## PELAKSANAAN PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER (PPK) DI MASA PANDEMI COVID 19 PADA SMKN-1 PALANGKA RAYA
Sumarnie*, Setiawan, Riko FKIP, Universitas Palangka Raya, Palangka Raya
Info Artikel Abstrak Riwayat Artikel: Diterima: 11 Mei 2021
Direvisi: 21 September 2021 Disetujui: 26 September 2021
Kata Kunci:
Pelaksanaan, Penguatan Pendidikan Karakter, Pandemi Covid 19, SMKN-1 Palangka Raya. Penelitian  ini  bertujuan  mendeskripsikan  Pelaksanaan  penguatan  pendidikan karakter  di  masa  pandemi  covid  19  pada  SMKN-1  Palangka  Raya  mulai  dari perencanaan,  pelaksanaan  sampai  evaluasi.  Metode  penelitian  menggunakan deskriptif  kualitatif  dari  sumber  data  primer  dan  sekunder.  Teknik  pengumpulan antara  lain,  teknik  wawancara,  observasi  dan  analisis  studi  dokumen.  Hasil penelitian pada Perencanaan Penguatan Pendidikan karakter sudah sudah cukup baik terintegrasi  dengan  mata  pelajaran  serta  melalukan  sosialiasi  kepada  orang  tua  dan peserta  didik.  Pelaksanaan  penguatan  Pendidikan  karakter  secara  daring  pada  saat pembelajaran berlangsung, kegiatan kokurikuler dan ektrakurikuler, kurang efektif pada masa pandemi covid-19 karena tidak dilaksanakan secara langsung.  Evaluasi pelaksanaan  penguatan  pendidikan  karakter  sudah  cukup  baik  untuk  mengukur ketercapaian  pembelajaran  dan  penguatan  pendidikan  karakter.  Diharapkan pendidik terus meningkatkan bimbingan dan dukungan pada peserta didik terutama aspek nilai agama dan moral sehingga peserta memiliki karakter akhlak yang mulia serta karakter moral yang kuat. Korespondensi: Abstract Sumarnie* FKIP, Universitas Palangka Raya E-mail: sumarnietagab@gmail.com
This study aims to describe the implementation of strengthening character education during the COVID-19 pandemic at SMKN-1 Palangka Raya starting from planning, implementation to evaluation. The research method uses descriptive qualitative from primary and secondary data sources. The collection techniques include interview, observation and document study analysis. The results of the research on the Planning for Strengthening Character Education have been quite well integrated with subjects and  through  socialization  to  parents  and  students.  The  implementation  of strengthening  online  character  education  during  learning,  co-curricular and  extra- curricular activities, is less effective during the COVID-19 pandemic because it is not carried out directly. Evaluation of the implementation of strengthening character education  is  good  enough  to  measure  learning  achievement  and  strengthening character  education.  It  is hoped  that  educators  will  continue  to  improve  guidance and  support  for  students,  especially  aspects  of  religious  and  moral  values  so  that participants have noble character and strong moral character.

## PENDAHULUAN
Saat  ini  bangsa  Indonesia  bahkan  dunia  sedang  dihadapkan  pada  ujian  pandemi  Covid-19 yang  menata  ulang  berbagai  dimensi  kehidupan,  terutama  sektor  pendidikan,  kesehatan  dan ekonomi. Untuk itu bangsa ini membutuhkan generasi unggul yang mampu menjadi problem solver dan dapat menjadi pemecah kebuntuan berbagai sektor kehidupan yang stagnan bahkan mengalami kemunduran.  Kita  semua  harus  berani  membuat  terobosan,  inovasi  dengan  metode-metode  dan

## Equity in Education Journal (EEJ)
EEJ 2021 Open Access
Volume 3, Nomor 2, 89-95
Online Available: https://e-journal.upr.ac.id/index.php/eej ISSN: 2686-0031 (Print ) 2723-5904 (Online) EQUITY IN EDUCATION JOURNAL EEJ Vol.2 No.1 Halaman Palangka Raya Maret 2020 P-ISSN: 2686-0031 Diterbitkan Oleh: Program Studi Manajemen Pendidikan FKIP Universitas Palangka Raya
strategi-strategi baru, dengan jiwa entrepreneurship yang berwawasan sains dan teknologi, namun berkarya secara terukur dan sejalan dengan aturan-aturan yang ada.
