## PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN INQUIRI TERBIMBING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP SISTEM  EKSKRESI PADA MANUSIA DI SMP NEGERI 2 KOTA BANDA ACEH
Nurlena Andalia 1) a) , Armi 2) , Nurul Akmal 3) , Muhammad Ridhwan 4)
1) 2) 3) 4) Pendidikan Biologi FKIP Universitas Serambi Mekkah, Jl. Tengku Imum Lueng Bata Desa Batoh, Kec. Lueng Bata Kota Banda Aceh
a) nurlena.andalia@serambimekkah.ac.id Telp: +62-822-7444-4718

## ABSTRACT
This  study  aims  to  find  out  the  use  of  the  Guided  Inquiry  learning  model  in  improving  student learning  outcomes  on  the  concept  of  excretion  systems  in  humans  in  Banda  Aceh  City  2  Middle School. Data processing method is done by validity test, reliability test, normality test, homogeneity test  and  followed  by  t-test.  The  results  of  the  study  show  that  there  is  a  difference  between  the application of a guided inquiry model and conventional methods towards student learning outcomes in the  concept  of  excretion  systems  in  humans.  The  acquisition  of  the  difference  value  (gain)  in  the experimental class is 14.24 with an N-gain value of 0.44 and the control class is 5.42 with an N-gain value of 0.27. The results of the t-test obtained by the value of tcount of 2.14 and t table 1.68023 so that  t-count>  t-table.  the  average  activity  of  students  during  learning  has  been  done  well,  where activities carried out by students in the category of less (7.14%), good category (57.14%) and in the category is very good (35.72%). So the results of this study can be concluded that the application of the  guided  inquiry  learning  model  influences  the  improvement  of  student  learning  outcomes  in  the concept of excretion systems in humans in class VIII of SMP Negeri 2 Kota Banda Aceh.
Key words : Guided inquiry model, conventional model, excretion system

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penggunaan model pembelajaran Inquiri Terbimbing dalam meningkatkan  hasil belajar  siswa  pada  konsep sistem  ekskresi  pada  manusia  di SMP  Negeri  2  Kota Banda  Aceh.  Metode  pengolahan  data  dilakukan  dengan  uji  validitas,  uji  reliabilitas,  uji  normalitas, uji homogenitas dan dilanjutkan dengan uji-t. Hasil penelitian menunjukkan bahwa adanya perbedaan antara penerapan model Inquiri terbimbing dengan metode konvensional tershadap hasil belajar siswa pada  konsep  sistem  ekskresi  pada  manusia.  Perolehan  nilai  rata-rata  selisih  ( gain )  pada  kelas eksperimen adalah 14,24 dengan nilai N-gain 0,44 dan kelas kontrol adalah 5,42 dengan nilai N-gain 0,27. Hasil uji-t diperoleh nilai t hitung sebesar 2,14 dan t tabel 1.68023  sehingga t- hitung > t- tabel . rata-rata aktivitas siswa selama pembelajaran sudah dilakukan dengan baik, dimana kegaiatan yang dilakukan siswa pada kategori kurang (7,14%), kategori baik (57,14%) dan pada ketegori sangat baik (35,72%). Jadi hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa  penerapan model pembelajaran inquiri terbimbing berpengaruh  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  konsep  sistem  ekskresi  pada  manusia  di kelas VIII SMP Negeri 2 Kota Banda Aceh.
Kata Kunci : Model inquiri terbimbing, model konvensional, sistem ekskresi

