## Jurnal Pendidikan Agama Kristen
Volume 2, No 1, Pebruari 2021 (16-25) e-ISSN 2721-1622 Available at: http://sttikat.ac.id/e-journal/index.php/sikip
Pengembangan Bahan Ajar Berbasis e-Book Menggunakan Aplikasi 3D

## Pageflip Standar
Maglon Ferdinand Banamtuan Pendidikan Profesi Guru, institut Agama Kristen Negeri Kupang machonope@gmail.com

## Abstract
The  expected  goal  in  this  study  is  to  produce  an  e-book  based  teaching  material  using  the  3D Standard  Pageflip  Application  in  Basic  Education  Courses.  This  study  uses  research  and development ( Research and Development ). Research and Development is a research method used to produce certain products and test the effectiveness of these products.  The model used in this study  is  the  4-D  model,  namely:  1).    Define  Phase; 2).  Design  Phase;  3).  Phase  Develop,  and  4). Disseminate  phase.  Then  the  research  results  obtained  from  this  study  are  1).  material  expert validation of 77.1% with reasonable criteria; 2). media expert validation of 83% with very decent criteria; and 3). The results of trials in class G students of the Department of Christian Religious Education, Kupang State Christian High School obtained a total of 774, with a percentage of 91.1%, the criteria obtained in the product trial were very feasible.
Keywords: Christian Education; STAKN Kupang; pageflip; teaching materials

## Abstrak
Tujuan  yang  diharapkan pada  penelitian  ini  adalah  untuk  pengembangan  sebuah  bahan  ajar berbasis  e-book  menggunakan  Aplikasi  3D  Pageflip  Standar  pada  mata  kuliah  Dasar-Dasar Pendidikan. Penelitian ini menggunakan metode penelitian dan pengembangan (Research and Development), yakni metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu dan menguji keefektifan produk tersebut. Model  yang digunakan dalam penelitian ini adalah model 4-D, yakni: Fase Define (Tahap Pendefinisian); Fase Design (Tahap Perancangan); Fase Develop (Tahap Pengembangan); dan, Fase Desseminate (Tahap Penyebarluasan). Hasil yang diperoleh dari penelitian ini adalah: validasi ahli materi sebesar 77,1% dengan kriteria layak; validasi ahli media sebesar 83% dengan kriteria sangat layak. Hasil uji coba di mahasiswa kelas G Jurusan Pendidikan Agama Kristen, Sekolah Tinggi Agama Kristen Negeri Kupang diperoleh jumlah  total  774,  dengan  presentasenya  91,1%,  maka  kriteria  yang  dipeoleh  pada  uji  coba produk yakni sangat layak.
Kata kunci: bahan ajar; pageflip; Pendidikan Kristiani; STAKN Kupang

## PENDAHULUAN
Saat ini dunia telah memasuki era revolusi industri generasi ke empat (Revolusi Industri 4.0) yang ditandai dengan meningkatnya konektivitas, interaksi serta  perkembangan sistem digital, kecerdasan artifisial dan virtual. Dengan semakin serba keterbatasan akan ruang lingkup antara manusia, mesin dan sumber daya lainnya, teknologi informasi dan komunikasi tentu berimbas  pula  pada  berbagai  sektor  kehidupan.  Salah  satunya  yakni  terhadap  sistem pendidikan di Indonesia. 1 Perubahan era ini tidak dapat dihindari oleh siapapun sehingga
1 Delipiter Lase, “Pendidikan Di Era Revolusi Industri 4.0,” SUNDERMANN: Jurnal Ilmiah Teologi, Pendidikan, Sains, Humaniora dan Kebudayaan 1, no. 1 (2019): 28 – 43.