Kebijakan  Pemerintah  Pusat  dan  Provinsi  Kalimantan  Tengah  yaitu  pelaksanaan Pendidikan pada masa darurat penyebaran Covid-19, yaitu Belajar Dari Rumah ( Learning from Home )  sangat  tepat  untuk  mencegah  penyebaran  Covid-19  di  lingkungan  sekolah,  namun  dari berbagai informasi media cetak, dan elektronik menyatakan implementasinya masih beragam di lapangan  serta  ada  beberapa  isu  yang  menyatakan  bahwa  pelaksanaan  program  penguatan pendidikan  karakter  di  sekolah  juga  tidak  efektif.  Sedangkan  pendidikan  karakter  bagi  peserta didik  sangat  penting  dan  dalam  Peraturan  Presiden  Nomor  87  Tahun  2017  tentang  Penguatan Pendidikan Karakter dalam Pasal 3 disebutkan bahwa:   “Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) dilaksanakan  dengan  menerapkan  nilai-nilai  Pancasila    dalam    pendidikan    karakter    terutama meiliputi  nilai-nilai  religius, jujur, toleran, disiplin, bekerja keras, kreatif mandiri, demokratis, rasa  ingin  tahu,  semangat  kebangsaan,  cinta  tanah  air,  menghargai  prestasi,  komunikatif,  cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, dan bertanggungjawab”.
Kondisi Riil pada saat pademi Covid 19 semua sekolah melaksanakan pembelajaran daring sehingga  pelaksanaan  penguatan  pendidikan  karakter  dikhawatirkan  tidak  dapat  dilaksankan secara optimal, pemerintah pusat dan daerah  mengharapkan semua sekolah  melakukan  inovasi- inovasi dalam rangka pelaksanaan pendidikan karakter bagi peserta didik.
Di  era  teknologi  saat  ini  muncul  berbagai  tatanan  baru,  ukuran-ukuran  baru,  dan kebutuhan-kebutuhan  baru  yang  berbeda  dengan  sebelumnya.  Hal  tersebut  menimbulkan konsekuensi tantangan baru dalam pendidikan nasional. Selain itu berbagai persoalan moral, budi pekerti, watak    atau    karakter    antara    lain:  meningkatnya dekandensi  moral,  meningkatnya ketidakjujuran pelajar, dan  masih tingginya kasus  tindakan kekerasan  yang  terjadi  antar  pelajar seperti  bullying  dan  tawuran  serta  berbagai  fenomena  lain  yang  menunjukan  bahwa  Indonesia telah mengalami krisis moral.
Dalam  Kamus Bahasa Indonesia (2008) karakter didefinisikan sebagai: “Tabiat,  sifat-sifat kejiwaan,  akhlak  atau  budi pekerti  yang  membedakan seseorang  dengan  yang  lain,  dan watak. Karakter juga bisa berarti huruf, angka, ruang, simbol khusus yang dapat dimunculkan pada layar dengan papan ketik”. Orang berkarakter berarti orang yang berkepribadian, berperilaku, bersifat, bertabiat, atau  berwatak. Sementara  istilah  karakter  dalam American  Dictionary of the  English Languange (dalam  Agus Wibowo, 2013) didefinisikan sebagai kualitas-kualitas yang teguh dan khusus  yang dibangun dalam kehidupan seseorang yang  menentukan responnya tanpa pengaruh dengan kondisi-kondisi yang ada.
Menurut  Kementerian  Pendidikan  Nasional  (2011)  dalam  buku  panduan  pelaksanaan pendidikan karakter menyatakan bahwa: “Pendidikan karakter bertujuan mengembangkan nilai- nilai  yang  membentuk karakter bangsa,  yaitu Pancasila,  meliputi:  (1)  mengembangkan potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  berhati  baik,  berpikiran  baik,  dan  berprilaku  baik;  (2) membangun bangsa yang berkarakter Pancasila; (3) mengembangkan potensi warga negara agar memiliki sikap percaya diri, bangga pada bangsa dan negaranya serta mencintai umat manusia”.
