## OPTIMALISASI PLATFORM DIGITAL DALAM PEMBELAJARAN DARING DI TENGAH
PANDEMI COVID-19

## Ferdi Arifin, Elita Ulfiana, Wihadi Admojo
Universitas Islam Negeri Raden Mas Said Surakarta, Jawa Tengah, Indonesia Email: ferdiarf@gmail.com, elita.ulfiana@iain-surakarta.ac.id, wihadi.admojo@gmail.com
Received: 2020-02-15; Accepted: 2020-03-05; Published: 2020-03-15

## Abstrak
Pandemi global memaksa guru dan siswa untuk belajar dari rumah. Banyak platform dapat digunakan untuk mengganti pembelajaran offline dengan pembelajaran online. Optimalisasi platform  pembelajaran  digital  merupakan  salah  satu  cara  untuk  menyesuaikan  kegiatan belajar di masa pandemi. Artikel ini bertujuan untuk menguraikan platform digital optimalisasi untuk  pembelajaran  online  di  kalangan  guru  di  sekolah  Abi  Ummi.  Penelitian  ini menggunakan pendekatan kualitatif dan netnografi untuk memahami cara mengoptimalkan pembelajaran  online  di  masa  pandemi.  Hasilnya  menunjukkan  bahwa  media  sosial  dapat menjadi  salah  satu  platform  digital  untuk  pembelajaran  online.  Platfom  paling  digital  yang digunakan  oleh  guru  Abi  Ummi  adalah  Google  Classrom  sebagai  sistem  manajemen pembelajaran,  Youtube  dan  Instagram  sebagai  konten  materi  yang  dibagikan,  dan Whatsapp dan Telegram sebagai media messenger untuk membahas materi tersebut.
Kata  Kunci: optimalisasi  platform  digital;  pembelajaran  online;  sistem  manajemen pembelajaran; pandemi Covid-19

## Abstract
Global pandemic forces teachers and students for studying from home. Many platforms can be  used  for  substituting  offline  learning  to  online  learning.  Optimalization  digital  learning platform  is  one  of  ways  to  adjust  learning  activities  in  the  pandemic.  This  article  aims  to elaborate  optimalization  digital  platform  for  online  learning  among  teachers  in  Abi  Ummi school. The research uses qualitative and netnography approach for understanding how to optimize online learning in the pandemic. The result shows that social media can be one of digital platform for online learning. The most digital platfom used by Abi Ummi teachers are Google  Classrom  as  learning  management  system,  Youtube  and  Instagram  as  material contents  shared,  and  Whatsapp  and  Telegram  as  media  messengers  for  discussing  the material
Keywords  :    optimalization  digital  platform;  online  learning;  learning  management  system; pandemic Covid-19

