## PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN DENGAN VISUALISASI UNTUK MATERI PENAMAAN, PENOMORAN DAN PENJAJARAN GUNA PENINGKATAN KOMPETENSI DI BIDANG REKAM MEDIS
Trismianto Asmo Sutrisno 1) ,Erna Zakiyah 2) 1 Prodi DIII RMIK Poltekkes Bhakti Mulia email:trismianto@msi.undip.ac.id
2 Prodi DIII RMIK Poltekkes Bhakti Mulia email:zaky_ah@yahoo.co.id

## Abstract
This  research  aimes  to  develop  a  model  of  learning  system  by  visualization  for  material specifically naming, numbering and filing is useful to improve the quality of competence in the field of medical records.
The  development  model  of  learning  system  with  visualization  is  expected  to  provide  an overview of the implementation of naming system, numbering system and filing system in the field of medical records at health care units (such as hospitals or public health centers), so the expected competencies can be achieved.
This  research  approach  using  the  System  Development  Life  Cycle  using  Waterfall  models. Software  development is implemented  by  stages:  1) software requirements  analysis,  2)  design,  3) coding and 4) testing.
This  research  has  successfully  produced  a  model  of  learning  system  with  visualization, especially for material naming, numbering and filing in the case study on the Diploma Program of Medical  Records  and  Health  Information  at  Health  Polytechnic  “Bhakti  Mulia  Sukoharjo”  in Central Java. Learning model for naming system is divided into two material, the index of patient's name and the sorting of patient's name.
Keywords: a model of learning system, medical records, naming system, numbering system, filing system

## 1. PENDAHULUAN
Visi  pendidikan  nasional  pada  tahun
2025,  berhasrat  menghasilkan:  INSAN INDONESIA CERDAS DAN
KOMPETITIF.  Cerdas  meliputi  cerdas spiritual,  cerdas  emosional  dan  sosial, cerdas  intelektual  dan  cerdas  kinetik. Kompetitif dimaknai berkepribadian unggul  dan  gandrung  akan  keunggulan, bersemangat juang tinggi, mandiri, pantang  menyerah,  pembangun  serta pembina  jejaring,  bersahabat  dengan perubahan,  inovatif  serta  menjadi  agen
perubahan, produktif, sadar mutu, berorientasi global dan pembelajar sepanjang  hayat.  Dalam  visi  ini  tersirat bahwa  proses  menghasilkan  sumber  daya manusia  yang  cerdas  dan  kompetitif digantungkan pada pendidikan. Kemajuan suatu  bangsa  dan  negara  tidak  bisa dilepaskan dari kemajuan bidang pendidikan. Pendidikan merupakan bagian integral  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dari proses  penyiapan  sumber  daya  manusia yang  berkualitas,  tangguh  dan  terampil. Hakekat pendidikan pada dasarnya adalah
proses  komunikasi  yang  di  dalamnya mengandung  transformasi  pengetahuan, nilai-nilai  dan keterampilan-keterampilan, di  dalam  dan  di  luar  sekolah  yang berlangsung  sepanjang  hayat  (life  long process)  dari  generasi  ke  generasi (Sumitro dkk, 1998 dalam Munadi, 2008).
Pemanfaatan  teknologi  informasi  dan komunikasi (TIK) untuk pendidikan dapat dilaksanakan  dalam  berbagai  bentuk sesuai dengan fungsinya dalam
pendidikan.  Fungsi  dan  pemanfaatan  TIK
untuk pendidikan sudah menjadi keharusan  yang  tidak  dapat  ditunda-tunda lagi. Berbagai aplikasi TIK sudah tersedia dalam masyarakat dan sudah siap dimanfaatkan secara optimal untuk keperluan pendidikan.
Pada kondisi riil, TIK dalam pendidikan  nantinya  berfungsi  sebagai gudang  ilmu,  alat  bantu  pembelajaran, fasilitas  pendidikan,  standar  kompetensi, penunjang administrasi, alat bantu manajemen sekolah dan sebagai infrastruktur pendidikan (Mustaji, 2011).
Pendidikan  Diploma  III  Rekam  Medis dan Informasi Kesehatan (RMIK) diarahkan  kepada  pemenuhan  kebutuhan tenaga  kesehatan  di  bidang  rekam  medis dan  informasi  kesehatan  yang  terdapat  di beberapa  fasilitas  pelayanan  kesehatan. Sedangkan dalam jangka panjang, pengadaan  tenaga  rekam  medis  dan
informasi  kesehatan  berorientasi  pada peningkatan  mutu  sesuai  perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi kesehatan khususnya TIK di bidang kesehatan. Oleh karena itu, kompetensi yang harus dimiliki oleh setiap lulusan dengan memperhatikan pada  kebutuhan  pengembangan  keilmuan agar  dapat  dan  mampu  melaksanakan tugasnya sesuai dengan tuntutan perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi (KEMENKES RI, 2011).
Berdasarkan  Undang-Undang  Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional,  kompetensi  adalah  kemampuan bersikap,  berpikir  dan  bertindak  secara konsisten sebagai perwujudan dari pengetahuan, sikap dan keterampilan yang dimiliki oleh mahasiswa. Standar kompetensi  lulusan  merupakan  standar nasional  pendidikan    tentang  kualifikasi lulusan  yang  berkaitan  dengan  sikap, pengetahuan  dan  keterampilan.  Standar kompetensi  lulusan  meliputi  seluruh  mata kuliah  atau  kelompok  mata  kuliah  yang tercantum dalam kurikulum.
Pengejawantahan  hal  ini  terdapat  dalam Kurikulum  Berbasis  Kompetensi  (KBK), yaitu  kurikulum  yang  menitik  beratkan pada  pencapaian  kompetensi  lulusan (KEMENKES RI, 2011).
Materi perkuliahan untuk sistem penamaan,  penomoran  dan  penjajaran  di bidang  rekam  medis  oleh  Program  Studi
(Prodi)  Diploma  III  Rekam  Medis  dan Informasi  Kesehatan  (RMIK)  Politeknik Kesehatan  (Poltekkes)  Bhakti  Mulia, masih  dilakukan  secara  manual.  Dosen dalam  memberikan  contoh  studi  kasus untuk  sistem  penamaan,  penomoran  dan penjajaran  hanya  berupa  slide  presentasi secara  tertulis,  belum  berupa  visualisasi yang  menggambarkan  keadaan  yang sebenarnya  seperti  jika  sebuah  rumah sakit dalam menerapkan sistem penamaan, penomoran dan penjajaran.
Pengembangan  model  pembelajaran dengan  visualisasi  diharapkan  dapat memberikan gambaran tentang implementasi sistem penamaan, penomoran  dan  penjajaran  bidang  rekam medis  di  unit-unit  pelayanan  kesehatan (seperti  rumah  sakit  atau  puskesmas), sehingga  kompetensi  yang  diharapkan dapat tercapai.
Tujuan  utama  dari  penelitian  in  adalah untuk mengembangkan model pembelajaran  dengan  visualisasi  guna peningkatan  kompetensi  di  bidang  rekam medis  khususnya  untuk  implementasi sistem penamaan, penomoran dan penjajaran  dengan  mengambil  studi  kasus di  Prodi  Diploma  III  RMIK  Poltekkes Bhakti  Mulia  di  Sukoharjo.  Sedangkan tujuan  utama  tersebut  dibagi  menjadi beberapa tujuan rincian.
1. Mengetahui  materi  perkuliahan  untuk
sistem  penamaan,  penomoran  dan penjajaran.
2. Merancang,  membuat  dan  menguji unjuk kerja model pembelajaran dengan visualisasi.

