INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 6 Tahun 2023 Page 277-290 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Didikan Orang Tua Dan Pola Pergaulan Siswa Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas VIII SMP Negeri 4 Pematang Siantar T/A 2023/2024
Heldayanti Nahampun 1 ✉ , Anton Luvi Siahaan 2 , Paulina Herlina N. Sirait 3
Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas HKBP Nommensen Pematang Siantar, Indonesia
Email: heldayantinahampun985@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Dilakukannya penelitian ini bertujuan untuk mengetahui adanya “Pengaruh Didikan Orang Tua Dan Pola Pergaulan  Siswa  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  4  Pematang  Siantar  T/A 2023/2024”. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kuantita tif dengan pendekatan analisis data deskriptif kuantitatif. Siswa kelas VIII SMP Negeri 4 Pematang Siantar dengan jumlah 304 orang siswa merupakan populasi pada penelitian ini. Pengambilan sampel pada penelitian ini menggunakan teknik sampel  proporsif  atau  teknik  sampel  bertujuan.  Dengan  menggunakan  teknik  pengambilan  sampel tersebut maka siswa yang akan menjadi sampel pada penelitian ini yaitu sebanyak 92 orang yang terdiri dari kelas VIII-1, VIII-2, dan VIII-4. Teknik pengumpulan data menggunakan angket atau kuesioner dan dokumentasi. Teknik pengambilan hipotesis menggunakan analisis regresi linear berganda. Hasil pada penelitian ini menunjukkan bahwa : 1) Terdapat pengaruh yang positif tapi tidak signifikan dari didikan orang tua terhadap prestasi belajar siswa, dilihat dari nilai signifikansi pada hasil uji t sebesar 0,160 > 0,05, dan uji t dimana nilai t hitung dari didikan orang tua (1,145) < nilai t tabel (1,66159) yang artinya pada variabel tersebut tidak signifikan. 2) Terdapat pengaruh yang positif dan signifikan pola pergaulan siswa terhadap prestasi belajar siswa, didlihat dari uji t dimana nilai t hitung pola pergaulan siswa (3,606) >  t  tabel  (1,66159)  yang  artinya  pada  variabel  tersebut  signifikan.  3)  Didikan  orang  tua  dan  pola pergaulan siswa secara bersama-sama mempengaruhi prestasi belajar, dilihat dari uju F dimana nilai F hitung (11,249) > nilai F tabel (3,095). Uji koefisien determinasi R Square diketahui sebesar 0,202, yang berarti  20,2%  variabel  didikan  orang  tua  dan  pola  pergaulan  siswa  berpengaruh  terhadap  prestasi belajar  siswa  di  SMP  Negeri  4  Pematang  Siantar  dan  selebihnya  79,8%  merupakan  pengaruh  dari variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini. Sebesar 275,023 nilai regresi, sedangkan nilai residual sebesar 1087,993 yang arttinya ada faktor lain yang ikut mempengaruhi prestasi belajar namun tidak ikut diteliti pada penelitian ini yaitu sebesar 1087,993. Hasil uji analisis regresi berganda Y = 16,790 +
0,144X1 + 0,244X2 + 1087,993, yang berarti bahwa variabel X2 (pola pergaulan siswa) dengan nilai 0,224 berpengaruh lebih dominan dibanding variabel X1 (didikan orang tua) dengan nilai 0,144.
Kata Kunci: Didikan Orang Tua, Pola Pergaulan, Prestasi Belajar Siswa

## Abstract
The aim of this research was to determine the "Influence of Parental Upbringing and Student Social Patterns on the Learning Achievement of Class VIII Students of SMP Negeri 4 Pematang Siantar T/A 2023/2024". This research uses a quantitative type of research with a quantitative descriptive data analysis approach. Class VIII students of SMP Negeri 4 Pematang Siantar with a total of 304 students constitute the population in this study. Sampling in this study used a proportional sampling technique or  purposive  sampling  technique.  By  using  this  sampling  technique,  the  students  who  will  be  the samples  in  this  study  are  92  people  consisting  of  classes  VIII-1,  VIII-2,  and  VIII-4.  Data  collection techniques use questionnaires and documentation. The hypothesis making technique uses multiple linear regression analysis. The results of this study show that: 1) There is no positive and significant influence from parental education on student learning achievement, seen from the t test where the calculated t value from parental education (1.145) < t table value (1.66159) which is This means that this variable is not significant. 2) There is a positive and significant influence on students' social patterns on student learning achievement, seen from the t test where the calculated t value of students' social patterns is (3.606) > t table (1.66159) which means that this variable is significant. 3) Parental upbringing and students' social patterns jointly influence learning achievement, seen from the F value where the calculated F value (11.249) > table F value (3.095). The R Square coefficient of determination test was found  to  be  0.202The  regression  value  was  275.023,  while  the  residual  value  was  1087.993,  which means there are other factors that influence learning achievement but were not studied in this study, namely 1362.957.
