APPLICATIONS OF MATHEMATICS CHARGED ISLAMIC VALUES BY USING MACROMEDIA FLASH AND CAMTASIA
Agus Ahmad Durri, Hendri Raharjo and Arif Muchyidin agus_ahmaddurri@yahoo.co.id  hendri_raharjo@syekhnurjati.ac.id,  arif_muchyidin@syekhnurjati.ac.id
Jurusan Tadris Matematika, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan,
Institut Agama Islam Negeri Syekh Nurjati Cirebon, Kota Cirebon
Abstract
Some  factors  of  low  interresting  of  Mathematic  learning  material  for  student  on  Junior  High School  grade  (SMP/MTs)  are  design  of  learning  material  that  is  less  animation  and    the difficuties of use the learning material. Therefore, the use of learning material should be inovated for increasing the learners’ interrest, to make them easy understanding the subject that has been learnt, and still capable to increase reigion value in their ownselves. One form of this effort is to create  learning  material  in  the  form  of  flash  mathematics  with  consits  Islamic  value.  Flash application  is  an  application  that  can  be  developed  in  accordance  animatif  developer  creativity. The purpose of the research is the developing of learning material in the electric learning form that consists  Islamic  value  in  Transformation  subject.  The  method  of  research  is  research  and development, and the design of the research is using the steps of ADDIE model, there are analysis, design,  development,  implemetation,  and  evaluation.  Data  collection  techniques  included interviews and observations with research instruments are questionnaires, observation sheets and tests.  Further  analysis  of  the  data  conducted  by  researchers  consists    of  qualitative  and quantitative  analysis  to  determine  the  feasibility  and  effectiveness  of  the  teaching  materials developed. The results of the expert evaluation consisting of a material expert and a media expert, shows  that  the  average  velue  obtained  from  every  aspects:  content  quality  and  purpose, instructional quality of learning material,  aspects of the charge Islamic value, and the technique quality was 4.37 that very good category. The results of the assessment by the teachers of Junior High  School  grade  (MTs)  Nurul  Huda  Munjul  which  consist  of  two  Mathematics  teacher  and  a teacher of Information and Communication Technology (ICT), shows that the average velue of each aspect  was  4.46  with  very  good  category.  Than  the  student  quationnaire  responses  result  data obtained by the average velue of each aspects: the quality of learning and instructional, technical aspects  of  the  display,  and  payload    integrition  aspects  of  Islamic  value  in  learning  material, namely  3.98,  with  good  categories.  The  data  test  scores  of  student  learning  outcomes  gained  an average  of  82.34    >  KKM  (75)  with  the  classical  completeness  of  89.19%  >  85%.  The  conclusion showed  that  the  quality  of  Mathematic  learning  materials  charged  Islamic  velues  are  developed with macromedia flash and catamsia aplications is feasible and effective to be used in the learning process.
Keywords: Learning Material, Flash Multimedia, Islamic Value, Transfromation.

## PENDAHULUAN
Di  era  modernisasi  saat  ini  tidak  dapat  dipungkiri  kontribsi  multimedia  terhadap  pendidikan sangat  besar dan  signifikan, terlebih perkembangan media teknologi yang kian pesat membuat peran  media  semakin  benar-benar  dibutuhkan  dalam  kinerja  pembelajaran.  Keberadaan multimedia  dalam  proses  pembelajaran  dapat  disusun  dan  diarahkan  semenarik  mungkin. Proses  pembelajaran  dengan  berbasis  multimedia  merupakan  salah  satu  bentuk  upaya peningkatan  kualitas  pembelajaran,  namun  perlu  diperhatikan  keberadaan  multimedia  tentu harus menjadi fasilitas yang memudahkan siswa memahami materi, bukan justru menghambat pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  dipelajari.  Oleh  karena  itu,  keberadaan  multimedia sebagai penunjang efektifitas belajar perlu kualifikasi dan pengembangan yang signifikan sesuai kebutuhan dan pemanfaatan yang diperlukan.
Seorang  pendidik  disarankan  untuk  dapat  mengembangkan  bahan  ajar  yang  akan  digunakan dalam  proses  pembelajaran.  Salah  satu  bentuk  pengembangan  bahan  ajar  adalah  dengan memanfaatkan  multimedia  elektronik  sehingga  pendidik  dapat  mengembangkan  bahan  ajar berbasis  multimedia  yang  interaktif  dan  ekeftif.  Akan  tetapi,  multimedia  sebagai  penunjang efektifitas belajar tentu harus memiliki muatan pembelajaran nilai-nilai karakter dan religi yang disampaikan dan ditauladankan pendidik kepada para peserta didik sehingga keberadaan bahan ajar  berbasis  multimedia  multimedia  tidak  semata-mata  mengubah  sistem  pendidikan  dengan mesin atau media seperti robot.
MTs  Nurul  Huda  Munjul  merupakan  salah  satu  satuan  pendidikan  berbasis  Islam. Keberadaannya tidak lepas dari upaya bersama mencerdaskan anak-anak bangsa yang berjiwa Islami dan berakhlak mulia. Kendati demikian, penerapan nilai-nilai Islam dalam pembelajaran ilmu-ilmu  umum  masih  sulit  diaplikasikan.  Sebagaimana  umumnya  problema  yang  dihadapi tiap-tiap  satuan  pendidikan  berbasis  Islam.  Sehingga  mata  pembelajaran  ilmu-ilmu  umum sering  tidak  difokuskan  lebih  dalam  karena  pembelajaran  lebih  terkonsentrasi  secara  khusus pada  ilmu-ilmu  agama.  Selanjutnya  pemanfaatan  multimedia  pembelajaran  di  kelas  masih cenderung  monoton  penerapannya  serta  pemberian  tampilan  multimedia  yang  masih  kurang bervariasi.  Padahal  di  era  modern  saat  ini  telah  tersedia  berbagai  aplikasi  yang  mampu menyajikan media pembelajaran yang dikemas lebih menarik dan animatif.
Salah satu aplikasi yang dapat mendukung pengembangan bahan ajar non-cetak adalah aplikasi macromedia  flash  professional  8  atau  dikenal  dengan  macromedia  flash,  aplikasi  ini  dapat digunakan  dalam  membuat  media  pembelajaran  yang  lebih  menarik  dan  animatif.  Selain  itu flash  juga  dapat  menampilkan  video  yang  dimuat  dari  aplikasi  lain  melalui  import  video  dari menu  flash.  Sehingga  bahan  ajar  flash  dapat  dikembangkan  dengan  mengaitkan  berbagai aplikasi yang mendukung pembuatan video. Salah satu aplikasi yang dapat membuat, merekam, dan mengedit video adalah aplikasi camtasia.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  di  atas,  peneliti  melakukan  penelitian  dengan  judul “Pengembangan  Bahan  Ajar  Matematika  Bermuatan  Nilai-nilai  Islam  dengan  Menggunakan Macromedia  Flash    dan  Camtasia  pada  Pokok  Bahasan  Transformasi  di  Kelas  VII  MTs  Nurul Huda Munjul Cirebon”.

