## Pengembangan Virtual Class Untuk Meningkatkan Keaktifan Mahasiswa Pada Perkuliahan Daring
Surya Priyambudi 1 , Yulis Setyowati 2 , M. Harist Murdani 3
1 ,2 Prodi Sastra Inggris, Universitas Wijaya Putra, Surabaya, Indonesia
3 Prodi Teknik Informatika, Universitas Wijaya Putra, Surabaya, Indonesi email: 1 surya@uwp.ac.id

## Abstrak
Pembelajaran  harus  tetap  berlangsung,  walaupun  terjadi  bencana  pandemi  yang  menjadikan  pemerintah menerapakan  pembatasan  tatap  muka  pada  dunia  pendidikan.  Solusi  yang  dianggap  tepat  adalah  pembelajaran daring yang dilakukan seara virtual memalui aplikasi virtual yang tersedia. Pada rumusan masalah penelitian ini adalah “Pengembangan pembelajaran daring menggunakan aplikasi Virtual Class untuk meningkatkan keaktifan mahasiswa pada perkuliahan daring di Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Surabaya”. Berdasarkan rumusan masalah tersebut,  maka  tujuan  penelitian,  ialah:  1)Pengembangan  media  pembelajaran  daring  berupa  aplikasi  Virtual CLass; dan 2)Meningkatkan keaktifan mahasiswa pada perkuliahan daring. Metode penelitian yang dipergunakan adalah penelitian kuantitatif dengan menggunakan metode survei. Responden merupakan dosen dan mahasiswa aktif semester gasal tahun akademik 2021/2022 dari Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Surabaya. Analisa kuesioner pada  penggunaan  media  pembelajaran  daring  menggunakan  aplikasi  Virtual  Class  untuk  dosen  sebesar  92,3% sedangkan untuk  mahasiswa sebesar 94,3% maka berada dalam kualifikasi  sangat  baik. Hasil dari peningkatan penggunaan  aplikasi  Virtual  Class  tersebut  dalam  perkuliahan  daring  dapat  digunakan  sebagai  acuan  dalam pembuatan pedoman perkuliahan daring  pada STIE Surabaya di  masa pandemi Covid-19. Media pembelajaran daring  yang dimiliki STIE Surabaya beralamatkan https://sties.vclass.id  merupakan media pembelajaran daring yang memberikan pengalaman belajar menyenangkan, mudah, paperless dan fleksibel.
Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah:  1)  Pelaksanaan  perkuliahan  pada  STIE  Surabaya  menggunakan  media pembelajaran  daring  aplikasi  Virtual  Class  berjalan  baik  dengan  kualitas  produk  kategori  sangat  baik;  2)Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  daring  aplikasi  Virtual  Class  yang  dipergunakan  STIE Surabaya mampu meningkatkan keaktifan perkuliahan.

## Kata Kunci:  Virtual Class; Keaktifan; Sistem Manajemen Pembelajaran; Perkuliahan Daring

## Abstract
Learning must continue, even though there is a pandemic disaster that makes the government impose face-to-face restrictions  on  the  world  of  education.  The  solution  that  is  considered  appropriate  is  online  learning  which  is carried  out  virtually  through  available  virtual  applications.  The  formulation  of  the  research  problem  is "Development of online learning using the Virtual Class application to increase student activity in online lectures at the Surabaya College of Economics". Based on the formulation of the problem, the research objectives are: 1) Development of online learning media in the form of Virtual Class applications; and 2) Increasing student activity in  online  lectures.  The  research  method  used  is  quantitative  research  using  survey  methods.  Respondents  are active lecturers and students in the odd semester of the 2021/2022 academic year from the Surabaya College of Economics. Questionnaire analysis on the use of online learning  media using  the Virtual Class application for lecturers  is  92.3%  while  for  students  it  is  94.3%,  so  they  are  in  very  good  qualifications.  The  results  of  the increased  use  of  the  Virtual  Class  application  in  online  lectures  can  be  used  as  a  reference  in  making  online lecture guidelines at  STIE Surabaya during  the Covid-19 pandemic. STIE Surabaya's online learning media  at https://sties.vclass.id  is  an  online  learning  media  that  provides  a  fun,  easy,  paperless  and  flexible  learning experience.
The conclusions of this study are: 1) The implementation of lectures at STIE Surabaya using online learning media, the Virtual Class application, went well with the product quality in the very good category; 2) The results of this study indicate that the virtual class application online learning media used by STIE Surabaya is able to increase lecture activity.
Keywords: Virtual Classes; liveliness; Learning Management System; Online Lessons.