## PENDAHULUAN
Sejak  kuartal  pertama  tahun  2020  Indonesia  menyatakan  bahwa  Covid-19  masuk  di Indonesia. Hal ini kemudian membuat banyak aspek kehidupan sehari-hari berubah drastis. Rutinitas harian harus disesuaikan sedemikian rupa untuk meminimalisir penyebaran virus. Kebijakan pemerintah untuk work from home (WFH) dan school from home (SFH) menjadi salah satu bentuk adaptasi yang harus dilakukan oleh masyarakat Indonesia.
Baik  murid  maupun  wali  murid  harus  menjalankan  rutinitasnya  di  rumah  secara bersama-sama. Orang tua harus bisa bekerja dari rumah sembari memantu anaknya belajar secara virtual. Hal ini juga berlaku pada guru-guru yang memiliki anak yang sekolah. Mereka harus  bisa  menyesuaikan  diri  untuk  mengajar  siswa-siswinya  sembari  menemani  anaknya
sendiri  belajar.  Hal  ini  memunculkan  berbagai  kendala  yang  dialami  oleh  banyak  orang tetapi harus diterima sehingga mereka harus bisa beradaptasi dengan keadaan.
Kendala  bagi  pengajar  di  tengah  pandemi  ini  memang  sangat  kompleks  ketika penerapan  WFH  ini  berjalan  cukup  lama  terlebih  lagi  mereka  harus  beradaptasi  dengan media pembelajaran digital (Mastura & Santaria, 2020). Dalam sebuah kasus, IBM sebagai perusahaan global sempat menerapkan karyawannya untuk WFH karena perhitungan biaya infrastruktur yang mahal. Namun demikian, selama 5 tahun penerapan WFH membuat IBM mengalami  penurunan  pendapatan  yang  drastis  (Useem,  2017) “ The  communications technology  offering  the  fastest,  cheapest,  and  highest-bandwidth  connection  is  still  the office ”
Dalam  investigasi  tersebut,  Useem  menjelaskan  bagaimanapun  juga  teknologi komunikasi  yang  paling  baik saat  karyawan berada  di kantor.  Meskipun  WFH  terlihat  lebih produktif,  karyawan  bisa  bekerja  melebihi  jam  kerja  mereka  sehingga  membuat  tekanan dalam  kehidupannya.  Bahkan,  pembelajaran  daring  dinilai  kurang  baik  untuk  proses Pendidikan karakter siswa khususnya di tingkat sekolah dasar  (Risalah et al., 2020) Hal ini dikarenakan guru tidak bisa memantau kondisi siswa secara langsung.
Selain  itu,  muncul  juga  masalah  lain  dalam  proses  pembelajaran  daring  karena kebijakan SFH dari pemerintah. Sebuah penelitian yang dilakukan pada minat belajar siswa menunjukkan  bahwa  muncul  rasa  kebosanan  dari  siswa  yang  harus  menjalani  proses belajar  secara  virtual  dari  rumah  (Yunitasari  &  Hanifah,  2020).  Hal  ini  dipengaruhi  oleh banyak  faktor,  seperti  rendahnya  literasi  digital  para  guru  sehingga  model  pembelajaran daring  terkesan  monoton;  perubahan  rutinitas;  jaringan  yang  tidak  stabil;  alat  yang  kurang proper sehingga tidak optimal; dan masih banyak lagi.
Oleh karena itu, optimalisasi platform digital sebagai media pembelajaran daring harus diterapkan  oleh  para  guru-guru.  Penelitian  ini  mengkaji  proses  pembelajaran  daring  yang dilakukan  oleh  guru-guru  di  sekolah  Abi  Ummi  sebagai  studi  kasus  optimalisasi pembelajaran daring di tengah pandemi.
