## ANALISIS MANAJEMEN POLA ASUH TERHADAP KEMANDIRIAN ANAK USIA DINI
Wasiah Sufi 1 , Sean Marta Efastri* 2 Universitas Lancang Kuning 1,2 Email: *seanmarta@unilak.ac.id
Sufi, Wasiah., Efastri, Sean Marta. (2024). Analisis Manajemen Pola Asuh Terhadap Kemandirian Anak Usia Dini. Jurnal Pelita PAUD , 8 (2), 553-558. doi: https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v8i2.4003
Diterima:05-03-2024                           Disetujui: 23-05-2024                        Dipublikasikan: 29-06-2024
© 2024 Wasiah Sufi, Sean Marta Efastri Under the license CC BY-SA 4.0
*corresponding author: Sean Marta Efastri http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud
Abstrak: Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  Gambaran  pola  asuh  terhadap kemandirian anak usia dini di TK Amaliyah Perawang. Jenis penelitian yang peneliti gunakan adalah penelitian  kuantitatif  deskriptif.   Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  diketahui Manajeman  Pola  Asuh  Terhadap  Kemandirian  Anak  termasuk  kategori  baik.  Hasil  persentase pernyataan faktor  Anak mampu berinteraksi adalah sebanyak 69,58% responden dengan kategori S, hasil  persentase  nomor  2  Anak  mulai  mematuhi  aturan    adalah  sebanyak  69,72%  reponden  dengan kategori  S,  hasil  persentase  pernyataan  nomor  3  yaitu  Anak  dapat  mengendalikan  emosi  adalah sebanyak 75% responden dengan kategori S, hasil persentase pernyataan nomor 4 yaitu Anak dapat menunjukkan  rasa  percaya  diri  adalah  sebanyak  71,39%  responden  dengan  kategori  S,  hasil persentase  nomor  5  yaitu  Dapat  menjaga  diri  sendiri  adalah  sebanyak  67,1%.  Hasil  persentase tersebut dapat dinyatakan bahwa Analisis Manajemen Pola Asuh Terhadap Kemandirian Anak Usia Dini Di Tk Amaliyah Perawang yang memiliki pengaruh tertinggi ialah  Anak dapat mengendalikan emosi yang berada dalam kategori S dengan tingkat 75%.
Kata kunci : Manajemen Pola Asuh, Kemandirian Anak Usia Dini
Abstract:  This  research  was  carried  out  with  the  aim  of  knowing  the  description  of  parenting patterns  towards  the  independence  of  early  childhood  at  Amaliyah  Perawang  Kindergarten.  The type  of  research  that  researchers  use  is  descriptive  quantitative  research.    Based  on  the  results  of research  that  has  been  carried  out,  it  is  known  that  the  Management  of  Parenting  Patterns  for Children's  Independence  is  in  the  good  category.  The  percentage  results  for  the  statement  of  the factor that children are able to interact are 69.58% of respondents in the S category, the percentage results  for  number  2,  children  starting  to  obey  the  rules,  are  69.72%  of  respondents  in  the  S category, the percentage results for statement number 3, namely children can control their emotions, are 75 % of respondents in category S, percentage results for statement number 4, namely Children can  show  self-confidence,  are  71.39%  of  respondents  in  category  S,  percentage  results  number  5, namely  Can  look  after  themselves,  are  67.1%.  The  percentage  results  can  be  stated  that  the Management  Analysis  of  Parenting  Patterns  on  Early  Childhood  Independence  at  Amaliyah Perawang Kindergarten which has the highest influence is that children can control emotions which are in the S category with a level of 75%.
Keywords: Parenting Management, Early Childhood Independence
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 2 Juni 2024

## PENDAHULUAN
Manajemen  pola  asuh  adalah  sebuah  proses adanya  hubungan  interaksi  antara  orang  tua dan  cara  orang  tua  dalam  mengasuh  anak. Dalam kehidupan nyata manajamen pola asuh orang  tua  diera  sekarang  ini  lebih  bersifat memanjakan  anaknya  itulah  sebabnya  anak diera  sekarang  ini  menjadi  pemalas,  manja tidak  mandiri  serta  suka  mengatur  orang tuanya,  suka  meminta  minta  tanpa  ada  usah seperti  bekerja.  Itulah  kenapa  ibu  atau  ayah atau  orang  tua  diperlukan  dalam  pola  asuh anaknya,  tujuannya  agar  anak  kedepannya punya pendidikan dan tujuan yang terarah dan anak  menjadi  mandiri.  Manajemen  pola  asuh merupakan  salah  satu  upaya  kesamaan  dan kelanjutan  pendidik  tidak  langsung  yang dilakukan dirumah, terpenting adalah bagimana  cara  mendidik  orang  tua  terhadap anak  baik  secara  langsung  maupun  tidak langsung.
