136

## UPAYA GURU PPKN DALAM MENGEMBANGKAN KECERDASAN MORAL PESERTA DIDIK DI SMP  NEGERI 33 HALMAHERA SELATAN
Rustam Hasim 1 , Askar Udin 2
1 Dosen Program Studi PPKn Universitas Khairun
2 Guru SMP Negeri 33 Halmahera Selatan Email:   rustamhasyim@gmail.com

## Abstract
The  background  of  this  research  is  to  develop  students  'moral  intelligence  and  learning models as well as the lack of PPKn teachers themselves who always develop and educate students' morale in teaching and learning activities in class, besides that students have not been accustomed to answering questions that have the ability to think. they. The objectives of  this  study  are  (1) To  determine  the  efforts  of the  teacher in  the  development  of moral intelligence of students in schools at  33 Halmahera Selatan  Public Middle School. (2) To find  out  the  factors  that  influence  the  development  of  moral  intelligence  of  students  in schools at 33 Halmahera Selatan State Junior High School. The subjects of this study were the  Principals,  Teachers  and  Students  of  SMP  Negeri  33  Halmahera  Selatan.  Data collection techniques used observation, interviews, and documentation study. The results of this  study:  the  efforts  of  the  teacher  in  developing  the  moral  intelligence  of  students  are important  to  note  because  it  is  a  method  used  to  find  out  how  the  moral  intelligence  of students  is  when  interacting  in  the  school,  family,  and  community  environment  in  the teaching and learning process in the classroom. able to understand the material being taught and be able to apply it in everyday life. As a form of effort in developing students' moral intelligence, it can be seen from the attitude  of piety, discipline, obedience, responsibility, and honesty of students. Basically, the awareness of students is needed, because awareness of the importance of moral  intelligence will bring students to  good things. If students are aware of the importance of moral values, students will be aware of the laws they get if they violate  school  rules,  students  as  students  can  certainly  distinguish  between  good  or  bad things,  and  actions  that  are  allowed  or  prohibited.  The  availability  of  facilities  and infrastructure is also a factor in developing students' moral intelligence.
Keywords : Developing, Moral Intelligence

## PENDAHULUAN
Masalah-masalah  moral  yang  terjadi  sekarang  jauh  lebih  kompleks dibandingkan  dengan  masalah-masalah  moral  yang  terjadi  pada  masa-masa sebelumnya.  Merembeknya  isu-isu  moral  dikalangan  remaja  seperti meningkatkannya  pemberontakan  remaja  atau  dekadensi  etika  atau  sopan  santun pelajar, meningkatnya ketidakjujuran, seperti suka membolos, menyontek, tawuran sekolah, berkurangnya rasa hormat terhadap orang tua, guru, dan terhadap figure- figur  yang  berwenang,  dan  lain-lain  sudah  menjadi  masalah  social  yang  sampai saat  ini  belum  dapat  di  atas  secara  tuntas.  Selain  itu  kekuatan  moral  diperlukan peserta  didik  untuk  menjaga  adab  mereka  menghadapi  kebobrokan  moral  yang
sering  terjadi  di  dunia  ini.Dengan  meningkatkan  kecerdasan  moral  diharapkan peserta didik tidak hanya berfikir dengan benar tetapi juga bertindak dengan benar dan membentuk karakter yangkuat.
Michele  Borba  (2008: 7)  mengungkapkan  bahwa  “Kec erdasan  moral terbangun dari tujuh kebajikan utama, antara lain empati, hati nurani, kontrol diri, rasa hormat, kebaikan hati, toleransi dan keadilan. Kecerdasan yang sangat penting ini  mencakup  karakter-karakter  terutama,  seperti  kemampuan  untuk  memahami penderitaan orang lain dan tidak bertindak jahat, mampu mengendalikan dorongan dan menunda pemuasan, mendengarkan dari berbagai pihak sebelum memberikan penilaian, menerima dan menghargai perbedaan, bisa memahami pilihan yang tidak etis,  dapat  berempati,  memperjuangkan  keadilan,  dan  menunjukkan  kasih  sayang dan  rasa  hormat  terhadap  orang  lain.  Ini  merupakan  sifat-sifat  utama  yang membentuk  anak  menjadi  baik  hati,  berkarakter  kuat,  dan  warga  negara  yang baik.”
Pendidikan  adalah  upaya  yang  ditempuh  oleh  manusia  untuk  mengubah perilaku sehingga menjadi peribadi yang lebih baik serta mampu mengembangkan pengetahuan  yang  dimiliki  (Khaironi,  2017).  Hal  itu  sebagaimana  dinyatakan dalam  Undang-Undang  Sisdiknas  Nomor  20  Tahun  2003,  di  jelaskan  bahwa Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara. Masalah nilai-nilai moral ini juga telah mendapat perhatian  banyak  peneliti  dijelaskan  diantaranya  krisis  moral  dan  etika  ,berbagai persoalan  dan  kerusakan  yang  saat  ini  sesungguhnya  disebabkan  oleh  kondisi moral dan etika masyarakat yang sudah mengalami kemerosotan (Ghani, Abdullah, Akil,  &  Nordin,  2014).  Pendidikan  moral  bertujuan  agar  menghasilkan  individu yang  mengerti  akan  mengerti  nilai – nilai  moral  serta  dapat  melakukanya  sesuai dengan  ajaran  moral  (Ibda,  2012).  Pendidikan  afektif  dapat  mendorong  peserta didik agar bisa memiliki kecerdasan emosional dan kecerdasan intelektual sehingga dapat membntuk akhlak serta keperibadianya (Sholehuddin, 2016).Masalah moral merupakan masalah yang sekarang ini sangat banyak minta perhatian terutama dari para  pendidik  (Wahyuningsih  &  Purwanti,  2016).Oleh  karena  itu  guru  adalah ujung  tombak  dalam  mewujudkan  moral  yang  baik  dalam  diri  individu  peserta didik (Rukiyati, 2017).Pembelajaran Pendidnikan Pancasila dan Kewarganegaraan sangat penting dalam mengutamakan perilaku untuk mewujudkan peribadi bangsa
138
yang  berkualitas  bagi  kehidupan  berbangsa  dan  bernegara  (Fauzi,  Arianto,  & Solihatin, 2013).