Pada  dasarnya,  ada  beberapa  penelitian  yang  sudah  dilakukan  terkait  dengan optimalisasi  pembelajaran  daring.  Ada  sebuah  upaya  yang  dilakukan  oleh  beberapa  guru dalam  melakukan  optimalisasi  pembelajaran  daring  di  masa  pandemi  menggunakan  buku kendali (Alimuddin, 2021) ada upaya optimalisasi pembelajaran daring yang dilakukan guru- guru  dengan  cara  memberikan  referensi  konten  pembelajaran  dari  kanal-kanal  yang direkomendasikan  supaya  bisa  belajar  mandiri  (Sadikin,  Lestari,  &  Aini,  2020)  ada  juga optimalisasi  yang  dilakukan  guru-guru  dalam  pembelajaran  daring  ini  dengan  metode blended learning yang mengupayakan tatap maya dan belajar mandiri (Purnama, 2020).
Sejauh ini sudah banyak penelitian dan pengabdian yang mengarah pada optimaliasi pembelajaran daring. Hanya saja, kebaruan dari kajian ini adalah bentuk optimalisasi model pembelajaran  daring  di  masa  pandemi  memanfaatkan  platform  digital  sehingga  menjadi suatu kebaruan dalam telaah optimalisasi pembelajaran daring di masa pandemi.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  menggunakan  kualitatif  sebagaimana  karakteristik  dari  metode  ini menekankan  pada  sebuah  asumsi  yang  berdasar  pada  teori-teori  sosial  yang  sudah  ada. Selain  itu,  metode  kualitatif  membantu  penelitian  mampu  mendeskripsikan  sebuah fenomena  dan  mendiskusikan  makna  yang  terimplikasi  di  dalam  fenomena  tersebut (Silverman, 1985). Proses analisis tersebut menggunakan metode Netnografi, yaitu metode pengumpulan data dan analisis melalui jejaring internet (Kozinets, 2002). Beberapa tahapan
yang dilakukan dalam metode netnografi ini adalah menentukan objek penelitian dan skala yang akan diambil. Setelah itu, pencarian data dilakukan dengan berselancar di dunia maya untuk  melihat  berbagai  aktivitas  yang  dilakukan  oleh  objek.  Setelah  data  terkumpul kemudian ada penginputan data dan pengkategorisasian data. Setelah data terkategorisasi kemudian  dianalisis  dengan  pendekatan-pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian (Kozinets, Dolbec, & Earley, 2014).
Adapun data yang diambil dari penelitian ini bersumber dari guru-guru di sekolah Abi Ummi Boyololali. Selain karena sekolah ini ketat dalam menerapkan kebijakan pemerintah, para  pengajar  di  sekolah  Abi  Ummi  juga  menggunakan  platform  digital  tambahan  selain Learning Management System sebagai upaya optimalisasi pembelajaran daring. Penelitian ini  menggunakan  Sembilan  belas  responden  dari  guru  sebagai  bentuk  upaya  menangkap fenomena model optimalisasi pembelajaran daring yang dilakukan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## A. Mudah Dan Murah Pilihan Platform Pembelajaran Daring
Ada  banyak  sekali  platform  atau  media  pembelajaran  yang  bisa  ditemukan  di internet. Beberapa di antaranya ada yang berbayar tetapi tidak sedikit juga gratis. Guru- guru  di  sekolah  Abi  Ummi  lebih  memilih  platform  pembelajaran  yang  sekiranya  dapat membantu  mereka  untuk  melaksanakan  proses  pembelajaran  daring  secara  optimal. Penggunaan  platform  pembelajaran  digital  bisa  menjadi  salah  satu  upaya  untuk meningkatkan performa dalam proses pembelajaran. Pemilihan platform pembelajaran ini mampu menjadikan kegiatan belajar mengajar lebih efektif daripada menggunakan cara- cara  lama  (Mardiana  &  Anggraini,  2019).  Hanya  saja,  pemilihan  platform  pembelajaran tersebut harus disesuaikan dengan kebutuhan dan keadaan dari masing-masing instansi Pendidikan dan peserta ajar di masing-masing instansi tersebut .
58% 42% Praktis Komunikatif

