## TINGKAT EFEKTIVITAS PEMBERIAN REWARD DAN PUNISHMENT BAGI SISWA SDN CILANDAK BARAT 01 PAGI JAKARTA SELATAN UNTUK MENINGKATKAN MINAT BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

## Miftahuddin
Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta, Indonesia
Email: abitah4870@gmail.com ABSTRAK Kata kunci: Penghargaan,  Hukuman, Motivasi, Disiplin Tujuan penelitian ini adalah untuk menilai pengaruh insentif dan hukuman terhadap prestasi  akademik  siswa  yang  terdaftar  di  SD  Negeri  Cilandak  Barat  01  Pagi. Penelitian  ini  menggunakan  metodologi  deskriptif  kualitatif,  menggunakan observasi, wawancara, dan kuesioner sebagai metode pengumpulan data. Penelitian dilakukan di sebuah sekolah dasar negeri, tepatnya Cilandak 01 Pagi yang terletak di  wilayah  selatan  Jakarta.  Temuan  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan reward  and  punishment  dapat  mempengaruhi  tingkat  ketertiban  dan  dorongan akademik di kalangan mahasiswa, asalkan dilaksanakan dengan cara yang sesuai dan  pas.  Mengenai  perolehan  pengetahuan  dan  penanaman  pengendalian  diri, pendidik  menggunakan  sistem  insentif  dan  konsekuensi  untuk  memberi  insentif kepada  siswa  agar  mematuhi  peraturan  yang  ditetapkan  dan  menunjukkan kepatuhan  dan  kesopanan  yang  lebih  besar  dalam  lingkungan  akademik.  Sangat penting  bagi  pendidik  untuk  berhati-hati  dalam  memberikan  penghargaan  dan hukuman,  karena  tindakan  mereka  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap hasil yang dialami oleh siswa. Menghargai siswa melibatkan penanaman nilai-nilai positif  melalui  pembiasaan  dan  penghargaan  atas  tindakan  positif  mereka. Sebaliknya, ketika siswa terlibat dalam perilaku negatif, guru dapat memberikan tindakan disipliner yang sesuai. Tujuan dari hukuman adalah untuk mencegah anak melakukan  perilaku  yang  dilarang.  Pendidik  memperingatkan  siswa  terhadap replikasi  dan  menjelaskan  alasan  yang  mendasari  pelarangannya.  Dalam  praktik pendidikan, pemanfaatan reward and punishment digunakan oleh pendidik sebagai sarana penguatan, berfungsi sebagai stimulus dalam proses mendidik peserta didik. Guru  memberikan  penghargaan  kepada  siswa  sebagai  sarana  untuk  mengakui perilaku  atau  prestasi  positif  melalui  pemberian  hadiah  atau  bentuk  pengakuan lainnya.  Tindakan  pemberian  reward  ditujukan  untuk  mendorong  peningkatan keterlibatan  dan  motivasi  di  antara  anak-anak  dalam  upaya  mereka  untuk berprestasi dan unggul. Tindakan memberikan hukuman oleh guru kepada siswa biasanya sebagai tanggapan atas pelanggaran atau kesalahan yang dilakukan oleh siswa  tersebut.  Penjatuhan  hukuman  dapat  menimbulkan  penyesalan  dan penyesalan di kalangan siswa atas perilakunya yang tidak tepat. Temuan penelitian ini  menunjukkan  bahwa  pendidik  diantisipasi  untuk  menunjukkan  tingkat kreativitas dan kecerdikan yang lebih besar dengan merancang metode baru reward dan  tindakan  disipliner  yang  dapat  disempurnakan  lebih  lanjut.  Apakah  siswa diharapkan  untuk  menjaga  kedisiplinan  dan  rajin  belajar,  terlepas  dari  adanya reward and punishment.. ABSTRACT Keywords: Reward, Punishment, Motivation, Discipline The  objective  of  this  investigation  was  to  assess  the  effects  of  incentives  and penalties on the academic performance of pupils enrolled at SD Negeri Cilandak Barat 01 Pagi. The study employed a qualitative descriptive methodology, utilizing observation, interviews, and questionnaires as data collection methods. The study was  conducted  at  a  public  elementary  school,  specifically  Cilandak  01  Pagi,