Selanjutnya  Kemdikbud  (2016)  menyatakan  Gerakan  PPK  dapat  dimaknai  sebagai pengejawantahan  Gerakan  Revolusi  Mental  sekaligus  bagian  integral  Nawacita.  Gerakan  PPK menempatkan  pendidikan  karakter  sebagai  dimensi  terdalam  atau  inti  pendidikan  nasional sehingga pendidikan karakter menjadi poros pelaksanaan pendidikan dasar dan menengah. Lebih lanjut,  gerakan  PPK  perlu  mengintegrasikan,  memperdalam,  memperluas,  dan  sekaligus menyelaraskan  berbagai  program  dan  kegiatan  pendidikan  karakter  yang  sudah  dilaksanakan sampai sekarang.
Pendapat  Kemendikbud  (2016)  menyatakan  bahwa  dalam  konteks  yang  lebih  luas, penguatan  Pendidikan  karakter  memiliki tujuan sebagai  berikut:  (a) Mengembangkan platform pendidikan nasional yang meletakkan makna dan nilai karakter sebagai jiwa atau generator utama penyelenggaraan  pendidikan,  (b)  Membangun  dan  membekali  Generasi  Emas  Indonesia  2045 menghadapi  dinamika  perubahan  di  masa  depan  dengan  keterampilan  abad  21,  (c)
Mengembalikan  Pendidikan  karakter  sebagai  ruh  dan  fondasi  pendidikan  melalui  harmonisasi olah hati (etik dan spiritual), olah rasa (estetik), olah pikir (literasi dan numerasi), dan olah raga (kinestetik), (d) Merevitalisasi dan memperkuat kapasitas ekosistem pendidikan (kepala sekolah, guru,  siswa,  pengawas,  dan  komite  sekolah)  untuk  mendukung  perluasan  implementasi pendidikan  karakter,  (e)  Membangun  jejaring  pelibatan  masyarakat  (publik)  sebagai  sumber- sumber  belajar  di  dalam  dan  di  luar  sekolah,  dan  (f)  Melestarikan      kebudayaan  dan  jati  diri bangsa   Indonesia   dalam mendukung Gerakan Nasional Revolusi Mental (GNRM).
Dalam Peraturan Presiden Nomor 87 Tahun (2017) tentang Penguatan Pendidikan Karakter yang  disebutkan  dalam  Pasal  1  bahwasanya  Penguatan  Pendidikan  Karakter  yang  selanjutnya disingkat PPK adalah : Gerakan  pendidikan  di  bawah  tanggung  jawab  satuan  pendidikan untuk memperkuat  karakter peserta didik  melalui  harmonisasi olah hati, olah rasa, olah pikir, dan olah raga  dengan  pelibatan  dan  kerja  sama  antara  satuan  pendidikan,    keluarga,    dan  masyarakat sebagai bagian dari Gerakan Nasional Revolusi Mental (GNRM). Penguatan Pendidikan Karakter hadir  dengan  pertimbangan  bahwa  dalam  rangka  mewujudkan  bangsa  yang  berbudaya  melalui penguatan nilai-nilai religius, jujur, toleran, disiplin, bekerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air.
