## PENGEMBANGAN  MEDIA  PEMBELAJARAN  IPA  BERBASIS ADOBE ANIMATE  CC PADA  MATERI  SISTEM  PENCERNAAN  MANUSIA UNTUK SMP/MTS
Nofal Fajri Hamdani a *. Rafiatul Hasanah b
Email: nofalfajrihamdani@gmail.com a*,b, Tadris IPA, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Jember, Jember, Indonesia.

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  kevalidan  media  pembelajaran  yang dikembangan menggunakan Adobe Animate Cc dan respon peserta didik terhadap media pembelajaran yang dikembangan  menggunakan Adobe  Animate  Cc pada materi sistem pencernaan manusia untuk SMP/MTs kelas VIII. Penelitian ini menggunakan  Jenis penelitian Research and Development (R&D) dengan  model  penelitian  dan  pengembangan  4-D  yang  dikembangkan  oleh  Thiagarajan.  Hasil  dari penelitian ini didapatkan rata-rata dari uji kelayakan isi yaitu 88,19%, rata-rata uji kelayakan penyajian sebesar 93,74%, rata-rata uji kelayakan bahasa sebesar 89,81%, dan rata-rata uji kelayakan kegrafikan adalah  90,00%,  semua  pengujian  yang  dilakukan  dapat  dikategorikan  sangat  valid.  Uji  coba  respon siswa skala kecil didapatkan presentase rata-rata 78% untuk mengetahui keterbacaan terhadap media, dilanjutkan pada uji coba skala  besar yang menghasilkan presentase sebesar 87%, dengan demikian media ini dapat dikategorikan sangat menarik.
Kata Kunci: Adobe Animate CC , Media pembelajaran, Sistem pencernaan manusia

## Abstract
This study aimed to describe the validity of learning media developed using Adobe Animate Cc and students'  responses  to  learning  media  developed  using  Adobe  Animate  Cc  on  the  material  on  the human digestive system for grade VIII SMP/MTs. This study uses a Research and Development (R&D) type of research with a 4-D research and development model developed by Thiagarajan. The results of this  study  showed  that  the  content  feasibility  test  averaged  88.19%,  the  presentation  feasibility  test averaged  93.74%,  the  language  feasibility  test  averaged  89.81%,  and  the  graphical  feasibility  test averaged 90.00%. All tests carried out can be categorized as very valid. Small-scale student response trials obtained an average percentage of 78% to determine the readability of the media, followed by large-scale trials, which produced 87%. Thus this media can be categorized as very interesting.
Keywords: Adobe Animate CC, Learning media, Human digestive system