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  sebuah  proses pembelajaran  baik  melalui  kegiatan  formal, informal maupun formal yang tujuannya tidak lain adalah untuk pengembangan diri individu, untuk  menguasi  berbagai  aspek  baik  kognitif, afektif dan psikomotorik. Kegiatan pendidikan bukan  hanya  dilakukan  dan  difasilitasi  oleh guru  di  sekolah  tetapi  juga  oleh  orang  tua, keluarga  dan  lingkungan.  (Darmaningtyas 2005: 198).
Selama  ini  pelaksanaan  pembelajaran di  sekolah    lebih  ber  fokus  kepada  guru ( teacher    centered ),    sehingga    dalam    proses pembelajaran,    guru    lebih  mendominasi    dan menjadi  pusat  kegiatan  dalam  pembelajaran. Siswa  diibaratkan  sebagai  gelas  kosong  yang diisi  air  oleh  guru.    Wina  Sanjaya  (2010:  76) menyebutkan    bahwa    dalam  kegiatan pembelajaran sering muncul beberapa masalah yaitu    di    dalam    proses    pembelajaran,    guru hanya    menggunakan  komunikasi  satu  arah sehingga  cenderung  akan    membuat  siswa menjadi  pasif  karena  guru  tidak  berusaha mengajak  siswa  untuk  berpikir.  Berdasarkan hasil  observasi  awal  diketahui  pelaksanaan pembelajaran  di  SMP  Negeri  2  Kota  Banda Aceh  belum  seperti  yang  diharapkan,  proses pembelajaran masih belum mampu memberikan  hasil  yang  maksimal  bagi  siswa. Hasil  pengamatan  penulis,  menunjukkan  hasil belajar  siswa  kelas  VIII  terindikasi  masih rendah.  Siswa  yang  mencapai  ketuntasan belajar  hanya  60%,  sedangkan  40%  siswa belum  tuntas  dalam  mengerjakan  materi (KKM 70%).
Permasalahan  di  SMP  Negeri  2  Kota Banda  Aceh  tampaknya  disebabkan  oleh  dua faktor  yaitu  faktor  dalam  diri  siswa  seperti bakat,  minat,  intelegensi  dan  faktor  di  luar siswa  salah  satunya  adalah  guru.  Penerapan model  atau  metode  pembelajaran  yang  tidak tepat  membuat  siswa  jenuh  dan  bosan mengikuti  suatu  materi  pelajaran.  Hal  ini berdampak pada rendahnya hasil belajar siswa.
Salah satu  cara  meningkatkan  prestasi belajar  pada  siswa  adalah  melalui  model inkuiri .  Menurut  Sanjaya,  (2006:24).  “Kata inkuiri berarti  menyelidiki  dengan  cara mencari informasi dan melakukan pertanyaan- pertanyaan.  Dengan  pendekatan  atau  model inkuiri  ini  siswa  diharapkan  aktif  belajar,
melibatkan  diri  dalam  berbagai  kegiatan  dan mampu  menyelesaikan  tugas  tersendiri”. Menurut  Mulyasa  (2003:234)  “model inkuiri adalah  metode  yang  mampu  menggiring peserta  didik  untuk  menyadari  apa  yang  telah didapatkan selama belajar. Inkuiri menempatkan  peserta  didik  sebagai  subyek belajar  yang  aktif”.  Sedangkan  menurut Subroto  (2002:192)  “ Inkuiri adalah  perluasan proses  discovery  yang  digunakan  lebih mendalam. Artinya proses inkuiri mengandung proses-proses  mental  yang  lebih  tinggi tingkatnya,  misalnya:  merumuskan  problema, merancang eksperimen,
melakukan eksperimen,  mengumpulkan  dan  menganalisa data, menarik kesimpulan dan lain sebagainya”.
Permasalahan  di  SMP  Negeri  2  Kota Banda  Aceh  memerlukan  upaya  penyelesaian agar siswa menjadi termotivasi untuk mempelajari  materi keberagaman suku bangsa dan  budaya  sehingga  tercapainya  ketuntasan belajar  siswa.  Alternatif  untuk  memecahkan masalah  tersebut  di  atas  adalah  dengan menggunakan model atau metode pembelajaran yang dapat menarik minat siswa untuk  belajar.  Dengan  penerapan  model pembelajaran tersebut diharapkan siswa menjadi termotivasi sehingga bisa menuntaskan hasil belajar siswa dan berdampak  pada  meningkatnya  kompetensi siswa.  Berdasarkan  uraian  di  atas  peneliti tertarik untuk melakukan penelitian ini.

## METODELOGI  PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  pendekatan  kuantitatif. “Pendekatan  kuantitatif  adalah  suatu  data penelitian  yang  berupa  angka-angka  dan analisis dengan menggunakan statistik” (Sugiyono, 2010:13). Sedangkan Jenis penelitian  adalah  eksperimen  yang  digunakan untuk  mencari  pengaruh  perlakuan  tertentu terhadap  yang  lain  dalam  kondisi  yang terkendalikan (Sugiyono, 2010 : 18).
Desain penelitian merupakan rancangan bagaimana penelitian  dilaksanakan. Penelitian  ini  menggunakan  desain pretest- posttest  control  group  design dengan  format disajikan pada tabel berikut (Tabel 1).

## Bioilmi Vol. 5 No. 1 Edisi Juni Tahun 2019  30
Table 1. Desain Pretest - Posttes t Control Group Design Sampel Kelompok Pretes Perlakuan postes Acak B (eksperimen) O 1 X O 2 Acak A (kontrol) O 3 - O 4
Keterangan: O1   :  Hasil pre-test kelas eksperimen O2   :  Hasil post-test kelas eksperimen O3   :  Hasil pre-test kelas kontrol O4   :  Hasil post-test kelas kontrol
X :  Perlakuan  pada  kelas  eksperimen dengan penggunaan model pembelajaran inkuiri terbimbing . -
:  Perlakuan  pada  kelas  kontrol  dengan penggunaan pembelajaran konvensional.  (Sugiyono, 2011: 76)
Dari  desain  penelitian  di  atas  dapat dijelaskan  bahwa  dari  dua  kelas  yang  setara ditetapkan  pengelompokkan  kelas  ke  dalam dua kelompok yaitu kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Sebelum eksperimen dilaksanakan,  terlebih  dahulu  diadakan pre- test untuk  kelompok  eksperimen  yang  dikenai perlakuan (treatment) maupun  kelompok kontrol yang tidak dikenai perlakuan. Kemudian pada kelompok eksperimen diterapkan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran inkuiri terbimbing. Sedangkan  pada  kelompok  kontrol  diterapkan pembelajaran  dengan  metode  konvensional.
Selama proses pembelajaran diadakan pengamatan untuk mengukur keaktifan belajar siswa.  Di  akhir  pembelajaran  diadakan post- test pada  kelompok  eksperimen  maupun kelompok  kontrol  untuk  mengukur  hasil belajar siswa.

## Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP Negeri  2  Kota  Banda  Aceh,  adapun  waktu penelitian  telah  dilaksanakan  pada  tanggal  29 Januari  s/d  05  Februari  2017,  yaitu  pada semester genap tahun ajaran 2016/2017.

## Populasi dan Sampel Penelitian
Sugiyono  (2011:  80)  menyatakan bahwa  populasi  adalah  wilayah  generalisasi yang terdiri atas obyek/subyek yang mempunyai  kualitas  dan  karakteristik  tertentu yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari dan  kemudian  ditarik  kesimpulannya.  Dalam penelitian  ini,  yang  menjadi  populasi  adalah seluruh  siswa-siswi  kelas  VIII  SMP  Negeri  2 Kota  Banda  Aceh  tahun  ajaran  2016-2017 dengan  jumlah  siswa  sebanyak  198  orang siswa yang terdiri dari 8 kelas. Adapun jumlah siswa tercantum pada tabel sebagai berikut:
Tabel 2 . Data Siswa Masing-masing Kelas VIII SMP Negeri 2 Kota Banda Aceh
No Kelas Populasi Jumlah siswa/kelas Laki-laki Perempuan 1 VIII-1 10 14 24 2 VIII-2 14 13 27 3 VIII-3 12 10 22 4 VIII-4 12 12 24 5 VIII-5 12 13 25 6 VIII-6 11 13 24 7 VIII-7 13 13 26 8 VIII-8 14 12 26 Jumlah 98 100 198 Sumber : Data siswa SMP Negeri 2 Kota Banda Aceh tahun 2016 Menurut  Sugiyono  (2011:81)  sampel merupakan bagian dari jumlah dan karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi  dan bisa  mewakili  populasi  tersebut.  Oleh  karena
itu,  sampel  yang  dipilih  dari  populasi  harus betul-betul  representatif.  Salah  satu  syarat dalam penarikan sampel adalah bahwa sampel itu  harus  bersifat  representatif,  artinya  sampel
yang diterapkan harus mewakili populasi. Sifat dan  karakteristik  populasi  harus  tergambar dalam sampel.
Atas  dasar  teori  tersebut,  Sebagai sampel ditentukan secara tegas kelas VIII yang diambil  yaitu  kelas  VIII-3  ditetapkan  sebagai kelas  eksperimen  yang  diajarkan  dengan model  pembelajaran inquiri  terbimbing dan kelas  VIII-4  sebagai  kelas  kontrol  yang diajarkan dengan menggunakan metode konvensional  pada  konsep  yang  sama  yaitu konsep sistem ekskresi pada manusia.
Teknik Pengumpulan Data 1. Observasi Nana Syaodih (2009: 220) mengemukakan bahwa “observasi atau pengamatan merupakan suatu teknik atau cara mengumpulkan data dengan jalan mengadakan pengamatan  terhadap  kegiatan  yang  sedang berlangsung”. Peneliti melakukan pengamatan dan  pencatatan  mengenai  keaktifan  belajar siswa selama proses pembelajaran berlangsung tanpa mengganggu kegiatan belajar mengajar. 2. Tes
Menurut Suharsimi Arikunto (2006:127) “tes merupakan serentetan pertanyaan  atau  latihan  atau  alat  lain  yang digunakan  untuk  mengukur  keterampilan, pengetahuan,  intelegensi,  kemampuan  atau bakat  yang  dimiliki  oleh  individu  atau kelompok”.  Dalam  penelitian  ini  yang  akan diukur  adalah  prestasi  belajar  siswa.  Tes prestasi belajar yang dilakukan dalam penelitian  ini  menggunakan pre-test dan post- test. Tes  awal (pre-test) digunakan  untuk mengetahui  kemampuan  awal  siswa  sebelum perlakuan  diterapkan . Sedangkan  tes  akhir (post-test) digunakan untuk mengetahui kemampuan  akhir  atau  hasil  belajar  siswa setelah perlakuan (treatment).

