JIM: Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Sejarah Volume 5 Nomor 1 (2020): 1-14

## Penggunaan Strategi Belajar Formasi Regu Tembak Terhadap Keaktifan Belajar Sejarah Siswa MAN 4 Aceh Besar
Samsul Kamal * , Anwar Yoesoef, Alamsyah
Jurusan Pendidikan Sejarah Universitas Syiah Kuala, Banda Aceh *Alamat Korespondensi: samsulkamal88@gmail.com
Info Artikel Abstrak
Riwayat Artikel:
Diterima November 2019 Disetujui Januari 2020 Dipublikasikan Februari 2020 Kurangnya  siswa  dalam  menanggapi  serta  memahami  penjelasan  guru  ketika pembelajaran  berlangsung  di  karenakan  guru  tidak  menerapkan  model pembelajaran yang bervariasi. Penelitian ini  bertujuan untuk mengetahui pengaruh dari  Penggunaan  Strategi  Formasi  Regu  Tembak  Terhadap  Keaktifan  Belajar Sejarah  Siswa  Kelas  XI  IPS  MAN  4  Aceh  Besar.  Penelitian  ini  menggunakan metode eksperimen. Berdasarkan hasil analisis data observasi dan angket yang telah dilakukan  bahwa  nilai  rata-rata  persentase  observasi  pada  kelas  eksperimen  80%  - 90%  yang  dikategorikan  sangat  baik  dan  pada  kelas  kontrol  60%-70  yang dikategorikan  cukup,  sedangkan  hasil  angket  yang  diperoleh  kelas  eksperimen terdapat  sebanyak  42,04 %  peserta  didik  menyebutkan  “sangat  setuju”  strategi pembelajaran formasi regu tembak membuat peserta didik aktif dan inovatif dalam pembelajaran,  sebanyak  52,49%peserta  didik  menyebutkan  “setuju”  terhadap strategi  formasi  regu  tembak , dan  hanya  5,45%  yang mengatakan  “tidak  setuju”. Hasil  yang  diperoleh  pada  kelas  kontrol  yang  memilih  “sangat  setuju”  hanya 11,56%  peserta  didik,  dan  yang  memilih  “setuju”  sebesar  51,81%  peserta  didik, sedangkan  yang  memilih  “tidak  setuju”  mencapai  37,95%  peserta  didik.  Sehing ga dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  penggunaan  strategi  pembelajaran strategi  formasi  regu  tembak terhadap  keaktifan  belajar  siswa  pada  pembelajaran sejarah. Kata Kunci: Strategi Pembelajaran, Formasi Regu
Tembak, Keaktifan
Belajar.

## Abstract
Lack of students in responding to and understanding teacher explanations when learning takes place because the teacher does not apply a varied learning model. This study aims to determine the effect  of  the Use of Team Shoot  Formation  Strategies  on  the Active Learning History of Class  XI  IPS  MAN  4  Aceh  Besar  Students.  This  research  is  using  experimental  method. Based on the analysis of observational data and questionnaires that have been done that the average  value  of  the  percentage  of  observations  in  the  experimental  class  80%  -  90%  are categorized very  well and in  the  control  class 60%  -70 are  categorized sufficiently,  while  the questionnaire  results  obtained  by  the  experimental  class  are  as  many  as  42.04%  of  students said they "strongly agree" learning strategies for firing squad formation made students active and  innovative  in  learning,  52.49%  of  students  said  they  "agreed"  with  the  firing  squad formation strategy, and only 5.45% said "disagree". The results obtained in the control class who chose "strongly agree" only 11.56% of students, and those who chose "agree" amounted to 51.81% of students, while those who chose "disagree" reached 37.95% of students. So it can be concluded that there is an influence of the use of the learning strategy of firing squad formation strategies on student learning activeness in learning history.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  upaya  yang dilakukan  oleh  manusia  secara  sadar dan  memiliki  tujuan  sebagai  bentuk pengembangan  diri  melalui  beberapa tahap  pembelajaran  agar  menjadi  lebih baik.  Selama  manusia  hidup,  proses pendidikan  itu  akan  selalu  dibutuhkan, sampai  seorang  manusia  meninggal dunia.  Tujuan  Pendidikan  Nasional berdasarkan  Undang-Undang  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional,  peme- rintah  berupaya  untuk  mencer-  daskan kehidupan  bangsa  dan  mengembangkan manusia seutuhnya, yaitu manusia yang beriman  dan  bertaqwa  terhadap  Tuhan Yang  Maha  Esa,  berbudi  luhur, memiliki pengetahuan dan kete- rampilan, kesehatan jasmani dan rohani, kepribadian  yang  mantap  dan  mandiri serta  bertanggung  jawab  kemasyarakat dan  kebangsaan  (Hasbullah,    2005:  1). Menurut Slameto (2003: 2), belajar ialah suatu  proses  usaha  yang  dilakukan seseorang  untuk  memperoleh  suatu perubahan  tingkah  laku  yang  baru secara  keseluruhan  di  dalam  dirinya, sebagai  hasil  penga-  lamannya  sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya.
Upaya  meningkatkan  kualitas pendidikan  ada  tiga  komponen  yaitu kurikulum,  guru,  dan  pengajaran.  Pada saat  proses  pembelajaran  guru  secara nyata  memberikan  pengaruh  kepada siswa,  guru  harus  mampu  men- terjemahkan dan menjabarkan nilai-nilai yang  terdapat  kurikulum,  selanjutnya mentranspormasikan  nilai-nilai  tersebut kepada  siswa  melalui  proses  pem- belajaran.  Guru  merupakan  komponen dalam upaya peningkatan mutu pendidikan  dan  sumber  daya  manusia, berperan  sebagai  ujung  tombak  dalam
upaya  meningkatkan  mutu  pendidikan dituntut  kreatifitasnya  untuk  mencari berbagai  metode  dan  strategi  baru. Dalam  hal  ini  Sudjana  (2005:  5) mengemukakan  bahwa  “belajar  adalah suatu  proses  yang  ditandai  dengan adanya perubahan pada diri seseorang”. Perubahan  sebagai  hasil  dari  proses belajar dapat ditunjukkan dalam berbagai  bentuk  seperti  berupa  peng- etahuan, pemahaman, sikap dan tingkah laku,  keterampilan,  kecakapan,  kebi- asaan,  serta  perubahan  aspek-aspek  lain yang  ada  pada  individu  yang  belajar. Oleh  kerena  itu  guru  harus  dapat memberikan  perubahan  dalam  rangka meningkatkan mutu pendidikan.
