Vol. 7, No. 2, 2021 Hal : 170 sd 194 DOI : DOI : 10.22373/je.v7i2.1157
JURNAL EDUKASI Jurnal Bimbingan Konseling P-ISSN   : 2460-4917 E-ISSN  : 2460-5794

## EFEKTIVITAS TEKNIK KONTRAK PERILAKU DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA DI RUMAH PADA MASA PANDEMI COVID-19
1 TIARA MAHARANI, 2 ROCHANI, 3 RAUDAH ZAIMAH DALIMUNTHE 1,2,3 Universitas Sultan Ageng Tirtayasa Banten, Indonesia Email: 1 tmaharani1371@gmail.com
Abstract: This  study  aims  to  determine  the  effectiveness  of  the  behavioral  contract  technique  in increasing students' learning motivation at home during the Covid-19 pandemic. The method used in this study is a quantitative method. While the research technique used is a quasi-experimental design with the type of Nonequivalent Control Group Design. 3. Based on the results of the study, it was found that there was a change in the pre-test and post-test scores in the experimental group and the  control  group.  This  can  be  seen  in  the  average  values:  1)  Experimental  class:  with  a  mean difference  of  41.  2)  Control  class:  with  a  mean  difference  of  1.2.  Normality  test  using  Kolmogrov Smirnov.  Based  on  the  results  of  the  normality  test,  it  can  be  seen  that  sig.  0.05,  then  the data  is normally  distributed.  Furthermore,  for  the  posttest  homogeneity  test  the  experimental  and  control groups with levene statistic got 0.063 results, based on the homogeneity test results 0.000 <0.05 then homogeneous. Furthermore, data processing on the hypothesis test is the t test, from the results of the t test processing the data taken is the equal variance assumed score. In the sig (2-tailed) data obtained 0.010 where sig (2-tailed) < 0.05 then Ha is accepted and Ho is rejected. It can be concluded that in decision making, namely Ha is accepted, the behavioral contract technique is effective in increasing the learning motivation of students of SMK PGRI 1 Serang City Class X at home during the Covid-1 pandemic.
Keywords: Behavior Contract; Motivation to Learn; Guidance and Counseling.
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektivitas  teknik  kontrak  perilaku dalam meningkatkan motivasi belajar siswa di rumah pada masa pandemi Covid-19. Metode dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kuantitatif.  Teknik  penelitian  yang  digunakan  adalah quasi  eksperimental  design  dengan  jenis  Nonequivalent  Control  Group  Design.  Hasil penelitian  diperoleh  bahwa  adanya  perubahan  skor  pre-test  dan  post-test  pada  kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Hal ini terlihat pada nilai rata-rata: 1) Kelas eksperimen: dengan  selisih  mean  41.  2)  Kelas  kontrol:  dengan  selisih  mean  1.2.  Uji  normalitas menggunakan Kolmogrov Smirnov. Berdasarkan hasil uji normalitas dapat diketahui bahwa sig.  ≥  0.05,  maka  data  berdistribusi  normal.  Selanjutnya  untuk  uji  homogenitas  posttest kelompok  eksperimen  dan  kontrol  dengan  levene  statistic  mendapatkan  hasil  0.063, berdasarkan hasil uji homogenitas 0.000 < 0.05 maka homogen. Hasil pengolahan uji t data yang diambil yaitu skor equal variance assumed. Pada data sig (2-tailed) diperoleh 0.010 yang mana sig (2-tailed) < 0.05 maka Ha diterima dan Ho ditolak. Dapat disimpulkan bahwa dalam pengambilan keputusan yaitu Ha diterima yakni teknik kontrak perilaku efektif meningkatkan motivasi  belajar  siswa  SMK  PGRI  1  Kota  Serang  Kelas  X  di  rumah  pada  masa  pandemi Covid-1.
Kata kunci : Teknik Kontrak Perilaku; Motivasi Belajar; Bimbingan dan Konseling.
Tiara Maharani Dkk - Efektivitas Teknik Kontrak Perilaku Dalam Meningkatkan...

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  sudah  seharusnya  ditujukan  untuk  menggali  dan  mengupayakan peningkatan  kapasitas  dan  pengembangan  potensi-potensi  mendasar  tiap  individu sebagai  pelaku  sosial.  Pengertian  pendidikan  dalam  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  lingkungan  belajar  dan  proses  pembelajaran  yang  memungkinkan  peserta didik  secara  aktif  mengembangkan  kapabilitas  dirinya  untuk  memiliki  jiwa  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  dan  ketrampilan  yang diperlukan dirinya, masyarakat, negara dan bangsa. Dalam UU No 20 Tahun 2003 sebagai pendidik  perlu  melihat  hasil  belajar  siswa,  hal  ini  tertera  dalam  pasal  58  ayat  1  bahwa evaluasi  hasil  belajar  siswa  dilakukan  oleh  pendidik  untuk  terus  meninjau  proses, kemajuan, dan perbaikan hasil belajar peserta didik secara berkelanjutan.
Dalam  Shobur  (2003  :  2014)  factor  yang  mempengaruhi  belajar  salah  satunya adalahvmotivasi.  Kekurangan  dan  ketidakadaan  motivasi,  baik  yang  bersifat  internal maupun  eksternal  akan  menyebabkn  kurang  bersemangatnya  anak  dalam  melakukan proses pembelajaran baik di sekolah maupun di rumah.
Salah  satu  bentuk  pendidikan  formal  yang  dapat  mempersiapkan  lulusannya untuk  unggul  di  dunia  kerja  salah  satunya  adalah  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK). Salah satu tujuan penting pengembangan program pendidikan SMK adalah menyiapkan sumber  daya manusia yang  siap  memasuki  dunia  kerja, memiliki  kepemimpinan  tinggi, disiplin,  profesional,  handal  di  bidangnya  dan  produktif.  Oleh  karena  itu,  lulusan  SMK idealnya  merupakan  tenaga  kerja  tingkat  menengah  yang  siap  pakai,  dalam  arti  dapat langsung bekerja di dunia usaha dan industri (Kemendikbud, 2016 : 17).
Pada  awal  tahun  2020  Indonesia  mengalami  Pandemi  Covid-19,  semua  sektor terkena  dampak  pandemi  Covid-19  termasuk  sektor  pendidikan.  Salah  satu  penghalang tercapainya  tujuan  pendidikan  pada  saat  ini  adalah  terjadinya  pandemi  Covid-19 (Cahyani,  Adhetya,  dkk,  2020  :  124).  Berdasarkan  Surat  Edaran  Mendikbud  Nomor  4 Tahun  2020  tentang  pelaksanaan  kebijakan  pendidikan  dalam masa darurat  penyebaran Corona Virus Disease Covid-19 sistem pembelajaran di Indonesia diubah menjadi Belajar dari Rumah melalui pembelajran daring. Dengan adanya wabah virus berdasarkan Surat Edaran Mendikbud, membuat dan mengharuskan seluruh sekolah, perguruan tinggi dan lembaga pendidikan lainnya, menggunakan metode pembelajaran daring tanpa terkecuali,
dengan  tujuan  agar  proses  pembelajaran  tetap  berjalan  meskipun  harus  dilakukan  di rumah masing-masing.
Suasana  belajar  yang  diciptakan  oleh  pembelajaran  daring  turut  mempengaruhi motivasi belajar siswa, jika dalam pembelajaran luring guru mampu menmbuat suasana kelas  kondusi  nuntuk  menjaga  motivasi  belajar  siswa  agar  pembelajaran dapat  tercapai, karena  suasana  kelas  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  dengan  motivasi  belajar  (Sari, Dewi  P,  2018  :  80).  Namun  keadaan  pembelajaran  daring  menyebabkan  guru  kesulitan untuk  mengontrol  dan  menjaga  suasana  belajar  karena  terbatas  dalam  ruang  virtual. Kondisi ini menyebabkan motivasi belajar siswa dapat  menurun bahkan mempengaruhi hasil belajar siswa.
Melalui diskusi pra-penelitian yang dilakukan dengan guru di SMK PGRI 1 Kota Serang bahwa selama pembelajaran daring, motivasi belajar siswa menurun, hanya sedikit yang berpartisipasi dan aktif dalam pembelajaran. Menurut guru BK di sekolah tersebut penurunan motivasi ini terjadi karena iklim pembelajaran daring sangat berbeda dengan pembelajaran luring yang biasa dilakukan.
Berdasarkan  pengalaman  empiris  inilah  peneliti  tertarik  untuk  melakukan penelitian  dengan  judul  Efektivitas  Teknik  Kontrak  Perilaku  Dalam  Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Dari Rumah Pada Masa Pandemi Covid-19. Sebagai guru BK tentu saja memiliki peran  penting  dalam  pemberian  layanan  BK  yaitu  membantu  peserta didik/konseli mencapai tugas perkembangan diri yang optimal, mandiri, sukses, sejahtera dan bahagia dalam kehidupannya (POP BK, 2016 : 35).