Keywords: Parental Upbringing, Social Patterns, Student Learning Achievement

## PENDAHULUAN
Manusia merupakan makhluk yang mempunyai keistimewaan tersendiri dibandingkan dengan makhluk ciptaan Tuhan yang lain. Keistimewaan itu antara lain yaitu memiliki akal dan pikiran, hal ini menjadi bukti bahwa manusia adalah makhluk yang mempunyai derajat yang lebih tinggi dari makhluk ciptaan Tuhan lainnya. Anugerah manusia tersebut tentunya harus  terus  diasah  agar  berkembang  menjadi  lebih  baik,  dan  dapat  bermanfaat  untuk dirinya sendiri dan orang lain (Wahyuni dan Leonard, 2021). Pendidikan merupakan sesuatu kegiatan yang dapat mengasah anugerah tersebut. Pendidikan adalah suatu usaha manusia untuk menjadikan manusia menjadi manusia yang dewasa, yang dilakukan secara sadar dan terencana (Murtiningsih, 2019).
Pendidikan merupakan suatu kegiatan, proses, teknik, dan metode belajar mengajar dengan maksud mentransfer suatu pengetahuan dari seseorang kepada orang lain melalui prosedur  yang  sistematis  dan  terorganisir  yang  berlangsung  dalam  jangka  waktu  yang relative lama. Pendidikan merupakan kesadaran untuk mengembangkan kepribadian dan kemampuan  di  dalam  dan  di  luar  sekolah  dan  berlangsung  seumur  hidup,  yang  di laksanakan di lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat (Maptuhah dan Juhji, 2021).
Pendidikan menurut pengertian Yunani adalah paedagogie y ang berarti “pendidikan” serta  paedagogia  yang  berarti  “pergaulan  dengan  anak”  konsep  pendidikan  tersebut kemudian  dapat  dimaknai  sebagai  usaha  yang  dilakukan  oleh  orang  dewasa  dalam pergaulannya  dengan  anak-anak  untuk  membimbing  atau  memimpin  perkembangan jasmani dan rohaninya ke arah kedewasaan. Pendidikan dalam arti luas merupakan proses interaksi  antara  manusia  sebagai  individu  dalam  lingkungan  sosial,  masyarakat,  sosial- ekonomi,  sosial-politik  dan  sosial-budaya.  Pendidikan  dapat  ditempuh  baik  pendidikan formal, non formal maupun informal (Dewi et al., 2020).
Menurut  Ihsan  (2011:5)  menyatakan  bahwa  pendidikan  tidak  hanya  dipandang sebagai usaha informasi dan pembentukan keterampilan saja, namun diperluas sehingga mencakup  usaha  untuk  mewujudkan  keinginan,  kebutuhan  dan  kemampuan  individu sehingga  tercapai  pola  hidup  pribadi  dan  sosial  yang  memuaskan,  pendidikan  bukan semata-mata sebagai sarana untuk kehidupan yang akan datang, tetapi untuk kehidupan anak sekarang yang sedang mengalami perkembangan menuju ketingkat pendewasaan.
Dari pendidikan, manusia dirangsang untuk berfikir, menghargai dan berbuat yang lebih berkualitas, sehingga manusia dituntut untuk mendapatkan pendidikan yang tinggi. Dengan  demikian  pendidikan  merupakan  salah  satu  kebutuhan  yang  penting  bagi kehidupan manusia (Anggraini, 2022). Pendidikan tidak dapat dilakukan secara langsung, namun  membutuhkan  proses  yang  dilakukan  secara  bertahap.  Proses  pendidikan diselenggarakan  melalui  kegiatan  pengajaran,  pengarahan,  dan  bimbingan.  Ketiganya berkaitan erat dengan kegiatan belajar. Dalam kegiatan belajar, siswa melakukan berbagai interaksi dengan benda atau orang-orang disekitarnya (Safitri dan Nurhayati, 2018).
