## MANAJEMEN PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS DAN FASILITASI KEGIATAN KEAGAMAAN ISLAM DI LEMBAGA KURSUS CENTRAL COURSE KEDIRI
Fitriani Sopayati, Giyoto Giyoto UIN Raden Mas Said, Indonesia fitrianisopa01@gmail.com
Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  manajemen  pembelajaran  bahasa  Inggris  di  lembaga  kursus Central Course Kediri dan fasilitasi kegiatan keagamaan Islam di lembaga kursus Central Course Kediri.. Aspek  manajemen  pembelajaran  yang  menjadi  fokus  penelitian  adalah  perencanaan,  pelaksanaan,  dan asesmen hasil belajar. Penelitian dilakukan dengan desain etnografi dari bulan Juli 2023 – November 2023. Subjek utama dalam penelitian ini adalah kordinator pendidikan, tutor, dan peserta kursus. Informan sebagai pelengkap  data  penelitian  adalah  direktur  dan  staf  admin.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan observasi,  wawancara,  dan  analisis  dokumen.  Uji  keabsahan  data  menggunakan  triangulasi  sumber  dan triangulasi  teknik.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa Central  Course  menerapkan  fungsi  manajemen pembelajaran dengan baik. Perencanaan pembelajaran disusun oleh kordinator pendidikan dengan melibatkan tutor, hasil analisis rencana pembelajaran memenuhi standar perencanaan pembelajaran yaitu tujuan, strategi, bahan ajar, media, dan metode pembelajaran. Proses pembelajaran terlaksana secara efektif sesuai dengan rencana  pembelajaran.  Untuk  mengetahui  hasil  belajar  dilakukan  penilaian.  Jenis  penilaian  disesuaikan dengan bahan ajar yang berbentuk tulis dan nontulis. Kegiatan keagamaan Islam yang diselenggarakan oleh lembaga kursus Central Course Kediri diselenggarakan dengan baik dalam jadwal harian, mingguan, dan pada setiap Peringatan Hari Besar Islam (PHBI).
Kata Kunci: Kegiatan Islami, Manajemen Pembelajaran Bahasa Inggris.

## Abstract
This paper aims to analyze the learning management of English course and facilitate of Islamic activities at Central  Course  Kediri.  Aspects  of  learning  management  that  are  the  focus  of  research  are  planning, implementing, and assessing learning outcomes. The study was conducted with ethnographic design during five months from July 2023 - November 2023. The main subjects in this study are Chief of Education, tutors, and studenta. Informant as a complement to research data are director of the course and staff. Data collection techniques are carried out by observation, interviews, and document analysis. Test the validity of the data using source triangulation and triangulation techniques. The result of the research shows that the Central Course applies the learning management function well. Learning planning is prepared by chief of education involving tutors, the results of the analysis on lesson plan have met learning planning standards, namely objectives, strategies, teaching materials, media, and learning methods. The learning process is carried out effectively in accordance with the learning objectives delivered by the tutor referring to the lesson plan. To
determine learning outcomes of students, assessment is carried out as the final stage of learning. The type of assessment is adjusted to the teaching material in the form of written and non-written. The facilitation of Islamic religious activities held by the Central Course Kediri is well organized in the daily, weekly, and in every Islamic Holiday Commemoration.
Keywords: Activities Islamic , Management Learning English.

## PENDAHULUAN
Berdasarkan Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang SISDIKNAS bahwa terdapat terdapat tiga jalur pendidikan yang tersedia saat ini, yaitu pendidikan formal, pendidikan nonformal, dan pendidikan informal yang dikelola oleh pemerintah maupun yayasan pada setiap strata pendidikan. Menyadari pentingnya peranan pendidikan nonformal, salah satu arah kebijakan Program Pembangunan Nasional Tahun 2004 telah memberikan perhatian pada lembaga pendidikan nonformal untuk menjadi pusat    pemberdayaan nilai, sikap, dan  kemampuan  yang  didukung  oleh  sarana  dan  prasarana  yang  memadai,  agar  mampu  meningkatkan partisipasi masyarakat. Menurut Sujito dalam (Yatimah dan Karnadi, 2012: 6) terdapat tiga hal yang menjadi sebab  pentingnya  lembaga  pendidikan  nonformal,  sebagai  berikut; Pertama,  tidak  semua  warga  negara mempunyai  kesempatan dan  kemampuan  untuk  mengikuti  pendidikan formal  yang  membutuhkan  lebih banyak waktu dan biaya. Kedua, keterbatasan program pendidikan formal dalam tanggung jawab menunjang pelaksanaan fungsi dan tujuan pendidikan nasional, seperti program pengembangan kemampuan bahasa asing yang lebih terstruktur di lembaga pendidikan nonformal. Ketiga, masyarakat yang berkembang mengikuti tuntutan  zaman  sehingga  dibutuhkan  pendidikan  kecakapan  hidup  ( Life  Skill)  sebagai  penunjang keterampilan. Salah satu upaya mewujudkan ketimpangan tersebut adalah menempuh pembelajaran di jalur pendidikan nonformal. Adapun jenis lembaga pendidikan nonformal yang dipilih dapat disesuaikan dengan keterampilan yang hendak dikuasai oleh peserta.