## Teknik Analisis Data
Setelah  semua  data  yang  diperoleh dalam  penelitian  ini  terkumpul  maka  data diolah  dengan  rumus  uji-t,  dengan  langkah- langkah sebagai berikut:
1. Uji Validitas Uji validitas merupakan ukuran seberapa  tepat  dan  cermat  suatu  alat  ukur melakukan  fungsi  ukurnya.  Uji  ini  digunakan untuk  menguji  validitas  dari  kuisioner  serta membuktikan  apakah  setiap  butir  kuisioner benar-benar  telah  mengukur  konsep  yang dimaksudkan  (Sugiyono,  2013:102).  Validitas
korelasi dilakukan dengan perhitungan menggunakan rumus Pearson sebagai berikut:
X = Skor yang diperoleh subyek dari seluruh item
Y = Skor total yang diperoleh dari seluruh
item ΣX   = Jumlah skor dalam distribusi X ΣY   = Jumlah skor dalam distribusi Y ΣX2   = Jumlah kuadrat dalam skor distribusi X ΣY2   = Jumlah kuadrat dalam skor distribusi Y N = Banyaknya responden
Item Instrumen dianggap valid dengan membandingkannya dengan r-hitung dengan r- tabel.  Jika  r-hitung  >  r-tabel  maka  instrumen dikatakan valid.
2. Uji Reliabilitas Menurut Suharsimi
Arikunto (2013:100)  mengemukakan  bahwa  reliabilitas berhubungan  dengan  masalah  kepercayaan. Suatu  tes  dapat  dikatakan  mempunyai  taraf kepercayaan yang tinggi jika tes tersebut dapat memberikan  hasil  yang  tetap.Tuntutan  bahwa instrument  evaluasi  harus  valid  menyangkut harapan  yang  diperolehnya  data  yang  valid, sesuai dengan kenyataan. Jika validitas terkait dengan ketepatan objek yang tidak lain adalah tidak  menyimpangnya  dari  kenyataan,  artinya bahwa  data  tersebut  benar.  Untuk  menguji reliabilitas  tes  hasil  belajar  dalam  hal  ini digunakan rumus sebagai berikut :
r 11 = nilai reliabilitas
k = banyaknya butir soal N = banyaknya responden = total varian Σ = total varian butir
Reliabilitas  suatu  konstruk  variabel dikatakan  baik  jika  memiliki  nilai Alpha Cronbach’s > 0,60. Jadi  pengujian  reliabilitas instrument  dalam  penelitian dilakukan  karena keterandalan  instrumen  berkaitan  dengan keajegan  dan  taraf  kepercayaan  terhadap instrumen penelitian tersebut.
3. Uji Normalitas
Uji  normalitas  merupakan  uji  yang dilakukan  sebagai  prasyarat  untuk  melakukan analisis  data.  Uji  normalitas  dilakukan

## Bioilmi Vol. 5 No. 1 Edisi Juni Tahun 2019  32
sebelum data diolah berdasarkan model-model penelitian  yang  diajukan.  Uji  normalitas  data bertujuan  untuk  mendeteksi  distribusi  data dalam  satu  variabel  yang  akan  digunakan dalam  penelitian.  Data  yang  baik  dan  layak untuk  membuktikan  model-model  penelitian tersebut  adalah  data  distribusi  normal.  Uji normalitas yang digunakan adalah uji Kolmogorov-Smirnov .  Rumus Kolmogorov- Smirnov a dengan bantuan program SPSS versi 16,0.  (Sugiyono,  2013:257).  Data  dikatakan normal,  apabila  nilai  signifikan  lebih  besar 0,05  pada  (P>0,05).  Sebaliknya,  apabila  nilai signifikan lebih kecil dari 0,05 pada (P<0,05), maka data dikatakan tidak normal 4. Uji homogenitas
Uji  homogenitas  digunakan  untuk memperlihatkan bahwa dua atau lebih kelompok  data  sampel  berasal  dari  populasi yang  memiliki  variasi  yang  sama.  Uji homogenitas  dikenakan  pada  data  hasil post- test dari  kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol. Untuk mengukur homogenitas varians dari  dua  kelompok  data,  digunakan  rumus  uji F sebagai berikut :
= (Sugiyono, 2013 : 276)
Taraf  signifikasi  yang  digunakan adalah α  = 0,05.  Uji homogenitas menggunakan  SPSS  dengan  kriteria  yang digunakan  untuk  mengambil  kesimpulan apabila F hitung lebih besar dari F tabel maka memiliki  varian  yang  homogen.  Akan  tetapi apabila F hitung lebih besar dari F tabel, maka varian tidak homogen.
Perhitungan Normalized gain bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan pemahaman  siswa  pada  pelajaran  biologi. Perhitungan  tersebut  diperoleh  dari  nilai pre- test dan post-test masing-masing  kelas  yaitu kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Dalam penelitian ini, Normalized gain akan digunakan  apabila  rata-rata post-test kelas kontrol  dan  kelas  eksperimen  berbeda. Peningkatan yang terjadi sebelum dan sesudah pembelajaran dihitung dengan rumus Normalized  gain ( N-Gain )  dengan  rumus sebagai berikut:
N-gain = (Meltzer, 2002) Keterangan : N-gain = Peningkatan nilai
= Skor pre-test
= Skor pos-ttest
= Skor maksimal/ ideal
Dengan kategori perolehan N-Gain : Tinggi  : N-Gain > 70; Sedang : 30 ≤ N-Gain≤ 70; Rendah : N-Gain < 30. Skor  rata-rata  gain  normalisasi  (N- Gain)  antara  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol digunakan sebagai data untuk membandingkan  kemampuan  hasil  belajar. Perbedaan  kedua  rata-rata  antara  kedua  kelas dilakukan dengan “uji-t”.
5. Uji Hipotesis
Pengujian  hipotesis  digunakan  untuk menguji  kebenaran  dari  hipotesis  yang  telah diajukan  pada  penelitian  ini  diterima  atau tidak.  Pengujian  hipotesis  ini  dihitung  dengan menggunakan rumus uji-t (Sudjana, 2005:123), yaitu :
t =
Keterangan:
X 1 =  Nilai  rata-rata  kelas  eksperimen
pertama X 2 =  Nilai  rata-rata  kelas  eksperimen
kedua
S = Standar deviasi sehubungan
n 1 = Jumlah  siswa  kelas  eksperimen pertama
n 2 = Jumlah kelas eksperimen kedua.
Menurut  Sugiyono  (2008:96)  Baik hipotesis deskriptif maupun statistik, dibedakan  mejadi  hipotesis  kerja  (Ha)  dan hipotesis nol (Ho). Inti dari perbedaan Ha dan Ho  yaitu  hipotesis  kerja  dinyatakan  dalam kalimat  positif  sedangkan  hipotesis  nol dinyatakan dalam kalimat negatif.
1. Hipotesis  Kerja  (Ha)   “penggunaan  model pembelajaran Inquiri  Terbimbing dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada konsep  sistem  ekskresi  pada  manusia  di SMP Negeri 2 Kota Banda Aceh”.
2. Hipotesis  Nihil  (Ho)  “penggunaan  model pembelajaran Inquiri  Terbimbing tidak dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa pada konsep sistem ekskresi pada manusia di SMP Negeri 2 Kota Banda Aceh”.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian eksperimen  dengan  desain pretest-posttest control  group  design yakni  menempatkan subyek  penelitian  ke  dalam  dua  kelompok (kelas) yang dibedakan menjadi kategori kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Analisis  data untuk  mengetahui  hasil  belajar  melalui  model pembelajaran  inquiri  terbimbing  dan  metode konvensional,  dilakukan  secara  kuantitatif.
Keefektifan  dalam  meningkatkan  hasil  belajar
siswa dapat diketahui dari nilai post test antara kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  yang berbeda.

