RUJUKAN
Jarmita,  Nida.  2013. Ketuntasan Hasil  Belajar  Siswa  Melalui Pendekatan Realistic Mathematics  Education  (RME) Pada  Materi  Perkalian. Jurnal Ilmiah  DIDAKTIKA .  Vol  13,  No 2, Hal: 212-222. Munandar, Haris. 2015. Pengembangan  Lembar  Kerja Peserta Didik (LKPD) Berorientasi  Nilai  Islami  Pada Materi  Hidrolisis  Garam . Jurnal Pendidikan  Sains  Indonesia . Vol
3, No 1, Hal 27-37. Suandi, D. 2016. Pedoman Penulisan Karya Ilmiah . Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha. Supardi. 2012. Pengaruh Pembelajaran Matematika Realistik Terhadap  Hasil Belajar Matematika Ditinjau dari Motivasi Belajar . Jurnal Cakrawala  Pendidikan . Vol  2, Nomor 2, Hal 244-255. Syafril, Zelhendri Zen. 2012.
Pengantar  Pendidikan. Padang:
Sukabina Press.
Syarifah,  Siti.  2017. Pengembangan Lembar  Kerja  Peserta  Didik (LKPD)  Berorientasi  Nilai-nilai Agama Islam Melalui Pendekatan  Inkuiri  Terbimbing Materi Trigonometri . dalam
Skripsi. Fakultas  Tarbiyah  dan Keguruan. Universitas Islam Negeri Raden Intan. Trianto.  2013. Mendesain  Model Pembelajaran  Inovatif-Progresif . Jakarta:  Kencana  Prenamedia
Group.