Data English Proficiency Index (EPI) 2023 yang dirilis oleh World Population Review, Indonesia menempati kategori rendah dengan urutan ke-79 dari 109 negara dalam kecakapan berbahasa Inggris. Sebagai bahasa  yang  dituturkan  di  tingkat  internasional,  bahasa  Inggris  seharusnya  menjadi  bahasa  utama  yang dikuasai secara lisan maupun tulisan oleh masyarakat Indonesia. Demikian lembaga kursus bahasa Inggris semakin kompetitif dalam mempersiapkan program yang menarik kepada masyarakat. Hamonangan dalam penelitiannya Daya Tarik Kampung Inggris Pare Sebagai Tujuan Pembelajaran Bahasa mengatakan Kampung Inggris memiliki daya tarik tersendiri karena menjadi tempat popular didatangi kaum milenial yang ingin mendalami bahasa asing (Hamonangan, 2020: 7-18). Ia menemukan bahwa Pare bukan sebatas tempat belajar bahasa asing, melainkan tempat untuk studi lanjut, mempersiapkan beasiswa, dan memiliki sisi spiritualitas yang terakomodir.  Berdasarkan data hasil penelitian Ovarina dan Mustika Sari  (2023; 98),   terdapat  133 lembaga kursus yang tersebar di Kampung Inggris. Jumlah tersebut meraih rekor sebagai lembaga kursus terbanyak dalam satu kecamatan di Indonesia. Banyaknya lembaga kursus membuat setiap lembaga sangat kompetitif  menggunakan  strategi  terbaik  agar  mampu  bersaing.  Dalam  hal  ini,  fungsi  manajemen pembelajaran sangat berperan penting dalam menawarkan program kursus yang menarik dan berkualitas (Alfehaid, 2016: 153-156). Selain kegiatan belajar mengajar bahasa asing, daya tarik dalam aktivitas keagamaan seperti yang dijelaskan oleh Aziz (2017; 341), hasil penelitiannya menyebutkan bahwa penduduk mendukung penerapan nilai agama di Kampung Inggris. Demikian juga sebagian besar pemilik lembaga kursus dan tutor pernah mengenyam pendidikan Islam di Pondok Pesantren. Hal ini memberikan pengaruh keagamaan dalam berbagai kegiatan. Penerapan nilai-nilai keagamaan tidak hanya pada kegiatan yang diadakan oleh masing- masing lembaga,  melainkan dari  etika dasar yang harus  dipatuhi  oleh  peserta  kursus, seperti  berpakaian dengan sopan, menjaga perilaku, menghormati kebudayaan setempat, dan toleransi terhadap perbedaan.
Begitu pula di lembaga kursus Central Course memiliki berbagai kegiatan keagamaan Islam yang sudah terjadwal dalam program tambahan di luar kelas bahasa Inggris. Lembaga mendukung kegiatan dengan memberikan fasilitas dan berpartisipasi langsung dalam setiap kegiatan keagamaan Islam. Selain itu, lembaga kursus Central Course bergabung bersama masyarakat setempat dan mengarahkan peserta dalam peringatan pada perayaan hari besar Islam atau kegiatan selama bulan Ramadhan. Umumnya peserta yang beragama Islam mengadakan kajian rutin setiap malam jumat. Kajian tersebut dipadukan dengan   pembelajaran bahasa Inggris. Begitu pula di lembaga kursus Central Course meskipun lembaga kursus dan pelatihan yang bersifat umum, namun memiliki sejumlah kegiatan keagamaan Islam yang terorganisir dengan kegiatan pembelajaran peserta kursus muslim. Adapun bagi peserta yang non-muslim, diarahkan lembaga untuk mengikuti kegiatan keagamaan masing masing dalam sebuah komunitas, dan diarahkan ke tempat ibadah terdekat.
Berdasarkan latar belakang yang dijelaskan, tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisis tiga aspek dalam manajemen pembelajaran bahasa Inggris meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan asesmen hasil belajar. Selain itu, untuk menganalisis kegiatan keagamaan Islam yang diadakan di lembaga kursus Central Course Kediri.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode kualitatif. Penelitian dilakukan dengan menggunakan desain etnografi selama lima bulan, Juli 2023-November 2023. Seperti dijelaskan oleh Lexy J. Moleong (2014: 4) bahwa hasil dalam pendekatan kualitatif berupa data deskripsi yang didapat melalui pengumpulan fakta  - fakta dari kondisi alami sebagai sumber langsung dengan instrumen dari peneliti sendiri. Mengenai objek penelitian yang diobservasi, menurut Spradley dalam Sugiyono (2013: 229) disebut situasi sosial yang terdiri atas tiga komponen; yaitu actor (orang), place (tempat), dan activity (kegiatan). Maka, dalam penelitian ini yang menjadi subjek utama (actor) adalah kordintaor pendidikan selaku penyusun rencana pembelajaran, tutor dan peserta kursus selaku pelaksana pembelajaran dan pelaku asesmen hasil belajar. Adapun informan penelitian terdiri dari direktur Central Course dan staff admin. Tempat (place) yang diobservasi adalah area lembaga kursus Central Course. Kegiatan (activity) yang menjadi fokus penelitian adalah penerapan fungsi manajemen pembelajaran dan kegiatan keagamaan Islam.