Pengasuhan  zaman  dulu  orang  tua  lebih menggunakan kekerasan biar fungsi dan peran pengasuhan  orang  tua  terpenuhi,  fungsinya biar  anak  harus  menaati  semua  apa  yang dikatakan  dan  diperintahkan  orang  tua  harus dituruti  agar  bisa  jadi  anak  yang  sukses. Menurut  orang  tua  zaman  dulu  pola pengasuhan  ini  paling  baik  ,  yaitu  zaman nenek  moyang  kita,  karena  zaman  dulu dimana  anak  anaknya  diberikan  contoh  agar anak  dapat  melihat  dan  mengalami  sendiri situasi dan kondisi sehari hari, di situlah anak dapat memperaktekkan apa yang dilihatnya. Pola  asuh  yang  digunakan  pada  zaman    ini sangatlah  keras,  ketat  dan  tegas,  cara mendidik  anak  zaman  dulu,  zaman  dulu menjual  rasa  takut  agar  anak  mengikuti  apa yang  di  ajarkan.  Contohnya  “  Jangan  main sampai  maghrib  ya,  nanti  di  sembunyikan setan”.  Hal  ini  akan  membuat  anak  menjadi ketakutan  dengan  suasana  maghrib  dan  akan ditanam di pikirannya hingga dewasa, berbeda dengan  mendidik  anak  zaman  sekarang dengan  menghilangkan  rasa  takut  dengan menumbuhkan akal kritis dan rasa ingin tahu. Perbedan  zaman  dulu  dan  zaman  sekarang bukan  menjadi  contoh  yang  tidak  baik,  dan tidak bagus, bukan untuk melahirkan generasi beda  beda.  Hanya  saja  tutuntunan  zamanlah yang menghadirkan perbedaan tersebut. Disetiap  saat,  baik  itu  di    zaman  old  maupun zaman  now, harapan setiap orang tua tetaplah
sama,  yaitu  melahirkan  anak  yang  mampu bermanfaat  bagi  dirinya,  keluarga,  bangsa maupun agama. Tidak satupun orang tua yang akan menyusahkan hidupnya. Oleh karena itu, sangat  penting  bagi  orang  tua  untuk memikirkan  secara  matang  cara  yang  benar dalam  mengurusin  anak  anaknya  di  rumah agar menjadi mandiri.
Berdasarkan tata Bahasa, pola asuh terdiri dari kata  pola  dan  asuh,  yang  menurut  Kamus Besar  Bahasa  Indonesia,  kata  pola  adalah sistem,  model,  cara  kerja,  dan  bentuk, sedangkan  kata  asuh  adalah  mengandung  arti menjaga,  merawat,  dan  mendidik.  Menurut Sunarty  (2016)  pola  asuh  adalah  perlakuan orang  tua  terhadap  anak  dalam  bentuk merawat,  memelihara,  mengajar,  mendidik, membimbing,  dan  melatih.  Gunarsa  (2000) mengatakan bahwa pola asuh merupakan cara orang  tua  bertindak  aktif  dalam  melakukan usaha  membimbing  dan  merawat  anak. Selanjutnya,  menurut  Shochib  (2002)  pola asuh  diartikan  sebagai  perlakuan  orang  tua dalam  memenuhi  kebutuhan,  memberikan perlindungan,  dan  mendidik  anak  dalam kehidupan  seharihari.  Berdasarkan  pendapat di  atas,  dapat  disimpulkan  pola  asuh  adalah tindakan  aktif  orang  tua  untuk  menjaga, merawat,  membimbing,  melindungi  dan mengajarkan  anak  dalam  mencapai  proses kedewasaan yang diharapkan oleh masyarakat pada umumnya (Yuni Sri Utami, 2021).