located in the southern region of Jakarta. The findings of the research indicate that the implementation  of  incentives  and  sanctions  can  influence  the  degree  of orderliness and academic drive among students, provided that it is executed in a suitable  and  fitting  manner.  Regarding  the  acquisition  of  knowledge  and  the cultivation  of  self-control,  educators  employ  a  system  of  incentives  and consequences  to  incentivize  pupils  to  adhere  to the  established  regulations  and exhibit  greater  compliance  and  decorum  within  the  academic  setting.  It  is imperative  that  educators  exercise  prudence  in  administering  rewards  and punishments, as their actions hold significant sway over the outcomes experienced by  students.  Rewarding  students  involves  inculcating  positive  values  through habituation and appreciation for their positive actions. Conversely, when students engage in negative behaviors, teachers may administer appropriate disciplinary measures.  The  purpose  of  punishment  is  to  deter  children  from  engaging  in prohibited  behaviors.  The  educator  cautions  pupils  against  replication  and elucidates the underlying rationales for its prohibition. In educational  practice, the utilization of reward and punishment is employed by educators as a means of reinforcement,  serving  as  a  stimulus  in  the  process  of  instructing  students. Teachers  provide  rewards  to  students  as  a  means  of  acknowledging  positive behaviors or accomplishments through the presentation of gifts or other forms of recognition.  The  act  of  providing  incentives  is  aimed  at  fostering  increased engagement  and  motivation  among  children  in  their  endeavors  to  perform  and excel. The act of administering punishment by a teacher to students is typically in response to the commission of violations or errors by said students. The imposition of  punishment  can  lead  to  remorse  and  regret  among  students  for  their inappropriate  behavior.  The  findings  of  this  study  suggest  that  educators  are anticipated to exhibit greater levels of creativity and ingenuity by devising novel methods of incentivization and disciplinary action that can be further refined. Are students  expected  to  maintain  discipline  and  study  diligently,  regardless  of  the presence of incentives or penalties

## PENDAHULUAN
Pemerolehan pengetahuan dan keterampilan melalui pendidikan memegang peranan penting dalam  membentuk  karakter  peserta  didik.  Penanaman  nilai-nilai  karakter  disiplin  dalam pendidikan merupakan cara yang potensial untuk menumbuhkan perilaku positif pada diri siswa dan mendorong pengembangan karakter. Menurut Imron (2016), deep burrow adalah istilah yang digunakan  dalam  konteks  tertentu.  Disiplin  adalah  kemauan  individu  yang  termasuk  dalam kelompok  untuk  mematuhi  aturan  yang  ditetapkan  dan  kondisi  terstruktur  yang  ditentukan. Konsep disiplin siswa mengacu pada keadaan organisasi dan koherensi yang dipelihara oleh siswa di lingkungan sekolah yang ditandai dengan menahan diri dari tindakan yang dapat menyebabkan kerugian  atau  konsekuensi  negatif  bagi  siswa  dan  institusi  sebagai entitas  kolektif.  Pendidikan merupakan  kebutuhan  pokok  dalam  kehidupan  setiap  orang.  Pendidikan  adalah  usaha  yang sengaja dan terarah untuk memajukan pembangunan manusia melalui perolehan pengetahuan dan keterampilan.  Pendidikan  adalah  untuk  mengembangkan  manusia,  untuk  menanamkan kebijaksanaan  dan  karakter  yang  baik,  dan  dengan  demikian  menjadikan  manusia  manusia. Melalui  pengembangan  sumber  daya  manusia,  pendidikan  memegang  peranan  penting  dalam menghasilkan  individu-individu  dengan  keterampilan  dan  kualitas  yang  dibutuhkan  untuk menjadi  modal  utama  bagi  tumbuh  dan  berkembangnya  suatu  negara.  Oleh  karena  itu,  baik pemerintah maupun masyarakat menyadari pentingnya pendidikan bagi generasi penerus bangsa sebagaimana  termaktub  dalam  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003.  Keberhasilan pelaksanaan pendidikan dan pedagogi dapat diukur dari prestasi belajar siswa. Oleh karena itu, penting  agar  berbagai  entitas  yang  saling  terkait  termasuk  pendidik,  masyarakat,  orang  tua,
lembaga  pemerintah,  siswa,  dan  pemangku  kepentingan  lainnya  beroperasi  dengan  efisiensi puncak (Yana, D., Hajidin, Safiah, 2016).
