## Upaya Kepala UPT SMP Negeri 18 Medan dalam Meningkatkan Mutu Lulusan melalui Pencapaian 8 (Delapan) Standar Nasional Pendidikan
Efforts of the Head of UPT SMP Negeri 18 Medan in improving graduate quality through achieving the 8 (Eight) National Education Standards
Dewi Sri Indriati Kusuma * , Universitas Negeri Medan, Indonesia Wildansyah Lubis , Universitas Negeri Medan, Indonesia Arif Rahman , Universitas Negeri Medan, Indonesia M. Joharis , Universitas Negeri Medan, Indonesia

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  pilar  utama  untuk  menciptakan  generasi  muda  berkualitas,  terutama  dalam menyambut era generasi emas di Indonesia. Namun, pendidikan harus menetapkan standar sebagai panduan khusus untuk mengelola kriteria minimum kualitas pendidikan, baik formal maupun non- formal. Ini sangat penting karena menjadi tolok ukur bagi lulusan yang dihasilkan dari proses belajar mengajar di sekolah tersebut. Standar ini dikenal sebagai Standar Nasional Pendidikan.
Standar  Nasional  Pendidikan  adalah  acuan  utama  yang  mengatur  tentang  standar  minimal yang harus dipenuhi dalam pengelolaan sekolah oleh seluruh penyelenggara sekolah, termasuk guru dan  kepala  sekolah.  Profesionalisme  guru  tidak  hanya  dituntut  oleh  pemerintah,  tetapi  juga  oleh masyarakat yang memanfaatkan tenaga guru untuk membimbing, mengajar, dan mendidik peserta didik  (Badrudin,  Setiana,  Fauziyyah,  &  Ramdani, 2024 ).  Kurangnya  profesionalisme  guru  menjadi hambatan utama bagi siswa dalam mencapai hasil belajar yang optimal.
Oleh  karena  itu,  penting  untuk  meninjau  kembali  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  dan  Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005  tentang Standar  Nasional  Pendidikan  untuk  memastikan  bahwa  keduanya  mendukung  pengembangan profesionalisme  guru  demi  peningkatan  kualitas  pendidikan  (Alexandro,  Misnawati,  &  Wahidin, 2021 ). Pemerintah pusat, yang menyadari adanya kondisi saling lempar tanggung jawab, menerbitkan Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  dan  Undang- Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  yang  mengisyaratkan  agar  sekolah  menerapkan  Manajemen Pendidikan  Berbasis  Sekolah  (MBS)  (Muslim,  Harapan,  &  Kesumawati, 2020 ;  Raharjo,  Yuliana,  & Yudha, 2018 ).
ABSTRACT

## ARTICLE HISTORY
This qualitative study examines the achievement of eight national education standards among state secondary schools in Medan. Data collection involved observation, documentation, and interviews with relevant informants. The research found that there were no significant differences between public and private schools in terms of content and process standards, with both meeting the  required  standards.  However,  differences  were  observed  in  graduate competency  standards,  educator  and  education  personnel  standards, facilities and infrastructure standards, asset management standards, lighting standards,  and  assessment  standards.  Specifically,  graduate  competency standards differed in terms of the specific characteristics of graduates, while educator  and  education  personnel  standards  were  primarily  under  the authority  of  the  school  principal.  Facilities  and  infrastructure  standards included  procedures  for  acquisition,  asset  management  standards  were more  flexible,  lighting  standards  focused  on  the  source  of  lighting,  and assessment  standards  were  well  accommodated.  Overall,  this  research provides  valuable  insights  into  the  achievement  of  national  education standards among state secondary schools in Medan.
Received Revised Accepted Published 04/05/2024 15/05/2024 07/06/2024 13/07/2024

