Pengembangan  Buku  Pengayaan  Menulis  Teks  Biografi  Bermuatan  Nilai Humanis Bagi Peserta Didik Kelas X SMA
Fahrudin Bustomi 1 , Ahmad Syaifudin 2
Universitas Negeri Semarang 1 , Universitas Negeri Semarang 2 fahrudinbustomi07@gmail.com
Article History received 6/4/2021 revised 21/4/2021 accepted 30/4/2021

## Abstract
The  learning  materials  for  writing  biographical  texts  in  schools  still  do  not  support  learning activities, so they need to be developed. Material development can be realized in an enrichment book.  This  study  aims  to  describe  the  prototype  form  of  an  enrichment  book  for  writing biographical texts with humannism values for grade 10th grade of senior high school students. Research and Development (R&D) is used as the mothod of the research. There are five stages of  this  study,  they  are:  (1)  potentials  and  problems,  (2)  data  analysis,  (3)  product  design,  (4) design validation, and (5) design revision. The results of this study include (1) the outcomes of the  analysis  of the  needs  of students  and  teachers,  (2)  the  characteristics  of  enrichmen  book, (3)  the  prototype  of  the  enrichment  book,  and  (4)  the  provision  and  suggestions  of improvements  to the  prototype  of the  enrichment  book  to write  biographies.  The  conclusion  of this  study  is  an  enrichment  book  for  writingt  biographical  text  with  humanism  values  for students to be used as an additional reference  in learning writing biographical text, which can be  used  by  teachers  to  instill  humanism  values  to  students  in  everyday  life  both  in  the  school environment and the community, and for other researchers, can conduct further research to test the  effectiveness  of  enrichment  books  of  writing  biographical  texts  with  humanism  values  for grade 10th grade of senior high school students.
Keywords: enrichment books, biography writing, humanist

## Abstrak
Materi  pembelajaran  menulis  teks  biografi  di  sekolah  masih  belum  menunjang  kegiatan pembelajaran,  sehingga  perlu  dikembangkan.  Pengembangan  materi  dapat  diwujudkan  dalam buku  pengayaan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  bentuk  prototipe  buku pengayaan  menulis  teks  biografi  bermuatan  nilai  humanis  bagi  peserta  didik  kelas  X  SMA. Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  dan  pengembangan  atau  Research  and Development  (R&D).  Langkah-langkah  dalam  penelitian  ini  telah  direduksikan  menjadi  lima tahapan.  Adapun  lima  tahapan  dalam  penelitian  ini,  meliputi  (1)  potensi  dan  masalah,  (2) pengumpulan  data,  (3)  desain  produk,  (4)  validasi  desain,  dan  (5)  revisi  desain.  Adapun  hasil penelitian  ini,  antara  lain  (1)  hasil  analisis  angket  kebutuhan  peserta  didik  dan  guru,  (2) karakteristik  buku  pengayaan,  (3)  prototipe  buku  pengayaan,  dan  (4)  penilaian  dan  saran perbaikan  terhadap  prototipe  buku  pengayaan  menulis  teks  biografi.  Simpulan  penelitian  ini adalah  buku  pengayaan  menulis  teks  biografi  bermuatan  nilai  humanis  bagi  peserta  didik  ini hendaknya  dapat  dijadikan  sebagai  pendamping  buku  teks  dalam  pembelajaran  menulis  teks biografi, dapat digunakan oleh guru untuk menanamkan nilai humanis pada peserta didik dalam kehidupan sehari-hari baik di lingkungan sekolah maupun masyarakat, dan bagi penelitian lain dapat melakukan penelitian lebih lanjut untuk menguji keefektifan buku pengayaan menulis teks biografi bermuatan nilai humanis bagi peserta didik kelas X SMA.
Kata kunci: buku pengayaan, menulis teks biografi, nilai humanis

## PENDAHULUAN
Buku adalah salah satu hal yang digunakan untuk menuntut ilmu. Di semua mata pelajaran,  buku menjadi  sarana  utama  dalam keberlangsungan  proses  pembelajaran. Guru  dan  peserta  didik  sama-sama  membutuhkan  buku  dalam  proses  pembelajaran. Sebagai penunjang dalam proses pembelajaran buku memiliki peranan penting, dapat dibuktikan  bahwa  buku  menjadi  salah  satu  sumber  daya  dukung  yang  dibutuhkan. Berdasarkan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  2  Tahun  2008  Pasal  6 Ayat  2  menyatakan  bahwa  selain  menggunakan  buku  teks  pelajaran,  guru  dapat menggunakan  buku  pendidik,  buku  pengayaan,  dan  buku  referensi  dalam  proses pembelajaran.  Pasal  6  Ayat  3  menyatakan  bahwa  guru  dapat  menganjurkan  peserta didik  untuk  membaca  buku  pengayaan  dan  buku  referensi  untuk  menambah pengetahuan dan wawasan peserta didik.
Seiring berjalannya waktu, terdapat banyak perubahan yang terjadi pada sistem pembelajaran  yang  berguna  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan,  sehingga  perlu adanya  kebijakan  baru.  Kondisi  yang  sama  juga  terdapat  pada  kurikulum  2013  edisi revisi 2017 yang sedang digencarkan oleh pemerintah dan akan diterapkan di sekolah yang  berada  di  Indonesia.  Khususnya  pada  Sekolah  Menengah  Atas  yang  sudah menggunakan kurikulum 2013 edisi revisi. Hal serupa juga diterapkan di SMA Negeri 1 Ambarawa,  SMA  Negeri  12  Semarang,  dan  SMA  Islam  Sudirman  Ambarawa. Kurikulum  yang  diterapkan  di  ketiga  sekolah  tersebut  mengacu  pada  Peraturan Presiden No. 87 tahun 2017 yaitu menerapkan adanya Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)  yang  berguna  untuk  memperkuat  karakter  peserta  didik  dengan  melibatkan semua pihak baik sekolah, keluarga, dan masyarakat. Oleh karena itu, dapat diperoleh gambaran bahwa buku pengayaan menulis teks biografi yang bermuatan nilai humanis sangat dibutuhkan.
