## PEMANFAATAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
TEAM ASSIS TED INDIVIDUALIZATION (T AI) UNT UK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PASSING BOLA VOLI PADA SISWA KELAS X JB.3 SMK NE GERI 5 DENPASAR  SEMESTER I TAHUN PELAJARAN 2015/2016
Drs. I Made Loka Yasa
Fakultas Pendidikan Olahraga dan Kesehatan IKIP PGRI Bali Program Studi Pendidikan Jasmani, Kesehatan, dan Rekreasi

## I. PENDAHULUAN
Dengan semakin majunya  ilmu  pengetahuan  dan teknologi dewasa ini, maka pendidikan dijadikan sebagai suatu  kebutuhan  utama  suatu bangsa  khususnya  bagi  bangsa yang  sedang  berkembang,  karena maju mundurnya kualitas kehidupan  dalam  suatu  bangsa ditentukan oleh tingkat pendidikan yang  dimiliki  oleh  sumber  daya manusia  itu  sendiri.  Untuk  dapat menciptakan  manusia  Indonesia yang unggul, maka mutu pendidikan yang berkualitas sangat  diperlukan,  agar  mampu mendukung  kecerdasan  kehidupan bangsa dan negara sehingga nantinya mampu bersaing pada era globalisasi.  Untuk  itu,  perubahan dan perkembangan aspek kehidupan  perlu  direspon  oleh kinerja pendidikan yang profesional dan berkualitas. Pendidikan  jasmani,  olahraga  dan kesehatan  juga  memiliki  peranan yang  sangat  penting  dalam  dunia pendidikan,  karena  memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk terlibat  langsung  dalam  aneka pengalanian belajar melalui aktivitas  jasmani,  bermain,  dan berolahraga yang dilakukan secara sistematis (Depdiknas, 2003). Pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan pada dasarnya merupakan bagian integral  dari  sistem  pendidikan secara keseluruhan yang mengutamakan  aktivitas  jasmani, olahraga  dan  kesehatan  bertujuan untuk pertumbuhan dan
perkembangan  jasmani,  mental, sosial,  dan  emosional  yang  serasi, selaras,  dan  seimbang.  Untuk mencapai  tujuan  itu,  dalam  proses pembelajaran  pendidikan  jasmani pengajar  diharapkan  mengajarkan berbagai keterampilan gerak dasar, teknik dan strategi permainan dan olahraga, internalisasi nilai-nilai (sportivitas,  jujur,  kerjasama,  dan nilai-nilai)  dan  pembiasaan  pola hidup sehat, dimana dalam pelaksanaannya bukan melalui pengajaran  yang  konvensional  di dalam  kelas  yang  bersifat  kajian teoritis,  melainkan  pelaksanaan pengajaran melibatkan unsur fisik, mental, intelektual emosional,
sosial. Disamping itu, penerapan metode pengajaran memudahkan pengajar dalam mengajar. Aktivitas yang diberikan dalam pengajaran pendidikan jasmani harus mendapatkan  sentuhan  didaktik
metodik,  sehingga  aktivitas  yang dilakukan  dapat  mencapai  tujuan pengajaran. Karena dengan metode pembelajaran akan diketahui  perbedaan  pendekatan dalam pembelajaran tersebut, sehingga  pengajar  dapat  memilih metode  pembelajaran  yang  tepat terhadap materi tertentu. Berdasarkan observasi awal  yang  dilakukan  di  Kelas  X JB.3  SMK  Negeri  5  Denpasar semester I tahun pelajaran 2015/2016  dalam  pembelajaran pendidikan  jasmani,  olahraga  dan kesehatan khususnya materi passing bola  voli  banyak  yang kurang  mampu  untuk  melakukan sikap awal, pelaksanaan dan gerak lanjutan  dengan  baik,  sehingga hasil  belajar  siswa  masih  rendah. Hal  tersebut  disebabkan  karena guru  masih  menggunakan  model pembelajaran yang bersifat tradisional. Dalam model pembelajaran tradisional pembelajaran  masih  terpusat  pada guru dan pembelajaran menekankan pada metode ceramah sehingga  siswa  lebih  banyak  diam dan  kurang  aktif  dalam  inengikuti proses  pembelajaran.  Nilai  rata- rata  yang  dicapai  siswa  sebesar 71,63 dengan prosentase ketuntasan  sebesar  25,71%.  Hasil ini  masih  di  bawah  Standar Ketuntasan Belajar Minimal (SKBM)  yang  telah  diterapkan yaitu sebesar 80,00, guru Penjasorkes  Kelas  X  JB.3  SMK Negeri  5  Denpasar  melaksanakan program  remidial  setiap  selesai melaksanakan  ulangan  baik  dalam ulangan harian atau sumatif.
