E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 1, Januari 2021

## Survei Pelaksanaan Pembelajaran Daring di Lingkungan Fakultas Ilmu Pendidikan dan Sosial Universitas Nahdlatul Ulama Blitar Tahun 2020
Bima Tangguh Alam (1) , Eko Andi Susilo (2) , Cindya Alfi (3)
1,2,3 Universitas Nahdlatul Ulama Blitar, Indonesia Email: 1 bima.tangguh.alam@gmail.com , 2 eas.andy32@gmail.com
3 cindyalfi22@gmail.com
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui secara deskriptif efeksifitas pembelajaran  daring,  dampak  pembelajaran daring dan faktor penunjang pembelajaran daring yang ada di  lingkungan fakultas ilmu pendidikan dan sosial UNU Bllitar.  Metode dan pendekatan dalam  penelitian  ini  menggunakan  kuantitatif deskriptif.  Serta  dalam  pengumpulan  data menggunakan kuesioner dengan alternative jawaban  5=sangat  setuju/sangat  ada/sangat  baik; 4= setuju/ada/cukup; 3=ragu-ragu/cukup; 2=tidak setuju/tidak  ada/tidak  baik;    1=sangat  tidak setuju/sangat  tidak  ada/sangat  tidak  baik.  Hasil penelitian  menunjukan  bahwa  efeksifitas  belajar daring rata-rata frekuensi dari responden memilih jawaban  tidak  setuju  sedangkan  pada  dampak belajar  daring  frekuensi  tertinggi  memilih  jawaban  ada  dan  pada  penunjang  belajar  daring  frekuensi tertinggi tidak ada.

## PENDAHULUAN
Penyakit  Coronavirus  adalah  penyakit  menular  yang  pertama  kali  muncul  di Wuhan,  Cina  pada  tahun  2019.  Penyakit  ini  kemudian  diberi  nama  kode  " COVID-19 " oleh  W.H.O yang  merupakan  singkatan dari  Penyakit  Coronavirus  2019.  Saat  ini  ada sekitar 603,167 kematian terdiri dari 14,340,653 kasus secara global yang tersebar dari 188  negara  hingga  19  Juli  2020  (JHU,  2020).  Pandemi COVID-19 merupakan  krisis kesehatan global terbesar yang kita hadapi sejak Perang Dunia Kedua. Pandemi yang terjadi saat ini tidak hanya sekedar krisis kesehatan tetapi juga krisis sosial ekonomi dan politik yang tidak pernah terjadi sebelumya. Virus yang berasal dari negara China ini juga menyebabkan  sektor  pendidikan  dari  berbagai  negara  terganggu  dan  tidak  terkecuali negara  Indonesia.  Pandemi COVID-19 telah  mempengaruhi  sistem  pendidikan  yang mengarah  ke  penutupan  total  sekolah  dan  perguruan  tinggi (Aristovnik  dkk,  2020). Sebagian  besar  pemerintah  di  seluruh  dunia  telah  menutup  sementara  lembaga pendidikan  dalam  upaya  menahan  penyebaran COVID-19 (Reimers  &  Schleicher, 2020). Di Indonesia pun  sistem pendidikan yang semula aktif dengan melakukan tatap muka langsung baik di sekolah maupun perguruan tinggi beralih dengan sistem daring yang  dilakukan  secara online atau  virtual  agar  penularan  virus  tidak  menyebar  lebih banyak lagi. Hal ini dikarenakan sekolah maupun perguruan tinggi merupakan tempat berkerumunnya  para  pelajar yang  sedang  mengemban  ilmu yang dikhawatirkan akan menimbulkan klaster penyebaran virus.