## Hasil Tes Pemahaman Konsep
Daftar  nilai  rata-rata  pemahaman siswa  kelas  VIII-3  dan  VIII-4  SMP  Negeri  2 Kota  Banda  Aceh  pada  pembelajaran  konsep sistem  ekskresi  pada  manusia  dapat  dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 3.  Nilai Tes Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
No Nama Siswa Kelas Eksperimen Nama Siswa Kelas Kontrol Pret Post Gain N- Gain Pret Post Gain N- Gain 1 M. Ilham Jauersyah 73,33 86,67 13,33 0,80 Gina Febriza Riwanda 70,00 73,33 3,33 0,25 2 Farah Fadhila 70,00 90,00 20,00 1,00 Natasya 60,00 66,67 6,67 0,29 3 Nida Urrahmi 60,00 70,00 10,00 0,33 Ririn Herliana 70,00 73,33 3,33 0,25 4 Dara Raudhatur Jannah 56,67 80,00 23,33 0,70 Amelia Fitri 76,67 83,33 6,67 1,00 5 M. Indra Mulya 50,00 70,00 20,00 0,50 Ladifa Imara Fasya 56,67 60,00 3,33 0,13 6 Reza Ramadhana 40,00 63,33 23,33 0,47 Khairatun 63,33 66,67 3,33 0,17 7 Teguh Ferdinan 60,00 80,00 20,00 0,67 Indah Syahrani 63,33 70,00 6,67 0,33 8 Muhammad Faruqi H 56,67 73,33 16,67 0,50 Nurzahara 56,67 63,33 6,67 0,25 9 Roviansyah 53,33 70,00 16,67 0,45 Ayie Amanda 63,33 66,67 3,33 0,17 10 Rahmat Trimulya 60,00 73,33 13,33 0,44 Anxis Meria Maita S 56,67 63,33 6,67 0,25 11 Farah Septya Devy 50,00 83,33 33,33 0,83 Hafni 56,67 60,00 3,33 0,13 12 Andryan Al- Giffari 53,33 63,33 10,00 0,27 Hafidh Arifiansyah 56,67 60,00 3,33 0,13 13 Ayua Gustina 60,00 66,67 6,67 0,22 Rahmadi Fitria 63,33 66,67 3,33 0,17 14 Rosfil Aziz 56,67 73,33 16,67 0,50 Novia Ramadhani 56,67 63,33 6,67 0,25 15 Febi Yulia Ananda 60,00 70,00 10,00 0,33 Dellyana Harti Pratiwi 70,00 76,67 6,67 0,50 16 Eka Mubdiyanti 50,00 53,33 3,33 0,08 M. Humam 63,33 70,00 6,67 0,33 17 Hidza Rivanda 56,67 66,67 10,00 0,30 Fajar Ramadhani 60,00 66,67 6,67 0,29
18 Raudatul Jannah 60,00 66,67 6,67 0,22 Anna Rizatik 60,00 63,33 3,33 0,14 19 Syifa Kanjul Arasyi 40,00 60,00 20,00 0,40 Hifzan 56,67 60,00 3,33 0,13 20 Ulfan Nafisah 60,00 70,00 10,00 0,33 Alzabir Khalid 63,33 70,00 6,67 0,33 21 Putri Baysita 66,67 70,00 3,33 0,14 Ramadian Putra 50,00 70,00 20,00 0,60 22 Raudhatun Nadia 63,33 70,00 6,67 0,25 Ajis Saipul A 63,33 66,67 3,33 0,17 23 M. Firas Akbar 56,67 60,00 3,33 0,13 24 Fauzul Khabir 63,33 66,67 3,33 0,17 Jumlah 1257 1570 313 9,76 1477 1607 130 6,52 Rata-rata 57,12 71,36 14,24 0,44 61,53 66,94 5,42 0,27
Sumber : Data diolah pada tahun 2017
Dari  data  yang  diperoleh,  maka penulis  menganalisa  dengan  menggunakan daftar  distribusi  frekuensi  dengan  melakukan langkah-langkah sebagai berikut:
1. Menentukan  Rentang  (R),  yaitu  nilai tertinggi kurang nilai terendah
2. Menentukan banyak interval (K), yaitu:
3. Perhitungan Nilai rata-rata (x), Varians S 2

