DOI: https://doi.org/10.37850/ ta’awun . https://journal.stitaf.ac.id/index.php/taawun.

## PELATIHAN PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN APLIKASI CANVA DI MADRASAH IBTIDAIYAH
Tutut Handayani 1 ,  Ahmad Syarifudin 2 , Tastin 3 Nurlaili 4 Dian Andesta Bujur 5 Al- Ihwana 6 Khoiri Wahyudi 7 Agra Dwi Saputra 8
12345678 Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang, (0711) 354668, Indonesia
Pos-el: Tutuhandayani_uin@radenfatah.ac.id 1 Ahmadsyarifuddin_uin@radenfatah.ac.id 2 tastin_uin@radenfatah.ac.id 3 nurlaili_uin@radenfatah.ac.id 4 dianandestabujuri_uin@radenfatah.ac.id 5 alihwana_uin@radenfatah.ac.id 6 Khoiriwahyudi@gmail.com 7
agradwisaputra_uin@radenfatah.ac.id 8
Received 30 December 2022; Received in revised form `15 January 2023; Accepted 18 February 2023

## Abstrak
Memasuki  era  globalisasi  kita  dihadapkan  pada  perubahan  perubahan  yang  tidak menentu,  ibarat  nelayan  di  “lautan  lepas”  yang  dapat  menyesatkan  jika  tidak  memiliki “Kompas”  sebagai  pedoman  dan  bertindak  untuk  mengarunginya.  Hal  tersebut  telah mengakibatkan  hubungan  yang  tidak  linier  antara  pendidikan  dan  lapangan  kerja. Pembelajaran  canva,  pada  tahap  ini  akan  dilaksanakan  pengamatan  atau  observasi  di lapangan  tentang  kendala  yang  dialami  oleh  guru  saat  melaksanakan  pembelajaran  di kelas, khususnya di saat mangajarkan topik materi teks prosedur. Karena apa yang terjadi dalam  lapangan  kerja  sulit  diikuti  oleh  dunia  pendidikan,  Metode  Kegiatan  ini dilaksanakan  dalam  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  prodi  Pendidikan  Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI), yaitu melaksanakan workshop mengenai pembuatan media pembelajaran sebagai penunjang kegiatan belajar mengajar menggunakan aplikasi Canva yang  di  laksanakan  secara  offline  di  Madrasah  Ibtidaiyah,  hasil  kegiatan  dapat  di  tarik kesimpulan,  guru  memahami  pengembangan  penggunaan  aplikasi  Canva,  Hasil menunjukkan bahwa pemanfaatan media berbasis digital belum pernah dilakukan dengan beberapa  faktor  penyebabnya.  Padahal,  tren  pembelajaran  di  abad  ke  21  menuntut sumber  belajar  yang  tidak  terbatas  jumlahnya.Sekolah  dasar  sebagai  pondasi  awal  bagi peserta  didik  untuk  pemahaman  pengetahuan  dan  teknologi  perlu  menanamkan  bahwa pentingnya  penggunaan  media  baik  dalam  kurikulum  2013  dan  kurikulum  Merdeka Belajar yang tujuannya untuk meningkatkan minat dan hasil belajar pesertaa didik Pada jenjang Madrasah Ibtidaiyah.
Kata kunci :  Canva ; Madrasah Ibtidaiyah; Pelatihan

## Abstract
In  the  era  of  globalization,  we  are  faced  with  erratic  changes,  like  fishermen  on  the  "high seas" who can mislead if they do not have a "compass" as a guide and act to sail it. This has resulted in a non-linear relationship between education and employment. Canva learning, at this  stage,  observations  or  observations  will  be  carried  out  in  the  field  regarding  the obstacles  experienced  by  the  teacher  when  carrying  out  learning  in  class,  especially  when teaching  the  topic  of  procedure  text  material.  Because  what  happens  in  the  workforce  is difficult for the world of education to follow, this activity method is carried out in community service  activities  for  the  Madrasah  Ibtidaiyah  Teacher  Education  Study  Program  (PGMI). They are namely conducting workshops on making learning media to support teaching and learning  activities  using  the  Canva  application,  which  is  carried  out  online.  Offline  at
Madrasah  Ibtidaiyah,  the  results  of  the  activities  can  be  concluded,  and  the  teacher understands  the  development  of  using  the  Canva  application.  The  results  show  that  using digital-based media has never been done with several contributing factors — learning trends in the 21st-century demand learning resources that are unlimited in number. As the initial foundation for students to understand knowledge and technology, elementary schools need to  instill  the  importance  of  using  media  in  both  the  2013  curriculum  and  the  Merdeka Learning curriculum, whose aim is to increase interest and results. Learning of students at the Madrasah Ibtidaiyah level.
Keywords: Canva; Madrasah Ibtidaiyah; Training

## PENDAHULUAN
Dalam  era  globalisasi  kita  dihadapkan  pada  perubahan  perubahan  yang tidak menentu, ibarat nelayan di “lautan lepas” yang dapat menyesatkan jika tidak memiliki  “Kompas”  sebagai  pedoman  dan  bertindak  untuk  mengarunginya.  Hal tersebut  telah mengakibatkan hubungan yang tidak linier antara pendidikan dan lapangan  kerja.  Karena  apa  yang  terjadi  dalam  lapangan  kerja  sulit  diikuti  oleh dunia Pendidikan (Mulyasa, 2022).
Pendidikan  adalah  hal  yang  sangat  krusial  dalam  kehidupan  seseorang. Dengan  adanya  pendidikan  seseorang  dapat  terus  mengalami  perubahan  baik secara  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik.  Tujuan  dari  pendidikan  adalah  untuk mengembangkan  potensi  guna  membentuk  karakter  bangsa  serta  mencerdaskan kehidupan bangsa. Mengembangkan pontensi yang dimiliki oleh peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa (Magdalena et al., 2020).
Fungsi  dan  tujuan  Pendidikan  Nasional  yang  tak  lain  adalah  untuk mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung jawab. Seiring dengan perkembangan zaman serta masyarakat yang semakin  dinamis,  sistem  pendidikan  pun  ikut  mengalami  transformasi  demi penyesuaian terhadap globalisasi yang terjadi.
Dalam  pencapaian  tujuan  pendidikan  perlu  adanya  pendukung  dalam segala  aspek.  Salah  satu  pendukung  tercapainya  tujuan  pendidikan  adalah kurikulum.  Di  dalam  kurikulum  terdapat  berbagai  mata  pelajaran  dan  program pendidikan  yang  diberikan  oleh  lembaga  penyelenggaraan  berupa  rancangan pembelajaran  yang  diberikan  kepada  peserta  didik.  Berdasarkan  Permendiknas No.  16  tahun  2022  (pasal  2)  tentang  standar  proses,  yaitu  meliputi  perencanaan pembelajaran;  pelaksanaan  pembelajaran;  dan  penilaian  proses  pembelajaran (Kemendikbud, 2022). Istilah kurikulum dalam dunia pendidikan memiliki banyak tafsir,  para  ahli  pendidikan  memiliki  interprestasi  yang  berbeda  tentang kurikulum.  meskipun  berbeda  tetapi  tetap  dapat  ditemukan  persamaannya.
Setidaknya  kurikulum  berhubungan  erat  dengan  usaha  mengembangkan  siswa dan tujuan yang ingin dicapai.
Bangsa yang besar adalah bangsa yang mempunyai kurikulum pendidikan yang  bagus  dan  dinamis  (sesuai  kebutuhan  masyarakt).  Kemudian  bangsa  yang besar juga dapat memberi motivasi pelajarannya agar bisa meningkatkan standar mutu pendidikannya dikemudian hari (Kristiawan, 2019). Kurikulum merupakan pedoman mendasar dalam proses belajar dan mengajar di dunia pendidikan.
Kurikulum idealnya harus bersifat adaptif terhadap  perkembangan zaman dan  perkembangan  teknologi,  hal  ini  bertujuan  agar  pendidikan  selalu  relavan dengan  kebutuhan  dan  tantangan  zaman.  Kurikulum  menurut  UU  No.  20  tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  adalah  seperangkat  rencana  dan peraturan  mengenai  tujuan,  isi,  dan  bahan  pelajaran  serta  cara  yang  digunakan sebagai  pedoman  penyelenggaraan  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan pendidikan  tertentu.  Kurikulum  sebagai  pedoman  yang  mengatur  pendidikan  di Indonesia  telah  mengalami  beberapa  kali  pergantian.  Pergantian  kurikulum  ini terjadi karena kurikulum tersebut dinilai sudah tidak relevan lagi dengan realitas, perubahan dan tantangan dunia pendidikan.
Kurikulum  memiliki  beberapa  peranan,  yaitu  pertama  peran  konservatif merupakan peranan untuk mentransmiskin dan manafsirkan warisan soasial pada generasi  muda,  kedua  peran  kritis  merupakan  peranan  untuk  mengkritis  dan mengevaluasi  nilai-nilai  sosial  yang  tidak  sesuai  lagi  dengan  zaman,  dan  ketiga peran  kreatif  merupakan  peranan  untuk  menciptakan  dan  menyusun  suatu  hal yang baru sesuai dengan perkembangan zaman (Nurani & Mahendra, 2018).
Dalam  sistem  pendidikan  di  Indonesia,  pendidikan  telah  mengalami pergantian  kurikulum  sebanyak  sebelas  kali,  dimulai  pada  tahun  1947  dengan kurikulum  yang  sangat  sederhana  kemudian  sampai  terakhir  kurikulum  2013. Meskipun  berganti-ganti  kurikulum  tidak  lain  tujuannya  adalah  perbaikan terhadap  kurikulum  sebelumnya.  Setiap  perubahan  yang  terjadi  merupakan kebijakan  pihak-pihaj  yang  bertanggung  jawab  dalam  menangani  pendidikan  di Indonesia.
Begitu  juga  dengan  perkembangan  kurikulum  di  MI  Nurul  Hidayah Palembang,  mengalamai  perubahan  dan  pembaharuan  yang  harus  disesuaikan dengan tuntunan masyarakat, sehingga sekolah harus mampu menyusuaikan diri dengan keadaan tersebut. Ini dikarenakan kurikulum merupakan alat yang sangat penting  dalam  keberhasilan  suatu  pendidikan  tanpa  kurikulum  yang  baik  dan tepat. Maka akan sulit dalam menapai tujuan dan sasaran pendidikan yang dicita- citakan (Abdurrahman, 2021). Pada tahun 2006 MI Nurul Hidayah menggunakan kurikulum  KTSP.  Kurikulum  KTSP  (Kurikulum  Satuan  Tingkat  Pendidikan)  pada Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  atau  KTSP  yang  diluncurkan  pada  tahun 2006, tenaga pendidik dituntut untuk dapat berinovasi, mengembangkan kapasitas diri  dan  rancangan  pembelajaran  secara  mandiri  serta  terarah  dengan
menyesuaikan dengan kondisi daerah sekolah dimana berada. KTSP di susun dan dikembangkan  berdasarkan  UU  No.  20  tahun  2003  yaitu:  pengembangan kurikulum mengacu pada standar nasional pendidikan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional, kurikulum pada semua jenjang dan jenis satuan pendidikan dikembangkan  dengan  prinsip  sesuai  dengan  satuan  pendidikan,  potensi  daerah dan  peserta  didik  (Mulyasa,  2022).    Dalam  perjalanannya,  pemerintah  sebagai regulator melihat perlu adanya pengembangan pada kurikulum KTSP tahun 2006 yang  sudah  berlangsung  selama  kurang  lebih  6  tahun  tersebut,  dalam  rangka memajukan mutu dan kualitas pendidikan nasional.
Berdasarkan Permendikbud No. 81A tentang implementasi K-13, kurikulum yang ditetapkan di MI Nurul Hidayah Palembang mulai tahun 2013/2014 adalah K- 13. K-13 merupakan langkah lanjutan dari KTSP 2006 yang mencakup kompetensi sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan  secara  terpadu.  Dengan  demikian,  K-13 bertujuan  untuk  mempersiapkan  insan  Indonesia  supaya  memiliki  kemampuan hidup sebagai  pribadi dan warga negara yang kreatif produktif, inovatif afektive, serta mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia.
Lahirnya  kebijakan  baru  ini,  tentunya  harus  disikapi  secara  positif  jangan sampai  menjadi  beban  guru  dan  satuan  pendidikan  yang  berkecimpung  dan manaruh  perhatian  terhadap  pendidikan.  Kehadiran  K-13  diharapkan  mampu melengkapi  kekurangan  yang  ada  pada  kurikulum  sebelumnya.  K-13  disusun dengan mengembangkan dan memperkuat sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara  berimbang.  K-13  merupakan  suatu  upaya  untuk  menyempurnakan kurikulum  agar  kualitas  pendidikan  di  Negara  kita  ini  menjadi  lebih  baik, diharapkan mampu menghasilkan insan Indonesia yang produktif, kreatif, inovatif, efektif melalui penguatan sikap, keterampilan dan pengetahuan yang terintegrasi.
Memasuki  era  perkembangan  kurikulum  maka  K-13  akan  disempurnakan kembali  dengan  terobosan  baru  yang  luncurannya  oleh  Kemenristekdikti. Terobosan tersebut berupa kurikulum merdeka dan platfrom merdeka mengajar. Kurikulum merdeka dirancang untuk mengejar ketertinggalan didalam literasi dan numerasi.  Kurikulim  merdeka  yang  akan  memberikan  solusi  untuk penyempurnaan  kurikulum,  ini  dapat  dilaksanakan  secara  bertahap  disesuaikan dengan  kesiapan  sekolah  masing-masing  (Priantini  et  al.,  2022).  Pada  MI  Nurul Hidayah  sendiri  belum  menggunakan  kurikulum  merdeka  ini,  karena  pihak sekolah belum  ada kesiapan. Kurikulum merdeka ini dimana sebagai bagian  dari upaya  pemilihan  pembelajaran.  Kurikulum  merdeka  menjadi  program  yang diharapkan  dapat  melakukan  pemulihan  dalam  pembelajaran,  dimana menawarkan  3  karakteristik  diantaranya  pembelajaran  berbasis  projek pengembangan  soft  skil  dan  karakter  sesuai  dengan  profil  pelajar  Pancasila, pembelajaran  pada  materi  esensial  dan  struktur  kurikulum  yang  fleksibel. Disamping itu juga kurikulum merdeka ingin melakukan terobosan yang menjadi
jurang  penghalang  diantara  bidang  keilmuan.  Akan  tetapi  didalam  pemilihan pembelajaran, sekarang sekolah diberikan kebebasan menentukan kurikulum yang akan di pilih. MI Nurul Hidayah Palembang, saat ini belum menerapkan kurikulum merdeka atau masih menggunakan kurikulum 2013 secara penuh.
Seiring dengan perkembangan teknologi di dunia yang begitu cepat, perlu adanya media pembelajaran berbasis ideologi dalam bidang pendidikan khususnya pada  zaman  sekarang  ini.  Pembelajaran  yang  kreatif,  inovatif,  serta  interaktif adalah  salah  satu  upaya  dalam  mewujudkan  pendidikan  yang  kolaborasi  serta proses  pendidikan  yang  aktif.  Penggunaan  media  pembelajaran  yang  berbasis teknologi  atau  digital  yang  bersanding  dengan  kemajuan  zaman  akan  menjadi salah satu strategi pembelajaran guru.
Pembelajaran  dengan  menggunakan  media  canva  adalah  dapat  menjadi acuan peningkatan prestasi belajar siswa, dimana siswa mempunyai pemahaman tentang materi pembelajaran yang diberikan guru. Aplikasi canva merupakan salah satu  aplikasi  yang  digunakan  dalam  mendesain  sebuah  foto  atau  semacamnya dengan  menggunakan  media  gawai  ataupun  laptop.  Penggunaan  media  canva sebagai media pembelajaran guru dalam menyampaikan materi sangat diperlukan sebagai upaya menarik perhatian siswa untuk memahami serta mengerti tentang materi yang diajarkan oleh gruru.(Wardana et al., 2022).
Namun  walaupun  teknologi  saat  ini  menjadi  bagian  dari  kehidupan masyarakat  dan  dunia  Pendidikan,  pada  kenyataannya  banyak  sekali  guru  yang belum  sepenuhnya  memanfaatkan  teknologi  secara  utuh.  Lis  Dewi  Lestari menyatakan  di  era  globalisasi  saat  ini  yang  semakin  pesat  kemampuan  seorang guru  dalam  menggunakan  teknologi  masilah  sangat  terbatas  seperti  kesulitan dalam  mengoperasikan  komputer,  laptop,  LCD,  audiovisual  ataupun  browsing internet (Lestari, 2018).
Berdasarkan  hal  tersebut  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis teknologi menjadi hal urgen yang harus dikuasai oleh guru Madrasah Ibtidaiyah di era  globalisasi  ini,  untuk  itu  kegiatan  pendampingan  ini  perlu  untuk  dilakukan. Penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  canva  menjadi  salah  satu  media  yang cocok, menarik dan digunakan.

## BAHAN DAN METODE
Kegiatan  ini  dilaksanakan  dalam  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat prodi  Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah  (PGMI),  yaitu  melaksanakan workshop mengenai pembuatan media pembelajaran sebagai penunjang kegiatan belajar mengajar menggunakan aplikasi Canva. Dosen juga kombinasi antara yang tua  dan  muda  yang  tua  sebagai  pengarah,  yang  muda  sebagai  tim  pelaksana bersama  dengan  mahasiswa,  mahasiswa  yang  dipilih  sudah  memiliki  keahlian dalam  pengoperasian  aplikasi  Canva  sebagai  alat  untuk  membuat  media
pembelajaran  sehingga  relavan  untuk  mendampingi  dosen  dalam  kegiatan pengabdian.
Pelatihan  ini  bersinergi  dengan  salah  satu  Madrasah  Ibtidaiyah  swasta  di Kota Palembang yaitu Madrasah Ibtidaiyah Nurul Hidayah Kota Palembang, yang menjadi peserta aktif yaitu sejumlah 14 orang terdiri dari wali kelas 1-6 dan guru mapel  serta  turut  hadir  juga  mengikuti  kegiatan  tersebut  waka  kurikulum  dan kepala  Madrasah.  Adapun  proses  pelatihan  yang  dilakukan  berupa : pertama, mendatangi Madrasah Mitra terkait dengan perkembangan proses pembelajaran di Madrasah,  setelah  mendapatkan  informasi  yang  cukup  dari  wawancara  dengan kepala  Madrasah  dan  Observasi  dengan  dewan  guru  ketika  proses  pembelajaran berlangsung untuk selanjutnya pembuatan angket pra pelaksanaan yang memuat beberapa indikator yang berkaitan dengan kebutuhan guru di lapangan mulai dari permasalahan yang ada dan harapan yang akan harus di lakukan oleh tim. Setelah semua  data  terkumpul  selanjutnya  mengkomunikasikan  teknis  pelaksanaan pelatihan sesuai dengan kesepakatan dan memperhatikan tema maka yang di pilih adalah pelatihan aplikasi Canva untuk mendesain media pembelajaran.
Kediua, Kegiatan pelatihan ini dilakukan secara offline dengan mendatangi madrasah mitra. Pelatihan dimulai dengan pembukaan oleh kepala madrasah dan kepala  prodi  pgmi  dalam  hal  ini  sebagai  ketua  tim  kegiatan  pengabdian  kepada masyarakat,  kemudian  penyampain  materi  oleh  mahasiswa  dengan  topik pemanfaatan  aplikasi  Canva  dalam  mendesain  media  pembelajaran  di  sekolah, kemudian dilanjutkan sesi tanya jawab, dan praktik secara langsung oleh peserta pelatihan, di akhir yaitu penugasan bagi peserta sebagai indikator bahwa memang kegiatan di ikuti oleh peserta dengan serius, dan memberikan dampak positif bagi semua peserta yang terlibat. . Lebih jelasnya dapat di lihat pada roundwon acara sebagai berikut:

## Tabel 1. Roundwon Pelatihan Dosen PGMI
No Nama kegiatan Waktu Penanggung jawab 1 Persiapan 08.00-08.30 2 Pembukaan • Pembacaan ayat suci
• Sambutan ketua rombongan
• Sambutan  kepala  madrasah sekaligus membuka kegiatan
• Do’a
• Penutup
08.30-09.00 3 Materi kegiatan meliputi
• Pengenalan aplikasi Canva.
• Kenapa harus Canva
• Cara  mengakses  Canva  di smartphone dan laptop.
• Manfaat Canva
• Kelebihan  dan  kekurangan dari Canva
• Proses  pendesainan  media pembelajaran menggunakan tamplate yang ada, menentukan element, animasi, dan teks. • Penyimpanan/saving  media yang  sudah  dibuat  melalui smartphone dan laptop
4 Sesi Diskusi/ Tanya Jawab
5 ISHOMA 6 Praktik pembuatan media pembelajaran menggunakan aplikasi Canva • Praktik pembuatan presentasi/video • Praktik  pembuatan  lembar kerja siswa
• Praktik  pembuatan  poster sebagai media pembelajaran
• Praktik  mengemabangkan tampilan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  tim  pengabdian  masyarakat prodi  Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah  (PGMI)  di  MI  Nurul  Hidayah Palembang  menunjukkan  bahwa  madrasah  mitra  masih  menerapkan  kurikulum 13. Kebutuhan kurikulum 13 salah satunya ialah pemanfaatan digital untuk dapat melaksanakan  pembelajaran  yang  bersifat saintific .  Pemanfaatan  digital  dapat digunakan  guru  untuk  mendesain  media  pembelajaran  sebagai  bahan  penunjang dalam proses belajar mengajar dikelas.
Setelah  mengetahui  kebutuhan  madrasah  mitra  selanjutnya  di  laksanakan pelatihan secara offline, kegiatan tersebut di ikuti oleh seluruh guru yang ada di MI Nurul  Hidayah.  Kegiatan  dimulai  dengan  pengenalan  mengenai  kurikulum merdeka  yang  nantinya  akan  diterapkan  di  madrasah,  kemudian  dilanjutkan dengan  penyampaian  materi  pemanfaatan  aplikasi  dalam  menunjang  proses pembelajaran yaitu Canva.
Pada  sesi  pertama  peserta  diberikan  informasi  seputar  konsep  aplikasi pembelajaran  Canva.  Kegiatan  diawali  dengan  pemaparan  mengenai  kurikulum merdeka  yang  akan  diterapkan  oleh  madrasah,  termasuk  didalamnya  konsep, langkah-  langkah,  kebutuhan  yang  diperlukan  dalam  pelaksanaan  kurikulum merdeka  belajar  ( Prototipe ),  langkah  selanjutnya  peserta  diberikan  informasi seputar  konsep  aplikasi Canva .  seperti:  (1)  pengenalan  aplikasi  pembelajaran Canva, dan (2) pengenalan fitur-fitur tamplate yang disediakan dalam Canva ini di antaranya  yaitu  presentasi,  video,  lembar  kerja  siswa,  poster,  animasi  dan  juga
element seperti teks, font, animation , element . (3) Keunggulan software Canva yang terdiri  dari;  a)  Bisa  diakses  menggunakan  web  dan  handphone,  b)  Interface sederhana  tapi  lengkap,  c)  Tersedia  banyak  fitur  dan  tamplate,  d)  Desain  grafis bisa diunduh dan dibagikan dengan beragam format (foto, video, pdf, hyperlink ), e) Tidak memerlukan ruang penyimpanan, f) Tersedia fitur saving otomatis (Bakri et al., 2021).
Gambar 1. Pemaparan Materi Penggunaan Aplikasi Canva
Sesi Kedua, peserta dilatih tentang cara menggunakan Canva. Pada kegiatan sesi  kedua,  peserta  dilatih  tentang  cara  menggunakan  aplikasi  Canva mulai  dari cara mengakses dan menginstal Canva, cara menggunakan tools pada Canva, pada bagian  pertama  peserta  diminta  untuk  membuat  presentasi  pada  laman  canva berserta  penentuan  tamplate  dan  ukuran.  Bagaian  kedua  peserta  dilatih  untuk mendesain  lembar  kerja  dan  juga  poster.  Peserta  diajak  untuk  mendesain  media berupa  presentasi  sesuai  instruksi,  menyimpan,  dan  mempresentasikan  hasil karyanya di depan peserta lain. Setelah kegiatan tersebut selesai, panitia mengecek dan memberikan saran terhadap hasil pekerjaan yang sudah dibuat oleh peserta. Peserta juga diberikan kesempatan untuk tanya jawab dan diskusi terkait dengan aplikasi Canva.
Pada akhir kegiatan, peserta melaksanakan kegiatan evaluasi dalam rangka mengetahui  tingkat  pemahaman  peserta  terhadap  kegiatan  yang  sudah dilaksanakan. Kegiatan ini dilaksanakan dengan bertanya langsung kepada peserta terkait  dengan  pemahaman  mereka  dalam  penggunaan  aplikasi  Canva  dalam mendesain  media  pembelajaran  sebagai  salah  satu  aspek  kebutuhan  dalam menerapkan kurikulum merdeka yang nantinya akan dijalankan oleh madrasah.
Kegiatan  pelatihan  aplikasi  Canva  bagi  guru-guru  madrasah  dilaksanakan untuk  mengoptimalkan  kemampuan  dalam  teknologi  yang  berimplikasi  pada peningkatan  kemampuan  dalam  memanfaatkan  aplikasi-aplikasi  pembelajaran. Hasil  menunjukkan  bahwa  pemanfaatan  media  berbasis  digital  belum  pernah dilakukan  dengan  beberapa  faktor  penyebabnya.  Padahal,  tren  pembelajaran  di abad ke 21 menuntut sumber belajar yang tidak terbatas jumlahnya.
Sekolah dasar sebagai pondasi  awal bagi peserta didik untuk pemahaman pengetahuan  dan  teknologi  perlu  menanamkan  bahwa  pentingnya  penggunaan media baik dalam kurikulum 2013 dan kurikulum Merdeka Belajar. Guru dituntut melek  teknologi  karena  arah  dari  proses  pembelajaran  sudah  mengarah  pada pemanfaat  teknologi  dalam  proses  pembelajaran,  setelah  penyampaian  materi selanjutnya sesi tanya jawab. Peserta pelatihan bertanya mengenai canva. Seperti yang  disampaikan  oleh  Ibu  berinisial  AL, “ apakah canva ini dapat meningkatkan keaktifan peserta didik? ” kemduian dijawab oleh narasumber Ibu Tutut Handayani beliau menjawab bahwa “penggunaan media canva dengan efektif dan kreatif yang dilakukan oleh guru serta keterampilan dalam menyampaikan media tersebut akan dapat meningkatkan  keaktifan peserta didik, namun perlu untuk selalu berlatih dan menguasai teknologi serta fasilitas yang memadai” .
Kemudian  pertanyaan  selanjutnya  ditanyakan  oleh  Ibu  berinisial  AK “ apakah  media  yang  sudah  dibuat  melalui  canva  ini  dapat  diakses  secara  offline? ” kemudian dijawab oleh Bapak Ahmad Syarifuddin beliau mengungkapkan bahwa “canva  dapat  digunakan  secara  offline  atau  tanpa  ada  internet,  selain  itu  aplikasi canva  ini  bukan  hanya  bisa  digunakan  secara  offline  namun  file  ukurannya  yang tidak  terlalu  besar  dapat  dipindahkan  dari  berbagai  alat  elektronik  melalui flashdisk,  bluetooth,  dan  aplikasi  serupa”. Kemudian  pertanyaan  terakhir dilontarkan oleh kepala sekolah inisial Pak HD beliau bertanya “a pakah canva ini bisa  membantu  guru  dalam  menyampaikan  materi  dengan  baik? ”  dan  langsung dijawab  oleh  Pak  Tastin  beliau  menjawab  bahwa “aplikasi  canva  ini  sangatlah mudah  digunakan  dan  sangat  membantu  perkembangan  guru  dalam menyampaikan  pembelajaran  yang  jauh  lebih  menarik,  tidak  bosan  dan memotivasi”.
Selanjutnya  dilaksanakan  evaluasi  berupa  pertanyaan  langsung  kepada peserta pelatihan tentang bagaiamana kebermaknaan dari kegiatan dapat di tarik kesimpulan,  guru  memahami  pengembangan  penggunaan  aplikasi  Canva  dan berupaya  mencoba  dan  berlatih  menggunakannya,  hal  tersebut  sejalan  dengan penelitian  dari  Nurhayati  dkk,  yang  temanyanya  berbeda  menjelaskan  adanya peningkatan pemahaman dan keterampilan guru sekolah dasar dalam merancang video  pembelajaran  dari  skor  awal  63,33  menjadi  skor  akhir  sebesar  90,83 (Nurhayati  et  al.,  2022).  Selain  itu,  peserta  pelatihan  merasa  bahwa  selama  ini mereka jauh tertinggal akan informasi yang didapatkan tersebut, sehingga mereka termotivasi  untuk  menggunakan  aplikasi  canva  maupun  media-media  yang berbasis  teknologi.  Peserta  pelatihan  merasa  penggunaan  media  canva  sangatlah mudah  saat  mencoba  menggunakannya.  Tri  Wulandari  dan  Adam  Mudinillah menyatakan  bahwa  “ canva  adalah  aplikasi  desain  secara  online  yang  mana  bisa diakses  secara  gratis  dan  dapat  dioperasikan  dengan  mudah,  penggunaan  media pembelajaran  menggunakan  canva      dapat      membantu      peserta      didik      dalam
memperjelas      pemahaman      mereka  mengenai    materi    yang    bersifat    abstrak dalam  pelajaran  IPA ” (Wulandari & Mudinillah, 2022).
Pelatihan  aplikasi  canva  dalam  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat yang  dilaksanakan  sebagai  upaya  untuk  mengenalkan  sumber  daya  yang  dapat dimanfaatkan  madrasah  dalam  upaya  menerapkan  kurikulum  merdeka  di  waktu yang  akan  datang.  Proses  pembelajaran  harus  disesuaikan  dengan  kemajuan  era dan  kebutuhan  para  siswa  khususnya  para  generasi  milenial  yang  harusnya didekati  dengan  stimulus  yang  mudah  diterima  dan  dilaksanakan.  Penggunaan teknologi  dalam  dunia  pendidikan  menjadi  awalan  yang  harus  di  terapkan  di seluruh Indonesia demi menjaga kesenjangan dengan negara-negara lainnya.

## Gambar 2. Foto Kegiatan Pelatihan Pengembangan Media Pembelajaran Menggunakan aplikasi Canva

## KESIMPULAN DAN SARAN
Penggunaan  teknologi  dalam  dunia  penddikan  khususnya  Guru  Madrasah Ibtidaiyah  menjadi  salah  satu  cara  dalam  membuat  pembelajaran  menjadi  lebih keterbaruan  dalam  mengikuti  perkembangan  era  globalisasi  dan  menuju  era society 5.0 yang mana dunia teknologi menjadi raksasa yang perlu mereka pahami. Melalui  pelatihan-pelatihan  yang  diberikan  oleh  berbagai  pihak  terutama pengabdian yang dilakukan oleh Dosen PGMI menjadi jalan menuju harapan yang diinginkan.  Penggunaan  media  berbasis  teknologi  dapat  dilakukan  dengan berbagai  macam  aplikasi  yaitu  salah  satunya  aplikasi  canva.  Canva  menjadi bantuan yang sangat kuat bagi guru, dimana canva dapat mempermudah kegiatan proses  belajar-mengajar  bagi  guru.  Penggunaan  media  canva  yang  mudah  dan dapat diakses secara offline menjadikan canva solusi masa kini.
Berdasarkan  kegiatan  pelatihan  yang  telah  dilaksanakan  mendapatkan respon  yang  positif  bagi  pihak  madarasah,    kegiatan  yang  di  laksanakan memberikan  dampak  yang  baik  untuk  Madrasah  Ibtidaiyah  khususnya  sedang berinovasi  pada  bidang  Penyelenggaraan  Pendidikan  pada  Jenjang  Madrasah Ibtidaiyah dalam upaya penyiapan menghadapi Kurikulum Merdeka belajar  yang secara bertahap akan di laksanakan pada tahun 2023. Kegiatan yang di laksanakan dengan skema workshop memberikan kesan tersendiri bagi para guru di Madrasah Ibtidaiyah.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terimakasih  kepada  Dekan  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan Universitas  Islam  Negeri  Raden  Fatah  Palembang,  Kepala  Madrasah  Ibtidaiyah Nurul Hidayah Palembang, Tim Dosen dan Mahasiswa Tim Pengabdian Masyarakat program  Studi  Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah,  tim  Jurnal Ta’awun: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat  yang telah membantu terlaksananya pengabdian ini dan dapat dipublikasikan secara baik.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdurrahman,  A.  (2021).  EVALUASI  PELAKSANAAN  KURIKULUM  DI  MADRASAH IBTIDAIYAH. Realita :  Jurnal  Bimbingan  Dan  Konseling , 5 (2). https://doi.org/10.33394/realita.v5i2.3415
Bakri, N. F., Simaremare, E. S., Lingga, I. S., Susilowaty, R. A., Farmasi, J., Matematika, F.,  Alam,  P.,  &  Cenderawasih,  U.  (2021).  Pelatihan  Pembuatan  Materi Presentasi  dan  Video  Pembelajaran  Menggunakan  Aplikasi  Canva  Kepada Guru di Kota Medan dan Jayapura Secara Online. Ilmiah Pro Guru , 7 (1), 1 – 10.
Kemendikbud,  R.  (2022). Praturan  Menteri  Pendidikan  Kebudayaan  Riset  dan Teknologi  Tentang  Standar  Proses  Pada  Pendidikan  Usia  Dini  Jenjang Pendidikan  Dasar,  dan  Jenjang  Pendidikan  Menengah  No.  16  Tahun  2022 . Kemendikbud RI.
Kristiawan, M. (2019). Analisis Pengembangan Kurikulum Pembelajaran . FKIP Univ. Bengkulu.
Lestari,  I.  D.  (2018).  Peranan  Guru  Dalam  Penggunaan  Media  Pembelajaran Berbasis  Information  And  Communication  Technology  (ICT)  Di  SDN  RRI Cisalak. SAP  (Susunan  Artikel  Pendidikan) , 3 (2), Article 2. https://doi.org/10.30998/sap.v3i2.3033 Magdalena,  I.,  Hifziyah,  M.,  Aeni,  V.  N.,  Rahayu,  R.  P.,  &  Hilmaniyah,  N.  A.  (2020). Analisis Perbedaan antara Kurikulum KTSP dengan Kurikulum 2013 di SD Negeri Sampora II. BINTANG , 2 (1), Article 1. https://doi.org/10.36088/bintang.v2i1.804
Mulyasa,  E.  (2022). Kurikulum  Berbasis  Pendekatan  Kompetensi  Konsep Karakteristik dan Implementasi . PT. Remaja Rosdakarya. Nurani,  R.  Z.,  &  Mahendra,  H.  H.  (2018).  ANALISIS  KURIKULUM  DAN PEMBELAJARAN DI SDIT QOSRUL MUHAJIRIN KABUPATEN TASIKMALAYA.
DWIJA CENDEKIA: Jurnal Riset Pedagogik , 2 (2), Article 2. https://doi.org/10.20961/jdc.v2i2.25106
Nurhayati,  Vianty,  M.,  Lailatin,  M.,  &  Sari,  D.  E.  (2022).  Pelatihan  dan Pendampingan Desain dan Produksi Media Pembelajaran Berbasis Aplikasi
Canva for Educationbagi Guru Bahasa di Kota Palembang. Dinamisia : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 6 (1), 171 – 180.
Priantini,  D.  A.  M.  M.  O.,  Suarni,  N.  K.,  &  Adnyana,  I.  K.  S.  (2022).  ANALISIS KURIKULUM  MERDEKA  DAN  PLATFORM  MERDEKA  BELAJAR  UNTUK MEWUJUDKAN  PENDIDIKAN  YANG  BERKUALITAS. Jurnal  Penjaminan
Mutu , 8 (02), Article 02. https://doi.org/10.25078/jpm.v8i02.1386
Wardana, M. A. W., Rizqina, A. A., Salsabilah, A. N., Handayani, D. A. P., Dewi, S. M., & Ulya,  C.  (2022).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Aplikasi Canva  dengan  Model  Microblogging  sebagai  Pembelajaran  Teks  Prosedur Tingkat  SMP. JURNAL  NALAR  PENDIDIKAN , 10 (1),  Article  1. https://doi.org/10.26858/jnp.v10i1.33512
Wulandari,  T.,  &  Mudinillah,  A.  (2022).  Efektivitas  Penggunaan  Aplikasi  CANVA sebagai  Media  Pembelajaran  IPA  MI/SD. Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA) , 2 (1), Article 1. https://doi.org/10.32665/jurmia.v2i1.245