## PENELITIAN SEBELUMNYA
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan oleh  Tumeri  dan  Togar  H  Pangaribuan pada  tahun  2009  yaitu  “ Peningkatan Kemampuan  Penalaran  Logis  Siswa Dengan Menggunakan Media Interaktif Di Smp Negeri 255 Jakarta ” ada dua variabel yang  digunakan  dalam  penelitian  untuk mengetahui hubungan antara pengembangan  model  bahan  ajar  TIK interaktif  berbasiskan  teknologi  komputer dengan kemampuan penalaran logis siswa kelas  IX Sekolah  Menengah  Pertama Negeri  (SMPN) 255  Jakarta.  Terdapat hubungan  yang  sangat  signifikan  antara variabel  bebas  (pengembangan  model bahan ajar TIK interaktif) dengan variabel terikat (kemampuan penalaran logis siswa) di SMPN 255 Jakarta. Berdasarkan hasil  penelitian  terdapat  koefisien  regresi sebesar  +0,118  yang  mempunyai  arti bahwa  setiap  penambahan  1 kali  untuk pembelajaran  interaktif,  maka  penalaran logis  akan  meningkat  sebesar  0,118. Sebaliknya jika angka ini negatif (-) maka penalaran  logis  akan  menurun  sebesar angka tersebut.
Penelitian selanjutnya tentang
“ Pemanfaatan
E-Education
Untuk Peningkatan Kualitas  Pembelajaran ”  pada tahun 2009 oleh Ifan Kurniawan dan Iwan Purwanto  memberikan  keterangan  bahwa tujuan  dasar  dari e-education adalah menciptakan  sistem  yang  memudahkan dan menyederhanakan proses untuk meng- upload dan men-download materi pendidikan,  sehingga  pendidik  dapat setiap saat memperbaharui modul- modulnya.  Penelitian  ini  menghasilkan beberapa kesimpulan:
1) Pemanfaatan e-education sebagai sarana  pembelajaran  khususnya  dalam bidang  komputer  ini  digunakan  untuk membantu mahasiswa dalam
menyelesaikan  masalah  khusus  dalam bidang komputer dan materi pendidikan  dapat  di download oleh mahasiswa  secara  bebas,  sehingga dapat  meningkatkan  wawasan  dan pengetahuan  mahasiswa,  khususnya dalam bidang komputer.
2) Sistem ini memberikan materi pendidikan dalam bentuk media seperti modul teks, gambar dan audio video.
3) Sistem  ini  mahasiswa  juga  dapat berkonsultasi  melalui  forum  konsultasi dengan  admin,  untuk  mendapatkan solusi  tentang  komputer  yang  belum ada di dalam materi yang tersedia. Sedangkan  penelitian  yang  dilakukan oleh  Anita  Ratnasari  pada  tahun  2012
yaitu  “ Studi  Pengaruh  Penerapan E-

