## PERAN KEPALA MADRASAH DALAM PENINGKATAN MUTU PENDIDIKAN

## Muharofah Nur Safitri
Universitas Bondowoso (UNIBO) sweetprinces453@gmail.com
The  actor  of  head  Madrasah    improved  the  quality  of  education  is  something very  urgent,  so  the  head  Madrasah  must  pay  more  attention  to  the  process  of improving  the  quality  of  education.  By  paying  attention  to  the  quality  of education, the purpose of education will be achieved, so that with the quality of education will facilitate and succeed the learning process and produce output in accordance with the goals of education. The researcher is  using methodology of qualitative  approach  to  phenominological  perspectives,  so  that  they  can understand  and  appreciate  the  role  of  the  Aliyah  Al-Barokah  Madrasah  in improving  the  quality  of  education.  Some  of  the  ways  in  which  heads  of madrasah utilize the support for improving the quality of education are placing teachers  according  to  their  competence,  using  facilities,  infrastructure appropriately,    well,    using  the  budget  efficiently,  effectively,  engaging  the community,  streamlining  communication  with  committees,  the  government, safeguarding,  and  preserving  the  surrounding  environment,  maintaining communication  with  student  guardians  While  overcoming  the  obstacles  by holding  internal  meetings  twice  in  two  months  and  approaching  community leaders and village heads to use the facilities in the padasan village.
Kata Kunci : peran kepala madrasah, mutu pendidikan ………………………….………………………………………………………………………………...
Pendahuluan Pendidikan naisonal bertujuan mencerdaskan kehidupan bangsa mengembangkan  manusia  beriman  dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berbudi  pekerti  yang  luhur  memiliki keterampilan  dan  pengetahuan,  kesehatan jasmani  dan  rohani,  kepribadian  yang mantap  dan  mandiri  serta  rasa  tanggung jawab  kemasyarakatan  dan  kebangsaan. Hubungan sekolah dengan masyarakat atau pemerintah  dalam  masalah  pendidikan  di jembatani  oleh  administrasi  pendidikan. Administrator  berusaha  untuk  menjadi perantara  antara  tujuan  yang  ditetapkan oleh  Kepala  Madrasah  dan  harapan
pemerintah  atau  masyarakat  tentang sekolah. Seorang administrator yang hendak menjadi  pemimpin  pendidikan  harus memahami  tujuan-tujuan  yang  diharapkan dalam usaha pengembangan serta masalah – masalah  dan  isu-isu  yang terlibat didalamnya.
Mutu  pendidikan  akan  tercapai apabila  masukan  ( in  put ),  proses,  keluaran ( output )  guru  ( pendidikan ),  sarana  dan prasarana serta biaya tersedia dan terlaksana dengan  baik.  Namun  dari  beberapa komponen  tersebut  yang  lebih  banyak berperan  adalah  tenaga  pendidik  yang bermutu  atau  berkualitas  yaitu  mampu menjawab  tantangan-tantangan  dengan cepat dan tanggung jawab.
Untuk  itu  Kepala  Madrasah  sebagai pengelola dan ekskutif disekolah menunjukkan  dirinya  sebagai  seorang pelaksana  teknis  manejerial  yang  memiliki keterampilan-keterampilan untuk menjalankan  sekolah.  Kepala  Madrasah bertugas  sebagai  pelaksana  kurikulum, mengatur  personil,  fasilitas,  keuangan, ketatausahaan  sekolah,  pemelihara  tata tertib  serta  hubungan  sekolah  dan masyarakat (Rohiat, 2008).