Teknik pengumpulan data yang digunakan terdapat pada natural setting (kondisi alamiah), sumber data utama, observasi partisipatif ( participant observation), wawancara mendalam (in depth interview), dan dokumentasi. Peneliti terlibat aktif dalam beberapa kegiatan pembelajaran peserta kursus di kelas maupun di luar kelas untuk mengamati dan mendokumentasikan kegiatan. Uji keabsahan data menggunakan triangulasi sumber  dan  triangulasi  teknik.  Data  yang  sudah  dikumpulkan  kemudian  dibuat  kategori  berdasarkan permasalahan  dan  fokus  penelitian  yang  diambil,  masing-masing  kategori  diuraikan  sesuai  pedoman wawancara. Setelah data direduksi, maka langkah berikutnya adalah penyajian data. Sejumlah data mengenai masing-masing  permasalahan  kemudian  disusun  menjadi  sekumpulan  informasi  proses  manajemen pembelajaran  yang  digambarkan  dengan  utuh  dan  mudah  dipahami.  Terakhir,  penarikan  kesimpulan dilakukan dengan membuat kesimpulan berdasarkan data yang telah direduksi dan disajikan.
HASIL DAN PEMBAHASAN 1. Identitas Central Course Kediri
Lembaga Kursus dan Pelatihan (LKP) Central Course berlokasi di Jalan Glagah Nomor 04
Desa  Tulungredjo  Kecamatan  Pare  Kabupaten  Kediri  atau  yang  dikenal  sebagai  Kampung  Inggris. Kampung Inggris Pare merupakan wilayah  terbesar di Indonesia sebagai sarana belajar bahasa Inggris. Berdasarkan data hasil penelitian Ovarina dan Mustika Sari (2023; 98), terdapat 133 lembaga kursus yang
tersebar di Kampung Inggris. Jumlah tersebut meraih rekor sebagai lembaga kursus terbanyak dalam satu kecamatan di Indonesia.
Kampung Inggris berlokasi cukup jauh dari pusat kota. Meskipun demikian, akses transportasi mudah ditemukan. Peserta kursus biasanya rental sepeda untuk memudahkan transportasi dari asrama ke tempat belajar. Di area kampung Inggis  dekat dengan pusat perbelanjaan dan terdapat banyak tempat ibadah. Berdasarkan hasil analisis dokumen Lembaga Kursus dan Pelatihan (LKP) Central Course berdiri pada tahun 2019, kemudian mendapatkan SK Diknas 421.9/ 2938 / 418.20/ 2021. Visi Central Course adalah mendirikan lembaga kursus sebagai sarana untuk berpartisipasi dalam pembangunan, khususnya dalam menggali dan mengembangkan keterampilan sumber daya manusia (SDM). Misi utama Central Course adalah menyediakan pogram kursus bagi pemula yang berfokus pada kemampuan komunikasi bahasa Inggris secara lisan. Hal ini yang membuat topik bahasan dalam materi ajar di Central Course selalu berorientasi pada keaktifan peserta dalam pratik berbahasa Inggris. Visi dan misi Central Course sesuai dengan teori yang dinyatakan oleh Siswanto (2011: 4) bahwa kursus dan pelatihan diselenggarakan bagi masyarakat yang memerlukan bekal pengetahuan, keterampilan, kecakapan hidup dan sikap untuk mengembangkan diri, mengembangkan profesi, bekerja, serta usaha mandiri.
2. Program Kursus Central Course
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  dengan  Kordinator  Pendidikan  (17  November
2023), terdapat dua jenis program kursus di Central Course, sebagai berikut:
a. Program kursus offline
Pembelajaran offline  bertempat di Kampung Inggris. Central Course menyediakan camp (asrama) sebagai tempat tinggal sementara peserta selama mengikuti kursus. Bagi Central Course,
asrama  bukan  hanya  tempat  menginap,  melainkan  sarana  utama  dalam  pembiasaan  komunikasi bahasa Inggris secara aktif. Program english area di sekitar camp Central Course menunjang seluruh peserta untuk langsung mempraktikan bahasa Inggris yang dipelajari di kelas dalam bentuk teori dan hafalan. Program ini sangat mendukung perkembangan kemampuan bahasa Inggris dalam waktu yang singkat, peserta kursus selalu terekspos dengan bahasa Inggris selama 24 jam.  Pada program offline  tersedia kelas reguler dengan tiga level pembelajaran, dimulai dari  kelas  basic  (pemula), intermediate (menengah), hingga advanced (atas). Setelah melakukan pendaftaran, peserta kursus diarahkan mengikuti placement test (tes penempatan) oleh staf admin untuk mendapatkan level kelas yang  sesuai.  Setiap  level  program  berdurasi  satu  bulan,  jika  peserta  belum  memenuhi  standar kelulusan maka disarankan untuk mengulang program yang sama.