## B. KAJIAN PUSTAKA

## 1. Kontrak Perilaku
Menurut Alwahbi (2020 : 327) salah satu strategi instruksional yang memfasilitasi penggabungan elemen mengajar ke dalam praktik pengajaran dan yang dapat digunakan untuk  memenuhi  kebutuhan  individu  siswa  adalah  kontrak  kontigensi  (Contingency Contract), juga disebut sebagai kontrak perilaku (Behavior Contract).
Teori  kontrak  perilaku  berasal  dari  teori  operant  conditioning  Skinner  yang menekankan  pentingnya  eksplorasi  konsekuensi  (daripada  penyebab)  dari  perilaku, ganjaran  positif  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  frekuensi  perilaku  yang diinginkan,  sedangkan  ganjaran  negatif  dapat  digunakan  untuk  menghambat  perilaku
Tiara Maharani Dkk - Efektivitas Teknik Kontrak Perilaku Dalam Meningkatkan...
yang  diharapkan  (Janz,  1988  :  165).  Dalam  teori  Behavior,  menurut  Skinner  hubungan Antara  stimulus  dan  respons  terjadi  karena  melalui  interaksi  dengan  lingkungan  yang kemudian  memicu  perubahan  tingkah  laku.  Skinner  beranggapan  bahwa  ganjaran (reinforcement) adalah salah satu unsur yang penting dalam proses belajar, bagi Skinner hal yang paling penting untuk membentuk kepribadian seseorang adalah melalui reward dan punishment (Nahar, 2016 : 70).
Kontrak  perilaku  atau  pembuatan  kontrak  adalah  mengatur  kondisi  konseli menamplikan  tingkah  laku  yang  diinginkan  berdasarkan  kontrak  antara  konseli  dan konselor  (Komalasari,  2011  :  172).  Homme  mendefinisikan  kontrak  perilaku  sebagai perjanjian  tertulis  antara  dua  atau  lebih  orang  yang  menyatakan  konsekuensi  spesifik untuk  perilaku  spesifik  (Murphy,  1988  :  257).  Di  sekolah,  kontrak  biasanya  melibatkan siswa  dan  orang  dewasa  lainnya  seperti  guru,  psikolog,  atau  konselor,  orang  tua  dan pihak lainnya mungkin juga dapat terlibat (Murphy, 1988 : 258).
Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa kontrak perilaku merupakan perjanjian  tertulis  dalam  sebuah  dokumen  antara  konselor  dan  peserta  didik/konseli untuk  mengubah  perilaku  yang  disertai  dengan  ganjaran  spesifik  yang  didasari dengan kesepakatan kedua belah pihak.

## 2. Motivasi Belajar
Secara  etimologis,  motif  berasal  dari  kata  “motion”  yang  memiliki  arti  gerakan atau sesuatu yang bergerak, sehingga motif adalah gerakan yang dilakukan manusia bisa dsebut  juga  perbuatan  atau  tingkah  laku.  Jadi  motif  merupakan  alasan  atau  dorongan, rangsangan,  atau  pembangkit  tenaga  bagi  terjadinya  suatu  tingkah  laku  yang menyebabkan seseorang melakukan tindakan atau bersikap tertentu (Shobur, 2003 : 233). Menurut Makmun, Abin S (2007 : 37) motivasi adalah suatu keadaan yang kompleks dan persiapan  seseorang  untuk  bergerak  kearah  tujuan  tertentu,  baik  secara  sadar  maupun tidak  disadari  Belajar  menurut  Makmun  (2007  :  157)  adalah  proses  perubahan  perilaku atau  pribadi  seseorang,  berdasarkan  praktik  atau  pengalaman  tertentu.  Motivasi  belajar menurut Makmun motivasi belajar adalah dorongan atau kesiapsediaan dalam diri siswa untuk bergerak mencapai tujuan belajarnya, baik disadari maupun tidak disadari.