## PENDAHULUAN
Wabah Covid 2019 (Covid-19) yang telah melanda 215 negara di Dunia, memberikan tantangan tersendiri bagi lembaga pendidikan, khususnya Perguruan Tinggi. Untuk melawan Covid-19 Pemerintah telah  melarang  untuk  berkerumun,  pembatasan  sosial  dan  menjaga  jarak  fisik,  memakai  masker  dan selalu  cuci  tangan.  Melalui  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Pemerintah  telah  melarang perguruan  tinggi  untuk  melaksanakan  perkuliahan  tatap  muka  dan  memerintahkan  untuk menyelenggarakan perkuliahan atau pembelajaran secara daring. Perguruan tinggi dituntut untuk dapat menyelenggarakan  pembelajaran  secara  daring.  Untuk  mencegah  penyebaran  Covid-19,  WHO memberikan himbauan untuk menghentikan acara-acara yang dapat menyebabkan massa berkerumun. Maka dari itu, pembelajaran tatap muka yang mengumpulkan banyak mahasiswa di dalam kelas ditinjau ulang  pelaksanaanya.  Perkuliahan  harus  diselenggarakan  dengan  skenario  yang  mampu  mencegah berhubungan secara fisik antara mahasiswa dengan dosen maupun mahasiswa dengan mahasiswa.
STIE  Surabaya  merupakan  salah  satu  perguruan  tinggi  swasta  yang menghentikan  perkuliahan tatap  muka  secara  sementara,  dan  menggantinya  dengan Study  From  Home .  Untuk  mengganti perkuliahan  tatap  muka,  dosen  memilih  untuk  melakukan  perkuliahan  secara  daring  dengan memanfaatkan beberapa aplikasi, yaitu zoom meeting dan whatsapp group. Namun perubahan model perkuliahan  yang  terjadi  secara  tiba-tiba  menyebabkan  ketidakpastian  mahasiswa  dalam  beradaptasi terhadap  model  perkuliahan  yang  baru.  Dalam  pelaksanaannya  banyak  kendala  yang  dihadapi  baik dosen  maupun  mahasiswa.  Dosen  harus  dapat  merancang  pembelajaran  yang  efektif,  yang  tidak monoton dan satu arah saat perkuliahan daring berlangsung, materi juga harus singkat, padat, dan jelas. Dosen juga harus bijak memilih aplikasi yang mudah digunakan mahasiswa dan tidak memerlukan kuota web  yang  besar  dalam  pemakaiannya  saat  proses  perkuliahan  berlangsung.  Tolak  ukur  keberhasilan sebuah  pembelajaran  bergantung  kepada  ketercapaian  tujuan  kompetensi  belajar  mahasiswa  yang meliputi kompetensi kognitif, afektif, psikomotor serta perwujudan dari penerapan nilai-nilai baik dalam berpikir maupun bertindak. Memastikan seluruh peserta didik memiliki penguasaan kompetensi dalam suatu materi untuk kemudian melanjutkan materi berikutnya merupakan maksud dari ketuntasan belajar. Ketuntasan  belajar  ini  merujuk  kepada  kompetensi-kompetensi  yang  dicapai  serta  ditunjang  dengan indikator  guna  mengukur  tingkat  ketercapaiannya.  Semua  aspek  ketuntasan  belajar  ini  hanya  dapat dicapai dengan kolaborasi dan kerjasama antara kedua belah pihak yaitu dosen dan mahasiswa  (Afni, 2021).
Dari  latar  belakang  permasalahan  yang  telah  diungkapkan  maka  rumusan  masalah  yang  dapat dibuat pada penelitian ini  adalah “Pengembangan pembelajaran daring menggunakan aplikasi Virtual Class untuk  meningkatkan  keaktifan  mahasiswa  pada  perkuliahan  daring  di  Sekolah  Tinggi  Ilmu Ekonomi  Surabaya”.  Berdasarkan  rumusan  masalah  tersebut,  maka  tujuan  penelitian,  ialah: 1)Pengembangan  media  pembelajaran  daring  berupa  aplikasi Virtual  CLass ;  dan  2)Meningkatkan keaktifan mahasiswa pada perkuliahan daring. Pembelajaran daring mempuyai banyak manfaat, yang pertama dapat membangun komunikasi dan diskusi yang sangat efisien antara dosen dengan mahasiswa, kedua mahasiswa saling berinteraksi dan berdiskusi antara mahasiswa yang satu dengan yang lainnya tanpa melalui dosen, ketiga dapat memudahkan interaksi antara mahasiswa, dosen, dengan orang tua, keempat sarana yang tepat untuk ujian maupun kuis, kelima dosen dapat dengan mudah memberikan materi kepada mahasiswa berupa gambar dan vidio selain itu mahasiswa juga dapat mengunduh bahan ajar tersebut, keenam dapat memudahkan dosen membuat soal dimana saja dan kapan saja  (Yunitasari & Hanifah, 2020).
