Jurnal Ilmiah Ners Indonesia https://www.online-journal.unja.ac.id/JINI

## MEKANISME KOPING DAN PRESTASI BELAJAR MAHASISWA YANG IKUT DAN YANG TIDAK IKUT ORGANISASI
1 Ihsan ‘Abdul Jaliil, 2 Yulia Irvani Dewi, 3 Sri Wahyuni
1,2,3 Fakultas Keperawatan Universitas Riau Email: ihsana.j140297@gmail.com
Abstrak
Mekanisme koping yang tepat sangat diperlukan dalam menangani stres yang dapat mempengaruhi prestasi belajar mahasiswa. Ada perbedaan stres antara mahasiswa yang ikut oranisasi dengan yang tidak ikut organisasi. Tujuan penelitian ini yaitu untuk melihat perbandingan mekanisme koping dan prestasi belajar antara mahasiswa yang ikut organisasi dengan yang tidak ikut organisasi. Penelitian ini menggunakan desain penelitian komparatif dengan pendekatan cross sectional. Sampel penelitian berjumlah 159 responden yang diambil berdasarkan kriteria inklusi yang menggunakan teknik quota sampling.  Hasil  analisis  penelitian  menunjukkan  bahwa  mayoritas  responden  adalah  perempuan (86,2%), berasal dari kelas A 2016 1 (23,3%), dan berada pada semester 4 (54,1%). Organisasi yang diikuti  adalah  BEM  Fakultas  Keperawatan  dan  FSI  Al-Kautsar  (22%)  dengan  lama  pengabdian selama  1  periode  (45,9%).  Mayoritas  mahasiswa  menggunakan  mekanisme  koping  mal  adaptif (50,3%), dan prestasi belajar ditunjukkan pada kategori baik (82,4%). Hasil uji statistik independent t-test  didapatkan  tidak  ada  perbedaan  mekanisme  koping yang  signifikan  antara  mahasiswa  yang ikut  dengan  yang  tidak  ikut  organisasi  dengan  p  value  (0,091)  >  alpha  (0,05)  dan  ada  perbedaan prestasi belajar yang signifikan dimana mahasiswa yang ikut organisasi memiliki prestasi belajar yang yang lebih baik daripada mahasiswa yang tidak ikut organisasi dengan p value (0,001) > alpha (0,05). Berdasarkan hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi motivasi bagi mahasiswa untuk mengikuti organisasi karena berpengaruh baik terhadap prestasi belajar.
Kata Kunci: ikut organisasi, mahasiswa, mekanisme koping, prestasi belajar, tidak ikut organisasi
Abstract
A Proper coping mechanisms are needed for students to avoid stress that should be affected by the student’s learning achievement. There’s a different type of stress between student who join and do not  join  the  organization.  This  study  aims  to  look  at  a  comparison  of  coping  mechanisms  and learning  achievements  of  students  who  join  and  do  not  join  the  organization.  This  study  uses  a comparative research design with a cross-sectional approach. The number of sample of this research were 159 respondents based on inclusion criteria and using a quota sampling technique. The results of research analysis shows that the majority of respondents were women (86.2%), comes from class A  2016  1  (23.3%),  and  in  4th  semester  (54.1%).  The  organization  that  participated  in  is  BEM Fakultas Keperawatan dan FSI Al-Kautsar (22%) with one term of organization service (45.9%). Majority  of  the  students used  maladaptive  cope  mechanisms  (50.3%)  and  learning  achievements showed in good category (82.4%). The result of statistic test of independent t-test got that there’s no significant difference of cope mechanisms between students who join in organization and do not join organization with p-value (0.091) > alpha (0.05) and there’s a significant difference of learning achievement where the students who join the organization are better than the students who do not join  the  organization  with  p-value  (0.001)  >  alpha  (0.05). Based  on  the  result  of  this  research  is expected to be a motivation for the students to join the organization because it has a good effect on learning achievements.
Keywords:  coping  mechanism,  do  not  join  the  organization,  join  the  organization,  learning achievement, students.
Pendahuluan Stres dalam kehidupan nyatanya  bisa  sangat  mempengaruhi hidup  seseorang  bahkan  ada  yang menilai  suatu  situasi  dengan  penuh stres  dan  efeknya  dapat  bervariasi tergantung  pada  bagaimana  koping individu  tersebut  (Davison,  2010; Suharso,  2018).  Koping  merupakan cara  seorang  individu  berupaya mengatasi  masalah  atau  menangani masalah emosi yang umumnya negatif yang ditimbulkannya. Mekanisme  koping  merupakan  cara yang  dilakukan  seseorang  untuk menyelesaikan masalah,
menyesuaikan diri dengan perubahan, serta  respon  terhadap  situasi  yang mengancam  (Keliat  1999,  dalam Suharso,  2018).  Mekanisme  koping yang  tepat  sangat  diperlukan  bagi mahasiswa  untuk  menghindari  stres yang dialaminya (Suharso, 2018).
Selama  masa  perkuliahan,
mahasiswa dihadapkan dengan
berbagai  macam  kondisi  yang  dapat memicu  stres.  Kondisi  tersebut  bisa terkait  dengan  masalah  akademis maupun  non  akademis.  Penuhnya jadwal  kuliah,  banyaknya  mata  ajar yang  harus  diambil,  dan  banyaknya tugas-tugas  yang  harus  dipenuhi termasuk  beberapa  contoh  stresor yang dialami
oleh mahasiswa. Persaingan  dalam  meraih  nilai  juga tidak  dapat  dihindari  karena  nilai yang  didapatkan  pada  masa  kuliah dianggap  akan  menentukan  masa depannya. Sumber stres non akademis umumnya  datang  dari  kesibukan mahasiswa  di  organisasi,  konflik dengan  teman,  keadaan  keluarga, sampai masalah percintaan (Suharso, 2018).
