## Penerimaan Teknologi Zoom Cloud Meeting

## Terhadap Minat Belajar Siswa Dari Rumah Dengan TAM
Ade Fitria Lestari 1 , Hilda Amalia 2 , Ari Puspita 3 1,2,3 Universitas Bina Sarana Informatika, Jl. Kramat No. 98 Jakarta Pusat, Indonesia Emai:  ade.afr@bsi.ac.id 1 , hilda.ham@bsi.ac.id 2 , ari.arp@bsi.ac.id 3
Abstrack – The Covid-19 pandemic has resulted in obstacles in the education sector so that face-to- face  learning  cannot  be  carried  out  to  prevent  the  spread  of  the  virus.  Because  of  this,  learning  for students  is  carried  out  from  home  and  educational  institutions  carry  out  their  learning  activities virtually with various kinds of online learning media. Zoom Cloud Meeting is one of the most widely used online learning media with video conferencing, including at SDIT Al Hikmah Cipayung Depok for  online  teaching  and  learning  activities.  The  school  wants  to  know  and  measure  how  much influence zoom technology has on students' interest in learning from home (BDR) from the perception of  ease  and  benefit.  The  solution  is  to  do  research  with  the  TAM  model,  instrument  testing,  data processing using the SPSS version 25 application with a sample size of 61. The results obtained are that  there  is  a  linear  relationship  between  the  ease  and  usefulness  variables  with  the  student's behavioral interest in using technology, namely the sig value. deviation linearity of 0.102. Ease of use and benefits of student interest in learning have a positive effect where t count is 6,016 greater than t table of 2,001. The existence of a strong relationship or correlation between the ease of use and the benefits  of  using  the  student's  behavioral  interest  with  a  correlation  coefficient  of  0.617,  thus  the acceptance  of  zoom  technology  has  a  positive  effect  on  the  perceived  ease  and  benefit  of  student interest in learning from home.
Keywords - Zoom, TAM, perceived ease and usefulness, behavioral interest.
I ntisari –  Pandemik  covid-19  mengakibatkan  di  sektor  pendidikan  menjadi  terhambat  sehingga pembelajaran  tatap  muka  tidak  dapat  dilakukan  guna  mencegah  penyebaran  virus.  Oleh  karena  hal tersebut  pembelajaran  bagi  peserta  didik  dilakukan  dari  rumah  dan  institusi  pendidikan menyelenggarakan  kegiatan  pembelajarannya  secara  virtual  dengan  berbagai  macam  media pembelajaran online. Zoom Cloud Meeting merupakan salah satu media pembelajaran online dengan video conference yang paling banyak digunakan termasuk di SDIT Al Hikmah Cipayung Depok untuk KBM online. Pihak sekolah ingin mengetahui dan mengukur seberapa besar pengaruh teknologi zoom terhadap  minat  siswa  Belajar  Dari  Rumah  (BDR)  dari  persepsi  kemudahan  dan  kemanfaatan. Solusinya melakukan penelitian dengan model TAM, pengujian instrumen, pengolahan data memakai aplikasi SPSS versi 25 dengan jumlah sampel 61. Hasil yang diperoleh terdapat hubungan linier antara variabel  kemudahan  dan  kemanfaatan  dengan  minat  perilaku  siswa  dalam  menggunakan  teknologi yaitu nilai sig. deviation linearity sebesar 0,102. Kemudahan penggunaan dan manfaat terhadap minat belajar  siswa  ini  berpengaruh  positif  dimana  t  hitung  sebesar  6,016  lebih  besar  dari  tabel  sebesar 2,001.  Adanya  hubungan  atau  korelasi  kuat  antara  variabel  kemudahan  dan  manfaat  penggunaan terhadap minat perilaku siswa dengan koefisien korelasi sebesar 0,617 dengan demikian penerimaan teknologi zoom memiliki pengaruh positif pada persepsi kemudahan dan kemanfaatan terhadap minat belajar siswa dari rumah.
Kata Kunci – Zoom, TAM, persepsi kemudahan dan kemanfaatan, minat perilaku.

