## Implementasi  Pendidikan Karakter Dalam Pembelajaran IPA di MIN Pemangkat
Kabupaten Sambas Kalimantan Barat

## Purniadi Putra
IAIS Sultan Muhammad Syafiuddin Sambas Kalimantan Barat Email: usupurniadi@yahoo.com

## Abstract
This  study  aims  to  know  and  examine  more  deeply  about  the  implementation  of  character education  in  science  learning  in  MIN  Pemangkat  Sambas  regency,  knowing  and  deepening about  the  character  values  implanted  in  science  learning  in  MIN  Pemangkat  Sambas  regency. This  research  is  qualitative  descriptive  research.  The  location  of  research  is  in  Madrasah Ibtidaiyah  Negeri  Pemangkat  Sambas  Regency  using  primary  data  source  and  sekuder  is  the technique  of  analyzing  data  used  interview  and  documentation,  data  analysis  is  qualitative analysis. The results of this study indicate that implementation of character education in science learning  in  MIN  Pemangkat  Sambas  Regency  implemented  in  three  stages  of  planning, implementation,  evaluation  and  follow  up.  Priority  character  values  are  character  values  that must  be  instilled  by  educators  in  science  learning  activities.  Character  values  in  the  priorities embedded include honest values, discipline, hard work and responsibility.

## Keywords: Implementation of Character Education in Science Lesson

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  dan  mengkaji  lebih  dalam  tentang  implementasi pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran  IPA  di  MIN  Pemangkat  Kabupaten  Sambas, mengetahui  dan  mengkaji  lebih  dalam  tentang  nilai-nilai  karakter  yang  ditanamkan  dalam pembelajaran  IPA  di  MIN  Pemangkat  Kabupaten  Sambas.  Penelitian  ini  adalah  penelitian deskriptif  kualitatif.Lokasi  penelitian  yaitu  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  Pemangkat Kabupaten  Sambas  menggunakan  sumber  data  primer  dan  sekuder  adalah  yaitu  teknik menganalisis data yang digunakan wawancara dan dokumentasi, analisis datanya adalah analisis kualitatif.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  implementasi  pendidikan  karakter  dalam pembelajaran IPA di MIN Pemangkat Kabupaten Sambas dilaksanakan dalam tiga tahapan yaitu perencanaan,  pelaksanaan,  evaluasi  dan  tindak  lanjut.  Nilai-nilai  karakter  prioritas  merupakan nilai-nilai  karakter  yang  wajib  ditanamkan  pendidik  dalam  kegiatan  pembelajaran  IPA.  Nilai- nilai  karakter  dalam  prioritas  yang  ditanamkan  meliputi  nilai  jujur,  disiplin,  kerja  keras  dan tanggung jawab.
Kata Kunci: Implementasi Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran IPA