Penutupan sekolah maupun perguruan tinggi ini sangat berdampak bagi siswa, tenaga  pendidik,  dan  keluarga  (Bao  dkk,  2020).  Penutupan  sekolah  yang  tidak direncanakan dapat menyebabkan masalah parah bagi siswa, tenaga pendidik, orang tua  dan  masyarakat  luas.  Hal  ini  dapat  mengakibatkan  dapak  negatif  terhadap  minat kinerja  siswa  dan  akademik.  Jika  para  siswa  tidak  terlibat  secara  produktif  dapat

## Tersedia Online di
http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/i ndex.php/Riset_Konseptual
Sejarah Artikel Diterima pada: 29-01-2021 Disetuji pada: 30-01-2021
Dipublikasikan pada: 31-01-2021 Kata Kunci: Efeksifitas, dampak, faktor pendukung
pembelajaran daring FIPS Unu Blitar
DOI:
http://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v5i1.330
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 1, Januari 2021
menyebabkan  kemalasan  pada  siswa  dan  minat  dalam  belajar  siswa  menurun  yang menjadikan  kinerja  akademis  menjadi  buruk.  Dalam  menangani  kegiatan  belajar mengajar di era pandemi ini, sekolah maupun perguruan tinggi menerapkan perkuliahan online yang  memudahkan  mahasiswa  dan  pelajar  disekolah  tetap  mendapatkan pembelajaran.
Pandemi COVID-19 meningkatkan  permintaan  global  akan  teknologi pembelajaran yang dilakukan secara online . Oleh karena itu, dengan bantuan teknologi, pelajar baik di tingkat sekolah maupun perguruan tinggi dan tenaga pendidik baik dosen dan  guru  dapat  terlibat  secara  produktif  dalam  sistem  pembelajaran.  Lembaga pendidikan  yang  telah  menanamkan  penggunaan  teknologi  dalam  sistem pembelajarannya  sebelum  pecahnya COVID-19 memiliki  keunggulan  komparatif dibandingkan lembaga yang belum merangkul teknologi dalam sistem pembelajarannya. Para  pendidik  baik  guru  maupun  dosen  diminta  untuk  mengajar  dari  jarak  jauh  yang membutuhkan  penyesuaian  dengan  teknik  pengajaran  dan  pembelajaran  yang  baru. Transisi  ke  pendidikan online menimbulkan  tantangan  bagi  pelajar  dimana  tidak  ada infrastruktur  dan  fasilitas  yang  relevan yang memfasilitasi  pendidikan online .  Masalah kesenjangan  digital  juga  merupakan  masalah  besar  terutama  bagi  peserta  didik  di daerah pedesaan. Hal ini dikarenakan pendidik dan pelajar di daerah pedesaan sering kekurangan fasilitas dan keahlian yang dibutuhkan untuk menerapkan pengajaran dan pembelajaran  jarak  jauh.  Sementara  banyak  yang  tidak  memiliki  keterampilan  digital yang  diperlukan  untuk  menerapkan  pendidikan online .  Teknologi  tetap  menjadi  terapi untuk  menjembatani  kesenjangan  pendidikan  yang  seringkali  muncul  dari  penutupan sekolah  yang  tidak  terjadwal  selama  pandemi.  Meningkatnya  penggunaan  teknologi dalam  pendidikan  telah  mengubah  metode  guru  maupun  dosen  dari  pendekatan tradisional  yang  sering  menempatkan  mereka  sebagai  dispenser  pengetahuan  ke pendekatan  yang  lebih  fleksibel  di  mana  mereka  bertindak  lebih  sebagai  fasilitator, mentor  dan  motivator  untuk  menginspirasi  siswa  untuk  berpartisipasi  dan  belajar (Onyema & Deborah , 2019).
