## Measurement in Educational Research
Volume 3, Issue 1, 2023, 1-8 Available online: https://ejournal.ressi.id/index.php/meter

## Kelayakan instrumen kinerja dosen bidang pengajaran
Fadila Mokhtar a , Siti Jumaeda b , Eko Wahyunanto Prihono c, *
Institut Negeri Agama Islam Negeri Ambon. Jl. Dr. H. Tarmizi Taher, Kota Ambon, Maluku 97128, Indonesia a fadilamokhtar2000@gmail.com; b jumaeda@iainambon.ac.id; c ekoprihono@iainambon.ac.id * Corresponding Author
Received: 1 September 2022; Revised: 8 November 2022; Accepted: 27 January 2023
Abstrak : Salah satu upaya mengukur sejauh mana keberhasilan pencapaian Tridharma dosen dapat dilakukan penilai- an terhadap kinerja dosen. Namun demikian, diperlukan alat ukur yang baik, agar dapat mengukur kinerja dosen dengan  tepat.  Tujuan  penelitian  untuk  untuk  mengetahui  kelayakan  istrumen  kinerja  dosen  di  bidang  pengajaran ditinjau dari perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran berdasarkan pembuktian validitas dan estimasi reliabilitas. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif. Pembuktian validitas isi dilakukan melalui expert judg- ment dengan  menggunakan  formula  Aiken’s  V  dan  estimasi  reliabilitas  menggunakan  formula  Cronbach’s  Alpha. Penentuan sampel menggunakan teknik simple random sampling. Penelitian dilakukan pada tahun 2022 selama 3 bula n dengan lokasi penelitian di Ambon, Maluku. Hasil penelitian menunjukan bahwa sebagian besar indeks Aiken’ s V pada masing- masing item kategori validitas tinggi, sedangkan hasil estimasi reliabilitas Cronbach’s Alpha diperoleh nilai ⍺ > 0,70. Instrumen dinyatakan layak untuk mengukur kinerja dosen bidang pengajaran berdasarkan hasil pem- buktian validitas isi dan estimasi reliabilitas. Hasil penelitian dapat dijadikan sebagai acuan bagi para pengembang instrumen,  dimana  pada tahap pengembangan  instrumen  validitas  isi  merupakan  salah  satu  langkah awal  dalam menentukan kelayakan suatu instrumen.
Kata Kunci: Aiken’s V ; Cronbach’s Alpha, Kinerja Dosen; Reliabilitas; Validitas

## Feasibility of teaching performance instruments
Abstract : One of the efforts to measure the extent to which the success of achieving the Tridharma of lecturers can be assessed on the performance of lecturers. However, a good measurement tool is needed in order to be able to measure  lecturer  performance  appropriately.  The  research  objective  is  to  determine  the  feasibility  of  lecturer performance instruments in the field of teaching in terms of planning, implementation, and learning evaluation based on proof of validity and estimated reliability. This research is quantitative research. Content validity was verified through  expert  judgment  using  Aiken's  V  formula  and  reliability  estimation  using  Cronbach's  Alpha  formula. Determination of the sample using a simple random sampling technique. The research was conducted in 2022 for three months with research locations in Ambon, Maluku. The results showed that most of Aiken's V index in each item was in the high validity category, while the results of Cronbach's Alpha reliability estimation obtained a value of ⍺ > 0.70. The instrument was declared feasible for measuring the performance of lecturers in the field of teaching based on the results of proving content validity and estimated reliability. The research results can be used as a reference for instrument developers, where at the stage of developing an instrument, content validity is one of the first steps in determining the feasibility of an instrument.
Keywords: Aiken's V; Cronbach's Alpha; Lecturer Performance; Reliability; Validity
How  to  Cite :  Mokhtar,  F.,  Jumaeda,  S.,  &  Prihono,  E.  W.  (2023).  Kelayakan  instrumen  kinerja  dosen  bidang pengajaran. Measurement In Educational Research, 3(1), 1-8. doi:http://dx.doi.org/10.33292/meter.v3i1.181

## PENDAHULUAN
Dosen merupakan pendidik professional dengan tugas utamanya yaitu mengubah, mengembangkan, menyebarluaskan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni melalui pendidikan, penelitian dan pengabdian kepada masyarakat (Wicaksi, 2010). Dosen merupakan tenaga pendidik yang bertugas merencanakan pem- belajaran,  melaksanakan  proses  pembelajaran,  menilai/mengevaluasi  hasil  pembelajaran,  melakukan pembimbingan  dan  pelatihan,  melakukan  penelitian,  dan  melakukan  pengabdian  pada  masyarakat (Hamzah  et  al.,  2015).  Dosen  mentransformasikan  ilmunya  kepada  mahasiswa  melalui  proses  belajar mengajar, publikasi ilmiah, serta merealisasikan ilmu yang di milikinya kepada masyarakat luas. Secara umum hal tersebut merupakan Tridharma yang wajib dipenuhi bagi dosen (Pratiwi, 2019). Salah satu eva-