## I. P ENDAHULUAN
Kehadiran covid-19 membuat aktivitas manusia di berbagai sektor menjadi terhambat. Di Indonesia  berdasarkan  data  https://covid19.go.id/peta-sebaran-covid19  bahwa  terkonfirmasi positif covid-19 sudah mencapai 1.583.182, oleh karena itu pemerintah melakukan berbagai upaya dan cara agar di berbagai sektor tetap berjalan namun sesuai dengan protokol kesehatan seperti  pembatasan  waktu  operasional,  pembatasan  jumlah  pengunjung  di  tempat  wisata, pemberian  vaksin  dan  sebagainya  Di  sektor  pendidikan  upaya  yang  terbaik  untuk  kondisi pandemik corona saat ini bagi institusi pendidikan mulai dari PAUD hingga perguruan tinggi adalah diterapkannya pembelajaran jarak jauh (e-learning ) untuk mencegah penyebaran virus corona,  sedangkan  untuk  siswa  maupun  mahasiswa  untuk  belajarnya  dilakukan  dari  rumah. Putri dalam [1] bahwa adanya e-learning antara pendidik dan anak didik tidak harus berada dalam satu dimensi ruang dan waktu, pembelajaran dapat berjalan dan mengabaikan kedua hal tersebut.
Proses pembelajaran daring  memiliki kelebihan yaitu dapat meminimalkan kontak fisik antar  individual,  dapat  menampilkan  beragam    media  pembelajaran  dan  dapat  dilakukan kapan saja sehingga memungkinkan pembelajaran dilakukan secara fleksibel.[2]
Berbagai  macam  media  pembelajaran  online  dapat  digunakan  oleh  para  guru  seperti aplikasi video conference Zoom, video pembelajaran interaktif, google classroom, whatsapp yang  memungkinkan  guru  dapat  bertatap  muka  dan  berkomunikasi,  memberikan  materi pembelajaran  dan  pemberian  tugas  secara  online  kepada  siswa.  Salah  satu  platform video conference yang  paling  banyak  digunakan  saat  kondisi  pandemi  covid-19  saat  ini  adalah Zoom Cloud Meeting. Pertiwi dalam [3] bahwa pada tanggal 21 April tercatat sekitar 300 juta orang sudah menggunakan platform zoom untuk melakukan telekonferensi.
Zoom Cloud Meeting merupakan platform video conference gratis yang memiliki fitur- fitur seperti fitur share screen dalam menampilkan slide presentasinya, fitur video digunakan oleh para guru untuk bertatap muka secara virtual dan penyampaian materi, fitur audio untuk berinteraksi dan berkomunikasi antara guru dan siswa. Pemanfaatan video conference dalam pembelajaran  jarak  jauh  mampu  membantu  anak  didik  dan  pendidik  dalam  melakukan interaksi tatap muka tanpa harus berdekatan [1]
Proses belajar mengajar online merupakan salah satu implementasi dari pendidikan jarak jauh  melalui  sistem  belajar  online  dan  aplikasi  zoom  ini  telah  banyak  digunakan  oleh universitas dan sekolah karena memiliki banyak fitur yang mampu membantu proses kegiatan belajar mengajar [4].
SDIT  Al  Hikmah  Cipayung  Depok  dalam  kegiatan  pembelajaran  virtualnya menggunakan  berbagai  media  pembelajaran  guna  mendukung  berjalannya  proses  kegiatan belajar  mengajar  para  siswa  di  rumah  (BDR)  diantaranya  Google  Class  Room  untuk pemberian  tugas  dan  Zoom  Cloud  Meeting  untuk video  conference kegiatan  belajar mengajarnya. Hal ini dilakukan pihak sekolah agar mencegah para siswa dalam bertatap muka dengan  guru  secara  langsung.  Selain  itu  pihak  sekolah  juga  ingin  mengetahui  apakah penggunaan platform Zoom Cloud Meeting ini mempengaruhi minat pembelajaran siswa dari rumah  secara  online  dan  mengukur  seberapa  besar  persepsi  manfaat  dan  kemudahan  para siswa  terhadap  penerimaan  teknologi  Zoom  ini,  pengukuran  persepsi  tersebut  dapat  diukur dengan model TAM ( Technology Acceptance Model) .
Jogiyanto  dalam  [5]  bahwa  TAM  salah  satu  model  dianggap  berpengaruh  dan  dapat menjelaskan  penerimaan  seseorang  dalam  pendayagunaan  suatu  sistem  informasi.  Davis dalam [6] model TAM diadaptasi dari model TRA ( Theory of Reasoned Action) yaitu model tentang bagaimana pengguna mau menerima dan menggunakan teknologi. Perbedaan 2 model tersebut adalah penempatan sikap-sikap dari TRA, TAM memperkenalkan dua variabel kunci yaitu persepsi kebermanfaatan ( perceived usefullnes) dan persepsi kemudahan ( perceived ease of  use )  yang  memiliki  relevansi  pusat  untuk  memprediksi  sikap  penerimaan  pengguna.
Wu dalam [7] bahwa TAM mungkin salah satu model yang paling banyak digunakan di bidng penerimaan teknologi.
Temuan utama bahwa sebagian besar studi TAM melibatkan M-Learning berfokus pada perluasan  TAM  dengan  variabel  eksternal  diikuti  oleh  studi  yang  memperluas  model berdasarkan  faktor  dari  teori/model  lain.  Selain  itu  masalah  utama  penelitian  yang  sering muncul ditangani diantara semua studi yang dianalisis adalah untuk memriksa penerimaan M- Learning di antara siswa [8].
Menurut [9] bahwa model penerimaan teknologi (TAM) masih merupakan model teoritis yang solid yang validitasnya dapat diperluas ke pengaturan pembelajaran campuran. Hasilnya menunjukkan  pentingnya  kemanjuran  diri  komputer  dan  kegunaan  yang  dirasakan  dalam akunting untuk sikap dan penggunaan Moodle.
Tujuan  dari  studi  tersebut  untuk  mendapatkan  hasil  analisis  dari  penggunaan  aplikasi zoom  berdasarkan  pengaruhnya  antara  konstruksi  atau  variabel,  untuk  memberikan  lebih banyak pemahaman kepada pengguna aplikasi, dan untuk menerapkan TAM untuk dianalisis penggunaan dan penerimaan zoom sebagai media pembelajaran[10]
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  memprediksi  pengaruh  penerimaan  teknologi Zoom  Cloud  Meeting  terhadap  minat  siswa  khususnya  kelas  6  SDIT  Al  Hikmah  Cipayung Depok terkait belajar dari rumah (BDR) berdasarkan kemudahan dan kemanfaatan terhadap minat  siswa  dalam  menggunakan  aplikasi  zoom  dengan  metode Technology  Acceptance Model (TAM).