Selain  itu,  menurut  Akbar  (dalam  Usman  &  Raharjo,  2012)  penelitian  yang  dilakukan  di Harvard University Amerika Serikat menunjukkan bahwa kesuksesan seseorang tidak ditentukan semata-mata  oleh  pengetahuan  dan  kemampuan  teknis (hard  skill) saja,  tetapi  lebih  oleh kemampuan  mengelola  diri  dan  orang  lain (soft  skill). Penelitian  tersebut  mengungkapkan, kesuksesan hanya ditentukan sekitar 20 persen oleh hard skill dan sisanya 80 persen oleh soft skill . Hal  ini  menunjukan  kesuksesan  seseorang  didasari  oleh  kemampuan soft  skill yang  memadai. Pendidikan  karakter  sebenarnya  bukan  sebuah  kebijakan  baru.  Pendidikan  budi  pekerti  dan pendidikan  budaya  dan  karakter  bangsa  merupakan  berbagai  kebijakan  yang  menuntut pengembangan  karakter dalam proses pendidikan. Namun dalam pelaksanaannya  masih kurang optimal.  Hal  ini  disebabkan  oleh  berbagai  faktor  mulai  dari  penyusunan  kebijakan  program pendidikan karakter yang tidak berjalan dengan  baik, kualitas sarana prasarana, kualitas tenaga pendidik, dan disituasi saat pandemi Covid 19 saat sekarang.
Sekolah  lebih  mengedepankan  pencapaian  akademik  atau  kecerdasan  intelektual  dan kurang memperhatikan pendidikan karakter. Hal ini dibuktikan dengan berbagai fakta yang ada di lapangan  bahwasanya  nilai ujian atau ulangan  yang  menjadi patokan utama dalam  menentukan kemampuan peserta didik. Penanaman pendidikan karakter dapat melalui integrasi mata pelajaran dan  berbagai  program  yang  bertujuan  untuk  menanamkan  berbagai  nilai  karakter  yang  sesuai dengan  budaya  bangsa.  Kualitas  tenaga  pendidik  merupakan  salah  satu  hal  penting  dalam keberhasilan  pelaksanaan  pendidikan  karakter.  Hasil  belajar  dalam  hal  ini  nilai  karakter  yang tertanam dalam diri peserta didik sangat ditentukan oleh integrasi tenaga pendidik dalam proses pembelajaran. Oleh karena itu kualitas tenaga pendidik yang baik sangat menentukan keberhasilan pendidikan  karakter.  SMKN-1  Palangka  Raya  adalah  salah  satu  sekolah  unggulan  di  Kota Palangka Raya.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  mendeskripsikan  tentang  Pelaksanaan  Penguatan  Pendidikan Karakter  dimasa  Pandemi  Covid  19  di  SMKN-1  Palangka  Raya,  ditinjau  dari  aspek:  (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, dan (3) evaluasi.

## METODE
Dalam penelitian ini peneliti bertindak sebagai instrumen sekaligus sebagai alat pengumpul data.  Sedangkan  alat-alat  seperti  kamera  dapat  digunakan  namun  fungsinya  terbatas  sebagai pendukung tugas peneliti sebagai instrumen. Jadi, instrumen penelitian dalam penelitian ini adalah peneliti sendiri sebaga instrument kunci ( key instrument ). Hal ini sejalan apa yang dikemukakan oleh  Bogdan  &  Biklen  (dalam  Sugiyono,  2008),  bahwa  dalam  penelitian  kualitatif  peneliti dipandang  sebagai  instrumen  kunci,  yang  berarti  peneliti  harus  dapat  menangkap  rnakna, berinteraksi  dengan  nilai-nilai  lokal  yang  mana  hal  tidak  mungkin  dapat  dilakukan  dengan
instrumen yang lainnya. Keuntungan peneliti sebagai instrumen kunci dikarenakan sifatnya yang responsive dan adaptable . Peneliti sebagai instrumen akan dapat menekankan pada keholistikan ( holistic emphasis ), mengembangkan dasar pengetahuan ( knowledge base expansion ), kesegaran memproses  ( processual  immediacy ),  dan  mempunyai  kesempatan  untuk  mengklarifikasi  dan meringkas  ( opportunity  for  clarification  and  summarization ),  serta  dapat  memanfaatkan kesempatan untuk rnenyelidiki respon yang istirnewa atau khas ( explore a typical or idiosyncratic responses ).
Pendekatan  dalam  Penelit ian  ini  adalah  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Metode kualitatif sebagai prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata  tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang dapat diamati (Moleong, 2008). Selanjutnya Satori (2009)  bahwa  penelitian  kualitatif  memiliki  karakteristik  berikut:  (1)  Objektivitas  berarti  tidak memihak atau teguh pada fakta yang sesungguhnya; (2) Akurat  artinya valid dan reliabel dalam pengukuran dan analisa; (3) Verifikasi,  hasil suatu  penelitian bukan sesuatu  yang bersifat kekal abadi akan tetapi dapat dikonfirmasikan atau direvisi melalui penelitian lain; (4) Penjelasan yang hemat/singkat  dan  memiliki  nilai  ilmiah  yang  tinggi;  (5) Empirisme, suatu   penelitian adalah usaha  mengungkap  fakta  yang  nyata;  (6)  Penalaran  logis,  yakni  merupakan  proses  ilmiah  yang memerlukan penalaran  logis;  (7) Kesimpulan kondisional,  yakni  hasil    penelitian  tidak  absolut, sehingga  kesimpulannya  juga  tidak  bersifat  absolut  melainkan  kondisional  melalui probabilitas tertentu.
Data  yang  dikumpulkan  adalah  data  yang  sesuai  dengan  fokus  penelitian,  yaitu: pelaksanaan  Penguatan  Pendidikan  Karakter  (PPK)  di  SMKN-1  Palangka  Raya.  Jenis  data dalam  penelitian  ini  dibedakan  menjadi  dua  bagian,  yaitu  data  primer  dan  data  sekunder. Moleong (2008) data primer adalah dalam bentuk ucapan lisan dan prilaku manusia, sedangkan data  sekunder  bersumber  dari  tulisan-tulisan,  rekaman,  gambar-gambar  atau  foto-foto  yang berhubungan dengan pelaksanaan Penguatan Pendidikan Karakter di SMKN-1 Palangka Raya.
Analisis data menggunakan pola  interaktif data dari Miles & Huberman (2008), meliputi: pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Pengabsahan  data menggunakan teknik triangulasi sumber dan metode.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Perencanaan Penguatan Pendidikan Karakter
Perencanaan  Penguatan  Pendidikan  karakter  yang  dilaksanakan  setiap  awal  tahun pembelajaran yang terintegrasi dalam kurikulum disusun dalam Silabus dan RPP. Namun sekolah belum membentuk tim penguatan pendidikan karakter dan masih dalam proses pembentukan tim, Pada  masa  pandemi  Covid-19 Sekolah  juga  mengadakan pertemuan terjadwal  dengan orang tua, siswa,  wali  kelas  dan  guru  bimbingan  konseling  (BK)  untuk  sosialisasi  program  penguatan Pendidikan  Karakter  Adapun  target  dan  indikator  pencapaian  PPK  adalah  siswa  memiliki  nalai karakter, Nasionalis, Tanggung jawab, dan Integritas. Melalui integrasi mata pelajaran Agama, PK, PJOK, BK dan Sejarah.
Hasil  temuan  di  atas  sejalan  pendapat  Kurniadin  &  Machali  (2013)  bahwa  perencanaan pendidikan dapat diartikan sebagai sebuah proses yang sistematis dalam rangka mempersiapkan kegiatan kegiatan di  masa  yang  akan datang dalam bidang pendidikan.  Dari pengertian  tersebut dapat  diketahui  bahwa  perencanaan pendidikan  merupakan  sebuah proses  yang  disusun  secara sistematis  berisi  berbagai  program  yang  akan  dilaksanakan  dimasa  mendatang.  Perencanaan pendidikan bertujuan agar program dapat berjalan efektif dan efisien.
Sesuai dengan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No 19 Tahun 2007 tentang Standar Pengelolaan, menyatakan proses perencanaan program wajib dilaksanakan. Menurut Kementerian Pendidikan Nasional (2011) bahwa program pendidikan karakter secara dokumen terintegrasi ke dalam  kurikulum  pada  satuan  pendidikan  mulai  dari  visi,  misi,  tujuan,  struktur  dan  muatan kurikulum,  kalender  pendidikan,  silabus,  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP).  Proses
perencanaan program sangat penting karena berfungsi sebagai dasar dalam pelaksanaan program sekolah sehingga program dapat berjalan sesuai harapan dan keinginan.
