Volume 7, Number 1, February 2024 p-ISSN: 2615-0212 | e-ISSN: 2621-2838 https://ejournal.iaifa.ac.id/index.php/dirasah
Accepted: December 2023 Revised: December 2023 Published : February 2024
Meningkatkan Prestasi Belajar Mata Pelajaran Al Qur’an Hadits dengan Metode Demonstrasi di Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah Cekelan
Muhammad Komarun 1 dan Moh. Bisri 2
Universitas Islam Negeri Raden Mas Said Surakarta, Indonesia e-mail: muhammadkomarun37@gmail.com 1 , moh.bisri.dr@staff.uinsaid.ac.id 2

## Abstract
This research aims to find out: 1). Increasing Learning Achievement in Al Qur'an Hadith Subjects in Learning Hadith About Taqwa Using the Demonstration Method 2). Factors that support and hinder the implementation of the Demonstration Method in Hadith Learning about Piety in the Al Qur'an Hadith Subject class IV Semester I at MI Muhammadiyah Cekelan for the 2022/2023 Academic Year. This research is a type of classroom action research using descriptive methods. The subjects in this research were teachers of the Al-Quran Hadith subject, and supporting informants namely students. The results of this research are as follows: (1). Preparation for the Application of the Demonstration Method  in  Learning  Hadiths  About  Taqwa  Subjects  of  the  Qur'an  Hadith  For  students,  namely preparing learning materials, formulating goals to be achieved, preparing the tools or media needed, arranging the place and estimating the time that will be used in learning using demonstration method. (2).  Supporting  factors  are  adequate  facilities,  sufficient  time  for  learning,  enthusiasm  from  the children, and an interesting and non-monotonous learning process. Meanwhile, the inhibiting factors for implementing the Demonstration Method in Learning Hadith about Piety in the Qur'an Hadith Subject class IV Semester I at MI Muhamadiyah Cekelan are differences in students' ability levels, some children like to talk to themselves and play alone, children lack self-confidence.
Keywords: Learning Achievement; Qur'an Hadith; Demonstration Method.

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: 1). Peningkatan Prestasi Belajar Mata Pelajaran Al Qur'an Hadits dalam Pembelajaran Hadits Tentang Taqwa Menggunakan Metode Demonstrasi 2). Faktor- faktor  yang  mendukung  dan  menghambat  pelaksanaan  Metode  Demonstrasi  dalam  Pembelajaran Ketakwaan dalam Mata Kuliah Al Qur'an Hadits kelas IV Semester I di Kekelan MI Muhammadiyah Tahun  Ajaran  2022/2023.  Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  tindakan  kelas  dengan menggunakan metode deskriptif. Subjek dalam penelitian ini adalah guru mata pelajaran Al-Quran Hadis, informan pendukung yaitu siswa. Hasil penelitian ini adalah sebagai berikut: (1). Persiapan Penerapan Metode Demonstrasi dalam Pembelajaran Hadits Tentang Taqwa Pokok-Pokok Al-Qur'an Hadits  Bagi  mahasiswa  yaitu  menyiapkan  materi  pembelajaran,  merumuskan  tujuan  yang  ingin dicapai,  menyiapkan  alat  atau  media  yang  dibutuhkan,  menata  tempat  dan  memperkirakan  waktu yang  akan  digunakan  dalam  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  demonstrasi.  (2).  Faktor pendukung  adalah  fasilitas  yang  memadai,  waktu  belajar  yang  cukup,  semangat  dari  anak,  proses belajar  yang  menarik  dan  tidak  monoton.  Sedangkan  faktor  penghambat  penerapan  Metode Demonstrasi dalam Pembelajaran Hadits tentang Ketakwaan dalam Mata Kuliah Al-Qur'an Hadits kelas IV Semester I di MI Muhammadiyah Cekelan adalah perbedaan tingkat kemampuan siswa, ada anak yang suka berbicara sendiri dan bermain sendiri, anak kurang percaya diri.
Kata Kunci : Prestasi Belajar; Al-Qur'an Hadist; Metode Demonstrasi

