## Pendidikan Antikorupsi Pasca Pandemi Covid-19 di SDN Mojoroto 1 Kota Kediri
Siti Aisah 1 , Siti Mahmudah 2 , Umi Lailatuz Zakiyah 3
IAIN Kediri
E-mail: aisahsyasya96@gmail.com 1 , sitimahmudah700@gmail.com 2 , lailatuzzakiyahumi263@gmail.com 3

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  bagaimana  kurikulum  pendidikan  antikorupsi  di  SDN  1 Mojoroto  beserta  permasalahan  dan  solusinya  pada  pasca  pandemi  Covid’19.  Metode  penelitian  yang digunakan  adalah  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif  dan  metode  pengumpulan  data  dengan observasi  dan wawancara  kepada siswa  dan  guru  di  SDN  1  Mojoroto. Berdasarkan hasil  penelitian  di lapangan  bahwasanya  seluruh  siswa  di  SDN  1  Mojoroto  menerapkan  perilaku  antikorupsi  dengan membiasakan berperilaku jujur. Walaupun belum dikatakan seluruhnya siswa berperilaku jujur karena saat ujian ada siswa yang melirik kanan kiri saat ujian berlangsung bahkan melihat buku catatan. Namun, siswa yang peduli dengan kejujuran segera melaporkan perbuatan tersebut. Tidak hanya kejujuran, tetapi juga sikap disiplin dengan waktu dari masuk hingga pulang sekolah dan tugas yang diberikan guru agar diselesaikan  tepat  waktu,  sikap  tanggung  jawab  dalam  berperilaku  hingga  bertanggung  jawab  atas dirinya  sendiri,  bekerja  keras  dalam  memahami  pelajaran,  kesederhanaan  dalam  berpenampilan, kemandirian  dalam  mengerjakan  tugas,  adil  serta  tidak  memilih  dan  memilah  teman,  berani  untuk mengajukan  pendapat  serta  tampil  percaya  diri,  dan  kepedulian  atau  tenggang  rasa  terhadap  sesama tanpa  melihat  perbedaan  status  sosial  juga  diamati.  Diperlukan  adanya  kerjasama  antara  guru,  wali murid, dan masyarakat supaya penanaman pendidikan antikorupsi lancar dan memberikan hasil yang lebih efektif.
Kata Kunci : Pendidikan, Anti-Korupsi, Pasca Pandemi Covid-19.

## Abstract
This research aims at analysing how the anti-corruption education curriculum at SDN 1 Mojoroto and its problems and solutions. The research methods used in the study are qualitative descriptive in nature with  field research and data collection methods through observation and interviews with SDN 1 Mojoroto students and teachers. Based on research results  in the field, all students at SDN 1 Mojoroto apply anti- corruption behavior by getting used to behaving honestly. Although it has not been said that all students behave honestly during the exam such as students glancing at the right and left during the exam and even looking at the notebook,  while students who care about honesty immediately report the deed. Not  only honesty, but an attitude of discipline with time from entering to returning home from school and the tasks given by the teacher to be completed on time, an attitude of responsibility in behavior to being responsible for himself, working hard in understanding lessons, simplicity in appearance, independence in doing tasks, being fair and not choosing and sorting out friends, daring to ask opinions and appear confident,  and concern or tolerance for others regardless of differences in social status. To facilitate the cultivation of anti- corruption education, there is cooperation between teachers, parents and the community so that the results are more effective.
Keywords: Education, Anti-Corruption, Post-Covid’19 Pandemic.
✉ Corresponding author : Siti Aisah
Email      : aisahsyasya96@gmail.com
Volume 8 No 2
Desember 2022
Diterbitkan: 1 Desember 2022
Pendidikan Antikorupsi Pasca Pandemi Covid-19 di SDN Mojoroto 1 Kota Kediri - Siti Aisah 1 , Siti Mahmudah 2 , Umi Lailatuz Zakiyah 3 doi: 10.53565/pssa.v8i2.539

## PENDAHULUAN
Tindakan korupsi di Indonesia sudah banyak terjadi dan termasuk penyakit lama yang  sulit  untuk  dihilangkan.  Menurut  UU  No.  20/2001  JO  31/1999,  ada  2  faktor  yang menyebabkan  korupsi.  Pertama,  tidak  memiliki  uang  untuk  keberlangsungan  hidupnya sehingga  ada  keterpaksaan  dan  melakukan  korupsi  merupakan  jalan  alternatif.  Faktor kedua adalah keserakahan. Apabila seorang pejabat negeri yang sudah memiliki gaji yang cukup besar dari negara, tetapi masih merasa kurang untuk memberi nafkah kepada istri, anak  dan  kebutuhan  lainnya,  maka  hal  tersebut  tidak  rasional.  Oleh  karena  itu,  alasan kedua sangat tepat bahwa mereka korupsi karena unsur tamak, serakah, dan merasa tidak bersyukur,  padahal  masih  ada  orang  yang  lebih  membutuhkan  pertolongan  karena kesusahan dan kelaparan. Dari penjelasan di atas, dapat diambil benang merahnya bahwa persoalan korupsi terletak pada mentalitas pada sikap tamak dan serakah.