Selain program kelas reguler dari hari Senin sampai Jumat, peserta mengikuti program tambahan morning conversation setiap Sabtu pagi. yaitu berbicara selama satu jam dalam bahasa Inggris dengan topik tertentu yang disediakan oleh tutor. Peserta mengobrol sambil berjalan santai di sekitar area Kampung Inggris. Setelah itu, dilanjutkan dengan program english show di camp 1, program ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan public    speaking. Peserta bertanggung jawab dalam acara secara keseluruhan, petugas english show dan pembicara bergilir dari perwakilan kelas. Biasanya diakhiri dengan pentas seni yang juga disiapkan oleh kelas masing-masing.
b. Program kursus online
Pembelajaran online  dapat  diakses  dari  rumah  melalui  media  digital.  Program  kursus online membantu peserta yang ingin kursus dengan metode khas Pare namun tidak dapat datang langsung ke Kampung Inggris. Perbedaan program online dan offline  dalam pembelajaran yaitu program online lebih spesifik pada materi tertentu. Peserta dapat memilih antara tiga kelas utama
yaitu speaking, pronounciation, dan grammar. Dalam  program online juga dilakukan placement test sebelum penentuan kelas. Media pembelajaran yang digunakan yaitu Google Meet.
Kegiatan peserta kursus di Central Course dapat dikelompokkan menjadi empat bagian, yaitu;
1) Aktivitas pribadi di asrama seperti menjaga kebersihan kamar, bersosialisai, belajar mandiri, dan beristirahat.
2) Kegiatan instruksional termasuk belajar mengajar di kelas, english area, englih show, morning conversation.
3) Kegiatan  keagamaan baik  beribadah  secara  mandiri  maupun  kegiatan  keagamaan  rutin  yang diadakan lembaga.
4) Kegiatan opsional seperti wisata yang diadakan Central Course dalam setiap periode kursus. Kegiatan berupa study tour mengunjungi tempat wisata di Jawa Timur. c. Manajemen Pembelajaran Bahasa Inggris Central Course
Foster dan Sidharta (2019: 21) mengatakan bahwa manajemen berarti cara yang dilakukan secara sistematis dan terorganisasi untuk melakukan suatu secara bersama-sama. Manajemen selalu memiliki keterkaitan dengan organisasi, sebagaimana Isnaini (2016: 45) menyatakan bahwa untuk mengembangkan  organisasi  agar  di  dalamnya  tercipta  hubungan  yang  saling  memuaskan  dan menguntungkan, diperlukan manajemen yang tepat dan efektif. Adapun manajemen pembelajaran, seperti dijelaskan oleh Syafaruddin (2019: 46) bahwa manajemen pembelajaran merupakan proses pendayagunaan seluruh komponen sumber daya pengajaran yang saling berinteraksi untuk mencapai tujuan program pengajaran. Hal tersebut berarti bahwa manajemen pembelajaran dapat dikaji melalui konsep  strategi  pembelajaran  dan  gaya  mengajar  dari  seorang  pendidik  yang  akan  menentukan keberhasilan dalam mencapai tujuan pembelajaran.
1) Perencanaan Pembelajaran
Majid  (2009:  17)  berpendapat  bahwa  perencanaan  pembelajaran  merupakan  hal penting  dalam  memulai  kegiatan  pembelajaran  dan  mempengaruhi  proses  keberhasilan pendidikan. Perencanaan pembelajaran kursus offline  dan online di Central Course dilakukan oleh kordinator pendidikan dan kordinator tutor dalam setiap materi ajar. Rencana pembelajaran yang dikenal sebagai lesson plan mengalami pengembangan setiap 6 bulan sekali atau sesuai kebutuhan.  Lesson  plan  menetapkan  tiga  level  penguasaan  bahasa  Inggris  yaitu beginner, intermediate, advanced. Hal pertama yang dilakukan kordintaor pendidikan dalam menyusun program pembelajaran adalah mengadakan pertemuan dengan seluruh kordinator tutor  yang berjumlah 5 orang. Rancangan pembelajaran dibuat untuk satu periode yaitu dua minggu. Dalam dua minggu, peserta mendapatkan 10 kali pertemuan untuk setiap materi ajar. Maka diperlukan 10  topik  bahan  ajar  yang  disesuaikan  dengan  tujuan  pembelajaran. Lesson  plan  yang  telah disusun kemudian disampaikan kepada seluruh tutor pengajar sebagai bahan acuan. Langkah- langkah dalam penyusunan perencanaan pembelajaran adalah; menyusun tujuan pembelajaran, strategi pembelajaran, dan menentukan materi ajar.
Berdasarkan  kajian  dokumen  dan  wawancara  yang  telah  dilakukan  dapat  diambil kesimpulan bahwa tujuan pembelajaran secara     umum kursus bahasa Inggris Central Course yaitu  peserta  mampu  menguasai  empat  kompetensi  dasar; writing  competence  (kompetensi menulis), reading  competence  (kompetensi  membaca),  speaking  competence  (kompetensi berbicara), dan listening competence (kompetensi mendengarkan). Namun sesuai misi Central Course menyediakan program pembelajaran bahasa Inggris yang berorientasi pada kemampuan
berbicara (speaking), maka tujuan pembelajaran pada setiap program mengarahkan peserta untuk dapat mempraktikan langsung setiap materi ajar yang telah dipelajari. Peneliti menyimpulkan bahwa tujuan pembelajaran tersebut fokus pada aspek kognitif dan psikomotor ditandai dengan tujuan untuk memahami kemudian mempraktikan bahasa Inggris. Setelah penyusunan tujuam pembelajaran,  selanjutnya  adalah  strategi  pembelajaran.  Dalam  pembelajaran grammar  dan vocabulary, strategi pembelajaran ekspositori digunakan yaitu dimana tutor memiliki peranan yang dominan, sedangkan peserta kursus cenderung menerima dan mengikuti apa yang disajikan.