dibutuhkan penyiapan Sumber Daya Manusia (SDM) yang memadai agar mampu bersaing dalam skala global. Peningkatan kualitas SDM melalui jalur pendidikan mulai dari pendi- dikan dasar dan menengah hingga ke perguruan tinggi adalah kunci untuk mampu meng- ikuti perkembangan Revolusi Industri 4.0. Keberhasilan suatu Negara dalam menghadapi Revolusi Industri 4.0, turut ditentukan oleh kualitas dari pendidik seperti guru dan dosen. Para  guru  dan  dosen  dituntut  menguasai  bidang  keahliannya,  kemampuan  beradaptasi dengan teknologi baru dan tantangan global. Dalam situasi ini, setiap lembaga pendidikan harus mempersiapkan oritentasi dan literasi baru dalam bidang pendidikan. Literasi data adalah kemampuan untuk membaca, analisa dan menggunakan informasi dari data dalam dunia  digital.  Kemudian,  literasi  teknologi  adalah  kemampuan  untuk  memahami  sistem mekanika dan teknologi dalam dunia kerja. Sedangkan literasi sumber daya manusia yakni kemampuan berinteraksi dengan baik, tidak kaku, dan berkarakter. 2
Menghadapi era revolusi industri 4.0, diperlukan pendidikan yang dapat membentuk generasi kreatif, inovatif, serta kompetitif. Hal tersebut salah satunya dapat dicapai dengan cara  mengoptimalisasi  penggunaan  teknologi  sebagai  alat  bantu  pendidikan  yang diharapkan mampu menghasilkan output yang dapat mengikuti atau mengubah zaman men- jadi lebih baik. Tanpa terkecuali, Indonesia pun perlu meningkatkan kualitas lulusan sesuai dunia kerja dan tuntutan teknologi digital. Pendidikan 4.0 adalah respons terhadap kebu- tuhan Revolusi Industri 4.0 di mana manusia dan teknologi diselaraskan untuk menciptakan peluang-peluang baru dengan kreatif dan inovatif. Fisk menjelaskan “ That the new vision of learning promotes learners to learn not only skills and knowledge that are needed but also to identify the source to learn these skills and knowledge ” . 3 Masih menurut Fisk, sebagaimana dikutip oleh Aziz 4 , ada sembilan tren atau kecenderungan terkait dengan Pendidikan 4.0, yakni sebagai berikut:
Pertama,  belajar  pada  waktu  dan  tempat  yang  berbeda.  mahasiswa  akan  memiliki lebih banyak kesempatan untuk belajar pada waktu dan tempat yang berbeda. e-Learning memfasilitasi kesempatan untuk perkuliahan jarak jauh dan mandiri. Di sini pembelajaran di kelas tidak menjadi satu-satunya pilihan tempat menyelenggarakan perkuliahan, namun juga  di  luar  kelas.  Materi  ajar  yang  sifatnya  teoretis,  konseptual  dan  prinsip-prinsip dipelajari di luar kelas oleh siswa, sedangkan bagian materi yang bersifat praktis dan pro- sedural dilangsungkan di kelas, secara interaktif di bawah bimbingan dosen pengasuh mata kuliah.
Kedua,  pembelajaran  individual.  Mahasiswa  akan  belajar  dengan  peralatan  belajar yang adaptif dengan kemampuannya. Ini menunjukkan bahwa mahasiswa pada level yang lebih  tinggi  ditantang  dengan  tugas  yang  lebih  sulit  ketika  setelah  melewati  derajat kompetensi  tertentu.  Mahasiswa  yang  mengalami  kesulitan  dengan  mata  kuliah  akan mendapatkan  kesempatan  untuk  berlatih  lebih  banyak  sampai  mereka  mencapai  tingkat
2 Brian Sudlow, “Review of Joseph E. Aoun (2017). Robot Proof: Higher Education in the Age of Artificial Intelligence,” Postdigital Science and Education 1, no. 1 (April 29, 2019): 236 – 239, http://link.springer.com/10.1007/s42438-018-0005-8.
3 Peter Fisk, “Education 4.0… the Future of Learning Will Be Dramatically Different, in School and throughout Life,” 2017.
4 Anealka Aziz Hussin, “Education 4.0 Made Simple: Ideas for Teaching,” International Journal of Education and Literacy Studies 6, no. 3 (2018): 92 – 98.
yang diperlukan. Mahasiswa akan diperkuat secara positif selama proses belajar individu. Ini  dapat  menghasilkan  pengalaman  belajar  yang  positif  dan  akan  mengurangi  jumlah mahasiswa yang kehilangan kepercayaan tentang kemampuan akademik. Dosen akan dapat melihat dengan jelas mahasiswa mana yang membutuhkan bantuan di bidang mana.
Ketiga, mahasiswa memiliki pilihan dalam menentukan belajar. Meskipun setiap mata kuliah  yang  diajarkan  bertujuan  untuk  tujuan  yang  sama,  cara  menuju  tujuan  itu  dapat bervariasi  bagi  setiap  mahasiswa.  Demikian  pula  dengan  pengalaman  belajar  yang berorientasi  individual,  mahasiswa  akan  dapat  memodifikasi  proses  belajar  dengan  alat yang mereka rasa perlu. Mahasiswa akan belajar dengan perangkat, program dan teknik yang berbeda berdasarkan preferensi. Pada tataran ini, kombinasi pembelajaran tatap muka dan pembelajaran jarak jauh ( blended learning ), membalikkan ruang kelas dan membawa alat belajar sendiri ( bring your own device ) membentuk terminologi penting dalam peru- bahan ini.