## A. Pendahuluan
Pendidikan  karakter  merupakan  salah  satutran  topik  pendidikan  yang  saat  ini mendapat  sorotan  dan  perhatian  yang  banyak  baik  dari  pemerintah,  civitas  akademik maupun  masyarakat.  Terlebih  dengan  dirasakannya  berbagai  ketimpangan  hasil pendidikan  yang  ditunjukkan  dari  perilaku  lulusan  pendidikan  saat  ini.  Ketimpangan tersebut  berupa  meningkatnya  tawuran  antarpelajar,  serta  bentuk-bentuk  kenakalan
remaja lainnya terutama di kota-kota besar, pemerasan/kekerasan ( bullying ), fenomena suporter sepak bola, penggunaan narkoba, dan lain-lain.( Muchlas Samani & Hariyanto, 2011: 2)
Thomas  Lickona,  sebagaimana  yang  ditulis  oleh  Masnur  Muslich,  (2013:  35- 36), ada sepuluh tanda-tanda zaman yang harus diwaspadai karena jika tanda-tanda ini sudah ada, berarti sebuah bangsa sedang menuju jurang kehancuran. Tanda-tanda yang dimaksud  adalah  (1)  meningkatnya  kekerasan  dikalangan  remaja,  (2)  penggunaan bahasa dan kata-kata yang memburuk, (3) pengaruh peer-group yang kuat dalam tindak kekerasan,  (4)  meningkatnya  perilaku  merusak  diri,  seperti  penggunaan  narkoba, alkohol  dan  seks  bebas,  (5)  semakin  kaburnya  pedoman  moral  baik  dan  buruk,  (6) menurunnya etos kerja, (7) semakin rendahnya rasa hormat kepada orang tua dan guru, (8)  rendahnya  rasa  tanggung  jawab  individu  dan  warga  Negara,  (9)  membudayanya ketidakjujuran, dan (10) adanya rasa saling curiga dan kebencian sesama. Ternyata jika dicermati sekarang kesepuluh tanda zaman ini sudah membudaya di Indonesia.
Sebagaimana  yang  termaktub  dalam  Al-Qur’an,  dalam  Teungku  Muhammad Hasbi  Ash  Shiddiqi,  (2002:  1032)  manusia  adalah  makhluk  dengan  berbagai karakter.Dalam  kerangka  besar  manusia  mempunyai  dua  karakter  yang  berlawanan, yaitu karakter baik dan buruk.
Pendidikan yang berdasarkan nilai-nilai hidup dapat tercermin dalam pendidikan karakter,  yakni  proses  pendewasaan  diri  individu  mulai  dari  lingkungan  keluarga, sekolah dan masyarakat. Tantangan saat ini dan ke depan adalah bagaimana kita mampu menempatkan  pendidikan  karakter  sebagai  suatu  kekuatan  bangsa.  Oleh  karena  itu kebijakan dan implementasi pendidikan  yang berbasis karakter menjadi sangat penting dan  strategis  dalam  rangka  membangun  bangsa  ini.Hal  ini  tentunya  juga  menuntut adanya  dukungan  yang  kondusif  dari  pranata  politik,  sosial,  ekonomi  dan  budaya bangsa.
Para  pemerhati  pendidikan  hendaknya  mampu  memberikan  sosialisasi  secara komprehensif  terkait  dengan  pendidikan  karakter.Nilai-nilai  yang  terdapat  pada  setiap mata  pelajaran  diarahkan  kepada  pendidik  dan  peserta  didik  dalam  penerapan pendidikan karakter.Kegiatan integrasi pendidikan karakter salah satunya dengan mata pelajaran  IPA  diharapkan  dapat  memberikan  kesan  bahwa  dalam  pembelajaran  IPA sebenarnya  terdapat  nilai-nilai  karakter  yang  belum  disadari  dan  perlu  digali  yang nantinya dapat dioptimalkan dalam membangun karakter peserta didik.
Dengan  demikian,  maka  sudah  seharusnya  semua  mata  pelajaran  harus menyisipkandan  menanamkan  nilai-nilai  iman  dan  takwa  (imtak)  serta  akhlak mulia,termasuk diantaranya dalam mata pelajaran IPA. Mata pelajaran IPA adalahsuatu mata  pelajaran  yang  memuat  kumpulan  teori  yang  sistematis,  penerapannya  secara umum  terbatas  pada  gejala  alam,  lahir  dan  berkembangmelalui  metode  ilmiah  seperti observasi  dan  eksperimen  serta  menuntut  sikapilmiah  seperti  rasa  ingin  tahu,  terbuka, jujur, dan sebagainya.(Trianto, 2010: 136-137).
Dari definisi di atas, kita dapat mengetahui bahwa dalam pembelajaran IPA juga berperan  dalam  penanaman  nilai-nilai  pendidikan  karakter  yang  harus  dimiliki  oleh
setiap peserta didik setelah melakukan sebuah proses pembelajaran. Hal tersebut selaras dengan tujuan pendidikan IPA di Indonesia yang tertuang dalam Permendiknas Nomor 22  Tahun  2006  tentang  Standar  Isi  yang  menyatakan  bahwa  mata  pelajaran  IPA  di SD/MI bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut.
1. Memperoleh  keyakinan  terhadap  kebesaran  Tuhan  Yang  Maha  Esaberdasarkan keberadaan, keindahan dan keteraturan alam ciptaan-Nya.
2. Mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep-konsep IPA yangbermanfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
3. Mengembangkan  rasa  ingin  tahu,  sikap  positif  dan  kesadaran  tentangadanya hubungan  yang  saling  memengaruhi  antara  IPA,  lingkungan,teknologi  dan masyarakat.
4. Mengembangkan keterampilan proses untuk menyelidiki alam sekitar,memecahkan masalah dan membuat keputusan.
5. Meningkatkan  kesadaran  untuk  berperan  serta  dalam  memelihara,  menjagadan melestarikan lingkungan alam.
6. Meningkatkan kesadaran untuk menghargai alam dan segalaketeraturannya sebagai salah satu ciptaan Tuhan.
7. Memperoleh bekal pengetahuan, konsep dan keterampilan IPA sebagaidasar untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang selanjutnya (SMP/MTs)
Adapun  nilai-nilai  pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran  IPA  diantaranya dapat  berupa  kemampuan  memecahkan  masalah  yang  ada  dalam  kehidupan  sehari- hari.Dalam  pembelajaran  IPA,  peserta  didik  diharapkan  mampu  mengamalkan  nilai- nilai  tersebut  tidak  hanya  pada  saat  pelaksanaan  pembelajaran  dalam  kelas,  melainkan juga dapat menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari. Hal ini bertujuan agar peserta didik  memiliki  pemikiran  kritis,  sistematis,  kreatif,  mandiri,  serta  dapat  bekerjasama dengan  orang  lain.  Cara  berpikir  ini  dapat  dikembangkan  melalui  pembelajaran  IPA, karena  IPA  memiliki  struktur  dan  keterkaitan  yang  kuat  dan  jelas  antar  konsep, sehingga memungkinkan peserta didik berpikir logis.Nilai yang telah disebutkan di atas pada saat ini dikenal dengan konsep pendidikan karakter.
MIN  Pemangkat  merupakan  salah  satu  lembaga  pendidikan  dasar  yang  secara spesifik mencanangkan dan menerapkan pendidikan karakter.Hal itu setidaknya terlihat dari  tujuan  yang  hendak  dicapai  (visi  misi  madrasah)  dan  berbagai  kegiatan  yang menunjangnya  seperti  melalui  kegiatan  pembiasaan  dan  ekstrakurikuler.  Kegiatan pembiasaan yang dilakukan antara lain shalat dzuhur berjamaah, tadarus al-Qur’an, apel pagi dan lain sebagainya. Kemudian kegiatan ekstrakurikuler berupa kegiatan-kegiatan pengembangan diri antara lain pramuka, drum band,qiro’ah, kesenian dan TPA.
Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  Pemangkat  beralamat  di  Jalan  Penjajap  Timur Kecamatan  Pemangkat  Kabupaten  Sambas.Di  madrasah  ini  (khususnya  kelas  V), pendidikankarakter dimasukkan/implementasikan secara implisit terintegrasi dengankegiatan  belajar  mengajar  di  kelas.Adapun  nilai-nilai  karakter  yangditanamkan dalam pembelajaran IPA yaitu jujur, disiplin, tanggung jawab dankerja keras.Nilai-nilai
karakter  yang  dikembangkan  di  madrasah  tersebutmengacu  kepada  konsep  nilai-nilai karakter yang dikeluarkan olehKementerian Pendidikan Nasional (Kemendiknas).(Visti Anggraini 30 Januari 2017)
Dalam upaya mendukung tujuan tersebut, perlu ditanamkan pendidikan karakter dalam  proses  pembelajaran  ke  dalam  diri  anak-anak  sebagai  peserta  didik  yang bertujuan antara lain untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia berhati  baik,  berpikiran  baik,  dan  berperilaku  baik.  Salah  satunya  yakni  melalui pembelajaran  IPA.  Hal  ini  dikarenakan  dalam  pembelajaran  IPA  selain  terdapat  aspek produk dan proses juga terdapat aspek sikap. Adanya pembentukan sikap yang baik dari peserta  didikdiharapkan  dapat  membentuk  karakter  yang  baik  pula,  sehingga dihaparkandapat  membangun  kehidupan  bangsa  yang  lebih  berhasil.Karena keberhasilan suatu bangsa dapat dicerminkan melalui kualitas sumber daya manusia di dalamya.
Dari sinilah muncul pemikiran penulis bahwa pembelajaran IPA dapat dijadikan wahana dalam menanamkan nilai-nilai  pendidikan karakter kepada peserta didik. Oleh karena itu, perlu adanya penelitian lebih lanjut terkait dengan kegiatan belajar mengajar mata  pelajaran  IPA  yang  terintegrasikan  dengan  nilai-nilai  pendidikan  karakter  di madrasah yang bersangkutan.

