## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI MIPA C SMAS DARUL HIJRAH PUTERI MARTAPURA DENGAN MEDIA ALAT PERAGA MODEL SEL

## RIANA SATRIYANI NUGROHO PUTRI
SMAS Darul Hijrah Puteri Martapura e-mail: riana.nugrohoputri@gmail.com

## ABSTRAK
Penilitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana  meningkatkan hasil belajar siswa kelas XI MIPA C SMAS Darul Hijrah Puteri Martapura pada materi struktur dan fungsi sel dengan menggunakan alat peraga model sel pada tahun pelajaran 2022/2023. Penilitian ini dilakukan dengan dua siklus, setiap siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanan, pengamatan dan refleksi. Pada siklus 1 alat peraga yang digunakan adalah model sel tumbuhan sedangkan siklus 2 model membran sel. Subjek penilitian ini adalah siswa kelas XI MIPA C SMAS Darul Hijrah Puteri Martapura dengan jumlah 23 orang. Data hasil belajar diperoleh dengan menggunakan tes hasil belajar  sebanyak  10  soal  pilih  ganda.  Siswa  dikatakan  tuntas  apabila  memiliki  nilai  KKM minimal 75 dan ketercapaian keberhasilan meningkatnya hasil belajar siswa sebesar 75% dari jumlah siswa yang memperoleh nilai 75. Hasil belajar siswa pada siklus 1 memperoleh nilai rata-rata 73 dengan ketuntasan sebanyak 16 siswa atau 69,57% dan siklus 2 memperoleh nilai rata-rata 78 dengan ketuntasan sebanyak 18 siswa atau 78,26%. Hal ini menunjukkan terjadi peningkatan hasil belajar siswa dibandingkan sebelum dilakukan penelitian dan ketercapaian keberhasilan  hasil  belajar  siswa  sebanyak  78,  26%  melebihi  dari  target  yang  dicapai  yaitu sebesar 75% dari jumlah siswa yang memperoleh nilai 75. Berdasarkan data hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa penggunaan alat peraga model sel tumbuhan dan membran sel dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi struktur dan fungsi sel Kata Kunci: Hasil belajar, Struktur dan fungsi sel, Alat peraga

## ABSTRACT
This research aims to find out how to improve the learning outcomes of class XI MIPA C SMAS Darul Hijrah Puteri Martapura on the structure and function of cells using cell model aids in the 2022/2023 school year. This research was conducted in two cycles, each cycle consisting of planning, implementing, observing and reflecting. In cycle 1 the teaching aid used was a plant cell model while in cycle 2 the cell membrane model was used. The subjects of this research were  students  of  class  XI  MIPA  C  SMAS  Darul  Hijrah  Puteri  Martapura  with  a  total  of  23 people. Data on learning outcomes were obtained using a learning outcomes test of 10 multiple choice questions. Students are said to be complete if they have a minimum KKM score of 75 and the achievement of success increases student learning outcomes by 75% of the number of students who score 75. Student learning outcomes in cycle 1 obtain an average score of 73 with completeness of 16 students or 69.57% and Cycle 2 obtained an average score of 78 with 18 students  or  78.26%  completeness.  This  shows  an  increase  in  student  learning  outcomes compared  to  before  the  research  was  carried  out  and  the  achievement  of  successful  student learning outcomes by 78.26% exceeded the target achieved, which was 75% of the number of students who obtained a score of 75. Based on the research data, it can be concluded that the use  of  the  tool  demonstrating  plant  cell  models  and  cell  membranes  can  improve  student learning outcomes on cell structure and function material Keywords: Learning outcomes, Cell structure and function, Teaching aids
SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2797-1031 P-ISSN : 2797-0744

## PENDAHULUAN
Hasil  pembelajaran  diperoleh  dari  setiap  aktivitas  kegiatan  dan  penilaian  dari pembelajaran  tersebut.  Hasil  pembelajaran  dapat  mengukur  keberhasilan  pemahaman  siswa dalam memahami materi pembelajaran yang disampaikan oleh guru. Hasil pembelajaran yang rendah dapat dilihat dari batas kreteria ketuntasan minimum yang diperoleh melalui penilaian dan evaluasi. Menurut Aziz dkk. (2012) hasil pembelajaran dapat dijadikan sebagai tolak ukur untuk  mengidentifikasi  dan  mengevaluasi  tujuan  pembelajaran.  Hasil  belajar  merupakan laporan hasil dari proses pembelajaran siswa (Popenici & Millar, 2015). Oleh karena itu hasil belajar  merupakan  kompetensi  dan  keterampilan  yang  dimiliki  siswa  setelah  proses pembelajaran (Molstad & Karseth, 2016).
