JURNAL IKA : IKATAN  ALUMNI PGSD UNARS                   P-ISSN : 2338-3860 Vol. 8 No. 1, Juni  2020                                                                     E-ISSN : 2656-4459 https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/index

## PENERAPAN  PENDIDIKAN REVOLUSI  MENTAL DALAM PEMBENTUKAN  KARAKTER
Dewi Suminar 1 ,  Nandy Mulya, M.Pd 2
1,2 Pendidikan  Sosiologi,  Universitas  Sultan  Ageng  Tirtayasa correspondence  email: dewisuminar1298@gmail.com Received  : 18 June,  2020 Revised  : 20 June,  2020 Accepted:  22 June,  2020

## ABSTRAK
Penerapan  revolusi  mental  di  lakukan  oleh  pemerintah  dan  masyarakat  guna  memperbaiki moral  masyarakat  indonesia  fokus  penerapan  revolusi  mental  ini  dalam  ranah  pendidikan. Tujuan  dari  studi  ini  adalah  menganalisa  implementasi  penerapan  pendidikan  karakter  dalam membentuk karakter siswa.  Studi  ini  menggunakan  metodologi  meta-analisis  yang melibatkan  beberapa  karya  tulis  ilmiah  yang  berhubungan  dengan  penerapan  pendidikan revolusi  mental  dalam  membentuk  karakter  siswa,  dengan  menggunakan  teori  moralitas Durkheim.  Tujuan  dari  penulisan  ini  adalah  untuk  mengetahui  sejauh  mana  penerapan  dari revolusi  mental  di  lakukan  dan  seberapa  besar  pengaruh  revolusi  mental  dalam  membentuk karakter siswa.
Kata kunci:  pendidikan,  revolusi  mental,  karakter

## ABSTRACT
The application of mental revolution is carried out by the government and the community in order  to  improve  the  morale  of  Indonesian  society.  The  focus  of  the  application  of  mental revolution  is  in  the  realm  of  education.  The  purpose  of  this  study  is  to  analyze  the implementation  of  the  application  of  character  education  in  shaping  the  character  of students. This study uses a meta-analysis methodology that involves several scientific papers related to the application of mental revolution education in shaping student character, using Durkheim's  theory  of  morality.  The  purpose  of  this  paper  is  to  determine  the  extent  of the application  of  the  mental  revolution  and  how  much  influence  the  mental  revolution  has  in shaping the character of students.
Keywords: education, mental revolution, character