Namun  sekolah  belum  membentuk  Tim  Penguatan  Pendidikan  Karakter  yaitu  dalam perencanaan  program  penguatan  pendidikan  karakter  memerlukan  tahapan  yang  harus dilaksanakan agar dalam proses internalisasi nilai karakter ke berbagai program yang telah disusun dapat berjalan maksimal. Tahapan tersebut mulai dari pembentukan tim yang menjadi penanggung jawab  utama  dalam  pelaksanaan  program  penguatan  pendidikan  karakter.  Tim  PPK  juga mempunyai  peranan  untuk  mengidentifikasi  berbagai  potensi  yang  ada  di  sekolah  yang  dapat mendukung  dalam  berbagai  program  yang  akan  disusun.  Potensi  baik  dalam  lingkup  internal sekolah  maupun  potensi  eksternal  sekolah.  Potensi  internal  sekolah  dapat  berupa  potensi  asset budaya, keunikan sekolah, potensi sumber daya manusia, sumber pembiayaan, sarana prasarana, program pendidikan karakter yang sudah ada, dan tata kelola   sekolah. Potensi   eksternal   sekolah dapat   berupa lingkungan sosial budaya, potensi sumber daya manusia disekitar sekolah, pesan- pesan  moral  atau  kearifan  lokal,  dukungan  para  pemangku  kepentingan,  dan  potensi  sumber pembiayaan dari luar sekolah (Kemendikbud, 2016).

## Pelaksanaan Penguatan Pendidikan Karakter
Pelaksanaan sebuah program tidak akan 100% berjalan mulus apalagi penguatan pendidikan karakter dilaksanakan selama  masa pandemi  Covid-19, artinya  masih ada  berbagai  faktor yang menghambat proses pelaksanaannya. Dari data penelitian melalui, wawancara,  dan  dokumentasi dapat    diketahui    berbagai    hambatan  yang  muncul  dalam  pelaksanaan  penguatan  pendidikan karakter  di  SMKN-1  Palangka  Raya  yaitu  semangat  dan  motivasi  siswa  belajar  secara  daring menurun, Fasilitas perangkat belajar siswa kurang baik, jaringan dan  kouta yang tidak memadai guru-guru kesulitan melakukan pemantauan kepada siswa secara maksimal karena sistem daring (dalam jaringan) sehingga pelaksanaan Penguatan Pendidikan Karakter di saat pandemi covid 19 dirasakan kurang efektif dan maksimal. Namun dari setiap kekurangan yang ada tentu memiliki kelebihan atau pendukung dalam pelaksanaan penguatan pendidikan karakter. Faktor pendukung tersebut diantaranya guru selalu memberikan motivasi kepada siswa, serta terjalin kolaborasi yang sangat  baik  antara  wali  kelas,  guru  mata  pelajaran,  guru  Bimbingan  Konseling  dan  orang  tua siswa.
Pelaksanaan  Penguatan  Pendidikan  karakter  dimasa  pandemi  Covid-19  melalui  integrasi mata  pelajaran  Agama, PK, PJOK,  BK  dan Sejarah  yang  telah  disusun  dalam  Silabus  dan  RPP. Guru-guru  melaksanakan  PPK  melalui  pilihan  dan  metode  pembelajaran:  (1)  pembelajaran kolaboratif yaitu peserta didik berlatih bagaimana bekerja sama menyelesaikan tugas dalam satu kelompok, (2) Presentasi yaitu peserta didik mempresentasikan hasil tugas kelompok, (3) Diskusi yaitu peserta didik secara aktif bersama teman-temannya secara berkelompok, berintegrasi secara verbal,  saling  bertukar  pikiran  dan  informasi,  saling  mempertahankan  pendapat,  mengajukan usulan  dan  gagasan  yang  lebih  baik,  serta  bersama-sama  memecahkan  masalah  tertentu  dalam pembelajaran, (4) Memanfaatkan TIK untuk pembelajaran yaitu diharapkan kemampuan peserta didik  dalam  menggunakan  sarana  TIK  lebih  baik,  pembelajaran  pun  lebih  efektif  dan  menarik fokus  pada  literasi  digital.  Pelaksanaan  Penguatan  Pendidikan  Karakter  melalui  layanan bimbingan konseling yaitu Penguatan Pendidikan Karakter dilakukan secara terintegrasi melalui pendampingan  siswa dalam  melalui  bimbingan dan konseling. Peranan guru BK tidak terfokus hanya membantu peserta didik yang bermasalah, melainkan membantu semua peserta didik dalam pengembangan ragam potensi, meliputi pengembangan aspek belajar/ akademik, karier, pribadi, dan sosial. Bimbingan dan konseling di sekolah dilaksanakan secara kolaboratif dengan para guru mata pelajaran, maupun orang tua siswa.