Tolak ukur keberhasilan pembelajaran dinyatakan dengan nilai ambang minimal yang disebut  sebagai  KKM  (Sulikah  dkk,  2020).  SMAS  Darul  Hijrah  Puteri  menetapkan  KKM dengan nilai 75, sehingga untuk mendapatkan predikat tuntas, maka siswa harus mencapai nilai tersebut. Rekaman hasil penilaian evaluasi belajar semester 1 untuk mata pelajaran biologi di Kelas XI MIPA C menunjukkan banyak siswa yang memperoleh nilai di bawah KKM sehingga diperlukan remedial. Hasil analisis nilai ulangan harian dan analisa perbutir soal menampilkan materi stuktur sel harus memerlukan perbaikan dalam pendekatan pembelajaran.
Materi struktur sel termasuk salah satu materi yang abstrak di mata pelajaran biologi, sehingga  untuk  peningkatan  pemahaman  siswa  diperlukan  inovasi  pembelajaran.  Selama  ini proses pembelajaran biologi pada materi ini disampaikan dengan metode ceramah. Ketahanan konsentrasi  siswa  menjadi  tantangan  tersendiri,  karena  di  Pondok  Pesantren  Modern  siswa memiliki beban belajar lebih banyak dibandingkan dengan siswa pada umumnya. Upaya untuk meningkatkan pemahaman siswa untuk materi struktur dan fungsi sel telah dilakukan dengan menggunakan video, namun belum memberikan dampak yang tidak terlalu signifikan. Untuk itu, perlu pendekatan lainnya yaitu salah satunya dengan media alat peraga.
Alat peraga adalah segala sesuatu yang bersifat abstrak kemudian di konkretkan untuk menjelaskan kembali agar siswa lebih memahami (Surjana, 2014). Selain itu, dengan adanya alat peraga dalam proses belajar mengajar akan lebih menarik dan merangsang rasa ingin tahu para siswa (Juwariah, 2013). Husnul dkk. (2015) melaporkan bahwa penggunaan alat peraga pada  materi  sistem  peredaran  darah  di  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Bulukumba  dapat meningkatkan nilai rata-rata hasil belajar, dimana siswa kelompok eksperimen sebesar 79,3 dan kelompok  kontrol  sebesar  69,6.  Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  maka  peneliti  tertarik untuk  menggunakan  media  alat  peraga  dalam  proses  pembelajaran  terutama  pada  materi struktur dan fungsi sel untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas XI MIPA C. Sebagai upaya untuk meningkatkan motivasi belajar dan meningkatkan perolehan hasil akhir mata pelajaran biologi  terutama  untuk  materi  struktur  sel  dan  fungsi  sel,  maka  penggunaan  alat  peraga digunakan  dalam  penelitian  ini.  Dengan  demikian  penggunaan  alat  peraga  model  sel  ini diharapkan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  SMAS  Darul  Hijrah  Puteri Martapura pada Materi Struktur dan Fungsi Sel.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas yang dilaksanakan di SMAS Darul Hijrah Puteri Martapura Kabupaten Banjar Kalimantan Selatan. Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas XI MIPA C dengan jumlah siswa 23 orang. Media alat peraga yang digunakan pada penelitian  ini  adalah  media  model  sel  berupa  sel  tumbuhan  dan  membran  sel.  Penelitian  ini menggubakan  Metode  diskusi  dan  tanya  jawab,  Model  pembelajaran  CTL  ( Contextual Teaching and Learning ), dan pendekatan saintifik. Penelitian Tindakan Kelas dilakukan dengan 2 Siklus dan setiap siklus terdiri dari 2 pertemuan. Pelaksanaan penelitian kurang lebih selama
tiga  bulan  dari  bulan  Juli  sampai  September  2022.  Setiap  siklus  terdiri  dari  perencanaan ( Planning ), pelaksanaan ( Acting ), pengamatan ( Observing ) dan refleksi ( Reflecting ) Tekhnik Pengumpulan data dalam penelitian ini diperoleh melalui 3 macam yaitu tes, observasi dan dokumentasi. Tekhnik analisis data diperoleh dari Data hasil belajar siswa yang diperoleh dari data hasil tes tertulis.