Keempat.  Pembelajaran  berbasis  proyek.  Mahasiswa  saat  ini  harus  sudah  dapat beradaptasi  dengan  pembelajaran  berbasis  proyek,  demikian  juga  dalam  hal  bekerja.  Ini menunjukkan  bahwa  mahasiswa  harus  belajar  menerapkan  keterampilan  dalam  jangka pendek  ke  berbagai  situasi.  Mahasiswa  sudah  harus  berkenalan  dengan  pembelajaran berbasis  proyek  di  Perguruan  Tinggi.  Inilah  saatnya  keterampilan  mengorganisasi, kolaborasi,  dan  manajemen  waktu  diajarkan  kepada  mahasiswa  untuk  kemudian  dapat digunakan setiap mahasiswa dalam karir akademik mereka selanjutnya.
Kelima,  pengalaman  lapangan.  Kemajuan  teknologi  memungkinkan  pembelajaran domain tertentu secara efektif, sehingga memberi lebih banyak ruang untuk memperoleh keterampilan yang melibatkan pengetahuan mahasiswa dan interaksi tatap muka. Dengan demikian,  pengalaman  lapangan  akan  diperdalam  melalui  kursus  atau  latihan-latihan. Kampus akan memberikan lebih banyak kesempatan bagi mahasiswa untuk memperoleh keterampilan  dunia  nyata  yang  mewakili  pekerjaan  mereka.  Ini  menunjukkan  disain kurikulum perlu memberi lebih banyak ruang bagi mahasiswa untuk lebih banyak belajar secara langsung melalui pengalaman lapangan.
Keenam,  interpretasi  data.  Perkembangan  teknologi  komputer  pada  akhirnya  me- ngambil  alih  tugas-tugas  analisis  yang  dilakukan  secara  manual,  dan  segera  menangani setiap  analisis  statistik,  mendeskripsikan  dan  menganalisis  data  serta  memprediksi  tren masa depan. Oleh karena itu, interpretasi mahasiswa terhadap data ini akan menjadi bagian yang jauh lebih penting dari kurikulum masa depan. Mahasiswa dituntut memiliki kecaka- pan untuk menerapkan pengetahuan teoretis ke angka-angka, dan menggunakan keteram- pilan untuk membuat kesimpulan berdasarkan logika dan tren data.
Ketujuh,  penilaian  beragam.  Mengukur  kemampuan  mahasiswa  melalui  teknik penilaian  konvensional  seperti  tanya  jawab  akan  menjadi  tidak  relevan  lagi  atau  tidak cukup.  Penilaian  harus  berubah,  pengetahuan  faktual  mahasiswa  dapat  dinilai  selama proses pembelajaran, dan penerapan pengetahuan dapat diuji saat mahasiswa mengerjakan proyek di lapangan.
Kedelapan,  keterlibatan  mahasiswa.  Keterlibatan  mahasiswa  dalam  menentukan materi perkuliahan atau kurikulum menjadi sangat penting. Pendapat mahasiswa dipertim-
bangkan dalam mendesain dan memperbarui kurikulum. Masukan membantu perancang kurikulum menghasilkan kurikulum kontemporer, mutakhir dan bernilai guna tinggi.
Kesembilan, mentoring .  Pendampingan  atau  pemberian  bimbingan  kepada  maha- siswa menjadi sangat penting untuk membangun kemandiran belajar mahasiswa. Pendam- pingan menjadi dasar bagi keberhasilan mahasiswa, sehingga menuntut dosen untuk men- jadi fasilitator yang akan membimbing mahasiswa menjalani proses perkuliahan.
Sembilan  pergeseran  tren  Pendidikan  4.0  di  atas  menjadi  tanggung  jawab  utama dosen kepada mahasiswa. Pendidik harus memainkan peran untuk mendukung transisi dan tidak  menganggapnya  sebagai  ancaman  bagi  pengajaran  konvensional.  Ini  merupakan tantangan yang menggairahkan, merangsang untuk bertindak, dan masif. Adaptasi terhadap tren pendidikan ini memberi garansi bagi individu dan masyarakat untuk mengembangkan serangkaian kompetensi, keterampilan, dan pengetahuan yang lebih lengkap dan menge- luarkan seluruh potensi kreatif mahasiswa.