Strategi  pembelajaran  adalah cara-cara  yang  digunakan  oleh  pengajar untuk  memilih  kegiatan  belajar  akan digunakan  selama  proses  pembelajaran.
Pemilihan  tersebut  dilakukan  dengan mempertimbangkan  situasi  dan  kondisi, sumber  belajar,  kebutuhan  dan  kara- kteristik  peserta  didik  yang  dihadapi dalam rangka mencapai tujuan pendidikan  tertentu  (Uno,  2008:  3). Dengan  penerapan  strategi  belajar  yang baik dalam proses pembelajaran diharapkan siswa mampu meningkatkan keaktifannya  dalam  belajar.  Dalam  hal ini  peneliti  ingin  menggunakan  strategi formasi  regu  tembak.  Strategi  formasi regu  tembak  adalah  formasi  yang menampilkan  pasangan  secara  bergilir. Siswa  mendapat  peluang  untuk  mer- espon  dengan  cepat  terhadap  per- tanyaan-pertanyaan yang diajukan secara  bertubi-tubi  atau  jenis  tantangan lain (Silberman, 2006: 225).
Berdasarkan observasi awal yang dilakukan  di  MAN  4  Aceh  Besar  pada hari  jumat  tanggal  9  Oktober  2018
peneliti melihat  bahwa  pada saat proses belajar  mengajar  yang  terjadi  di  dalam kelas,  siswa  lebih  banyak  diam  dan hanya mendengarkan guru yang memberikan  penjelasan,  serta  siswa kurang menanggapi saat proses pembelajaran  itu  berlangsung.  Siswa sulit diajak bekerjasama dalam hal untuk memecahkan  suatu  permasalahan  yang berhubungan  dengan  materi  yang  telah disampaikan. Guru MAN 4 Aceh Besar jarang  menerapkan  model  dan  strategi pembelajaran  yang  bervariasi  sehingga membuat  siswa  bosan  dalam  proses belajar  mengajar.  Hal  tersebut  meng- akibatkan  siswa  kurang  aktif  dalam proses  belajar  mengajar,  sehingga  siswa mengalami  kesulitan  dalam  memahami materi  pelajaran  sejarah  serta  dengan cepatnya  siswa  melupakan  pelajaran tersebut.
Berdasarkan permasalahan tersebut,  maka  peneniliti  tertarik  untuk melakukan  suatu  penelitian  dengan judul  “ Penggunaan  Strategi  Belajar Formasi  Regu  Tembak  Terhadap Keaktifan  Belajar  Sejarah  Siswa  Kelas XI  IPS  Man  4  Aceh  Besar”. Solihatin (2012:12)  mengemukakan “di  dalam interaksi belajar mengajar, guru memegang kendali utama untuk keberhasilan tercapainya tujuan. Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah untuk  menganalisis  penggunaan  strategi belajar  formasi  regu  tembak  terhadap keaktifan  belajar  sejarah  siswa  kelas  XI IPS MAN 4 Aceh Besar.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan pendekatan kualitatif.  Pendekatan  ini  digunakan untuk  mengetahui  pengaruh  terhadap keaktifan  belajar  sejarah  siswa  yang
penjabarannya  merupakan  penjelasan dari  hasil  analisis  data.  “penelitian kualitatif adalah penelitian yang bermaksud  untuk  memahami  fenomena tentang  apa  yang  dialami  oleh  subjek penelitian  misalnya  perilaku,  persepsi, motivasi,  tindakan,  dll  secara  holistik dan dengan cara deskripsi dalam bentuk kata-kata  dan  bahasa,  pada  suatu konteks khusus yang alamiah.” (Moleong, 2007: 6). Sedangkan menurut Bogdan  dan  Taylor  dalam  (Moleong, 2007:  4)  metodologi  kualitatif  sebagai prosedur  penelitian  yang  menghasilkan data  deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang  dapat  diamati.  Oleh  karena  itu penelitian  ini  dimaksudkan  untuk mengetahui pengaruh penggunaan strategi  formasi  regu  tembak  terhadap keaktifan  belajar  sejarah  siswa  kelas  XI IPS MAN 4 Aceh Besar semester genap tahun ajaran 2019/2020.
Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian eksperimen. Menurut Sugiyono (2010: 107), metode penelitian eksperimen  merupakan  metode  pen- elitian  yang  digunakan  untuk  mencari pengaruh  perlakuan  tertentu  terhadap yang  lain  dalam  kondisi  yang  ter- kendalikan. Penelitian eksperimen menggunakan  suatu  percobaan  yang dirancang secara khusus untuk mendapatkan data penelitian.

## Sumber Data atau Subjek Penelitian
Sumber data dalam penelitian ini adalah sumber  primer  dan  sumber  sekunder. Sumber primer adalah sumber data yang langsung memberikan data pada pengumpulan data, dan sumber sekunder  adalah  sumber  yang  tidak langsung memberikan data pada
pengumpul  data,  misalnya  lewat  orang lain  atau  lewat  dokumen  (Sugiyono, 2016:  137).  Untuk  memperoleh  data yang sesuai dengan kebutuhan dan yang diharapkan  maka  diperlukan  sumber data  atau  informasi  yang  tepat  dan sesuai,  selain  itu  informasi  yang disampaikan harus dipertanggung jawabkan oleh informan. Dalam penelitian  ini  peneliti  dan  siswa  yang menjadi  informan  langsung    yang melakukan  observasi  selama  proses pembelajaran  menggunakan  strategi formasi regu tembak.
Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data yang digunakan  dalam  pnelitian  ini  adalah observasi,  angket  dan  dokumentasi. Observasi berupa instrumen yang berupa 20  butir  pernyatan,  kemudian  angket yang  juga  berisi  instrumen  pernyataan 20  butir  pernyataan  dan  dokumentasi dalam penelitian ini berupa daftar nama siswa,  literatur,  teori,  serta  dokumen yang  berhubungan  dengan  masalah penelitian  ini.  Dokumentasi  yang  kita ambil  dalam  penelitian  ini  adalah mengenai MAN 4 Aceh Besar.

