## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies

## Pengaruh Minat Siswa Pada Pembelajaran IPA Terhadap Hasil Belajar Siswa MTs Muallimin Univa Medan
Ananda Putri 1 , Reni Rahayu 2 , Emeliya Sukma Dara Damanik 3 Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Jurusan Pendidikan Biologi, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara anandaaputrii25@gmail.com , renirahayyu12@gmail.com , emeliya@uinsu.ac.id

## ABSTRACT.
This study aims to determine the effect of student interest in science learning on student learning outcomes at MTs Muallimin UNIVA Medan. This research was conducted at MTs Muallimin UNIVA Medan in 2022. This type of research is a survey with a research sample of 90 students of class VIII. The research instrument was in the form of a questionnaire given to students containing 30  question  items.  Indicators  in  the  questionnaire  are  the  pleasure,  interest,  attention  and involvement of students in science subjects. Data analysis was carried out by calculating the score of each student's questionnaire, then used  in the presentation and interpreted with categories of very good, good, not good, and not good. The results showed that the indicators of pleasure were 77.9%,  student  interest  was  77.1%,  student  attention  was  76.1%  and  student  involvement  was 75.9%.  This  study  ultimately  resulted  in  the  conclusion  that  student  interest  in  learning  had  a positive  effect  on  student  learning  outcomes  for  class  VII  MTs  Muallimin  UNIVA  Medan  in  2022, with an average student interest in science subjects of 76.75% with a very good category.

## Keywords: Interests, Science Learning, Learning Outcomes

## ABSTRAK.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  minat  siswa  pada  pembelajaran IPA terhadap hasil belajar siswa MTs Muallimin UNIVA Medan. Penelitian ini dilakukan di MTs Muallimin  UNIVA  Medan  pada  tahun  2022.  Jenis  penelitian  ini  adalah    survei  dengan  sampel penelitian  sebanyak  90  siswa  kelas  VIII  .  Instrumen  penelitian  berupa  angket  yang  diberikan kepada siswa yang berisi 30 item pertanyaan. Indikator pada pada angket adalah kesenangan , ketertarikan, perhatian dan keterlibatan siswa pada mata pelajaran IPA. Analisis data dilakukan dengan  cara  menghitung  skor  angket  masing-masing  siswa,  kemudian  menjadikannya  dalam presentase dan diinterpretasikan dengan kategori sangat baik, baik, kurang baik, dan tdak baik. Hasil  penelitian  menunjukkan  indikator  kesenangan  siswa  sebesar  77,9%,  ketertarikan  siswa sebesar  77,1%,  perhatian  siswa  sebesar  76,1%  dan  keterlibatan  siswa  75,9%.    Penelitian  ini pada akhirnya menghasilkan simpulan bahwa minat belajar siswa berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa kelas VII MTs Muallimin UNIVA Medan Tahun 2022, dengan rata-rata minat siswa pada mata pelajaran IPA sebesar 76,75% dengan kategori sangat baik.

## Kata Kunci: Minat, Pembelajaran IPA, Hasil belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  menengah  merupakan  salah  satu  jenjang  pendidikan  dimana peserta  didik  dapat  mengikuti  kegiatan  pendidikan.  Tujuan  pendidikan  menengah