Dapat  dikatakan  bahwa  peran  guru  sangatlah  penting  dalam  menentukan sejauh  mana  sikap  peserta  didik  dalam  bertingah  laku  sebagai  bagian  dari masyarakat,  apakah  sesuai  dengan  norma  yang  berlaku  di  masyarakat  ataukah tidak. Di sekolah sebagai Pendidik atau pengajar, guru merupakan sala satu faktor penentu keberhasilan sikap upaya pendidikan. Sebagai pengajar dan pendidik guru harus  memiliki  kompetensi  atau  kemampuan  yang  sesuai  dalam  pembelajaran untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajran.Karakter  peserta  didik  sangat  penting bagi  pengembangan  kecerdasan  moral  anak  yang  dilakukan  di  sekolah  dan diaplikasikan  dalam  kehidupannya  sehari-hari.  Masalah  kecerdasan  moral  peserta didik  menjadi  sangat  penting  bagi  orang  tua  dan  sekolah  karena  bisa  menjadi sebuah citra bagi sebuah sekolah dan peserta didik itu sendiri.
Sebuah sekolah, seharusnya tidak hanya menjadi tempat belajar, namun juga menjadi  tempat  memperoleh  pendidikan,  termasuk  pendidikan  karakter.  Sekolah pada  hakikatnya  bukanlah  tempat  guru  menyampaikan  pengetahuan  melalui berbagai mata pelajaran saja, namun sekolah juga adalah lembaga yang melakukan usaha  dan  proses  pembelajaran  yang  berorientasi  pada  nilai.  Pembentukan  dan pendidikan karakter melalui sekolah merupakan usaha mulia yang mendesak untuk dilakukan.Sekolah bertanggung jawab bukan hanya dalam mencetak peserta  didik yang unggul dalam ilmu pengetahuan dan teknologi, tetapi juga dalam karakter dan kepribadian.
Berdasarkan  hal  tersebut  di  atas  yang  telah  diuraikan,  maka  dapat dirumuskan masalah sebagai berikut:
1. Bagaimana  upaya  guru  ppkn  dalam  mengembangkan  kecerdasan  moral peserta didik di SMP Negeri 33 Halmahera Selatan?
2. Faktor  apa  Yang  Mempengaruhi  Upaya  Guru  dalam  Mengembangkan kecerdasan Moral peserta didik di SMP Negeri 33 Halmahera Selatan? Tujuan yang hendak dicapai dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Untuk mengetahui upaya guru dalam pengembangan kecerdasan moral peserta didik di sekolah di SMP Negeri 33 Halmahera Selatan.
2. Untuk  mengetahui  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  dalam  perkembangan kecerdasan  moral  peserta  didik  di  sekolah  di  SMP  Negeri  33  Halmahera Selatan.

## METODE PENELITIAN
Tipe  penelitian  yang  akan  penulis  gunakan  adalah  bersifat  deskriptif kualitatif,yaitu  memberikan  gambaran  tentang  masalah  yang  diteliti, menyangkutbagaimana  Upaya  Guru  PPKn  Dalam  Mengembangkan  Kecerdasan Moral Peserta Didik di SMP Negeri 33 Halmahera Selatan. Penggunaan penelitian kualitatif  dipandang  jauh  lebih  subyektif  karena  menggunakan  metode  yang berbeda dari mengumpulkan informasi, individu dalam menggunakan wawancara.
Sementara itu, menurut Neuman (2013: 145), metode deskriptif merupakan suatu jenis penelitian yang berkaitan dengan pengumpulan data untuk memberikan gambaran  atau  penjelasan  terhadap  suatu  gejala  sosial  atau  keadaan  subyek  atau obyek penelitian berdasarkan fakta-fakta yang tampak sebagaimana adanya, fokus penelitian ini hanya menjelaskan pola tidak menjawab mengapa atau menguji teori yang  ada  Prosedur  penelitiannya  bersifat  menjelaskan,  menggambarkan  dan menafsirkan  hasil  dengan  susunan  kata  atau  kalimat  sebagai  jawaban  dari permasalahan  yang  diteliti,  maka  dari  itu  dengan  menggunakan  metodologi kualitatif memungkinkan peneliti mendekati data sehingga mampu mengembangkan  komponen-komponen  keterangan  yang  analistis,  konseptual  dan kategoris dari data itu sendiri, bukan dari prosedur penghitugan secara statistik.
Menurut  Neuman  (2013:57),  data  dalam  penelitian  kualitatif  terdiri  dari berbagai macam bentuk, yakni foto, peta, wawancara terbuka (menggali informasi dengan cara mengajukan beberapa pertanyaan secara langsung kepada responden), observasi  (melihat,  mengamati,  dan  mencatat  secara  sistematis  terhadap  gejala- gejala  yang  diteliti),  dokumentasi  (penambahan  informasi  melalui  data-data  yang telah ada), dan sumber data lainnya. Data yang dipakai dalam penelitian ini harus melalui proses pertimbangan sesuai dengan teori dan masalah yang akan ditelaah, sehingga akan didapat informasi yang akan menjawab tujuan dari penelitian ini.
