## DAMPAK LATAR BELAKANG PENDIDIKAN DOSEN PADA PEMAHAMAN
MAHASISWA PENDIDIKAN TEKNIK BANGUNAN 2011
M. FAISAL AKBAR* DAN ELVI MAILANI** *Mahasiswa Prodi Pendidikan Teknik Bangunan FT Unimed 2011 **Dosen MKDK  Mata Kuliah Profesi Kependidikan Email: muh.faisal.akbar@gmail.com

## ABSTRACT
The  purpose  of  the  present  study  was  to  determine  the  level  of  student  understanding  on  a subject,  based  on  the  educational  background  of  a  teacher  who  taught  in  the  classroom.  The  expected result is that students can understand the level of mastery of the material in the learning process based on area  of  expertise  educators.  The  method  used  is  the  method  of  unstructured  interviews,  the  research procedure that uses interviews, which is a process to collect information for research purposes by way of question and answer face to face between the interviewer or interviewers with the respondents answering or using a tool called a local interview (interview guide ). Conclusion is obtained, the extension building technical  education  students  in  2011  to  better  understand  when  taught  by  lecturers  who  graduate educational background of the pure scientist.
Keywords: Background Education, Understanding, Competence, Professional

## PENDAHULUAN
Menurut  Mulyasa  (2007),  guru merupakan  komponen  paling  menentukan dalam sistem pendidikan secara keseluruhan, yang harus mendapat perhatian  sentral,  pertama,  dan  utama. Figur  yang  satu  ini  akan  senantiasa menjadi  sorotan  strategis  ketika  berbicara masalah  pendidikan,  karena  guru  selalu terkait  dengan  komponen  manapun  dalam sistem  pendidikan.  Guru  ataupun  dosen memegang peran utama dalam pembangunan pendidikan, khususnya yang diselenggarakan  secara  formal  di  sekolah atau  pun  di  Kampus.  Guru  juga  sangat menentukan  keberhasilan  peserta  didik, teruta  madalam  kaitannya  dengan  proses belajar mengajar. Guru merupakan komponen yang paling berpengaruh terhadap  terciptanya  proses  dan  hasil pendidikan  yang  berkualitas.  Oleh  karena itu, upaya perbaikan apapun yang dilakukan  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan tidak akan memberikan
sumbangan yang signifikan tanpa didukung  oleh  guru  yang  profesional  dan berkualitas.  Riva  (2008)  mengungkapkan bahwa  guru  yang  profesional  itu  harus memiliki empat kompetensi, yaitu
kompetensi pedagogis, profesional,
kepribadian,
dan sosial. Namun kenyataannya sekarang ini, kondisi guru di Indonesia  masih  memiliki  titik  lemah. Pertama,  kualifikasi  dan  latar  belakang pendidikan  guru  yang  tidak  sesuai  dengan bidang tugasnya. Di lapangan banyak guru yang  mengajarkan  mata  pelajaran  yang tidak sesuai dengan kualifikasi pendidikan danlatar belakang pendidikan yang dimilikinya.  Kedua,  guru  tidak  memiliki kompetensi  yang diperlukan  sesuai bidang tugasnya. Profesionalisme dalam pendidikan  perlu  dimaknai  dengan  suatu istilah” he does his job well”. Artinya,guru haruslah  orang  yang  memiliki  insting pendidik,  dapat  memahami  peserta  didik, menguasai  secara  mendalam  minimal  satu bidang keilmuan.
Ditambahkan  Mulyasa  (2007), faktor  lain  yang  menyebabkan  rendahnya profesionalisme guru antara lain; (1) masih banyak guru yang tidak menekuni profesinya secara utuh. Hal ini disebabkan oleh  sebagian  guru  yang  bekerja  di  luar jam  kerjanya  untuk  memenuhi  kebutuhan hidup  sehari-hari, sehingga tidak  memiliki kesempatan  untuk  meningkatkan  diri dalam  hal  pendidikan,  baik  membaca, menulis, apalagi membuka internet. Seperti halnya di jurusan teknik bangunan, dosen  tidaklah  fokus  pada  satu  pekerjaan mereka juga menjadi kontraktor. (2) belum adanya standar profesional guru sebagaimana  tuntutan  di  negara-negara maju;  (3)  adanya  perguruan  tinggi  swasta yang  mencetak  guru  yang  asal  jadi  tanpa memperhitungkan  outputnya  di  lapangan, sehingga  menyebabkan  banyak  guru  yang tidak  patuh  terhadap  etika  profesinya;  (4) kurangnya motivasi guru dalam meningkatkan  kualitas  diri  karena  tidak dituntut  untuk  meneliti  sebagaimana  yang diberlakukan  pada  dosen  di  perguruan tinggi.