## Measurement in Educational Research, 3 (1), 2023 - 2
Fadila Mokhtar, Siti Jumaeda, Eko Wahyunanto Prihono
luasi untuk mengukur sejauh mana keberhasilan pencapaian Tridharma dosen dapat dilakukan penilaian terhadap kinerja dosen (Adiguna & Muhajirin, 2017). Secara khusus, kinerja dosen meliputi tiga unsur utama dan satu unsur tambahan, yaitu: (1) pendidikan dan pegajaran, (2) penelitian, dan (3) pengabdian kepada masyarakat,  serta  tugas  tambahan.  Adapun  unsur/bidang  pengajaran  dapat  ditinjau  dari:  perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, dan evaluasi pembelajaran (Nyoto, 2021) .
Dosen memiliki peran yang sangat penting dalam aktivitas perguruan tinggi sehingga perlu dijaga kua- litas kinerjanya. Kinerja dosen juga merupakan hasil yang dicapai oleh dosen dalam melaksanakan tugas yang dibebankan kepadanya dan menjadi tanggungjawab dosen didasarkan kepada cakapan, pengalaman, dan kesungguhan dalam rentang waktu tertentu. Kinerja dosen merupakan faktor utama dalam menjaga kualitas pendidikan (Retnowati et al., 2017). Dosen dituntut untuk dapat memperlihatkan kinerja yang baik. Peningktan kinerja dosen ini memerlukan beberapa hal seperti motivasi yang tinggi, kompotensi yang me- madai, kepemimpinan yang baik dan lingkungan kerja yang mendukung dosen untuk dapat meningkatkan kinerjanya (Pramudyo, 2010). Salah satu upaya mengetahui kinerja dosen yang baik dan berkualitas maka di perlukan alat ukur yang baik dan tepat.
Pengukuran kinerja dosen bidang pengajaran dapat ditinjau dari perencanaan, pelaksanaan, dan eva- luasi pembelajaran (Hamzah et al., 2015). Selama ini kinerja dosen hanya dinilai secara umum berdasar isian Daftar Penilaian Pelaksanaan Pekerjaan (DP3). Indikator yang terdapat pada pengukuran DP3 terse- but dirasa belum mencerminkan indikator atau parameter yang jelas sehingga diperlukan alat penilaian lain yang baku dan dapat digunakan menilai kinerja dosen secara obyektif (Yusrizal, 2017). Diperlukan alat ukur yang baik, agar dapat mengukur kinerja dosen dengan tepat. Salah satu pengukuran kinerja dosen yang baik dapat dilakukan dengan melihat standar kelengkapan alat ukur berupa validitas dan reliabilitas suatu perangkat alat ukur atau instrumen tersebut (Prihono & Supahar, 2018; Yusrizal, 2017).
Instrumen yang valid dapat digunakan untuk memperoleh data yang tepat. Valid berarti instrumen ter- sebut dapat digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya diukur (Hidayati & Listyani, 2010). Pentingnya melakukan pembuktian validasi instrumen kinerja dosen, supaya instrumen tersebut menjadi alat ukur yang akurat dan terpercaya. Alat ukur yang akurat, maknanya mampu mengungkap fakta atau keadaan yang sesungguhnya dari kinerja dosen (Retnowati et al., 2017). Validitas dari suatu perangkat tes dapat diartikan merupakan kemampuan suatu tes untuk mengukur apa yang seharusnya diukur (Arifin, 2017). Ada tiga macam validitas yaitu validitas isi ( content validity), validitas konstruk (construct validity), dan validitas empiris atau validitas kreteria (Azwar, 2011; Retnawati, 2016; Taherdoost, 2016).
Banyak cara yang dapat digunakan untuk melakukan pembuktian validitas, namun pada kesempatan ini peneliti hanya memaparkan terkait pembuktian validitas isi. Validitas isi merupakan salah satu langkah pada  tahap  awal  pengembangan  instrumen  penelitian  (Hendryadi,  2017).  Validitas  isi  dilakukan  melalui expert judgement dengan menggunakan formula Aiken’s V untuk mengetahui sejauh mana s uatu perangkat tes mencerminkan keseluruhan kemampuan yang hendak diukur  (Azwar, 2011). Pembuktian validitas isi dilakukan  untuk  memastikan  apakah  isi  pernyataan  dalam  instrumen  sudah  sesuai  dan  relevan  untuk menggali informasi terkait kinerja dosen atau belum (Dewi et al., 2020). Validitas isi menunjukkan isi yang mencerminkan rangkaian lengkap terkait dengan atribut yang diteliti dan dilakukan oleh ahli.
Selanjutnya dalam penelitian ini dilakukan estimasi reliabilitas terhadap instrumen yang dikembang- kan. Hal ini dilakukan untuk mengetahui keandalan dari instrumen yang dikembangkan. Estimasi reabilitas dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode Cronbach's  Alpha.  Suatu  instrumen  dikatakan  memenuhi keandalan (reliabilitas) yang baik jika nilai Cronbach's Alpha > 0,6 (Peliza, 2019; Sadtyadi & Kartowagiran, 2014). Reliabilitas mengacu pada konsistenan atau kestabilan hasil penilain (Taherdoost, 2016). Berdasar- kan kajian tersebut, dirasa penting untuk menghasilkan instrumen kinerja dosen yang valid dan reliabel. Instrumen tersebut diperlukan untuk mengungkap kinerja dosen bidang pengajaran ditinjau dari perenca- naan, pelaksanaan dan evaluasi pembelajaran. Hasil penelitian dapat dijadikan sebagai acuan bagi para pengembang instrumen, dimana pada tahap pengembangan instrumen validitas isi merupakan salah satu langkah awal dalam menentukan kelayakan suatu instrumen.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan, Adapun yang akan dikembangkan dalam peneliti- an ini adalah instrumen kinerja dosen pendidikan agama Islam bidang pengajaran. Instrumen dikembang-