## Gambar 1

## Presentase keputusan pemilihan platform pembelajaran berbasis digital
Gambar  1  merepresentasikan  jawaban atas  pertanyaan  alasan  para  guru  memilih platform  pembelajaran  berbasis  digital  tertentu.  Dari  jawaban  tersebut,  guru-guru  di sekolah Abi Ummi memiliki dua alasan utama untuk membuat keputusan platform seperti apakah  yang  akan  digunakan,  yakni  alasan  praktis  dan  komunikatif.  Hal  ini  didasari karena  pihak  instansi  sekolah  tidak  memiliki  fasilitas  platform  pembelajaran  berbasis
digital secara mandiri sehingga para pengajar harus mencari cara sendiri untuk memilih jenis platform apa yang digunakan.
Alasan  praktis  yang  diutarakan  oleh  para  pengajar  berdasarkan  dari  aksesibilitas dari  semua  pihak,  baik  guru  maupun  siswa.  Di  sisi  lain,  alasan  komunikatif  didasarkan sesuai  dengan  kebutuhan  pembelajaran.  Para  guru  harus  bisa  memilih  platform  yang memudahkan untuk berkomunikasi sehingga memudahkan guru dan siswa untuk diskusi terkait tema dan materi yang akan dipelajari.
Komunikasi  sangat  penting  dalam  pembelajaran  secata  virtual  maupun  blended learning (Singleton, 2013) karena komunikasi merupakan salah satu bentuk diskusi yang dapat meningkatkan aspek kritis siswa. Selain itu, komunikasi menjadi salah satu upaya seorang pengajar untuk melihat sejauh mana kemampuan dari siswa dan aspek apa saja yang perlu ditekankan dalam proses pembelajaran (Yengin, 2017).
Berdasarkan  dua  alasan  utama  tersebut,  para  guru  di  sekolah  Abi  Ummi  hanya memiliki  pilihan  untuk  beberapa Learning  Management  System (LMS)  yang  tersedia, seperti Google  Classroom,  Edomodo,  Schoology,  Moodle ,  dan  SEVIMA  Edlink.  Kelima LMS  tersebut  menjadi  pilihan  karena  memiliki  fitur  yang  cukup  untuk  proses pembelajaran  secara  virtual.  Terlebih  lagi,  kelima  aplikasi  tersebut  bisa  diakses  secara gratis sehingga tidak membebankan para pengajar yang ingin menggunakannya. Namun demikian, kecenderungan guru hanya memilih satu LMS yang digunakan selama proses pembelajaran daring.
0 2 4 6 8 10 12 14 16 Google Classroom Edmodo Schoology Moodle SEVIMA Edlink Gambar 2

