www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 8 No 2, April 2024

## Tersedia Online di
http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/i ndex.php/Riset_Konseptual
Sejarah Artikel Diterima pada : 01-04-2024
Disetuji pada : 20-04-2024 Dipublikasikan pada : 30-04-2024 Kata Kunci: Bahan Ajar, Advanced Grammar, Communicative Grammar
DOI:
http://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v8i2.899

## Pengembangan Bahan Ajar Matakuliah Advanced Grammar Berbasis Communicative Grammar
Istina Atul Makrifah (1) , Ahmad Saifudin (2) , Lailiyatus Sa’diyah (3)
1,2,3 Universitas Nahdlatul Ulama Blitar, Indonesia Email: 1 istina.atulmakrifah@gmail.com,
2 saif.ahmad123coretandinding@gmail.com, 3 sadiyahlailiya@gmail.com
Abstrak: Penelitian ini bermaksud mengembangkan bahan ajar Matakuliah
Advanced  Grammar  Berbasis  Communicative Grammar .  Penelitian  ini  didasarkan  pada kebutuhan  bahan  ajar  yang  sesuai  dengan  CPL mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa Inggris  Universitas  Nahdlatul  Ulama  Blitar. Metode  yang  dilakukan  menggunakan  RnD (Research  and  Development)  yang  memiliki  10 langkah . Teknik  dan  instrument  penelitian  yang digunakan  adalah observasi, wawancara,  angket. Subjek  dari  penelitian  ini  adalah  mahasiswa semester  3  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa Inggris  sejumlah  14  mahasiswa.  Hasil  dari penelitian  ini  berupa  kelayakan  dan  keefektifan produk  oleh  ahli  media  dan  pembelajaran  serta  oleh  pengguna.  Hasil  kelayakan  produk  mendapatkan 89,6% dengan kriteria layak dan hasil keefektifan mendapat 88,2% dengan kriteria efektif.

## PENDAHULUAN
Penguasaan  kemampuan  berbahasa  inggris  yang  benar  dan  lancar  sesuai kaidah  serta  fungsinya  perlu  dimiliki  oleh  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan Bahasa Inggris Universitas Nahdlatul Ulama Blitar. Hal ini sesuai dengan 2 kompetensi lulusan  dari  program  studi  ini  yaitu:  1) Kompetensi  Pedagogik merupakan pemahaman  tentang  bagaimana  penggunaan  teknik  pembelajaran  bahasa  serta pendekatan dan ketrampilannya, pengetahuan tentang karakteristik peserta didik untuk membantu mengembangkan potensi yang dimiliki, mengelola pembelajaran mulai dari perencanaan,  perancangan,  pelaksanaan  dan  pengevaluasian  proses  pembelajaran yang  efektif  dan  efisien,  serta  ketrampilan  memberikan  motivasi  agar  tercapai  tujuan pembelajaran  yang  diharapkan;  2) Kompetensi  Akademik  (Profesional) merupakan pemahaman  tentang  pengetahuan  pemerolehan  bahasa  itu  sendiri  termasuk didalamnya  sistem  pembentukan  bahasa  inggris,  prinsip-prinsip  pembelajaran, kecakapan  dalam  mengimplementasikan  bahasa  inggris  baik  dalam  bahasa  tulis maupun  lisan,  hubungan  antara  bahasa  dan  budaya  dan  ketrampilan  profesional secara berkelanjutan.