## KAJIAN PUSTAKA
a. Deskripsi Teoritik
1. Pengembangan bahan ajar berbasis multimedia
Bahan  ajar  merupakan  segala  bentuk  materi  yang  dikemas  dalam  sebuah  bahan  atau media baik cetak maupun non-cetak yang membantu efektifitas pembelajaran agar tercipta proses  pembelajaran  yang  interaktif,  inovatif,  menyenangkan,  dan  bermanfaat.  Menurut Daryanto (2011: 53) karakteristik multimedia pembelajaran adalah: (1) memiliki lebih dari satu media yang konvergen, misalnya menggabungkan unsur audio dan visual; (2) bersifat interaktif,  dalam  pengertian  memiliki  kemampuan  untuk  mengakomodasi  respons
pengguna;  dan  (3)  bersifat  mandiri,  dalam  pengertian  memberi  kemudahan  dan kelengkapan isi sedemikian rupa sehingga pengguna bisa menggunakan tanpa bimbingan orang lain.
Menurut  Ariani,  dkk  (2010:  12)  ada  beberapa  manfaat  yang  dapat  diambil  dalam pembelajaran berbasis multimedia, yaitu :
a. Pengenalan perangkat teknologi informasi dan komunikasi kepada siswa.
b. Memberikan  pengalaman  baru  dan  menyenangkan  baik  bagi  guru  itu  sendiri maupun siswa.
c. Mengejar ketertinggalan pengetahuan Iptek dibidang pendidikan.
d. Pemanfaatan  multimedia  dapat  membangkitkan  motivasi  belajar  para pembelajran,  karena  adanya  multimedia  membuat  presentasi  pembelajaran  lebih menarik.
e. Multimedia  dapat  digunakan  membantu  pembelajaran  membentuk  model  mental yang akan memudahkan memahami suatu konsep.
f. Mengikuti perkembangan Iptek.
2. Aplikasi macromedia flash Menurut Waryanto (2005: 1) macromedia flash adalah software yang banyak dipakai oleh desainer  web  karena  mempunyai  kemampuan  yang  lebih  unggul  dalam  menampilkan multimedia, gabungan antara grafis, animasi, suara, serta interaktifitas user. Macromedia flash  merupakan  sebuah  program  aplikasi  standar  authoring  tool  profesional  yang digunakan  untuk  membuat  animasi  vektor  dan  bitmap  yang  sangat  menakjubkan  untuk membuat  suatu  situs  web  yang  interaktif,  menarik  dan  dinamis.  Software  ini  berbasis animasi vektor yang dapat digunakan untuk menghasilkan animasi web, presentasi, game, film, maupun CD interaktif, CD pembelajaran.
3. Aplikasi camtasia studio Aripin  (2009:  2)  menerangkan  bahwa  aplikasi  Camtasia  Studio  merupakan  perangkat lunak  (software)  yang  dikembangkan  oleh  Tech  Smith  Coorporation  khusus  bidang multimedia.  Camtasia  Studio  adalah  program  aplikasi  yang  dikemas  untuk  recording, editing,  dan  publishing  dalam  membuat  video  presentasi  yang  ada  pada  layar  (screen) komputer.  Camtasia  studio  adalah  software  untuk  meng-capture  tampilan  layar  monitor dengan  ditambahi  audio  dan  video,  serta  dapat  juga  kita  gunakan  untuk  merekam  hasil presentasi  power  point    ke  dalam  format  video.  Camtasia  Studio  dapat  membantu  dan melatih  kita  dalam  menyampaikan  serta  berinteraksi  dengan  audiens  karena  aplikasi camtasia  studio  memiliki  kemampuan  untuk  merekam  dan  mengedit  suara  yang  ada dalam layar.
4. Nilai-nilai Islam
Mahmud  Syaltut  juga sebagaimana dikutip  oleh Muthahhari (2005: 32), mengungkapkan bahwa  nilai-nilai  Islam  dapat  dijabarkan  ke  dalam  tiga  aspek  utama  yaitu  nilai  akidah atau  keyakinan,  nilai  syariah  dan  nilai  akhlak.  Nilai-nilai  aqidah  mengajarkan  manusia untuk percaya akan adanya Allah Yang Maha Esa dan Maha Kuasa sebagai Sang Pencipta alam semesta, yang akan senantiasa mengawasi dan memperhitungkan segala perbuatan manusia  di  dunia.  Dengan  merasa  sepenuh  hati  bahwa  Allah  itu  ada  dan  Maha  Kuasa, maka  manusia  akan  lebih  taat  untuk  menjalankan  segala  sesuatu  yang  telah diperintahkan oleh Allah  dan takut untuk berbuat  dzalim  atau  kerusakan di muka  bumi ini.  Nilai-nilai  syariah  atau  ibadah  mengajarkan  pada  manusia  agar  dalam  setiap perbuatannya  senantiasa  dilandasi  hati  yang  ikhlas  guna  mencapai  rido  Allah. Pengamalan konsep nilai-nilai ibadah akan melahirkan manusia-manusia yang adil, jujur, dan suka membantu sesamanya. Selanjutnya yang terakhir nilai-nilai akhlak mengajarkan kepada manusia untuk bersikap dan berperilaku yang baik sesuai norma atau adab yang benar dan baik, sehingga akan membawa pada kehidupan manusia yang tenteram, damai, harmonis,  dan  seimbang.  Dengan  demikian  jelas  bahwa  nilai-nilai  ajaran  Islam merupakan  nilai-nilai  yang  dapat  diintegrasikan  ke  dalam  proses  pembelajaran matematika dan bahan ajar matematika.
b. Tinjauan hasil penelitian yang relevan
Di  bawah  ini  beberapa  penelitian  yang  berkaitan  dengan  penelitian  ini  yaitu  antara  lain sebagai berikut:
1. Penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Sholikatun  Khasanah  pada  tahun  2014  yaitu Pengembangan  Bahan  Ajar  Matematika  Berbasis  Pendidikan  Nilai  Islam  pada  Pokok
Bahasan  Himpunan  di  MTs  Negeri  Mlinjon  Klaten.  Dalam  penelitian  ini,  menunjukkan bahwa  terdapat  kesamaan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  penulis  yaitu  mengenai bahan  ajar  yang  dikembangkan  adalah  bermuatan  atau  berbasis  pendidikan  nilai-nilai Islam.  Adapun  perbedaanya  bahwa  bahan  ajar  yang  dikembangkan  dalam  penelitiannya adalah  bahan  ajar  cetak  sedangkan  peneliti  sendiri  mengembangkan  bahan  ajar  dalam bentuk non-cetak.
2. Penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Dessy  Kristanto  pada  tahun  2014  yaitu Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Melalui  Media  Macromedia  Flash  pada Materi  Peluang  di  Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1  Purbalingga.  Dalam  penelitian  ini, menunjukkan bahwa terdapat kesamaan dengan penelitian yang dilakukan  penulis yaitu mengenai media  pembelajaran yang dikembangkan adalah media  macromedia flash pada mata  pelajaran  matematika.  Adapun  perbedaanya  adalah    muatan  media  pembelajaran yang dikembangkan Kristanto tidak terdapat muatan nilai-nilai Islamnya.
c. Kerangka Pemikiran Pembelajaran di sekolah merupakan aktivitas peningkatan kemampuan kognitif, afektif dan psikomotorik siswa ke arah yang lebih baik. peningkatan pendidikan perlu diupayakan, salah satunya adalah dengan mengembangkan kualitas bahan ajar agar lebih menarik dan mampu meningkatkan  antusias,  motivasi  dan  prestasi  belajar  siswa  serta  meningkatkan  nilai-nilai karakter dan agama pada setiap diri siswa.
