Ovi Soviya, Tasman Hamami

## Risalah: Jurnal Pendidikan dan Studi Islam
P-ISSN : 2085-2487;  E-ISSN : 2614-3275 Vol. 10, No. 1, (March) 2024. Journal website: jurnal.faiunwir.ac.id

## Research Article
Kompetensi Profesional Guru PAI Pasca Sertifikasi di SMP Negeri Se-Kecamatan Danurejan Yogyakarta

## Ovi Soviya ¹, Tasman Hamami²,
1. UIN Sunan Kalijaga Yogykarta , ovisoviya@gmail.com
2. UIN Sunan Kalijaga Yogykarta, tasmanhamami61@gmail.com
Copyright © 2023 by Authors, Published by Risalah: Jurnal Pendidikan dan Studi  Islam. This is an open access article under the CC BY License (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0).
Received :  January 9,2024 Revised :  January 28,2024 Accepted :  Februari 15,2024 Available online    :  March 12,2024
How to Cite : Ovi Soviya, and Tasman Hamami. 2024. “Kompetensi Profesional Guru PAI Pasca Sertifikasi Di SMP Negeri Sek -
Kecamatan Danurejan Yogyakarta”. Risalah, Jurnal Pendidikan Dan Studi Islam 10 (1):203-14.
https://doi.org/10.31943/jurnal_risalah.v10i1.756.
Abstract: The purpose of this study is to determine and analyze what are the professional competencies of PAI teachers after certification and how the efforts of PAI teachers in developing their professional competencies  after  certification  in  State  Junior  High  Schools  in  Danurejan  sub-district  Yogyakarta. qualitative  field  research  method,  data  collection  in  this  study  using  observation  methods  include observation of the school environment and learning process, in-depth interviews and documentation of school administration and activities. After all the data is found, the data is processed with qualitative analysis.  Data  validity  techniques  using  data  triangulation.  The  results  of  this  study,  namely  1)  The professional competence of post-certification PAI teachers in State Junior High Schools in Danurejan Yogyakarta  is quite decided and  in accordance with the criteria of professional  teachers as expected, seen from the teacher's readiness before the teaching process and during the learning process such as the teacher is able to manage the class, master the teaching material, 2) the development of professional competence  of  PAI  teachers  after  certification  is  done  by  analyzing  the  needs  of  students  during classroom learning, by participating in subject teacher meetings (MGMP), training, seminars, further study of strata 2, and utilization of journals in order to improve their competence.
Keywords: Competence, Professional, Teacher, Certification
Kompetensi Profesional Guru PAI Pasca Sertifikasi di SMP Negeri Se-Kecamatan Danurejan Yogyakarta

## Ovi Soviya, Tasman Hamami
Abstrak: Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  mengetahui  dan  menganalisis  apa  saja  kompetensi profesional guru PAI pasca sertifikasi dan bagaimana upaya-upaya guru PAI dalam mengembangkan kompetensi  profesionalnya  pasca  sertifikasi  di  SMP  Negeri  se-kecamatan  Danurejan  Yogyakarta. metode  penelitian  lapangan  yang  bersifat  kualitatif,  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  metode  observasi  meliputi  observasi  lingkungan  sekolah  dan  proses  pembelajaran, wawancara mendalam dan dokumentasi administrasi sekolah serta kegiatan-kegiatan. Setelah seluruh data  ditemukan  maka  data  diolah  dengan  analisis  kualitatif.  Teknik  keabsahan  data  menggunakan triangulasi data. Hasil dari penelitian ini, yaitu 1) Kompetensi profesional guru PAI pasca sertifikasi di SMP Negeri se-kecamatan Danurejan Yogyakarta sudah cukup memuskan dan sesuai dengan kriteria- kriteria guru profesional sebagaimana yang diharapkan, dilihat dari kesiapan guru sebelum melakukan proses  mengajar  dan  pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  seperti  guru  mampu  mengelolah kelas,  menguasai  materi  ajar,  menggunakan  metode  dan  media  pembelajaran  yang  bervariasi  serta melakukan  penilian  hasil  belajar  peserta  didik,  2)  pengembangan  kompetensi  profesional  guru  PAI pasca  sertifikasi  dilakukan  dengan  menganalisis  kebutuhan  peserta  didik  pada  saat  pembelajaran  di kelas,  dengan  cara  mengikuti  musyawarah  guru  mata  pelajaran  (MGMP),  pelatihan,  seminar,  studi lanjutan strata 2, dan pemanfaatan jurnal agar dapat meningkatkan kompetensi yang dimiliki.
Kata kunci: Kompetensi, Profesioanl, Guru, Sertifikasi

