## STRATEGI KOMUNIKASI GURU SOSIOLOGI DALAM BELAJAR DARING DI SMA NEGERI 1 LINGGO SARI BAGANTI
Mimi Nurhidayanti ! , Sri Rahayu " , Yanti Sriwahyuni #
Program Studi Pendidikan Sosiologi, Fakultas Ilmu Sosial dan Humaniora , Universitas PGRI Sumatera Barat
Miminurhidayanti00@gmail.com 1 , rahayusri603@gmail.com 2 , yantisriwahyuni512@gmail.com 3

## ABSTRAK
Beralihnya  pembelajaran  yang  dilakukan  dari  dalam  kelas  ke  pembelajaran daring, secara tidak langsung merubah strategi pembelajaran yang dilakukan guru sosiologi  yang  mengajar  dikelas  XI  IPS  3  SMAN  I  Linggo  Sari  Baganti, menyampaikan  materi  pembelajaran  melalui  WhatsApp  dan  aplikasi lainnya.Perumusan  masalah  penelitian  ini  adalah  bagaimana  strategi  guru sosiologi dalam belajar daring di SMA Negeri 1 Linggo Sari Baganti.Teori yang digunakan dalam penelitian ini adalah teori belajar Thordike Behavioristik.Pendekatan  yang  digunakan  adalah  pendekatan  kualitatif  dengan tipe  penelitian  deskriptif.Metode  pengumpulan  data  adalah  melalui  wawancara dan  observasi.Wawancara  dilakukan  dengan  informan  sebanyak  9  orang, informan  dalam  penelitian  ini  diambil  dengan  menggunakan  teknik Purposive sampling .  Model  analisis  data  yaitu  melalui  tahap  pengumpulan  data,  reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.Dari hasil yang dapat disimpulkan bahwa  1)  untuk  menunjang  pembelajaran  daring  guru  mengirim  video pembelajaran  tentang  materi  ajar.  2)  strategi  komunikasi  guru  sosiologi  dalam menjelaskan materi guru juga membuat rekaman suara (voice note). 3) guru juga juga memberi apresiasi seperti pujian kepada peserta didik.

