## DETERMINAN KETERLIBATAN KERJA UNTUK TERCAPAINYA PERILAKU INOVATIF
Irene Wirjadi - Universitas Trisakti Email  :  irene_cantatams@yahoo.com

## Abstract
The background of this study was to investigate the innovative behavior of service firms (education) in  order  to determine  whether  role  benefit, job  autonomy  and  strategic  attention  would  affect work engagement of the teachers and their innovative behavior on teaching.Data analysis used in this study was using the Linier Regretion with Ordinary Least Squares Method. The respondents in  this  study  were  primary  school  teacher  of  Sekolah  Kristen  Ipeka  in  Jakarta.The  result  of  this study concluded that role benefit and strategic attention have positive relationship with teacher engagement,  but  job  autonomy  has  a  negative  relationship  with  teacher  engagement.  On  the other  hand, teacher  engagement  has  a positive relationship with innovative behavior.
Key  words :  strategi  manajemen,  keterlibatan  kerja,  perilaku  inovatif,  guru

## Pendahuluan
Perkembangan  yang  cepat  dan  terus  menerus merupakan  salah  satu  hal  yang  cukup  mencolok di dalam lingkungan modern dan dalam organisasi kerja saat ini (Vahasantanen dan Etelapelto, 2009). Hal serupa juga terjadi di dalam dunia pendidikan di  Indonesia.  Kompetensi  dan  pengetahuan menjadi  hal  utama  yang  diajarkan  oleh  seorang guru di dalam institusi pendidikan saat ini. Sekolah sebagai bagian dari institusi pendidikan bertugas menyelenggarakan proses pendidikan dan proses belajar  mengajar.  Oleh  karena  itu  guru  memiliki tanggung  jawab  yang  besar  atas  tercapainya tujuan tersebut (Dahlan, 2008).
Perubahan  yang  terjadi  di  dalam  dunia pendidikan dapat menjadi tantangan yang cukup besar  bagi  guru.  Sama  halnya  dengan  jenis pekerjaan  lainnya,  saat  ini  guru  memerlukan identitas  kerja  yang  dinamis  dan  fleksibel. Mereka  juga  harus  mampu  beradaptasi  dengan perubahan yang terjadi, menganggap perubahan tersebut sebagai hal yang normal, bahkan sebagai sebuah kesempatan dibandingkan dengan sebuah masalah  (Vahasantanen  dan  Etelapelto,  2009). Sistem  pendidikan  di  Indonesia  yang  mencakup Ujian Nasional menjadi faktor yang cukup penting dalam  pengembangan  pendidikan  di  Indonesia. Oleh  karena  itu,  guru  juga  memiliki  peran  yang penting  di  dalamnya.
Menurut  Bakker  dan  Bal  (2010),  perkembangan dalam  dunia  pendidikan  tersebut  sangat memerlukan keterlibatan kerja guru di dalamnya. Peran guru dalam melihat tantangan dan peluang yang dihadapinya sebagai suatu kesempatan akan mendorong  keterlibatan  kerja  guru.  Selain  itu, otonomi  guru  dalam  bekerja,  khususnya  untuk mengambil  keputusan  dalam  menghadapi masalah  mengajar  juga  akan  membuat  guru semakin  merasa  terlibat  dengan  pekerjaannya.
Strategi perhatian dan atensi dari yayasan, kepala sekolah,  maupun  sesama  rekan  guru  juga mendorong  keterlibatan  kerja  guru.
Dalam  dunia  pendidikan,  inovasi  dan  perilaku inovatif  merupakan  isu  yang  penting.  Guru, sebagai bagian dari institusi pendidikan, memiliki peran  yang  sangat  krusial  (Vahasantanen  dan Etelapelto, 2009, Messman, dkk., 2010). Guru perlu memiliki  visi  yang  jelas,  kesadaran  dan pengetahuan  mengenai  inovasi  untuk  dapat mewujudkannya  (Ferrari,dkk.,  2009).  Diperlukan rasa  memiliki  dari  setiap  guru  agar  dapat mengimplementasikan  hal  tersebut.  Guna memajukan  perubahan  dan  inovasi  serta mendorong para guru untuk terlibat, pemahaman mengenai  bagaimana  pengalaman  seorang  guru dalam mengajar sangatlah diperlukan (Vahasantanen  dan  Etelapelto,  2009).
Dalam  beberapa  tahun  terakhir  telah  terjadi banyak kepentingan mengenai keterlibatan kerja. Banyak  yang  berpendapat  bahwa  keterlibatan kerja  dapat  memprediksi  hasil  kerja  karyawan, kesuksesan  organisasi  dan  performa  keuangan. Selain  itu,  telah  terjadipeningkatan  tajam mengenai  konsep  keterlibatan  kerja  dan perannya  dalam  prestasi  kerjadan  keunggulan kompetitif.  Secara  khusus,  berbagai  penelitian telah mencatat bahwa keterlibatan kerja mampu memprediksi turn  over karyawan,  produktivita skaryawan,  kinerja  finasial,  kepuasan  pelanggan, dansebagainya. Akibatnya, keterlibatan kerjatelah muncul sebagai elemen penting untuk kesuksesan suatu bisnis  (Slatten &  Mehmetoglu, 2011).  Sangat  jelas  bahwa  ada  kebutuhan  untuk penelitian empiris lebih lanjut yang berfokus pada keterlibatan  kerja.  Penelitian  tersebut  tidak hanya memberikan kontribusi teoritis, tetapi juga memberikan pemahaman bagi institusi mengenai efek  keterlibatan  dan  hal-hal  praktis  yang  dapat mendorong  keterlibatan  kerja.  Faktor-faktor
yang  menimbulkan  keterlibatan  kerja  dan bagaimana  keterlibatan  kerja  meningkatkan kinerja  juga  perlu  diidentifikasi  (Slatten  & Mehmetoglu, 2011).
Bagi  Sekolah  Kristen  Ipeka  di  bawah  naungan Yayasan Iman Pengharapan dan Kasih, keterlibatan guru  merupakan  hal  yang  sangat  krusial.  Sekolah Ipeka  memahami  pentingnya  sumber  daya manusia  dalam  menciptakan  mutu  dan  kualitas pendidikan  yang  semakin  baik.
Demi  menjadi  institusi  pendidikan  yang berkualitas  maka  diperlukan  guru-guru  yang kompeten  dalam  mendidik  siswanya.  Melalui pemahaman  mengenai  keterlibatan  kerja  guru  di dalam  sekolah,  diharapkan  akan  mendorong perilaku  inovatif  para  guru  yang  nantinya  akan berdampak  positif  terhadap  kualitas  pendidikan. Dalam  penelitian  ini  penulis  ingin  menganalisa hubungan antara role benefit , otonomi pekerjaan, strategic  attention dan  pengaruhnya  terhadap keterlibatan  kerja  serta  dampaknya  terhadap perilaku inovatif dari para guru di Sekolah Ipeka.
Berdasarkan  masalah  penelitian  di  atas,  maka tujuan  dari  penelitian  ini  adalah:
(1) untukmenganalisis  hubungan  antara role benefit dengan  keterlibatan  kerja  guru.
(2) Untuk  menganalisis    hubungan  otonomi pekerjaan  dengan  keterlibatan  kerja  guru.
(3) Untuk  menganalisis  hubungan strategic attention dengan  keterlibatan  kerja  guru.
(4) Untuk menganalisis apakah terdapat pengaruh antara  keterlibatan  guru  dengan  perilaku inovatif  dari  guru.
Kegunaan  penelitian  bagi  industri  jasa,  secara khusus  bagi  bidang  pendidikan,  hasil  dari penelitian  ini  dapat  memberi  masukan  mengenai pentingnya  pemahaman  mengenai  keterlibatan guru  pada  institusi  pendidikan  agar  dapat meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  Indonesia.
Penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan masukan  bagi:
1. Yayasan Iman Pengharapan dan Kasih
Penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan masukan  bagi  yayasan  agar  mengetahui pentingnya keterlibatan guru  dalam perannya sebagai tenaga pengajar sehingga mendorong guru  untuk  memberikan  kualitas  pengajaran yang  terbaik  dan  mau  berinovasi  demi meningkatkan  kualitas  pendidikan.
2. Kepala  Sekolah
Penelitian  ini  diharapkan  memiliki  kegunaan bagi  kepala  sekolah  untuk  memotivasi  dan mendorong  setiap  guru  untuk  meningkatkan kualitas  pendidikan  dengan  adanya  rasa keterlibatan  terhadap  perannya  sebagai seorang  pengajar.
3. Peneliti
Penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan tambahan  pengetahuan  bagi  peneliti  dengan penerapan  ilmu  yang  didapatkan  dari  mata kuliah  yang  sebenarnya,  serta  memperluas wawasan  dalam  bidang  Manajemen  Sumber Daya  Manusia  dan  mampu  memahami hubungan  antara  faktor-faktor  keterlibatan kerja  dan  pengaruhnya  terhadap  perilaku inovatif  seseorang.