Pembelajaran  harus  tetap  berlangsung,  walaupun  terjadi  bencana  pandemi  yang  menjadikan pemerintah  menerapakan  pembatasan  tatap  muka pada dunia  pendidikan. Solusi yang dianggap  tepat adalah  pembelajaran  daring,  akan  tetapi  bagaimanah  pembelajaran  daring  yang  ideal?  Pembelajaran daring pada dasarnya adalah pembelajaran yang dilakukan secara virtual memalui aplikasi virtual yang tersedia. Walaupun demikian, pembelajaran daring harus tetap memperhatikan kompetensi yang akan
diajarkan (Syarifudin, 2020). Pada kegiatan pembelajaran tatap muka, media pembelajaran dapat berupa orang,  benda-benda  sekitar,  lingkungan  dan  segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  dosen  sebagai perantara  menyampaikan  materi  kuliah.  Hal  tersebut  akan  menjadi  berbeda  ketika  pembelajaran dilaksanakan  secara  daring.  Semua  media  atau  alat  yang  dapat  dosen  hadirkan  secara  nyata,  berubah menjadi  media  visual  karena  keterbatasan  jarak.  Pembelajaran  daring  dapat  dilakukan  dengan menggabungkan  beberapa  jenis  sumber  belajar  seperti  dokumen,  gambar,  video,  sound  dalam pembelajaran. Materi belajar tersebut dapat dimanfaatkan siswa dengan melihat atau membaca. Sumber belajar seperti inilah yang menjadi sumber utama dalam mengembangkan pembelajaran daring. Karena, jika  dosen  mengemas  pembelajaran  semenarik  mungkin  dan  sesuai  dengan  karakteristik  mahasiswa, maka tujuan pembelajaran dapat tercapai meskipun dalam kegiatan daring (Rigianti, 2020).
Media  pembelajaran  daring  yang  dipergunakan  pada  perguruan  tinggi  pada  umumnya  hanya menggunakan sebatas pengiriman tugas dan pemberian materi kuliah saja, termasuk email merupakan salah  satu  aplikasi  yang  dipergunakan  dalam  media  pembelajaran  daring.  Mahasiswa  seringkali mengalami kesulitan dalam memperoleh bahan materi kuliah yang diajarkan oleh dosen. Pemanfaatan teknologi  dalam  penggunaan  media  pembelajaran  menjadi  salah  satu  solusi  untuk  mengatasi permasalahan tersebut. Media pembelajaran daring merupakan suatu alat atau perantara pembelajaran yang  dilakukan  dengan  tidak  bertatap  muka  langsung,  tetapi  menggunakan  tahapan  yang  dapat membantu compositions belajar mengajar yang dilakukan meskipun jarak jauh (Priyambudi, Setyowati, Eka,  et  al.,  2021).  Media  pembelajaran  daring  merupakan  perantara  pembelajaran  yang  mampu mempertemukan dosen dan mahasiswa untuk melaksanakan interaksi pembelajaran.
Sistem  manajemen  pembelajaran  merupakan  teknologi  perangkat  lunak  yang  berbasis  web sehingga dapat  membantu  dalam perencanaan, pelaksanaan,  dan  evaluasi  proses  dalam  pembelajaran daring.  Sistem  manajemen  pembelajaran  menyediakan  wadah  yang  terintegrasi  untuk  materi, penyampaian,  dan  manajemen  pembelajaran  yang  dapat  diakses  oleh  dosen  dan  mahasiswa.  Sistem manajemen pembelajaran bertugas sebagai pusat perangkat lunak pada implementasi elearning. Sistem manajemen  pembelajaran  harus  dapat  mengakomodasi  berbagai  macam  cara  penyampaian  materi. Pembelajaran online yang menggunakan eLearning sangat ditentukan oleh model Sistem  manajemen pembelajaran yang dikembangkan dan pemanfatannya secara ideal, efektif, dan efisien. Saat ini Sistem manajemen  pembelajaran  dalam  komposisi  belajar  mengajar  berbasis  TIK  bisa  dimaknai  dalam  tiga paradigma. Pertama, TIK sebagai alat atau Sistem manajemen pembelajaran berupa produk teknologi yang bisa digunakan sebagai pembelajaran daring. Kedua, TIK sebagai konten atau Sistem manajemen pembelajaran sebagai bagian dari materi yang bisa dijadikan isi materi belajar mengajar. Ketiga, TIK sebagai  program  aplikasi  atau  sistem  manajemen  pembelajaran  sebagai  alat  bantu  untuk  isi  materi belajar  mengajar  secara  efektif  dan  efisien  (Priyambudi  &  Murdani,  2020).  Penggunaan  sistem manajemen pembelajaran sebagai media pembelajaran dapat membantu tercapainya tujuan pendidikan. Pertemuan  tatap  muka  yang  diiringi  dengan  pertemuan  jarak  jauh,  dapat  dijadikan  sebagai  evaluasi dosen terhadap sejauh mana pemahaman mahasiswa dengan materi tersebut.