Penelitian yang pernah dilakukan oleh (Sari et al., 2018) mengenai hasil analisis buku teks bahasa Indonesia kelas X yang diterbitkan oleh Pemerintah terdapat empat aspek  yang  meliputi:  (1)  aspek  isi  materi,  (2)  aspek  penyajian  materi,  (3)  aspek bahasa, dan (4) aspek grafika. Berdasarkan dari hasil penelitian tersebut menyatakan bahwa  buku  teks kelas X  edisi revisi  terbitan  Kemendikbud  sudah  baik karena  sudah melewati  berbagai  proses  yang  ketat.  Namun  masih  saja  memiliki  kekurangan  yaitu ditemukannya  keluhan-keluhan  dari  peserta  didik  dan  guru.  Hal  yang  dikritik  adalah tentang  kelengkapan  materi  dalam  buku  teks  bahasa  Indonesia  kelas  X,  ada  satu materi yang tidak ada yakni terkait buku fiksi dan nonfiksi.
Berdasarkan  dari  pernyataan  tersebut,  dapat  dikatakan  bahwa  materi  yang terdapat  di  dalam  buku  pemerintah  masih  belum  lengkap  dan  belum  sesuai.  Pusat Perbukuan (2008) menjelaskan bahwa buku pengayaan dapat memperkaya wawasan, pengalaman,  dan  pengetahuan  pembacanya.  Buku  pengayaan  juga  dapat memperkaya ipteks dan keterampilan; membentuk kepribadian peserta didik, pendidik, pengelola pendidikan, dan masyarakat lainnya. Oleh karena itu, buku pengayaan yang ada dapat menunjang wawasan, pengalaman, dan pengetahuan peserta didik maupun masyarakat umum.
Bukan  hanya  menekankan  pentingnya  keseimbangan  sikap,  pengetahuan,  dan keterampilan  peserta  didik, tetapi  di  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia kurikulum 2013  juga  menggunakan  pembelajaran  yang  berbasis  teks.  Yang  dimaksud  dengan pembelajaran bahasa Indonesia berbasis teks adalah proses belajar bahasa Indonesia yang  dilakukan  oleh  peserta  didik  yang  bertolak  dari  pemahaman  teks  dan  ke pembuatan teks (Baryadi, 2017). Dari sekian banyaknya teks yang diajarkan, terdapat teks  biografi  dalam  materi  yang  berada  di  kurikulum  2013  kelas  X  semester  genap. Teks biografi merupakan salah satu materi ajar yang dapat meningkatkan keterampilan menulis  peserta  didik.  Akan  tetapi,  pada  kenyataannya  banyak  peserta  didik  yang mengalami kesulitan dalam menulis teks biografi. Pada umumnya dalam menulis teks biografi,  peserta  didik  mengalami  kesulitan  dalam  menulis  teks  biografi  yang  baik.
Boigrafi  yang  baik  adalah  biografi  yang  komunikatif,  menampilkan  segi  positif narasumber dan tidak berdampak buruk bagi narasumber maupun pembaca. Kesulitan yang dialami pada umumnya adalah pemilihan diksi yang tepat dan urutan penyusunan kalimat yang sesuai (Jayanti et al., 2015).
Sebenarnya  teks  biografi  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  dan  dapat digunakan  dalah  kehidupan  sehari-hari.  Biografi  adalah  cerita  yang  mengisahkan perjalanan  hidup  seseorang.  Seperti  halnya  tokoh  Tjong  A  Fie  yang  mencerminkan kehidupannya  dalam  bermasyarakat  yang  tidak  mempermasalahkan  mengenai  etnik, agama,  dan  ras  seorang  dalam  memberikan  bantuan  kepada  orang  lain.  Meskipun tokoh  tersebut  berasal  dari  China,  Tjong  A  Fie  tetap  memiliki  peran  penting  di  Kota Medan.  Hal  tersebut  yang  menyebabkan  pendidik  mengambil  tokoh  tersebut  dalam pembelajaran  karena  pendidik  memiliki  strategi  untuk  menjadikan  peserta  didiknya selalu menghormati dan menghargai perbedaan yang ada (Hutauruk et al., 2014). Oleh karena  itu,  perlu  adanya  pembelajaran  yang  tidak  hanya  mencerdaskan  namun  juga dapat menanamkan nilai-nilai humanis. Hal yang perlu diperhatikan dalam menulis teks biografi yaitu dimuatnya nilai humanis yang mudah dipahami dan dapat diintegrasikan oleh  peserta  didik  dalam  tindakan  dan  perilakunya.  Humanis  dapat  dimaknai  sebagai prinsip sikap dan tindakan untuk saling menghormati. Sejalan dengan Nuryatin (2016) yang  menyatakan  bahwa  nilai-nilai  humanis  merupakan  salah  satu  nilai  yang dikembangkan  UNNES,  yaitu  inspiratif,  humanis,  kepedulian,  inovatif,  kreatif,  sportif, kejujuran, dan keadilan. Artinya, dengan adanya nilai humanis yang dimuatkan dalam buku pengayaan menulis teks biografi dapat memberikan alternatif dalam pemecahan masalah  yaitu  dengan  memberikan  stimulus  berupa  informasi  baru  yang  dapat menimbulkan  perubahan  dalam  kepercayaan,  sikap,  nilai,  standar  moral,  itikad,  dan diakhiri  dengan  adanya  penilaian  baru.  