Teknologi  memfasilitasi  pembelajaran  jarak  jauh,  pembelajaran  virtual  dan blended  learning sehingga  kegiatan  belajar  mengajar  dapat  berjalan  dengan  lancar walaupun  dalam  masa  pandemi.  Program  Studi  Pendidikan  Olahraga  merupakan program  studi  yang  berada  di  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  dan  Sosial.  Didalam  sistem pembelajarannya, Program Studi Pendidikan Olahraga membutuhkan perhatian khusus dikarenakan ada perkuliahan yang dilaksanakan melalui praktek lapangan. Hal ini yang membuat  dosen  harus  kreatif  dalam  melaksanakan  sistem  pembelajaran  walaupun pademi masih berlangsung. Dalam sistem pengajarannya dosen membuat media ajar berupa  video  pembelajaran  yang  memudahkan  mahasiswa  dalam  sistem pembelajarannya.  Selain  itu  penggunaan  media google  classroom,  edmodo,  google meet , zoom dan youtube merupakan alternatif yang bisa digunakan selama pandemi ini. Dengan  hal  ini  peneliti  ingin  mengetahui  efek  pandemi COVID-19 pada  kegiatan pembelajaran di Program Studi Pendidikan Olahraga Universitas Nahdlatul Ulama Blitar

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  menggunakan  studi  kasus eksplorasi.  Pendekatan  tersebut  digunakan  dengan  maksud  untuk  memperoleh gambaran dan  data  valid  mengenai dampak pandemi  covid-19    terhadap  perkuliahan khususnya  pada  lingkungan  fakultas  ilmu  Pendidikan  dan  sosial  progam  studi pendidikan olahraga Universitas Nahdlatul Ulama Blitar. Fokus penelitian peneliti untuk mengungkap  gambaran  dampak  pandemi  covid-19    terhadap  perkuliahan diklasifikasikan menjadi tiga aspek yaitu : 1) efeksifitas belajar daring; 2) dampak belajar daring pada mahasiswa; 3) dukungan penunjang belajar daring. Subjek dalam penelitian ini  yaitu  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Olahraga  Fakultas  Ilmu  Pendidikan Universitas  Nahdlatul  Ulama  Blitar.  Pengambilan sampel dalam penelitian  ini   diambil secara  sampling  menggunakan  rumus Slovin dengan  tingkat  kesalahan  5%  sehingga terjumlah sebanyak 99 mahasiswa.
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 1, Januari 2021
Metode  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  yaitu  memberikan  kuesioner dalam bentuk google form yang akan isi oleh subjek penelitian. Skala yang di gunakan sebagai  alternatif  jawaban,  dalam  hal  ini  peneliti  menggunakan skala  likert .  Alternatif jawaban dan skala : 5 = sangat setuju/sangat ada/sangat baik; 4 =  setuju/ada/cukup; 3 = ragu-ragu/cukup; 2 = tidak setuju/tidak ada/tidak baik;  1 = sangat tidak setuju/sangat tidak  ada/sangat  tidak  baik.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  persentase dengan cara membagi skor perolehan dibagi skor total di kali 100%.

## HASIL dan PEMBAHASAN
Sesuai  hasil  penelitian  yang  ada,  selanjutnya  peneliti  memaparkan  data-data terkait  dengan  hasil  penelitian  mengenai  efektivitas  pembelajaran  online  selama pandemi covid-19 perspektif mahasiswa. Adapun hasil penelitian akan disajikan dalam bentuk  deskriptif  data dan hasil  persentase  dari  respon  responden penelitian.  Secara spesifik  penelitian  ini  hanya  terkait  dengan  prespektif  mahasiswa  dengan  adanya pelaksanaan pembelajarean online selama pandemi covid-19. Makna lebih lanjut pada penelitian ini adalah untuk mendeskrepsikan secara kuantitatif dengan menyajikan data berupa garik dan diagram.