## Teknik Analisis Data
1. Observasi
Data  yang  telah  terkumpul  dari  hasil observasi yang dilakukan, direkap dalam suatu  tabel  hasil  pengumpulan  data kemudian  masing-masing  dianalisis menggunakan  rumus  yang  sesuai dengan  data  yang  telah  ditetapkan. kemudian  tahap  selanjutnya  adalah analisis  data  untuk  mencari  persentase keaktifan  belajar  siswa,  sesuai  dengan klasifikasi  yang  dikemukakan  oleh (Arikunto,  2009:  245). Maka  pada
penelitian  ini  ditetapkan  klasifikasi sebagai berikut:
1. Seorang siswa dikatakan Baik Sekali (BS)  apabila  suatu  kategori  skor  tes yang  diperoleh  siswa  80%    -  100% dari  skor  ideal  pada  kategori  aspek tersebut
2. Seorang  siswa  dikatakan  Baik  (B) apabila  suatu  kategori  skor  tes  yang diperoleh siswa berkisar antara 66% - 79%  dari  skor  maksimum  ideal untuk kategori aspek yang bersangkutan.
3. Seorang  siswa  dikatakan  Cukup  (C) apabila  suatu  kategori  skor  tes  yang diperoleh siswa berkisar antara 56% - 65%  dari  skor  maksimum  ideal untuk kategori aspek yang bersangkutan.
4. Seorang siswa dikatakan Kurang (K) apabila  suatu  kategori  skor  tes  yang diperoleh siswa berkisar antara 40% - 55%  dari  skor  maksimum  ideal untuk kategori aspek yang bersangkutan.
5. Seorang  siswa  dikatakan  Sangat Kurang  (SK)  apabila  suatu  kategori skor  tes  yang  diperoleh  siswa berkisar  antara  30%  -  39%  dari  skor maksimum  ideal  untuk  kategori aspek yang bersangkutan.
Tabel 3 . penilaian keaktifan belajar siswa No. Skor Klasifikasi 1 80 – 100 Baik sekali 2 66 – 79 Baik 3 56 – 65 Cukup 4 40 – 55 Kurang 5 30 – 39 Sangat kurang Sumber: (Arikunto, 2009: 245)
Selanjutnya  untuk  mengetahui skor  observasi  yang  diperoleh  siswa maka digunakan rumus sebagai beikut:
1. Rata- rata
2. Persentase untuk melihat kategori aspek keaktifan belajar siswa

## 2. Angket
Dianalisis dengan persamaan persentase. Adapun  menurut  Sudijono  (2009:  43), rumus persentase ialah sebagai berikut.
P = f N × 100%
Keterangan: P  = persentase respon peserta didik f  =  proporsi  peserta  didik  yang memilih N  = jumlah peserta didik

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data  yang  dilakukan  mengenai  pene- rapan  strategi  belajar  formasi  regu tembak  pada  mata  pelajaran  sejarah kelas  XI  IPS  di  MAN  4  Aceh  Besar dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat perbedaan antara kelas eksperimen yang menggunakan  strategi  belajar  formasi regu  tembak  dengan  kelas  kontrol  yang menggunakan  metode  pembelajaran konvensional (ceramah). Hal ini dbuktikan  dengan  hasil  analisis  data observasi  dan  angket  yang  telah dilakukan  bahwa  nilai  rata-rata  perse- ntase  observasi  pada  kelas  eksperimen 80%  -  90%  yang  dikategorikan  sangat baik  dan  pada  kelas  kontrol  60%-70 yang  dikategorikan  cukup  dan  begitu pula hasil  angket yang telah dikerkjakan oleh  siswa  dengan  nilai  rata-rata persentase  yang  telah  di  analisis. Sebagaimana  hasil  yang  diperoleh  pada
kelas  eksperimen  yaitu  yang  memilih “sangat  setuju”  mencapai  42,04% peserta  didik,  dan  yang  memilih “setuju”  sebesar  52,49%  peserta  didik, dan  hanya  5,45%  peserta  didik  yang memilih  “tidak  setuju”.  H al  ini  dapat dilihat  dari  setiap  butir-butir  pernyataan sebagai berikut:
1. Siswa  merasa  puas  dengan  adanya pembelajaran  aktif  formasi  regu tembak,  dikategorikan  sangat  baik yaitu  90%  ini  dikarenakan  sisiwa antusias  dalam  mengikuti  proses pembelajaran.  Lebih  lanjut  hasil angket dari butir pernyataan nomor 1  terdapat  36,36%  siswa  yang menyatakan  sangat  setuju,  63,63% yang  menyatakan  setuju,  tidak  ada siswa  yang  menjawab  kurang setuju,  tidak setuju dan sangat tidak setuju.
2. Siswa  tertarik  untuk  mengikuti pembelajan  dengan  menggunakn strategi  formasi  regu  tembak, dikategorikan  sangat  baik  yaitu 95,4%  ini  dikarenakan    siswa terlibat dalam menjawab pertanyaan,  siswa  juga  terlibat dalam mengajukan pertanyaan, dan siswa berusaha memecahkan masalah  yang  diajukan  atau  yang timbul  selama  proses  pembelajaran berlangsung.  Hasil  lebih  lanjut, dapat  kita  lihat  dari  hasil  angket butir  pernyataan  nomor  2  terdapat 31,81%  siswa  yang  menyatakan sangat setuju, 68,18% siswa menyatakan  setuju,  tidak  ada  siswa yang menyatakan tidak setuju.
3. Strategi formasi regu tembak membuat  siswa  lebih  aktif  dalam pembelajaran  dikategorikan  sangat baik  92,6%  dikarenakan  siswa
begitu aktif terlibat dalam menyatakan  atau  menyampaikan ide dengan jelas.  Hasil lebih lanjut, dapat  kita  lihat  dari  hasil  angket butir  pernyataan  nomor  3  terdapat 50% siswa yang menyatakan sangat setuju,  45,45%  siswa  menyatakan setuju, tidak ada siswa yg menjawab kurang  setuju,    4,54%  siswa  yang menjawab  tidak  setuju,  dan  tidak ada  siswa  yang  menjawab  sangat tidak setuju.