Belajar  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  agar  seseorang  dengan  tujuan mendapatkan perubahan perilaku yang berbeda dari sebelumnya. Dalam kegiatan belajar tersebut,  seseorang  akan  memperoleh  pengalaman-pengalaman  tertentu  sebagai  hasil interaksi  dengan  lingkungan.  Seseorang  akan  mengerti  mana  yang  baik  untuknya  dan mana  yang  merugikan  dirinya,  berdasarkan  apa  yang  dialaminya  sendiri  maupun pengalaman  orang  lain.  Pengalaman  inilah  yang  nantinya  akan  membentuk  pribadi seseorang menuju kedewasaan. Cara mudah untuk mengetahui tercapainya tujuan belajar
tersebut adalah melalui prestasi belajar yang diperoleh (Safitri dan Nurhayati, 2018). Prestasi belajar  merupakan  hasil  akhir  yang  diharapkan  siswa  setelah  sekian  lama  berjuang mempelajari  sesuatu.  Maka  dari  itu,  setiap  siswa,  orang  tua,  dan  guru  pastilah mendambakan prestasi belajar yang baik. Menurut Abu Ahmadi dan Widodo Supriyono, (1991:131)  untuk  mencapai  prestasi  belajar  yang  tinggi,  terdapat  banyak  faktor  yang mempengaruhinya.  Faktor  tersebut  dapat  berasal  dari  dalam  maupun  dari  luar  dirinya. Salah  satu  faktor  yang  berasal  dari  luar  diantaranya  adalah  faktor  lingkungan  sosial. Lingkungan sosial terdiri dari lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, maupun lingkungan masyarakat.  Saat  berada  dalam  lingkungan  keluarga,  sekolah,  maupun  lingkungan masyarakat  siswa  tidak  terlepas  dari  situasi  pergaulan.  Situasi  pergaulan  merupakan keadaan di mana seseorang melakukan hubungan secara langsung dengan individu lain maupun dengan sekelompok orang tertentu.
Menurut  Ahmadi,  Abu  (2003:1),  pergaulan  adalah  kontak  langsung  antara  satu individu dengan individu lain, atau antara pendidik dan anak didik. Pergaulan merupakan salah  satu  sarana  untuk  mencapai  hasil  pendidikan  yang  baik.  Pergaulan  atau  kontak langsung antara  pendidik dan anak  didik  ini memungkinkan timbulnya  cinta pada anak didik dari pendidik atau sebaliknya (Prastyaningsih, 2021).
Pergaulan  dengan  teman  sebaya  (teman  bergaul)  sangat  berpengaruh  terhadap perstasi  belajar.  Teman  bergaul  yang  baik  akan  berpengaruh  baik  terhadap  diri  siswa, begitu juga sebaliknya, teman bergaul yang jelek pasti mempengaruhi yang bersifat buruk juga.  Hal  lain  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa  selain  dari  pergaulan,  yaitu pendidikan yang diberikan orang tua. Di dalam pendidikan yang dilakukan oleh orang tua terhadap anaknya guna mencapai tujuan yang telah ditentukan sebelumnya. Salah satu tujuan itu antara lain memberi bekal kecerdasan kepada anak untuk digunakan kelak dalam menjalani hidupnya setelah dewasa (Abu, 2019).
Pendidikan  yang  diberikan  orang  tua  kepada  anak  seharusnya  dilakukan  secara sengaja,  intensif  dan  terkonsentrasi  dengan  penuh  rasa  kasih  sayang  dalam pelaksanaannya demi prestasi belajar  anak dan perkembangan kepribadiannya. Dengan adanya  didikan  orang  tua  akan  memberikan  pengaruh  terhadap  pola  berpikir  pada pendidikan  anaknya,  didikan  orang  tua  berupa  bagaimana  pola  asuh  orang  tua  dalam membimbing dan mengawasi anak pada saat anak tersebut  belajar  di rumah  (Rahman, 2021).
Dengan demikian, peran orang tua atau pola asuh orang tua sangat penting dalam membimbing dan membentuk pribadi anak, karena baik buruknya akhlak seorang anak tergantung  dari  orang  tuanya  (Sihombing  et  al.,  2020).  Orang  tua  sangat  penting  bagi
keluarga,  terutama  anaknya  dalam  membentuk  sikap  percaya  diri  dan  disiplin.  Dengan adanya sikap disiplin pada anak, akan berdampak disiplin pula dalam belajar, disiplin pada orang tua dan disiplin dalam segala hal lainnya. Hal ini bisa meningkatkan prestasi belajar anak di sekolah.
Untuk mencapai pendidikan anak yang berprestasi, orang tua harus dibekali dengan ilmu pengetahuan sehingga orang tua dapat membimbing anak lebih dari dirinya, begitu pula  dengan  pendidikan  anaknya.  Orang  tua  memberikan  didikan  berupa  perhatiannya secara  insentif  kepada  anaknya  untuk  belajar  maka  prestasi  yang  diraih  oleh  anak didik/siswa  juga  akan  baik  dan  sebaliknya  apabila  perhatian  dari  orang  tua  terhadap anaknya  kurang  maka  prestasi  belajar  yang  diraih  juga  kurang.  Sedangkan  dalam  hal pergaulan yang dialami oleh anak didik juga mempengaruhi prestasi belajarnya (Nasrah dan Muafiah, 2020). Pergaulan itu sangat berperan penting terhadap prestasi seorang siswa karena dari pergaulan itu siswa dapat membuat karakter atau sikapnya masing-masing. Jika pergaulan siswa itu baik (yang berarti bergaul sesuai dengan norma yang berlaku) maka prestasi seorang siswa cenderung akan baik. Maka sebaliknya jika pergaulan siswa itu jelek (yang berarti bergaul yang tanpa aturan) maka prestasi seorang siswa tersebut cenderung akan menurun (Rismawati, 2015).