Seorang  pendidik  yang  profesional  akan  terus  mengupayakan  berbagai  metode  dan pengembangan  bahan  ajar  yang  inovatif,  salah  satu  bahan  ajar  yang  diharapkan  menjadi sumber  belajar  kreatif  dan  inovatif  adalah  dengan  memanfaatkan  media  teknologi  sebagai upaya meningkatkan efektifitas proses pembelajaran.
Oleh karena itu melalui upaya pengembangan bahan ajar matematika bermuatan nilai-nilai Islam  dengan  menggunakan  macromedia  flash  dan  camtasia    diharapkan  dapat  membantu memudahkan  para  pendidik  dalam  menyampaikan  pembelajaran  matematika  dengan  tetap menjunjung  tinggi  nili-nilai  Islam  dan  karakter  peserta  didik  serta  diharapkan  pula  para peserta didik dapat memahami materi ajar lebih mudah, menarik, menyenangkan, efektif dan inovatif  mealui bahan  ajar  berbasis  multimedia  sehingga kualitas  proses  pembelajaran  kian meningkat  dengan  ditandai  oleh  meningkatnya  hasil,  prestasi,  antusias  dan  pemahaman siswa.
Berdasarkan  pemikiran  di  atas  peneliti  melakukan  pengembangan  bahan  ajar  bermuatan nilai-nilai  Islam  berbasis  multimedia  flash  yang  disertai  video  pembelajaran.  Beberapa tahapan  yang  dilakuakan  antara  lain;  tahap  analisis,  tahap  perencanaan  atau  desain,  dan tahap  pembuatan.  Selanjutnya  bahan  ajar  yang  telah  dikembangkan  diuji  coba  di  dalam proses  pembelajaran  selama  beberapa  pertemuan  yaitu  di  kelas  eksperimen  yang  telah ditentukan. Kemudian  di  dalam  proses  pembelajaran  dilakukan  observasi  kelas  dan  diakhir pertemuan  dilakukan  tes  hasil  belajar  dan  angket  respon  siswa.  Adapun  untuk  mengetahui perbedaan hasil belajar antara kelas yang menerapkan bahan ajar yang telah dikembangkan di  dalam  penelitian  ini  dengan  yang  tidak  menerapkan  bahan  ajar  maka  peneliti  juga memberikan  tes  hasil  belajar  kepada  kelas  yang  tidak  menerapkan  bahan  ajar  yang dikembangkan yaitu pada kelas kontrol.
d. Hipotesis Penelitian Berdasarkan pada teori-teori dan kerangka pemikiran di atas, maka hipotesis yang diajukan dan  diuji  kebenarannya  adalah  bahan  ajar  matematika  bermuatan  nilai-nilai  Islam  yang dikembangkan  dengan  macromedia  flash  dan  camtasia  pada  pokok  bahasan  transformasi efektif digunakan dalam proses pembelajaran matematika.

## METODOLOGI
a. Subyek Penelitian subyek  yang  melakukan  penelitian  dan  pengembangan  adalah  penulis,  dosen  pembimbing, ahli materi, ahli media, guru mata pelajaran matematika dan guru TIK di MTs Nurul Huda Munjul serta  seluruh  peserta  didik  kelas  VII  di  MTs  Nurul Huda  Munjul Cirebon  angkatan tahun pelajaran 2015/2016. Jumlah keseluruhan kelas VII ada 6 kelas yang terdiri atas 220 siswa.  Kelas  uji  coba  dalam  penelitian  ini  dilakukan  pada  dua  kelas  yaitu  kelas  VII  B  dan kelas  VII  E.  Kelas  VII  B  merupakan  kelas  eksperimen  yaitu  kelas  yang  menerapkan  bahan
ajar  yang  dikembangkan.  Adapun  kelas  VII  E  adalah  kelas  kontrol  yaitu  kelas  yang  tidak menerapkan bahann ajar yang dikembangkan.
b. Desain Penelitian
Metode  penelitian  pada  dasarnya  merupakan  cara  ilmiah  untuk  mendapatkan  data  dengan tujuan  dan  kegunaan  tertentu  (Sugiyono, 2009:  2).  Penelitian  ini merupakan  penelitian  dan pengembangan berdasarkan metode Research and  Development  (R & D). adapun design yang digunakan  adalah  design/model  pengembangan  ADDIE  yang  terdiri  atas  lima  tahap pengembangan  yaitu  Analysis,  Design,  Development,  Implement,  dan  Evaluation.  Salah  satu fungsi  model  ADDIE  adalah  menjadi  pedoman  dalam  mengembangkan  suatu  produk (Baharuddin, 2012: 221).
c. Langkah-angkah penelitian
1. Analysis  (Analisis)  meliputi  analisis  kurikulum,  analisis  karakteristik  peserta  didik, analisis materi bahan ajar, dan analisis muatan nilai-nilai islam dalam bahan ajar.
2. Design (Perancangan), Menurut Multiyaningsih (2011: 201) tahap design merupakan tahap untuk merancang produk pengembangan, namun masih bersifat konseptual. Langkah yang dilakukan adalah membuat flowchart dan storyboard  secara tertulis, langkah ini meliputi; merencanakan,  merancang,  menulis  dan  menyusun  tampilan,  animasi,  gambar,  grafik, tombol navigasi, video  dan  musik dengan menyesuaikan komponen-komponen yang akan dimuat  dalam  bahan  ajar  berbasis  multimedia  flash  interaktif,  selanjutnya  peneliti  juga menyusun kerangka instrumen untuk memvalidasi bahan ajar.
3. Development  (Pengembangan),  tahap  pengembangan  adalah  proses  mewujudkan  desain penelitian menjadi kenyataan maka yang dilakukan dalam tahap ini adalah memproduksi bahan  ajar  dengan  macromedia  flash  kemudian  membuat  video  dan  audio  yang  akan dimasukkan ke dalam bahan ajar yang akan dikembangkan dengan aplikasi camtasia yang dikombinasi dengan berbagai aplikasi seperti power point, geogebra, powtoon, sparkol, dll.
4. Implementation (Penerapan), tahap ini adalah melaksanakan program pembelajaran yang telah  dibuat  dalam  bentuk  aplikasi  multimedia  flash  pembelajaran  bermuatan  nilai-nilai Islam  dengan  menerapkannya  pada  kegiatan  pembelajaran  di  kelas.  Menurut Multiyaningsih  (2011:  2020)  Tahap  evaluasi  adalah  tahap  dimana  suatu  proses  untuk menentukan  kualitas  dan  efektivitas  produk  akhir.  Tahap  evaluasi  adalah  proses  untuk melihat  apakah  bahan  ajar  yang  tengah  dikembangkan  berhasil  dan  sesuai  dengan harapan awal atau tidak.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
a. Hasil Penelitian
1. Analysis (Analisis)
Analisis  yang  dilakukan  peneliti  dengan  berbagai  tahapan  antara  lain;  studi  pustaka, observasi  dan  wawancara  dengan  guru  MTs  Nurul  Huda  Munjul  khususnya  guru matematika yang mengajar di kelas VII.  Analisis yang dilakukan peneliti adalah analisis kurikulum,  analisis  peserta  didik,  analisis  materi  pada  bahan  ajar  dan  analisis  muatan nilai-nilai  Islam.  Dalam  pengembangan  bahan  ajar  ini,  peneliti  merancang  dan menetapkan  kompetensi  inti,  kompetensi  dasar,  dan  tujuan  pembelajaran  sesuai  dengan kurikulum  yang  diterapkan  di  MTs  Nurul  Huda  Munjul  yaitu  Kurikulum  2013  sebagai panduan dan ketentuan  dalam mengembangkan bahan ajar. Selanjutnya sebagaimana di dalam  peneitian  ini  adalah  pengembangan  bahan  ajar  matematika  bermuatan  nilai-nilai Islam  maka  dalam  penyusunan  kompetensi  dasar  dan  tujuan  pembelajaran  peneliti sesuaikan dengan muatan nilai-nilai Islam.
