Volume 11, No. 02, Juli 2023 , halaman 074 - 078 https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v11i2.9101
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
DAMPAK KETELADANAN DAN KOMPETENSI GURU BAGI MOTIVASI BELAJAR SISWA MELALUI PENDIDIKAN KARAKTER
Veni Rosari a*) , Yuyun Elizabeth Patras b) , Tian Abdul Aziz a)
a) Universitas Terbuka, Jakarta, Indonesia
b) Universitas Pakuan, Bogor, Indonesia
*) Corresponding Author: roseevenii21@gmail.com
riwayat artikel : diterima: 06 Mei 2023; direvisi: 16 Mei 2023; disetujui: 06 Juni 2023
Abstrak . Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji dampak keteladanan dan kompetensi guru terhadap motivasi belajar siswa melalui pendidikan karakter,  dengan  fokus  pada  implementasi  program  kantin  kejujuran  di  SDN  Kawung  Luwuk.  Dalam  Gerakan  Nasional  Revolusi  Mental (GNRM), pendidikan karakter menjadi perhatian utama untuk memperkuat karakter siswa. Guru memiliki peran penting dalam memberikan contoh  yang  baik  dan  merancang  pembelajaran  yang  menarik.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif  dan  melibatkan wawancara dan observasi sebagai teknik pengumpulan data. Hasil penelitian menunjukkan bahwa implementasi program kantin kejujuran di SDN  Kawung  Luwuk  sesuai  dengan  visi  misi  sekolah  dan  berhasil  memengaruhi  motivasi  belajar  siswa.  Guru-guru  yang  kompeten  dan memberikan keteladanan memainkan peran penting dalam menciptakan lingkungan belajar yang positif. Siswa juga menunjukkan peningkatan sikap bertanggung jawab dan integritas. Selain itu, kedisiplinan yang diterapkan dalam pembelajaran dan penerapan nilai-nilai moral melalui program kantin kejujuran juga berkontribusi dalam meningkatkan motivasi belajar siswa. Hasil penelitian ini memberikan pemahaman yang lebih baik tentang pentingnya pendidikan karakter dalam membentuk karakter siswa dan meningkatkan motivasi belajar mereka. Program kantin kejujuran di SDN Kawung Luwuk menjadi contoh implementasi yang berhasil dalam pendidikan karakter, yang diharapkan dapat memberikan inspirasi bagi sekolah lain dalam mengembangkan karakter siswa dan meningkatkan motivasi belajar.
Kata Kunci : motivasi belajar; pendidikan karakter; kompetensi guru

## THE IMPACT OF TEACHER EXEMPLARINESS AND COMPETENCE ON STUDENTS' LEARNING MOTIVATION THROUGH CHARACTER EDUCATION
Abstract. This research aims to examine the impact of teacher exemplariness and competence on students' learning motivation through character education,  with  a  focus  on  the  implementation  of  the  honesty  canteen  program  at  SDN  Kawung  Luwuk.  In  the  National  Mental  Revolution Movement (GNRM), character education is a primary concern to strengthen students' character. Teachers play an important role in setting a good example and designing engaging learning experiences. This research utilizes a descriptive qualitative approach and involves interviews and observations as data collection techniques. The research findings indicate that the implementation of the honesty canteen program at SDN Kawung Luwuk aligns with the school's vision and mission and successfully influences students' learning motivation. Competent teachers who exemplify good behavior play a crucial role in creating a positive learning environment. Students also demonstrate an improvement in their sense of responsibility and integrity. Additionally, the discipline applied in learning and the implementation of moral values through the honesty canteen program contribute to enhancing students' learning motivation. This research provides a better understanding of the importance of character education in shaping students' character and improving their learning motivation. The honesty canteen program at SDN Kawung Luwuk serves as a successful implementation example of character education, which is expected to inspire other schools to develop students' character and enhance their learning motivation.