## Pendahuluan
Pendidikan adalah proses yang berkelanjutan untuk meningkatkan kualitas kehidupan manusia. Pendidikan yang buruk akan berdampak buruk pada generasi berikutnya, tetapi pendidikan yang baik akan  menghasilkan  generasi  yang  kuat  yang  dapat  menghadapi  masalah  di  masa  depan.  Menurut Islam, pendidikan Islam adalah proses bimbingan jasmani dan rohani untuk membentuk kepribadian utama menurut standar yang telah ditentukan. Menurut Hamdani Hamid (2013), kepribadian muslim adalah kepribadian yang memiliki nilai-nilai agama Islam, memilih, memutuskan, mengamalkan, dan bertanggung jawab atas tindakannya.
Oleh karena itu, dengan  menggunakan teknik demonstrasi,  pesan dapat  disampaikan dengan cara yang dapat merangsang pikiran, perasaan, dan keinginan. Dengan demikian, proses belajar akan berjalan dengan efektif dan prestasi belajar siswa akan meningkat. Menurut Zakiah Darojat dalam Nur  Khoiri  (2020:  50),  metode  demonstrasi  adalah  pendekatan  pembelajaran  yang  menggunakan peragaan  untuk  menunjukkan  cara  melakukan  sesuatu  kepada  anak  didik  atau  memperjelas  suatu pengertian.
MI Muhammadiyah Cekelan belum menggunakan metode demonstrasi, terutama dalam mata pelajaran Qur'an dan Hadits. Guru hanya menggunakan metode ceramah, dan hasil pembelajarannya kurang maksimal. Akibatnya, penelitian ini sangat penting untuk meningkatkan kemampuan belajar anak, terutama dalam memahami hadits.
Salah satu masalah dalam penelitian ini adalah peserta didik merasa malu saat diminta untuk mempraktekkan menghafal hadits di hadapan orang lain. Hal ini terjadi karena mereka belum terbiasa, dan jika mereka sudah biasa berbicara di depan orang banyak, perasaan malu itu akan hilang. Menurut penjelasan  di  atas,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mempelajari  bagaimana  metode  demonstrasi membantu  siswa di  MI Muhammadiyah Cekelan belajar hadits takwa pada Mata Pelajaran Qur'an Hadits. Peneliti juga ingin membahas bagaimana metode demonstrasi membantu siswa belajar lebih baik dan bagaimana itu berdampak pada pendidikan mereka.

## Metode Penelitian.
Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  mengetahui  hasil  peningkatan  prestasi  belajar  siswa  dengan penerapan  metode  demonstrasi  serta  implikasi  yang  diterapkan  di  MI  Muhammadiyah  Cekelan dalam pembelajaran hadits  takwa pada mata pelajaran Qur’an Hadits, jenis penelitian filed research, dengan pendekatan kualitatif deskriptif (Colorafi & Evans, 2016, p. 10)., sumber data primer kepala Madrasah,  guru  mata  pelajaran  Qur’an  Hadits,  waka  kurikulum,  dan  peserta  didik,  metode penumpulan data; observasi, wawancara, dokumentasi struktur organisasi, keadaan guru, karyawan dan siswa, keadaan sarana dan prasarana pembelajaran Qur’an Hadits di MI Muhammadiyah Cekelan (Arikunto,  2013:  58).  Analisis  data  pakai  reduksi,  data  display  dan  kesimpulan  (Harfiani  & Pasaribu,2019, p.208).