## B. Pembahasan

## 1. Ilmu Pengetahuan Alam
IPA atau yang sering disebut sebagai sains merupakan ilmu yang memberikan sumbangan  luar  biasa  terhadap  perkembangan  teknologi.  Trowbridge  dan  Byebee (1986) mendefinisikan bahwa “Science is a body of knowledge, formed y a process of continuous  inquiry,  and  encompassing  the  people  who  are  engaged  in  the  scientific enterprice”.  Berdasarkan  hal  tersebut  IPA  sebagai  tubuh  dari  pengetahuan  yang dibentuk melalui proses inkuiri yang terus menerus dan dilakukan orang yang bergerak dalam bidang sains. Jadi sains atau IPA terdiri dari keterampilan proses yang dilengkapi dengan  sikap  ilmiah  untuk  menemukan  atau  membuktikan  suatu  konsep  atau  prinsip. IPA  berkaitan  dengan  cara  mencari  tahu  tentang  fenomena  alam  secara  sistematis, sehingga IPA bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsep-konsep, atau prinsip-prinsip saja tetapi juga merupakan suatu proses penemuan (Lampiran Permendiknas No. 22 Tahun 2006).
Berdasarkan  beberapa  pendapat  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  IPA merupakan kumpulan pengetahuan  yang tersusun secara sistematis tentang gejala alam dan  perkembangannya  tidak  hanya  ditunjukkan  oleh  fakta-fakta  tapi  juga  timbulnya metode  ilmiah  dan  sikap  ilmiah.  Berdasarkan  beberapa  definisi  di  atas,  dapat disimpulkan bahwa hakikat IPA meliputi produk, proses dan sikap. Untuk memperoleh produk  IPA  yang  berupa  fakta,  konsep,  prinsip,  hukum,  maupun  model  dilakukan melalui proses ilmiah. Proses ilmiah memerlukan suatu keterampilan proses yang biasa disebut keterampilan proses sains.
Zuhdan  (2013),  menyatakan  keterampilan  proses  sains  meliputi  proses mengamati,  mengukur,  menginterpretasi,  memanipulasi,  melakukan  hipotesis,  menarik kesimpulan dan mengkomunikasikan. Adapun hakikat IPA sebagai sikap menunjukkan nilai-nilai  yang  menyertai  atau  muncul  ketika  proses  sains  dilakukan  yang  bisasa disebut sebagai sikap ilmiah.
Sikap  ilmiah  selalu  membersamai  kegiatan  atap  pemikiran  ilmiah.Nilai-nilai tersebut  meliputi  rasa  ingin  tahu,  terbuka,  berpikir  logis,  kritis,  kreatif,  inovatif,  jujur, disiplin,  mandiri,  bertanggung  jawab,  tidak  mudah  putus  asa.Proses  pembelajaran  IPA yang dilaksanakan di sekolah seharusnya mengimplementasikan hakikat IPA itu sendiri. Pembelajaran tidak hanya mengutamakan produk saja, malainkan juga proses dan sikap. Diharapkan  dengan  sikap  yang  baik,  siswa  akan  memperoleh  prestasi  yang  baik pula.(Amjad Pitafi and Muhammad Farooq, 2012 : 22-23, 95-53).