Keterbatasan  dosen  dalam  memberikan  penjelasan  pembelajaran  maupun  memberikan kesempatan  kepada  mahasiswa  menggali  informasi  lebih  banyak  menjadi  terbatasi  jika  semua  dapat dilakukan di dalam kelas saja. Aplikasi Virtual Class mampu menjembatani hal tersebut, dengan catatan dosen maupun mahasiswa memiliki wawasan yang sama dalam penggunaan aplikasi Virtual Class . Oleh sebab  itu  sangatlah  menjadi  penting  melakukan  persamaan  persepsi  dan  persamaan  kemampuan penggunaan  aplikasi Virtual  Class sehingga  dosen  dapat  memanfaatkan  pembelajaran  daring  untuk penunjang pembelajaran di kelas, dan mahasiswa memahami bagaimana menggali informasi sebanyak- banyaknya  melalui  pemanfaatan  aplikasi Virtual  Class pada  proses  pembelajaran  seperti  halnya pembelajaran di kelas. Media pembelajaran daring yang dipergunakan merupakan aplikasi moodle yang telah dimodifikasi menjadi aplikasi Virtual Class sehingga diharapkan aplikasi Virtual Class ini mirip kelas belajar seperti halnya pembelajaran di dalam kelas  (Priyambudi, Setyowati, & Murdani, 2021),
adapun penggunaan aplikasi video meeting yang bisa dipergunakan didalam aplikasi Virtual Class ini seperti  aplikasi zoom ,  aplikasi google  meet ,  aplikasi enormous  blue  button ,  aplikasi jitsi ,  aplikasi microsoft  groups ,  dan  aplikasi webex .  Untuk  pemberian  materi  yang  dilakukan  oleh  guru  terhadap mahasiswa  yang  juga  dapat  melalui  design  record  aplikasi archives ,  aplikasi slide ,  aplikasi sheet , aplikasi pdf , aplikasi video, aplikasi sound, dan lain sebagainya. Pada menu penugasan melalui aplikasi Virtual Class juga terdapat menu test , review , dan assignmet . Sebagai sarana komunikasi antara dosen kepada mahasiswa dan mahasiswa kepada mahasiswa lainnya maka tersedia menu pada aplikasi Virtual Class yaitu talk dan discussion .  Jika  dosen  ingin  memberikan  absensi  terhadap  mahasiswa  yang mengikuti pembelajaran daring maka juga disediakan menu participation pada aplikasi Virtual Class . Dalam pembelajaran menggunakan aplikasi Virtual Class ini dosen berperan sebagai fasilitator dan juga dosen bukan merupakan satu-satunya sumber belajar. Mahasiswa dapat saling berdiskusi dan bertukar informasi dari sumber yang ada. Mahasiswa dapat belajar selayaknya dikelas nyata pada saat pembelajaran luring. Selain itu, dengan penerapan pembelajaran daring ini tentu melibatkan keaktifan dari  kedua  belah  pihak,  baik  dosen  maupun  mahasiswa  yang  diharapkan  dapat  meningkatkan  minat belajar mahasiswa serta memberikan dampak positif pada hasil belajar mahasiswa (Surya, 2019). Tujuan penelitian ini adalah Untuk mengembangkan model pembelajaran daring untuk meningkatkan keaktifan belajar mahasiswa. Setiap pembelajaran daring harus mengintegrasikan penggunaan teknologi informasi dalam  melaksanakan  pembelajarannya.  Penggunaan  teknologi  informasi  dalam  pembelajaran  daring memerlukan beberapa persiapan khusus dibandingkan dengan pembelajaran tatap muka langsung tanpa jaringan. Persiapan oleh dosen, persiapan oleh mahasiswa, dan persiapan sarana prasarana pembelajaran daring.  Agar  pembelajaran  daring  berjalan  dengan  baik  dan  dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran diperlukan persiapan sebaik-baiknya.