## Measurement in Educational Research, 3 (1), 2023 - 3 Fadila Mokhtar, Siti Jumaeda, Eko Wahyunanto Prihono
kan melalui beberapa tahapan, mengacu pada model Thiagarajan, et al. (1974) yang terdiri dari empat tahap, yaitu: tahap pendefinisian ( define), tahap perancangan (design), tahap pengembangan (develop), dan tahap penyebaran ( dissemination) (Thiagarajan et al., 1974). Namun pada penelitian ini, peneliti fokus memapar- kan pada tahap perencanaan ( design), yakni melakukan pembuktian validitas instrumen. Selanjutnya ins- trumen yang sudah divalidasi dan memenuhi kriteria validitas yang baik dilakukan uji coba pada tahap pengembangan.

## Teknik Pengambilan Sampel
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif yang dilaksanakan pada bulan Februari hingga April 2022. Perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran merupakan faktor penting bidang pengajaran untuk mengukur kinerja dosen. Populasi penelitian ini sebanyak 84 mahasiswa pada Program Studi Pendi- dikan Agama Islam Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan (PAI FITK). Teknik pengambilan sampel menggu- nakan teknik simple random sampling. Salah satu alasan pemilihan teknik simple random sampling supaya responden memiliki kesempatan dan peluang yang sama untuk dipilih, mengingat kehadiran responden dikelas rata-rata lebih dari 14 kali dalam satu semester. Tabel 1 menunjukkan jumlah sampel penelitian berdasarkan demografi kelas, jenis kelamin, dan mata kuliah yang ditempuh mahasiswa.
Tabel 1 . Demografi Responden Penelitian Kriteria Jumlah sampel Prosentase (%) Kelas A 13 30,23% B 17 39,53% C 13 30,23% Jenis kelamin Laki-laki 17 39,53% Perempuan 26 60,47% Mata kuliah Filsafat Pendidikan 5 11,63% Materi Akidah Akhlak 3 6,98% Materi Fiqih 8 18,60% Materi Hadits 5 11,63% Materi Quran 4 9,30% Pembelajaran PAI Berbasis Digital 3 6,98% Pengantar Pendidikan 4 9,30% Seni Kaligrafi 3 6,98% Strategi Pembelajaran 8 18,60%
Tabel 1. Menunjukkan bahwa sebagian besar responden berjenis kelamin perempuan (60,47%), hal ini menunjukkan  peminatan  program  studi  pendidikan  agama  Islam  cenderung  diminati  oleh  perempuan. Selanjutnya banyaknya mata kuliah (MK) disemester tersebut terdiri dari 9 (sembilan) MK, meliputi: Filsafat Pendidikan, Materi Akidah Akhlak, Materi Fiqih, Materi Hadits, Materi Quran, Pembelajaran PAI Berbasis Digital, Pengantar Pendidikan, Seni Kaligrafi, dan Strategi Pembelajaran.

## Instrumen Penelitian
Instrumen yang digunakan berupa kuesioner (angket) dengan skal Likert terdiri dari 3 indikator kinerja dosen bidang pengajaran meliputi: perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi pembelajaran. Instrumen yang dikembangkan terdiri dari 21 item pernyataan favorable dan 4 item pernyataan unfavorable. Pernyataan favorable merupakan pernyataan yang bersifat positif (mendukung) aspek-aspek dalam variabel, sedang- kan pernyataan unfavorable terdiri dari pernyataan yang negatif (tidak mendukung) aspek dari variabel (Azwar, 2015). Skor yang diberikan pada pernyataan-pernyataan favorable antara lain: Sangat Sesuai (SS) = 4, Sesuai (S) = 3, Tidak Sesuai (TS) = 2, dan Sangat Tidak Sesuai (STS) = 1. Adapun untuk pernyataan unfavo- rable berlaku sebaliknya yaitu Sangat Sesuai (SS) = 1, Sesuai (S) = 2, Tidak Sesuai (TS) = 3, dan Sangat Tidak Sesuai (STS) = 4. Instrumen penelitian yang digunakan dibuat dalam bentuk online untuk memudahkan responden dalam memberikan jawaban. Adapun kisi-kisi instrumen disajikan pada Tabel 2.