Selama  perkuliahan,  tidak hanya ilmu di bidang akademik yang harus ditekuni mahasiswa, tetapi juga di  bidang  non  akademik  mahasiswa harus  aktif  mengembangkan  soft skills-nya agar menjadi lulusan yang mandiri,  penuh  inisiatif,  bekerja secara cermat, penuh tanggung jawab dan gigih. Implementasi dalam bidang  akademik  diperoleh  dari proses belajar mengajar dalam perkuliahan,  sedangkan  bidang  non akademik diperoleh melalui kegiatan organisasi  kemahasiswaan  yang  bisa menampung  hasrat  mahasiswa  dan sebagai  media  mengasah  dalam mempertajam  bakat  dan  minatnya sebagai keterampilan pendukung dalam  kesuksesan  hidup.  Mahasiswa dihadapkan  pada  dua  pilihan  dalam aktivitas kesehariannya di lingkungan kampus yaitu memanfaatkan waktunya  hanya  untuk  perkuliahan dan/atau  menggunakan  waktunya untuk  pemenuhan  bakat  dan  minat melalui  organisasi  kemahasiswaan selain mengikuti
perkuliahan (Meinarta,  Tripalupi  &  Suwena,
2014). Berdasarkan  Undang-undang No.12  tahun  2012  Pasal  77  tentang Pendidikan Tinggi, organisasi kemahasiswaan merupakan organisasi intra perguruan tinggi yang memiliki fungsi (a) mewadahi kegiatan mahasiswa dalam mengembangkan  bakat,  minat,  dan potensi mahasiswa, (b) mengembangkan kreativitas, kepekaan,  daya  kritis,  keberanian, kepemimpinan, serta rasa kebangsaan, (c) memenuhi kepentingan dan kesejahteraan mahasiswa, dan (d) mengembangkan
tanggung jawab sosial melalui kegiatan pengabdian kepada masyarakat. Organisasi kemahasiswaan yang  ada  pada  perguruan  tinggi menimbulkan  perbedaan  aktivitas pada  mahasiswa,  yaitu  mahasiswa yang aktif dan yang tidak aktif dalam organisasi kemahasiswaan. Mahasiswa yang aktif dalam organisasi kemahasiswaan merupakan mahasiswa yang meluangkan  waktunya  untuk  ikut serta  dalam  kegiatan  organisasi kemahasiswaan, tetapi tidak meninggalkan  kewajiban  mengikuti kegiatan  perkuliahan.  Mahasiswa tersebut memerlukan pembagian waktu yang tepat agar keduanya bisa berjalan  secara  sinergis.  Sedangkan mahasiswa  yang  tidak  aktif  dalam organisasi kemahasiswaan merupakan  mahasiswa  yang  tidak aktif untuk kegiatan organsasi kemahasiswaan, tetapi hanya mengikuti  kegiatan  perkuliahan  dan hanya  berorientasi  pada  bidang akademik (Meinarta, 2014).
Mahasiswa  yang  aktif  dalam organisasi  memiliki  peran  sebagai pelajar  dan  organisator  dalam  diri mahasiswa  tersebut.  Hal  ini  sangat berbeda  bila  dibandingkan  dengan mahasiswa  yang  hanya  aktif  secara akademik pada umumnya. Mahasiswa  yang  aktif  organisasi dalam  mengikuti  kegiatan  organisasi harus mengorbankan sebagian pikiran, tenaga, materi, dan
waktunya.  Oleh  karena  itu,  ini  akan berpengaruh  pada  prestasi  belajar mahasiswa  yang  aktif  organisasi (Febriana, Winanti & Amelia, 2017). Namun,  kesamaan  mahasiswa  yang
aktif  organisasi  maupun  mahasiswa yang  tidak  aktif  organisasi  yaitu mereka  sama-sama  dituntut  untuk dapat  menyelesaikan  studi  tepat waktu  dengan  nilai  indeks  prestasi atau  prestasi  belajar  yang  bagus (Meinarta,  Tripalupi  &  Suwena, 2014).
Prestasi  belajar  atau  hasil belajar (achievement) adalah realisasi atau perkara dari kecakapan- kecakapan  potensial  atau  kapasitas yang  dimiliki  seseorang.  Menurut Pratini  (2005,  dalam  Pradayu,  2017) prestasi belajar adalah suatu pencapaian  hasil  seseorang  dalam melakukan kegiatan belajar. Sedangkan menurut Suryabrata (1998, dalam Pradayu, 2017) prestasi belajar  adalah  nilai  sebagai  rumusan yang  diberikan  seseorang  mengenai kemajuan atau prestasi belajar selama masa tertentu.