Keywords: learning motivation; character education; teacher competency

## I. PENDAHULUAN
Dampak  keteladanan  dan  kompetensi  guru  bagi  motivasi  belajar  siswa  melalui  pendidikan  karakter  telah  menjadi perhatian  dalam  Gerakan  Nasional  Revolusi  Mental  (GNRM).  Tujuan  GNRM  adalah  memperkuat  karakter  siswa  di  satuan pendidikan dengan melibatkan kerjasama antara keluarga, pendidikan, dan masyarakat. Sekolah dasar memiliki peran penting dalam memberikan pendidikan dasar serta menanamkan disiplin dan kebiasaan yang membentuk karakter siswa (Suchyadi & Nurjanah, 2022).  Pendidikan  karakter dilaksanakan  secara  sungguh-sungguh dengan menanamkan nilai-nilai karakter kepada warga sekolah dalam berbagai aspek kehidupan, baik terhadap Tuhan Yang Maha Esa, diri sendiri, sesama, lingkungan, maupun kebangsaan  (Lestari  &  Ain,  2022).  Untuk  melaksanakan  pendidikan  karakter  ini,  semua  komponen  pendidikan,  termasuk kurikulum, proses pembelajaran, penilaian, hubungan antar individu, manajemen sekolah, kegiatan-kegiatan, sarana prasarana, pembiayaan,  serta  etos  kerja  warga  sekolah  dan  lingkungan  harus  terlibat  (Nantara,  2022).  Salah  satu  aspek  penting  dalam pendidikan karakter adalah keteladanan. Guru memiliki peran kunci dalam memberikan contoh yang baik kepada siswa (Bolotio et  al.,  2020).  Ketika  guru  memberikan  teladan  yang  baik,  siswa  cenderung  mengembangkan  sikap  bertanggung  jawab  dan
Volume 11, No. 02, Juli 2023 , halaman 074 - 078 https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v11i2.9101
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
integritas. Kompetensi guru juga berperan penting dalam mempengaruhi motivasi belajar siswa. Guru yang kompeten mampu merancang dan melaksanakan pembelajaran yang menarik, membangkitkan minat siswa, dan mendorong siswa untuk mengambil tanggung jawab terhadap proses belajar mereka (Anam, 2019). Selain itu, hubungan antara siswa dan guru juga mempengaruhi motivasi  belajar  siswa.  Guru  yang  menerapkan  disiplin  dalam  pembelajaran,  seperti  mengajarkan  siswa  untuk  menyerahkan tugas tepat waktu dan tiba di sekolah tepat waktu, dapat meningkatkan motivasi belajar siswa (Suchyadi et al., 2022).
Program kantin kejujuran merupakan salah satu inisiatif pemerintah dalam mengajarkan nilai-nilai moral kepada siswa melalui tindakan nyata. SDN Kawung Luwuk adalah salah satu sekolah dasar yang telah menerapkan program kantin kejujuran sebagai  upaya  mengembangkan  karakter  jujur  pada  siswa  (Saputri  et  al.,  2020).  Dalam  program  ini,  sekolah  menyediakan makanan  ringan  sehat  dengan  mengedepankan  keamanan  dan  penyajian  yang  baik.  Implementasi  kantin  kejujuran  di  SDN Kawung Luwuk telah berhasil meraih prestasi dalam bidang kesehatan  sekolah, dan diharapkan dapat memi cu  semangat dan motivasi  siswa  dalam  belajar.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendapatkan  informasi  tentang  motivasi  belajar  siswa  setelah pelaksanaan  program  kantin  kejujuran  di  SDN  Kawung  Luwuk.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif untuk memahami fenomena yang dialami oleh siswa melalui pengamatan dan deskripsi data secara tertulis. Dalam penelitian sebelumnya,  telah  ditemukan  bahwa  pengembangan  pendidikan  karakter  perlu  dilengkapi  dengan  kemampuan  siswa  dalam berpikir  kritis  dan  kompleks,  serta  faktor  internal  dan  eksternal  yang  mempengaruhi  implementasi  pendidikan  karakter. Penelitian ini juga akan mengacu pada penelitian terdahulu yang telah dilakukan untuk mendukung temuan-temuan sebelumnya dan memperkaya pemahaman tentang motivasi belajar siswa melalui pendidikan karakter. Dengan demikian, pendidikan karakter dan peran guru yang memiliki keteladanan dan kompetensi yang baik dapat berdampak positif terhadap motivasi belajar siswa. Program  kantin  kejujuran  di  SDN  Kawung  Luwuk  menjadi  contoh  implementasi  pendidikan  karakter  yang  berhasil,  dengan harapan dapat memberikan inspirasi dan pemahaman yang lebih baik tentang pentingnya pendidikan karakter dalam membentuk karakter siswa dan meningkatkan motivasi belajar mereka.