## PENDAHULUAN
Seiring  perkembangan  zaman,  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan    teknologi yang terjadi khususnya di Indonesia telah berkembang pesat dan memasuki lapisan- lapisan  masyarakat  hingga  yang  paling  dasar.  Salah  satunya  pada  bidang pendidikan.  Dengan  adanya  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi memungkinkan  peserta  didik  dapat  belajar di  mana  saja,  kapan  saja  dan  apa  saja sesuai dengan  minat dan gaya belajar peserta didik. Sehingga dalam kondisi yang seperti  ini  guru    bukan  lagi  berperan  sebagai  satu-satunya  sumber  belajar  bagi peserta  didik,  akan    tetapi  guru  dituntut  dapat  berperan  sebagai  designer pembelajaran  yang  dapat  menciptakan    pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien. Pembelajaran merupakan proses interaksi antara pendidik dan peserta didik dalam waktu tertentu (Munadir, 2013).
Media merupakan salah satu unsur pembelajaran yang tidak dapat  diabaikan manfaatnya dalam menunjang kegiatan belajar mengajar. Media ini dapat dijadikan sebagai  alat  penyalur  pesan  dari  pendidik  untuk  peserta  didik.  Dengan  adanya media  pembelaran  diharapkan  proses  pembelajaran  dapat  berlangsung  dengan lebih  efektif  dan  efisien.  Salah  satu  bentuk  media  pembelajaran  yang  dapat membantu menjelaskan sesuatu hal yang abstrak adalah multimedia. Media yang berbentuk  multimedia  dapat  menyajikan  materi  berupa  gambar-gambar  statistik maupun    gambar-gambar  dinamik,  baik  dalam  bentuk  gambar,  animasi,  maupun video. Dengan menggunakan media pembelajaran jenis multimedia pendidik akan terbantu dalam menyajikan materi yang bersifat abstrak menjadi konkret sehingga mudah dipahami dan mengurangi  verbalisme dalam pembelajaran. Selain itu media pembelajaran  ini  dapat  didesain  menarik  dan  mampu  memberikan    pengalaman secara nyata dan lebih tertata.
Pengembangan  media  pembelajaran  multimedia  ini  memerlukan  aplikasi demontrasi interaktif komputer. Berkaitan dengan hal  tersebut, ada beberapa jenis software aplikasi yang dapat digunakan , seperti Adobe Flash Player, Macromedia Flash Player, Macromedia Flah MX, Macromedia  capcativate, dan lain-lain (Andi Prastowo, 2012).  Salah satu aplikasi yang dapat digunakan dalam pembuatan media yang dapat menyajikan simulasi  berupa animasi yaitu Adobe Animate CC. Adobe Animate Cc adalah program animasi multimedia yang dikembangkan oleh  Adobe System yang  pada dasarnya merupakan pengembangan dari aplikasi Adobe flash professional, Macro Flash, dan Future Splash Animator.
Berdasarkan penelitian terdahulu penggunaan media pembelajaran berbasis flash terbukti efektif dalam membantu siswa, hal ini dibuktikan dengan hasil nilai angket keefektifitasan sebesar 98,28%, penelitian ini dilakukan di kelas 7B SMPN 5 Satu  Atap  Bumijawa.    Dengan  adanya  media  berbasis  flash  ini  guru  dapat memberikan  contoh  visual  terhadap  siswa,  sehingga  merangsang  imajinasi  dan sebagai  penunjang  pembelajaran  didalam  kelas.  Salah  satu  mata  pelajaran  yang dapat  menggunakan  media  berbasi  flash  ini  yaitu  mata  pelajaran  IPA  khususnya dalam  materi  Pencernaan  Manusia.  Di  mana    materi  yang  tersaji  didalamnya merupakan materi yang berbentuk konseptual dan sistematis. Selain itu materi yang
disajikan bersifat abstrak karena tidak dapat diamati oleh mata secara langsung dan mencakup materi yang sangat banyak.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  pengembangan  atau  yang  biasa  disebit dengan  metode  penelitian  Research  and  Development.  Penelitian  ini  bertujuan untuk menghasilkan suatu produk berupa media pembelajaran IPA berbasis Adobe Animate Cc yang valid sehingga dapat digunakan oleh guru khususnya pada materi sistem  pencernaan  manusia  untuk  SMP/MTs  kelas  VIII.  Desain  pengembangan dalam  penelitian  ini  adalah  model  4-D  dari  Thiagarajan  yang  telah  dimodifikasi. Tahapan  model  pengembangan  4-D  yaitu  Define,  Design,  Develop,  dan Disseminate.    Dalam  penelitian  ini  model  4-D  di  modifikasi  menjadi  3  tahap pengembangan  yaitu:  (1)  define,  (2)  design,  (3)  development.  Hal  ini  dilakukan karena keterbatasan waktu dan biaya yang di miliki oleh peneliti.
Gambar 1. Alur pengembangan 4-D
Dalam media yang dikembangkan,  peneliti menggunakan KI (Kompetensi Inti) dan KD (Kompetensi Dasar) dalam Kurikulum 2013 pada  sistem  pencernaan manusia
yang  terdapat  dalam  Kopetensi  Dasar  3.5  Menganalisis  sistem  pencernaan  pada manusia dan memahami gangguan yang berhubungan dengan sistem pencernaan, serta upaya menjaga kesehatan sistem pencernaan.

## Tabel 1. Kopetensi Dasar dan Indikator yang Digunakan Oleh Peneliti
Kopetensi Dasar (KD)
Indikator
3.5 Menganalisis  sistem  pencernaan  pada manusia  dan  memahami  gangguan  yang berhubungan  dengan  sistem  pencernaan, serta  upaya  menjaga  kesehatan  sistem pencernaan. 3.5.1 Menyebutkan organ-organ dalam sistem pencernaan manusia.
3.5.2 Menjelaskan keterkaitan struktur organ pencernaan dan fungsinya. 3.5.3 Menjelaskan  proses  pencernaan  dalam  tubuh manusia. 3.5.4 Membuat model saluran pencernaan makanan. 4.5 Menyajikan  hasil  penyelidikan  tentang pencernaan mekanis dan kimiawi. 4.5.1  Memilah  organ  bagian  mana  yang  melakukan pencernaan  mekanis  dan  organ  bagian  mana yang melakukukan pencernaan secara kimiawi.
(Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Indonesia, 2017)
Subjek ujicoba dalam penelitian ini terdiri dari subjek uji validitas dan siswa, subjek validitas terdiri dari satu dosen ahli materi, satu dosen ahli media, satu guru IPA. Subjek  ujicoba  yang  kedua  yaitu  siswa  SMP  “Plus”  Darus  Sholah  Jember  yang berjumlah 30 orang. Penelitian ini menggunakan google form dikarenakan terdapat pandemi Covid-19. Pengumpulan data yang dilakukan oleh peneliti menggunakan angket dengan penilaian skor pada setiap aspek menggunakan skala likert 1-4.