## Pilihan LSM guru-guru Sekolah Abi Ummi
Gambar 2 menunjukkan respon guru terhadap alasan kepraktisan sebuah LMS dan kemudahan  aplikasi  tersebut  untuk  berkomunikasi  antara  guru  dengan  siswa.  Dalam kasus ini, guru-guru di sekolah Abi Ummi memilih menggunakan Google Classroom dan Edmodo sebagai LMS untuk membatu proses kegiatan belajar mengajar mereka. Selain memberikan kemudahan  berkomunikasi  dan  kepraktisan,  kedua  aplikasi  ini  juga  mudah digunakan oleh orang yang minim terhadap literasi teknologi.
Edmodo menjadi salah satu LMS pilihan karena fitur yang memudahkan pengguna layaknya  bermain  media  sosial.  Aplikasi  ini  juga  memberikan  fasilitas  pembelajaran asinkron  untuk  lebih  mengoptimalkan  proses  kegiatan  belajar  mengajar  (Holland  & Muilenburg,  2011).  Bahkan,  ada  fitur  menarik  dalam Edmodo ,  seperti Award  Badge , Polling dan Parent  Code selain  fitur-fitur  utama  seperti Assignment,  Gradebook,  Quiz, File dan Link.
Di samping itu, Google Classroom adalah LMS pilihan banyak guru di sekolah Abi Ummi.  Hal  ini  karena  aplikasi  ini  adalah  salah  satu  produk  dari  perusahaan Google sehingga aplikasi ini sangat praktis untuk digunakan. Bahkan,  aplikasi ini sudah diunduh sebanyak  100  juta  unduhan  lebih  atau  bisa  dikatakan  juga  bahwa  aplikasi  ini  memiliki pengguna lebih dari 100 juta orang.
Aplikasi  ini  memiliki  fitur  standar  untuk  kegiatan  belajar  mengajar  secara  virtual sehingga aplikasi ini dirasa cukup untuk menggantikan pembalajaran tatap muka di kelas. Hanya  saja,  sebuah  penelitian  studi  kasus  tentang  efektifitas Google  Classroom ini menyebutkan  bahwa  meskipun  aplikasi  ini  cukup  baik  untuk  pembelajaran  virtual  tetapi aplikasi  ini  kurang  memiliki  keberagam  fitur  untuk  meningkatkan  model  pembelajaran serta  dinilai kurang user-friendly  di era  perkembangan  teknologi  saat  ini  (Azhar &  Iqbal, 2018). Namun demikian, para guru tidak memiliki banyak opsi untuk melihat kekurangan dan  kelebihan  dari  masing-masing  LSM  yang  tersedia  karena  pertimbangan  mereka adalah  free  to  use,  mudah  diakses,  dan  mudah  untuk  digunakan  dalam  berkomunikasi saat proses pembelajaran sedang berlangsung.

