Vol. 3, 3 (December, 2022), pp. 399-408 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169
Penerapan Metode Bernyanyi “Asyik” untuk Meningkatkan Motivasi Belajar  pada  Anak  Usia  Dini  di  Paud  Al-Hikmah  Desa Ciptamargi Kecamatan Cilebar Kabupaten Karawang
Iis Novianti 1 , Sri Watini 2
1 Universitas Panca Sakti Bekasi, Indonesia; isnovcute@gmail.com
2 Universitas Panca Sakti Bekasi, Indonesia; srie.watini@gmail.com
ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Keywords: “ASYIK” Singing Method; Motivation; Early Childhood This  study  aims  to  increase  children's  learning  motivation through  the  application  of  the  "ASYIK"  singing  method.  By applying  the  ASYIK  play  learning  model  with  the  ASYIK singing method hoped that it can increase children's motivation in following the learning process. The researcher took a Class Action Research with a sample that was consisting of 20 early childhood children in PAUD ALHIKMAH Ciptamargi Village, Cilebar  District,  Karawang  Regency.  This  method  consists  of four stages; 1) the planning, 2). action, 3). Observation, and 4) reflection. Implementation in this activity is carried out in two cycles. The results of the study were shown by an increase in children's  learning  motivation  from  pre-cyclical  which  was only 35% or 7 out of 20 students who looked active and focused on  following  the  learning  process  and  the  achievement  of learning motivation was still in the category of very lacking, in the  first  cycle,  75%  or  15  out  of  20  students  who  looked  so enthusiastic  and  excited  about  the  achievement  of  learning motivation  were  still  in  the  good  category,  and  in  cycle  II  it became 90% or 18 of the 20 learners who looked so enthusiastic and excited and the achievement of learning motivation became an excellent category.
Article history:
Received 2022-05-01 Revised  2022-07-02
Accepted 2022-09-14
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.

## Corresponding Author:
Iis Novianti Universitas Panca Sakti Bekasi, Indonesia; isnovcute@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Bermain  merupakan  kegiatan  yang  sangat  diminati  oleh  anak  usia  dini.  Anak  usia  dini  adalah anak usia bayi sampai dengan enam tahun, hal ini juga sesuai dengan Peraturan Presiden Nomor 60 tahun 2013 yang menyatakan bahwa anak usia dini adalah bayi yang baru lahir hingga anak-anak yang belum genap  berusia enam tahun. Pada  masa ini juga merupakan masa emas  bagi anak atau  masa- masa indah pada anak menjelang kehidupannya. Sehingga pada masa usianya ini anak lebih menyukai hal-hal yang berkaitan dengan kegiatan bermain, karena bermain merupakan dunia anak.
Kegiatan dalam bermain sendiri tanpa disadari anak melakukan kegiatan belajar sebagai stimulasi untuk perkembangan agar anak mencapai tingkat kematangan. Kegiatan ini merupakan suatu proses sosialisasi yang dilalui anak dari semenjak lahir, masa bayi, masa kanak-kanak, masa anak pra sekolah sampai  dengan  masa  awal  anak  sekolah  dasar.  Anak  usia  dini  bisa  mendapatakan  pembelajaran keterampilan  dari  kegiatan  bermain,  baik  secara  motorik,  sensorik,  perkembangan  bahasa,  sosial, kerjasama,  dan  juga  imajinasinya.  Bahkan  melalui  kegiatan  bermain  dapat  dijadikan  sarana  untuk mengajarkan  anak  usia  dini  tentang  segala  sesuatunya.  Noviampura  &  Watini  (  2022)  menuturkan bahwa bagi anak usia dini bermain merupakan strategi belajar yang diperoleh dari lingkungan untuk mendapatkan wawasan, pengalaman, dan keterampilan. Pembelajaran bagi anak usia dini dilakukan melalui kegiatan  bermain  yang didalamnya terdapat indikator-indikator aspek  perkembangan  anak serta tujuan pembelajaran secara terarah. (Watini S, 2019) juga menambahkan  bahwa segala sesuatu yang terdapat disekitar kehidupan anak bisa menjadi sebuah media pembelajaran. Sehingga dengan bermain anak akan mendapatkan secara natural segala sesuatu yang mereka pelajari dari lingkungan tempat bermain anak. Selain itu juga, bermain adalah proses belajar anak tentang kehidupannya saat ini dan yang akan datang sehingga dapat meningkatkan rasa percaya diri serta kemampuan sosialnya (Setyowati & Watini, 2022). Bermain juga dapat menumbuhkan sikap keberanian untuk menunjukkan eksistensi diri anak dalam belajar dan bersosialisasi dengan lingkungannya. Namun, apakah di dalam bermain  anak  selalu  memperoleh  pembelajaran  yang  baik  dan  positif?.  Oleh  karenanya,  dalam kegiatan  tersebut  dibutuhkan  pendampingan  dari  pendidik  agar  kegiatan  bermain  tersebut  selain menyenangkan juga bisa menjadi sarana belajar anak yang positif.