Menurut  Thownsend  faktor  yang mempengaruhi  efektif  tidaknya  suatu sekolah adalah kepemimpinan. Kepemimpinan Kepala Madrasah mempunyai  arti  yang  sangat  besar  dalam menjalankan  kegiatan  sekolah.  Kepala Madrasah  sebagai  pengelola  bisa  dilihat sebagai  orang  yang  menggunakan  struktur- struktur  dan  prosedur-prosedur  yang berlaku  untuk  mencapai  tujuan-tujuan organisasi  sekolah.  Sergeovanni  &  Li  Pham menyebutkan  bahwa  kesuksesan  Kepala Madrasah  banyak  ditentukan  oleh  kualitas Kepala  Madrasah  dalam  pengelolaan lembaga  pendidikan  perlu  dilakukan (Arifin, 2007; 27). Secara  operasional  kepala  madrasah adalah  orang  yang  paling  bertanggung jawab dalam merencanakan, mengkoordinasikan,  menggerakkan,  dan menyelaraskan  sumber  daya  ( resources )
sekolah, kepala madrasah merupakan faktor pendorong  untuk  mewujudkan  vis,  misi, tujuan dan sasaran sekolah yang dipimpinnya menuju sekolah yang bermutu. Bermutu  dibidang  pelayanan,  dibidang pembelajaran, dibidang sarana dan prasarana,  pengembangan  SDM,  dibidang prestasi akademik dan non akademik (Naim,
2017).
Berdasarkan  kajian,  dan  hasil penelitian  para  ahli  tentang  Kepala Madrasah  dapat  dikatakan  bahwa  Kepala Madrasah  adalah  kunci  keberhasilan pendidikan  di  sekolah  (Danim,  2005;  96). Kepala  Madrasah  merupakan the  key  person
(penanggung  jawab  utama  atau  faktor kunci)  untuk  membawa  sekolah center  of excellence , pusat keunggulan dalam mencetak  dan  mengembangkan  sumber daya manusia sekolah.
Penelitian  tentang  Kepala  Madrasah sebagai  salah  satu  faktor  yang  dapat meningkatkan  profesionalisme  guru  adalah hasil  kajian  yang  dilakukan  oleh  Kusnan, dari hasil kajian tersebut disimpulkan bahwa kemampuan  manajerial  Kepala  Madrasah merupakan  faktor  penting  dan  strategis dalam  kerangka  peningkatan  kualitas  guru dan  kemajuan  sekolah/madrasah  yang dipimpinnya. Dengan kemampuan manajerial,  baik  kemampuan  teknik, kemampuan hubungan kemanusiaan, maupun  kemampuan  konseptual  yang memadai Kepala Madrasah  mampu menggerakkan  seluruh  potensi  sekolah termasuk  dalam  memacu  peningkatan kualitas kinerja guru di sekolah tersebut. Kepala Madrasah merupakan seorang  pejabat  yang  profesional  dalam organisasi  sekolah  yang  bertugas  mengatur semua  sumber  organisasi  dan  bekerjasama dengan  guru-guru  dalam  mendidik  siswa untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  serta memahami  semua  kebutuhan  sekolah. Dengan  keprofesionalan  Kepala  Madrasah pengembangan  kinerja  guru  mudah dilakukan  karena  sesuai  dengan  peran  dan fungsinya,  salah  satu  cara  yang  dapat dilakukan  oleh  Kepala  Madrasah  dalam meningkatkan  kinerja  guru  menurut Mulyasa adalah sebagai berikut :
1. Menyusun  penyetaraan  bagi  guru  yang memiliki  kualifikasi  SMA/DIII  agar mengikuti  penyetaraan  S1/Akta  IV, sehingga  mereka  dapat  menambah wawasan  keilmuan  dan  pengetahuan yang menunjang tugasnya
2. Mengikut  sertakan  guru-guru  dalam forum ilmiah seperti seminar pendidikan, latihan maupun lokakarya
3. Revilaitasi KKG (Kelompok Kerja Guru),
MGMP  (Musyawarah  Guru  Mata Pelajaran) serta
4. Meningkatkan kesejahteraan guru (Mulyasa, 2007; 78-79).
Dari  paparan  di  atas  dapat dikemukakan  kesimpulan  bahwa  salah  satu indikasi  sebuah  sekolah  bermutu  adalah tersedianya guru yang profesional, tersedianya  guru  yang  profesional  tercapai apabila  ada  pihak-pihak  yang  selalu konsisten mengembangkannya dalam hal ini adalah  Kepala  Madrasah.  Kepala  Madrasah selaku pemimpin dan manajer di sekolah di tuntut  profesional dalam  mengemban  tugas khususnya  dalam  meningkatkan  kinerja guru.  Semakin  profesional  seorang  Kepala Madrasah  maka  semakin  besar  harapan meningkatnya kinerja guru di sekolah.