## PENDAHULUAN
Guru  merupakan  elemen  yang  sangat  penting  dalam  konteks  pendidikan, karena  mereka  memiliki  peran  utama  dan  strategis.  Sebagai  garda  terdepan  dalam memberikan pendidikan, guru memiliki posisi yang krusial. Pemerintah menyadari pentingnya  peran  guru  dalam  lembaga  pendidikan,  sehingga  mereka  berusaha meningkatkan  kualitas  guru  melalui  berbagai  upaya,  salah  satunya  adalah  melalui program sertifikasi guru. Tujuan dari program tersebut adalah untuk meningkatkan kompetensi guru dan pada akhirnya meningkatkan kinerja mereka . 1
Menurut  ketentuan  yang  terdapat  dalam  Peraturan  Pemerintah  RI  No  20 Tahun 2003 pada ayat 2 pasal 39, disebutkan bahwa guru adalah tenaga yang ahli dan profesional  yang  bertanggung  jawab  dalam  merancang  perencanaan,  melakukan evaluasi terhadap pembelajaran, memberikan bimbingan, pelatihan, serta melakukan penelitian dan pelayanan kepada masyarakat. 2 Definisi tersebut sejalan dengan UU RI No. 14 tahun 2005 pada ayat 10 Pasal 1 mengenai Guru dan Dosen, yang menjelaskan bahwa kompetensi adalah sekumpulan pengetahuan, keterampilan, dan perilaku yang harus dimiliki, diinternalisasi, dan dikuasai oleh guru/dosen dalam menjalankan tugas profesional mereka. 3
Proses sertifikasi merupakan  pemberian sertifikat pendidik kepada guru dan dosen sebagai bukti formal atas status mereka sebagai tenaga profesional. 4 Sertifikasi guru  adalah  proses  evaluasi  kompetensi  yang  dilakukan  baik  untuk  calon  guru maupun  guru  yang  ingin  meningkatkan  kompetensi  mereka  sesuai  dengan  profesi yang mereka pilih. Sertifikat kompetensi pendidik merujuk pada standar kompetensi
1 Cecep Darmawan, Implementasi Kebijakan Profesi Guru Menurut Undang-Undang Republic Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen Dalam Perfektif Hukum Pendidikan, Jurnal Wacana Paramata: Jurnal Ilmu Hukum, Vol 19, No 2 , 2020, hlm 61-62.
2 Mentri Pendidikan dan Kebudayaan, Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional.
3 Pemerintah RI, UU RI Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru Dan Dosen.
4 Cecep Darmawan, Implementasi Kebijakan …..hlm 61 -62.
Kompetensi Profesional Guru PAI Pasca Sertifikasi di SMP Negeri Se-Kecamatan Danurejan Yogyakarta
Ovi Soviya, Tasman Hamami
yang telah ditetapkan dalam sertifikasi guru. Sebagai konsekuensi logis, seorang guru yang  telah  memperoleh  sertifikat  dianggap  sebagai  guru  profesional  dan profesionalisme  seorang  guru  tercermin  dalam  penampilannya  yang  menguasai kompetensi-kompetensi guru.
Namun permasalahannya, fakta di lapangan menunjukkan bahwa di Indonesia masih  terdapat  guru  yang  belum  mencapai  kompetensi  profesional  setelah mendapatkan  sertifikasi,  seperti  data  yang  kutip  oleh  Trisnelly  dkk,  dalam penelitiannya  menjelaskan  bahwa  Kemampuan  profesional  guru  PAI  Madrasah Ibtidaiyah Negeri 1 Pasaman Barat pascasertifikasi belum menunjukkan peningkatan, karena guru belum memiliki kreatifitas dalam mengembangkan materi pembelajaran serta kualitas pembelajaran. Hasil penelitian ini sekaligus menolak pandangan para pemerhati dan pengambil kebijakan pendidikan yang menganggap sertifikasi sebagai indikator guru berkompeten. 5
Jadi, berdasarkan data sebelumnya dapat disimpulkan bahwa sertifikasi bagi guru bukan semata-mata ingin meningkatkan kompetensi profesionalnya akan tetapi secara umum motivasi para guru didorong oleh faktor finansial. Tujuan dari penelitian ini  ingin  melihat  bagaimana  kompetensi  profesional  yang  dimiliki  serta pengembangan kompetensi profesional guru PAI pasca sertifikasi.
Terdapat  penelitian  yang  mengkaji  mengenai  kekurangan  kompetensi profesional guru pada masa sekarang. Hasil penelitian Mulyani Mudis Taruna dalam penelitiannya yang berjudul “Perbedaan Kompetensi Guru Pe ndidikan Agama Islam Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  1  Pasaman  Barat  Pasca  Sertifikasi”,  penelitian  ini menemukan  bahwa  tidak  terdapat  perbedaan  kompetensi  guru  PAI  MTs  yang tersertifikasi  dan  guru  PAI  MTs  yang  belum  tersertifikasi,  analisis  lebih  lanjut diketahui  bahwa  kompetensi  guru  PAI  MTs  yang  belum  tersertifikasi  lebih  baik daripada guru PAI MTs yang sudah tersertifikasi. 6 Selain itu Farid Afri Nurmansyah dalam  penelitiannya  yang  berjudul  “Dampak  Sertifikasi  Guru  Pendidikan  Agama Islam Terhadap Peningkatan Profesionalisme Guru Di Madrasah Tsanawiyah Negeri Se- Kota Malang”, menunjukkan hasil bahwa tidak terdapat dampak Sertifikasi Guru PAI terhadap Peningkatan Profesionalisme Guru di Madrasah Tsanawiyah Negeri se- Kota Malang. 7
Setelah  meninjau  kejanggalan  yang  telah  dijelaskan  sebelumnya,  penulis merasa  penelitian  ini  penting  untuk  dilakukan,  termasuk  peningkatan  kualitas pembelajaran yang harus ditingkatkan karena dapat memberikan pembelajaran yang bermakna  dan  mendalam  kepada  peserta  didik,  seperti  pengunaan  metode pembelajaran  yang  inovatif,  pengunaan  teknologi  dalam  pembelajaran,  serta pengunaan berbagai sumber daya pendukung yang relevan.
5 Trisnelly,  Mahyudin  Ritonga  Dan  Aguswan  Rasyid,  Kompetensi  Guru  Pendidikan  Agama Islam  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  1  Pasaman  Barat  Pasca  Sertifikasi, Jurnal  Ruhama: Jurnal  Islamic Education Journal, Vol 3, No 1 , 2020, hlm 45.
6 Mulyani  Mudis  Taruna,  Perbedaan  Kompetensi  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  (Studi Kompetensi Guru PAI , Tersertifikasi Dan Belum Tersertifikasi Di MTS Kabupaten Banjar Kalimantan Selatan), Jurnal Analisa. Vol XVIII, No 2 , 2011, hlm 194.
7 Farid  Afri  Nurmansyah,  Dampak  Sertifikasi  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Terhadap Peningkatan  Profesionalisme  Guru  Di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  Se-Kota  Malang,  Tesis  Pasca Sarjana Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang, 2015, hlm xvi.
Kompetensi Profesional Guru PAI Pasca Sertifikasi di SMP Negeri Se-Kecamatan Danurejan Yogyakarta

## Ovi Soviya, Tasman Hamami
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  yang  telah  disampaikan  sebelumnya, penulis merasa bahwa penelitian ini memiliki nilai penting untuk diteliti lebih lanjut dan dikembangkan melalui studi yang difokuskan pada "Kompetensi Profesional Guru PAI Pasca Sertifikasi di SMP Negeri se-kecamatan Danurejan Yogyakarta".

