## Januari

## Meningkatkan Kemampuan Dan Keterampilan Manajemen Bengkel Melalui Pelatihan Bagi  Guru Smk Turen Kabupaten Malang
Yoto 1 , Widiyanti 2 , Solichin 3 1,3,4 Pendidikan Teknik Mesin, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Malang
e-mail koresponden: yoto.ft@um.ac.id

## Abstrak
Bengkel  di  SMK  diketahui  sangat  riskan  terhadap  bahaya  kecelakaan  kerja  maupun  kebakaran, sebab  setiap  kegiatan  praktikum  siswa  akan  menggunakan  sarana  dan  prasarana  yang  ada  disemua bengkel/laboratorium  dan  terpakai  secara  maksimal,  serta  selalu  menggunakan  aliran  listrik  yang berbahaya  dengan  sengatan  listrik.    Guru  pengampu  mata  pelajaran  praktik  di  SMK  sehari-hari  bertugas mengajar dan melatih peserta didik, bertanggung jawab menciptakan kondisi aman, sehat, dan kenyamanan lingkungan bengkel, serta berperan ikut menjaga dan mengawasi aktifitas dibengkel. Dengan kondisi yang demikian maka dilakukan pelatihan manajemen bengkel bagi guru SMK Turen Kabupaten Malang.
Hasil  pre-test  dan  pos-test  menunjukkan  bahwa  terdapat  peningkatan  pemahaman  konsep manajemen  bengkel  sebesar  27,08%,  pemahaman  peran  bengkel  sebesar    29,59&,  pemahaman  perawatan dan  perbaikan  peralatan  bengkel  sebesar  27,5%,  konsep  organisasi  sarana  prasarana  bengkel  sebesar 29,58%,  pemahaman  tentang  bahan  berbahaya  pada  bengkel  sebesar  26,66%,  dan  pemahaman  tentang pengelolaan  K3  pada  bengkel/laboraorium  26,66%.  Dari  seluruh  indikator  yang  dilatihkan  secara  umum peningkatan guru-guru pasca pelatihan terhadap pemahaman manajemen bengkel adalah sebesar 27, 92%.
Kata kunci : kemampuan, keterampilan, manajemen bengkel, guru SMK

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  kejuruan  menurut  Finch  & Crunkilton  (1984)  dan  Singh  &  Sudarshan  (2015) memiliki karakteristik yang berbeda dengan pendidikan  umum  ditinjau  dari  kriteria  pendidikan, substansi  pelajaran,  dan  lulusannya.  Kriteria  yang harus  dimiliki  oleh  pendidikan  kejuruan  menurut Finch  dan  Crunkilton  adalah:  (1)  orientasi  pada kinerja  individu  dalam  dunia  kerja;  (2)  justifikasi khusus  pada  kebutuhan  nyata  di  lapangan;  (3)  fokus kurikulum  pada  aspek-aspek  psikomotorik,  afektif, dan kognitif; (4) kepekaan terhadap dunia kerja; dan (5)  memerlukan  sarana  dan  prasarana  yang  me- madai,  dan  adanya  dukungan  masyarakat.  Menurut (Billett,  2011;  Rivai  &  Sagala,  2010;  dan  Miller, 1985)  pendidikan  kejuruan  dirancang  sebagai hubungan antara sekolah dengan pekerjaan, pengembangan  karir,  asumsi yang ada bahwa orang- orang  yang  disiapkan  melalui  pendidikan  kejuruan akan  menemukan  pekerjaan,    dan  bahwa  ini  bisa terjadi  karena  persyaratan  bagian  dari  pendidikan tersebut  berlangsung  dalam  suasana  produktif  dan praktis.