## B. Optimalisasi Platform Media Sosial dalam Proses Pembelajaran
Media  sosial  merupakan  salah  satu  aplikasi  yang  hampir  pasti  terinstall  di  semua smartphone orang-orang. Kepopuleran media sosial ditengan perkembangan internet dan teknologi informasi saat ini sangat luar biasa. Banyak aktivitas dan rutinitas yang dulunya terjadi di dunia realitas saat ini bisa terjadi di dunia maya. Bahkan, aktivitas biologis pun bisa berubah sejak adanya media sosial yang semakin berkembang ini.
Sebuah penelitian menjelaskan bahwa penggunaan media sosial di kalangan masyarakat Indonesia  kian  bertambah  seiring  berjalannya  waktu.  Di  awal  2021,  masyarakat Indonesia  dalam  sehari  menghabiskan  waktunya  di  Internet  hingga  8  jam  52  menit; menonton televisi selama 2 jam 50 menit; melakukan aktivitas di media sosial selama 3 jam  14  menit;  membaca  media  online  selama  1  jam  38  menit;  mendengarkan  music selama  1  jam  30  menit;  mendengarkan  radio  selama  33  menit;  mendengarkan  podcast selama  44  menit;  dan  menghabiskan  waktu  bermain  game  selama  1  jam  16  menit (Moreira, 2021).
Aktivitas berselancar di internet yang dilakukan oleh masyarakat Indonesia tersebut mengubah  perilaku  yang  bersosial  di  dunia  nyata  berganti  ke  dunia  maya.  Tidak  hanya Indonesia,  hampir  di  setiap  negara  yang  memiliki  fasilitas  bebas  internet  mengalami kejadian  yang  serupa.  Perkembangan  internet  membuat  perubahan  perilaku  yang signifikan bagi penggunanya. Namun demikian, aktivitas berselancar di internet memang cenderung dihabiskan untuk bermedia sosial daripada yang lainnya.
93,8 87,7 86,6 85,5 63,6 52,4 44,3 39,4 38,7 36,6 28,5 26,2 25,4 24,3 18,4 17,1 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 YOUTUBE WHATSAPP INSTAGRAM FACEBOOK TWITTER FACEBOOK MESSENGER LINE LINKEDIN TIKTOK PINTEREST TELEGRAM WECHAT SNAPCHAT SKYPE TUMBLR REDDIT

## Gambar 3 Presentase penggunaan media sosial di Indonesia
Gambar 3 menunjukkan sejumlah presentase media sosial yang sering digunakan oleh  masyarakat  Indonesia  (Moreira,  2021).  Data  tersebut  merupakan  gabungan  dari media  sosial  dan  media  messenger.  Adapun  media  sosial  yang  populer  di  kalangan masyarakat  Indonesia  berarti  yang  tertinggi  adalah  Youtube  93,8%,  Instagram  86,6%, Facebook 85,5%, Twitter 63,6%, LinkedIn 39,4%, TikTok 38,7%, Pinterest 36,6%, Tumblr 18,4%, dan Reddit 17,1%. Di sisi lain, media messenger yang populer digunakan adalah Whatsapp  87,7%,  Facebook  Messenger  52,4%,  Line  44,3%,  Telegram  28,5%,  Wechat 26,2%, Snapchat 25,4%, dan Skype 24,3%.
Data  tersebut  merupakan  sebuah  fakta  bahwa  penggunaan  internet  untuk  media pembelajaran masih sangat rendah. Menurut GlobalWebIndex (GWI) menyatakan bahwa generasi  Z  (16-23  tahun)  lebih  cenderung  membuka  aplikasi  Instagram  daripada  yang lainnya (Pusparisa, 2021) Oleh karena itu, pelajar di Indonesia cenderung memiliki minat kepada media sosial Instagram daripada media yang lainnya.
Hal  ini  menjadi  salah  satu  upaya  yang  bisa  diambil  untuk  meningkatkan  model pembelajaran  daring  yang  saat  ini  sedang  terjadi  di  tengah  pandemi.  Kejenuhan  dalam penyampaian  materi  pembelajaran  secara  virtual  mampu  membuat  siswa  kurang konsentrasi dan motivasi. Perlu adanya optimalisasi model pembelajaran daring dengan mengoptimalkan media sosial yang banyak diminati oleh siswa.
Besarnya potensi media sosial sebagai sebuah platform yang banyak diakses oleh generasi Z atau generasi pelajar di tahun ini menjadikan itu sebagai sebuah celah untuk pengoptimalan media pembelajaran secara daring. Oleh karena itu, penelitian ini melihat apakah  guru-guru  sekolah  Abi  Ummi  juga  aktif  menggunakan  media  sosial  melalui pertanyaan jenis media sosial yang aktif mereka gunakan.