## II. METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan metode deskriptif kualitatif untuk memahami fenomena yang dialami oleh subjek penelitian dengan mendeskripsikan data dalam bentuk tulisan dan bahasa yang berdasarkan pada hasil pengamatan (Triyono et al., 2022). Penelitian digunakan untuk meneliti dampak implementasi program kantin kejujuran pada perubahan karakter siswa di  SDN  Kawung  Luwuk.  Sumber  data  primer  diperoleh  dengan  menggunakan  teknik  wawancara  dan  observasi.  Metode penelitian ini dilakukan untuk menggali informasi dari seluruh data yang didapatkan (Ichsan et al., 2023). Data primer diperoleh dari teknik wawancara yang dilakukan dengan guru dengan data informan yang digunakan pada hasil penelitian. Data informan yang digunakan yaitu: (1) Hasaniyati, Wali Kelas 1; (2) Dahlia, Wali Kelas 2; (3) Nilam Khairani, Wali Kelas  3. Pengolahan data primer dan sekunder penelitian ini menggunakan teknik analisis data yang berupa reduksi data dengan mengumpulkan data kasar  yang  disajikan  pada  permasalahan,  pendekatan,  dan  pengumpulan  data  yang  diperoleh,  yang  kemudian  akan  disajikan dalam  bentuk  kumpulan  informasi  yang  tersusun  atau  berupa  klasifikasi  data.  Sehingga  dapat  diperoleh  kesimpulan  yang terperinci yang absah secara data dengan triangulasi sumber untuk mengungkapkan kebenaran melalui beberapa informan yang saling berhubungan.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan pada hasil penelitian terdapat beberapa hasil yang dapat dirangkum. Implementasi program kantin kejujuran ternyata sesuai dengan visi misi sekolah yang dapat diterapkan dalam pelaksanaannya terkait dengan wawasan global dan wawasan lingkungan.  Penerapan visi misi sekolah dalam program kantin kejujuran ini dipimpin oleh kepala sekolah dengan melibatkan guru  dalam  piket  serta  merancang  kurikulum.  Keterlibatan  ini  ternyata  dilakukan  untuk  saling  diskusi  terkait  perubahan  yang dimiliki oleh siswa. Hal ini dijelaskan oleh salah satu guru bahwa “Kita selalu mengadakan briefing hampir setiap hari, hal ini dilakukan  untuk  saling  mengingatkan  satu  sama  lain,  hal  ini  sudah  kita  jadwalkan  dan  kita  lakukan  untuk  membicarakan bagaimana pendapat kita satu sama lain terkait cara mengajar dan lainnya.” (Hasil wawancara dengan Hasaniyati/ Wali Kelas 1/ 2022). Keberadaan implementasi program kantin kejujuran ini berpengaruh pada motivasi siswa dengan adanya kompetensi guru yang memenuhi standar yang ada. Namun, guru masih merasakan belum memberikan kompetensi yang maksimal dikarenakan guru  masih  belum  bisa  menguasai  Bahasa  Inggris.  Guru  merasakan  bahwa  walaupun  sekolah  memfasilitasi  pelatihan  Bahasa Inggris namun metode yang digunakan kurang dan di sisi lain guru merasakan bahwa kekurangannya lahir karena terpaut oleh usia yang ada. Walaupun guru merasakan masih memiliki keterbatasan dengan kompetensi dan kemampuannya namun diketahui bahwa guru perlu memiliki kemampuan adaptasi yang baik. Hal ini dijelaskan guru bahwa “Guru disini banyak tuntutannya secara mandiri kan, jadi mau tidak mau kita harus mampu dalam menghadapi tantangan yang ada terutama kita harus bisa memotivasi siswa juga.” (Hasil wawancara dengan Nilam Khairani/ Wali Kelas 3/ 2022)
Pemenuhan  kewajiban  guru  dengan  beradaptasi  pada  setiap  tantangan  yang  ada  menunjukkan  bahwa  guru  memiliki motivasi yang tinggi dan mampu mempengaruhi siswa secara positif. Walaupun guru masih belum difasilitasi untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi. Namun, guru mampu memberikan keteladanan pada siswa yang sesuai dengan program pendidikan karakter melalui kantin kejujuran yaitu dengan adanya piket guru dengan menyambut siswa setiap pagi, lalu adanya sholat  jumat  berjamaah  bagi  guru  dan  siswa  laki-laki.  Peran  guru dalam  memberikan  contoh  keteladanan  pada  siswa  ternyata berpengaruh  baik  dengan  adanya  siswa  yang  mau  bertanggung  jawab  dan  siswa  sudah  memiliki  jiwa  kompetitif  yang  positif. Keadaan siswa ini dilihat dari hal-hal kecil seperti membagi siswa ke dalam beberapa kelompok piket. Guru akan menunggu siswa