Korupsi telah dilaksanakan secara freelance, artinya pejabat secara individu ataupun berkelompok  kecil  yang  menggunakan  wewenang  yang  dimiliki  untuk  meminta  suap (Fathur  Rahman,  2011).  Namun,  korupsi  bisa  menjadi  wabah  dan  tersusun  secara terstruktur.  Menurut  Luis  Moreno  Ocampo,  hypercorruption  merupakan  korupsi  yang tidak melaksanakan sesuai dengan aturan main. Sedangkan, Herbert Werlin menyebutnya sebagai  secondary  corruption,  penyebutan  yang  lebih  dari  seorang  yang  kecanduan minuman keras.
Perbedaan  pendidikan  antikorupsi  antara  pejabat  dan  peserta  didik  yaitu  pada pendekatannya. Bagi para pejabat, pendekatannya melalui pendekatan hukum agar mereka merasa  takut  dalam  melakukan  korupsi.  Pendekatan  normatif,  meskipun  demikian memberikan positif edukatif bagi pembentukan perilaku dan tindakan para pejabat untuk menjauhi tindakan korupsi. Ini digunakan sebagai cambuk keras supaya para pejabat yang akan  korupsi  berpikir  seribu  kali  sebelum  melakukan  tindakan  korupsi.  Dalam  dunia pendidikan seharusnya pemerintah memanfaatkan program KPK untuk menguatkan nilai- nilai  dan  sikap  yang  mencerminkan  antikorupsi  sejak  dini  dan  menjelaskan  dampak korupsi  supaya  siswa  paham  akan  bahaya  tindak  korupsi  (Widya  Rahmawati  Al-Nur, 2021).
Ada  dua  faktor  yang  dapat  memicu  tindakan  korupsi.  Pertama,  faktor  internal dilihat dari basic human values yang terdiri dari hasrat prestasi, kekuasaan, hedonisme, stimulus, keamanan, pengendalian diri, tradisi, dan kebijaksanaan. Kedua, faktor eksternal yang berasal dari luar yang dapat disebabkan oleh kondisi sosial, politik, ekonomi, kondisi lingkungan  masyarakat  dan  organisasi,  kultur  organisasi  yang  tidak  baik,  sistem akuntabilitas yang jelek, pengendalian manajemen yang tidak bagus dan kelemahan dalam tahap pengawasan (Listyo Yuwanto, 2015).
Wibowo menyatakan bahwa pendidikan antikorupsi dapat diartikan sebagai sebuah proses  dan  usaha  dalam  proses  belajar  mengajar  yang  kritis  secara  sadar  dan  terencana yang  di  dalamnya  terdapat  nilai  antikorupsi.  Jadi,  dalam  melaksanakan  pencegahan
Pendidikan Antikorupsi Pasca Pandemi Covid-19 di SDN Mojoroto 1 Kota Kediri - Siti Aisah 1 , Siti Mahmudah 2 , Umi Lailatuz Zakiyah 3 doi: 10.53565/pssa.v8i2.539
perilaku  korupsi,  maka  dalam  usaha  belajarnya  tersebut  tidak  hanya  menyampaikan materi/  ilmu  saja,  tetapi  juga  adanya  pembentukan  karakter,  nilai  antikorupsi  dan kesadaran moral dalam pribadi siswa (Nurindah Bau, 2018). Selanjutnya, Nuh menjelaskan bahwa  dengan  menciptakan  generasi  yang  bermoral  baik  dan  berperilaku  antikorupsi termasuk  dari  tujuan  pendidikan  antikorupsi.  Demikian  pula  Umar  menjelaskan  bahwa perilaku  korupsi  dapat  dicegah  dengan  membangun  karakter  teladan  agar  anak  tidak melakukan tindakan korupsi sejak dini (Abu Dharin, 2018). Berdasarkan pendapat tersebut, pendidikan antikorupsi dapat diartikan sebagai pembentukan moral anak sejak dini untuk menghindari perilaku tindakan koruptif dan membentuk moral sebagai bentuk perlawanan dari tindakan korupsi dengan menerapkan nilai pendidikan antikorupsi di sekolah. Ada dua  komponen  penting  dalam  pendidikan  antikorupsi,  yaitu  kemampuan  pengetahuan tentang korupsi dan kemampuan penerapan dari sikap antikorupsi (Lukman Hakim, 2012).
Pendidikan dapat mencegah perilaku korupsi yang dipandang mampu menekankan penyebab  yang  datang  dari  kedua  faktor  penyebab  tersebut,  karena  dengan  pendidikan dipercaya mampu mengurangi faktor penyebab dari korupsi tersebut (Tjukup & Sugama, 2022). Pendidikan antikorupsi dinilai sangat urgen untuk diberikan kepada siswa sejak usia dini, supaya dunia pendidikan bisa berperan untuk mencegah tindakan korupsi sejak usia dini (Ita Suryani, 2015).