## II. S IGNIFIKANSI S TUDI

## A. Technology Acceptance Model (TAM)
Jogiyanto dalam [11] bahwa TAM merupakan suatu model penerimaan sistem teknologi informasi yang akan digunakan oleh pengguna. Beberapa kelebihan yang dimiliki TAM yaitu:
1) Model  perilaku  ( behavior )  yang  bermanfaat  untuk  menjawab  pertanyaan  mengapa banyak  sistem  teknologi  informasi  yang  gagal  diterapkan  karena  pemakainya  tidak mempunyai minat untuk menggunakannya
2) TAM dibangun dengan dasar teori yang kuat.
3) TAM  telah  diuji  dengan  banyak  penelitian  dan  hasinya  sebagian  besar  mendukung  dan menyimpulkan bahwa TAM merupakan model yang baik.
4) Model yang persimoni ( persmonius ) yaitu model sederhana yang valid. Kelemahan yang dimiliki TAM sebagai berikut:
1) Hanya  memberikan  informasi  atau  hasil  yang  sangat  umum  tentang  minat  dan  perilaku pemakai sistem dalam menerima sistem teknologi informasi
2) Perilaku  pemakai  sistem  teknologi  informasi  pada  model  TAM  tidak  dikontrol  dengan kontrol perilaku yang membatasi minat perilaku seseorang
3) Perilaku  yang  diukur  di  TAM  seharusnya  pemakaian  atau  penggunaan  teknologi sesungguhnya
4) Penelitian-penelitian TAM pada umumnya hanya menggunakan sebuah sistem informasi.