## Tabel 2. Kriteria Skala Penilaian

## (Sahlan, 2015)
Teknik analisis data terdiri dari analsis data hasil validasi analisis data hasil respon peserta  didik.  Analisis  data  hasil  validasi  digunakan  untuk  mengetahui  tingkat kavalidan  media  yang  dikembangkan.  Teknik  yang  digunakan  yaitu  perhitungan presentase dan teknik analisis deskriptif, dengan rumus sebagai berikut:
𝑉 − 𝑎ℎ = TSe TSh 𝑋 100% (1)
Keterangan:
V-ah  : Validasi ahli (nilai presentase)
Tse : Total skor empirik (nilai hasil validasi ahli) TSh : Total skor maksimal (nilai maksimal yang diharapkan) Kriteria Skor Sangat Baik 4 Baik 3 Cukup (C) 2 Kurang (K) 1

## Tabel 3. Kriteria Validitas
Kriteria Validitas Tingkat Validitas 85,01% - 100,00% Sangat  valid,  atau  dapat  digunakan tanpa revisi 70,01% - 85,00% Cukup  valid,  atau  dapat  digunakan namun perlu direvisi kecil 50,01% - 70,00% Kurang valid, disarankan tidak dipergunakan karena perlu revisi besar 01,00%  - 50,00% Tidak valid, atau tidak dapat
dipergunakan
(Sa’dun Akbar, 2013)
Analisis  data  hasil  respon  peserta  didik  digunakan  untuk  mengetahui  respon peserta  didik  terhadap  media  yang  dikembangkan.  Teknik  yang  digunakan  yaitu perhitungan  presentase  dan  teknik  analisis  deskriptif,  dengan  rumus  sebagai berikur:
V-au = TSe TSh x 100%
(2) Keterangan: V-au : Validasi audien (nilai presentase) Tse : Total skor empirik (nilai hasil angket respon peserta didik) TSh : Total skor maksimal (nilai maksimal yang diharapkan)

## Tabel 4. Kriteria Respon Peserta Didik
Kriteria Tingkat Kemenarikan 81% - 100% Sangat menarik 61% - 80% Menarik 41% - 60% Cukup menarik 21% - 40% Tidak menarik 0% - 20% Sangat tidak menarik
(Sa’dun Akbar, 2013)

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi Produk
Pembuatan  media  pembelajaran  IPA Adobe  Animate  Cc pada  materi  sistem pencernaan  manusia  untuk  SMP/MTs  kelas  VIII  ini  hanya  menggunakan  satu aplikasi tanpa bantuan aplikasi lain, mulai dari pembuatan desain, animasi, tombol interaktif,  pengkodingan,  dan  pemilihan  format  aplikasi  telah  terdapat  didalam aplikasi Adobe Animate CC. Sehingga dalam pembuatan media ini tidak diperlukan aplikasi  pembantu  untuk  menghasilkan  sebuah  media  pembelajaran  IPA  berbasis Adobe Animate CC.