Indikator keberhasilan dalam meningkatkan hasil belajar siswa terhadap materi struktur dan fungsi sel adalah dengan diperolahnya nilai ketercapaian 75% dari jumlah siswa mencapai ketuntasan belajar dengan nilai 75. Digunakan nilai ketuntasan 75 karena disesuaikan dengan standar umum yang digunakan disekolah SMAS Darul Hijrah Putri Martapura yang menurut pengkatagorian Arikunto termasuk dalam kategori baik

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian
Penelitian dilaksanakan dengan 2 siklus, setiap siklus 2 kali pertemuan. Hasil Penelitian ini dapat dideskripsikan sebagai beikut:
1. Siklus 1
a. Perencanaan (Planning)
Peneliti menyusun perencanaan kegiatan pembelajaran sebagai berikut:
1. Penyusunan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  materi  struktur  dan  fungsi  sel pada sub materi struktur sel tumbuhan
2. Membuat  media  alat  peraga  model  sel  tumbuhan  yang  akan  digunakan  pada proses pembelajaran
3. Mempersiapkan LKPD yang akan diberikan pada siswa
4. Mempersiapkan soal tes yang akan dikerjakan siswa pada akhir siklus
5. Membuat lembar observasi siswa sebagai penilaian sikap siswa selama proses pembelajaran
6. Membuat lembar unjuk kerja sebagai penilain keterampilan saat siswa presentasi
b. Pelaksanaan (Acting)
Siklus  1  dilaksanakan  sebanyak  2  pertemuan.  Waktu  pelaksanaan  selama  2  x  40 menit  pada  masing-masing  pertemuan.  Pertemuan  pertama  dilaksanakan  pada tanggal  16  Juli  2022  dengan  materi  struktur  dan  fungsi  sel  dengan  menggunakan alat peraga model sel tumbuhan. Pertemuan ke dua dilaksanakan pada tanggal 23 Juli 2022 dengan materi dan alat peraga yang sama, namun pada pertumuan ke dua dilakukan evaluasi untuk mengukur tingkat ketercapaian kompetensi. Pelaksanaan proses pembelajaran dipaparkan sebagai berikut:
1. Kegiatan Pendahuluan
a) Guru memberi salam
b) Guru meminta siswa berdoa
c) Guru mengabsen kehadiran siswa
d) Guru memotivasi siswa agar siap dalam mengikuti pelajaran
e) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
f) Guru memberikan apersepsi pada awal proses pembelajaran
g) Guru mengingatkan materi sebelumnya
2. Kegiatan Inti
a) Guru mengajak siswa untuk membaca materi tentang struktur dan fungsi sel tumbuhan
b) Guru meminta siswa untuk mengamati media alat peraga model sel tumbuhan yang sudah disiapkan guru
c) Guru melakukan tanya jawab dengan siswa untuk mendiskripsikan struktur bagian sel tumbuhan dan mengidntifikasi organel-organel yang terdapat didalamnya
d) Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok
e) Guru membagikan LKPD untuk dikerjakan dan didiskusikan bersama kelompoknya
f) Siswa mengerjakan LKPD bersama dengan kelompoknya dibimbing oleh guru
g) Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok
h) Siswa berdiskusi dengan kelompok lain
i) Guru memberikan penguatan terhadap materi
j) Guru bersama Siswa menyimpulkan materi pembelajaran
3. Kegiatan Penutup
a) Guru memberikan post test untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi yang disampaikan