Berdasarkan  studi  pendahuluan, sekolah  ini  memiliki  karakteristik  sebagai berikut, pertama sekolah  ini  salah  satu sekolah yang berada di lingkungan komplek pondok pesantren, kedua presentase penerimaan  siswa baru di Madrasah Aliyah Al-Barokah setiap tahunnya selalu meningkat, ketiga proses belajar mengajar di Madrasah Aliyah Al-Barokah  Padasan Pujer Bondowoso  berjalan  dengan  baik,  sehingga prestasi  siswa  cukup  memuaskan,  dari fenomena  tersebut,  peneliti  tertarik  untuk mengkaji  lebih  konprehanship  tentang “peran Kepala Madrasah dalam peningkatan mutu  pendidikan  di  Madrasah  Aliyah  Al- Barokah Padasan Pujer Bondowoso”.

## Metode Penelitian
Dalam  penelitian  ini  memakai perspektif  fenomenologis  yaitu  peneliti memahami  dan  menghayati  peran  Kepala Madrasah  dalam  peningkatan  mutu pendidikan  islam.  Untuk  memahami, menghayati  peran  Kepala  Madrasah  dalam peningkatan  mutu  pendidikan  islam, peneliti  menginterprestasi  membandingkan
hasil  terdahulu  dengan  relevansi  sebagai rujukan untuk memakai dan menginterpretasikannya. Menurut Bogdan dan Taylor metodologi  kualitatif  adalah  sebagai prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari  orang-orang  dan  perilaku  yang  dapat diamati (Moleong, 2002; 4).
Selain  itu,  Sugiyono  mendefinisikan metode  penelitian  kualitatif  merupakan metode  penelitian  yang  digunakan  untuk meneliti  pada  kondisi  obyek  yang  alamiah, (sebagai  lawannya  adalah  eksperimen) dimana  peneliti  adalah  sebagai  instrumen kunci, tekhnik pengumpulan data dilakukan secara trianggulasi (gabungan), analisis data bersifat  induktif  dan  hasil  penelitian kualitatif  lebih  menekankan  makna  dari pada generalisasi.

## Sumber Data
Sumber  data  menurut  Lofland  yang diterjemahkan  oleh  Lexy  J.  Moleong  berarti kata-kata  dan  tindakan  selebihnya  adalah data  tambahan  seperti  dokumen  dan  lain- lain  yang  pada  pokok  penelitian  ini  adalah ingin  mengungkapkan  secara  detail  dan mendalam  bagaimana  peran  Kepala Madrasah  dalam  peningkatan  mutu pendidikan di Madrasah Aliyah Al-Barokah. Oleh  karenanya,  unit  analisis  primernya adalah  bagaimana  peran  Kepala  Madrasah dalam  peningkatan  mutu  pendidikan  di Madrasah Aliyah Al-Barokah.
Sumber  data  (subjek  penelitian) dalam  penelitian  ini  menitik  beratkan  pada sumber  data  manusia,  yaitu  orang-orang yang  dapat  memberikan  informasi  sekolah sebagai  objek  penelitian  secara  akurat. Subjek  penelitian  adalah  Kepala  Madrasah, guru,  dan  karyawan  Madrasah  Aliyah    Al- Barokah.

## Kualitas Kepemimpinan
Bapak  H.  Muhammad  Muzammil selaku  kepala  MA  Al-Barokah  telah melakukan  upaya-upaya  mendengar  dalam peningkatan  mutu  pendidikan  di  lembaga yang  dipimpinya.  Karena  ia  menyadari sepenuhnya  bahwa  madrasah  ini  akan bermutu  dan  berprestasi  ditentukan  oleh besarnya  dan  kontribusi  Kepala  Madrasah yang  baik  dan  tenaga  pengajar  serta karyawan  yang  professional.  Untuk  itu upaya  kepala  MA  Al-Barokah  dalam peningkatan  mutu  pendidikan  yaitu membuat  program  kerja  yang  berorientasi pada pengembangan madrasah dan SDMnya. Peran  Kepala  Madrasah  dalam menentukan  mutu  dan  prestasi  sekolah, adalah  kehadiran  Kepala  Madrasah  yang sangat  penting  karena  merupakan  motor penggerak  bagi  sumber  daya  sekolah terutama  guru-guru  dan  karyawan  sekolah dalam proses pencapaian tujuan pendidikan, sehingga  menjadi  penentu  sukses  tidaknya kegiatan  sekolah  ditentukan  oleh  kualitas manajerial  kepemimpinan  yang  dimiliki Kepala Madrasah.