Bahwa  rendahnya  hasil belajar  siswa  Kelas  X  JB.3  SMK
Negeri  5  Denpasar  disebabkan oleh  beberapa  faktor  diantaranya (1) pembelajaran masih didominasi oleh guru, dalam artian  siswa  hanya  menerima materi pembelajaran tanpa berusaha  menggali  potensi  atau kemampuan serta pengetahuan secara umum, (2) kurangnya perhatian  guru  terhadap  interaksi dalam  kelompok  belajar,  sehingga siswa  nampak  belajar sendiri tanpa ada interaksi edukatif dengan  siswa  yang  lain,  (3) metode  yang  digunakan  masih konvensional  yaitu  guru  hanya memberikan  ceramah  dan  sedikit demonstrasi tanpa melihat masalah  yang  dihadapi  siswa,  (4) tidak adanya pembentukan kelompok  dalam  belajar,  sehingga siswa  membaur  dan  sulit  dipantau oleh  guru  dan  (5)  masih  banyak siswa yang kurang mampu melakukan passing bola voli mulai  dari  sikap  awalan,  sikap pelaksanaan  dan  gerak  lanjutan dengan baik, sehingga hasil belajar siswa rendah. Hal ini  menyebabkan hasil  belajar  pennainan  bola  voli kurang maksimal, untuk
mengatasi  permasalahan  tersebut maka  peneliti  mencoba  suatu alternatif  yaitu  dengan  siswa  di kelompokan  tetapi  siswa  belajar sesual  dengan  kemampuan  dan kecepatan  masing-masing,  dengan memperatekkan metode pembelajaran kooperatif Team Assisted  Idividualization  (TAI). Ketertarikan peneliti menggunakan model pembelajaran kooperatif Team Assisted Idividualization (TAI) karena
Team  Assisted  Idividualization
(TAI) tersebut  rnerupakan  suatu umpan  balik  terstruktur,  dimana siswa  akan  diberikan  kesempatan untuk melibatkan segenap kemampuan yang dimilikinya, sehingga aktivitas dan kreatifitasnya  lebih  tinggi,  serta materi pembelajaran dapat dipahami dengan baik. Dalam pembelajaran kooperatif Team Assisted Idividualization (TAI) yang ditekankan adalah siswa diarahkan untuk menyelesaikan permasalahan yang dihadapi secara  individu  dan  kooperatif. Disamping  itu,  dengan  adanya umpan  balik  terstruktur,  akan mampu memberikan dorongan bagi  siswa  agar  lebih  termotivasi untuk bisa menguasai materi sebaik-baiknya. Pembelajaran dikatakan  berhasil  apabila  setiap siswa  mampu  menerima  materi pelajaran  dengan  baik  dan  benar,
serta  mencerminkan  keseriusan dalam  mengikuti  proses  belajar- mengajar (kurikulum Berbasis Kompetensi, 2003). Adapun permasalahan yang  akan  dikaji  dalam  penelitian ini  dapat  dirumuskan  sebagai berikut: Bagaimanakah hasil belajar  teknik passing bola  voli melalui pemanfaatan model pembelajaran kooperatif tipe Team  Assisted  Individualization
(TAI) pada  siswa  Kelas  X  JB.3
SMK Negeri 5  Denpasar Semester
I  Tahun  Pelajaran  2015/2016  ?. Adapun  tujuan  yang  ingin  dicapai dalam penelitian ini adalah sebagai berikut : Untuk meningkatkan  hasil  belajar  teknik dasar passing bola  voli  melalui pemanfaatan  model  pembelajaran
kooperatif  tipe Team  Assisted Individualization (TAI) pada siswa Kelas X JB.3 SMK Negeri 5 Denpasar Semester I Tahun Pelajaran 2015/2016. Manfaat Penelitian, secara teoritis: Menambah  wawasan  bagi  guru pendidikan jasmani tentang penggunaan  model  pembelajaran kooperatif Team Assited Individualization (TAI) dalam pembelajaran teknik dasar permainan bola voli. Hasil penelitian  ini  diharapkan  dapat dipakai  acuan  bagi  pengembangan strategi belajar mengajar khususnya dalam materi permaman  bola  voli;  Manfaat Praktis: Peneliti mendapatkan pengalaman langsung dalam menerapkan  model  pembelajaran kooperatif tipe TAI pada pembelajaran passing bola  voli, Sebagai pengalaman dalam mengkaji dan merancang pembelajaran passing bola  voli melalui model pembelajaran kooperatif  tipe  TAI,  Membantu siswa  untuk  mempermudah  cara pembelajaran passing bola  voli,