Objek  penelitian  merupakan  sesuatu  yang  menjadi  perhatian  dalam  suatu penelitian,  objek  penelitian  ini  menjadi  sasaran  dalam  penelitian  untuk mendapatkan jawaban maupun solusi dari permasalahan yang terjadi.Yang menjadi subjek penelitian ini adalah Kepala Sekolah, Guru dan Peserta didik SMP Negeri 33 Halmahera Selatan.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  penulis  menggunakan beberapa teknik pengumpulan data sebagai berikut:
1. Pengamatan (observasi) .
Observasi  diartikan  sebagai  pengamatan  dan  pencatatan  secara sistematikterhadap  gejala  yang  tampak  pada  objek  penelitian.Pengamatan
danpencatatan yang dilakukan terhadap objek di tempat terjadi atauberlangsungnya peristiwa,  sehingga  observer  berada  bersama  objek  yang  diselidiki,  disebut observasi langsung. Sedangkan observasi tidak langsung adalah pengamatan yang dilakukan  tidak  pada  saat  berlangsungnya  suatu  yang  akan  diselidiki  (Maman Rachman, 1999: 77). Observasi dalam penelitian ini dilakukan dengan cara melihat secaralangsungUpaya  Guru  PPKn  Dalam  Mengembangkan  Kecerdasan  Moral Peserta didik Di SMP Negeri 33 Halmahera Selatan.
2. Wawancara .
Wawancara  adalah  percakapan  dengan  maksud  tertentu.  Percakapan  itu dilakukan  oleh  dua  pihak,  yaitu  pewawancara  (interviewer)  yang  mengajukan pertanyaan  dan  yang  diwawancarai  (interviewee)  yang  memberikan  jawaban  atas pertanyaan itu (Moleong, 2002: 133).
3. Dokumentasi .
Teknik  dokumentasi  adalah  mengumpulkan  data  melalui  peninggalan tertulis,  seperti  arsip-arsip  dan  termasuk  juga  buku-buku  tentang  pendapat,  teori, dalil  atau  hukum-hukum  dan  lain-lain  yang  berhubungan  dengan  masalah penelitian (Rachman, 1996: 96).
Menurut  Iskandar,  (2009)  analisis  data  penelitian  merupakan  kajian  untuk mengenai struktur fenomena yang di teliti. Analisis mengarah pada upaya menelah permasalahan dengan kriteria unsur teori atau pendapat ahli yang relevan. Analisis data  adalah  proses  mengorganisasikan  dan  mengurutkan  data  ke  dalam  polah, kategori,  dan  satuan  uraian  dasar  sehingga  dapat  di  temukan  tema  dan  tepat ditemukan hipotesis kerja seperti yang disaran oleh data.
Teknik analisis data yang telah di kumpulkan dengan menggunakan reduksi data, penyajian dan penarikan kesimpulan.
1. Reduksi  yang  di  peroleh  peneliti  di  lapangan  terlalu  banyak  dan  semakin mendalam,  maka  perlu  reduksi  dengan mengklarifikasikan  data-data  tersebut secara jelas dan menyusun secara sistematis untuk dapat di perjelas data yang di gunakan dan yang tidak dapat di gunakan, (Sugiyono, 2010:109).
2. Bentuk  dan  fungsi  data,  atau  bentuk  berupa  bagan  dan  hubungan  antara kategori dan sejenisnya, dan lebih jelas bagi di buat dalam teks yang bersifat naratif.
3. Membuat  kesimpulan  setelah  data  di  analisis  dengan  jelas  maka  langka selanjutnya  adalah  mengambil  kesimpulan  yang  tidak  mutlak,  oleh  karena dalam  penelitian  ini  kesimpulan  akan  berkembang  seiring  dengan perkembangan dan peneltian yang ditemukan. Sampai pada suatu kesimpulan yang di mana data-data penelitian berada pada tingkat jenuh. Oleh karena itu
141
bisa  terjadi  kesimpulan  pertama  tidak  bisamenjawab  permasalahan  yang  di sajikan,  dan  sampai  pada  suatu  kesimpulan  di  mana  data  sudah  sangat kualifait  dan teruji pada analisis (Sugiyono, 2010: 109)
Menurut Miles dan Hubermar dalam Sugiyono (2010:337), langkah-langkah menganalisi data adalah sebagai berikut:
a. Reduksi Data.
Mereduksi data merupakan kegiatan merangkum, memilih hal-hal yang pokok, mengfokuskan  pada  hal-hal  yang  penting.Catatan-catatan  lapangan  dengan memilih  hal-hal  pokok  yang  berhubungan  dengan  upaya  mengembangkan kecerdasan  moral.  Rangkuman  catatan-catatan  lapangan  itu  kemdian  disusun secara  sistematis  agar  memberikan  gambaran  yang  lebih  tajam  serta mempermudah  pelecakan  kembali  apa  bilah  sewaktu-waktu  data  di  perlukan kembali.
b. Display Data
Setelah  data  direduksi,  maka  langka  selanjutnya  adalah  mendisplay  data, berguna untuk melihat gambaran secara keseluruhan hasil penelitian, baik yang berbentuk  matrik  atau  pengkodean.  Kemudian  dari  hasil  reduksi  data  dan display  data  itulah  selanjutnya  peneliti  dapat  menarik  suatuu  kesimpulan  dan memverifikasi sehingga menjadi kebermaknaan data.
c. Kesimpulan dan Verifikasi.