## Measurement in Educational Research, 3 (1), 2023 - 4
Tabel 2 . Kisi-kisi Instrumen Kinerja Dosen PAI Bidang Pengajaran Indikator Sub indikator Banyaknya item Perencanaaan pembelajaran Mempersiapkan silabus 3 Menyampaikan prosedur perkulihan 3 Pelaksanaan pembelajaran Kedisiplinan dosen 3 Pengelolaan kelas 4 Penguasaan materi 4 Penggunaan metode pembelajaraan 2 Penggunaan media pembelajaran 2 Evaluasi pembelajaran Prosedur ujian 4
Semua item pada instrumen kinerja dosen dinilai oleh 3 orang ahli sebagai validator yang memiliki keahlian di bidang ini. Kreteria yang dijadikan ahli atau validator yaitu:  (1) berprofesi sebagai guru atau dosen, (2) memiliki masa kerja lebih dari lima tahun (> 5 tahun), (3) berusia lebih dari 30 tahun (.> 30 tahun), dan (4) memiliki jenjang pendidikan minimal sarjana bagi guru dan magister bagi dosen dan merupakan dosen pada perguruan tinggi. Para ahli memberikan masukan mengenai desain instrumen. Peneliti me- nyempurnakan instrumen berdasarkan masukan yang akan dinilai kembali.

## Teknik Analisis Data
Pembuktian  validitas  dalam  penelitian  ini  menggunakan  validitas  isi.  Pembuktian  validitas  isi  pada instrumen kinerja dosen menggunakan kesepakatan para ahli, selanjutnya hasil kesepaktan ahli dihitung menggunakan formula Aiken’s V yang menunjukan validitas isi item. Kriteria penerimaan diambil dari tabel nilai koefisien validitas yang dikemukakan oleh Aiken (1985) dengan 4 (empat) derajat penilaian, yaitu: “Sangat Relevan” (4), “Relevan” (3), “Cukup Relevan” (2), dan Kurang Relevan” (1). Nilai koefisien validitas yang disarankan adalah > 0,60 dengan probabilitas 0,05 (Aiken, 1985 dan Prihono, 2020). Adapun formula Aiken’s V pada validitas isi se perti pada Formula 1.
................................................................................................................................................ (1) eV merupkan indeks kesepakatan rater; n merupakan banyakanya rater; c merupakan angka penilian validitas yang tinggi (dalam hal ini = 4) dan s merupakan skor yang ditetapkan setiap rater dikurangi skor terendah dalam kategori yang dipakai atau s = 𝑟 − 𝑙𝑜 ; dimana r merupakan angka yang diberikan oleh se- orang penilai/validator; dan dan lo merupakan angka penilaian validitas yang terendah (dalam hal ini = 1). Selanjutnya, kategori perolehan indeks validitas instrument mengacu pada pengklasifikasian validitas yang dikemukakan oleh Retnawati (2016), sebagai berikut: jika nilai indeks aiken > 0.80 – 1.00, kategori vali- ditas sangat tinggi (sangat baik); jika nilai indeks aiken > 0.60 – 0.80, kategori validitas tinggi (baik); jika nilai indeks aiken > 0.40 – 0.60, kategori validitas sedang (cukup); jika nilai indeks aiken > 0.20 – 0.40, kate- gori  validitas rendah (kurang); jika nilai indeks aiken > 0.00 – 0.20, kategori validitas sangat rendah (jelek); dan jika nilai indeks aiken ≤ 0.00, kategori tidak valid (Retnawati, 2016). Estiminasi  reliabilitas  instrumen  ini  menggunakan  formula Crobach’s  Alpha menggunakan  bantuan aplkasi SPSS IBM 20. Formula 2 merupakan formula Crobach’s Alpha .
.......................................................................................................................  (2)
Kriteria  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini,  jika  nilai Crobach’s  Alpha ( ⍺ )  >  0,70  maka  instrumen tersebut memiliki keandalan tinggi, sedangkan nilai ⍺ < 0,7 maka instrumen tersebut memiliki keandalan rendah (Retnawati, 2016).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  berupa  kuesioner(angket)  instrumen  ini  dibuat  dalam  bentuk online  untuk  memudahkan  responden  dalam  memberikan  jawaban.  Instrumen  angket  yang  digunakan
𝑒𝑉 = 𝑠 n(c − 1)
𝑟 11 = 𝑘 𝑘 − 1 1 − 𝜎 𝑏 2 𝑉 𝑡 2