Guru yang tidak memiliki kompetensi  sesuai  bidang  tugasnya,  akan menghambat  siswa  dalam  memahami materi  yang  disampaikan  guru  tersebut. Latar belakang pendidikan guru merupakan  aspek  penting  yang  dapat mempengaruhi  tingkat  pemahaman  siswa. Seorang  guru  tersebut  ada  yang  berlatar belakang  pendidikan  jurusan  ilmu  murni ada juga jurusan pendidikan.
Jika  dibanding  dengan  sarjana pendidikan, kualitas keilmuan yang dimiliki  oleh  sarjana  murni  jelas  lebih unggul. Sarjana murni selama empat tahun telah mempelajari  sekian  teori  dan pembahasan  yang  digelutinya.  Sedang sarjana pendidikan, mereka kurang
mempunyai  fokus  yang  jelas.  Artinya, fokus mereka selain bidang keilmuan, juga ilmu  kependidikannya.  Sehingga  dalam kompetensi  keilmuan  sarjana  pendidikan kalah dengan sarjana murni.
Dalam  ilmu  sipil  murni  mereka mempelajari  ilmu  teknik  lebih  kompleks dan  lebih  luas.  Namun,  tidak  diajarkan bagaimana  cara  menyalurkan  ilmu  yang diperoleh  kepada  siswanya.  Beda  dengan jurusan  pendidikan,  mereka  diajarkan  cara menyalurkan  ilmu  mereka  agar  siswa mampu  memahami  pelajaran,  akan  tetapi tidak selengkap ilmu murni. Bisa dikatakan prodi pendidikan diajarkan ilmu- ilmu  singkatnya  saja  tidak  diajarkan  asal mula ilmu itu diperoleh.
Adapun  persamaan  matakuliah pada  prodi  pendidikan  teknik  bangunan tidak  jauh  berbeda  dengan  sipil  murni. Persamaannya  ialah  adanya  matakuliah, seperti  struktur  beton,  struktur  kayu, irigasi,  manajemen  konstruksi  dan  lain sebagainya. Perbedaanya ialah, matakuliah pada  prodi  pendidikan  teknik  bangunan mempelajari  bagaimana  strategi-strategi belajar,  micro  teaching,  perencanaan pembelajaran,  psikologi  pendidikan  dan lain  sebagainya.  Sedangkan  sipil  murni tidak  mempelajari  kependidikan  tetapi lebih  memperdalam  keilmuan  di  bidang keteknikan.  Dari  segi  metode  mengajar pun  berbeda,  seorang  dosen  yang  berlatar belakang  sarjana  pendidikan  lebih  banyak menggunakan  metode  belajar  mengajar yang variatif dari pada dosen yang berlatar belakang pendidikan sipil murni.
Maka  dari  itu  penulis  tertarik  untuk membuat,  adakah  dampak  latar  belakang pendidikan dosen pada pemahaman mahasiswa.

## KAJIAN PUSTAKA
Pendidikan merupakan  hal yang terpenting dalam kehidupan kita,ini berarti bahwa  setiap  manusia  berhak  mendapat dan  berharap  untuk  selalu  berkembang dalam  pendidikan.  Pendidikan  secara umum  mempunyai  arti  suatu  proses kehidupan dalam mengembangkan diri tiap individu untuk dapat hidup dan melangsungkan kehidupan. Sehingga menjadi  seorang  yang  terdidik  itu  sangat penting. Pendidikan pertama kali yang kita dapatkan di lingkungan keluarga, lingkungan sekolah dan lingkungan masyarakat. Di dalam pendidikan dibutuhkan  adanya  pemahaman  materi yang  disampaikan  seorang  guru  kepada muridnya.