## Hasil Penelitian.
Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus: perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Sebelum  memulai  siklus  penelitian,  penulis  akan  memberikan  penjelasan  tentang  pra-siklus,  yang mencakup pembahasan berikut: Pra-siklus dilakukan pada minggu kedua bulan Agustus 2019 dengan tema takwa. Metode yang digunakan bukan metode demonstrasi, tetapi metode ceramah dan tanya jawab. Proses berikut dilakukan:
Pra Siklus
1. Perencanaan
Perencanaan mencakup kegiatan seperti:
a. membuat  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  sesuai  dengan  pokok  pembelajaran, yaitu hadits tentang takwa.
b. Menyediakan  perangkat,  sarana,  dan  media  pembelajaran,  seperti  RPP  dan  buku  Qur'an Hadits kelas IV.
2. Pelaksanaan
Dalam pelaksanaan, peneliti menggunakan metode demonstrasi untuk menerapkan strategi pembelajaran sesuai dengan RPP, yaitu pembelajaran dengma. Hadis takwa adalah subjek kuliah. Melaksanakan  pembelajaran  sesuai  dengan  strategi,  metode,  atau  langkah-langkah  yang tercantum dalam RPP, yang dimulai dengan:
a. Apersepsi
b. Guru memberikan materi pembelajaran, khususnya hadits tentang takwa.
c. Guru meminta siswa membacanya.
d. Guru memberi mereka kesempatan untuk bertanya tentang materi yang telah disampaikan.
e. Guru juga melakukan tes tertulis dan lisan untuk menilai kemampuan siswa dalam materi hadis tentang takwa.
3. Observasi
Kegiatan  observasi  dilakukan  untuk  mengmati  aktivitas  terjadinya  pembelajaran  yang dilakukan  guru  dan  siswa  dari  hasil  observasi  dapat  diketahui  berbagai  kegiatan  yang berhubungan  dengan  terjadinya  penbelajaran.  Peristiwa  pembelajaran  tersebut  ada  tidaknya perubahan  yang  terjadi.  Untuk  melakukan  observasi  terhadap  situasi  kelas  pada  saat pembelajaran. Peneliti meminta bantuan guru sejawat untuk memperlancar jalannya penelitian sehingga  didapatkan  data  yang  valid.  Dalam  observasi/pengamatan  peneliti  menggunakan lembar pengamatan sebagai berikut :
Berdasarkan hasil pra siklus dapat diketahui bahwa ketuntasan belajar Pra siklus I adalah 30% atau baru mencapai 6 siswa dari 20 siswa sedangkan yang lain belum tuntas.
4. Refleksi
Refleksi dilakukan oleh peneliti berdasarkan hasil penelitian yaitu pengamatan situasi kelas pembelajaran,  dan  hasil  nilai  tes  formatif  yang  dilaksanakan  setelah  pembelajaran  berakhir. Selanjutnya, hasil evaluasi terhadap kedua hal tersebut dipelajari untuk mengetahui hasil belajar dan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan. Dengan menggunakan hasil refleksi ini, kita dapat  menentukan  seberapa  jauh  keberhasilan  belajar  siswa  dan  apa  yang  perlu  dilakukan selanjutnya.  Sebagai  hasil  dari  observasi  pembelajaran  siklus  I,  peneliti  mencapai  kesimpulan berikut:
a. Selama pembelajaran, sebagian besar siswa bermain-main dan berbicara dengan temannya.
b. Mereka  juga  kesulitan  menghafal  hadis  takwa  dari  sanad  hingga  rowi,  menterjemah,  dan memahami isi kandungannya. Selain itu,
c. Sebagian besar siswa gagal membaca bacaan hadis takwa.
d. Guru masih kurang efektif dalam mengelola kelas.
e. Guru belum memberikan motivasi yang cukup kepada siswa selama pelajaran berlangsung.
f. Guru belum memaksimalkan penggunaan sarana dan prasarana pembelajaran, seperti media dan peraga.
Karena masih ada kekurangan, siklus berikutnya harus memperbaiki hal-hal berikut:
a. Guru  harus  lebih  mahir  dalam  memotivasi  siswa  dan  lebih  jelas  dalam  mempraktekkan bacaan hadis, terjemahan, dan isi kandungan hadis takwa.
b. Mempelajari materi tentang menghafal lafal, arti, dan isi kandungan hadis takwa, terutama untuk siswa yang masih mendapatkan nilai yang kurang memuaskan.
c. Guru harus memaksimalkan penggunaan media untuk membantu pembelajaran.