Studi pendahuluan yang dilakukan peneliti kepada mahasiswa Fakultas  Keperawatan  Universitas
Riau  yang  aktif  organisasi  melalui wawancara  didapatkan  hasil  bahwa dari 12 orang siswa yang diwawancarai, ada beragam mekanisme  koping  yang  mereka pakai dalam mengatasi stres perkuliahan,  organisasi  dan  urusan pribadi. Ada yang menerapkan koping  berupa  refreshing,  seperti berekreasi,  berkumpul  degan  teman- teman,  dan  berolahraga.  Ada  juga yang bercerita dengan orang terdekatnya,  baik  itu  teman  maupun orang tuanya. Ada yang menerapkan manajemen waktu dan skala prioritas supaya  stres  perkuliahan,  organisasi, dan  urusan  pribadi  mahasiswa  yang bersangkutan  tidak  tinggi.  Ada  juga
yang  mengatasi  stresnya  dengan mendekatkan  diri  kepada  Tuhan, bahkan ada yang pulang kampung di akhir pekan hanya untuk menghilangkan stres perkuliahan dan stres organisasi yang dialami mahasiswa tersebut.
Hasil  wawancara  kepada  12 orang  mahasiswa  tersebut  mengenai prestasi  belajar  mereka,  didapatkan ada 4 orang mahasiswa yang mendapatkan  prestasi  belajar  yang fluktuatif atau naik turun, ada 5 orang mahasiswa yang mengalami peningkatan prestasi belajar, dan ada 3  orang  mahasiswa  yang  prestasi belajarnya menurun. Hal ini disebabkan  oleh  tingkat  kesulitan materi  kuliah  yang  semakin  tinggi, bertambahnya kesibukan setelah
masuk organisasi, cara memanajemen waktu dan rasa malas.
Studi pendahuluan yang dilakukan  peneliti  pada  tanggal  10 Mei 2019 kepada mahasiswa Fakultas Keperawatan  UNRI  yang  tidak  ikut organisasi  didapatkan  bahwa dari  12 mahasiswa yang diwawancarai didapatkan bahwa mekanisme koping yang dipakai oleh mahasiswa tersebut yaitu  dengan  menelepon  orang  tua, berbelanja, berekreasi, mendengarkan musik, memakan coklat, mendengarkan  murottal  Al-Qur’an,
dan tidur. Hasil wawancara mengenai prestasi  belajar  kepada  mahasiswa tersebut  didapatkan  bahwa  prestasi belajar  mahasiswa  yang  tidak  ikut organisasi  ada  yang  mengalami peningkatan, penurunan, dan ada juga yang  prestasi  belajarnya  fluktuatif atau naik turun.
Penelitian  ini  betujuan  untuk
melihat  perbandingan  mekanisme koping dan prestasi belajar mahasiswa  FKp  UNRI  yang  ikut organisasi  dan  yang  tidak  ikut organisasi.

## Metode
Desain  penelitian  ini  adalah deskriptif komparatif dengan
pendekatan  cross  sectional.  Sampel dalam  penelitian  ini  sebanyak  159 responden yang diambil sesuai kriteria  inklusi  yaitu  mahasiswa Fakultas  Keperawatan  UNRI  yang ikut  dan  yang  tidak  ikut  organisasi. Teknik  sampling  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  quota sampling.
Instrumen  penelitian  yang digunakan  adalah  kuesioner  online mekanisme koping yang dikembangkan  oleh  Lazarus  dan Folkman (1985) dan telah dimodifikasi  oleh  peneliti  serta  telah diuji  validitas  dan  reabilitas  dengan jumlah item pernyataan valid sebanyak  25  item  dari  45  item pernyataan dan nilai Pearson product moment  (r)  0,4520,776  serta  nilai Cronbach α 0,891.
Analisa  data  yang  digunakan adalah  analisa  univariat  berupa distribusi frekuensi karakteristik
responden meliputi kelas, jenis kelamin,  semester,  jenis  organisasi yang diikuti, lama menjabat, gambaran  mekanisme  koping  dan
gambaran prestasi belajar.
Analisa  bivariat  dilakukan untuk melihat perbandingan
mekanisme  koping  dan  prestasi belajar mahasiswa yang ikut dan yang tidak ikut organisasi dengan menggunakan uji dependent t-test. Hasil
Tabel  1.  Distribusi  Frekuensi  Karakteristik Jenis  Kelamin,  Kelas,  Semester,  Jenis Organisasi yang Pernah Diikuti, dan Lama Menjabat (n=159) Karakteristik Kelompok Ikut Organisasi (n=102) Kelompok Tidak Ikut Organisasi (n=57) Jumlah n % n % n % Jenis Kelamin Laki-laki Perempuan 19 83 18,6 81,4 3 54 5,3 94,7 22 137 13,8 86,2 Kelas A 2016 1 A 2016 2 A 2017 1 A 2017 2 A 2017 3 29 27 14 15 17 28,4 26,5 13,7 14,7 16,7 8 9 13 15 12 14 15,8 22,8 26,3 21,1 37 36 27 30 29 23,3 22,6 17 18,9 18,2 Semester Semester 4 Semester 6 46 56 45,1 54,9 40 17 70,2 29,8 86 73 54,1 45,9 Jenis organisasi  yang pernah diikuti BEM FKp FSI Al-Kautsar DPM FKp BEM  FKp,  FSI  Al- Kautsar FSI  Al-Kautsar,  DPM FKp Tidak ada 23 30 9 35 5 0 22,5 29,4 8,8 34,3 4,9 0 0 0 0 0 0 57 0 0 0 0 0 100 23 30 9 35 5 57 14,5 18,9 5,7 22 3,1 35,8 Lama menjabat 1 Periode 2 Periode 2  Periode  FSI,  1 Periode BEM 2  Periode  FSI,  1 Periode DPM Tidak ada 73 21 6 2 0 71,6 20,6 5,9 2 0 0 0 0 0 57 0 0 0 0 100 73 21 6 2 57 45,9 13,2 3,8 1,3 35,8 Berdasarkan tabel 1 diketahui  bahwa  dari  159  responden yang  diteliti,  distribusi  responden menurut jenis kelamin yang
terbanyak  adalah  perempuan  yaitu berjumlah  137  responden  (86,2%), sebagian  besar  berasal  dari  kelas  A
2016  1  sebanyak  37  responden (23,3%),  sebagian  besar  ada  di
semester  4  yaitu  86  responden (54,1%).