Hasil  analisis  yang  peneliti  peroleh  adalah  berupa  data  mengenai  aspek  dan  indikator dalam pengembangan bahan ajar, kesesuaian muatan materi dengan kemampuan peserta didik, kesesuaian materi dengan bahan ajar berbasis multimedia  flash, kesesuaian bahan ajar  dengan  karakteristik  peserta  didik,  dan  kesesuaian  muatan  nilai-nilai  Islam  dalam bahan  ajar  yang  dikembangkan.  Selanjutnya  peneliti  juga  memperoleh  data  bahwa  di madrasah  yang  menjadi  objek  penelitian  terlihat  masih  terbatas  dalam  menerapkan multimedia  saat  proses  pembelajaran,  sehingga  bahan  ajar  berbasis  multimedia  flash interaktif  yang  dikembangkan  ini  merupakan  jawaban  yang  diharapkan  dapat  terus ditingkatkan  guna  menjadi  media  pembelajaran  yang  fundamental  di  madrasah  tersebut saat proses pembelajaran diselenggarakan.
Berdasarkan  analisis  kurikulum  dan  kemampuan  peserta  didik,  peneliti  memutuskan untuk  menyusun  dan  mengembangkan  bahan  ajar  matematika  dengan  muatan  materi transformasi  berdasarkan  pada  muatan  materi  yang  terdapat  dalam  bahan  ajar matematika Kurikulum 2013 dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Akan tetapi peneliti  memberikan  tambahan  muatan  nilai-nilai  Islam  pada  setiap  sub  pokok  bahasan yang terdapat di dalam bahan ajar.  Muatan nilai-nilai Islam yang terdapat dalam  bahan ajar ini disesuaikan dengan kemampuan peserta didik baik dari segi isi maupun dari segi bahasa,  dan  aspek-aspek  yang  diperhatikan  dalam  muatan  nilai-nilai  Islam  antara  lain; aspek akidah, aspek ibadah dan aspek akhlak. Beberapa muatan nilai Islam dalam aspek akidah adalah penyajian ayat-ayat Al-Qur’an yang berkaitan dengan materi transformasi, hal  ini  merupakan  upaya  meningkatkan  keimanan  peserta  didik  terhadap  Al-Qur’an sebagai  pedoman  umat Islam,  selanjutnya dalam  aspek ibadah  yaitu  peneliti menyajikan pembahasan  mengenai  penerapan  kegiatan  ibadah  umat  Islam  yang  berkaitan  dengan materi transformasi sebagai salah satu upaya penanaman nilai ibadah peserta didik, dan dalam aspek akhlak peneliti menyajikan berbagai kata-kata mutiara penuh hikmah yang mengajak  peserta  didik  untuk  semangat  beribadah,  belajar  sungguh-sungguh  dan berakhalak mulia.
2. Design (Perancangan)
Dalam  tahap  perancangan  kerangka  bahan  ajar,  peneliti  mula-mula  menentukan  media- media  yang  dapat  mendukung  pengembangan  bahan  ajar.  Media  yang  digunakan  dalam penelitian  dan  pengembangan  ini  adalah  media  elektronik  baik  dalam  bentuk  hardwere maupun  softwere.  Selanjutnya,  pemilihan  format  yang  peneliti  tentukan  berdasarkan komponen atau kontruktivisme bahan ajar Kurikulum 2013. Format tersebut terdiri atas enam bagian yaitu bagian Kurikulum 2013 yang terdiri dari Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar dan Tujuan Pembelajaran, kemudian bagian peta konsep, bagian materi, bagian uji kompetensi,  bagian  rangkuman  dan  bagian  referensi.  Setelah  itu,  peneliti  rangkai  alur program  bahan  ajar  atau  flowchart.  Pada  tahap  design  ini,  peneliti  juga  menyusun kerangka  instrumen  yang  akan  digunakan  untuk  mengetahui  kualitas  dan  efektivitas bahan ajar serta respon siswa terhadap penerapan bahan ajar yang dikembangkan.
3. Development (Pengembangan)
a) Pembuatan bahan ajar dan instrument
Dalam pengembangan bahan ajar, peneliti membuat beberapa video materi ajar terlebih dahulu pada pokok bahasan tranformasi dengan menggunakan aplikasi camtasia studio 8 yang didukung dengan aplikasi-aplikasi lainnya seperti sparkol, powton, power point, geogebra  dan  paint.  Video-video  yang  dikembangkan  memuat  beberapa  pembahasan materi  transformasi  seperti  pengertian,  contoh  aplikasi  dalam  kehidupan  sehari-hari, integrasi ayat Al-Qur’an yang berkaitan dengan setiap sub materi pokok bahasan, dan pembahasan  keseluruhan  materi  disertai  contoh  soal.  Pembuatan  video  materi  ajar mengacu  pada  tahap  analisis  dan  desain  yang  telah  dilakukan.  Selanjutnya  peneliti menyusun  berbagai  komponen  seperti  desain  background,  animasi,  gambar,  video, audio,  scroll,  dan  tombol  navigasi  dengan  menggunakan  aplikasi  macromedia  flash professional  8  dengan  bantuan  berbagai  aplikasi  yang  mendukung  pengembangan bahan  ajar.  Bahan  ajar  disusun  dan  dikembangkan  berdasarkan  rancangan  dan ketentuan  yang  telah  dibuat  sebelumnya.  Instrumen-instrumen  yang  telah dikembangkan  kemudian  divalidasi  oleh  Expert  Judgement  sampai  dinyatakan  valid atau layak digunakan.
b) Penilaian atau evaluasi ahli dan guru
Hasil  evaluasi  bahan  ajar  oleh  ahli  materi  untuk  aspek  Isi  dan  Tujuan  adalah  4,1 kemudian  untuk  aspek  instruksional  adalah  4,33  dan  untuk  aspek  muatan  nilai-nilai Islam  adalah  4,07.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  bahan  ajar  matematika  yang dikembangkan jika dilihat dari segi isi dan tujuan termasuk dalam kategori baik, jika dilihat dari segi intruksional bahan ajar termasuk ke dalam kategori sangat baik, dan jika  dilihat  dari  aspek  muatan  nilai-nilai  Islam  maka  bahan  ajar  termasuk  ke  dalam kategori baik. Hasil evaluasi bahan ajar dari ahli media untuk aspek Teknis adalah 5. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  bahan  ajar  matematika  yang  dikembangkan  ini jika dilihat dari segi kualitas teknis, bahan ajar termasuk dalam kategori sangat baik. Adapun nilai yang diperoleh dari hasil evaluasi guru terhadap bahan ajar adalah untuk aspek  Isi  dan  Tujuan  memperoleh  nilai  4,34  sehingga  termasuk  ke  dalam  kategori
sangat  baik,  kemudian  aspek  instruksional  memperoleh  nilai  4,6  sehingga  termasuk kategori  sangat  baik,  aspek  muatan  nilai-nilai  Islam  memperoleh  nilai  4,33  sehingga termasuk kategori sangat baik, dan untuk aspek teknis memperoleh nilai 4,56 sehingga termasuk  kategori  sangat  baik.  Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil penilaian  guru  jika  dilihat  dari  segi  kuaitas  Isi  dan  tujuan,  kualitas  instruksional, aspek  muatan  nilai-nilai  Islam  dan  kualitas  teknis,  bahan  ajar  yang  telah dikembangkan termasuk ke dalam kategori sangat baik.