## Learning Terhadap  Keaktifan  Mahasiswa
Dalam  Kegiatan  Belajar  Mengajar  Studi Kasus  Universitas  Mercu  Buana  Jakarta ” yang  bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat keaktifan  mahasiswa  dalam  kegiatan belajar  mengajar  dengan  menggunakan sistem e-learning Moodle  di  Universitas Mercu  Buana  Jakarta,  menyimpulkan berdasarkan  data  yang  diambil  dari  hasil analisa  kuesioner  yang  telah diisi  oleh mahasiswa,  antara  lain  bahwa  secara keseluruhan  tingkat  keaktifan  mahasiswa dalam  kegiatan  belajar  mengajar  dengan e-learning yang meliputi download materi,  pengerjaan  kuis  atau  latihan  soal dan  forum  cukup  tinggi.  Hal  tersebut dapat  dilihat  dari  seluruh  responden sebanyak 80% memberikan skala diatas 3 untuk setiap pertanyaan indikator. Berdasarkan analisa hasil kuesioner untuk setiap kategori pertanyaan dapat disimpulkan  bahwa  mahasiswa  cukup aktif  dalam  hal:  1)  Dukungan  dari  dosen pengampu  matakuliah  dalam  mendorong terjadinya  diskusi  dan sharing  knowledge yang  dapat  dilakukan  melewati  forum yang  dibuat  oleh  dosen  pengampu matakuliah setiap minggunya. 2)
Dukungan dari sesama mahasiswa sehingga  diskusi-diskusi  dari  topik  atau permasalahan  yang  diberikan  oleh  dosen dapat  berjalan  dengan  baik  sehingga
mendorong  mahasiswa  berpikir  kritis.  3) Pemahaman  dari  isi  materi  perkuliahan yang  sama  dalam  sistem e-learning (interpretation).

## SISTEM PENAMAAN
Penulisan  nama  pasien  menjadi  sangat penting  artinya  karena  sering  dijumpai beberapa  pasien  dengan  nama  yang  sama berobat  di  sebuah  rumah  sakit.  Cara penulisan  yang  benar  akan  memudahkan petugas  rekam  medis  untuk  mengambil berkas rekam medis di tempat penyimpanan  apabila  diperlukan.  Berikut ini  beberapa  contoh  cara  penulisan  nama pasien.
1. Nama Indonesia
a. Nama  Indonesia  yang  memiliki  nama keluarga,  diindeks  berdasarkan  nama keluarga  diikuti  tanda  koma,  baru kemudian namanya sendiri.
Contoh : Suwito Mangunkusastro Sumitro Dipokusumo Indeksnya: Mangunkusastro, Suwito
Dipokusumo, Sumitro b. Nama  Indonesia  yang  majemuk  atau
dikenal sebagai nama aslinya.
Contoh : Sutopo Yuwono (Yuwono bukan sebagai nama keluarga)
Indeksnya: Sutopo  Yuwono  (sama,  tidak ada perubahan)
c. Nama  Indonesia  dengan  suku  atau marga,  diindeks  berdasarkan  nama suku atau marga tersebut.
Contoh : Hamdan Harahap Arnold Mononutu Dirk Palekahelu Indeksnya: Harahap, Hamdan Mononutu, Arnold Palekahelu, Dirk
d. Nama  wanita,  dibagi  dalam  beberapa kategori.
• Nama  wanita  yang menggunakan nama ayahnya maka diindeks berdasarkan nama ayahnya tersebut.
Contoh : Anna Matovani
Heny Pusponegoro
Indeksnya: Matovani, Anna
: Pusponegoro, Heny
• Wanita yang sudah bersuami diindeks dengan nama suaminya.
Contoh : Aminah Sutrisno
Indeksnya: Sutrisno, Aminah
Aturan  ini  berlaku  juga  bagi  janda  yang masih memakai nama almarhum suaminya. Bila yang bersangkutan bersuami  lagi,  maka  nama  suami  yang baru sebagai indeksnya.  Sedangkan untuk membedakan  antara  wanita  bersuami dengan  wanita  yang  belum  bersuami, dibelakang  nama  dituliskan  Nn  atau  Ny (dalam tanda kurung).
e. Nama bayi.
• Jika  bayi  laki-laki  dengan  nama bapak “Kartono” dari keluarga Muslim  maka  diindeks:  Kartono, Bayi bin
• Jika  bayi  perempuan  dengan  nama bapak “Kartono” dari keluarga
Muslim  maka  diindeks:  Kartono, Bayi binti
• Jika  bayi  laki-laki  dengan  nama bapak  “Ritonga”  dari  keluarga  Non
Muslim maka diindeks: Ritonga, Bayi
• Jika  bayi  perempuan  dengan  nama bapak  “Rotonga”  dari  keluarga  Non Muslim maka diindeks: Ritonga, Bayi
(Nn)
2. Nama  Eropa  terletak  di  bagian  akhir dari nama tersebut.
Contoh : Robert Kennedy
Albert van der Molen H.J. Van Mook Indeksnya: Kennedy, Robert Molen, Albert van der Van Mook, H.J.
3. Nama  Arab  juga  terletak  di  bagian akhir dari nama tersebut.
Contoh : Akhmad Albar
Muhammad bin Gozali Indeksnya: Albar, Akhmad
Gozali, Muhammad bin
4. Nama India, Jepang dan Thailand
Contoh : Mahatma Gandhi
Saburo Kabayashi Charoom Rataranatsin Indeksnya: Gandhi, Mahatma Kabayashi, Saburo Rataranatsin, Charoom 5. Nama  Cina,  Korea  dan  Vietnam,  di
mana  nama  keluarga  terletak  di  bagian paling depan, sehingga cara penulisannya tidak mengalami perubahan. Contoh : Tan Po Guan
Kim Ill Sung Tranh Van Dang Indeksnya: Tan Po Guan Kim Ill Sung Tranh Van Dang
Kadang-kadang  dijumpai  nama  Cina, Korea  atau  Vietnam  yang  digabungkan dengan nama Eropa.
Contoh :  Robert Liem
Sylvia Tan
Indeksnya:  Liem, Robert
Tan, Silvia
6. Nama  orang  suci,  baptis  dan  haji menjadi bagian dari nama.
Contoh : Santa Claus Santo Josep Fx. Suharjo Haji Amir Makhmud Indeksnya: Claus, Santa Josep, Santo Suharjo, Fx. Makhmud, Haji Amir
7. Gelar.
a. Gelar  bangsawan  merupakan  bagian dari  indeks  seperti  nama  suci,  baptis atau haji.
Contoh : RA. Kartini
Teuku Umar
Andi Lala Sir Stanford Rafles Indeksnya: Kartini, RA.
Umar, Teuku Lala, Andi
Rafles, Sir Stanford
b. Gelar  yang  dipakai  di  Sumatera  Barat bukan gelar yang sesungguhnya. Contoh : Syamsudin Sutan Bendaharo Rusli Datuk Tumenggung Indeksnya:  Syamsudin Sutan Bendaharo Rusli Datuk Tumenggung c. Gelar  kesarjanaan  seperti  DR,  Dr,  SH dan  sebagainya,  bukan  merupakan bagian  mengindeks.  Gelar  kesarjanaan ditempatkan  di  belakang  nama  dalam tanda kurung.
Contoh : Sumarno Notonegoro, M.Sc. DR. KRT. Sumantri Partokusumo, SH.
Indeksnya: Notonegoro, Sumarno (M.Sc.)
Partokusumo,  KRT.  Sumantri (DR., SH.)
d. Pangkat  dan  jabatan  tidak  termasuk gelar,  jika  hal  tersebut  benar-benar diperlukan  dapat  diindeks  sebagai berikut:
Contoh : Mayor Sutopo Kusumo
Gubernur Ali Sadikin Indeksnya:  Kusumo, Sutopo (Mayor)
Ali Sadikin (Gubernur) (DEPKES RI, 1997)
SISTEM PENOMORAN
Penyimpanan berkas rekam medis pada setiap instansi pelayanan kesehatan disimpan berdasarkan nomor pasien, yaitu nomor  rekam medis  pasien  pada  saat masuk  instansi  pelayanan  kesehatan (admission patient number). Penyimpanan secara  alpabetis  berdasarkan  nama  pasien lebih  menyulitkan  dan  dimungkinkan terjadinya lebih banyak kesalahan dibandingkan dengan penyimpanan berdasarkan  nomor  pasien.  Jika  kartu pasien  hilang,  nomor  pasien  masuk  dapat diperoleh  dari  data  dasar  pasien  yang tersimpan  di  dalam  sistem,  dengan mengetahui  nama  lengkap  dan  tanggal masuk  pasien.  Tetapi  jika  menggunakan nomor  kartu  indeks  pasien  keluar  tidak akan  dapat secara  maksimal  menemukan nomor  keluar,  sehingga  lokasi  berkas rekam medisnya sulit ditemukan (DEPKES RI, 1997).
Terdapat  tiga  cara  pemberian  nomor pasien  pada  saat  pasien  datang  ke  unit pelayanan kesehatan (admission numbering system) yang umumnya dipakai yaitu:
1. Pemberian  Nomor  Cara  Seri  (Serial Numbering System)
2. Pemberian  Nomor  Cara  Unit  (Unit Numbering System)
3. Pemberian  Nomor  Cara  Seri  Unit (Serial Unit Numbering System)
Sistem  penomoran  manapun  yang
dipakai,  maka  setiap  berkas  rekam  medis baru harus  mendapat  nomor  yang  diurut secara  kronologis  dan  nomor  tersebut digunakan di instansi pelayanan kesehatan yang  terkait  dalam  prosedur  pemberian pelayanan kesehatan terhadap pasien. 1. Pemberian  Nomor  Cara  Seri  (Serial