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  lapangan,  dengan  jenis  penelitian  studi  kasus pendekatan kualitatif yaitu penelitian yang dilakukan untuk meneliti kondisi obyek secara alamiah dan peneliti sebagai instrument kunci dalam penelitian untuk melihat dan memahami kompetensi profesional guru PAI pascasertifikasi. 8
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  se-kecamatan  Danurejan Yogyakarta,  penelitian  ini  dilakukan  tahun  ajaran  2022-2023  di  semester  genap. Waktu penelitian ini dilakukan dari bulan Januari-Maret 2023, lokasi penelitian ini berada di SMP Negeri 4 Yogyakarta yang terletak di Jalan Hayam Wuruk dan SMP Negeri 15 Yogyakarta yang terletak di Jalan Tegal Lempuyangan.
Data dan sumber data penelitian, terdiri dari sumber data primer yaitu guru PAI yang sudah  sertifikasi yang terdiri dari 3 orang guru, 2 kepala sekolah dan 5 siswa setiap  guru,  subjek  ditentukan  menggunakan purposive  sampling, pengambilan sampel  sumber data dengan pertimbangan dan tujuan tertentu.  Sedangkang data sekunder  dalam  penelitian  ini  adalah  arsip  resmi  sekolah,  dokumen  sekolah, kelender akademik sekolah, jurnal, artikel, e-book dan buku berkaitan dengan data penelitian. 9
Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara dan dokumentasi. 10 Teknik analisis data yang digunakan adalah data condensation, data display dan conclusion drawing of verification. 11

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kompetensi Profesional Guru Pai Pasca Sertifikasi
1. Pelaksanaan pembelajaran
a. Pengelolaan kelas
Untuk  mengetahui  cara  pengelolaan  kelas  yang  efektif  sehingga dapat mendukung proses belajar mengajar di SMP Negeri se-kecamatan Danurejan, peneliti melakukan observasi ketika guru sedang melakukan proses belajar mengajar di kelas.
Peran guru PAI sertifikasi dalam mengelolah kelas diantaranya guru memulai pembelajaran dengan mengarahkan siswa untuk membersihkan kelas  terlebih  dahulu,  memasukkan handphone kedalam  tas  dan melakukan  sholat  dhuha  sehingga  siswa  bisa  lebih  konsentrasi  dalam mengikuti  pembelajaran,  kemudian  ketika  pembelajaran  berlangsung
8 Albi Anggito dan Ohan Setiawan, Metodologi Penelitian Kualitatif, (Sukabumi Jawa Barat: CV Jejak, 2018), hlm 7.
9 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan (Bandung: Alfabeta, 2014). hlm. 8
10 Mudijia Rahardjo, Metode Pengumpulan Data  Penelitian Kualitatif, Pascasarjana Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang, 2011, hlm 3.
11 Saldana  Matthew  B.  Miles  &  A.  Michael  Huberman., Qualitative  Data  Analysis :  A  Methods Sourcebook Terjemahan H. Salmon (UI Press, 2014). hlm. 10
Ovi Soviya, Tasman Hamami
guru  selalu  memberikan  iklim  yang  positif  di  kelas  sehingga  membuat siswa  aktif  dan  semangat  dalam  mengikuti  pembelajaran,  disela-sela pembelajaran  yang  sedang  berlangsung,  guru  senantiasa  memberikan motivasi-motivasi  untuk  menyemangati  siswa  dalam  mengikuti  proses pembelajaran,  bagi  siswa  yang  membuat  keributan,  guru  akan memberikan  teguran  dan  memberikan  motivasi  belajar  sehingga  siswa tersebut mau kembali mengikuti pembelajaran yang sedang berlangsung. Di  akhir  pembelajaran,  guru  memberikan  kesimpulan  dari  hasil pembelajaran  yang  telah  diikuti  yang  kemudian  di  kaitkan  dengan spiritual/nilai moral. 12
Pengelolaan  kelas  yang  dilakukan  oleh  guru  PAI  sertifikasi menunjukkan  bahwa  cara  guru  dalam  mengelola  kelas  selama berlangsungnya proses pembelajaran sudah berjalan dengan efektif yang berdasarkan  pada  kurikulum  2013,  dilihat  dari  proses  koordinasi  yang dilakukan  oleh  guru  dan  di  dukung  oleh  siswa  yang  mengikuti pembelajaran.
Guru dituntut untuk memiliki keanekaragaman kompetensi yang bersifat  psikologis,  seperti    kompetensi  afektif  guru,  guru  hendaknya memiliki sikap dan perasaan yang menunjang proses pembelajaran yang dilakukannya, baik terhadap orang lain terutama maupun terhadap dirinya sendiri.  Terhadap  orang  lain  khususnya  terhadap  anak  didik  guru hendaknya  memiliki  sikap  dan  sifat  empati,  ramah  dan  bersahabat. Dengan adanya sifat ini, anak didik merasa dihargai, diakui keberadaannya sehingga  semakin  menumbuhkan  keterlibatan  aktif  siswa  dalam  proses pembelajaran. 13 Profesionalisme seorang
guru dibuktikan kemampuan- kemampuan yang dimiliki, dan salah satu kemampuan yang dimiliki oleh guru profesional yaitu mampu mengelolah kelas dengan baik. 14