Mengingat  tujuan  dan  pentingnya  peran  pendidikan kejuruan  sebagaimana  disebutkan  oleh  para  pakar tersebut, maka peran bengkel pada sekolah menengah kejuruan (SMK) menjadi suatu kebutuhan dan sarana yang  harus  ada  untuk  fasilitas  praktik  dalam penyiapan tenaga terampil di SMK. Bengkel/laboratorium  di  SMK  merupakan  sarana belajar untuk mensimulasikan pekerjaan sebagaimana kegiatan  yang  dilakukan  oleh  karyawan  di  industri (Yoto, 2015). Intitusi  SMK di wilayah Kota Malang dan  Kabupaten  Malang,  saat  ini  belum  semuanya menerapkan  penggunaan  sistem  manajemen  bengkel yang    terstandar  pada  kegiatan  belajar  mengajarnya mengingat  keterbatasan  sarana  dan  prasarana  yang ada. Di sisi lain, bagi yang sudah menerapkan model sistem  manajemen  bengkel  dalam  pembelajaran, masih  belum  didukung  dengan  kemampuan  dan keterampilan  guru  dalam  penerapan  di  laboratorium atau bengkel agar terjaga kondisi fasilitas pendukung yang  dapat  membuat  pembelajaran  lebih  tertata  dan tercatat  dalam  administrasi  kelengkapan  bengkel, antara lain penggunaan fasilitas peralatan, bahan dan perlengkapan  pendukung  keselamatan  dan  kesehatan kerja.
Vol.1 No.1 (2018) :
Januari
Sekolah  Menengah Kejuruan  (SMK)  Bidang Teknologi dan Rekayasa memiliki beberapa Bengkel/laboratorium antara lain: Bengkel/laboratorium mesin produksi, Bengkel/laboratorium pengecoran logam,
Bengkel/laboratorium pengelasan, laboratorium komputer,  Bengkel/laboratorium  mesin  otomotif, Bengkel/laboratorium  kerja  kayu,  laboratorium pengujian  logam,  laboratorium  elektro,  laboratorium elektronika, dan lain sebagainya.
Penelitian  yang  dilakukan  Kustono,  dkk Tahun  2008  ditemukan  bahwa  para  guru  SMK memerlukan keterampilan manajemen bengkel untuk pembelajaran  di  SMK  serta  memerlukan  pelatihan manajemen  untuk  mengatasi  kendala-kendala  yang terjadi  di  sekolah.  Berdasarkan  hasil  observasi  dan informasi masing-masing ketua bengkel/laboratorium SMK  di  kota  Malang  (2016),  diketahui  bahwa bengkel/laboratorium  sangat  riskan  terhadap  bahaya kecelakaan  kerja  maupun  kebakaran;  sebab  setiap kegiatan  praktikum  siswa  akan  menggunakan  sarana yang ada disemua bengkel/laboratorium dan terpakai secara  maksimal  serta  selalu  menggunakan  aliran listrik  yang  berbahaya  dengan  sengatan  listrik, utamanya  praktikum  otomotif  selalu  berhubungan dengan  bahan  bakar  yang  mudah  terbakar  dan  gas buang  merupakan  gas  racun  bagi  kesehatan.  Untuk praktik  pengelasan  di  Program  Keahlian  Teknik Mesin  terdapat  gas  karbit  yang  bersinggungan dengan  gas bertekanan tinggi yang mudah meledak, juga  laboratorium  memasak  untuk  siswa  tata  boga selalu  berhubungan  dengan  api  yang  bersumber  dari tabung  elpiji  yang  semuanya  sangat  mudah  meledak dan terbakar ( flameable ).
Jumlah  guru  pengajar  praktikum  di  SMK  di Kota/Kabupaten Malang  adalah  rata-rata  (4-6)  orang setiap  Program  Keahlian  di  SMK,  para  guru  praktik SMK  sehari-harinya  adalah  bertugas  di  masing- masing  bengkel/laboratorium  yang  menjaga  dan melayani  kebutuhan  siswa  belajar  melaksanakan praktikum, disamping mengajar para guru mempunyai  tugas  dan  tanggung  jawab  menciptakan kondisi  aman,  sehat  dan  kenyamanan  lingkungan laboratorium.