Berdasarkan hasil observasi di SMP Negeri 4 Pematang Siantar peneliti mengetahui bahwa sebagian besar siswa memiliki prestasi yang cukup rendah, terbukti dari nilai raport dan nilai ujian yang rendah. Banyak faktor yang menyebabkan hal itu terjadi, Mungkin hal ini terjadi karena pola pergaulan siswa yang kurang baik dan kurangnya didikan dari orang tua.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  rendahnya  sifat  hormat  kepada  guru  dan  rendahnya kedisiplinan siswa, berminat belajar siswa menjadi rendah, dan mencari perhatian di sekolah dengan cara membuat masalah terhadap guru maupun temannya di sekolah (Emda, 2018). Karena hal tersebut, mengakibatkan minat, kesopanan, keseriusan serta kedisiplinan belajar siswa menjadi rendah, sehingga berakibat terhadap  prestasi siswa  yang menjadi rendah. Siswa yang melakukan hal tersebut biasanya berasal dari keluarga yang broken home atau hanya memiliki orang tua tunggal. Hal-hal tersebut menjadi penilaian guru terhadap siswa dan berakibat ke prestasi belajar siswa (Abu, 2019).
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  penulis  terdorong  untuk  melakukan  penelitian dengan  judul  “pengaruh  didikan orang tua dan pola  pergaulan siswa terhadap  prestasi belajar siswa kelas VIII SMP Negeri 4 pematang siantar”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif. Pendekatan kuantitatif adalah suatu pendekatan penelitian yang bersifat obyektif, mencakup pengumpulan dan analisis data kuantitatif serta serta menggunakan metode pengujian statistik (Hermawan, 2005:18). Metode ini bertujuan untuk mengungkap masalah-masalah dengan mengumpulkan data, menyusun,  mengklarifikasikan,  menganalisa,  serta  menginterprestasikan  data  berupa angka atau skor.
Data dalam penelitian ini dikumpulkan menggunakan metode kuesioner/angket dan metode  dokumentasi.  Metode  kuesioner/angket  digunakan  untuk  mengumpulkan  data variable  independen,  yaitu  pendidikan  orang  tua  dan  pola  pergaulan  siswa.  Sedangkan metode  dokumentasi  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  variable  dependen,  yaitu prestasi belajar. Data dapat dilihat dari hasil studi pada semester yang telah dilalui oleh subjek penelitian.
Penelitian  kuantitatif  ini  termasuk  jenis  penelitian  korelasional  atau  penelitian hubungan.  Menurut  Sukardi  (2011:166),  penelitian  korelasional  adalah  penelitian  yang melibatkan  tindakan  pengumpulan  data  guna  menentukan  apakah  ada  hubungan  atau pengaruh antara dua variabel atau lebih. Jadi dalam penelitian ini akan dikumpulkan data tentang,  apakah  ada  hubungan  atau  pengaruh  antara  variabel  independen  yaitu pendidikan orang tua dan pola pergaulan siswa  dengan variabel dependen yaitu prestasi belajar  siswa.  Dengan  mengumpulkan  data  sebanyak-banyaknya  mengenai  fakta-fakta, kemudian  menganalisis  pendidikan  orang  tua  dan  pola  pergaulan  siswa  yang mempengaruhi prestasi belajar siswa kelas VIII SMPN 4 Pematang Siantar.
Pada  peneliti  ini  yang  menjadi  populasi  adalah  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  4 Pematang  Siantar  Tahun  Ajaran  2023/2024.  Maka  dalam  penelitian  ini  peneliti menggunakan penarikan sampel dengan cara pengunaan sampel proporsif atau sampel bertujuan. Teknik ini termasuk dalam nonprobability sampling yaitu teknik pengambilan sampel yang tidak memberi peluang/kesempatan yang sama bagi setiap anggota populasi untuk dipilih menjadi sampel. adapun alasan peneliti menggunakan sampel proposif adalah karena  pengambilan  sampel  dengan  menggunakan  teknik  purposive  sampling  yang termasuk  dalam  nonprobability  sampling  maka  peneliti  tidak  menggunakan  statistik parametrik sebagai teknik analisis data, karena tidak memenuhi persyaratan random. Atas dasar alasan tersebut peneliti memilih sampel yaitu kelas VIII-1, VIII-2 dan VIII-4 dengan jumlah 92 siswa.