## 3. Teknik Kontrak Perilaku Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar
Kontrak  perilaku  atau  pembuatan  kontrak  adalah  mengatur  kondisi  konseli menamplikan  tingkah  laku  yang  diinginkan  berdasarkan  kontrak  antara  konseli  dan
konselor  (Komalasari,  2011  :  172).  Langkah-langkah  yang  harus  dilakukn  dalam pembuatan kontrak perilaku, yaitu :
a. Pilih tingkah laku yanga kan diubah dengan melakukan analisis ABC,
b. tentukn data awal tingkah laku yang akan diubah,
c. tentukan jenis penguatan yang akan diterapkan,
d. Berikan reinforcement setiap  kali  tingkah  laku  yang  di  inginkan  ditampilkan sesuai jadwal kontrak,
e. Berikan penguatan setiap saat tingkah laku yang ditampilkan menetap.
Menurut Makmun (2007 : 37) motivasi adalah suatu keadaan yang kompleks dan persiapan  seseorang  untuk  bergerak  kearah  tujuan  tertentu,  baik  secara  sadar  maupun tidak  disadari.  Belajar  menurut  Makmun  (2007  :  157)  adalah  proses  perubahan  perilaku atau  pribadi  seseorang,  berdasarkan  praktik  atau  pengalaman  tertentu.  Motivasi  belajar menurut Makmun motivasi belajar adalah dorongan atau kesiapsediaan dalam diri siswa untuk bergerak mencapai tujuan belajarnya, baik disadari maupun tidak disadari. Adapun indikator motivasi belajar, yaitu :
a. Durasi kegiatan,
b. Frekuensi kegiatan,
c. Presistensinya pada tujuan kegiatan,
d. Ketabahan,  keuletan  dan  kemampuannya  dalam  menghadapi  kegiatan  dan kesulitan untuk mencapai tujuan,
e. Pengabdian dan pengorbanan untuk mencapai tujuan,
f. Tingkatan aspirasi yang hendak dicapai dengan kegiatan yang dilakukan,
g. Tingkat kualifikasi prestasi,
h. Arah sikapnya terhadap sasaran kegiatan.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  kaitan  dalam  penelitian  yang  akan  diteliti  yaitu teknik  kontrak  perilaku  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  Berdasarkan indikator motivasi belajar siswa yang memiliki motivasi belajar rendah yaitu siswa yang tidak  memiliki  dorongan  untuk  belajar,  perhatiannya  tidak  fokus  pada  tujuan pembelajaran dan tidak ada keinginan untuk meningkatkan motivasi belajar. Rendahnya motivasi  belajar  memiliki  dampak  yang  terjadi  apabila  tidak  diatasi  diantaranya  tidak bersemangat  dalam  mengikuti  pembelajaran  di  sekolah,  hasil  belajar  berada  dibawa standar  kriteria  ketuntasan  minimal,  bergantung  kepada  orang  lain  atau  teman  dalam
Tiara Maharani Dkk - Efektivitas Teknik Kontrak Perilaku Dalam Meningkatkan...
belajar.  Hal  tersebut  dapat  merugikan  seseorang  dam  kehidupannya  karena  tidak berusaha untuk memperbaiki keadaanya sehingga peneliti menggunakan teknik kontrak perilaku untuk meningkatkan motivasi belajar siswa.

## C. METODE

## 1. Metode Penelitian
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kuantitatif. Sedangkan teknik penelitian yang digunakan adalah quasi eksperimental design dengan jenis Nonequivalent Control Group Design .

## 2. Definisi Operasional Variabel
a. Motivasi Belajar
Dalam penelitian ini motivasi belajar adalah adalah dorongan atau kesiapsediaan dalam diri siswa untuk bergerak mencapai tujuan belajarnya, baik disadari maupun tidak disadari. Berdasarkan pengertian tersebut, maka secara operasional motivasi belajar dalam penelitian  ini  adalah  respon  siswa  kelas  X  SMK  PGRI  1  Kota  Serang  tahun  ajaran 2021/2022 terhadap sejumlah pernyataan mengenai keseluruhan usaha yang timbul dari dalam diri siswa agar tumbuh dorongan untuk belajar dan tujuan yang dikehendaki oleh siswa tercapai, yang diungkap melalui instrumen angket yaitu mencakup durasi kegiatan, frekuensi  kegiatan,  presistensinya  pada  tujuan  kegiatn,  ketabahan,  keuletan  dan kemampuanya  dalam  menghadapi  kegiatan  dan  kesulitan  untuk  mencapai  tujuan, pengabdian  dan  pengorbanan  untuk  mencapai  tujuan,  tingkatan  aspirasi  yang  hendak dicapai  dengan  kegiatan  yang  dilakukan,  tingkat  kualifikasi  prestasi,  arah  sikapnya terhadap sasaran kegiatan.
b. Kontrak Perilaku
Kontrak  perilaku  adalah  modifikasi  perilaku  di  mana  seorang  siswa  membuat perjanjian  (kontrak)  tertulis  untuk  mengatur  kondisi  konseli  menampilkan  tingkah  laku yaitu motivasi belajar berdasarkan kontrak antara konseli dan konselor. Kontrak perilaku dapat mengubah motivasi belajar siswa SMK PGRI 1 Kota Serang agar dapat mengikuti pembelajaran  daring  dan  menyelesaikan  tugas-tugas  yang  sekolah  berikan.  Kontrak perilaku ini dilakukan dengan setting konseling kelompok melalui tahapan :
1) Memilih tingkah laku yang akan diubah dengan melakukan analisis ABC
2) Menentukan data awal (tingkah laku yang akan diubah) yaitu motivasi belajar
3) Menentukan jenis penguatan yang akan diterapkan
4) Memberikan  reinforcement  setiap  kali  tingkah  laku  yang  diiinginkan ditampilkan sesuai jadwal kontrak
5) Memberikan penguatan setiap saat tingkah laku yang ditampilkan menetap
3. Variabel dan Indikator Penelitian
a. Variabel Penelitian
Variabel bebas pada penelitian ini yaitu kontrak perilaku. Variabel terikat pada penelitian ini yaitu motivasi belajar.
b. Indikator Penelitian
Indikator  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah indikator motivasi belajar yang dikemukakan oleh Abin Syamsudin, yaitu :
1) Durasi kegiatan,
2) Frekuensi kegiatan,
3) Presistensinya pada tujuan kegiatan,
4) Ketabahan, keuletan dan kemampuannya dalam menghadapi kegiatan dan kesulitan untuk mencapai tujuan,
5) Pengabdian dan pengorbanan untuk mencapai tujuan,
6) Tingkatan  aspirasi  yang  hendak  dicapai  dengan  kegiatan  yang dilakukan,
7) Tingkat kualifikasi prestasi,
8) Arah sikapnya terhadap sasaran kegiatan.
4. Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi penelitian ini adalah siswa kelas X SMK PGRI 1 Kota Serang Tahun  Ajaran  2021/2022  sejumlah  143  siswa.  Dalam  penelitian  ini menggunakan  purposive  random  sampling  dengan  kriteria  siswa  yang memiliki  motivasi  rendah  berdasarkan  hasil  angket  motivasi  belajar  dan berdasarkan  rekomendasi  dari  guru  BK,  sampel  penelitian  ini  berjumlah  10 siswa  yang  akan  dibagi  menjadi  2  kelompok,  yaitu  5  siswa  kelompok eksperimen dan 5 siswa kelompok kontrol.