## Spesifikasi Media
Pengembangan media pembelajaran IPA berbasis Adobe Animate Cc pada penelitian ini terdiri dari beberapa scane yang akan dijabarkan sebagai berikut:
1. Scane  pembukaan  yang  merupakan  halaman  awal  dari  media  ini  yang  berisi sambutan  terhadap  pengguna  media  ini,  pada  halaman  ini  terdapat  tombol  dua tombol yaitu:
a. Tombol  mulai  yang  ditujukan  bagi  pengguna  yang  telah  pernah  menggunakan media ini dan akan diarahkan menuju scane home.
b. Tombol  navigasi  yang  ditujukan  pada  pengguna  yang  belum  pernah  atau  ingin melihat lahi petunjuk penggunaan media pembelajaran ini, sehingga jika pengguna menekan tombol ini akan diarahkan menuju scane navigasi
2. Scane pengantar yang berisi mengenai kata pengantar dari media ini.
3. Scane home yang merupakan halaman utama dari media ini, scane ini berisi menu- menu yang dapat dipilih oleh mengguna. Menu menu yang dimuat yaitu menu KI- KD, menu materi, menu vidio, menu kuis, menu daftar pustaka, menu creator, dan menu exit. Selain itu di scane home ini  juga terdapat pengatur besar kecilnya suara dari backsound.
4. Scane KI-KD. Scane ini berisi mengenai KI-KD yang digunakan oleh peneliti dalam pengembangan media ini yaitu KD 3.5 dan 4.5, selain itu scane ini juga berisi tentang indikator-indikator yang ingin dicapai dalam penggunaan media ini.
5. Scane latihan soal yang merupakan halaman Kuis. Pada halaman ini terdapat soal- soal,  pengeturan  jumlah  soal,  dan  waktu  pengerjaan  soal.  Jumlah  soal  yang disediakan dalam media ini yaitu 15 soal.
6. Scane materi. Scane ini berisi daftar isi, peta konsep, dan materi-materi yang akan disampaikan  pada  siswa.  Materi  materi  yang  dimuat  yaitu  pengertian  sistem pencernaan, saluran pencernaan, dan organ aksesori. Pada scane ini juga terdapat tombol-tombol pendukung untuk perpindahan halaman dan perbesaran gambar.
7. Scane vidio. Scane ini berisi vidio tentang proses pencernaan manusia yang dimulai dari mulut hingga berakhir di anus.
8. Scane daftar pustaka. Scane ini berisi referensi-referensi materi yang digunakan oleh peneliti dalam membuat materi ini.
9. Scane navigasi. Scane ini berisi tentang petunjuk penggunaan media pembelajaran, diantaranya:  petunjuk  tentang  fungsi  tiap  tombol,  petunjuk  penekanan  kata,  dan petunjuk kata yang memiliki keterangan lebih lanjut.
10. Scane kreator. Scane ini berisi tentang profil peneliti.
Tabel 5. Spesifikasi Media Spesifikasi Deskripsi Nama Media Sistem Pencernaan Manusia Materi Pengertian sistem pencernaan, saluran pencernaan, dan organ aksesori. Sistem Oprasi Komputer atau Laptop Format Aplikasi Format Flash Player (SWF) dan Aplication (Exe) Ukuran 68 MB Konten Halaman pembukaan, halaman navigasi (petunjuk penggunaan), kata pengantar, kopetensi inti, kopetensi dasar, undikator, materi, vidio proses pencernaan, quiz , daftar pustaka, dan profil creator . Aplikasi Pembuat Adobe Animate CC.

