IMPLEMENTASI GERAKAN LITERASI SEKOLAH [STUDI KASUS DI SDN LEBAKADI I, SUGIO, LAMONGAN]
Fatma Hajar Islamiyah 1)
Universitas Muhammadiyah Gresik
Corresponding Author E-Mail: fhislamiyah@gmail.com

## ABSTRAK
Kata kunci:
Gerakan Literasi Sekolah, Studi Kasus. Fatma  Hajar  Islamiyah  (NIM.16441065).  Implementasi  Gerakan  Literasi Sekolah [Studi Kasus di SDN Lebakadi I, Sugio, Lamongan]. (Dibimbing oleh  Nanang  Khoirul  Umam,  M.  Pd.  dan  Ismail  Marzuki,  M.  Pd.)
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  kegiatan  implementasi gerakan  literasi  sekolah  di  SDN  Lebakadi  I,  Sugio,  Lamongan  serta mengukur  kesesuaian  terhadap  indikator  pelaksanaan  gerakan  literasi sekolah  pada  tingkat  pembiasaan.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini ialah studi kasus yang berfokus pada implementasi gerakan literasi  sekolah  di  SDN  Lebakadi  I,  Sugio,  Lamongan.  Penelitian dilakukan melalui tiga metode pengumpulan data serta subjek penelitian. Metode  tersebut  diantaranya  wawancara,  observasi,  serta  analisis dokumen dengan subjek penelitian yang terdiri dari kepala sekolah, guru, komite,  serta  peserta  didik.  Hasil  pengumpulan  data  dari  subjek  dan metode  tersebut  selanjutnya  dilakukan  triangulasi  untuk  menemukan kesesuaian kondisi lapangan terkait implementasi gerakan literasi sekolah. Berdasarkan  hasil  penelitian  studi  kasus  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  6 dari  10  indikator  pelaksanaan  gerakan  literasi  sekolah  telah  dicapai  oleh SDN Lebakadi I, Sugio, Lamongan. Hal-hal yang perlu ditingkatkan ialah adanya evaluasi dan tindak lanjut secara sistematis dan berkelanjutan.

## ABSTRACT
Keywords: School Literacy Movement,
Case Study.
Fatma Hajar Islamiyah (NIM.16441065). Implementation of the School Literacy Movement [Case Study  at  SDN Lebakadi  I, Sugio,  Lamongan]. (Supervised by Nanang  Khoirul  Umam,  M. Pd. And  Ismail  Marzuki,  M. Pd.).  This  study  aims  to  describe  the  activities  of  the  implementation  of the school  literacy movement in  SDN Lebakadi  I, Sugio,  Lamongan and measure the appropriateness of the indicators of the implementation of the school  literacy  movement  at  the  habituation  level.  The  method  used  in this  research  is  a  case  study  that  focuses  on  the  implementation  of  the school  literacy  movement  in  SDN  Lebakadi  I,  Sugio,  Lamongan.  The study  was  conducted  through  three  methods  of  data  collection  and research  subjects.  These  methods  include  interviews,  observations,  and document analysis with research subjects consisting of school principals, teachers, committee, and students. The results of data collection from
these subjects and methods are then triangulated to find the suitability of real  conditions  related  to  the  implementation  of  the  school  literacy movement.  Based  on  the  results  of  this  case  study  research  it  can  be concluded that 6 out of 10 indicators of the implementation of the school literacy  movement  have  been  achieved  by  SDN  Lebakadi  I,  Sugio, Lamongan.  The  things  that  need  to  be  improved  are  the  systematic  and sustainable evaluation and follow-up.

## Pendahuluan
Literasi  sekolah  pada  pendidikan  dasar  merupakan  ruang  bagi  peserta  didik  dalam menemukan  wawasan  baru  yang  luas  serta  menjadi  pelatihan  pembiasaan  dan  pembangunan karakter. Ranah literasi meliputi kegiatan membaca, menulis, serta berkomunikasi. Berdasarkan data  yang  diunggah  pada  laman  kominfo,  UNESCO  menyebutkan  bahwa  kondisi  minat  baca masyarakat Indonesia berada pada posisi 0,001%, hal tersebut memprihatinkan (Kominfo, 2017). Pasalnya  hanya  1  dari  1000  orang  Indonesia  yang  rajin  membaca  yang  kemudian  menjadi representasi minat baca yang cukup rendah.