Pembelajaran bagi anak usia dini tentu berbeda dengan pembelajaran bagi anak sekolah jenjang selanjutnya. Belajar sambil bermain yang dilakukan harus benar-benar sesuai dengan kondisi anak usia dini.  Tenaga  pendidik  harus  memiliki  motivasi,  strategi,  inovasi,  dan  kreatifitas  yang  tinggi  dalam melakukan  kegiatan  belajar  mengajarnya.  Terkadang  anak  merasa  jenuh  dan  lelah  jika  harus dipaksakan belajar sesuai dengan rencana kegiatan harian yang sudah disusun oleh tenaga pendidik. Hal ini dipengaruhi oleh faktor berupa dorongan dari peserta didik untuk belajar. Menurut (Yunita & Watini,  2022)  pengalaman  yang  baik  dan  menyenangkan  akan  berdampak  positif  bagi perkembangannya, demikian juga sebaliknya, anak belajar dari segala yang ia lihat, ia dengar dan ia rasakan. Bermain juga merupakan sarana belajar anak yang bisa diperoleh melalui panca indera dan anak juga merupakan peniru ulung terhadap apa yang mereka alami, baik yang dilihat maupun yang mereka rasakan.
Maka dari itu, sangat diperlukan langkah inovatif yang dilakukan seorang guru atau pendidik agar dapat  menumbuhkan motivasi belajar  anak. Model, metode, dan motivasi sangat  berpengaruh terhadap hasil belajar anak. Langkah-langkah tersebut bisa dilakukan dengan mengembangkan model serta metode pembelajaran yang dilakukan disaat proses kegiatan. (Yulia,  2020) berpendapat bahwa para tenaga pendidik dituntut  untuk  membuat metode pembelajaran  secara efektif dan  kreatif agar peserta  didik  dapat  memahaminya.  Model  dan  metode  pembelajaran  yang  dapat  menumbuhkan motivasi  peserta  didik  dalam  belajar  sehingga  mereka  lebih  mudah  memahami  materi  yang  telah disampaikan.
Pengaruh dari motivasi belajar tersebut terlihat berdasarkan hasil observasi awal yang dilakukan pada proses pembelajaran anak usia dini di PAUD AL-HIKMAH Desa Ciptamargi Kecamatan Cilebar Kabupaten Karawang, beberapa anak terlihat jenuh dan kurang semangat setelah melakukan kegiatan main.  Kurangnya  motivasi  belajar  peserta  didik  mempengaruhi  hasil  pembelajaran  yang  kurang maksimal.  Hanya  35  %  atau  hanya  7  dari  20  peserta  didik  yang  terlihat  aktif  mengikuti  proses pembelajarannya.  Model  pembelajaran  yang  digunakan  tenaga  pendidik  sebelumnya  adalah  model pembelajaran konvensional. Banyak diantara peserta didik justru kehilangan fokus belajar mereka dan justru malah asik bermain sendiri dan tidak terkoordinir.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  akhirnya  peneliti  berinisiasi  untuk  melakukan  penelitian tindakan  kelas  dengan  melakukan  inovasi  model  pembelajaran  sebagai  langkah  untuk  mengatasi permasalahan  tersebut  melalui  metode  bernyanyi  “ASYIK”.  Adapun  model  ini  memiliki  kelebihan
sebagai  model  pembelajaran  yang  dapat  diaplikasikan  dengan  cara  bermain  yang  menyenangkan (Watini, 2020).
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  di  atas,  peneliti  memberikan  judul  penelitian  ini  dengan “Penerapan Metode Bernyanyi “ASYIK” untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Pada Anak Usia Dini di  PAUD  AL- HIKMAH  Desa  Ciptamargi  Kecamatan  Cilebar  Kabupaten  Karawang” Penjelasan Teoritik terkait judul penelitian di atas adalah sebagai berikut.
Pertama, Model  Pembelajaran  “ASYIK” .  Model  pembelajaran  merupakan  suatu  konsep  yang dibuat sebagai panduan dalam melakukan suatu kegiatan pembelajaran. Joyce & Weil dalam (Rusman, 2018:144) menuturkan bahwa model pembelajaran adalah sebuah konsep yang bisa digunakan dalam membentuk suatu rencana pembelajaran jangka panjang, mempersiapkan bahan-bahan pembelajaran, dan  sebagai  pedoman  pembelajaran.  Sehingga  dalam  prakteknya  agar  pembelajaran  bisa  berjalan sesuai dengan apa yang menjadi target capaiannya dibutuhkan juga model pembelajaran yang sesuai.
Beberapa model pembelajaran yang menyenangkan bisa dilakukan dengan permainan (Mulyati, 2019:285).  Salah  satunya  adalah  pengembangan  model  pembelajaran  B ermain  “ASYIK”, Model bermain  “ASYIK”  menurut (Watini,  2020:2)  dalam Journal  of  Physics menjelaskan  bahwa  bermain ASYIK ” is a new model of learning innovation. It has already been granted patent or HaKI from Ministry of Law and Human Right of Republic of Indonesia, with registration number of 000106443 and application number of EC00201808876, d ated 12 April 2018.”
Model pembelajaran baru sebagai inovasi pembelajaran yang sudah diberikan paten atau HaKI dari  Kementerian  Hukum  dan  Hak  Asasi  Manusia  Republik  Indonesia,  dengan  nomor  registrasi 000106443 dan nomor aplikasi EC00201808876, tertanggal 12 April 2018  (Watini, 2020:02). Model ini dapat digunakan para tenaga pendidik sebagai salah satu model pembelajaran.