## Ujicoba Validasi
Uji validasi ini dilakukan oleh tiga orang validator, dua diantaranya adalah dosen yang  memahami  materi  dan  dosen  yang  paham  akan  media  yang  sedang dikembangkan  oleh  peneliti.  Selain  dosen  terdapat  juga  guru  yang  menjadi validator,  hal  ini  ditujukan  untuk  mengetahui  seberapa  sesuai  media  ini  jika diterapkan  di  dalam  kelas.  Penilaian  skor  pada  setiap  aspek  uji  validasi  ini menggunakan skala likert 1-4. Pada uji validasi ini  terdapat 4 aspek yang diukur yaitu  aspek  kelayakan  isi,  kelayakan  penyajian,  kelayakan  bahasa,  kelayakan kegrafikaan.
Tabel 6. Hasil Validasi Aspek yang dinilai Presentase Rata-rata Katagori Validator 1 Validator 2 Validator 3 Kelayakan isi 91,66% 83,33% 89,58% 88,19% Sangat Valid Kelayakan Penyajian 90,62% 93,75% 96,87% 93,74% Sangat Valid Kelayakan Bahasa 86,11% 97,22% 86,11% 89,81% Sangat Valid Kelayakan kegrafikan 90,00% 81.25% 98,75% 90,00% Sangat Valid Rata-rata 90,43% Sangat Valid Keterangan: Validator I = Dosen ahli materi Validator II = Dosen ahli media Validator III = Guru IPA
Berdasarkan  data  yang  telah  dikumpulkan  terdapat  4  aspek  yang  dinilai  oleh validator  yaitu  aspek  kelayakan  isi,  aspek  kelayakan  penyajian,  aspek  kelayakan bahasa,  dan  aspek  kelayakan  kegrafikan.  Dari  data  tabel  4.3  dapat  dilihat  bahwa pada aspek kelayakan isi nilai dari validator I  adalah 91,66%, validator II  83,33%, dan validator III 89,19%, dengan rata-rata nilai hasil validasi antara ketiga validator yaitu sebesar 88,19%. Hal ini menunjukkan bahwa media ini memiliki materi yang cukup untuk disampaikan kepada siswa, selain itu media ini dapat digunakan guru sebagai variasi atau pendamping guru dalam menjelaskan secara verbal.  Dengan tercapainya  aspek  kelayakan  isi  ini  pada  taraf  sangat  valid  (layak)  karena  telah mencapai taraf minimal yang terdapat pada tabel 3, maka dapat dikatakan bahwa
media  ini  telah  memenuhi  syarat  BSNP  sehingga  aspek  kelayakan  isi  ini  dapat dikatakan layak (BSNP, 2014).
Pada  aspek  kelayakan  penyajian  menghasilkan  nilai  validator  I  sebesar 91,66%, validator II sebesar 83,33%, dan validator III 89,58% dengan rata-rata nilai ketiga validator sebesar 93,74%, hal ini menunjukkan bahwa media ini memenuhi kriteria yang telah disyaratkan oleh BSNP agar dapat dikatakan media yang layak (BSNP, 2014).  Selain itu media ini juga menyajikan gambar dan vidio yang berkaitan dengan sistem pencernaan seperti organ-organ yang terlibat serta proses terjadinya pencernaan didalam tubuh, hal-hal seperti ini tidak dapat dilihat secara langsung sehingga  dibutuhkan  sebuah  media  yang  memberikan  gambaran  agar  membantu siswa  untuk  memahami  organ-organ  yang  berperan  dan  proses  terjadinya pencernaan  manusia  (Sudjana,  2019).      Dengan  nilai  rata-rata  93,74%  maka  aspek kelayakan penyajian dapat dikatakan sangat valid (layak) berdasarkan tabel 3.
Pada aspek kelayakan bahasa menghasilkan nilai rata-rata sebesar 89,81%, hal ini menunjukkan bahwa media ini memiliki tata bahasa yang dapat menyampaikan pesan  dan  dampak  atau  efek  yang  ditimbulkannya  yaitu  mengefektifkan  proses komunikasi  pembelajaran  sehingga  dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang diinginkan  (Munadir,  2013).    Bahasa  yang  digunakan  pada  media  ini  telah disesuaikan  dengan  struktur  penggunaan  bahasa  yang  baik  dan  benar  yaitu Pedoman  Umum  Ejaan  Bahasa  Indonesia  (PUEBI).  Selain  itu  didalam  media  ini memiliki  beberapa  penekanan  kata  penting  yang  diberi  warna  berbeda  sehingga mudah  ditemukan  oleh  siswa.  Berdasarkan  skala  yang  dapat  dilihat  pada  tabel  3 maka aspek kelayakan bahasa dapat dikatakan sangat layak (Sakdun Akbar, 2013).
Pada  aspek  kelayakan  kegrafikan  menghasilkan  nilai  rata-rata  sebesar 90,00%,  hal  ini  membuktikan  bahwa  media  ini  telah  menyajikan  perpaduan  yang baik antara pewarnaan, gambar, dan teks sehingga  dapat saling menjelaskan, saling berkaitan dan mempermudah pemahaman.  Selain itu dengan menggunakan media ini  melibatkan  banyak  indera  sehingga  memungkinkan  pesannya  lebih  mudah dimengerti (Munadir, 2013).  Dengan nilai rata-rata 90,00% maka aspek kelayakan kegrafikan dapat dikatakan sangat valid (layak) berdasarkan tabel 3 (Sakdun Akbar, 2013). Berdasarkan data tersebut dapat dikatakan bahwa media pembelajaran IPA berbasi Adobe Animate Cc pada materi sistem pencernaan manusia ini sangat valid dan bisa diterapkan kepada siswa.