## 5. Instrumen Penelitian
a. Jenis Instrumen
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuesioner motivasi belajar yang meliputi pernyataan-pernyataan yang berkaitan dengan teori motivasi belajar  dan  indikator  yang  dikemukakan  oleh  Abin  Syamsudin  (2009:37). İnstrumen ini menggunakan skala likert sebagai skala pengukurannya. Penelitian ini hanya menggunakan empat pilihan jawaban berdasarkan Arikunto (2006:241),
Tiara Maharani Dkk - Efektivitas Teknik Kontrak Perilaku Dalam Meningkatkan...
terdapat kelemahan dengan lima alternatif pilihan jawaban, responden cenderung memilih alternatif yang ditengah karena dirasa aman dan paling mudah.
b. Uji Validitas
Tabel 1. Kisi-Kisi Instrumen Motivasi Belajar Sebelum Validasi
Indikator Sub-Indikator No. Item Jumlah (+)  (-) Durasi Belajar Tingkat lamanya belajar 1, 2, 3 4, 5 5 Frekuensi Belajar Tingkat  seringnya  waktu untuk belajar 6 7, 8 3 Presistensi pada tujuan Tingkat perhatian dan ketekunan 9, 10, 11 12 4 Mengatasi  kesulitan  dalam belajar 15  13, 14 3 Ketabahan,  keuletan dan  kemampuannya dalam  menghadapi tintangan. Ketabahan dalam menyelesaikan  tugas  yang diberikan 16, 18 17, 19 4 Kemampuan dalam mengerjakan tugas 21, 22 20, 23 4 Devosi dan Pengorbanan Pengorbanan  waktu  dalam menyelesaikan tugas 24, 25, 27 26 4 Pengorbanan  dalam  tenaga dan pikiran dalam belajar 28, 30 29, 31 4 Pengorbanan  finansial  yang dikeluarkan 32, 34 33, 35 4
Tingkatan aspirasi Rencana yang hendak dicapai dengan belajar 36, 38 37, 39 4 Keaktifan  dalam  kegiatan pembelajaran di kelas 40, 42, 44 41, 43, 45 6 Tingkat kualifikasi prestasi Kepuasan prestasi yang didapatkan 46, 48 47, 49 4 Antusiasme  untuk  mencapai prestasi belajar 50, 52, 54 51, 53, 5 Arah sikapnya terhadap sasaran kegiatan Keinginan  untuk  menyimak pelajaran di kelas 55, 57, 59 56, 58, 60 6 Keinginan  untuk  bertanya atas  kesulitan  belajar  yang ada 61, 63 62, 64 4 Jumlah 34 30 64

## c. Hasil Uji Validitas
Hasil  analisis  yang  tepat  dan  akurat  perlu  dilakukan  guna  menghindari  resiko kesalahan  perhitungan  manual.  Hasil  analisis  pengolahan  data  penelitian  menggunakan bantuan program SPSS Versi 25.0. Pengambilan keputusan dapat dilihat korelasi kuisioner dengan membandingkan r hitung dengan r tabel pada n = 34 dan a = 0.05 adalah sebesar 0.339.  jika  r  tabel  ,  0.339  maka  item  pernyataan  dinyatakan  tidak  valid.  Keseluruhan jumlah item pernyataan yang gugur dan valid dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 2. Item Pernyataan yg gugur dan Valid
Kesimpulan i Item i Jumlah Valid 1, 4, 6, 8, 9, 10, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 22, 23, 25, 26, 28, 31, 32, 33, 36, 38, 39, 41, 43, 44, 42
Tiara Maharani Dkk - Efektivitas Teknik Kontrak Perilaku Dalam Meningkatkan...
45, 46, 47, 48, 49, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58, 61, 62 Tidak Valid 2, 3, 5, 7, 11, 20, 21, 24, 27, 29, 30, 34, 35, 37, 40, 42, 50, 51, 59, 60, 63, 64 22 Jumlah 64 Tabel 3. Kısı - Kısı Instrumen Setelah Ujı Valıdıtas Indikator Sub-Indikator No. Item Jumlah (+) (-) Durasi Belajar Tingkat lamanya belajar 1 4 2 Frekuensi Belajar Tingkat seringnya waktu untuk belajar  6 8 2 Presistensi pada tujuan  Tingkat perhatian dan ketekunan 9, 10 12 3 Mengatasi kesulitan dalam belajar 15 13, 14 3 Ketabahan, keuletan dan kemampuannya dalam menghadapi tintangan. Ketabahan dalam menyelesaikan tugas yang diberikan 16, 18 17, 19 4 Kemampuan dalam mengerjakan tugas 22 23 2 Devosi dan Pengorbanan Pengorbanan waktu dalam menyelesaikan tugas 25 26 2 Pengorbanan  dalam  tenaga  dan pikiran dalam belajar 28 31 2 Pengorbanan finansial yang dikeluarkan 32 33 2 Tingkatan aspirasi Rencana  yang  hendak  dicapai  dengan belajar 36, 38 39 3 Keaktifan dalam kegiatan pembelajaran di kelas 44 41, 43, 45 4 Tingkat kualifikasi prestasi Kepuasan prestasi yang didapatkan 46, 48 47, 49 4 Antusiasme  untuk  mencapai  prestasi belajar 52, 54 53 3 Arah sikapnya  Keinginan  untuk  menyimak  pelajaran  55, 56, 4
terhadap sasaran kegiatan di kelas 57 58 Keinginan untuk bertanya atas kesulitan belajar yang ada 61 62 2 Jumlah 21 21 42