4. Dengan  menggunakan  pembelajran formasi  regu  tembak  membuat pengetahuan  siswa  lebih  banyak dikategorikan baik  76,3%  dikare- nakan    siswa  terlihat  memiliki kepekaan  terhadap  pengetahuan dan  perasaan siswa  lain,  siswa  juga ikut  adil  dalam  mengomentari  atau memberi  pendapat  terhadap  argu- men  temannya.  Namun  ada  juga beberapa  siswa  yang  tidak  peduli terhadap  teman  kelasnya.  Hasil lebih  lanjut,  dapat  kita  lihat  dari hasil angket butir pernyataan nomor 4  terdapat  13,63%  siswa  yang menyatakan  sangat  setuju,  77,27% siswa  menyatakan  setuju,  tidak  ada siswa  yang  menjawab  kurang setuju, 9,09% siswa yang menjawab tidak  setuju,  tidak  ada  siswa  yang menjawab sangat tidak setuju.
5. Dengan  pembelajaran  aktif  formasi regu  tembak  membuat  siswa  lebih mengerti  mengenai  pokok  bahasan yang sedang dipelajari dikategotikan cukup  58,1%,  dikarenakan  hanya sebagian  siswa  yang  memiliki keinginan  untuk  menciptakan  iklim belajar  yang  kondusif,  dan  siswa juga  menunjukkan  kemampuan untuk terlibat dalam berbagai peran
secara  efektif.  Hasil  lebih  lanjut, hasil angket butir pernyataan nomor 5  terdapat  45,45%  siswa  yang menyatakan sangat setuju, 45,45%% siswa  menyatakan  setuju,  tidak  ada siswa  yang  menjawab  kurang setuju,  9,09  siswa  yang  menjawab tidak  setuju,  dan  tidak  ada  siswa yang menjawab sangat tidak setuju.
6. Dengan strategi formasi regu tembak memudahkan  siswa  dalam  men- jawab  soal  atau  pertanyaan  yang diberikan  oleh  guru  dikategorikan sangat  baik  95,4%  dikarenakan siswa  menunjukkan  kemampuan untuk terlibat dalam berbagai peran secara  efektif.  Hasil  lebih  lanjut, dapat  kita  lihat  dari  hasil  angket butir  pernyataan  nomor  6  terdapat 54,54%  siswa  yang  menyatakan sangat setuju, 31,81% siswa menyatakan  setuju,  tidak  ada  siswa yang  menjawab  kurang  setuju. 13,63%  siswa  yang  menjawab  tidak setuju  dan  tidak  ada  siswa  yang menjawab sangat tidak setuju.
7. Dengan  pembelajaran  fomasi  regu tembak  membuat  siswa  lebih banyak berbagi pengetahuan dengan teman  pada  saat  pembelajaran berlangsung  dikategorikan  cukup 61,8%  dikarenakan  siswa  memiliki keinginan  menerjemahkan  tugas menjadi  langkah  kerja  dengan tujuan  yang  jelas,  dan  perhatian siswa  dalam  menyelesaikan  setiap tugas  yang  diberikan  sesuai  dengan waktu  yang  telah  ditentukan.  Hasil lebih  lanjut,  dapat  kita  lihat  dari hasil angket butir pernyataan nomor 7  terdapat  54,54%  siswa  yang menyatakan  sangat  setuju,  40,90% siswa  menyatakan  setuju,  tidak  ada
siswa  yang  menjawab  kurang setuju, 4,54% siswa yang menjawab tidak  setuju  dan  tidak  ada  siswa yang menjawab sangat tidak setuju.
8. Dengan adanya pembelajaran formasi  regu  tembak  membuat siswa  lebih  bersemangat  dalam mengikuti pembelajaran dikategorikan  sangat  baik  92,6% terjadi interaksi antara siswa dengan siswa  atau  antara  siswa  dengan guru,  siswa  juga  saling  berusaha untuk  mencapai  tujuan  kelompok, pengalaman  nyata  dilakukan  siswa dalam  bentuk  kerjasama  dan interaksi  dalam  kelompok.  Hasil lebih  lanjut,  dapat  kita  lihat  dari hasil angket butir pernyataan nomor 8  terdapat  50%  siswa  yang menyatakan  sangat  setuju,  45,45% siswa  menyatakan  setuju,  tidak  ada siswa  yang  menjawab  kurang setuju, 13,63% siswa yang menjawab  tidak  setuju,  dan  tidak ada  siswa  yang  menjawab  sangat setuju.
9. Dengan adanya strategi pembelajaran  formasi  regu  tembak siswa  lebih  bersungguh-sungguh mempelajari  materi  pokok  yang sedang  dipelajari.  dikategorikan sangat  baik  95,4%,  siswa  memiliki keinginan besar dalam menciptakan iklim  belajar  yang  kondusif  dengan mendengarkan dan melakukan setiap  perintah  yang  diberikan  oleh guru.  Hasil  lebih  lanjut,  dapat  kita lihat  dari  hasil  angket  butir pernyataan  nomor  9  terdapat 45,45%  siswa  yang  menyatakan sangat setuju, 54,54% siswa menyatakan  setuju,  tidak  ada  siswa yang  menjawab  kurang  setuju,
4,54%  siswa  yang  menjawab  tidak setuju,  dan  tidak  ada  siswa  yang menjawab sangat tidak setuju.
10. Strategi  formasi  regu  tembak membuat  siswa  lebih  efektif  dan inovatif.  dikategorikan  sangat  baik 90,8%,  selama  proses  pembelajaran berlangsung  siswa  menciptakan interaksi yg baik. Hasil lebih lanjut, dapat  kita  lihat  dari  hasil  angket butir pernyataan nomor 10 terdapat 13,63%  siswa  yang  menyatakan sangat setuju, 77,27% siswa menyatakan  setuju,  tidak  ada  siswa yang  menjawab  kurang  setuju, 4,54%  siswa  yang  menjawab  tidak setuju  dan  tidak  ada  siswa  yang menjawab tidak setuju.