Berdasarkan  data  hasil  temuan  penelitian,  SMKN-1  Palangka  Raya  melaksanakan Penguatan  Pendidikan  Karakter telah  sesuai  dengan  Peraturan  Presiden  Nomor  87 Tahun  2017 tentang penguatan pendidikan karakter menyatakan  penyelenggaraan program dibagi menjadi 3 kegiatan  yang  terintegrasi  yaitu  Intrakurikuler/Pembelajaran,  kegiatan  Kokurikuler/Penguatan,
dan kegiatan ekstrakurikuler. Namun dimasa  Covid 19 kegiatan kokurikuler dan ektrakurikuler tidak dapat dilaksanakan secara efektif / dan kurang maksimal.

## Evaluasi   Penguatan Pendidikan Karakter
Evaluasi Penguatan Pendidikan  Karakter dilakukan oleh semua wali kelas dan guru pada setiap  pelaksanaan  belajar  secara  daring  dimulai  dari  kehadiran  peserta  didik,  kedisiplinan, keaktifan  dan  tanggung  jawab  dalam  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan.  Kepala  sekolah melakukan  suvervisi  kepada  guru-guru  namun  belum  secara  khusus  melakukan  supervisi pelaksanaan Penguatan Pendidikan Karakter di masa Pandemi Covid-19.
Arikunto & Safruddin  (2013) menyatakan  evaluasi adalah kegiatan untuk mengumpulkan informasi  tentang  bekerjanya  sesuatu  yang  selanjutnya  informasi  tersebut  digunakan  untuk menentukan  alternatif  yang  tepat  dalam  mengambil  suatu  keputusan.  Selain  itu  menurut Stuffebleam  (dalam  Aedi,  2016)  mengemukakan  evaluasi  pendidikan  yaitu  “ Focutional evaluation  is the proses of delineating, obtaining   and   providing   useful    information    for judging   decision alternative ”. Menurut rumusan tersebut evaluasi pendidikan adalah suatu proses mendeskripsikan, mengumpulkan dan menyajikan informasi berguna untuk menetapkan alternatif keputusan.