## d. Uji Reliabilitas
Untuk mencari reliabilitas instrumen peneliti menggunakan rumus Cronbach Alpha Pengujian  reliabilitas  menggunakan  dua  cara  untuk  mengetahui  tingkat  reabilitas instrumen, yaitu diolah dengan menggunakan dengan aplikasi program SPSS.
Pada tabel diatas disajikan interpretasi ketercapaian tingkat reliabilitas instrument. Dari  hasil  perhitungan  data  menggunakan  software  SPSS  25.0  pada  64  item  pernyataan diperoleh  jumlah  reliabilitas  (rhitung)  sebesar  0.910.  berdasarkan  pada  tabel  klasifikasi koefisien  reliabilitas  berada  pada  derajat  keterandalan  sangat  tinggi.  Artinya  instrument motivasi belajar mampu menghasilkan skor-skor pada setiap item dengan konsisten serta layak untuk digunakan dalam penelitian
Tabel 4. Kategorisasi Skor Instrumen Klasifikasi Rumus Skor Rendah X < 84 Sedang 84 ≤ X < 126 Tinggi X ≥ 126

## 6. Teknik Penelitian
a. Teknik Pengumpulan Data
Peneliti  menggunakan  kuesioner  sebagai  pengumpul  data.  Adapun  kuesioner yang  digunakan  adalah  kuesioner  tertutup,  kemudian  berdasarkan  dari  jawaban  yang diberikan  termasuk  ke  dalam  kuesioner  langsung  karena  responden  menjawab  tentang
Tiara Maharani Dkk - Efektivitas Teknik Kontrak Perilaku Dalam Meningkatkan...
dirinya. Berdasarkan dari bentuknya, peneliti menggunakan kuesioner rating scale (skala bertingkat Likert)
b. Teknik Analisis Data
1) Statistik Deskriptif
Dalam  penelitian  ini  penyajian  data  menggunakan  tabel,  dengan  bantuan software IBM SPSS for Windows Descriptive Statistic Frequency .
Tabel 5. Hasil SPSS for Windows Descriptive Statistic Frequency.

## 2) Statistik Inferensial
Uji prasyarat terdiri dari dua uji yaitu uji normalitas untuk sebaran data penelitian dan uji homogenitas variansi populasi.
a) Uji Normalitas
Dalam  penelitian  ini  uji  normalitas  yang  digunakan  adalah  uji  Kolmogorov Smirnov dengan bantuan IBM SPSS 25.0 for Windows.
Tabel 6. Hasil SPSS for Windows Descriptive Statistic Frequency.
Tests of Normality Kelas Kolmogorov-Smirnov Statistic df Sig. Hasil Motivasi Belajar Pre-test Eksperimen 0.309 5 0.134 Post-test Eksperimen 0.229 5 .200 * Pre-test Kontrol 0.337 5 0.066 Post-test Kontrol 0.278 5 .200 *
*. This is a lower bound of the true significance.
a. Lilliefors Significance Correction
Dari  hasil  pengolahan  data  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  diatas, diperoleh Asymp. Sig (2- tailed) ≥ 0.05, maka data berdistribusi normal.
b) Uji Homogenitas
Frequency Percent Valid  Rendah 6 23 Sedang 12 46 Tinggi 8 31 Total 26 100.0
untuk  menguji  homogenitas  variansi  maka  dilakukan  uji  levene  statistic dengan bantuan ibm spss 25.0 for windows .
Tabel 7. Statistic SPSS 25.0 for Windows

## Test of Homogeneity of Variance
Levene Statistic df1 df2 Sig. Hasil Motivasi Belajar Based on Mean 4.674 1 8 0.063 Based on Median 0.736 1 8 0.416 Based  on  Median and  with  adjusted df 0.736 1 6.246 0.423 Based  on  trimmed mean 4.581 1 8 0.065
Dari  hasil  pengolahan  data  post-test  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  diatas, diperoleh Asymp. Sig (2- tailed) ≥ 0.05, maka data berdistribusi normal .
3) Pengujian Hipotesis
Dalam  pengujian  hipotesis  peneliti  menggunakan  Uji  t  dalam  penelitian  ini menggunakan uji independent sampel t test .
Tabel 7. Statistic SPSS 25.0 for Windows Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t df Sig. (2- tailed) Mean Differenc e Std. Error Differen ce 95% Confidence Interval of the Difference Lowe r Upper Hasil Motivasi Belajar Equal variances assumed 4.674 0.063 3.385 8 0.010 37.400 11.049 11.92 1 62.879 Equal variances not assumed 3.385  6.56 0 0.013 37.400 11.049 10.91 4 63.886
Dari  hasil  pengolahan  data  diatas,  data  yang  diambl  yaitu  pada  skor  equal variances assumed. Pada data sig. (2-tailed) diperoleh hasil 0.01, yang mana Sig. (2-tailed) <  0.05,  maka  H a diterima  dan  H 0 ditolak.  Dapat  disimpulkan  dalam  pengambilan keputusan  yaitu  H a diterima  yakni  adanya  efektivitas  teknik  kontrak  perilaku  dalam
Tiara Maharani Dkk - Efektivitas Teknik Kontrak Perilaku Dalam Meningkatkan...
meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  kelas  X  SMK  PGRI  1  Kota  Serang  di  rumah  pada masa pandemi Covid-19.