Perubahan mendadak pembelajaran tatap muka menjadikan pembelajaran daring memungkinkan terjadinya  beberapa  kekurangan  dan  hambatan  dalam  pelaksanaannya,  karena  belum  memenuhi berbagai persiapan yang seharusnya dilakukan. Fakta di lapangan menunjukkan masih adanya persiapan yang  kurang  maksimal  untuk  melaksanakan  pembelajaran  daring  baik  dari  pihak  dosen  maupun mahasiswa.  Contoh  kekurangsiapan  dari  pihak  dosen,  belum  mengubah  cara  penyampaian  materi pembelajaran dari pembelajaran luring menjadi materi yang disampaikan untuk pembelajaran daring. Dari  pihak  mahasiswa,  kekurangsiapan  mereka  secara  fisik  atau  mental  untuk  melakukan  perubahan pembelajaran luring menjadi pembelajaran daring. Artikel ilmiah ini mengungkapkan hasil penelitian tentang persepsi mahasiswa terhadap pelaksanaan pembelajaran daring pada masa pandemi Covid-19. Aspek-aspek yang diperhatikan adalah kesulitan atau hambatan, tingkat kesetujuan, beban tugas, materi, kehadiran  dan  penjelasan  dosen  dalam  pembelajaran  daring.  Hasil  penelitian  diharapkan  dapat digunakan sebagai evaluasi pelaksanaan pembelajaran daring  dan menjadi bahan pertimbangan untuk melakukan  perbaikan  pelaksanaan  pembelajaran  daring  selanjutnya,  baik  masih  pada  masa  pandemi Covid-19 maupun tidak.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang dipergunakan adalah penelitian kuantitatif dengan menggunakan metode survei.  Responden merupakan dosen  dan  mahasiswa  aktif  semester  gasal  tahun  akademik  2021/2022 dari Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Surabaya. Responden mengikuti pembelajaran daring untuk berbagai mata  kuliah.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah  angket  yang  memuat  beberapa  pertanyaan terkait  pelaksanaan  pembelajaran  daring,  berupa  pertanyaan  tertutup.  Pertanyaan  tertutup  berkaitan dengan  banyaknya  mata  kuliah  yang  diikuti,  lamanya  waktu  setiap  mata  kuliah,  pengaruh  terhadap pemakaian kuota internet, hambatan dan tingkat kesetujuan terhadap pembelajaran daring, materi, beban tugas, kehadiran dan penjelasan dosen. Angket dibagikan secara online melalui tautan dari yang ada di halaman  aplikasi Virtual  Class .  Waktu  pengumpulan  data  dibatasi  selama  tiga  hari  pada  akhir pelaksanaan  pembelajaran  daring  dengan  pertimbangan  bahwa  mahasiswa  telah  selesai  mengikuti
pembelajaran  daring  untuk  berbagai  mata  kuliah.  Responden dalam  penelitian  ini  adalah  dosen  yang berjumlah 14 orang dan mahasiswa semester 1, semester 3, dan semester 6 sebanyak 42 orang dari 3 program studi pada Semester Gasal Tahun Ajaran 2021/2022 yang ada pada STIE Surabaya. Penerapan pembelajaran daring yang dilakukan Dosen diharapkan tidak mengurangi pemahaman mahasiswa dalam menerima  materi/  bahan  ajar  selama  perkuliahan  berlangsung.  Namun,  patut  kita  sadari  bahwa pelaksanaan perkuliahan daring memiliki beberapa hambatan dan keluhan dari pihak Dosen dan para mahasiswa. Keluhan secara umum terjadi pada jaringan internet yang tidak stabil, bahan materi yang belum  bisa  disampaikan  secara  penuh  setiap  pertemuan,  minimnya  sarana  media  pendukung  dalam aktivitas  belajar  secara  daring,  dan  sulitnya  mengontrol  aktivitas  kegiatan  belajar  mahasiswa  tanpa menggunakan  aplikasi teleconfrence secara  langsung.  Untuk  itu,  solusi  efektif  terhadap  perkuliahan daring  dijadikan  dasar  dalam  menyusun  penelitian  ini  supaya  lembaga  dapat  menentukan  kebijakan yang  tepat  selama  wabah  pandemi  Covid-19.  Pedoman  tabel  penyusunan  instrumen  penilaian  dapat dilihat pada tabel 1 berikut ini:
Tabel 1. Pedoman Instrumen Penilaian
RESPONDEN ASPEK KETERANGAN Dosen
Desain Media Kemenarikan Desain Kemenarikan Isi Tata Letak Kemudahan Penggunaan
Keaktifan Penggunaan Materi Penggunaan Video Conference
Penggunaan Soal Perangkat Mobile
Mahasiswa Desain Media Kemenarikan Desain Kemenarikan Isi Tata Letak Kemudahan Penggunaan
Keaktifan Penggunaan Materi Penggunaan Video Conference
Penggunaan Soal
Perangkat Mobile

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sistem manajemen pembelajaran merupakan perangkat lunak yang dikembangkan dengan bahasa program  tertentu  ( Java,  PHP,  Microsoft.NET )  dan  terintegrasi  dengan database tertentu  ( MySQL, Microsoft SQL Server, Oracle ). Sebagian besar sistem manajemen pembelajaran dikembangkan dengan penyajian berbasis web dan mobile . Aplikasi Virtual Class merupakan sistem pembelajaran terintegrasi yang  mengelola  pengguna,  materi,  pengaturan  peran  (dosen  dan  mahasiswa),  dan  pelaporan.  Sistem manajemen  pembelajaran  juga  melakukan  penjadwalan,  alur  pembelajaran,  penilaian,  forum  diskusi, dan  persyaratan  kelulusan.  Aplikasi Virtual  Class dikembangkan  dengan  perangkat open  source . Keuntungan sistem aplikasi yang open source memungkinkan setiap pengembang dapat mempelajari, memodifikasi, dan mengembangkan perangkat lunak tersebut menjadi sistem yang lebih baik. Beberapa
sistem manajemen pembelajaran terbaik yang berlisensi open source antara lain Moodle, Chamilo, Open edX, Totara Learn, dan Canvas (Adriyanto et al., 2020).