## B. Populasi
Wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas  objek  atau  subjek  yang  mempunyai  kualitas  dan karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  kemudian  ditarik kesimpulannya.  Populasi  tidak  hanyak  orang  tetapi  juga  objek  dan  benda-benda  alam  yang lain.  Selain  itu  populasi  juga  bukan  sekedar  jumlah  yang  ada  pada  objek  atau  subjek  yang dipelajari,  tetapi  meliputi  seluruh  karakteristik  atau  sifat  yang  dimiliki  objek  atau  subjek tersebut. [12]

## C. Skala Likert
Jogiyanto dalam [13] bahwa skala likert digunakan untuk mengukur sikap, pendapat dan persepsi seseorang atau sekelompok kejadian atau gejala sosial. Skala ini sebagai alat untuk mengukur atau mengumpulkan data dengan cara menjawab item butir-butir pertanyaan. [14]

## D. SPSS
Program pengolahan data statistik yang paling banyak digunakan untuk berbagai macam keperluan pengolahan data. SPSS  diciptakan oleh Norman Nie lulusan Standford University yang mengeluarkan versi pertama tahun 1968 [14].
Metode  penelitian  yang  digunakan  penelitian  kuantitatif.  Penelitian  kuantitatif berdasarkan  [15]  bahwa  metode-metode  untuk  menguji  teori  tertentu  dengan  cara  meneliti hubungan  antar  variabel.  Variabel-variabel  ini  diukur  biasanya  dengan  instrumen  penelitian sehingga  data  yang  terdiri  dari  angka-angka  dapat  dianalisis  berdasarkan  prosedur  statistik. Instrumen  penelitian  yang  dilakukan  dengan  menyebarkan  kuesioner  menggunakan  google form  berisi  variabel  persepsi  kemudahan  dan  variabel  persepsi  kemanfaatan  kepada  para siswa SDIT Al Hikmah Cipayung Depok kelas 4 dengan jumlah populasi 155, masing-masing 12 item butir pertanyaan menggunakan skala likert. Berikut langkah-langkah penelitian yang digunakan:

## Gambar 1. Langkah Penelitian
Merumuskan  masalah  setelah  mengidentifikasi  masalah  pada  latar  belakang  masalah  guna mengetahui  permasalahan  yang  terjadi,  setelah  itu  berdasarkan  dari  rumusan  masalah  dicari berbagai  terori  dari  sumber-sumber  literatur  untuk  menjawab  permasalahan.  Rumusan hipotesis  untuk  jawaban  sementara  terhadap  rumusan  masalah[12].  Pengumpulan  data dilakukan  dengan  pengamatan  penggunaan  zoom  untuk  pembelajaran  online,  penyebaran kuesioner  online  secara  random  sampling  menggunakan  google  form  dengan  skala  likert, wawancara kepada siswa kelas 6 terkait penggunaan platform zoom dan studi literatur dalam menunjang  penelitian.  Pengujian  data  kuesioner  akan  diuji  menggunakan  uji  validitas, reabilitas, uji linieritas, regresi liner sederhana, uji T, menggunakan software SPSS versi 25 kemudian  dilakukan  analisis  guna  menjawab  rumusan  masalah  dan  hipotesis.  Kesimpulan mengenai jawaban rumusan masalah berdasarkan dari pengumpulan data.

## III. H ASIL DAN P EMBAHASAN

## A. Rumusan Masalah
Berdasarkan  hasil  pengamatan  dan  wawancara  yang  dilakukan  secara  online,  pihak sekolah  ingin  mengetahui  apakah  dimasa  pandemi  corona  saat  ini  minat  belajar  siswa  dari
Merumuskan Masalah Studi Literatur Perumusan Hipotesis Pengumpulan Data Pengujian dan Analisis Data Kesimpulan
rumah  menggunakan  teknologi  zoom  untuk  media  pembelajaran  secara  virtual  berpengaruh dan  mengukur  berapa  besar  pengaruh  penerimaan  teknologi  zoom  terhadap  minat  belajar siswa  dari  persepsi  kemudahan  dan  kemanfaatan.  Pada  penelitian  ini  menggunakan  model TAM untuk pengukuran dan pengaruh penerimaan teknologi terhadap minat siswa SDIT Al Hikmah Cipayung Depok dari segi kemudahan dan kemanfaatan.

## B. Studi Literatur
Studi literatur mendukung penelitian dalam mencari jawaban terhadap rumusan masalah melalui sumber-sumber literatur baik buku dan jurnal penelitian.