Adapun nilai pendidikan antikorupsi menurut Agus Wibowo yaitu nilai kejujuran, kepedulian,  kemandirian,  kedisiplinan,  tanggung  jawab,  kerja  keras,  kesederhanaan, keberanian,  dan  keadilan  (Akhwan,  2019).  Namun,  nilai  pendidikan  antikorupsi  pada realitasnya sedikit yang memperhatikan dan menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari, baik di lingkungan keluarga maupun masyarakat. Adapun antikorupsi yang terdapat pada puisi Ahmad Musthafa Bisri yaitu tentang kejujuran, menjaga diri sendiri, tanggung jawab, ketidakadilan, tafakkur, keikhlasan, kesederhanaan, kekayaan, dan pengendalian diri (Ulya & Wardani, 2020). Seperti anak yang senang mengambil uang orang tuanya tanpa meminta izin, adapula sebagian masyarakat yang lebih fokus pada pekerjaannya sendiri dari pada mencari dan mengamati orang yang melakukan tindak korupsi di lingkungannya. Hal ini termasuk kesadaran masyarakat yang sedikit dalam memahami perannya sebagai orang yang turut dalam melaporkan jika adanya tindak korupsi di lingkungannya.
Adapun  metode-metode  yang  digunakan  pada  pendidikan  antikorupsi,  yaitu demokratis, pencarian bersama, siswa aktif atau aktivitas bersama, keteladanan, live-in, dan penjernihan  nilai  atau  klasifikasi  nilai.  Sedangkan,  model  pembelajaran  pendidikan antikorupsi  yaitu  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa (CTL). Ketika menerapkan metode ini, guru tidak harus mengatakan kepada siswa untuk aktif, melainkan guru membuat proses belajar mengajar agar siswa aktif dalam tanya jawab, mengolah informasi yang didapat, mencari sumber informasi serta menumbuhkan nilai- nilai antikorupsi pada diri mereka melalui berbagai kegiatan belajar di kelas, sekolah, dan lingkungan sekitar. Dalam model ini pendidik bisa menggunakan metode yang bervariatif, seperti debate, problem based learning, ex change partner, games, role playing, dan lain-
Pendidikan Antikorupsi Pasca Pandemi Covid-19 di SDN Mojoroto 1 Kota Kediri - Siti Aisah 1 , Siti Mahmudah 2 , Umi Lailatuz Zakiyah 3 doi: 10.53565/pssa.v8i2.539
lain. Evaluasi pada pendidikan antikorupsi dapat dilakukan dengan melaksanakan test dan non-test (portofolio) (Abu Dharin, 2018). Sedangkan, strategi pendidikan antikorupsi dapat dilaksanakan  dengan  pendekatan  lintas  kurikulum  atau  mata  pelajaran  dan  melibatkan sekolah dengan pihak luar sekolah secara kolaboratif (Subkhan, t.t.).
Sekolah  dasar  sebagai  pondasi  utama  memiliki  peran  dalam  proses  tumbuh kembang  pada  anak.  Selain  itu,  sekolah  dasar  juga  mampu  mendukung  pendidikan selanjutnya. Akan tetapi, pandemi covid-19 menjadikan siswa tidak dapat belajar bersama- sama di sekolah (Sari dkk., 2021). Pandemi covid-19 merupakan salah satu pandemi yang bisa menular  yang diakibatkan oleh sindrom pernapasan yang berat coronovirus dengan gejala yang berbeda-beda. Apabila penyakit ini menyerang manusia maka akan menyerang bagian pernapasan seperti flu (Alfian Angga Putra, t.t.). Selama wabah Covid-19, aktivitas belajar mengajar dilaksanakan secara dalam jaringan (daring) yaitu pembelajaran sinkronus melalui media sebagai penunjang pembelajaran seperti hp, laptop, dan komputer dengan menggunakan  jaringan  internet,  sehingga  sering  kali  siswa  merasa  bosan  ketika mendapatkan  tugas  yang  menumpuk  (Lili  Andriani,  t.t.).  Siswa  malas  mengerjakan  PR sehingga orang tua atau guru les yang mengerjakan tugasnya. Hal ini dapat menumbuhkan sifat yang tidak jujur, tidak bekerja keras, dan bertanggung jawab dengan tugas yang telah diberikan ketika pembelajaran. Jika dibiarkan terus menerus, hal ini akan menjadikan siswa memiliki  sifat  koruptif,  sehingga  dapat  merusak  generasi  masa  depan.  Adanya  pasca pandemi dan sekolah sudah dapat dilaksanakan dengan kegiatan tatap muka, maka tugas guru yaitu membentuk kembali siswa menjadi siswa yang memiliki nilai-nilai karakter dan bermoral  untuk  menghindarkan  siswa  dari  sifat  koruptif  dan  dapat  melawan  tindakan korupsi.