## KEYWORDS
National Education Standards; educational standards achievement; school principal policy; quality of graduates.
*CORRESPONDENCE AUTHOR
dewisri751@yahoo.co.id
DOI: https://doi.org/10.30743/mkd.v8i2.9382
Penerapan  MBS  ini  harus  memenuhi  delapan  Standar  Nasional  Pendidikan  (SNP),  yaitu kriteria minimal yang mencakup:
1) Standar  Isi  (SI):  Meliputi  lingkup  materi  minimal  dan  tingkat  kompetensi  minimal  untuk mencapai kompetensi lulusan minimal pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu.
2) Standar  Proses  (SP):  Mengatur  pelaksanaan  proses  pembelajaran  yang  interaktif,  inspiratif, menyenangkan,  menantang,  dan  memotivasi  peserta  didik  untuk  berpartisipasi  aktif  serta memberikan  ruang  yang  cukup  bagi  prakarsa,  kreativitas,  dan  kemandirian  sesuai  dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.
3) Standar  Kompetensi  Lulusan  (SKL):  Untuk  pendidikan  dasar  dan  menengah  sesuai  dengan Peraturan Menteri Nomor 22 Tahun 2006 tentang standar isi untuk satuan pendidikan dasar dan menengah serta Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan.
4) Standar  Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan  (SPTK):  Menetapkan  bahwa  pendidik  harus memiliki kualifikasi akademik dan kompetensi sebagai agen pembelajaran, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional.
5) Standar  Sarana  dan  Prasarana  (SSP):  Setiap  satuan  pendidikan  wajib  memiliki  sarana  yang meliputi perabot, peralatan pendidikan, media pendidikan, buku dan sumber belajar lainnya, bahan  habis  pakai,  serta  perlengkapan  lain  yang  diperlukan  untuk  menunjang  proses pembelajaran yang teratur dan berkelanjutan.
6) Standar  Pengelolaan  (SPl):  Dalam  satuan  pendidikan  dilakukan  oleh  manajemen  yang memiliki kewenangan untuk mengelola sekolah secara efisien.
7) Standar  Pembiayaan  (SPb):  Meliputi  biaya  investasi  pendidikan,  biaya  personal,  dan  biaya operasional satuan pendidikan yang dilakukan sesuai dengan standar nasional pendidikan.
8) Standar  Penilaian  Pendidikan  (SPP):  Mengacu  pada  sistem  penilaian  berkelanjutan  yang dikembangkan oleh tim jaringan kurikulum, termasuk penilaian hasil belajar oleh pendidik, satuan  pendidikan,  dan  pemerintah.  Penilaian di  sekolah  dasar  dilakukan  melalui  penilaian tertulis, lisan, dan praktik (Alawiyah, 2017; Ason & Mardiana, 2020 ).
Pengelolaan  sekolah  yang  diharapkan  mampu  menghasilkan  mutu  lulusan  yang  baik  tidak hanya  diamati  dari  nilai  ujian  akhir  tetapi  juga karakter  dari  lulusan  sekolah tersebut  dimulai dari kematangan sikap serta bagaimana peserta didik dapat bersosialisasi dengan baik. Hal ini tentu akan lebih baik lagi apabila didukung oleh akademik yang baik penguasaan pengetahuan serta skill yang sudah  terampil  di  bidang  masing-masing.  Selain  itu,  mutu  lulusan  siswa  akan  menunjang kelangsungan hidup dan masa depan dari peserta didik sekaligus menyiapkan diri untuk menghadapi realitas hidup di masa depan. Hal tersebut juga merupakan gambaran dari mutu lulusan dari suatu institusi pendidikan baik institusi pendidikan swasta maupun negeri (Rahma, Susanti, & Melilinda, 2023 ). Karena pada hakikatnya setiap institusi baik swasta maupun Negeri memiliki prinsip masing- masing  dan  memiliki  kelebihan  tersendiri.  Lulusan  berkualitas  tinggi,  dengan  kompetensi  dan mentalitas  yang  terasah,  memiliki  keunggulan  kompetitif  baik  di  lingkungan  akademis  maupun profesional. Keunggulan ini secara signifikan membedakan mereka dari lulusan dengan kualitas yang kurang optimal (Anwar & Salim, 2019 ).
SMP Negeri 18 Medan merupakan salah satu sekolah menengah di Kota Medan yang berstatus sekolah  negeri.  Sekolah  Negeri  senantiasa  berupaya  dan  mencari  cara  bagaimana  terus  mengasah sekolah  agar  tampil  maksimal  secara  visual  serta  mampu  memperoleh  perhatian  dari  pemerintah daerah untuk menyelenggarakan beragam aktivitas pendidikan sebagai penghargaan khusus  untuk sekolah  serta  menunjang  portofolio  sekolah.  Otonomi  daerah  yang  luas  memberikan  kewenangan penuh kepada pemerintah daerah dalam mengelola sekolah. Sekolah tidak hanya menjadi tanggung jawab daerah, tetapi juga simbol yang mencerminkan kualitas pendidikan dan birokrasi di wilayah tersebut  (Siregar, 2022 ).  Akibatnya,  banyak  sekolah  dijadikan  tempat  uji  coba  berbagai  program pembinaan, penilaian, dan peningkatan mutu, dengan tujuan menghasilkan lulusan berkualitas dan
membangun citra positif bagi sekolah, termasuk dalam hal pengelolaan keuangan, tanpa bergantung pada bantuan pemerintah daerah.
Masalah  umum  yang  dihadapi  oleh  sekolah,  khususnya  oleh  pimpinan  sekolah,  adalah rumitnya penataan sekolah yang dipantau oleh Dinas Pendidikan Kota Medan. Hal ini berdasarkan data,  fakta,  dan  realitas  yang  terjadi  dan  dihadapi  oleh  sekolah-sekolah  tersebut.  Oleh  karena  itu, penulis  merasa  perlu  mengangkat  masalah  ini  dalam  sebuah  penelitian  yang  membahas  tentang pencapaian  delapan  standar  nasional  pendidikan  oleh  kepala  sekolah  untuk  meningkatkan  mutu lulusan.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  fokus  pada  upaya  pencapaian  delapan Standar  Nasional  Pendidikan  oleh  UPT  SMP  Negeri  18  Medan.  Langkah-langkah  penelitian  yang dilakukan penulis meliputi observasi awal terhadap objek penelitian, pencarian dokumen-dokumen relevan, dan wawancara dengan sumber-sumber yang dapat memberikan informasi yang diperlukan untuk penelitian dan pembahasan.
Informan dalam penelitian ini adalah empat wakil kepala sekolah, yaitu Pirhot Hutagalung, S.Pd. selaku wakil bidang kurikulum; Tomson Hutasoit, S.Pd. wakil bidang kesiswaan; Lies Hanurani Sibuea, S.Pd. wakil bidang sarana dan prasarana; serta Jon Piter Silalahi, S.Pd. wakil bidang humas. Objek kajian penelitian ini adalah upaya kepala UPT SMP Negeri 18 Medan, Dewi Sri Indriati Kusuma, S.Pd., M.Si, dalam meningkatkan mutu lulusan.
Metode semi terstruktur ditemukan paling tepat untuk tujuan penelitian ini. Baik wawancara maupun kelompok fokus bersifat semi-terstruktur, yang memungkinkan peneliti untuk merespons situasi  yang  ada,  pandangan  dunia  yang  muncul  dari  responden,  dan  ide-ide  baru  mengenai  topik tersebut (Sulistiyo, 2023 ). Pertanyaan-pertanyaan utama telah direncanakan sebelumnya, meskipun wawancara  dan  kelompok  fokus  juga  bersifat  percakapan,  dengan  pertanyaan-pertanyaan  yang mengalir dari tanggapan-tanggapan sebelumnya jika memungkinkan.
Analisis data merupakan proses tiga tahap, yaitu kondensasi, pengkodean,  dan kategorisasi. Setelah  data  dikumpulkan,  kami  menemukan  bahwa  tidak  semuanya  dapat  memenuhi  tujuan penelitian,  sehingga  memerlukan  proses  pemilahan  (Hasanah, 2021 ).  Jadi,  selama  tahap  pertama analisis  (kondensasi)  kami  mencari  kutipan  data  yang  berkaitan  dengan  pemikiran  sistem  dalam pengambilan  keputusan,  yang  merupakan  topik  penelitian.  Selama  tahap  kedua  ( coding ),  setiap segmen  data  yang  relevan  (ucapan)  diberi  kode  sesuai  dengan  aspek  pemikiran  sistem  yang diwakilinya. Tahap ini, berbeda dengan tahap sebelumnya, bersifat berbasis data dan bukan berbasis teori  karena  kami  tidak  menggunakan  kode  apriori  melainkan  kode  induktif,  yang  dikembangkan melalui pemeriksaan langsung terhadap perspektif yang diartikulasikan oleh kepala sekolah (Rasyid, 2022 ).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kepala UPT SMP Negeri 18 Medan memiliki tanggung jawab besar dalam memastikan bahwa sekolah tersebut mencapai standar ini guna meningkatkan mutu lulusan. Merujuk pada Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 57 Tahun 2021 terkait standar-standar pendidikan yang harus  dipenuhi oleh  sekolah-sekolah  di  Indonesia,  Kepala  UPT  SMP  Negeri  18  Medan  merealisasikannya  dengan penjabaran berikut ini:

## Realisasi dan Capaian Standar Isi
UPT SMP Negeri 18 Medan  secara umum menyusun dan mengembangkan kurikulum berdasarkan pedoman  dan  arahan  dari  Badan  Standar  Nasional  Pendidikan  (BSNP).  Sejalan  dengan pengembangan mutu sekolah dan konsep manajemen berbasis sekolah, UPT SMP Negeri 18 Medan
merancang  dan  mengembangkan  kurikulum  merdeka  sesuai  dengan  kebutuhan  spesifik  satuan pendidikan,  meskipun  tetap  harus  mengacu  pada  standar  nasional  yang  ditetapkan  oleh  BSNP. Artinya,  pelaksanaan  kurikulum  di  UPT  SMP  Negeri  18  Medan,  sebagai  objek  penelitian, menunjukkan  bahwa  mereka  menyusun  dan  mengembangkan  kurikulum  yang  sesuai  dengan kebutuhan sekolah sambil tetap mengikuti standar nasional pendidikan.
Dalam penyelenggaraan dan penerapan kurikulum, UPT SMP Negeri 18 Medan melaksanakan pengajaran  berdasarkan  prinsip-prinsip  kurikulum  yang  telah  disusun  dan  disahkan  oleh  dinas pendidikan.  Secara  panduan,  prinsip  dan  mekanisme  dalam  penyusunan  dan  pengembangan kurikulum  mengikuti  arahan  yang  telah  ditetapkan.  Penyusunan  modul  ajar  untuk  setiap  mata pelajaran di UPT SMP Negeri 18 Medan mengikuti ketentuan BSNP, memastikan pencapaian standar pendidikan  nasional  yang  ditetapkan  pemerintah  pusat  sekaligus  mengakomodasi  pengembangan yang  diinginkan  yayasan.  Meskipun  silabus  disusun  berdasarkan  pedoman  BSNP,  terdapat  praktik mengadopsi dan membandingkan silabus dari sumber daring sebagai referensi untuk penyempurnaan dan penyesuaian dengan praktik terbaik di sekolah lain.
Gambar 1. Sosialisasi Pengembangan Kurikulum Merdeka di UPT SMP Negeri 18 Medan Sumber: Akun Instagram @uptsmpn18.medanhelvetia, 2024
Kegiatan  di  atas  merupakan  salah  satu  luaran  dari  pencapaian  standar  isi  untuk memaksimalkan pengembangan kurikulum merdeka di UPT SMP Negeri 18 Medan. Dalam kegiatan tersebut, diawali dengan pengenalan kurikulum Merdeka serta pengenalan beberapa perubahan dari perangkat ajar yang dibutuhkan oleh guru salah satunya adalah Transformasi dari RPP menjadi Modul Ajar.  Penyusunan  modul  ajar  dan  perangkat  pembelajaran  lainnya  harus  mengikuti  standar  yang ditetapkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). Dalam penyusunan silabus, umumnya ketentuan BSNP telah diikuti karena melibatkan pihak-pihak yang relevan. Namun, di sekolah negeri, masih  ada  praktik  mengadopsi  dan  membandingkan  silabus  dari  sekolah-sekolah  ternama  yang tersedia di internet. Ini menunjukkan adanya upaya untuk menyempurnakan perangkat pembelajaran dan  mencapai  kualitas  yang  lebih  baik,  meskipun  tetap  harus  memperhatikan  kesesuaian  dengan standar BSNP.