## D. HASIL PENELITIAN

## 1. Profil Motivasi Belajar
Tabel 8. Profil Motivasi Belajar Frequency Percent Rendah 6 23 Sedang 12 46 Tinggi 8 31 Total 26 100.0
Melihat  hasil  data  diatas  maka  dapat  diketahui  siswa  yang  memiliki  motivasi belajar  yang  rendah  sebanyak  6  siswa  atau  23%,  motivasi  belajar  sedang  sebanyak  12 siswa atau 46% dan motivasi belajar yang tinggi sebanyak 8 siswa atau 31%.
2. Penerapan Teknik Kontrak Perilaku dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa
a. Pertemuan I
1) Hari, Tanggal
: Selasa, 2 November 2021
2) Waktu : 1 x Menit 3) Tempat : Musholah SMK PGRI 1 Kota Serang 4) Subjek : NZA, H, RSD, SK, FR 5) Pembahasan : a) Pembentukan hubungan b) Penjelasan hasil pre-test
c) Penjelasan konseling kelompok
d) Penjelasan motivasi belajar
6) Gambaran Kegiatan
Tahap  awal  dilakukan  perkenalan  yang  diawali  dengan  pemimpin  kelompok memperkenalkan  dirinya  lalu  anggota  kelompok  memperkenalkan  teman  disebelahnya secara  bergantian,  hal  ini  bertujuan  agar  antar  anggota  kelompok  saling  mengenal  satu sama  lain.  Kemudian  pemimpin  kelompok  menjelaskan  mengenai  asas-asas  konseling,
untuk menumbuhkan rasa percaya anggota terhadap pemimpin kelompok, lalu membuat kesepakatan  mengenai  komitmen  kehadiran  dan  aturan  yang  akan  diterapkan  dalam konseling  kelompok,  seperti  tidak  boleh  bermain  gadget  saat  konseling  sedang berlangsung dan lamanya konseling berlangsung.
Pemimpin kelompok melakukan ice breaking guna mencairkan suasana kelompok, kegiatan  ini  dilakukan  secara  bersama-sama  dengan  seluruh  anggota  kelompok. Pembentukan hubungan yang dilakukan oleh konselor, diharapkan agar masing-masing dari peserta didik dapat terbuka dan lebih akrab dengan konselor. Dengan begitu dalam menerapkan konseling kelompok dapat berjalan dengan lancar dan sesuai prosedur yang telah  ditetapkan.  Kemudian  pemimpin  kelompok  menjelaskan  tentang  motivasi  belajar, lalu pemimpin kelompok dan anggota berdiskusi mengenai manfaat belajar.
b. Pertemuan II
1) Hari, Tanggal : Jumat, 5 November 2021 2) Waktu : 1 x 45 Menit 3) Tempat : Musholah SMK PGRI 1 Kota Serang 4) Subjek : NZA, H, RSD, SK, FR 5) Pembahasan : a) Masing-masing peserta didik mengidentifikasikan permasalahannya mengenai alasan mereka tidak belajar. b) Analisis masalah yang dialami anggota kelompok
6) Gambaran Kegiatan :
Pada  tahap  inti  pemimpin  kelompok  meminta  anggota  kelompok  untuk menjelaskan kegiatan apa saja yang dilakukan anggota sehari-hari. kemudian pemimpin kelompok  mengarahkan  kepada  anggota  kelompok  untuk  menceritakan  pengalam- pengalaman belajar saat daring dan luring. Kemudian masing-masing anggota kelompok di persilahkan untuk mengungkapkan permasalahan yang dialami sehingga mereka tidak belajar.  Dari  penjelasan  anggota  kelompok  dapat  diketahui  bahwa  H  tidak  belajar dikarenakan bermain gadget sampai larut malam. RSD saat pulang sekolah istirahat dan tidur  sampai  pukul  7  malam  kemudian  menonton  tv  dan  youtube  sampai  pukul  1  dini hari.  NZA  tidak  belajar  karena  mengikuti  kegiatn  organisasi  sekolah  hingga  pulang malam hari dan kemudian istirahat, lalu FR tidak belajar karena sibuk menonton drama
Tiara Maharani Dkk - Efektivitas Teknik Kontrak Perilaku Dalam Meningkatkan...
korea  dan  menonton  video-video  korea  lainnya,  dan  SK  sibuk  bermain  dengan  teman- temannya lalu pulang hingga sore hari dan pada malam harinya SK bermain gadget.
c. Pertemuan III
1) Hari, Tanggal : Senin, 8 November 2021
2) Waktu : 1 x 45 menit
3) Tempat : Musholah SMK PGRI 1 Kota Serang
4) Subjek : NZA, H, RSD, SK, FR
5) Pembahasan :
a) Pemberian kontrak perilaku
6) Gambaran kegiatan :
Pada  tahap  inti  pemimpin  kelompok  memberikan  pemahaman  dan  penjelasan kepada  anggota  kelompok  mengenai  kontrak  perilaku  dan  cara  pengerjaannya. Selanjutnya  pemimpin  kelompok  membahas  dengan  anggota  kelompok  apa  penyebab rendahnya  motivasi  belajar  mereka.  Masing-masing  anggota  kelompok  menjelaskan penyebabnya  sama  seperti  pertemuan  sebelumnya,  kemudian  pemimpin  kelompok mempersilahkan  anggota  kelompok  untuk  mengisi  kontrak  perilaku.  Setelah  itu pemimpin  kelompok  dengan  anggota  merumuskan  reward  dan  punishment  yang  akan mereka  dapatkan  dan  jangka  waktu  kontrak  diberlakukan.  Setelah  itu  pemimpin kelompok  dan  anggota  menyepakati  kontrak  yang  tertulis  kemudian  anggota  dan pemimpin  kelompok  menandatangani  dokumen  kontrak.  Sebagai  penguatan  anggota kelompok diberikan homework berupa anggota kelompok belajar di rumah dan disertai dengan bukti foto.
d. Pertemuan IV
1) Hari, tanggal : Kamis, 11 November 2021
2) Waktu : 1 x 45 Menit
3) Tempat : Musholah SMK PGRI 1 Kota Serang
4) Subjek : NZA, H, RSD, SK, FR
5) Pembahasan :
a) Evaluasi tugas rumah
6) Gambaran kegiatan :
Pemimpin  kelompok  memeriksa  tugas  rumah  dari  masing-masing  anggota kelompok.  Pemberian  tugas  rumah  ini  sebagai  bentuk  tindak  lanjut  dari  pemberian
perlakuan  (treatment)  sesuai  dengan  kesepakatan  yang  peserta  didik  tulis  pada kontrak perilaku yang isinya mereka harus belajar dan disertai bukti fisik berupa foto saat mereka belajar. Dipertemuan ini pemimpin dan anggota kelompok membahas bersama-sama apa saja  hambatan  yang  dialami  anggota  kelompok  dalam  menepati  kontrak  perilaku  yang sudah  di  lakukan  dipertemuan  sebelumnya.  Kemudian  pemimpin  kelompok mengingatkan  kembali  para  anggota  kelompok  untuk  komitmen  terhadap  kontrak perilaku.
e. Pertemuan V
1) Hari, tanggal : Senin, 15 November 2021
2) Waktu : 1 x 45 menit
3) Tempat : Musholah SMK PGRI 1 Kota Serang
4) Subjek : NZA, H, RSD, SK, FR
5) Pembahasan :
a) Pemberian Reward dan Punishment
6) Gamabaran kegiatan :
Pada pertemuan ini pemimpin kelompok melihat hasil dari perlakuan yang sudah dilaksanakan.  Kemudian  pemimpin  kelompok  melakukan  evaluasi  kepada  anggota kelompok  untuk  mengetahui  berhasil  atau  tidaknya  dalam  melakukan  perlakuan.  Pada tahap  ini,  anggota  kelompok  akan  mengulas  seluruh  perlakuan  dari  tahap  awal  hingga tahap akhir.  Setelah  tahap  ini  selesai,  pemimpin kelompok mengajak  anggota kelompok untuk  mengevaluasi  jalannya  konseling  kelompok.  Anggota  kelompok  mengungkapkan bahwa  kondisinya  lebih  baik  dari  sebelumnya  setelah  diberikannya  treatment  oleh pemimpin kelompok.
f. Pertemuan VI
1) Hari, tanggal : Rabu, 17 November 2021
2) Waktu : 1 x 45 menit
3) Tempat : Mushola SMK PGRI 1 Kota Serang
4) Subjek : NZA, H, RSD, SK, FR
5) Pembahasan :
a) Terminasi
b) Post-test
6) Gambaran kegiatan :
Tiara Maharani Dkk - Efektivitas Teknik Kontrak Perilaku Dalam Meningkatkan...
Pemimpin kelompok menjelaskan bahwa pertemuan ini akan menjadi pertemuan terakhir dalam proses konseling kelompok. Pemimpin mengucapkan terimakasih kepada anggota kelompok karena bersedia melakukan proses konseling kelompok dan penelitian sampai  akhir.  Kesan  dan  pesan  disampaikan  oleh  pemimpin  kelompok  dan  anggota kelompok. Kemudian pemimpin kelompok membagikan angket post-test kepada anggota kelompok  untuk  dikerjakan  sesuai  dengan  kepribadiannya  masing-masing.  Pengerjaan angket  post-test  telah  selesai  dan  masing-masing  anggota  kelompok  mengumpulkan angket post-test kepada pemimpin kelompok.