## Measurement in Educational Research, 3 (1), 2023 - 5 Fadila Mokhtar, Siti Jumaeda, Eko Wahyunanto Prihono
dalam penelitian ini sebanyak 25 item pernyataan. Pembuktian validitas dilakukan melalui exspert judge- ment dan selanjutnya dihitung besarnya koefisien menggunakan formula Aiken’s V (Aiken, 1985). Adapun hasil pembuktian validitas isi berdasarkan indeks Aiken’s V disajikan dalam Tabel 3.
Tabel 3 . Hasil Validitas Instrumen Kinerja Dosen Bidang Pengajaran
Variabel No. item Kode item/ Pernyataan Validator Aiken’s V Kategori 1 2 3 Perencanaan Pembelajaran 1 MS 1 4 1 4 0,67 Tinggi 2 MS 2 4 1 4 0,67 Tinggi 3 MS 3 4 1 4 0,67 Tinggi 4 MPP1 4 1 4 0,67 Sangat tinggi 5 MPP 2 3 4 4 0,89 Tinggi 6 MPP 3 4 4 4 1,00 Sangat tinggi Pelaksanaan Pembelajaran 7 KD 1 4 4 4 1,00 Sangat tinggi 8 KD 2 3 4 4 0,89 Sangat tinggi 9 KD 3 4 4 4 1,00 Sangat tinggi 10 PK 1 3 4 4 0,89 Sangat tinggi 11 PK 2 3 4 4 0,89 Sangat tinggi 12 PK 3 3 4 4 0,89 Sangat tinggi 13 PK 4 4 1 4 0,67 Tinggi 14 PM 1 4 4 4 1,00 Sangat tinggi 15 PM 2 3 3 4 0,78 Tinggi 16 PM 3 1 2 4 0,44 Sedang 17 PM 4 3 3 4 0,78 Tinggi 18 PMet 1 3 4 4 0,89 Sangat tinggi 19 PMet 2 1 3 4 0,56 Sedang 20 PMed 1 3 3 4 0,78 Tinggi 21 PMed 2 4 3 4 0,89 Sangat tinggi Evaluasi Pembelajaran 22 PU 1 4 3 4 0,89 Sangat tinggi 23 PU 2 3 3 4 0,78 Tinggi 24 PU 3 3 2 4 0,67 Tinggi 25 PU 4 4 4 4 1,00 Sangat tinggi
Berdasarkan Tabel 3. hasil analisis diketahui bahwa nilai indeks validitas item berada pada kisaran 0,44 sampai dengan 1,00 yang termasuk dalam kategori “sedang” hingga “sangat tinggi” (Retnawati, 2016). Hasil pembuktian validitas isi maka dapat dinyatakan bahwa sebanyak 13 butir  soal kategori validitas sangat tinggi dan 10 butir soal memiliki kategori validitas tinggi, dan 2 butir soal memiliki kategori validitas sedang. Nilai koefisien validitas yang disarankan dalam penelitian ini > 0,60 pada masing-masing item, sehingga pernyataan pada nomor item 16 dan 19 dianggap tidak dapat digunakan untuk mengukur kinerja dosen PAI bidang pengajaran. Selanjutnya hasil estimasi reliabilitas disajikan dalam Tabel 4.
Tabel 4 . Hasil Estimsi Reliabilitas Instrumen Banyaknya item Cronbach’s alpha 25 0,788
Tabel 4. menunjukan bahwa besarnya koefisien reliabilitas instrumen kinerja dosen bidang pengajaran sebesar 0,788. Nilai koefisien keandalan (reliabilitas) untuk masing-masing variabel yang diterima jika nilai Cronbach's Alpha > 0,70 ( ⍺ >0,70).

## Pembahasan
Instrumen dalam penelitian ini diharapkan mampu mengukur kinerja dosen dengan baik. Agar instru- men dapat memberikan data dan hasil yang baik maka sebelum digunakan peneliti melakukan pembuktian validitas dan estimasi reliabilitas terhadap instrumen yang digunakan. Validitas adalah sejauh mana alat ukur (tes) dapat menggambarkan apa yang hendak diukur tinggi rendahnya validitas instrumen menunjuk- kan data yang terkumpul tidak menyimpang dari gambaran tentang variabel yang dimaksud (Yamtinah et al., 2021). Sedangkan reliabilitas yaitu untuk menujukan sejauh mana pengukuran relatif konsisten apabila pengukuran di ulang dua kali atau lebih. Instrumen dikatakan reliable jika dapat mengungkapkan data yang sesuai kondisi yang sebenarnya (Retnawati, 2016).