Dalam pembelajaran yang berbasis speaking, strategi pembelajaran inkuiri digunakan dimana peserta memiliki peranan yang lebih aktif dalam kegiatan belajar-mengajar. Adapun materi ajar secara garis besar dibagi ke dalam 5 pelajaran, yaitu vocabulary yang fokus pada penambahan kosa kata, grammar  berkaitan dengan tata bahasa, pronounciation mempelajari phonetic  symbol  yaitu  cara  mengucapkan  alfabet  dalam  bahasa  Inggris,  materi speaking fokus pada berbagai kegiatan sehari hari, dan talk active fokus pada pengembangan kemampuan  berbicara.  Materi yang disampaikan kepada  peserta  berbentuk  modul  dan  buku pendamping. Bagi program kelas online, modul berbentuk ebook yang dapat diakses di google drive  lembaga.  Materi  ajar  disesuaikan  dengan  level  program  dari  basic,  intermediate,  dan advanced. Sebelum mengambil level program yang sesuai, peserta kursus akan diarahkan untuk mengikuti placement  test  (tes  penempatan)  terlebih  dahulu.  Hasil  tes  kemudian  digunakan sebagai acuan dalam menentukan level kelas yang sesuai.
2) Pelaksanaan Pembelajaran
Hamid  Darmadi  (2009:14)  menyatakan  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  atau bimbingan merupakan proses berlangsungnya belajar mengajar di kelas yang merupakan inti dari kegiatan di sebuah lembaga pendidikan. Ambarita (2006: 80) menjelaskan bahwa pelaksanaan pembelajaran  merupakan  kegiatan  menyeluruh  yang  mencerminkan    interaksi  antara  input dinamis  dan  input  statis  yang  dikendalikan  oleh  input  manajemen.  Kegiatan  pelaksanaan dilakukan sebagai tindak lanjut dari kegiatan perencanaan yang sudah disiapkan dengan baik. Setelah melaksanakan serangkaian  wawancara dan observasi dengan pihak lembaga, diketahui bahwa pelaksanaan program kursus dimulai setelah proses penerimaan peserta baru selesai dan periode kursus baru telah dimulai, dengan mengoptimalkan tugas dan tanggung jawab dari setiap pihak  sebagaimana  yang  digambarkan  dalam  struktur  organisasi.  Proses  pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan Central Course disesuaikan dengan arahan yang telah diberikan kepada tutor pengajar. Penyampaian materi pembelajaran dilaksanakan secara interaktif antara pengajar dengan peserta didik.
Proses pembelajaran di Central Course cenderung fleksibel, peserta dapat memberikan masukan  agar  atmosfir  kelas  menjadi  menyenangkan,  peserta  juga  dapat  mengajukan  untuk melaksanakan  pembelajaran  di  luar  kelas  seperti  di  café. Iklim  pembelajaran  terasa  nyaman karena  sarana prasarana telah  memenuhi  standar  kualifikasi.  Motivasi  kepada  peserta  kursus diberikan  oleh  tutor  dan  kordinator  pendidikan.  Untuk  pembelajaran speaking,  vocabulary,
metode yang  digunakan the direct method yaitu penggunaan bahasa Inggris secara spontan tanpa analisis tata bahasa. Target di kelas speaking adalah meningkatkan rasa percaya diri peserta untuk berbicara bahasa Inggris tanpa banyak interupsi. Kelas talk active dan pronunciation, metode yang digunakan the oral situation approach yaitu pendekatan yang mengutamakan bahasa lisan.
Struktur tata bahasa digolongkan dari yang paling sederhana hingga kompleks. Sedangkan untuk materi grammar, tutor menggunakan metode grammar translation approach yaitu pembelajaran
di kelas menggunakan bahasa Indonesia untuk menjelaskan formula khusus dalam grammar, pembelajaran mencakup latihan soal dan menerjemahkan kalimat. Adapun kelas online, materi disampaikan dalam bentuk power point dan note digital, untuk pengulangan jika peserta belum
paham dapat mengunduh rekaman kelas yang dapat diakses di google drive lembaga.
Pelaksanaan  pembelajaran  adalah  proses  yang  diatur  sedemikian  rupa  menurut langkah langkah tertentu agar pelaksanaan  mencapai hasil yang diharapkan (Sudjana, 2010: 136). Bagian awal pelaksanaan pembelajaran dilakukan dengan general meeting kordinator pendidikan dengan semua peserta kursus di aula, general meeting berisi kegiatan perkenalan program, teknis pembelajaran,  regulasi  lembaga  yang  harus  dipatuhi,  dan  penempatan  kelas  sesuai  hasil placement test. Pembelajaran pada program offline  dimulai dari jam 6.00 pagi sampai 10.30 untuk  materi vocabulary,  speaking,  dan  grammar.  Kemudian  dilanjut  pada  jam  15.30 – 21.00 untuk pronounciation dan listening. Seluruh materi ajar telah melalui proses perencanaan yang baik  sebelum  diajarkan  oleh  tutor  pengajar. Central  Course  memiliki  metode  pembelajaran yang dikemas  secara  sederhana,  menyenangkan,  dan  mudah  dipahami.  Peserta  mendapatkan modul ajar berupa kosa kata pilihan, expressions, tata bahasa Inggris, phonetic symbol, audio,
dan  permainan  bahasa  Inggris.  Lokasi  belajar  biasanya  di  ruang  kelas  dan  café  sekitar  area
Kampung Inggris. Adapun penggunaan media dalam pembelajaran offline  tidak terlalu dominan karena  materi  ajar  berfokus  pada  pengembangan  kemampuan  berbicara,  maka  tidak  terlalu dibutuhkan  media  pembelajaran  selain  modul  dan  alat  tulis.  Untuk  materi  listening,  tutor membutuhkan audio agar rekaman dapat diputar dengan jelas. Begitupun program english show yang dilaksanakan di aula, dibutuhkan sound system dan mic yang memadai. Beberapa materi ajar  membutuhkan  media  untuk  mendukung  game  yang  akan  dimainkan  di  kelas.  Untuk program online, media yang dibutuhkan adalah laptop, jaringan internet, google meet, dan materi ajar yang tersimpan di google drive lembaga.
