Vol.11 No.2 Juli-Desember 2020
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v11i2.104
278
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License . Copyright Ⓒ FKIP Universitas Palangka Raya.
Guru Profesional Di Era Digital
Ana suheri 1 , Rosmawiah 1 , Effrata 1 , Yossita Wisman 1*
1 Universitas Palangka Raya, Indonesia e-mail: yossitayosie@yahoo.com
Diterima: 13 Nopember 2020; Disetujui: 30 November 2020; Diterbitkan: 2 Desember 2020

## ABSTRAK
Guru  merupakan  komponen  pendidikan  yang  utama.  Berbagai  komponen pendidikan  lainnya,  seperti  kurikulum,  sarana  prasarana,  dan  lainnya  tidak  akan berarti  apa-apa,  jika  tidak  ada  guru  yang  menerapkan  dan  menggunakannya. Karena  demikian  pentingnya  seorang  guru,  telah  disepakati  bahwa  guru merupakan  tenaga  profesional  yang  membutuhkan  berbagai  persyaratan  yang menjamin  profesinya  itu  dapat  dilaksanakan  dengan  baik.   Persyaratan  profesi tersebut  terus  berkembang  sesuai  dengan  tuntutan  zaman.  Dalam  era  digital seperti  yang  terjadi  saat  ini,  guru  profesional  kembali  dipertanyatakan persyaratannya. Selain persyaratan-persyaratan yang telah dimiliki sebelumnya, ia perlu ditambah dengan persyaratan lainnya yang sesuai. Dengan merujuk berbagai literatur  yang  otoritatif  dalam  jumlah  yang  memadai,  serta  disajikan  secara deskriptif  analitis,  tulisan  ini  lebih  lanjut  memfokuskan  pembahasannya  pada persyaratan guru profesional yang dibutuhkan di era digital.
Kata kunci : Guru, Profesional,Era Digital.

## PENDAHULUAN
Guru  adalah  pendidik  profesional  dengan  utama  mendidik,  membimbing, mengarahkan,  melatih,  menilai  dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada  pendidikan anak  usia  dini,  jalur  pendidikan  formal,  pendidikan  dasar  dan  pendidikan menengah. Sebagai tenaga profesional guru wajib memiliki kualifikasi akademik, kompetensi,  sertifikat  pendidik,  sehat  jasmani  dan  rohani,  serta  memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Kompetensi tersebut meliputi  kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial   dan kompetensi  profesional.  Kompetensi  pedagogik  meliputi  18  butir  kemampuan, yaitu:Pemahaman  wwasan  atau  landasan  pendidikan,  pemahaman  terhadap peserta didik, pengembangan kurikulum atau silabus, perencangan pembelajaran, pelaksanaan  pembelajaran  yang  mendidik  dan  dialogis,  pemanfaatan  teknologi pembelajaran,  evauasi  hasil  belajar,  pengembangan  peserta  didik  untuk mengaktualisasikan potensi yang dimulikinya. Sedangkan kompetensi kepribadian meliputi  13  butir  kompetensi,  yaitu:  beriman  dan  betakwa,  berakhlak  mulia,  arif dan  bijaksana,  demokratis,  mantap,  berwibawa,  stabil,  dewasa,  jujur,  sportif, menjadi  teladan  bagi  peserta  didik  dan  masyarakat,  mengembangkan  diri  secara
Vol.11 No.2 Juli-Desember 2020
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v11i2.104
mandiri  dan  berkelanjutan.  Selanjutnya  kompetensi  sosial  meliputi  13 kemampuan,  yaitu:berkomunikasi  secara  lisan,  tulisan  dan/atau  isyarat  secara santun,  menggunakan  teknologi  komunikasi  dan  informasi  secara  fungsional, bergaul  secara  efektif  dengan  peserta  didik,  sesama  pendidik,  tenaga kependidikan,  pimpinan  satuan  pendidik,  orang  tua  atau  wali  peserta  didik, bergaul  secara  santun  dengan  masyarakat  sekitar  dengan  mengindahkan  norma serta  sistem  nilai  yang  berlaku  dan  menerapkan  prinsip  persaudaraan  sejati  dan semangat  kebersamaan.  Sedangkan  kompetensi  profesional  meliputi  penguasaan materi pelajaran secara luas dan mendalam, konsep dan metode disiplin keilmuan, teknologi atau seni yang relevant.