Model  pembelajaran  bermain  “ASYIK”  ini  memperkenalkan  kita  kepada  model  pembelajaran bermain  sambil belajar yang dirancang khususnya  pada pembelajaran  anak  usia dini dengan kosep pembelajaran yang terstruktur didalam proses pembelajarannya dari kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan akhir yang didalamnya terdapat unsur bernyanyi, bermain dan bergerak (Watini & Efendy, 2018).
Istilah  ASYIK  menurut  Watini  (2018)  mengandung  makna  tersendiri  berdasarkan kepanjangannya, yaitu; “A” Aman yang memiliki pengertian bahwa tema, materi, media, fasilitas, dan kegiatan-kegiatan yang dilakukan dalam proses pembelajaran sudah diseleksi dengan aman sehingga peserta  didik  dapat  belajar  dengan  nyaman. “S”  Senang  dalam  arti  pembelajaran  tidak  dilakukan dengan terpaksa, melainkan dengan rasa senang atau enjoy . “Y” Yakin dan Percaya Diri, artinya bahwa dalam  pembelajaran  peserta  didik  diberikan  kesempatan  untuk  melakukan  kegiatan  mereka  dalam menggali informasi atau jawaban yang mereka inginkan dengan penuh tanggung jawab, dengan berani dan mampu memecahkan masalah sehingga memiliki keyakinan akan kebenaran ilmu yang mereka cari serta dapat menumbuhkan sikap percaya diri.“I” Inovatif yang bermakna bahwa tenaga pendidik mampu merancang kegiatan pembelajarannya secara inovatif bagi anak baik selama proses belajar atau pun  sesudahnya.  “K”  Kreatif  memiliki  arti  bahwa  gur u  mampu  mempersiapkan  kegiatan pembelajaran  yang  dapat  merangsang  kreativitas  peserta  didik  dalam  meningkatkan  kemampuan mereka dalam berpikir maupun tindakannya.
Kedua, Bernyanyi ASYIK. Bernyanyi dapat diterapkan dalam pembelajaran dengan tujuan untuk meningkatkan  motivasi  anak  usia  dini  dalam  belajar.  Bernyanyi  sering  dijumpai  disetiap  tema pembelajaran pada  anak usia dini untuk membantu  proses stimulasi perkembangan  anak. Menurut (Sinaga, 2018) bahwa bernyanyi merupakan serangkaian aktivitas atas ungkapan yang diekspresikan melalui  melodi  dalam  sebuah  nyanyian.  Maksudnya  adalah  dengan  bernyanyi  kita  dapat mengekspresikan isi hati kita dan menuangkannya dalam melodi nyanyian tersebut. Bernyanyi dapat juga diartikan menggambarkan suasana perasaan atau keadaan seseorang melalui lagu.
Bernyanyi  adalah  satu  teknik  atau  cara  untuk  menyampaikan  kesan  dan  pesan  melalui  syair, biasanya  syair-syair  tersebut  disesuaikan  dengan  materi-materi  yang  akan  diajarkan  (Fatmawati, Sulaeman, & Pramanik, 2020). Nyanyian yang dimaksud merupakan nyanyian yang berhubungan dan
atau  bertemakan  materi-materi  yang  akan  disampaikan,  dikemas  sedemikian  rupa  menjadi  sebuah nyanyian yang menyenangkan.
Setiap  kegiatan  belajar  pendidik  menggunakan  tema  agar  anak  memperoleh  aspek-aspek perkembangannya  secara  terarah.  Penggunaan  tema  dalam  setiap  pembelajaran  anak  usia  dini bukanlah  tujuan  utama  dari  proses  pembelajaran  tersebut  melainkan  untuk  memperoleh  wawasan yang  luas  serta  menghantarkan  perkembangan  anak  hingga  mencapai  tingkat  kematangan (Setyaningsih & Watini, 2022). Bernyanyi dapat dijumpai dalam setiap tema pembelajaran agar anak lebih  mudah  memahami  pembelajaran  sehingga  dapat  menghantarkan  anak  mencapai  tingkat kematangannya.
Selain  itu,  melalui  kegiatan  bernyanyi,  peserta  didik  lebih  mudah  memahami  serta  memaknai mengembangkan rasa percaya diri anak (Anisah, Siti & Alam, 2021). Jadi, dapat disimpulkan bahwa bernyanyi  adalah  perasaan  atau  ekspresi  yang  diungkapkan  melalui  lagu  dengan  pola  nada  serta melodi yang tersusun dan sistematis serta mengandung sebuah pesan dalam setiap syairnya.
Bernyanyi merupakan bagian kegiatan dari bermain yang dapat dijadikan sebagai metode dalam memotivasi peserta didik belajar. Menurut Ilmi (2020) “Bernyanyi merupakan salah satu kegiatan yang sangat  digemari  oleh  anak- anak.” Kegiatan  tersebut  merupakan  bagian  dari  kegiatan  bermain  yang dapat dijadikan sebagai metode dalam memotivasi peserta didik belajar. Prayudha, J., & Malik, (2021) juga menuturkan bahwa melalui penerapan metode bernyanyi dapat menarik perhatian peserta didik dan  dapat  membuat  suasana  pembelajaran  di  kelas  lebih  kondusif.  Hal  ini  dapat  diterapkan  dalam kegiatan pembelajaran untuk memotivasi peserta didik agar lebih bersemangat dalam belajar.