Untuk  menetapkan  kesimpulan  yang  coba-coba  maka  verifikasi  dilakukan sepanjang penelitian berlangsung sejalan dengan member chek, triangulasi dan audit  trail,  sehingga  menjamin  signifikasi  atau  kebermaknaan  hasil penelitian.Setela  verifikasi  data  selesai  maka  dilakukan  pembahasan  hasil temuan  di  lapangan.  Hasil  temuan  di  lapangan  disesuaikan  dengan  teori  yang ada untuk mendapatkan kesesuaian dan mendapat kesimpulan akhir.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
a. Hasil
1. Upaya  Guru  PPKN Dalam  Mengembangkan  Kecerdasan  Moral  Peserta didik
Dalam membina kecerdasan moral peserta didik perlu adanya keseimbangan antara pengetahuan tentang moral, perasaan tentang moral, dan perbuatan tentang moral. Sejak kecil peserta didik sering meniru segala sesuatu yang dilakukan oleh orang  dewasa  di  sekitarnya,  sehingga  perlu  dibiasakan  tindakan-tindakan  moral yang  baik  sesuai  dengan  ukuran  yang  berlaku  di  lingkungannya.  Setelah  peserta didik  terbiasa  melakukan  tindakan  tersebut  dan  memiliki  kemampuan  untuk
berpikir, saat itulah peserta didik diajarkan mengenai konsepkonsep yang berkaitan dengan moral.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah  (WU)  Dalam mengembangkan kecerdasan moral peserta didik yaitu dengan menanamkan nilai- nilai  ahlak  luhur  dengan  mengerjakan  sifat-sifat  yang  terpuji  (takwa,  disiplin, patuh,  tanggung  jawab,  dan  jujur)  melalui  teladan  guru.  Guru  harus  sadar  bahwa peserta didik yang datang ke sekolah telah mempelajari pendidikan etika dan moral di  rumah  dari  keluarga  dan  masyarakat.  Ini  bermakna  peserta  didik  telah mempunyai  sikap,  kepercayaan  dan  tibiat  tentang  etika  dan  moral  yang dipelajari mereka  dari  pada  berbagai  sumber  sebelum  mereka  ke  sekolah.  Guru  juga  harus sadar bahwa sekolah itu sendiri merupakan sumber pembelajaran etika dan moral secara  tidak  langsung.  Suasana  sosial  di  sekolah  dan  bagaimana  guru-guru bertingkah  laku  akan  memberikan  pengaruh  secara  tidak  langsung  kepada pembelajaran etika dan moral peserta didik. Guru harus menerima hakikat bahwa nilai-nilai etika dan moral sudah tertanam dalam diri peserta didik. Guru haruslah bersedia  untuk  mengajar  dengan  mengambil  kira  pengetahuan  dan  pembelajaran etika  dan  moral  yang  ada.  Guru  dikehendaki  mengembangkan  etika  dan  moral peserta  didik  ini  dan  membimbing  mereka  semasa  pengajaran  dilaksanakan. Pendidikan disekolah digunakan untuk meningkatkan pengetahuan etika dan moral peserta  didik  ke  arah  mencapai  kesuksesan  untuk  melahirkan  individu  yang beretika, bermoral, dan berakhlak tinggi (Hasil wawancara, 10 Agustus 2020) .
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  PPKn  (LB)  Dalam  upaya mengembangkan  kecerdasan  moral  peserta  didik  diberikan  melalui  pembelajaran dalam  kelas,  saya  mengatur  pembelajaran  sedemikian  rupa  agar  menarik  peserta didik  dengan  berbagai  macam  metode.  Model  pembelajaran  yang  diterapkan didasarkan pada kurikulum yang berlaku atau yang digunakan yaitu kurikulum K- 13,  salah  satu  model  pembelajaran  yang  diterapkan  pada  kurikulum  ini  adalah saintifik  yang  menekankan  5  item  dalam  proses  pembelajaran  yaitu  dengan mengamati,  menanya,  menganalisis,  mengasosiasi,  dan  mengkomunikasikan. Kegiatan  pembelajaran  di  kelas.  Dengan  begitu  peserta  didik  akan  lebih  aktif dalam  proses  pembelajaran  dan  guru  PKn  akan  lebih  mudah  untuk  menanamkan dan  membina  etika  dan  moral  peserta  didik.  Dalam  kurikulum  2013  KI  1  yang membuat  pembelajaran  spiritual  dan  KI  2  tentang  sosial  (kejujuran,  tanggung jawab,  kerja  sama  dalam  diskusi)  sangat  berpengaruh  dalam  membina  etika  dan moral peserta didik (Hasil wawancara,10 Agustus 2020).
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  PPKn  (SD)  Upaya  guru pendidikan  kewarganegaraan  dalam  mengembangkan  kecerdasan  moral  peserta
didik disini adalah guru haruslah bertanggung jawab menyalurkan nilai-nilai murni pendidikan  etika  dan  moral  dikalangan  peserta  didiknya.  Oleh  karena  itu,  untuk mencapai  pendidikan  yang  mampu  menjadikan  peserta  didik  yang  memiliki  etika dan moral yang baik, pelajar-pelajar sekolah akan diberi peluang menghayati nilai- nilai  murni  serta  mengamalkannya  dalam  kehidupan  mereka  melalui  kegiatan belajar  mengajar  secara  langsung,  antara  moral  dan  etika  sebenarnya  tidak  sama. Moral  adalah  hal  yang  mengatakan  bagaimana  kita  hidup  dan  etika  adalah  usaha manusia untuk memakai akal budi dan daya pikirnya untuk memecahkan masalah bagaimana  ia  harus  hidup  kalau  ia  mau  menjadi  baik  (Hasil  wawancara,  13 Agustus 2020).
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  peserta  didik  (MJT)  menjelaskan bahwa  dalam  mengembangkan  kederdasan  moral  sudah  berupaya  dengan  baik karena walaupun kami nakal selalu menasehati kami untuk berubah menjadi baik, selain itu juga selalu memberikan kami motivasi untuk selalu belajar dengan baik dan kami juga diajarkan sopan pada yang lebih dewasa serta menhargai pendapat orang lain (Hasil wawancara,13 Agustus 2020).
Berdasarkan hasil wawancara dengan peserta didik (SM) menjelaskan bahwa dalam  upaya  mengembangkan  kecerdasan  moral  guru  membiasakan  kami  dalam prosese  belajar  di  kelas  dengan  menyuruh  kamu  rajib  belajar  baik  itu  di  sekolah maupun  sudah  berada  di  rumah  dan  guru  selalu  memberikan  kami  contoh  yang baik  seperti  berbicara  sopan  dan  berbuat  dengan  oran  lain  (Hasil  wawancara,  25 Agustus 2020).