## 2. Pendidikan Karakter
Untuk  memahami  konsep  pendidikan  karakter  secara  komprehesif,  dapat diperoleh  dari  beberapa  pengertian  dan  komentar  dari  para  ahli.  Pendidikan  karakter seringkali  dikatakan  sebagai  nilai,  norma,  budi  pekerti  dan  moral  hal  ini  di  sebabkan karena seringkali banyak dirumuskan dalam berbagai konsep yang berbeda-beda.
Secara  etimologis,  dalam  Tim  Redaksi  Tessaurus  Bahasa  Indonesia,  (2008:  229) kata  “karakter”  bisa  berarti  tabiat,  sifat-sifat  kejiwaan,  akhlak  atau  budi  pekerti  yang membedakanseseorang  dengan  yang  lain  atau  watak.  Orang  yang  berkarakter  berarti orang  yang  memiliki  watak,  kepribadian,  budi  pekerti,  atau  akhlak.Dengan  makna seperti  ini,  berarti  karakter  identik  dengan  kepribadian  atau  akhlak.Kepribadian merupakan ciri atau karakteristik atau sifat khas dari diri seseorang yang bersumber dari bentukan-bentukan  yang  diterima  dari  lingkungan,  misalnya  keluarga  pada  masa  kecil dan juga bawaan sejak lahir. (Doni Koesoema, 2007: 80).
Adapun secara terminologis, makna karakter dikemukakan oleh Thomas Lickona (1991:  51),  menurutnya  karakter  adalah  “ a  reliable  inner  disposition  to  respond  to situations  in  a  morally  good  way ”.  Selanjutnya,  dia  menambahkan,  “ character  so conceived  has  three  interrelated  parts:  moral  knowing,  moral  feeling,  and  moral behavior ”.  Menurut  Lickona,  karakter  mulia  ( good  character )  meliputi  pengetahuan tentang  kebaikan,  lalu  menimbulkan  komitmen  (niat)  terhadap  kebaikan  dan  akhirnya benar-benar  melakukan  kebaikan.  Dengan  kata  lain,  karakter  mengacu  kepada serangkaian  pengetahuan  ( cognitives ),  sikap  ( attitudes ),  dan  motivasi  ( motivations ), serta perilaku ( behaviors ) dan ketrampilan ( skills ).
Menurut  David  Elkind  &  Freddy  Sweet  (2004)  dalam  zubaedi  bahwa character education is the deliberate effort to help people. Care about. And act upon core ethcal value (Pendidikan  karakter  adalah  usaha  sengaja  (sadar)  untuk  membantu  memahami, peduli tentang, dan melaksanakan nilai-nilai etika inti. (Zubaedi, 2013: 15).
Akhmad  Muhaimin  Azzet  (2011:27),  mengatakan  bahwa  pendidikan  karakter adalah  pendidikan  budi  pekerti  plus,  yaitu  melibatkan  aspek  pengetahuan  ( cognitive ), perasaan  ( feeling ),  dan  tindakan  ( action) .    Menurut  Thomas  Licona,  2015:  81-82),
karakter terdiri dari nilai operatif, nilai dalam tindakan. Proses karakter seiring menjadi suatu  nilai  dalam  tindakan,  suatu  disposisi  batin  yang  dapat  diandalkan  untuk menanggapi  situasi  dengan  cara  yang  menurut  moral  itu  baik.  Karakter  yang  terasa demikian memiliki tiga bagian  yang saling berhubungan: pengetahuan moral, perasaan moral, dan perilaku moral.
Pendidikan Karakter menurut Ratna Megawangi  (2007:  93) adalah sebuah usaha untuk  mendidik  anak-anak  agar  dapat  mengambil  keputusan  dengan  bijak  dan mengaplikasikan  hal  tersebut  dalam  kehidupan  sehari-harinya,  sehingga  mereka  dapat memberikan sumbangsih yang positif kepada lingkungan sekitarnya.Nilai-nilai karakter yang perlu ditanamkan kepada anak-anak adalah nilai-nilai universal yang mana seluruh agama,  tradisi,  dan  budaya  pasti  menjunjung  tinggi  nila-nilai  tersebut.Nilai-nilai universal  ini  harus  dapat  menjadi  perekat  bagi  seluruh  anggota  masyarakat  walaupun berbeda latar belakang budaya, suku, dan agama.
Berdasarkan  pengertian  di  atas  dapat  dipahami,  bahwa  karakter  identik  dengan akhlak,  sehingga  karakter  merupakan  penanaman  nilai-nilai  perilaku  manusia  yang universal  yang  meliputi  seluruh  aktivitas  manusia,  baik  dalam  rangka  berhubungan dengan Tuhannya, dengan dirinya, dengan sesama manusia maupun dengan lingkungan alam  sekitar,  yang  terwujud  dalam  pikiran,  sikap,  perasaan,  perkataan,  dan  perbuatan berdasarkan  norma-norma  agama,  hukum,  tata  krama,  budaya,  dan  adat  istiadat.  Dari konsep karakter ini muncul konseppendidikan karakter ( character education ).
Nilai  karakter  untuk  pendidikan  karakter  meliputi:  nilai  religius,  jujur, toleransi,  disiplin,  kerja  keras,  kreatif,  mandiri,  demokratis,  rasa  ingin  tahu,  semangat kebangsaan, cinta tanah  air, menghargai  prestasi, bersahabat/komunikatif, cinta damai, gemar  membaca,  peduli  lingkungan,  peduli  sosial  dan  tanggung  jawab.(Said  Hamid, 2010).Jika  diperhatikan  nilai  karakter  tersebut  memiliki  kesamaan  dengan  penjabaran hakikat IPA sebagai sikap.Artinya nilai karakter yang dikembangkan terintegrasi dalam sikap ilmiah siswa.

## 3. Pilar Pendidikan Karakter
Pendidikan  karakter  di  Indonesia  di  dasarkan  pada  sembilan  pilar  karakter dasar.Karakter  dasar  menjadi  tujuan  pendidikan  karakter.  Kesembilan  pilar  karakter dasar dalam Zubaidi, (2013: 72) antara lain:
1. Religius
2. Tanggung jawab
3. Disiplin
4. Mandiri
5. Jujur
6. Hormat dan santun
7. Kasih sayang, peduli, dan kerja sama
8. Percaya diri, kreatif, kerja keras, dan pantang menyerah
9. Keadilan dan kepemimpinan
10 Baik dan rendah hati
11 Toleransi, cinta damai, dan persatuan.
Jumlah dan jenis yang dipilih tentu akan dapat berbeda antara satu daerah atau sekolah  yang  satu  dengan  yang  lain,  tergantung  pada  kepentingan  dan  kondisinya masing-masing.  Sebagai  contoh,  pilar  toleransi,  kedamaian,  dan  kesatuan  menjadi sangat  penting  untuk  ditonjolkan  karena  kemajemukan  bangsa  dan  Negara.  (Jamal Ma’mur Asmani, 2012:53).
Selain  itu  dalam  landasan  dasar  dari  pada  pendidikan  karakter  sesuai  dengan UU  Sisdiknas  No.  20  Tahun  2003  (2011:  3).yaitu  :“Pendidikan  adalah  usaha  sadar terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan,  pengenalan  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  ketrampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara”.
Pendidikan  karakter  didasarkan  pada  UU  Sisdiknas  karena  dalam  uraian undang-undang tersebut salah satu tujuan dari pendidikan adalah dapat mengembangkan potensi  manusia.Yang  mana  arah  dari  pengembangan  potensi  tersebut  adalah terwujudnya  akhlak  mulia.Hal  ini  sesuai  dengan  maksud  dan  tujuan  dari  pada pendidikan karakter.
William  Kilpatrick  menyebutkan  yang  sebagaimana  yang  dinyatakan  dalam Ahmad Tafsir 2013: 31)bahwa salah satu penyebab ketidakmampuan seseorang berlaku baik  meskipun  ia  telah  memiliki  pengetahuan  tentang  kebaikan  itu  (moral knowing ) adalah  karena  ia  tidak  terlatih  untuk  melakukan  kebaikan  (moral doing ).  Menurut Ahmad  Tafsir  kesuksesan  pendidikan  karakter  sangat  bergantung  pada  ada  tidaknya knowing, loving, dan doing atau acting dalam penyelenggaraan pendidikan karakter.
Moral knowing sebagai aspek pertama memiliki unsur, yaitu :
1. Kesadaran moral (moral awareness )
2. Pengetahua tentang nilai-nilai moral ( knowing moral value)
3. Penentuan sudut pandang ( perspectivetaking )
4. Logika moral (moral reasoning )
5. Keberanian mengambil menentukan sikap ( decisionmaking )
6. Pengenalan diri
Moral Feeling sebagai  aspek  yang  ke  dua  merupakan  aspek  yang  harus ditanamkan  kepada  anak  yang  merupakan  sumber  energi  diri  manusia  sesuai  dengan prinsip  moral.  Terdapat  enam  hal  yang  merupakan  aspek  emosi  yang  harus  dirasakan oleh  seseorang  untuk  menjadi  manusia  berkarakter,  yakni  (1) conscience (nurani),  (2) self  esteem (percaya  diri),  (3) empathy (merasakan  penderitaan  orang  lain),  (4) loving the good (mencintai kebenaran), (5) self control (mampu mengontrol diri), (6) humility (kerendahan hati). (Masnur Muslich, 2013: 134).
Moral  action  atau  tindakan  moral  sebagaimana  membuat  pengetahuan  moral dapat  diwujudkan  menjadi  tindakan  nyata.  Untuk  memahami  apa  yang  mendorong sesorang  dalam  perbuatan  yang  baik  ( Act  Morally )  maka  ada  tiga  aspek  dari  karakter, yaitu kompetensi ( Competence ), Keinginan ( will ), dan kebiasaan ( habit ).
Menurut Thomas Lickona, (2015: 100)dalam pribadi dengan karakter yang baik, pengetahuan  moral,  perasaan  moral,  dan  tindakan  moral  secara  umum  berkerjasama untuk  saling  mendukung  satu  sama  lain.  Tentu  saja,  hal  ini  tidaklah  selalu  demikian, bahkan orang yag baik tidak terkecuali sering gagal dalam melakukan perbuatan moral mereka  yang  terbaik.  Namun,  seiring  kita  mengembangkan  karakter-proses  seumur hidup-kehidupan  moral  yang  kita  jalani  secara  meningkat  mengintegrasikan  penilai, perasaan, dan pola pelaksanaan perbuatan yang baik.

## 4. Pembelajaran IPA
IPA  sendiri  berasal  dari  kata  sains  yang  berarti  alam.Sains  merupakan "pengetahuan  hasil  kegiatan  manusia  yang  bersifat  aktif  dan  dinamis  tiada  henti- hentinya  serta  diperoleh  melalui  metode  tertentu  yaitu  teratur,  sistematis,  berobjek, bermetode dan berlaku secara universal" Suyoso   (1998).
Pembelajaran IPA merupakan "pengetahuan teoritis yang diperoleh atau disusun dengan cara yang khas atau khusus, yaitu dengan melakukan observasi, eksperimentasi, penyimpulan, penyusunan teori, eksperimentasi, observasi dan demikian seterusnya kait mengkait antara cara yang satu dengan cara yang lain". Maka dapat disimpulkan bahwa IPA  merupakan  pengetahuan  dari  hasil  kegiatan  manusia  yang  diperoleh  dengan menggunakan langkah-langkah ilmiah yang berupa metode ilmiah dan dididapatkan dari hasil  eksperimen  atau  observasi  yang  bersifat  umum  sehingga  akan  terus  di sempurnakan.(Abdullah Aly & Eny Rahma, 1998).
Dalam  pembelajaran  IPA  mencakup  semua  materi  yang  terkait  dengan  objek alam  serta  persoalannya.  Ruang  lingkup  IPA  yaitu  makhluk  hidup,  energi  dan perubahannya, bumi dan alam semesta serta proses materi dan sifatnya. IPA terdiri dari tiga aspek  yaitu Fisika, Biologi dan Kimia.Pada aSpek Fisika  IPA lebih memfokuskan pada  benda-benda  tak  hidup.Pada  sapek  Biologi  IPA  mengkaji  pada  persoalan  yang terkait  dengan  makhluk  hidup  serta  lingfkungannya.Sedangkan  pada  aspek  Kimia  IPA mempelajari gejala-gejala kimia baik yang ada pada makhluk hidup maupun benda tak hidup yang ada di alam.
Pendidikan IPA dapat pula diartikan sebagai suatu usaha yang dilakukan secara sadar  untuk  mengungkap  gejala-gejala  alam  dengan  menerapkan  langkah-langkah ilmiah  serta  untuk  membentuk  kepribadian  atau  tingkah  laku  siswa  sehingga  siswa dapat memahami proses IPA dan dapat dikembangkan di masyarakat.
Pendidikan  IPA  menjadi  suatu  bidang  ilmu  yang  memiliki  tujuan  agar  setiap siswa  terutama  yang  ada  di  sekolah  memiliki  kepribadian  yang  baik  dan  dapat menerapkan sikap ilmiah serta dapat  mengembangkan potensi  yang ada  di  alam untuk dijadikan sebagai sumber ilmu dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
Dengan demikian pendidikan IPA bukan hanya sekedar teori  akan tetapi  dalam setiap  bentuk  pengajarannya  lebih  ditekankan  pada  bukti  dan  kegunaan  ilmu  tersebut. Bukan berarti teori-teori terdahulu tidak digunakan, ilmu tersebut akan terus digunakan sampai menemukan ilmu dan teori baru. Teori lama digunakan sebagai pembuktian dan penyempurnaan  ilmu-ilmu  alam  yang  baru.  Hanya  saja  teori  tersebut  bukan  untuk
dihapal namun di terapkan sebagai tujuan proses pembelajaran. Melihat hal tersebut di atas nampaknya pendidikan IPA saat ini belum dapat menerapkannya.
Perlu adanya usaha  yang dilakukan agar pendidikan IPA  yang ada sekarang ini dapat  dilaksanakan  sesuai  dengan  tujuan  awal  yang  akan  dicapai,  karena  kita  tahu bahwa pendidikan  IPA tidak hanya pada teori-teori  yang  ada namun  juga menyangkut pada kepribadian dan sikap ilmiah dari peserta  didik. Untuk itu maka kepribadian dan sikap  ilmiah  perlu  ditumbuhkan  agar  menjadi  manusia  yang  sesuai  dari  tujuan pendidikan.

## 5. Pembelajaran IPA Dalam Membangun Karakter Anak
Pembelajaran  IPA  dapat  dilakukan  dengan  bermacam-macam  metode, pendekatan,  dan  modelpembelajaran  yang  cocok  yaitu  melalui  pengalaman  langsung ( learning by doing )karena IPA merupakan bagian dari kehidupan manusia.Pembelajaran langsung  berpusat  pada  siswa  dandapat  memperkuat  daya  ingat  siswa.  Pelaksanaan pembelajaran IPA di sekolah yang melibatkan ketiga hakikat IPA, mensyaratkan bahwa pembelajaran  tidak  sekedar  perolehan  ilmu  pengetahuan  yang  berupa  fakta,  konsep, maupun prinsip tetapi juga mengedepankan proses dan sikap ilmiah.
National  Science  Educational  Standard  (NSES)  (1996)  menyatakan ,”  learning science is an active process. Learning science is something student to do, not something that is done to them”. Proses pembelajaran IPA memberikan kesempatan kepada siswa untuk  melibatkan  segala  keterampilan  proses  yang  dimiliki.  Sebagai  contohnya  ketika siswa  sedang  melakukan  eksperimen/  percobaan,  siswa  menempuh  langkah-langkah percobaan yakni mengambil data.Ketika anak mengambil data anak harus jujur terhadap data yang diambil, artinya anak tidak diperkenankan untuk memanipulasi data meskipun data yang diperoleh tidak sesuai dengan teori.
Percobaan  apabila  tidak  dilandasi  kejujuran  akan  menyebabkan  hal  yang  fatal. Apabila  siswa  memaknai  sikap  ini,  maka  jujur  akan  senantiasa  melandasi  sikapnya dalam  kehidupan  sehari-hari  yang  akhirnya  dibawa  sampai  pada  masa  dewasa  yang akan  membentuk  karakter  siswa.  Dengan  adanya  sikap  jujur,  makabudaya mencontekakan berkurang. Pada jangkauan  yang lebih luas, dengan adanya sikap jujur angka  korupsi  yang  semakin  merajalela  dapat  ditanggulangi.Pada  beberapa percobaan,tidak  dipungkiri  adanya  kegagalan.  Beberapa  siswa  mungkin  akan mengulang  percobaan  untuk  meyakinkan  dirinya  bahwa  apa  yang  dilakukan  sesuai dengan prosedur yang ditentukan.
Hal ini menunjukkan sikaptidak mudah putus asa, sikap hati-hati serta memiliki rasa  ingin  tahu  yang  tinggi.  Apabila  sikap  ini  diinternalisasi  siswadengan  baik  maka akan  membentuk  terbentuk  karakter  yang  baik.  Melalui  sikap  tidak  mudah  putus  asa, siswa akan berusaha lebih keras untuk memperoleh apa yang dicita-citakan. Siswa tidak akan  menghalalkan  berbagai  cara  untuk  mendapatkan  hasil  yang  diinginkan.  Melalui sikap  hati-hati  yang  dimiliki  siswa  tidak  akan  gegabah  dalam  menanggapi  suatu permasalahan.  Melalui  sikap-sikap  tersebut  siswa  akan  mampu  menghadapi  tantangan masa depan yang semakin kompleks dengan bijaksana.
Tidak  jarang  dalam  melakukan  percobaan  siswa  melakukan  dalam  kelompok. Sehingga  akan  mendorong  siswa  untuk  berinteraksi  dan  bekerjasama  dengan  teman sebaya.  Melalui  aktivitas  ini  akan  mengembangkan  karakter  siswa  dalam berkomunikasi.  Kerjasama  juga  akan  memupuk  rasa  peduli  terhadap  sesama.  Dari beberapa  pernyatan  tersebut  tampak  bahwa  pembelajaran  IPA  mampu  memberikan kontribusi dalam membangun karakter anak.

## 6. Metode Penelitian
Lokasi dan Subyek Penelitian dilakukan di MIN Pemangkat Kabupaten Sambas yang  beralamat  di  Jalan  Penjajap  Timur  Kecamatan  Pemangkat  Kabupaten Sambas.Subyek penelitian dalam penelitian ini ada 101 siswa kelas V MIN Pemangkat Kabupaten  Sambas.Jenis  penelitian  yang  penulis  gunakan  adalah  penelitian  lapangan (field  research)  dengan  pengumpulan  data  yang  dilakukan  secara  langsung  di  lokasi penelitian untuk memperoleh informasi terkait implementasi pendidikan karakter, nilai- nilai karakter yang ditanamkan dalam pembelajaran IPA di MIN Pemangkat Kabupaten Sambas.Sedangkan  pendekatan  penelitian  yang  dilakukan  adalah  menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif.
Metode  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah,  metode  observasi, wawancara,  angket,  dan  dokumentasi.Sementara  alat  yang  digunakan  untuk mengumpulkan data dalam  penelitian adalah pedoman observasi,  pedoman wawancara dan  pedoman  angket  dengan  menyiapkan  alat  pengumpul  data  berupa  buku  catatan, kamera,  perekam  (tape  recorder),  dan  lain-lain  yang  dianggap  bisa  membantu penelitian. Adapun tahapan penelitian ini yaitu pra penelitian yang terdiri dari (memilih topik  kajian  dan  instrumentasi  penelitian),  Penelitian  (ini  dilakukan  setelah  proposal penelitian disetujui  dan telah mendapat  izin  penelitian), dan Penelitian penutup  berupa pengolahan data melalui reduksi data, display data dan analisa data penelitian. Analisis data  dalam  penelitian  ini  adalah;  data  collection,  data  reduction,  data  display,  dan conclution.  Keabsahan  data  dalam  penelitian  ilmiah  mutlak  diperlukan  untuk mengetahui keabsahan data pada penelitian. Untuk itu langkah-langkah untuk menjaga keabsahan  data  dalam  penelitian  ini  adalah;  memperpanjang  masa  observasi, pengamatan yang terus menerus, triangulasi, membincangkan dengan orang lain dalam bentuk diskusi-diskusi terbatas ( focus group discussion ) dan membercheck.

## 7. Hasil Penelitian dan Pembahasan
Karakter  yang  akan  didapatkan  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas  dengan harapan bahwa selain siswa unggul dibidang akademik serta memiliki kompetensi yang baik ( competence ), mereka juga memiliki kepribadian yang utuh dimana dapat memiliki nilai-nilai pendidikan karakter  terdiri dari lima nilai utama :(1) Kasih, (2) Disiplin, (3) Cerdas,  (4)  Berani,  dan  (5)  Kejujuran  yang  pada  akhirnya  dapat  menjadi  pribadi  yang dapat bermanfaat untuk sesamanya yang kesemuanya.
Berdasarkan dari hasil penelitian dan pembahasan yang penulis  uraikan tentang implementasi  pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran  IPA  di  MIN  Pemagkat Kabupaten Sambas, maka akhirnya dapat diambil kesimpulansebagai berikut.
1. Implementasi  pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran  IPA  di  MIN  Pemagkat Kabupaten  Sambas  dilaksanakan  dalam  tiga  tahapan  yaitu  perencanaan, pelaksanaan,  evaluasi  dan  tindak  lanjut.  Pada  tahapan  perencanaan,  kegiatan rancangan yang disusun meliputi penyusunan kurikulum Madrasah, pengembangan silabus,  penyusunan  RPP,  persiapan  bahan/buku  ajar,  penyiapan  media  dan  alat peraga  IPA,  menggunakan  berbagai  metode  dan  strategi  pembelajaran.  Kemudian pada tahapan pelaksanaan, pendidik mapel IPA menjalankan rancangan yang telah disusun  untuk  diterapkan  dalam  kegiatan  pembelajaran  yang  meliputi  kegiatan pendahuluan  (awal),  kegiatan  inti  dan  kegiatan  penutup  (akhir).  Pada  tahapan evaluasi dan tindak lanjut, evaluasi  yang dilakukan menggunakan teknik penilaian tes (uraian terbatas dan isian) dan nontes (observasi, portofolio, unjuk kerja, laporan dan  proyek).  Tindak  lanjut  yang  dilakukan  antara  lain  memberikan  tugas individu/kelompok  (PR),  kegiatan  proyek,  kegiatan  jam  tambahan  belajar  (les), menasihati secara klasikal dan memberikan bimbingan serta arahan kepada peserta didik yang memerlukan penanganan khusus.
2. Nilai-nilai  karakter  yang  ditanamkan  dalam  pembelajaran  IPA  di  MINPemangkat Kabupaten  Sambas  terdiri  atas  nilai-nilai  karakter  prioritas  dan  nilai-nilai  karakter pendukung. Nilai-nilai karakter prioritas merupakan nilai-nilai karakter yang wajib ditanamkan  pendidik  dalam  kegiatan  pembelajaran  IPA.  Nilai-nilai  karakter prioritas  yang  ditanamkan  meliputi  nilai  jujur,  disiplin,  kerja  keras  dan  tanggung jawab. Nilai-nilai karakter pendukung ialah nilai-nilai karakter yang dikembangkan pendidik  untuk  mendukung  penanaman  nilai-nilai  karakter  prioritas  supaya  dapat berjalan  dengan  baik.  Nilai-nilai  karakter  pendukung  yang  ditanamkan  yaitu kebersamaan, mandiri, rasa ingin tahu, gemar melakukan, teliti, kerjasama, percaya diri, keberanian, religius dan peduli lingkungan.

## C. Kesimpulan
Pendidikan karakter perlu ditanamkan dalam proses pembelajaran ke dalam diri anak sebagai peserta didik yang bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia berhati baik, berpikiran baik, dan berperilaku baik. Salah satunya yakni  melalui  pembelajaran  IPA.  Hal  ini  dikarenakan  dalam  pembelajaran  IPA  selain terdapat  aspek  produk  dan  proses  juga  terdapat  aspek  sikap.  Nilai  karakter  memiliki kesamaan  dengan  penjabaran  hakikat  IPA  sebagai  sikap.Artinya  nilai  karakter  yang dikembangkan  terintegrasi  dalam  sikap  ilmiah  siswa.Adanya  pembentukan  sikap  yang baik dari peserta didik diharapkan dapat membentuk karakter yang baik pula, sehingga diharapkan  dapat  membangun  kehidupan  bangsa  yang  lebih  berhasil.Karena keberhasilan suatu bangsa dapat dicerminkan melalui kualitas sumber daya manusia di dalamya.
Implementasi  pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran  IPA  di  MIN  Pemagkat Kabupaten  Sambas  dilaksanakan  dalam  tigatahapan  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan, evaluasi dan tindak lanjut.Nilai-nilai karakter yang ditanamkan dalam pembelajaran IPA di MINPemangkat Kabupaten Sambas terdiri atas nilai-nilai karakter prioritas dan nilai- nilai  karakter  pendukung.Nilai-nilai  karakter  prioritas  merupakan  nilai-nilai  karakter yang wajib ditanamkan pendidik dalam kegiatan pembelajaran IPA.Nilai-nilai karakter prioritas yang ditanamkan meliputi nilai jujur, disiplin, kerja keras dan tanggung jawab.

## Daftar Pustaka
Abdullah Aly & Eny Rahma. 1998. Ilmu Alamiah Dasar . Jakarta: Bumi Aksara. Akhmad  Muhaimin  Azzet.  2011. Urgensi  Pendidikan  Karakter  di  Indonesia . Jogjakarta: AR-Ruzzmedia.
Asmani,  Jamal  Ma’mur.  2012. Buku  Panduan  Internalisasi  Pendidikan  Karakter  di Sekolah . Jogjakarta: DIVA Press. Doni  Koesoema,  A.  2007. Pendidikan  Karakter:  Strategi  Mendidik  Anak  di  Zaman Global . Jakarta: Grasindo.
Islam, Amjad Pitafi and Muhammad Farooq. 2012. “Measurement of Scientific Attitude of Secondary School Students in Pakistan”: Academic Research International Vol. 2, No. 2, March 2012. ISSN-L: 2223-9553.
Lickona, Thomas.  1991. Educating for Character: How Our School Can Teach Respect and  Responsibility .  New  York,  Toronto,  London,  Sydney,  Aucland:  Bantam Books.
Licona,  Thomas.  2015. Educating  For  Character;  Mendidik  Untuk  Membentuk Karakter , terj. Juma Abdu Wamaungo.Jakarta: Bumi Aksara. Masnur  Muslich.  2013. Pendidikan  Karakter  Menjawa  Tantangan  Krisis Multidimensional .Jakarta: Bumi Aksara. Muchlas Samani & Hariyanto. 2011. Konsep dan Model Pendidikan Karakter .Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Muslich,  Masnur.  2013. Pendidikan  Karakter  Menjawa  Tantangan  Krisis Multidimensional .Jakarta: Bumi Aksara. Ratna  Megawangi.  2007. Pendidikan  Karakter  Solusi  Yang  Tepat  Untuk  Membangun Bangsa. Jakarta: Indonesia Heritage Foundation. Said  Hamid.  2010. Pengembangan  Pendidikan  Budaya  dan  Karakter  Bangsa .Jakarta:
Kemendiknas Badan Penelitian dan Pengembangan Kurikulum.
Tafsir,  Ahmad.  2013. Pendidikan  Karakter  Perspektif  Islam. Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Teungku  Muhammad  Hasbi  Ash  Shiddiqi.  2002. Tafsir  Al  Bayan. Semarang:  Pustaka Rizki Putra.
Tim  Redaksi  Tessaurus  Bahasa  Indonesia.  2008. Tesaurus  Bahasa  Indonesia  Pusat Bahasa. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Trianto. 2010. Model Pembelajaran Terpadu: Konsep, Strategi, dan Implementasinya dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), Cet Kemendiknas RI, Lampiran Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi: untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah .Jakarta: Bumi Aksara. Undang-Undang. 2011. Sistem Pendidikan Nasional. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Zubaedi. 2013. Desain Pendidikan Karakter:Konsepsi dan Aplikasinya dalam Lembaga Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Zuhdan  K.  Prasetyo.  2013. Bahan  Ajar  Pemantapan  Penguasaan  Materi  Pendidikan Profesi  Guru  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA),  Konsep  Dasar  Pendidikan IPA. Yogyakarta: UNY.