Menurut  W.J.S  Poerwodarminto (1994)  dalam  kamus  Bahasa  Indonesia, pemahaman  berasal  dari  kata  “Paham” yang  artinya  mengerti  benar  tentang sesuatu  hal.  Definisi  di  atas,  tidak  bersifat operasional,  sebab  tidak  memperlihatkan perbuatan psikologis yang diambil seseorang  jika  ia  memahami.  Maka  arti pemahaman  yang  bersifat  operasional adalah  diartikan  sebagai  melihat  suatu hubungan  ide  tentang  suatu  persoalan. Sesuatu  itu  dipahami  selagi  fakta-fakta mengenai persoalan itu dikumpulkan.
Dalam proses mengajar, hal terpenting adalah  pencapaian  pada  tujuan  yaitu  agar siswa mampu memahami sesuatu berdasarkan pengalaman belajarnya. Kemampuan  pemahaman  ini  merupakan hal  yang  sangat  fundamental,  karena dengan  pemahaman  akan  dapat  mencapai pengetahuan prosedur. Untuk dapat memahami materi dengan baik dibutuhkannya  guru  yang  memenuhi kriteria professional.
Menyadari  banyaknya  guru  yang belum memenuhi kriteria profesional, guru dan penanggung jawab pendidikan berusaha  melakukan  suatu  langkah  demi meningkatkan kualitas pendidikan Indonesia.  Salah  satunya  adalah  dengan penyelenggaraan  pelatihan  bagi  guru  guna meningkatkan  kompetensi  guru,  karena dasar  dari  profesionalisme  itu  sendiri adalah
kompetensi (Riva,
2008).
Sebagaimana  tercantum  dalam  Undang- undang  Guru  dan  Dosen  yang  kemudian ditindaklanjuti dengan pengembangan Rancangan  Peraturan  Pemerintah  (RPP) tentang Guru dan Dosen, yang kesemuanya itu dilakukan untuk
meningkatkan profesionalisme dan kompetensi guru (Depdiknas, 2004).
Program  pemerintah  yang  ingin memberikan  pendidikan  profesi  bagi  para sarjana  murni  terbilang  cukup  tepat melihat  mutu  pendidikan  Indonesia  masih rendah.  Dengan  pendidikan  profesi  ini, para  sarjana  lulusan  ilmu  murni  akan dibekali  ilmu  mengajar.  Mengapa  perlu dibekali? Alasannya, mengajar itu bukanlah  sesuatu  yang  gampang.  Seorang profesor yang ahli ilmu arsitektur misalnya, belum tentu ia mampu
menularkan ilmunya kepada para
mahasiswa dengan baik. Sebab, menularkan  ilmu  butuh  keterampilan, kesabaran, serta strategi yang tepat.
Mengajar  juga  bukan  sekadar transfer  keilmuan  (transfer  of  knowladge) tetapi  juga  transfer  nilai.  Karena  itu, seorang  pendidik  harus  memahami  ilmu mengajar yang tepat agar dapat mentransfer keduanya.
Di sinilah sesungguhnya pentingnya pendidikan profesi.  Selain  memberi  bekal  untuk mengajar,  para  sarjana  ilmu  murni  juga akan dibimbing menjadi guru profesional.
Syarat guru di dalam Undang-Undang RI  disebutkan  ada  lima  syarat  yang  harus dimiliki  guru.  Syarat  tersebut  diantaranya memiliki kualifikasi
akademik, mempunyai kompetensi, mempunyai sertifikat  pendidik  serta  sehat  jasmani  dan rohani serta mempunyai kemampuan untuk mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional. Kelima  syarat  tersebut  harus  dimiliki seluruh guru yang ada di Indonesia.