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
adalah untuk melanjutkan dan memperluas pengetahuan yang telah dipelajari siswa di sekolah  dasar, mempersiapkan  mereka untuk menjadi  anggota  masyarakat  yang  aktif yang  mendukung  pelestarian  lingkungan  sosial,  budaya,  dan  alam  mereka,  dan  untuk meningkatkan  peluang  mereka  dalam  mengejar  pendidikan  menengah  atas  dan pendidikan tinggi. Pendidikan Sekolah Menengah Pertama adalah proses pembelajaran yang melibatkan pengumpulan informasi secara sadar untuk menghasilkan perubahan perilaku, sikap, kebiasaan, pengetahuan, dan keterampilan sebagai akibat dari kontak dengan lingkungan. Perubahan ini dikenal sebagai hasil belajar. (M. Hasyim, 2018).
"Minat"  adalah  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  seberapa  baik  orang belajar. Pengembangan minat terkait erat dengan proses belajar karena akan mengarah pada  pengejaran  yang  bermanfaat,  menyenangkanmemberi  kesenangan,  dan  pada akhirnya memuaskan bagi mereka yang terlibat. Tanpa ada yang bertanya, minat ialah perasaan senang dan keterikatan pada suatu barang atau kegiatan. (Nasution, S, 2010).
Salah satu kekuatan paling kuat yang dapat mempengaruhi usaha manusia, dan hasil  dari  usaha  manusia  apa  pun,  adalah  minat.  Minat  berfungsi  sebagai  motivator utama  untuk  kegiatan  belajar  karena  itu  motivasi  sangat  erat  kaitannya.  Karena berfungsi sebagai motivator, penentu arah, dan penentu tindakan, minat belajar siswa akan memperbaiki prestasi yang akan ditunjukkan siswa (Munif, 2019).
Tingginya  tingkat  keterlibatan  siswa  dalam  pembelajaran  IPA  tidak diragukan lagi akan berdampak pada hasil belajar yang akan dicapai siswa. Untuk menunjukkan hubungan  positif  antara  minat  belajar  siswa,  penelitian  tentang  pengaruh  minat terhadap  prestasi  belajar,  khususnya  pada  sesi  ilmiah,  ditempatkan  di  antara  minat belajar IPA siswa. (Munif, 2019).
Siswa secara teratur terlibat dalam kegiatan berbasis minat sebagai bagian dari proses  pembelajaran.  Kecenderungan  yang  konsisten  untuk  memperhatikan  dan mengingat  kembali  aktivitas  tertentu  yang  disebut  minat.  Aktivitas  yang  melibatkan secara terus-menerus disertai dengan kesenangan dan mengembangkan rasa kepuasan. Selain itu, dijelaskan bahwa minat adalah rasa suka dan minat yang tidak terucapkan pada  suatu  hal  atau  aktivitas.  Akibatnya,  dapat  dikatakan  bahwa  minat  hanyalah kecenderungan  seseorang  untuk  tertarik  atau  menikmati  objek  tertentu.  Minat memiliki  dampak  yang  signifikan  baik  terhadap  proses  belajar  maupun  hasilnya.  (M. Hasyim, 2018).
Menurut Djamarah (2002) mengemukakan bahwa Suka, pernyataan suka, rasa ingin tahu, keterlibatan dalam kegiatan pendidikan, dan perhatian sebagai tanda minat belajar  hanyalah  beberapa  contoh  indikasi  motivasi  belajar.  Menurut  Crow  &  Crow dalam  Putra  (2012),  variabel-variabel  yang  mempengaruhi  minat,  yaitu:1)  Faktor Dorongan  Batin:  Minat  cepat  dibangkitkan  oleh  rangsangan  yang  berasal  dari lingkungan  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  atau  keinginan  seseorang;  2)  Faktor  Motif