Penerapan pembelajaran kooperatif  tipe  TAI  ini  dapat menumbuhkan rasa tanggung jawab dan kerjasama serta meningkatkan hasil belajar siswa. Belajar merupakan
proses  perkembangan  ke  arah yang  lebih  sempurna  (Santyasa dan  Sukadi,  2007:1).  Nasution (dalam  Sugianto  dan  Sudjarwo, 1994:223)  mengemukakan  bahwa belajar  adalah  perubahan  urat- urat,  perubahan  pengetahuan,  dan perubahan
perilaku yang dihasilkan dari pengalaman latihan. Sedangkan Slameto
(2003:2) belajar ialah suatu proses usaha  yang  dilakukan  seseorang untuk memperoleh suatu perubahan  tingkah  laku  yang  baru secara  keseluruhan,  sebagai  hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi  dengan  lingkungannya. Hampir  semua  ahli  telah  mencoba merumuskan dan membuat tafsirannya tentang pengertian belajar. Seringkali pula perumusan dan tafsiran itu berbeda satu sama lain. Dalam  usaha  pencapaian tujuan  belajar  perlu  diciptakan adanya sistem lingkungan (kondisi) belajar yang lebih kondusif.  Hal  ini  akan  berkaitan dengan mengajar. Sardinian (2003:25)  mengungkapkan  tujuan- tujuan  belajar  itu  sebenarnya sangat  banyak  dan  bervariasi. Tujuan-tujuan belajar yang eksplisit diusahakan untuk dicapai dengan tindakan instruksional, lazim dinamakan dengan instructional  effect, yang  biasa berbentuk pengetahuan dan keterampilan.  Sedangkan  tujuan- tujuan  yang lebih  merupakan hasil sampingan  yaitu  :  tercapai  karena siswa  “menghidupi (to  live  in) suatu  sistem  lingkungan  belajar tertentu seperti contohnya, kemampuan  berpikir  kritis  dan kreatif sikap terbuka dan demokratis,  menerima  pendapat orang lain. Semua itu lazim  diberi istilah instruksional  effects. Jadi guru  dalam  mengajar,  guru  harus sudah memiliki rencana dan menetapkan strategi belajar- mengajar untuk mencapai instructional effects, maupun kedua-duanya. Pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan (Penjasorkes)  dalam  kurikulum tingkat satuan pembelajaran (KTSP) disebutkan bahwa kelompok mata pelajaran Penjasorkes  dimaksudkan  untuk meningkatkan  potensi  fisik  serta membudayakan sikap sportif, disiplin,  kerjasama,  dan  hidup sehat. Budaya hidup sehat termasuk  kesadaran,  sikap,  dan prilaku  hidup  sehat  yang  bersifat individual  ataupun  yang  bersifat kolektif  kemasyarakatan  seperti keterbatasan  dari  prilaku  seksual bebas, kecanduan narkoba, HIV/AIDS, demain berdarah, muntaber,  dan  penyakit  lain  yang potensial untuk mewabah Pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan (Penjasorkes)  merupakan  media untuk  mendorong  pertumbuhan fisik, perkembangan psikis, keterampilan motorik, pengetahuan dan penalaran, penghayatan nilai-nilai (sikap, mental, emosional, sportivitas, spiritual, dan sosial), serta membiasakan  pola  hidup  sehat yang  bermuara  untuk  merangsang pertumbuhan  dan  perkembangan kualitas  fisik  dan  psikis  yang seimbang.