Pentingnya pendidikan anti korupsi diberikan di sekolah, maka penelitian ini akan membahas  bagaimana  kurikulum  pendidikan  antikorupsi  di  SDN  1  Mojoroto,  apa  saja kesulitan dalam penerapan pendidikan antikorupsi kepada siswa, dan bagaimana solusi atau strategi yang dilakukan oleh sekolah dalam menerapkan pendidikan antikorupsi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian tentang pendidikan antikorupsi pasca pandemi akan dilaksanakan di SDN Mojoroto 1 Kota Kediri. Jenis penelitian yang digunakan yaitu penelitian lapangan (field research) dengan menggunakan metode deskriptif kualitatif yaitu menceritakan mengenai permasalahan-permasalahan yang ada di lapangan. Maksud dari metode dalam penelitian ini  yaitu  untuk  mengetahui  pendidikan  antikorupsi  setelah  adanya  pandemi  di  SDN Mojoroto 1 Kota Kediri.
Terdapat  dua  sumber  data  yang  digunakan  oleh  peneliti,  yaitu  data  primer  dan sekunder. Data primer merupakan data utama dalam penelitian ini. Data ini diambil dari sumbernya yaitu siswa kelas 2-6. Sedangkan, data sekunder diperoleh dari beberapa guru dan  teman  satu  kelas.  Bagian  terpenting  dalam  penelitian  itu  sendiri  yaitu  metode
Pendidikan Antikorupsi Pasca Pandemi Covid-19 di SDN Mojoroto 1 Kota Kediri - Siti Aisah 1 , Siti Mahmudah 2 , Umi Lailatuz Zakiyah 3 doi: 10.53565/pssa.v8i2.539
pengumpulan data. Cara peneliti melakukan pengumpulan data penelitian yaitu dengan melakukan observasi dan wawancara. Observasi dilaksanakan pada jam kerja di sekolah. Wawancara  dilaksanakan  dengan  menanyakan  beberapa  pertanyaan  kepada  teman  satu kelas.
Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  analisis  kualitatif  yang bersifat  induktif,  yaitu  suatu  analisis  berdasarkan  data  yang  diperoleh,  selanjutnya dikembangkan pola hubungan tertentu. Adapun langkah-langkah yang harus dilalui dalam analisis data adalah reduksi data, display data, dan conclusion drawing atau verification. Pada  tahap  reduksi  data,  sebaiknya  peneliti  mengetahui  terlebih  dahulu  pendidikan antikorupsi  setelah  adanya  pandemi  di  SDN  Mojoroto  1  Kota  Kediri.  Oleh  karena  itu, peneliti meringkas permasalahan yang dibahas dengan bentuk tabel beserta penjelasannya. Selanjutnya, pada langkah kedua yaitu display data setelah mereduksikan bukti yang ada, yaitu mempermudah penelitian dalam memahami hal-hal yang ada di lapangan mengenai pendidikan  antikorupsi  setelah  adanya  pandemi  di  SDN  Mojoroto  1  Kota  Kediri.  Pada kesimpulan  awal  yang  dijelaskan  masih  bersifat  sementara  apabila  peneliti  tidak menemukan  bukti  yang  kuat  untuk  mendukung  pada  tahap  pengumpulan  data selanjutnya. Jika sebaliknya ditemukan bukti yang valid dan konsisten di tahap awal saat penelitian dilaksanakan kembali di lapangan untuk pengumpulan data, maka kesimpulan yang telah dijelaskan merupakan kesimpulan yang kredibel (Sugiyono, 2010).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berawal  dari  permasalahan,  ditemukan  beberapa  indikator  nilai  antikorupsi  dan yang terkait dengan pembentukan sikap dan perilaku antikorupsi (Erlawana, 2017), SDN Mojoroto 1 dari kelas I sampai kelas VI.
No Indikator Kelas Respon I, II, III IV, V, VI 1 Jujur Kata Kunci:
 Berkata benar
 Bertindak benar
 Terbuka
 Tidak mengakui barang  orang  lain sebagai barang miliknya  Tidak mengambil barang teman  Mengakui terus terang pada  setiap kesalahan yang dilakukan  Mengerjakan  sendiri pekerjaan rumah (tidak menyontek dan tidak meminta bantuan kakak/ibu)
 Tidak menyontek dalam mengerjakan tugas- tugas sekolah (LK, PR)
 Mau bertanya jika tidak mengerti  dan  mencoba menjawab dengan kemampuan sendiri.
 Berbicara  dengan  apa adanya  sesua  dengan apa yang diketahuinya.  Bertindak  hati-hati  dan berbicara dengan santun sehingga dipercaya teman. Siswa mulai kelas 1 sampai 6 menerapkan perilaku jujur dengan tidak mencontek.
Nampak  beberapa anak  yang  saat ulangan menengok ke  hasil  pekerjaan temannya.