## Numbering System)
Setiap  pasien mendapat  nomor  baru setiap  kali  datang berobat.  Jika berkunjung  lima  kali,  maka  pasien tersebut  mendapat  lima  nomor  yang berbeda.  Semua  nomor  yang  telah diberikan  kepada  pasien  tersebut  harus dicatat  di  “Kartu  Indeks  Utama  Pasien (KIUP)” yang bersangkutan .
Sedangkan  berkas  rekam  medisnya disimpan  di  berbagai  tempat  sesuai dengan nomor  yang telah diperolehnya (DEPKES RI, 1997).
2. Pemberian  Nomor  Cara  Unit  (Unit

## Numbering System)
Pada  saat  pasien  datang  pertama  kali untuk  berobat  jalan  atau  rawat  inap maka pasien tersebut akan mendapatkan  satu  nomor  rekam  medis yang  akan  dipakai  selamanya  untuk kunjungan-kunjungan  selanjutnya  baik untuk  rawat  jalan,  rawat  inap  maupun kunjungan  ke  unit-unit  penunjang medis  dan  instalasi  lain.  Sedangkan berkas  rekam  medis  pasien  tersebut disimpan  dalam  satu  berkas  dengan
satu nomor rekam medis (DEPKES RI, 1997).
3. Pemberian  Nomor  Cara  Seri  Unit
(Serial Unit Numbering System)
Sistem  penomoran  ini  merupakan gabungan  antara  sistem  dua  sistem  di atas. Setiap kali pasien datang berkunjung  maka  kepadanya  diberikan satu  nomor  baru,  tetapi  berkas  rekam medisnya  yang  terdahulu  digabungkan dan  disimpan  di  bawah  nomor  yang paling baru. Dengan cara ini terciptalah satu  unit  rekam  medis.  Apabila  satu berkas  rekam  medis  lama  diambil  dan dipindahkan tempatnya ke nomor  yang baru, di tempat  yang lama harus diberi tanda  penunjuk  (out  guide)  yang menunjukkan  kemana  rekam  medis tersebut  dipindahkan.  Tanda  petunjuk tersebut  diletakkan    menggantikan tempat rekam medis yang lama. Hal ini sangat  membantu  ketertiban  sistem penyimpanan  rekam  medis  (DEPKES RI, 1997).