b) Siswa mengerjakan soal post test
c) Guru memberikan pesan moral
d) Guru menyampaikan materi pada pertemuan selanjutnya
e) Guru menutup pembelajaran
c. Pengamatan (Observasi)
Berdasarkan  hasil  pengamatan  terhadap  siswa  selama  proses  pembelajaran, terlihat  bahwa  siswa  banyak  aktif  dalam  mengikuti  pembelajaran  dengan menggunakan alat peraga model sel tumbuhan. Walaupun ada beberapa siswa yang masih kurang aktif dalam mengikuti pembelajaran namun hasil keaktifan siswa ini lebih baik dibandingkan sebelum dilaksanakan penelitian ini. Kurang aktifnya siswa ini  disebabkan  siswa  masih  diam  saat  diberi  pertanyaan  singkat  ketika  apersepsi. Hasil belajar siswa juga menunjukkan bahwa banyak siswa yang mencapai KKM, namun ada beberapa siswa yang masih dibawah KKM. Hal ini dikarenakan siswa tidak  fokus  dalam  proses  pembelajaran.  Berdasarkan  analisis  hasil  belajar  siswa pada siklus 1 dapat diperlihatkan data sebagai berikut:
Tabel 1. Persentase dan Distribusi Jumlah Siswa Dalam Setiap Kategori Hasil Belajar Kategori Interval Nilai Jumlah Siswa Persentase Sangat Baik 80-100 5 21,74% Baik 66-79 11 47,82% Cukup 56-65 5 21,74% Kurang 40-55 2 8,70% Gagal ‹ 39 0 0% Jumlah 23 100%
Data  diatas  menunjukkan  bahwa  dari  23  siswa  terdapat  5  siswa  yang memperoleh nilai 80-100 dengan presentase 21,74% dengan kategori Sangat Baik. 11 siswa memperoleh nilai 66-79 dengan presentase 47,83% yang termasuk kategori Baik.  Sebanyak  21,74%  siswa  dengan  nilai  56-65  dengan  jumlah  5  orang  siswa termasuk dalam kategori cukup. Sebanyak 8,70% siswa dengan nilai 40-55 dengan jumlah 2 orang termasuk dalam kategori kurang. Berdasarkan data tersebut dapat diketahui  bahwa  terjadi  penurunan  jumlah  siswa  yang  memperoleh  nilai  yang termasuk kategori kurang. Hal ini membuktikan bahwa pada siklus 1 menunjukkan
peningkatan  hasil  belajar.  Adapun  Ketuntasan  belajar  siswa  dalam  memahami materi  struktur  dan  fungsi  sel  dengan  menggunakan  media  alat  peraga  model  sel tumbuhan dapat dilihat pada table 3 berikut:
Tabel 2 Ketuntasan Hasil Belajar Siklus 1 Siswa kelas XI MIPA C SMAS
Darul Hijrah Puteri Kategori Nilai Jumlah Siswa Persentase Tidak Tuntas 0-74 7 30,43% Tuntas 75-100 16 69,57% Jumlah 23 100%
Berdasarkan  table  3  sebanyak  30,43%  dari  7  siswa  memiliki  nilai  0-74  yang termasuk  kategori  tidak  tuntas  dan  16  siswa  atau  69,57%  termasuk  kedalam  kategori tuntas  dari  23  siswa.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  perbaikan  pembelajaran  dengan menggunakan  media  model  sel  mengalami  peningkatan.  Peningkatan  hasil  belajar  ini dapat dilihat dari banyaknya siswa yang mendapatkan nilai kurang dari KKM 75 semakin menurun dari proses pembelajaran materi struktur dan fungsi sel sebelumnya, sedangkan siswa yang mendapatkan nilai lebih dari 75 semakin banyak. Nilai rata-rata dari siklus 1 sebesar  73.  Akan  tetapi  hasil  tersebut  belum  mencapai  indikator  diperolahnya  nilai ketercapaian  75%  dari  jumlah  siswa  mencapai  ketuntasan  belajar  dengan  nilai  75, sehingga perlu adanya tindakan lanjut pada siklus 2