Menurut  Hurlock  (1999)  terdapat  tiga  macam pola  asuh  yaitu  pola  asuh  permisif,  pola  asuh otoriter,  dan  pola  asuh  demokratis.  Pola  asuh permitif  adalah  perilaku  orang  tua  dalam berinteraksi dengan anak, yang membebaskan anak  untuk  melakukan  apa  yang  ingin dilakukan  oleh  anak  tanpa  mempertanyakan. Pola  asuh  ini  tidak  menggunakan  aturan- aturan  yang  menuntut  anak  dan  anak diberikan kebebasan untuk memberikan keputusan  sendiri  tanpa  pertimbangan  orang tua dan tanpa ada kontrol orang tua. Pola asuh permisif memberikan kekuasaan penuh terhadap  anak,  orang  tua  hanya  memberi fasilitas tanpa memberi kontrol terhadap anak dan  kurangnya  komunikasi  antara  orang  tua dan  anak.  Pola  asuh  ini  membentuk perkembangan  kepribadian  anak  tidak  terarah dan  menjadikan  anak  kurang  disiplin  dengan norma  yang  berlaku,  namun  apabila  anak dapat menggunakan kebebasan secara bertanggung  jawab,  maka  akan  membentuk
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 2 Juni 2024
anak dengan kepribadian mandiri, kreatif, dan dapat  mewujudkan  aktualitasnya.  Pola  asuh otoriter  adalah  perilaku  yang  dilakukan  oleh orang  tua  yang  menerapkan  aturan  dan batasan  yang  mutlak  harus  ditaati  oleh  anak. Orang  tua  sebagai  kontrol,  dan  anak  tidak diberikan  kebebasan  dan  kesempatan  untuk berpendapat,  jika  anak  tidak  dapat  mematuhi aturan  yang  ditetapkan  maka  anak  akan diancam  dan  dihukum.  Pola  asuh  otoriter  ini dapat menimbulkan hilangnya kebebasan pada anak,  anak  tidak  kreatif,  kurang  inisiatif, aktivitas  menjadi  terbatas,  dan  timbulnya kurang  percaya  diri  pada  anak.  Namun  pola asuh otoriter dapat membentuk anak memiliki kedisiplinan  dan  kepatuhan.  Pola  asuh demokratis  adalah  perilaku  yang  dilakukan orang tua terhadap anak yang dicirikan adanya kebebasan dan ketertiban, orang tua memberikan  arahan  dan  masukan  yang bersifat  tidak  mengikat  kepada  anak.  Orang tua  bersifat  objektif,  dengan  memberikan perhatian  dan  memberikan  kontrol  terhadap perilaku  anak  sesuai  dengan  kemampuan anak.  Pola  asuh  ini  memberikan  bimbingan yang  penuh  pengertian  dan  interaksi  yang intens  antara  orang  tua  dan  anak.  Orang  tua tidak  membatasi  anak  untuk  mengembangkan kreatifitasnya, namun orang tua tetap memantau  anak  agar  tidak  berperilaku  diluar norma-norma  yang  berlaku,  tidak  memaksa kehendak  anak  untuk  menjadi  apa  yang diinginkan  oleh  orang  tua,  mendukung  segala keinginan  anak  selama  keinginan  anak bersifat  positif.  Pola  asuh  demokratis  dapat menjadikan  kerakteristik  anak  yang  mandiri, dapat  mengontrol  diri,  mempunyai  hubungan baik  dan  kooperatif  dengan  teman  atau  orang lain.