## Realisasi dan Capaian Standar Proses
Secara umum, guru menyusun modul ajar untuk setiap mata pelajaran. Modul ajar ini disusun untuk setiap pertemuan pembelajaran, meskipun kadang-kadang modul untuk pertemuan berikutnya sudah disiapkan ketika ada waktu lebih. Setiap pertemuan memiliki modul ajar terpisah yang disahkan dan ditandatangani oleh kepala sekolah. Penyusunan modul ajar harus mengikuti sistematika dan prinsip- prinsip  yang  dikembangkan  oleh  BSNP  (Puspitasari, 2018 ).  Modul  ajar  yang  disusun  di  sekolah digunakan  sebagai  panduan  pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas  dan  harus  sesuai  dengan  standar BSNP, baik dari segi konten maupun sistematika. Ini menunjukkan adanya upaya pengawasan dari pihak  sekolah  terhadap  penyusunan  modul  ajar  oleh  guru.  Namun,  terdapat  perbedaan  dalam  isi modul ajar antara sekolah swasta dan negeri. Sekolah swasta cenderung lebih menekankan penerapan praktis  dalam  pembelajaran,  sedangkan  sekolah  negeri  lebih  fokus  pada  pemenuhan  standar  yang ditetapkan oleh BSNP. Perbedaan ini dimanfaatkan oleh sekolah swasta sebagai salah satu indikator untuk  mengevaluasi  kinerja  guru,  yang  dapat  mempengaruhi  keputusan  terkait  kelanjutan  status mereka sebagai tenaga pendidik di sekolah tersebut (Fahmi, 2021 ).
Proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru didasarkan pada modul ajar yang mereka susun sendiri, mengikuti skenario dan urutan pembelajaran yang telah direncanakan sebelumnya. Modul ajar  ini  berperan  sebagai  panduan  bagi  guru  dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar, membantu mereka untuk mengingat dan menerapkan langkah-langkah pembelajaran dengan efektif.
UPT  SMP  Negeri  18  Medan  memiliki  kemampuan  langsung  untuk  melakukan  tindak  lanjut terhadap hasil pengawasan proses pembelajaran secara berkelanjutan. Tindak lanjut ini bisa berupa pembinaan  intensif,  pemberian reward ,  pemberian  teguran,  atau  bahkan  pemberhentian  jika dianggap perlu sesuai dengan penilaian sekolah dan yayasan terkait.
Gambar 2. Sosialisasi Pengisian Target Tahunan E-Kinerja BKN SIASN
Sumber: Akun Instagram @uptsmpn18.medanhelvetia, 2024
Salah satu aktivitas yang diselenggarakan Kepala UPT SMP Negeri 18 Medan adalah dengan melakukan  sosialisasi  pengisian  target  tahunan  e-kinerja  BKN  SIASN.  Hal  ini  dilakukan  sebagai bentuk luaran dari pembinaan intensif kepada para tenaga pendidik khususnya yang berstatus PNS. Hal ini dilakukan untuk membina para guru yang berstatus PNS sekaligus guru yang memiliki kendala
terhadap  sistem  informasi  yang  disediakan  oleh  BKN  untuk  kepentingan  pekerjaan.  Hal  ini  tentu menunjukkan  bahwa  pencapaian  standar  proses  dari  UPT  SMP  Negeri  18  Medan  tetap  terjaga  dan dinamis.

## Realisasi dan Capaian Standar Kompetensi Lulusan
Siswa di UPT SMP Negeri 18 Medan didorong melalui pembelajaran yang kontekstual dan berfokus pada  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  untuk  mengembangkan  kemampuan  berpikir  logis,  kritis, kreatif, dan inovatif dalam pengambilan keputusan. Keberhasilan pembelajaran ini sangat tergantung pada kompetensi guru dalam mengajar. Ketika guru mampu mengaplikasikan kompetensinya dengan baik dan memiliki motivasi yang tinggi, siswa dapat mengalami pengalaman belajar yang optimal.
Gambar 3. Pembelajaran Berbasis IT di UPT SMP Negeri 18 Medan

## Sumber: Dokumentasi penulis, 2024
Pembelajaran  berbasis  IT  menjadi kunci  dalam mempersiapkan  siswa  sebagai  generasi  yang sesuai  dengan  tuntutan  zaman.  Adopsi  teknologi  ini  penting  agar  siswa  tidak  tertinggal  dalam perkembangan  zaman.  Pandangan  ini  sejalan  dengan  pemikiran  Wahyuningtyas  yang  menyoroti bahwa  teknologi  telah  menghadirkan  model  pembelajaran  yang  inovatif  dan  kreatif,  memperkuat interaksi  antara  siswa  dan  guru  di  dalam  kelas.  Kemajuan  teknologi  yang  pesat  harus  didukung dengan  kemampuan  dan  keahlian  pendidik  dalam  menerapkan  metode  pembelajaran  guna meningkatkan kualitas pendidikan (Maharani & Saepuloh, 2017 ).