Berdasarkan hasil penilaian ahli materi, ahli media, dan guru di atas, maka bahan ajar yang  peneliti  kembangkan  sudah  layak  digunakan  dan  diimpementasikan  di  dalam proses  pembelajaran  dengan  syarat  memperbaiki  bahan  ajar  sesuai  saran  yang diberikan oleh ahli materi, ahli media, dan guru MTs Nurul Huda Munjul.
Setelah  bahan  ajar  direvisi  tahap  awal  sesuai  saran  dari  ahli  dan  guru,  langkah selanjutnya adalah uji coba penerapan bahan ajar dalam proses pembelajaran.
4. Implementation (Penerapan) penerapan bahan ajar yang telah peneliti kembangkan dilakukan peneliti terhadap siswa kelas  VII-B  MTs  Nurul  Huda  Munjul  yang  berjumlah  37  siswa  pada  bulan  Mei  2016. Penerapan  bahan  ajar  saat  proses  pembelajaran  memiliki  nuansa  religius/islami  namun tetap  dalam  koridor  penyamapaian  materi  transformasi,  karena  di  dalam  bahan  ajar terdapat  muatan  nilai-nilai  Islam  sehingga  hal  ini  menjadikan  peserta  didik  terbawa untuk  senantiasa  meningkatkan  keimanan,  ibadah  dan  akhlak  kepada  Allah  swt. Kemudian bahan ajar yang disajikan berbasis multimedia  flash interaktif sehingga dapat mengajak  peserta  didik  tetap  semangat  dan  aktif  dalam  kegiatan  proses  pembelajaran. Selanjutnya,  Kegiatan  pembelajaran  dilaksanakan  peniliti  bukan  hanya  pada  kelas eksperimen melainkan juga kelas kontrol yaitu kelas yang di dalam proses pembelajarnnya tidak  menerapkan  bahan  ajar  yang  dikembangkan.  Kelas  kontrol  ini  adalah  kelas  VII-E yang berjumlah 37 siswa.
Hasil  tes  belajar  siswa  dari  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  serta  hasil  pengisian angket  respon  siswa  dari  kelas  eksperimen  kemudian  peneliti  analisis  untuk  mengambil kesimpulan hasil pengembangan bahan ajar matematika bermuatan nilai-nilai Islam yang dikembangkan dengan aplikasi macromedia flash dan camtasia.
5. Evaluation (Evaluasi)
Tahap  evaluasi  adalah  proses  untuk  menganalisis  data  yang  diperoleh  setelah  uji  coba bahan  ajar  dalam  proses  pembelajaran  serta  tahap  untuk  melakukan  revisi  terakhir berdasarkan  evaluasi  yang  dilakukan  peneliti  dan  evaluasi  hasil  observasi  dari  guru matematika.
a) Analisis angket respon siswa
Tabel 1 Hasil Angket Respon Siswa Aspek Nilai Rata-Rata Kategori Kualitas pembelajaran dan instruksional 3,91 Baik Tampilan dan teknis 3,97 Baik Integrasi muatan nilai-nilai Islam dalam bahan ajar 4,05 Baik Rata-rata total 3,98 Baik
Berdasarkan  tabel  diatas,  setiap  aspek  dalam  angket  respon  siswa  memiliki  kategori baik. Sehingga peneliti dapat menarik kesimpulan bahwa bahan ajar matematika yang peneliti kembangkan mendapat respon yang baik dari para peserta didik, berdasarkan aspek  kualitas  pembelajaran  dan  intruksional,  aspek  tampilan  dan  teknis,  dan  aspek integrasi  muatan  nilai-nilai  Islam  dengan  materi  pada  bahan  ajar  yang  peneliti kembangkan  termasuk  layak  dan  efektif  untuk  digunakan  pada  ruang  lingkup  yang lebih luas.
b) Analisis tes hasil belajar siswa
Berdasarkan ketuntasan belajar individu dan rata-rata hasil evaluasi tes, peserta didik dapat  dikatakan  tuntas  atau  lulus  apabila  nilai  rata-rata  peserta  didik  di  atas  nilai KKM  yaitu  sebesar  75  dan  setidak-tidaknya  dari  37  siswa  terdapat  32  siswa  yang tuntas diatas nilai KKM. Rata-rata nilai hasil tes peserta didik kelas eksperimen adalah 82,34  >  75  artinya  rata-rata  nilai  kelas  eksperimen  telah  tuntas.  Kemudian  dari  37
siswa  di  kelas  eksperimen  terdapat  33  siswa  dinyatakan  lulus  karena  nilai  yang diperoleh  >  KKM  (75).  Adapun  rata-rata  nilai  hasil  tes  peserta  didik  kelas  kontrol adalah 78,56 > 75 artinya rata-rata nilai kelas kontrol telah tuntas. Akan tetapi dari 37 siswa  kelas  kontrol  hanya  28  siswa  dinyatakan  lulus  karena  nilai  yang  diperoleh  > KKM  (75).  Selanjutnya  berdasarkan  ketuntasan  belajar  klasikal,  peserta  didik dinyatakan tuntas apabila nilai klasikal kelas uji coba diatas nilai 85%. Hasil evaluasi tes hasil belajar yang telah dilakukan nilai  rata-rata yang diperoleh kelas  eksperimen adalah  82,34  dengan  ketuntasan  secara  klasikal  sebesar  89,19%  >  85%.  Adapun  nilai rata-rata yang diperoleh peserta didik dikelas kontrol adalah 78,56 dengan ketuntasan secara  klasikal  sebesar  75,68%  <  85%.  Berdasarkan  ketiga  kriteria  keefektifan  yang telah peneliti tentukan yaitu ketuntasan belajar individu, ketuntasan belajar klasikal, dan  rata-rata  hasil  belajar  ≥  KKM.  Masing-masing  kriteria  untuk  kelas  eksperimen telah  mencapai  ketuntasan  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  penerapan  bahan  ajar matematika  bermuatan  nilai-nilai  islam  yang  telah  peneliti  kembangkan  dengan menggunakan  aplikasi  macromedia  flash  dan  camtasia  merupakan  efektif  terhadap hasil belajar peserta didik.
c) Analisis perbedaan nilai tes hasil belajar siswa kelas ekperimen dan kelas kontrol 1) Uji  Normalitas  data  dilakukan  peneliti  dengan  menggunakan  bantuan  SPPS  versi 20.0  for  windows  dengan  menggunakan  uji  Kolmogorov-smirnov  dengan  taraf signifikansi 5%. Hasil analisis uji normalitas Kolmogorov-Smirnov dari data hasil tes belajar  siswa  diperoleh  nilai  normalitas  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol memiliki  nilai  0,000  lebih  kecil  dari  0,05  sehingga,  sebaran  data  untuk  kelas eksperimen  dan kelas kontrol tidak berdistribusi normal.
2) Uji  Homogenitas  dua  varians  dilakukan  pada  hasil  nilai  tes  belajar  siswa  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  dengan  menggunakan  uji  levenetest  dengan  taraf signifikan  5%.  Setelah  dilakukan  uji  diperoleh  nilai  signifikansi  (sig)  yaitu  0,368 yang berarti nilai tersebut lebih besar dari 0,05. Berdasarkan kriteria pengambilan keputusan maka H 0 diterima artinya bahwa kedua kelas tersebut memiliki  varians yang sama atau dengan kata lain kedua kelas berasal dari populasi yang variansnya homogen.