Hasil  kajian  penelitian  tersebut  dijadikan sebagai  acuan  untuk  menyusun  buku  pengayaan  menulis  biografi  dengan menggunakan keunggulan nilai humanis yang diharapkan dapat memperkuat karakter peserta  didik  melalui  harmonisasi  olah  hati,  olah  pikir,  dan  olah  rasa  dengan melibatkan semua pihak sekolah, keluarga, dan masyarakat.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengatahui  (1)  mendeskripsikan analisis kebutuhan  pengembangan  buku  pengayaan  menulis  teks  biografi  bermuatan  nilai humanis  bagi  peserta  didik  kelas  X  SMA,  (2)  mendeskripsikan  karakteristik  buku pengayaan  menulis  teks  biografi  bermuatan  nilai  humanis  bagi  peserta  didik  kelas  X SMA,  (3)  menghasilkan  prototipe  buku  pengayaan  menulis  teks  biografi  bermuatan nilai humanis bagi peserta didik kelas X SMA, dan (4) mendeskripsikan penilaian dan saran  perbaikan  dosen  ahli  terhadap  prototipe  buku  pengayaan  menulis  teks  bografi bermuatan nilai humanis bagi peserta didik kelas X SMA.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  metode  penelitian  dan  pengembangan ( Research  and  Development ).  Metode  penelitian  merupakan  cara  ilmiah  untuk mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu (Sugiyono, 2017). Penelitian dan pengembangan adalah suatu proses atau langkah-langkah untuk mengembangkan  suatu  produk  baru  atau  menyempurnakan  produk  baru  yang  telah ada,  yang  dapat  dipertanggungjawabkan  (Sukmadinata,  2011).  Langkah-langkah dalam penelitian ini telah direduksi menjadi lima tahapan. Lima tahapan penelitian dan pengembangan tersebut, meliputi (1) potensi dan masalah, (2) pengumpulan data, (3) desain  produk,  (4)  validasi  produk,  dan  (5) revisi  desain. Wujud  data  yang  digunakan dalam penelitian ini terdiri atas dua data, yaitu (1) data berupa skor angket kebutuhan peserta  didik  dan  guru  terhadap  kebutuhan  buku  pengayaan  menulis  teks  biografi bermuatan  nilai  humanis.  Angket  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  angket tertutup  yang  di  dalamnya  terdapat  aspek  kebutuhan  buku,  aspek  materi  atau  isi, aspek  penyajian,  aspek  bahasa  dan  keterbacaan,  aspek  grafika,  dan  aspek  muatan
nilai  humanis,  dan  (2)  data  angket  uji  validasi  terhadap  pengembangan  buku pengayaan  menulis  teks  biografi  bermuatan  nilai  humanis  yang  terdapat  aspek kebutuhan  buku,  aspek  materi  atau  isi,  aspek  penyajian,  aspek  bahasa  dan keterbacaan,  aspek  grafika,  dan  aspek  muatan  nilai  humanis.  Adapun  sumber  data skor angket kebutuhan peserta didik dan guru berjumlah sembilan puluh enam peserta didik dan lima guru yang berasal dari tiga sekolah yang berbeda, yakni SMA Negeri 1 Ambarawa,  SMA  Negeri  12  Semarang,  dan  SMA  Islam  Sudirman  Ambarawa. Sedangkan  sumber  data  skor  angket  validasi  adalah  dua  dosen  ahli  dibidang pengembangan  buku  dan  dosen  ahli  dibidang  kebahasaan  dari  Universitas  Negeri Semarang.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  yang  dibahas  dalam  penelitian  ini,  yaitu  (1)  analisis  kebutuhan  buku pengayaan  menulis  teks  biografi  bermuatan  nilai  humanis,  (2)  prototipe pengembangan  buku  pengayaan  menulis  teks  biografi  bermuatan  nilai  humanis  akan dijelaskan  sebagai  berikut  ini,  dan  (3)  penilaian  terhadap  prototipe  buku  pengayaan menulis teks biografi bermuatan nilai humanis.
1.  Kebutuhan Peserta Didik terhadap Pengembangan Buku Pengayaan Menulis Teks Biografi Bermuatan Nilai Humanis
Hasil  analisis  kebutuhan  buku  pengayaan  menulis  teks  biografi  bermuatan  nilai humanis  bagi  peserta  didik  kelas  X  SMA.  Hasil  analisis  kemudian  dijadikan pertimbangan  untuk  menyusun  prototipe  buku  pengayaan  menulis  teks  biografi bermuatan nilai humanis. Kebutuhan peserta didik dan guru terhadap buku pengayaan menulis teks biografi bagi peserta didik kelas X SMA sebagai berikut.
(1) Aspek Kebutuhan Buku Pengayaan Menulis Teks Biografi
Presentase  jawaban  pada  indikator  pertama  67%  peserta  didik  masih  kesulitan pada  langkah-langkah  menulis  teks  biografi.  Kedua,  sebanyak  83,33%  peserta  didik hanya  menggunakan  buku  paket  dalam  mempelajari  materi  menulis  teks  biografi. Ketiga, sebesar  63,54%  presentase jawaban  peserta  didik menyatakan bahwa  bahan ajar  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  masih  sulit  untuk  dipahami.  Keempat, sebesar 66,66% peserta didik membutuhkan buku yang di dalamnya terdapat muatan nilai humanis pada materi, langkah-langkah menulis, dan contoh.