## Kata Kunci: Strategi, Komunikasi, Daring

## PENDAHULUAN
Sejak awal 2020 perubahan drastis dibidang pendidikan mulai mengalami revolusi.Pembelajaran  yang  tadinya  didominasi  oleh  pembelajaran  tatap  muka harus  beralih  dengan  pembelajaran  dalam  jaringan  ( online )  disemua  level pendidikan, termasuk Sekolah Menengah Atas (SMA).Guna mencegah penularan virus  corona  (Covid-19)  kebijakan  pendidikan  banyak  yang  dikeluarkan.  Surat edaran yang diterbitkan Kemendikbud Nomor 3 Tahun 2020 tentang pencegahan Covid-19 pada Satuan Pendidikan dan Nomor 36926/ MPK.A/ HK/2020 tentang pembelajaran  daring,  para  pendidik  diharapkan  menghadirkan  proses pembelajaran menyenangkan bagi siswa (Kemendikbud, 2020).
Dalam kebijakan tersebut maka proses belajar mengajar dilakukan secara online  dengan  dukungan  media  dan  teknologi  modern  yang  dilengkapi  dengan jaringan  internet  yang  cepat.  Sekolah  dituntut  mengaplikasikan  kegiatan  belajar mengajar  online  bukan  hanya  memberikan  tugas  saja  tetapi  juga  dituntut memberikan  ilmu  sebgaimana  yang  dilakukan  ketika  belajar  dikelas  sehingga siswa  tetap  dapat  berprestasi  dan  tidak  tertinggal  pelajaran  selama pandemi.(Safitri, 2020).
Dalam  proses  pembelajaran  online  guru  dituntut  memiliki  strategi komunikasi  dengan  siswanya,  strategi  komunikasi  adalah  sebuah  perencanaan dalam  penyampaian  pesan  malalui  berbagai  unsur  komunikasi,  formalitas, frekuensi,  isi  dan  saluran  komunikasi  sehingga  pesan  yang  disampaikan  oleh pengajar  dapat  diterima  dengan  mudah  oleh  siswa.  Strategi  komunikasi  adalah kombinasi  terbaik  dari  semua  elemen  yaitu  komunikasi  komunikator,  pesan saluran,  media,  penerima  sampai  kepada  pengaruh  yang  dirancang  untuk mencapai tujuan komunikasi yang optimal.Komunikasi dalam pembelajaran yaitu proses  penyampaian  suatu  pesan  antara  guru  kepada  siswa,  baik  secara  individu maupun  kelompok  yang  pada  awalnya  bertujuan  agar  siswa  mampu  memahami materi dan pemahaman dari pesan guru yang disampaikan. Dalam proses belajar mengajar komunikasi yang baik antara guru dengan siswa sangat penting karena dengan  adanya  komunikasi  antara  guru  dan  siswa  membangun  hubungan  yang
baik  dan  dapat  membantu  jalannya  proses  belajar  mengajar  serta  mampu menciptakan interaksi yang kondusif supaya nantinya bisa membantu siswa untuk mencapai hasil belajar yang baik (Mesiano, 2021).
Pembelajaran daring akan efektif jika strategi komunikasi telah dirancang dengan  baik.  Guru  dapat  merancang  model-model  pembelajaran  sehingga  siswa dapat belajar secara optimal. Strategi komunikasi dalam pembelajaran merupakan salah  satu  cara  yang  dilakukan  guru  untuk  memenuhi  elemen  komunikasi  yang disusun dalam tujuan pembelajaran. Oleh sebab itu diperlukan strategi komunikasi guru agar proses pembelajaran berjalan efektif. Dalam hal ini materi pembelajaran merupakan  pesan  dalam  proses  pembelajaran  yang  sering  dipandang  sebagai jantung  atau  inti  kegiatan  pembelajaran.  Dalam  pembelajaran  inilah  terjadi interaksi  edukatif  yang  berlangsung  dalam  bentuk  pertukaran  pesan  yang  tidak lain adalah materi pembelajaran (Eti Nur Inah, 2015).
Beralihnya pembelajaran yang dilakukan dari dalam kelas ke pembelajaran daring, secara tidak langsung merubah strategi pembelajaran yang dilakukan guru sosiologi yang mengajar dikelas XI IPS 3 SMAN I Linggo Sari Baganti, terutama pada  perangkat  teknologi  yang  digunakan  sebagai  sarana  komunikasi  untuk menyampaikan  materi  pembelajaran  dan  tambahan  materi  dilakukan  melalui berbagai platform yang dikuasai oleh guru, seperti Google Classroom, WhatsApp, dan  aplikasi  lainnya.  Guru  sosiologi  yang  mengajar  dikelas  XI  IPS  3  selalu menggunakan  komunikasi  satu  arah,    dengan  menggunakan  metode  ceramah, tanya  jawab  dan  kurang  memvariasi  dengan  metode  pembelajaran  daring  yang lain.  Sehingga  peserta  didik  hanya  mendengarkan  penjelasan  guru  saja  dan mengakibatkan  peserta  didik  pasif  selama  pembelajaran  daring.Berdasarkan penjelasan  di  atas,  maka  peneliti  tertarik  dalam  melakukan  penelitian  tentang Strategi  Komunikasi  Guru  Sosiologi  dalam  Belajar  Daring  di  SMA  Negeri  1 Linggo Sari Baganti.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kualitatif,  Pendekatan  kualitatif adalah  penenlitian  ilmu-ilmu  sosial  yang  mengumpulkan  dan  menganalisis  data berupa  kata-kata  (lisan  maupun  tulisan  dan  kelakuan-kelakuan  manusia  serta penenliti  tidak  berupaya  mengkuantifikasikan  atatu  menghitung  data  kualitatif yang  telah  ditemukan  dan  menganalisis  data  berupa  angka-angka  (Afrizal, 2014).Tipe penelitian yang digunakan adalah tipe deskriptif, penelitian deskriptif adalah penelitian yang mendeskrisikan suatu gejala, fakta, peristiwa atau kejadian yang  sedang  atau  telah  terjadi.Sehingga  tipe  penelitian  penenlitian  deskriptif mengambil  masalah  atau  memusatkan  perhatian  kepada  masalah-masalah  actual yang sedang atau sedang terjadi dan diungkapkan sebagai mana adanya atau tanpa manipulasi  (Maleong,  2013).  Teknik  yang  dipakai  dalam  pemilihan  informan dalam penelitian ini adalah secara purposive Sampling, yaitu memilih berdasarkan seleksi  peneliti  berdasarkan  atas  anggapan  bahwa  informan  tertentu  telah ditetapkan oleh peneliti dan peneliti mengetahui identitas orang-orang yang pantas menjadi  informan  dan  keberadaan  mereka  diketahui  oleh  peneliti  (Sugiyono, 2012).Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu observasi,  wawancara  dan  studi  dokumen.Unit  analisis  penelitian  ini  adalah kelompok, yaitu guru-guru dan siswa yang belajar sosiologi di SMAN 1 Linggo Sari  Baganti  yaitu  guru  sosiologi  sebanyak  3  orang,  dan  siswa  kelas  XI  Ips  3 sebanyak  6 orang dan siswa XI Ips 5 sebanyak 3 mengenai strategi komunikasi guru sosiologi dalam belajar daring di SMA Negeri 1 Linggo Sari Baganti.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Gambaran Proses Pembelajaran daring di SMAN 1 Linggo Sari Baganti. Berdasarkan pengamatan yang peneliti lakukan di SMA Negeri 1 Linggo Sari  Baganti  pada  saat  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  daring,  peneliti melihat guru berdiri digerbang satu pintu untuk mengukur suhu tubuh (cek point) siswa  yang  masuk  lingkungan  sekolah  dan  memastikan  siswa  memakai  masker sebelum  memasuki  gerbang  sekolah.  Penulis  melihat  siswa  datang  ke  sekolah
untuk  mengumpulkan  dan  menjemput  tugas-tugas  yang  diberikan  oleh  guru dengan  catatan  harus  mematuhi  protokol    seperti  mencuci  tangan,  memakai masker dan menjaga jarak.