## Measurement in Educational Research, 3 (1), 2023 - 6 Fadila Mokhtar, Siti Jumaeda, Eko Wahyunanto Prihono
Hasil pembuktian validitas isi pada instrumen kinerja dosen bidang pengajaran ditinjau dari perencana- an, pelaksanaan dan evaluasi pembelajaran menunujukan bahwa sebagian besar indeks Aiken’s V pada masing-masing item > 0,60 dengan kategori validitas tinggi dan sangat tinggi. Hal ini sesuai yang disarankan pada penelitian ini, sehingga koefisien validitas sudah dapat diterima dan instrumen dapat digunakan untuk mengukur kinerja dosen bidang pengajaran. Penilaian kinerja dosen bidang pengajaran dilakukan menggu- nakan  instrumen  non  tes.  Instrumen  kinerja  dosen  bidang  pengajaran  terdiri  dari  25  item  pernyataan dengan Skala Likert 4 point. Sebelum digunakan instrumen dinilai kelayakannya beradasarkan isi oleh tiga orang ahli, selanjutnya dihitung besarnya koefisien validitas isi menggunakan formula Aiken’s V. Validitas isi merupakan validitas yang diestimasi lewat pengujian terhadap kelayakan atau relevansi isi tes melalui analisis rasional oleh panel yang berkompeten atau melalui ahli (Ayu et al., 2018; Prihono, 2020). Validitas isi digunakan untuk memastikan bahwa pengukuran tiap item yang layak dan memadai atau mewakili untuk mengungkpakan konsep. Semakian besar koefisien validitasinya, maka besar peluang tersebut untuk men- cerminkaan suatu konsep. Validitas isi digunakan untuk mengetahui sejauh mana suatu instrumen mencer- minkan keseluruhan kemampuan yang hendak diukur, yang berupa analisis rasional terhadap domain yang hendak  diukur  (Azwar,  2011).  Validitas  juga  merujuk  pada  ketepatan  ( appropriateness),  kebermaknaan ( meaningfulness)  dan  kemanfaatan  (usefulness)  kesimpulan  yang  didapatkan  dari  interpretasi  skor instrumen tersebut (Suprananto, 2012).
Instrumen telah diyatakan layak dan mampu mengukur sejauh mana kinerja dosen program studi PAI berdasarkan hasil pembuktian validitas isi menggunakan formula Aiken’s V dan estimasi reliabilitas meng- gunakan formula Crobach’s Alpha . Terdapat beberapa kriteria penilaian kinerja dosen dam bidang peng- ajaran, diantaranya: (1) tepat waktu, (2) kesesuaian penyampaian materi dengan silabus, (3) penguasaan materi kuliah,  (4) sistematika penyampaian materi kuliah,  (5) metode/retorika penyampaian materi, (6) penggunaan alat bantu kuliah, (7) kemampuan menjawab pertanyaan, (8) sikap dan prilaku dosen, (9) kera- pian dosen, (10) kemampuan memotivasi mahasiswa, (11) kemampuan menguasai kelas, (12) kesempatan bertanya, dan (13) transparansi nilai (Tanti, 2015).
Pada penelitian ini, instrumen kinerja dosen bidang pengajaran difokuskan pada perencanaan, pelaksa- naan, dan evaluasi pembelajaran (Nyoto, 2021; Tanti, 2015). Pada kegiatan perencanaan, dapat dilakukan dengan menyiapkan silabus dan menyampaikan prosedur perkuliahan diawal semester. Adapun pada kegi- atan  pelaksanaan  pembelajaran  hal  yang  perlu  diperhatikan  meliputi:  kedisiplinan  dosen,  pengelolaan kelas,  penguasaan  materi,  penggunaan  metode  pembelajaraan,  dan  penggunaan  media  pembelajaran. Selanjutnya pada kegiatan evaluasi pembelajaran salah satunya dapat dilakukan dengan melaksanakan ujian sesuai dengan prosedur yang telah ditetapkan fakultas. Secara umum, kinerja dosen bidang peng- ajaran  meliputi  beberapa  hal, diantaranya:  menetapkan  silabus,  komitmen  waktu  pengajaran,  memberi contoh, mengikuti kurikulum, update materi ajar, dedikasi penuh, memberi tugas, memperhatikan keaktifan mahasiswa, menetapkan aturan perkuliahan, dan menghitung kehadiran mahasiswa.
Kualitas dosen berdampak pada keberhasilan mutu perguruan tinggi. Salah satu cara untuk meningkat- kan  mutu  perguruan  tinggi  adalah  dengan  melakukan  audit kinerja  dosen  secara  berkala.  Pengukuran kinerja dosen, selain digunakan untuk menilai keberhasilan suatu institusi, juga dapat digunakan sebagai dasar  penentuan  gaji  atau  imbalan  (Sunoto,  2018).  Selain  itu,  dosen  merupakan  tenaga  pendidik  yang menyandang gelar profesi karena dipandang memiliki keahlian di bidangnya, yakin dengan kemampuannya dan  memiliki  sikap  positif.  Sebagai  seorang  yang  profesional,  dosen  harus  senantiasa  meningkatkan pengetahuan, keterampilan, dan kinerjanya sesuai dengan kebutuhan pekerjaannya terlebi di era digital saat ini.