3) Uji Hipotesis kesamaan dua rata-rata nilai tes hasil belajar siswa dilakukan dengan melihat  hasil  uji  normalitas  dan  homogenitas.  Oleh  karena  nilai  kedua  kelas  tidak berdistribusi normal dan keduanya homogen maka peneliti melakukan uji perbedaan dua rata-rata dengan menggunakan uji non parametrik yaitu uji  Mann  Whitney U. Pengujian  perbedaan  dua  rata-rata  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  bantuan software  SPSS  versi  20  for  windows  dengan  mengambil  taraf  signifikansi  sebesar 0,05.
Berdasarkan hasil uji Mann Whitney U nilai z hitung yang diperoleh adalah sebesar - 1,732.  Kemudian,  nilai  output  diperoleh  Asymp.Sig  (2-Tailed)  sebesar  0,083. Pengujian yang dilakukan peneliti adalah uji pihak kiri, maka nilai;
P-Value = 1 2 x Asymp.Sig(2-tailed) = 1 2 x 0,083 = 0,0415.
Nilai tersebut diatas lebih besar dari 1 2 𝛼 = 0,025, sehingga H 0 diterima. Artinya pada taraf kepercayaan 95 % nilai rata-rata peningkatan hasil belajar matematika siswa dengan  menerapkan  bahan  ajar  matematika  bermuatan  nilai-nilai  Islam  yang peneliti  kembangkan  lebih  tinggi  atau  sama  dengan  nilai  rata-rata    peningkatan hasil belajar matematika siswa yang tidak menerapkan bahan ajar matematika yang peneliti kembangkan.
b. Pembahasan
Bahan  ajar  matematika  bermuatan  nilai-nilai  Islam  yang  dikembangkan  dengan  aplikasi macromedia  flash  dan  camtasia  merupakan  bahan  ajar  berbasis  multimedia  flash  interaktif yang dikembangkan dalam bentuk aplikasi komputer. Bahan ajar ini memiliki desain sajian materi  yang  didukung  dengan  video,  musik,  gambar  dan  animasi  yang  bertujuan  untuk mempermudah  dan  meningkatkan  minat  peserta  didik  dalam  mempelajari  materi transformasi.  Selain  itu,  bahan  ajar  ini  menyajikan  materi  transformasi  yang  dilengkapi dengan  komponen-komponen  muatan  nilai-nilai  Islam  berupa  diantaranya  video  yang ditampilkan pada awal tiap sub materi pembelajaran yang berisi korespondensi ayat-ayat Al-
Qur’an  dengan  materi  pokok  bahasan  dan  diikuti  dengan  pembuktian-pembuktian kemukjizatan  Al-Qur’an  yang  telah  Allah  swt  sampaikan  di  dalam  firman-Nya  semisal membahas  sebuah fenomena alam semesta jauh sebelum sains membuktikannya. Kemudian pada  beberapa tampilan  pembahasan  pada  bahan  ajar  terdapat pula  kata-kata mutiara dan diakhir tiap sub pokok bahasan terdapat ayat-ayat Al-Qur’an dan hadits nabi yang bertujuan untuk  membangun  semangat  keilmuan,  penanaman  nilai  akidah,  nilai  ibadah  dan  nilai akhlak tiap  peserta didik. Selanjutnya di tiap  sub  pokok bahasan  pada  bahan  ajar  terdapat juga  video  materi  ajar  yang  dikaitkan  dengan  muatan  nilai-nilai  Islam  dan  aplikasi  dalam kehidupan  umat  Islam.  Beberapa  muatan  nilai-nilai  Islam  ini  sebagai  salah  satu  upaya penanaman  nilai-nilai  Islam  pada  diri  tiap  peserta  didik  pada  saat  mereka  mempelajari materi pokok bahasan transformasi meskipun ini notabenenya adalah materi mata pelajaran umum.
Langkah  yang  dilakukan  dalam  peneltian  dan  pengembangan  ini  adalah  mengacu  pada langkah  model  ADDIE  yang  terdiri  atas  ima  langkah  yaitu  analisis  (analysis),  perancangan (design),  pengembangan  (development),  implementasi  (implementation),  dan  evaluasi (evaluation).  Kelima  langkah  ini  dilakukan  untuk  menghasilkan  bahan  ajar  matematika bermuatan  nilai-nilai  Islam  berbasis  multimedia  flash  interaktif  untuk  tingkat  SMP/MTs kelas VII pada pokok bahasan transformasi dengan kualitas bahan ajar yang baik.
Hasil penilaian ahli yang terdiri dari ahli materi dan ahli media diperoleh sebuah penilaian bahan ajar sebagai berikut:
Tabel 2 Rata-rata Hasil Penilaian Ahli Materi dan Ahli Media No. Aspek Nilai Rata- Rata Kategori 1. Kualitas Isi dan Tujuan 4,1 Baik 2. Kualitas Instruksional Bahan Ajar 4,33 Sangat Baik 3. Muatan nilai-nilai Islam 4,07 Baik 4. Kualitas Teknis 5 Sangat Baik Nilai rata-rata 4,37 Sangat Baik
Tabel di atas menunukkan bahwa keempat aspek yang digunakan dalam mengevaluasi bahan ajar  telah  memenuhi  kriteria  yaitu  untuk  dua  aspek  termasuk  dalam  kategori  sangat  baik dan dua lainnya termasuk kategori baik. Hal ini dapat ditarik kesimpulan bahwa bahan ajar yang  dikembangkan  termasuk  dalam  kategori  baik  berdasarkan  penilaian  ahli  materi  dan ahli media. Adapun hasil penilaian guru MTs Nurul Huda Munjul terhadap bahan ajar dapat dilahat sebagai berikut:
Tabel 3 Rata-rata Hasil Penilaian Guru MTs Nurul Huda Munjul No. Aspek Nilai Rata- Rata Kategori 1. Kualitas Isi dan Tujuan 4,34 Sangat Baik 2. Kualitas Instruksional Bahan Ajar 4,6 Sangat Baik 3. Muatan nilai-nilai Islam 4,33 Sangat Baik 4. Kualitas Teknis 4,56 Sangat Baik Nilai rata-rata 4,46 Sangat Baik
Tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  bahan  ajar  yang  telah  dikembangkan  jika  dilihat berdasarkan  hasil  penilaian  guru  MTs  Nurul  Huda  Munjul  memiliki  nilai  kategori  kualitas bahan  ajar  yang  sangat  baik.  Setelah  bahan  ajar  dievaluasi  dan  bahan  ajar  telah  selesai dilakukan  revisi  awal  berdasarkan  komentar  dan  saran  yang  diberikan  ahli  materi,  ahli media  dan  guru,  selanjutnya  peneliti  melakukan  implementasi  bahan  ajar  bahan  ajar sebagaimana dibahas pada langkah berikutnya.