## Respon Siswa Skala Kecil
Data respon siswa skala kecil diperoleh dengan memberikan angket respon siswa. Angket  respon  ini  diberikan  ketika  siswa  telah  mengetahui  isi  dari  media pembelajaran  IPA  berbasis Adobe  Animate  Cc pada  materi  sistem  pencernaan manusia.  Angket  respon  siswa  ini  dilakukan  secara  online,  yakni  melalui  google formulir,  hal  ini  dilakukan  karena  terkendala  oleh  situasi  Pandemi  COVID-19 sehingga  tidak  memungkinkan  melakukan  pengambilan  data  secara  langsung  di dalam kelas.
Data respon siswa skala kecil ini diambil dari siswa kelas VIII G dan VIII H SMP “plus” Darus Sholah, hal ini dilakukan karena dalam satu kelas siswa di SMP “plus”  Darus  Sholah  terbagi  menjadi  dua  yaitu  siswa  yang  mondok  (menetap  di sekitar sekolah) dan siswa yang tidak mondok, sehingga peneliti hanya mengambil sampel dari siswa yang tidak mondok karena siswa tersebut dapat menggunakan handphone  dan  jejaring  internet.  Pengambilan  data  respon  siswa  skala  kecil  ini melibatkan 6 siswa.
Tabel 7. Respon Siswa Skala Kecil Subjek Siswa Presentase Kategori A 72,50 % Menarik B 77,50 % Menarik C 83,75 % Menarik Sekali D 77,50 % Menarik E 72,50 % Menarik F 85,00 % Menarik Sekali Rata-Rata 78,00  % Menarik
Uji  respon  skala  kecil  ini  ditujukan  untuk  mengetahui  tingkat  keterbacaan  siswa terhadap  media  yang  telah  dibuat,  serta  menjadi  langkah  awal  percobaan  kecil untuk mengetahui seberapa menarik media ini sehingga dapat dilanjutkan pada uji respon skala besar. Uji respon skala kecil  ini dilakukan pada 6 siswa kelas VIII, 3 siswa dari kelas VIII G dan 3 siswa kelas VIII H. Berdasarkan table diatas didapatkan rata-rata  hasil  uji  respon  skala  kecil  yaitu  sebesar  78%.  Sehingga  berdasarkan interval yang digunakan, media pembelajaran IPA berbasis Adobe Animate Cc pada materi  sistem  pencernaan  manusia  dapat  dikategorikan  telah  menarik.    Dengan demikian  media  pembelajaran  IPA  berbasis Adobe  Animate  Cc pada  materi  sistem pencernaan manusia dapat menarik minat siswa dan meningkatkan motivasi belajar siswa serta meningkatkan kualitas pembelajaran siswa.

## Revisi Produk
Pada  bagian  ini  peneliti  mencantumkan  hasil  saran  dan  tanggapan  dari  validator dan siswa mengenai media pembelajaran IPA berbasis Adobe Animate Cc yang telah dikembangkan oleh peneliti. Saran dan tanggapan tersebut dijadikan sebagai acuan dalam  merevisi  produk  media  yang  sedang  dikembangkan  agar  meningkatkan kualitas media.
Tabel 8. Saran Dari Validator Dan Siswa Skala Kecil Subjek Saran Validator I 1. Pemilihan warna pada bagian materi kurang kontras. 2. Perlu ditambahkan peta konsep.
3. Gambar sistem pencernaan kurang besar.
4. Gambar pangkreas kurang besar. 5. Tidak ada navigasi mundir pada sub materi. Validator II 1. Buatlah  panduan  penggunaan  aplikasi  pembelajaran  sesimpel mungkin untuk mempermudah guru dalam mengoprasikannya. Validator III 1. Perbaikan materi di pengertian pencernaan. 2. Materi di lambung terlalu luas.
3. Lengkapi navigasinya.
4. Judul anus sebaiknya Anus dan Rektum. 5. Materi di usus halus terlalu luas. Siswa 1. Ukuran font ,  gambar,  tanda  panah  agar  di  tamba  ukuran  yang sedang,  karena  tadi  di  waktu  pembelaan  agak  sulit  untuk membacanya dan melihat, Terimakasih.
Berdasarkan  saran  dari  para  ahli,  dapat  diketahui  bahwa  media  pembelajaran berbasis Adobe Animate Cc ini masih memiliki beberapa kekurangan baik dari media yang  ditampilkan  maupun  penulisan  materi  yang  disampiakan.  Saran  yang diberikan oleh validator dijadikan acuan untuk memperbaiki media ini agar layak digunakan  oleh  peserta  didik  dan  pendidik  dalam  pembelajaran.  Setelah  direvisi berdasarkan  saran  dari  validator  dan  siswa  skala  kecil,  media  ini  layak  untuk diujicobakan terhadap siswa dengan skala yang lebih besar.