Berdasarkan  wawancara  dengan  peserta  didik  (AW)  menjelaskan  bahwa dalam proses pembelajaran guru mengutaman kecerdasan moral pada kami karena yang  kita  lihat  sekarang  bahwa  banyak  anak-anak  nakal  dengan  tidak  mau mendengarkan  bicara  guru  atau  bicaranya  orang  tua,  maka  dari  itu  guru  selalu menasehati kami untuk selalu mendengarkan bicara guru atau orang tua. Selain itu guru juga selalu mengingatkan kami untuk terus belajar jangan bosan-bosan (Hasil wawancara, 25 Agustus 2020).
Berdasarkan hasil wawancara dengan peserta didik (AI) mengatakan bahwa dalam  upaya  mengembangkan  kecerdasan  moral  guru  selalu  mengajarkan  kami untuk disiplin,bertanggung jawab, dan jujur baik itu di sekolah atau di lingkungan masyarakat  karena  kita  harus  selalu  berbuat  baik  sama  orang  dan  membiasakan menghargai  orang  lain  dalam  saat  berbicara.  Selain  itu  juga  guru  mengingatkan dalam bergaul tidak bisa melibat perbedaan atau membeda-bedakan dalam memilih teman (Hasil wawancara, 25 Agustus 2020).
144

## 2. Faktor  Yang  Mempengaruhi  Upaya  Guru  dalam  Mengembangkan kecerdasan Moral Peserta Didik
Guru  mempunyai  peranan  strategis  dalam  upaya  mengembangkan kecerdasan  moral  peserta  didik.  Peran  guru  merupakan  salah  satu  faktor  yang menentukan tingkat keberhasilan peserta didik dalam melakukan tranformasi ilmu serta  internalisasi  etika  dan  moral.  Pendidikan  yang  diberikan  guru  bukan  hanya menyangkut  materi  atau  pengetahuan  saja.  Tapi  juga  tingkah  laku,  akhlak  serta kepribadian,  karena  sekolah  merupakan  rumah  kedua  bagi  peserta  didik  dan sebagian besar dari waktu di habiskan disekolah bersama teman-teman serta guru. Pendidikan  memberikan  pengetahuan  yang  belum  diketahui  peserta  didik  agar menjadi lebih cerdas.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah  (WU)  mnejelaskan bahwa  faktor  yang  mempengaruhi  upaya  guru  dalam  mengembangkan  upaya kecerdasan  moral  peserta  didik  sini  dapat  kami  tuturkan  bahwa  yang  dibutuhkan factor  pendukung  yang  dimaksud  disini  adalah  faktor-faktor  yang  keberadaannya turut  mendukung  dalam  mengembangkan  kecerdasan  moral    peserta  didik  seperti kesiapan  peserta  didik  dan  fasilitas  sarana  dan  prasarana  yang  lengkap.  Tanpa adanya  kesiapan  fasilitas  sarana  dan  prasarana  yang  disediakan  sekolah  makan kegiata apapun dalam mengembangkan kecerdasan moral peserta didik tidak akan berjalan dengan baik (Hasil wawancara,10 Agustus 2020).
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru PPKn  (LB)  menjelaskan  bahwa selaku  guru  sudah  berupaya  semaksimal  mungkin  dalam  mendidik  peserta  didik akan  tetapi  upaya yang  saya  lakukan  memiliki  factor  seperti  proses  pembelajaran berlangsung  masih  ada  peserta  didik  yang  keluar  masuk  kelas,  rebut,  dan  bolos karena tidak semua peserta didik selalu bersikap baik di dalam kelas maunpun di luar  kelas.  Dalam  mengembangkan  kecerdasan  moral  peserta  didik  berkaitan dengan  kerjasama  dengan  orang  tua  yaitu  guru  melakukan  hubungan  langsung kepada  orang,  karena  orang  tualah  yang  lebih  mengerti  tentang  keadaan  peserta didik yang sebenarnya. Karena sebagian besar waktu dari peserta didik itu bukan di sekolah  melainkan  di  rumah.  Jadi  keluarga  disini  berperan  penuh  juga  terhadap pengembangan  kecerdasan  moral  dengan  memberikan  nasehat  dan  memantau setiap  kegiatannya  di  rumah.  Tingkah  laku  peserta  didik  di  sekolah  tidak sepenuhnya  sama  dengan  tingkah  laku  peserta  didik  ketika  di  rumah  (Hasil wawancara,10 Agustus 2020).
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru PPKn  (SD)  menjelaskan  bahwa factor  yang  mempengaruhi  guru  dalam  mengembangkan  kecerdasan  moral    yaitu adanya peserta didik yang masih belum memahami apa yang sudah diajarkan oleg
145
guru. Tidak semua peserta didik disini baik, masih ada peserta didik yang kurang baik,  peserta  didik  inilah  yang  menjadi  factor  yang  dapat  mempengaruhi  guru dalam mengembangkan kecerdasan moral, juga kurangna perhatian dari orang tua menjadi  factor  dalam  upaya  tersebut.  Jadi  disinilah  seorang  guru  haruslah  lebih memahami  atau  dalam  bahasa  gaulnya  lebih  peka  terhadap  karakter  atau kepribadian peserta  didik yang berbeda-beda  agar  mudah  dalam  mengembangkan kecerdasan moral (Hasil wawancara,10 Agustus 2020).