Pada  pembelajaran  ini,  peneliti  menerapkan metode  bernyanyi  “ASYIK”  untuk  meningkatkan motivasi  belajar  pada  Anak  Usia  Dini  di  PAUD  AL-HIKMAH  Desa  Ciptamargi  Kecamatan  Cilebar Kabupaten Karawang yaitu bagian dari model pembelajaran yang dikembangkan oleh Dr. Sri Watini, S.Pd.I., M.Pd. yang mana didalam model pembelajaran ini terdapat lagu, reward, dan yel-yel ASYIK. (Feka  &  Watini,  2022)  menuturkan  bahwa  model  bermain  asyik  (lagu,  yel-yel,  dan  reward  asyik) memiliki nilai dalam memotivasi belajar anak karena permainannya yang penuh dengan kegembiraan dan semangat sehingga anak berantusias dalam melakukan kegiatan main. Berikut ini adalah lirik lagu dan  gambar  terkait  hak  cipta  dari  pengembangan  model  bermain  ASYIK  dengan  menggunakan nyanyian “ASYIK”. Lirik lagu bernyanyi ASYIK yaitu: Bagaimana belajar hari ini (ASYIK), bagaimana belajar  hari  ini  (ASYIK).  bagaimana  belajar  hari  ini  (ASYIK),“A”  aman  “S”  Senang,  “Y”  Yakin  dan percaya diri “I” Inovatif “K” Kreatif, Bagaimana belajar hari ini? (ASYIK) ” (Watini, 2020a).
Gambar 1 . Hak Cipta Bernyanyi “ASYIK”
Ketiga, Motivasi.  Motivasi  merupakan  dorongan  mental  yang  berasal  dari  pribadi  seseorang dengan ditandai timbulnya afektif/perasaan serta reaksi untuk melakukan tindakan yang mengarah pada suatu perilaku yaitu perilaku belajar agar tercapainya suatu tujuan yaitu pemenuhan kebutuhan belajar  yang  memuaskan  (Arianty  &  S.  Watini,  2022).  Jika  seseorang  memiliki  motivasi  yang  tinggi dalam  mengikuti  sebuah  pelajaran  tentu  dia  akan  lebih  bersungguh-sungguh  dalam  mengikuti pembelajarannya.Maka dari itu, dengan terbentuknya motivasi pada anak maka akan terbentuk pula potensi  yang  ada  dalam  diri  anak  tersebut.  Tentu  saja  peran  pendidik  sangat  penting  dalam pembentukan  potensi  anak.  Sebagai  fasilitator  serta  motivator  maka  pendidik  harus  mampu
mengoptimalkan  potensi  anak  agar  tercapainya  kehidupan  yang  merdeka  bagi  anak,  hal  ini  selaras dengan  yang  diungkapkan  oleh  KH.Dewantara  (Watini,  2021).  Selain  itu,  motivasi  dapat  diartikan sebagai  dorongan  batin,  dorongan  hati,  emosi  atau  keinginan  yang  menggerakkan  seseorang  ke tindakan tertentu  (Tohari, Mustaji & Bachri, 2019). Seperti halnya seseorang peserta didik yang giat belajar  dengan  tekun  siang  dan  malam  karena  terdorong  memiliki  keinginan  untuk  mendapatkan prestasi  yang  baik  dan  memuaskan  di  sekolahnya.  Dorongan  yang  kuat  dalam  belajar  maka  akan diperoleh  tujuan  dari  hasil  belajar  yang  memuaskan  serta  menyenangkan.  (Farida,  2021)  juga menuturkan  bahwa  motivasi  adalah  suatu  kekuatan  yang  mendorong  seseorang  untuk  menggapai sesuatu. Mereka yang termotivasi akan terus semangat dalam berusaha untuk menggapai apa yang diinginkannya.  Adapun  (Susanti,  2020)  menambahkan  bahwa  motivasi  merupakan  dorongan  yang sangat mendasar sehingga seseorang bergerak melakukan sebuah proses serta dapat mempertahankan perilakunya  sampai  pada  puncak  tujuannya.  Motivasi  juga  hendaknya  dimiliki  oleh  anak  usia  dini dalam proses pembelajarannya. Dengan adanya motivasi tersebut anak usia dini akan lebih konsisten dan tetap bersemangat dalam mengikuti pembelajaran bersama gurunya.
Motivasi  merupakan  syarat  mutlak  dalam  belajar;  seorang  siswa  yang  belajar  tanpa  motivasi (atau  kurang  motivasi)  tidak  akan  berhasil  dengan  maksimal  (Purwanti,  2018).  Maka  dari  itu, bernyanyi  ASYIK  dapat  menjadi  salah  satu  metode  untuk  meningkatkan  motivasi  karena  dapat menjadikan  suasana  belajar  menjadi  ceria  dan  menyenangkan  sehingga  akan  mendorong  siswa bergerak  melakukan  kegiatan  belajar.  (Kastanja  &  Watini,  2022)  menuturkan  bahwa  metode pembelajaran  bernyanyi  ASYIK  yang  diberikan  kepada  anak  akan  memperindah  suasana  kegiatan belajar mengajar sehingga akan tercipta rasa percaya diri anak dalam melakukan kegiatan. Kegiatan belajar  yang  ASYIK  dan  menyenangkan  akan  membuat  suasana  belajar  semakin  ceria  dan  dapat meningkatkan semangat belajar anak.