Uji coba instrumen penelitian dilakukan untuk mengetahui apakah instrumen yang disusun  merupakan  instrument  yang  baik  untuk  penelitian.  Instrumen  dikatakan  baik
apabila memenuhi dua syarat penting yaitu valid dan reliabel. Apabila instrument telah diuji validitas  dan  reliabilitasnya,  maka  diketahui  butir-butir  yang  sah  digunakan  untuk mengumpulkan data dalam penelitian. Instrumen yang tidak valid dan tidak reliabel maka akan digugurkan.
Teknik pengumpulan data
Untuk mengumpulkan data yang dibutuhkan dalam penelitian ini maka digunakan intrumen pengumpulan data sebagai berikut:

## Angket atau kuesioner
Menurut Widoyoko, S. Eko Putro (2012:33), “angket atau kuesioner adalah teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan  cara memberi seperangkat pertanyaan tertulis kepada  responden  untuk  diberikan  respon sesuai  dengan  permintaan  pengguna”.  Jadi angket/kuesioner berisi tentang pertanyaan-pertanyaan yang akan dijawab oleh responden yang berkaitan  tentang masalah penelitian.

## Dokumentasi
Dokumentasi merupakan “mencari data mengenai hal -hal atau variabel yang berupa catatan, transkrip, buku, surat kabar, majalah, prasasti, notulen rapat, lengger, agenda dan sebagainya”. Dalam penelitian ini metode dokumentasi digunakan untuk mengungkap dan mengetahui data prestasi belajar siswa yang berupa data raport siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Hal  selanjutnya  yang  dilakukan  setelah  melakukan  uji  instrumen  yaitu  membuat tabulasi terhadap hasil jawaban responden yaitu dengan cara menyusun kode jawaban dan mengkode data sesuai klasifikasi jawaban dalam bentuk tabel. Tabulasi jawaban responden dilakukan  dengan  bantuan  program  microsoft  excel  dan  menggunakan  data  analisis dengan menggunakan data analisis pada program SPSS 22 (Astija dan Sandra, 2020).

## Uji Validitas Instrumen
Perhitungan validitas angket didikan orang tua terdiri dari 9 butir pernyataan, angket pola pergaulan siswa terdiri dari 20 pernyataan, dan angket prestasi belajar terdiri dari 9 pernyataan yang dilakukan dengan perhitungan dengan data analisis program SPSS 22. Setelah dilakukan uji coba dan dianalisis dengan statistik.

## Tabel 1. Hasil Uji Validitas Angket Didikan Orang Tua
PERNYATAN r hitung r tabel KEPUTUSAN 1 0,659 0,361 Valid 2 0,784 0, 361 Valid 3 0,531 0, 361 Valid 4 0,438 0, 361 Valid 5 0,779 0,361 Valid 6 0,476 0, 361 Valid 7 0,377 0, 361 Valid 8 0,659 0, 361 Valid 9 0,531 0,361 Valid
Pengujian  normalitas  yang  umum  digunakan  adalah  teknik  Kolmogorof  Smirnov dengan  menggunakan  taraf  signifikan  0,05.  Dasar  pengambilan  keputusan  berdasarkan probabilitas  yaitu  :  Berdasarkan  tabel  sebelumnya  bahwa  Asytotic  Signifikance  adalah 0,200. Nilai 0,200 > 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa data berdistribusi normal.

## Gambar 1. Kurva Normal Probability P-Plot
Asumsi dari Tolerance dan Variance Inflation Factor (VIF) dapat dinyatakan bahwa Jika VIF > 10 dan nilai Tolerance < 0.10 maka terjadi multikolinearitas., dan jika VIF < 10 dan nilai Tolerance > 0.10 maka tidak terjadi multikolinearitas., maka dapat disimpulkan bahwa data tidak  terjadi  gejala  multikolinearitas,  serta  setiap  variabel  bebas  terbebas  dari  korelasi antara variabel bebas (Fauhah & Rosy, 2020).

## Heteroskedastisitas
Berdasarkan lampiran yang dihasilkan output adalah sebagai berikut.
Gambar 2. Kurva Scatterplot
Dari gambar diatas dapat disimpulkan bahwa tidak terjadi heteroskedastisitas, di lihat dari titik-titik menyebar di atas dan di bawah angka 0 pada sumbu Y. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa tidak terjadi heteroskedastisitas.