## SISTEM PENJAJARAN
Sistem  penjajaran  berkas  rekam  medis menurut nomor,  yang sering dipraktekkan yaitu (DEPKES RI, 2000):
a. Sistem  Nomor  Langsung  (Straight
Numerical Filing System)
Penyimpanan dengan  sistem  nomor langsung  (Straight  Numerical  Filing System)  adalah  penyimpanan  rekam
medis  dalam  rak  penyimpanan  secara berturut sesuai dengan urutan nomornya.  Misalnya  keempat  rekam medis  berikut  ini  akan  disimpan berurutan dalam satu rak, yaitu 465023, 465024,  465025.  Dengan  demikian sangatlah  mudah  sekaligus  mengambil 50  buah  rekam  medis  dengan  nomor yang  berurutan  dari  rak  pada  waktu diminta  untuk  keperluan  pendidikan, maupun  untuk  pengambilan  rekam medis yang tidak aktif.
Satu  hal  yang  paling  menguntungkan dari  sistem  ini  adalah  mudahnya melatih  petugas-petugas  yang  harus melaksanakan  pekerjaan  penyimpanan tersebut. Namun sistem ini mempunyai kelemahan-kelemahan yang tidak dapat dihindarkan,  pada  saat  penyimpanan rekam medis, petugas harus memperhatikan  seluruh  angka  nomor sehingga  mudah  terjadi  kekeliruan menyimpan.Makin  besar  angka  yang diperhatikan, makin besar kemungkinan  membuat  kesalahan.  Hal yang  menyebabkan  kesalahan  tersebut adalah tertukarnya urutan nomor, misal rekam  medis  nomor  465424  tersimpan pada  tempat  penyimpanan  nomor 465524.  Hambatan  yang  lebih  serius dalam  sistem  ini  adalah  terjadinya pekerjaan  paling  sibuk  terkonsentrasi pada  rak  penyimpanan  untuk  nomor
besar,  yaitu  rekam  medis  dengan nomor terbaru. Beberapa orang petugas penyimpanan  yang  bekerja  bersamaan disitu kemungkinan saling menghalangi  (berhimpitan)  satu  sama lainnya secara tidak sengaja. Pengawasan  kerapian  penyimpanan sangat  sukar  dilakukan  dalam  sistem nomor  langsung,  dikarenakan  tidak mungkin memberikan tugas bagi seorang  staf  untuk  bertanggung  jawab pada rak-rak penyimpanan tertentu.
b. Sistem  Angka  Akhir  (Terminal  Digit
Filing System)
Penyimpanan  dengan  sistem  angka akhir  lazim  disebut  “ Terminal  Digit Filing  System “.  Disini  digunakan nomor-nomor  dengan  6  angka,  yang dikelompokkan  menjadi  3  kelompok masing-masing  terdiri  dari  2  angka. Angka  pertama  adalah  kelompok  2 angka  yang  terletak  paling  kanan, angka kedua adalah kelompok 2 angka yang  terletak  di  tengah  dan  angka ketiga  adalah  kelompok  2  angka  yang terletak paling kiri.
Dalam  penyimpanan  dengan  sistem angka  akhir  (Terminal  Digit  Filing System)  ada  100  kelompok  angka pertama  (primary  section)  yaitu  00 sampai dengan 99.
Pada waktu menyimpan, petugas harus melihat  angka-angka  pertama  dan
membawa  rekam  medis  tersebut  ke daerah rak penyimpanan untuk kelompok  angka-angka  pertama  yang bersangkutan.  Pada  kelompok  angka pertama  ini  rekam  medis-rekam  medis disesuaikan  urutan  letaknya  menurut angka  kedua,  kemudian  rekam  medis disimpan didalam urutan sesuai dengan kelompok  angka ketiga,  sehingga dalam  setiap  kelompok  penyimpanan nomor-nomor pada kelompok ketigalah (tertiary digits), yang selalu berlainan.Sistem  penomoran  dengan menggunakan angka akhir lebih banyak dipilih  karena  secara  umum  dipakai lebih  mudah,  efektif  dan  efisien. Lihat
contoh berikut ini: 46-52-02 98-05-26 98-99-30 47-52-02 99-05-26 99-99-30 48-52-02 00-06-26 00-00-31 49-52-02 01-06-26 01-00-31 50-52-02 02-06-26 02-00-31
c. Sistem  Angka  Tengah  (Middle  Digit
Filing System)
Istilah
yang disukai adalah
penyimpanan dengan  sistem  angka tengah  (Middle  Digit  Filing  System). Penyimpanan  rekam  medis  diurut dengan  pasangan  angka-angka  sama halnya  dengan  sistem  angka  akhir, namun  angka  pertama,  angka  kedua, angka  ketiga,  berbeda  letaknya  dengan sistem  angka  akhir.  Dalam  hal ini angka yang terletak paling kiri menjadi
angka  kedua  dan  pasangan  angka paling kanan menjadi angka ketiga.Lihat contoh dibawah ini: 58-78-96 99-78-96 58-78-97 99-78-97 58-78-98 99-78-98 58-78-99 99-78-99 59-78-00 00-79-00 59-78-01 00-79-01 2. METODE PENELITIAN Penelitian  ini  menerapkan  pendekatan menggunakan metode System Development  Life  Cycle (SDLC)  atau
Daur Hidup Pengembangan Sistem dengan model Waterfall. Model Waterfall membagi tahap-tahap pengembangan sistem  menjadi  lima  bagian  yaitu  tahap analisis kebutuhan perangkat lunak, desain, pembuatan kode program, pengujian  dan  pemeliharaan  (Rosa  dan Shalahuddin, 2011).
Gambar 1. Langkah Penelitian
Sedangkan  pengembangan  perangkat lunak  yang  berupa  model  pembelajaran dengan visualisasi ini dilaksanakan
dengan  tahapan:    1)  analisis  kebutuhan perangkat  lunak,  2)  desain,  3)  pembuatan kode program, 4) pengujian dan 5) luaran penelitian  berupa  sebuah  sistem  model pembelajaran dengan visualisasi.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN HASIL KUISIONER
Kuisioner diberikan kepada mahasiswa tingkat  2  dan  3 Prodi  DIII  RMIK
Poltekkes  Bhakti  Mulia  yang  berjumlah 57  orang.  Hasil  kuisioner  ini  bertujuan sebagai  alat  bantu  dalam  membangun model  pembelajaran dengan  visualisasi. Ada  sepuluh  pertanyaan  yang  diajukan dengan  pilihan  jawaban  sebanyak  lima, yaitu sangat setuju (SS), setuju (S), netral (N),  tidak  setuju (TS) dan  sangat  tidak setuju (STS).
Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Kuisioner
SS S N TS STS Soal01 26 28 2 1 0
Soal02 17 34 6 0 0
Soal03 14 37 6 0 0 Soal04 20 24 7 5 1 Soal05 16 34 6 1 0 Soal06 13 28 15 1 0 Soal07 30 24 3 0 0 Soal08 25 22 9 0 0 Soal09 19 22 10 4 2 Soal10 18 25 12 2 0
Tabel 2. Daftar 10 Pertanyaan Kuisioner
NO