(Wibawati  &  Watini,  2022)  menambahkan  bahwa  kepercayaan  diri  sangat  penting  bagi  anak ketika  mereka  berada  di  kahalayak  umum,  agar  mereka  berani  tampil  dihadapan  umum  baik  saat proses belajar sosialisasi di lingkungannya maupun saat melakukan aktivitas. Dalam hal ini jika anak sudah  memiliki  rasa  percaya  diri  maka  akan  membangun  motivasi  pula  terhadap  anak  untuk mengikuti proses kegiatan belajar mengajar dengan baik dan menyenangkan.
Menurut  Worrel  dan  Stiwill  (Sutiah,  2020)  Indikator  seorang  peserta  didik  memiliki  motivasi belajar terdiri dari: bersungguh-sungguh menunjukkan minat, mempunyai perhatiian dan rasa ingin tahu yang kuat untuk ikut serta dalam kegiatan belajar, berusaha keras dan memberikan waktu yang cukup untuk melakukan kegiatan belajar, dan terus bekerja sampai tugas-tugas tersebut terselesaikan

## 2. METODE
Peneliti  mengambil  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  sebagai  metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini.  (Watini,  2019)  menuturkan  bahwa  penelitian  tindakan  kelas  merupakan  sebuah penelitian tindakan dalam bentuk inkuiri reflektif yang dilakukan secara kemitraan mengenai situasi sosial tertentu termasuk dalam dunia pendidikan untuk meningkatkan rasionalitas dan keadilan dari kegiatan  praktek  sosial  atau  pendidikan,  pemahaman  mereka  mengenai  kegiatan  kegiatan  praktek pendidikan, dan situasi yang memungkinkan terlaksananya kegiatan praktek.
Peneliti mengambil Penelitian Tindakan Kelas (PTK)  yang  berfokus  pada upaya meningkatkan motivasi belajar anak usia dini di lembaga PAUD AL-HIKMAH Desa Ciptamargi Kecamatan Cilebar Kabupaten  Karawang  dengan  menerapkan  metode  bernyanyi  ASYIK.  Dalam  penelitian  ini,  sampel yang dijadikan subjek penelitian terdiri dari 20 orang anak atau keseluruhan anak didik di PAUD AL- HIKMAH  Desa  Ciptamargi  Kecamatan  Cilebar  Kabupaten  Karawang.  Teknik sampling yang digunakan  adalah  teknik sampling  jenuh yang  merupakan  salah  satu  teknik  dalam  kelompok non- probability sampling . “Pengambilan sampel dengan sampling jenuh ( exhaustive sampling ) digunakan jika populasinya  kecil,  seperti  bila  sampelnya  kurang  dari  tiga  puluh  (n<30)  maka  anggota  populasi tersebut diambil seluruhnya” (Wahab, 2021).
Model proses dalam penelitian tindakan kelas menurut Kemmis dan Taggart dalam (Watini, 2019) terdiri dari perencanaan ( Planning ), tindakan ( Action ), pengamatan ( Observing ), dan refleksi ( Reflecting ). Keempat  langkah  tersebut  merupakan  satu  siklus  atau  putaran,  dimana  sesudah  langkah  ke-4  atau reflecting, lalu  kembali  langkah  ke-1  atau  membuat planning kembali  dan  seterusnya.  Adapun pelaksanaan tindakan dalam penelitian ini berlangsung dalam dua siklus.
Teknik pengumpulan data yang dikumpulkan dalam penelitian ini dilakukan  melalui kegiatan observasi, catatan dilapangan dan dokumentasi, selanjutnya dianalisis dengan menggunakan rumus persentase yang dikemukakan berdasarkan rumus oleh Sudjiono (Reski, 2021) sebagai berikut.
P = 𝒇 𝒏 x 100%
Keterangan untuk perhitungan pencapaian secara klasikal: P = Persentase f = Frekuensi (jumlah anak bardasarkan pencapaian kategori) n = Jumlah anak atau sampel

## Tabel 1. Target Capaian Tindakan

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  observasi  pada  pra  siklus  atau  sebelum  diterapkannya  metode  bernyanyi ASYIK  yang  dilakukan  pada  proses  pembelajaran  anak  usia  dini  di  PAUD  AL-HIKMAH  Desa Ciptamargi  Kecamatan  Cilebar  Kabupaten  Karawang,  beberapa  anak  terlihat  jenuh  dan  kurang semangat. Kurangnya motivasi belajar peserta didik mempengaruhi hasil pembelajaran yang kurang maksimal. Banyak diantara peserta didik justru kehilangan fokus belajar mereka dan justru malah asik bermain sendiri dan tidak terkoordinir. Hanya 35 % atau 7 dari 20 peserta didik yang terlihat aktif dan fokus mengikuti proses pembelajarannya. Sehingga pada tahap pra siklus ini capaian motivasi belajar masih dalam kategori sangat kurang . Penjelasan siklus sebagai berikut.