Program online disediakan bagi peserta kursus yang ingin belajar bahasa Inggris secara intens  dengan  metode  pembelajaran  khas  Kampung  Inggris.  Durasi  belajar  selama  75
menit/pertemuan. Dalam satu program yang diambil terdapat 20 kali pertemuan/bulan. Pada dasarnya materi ajar kelas online sama dengan kelas offline , perbedaan terletak pada kesempatan
peserta untuk praktik yang diawasi langsung oleh tutor cenderung lebih singkat karena harus bergiliran  dengan  peserta  lain,  serta  keterbatasan  untuk  interaksi  dengan  sesama  peserta. Sedangkan pada kelas offline , peserta mendapatkan lebih banyak kesempatan untuk praktik berbahasa  Inggris  dengan  diawasi  tutor  asrama  dan  memiliki  banyak  teman  belajar  untuk komunikasi dalam bahasa Inggris.
3) Asesmen Hasil Belajar
Penilaian  adalah  suatu  proses  untuk  memperoleh  informasi  yang  digunakan  untuk membuat  keputusan  tentang  peserta  didik,  kurikulum,  program,  dan  kebijakan  pendidikan
(Anthony  J.N  dalam  Arifin  2009:  8).  Dalam  hubungannya  dengan  proses  dan  hasil  belajar, penilaian  dapat  didefinisikan  sebagai  suatu  proses  atau  kegiatan  yang  sistematis  dan berkesinambungan  untuk  mengumpulkan  informasi  tentang  proses  dan  hasil  belajar  peserta didik. Asesmen pembelajaran merupakan langkah yang dilakukan untuk mengetahui seberapa efektif pembelajaran yang telah dilakukan selama kursus berlangsung. Asesmen pembelajaran yang dilakukan Central Course adalah dengan penilaian yang di laksanakan oleh setiap tutor. Penilaian dilakukan setiap dua minggu. Misal bagi peseta yang mengambil program kursus satu
bulan, maka asesmen awal diambil pada dua minggu pertama dan penilaian akhir diambil pada dua minggu kedua. Penilaian tidak hanya berdasarkan tes, tutor melakukan pengamatan pada kehadiran dan keaktifan peserta kursus di dalam kelas. Jenis tes dalam asesmen yang dilakukan di Central Course disesuaikan dengan program masing-masing. Berikut uraian jenis asesmen hasil belajar offline dan online; Tabel 1. Jenis Asesmen No Subject Jenis Tes Bentuk Tes 1 Grammar Tulis Analisis kalimat 2 Speaking Non Tulis Pidato 3 Talk Active Non Tulis Percakapan langsung 4 Pronunciation Non Tulis Mengenali phonetic symbol 5 Vocabulary Tulis & Non Tulis Hafalan kosa kata 6 Listening Tulis Menjawab soal Tabel 2. SkalaPenilaian No Grade Range Scale 1 A 86 – 95 Excellent 2 B 76 – 85 Very Good 3 C 66 – 75 Fair 4 D <66 Poor
Berdasarkan kajian dari sumber yang telah dilakukan dapat diambil kesimpulan bahwa asesmen  pembelajaran  di  Lembaga  kursus Central  Course  dilakukan  dengan  penilaian  tes formatif dan sumatif, jenis tes tersebut disesuaikan dengan setiap mata pelajaran, dapat berupa tulis dan non tulis. Acuan penilaian yang diberikan tutor berdasarkan pada  kehadiran peserta, keaktifan selama mengikuti pembelajaran di dalam kelas, dan hasil tes. Hal ini sesuai dengan yang disampaikan oleh Arifin (2009: 10) menjelaskan bahwa keputusan tentang penilaian peserta didik meliputi pengelolaan, pembelajaran, penempatan peserta didik sesuai dengan jenjang atau jenis  program  pendidikan,  bimbingan  dan  konseling,  dan  menyeleksi  peserta  didik  untuk pendidikan lebih lanjut.