Berdasarkan  uraian  pemikiran  di  atas,  maka  peran teknologi  di  bidang  pendidikan menuntuk  agar  Dosen  mampu  untuk  mengembangkan  media-media  pembelajaran  yang bersifat offline bahkan sampai dengan online . Sehingga mahasiswa dapat belajar bukan saja melalui buku teks tetapi bisa melalui buku-buku eletronik yang bermanfaat bagi mahasiswa. Sebab,  dalam  paradigma  baru  memandang  Dosen/guru  tidak  lagi  menjadi  satu-satunya faktor penentu dalam proses belajar mengajar. 5 Keberadaan pengajar dapat terbantu oleh bahan  ajar,  seperti  buku,  modul,  perangkat  lunak  edukasi  lainnya  yang  dapat  digunakan untuk  belajar  secara  mandiri  oleh  peserta  didik.  Mulyasa  menyatakan  bahwa  salah  satu upaya  mewujudkan  pembelajaran  mandiri  adalah  dengan  menyediakan  berbagai  macam bahan  ajar. 6 Bahan  ajar  yang  berbeda  akan  memberikan  pengalaman  yang  berbeda  bagi peserta didik. 7
Petunjuk teknis pengembangan bahan ajar Depdiknas mengelompokkan bahan ajar menjadi  5  jenis 8 ,  yaitu:  bahan  ajar  cetak,  seperti  buku,  modul,  poster,  brosur,  Lembaran Kerja Ssiswa wallchat ,  photo  atau  gambar,  dan leaflet ; bahan  ajar  dengar  ( audio )  seperti kaset,  radio,  piringan  hitam,  dan compact  dish  audio; bahan  ajar  pandang  dengar  ( audio visual ) seperti compact dish video , film; bahan ajar multimedia interaktif ( interactive tea- ching material ) seperti CAI ( Computer Assisted Instruction ), Compact Dish (CD) multimedia pembelajaran interaktif, dan bahan ajar berbasis WEB ( Web Based Learning Materials) . Bahan  ajar  yang  paling  banyak  dipakai  selama  ini  adalah  bahan  ajar  cetak,  karena mudah digunakan, kapan pun dan di mana pun. 9 Sejalan dengan perkembangan Teknologi Informasi dan Komputer yang sangat pesat berdampak pada gaya hidup yang ingin serba cepat dalam pemenuhan kebutuhan akan informasi. Sehingga, bermunculan berbagai pe-
5 Depdiknas, Panduan Pengembangan Bahan Ajar (Jakarta: Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas, 2008), 3.
6 E. Mulyasa, Guru Dalam Implementasi Kurikulum 2013 (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2015),
33.
7 Widodo, Panduan Penyusunan Bahan Ajar Berbasis Kompetensi (Jakarta: Kompas Gramedia, 2008), 21.
8 Depdiknas, Juknis Pengembangan Bahan Ajar (Jakarta: Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas, 2010), 3.
9 W Sanjaya, Perencanaan Dan Desain Sistem Pembelajaran (Jakarta: Kencana, 2011), 57.
rangkat  teknologi  canggih  yang  praktis  guna  memenuhi  antusiasme  tersebut,  seperti elektronik book atau yang lebih dikenal dengan singkatan e-book .
E-book merupakan  salah  satu  bahan  ajar  yang  dikembangkan  berkat  kemajuan teknologi. E-book adalah singkatan dari elektronik book atau buku elektronik. E-book adalah sebuah  bentuk  buku  dalam  versi  digital,  yang  dapat  dibaca  pada  komputer  pribadi  atau perangkat  genggam  yang  dirancang  khusus  untuk  tujuantersebut.  File-file  yang  sering digunakan untuk pengemasan e-book adalah pdf, exe, word, html, txt dan lain-lain. Tetapi yang terkenal e-book berbentuk file pdf karena lebih praktis dan mudah dalam pembua- tannya. Kelebihan lain dari file pdf adalah ukurannya kecil, nyaman dibaca dan mudah cetak. Tujuan dan fungsi e-book adalah salah satu alternatif sumber belajar, e-book berbeda dengan buku cetak karena dapat memuat konten multimedia di dalamnya sehingga dapat menyaji- kan bahan ajar yang lebih menarik dan membuat pembelajaran lebih menyenangkan. 10
Pada  saat  ini,  jarang  kita  melihat  mahasiswa  berkelompok  maupun  sendiri  yang sedang duduk-duduk menunggu atau istirahat sambil membaca buku atau berdiskusi ten- tang materi-materi perkuliahan, yang sering terlihat adalah mahasiswa yang serius mem- baca komik atau main game di layar handphone mereka masing-masing sambil tertawa dan bahkan ada yang sampai berteriak karena terbawa emosi karakter aktor film yang sedang mereka  tonton.  Alangkah  baiknya  kalau  momen  ini  dapat  kita  manfaatkan  untuk  men- dukung kegiatan belajar mengajar. Kemajuan Teknologi Informasi dan Komputer memung- kinkan  mahasiswa  belajar  dimana  saja,  tanpa  harus  membawa  buku  yang  jumlah  hala- mannya  puluhan  bahkan  ratusan  yang  sangat  merepotkan  kalau  dibawa  kemana-mana. Cukup membawa buku portable yang berisikan e-book memungkinkan mereka dapat belajar tanpa  batas  ruang  dan  waktu.  Pada  saat  ini  potensi e-book untuk  mendukung  kegiatan belajar mengajar sudah diakui, namun beberapa persoalan masih menghambat penggunaan e-book , salah satunya adalah ketersediaan buku e-book yang sesuai dengan tuntutan kuri- kulum masih terbatas.