Berdasarkan  hasil  survey  dan  wawancara  yang  dilakukan  kepada  mahasiswa Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  Inggris  yang  didasari  oleh  2  kompetensi  tersebut didapatkan  hasil  bahwa;  1)  tidak  semua  mahasiswa  memiliki  dasar  kemampuan Bahasa inggris yang baik ketika masuk di prodi ini sehingga mereka perlu penguatan dasar-dasar Bahasa inggris; 2) terbatasnya sumber belajar terutama buku yang sesuai dikarenakan terbatasnya buku bahasa inggris yang dibuat oleh penulis di dalam negeri sehingga pembelian buku melalui situs online ke luar negeri; 3) apabila terdapat buku Bahasa  inggris  yang  digunakan  dalam  matakuliah  terkadang  tingkat  kesulitan pemahaman  mahasiswa  dengan  pemilihan  diksi  terlalu  rumit;  4)  perlunya menggunakan  kaidah  tatabahasa  yang  benar  dalam  berkomunikasi  baik  lisan  dan tertulis Bahasa inggris di forum informal maupun formal (menggunakan Bahasa inggris
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 8 No 2, April 2024
untuk  tujuan  akademik  yang  mendukung  kompetensi  pedagogik).  Berdasarkan masalah yang telah dianalisa, diperlukan sebuah bahan ajar yang mendukung proses pembelajaran pada matakuliah Advanced Grammar sesuai dengan capaian matakuliah dan  mampu  meningkatkan  kemampuan  Bahasa  inggris  mahasiswa  sesuai  dengan kaidah Bahasa yang benar.
Secara  khusus,  tujuan  dikembangkan  bahan  ajar  ini  adalah  untuk  mengetahui proses  pengembangan  sampai  disseminasi  atau  produk  akhir,  mengetahui  kelayakan produk  dan  mengetahui  keefektifan  produk.  Bahan  ajar  berbasis Communicative Grammar digunakan  di  dalam  bahan  ajar  guna  mendukung  4  kemampuan  utama dalam  Bahasa  inggris  yakni  berbicara,  mendengar,  membaca  dan  menulis. Berdasarkan  Abdullah  pendekatan communicative mengutamakan  aspek  kompetensi komunikasi.  Dari  kompetensi  komunikatif  tersebut  tidak  hanya  berupa  kompetensi gramatikal,  namun  juga  mencakup  sosiolinguistik  dan  kompetensi  startegis  (Abdullah et  al.,  2021).  Sehingga  dalam  menguasai  bahasa  inggris  dengan  tujuan  utama  dapat berkomunikasi  baik  secara  verbal  maupun  nonverbal  diperlukan  kemampuan  dalam menguasai komponen bahasa sampai dari yang komplek.
(Suseno, 2021) Menurut Suseno pembelajaran grammar dan berbicara memiliki hubungan  yang  sangat  erat  yang  artinya  proses  pembelajaran  kelas grammar memberikan  dampak  peningkatan  kesuksesan  pembelajaran  berbicara.  Berkaitan dengan  ini,  kemampuan  tambahan  seperti vocabulary,  grammar dan pronunciation membangun  kemampuan  berbicara  siswa.(Santuri  et  al.,  2022)  Santuri  mengatakan bahwa  salah  satu  cara  untuk  berkomunikasi  adalah  dengan  berbicara.  Komunikasi dapat  berjalan  dengan  baik  apabila  maksud  dari  pembicara  dapat  ditangkap  dengan baik  sesuai  yang  diharapkan.  Kesalahpahaman  dalam  berkomunikasi  dalam  Bahasa inggris  dapat  disebabkan  kesalahan  pada  tatabahasa  yang  digunakan  sehingga mempengaruhi  makna.  Terlebih  di  Indonesia  penggunaan  Bahasa  inggris  masih sangat jarang karena bukan Bahasa utama dan Bahasa kedua yang digunakan untuk sehari-hari. Pembelajaran Bahasa inggris terutama penggunaan komunikasinya masih sebatas  pada  mata  pelajaran  yang  diajarkan  dari  sekolah  dasar  hingga  perguruan tinggi. Hal ini menyebabkan tidak terjadi komunikasi yang baik dan bermakna.