Kemandirian  dapat  terbentuk  pertama  kali karena  factor  dukungan  keluarga,  menurut Hurlock  (2002:  23)  yang  berpendapat  bahwa faktor-faktor
yang mempengaruhi kemandirian  adalah  pola  asuh  orangtua,  jenis kelamin  dan  urutan  posisi  anak.  Jadi kemandirian  dipengaruhi  oleh  lingkungan baik  pula  asuh  di  keluarga  maupun  teman sebaya. Kemandirian anak tidak selalu berasal dari  anak  tersebut,  namun  bisa  juga  berasal dari manajemen pola asuh orangtua. Menurut  Hanum,  U.  L.,  Masturi,  M.,  dan Khamdun,  K.  (2022).  Pola  Asuh  merupakan sikap orang tua dalam berinteraksi,
membimbing,  membina,  dan  mendidik  anak- anaknya  dalam  kehidupan  sehari-hari  dengan harapan  menjadikan  anak  menjadi  pribadi mandirisesuai  tugas  dan  perkembangannya. Menurut  Euis  dalam  Hanum,  U.  L.,  dkk (2022).  Pola  Asuh  merupakan  serangkaian interaksi  yang  intensif,  orang  tua  n  interaksi antara  orang  tua  dan  anak  dalam  kegiatan pengasuhan yang beraikatn menjaga, mendidik,  merawa,  melatih,  membimbing, memimpin  serta  menyelenggarakan  dengan dilandasi rasa kasih sayang.
Pola  asuh  menjadi  hal  yang  sangat  penting bagi  anak  terhadap  pengasuhan  kedua  orang tua  dan  anak  akan  menjadikan  motivasi  dan dorongan sejak kecil hingga dewasa dan anak akan  menjadi  produktif,  sehat,  normal  dan tidak  mengalami  hambatan  metal.  Menurut Baumrind  dalam  Syakhrani,  A.  W.,  dan Kamil,  M.  L.  (2022).  Ada  tiga  tipe  pola  asuh orang  tua  yaitu,  sebagai  berikut Pola  Asuh Authoritarian , Pola  Asuh  Authoriative , Pola Asuh Permissive .
Setiap manusia dilahirkan dalam kondisi yang tidak  sama  dan  tergantung  bagaimana  orang yang  ada  sekelilingya.  Seiring  dengan berlalunya waktu dan perkembangan selanjutnya, seorang anak perlahan-lahan akan melepaskan  diri  dari  ketergantungannya  pada orangtua  atau  orang  lain  di  sekitarnya  dan belajar  untuk  mandiri.  Menurut  Kartono (2015:  243)  kemandirian  adalah  kemampuan berdiri sendiri tanpa adanya bantuan lingkungan sekitar. Sedangkan dalam Desmita (2019:  185)  kemandirian  adalah  bagaimana anak  usia  dini  mampu  unuk  melakukan  hal sendiri  tanpa  bantuan  orang  lain  yang  ada disekitarnya.  Anak  membutuhkan  dorongan dan motivasi dari orang tua agar anak tersebut mampu berdiri sendiri serta bisa melaksanakan  tugas  perkembangan  dengan baik  dan  optimal,  disinilah  peran  pola  asuh orang  tua  menjadi  kata  kunci  dalam menumbuhkan kemandirian anak usia dini. Kemandirian harus ajarkan kepada anak sejak sedinimungkin agar anak mampu mengerjakan hal-hal sederhana seperti membereskan mainan setelah bermain,
meletakkan sepatu pada tempatnya,
membuang  sampah  ditempat  sampah,  bisa makan  sendiri  sertamandi  dam  memakai  baju sendiri  dengan  mandiri.  Faktor-faktor  yang mempengaruhi  kemandirian, ikap  sosial
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 2 Juni 2024
terhadap  kemandirian  dalam  kultur  seseorang (anak)  tersebut,  Pola  asuh  dan  kelekatan orangtua  seseorang  (anak),  Interaksi  dengan teman sebaya dan dukungan terhadap perilaku mandiri.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  adalah  pemikiran  yang  sistematis mengenai  berbagai  jenis  masalah  dimana pemecahannya memerlukan pengumpulan dan juga  penafsiran  fakta  menurut  (Afif  dkk., 2023).  Jadi  penelitian  ialah  sebuah  pemikiran mengenai berbagai macam jenis masalah yang mana pemecahannya menggunakan pengumpulan  dan  penafsiran  fakta  yang terjadi.  Menurut  (Sugiyono,  2016)  jenis penelitian  kuantitatif  adalah  jenis  penelitian yang berlandaskan filsafat positivisme, digunakan  dalam  penelitian  sampel  dan populasi  penelitian.  Penelitian  kuantitatif yaitu   penelitian  penyajian  data  dalam  bentuk numerik yang diperoleh dari penelitian. Jenis  penelitian  deskriptif  adalah  suatu  jenis penelitian yang mempelajari keadaan sekelompok manusia, suatu benda  atau objek, suatu  kondisi,  suatu  pemikiran,  atau  suatu peristiwa  yang  ada.  Jenis  penelitian  deskriptif digunakan untuk menciptakan  gambaran  atau deskripsi  secara  sistematis,  faktual  dan  akurat mengenai  fenomena  atau  kejadian  yang terjadi.  Penelitian  deskriptif  kuantitatif  yaitu penelitian  yang  menggambarkan  variabel secara  apa  adanya  yang  didukung  dengan data-data  berupa  angka  yang  dihasilkan  dari keadaan  sebenarnya.  Maka  dari  itu  jenis penelitian  yang  peneliti  gunakan  adalah penelitian kuantitatif deskriptif.