4) Fasilitasi Kegiatan Keagamaan Islam
Fasilitasi berarti tindakan untuk mempermudah kegiatan seseorang maupun kelompok dengan  menyediakan  hal-hal  yang  dibutuhkan  selama  proses  kegiatan.  Selain  kegiatan pembelajaran yang sudah dikemas sebaik mungkin, Central Course berperan sebagai fasilitator yang memiliki serangkaian kegiatan keagamaan Islam yang terakomodir. Sarana prasarana yang disediakan oleh lembaga kursus dalam kegiatan keagamaan adalah aula utama, mushola bagi peserta kursus perempuan, dan bagi peserta kursus laki laki diarahkan ke mesjid terdekat. Hal ini  menjadi  daya  tarik  di  sebuah  lembaga  kursus  yang  biasanya  bersifat  umum  dan  tidak mengutamakan  kegiatan  keagamaan.    Adapun  kegiatan  keagamaan  menurut  Ali  (2013:  178) adalah bentuk usaha sadar yang dilakukan untuk mewujudkan atau mengimplikasikan iman ke dalam  suatu  bentuk  perilaku  keagamaan  di  lembaga  pendidikan,  seorang  guru  tidak  hanya terfokus  pada  kegiatan  proses  belajar  mengajar  di  kelas,  tetapi  harus  mengarahkan  peserta didiknya dalam bentuk implementasi keagamaan. misalnya para peserta didik diajak untuk mau
memperingati  hari-hari  besar  keagamaan  dan  mengikuti  kegiatan-kegiatan  keagamaan  yang diselenggarakan.  Sedangkan  menurut  Muhaimin  (2012:  293),  keagamaan  dapat  diwujudkan dalam berbagai sisi  kehidupan manusia. aktivitas agama tidak hanya terjadi ketika seseorang melakukan ritual (beribadah), tetapi juga melakukan aktivitas lain yang didorong oleh kekuatan spiritual seperti berpakaian tertutup dan menjaga tutur kata yang baik.
Hasil pengamatan peneliti dalam observasi partisipatif, jadwal pembelajaran yang padat secara keseluruhan memiliki waktu istirahat untuk melaksanakan solat lima waktu dan istirahat sholat jumat bagi laki laki yang muslim. Jika jadwal pembelajaran dalam satu periode bertepatan dengan  Peringatan  Hari  Besar  Islam  (PHBI),  maka  jadwal  pembelajaran  dapat  mengalami perubahan sementara. Kegiatan keagamaan Islam dalam fungsi manajemen pembelajaran dapat dilihat dari lesson plan yang mengharuskan tutor untuk membuka dan menutup kegiatan belajar mengajar dengan berdoa bersama. Seluruh topik pembahasan terutama di kelas speaking telah melalui  pemeriksaan  agar  tidak  mengandung  sara,  selama  proses  pembelajaran  tutor mengarahkan  peserta  kursus  untuk  mendiskusikan  hal-hal  yang  bersifat  umum.  Tidak  ada pembatasan kelas bagi laki laki dan perempuan, namun terdapat aturan yang mengharuskan seluruh  anggota  kursus  dan  staf Central  Course  untuk  membangun  batasan  dalam  bergaul dengan lawan jenis. Pada kegiatan lainnya di luar kegiatan belajar mengajar, terdapat English Show yang diadakan satu minggu sekali, peserta dianjurkan speech dengan tema keagamaan. Bagi peserta kursus yang muslim dianjurkan mengambil tema mengenai kajian Islam dalam kehidupan sehari- hari. Terdapat sesi tanya jawab dan diskusi mengenai agama setelah speech selesai disampaikan.
Adapun kegiatan mingguan lainnya yang wajib diikuti peserta kursus muslim bersama seluruh staf Central Course adalah kajian yasin setiap malam jumat yang dipimpin oleh peserta laki laki secara  bergiliran.  Bagi  anggota  yang  beragama  non-muslim  dipersilahkan  untuk  mengikuti kegiatan  keagamaan  masing  masing  yang  diselenggarakan  oleh  komunitas.  Pada  setiap Peringatan Hari Besar Islam (PHBI), lembaga mengadakan perayaan dengan makan bersama, kajian, pawai obor di area Kampung Inggris, dan kegiatan lain mengikuti tradisi masyarakat lokal. Selama bulan Ramadhan, kegiatan kursus tetap dilaksanakan seperti biasa dengan jadwal yang  menyesuaikan  waktu  sahur  dan  berbuka  puasa.  Kegiatan  pembelajaran  selama  bulan Ramadhan  banyak  diisi  dengan  tema-tema  keagamaan  yang  dikaitkan  dalam  materi  ajar. Terdapat kegiatan tambahan seperti buka bersama, tarawih bersama, dan tadarus Al-Quran. Bagi peserta  non  muslim  diarahkan  pada  komunitas  untuk  mengikuti  kegiatan-kegiatan  yang berhubungan dengan agamanya. Toleransi yang tinggi antar peserta kursus dapat dilihat dalam kegiatan keagamaan yang secara rutin dilaksanakan.