b. Pembahasan
1. Upaya  guru  PPKN  dalam  mengembangkan  kecerdasan  moral  peserta didik
Seorang pendidik mempunyai adil pada proses pembentukan karakter. Guru memiliki  makna  percaya  dan  dicontoh.  Secara  tidak  langsung  juga  memberikan pendidikan karakter pada peserta didiknya. Oleh karena itu, profil guru seharusnya memiliki sifat-sifat yang membawa kearah karakter atau etika dan moral yang baik. Makna di atas, dapat memberikan persepsi mengenai makna dari guru itu sendiri. Jika kecerdasan moral buruk, maka buruk juga sikap guru dimata peserta didiknya dan  terkadang  peserta  didik  menjadikan  panutan  dalam  kehidupan  sehari-hari untuk  mencapai  kecerdasan  moral  yang  baik  kepada  peserta  didik,  sudah selayaknya guru yang professional  mampu menkontruksikan kembali perencanaan pendidikan  yang  dilakukan  pada  peserta  didik  untuk  mendapatkan  apresiasi  yang baik  dari  peserta  didik.  Maka  terlebih  dahulu  guru  membenahi  morak  mereka dihadapan peserta didik dan bukan menjadikan moral sebagai topeng. Karena jika moral  hanya  dijadikan  sebagai  topeng.  Maka  suatu  saat  etika  dan  moral  buruk kembali dan merusak tatanan sebelummya sehingga menjadi topeng baik menjadi topeng buruk.
Upaya guru dalam mengembangkan kecerdasan moral peserta didik penting untuk diperhatikan karena merupakan suatu cara yang digunakan untuk mengetahui bagaimana  kecerdasan  moral  peserta  didik  ketika  bergaul  di  lingkunga  sekolah, keluarga,  dan  masyarakat  dalam  proses  belajar  mengajar  di  dalam  kelas,  peserta didik  sudah  mampu  untuk  memahami  materi  yang  diajarkan  dan  mampu  untuk menerapkannya  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Sebagai  bentuk  upaya  dalam mengembangkan kecerdasan moral peserta didik terlihat dari sikap takwa, disiplin, patuh,  yanggung  jawab,  dan  kejujuran  peserta  didik.  Peserta  didik  tidak  mudah untuk ditebak karena etika peserta didik berada di lingkungan sekolah sangat patuh tapi  hal  itu  dilakukan  untuk  menghindari  hukuman,  mereka  juga  harus  bisa menyesuaikan diri dengan lingkungan sekitarnya agar memiliki banyak teman, saat
146
peserta didik menyesuaikan diri maka harus bisa menaham amarah ketika ada hal yang  tidak  sesuai  dengan  hati  nuraninya.  Upaya  yang  dilakukan  guru  dalam mengembangkan kecerdasan moral peserta didik dalam kelas melalui pembelajaran menggunakan  kurikulum  K-13  model  saintifik  yang  menekankan  peserta  didik lebih  aktif  dalam  proses  belajar  mengajar.  Dalam  mengembangkan  kecerdasan moral  peserta  didik  yang  dilakukan  oleh  guru  PPKn  yaitu  dengan  nilai-nilai mengembangkan  kecerdasan  moral.  Nilai  moral  yang  disampaikan  guru  PPKn telah  terkandung  dalam  materi  yang  disampaikan.  Guru  PPKn  juga  sering memberikan  motivasi  pada  peserta  didik  melalui  cerita  tentang  realita  pergaulan sekarang  dan  dulu,  menunjukan  dampak  negatif  melakukan  penyelewengan  etika dan  moral.  Guru  haruslah  bertanggung  jawab  menyalurkan  nilai-nilai  murni pendidikan  moral  di  kalangan  peserta  didiknya.  Oleh  karena  itu,  untuk  mencapai pendidikan yang mampu menjadikan peserta didik yang memiliki etika dan moral yang baik,  pelajaran-pelajaran  sekolah  akan  diberi  peluang  menghayati  nilai-nilai murni  serta  mengamalkannya  dalam  kehidupan  mereka  melalui  kegiatan  belajar mengajar secara langsung, antara moral dan etika sebenarnya tidak sama.
Moral  adalah  hal  yang  mengatakan  bagaimana  kita  hidup  dan  etika  adalah usaha manusia untuk memakai akal budi dan daya pikirannya untuk memecahkan masalah bagaimana ia harus hidup kalau ia mau menjadi baik. Peran guru sebagai model  atau  contoh  bagi  peserta  didik.  Setiap  peserta  didik  mengharapkan  guru mereka  dapat  menjadi  contoh  atau  model  baginya.  Oleh  karena  itu  tingkah  laku pendidik  baik  guru,  orang  tua  atau  tokoh-tokoh  masyarakat  harus  sesuai  dengan norma-norma  yang  dianut  oleh  masyarakat,  bangsa  dan  Negara.  Peran  guru  di sekolah ditentukan oleh kedudukannya sebagai orang dewasa, sebagai pengajar dan pendidik  dan  sebagai  pegawai  yang  paling  utama  ialah  kedudukannya  sebagai pengajar  dan  pendidik  yakni  sebagai  guru.  Berdasarkan  kedudukannya  sebagai guru  ia  harus  menunjukkan  kelakuan  yang  layak  bagi  guru  menurut  harapan masyarakat. Pembinaan etika dan moral peserta didik melalui pembelajaran PPKn kurang  efektif,  karena  masih  ada  peserta  didik  yang  keluar  masuk  saat  kegiatan belajar  mengajar  berlangsung,  selain  itu  peserta  didik  juga  sering  mengganggu peserta didik lain yang sedang serius belajar sehingga menimbulkan keributan dan kurang sopan terhadap guru yang sedang mengajar. tindakan peserta didik tersebut mencerminkan  bahwa  etika  dan  moral  yang  dimilikinya  sangat  tidak  baik,  oleh karena itu etika dan moral yang dimiliki peserta didik tergantung oleh peserta didik itu sendiri dan lingkungannya, sehingga jelas bahwa Kohlberg (Burhanudin, 2012: 74)  memandang  penalaran  moral  dan  etika  dari  isi,  maka  sesuatu  dikatakan  baik buruk  akan  sangat  tergantung  pada  lingkungan  sosial  budaya  tertentu,  sehingga
147
sifatnya  sangat  relatif.  Upaya  yang  dilakukan  guru  dalam  mengembangkan kecerdasan  moral  peserta  didik  yaitu  guru  membimbing  langsung  peserta  didik dengan tujuan agar peserta didik mengerti dari hal baik dan buruk.