## Siklus I
Siklus  pertama  penelitian  dimulai  pada  minggu  kedua  Agustus  2019,  dengan  subjek  bacaan lafad hadis takwa. Peneliti melakukan hal-hal berikut:
1. Perencanaan
Dalam perencanaan ini mencakup kegiatan sebagai berikut :
a. Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  sesuai  dengan  pokok  bahasan,  dan  instrumen pengumpulan data selama penelitian tindakan ini dilksanakan.
b. Penyiapan perangkat/sarana dan media pembelajaran yang meliputi: Rencana Pelaksanaan Penbelajaran, alat-alat pengajaran yang mendukung yaitu buku Qur’an Hadits kelas IV, buku materi tentang takwa, gambar visual , soal-soal evaluasi, dan, lembar observasi.
2. Pelaksanaan
Dalam  pelaksanaan  penelitian  menerapkan  strategi  pembelajaran  sesuai  dengan  RPP,  yaitu menggunakan metode demonstrasi. Pokok bahasan yang diajarkan adalah hadis tentang takwa. Langkah-langkah  pelaksanaan  ini  meliputi:    Melaksanakan  pembelajaran  sesuai  dengan strategi/metode/ langkah-langkah dalam RPP, yang dimulai dengan:
a. Apersepsi meliputi : Mengkorelasikan pelajaran yang telah didapat tentang menghafal hadis, menterjemahkan  dan  memahami  isi  kandungan  hadis  takwa  dengan  bahan  ajar  pada keserasian pada pembahasannya.
b. Guru memberikan materi pembelajaran khususnya tentangmenghafal hadis, menterjemahkan dan memahami isi kandunganhadis takwa.
c. Guru  memberi  contoh  melafalkan  hadis  takwa  besertaterjemahannya  kemudian  siswa menirukan.
d. Guru menyuruh siswa untuk memprakekkan melafalkan hadistakwa beserta terjemahannya secara bersama.
e. Guru menyuruh siswa untuk mempraktekkan melafalkan hadistakwa beserta terjemahannya satu persatu dengan di bantutemannya.
f. Guru menyuruh siswa untuk menyimpulkan isi kandungan hadistakwa secara individual.
g. Guru  memberikan  tes  untuk  mengetahui  kemampuan  siswa  mengenaimateri  menghafal hadis, menterjemahkan dan memahami isikandungan hadis takwa.
3. Observasi
Kegiatan observasi dilakukan untuk mengamati bagaimana guru dan siswa berpartisipasi dalam  proses  pembelajaran.  Banyak  kegiatan  yang  terkait  dengan  proses  pembelajaran  dapat ditemukan dari hasil observasi. Peristiwa pembelajaran tersebut untuk menentukan apakah ada perubahan.  Peneliti  meminta  bantuan  guru  sejawat  untuk  mengamati  keadaan  kelas  selama pembelajaran untuk mendapatkan data yang akurat. Berdasarkan hasil Siklus I dapat disimpulkan bahwa  ketuntasan  belajar  siklus  I  adalah  40%  atau  baru  mencapai  8  siswa  dari  20  siswa sedangkan yang lain belum tuntas.
4. Refleksi
Peneliti  membuat  refleksi  mereka  berdasarkan  hasil  penelitian:  pengamatan  tentang keadaan  kelas  saat  belajar  dan  nilai  tes  formatif  yang  dilakukan  setelah  pelajaran  selesai. Selanjutnya, hasil evaluasi terhadap kedua hal tersebut dipelajari untuk mengetahui hasil belajar dan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan. Dengan menggunakan hasil refleksi ini, kita dapat  menentukan  seberapa  jauh  keberhasilan  belajar  siswa  dan  apa  yang  perlu  dilakukan selanjutnya.  Sebagai  hasil  dari  evaluasi  pembelajaran  siklus  I,  peneliti  menemukan  temuan berikut:
a. Selama proses pembelajaran, siswa sering bermain sendiri dan berbicara dengan temannya, sehingga mereka tidak benar-benar fokus pada pelajaran.
b. Selain  itu,  sebagian  besar  siswa  kesulitan  menghafal,  menterjemahkan,  dan  memahami  isi kandungan hadis takwa.