## 3. Efektivitas Teknik Kontrak Perilaku Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa
a. Perbandıngan Pre -test Post-test Kelompok Eksperimen
Tabel 9. Selisih Mean Kelompok Eksperimen
Jenis Data Mean Interval Skor Kategori Pre-test 93.2 84 ≤ X < 126 Sedang Post-test 134.2 X ≥ 126 Tinggi
Dapat disimpulkan bahwa motivasi belajar siswa pada kelas eksperimen sebelum diberi  perlakuan  kontrak  perilaku  berada  pada  kategori  sedang  dan  setelah  diberikan perlakuan  kontrak  perilaku  berada  di  kategori  tinggi  dengan  selisih  mean  41.  Jadi, motivasi belajar siswa sebelum dan sesudah diberikan kontrak perilaku memperlihatkan adanya  perubahan,  dengan  melihat  perubahan  tersebut,  dapat  dikatakan  bahwa  teknik kontrak perilaku berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa.
a. Perbandingan Pre-test dan Post-test Kelompok Kontrol
Tabel 10. Selisih Mean Kelompok Kontrol
Jenis Data Mean Interval Skor Kategori Pre-test 93.2 84 ≤ X < 126 Sedang Post-test 134.2 X ≥ 126 Tinggi
Dapat disimpulkan bahwa hasil pre-test dan post-test motivasi belajar siswa pada kelas kontrol menunjukkan selisih rata-rata mean yaitu 1.2 dan tetap pada interval 84 ≤ X <  126  kategori  sedang.  Perubahan  skor  kelas  kontrol  memungkinkan  terjadi  karena keadaan siswa berubah pada saat mengisi instrument post-test.

## E. PEMBAHASAN
Pada pembahasan ini, peneliti akan membahas tentang hasil penelitian yang sudah d ipaparkan  di  sub  babvhasil  penelitian.  Penelitian  berjudul  “Efektivitas  Teknik  Kontrak Perilaku  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  di  Rumah  Pada  Masa  Pandemi Covid- 19”.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  siswa  kelas  X  SMK  PGRI  1  Kota  Serang.
Penelitian ini menggunakan desain Quasi Eksperimen dengan bentuk the non equivalent group  design  dimana  dilaksanakan  dengan  dua  kelas  yaitu  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol.  Kelas  eksperimen  dilaksanakan  dengan  pre-test,  treatment  sebanyak  6  kali pertemuan,  dan  posttest.  Kelas  kontrol  dilaksanakan  dengan  tahapan  pre-test  dan  post- test.
Berdasarkan hasil gain diperoleh bahwa adanya perubahan skor pre-test dan post- test  pada  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol.  Hal  ini  terlihat  pada  nilai  rata- rata:  1)  Kelas  eksperimen:  nilai  mean  pre-test  diperoleh  sebesar  93.2  (kategori  sedang),
Tiara Maharani Dkk - Efektivitas Teknik Kontrak Perilaku Dalam Meningkatkan...
nilai  mean  post-test  sebesar  134.2  (kategori  tinggi),  dengan  selisih  mean  41.  2)  Kelas kontrol: nilai mean pre-test diperoleh sebesar 95.6 (kategori sedang), nilai mean post-test 96.8 (kategori sedang) dengan selisih mean 1.2.
Hasil  analisis  statistik  inferensial  yaitu  untuk  menguji  kebenaran  hipotesis  yang diajukan dalam penelitian ini. Langkah awal dilakukan yaitu uji prasyarat analisis dengan uji  normalitas  dan  uji  homogenitas.  Uji  normalitas  menggunakan  Kolmogrov  Smirnov. Hasil  yang  didapatkan  pada  uji  normalitas  kelompok  eksperimen  pretest  sebesar  0.134, posttest  0.2,  lalu    pada  kelas  kontrol  pretest  mendapatkan  skor  0.066  dan  posttest  0.2. berdasarkan  hasil  uji  normalitas  dapat  diketa hui  bahwa  sig.  ≥  0.05,  maka  data berdistribusi  normal.  Selanjutnya  untuk uji  homogenitas  post-test  kelompok  eksperimen dan  kontrol  dengan  levene  statistic  mendapatkan  hasil  0.063,  berdasarkan  hasil  uji homogenitas 0.000 < 0.05 maka homogen. Selanjutnya pengolahan data pada uji hipotesis yaitu  uji  t,  dari  hasil  pengolahan  uji  t  data  yang  diambil  yaitu  skor  equal  variance assumed. Pada data sig (2-tailed) diperoleh 0.010 yang mana sig (2-tailed) < 0.05 maka Ha diterima dan H0 ditolak. Dapat disimpulkan bahwa dalam pengambilan keputusan yaitu Ha  diterima  yakni  teknik  kontrak  perilaku  efektif  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa SMK PGRI 1 Kota Serang Kelas X di rumah pada masa pandemi Covid-19.
Sebagai landasan teori kontrak perilaku atau pembuatan kontrak adalah mengatur kondisi  konseli  menampilkan  tingkah  laku  yang diinginkan  berdasarkan  kontrak  antara konseli dan konselor (Komalasari, 2011 : 172). Dapat disimpulkan bahwa kontrak perilaku dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  berdasarkan  kesepakatan  kontrak  antara konseli dan konselor.
Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  menunjukkan  teknik  kontrak  perilaku berpengaruh  dalam  permasalahan  yang  diteliti  yaitu  teknik  kontrak  perilaku  efektif meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  SMK  PGRI  1  Kota  Serang  Kelas  X  ditrumah padatmasa pandemi Covid-19.