## C. Perumusan Hipotesis
Pada tahapan ini variabel yang digunakan pada penelitian adalah variabel kemudahan dan kemanfaatan terhadap minat belajar siswa dengan model TAM. Hipotesisnya adalah sebagai berikut:
H o :  Tidak terdapat hubungan antara variabel kemudahan dan kemanfaatan (X) berpengaruh positif terhadap minat belajar siswa (Y)
H a :  Terdapat  hubungan  antara  variabel  kemudahan  dan  kemanfaatan  (X)  berpengaruh positif terhadap minat belajar siswa (Y)

## D. Pengumpulan Data
Tahapan  pengumpulan  data  melalui  pengamatan,  wawancara,  studi  literatur  dan kuesioner  secara  online  dengan  populasi  155  siswa  kelas  6.  Sevilla  et.al  dalam  [16] menyatakan  salah  satu  metode  dalam  menentukan  jumlah  sampel  menggunakan  rumus Slovin. Sampel merupakan bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut [12] :
𝑛 = 𝑁 1 + 𝑛. 𝑒 ! 𝑛 = 155 1 + 155 ∗ 0,1 ! 𝑛 = 155 2.55
𝑛 = 60,7 𝑑𝑖𝑏𝑢𝑙𝑎𝑡𝑘𝑎𝑛 𝑚𝑒𝑛𝑗𝑎𝑑𝑖 61
Maka populasi dari 155 dengan margin of error 10% adalah 61 sampel.

## E. Pengujian dan Analisis Data
Kuesioner yang telah terkumpul dilakukan pengujian sebagai berikut:

## 1. Uji validitas
Pengujian  validitas  untuk  mengukur  koefisien  korelasi  antara  skor  pertanyaan  atau indikator  yang  diuji  dengan  skor  total  pada  variabelnya.  Suatu  item  dikatakan  valid  jika berkorelasi  signifikan  terhadap  skor  total  item  yaitu  dengan  taraf  signifikansi  0,05.  Hasil validitas dapat diketahui pada semua item pertanyaan jika r tabel < r hitung maka valid [14]. r tabel product moment pada signifikansi 0,05 dengan uji two-tailed dan N=61 menunjukkan r tabel sebesar 0,254.
T ABEL I.

## H ASIL U JI V ALIDITAS V ARIABEL X
Variabel  r Hitung  r Tabel  Hasil X1 0.429 0.254 Valid X2 0.395 0.254 Valid
Variabel  r Hitung  r Tabel  Hasil X3 0.584 0.254 Valid X4 0.524 0.254 Valid X5 0.598 0.254 Valid X6 0.639 0.254 Valid X7 0.598 0.254 Valid X8 0.509 0.254 Valid
Pada  tabel  I  menjelaskan  hasil  dari  pengujian  validitas  terhadap  setiap  butir  pertanyaan variabel X dinyatakan valid karena r tabel sebesar 0.254 < r hitung.
T ABEL II H ASIL U JI V ALIDITAS V ARIABEL Y Variabel  r Hitung  r Tabel  Hasil Y1 0.725 0.254 Valid Y2 0.561 0.254 Valid Y3 0.813 0.254 Valid Y4 0.813 0.254 Valid
Hasil  pengujian  validitas  pada  tabel  II  pada  setiap  butir  pertanyaan  variabel  Y  dinyatakan valid karena r tabel sebesar 0,254 lebih kecil dari r hitung (r tabel < r hitung)

## 2. Uji reabilitas
Berkenaan  dengan  tingkat  ketetapan  hasil  pengukuran.  Uji  reabilitas  digunakan  untuk mengukur tingkat kekonsistensi sebuah kuesioner. [14]

## T ABEL II. H ASIL U JI R EABILITAS V ARIABEL X Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 0.642 8
Pada  Tabel  III  Cronbach’s  Alpha  sebesar  0,642  yang  berarti  bahwa  pengujian  reabilitas variabel X dinyatakan reliabel karena koefisien Cronbach’s Alpha > 0,60.

## T ABEL IV H ASIL U JI R EABILITAS V ARIABEL Y DENGAN C RONBACH

## Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items 0.678 4
Tabel IV diketahui bahwa hasil uji reabilitas variabel Y memiliki koefisien Cronbach’s Alpha sebesar 0.777 yang artinya 0,678 > 0,60 sehingga dikatakan variabel tersebut reliabel.