Pendidikan  sangat  erat  kaitannya  dengan  proses  memperoleh  pengetahuan  dan keterampilan.  Dalam  pendidikan  kontemporer,  pendidik  memiliki  tanggung  jawab  untuk mengembangkan pedagogi inovatif dan memfasilitasi komunikasi yang efektif di antara berbagai pemangku  kepentingan  termasuk  siswa,  guru,  teman  sebaya,  dan  orang  tua.  Oleh  karena  itu, pendidik berperan penting dalam meningkatkan mutu pendidikan dengan tujuan akhir membina masyarakat yang kohesif, demokratis, disiplin, dan toleran. Penilaian pendidikan yang berkaitan dengan penyampaian pembelajaran seringkali diukur dari segi kinerja akademik siswa yang telah menyelesaikan  tingkat  pengajaran  tertentu.  Korelasi  antara  hasil  belajar  dan  hasil  pendidikan diakui secara luas. Hasil belajar yang rendah menunjukkan kurang berhasilnya dalam mendidik siswa,  sedangkan  hasil  belajar  yang  tinggi  menunjukkan  bahwa  proses  pendidikan  berjalan dengan  baik.  Tingkat  hasil  belajar  baik  tinggi  maupun  rendah  merupakan  salah  satu  indikator efektivitas guru dalam menyampaikan ilmu pengetahuan selama proses pembelajaran.  Menurut Rahayu, (2017) berpendapat bahwa belajar merupakan kegiatan inheren manusia yang tidak dapat dipisahkan  dari  keberadaan  manusia  sejak  lahir  hingga  meninggal.  Menurut  Anggraini  et  al., (2019) berhipotesis bahwa belajar adalah proses yang disengaja dimana individu memperoleh pola perilaku baru yang merupakan produk dari pengalaman pribadi yang berkaitan dengan interaksi dengan lingkungan. Perolehan pengetahuan dan keterampilan dapat dicapai melalui pendidikan formal di ruang kelas.
Salah  satu  strategi  potensial  yang  dapat  diterapkan  pendidik  untuk  memotivasi  siswa melibatkan  penggunaan  teknik  penguatan  positif  dan  negatif,  seperti  menawarkan  hadiah  atau memaksakan  disiplin.  Ernata  (2017)  mendefinisikan reward sebagai  bentuk  pengakuan  atau kompensasi,  biasanya  berupa  hadiah,  penghargaan,  atau  keuntungan  berwujud  lainnya.  Dalam dunia pendidikan, anak diberi penghargaan karena berhasil menyelesaikan tugas atau mencapai tujuan  yang  telah  ditentukan.  Dalam  dunia  pendidikan,  penggunaan  reward  merupakan mekanisme  untuk  meningkatkan  motivasi  siswa.  Pendekatan  ini  memungkinkan  terciptanya korelasi  antara  perilaku  dan  sikap  individu  serta  perasaan  senang,  puas,  dan  seringkali  pola perilaku positif. Mengungkapkan rasa syukur sangat berharga dalam menumbuhkan kedisiplinan dalam  bidang  perkembangan  dan  perilaku  anak.  Ketika  penerapan  disiplin  menghasilkan  hasil yang  menguntungkan  dalam  hal  pencapaian  dan  efisiensi,  individu  cenderung  bertahan  dalam usahanya untuk meningkatkan dan menegakkan disiplin, yang kemudian mengarah pada motivasi.
Menurut  Ernata  (2017),  istilah  “ punishment ”  secara  umum  dipahami  sebagai  bentuk hukuman  atau  tindakan  pendisiplinan.  Sanksi  biasanya  diterapkan  ketika  tujuan  tertentu  tidak tercapai  atau  ketika  perilaku  siswa  menyimpang  dari  norma  yang  ditetapkan  oleh  lembaga pendidikan. Penguatan positif dalam bentuk penghargaan dapat menjadi sarana yang efektif untuk memotivasi siswa. Sebaliknya, penguatan negatif berupa hukuman juga dapat berfungsi sebagai alat motivasi bagi siswa, jika diberikan secara bijak dan hati-hati.