Data  awal  yang  peneliti  sajikan  adalah  terkait  dengan  frekuensi  jawaban responden  sesuai  dengan  data  yang  diperoleh  dari  survei  pada  kegiatan  penelitian terbagi menjadi tiga aspek yaitu: 1) efeksifitas belajar daring; 2) dampak belajar daring pada  mahasiswa;  3)  dukungan  penunjang  belajar  daring.  Adapun  hasil  frekuensi jawaban responden pada penelitian ini dapat dilihat pada paparan berikut:
Gambar 1. Aspek Efeksifitas Belajar Daring
Gambar 2. Aspek Dampak Belajar Daring Pada Mahasiswa

## Gambar 3. Aspek Dukungan Penunjang Belajar Daring
Sesuai  data  hasil  penelitian  di  atas,  selanjutnya  peneliti  menyajikan  rata-rata hasil penelitian yang terdiri dari tiga aspek yaitu : 1) efeksifitas belajar daring; 2) dampak belajar  daring  pada  mahasiswa;  3)  dukungan  penunjang  belajar  daring.  Data  yang disajikan dalam hal ini berupa table rata-rata hasil isian kuesioner yang diberikan kepada responden diantaranya:
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 1, Januari 2021
Tabel 1. Rata-rata Hasil Pengisian Kuesioner Aspek Rata-rata Rata-rata jumlah jawaban Rata-rata Jawaban Rata-rata Persentase jawaban Aspek Efeksifitas Belajar Daring 12,1 2,4 48,3 Aspek Dampak Belajar Daring 19,4 3,8 77,6 Aspek  Dukungan  Penunjang Belajar Daring 12,8 2,57 2,5
Sesuai  paparan data diatas, pada  aspek  efeksifitas  belajar  daring  pada  setiap item  pertanyaan/peryataan  memiliki  variasi  jawaban  dan  frekuensi  jawaban  yang berbeda-beda.  Frekuensi  tertinggi  dari  beberapa  pertanyaan/peryataan  terdapat pada “media  daring  mudah  digunakan”  dengan  respon  dari  sampel  penelitian  memilih jawaban  ragu-ragu  sebanyak  77.  Hasil  tersebut  memiliki  makna  spesifik  bahwa pembelajaran daring dalam efeksifitas pelaksanaannya masih diragukan. Hal ini sesuai data pendukung lain yang terdapat pada item pertanyaan efeksifitas belajar daring pada alternative jawaban ragu-ragu/sukup memiliki frekuensi terbanyak.
Pada  aspek  dampak  belajar  daring,  dari  setiap  item  pertanyaan/pernyataan dalam alternatif jawaban yang memiliki frekuensi tertinggi ada pada pertanyaan/pernyataan “kurangnya kontak langsung dengan mahasiswa/kolega/lainya” sebanyak  48  memilih  alternative  jawaban  “sangat  setuju/sangat  baik/sangat ada”.Sedangkan  pada  pertanyaan/peryataan  dalam  aspek  dampak  belajar  daring frekuensi  yang  ada  pada  alternative  jawaban  “sangat  setuju/sangat  baik/sangat  ada” memiliki frekuensi terbanyak, sehingga hal ini dapat dimaknakan bahwa masa pandemi covid-19 cukup berdampak pada proses pembelajaran mahasiswa.
Aspek  “dukungan  penunjang  belajar  daring”  frekuensi  terbanyak  ada  pada pertanyaan/pernyataan  “media handphone/laptop  tersedia  dan  berfungsi  dengan baik saat  digunakan  belajar  daring”  dengan  jumlah  frekuensi  sebanyak  70  memilih  pada alternative jawaban ‘ragu-ragu/cukup”. Hasil pendukung lain yang terdapat pada item pertanyaan  dukungan  penunjang  belajar  daring  pada  alternative  jawaban  ragu- ragu/sukup memiliki juga memiliki frekuensi terbanyak.
Proses  belajar  dalam  masa  pandemi  covid-19  pada  pelaksanaanya mengaharuskan pengajar atau mahasiswa dalam pemenuhan belajar untuk menghindari tatap muka secara langsung. Hal ini dilakukan dengan maksud mencegah penyebaran covid-19.  Namun  dengan  berbagai  kondisi  yang  ada  kegiatan  belajar  mengajar  tidak dimaksudkan dihentikan sampai kondisi membaik, namun dilakukan dengan teknis dan sistem  lainya  yaitu  dengan  daring/online.  Sehingga  upaya  untuk  menambah pengetahuan,  wawasan  dan  ketrampilan  maupun  dari  aspek  afektif  mahasiswa  tetap dapat optimalkan.