## Hasil Uji Hipotesis
Analisis Regresi Linier Berganda
Tujuan uji analisis regresi berganda dilakukan untuk mengetahui arah dan seberapa besar pengaruh variabel independen terhadap variabel dependen. Selanjutnya pengaruh variabel  independent  terhadap  variabel  dependent  diuji  dengan  tingkat  kepercayaan (confidence interval) 95% atau a =5%. Nilai costant (a) yang diperoleh dari tabel di atas yaitu sebesar 16,790 sedangkan nilai dari didikan orang tua (b1) sebesar 0,144 dan nilai dari pola pergaulan siswa (b2) sebesar 0,244,

## Uji T
Uji t digunakan untuk mengetahui apakah hipotesis yang digunakan diterima atau ditolak, dengan tingat kepercayaan 95% atau a=5%.engan syarat sebagai berikut :
Tabel 3. Hasil Uji t
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 16.790 4.483 3.746 .000 Dididkan .144 .102 .146 1.415 .160 Polapergaula n .244 .068 .371 3.606 .001
Nilai koefisien determinasi R Square pada tabel diketahui sebesar 0,202. Yang berarti 20,2% variabel didikan orang tua dan pola pergaulan siswa berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa di SMP Negeri 4 Pematang Siantar. Sedangkan 79,8% merupakan pengaruh dari variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
Hasil  analisis  diatas  mempunyai  implikasi  bahwa  didikan  orang  tua  dan  pola pergaulan yang baik, perlu diperhatikan guna meningkatkan prestasi belajar siswa di SMP Negeri 4 Pematang Siantar. Hal ini penting guna meningkatkan kontribusi variabel didikan orang tua dan pola pergaulan siswa sebesar 20,2%.

## Pembahasan
Hasil uji asumsi klasik, uji normaliatas adalah syarat utama untuk bisa dilanjutkan ke uji analisis regresi berganda dengan data telah berdistribusi normal dan tingkat signifikan > 0,05. Pada variabel didikan orang tua dan pola pergaulan siswa dan prestasi belajar siswa telah  berdistribusi  normal  antar  variabel  dengan  tingkat  signifikan  0,200  >  0,05,  dan berdasarkan pada gambar 4.1  kurva normal p-plot  dapat dilihat bahwa penyebaran data berada pada sekitar garis diagonal dan mengikuti arah diagonal, maka nilai terstandarisasi dan memenuhi asumsi normalitas.
Hasil uji multikolinearitas bahwa Tolerance > 0,10 dan Variance Inflation Factor (VIF) < 10, berdasarkan tabel 4.8 diketahui bahwa nilai Variance Inflation Factor (VIF)  1,183 < 10 dan nilai Tolerance 0,845 > 0,10 maka dapat disimpulkan bahwa data tidak terjadi gejala multikolinearitas, serta setiap variabel bebas terbebas dari korelasi antara variabel bebas.
Hasil  uji  heteroskedastisitas  berdasarkan  gambar  4.2  terlihat  bahwa  titik-titik menyebar  di  atas  dan  di  bawah  angka  0  pada  sumbu  Y.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan bahwa tida terjadi heteroskedastisitas (Siregar & Nazliah, 2022).
Konstanta sebesar 16,790 mengandung arti bahwa nilai konsisten variabel  prestasi belajar  adalah  sebesar  16,790.  Koefisen  regresi  X1  sebesar  0,144  dan  X2  sebesar  0,244.
Kofisien regresi tersebut bernilai positif, sehingga dapat dikatakan bahwa arah pengaruh variebel X1 dan Variabel X2  terhadap Y adalah positif.
Hasil uji t berdasarkan tabel 4.11 nilai t hitung dari didikan orang tua (1.415) lebih besar dibandingkan t tabel (1,66159) berdasarkan hasil yang diperoleh  maka menolak H1 dan menerima H0 untuk variabel didikan orang tua (Syuryani., 2019). Dengan demikian, didikan orang tua berpengaruh tetapi tidak signifikan terhadap prestasi belajar di SMP Negeri 4 Pematang  siantar.  dan  nilai  t  hitung  dari  pola  pergaulan  siswa  (3,606)  lebih  besar dibandingkan t tabel (1,66159). Berdasarkan hasil yang diperoleh maka menolak H0 dan menerima H1 untuk variabel pola pergaulan siswa. Dengan demikian, secara parsial didikan orang tua secara parsial tidak berpengaruh terhadap prestasi belajar, dan pola pergaulan siswa secara parsial  berpengaruh terhadap prestasi belajar di SMP Negeri 4 Pematang siantar (Sari dan Sulisworo, 2018).
Secara parsial variabel  pola pergaulan siswa  berpengaruh  lebih dominan  daripada didikan orang tua. Hal ini dapat diketahui dari tabel 4.11 dimana nilai pola pergaulan siswa memiliki nilai paling tinggi yaitu sebesar 3,606 (Permatasary et al., 2018). Artinya variabel pola pergaulan siswa lebih mempengaruhi dalam meningkatkan prestasi belajar di SMP Negeri 4 Pematang  siantar, sedangkan didikan orang tua tidak mempengaruhi prestasi belajar (Sitio, 2018).