Di  Indonesia,  sistem  pendidikan  sangat  erat  kaitannya  dengan  penggunaan  reward  and punishment  sebagai  sarana  pendorong  pembelajaran  dan  mendorong  kedisiplinan  guru. Pendekatan  ini  digunakan  untuk  memotivasi  siswa  agar  menunjukkan  tingkat  kepatuhan  dan kepatuhan yang lebih tinggi terhadap peraturan dan ketentuan yang mengatur lingkungan sekolah. Salah satu kebutuhan intelektual siswa adalah keinginan untuk diakui dan diakui. Menurut Didik Supriyanto (2017), salah satu pendekatan yang dapat dilakukan pendidik untuk memenuhi syarat pengakuan pendidikan adalah melalui penerapan reward and punishment .
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Ibu  Siti  Irawati,  kepala  sekolah  SDN  Cilandak  01 Pagi, dapat disimpulkan bahwa lembaga ini sangat menekankan pendidikan karakter dengan fokus khusus  pada  kedisiplinan,  yang  berkontribusi  terhadap  keberhasilan  program  pendidikannya. Institusi  pendidikan  harus  berupaya  untuk  menghasilkan  siswa  berprestasi  yang  dapat  bersaing secara efektif dalam skala global. Selain itu, penting untuk menegakkan disiplin pada siswa. Data yang tersedia menunjukkan bahwa hanya sebagian kecil siswa yang berprestasi karena sebagian besar  siswa  terus-menerus  melanggar  aturan  dan  peraturan  yang  ditetapkan  yang  mengatur kelanjutan pendidikan mereka. Perilaku seperti terlibat dalam percakapan yang mengarahkan diri sendiri,  menunjukkan  kurangnya  perhatian  selama  sesi  belajar,  menyebabkan  gangguan  pada teman di sekitar, atau sekadar menunjukkan perhatian negatif tanpa memahami penjelasan yang diberikan adalah hal biasa. Melihat hal tersebut kemungkinan besar akan berdampak signifikan terhadap  penurunan  prestasi  akademik  siswa,  berpotensi  memberikan  kontribusi  terhadap penurunan kualitas lembaga pendidikan secara keseluruhan. Sebab, salah satu tolak ukur utama penilaian efektivitas suatu sekolah adalah kemampuannya mencetak siswa-siswa yang sukses dan berbakat. Oleh karena itu, peneliti mencoba menggunakan sistem insentif dan hukuman sebagai sarana untuk meningkatkan kedisiplinan dan motivasi belajar siswa SD Negeri Cilandak 01 Pagi.
Sabartiningsih  et  al.,  (2018)  menjelaskan  bahwa reward digunakan  sebagai  sarana  untuk mengenali  dan  mengakui  individu  untuk  berhasil  menyelesaikan  tugas.  Praktik  ini  membantu menyalakan kembali antusiasme dan dorongan individu, sehingga meningkatkan kinerja mereka dan memfasilitasi kesuksesan mereka di masa depan. punishment adalah tindakan pendisiplinan yang diambil pendidik sebagai tanggapan atas kesalahan siswa untuk mencegah terulangnya di masa  depan  dan  untuk  memfasilitasi  tindakan  korektif.  Tindakan  pendisiplinan  dianggap  tepat jika  penderitaan  yang  diderita  siswa  memiliki  tujuan  yang  konstruktif  dan  mendidik.  Tujuan utama dari pemidanaan adalah untuk mencegah atau menghalangi perilaku kriminal. Alasan di balik hukuman adalah untuk melindungi masyarakat dari perilaku menyimpang dan menanamkan rasa takut pada pelaku potensial, sehingga mencegah mereka melakukan perilaku tersebut.
Maunah  (2014)  berpendapat  bahwa  hukum  akibat  merupakan  konsep  yang  mapan  dalam bidang teori belajar. Prinsip ini menyatakan bahwa hubungan antara stimulus dan respon diperkuat ketika  hasilnya  positif  dan  melemah  ketika  hasilnya  negatif.  Selain  itu,  hasil  yang  merugikan dipandang sebagai hukuman, sedangkan hasil yang menguntungkan dipandang sebagai insentif. Dalam  hal  memberi reward dan punishment siswa,  penting  untuk  menjaga  keseimbangan. “ Balance ”  yang  disebutkan  di  sini  tidak  mengacu  pada  persamaan  berat  dan  ukuran,  tetapi mengacu  pada  keadaan  bahwa  pahalanya  lebih  besar  daripada  hukumannya,  dan  benda  yang terlibat relatif berat. Masalah umum yang muncul adalah inversi  keseimbangan antara instruksi guru  dan  disiplin  siswa,  dengan  guru  memprioritaskan  memperbaiki  kesalahan  siswa  melalui teguran  dan  hukuman.  Sebaliknya,  tindakan  kebaikan  anak  sering  diabaikan  dan  tidak  dikenali atau dimotivasi karena dianggap sebagai perilaku yang diharapkan dalam tubuh siswa.