Analisis  terhadap  faktor-faktor  penyebab  rendahnya  minat  baca  terbagi  menjadi  dua, pertama faktor eksternal berupa minimnya sarana prasarana pendukung serta kondisi lingkungan sosial. Faktor internalnya berupa kecenderungan malas membaca dan kesibukan dalam aktivitas lainnya. Peran lingkungan serta pendidikan dalam upaya peningkatan kualitas literasi masyarakat Indonesia sangat penting. Kaitannya dengan pembentukan karakter serta pembiasaan. Batubara, dkk  (2018:  17)  dalam  penelitiannya  mengutip  dari  Pradana,  dkk  bahwa  faktor  lain  minimnya minat  baca  masyarakat  Indonesia  berasal  dari  kurikulum  pendidikan  dan  metode  pembelajaran yang diterapkan belum dapat mendukung perkembangan kompetensi literasi peserta didik.
Gambaran  tentang  minimnya  minat  baca  masyarakat  Indonesia  menjadi  pemantik gerakan literasi  sekolah  yang diusung oleh Direktorat  Jendral  Pendidikan Dasar dan Menengah Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  Sebagai  upaya  membebaskan  Indonesia  dari minimnya  minat  baca,  gerakan  literasi  sekolah  diterapkan  mulai  dari  sekolah  dasar  hingga menengah  secara  merata.  Disebutkan  dalam  pengantar  Buku  Saku  Gerakan  Literasi  Sekolah bahwa  “Praktik  pendidikan  mengarah  pada  upaya  menjadikan  sekolah  sebagai  organisasi pembelajaran  agar  semua  warganya  dapat  tumbuh  sebagai  pembelajar  sepanjang  hayat” (Kemendikbud, 2015).
Penelitian ini merupakan salah satu upaya analisis implementasi gerakan literasi sekolah yang  diamanatkan  oleh  Direktorat  Jendral  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  kepada  sekolah  tingkat  dasar  dan  menengah. Menganalisis terkait respon dan pencapaian sekolah dasar dalam pelaksanaan GLS yang meliputi problem implementasi GLS dan penemuan solusi terkait. Berdasarkan latar belakang dan fokus penelitian  di  atas,  penulis  menyusun  rumusan  masalah  yang  berfokus  pada  bagaimana implementasi  gerakan  literasi  sekolah  terkait  kebijakan,  pelaksanaan  dan  kendalanya  di  SDN Lebakadi I, Kecamatan Sugio, Kabupaten Lamongan.

## Kajian Pustaka
Implementasi  Gerakan Literasi Sekolah atau disebut GLS menjadi penanda transformasi substansial  dari  perluasan  akses  pendidikan  menuju  pendidikan  berkualitas.  Upaya pemberantasan buta aksara dan kesadaran mengolah informasi menjadi tanggungjawab bersama dalam  dunia  pendidikan  untuk  mencetak  generasi  unggul  dan  kompeten  dalam  menyikapi perkembangan  dunia.  Penelitian  studi  kasus  ini  mengkaji  tentang  keterlaksanaan  implementasi GLS  di  sekolah  dasar  dengan  fokus  penelitian  yakni  SDN  Lebakadi  1,  Kec.  Sugio,  Kab. Lamongan. Adapun kajian kepustakaan terkait ialah sebagai berikut:
Implementasi  adalah  suatu  tindakan  atau  pelaksanaan  dari  sebuah  rencana  yang  sudah disusun  secara  matang  dan  terperinci.  Implementasi  biasanya  dilakukan  setelah  perencanaan sudah  dianggap  sempurna.  Menurut  Nurdin  Usman,  implementasi  adalah  bermuara  pada aktivitas,  aksi,  tindakan  atau  adanya  mekanisme  suatu  sistem,  implementasi  bukan  sekedar aktivitas, tapi suatu kegiatan yang terencana dan untuk mencapai tujuan kegiatan. (Usman, 2002)
Gerakan  Literasi  Sekolah  merupakan  luaran  kebijakan  dalam  pembangunan  substansial pada  dunia  pendidikan.  Dalam  buku  saku  gerakan  literasi  sekolah  tercantum  bahwa  upaya penyelenggaraan gerakan ini telah dibahas dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor  23  Tahun  2015.  Implementasi  yang  disarankan  berupa  15  menit  membaca  buku non - pelajaran  sebelum  waktu  pembelajaran  dimulai.  Upaya  ini  diarahkan  untuk  memunculkan keterampilan membaca serta menumbuhkan minat baca sehingga pemahaman pengetahuan dapat dilakukan dengan baik.