11. Dengan strategi pembelajaran formasi  regu  tembak  siswa  lebih banyak  bertanya  mengenai  materi pembelajaran  dikategorikan  baik 72,7%.  Dan  dapat  kita  lihat  juga hasil angket butir pernyataan nomor 11  terdapat  36,36%  siswa  yang menyatakan  sangat  setuju,  54,54% siswa  menyatakan  setuju,  tidak  ada siswa  yang  menjawab  kurang setuju, 9,09% siswa yang menjawab tidak  setuju,  dan  tidak  ada  siswa yang menjawab sangat tidak setuju.
12. Dengan strategi pembelajaran fomasi  regu  tembak  siswa  dapat berbagi  pengetahuan  dengan  teman pada saat pembelajaran berlangsung dikategorikan  sangat  baik   95,4%, hasil angket butir pernyataan nomor 12  terdapat  54,54%  siswa  yang menyatakan  sangat  setuju,  36,36% siswa  menyatakan  setuju,  tidak  ada siswa  yang  menjawab  kurang setuju, 9,09% siswa yang menjawab
tidak  setuju,  dan  tidak  ada  siswa yang menjawab sangat tidak setuju.
13. Siswa  terlihat  lebih  berkonsentrasi mengikuti  pembelajaran  dengan strategi pembelajaran formasi  regu tembak  dikategorikan  sangat  baik 92,6%. hasil angket butir pernyataan nomor  13  terdapat  54,54%  siswa yang  menyatakan  sangat  setuju, 45,45%  siswa  menyatakan  setuju, tidak  ada  siswa  yang  menjawab kurang  setuju,  4,54%  siswa  yang menjawab  tidak  setuju,  dan  tidak ada  siswa  yang  menjawab  sangat tidak setuju.
14. Dengan strategi pembelajaran fomasi  regu  tembak  siswa  lebih mudah  memahami  pembelajaran dikategorikan  sangat  baik   91,8%. Dapat  kita  lihat  dari  hasil  angket butir pernyataan nomor 14 terdapat 31,81%  siswa  yang  menyatakan sangat setuju, 31,81% siswa menyatakan setuju,  tidak ada siswa yang  menjawab  kurang  setuju,
4,54%  ada  siswa  yang  menjawab tidak  setuju,  dan  tidak  ada  siswa yang menjawab sangat tidak setuju.
15. Dengan strategi pembelajaran fomasi regu tembak dapat meningkatkan  keaktifan  belajar siswa  dikategorikan  sangat  baik 90%.  Hasil  angket  dari  butir pernyataan  nomor  15  terdapat 31,81%  siswa  yang  menyatakan sangat setuju, 68,18% siswa menyatakan  setuju,  tiddak  ada siswa  yang  menjawab  kurang setuju,  tidak  ada  siswa  yang menjawab  tidak  setuju,  dan  tidak ada  siswa  yang  menjawab  sangat tidak setuju
16. Siswa senang dapat belajar memimpin  dan  menciptakan  hal baru  dalam  belajar  dikategorikan sangat  baik   95,4%.  Hasil  angket dari  butir  pernyataan  nomor  16 terdapat 40,90% siswa yang menyatakan  sangat  setuju,  59,09% siswa  menyatakan  setuju,  tidak  ada siswa  yang  menjawab  kurang setuju,  tidak  ada  siswa  yang menjawab  tidak  setuju,  dan  tidak ada  siswa  yang  menjawab  sangat tidak setuju.
17. Belajar dengan menggunakan strategi  formasi  regu  tembak  dapat membuat  guru  dan  siswa  lebih interaktif  dikategorikan  baik  72,7%. Hasil  angket  dari  butir  pernyataan nomor  17  terdapat  45,45%  siswa yang  menyatakan  sangat  setuju, 54,54%  siswa  menyatakan  setuju, tidak  ada  siswa  yang  menjawab kurang setuju, tidak ada siswa yang menjawab  tidak  setuju,  dan  tidak ada  siswa  yang  menjawab  sangat tidak setuju.
18. Siswa  bisa  menjawab  pertanyaan guru  setelah  belajar  dengan  strategi formasi  regu  tembak  dikategorikan cukup  61,8%.  Hasil  angket  dari butir pernyataan nomor 18 terdapat 59,09%  siswa  yang  menyatakan sangat setuju, 40,90% siswa menyatakan  setuju,  tidak  ada  siswa yang menjawab kurang setuju, tidak ada  siswa  yang  menjawab  tidak setuju,  dan  tidak  ada  siswa  yang menjawab sangat tidak setuju.
19. Siswa lebih aktif saat diskusi dalam menyelesaikan masalah materi pembelajaran  dikategorikan  baik 76,3%.  Hasil  angket  dari  butir pernyataan  nomor  19  terdapat
45,45%  siswa  yang  menyatakan sangat setuju, 54,54% siswa menyatakan  setuju,  tidak  ada  siswa yang menjawab kurang setuju, tidak ada  siswa  yang  menjawab  tidak setuju,  dan  tidak  ada  siswa  yang menjawab sangat tidak setuju.

## Hasil Penelitian Pada Kelas Kontrol
Hasil  penelitian  dan  analisis  data  yang dilakukan  mengenai  penerapan  strategi belajar formasi regu tembak pada mata pelajaran sejarah kelas XI IPS di MAN 4 Aceh Besar dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan antara kelas eksperimen yang menggunakan strategi belajar  formasi  regu  tembak  dengan kelas  kontrol  yang  menggunakan metode  pembelajaran  konvensional (ceramah) . Sebagaimana    hasil  yang diperoleh  pada  kelas  kontrol  yang memilih  “setuju”  sebesar  37,95% peserta didik, da n yang memilih “tidak setuju” mencapai 51,81% peserta didik, sedangkan  yang  memilih  “sangat setuju”  hanya  11,56%  peserta  didik. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  pengaruh  penggunaan  strategi belajar  formasi  regu  tembak terhadap keaktifan belajar sejarah kelas XI IPS di MAN 4 Aceh Besar. sebagai berikut:
1. Siswa  merasa  puas  dengan  adanya pembelajaran  aktif  formasi  regu tembak,  dikategorikan  baik  yaitu 76,3% ini dikarenakan siswa antusias  dalam  mengikuti  proses pembelajaran.  Lebih  lanjut  hasil angket dari butir pernyataan nomor 1 tidak ada siswa yang menyatakan sangat setuju, 36,36% yang menyatakan  setuju,  tidak  ada  siswa yang  menjawab  kurang  setuju, 63,63%  siswa  yang  menjawab  tidak
setuju  dan  tidak  ada  siswa  yang menjawab sangat tidak setuju.