## Realisasi dan Capaian Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Guru-guru  di  UPT  SMP  Negeri  18  Medan  telah  memenuhi  persyaratan  akademik  minimum  sesuai dengan Undang-Undang Guru dan Dosen. Secara umum, mereka telah memperoleh Akta Mengajar IV atau menyelesaikan Pendidikan Profesi Guru (PPG) dengan kualifikasi pendidikan Strata-1 (S1) atau Strata-2  (S2).  Meskipun  mayoritas  memiliki  latar  belakang  pendidikan  S1,  ada  juga  beberapa  guru honorer yang memiliki status pendidikan S1. Kepala sekolah di UPT SMP Negeri 18 Medan juga telah tersertifikasi  dengan  sertifikat  pendidik  dan  memiliki  Surat  Keputusan  (SK)  sah  sebagai  kepala sekolah.  Sebagai  kepala  sekolah  yang  telah  tersertifikasi,  mereka  memiliki  kualifikasi  pendidikan minimal  S1,  Akta  Mengajar  IV,  dan  pengalaman  mengajar  setidaknya  satu  tahun.  Ini  memberikan fondasi  pengalaman  dalam  kemampuan  manajerial  yang  terbukti  dari  keberhasilan  mereka  dalam mengelola siswa. Berikut ini adalah data akumulasi tenaga pendidik di UPT SMP Negeri 18 Medan berdasarkan status kepegawaian.
Tabel 1. Rincian Tenaga Pendidik di UPT SMP Negeri 18 Medan
Status Kepegawaian Jumlah (orang) PNS 40 PPPK 5 Honorer 16

## Sumber: Dapodik Online UPT SMP Negeri 18 Medan
Tenaga  administrasi  di  sekolah  memiliki  kemampuan  yang  baik  dalam  mengoperasikan komputer  dan  berbagai  aplikasinya.  Staf  tata  usaha  juga  terampil  dalam  menggunakan  komputer untuk  berbagai  keperluan  administratif.  Adapun  penjaga  sekolah  yang  diinginkan  oleh  UPT  SMP Negeri 18 Medan adalah mereka yang memiliki keahlian dalam manajemen ruang lingkup sekolah, termasuk menjaga kebersihan lingkungan, merawat penataan ruang, taman, dan fasilitas lainnya agar dapat  berfungsi  optimal.  Meskipun  kewenangannya  berbeda,  UPT  SMP  Negeri  18  Medan  tetap memprioritaskan  perekrutan  tenaga  yang  kompeten  sesuai  dengan  bidangnya.  Hal  ini  bertujuan untuk memiliki penjaga sekolah yang rajin dan berpengetahuan dalam menjalankan tugasnya sebagai cleaning service dengan baik (Astuti, Rochman, Farida, & Hasanah, 2020 ).

## Realisasi dan Capaian Standar Sarana dan Prasarana
UPT SMP Negeri 18 Medan memiliki luas lahan yang memadai, sesuai dengan standar minimum yang ditetapkan  berdasarkan  jumlah  siswa.  Observasi  lingkungan  sekitar  sekolah  menunjukkan  kondisi yang  kondusif  untuk  kegiatan  belajar  mengajar,  dengan  tingkat  pencemaran  yang  terkendali  dan lingkungan yang asri.
UPT  SMP  Negeri  18  Medan  telah  memenuhi  standar  fasilitas  penunjang  pembelajaran  yang memadai.  Fasilitas  tersebut  meliputi  sarana  dan  prasarana  yang  mendukung  proses  pembelajaran, seperti  media  pembelajaran,  alat  peraga,  laboratorium,  perpustakaan,  dan  fasilitas  olahraga. Kelengkapan  fasilitas  ini  diharapkan  dapat  meningkatkan  efektivitas  dan  kualitas  proses pembelajaran di sekolah.

## Gambar 4. Sosialisasi Aplikasi TreebuddyEarth
Sumber: Dokumentasi penulis, 2024
Ketersediaan  lahan  dan  beberapa  aset  di  UPT  SMP  Negeri  18  Medan  mendukung diselenggarakannya suatu aktivitas yang memiliki keterkaitan terhadap keberlangsungan lingkungan hidup khususnya sebagai ikon dari sekolah Adiwiyata. Pada kegiatan di atas dilaksanakan sosialisasi
terkait  pengenalan  aplikasi  TreebuddyEarth  oleh  Mika  Vanhanen.  Mika  Vanhanen  adalah  pionir pendidikan digital di ruang kelas Finlandia, yang mengarah pada ENO - menghubungkan siswa global untuk  perubahan  lingkungan.  Dengan  lebih  dari  30  juta  pohon  yang  ditanam  dan  hubungan  duta besarnya dengan PBB, pengaruh Mika sangat besar. Sebagai Treemaster TreebuddyEarth, warisannya memadukan pendidikan, alam, dan harmoni.