(Arsanti,  2018)  Arsanti  berpendapat  bahwa  pembelajaran  yang  efektif  di Perguruan  Tinggi  didukung  karena  faktor  bahan  ajar  yang  sesuai  dan  memadai. Ketidaksesuaian  dan  kekurangan  bahan  ajar  sangat  mempengaruhi terhadap  kualitas proses  pembelajaran.  Bahan  ajar  dapat  dikatakan  baik  memiliki  ketentuan-ketentuan yang  kemudian  dijadikan  karakteristik  sebuah  bahan  ajar  atau  materi  pelajaran. Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Efrizal  dengan  mengimplementasikan  Communicative Language  Teaching  (CLT)  sebagai  metode  dalam  pembelajaran  berbicara  tanpa memperhatikan  tatabahasa  inggris.  CLT  bertujuan  untuk  membuat  kompetensi  pada komunikasi  sebaga  tujuan  akhirnya.  Kompetensi  komunikasi  seperti  penggunaan Bahasa, konteks dan pendekatan. Aktivitas pembelajaran difokuskan pada komunikasi lisan  dengan  berbagai  cara  tanpa  memperhatikan  aspek  tatabahasa  (Efrizal,  2012). Agar  tercipta  komunikasi  yang  mudah  dipahami  maka  perlu  diperhatikan  pula  aspek tatabahasa yang benar untuk menjadi sebuah kebiasaan.
Penelitian  ini  memiliki  kontribusi  secara  teoritis  dan  praktis  terhadap  ilmu pengetahuan  terutama  dalam  pembelajaran  Bahasa  inggris  untuk  meningkatkan kemampuan berbicara dengan benar sesuai tatabahasa. (Iain & Amai, 2019) Penelitian serupa  dilakukan  dengan  judul  Pengembangan  Bahan  Ajar  Berupa  Modul  Basics English  Grammar  Untuk  Mahasiswa  Tadris  Bahasa  Inggris  FITK  IAIN  Sultan  Amai Gorontalo yang memiliki perbedaan pada subjek dan objek dari penelitian. Perbedaan materi  yang  dikembangkan  yaitu  pada  penelitian  tersebut  pada  tingkatan  basic grammar  sedangkan  penelitian  yang  akan  dilakukan  peneliti  pada  tahap  lanjutan grammar  yaitu  advanced  grammar  dimana  buku grammar yang  dihasilkan  berbasis communicative  grammar yang  berfokus  pada  penggunaan grammar untuk speaking dan  writing .  Berdasarkan  analisa  buku  serupa,  buku grammar lebih  banyak  berfokus pada  teori  rumus  paten.  Sehingga  peserta  didik  menganggap  bahwa  kemampuan  ini
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 8 No 2, April 2024
kurang  terintegrasi  dengan  kemampuan  speaking  mahasiswa.  Luaran  dari  penelitian ini  yang  berupa  bahan  ajar  yang  dibukukan  merupakan  salah  satu  langkah  dalam menyediakan  sumber  belajar  yang  membantu  siswa  dalam  mencapai  kompetensi lulusannya  dimana  matakuliah Advanced  Grammar merupakan  tingkat  tertinggi  dari Grammar pada  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  Inggris  setelah  mereka  lulus  pada matakuliah Basic  Grammar dan Intermediate  Grammar .  Selanjutnya,  dari  hasil penelitian  ini  dapat  menjadi  acuan  pada  matakuliah  lanjutan  yang  mendukung tercapainya kompetensi mahasiswa.

## METODE

## 1.  Prosedur Penelitian
Metode yang digunakan adalah Research and Development (RND) oleh Borg and Gall dengan 10 langkah menurut Sumarni (Sumarni, 2019) yaitu:
1. Research  and  information  collecting. Di  tahap  ini  dilakukan  analisa  awal masalah  dan  kebutuhan  mahasiswa  untuk  meningkatkan  kemampuan  dalam menggunakan  Bahasa  inggris  baik  secara  lisan  maupun  tertulis.  Tahapan awal  yang  digunakan  adalah  melakukan  survey  dan  wawancara  kepada mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  Inggris.  Dari  proses  tersebut diketahui  bahwa  pada  kelas  tersebut  belum  ada  bahan  ajar  khusus  yang disediakan  sesuai  dengan  capaian  pembelajaran  matakuliah.  Mahasiswa menggunakan  buku  yang  dapat  di  beli  di  toko  buku.  Selain  itu,  peneliti menganalisa  kontrak  kuliah,  Rencana  Pembelajaran  Semester  (RPS)  pada matakuliah Advanced  Grammar untuk  mengetahui  capaian  pembelajaran mahasiswa setelah mengikuti matakuliah.