Studi  pendahuluan  yang  dilakukan  oleh satuan  tugas  Pengabdian  kepada  masyarakat  (2016) diperoleh data sebagian besar (sekitar 85%) para guru SMK  Turen  Kabupaten  Malang  mengatakan  belum pernah memperoleh pengetahuan tentang manajemen bengkel  dalam  bentuk  pelatihan  maupun  penataran sejenisnya.  Sebagaimana  diungkapkan  oleh  kepala sekolah SMK Turen yang menjelaskan:
“...Guru-guru  SMK  Turen  mayoritas  masih  guru tidak  tetap,  atau  guru  yang  diangkat  oleh  Yayasan. Sebagian  besar  guru  hampir  85%  belum  bernah mengikuti kegiatan pelatihan terkait dengan pengelolaan bengkel, baik yang dilakukan oleh Dinas Pendidikan  maupun  oleh  lembaga  atau  pusat-pusat pelatihan  guru  seperti  VECD  atau  lembaga lainnya...” (Hasil wawancara Satuan Tugas PPM FT UM, 2016).
Pernyataan  kepala  sekolah  tersebut  juga diperjelas oleh Kepala bengkel Teknik Mesin, beliau menjelaskan:
“...guru-guru  praktik  program  keahlian teknik  mesin dan  program  keahlian  teknik  otomotif,  bahkan hampir  semua  program  keahlian  di  SMK  Turen  ini belum  pernah  mendapatkan  pelatihan  tentang pengelolaan  bengkel.  Menurut  saya  ini  sangat penting  terutama  terkait  dengan  keselamatan  dan kesehatan  kerja,  karena  suasana  di  tempat  praktik pada  SMK  sangat  rawan  kecelakaan.  Kami  selaku kepala bengkel sangat senang jika Tim dari Fakultas Teknik  UM  melakukan  kegiatan  pelatihan  kepada guru, terutama guru-guru praktik...” (Hasil wawancara Satuan Tugas PPM FT UM, 2016)
Berdasarkan pernyataan dari kepala sekolah dan  kepala  bengkel  tersebut  menunjukkan  bahwa pemahaman  dan  keterampilan  mengelola  bengkel perlu  dilakukan  di  SMK  Turen  Kabupaten  Malang. Kondisi  keselamatan  dan  kesehatan  kerja  di  setiap bengkel laboratorium SMK sangat berbahaya seiring berkembangnya  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi, termasuk  perkembangan  jenis  dan  model  peralatan dan  mesin  padahal  yang  dipersyaratkan  sebagai seorang  guru  pengajar  praktikum  harus  memiliki kompetensi terhadap manajemen bengkel.
SMK sebagai sarana untuk mencetak tenaga kerja  baru  harus  mampu  menyiapkan  lulusan  yang mampu  bersaing  dalam  era  globalisasi  yang  telah dan  sedang  berlangsung,  terutama  dalam  penyiapan tenaga  kerja  terampil  ditingkat  menengah.  Untuk dapat menyiapkan tamatan dimaksud, maka sekolah harus  mampu  menyiapkan  sarana  dan  prasarana yang  berupa  bengkel/laboratorium  untuk  kegiatan membentuk  sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan sesuai  dengan  bidang  keahlian/jurusan  yang dipilihnya.
Masalah  utama  yang  dihadapi  bangsa  kita, khususnya dalam bidang pendidikan dalam menghadapi  era  globalisasi  adalah  rendahnya kompetensi  dan  tingkat  kualitas  sumber  daya manusia. Salah satu indikator mutu sekolah kejuruan ditentukan oleh kelengkapan dan kualitas
Vol.1 No.1 (2018) :
laboratorium dan bengkel pendidikan yang disediakan oleh sekolah. Laboratorium/bengkel ialah tempat  untuk  melatih  siswa  dalam  hal  keterampilan melakukan praktek, demonstrasi, percobaan, penelitian,  dan  pengembangan  ilmu  pengetahuan (Yoto, 2015).
