## Journal of Education and Culture
Vol. 1, No. 1, 2021, pp. x-xx ISSN: XXXX, DOI: XX.XXXXX/jec.v1i1.xxxxx

## Penggunaan Layanan Aplikasi Google Classroom Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Fisika Mahamahasiswa Universitas Bina Insan
Eka Maryam 1
1, Perikanan, Universitas  Bina Insan, Indonesia
Ekamaryam996@gmail.com 1 Article Info Abstract Article history: Received Revised Accepted The  Covid-19  pandemic  that  hit  countries  around  the  world,  including  Indonesia, resulted in learning to be done online. One type of online learning application that can be  used  in  online  learning  is  google  classroom.  Google  classroom  is  a  learning application  that  functions  to  connect  teachers  and  students  in  teaching  and  learning activities  such  as  distributing  materials,  learning  videos  and  assessing  assignments online.  This  study  aims  to  determine  the  use  of  the  google  classroom  application  in improving  student  learning  outcomes  in  the  physics  course  at  the  Faculty  of Agriculture,  Bina  Insan  University.  The  research  method  used  is  a  pre-experimental method  with  a  one  group  pretest-posttest  design  research  design.  As  samples  in  this study  were  all  students  of  the  first  semester  of  agriculture  faculty  of  Bina  Insan University. Data collection techniques using tests. The results of the study showed that learning  outcomes  using  e-learning  learning  methods  using  the  Google  Classroom application  on  Physics  subjects  can  improve  student  learning  outcomes  (N-gain)  in moderate criteria.

## Keywords:
Pengaruh E-learning Google Classroom Hasil Belajar

## Abstrak
Pandemi  covid-19  yang  melanda  Negara-Negara  yang  ada  belahan dunia    termasuk  Negara  Indonesia  mengakibatkan  pembelajaran harus  dilakukan  melalui    dalam  jaringan  (daring).  Salah  satu  jenis aplikasi  pembelajaran  daring  yang  dapat  dipergunakan  dalam pembelajarn  online  ialah    google  classroom.  Google  classroom adalah  a plikasi  pembelajaran  yang  berfungsi  menghubungkan  guru dan  mahasiswa    dalam  kegiatan  belajar  mengajar    seperti mendistribusikan  materi,  vidio  pembelajaran  serta  menilai  tugas secara  daring.  P enelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengunaan aplikasi  google  classroom    dalam  meningkatkan    hasil  bealajar mahamahasiswa  pada  mata  kuliah  fisika  Fakultas  Pertanian Universitas  Bina  Insan.    Metode  Penelitian  yang  digunakan  yaitu metode  pra  eksperimen  dengan  bentuk    desain  penelitian one  group pretest-posttest  design .  Sebagai  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh mahamahasiswa fakultas pertanian semester satu Universitas Bina  Insan.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  tes.  Hasil penelitian didapatkan hasil pembelajaran dengan metode pembelajaran e-learning dengan memakai Apliksi Google Classroom pada  mata  pelajaran  Fisika  dapat  meningkatkan  hasil  belajar mahasiswa (N-gain) dalam kriteria sedang.