Distribusi responden menurut  organisasi  yang  pernah diikuti  pada  kedua  kelompok  adalah organisasi BEM Fakultas Keperawatan  dan  FSI  Al-Kautsar sebanyak  35  responden  (34,3%). Distribusi responden menurut
organisasi  yang  pernah  diikuti  pada
kedua kelompok responden didapatkan bahwa yang tidak mengikuti  organisasi  adalah  yang terbanyak yaitu 57 responden (35,8%). Berdasarkan lama menjabat, sebagian  besar  responden  mengikuti organisasi selama 1 periode yaitu 73 orang (45,9%).
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Mekanisme Koping (n=159)
Mekanisme Koping Kelompok Ikut Organisasi Kelompok Tidak Ikut Organisasi Jumlah n % n % n % Adaptif Mal adaptif 47 55 46,1 53,9 32 25 56,1 43,9 79 80 49,7 50,3 Berdasarkan tabel 2, gambaran mekanisme koping adaptif dan  mal  adaptif  pada  kelompok organisasi dan non-organisasi hampir sama banyak yaitu koping mal adaptif sebanyak 80 responden  (50,3%) dan koping  adaptif  sebanyak  79  orang (49,7%).
Tabel 3. Gambaran Prestasi Belajar (n=159)
Prestasi Belajar Kelompok Ikut Organisasi Kelompok Tidak Ikut Organisasi Jumlah n % n % n % - Sangat baik - Baik - Cukup 19 80 3 18,6 78,4 2,9 5 51 1 8,8 89,5 1,8 24 131 4 15,1 82,4 2,5 Tabel  3  menggambarkan bahwa mayoritas responden memiliki prestasi  belajar  baik  sebanyak  131 orang (82,4%).
Tabel 4 . Perbandingan Mekanisme Koping antara Kelompok Organisasi dan Non-
Organisasi (n=159) Kelompok Mean SD p value Ikut Organisasi Tidak Ikut Organisasi 45,85 47,61 5,777 7,055 0,091 Tabel  4  diatas  menunjukkan rata-rata mekanisme  koping  pada kelompok  organisasi  adalah  45,85 dengan SD 5,777 dan pada kelompok non  organisasi  adalah  47,61  dengan SD  7,055.  Hasil  analisis  statistik menunjukkan tidak terdapat perbedaan yang signifikan mekanisme  koping  antara  kelompok
organisasi  dengan  non-organisasi dengan p value 0,091 > (α = 0,05).
Tabel  5.  Perbandingan  prestasi  belajar  antara  kelompok  organisasi  dan  non- organisasi (n=159)
Kelompok Mean SD p value Ikut Organisasi Tidak Ikut Organisasi 3,312 3,179 0,242 0,251 0,001 Tabel  5  diatas  menunjukkan rata-rata prestasi belajar pada kelompok  organisasi  adalah  3,31 dengan SD 0,242 dan pada kelompok non  organisasi  adalah  3,178dengan
SD  0,251.    Hasil  analisis  statistik menunjukkan terdapat perbedaan yang signifikan prestasi belajar antara kelompok  organisasi  dengan  non- organisasi dengan p value 0,001 < (α = 0,05).

## Pembahasan

## Karakteristik responden
Hasil  penelitian  didapatkan bahwa  mayoritas  responden  adalah perempuan  sebanyak  137  responden (86,2%).  Pada  saat  ini  perempuan menjadi  bagian  dari  perkembangan penduduk yang perannya tidak dapat diabaikan.  Perubahan  zaman  yang semakin modern menyebabkan kaum perempuan  sama  hak  nya  dengan kaum  pria  sehingga  banyak  kaum wanita  sekarang  ini  yang  memiliki pendidikan  lebih  tinggi  atau  setara dengan kaum pria.
Sensus  Badan  Pusat  Statistik (BPS) tahun 2010 juga menunjukkan bahwa jumlah wanita yang masuk ke perguruan tinggi dari tahun ke tahun semakin  meningkat  yaitu  sebanyak 6,13%  di  tahun  2009  dan  6,62%  di tahun  2010  (Khairiyah  &  Kusuma, 2017).  Fakultas  Keperawatan  UNRI
merupakan  salah  satu  fakultas  yang ada  di  Universitas  Riau  dimana mahasiswa pada fakultas ini mayoritas  adalah  perempuan.  Hasil penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil penelitian  Simarmata  dan  Lestari (2015) bahwa mayoritas jenis kelamin mahasiswa keperawatan adalah  perempuan.  Syahputra  (2012, dalam  Simarmata  &  Lestari,  2015) juga  menjelaskan  bahwa  dalam pendidikan  keperawatan  proporsi perempuan memang jauh lebih besar daripada  laki-laki.  Oleh  karena  itu, proporsi mahasiswa berdasarkan jenis kelamin  pada  penelitian  Syahputra (2012)  dikatakan  dapat  mewakili proporsi mahasiswa keperawatan pada umumnya.