Salah satu mata kuliah yang ada pada kurikulum Jurusan Pendidikan Agama Kristen adalah Dasar-Dasar Pendidikan. Sebab dengan Mata Kuliah Dasar-Dasar Pendidikan meru- pakan salah mata kuliah yang memberikan pemahaman hakikat pendidikan, fungsi, tujuan, teori, pilar dan aliran pendidikan. Selain itu akan memberikan pemahaman tentang Sistem Pendidikan Nasional, permasalahannya dan inovasi  yang akan dilakukan untuk memba- ngun pendidikan. Pada mata kuliah ini juga akan dibahas juga tentang pendidikan abad 21 dan  pendidikan  karakter.  Secara  umum  Mata  Kuliah  Dasar-Dasar  Pendidikan  bertujuan memberikan pemahaman secara mendalam kepada mahasiswa tentang konsep pendidikan serta  penerapannya  dalam  Sistem  Pendidikan  Nasional.  Secara  khusus  mata  kuliah  ini bertujuan  untuk:  Membekali  mahasiswa  kemam-puan  memahami  hakikat  pendidikan; membekali mahasiswa memahami fungsi, tujuan dan komponen pendidikan; memfasilitasi mahasiswa untuk memahami teori dan aliran pendidikan; memfasilitasi mahasiswa untuk memahami landasan pendidikan; mendorong mahasiswa untuk memahami lingkungan pen- didikan;  mendorong  mahasiswa  untuk  menganalisis  masalah    pendidikan  di  Indonesia; mendorong mahasiswa untuk menganalisis sistem pendidikan nasional dan inovasi demo-
krasi  pendidikan;  mengidentifikasi  pembangunan  Sumber  Daya  Manusia  dan  pendidikan abad 21; dan  penerapan  pendidikan karakter. Oleh karena itu, Mata Kuliah Dasar-Dasar Pendidikan perlu disusun dan kumpulkan seluruh materi-materi melalui sumber-sumber pustaka sehingga dirampung menjadi sebuah sumber belajar yakni bahan ajar.
Pengembangan Bahan Ajar Dasar-Dasar Pendidikan dapat mengakomodir permasala- han belum adanya atau terbatasnya bahan ajar Dasar-Dasar Pendidikan. Bahan ajar dibatasi pada pengembangan bahan ajar. Pengembangan bahan ajar ini melalu langkah-langkah yang sistematis  dan  terencana  sehingga  produk  yang  dihasilkan  layak  untuk  digunakan.  Ada beberapa masalah yang dihadapi pada mata kuliah Dasar-Dasar Pendidikan belum tercapai, di antaranya: Dosen mata kuliah belum memiliki bahan ajar e-book , bahan ajar yang biasa digunakan mahasiswa bentuknya masih konvensional seperti textbook yang dijual di toko- toko buku, faktor media pembelajaran yang digunakan untuk menunjang proses pembela- jaran mata kuliah Dasar-Dasar Pendidikan kurang begitu dimanfaatkan.
Setelah mendapat gagasan untuk mengembangkan media pembelajaran berbentuk 3D Pageflip Standar , peneliti melakukan observasi kepada Dosen Pengampu Mata Kuliah Dasar- Dasar Pendidikan yang menyatakan bahwa media 3D Pageflip Standar perlu dikembangkan lebih lanjut sebagai penunjang proses perkuliahan. Media pembelajaran 3D Pageflip Standar sendiri dapat digunakan di kelas atau digunakan saat mengajar di kelas. Berdasarkan uraian di atas, maka dilakukan penelitian dan pengembangan dengan judul Pengembangan Bahan Ajar Berbasis E-book Menggunakan Aplikasi 3D Pageflip Standar pada Mata Kuliah Dasar- Dasar Pendidikan.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode penelitian dan pengembangan (Research and Develop- ment). Research and Development adalah metode penelitian yang digunakan untuk meng- hasilkan produk tertentu dan menguji keefektifan produk tersebut. Tujuan utama metode penelitian  pengembangan  ini  digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu  dan mengetahui kelayakan produk yang dikembangkan.11 Tahap-tahap penelitian yang dilaku- kan berdasarkan model 4-D: Fase Define (Tahap Pendefinisian); Fase Design (Tahap Peran- cangan);  Fase Develop (Tahap  Pengembangan);  dan  Fase Desseminate (Tahap  Penyebar- luasan).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Bahan  ajar  yang  dikembangkan  adalah  bahan  ajar  berbasis e-book dengan  aplikasi 3D pageflip standar yang dapat dibaca pada leptop atau handpone android y ang dirancang untuk tujuan  pembacaan e-book .  Dosen  dan  Mahasiswa  yang  ingin  menggunakan  bahan  ajar berbasis e-book dengan  menggunakan  aplikasi 3D  pageflip  standar tinggal  melihat  dan membaca  di  leptop  secara offline .  Bahan  ajar  berbasis  e-book  ini  juga  dapat  dibaca menggunakan  handphone.  Karena  tujuan  utama  penulisan  bahan  ajar  berbasis  e-book adalah  untuk  tujuan  tersebut,  karena  mahasiswa  selalu  membawa  dan  menggunakan handphone. Sehingga mereka bisa dengan mudah belajar.