Dalam  manajemen  sekolah,  Kepala Madrasah merupakan salah satu komponen yang  paling  berperan  dalam  meningkatkan kualitas pendidikan . Kepala Madrasah juga pemimpin  tertinggi  di  sekolah.  Dalam konteks pendidikan modern, kepemimpinan Kepala  Madrasah  harus  mendapatkan perhatian  yang  sangat  serius.  Karena  pola kepemimpinanya  sangat  berpengaruh  dan sangat menentukan kemajuan sekolah.
Dalam  UU  Guru  dan  DosenNomor 14  tahun  2005,  “Profesional”  sebagai pekerjaan atau kegiatan yang dilakukan oleh seseorang  yang  menjadi  nara  sumber penghasilan  kehidupan  yang  memerlukan keahlian,  kemahiran  atau  kecakapan  yang memenuhi  standar  mutu,  maka  pemimpin yang  professional  adalah  orang  yang memiliki  kemampuan  dan  keahlian  khusus
dalam bidang pengelolaan dan perencanaan madrasah, sehingga ia mampu menjalankan tugas  dan  fungsinya  sebagai  Kepala Madrasah.
Kepala  Madrasah  juga  harus visioner,  artinya  tahu  kearah  mana  tujuan pendidikan  sekolahnya  akan  dibawa.  Oleh karena  itu,  Kepala  Madrasah  harus  dapat merumuskan  visi  dan  misi  sekolah  yang diikuti  perencanaan  yang  matang  dan strategis  dalam  rangka  pencapaian  tujuan- tujuan yang ingin dicapai. Kepala Madrasah juga  harus  merencanakan  pengembangan sekolah  denga  melihat  perkembngan  yang ada  maka  Kepala  Madrasah  membuat  atau menyusun  profil  sekolah  yang  baru, mengembangkan  visi  dan  misi,  tujuan  dan sasaran  sekolah,  maenyusun  program- program  baik  program  jangka  pendek maupun program jangka panjang.
Kepala  Madrasah  dalam  mengelola kurikulum harus mefasilitasi guru computer untuk  menyusun  silabus  setiap  mata pelajaran,  mefasilitasi  guru  untuk  memilih buku sumber yang sesuai untuk setiap mata pelajaran  dimana  mendatangkan  instansi- instansi  buku  pendidikan  menyediakan sarana-prasarana sekolah seperti laboratorium, perpustakaan, kelas, peralatan dan  perlengkapan  lainya,  serta  mengelola administrasi sarana-prasarana sekolah.
Perencanaan yang ditentukan Kepala Madrasah  bergantung  pada  berbagai  factor, diantaranya  banyaknya  SDM  yang  ada, banyaknya  dana  yang  tersedia,  dan  jangka waktu  yang  ditentukan  untuk  pelaksanaan tersebut.  Oleh karenanya,  Kepala  Madrasah harus memiliki pengetahuan dan kecakapan tinggi  yang  sesuai  dengan  tanggung jawabnya dalam sekolah tersebut.
Dalam mulyono,
menyatakan kegiatan pokok yang harus diemban kepala madrasah itu ada tujuh, yaitu; merencanakan , mengorganisasikan , mengadakan staf , mengarahkan , mengkoordinasi , memantau dan mengevaluasi .
Kepala  Madrasah  dalam  upaya peningkatan  mutu  pendidikan  MA  Al- Barokah,  Muzammil  S.Pd.I  selaku  Kepala Madrasah  selalu  melakukan  supervisi melalui percakapan pribadi secara langsung atau  melaksanakan  kunjungan  ke  kelas- kelas.  Supervisi  dilaksanakan  agar  dapat mengikuti  perkembangan  proses  belajar mengajar  disekolahnya.,  terlaksana  dengan tertib  dan  lancer  dalam  suasana  yang  tetap terkendali,  dan  dapat  meningkatkan kemampuan professional yang dipimpinya.