2. Siswa  tertarik  untuk  mengikuti pembelajan  dengan  menggunakn strategi  formasi  regu  tembak, dikategorikan cukup yaitu 62,6% ini dikarenakan    siswa  terlibat  dalam menjawab  pertanyaan,  siswa  juga terlibat dalam mengajukan pertanyaan,  dan  siswa  berusaha memecahkan masalah yang diajukan  atau  yang  timbul  selama proses  pembelajaran  berlangsung. Hasil  lebih  lanjut,  dapat  kita  lihat dari  hasil  angket  butir  pernyataan nomor  2  terdapat  31,81%  siswa yang  menyatakan  sangat  setuju, tidak  ada  siswa  menyatakan  setuju, tidak  ada  siswa  yang  menjawab kurang  setuju,  dan  68,18%  siswa yang menyatakan tidak setuju.
3. Strategi formasi regu tembak membuat  siswa  lebih  aktif  dalam pembelajaran  dikategorikan  cukup 58,8%  dikarenakan  siswa  begitu aktif  terlibat  dalam  menyatakan atau  menyampaikan  ide  dengan jelas.    Hasil  lebih  lanjut,  dapat  kita lihat  dari  hasil  angket  butir pernyataan nomor 3 terdapat 4,54% siswa  yang  menyatakan  sangat setuju,  45,45%  siswa  menyatakan setuju, tidak ada siswa yg menjawab kurang  setuju,    4,54%  siswa  yang menjawab  tidak  setuju,  dan  tidak ada  siswa  yang  menjawab  sangat tidak setuju.
4. Dengan  menggunakan  pembelajran formasi  regu  tembak  membuat pengetahuan  siswa  lebih  banyak dikategorikan baik  72,7%  dikare- nakan    siswa  terlihat  memiliki kepekaan  terhadap  pengetahuan
dan  perasaan siswa  lain,  siswa  juga ikut  adil  dalam  mengomentari  atau memberi pendapat terhadap argumen  temannya.  Namun  ada juga  beberapa  siswa  yang  tidak peduli  terhadap  teman  kelasnya. Hasil  lebih  lanjut,  dapat  kita  lihat dari  hasil  angket  butir  pernyataan nomor 4 terdapat 9,09% siswa yang menyatakan  sangat  setuju,  13,63% siswa  menyatakan  setuju,  tidak  ada siswa  yang  menjawab  kurang setuju, 77,27% siswa yang menjawab  tidak  setuju,  tidak  ada siswa  yang  menjawab  sangat  tidak setuju.
5. Dengan  pembelajaran  aktif  formasi regu  tembak  membuat  siswa  lebih mengerti  mengenai  pokok  bahasan yang sedang dipelajari dikategotikan cukup  61,8%  dikarenakan  hanya sebagian  siswa  yang  memiliki keinginan  untuk  menciptakan  iklim belajar  yang  kondusif,  dan  siswa juga  menunjukkan  kemampuan untuk terlibat dalam berbagai peran secara  efektif.  Hasil  lebih  lanjut, hasil angket butir pernyataan nomor 5  terdapat  9,09%  siswa  yang menyatakan  sangat  setuju,  45,45% siswa  menyatakan  setuju,  tidak  ada siswa  yang  menjawab  kurang setuju, 45,45% siswa yang menjawab  tidak  setuju,  dan  tidak ada  siswa  yang  menjawab  sangat tidak setuju.
6. Dengan strategi formasi regu tembak memudahkan  siswa  dalam  men- jawab  soal  atau  pertanyaan  yang diberikan  oleh  guru  dika-  tegorikan cukup  62,6%  dikarenakan  siswa menunjukkan  kemampuan  untuk terlibat dalam berbagai peran secara
efektif. Hasil lebih lanjut, dapat kita lihat  dari  hasil  angket  butir pernyataan  nomor  6  terdapat 13,63%  siswa  yang  menyatakan sangat setuju, 54,54% siswa menyatakan  setuju,  tidak  ada  siswa yang  menjawab  kurang  setuju. 31,81%  siswa  yang  menjawab  tidak setuju  dan  tidak  ada  siswa  yang menjawab sangat tidak setuju.
7. Dengan  pembelajaran  fomasi  regu tembak  membuat  siswa  lebih banyak berbagi pengetahuan dengan teman  pada  saat  pembelajaran berlangsung  dikategorikan  cukup 61,8%  dikarenakan  siswa  memiliki keinginan  menerjemahkan  tugas menjadi  langkah  kerja  dengan tujuan  yang  jelas,  dan  perhatian siswa  dalam  menyelesaikan  setiap tugas  yang  diberikan  sesuai  dengan waktu  yang  telah  ditentukan.  Hasil lebih  lanjut,  dapat  kita  lihat  dari hasil angket butir pernyataan nomor 7  terdapat  4,54%  siswa  yang menyatakan  sangat  setuju,  86,36% siswa  menyatakan  setuju,  tidak  ada siswa  yang  menjawab  kurang setuju, 40,90% siswa yang menjawab  tidak  setuju  dan  tidak ada  siswa  yang  menjawab  sangat tidak setuju.
8. Dengan adanya pembelajaran formasi  regu  tembak  membuat siswa  lebih  bersemangat  dalam mengikuti  pembelajaran  dikate- gorikan  cukup  59%  terjadi  interaksi antara  siswa  dengan  siswa  atau antara  siswa  dengan  guru,  siswa juga saling berusaha untuk mencapai tujuan kelompok, pengalaman  nyata  dilakukan  siswa dalam  bentuk  kerjasama  dan
interaksi  dalam  kelompok.  Hasil lebih  lanjut,  dapat  kita  lihat  dari hasil angket butir pernyataan nomor 8  terdapat  4,54%  siswa  yang menyatakan  sangat  setuju,  50% siswa  menyatakan  setuju,  tidak  ada siswa  yang  menjawab  kurang setuju, 45,45% siswa yang menjawab  tidak  setuju,  dan  tidak ada  siswa  yang  menjawab  sangat setuju.