(2) Aspek Materi atau Isi
Pertama,  presentase  sebesar  61,45%  materi  yang  terdapat  dalam  buku pengayaan terdapat teori dari ahli yang mendukung. Kedua, sebesar 64,58% terdapat materi  yang  meliputi  pengertian,  struktur,  kebahasaan,  langkah  menulis,  contoh,  dan rangkuman  materi.  Ketiga,  sebanyak  56,25%  jawaban  peserta  didik  yaitu  terdapat contoh  teks  biografi  yang  menarik  minat  baca  mengenai  tokoh  pendidikan.  Keempat, sebesar  62,50%  peserta  didik  menginginkan  adanya  muatan  nilai  humanis  dalam materi.  Kelima,  sebanyak,  63,54%  yaitu  adanya  rangkuman  materi  dalam  buku pengayaan  diakhiri  setiap  bab  dan  keseluruhan  bab.  Keenam,  sebanyak  65,62% peserta didik menginginkan adanya materi yang ditekankan pada aspek tertentu. (3) Aspek Penyajian Materi
Presentase pada indikator pertama sebanyak 64,58% terdapat contoh teks, teori, langkah  menulis,  dan  rangkuman.  Kedua,  sebesar  60,41%  terdapat  buku  pengayaan yang  menarik minat  baca  peserta  didik  berwarna  cerah  dan terdapat gambar.  Ketiga, presentase sebesar 52,08% terdapat pengembangan buku yang sedikit materinya dan banyak  contohnya.  Keempat,  sebanyak  52,08%  terdapat  penggunaan  simbol  dan penomoran  menggunakan  angka  latin.  Kelima,  presentase  sebanyak  58,33%  buku pengayaan  yang  dikembangkan  terdapat  kalimat  yang  memotivasi.  Keenam,  sebesar 51,04% peserta didik menginginkan glosarium yang terdapat pada buku pengayaan. (4) Aspek Bahasa dan Keterbacaan
Pertama, presentase sebesar 59,37% terdapat ragam bahasa baku dalam materi yang  terdapat  pada  buku  pengayaan.  Kedua,  sebesar  36,45%  terdapat  penggunaan pilihan bahasa yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari. Ketiga, sebesar  58,33% terdapat struktur kalimat berupa kalimat efektif yang digunakan dalam pengembangan buku pengayaan.
(5) Aspek Grafika Pertama,  sebesar  52,08%  warna  sampul  pada  buku  pengayaan  menggunakan warna yang bervariasi. Kedua, sebesar 43,75% terdapat ilustrasi/gambar yang terletak pada  bagian tertentu.  Ketiga, sebesar  63,54%  bentuk  buku  vertikal.  Keempat,  ukuran buku  A5  sebesar  39,58%.  Kelima,  sebesar  42,70%  halaman  yang  digunakan  kurang dari  100  halaman.  Keenam,  sebanyak  40,62%  warna  kertas  yang  digunakan  sesuai dengan warna cover. Ketujuh, jenis dan ukuran huruf yaitu century ukuran 12 sebesar 45,83%.  Kedelapan,  sebesar  58,33%  nomor  halaman  diletakkan  di  bagian  bawah buku.
(6) Aspek Muatan Nilai Humanis Pertama,  sebesar  58,33%  menunjukkan  bahwa  peserta  didik  belum  pernah membaca  buku  pengayaan  menulis  teks  biografi  bermuatan  nilai  humanis.  Kedua, sebesar,  61,45%  menunjukkan  adanya  nilai  humanis  yang  terdapat  pada  buku pengayaan  berupa  nilai  religius,  pengetahuan  dan  keterampilan,  kearifan,  keteguhan, kemanusiaan,  keadilan,  pengendalian  diri,  keselamatan,  kedamaian,  dan  kebenaran. Ketiga, sebesar 54,16% terdapat pengintegrasian muatan nilai humanis yang disajikan dalam  ilustrasi  berupa  gambar.  Keempat,  sebesar  57,29%  terdapat  pengintegrasian muatan  nilai  humanis  pada  langkah  menulis  teks  biografi.  Kelima,  sebesar  46,87% terdapat nilai humanis yang disisipkan dalam contoh teks biografi.
2.  Prototipe  Pengembangan  Buku  Pengayaan  Menulis  Teks  Biografi  Bermuatan  Nilai
Humanis
Prototipe buku pengayaan menulis teks biografi bermuatan nilai humanis disusun dengan  mempertimbangkan  hasil  analisis  peserta  didik  dan  guru  dengan memperhatikan  prinsip-prinsip  pengembangan  buku  pengayaan  sesuai  dengan ketentuan  yang  termuat  dalam  Permendikbud  Nomor  8  Tahun  2016.  Adapaun prototipe buku pengayaan menulis teks biografi bermuatan nilai humanis mencakup (1) kulit buku yang terdiri atas tiga bagian, yaitu kulit depan buku, kulit belakang buku, dan punggung  buku,  (2)  bagian  awal  yang  terdiri  atas  empat  komponen,  yaitu  halaman judul,  halaman  penerbitan,  halaman  prakata,  dan  daftar  isi,  (3)  bagian  isi  pada  buku pengayaan terdapat empat bab yaitu, mengenal teks biografi, mengenal nilai humanis, langkah-langkah  menulis  teks  biografi,  dan  contoh  teks  biografi  bermuatan  nilai humanis, dan (4) bagian akhir pada buku pengayaan terdapat profil penulis, glosarium, dan  daftar  pustaka.  Berikut  merupakan  uraian  buku  pengayaan  menulis  teks  biografi bermuatan nilai humanis.