Dalam manajemen pendidikan istilah superviser  diartikan  sebagai  pembinaan yang diberikan kepada seluruh staf sekolah, agar mereka dapat meningkatkan kemampuan  untuk  mengembangkan situasi belajar  mengajar yang lebih  baik.  Sahartian, dkk,  menyatakan  bahwa  sasaran  supervisi pendidikan  pada  hakikatnya  menyentuh pertumbuhan  jabatan  guru.  Sedangkan fungsi supervisi pendidikan.
Pembagian Tugas Guru secara Profesional Untuk meningkatkan profesio- nalisme,  terlebih  dahulu  guru  harus mengetahui  dan  memahami  tugas  masing- masing,  peran  dan  fungsinya  sebagai  figur manusiasumber yang menempati posisi dan memegang peranan penting dalam pendidikan. Tugas dan  peran guru  tidaklah terbatas pada masyarakat, bahkan guru pada hakekatnya  merupakan  komponen  strategis yang  memiliki  peran  penting  dalam menentukan gerak maju kehidupan bangsa. Kepala madrasah sebagai orang yang paling terdepan dalam mengelolah kegiatan pendidikan,  menentukan  dan  menetapkan tugas  kepada  guru,  baik  yang  terikat  oleh dinas  maupun  di  luar  dinasserta  dalam bentuk pengabdian. Bila dikelompokkan ada tiga jenis  tugas guru, yaitu: (1) tugas dalam bidang  profesi;  (2)  tugas  kemanusiaan;  dan (3) tugas dalam bidang kemasyarakatan.
Tugas  guru  sebagai  profesi  meliputi mendidik,  mengajra  dan  melatih.  Mendidik berarti  meneruskan  dan  mengembangkan nilai-nilai hidup. Mengajar berarti meneruskan  dan  mengembangkan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi.  Sedangkan melatih berarti mengembangkan keterampuilan-keterampilan pada siswa. Supervising  adalah  suatu  proses perbaikan  terhadap  pelaksanaan  kegiatan dengan  pedoman  pada  standar  dan peraturan  yang  berlaku  dengan  bertujuan agar  hasil  dari  kegiatan  tersebut  sesuai dengan perencanaan.
Sebagai  upaya  peningkatan  sumber daya  manusia  ( human  resources ),  pada dasarnya  pendidikan  di  sekolah  maupun madrasah bertujuan untuk mengembangkan aspek-aspek  kemanusiaan  peserta  didik secara utuh, yang meliputi aspek kedalaman spiritual,  aspek  ilmu  pengetahuan  dan intelektual,  dan  aspek  keterampilan,  sejalan dengan semakin pesatnya tingkat perkembangan saat ini, maka tuntutan akan ketersediyaan  sumber  daya  manusia semakin  tinggi.  Terkait  dengan  hal  tersebut kegiatan ekstrakurikuler perlu dikembangkan. Menurut  Mulyono  ekstrakurikuler adalah kegiatan tambahan diluar kurikulum. Dengan  demikian,  kegiatan  ekstrakurikuler merupakan kegiatan yang di lakukan diluar kelas dan di  luar jam pelajaran (kurikulum) untuk  menumbuh  kembangkan  potensi sumber  daya  manusia  (SDM)  yang  dimiliki peserta didik, baik berkaitan dengan aplikasi ilmu  pengetahuan  yang  didapatkanya maupun  dalam  pengertian  khusus  untuk membimbing
peserta didik dalam mengembangkan  potensi  dan  bakat  yang ada  dalam  dirinya  melalui  kegitan-kegiatan yang wajib maupun pilihan.

## Rekrutmen Tenaga pengajar Sesuai dengan Jurusanya
Untuk  menjadikan  sekolah  yang bermutu, Kepala Madrasah dalam merekrut tenaga  guru  serta  karyawan  lainnya,  harus melihat  potensi-potensi  dan  skill  yang dimilikinya,  sehingga  terciptanya  tenaga- tenaga  pendidik  yang  professional  dalam bekerja  dan  mampu  membimbing  peserta didik. Menurut Surya, guru yang profesioanl akan  tercermin  dalam pelakasanaan pengabdian  tugas-tugas  yang  ditandai dengan keahlian baik dalam materi maupun metode.