a. Siklus I
Tahapan pelaksanaan siklus 1 meliputi: pertama, perencanaan ( Planning ). Pada tahap perencanaan peneliti  mempersiapkan  diri  sebelum  melakukan  kegiatan  pembelajaran,  yakni  persiapan  tertulis diantaranya, membuat Rencana Kegiatan Mingguan (RKM), Rencana Kegiatan Harian (RKH), lembar observasi, dan lembar tingkat pencapaian perkembangan anak. Kedua, pelaksanaan Tindakan ( Action ). Pada tahap ini, metode bernyanyi “ASYIK” diterapkan pada saat keg iatan akhir setelah anak selesai mengerjakan tugas. Kegiatan ini diawali dengan mempersiapkan peserta didik dengan duduk secara melingkar  dan  dipandu  oleh  tenaga  pendidik  untuk  bernyanyi  bersama  dengan  metode  bernyanyi “ASYIK”. Dengan panduan tenaga pendid ik tersebut kemudian secara bergilir peserta didik merespon satu persatu nyanyian “ASYIK” tersebut. Ketiga, pengamatan ( Observation ). Dalam proses pengamatan,
NNo Taraf Capaian Motivasi Belajar Kategori 1.1 84%-100% Sangat Baik 22 68%-83% Baik 33 52%-67% Cukup 44 36%-51% Kurang 55 20%-35% Sangat Kurang
peneliti  mengamati,  memperhatikan  pola  prilaku  dan  semangat  peserta  didik  dalam  menyanyikan lagu “ASYIK” dengan menggunakan lembar observasi untuk mengetahui sejauh mana perkembangan motivasi peserta didik dalam mengikuti pembelajaran tersebut. Keempat, Refleksi (Reflection) . Peneliti merefleksi  kegiatan  pembelajaran  yang  telah  dilakukan  selama  pertemuan  pada  siklus  I.  Setelah melakukan  observasi  data  dengan  merefleksi  atau  menganalisa  tingkat  motivasi  anak  selama pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  dengan  metode  bernyanyi  “ASYIK”,  maka  adanya  perubahan kondisi hasil perkembangan anak didik tersebut terlihat bahwa dari 20 peserta didik, sekitar 15 anak yang terlihat begitu antusias dan bersemangat, sementara sisanya hanya sekedar mengikuti dan tidak terlalu fokus. Berdasarkan hasil refleksi tersebut maka peningkatan motivasi terlihat dari capaiannya 75% dengan kategori baik .
Gambar 2 . Kegiatan Bernyanyi “ASYIK” Siklus I
b. Siklus II
Tahapan dalam siklus II meliputi: Pertama, perencanaan ( Planning ). Seperti halnya pada siklus I, pada  tahap  ini  peneliti  mempersiapkan  diri  sebelum  melakukan  kegiatan  pembelajaran,  yakni persiapan  tertulis  diantaranya,  membuat  Rencana  Kegiatan  Mingguan  (RKM),  Rencana  Kegiatan Harian  (RKH),  lembar  observasi,  dan  lembar  tingkat  pencapaian  perkembangan  anak. Kedua, pelaksanaan  Tindakan  ( Action ).  Pada  tahap  ini,  metode  bernyanyi  ASYIK  diterapkan  pada  saat kegiatan akhir setelah anak selesai mengerjakan tugas. Kegiatan ini diawali dengan mempersiapkan peserta  didik  dengan  duduk  secara  melingkar  dan  dipandu  oleh  tenaga  pendidik  untuk  bernyanyi bersama  dengan  metode  bernyanyi  ASYIK.  Dengan  panduan  tenaga  pendidik  tersebut  kemudian secara bergilir peserta didik merespon satu persatu nyanyian “ASYIK” tersebut. Ketiga, pengamatan ( Observation ).  Dalam  proses  pengamatan,  peneliti  mengamati,  memperhatikan  pola  prilaku  dan semangat  peserta didik dalam menyanyikan lagu “ASYIK” dengan  menggunakan lembar observasi untuk mengetahui sejauh mana perkembangan motivasi peserta didik dalam mengikuti pembelajaran tersebut. Keempat, refleksi (Reflection) . Peneliti merefleksi kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan selama  pertemuan  pada  siklus  II.  Setelah  melakukan  observasi  data  dengan  merefleksi  atau menganalisa  tingkat  motivasi  anak  selama  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  dengan  metode bernyanyi ASYIK, maka adanya perubahan kondisi hasil perkembangan anak didik. Pada siklus II ini terlihat bahwa dari 20 peserta didik, sekitar 18 anak yang terlihat begitu antusias dan bersemangat atau bertambah  tiga  orang  dibandingkan  pada  siklus  I,  sementara  sisanya  hanya  sudah  mulai  tertarik namun  belum  bisa  mengikuti  temannya  bernyanyi  dengan  baik.  Berdasarkan  hasil  refleksi  tersebut maka peningkatan motivasi terlihat dari capaiannya 90% dengan kategori sangat baik.
0% 20% 40% 60% 80% 100% Pra Siklus Siklus I Siklus II Grafik Taraf Capaian Motivasi Belajar Anak Usia Dini
Gambar 3. Kegiatan Bernyanyi ASYIK Siklus II
Berdasarkan  hasil  capaian  motivasi  belajar  di  atas  menunjukkan  adanya  peningkatan  motivasi belajar  anak  usia  dini  di  PAUD  AL-HIKMAH  Desa  Ciptamargi  Kecamatan  Cilebar  Kabupaten Karawang sebagaimana ditunjukkan pada grafik berikut ini:
Grafik 1. Taraf Capaian Motivasi Belajar
Berdasarkan grafik di atas menjelaskan bahwa sebelum diterapkannya metode bernyanyi ASYIK capaian yang diperoleh adalah Hanya 35 % atau 7 dari 20 peserta didik yang terlihat aktif dan fokus mengikuti proses pembelajarannya. Sehingga pada tahap pra siklus ini capaian motivasi belajar masih dalam  kategori “Sangat  Kurang” .  Setelah  diterapkannya  metode  bernyanyi  ASYIK  pada  siklus  I terlihat  adanya  perubahan  kondisi  hasil  perkembangan  anak  didik  tersebut,  dari  20  peserta  didik, sekitar  15  anak  yang  terlihat  begitu  antusias  dan  bersemangat,  sementara  sisanya  hanya  sekedar mengikuti  dan  tidak  terlalu  fokus.  Berdasarkan  hasil  refleksi  tersebut  maka  peningkatan  motivasi terlihat dari capaiannya 75% dengan katagori “Baik” . Pada siklus II ini terlihat bahwa dari 20 peserta didik,  sekitar  18  anak  yang  terlihat  begitu  antusias  dan  bersemangat  atau  bertambah  tiga  orang dibandingkan  pada  siklus  I,  sementara  sisanya  hanya  sudah  mulai  tertarik  namun  belum  bisa mengikuti  temannya  bernyanyi  dengan  baik.  Berdasarkan  hasil  refleksi  tersebut  maka  peningkatan motivasi terlihat dari capaiannya 90% dengan kategori “Sangat Baik” .
Adanya  peningkatan  motivasi  belajar  anak  usia  dini  melalui  penerapan  metode  bernyanyi “ASYIK” ini, dapat dikatakan  bahwa  model pembelajaran  bernyanyi “ASYIK” dapat meningkatkan motivasi belajar anak usia dini di PAUD AL-HIKMAH Desa Ciptamargi Kecamatan Cilebar Kabupaten Karawang.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan terdapat peningkatan motivasi belajar anak usia dini melalui penerapan metode bernyanyi ASYIK dibuktikan dengan adanya peningkatan capaian motivasi belajar dari pra siklus yang hanya 35% atau 7 dari 20 peserta didik yang mencapai kategori sangat baik menjadi 75% atau 15 dari 20 peserta didik yang mencapai kategori sangat baik pada siklus I dan dan kemudian  semakin  meningkat  menjadi  90%  atau  18  dari  20  peserta  didik  yang  mencapai  kategori sangat  baik.  Jadi,  kesimpulan  dalam pnelitian  ini  adalah  bahwa  metode  bernyanyi  ASYIK  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  anak  usia  dini  di  PAUD  AL-HIKMAH  Desa  Ciptamargi  Kecamatan Cilebar Kabupaten Karawang.

## REFERENSI
Anisah,  Siti  &  Alam,  S.  K.  (2021).  Penerapan  Metode  Bernyanyi  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Berbicara Anak Usia Dini Pada Kelompok A Di Ra Assanuusiyyah. Jurnal Ceria , 4 (4).
Arianty,  S.  W.  (2022).  Implementasi  “Reward  Asyik”  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Anak Kelompok B Di Tk Yapis Ii Baiturrahman. Jiip (Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan) , 5 (3).
Farida, N. (2021). Fungsi Dan Aplikasi Motivasi Dalam Pembelajaran. Education And Learning Journal , 2 (2), 118 – 125.
Fatmawati,  R.,  Sulaeman,  O.,  &  Pramanik,  N.  D.  (2020).  Pengaruh  Penggunaan  Metode  Bernyanyi Terhadap  Kemampuan  Mengingat  Lambang  Bilangan  Pada  Anak  Usia  Dini. Waladuna:Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 3 (2).
Fauzia  Herli  Noviampura,  S.  W.  (2022).  Meningkatkan  Percaya  Diri  Anak  Melalui  Model  Bermain Asyik Di Ra. Al Miffa. Jiip (Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan) , 5 (8).
Frida  Feka,  &  S.  W.  (2022).  Penerapan  Rewardasyik  Dalam  Meningkatkan  Minat  Baca  Melalui Permainan Tebak Huruf Di Paud Uma Kandung Tambarangan. Jiip (Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan) , 5 (8).
Ilmi, A. F. (2020). Media Nyanyian Dalam Penguasaan Kosa Kata Baru Bahasa Arab Pada Siswa Kelas Rendah Madrasah Ibtidayah. Jurnal Ilmiah Keislaman Dan Kemasyarakatan , 20 (1), 80 – 101. Juli Setyowati, S. W. (2022). Meningkatkan Konsentrasi Belajar Anak Melalu i Model Bermain “Asyik” (Reward&Yel- Yel “Asyik”) Di Tk Mutiara Cemerlang. Jurnal Pendidikan Tambusai , 6 (1).
Kastanja,  J.,  &  Watini,  S.  (2022).  Implementasi  Metode  Bernyanyi  Asyik  Dalam  Meningkatkan  Rasa Percaya Diri Anak Kelompok A1 Tk Negeri Pembina Nasional. Jiip (Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan) ,
5 (7), 2614 – 8854.
Kurnia  Ary  Wibawati,  S.  W.  (2022).  Implementasi  Rewardasyik  Dalam  Meningkatkan  Percaya  Diri Pada  Anak  Kelompok  B  Di  Tkaisyiyah  24  Kayu  Putih  Pulo  Gadung  Jakarta  Timur. Jiip  (Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan) , 5 (8).
Loilatu, S. H., Mukadar, S., Kasmawati, K., & Hentihu, V. R. (2021). Strategi Belajar Mengajar Dengan Menerapkan  Metode  Eksperimen  Untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Ipa  Di  Sd  Alhilaal Samalagi.
Edu
Cendikia:
Jurnal Ilmiah Kependidikan , 1 (2), 65 – 73.
Https://Doi.Org/10.47709/Educendikia.V1i2.1036
Mulyati,  M.  (2019).  Menciptakan  Pembelajaran  Menyenangkan  Dalam  Menumbuhkan  Peminatan Anak Usia Dini Terhadap Pelajaran. Journal Of Islamic Education , 1 (2), 277 – 294. Nasution, I., & Syarifuddin. (2005). Manajemen Pembelajaran . Jakarta: Quantum Teaching. Nazir, M. (2013). Metode Penelitian (Cet-8). Bogor: Ghalia Indonesia.
Prayudha,  J.,  &  Malik,  A.  A.  (2021).  The  Implementation  Of  Singing  Method  To  Increase  Student Interests In Learning At Tk Negeri Pembina Lebong. Sistema: Jurnal Pendidikan , 2 (4), 33 – 42. Purwanti,  S.  (2018).  Upaya  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa. G-Couns:  Jurnal  Bimbingan  Dan Konseling , 3 (1), 131 – 145.
Rusman.  (2018).  Model-Model  Pembelajaran  (Mengembangkan  Profesionalisme  Guru). Jakarta :  Raja Grafindo Persada .
Sasmi, W. Y., Johan, R. S., & Hendripides. (2017). The Influence Of Learning Motivation And Learning Outcomes  On  The  Interest  To  Continue  Studies  To  College  In  The  Students  Of  Class  Xii  Smk Negeri 5 Pekan Baru. Jurnal Online Mahasiswa Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan , 4 (2), 6. Setyaningsih,  D.,  &  Watini,  S.  (2022).  Pengaruh  Tv  Sekolah  Terhadap  Pemahaman  Tema  Selama Pembelajaran  Jarak  Jauh. Jiip  -  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan , 5 (7),  2624 – 2627. Https://Doi.Org/10.54371/Jiip.V5i7.736 Sinaga, T. (2018). Gondang: Jurnal Seni Dan Budaya Dasar-Dasar Teknik Bernyanyi Opera. Jurnal Seni Dan Budaya , 2 (2), 79 – 89. Https://Doi.Org/10.24114/Gondang.V2i2.11284 Susanti, D. L. S. S. P. M. P. (2020). Strategi Pembelajaran Berbasis Motivasi: Menyajikan Pentingnya Motivasi Dalam Pembelajaran . 240.
Sutiah. (2020). Teori Belajar Dan Pembelajaran [Theory Of Learning And Learning] . 193. Tohari, H., Mustaji, & Bachri, B. S. (2019). Pengaruh Penggunaan Youtube Terhadap Motivasi Belajar Dan Hasil Belajar Mahasiswa. Jurnal Teknologi Pendidikan , 7 (1), 1 – 13.
Watini, S. (2019). Pendekatan Kontekstual Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Sains Pada Anak Usia
Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (1), 82.
Https://Doi.Org/10.31004/Obsesi.V3i1.111
Watini,  S.  (2020a).  Implementation  Of  Asyik  Play  Model  In  Enhancing  Character  Value  Of  Early Childhood. Journal  Of  Physics:  Conference  Series , 1477 (4).  Https://Doi.Org/10.1088/1742- 6596/1477/4/042055
Watini, S. (2020b). Pengembangan Model Atik  Untuk Meningkatkan Kompetensi Menggambar Pada Anak  Taman  Kanak-Kanak. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (2),  1512 – 1520. Https://Doi.Org/10.31004/Obsesi.V5i2.899
Watini,  S.,  &  Efendy,  H.  (2018).  The  Playing  Method  “Asyik”  Based  On  Multiple Intelligence  In Learning  Science  Process  At  The  Early  Childhood  Education  Program  (Paud)  Age  5-6  Years. Journal Of Studies In Education , 8 (1), 51. Https://Doi.Org/10.5296/Jse.V8i1.12108 Yulia,  H.  (2020).  Learning  To  Prevent  The  Spread  Of  Pandemic  Corona  Virus  In  Indonesia. Eternal (English Teaching Journal) , 11 (1), 48 – 56.
Yunita, Y., & Watini, S. (2022). Membangun Literasi Digital Anak Usia Dini Melalui Tv Sekolah. Jiip - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 5 (7), 2603 – 2608. Https://Doi.Org/10.54371/Jiip.V5i7.729