Beberapa  terlihat anak  yang  melihat buku  catatan  saat ulangan harian.
Pendidikan Antikorupsi Pasca Pandemi Covid-19 di SDN Mojoroto 1 Kota Kediri - Siti Aisah 1 , Siti Mahmudah 2 , Umi Lailatuz Zakiyah 3 doi: 10.53565/pssa.v8i2.539
 Mengakui  secara  jujur apabila belum mengerti  apa  yang dijelaskan oleh guru
 Mau  bertanya  jika tidak  mengerti  dan mencoba  menjawab dengan  kemampuan sendiri. Namun, teman yang melihat kejadian  tersebut langsung  melapor ke guru yang mengajar  hingga guru tersebut menegur hingga memberikan sanksi yang mendidik agar tidak  mengulangi perbuatan mencontek lagi. 2 Disiplin Kata Kunci:
• Komitmen
• Tepat Waktu
• Prioritas
• Perencanaan
• Fokus
• Tekun
• Taat
• Konsisten
 Melaksanakan  tugas yang  diberikan  oleh orang tua dan guru  Menyelesaikan tugas, PR dengan baik sesuai  dengan  batas waktu yang ditetapkan  Dapat  menentukan pekerjaan  mana  yang seharusnya lebih  dulu dilakukan  Mengerjakan pekerjaan sesuai dengan petunjuk orang tua/guru dengan baik  Terbiasa  antri  dalam berbagai hal
 Melakukan  tugas  yang diberikan  guru  sesuai dengan petunjuknya  Tidak mengerjakan semua hal yang dilarang oleh orang tua dan guru
 Tidak mengerjakan pekerjaan  yang  bukan tugasnya
 Terbiasa  antri  dalam berbagai hal
Upaya meningkatkan kedisiplinan siswa dengan membuat peraturan yang ditaati oleh semua warga sekolah. Datang tepat waktu sebelum pukul 07.00, istirahat sesuai jamnya, serta pulang sesuai dengan jadwal. PR yang harus dikerjakan siswa di rumah harus diselesaikan tepat waktu. Jika ada siswa yang melanggar maka akan diberikan sanksi yang mendidik agar tidak mengulangi kembali.
3 Tanggung Jawab Kata kunci:
• Siap menanggung risiko
• Menjaga amanah
 Melaksanakan  tugas individu  (PR,  tugas sekolah,  tugas  di rumah) dengan senang hati tanpa disuruh
 Melaksanakan tugas yang  diberikan  khusus oleh  guru  (petugas upacara,  petugas  UKS,
dsbnya).
Pembiasaan diri dengan bertanggung jawab terhadap barang yang dimilikinya.
Pendidikan Antikorupsi Pasca Pandemi Covid-19 di SDN Mojoroto 1 Kota Kediri - Siti Aisah 1 , Siti Mahmudah 2 , Umi Lailatuz Zakiyah 3 doi: 10.53565/pssa.v8i2.539
• Tidak mengelak Berani menghadapi
sesuatu • Berbuat yang terbaik  Tidak menyuruh orang  lain  untuk mengerjakan tugas yang
menjadi tanggung jawabnya  Mengerjaan  tugas- tugas individu dengan tanggung jawab hingga  selesai  tanpa putus asa dan menyerah  Mengerjakan  tugas- tugas kelompok penuh semangat dan berjuang menyelesaikannya bersama teman  Mengerjakan dengan tuntas  semua  tugas- tugas  yang  menjadi tanggung jawabnya  Rela  menerima  risiko jika tidak melaksanakan tugas  sesuai  dengan peraturan Dengan menjaga barang milik sendiri maka timbul rasa tanggungjawab.
Saat pandemi anak-anak mungkin dimanjakan dengan fasilitas dan bantuan dari orang tua sehingga belum
memunculkan rasa tanggungjawab dengan sendirinya. 4 Kerja Keras
Kata kunci:
• Gigih
• Tabah
• Ulet
• Impian
• Pantang menyerah
• Selalu punya harapan  Selalu berupaya menyelsaikan  tugas rumah,  PR  dengan hasil baik
 Tidak mudah menyerah  Tidak mudah mengeluh
•  Suka dan bersemangat melakukan semua tugas-tugas yang diberikan  oleh  guru seperti  :  percobaan, praktik-praktik terhadap  pengetahuan yang dia inginkan  Giat belajar
Setelah pandemi covid 19, anak anak dituntut untul belajar lebih ekstra terkait dengan pekerjaan yang selama ini tertinggal akibat daring maka guru bekerja sama dengan wali murid untuk membimbing siswa agar prestasinya meningkat 5 Sederhana Kata kunci:
• Bersahaja
• Tidak berlebihan
• Apa adanya
• Rendah hati
 Berpakaian tidak mencolok (apa adanya)  Tidak suka memamerkan kelebihan yang dimiliki  Berpenampilan sederhana, tidak berlebihan
 Tidak menggunakan alat-alat  tulis,  tas,  dan sepatu mewah/mahal  Tidak membandingkan kelebihan  kita  dengan kekurangan teman
Peraturan sekolah dengan tidak memakai
perhiasan adalah salah satu upaya mendidik siswa agar sederhana dalam berpenampilan. Bertutur kata sopan, tidak menghina teman lainnya dan
Pendidikan Antikorupsi Pasca Pandemi Covid-19 di SDN Mojoroto 1 Kota Kediri - Siti Aisah 1 , Siti Mahmudah 2 , Umi Lailatuz Zakiyah 3 doi: 10.53565/pssa.v8i2.539
senantiasa menjaga hati lisan dan tindakan dari perbuatan yang meninggikan dirinya sendiri.