.Hal ini mengindikasi bahwa hasil penelitian menolak H0 dan Menerima H1. Dengan demikian  secara  serempak  didikan  orang  tua  dan  pola  pergaulan  siswa  berpengaruh terhadap variabel prestasi belajar siswa di SMP Negeri 4 Pematang Siantar dengan tingkat pengaruh yang signifikan (Ginting et al., 2020).
Nilai koefisien determinasi R Square pada tabel diketahui sebesar 0,202. Yang berarti 20,2% variabel didikan orang tua dan pola pergaulan siswa berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa di SMP Negeri 4 Pematang Siantar. Sedangkan 79,8% merupakan pengaruh dari variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini (Sukama, 2019).

## SIMPULAN
Dari hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan pada bab sebelumnya maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut  :
1. Terdapat  pengaruh  yang  positif  tetapi  tidak  signifikan  dari  didikan  orang  tua terhadap prestasi belajar. Hasil ini terlihat pada uji t dimana nilai signifikan sebesar 0,160 > 0,05 dan nilai t hitung dari didikan orang tua  (1,415) < nilai  t tabel (1,66159) yang berarti pada variabel tersebut tidak signifikan.
2. Terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  pola  pergaulan  siswa    terhadap
prestasi  belajar.  Hasil  ini  terlihat  pada  uji  t  dimana  dan  nilai  t  hitung  dari  pola pergaulan  siswa  (3,606)  >    t  tabel  (1,66159)  yang  berarti  pada  variabel  tersebut signifikan.
3. Didikan orang tua dan pola pergaulan siswa secara bersama-sama mempengaruhi perstasi belajar  hasil ini dapat dilihat pada uji F dimana nilai Fhitung (11,249) > nilai Ftabel  (3,095).  Uji    koefisien  determinasi  R  Square  diketahui  sebesar  0,202, yang berarti  20,2%  variabel  didikan  orang  tua  dan  pola  pergaulan  siswa  berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa di SMP Negeri 4 Pematang Siantar dan selebihnya 79,8% merupakan pengaruh dari variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Abu, A. (2019) ‘ Pengaruh Perhatian Orang Tua Dan Kemandirian Belajar Terhadap Prestasi Belajar Ips Siswa Di Sdn 130 Karambua Desa Rinjani Kecamatan Wotu Kabupaten Luwu  Timur ’, Guru  Tua :  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran,  2(2),  pp.  1 – 8, https://doi.org/10.31970/Gurutua.V2i2.27.
Anggraini, Y. (2022) ‘ Efektivitas Metode Picture And Picture Terhadap Hasil Belajar Materi Persebaran Flora Dan Fauna Di Indonesia Pada Siswa Kelas Iv Sdn 3 Bangkleyan
Kabupaten Blora ’, Iain Ponorogo,
http://Etheses.Iainponorogo.Ac.Id/Id/Eprint/20564.
Arikunto, S. (2019) ‘ Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik ’ .
Astija, A., and Sandra, T. V. (2020) ‘ Hubungan Antara Pola Asuh Orang Tua Dengan Hasil Belajar  Siswa  Di  Smp  Swastyastu  Tolai ’, Edukasi:  Jurnal  Penelitian  Dan  Artikel Pendidikan, 12(2), pp. 85 – 94, https://doi.org/10.31603/Edukasi.V12i2.4196.
Dewi, K. O. R., Murda, I. N., and Astawan, I. G. (2020) ‘ Hubungan Pola Asuh Orang Tua Dan Motivasi Belajar Dengan Hasil Belajar Ppkn Siswa ’, Mimbar Pgsd Undiksha, 8(1), pp. 50 – 60, https://doi.org/10.23887/Jjpgsd.V8i1.24578.
Emda,  A.  (2018) ‘ Kedudukan  Motivasi  Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran ’, Lantanida Journal, 5(2),  p. 172, https://Doi.Org/10.22373/Lj.V5i2.2838.
Fauhah, H., and Rosy, B. (2020) ‘ Analisis Model Pembelajaran Make A Match Terhadap Hasil Belajar Siswa ’, Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (Jpap), 9(2), pp. 321 – 334, https://doi.org/10.26740/Jpap.V9n2.P321-334.
Ginting, S., Anzelina, D.,  and Lumbangaol, R. (2020) ‘ Upaya Meningkatan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model Problem Based Instruction ’, Jurnal Educatio Fkip Unma, 6(2), pp. 389 – 394, https://doi.org/10.31949/Educatio.V6i2.550.