## PERNYATAAN
1 Model pembelajaran yang dihasilkan mudah
digunakan (User Friendly)
2 Model pembelajaran yang dihasilkan memuat materi tentang sistem penamaan, penomoran dan penjajaran
3
Model pembelajaran yang dihasilkan memuat soal latihan tentang sistem penamaan, penomoran dan penjajaran
4 Soal latihan yang disediakan disertai juga dengan jawabannya
5 Model pembelajaran yang dihasilkan memuat soal ujian tentang sistem penamaan, penomoran dan penjajaran
6 Dosen dapat melihat langsung score hasil ujian mahasiswa
7 Model pembelajaran yang dihasilkan memiliki bank soal yang akan digunakan untuk soal-soal latihan dan ujian
8 Dosen membuat soal-soal ujian berdasarkan bank soal yang ada
9 Model pembelajaran yang dihasilkan dapat diakses melalui wifi kampus
10 Model pembelajaran yang dihasilkan diimplementasikan di Laboratorium Rekam Medis

## DATA FLOW DIAGRAM
Berdasarkan hasil pengamatan diperoleh tiga pihak yang saling berhubungan dalam aliran model pembelajaran  ini,  yaitu  ADMIN,  DOSEN dan MAHASISWA.
Gambar 2. DFD Context Diagram

## TAMPILAN APLIKASI
Rancangan  menu  terbagi  dua,  yaitu menu  untuk  umum  dan  menu  khusus untuk dosen.
Saat  pertama  kali  pengguna  masuk  ke
Pengembangan Model Pembelajaran.....
dengan  tahapan:    1)  analisis  kebutuhan perangkat  lunak,  2)  desain,  3)  pembuatan kode program, 4) pengujian dan 5) luaran penelitian  berupa  sebuah  sistem  model pembelajaran dengan visualisasi.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN HASIL KUISIONER
Kuisioner diberikan kepada mahasiswa tingkat  2  dan  3 Prodi  DIII  RMIK
Poltekkes  Bhakti  Mulia  yang  berjumlah 57  orang.  Hasil  kuisioner  ini  bertujuan sebagai  alat  bantu  dalam  membangun model  pembelajaran dengan  visualisasi. Ada  sepuluh  pertanyaan  yang  diajukan dengan  pilihan  jawaban  sebanyak  lima, yaitu sangat setuju (SS), setuju (S), netral (N),  tidak  setuju (TS) dan  sangat  tidak setuju (STS).
Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Kuisioner
SS S N TS STS
Soal01 26 28 2 1 0 Soal02 17 34 6 0 0
Soal03 14 37 6 0 0 Soal04 20 24 7 5 1 Soal05 16 34 6 1 0 Soal06 13 28 15 1 0 Soal07 30 24 3 0 0 Soal08 25 22 9 0 0 Soal09 19 22 10 4 2 Soal10 18 25 12 2 0
Tabel 2. Daftar 10 Pertanyaan Kuisioner
NO