Hasil  penelitian  didapatkan bahwa  responden  mayoritas  berasal dari  kelas  A  2016  1  sebanyak  37 responden  (23,3%).  Sebagian  besar responden  penelitian  berada  pada semester  4  yaitu  86  responden (54,1%). Semester 4 berarti mahasiswa  sudah  duduk  di  bangku perkuliahan selama 2 tahun. Selama 2 tahun  tersebut  kemungkinan  banyak mahasiswa yang mengikuti organisasi.  Apabila  diteliti  lebih lanjut,  mahasiswa  yang  banyak  ikut organisasi  adalah  mahasiswa  yang sudah berada di semester 6.
Hasil penelitian juga menemukan  bahwa  jenis  organisasi terbanyak yang diikuti oleh mahasiswa  adalah  BEM  Fakultas Keperawatan  dan  FSI  Al-Kautsar secara  bersamaan  yaitu  sebanyak  35 responden (34,3%) dan lama mengabdi dalam organisasi terbanyak adalah  selama  1  periode  yaitu sebanyak 73 responden (45,9%). Hal ini tercantum dalam AD/ART organisasi  Kemahasiswaan  Fakultas Keperawatan UNRI yang membolehkan  mahasiswa  untuk  ikut lebih dari satu organisasi, tetapi tidak boleh mengikuti organisasi eksekutif
(BEM)  dan  legislatif  (DPM)  secara bersamaan. Hasil penelitian ini sejalan  dengan  penelitian  Anisa (2018)  yang  menyatakan  bahwa mahasiswa mengikuti organisasi karena mahasiswa ingin mengaktualisasikan dirinya, mengembangkan bakatnya, serta mencari pengalaman sebanyak- banyaknya dengan mengikuti organisasi. Hal ini juga telah dijelaskan  dalam  Undang-Undang Republik Indonesia no.12 tahun 2012 pasal  77  tentang  Pendidikan  Tinggi bahwa  organisasi  kemahasiswaan merupakan organisasi intra perguruan tinggi  yang  memiliki  fungsi  (a) mewadahi kegiatan mahasiswa dalam mengembangkan  bakat,  minat,  dan potensi mahasiswa, (b) mengembangkan kreativitas, kepekaan,  daya  kritis,  keberanian, kepemimpinan, serta rasa kebangsaan, (c) memenuhi kepentingan dan kesejahteraan mahasiswa, dan (d) mengembangkan tanggung jawab sosial melalui kegiatan pengabdian kepada masyarakat. Gambaran mekanisme koping Hasil penelitian menggambarkan bahwa sumber
mekanisme  koping  kedua  kelompok responden  dominan  menggunakan mekanisme koping maladaptif ketika dihadapkan  dengan  masalah,  yaitu sebanyak 80 responden (50,3%). Dari kelompok  ini,  yang  paling  banyak menerapkan mekanisme koping maladaptif  adalah  pada  kelompok organisasi yaitu sebanyak 55
responden (53,9). Hasil penelitian ini didukung  oleh  penelitian  Barr  dan Harta (2016) bahwa mahasiswa yang ikut organisasi mempunyai kewajiban untuk membumi ke masyarakat, tidak hanya belajar dan sibuk dengan tugas kuliah  saja.  Peran  sebagai  seorang pelajar  dan  organisator  yang  bersatu dalam  diri  mahasiswa  yang  ikut organisasi  menjadi  sebuah  tanggung jawab  yang  besar  agar  kedua  peran tersebut  dapat  berjalan  degan  baik. Namun,  terkadang  membagi  waktu antara akadeis dan organisasi merupakan  kendala  yang  ditemui mahasiswa  yang  ikut  organisasi.  Hal ini lah yang lebih banyak menyebabkan  stres  pada  mahasiswa yang  ikut  organisasi  dibandingkan dengan  mahasiswa  yang  tidak  ikut organisasi.
Mekanisme
koping
maladaptif  yang  sering  digunakan pada  saat  seseorang  tidak  mampu mengatasi  masalah  dengan  baik, seseorang tersebut akan mengalihkan dan melampiaskan dengan perbuatan yang  negatif  dan  menyimpang  yang disebabkan  karena  tidak  adanya dukungan  keluarga,  teman  sebaya yang  membantu  mengatasi  masalah seseorang  tersebut  (Rasmun,  2009).
Penelitian Suharso (2018) menjelaskan bahwa mahasiswa dengan mekanisme koping maladaptif membutuhkan keyakinan dan pandangan  positif  yang  baik  agar mengerahkannya pada penilaian ketidakberdayaan yang akan menurunkan kemampuan serta wawasan  dan  rasa  percaya  diri, perhatian  dari  orang  tua,  peran  serta dan dukungan dari dosen di kampus, dan lingkungan sosial dalam membantu mahasiswa untuk mengatasi  masalah  dan  stres  yang sedang dialaminya, memenuhi perubahan membantu mahasiswa mencapai  kemandirian  sosial  dalam memecahkan masalah.

## Gambaran prestasi belajar
Gambaran prestasi belajar dari 159  responden  penelitian  didapatkan bahwa  responden  memiliki  prestasi belajar yang baik yaitu sebanyak 131 responden (82,4%). Dengan demikian dapat  dikatakan  bahwa  mahasiswa Fakultas Keperawatan UNRI memiliki  kemampuan  yang  baik dalam melewati proses pembelajaran di kampus.