Syarat  yang  pertama  adalah  memiliki kualifikasi  akademik  dimana  guru  harus memiliki tingkat pendidikan minimal yang wajib  terpenuhi  yang  dibuktikan  dengan ijazah  dan  atau  sertifikat  keahlian  yang relevan  dengan  tugas  dan  fungsi  guru. Ijazah  atau  sertifikat  tersebut  harus  sesuai dengan  ketentuan  perundang-undangan yang berlaku. Kualifikasi akademik merupakan  ijazah  jenjang  pendidikan akademik  yang  harus  dimiliki  oleh pengajar  sesuai  dengan  jenis  pendidikan formal di tempat penugasan.
Syarat  guru  yang  kedua  adalah mempunyai  kompetensi  yaitu  seperangkat pengetahuan dan keterampilan serta perilaku  yang  harus  dimiliki  dan  dikuasai oleh  pengajar  dalam  melaksanakan  tugas. Syarat  yang  ketiga  adalah  mempunyai sertifikat  pendidik  yaitu  sertifikat  yang ditandatangani  oleh  perguruan  tinggi selaku  penyelenggara  sertifikasi  sebagai bukti  formal  diberikan  kepada  guru sebagai tenaga yang professional. Sertifikat tersebut bertujuan untuk memberikan  penghargaan  kepada  guru yang  telah  memenuhi  standar  profesi  guru melalui proses sertifikasi.
Syarat  yang  keempat  adalah  sehat jasmani serta rohani yaitu kondisi kesehatan fisik serta mental yang memungkinkan seorang guru bisa menjalankan  tugas  dengan  baik.  Seorang
pendidik  merupakan  petugas  lapangan dalam  hal  pendidikan  sehingga  kesehatan jasmani adalah faktor yang akan menentukan  lancar  dan  tidaknya  proses pendidikan. Guru yang menderita penyakit menular tentu akan sangat  membahayakan murid.
Yang  dimaksud  dengan  sehat  rohani adalah  menyangkut  masalah  rohaniah manusiawi  yang  berhubungan  dengan masalah  moral  yang  baik,  luhur  dan tinggi.Seorang  guru  harus  mempunyai moral  yang  baik  dan  menjadi  teladan  bagi anak  didiknya.  Sifat  yang  dimasukkan dalam  moral  atau  budi  yang  luhur  antara lain  jujur,  adil,  bijaksana,  pemaaf,  tidak mementingkan  diri  sendiri  dan  menjauhi perbuatan  tercela.  Syarat  yang  kelima adalah  mempunyai  kemampuan  untuk mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional. Dalam Undang-Undang  No.  20,  Tahun 2003.  Pasal  3  menyebutkan,  “Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya potensi  peserta  didik  agar  menjadi manusia  yang  beriman  dan  bertakwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis serta bertanggung jawab.”
Disini  guru  harus  punya  kemampuan untuk  mewujudkan  tujuan  pendidikan nasional  sesuai  dengan  yang  telah  diatur dalam undang-undang.
Dengan terpenuhinya syarat guru ini maka diharapkan  proses  belajar-mengajar  bisa berjalan dengan baik  sesuai dengan tujuan pengajaran. Juga pemberdayaan untuk para guru  dan  para  sarjana  pendidikan  perlu ditingkatkan.  Manfaatkanlah  para  guru
yang  ada  sebaik  mungkin  dan  cetaklah mereka menjadi guru profesional.

## METODE
Metode yang digunakan adalah wawancara  dengan  teknik  pengumpulan data unstructured interview .Wawancara ini biasanya digunakan pada penelitian eksploratif.  (Lerbin  R.  Aritonang,  2007). Menurut  Nazir  (1988)  wawancara  adalah proses  memperoleh  keterangan  untuk tujuan  penelitian  dengan  cara  tanya  jawab sambil  bertatap  muka  antara  si  penanya atau  pewawancara  dengan  si  penjawab atau  responden  dengan  menggunakan  alat yang dinamakan interview guide (panduan wawancara).
Wawancara  ini  dilakukan  pada  hari Jum’at tanggal 15 April 2014 bertempat di kawasan  kampus  UNIMED.  Bahan  dan alat  yang  saya  gunakan  ialah  lembar pertanyaan  dan  alat  -  alat  tulis.  Subjek yang  saya  wawancarai  ialah  mahasiswa pendidikan  teknik  bangunan  angkatan 2011 yaitu sebanyak 10 orang mahasiswa.