## SIMPULAN
Instrumen telah diyatakan layak dan mampu mengukur kinerja dosen PAI bidang pendidikan. Kelayakan instrumen  ditinjau  berdasarkan  standar  kelengkapan  alat  ukur  berupa  terpenuhinya  validitas  dan reliabilitas. Pembuktian validitas dan estimasi reliabilitas merupakan hal penting sebagai langkah awal untuk mengembangkan instrumen sebelum instrumen digunakan untuk mengumpulkan data penelitian. Banyak cara yang digunakan mengenai pembuktian validitas suatu instrumen penelitian, namun berbagai penelitian terkini umumnya menggunakan validitas isi untuk memeperoleh instrumen yang layak sebelum digunakan. Validitas isi melibatkan expert judgment untuk dinilai kelayakan suatu instrumen berdasarkan

## Measurement in Educational Research, 3 (1), 2023 - 7
isinya. Selanjutnya hasil penilaian dihitung besarnya koefisiensi menggun akan formula Aiken’s V. Selain dilakukan pembuktian validitas  isi, untuk memperoleh isntrumen yang mampu mengukur dengan tepat ketika  digunakan  untuk  mengukur  di  tempat  yang  berbeda  peneliti  melakukan  estimasi  reliabilitas menggunakan formula Crobach’s Alp ha.

## Kontribusi Artikel terhadap Bidang Ilmu Terkait
Artikel ini mengulas terkait dengan kelayakan instrumen yang dikembangkan sebagai alat ukur yang mampu mengungkapkan kondisi kinerja dosen, khususnya dalam bidang pengajaran. Artikel ini dapat dija- dikan acuan oleh mahasiswa, dosen, dan praktisi dalam mengembangkan instrumen kinerja dosen. Selain itu, artikel ini memberi penjelasan terkait cara membuktikan validitas isi melalui expert judgement dengan menggunakan formula Aiken’s V.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis menyampaikan terimakasih kepada semua pihak yang telah membantu terlaksananya peneliti- an ini. Penulis juga menyampaikan terimakasih kepada tim redaksi jurnal yang menerbitkan tulisan ini, serta kepada tim reviewer yang telah memberikan koreksi tulisan ini hingga layak terbit.

## DAFTAR PUSTAKA
Adiguna, M. A., & Muhajirin, A. (2017). Penerapan logika fuzzy pada penilaian mutu dosen terhadap Tri Dharma Perguruan Tinggi. Jurnal Online Informatika, 2(1), 16. https://doi.org/10.15575/join.v2i1.74
Aiken, L. R. (1985). Three coefficients for analyzing the reliability and validity of ratings. Educational and Psychological Measurement, 45(1), 131 – 142. https://doi.org/10.1177/0013164485451012 Arifin, Z. (2017). Kriteria instrumen dalam suatu penelitian. Jurnal Theorems (the Original Research of Mathematics), 2(1), 28 – 36. https://doi.org/10.31949/th.v2i1.571
Ayu, P. E. S., Marhaeni, A., & Budiadnyana, P. (2018). Pengembangan instrumen asesmen keterampilan belajar dan berinovasi pada mata pelajaran IPA SD. PENDASI: Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia, 2(2), 90 – 100. https://doi.org/10.23887/jpdi.v2i2.2696 Azwar, S. (2011). Reliabilitas dan validitas. Pustaka Belajar. Azwar, S. (2015). Skala pengukuran sikap manusia. Pustaka Pelajar.
Dewi, T. N., Pradnyana, I. M. A., & Sugihartini, N. (2020). Pengukuran tingkat kesiapan pengguna sistem informasi data pokok pendidikan dasar menggunakan metode technology readiness index (TRI) (Studi kasus: sekolah dasar Kecamatan Sukasada). KARMAPATI (Kumpulan Artikel Mahasiswa Pendidikan Teknik Informatika), 9(2), 88 – 95. https://doi.org/10.23887/karmapati.v9i2.26926
Hamzah, H., Suyoto, S., & Mudjihartono, P. (2015). Sistem pendukung keputusan penilaian kinerja dosen dengan metode balanced scorecard (Studi kasus: Universitas Respati Yogyakarta). Seminar Nasional Informatika (SEMNASIF), 1(5).
Hendryadi, H. (2017). Validitas isi: Tahap awal pengembangan kuesioner. Jurnal Riset Manajemen Dan Bisnis (JRMB) Fakultas Ekonomi UNIAT, 2(2), 169 – 178. https://doi.org/10.36226/jrmb.v2i2.47
Hidayati, K., & Listyani, E. (2010). Pengembangan instrumen kemandirian belajar mahasiswa. Jurnal Penelitian Dan Evaluasi Pendidikan, 14(1). https://doi.org/10.21831/pep.v14i1.1977
Nyoto, N. (2021). Eksplorasi kinerja dosen melalui Tri Dharma Perguruan Tinggi. Procuratio : Jurnal Ilmiah Manajemen, 9(4), 428 – 438. https://doi.org/10.35145/procuratio.v9i4.1792
Peliza, P. (2019). Pengaruh metode collaborative learning dan disiplin siswa terhadap hasil belajar pada mata pelajaran Al- Qur’an Hadits siswa kelas X PAI MAN 1 Kota Pagar Alam. Annizom, 4(3). https://doi.org/10.29300/nz.v4i3.2698
Pramudyo, A. (2010). Analisis faktor-faktor yang mempengaruhi kinerja dosen negeri pada kopertis Wilayah V Yogyakarta. JBTI: Jurnal Bisnis: Teori Dan Implementasi, 1(1), 1 – 11. https://doi.org/10.18196/jbti.v1i1.2407
Pratiwi, H. (2019). Komitmen mengajar. Penerbit Andi.