Prestasi  belajar  yang  baik diperoleh dengan usaha dan adaptasi untuk  menerima  tanggung  jawab yang harus dipenuhi berupa: penyelesaian  tugas-tugas,  mengikuti kegiatan  perkuliahan  yang  baik,  dan tuntutan lain dari institusi pendidikan. Mahasiswa dituntut mampu mengembangkan mekanisme pertahanan  dan  adaptasi  terhadap stresor yang memicu terjadinya stres yang berasal dari kehidupan
akademik  karena  adanya  beban tersebut  (Smeltzer  &  Bare,  2008
dalam Ruhmadi, Suwartika & Nurdin, 2014).
Perbandingan  mekanisme  koping mahasiswa  Fakultas  Keperawatan UNRI  antara  yang  ikut  organisasi dengan yang tidak ikut organisasi
Hasil uji statistik independent t-test  didapatkan  bahwa  tidak  ada perbedaan yang signifikan mekanisme  koping  yang  digunakan antara mahasiswa yang ikut organisasi  dengan  yang  tidak  ikut organisasi dengan p value 0,091 > (α = 0,05). Rata-rata mekanisme koping pada  kelompok  yang  ikut  organisasi sebesar  45,85  dan  pada  kelompok yang  tidak  ikut  organisasi  sebesar 47,61.  Baik  itu  kelompok  yang  ikut organisasi  maupun  kelompok  yang tidak  ikut  organisasi  sama-sama dominan  menggunakan  mekanisme koping mal-adaptif.
Hasil  penelitian  ini  sesuai dengan  penelitian  Dani,  Hamidyz,
dan Rismas (2013) bahwa penggunaan dan pemilihan mekanisme  koping  oleh  seseorang,
baik  yang  berorientasi  pada  masalah (problem-focused  coping)  maupun mekanisme koping yang berorientasi pada emosi (emotion-focused coping) bergantung  pada  pengalaman  dan evaluasi  individu,  sedangkan  efektif atau  tidaknya  mekanisme  koping tersebut  sangat  bergantung  pada lingkungan  dimana  usaha  tersebut dilakukan.
Peneliti berasumsi bahwa hasil mahasiswa yang ikut organisasi seharusnya memiliki mekanisme koping  yang  lebih  adaptif  daripada mahasiswa yang tidak ikut organisasi,
karena sejatinya sebuah organisasi itu
hadir  untuk  membentuk  soft  skill mahasiswa  ke  arah  yang  lebih  baik, bukan  ke  arah  yang  lebih  buruk. Asumsi  peneliti  didukung  oleh  hasil penelitian  Nisrina  (2016)  bahwa koping mahasiswa yang ikut organisasi  cenderung  tinggi  pada problem-focused coping dengan konfrontasi  dan  kombinasi  aspek sebagai  aspek  tertingginya  serta emotion-focused coping pada mahasiswa  organisasi  lebih  tinggi pada  aspek  tanggung  jawab  dan kombinasi  aspek.  Sementara  koping mahasiswa yang tidak ikut organisasi cenderung pada emotion-focused coping  dengan  aspek  tertinggi  nya yaitu berfikir positif dan menghindar serta  problem-focused  coping  pada mahasiswa yang tidak ikut organisasi cenderung tinggi pada aspek mencari dukungan  sosial  dan  merencanakan pemecahan masalah.
Hasil  penelitian  ini  yang menunjukkan tidak adanya perbedaan mekanisme koping antara mahasiswa Fakultas  Keperawatan  UNRI  yang ikut dengan yang tidak ikut organisasi dikarenakan  adanya  beberapa  hal yang  mempengaruhi  faktor  koping. Parker  (1986,  dalam  Nisrina,  2016) mengungkapkan  ada  tiga  faktor utama yang mempengaruhi seseorang dalam  melakukan  koping,  yaitu karakteristik situasional, faktor lingkungan  dan  faktor  personal  atau perbedaan  individu.  Smet  (1994, dalam Nisrina, 2016) juga menyatakan bahwa mekanisme koping  dipengaruhi  oleh  beberapa faktor,  diantaranya  kondisi  individu, karakteristik kepribadian, social- kognitif dan hubungan dengan lingkungan sosial. Pada penelitian ini,
faktor  yang  diperkirakan  peneliti menjadi  pembeda  adalah  faktor lingkungan  atau  hubungan  dengan lingkungan sosial, dalam hal ini yaitu ikut  organisasi  dan  tidak  ikut organisasi.
Perbandingan prestasi belajar mahasiswa  Fakultas  Keperawatan UNRI  antara  yang  ikut  organisasi dengan yang tidak ikut organisasi
Hasil uji statistik independent t-test  pada  prestasi  belajar  diperoleh bahwa ada perbedaan prestasi belajar yang  didapatkan  antara  mahasiswa yang  ikut  organisasi  dengan  yang tidak  ikut  organisasi  dengan  p  value 0,001 < (α = 0,05) Rata-rata prestasi belajar  pada  kelompok  yang  ikut organisasi  sebesar  3,312  dan  pada kelompok  yang  tidak  ikut  organisasi sebesar 3,178.
Hasil  penelitian  ini  sejalan dengan penelitian Meinarta, Tripalupi, dan Suwena (2014) bahwa mahasiswa yang aktif dan yang tidak aktif mengikuti
organisasi kemahasiswaan  memiliki  perbedaan prestasi  yang  signifikan.  Perbedaan aktivitas  sehari-hari  mahasiswa  di kampus  menjadi  latar  belakang perbedaan  prestasi  ini,  tidak  hanya perbedaan aktivitas di kampus, tetapi faktor-faktor  internal  maupun  faktor eksternal  juga  sangat  mempengaruhi perbedaan pencapaian prestasi mahasiswa yang ditunjukkan dengan perolehan  Indeks  Prestasi  Kumulatif (IPK). Jadi dapat disimpulkan bahwa mahasiswa  yang  ikut  organisasi memiiki  prestasi  belajar  yang  lebih baik  dari  prestasi  belajar  mahasiswa yang tidak ikut organisasi.