d. Refleksi (Reflekting)
Hasil  pembelajaran  pada  siklus  1  terdapat  16  siswa  yang  mencapai  kreteria ketuntasan, hal ini membuktikan bahwa perbaikan pembelajaran pada materi struktur dan fungsi sel lebih efektif menggunakan media alat peraga model sel. Siswa sangat antusias mengikuti pembelajaran, karena bisa merasakan langsung dan mengamati dengan jelas struktur  sel  dengan  menggunakan  model  sel  yang  terlihat  nyata.  Walaupun  terjadi peningkatan  hasil  belajar,namun  hasil  yang  diperoleh  belum  mencapai  tujuan  yang diharapkan guru yaitu nilai hasil belajar mencapai ketuntasan sebesar 75% dari jumlah siswa  mencapai  ketuntasan  belajar.  Belum  tercapainya  hasil  belajar  sesuai  dengan indicator  keberhasilan  tersebut  di  karenakan  masih  ada  siswa  yang  tidak  fokus  dalam memahami  materi  pembelajaran  Oleh  karena  itu  perlu  dilaksanakan  penelitian selanjutanya pada siklus 2.
2. Siklus 2
Hasil pada siklus 1 dijadikan sebagai bahan evalusi pada siklus 2. Kegiatan pada proses pembelajaran di siklus 2 adalah sebagai berikut:
a. Perencanaan (Planning)
Perencanaan  di  siklus  2  merupakan  tindak  lanjut  hasil  refleksi  dari  siklus  1. Setelah  dilakukan  analisis  masih  ada  beberapa  kekurangan  di  siklus  1  yang menyebabkan siswa memperoleh hasil tes tertulis dibawah kreteria ketuntasan minimal (KKM). Selanjunya dilakukan perencanaan pembelajaran pada siklus 2 yang meliputi penyusunan  RPP,  menyiapkan  media  alat  peraga  model  membran  sel,  membuat instrumen  lembar  kerja  untuk  siswa,  instrumen  tes  tertulis  dan  pedoman  penskoran, instrumen pengamatan (observasi) siswa selama proses pembelajaran berlangsung.
b. Pelaksanaan (Acting)
Pelaksanaan siklus 2 dilakukan sebnayak dua kali pertemuan. Setiap pertemuan dilaksanakan dengan alokasi waktu 2 x 40 menit. Peneliti menyiapkan media alat peraga membran  sel  yang  akan  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Pertemuan  pertama dilaksanakan pada hari Rabu, 3 Agustus 2022. Sedangkan Pertemuan kedua dilaksnakan
pada hari Rabu, 10 Agustus 2022. Pertemuan kedua merupakan lanjutan dari pertemuan pertama.  Pada  pertemuan  kedua  dilaksanakan  evaluasi  hasil  proses  pembelajaran. Secara umum pelaksanan proses pembelajaran pada sikus 2 sama seperti pada siklus 1. Namun ada beberapa kekurangan pada siklus 1 sehingga dilakukan perbaikan di siklus 2  seperti  penambahan  alokasi  waktu  pada  bagian  pemahaman  konsep.  Pelaksanaan proses pembelajaran pada siklus 2 dapat dipaparkan sebagai berikut:
1. Kegiatan Pendahuluan
a) Guru memberi salam
b) Guru meminta siswa berdoa
c) Guru mengabsen kehadiran siswa
d) Guru memotivasi siswa agar siap dalam mengikuti pelajaran
e) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
f) Guru memberikan apersepsi pada awal proses pembelajaran
g) Guru mengingatkan materi sebelumnya
2. Kegiatan Inti
a). Guru mengajak siswa untuk membaca materi tentang struktur dan fungsi membrane sel