## dan simpangan baku (S)
Nilai selisih post-test kelas eksperimen yang  diajarkan  dengan  penerapan Inquiri terbimbing pada  pembelajaran  konsep  sistem ekskresi pada manusia yaitu 7.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  di atas  maka  tabel  distribusi  frekuensi  untuk kelas  eksperimen  seperti  terlihat  pada  tabel berikut ini:
Tabel 4. Daftar Distribusi Frekuensi Nilai Tes Akhir Siswa Kelas Eksperimen
Nilai tes Frekuensi (f i ) Titik tengah (xi) x 1 2 f i x i f i x i 2 53-59 1 56 3136 56 3136 60-66 3 63 3969 189 11907 67-73 13 70 4900 910 63700 74-80 2 77 5929 154 11858 71-87 2 74 5476 148 10952 88-94 1 83 6889 83 6889 Jumlah 22 1540 108442 Sumber : Data diolah pada tahun 2017
Berdasarkan tabel di atas dapat
ditentukan , dan  (s).  Maka pengolahan  data  dilakukan  sebagai  berikut  : 5,52 Nilai  selisih post-test kelas  kontrol yang  diajarkan  dengan  menggunakan  metode konvensional pada pembelajaran konsep sistem ekskresi pada manusia yaitu 4.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  di atas  maka  tabel  distribusi  frekuensi  untuk
kelas kontrol seperti terlihat pada tabel berikut ini:
Tabel.5 Daftar Distribusi Frekuensi Nilai Tes akhir siswa Kelas Kontrol
Nilai tes Frekuensi (f i ) Titik tengah (xi) x 1 2 f i x i f i x i 2 60-63 9 61,5 3782,25 553,5 34040,25 64-67 7 65,5 4290,25 458,5 30031,75 68-71 4 69,5 4830,25 278 19321 72-75 2 73,5 5402,25 147 10804,5 76-79 1 77,5 6006,25 77,5 6006,25 80-83 1 81,5 6642,25 81,5 6642,25 Jumlah 24 1596 106846 Sumber : Data diolah pada tahun 2017 Dari  tabel  dapat  ditentukan , dan  (s).  Maka  pengolahan  data  dilakukan sebagai berikut .
Berdasarkan  hasil  perhitungan  nilai selisih  tes  awal  ( Pre-test )  dan  tes  akhir  ( post- test )  pada  kedua  kelas  yaitu  kelas  eksperimen dan kelas kontrol diperoleh rata-ratanya yaitu, untuk  kelas  eksperimen  rata-ratanya 70,00 dan varians S 1 2 = 30,57 Sedangkan untuk kelas kontrol  diperoleh  nilai  rata-ratanya =  66,5 dan  varians  S 2 2 =  30,95,  sebelum  dicari  t- hitung terlebih dahulu dicari standar deviasi gabungan  (s).  Untuk  menghitung  deviasi gabungan  (s)  yaitu  dengan  cara  menggunakan rumus yaitu .

## Hasil Observasi Pembelajaran
Hasil Observasi Pembelajaran dengan Penerapan Model Pembelajaran Inquiri Terbimbing .
Bedasarkan  hasil  pengumpulan  data dengan  lembaran  observasi  terhadap  kegiatan yang  dilakukan  guru  dan  siswa  selama  proses belajar  mengajar  dengan  penerapan  model pembelajaran Inquiri  terbimbing pada  konsep sistem  ekskresi  pada  manusia  di  kelas  konsep sistem ekskresi pada manusia di SMP Negeri 2 Kota  Banda  Aceh  VIII  SMP  Negeri  2  Kota Banda  Aceh  dapat  dilihat  pada  tabel  berikut ini:

## Tabel  6.    Hasil  Obeservasi  Aktivitas  Siswa  Selama  Pembelajaran  dengan  Penerapan  Model
Pembelajaran Inquiri  Terbimbing pada  konsep  sistem  ekskresi  pada  manusia  di SMP Negeri 2 Kota Banda Aceh.
No Aspek Pengamatan Hasil Observasi SK K S B SB 1. Kesiapan siswa menerima materi pelajaran √ 2. Siswa mengerjakan LKPD sesuai Prosedur √ 3. Siswa  berdiskusi  dengan  anggota  kelompoknya untuk memecahkan permasalahan √ 4. Siswa membuat  hipotesis (jawaban sementara) √
5. Siswa mengolah serta menganalisis data hasil eksperimen dan jawaban pertanyaan pada LKPD √ 6. Siswa merumuskan dan menyusun data hasil percobaan √ 7. Siswa mempresentasikan hasil diskusinya √ 8. Antusias Siswa Menanggapi presentasi kelompok lain √ 9. Siswa Mengajukan Pertanyaan mengenai materi yang belum jelas √ 10. Siswa Menjawab pertanyaan dari guru √ 11. Siswa memperhatikan guru saat memberi penguatan teori √ 12. Mengerjakan soal Latihan dengan seksama √ 13. Siswa mampu membuat suatu kesimpulan bersama-sama. √ 14. Siswa mengerjakan soal posttest yang diberikan guru √ Jumlah 0 0 1 8 5 Persentase 0% 0% 7,14% 57,14% 35,72%
Sumber  :  Data  olahan  hasil  observasi  selama  pembelajaran  dengan  penerapan  model pembelajaran Inquiri terbimbing.
Keterangan  untuk  hasil  observasi  SK (sangat  kurang),  K  (kurang),  S  (sedang),  B (baik)  dan  SB  (sangat  baik).  Berdasarkan Tabel  4.6.  di  atas,  menunjukkan  rata-rata aktivitas  siswa  selama  pembelajaran  dengan penerapan model pembelajaran Inquiri terbimbing pada  konsep  sistem  ekskresi  pada manusia  terlihat  aktif,  dimana  kegaiatan  yang dilakukan siswa pada kategori kurang (7,14%), kategori  baik  (57,14%)  dan  pada  ketegori sangat  baik  (35,72%)  jadi  dapat  disimpulkan bahwa  hasil  observasi  terhadap  kegiatan  yang dilakukan  siswa  selama  pembelajaran  sudah dilakukan  dengan  baik.  Jadi  penerapan  model pembelajaran Inquiri  terbimbing pada  konsep sistem ekskresi pada manusia di SMP Negeri 2 Kota  Banda  Aceh  dapat  membuat  siswa menjadi  lebih  aktif  dan  semangat  dalam belajar  dibandingkan  dengan  menggunankan metode konvensional.

## Pembahasan
Berdasarkan data yang telah dikumpulkan dan telah  dianalisis  serta  dilakukan  penguji hipotesis,  menunjukan  bahwa  nilai  t-hitung (2,63)  >  t-tabel  (1.68023)  pada  taraf signifikan α (0,05) = (44 = 1.67528). sehingga diperoleh  t hitung >  t tabel maka  Ha  diterima.
Ternyata  pemahaman  belajar  siswa  pada pembelajaran  konsep  sistem  ekskresi  pada manusia lebih  meningkat  dengan  penerapan model pembelajaran Inquiri terbimbing dibandingkan  dengan  menggunakan  metode konvensional  terhadap  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri 2 Kota Banda Aceh dalam bidang studi pendidikan  biologi  pada  konsep  sistem ekskresi pada manusia. Model inquiry merupakan  model  pembelajaran  aktif  yang dapat  diterapkan  didalam  kelas.  Proses pembelajaran  menggunakan  Model inquiry dalam  penelitian  ini  menggunakan inquiry terbimbing.  Dimana  guru  mempunyai  peran untuk membimbing siswa yang masih menjadi pemula. Inquiry terbimbing  ini  tidak  semua materi  pembelajaran  siswa  yang  merumuskan masalahnya.
Berdasarkan  analisis  di  atas,  telah terbukti  bahwa  terdapat  perbedaan  yang signifikan  antara  model inquiry  terbimbing dan metode konvensional dalam meningkatkan hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  biologi konsep  sistem  ekskresi  pada  manusia  di  SMP Negeri  2  Kota  Banda  Aceh.  Hal  yang menyebabkan model inquiry terbimbing memiliki  rerata  dan  peningkatan  lebih  tinggi dibandingkan  dengan  metode  konvensional
dikarenakan  model inquiry  terbimbing lebih membawa  siswa  aktif  di  dalam  pembelajaran. Meskipun diberikan materi yang sama dengan waktu yang sama pula, namun di dalam model inquiry  terbimbing siswa  diberikan  contoh- contoh  kasus,  di  mana  siswa  dilatih  untuk mencari  dan  menemukan  masalah  yang  ada. Sedangkan  pada  metode  konvensional  siswa hanya terpaku pada penjelasan guru dan siswa kurang aktif dalam pembelajaran.