## PERNYATAAN
1 Model pembelajaran yang dihasilkan mudah
digunakan (User Friendly)
2 Model pembelajaran yang dihasilkan memuat materi tentang sistem penamaan, penomoran dan penjajaran
3 Model pembelajaran yang dihasilkan memuat soal latihan tentang sistem penamaan, penomoran dan penjajaran
4 Soal latihan yang disediakan disertai juga dengan jawabannya
5
Model pembelajaran yang dihasilkan memuat soal ujian tentang sistem penamaan, penomoran dan
penjajaran 6 Dosen dapat melihat langsung score hasil ujian mahasiswa
7 Model pembelajaran yang dihasilkan memiliki bank soal yang akan digunakan untuk soal-soal latihan dan ujian
8 Dosen membuat soal-soal ujian berdasarkan bank soal yang ada
9 Model pembelajaran yang dihasilkan dapat diakses melalui wifi kampus
10 Model pembelajaran yang dihasilkan diimplementasikan di Laboratorium Rekam Medis

## DATA FLOW DIAGRAM
Berdasarkan hasil pengamatan diperoleh tiga pihak yang saling berhubungan dalam aliran model pembelajaran  ini,  yaitu  ADMIN,  DOSEN dan MAHASISWA.
Gambar 2. DFD Context Diagram

## TAMPILAN APLIKASI
Rancangan  menu  terbagi  dua,  yaitu menu  untuk  umum  dan  menu  khusus untuk dosen.
Saat  pertama  kali  pengguna  masuk  ke
Pengembangan Model Pembelajaran.....
dengan  tahapan:    1)  analisis  kebutuhan perangkat  lunak,  2)  desain,  3)  pembuatan kode program, 4) pengujian dan 5) luaran penelitian  berupa  sebuah  sistem  model pembelajaran dengan visualisasi.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN HASIL KUISIONER
Kuisioner diberikan kepada mahasiswa tingkat  2  dan  3 Prodi  DIII  RMIK
Poltekkes  Bhakti  Mulia  yang  berjumlah 57  orang.  Hasil  kuisioner  ini  bertujuan sebagai  alat  bantu  dalam  membangun model  pembelajaran dengan  visualisasi. Ada  sepuluh  pertanyaan  yang  diajukan dengan  pilihan  jawaban  sebanyak  lima, yaitu sangat setuju (SS), setuju (S), netral (N),  tidak  setuju (TS) dan  sangat  tidak setuju (STS).
Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Kuisioner
SS S N TS STS
Soal01 26 28 2 1 0 Soal02 17 34 6 0 0
Soal03 14 37 6 0 0 Soal04 20 24 7 5 1 Soal05 16 34 6 1 0 Soal06 13 28 15 1 0 Soal07 30 24 3 0 0 Soal08 25 22 9 0 0 Soal09 19 22 10 4 2 Soal10 18 25 12 2 0
Tabel 2. Daftar 10 Pertanyaan Kuisioner
NO

## PERNYATAAN
1 Model pembelajaran yang dihasilkan mudah
digunakan (User Friendly)
2 Model pembelajaran yang dihasilkan memuat materi tentang sistem penamaan, penomoran dan penjajaran
3 Model pembelajaran yang dihasilkan memuat soal latihan tentang sistem penamaan, penomoran dan penjajaran
4 Soal latihan yang disediakan disertai juga dengan jawabannya
5
Model pembelajaran yang dihasilkan memuat soal ujian tentang sistem penamaan, penomoran dan
penjajaran 6 Dosen dapat melihat langsung score hasil ujian mahasiswa
7 Model pembelajaran yang dihasilkan memiliki bank soal yang akan digunakan untuk soal-soal latihan dan ujian
8 Dosen membuat soal-soal ujian berdasarkan bank soal yang ada
9 Model pembelajaran yang dihasilkan dapat diakses melalui wifi kampus
10 Model pembelajaran yang dihasilkan diimplementasikan di Laboratorium Rekam Medis

## DATA FLOW DIAGRAM
Berdasarkan hasil pengamatan diperoleh tiga pihak yang saling berhubungan dalam aliran model pembelajaran  ini,  yaitu  ADMIN,  DOSEN dan MAHASISWA.
Gambar 2. DFD Context Diagram

## TAMPILAN APLIKASI
Rancangan  menu  terbagi  dua,  yaitu menu  untuk  umum  dan  menu  khusus untuk dosen.
Saat  pertama  kali  pengguna  masuk  ke
aplikasi  maka  akan  tampil  menu  utama secara  umum  yang  terdiri  dari  lima submenu  (Beranda,  Materi, Latihan  Soal, Ujian dan Login). Setelah pengguna login ke  sistem  maka  akan  muncul  submenu baru  khusus  untuk  dosen,  sehingga menjadi enam submenu (Beranda, Materi, Latihan Soal, Dosen, Ujian dan Login).
Gambar 3. DFD Level Nol
Gambar 4. Tampilan Menu Umum
Gambar 5. Tampilan Menu Khusus Dosen
Dosen dalam membuat soal mengindeks pasien menulis jawaban yang benar  pada  kotak  berwarna  kuning.
Selanjutnya saat soal tersebut diimplementasikan  sebagai  soal  latihan atau  soal  ujian,  maka  sistem  akan mengacak  pilihan  jawaban  yang  telah disediakan.
Gambar 6. Tampilan Pembuatan Soal Mengindeks Pasien
Gambar 7. Tampilan Latihan/Ujian Soal Mengindeks Pasien
Gambar 8. Tampilan Pembuatan Soal Mengurutkan Pasien
Dosen dalam
membuat soal mengurutkan  pasien  menulis  jawaban yang  benar  sesuai  dengan  urutan  yang diinginkan.  Selanjutnya  saat  soal  tersebut diimplementasikan  sebagai  soal  latihan
atau  soal  ujian,  maka  sistem  akan mengacak  pilihan  jawaban  yang  telah disediakan.
Gambar 9. Tampilan Latihan/Ujian Soal