2. Planning. Melakukan  perencanaan  terhadap  produk  yang  akan  dibuat berdasarkan penelitian awal yang disesuaikan dengan capaian pembelajaran matakuliah Advanced Grammar . Peneliti melakukan analisa kurikulum meliputi deskripsi matakuliah, CPL dan CPMK. Sehingga materi yang terkandung pada bahan  ajar  sesuai  dengan  capaian  yang  diharapkan  untuk  lulusan  Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris.
3. Develop  primary  form  of  product. Pada  tahapan  ini  dilakukan  dengan  uji kelayakan  produk  kepada  ahli  pembelajaran  dan  ahli  media.  Ahli  diberikan angket penilaian kelayakan produk sebelum diujicobakan ke subjek penelitian.
4. Preliminary  field. Setelah  dinyatakan  layak  oleh  ahli,  maka  dilakukan  ujicoba pertama dengan draf produk.
Ujicoba dilakukan dengan mengimplementasikan produk ke mahasiswa dalam 2 kali pertemuan.
5. Main product revision. Berdasarkan hasil ujicoba dilakukan tahapan revisi dari hasil  survey  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  terkait  kekurangan  dan keefektifan produk.
6. Main  field  testing. Ujicoba  produk  ke  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan Bahasa  Inggris  pada  pembelajaran  setelah  dilakukan  survey  keefektifan produk.
7. Operational  product  revision.  Tahapan  ini  peneliti merevisi  bahan  ajar  sesuai dengan saran dan kekurangan pada produk berdasarkan hasil uji kelayakan.
8. Operational  field  testing. Ujicoba  produk  setelah  hasil  revisi  dan  menyebar angket ke mahasiswa untuk mengetahui keefektifan dan kemanfaatan produk.
9. Final product revision. Revisi akhir produk berdasarkan hasil uji kelayakan dan keefektifan.
10. Dissemination  and  implementation. Setelah  produk  ini  dinyatakan  layak  dan efektif  sesuai  dengan  hasil  penilaian  ahli,  uji  coba  dan  saran-saran,  maka produk telah dapat digunakan. Produk berupa bahan ajar yang dibukukan.

## 2.  Waktu dan Subjek Penelitian
Populasi  dari  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  semester  3  Program  Studi Pendidikan  Bahasa  Inggris  tahun  akademik  2023-2024  yang  berjumlah  14  orang yang  terdiri  dari  9  orang  mahasiswa  dan  5  orang  mahasiswi.  Dari  populasi
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 8 No 2, April 2024
tersebut,  peneliti  menggunakan  sampling  sensus/sampling  total  yang  menurut Sugiyono Sampling tersebut adalah Teknik pengembalian sampel dimana seluruh anggota  populasi  dijadikan  sampel  apabila  populasi  jumlahnya  di  bawah  100 (Sugiyono,  2019).  Penelitian  dilakukan  mulai  pada  Juli  2023  untuk  mendapatkan data awal dan berakhir pada Oktober 2023.
3.  Teknik dan Instrumen
a.  Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data pada penelitian ini adalah sebagai berikut:
1.  Survey/ Observasi
Teknik  observasi  diperlukan  apabila  responden  dari  penelitian  tidak  terlalu besar  (Sugiyono,  2019).  Kegiatan  ini  dilakukan  untuk  mendapatkan  data keefektifan  pembelajaran  menggunakan  bahan  ajar  yang  dipakai.  Kegiatan observasi  dilakukan  pada  tahap preliminary  study dan  saat  proses implementasi bahan ajar di kelas.