3.  Penilaian  Prototipe  Buku  Pengayaan  Menulis  Teks  Biografi  Bermuatan  Nilai Humanis
Uji  validasi  yang  dilakukan  oleh  dosen  ahli.  Penilaian  digunakan  sebagai  bahan acuan  untuk  menyusun  buku  pengayaan  agar  lebih  menarik.  Adapun  prototipe  buku pengayaan menulis teks biografi bermuatan nilai humanis sebagai berikut.
1)  Materi atau Isi
Validasi  terhadap  materi  atau  isi  buku  pengayaan  memperoleh  nilai  dari  dosen ahli sebesar 72,5 dengan kategori baik. Selain penilaian tersebut, ada saran perbaikan untuk  materi  buku  pengayaan  menulis  teks  biografi  bermuatan  nilai  humanis.  Saran perbaikannya,  yaitu  1)  kiat  menulis  biografi  belum  tergambarkan  pada  isi  buku, diperbanyak latihan menulis, dan contoh yang jelas disertai struktur, 2) kesesuaian isi buku perlu diperjelas, 3) perlu diperjelas letak nilai humanisnya (indikator), 4) cakupan materi masih didominasi pada pengetahuan biografi, dan 5) tambahkan contoh beserta strukturnya.

## 2)  Bahasa atau Keterbacaan
Validasi  terhadap  bahasa  atau  keterbacaan  buku  pengayaan  menulis  teks biografi  dari  dosen  ahli  memperoleh  nilai  71,8  dengan  kategori  baik.  Selain  penilaian tersebut,  ada  saran  perbaikan  yaitu  kalimat  yang  disajikan  pada  buku  pengayaan terlalu kompleks, maka dilakukan  perbaikan  dengan  cara menggunakan kalimat  yang efektif.
3)  Penyajian Materi
Validasi  terhadap  penyajian  materi  buku  pengayaan  menulis  teks  biografi memperoleh  nilai  sebesar  75  dengan  kategori  baik.  Selain  itu,  terdapat  saran perbaikan,  yaitu  1)  kalimat  yang  terdapat  di  akhir  bab  kalimat  motivasinya  dijadikan satu dengan nama motivatornya dan 2) menambahkan tabel pada nilai humanis dalam materi guna mempermudah pembaca dalam memahami materi nilai humanis. 4)  Grafika
Validasi  terhadap grafika  buku  pengayaan  menulis  teks  biografi  bermuatan  nilai humanis memperoleh nilai sebesar 80,3 dengan kategori sangat baik. Selain penilaian tersebut,  warna  yang  digunakan  dalam  penataan  tulisan  terlalu  kontras,  maka  atas saran  dosen  ahli  yang  diberikan  dilakukan  perbaikan  dengan  cara  menggunakan warna yang lembut ( soft ). 5)  Muatan Nilai Humanis
Validasi  terhadap  muatan  nilai  humanis  buku  pengayaan  menulis  teks  biografi memperloeh  nilai  sebesar  79,1  dengan kategori  sangat  baik.  Selain  itu, juga terdapat saran perbaikan dari dosen ahli yaitu gali lebih dalam lagi nilai yang ada dalam tokoh tersebut,  maka  perbaikan  yang  dilakukan  dengan  cara  memperdalam  lagi  tokoh biografi tersebut.
Data  analisis  kebutuhan  dilakukan  menggunakan  angket.    Angket  dibuat mengacu  pada  kajian  pustaka  dan  menggunakan  teori  yang  relevan.  Teori  yang digunakan  dalam  pengembangan  buku  pengayaan  menulis  teks  biografi  bermuatan nilai humanis yaitu mengacu pada (Munawar, 2010), (Zucca-scott, 2010), (Alkhamra & Alnatour, 2012), (Analysis et al., 2013), (Jumarudin et al., 2014), (Jayanti et al., 2015), (Purnomo  &  Zulaeha,  2015),  (Suswanto  et  al., 2015),  (Rediati,  2015), (Pertiwi,  2016), (Putri,  2016),  (Wahyu,  2016),  (Idris  &  Zulaeha,  2017),  (Mulya  Vina  et  al.,  2017), (Puspitasari et al., 2018), (Jibril & Herawati, 2018), dan (Bozkurt & Kilgore, 2018).