## METODE
Metodologi  penelitian  adalah  pendekatan  sistematis  yang  ditujukan  untuk  menemukan, menyempurnakan, dan memvalidasi klaim pengetahuan melalui penerapan teknik ilmiah Sugiyono (2015).  Kajian penelitian ini difokuskan di SD Negeri Cilandak 01 Pagit. Pemilihan lokasi usaha terdekat  didasarkan  pada  beberapa  faktor  yang  menguntungkan  seperti  lokasi  sekolah  yang strategis, pengelolaan pembelajaran yang efektif dan metode pengajaran yang menarik. Penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif kualitatif. Seperti yang dikemukakan oleh Arikunto (1993), penelitian deskriptif kualitatif adalah metode penelitian yang bertujuan untuk memberikan
penjelasan  atau  gambaran  secara  rinci  tentang  “apa  adanya”  dalam  kaitannya  dengan  suatu variabel, gejala, atau kondisi tertentu. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif, karena peneliti menyelidiki fenomena sosial yang berkaitan dengan subjek anak usia dini di alam.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
penelitian ini memaparkan hasil penelitian yang dilakukan di SD Negeri Cilandak 01 Pagi. Tujuan  penelitian  ini adalah  untuk  menguji  pengaruh reward dan punishment terhadap  prestasi akademik  dalam  bidang  Pembelajaran  pendidikan  agama  islam    siswa  SD  Negeri  Cilandak  01 Pagi. Penelitian ini mengadopsi desain penelitian kualitatif dan metode deskriptif. Melalui analisis observasi komprehensif, survei angket, wawancara mendalam dengan informan, studi pustaka, dan observasi mendalam, dipaparkan hasil penelitian dampak reward and punishment pada siswa SD Negeri  Cilandak  01  Pagi.  Hasil tersebut diperoleh  dengan  mengamati  dan  mempelajari  sumber data  tersebut.  Penerapan  sistem reward and punishment yang  tepat  dan  efektif  dapat mempengaruhi  perkembangan  siswa  secara  signifikan.  Sangat  penting  bagi  pendidik  untuk berhati-hati saat memberikan penguatan positif dan negatif, karena tindakan mereka memainkan peran  penting  dalam  membentuk  hasil  yang  pada  akhirnya  dialami  siswa.  Rewarding  adalah praktik menanamkan nilai-nilai positif dengan cara membiasakan dan memberi penghargaan pada perilaku positif. Sebaliknya, jika ada perilaku buruk, guru dapat memberikan hukuman yang sesuai kepada siswa. Tujuan dari pemidanaan adalah untuk mencegah anak melakukan perbuatan yang dilarang. Pendidik memperingatkan kaum muda agar tidak meniru dan menjelaskan alasan di balik larangan mereka. SDN Kaliwiru menerapkan berbagai bentuk reward and punishment.
Berdasarkan  kerangka  teori  yang  dikemukakan  oleh  Soejono,  dikutip  dalam  karya  ilmiah Evy Suriani et al., (2021) penghargaan bagi siswa dapat mengambil banyak bentuk. Bentuk-bentuk ini  dapat  dikelompokkan  menjadi  empat  jenis  yang  berbeda,  yaitu  pujian  verbal,  penghargaan, hadiah nyata, dan gerakan simbolis dari rasa terima kasih. Berbagai bentuk tindakan pendisiplinan yang digunakan antara lain pemberitahuan, teguran, peringatan dan hukuman. Pernyataan di atas sejalan  dengan  kerangka  teoritis  (Refika,  2019)  untuk  mengklasifikasikan  tindakan  punitif menurut justifikasinya, khususnya terkait dengan penerapan sanksi preventif.