## 2. Faktor  yang  mempengaruhi  upaya  guru  dalam  mengembangkan kecerdasan moral peserta didik
Pada dasarnya kesadaran peserta didik sangat dibutuhkan, karena kesadaran akan  pentingnya  kecerdasan  moral  akan  membawa  peserta  didik  pada  hal  yang baik. Jika peserta didik sadar akan pentingnya nilai moral, maka peserta didik akan sadar hukum yang didapat jika melanggar tata tertib sekolah, peserta didik sebagai seorang  pelajar  sudah  pasti  bisa  membedakan  mana  hal  baik  atau  buruk,  dan perbuatan  yang  diperbolehkan  atau  dilarang.  Ketersediaan  fasilitas  sarana  dan prasarana  juga  menjadi  faktor  dalam  mengembangkan  kecerdasan  moral  peserta didik.  Tanpa  adanya  sarana  dan  prasarana  segala  kegiatan  pembelajaran  seperti belajar di kelas, sholat duha, imtak, olahraga dan kegiatan-kegiatan yang dilakukan dalam upaya membina etika dan moral tidak akan tersampaikan dengan baik pada peserta  didik.  Kepribadian  dari  peserta  didik  berbeda-beda  inilah  yang  menjadi faktornya  seperti  masalah  peserta  didik  baik  di  rumah  maupun  di  sekolah, kemampuan  peserta  didik  dalam  menangkap  pelajaran  yang  berbeda  dan  waktu pelajaran  yang  terbatas  membuat  guru  tidak  dapat  menyampaikan  materi  secara maksimal.
Guru harus bisa mempelajari setiap karakter yang dimiliki peserta didiknya. Faktor internal adalah faktor yang berasal dari dalam diri orang itu sendiri. Faktor internal  ini  biasanya  merupakan  faktor  genetis  atau  bawaaan.  Faktor  genetis maksudnya adalah faktor yang berupa bawaan sejak lahir dan merupakan pengaruh keturunan  dari  salah  satu  sifat  yang  dimiliki  salah  satu  dari  kedua  orang  tuanya atau bisa jadi gabungan atau kombinasi dari sifat kedua orang tuanya. Oleh karena itu,  serin g  kita  mendengar  istilah  “buah  jatuh  tidak  akan  jauh  dari  pohonnya”. Misalnya sifat mudah marah yang dimiliki seorang ayah bukan tidak mungkin akan menurun pula pada anaknya (Sjarkawi, 2009: 19). Pendidikan adalah usaha secara sengaja  dari  orang  dewasa  untuk  pengaruhnya  meningkatkan  si  anak  ke kedewasaan  yang  selalu  di  artikan  mampu  menimbulkan  tanggung  jawab  moril dari  segala  perbuatannya,  orang  tua  itu  adalah  orang  tua  si  anak  atau  orang  tua yang  atas  dasar  tugas  dan  kedudukannya  mempunyai  kewajiban  untuk  mendidik menurut  Poerbakawartja  dan  Harahap  (dalam  Mustofa,  2015:  8).  Lingkungan keluarga sangat memiliki peran penting dalam diri peserta didik. Terutama dalam hal  mendidik  etika  dan  moral  peserta  didik,  etika  dan  moral  peserta  didik  di sekolah merupakan cermin dari etika dan moral peserta didik di rumah, jika peserta
didik  saat  di  rumah  disiplin  maka  ketika  di  sekolah  peserta  didik  juga  disiplin, orang  tua  kurang  memperhatikan  dan  kurang  menanamkan  etika  dan  moral  pada peserta didik ketika ada di rumah secara tidak langsung akan mempengaruhi sikap peserta didik ketika berada di lingkungan sekolah dan masyarakat.
Hal  ini  disebabkan  karena  di  dalam  diri  peserta  didik  tidak  tertanam  etika dan moral yang baik. Ketika peserta didik berada diluar sekolah menjadi tanggung jawab  keluarga,  oleh  karena  itu  keluarga  atau  orang  tua  peserta  didik  harus memperhatikan  dan  menanamkan  etika  dan  moral  yang  baik  pada  peserta  didik. Upaya  dalam  mengembangkan  kecerdasan  moral  peserta  didik,  pihak  sekolah sangat membutuhkan orang tua peserta didik dalam menangani permasalahan yang dihadapi  oleh  peserta  didiknya.  Sikap  peserta  didik  yang  kurang  sesuai  dengan peserta  didik  seusianya  menjadi  salah  satu  hal  yang  mengharuskan  guru mengadakan kerjasama ini. Guru tidak bisa menangani tampa adanya bantuan dari pihak yang terkait langsung dengan peserta didik yaitu orang tua. Keberadaan anak yang  lebih  banyak  di  rumah  dari  pada  di  sekolah  mengharuskan  orang  tua  untuk bisa  memahami  penyimpangan  apa  yang  sudah  terjadi  kepada  anak.  Jadi  posisi guru  adalah  sebagai  pemberi  bantuan  kepada  orang  tua  dalam  upaya mengembangkan  kecerdasan  moral  peserta  didik.  Faktor  lingkungan  atau  disebut juga  faktor  dari  luar,  faktor  eksternal  ini  biasanya  merupakan  pengaruh  yang berasal  dari  lingkungan  seseorang  mulai  dari  lingkungan  terkecilnya,  yakni keluarga,  teman,  tetangga,  sampai  dengan  pengaruh  dari  berbagai  media audiovisual seperti TV dan DVD, atau media cetak seperti Koran, majalah, dan lain sebagainya  (Sjarkawi,  2009:19).  Lingkungan  merupakan  tempat  yang  sering menjadi  penghambat/  kendala  dalam  upaya  mengembangkan  kecerdasan  moral pada  peserta  didik,  karena  lingkungan  adalah  tempat  yang  cukup  berpengaruh dalam  pergaulan  peserta  didik,  peserta  didik  akan  lebih  mudah  melakukan penyimpangan  etika  dan  moral  karena  lingkungan  pergaulan  yang  tidak  baik. Lingkungan pergaulan akan rentang dalam mempengaruhi etika dan moral peserta didik, hal itu akan berdampak tidak baik dalam perkembangan peserta didik kelak. Lingkungan  merupakan  salah  satu  faktor  penentuh  tingkah  laku  seseorang.  Bagi peserta  didik,  teman  merupakan  faktor  yang  sangat  berpengaruh  dalam  upaya membina etika dan moral pada dirinya. Apabila anak bergaul dengan teman yang baik, maka kecenderungannya dia akan menjadi baik, dan begitu juga sebaliknya. Penting  bagi  orang  tua  dan  guru  untuk  mengawasi  bagaimana  cara  peserta  didik bergaul dan dengan siapa peserta didik bergaul baik di lingkungan sekolah maupun di  lingkungan  keluarga.  Ketika  seorang  peserta  didik  bergaul dengan  teman  yang tidak mempunyai etika dan moral yang baik maka cenderung peserta didik tersebut
akan  mengikuti  etika  dan  moral  yang  baik pula,  dan ketika  seorang  peserta  didik bergaul dengan peserta didik yang etikan dan moralnya kurang baik maka peserta didik tersebut juga mengikuti hal tersebut.