Adapun  pertanyaan  yang  diberikan kepada narasumber, berjumlah 9 pertanyaan,yaitu :
1. Apa  kesan  pertama  anda  ketika mengikuti  perkuliahan  bersama  dosen A?
2. Bagaimana pendapat anda dengan cara mengajar yang dilakukan dosen A?
3. Metode  apa  yang  sering  dipakai  dosen A?
4. Apakah  pembahasan  materi    yang diajarkan  dosen  A  mampu  anda pahami?
5. Apa  kesan  pertama  anda  ketika mengikuti  perkuliahan  bersama  dosen B?
6. Bagaimana pendapat anda dengan cara mengajar yang dilakukan dosen B?
7. Metode  apa  yang  sering  dipakai  dosen B saat menerangkan
mata
pelajarannya? 8. Apakah  pembahasan  materi    yang diajarkan  dosen  B  mampu  anda pahami?
9. Jika  disuruh  memilih,  siapa  diantara dosen  A  &dosen  B  yang  lebih  anda pahami  dalam  memberikan  materi pelajaran?
Dosen  A  :  Dosen  yang  berlatar  belakang sarjana pendidikan
Dosen  B  :  Dosen  yang  berlatar  belakang sarjana ilmu murni.

## PEMBAHASAN
Dari 70 orang di kelas PTB angkatan 2011  ada  10  sample  yang  ditanya,  jumlah persentase mahasiswa yang lebih memahami  materi dosen berlatar belakang sarjana pendidikan sebesar 70%. Sedangkan  dosen  yang  berlatar  belakang sarjana ilmu murni 30%.
Dari  diagram  di  atas,  menunjukkan bahwa mahasiswa lebih banyak memahami apabila  diajar  oleh  guru/dosen  yang
70% 30% Tingkat

## Pemahaman
Latar
Belakang Sarjana Pendidikan
Latar Belakang Sarjana Ilmu Murni
berlatar  belakang  sarjana  pendidikan daripada  sarjana  ilmu  murni.  Dengan berbagai
alasan
mereka
mengungkapkannya seperti,
metode mengajarnya lebih menarik, cara menyampaikan  pelajarannya  baik  dan  lain sebagainya.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  yang  telah diperoleh,  penulis  menyimpulkan  bahwa lebih banyak mahasiswa pendidikan teknik bangunan  angkatan  2011  mamahami pelajaran  yang  diajarkan  dosen  berlatar belakang  sarjana  pendidikan.  Adapun mahasiswa  pendidikan  teknik  bangunan angkatan  2011  yang  lebih  mengerti diajarkan  oleh  sarjana  pendidikan  ialah 67%. Sedangkan lebih mengerti diajar oleh dosen sarjana ilmu murni 33%.

## Saran
Adanya penyelenggaraan pelatihan bagi  guru  guna  meningkatkan  kompetensi guru, karena dasar dari profesionalisme itu sendiri  adalah  kompetensi  (Riva,  2008). Sebaiknya  guru  ataupun  dosen  yang berlatar  belakang  sarjana  ilmu  murni, mengikuti  program  pemerintah  yaitu profesi  pendidikan.  Agar  pengajaran  dari dosen  tersebut  lebih  berkualitas.  &  bagi guru ataupun dosen yang berlatar belakang sarjana pendidikan, sebaiknya mempelajari ilmu lebih dalam lagi. Sehingga ilmu yang diajarkan pada mahasiswa tidaklah dangkal.

## RUJUKAN
Arikunto,  Suharsimi.  2010. Prosedur Penelitian
Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: Rineka Cipta.
Wau
yasaratodo,
2014,
profesi kependidikan  edisi  revisi ,  Medan: Unimed Press www.balipost.co.id/mediadetail.php?modu le=detailopiniindex&kid=1&id=92 9. Megasiana.com/2011/12/pedulipendidikan /pemahaman-siswa-dalam-proses- belajar. html?m=1 Artikelmini.blogspot.com/2011/12/kalimat -efektif.html?m1www.google.com