## Gambar 4

## Presentase media sosial yang digunakan guru-guru sekolah Abi Ummi
Pada gambar 4 menunjukkan Youtube menjadi media sosial favorit bagi guru-guru sekolah Abi Ummi. Presentase guru active menggunakan Youtube 76,5%, Instagram 70,6%, Facebook 29,4%, Twitter 11,8%, Whatsapp 8,4%, dan Telegram 5,9%. Berdasarkan data tersebut, guru yang aktif menggunakan Instagram terbilang cukup banyak di bawah Youtube.
Namun demikian, penelitian ini juga menanyakan media sosial apakah yang digunakan sebagai sarana pendukung untuk pembelajaran daring selama pandemi ini. Pertanyaan seperti ini kami ajukan untuk memvalidasi apakah minat guru-guru dalam penggunaan media sosial sesuai dengan media sosial yang digunakan untuk pendukung pembelajaran di kelas.
5%5% 90% Whatsapp Instagram Youtube

## Gambar 5

## Presentase penggunaan media sosial sebagai sarana pendukung pembelajaran
Pada  gambar  5  menunjukkan  bahwa  para  guru  di  sekolah  Abi  Ummi  lebih cenderung  memanfaatkan  Youtube  sebagai  media  bantu  untuk  pembelajaran  daring. Jumlah  mereka  yang  memanfaatkan  Youtube  sebagai  alat  bantu  pembelajaran  daring sebanyak 90%, Instagram 5% dan Whatsapp 5%. Hal ini ternyata bertentangan dengan gambar 4 yang menggambarkan media sosial yang aktif mereka gunakan.
Selain itu, pendapat GWI yang menyatakan bahwa generasi Z atau pelajar saat ini lebih aktif menggunakan Instagram daripada media sosial lain tampaknya tidak dijadikan rujukan  oleh  para  guru.  Hal  ini  dikarenakan  alasan  dasar  para  guru  yang  menganggap kepraktisan dan komunikasi menjadi dasar pemilihan media sosial yang digunakan.
Beberapa alasan pemilihan Youtube sebagai media sosial alat bantu pembelajaran daring dijelaskan dalam aspek berikut :
1.  Aksesabilitas.  Kemudahan  akses  media  sosial  Youtube  menjadi  salah  satu  alasan kuat  kenapa  para  guru  memilih  Youtube  sebagai  alat  bantu  utama  dalam pembelajaran daring.
2.  Kualitas.  Media  sosial  Youtube  memberikan  kualitas  yang  mumpuni,  baik  kualitas konten video yang dapat High Definition (HD) sehingga video yang dibuat bisa sangat jelas.
3.  Familiar.  Youtube  menjadi  salah  satu  media  sosial  yang  populer  sehingga  siswa sudah familiar jika diminta untuk mengakses materi yang bersumber dari Youtube.
4.  Ramah  Teknologi.  Ada  beberapa  guru  yang  beranggapan  membuat  video  dan membagikannya  kepada  siswa  dapat  mengganggu  ruang  penyimpanan.  Youtube menjadi jawaban untuk mengurangi kuota penyimpanan memori.
5.  Kaya  referensi.  Ada  banyak  konten  atau  materi  pembelajaran  yang  diunggah  dalam Youtube.  Satu  materi  pembelajaran  bisa  diunggah  oleh  beberapa  akun  Youtube sehingga  para  guru  bisa  memilih  konten  seperti  apa  yang  akan  dibagikan  kepada siswa.
Penggunaan  Youtube  sebagai  salah  satu  media  sosial  alat  bantu  pembelajaran tidak  serta  merta  dilepaskan  begitu  saja  oleh  para  guru.  Kebanyakan  guru  memberikan referensi  konten  video  dari  Youtube  sesuai  dengan  materi  yang  sedang  berlangsung. Para  guru  kemudian  melakukan  evaluasi  untuk  memastikan  apakah  materi  yang dipelajari sendiri dari Youtube sudah dipahami.
Para  guru  melakukan  evaluasi  menggunakan  beberapa  metode  yang  digunakan, seperti mendiskusikan konten video dari Youtube melalui pesan di group Whatsapp atau di  Instagram;  mengadakan  quis  sederhana  untuk  memastikan  hasil  belajar  siswa  dari Youtube;  dan  meminta  siswa  untuk  melakukan  review  dari  hasil  belajar  mandiri  melalui konten Youtube yang diberikan guru.
Dengan kata lain, para guru menggunakan beberapa metode pembelajaran daring melalui  beberapa  platform  digital  yang  dinilai  mampu  untuk  menggatikan  proses pembelajaran  tatap  muka  secara  langsung.  Para  guru  menggunakan  LMS  sebagai platform  dasar  untuk  mengadakan  kelas,  media  sosial  Youtube  maupun  Instagram digunakan  untuk  memberikan  materi  secara  virtual  dalam  bentuk  video  yang  kemudian ditautkan  ke  dalam  LMS,  kemudian  media  messenger  (Whatsapp  atau  Telegram) digunakan untuk berdiskusi secara realtime kepada siswa.
Namun demikian, pembelajaran secara daring masih dirasa berat dilakukan. Masih ada kendala-kendala yang sulit untuk diperbaiki. Hal yang menjadi permasalahan utama dalam  proses  pembelajaran  dari  adalah  jaringan.  Persoalan  jaringan  menjadi  masalah bagi  semuanya,  baik  guru  maupun  siswanya.  Kendala  jaringan  terjadi  karena  jaringan internet belum merata di seluruh wilayah Indonesia. Masih ada beberapa wilayah dengan jaringan  yang  kurang  baik  sehingga  sering  terputus  jaringannya  saat  proses pembelajaran daring dilakukan.

## KESIMPULAN
Pembelajaran  daring  saat  ini  memang  harus  dilakukan  di  tengan  pandemi  Covid-19 yang  belum  kunjung  usai.  Kebijakan  pemerintah  untuk  menjauhi  kerumunan  menjadikan rutinitas belajar mengajar di sekolah harus dibatasi demi keselamatan bersama. Banyaknya fasilitas dari berbagai platform digital untuk pembelajaran daring menjadi jalan tengah untuk menggantikan  pertemuan  tatap  muka  secara  langsung  menjadi  pertemuan  tatap  muka secara virtual.
Guru-guru  di  sekolah  Abi  Ummi  memanfaatkan  LMS  yang  gratis,  praktis,  dan komunikatif sebagai sarana pengganti pertemuan kelas secara langsung. Google Classroom dan  Edmodo  menjadi  LMS  pilihan  bagi  mereka  karena  memiliki  fitur-fitur  yang  dibutuhkan. Selain  itu,  pemanfaatan  media  sosial  juga  digunakan  untuk  mengoptimalkan pembelajaran daring, seperti penggunaan Youtube, Instagram, Whatsapp, dan lain sebagainya.
Ada  banyak  cara  pembelajaran  daring  yang  bisa  digunakan  untuk  menyesuaikan  diri dengan  pandemi,  tetapi  ada  saja  masalah  atau  kendala  yang  muncul,  seperti  kendala jaringan  yang  tidak  stabil.  Kesimpulan  penting  dalam  penelitian  ini  bahwa  pembelajaran daring harus disesuaikan dengan situasi dan kondisi dari pengajar dan pemelajar sehingga terciptanya kultur belajar yang paling mendekati ideal di tengah pandemi ini