## TINJAUAN  PUSTAKA

## Role Benefit
Role  benefit merupakan  sebuah  konsep  yang berasal  dari  teori  peran.  Karyawan  di  bidang  jasa menghadapi sebuah tantangan yang digambarkan dengan melayani banyak tuan. Tuan dalam hal ini dapat  dibagi  menjadi  dua  kategori  yaitu  tuan eksternal  (misalnya:  murid,  orang  tua)  dan  tuan internal  (misalnya:  kepala  sekolah).  Harapan  yang berbeda  dari  kedua  tuan  tersebut  dapat diistilahkan  sebagai  sebuah  peran.  Peran merupakan  kumpulan  perilaku  yang  diharapkan seseorang  pada  posisi  tertentu.  Selain  itu, menurut  teori  peran,  apabila  seseorang  tidak mampu memenuhi harapan yang berkaitan dengan beberapa peran tersebut, ia akan mengalami stres, atau lebih tepatnya masuk ke  dalam peran stress (Slatten dan Mehmetoglu, 2011).
Guru sebagai tenaga pengajar diharapkan mampu menjadi  anggota  komunitas  yang  profesional  dan siap, bersedia, serta mampu mengajar dan belajar dari  pengalaman  mengajarnya.  Visi  guru  dapat menghasilkan  kesiapan  dan  kesediaan  yang  akan mempengaruhi  motivasi.  Guru  juga  diharapkan siap  untuk  mencapai  visi  sekolah  sebagai “komunitas  belajar”  dimana  guru  mengerti  dan memiliki  motivasi  untuk  mengembangkan kurikulum dan praktek organisasi yang diperlukan dalam  transformasi  visi,  motif,  dan  memahami fungsi serta realitas pragmatis (Leino, dkk, 2010). Sejalan  dengan  adanya  tantangan  kehidupan global,  maka  peran  guru  akan  semakin  kompleks, sehingga  menuntut  guru  untuk  senantias melakukan berbagai peningkatan dan penyesuaian penguasaan  kompetensinya.  Guru  harus mengetahui  informasi  dan  pengetahuan  yang sedang  berkembang.  Jika  guru  tidak  mampu mehamai  mekanisme  dan  pola  penyebaran  yang
semakin  cepat  dewasa  ini,  maka  guru  akan terpuruk  secara  profesional  dan  akan  kehilangan kepercayaan siswa dan orang tua (Wijaya, 2009).

## Otonomi Pekerjaan
Otonomi  pekerjaan  mengarah  kepada  kebebasan dan kemerdekaan seseorang dalam menampilkan pekerjaan  yang  diberikan  kepadanya.  Beberapa penelitian  sebelumnya  menunjukkan  beberapa faktor  yang  ditemukan  pada  otonomi  pekerjaan berkaitan  dengan  keterlibatan  kerja,  seperti kesediaan  untuk  mendedikasikan  diri  dan kemampuan  untuk  mengerjakan  tugasnya, motivasi  pekerjaan,  dan  perkembangan  individu (Xanthopoulou,  dkk.,  2009).
Pembahasan oleh Slatten dan Mehmetoglu (2011) ini  membatasi  fokus  pada  otonomi  kerja  dan hubungannya  dengan    keterlibatan  kerja. Penelitian  ini  menekankan  otonomi  sebagai sumber  daya  pekerjaan  mendasar  untuk memenuhi kebutuhan dasar manusia dalam situasi kerja, seperti pertumbuhan pribadi, pembelajaran,  dan  pengembangan.  Selain  itu, penelitian ini juga mencerminkan fakta heterogen bahwa tidak ada dua pelanggan yang persis sama. Setiap  pelanggan  memiliki  kebutuhan  yang  unik, dan hal ini menyiratkan bahwa seorang karyawan harus  mengerti  dan  menyesuaikan  perilaku mereka  sesuai  dengan  persepsi  dan  pemahaman dari  setiap  individu  pelanggan  yang  dilayani.
Walaupun  literatur  yang  membahas  mengenai otonomi  guru  masih  sangat  minim,  namun merupakan  poin  penting  bahwa  guru mendapatkan  tingkat  kebebasan  tertentu  baik dalam  struktural  maupun  hambatan  internal supaya guru dapat bekerja dengan efektif. Literatur pendidikan  juga  menekankan  pandangan mengenai  otonomi  pekerjaan  sebagai  “kondisi
lingkungan kerja” yang melibatkan persepsi bahwa guru  bertanggung  jawab  dengan  pengendalian dirinya  dan  lingkungan  kerjanya  (Slatten  dan Mehmetoglu, 2011).