2.  Wawancara
Wawancara  yang  digunakan  merupakan  wawancara  tidak  terstruktur. Menurut  Sugiyono  jenis  wawancara  ini  tidak  menggunakan  pertanyaan terstruktur dan terencana untuk pengumpulan datanya. Sehingga data yang terkumpul  dari  kegiatan  wawancara  ini  sangat  luas  dan  perlu  diolah  secara mendalam  untuk  menggali  data.  Wawancara  ini  dimaksud  untuk mengumpulkan data lebih dalam kepada responden (Sugiyono, 2019)
3.  Angket Angket adalah salah satu angket yang digunakan untuk mengum[ulkan data yang  berisi  pertanyaan-perntanyaan  atau  pernyataan  dalam  bentuk  positif maupun  negatif  kepada  responden  (Sugiyono,  2019).  Angket  diberikan kepada  ahli  media  dan  pembelajaran  untuk  mengetahui  kelayakan  produk. Sedangkan  angket  yang  diberikan  kepada  mahasiswa  dilakukan  setelah melakukan ujicoba untuk mengetahui pendapat mereka tentang produk dan melihat seberapa efektif bahan ajar digunakan.
b.  Instrumen Pengumpulan Data
1.  Field Note
Field  note  digunakan  untuk  mengumpulkan  catatan  hasil  survey  dan wawancara yang dilakukan kepada mahasiswa.
2.  Angket
Angket yang digunakan menggunakan skala likert 1-4. Kisi-kisi angket untuk ahli media: No. Pernyataan Nomor Soal 1 Ketepatan Layout 1,2,3 2 Penggunaan  ukuran,  jenis  huruf,  gambar yang jelas 4,5,6,7 3 Kesesuaian warna dan animasi 8,9,10 Kisi-kisi angket untuk ahli pembelajaran: No. Pernyataan Nomor Soal 1 Keefektifan dalam pembelajaran 1,2,3 2 Peningkatan motivasi 4,5,6,7 3 Daya guna produk yang tinggi 8,9,10 Kisi-kisi angket untuk siswa: No. Pernyataan Nomor Soal 1 Keefektifan dalam pembelajaran 1,2,3 2 Peningkatan motivasi 4,5,6,7 3 Kemenarikan produk 8,9,10
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 8 No 2, April 2024

## 4.  Teknik Analisa Data
a.  Analisa Data Kualitatif
Peneliti  melakukan  analisa  pada  data  kualitatif  dan  kuantitatif.  Data  kualitatif didapatkan  dari  hasil  survey  dan  wawancara  pada  penelitian  awal  untuk mengumpulkan  hasil  kebutuhan  mahasiswa  terhadap  bahan  ajar  yang  dipakai dalam pembelajaran Bahasa inggris terutama Grammar . Selain itu, survey dan wawancara  juga  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  tambahan  terkait pendapat  mahasiswa  setelah  memakai  bahan  ajar  di  kelas  serta  keefektifan bahan ajar yang digunakan dalam proses pembelajaran.
b.  Analisa Data Kuantitatif
Data  kuantitatif  didapatkan  dari  hasil  angket  yang  diberikan  kepada  ahli (validator) media dan pembelajaran. Hal ini dilakukan untuk mendapatkan hasil kevalidan atau kelayakan dari produk yang dihasilkan sebelum diimplementasikan  ke  mahasiswa.  Selain  itu,  angket  juga  diberikan  kepada mahasiswa  setelah  memakai  produk  dalam  pembelajaran  untuk  melihat peningkatan antusias dan kedayagunaan produk.