## Realisasi dan Capaian Standar Pengelolaan
Visi,  misi,  dan  tujuan  sekolah  menjadi  fondasi  penting  dalam  pengelolaan  dan  kemajuan  lembaga pendidikan.  Visi  dan  misi  sekolah  berperan  sebagai  pedoman  utama  yang  mengarahkan  setiap tindakan dan kebijakan, serta menjadi acuan bagi seluruh anggota sekolah  dalam mencapai tujuan bersama.  Di  UPT  SMP  Negeri  18  Medan,  kepala  sekolah,  perwakilan  guru,  dan  komite  sekolah berkolaborasi dalam penyusunan visi dan misi. Keterlibatan berbagai pihak ini bertujuan agar visi dan misi yang dirumuskan sesuai dengan kondisi sekolah serta dapat diterima dan dijalankan oleh seluruh warga sekolah. Visi dan misi sekolah ini diarahkan untuk memajukan sekolah dan menjadi dasar bagi kebijakan yang diambil oleh kepala sekolah (Jumalah, Trisnamansyah, & Soro, 2022 ; Suryadi, Sururi, & Sudarsyah, 2021 ).
Tujuan sekolah di UPT SMP Negeri 18 Medan disusun sejalan dengan visi dan misi yang telah ditetapkan. Tujuan-tujuan ini mencakup beberapa aspek penting, antara lain:
1) Membentuk lulusan berkualitas dengan menanamkan nilai-nilai akhlakul karimah .
2) Membina  siswa  agar  kompeten  dalam  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  (IPTEK)  serta beriman dan bertakwa (IMTAQ) melalui pembelajaran berkualitas.
3) Menjalankan  pendidikan  islami  dengan  memberikan  teladan  melalui  perilaku  guru, karyawan, dan kepala sekolah.
4) Menegakkan kedisiplinan guru dan siswa melalui peraturan sekolah yang tegas.
5) Menerapkan  pendidikan  berbasis  teknologi  dengan  memanfaatkan  berbagai  media  yang diperlukan.
Selain itu, UPT SMP Negeri 18 Medan juga memiliki tujuan untuk:
1) Menghasilkan lulusan yang cerdas, kreatif, dan inovatif.
2) Mendukung kinerja pendidik yang profesional.
3) Menghasilkan  lulusan  yang  mampu  bersaing  dan  berprestasi  di  masyarakat  serta melanjutkan ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi.
4) Membangun hubungan baik antara warga sekolah dengan masyarakat.
5) Menciptakan suasana yang kondusif antara guru, murid, dan kepala sekolah.
6) Meningkatkan mutu sekolah secara menyeluruh, baik di tingkat sekolah, daerah, maupun nasional.
UPT SMP Negeri 18 Medan telah menyusun dan menyosialisasikan program jangka pendek, menengah,  dan  panjang,  serta  memiliki  rencana  strategis.  Hal  ini  bertujuan  untuk  menjamin keberlanjutan  pelaksanaan  visi,  misi,  dan  tujuan  sekolah,  bahkan  ketika  terjadi  pergantian kepemimpinan. Visi, misi, dan tujuan sekolah adalah elemen krusial yang wajib dimiliki oleh setiap lembaga  pendidikan.  Dengan  visi,  misi,  dan  tujuan  yang  jelas,  sekolah  dapat  melangkah  secara terencana dan terukur, serta melibatkan seluruh warga sekolah dalam mencapai tujuan bersama. UPT SMP  Negeri  18  Medan  telah  menunjukkan  komitmen  dalam  merumuskan  dan  melaksanakan  visi, misi, dan tujuan sekolah yang sesuai dengan kebutuhan dan tantangan pendidikan saat ini.

## Realisasi dan Capaian Standar Pembiayaan
Untuk memberikan transparansi dalam pengelolaan anggaran di UPT SMP Negeri 18 Medan, sekolah memiliki  rencana  kerja  dan  anggaran  sekolah  (RKAS).  Sriyanti,  bendahara  sekolah,  menjelaskan bahwa setiap awal tahun anggaran, sekolah menyusun RKAS yang mencakup kegiatan dan anggaran, terutama yang berasal dari dana BOS. Hal serupa juga disampaikan oleh bendahara UPT SMP Negeri
18  Medan,  yang  menegaskan  pentingnya  RKAS  dalam  pengelolaan  keuangan  sekolah.  RKAS  yang didokumentasikan  oleh  UPT  SMP  Negeri  18  Medan  mencakup  semua  anggaran  yang  berasal  dari berbagai  sumber  keuangan  sekolah,  termasuk  dana  BOS,  sumbangan  dari  komite  sekolah,  serta investasi lain yang turut berpartisipasi dalam pengembangan sekolah. Selain itu, sekolah ini memiliki donatur  baik  yang  bersifat  tetap  maupun  tidak  tetap  yang  turut  serta  dalam  mendukung pengembangan sekolah. Hal ini terdokumentasi dalam arsip bendahara dan staf sekolah, serta Dinas Pendidikan  Kota  Medan.  Donatur  yakin  untuk  berinvestasi  di  UPT  SMP  Negeri  18  Medan  karena melihat  adanya  kebersamaan  dan  transparansi  dalam  pengembangan  serta  pembangunan  sekolah. Semua elemen, termasuk guru, staf, dan komite sekolah, terlibat aktif dalam pelaksanaan program kerja,  termasuk  penyusunan  anggaran  (RKAS)  dan  pelaporan  penggunaan  anggaran.  Hal  ini menjadikan arah dan tujuan pendanaan sekolah menjadi jelas dan akuntabel.
Anggaran  dalam  RKAS  UPT  SMP  Negeri  18  Medan  mencakup  berbagai  kegiatan,  termasuk kegiatan kesiswaan. Alokasi anggaran yang cukup besar untuk kegiatan kesiswaan bertujuan untuk memberikan  fleksibilitas  dalam  menyelenggarakan  berbagai  kegiatan  yang  dapat  dibiayai  dan dilaksanakan secara nyata oleh pihak penyelenggara. Dengan anggaran yang memadai, sekolah dapat meningkatkan  kualitas  kegiatan  kesiswaan  secara  menyeluruh  dan  memastikan  kegiatan  tersebut berjalan sesuai dengan tujuan  yang diharapkan  (Hasanudin, Rochman, Farida, Basri, & Erihadiana, 2021 ).