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Sosial: Ketertarikan seseorang terhadap suatu benda. Seseorang juga dipengaruhi oleh variabel-variabel  internal  manusia  dan  motivasi  masyarakat,  seperti  memiliki  minat pada  keberhasilan  yang  tinggi  untuk  memperoleh  kedudukan  sosial  yang  tinggi;  3) Aspek emosional: Aspek psikologis dan emosional ini mempunyai pengaruh  terhadap objek  misalnya  perjalanan  mimpi  seseorang  dalam suatu  pencapaian membangkitkan rasa  kesenangan  dan  menambah  rasa  semangat  dan  minat  dalam  mencapai  mimpi tersebut.  Senaliknya  jika  kegagalan  yang  dialami  maka  minat  seseorang  tidak berkembang(Munif, 2019).
Salah  satu  hal  yang  mempengaruhi seberapa  besar  usaha  individu  melakukan sesuatu  adalah  minat.  Motivasi  yang  kuat  akan  menghasilkan  ketekunan,  usaha  yang sungguh-sungguh,  dan  kemampuan  mengatasi  rintangan;  di  sisi  lain,  motivasi  yang buruk  juga  berdampak  pada  individu.  Begitu  juga  dengan  semangat  belajar  seorang siswa. Seorang siswa yang termotivasi untuk belajar akan mengerti dengan cepat dan mengingatnya. (Hamalik, 2011).
Untuk  mengembangkan  sikap  positif  terhadap  mata  pelajaran  IPA,  sangat penting  untuk  memahami  nilai  mempelajari  IPA.  Ini  termasuk  perasaan  termotivasi untuk belajar lebih banyak tentang subjek karena keteraturan keindahan perilaku alam, kapasitas IPA untuk menjelaskan berbagai kejadian di alam, dan penggunaan IPA dalam teknologi. Pernyataan tersebut bermakna bahwa penguasaan prinsip-prinsip IPA akan mampu  mengembangkan  sikap  yang  baik  terhadap  IPA  di  kelas  SMP/MTs  disamping penerapannya  dalam  kehidupan  sehari-hari  dan  teknologi.  Persyaratan  untuk pembelajaran  IPA  yang  sukses  dan  minat  siswa  dalam  pembelajaran  IPA  di  kelas berikutnya adalah sikap yang baik terhadap belajar IPA. (Munif, 2019).
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  hasil  pendidikan  saling  berhubungan. Seberapa  baik  seorang  anak  belajar  akan  dipengaruhi  oleh  sejumlah  faktor.  Faktor internal  dan  eksternal  yang  dibahas  di  atas membantu  tinggi  rendahnya  hasil  belajar yang  dicapai  siswa.  Antusiasme  siswa,  kesiapan  belajar,  dan  jenis  kelamin  adalah beberapa  karakteristik  internal  yang  mempengaruhi  seberapa  baik  anak-anak  belajar sains.  Namun,  Penelitian  ini  mengkaji  bagaimana  hasil  belajar  IPA  siswa  di  MTS Mualimin  UNIVA  Medan  dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  seperti  minat  dan  kesiapan belajar. (M. Hasyim, 2018).
Setelah proses pembelajaran, hasil belajar menjadi patokan keberhasilan siswa. Ada tiga bidang di mana hasil belajar secara umum dapat dilihat: kognitif, emotif, dan psikomotorik.  Semacam  evaluasi  yang  dikenal  sebagai  "hasil  belajar"  digunakan  di sekolah untuk menentukan konsekuensi dari kegiatan instruksional dengan penekanan pada kinerja siswa. Nilai ini dievaluasi dari sudut pandang kognitif karena guru sering menggunakannya  untuk  menentukan  apakah  pembelajaran  siswa  telah  menghasilkan penguasaan. (M. Hasyim, 2018).

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Aspek  terpenting  dari  pembelajaran    adalah  hasil  belajar.  Menurut  Sudjana (2009), hasil belajar siswa pada dasarnya adalah modifikasi tingkah laku yang dibawa oleh  pembelajaran  dengan  cara  yang  meliputi  ranah  kognitif,  emosional,  dan psikomotorik. Hubungan antara kegiatan belajar mengajar menghasilkan hasil belajar, menurut Dimyati (2009).
Hasil  belajar  sebagai  tolak  ukur  belajar  siswa  di  kelas  yang  tidak  dapat dipisahkan  dari  faktor-faktor  yang  menentukan  hasil  belajar  itu  sendiri..  Menurut Slameto  (2010),  berikut  ini  adalah  fakto-faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar:  a. Pengaruh  internal  adalah  pengaruh  yang  berasal  dari  dalam  diri  siswa.  Variabel  fisik dan psikologis adalah contoh faktor internal. b. Variabel eksternal adalah variabel yang mempengaruhi seseorang dari jauh. Isu keluarga, sekolah, dan masyarakat merupakan contoh dari kekuatan eksternal (M. Hasyim, 2018).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  yang  bertujuan  untuk mengetahui  minat  siswa  terhadap  pembelajaran  IPA  terhadap  hasil  belajar  siswa. Proses pengumpulan data penelitian ini dilaksanakan di MTS Mualimin UNIVA Medan Kecamatan Medan Amplas Kabupaten Deli Serdang Provinsi Sumatera Utara pada bulan September  sampai  Oktober  2022.  Partisipan  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas VIII. Sampel sebanyak 3 kelas dengan jumlah 90 siswa.
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah:  1)  Berupa  angket  yang dimanfaatkan  dalam  penelitian  ini  untuk  memperoleh  data  yang  dibutuhkan. Penggunaan  angket  bertujuan  untuk  memperoleh  informasi  mengenai  minat  siswa. Angket diberikan kepada siswa melalui form lembaran yang di dalamnya berisi 30 item pernyataan.  Angket  ini  dimodifikasi  dari  Munif  (2019).  Penyusunan  item  pertanyaan dalam angket ini berfokus pada beberapa indikator seperti yang tampak pada Tabel 1.
Tabel 1 . Indikator Angket Minat Belajar Siswa Terhadap Mata Pelajaran IPA
(Sumber: Modifikasi dari Munif, 2019)