## KESIMPULAN
Central Course menerapkan fungsi manajemen pembelajaran dengan baik. Tiga hal penting dalam aspek  manajemen  pembelajaran  diterapkan  di  lembaga  kursus  Central  Course,  yaitu  perencanaan, pelaksanaan,  dan  asesmen.  Konsep  dasar  pembelajaran  disusun  oleh  direktur  Central  Course,  kemudian dikembangkan  oleh  kordinator  pendidikan  yang  melibatkan  tutor.  Hasil  analisis  pada lesson  plan  telah memenuhi standar perencanaan pembelajaran yaitu tujuan pembelajaran, strategi, materi ajar, media, dan metode pembelajaran. Proses pembelajaran terlaksana dengan efektif sesuai dengan tujuan pembelajaran yang disampaikan oleh tutor mengacu pada lesson plan. Sesuai misi Central Course yaitu menyediakan program kursus yang berfokus pada English conversation (kecakapan berbahasa Inggris), maka seluruh perangkat
pembelajaran  berorientai  pada  praktik  berkomunikasi  dalam  bahasa  Inggris.  Program      tambahan  selain pembelajaran di kelas reguler juga fokus pada pengembangan keterampilan berbicara bahasa Inggris, seperti program English Area, Morning Conversation, dan English Show. Untuk mengetahui hasil belajar peserta kursus, asesmen dilaksanakan sebagai tahap akhir pembelajaran. Jenis asesmen disesuaikan dengan materi ajar berupa tulis dan non tulis. Asesmen terlaksana dengan baik dengan hasil penilaian peserta kursus 95% memenuhi  standar  kelulusan.  Adapun  fasilitasi  kegiatan  kegamaan  Islam  yang  diadakan  lembaga  kursus Central Course terorganisir dengan baik dalam jadwal harian, mingguan, dan dalam setiap Peringatan Hari Besar Islam (PHBI). Hal ini menjadi daya tarik di sebuah lembaga kursus yang biasanya bersifat umum dan tidak mengutamakan kegiatan keagamaan.
DAFTAR PUSTAKA
Alfehaid f, Abdulaziz. (2016). Managing English Language Centres in the UK: Challenges and Implications. International Journal Of Social Scient And Humanity, 6, 153-156. /IJSSH.2016.V6.636 Ambarita, Alben. (2006). Manajemen Pembelajaran. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Hlm. 83-85
Google Scholar
Arifin, Zainal. (2009). Evaluasi Pembelajaran (Prinsip-Teknik-Prosedur). Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Hlm. 85-109 Google Scholar
Khudrin, Ali. (Standarisasi Penguasaan Kitab Kuning di Pondok Pesantren Salaf). Semarang: Robar Bersama http://dx.doi.org/10.37905/aksara.5.2.157-162.2019
Aziz,  Abdul.,  Muhamad.  (2017).  Analisis  Peran  Keagamaan  Terhadap  Proses  Pendidikan  Kursus  Bahasa
Inggris  (Studi  Kasus  di  Kampung  Inggris  Pare  Kediri  Jawa  Timur), AKADEMIKA,  22,  319- 343. https://doi.org/10.22146/jgs.63893 Darmadi, Hamid. (2014). Teori konsep dasar dan implementasi. Bandung; Alfabeta. Hlm. 99-110 Google
Scholar Foster,  B  &  Iwan  S,  (2019). Dasar-Dasar  Manajemen.  Yogyakarta:  DiandraKreatif
http://repository.unibi.ac.id/388/
Hamonangan, R.P. (2020) Daya Tarik Kampung Inggris Pare Sebagai Tujuan Pembelajaran Bahasa. Jurnal Gama Societa, 4, 7-18 https://doi.org/10.22146/jgs.63893
Isnaini, Rohmatun Lukluk. (2016) Penguatan Pendidikan Karakter Siswa Melalui Manajemen Bimbingan dan Konseling. Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam,  1(1),  45. http://digilib.uin- suka.ac.id/id/eprint/27046
Kemendikbud, (2003) Undang Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Lmbaran Negara RI, Jakarta. Google Scholar
Majid,  Abdul.  (2009). Perencanaan  Pembelajaran  Mengembangkan  Standar  Kompetensi  Guru.  Bandung:
Remaja Rosdakarya Offset https://ecampus-fip.umj.ac.id/repo/handle/123456789/7913
Moleong,  Lexy.  (2014). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya. https://ecampus- fip.umj.ac.id/repo/handle/123456789/7485
Muhaimin. (2012). Paradigma Pendidikan Islam: Upaya Mengefektifkan Pendidikan Agama Islam di Sekolah,
Bandung: Remaja Rosdakarya. Hlm. 120-122 Google Scholar
Ovarina, Y.O & Mustikasari S.F. (2023). Pemetaan Pola Sebaran Lokasi Lembaga Kursus Bahasa Asing di Kampung Inggris Menggunakan Sistem Informasi Geografis (SIG). e-journal UNESA, 1(2). 93-98.
https://doi.org/10.34312/geojpg.v1i2.17953 Siswanto.  (2011). Pengembangan  Kurikulum  (Pelatihan  Pendidikan  Nonformal).  Semarang:  Unnes  Press http://dx.doi.org/10.30870/e-plus.v3i2.4897
Sudjana. (2010). Pendidikan Nonformal: Wawasan, Sejarah Perkembangan, Falsafah & Teori Pendukung serta Asas. Bandung: Falah Production http://repository.upy.ac.id/8686/1/RPS%20Penelitian%20Pendidikan%20Sejarah.pdf Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D. Bandung: Alfabeta Hlm 152 Google Scholar
Yatimah  D,  &  Karnadi.  (2012) Pendidikan  Nonformal  dalam  Tinjauan  Ekonomi  Pendidikan.  Bandung: Alfabet http://repository.unj.ac.id/29650/