11 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D (Bandung: Alfabeta, 2014), 297.
Bahan ajar berbasis e-book dengan aplikasi 3D pageflip standar yang dikembangkan oleh peneliti kemudia di validasi oleh dua ahli yakni: ahli materi dan ahli media. Validasi yang  dilakukan  terhadap  isi  atau  materi  (konsep  dan  fakta)  dan  pengajaran  (kepedulian terhadap  pembentukan sikap  dan  keterampilan)  oleh  ahli  materi.  Penyajian  (sistematika dan ilustrasi gambar) oleh ahli media, serta mahasiswa Kelas G sebagai uji produk Bahan ajar berbasis e-book dengan aplikasi 3D pageflip standar .
Validasi  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengkonsultasikan  tentang  bahan  ajar berbasis e-book dengan aplikasi 3D pageflip standar yang dikembangkan kepada para ahli (dosen). Validasi adalah mengisi lembar instrumen yang terkait dengan ahlinya, pertama validator  ahli  materi  yang  terdiri  dari  1  dosen  dengan  aspek  yang  dinilai  adalah  aspek kelayakan isi, aspek kelayakan penyajian, aspek bahasa, dan aspek penilaian pendekatan pada mata kuliah dasar-dasar pendidikan. Sedangkan Validator ahli media yang terdiri dari 1  dosen  yang  ahli  dalam  bidang  teknologi  pembelajaran,  dengan  aspek  penilian  sebagai berikut:  Aspek  Kelayakan  Kegrafikaan  dengan  indikator  penilaian,  yakni:  Ukuran  bahan ajar, Desain Sampul bahan ajar ( Cover ), dan Desain Isi bahan ajar.

## Penilaian Ahli Materi
Validasi ahli materi adalah untuk melihat cakupan materi, sistematika materi, dan penya- jiannya. Hasil yang diperoleh dari validasi tahap pertama dapat di lihat pada Tabel 1
Tabel 1 Hasil Validasi Ahli Materi
No Aspek Jumlah skor Skor maksimal Presentase Kriteria 1 aspek kelayakan isi 16 20 80 Layak 2 aspek kelayakan penyajian 4 5 80 layak 3 aspek bahasa 3 5 60 Cukup layak 4 aspek penilaian pendekatan pada mata kuliah dasar- dasar pendidikan 4 5 80 Layak Jumlah keseluruhan 27 Skor maksimal 35 Presentase 77,1 % Kriteria Layak
Sumber Data: Diolah dari Hasil Instrumen Penilaian Validasi Ahli Materi
Hasil  penilaian  ahli  materi  pada  Tabel  1  menunjukkan  bahwa  validasi  ahli  materi sebesar 77,1% dengan kriteria layak. Aspek kualitas isi dengan presentase rata-rata sebesar 80%  dengan  kriteria  layak,  aspek  kelayakan  penyajian  mendapatkan  presentase  80% dengan  kriteria  layak,  pada  aspek  Kebahasaan  didapat  presentase  sebesar  60%  dengan kriteria  cukup  layak,  serta  aspek  penilaian  pendekatan  pada  Mata  Kuliah  Dasar-Dasar Pendidikandiperoleh presentase sebesar 80 % dengan kriteria layak.

## Penilaian Ahli Media
Validasi ahli media bertujuan untuk menguji penyajian pengambangan bahan ajar berbasis e-book dengan menggunakan aplikasi 3D pageflip standar . Adapun hasil data validasi media dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2 Hasil Validator oleh Ahli Media No Indikator Jumlah Skor maksimal Presentase Kriteria 1 Ukuran Bahan Ajar 25 30 83% Sangat layak 2 Desain  sampul  bahan ajar 48 50 96% Sangat layak 3 Desain isi bahan ajar 38 40 95% Sangat layak Jumlah keseluruhan 111 Skor maksimal 120 Presentase 92,5 Kriteria Sangat layak Sumber Data: Diolah dari Hasil Angket Penilaian Ahli Media
Jumlah nilai pada validasi  ahli  media  dari  kedua  ahli,  pada  indikator  ukuran  bahan  ajar adalah  25  dengan  skor maksimal 30  sehingga  diperoleh  nilai  persentasenya  adalah  83%. Jumlah  nilai  validasi  pada  indikator  desain  sampul  bahan  ajar  adalah  48  dengan  skor maksimal 50, sehingga diperoleh persentase sebesar 96%. Sedangkan Jumlah nilai validasi pada indikator adalah 38 dengan skor maksimal 40, sehingga nilai persentasenya adalah 50%. Hasil validasi desain ahli media dalam indikator ukuran bahan ajar, desain sampul bahan ajar dan desain isi bahan ajar dinyatakan sangat layak. Jumlah nilai validasi media secara keseluruhan adalah 111 dengan skor maksimal sebesar 120, maka persentase secara keseluruhan dari ahli media adalah 92,5% dengan kriteria sangat layak.