Untuk  mencapai  tujuan  pendidikan, ada  beberapa  yang  harus  di  pegang  teguh dalam  perencanaan  maupun  pelaksanaan rekruetmen  guru/  karyawan  di  sekolah, yaitu: (1) rekruetmen harus dirancang secara matang  agar  dapat  memenuhi  kebutuhan; (2)  harus  dilaksanakan  secara  objektif;  (3) agar  mendapatkan  calon  benar-benar profesional,  sebaiknya  seleksi  materi  harus kompehensif  mencakup  semua  aspek, seperti  figure  layak  dan  tidaknya  menjadi panutan,  aspek  wawasan,  pengetahuan dibidang  ilmu  pendidikan,  dan  aspek keterampilan teknis dalam mengelola proses pembelajaran.

## Sarana dan Prasarana
Pengadaan,  dan  pendayagunaan tenaga  kependidikan,  buku  pelajaran, peralatan pendidikan, yang diselenggarakan oleh masyarakat (swasta) maka bertanggung jawab  adalah  pihak  yayasan  atau  badan yang  menyelenggarakan  satuan  pendidikan yang bersangkutan. Pengadaan,  pendayagunaan  dan pengembangan tenaga
kependidikan, kurikulum,  buku  pelajaran,  dan  peralatan pendidikan  dari  satuan  pendidikan  yang diselenggarakan oleh pihak sekolahg sebagai sarana  dan  prasarana  tersebut  berupa,
pengadaan,  pemeliharaan  dan  perbaikan gedung,  serta  penyediaan  lahan  bagi lembaga  yang  akan  berdiri  adalah diselenggarakan  oleh  pemerintah.  Dalam tingkat Pendidikan Sekolah Dasar/ Madrasah  Ibtidaiyah,  Sekolah  Menegah pertama,  ditanggung  oleh  pemerintah daerah tempat penyelenggaraan pendidikan yang dilimpahkan kepada Menteri. Manajemen  sarana  dan  prasarana pendidikan  adalah  seluruh  proses  kegiatan yang  direncanakan  dan  diusahakan  secara sengaja  dan  bersungguh-sungguh  serta pembvinaan secara kontinu terhadap benda- benda  pendidikan,  agar  senantiasa  siap pakai  dalam  PBM.  Manajemen  ini dilaksanakan  demi  tujuan  pendidikan  yang telah  ditetapkan  dapat  tercapai  serta  efektif dan efisien.
Manajemen  ini  terdiri  dalam  tiga aspek. Pertama ,  ditinjau  dari  fungsinya,  ada barang  berfungsi  tidak  langsung  (seperti pagar,  tanaman  dan  lain-lain)  dan  barang berfungsi langsung (seperti media pembelajaran  dan  lain-lain). Kedua, ditinjau dari  jenisnya,  ada  fasilitas  fisik  (missal kendaraan,  computer  dan  lain-lain). Ketiga , ditinjau  dari  sifat  ssbarangnya,  da  barang bergerak  dan  barang  tak  bergerak  (seperti gedung, sumur dan lain-lain). Pada  hakekatnya  peran  manajemen sarana dan prasarana pendidikan ini sangat terkait  dengan  kondisi  dan  ukuran  sekolah yang bersangkutan. Bagi sekolah/ madrasah yang  tergolong  kecil,  maka  sarana  dan prasarana  dapat  langsung  ditangani  oleh Kepala Madrasah/ madrasah atau diytangani guru yang diberi tugas dalam hal tersebut.  Sedangkan  untuk  madrasaha/ sekolah  yang  tergolong  maju  danbesar, maka manajemen srana dan prasarana harus ditangani  oleh  beberapa  pegawai  yang  ahli dalam  bidangnya  agar  dapat  mengelola sarana  dan  prasarana  yang  menjadi tanggung jawabnya secara optimal sekaligus dapat  menunjang  kegiatan  pendidikan secara  efektif  dan  efisien.  Sarana  dan
prasarana  yang  dibutuhkan  sehingga membutuhkan  manajemen  yang  memiliki tanggung jawab yang luasdan besar.