## F. PENUTUP

## 1. Kesimpulan
a. Profil  motivasi  belajar  siswa  kelas  X  SMK  PGRI  1  Kota  Serang  rendah sebanyak 6 siswa atau 23%, sedang 12 siswa atau 46%, dan tinggi 8 siswa atau 31%. Kemudian 6 siswa yang memiliki motivasi belajar yang rendah
dibagi  ke  dalam  dua kelompok ditambah  dengan  4  siswa yang  berada  di kategori  sedang.  Maka  siswa  yang  berada  di  kelompok  eksperimen sebanyak 5 siswa, 3 kategori rendah, 2 kategori sedang. Kelompok kontrol terdiri dari 5 siswa, 3 kategori rendah dan 2 kategori sedang.
b. Penerapan  teknik  kontrak  perilaku  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar siswa dilaksanakan kedalam 6 tahap, yaitu tahap perkenalan, tahap analisis masalah, tahap perlakuan, tahap evaluasi tugas rumah, pemberian reward dan punishment dan terakhir tahap terminasi.
c. Berdasarkan hasil penelitian diperoleh bahwa adanya perubahan skor pre- test  dan  post-test  pada  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol.  Hal ini  terlihat  pada  nilai  rata-rata:  1)  Kelas  eksperimen:  nilai  mean  pre-test diperoleh sebesar 93.2 (kategori sedang), nilai mean post-test sebesar 134.2 (kategori tinggi), dengan selisih mean 41. 2) Kelas kontrol: nilai mean pre- test  diperoleh  sebesar  95.6  (kategori  sedang),  nilai  mean  post-test  96.8 (kategori  sedang)  dengan  selisih  mean  1.2.  Uji  normalitas  menggunakan Kolmogrov Smirnov. Hasil yang didapatkan pada uji normalitas kelompok eksperimen  pretest  sebesar  0.134,  posttest  0.2,  lalu    pada  kelas  kontrol pretest  mendapatkan  skor  0.066  dan  posttest  0.2.  berdasarkan  hasil  uji normalitas  dapat diketahui  bahwa  sig.  ≥  0.05,  maka  data  berdistribusi normal. Selanjutnya untuk uji homogenitas posttest kelompok eksperimen dan kontrol  dengan  levene  statistic  mendapatkan  hasil 0.063,  berdasarkan hasil uji homogenitas 0.000 < 0.05 maka homogen. Selanjutnya pengolahan data  pada  uji  hipotesis  yaitu  uji  t,  dari  hasil  pengolahan  uji  t  data  yang diambil  yaitu  skor  equal  variance  assumed.  Pada  data  sig  (2-tailed) diperoleh 0.010 yang mana sig (2-tailed) < 0.05 maka Ha diterima dan Ho ditolak. Dapat disimpulkan bahwa dalam pengambilan keputusan yaitu Ha diterima  yakni  teknik  kontrak  perilaku  efektif  meningkatkan  motivasi belajar  siswa  SMK  PGRI  1  Kota  Serang  Kelas  X  di  rumah  pada  masa pandemi Covid-1.
2. Saran
Tanpa  mengurangi  rasa  hormat  peneliti,  saran  ini  dibuat  sebagai sumbangan pemikiran terhadap pihak terkait
Tiara Maharani Dkk - Efektivitas Teknik Kontrak Perilaku Dalam Meningkatkan...
a. Bagi Guru Bimbingan dan Konseling
Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat untuk dijadikan sebagai dasar  dalam  penyusunan  program  bimbingan  dan  konseling  untuk memberikan  layanan  bimbingan  dan  konseling  dengan  teknik  kontrak perilaku dalam meningkatkan motivasi belajar siswa.
b. Bagi Sekolah
Penelitian ini diharapkan untuk pihak terkait terutama stakeholder sebagai  pengambil  kebijakan  untuk  dapat  mendukung  upaya  dalam penyusunan program bimbingan dan konseling mengenai motivasi belajar siswa  di  rumah  yang  dilakukan  oleh  guru  BK    di  sekolah  guna teroptimalisasikan proses layanan yang diberikan
c. Bagi  Jurusan  Bimbingan  dan  Konseling,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan Universitas Sultan Ageng Tirtayasa
Sebagai  sumbangan  pemikiran  dalam  mengkaji  mengenai efektivitas  teknik  kontrak  perilaku  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar siswa di rumah kelas X di SMK PGRI 1 Kota Serang.

## REFERENSI
Alwahbi, Abdullah. 2020. The Use of Contingency  Contracting in Educational Settings : A Review if The Literature. Educational Research and Review. 15(6), 327-335.
Arikunto, S. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: Rineka Cipta.
Cahyani, Adhetya, dkk. 2020. Motivasi Belajar Siswa SMA pada Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Pendidikan Islam. 3(1), 123-140.
Janz, Nancy K and Hart man, Paula E. 1988. Contıngency Contracting to Enhance Patient Compliance : A Review. 5(4), 165-178.
Kemendikbud. 2016. Grand Design Pengembangan Teaching Factory dan Technopark di SMK . Jakarta : Kemendikbud.
Komalasari, G, dkk. 2011. Teori dan Teknik Konseling . Jakarta: PT. Indeks.
Makmun, Abin S. 2007. Psikologi Kependidikan Perangkat Sistem Pengajaran Modul . Bandung : PT. Remaja Rosdakarya.
Murphy, John J. 1988. Contingency Contracting in School : A Review. 3(11), 257-269.
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling
Nahar,  Novi  Irwan.  2016.  Penerapan  Teori  belajar  Behavioristik  Dalam  Proses Pembelajaran Nusantara. Jurnal Ilmu Pengetahuan Sosial.. 1(1). 2541-657X.
Sari,    Rusmin,  Deskoni.  2018.  Pengaruh  Iklim  Kelas  Terhadap  Motivasi  Belajar  Peserta Didik Di SMAN 3 Tanjung Raja. Jurnal Profit. 1(5), 80-88.
Shobur, Alex. 2003. Psikologi Umum . Bandung : CV Pustaka Setia.
Surat  Edaran  KEMENDIKBUD  Nomor  4  Tahun  2020  tentang  Pelaksanaan  Kebijakan Pendidikan dalam masa darurat penyebaran virus Corona.
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Tiara Maharani Dkk - Efektivitas Teknik Kontrak Perilaku Dalam Meningkatkan...