Implementasi  Gerakan  Literasi  Sekolah  dalam  upayanya  memiliki  tujuan,  prinsip  dan indiator  ketercapaian  yang  jelas.  Berdasarkan  pada  Buku  Saku  Gerakan  Literasi  Sekolah  dan Panduan  Gerakan  Literasi  Sekolah  Di  Sekolah  Dasar  (Faidzah,  et  al.,  2016)  sebagai  acuan nasional pelaksanaan GLS, maka implementasinya di sekolah dasar memiliki konsep yang jelas. Pertama,  tujuan  yang  meliputi  menumbuhkembangkan    budaya  literasi  membaca  dan  menulis siswa di sekolah; meningkatkan kapasitas warga dan lingkungan sekolah agar literat; menjadikan sekolah  sebagai  taman  belajar  dan  ramah  anak  agar  warga  sekolah  mampu  mengelola pengetahuan; menjaga keberlanjutan pembelajaran dengan menghadirkan beragam buku bacaan dan mewadahi berbagai strategi membaca.
Kedua,  prinsip  implementasi  GLS  meliputi  kesesuaian  dengan  tahapan  perkembangan peserta  didik  beserta  karakteristiknya;  dilaksanakan  secara  berimbang.  Menggunakan  b erbagai ragam teks dan memperhatikan kebutuhan peserta didik; berlangsung secara terintegrasi dan  holistic  di  semua  area  kurikulum;  kegiatan  literasi  dilakukan  secara  berkelanjutan; melibatkan  kecakapan  komunikasi  lisan;  mempertimbangkan  keberagaman.  Selanjutnya implementasi  GLS  memiliki  indikator  yang  menjadi  prioritas  dalam  kegiatan  literasi  sekolah pada tahap pembiasaan di sekolah dasar.
Implementasi  GLS  yang  berjenjang  dimulai  pada  tahapan  pembiasaan  dengan  ruang lingkup  implementasi  yakni  adanya  kegiatan  15  menit  membaca  (membaca  nyaring  dan  atau membaca dalam hati);  kegiatan 15 menit membaca dilakukan setiap hari  (di awal,  tengah,  atau menjelang  akhir  pembelajaran;  buku  yang  dibacakan  kepada  atau  dibaca  oleh  peserta  didik dicatat  judul  dan  nama  pengarangnya  dalam  catatan  harian;  guru,  kepala  sekolah,  dan  tenaga kependidikan  lain  terlibat  dalam  kegiatan  15  menit  dengan  membacakan  buku  atau  ikut membaca  dalam  hati;  ada  perpustakaan  sekolah  atau  ruangan  khusus  untuk  menyimpan  buku non- pelajaran; ada sudut baca di tiap kelas dengan koleksi buku non- pelajaran; ada poster-poster kampanye membaca di kelas, koridor, dan area lain di sekolah; ada bahan kaya teks di tiap kelas; kebun  sekolah,  kantinm  UKS  menjadi  lingkungan  yang  kaya  literasi.  Terdapat  poster-poster
tentang pembiasaan hidup sehat, kebersihan, dan keindahan di kebun sekolah, kantin, dan UKS. Makanan di kantin sekolah diolah dengan bersih dan sehat; sekolah berupaya untuk melibatkan public  (orangtua,  alumni,  dan  elemen  masyarakat  lain)  untuk  mengembangkan  kegiatan  literasi sekolah.

## Metode
Penelitian ini termasuk ke dalam jenis penelitian studi kasus yang merupakan bagian dari penelitian  kualitatif.  Studi  kasus  adalah  sebuah  model  yang  fokus  pada  eksplorasi  terbatas  atas satu  kasus  atau  kasus  tertentu  secara  terperinci  dengan  eksplorasi  data  yang  mendalam. Penggalian  informasi  dilakukan  melalui  beragam  sumber,  menurut  Creswell:2015  dalam (Ananda & Kristiana, 2017).