9. Dengan adanya strategi pem- belajaran formasi regu tembak siswa lebih  bersungguh-sungguh  mem- pelajari  materi  pokok  yang  sedang dipelajari. dikategorikan cukup 60,8%  siswa  memiliki  keinginan besar  dalam  menciptakan  iklim belajar  yang  kondusif  dengan mendengarkan dan melakukan setiap  perintah  yang  diberikan  oleh guru.  Hasil  lebih  lanjut,  dapat  kita lihat  dari  hasil  angket  butir pernyataan nomor 9 terdapat 4,54% siswa  yang  menyatakan  sangat setuju,  54,54%  siswa  menyatakan setuju,  tidak  ada  siswa  yang menjawab  kurang  setuju,  45,45% siswa  yang  menjawab  tidak  setuju, dan tidak ada siswa yang menjawab sangat tidak setuju.
10. strategi formasi regu tembak membuat  siswa  lebih  efektif  dan inovatif.  dikategorikan  sangat  baik 90%  selama  proses  pembelajaran berlangsung  siswa  menciptakan interaksi yg baik. Hasil lebih lanjut, dapat  kita  lihat  dari  hasil  angket butir pernyataan nomor 10 terdapat 4,54%  siswa  yang  menyatakan sangat setuju, 13,63% siswa menyatakan  setuju,  tidak  ada  siswa yang  menjawab  kurang  setuju,
77,27%  siswa  yang  menjawab  tidak setuju  dan  tidak  ada  siswa  yang menjawab tidak setuju.
11. Dengan strategi pembelajaran formasi  regu  tembak  siswa  lebih banyak  bertanya  mengenai  materi pembelajaran  dikategorikan  cukup 63,6%  Dan  dapat  kita  lihat  juga hasil angket butir pernyataan nomor 11  terdapat  9,09%  siswa  yang menyatakan  sangat  setuju,  36,36% siswa  menyatakan  setuju,  tidak  ada siswa  yang  menjawab  kurang setuju, 54,54% siswa yang menjawab  tidak  setuju,  dan  tidak ada  siswa  yang  menjawab  sangat tidak setuju.
12. Dengan strategi pembelajaran fomasi  regu  tembak  siswa  dapat berbagi  pengetahuan  dengan  teman pada saat pembelajaran berlangsung dikategorikan  cukup    60,8%  hasil angket  butir  pernyataan  nomor  12 terdapat 9,09% siswa yang menyatakan  sangat  setuju,  54,54% siswa  menyatakan  setuju,  tidak  ada siswa  yang  menjawab  kurang setuju, 36,36% siswa yang menjawab  tidak  setuju,  dan  tidak ada  siswa  yang  menjawab  sangat tidak setuju.
13. Siswa  terlihat  lebih  berkonsentrasi mengikuti  pembelajaran  dengan strategi pembelajaran formasi  regu tembak dikategorikan cukup   60,8% hasil angket butir pernyataan nomor 13  tidak  ada  siswa  yang  men- yatakan sangat setuju, 54,54% siswa menyatakan  setuju,  tidak  ada  siswa yang  menjawab  kurang  setuju, 45,45%  siswa  yang  menjawab  tidak setuju,  dan  tidak  ada  siswa  yang menjawab sangat tidak setuju.
14. Dengan strategi pembelajaran fomasi  regu  tembak  siswa  lebih mudah  memahami  pembelajaran dikategorikan  cukup  59%  Dapat kita  lihat  dari  hasil  angket  butir pernyataan  nomor  14  terdapat 31,81%  siswa  yang  menyatakan sangat setuju, 36,36% siswa menyatakan setuju,  tidak ada siswa yang  menjawab  kurang  setuju, 31,81%  ada  siswa  yang  menjawab tidak  setuju,  dan  tidak  ada  siswa yang menjawab sangat tidak setuju.
15. Dengan strategi pembelajaran fomasi regu tembak dapat meningkatkan  keaktifan  belajar siswa  dikategorikan  cukup  40% Hasil  angket  dari  butir  pernyataan nomor  15  terdapat  9,09%  siswa yang  menyatakan  sangat  setuju, 22,72%  siswa  menyatakan  setuju, tiddak  ada  siswa  yang  menjawab kurang  setuju,  68,18%  siswa  yang menjawab  tidak  setuju,  dan  tidak ada  siswa  yang  menjawab  sangat tidak setuju
16. Siswa senang dapat belajar memimpin  dan  menciptakan  hal baru  dalam  belajar  dikategorikan kurang  45,4%  Hasil  angket  dari butir pernyataan nomor 16 terdapat 13,63%  siswa  yang  menyatakan sangat setuju, 40,90% siswa menyatakan  setuju,  tidak  ada  siswa yang  menjawab  kurang  setuju, 45,45%  siswa  yang  menjawab  tidak setuju,  dan  tidak  ada  siswa  yang menjawab sangat tidak setuju.
17. Belajar dengan menggunakan strategi  formasi  regu  tembak  dapat membuat  guru  dan  siswa  lebih interaktif  dikategorikan  cukup  59% Hasil  angket  dari  butir  pernyataan
nomor  17  terdapat  22,72%  siswa yang  menyatakan  sangat  setuju, 22,72%  siswa  menyatakan  setuju, tidak  ada  siswa  yang  menjawab kurang  setuju,  54,54%  siswa  yang menjawab  tidak  setuju,  dan  tidak ada  siswa  yang  menjawab  sangat tidak setuju.
18. Siswa  bisa  menjawab  pertanyaan guru  setelah  belajar  dengan  strategi formasi  regu  tembak  dikategorikan baik  72,7%  Hasil  angket  dari  butir pernyataan  nomor  18  terdapat 18,18%  siswa  yang  menyatakan sangat setuju, 22,72% siswa menyatakan  setuju,  tidak  ada  siswa yang  menjawab  kurang  setuju, 59,09%  siswa  yang  menjawab  tidak setuju,  dan  tidak  ada  siswa  yang menjawab sangat tidak setuju.