Setelah teori-teori diperoleh kemudian disusun analisis angket kebutuhan peserta didik  dan  guru  yang  dikelompokkan  pada  aspek  pengembangan  buku.  Pada  aspek kebutuhan buku dapat ditarik simpulan bahwa peserta didik mengalami kesulitan pada saat  menulis  teks  biografi.  Adapun  kendala  yang  dialami  peserta  didik  yaitu  peserta didik kesulitan  menentukan  diksi  yang  tepat  dan menyusun  urutan kalimat.  Selain  itu, pada  saat  melakukan  kegiatan  menulis  seorang  tokoh  biografi,  peserta  didik  masih banyak menulis dengan menyingkat-nyingkat kata, peserta didik kurang mampu dalam menulis  karena  belum  sesuai  dengan  struktur  dan  kebahasaan,  peserta  didik  dalam menuliskan  urutan  peristiwa  yang  dialami  tokoh  juga  belum  sesuai  dan  belum dijelaskan  secara  runtut  karena  tidak  mengetahui  langkah-langkah  menulis  teks biografi.  Terdapat  kekurangan  dalam  buku  teks  yang  dikeluarkan  oleh  Pemerintah. Adapun  kendala  buku  tersebut  adalah  bentuk  kebahasaan  dalam  buku  yang  sulit dipahami,  materi  yang  disajikan  belum  lengkap,  penyajian  materi  belum  runtut, kegrafikaan  dalam  buku  kurang menarik,  dan  tingkat keterbacaan  yang belum  sesuai dengan  keterbacaan  peserta  didik.  Oleh  karena  itu,  peserta  didik  memelukan  buku yang dapat menunjang pembelajaran khususnya menulis teks biografi bermuatan nilai humanis.
Kebutuhan  pada  aspek  materi  atau  isi  buku  terdapat  pengertian,  struktur, kebahasaan,  dan  langkah-langkah  menulis.    Pada  aspek  penyajian  materi  terdapat langkah menulis, contoh, dan rangkuman materi. Pada aspek bahasa dan keterbacaan buku  terdapat  bahasa  yang  digunakan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Pada  aspek
grafika  buku  yang  diinginkan  peserta  didik  adalah  buku  yang  berwarna  cerah, berbentuk  vertikal  dengan  ukuran  A5,  jenis  huruf  century,  ukuran  12,  dan  nomor halaman  terdapat  di  bagian  bawah  buku.  Pada  aspek  muatan  nilai  humanis  terdapat muatan  nilai  humanis  yang  terdiri  dari  nilai  religius,  pengetahuan  dan  keterampilan, kearifan,  keteguhan,  penegak  nilai  kemanusiaan,  keadilan,  pengendalian  diri, keselamatan, kedamaian, dan kebenaran.
Data  yang  diperoleh  dari  angket  kebutuhan  buku  kemudian  digunakan  untuk merumuskan  prototipe  pengembangan  buku  pengayaan.  Prototipe  pengembangan buku  pengayaan  pada  Pusat  Kurikulum  dan  Perbukuan  (2008),  terdapat  (1)  aspek pengambangan materi atau isi, (2) aspek pengembangan penyajian materi,  (3) aspek pengembangan bahasa dan keterbacaan, dan (4) aspek pengembangan grafika.
Prototipe  pengembangan  buku  aspek  materi  dan  isi  terdiri  atas  prototipe kelengkapan  materi  yang  diwujudkan  secara  lengkap.  Kelengkapan  materi  teks biografi,  yaitu  pengertian,  fungsi,  unsur,  struktur,  dan  kaidah  kebahasaan.  Serta terdapat materi menulis teks biografi dan contoh biografi.
Gambar 1. Prototipe Aspek Materi dan Isi
Prototipe  kesesuaian  yang  diwujudkan  dengan  memberikan  materi  sesuai dengan  kompetensi  dasar  peserta  didik.  Prototipe  muatan  nilai  humanis  diwujudkan dengan  menerapkan  nilai-nilai  humanis  dan  diterapkan  pada  materi  mengenai  teks biografi.

## Gambar 2. Prototipe Aspek Materi dan Isi
Secara  sistematis  dan  secara  logis,  prototipe  pengembangan  aspek  penyajian terdiri dari empat bab, yaitu (1) mengenal teks biografi, (2) mengenal nilai humanis, (3) langkah  menulis  teks  biografi,  dan  (4)  contoh-contoh  teks  biografi  bermuatan  nilai humanis. Prototipe buku pengayaan menulis diwujudkan dengan adanya pembaharuan yaitu  terdapat  muatan  nilai  humanis  dan  tentunya  berbeda  dengan  buku  lainnya. Muatan  nilai  humanis  yang  terdapat  dalam  buku  pengayaan  ini  diwujudkan  supaya peserta  didik  dapat  menerapkan  nilai-nilai  humanis  dengan  menerapkannya  dalam kehidupan sehari-hari.

## Gambar 3. Prototipe Aspek Pengembangan Penyajian Materi
Prototipe  pengembangan  pada  aspek  bahasa  dan  kebahasaan  meliputi  ragam bahasa  yang  menggunakan  bahasa  komunikatif,  pilihan  kata  yang  mengacu  pada penggunaan istilah bahasa yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari, dan struktur kalimat yang menggunakan kalimat efektif dan disesuaikan dengan EYD.

## Gambar 4. Prototipe Aspek Bahasa dan Kebahasaan
Prototipe  pengembangan  pada  aspek  grafika  meliputi  kesesuaian  yang diwujudkan pada rancangan buku pengayaan sesuai dengan kebutuhan peserta didik dan pendidik, yaitu adanya cover buku yang bervariasi, adanya ilustrasi gambar pada
bagian tertentu, bentuk buku vertikal, ukuran buku A5, jumlah halaman, warna kertas, ukuran  huruf  12  menggunakan jenis  huruf  century,  dan  terdapat  penomoran  halaman dibagian bawah buku.