Peneliti berasumsi bahwa responden  yang  ikut  organisasi  pada penelitian ini adalah mahasiswa yang memang pada saat awal ikut organisasi  sudah  memiliki  prestasi belajar yang baik. Selain itu, ada juga responden  yang  termotivasi  untuk meningkatkan  prestasi  belajarnya karena  ikut  organisasi.  Hal  ini dikarenakan waktu mahasiswa tersebut sudah terpakai untuk
perkuliahan dan organisasi, sehingga mahasiswa  tersebut  mencari  jalan keluar  dengan  memanajemen  waktu antara  waktu  kuliah,  organisasi,  dan belajar.  Disamping  itu  ada  juga mahasiswa  yang  ikut  organisasi karena persyaratan untuk mendapatkan beasiswa tertentu, sehingga mahasiswa tersebut berusaha untuk memanajemen dirinya supaya  organisasi  tetap  berjalan,
prestasi  konstan  bahkan  meningkat tetapi tidak mengesampingkan urusan perkuliahan.
Hal ini sejalan dengan penelitian Jayen (2018) yang menyatakan  bahwa  beasiswa  dan organisasi  kemahasiswaan  secara simultan memiliki pengaruh signifikan  terhadap  prestasi  belajar. Dengan  demikian  mahasiswa  akan mendapatkan  prestasi  belajar  yang tinggi apabila mendapatkan beasiswa dan aktif di organisasi kemahasiswaan. Beasiswa juga punya pengaruh signifikan terhadap prestasi belajar mahasiswa yang ikut
organisasi. Beasiswa berdampak bagus terhadap prestasi belajar
mahasiswa yang aktif organisasi oleh sebab  itu,  mahasiswa  yang  ikut organisasi
sebaiknya diberikan beasiswa guna memberi apresiasi.

## Kesimpulan
Hasil penelitian yang dilakukan  terhadap  159  responden mahasiswa  yang  ikut  dan yang  tidak ikut  organisasi  disimpulkan  bahwa mayoritas responden berjenis kelamin perempuan  (86,2%),  berasal  dari kelas A 2016 1 (23,3%), dan sebagian besar responden berada pada semester 4  (54,1%).  Organisasi  yang  pernah diikuti responden adalah BEM Fakultas  Keperawatan  dan  FSI  Al- Kautsar (22%) dengan lama pengabdian selama 1 periode (45,9%). Mayoritas mahasiswa menggunakan mekanisme koping mal adaptif  (50,3%),  dan  prestasi  belajar ditunjukkan  pada  kategori  baik (82,4%).
Hasil uji statistik independent t-test didapatkan tidak ada perbedaan mekanisme  koping  yang  signifikan antara  mahasiswa  yang  ikut  dengan yang  tidak  ikut  organisasi  dengan  p value (0,091) > alpha (0,05) dan ada perbedaan  prestasi  belajar  yang signifikan  dimana  mahasiswa  yang ikut  organisasi  memiliki  prestasi belajar yang yang lebih baik daripada mahasiswa yang tidak ikut organisasi dengan p value (0,001) > alpha (0,05). Hasil  penelitian  diharapkan  jadi bahan  evaluasi  bagi  pembimbing akademis  dalam  menganalisis  bakat mahasiswa bimbingan sehingga pembimbing akademik bisa merekomendasikan mahasiswa
bimbingannya  untuk  ikut  dalam sebuah organisasi. Hasil penelitian ini juga  diharapkan  bisa  menjadi  bahan evaluasi mengenai kebijakan fakultas kepada  mahasiswa  dalam  mengikuti organisasi.  Bagi  responden,  hasil penelitian  ini  dapat  menjadi  acuan dan  pertimbangan  untuk  mengikuti organisasi  karena  efek  yang  positif dari  organisasi  tersebut  terhadap
prestasi  belajar.  Hasil  penelitian  ini juga  diharapkan  menjadi  bahan evaluasi  bagi  mahasiswa  yang  ikut organisasi bahwa seharusnya mahasiswa  yang  ikut  organisasi memiliki  mekanisme  koping  yang lebih  adaptif  daripada  mahasiswa yang  tidak  ikut  organisasi,  karena tujuan dari adanya sebuah organisasi adalah  untuk  membentuk  soft  skill mahasiswa  ke  arah  yang  lebih  baik.
Mahasiswa  yang  ikut  organisasi seharusnya punya mekanisme koping yang sejalan dengan prestasi belajarnya. Semakin adaptif mekanisme koping seorang mahasiswa  yang  ikut  organisasi, maka  seharusnya  semakin  baik  pula prestasi belajar yang dimilikinya.