Hasil  pengisian  angket  respon  siswa  diperoleh  rata-rata  nilai  total  3,98  yang  merupakan kategori  baik  sehingga  layak  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Adapun  penilaian masing-masing  aspeknya  adalah  untuk  aspek  kualitas  pembelajaran  dan  intruksional memperoleh  nilai  rata-rata  3,91  yang  berarti  kategori  baik,  untuk  aspek  tampilan  teknis adalah  3,97  yang  merupakan  kategori  baik  dan  aspek  integrasi  muatan  nilai-nilai  Islam dalam bahan ajar memiliki nilai rata-rata 4,05 yang berarti kategori baik. Penentuan kualitas
kategori  pada  nilai  ini  dilakukan  dengan  mengacu  pada  tabel  3.7  yaitu  tabel  kriteria  dan pedoman  mengubah  data  kuantitatif  menjadi  kualitatif  pada  angket  respon  siswa. Selanjutnya  berdasarkan  hasil  tes  belajar  siswa  kelas  VII-B  diperoleh  nilai  rata-rata  82,34 dengan  ketuntasan  secara  klasikal  sebesar  89,19%  dan  dari  37  siswa  dinyatakan  bahwa  33 siswa telah tuntas secara individual. Hal ini menggambarkan bahwa berdasarkan ketuntasan individual,  ketuntasan  secara  klasikal,  dan  hasil  tes  nilai  rata-rata  siswa  bahan  ajar  yang telah dikembangkan termasuk ke dalam kategori layak atau tuntas untuk dapat diterapkan dalam proses pembelajaran.
Bahan  ajar  matematika  bermuatan  nilai-nilai  Islam  berbasis  multimedia  flash  memiliki komponen-komponen yang telah disusun dan dimuat ke dalam bahan ajar sebagai salah satu upaya  untuk  memudahkan  kegiatan  pembelajaran,  diantaranya  memuat;  kompetensi  inti, kompetensi  dasar,  tujuan  pembelajaran,  petunjuk  penggunaan  bahan  ajar,  peta  konsep materi, uraian isi materi, gambar/ illustrasi, animasi, dan video untuk memperjelas isi materi, contoh  soal,  rangkuman,  evaluasi,  kunci  jawaban,  dan  referensi.  Berikut  ini  pembahasan secara garis besar tampilan komponen-komponen bahan ajar yang telah dikembangkan dalam penelitian ini:
1. Intro: Menyajikan animasi loading dengan tampilan lambang IAIN Syekh Nurjati Cirebon dan  setelah  itu  menampilkan  sebuah  video  intro  untuk  menuju  menu  utama  yang menapilkan  sebuah  judul  materi  bahan  ajar  dan  disertai  nama  serta  nim  mahasiswa sebagai pengembang bahan ajar.

## Gambar 1 Intro Bahan Ajar
2. Menu  Utama:  Menampilkan  judul  materi  bahan  ajar  yaitu  Transformasi  untuk  tingkat SMP/MTs  Kelas  VII.  Kemudiaan  dalam  tampilan  ini  merupakan  penghubung  ke  semua poin  dalam  bahan  ajar  yaitu  meliputi;  K.2013,  peta  konsep,  materi,  uji  kompetensi, rangkuman, referensi, petunjuk penggunaaan bahan ajar, dan profil penembang.
Gambar 2 Menu Utama Materi Transformasi
3. K.2013  (Kurikulum  2013):  Menyajikan  tampilan  kompetensi  inti,  kompetensi  dasar,  dan tujuan  pembelajaran  yang  diterapkan  pada  bahan  ajar  ini. Pengembangan bahan  ajar  ini berdasarkan penerapan pada Kurikulum 2013 dengan pemberian muatan nilai-nilai Islam

## Gambar 3 Kurikulum 2013 pada Bahan Ajar
4. Peta  Konsep:  Menampilkan  peta  konsep  materi  transformasi  yang  penyajiannya  merujuk pada  buku  paket  Kurikulum  2013  dari  kementrian  pendidikan  dan  kebudayaan.  Pada tampilan ini juga disajikan video peta konsep agar lebih menarik dengan menekan “next” pada tampilan peta konsep.

## Gambar 4 Peta Konsep Materi Transformasi
5. Materi:  Menyajikan  materi  sub  pokok  bahasan  transformasi  yaitu  Translasi,  Refleksi, Rotasi dan Dilatasi. Pada tiap-tiap sub materi menyajikan pembahasan mula-mula berupa video  materi  ajar  yang  berisi  tentang  pengertian,  konsep  penerapan  dalam  kehidupan sehari-hari, dan korespondensi ayat Al-Qur’an yang berkaitan dengan materi pembahasan. Selanjutnya  video  materi  ajar  kedua  yang  menyajikan  pembahasan  materi.  Kemudian pembahasan  materi  dengan  pengembangan  macromedia  flash,  dan  selanjutnya  rumus- rumus,  sifat-sifat  dan  contoh  soal  materi  yang  dibahas.  Terakhir  penyajian  video  materi ajar yang merupakan video integrasi materi yang dibahas dengan muatan nilai-nilai Islam.

## Gambar 5 Sub Materi Transformasi
6. Uji Kompetensi: Menyajikan evaluasi tes tentang materi transformasi untuk peserta didik. Tes ini berisi 30 soal pilihan ganda, peserta didik diminta sebelumnya memasukkan nama, kelas  dan  jenis  kelamin  terlebih  dahulu  sebelum  tes  dimulai.  Setelah  tes  selesai dilaksankan peserta didik akan langsung mengetahui seberapa banyak soal yang benar dan poin  nilai  yang  diperoleh.  Kemudian  pengguna  bahan  ajar  ini  dapat  mengulangi  tes  dari awal dengan menekan tombol ulang, dan juga bahkan dapat melihat kunci  jawaban yang sebenarnya dengan menekan tombol kunci jawaban.

## Gambar 6 Uji Kompetensi Materi Transformasi
7. Rangkuman:  Menyajikan  rangkuman  materi  transformasi  antara  lain  terdiri  dari translasi,  refleksi,  rotasi,  dan  dilatasi.  Materi  rangkuman  yang  disajikan  hanya berupan pengertian dan rumus-rumus.
Gambar 7 Rangkuman Materi Transformasi
8. Referensi:  Menyajikan  daftar  pustaka/referensi  yang  digunakan  dalam mengembangkan bahan ajar.

## Gambar 8 Referensi Bahan Ajar
9. Petunjuk  Penggunaan  Bahan  Ajar:  Menyajikan  petunjuk  penggunaan  bahan  ajar yang  meliputi  pembahasan  tiap-tiap  tombol  yang  digunakan  pada  bahan  ajar, kolom-kolom yang ada pada bahan ajar, dan petunjuk yang harus diikuti pengguna dalam menggunakan bahan ajar.

## Gambar 9 Sub Materi Transformasi
10. Profil:  Menyajikan  profil  pengembang  bahan  ajar  multimedia  flash  bermuatan nilai-nilai Islam yang terdiri dari profil mahasiswa yaitu Agus Ahmad Durri, profil dosen  pembimbing  satu  yaitu  Bapak  Hendri  Raharjo,  M.Kom  dan  dosen pembimbing  dua  yaitu  Bapak  Arif  Muchyidin,  M.Si  yang  telah  bersama mengembangkan bahan ajar.