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Seluruh  pernyataan  dalam  angket  ini  merupakan  item  positif  dengan menggunakan skala Likert. Skala Likert dengan empat pilihan digunakan oleh peneliti. Sangat  Setuju  mendapat  4,  Setuju  mendapat  3,  Tidak  Setuju  mendapat  2,  dan  Tidak Setuju  mendapat  1  untuk  pernyataan  tersebut.  2)  Dokumentasi  dilakukan  untuk mengumpulkan data informasi dari catatan dan arsip sekolah. Diantaranya adalah nilai ujian akhir IPA semester genap kelas VIII 2022/2023.
Analisis  data  untuk  penelitian  ini  menggunakan  angket  tanggapan  dari  setiap siswa,  dan  memiliki  desain  deskriptif  kuantitatif.  Persentase  selanjutnya  dihitung menggunakan rumus berikut.
Keterangan:
P = presentase Penilian (%)
n = jumlah skor yang diperoleh
N = jumlah skor maksimum
Hasil  pengolahan  data  yang  diperoleh  dalam  bentuk  persentase  dilanjutkan dengan  aktivitas  interpretasi.  Interpretasi  ini  mengacu  pada  kategori  yang  tertuang pada Tabel 2.
Tabel 2 . Interpretasi Minat Siswa terhadap Mata Pelajaran IPA
(Sumber: Vandi Fernandez, 2021)
HASIL DAN PEMBAHASAN

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Hasil  analisis  data  angket  penelitian  minat  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA terhadap hasil belajar siswa berupa seluruh pilihan jawaban siswa yang telah diringkas menjadi  sebuah  tabel.  Minat  siswa  kelas  VIII  MTs  Muallimin  UNIVA  Medan  pada pembelajaran IPA terhadap hasil belajar tersebut ditampilkan dengan presentase pada Tabel 3.

## Table 3. Minat Siswa terhadap Pembelajaran Biologi
(Sumber: Modifikasi dari Vandi Fernandez, 2021)
Hasil  analisis  minat  belajar  yang  terdiri  dari  90  responden  (Tabel  3) menggambarkan  bahwa  minat  belajar  siswa  MTs  Muallimin  UNIVA  Medan, dikategorikan  sangat  baik  dengan  pencapaian  rata-rata  76,75%.  Unsur-unsur  yang mempengaruhi  minat  belajar  siswa  terhadap  mata  pelajaran  IPA  adalah  berdasarkan indikator  penelitian,  yaitu  adanya  ketertarikan  terhadap  mata  pelajaran  IPA,  merasa senang  dengan  cara  guru  mengajar  dan  menyampaikan  materi,  perhatian  terhadap mata pelajaran IPA dan ikut terlibat dalam proses pembelajaran.
Indikator minat yang menempati nilai paling tinggi adalah senang dengan mata pelajaran IPA yaitu, 77,9% sedangkan indikator yang paling rendah adalah keterlibatan siswa  dengan  mata  pelajaran  IPA,  yaitu  75,9%.  Indikator  lainnya  seperti  tertarik dengan mata pelajaran IPA dan perhatian dengan mata pelajaran IPA, masing-masing menncapai 77,1% dan 76,1%. Tiga dari empat indikator masuk dalam kategori “sangat baik”,  sedangkan  satu  indikator  masuk  dalam  kategori  “baik”.Berdasarkan  Penelitian Ulfah  Mardiyanti  menunjukkan  bahwa  peningkatan  minat  belajar  siswa  akan meningkatkan hasil belajar. (Munif, 2019).
Motivasi  siswa  untuk  terlibat  dalam  kegiatan  belajar  mereka  dapat mempengaruhi  seberapa  tertarik  mereka  terhadap  apa  yang  mereka  pelajari.  Jika