## Mengurutkan Pasien
Gambar 10. Tampilan Pembuatan Soal

## Penjajaran
Begitu juga saat dosen dalam membuat soal  penjajaran,  maka  dosen  menulis jawaban  yang  benar  sesuai  dengan  urutan penjajaran  yang  diinginkan. Selanjutnya saat  soal  tersebut  diimplementasikan sebagai  soal  latihan  atau  soal  ujian,  maka sistem  akan  mengacak  pilihan  jawaban yang telah disediakan.
Terakhir,  pada  saat  dosen  membuat soal  penomoran,  maka  dosen  tersebut menulis  jawaban  yang  benar  pada kotak berwarna  kuning.  Selanjutnya saat  soal tersebut  diimplementasikan  sebagai  soal latihan  atau  soal  ujian,  maka  sistem  akan mengacak  pilihan  jawaban  yang  telah disediakan.
Gambar 11. Tampilan Latihan/Ujian Soal Penjajaran
Gambar 12. Tampilan Pembuatan Soal
Penomoran

## Gambar 13. Tampilan Latihan/Ujian Soal
Penomoran

## FUNGSI DRAG AND DROP
Navigasi  untuk  mengerjakan  soal-soal dalam model
pembelajaran inimenggunakan  metode drag  and  drop.
Sebagai alat
bantu untuk mempercepatproses  pengerjaan  soal-soal dipergunakan mouse.

## MENGACAK SOAL DAN PILIHAN JAWABAN
Urutan  soal  dan  komposisi  pilihan jawaban dari setiap soal selalu diacak oleh sistem,  sehingga  jika  diadakan  ujian secara online, maka urutan soal-soal  yang muncul  antara satu  mahasiswa  dengan mahasiswa  lainnya  pasti  berbeda  dan komposisi  pilihan  jawaban  dari  soal-soal yang  muncul  juga  berbeda  antara  satu mahasiswa dengan mahasiswa lainnya.

## 4. KESIMPULAN
Penelitian ini telah berhasil menghasilkan model pembelajaran dengan visualisasi khususnya untuk materi penamaan,  penomoran  dan  penjajaran dengan  mengambil  tempat  studi  kasus  di Program  Studi  Diploma III  Rekam  Medis dan Informasi Kesehatan (RMIK)
Politeknik  Kesehatan  Bhakti  Mulia  di Sukoharjo Jawa Tengah.
Model  pembelajaran untuk  materi penamaan  terbagi  menjadi  dua  yaitu materi  mengindeks  nama  pasien  dan mengurutkan nama pasien.

## 5. REFERENSI
Departemen
Kesehatan
Republik Indonesia (DEPKES RI). 1997.
Pedoman  Pengelolaan  Rekam  Medis Rumah  Sakit  di  Indonesia.  Jakarta: Direktorat Jendral Pelayanan Medik. Departemen Kesehatan Republik
Indonesia (DEPKES RI). 2000. Pedoman Penyelenggaraan dan
Prosedur  Rekam  Medis  Rumah  Sakit Indonesia.  Jakarta:  Direktorat  Jendral
Bina Pelayanan Medik.
Kementerian
Kesehatan Republik Indonesia  (KEMENKES  RI).  2011. Kurikulum  Inti  Diploma  III  Rekam Medis  dan  Informasi  Kesehatan. Jakarta:  Badan  Pengembangan  dan Pemberdayaan  SDM  Kesehatan - Pusat Pendidikan dan Pelatihan Tenaga Kesehatan.
Kurniawan,  I  dan  Purwanto,  I.  2009.
Pemanfaatan E-Education Untuk Peningkatan  Kualitas  Pembelajaran. Yogyakarta: Prosiding Seminar Nasional Aplikasi Teknologi
Informasi 2009 (SNATI 2009). ISSN:
1907-5022. Halaman A-79 Sampai A- 83.
Munadi, S. 2008. Transformasi Teknologi Pada  Pendidikan  Kejuruan.  Makalah disampaikan dalam Seminar Internasional  Optimasi  Pendidikan Kejuruan  dalam  Pembangunan  SDM Nasional  dan  Konvensi  Nasional  Ke IV  APTEKINDO  tanggal  3 – 6  Juni 2008  di  Fakultas  Teknik  Universitas Negeri Padang.
Mustaji.  2011. Pemanfaatan  Multi  Media Untuk Meningkatkan
Kualitas
Pendidikan.  Makalah  disampaikan
dalam  Seminar  AKAL  Interaktif  di
toko buku Gramedia EXSPO
Surabaya tanggal 29 Januari 2011.
Ratnasari,  A.  2012. Studi  Pengaruh
Penerapan E-Learning Terhadap Keaktifan Mahasiswa dalam Kegiatan  Belajar  Mengajar  Studi Kasus  Universitas  Mercu  Buana
Jakarta. Yogyakarta: Prosiding
Seminar Nasional Aplikasi Teknologi Informasi 2012 (SNATI 2012). ISSN: 1907-5022.
Rosa  dan  Shalahuddin.  2011. Rekayasa
Perangkat  Lunak  (Tertruktur  dan Berorientasi Objek). Bandung:
Modula.
Tumeri  dan  Pangaribuan,  T.H.  2009.
Peningkatan  Kemampuan  Penalaran Logis  Siswa  dengan  Menggunakan Media  Interaktif  di  SMP  Negeri  255 Jakarta. Yogyakarta: Prosiding
Seminar Nasional Aplikasi Teknologi Informasi 2009 (SNATI 2009). ISSN: 1907-5022. Halaman A-14 Sampai A- 21.