b). Guru meminta siswa untuk mengamati media alat peraga model membran sel yang sudah disiapkan guru
c). Guru melakukan tanya jawab dengan siswa untuk mengidentifikasi struktur bagian dan fungsi memban sel
d). Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok
e). Guru membagikan LKPD untuk dikerjakan dan didiskusikan bersama kelompoknya
f). Siswa mengerjakan LKPD bersama dengan kelompoknya dibimbing oleh guru
g). Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok
h). Siswa berdiskusi dengan kelompok lain i). Guru memberikan penguatan terhadap materi
j). Guru bersama siswa menyimpulkan materi pembelajaran
3. Kegiatan Penutup
a). Guru memberikan post test untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi yang disampaikan
b). Siswa mengerjakan soal post test
c). Guru memberikan pesan moral
d). Guru menyampaikan materi pada pertemuan selanjutnya e). Guru menutup pembelajaran
c. Pengamatan (Observasi)
Selama proses pembelajaran dilakukan observasi terhadap siswa, pada siklus 2 siswa  sudah  terlihat  aktif  semua  dalam  pembelajaran,  siswa  sudah  mulai  memahami materi  pembelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru.  Berdasarkan  analisis  hasil  belajar siswa pada siklus 2 dapat diperlihatkan data sebagai berikut:
Tabel 3 Persentase dan Distribusi Jumlah Siswa Dalam Setiap Kategori Hasil
Belajar Kategori Interval Nilai Jumlah Siswa Presentase Sangat Baik 80-100 7 30,43% Baik 66-79 14 60,87% Cukup 56-65 2 8,70%
SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2797-1031 P-ISSN : 2797-0744
Kurang 40-55 0 0 Gagal < 39 0 0 Jumlah 23 100%
Data diatas menunjukkan sebesar 7 siswa atau 30,43% mendapatkan nilai 80- 100  yang  termasuk  dalam  kategori  sangat  baik.  Sebanyak  14  siswa  atau  60,87% mendapatan  nilai  66-79  termasuk  kategori  Baik.  Sebanyak  2  siswa  atau  8,70% mendapatkan  nilai  56-65  dengan  kategori  cukup.  Hal  ini  menunjukkan  peningkatan jumlah  siswa  pada  kategori  sangat  baik  dan  baik,  serta  tidak  adanya  lagi  siswa  yang masuk dalam kategori kurang.
Berdasarkan data diatas  maka dapat  diperoleh ketuntasan belajar siswa dalam memahami materi struktur dan fungsi sel dengan menggunakan media alat peraga model membran sel dapat dilihat pada tabel 5 sebagai berikut:
Tabel 4. Ketuntasan Hasil Belajar Siklus 2 Siswa Kelas XI MIPA C SMAS Darul Hijrah Puteri Martapura Kategori Nilai Jumlah Siswa Persentase Tidak Tuntas 0-74 3 8,69% Tuntas 75-100 20 86,97% Jumlah 23 100%
Berdasarkan tabel 5 menunjukkan bahwa dari 23 siswa kelas XI MIPA C, setelah melakukan tes pada akhir siklus 2 sebanyak 20 siswa atau 86,97% mendapatkan nilai 75-100  dengan  kategori  tuntas.  Sedangkan  2  peserta  didik  atau  8,69  % mendapatkan nilai 0-74 termasuk katagori tidak tuntas. Rata-rata hasil belajar pada siklus 2 adalah 78. Hasil  dari  siklus  2  ini  menunjukkan  bahwa  ketuntasan  hasil  belajar  sesuai  dengan kreteria keberhasilan penelitian sebesar 75% sesuai dengan KKM, sehingga penelitian dihentikan pada siklus 2.