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
koneksi  semakin  baik  dan  dekat,  rasa  ingin  tahu  ini  dapat  tumbuh  secara  signifikan. Kurangnya  minat  belajar  akan  mengakibatkan  rendahnya  prestasi  belajar;  Prestasi yang tinggi seringkali didorong oleh minat belajar. Data hasil belajar IPA siswa di MTs Muallimin UNIVA Medan menunjukkan bahwa rasa ingin tahu dapat menentukan hasil belajar siswa.
Unsur    internal  maupun  eksternal  meningkatkan  proses  pembelajaran  untuk memaksimalkan  hasil  belajar.  Temuan  penelitian  ini,  seperti  yang  dilakukan  oleh Simbolon  (2014),  pada  dasarnya  menarik.  Siswa  yang  tertarik  pada  suatu  mata pelajaran  akan  lebih  memperhatikannya  dan  lebih  termotivasi  untuk  berpartisipasi aktif  dalam  kegiatanbelajar.  Hasilnya,  Siswa  dapat  mencapai  tujuan  pembelajarannya karena proses pembelajaran berjalan dengan lancar.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  diuraikan,  maka  diperoleh  kesimpulan bahwa minat belajar siswa berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa kelas VIII MTS Mualimin UNIVA Medan tahun 2022 dengan rata-rata minat belajar siswa dengan mata pelajaran IPA sebesar 76,75 dengan kategori sangat baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Dimyanti & Mudjiono. (2013). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Djamarah, S. B. & Zain, A. (2010). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Fernandez, Vandi. (2021). Minat Belajar Siswa Terhadap Pembelajaran Biologi Dengan Menggunakan Media Power Point. Jurnal Penelitian Pendidikan Biologi. 5 (1).
Hamalik, Oemar. (2011). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Hasyim, M & Iqbal, M. (2018). Pengaruh  Minat dan Kebiasaan Belajar Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa SMA Se-Kota Stabat. Jurnal Biolokus. 1 (2).
Munif,  M.  A.  (2019).  Pengaruh  Minat  Siswa  Pada  Mapel  Biologi  Terhadap  Prestasi Belajar  Siswa  Kelas  X  MA  Uswatun  Hasanah  Mangkang.  Disertasi.  Universitas Islam Negeri Walisongo. Semarang.
Nasution. S. (2010). Didaktik azas-azas Mengajar. Bandung: Jemmars.
Putra,  Ardyansah  Jani.  (2012).  Pengaruh  Minat  dan  Motivasi  Siswa  Dalam  Kegiatan Ekstrakulikuler  Seni  Musik  Terhadap  Prestasi  Belajar  Seni  Budaya  di  SMPN  1 Wates. S1 Thesis, Universitas Negeri Yogyakarta.
Simbolon,  N.  (2014).  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhinya  Minat  Belajar  Peserta Didik. Elementary School. Journal Pgsd Fip Unimed, Vol.1, No.2.

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Slameto.  (2010).  Belajar  dan  Fakto-Faktor  Yang  Mempengaruhinya.  Jakarta:  Rineka Cipta.
Sudjana, Nana. (2002). Metodologi Penelitian Kuantitatif, Kualitatif. Bandung: Alfabeta.