6 Mandiri Kata kunci
• Percaya diri
• Tidak bergantung pada orang lain
• Tidak ingin selalu dilayani
• Tidak mengandalkan orang lain
• Optimis • Tidak suka menyuruh- nyuruh teman • Terbiasa mengerjakan sendiri tugas-tugas atau pekerjaan yang menjadi tanggung jawabnya
• percaya pada kemampuan diri sendiri (tidak mencontek dan tidak dibuatkan oleh orang lain)
Bekerja dan berlatih secara mandiri akan melatih siswa untuk tidak bergantung pada orang lain. Membawa makanan dari rumah sendiri, membawa uang saku sendiri agar tidak meminta minta uang saku mili temannya.
7 Adil
• Obyektif
• Proporsional
• Tidak memihak
• Tidak pilih kasih
• Kasih sayang
• Merata
• Tidak meminta untuk diistimewakan  Tidak mebeda- bedakan teman  Membagi kelompok
secara adil  Menghargai hasil pekerjaan teman Semua teman sama, tidak ada yang boleh membeda- bedakan teman yang satu dengan yang lainnya. Siswa yang berasal dari kalangan menengah ke atas dengan siswa yang berasal dari kalangan menengah ke bawah tidak ada yang diistimewakan gurunya. Semua diberlakukan sama. 8 Berani Kata kunci
• Tegar
• Teguh pendirian
 Berani terbuka apabila melakukan  kesalahan, misalnya  menggngu teman
 Berani  berkata  yang sebenarnya
 Berani bertanya
 Berani menjawab
Sikap pemberani harus dipupuk sejak dini. Dengan berani bertanya, tampil di acara/
Pendidikan Antikorupsi Pasca Pandemi Covid-19 di SDN Mojoroto 1 Kota Kediri - Siti Aisah 1 , Siti Mahmudah 2 , Umi Lailatuz Zakiyah 3 doi: 10.53565/pssa.v8i2.539
• Tidak plin-plan
• Percaya diri
• Tidak gentar
• Pantang mundur
 Berani melaporkan secara terbuka apabila ada eman yang berbuat salah, misalnya  ada  teman yang mengambil pinsil,  buku,  dan peralatan  milik  teman lainnya  Berani  mengemukakan pendapat
 Berani tampil/unjuk karya. lomba maka siswa terlatih untuk menjadi pribadi yang percaya diri serta pantang mundur jika menghadapi sebuah masalah. Setelah pandemi, siswa digenjot untuk lebih percaya diri dalam berlatih dan berkarya. 9 Peduli Kata kunci:
• Kasih sayang
• Empati
• Simpati
• Solideritas
• Tenggang rasa
 Mengingatkan  teman jika  ada  barang  nya tertinggal di kelas
 Tidak mau merugikan teman(tidak dirusak)
 Mengembalikan barang  teman  yang dipinjam dengan kondisi seperti semula  Mengingatkan  teman jika  ada  barangnya tertinggal di kelas  Selalu  menjaga  barang- barang  milik  bersama dengan baik
 Tidak  mau  mencoret- coret  sembarangan karena menyadari bahwa itu adalah barang milik umum Meningkatkan kepedulian siswa dengan senantiasa bergaul dengan teman sebaya tanpa memandang status. Bersikap empati terhadap teman yang kesulitan dalam menghadapi permasalahan. Pandemi mengajarkan kita untuk senantiasa peduli terhadap sesama yang lagi kesusahan.
Berdasarkan data yang didapat, siswa SDN 1 Mojoroto telah menerapkan perilaku antikorupsi yaitu dengan membiasakan berperilaku jujur. Salah satu perilaku antikorupsi yang sudah diterapkan yaitu dengan tidak menyontek, walaupun belum dapat dikatakan sepenuhnya anak  berperilaku jujur  karena masih ada yang  melihat kanan-kiri saat ujian berlangsung dan adapula yang melihat buku catatan. Ketika ada siswa yang peduli dengan nilai  kejujuran  dan  melihat  salah  satu  temannya  melakukan  kecurangan,  ia  langsung melaporkannya kepada guru sehingga anak tersebut mendapat teguran hingga sanksi yang diberikan kepada siswa yang menyontek agar tidak mengulangi perbuatannya lagi.