## Daftar Pustaka
Anisa,  R.  (2018).  Hubungan  antara prestasi belajar dengan keikutsertaan dan tingkat  keaktifan  dalam  berorganisasi mahasiswa  tahun  kedua  dan  ketiga fakultas  kedokteran  universitas  islam malang. Jurnal Kesehatan Islam: Islamic
Health  Journal ,  7(1),  51-56  diperoleh tanggal 13 Maret 2019 dari http://www.riset.unisma.ac.id/index.php/ jki/ article/view/ 979 Barr,  F.  D., &  Harta,  I.  (2016).  Analisis manajemen  waktu  organisasi dan kuliah aktivis mahasiswa program studi pendidikan matematika universitas muhammadiyah  surakarta.  PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika ,  280-286  diperoleh  tanggal 13 Maret 2019 dari https://journal.unnes.ac.id/sju/ index.php/prisma/article/ view/21484
Dani,  SM.,  Hamidyz,MY.,  Rismas  D. (2013). Hubungan  antara  tingkat  stres dengan strategi koping pada mahasiswa kepaniteraan  klinik  fakultas  kedokteran universitas  riau .  Diperoleh  tanggal  13 Maret 2019 dari
http://repository.unri.ac.id:80/handle/12 3456789/2447 Davison, G.C. (2010). Psikologi
abnormal . Jakarta: Rajawali Pers.
Febriana,  B.,  Winanti,  L.,  &  Amelia,  S. (2017).  Hubungan  antara  keaktifan organisasi dengan prestasi belajar (indeks prestasi) mahasiswa fakultas ilmu keperawatan  universitas  Indonesia.  In Prosiding Seminar Nasional & Internasional , 154-157 diperoleh tanggal 13 Maret 2019 dari https://jurnal.unimus.ac.id/ index.php/psn12012010/article/view/868
Jayen, F. (2018). Pengaruh beasiswa dan organisasi  kemahasiswaan  terhadap prestasi  belajar  aktivis  mahasiswa  stie pancasetia banjarmasin . KINDAI
Kumpulan  Informasi dan  Artikel  Ilmiah Manajemen dan Akuntansi, 14(1), 79-89 diperoleh  tanggal  13  Maret  2019  dari http://ejournal.stiepancasetia.ac.id/index. php/kindai/article/view/180
Khairiyah,  N.,  &  Kusuma,  F.  H.  D. (2017).  Hubungan  peran  ganda  dengan stres pada mahasiswa program studi ilmu keperawatan  tugas belajar di universitas tribhuwana tunggadewi malang. Nursing
News: Jurnal Ilmiah Mahasiswa Keperawatan ,  2(3),  207-219  diperoleh tanggal 13 Maret 2019 dari https://publikasi.unitri.ac.id/index.php/ fikes/article/view/ 580.
Meinarta,  I.  W.  O.,  Tripalupi,  L.  E.,  & Suwena,  K. R.  (2014).  Studi komparatif prestasi belajar mahasiswa yang aktif dan tidak aktif dalam organsasi kemahasiswaan  feb  undiksha. Jurnal Pendidikan  Ekonomi  Undiksha ,  4(1) diperoleh  tanggal  13  Maret  2019  dari https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php /JJPE/article/view/1895
Nisrina, G. E. (2016). Perbedaan strategi coping  stres  mahasiswa  organisasi  dan non  organisasi  di  Universitas  Islam
Negeri  Malang  (Doctoral  dissertation,
Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim) .  Diperoleh  tanggal  13  Maret 2019 dari http://etheses.uin- malang.ac.id/3649/1/12410048.pdf
Pradayu,  M.  (2017).  Pengaruh  aktivitas organisasi terhadap prestasi belajar (studi kasus  pengurus  Bem  universitas  riau kabinet  inspirasi  periode  2016-2017). Jurnal  Online  Mahasiswa  Fakultas  Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Riau, 4(2), 1-12 diperoleh tanggal 23 November 2018 dari
https://www.neliti.com/publications/ 204145/pengaruh-aktivitas-organisasi- terhadap-prestasi-belajar-studi-kasus- pengurus-bem.
Rasmun.  (2009). Stres,  koping  dan adaptasi:  teori  dan  pohon  masalah keperawatan . Jakarta: Sagung Seto.
Ruhmadi, E., Suwartika, I., & Nurdin, A. (2014). Analisis faktor
yang berhubungan  dengan  tingkat  stress akademik  mahasiswa  reguler  program studi d iii keperawatan cirebon poltekkes kemenkes
tasikmalaya.
Jurnal
Keperawatan  Soedirman ,  9(3),  173-189 diperoleh  tanggal  13  Maret  2019  dari http://jks.fikes.unsoed.ac.id/index.php/jk s/ article/view/ 612
Simarmata,  G.  E.,  &  Lestari,  D.  R. (2015). Mekanisme  koping  dengan prestasi  belajar  mahasiswa  sistem pembelajaran  blok  angkatan  2013 . Dunia Keperawatan, 3(1), 22-33
diperoleh  tanggal  15  Maret  2019  dari https://ppjp.ulm.ac.id/journal/ index.php/ JDK/article/view/1703.
Suharso,  E.  (2018).  Faktor-faktor  yang berhubungan dengan mekanisme koping mahasiswa  prodi  ners  stikes  medika cikarang  tahun  2016. Jurnal  Ilmiah Keperawatan , 4(1) diperoleh tanggal  23 November 2018 dari http://jurnal.imds.ac.id/ojs/index.php/jip/ article/ view/99.
Syahputra, M. (2012). Psikologi belajar . Jakarta: Rajawali Pers.
Undang-Undang  Republik  Indonesia nomor 12 tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi diperoleh tanggal 13 Maret 2019 dari http://sumberdaya.ristekdikti.go.id/wp- content/uploads/2016/02/uu-nomor-12- tahun-2012-ttg-pendidikan-tinggi.pdf.