Penelitian  ini  memiliki  tujuan  umum  untuk  mendeskripsikan  kondisi  implementasi gerakan  literasi  sekolah  di  SDN  Lebakadi  I  Kecamatan  Sugio,  Kabupaten  Lamongan. Sebagaimana pendapat Mc Millan dalam buku Metode Penelitian Pendidikan, bahwa penelitian kualitatif mempunyai dua tujuan mendasar yakni menggambarkan dan mengungkap (to describe and explore ),  dan  menggambarkan  dan  menjelaskan  ( to  describe  and  explain )  kemudian keduanya  menjadi  identitas  penelitian  kualitatif  (Sukmadinata,  2016).Begitu  pula  penelitian  ini pun merujuk pada kegiatan mendeskripsikan dan menjelaskan hal-hal terkait realita yang diteliti. Metode  studi  kasus  dalam  penelitian  ini  dilaksanakan  berdasarkan  teori  Sukmadinata  dalam bukunya yang berjudul Metode Penelitian Pendidikan dengan alur sebagai berikut:
1. Identifikasi Perumusan dan Pembatasan Masalah
Perumusan  masalah  merupakan  hal  pokok  yang  menjadi  langkah  awal  penelitian. Perumusan  masalah  diharapkan  memberikan  stimulus  dalam  menguraikan  jawaban  dari permasalahan yang diteliti. Selanjutnya ialah pembatasan masalah, hal ini harus dilakukan guna menghindari tidak relevannya tujuan awal penelitian dengan hasil penelitian.
2. Penyusunan Pertanyaan Pokok dan Sampel Purposif
Pertanyaan pokok disusun sesuai dengan informasi yang dituju serta disesuaikan dengan sumber informasi. Penyusunan pertanyaan pokok dilakukan dengan memperhatikan sejauhmana informasi  terebut  dibutuhkan  dalam  kegiatan  penelitian  ini.  halo  tersebut  bertujuan  agar penelitian berjalan efektif dan terukur.
3. Pengumpulan dan Analisis Interpretasi Data
Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  instrumen  yang  telah  dibuat,  dapat melalui  kegiatan  wawancara  terhadap  subjek  yang  relevan,  observasi,  dan  analisis  dokumen. Selanjutnya data yang diperoleh ditafsirkan dan ditarik simpulan.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil  dan  pembahasan  penelitian  ini  berdasarkan  proses  pengumpulan  data  diantaranya melalui metode wawancara, observasi, dan analisis dokumen sebagai berikut:
1. Hasil dan Pembahasan Wawancara
a. Hasil Wawancara terhadap Kepala Sekolah Berdasarkan  hasil  wawancara  tehadap  kepala  sekolah  diperoleh  keterangan  bahwa koordinasi  dinas  pendidikan  dalam  upaya  sosialisasi  maupun controling impementasi gerakan  literasi  sekolah  telah  terlaksana.  Respon  sekolah  terhadap  adanya  himbauan pelaksanaan  gerakan  literasi  sekolah  diwujudkan  melalui  upaya  implementasi.  Kebijakan di SDN Lebakadi I dalam penerapan gerakan literasi sekolah ialah dengan mengalokasikan
15  menit  sebelum  pembelajaran  dimulai  untuk  digunakan  membaca  buku  non-mata pelajaran.  Selain  membaca  buku,  peserta  didik  juga  membaca  Al-Quran  kemudian dibacakan terjemahnya oleh guru yang bertugas di kelas tersebut.
b. Hasil Wawancara terhadap Guru Peran  guru  dalam  implementasi  gerakan  literasi  sekolah  ialah  sebagai  fasilitator.
Pelaksanaan  gerakan  literasi  sekolah  harus  disertai  inovasi  yang  kemudian  menjadi identitas sekolah dalam pelaksanaan gerakan tersebut. SDN Lebakadi  I memeiliki  inovasi berupa membaca surat pendek sekaligus menerjemahkannya untuk dihayati bersama-sama dengan  peserta  didik.  Upaya  implementasi  ini  terlebih  dahulu  melalui  proses  sosialisasi terhadap peserta didik.