## PENDAHULUAN
Revolusi  mental  sangat  penting  di  lakukan  mengingat  banyak  kasus  atau  peristiwa yang  terjadi  pada  anak  bangsa  yang  berstatus  siswa  melakukan  tindakan  yang  menyalahi aturan  dan  norma  yang  ada,  belum  lagi  fenomena  antara  guru  dan  murid  yang  belakangan  ini sering  terjadi  entah  itu  penganiayaan  ataupun  penyimpangan  yang  di  lakukan  siswa  terhadap gurunya.  Revolusi  mental  sedang  gencar-gencarnya  diterapkan  di  Indonesia  khususnya  dalam bidang  pendidikan,  hal  itu  tentunya  melibatkan  kurikulum  pendidikan  ikut  berubah  dan memuat  nilai-nilai  revolusi  mental  agar  terimplementasikan  kedalam  proses  pembelajaran dan bersikap  sehari-hari.
Nilai-nilai  revolusi  mental  sudah  termuat  dalam  kurikulum  pendidikan,  tinggal penerapannya  yang  harus  terus  di  lakukan,  penerapan  nilai-nilai  revolusi  mental  tidak  hanya sehari  atau  dua  hari  di  implementasikannya  tapi  seterusnya  sampai  sikap  dan  sifat  tersebut menjadi  suatu  kebiasaan  siswa  dan  tentunya  itu  yang  menjadi  tujuan  dari  revolusi  mental  ini di  lakukan  ,  agar  siswa  memiliki  kebiasaan  yang  baik  dan  tentutunya  tidak  menyalahi  aturan dan norma  yang  berlaku.
Dalam   UU  RI  Nomor  20  Tahun  2003  tentang sisdiknas bab  II  pasal  (3)  berisikan bahwa  fungsi  dari  pendidikan  nasional  yaitu  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk karakter yang  bermartabat  untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.
Durkheim  menyatakan  bahwa  pendidikan  akan  membantu  untuk  berkepribadian  baik atau  memiliki  moral  agar  dapat  berinterkasi  baik  dengan  masyarakat,  dan  dia  percaya  bahwa sekolah  adalah  alat  satu-satunya  yang  memberikan  dasar  pembentukan  moral.  Bagi Durkheim,  ruang  sekolah  merupakan  tempat  menumbuhkan  kesadaran  kolektif  untuk menanamkan  moral.  Dari  beragamnya  penghuni  ruang  kelas  maka  akan  beragam  pula  moral yang  terbentuk.  Hal  tersebut  tentunya  akan  sangat  memungkinkan  pendidikan  memproduksi semua  elemen  moralitas.
Moralitas  berfungsi  sebagai  pembatas  agar  individu  tidak  melakukan  tindakan  yang terlarang.  Membatasi  individu  merupakan  sasaran  dari  moralitas,  sistem  larangan  dalam moralitas  adalah  komprehensif  dengan  adanya  moralitas  dapat  mengendalikan  tindakan  atau perilaku  individu  agar  berlangsung  normal  dan  tidak  menciderai  moral  dan  nilai  yang  berlaku di masyarakat.  (Juanda,  sastra  at.al.  2019:82)
Moralitas  menurut  Durkheim,  memiliki  tiga  elemen, pertama moralitas  mengenai disiplin,  Durkheim  selalu  berbicara  tentang  disiplin  dari  sudut  pandang  sistem/  aturan  yang mengekang  seseorang  terhaadap  keinginan  sebenarnya  seseorang  itu,  karena  menurut Durkheim  keinginan  seseorang  dalam  kelompok  dengan  keinginan  individunya  pasti  berbeda dan  itu  yang  akan  menciptakan  konflik,  maka  dari  itu  individu  tersebut  harus  bertanggung
jawab  moral  terhadap  kelompok  atas  dirinya.  Secara  garis  besar  displin  sosial  dapat menengkan  karena  sifat  mengekang  dan  membatasi  keinginan  individu  dan  memberikan kesempatan  kepada individu  untuk  merasa  puas dan  tenang  dan tidak  menuntut  lebih.
Kedua, keterikatan  terhadap  kelompok  sosial-kehangatan,  keterikatan  terhadap kelompok  sosial  disini  bukan  karena  paksaan  dan  maksud  tertentu  tetapi  karena  keterikatan atas  dasar  ketulusan,kedua  elemen  disiplin  dan  keterikatan  saling  menyempurnakan  karena keduanya  merupakan  elemen  yang  berbeda,  jika  disiplin  merupakan  elemen  yang mengekang/membatasi  kita,  sedangkan  elemen  keterikatan  merupakan  elemen  bagian  dari kita.
Ketiga, elemen  ketiga  dari  moralitas  menurut  Durkheim  adalah  otonomi  moral, elemen  otonomi  memiliki  kekuatan  penuh  dalam  modernitas,  otonomi  moral  ini  akan menyempurnakan  kedua  elemen  sebelumnya  yaitu,  disiplin  dan  keterikatan,  dengan  adanya otonomi  moral  .  menurut  Durkheim  satu-satunya  elemen  yang  dapat  membuat  faham  akan moralitas  adalah  “pendidikan”.  (ritzer,  114-115:2012)
Usaha  Durkheim  dalam  menegakan  reformasi  masyarakat  agar  moralitas  modern dapat  di  implementasikan  yaitu  dengan  mangaitkan  pendidikan,  pendidikan  menurut Durkheim  sebagai  proses  individu  bisa  mendapatkan  alat-alat  fisik,  intelektual  dan  moral  agar dapat berperan  dalam  masyarakat.  Sebelum  melakukan  reformasi  pendidikan.
Durkheim  menyatakan  ada  dua  pendekatan  yang  ia  gunakan, pertama pendidikan merupakan  perpanjangan  tangan  gereja  yang  berarti  pendidikan  merupakan  tempat  lain  yang dapat  memberikan  pemahaman/ilmu  agama  yang  tersalurkan  dari  gereja, kedua Durkheim menyatakan  bahwa  pendiidkan  merupakan  pembentukan  karakter/  pencetak  kepribadian  yang alami  karena  proses  di  dalam  pendidikan  tersebut  dapat  membentuk  individu  sesuai  yang  ia lewati,  berbeda proses pendidikannya,  maka  akan berbeda pula  bentukannya.
Menurut  Durkheim  pendidikan  dapat  memberikan  individu  yang  di  dalamnya disiplin-disiplin  yang  di  perlukan  untuk  mengelola  keinginan  yang  dapat  mencelakakan mereka.    Yang  kedua  pendidikan  menurut  Durkheim  dapat  menimbulkan  rasa  pengabdian terhadap  masyarakat  dan  moralnya  di  dalam  setiap  diri  peserta  didik.  Yang  terpenting  adalah pendidikan  berperan  sebagai  pengembangan  otonomi,  dimana  disiplin  didambakan  secara tulus  dan keterikatan  masyarakat  berdasarkan  pada persetujuan.  (ritzer,  114-115:2012)

## METODE
Metode  yang    digunakan    dalam    studi  ini  adalah  metode  studi  pustaka/literature. Menurut  Burhan  Bungin  Metode  literatur  adalah  salah  satu  metode  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  metodologi  penelitian  sosial  untuk  menelusuri  data  historis.  Sedangkan Sugiyono  menyatakan  bahwa  kajian  literatur  merupakan  catatan  peristiwa  yang  sudah  berlalu yang   berbentuk  tulisan,  gambar,  atau karya-karya  monumental  dari  seseorang”.
Pendekatan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  dekriptif  kualitatif,  karena permasalahan  yang    holistik,    kompleks,    dinamis    dan    penuh  makna.  Selain    itu,  peneliti bermaksud    memahami    situasi    sosial    secara  mendalam,  menemukan  pola,  hipotesis  dan teori.
Teknik  pengumpulan    data    menggunakan  kajian  literatur  dengan  mempelajari  dan melakukan  pencatatan    dengan  sistem  fenomena-fenomena    yang    diselidiki,    atau    kata    lain    adalah pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  cara  mengamati  dan  mencatat  secara    sistematik    referensi / fenomena yang  ada.
Dengan  demikian,  penelitian  kepustakaan  adalah  serangkaian  kegiatan  yang  berkenaan dengan  metode  pengumpulan  data  pustaka,  membaca  dan  mencatat  serta  mengolah  bahan penelitian

## PEMBAHASAN
Didalam  teori  moralitas  dan  pendidikan  moral  membahas  elemen-elemen  yang  dapat membentuk  moral  yang  menjadi  keperibadian  anak  dan  itu  terbentuk  didalam  ruang  kelas yang  memiliki  elemen-elemen  pembentukan  sikap  disiplin  dimana  sikap  displin  ini  yang dapat  membatasi  diri  anak  melakukan  hal-hal  yang  melanggar  norma  pada  masa  kini  disiplin merupakan  salah  satu  pendidikan  revolusi  mental  dan  pendidikan  karakter  yang  dapat membentuk  moral.  dan  di  dalam  teori  moralitas  Durkheim  menyatakan  bahwa  dalam pembentukan  moral  tidak  boleh  adanya  paksaan  harus  secara  tulus  elemen  disiplin  dan keterikatan  ini  dapat  membentuk  moral  yang  baik  dimana  sikap  disiplin  dapat  membatasi sebagai  kekangan  dan  keterikatan  merupakan  ketulusan  diri  untuk  tidak  melakukan  hal-hal  di luar  norma.  Terakhir  elemen  otonomi  moral  yang  menyempurnakan  kedua elemen  tersebut.
Durkheim  juga  menyatakan  bahwa  pendidikan  dapat  membentuk  moral  dan  membuat anak  lebih  baik  dalam  berinteraksi  dengan  masyarakat.  didalam  interaksi  yang  terjadi  di ruang  lingkup  sekolah  dapat  menumbuhkan  kesadaran  kolektif  yang  dapat  membentuk  moral anak,  dalam  penerapan  pendidikan  revolusi  mental  yang  berfokus  pada  ranah  pendidikan yang  mengahapkan  pembiasan  kesadaran  kolektif  yang  dapat  menumbuhkan  moral  yang  baik pula.  perlu  adanya  penerapan  dan  pelestarian  agar  moral  yang  telah  terbentuk  dapat  terus bertahan,  moral  yang  baik  merupakan  modal  utama  yang  harus  dimiliki  anak  bangsa,  dengan
moral  yang  baik  itu  artinya  memiliki  kemandirian,  kedisplinan,  kejujuran,  kemauan  untuk maju  dan itu  dapat memajukan  Negara  ini.

## PENERAPAN  REVOLUSI  MENTAL  DALAM MEMBENTUK KARAKTER
Penerapan  revolusi  mental  memiliki  filosofi  yang  harus  benar-benar  bisa  diterapkan, khususnya  dalam  dunia  pendidikan  dengan  sebaik-baiknya.  Contoh  konkret  yaitu  jujur,  di  era milenial  sekarang  ini  kejujuran  sangat  sulit  untuk  bisa  diterapkan.  Teknologi  semakin berkembang,  kekhawatiran  praktik  plagiat  yang  dilakukan  oleh  siswa  dalam  pembuatan  karya ilmiah  akan  semakin  marak.  Kehadiran  revolusi  mental  di  era  milenial  ini  apakah  solusi  yang tepat  untuk  meminimalisir  siswa  dalam  berprilaku  tidak  sesuai  dengan  aturan,  atau  justru kehadiran  revulusi  mental  semakin  terpinggirkan  akibat  semakin  berkembangnya  teknologi.
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  mempunyai  sistem,  yang  di  jadikan  suatu  tindakan oleh  pendidik  terhadap  peserta  didik  sehingga  membentuk  sifat  dan  tabiat  yang  selaras dengan  tujuan  pendidikan.  (Achmad  Munib,  2004:34 dalam  Daryanto  1:2010)
Pendidikan  bisa  dinyatakan  juga  sebagai  bagian  dari  perubahan  sosial,  yang  memiliki dua  fungsi  yang  dapat  di  katakana  sebagai  pertentangan,  di  satu  sisi  pendidikan  berusaha mempertahankan  sistem  sosial  yang  ada,  dan  sisi  lain  pendidikan  juga  di  tuntut  untuk membuat  suatu  perubahan  sosial  dan  transformasi  dunia  yang  lebih  adil,  keadaan  ini  di karena  posisi  masyararakat  yang  tidak  statis  atau  karena  keadaan  masyarakat  yang  dinamis mengikuti  perkembangan  dan  perubahan  ,  dan  pendidikan  juga  di  haruskan  dapat  membuat individu  dapat  menghadapi  perubahan  sosial  yang  terjadi  itu  merupakan  tantanan  yang  sangat berat,  pendidikan  harus  berani  untuk  merombak  sistem  yang  terus  berkembang  yang  tentunya memiliki  resiko  sosial  yang  besar. (Martono,  194:2012)
Penerapan  pendidikan  revolusi  mental  bukan  sekedar  mengembangkan  pembentukan karakter  bagi  para  siswa,  melainkan  seluruh  individu  yang  terlibat  dalam  dunia  pendidikan. Pendidik  merupakan  aktor  utama  bagi  berlangsungnya  proses  revolusi  mental,  sebab  dengan pemahaman  diri  yang  baik,  memahami  pemahaman  akan  konteks  yang  disadari  akan  semakin memungkinkan  pendidik  menjadi  pendidik  karakter  yang  efektif.
Revolusi  mental  dan  pendidikan  karakter  merupakan  dua  mata  pisau  yang  tidak  dapat dipisahkan  satu  sama  lainnya.  Jika  kedua  paradigma  itu  diterapkan  dengan  baik  dalam  dunia pendidikan,  maka  pendidikan  di  Indonesia  akan  sesuai  dengan  apa  yang  dicita-citakan  bangsa Indonesia  sebelumnya.  Siswa  tidak  selamanya  menerima  materi  yang  diberikan  oleh  guru, tetapi  sangat  diperlukan  juga  penanaman  nilai  karakter  yang  diberikan  guru  terhadap  siswa. Pendidikan  karakter  secara  sederhana  bertujuan  membentuk  karakter  siswa  sesuai  dengan  apa yang  kita  inginkan.  Karakter  ini,  menurut  saya,  terutama  adalah  karakter  moral  seperti
disampaikan  oleh  Lickona,  “ketika  kita  berpikir  tentang  karakter  macam  apa  yang  kita inginkan  terjadi  dalam  anak-anak  kita,  jelaslah  bahwa  kita  ingin  agar  mereka  dapat  menilai apa  yang  benar,  menjaga  sungguh-sungguh  apa  yang  benar,  dan  kemudian  melakukan  apa yang  mereka  yakini  sebagai  sesuatu  yang  benar  bahkan  ketika  mereka  menghadapi  tekanan dari  luar  dan godaan  dari  dalam  diri  mereka  sendiri.
Tujuan  pendidikan  revolusi  mental  selain  untuk  merubah  perilaku  manusia  menjadi lebih  baik,  yaitu  membentuk  karakter  siswa  seperti  yang  kita  harapkan,  maka  pertanyaan berikutnya  adalah  karakter  siswa  seperti  apa  yang  ingin  kita  bentuk?  apa  pemahaman  dan pengertian  dari karakter  yang  ingin  dibentuk  tadi?
Pendidikan  karakter  bertujuan  membentuk  individu  menjadi  pelaku  perubahan  bagi dirinya  sendiri  dan  masyarakatnya  dalam  terang  praksis  perilaku  berkeutamaan.  Jadi pendidikan  karakter  secara  umum  ingin  mengajak  kita  mengerti  bahwa  pendidikan  karakter utuh  dan  menyeluruh  ingin  membentuk  individu,  terutama  siswa,  yang  bukan  sekedar memiliki  kecerdasan  unggul,  berbudi  baik,  namun  juga  mesti  dapat  menjadi  pelaku perubahan  bagi  diri  sendiri  dan  bagi  masyarakat.  Dimensi  transformasi  sosial  inilah  yang selama  ini  hilang  dalam  dunia  pendidikan  kita.
Pada intinya paradigma revolusi mental adalah perubahan besar dengan mengembangkan mentalitas, dengan 3 aspek inti internal yaitu cara berpikir, spiritual/meyakini  dan  bersikap.  Dengan  ketiga  aspek  inti  tersebut  kita  dapat  menjadi kepribadian  yang  baik,  selanjutnya  setelah  memiliki  kepribadian  yang  baik  maka  kita  perlu faktor  dari  luar  yang  mendukung  seperti  di  terapkannya  pendidikan  revolusi  mental  di lingkungan  sekolah  seperti  membaca  doa  sebelum  belajar,  menerapkan  kedisiplinan,  pendidik mengajarkan  cara  analisis  yang  baik  untuk  memecahkan  suatu  masalah,  dan  menjadi  tauladan atau  contoh  yang  baik  agar  peserta  didik  dapat  bersikap  baik  pula.  Dengan  memiliki  aspek internal  dan  eksternal  khususnya  sekolah  dan  pendidikan  melalui  revolusi  mentalnya  maka akan semakin  cepat terwujud  moral  yang  baik. (Maragustam,  Vol.  XII. No 2 2015 hal.  164)