## Siklus II
Siklus II penelitian dilaksanakan pada minggu ke satu  bulan September 2019 dengan pokok bahasan menterjemahkan hadis takwa . Tahapan dan langkah langkah yang dilakukan peneliti adalah sebagai berikut:
1. Perencanaan
Pada tahap perencanaan ini mencakup kegiatan sebagai berikut:
a. Menyusun  rencana  pelaksanaan  pembelajaran sesuai  dengan pokok bahasan dan instrumen pengumpulan data.
b. Penyiapan  perangkat,  sarana  dan  media  pembelajaran  yang  mendukung  kegiatan pembelajaran yaitu buku Qur’an Hadits kelas IV, buku penjelasan takwa, gambar hadis takwa, soal-soal evaluasi, dan lembar observasi.

## 2. Pelaksanaan
Dalam pelaksanaan peneliti mengacu pada rencana penbelajaranyang telah disusun dengan menggunakan  metode  demonstrasi  dalammengajarkan  materi  hadis  takwa.  Adapun  proses pembelajaran denganmemperhatikan revisi siklus I sehingga kekurangan yang disebabkankesalahan  dalam  pembelajaran  tidak  terulang.  Langkah  langkahpelaksanaan meliputi:Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan RPP yang dimulai dengan:
a. Apersepsi
b. Membagi kelas dalam kelompok kecil yaitu menjadi 3 kelompok.
c. Menyajikan pembelajaran dengan mendemonstrasikan materimenghafal hadis, menterjemahkan dan memahami isi kandunganhadis takwa.
d. Siswa  ditugaskan  untuk  mempraktekkan  hafalan  lafal  danterjemahan  hadis  takwa  secara kelompok.
e. Masing  masing  individu  dan  kelompok  dapat  bergantian  untukpraktek  dan  menyimak kemudian membetulkan apabila ada yangsalah.
3. Observasi
Kegiatan observasi  dilakukan untuk  melacak aktivitas pembelajaran yang  terjadi selama siklus  II.  Banyak  kegiatan  yang  terkait  dengan  pembelajaran  dapat  ditemukan  dari  hasil observasi. Untuk mengetahui apakah ada perubahan, peristiwa pembelajaran ini dibandingkan dengan peristiwa pembelajaran dalam siklus sebelumnya. Peneliti membutuhkan bantuan guru sejawat untuk mempercepat penelitian dan mengumpulkan data yang akurat untuk mengamati situasi kelas selama pembelajaran.
Berdasarkan hasil observasi, dapat disimpulkan bahwa ketuntasan belajar siklus II adalah 80%, atau hanya 16 siswa dari 20 siswa yang telah menyelesaikan pelajaran. Yang lain masih belum selesai.
4. Refleksi
Refleksi dilakukan oleh peneliti berdasarkan dua hasil penelitian, observasi keadaan kelas saat  pelajaran  berlangsung,  dan  evaluasi  hasil  tes  formatif  yang  dilakukan  setelah  pelajaran berakhir. Hasil evaluasi keduanya kemudian dipelajari untuk mengetahui apakah ada hubungan antara keduanya. Ini dilakukan untuk mendapatkan hasil belajar dan kegiatan pembelajaran yang sudah terjadi. Refleksi ini dapat membantu kita mengetahui seberapa jauh keberhasilan belajar siswa dan apa yang harus dilakukan selanjutnya.Sebagai hasil dari observasi pembelajaran siklus II, berikut adalah hasilnya:
a. Selama  proses  pembelajaran  melaksanakan  pembelajaran  dengan  mengacu  pada  RPP  yang telah disusun.
b. Guru berhasil meningkatkan perhatian dan keaktifan siswa dalambelajar, hal ini nampak dari antusias siswa dalam mengikuti kegiatanbelajar dengan metode demonstrasi.
c. Beberapa kekurangan yang terjadi pada pembelajara pada siklussebelumnya dapat teratasi.
d. Terjadi peningkatan ketuntasan belajar siswa.
e. Walaupun  ketuntasan  belajar  secara  klasikal  belum  mencapai  100%peneliti  memutuskan untuk  tidak  melanjutkan  pada  siklus  selanjutnyakarena  ketuntasan  belajar  tersebut  sudah mencapai target yang telahditentukan secara klasikal.
Sedangkan siswa yang belum mencapaiketuntasan belajar akan diberikan pengayaan serta memberi solusi tersendiri karena mempunyai keterbatasan pada mata pelajaran Qur’an Hadits.