## Strategic attention
Strategi merupakan kegiatan untuk menyampaikan  sebuah  nilai  rencana  kepada kelompok  sasaran  pelanggan  dan  untuk mendapatkan keuntungan kompetitif  (Slatten dan Mehmetoglu, 2011).
Strategi  dalam  penelitian  ini  mengacu  pada bagaimana  strategi  berfungsi  sebagai  pedoman prinsip  atau  kompas  bagi  guru  dalam  peran pekerjaan  mereka.  Prinsip  ini  menjadi  dukungan yang  mengacu  pada  salah  satu  dari  tiga  prospek kondisi  yang  harus  dipenuhi  sebelum  sebuah strategi  dapat  mencapai  hasil  yang  diinginkan. Pada pertimbangannya, penelitian ini mengasumsikan  perhatian  strategis  terhadap keterlibatan  kerja,  semakin  seseorang  merasa cocok dengan strategi dan kontribusinya, semakin dalam  orang  tersebut  akan  terlibat  (Slatten  dan Mehmetoglu, 2011).

## Keterlibatan kerja
Keterlibatan sering didefinisikan sebagai pola pikir positif  yang  berhubungan  dengan  karakteristik kerja  yaitu  semangat,  dedikasi,  dan  asorbsi. Semangat digambarkan sebagai tingkat energi dan mental  gembira  ketika  bekerja,  kesediaan  untuk menginvestasikan  usahanya  pada  sebuah pekerjaan  dan  persisten  walaupun  menghadapi kesulitan.  Dedikasi  mengacu  kepada  perilaku sangat  melibatkan  diri  pada  suatu  pekerjaan  dan penuh  dengan  rasa  signifikan,  antusias,  insipirasi, harga  diri,  dan  tantangan.  Absorbsi  digambarkan dengan  berkonsentrasi  penuh  dan  asyik  sendiri
dalam pekerjaannya, dimana waktu lewat dengan sangat cepat (Schaufeli dan Bakker, 2010).
Keterlibatan kerja berbeda dengan kepuasan kerja yang  menggabungkan  kesenangan  bekerja  yang tinggi  (dedikasi)  dengan  aktivasi  yang  tinggi (semangat,  absorbsi);  kepuasan  kerja  merupakan bentuk  pasif  dari  keberadaan  karyawan. Keterlibatan kerja juga berbeda dengan alur kerja; keterlibatan  kerja  mengarah  kepada  episode kinerja yang panjang sedangkan alur kerja mengacu kepada pengalaman puncak yang hanya bertahan satu jam atau mungkin kurang. Keterlibatan kerja juga berbeda dengan motivasi yang juga mengacu kepada  kesadaran  (absorbsi)  dan  pengaruh (semangat)  sebagai  tambahan  pada  motivasi (dedikasi).  Tidak  heran,  keterlibatan  kerja merupakan  alat  prediksi  yang  lebih  baik  untuk kinerja  kerja  dibandingkan  dengan  yang  sudah dibuat  sebelumnya (Bakker,  2011).
Walaupun  definisi  dan  arti  dari  keterlibatan  kerja berbeda-beda,  namun  semuanya  saling melengkapi,  dan  menurut  literatur  akademis keterlibatan  kerja  diartikan  sebagai  konstruksi nyata dan unik yang terdiri dari komponen kognitif, emosi,  dan  perilaku  yang  berhubungan  dengan kinerja  individu  seseorang  (Slatten  dan Mehmetoglu, 2011).

## Perilaku  inovatif
Dalam  lingkungan  kerja,  produk  dan  proses  yang inovatif dibutuhkan untuk mengatasi masalah dan tantangan  yang  muncul.  Oleh  karena  itu,  sangat penting  untuk  memahami  perilaku  inovatif karyawan,  termasuk  generasi,  promosi,  dan realisasi  ide  sebagai  komponen  perilaku  tersebut. Secara khusus, apa yang mendorong pengembangan  inovasi  dan  apa  yang  memicu
kegiatan ini adalah hal yang penting bagi promosi dan  adopsi  di  tempat  kerja  (Messmannn  dan Muller, 2010).
Pengembangan  inovasi  membutuhkan  kontribusi yang  besar  dari  setiap  individu.  Oleh  karena  itu penting  sekali  untuk  memahami  aktivitas  yang membawa kepada inovasi. Dalam  dunia psikologi, hal  ini  mengarah  kepada  perilaku  kerja  inovatif. Aktivitas  guru  dalam  rangka  menemukan  ide-ide baru  untuk  mengatasi  tantangan  dan  masalah  di sekolah  memiliki  peranan  yang  sangat  penting (Messmann, dkk., 2010).
Ketika  guru  bekerja  di  dalam  dan  di  luar  kelas, aktivitas  kerja  tersebut  berkaitan  dengan  konteks inovasi. Selain itu, partisipasi dalam proses inovasi harus  dibedakan  dengan  perilaku  inovatif.  Ketika pada  tahap  tertentu  seorang  guru  terlibat  dalam sebuah proses inovasi di sekolah, perilaku inovatif hanya  mengarah  pada  aktivitas  kerja  yang sebenarnya  terjadi  dalam  rangka  menghasilkan ide-ide  atau  mendukung  orang  lain  untuk mewujudkan  ide-ide  mereka  (Messmann,  dkk., 2010).

## Perumusan  Hipotesis
Penelitian  Slatten  dan  Mehmetoglu  (2011) menunjukkan  bahwa role  benefit ,  otonomi pekerjaan,  dan strategic  attention memiliki hubungan  positif  dengan  keterlibatan  kerja  dan bahwa  keterlibatan  kerja  berhubungan  positif dengan  perilaku  inovatif.
Hasil  penelitian  Slatten  dan  Mehmetoglu  (2011) menunjukkan  hubungan  yang  unik  antara role benefit dan keterlibatan kerja. Role benefit mengacu kepada  persepsi  individu  karyawan  mengani peluang  karir  dan  visibilitas  profesional.  Hasil penelitiannya  menunjukkan  bahwa role  benefit
merupakan  faktor  yang  paling  penting  dalam menciptakan keterlibatan kerja dan dapat dianggap sebagai  hal  yang  paling  krusial.  Berdasarkan penelitian  Slatten  dan  Mehmetoglu  (2011), seseorang  yang  memandang  tantangan  dalam menangani  permintaan  spesifik  dari  peran  yang dijalankannya  sebagai  sebuah  keuntungan  akan semakin  terlibat  pada  perannya.
Berdasarkan  diskusi  ini,  studi  ini  mengusulkan hipotesis  pertama:

## H1 :  Role  Benefit  berpengaruh  terhadap keterlibatan kerja  guru
Otonomi  pekerjaan  mengacu  kepada  kebebasan dan  kemerdekaan  yang  dimiliki  seseorang  dalam melaksanakan  tugasnya.  Penelitian  sebelumnya telah  menemukan  bahwa  otonomi  pekerjaan berhubungan  dengan  beberapa  faktor  yang berkaitan  dengan  keterlibatan  kerja,  misalnya kesediaan  seseorang  untuk  mendedikasikan  diri dan  kemampuannya  kepada  tugas  dan pekerjaannya, motivasi intrinsik, dan pengembangan individu (Slatten dan Mehmetoglu ,  2011).  Konsep  otonomi  kerja  berkaitan  dengan keterlibatan  kerja,  walaupun  manfaat  yang didapatkan  tidak  sebesar  hubungan  antara role benefit dengan keterlibatan kerja. Akan tetapi hasil penelitiannya  mendukung  hipotesa  bahwa terdapat  hubungan  positif  antara  otonomi  kerja dengan  keterlibatan  kerja  pada  organisasi  secara umum  (Slatten  dan  Mehmetoglu,  2011). Berdasarkan  diskusi  ini,  studi  ini  mengusulkan hipotesis  kedua:

## H2 :  Otonomi  Pekerjaan  berpengaruh  terhadap keterlibatan kerja  guru
Menurut  literatur  mengenai  strategi,  sebelum sebuah  strategi  dapat  mencapai  hasil  yang dijanjikan,  hubungan  yang  erat  antara  strategi
sebagai  rencana  dan  strategi  sebagai  tindakan sangatlah penting. Oleh karena itu, strategi sebuah perusahaan  jasa  akan  sia-sia  apabila  tidak diimplementasikan  ke  dalam  pikiran  dari  setiap anggota  organisasi  (Slatten  dan  Mehmetoglu, 2011). Strategic  attention berkaitan  dengan persepsi  pekerja  mengenai  strategi  sebagai rencana  dan  strategi  sebagai  sebuah  tindakan. Strategi  sebagai  tindakan  mengacu  kepada persepsi  pekerja  mengenai  tingkat  implementasi strategi  perusahaan  dalam  peran  kerja  yang spesifik.  Penelitian  Slatten  dan  Mehmetoglu (2011)  ini  menunjukkan  adanya  hubungan  yang positif  antara strategic  attention dengan keterlibatan  kerja.  Berdasarkan  diskusi  ini,  studi ini  mengusulkan  hipotesis  ketiga:

## H3 :  Strategic  attention  berpengaruh  terhadap keterlibatan kerja  guru
Studi yang dilakukan oleh Slatten dan Mehmetoglu (2011) menghubungkan keterlibatan kerja dengan perilaku  inovatif.  Penelitian  ini  mengacu  kepada perilaku  inovatif  sebagai  aplikasi  dari  ide  yang bermanfaat  dalam  peran  kerja.  Karyawan  yang merasa terlibat memiliki tingkat energi yang tinggi dan  sangat  antusias  dengan  pekerjaannya. Karakteristik  yang  bervariasi  dari  setiap  individu secara  implisit  menunjukkan  keadaan  positif  dari pikiran  seseorang.  Oleh  karena  itu  keterlibatan kerja  berhubungan  dengan  pengalaman  emosi yang  positif.  Keadaan  emosi  yang  positif  dalam keterlibatan kerja berkaitan erat dengan efek yang dapat  mendorong  perilaku  inovatif.  Guru  yang inovatif mungkin memiliki ide, bagaimana ia dapat memotivasi  murid  dengan  melibatkan  mereka kepada  situasi  kerja  yang  realistis.  Akan  tetapi, untuk  merealisasikan  idenya,  guru  membutuhkan dukungan. Tahap pertama yang dibutuhkan adalah memperkenalkan  rencananya  kepada  rekan  guru yang  lain.  Ia  juga  membutuhkan  bantuan  dari
sekolah  untuk  menyediakan  fasilitas  yang dibutuhkan.  Guru  juga  membutuhkan  izin  dan dukungan  dari  sekolah.  Oleh  karena  itu keterlibatan kerja guru dalam proses ini sangatlah penting  (Messmann,  dkk.,  2010).    Temuan  pada penelitian Messmann, dkk. (2010) serta Slatten dan Mehmetoglu  (2011)  menyingkapkan  bahwa keterlibatan  kerja  sangat  berkaitan  erat  dengan perilaku  inovatif  guru.  Berdasarkan  diskusi  ini, studi  ini  mengusulkan  hipotesis  keempat:

## H4 : Keterlibatan kerja guru berpengaruh terhadap perilaku  inovatif  guru

## METODE  PENELITIAN
Penelitian  ini  mengacu  pada  penelitian sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Slatten  dan Mehmetoglu  (2011).  Rancangan  penelitian  ini menggunakan  pengujian  hipotesis,  yaitu penelitian yang bertujuan untuk menguji hipotesis penelitian  yang  pada  umumya  menjelaskan tentang karakteristik pengaruh-pengaruh tertentu atau  perbedaan-perbedaan  antar  kelompok  atau indepedensi dari dua faktor atau lebih dalam suatu situasi (Sekaran, 2006).
Variabel  pengukuran  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  diadopsi  dari  penelitian  Slatten  dan Mehmetoglu  (2011).  Selanjutnya  pengukuran untuk menguji indikator atas role benefit , otonomi pekerjaan, dan strategic attention sebagai variabel independent (bebas),  keterlibatan  kerja  sebagai variabel moderating (perantara),  dan  perilaku inovatif sebagai variabel dependent (tidak bebas).
a. Variabel  X  ( independent )  adalah role  benefit , variabel  ini  memiliki  2  indikator  pertanyaan yang  diadopsi  dari  Slatten  dan  Mehmetoglu (2011) serta Messman dan Muller ( 2010 ) sebagai berikut:
b. Variabel  X  ( independent )  adalah  otonomi  pekerjaan,  variabel  ini  memiliki  4  indikator yang diadopsi dari penelitian Slatten dan Mehmetoglu (2011) dan Bakker dan Bal (2010) sebagai  berikut:
Variabel role
benefit Item Pertanyaan 1. Pekerjaan ini adalah jembatan untuk meniti karir.
2. Pekerjaan  ini  membuka  kesempatan  bagi  saya  untuk menunjukkan keterampilan mengajar saya.
3. Pekerjaan  ini  memberi  kesempatan  bagi  saya  untuk  belajar hal baru. 4. Saya memiliki kesempatan untuk mengembangkan kelebihan saya dalam mengajar. Variabel role benefit Item Pertanyaan
1. Pekerjaan ini adalah jembatan untuk meniti karir.
2. Pekerjaan  ini  membuka  kesempatan  bagi  saya  untuk menunjukkan keterampilan mengajar saya.
3. Pekerjaan  ini  memberi  kesempatan  bagi  saya  untuk  belajar hal baru. 4. Saya memiliki kesempatan untuk mengembangkan kelebihan saya dalam mengajar.
c. Variabel X ( independent ) adalah strategic attention , terdiri dari 2 indikator yang diambil dari  penelitian  Slatten  dan  Mehmetoglu  (2011)  dan  Bakker  dan  Bal  (2010)  sebagai berikut:
Variabel Item Pertanyaan Strategic Attention 1. Saya  sadar  untuk  melakukan  pekerjaan  saya  sesuai  dengan visi dan misi sekolah. 2. Yayasan telah memberikan informasi mengenai visi dan misi sekolah.
3. Saya  mendapatkan  masukan  mengenai  kualitas  mengajar saya. 4. Kepala  Sekolah  memberi  tahu  saya  apakah  ia  puas  dengan pekerjaan saya
5. Rekan-rekan  guru  memiliki  perhatian  terhadap  pekerjaan dan masalah yang saya hadapi.
Determinan  Keterlibatan  Kerja  Untuk  Tercapainya  Perilak  Inovatif
d. Variabel  perantara  ( moderating )  adalah  keterlibatan  kerja  yang  terdiri  dari  6 indikator  yang  terambil  dari  penelitian  Slatten  dan  Mehmetoglu  (2011)  sebagai berikut:
Variabel Item Pertanyaan Keterlibatan Kerja 1. Pekerjaan saya membuat saya antusias 2. Saya merasa pekerjaan saya sangat berarti
3. Saya bekerja dengan giat 4. Saya sering terlalu asyik dengan pekerjaan saya 5. Pekerjaan saya memberikan saya energi 6. Saya gigih saat menghadapi tantangan dalam bekerja
e. Variabel Y  ( dependent )  adalah  perilaku  inovatif  yang terdiri  dari  2  indikator  yang diadopsi dari penelitian Slatten dan Mehmetoglu (2011) dan Messman, dkk.(2010) sebagai  berikut:
Penelitian  ini  menggunakan  119  responden  yang merupakan  guru  Sekolah  Dasar  Kristen  Ipeka Sunter,  Pluit,  Puri,  dan  Tomang  dengan  izin  dari Kepala Bidang Pendidikan Yayasan Ipeka, Pembina SD  Ipeka,  serta  masing-masing  Kepala  Sekolah. Jumlah  set  kuesioner  yang  disebarkan  sebanyak 135  set.  Namun,  ada  6  kuesioner  yang  tidak
Variabel Item Pertanyaan Perilaku Inovatif 1. Saya  selalu  menciptakan  hal  baru  untuk  meningkatkan  kualitas mengajar saya. 2. Saya selalu mencoba memikirkan ide baru dalam mengajar.
3. Saya mendiskusikan ide baru saya kepada rekan guru lainnya.
4. Saya  menggunakan  pendekatan  /  cara  baru  untuk  mendukung siswa dalam belajar. 5. Saya menggunakan berbagai instrument baru untuk membimbing siswa dalam belajar.
6. Saya  menjalin  kerja  sama  dengan  perusahaan  atau  institusi  di luar sekolah.
7. Saya  menggunakan  wawasan  yang  saya  dapat  dari  ceramah maupun training dalam mengajar.
8. Saya  menggunakan  wawasan  yang  say  abaca  dari  jurnal  dan literature dalam mengajar.
dikembalikan  dan  10  tidak  terisi  sesuai  dengan ketentuan  sehingga  kuesioner  yang  memenuhi persyaratan  hanya  119  kuesioner.  Penyebaran kuesioner ini dilakukan selama satu minggu di SDK Ipeka Sunter, Pluit, Puri dan Tomang. Pengumpulan data  dilakukan  dengan  cara  memberikan  bundel kuesioner  kepada  Kepala  Sekolah  masing-masing
SDK  dan  diserahkan  kembali  satu  minggu kemudian.
Metode  analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  dengan  menggunakan  program PASW ( Predictive Analytics SoftWare ) 18.0 melalui analisa regresi linier dengan teknik Ordinary Least Squares .  Metode Ordinary  Least  Squares (OLS) diperkenalkan  pertama  kali  oleh  Carl  Friedrich Gauss,  seorang  ahli  matematika  dari  jerman.  OLS atau dikenal dengan pangkat kuadrat terkecil biasa merupakan  teknik  estimasi  variabel  dependen yang  melandasi  analisis  regresi.  Inti  metode  OLS adalah  mengestimasi  suatu  garis  regresi  dengan jalan meminimalkan jumlah dari kuadrat kesalahan setiap  observasi  terhadap  garis  tersebut.

## HASIL  ANALISIS  DAN  PEMBAHASAN
Analisis  data  diperoleh  dari  hasil  pengujian terhadap  empat  hipotesis  yang  diajukan  dengan menggunakan bantuan software PASW ( Predictive Analytics  SoftWare )  versi  18.0  melalui  metode analisa regresi dengan teknik OLS ( Ordinary  Least Squares ).  Pengujian  hipotesis  dilakukan  untuk menjawab  pertanyaan  penelitian  ini,  diaman syarat  hasil  pengujian  hipotesis  yang  dilakukan adalah  sebagi  berikut.
t <  (rejected) .
t >  (accepted) . 

## Hipotesa 1
H01 : tidak terdapat pengaruh antara role benefit terhadap  keterlibatan  kerja Ha1  :  terdapat  pengaruh  antara role  benefit terhadap  keterlibatan  kerja
Role  benefit mempunyai  nilai  t  yang  didapat sebesar  4.027,  menunjukkan  bahwa role  benefit mempunyai pengaruh positif terhadap keterlibatan kerja. Sig. yang didapat sebesar 0.000 < alpha 0.05, maka H01 ditolak, yang bearti terdapat pengaruh antara role  benefit dengan keterlibatan kerja. Hal ini menjelaskan bahwa peran guru dalam mengajar  di  lingkungan  sekolah  SDK  Ipeka  ini mampu  mendorong  setiap  guru  untuk  semakin merasa  terlibat  dengan  pekerjaan  tersebut.
Hal  tersebut  sejalan  dengan  hasil  penelitian sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Slatten  dan Mehmetoglu (2011) yang menyatakan bahwa role benefit akan  meningkatkan  keterlibatan  kerja.