19. Siswa lebih aktif saat diskusi dalam menyelesaikan masalah materi pembelajaran  dikategorikan  baik 76,3%  Hasil  angket  dari  butir pernyataan  nomor  19  terdapat 9,09%  siswa  yang  menyatakan sangat setuju, 45,45% siswa menyatakan  setuju,  tidak  ada  siswa yang  menjawab  kurang  setuju, 45,45%  siswa  yang  menjawab  tidak setuju,  dan  tidak  ada  siswa  yang menjawab sangat tidak setuju.
20. Strategi pembelajaran formasi  regu tembak  lebih  menarik  partisipasi siswa  dalam  belajar  dibandingkan metode ceramah dikategorikan sangat  baik  90%.  Hasil  angket  dari butir pernyataan nomor 20 terdapat 22,27%  siswa  yang  menyatakan sangat setuju, 22,27% siswa menyatakan  setuju,  tidak  ada  siswa yang  menjawab  kurang  setuju, 54,54%  siswa  yang  menjawab  tidak
setuju,  dan  tidak  ada  siswa  yang menjawab sangat tidak setuju.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data  yang  dilakukan  mengenai  pene- rapan  strategi  belajar  formasi  regu tembak  pada  mata  pelajaran  sejarah kelas  XI  IPS  di  MAN  4  Aceh  Besar dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat perbedaan antara kelas eksperimen yang menggunakan  strategi  belajar  formasi regu  tembak  dengan  kelas  kontrol  yang menggunakan  metode  pembelajaran konvensional  (ceramah).  Hal  ini  dbuk- tikan  dengan  hasil  analisis  data observasi  dan  angket  yang  telah dilakukan  bahwa  nilai  rata-rata  perse- ntase  observasi  pada  kelas  eksperimen 80%  -  90%  yang  dikategorikan  sangat baik  dan  pada  kelas  kontrol  60%-70 yang  dikategorikan  cukup  dan  begitu pula hasil  angket yang telah dikerkjakan oleh  siswa  dengan  nilai  rata-rata persentase  yang  telah  di  analisis. Sebagaimana  hasil  yang  diperoleh  pada kelas  eksperimen  yaitu  yang  memilih “sangat  setuju”  mencapai  42,04% peserta  didik,  dan  yang  memilih “setuju”  sebesar  52,49%  peserta  didik, dan  hanya  5,45%  peserta  didik  yang memilih “tidak setuju”. Sedangkan hasil yang  diperoleh  pada  kelas  kontrol  yang memilih “setuju” s ebesar 37,95% peserta didik,  dan  yang  memilih  “tidak  setuju” mencapai 51,81% peserta didik, sedangkan yang memilih “sangat setuju” hanya  11,56%  peserta  didik.  Sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh  penggunaan  strategi  belajar formasi  regu  tembak terhadap  keaktifan belajar  sejarah  kelas  XI  IPS  di  MAN  4 Aceh Besar.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2010). Prosedur  Penelitian Suatau  Pendekatan  Praktik .  Ed. Revisi.  XIV.  Jakarta:  Rineka Cipta . Hamalik,  O.  (2001). Proses  Belajar Mengajar .  Jakarta:  PT  Bumi Aksara.
Hasbullah.  (2005). Dasar-dasar  Ilmu
Pendidikan. Jakarta:
PT Rajagrafindo Persada.
Yestrix,  dkk.  (2016). Penerapan Strategi Formasi  Regu  Tembak  Untuk Meningkatkan  Prestasi  Belajar Siswa  Pada  Pokok  Bahasan Hidrokarbon  Di  Kelas  X  Sma Negeri  5  Pekanbaru. Jurnal  Online Mahasiwa. Vol 3, No 1. Moleong, LJ. (2007). Metodologi Penelitan Kualitatif .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya
Nurhayalis. (2014). Implementasi Strategi  Formasi  Regu  Tembak Dalam Meningkatkan Hasil Belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial Siswa  Kelas  IV  Pada  Materi
Sumber  Daya  Alam  Kita  Sekolah Dasar  Negeri  002  Pulau  Rambai Kecamatan Kampar Timur Kabupaten  Kampar.  (Online), (http://repository.uin-suska.ac.id/ ., diakses pada 25 Agustus 2019).
R.  Oktiani.  (2013).  Penerapan  Strategi Firing  Line  Yang  Dimodifikasi Untuk  Meningkatkan  Aktivitas dan  Hasil  Belajar  Siswa  Dalam Pelajaran Kimia Di Kelas
X TPMI SMKN 2 Kota Bengkul u. (Online), (http://repository.un ib.ac.id/8619/.,  diakses  pada  25 Agustus 2019).
Sholihah.  (2008).  Penerapan  strategi active  learning  type  firing  line untuk  meningkatkan  motivasi dan  hasil  belajar  kognitif  pada materi pokok peranan manusia di dalam  ekosistem  siswa  kelas  VII A  SMP  Piri  Ngaglik  Sleman
tahun ajaran
2007/2008, (Online). (http://digilib.uin- suka.ac/id/eprint/3044/., diakses pada 25 Agustus 2019).
Silberman,  ML.  (2017). Active  Learning 101  Cara  Belajar  Siswa  Aktif . Bandung: Nuansa Cendekia Slameto. (2003). Belajar dan Faktor-Faktor yang  Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Solihatin,  E.  (2012). Strategi  Belajar
PPKN . Jakarta : Bumi Aksara Sudjana,  N.  (2005). Penilaian  dan  Proses Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Rosdakarya. Sudijono,  A.  (2009). Pengantar  Statistik Pendidikan . Jakarta: Rajawali
Press. Sugiyono.  (2010). Metode  Penelitian
Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung  : Penerbit Alfabeta. Uno,  HB.  (2008) .  Model  Pembelajaram Menciptakan  Proses  Belajar  Mengajar yang  Kreatif  dan  Efetif .  Jakarta  : Bumi Aksara