## PERAN KURIKULUM
Penerapan  revolusi  mental  melibatkan  peran  kurikulum  yang  mendukung,  peran kurikulum  dalam  pendidikan  merupakan  jantungnya  pendidikan.  Kurikulum  memberikan corak  dalam  wajah  pendidikan  suatu  masyarakat  itu  artinya  kurikulum  yang  di  tetapkan dalam  pendidikan  merupakan  suatu  ciri  pembentukan  masyarakatnya.  Kurikulum  bukan hanya  sebagai  substansi  dan  sistem  secara  kecil,  tetapi  kurikulum  juga  melibatkan  relasi- relasi  antar  penguasa  yang  memiliki  kepentingan  didalamnya.  Dan  juga  berkaitan  anatara
hubungan  nega  dan  sekolah,  kurikulum  menjadi  jalan  strategis  dalam  level  makro  yang berhubungan  dengan  berbagai  agen  kepentingan.  (Hidayat,  86:2011)

## PENDEKATAN  KOGNITIF  DALAM PENERAPAN  REVOLUSI  MENTAL
Dalam  penerapan  pendidikan  revolusi  mental  perlu  di  lakukannya  pendekatan  kognitif yang  menekankan  dalam  proses  internal  dan  mental  manusia,  tindakan  manusia  tidak  dapat  di ukur  dengan  melihat  hasil  tindakannya  saja  tetapi  harus  melibatkan  mental  seperti kesenjangan,  motivasi  seseorang  melakukan  tindakan,  keyakinan  dan  lain  sebagainya.  Dalam pendekatan  ini  menekankan  pada  pendekatan  mental  bukan  bersipat  jasmani.  Jadi  sebagai pendidik  kita  harus  melakukan  pendekatan  mental  terlebih  dahulu  dengan  peserta  didik. (Syah,  114:2014)

## KESIMPULAN
Pada intinya paradigma revolusi mental adalah perubahan besar dengan mengembangkan mentalitas, dengan 3 aspek inti internal yaitu cara berpikir, spiritual/meyakini  dan  bersikap.  Dengan  ketiga  aspek  inti  tersebut  kita  dapat  menjadi kepribadian  yang  baik,  selanjutnya  setelah  memiliki  kepribadian  yang  baik  maka  kita  perlu faktor  dari  luar  yang  mendukung  seperti  di  terapkannya  pendidikan  revolusi  mental  di lingkungan  sekolah  seperti  membaca  doa  sebelum  belajar,  menerapkan  kedisiplinan,  pendidik mengajarkan  cara  analisis  yang  baik  untuk  memecahkan  suatu  masalah,  dan  menjadi  tauladan atau  contoh  yang  baik  agar peserta  didik  dapat bersikap  baik pula.
Penerapan  pendidikan  revolusi  mental  bukan  sekedar  mengembangkan  pembentukan karakter  bagi  para  siswa,  melainkan  seluruh  individu  yang  terlibat  dalam  dunia  pendidikan. Pendidik  merupakan  aktor  utama  bagi  berlangsungnya  proses  revolusi  mental,  sebab  dengan pemahaman  diri  yang  baik,  memahami  pemahaman  akan  konteks  yang  disadari  akan  semakin memungkinkan  pendidik  menjadi  pendidik  karakter  yang  efektif.

## DAFTAR  PUSTAKA
Daryanto.  2010. Media pembelajaran. Bandung.  CV yrama  widya
Hidayat,  Rakhmat.  2011. Pengantar Sosiologi  Kurikulum. Jakarta. Rajawali  Pers.
Margustam,  2015. Jurnal  pendidikan  agama  islam  (paradigm  revolusi  mental  dalam pembenatukan karakter bangsa berbasis seintegritas islam dan filsafat pendidikan. Vol. XII, No. 2, Desember  2015.
Martono,  Nanang.  2012. Sosiologi  Perubahan  Sosial(Perspektif  Klasik,  Modern, Postmodern, Dan Poskolonial) : Jakarta.  Rajawali  Pers
Ritzer,  George.  2012. Teori  Sosiologi  (Dari  Teori  Sosiologi  Klasik  Sampai Perkembangan Mutakhir Teori Sosial Postmodern). Bantul.  Kreasi Wacana
Syah,  Muhibbin.  2010. Psikologi  Pendidikan(Dengan  Pendekatan  Baru). Bandung. PT Rosdakarya.
Juanda,  S,.  Afrizal,  S.,  &  Hardiyanti.  2019.  Jurnal  Hermeneutika:  Pendidikan  Moral Melalui  Tradisi  Kesantrian  di  Pondok  Pesantren  Salafiyah  Al-Fathaniyah  Kota  Serang.  Vol  5, No 2.