Teknik Analisa Angket Ahli Media dan Pembelajaran
P = f x 100% N Kriteria hasil angket berdasarkan rumus sebagai berikut: Score Interval Criteria Validity Category 84% - 100% Very Good Very Valid 68% - 83% Good Valid 52% - 67% Satisfactory Average 36% - 51% Poor Less Valid 20% - 35% Bad Invalid (Maulidiya et al., 2023) ) Teknik Analisa Angket Mahasiswa P = f x 100% N Kriteria hasil angket berdasarkan rumus sebagai berikut: Score Interval Criteria Validity Category 84% - 100% Very Good Very Valid 68% - 83% Good Valid 52% - 67% Satisfactory Average 36% - 51% Poor Less Valid 20% - 35% Bad Invalid (Maulidiya et al., 2023)

## HASIL dan PEMBAHASAN
Proses  pengembangan  bahan  ajar  matakuliah Advanced  Grammar berbasis Communicative  Grammar melalui  Langkah-langkah  sebagai  berikut:  (1) Preliminary Study atau  penelitian  awal  yang  dilakukan  untuk  melakukan  analisa  kebutuhan mahasiswa terkait bahan ajar yang dipakai pada matakuliah Advanced Grammar . Pada tahapan ini didapatkan hasil bahwa kurangnya bahan ajar yang sesuai dengan capaian akhir matakuliah tersebut. Bahan ajar yang digunakan bersift umum atau materi yang terkandung  di  dalamnya  belum  sesuai  diskripsi  matakuliah.  Sehingga  pembelajaran Bahasa  inggris  terutama  pemahaman  tentang Grammar masih  kurang. Grammar sangat  penting  dikuasai  oleh  mahasiswa  terutama  pada  Program  Studi  Pendidikan Bahasa  Inggris  sebagai  dasar  dalam  menguasai  4  kemampuan  utama  yaitu mendengarkan, berbicara, menulis dan membaca. Pada Program Studi ini, matakuliah Grammar  dibagi  menjadi  3  level  yaitu Basic  Grammar,  Intermediate  Grammar dan terakhir Advanced Grammar . Sehingga, sangat penting pada level terakhir matakuliah Grammar bahwa mahasiswa telah menguasai basic dan intermediate dari Grammar .
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 8 No 2, April 2024
Berdasarkan  wawancara  yang  dilakukan  kepada  mahasiswa  secara  tidak terstruktur, pembelajaran Grammar menggunakan buku ajar yang dibeli di toko. Tidak semua materi tercakup pada 1 buku yang sudah pada terbitan lama, sehingga mereka perlu  kebaruan  ilmu  dan  bahan  ajar  yang  tercakup  pada  1  buku;  (2)  analisa  produk serupa di beberapa toko buku dengan kebaharuan tahun pembuatan dan analisa buku yang  dipakai  dalam  pembelajaran  matakuliah Advanced  Grammar .  Sehingga ditemukan urgensi dalam pembuatan bahan ajar yang disesuaikan dengan kebutuhan dan capaian akhir matakuliah. Selain itu dilakukan analisa kurikulum Prodi khususnya pada  matakuliah Advanced  Grammar ;  (3)  setelah  mengetahui  kebutuhan  yang diharapkan oleh subjek penelitian dan analisa buku serta kurikulum maka didesain draf awal  bahan  ajar  sesuai  dengan  materi  yang  terkandung  dalam  capaian  matakuliah. Bahan  ajar  ini  terdiri  dari  4  bab  yaitu english  mood,  causative  verb,  paralellism  dan sentences ;  (4)  validasi  produk  dilakukan  kepada  ahli  media  untuk  mengetahui kelayakan  produk  dari  segi  media  meliputi  layout,  sampul,  keadaan  fisik  dari  bahan ajar. Hasil dari validasi media mendapatkan rata-rata Validasi kedua dilakukan kepada ahli  pembelajaran  untuk  mengetahui  kelayakan  produk  dalam  implementasinya  di pembelajaran Bahasa Inggris; (5) berdasarkan hasil validasi oleh ahli maka dilakukan revisi produk sesuai dengan saran dan arahan. Saran tersebut meliputi warna sampul dan  ukuran  huruf  yang  perlu  disesuaikan  dengan  ukuran  bahan  ajar.  