## Realisasi dan Capaian Standar Penilaian
Sekolah melakukan berbagai persiapan untuk penilaian, termasuk pembentukan panitia, penyusunan kisi-kisi soal, persiapan dan pelaksanaan tes, serta proses koreksi dan analisis. Rancangan kisi-kisi dan soal  didokumentasikan  dengan  baik  oleh  tim  kerja  untuk  memudahkan  guru  dan  siswa  dalam mengevaluasi  pembelajaran  secara  harian,  mingguan,  bulanan,  dan  semesteran.  Hasil  evaluasi dianalisis dan ditindaklanjuti dengan memberikan pengayaan bagi siswa yang telah mencapai standar kompetensi  dan  remedial  bagi  siswa  yang  belum  mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM). Penilaian  dilakukan  oleh  guru  dari  penilaian  kelas  hingga  penilaian  akhir  semester  dan  kenaikan kelas.
Sekolah  swasta  dan  negeri  memiliki  persamaan  dalam  pelaksanaan  penilaian,  yang  sesuai dengan standar yang ditetapkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). Hal ini mencakup penugasan  guru  dalam  tim  perumus,  penyusun,  dan  pelaksana  ujian,  serta  pelaksanaan  dan peninjauan keseluruhan melalui analisis hasil kerja, dengan mengikuti konsep dan sistematika BSNP (Tamrin, Lubis, Aufa, & Harahap, 2021 ).
Setelah menganalisis hasil belajar siswa, melakukan perbaikan, dan memberikan pengayaan, guru  diharuskan  untuk  melaporkan  hasil  belajar  tersebut  secara  tertulis  kepada  kepala  sekolah, pengawas, dan orang tua siswa secara berkala, minimal satu kali dalam satu semester. Kepala sekolah menjelaskan bahwa laporan ini biasanya disampaikan melalui penyerahan buku rapor cetak dari e- raport kepada wali murid setiap enam bulan sekali.
Kepala sekolah juga menekankan bahwa hasil penilaian digunakan sebagai umpan balik untuk meningkatkan  proses  pembelajaran  dan  mencapai  tujuan  sekolah.  Pendekatan  ini  sejalan  dengan memanfaatkan hasil belajar siswa sebagai pedoman untuk memperbaiki pengelolaan pembelajaran di semester berikutnya.

## SIMPULAN
Di UPT SMP Negeri 18 Medan, komitmen untuk mencapai standar nasional pendidikan tidak hanya menjadi  tugas,  tetapi  juga  menjadi  visi  yang  dijalankan  dengan  tekad  dan  dedikasi  tinggi.  Melalui upaya  yang  terstruktur  dan  terukur,  sekolah  ini  berhasil  mengintegrasikan  berbagai  aspek  penting
yang ditetapkan oleh Peraturan Pemerintah No. 32 tahun 2013, yang mengatur standar kompetensi lulusan, isi kurikulum, proses pembelajaran, hingga pengelolaan dan pembiayaan pendidikan.
Secara  khusus,  UPT  SMP  Negeri  18  Medan  membanggakan  diri  dalam  pengembangan kurikulum yang tidak hanya mengikuti petunjuk BSNP tetapi juga merangkul pendekatan kurikulum merdeka. Hal ini memungkinkan sekolah untuk menyesuaikan pembelajaran dengan kebutuhan lokal dan  mengaktifkan  potensi  kreativitas  dalam  proses  pembelajaran.  Dukungan  penuh  terhadap penggunaan  teknologi  informasi  dalam  pembelajaran  bukan  hanya  sekadar  kebutuhan,  tetapi menjadi strategi penting untuk meningkatkan kemampuan berpikir siswa dalam berbagai aspek, dari logika  hingga  inovasi.  Pencapaian  standar  sarana  dan  prasarana  yang  memadai,  didukung  oleh lingkungan  sekolah  yang  hijau  dan  bebas  dari  pencemaran,  menunjukkan  komitmen  dalam menciptakan  lingkungan  belajar  yang  kondusif  dan  sehat.  Fasilitas  modern  seperti  media pembelajaran, laboratorium, dan perpustakaan yang lengkap tidak hanya menjadi simbol kemajuan fisik, tetapi juga alat untuk mendukung pengembangan kompetensi siswa dalam ilmu pengetahuan dan  teknologi.  Keberhasilan  ini  tidak  terlepas  dari  peran  aktif  semua  pihak  di  sekolah,  mulai  dari kepala  sekolah  yang  terampil  dalam  manajemen,  guru-guru  yang  berkualitas  dengan  kualifikasi akademik  yang  memadai,  hingga  partisipasi  aktif  komite  sekolah  dan  donatur.  Semua  ini  berpadu dalam visi bersama untuk menciptakan lulusan yang tidak hanya cerdas secara akademik, tetapi juga memiliki nilai-nilai moral yang kuat.
Dengan  demikian,  UPT  SMP  Negeri  18  Medan  bukan  sekadar  sebuah  institusi  pendidikan, tetapi merupakan wujud nyata dari komitmen untuk memberikan pendidikan berkualitas, relevan, dan berdaya saing tinggi bagi generasi muda Indonesia. Melalui pendekatan yang komprehensif dan progresif,  sekolah  ini  telah  membuktikan  bahwa  kualitas  pendidikan  dapat  terwujud  dengan integritas, kolaborasi, dan kesungguhan dalam mengimplementasikan standar nasional pendidikan.