## b. Penguasaan materi ajar
Indikator penguasaan materi ialah guru tidak hanya memahami atau mengetahui  materi  yang  akan  diajarkannya  saja,  tetapi  guru  harus menganalisis  dan  mengolah  dengan  kata-  katanya  sendiri  dan  mampu mengaplikasikannya  secara  lebih  luas  sesuai  dengan  keadaan  yang  ada  di sekitarnya.
Proses penguasaan materi yang dilakukan oleh guru PAI sertifikasi di SMP  Negeri  se-kecamatan  Danurejan  melalui  beberapa  cara  seperti:  1) persiapan  yang  baik,  sebelum  mengajar  guru  PAI  sertifikasi  meluangkan waktu  untuk  mempersipkan  materi  ajar  dengan  seksama,  membaca  buku dan memahami buku teks, referensi, dan sumber daya pendukung lainnya
12 Observasi  Lapangan  Di  SMP  Negeri  Se-Kecamatan  Danurejan  Yogyakarta,  Pada  Tanggal  16 Januari-13 Maret 2023, Pukul 07.00 - 12.00.
13 E.  Mulyasa, Standar Kompetensi Dan Sertifikasi Guru ,  (Bandung:  Remaja  Rosdakarya,  2008), Hal.127
14 Yamin  Marintis, Profesionalisasi  Guru  Dan  Implementasi  Kurikulum  Berbasis  Kompetensi . (Jakarta: Gaung Persada Press, 2006). Hal. 7
Kompetensi Profesional Guru PAI Pasca Sertifikasi di SMP Negeri Se-Kecamatan Danurejan Yogyakarta
Ovi Soviya, Tasman Hamami
yang relevan dengan topik yang akan diajarkan. 2) mengikuti pelatihan dan pengembangan  profesional,  mengikuti  pelatihan,  seminar  dan workshop yang sering diadakan oleh MGMP. 15
Penguasaan  materi  yang  dilakukan  oleh  guru  PAI  sertifikasi  dalam proses belajar yaitu awal pertemuan pembelajaran sebelum guru melakukan absensi  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  siswa  mana  yang  tidak  hadir dalam  kelas,  setelah  itu  mengajak  siswa  untuk  melakukan  sholat  Dhuha terlebih  dahulu  ke  mushollah  sebelum  pembelajaran,  kemudian  guru memulai  pembelajaran  dengan  materi  yang  masuk  pada  pertemuan tersebut. Disini peneliti melihat guru dalam menyampaikan materi kepada siswa tidak terlalu berpacu dengan buku paket dan keadaan siswa pada saat guru  menjelaskan  materi  terlihat  memperhatikan  guru  dan  ada  beberapa siswa yang aktif dalam bertanya.
Setiap  guru  PAI  sertifikasi  memiliki  kemampuan  untuk  menguasai materi  pembelajaran  yang  akan  disampaikan  kepada peserta  didik  seperti melalui  persiapan  sebelum  mengajar,  mengikuti  pelatihan  dan  lain sebagainya, sehingga dapat mendukung terjadinya proses belajar mengajar di kelas. Kemampuan menguasai materi tersebut memungkinkan pendidik untuk  menyampaikan  materi  secara  dinamis  dan  yang  paling  penting mengimplementasikan  materi  tersebut  dalam  proses  pembelajaran  yang berlangsung  di  dalam  kelas  sesuai  dengan  rencana  pelaksanaan pembelajaran (RPP). Sebagai guru, penting bagi mereka untuk mempelajari materi  terlebih  dahulu  sebelum  disampaikan  kepada  peserta  didik,  serta memahami isi dari RPP dan sumber-sumber lain yang terkait dengan materi pokok tersebut.
Guru harus mampu mengembangkan materi yang dimilikinya sesuai dengan  struktur  keilmuan  dan  kebutuhan  peserta  didik.  Pengembangan materi juga harus memperhatikan prinsip-prinsip seperti 1) validasi materi (kesesuaian  materi).  2)  kebermaknaan  materi,  3)  relevansi  materi  dengan kemampuan  siswa  untuk  menerima,  4)  kemenarikan  agar  dapat menimbulkan  rasa  ingin  tahu  terhadap  materi  tersebut,  dan  5)  kepuasan peserta didik karena kebutuhan dan keinginannya terpenuhi. 16
c. Penggunaan metode pembelajaran
Proses penggunaan metode bervariasi oleh guru PAI sertifikasi pada saat  melaksanakan  pembelajaran  dikelas,  ditemukan  bahwa  guru-guru tersebut dalam mengajar pertama kali menggunakan metode tanya jawab di awal dengan tujuan untuk menanyakan dan mengingatkan kembali materi pelajaran yang telah dipelajri sebelumnya. Kemudian, Penggunaan metode berikutnya yang dilakukan oleh guru PAI sertifikasi yaitu metode ceramah, dimana  guru  menjelaskan  materi  PAI  kepada  peserta  didik  sambil memberikan  contoh  yang  sesuai  dengan  materi  yang  diajarkan  dan menanyakan kepada siswa tentang apa yang belum mereka pahami, setelah
15 Observasi Lapangan dan wawancara dengan guru PAI sertifikasi Di SMP Negeri Se-Kecamatan Danurejan Yogyakarta, Pada Tanggal 16 Januari- 13 Maret 2023, Pukul 07. 12.00.
16 Rofa’ah, Pentingnya Kompetensi Guru Dalam Kegiatan Pembelajaran Dalam Persepktif Islam . (Palembang: Cv Budi Utama, 2016), Hal. 78
Kompetensi Profesional Guru PAI Pasca Sertifikasi di SMP Negeri Se-Kecamatan Danurejan Yogyakarta
Ovi Soviya, Tasman Hamami
itu guru membentuk beberapa kelompok untuk mendiskusikan tugas yang diberikan  oleh  guru,  contohnya  tugas  yang  diberikan  oleh  ibu  Istinganah guru PAI sertifikasi tentang “adab kepada guru”, siswa diperintahkan untuk mencari  dan  menemukan  apa  pengertian  adab  kepada  guru,  lalu  berikan contohnya dan praktekkan didepan kelas bersama teman kelompok mu. 17 Guru  PAI  yang  telah  bersertifikasi  di  SMP  Negeri  di  kecamatan Danurejan cenderung menggunakan lebih dari satu metode pembelajaran atau  variatif  seperti  tanya  jawab,  ceramah  dan  metode  diskusi.  Menurut Mulyasa  bahwa  salah  satu  kompetensi  profesional  guru  yaitu  mampu mengerti dan menerapkan metode pembelajaran yang bervariatif. 18
Memanfaatkan  metode  secata  akurat, guru  akan  mampu  mencapai tujuan  pengajaran.  Metode  yang  guru  pilih  harus  sejalan  dengan  taraf kemampuan  yang  hendak  diisi  ke  dalam  diri  setiap  anak  didik. 19 Artinya, metodelah  yang  harus  tunduk  kepada  kehendak  tujuan  dan  bukan sebaliknya. Karena itu, kemampuan yang bagaimana yang dikehendaki oleh tujuan, maka metode harus mendukung sepenuhnya.
d. Penggunaan media pembelajaran
Proses pengunaan media pembelajaran yang dilakukan oleh guru PAI sertifikasi di SMP Negeri se-kecamatan Danurejan yaitu 1) pengunaan power point  untuk  menyajikan  materi  secara  visual  dan  menarik,  2)  papan  tulis untuk  mencatat  point-point  penting  pada  saat  mengajarkan  materi,  3) materi cetak seperti buku teks sebagai bahan referensi untuk mengerjakan tugas. 20
Pada  saat  pembelajaran  berlangsung,  guru  PAI  sertifikasi memberikan  apersepsi  kepada  siswa,  lalu  kemudian  menjelaskan  tujuan pembelajaran  yang  akan  dicapai,  setelah  itu  guru  PAI  menyiapkan  media pembelajaran yang digunakan seperti labtop dan lcd dan power point. Guru menyampaikan materi pembelajaran melalui power point sambil di barengi dengan  metode  ceramah,  dan  sesekali  guru  PAI  menulis  dipapan  tentang point-point penting materi, seperti contoh materi yang diajarkan oleh bpk Suharyanta “puasa wajib dan puasa sunnah”. Setelah itu siswa diminta untuk membuka  buku  paket  untuk  mengerjakan  soal  latihan  secara berkelompok. 21
Guru  PAI  pasca  sertifikasi  di  SMP  Negeri  se-kecamatan  Danurejan telah menggunakan teknologi informasi secara efektif dalam menyampaikan materi  pembelajaran.  Mereka  mengaplikasikan  berbagai  teknologi  seperti laptop/komputer,  LCD,  dan  power  point.  Penggunaan  teknologi  dalam proses pembelajaran memberikan dampak positif, termasuk meningkatkan perhatian  siswa  terhadap  pelajaran  serta  membangkitkan  motivasi  belajar
17 Observasi  Lapangan  Di  SMP  Negeri  Se-Kecamatan  Danurejan  Yogyakarta,  Pada  Tanggal  16 Januari- 13 Maret 2023, Pukul 07. 12.00.
18 E. Mulyasa, Standar Kompetensi Dan Sertifikasi ….. hlm 117.
19 Syaiful & Aswan, Strategi Belajar Mengajar . (Jakarta: Rineka Cipta, 2010), hlm 78.
20 Observasi  Lapangan  Di  SMP  Negeri  Se-Kecamatan  Danurejan  Yogyakarta,  Pada  Tanggal  16 Januari- 13 Maret 2023, Pukul 07. 12.00.
21 Ibid
Ovi Soviya, Tasman Hamami
mereka.  Materi  yang  disampaikan  secara  jelas  melalui  teknologi  tersebut dapat memudahkan pemahaman siswa, sehingga mereka memiliki peluang yang lebih besar untuk mencapai tujuan pembelajaran. 22
Profesionalisme guru dalam mengajar di tandai dengan kemampuan yang dimiliki guru, salah satunya penggunaan media dan sumber belajar. 23 Selain itu Mulyasa juga menjelaskan bahwa dalam kompetensi profesional guru,  seorang  guru  harus  mampu  menggunakan  dan  mengembangkan berbagai alat, media dan sumber belajar yang relevan. 24