## 3. Uji Normalitas
Pengujian  dilakukan  menggunakan  Kolmogorov  Smirnov  karena  sampel  lebih  dari  50. Data berdistribusi normal atau tidak jika sig > 0,05 berdistribusi normal dan jika sig < 0,05 tidak berdistribusi normal. [14]

## T ABEL V H ASIL P ENGUJIAN N ORMALITAS
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual N 61 Normal Parameters a,b Mean 0.0000000 Std. Deviation 1.79246344 Most Extreme Differences Absolute 0.063 Positive 0.063 Negative -0.061 Test Statistic 0.063 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c,d a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
d. This is a lower bound of the true significance.
Berdasarkan  tabel  5  hasil  uji  normalitas  menggunakan  Kolmogorov-Smirnov  dengan  nilai Asymp.Sig  2  (2-tailed)  sebesar  0,200  lebih  besar  dari  0,05  dengan  demikian  data  tersebut berdistribusi normal.

## 4. Uji Linieritas
Prasyarat apabila akan dilakukan analisis korelasi atau regresi linier, syarat pengambilan keputusan jika dua variabel mempunyai nilai signifikansi lebih besar dari 0,05 (Sig > 0,05) maka dikatakan kedua variabel linier.

## T ABEL VI. H ASIL U JI L INIERITAS
ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig. X * Y  Between Groups (Combined) 444.690 8 55.586 6.567 0.000 Linearity 336.399 1 336.399 39.742 0.000 Deviation from Linearity 108.290 7 15.470 1.828 0.102 Within Groups 440.163 52 8.465 Total 884.852 60
Pada  tabel  VI  nilai  Sig.  Deviation  Linearity  sebesar  0,102  yang  artinya  0,102  >  0,05  dapat dikatakan  bahwa  terdapat  hubungan  linier  antara  variabel  kemudahan  dan  kemanfaatan dengan minat siswa, asumsi linier terpenuhi.

## 5. Regresi Linier Sederhana
Analisa  regresi  untuk  menguji  antara  satu  variabel  dengan  variabel  lainnya  terdapat pengaruh  atau  tidak.  Regresi  linier  sederhana  untuk  menguji  hubungan  sebab  akibat  antara variabel X terhadap variabel Y. [14]

## T ABEL VII H ASIL U JI R EGRESI L INIER S EDERHANA
Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients
Standardized Coefficients t
Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 5.140 1.955 2.629 0.011 X 0.366 0.061 0.617 6.016 0.000 a. Dependent Variable: Y
Berdasarkan  rumus  regresi  linier: Y  =  a  +  bX maka  hasil  perhitungan  dari  rumus  tersebut adalah Y = 5,140 + 0,366X yang berarti bahwa:
a. Konstanta sebesar 5,140 yang artinya jika kemudahan dan manfaat (X) nilainya 0 maka minat (Y) nilainya sebesar 5,140
b. Koefisien  regresi  variabel  variabel  minat  (Y)  sebesar  0,366  yang  artinya  jika  variabel kemudahan dan kemanfaatan(X) akan mengalami peningkatan sebesar 0,366

## 6. Uji Heteroskedastisitas
Pengujian  ini  merupakan  salah  satu  syarat  yang  harus  terpenuhi  dalam  model  regresi yang baik agar tidak terjadi heteroskedastisitas.

## Gambar 2. Output Scatterplot
Pada gambar 2 tidak terjadi masalah heteroskedastisitas karena terlihat pada gambar tersebut penyebaran tidak membentuk pola bergelombang dan titik-titik data penyebar berada di atas dan dibawah atau di sekitar angka 0.

