74 | Attadib: Journal of Elementary Education p-ISSN: 2614-1760 and e-ISSN: 2614-1752 Terakreditasi Sinta PGMI FAI Universitas Ibn Khladun Bogor https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib/issue/view/52

## UPAYA PENINGKATAN GURU PROFESIONAL DALAM MENGHADAPI PENDIDIKAN DI ERA GLOBALISASI
Bayu Purbha Sakti Universitas Widya Dharma Klaten bayups@unwidha.ac.id

## Abstrak
Guru  seharusnya  dihormati  karena  guru  memiliki  kepedulian  terhadap keberhasilan  pembelajaran  di  sekolah.  Pendidikan  yang  dilakukan  di  sekolah berkaitan  dengan  era  globalisasi.    Guru  yang  bekerja  secara  profesional  masih diperlukan kemampuannya dalam menata segala aspek kehidupan di masyarakat. Namun  ada  berbagai  masalah  yang  dihadapi  guru  di  Indonesia.  Guru  sekolah dasar  yang  memiliki  ijazah  sarjana  masih  sedikit  di  Indonesia.  Guru didistribusikan  di  Indonesia  kurang  merata.  Kesejahteraan  guru  yang  bekerja  di Indonesia  masih  memprihatinkan.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian kualitatif. Penelitian ini dilakukan dengan cara mencari berbagai bahan pustaka.  Upaya  pemerintah  untuk  meningkatkan  guru  profesional  dilakukan dengan  cara  pemberian  ijin  perkuliahan  melalui  pendidikan  tinggi.  Upaya peningkatan  guru  profesional  juga  dilakukan  pemerintah  melalui  kegiatan misalnya  seminar,  pelatihan,  dan  program  sertifikasi  guru.  Upaya  pemerintah untuk  meningkatkan  guru  profesional  dilakukan  dengan  cara  pemberian  UKG (Ujian  Kompetensi  Guru).  Upaya  pemerintah  untuk  meningkatkan  guru profesional dilakukan melalui kegiatan yang dilembagakan misalnya PKG (Pusat Kegiatan  guru)  dan  KKG  (Kelompok  Kerja  Guru).  Upaya  pemerintah  untuk meningkatkan guru profesional dilakukan melalui kegiatan sistem zonasi. Kata kunci: Guru, Pendidikan, Profesional

## Abstract
Teachers should be respected because teachers have a concern for the success of learning  in  school.  Education  conducted  in  schools  is  related  to  the  era  of globalization. Teachers who work professionally still need the ability to organize all aspects of life in society. But there are various problems faced by teachers in Indonesia. Elementary school teachers who have undergraduate diplomas are still few in Indonesia. Teachers are distributed in Indonesia less evenly. The welfare of teachers  working  in  Indonesia  is  still  of  concern.  The  type  of  research  used  is qualitative  research.  This  research  was  conducted  by  searching  various  library materials.  The  government's  effort  to  increase  professional  teachers  is  done  by granting  lecture  permits  through  tertiary  education.  Efforts  to  increase professional  teachers  are  also  carried  out  by  the  government  through  activities such as seminars, training, and teacher certification programs. The government's effort  to  increase  professional  teachers  is  done  by  giving  UKG  (Teacher Competency  Exams).  Government  efforts  to  increase  professional  teachers  are carried  out  through  institutionalized  activities  such  as  PKG  (Teacher  Activity
75 | Attadib: Journal of Elementary Education p-ISSN: 2614-1760 and e-ISSN: 2614-1752 Terakreditasi Sinta PGMI FAI Universitas Ibn Khladun Bogor https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib/issue/view/52
Center)  and  KKG  (Teacher  Working  Group).  Government  efforts  to  increase professional teachers are carried out through zoning systems activities.