## Hipotesa 2
H02  :  tidak  terdapat  pengaruh  antara  otonomi pekerjaan  terhadap  keterlibatan kerja OLS estimasi t Sig. Keputusan Role Benefit  Employee Engagement .323 4.027 .000 H 01 ditolak Job Autonomy  Employee Engagement .161 1.902 .060 H 02 diterima Strategic Attention  Employee Engagement .352 4.109 .000 H 03 ditolak Employee Engagement  Innovative Behaviour .624 8.648 .000 H 04 ditolak
Sumber : data diolah PASW 18.0 (lihat lampiran)

## Hasil Pengujian Hipotesa
Ha2 :  terdapat pengaruh antara otonomi pekerjaan terhadap  keterlibatan  kerja
Otonomi  Pekerjaan  mempunyai  nilai  t  yang didapat  sebesar  1.902,  menunujukkan  bahwa otonomi  pekerjaanmempunyai  pengaruh  positif terhadap  keterlibatan  kerja.  Sig.  yang  didapat sebesar 0.060 > alpha 0.05, maka H02 diterima, yang bearti  tidak  terdapat  pengaruh  antara  otonomi pekerjaan  dengan  keterlibatan  kerja.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  otonomi  pekerjaan  tidak memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap keterlibatan  kerja  guru.
Hal tersebut  tidak sejalan dengan  hasil penelitian sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Slatten  dan Mehmetoglu  (2011)  yang  menyatakan  bahwa otonomi  pekerjaan  akan  meningkatkan keterlibatan  kerja.

## Hipotesa 3
H03 : tidak  terdapat  pengaruh  antara strategic attention terhadap  keterlibatan  kerja Ha3 : terdapat pengaruh antara strategic attention terhadap  keterlibatan  kerja
Strategic Attention mempunyai nilai t yang didapat sebesar  4.109,  menunujukkan  bahwa strategic attention mempunyai  pengaruh  positif  terhadap keterlibatan kerja. Sig. yang didapat sebesar 0.000 < alpha 0.05, maka H03 ditolak, yang bearti terdapat pengaruh  antara strategic  attention dengan keterlibatan  kerja.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa strategic attention dalam lingkungan mengajar SDK Ipeka  ini  mampu  mendorong  setiap  guru  untuk semakin  merasa  terlibat  dengan  pekerjaan tersebut.
Hal  tersebut  sejalan  dengan  hasil  penelitian sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Slatten  dan Mehmetoglu  (2011)  yang  menyatakan  bahwa
strategic  attention akan meningkatkan keterlibatan  kerja.