Volume 11, No. 02, Juli 2023 , halaman 074 - 078 https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v11i2.9101
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
piket, hal yang terlihat dari piket yang dilakukan siswa adalah tanggung jawabnya bukan kebersihannya. Guru menghargai nilai kerjasama, rasa tanggung jawab, Motivasi belajar siswa pun terlihat dari adanya ulangan sekolah, guru memberikan pengawaan pada siswa dan memberikan nasehat untuk berlaku jujur. Guru pun menjelaskan bahwa “Saya ketika mengawas ujian selalu bilang ke siswa bahwa nilai hasil sendiri itu lebih baik, karena nilai yang diperoleh dengan curang dapat meracuni diri sendiri.” (Hasil wawancara  dengan  Dahlia/  Wali  Kelas  2/  2022).  Guru  menanamkan  motivasi  belajar  siswa  selain  melalui  kegiatan  piket dilaksanakan oleh guru dengan memberikan kedisiplinan pada siswa, hal ini dilakukan oleh guru dengan adanya siswa terlambat namun sebelum diberikan sanksi, guru akan menanyakan terlebih dahulu dan mengamati intensitas keterlambatan yang dilakukan siswa.  Selain itu kedisiplinan  yang ditanamkan oleh guru dilakukan melalui kebiasaan pengumpulan pr dengan tenggat waktu yang sudah dijanjikan bersama. Guru merasa bahwa kedisiplinan yang diterapkan pada siswa ternyata dibutuhkan dan mampu memberikan perkembangan pada diri siswa. Perkembangan ini ditemukan oleh guru pada siswa dengan banyaknya siswa yang memiliki inisiatif untuk berkunjung ke perpustakaan, siswa terkadang secara mandiri berkunjung ke perpustakaan untuk membaca buku,  atau  ketika  mendapatkan  tugas  yang  mengharuskan  siswa  untuk  mencari  materi.  Selain  dengan  adanya  perpustakaan, sekolah memberikan fasilitas di setiap kelas dengan adanya pojok buku. Guru menjelaskan bahwa “Dalam meningkatkan budaya baca di sekolah, kita memfasilitasi setiap kelas dengan adanya pojok baca dengan kontribusi dari siswa yang membawa satu buku untuk setiap kelas. Buku yang disumbangkan bebas, boleh berupa komik, buku cerita, atau apapun yang bisa dibaca. Buku yang diberikan sudah lulus control dari pihak sekolah dengan adanya pendataan.” (Hasil wawancara  dengan Dahlia/ Wali Kelas 2/ 2022)
Sekolah pun selain menerapkan pendidikan karakter dengan adanya kedisiplinan, tanggung jawab, dan lainnya, sekolah memberikan penghargaan bagi siswa yang berprestasi. Siswa biasanya diberikan piala, sertifikat dan hadiah lainnya. Terutama jika  siswa  mampu  mengikuti  lomba,  maka  siswa  akan  diberikan  uang  saku  untuk  mengikuti  lomba.  Selain  memberikan penghargaan  pada  siswa,  sekolah  pun  memberikan  penghargaan  pada  warga  sekolah  lain  yang  berprestasi  baik  dengan  siswa memberikan  hadiah  pada  guru,  atau  adanya  kepala  sekolah  memberikan  uang  saku,  dan  adanya  penghargaan  secara  verbal. Penerapan pendidikan yang difokuskan pada karakter siswa, ternyata keberadaan kantin kejujuran dan kantin sehat ini memberikan pengaruh yang baik pada perubahan karakter siswa. Kantin di sekolah menyediakan makanan dan minuman yang sehat dan bebas adiktif. Penjualan jajanan yang disimpan di sekolah sudah berdasarkan pengawasan dan melalui control dari guru selaku pengelola kantin.  Guru  mendapati  beberapa  wKeberadaan  kantin  kejujuran  ini  ternyata  merupakan  sebuah  solusi  bagi  guru  untuk menemukan  pelaku  kecurangan.  Pada  pelaksanaan  kantin  kejujuran  ini  sekolah  menyediakan  barang  yang  sesuai  dengan kebutuhan sekolah, dengan disediakan kotak untuk uang dari pembayaran dan uang kembalian. Pelaksanaan kantin kejujuran ini dipahami  oleh  guru  dengan  mewujudkan  karakter  siswa  dengan  melihat  bagaimana  arah  pembelajaran  yang  dihasilkan  siswa berdasarkan  pada  kegiatan  di  kantin  kejujuran.  