## SIMPULAN
Berdasarkan  deskripsi  penelitian  dan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan sebagai berikut:
1. Upaya  guru  dalam  mengembangkan  kecerdasan  moral  peserta  didik  penting untuk  diperhatikan  karena  merupakan  suatu  cara  yang  digunakan  untuk mengetahui  bagaimana  kecerdasan  moral  peserta  didik  ketika  bergaul  di lingkunga sekolah, keluarga, dan masyarakat dalam proses belajar mengajar di dalam  kelas,  peserta  didik  sudah  mampu  untuk  memahami  materi  yang diajarkan  dan  mampu  untuk  menerapkannya  dalam  kehidupan  sehari-hari. Sebagai bentuk upaya dalam mengembangkan kecerdasan moral peserta didik terlihat  dari  sikap  takwa,  disiplin,  patuh,  tanggung  jawab,  dan  kejujuran peserta didik.
2. Pada  dasarnya  kesadaran  peserta  didik  sangat  dibutuhkan,  karena  kesadaran akan  pentingnya  kecerdasan  moral  akan  membawa  peserta  didik  pada  hal yang baik. Jika peserta didik sadar akan pentingnya nilai moral, maka peserta didik  akan  sadar  hukum  yang  didapat  jika  melanggar  tata  tertib  sekolah, peserta didik sebagai seorang pelajar sudah pasti bisa membedakan mana hal baik  atau  buruk,  dan  perbuatan  yang  diperbolehkan  atau  dilarang. Ketersediaan  fasilitas  sarana  dan  prasarana  juga  menjadi  faktor  dalam mengembangkan kecerdasan moral peserta didik.
3. Upaya  guru  mengembangkan  kecerdasan  moral  peserta  didik,  guru  harus meningkatkan kualitas pembelajarannya, baik dalam kreatifitas maupun dalam metodenya.  Karena  peneliti  berpendapat  bahwa  mempertahankan  lebih  berat dari pada mendapatkan.
4. Untuk  faktor  yang  mempengaruhi  upaya  guru  dalam  mengembangkan kecerdasan moral peserta didik pada faktor keluarga harus menggunakan cara dengan sebaikbaiknya agar keluarga bisa mengawasi peserta didik lebih baik dan dapat mengurangi permasalahan dalam proses pengawasan keluarga

## DAFTAR PUSTAKA
Bayu Anggi. 2013. Peran Guru Pendidikan Kewarganegaraan dalam Membentuk Kecerdsan Moral Peserta didik. Skripsi Bandung.
Elfanany,  Burhan.  2013. Strategi  Jitu  Meningkatkan  SkorTes  IQ  Tes  Anak Prasekolah. Yokyakarta: Araska. Hamid, Darmadi. 2014, Dasar Konsep Pendidikan Moral . Bandung, Alfabeta. Hamalik, Oemar. 2007. Kurikulumdan Pengembangan. Jakarta: Bumi Aksara .
Iskandar. 2009. Metodologi Penelitian Kualitatif . Jakarta: Gaung Persada Press
Perusahan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Liana  Wulan  Septi.  2016. Metode  Pengembangan  Kecerdasan  Moral  Peserta didik oleg Guru Pendidikan Kewarganegaraan Tahun Prlajaran 2015/2016 di SMAN 1 Slawasi Kabupaten Tegal Jawa Tengah .
Priansa  Juni  Donni.  2018. Kinerja  dan  Profesionalisme  Guru . Bandung. Alfabeta. Mardenis.  2017. Pendidikan  Kewarganrgaraan  dalam  Rangka  Pengembangan Kepribadian Bangsa . Jakarta. Rajawali Pers. Neuman,  W.  Lawrence.  2013. Metodologi penelitian Sosial Pendekatan
Kualitatifdan Kuantitatif . Edisi 7. Jakarta: Indeks. Ranchman,  Maman.  1999. Strategi dan Langka h -Langka h Penelitian .  Semarang: IKIP Press. Sugiyono. 2010 . Metode Penelitian Kualitatif dan R&D. Bandung. Alfa beta . Winarno.  2007. Paradigma Baru Pendidikan Kewarganegaraan .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Zuriah  Nurul.  2015. Pendidikan  Moral  dan  Budi  Pekerti  dalam  Perspektif Perubahan. Jakarta, Bumi Aksara.