## Respon Siswa Skala Besar
Respon siswa skala besar merupakan uji coba media pada skala yang lebih besar, hal ini  dilakukan  untuk  mengetahui  respon  siswa  terhadap  media  pembelajaran  IPA berbasis Adobe  Animate  Cc dalam  skala  besar.  Pada  tahap  ini  melibatkan  30  siswa SMP “Plus” Darus Sholah yang terbagi atas 15 siswa kelas 8G dan 15 siswa kelas 8H.
Tabel 9. Respon Siswa Skala Besar Subjek Siswa Rata-Rata Presentase Kategori 30 Siswa 87,00 % Menarik Sekali
Uji  respon  siswa  skala  besar  dilakukan  setelah  melalui  uji  respon  skala  kecil.  Uji respon skala besar ini melibarkan 30 siswa yang terdiri dari 15 siswa kelas VIII G dan 15 siswa kelas VIII H. Uji respon skala besar pada media media pembelajaran IPA  berbasis Adobe  Animate  CC pada  materi  sistem  pencernaan  manusia menghasilkan rata-rata sebesar 87%. Sehingga berdasarkan interval yang dihasilkan, media pembelajaran IPA berbasis Adobe Animate CC pada materi sistem pencernaan manusia  dapat  dikategorikan  sangat  menarik  (Sa’dun  Akbar,  2013).    Dengan demikian media pembelajaran IPA berbasis Adobe Animate CC pada materi sistem pencernaan manusia dapat menarik minat siswa dan meningkatkan motivasi belajar
siswa  serta  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  siswa  dalam  skala  besar  (Rosyid Zaiful, 2019).  Adanya peningkatan nilai respon ini dikarenakan adanya revisi dan bertambahnya jumlah respon siswa sehingga menghasilkan data yang berbeda dan lebih tinggi dari data uji respon siswa skala kecil.