Hal  ini  dijelaskan  guru  dengan  “Karakter  siswa  dengan  kantin  kejujuran  ini dituangkan oleh guru dengan kegiatan belajar setiap hari, kita terus mengarahkan dan membawa siswa ke pembelajaran yang akan kita tuju.” (Hasil wawancara dengan Nilam Khairani/ Wali Kelas 3/ 2022). Hal ini menunjukkan bahwa siswa ternyata sudah mengalami perubahan berdasarkan pada penerapan kantin kejujuran yang dilaksanakan di sekolah. Perubahan motivasi belajar siswa  ini  didukung  dengan  peran  komite  sekolah  dengan  memberikan  pengawasan  pada  siswa,  kemudian  bekerjasama mengkomunikasikan  apa  saja  permasalahan  yang  dialami  oleh  siswa  ketika  belajar.  Sekolah  mengadakan  pleno  dengan mengundang  setiap  wali  murid,  hal  ini  dilakukan  untuk  menyusun  RAPBS  dan  laporan  pertanggungjawaban  komite.  Pleno dilakukan sekolah dengan komite untuk mengurus kebijakan atau acara yang bersifat mendadak. Pelaksanaan kantin sehat yang seiringan dengan kantin kejujuran pun didukung oleh komite, dengan komite membentuk forum catering dari hari senin sampai kamis. Pihak sekolah sebagai pelaksana pun mengajukan tanda tangan MoU bersama dengan komite terkait pendanaan atau system di sekolah. Hal ini menunjukkan bahwa sekolah bersama dengan orang tua berkomitmen untuk mendukung keberadaan kantin kejujuran dan kantin sehat, sebagai sarana untuk memberikan perubahan karakter pada siswa.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  implementasi  program  kantin  kejujuran  sesuai  dengan  visi  misi  sekolah  yang berfokus pada wawasan global dengan memanfaatkan lingkungan. Program ini diketuai oleh kepala sekolah dengan melibatkan guru  dalam  perancangan  kurikulum  dan  melakukan  piket  untuk  memberikan  keteladanan  pada  siswa  (Sutisna  et  al.,  2019). Pelaksanaan  program  kantin  kejujuran  ternyata  merupakan  sebuah  media  dalam  penyempurnaan  kurikulum  yang mengintegrasikan pembelajaran di dalam kelas dengan aksi nyata pada satu tema (Rais, Patras, et al., 2023). Kurikulum merupakan rujukan pembelajaran yang memerlukan suatu inovasi dari guru (Hidayat & Patras, 2023). Pengembangan inovasi dari guru akan terhambat jika guru tidak difasilitasi dengan pelatihan dan pengembangan secara berkala pada kompetensi guru (Hidayat & Patras, 2023; Skagerlund et al., 2018). Ini menandakan bahwa keadaan guru di SDN Kawung Luwuk masih memiliki keterbatasan dengan intrapersonalnya karena memiliki mindset “sudah tua” untuk menerima dan memahami pembelajaran Bahasa Inggris (Theard et al., 2021). Selain itu, sekolah sebenarnya menghambat guru untuk mengembangkan kompetensi dan kemampuannya karena tidak memfasilitasi  untuk  pendidikan  lebih  lanjut.    Komitmen  guru  untuk  terus  mempelajari  Bahasa  Inggris  dengan  pelatihan  yang diberikan sekolah menunjukkan bahwa sebenarnya guru merasakan kepuasan dengan kualitas yang dimiliki oleh sekolah dalam memfasilitasi guru (Rais, Patras, et al., 2023). Kepuasan guru dan komitmen yang ditunjukkan guru dengan mampu mengerjakan segala pekerjaan yang dimilikinya menunjukkan bahwa guru mampu bertahan pada profesinya dengan dibersamai adanya kultur dan budaya sekolah yang mendukung (Sims, 2019). Kendala yang dimiliki guru ini ternyata tidak memudarkan motivasi guru untuk memberikan keteladanan pada siswa dengan adanya sholat jumat bersama, kedatangan guru yang tepat waktu, dan disiplin waktu  (Putra  &  Fitrayati,  2021).  Hal  ini  menunjukkan  kualitas  guru  yang  mampu  memberikan  pengaruh  pada  siswa  dengan menstimulus konstruk berpikir siswa melalui kesadaran yang ditunjukkan guru (Yang & Kaiser, 2022). Stimulus pola berpikir pada siswa pun selain melalui keteladanan ditunjukkan oleh guru dengan memberikan pengawasan serta melakukan control pada
Volume 11, No. 02, Juli 2023 , halaman 074 - 078 https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v11i2.9101
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
kegiatan yang dilakukan oleh siswa, hingga pada proses seleksi jajanan yang akan dijajakan di kantin sekolah.