Praktik pemberian penghargaan dan hukuman tidak terbatas pada lingkungan pendidikan, tetapi merupakan praktik umum di rumah bagi orang tua untuk mengatur perilaku anak-anaknya. Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  sampel  10  responden,  masing-masing  responden menjalankan  sistem  reward  and  punishment  dalam  rumah  tangganya.  Secara  umum  diterima bahwa  penerapan  hadiah  dan  hukuman  dapat  memberikan  efek  menguntungkan  pada  perilaku anak.  Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  wawancara  dengan  guru  dan  orang  tua  siswa, dilaporkan banyak responden yang menggunakan hukuman fisik terhadap anak atau siswa. Klaim ini  tampaknya  bertentangan  dengan  teori  Imron  (2016)  bahwa  hukuman  fisik  tidak  dianjurkan karena  terbukti  tidak  efektif  dalam  mengubah  perilaku  anak  dan  berpotensi  berdampak  negatif terhadap kesehatan mental anak. Jika seorang anak terluka akibat bentuk disiplin ini, pihak yang bertanggung jawab dapat dimintai pertanggungjawaban dan dituntut atas pelecehan tersebut. Oleh karena  itu,  sangat  penting  untuk  menghindari  penerapan  bentuk  pendisiplinan  ini  di  bidang akademik,  khususnya  di  lembaga  pendidikan.  Penggunaan  sistem  reward  and  punishment berpengaruh signifikan dalam menjaga kedisiplinan siswa.
Penggunaan reward dan punishment sebagai  sarana  untuk  mengatur  perilaku  anak, khususnya  dalam  konteks  pendidikan,  merupakan  pendekatan  strategis  yang  mudah  diamati. Selain  itu,  pendidik  selalu  memperhatikan  kesejahteraan  dan  individualitas  anak,  karena  setiap anak memiliki karakter yang unik. Dengan menggunakan strategi penghargaan dan hukuman, guru menunjukkan  bahwa anak-anak  yang menerima  penghargaan ini  lebih cenderung menunjukkan
perubahan perilaku yang sesuai dengan tujuan guru. Pendekatan ini menumbuhkan disiplin siswa dan kepatuhan terhadap peraturan sekolah. Hasil yang baik terjadi ketika anak memiliki disiplin yang  sudah  ada  sebelumnya  karena  hal  itu  membuat  mereka  beradaptasi  dan  mengikuti  aturan yang telah ditetapkan. Norma dan peraturan sosial yang mengatur interaksi anak dengan individu di lingkungan terdekatnya.
Berdasarkan  penelitian  tentang  penggunaan reward dan punishment pada  anak  usia  dini, khususnya kelompok B, penting untuk mempertimbangkan faktor situasional dan kontekstual serta usia  dan  kepribadian  anak  untuk  mencapai  keseimbangan  dalam  tindakan  tersebut.  Untuk memperkuat perilaku positif, anjurkan agar anak menerima imbalan yang sepadan dengan tingkat kebaikannya. Di sisi lain, ketika seorang anak melakukan kesalahan, hukuman yang tepat harus diberikan  untuk  mencegah  agar  perilaku  tersebut  tidak  terjadi  lagi.  Tindakan  memberi  atau menyumbangkan  sesuatu  kepada  orang  lain.  Administrasi  hukuman  harus  disusun  untuk memfasilitasi ganti rugi dan pendidikan ke arah yang lebih positif.
Menurut Suharsimi Arikunto, penghargaan harus disesuaikan dengan sifat keadaan, situasi dan  aspek  yang  menunjukkan  keistimewaan  prestasi.  Sangat  penting  bahwa  hadiah  diberikan segera  setelah  perilaku  yang  diinginkan  ditunjukkan  dan  hadiah  itu  sepadan  dengan  kondisi penerima. Juga, sangat penting bahwa anak yang menerima hadiah adalah penerima yang dituju dan bahwa hadiah itu terkait dengan pencapaian yang dicapai. Penghargaan sosial harus segera diberikan,  dan  tidak  tepat  memberikan  penghargaan  sebelum  siswa  menyelesaikan  pekerjaan rumahnya.