## Corresponding Author:
Eka Maryam Fakultas Pertanian Univesitas Bina Insan E-mail: ekamaryam996@gmail.com
Penggunaan Layanan Aplikasi Google Classroom Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Fisika Mahamahasiswa Universitas Bina Insan

## 1. PENDAHULUAN
Mewabahnya  pandemi  covid-19  mulai  tahun  2020  di  dunia  dan  juga  di  Indonesia  sangat  berdampak pada semua bidang termasuk pada bidang pendidikan. Kebijakan-kebijakan  dalam  menekan kasus penularan Covid-19  sudah  dilakukan  oleh  pemerintah.  Salah  satunya  adalah  dengan  mengeluarkan  kebijakan  belajar rumah  secara  online  atau  daring  (dalam  jaringan).    Kebijakan  ini  tidak  semata-mata  ditetapkan  akan  tetapi juga  melihat  dari  segi  perkembangan  teknologi  yang  semakin  maju  dan  juga  semakin  banyak mahamahasiswa  yang  menggunakan  smartphone  dalam  kesehariannya,  maka  semakin  mendukung  untuk penggunaan perangkat teknologi dalam dunia pendidikan (Fahrudin, 2018).  Pembelajaran online diterapkan diseluruh jenjang pendidikan baik sekolah dasar sampai perguruan tinggi.  Selain menetapkan pembelajaran secara  daring  pemerintah  juga  menetapkan  kebijakan  menjaga  jarak  atau  physical  distancing  guna  untuk menekan  laju  penyebaran  virus  covid-19  di  Indonesia.  Pembatasan  fisik  atau  physical  distancing menyebabkan  banyak  perubahan  dalam  kehidupan  masarakat  baik  kehidupan  sosial,  budaya,  ekonomi, bahkan  Pendidikan  (Baber,  2021).  Pembelajaran  daring    juga  disebut  sebagai  E-learning.  Menurut (Ouajdouni, dkk 2021) mengatakan E-learning adalah penggunaan teknologi internet dalam kegiatan belajar mengajar.  Salah  satu  contoh  bentuk  pembelajaran  e-learning  adalah  dengan  menggunakan  apalikasi  google classroom.
Google  classroom  adalah  aplikasi  pembelajaran  yang  berfungsi  menghubungkan  guru  dan  mahasiswa dalam  kegiatan  belajar  mengajar    seperti  mendistribusikan  materi,  vidio  pembelajaran  serta  menilai  tugas secara  daring  (Vadivel.,  dkk.  2021).  Google  classroom  merupakan  jenis  aplikasi  yang  sangat  membantu dosen  dalam melakukan pembelajaran dimasa pandemi covid-19, karena Google Classroom merupakan jenis aplikasi ruang kelas yang sudah terstruktur dan mudah digunakan dalam proses pembelajaran secara daring. Apalagi  pada  aplikasi    g oogle  classroom juga  terhubung  dengan  semua  layanan  yang  ada  pada  g oogle  for education sehingga  ini  memudahkan  dosen  dalam  melakukan  pembelajaran  daring  atau  online.  Layanan google for education yaitu google calendar, google mail, , google drive,  google docs, google sheets  google slides dan google site. Dengan fasilitas itu sehingga dosen dapat memakai g oogle calendar untuk mengatur jadwal  dan  membuat  pengingat  bagi  mahamahasiswa  mengenai  jadwal  dan  tugas  yang  diberikan  seperti batas  waktu  pengumpulan  tugas.  Sedangkan google  drive dapat  digunakan  dosen  sebagai  tempat  untuk menyimpan  vidio  pembelajaran, Power  Point,  file-file pembelajaran  laian  yang  bisa  di  download  oleh mahasiswa  tanpa  harus  melakukan  tatap  muka.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  (Al-Amin,  dkk.  2021). mengatakan  bahwa google  classroom dapat  memudahkan  guru  dan  mahasiswa  dalam  melaksanakan manajemen  kegiatan belajar  mengajar  secara  tersetruktur  dan    lebih  baik.  Menurut  (Hikmatiar,  dkk.  2020) mengatakan  bahwa  kelebihan  dari  penggunaan  aplikasi  google  classroom  dalam  pembelajaran  yaitu  dosen dapat  mengontrol  lebih  dari  satu  kelas  sekaligus  serta  memperudah  memberikan  tugas  dari  dan  evaluasi dalam  pembelajaran.  Kelebihan  lain  dari  google  classroom  yaitu  dosen  memiliki  waktu    dalam berkomunikasi  lebih  banyak  dengan  mahasiswa  karena  tidak  tidak  terhalang  dengan  ruang  dan  waktu. Sedangkan menurut (Suhery, dkk. 2020)  kekurangan dalam melakukan pembelajaran daring yaitu 1). Bentuk interaksi  yang terjadi hanyalah dalam bentuk virtual atau dunia maya sehingga mengakibatkan  dosen tidak dapat  mengenali  karakter  dari  masisng-masing  mahasiswanya  dengan  baik  sehingga  mengakibatkan  tidak terjalin kedekatan dosen dan mahasiswa, 2). Mahasiswa lebih cenderung mengabaikan aspek akademik yang disebabkan  karena  dalam  pembelajaran  menggunakan  aplikasi  google  classroom  dosen  tidak  mampu sepenuhnya  mengontrol  kegiatan  belajar  mengajar  yang  dilakukan  mahasiswa,  dan    3).  Proses  kegiatan belajar  dan  mengajar  yang  terjadi    lebih  ke  arah  bentuk  pelatihan  dari  pada  pendidikan.  Adapun  contoh aktivitas kegiatan belajar mengajar menggunakan google classroom ditunjukan pada gambar 1 berikut.