Validasi merupakan tahap  yang penting  untuk melihat kualitas  produk  yang  dihasilkan  sampai memenuhi  kriteria  layak  (Nikmah  et  al.,  2022);  (6)  setelah  mendapatkan  hasil  bahwa produk yang dibuat dengan kriteria layak maka langkah selanjutnya melakukan ujicoba kepada  mahasiswa  sebanyak  2  kali.  Survey  dan  wawancara  dilakukan  kepada mahasiswa untuk mengetahui pendapat mereka tentang keefektifan bahan ajar dalam pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  survey  didapatkan  hasil  bahwa  siswa  lebih  aktif dalam  pembelajaran  dan  mampu  menggunakan  grammar  dalam  berkomunikasi dengan  baik.  Keefektifan Communicative  Grammar dalam  pehamahan  mahasiswa sangat  baik.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  mahasiswa  mampu  membuat  kalimat komunikasi  sesuai  dengan  tatabahasa  inggris  yang  benar  baik  dalam  Bahasa  lisan maupun  tulisan.  Diharapkan  dengan  adanya  bahan  ajar  yang  sesuai  dengan kebutuhan  siswa  dapat  meningkatkan  ketercapaikan  kompetensi  siswa  (Saifudin  & Makrifah, 2022); (7) revisi dilakukan setelah ujicoba bahan ajar pertama ke mahasiswa. Revisi  dilakukan  berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  dan  wawancara. Mahasiswa  antusias  mengikuti  pembelajaran  dengan  menunjukkan  kemampuan berkomunikasi  dan  Menyusun  kalimat  dengan  benar.  Terdapat  revisi  yang  dilakukan yaitu menambahkan aktifitas-aktifitas mahasiswa dalam melakukan komunikasi secara lisan sehingga mereka ingat dengan kosakata dan bagaiamana menyusunnya dengan benar;  (8)  ujicoba  kedua  dilakukan  untuk  memperoleh  hasil  yang  maksimal  dalam menghasilkan  bahan  ajar.  Ujicoba  ini  melanjutkan  materi  pada  bahan  ajar  yang sebelumnya  tidak  ada  revisi.  Pada  ujicoba  ini  mahasiswa  terlihat  lebih  aktif  dalam menggunakan  kalimat  yang  benar  dalam  berkomunikasi,  namun  kendala  dalam terbatasnya  kosakata  yang  dimiliki  perlu  dibantu  menggunakan  istilah  yang  serupa. Mahasiswa  tidak  lagi  menghafal  rumus  dalam  grammar.  Namun  karena  di drill menggunakan communicative  grammar membuat  mereka  terbiasa  dengan  susunan yang  benar;  (9)  tahapan  selanjutnya  adalah  melakukan  revisi  dari  hasil  ujicoba  ke  2 agar produk lebih sempurna dan memberikan angket kepada mahasiswa untuk melihat kelayakan  dan  keefektifan  pembelajaran  matakuliah  Grammar;  (10)  hasil  akhir  dari penelitian ini adalah bahan ajar yang telah layak dan efektif digunakan oleh mahasiswa semester  3  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  Inggris  khususnya  pada  matakuliah Advanced  Grammar dengan  nilai  89,6%  dengan  kriteria  layak  dan  88,2%  dengan kriteria  efektif.  Materi  yang  disajikan  disesuaikan  dengan  capaian  pembelajaran program  studi  pendidikan  bahasa  inggris  di  Universitas  Nahdlatul  Ulama  Blitar sehingga  buku  grammar  ini  mampu  membantu  mahasiswa  menggunakan  grammar untuk  semua  skill  dalam  bahasa  inggris  terutama  berkomunikasi.  Berkomunikasi menggunakan  grammar  yang  tepat  mempermudah  yang  diberi  informasi  untuk
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 8 No 2, April 2024
memahami maksud dari pembicara sehingga meminimalisir miskomunikasi. Selain itu, dalam dunia pendidikan, pengajaran bahasa inggris di Indonesia sebagai bahasa asing mengutamakan bahasa inggris baku atau formal sehingga penggunaan grammar yang sesuai wajib dikuasai.