Laboratorium/Bengkel di
Sekolah
Menengah  Kejuruan  (SMK)  masih  sebatas  sebagai tempat  praktik  siswa  belum  banyak  dimanfaatkan oleh para steak holders. Keberadaan laboratorium/bengkel  di  sekolah  sangat  penting dalam  menunjang  kompetensi  guru  dan  siswa  yang dapat mempengaruhi  kualitas lulusan. Dalam dunia pendidikan  disadari  perlunya  menghubungkan antara  teori  dan  praktek.  Kompetensi  yang  dimiliki oleh  siswa  tidak  hanya  pada  penguasaan  teori  saja apalagi pada bidang teknik, tetapi harus di padukan antara  teori  dan  praktik.  Jadi  keduanya  merupakan bagian yang saling melengkapi. Peran laboratorium/ bengkel    sangat  penting  dalam  menunjang kompetensi  siswa  yang  dapat  membentuk  tenaga profesional di dunia industri
Untuk  memenuhi  profil  kompetensi  lulusan tersebut, diperlukan fasilitas pendukung pembelajaran  praktek,  berupa  laboratorium/studio dan  workshop  pendidikan  teknologi  dan  kejuruan. Pimpinan laboratorium/bengkel tidak hanya memikirkan  alat  dan  bahan  yang  dibutuhkan  oleh suatu  laboratoriun,  tetapi  juga  dapat  berfungsi memenuhi kebutuhan
dan
harapan stakeholders salah satunya guru bisa mengajar dengan maksimal Sekolah harus memenuhi  standar  sarana  dan  prasarana  yaitu standar nasional pendidikan termasuk bengkel  kerja yang diperlukan untuk menunjang proses pembelajaran. Oleh karena peran penting bengkel/laboratorium  pada  sekolah/madrasah,  maka perlu pemahaman dan pengetahuan serta keterampilan  dalam  pengelolaan  bengkel  bagi  para ketua/kepala
bengkel pendidikan pada sekolah/madrasah khususnya di SMK.
Berdasarkan analisis situasi diatas dan  betapa pentingnya pemahaman  dan keterampilan bagaimana mengelola  bengkel/Laboratorium    di  SMK,  maka perlu diadakan program kegiatan : ”Pelatihan Manajemen Bengkel Bagi Para Guru  Di SMK Turen Kabupaten  Malang”. Dimana  sampai  saat  ini  guru- guru tersebut belum pernah memperoleh pemahaman dan  keterampilan    tentang  pengelolaan  bengkel/ laboratorium pendidikan.
Tujuan  dilaksanakannya  program  pelatihan pengelolaan  bengkel  bagi  Guru  di  lingkungan  SMK
Turen  Kabupaten  Malang  adalah  agar  peserta pelatihan:  (1)  memahami  konsep  manajemen bengkel/laboratorium,  (2)  mengerti  tentang  peran bengkel/laboratorium di SMK, (3) mampu memelihara peralatan pada  bengkel/laboratorium, (4) mampu  mengorganisasikan  sarana  dan  prasarana bengkel/laboratorium, (5) mampu  memahami bahan- bahan berbahaya pada bengkel/laboratorium, dan (6) mampu mengelola K-3 pada bengkel/laboratorium.

## 2.METODE
Metode yang digunakan untuk meningkatkan pemahaman  dan  keterampilan  tentang  manajemen bengkel  ini  adalah  survei  dan  pelatihan.  Survei dimaksudkan  untuk  menggali  kebutuhan-kebutuhan guru  dalam  memahami  bagaimana  mengelola bengkel  teknik  mesin,  sedangkan  kegiatan  pelatihan merupakan  sarana  untuk  meningkatkan  pemahaman dan  keterampilan  melalui  metode  ceramah,  tanya jawab, diskusi, dan demonstrasi.