Sistem  manajemen  pembelajaran  yang  dipergunakan  oleh  peneliti  merupakan  aplikasi  yang disebut dengan aplikasi Virtual Class , media pembelajaran daring dengan menggunakan aplikasi Virtual Class ini  merupakan  sebuah  aplikasi  kelas  belajar  seperti  halnya  pembelajaran  dikelas,  adapun penggunaan aplikasi video conference yang bisa dipergunakan didalam aplikasi Virtual Class ini seperti aplikasi zoom , aplikasi google meet , aplikasi large blue button , aplikasi jitsi , aplikasi microsoft groups , dan aplikasi webex . Untuk pemberian materi yang dilakukan oleh dosen terhadap mahasiswa juga dapat melalui design record aplikasi reports , aplikasi slide , aplikasi sheet , aplikasi pdf , aplikasi video, aplikasi audio, dan lain sebagainya. Pada menu penugasan melalui aplikasi Virtual Class tersebut juga terdapat menu test,  review ,  dan assignmet .  Sebagai  sarana  komunikasi  antara  dosen  kepada  mahasiswa  dan mahasiswa kepada mahasiswa maka tersedia menu pada aplikasi chat dan discussion . Jika dosen ingin memberikan  absensi  terhadap  mahasiswa  yang  mengikuti  perkuliahan  daring  maka  juga  disediakan menu participation pada aplikasi Virtual Class .
Saat pelaksanaan pembelajaran secara daring sangat memerlukan media pembelajaran yang tepat untuk menunjang keberhasilan pembelajaran. Selain itu interaksi dosen dengan mahasiswa, dan evaluasi pembelajaran juga menunjang pembelajaran daring. Selain itu mahasiswa cukup antusias dalam belajar ketika  menggunakan  aplikasi Virtual  Class .  Sementara  pada  penelitian  ini  untuk  perlakuan  yang dilakukan  terhadap  dosen  dan  mahasiswa  berupa  penggunaan  media  pembelajaran  daring  berupa aplikasi Virtual Class . Untuk tampilan awal media pembelajaran daring menggunakan aplikasi Virtual Class yang sudah dikembangkan dapat dipaparkan pada gambar berikut ini:
Gambar 1. Halaman Awal Virtual Class
Gambar 2. Halaman Login Virtual Class
Gambar 3. Halaman Dosen
Gambar 4. Halaman Aktivitas
Perkuliahan daring dengan menggunakan aplikasi Virtual Class yang telah dikembangkan untuk pada  awal  perkuliahan  dosen  dan  mahasiswa  dalam  melakukan  pembelajaran  daring  berlangsung. Walaupun  sudah  melakukan  pelatihan  dalam  penggunaan  aplikasi Virtual  Class terhadap  dosen  dan mahasiswa  diminta  untuk  membaca  panduan  penggunaan  pada  halaman  awal  aplikasi Virtual  Class tersebut supaya tidak terjadi kesalahan saat melakukan proses perkuliahan daring. Setelah selesai pada pertemuan  ke-14  maka  untuk  mengetahui  keaktifan  penggunaan  media  pembelajaran  daring menggunakan  aplikasi Virtual  Class peneliti  telah  menyiapkan  kuesioner  yang  berkaitan  tentang penggunaan  aplikasi Virtual  Class supaya  diisi  oleh  dosen  dan  mahasiswa  yang  telah  menggunakan aplikasi Virtual  Class dalam  proses  pembelajaran  daring.  Berikut  adalah  hasil  dari  analisis  data kuesioner tersebut:
Tabel 2. Hasil Kuesioner Dosen Komponen Penilaian Jumlah Skor % Penggunakan  aplikasi Virtual  Class dalam  materi  kuliah  merupakan  hal  yang baru bagi anda. 90 Mendapat  pengalaman  belajar  menyenangkan  dengan  menggunakan  aplikasi Virtual Class 90 Petunjuk penggunaan aplikasi Virtual Class mudah dipahami. 98 Penggunaan bahasa yang digunakan pada menu di aplikasi Virtual Class mudah dipahami. 95