## HASIL PENELITIAN DAN
PEMBAHASAN Rerata  Manajeman  Pola  Asuh  Terhadap Kemandirian Anak No  Faktor-Faktor Kemandirian Anak  Nilai 1   Anak mampu berinteraksi 69,58% 2   Anak mulai mematuhi aturan 69,72%
3   Anak dapat mengendalikan emosi   75%
4 Anak  dapat  menunjukkan  rasa percaya diri 71,39% 5   Dapat menjaga diri sendiri 67,1% Rekapitilasi  Rerata  Manajeman  Pola  Asuh Terhadap Kemandirian Anak No.Pernyataan Rata-Rata
Item 1 75,8333 Item 2 63,3333 Item 3 70 Item 4 69,1667 Item 5 69,1667 Item 6 75 Item 7 77,5 Item 8 47,5 Item 9 71,6667 Item 10 67,5 Item 11 69,1667 Item 12 66,6667 Item 13 70 Item 14 70 Item 15 77,5 Jumlah Rata-Rata 69,3
Berikut  ini  adalah  gambar  diagram  skor  dari setiap indikator kemandirian anak.
Konsep  dasar  kemandirian  dinyatakan  bahwa pengertian  kemandirian  dalam  kehidupan
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 2 Juni 2024
seharihari  adalah  berdiri  sendiri  tanpa bergantung pada orang lain. Menurut Barnadib  (dalam  Mulyaningtyas  dkk,  2007) berpendapat  kemandirian  adalah  perilaku yang  memiliki  rasa  percaya  diri,  mampu berinisiatif,  dapat  mengatasi  masalah  atau hambatan  yang  dihadapi,  dan  melakukan sesuatu  dengan  mandiri  tanpa  bantuan  orang lain.  Kemandirian  anak  usia  dini  dapat mencerminkan kemampuan fisik, percaya diri, bertanggung  jawab,  disiplin,  pandai  bergaul, tidak bergantung pada orang lain, dan mampu mengendalikan  emosi  (Yamin  dkk,  2010). Berdasarkan  pendapat  di  atas,  kemandirian tidak menitik beratkan pada  kemampuan fisik saja,  namun  dalam  bentuk  sosial  dan emosionalnya,  memiliki  rasa  percaya  diri yang  tinggi,  berinisiatif,  bertanggung  jawab, disiplin,  mudah  bergaul,  dapat  mengatasi masalah  yang  dihadapi  dan  melakukan sesuatu  dalam  kehidupan  sehari-hari  tanpa bergantung  pada  orang  lain.  Kemandirian sangat  penting  diajarkan  pada  anak  usia  dini, karena  anak  akan  hidup  dimasa  yang  akan datang,  anak  harus  hidup  tanpa  bergantung pada orang lain untuk memenuhi kebutuhannya atau aktivitas sehari-hari dengan  mengambil  keputusan  sendiri.  Anak dapat  dikatakan  mandiri  apabila  anak  mampu berpikir  dan  mementukan  untuk  dirinya sendiri.  Anak  yang  terbiasa  mandiri  biasanya memiliki  ciri  yaitu  aktif,  kreatif,  inovatif, kompeten,  dan  tidak  tergantung  pada  orang lain.  Kemandirian  pada  anak  didapat  dari kebiasaan  orang  tua  mendidik,  membimbing, dan  mengajarkan  anak  di  rumah,  sehingga setelah anak terbiasa mandiri maka anak akan mengenal diri sendiri dan lingkungan disekitarnya, menerima dirinya sendiri, mengambil keputusannya sendiri,