Keywords: Teacher, Education, Professional

## PENDAHULUAN
Guru  merupakan  seseorang  yang  seharusnya  dihormati  karena  memiliki kepedulian  yang  sangat  tinggi  terhadap  keberhasilan  pembelajaran  di  sekolah. Selain  itu,  guru  sangat  berperan  membantu  perkembangan  peserta  didik  untuk mewujudkan  tujuan  hidupnya  secara  optimal.  Ketika  ada  peluang  pendaftaran  di sekolah  orang  tua  menaruh  harapan  terhadap  guru,  agar  anak  mereka  dapat berkembang  kemampuannya  secara  optimal.  Minat,  bakat,  kemampuan,  dan potensi  yang  dimiliki  peserta  didik  tidak  akan  dapat  berkembang  secara  optimal tanpa  bantuan  dari  seorang  guru.  Guru  diharapkan  memperhatikan  peserta  didik secara  optimal.  Itulah  sebabnya,  guru  selqin  memperhatikan  peserta  didik  secara kelompok juga diharapkan pula memperhatikan peserta didik secara individual.
Pendidikan dan pembelajaran di sekolah memiliki keterkaitan erat dengan era globalisasi. Masyarakat Indonesia untuk menuju ke era globalisasi diharapkan melakukan  reformasi  terhadap  dunia  pendidikan  dengan  menciptakan  sistem pendidikan yang lebih komprehensif dan fleksibel, sehingga para lulusannya dapat berfungsi  secara  efektif  dalam  kehidupan  masyarakat  global  dengan memperhatikan  iklim  demokratis.  Oleh  karena  itu,  pendidikan  harus  dirancang sedemikian  rupa  dan  memungkinkan  para  peserta  didik  dapat  mengembangkan potensi  yang  dimiliki  secara  alami,  kreatif  dalam  suasana  kebebasan, kebersamaan,  dan  tanggung  jawab.  Selain  itu,  pendidikan  harus  dapat menghasilkan lulusan yang bisa memahami, masyarakatnya dengan segala faktor yang dapat mendukung kehidupan mereka di masyarakat.
Dalam  dunia  pendidikan,  keberadaan  peran  dan  fungi  guru  merupakan salah  satu  faktor  penting  untuk  memajukan  dunia  pendidikan.  Guru  merupakan bagian terpenting dalam kegiatan pembelajaran, baik di dalam pendidikan formal maupun pendidikan informal.  Oleh sebab itu, seagai  upaya untuk  memingkatkan mutu  pendidikan  tidak  terlepas  dari  berbagai  eksistensi  guru  itu  sendiri.  Filosofi sosial budaya dalam pendidikan di Indonesia telah menempatkan fungsi dan peran
76 | Attadib: Journal of Elementary Education p-ISSN: 2614-1760 and e-ISSN: 2614-1752 Terakreditasi Sinta PGMI FAI Universitas Ibn Khladun Bogor https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib/issue/view/52
guru  memiliki  peran  ganda  dan  multifungsi  kepentingan  di  masyarakat.  Selain sebagai pendidik, peran guru masih diharapkan kemampuannya mentransformasikan  ilmu  pengetahuan  ke  dalam  kepentingan  kehidupan  untuk menghadapi dunia pendidikan dalam era global.
Dalam konteks sosial budaya Jawa misalnya, guru sering diartikan sebagai kepanjangan dari kata “ digugu  lan  ditiru ” (menjadi panutan utama). Begitu pula dalam  khasanah  bahasa  Indonesia,  dikenal  adanya  sebuah  peribahasa  yang berbunyi  “Guru  kencing  berdiri,  murid  kencing  berlari”.  Semua  perilaku  guru akan menjadi panutan bagi anak didiknya. Sebuah posisi yang mulia dan sekaligus memberi  beban  psikologis  tersendiri  bagi  para  guru.  Selain  itu,  guru  secara profesional  masih  diperlukan  kemampuannya  dalam  menata  segala  aspek kehidupan di masyarakat.
Ada berbagai masalah  yang dihadapi guru di  Indonesia. Masalah pertama adalah  kualitas  guru.  Di  Indonesia  masih  sedikit  sekali  guru  sekolah  dasar  yang memiliki  ijazah  sarjana.  Hal  ini  akan  berpengaruh  pada  kualitas  pendidikan disekolah. Masalah lain ditambah dengan tugas tambahan dan tugas guru lainnya yang menyebabkan pembelajaran di Era Globalisasi kurang maksimal.