Penggunaan Layanan Aplikasi Google Classroom Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Fisika Mahamahasiswa Universitas Bina Insan
(a) (b)
(b) (d)
Gambar 1 . Aktivitas kegiatan belajar mengajar menggunakan google classroom, (a) Bentuk kelas dalam google classroom, (b) Pendistribusian materi (c) Pendistribusian vidio pembelajaran dan (d) bentuk pengumpulan tugas mahamahasiswa dalam bentuk pdf

## 2. METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yaitu pre-experimental design jenis one group pretest-posttest. Dalam penelitian ini pengukuran dilakukan dua kali yaitu kesatu dilakukan pengukuran pada saat  sebelum  diberikan treatment atau  perlakuan dan  yang  kedua  pengukuran  dilakukan  setelah  diberikan treatment .  Bentuik desain penelitian menggunakan one group pretest-posttest dikarenakan dalam penelitian ini  hanya  menggunakan  suatu  kelompok  yang  kemudian  diberikan treatment .  Alur  dari  penggunaan  desain one  group  pretest-posttest yaitu    kelas  yang  dijadikan    sebagai  penelitian  diberi pretest kemudian      kelas diberi treatment (perlakuan) atau penggunaan aplikasi google classroom dalam pembelajaran dan setelah itu kelas diberi posttest . Adapun bentuk dari desain penelitian one group pretest-posttest ditunjukkan pada tabel 1.
Penggunaan Layanan Aplikasi Google Classroom Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Fisika Mahamahasiswa Universitas Bina Insan
Tabel 1. Desain Penelitian one-grup prestest-postest design
Kelompok Pretest Treatment Posttest Eksperimen O1 X O2
Keterangan:
O1: Nilai tes kesatu sebelum menggunakan pembelajaran google classroom. X  : Perlakuan atau treatment aktivitas pembelajaran menggunakan google classroom O2: Nilai tes kedua ( posttes)t yang dilakukan terhadap kelompok eksperimen setelah menggunakan pembelajaran menggunakan aplikasi google classroom .
Populasi  adalah  sekumpulan  orang,  berbagai  rangkaian  peristiwa,  atau  sesuatu  yang  ingin  diselidiki  oleh peneliti.  Sampel  adalah  sebagian  atau  bagian  kelompok  kecil  dari  populasi  (Arieska  dan  Hardiyani,  2018). Pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik non-probability sampling (nonrandom) dengan  jenis  quota  sampling.  Penelitian  ini  menggunakan  seluruh  populasi  sebagai  sampel  atau  seluruh mahamahasiswa/i Fakultas Pertanian Universitas Bina Insan semester satu.
Sedangkan  teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  instrumen  tes.Tes  adalah alat  yang  dapat  digunakan  oleh  dosen  untuk  mendapatkan  serangkaian    informasi  tentang  keberhasilan mahamahasiswa dalam memahami suatu materi yang telah diberikan oleh dosen. Adapun tes yang digunakan dalam  penelitian  ini  yaitu  bentuk  tes  pilihan  ganda  berupa  tes  langsung  dengan  jumlah  25  soal  yang diberikan  pada  saat  ulangan  harian.  Sebelum  instrumen  test  digunakan,  terlebih  dahulu  diuji  cobakan. Kemudian  hasil  uji  coba  instrument  tersebut  dianalisis  untuk  mengetahui  validitas,  reliabilitas,  tingkat kesukaran dan daya pembeda.