## Hasil Uji Coba Produk
Implementasi dilakukan setelah dinyatakan layak oleh para validator ahli materi dan media. Selanjutnya pelaksanaan implementasi yang akan diuji cobakan kepada mahasiswa salah satu  kelas  di  semester  1  yang  program  Mata  Kuliah  Dasar-Dasar  Pendidikan  di  Jurusan Pendidikan Agama Kristen Sekolah Tinggi Agama Kristen Negeri Kupang yang berjumlah 34 orang. Untuk menguji kemenarikan bahan ajar berbasis e-book dengan aplikasi 3D pageflip standar ini maka dilakukanlah implementasi ini.
Setelah  mahasiswa  melihat  dan  menggunakan  bahan  ajar  berbasis e-book dengan aplikasi 3D pageflip standar maka selanjutnya mereka akan memberikan penilaian tentang bahan  ajar  berbasis e-book dengan  aplikasi 3D pageflip  standar tersebut  dengan  mengisi angket  respon  sesuai  dengan  pernyataan-pernyataan  yang  ada.    Dari  hasil  angket  yan diperoleh dari responde sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil Uji Coba produk di mahasiswa kelas G
No Responden Jumlah Skor maksimal Presentase Kriteria 1 Responden 1 22 25 88% Sangat layak 2 Responden 2 21 25 84% Layak 3 Responden 3 22 25 88% Sangat layak 4 Responden 4 24 25 96% Sangat layak 5 Responden 5 25 25 100% Sangat layak 6 Responden 6 23 25 92% Sangat layak 7 Responden 7 25 25 100% Sangat layak 8 Responden 8 22 25 88% Sangat layak 9 Responden 9 21 25 84% Layak 10 Responden 10 22 25 88% Sangat layak 11 Responden 11 24 25 96% Sangat layak 12 Responden 12 25 25 100% Sangat layak
13 Responden 13 23 25 92% Sangat layak 14 Responden 14 20 25 80% Layak 15 Responden 15 22 25 88% Sangat layak 16 Responden 16 25 25 100% Sangat layak 17 Responden 17 22 25 88% Sangat layak 18 Responden 18 24 25 96% Sangat layak 19 Responden 19 25 25 100% Sangat layak 20 Responden 20 23 25 92% Sangat layak 21 Responden 21 20 25 80% Sangat layak 22 Responden 22 22 25 88% Sangat layak 23 Responden 23 21 25 84% Layak 24 Responden 24 22 25 88% Sangat layak 25 Responden 25 24 25 96% Sangat layak 26 Responden 26 25 25 100% Sangat layak 27 Responden 27 23 25 92% Sangat layak 28 Responden 28 20 25 80% Layak 29 Responden 29 22 25 88% Sangat layak 30 Responden 30 21 25 84% Layak 31 Responden 31 22 25 88% Sangat layak 32 Responden 32 24 25 96% Sangat layak 33 Responden 33 25 25 100% Sangat layak 34 Responden 34 23 25 92% Sangat layak Jumlah 774 Skor maksimal 850 Presentase 91,1 Kriteria Sangat layak
Sumber Data: Dianalisis dari Hasil Angket Penilaian Uji Coba di Semester 1 Kelas G
Tabel 3 di atas merupakan analisis hasil uji coba di mahasiswa kelas G Jurusan Pendidikan Agama Kristen, Sekolah Tinggi Agama Kristen Negeri Kupang diperoleh jumlah total 774, dengan  presentasenya  91,1%  maka  kriteria  yang  dipeoleh  pada  uji  coba  produk  yakni sangat layak. Oleh karena itu, pengembangan bahan ajar berbasis e-book dengan aplikasi 3D pageflip standar ini dapat digunakan dalam perkuliahan Dasar-Dasar Pendidikan di Jurusan Pendidikan Agama Kristen, Sekolah  Tinggi Agama Kristen Negeri Kupang terkhususnya bagi semester 1 atau yang program ulang mata kuliah tersebut, sangat layak di gunakan oleh Dosen pengasuh mata kuliah.