Masing-masing  jenjang memiliki upaya sosialisasi  yang berbeda. Proses implementasi juga  disesuaikan  berdasarkan  jenjang  pendidikan  peserta  didik.  Pelaksanaan  gerakan literasi sekolah pada masing-masing jenjang kelas memiliki variasi beragam.
c. Hasil Wawancara terhadap Komite Pihak komite mendukungan adanya upaya implementasi gerakan literasi sekolah sebagai upaya  peningkatan  mutu  lulusan.  Selain  itu  dalam  hal  pemenuhan  sarana  dan  prasarana pendukung,  komite  juga  memberikan  dukungan  dalam  ruang  lingkup  peningkatan  mutu pendidikan  di  SDN  Lebakadi  I.  Keterlibatan  komite  dalam  memberikan  masukan  pada upaya  implementasi  gerakan  literasi  sekolah  dilakukan  secara  berkala  melalui  rapat semester.  Diselenggarakan  evaluasi  semester  dan  dalam  forum  tersebut  komite  terlibat dalam penyampaian gagasan terkait program sekolah.
d. Hasil Wawancara terhadap Peserta Didik
Sosialisasi  yang  dilakukan  guru  terhadap  peserta  didik  tentang  gerakan  literasi  sekolah dilakukan  dengan  cara  mengajak  peserta  didik  untuk  membaca  buku  non-mata  pelajaran selama  15  menit  sebelum  pembelajaran  dimulai.  Sosialisasi  juga  dilakukan  melalui penjadwalan kunjungan perpustakaan. Dalam implementasi sosialisasi, guru melaksanakannya  melalui  upaya-upaya  pembiasaan  bagi  peserta  didik.  Kegiatan  literasi yang diterapkan sekolah ialah membaca sebelum pembelajaran dimulai, serta membaca Al- Quran. Selain itu peserta didik juga daiajak untuk menyusun sinopsis bacaan untuk jenjang kelas enam.
2. Hasil dan Pembahasan Observasi
a. Observasi Kegiatan 15 Menit Membaca
Kegiatan  15  menit  membaca  buku  non-mata  pelajaran  dilaksanakan  secara  menyeluruh dari  kelas  satu  hingga  enam  sebelum  pembelajaran  dimulai.  Kegiatan  tersebut  dengan arahan  guru.  Peserta  didik  dapat  membaca  buku  dari  sumber  buku  berupa  pojok  baca  di masing-masing  kelas  yang  telah  disediakan.  Buku  pada  pojok  baca  dibaca  secara  bergilir antar satu buku dan buku lainnya oleh peserta didik. Buku yang dibaca berdasarkan minat peserta didik dengan acuan bukan buku mata pelajaran.
b. Observasi Kegiatan Peserta Didik di perpustakaan
Perpustakaan  menjadi  basis  literasi  di  SDN  Lebakadi  I,  Kec.  Sugio,  Kab.  Lamongan, sebelum  adanya  pojok  baca  di  masing-masing  kelas.  Perpustakaan  menjadi  sarana  utama yang  menyediakan  buku  yang  selanjutnya  disubsidikan  pada  masing-masing  kelas  sesuai dengan  jenjang  kelasnya.  Berdasarkan  hasil  wawancara  menunjukkan  bahwa  terdapat program  bergilir  mengunjungi  perpustakaan,  pada  Selasa,  8  Januari  2020  peneliti menjumpai  aktivitas  perpustakaan  yang  sedang  dikunjungi  oleh  kelas  IV.  Pada  hari
tersebut aktivitas di perpustakaan tampak peserta didik kelas IV memilih buku bacaan yang tersedia.
c. Observasi Kegiatan Peserta Didik di Luar Pembelajaran Kegiatan peserta didik di luar pembelajaran yakni aktivitas peserta didik pada saat tidak mengikuti kegiatan belajar mengajar. Waktu istirahat, sebelum pembelajaran dimulai, saat pergantian pembelajaran, serta di waktu-waktu luang di luar pembelajaran. Kegiatan uang diobservasi ialah selama peserta didik berada di lingkungan sekolah.