## DAFTAR PUSTAKA
Alimuddin, Johar. (2021). Optimalisasi Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi Covid-19 Di  Mi  Al  Mahdy  Sindangsari  Majenang. Elementary  School:  Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran Ke-Sd-An , 8 (2), 374 –379.
Azhar, Kaukab Abid, & Iqbal, Nayab. (2018). Effectiveness Of Google Classroom: Teachers’ Perceptions. Prizren Social Science Journal , 2 (2), 52 –66.
Holland, Catherine, & Muilenburg, Lin. (2011). Supporting Student Collaboration: Edmodo In The Classroom. Society For Information Technology & Teacher Education International Conference ,  3232 –3236.  Association  For  The  Advancement  Of  Computing  In Education (Aace).
Kozinets, Robert V. (2002). The Field Behind The Screen: Using Netnography For Marketing Research In Online Communities. Journal Of Marketing Research , 39 (1), 61 –72.
Kozinets, Robert V, Dolbec, Pierre Yann, & Earley, Amanda. (2014). Netnographic Analysis: Understanding Culture Through Social Media Data. The Sage Handbook Of Qualitative Data Analysis , 262 –276.
Mardiana,  Dina,  &  Anggraini,  Daniar  Chandra.  (2019).  The  Effectiveness  Of  Utilising  Web- Learning  Media  Towards  Islamic  Education  Learning  (Pai)  Outcome  In  The  Era  Of Industrial  Revolution  4.0. International  Journal  Of  Innovation,  Creativity  And  Change , 8 (1), 80 –96.
Mastura, Mastura, & Santaria, Rustan. (2020). Dampak Pandemi Covid-19 Terhadap Proses Pengajaran  Bagi  Guru  Dan  Siswa. Jurnal  Studi  Guru  Dan  Pembelajaran , 3 (2),  289 – 295.
Moreira,  Wanessa  De  Andrade.  (2021). Smart  Speakers  And  The  News  In  Portuguese: Consumption Pattern And Challenges For Content Producers .
Purnama,  Medina  Nur  Asyifah.  (2020).  Blended  Learning  Sebagai  Sarana  Optimalisasi Pembelajaran  Daring  Di  Era  New  Normal. Scaffolding:  Jurnal  Pendidikan  Islam  Dan Multikulturalisme , 2 (02), 106 –121.
Risalah, Ainur, Ibad, W., Maghfiroh, L., Azza, M. I., Cahyani, S. A., & Ulfayati, Z. A. (2020). Dampak Pandemi Covid-19 Terhadap Kegiatan Belajar Mengajar Di Mi/Sd (Studi Kbm Berbasis  Daring  Bagi  Guru  Dan  Siswa). Jiees:  Journal  Of  Islamic  Education  At Elementary School , 1 (1), 10 –16.
Sadikin,  Irma  Savitri,  Lestari,  Sri,  &  Aini,  Safi.  (2020).  Pembelajaran  Daring  Interaktif, Bermakna  Dan  Menarik  Sebagai  Upaya  Optimalisasi  Proses  Pembelajaran  Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat , 5 (4), 897 –905.
Silverman,  David.  (1985). Qualitative  Methodology  And  Sociology:  Describing  The  Social World . Gower Publishing Company.
Singleton,  Devena  M.  (2013).  Transitioning  To  Blended  Learning:  The  Importance  Of Communication And Culture. Journal Of Applied Learning Technology , 3 (1).
Useem, Jerry. (2017). When Working From Home Do esn’t Work. The Atlantic , 3 .
Yengin, Ilker. (2017). Importance Of Feedback In Teaching, Communication And Information Systems For Learning. Komunikacija I Kultura Online , 1 (1), 309 –317.
Yunitasari, Ria, & Hanifah, Umi. (2020). Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan .
©  2020  by  the  authors.  Submitted  for  possible  open  access  publication under the terms and conditions of the Creative Commons Attribution (CC BY SA)  license (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/)