Setelah  hasil  uji  coba  instrumen  tes  didapatkan  hasil  valid  dan  reliabel  maka  instrumen  tes  tersebut digunakan dalam penelitian dan dianalisis.  Hal ini sejalan dengan pendapat (Sugiyono, 2014) mengatakan dalam suatu penelitian kuantitatif  analisis data merupakan kegiatan yang dilakukan setelah seluruh data dari semua responden terkumpul. Dalam penelitian ini analisis data yang digunakan mengunakan   perhitungan N-Gain. Perhitungan N-Gain dilakukan untuk melihat peningkatan hasil belajar mahasiswa (Nismalasari, dkk. 2016). Nilai N-Gain akan  memperlihatkan  efektifitas  penggunaan  aplikasi  google  classroom  dalam  meningkatkan hasil  belajar  mahamahasiswa.  Pembelajaran  dikatakan  efektif    jika  nilai  rata-rata N-Gain ≥ 0,30. Hasil dari analisis  nilai N-Gain akan  digunakan  sebagai  bahan  untuk  uji  hipotesis  dalam  penelitian  ini.  Adapun perhitungan N-Gain menggunakan rumus sebagai berikut.
𝑁 − 𝐺𝑎𝑖𝑛 =
Dari data analisis N-Gain kemudian diklasifiksikan menjadi tiga kategori, yaitu Tinggi, sedang dan rendah. Adapun kreteria Normalized Gain ditunjukan pada tabel 2 berikut.
Tabel 2 . Tabel keriteria dari nilai N-Gain
N-gain Kriteria g < 0,3 Rendah 0,3 ≤ g ≤ 0,7 Sedang g >0,7 Tinggi 3. PEMBAHASAN
Penggunaan Layanan Aplikasi Google Classroom Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Fisika Mahamahasiswa Universitas Bina Insan
Instrumen tes sebelum digunakan dalam penelitian terlebih dahulu diuji cobakan pada kelas lain untuk mengetahui  apakah  instrumen  tes  tersebut    validitas  dan    reliabil  serta  mengetahui    tingkat  kesukaran  dan daya  pembeda  sesuai.  Hasil  uji  validitas  instrument  tes  yang  diuji  cobakan  dengan  25    soal  didapat  nilai korelasi tiap skor item dengan skor total kemudian nilai hasil dari  r-hitung dibandingkan dengan nilai r-tabel untuk  mengetahui  validitas  dari  tiap  butir  soal.  Adapun  hasil  uji  validitas  instrumen  soal  ditunjukkan  pada tabel 3 berikut.
Tabel 3. Hasil uji validitas soal No Soal r- Hitung r- Tabel Ketarangan No Soal r- Hitung r- Tabel Ketarangan 1 0.422 0.36 Soal Valid 14 0.381 0.36 Soal Valid 2 0.418 0.36 Soal Valid 15 0.498 0.36 Soal Valid 3 0.717 0.36 Soal Valid 16 0.414 0.36 Soal Valid 4 0.529 0.36 Soal Valid 17 0.447 0.36 Soal Valid 5 0.503 0.36 Soal Valid 18 0.457 0.36 Soal Valid 6 0.584 0.36 Soal Valid 19 0.754 0.36 Soal Valid 7 0.510 0.36 Soal Valid 20 0.501 0.36 Soal Valid 8 0.406 0.36 Soal Valid 21 0.663 0.36 Soal Valid 9 0.697 0.36 Soal Valid 22 0.038 0.36 Soal Valid 10 0.444 0.36 Soal Valid 23 0.574 0.36 Soal Valid 11 0.496 0.36 Soal Valid 24 0.435 0.36 Soal Valid 12 0.444 0.36 Soal Valid 25 0.568 0.36 Soal Valid 13 0.490 0.36 Soal Valid
Berdasarkan  tabel 3  dari  hasil  uji  validitas  instrumen  tes  dapat  diketahui  bahwa  semua  butir  soal  valid atau  nilai  r-hitung  lebih  besar  dari  nialai  r-tabel.    Sehingga  semua  butir  soal  dapat  digunakan  dalam penelitian.  Sedangkan  uji  reliabilitas  instrumen  tes  pada  penelitian  ini  menggunakan  koefisien alpha cronbach pada taraf signifikansi 0,05 untuk mengetahui instrumen (alat ukur) dapat dimengukur dengan baik atau reliabel. Adapun hasil uji reliabilitas instrumen ditunjukkan  pada  tabel 4.