3. Hasil dan Pembahasan Analisis Dokumen
a. Dokumen Gerakan Literasi Sekolah Dokumen  gerakan  literasi  sekolah  diantaranya  ialah  dokumen  kebijakan  tertulis pelaksanaan gerakan literasi sekolah, panduan pelaksanaan GLS (dalam hal ini ialah buku saku gerakan literasi sekolah yang dikeluarkan oleh KEMENDIKBUD), program semester dan program tahunan GLS, timeline kegiatan pendukung GLS, serta absensi peserta didik dalam  mengikuti  kegiatan  15  menit  membaca  buku  non  mata  pelajaran  sebelum pembelajaran  dimulai.  Berdasarkan  hasil  analisis  dokumen  diketahui  bahwa  tidak  semua dokumen yang telah disebutkan di atas terdapat di sekolah. Data yang didapat ialah sebagai berikut:
Tabel 1. Analisis Dokumen Gerakan Literasi Sekolah
b. Dokumen Pendukung Perpustakaan
Dokumen  perpustakaan  ialah  dokumen  yang  mendukung  aktivitas  di  perpustakaan. Kegiatan analisis dokumennperpustakaan pada studi kasus ini ialah pada daftar inventaris buku  di  perpustakaan,  daftar  kunjungan,  daftar  peminjaman  buku,  serta  dokumen pendukung  kegiatan  literasi  sekolah  yang  melibatkan  peruspustakaan.  Data  yang  didapat ialah sebagai berikut:

## Tabel 2. Analisis Dokumen pendukung Perpustakaan
Hasil  data  yang  telah  disajikan  di  atas  bahwa  gerakan  literasi  sekolah  telah diimplementasikan  di  SDN  Lebakadi  I,  Kec.  Sugio,  Kab.  Lamongan.  Melalui  sinergi  dan komitmen bersama, kegiatan tersebut dapat terselenggara. Beberapa hal memperlukan perbaikan dan  perhatian  khusus.  Upaya  dalam  keberlanjutan  kegiatan  literasi  sekolah  masih  perlu ditingkatkan  guna  ketercapaian  sumber  daya  manusia  yang  literat.  Kesesuaiannya  dengan indikator  implementasi  gerakan  literasi  sekolah  sebagaimana  dalam  buku  Panduan  Gerakan Literasi Sekolah di Sekolah Dasar ialah sebagai berikut :
Tabel 3. Kesesuaian Implementasi Gerakan Literasi Sekolah dengan Indikator Pelaksanaan pada Tahap pembiasaan

## Penutup

## Simpulan
Penelitian  studi  kasus  terkait  implementasi  gerakan  literasi  sekolah  di  SDN  Lebakadi  I, Kec. Sugio, Kab. Lamongan telah dibahas pada bab sebelumnya. Simpulan dari hasil studi kasus ini ialah bahwa sekolah tersebut telah melaksanakan kegiatan literasi sekolah dengan manifestasi berupa  15  menit  membaca  buku non -mata  pelajaran  sebelum  pembelajaran  dimulai.  Kegiatan lain  sesuai  indikator  terlaksana  akan  tetapi  belum  secara  menyeluruh.  6  dari  10  poin  indikator implementasi  gerakan  literasi  sekolah  pada  tahap  pembiasaan  telah  terpenuhi.  Penambahan inovasi  berupa  kegiatan  mengaji  dan  mengkaji  terjemahan  surah  dalam  Al-Quran  yang  telah dibaca  dilaksanakan  di  sekolah  tersebut.  Pogram  literasi  sekolah  direspon  positif  oleh  sekolah melalui  dikeluarkannya  kebijakan  untuk  implementasi  serta  adanya  sinergitas  kepala  sekolah, guru, serta komite dalam upaya mensukseskan gerakan tersebut.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  studi  kasus  ini,  peneliti  menyarankan  pada  aspek  penguatan implementasi  gerakan  literasi  sekolah.  Upaya  tersebut  dapat  dilaksanakan  melalui  penyusunan program  semester  maupun  tahunan  secara  terencana  serta  pemberdayaan  potensi  sekolah. Perpustakaan  merupakan  potensi  sarana  yang  dapat  menunjang  implementasi  gerakan  literasi sekolah. Berbagai temuan terkait minat baca peserta didik ke depan semoga dapat terakomodasi melalui peneyediaan buku dan pojok baca yang relevan dengan minat peserta didik. Selanjutnya penyelenggaraan implementasi gerakan literasi sekolah diharapkan mengacu pada pedoman yang tepat dan diterapkan secara komprehensif.
Poin-poin  indikator  kesesuaian  implementasi  yang  belum  tercapai  diharapkan  dapat terlaksana  sertaa follow  up hasil  evaluasi  berkala  disarankan  untuk  dilaksanakan  sebagaimana mestinya.  Saran  bagi  masing-masing  pemangku  kepentingan  dalam  gerakan  literasi  sekolah untuk memaksimalkan ruang gerak. Keberlangsungan dan keberlanjutan gerakan literasi sekolah disarankan  untuk  dapat  diupayakan  secara  beriringan.  Sehingga  didapatkan  implementasi  yang tepat sasaran dan dapat meningkatkan mutu pendidikan.