d.Refleksi (Reflecting)
Pelaksanaan  proses  pembelajaran  pada  siklus  1  berdampak  baik  terhadap pembelajaran  pada  siklus  2.  Siswa  lebih  memahami  alur  materi  pembelajaran,  serta lebih jelas dan lebih dapat melihat langsung struktur dari bagian sel terutama membrane sel.  Sebanyak  23  siswa  terdapat  18  siswa  yang  masuk  dalam  kategori  tuntas  dengan persentase  sebanyak  86,97%,  hasil  ini  melebihi  dari  target  kreteria  keberhasilan penelitian sebesar 75% dari siswa mencapai ketuntasan belajar dengan nilai 75 sehingga penelitian dihentikan di siklus 2. Media berupa alat peraga model sel berdampak positif terhadap pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran yang terlihat abstrak, dengan menggunakan media berupa model sel materi pembelajaran yang bersifat abstrak dapat terlihat dengan nyata. Siswa mudah memahami materi pembelajaran sehingga membuat siswa dengan mudah menjawab soal-soal tes pada akhir siklus 2 dengan baik

## B. Pembahasan
Keberhasilan  dalam  pembelajaran  adalah  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  yang diharapkan.  Upaya  yang  dilakukan  untuk  memperbaiki  proses  pembelajaran  adalah  dengan murubah  model,  media,  dan  strategi  dalam  pembelajaran.  Penggunaan  media  alat  peraga pembelajaran merupakan salah satu cara untuk meningkatkan hasil belajar siswa terutama pada materi pembelajaran yang berifat abstrak. Penggunaan media alat peraga model sel membuat hasil belajar siswa meningkat. Siswa lebih dapat memahami materi struktur sel dibandingkan sebelum  penggunaan  media  alat  peraga  model  sel  ini  digunakan.  Penggunaan  media  ini
membuat guru dapat menyampaikan materi secara urut dan lebih detail, selain itu bagi siswa penggunaan media ini dapat dirasakan secara langsung sehingga lebih mudah dipahami.
Berdasarkan  data  diatas  nilai  rata-rata  pada  siklus  1  hasil  belajar  siswa  sebesar  73 dengan nilai ketuntasan sebesar 69,57%, pada 16 siswa yang tuntas dari 23 orang siswa. Belum tercapainya hasil belajar pada siklus 1 dikarenakan masih banyaknya siswa yang kurang aktif. Kurang aktifnya siswa ini disebabkan siswa masih diam saat diberi pertanyaan singkat ketika apersepsi.  Selain  itu  masih  ada  beberapa  siswa  yang  masih  kurang  fokus  dalam  materi pembelajaran.  Pada  siklus  1  walaupun  masih  belum  sesuai  dengan  kreteria  ketuntasan  yang diharapkan guru, yaitu 75% nilai siswa sesuai dengan KKM, namun jumlah hasil nilai siswa diatas 75 lebih banyak dibandingkan sebelum diterapkan media alat peraga pembelajaran ini. Belum  tercapainya  indikator  keberhasilan  ketuntasan  siswa  maka  perlu  dikakuna  penelitian selanjutnya  pada  siklus  2.  Pada  siklus  2  nilai  rata-rata  sebesar  78  dengan  nilai  ketuntasan sebesar 86,97%, pada 20 siswa yang tuntas dari 23 siswa. Peningkatan persentasi dari siklus 1 sebesar 69, 57% menjadi 86,97% pada siklus 2 menunjukkan peningkatan hasil belajar siswa . Peningkatan  hasil  belajar  inu  menunjukkan  meningkatnyapemahaman  siswa  terhadap  materi pembelajaran. Pada siklus 2 siswa lebih aktif dan lebih banyak bertanya pada guru, sehingga memudahkan  siswa  memahami  materi  pembelajaran  dan  mengerjakan  soal  yang  diberikan. Tercapanya indikator ketuntasan siswa ini sehingga penelitian dihentikan pada siklus 2.