## Hipotesa 4
H04 : tidak terdapat pengaruh antara keterlibatan kerja  terhadap  perilaku  inovatif
Ha4 : terdapat pengaruh antara keterlibatan kerja terhadap  perilaku  inovatif.
keterlibatan kerja mempunyai nilai t yang didapat sebesar 8.648, menunujukkan bahwa keterlibatan kerja  mempunyai  pengaruh  positif  terhadap perilaku inovatif. Sig. yang didapat sebesar 0.000 < alpha 0.05, maka H04 ditolak, yang bearti terdapat pengaruh  antara strategic  attention dengan keterlibatan  kerja.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa keterlibatan  kerja  dalam  lingkungan  mengajar sekolah  SDK  Ipeka  ini  mampu  mendorong  setiap guru untuk menambahkan inovasi dalam mengajar. Hal  tersebut  sejalan  dengan  hasil  penelitian sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Slatten  dan Mehmetoglu  (2011)  yang  menyatakan  bahwa keterlibatan  kerja  akan  meningkatkan  perilaku inovatif.
Demografi guru SDK Ipeka berdasarkan table hasil uji  frekuensi  dapat  diketahui  bahwa  mayoritas guru  berdasarkan  jenis  kelamin  adalah  wanita sebanyak  105  orang,  berdasarkan  usia  mayoritas guru  berusia  antara  31-40  tahun,  berdasarkan pendidikan terakhir mayoritas guru adalah sarjana strata 1 sebanyak 104 orang, berdasarkan tingkat pendapatannya  mayoritas  guru  memiliki pendapatan  lebih  dari  Rp  5.000.000,00  per  bulan yaitu sebanyak 92 orang. Mayoritas guru SDK Ipeka sudah mengajar lebih dari 5 tahun yaitu sebanyak 71 orang dan sebanyak 39 orang mengajar di SDK Ipeka  Tomang.
Pada tabel deskriptif, nilai rata-rata tertinggi untuk variabel role  benefit terdapat  pada  pernyataan
bahwa  pekerjaan  ini  memberi  kesempatan  untuk belajar  hal  baru.  Hasil  penelitian  berdasarkan hipotesis  1  adalah  bahwa role  benefit memiliki pengaruh  yang  signifikan  terhadap  keterlibatan kerja.
Hal  ini  menjelaskan  bahwa  para  guru  SDK  Ipeka merasakan  bahwa  lingkungan  bekerja  di  Ipeka membuka  kesempatan  bagi  setiap  guru  untuk belajar  hal  baru  khususnya  yang  dapat  menolong mereka  untuk  mengembangkan  keterampilan mengajar  mereka.  Dalam  mengajar,guru  dituntut untuk  menjadi  anggota  komunitas  belajar  yang profesional dan siap sedia, serta mampu mengajar dan  belajar  dari  pengalaman  mengajarnya. Kesempatan belajar  hal baru  yang dirasakan  oleh para  guru  SDK  Ipeka  ini  tentunya  akan  sangat membantu peran guru di sekolah.
Hasil  tersebut  juga  sejalan  dengan  penelitian sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Slatten  dan Mehmetoglu (2011) yang menyatakan bahwa role benefit akan meningkatkan keterlibatan kerja. Role benefit  mengacu  kepada  persepsi  setiap  individu karyawan  dalam  menangani  peluang  dan kesempatan yang ada. Seseorang yang memandang kesempatan  dan  peluang  dalam  peran  yang dijalaninya  sebagai  sebuah  keuntungan  akan semakin  merasa  terlibat  dalam  perannya.
Nilai  rata-rata  yang  tertinggi  untuk  variabel otonomi  pekerjaan  terdapat  pada  pernyataan bahwa setiap guru dapat menentukan bagaimana cara  mereka  mengajar.  Hasil  penelitian berdasarkan  hipotesis  2  menunjukkan  bahwa otonomi  pekerjaan  tidak  memiliki  pengaruh  yang signifikan  terhadap  keterlibatan  kerja.  Hasil tersebut menunjukkan bahwa mayoritas guru SDK Ipeka tidak merasa terikat dengan gaya mengajar tertentu.  Setiap  guru  merasa  bebas  dalam
mengembangkan  teknik  dan  cara  mengajar masing-masing.
Hal  ini  tidak  sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan  sebelumnya  oleh  Slatten  dan Mehmetoglu  (2011)  yang  menyatakan  bahwa otonomi  pekerjaan  berpengaruh  terhadap keterlibatan  kerja.  Studi  sebelumnya  dilakukan pada karyawan hotel dan hasil studi menunjukkan bahwa  otonomi  pekerjaan  memiliki  prediksi positif  terhadap  keterlibatan  kerja.  Akan  tetapi hasil  tersebut  kurang  signifikan  pada  penelitian terhadap guru-guru  SDK Ipeka.
Nilai  rata-rata  tertinggi  pada  variabel strategic attention terdapat  pada  pernyataan  bahwa yayasan  Iman  Pengharapan  dan  Kasih  telah memberikan  informasi  mengenai  visi  dan  misi sekolah.  Hasil  tersebut  erdasarkan  hipotesis  3 adalah  bahwa strategic  attention akan berpengaruh  terhadap  keterlibatan  kerja  guru.
Hal  ini  menjelaskan  bahwa strategic  attention melalui visi dan misi yang dibagikan oleh yayasan mendorong  setiap  guru  merasa  terlibat  dan merasa  memiliki  sehingga  memotivasi  mereka untuk  mencapai  visi  dan  misi  tersebut.  Dengan kata  lain,  setiap  guru  SDK  Ipeka  memahami  visi dan  misi  yang  diharapkan  dapat  dicapai  oleh yayasan  dan  mendorong  setiap  guru  untuk mengimplementasikannya  ketika  mengajar.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Slatten  dan Mehmetoglu  (2011)  bahwa strategic  attention berpegaruh  terhadap  keterlibatan  kerja.  Studi sebelumnya  menyatakan  bahwa  semakin seseorang  merasa  cocok  antara  strategi  dan kontribusi dirinya, ia akan merasa semakin terlibat. Dukungan  yang  dirasakan  setiap  guru  melalui
Determinan  Keterlibatan  Kerja  Untuk  Tercapainya  Perilak  Inovatif
arahan visi dan misi yang diberikan yayas an akan mengarahkan guru untuk semakin terlibat dalam pekerjaannya.
Nilai  rata-rata  tertinggi  untuk  variabel keterlibatan kerja menyatakan mayoritas guru setuju bahwa pekerjaan ini sangat berarti bagi mereka dan mereka bekerja dengan giat. Hasil penelitian  pada  hipotesis  4  adalah  bahwa keterlibatan  kerja  guru  memiliki  pengaruh terhadap perilaku inovatif guru.
Hal tersebut menunjukkan bahwa setiap guru merasakan rasa memiliki yang tinggi terhadap pekerjaan mereka sehingga pekerjaan tersebut menjadi  bearti.  Kondisi  positif  itulah  yang mendorong guru untuk bekerja dengan lebih giat karena  penghargaan  mereka  terhadap pekerjaannya.  Keadaan ini  dalam  keterlibatan kerja  berkaitan  erat  dengan  efek  yang  dapat mendorong perilaku inovatif.
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  sebelumnya yang dilakukan Slatten dan Mehmetoglu (2011) yang  menyatakan  bahwa  keterlibatan  kerja berpengaruh terhadap perilaku inovatif. Studi sebelumnya menyatakan bahwa keadaan emosi positif  seperti  rasa  bearti  dan  giat  bekerja berkaitan dengan kreativitas. Kreativitas inilah yang mendorong terciptanya perilaku inovatif guru.  Perilaku  inovatif  tersebut  dapat  dilihat melalui upaya setiap guru untuk meningkatkan kualitas mengajarnya, menggunakan instrumen dan cara-cara baru dalam mengajar. Selain itu, training yang disiapkan oleh yayasan maupun literatur dan bacaan yang didapat oleh para guru dijadikan  wawasan  dan  diimplementasikan dalam  mengajar.  Melalui  hasil  tersebut  dapat dikatakan  bahwa  keterlibatan  kerja  guru mendorong terciptanya perilaku inovatif.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  pengujian  pada  bab  sebelumnya mengenai  pengaruh role  benefit ,  otonomi pekerjaan, strategic  attention ,  keterlibatan  kerja dan  perilaku  inovatif,  maka  didapatkan kesimpulan  sebagai    berikut:
1. Dilihat  dari  demografi  guru,  mayoritas  guru SDK  Ipeka  berjenis  kelamin  sebanyak  105 orang.
2. Dilihat  dari  demografi  guru,  mayoritas  guru SDK Ipeka berusia antara 31-40 tahun sebanyak 46 orang.
3. Dilihat  dari  demografi  guru,  mayoritas  guru SDK  Ipeka  memiliki  gelar  Sarjana  Strata  1 sebanyak 104 orang.
4. Dilihat  dari  demografi  guru,  mayoritas  guru SDK Ipeka memiliki tingkat pendapatn di atas Rp 5.000.000,00 per bulan sebanyak 92 orang.
5. Dilihat  dari  demografi  guru,  mayoritas  guru SDK  Ipeka  telah  mengajar  lebih  dari  5  tahun sebanyak 71 orang.
6. Dilihat  dari  demografi  guru,  guru  SDK  Ipeka terbanyak  mengajar  di  SDK  Ipeka  Tomang sebanyak 39 orang.
7. Para guru SDK Ipeka setuju dengan pernyataan pada  variabel role  benefit pada  item pernyataan pekerjaan ini memberi kesempatan untuk  belajar hal  baru.
8. Para guru SDK Ipeka mayoritas setuju dengan pernyataan  pada variabel  otonomi  pekerjaan pada  item  pernyataan  setiap  guru  dapat menentukan  bagaimana  cara  mereka mengajar.
9. Para guru SDK Ipeka mayoritas setuju dengan pernyataan  pada  variabel strategic  attention pada  item  pernyataan  yayasan  telah meberikan  informasi  mengenai  visi  dan  misi sekolah.
10. Para guru SDK Ipeka mayoritas setuju dengan pernyataan  pada  variabel  keterlibatan  kerja pada item pernyataan saya merasa pekerjaan saya  sangat  bearti  dan  saya  bekerja  dengan giat.
11. Para guru SDK Ipeka mayoritas setuju dengan pernyataan  pada  variabel  perilaku  inovatif pada  item  pernyataan  saya  menggunakan wawasan  yang  saya  dapat  dari  ceramah maupun  training  dalam  mengajar.
12. Hasil  penelitian  berdasarkan  hipotesis  1 dalam  penelitian  ini  memperlihatkan  bahwa role benefit memberikan pengaruh yang positif terhadap  keterlibatan  kerja  guru.
13. Hasil  penelitian  berdasarkan  hipotesis  2 dalam  penelitian  ini  memperlihatkan  bahwa otonomi  pekerjaan  tidak  memberikan pengaruh yang signifikan terhadap keterlibatan  kerja  guru.
14. Hasil  penelitian  berdasarkan  hipotesis  3 dalam  penelitian  ini  memperlihatkan  bahwa strategic  attention memberikan  pengaruh positif  terhadap  keterlibatan  kerja  guru.
15. Hasil  penelitian  berdasarkan  hipotesis  4 dalam  penelitian  ini  memperlihatkan  bahwa keterlibatan  kerja  guru  memberikan pengaruh  positif  terhadap  perilaku  inovatif.
Saran-saran yang dapat diberikan untuk penelitian selanjutnya  guna  memperbaiki  keterbatasan- keterbatasan  pada  penelitian  ini:
1. Agar  didapatkan  hasil  yang  lebih  akurat  dan lebih menggambarkan kondisi Sekolah Kristen Ipeka  secara  keseluruhan,  maka  penelitian selanjutnya diharapkan dapat menambah dan memperbanyak  jumlah  responden  dan penelitian tidak hanya dilakukan kepada guru- guru sekolah dasar saja.
2. Penelitian selanjutnya diharapkan untuk tidak hanya  meneliti  dari  sudut  pandang  guru  saja tetapi  juga  dari  sudut  pandang  yayasan  dan kepala  sekolah.
3. Untuk  penelitian  selanjutnya  diharapkan dapat  memperluas  teori  mengenai role benefit ,  otonomi  pekerjaan, strategic attention ,  keterlibatan  kerja  dan  perilaku inovatif.
4. Dengan  keterbatasan  waktu  yang  dimiliki, peneliti  sadar  akan  kekurangan-kekurangan variabel  yang  diteliti  pada  penelitian  ini sehingga  penelitian  selanjutnya  diharapkan untuk bisa menambahkan variabel lain seperti job resources dan personal resources para guru. Penelitian  selanjutnya  juga  diharapkan  untuk meneliti  mengenai  peran  guru  dalam mempersiapkan  murid  untuk  ujian  nasional serta  perilaku  inovatif  guru  mulai  dari  id ea generation,  idea  promotion,  dan  idea realisation sehingga  diharapkan  hasil penelitian  yang  didapatkan  akan  lebih bervariasi.