Menurut  definisi  Imron  (2016),  disiplin  adalah  suatu  keadaan  tertib  dan  teratur  yang diperlihatkan  oleh  siswa  di  lingkungan  sekolah,  bebas  dari  segala  tingkah  laku  yang  secara langsung atau tidak langsung dapat merugikan diri sendiri atau warga sekolah. Fenomena ini dapat dilihat dari hasil penelitian empiris. Pada hari pertama observasi, peneliti menemukan ada tujuh siswa  yang  terlambat  masuk  sekolah.  Para  siswa  didisiplinkan  oleh  guru  mereka.  Pada  hari observasi  berikutnya,  ketujuh  siswa  tersebut  tiba  di  sekolah  tepat  waktu  tanpa  penundaan. Penggunaan  hadiah  dan  hukuman  terbukti  memiliki  dampak  yang  signifikan  terhadap  motivasi belajar siswa di lingkungan belajar. Menurut Dimyati (2009), motivasi dianggap sebagai stimulus kognitif  yang  mendorong  dan  memandu  perilaku  manusia,  termasuk  proses  belajar.  Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan reward and punishment dapat memberikan dampak yang signifikan terhadap tingkat motivasi siswa. Metode pengajaran yang digunakan guru untuk meningkatkan  motivasi  siswa  melibatkan  penilaian  berkelanjutan  tentang  cara  terbaik  untuk belajar, menggunakan teknik menarik yang sesuai dengan situasi dan faktor kontekstual masing- masing  siswa.  Implementasi  strategi  yang  efektif  dapat  secara  signifikan  memengaruhi  proses pembelajaran,  yang  mengarah  pada  peningkatan  kinerja  yang  berkelanjutan  dan  pada  akhirnya hasil  yang  optimal.  Oleh  karena  itu,  pendidik  berusaha  mendorong  peserta  didik  untuk berpartisipasi  lebih  aktif  dalam  proses  pendidikan  dengan  memanfaatkan  tindakan  reward  and punishment  seperti  reward  dan  punishment  pendidikan.  Telah  diamati  bahwa  pendidik menggunakan strategi berbasis hadiah seperti fiksasi, pujian verbal, dan bentuk penguatan positif lainnya dapat meningkatkan motivasi dan keterlibatan siswa.
Menurut kerangka teori Sardiman (2012: 91), penggunaan penghargaan dan hukuman adalah cara yang layak untuk mengembangkan motivasi untuk kegiatan akademik. Temuan ini didukung oleh survei terhadap 10 siswa yang memperkuat temuan terkait pengaruh insentif dan hukuman terhadap  perilaku  siswa.  Hasil  yang  diperoleh  dari  survei  siswa  menunjukkan  bahwa  siswa menunjukkan sikap positif terhadap penerapan tindakan penghargaan dan hukuman di lingkungan pendidikan.  Namun,  perlu  dicatat  bahwa  siswa  lebih  cenderung  menerima  hadiah  daripada
menerima  tindakan  hukuman.  Siswa  menunjukkan  pengaruh  positif  ketika  menerima  hadiah, meskipun hanya secara lisan, seperti melalui tepuk tangan dan kata-kata yang baik. Sebaliknya, siswa  pada  umumnya  memiliki  sikap  negatif  terhadap  hukuman,  namun  tetap  menunjukkan kesediaan  untuk  menerimanya  karena  mereka  mengakui  telah  melakukan  kesalahan  dalam perilaku yang berujung pada hukuman tersebut.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  kajian  tentang  pengaruh  Pagi  terhadap  reward  and punishment bagi siswa SDN Cilandak 01 dapat disimpulkan bahwa penerapan langkah-langkah tersebut memberikan hasil yang baik bagi siswa. Sehubungan dengan perolehan pengetahuan dan pengembangan  pengendalian  diri,  pendidik  menggunakan  berbagai  teknik  untuk  mendorong siswa mengikuti aturan yang ditetapkan dan menunjukkan kepatuhan yang lebih besar. Salah satu kebutuhan intelektual siswa adalah keinginan akan motivasi atau penghargaan.
Dalam praktik pendidikan, penggunaan ganjaran dan hukuman pada umumnya digunakan sebagai sarana penguatan oleh pendidik, dan berperan dalam proses mendidik peserta didik. Guru memberi penghargaan kepada siswa dengan memberikan hadiah atau bentuk pengakuan  lainnya sebagai  cara  untuk  mengenali  perilaku  atau  prestasi  positif.  Perilaku  yang  memberikan penghargaan dirancang untuk mendorong peningkatan keterlibatan dan motivasi dalam mengejar prestasi  dan  keunggulan  anak-anak.  Hukuman  guru  terhadap  siswa  biasanya  merupakan tanggapan  atas  pelanggaran  atau  kesalahan  siswa.  Penerapan  hukuman  dapat  mengakibatkan siswa merasa menyesal atas kesalahan mereka.