## Pembahasan hasil Observasi Pembelajaran
Dari  hasil  observasi  pembelajaran menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  aktivitas siswa  selama  pembelajaran  dengan  penerapan model Inquiri  terbimbing pada  konsep  sistem ekskresi  pada  manusia  tergolong  baik,  hal  ini terlihat  dari  aktivitas  siswa  dari  setiap kegiatan,  rata-rata  aktivitas  siswa  selama pembelajaran dengan penerapan model pembelajaran Inquiri  terbimbing pada  konsep sistem  ekskresi  pada  manusia  terlihat  aktif, dimana  kegaiatan  yang  dilakukan  siswa  pada kategori  kurang  (7,14%),  kategori  baik (57,14%)  dan  pada  ketegori  sangat  baik (35,72%)  jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil observasi  terhadap  kegiatan  yang  dilakukan siswa  selama  pembelajaran  sudah  dilakukan dengan baik. Jadi penerapan model pembelajaran Inquiri  terbimbing pada  konsep sistem  ekskresi  pada  manusia  dapat  membuat siswa menjadi lebih aktif dan semangat dalam belajar  dibandingkan  dengan  menggunankan metode konvensional (Hasil observasi pembelajaran  di  SMP  Negeri  2  Banda  Aceh 2016).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan analisis data yang telah dilakukan di kelas VIII SMP  Negeri  2  Kota  Banda  Aceh,  dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Adanya  perbedaan  yang  positif  antara penerapan  model Inquiri terbimbing dengan metode konvensional terhadap hasil belajar siswa pada konsep sistem ekskresi pada manusia, hal ini dibuktikan  dengan  perolehan  rata-rata selisih  ( gain )  pada  kelas  eksperimen perolehan  rata-rata  selisih nilai  adalah 14,24  dengan  nilai  N-gain  0,44  dan kelas kontrol adalah 5,42 dengan nilai N-gain 0,27.
2. Hasil uji t diperoleh nilai t hitung sebesar 2,14  dan  t tabel 1.68023    sehingga diketahui  t hitung >  t tabel ,  maka  H a diterima pada taraf signifikan α = 0,05 dan  dk  =  (22  +  24  -  2  =  44).  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  adanya perbedaan  hasil  belajar  siswa  antara penerapan  model Inquiri  terbimbing dengan metode konvensional terhadap siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Kota Banda Aceh. 3. Berdasarkan hasil observasi pembelajaran  terhadap  aktivitas  siswa selama pembelajaran dengan penerapan model pembelajaran Inquiri terbimbing pada konsep sistem ekskresi  pada  manusia  terlihat  aktif, dimana  kegaiatan  yang  dilakukan siswa  pada  kategori  kurang  (7,14%), kategori  baik  (57,14%)  dan  pada ketegori  sangat  baik  (35,72%).  Jadi penerapan model pembelajaran Inquiri terbimbing pada konsep sistem ekskresi pada manusia dapat membuat siswa menjadi lebih aktif dan semangat  dalam  belajar  dibandingkan dengan menggunankan metode konvensional.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  ucapkan  terimakasih  kepada semua  pihak  yang  telah  membantu  dan memberikan  dukungan  secara  penuh  dalam kegiatan penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Andriani,  N.  dkk.    2011.    Efektifitas Penerapan  Pembelajaran    Inkuiri Terbimbing    (Guided    Inquiry)    pada Mata  Pelajaran Fisika Pokok Bahasan Cahaya  di  Kelas  VIII  SMP  Negeri  2 Muara  Padang . Prosiding    Simposium Nasional  Inovasi  Pembelajaran  dan Sains  2011 (SNIPS 2011). 133-137.
Arikunto,  S.  2006. Dasar-dasar  Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Darmaningtyas.  2005. Ilusi  tentang  Guru  dan Profesionalisme. Yogyakarta:
Universitas Sanata Dharma.
Departemen Pendidikan
Nasional.  2008.
Kamus Besar Bahasa Indonesia  Pusat Bahasa. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama. Djohar.  2010. Definisi,  Refitalisasi,  dan Reaktualisasi Pendidikan
di
Indonesia . Yogyakarta: FMIPA UNY.
Joyce,  Marsha  Weil,  Emily  Calhoun.  2009.
Models  Of  Teaching:  Model-Model
Pengajaran. Yogyakarta. Pustaka Pelajar. Meltzer, D.E. 2002. The Relationship between Mathematics Preparation and Conceptual Learning Grains in Physics: A Possible “Hidden Variable” in Diagnostice Pretest Scores.
American Journal Physics,Vol 70 (12),
27 halaman .
Muyasa,  E.  2003. Menjadi  Guru  Professional Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif dan  Menyenangkan. Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya.
Nana  Sudjana.  1987. Cara  Belajar  Siswa Aktif . Bandung : CV. Sinar Baru.
Nana  Syaodih  Sukmadinata.  2009. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung:
Rosdakarya.
Roestiyah.  2008. Strategi  Belajar  Mengajar. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Sanjaya.    2006. Strategi    Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan .  Jakarta:  Prenada  Media Group.
Slameto  2010. Belajar  dan  Faktor-Faktor
yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
Subroto,  B.  Suryo.  2002. Proses  Belajar Mengajar  di  Sekolah .  Jakarta:  Rineka Cipta
Sudjana.  2005. Metode  Statistika  Edisi  ke-6 . Bandung : Tarsito.
Sugiyono.  2010. Statistika  untuk  Penelitian .
Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D.
Bandung: Alfabeta.
Suharsimi  Arikunto.  2009. Dasar-Dasar Evaluasi  Pendidikan. Jakarta:  Bumi Aksara.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.  4 Tahun 1982 Tentang Ketentuan Pokok Pengelolaan    Lingkungan    Hidup. Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 1982 Nomor 12.
W.  Gulo.  2002.  S trategi  Belajar  Mengajar.
Jakarta:  PT.  Gramedia  Widiasarana Indonesia.
Wina  Sanjaya.  2011. Strategi  Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana.