Increasing  Learning  Outcomes  of  Science  about  Natural  Symptoms  Using  the Student  Team  Achievement  Divisions  Learning  Model  for  Class  6  Students  of State 1 Godong Elementary School

## Siti Wakhidah
SD Negeri 1 Godong wakhidah82@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
The purpose of this study was to improve science learning outcomes about natural phenomena using  the  STAD  learning  model  for  grade  6  students  at  SDN  1  Godong,  Godong  District, Grobogan  Regency.  This  research  was  carried  out  at  SDN  1  Godong,  Godong  District, Grobogan Regency, semester 2 of the 2020/2021 academic year. The subjects of this research were  17  grade  6  students  consisting  of  12  boys  and  5  girls.  each  cycle  includes:  planning, implementation,  observation  and  reflection.  The  results  showed  that  the  results  of  learning science about natural phenomena using the STAD learning model for grade 6 students at SDN 1 Godong, Godong District, Grobogan Regency could be improved.
Keywords: STAD, learning outcomes, IPA

## Abstrak
Tujuan  Penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  tentang  gejala  alam menggunakan  model  pembelajaran  STAD  bagi  siswa  kelas  6  SDN  1  Godong  Kecamatan Godong  Kabupaten  Grobogan.  Penelitian  ini  di  laksanakan  di  SDN  1  Godong  Kecamatan Godong  Kabupaten  Grobogan  Semester  2  tahun  pelajaran  2020/2021.  Subyek  penelitian  ini siswa kelas 6 sebanyak 17 orang yang terdiri dari 12 laki-laki dan 5 perempuan.Penelitian ini di laksanakan  sebanyak  2  siklus  dengan  masing-masing  siklus  meliputi:  perencanaan, pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi.  Hasil  Penelitian  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  IPA tentang  gejala  alam  menggunakan  model  pembelajaran  STAD  bagi  siswa  kelas  6  SDN  1 Godong Kecamatan Godong,  Kabupaten Grobogan dapat di tingkatkan.
Kata kunci: STAD, hasil belajar, IPA
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 4 (5) (2021) 472– 476

## PENDAHULUAN
Pelajaran  IPA  berisi  fakta  yang  sangat  dekat  dengan  kehidupan  siswa.  Oleh karena itu,sudah semestinya pelajaran IPA menarik dan menyenangkan. Berdasarkan kondisi  yang  terjadi  di  kelas  siswa  masih  pasif  dalam  mengikuti  pembelajaran, beberapa siswa ada yang mengobrol dengan teman sebangkunya dan ada juga yang diam  tidak memperhatikan  guru  saat menjelaskan.  Metode  pembelajaran  yang  sering di  gunakan  masih  konvensional  yang  berpusat  dengan  guru  sehingga  diperlukan adanya    penggunaan  model  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa.  Berdasarkan hasil  nilai  harian  siswa  masih  banyak  memperoleh  nilai  di  bawah  KKM  70,  sehingga diperlukan  tindakan  agar  siswa  memperoleh  nilai  di  atas  KKM.  Guru  harus menggunakan  model  pembelajaran  yang  memacu  keaktifan  siswa  dalam pembelajaran.  Oleh  karena  itu  guru/peneliti  memilih  model  pembelajaran Student Team Achievement Divisions (STAD).
Pembelajaraan kooperatif tipe STAD menurut  Huda (2015:80) merupakan salah satu  dari  strategi    pembelajaran  kooperatif  dimana  kelompok  kecil  siswa  dengan kemampuan  akademik  yang  berbeda  bekerja  sama  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran.
Dalam  pelaksanaannya  STAD  ini  di  bagi    menjadi  beberapa  kelompok  yang terdiri  dari  4-5  orang  anggota.  Menurut  Slavin  (2008:143-146),  dalam  STAD  ini  ada sintak  lima  tahapan    yang  harus  di  lakukan,  yaitu  presentasi  kelas,kerja  kelompok, kuis,  peningkatan  nilai  individu  dan  penghargaan  kelompok.    Metode  pembelajaran kooperatif  mirip  STAD  yang  dikembangkan  oleh  Robert  Salvin  dan  kawan-kawan  di Johns  Hopkin  University merupakan  metode  pembelajaran  kooperatif  yang  paling sederhana  dan  paling  cocok  untuk  guru  pemula,  dengan  menggunakan  metode pembelajaran  kooperatif.  Pengelompokan  siswa  merupakan  salah  satu  bentuk pembelajaran  kooperatif  yang  paling  sederhana.  Siswa  ditempatkan  dalam  kelompok belajar campuran empat orang berdasarkan tingkat prestasi, jenis kelamin, dan etnis.
Guru  memperkenalkan  pelajaran  dan  kemudian  siswa  bekerja  dalam  kelompok untuk  memastikan  bahwa  semua  anggota  kelompok  telah  menguasai  pelajaran. Terakhir, semua siswa diberi kuis tentang hal itu dengan catatan, saat menjawab soal, mereka  tidak  boleh  saling  membantu.  Model  pembelajaran  kolaboratif  STAD merupakan  metode  pembelajaran  kooperatif  yang  menekankan  pada  aktivitas  dan interaksi  siswa  yang  saling  mengedepankan  dan  mendukung  dalam  penguasaan materi  untuk  pencapaian  yang  maksimal.  Penelitian  Sari  (2016)  yang  berjudul “Implementasi Model STAD untuk Meningkatkan Hasil Belajar dan Aktifitas Siswa Mata Pelajaran IPA” hal ini terlihat dari persentase peningkatan nilai rata-rata tes akhir setiap siklus  dan  dari  siklus  I  ke  siklus  II  masing-masing  61,15  dan  77.  Terjadi  peningkatan nilai  prestasi  belajar  yaitu  15,85  dari  siklus  I  ke  siklus  II.  Persentase  keberhasilan aktivitas  belajar  siswa  pada  siklus  I  rata-rata  46%  meningkat  menjadi  70,4%  pada siklus II.Berdasarkan penelitian yang telah di lakukan dapat di simpulkan bahwa model pembelajaran  STAD  dapat  meningkatkan  hasil  pembelajaran,  motivasi  siswa  dalam mengikuti pembelajaran dan lebih aktif dalam mengikuti pembelajaran.
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah apakah hasil belajar IPA tentang gejala  alam  menggunakan  model  pembelajaran  STAD  bagi  siswa  kelas  6  SDN  1 Godong Kecamatan Godong, Kabupaten Grobogan dapat ditingkatkan?
Tujuan penelitian  ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar IPA tentang gejala alam  menggunakan  model  pembelajaran  STAD    bagi    siswa  kelas  6  SDN  1  Godong Kecamatan  Godong,  Kabupaten  Grobogan.Manfaat  penelitian  ini  di  rasakan  bagi siswa,guru  dan  sekolah.  Bagi  siswa  yaitu  meningkatkan  hasil  belajar  secara  optimal, bagi guru meningkatkan kreativitas  dan inovatis dalam pembelajaran dan bagi sekolah meningkatkan kualitas pembelajaran secara ke seluruhan.

## METODE
Setting penelitian  di  SDN  1  Godong  Kecamatan  Godong  Kabupaten  Grobogan. Alasan  pemilihan  lokasi  sebagai  tempat  penelitian  dikarenakan  tempat  tersebut merupakan tempat dimana peneliti bekerja sebagai guru mata pelajaran IPA di SDN 1 Godong  Kecamatan  Godong  Kabupaten  Grobogan,  kurangnya  pemahaman  siswa tentang  konsep  IPA  kelas  6,  kurangnya  perhatian  orang  tua  terhadap  siswa  dalam belajar,  dan  guru  belum  menggunakan  media  /  alat  peraga  maupun  menggunakan model  pembelajaran  yang  inovatif.  Subyek  penelitian  adalah  siswa  kelas  6  SDN  1 Godong  Kecamatan  Godong  Kabupaten  Grobogan.Tahun  pelajaran  2020/2021.  Jadi, subyek penelitian ini,siswa kelas 6 sebanyak 17 orang yang terdiri dari 12 laki-laki dan 5 perempuan.
Untuk  mengetahui  perkembangan  aktivitas  belajar  siswa  dilakukan  teknik observasi,  selain  itu  dilakukan  dengan  materi  dan  tes.  Menurut  Sukmadinata (2009:18),  penelitian  dokumenter  adalah  teknik  pengumpulan  data  yang  meliputi pengumpulan dan analisis dokumen, baik dokumen tekstual, visual maupun elektronik. Metode  ini  digunakan  peneliti  untuk  mengumpulkan  data  awal  nama  siswa,  jumlah orang  tua  dan  siswa  kelas  6.  Hasil  ulangan  siswa  SDN  1  Godong  khususnya  mata pelajaran  IPA  semester  2  tahun  ajaran  2020/2021  Ujian  yang  menunjukkan keberhasilan  pengajaran  dan  Proses  pembelajaran  dilakukan  pada  akhir  kegiatan setiap siklus (tes) dengan memberikan sejumlah soal tes untuk subjek penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi  Hasil Siklus I
Dengan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  pada  siklus pertama,  dapat  disimpulkan  bahwa  model  ini  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa kelas 6 SDN 1 Godong, dengan fakta bahwa nilai belajar meningkat sebelum tindakan mencapai  nilai  ≥  70.  9  siswa  pada  siklus  I  atau  54,9  siswa.  Walaupun  jumlah  siswa yang  memperoleh  nilai  70  meningkat  menjadi  ,  namun  jumlah  siswa  yang  belum mencapai  80  mengalami  peningkatan,  namun  untuk  mencapai  keberhasilan  harus diikuti 80%.

## Deskripsi  Hasil Siklus II.
Berdasarkan  kriteria ketuntasan minimal (KKM) ≥ 70 yang teridentifikasi, dapat dilakukan analisis untuk menentukan jumlah siswa yang tuntas dan jumlah siswa yang tidak  tuntas,  sehingga  dapat  diketahui  siswa  tuntas  dalam  gejala  alam,  kita  dapat dianalisis bahwa siswa yang mencapai KKM adalah 15 siswa atau 88,2%. Sedangkan jumlah  siswa  yang  tidak  lulus  KKM  sebanyak  2  siswa  atau  mencapai  11,8%  Pada pelaksanaan  pembelajaran  siklus  II  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  fenomena alam pada siswa kelas VI SDN I Godong meningkat . Pada siklus II, presentasi siswa yang mendapat nilai 70 meningkat menjadi 88,2% dari jumlah siswa kelas 6. Hasil ini mencapai indikator keberhasilan pencarian sehingga tidak diperlukan tindak lanjut.

## Pembahasan  Hasil Penelitian
Pada  penelitian  ini  analisis  data  yang  di  lakukan  menggunakan  analisis  data deskriptif  kualitatif  dan  deskriptif  kuantitatif.  Deskriptif  kualitatif  digunakan  untuk menganalisis  data  yang  berupa  informasi    berbentuk  kalimat.  Sedangkan  Deskriptif kuantitatif  digunakan  untuk  menganalisis  data  yang  berupa  angka    yaitu  data  yang berhubungan  dengan  keaktifan  siswa  dan  interaksi    antara  guru  dan  siswa  selama proses  pembelajaran.  Data  kuantitatif,yaitu  data  yang  berhubungan  dengan  hasil belajar.Untuk  menganalisis  hasil  belajar  maka  siswa  di  berikan  soal  evaluasi  pada akhir penerapan model STAD pada siklus I dan siklus II.
SHEs: Conference Series 4 (5) (2021) 472– 476
Tabel 1. Hasil Belajar Kelas Interval Kategori 86-100 Sangat Baik 70-85 Baik 56-69 Cukup 41-55 Kurang < 40 Gagal
Analisis  ini  dihitung  dengan  menggunakan  statistik  sederhana  yaitu  P  =  F/N  X 100%  Keterangan  P  =  persentase  pencapaian  KKM  dan  frekuensi  siswa  mencapai KKM.  Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  tindakan  kelas  (action  research  in  the classroom/RAC). Penelitian tindakan kelas dalam bahasa Inggris yang disebut dengan penelitian  tindakan  kelas  telah  lama  dikembangkan  di  negara-negara  maju  seperti Inggris  (Widayati,  2008) Penelitian  tindakan kelas  ini  menggunakan  model  Kemmis  & Taggart. . Model ini terdiri dari empat tahap, yaitu: perencanaan, tindakan, pengamatan dan refleksi (Sumini: 30).
Persentase  siswa  yang  menyelesaikan  memenuhi  standar  skor  di  atas  70  dari total  siswa  juga  meningkat.  Di  tingkat  sarjana,  tingkat  kelulusan  siswa  adalah  52,9%, sedangkan di tingkat pascasarjana, tingkat penyelesaian siswa naik menjadi 88,2%.
Tabel 2. Perbandingan hasil sebelum siklus, siklus I dan siklus II.
Aspek yang di amati Nilai Pra Siklus Nilai Siklus I Nilai Siklus II Nilai tertinggi 75 80 85 Nilai terendah 40 50 60 Nilai rata-rata 55 65 73,23 Jumlah siswa yang tuntas 5 9 15 Jumlah siswa yang belum tuntas 12 8 2 Presentase siswa yang tuntas 29,4% 52,9% 88,2% Presentase siswa yang belum tidak tuntas 70,6% 47,1% 11,8%
Hasil  ini  memenuhi  kriteria  keberhasilan  penelitian,  sehingga  tidak  dilakukan tindakan pada siklus berikutnya.Pada kondisi awal, rata-rata siswa hanya 55. Selama siklus  pertama  mean  pada  siklus  pertama  menjadi  65,  kemudian  pada  siklus  kedua menjadi  73,23.  Penggunaan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  untuk  gejala alam pada mata pelajaran IPA menunjukkan peningkatan dibandingkan pembelajaran pada siklus I dan siklus II. Siswa mampu bekerja sama dengan baik, lebih bertanggung jawab terhadap tugasnya, dan terlibat aktif dalam pembelajaran. Hal ini sesuai dengan pandangan  Trianto  (2011:  26)  bahwa  model  pembelajaran  kooperatif  seperti  STAD dapat meningkatkan hasil belajar berupa keterampilan sosial dan akademik.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  di  kelas  6  SDN  1  Godong,  dapat disimpulkan bahwa hasil belajar IPA tentang gejala alam dengan menggunakan model pembelajaran  STAD  siswa  kelas  6  sampai  SDN  1  Godong  Kecamatan  Godong Kabupaten  Grobogan  Kemungkinan  Saran  dapat  dilakukan  bahwa  sekolah  harus memantau pelaksanaan kegiatan pembelajaran agar pembelajaran yang dipimpin guru lebih  efektif  dengan  menggunakan  beberapa  model  pembelajaran.  Penerapan  model pembelajaran kooperatif STAD dalam kegiatan belajar mengajar dapat menjadi acuan untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  di  SDN  1  Godong.  Ketika  menerapkan
pembelajaran  kooperatif  STAD,  guru  harus  memberikan  pengajaran  yang  lebih mendalam agar siswa lebih aktif, bertanggung jawab, dan fokus dalam diskusi.

## DAFTAR PUSTAKA
Angkowo  dan  Kosasih.  2012. Manajemen  Pembelajaran  dan  Indikatornya .  Bandung: Rosdakarya. Hartati. 2012. Model Pembelajaran Kooperatif Metode STAD . Semarang: Unnes Press. Maidiyah.  2013. Implementasi  Pembelajaran  Kooperatif  Melalui  Metode  STAD . Jakarta: Gramedia.
Noornia.  2012. Komponen –komponen  Pembelajaran  Metode  STAD .  Bandung: Rosdakarya.
Nurhadi. 2014. Strategi Penerapan Metode STAD . Jakarta: Gramedia. Rusyan. 2014. Menjadi Guru Profesional. Bandung: Rosdakarya Soewarso. 2013. Model Pembelajaran Kooperatif Metode STAD . Jakarta: Gramedia. Sudjana. 2012. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Rosdakarya.