Berdasarkan temuan di atas, rekomendasi yang dibuat oleh survei ini dapat diartikan sebagai: Institusi pendidikan diharapkan lebih kreatif dan kreatif, merancang cara-cara baru dan menarik untuk  memotivasi  dan  mendisiplinkan  siswa.  Selain  itu,  pendekatan  ini  dapat  disempurnakan dalam jangka waktu yang lama, menghasilkan dampak yang lebih mendalam pada pertumbuhan dan  pematangan  pelajar.  Pendidik  diharapkan  menerima reward seperti  pujian  ( verbal dan nonverbal ), respect (pemberian reward ), reward (pemberian  perlengkapan  sekolah),  dan thank you  note (pembagian  stiker),  serta  pemberian  hukuman  disiplin  berupa  tindakan  preventif. tindakan  (menggunakan  intimidasi  verbal).  Langkah-langkah  pengaturan  (seperti  aturan  dan larangan)  dan  konsekuensi  hukuman  (seperti  tugas  yang  diberikan)  harus  dilaksanakan  baik  di dalam maupun di luar bidang pendidikan untuk menghasilkan hasil yang bermanfaat bagi siswa. Orang  tua  perlu  berhati-hati  saat  memberi  penghargaan  dan  menghukum  anak-anak  mereka, karena beberapa bentuk penghargaan dan hukuman mungkin tidak memberikan hasil yang baik bagi  anak-anak.  Siswa  diharapkan  untuk  mempertahankan  pendekatan  disiplin  untuk  belajar terlepas dari insentif dan hambatan.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraini,  S.,  Siswanto,  J.,  &  Sukamto.  (2019).  Analisis  Dampak  Pemberian  Reward  And Punishment  Bagi  Siswa  SD  Negeri  Kaliwiru  Semarang. Jurnal  Mimbar  PGSD  Undiksha , 7 (3), 221–229.
Didik Supriyanto. (2017). Sejarah Singkat Psikologi Pendidikan. Modeling: Jurnal Program Studi PGMI , 4 (2), 229–238.
Ernata,  Y.  (2017).  Analisis  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik  Melalui  Pemberian  Reward  Dan Punishment  Di  Sdn  Ngaringan  05  Kec.Gandusari  Kab.Blitar. Jurnal  Pemikiran  Dan Pengembangan Sekolah Dasar (JP2SD) , 5 (2), 781.
https://doi.org/10.22219/jp2sd.vol5.no2.781-790
Evy  Suriani,  Rangkuti,  D.,  &  Dewi  Fitria.  (2021).  Pengaruh  Reward  Sticker  Picture  terhadap Kedisiplinan  Anak  dalam  Belajar  di  PAUD  Tunas  Kuala  Kecamatan  Medan  Johor  Tahun Ajaran 2020-2021. Education & Learning , 1 (2), 25–28. https://doi.org/10.57251/el.v1i2.108 Maunah, B. (2014). Psikologi Pendidikan. In Tulungagung: IAIN Tulungagung Press (p. 88). Rahayu, P. (2017). Pengaruh Strategi Pemberian Reward Dan Punishment Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Uptd Smp Negeri 1 Prambon Pada Materi Garis Dan Sudut. Jurnal Simki- Techsain , 01 (02), 3–4.
Refika. (2019). Urgensi Hukuman Edukatif dalam Manajemen Kelas. STAI Diniyah Pekanbaru , 176–189.
Sabartiningsih, M., Muzakki, J. A., & Durtam, D. (2018). Implementasi Pemberian Reward Dan Punishment  Dalam  Membentuk  Karakter  Disiplin  Anak  Usia  Dini. AWLADY :  Jurnal Pendidikan Anak , 4 (1), 60. https://doi.org/10.24235/awlady.v4i1.2468
Yana,  D.,  Hajidin,  Safiah,  I.  (2016).  Pemberian  Reward  Dan  Punishment  Sebagai  Upaya Meningkatkan  Prestasi  Siswa  kelas  V  di  SDN  15  Lhoksumawe. Ilmiah  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar , 41 (2), 11–18.