## 2.  Aktivitas  belajar  selama  proses  pembelajaran  daring  di  SMA  Negeri  1 Linggo Sari Baganti
Pembelajaran  daring  menghubungkan  peserta  didik  dengan  sumber belajarnya  (database,  pakar/instruktur,  perpustakaan)  yang  secara  fisik  terpisah atau  bahkan  berjauhan  namun  dapat  saling  berkomunikasi,  berinteraksi  atau berkolaburasi  secara  langsung  maupun  secara  tidak  langsung.  Aktivitas  yang dilakukan dalam pembelajaran daring tetap mengacu pada standar isi dan standar proses dalam penyusunan perangkat pembelajaran. Khususnya dalam penyusunan RPP  (Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran)  menggunakan  acuan  dari  kementran pendidikan dan kebudayaan yaitu menggunakan RPP 1 lembar. Namun di SMAN 1  Linggo  Sari  Baganti  penyusunan  RPP  1  lembar  terdapat  kombinasi  yakni memasukan  KD  dan  Indikator  RPP  untuk  memperjelas  rencana  pembelajaran yang akan dilaksanakan.
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  berdasarkan  perangkat  pembelajaran yang  telah  disusun  sebelumnya,  sebagian  besar  guru  menggunakan  WAG  yang diawali guru mengirikan pesan suara ( Voice Note ) untuk membuka pembelajaran dan memotivasi siswa. Kemudian akan melaksanakan absebsi dengan menuliskan nama  lengkap.  Setelah  proses  absensi  guru  akan  mengirimkan  file  materi pelajaran  atau  guru  atau  mengirimkan  pesan  suara  untuk  siswa  membaca  materi dibuku pegangan siswa dan guru akan memberikan waktu siswa untuk memahami materi pelajaran yang dibaca dari materi yang disampaikan pada WAG atau buku siswa yang telah dibaca. Siswa akan memberikan tanggapan, maka dari keaktifan inilah guru akan melakukan penilaian keterampilan dan sikap. Interaksi guru dan siswa  pada  WAG  dilaksanakan  hingga  guru  menutup  pembelajaran  yang dilakukan.

## 3.  Strategi  komunikasi  guru  sosiologi  dalam  belajar  daring  di  SMAN  1
Linggo Sari Baganti
a. Pembelajaran menggunakan Aplikasi Zoom
Guru sosiologi di SMAN 1 Linggo Sari Baganti menggunakan komunikasi efektif  dalam  pembelajaran  harus  didukung  dengan  keterampilan  komunikasi antar  pribadi  yang  harus  dimilik  oleh  seorang  guru  dan  komunikasi  antara  guru dengan  siswa  tersusun  dimulai  dari  penyusunan  perencanaan  pengajaran  sampai pada  evaluasi  pengajaran  karena  secara  tidak  langsung  telah  meibatkan  proses hubungan timbal balik antara guru dan siswa baik secara langsung maupun tidak langsung demi mencapai tujuan kegiatan pembelajaran.