## Siklus III
Siklus III penelitian dilaksanakan pada minggu ke tiga bulan September  2019 dengan pokok bahasan memahami isi kandungan hadis takwa.Tahapan dan langkah langkah yang dilakukan peneliti adalah sebagai berikut:
1. Perencanaan
Pada tahap perencanaan ini mencakup kegiatan sebagai berikut:
a. Menyusun rencana pelaksaanaan pembelajaran sesuai dengan pokok bahasan dan instrumen pengumpulan data.
b. Penyiapan  perangkat,  sarana  dan  media  pembelajaran  yang  mendukung  kegiatan pembelajaran yaitu buku Qur’an Hadits kelas IV, buku penjelasan takwa, gambar hadis takwa, soal-soal evaluasi, dan lembar observasi.
2. Pelaksanaan
Dalam pelaksanaan, peneliti berbicara tentang rencana pembelajaran yang menggunakan metode demonstrasi untuk mengajarkan materi hadis takwa. Mereka juga memperbarui proses pembelajaran di siklus II untuk mencegah kesalahan pembelajaran terulang. Proses pelaksanaan meliputi:
Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan RPP yang dimulai dengan:
a. Apersepsi
b. Membagi kelas dalam kelompok kecil yaitu menjadi 3 kelompok.
c. Menyajikan  pembelajaran  dengan  mendemonstrasikan  materi  menghafal  hadis, menterjemahkan dan memahami isi kandungan hadis takwa.
d. Siswa  ditugaskan  untuk  mempraktekkan  hafalan  lafal  dan  terjemahan  hadis  takwa  secara kelompok.
e. Masing  masing  individu  dan  kelompok  dapat  bergantian  untuk  praktek  dan  menyimak kemudian membetulkan apabila ada yang salah.
3. Observasi
Untuk  melacak  kegiatan  yang  terjadi  selama  siklus  III,  kegiatan  observasi  dilakukan. Banyak kegiatan yang terkait dengan proses pembelajaran dapat ditemukan dari hasil observasi. Untuk  mengetahui  apakah  ada  perubahan,  peristiwa  pembelajaran  ini  dibandingkan  dengan peristiwa pembelajaran dalam siklus sebelumnya. Peneliti meminta bantuan guru sejawat untuk mempercepat  penelitian  dan  mendapatkan  data  yang  relevan  untuk  melakukan  observasi terhadap keadaan kelas selama pembelajaran.
Berdasarkan hasil dapat disimpulkan bahwa ketuntasan belajar siklus III adalah 100% dari 20 siswa, semua tuntas pembelajaran.
4. Refleksi
Peneliti melakukan refleksi berdasarkan dua hasil penelitian: observasi situasi kelas saat pembelajaran  berlangsung  dan  hasil  perbandingan  nilai  tes  formatif  yang  dilakukan  setelah pembelajaran berakhir. Hasil evaluasi keduanya kemudian dipelajari untuk mengetahui apakah ada  hubungan  antara  keduanya.  Ini  dilakukan  untuk  mendapatkan  hasil  belajar  dan  kegiatan pembelajaran yang sudah terjadi. Refleksi  ini dapat  membantu  kita mengetahui seberapa jauh keberhasilan  belajar  siswa  dan  apa  yang  harus  dilakukan  selanjutnya.Hasil  observasi pembelajaran siklus III menunjukkan bahwa selama proses pembelajaran digunakan RPP yang telah disusun.
a. Guru berhasil meningkatkan perhatian dan keaktifan siswa dalam  belajar, hal  ini nampak dari antusias siswa dalam mengikuti kegiatan belajar dengan metode demonstrasi.
b. Beberapa kekurangan yang terjadi pada pembelajara pada siklus sebelumnya dapat teratasi.
c. Terjadi peningkatan ketuntasan belajar siswa.
Belajar klasik mencapai 100% penelitian, jadi siklus selanjutnya tidak dilanjutkan karena sudah mencapai tujuan klasik. Siswa yang belum mencapai tujuan ini akan diberikan pengayaan dan solusi sendiri karena mereka memiliki keterbatasan dalam mata pelajaran Qur'an.