Setiap  lembaga  pastinya  memiliki  peraturan  yang  harus  ditaati  oleh  penduduk lembaga tersebut. Demikian pula di SDN 1 Mojoroto yang menerapkan kedisiplinan waktu dengan membuat peraturan bahwa kedatangan di sekolah tepat jam tujuh pagi, istirahat
Pendidikan Antikorupsi Pasca Pandemi Covid-19 di SDN Mojoroto 1 Kota Kediri - Siti Aisah 1 , Siti Mahmudah 2 , Umi Lailatuz Zakiyah 3 doi: 10.53565/pssa.v8i2.539
dan pulang pada waktu yang telah ditentukan pada jadwal sekolah. Kedisiplinan dalam mengerjakan pekerjaan rumah (PR) juga  ditekankan kepada seluruh siswa supaya tugas rumah  harus  diselesaikan  tepat  waktu  jika  tidak  diselesaikan  di  rumah  maka  akan dikenakan  sanksi  agar  tidak  mengulanginya  lagi.  Tanggung  jawab  harus  dimiliki  oleh setiap manusia, tetapi sedikit orang yang menerapkan perilaku tanggung jawab melainkan acuh tidak acuh terhadap tugas yang diemban. Hal tersebut ditemukan pada siswa di SDN 1 Mojoroto, bahwa setelah pandemi covid’19 mereka belum memunculkan rasa tanggung jawab  pada  dirinya  sendiri  karena  selama  pandemi  mereka  terlalu  dimanjakan  dengan fasilitas dan bantuan mengerjakan tugas oleh orang tua.
Setelah pandemi covid’19, siswa dituntut untuk bekerja keras lagi dalam mengejar pekerjaan yang selama ini tertinggal akibat daring. Solusi yang diambil yaitu guru bekerja sama dengan wali murid untuk membimbing siswa agar prestasinya meningkat. Selain itu, siswa  dituntut  untuk  berpenampilan  sederhana  dan  tidak  mengenakan  perhiasan  yang berlebih  ketika  di  sekolah.  Hal  tersebut  sudah  ditetapkan  untuk  mengajarkan  siswa mengenai hidup sederhana. Kemandirian siswa dengan bekerja dan berlatih secara mandiri akan  mendidik  siswa  untuk  berdiri  sendiri  tanpa  menggantungkan  hidupnya,  seperti membawa keperluan dari rumah.
Guru  tidak  membedakan  siswa  dari  segi  ekonominya,  baik  itu  dari  golongan menengah  ke  atas  maupun  menengah  ke  bawah,  semuanya  diberlakukan  sama.  Hal tersebut  diajarkan  kepada  siswa  supaya  tidak  membedakan  teman  yang  satu  dengan lainnya  supaya  terjalin  keharmonisan  di  dalam  keluarga  sekolah baik  itu  murid  kepada muri d, guru kepada guru, dan murid kepada guru. Setelah pandemi covid’19 , siswa juga dibimbing  untuk  menjadi  pribadi  yang  berani,  lebih  percaya  diri,  dan  terus  berkarya dengan siswa berani bertanya dan mengikuti beberapa lomba. Adanya pasca pandemi juga dapat mengajarkan siswa mengenai kepedulian atau tenggang rasa terhadap sesama, yaitu dengan  menumbuhkan  sifat  empati  terhadap  teman  yang  sedang  kesusahan  dalam menghadapi masalah dan selalu bergaul dengan teman sebaya tanpa memandang status sosial.
Pendidikan  antikorupsi  di  lingkungan  SDN  Mojoroto  1  dilakukan  dengan pembiasaan-pembiasaan  baik  untuk  memupuk  jiwa  kepedulian  sosial,  membiasakan berkata dan berperilaku jujur, mandiri, dan tidak meminta-minta, adil serta bertanggung jawab penuh terhadap apa yang dikerjakannya. Setelah pandemi covid 19, suasana menjadi semakin  hiruk  pikuk  karena  selama  pandemi  dan  belajar  daring,  siswa  kurang  adanya interaksi sesama serta sepenuhnya ditanggung oleh orang tua. Orang tua memang bertugas mendidik anak agar tidak keluar dari jalurnya, tetapi kembali lagi ke pribadi anak masing- masing.  Diperhatikan  mengenai  pantauan  dari  orang  tua  sudah  efektif  untuk  mendidik anak  menjadi  lebih  baik  atau  sebaliknya.  Adanya  pendidikan  yang  baik,  pendidikan antikorupsi,  sangat  tepat  diterapkan  sejak  anak  di  usia  balita  bahkan  masih  di  jenjang PAUD. Menjadikan anak lebih baik adalah tanggung jawab orang tua, guru dan segenap
Pendidikan Antikorupsi Pasca Pandemi Covid-19 di SDN Mojoroto 1 Kota Kediri - Siti Aisah 1 , Siti Mahmudah 2 , Umi Lailatuz Zakiyah 3 doi: 10.53565/pssa.v8i2.539
pihak  yang  berada  di  lingkungan  sekitar,  maka  menjadi  PR  bagi  semua  pihak  dalam mencerdaskan anak bangsa melalui penerapan pendidikan antikorupsi.