Evaluasi  penguatan  pendidikan  karakter  (PPK)  telah  dilaksanakan  dengan  cukup  baik, namun  belum  dibentunya  tim  evaluasi  Penguatan  Pendidikan  karakter  dimasa  pandemik  Covid  19 merumuskan instrumen penilaian keberhasilan, melakukan pengambilan data berdasarkan instrumen yang ada, melakukan proses deskripsi, analisis, dan pembahasan data yang didapatkan, kesimpulan hasil, serta tindak  lanjut  atau follow  up oleh  sekolah.  Indikator  untuk  program  PPK  yang  terintegrasi  dalam kegiatan belajar mengajar disesuaikan dengan indikator penilaian sikap yang termuat dalam RPP. Sementara  untuk  Penguatan  Pendidikan  Karakter  yang  terintegrasi  dalam  kegiatan  di  luar pembelajaran, indikatornya disesuaikan dengan program-program terkait yang tertuang dalam tata tertib.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan,  dapat  disimpulkan bahwa  Perencanaan  Penguatan  Pendidikan  Karakter  sudah  baik  yang  terintegrasi  dengan  mata pelajaran  serta  adanya  sosialisasi  kepada  orang  tua  siswa  terkait  kegiatan  belajar  dari  rumah selama pandemi Covid 19. Pelaksanaan penguatan pendidikan karakter dimasa pandemi covid 19 khususnya  kegiatan  kokurikuler  dan  ektrakurikuler  tidak  dapat  dilaksanakan  secara  efektif/dan kurang  maksimal  ini  memerlukan perhatian dari pemerintah pusat dan daerah khususnya Dinas Pendidikan Provinsi  Kalimantan Tengah agar pelaksanaan  kokurikuler dan ektrakurikuler dapat dilaksanakan secara efektif dan maksimal. Evaluasi pelaksanaan penguatan pendidikan karakter sudah  cukup  baik  namun  perlu  adanya  supervisi  dari  pengawas  dan  kepala  sekolah  agar  dapat memberikan pendampingan solusi bagi guru-guru yang mengalami kesulitan dalam pelaksanaan proses  belajar  mengajar  sistem  daring  (dalam  jaringan)  secara  khusus  pelaksanaan  penguatan pendidikan  karakter  bagi  peserta  didik;  sehingga  pendidik  terus  meningkatkan  bimbingan  dan dukungan pada peserta didik terutama aspek nilai agama dan moral sehingga diharapkan peserta memiliki karakter akhlak yang mulia serta karakter moral yang kuat.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih dari penulis dan tim kepada Kepala Sekolah dan Guru-guru SMKN-1 Palangka  Raya,  yang  telah  memberikan  kemudahan  akses  serta  dukungan  moril  selama melaksanakan  penelitian,  serta  Tim  Redaksi Equity  in  Education  Journal (EEJ)  yang  telah memberikan kesempatan kami dapat memuat jurnal ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Aedi, N. (2016). Dasar-Dasar Manajemen Pendidikan . Yogyakarta: Gosyen Publishing. Arikunto  S.,  &  Safruddin  C.  (2013). Evaluasi  Program  Pendidikan. Edisi  Kedua.  Jakarta:  PT Bumi Aksara.
Kemendibud.   (2016). Panduan   Pembinaan   dan   Pengembangan   Sekolah Rujukan Tingkat Sekolah Menengah Pertama. Jakarta: Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Pertama. Kemendikbud.    (2016). Panduan  Penilaian  Penguatan  Pendidikan  Karakter .  Jakarta: Kemendikbud
Kemendikbud.  (2016). Konsep  dan  Pedoman  Penguatan  Pendidikan  Karakter .  Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Kemendiknas. (2011). Panduan Pendidikan  Karakter . Jakarta: Pusat  Kurikulum dan  Kebukuan Kemendiknas.
Kemendiknas.  (2011). Pedoman  Pelaksanaan  Pendidikan  Karakter. Jakarta:  Kementerian Pendidikan   Nasional   Badan   Penelitian   dan   Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
Kurniadin  D.,  &  Machali  I.  (2013). Manajemen  Pendidikan  Konsep  dan  Prinsip  Pengelolaan Pendidikan. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Miles, M. B., & Huberman, A. M. (2008). Analisis Data Kualitatif: Buku Sumber tentang Metode- Metode Baru . Jakarta: UI Press. Moleong,  L.  J.  (2008). Metodologi  Penelitian  Kualitatif. Cet.  XVII.  Bandung:    PT.  Remaja Rosdakarya.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  19  Tahun  2007 tentang  Standar  Pengelolaan Pendidikan Oleh Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.
Peraturan Presiden Nomor 87 Tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan Karakter.
Permedikbud Nomor 20 Tahun 2016 tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah.
Satori, D., & Komariah, A. (2009). Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2008). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta Usman  H . ,   &  Raharjo, N. E.  (2012).  Model  Pendidikan  Karakter  Kewirausahaan Di Sekolah Menengah Kejuruan. Yogyakarta: Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan , 21(2), 140- 147. Doi: https://doi.org/10.21831/jptk.v21i2.2940.
Wibowo, A.    (2013). Manajemen    Pendidikan    Karakter    di    Sekolah . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.