mengarahkan  diri  sesuai  dengan  keputusan yang  dibuatnya,  mewujudkan  diri  secara optimal  sesuai  dengan  potensi,  bakat  dan minat  serta  kemampuan  yang  dimilikinya (Soeharto  dkk,  2009).  Kemandirian  yang sudah  tertanam  pada  anak  usai  dini  akan berdampak pada pengambilan keputusan anak pada  masa  depan  anak  nantinya,  terutama berkaitan dengan masa depan, memilih teman, melanjutkan  studi,  karir,  dan  aktifitas  sehari- hari (Papalia, 2008). Anak yang mandiri dapat memecahkan  masalah  yang  dihadapinya sendiri,  tidak  takut  mengambil  resiko,
mempunyai kepercayaan diri yang besar tanpa ada  pengaruh  dari  orang  lain,  dan  dapat mengatur tingkah lakunya sendiri.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan,  diketahui  Manajeman  Pola  Asuh Terhadap Kemandirian Anak termasuk kategori  baik.  Hasil  persentase  pernyataan faktor    Anak  mampu  berinteraksi  adalah sebanyak  69,58%  responden  dengan  kategori S,  hasil  persentase  nomor  2  Anak  mulai mematuhi  aturan    adalah  sebanyak  69,72% reponden  dengan  kategori  S,  hasil  persentase pernyataan  nomor  3  yaitu  Anak  dapat mengendalikan  emosi  adalah  sebanyak  75% responden dengan kategori S, hasil persentase pernyataan  nomor  4  yaitu  Anak  dapat menunjukkan  rasa  percaya  diri  adalah sebanyak  71,39%  responden  dengan  kategori S,  hasil  persentase  nomor  5  yaitu  Dapat menjaga  diri  sendiri  adalah  sebanyak  67,1%. Hasil  persentase  tersebut  dapat  dinyatakan bahwa  Analisis  Manajemen  Pola  Asuh Terhadap Kemandirian Anak Usia Dini Di Tk Amaliyah  Perawang  yang  memiliki  pengaruh tertinggi  ialah  Anak  dapat  mengendalikan emosi  yang  berada  dalam  kategori  S  dengan tingkat 75% .

## SIMPULAN
Manajeman Pola Asuh Terhadap Kemandirian Anak termasuk kategori baik. Hasil persentase pernyataan  faktor    Anak  mampu  berinteraksi adalah  sebanyak  69,58%  responden  dengan kategori  S,  hasil  persentase  nomor  2  Anak mulai  mematuhi  aturan    adalah  sebanyak 69,72%  reponden  dengan  kategori  S,  hasil persentase  pernyataan  nomor  3  yaitu  Anak dapat  mengendalikan  emosi  adalah  sebanyak 75%  responden  dengan  kategori  S,  hasil persentase  pernyataan  nomor  4  yaitu  Anak dapat  menunjukkan  rasa  percaya  diri  adalah sebanyak  71,39%  responden  dengan  kategori S,  hasil  persentase  nomor  5  yaitu  Dapat menjaga  diri  sendiri  adalah  sebanyak  67,1%. Hasil  persentase  tersebut  dapat  dinyatakan bahwa  Analisis  Manajemen  Pola  Asuh Terhadap Kemandirian Anak Usia Dini Di Tk Amaliyah  Perawang  yang  memiliki  pengaruh tertinggi  ialah  Anak  dapat  mengendalikan emosi  yang  berada  dalam  kategori  S  dengan tingkat 75% .
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 2 Juni 2024

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2006. Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik .  Bandung  : Rineka Cipta. Asrori  &  Moh,  Ali.  2004. Psikologi  Remaja  dan Perkembangan  Peserta  Didik .  Jakarta  : Bumi Aksara. Azwar,  Saifudin.  2009. Metode  Penelitian . Jogjakarta : Pustaka Affset.
Brooks,  Jane.  2011. The  Process  Of  Parenting.