## 2. Penilaian hasil belajar
Setelah  dilaksanakannya  proses  pembelajaran  dari  awal  pembukaan sampai dengan kegiatan penutup guru PAI sertifikasi juga melakukan penilaian berkaitan  dengan  hasil  proses  pembelajaran,  guru  PAI  tidak  sering  hanya mengandalkan tes tertulis yang dilakukan  setiap setelah selesai pembelajaran, namun  guru  PAI  juga  menilai  dengan  cara  lisan  penugasan  maupun  praktik. Guru PAI tidak hanya menilai dari segi pengetahuan namun juga penilaian dari segi sikap spiritual maupun  sosial, apalagi dalam pelajaran pendidikan agama Islam  yang  basiknya  tentang  keagamaan,  tentu  lebih  dominan  dalam  menilai sikap.  Guru  PAI  juga  menilai  siswa  tidak  hanya  pada  saat  setelah  selesai pembelajaran, namun bisa dilakukan pada saat proses pembelajaran dengan cara lisan  bertanya  langsung  kepada  siswa  kemudian  guru  dapat  menilai  sesuai jawaban yang diberikan oleh siswa yang secara tidak langsung secara spontanitas sehingga diperlukan konsentrasi juga respon yang sangat baik. Teknik penilain yang digunakan guru PAI serifikasi dalam setiap materi pastinya berbeda-beda sesuai  dengan  materi  yang  disampaikan,  penilaiannya  juga  mengacu  dengan kurikulum  2013  yang  disitu  terdapat  beberapa  aspek  yang  dinilai  diantaranya aspek spiritual, aspek sosial, aspek pengetahuan, dan aspek ketrampilan. 25
Setiap  guru  PAI  di  SMP  Negeri  se-kecamatan  Danurejan  selalu melaksanakan  penilaian  dalam  proses  pembelajaran  yang  mereka  jalankan. Seperti  melakukan  tes  tertulis  kepada  dan    ujian  praktek.  Penilaian  yang dilakukan oleh guru PAI sertifikasi juga mengacu dengan kurikulum 2013 yang disitu terdapat beberapa aspek yang dinilai diantaranya aspek spiritual, aspek sosial, aspek pengetahuan, dan aspek ketrampilan.
Mulyasa menjelaskan bahwa dalam kompetensi profesional guru, harus memiliki  kemampuan  salah  satunya  yaitu  guru  harus  mampu  melaksanakan penilaian  hasil  belajar  peserta  didik. 26 selain  itu  profesionalisme  guru  dalam
22 UPMK  NEWS,  penggunaan  teknologi  sebagai  media  pembelajaran  sekolah  dasar, dalamhttp://news.upmk.ac.id/home/post/penggunaan.teknologi.sebagai.media.pembelajaran.sekolah .dasar.html, akses pada tanggal 22 Mei 2023.
23 Yamin Marintis, Profesionalisasi Guru Dan…. hlm 7.
24 E. Mulyasa, Standar Kompetensi Dan ….. hlm 117.
25 Observasi dan wawancara di Lapangan Di SMP Negeri Se-Kecamatan Danurejan Yogyakarta, Pada Tanggal 16 Januari- 13 Maret 2023, Pukul 07. 12.00.
26 E. Mulyasa, Standar Kompetensi Dan Sertifikasi …. hlm 117.
Ovi Soviya, Tasman Hamami
mengajar  dibuktikan  dengan  kemampuan  guru  dalam  melakukan  penilaian prestasi peserta didik. 27