Tampilan aplikasi Virtual Class menarik. 80 Kemudahan penggunaan/ pengoperasian menu materi pada aplikasi Virtual Class 95 Kemudahan  penggunaan/  pengoperasian  menu  video  confrence  pada  aplikasi Virtual Class 85 Kemudahan  penggunaan/ pengoperasian menu soal tugas pada aplikasi Virtual Class 95 Kemudahan  mengakses  aplikasi Virtual  Class menggunakan  komputer, laptop, tablet, dan handphone. 95 Keefektivan penggunaan aplikasi Virtual Class 100 Jumlah Prosentasi Dosen 92,3 Tabel 3. Hasil Kuesioner Mahasiswa Komponen Penilaian Jumlah Skor % Penggunakan aplikasi Virtual Class dalam materi kuliah merupakan hal yang baru bagi anda. 95 Mendapat  pengalaman  belajar  menyenangkan  dengan  menggunakan  aplikasi Virtual Class 95 Petunjuk penggunaan aplikasi Virtual Class mudah dipahami. 98 Penggunaan bahasa yang digunakan pada menu di aplikasi Virtual Class mudah dipahami. 95 Tampilan aplikasi Virtual Class menarik. 80 Kemudahan  penggunaan/  pengoperasian  menu  materi  pada  aplikasi Virtual Class 95 Kemudahan  penggunaan/  pengoperasian  menu  video  confrence  pada  aplikasi Virtual Class 95 Kemudahan  penggunaan/ pengoperasian menu soal tugas pada aplikasi Virtual Class 95 Kemudahan  mengakses  aplikasi Virtual  Class menggunakan  komputer, laptop, tablet, dan handphone. 95 Keefektivan penggunaan aplikasi Virtual Class 100 Jumlah Prosentasi Mahasiswa 94,3
Analisis data kuesioner pada penggunaan aplikasi Virtual Class untuk dosen tingkat pencapaian nilai prosentasi sebesar 92,3% sedangkan untuk mahasiswa tingkat pencapaian nilai prosentasi sebesar 94,3% maka berada dalam kualifikasi sangat baik. Hasil dari peningkatan penggunaan aplikasi Virtual Class tersebut  dalam  perkuliahan  daring  dapat  digunakan  sebagai  acuan  dalam  pembuatan  pedoman perkuliahan  daring  pada  STIE  Surabaya  di  masa  pandemi  Covid-19.  Aplikasi Virtual  Class yang dimiliki STIE Surabaya beralamatkan https://sties.vclass.id merupakan media pembelajaran daring yang memberikan pengalaman belajar menyenangkan, mudah, paperless dan fleksibel . Aplikasi pembelajaran daring tersebut dikembangkan untuk menjawab tantangan pendidikan tinggi di era Revolusi Industri 4.0. Salah  satu  kunci  utama  dalam  aplikasi  pembelajaran  daring  adalah  media  pembelajaran  dapat dilaksanakan  secara  virtual,  sama  halnya  dengan  pembelajaran  konvensional.  Pembelajaran menggunakan  aplikasi Virtual  Class yang  dimiliki  STIE  Surabaya  memiliki  unsur-unsur  standar
nasional pendidikan. Pembelajaran dengan memanfaatkan kecanggihan teknologi informasi ini, dapat dilakukan  tanpa  dibatasi  oleh  dimensi  ruang  dan  waktu.  Proses  perkuliahan  dapat  dilakukan  secara online baik sinkron dan asinkron, diantaranya seperti Video Conference , Forum , Chat , Penugasan, Quis atau Ujian digunakan untuk uji pemahaman mahasiswa, yang berisi tentang latihan soal, dengan setting apabila mahasiswa tidak mampu menjawab dengan benar maka mahasiswa akan kembali ke pertanyaan dengan jawaban yang salah. Setting seperti ini dimaksudkan agar mahasiswa mengerti dengan benar apa yang ditanyakan sehingga mahasiswa akan semakin mengerti konsep materi yang dibahas, Akses materi, Absensi, dan Monitoring kelas. Indikator yang membentuk interaksi antara dosen dan mahasiswa pada pembelajaran daring yang baik adalah isi materi pengajaran yang jelas dan objektif, mudah digunakan, materi berupa grafis dan sound video yang bervariasi, keamanan, dan dapat disesuaikan dengan desain lainnya. Pembelajaran daring menggunakan aplikasi Virtual Class dilakukan berdasarkan tahapan sesuai dengan RPS (Rencana Pembelajaran Semester) yang telah disusun sesuai dengan pembelajaran daring yang dilakukan.