## KESIMPULAN
Penelitian  dan  Pengembangan  bahan  ajar  matakuliah Advanced  Grammar berbasis Communicative  Grammar sangat bermanfaat  bagi mahasiswa dalam  rangka menyediakan  bahan  ajar  utama  yang  digunakan  untuk  pembelajaran  dimana  bahan ajar  ini  sesuai  dengan  CPL  mahasiswa  di  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  Inggris. Produk  ini  ditinjau  oleh  ahli  media  dan  pembelajaran  untuk melihat  kelayakan  produk dan  juga  ditinjau  dari  segi  mahasiswa  untuk  melihat  keefektifan  implementasi  bahan ajar ini untuk proses pembelajaran.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdullah,  Asriati,  &  Jabu,  B.  (2021).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Morfologi  Berbasis Pendekatan Komunikatif Pada Mahasiswa Jurusan Bahasa Inggris FBS UNM. Seminar Nasional Hasil Penelitian , 2006 , 565 –582.
Arsanti,  M.  (2018).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Mata  Kuliah  Penulisan  Kreatif  Bermuatan Nilai-Nilai  Pendidikan  Karakter  Religius  Bagi  Mahasiswa  Prodi  Pbsi,  Fkip,  Unissula.
KREDO : Jurnal Ilmiah Bahasa Dan Sastra , 1 (2), 71 –90.
https://doi.org/10.24176/kredo.v1i2.2107
Efrizal,  D.  (2012).  Improving  Students’  Speaking  through  Communicative  Language Teaching  Method  at  Mts  Ja-alhaq,  Sentot  Ali  Basa  Islamic  Boarding  School  of Bengkulu, Indonesia. In International Journal of Humanities and Social Science (Vol. 2, Issue 20). www.ijhssnet.com Iain, F., & Amai, S. (2019). Pengembangan Bahan Ajar Berupa Modul Basics English . 4 (3), 23 –43.
Maulidiya,  N.  I.,  Makrifah,  I.  A.,  &  Mubarok,  T.  A.  (2023). STUDENTS  OF  SMK  NU DONOMULYO  THE  DEVELOPMENT  OF  VIDEO-BASED  INTERACTIVE  LEARNING MEDIA TO TEACH SPEAKING SKILLS AT X . 53 –64.
Nikmah,  B.  H.,  Makrifah,  I.  A.,  &  Saifudin,  A.  (2022).  Developing  Interactive  Powerpoint Media to Teach Reading for 8th Grade students at MTs Ma’arif NU Gandusari. Briliant: Jurnal Riset Dan Konseptual , 7 (3), 565. https://doi.org/10.28926/briliant.v7i3.812
Saifudin,  A.,  &  Makrifah,  I.  A.  (2022).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Mata  Kuliah  English Specific  Purpose  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  Inggris  Universitas  Nahdlatul Ulama  Blitar  untuk  Alat  Promosi  Pariwisata  Blitar. Briliant:  Jurnal  Riset  Dan Konseptual , 7 (3), 576. https://doi.org/10.28926/briliant.v7i3.882
Santuri,  B.,  Widiarini,  Istina  Atul  Makrifah,  &  Saifudin,  A.  (2022).  Development  Animated Dubbing Video as Learning Media in English Speaking at Senior High School. Journal of Development Research , 6 (1). https://doi.org/10.28926/jdr.v6i1.167
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Alfabeta. Sumarni,  S.  (2019).  Model  penelitian  dan  pengembangan  (RnD)  lima  tahap  (MANTAP).
Jurnal Penelitian Dan Pengembangan , 1 (1), 1 –33. Suseno,  E.  (2021). Learning  Speaking  Through  Communicative  Grammar  On  Systematic Functional Linguistics (SFL) (Vol. 10).