## HUBUNGAN KEBIASAAN BELAJAR DAN DUKUNGAN SOSIAL DENGAN PRESTASI BELAJAR MAHASISWA PRODI DIII KEBIDANAN STIKES KUSUMA HUSADA SURAKARTA
Leny Kurniawati 1 1 Prodi D-III Kebidanan, STIKes Kusuma Husada Surakarta

## ABSTRAK
Berhasil  atau  tidaknya  pencapaian  tujuan  belajar  tergantung  pada  proses  belajar yang  dialami.  Banyaknya  mahasiswa  yang  mempunyai  kebiasaan  belajar  kurang sehingga  prestasi  yang  didapat  tidak  sesuai  yang  diharapkan.  Dukungan  sosial diharapkan membantu mereka dalam menjalani proses pembelajaran dan dijadikan semangat  untuk  mendapatkan  prestasi  yang  diharapkan.  Tujuan  penelitian  :  1) Menganalisa  hubungan  kebiasaan  belajar  dengan  prestasi  belajar  mahasiswa.  2) Menganalisa  hubungan  dukungan  sosial  dengan  prestasi  belajar  mahasiswa.  3) Menganalisa  keeratan  hubungan  kebiasaan  belajar  dan  dukungan  sosial  dengan prestasi  belajar  mahasiswa  Prodi  DIII  Kebidanan  STIKes  Kusuma  Husada Surakarta.  Penelitian  ini  menggunakan  studi  corelation  dengan  rancangan crossectional.  Populasi  penelitian  adalah  seluruh  mahasiswa  DIII  Kebidanan dengan jumlah mahasiswa 491 orang. Tehnik pengambilan sampel dilakukan dengan cara  Propotionate  stratified  random  sampling.  Jumlah  sampel  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah 83 orang. Hasil penelitian dianalisa melalui uji korelasi product  moment  dan  analisis  regresi  linier  ganda..  Hasil  penelitian  diperoleh bahwa: 1). Ada hubungan yang signifikan antara kebiasaan belajar dengan prestasi belajar  mahasiswa  dengan  nilai  sig.  (0,004)  )  (p  ≤  0,05)  dan  koefisien  korelasi  (r hitung)  0,316.  2).  Ada  hubungan  yang  signifikan  antara  dukungan  sosial  dengan prestasi  belajar  mahasiswa  nilai  sig.  (0,004)  )  (p  ≤  0,05)  dan  koefisien  korelasi  (r hitung) 0,311. 3). Hasil uji regresi linier berganda diperoleh nilai F hitung sebesar 6.686  dengan  probabilitas  sebesar  0,002  )  (p  ≤  0,05)  artinya  ada  hubungan signifikan  secara  bersama-sama  antara  faktor-faktor  (kebiasaan  belajar  dan dukungan  sosial)  dengan  prestasi  belajar  mahasiswa  DIII  kebidanan  di  STIKes Kusuma Husada Surakarta. Berdasarkan hasil penelitian maka ada hubungan yang signifikan  antara  kebiasaan  belajar  dan  dukungan  sosial  dengan  prestasi  belajar mahasiswa Prodi DIII Kebidanan STIKes Kusuma Husada Surakarta.
Kata Kunci : kebiasaan belajar, dukungan sosial, prestasi belajar mahasiswa

## ABSTRACT
The  success  of  learning  objective  achievement  depends  on  the  learning  process experienced. Many students have inadequate learning habit so the achievement they obtain  is  not  as  expected.  Social  support  is  expected  to  help  them  in  undertaking learning  process  and  become  the  spirit  to  get  the  expected  achievement.  The objective: 1) to analyze  the relationship of learning habit and social support to the student learning achievement, 2) to analyze the relationship between social support and  student  learning  achievement,  3)  to  analyze  the  strong  relationship of  learning habit and social support to the student learning achievement in DIII Midwifery Study Program of STIKes Kusuma Husada Surakarta. This study employed a correlational
study with cross-sectional design. The population of research was all DIII Midwifery students consisting of 491 students. The sampling technique used was Proportionate Stratified  Random  Sampling.  The  sample  of  research  consisted  of  83  students.  The result  of  research  was  analyzed  using  product  moment  correlational  test  and multiple linear regression analysis. The result obtained showed that: 1) there was a significant relationship between learning habit and the student learning achievement with significance value (0.004) ) (p ≤ 0.05) and correlation coefficient (r statistic) of 0.316.  2).  There  was  a  significant  relationship  between  social  support  and  the student  learning  achievement  with  significance  value  (0.004)  )  (p  ≤  0.05)  and correlation  coefficient  (r  statistic)  of  0.311.  3)  The  result  of  multiple  linear regression test showed F statistic value of 6.686 with probability of 0.002) (p ≤ 0.05) meaning  that  there  was  a  simultaneously  relationship  of  learning  habit  and  social support  to  the  student  learning  achievement  in  DIII  Midwifery  Study  Program  of STIKes  Kusuma  Husada  Surakarta.  Based  on  the  result  of  research,  it  could  be concluded  that  there  was  a  significant  relationship  of  learning  habit  and  social support  to  the  student  learning  achievement  in  DIII  Midwifery  Study  Program  of STIKes Kusuma Husada Surakarta.