## Pembahasan.
Seperti yang ditunjukkan oleh peningkatan penguasaan siswa terhadap materi guru di siklus I dan  II,  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  dalam  materi  pembelajaran  hadits  takwa  dengan  metode demonstrasi memiliki dampak positif terhadap peningkatan prestasi belajar siswa serta peningkatan kemampuan siswa dalam menghafal lafal dan arti hadis takwa.

## Siklus I
Analisis  data  siklus  I  menunjukkan  bahwa  masih  ada  banyak  kekurangan  dan  guru  gagal memotivasi  siswa  secara  optimal.  Namun,  perhatian  dan  keaktifan  siswa  telah  meningkat dibandingkan  dengan  pembelajaran  sebelumnya..  Pada  siklus  ini,  siswa  belum  menguasai  materi pelajaran  dengan  baik.  Ketuntasan  belajar  siklus  I  adalah  40%,  atau  hanya  8  siswa  dari  20  siswa, sedangkan yang lain belum selesai.

## Siklus II
Analisis data menunjukkan bahwa aktivitas pembelajaran siswa telah meningkat baik  secara kuantitas  maupun  kualitas  selama  siklus  II.  Sekitar  setiap  siswa  memiliki  kemampuan  untuk mengikuti dan terlibat dalam proses pembelajaran, yang berdampak pada bagaimana mereka belajar. Pada siklus kedua, banyak siswa telah mencapai ketuntasan belajar dengan KKM 70; namun, tidak semua siswa mencapai  ketuntasan belajar secara klasikal,  atau 16 siswa dari 20 siswa. Akibatnya, empat siswa masih belum menyelesaikan pendidikan mereka. Dengan temuan ini, peneliti percaya bahwa siklus selanjutnya tidak perlu dilakukan. Siswa yang belum mencapai ketuntasan belajar akan diberi remidi dengan tugas tugas individu yang didasarkan pada pengamatan dan observasi mereka. Siswa ini memang memiliki keterbatasan dalam menghafal.

## Siklus III
Analisis data menunjukkan bahwa aktivitas pembelajaran siswa telah meningkat baik  secara kuantitas  maupun  kualitas  selama  siklus  III.  Semua  siswa  sekarang  memiliki  kesempatan  untuk berpartisipasi dan terlibat dalam pembelajaran, yang berdampak pada prestasi belajar mereka. Pada siklus ketiga, setiap siswa mencapai ketuntasan belajar sebesar 100% dengan KKM 70. Ini berarti bahwa semua 20 siswa mencapai ketuntasan belajar secara klasiakal. Hal ini telah mencapai tingkat pendidikan klasik yang telah ditentukan. Oleh karena itu, setiap siswa mencapai ketuntasan belajar. Dengan temuan ini, peneliti percaya bahwa siklus selanjutnya tidak perlu dilakukan. Sementara siswa yang mencapai tingkat belajar tertinggi akan diberi pengayaan.