## REFERENSI
Alawiyah, F. (2017). Standar Nasional Pendidikan Dasar dan Menengah. Aspirasi: Jurnal Masalah-Masalah Sosial , 8 (1), 81 – 92. https://doi.org/10.46807/aspirasi.v8i1.1256 Alexandro, R., Misnawati, & Wahidin. (2021). Profesi Keguruan (Menjadi Guru Profesional) . Bogor: Guepedia. Anwar, S., & Salim, A. (2019). Pendidikan Islam dalam Membangun Karakter Bangsa di Era Milenial. Al- Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam , 9 (2), 233. https://doi.org/10.24042/atjpi.v9i2.3628 Ason, A., & Mardiana, M. (2020). Analisis Implementasi Delapan Standar Nasional Pendidikan di Sekolah Menengah Pertama (SMP) Kabupaten Sintang. Bestari: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 1 (2), 44 – 53. https://doi.org/10.46368/bjpd.v1i2.199
Astuti, E. K. D., Rochman, C., Farida, I., & Hasanah, A. (2020). Analisis Pemahaman Guru Terhadap Standar Pendidik Dan Tenaga Kependidikan (PTK) Di Tingkat SMP/MTS. Tawazun: Jurnal Pendidikan Islam ,
13 (2), 103. https://doi.org/10.32832/tawazun.v13i2.3150
Badrudin, B., Setiana, R., Fauziyyah, S., & Ramdani, S. (2024). Standarisasi Pendidikan Nasional. JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 7 (2), 1797 – 1808. https://doi.org/10.54371/jiip.v7i2.3962 Fahmi, F. (2021). Standar Proses dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran di Sekolah. PENDALAS: Jurnal Penelitian Tindakan Kelas Dan Pengabdian Masyarakat , 1 (1), 1 – 16.
https://doi.org/10.47006/pendalas.v1i1.60 Hasanah, E. (2021). Metodologi Penelitian Pendidikan . Yogyakarta: UAD Press.
Hasanudin, M. I., Rochman, C., Farida, I., Basri, H., & Erihadiana, M. (2021). Analisis Pemahaman Guru terhadap Capaian Standar Pembiayaan di Tingkat SMP/MTs di Kabupaten Bandung. Syntax Literate ; Jurnal Ilmiah Indonesia , 6 (3), 1306. https://doi.org/10.36418/syntax-literate.v6i3.2380 Jumalah, J., Trisnamansyah, S., & Soro, S. H. (2022). Implementasi Standar Pengelolaan Pendidikan dalam Meningkatkan Mutu Sekolah di SMP YPP Darussurur dan SMP IT Baitul Anshor Kota Cimahi. JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 5 (3), 714 – 721. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i3.456 Maharani, I. N., & Saepuloh, L. (2017). Pelatihan Membuat Media Pembelajaran Berbasis IT bagi Guru-guru SMP Daarul Faalah Cisaat Kabupaten Sukabumi. Surya : Jurnal Seri Pengabdian Kepada Masyarakat ,
2 (1), 113 – 118. https://doi.org/10.37150/jsu.v2i1.58
Muslim, B., Harapan, E., & Kesumawati, N. (2020). Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di SMA Negeri 1 Indralaya Selatan. Jurnal Intelektualita: Keislaman, Sosial Dan Sains , 9 (1), 149 – 158. https://doi.org/10.19109/intelektualita.v9i1.5586
Puspitasari, H. (2018). Standar Proses Pembelajaran Sebagai Sistem Penjaminan Mutu Internal di Sekolah.
Muslim Heritage , 2 (2), 339. https://doi.org/10.21154/muslimheritage.v2i2.1115 Raharjo, S. B., Yuliana, L., & Yudha, Y. H. (2018). Capaian Standar Nasional Pendidikan sebagai Prediktor Mutu Sekolah. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 3 (2), 129 – 140. https://doi.org/10.24832/jpnk.v3i2.750 Rahma, M., Susanti, R., & Melilinda, M. (2023). Meningkatkan Mutu Peserta Didik Melalui Pengimplementasian Nilai-nilai Pancasila dalam Bingkai Bhineka Tunggal Ika. Jurnal Adijaya Multidisplin , 1 (1), 64 – 73. Rasyid, F. (2022). Metodologi Penelitian Kualitatif dan Kuantitatif Teori, Metode, dan Praktek . Kediri: IAIN Kediri Press.
Siregar, M. I. (2022). Pendidikan Karakter di Era Millenial. Al-Ikhtibar: Jurnal Ilmu Pendidikan , 9 (2), 68 – 81. https://doi.org/10.32505/ikhtibar.v9i2.4747 Sulistiyo, U. (2023). Metode Penelitian Kualitatif . Jambi: PT. Salim Media Indonesia.
Suryadi, S., Sururi, S., & Sudarsyah, A. (2021). Penyehatan Manajemen Sekolah untuk Mengoptimalkan Pencapaian Mutu SMP di Kabupaten Purwakarta. E-Dimas: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat ,
12 (3), 552 – 559. https://doi.org/10.26877/e-dimas.v12i3.7197
Tamrin, M., Lubis, R. R., Aufa, A., & Harahap, S. A. (2021). Penilaian Autentik pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 4 Pematangsiantar. Al-Fikru: Jurnal Ilmiah , 15 (2), 127 – 142. https://doi.org/10.51672/alfikru.v15i2.57
© 2024 Dewi Sri Indriati Kusuma, Wildansyah Lubis, Arif Rahman, & M. Joharis