Menurut  (Sugianto  dan
Sudjarwa,  1994)  belajar  gerak merupakan belajar yang
diwujudkan melalui respon-respon muskuler dan diekspresikan dalam gerakan  tubuh.  Dalam  belajar gerak  memerlukan  suatu  proses karena  proses  itu  berlangsung dalam  tahap  atau  fase  rangkaian gerak  dan  waktu  ke  waktu.  Jadi dalam  proses  belajar  berlangsung
dalam  tahapan  atau  fase.  Aip Syariffudin  (1997)  menyatakan fase belajar gerak dapat dibedakan menjadi  tiga,  yaitu:  Fase  kognitif,
Fase asosiatif, Fase otonom. Hasil belajar pada hakikatnya adalah perubahan tingkah laku. Menurut Nana Sudjana  (1989)  Penilaian  hasil belajar  adalah  proses  pemberian nilai  terhadap  hasil-hasil  belajar yang dicapai siswa dengan kriteria tertentu.  Dalam  sistem  pendidikan nasional rumusan tujuan pendidikan,  baik  tujuan  kurikuler maupun tujuan instruksional,
menggunakan klasifukasi hasil belajar  dari  Benyamin  Bloom (Nana Sudjana, 1989). Model pembelajaran dalam  konteks  pendidikan  dapat diartikan sebagai model pembelajaran yang biasa dilakukan  oleh  guru  dalam  proses belajar mengajar. Model pembelajaran  yang  dikembangkan hendaknya memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk berinteraksi  aktif  dalam  proses belajar  mengajar  baik  berinteraksi dengan  temannya  dalam  kelas maupun  dengan  gurunya.  Model pembelajaran dan metode mengajar  adalah  dua  hal  yang paling  berperan  penting  untuk meningkatkan proses pembelajaran yang bermakna. Dalam perkembangan pembelajaran  pendidikan  jasmani, olahraga  dan  kesehatan,  model pembelajaran  sangat  berpengaruh terhadap keberhasilan suatu proses pembelajaran.  Dengan  demikian model pembelajaran dapat dikatakan sebagai jantungnya strategi pembelajaran, artinya
model  pembelajaran  merupakan bagian yang tidak dapat dipisahkan dan saling membutuhkan dalam proses belajar mengajar untuk pencapaian pembelajaran yang optimal. Tim Individual Berbantuan (Team Assisted Individualization) adalah  salah satu pembelajaran kooperatif  yang menempatkan siswa dalam kelompok belajar, dimana siswanya  memiliki  kemampuan yang heterogen atau berbeda tingkat  kecepatannya  menerima pelajaran dan memecahkan permasalahan yang diberikan. Dalam model pembelajaran  kooperatif  tipe  TAI, siswa memasuki rangkaian tanggung  jawab  individu  untuk ujian  akhir  dan  kemudian  maju dengan kemampuan sendiri. Teman kelompok saling mengecek atau mengkoreksi proses
pelaksanaan  gerak  teman  yang lain  jika  mengalami  kesulitan. Ujian  unit  akhir,  diambil  tanpa bantuan  teman  sekelompoknya. Dan  skor  yang  diterima  oleh siswa.  Peneliti  kemudian  akan menjumlahkan  skor  dari  anggota kelompok, danmemberikan sertifikat  atau  penghargaan  atau ganjaran  bagi  kelompok  yang memenuhi  kriteria.  Siswa  saling memberi  semangat  satu  sama  lain dalam kelompoknya untuk bekerja keras  karena  mereka  ingin  agar kelompoknya berhasil.