## Penutup
Peneliti menemukan bahwa pembelajaran demonstrasi dapat meningkatkan prestasi belajar. Ini ditunjukkan oleh ketuntasan pada siklus I dan siklus III, dengan peningkatan prestasi sebesar 40% dan  nilai  rata-rata  69,5  dibandingkan  dengan  pra-siklus,  yang  memiliki  nilai  rata-rata  56,5.  Pada siklus II, 8 dari 20 siswa tuntas belajarSetiap siswa di siklus III memiliki peningkatan prestasi belajar sebesar 100%, dengan nilai rata rata 87,0 dibandingkan dengan nilai rata rata 69,5 dan 79,5 di siklus I  dan  II.  Oleh  karena  itu,  semua  siswa  di  siklus  III  memiliki  peningkatan  prestasi  belajar  sebesar 100%.  Faktor-faktor  yang  mendukung  dan  menghambat  penggunaan  metode  demonstrasi  adalah sebagai berikut: fasilitas yang memadai; waktu yang cukup untuk belajar; semangat siswa; dan proses pembelajaran  yang  menarik  dan  menarik.  Faktor-faktor  yang  menghambat  termasuk  perbedaan tingkat kemampuan siswa; anak-anak yang suka berbicara dan bermain sendiri; dan anak-anak yang tidak percaya diri.

## Daftar Pustaka
Ash-Shiddieqy, M. Hasbi, Pedoman Takwa , Semarang: Pustaka Rizki Putra, 2009
Hamid,  Hamdani,    dan  Saebani,  Beni  Ahmad, Pendidikan  Karakter  Perspektif Islam, Bandung: Pustaka Setia, 201IV. diakses pada tgl 22 Maret 2018 Pukul 19.20 WIB.
Khoiri, Nur, Metodologi Pembelajaran PAI , : Diktat Kuliah INISNU . Matheer, Muksin, 1001 Tanya Jawab Dalam Islam, Penerbit HB, 2015
“Meningkatkan  Hasil  Beajar  PAI  Materi  Takwa  Melalui  Metode  Demonstrasi”,
http://www.jurnal.unsyiah.ac.id/JPP/article/view/2029.html , diakses tgl. 8 Juli 2019, pukul. 15.19 WIB
“Peningkatan Kemampuan Praktek Melalui Metode Demonstrasi dengan Media Gambar Pada Anak Usia 5-6 Tahun”diakses tgl. 8 Juli 2019, pukul. 14.1IV WIB.
Simanjuntak, Bungaran Antonius dan Sosrodihardjo, Sodjito, Metode Penelitian Sosial (Edisi Revisi), Jakarta:Yayasan Obor Pustaka Indonesia, 2014
Subagiyo, Joko, Metode Penelitian Dalam Teori dan Praktik, Jakarta: Rineka Cipta,1997.
Hamdani Hamid dan Beni Ahmad Saebani, Pendidikan Karakter Perpektif Islam, (Bandung: Pustaka Setia, 2013), cet.1
Nur Khoiri, Metodologi Pembelajaran PAI, (Jepara: Diktat Kuliah INISNU Jepara ).
Peningkatan  Kemampuan  Praktek  menghafal  Melalui  Metode  Demonstrasi  dengan  Media Gambar Pada Anak Usia 5-6 Tahun”, http://www.e-jurnal.com/2015/01/peningkatan- kemampuan-praktek- menghafal.html diakses tgl. 8 agustus 2019, pukul. 14.13 WIB.