Program kantin kejujuran ternyata memberikan guru penerapan untuk memberikan penghargaan pada setiap warga sekolah. Hal ini dilakukan sebagai penghargaan pada warga sekolah dengan adanya pemberian intensif, kemudian bagi siswa diberikan piala,  sertifikat,  dan  hadiah.  Penghargaan  merupakan  salah  satu  metode  untuk  menunjukkan  perilaku  positif  dari  apa  yang dilakukan  oleh  siswa  dengan  merujuk  pada  pengaruh  yang  akan  ditunjukkan  siswa  di  kemudian  hari  (Zito  &  Ch,  2022). Penghargaan  selain  diberikan  dengan  adanya  simbolis,  ternyata  dapat  berupa  ucapan  terimakasih  dengan  adanya  perubahan karakteristik pada siswa. (Elizabeth Patras et al., 2019) Penghargaan baik secara fisik dan melalui verbal merupakan salah satu stimulus yang dilakukan guru dengan integrasi antara kognitif dan persepektif situasi untuk menunjukkan kemampuannya dalam menyelesaikan  permasalahan  (Yang  &  Kaiser,  2022).  Penerapan  program  kantin  kejujuran  dengan  adanya  keteladanan  serta penghargaan mampu meningkatkan motivasi belajar siswa (Mariam et al., 2022). Hal ini ditunjukkan oleh guru dengan adanya inisiatif siswa yang mau membaca dengan mengunjungi perpustakaan yang menandakan sudah ada kepercayaan diri pada siswa (Suryani  et  al.,  2020).  Selain  itu  motivasi  belajar  anak  pun  dipengaruhi  oleh  koneksi  yang  dimiliki  antara  siswa  dengan  guru berdasarkan pada perspektif kedisiplinan mulai dari tepat waktu mengumpulkan tugas, dan tepat waktu ketika datang ke sekolah. Konektivitas ini didukung dengan kerjasama bersama komite sekolah dengan adanya pengawasan, kolaborasi, dan komunikasi untuk menunjang partisipasi serta motivasi belajar siswa melalui karakter.