Metode ceramah adalah suatu cara mengajar dengan penyajian materi melalui penuturan dan penerangan lisan oleh guru (instruktur/narasumber)  kepada  peserta  pelatihan. Metode  Tanya  jawab  adalah  suatu  cara  penyajian bahan  pelajaran  melalui  berbagai  bentuk  pertanyaan dari  instruktur  yang  dijawab  oleh  peserta  pelatihan (workshop),  atau  sebaliknya  pertanyaan  dari  peserta pelatihan  kepada  insruktur.  Metode  diskusi  ialah suatu  cara  penguasaan  bahan  pelajaran  melalui wahana tukar pendapat berdasarkan pengetahuan dan pengalaman yang telah diperoleh, guna memecahkan suatu masalah.
Untuk mendapatkan data mengenai pemahaman  tentang  manajemen  bengkel  digunakan pre-test  dan  pos-test,    dengan  cara  menyebarkan angket  kepada  peserta  pelatihan.  Isi  angket  terdiri dari  6  indikator  yaitu:  (1)  konsep  manajemen bengkel,  (2)    peran  bengkel/laboratorium,  (3) perawatan  dan  perbaikan  peralatan  bengkel,  (4) organisasi  sarana  prasarana  bengkel,  (5)    bahan berbahaya  pada  bengkel,  dan  (6)  pengelolaan  K3 pada bengkel/laboraorium. Angket penilaian menggunakan  skala likert untuk  mengukur  pendapat atau  persepsi  seseorang  mengenai  pemahaman tentang manajemen bengkel. Angket berisi skor nilai yang ditulis oleh subjek coba dikolom penilaian. Skor 4  menunjukkan  penilaian  paling  tinggi  pada  aspek tertentu,  sedangkan  skor  1  menunjukkan  penilaian

## Januari
paling  rendah  pada  aspek  tertentu.  Berikut  kriteria dari masing-masing skala penilaian tersebut meliputi empat pilihan dengan alternatif sebagai berikut:
Angka 4 untuk kriteria : Sangat paham. Angka 3 untuk kriteria : Paham Angka 2 untuk kriteria : Cukup paham Angka 1 untuk kriteria       : Kurang paham
Dalam  menentukan  kriteria  pemahaman  peserta pelatihan  manajemen  bengkel  menggunakan  teknik analisis  statistik  deskriptif  dengan  rumus  persentase (Akbar dan Sriwiyana, 2010)  yaitu sebagai berikut.
Keterangan:
P : Pemahaman TSEP : Total skor empirik Peserta S-max : Skor maksimal yang diharapkan
Dari  hasil  perhitungan  rumus  diatas, dihasilkan  angka  dalam  bentuk  persen.  Klasifikasi skor  tersebut  kemudian  ditafsirkan  dengan  kalimat bersifat kualitatif yang tercantum dalam Tabel 1.

## Tabel 1 Kriteria Hasil Analisis Data
Hasil Tes (HT) Kategori Skala Nilai (%) Keterangan 4 86-100 Sangat memahami/ 3 70-85 Memahami 2 55-69 Cukup memahami 1  54 Tidak memahami
(Sumber: Sugiyono,  2009)

## 3, HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  yang  dicapai  pada  pelaksanaan pelatihan  manajemen bengkel bagi guru SMK Turen ini  adalah  dapat  memberikan  manfaat  bagi  berbagai pihak,  yaitu:  bagi  sasaran/peserta  pelatihan,  bagi pelaksanan, dan bagi Jurusan Teknik Mesin Fakultas Teknik Universitas Negeri Malang (UM).
Hasil Pelatihan Manajemen Bengkel
Untuk  melihat  keberhasilan  dari  pelatihan manajemen  bengkel  di  SMK  Turen  ini  sebelum dilaksanakan  kegiatan  terlebih  dahulu  diadakan pre- test dan  setelah  pelatihan  dilaksanakan pos-test , sehingga  nampak  pemahaman  peserta  sebelum  dan setelah dilakukan pelatihan.  Materi pre-test dan pos- test adalah  tentang  pemahaman  materi  manajemen bengkel.  Dari  hasil pre-test dan pos-test terlihat berapa  persen  (%)  kenaikan  tingkat  pemahaman tentang  manajemen  bengkel  dari    setiap  indikator sebelum dan sesudah pelatihan (lihat Tabel 2).
Tabel 2.   Hasil Pre-test dan Pos-test Kegiatan Pelatihan Manajemen Bengkel Bagi Guru SMK Turen Kabupaten Malang
*Sumber: Diolah dari Hasil Pre-Test dan Pos-Test
SMK Turen, 2016
Hasil pre-test dan pos-test menunjukkan bahwa  terdapat  peningkatan  pemahaman  konsep manajemen  bengkel  sebesar  27,08%,  pemahaman peran  bengkel/laboratorium  sebesar    29,59&, pemahaman  perawatan  dan  perbaikan  peralatan bengkel  sebesar  27,5%,  konsep  organisasi  sarana prasarana  bengkel  sebesar  29,58%,  pemahaman tentang  bahan  berbahaya  pada  bengkel  sebesar 26,66%,  dan  pemahaman  tentang  pengelolaan  K3 pada  bengkel/laboraorium  26,66%.  Dari  seluruh indikator  yang  dilatihkan  secara  umum  peningkatan
No  Indikator Pre- Test (%) Pos- Test (%) Peningkatan (%) 1 Konsep Manajemen Bengkel 65,42  92,5 27,08 2 Peran Bengkel/Laboratorium 63,33  92,92  29,59 3 Perawatan dan Perbaikan Peralatan Bengkel 65,00  92,5 27,5 4 Organisasi Sarana Prasarana Bengkel 63,75  93,33  29,58 5 Bahan Berbahaya pada Bengkel 65,42  92,08  26,66 6 Pengelolaan  K3  Pada Bengkel/Laboraorium 65,83  92,92  27,09 Rata-rata  Pemahaman Manajemen Bengkel 64,79  92,71  27, 92
P = TSEP
S − max 𝑥 100%
guru-guru  pasca  pelatihan  terhadap  pemahaman manajemen bengkel adalah sebesar 27, 92%.
Peningkatan pemahaman manajemen bengkel pasca pelatihan diharapkan mampu memberikan sumbangan terhadap peningkatan proses belajar  mengajar  di  bengkel.  Selain  itu  proses pembelajaran menjadi lebih tertip, lebih terarah, lebih efektif,  dan  pada  akhirnya  mampu  meningkatkan hasil  belajar.  Menurut  Storm  (1979)  instruktur (guru praktik)  yang  baik  adalah  instruktur/guru  yang mampu  memberikan  peningkatan  pelayanan  dalam pembelajaran  dan  mampu  meningkatan  kemampuan dan keterampilan siswa.
Barker & Lloyd (1974) menjelaskan bahwa bengkel  (laboratorium)  merupakan  sarana  untuk meningkatkan  prestasi  kerja  dan  tempat  untuk melakukan  penelitian  serta  pengembangkan  suatu produk.  Dengan  keberadaan  sarana  dan  prasarana bengkel  yang  baik  dan  pengelolaan  yang  baik  maka produk yang dihasilkan akan mampu bersaing dengan produk  industri  lainnya.  Meningkatnya  pemahaman tentang  pengelolaan  bengkel  bagi  guru  SMK  Turen akan mampu meningkatkan karya-karya hasil praktik siswa.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  bengkel  sekolah yang  dikelola  dengan  kompetensi  yang  baik  akan mampu meningkatkan prestasi belajar siswa. Selanjutnya Storm (1979) menyatakan untuk meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  sekolah kejuruan  maka  fasilitas  bengkel  di  sekolah  harus sesuai dengan kondisi peralatan yang ada di industri.
Kurikulum  pendidikan  kejuruan  harus dirancang  berdasarkan  kebutuhan  keterampilan  yang ada didunia kerja/industri, budaya kerja, dan suasana kerja    (Finch  &  Crunkilton,  1984;  Billett,  2011;  dan Akbar  &  Sriwiyana,  2010).  Ini  menunjukkan  bahwa budaya  kerja  selama  melaksanakan  pendidikan  perlu ditumbuh  kembangkan  kepada  siswa  SMK  agar mereka  sudah  terbiasa  melakukan  pekerjaan  seperti yang  ada  di  dunia  kerja,  sehingga  saat  mereka  nanti kerja di industri mudah menyesuaikan diri. Bekerja di industri (pabrik) harus mentaati semua peraturan/tata tertip  yang  berlaku.  Konsisi  setiap  industri  berbeda- beda  sesuai  dengan  jenis  dan  macam  pekerjaan, sehingga  suasana  kerjapun  akan  berbeda-beda  pula. Harsono (1988) menjelaskan bahwa bekerja di pabrik memerlukan kondisi yang prima, sehingga seseorang akan  mampu  melakukan  pekerjaan  sesuai  dengan target dan harapan industri.

## Manfaat bagi Sasaran/Peserta Pelatihan
Kegiatan  pelatihan  manajemen  bengkel terhadap  guru-guru  di  SMK  Turen  Kabupaten Malang memberikan manfaat bagi peserta,
diantaranya  adalah:  (1)  Meningkatkan  pemahaman bagi  para  guru  dilingkungan  SMK Turen  Kabupaten Malang tentang konsep manajemen bengkel/laboratorium, (2) Meningkatkan pemahaman bagi  para  guru  dilingkungan  SMK Turen  Kabupaten Malang tentang peran bengkel/laboratorium di SMK, (3)  Meningkatkan  pemahaman  bagi  para  guru dilingkungan SMK Turen Kabupaten Malang tentang pemeliharaan peralatan pada bengkel/ Laboratorium,  (4)  Meningkatkan  pemahaman  bagi para  guru  dilingkungan  SMK  Turen  Kabupaten Malang tentang pengorganisasian  sarana  dan prasarana  bengkel/  Laboratorium,  (5)  Meningkatkan pemahaman bagi para guru dilingkungan SMK Turen Kabupaten  Malang  tentang  Bahan-bahan  berbahaya pada  bengkel/laboratorium,  dan  (6)  Meningkatkan pemahaman bagi para guru dilingkungan SMK Turen Kabupaten  Malang  tentang  mengelola  K-3  pada bengkel/laboratorium.

## Manfaat bagi Pelaksana
Kegiatan  pelatihan  manajemen  bengkel terhadap  guru-guru  di  SMK  Turen  Kabupaten Malang  memberikan  manfaat  bagi  pelaksanan, diantaranya  adalah : (1) Meningkatkan  peran  Dosen dalam  membantu  memberikan  pelayanan  kepada masyarakat khususnya kepada para guru dilingkungan  SMK  Turen  dalam  hal  pengelolaan bengkel/laboratorium, (2) Meningkatkan Tri Dharma Perguruan  Tinggi  bagi  Dosen,  terutama  Pengabdian kepada Masyarakat, dan (3) meningkatkan hubungan kerjasama  antar  instansi,  antara  Jurusan  Teknik Mesin  FT  UM  dengan  SMK  Turen  Kabupaten Malang.

## Manfaat bagi Jurusan Teknik Mesin FT UM
Kegiatan  pelatihan  manajemen  bengkel terhadap  guru-guru  di  SMK  Turen  Kabupaten Malang  memberikan  manfaat  bagi  Jurusan  Teknik Mesin  Fakultas  Teknik  Universitas  Negeri  Malang, diantaranya  adalah: (1) Sebagai  wujud  kepedulian Jurusan  Teknik  Mesin  FT  UM  terhadap  pelayanan pengabdian  kepada  masyarakat,  dan  (2)  Dengan terlaksananya  kegiatan  ini,  maka  kerja  sama  antar lembaga/antar  Dinas  terutana  Dinas  Pendidikan  dan Kebudayaan  Kabupaten  Malang  dengan    Jurusan Teknik  Mesin  FT  UM  dapat  terwujut  dan  perlu tindak lanjut dimasa yang akan datang.

## 4. KESIMPULAN DAN SARAN
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat yang berupa kegiatan “pelatihan manajemen bengkel

## Januari
bagi  guru  SMK  Turen  Kabupaten  Malang”  dengan memperhatikan  aktifitas  kegiatan  baik  dalam kegiatan  tanya-jawab.  diskusi,  dan  praktik  dapat diketahui  bahwa    pelatihan  tersebut  menghasilkan indikator  keberhasilan  sebagai  berikut:  (1)  peserta memahami konsep manajemen bengkel/laboratorium, (2) peserta mengerti tentang peran bengkel/laboratorium  di  smk,  (3)  peserta  mampu memelihara peralatan pada  bengkel/laboratorium, (4) peserta  mampu  mengorganisasikan  sarana  dan prasarana  bengkel/  laboratorium,  (5)  peserta  mampu memahami  bahan-bahan  berbahaya  pada  bengkel/ laboratorium, (6) peserta mampu mengelola K-3 pada bengkel/laboratorium.
Setelah kegiatan pengabdian kepada masyarakat  berupa  pelatihan  manajemen  bengkel, diharapkan  kepada para guru SMK Turen Kabupaten Malang:  (1)  mengembangkan  pengetahuan  dan keterampilan  dalam  mengelola  bengkel/laboratorium pendidikan,  (2)  dapat  melaksanakan  pengelolaan bengkel/laboratorium  dalam  kegiatan  sehari-hari  di lingkungan  kerjanya  masing-masing,  (3)  dapat melaksanakan  keselamatan  dan  kesehatan  kerja dalam kegiatan pembelajaran praktik di sekolah, dan (4) mengembangkan/menularkan pemahaman tentang pengelolaan benglek/ laboratorium pendidikan kepada teman sejawat.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Akbar, S. dan Sriwiyana, H. 2010. Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran
[2] Ilmu Pengetahuan Sosial . Bandung: Cipta Media.
[3] Barker,  J. A.  &  Lloyd,  B.H.  1974.
Laboratory Design and Managemen. London Mc.  Graw Hill  Inc.
[4] Billett, Stehen. 2011. Vocational Education (Purposes, Trsditions and Prospects) . Griffith
University, QLD, Australia: Springer
[5] Finch, C.R. dan Crunkilton, J.R. 1984.
Curriculum Development In Vocational and
Technical Education. London: Allyn and
Bacon, Inc.
[6] Harsono. 1988. Manajemen Pabrik . Malang:
Brawijaya University Press & PT. Danar
Wijaya Press
[7] Miller, Melvin D. 1985. Principles and a Philosophy for Vocational Education .
Coloumbus: The Ohio State University.
[8] Rivai,  Veithzal  dan  Sagala,  Jauvani  E.  2010. Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  untuk Perusahaan . Jakarta: Rajagrafindo Persada
[9] Singh, U.K & Sudarshan, K.N. 2015. Vocational Education. New Delhi (India): Discovery Publishing House PVT. LTD
[10] Sugiyono. 2009. MetodePenelitian
PendidikanPendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
[11] Storm,  G.  1979. Managing The Occupational Education Laboratory.
Michigan: Prakken Publications,  Inc.
[12] Yoto. 2015. Manajemen Bengkel Teknik
Mesin . Malang: Aditya Media Publishing