## Pengembangan Kompetensi Profesional Guru Pai Pasca Sertifikasi
1. Musyawarah guru mata pelajaran (MGMP)
Penguasaan terhadap materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan menjadi salah satu persyaratan untuk dapat melaksanakan pembelajaran secara efektif.  Penguasaan  ranah  keilmuan  merupakan  hal  terpenting  yang  harus dimiliki oleh semua guru. Untuk selalu mengembangkan penguasaan terhadap materi,  struktur,  konsep  dan  pola  pikir  keilmuan  guru  yang  sudah  lulus sertifikasi  mengikuti  berbagai  acara-acara  atau  pelatihan-pelatihan  untuk mengembangkan  kempetensi profesional guru. Diharapkan  dengan mengikuti berbagai  seminar  atau  diklat  dan  juga  mengikuti  pertemuan-pertemuan seprofesi  guru  melalui  MGMP  di  tingkat  rayon  atau  ditingkat  sekolah  banyak sekali manfaatnya.
Melalui petemuan forum MGMP di lingkup sekolah juga bisa berdampak positif dalam mengembangkan kompetensi profesional. Forum ini bisa dijadikan ajang curhat para guru mata pelajaran jika terdapat kendala dalam pembelajaran dalam kelas.
Strategi peningkatan mutu pendidikan salah satunya program on service training yaitu  melalui  kegiatan  tindak  lanjut  atau Follow  Up yang  dilakukan dengan mengadakan pertemuan berkala atau rutin diantara para guru dan agar selalu memelihara hubungan sejawat keprofesian, semangat kekeluargaan dan kesetiakwanan sosial. 28

## 2. Mengikuti pelatihan
Guru PAI pasca sertifikasi di SMP Negeri se-kecamatan Danurejan telah berhasil secara optimal dalam mengembangkan kompetensi profesional mereka. Setiap guru PAI telah aktif mengikuti pelatihan, serta kegiatan yang diadakan oleh MGMP, Kementerian Agama, Dinas Pendidikan, maupun sekolah tempat mereka mengajar. Upaya ini bertujuan untuk meningkatkan kompetensi guru, terutama dalam hal kompetensi profesional, sehingga mampu menyelenggarakan pembelajaran berkualitas di dalam kelas. Dampaknya, siswa- siswa  menjadi  bersemangat  dan  termotivasi  dalam  belajar  karena  guru-guru memiliki kompetensi yang berkualitas. 29
Program in Service Training yaitu suatu aktivitas yang berupa pelatihan- pelatihan, penataran, workshop, kursus-kursus, seminar, diskusi atau mimbar, baik  yang  dilakukan  oleh  internal  kelembagaan  atau  eksternal  kelembagaan. Tentunya  tidak  hanya  sebatas  menjadikan  pelatihan,  pelatihan  dan  seminar tetapi  perlu  dipikirkan  bagaimana  format  suatu  kegiatan  agar  menjadi  lebih efektif.  Selain  itu  organisasi  profesi  PGRI  hendaknya  menyediakan  majalah
27 Yamin Marintis, Profesionalisasi Guru Dan ….. hlm 7.
28 Mustafa,  Upaya  Pengembangan  Profesionalisme  Guru  Di  Indonesia, Jurnak  Ekonomi  Dan Pendidikan, Vol 4, No 1, 2007, Hlm 78.
29 Dwi Septiana Sari dkk, Peningkatan Kompetensi Profesional Guru SD Kecamatan Gunungpati Semarang Melalui Pelatihan Penulisan Artikel Ilmiah , Jurnal Manggali , vol 1, no 1, 2021.