## SIMPULAN
Hasil  uji  validasi  ahli  dalam  pengembangan  media  pembelajaran  IPA  berbasis Adobe Animate CC pada materi sistem pencernaan manusia untuk SMP/MTs kelas VIII memperoleh rata-rata nilai validasi dari ketiga validator yaitu sebesar 90,43%, sehingga media pembelajaran yang telah dikembangkan termasuk dalam kategori sangat valid. Media yang telah dikembangkan memiliki kelebihan dan kekurangan tersendiri. Kelebihan dari media ini adalah media ini diantaranya: dapat dioprasikan secara  offline  di  dalam  kelas  maupun  online  ketika  pembelajaran  daring dilaksanakan,  terdapat  penekanan  kata  pada  materi,  dapat  membuat  media berdasarkan apa yang kita rancangan sendiri yang disesuaikan dengan kondisi dan keadaan  yang  diinginkan,  proses  pembuatan  hanya  menggunakan  satu  aplikasi, ukuran  yang  dihasilkan  kecil  jika  kita  hanya  memilih  salah  satu  format  aplikasi antara menggunakan SWF atau Aplication. Kelemahan dari media ini diantaranya: proses  pembuatannya  membutuhkan  waktu  yang  cukup  lama,  pembuat  harus memahami disain grafis agar menghasilkan tampilan yang baik, memerlukan belajar bahasa pemrograman.
Hasil  uji  respon  siswa  terhadap  pengembangan  media  pembelajaran  IPA berbasis  Adobe  Animate  CC  pada  materi  sistem  pencernaan  manusia  untuk SMP/MTs  kelas  VIII  memperoleh  respon  yang  baik  hal  ini  ditunjukkan  dengan perolehan nilai uji respon siswa skala kecil  sebesar 78% dengan kategori menarik dan uji skala besar sebesar 87% dengan kategori sangat menarik. Berdasarkan saran dari sisw yang meminta untuk membuat media lebih banyak lagi karena menarik, akan  tetapi  karena  keterbatasan  waktu  maka  peneliti  hanya  bisa  membuat  media pembelajaran pada bab sistem pencernaan manusia.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]  Akbar Sa’dun. (2013). Instrumen Perangkat Pembelajaran . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
[2]  Amalia, N.R. (2020). Pengembangan media pembelajaran berbasis multimedia pada mata kuliah Konstruksi Bangunan I. Jurnal Pensil: Pendidikan Teknik Sipil . 108-114.
[3]  BSNP (2014). Komponen Kelayakan Kegrafikaan .
[4]  BSNP (2014). Komponen Kelayakan Materi .
[5]  Budiani  Ni  Nyoman,  Sumiahsih    Ni  Nyoman.  (2016). Biologi  Dasar  dan  Biologi  Perkembangan . Jakarta: KEMERTIAN KESEHATAN REPUBLIK INDONESIA.
[6]  Chun, R. (2017). Adobe Animate CC Classroom in a Book (Ed 2017) . USA: Adobe.
[7]  Dewi,  N.R.,  Akhlis.  (2016).  Pengembangan  perangkat  pembelajaran  IPA  berbasis  pendidikan multikultural menggunakan permainan untuk mengembangkan karakter siswa. Unnes Science Education Journal . 5(1), 1098-1108.
[8]  Lauralee Sherwood, Pendit Brahm U, Yesdelita Nella (ed). (2012). Human Physiology: From Cells te Systems Edisi 6 . Jakarta: Buku Kedokteran EGC.
[9]  Munadir Yudhi. (2013). Media Pembelajaran . Jakarta selatan: REFERENSI (GP Press Group).
[10]  Muyaroah,  S.,  &  Fajartia,  M.  (2017).  Pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  android dengan menggunakan aplikasi Adobe Flash Cs 6 pada materi pelajaran biologi. Innovative Journal of Curriculum and Educational Technology, 6(2), 79-83.
[11]  Panjaitan, R.G.P., Savitri, E., & Titin. (2016). Pengembangan media e-comic bilingual sub materi saluran dan kelenjar pencernaan. Unnes Science Education Journal . 5(3), 1379-1387.
[12]  Pito, A.H. (2018). Media pembelajaran dalam perspektif alquran. Andragogi Jurnal Diklat Teknisi. 6(2), 97-117.
[13]  Prastowo Andi. (2012). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Yogyakarta: Diva Pres.
[14]  Pratama,  R.A.,  &  Waskitoningtyas,  R.S.  (2020).  Game  android  “menalar”  berbasis Adobe Animation Cc. . 9(3), 617-630.
[15]  Putri,  R.M.,  Risdianto,  E.,  Rohadi  N.  (2019).  Pengembangan  media  pembelajaran  interaktif dengan menggunakan adobe captivate pada materi gerak harmonik sederhana. Jurnal Kumparan Fisika . 2(2), 113-120.
[16]  Raimundus  Chalik.  (2016). Anatomi  Fisiologi  Manusia .  Jakarta:  KEMERTIAN  KESEHATAN REPUBLIK INDONESIA.
[17]  Rochmad.  (2012).  Desain  model  pengembangan  perangkat  pembelajaran  matematika. Jurnal Kreano . 3(1), 59-72.
[18]  Rosyid  Zaiful,  Sa’diyah  Halimatus,  dkk.  (2019). Ragam  Media  Pembelajaran .  Batu:  Literasi Nusantara.
[19]  Sahlan.  (2015). Evaluasi  Pembelajaran:  Panduan  Praktis  Bagi  Pendidik  dan  Calon  Pendidik .  Jember: Stain Press.
[20]  Sanjaya Wina. (2012). Media Komunikasi Pembelajaran . Jakarta: Kencana.
[21]  Sanjaya, W. (2012). Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran .  Jakarta : Kencana Prenada Media Grup.
[22]  Silvia,  &  Bukhori,  I.  (2021).  Pengembangan  mobile  learning  menggunakan  adobe  animate  cc untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar peserta didik. Economics & Education Journal. 3(1), 110-124.
[23]  Sofnidar, Yuliana, R. (2018). Pengembangan media melalui aplikasi adobe flash dan photoshop berbasis pendekatan saintifik. Jurnal Gentala Pendidikan Dasar . 3(2), 257-275.
[24]  Sudjana Nana dan Rivai Ahmad. (2019). Media pembelajaran IPA . Bandung: SBAIgensindo.
[25]  Sugiono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
[26]  Sugiono. (2019). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
[27]  Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
[28]  Trianto. (2010). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif . Jakarta:  Kencana Prenada Media Group.
[29]  Undang-undang Republik Indonesia. (2003). UURI No.20 . Sistem Pendidikan Nasional.
[30]  Wahyuningsih  Heni  Puji,  Kusmiayati  Yuni.  (2017). Anatomi  Fisiologi .  Jakarta:  KEMERTIAN KESEHATAN REPUBLIK INDONESIA.
[31]  Wibawanto Wanda. (2018). Membuat bermacam Game Android dengan Adobe animate. Yogyakarta: ANDI.
[32]  Yasa,  K.A.,  Ariawan,  K.U.,  Sutaya  I.W.  (2017).  Pengembangan  media  pembelajaran  interaktif berbasis Adobe  Flash pada  mata  pelajaran  prakarya  dan  kewirausahaan  materi  elektro  listrik untuk kelas XI MIPA dan IPS di SMA Negeri 3 Singaraja. Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan . 14(02), 199-209.