## Gambar 5. Prototipe Aspek Grafika
Adanya  pengembangan  buku  pengayaan  dapat  digunakan  peserta  didik  dan pendidik  untuk  menambah  pengetahuan,  keterampilan,  serta  dapat  menerapkan  nilai humanis, dapat dikembangkan dalam kehidupan sehari-hari, dan tentunya disesuaikan dengan  teori  yang  relevan.  Adapun  nilai-nilai  humanis  yang  terdapat  dalam  buku pengayaan ini relevan dengan Nur Yatin (2016) yang terdiri atas 10 nilai. Adapun nilai- nilai  humanis  tersebut,  yaitu  (1)  religius,  (2)  pengetahuan  dan  keterampilan,  (3) kearifan,  (4)  keteguhan  (komitmen),  (5)  penegak  nilai  kemanusiaan,  (6)  keadilan,  (7) pengendalian diri, (8) keselamatan, (9) kedamaian, dan (10) kebenaran.
Pada  penelitian  pengembangan  ini  juga  terdapat  keterbatasan.  Adapun keterbatasan yang terdapat di dalam penelitian ini, yaitu (1) instrumen penelitian dalam menjaring  data  kebutuhan  pengembangan  buku  pengayaan  menulis  teks  biografi bermuatan  nilai  humanis  masih secara  umum.  Data  yang  diperoleh  dari peserta  didik dan guru masih dirasa kurang mendetail sehingga data yang diperoleh kurang optimal. (2)  Keterbatasan  sumber  data  ditentukan  pada pembagian  angket  analisis  kebutuhan dan uji validasi. Angket kebutuhan hanya dibagikan kepada tiga kelas dari tiga sekolah yang  berbeda  dan  dari  tiga  guru  dari  sekolah  yang  berbeda.  Sampel  yang  dijadikan sebagai  sumber  penelitian  masih  dirasa  sedikit  untuk  mewakili  banyaknya  sekolah- sekolah  yang  berada  di  berbagai  daerah  yang  ada.  (3)  Biaya  dan  waktu  dalam penelitian  ini  merupakan  salah  satu  faktor  yang  membatasi  penelitian  yang  hanya sampai pada tahap revisi desain. Peneliti tidak melakukan uji coba produk dalam tahap revisi desain.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasannya,  simpulan  dari  penelitian  ini sebagai berikut.
1.  Buku  pengayaan  menulis  teks  biografi  bermuatan  nilai  humanis  yang dibutuhkan peserta didik dan guru, yaitu (1) materi yang lengkap tentang menulis teks biografi,  sehingga  dapat  menunjang  keterampilan  peserta  didik  dalam  menulis  teks biografi;  (2)  buku  pengayaan  dengan  contoh  teks  biografi  yang  terdapat  muatan;  (3)
buku  pengayaan  mudah  dipahami  baik  dari  bahasa maupun keterbacaannya;  dan (4) buku pengayaan didesaian dan disajikan dengan menarik.
2.  Prototipe  buku  pengayaan  menulis  teks  biografi  bermuatan  nilai  humanis dirancang  guna  menunjang  pembelajaran  menulis  teks  biografi.  Adapun  buku  yang dikembangkan  berukuran  A5  dengan  sampul  berwarna  biru  beserta  ilustrasi  gambar yang menunjang isi buku. Struktur isi yang terdapat dalam buku menulis teks biografi, yaitu  1)  Bab  1  berisi  tentang  pengertian,  tujuan,  ciri-ciri,  jenis,  struktur,  dan kebahasaan;  2)  Bab  2  berisi  materi  mengenai  pengertian  dan  nilai-nilai  humanis;  3) Bab 3 berisi langkah-langkah menulis teks biografi; dan 4) Bab 4 berisi contoh-contoh teks biografi bermuatan nilai humanis.
3.  Berdasarkan penilaian dari dosen ahli, buku pengayaan menulis teks biografi bermuatan  nilai  humanis  memperoleh  nilai  dalam  kategori  baik.  Perbaikan  dan  saran yang  dilakukan  terhadap  prototipe  buku  pengayaan  menulis  teks  biografi  bermuatan nilai  humanis,  yaitu  (1)  perbaikan  menambahkan  materi  menulis  teks  biografi,  (2) penambahan  contoh  teks  biografi,  (3)  perbaikan  penggunaan  kalimat  efektif,  (4) perbaikan warna pada sampul buku, dan (5) perbaikan penulisan motivasi.
Saran yang direkomendasikan adalah (1) buku pengayaan menulis teks biografi bermuatan  nilai  humanis  bagi  peserta  didik  ini  hendaknya  dapat  dijadikan  sebagai pendamping buku teks dalam pembelajaran menulis teks biografi, (2) buku pengayaan menulis  teks  biografi  bermuatan  nilai  humanis  ini  hendaknya  dapat  digunakan  oleh guru untuk menanamkan nilai humanis pada peserta didik dalam kehidupan sehari-hari baik  di  lingkungan  sekolah  maupun  masyarakat,  dan  (3)  penelitian  lain  perlu melakukan  penelitian  lebih  lanjut  untuk  menguji  keefektifan  buku  pengayaan  menulis teks biografi bermuatan nilai humanis bagi peserta didik kelas X SMA.

## DAFTAR PUSTAKA
Alkhamra, H. A., & Alnatour, M. M. (2012). Candidates of Written Language Disabilities Among  Undergraduate  Students  at  the  University  of  Jordan  as  Perceived  by Students  and  Their  Teachers. International  Journal  of  Special  Education .  27(3), 27 –35.
Taufiq,  M.  &  Ruganda.  (2013).  Analisis  Nilai-Nilai  Humanis  dalam  Cerpen  Majalah Horison  dengan  Pendekatan  Psikologi  Sastra  sebagai  Bahan  Pembelajaran Apresiasi Sastra di SMA . METASASTRA. 6(1) 34-44 .