Maptuhah, M.,  and Juhji,  J. (2021) ‘ Pengaruh Perhatian  Orangtua Dalam Pembelajaran
Daring  Terhadap  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik  Madrasah  Tsanawiyah ’, Attadrib: Jurnal Pendidikan
Guru Madrasah Ibtidaiyah, 4(1), pp. 25 – 34,
https://doi.org/10.54069/Attadrib.V4i1.127.
Murtiningsih,  S.  (2019) ‘ Pengaruh  Perhatian  Orang  Tua  Dan  Motivasi  Belajar  Terhadap Prestasi Belajar Matematika (Survey Pada Kelas Vii Smp Swasta Di Kota Tangerang) ’,
Dirasah:  Jurnal  Pemikiran  Dan  Pendidikan  Dasar  Islam,  2(2),  pp.  76 – 85, https://doi.org/10.51476/Dirasah.V2i2.104.
Nasrah, N., and Muafiah, A. M. A. (2020) ‘ Analisis Motivasi Belajar Dan Hasil Belajar Daring Mahasiswa  Pada  Masa  Pandemik  Covid-19 ’, Jrpd  (Jurnal  Riset  Pendidikan  Dasar),
3(2), pp. 207 – 213.
Permatasary, Y., Purwoko, A. A., and Muntari, M. (2018) ‘ Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Instruction Terhadap Hasil Belajar Ditinjau Dari Gaya Belajar Siswa ’,
Jurnal Penelitian Pendidikan Ipa, 4(1), https://doi.org/10.29303/Jppipa.V4i1.104.
Prastyaningsih, Y. P. (2021) ‘ Pengaruh Perhatian Orang Tua Dan Motivasi Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas Iv Pada Mata Pelajaran Tematik Di Sekolah Dasar Negeri Joresan
Tahun Pelajaran 2020/2021 ’,
Iain Ponorogo,
http://Etheses.Iainponorogo.Ac.Id/Id/Eprint/16344.
Rahman, A. (2021) ‘ Pengaruh Perhatian Orang Tua Dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Sejarah Indonesia ’, Jurnal Pendidikan Indonesia, 2(2), pp. 171 – 180, https://doi.org/10.36418/Japendi.V2i2.95.
Rismawati, K. (2015) ‘ Pengaruh Perhatian Orang Tua  Dalam Kegiatan Belajar Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  Iv  Sekolah  Dasar  Di  Daerah  Binaan  Iii  Kecamatan Kandangserang Kabupaten Pekalongan ’, (Doctoral Dissertation, Universitas Negeri
Semarang). Universitas Negeri Semarang.
Safitri, S., & Nurhayati, N. (2018) ‘ Studi Pustaka: Pengaruh Perhatian Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar Siswa Di Sekolah ’, Journal Of Educational Review And Research, 1(2),
P. 64, https://doi.org/10.26737/Jerr.V1i2.1624.
Sari,  L.,  and  Sulisworo,  D.  (2018) ‘ Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Pair Checks Berbantuan Aplikasi Schoology Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa ’,
Prosiding Seminar Nasional & Internasional, 1(1).
Sihombing,  S.,  Sipayung,  R.,  and  Tanjung,  D.  S.  (2020) ‘ Pengaruh  Perhatian  Orangtua Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika Di Kelas Iv Sd Negeri 097350 Parbutaran Simalungun ’, School Education Journal Pgsd Fip Unimed, 10(4),
pp. 314 – 322, https://doi.org/10.24114/Sejpgsd.V10i4.20936.
Siregar, R. A., and Nazliah, R. (2022) ‘The Effect Of Problem Based Instruction On Students’
Learning Outcomes In Respiratory System ’, Jurnal Pendidikan Mipa, 23(2), pp. 448 – 458, https://doi.org/10.23960/Jpmipa/V23i2.Pp448-458.
Sitio, H. (2018) ‘ Perbedaan Hasil Belajar Matematika Siswa Menggunakan Metode Pair Check  Dengan  Mengguakan  Metode  Ekspositori  Pada  Materi  Sistem  Persamaan Linier Dua Variabel (Spldv) Di Kelas Viii Smp Negeri 7 P ’, Siantar, Bahastra: Jurnal
Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia, 3(1), pp. 316 – 325.
Sukama,  I.  N.  (2019) ‘ Upaya  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Bahasa  Indonesia  Melalui Penggunaan Model Pembelajaran Pair Check ’, Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru, 2(1), pp.  63 – 70, https://doi.org/10.23887/Jippg.V2i1.18086.
Syuryani., S. (2019) ‘ Penggunaan Model Problem Based Instruction Dengan Media Kartu Pintar Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ipa Siswa Kelas Iii Sdn 47 Kota Jambi ’, Jurnal Pesona Dasar, 7(1), https://doi.org/10.24815/Pear.V7i1.19933.