## b. Guru mengirim video pembelajaran sesuai dengan materi ajar
Guna  menunjang  pembelajaran  daring  guru  sosiologi  membuat  video pembelajaran  mengenai  dengan  materi  yang  akan  diajarkan  dan  menggunakan video tersebut selama pembelajaran atau guru mengirim link video dari youtube lalu  dikirim  ke Google  Classroom atau  grup  kelas  agar  siswa  lebih  memahami materi pelajaran. Strategi tersebut dilakukan guru agar siswa tidak merasa bosan dan lebih semangat dalam belajar.
c. Pembelajaran menggunakan aplikasi Zoom
Guru sosiologi yang mengajar dikelas XI Ips 3 mengunakan aplikasi zoom untuk  melakukan  proses  belajar  dan  pembelajaran,  sebelum  memulai pembelajaran, peneliti melihat guru menyapa dan menanyakan kabar peserta didik terlebih dahulu dan meminta peserta didik untuk mengisi daftar hadir dengan cara memanggil nama peserta didik satu persatu.
d. Membuat  Rekaman  Suara  ( Voice  Note )  untuk  menjelaskan  materi pelajaran
Strategi  komunikasi  guru  sosiologi  dalam  menjelaskan  materi  guru  juga membuat  rekaman  suara  dan  mengirinkan  rekaman  suara  ( Voice  Note )  tersebut yang  berisikan  penjelasan  guru  mengenai  point-point  penting  dari  materi  yang
akan  diajarkan,  tujuan  guru  menggunakan  rekaman  suara  dalam  menjelaskan materi pelajaran yaitu supaya siswa lebih bisa memahami materi pelajaran.

## e. Memberikan  Pujian  dengan  bahasa  yang  baik  kepada  peserta  didik Yang Aktif Selama Belajar
Guru  sosiologi  di  SMAN  1  Linggo  Sari  Baganti  juga  memberikan  apresiasi berupa  memuji  jawaban  peserta  didik  dan  memberikan  nilai  tambahan  kepada peserta  didik  yang  rajin  dan  aktif  mengikuti  proses  pembelajaran.  Tujuan  guru melakukan  strategi  tersebut  adalah  supaya  peserta  didik  memiliki  motivasi  dan minat yang tinggi dalam proses pembelajaran daring.

## KESIMPULAN
Menggunakan  komunikasi  efektif  dalam  pembelajaran  harus  didukung dengan  keterampilan  komunikasi  antar  pribadi  yang  harus  dimilik  oleh  seorang guru. 2) guru meminta peserta didik untuk mencari lokasi yang strategis memiliki jaringan  bagus  untuk  menunjang  proses  pembelajaran  daring  agar  pembelajaran tersebut bisa berjalan dengan lancar dan efektif. 3) membuat video pembelajaran mengenai  dengan  materi  yang  akan  diajarkan  dan  menggunakan  video  tersebut selama pembelajaran atau guru mengirim link video dari youtube lalu dikirim ke Google Classroom atau grup kelas agar siswa lebih memahami materi pelajaran.
4)  guru  juga  membuat  rekaman  suara  dan  mengirinkan  rekaman  suara  (Voice Note) tersebut yang berisikan penjelasan guru mengenai point-point penting dari materi  yang  akan  diajarkan.  5)  memberikan  apresiasi  berupa  memuji  jawaban peserta didik dan memberikan nilai tambahan kepada peserta didik yang rajin dan aktif mengikuti proses pembelajaran.

## DAFTAR REFERENSI
(Afrizal, 2014). Metode Penelitian Kualitatif. Jakarta:Rajagrafindo
Ety Nur Inah. 2015. Peran Komunikasi dalam Interaksi Guru dan Siswa . Jurnal Alta’dib. Vol 8 No 2.
Kemendikbud, 2020.Nomor 36926/MPK.A/HK/2020 tentang Pembelajaran daring.
Maleong, J, Lexi. 2013. Metode Penelitian Kualitatif . Edisi Revisi. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Mesiano. 2021. Strategi Komunikasi Guru Dalam Pembelajaran Pada Masa Pandemi Covid-19 di SMA Negeri 2 Tanjungbalai
Safitri, 2020. Pengaruh Kompetensi Tenaga Kependidikan Terhadap Kinerja Tenaga Kependidikan Di SMK Negeri 4 Kendari .Jurnal Pendidikan dan Ilmu. Vol 19 No 1
Sugiyono. 2012. Memahami peneltian Kualitatif . Bandung: Alfabeta