## IV. KESIMPULAN
Dalam penelitian ini, ditemukan bahwa pendidikan karakter dan peran guru yang memiliki keteladanan dan kompetensi yang baik memiliki dampak positif terhadap motivasi belajar siswa. Implementasi program kantin kejujuran di SDN Kawung Luwuk  merupakan  contoh  nyata  dari  pendidikan karakter yang  berhasil.  Program  ini  mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa dengan melibatkan kompetensi guru, keteladanan guru, dan hubungan antara siswa dan guru. Hasil penelitian menunjukkan bahwa implementasi program kantin kejujuran di SDN Kawung Luwuk sesuai dengan visi misi sekolah yang mengedepankan wawasan global dan lingkungan. Melalui program ini, guru memiliki peran penting dalam memberikan keteladanan kepada siswa.  Guru  yang  memiliki  kompetensi  yang  baik  mampu  merancang  dan  melaksanakan  pembelajaran  yang  menarik, membangkitkan minat siswa, dan mendorong siswa untuk mengambil tanggung jawab terhadap proses belajar mereka. Selain itu, program kantin kejujuran juga mempengaruhi motivasi belajar siswa dengan menanamkan nilai-nilai karakter seperti jujur, tanggung jawab, dan kerjasama. Guru dalam program ini memberikan contoh keteladanan kepada siswa melalui tindakan nyata, seperti  menyambut  siswa  setiap  pagi  dan  memberikan  pengawasan  saat  ujian.  Guru  juga  menerapkan  disiplin  dalam pembelajaran,  seperti  mengajarkan  siswa  untuk  menyerahkan  tugas  tepat  waktu  dan  tiba  di  sekolah  tepat  waktu.  Selain  itu, adanya  penghargaan  bagi  siswa  yang  berprestasi  juga  memberikan  motivasi  belajar  yang  lebih  tinggi.  Secara  keseluruhan, pendidikan karakter dan implementasi program kantin kejujuran di SDN Kawung Luwuk memiliki dampak positif terhadap motivasi belajar siswa. Guru yang memiliki keteladanan dan kompetensi yang baik serta melibatkan siswa dalam pembelajaran dan  pengembangan  karakter dapat  meningkatkan motivasi  belajar  siswa.  Penelitian  ini  memberikan pemahaman  yang  lebih baik  tentang  pentingnya  pendidikan  karakter  dalam  membentuk  karakter  siswa  dan  meningkatkan  motivasi  belajar mereka.Artikel  ini  tidak  akan  edit  ulang,  jadi  mohon  tetap  menjaga  instruksi  yang  diberikan  di  atas,  jika  tidak  maka  akan dikembalikan  untuk  perbaikan.  Silakan  unggah  makalah  saudara  dalam  file  DOC  melalui  laman  yang  telah  ditetapkan  oleh editor.

## V. REFERENSI
Anam, K. (2019).  Kantin Kejujuran Sebagai Upaya Dalam Pembentukan Karakter. Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan Dan Kemasyarakatan , 13(1).
Bolotio, R., Abrari Ilham, Mp., & Ondang Indah Mihratti. (2020). Implementasi Kantin Kejujuran Dalam Melatih Karakter Jujur Peserta Didik di SMA Negeri 6 Manado. Jurnal Mahasiswa.Unesa . 20(2) http://www.jurnalmahasiswa.unesa.ac.id//index.php/jurnalmahasiswa/insight/Ari_Tri_Maria.
Elizabeth Patras, Y., Iqbal, A., Rahman, Y., Universitas Pakuan, P., Bahasa Arab MTs Assalam, G., SDN Kopo, K., & Matematika MTs  Al-Mu,  G.  (2019).  Meningkatkan  Kualitas  Pendidikan  Melalui  Kebijakan  Manajemen  Berbasis  Sekolah  Dan Tantangannya. Jurnal Manajemen Pendidikan , 7(2).
Hidayat, N., & Patras, Y. E. (2023). Increasing Professional Commitment through Strengthening Transformational Leadership and Personal Value With Job Satisfaction as Intervening Variable. Aptisi Transactions on Technopreneurship (ATT) , 5(2), 169– 175.
Hidayat,  R.,  Elizabeth  Patras,  Y.,  Marini,  A.,  &  Sarifah,  I.  (2023).  Improving  Teacher’s  Job  Satisfaction  Through  Principal Transformational  Leadership  and  Organizational  Justice. JMKSP  (Jurnal  Manajemen,  Kepemimpinan,  Dan  Supervisi Pendidikan ), 8(1), 100–116.
Hidayat,  R.,  Patras,  Y.  E.,  Windiyani,  T.,  &  Gunawan,  Y.  (2023).  International  and  Indonesia’s  Teacher  Performance :  A Bibliometric  Study  Based  on  Vosviewer. Jurnal  Kependidikan:  Jurnal  Hasil  Penelitian  Dan  Kajian  Kepustakaan  Di Bidang Pendidikan, Pengajaran Dan Pembelajaran , 9(1), 92. https://doi.org/10.33394/jk.v9i1.7165
Volume 11, No. 02, Juli 2023 , halaman 074 - 078 https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v11i2.9101
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
Ichsan, I., Suharyat, Y., Santosa, T. A., & Satria, E. (2023). Effectiveness of STEM-Based Learning in Teaching 21 st Century Skills in Generation Z Student in Science Learning: A Meta-Analysis . Jurnal Penelitian Pendidikan IPA , 9(1), 150–166. https://doi.org/10.29303/jppipa.v9i1.2517
Lestari, D., & Ain, S. Q. (2022). Peran Budaya Sekolah terhadap Pembentukan Karakter Siswa Kelas  V SD. MIMBAR PGSD Undiksha , 10(1), 105–112. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v10i1.45124
Mariam,  I.,  Purwinarti,  T.,  Latianingsih,  N.,  &  Wartiningsih,  E.  (2022).  Konsep  Pentahelix  Dan  Motivasi  Peserta  Pengabdian Kepada Masyarakat Dalam Meningkatkan Potensi Diri. Seminar Nasional Riset Terapan , 61–65.