Keywords : learning habit, social support, student learning,  achievement

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  wahana  untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa sebagaimana  diamanatkan  dalam  UUD  1945.  Dalam  rangka  implementasi  amanat yang  dimaksud,  pemerintah  berupaya  membangun  sektor  pendidikan  secara terencana,  terarah,  bertahap,  baik  ekonomi,  IPTEK,  sosial  maupun  budaya. Pendidikan merupakan suatu proses  yang kompleks dan melibatkan berbagai pihak, khususnya  keluarga,  sekolah  dan  masyarakat  sebagai  lingkungan  pendidikan  yang dikenal sebagai tripusat pendidikan ( Data primer, Januari 2012).
Kegiatan belajar merupakan proses pendidikan di sekolah.  Ini berarti bahwa berhasil  tidaknya  pencapaian  tujuan  pendidikan  banyak  bergantung  kepada bagaimana  proses  belajar  yang  dialami  oleh  siswa  sebagai  anak  didik.  Kebiasaan memiliki  arti  penting  dalam  meningkatkan  ataupun  menurunya  prestasi  belajar. Siswa yang memiliki kebiasaan belajar  yang efektif cenderung hidup dengan penuh disiplin  dan  tanggung  jawab  dalam  setiap  tindakan  belajarnya  untuk  mencapai prestasi belajar yang tinggi (Huda, 2010).
Meningkatnya  potensi  yang  ada  pada  diri  siswa  berarti  dapat  meningkatkan prestasi belajarnya disekolah, karena potensi yang dituntut bagi seorang siswa adalah pencapaian  prestasi  belajar  yang  maksimal.  Prestasi  belajar  itu  sendiri  adalah  hasil
evaluasi  dari  suatu  proses  yang  biasanya  dinyatakan  dalam  bentuk  kuantitatif  atau angka, yang khusus dipersiapkan untuk proses evaluasi misalnya hasil

## METODOLOGI  PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  kuantitatif  non  eksperimental  dengan  pendekatan  penelitian  adalah cross sectional. Waktu penelitian dilaksanakan pada bulan Desember  2011 – Mei  2012, dan tempat penelitian dilaksanakan di Prodi DIII Kebidanan STIKES Kusuma Husada Surakarta. Sampel penelitian ini seluruh mahasiswa Prodi DIII Kebidanan semester ganjil (semester 1, 3, dan 5) sebanyak 83 mahasiswa dengan teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah stratified  random  sampling. Penelitian  ini  terdiri  dari  variabel independen yaitu kebiasaan belajar  dan  dukungan  sosial,  sedangkan  variabel dependen penelitian  ini  adalah  prestasi belajar  mahasiswa  Prodi  DIII  Kebidanan.  Pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  diperoleh dari  hasil  penelitian  secara  langsung  terhadap  subyek  yang  diteliti  melalui  pembagian kuisioner  kepada  responden.  Selain  itu  peneliti  juga  menggunakan  data  sekunder  dari berbagai  sumber,  diantaranya  melalui  artikel,  jurnal,  skripsi,  dan  studi  kepustakaan.. Penelitian ini menggunakan Analisis Multivariat yaitu untuk menganalisis tiga variabel atau lebih  yang  diduga  mempunyai  hubungan  dengan  uji regresi  linier  berganda. Data  akan  di tabulasi dan dianalisis sehingga mampu menjawab hipotesis yang telah ditentukan.

## HASIL PENELITIAN
a. Kebiasaan Belajar
Tabel 4.3 : Distribusi Kebiasaan Belajar Mahasiswa Prodi DIII Kebidanan di
STIKES Kusuma Husada Surakarta Tahun 2012 No. Kebiasaan Belajar Nominal Persentase (%) 1 Sangat baik 19 22,90 2 Baik 64 77,10 3 Kurang baik 0 0 4 Buruk 0 0 Jumlah 83 100,00
Sumber: Data Primer, 2012
Data  tabel  4.3  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  mahasiswa  memiliki  kebiasaan belajar  baik  sebanyak  64  mahasiswa  (77,10%)  dan  mahasiswa  yang  memiliki kebiasaan belajar sangat baik sebanyak 19 mahasiswa (22,90%).
b. Dukungan Belajar
Tabel 4.4 : Distribusi Dukungan Sosial Mahasiswa Prodi DIII Kebidanan di
STIKES Kusuma Husada Surakarta Tahun 2012 No. Dukungan Sosial Nominal Persentase (%) 1 Sangat Baik 30 36,14 2 3 Baik Kurang baik 53 0 63,86 0 4 Buruk 0 0 Jumlah 83 100,00
Sumber: Data Primer, 2012
Data  tabel  4.4  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  mahasiswa  memiliki  dukungan sosial kategori baik sebanyak 53 mahasiswa (63,86%) dan mahasiswa yang memiliki dukungan sosial kategori sangat baik sebanyak 30 mahasiswa (36,14%)

## Uji Hipotesis
Tabel 4.10 : Uji Regresi Berganda Antara Kebiasaan Belajar, Dukungan Sosial, Dengan Prestasi  Belajar  Mahasiswa  Prodi  DIII  Kebidanan  di  STIKES  Kusuma Husada Surakarta Tahun 2012
Sumber : Data primer, Mei 2012
Hasil  penelitian  diatas  menunjukkan  bahwa  Koefisien  regresi  kebiasaan  belajar  sebesar 0,007  menandakan  bahwa  kebiasaan  belajar  mempunyai  pengaruh  positif  dan  signifikan terhadap  prestasi  belajar.  Koefisien  regresi  dukungan  sosial  sebesar  0,005  menandakan bahwa dukungan sosial mempunyai pengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar. Dari  sini  dapat  dikatakan  bahwa  semakin  baik  dukungan  sosial  yang  dimiliki  mahasiswa akan  berdampak  pada  peningkatan  prestasi  belajar,  dengan  asumsi  variabel-variabel
Koefisien t hitung Signifikansi Konstanta 1,496 3,775 0,000 Kebiasaan belajar 0,007 2,083 0,040 Dukungan sosial 0,005 2,014 0,047 R 2 0,143 Adjusted R 2 0,122 Std.error of the estimate 0,29116 F statistik 6,686 0,002
independen  lainnya  konstan.  Koefisien  regresi  X2  sebesar  0,005  menyatakan  bahwa  setiap penambahan 1 kebiasaan belajar maka prestasi belajar meningkat sebesar 0,005.
Hasil  analisis  menunjukkan  nilai R square adalah  0,143  berarti  variabel  yang  dipilih  pada variabel independen (kebiasaan  belajar  dan  dukungan  sosial)  dapat  menerangkan  variasi variabel dependen (prestasi  belajar)  dengan  kontribusi  14,30%,  sedangkan  sisanya  85,70% diterangkan oleh variabel lain yang tidak diteliti peneliti. Data menunjukkan Standar Error (SE) sebesar 0,291.  Hasil uji regresi linier berganda diperoleh nilai F hitung sebesar 6.686 dengan  probabilitas  sebesar  0,002  )  (p  ≤  0,05).  artinya  terdapat  hubungan  signifikan  yang kuat  antara  faktor-faktor  (kebiasaan  belajar  dan  dukungan  sosial)  dengan  prestasi  belajar mahasiswa Prodi DIII kebidanan  STIKes Kusuma Husada Surakarta.

## PEMBAHASAN
Menurut  Burghardt  kebiasaan  belajar  timbul  karena  proses  penyusutan kecenderungan respons dengan  menggunakan stimulasi yang berulang-ulang. Dalam proses belajar,  pembiasaan  juga  meliputi  pengurangan  perilaku  yang  diperlukan.  Karena  proses penyusutan  atau  pengurangan  inilah,  muncul  suatu  pola  bertingkah  laku  baru  yang  relatif menetap  dan  otomatis.  Data  tabel  4.3  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  mahasiswa memiliki  kebiasaan  belajar  baik  sebanyak  64  mahasiswa  (77,10%)  dan  mahasiswa  yang memiliki  kebiasaan  belajar  sangat  baik  sebanyak  19  mahasiswa  (22,90%).  Hasil product moment diperoleh  nilai  signifikan  0,004  dan  koefisien  korelasi  (r  hitung)  0,316.  Hal  ini menunjukkan ada hubungan signifikan dengan kekuatan hubungan rendah antara kebiasaan belajar  dengan  prestasi  belajar  mahasiswa  dengan  nilai  sig.  (0,004)  )  (p  ≤  0,05)..  Hasil  ini sesuai  dengan  pernyataan  dari  The  Liang  Gie  (2002)  bahwa  bila  kebiasaan  belajar  secara teratur,  disiplin,  dan  penuh  konsentrasi  sudah  dilakukan  maka  akan  mempengaruhi  jalan pikiran, perasaan serta perbuatan atau perlakuannya, sehingga diperoleh prestasi belajar yang memuaskan.
Data  tabel  4.4  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  mahasiswa  memiliki  dukungan sosial  kategori  baik  sebanyak  53  mahasiswa  (63,86%)  dan  mahasiswa  yang  memiliki dukungan  sosial  kategori  sangat  baik  sebanyak  30  mahasiswa  (36,14%).  Dukungan  sosial sebagai  informasi  yang  diterima  dari  orang  lain  bahwa  individu  tersebut  dicintai, diperhatikan,  dihargai  dan  bernilai  dan  merupakan  bagian  dari  jaringan  komunikasi  dan saling  dibutuhkan  yang  didapat  dari  orang  tua,  suami,  atau  orang  yang  dicintai,  sanak keluarga,  teman,  hubungan  sosial  dan  komunitas  (Taylor,  2003),  sehingga  dengan  adanya dukungan  yang  baik  akan  mampu  memberi  semangat  dalam  melakukan  aktivitasnya  yaitu belajar.
Hasil  kebiasaan  belajar  dan  dukungan  sosial  secara  bersama-sama  berkorelasi dengan  prestasi  belajar  mahasiswa  memiliki  koefisien  korelasi  sebesar  R  square=  0,143. Kebiasaan  belajar  mempunyai  sumbangan  efektif  terhadap  prestasi  belajar  sebesar  7,33  % dan sumbangan relatif sebesar 51,25%, sedangkan dukungan sosial mempunyai sumbangan efektif  terhadap  prestasi  belajar  sebesar  6,97  %  dan  sumbangan  relatif  sebesar  48,74%. Persentase  variasi  prestasi  belajar  yang  dapat  dijelaskan  secara  bersama-sama  oleh  hasil kebiasaan  belajar  dan  dukungan  sosial  sebesar  14,30%,  sehingga  sebesar  85,70%  variasi prestasi  belajar,  dijelaskan  oleh  faktor  lain.  Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  maka kebiasaan belajar dan dukungan sosial merupakan dua faktor yang perlu diperhatikan dalam peningkatan  prestasi  belajar  mahasiswa.  Hal  ini  dikarenakan  Sebagai  makhluk  sosial  maka setiap  mahasiswa  tidak  mungkin  melepaskan  dirinya  dari  interaksi  dengan  lingkungan, termasuk  adanya  dukungan  sosial,  baik  dari  keluarga,  teman,  lingkungan  ataupun  orang terdekat  maka  akan  lebih  meningkatkan  siswa  tersebut  akan  merasa  bahwa  dia  dihargai, dicintai  dan  diperhatikan,  dengan  begitu  keinginan  untuk  belajar  semakin  meningkat  dan mempengaruhi prestasi akademik yang akan dicapai.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :
1. Ada  hubungan  yang  signifikan  antara  kebiasaan  belajar  dengan  prestasi  belajar mahasiswa dengan nilai sig. (0,004) ) (p ≤ 0,05) dan koefisien korelasi (r hitung) 0,316.
2. Ada  hubungan  yang  signifikan  antara  dukungan  sosial  dengan  prestasi  belajar mahasiswa nilai sig. (0,004) ) (p ≤ 0,05) dan koefisien korelasi  (r hitung) 0,311.
3. Hasil  uji  regresi  linier  berganda  diperoleh  nilai  F  hitung  sebesar  6.686  dengan probabilitas sebesar 0,002 ) (p ≤ 0,05) artinya ada hubungan signifikan secara bersama- sama  antara  faktor-faktor  (kebiasaan  belajar  dan  dukungan  sosial)  dengan  prestasi belajar mahasiswa DIII kebidanan di STIKES Kusuma Husada Surakarta.

## DAFTAR PUSTAKA
Anonim, 2010. Statistik Nonparametrik Untuk Penelitian. Bandung : CV Alfabeta.
Arikunto,  S.  2006 .  Prosedur  penelitian  suatu  pendekatan  praktik .  Jakarta:  PT. Rineka Cipta
Agmarina,  Z.  2010.  Skripsi. Hubungan  Dukungan  Sosial  Teman  Sebaya  Reguler dengan  Penyesuaian  Sosial  Pada  Siswa  Kelas  Enam  Akselerasi  SD  Bina Insani Bogor. Bogor
Ahmed  W,  Minnaert  A,  van  der  Werf  G  dan  Kuyper  H,  2008.  Perceived  Social Support  and  Early  Adolescents’  Achievement:  The  Mediational  Roles  of Motivational  Beliefs  and  Emotions.  Available  http://proquest.umi.com /pqdweb?index=4&did=1945727311&SrchMode=1&sid=5&Fmt=6&VInst= PROD&VType=PQD&RQT=309&VName=PQD&TS=1327505621&client Id=44698. Diakses tanggal 25 Januari 2012.
Fibrianti,  I.D. 2009. Skripsi. Hubungan Antara Dukungan Sosial Orangtua Dengan Prokrastinasi  Akademik  Dalam  Menyelesaikan  Skripsi  Pada  Mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Diponegoro Semarang . Undip Semarang.
Gunarsa, S.D 2000. Psikologi Untuk Membimbing , Jakarta : P.T.B.P. Gunung Mulia
Huda, M. 2010. Skripsi. Korelasi Antara Kebiasaan Belajar Efektif dengan Prestasi Belajar Siswa di MI Bedanten Gresik.
Kirana,  A.  2011.  Skripsi. Hubungan  Antara  Efikasi  Diri  dan  Dukungan  Sosial dengan  Prestasi  Akademik  Mahasiswa  Fakultas  Psikologi  Universitas Muhammadiyah Surakarta . UMS Surakarta
.
Kuntjoro, Z.S .2002. Dukungan Sosial Pada Lansia . E-Psikologi (online). Available http//www.e-psikologi.com/usia/160802. Diakses tanggal 2 Januari 2012.
Masbow,  2009.  Apa  Itu  Dukungan  Sosial  ?.  available  http://www.masbow.com /2009/08/apa-itu-dukungan-sosial.html. Diakses tanggal 2 januari 2012
Notoadmodjo ,S. 2005. Metode Pemilihan Kesehatan . Jakarta: Rineka Cipta.
Orford. J (1992). Community Psychology : Theory & Practice. London : John Wiley and Sons.
Purwanto, N, 2006. Psikologi Pendidikan . Bandung : PT Rosdakarya.
Purwodarminto, 2010. Kamus Umum Bahasa Indonesia , Jakarta : Balai Pustaka.
Sarafino,  E.P  (2006). Health  Psychology  Biopsychosocial  Interaction .  5 th edition. United States of America : John Wiley and Sons
Setiadi, 2007. Konsep dan Penulisan Riset Keperawatan .Edisi Pertama. Graha Ilmu. Yogyakarta
Slameto, 2003. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta : Rineka Cipta.
Stephen  R.  Covey,  1993. The  7  habits  of  Highly  Effective  People .  Terjemahan Budiyanto (Jakarta : Bina Aksara)
Sudjana  N,  (2005). Dasar-Dasar  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung,  Sinar  Baru Algen Sindo.
Sugiyono, 2009. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D , Bandung: CV Alfabeta,
Sumadi S, 2002. Psikologi Pendidikan . Jakarta : PT Raja Grafindo Persada.
Suparna  S,  2001. Membangun  Kompetensi  Belajar .  Jakarta  :  Direktorat  Jendral  PT Dinas Pendidikan Nasional.
Syah M, 2003. Psikologi Pendidikan dengan pendekatan Baru , Bandung : PT remaja Rosda Karya.
Taylor, S.E, 2003. Health Psychology . New York : McGraww-Hill Companies. Inc
The  Liang  Gie,  2002. Cara  Belajar  yang  Efesien .  Jilid  I  Edisi  ke  5  Yogyakarta  :
PUBIB (Pusat Belajar Ilmu Berguna)
Untari, M.W. 2011. Skripsi. Hubungan Antara Motivasi Belajar, Kebiasaan Belajar, Dan  Persepsi  Siswa  Tentang  Metode  Mengajar  Guru  Dengan  Prestasi Belajar  Akuntansi  Siswa  Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  I  Cawas  Klaten  Tahun Ajaran 2009/2010 . UNY. Yogyakarta.
Winarno  Surakhmad,  2003. Pengantar  Interaksi  Mengajar-Belajar,  Dasar  dan Teknik metodologi Pengajaran . Bandung : Tarsito.
Wiwiek,  S.W. Regresi  Linier  Multiple  /  Ganda .  Available  wiwiek@statistika. its.ac.id. Diakses pada tanggal 2 Februari 2012.