Masalah  kedua  adalah  distribusi  guru.  Masalah  distribusi  guru  yang kurang  merata,  merupakan  masalah  tersendiri  dalam  dunia  pendidikan  di Indonesia. Di daerah-daerah wilayah terpencil masih sering dijumpai kekurangan guru  dengan  alasan  karena  keamanan  maupun  faktor-faktor  lain,  misalnya masalah  fasilitas  dan  minimnya  guru  profesional  yang  dianggap  masih  jauh  dari harapan.
Masalah  ketiga  adalah  kesejahteraan  guru  yang  sudah  bukan  menjadi rahasia  umum  bahwa  tingkat  kesejahteraan  masih  sangat  memprihatinkan. Penghasilan  para  guru,  dipandang  masih  jauh  dari  mencukupi,  apalagi  bagi mereka  yang  masih  berstatus  sebagai  guru  bantu  atau  guru  honorer.  Kondisi seperti  ini,  masih  menuntut  sebagian  sebagian  guru  nuntuk  mencari  penghasilan tambahan  di  luar  dari  tugas  pokok  mereka  sebagai  guru.  Peningkatan kesejahteraan  guru  yang  wajar  dapat  meningkatkan  profesionalisme  guru,
77 | Attadib: Journal of Elementary Education p-ISSN: 2614-1760 and e-ISSN: 2614-1752 Terakreditasi Sinta PGMI FAI Universitas Ibn Khladun Bogor https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib/issue/view/52
termasuk  dapat  mencegah  para  guru  untuk  melakukan  praktek  bisnis  atau penghasilan tambahan di sekolah.
Untuk  memulai  pendidikan  berwawasan  global  diperlukan  adanya informasi  dan  pengetahuan  tentang  bagian  dunia  yang  dapat  mengembangkan kesadaran  untuk  memahami  hal-hal  yang  lebih  lebik  baik  daripada  keadaan  diri kita  sendiri,  memahami  hubungan  dengan  masyarakat  lain,  maupun  isu-isu  yang terjadi  dalam  era  global.  Kesalahan  guru  dalam  memahami  profesinya  akan mengakibatkan  bergesernya  fungsi  guru  dalam  sebagai  pengemban  pendidikan pembelajaran  di  sekolah  .  Pergeseran  ini  telah  menyebabkan  kedua  belah  pihak, yakni  guru  dan  siswa  bersama-sama  membawa  kepentingan  dan  saling membutuhkan, akan berubah fungsinya untuk tidak menjadi saling membutuhkan. Akibatnya,  suasana  pembelajaran  kurang  menarik  dan  tidak  menyenangkan bahkan  membosankan.  Oleh  karena  itu,  bagaimana  upaya  pemerintah  untuk meningkatkan keprofesionalan guru.

## METODE
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kualitatif. Penelitian ini dilakukan  dengan  cara  mencari  berbagai  bahan  pustaka.  Berbagai  bahan  pustaka dibaca  dan  dicatat  untuk  didapatkan  informasi  yang  dapat  disesuaikan  dengan tema artikel penelitian.  Informasi  yang diteliti berkaitan dengan guru profesional dan  pendidikan  di  era  global.  Urutan  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu  mengumpulkan  berbagai  artikel  penelitian,  membaca  bahan pustaka artikel, membuat catatan penelitian, dan menampilkan berbagai informasi yang  sesuai  dengan  penelitian.  Urutan  analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini yaitu peneliti mereduksi data penelitian, peneliti menampilkan data penelitian hasil reduksi, dan peneliti memverifikasi kesesuaian data penelitian,

## PEMBAHASAN
Upaya  pemerintah  untuk  meningkatkan  guru  profesional  dengan  cara menempuh jenjang pendidikan melalui perkuliahan dilakukan melalui pendidikan yang  lebih  tinggi  dengan  memenuhi  persyaratan  kualifikasi  linieritas  sesuai
78 | Attadib: Journal of Elementary Education p-ISSN: 2614-1760 and e-ISSN: 2614-1752 Terakreditasi Sinta PGMI FAI Universitas Ibn Khladun Bogor https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib/issue/view/52
dengan  basis  pendidikan  ( education  basic )  yang  sudah  dimiliki.  Hal  tersebut dipertegas  oleh  pernyataan  pihak  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan (Kemendikbud).  Kemendikbud  bakal  menyusun  formula  untuk  meningkatkan kapasitas dan kualitas guru (Makki, 2019). Perbaikan rekrutmen dan memastikan proses  assesstment  merupakan  beberapa  hal  yang  akan  dilakukan  untuk meningkatkan kualitas  guru. Rekrutmen  guru  yang mudah masuk dari salah satu input  di  lembaga  pendidikan  juga  mendapatkan  perhatian.  Guru  SD/MI  harus memiliki kualifikasi akademik pendidikan minimum Diploma Empat (D-IV) atau Sarjana  (S1)  dalam  bidang  pendidikan  SD/MI  (D-IV/S1  PGSD/PGMI)  atau psikologi  yang  diperoleh  dari  program  studi  yang  terakreditasi    (Sakti,  2017b). Kualifikasi akademik seorang guru yaitu minimal D4/S1 dan kompetensi sebagai agen  pembelajaran,  yang  meliputi  kompetensi  kepribadian,  pedagogis, profesional,  dan  sosial.  Kompetensi  telah  dipertegas  dalam  Pasal  28  ayat  (1)  PP RI  No.19  Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan,  dan  Pasal  8  UU  RI No. 14 Tahun 2005.  Peningkatan kualifikasi  pendidikan tersebut  dapat  ditempuh melalui  program  penyetaraan  baik  di  Perguruan  Tinggi  Swasta  (PTS)  maupun Perguruan Tinggi Negeri yang ditunjuk peemerintah sebagai Lembaga Pendidikan Tinggi Kependidikan (LPTK). Dalam hal ini, program penyetaan Diploma II bagi guru-guru SD, Diploma III bagi guru-guru SLTP dan Strata I (Sarjana) bagi guru- guru SLTA. Seorang sarjana diharapkan mempunyai ketrampilan dalam penulisan karya  dengan  bukti  yang  ilmiah  (Sakti,  2018b).  Penulisan  karya  ilmiah  yang dilakukan  calon  guru  tentunya  menjadi  salah  satu  syarat  menjadi  guru  yang profesional.
Upaya  peningkatan  guru  profesional  juga  dilakukan  pemerintah  melalui kegiatan-kegiatan,  misalnya  workshop,  seminar,  pelatihan,  loka  karya,  dan program  sertifikasi  guru.  Tujuannya  adalah  hasil  dari  sistem  pembinaan  melalui penataan  dan  pelatihan  dapat  diperoleh  nilai  tambah  yang  lebih  baik,  utamanya berkaitan dengan proses belajar mengajar di sekolah. Guru memberikan beberapa contoh baik kepada anak mengenai karakter yang sedang dibangun (Sakti, 2017a). Guru  yang  sudah  mengikuti  workshop  diharapkan  memberikan  karakter  yang
79 | Attadib: Journal of Elementary Education p-ISSN: 2614-1760 and e-ISSN: 2614-1752 Terakreditasi Sinta PGMI FAI Universitas Ibn Khladun Bogor https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib/issue/view/52
baik.  Berdasarkan  kenyataan  ini  dimaksudkan  agar  nilai  tambah  yang  diperoleh tersebut  dapat  diaplikasikan  dalam  proses  belajar  mengajar  di  sekolah,  sehingga pengembangan  profesi  melalui  pelatihan  dan  penataan-penataan  hasilnya  dapat dirasakan  hasilnya.  Kompetensi  guru  sebagai  agen  pembelajaran  secara  formal dibuktikan  dengan  sertifikat  pendidik  (Latiana,  2016).  Meskipun  dalam pelaksanaannya masih jauh dari yang diharapan dan banyak penyimpangan, akan tetapi  paling  tidak  telah  menghasilkan  suatu  kondisi  yang  menunjukkan  bahwa sebagian  besar  guru  memiliki  kepedulian  yang  tinggi  untuk  meningkatkan pendidikan  dan  pembelajaran  di  sekolah.  Sertifikasi  memiliki  peranan  bagi  guru supaya  untuk  memahami  hak  dan  kewajibannya  dalam  seperti  yang  tercantum dalam UU No.14/2005 pasal 14 ayat 1 antara lain : (1) memperoleh penghasilan di atas  kebutuhan  hidup  minimum  dan  jaminan  kesejahteraan  sosial;  (2) mendapatkan promosi dan penghargaan sesuai dengan tugas dan prestasi kerja; (3) memperoleh  perlindungan  dalam  melaksanakan  tugas  dan  hak  atas  kekayaan intelektual;  (4)  memperoleh  kesempatan  untuk  meningkatkan  kompetensi;  (5) memperoleh  dan  memanfaatkan  sarana  dan  prasarana  pembelajaran  untuk menunjang  kelancaran  tugas  keprofesionalan;  (6)  memiliki  kebebasan  dalam memberikan  penilaian  dan  ikut  menentukan  kelulusan,  penghargaan,  dan/atau sanksi kepada peserta didik sesuai dengan kaidah pendidikan, kode etik guru, dan peraturan  perundang-undangan;  (7)  memperoleh  rasa  aman  dan  jaminan keselamatan dalam melaksanakan tugas; (8) memiliki kebebasan untuk berserikat dalam  organisasi  profesi;  (9)  memiliki  kesempatan  untuk  berperan  dalam menentukan  kebijakan  pendidikan;  (10)  memperoleh  kesempatan  untuk mengembangkan  dan  meningkatkan  kualifikasi  akademik  dan  kompetensi; dan/atau (11) memperoleh pelatihan dan pengembangan profesi dalam bidangnya. Guru yang dilatih secara profesional akan dapat dengan mudah memberikan berita yang  lebih  baik.  Berita  harus  dikabarkan  guru  sekolah  dasar  supaya  siswa, keluarga, dan masyarakat bisa menghindari berita bohong (Sakti, 2019a).
Upaya pemerintah untuk meningkatkan guru profesional dilakukan dengan cara  pemberian  UKG  (Ujian  Kompetensi  Guru).  Guru-guru  harus  memiliki
80 | Attadib: Journal of Elementary Education p-ISSN: 2614-1760 and e-ISSN: 2614-1752 Terakreditasi Sinta PGMI FAI Universitas Ibn Khladun Bogor https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib/issue/view/52
pengalaman  dalam  mengembangkan  pembelajaran  inovatif,  sehingga  soal-soal yang  dibuat  dalam  UKG  dapat  dipahami  (Dardiri,  2017).  Ujian  yang  dilakukan guru  pada  masa  sekarang  sudah  menggunakan  computer  dan  dilakukan  secara online. Oleh  karena  itu,  semua  guru  yang  ingin  melakukan  UKG  diharuskan memahami  dan  menguasai  komputer.  Peran  semua  guru  untuk  saling  bertemu sangat  diharapkan  supaya  mereka  memiliki  informasi  yang  berkaitan  dengan UKG. Guru masih membutuhkan referensi lain untuk memperdalam materi (Sakti &  Budiyono,  2019).  Referensi  berupa  buku  juga  akan  membantu  guru  untuk memperdalam  UKG.  Pengawasan  konten  negatif  yang  dicetak  di  dalam  buku menjadi tanggung jawab seorang guru (Sakti, 2018a).
Selain  itu,  upaya  pemerintah  untuk  meningkatkan  guru  profesional dilakukan  melalui  kegiatan  yang  dilembagakan,  misalnya  PKG  (Pusat  Kegiatan guru)  dan  KKG  (Kelompok  Kerja  Guru).  KKG  sebagai  salah  satu  wadah profesional guru (baik guru kelas maupun guru mata pelajaran) yang berada pada suatu  wilayah  Kabupaten/  Kota/Kecamatan/sanggar/  gugus  sekolah  adalah organisasi  sekolah  nonstruktural  yang  bersifat  mandiri  dan  berasaskan kekeluargaan  (Al  Rasyid,  2015).  Kegiatan  PKG  dan  KKG  memungkinkan  para guru  untuk  berbagi  pengalaman  dalam  memecahkan  masalah-masalah  yang mereka  hadapi  dalam  merancang  program  pembelajaran  atau  lazimnya  disingkat RPP  dan  implementasi  pembelajarannya  di  sekolah.  Guru  profesional  sebaiknya dipandang  sebagai  jabatan  yang  seharusnya  diemban  oleh  guru,  sikap  dan professional guru benar-benar terbentuk dalam jabatan ini, pendidikan prajabatan maupun pendidikan dalam jabatan termasuk penataran, pembinaan dari organisasi profesi  dan  tempat  kerja,  penghargaan  masyarakat  terhadap  profesi  keguruan, penegakan kode etik profesi, sertifikasi, peningkatan kualitas calon guru, imbalan, dan  sejenisnya  secara  bersama-sama  sangat  menentukan  pengembangan  guru profesional.  Semua  hal  tersebut  membutuhkan  tanggung  jawab  dari  guru. Tanggung  jawab  guru  sekolah  dasar  tidak  hanya  mengajar  tetapi  juga  mendidik dan pada saat yang sama bertindak sebagai panduan yang memberikan arahan dan membimbing siswa dalam belajar (Sakti, 2019b).
81 | Attadib: Journal of Elementary Education p-ISSN: 2614-1760 and e-ISSN: 2614-1752 Terakreditasi Sinta PGMI FAI Universitas Ibn Khladun Bogor https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib/issue/view/52
Berbagai  upaya  yang  telah  dilakukan  pemerintah  untuk  meningkatkan guru professional. Guru diharapkan memiliki kemampuan dalam mengembangkan kualifikasi  dirinya  dengan  menyetarakan  banyaknya  jam  kerja  dengan  gaji  yang diterima  guru.  Program  dalam  berbagai  bentuk  apapun  yang  akan  diterapkan pemerintah  tetapi  gaji  guru  rendah  maka  guru  tidak  akan  dapat  memenuhi kebutuhan  hidupnya.  Akibatnya,  guru  akan  mencari  pekerjaan  sambilan  lainnya dengan  tujuan  untuk  memperoleh  tambahan  demi  mencukupi  kebutuhan hidupnya.  Guru  dituntut  berperan  aktif  dalam  mengembangkan  pengetahuan  dan memberikan  contoh  sikap  yang  baik  sesuai  dengan  norma  yang  berlaku  (Sakti, 2020).  Para  guru  yang  memiliki  kualitas  manajemen  pendidikannya  yang  lebih baik  termasuk  manajemen  kesejahteraan  akan  berdampak  pada  kualitas keprofesionalan  seorang  guru.  Hal  tersebut  akan  mendukung  sistem  zonasi  dan pendistribusian guru yang merata. Sistem zonasi akan berjalan baik tidak terlepas dari dukungan zonasi guru (Gel, 2019). Sistem zonasi sekolah akan memeratakan kesejahteraan  siswa  dan  guru.  Hal  tersebut  juga  akan  meningkatkan  kualitas pendidik  yaitu  guru  dan  kualitas  pembelajaran.  Sistem  pendistribusian  guru  dari zonasi tersebut akan memeratakan kualitas pendidikan.

## SIMPULAN
Berbagai  upaya  telah  dilakukan  pemerintah  untuk  meningkatkan  guru menjadi  professional.  Upaya  pemerintah  untuk  meningkatkan  guru  profesional dilakukan  dengan  cara  pemberian  ijin  perkuliahan  melalui  pendidikan  tinggi. Upaya peningkatan  guru profesional  juga dilakukan pemerintah melalui kegiatan misalnya  seminar,  pelatihan,  dan  program  sertifikasi  guru.  Upaya  pemerintah untuk  meningkatkan  guru  profesional  dilakukan  dengan  cara  pemberian  UKG (Ujian  Kompetensi  Guru).    Upaya  pemerintah  untuk  meningkatkan  guru profesional dilakukan melalui kegiatan yang dilembagakan misalnya PKG (Pusat Kegiatan  guru)  dan  KKG  (Kelompok  Kerja  Guru).  Upaya  pemerintah  untuk meningkatkan guru profesional dilakukan melalui kegiatan sistem zonasi.
82 | Attadib: Journal of Elementary Education p-ISSN: 2614-1760 and e-ISSN: 2614-1752 Terakreditasi Sinta PGMI FAI Universitas Ibn Khladun Bogor https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib/issue/view/52

## DAFTAR PUSTAKA
Al Rasyid, H. (2015). Fungsi Kelompok Kerja Guru (KKG) Bagi Pengembangan Keprofesionalan Guru Sekolah Dasar. Sekolah Dasar , 24 nomor 2 (12), 143– 150.
Dardiri, A. (2017). Analisis Hasil Uji Kompetensi Guru Sekolah Menengah Kejuran Bidang Keahlian Teknik Bangunan. Jurnal Teknologi, Kejuruan, Dan Pengajarannya . http://journal.um.ac.id/index.php/teknologi- kejuruan/article/view/10109/4817
Gel. (2019). Sistem Zonasi agar Distribusi Guru Merata . Kaltim Post.
https://kaltim.prokal.co/read/news/359855-sistem-zonasi-agar-distribusi- guru-merata.html
Latiana, L. (2016). Peran Sertifikasi Guru Dalam Meningkatkan Profesionalisme Pendidik. Jurnal Edukasi . https://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/edukasi/article/view/951/888 Makki, S. (2019). Nadiem Prioritaskan soal Kurikulum dan Kualitas Guru . CNN Indonesia. https://www.cnnindonesia.com/nasional/20191025115716-20- 442789/nadiem-prioritaskan-soal-kurikulum-dan-kualitas-guru
Sakti, B. P. (2017a). Indikator Pengembangan Karakter Siswa Sekolah Dasar. Magistra Unwidha Klaten , 30 , 1. https://doi.org/10.31227/osf.io/pucw9
Sakti, B. P. (2017b). Persepsi Mahasiswa Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Widya Dharma Tentang Etika Mahasiswa. Premiere Educandum : Jurnal Pendidikan Dasar Dan Pembelajaran , 7 (2),
135. https://doi.org/10.25273/pe.v7i2.1732
Sakti, B. P. (2018a). Feasibility Indicators Of Study Books Used Elementary
School Students. Social, Humanities, and Educational Studies (SHEs): Conference Series . https://doi.org/10.31227/OSF.IO/5NJVK Sakti, B. P. (2018b). Training of Scientific Papers Writing On Students of Widya Dharma University. CARADDE: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat . https://doi.org/10.31960/caradde.v1i1.3
Sakti, B. P. (2019a). Training Writing Nonficial Stories In Students Of The PGSD Study Program Widya Dharma Klaten University. Jurnal Berdaya Mandiri , 1 (1), 58–65. https://doi.org/10.31316/jbm.v1i1.282 Sakti, B. P. (2019b). Student Profile Toword Course Activities At PGSD FKIP University Widya Dharma Klaten. JPDI (Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia) , 4 (2), 34–45.
https://journal.stkipsingkawang.ac.id/index.php/JPDI/article/view/1220 Sakti, B. P. (2020). The Role Of Parents And Teachers In Supervising Primary School Student’s Attitude Due To Influence From Technology Based On
Industrial Revolution 4.0. Prosiding Seminar Nasional PBSI UPY , 1 (1), 179–
83 | Attadib: Journal of Elementary Education p-ISSN: 2614-1760 and e-ISSN: 2614-1752 Terakreditasi Sinta PGMI FAI Universitas Ibn Khladun Bogor https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib/issue/view/52
186. http://prosiding.pbsi.upy.ac.id/index.php/2019/article/view/26 Sakti, B. P., & Budiyono, S. (2019). Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Di SDN 1 Kragilan. Refleksi Edukatika : Jurnal Ilmiah Kependidikan , 10 (1), 65–70. https://jurnal.umk.ac.id/index.php/RE/article/view/3860