Berdasarkan bagan diatas terlihat bahwa penggunaan media alat peraga model sel dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Husnul dkk  (2015)  yang  menyatakan  bahwa  dengan  menggunakan  alat  peraga  dapat  meningkatkan hasil belajar siswa. Menurut Rodiah (2017) menyatakan bahwa peningkatan hasil belajar siswa terjadi karena pengaruh penggunaan alat peraga yang dapat memperjelas konsep, menjadikan siswa  lebih  mandiri  dan  aktif,  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  perhatian  siswa,  membuat panca  indara  siswa  ikut  aktif,  dan  mengatasi  keterbatasan  waktu  dan  ruang.  Berdasarkan penelitian  dari  Magenda  dkk  (2020)  yang  menyatakan  bahwa  penggunaan  alat  peraga  dapat mempengaruhi hasil belajar siswa pada materi sistem pencernaan manusia. Dapat disimpulkan bahwa  penggunaan  alat  peraga  model  sel  pada  materi  struktur  dan  fungsi  sel  dapat meningkatkan hasil belajar siswa di kelas XI MIPA C SMAS Darul Hijrah Puteri Martapura.

## KESIMPULAN
Kesimpulan dari Hasil Penelitian Tindakan Kelas pada Materi Struktur dan Fungsi Sel pada Kelas XI MIPA C SMAS Darul Hijrah Puteri Martapura adalah Penelitian Tindakan Kelas  dilakukan  untuk  meningkatkan  hasil  pembelajaran  siswa  terhadap  materi  struktur  dan fungsi  sel.  Penelitian  Tindakan  Kelas  dilakukan  dengan  menggunakan  media  pembelajaran berupa alat peraga model sel terdiri dari model sel struktur tumbuhan dan model membran sel. Penelitian ini dilakukan dengan 2 siklus, siklus 1 dihasilkan nilai rata-rata sebesar 73 dengan nilai ketuntasan sebesar 69,57 %, sedangkan pada siklus 2 nilai rata-rata sebesar 78 dengan nilai ketuntasan  sebesar  86,  97%.  Penggunaan  media  alat  peraga  model  sel  mempengaruhi peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  terlihat  dari  hasil  penelitian  yang  menunjukkan perubahan  nilai  hasil  belajar  dari  siklus  1  sampai  siklus  2.  Media  alat  peraga  model  sangat efektif digunakan untuk materi pembelajaran yang bersifat abstrak sehingga dengan alat peraga terlihat lebih nyata dan langsung dapat dirasakan oleh siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto. 2005. Metode Penelitian Kualitatif . Jakarta: Sagung Seto.
Aziz, A. A., Yusof, K. M., & Yatim, J. M. (2012). Evaluation on the Effectiveness of Learning Outcomes from Students’ Perspectives . Procedia-Social and Behavioral Sciences, 56, 22-30.
SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2797-1031 P-ISSN : 2797-0744
Cece Wijaya, dkk. (1992). Upaya Pembaharuan dalam Pendidikan dan Pengajaran . Bandung : PT. Remaja Rosdakary
Husnul dkk ( 2015), Pengaruh Penggunaan Media Alat Peraga Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Materi Sistem Peredaran Darah Kelas VIII SMP Negeri 2 Bulukumba , Jurnal Sainsmat. Vol. IV, No. 1, 2015, 7-13
Iraningtyas  (2016). Biologi  untuk  SMA/MA  Kelas  XI  Kurikulum  2013  yang  disempurnakan Peminatan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam . Jakarta:Erlangga Juwairiah, 2013. Alat Peraga dan Media Pembelajaran Kimia .Volume IV Nomor 1 Magenda, B., & Tumbel,. F (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Contextual Teaching And Learning  Berbantuan  Alat  Peraga  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi Sistem  Pencernaan  Manusia  di  Kelas  VIII  SMP  Negeri  4  Melangoe. Sciening: Science Learning Journal. Vol 1 No 2: Desember 2020 Mujadi. (1995). Materi Pokok Desain dan Pembuatan Alat Peraga. Jakarta: Depdikbud Mølstad, C. E., & Karseth, B. (2016). National curricula in Norway and Finland: The role of learning outcomes . European Educational Research Journal, 15(3), 329-344. Popenici, S., & Millar, V. (2015). Writing Learning Outcomes . A practical guide for academics. University of Melbourne, Australia
Rodiah, Neng. C.S (2017). Efektivitas Media Alat Peraga Sel Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada  Materi  Struktur  dan  Fungsi  Sel .  [Skripsi].  Bandung:  FKIP  Universitas Pasundan