Nantara Didit. (2022). 3267-Article Text-6260-1-10-20220307 (1). Jurnal Pendidikan Tambusai , 6(1), 2251–2260.
Putra, H. A. D., & Fitrayati, D. (2021). Efektivitas Model Pembelajaran Blended Learning Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir  Kritis  Peserta  Didik  Pada  Pelajaran  Ekonomi. EDUKATIF :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan ,  3(4),  1765–1774. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i4.676
Saputri, R., Nurlela, N., & Patras, E. (2020). Pengaruh Berpikir Kritis Terhadap Hasil Belajar Matematika. Jurnal Pendidikan Dan Pengajaran Guru Sekolah Dasar (JPPGuseda) , 03, 38–41. http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda
Sims,  S.  (2019).  Modelling  the  relationships  between  teacher  working  conditions,  job  satisfaction  and  desire  to  move  school. British Educational Research Journal , 46(2).
Skagerlund, K., Lind, T., Strömbäck, C., Tinghög, G., & Västfjäll, D. (2018). Financial literacy and the role of numeracy –How individuals’  attitude  and  affinity  with  numbers  influence  financial  literacy. Journal  of  Behavioral  and  Experimental Economics , 74, 18–25. https://doi.org/10.1016/j.socec.2018.03.004
Suchyadi, Y., Mirawati, M., Anjaswuri, F., & Destiana, D. (2022). Supervisi Akademik Dalam Meningkatkan Kompetensi Guru Sekolah Dasar. Jurnal Manajemen Pendidikan , 10 (01), 67–71. https://doi.org/10.33751/jmp.v10i1.6155
Suchyadi, Y., & Nurjanah. (2022). Pelaksanaan Supervisi Pendidikan Oleh Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru di Sekolah. Jurnal Manajemen Pendidikan , 10 (02), 125–130. 10.33751/jmp.v10i2.6103
Suryani, L., Pendy, A., & Seto, S. B. (2020). Pengaruh Efikasi Diri dan Kemandirian Belajar Terhadap Hasil Belajar Mata Kuliah Geometri Dasar pada Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Flores (Vol. 11, Issue 1).
Sutisna, D., Indraswati, D., & Sobri, M. (2019). Keteladanan Guru sebagai Sarana Penerapan Pendidikan Karakter Siswa. Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia , 4(2), 29–33.
Theard,  M.  A.,  Marr,  M.  C.,  &  Harrison,  R.  (2021).  The  growth  mindset  for  changing  medical  education  culture.  In EClinicalMedicine (Vol. 37). Lancet Publishing Group. https://doi.org/10.1016/j.eclinm.2021.100972
Triyono,  Rosidah,  &  Mosshananza,  H.  (2022).  Implementasi  Program  Kecakapan  Kerja  (Pkk)  Di  Pusat  Kegiatan  Belajar Masyarakat  (Pkbm)  “Bugenvil”  Bagi  Warga  Binaan  Lembaga  Pemasyarakatan  Kelas  Ii Kalianda  Kabupaten  Lampung Selatan. Jurnal Progress Administrasi Publik (JPAP) , 2(1), 30–38.
Yang, X., & Kaiser, G. (2022). The impact of mathematics teachers’ professional competence on instructional quality and students’ mathematics  learning  outcomes. In  Current  Opinion  in  Behavioral  Sciences (Vol.  48).  Elsevier  Ltd. https://doi.org/10.1016/j.cobeha.2022.101225
Zito, A., & Ch, A. Z. (2022). The Influence of Reward and Punishment on Learning Rates. AB Sociology.Casson, M. et al (Eds .), (2006) The Oxford Handbook of Entrepreneurship, Oxford University Press, Oxford.