## Measurement in Educational Research, 3 (1), 2023 - 8
Fadila Mokhtar, Siti Jumaeda, Eko Wahyunanto Prihono
Prihono, E. W. (2020). Validitas instrumen kompetensi profesional pada penilaian prestasi kerja guru. Ekspose: Jurnal Penelitian Hukum Dan Pendidikan, 18(2), 897 – 910. https://doi.org/10.30863/ekspose.v18i2.529
Prihono, E. W., & Supahar, S. (2018). The measurement of professional competency to school teacher’s achievement at PGRI University Yogyakarta Laboratory. Refleksi Edukatika : Jurnal Ilmiah Kependidikan, 8(2). https://doi.org/10.24176/re.v8i2.2349 Retnawati, H. (2016). Validitas reliabilitas dan karakteristik butir. Parama Publishing.
Retnowati, T. H., Mardapi, D., Kartowagiran, B., & Suranto, S. (2017). Model evaluasi kinerja dosen: pengembangan instrumen untuk mengevaluasi kinerja dosen. Jurnal Penelitian Dan Evaluasi Pendidikan, 21(2), 206 – 214. https://doi.org/10.21831/pep.v21i2.16626
Sadtyadi, H., & Kartowagiran, B. (2014). Pengembangan instrumen penilaian kinerja guru sekolah dasar berbasis tugas pokok dan fungsi. Jurnal Penelitian Dan Evaluasi Pendidikan, 18(2), 290 – 304. https://doi.org/10.21831/pep.v18i2.2867
Sunoto, A. (2018). Analisis dan desain sistem informasi penilaian kinerja dosen berdasarkan pelaksanaan Tridharma Perguruan Tinggi (Studi kasus STIKOM Dinamika Bangsa Jambi). Jurnal Ilmiah Media Sisfo, 12(1), 966 – 985. https://ejournal.unama.ac.id/index.php/mediasisfo/article/view/566 Suprananto, K. (2012). Pengukuran dan penilaian pendidikan. Graha Ilmu.
Taherdoost, H. (2016). Validity and reliability of the research instrument; how to test the validation of a questionnaire/survey in a research. SSRN Electronic Journal, 5(3), 28 – 36.
https://doi.org/10.2139/ssrn.3205040
Tanti, L. (2015). Penilaian kinerja dosen dalam bidang pengajaran dengan penerapan metode PROMETHEE.
E-JURNAL JUSITI: Jurnal Sistem Informasi Dan Teknologi Informasi, 4(2), 146 – 154. https://ejurnal.dipanegara.ac.id/index.php/jusiti/article/view/18
Thiagarajan, S., Semmel, D. S., & Semmel, M. I. (1974). Instructional development for training teachers of exceptional children: A sourcebook. may be ordered from the Council for Exceptional Children.
Wicaksi, D. (2010). Hubungan persepsi mahasiswa tentang kinerja dosen dan motivasi belajar dengan prestasi belajar kebutuhan dasar manusia pada mahasiswa program studi diploma III keperawatan universitas Bondowoso. UNS (Sebelas Maret University).
Yamtinah, Y., Marhaeni, A. A. I. N., & Lasmawan, I. W. (2021). Pengembangan instrumen keterampilan menulis karangan dan kemampuan berpikir kreatif pada materi karangan narasi siswa kelas IV Sekolah Dasar. PENDASI: Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia, 5(1), 94 – 104. https://doi.org/10.23887/jurnal_pendas.v5i1.262
Yusrizal, Y. (2017). Pengembangan instrumen penilaian kinerja dosen di perguruan tinggi. PARAMETER: Jurnal Pendidikan Universitas Negeri Jakarta, 29(1), 108 – 120. https://journal.unj.ac.id/unj/index.php/parameter/article/view/6648
Conflict of Interest Statement: The Author(s) declares that the research was conducted in the absence of any commercial or financial relationship that could be construed as a potential conflict of interest.
Copyright: @Measurement in Educational Research. This is an open access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 International Licence (CC-BY 4.0), which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original author and source are credited.
Measurement in Educational Research is an open access and peer-reviewed journal published bt Research and Social Study Institute, Indonesia.