## 7. Uji T
Pengujian  T  untuk  mengetahui  apakah  variabel  independen  (X)  berpengaruh  signifikan terhadap variabel dependen (Y) [14]. Hipotesis pada uji T yaitu H o : kemudahan dan manfaat tidak  berpengaruh  terhadap  minat  belajar  siswa,  H a :    Kemudahan  dan  manfaat  berpengaruh terhadap minat belajar siswa. Terlebih dahulu menentukan t hitung, berdasarkan pada tabel 7 diperoleh t hitung sebesar 6,016 selanjutnya menentukan t tabel, tabel distribusi t pada = 5%: 2 = 2,5 % (uji 2 sisi) dengan df =59. Dengan pengujian 2 sisi (signifikansi =0,025) maka t tabel  sebesar  2,001.  Setelah  mengetahui  t  hitung  dan  t  tabel  langkah  berikutnya  menguji hipotesis H o diterima jika –t tabel ≤ t hitung ≤ t tabel dan H o ditolak jika t hitung > t tabel. Nilai t hitung sebesar 6,016 dan t tabel 2,001 maka t hitung > t tabel (6,016 > 2,001) yang artinya kemudahan dan manfaat teknologi berpengaruh terhadap minat belajar siswa, berarti
jika  variabel  kemudahan  pemakaian  dan  manfaat  mengalami  peningkatan  maka  variabel minat juga akan mengalami peningkatan dengan kata lain semakin tinggi tingkat kemudahan pemakaian dan manfaat maka minat belajar siswa pun akan meningkat.

## 8. Analisis Korelasi
T ABEL VIII. C ORRELATIONS X Y X  Pearson Correlation 1 .617 ** Sig. (2-tailed) 0.000 N 61 61 Y  Pearson Correlation .617 ** 1 Sig. (2-tailed) 0.000 N 61 61 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Pada  tabel  VIII  menunjukkan  koefisien  korelasi  antara  kemudahan  penggunaan  dan kemanfaatan menggunakan teknologi dengan minat perilaku sebesar 0,617 dapat disimpulkan bahwa terjadi hubungan yang kuat atau positif berdasarkan pedoman hasil koefisien dengan rentang 0,60 - 0,799 menyatakan hubungan kuat.[14]

## IV. K ESIMPULAN
Hasil analisis data yang telah dilakukan dapat ditarik kesimpulan bahwa:
a. Hasil  analisis  linieritas  nilai  sig.  deviation  linearity  sebesar  0,102  yang  artinya  terdapat hubungan  linier  antara  variabel  kemudahan  dan  kemanfaatan  dengan  minat  perilaku siswa  dalam  menggunakan  teknologi  zoom  dimana  0,102  >  0,05  sehingga  dikatakan asumsi linier terpenuhi.
b. Pada hasil analisis uji t bahwa kemudahan penggunaan dan manfaat terhadap minat siswa ini berpengaruh positif karena t hitung > t tabel (6,016 > 2,001) yang dinyatakan bahwa H a diterima.
c. Dari  hasil  analisis  korelasi  didapatkan  terjadi  hubungan  yang  kuat  antara  variabel kemudahan  dan  manfaat  penggunaan  terhadap  minat  perilaku  siswa  dengan  koefisien korelasi sebesar 0,617
d. Dengan  demikian  bahwa  di  tengah  pandemik  covid-19  penerimaan  teknologi  zoom memiliki  pengaruh  positif  pada  kemanfaatan  dan  kemudahan  terhadap  minat  belajar siswa dari rumah.
e. Model  TAM  sebagai  model  yang  cocok  dalam  mengukur  dan  mengetahui  pengaruh penerimaan teknologi zoom dari segi kemudahan dan kemanfaatan terhadap minat belajar siswa di SDIT Al Hikmah Cipayung Depok.