## DAFTAR  PUSTAKA
Albrecht,  S.L.  (2010),  “Handbook  of  Employee Management”, Edward  Elgar  Publishing , pp. 98 – 107.
Bakker, A.B., Albrecht, S.L., and Leiter, M.P. (2011),
“Key  Questions  Reagrding  Work Engagement”, European Journal of Work and Organizational Pschology , Vol. 20 (1), pp. 4 – 28.
Benson, P. (2010), “Teacher Educaton and Teacher Autonomy:  Creating  Spaces  for Experimentation  in  Secondary  School English  Language  Teaching”, Language Teaching Research , Vol. 14 (3), pp. 259 – 275.
Dahlan,  D.  (2008),  “Analisis  Faktor-Faktor  yang Mempengaruhi Kepuasan Kerja Guru dan Komitmen  Guru  Sekolah  Dasar”, Jurnal Ekonomi Bisnis , Vol. 2 (3).
Federici,  R.A.  (2012),  “Principals’  Self-efficacy: Relations  with  Job  Autonomy,  Job Satisfaction, and Contextual Constraints”, European  Journal  of  Pscychology  of Education .
Ferrari,A.,  Cachia,  R.  and  Punie,  Y.  (2009),
“Innovation  and  Creativity  in  Education and  Training  in  the  EU  Member  States: Fostering  Creative  Learning  and Supporting  Innovative  Teaching ”, European  Commission  Joint  Research Centre .
Leino, J.S., Ruskovaara, E., Ikavalko, M., Matilla, J. and  Rytkola,  T.    (2010),  “Promoting Enterpreneurship Education: The Role of The Teacher?”, Education + Training , Vol. 52, pp. 117 – 127.
Macey,  W.  H.  and  Schneider,  B.  (2008),  “The Meaning  of  Employee  Engagement”, Industrial and Organizational Psychology , Vol. 1, pp. 3 – 30.
Messmannn,  G.  and  Mulder,  R.H.  (2010), “Innovative Work Behavior in Vocational Colleges:  Understanding  How  and  Why Innovations  are  Developed”, Vocation and  Learning .
Messmannn,  G.,  Mulder,  R.H.,  and  Gruber,  H.
(2010),  “Relations  between  Vocational
Teachers’ Caharacteristics of Professionalism  and  Their  Innovative Work  Behavior”, Vocational  Education
and Training , Vol. 2 (1), pp. 21 – 40.
Putney,  L.G  and  Broughton,  S.H.  (2011), “Developing  Collective  Classroom Efficacy:  The  Teacher ’s  Role  as Community  Organizer”, Journal  of Teacher  Education ,  Vol.  62  (1),  pp.  93  – 105.
Retnowati, K. S. (2013), “Meningkatkan Kreativitas
Guru TK melalui Pengembangan Motivasi Berprestasi  dan  Kompetensi  Pedagogik”,
Jurnal Pendidikan Penabur , Vol. 20, pp. 1 – 12.
Slatten,  T.  And  Mehmetoglu,  M.  (2011), “Antecedents  amd  Effects  of  Engaged Frontline  Employees:  A  Study  from  the Hospitality  Industry”, Managing  Service Quality , Vol. 21 (1), pp. 88 – 107.
Wijaya,  D.  (2009),  “Manajemen  Sumber  Daya Manusia Pendidikan berbasis Komptensi Guru  dalam  Rangka  Membangun Keunggulan  Bersaing  Sekolah”, Jurnal Pendidikan Penabur Vol. 12, pp. 69 – 86. Vahasantanen,  K.  and    Etelapelto,  A.  (2009). “Vocational  Teachers  in  the  Face  of  a Major  Educational  Reform:  Individual Ways  of  Negotiating  Professional Identities”, Journal  of  Education  and Work , Vol. 22 (1), pp. 15 – 33.
Xanthopoulou,  D.,  Bakker,  A.B.,  Demerouti,E.  dan Schaufeli,  W.B.    (2009).  “Work Engagement  and  Financial  Returns:  a Diary  Study  on  the  Role  of  Job  and Personal  Resources”, Journal  of Occupational  and  Organizational Psychology , Vol. 82, pp. 183 – 200.