## Hubungan Masyarakat
Perlu  diperhatikan  dalam  program humas  dilembaga  pendidikan  secara mendasar  adalah pelibatan  peran orang tua dan masyarakat dalam mengelola lingkungan  sekolah/  madrasah.  Beberapa masalah yang timbul sebenarnya tidak perlu hanya  karena  kurangnya  partisipasi  orang tua  dan  masyarakat  dalam  kegiatan pendidikan.  Misalnya,  beberapa  hal  yang perlu  diperhatikan  untuk  membangun hubungan  orang  tua  dengan  guru  sebagai patner pendidikan , adalah bahwa orang tua mempunyai  profesi  yang  berbeda  yang dapat  diajak  serta  untuk  mengelola pendidikan  baik  dengan  sedikit  pelatihan atau tanpa pelatihan sama sekali.
Hakikat  humas  dalam  manajemen pendidikan islam dapat kita artikan sebagai suatu  proses  hubungan  timbal  balik  antara lembaga pendidikan islam dengan masyarakat  yang  dilandasi  dengan  iktikad saling  mengenal  ( ta’aruf ),  saling  memahami
( tafahum ),  saling  menolong  ( ta’awun ),  dan saling  menanggung  ( takaful )  dalam  rangka mencapai  tujuan  pendidikan  yang  telah direncanakan  sebelumnya  yang  didasarkan pada  nilai-nilai  dalam  ajaran  islam.  Peran yang  dilakukan  oleh  Kepala  Madrasah untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  di MA Al-Barokah  perlu  melihat  visi dan  misi serta  tujuan  pendidikan  di MA Al-Barokah, karena  sebagai  lembaga  formal  perlu meningkatkan  prestasi  serta  perlunya wawasan  agama untuk mewujudkan  tujuan pendidikan  yang  diharapkan  oleh  setiap lembaga.

## Kesimpulan
Kesimpulan  yang  diperoleh  dari hasil  penelitian  adalah  sebagai  berikut: Peran  Kepala  Madrasah  dalam peningkatan mutu  pendidikan  di  Madrasah  Aliyah  Al- Barokah  adalah  Peningkatan  kualitas  guru, menetukan pembagian tugas guru, melaksanakan  tugas  dengan  profesional, merekkrut  tenaga  pengajar  sesuai  dengan jurusannya,
melengkapi sarana dan prasarana madrasah, meningkatkan prestasi siswa  dalam  bidang  akademik  dan  non akademik,  serta  meningkatkan  hubungan madrasah dengan masyarakat.
Faktor pendukung  Kepala Madrasah dalam upaya peningkatan mutu pendidikan di  Madrasah  Aliyah  Al-Barokah  adalah adanya tenaga pengajar yang sesuai dengan profesinya,  adanya  sarana  dan  prasarana yang memadai, adanya anggaran oprasional yang memadai, adanya kerjasama yang baik antar Kepala Madrasah dengan masyarakat, komite  dan  pemerintah,  lingkungan  yang kondusif,  adanya  motifasi  orang  tua terhadap  pendidikan.  Sedangkan  faktor penghambatnya  adalah  masih  kurang adanya  komunikasi  antar  karyawan  dan belum memiliki lapangan sepak bola.
Beberapa  cara  Kepala  Madrasah dalam memanfaatkan dukungan peningkatan  mutu pendidikan  di Madrasah Aliyah  Al-Barokah  adalah  menempatkan guru  sesuai  jurusannya,  menggunakan sarana dan prasarana dengan tepat dan baik, menggunakan  anggaran  seefisien  mungkin, mengikut sertakan masyarakat dan mengefektifkan  komunikasi  dengan  komite dan  pemerintah,  menjaga  dan  melestarikan lingkungan  sekitar,  menjaga  komunikasi dengan  wali  murid.  Sedangkan  mengatasi hambatannya  dengan cara  melakukan rapat intern  setiap  bulan  2  kali  sekali  dan melakukan  pendekatan  kepada  tokoh masyarakat  dan  kepala  desa  untuk menggunakan fasilitas lapangan yang ada di desa padasan.