Dalam pelaksanaan
pembelajaran  kooperatif  TAI  ini, menurut  Slavin  (1995)  ada  lima hal  utama  yang  diperhatikan  yaitu tahap pembentukan, tahapan
pelaksanaan  tes,  tahap  penyajian materi,  tahap  belajar  kelompok dan  penilaian  tim.  Berdasarkan apa  yang  diungkapkan  Slavin,
maka pembelajaran kooperatif TAI  mempunyai  ciri-ciri  sebagai berikut:  Pembentukan  kelompok, Pelaksanaan Tes, Penyajian materi, Belajar kelompok. Bola voli dimainkan oleh  dua  tim  dimana  tiap  tim beranggotakan  dua  sampai  enam orang dalam suatu lapangan berukuran  30  kaki  persegi  (9 meter persegi) bagi setiap tim, dan kedua  tim  dipisahkan  oleh  sebuah net.  Tujuan  utama  dari  setiap  tim adalah memukul bola kearah bidang lapangan musuh sedemikian  rupa  agar  lawan  tidak dapat  mengembalikan  bola.  Hal ini  biasanya  dapat  dicapai  lewat kombinasi  tiga  pukulan yang terdiri  dari  operan  lengan  depan kepada pengumpan, yang selanjutnya  diumpankan  kepada pengumpan,  dan  sebuah  spike yang diarahkan ke bidang lapangan lawan. Bila terdapat enam pemain  dalam  sebuah  tim,  maka tiga  orang  disebut  pemain  depan dan  tiga  orang  sebagai  pemain belakang.  Ketiga  pemain  yang berada  di  depan  disebut  Kiri Depan (KiD),  Tengah  Depan
(DP),  dan  Kanan  Depan  (KaD). Tiga  pemain  yang  berada  di barisan  belakang  disebut  Kiri Belakang (KiB), Tengah Belakang (TB),  dan  kanan  Belakang  (KaB). Para  pemain  harus  berada  pada posisi  rotasi  yang  benar  sebelum servis dilakukan. Ini berarti bahwa pemain  tidak  dapat  meloncati posisi dari depan ke belakang atau
dari  satu  sisi  ke  sisi  yang  lain. Setelah  sen/is  dilakukan,  para pemain diperbolehkan untuk bermain  diposisi  manapun,  di dalam atau di luar bidang lapangan  permainan,  dengan  satu pengecualian: pemain baris belakang tidak boleh meninggalkan  daerahnya  untuk memukul  bola  menyeberangi  net dari  posisi  yang  lebih  tinggi  dari bagian  atas  net  ketika  berada  di depan  garis  serang.  “Pindah  bola” terjadi  ketika  tim  yang  tidak melakukan  servis  memenangkan sebuah  rally.  Bila  sebuah  tim berhasil  memperoleh  pindah  bola, mereka  berotasi  satu  posisi  searah jarum jam.
Teknik adalah cara melakukan atau melaksanakan sesuatu  untuk  mencapai  tujuan secara  efektif  dan  efisien.  Teknik bola  voli  adalah  cara  memainkan bola  dengan  efektif  dan  efisien sesuai dengan peraturan permainan  yang  berlaku,  untuk mencapai suatu hasil yang optimal (Muhajir, 2004). Sedangkan menurut  PBVSI,  teknik  bola  voli adalah  suatu  proses  penerapan yang  melahirkan  dan  pembuktian dalam  praktek  dengan  sebaik mungkin untuk menyelesaikan tugas  yang  pasti  dalam  cabang olahraga bola voli. Prinsip memainkan  dalam  permainan  bola voli  adalah  memantulkan  atau memukul  bola  sebanyak  tiga  (3) kali  dalam  lapangan  sendiri  dan mengusahakan  bola  melalui  jaring net  dan  masuk  ke  dalam  lapangan lawan. Permainan bola voli dimainkan  oleh  dua  (2)  regu  yang berbeda,  dimana  tiap  regu  terdiri dari enam (6) pemain.
Dalam olahraga permainan bola voli, ada beberapa teknik dasar yang biasanya digunakan  dalam  bermain  ataupun pertandingan.  Teknik  dasar  yang digunakan adalah: Smash, Service, Blocking, Passing

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian ini direncanakan  selama  2  siklus  dan tidak menutup kemungkinan