## Ovi Soviya, Tasman Hamami
Ilmiah  atau  jurnal  kepandidikan  untuk  memuat  tulisan  guru  untuk pengembangan kreativitas dan kemampuan guru.
Pengembangan guru dimaksudkan untuk merangsang, memelihara, dan meningkatkan kualitas guru dalam memecahkan masalah-masalah keorganisasian.  Selanjutnya  pengembangan  guru  berdasarkan  kebutuhan institusi  adalah  penting,  namun  hal  yang  lebih  penting  adalah  berdasarkan kebutuhan individu guru untuk menjalani proses profesionalisasi. 30
3. Mengikuti seminar
Keikutsertaan dalam seminar merupakan alternatif yang dapat ditempuh untuk  meningkatkan  kompetensi  dan  profesionalisme  seorang  guru. Tampaknya hal ini merupakan  cara yang paling diminati dan  sedang menjadi trend  para  guru  dalam  era  sertifikasi,  karena  dapat  menjadi  sarana  untuk mendapatkan  angka  kredit.  Melalui  seminar  guru  mendapatkan  informasi- informasi  baru.  Cara  itu  sah  dan  baik  untuk  dilakukan.  Namun  demikian,  di masa-masa yang akan datang akan lebih baik apabila guru tidak hanya menjadi peserta  seminar  saja,  tetapi  lebih  dari  itu  dapat  menjadi  penyelenggara  dan pemakalah dalam acara seminar. Forum seminar yang diselengarakan oleh dan untuk guru dapat menjadi wahana yang baik untuk mengomunikasikan berbagai hal yang menyangkut bidang ilmu dan profesinya sebagai guru.
Guru-guru PAI pasca sertifikasi di SMP Negeri se-kecamatan Danurejan Yogyakarta mengikuti seminar-seminar tentang peningkatan kompetensi guru, dan guru PAI mampu mengimplementasikan hal tersebut dalam pembelajaran, ini  dilihat  dari  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  berjalan  secara efektif dan siswa mampu menerima pembelajaran dengan baik.
4. Mengikuti studi lanjutan
Meningkatkan  kemampuan  dan  profesionalisme  guru  agar  mutu pendidikan tetap terjamin. Peningkatan kompetensi dan profesionalisme guru dapat dilakukan melalui studi lanjutan program strata 2/ program megister, hal ini dilakukan sebagai salah satu cara dalam mengembangkan kompetensi yang dimiliki oleh guru.
Salah  satu  pengembangan  yang  dapat  dilakukan  untuk  meningkatkan mutu  pendidikan  adalah Program  in  Service  Education yaitu  memotivasi  guru agar  dapat  memperoleh  pendidikan  yang  lebih  tinggi  melalui  pendidikan lanjutan.  Tentu  hal  ini  berangkat  dari  guru  yang  bersangkutan  dalam  artian lembaga  sekolah  mengusahakan  agar  para  guru  mendapatkan  kesempatan untuk belajar yang lebih tinggi baik melalui program beasiswa atau atas inisiatif sendiri.  Guru  harus  didorong  untuk  meningkatkan  pengetahuannya  tentang perkembangan masalah-masalah pendidikan, untuk menghindari kemungkinan bahwa  guru  akan  ketinggalan  dari  kemajuan-kemajuan  dibidang  pendidikan. Karena  itu  guru  wajib  memperbarui  dan  meningkatkan  pendidikannya  untuk mempertinggi taraf keprofesionalnya. 31
5. Pemanfaatan jurnal
30 Komang Sujendra Diputra Dan Ni Ketut Desia Tristiantari, Mengembangkan Profesionalisme Guru-Guru IPA Melalui Pendampingan Lesson Study, Jurnal Widya Laksana, Vol 5, No 2, 2016, Hlm 60.
31 Mustafa, Upaya Pengembangan Profesionalisme Guru ….. hlm 79
Kompetensi Profesional Guru PAI Pasca Sertifikasi di SMP Negeri Se-Kecamatan Danurejan Yogyakarta

## Ovi Soviya, Tasman Hamami
Pemanfaatan Jurnal diterbitkan oleh masyarakat profesi atau perguruan tinggi dapat dimanfaatkan untuk peningkatan kompetensi dan profesionalisme. Artikel-  artikel  di  dalam  jurnal  biasanya  berisi  tentang  perkembangan  terkini suatu  disiplin  tertentu.  Dengan  demikian,  jurnal  dapat  dipergunakan  untuk memutakhirkan pengetahuan yang dimiliki oleh seorang guru. Dengan memiliki bekal  ilmu  pengetahuan  yang  memadai,  seorang  guru  bisa  mengembangkan kompetensi  dan  profesionalismenya  seorang  guru  dalam  mentransfer  ilmu kepada peserta didik. 32
Guru  PAI  pasca  sertifikasi  di  SMP  Negeri  se-kecamatan  Danurejan mampu menfaatkan media internet untuk mencari berbagai referensi dan salah satunya pemanfaatan jurnal untuk mengembangkan kompetensi yang dimiliki terutama dalam hal penguasaan materi, dilihat dari penguasaan materi pada saat proses pembelajaran berlangsung.
SDM yang perlu dan cocok dengan kebutuhan masa datang yaitu mampu mengusai  IPTEK  dan  beradaptasi  dengan  perkembangan  IPTEK.  Atas  dasar tersebut maka sudah saatnya untuk mengupayakan agar faktor-faktor masukan ( in-put )  dan  proses  pelaksanaan  pendidikan  didukung,  diberdayakan  dan ditingkatkan  kapasitasnya  sehingga  mampu  menjamin  terwujudnya  mutu pendidikan  yang  diharapkan 33 selain  itu  juga,  Profesionalisme  guru  dalam mengajar  ditandai  dengan  kemampuan  yang  harus  dimiliki,  salah  satunya Pemahaman  prinsip-prinsip  dan  pemanfaatan  hasil  penelitian  untuk kepentingan meningkatkan mutu pelajaran (pemanfaatana jurnal). 34