## Daftar Pustaka
Anwar,  D.  (2002). Kamus  Bahasa  Indonesia Modern. Surabaya: Amelia.
Arifin, I. (2007). Strategi Kepala Sekolah Gapai Prestasi  Juara  UKS .  Malang:  Aditya Media.
Arsyad, A. (2002). Pokok – Pokok Manajemen , Yogyakarta : Pustaka Pelajar. Arsyad,  M. Mencermati  Standar  Kepala Sekolah , www.pendidikanNetwork.co.id di akses 04 april 2013. Damayanti,  S.  (2008). Profesionalisme  Kepala Sekolah .
(online)
Http://Akmudsudrajat.wordpress.com diakses 02 April 2013. Danim,  S.  (2005). Visi  Baru  Manajemen,  Dari
Unit  Birokrasi  ke  Lembaga  Akademik . Jakarta: Bumi Aksara. Daryanto.  (2011). Kepala  Sekolah  Sebagai Pemimpin  pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media. Garton,  R,  A,. Scholl  Leadership  and
Administration ;  (important  Concept, Case  studies  and  Simolation;  Kerper boulevat  Dubuque  :  Wm.C.  Browns Publisher).
Hadi,  A.,  &  Haryono.  (1998). Teknologi Penelitian  Pendidikan .  Bandung:  CV Pustaka Setia.
Haris, A., & Nur, H. (2010). Manajemen Mutu pendidikan . Bandung: Alfabeta. Kusnan. (2007). Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah  dan  Impilkasinya  Terhadap Kinerja Guru. Jurnal Iqra’.
Ma’mur, J. (2012). Tips Menjadi Kepala Sekolah Profesional. Yogyakarta: Diva Press. Moleong,  L.  J.  (2002). Metodologi  Penelitian Kualitatif .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Mulyasa,  E,  (2004). Menjadi  Kepala  Sekolah Profesional . Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Mulyasana,  D.  (2011). Pendidikan  Bermutu dan  Berdaya  Saing .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Mulyono. (2008). Manajemen Administrasi dan Organisasi  Pendidikan .  Yogyakarta:  Ar- Ruz Media. Naim, A. (2017). Profesionalisme Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dan
Kinerja  Guru  dalam  Peningkatan Prestasi Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan
Islam Indonesia, 2 (1), 108–122. Retrieved from http://ojs.pps- ibrahimy.ac.id/index.php/jpii/article/vi ew/69 Pidarta,  M.  (2004). Manajemen  Pendidikan Indonesia . Jakarta: Rineka Cipta. Pobert,  S.  (1976). People  and  Productivity. New  York,  McGraw  Hill  Book Company.
Prama,  G.  (2006). Inovasi  atau  Mati;  Hanya Untuk  Mereka  yang  Pikirannya  Siap Terguncang .  Jakarta:  Elex  Media Komputindo. Saroni,  (2006). Manajemen  Sekolah  Kiat Menjadi  Pendidik  Kompeten .  Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Soetopo, Hendayat, tt, Pengantar Operasional Administrasi  Pendidikan. Surabaya:
Usaha Nasional.
Som, S. Kepala Sekolah Sebagai The Key Person Madrasah. http://syarnubi .  Wordpress. Com di akses tanggal 03 April 2013. Sudrajat,  H.  (2005). Manajemen  Peningkatan Mutu  Berbasis  Sekolah  (MPMBS).
Bandung: CV Cipta Cekas Grafika. Sugiyono. (2008). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&B.
Bandung: Alfabeta.
Sukmadinata,  Syaodih,  Nana. Dasar-  dasar dan  Prinsip  Mutu  Pendidikan .  Http: www.yahoo.com .  Net.  24    Agustus 2013.
Sulthon,  M.  (2012). Manajemen  Profesi Kependidikan , LPMPK.
Supriadi,  O.  (2010). Rahasia  Sukses  Kepala Sekolah . Yogyakarta: Laksbang Pressindo. Surya.  (2003).  Percikan  Perjuangan  Guru. Semarang: Aneka Ilmu.
Suryosubroto, B. (2004).
Manajemen
Pendidikan  di  Sekolah .  Jakarta:  Rineka
Cipta.