bertambah, apabila tujuan pembelajaran belum tercapai. Keberhasilan  proses  pembelajaran ditentukan  oleh  kelulusan  pada pencapaian penguasaan materi 80%  oleh  setiap  siswa  sudah tercapai maka penelitian dihentikan.  Peneliti  menggunakan rancangan model Suharsimi Arikunto,  berikut  gambar  dari rancangan  penelitian  ini  sebagai berikut : Gambar 1.  Alur Penelitian Tindakan Kelas (dalam Suharsimi Arikunto, Suhardjono, Supardi, 2006) Penelitian ini dilaksanakan  pada  siswa  Kelas  X JB.3  SMK  Negeri  5  Denpasar semester I Tahun Pelajaran 2015/2016  dalam  pembelajaran Penjasorkes khususnya materi bola  voli  yang  dilakukan  di lapangan  bola  voli  SMK  Negeri  5
Denpasar  pada  semester  I.  Dalam penelitian ini yang dijadikan subjek  penelitian  adalah  siswa Kelas  X  JB.3  SMK  Negeri  5 Denpasar Tahun Pelajaran 2015/2016  yang  berjumlah  35 orang. Penelitian dilaksanakan bulan  Juli  2015  sampai  dengan bulan  Nopember  2015.  Dalam penelitian ini yang dijadikan subjek  penelitian  adalah  siswa
Kelas  X  JB.3  SMK  Negeri  5 Denpasar semester I Tahun Pelajaran 2015/2016 yang berjumlah 35 orang. Permasalah an Permasalah an baru hasil refleksi Apabila permasalah an belum terselesaika n Perencanaa n Tindakan I
Pelaksanaa n Tindakan I
Refleksi Pengamata n/
Pengumpul an Perencanaa n Tindakan II Pelaksanaa n Tindakan II Refleksi II Pengematan /
Pengumpul an Data II
Dilanjutkan ke siklus berikutnya

## III. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Gambar 2.  Histogram Hasil Belajar Passing Bola Voli Siswa Kelas  X JB.3 SMK Negeri 5 Denpasar Semester I Tahun Pelajaran 2015/2016 pada Siklus I
Gambar 3.  Histogram Hasil Belajar Passing Bola Voli Siswa Kelas  X JB.3 SMK Negeri 5 Denpasar Semester I Tahun Pelajaran 2015/2016 pada Siklus II
Data yang diperoleh pada  awalnya  sebanyak  9  siswa (25,71%)  memperoleh  nilai  sama dengan  KKM  sedangkan  sisanya sebanya 26 siswa (74,29%) memperoleh  nilai  dibawah  KKM.
Dari hasil tersebut peneliti memanfaatkan model pembelajaran kooperatif TAI untuk  meningkatkan  hasil  belajar Passing bola voli. Adapun hasilnya sebagai berikut :
Pada  siklus  I  terdapat  7 siswa  (20%)  memperoleh  nilai  di atas  KKM,  18  siswa  (51,43%) memperoleh  nilai  sama  dengan KKM sedangkan sisanya sebanyak 10 siswa (28,57%) hanya
memperoleh  nilai  di  bawah  KKM.
Skor nilai rata-rata yang diperoleh pada siklus I sebesar 78,51 dengan prosentase ketuntasan sebesar 71,43%.    Dengan  memperhatikan data  hasil  belajar  pada  siklus  I peneliti  menganalisis,  menemukan permasalahan dan kendala-
kendala 1  orang  siswa  cukup  aktif pada  siklus  I  karena  :  Siswa kurang mendengarkan dan
memperhatikan  penjelasan  serta demonstrasi  dari  peneliti  tentang Passing bawah  bola  voli.  Siswa kurang  bersemangat  dan  kurang bersungguh-sungguh
saat
melakukan gerakan passing bawah bola voli. Berdasarkan permasalahan dan kendala-
kendala  yang  dihadapi  siswa, adapun  cara  atau  solusi  yang diterapkan peneliti dalam pembelajaran pada siklus II adalah sebagai berikut : Peneliti menginstruksikan  kepada  siswa agar  lebih  mendengarkan  dan memperhatikan  penjelasan  serta demonstrasi  yang  dilakukan  oleh peneliti pada saat proses pembelajaran Passing atas  bola voli berlangsung. Peneliti menginstruksikan  kepada  siswa agar  lebih  bersemangat  dan  lebih bersungguh-sungguh pada saat melaakukan  gerakan passing atas bola voli. Berdasarkan analisis data  dan  pembahasan  pada  pada siklus  II  terdapat  21  orang  siswa (60%)  pada  kategori  sangat  aktif memperoleh  nilai  di  atas  KKM dan  14  orang  siswa  pada  kategori aktif memperoleh nilai sama dengan  KKM.  Perolehan  skor rata-rata  pada  siklus  II  sebesar 83,11 dengan prosentase ketuntasan belajar sebesar 100%. Dengan  demikian,  dapat disimpulkan bahwa persentase ketuntasan  belajar siswa  saat mempelajari passing bola  voli mengalami  peningkatan  sebesar 25,71%  menjadi  71,43%  pada siklus  I  dan  meningkat  kembali menjadi 100% pada siklus II.