Eds: 8. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Crain,  William.  2007. Teori  Perkembangan (Konsep  dan  Aplikasi) .  Yogyakarta: Pustaka Pelajar Desmita.  2009. Psikologi  Perkembangan  Peserta Didik . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Fatimah,  Enung.  2006. Psikologi  Perkembangan (Perkembangan  Peserta  Didik) .  Bandung
: CV Pustaka Setia. Hurlock.  1996. Psikologi  Perkembangan  Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan . Ed: 5. Jakarta : Erlangga. Ilmaeti.  2009. Perbedaan  Kemandirian  Anak Taman  Kanak-kanak  Ditinjau  Dari  Pola Asuh Orangtua : Studi Deskriptif Analitif Non Nurhayati, Hani , 2015 Hubungan Kelekatan Aman (Secre  Attachment  ana  pada  orang  tua dengan  Kemandirian  anak  kelompok  B TK  PKK  37  Dodogan  Jatimulyo  Dlingo Bantul Puryanti,Imul.  2013 Hubungan  Kelekatan  anak pada  ibu  dengan  kemandirian  di  sekolah (Stdi pada TK Hj. Isriati Baiturrahman di Kota Semarang tahun 2012)
Putri  ,  Trifena  Estu  Minangkaning,  2016 Hubungan  Kelekatan  Aman  (Secure Attachment) Ibu-Anak dengan Kemandirian Anak Usia Dini Kartono,  Kartini.  1995. Psikologi  Anak  (Psikologi Perkembangan) .Bandung : Mandar Maju. Liliana,  Astrid  W.  2009. Gambaran  kelekatan (Attachment)  Remaja  Dengan  Ibu  (Studi Kasus) . Tersedia di: http://repository.udu.ac.id/artikel_105020 34.pdf. (diunduh 11Februari 2012) Lonan,J.M.  2008. Faktor-faktor  Yang  Berkaitan dengan Pola Kemandiriandan Kedisiplinan Anak Prasekolah. Vol 4 Monks,  F.  J.  Knoers  A.M.P.  dan  Haditono,  S.R. 2006. Psikologi Perkembangan: Pengantar  Dalam  Berbagai  Bagiannya. Alih  bahasa:  Siti  Rahayu,  Haditono .
Yogyakarta:  Gadjah  Mada  University Press.
Mussen,  P.H,  dkk.  1989. Perkembangan  dan Kepribadian Anak . Jakarta: Arcan
Mu’tadin,  Z.  2002. Kemandirian Sebagai Kebutuhan  Psikologis  Remaja  Online . Tersedia: www.e-psikologi.com (29 Januari 2013)
Putri,  Gilang  Cempaka.  2009. Hubungan  Antara
Pola  Kelekatan  (Attachment) Orang Tua- Anak  Dengan  Kemandirian  Anak  Usia Remaja  Awal :  Studi  Deskriptif  Analitik Terhadap Siswa
Yuni  Sri  Utami,  C.  C.  I.  (2021).  Analisis  Pola Asuh Orang Tua dalam Membentuk Kepribadian  Introvert  pada  Anak  Usia  Dini. Jambura Early Childhood Education Journal , 3 (1).
Santrock,  John  W.  2007. Perkembangan  Anak. Eds: 11 . Jakarta: Erlangga.
Santrock,  J.W.  2011. Masa  Perkembangan  Anak: Children.Buku 1, Eds : 11.Jakarta: Salemba Humanika.
Santrock,  J.W.  2011. Masa  Perkembangan  Anak:
Children .  Buku  2,  Eds:  11.Jakarta:
Salemba Humanika.
Soetjiningsih, Christiana Hari. 2012. Perkembagan
Anak:  Sejak  Pembuahan  Sampai  Dengan Kanak-kanak  Akhir. Jakarta:  Prenada
Media Group.
Sokolova,  Irina  V,  dkk.  2008. Kepribadian  Anak:
Sehatkah Kepribadian Anak Anda?
Jogjakarta: Katahati.
Sugiyono.  2010. Metode  Penelitian  Kuantitatif
Kualitatif dan R & D. Bandung : Alfabeta
Sugiyono,  2010. Statistika  Untuk  Penelitian .
Bandung: Alfabeta
Sujiono,  Yuliani  N.  2009. Konsep  Dasar
Pendidikan  Anak  Usia  Dini .  Jakarta  :  PT
Macanan Jaya Cemerlang
Susanto, Ahmad. 2011. Perkembangan Anak Usia Dini: Pengantar dalam Berbagai Aspeknya . Jakarta: Kencana.