## Evaluasi
Berdasarkan hasil validasi ahli materi dan ahli media serta uji coba produk pengambangan bahan ajar berbasis e-book dengan aplikasi 3D pageflip standar pada Mata Kuliah Dasar- Dasar  Pendidikan.  Setelah  hasil  analisis  diperoleh  maka  dilakukan  tahap  design  dengan menyesuaikan  dari  hasil  tahap  analisis  yaitu  kurikulum  yang  digunakan,  agar  dengan pengembangan bahan ajar berbasis e-book dengan aplikasi 3D pageflip standar pada Mata Kuliah Dasar-Dasar Pendidikan, sehingga mahasiswa dapat menyiapkan diri untuk belajar secara  mudah  dan  kebutuhan  yang  dipakai  dilingkungan  kampus  yaitu  diperlukannya perangkat  pembelajaran  untuk  mendukung  kegiatan  perkuliahan  terutama  pada  Mata Kuliah  Dasar-Dasar  Pendidikan  dengan  tujuan  membuat  mahasiswa  menjadi  fokus  dan antusias pada saat proses perkuliahan.
Maka peneliti terdorong untuk melakukan Pengembangan Bahan Ajar Berbasis E-book Dengan Aplikasi 3D pageflip standar Pada Mata Kuliah Dasar-Dasar Pendidikan. Jika tahap design telah dilakukan maka selanjutnya adalah produk divalidasi oleh para ahli, yaitu ahli
materi dan ahli media setelah melalui tahap revisi atau perbaikan sesuai saran validator dan dinyatakan  layak  untuk  digunakan.  Tahap  selanjutnya  adalah  uji  coba  produk  yang dilakukan di Jurusan Pendidikan Agama Kristen kelas G sebanyak 34 mahasiswa dengan perolehan interpretasi sangat menarik. Maka produk mengembangankan bahan ajar ber- basis e-book dengan aplikasi 3D pageflip standar pada mata kuliah dasar-dasar pendidikan yang dikembangkan memiliki kriteria sangat layak dan sangat menarik untuk digunakan dalam perkuliahan secara individu maupun kelompok.

## KESIMPULAN
Bahan  ajar  berbasis  e-book  menggunakan  aplikasi 3D  pageflip  standar sangat  layak digunakan sebagai bahan ajar pegangan untuk Dosen Pengasuh Mata Kuliah Dasar-Dasar Pendidikan  serta  mahasiswa  dalam  meningkatkan  minat  dan  belajar  mahasiswa berdasarkan  hasil  penilaian  ahli  dengan  kategori  sangat  layak  dan  dari  hasil  respon mahasiswa dengan kategori sangat layak .

## UCAPAN TERIMA KASIH
terima kasih kepada Ketua Sekolah Tinggi Agama Kristen Negeri Kupang terutama Kepala unit P3M Sekolah Tinggi Agama Kristen Negeri Kupang serta Jurusan Pendidikan profesi Guru  yang  telah  percayakan  penulis  untuk  melakukan  penelitian  individu  dengan  judul pengembangan bahan ajar berbasis e-book dengan aplikasi 3D pageflip standar pada mata kuliah Dasar-dasar Pendidikan.

## REFERENSI
Depdiknas. Juknis Pengembangan Bahan Ajar . Jakarta: Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas, 2010.
——— . Panduan Pengembangan Bahan Ajar . Jakarta: Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas, 2008.
Fisk, Peter. “Education 4.0… the Future of Learning Will Be Dramatically Different, in School and throughout Life,” 2017.
Hussin, Anealka Aziz. “Education 4.0 Made Simple: Ideas for Teaching.” International Journal of Education and Literacy Studies 6, no. 3 (2018): 92 – 98. Lase, Delipiter. “Pendidikan Di Era Revolusi Industri 4.0.” SUNDERMANN: Jurnal Ilmiah Teologi, Pendidikan, Sains, Humaniora dan Kebudayaan 1, no. 1 (2019): 28 – 43. Mulyasa, E. Guru Dalam Implementasi Kurikulum 2013 . Bandung: PT Remaja Rosdakarya,
2015.
Sadiah, Y. Network Glossary for Beginners . Sah Alam: University Teknologi Mara, 2008. Sanjaya, W. Perencanaan Dan Desain Sistem Pembelajaran . Jakarta: Kencana, 2011.
Sudlow, Brian. “ Review of Joseph E. Aoun (2017). Robot Proof: Higher Education in the Age of Artificial Intelligence.” Postdigital Science and Education 1, no. 1 (April 29, 2019):
236 – 239. http://link.springer.com/10.1007/s42438-018-0005-8.
Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D . Bandung: Alfabeta, 2014.
Widodo. Panduan Penyusunan Bahan Ajar Berbasis Kompetensi . Jakarta: Kompas Gramedia, 2008.