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis yang tekah dilakukan, maka diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
1. Kompetensi  profesional  guru  PAI  pasca  sertifikasi  di  SMP  Negeri  se- kecamatan Danurejan Yogyakarta sudah cukup memuskan dan sesuai dengan kriteria-kriteria guru profesional sebagaimana yang diharapkan, dilihat dari kesiapan  guru  sebelum  melakukan  proses  mengajar  dan  pada  saat  proses pembelajaran berlangsung seperti guru mampu mengelolah kelas, menguasai materi ajar, menggunakan metode dan media pembelajaran yang bervariasi serta melakukan penilian hasil belajar peserta didik.
2. Pengembangan  kompetensi  profesional  guru  PAI  pasca  sertifikasi  melalui MGMP, pelatihan, seminar, studi lanjutan strata 2, dan pemanfataan jurnal mejadi upaya penting untuk mengembangkan mutu pendidikan di Indonesia. Guru harus terus belajar secara mandiri agar dapat meraih hasil  yang lebih maksimal dan guru mampu memperhatikan kebutuhan belajar peserta didik agar materi pembelajaran bisa disesuaikan dengan kemampuan peserta didik sehingga manfaatnya bisa optimal.
32 Zainuddin  Notanubun,  Pengembangan  Kompetensi  Dan  Profesionalisme  Guru, Jurnal Pedagogik, 2017, Hlm 3-4,
33 Muzhoffar Akhwan, Peningkatan Dan Standarisasi Mutu Pendidikan, Jurnal Jurusan Tarbiyah, Ivol VIII, No VI, 2003. Hlm 40.
34 Yamin Marintis, Profesionalisasi Guru Dan Implementasi …. Hlm 7
Kompetensi Profesional Guru PAI Pasca Sertifikasi di SMP Negeri Se-Kecamatan Danurejan Yogyakarta
Ovi Soviya, Tasman Hamami

## DAFTAR PUSTAKA
Akhwan, Muzhoffar, Peningkatan Dan Standarisasi Mutu Pendidikan, Jurnal Jurusan Tarbiyah, Ivol VIII, No VI, 2003.
Darmawan,  C.  Implementasi  Kebijakan  Profesi  Guru  Menurut  Undang-Undang Republic Indonesia Nomor 14 Tahun  2005 Tentang Guru dan Dosen  dalam Perfektif Hukum Pendidikan. Jurnal Wacana Paramata: Jurnal Ilmu Hukum, Vol 19, No 2, 2020 .
Dwi, S., Nasution, F., Indria, S., & Hadi, W. Pentingnya Media Pembelajaran Digital Dalam Mensukseskan Pembelajaran Bahasa Indonesia Di Masa Pandemi. In Prosiding Seminar Nasional Pbsi-Iv Tahun 2021 Tema: Pembelajaran Bahasa Dan  Sastra  Indonesia  Berbasis  Digital  Guna  Mendukung  Implementasi Merdeka Belajar, 2021.
Huberman, A. Michael dan Saldana Matthew B. Miles, Qualitative Data Analysis : A Methods Sourcebook Terjemahan H. Salmon (UI Press), 2014. Mulyasa, Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru , PT Remaja Rosdakarya, Bandung, 2008.
Mustafa, Upaya Pengembangan Profesionalisme Guru Di Indonesia, Jurnak Ekonomi Dan Pendidikan, Vol 4, No 1, 2007.
Mentri  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Marintis,  Yamin,  Profesionalisasi  Guru  Dan  Implementasi  Kurikulum  Berbasis Kompetensi (Jakarta: Gaung Persada Press), 2006.
Notanubun,  Zainuddin,  ‘Pengembangan  Kompetensi  Profesionalisme  Guru  di  Era Digital (Abad 21)’, Jurnal Bimbingan dan Konseling Terapan , 3.2, 2019.
Pemerintah RI, UU RI Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru Dan Dosen.
Rasyid, Aguswan, Trisnelly, dan Mahyudin Ritonga, Kompetensi Guru Pendidikan Agama Islam Madrasah Ibtidaiyah Negeri 1 Pasaman Barat Pasca Sertifikasi, Jurnal Ruhama: Jurnal Islamic Education Journal, Vol 3, No 1, 2020.
Rofa’ah,  Pentingnya  Kompetensi  Guru  Dalam  Kegiatan  Pembelajaran  Dalam
Persepktif Islam
Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan (Bandung: Alfabeta, 2014) Setiawan, A. A. Metodologi Penelitian Kualitatif. Sukabumi Jawa Barat: CV Jejak, 2018. Syaiful & Aswan. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta, 2010.
Tinselly.  Kompetensi  Profesional  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Madrasah Ibtidaiyah  Negeri  1  Pasaman  Barat  Pasca  Sertifikasi. Jurnal  Ruhama:  Jurnal Islamic Education Jurnal, Vol 3, No 1, 2020 .
Taruna,  Mulyani  Mudis,  Perbedaan  Kompetensi  Guru  Pendidikan  Agama  Islam (Studi Kompetensi Guru PAI , Tersertifikasi Dan Belum Tersertifikasi Di MTS Kabupaten Banjar Kalimantan Selatan), Jurnal Analisa. Vol XVIII, No 2, 2011.,
Nur. (2008uari 2017, hlm: 105.ma Islam