## R EFERENSI
[1] J.  Monica  and  D.  Fitriawati,  “Efektivitas  Penggunaan  Aplikasi  Zoom  Sebagai  Media Pembelajaran Online Pada Mahasiswa Saat Pandemi Covid-19,” J. Communio  J. Jur. Ilmu Komun. , vol. 9, no. 2, pp. 1630–1640, 2020, doi: 10.35508/jikom.v9i2.2416.
[2] I. Gunawan, “Peningkatan Hasil Belajar Daring Peserta Didik Selama Pandemi Covid- 19  Melalui  Pemanfaatan  Fitur  Aplikasi  Zoom  Di  Sd  Negeri  77  Palembang,” Inov. Sekol. Dasar , vol. 7, pp. 152–163, 2020.
[3] K.  Wishnujati,  S.  Hastjarjo,  U.  Sebelas,  M.  Surakarta,  and  C.  Apps,  “Model Penerimaan  Teknologi  Pada  Aplikasi  Zoom  Cloud  Meeting,”  Universitas  Sebelas Maret Surakarta, 2021.
[4] A.  Setiani,  “Efektivitas  Proses  Belajar  Aplikasi  Zoom  Di  Masa  Pandemi  dan  Setelah Pandemi Covid-19,” 2020, [Online]. Available: http://www.academia.edu/download/64015904/M Darul Aksan F.pdf.
[5] R.  N.  Rahmawati  and  I.  M.  Narsa,  “Actual  Usage  Penggunaan  E-Learning  Dengan Technology Acceptance Model (TAM),” J. Inov. Teknol. Pendidik. , vol. 6, no. 2, pp. 127–136, 2019, doi: 10.21831/jitp.v6i2.26232.
[6] H.  Ramadhani  and  S.  Monalisa,  “Analisis  Penerapan  Sistem  Informasi  Pengelolaan Nilai Raport Menggunakan Metode TAM,” J. Ilm. Rekayasa dan Manaj. Sist. Inf. , vol. 3,  no.  2,  pp.  65–69,  Aug.  2017,  Accessed:  Apr.  07,  2021.  [Online].  Available: http://ejournal.uin-suska.ac.id/index.php/RMSI/article/view/4303.
[7] H.  Taherdoost,  “A  review  of  technology  acceptance  and  adoption  models  and theories,” Procedia Manuf. , vol. 22, pp. 960–967, 2018, doi:
10.1016/j.promfg.2018.03.137.
[8] M.  Al-Emran,  V.  Mezhuyev,  and  A.  Kamaludin,  “Technology  Acceptance  Model  in M-learning  context:  A  systematic  review,” Comput.  Educ. ,  vol.  125,  pp.  389–412, 2018, doi: 10.1016/j.compedu.2018.06.008.
[9] M. Yeou, “An Investigation of Students’ Acceptance of Moodle in a Blended Learning Setting Using Technology Acceptance Model,” J. Educ. Technol. Syst. , vol. 44, no. 3, pp. 300–318, 2016, doi: 10.1177/0047239515618464.
[10]  A.  Faisal,  F.  Handayanna,  and  I.  Purnamasari,  “Implementation  Technology Acceptance  Model  (Tam)  on  Acceptance  of  the  Zoom  Application  in  Online Learning,” J. Ris. Inform. , vol. 3, no. 2, pp. 85–92, 2021, doi: 10.34288/jri.v3i2.195.
[11]  A.  F.  Lestari,  R.  Ardiansyah,  H.  Amalia,  and  A.  Puspita,  “Pengaruh  Penggunaan Aplikasi Tdms Terhadap Kinerja Karyawan,” INOVTEK Polbeng - Seri Inform. , vol. 4, no. 2, p. 211, 2019, doi: 10.35314/isi.v4i2.1154.
[12]  Sugiyono, Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R  &  D .  Bandung:  Alfabeta, 2017.
[13]  R. Oktofiyani, W. Anggraeni, P. Studi Sistem Informasi STMIK Nusa Mandiri Jakarta Jl  Damai  No,  W.  Jati  Barat  Margasatwa,  and  J.  Selatan,  “Penerimaan  Sistem  E- Learning  Menggunakan  Technology  Acceptance  Model  (TAM)Study  Kasus  Siswa/I Kelas X Di SMU Negeri 92 Jakarta,” J. Pilar Nusa Mandiri , vol. 46, no. 1, pp. 46–53, Mar. 2016, Accessed: Apr. 07, 2021. [Online]. Available:
http://ejournal.nusamandiri.ac.id/index.php/pilar/article/view/258.
[14]  V. Herlina, Panduan Praktis Mengolah Data Kuesioner Menggunakan SPSS . Jakarta: Elex Media Komputindo, 2019.
[15]  J.  W.  Creswell, Research  Design  Pendekatan  Metode  Kualitatif,  Kuantitatif  dan Campuran , 4th ed. Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2016.
[16]  W. Supriyanto and R. Iswandari, “Kecenderungan Sivitas Akademika dalam Memilih Sumber Referensi untuk Penyusunan Karya Tulis Ilmiah di Perguruan Tinggi,” Berk. Ilmu Perpust. dan Inf. , vol. 13, no. 1, p. 79, 2017, doi: 10.22146/bip.26074.