Gambar 10 Profil Pengembang

## KESIMPULAN DAN SARAN

## a. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pengembangan  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  di  MTs Nurul Huda Munjul, maka peneliti dapat menarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Bahan ajar bermuatan nilai-nilai Islam dalam peneitian ini dikembangkan dengan aplikasi macromedia  flash  dan  camtasia  yang  didesain  dalam  bentuk  aplikasi  komputer.  Hasil penilaian angket evaluasi ahli yaitu ahli materi dan ahli media terhadap bahan ajar yang dikembangkan menunjukkan bahwa nilai rata-rata yang diperoleh dari semua aspek yaitu aspek kualitas isi dan tujuan, aspek kualitas instruksional, aspek muatan nilai-nilai Islam, dan  aspek  kualitas  teknis  adalah  4,37  dengan  kategori  sangat  baik.  Selanjutnya  hasil penilaian  guru  MTs  Nurul  Huda  Munjul  terhadap  bahan  ajar  menunjukkan  bahwa  nilai rata-rata dari setiap aspek adalah 4,46 dengan kategori sangat baik. Sehingga berdarkan penilaian  ahli  dan  guru,  bahan  ajar  matematika  berbasis  multimedia  flash  bermuatan nilai-nilai  Islam  yang  dikembangkan  dengan  macromedia  flash  dan  camtasia  layak digunakan dalam proses pembelajaran.
2. Hasil  tes  evaluasi  siswa  setelah  menggunakan  bahan  ajar  di  kelas  eksperimen menunjukkan  bahwa  ketuntasan  secara  klasikal  sebesar  89,19%  artinya  siswa  yang tuntas/lulus  telah  mencapai  lebih  dari  85%,  dan  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  peserta didik  adalah  82,34  >  KKM  (75)  yang  berarti  efektif.  Berdasarkan  data  tersebut,  dapat peneliti  katakan  bahwa  bahan  ajar  matematika  berbasis  multimedia  flash  bermuatan nilai-nilai Islam efektif digunakan dalam ruang lingkup yang lebih luas.
3. Data  hasil  angket  respon  peserta  didik  terhadap  bahan  ajar  yang  dikembangkan menunjukkan  bahwa  penilaian  aspek  pembelajaran  dan  instruksional  adalah  3,91 termasuk  kategori  baik,  aspek  tampilan  dan  teknis  adalah  3,97  termasuk  kategori  baik, aspek  integrasi muatan nilai-nilai Islam dalam bahan ajar adalah 4,05 termasuk kategori baik. Hasil  penilaian  angket  tersebut  menunjukkan  bahan  ajar  termasuk dalam  kategori baik  dengan  rata-rata  keseluruhan  aspek  dan  indikator  adalah  3,98.  Berdasarkan  data tersebut disimpulkan bahwa bahan ajar matematika berbasis multimedia flash bermuatan nilai-nilai Islam memiliki dampak positif terhadap respon peserta didik.
4. Hasil  tes  evaluasi  siswa  yang  dilakukan  di  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  memiliki perbedaan  nilai  yang  diperoleh.  Nilai  rata-rata  yang  diperoleh  kelas  eksperimen  adalah 82,34 lebih besar dari nilai yang diperoleh kelas kontrol yaitu 78,56. Kedua kelas termasuk tuntas karena nilai yang diperoleh masing-masing kelas > KKM (75). Adapun berdasarkan ketuntasan secara klasikal, kelas eksperimen telah memenuhi yaitu sebesar 89,19% > 85%, sedangkan kelas kontrol belum memenuhi yaitu sebesar 75,68% < 85%. Selanjutnya secara statistik,  berdasarkan  uji  hipotesis  dengan  uji  Mann  Whitney  dengan  bantuan  Software SPSS versi 20 bahwa terdapat perbedaan nilai rata-rata yang diperoleh kelas eksperimen yaitu lebih besar atau sama dengan nilai rata-rata yang diperoleh kelas kontrol.
b. Saran
Saran-saran yang dapat peneliti sampaikan berdasarkan hasil penelitian dan pengembangan bahan  ajar  matematika  bermuatan  nilai-nilai  Islam  berbasis  multimedia  interaktif  adalah sebagai berikut:
1. Praktis
a) Bagi  pendidik  hendaknya  dapat  memanfaatkan  bahan  ajar  ini  sebagai  salah  satu alternatif sumber belajar oleh peserta didik saat proses pembelajaran  diselenggarakan dan selama materi yang disajikan didalamnya masih relevan.
b) Bagi  pendidik  hendaknya  memberikan  muatan  nilai-nilai  Islam  pada  saat  proses pembelajaran  sebagai  salah  satu  upaya  meningkatkan  nilai-nilai  akidah,  ibadah  dan akhlak peserta didik.
c) Pemanfaatan  bahan  ajar  ini  dapat  menjadi  jawaban  untuk  menerapakan  proses pembelajaran berbasis e-learning.
d) Bagi  peserta  didik  dapat  memanfaatkan  dan  menggunakan  bahan  ajar  ini  bahkan tanpa  perlu  pembimbing.  Selain  itu  untuk  mengembangkan  kemampuan  matematika disertai  pemahaman  nilai-nilai  Islam,  bahan  ajar  ini  menyediakan  pembahasan  yang lebih baik.
2. Penelitian lanjutan
Pada  pengembangan  bahan  ajar  selanjutnya,  sebaiknya  pada  materi  transformasi diberikan  materi  prasyarat  sebelum  peserta  didik  diajak  memahami  isi  materi transformasi. Kemudian diharapkan dapat mengembangkan bahan ajar yang berorientasi bukan hanya pada materi transformasi melainkan pada pokok bahasan lainnya yang tetap memuat nilai-nilai Islam. Selain itu, uji coba bahan ajar sebaiknya dilakukan bukan pada satu  sekolah  saja  melainkan  dapat  diselenggarakan  penelitian  kebeberapa  sekolah sehingga  tingkat  kelayakan  bahan  ajar  yang  dikembangkan  dapat  mewakili  untuk populasi yang lebih luas. Selanjutnya bahan ajar yang dikembangkan dalam penelitian ini hanya  berupa  aplikasi  komputer,  maka  diperlukan  pengembangan  kedepan  agar  dapat mengembangkan  bahan  ajar  dalam  bentuk  aplikasi  android  agar  dapat  digunakan  oleh pengguna smartphone.

## DAFTAR PUSTAKA
Ariani,  Niken  dan  Dani  Haryanto.  2010.  Pembelajaran  Multimedia  di  Sekolah.  Jakarta:
Prestasi Pustaka
Aripin.  2009.  Step  By  Step  Membuat  Video  Tutorial  Menggunakan  Camtasia  Studio.  Bandung:
Oase Media
Baharuddin.  2012.  “Pengembangan  Sumber  Belajar  Berbasis  Multimedia  Interaktif  pada  Mata Diklat  Memasang  Instalasi  Penerangan  Listrik”.  Artikel  dalam  Jurnal  Teknologi Pendidikan.  Vol.  2  No.  1.  Medan:  Jurusan  Pendidikan  Teknik  Elektro  Universitas Negeri Medan
Daryanto. 2011. Media Pembelajaran. Bandung: PT Sarana Tutorial Nurani
Mulyatiningsih, Endang. 2011. Riset Terapan Bidang Pendidikan dan Teknik. Yogyakarta: UNY Press
Muthahhari, Murtadha. 2005. Konsep pendidikan Islam, Alih Bahasa: M. Baharuddin.  Jakarta: Iqra Kurnia Gemilang
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta
Waryanto,  Nur  Hadi.  2005.  Modul  Teknik  Pembuatan  Media  Pembelajaran  Interaktif  dengan Macromedia  Flash.  Yogyakarta:  Laboratorium  Komputer  Jurusan  Pendidikan Matematika  Fakultas  Matematika  dan  Ilmu  Pengetahuan  Alam  Universitas  Negeri Yogyakarta