Fakta  yang  ada  memang  belajar  berbasis  daring  memerlukan  penyesuaian, evaluasi dan perbaikan secara berkala atau sistematis, sehingga baik pengajar maupun mahasiswa dapat berdaptasi dengan sistem belajar online. Hal tersebut dapat dijelaskan lebih lanjut dengan hasil survei yang dilakukan peneliti dengan alternative jawaban dan skala  :  5  =  sangat  setuju/sangat  ada/sangat  baik;  4  =    setuju/ada/cukup;  3  =  ragu- ragu/cukup; 2 = tidak setuju/tidak ada/tidak baik;  1 = sangat tidak setuju/sangat tidak ada/sangat  tidak  baik.  Bahwa  pada aspek  efeksifitas belajar  daring  rata-rata  jawaban yang  ada berjumlah  2,4 dengan  persentase 48,3%. Sedangkan pada  dampak belajar daring  rata-rata  jawaban  adalah  3,8  dengan  persentase  77,6%  serta  pada  dukungan penunjang belajar daring rata-rata jawaban adalah 2,5 dengan persentase 2,5%.
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 1, Januari 2021

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tentang  efeksifitas  pembelajaran  daring  di lingkungan fakultas ilmu pendidikan dan sosial universitas nahdlatul ulama blitar dengan responden  yang  terdiri  dari  mahasiswa  dan  mahasiswi  prodi  pendidikan  olahraga, pendidikan  guru  sekolah  dasar,  pendidikan  bahasa  inggris  dan  pendidiakan  bahasa Indonesia. Maka selanjutnya dapat disumpulkan bahwa pada aspek  efeksifitas belajar daring rata-rata respon dari responden memilih jawaban tidak setuju/tidak ada/tidak baik, sedangkan  pada  aspek  dampak  belajar  daring  frekuensi  tertinggi  memilih  jawaban setuju/ada/cukup dan pada aspek penunjang belajar daring frekuensi tertinggi memilih jawaban tidak setuju/tidak ada/tidak baik.

## DAFTAR RUJUKAN
Araujo, G. De, Gobatto, F. M.-, Papoti, M., Camargo, B., & Gobatto, C. (2014). Anaerobic and Aerobic Performances in Elite Basketball Players. Journal of Human Kinetics, 42 , 137 –147. https://doi.org/10.2478/hukin-2014-0068 Coker, C. A. (2017). Motor learning and control for practitioners . New York: Routledge. Hanief,  Y.N.  (2014). Pengaruh  Latihan  Pliometrik  dan  Panjang  Tungkai  Terhadap Kecepatan  Renang  Gaya  Dada  50  M .  Skripsi. Program  Studi  Pendidikan Kepelatihan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Hoffmann, J. J., Reed, J. P., Leiting, K., Chiang, C. Y., & Stone, M. H. (2014). Repeated sprints,  high-intensity  interval  training,  small-sided  games:  Theory  and application  to  field  sports. International  Journal  of  Sports  Physiology  and Performance, 9(2), 352 –357. https://doi.org/10.1123/IJSPP.2013-0189 Maksum, A. (2008). Metodologi Penelitian . Surabaya: Univesity Press. Nurkholis, Moh. (2015). Kontribusi Pendidikan Jasmani dalam Menciptakan SDM yang Berdaya  Saing  di  Era  Global .  Prosiding. Seminar  Nasional  Olahraga  UNY Yogyakarta; 192-201.
Aristovnik, A., Keržič, D., Ravšelj, D., Tomaževič, N. & Umek, L. (2020). Impacts of the COVID-19 Pandemic on Life of Higher Education Students: A Global Perspective . Sustainability, 12, 8438.
Bao, X., Qu, H., Zhang, R. & Hogan, TP. (2020). Literacy Loss in Kindergarten Children during COVID-19 School Closures. SocArXiv. https://doi : 10.31235/osf.io/nbv79 . JHU.(2020). COVID-19 Gobal Confirmed Cases by country/region/sovereignty. Diakses 18 Maret 2020 dari, https://coronavirus.jhu.edu/map.html.
Onyema, E.M., & Deborah, E. C. (2019). Potentials of Mobile Technologies in Enhancing the  Effectiveness  of  Inquiry-based  learning .  International  Journal  of  Education (IJE), 2(1), 1 –25. Reimers  &  Schleicher.  (2020). A  framework  to  guide  an  education  response  to  the COVID-19 Pandemic of 2020 . OECD.