## IV. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan analisis data  dan  pembahasan,  ditarik kesimpulan sebagai berikut: Pemanfaatan  model  pembelajaran kooperatif  tipe Team  Assisted Individualization (TAI) efektif untuk  meningkatkan  hasil  belajar passing bola  voli  pada  siswa
Kelas  X  JB.3  SMK  Negeri  5 Denpasar Tahun Pelajaran 2015/2016,  ini  dapat  dilihat  dari keaktifan  siswa  dalam  merespon pelajaran passing bola voli mengalami  peningkatan  sebesar 25,71%  menjadi  71,43%  pada siklus  I  dan  meningkat  kembali menjadi  100%  pada  siklus  II.  Jadi rata-rata  hasil  belajar  siswa  pada awalnya  sebesar  71,63  meningkat pada  siklus  I  menjadi  78,51 sedangkan pada siklus II meningkat menjadi 83,11. Pemanfaatan  model  pembelajaran kooperatif  tipe Team  Assisted Individualization (TAI) efektif
untuk  meningkatkan  hasil  belajar bola voli pada siswa Kelas X JB.3
SMK  Negeri  5  Denpasar  tahun pelajaran  2015/2016,  ini  dapat dilihat  dari  penguasaan  siswa terhadap  materi passing bola  voli mengalami  peningkatan  1  sebesar 25,71%  menjadi  71,43%  pada siklus  I  dan  meningkat  kembali menjadi  100%  pada  siklus  II. Dengan  demikian pemanfaatan model  kooperatif  TAI  efektif untuk  meningkatkan  hasil  belajar passing bola  voli  pada  siswa
Kelas  X  JB.3  SMK  Negeri  5 Denpasar tahun pelajaran 2015/2016. Berdasarkan  simpulan  di atas,  maka  dapat  diajukan  saran- saran  sebagai  berikut:  Disarankan kepada  guru  Penjasorkes,  agar dapat menerapkan model pembelajaran kooperatif Tipe
Team  Assisted  Individualization (TAI)  dalam  proses  pembelajaran, karena  model  pembelajaran  ini dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa;
Bagi sekolah dapat dijadikan  sebagai  pedoman  dalam
pembelajaran Penjasorkes, khususnya  pada  materi passing bola voli guna meningkatkan  hasil belajar  siswa;  Bagi  calon  peneliti yang  berminat  untuk  meneliti lebih  lanjut  dengan  menggunakan model  pembelajaran  kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (TAI) ini, hendaknya mempertimbangkan yang mungkin mempengaruhi penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Aip  Syarifudin.  1993. Pendidikan
Jasmani  dan  Kesehatan, Jakarta: Dirjen Dikti Depdikbud. Arma Abdullah dan Agus Manadji.  1994, Dasar- dasar Pendidikan Jasmani. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi. Barbara.  2004. Bola  Voli  Tingkat Pemula. Jakarta: PT Raharja Grafindo Persada. Depdiknas. 2003. Kurikulum Berbasis Kompetensi. Jakarta. Dimyati  dan  Mudjiono.  2002. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Ibrahim  Muslimin  et.al.  2000.
Pembelajaran Kooperatif  Pusat  Sains dan  Matemaiika  Sekolah Program  Pasca  Sarjana UNESA. Surabaya Muhajir. 2007. Pendldikan Jasmani  Olahraga  Dan Kesehatan  Untuk  SMA Kelas XL Jilid 2. Jakarta: Erlangga Nana  Sudjana.  1996. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya Nurhasan. 2001. Tes dan Pengukuran dalam Penjas  Serta  Prinsip- Prinsip  Pelaksanaannya. Jakarta . Departemen Pendidikan Kebudayaan. Nurhadi, Senduk et.al. 2004. Pembelajaran Kontekstual dan Penerapannya Dalam KBK. Malang: . Universitas Negeri Malang. Nurkancana  dan  Sunartana.  1992. Evaluasi  Hasil  Belajar. Surabaya: Usaha Nasional. Oemar  Hamalik.  2004. Proses Belajar Mengajar . Jakarta: PT. Bumi Aksara. Sardinian. 2004. Interaksi Motivasi Belajar dan Mengajar. Jakarta:  PT. Raja Grafindo Persada Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya, Jakarta: PT. Rineka Cipta. Sugianto  dan  Sudjarwo.  1994. Perkembangan dan Belajar  Gerak. Jakarta: Depdikbud. Suyanto, S.S.N, et.al. 1997. Pedoman Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Yogyakarta. Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan dan
Kebudayaan Proyek Pendidikan Tenaga Akademik.