Tabel 4. Hasil uji Reliabilitas Instrumen Tes No Data Statistik Skor 1 Jumlah varian item 5,00 2 Varian total 30,90 3 Reliabilitas 0,88 Kategori Sangat Tinggi
Berdasarkan data tabel 4 dapat diketahui nilai perhitungan reliabilitas yaitu sebesar 0,88, yang memiliki  arti  instrumen  tes  reliabel  dan  dalam  kategori  sangat  tinggi.  Setelah  dilakukan  uji validitas  dan  reliabilitas  maka  dilakukan  uji  tingkat  kesukaran  soal    dan  daya  pembeda  soal. Adapun hasil uji tingkat kesukaran soal instrumen pada penelitian ini seperti pada tabel 5.
Tabel 5. Uji Tingkat Kesukaran Soal dan Daya Pembeda Soal
No Kriteria Uji Jumlah Soal Presentase 1 Tingkat Kesukaran Soal Mudah 9 36% Sedang 11 44% Sukar 5 20%
Penggunaan Layanan Aplikasi Google Classroom Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Fisika Mahamahasiswa Universitas Bina Insan
6 Total 25 100% 2 Daya Pembeda Soal     Sangat Baik 4 16% Baik 14 56% Cukup 7 28% Total 25 100%
Berdasarkan  tebel  5  dapat  di  ketahui  dari  25  soal  pada   instrumen  tes  tingkat  kesukaran  soal  dengan kategori  mudah  sebanyak  9,  sedang  11  soal  dan  sulit  atau  sukar  5  soal,  sedang  pada  daya  pembeda  soal didapati  4 soal sangat baik, 14 soal baik dan 7 soal pada katagori cukp. Setelah dilakukan semua pengujian pada  instrumen  tes  dan  didapatkan  hasil  data  valit  dan  reliabel  serta  memiliki  tingkat  kesukaran  dan  daya pembeda  yang  sesuai,  maka  instrumen  tes  digunakan  dalam  penelitian.  Adapun  hasil  belajar  mahasiswa menggunakan google clasroom serta  nilai Uji N-gain ditunjukkan pada tabel 6 dan 7 berikut.
Tabel 6. Analisis hasil uji hipotesis hasil belajar Data Statistik Pretest Posttest N 32 32 Varians ( s 2 ) 51,73 30,11 Standar Deviasi (s) 7,31 5,58 X Rata-rata 76,22 82,13 Jumlah 2424 2580 Tabel 7. Uji N-gain hasil belajar Kelas Pretest Posttest Hasil Uji Gain Kategori Eksperimen 76,11 82,14 0,59 Sedang
Pada tabel 6 dapat diketahui hasil rata-rata pretest mahasiswa sebelum diberikan treatment atau penggunaan google  classroom  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  didapatkan  nilai  76,11  sedangkan  hasil posttest mahasiswa setelah diberikan treatment atau penggunaan google classroom dalam  kegiatan belajar mengajar 82,14. Selanjutnya data hasil belajar kemudian dilakukan pengujian  N-gain. Dari tabel 7 didapati hasil   uji gain  menunjukkan  bahwa  peningkatan  hasil  belajar  menggunakan  aplikasi  google  clasroom  dalam  kegitan pembelajaran  fisika  dengan nilai  N-gain  sebesar  0,59.  Pada  tabel  2 Normalized  Gain nilai  N-gain  sebesar 0,59  berada  pada  katagori  sedang,  artinya  penggunaan  aplikasi  google  classroom  dalam  kegiatan  belajar mengajar pada mata kuliah fisika dapat meningkatkan hasil belajar mahasisiwa dengan kata gori sedang.