Meskipun  media  pembelajaran  daring  menggunakan  aplikasi Virtual  Class yang  telah dikembangkan telah memenuhi kriteria dalam keaktifan proses pembelajaran, tetapi penelitian ini tetap memiliki  keterbatasan  yaitu  dalam  penelitian  ini,  uji  coba  produk  hanya  diterapkan  pada  mahasiswa yang berjumlah sedikit di STIE Surabaya saja sehingga peneliti menyarankan untuk peneliti lain yang berminat  meneliti  hal  yang  sama  maka  sebaiknya  uji  coba  dilakukan  jumlah  mahasiswa  jauh  lebih banyak sehingga information yang diperoleh lebih akurat.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis penelitian yang telah dilakukan tentang keaktifan pembelajaran daring menggunakan  aplikasi Virtual  Class dalam  perkuliahan  daring  pada  kampus  STIE  Surabaya,  dapat disimpulkan bahwa 1)Pelaksanaan perkuliahan pada STIE Surabaya menggunakan media pembelajaran daring  aplikasi Virtual  Class berjalan  baik  dengan  kualitas  produk  kategori  sangat  baik;  2)Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa media pembelajaran daring aplikasi Virtual Class yang dipergunakan STIE Surabaya mampu meningkatkan keaktifan perkuliahan.
Berdasarkan kesimpulan dari hasil penelitian ini, dapat diajukan beberapa saran. Yaitu: 1)Dosen perlu mengoptimalkan menu-menu yang terdapat pada aplikasi Virtual Class ; 2)Dosen perlu memotivasi mahasiswa untuk selalu aktif pada perkuliahan daring; 3) Dosen perlu meningkatkan kemampuan dalam mengolah materi didalam design pembelajaran lainnya supaya lebih menarik.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Dalam  kesempatan  ini  kami  menyampaikan  terima  kasih  yang  mendalam  kepada  Universitas Wijaya Putra yang telah memberikan dukungan secara meterial dan non material atas terselenggaranya penelitian ini. Demikian juga terhadap Pimpinan, Dosen, dan Mahasiswa Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Surabaya atas partisipasinya dalam mengikuti kegiatan penelitian ini dari awal sampai akhir. Semoga kedepannya kegiatan penelitian ini bisa dilaksanakan jauh lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Adriyanto,  A.  R.,  Santosa,  I.,  &  Syarief,  A.  (2020).  EVALUASI  HEURISTIK  SISTEM PENGELOLAAN  PEMBELAJARAN  DARING  PERGURUAN  TINGGI  DI  INDONESIA. ANDHARUPA:
Jurnal Desain Komunikasi Visual & Multimedia , 6 (02).
https://doi.org/10.33633/andharupa.v6i02.3592
Afni, K. (2021). DAMPAK PEMBELAJARAN DARING BAGI MAHASISWA DI MASA PANDEMI
COVID-19. Serunai : Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 6 (2).
https://doi.org/10.37755/sjip.v6i2.337
Priyambudi, S., & Murdani, M. H. (2020). The Development of E-Learning Model for College Students in  the  Industrial  Era  4.0. Journal  of  Education  and  Practice , 11 (31),  68–78. https://doi.org/10.7176/jep/11-31-09
Priyambudi,  S.,  Setyowati,  Y.,  Eka,  Z.,  Rifayanti,  T.,  Murdani,  M.  H.,  &  Putra,  U.  W.  (2021). Pengembangan  media  pembelajaran  daring  untuk  meningkatkan  efektivitas  belajar  di perguruan tinggi surabaya . 314–328.
Priyambudi, S., Setyowati, Y., & Murdani, M. H. (2021). Virtual Class Solusi Pembelajaran Daring Terpadu di Masa Pandemi Pada SMA Wijaya Putra Surabaya . 4 , 673–682.
Rigianti,  H.  A.  (2020).  KENDALA  PEMBELAJARAN  DARING  GURU  SEKOLAH  DASAR  DI BANJARNEGARA. Elementary  School:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Ke-SD-An , 7 (2). https://doi.org/10.31316/esjurnal.v7i2.768
Surya,  P.  (2019). Pengembangan  Model  Pembelajaran  E-Learning  Berbasis  Efront  Pada  Pelajaran Bahasa Indonesia . 2 (2). https://journal.unusida.ac.id/index.php/jls/article/view/345
Syarifudin, A. S. (2020). Impelementasi Pembelajaran Daring Untuk Meningkatkan Mutu Pendidikan Sebagai  Dampak  Diterapkannya  Social  Distancing. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra Indonesia Metalingua , 5 (1), 31–34. https://doi.org/10.21107/metalingua.v5i1.7072
Yunitasari, R., & Hanifah, U. (2020). Pengaruh Pembelajaran Daring terhadap Minat Belajar Siswa pada
Masa COVID 19.
EDUKATIF :
JURNAL ILMU
PENDIDIKAN , 2 (3). https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i3.142