## KESIMPULAN
Pendidikan  antikorupsi  merupakan  pendidikan  yang  secara  sadar  dan  terencana dalam mewujudkan pribadi siswa antikorupsi dengan kegiatan belajar mengajar yang kritis dengan nilai-nilai pendidikan antikorupsi dengan tujuan pembentukan karakter anak sejak dini untuk menghindari perilaku tindakan koruptif dan membentuk moral sebagai bentuk perlawanan dari tindakan koruptor melalui penerapan nilai-nilai pendidikan antikorupsi di  sekolah.  Adapun  nilai-nilai  pendidikan  anti  korupsi  antara  lain  nilai  kejujuran, kepedulian,  kemandirian,  kedisiplinan,  tanggung  jawab,  kerja  keras,  kesederhanaan, keberanian, dan keadilan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abu Dharin. (2018). Pendidikan Anti Korupsi di Madrasah Ibtidaiyah . Lontar Mediautama. Akhwan, M. (2019). Strategi Penanaman Nilai-Nilai Anti Korupsi Di Sekolah Dasar. Jurnal Education and Human Development , 4 (2), 44.
Alfian  Angga  Putra.  (t.t.).  Analisis  Kesulitan  Pembelajaran  Matematika  dengan  Sistem Daring Masa Pandemi Covid’19 Pada Siswa Kelas VII dan Kelas VIII SMP Tahfidz Al - Ittiba’ Klaten Tahun Ajaran 2020/2021. Jurnal Pendidikan, Sains, Sosial dan Agama , 7 (1), 32. Erlawana.  (2017).  Integrasi  Nilai-Nilai  Anti  Korupsi  Pada  Mata  Pelajaran  Kimia  Melalui Media Game Ular Tangga. Lantanida Journal , 5 (1), 4 – 5. Fathur Rahman. (2011). Korupsi di Tingkat Desa . 2 (1), 14 – 15.
Ita Suryani. (2015). Penanaman nilai-nilai anti korupsi di lembaga pendidikan perguruan tinggi sebagai uapaya preventif pencegahan korupsi. Jurnal Visi Komunikasi , 14 (02), 286. Lili Andriani. (t.t.). Upaya Guru Pendidikan Agama Buddha Meningkatkan Hasil Belajar Siswa  Dalam  Pemebelajaran  Daring  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19  di  SD  Negeri  1 Kalimanggis  Kecamatan  Kaloran,  Kabupaten  Temanggung. Jurnal  Pendidikan,  Sains, Sosial dan Agama , 7 (1), 2.
Listyo Yuwanto. (2015). Profil Koruptor Berdasarkan Tinjauan Basic Human Values. Jurnal Integritas , 1 (1), 5 – 8.
Lukman  Hakim.  (2012).  Model  Integrasi  Pendidikan  Anti  Korupsi  Dalam  Kurikulum Pendidikan Islam. Jurnal Pendidikan Agama Islam – Ta’lim , 10 (2), 145.
Nurindah  Bau.  (2018).  Penerapan  Nilai-Nilai  Pendidikan  Anti  Korupsi  di  Madrasah Tsanawiyah Al-Yusra Gorontalo. Jurnal Ilmiah Al-Jauhari (JIAJ , 3 (1), 81.
Sari, V. K., Akhwani, Hidayat, M. T., & Rahayu, D. W. (2021). Implementasi Pendidikan Karakter Berbasis Nilai-Nilai Anti Korupsi Melalui Ektrakurikuler dan Pembiasaan di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (4), 2.
Pendidikan Antikorupsi Pasca Pandemi Covid-19 di SDN Mojoroto 1 Kota Kediri - Siti Aisah 1 , Siti Mahmudah 2 , Umi Lailatuz Zakiyah 3 doi: 10.53565/pssa.v8i2.539
Subkhan, E. (t.t.). Penddikan Anti Korupsi Perspektif Pedagogi Kritis. Jurnal Integritas , 6 (1), 23. Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan . Alfabeta.
Tjukup, P., & Sugama, Y. (2022). Urgensi Pendidikan Antikorupsi pada Sekolah Menengah Kejuruan Melalui Sosialisasi. Jurnal Buletin Udayana Mengabdi , 21 (1), 370.
Ulya, C., & Wardani, N. E. (2020). Nilai Pendidikan Anti Korupsi dalam Puisi Karya Ahmad Mustofa Bisri. Jurnal Indonesian Langauge Education and Literature , 5 (2), 150 – 151.
Widya Rahmawati Al-Nur. (2021). Insersi Nilai-Nilai Anti Korupsi Melalui Pengembangan Hidden Curriculum Di MIN 1 Banyumas. Jurnal Mozaic Islam Nusantara , 7 (2), 201.