## 4. KESIMPULAN
Dari  penelitian  yang  sudah  dilakukan  dapat   disimpulkan  yaitu  penggunaan  aplikasi google  classroom dalam  kegiatan  belajar  mengajar  dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  pada  mata  kuliah  fisika mahasiswa Universitas Bina Insan Fakultas Pertanian Semester satu. Hal ini dapat dilihat dari meningkatnya hasil  rata-rata  ulangan  harian  fisika  mahasiswa  atau  juga  dapat  dilihat  dari  analisis  perhitungan    N-gain sebesar 0,58 yang memiliki arti penggunaan aplikasi google classroom dalam kegiatan belajar mengajar pada mata kuliah fisika dapat mempengaruhi hasil belajar mahasisiwa dengan kata gori sedang.

## REFERENSI
Penggunaan Layanan Aplikasi Google Classroom Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Fisika Mahamahasiswa Universitas Bina Insan
Al-Amin, M., Zubayer, A., Deb, B., & Hasan, M. (2021).  Status of tertiary level online class in Bangladesh: students’  response  on  preparedness,  participation  and  classroom  activities.  Heliyon.  Vol  7. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2021 .
Arieska. P.K., Herdiyani. N. (2018).Pemilihan Teknik Sampling Berdasarkan Perhitungan Efisiensi Relatif. Statistika . Vol. 6, No. 2, November 2018 hal 166-171 Baber,  H.  (2021).  Modelling  the  acceptance  of  e-learning  during  the  pandemic  of  COVID-19-A  study  of South Korea. The International Journal of Management Education. Vol 19 Hal 1-15 Fahrudin,  A.  (2018).  Development  of  Physics  Summary  Book  as  a  Smartphone-Based  Application  and  Its Effect on Elasticity Learning Achievement. Kasuari: Physics Education Journal . Vol 1 No 1 hal. 22-33.
Hikmatiar,  H.,  Sulisworo,  D.,  &  Wahyuni,  R  .(2020).  Utilization  of  Google  Classroom-Based  Learning Management  System  in  Learning  . Jurnal  Pendidikan  Fisika  Universitas  Muhammadiyah Makassar. Volume 8  Nomor 1 hal 79-86
Nismalasari , Santiani , & Rohmadi. H.M. (2016). Penerapan Model Pembelajaran Learning Cycle Terhadap Keterampilan Proses Sains Dan Hasil Belajar Mahasiswa Pada Pokok Bahasan Getaran Harmonis. Edusains . Volume 4 Nomor 2. hal 74-94 Ouajdouni,  A.,  Chafika,  K.,  &  Boubker,  O.  (2021).  Measuring  e-learning  systems  success:  Data  from students of higher education institutions in Morocco. Data in Brief journal. Vol 39 hal. 1-10 Sugiyono.  (2014).  Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D.  Bandung: Alfabeta.
Suhery,  Putra.  T.J,  &  Jasmalinda.  (2020).Sosialisasi  Penggunaan  Aplikasi  Zoom  Meeting  Dan  Google Classroom Pada Guru Di Sdn 17 Mata Air Padang Selatan. Jurnal Inovasi Penelitian. Vol 1 No 3 Hal  129-132
Vadivel, B., Mathuranjali, M., & Khalil, N,R. (2021). Online teaching: Insufficient application of technology. Materials Today: Proceedings xxx (xxxx) xxx . https://doi.org/10.1016/j.matpr.2021.01.454