Baryadi,  I.  P.  (2017).  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Berbasis  Teks. Jurnal  Ilmiah Kebudayaan Sintesis , 11 (1), 1 –11. Bozkurt, A., & Kilgore, W. (2018). Bot-teachers in hybrid massive open online courses ( MOOCs ): A post-humanist experience . 34 (3), 39 –60.
Suswanto,  Kuntoro,  S.A.,  &  Suyata.  (2015).  Pendidikan  Humanis  Berbasis  Kultur Sekolah  Dasar  Tumbuh  1  Yogyakarta. Jurnal  Pembangun  Pendidikan:  Fondasi dan Aplikasi. 3 (1), 69 –80.
Hutauruk, A. F., Sejarah, P. P., & Indonesia, U. P. (2014). Penggunaan Biografi Tjong a Fie Dalam . 23 (2), 82 –90.
Idris,  M.,  &  Zulaeha,  I.  (2017).  Keefektifan  Buku  Pengayaan  Menulis  Teks  Hasil Observasi  Bermuatan  Multikultural  Berbasis  Proyek  Baca  Tulis  untuk  Peserta Didik SMP . Seloka: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia . 6 (73), 187 –
199.
Jayanti,  T.,  Nuryatin,  A.,  &  Mardikantoro,  H.  B.  (2015).  Pengembangan  Buku Pengayaan  Menulis  Cerita  Biografi  Bermuatan  Nilai-Nilai  Pendidikan  Karakter Bagi Peserta Didik Kelas Viii Smp. Seloka - Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 4 (2), 65 –71. Jibril,  H.,  &  Herawati,  D.  M.  (2018). Nilai  Humanisme  Video  Klip  Coldplay  “Paradise” Humanism of Coldplay’s V ideo Clip . 1 , 129 –154.
Jumarudin,  Gafur,  A.,  &  Suardiman,  S.  P.  (2014).  Developing  a  Humanist-Religious Learning  Model  for  Character  Building  in  Elementary  Schools. Jurnal Pembangunan Pendidikan: Fondasi Dan Aplikasi , 2 (2), 114 –129.
Mulya  Vina,  S.,  Hilal,  I.,  &  Ariyani,  F.  (2017).  Pembelajaran  Menulis  Teks  Biografi Siswa  Kelas  VIII  SMP  Global  Madani  Bandar  Lampung. Jurnal  Kata  (Bahasa, Sastra, Dan Pembelajaran , 1 (1), 1 –12. Munawar, W. (2010). Pengembangan model pendidikan. Icte , 33 (2), 133 –143. Nuryatin, A., Subyantoro, Jazuli, M., Sinaga, S., Hartono, B. 2016. Buku Panduan Pilar Humanis Universitas Konservasi. Semarang: UNNES.
Pertiwi,  D.  O.,  Hartono,  B.,  &  Syaifudin,  A.  (2016).  Pengembangan  Buku  Pengayaan Menyusun  Teks  Eksposisi  Berbasis  Kearifan  Lokal  Bagi  Siswa  Sekolah Menengah Pertama (SMP). Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia , 5 (2), 62 –69. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jpbsi Rediati,  A.  (2015).  Pengembangan  Buku  Pengayaan  Cara  Menulis  Teks  Penjelasan Bermuatan  Nilai  Budaya  Lokal  untuk  Peserta  Didik  Kelas  V  Sekolah  Dasar.
Seloka : Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia . 4 (1), 1 –7.
Puspitasari,  P.  D.,  Suwandi,  S.,  &  Suhita,  R. (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran Think  Talk  Write dalam  Pembelajaran  Menceritakan  Kembali  Isi  Teks  Biografi dengan Media Cetak. BASASTRA Jurnal Penelitian Bahasa, Sastra Indonesia dan Pengajarannya . 6(1) , 232 –244. Purnomo,  P.,  &  Zulaeha,  I.  (2015). Seloka :  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia PENGEMBANGAN BUKU PENGAYAAN MENULIS TEKS EKSPOSISI BERMUATAN NILAI- Info Artikel . 4 (2), 118 –124.
Putri,  M.  (2016).  Kemampuan  Menulis  Teks  Biografi  Siswa  Kelas  Viii  Smp  Negeri  2
Kota Solok. Bahastra , 36 (1), 85. https://doi.org/10.26555/bahastra.v36i1.5060
Sari,  I., Nikmah, F., Rahayu,  T. I., & Utami, S. P. T. (2018). Kelayakan Isi Buku Teks Bahasa  Indonesia  Kelas  X  Edisi  Revisi  2016  Ditinjau  Dari  Implikasi  Pendekatan Saintifik  Pada  Kurikulum  2013  Revisi. DWIJA  CENDEKIA:  Jurnal  Riset Pedagogik , 2 (1), 24 –31. https://doi.org/10.20961/jdc.v2i1.21968 Sugiyono.  2017.  Metode  Penelitian  &  Pengembangan Research  and  Development . Bandung: Alfabeta.
Sukmadinata,  N.  S.  2011.  Metode  Penelitian  Pendidikan.  Bandung:  Kerjasama  PPs UPI dengan ROSDA.
Wahyu,  T.  (2016).  Pengembangan  Buku  Pengayaan  Menulis  Teks  Laporan  Hasil Observasi  yang  Bermuatan  Kearifan  Lokal  untuk  Peserta  Didik  Kelas  X  SMA. Seloka: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 5 (2), 216 –224. Zucca-scott,  L.  (2010). Know  Thyself :  The  Importance  of  Humanism  in  Education . 40 (1).