Selanjutnya  Soetjipto  menjelaskan  pengertian  profesi  yang  ditandai  oleh ciri-ciri  sebagai  berikut:  (a)Melayani  masyarakat,  merupakan  karier  yang  akan dilaksanakan  sepanjang  hayat  (tidak  berganti-ganti  pekerjaan);  ((b)Memerlukan bidang  ilmu  dan  keterampilan  tertentu  di  luar  jangkauan  khalayak  ramai  (tidak setiap orang dapat melakukannya); (c)Menggunakan hasil penelitian dan aplikasi dari  teori  ke  praktek  (teori  baru  dikembangkan  dari  hasil  penelitian); (d)Memerlukan  latihan  khusus  dengan  waktu  yang  panjang;  (e)Terkendali berdasarkan  lisensi  baku  dan  atau  mempunyai  persyaratan  masuk  (untuk menduduki jabatan tersebut  memerlukan izin tertentu atau ada persyaratan husus yang  ditentukan  untuk  dapat  mendudukinya);  (f)Otonomi  dalam  membuat keputusan  tentang  ruang  lingkup  kerja  tertentu  (tidak  diatur  oleh  orang  luar); (g)Menerima  tanggung  jawab  terhadap  keputusan  ang  diambil  dan  untuk  kerja yang  ditampilkan  yang  berhubungan  dengan  layanan  yang  diberikan  (langsung bertanggung  jawab  terhadap  apa  yang  diputuskannya,  tidak  dopindahkan  ke  atas atasan atau instansi  yang lebih tinggi; (h)Mempunyai komitmen terhadap jabatan dan  klien,  dengan  penekanan  terhadap  layanan  yang  aan  diberikan; (i)Menggunakan  administrasi  untuk  memudahkan  profesinya,  relatif  bebas  dari supervisi  dalam  jabatannya;  (j)Mempunyai  organisasi  yang  diatur  oleh  anggota profesi  sendiri;  (k)Mempunyai  asosiasi  profesi  dan  atau  kelompok  “elit”  untuk mengetahui  dan  mengakui  keberhasilan  anggotanya;  (l)Mempunyia  kode  etik untuk  mengerjakan  hal-hal  yang  meragukan  atau  menyangsikan  yang berhubungan dengan layanan  yang diberikan; (m)Mempunyai  kadar kepercayaan yang  tinggi  dari  publik  dan  kepercayaan  diri  setiap  anggotanya;  dan (n)Mempunyai status sosial dan ekonomi yang tinggi.
Kriteria  guru  profesional  tersebut  telah  dimuat  dalam  Pasal  1,  2  dan  3 Undang-undang  Nomor  74  Tahun  2008  tentang  Guru.  Ini  berarti  bahwa  secara nasional  kriteria  guru  profesional  tersebut  telah  disepakati.  Kesepakan  kriteria guru profesional tersebut sudah merupakan hasil kajian yang mendalam oleh tim perancang  undang-undang  tersebut  yang  terdiri  dari  para  pakar,  pejabat  dan praktisi  pendidikan.  Kajian  terhadap  berbagai  literatur  yang  oritatif  dan  kredibel dalam  rangka  menetapkan  kriteria  guru  profesional  tersebut  diyakini  dan dipastikan  sudah  dilakukan.  Demikian  pula  pada  saat  uji  publik  dalam  kaitan
Vol.11 No.2 Juli-Desember 2020
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v11i2.104
dengan kemungkinan penerapan kriteria tersebut bisa diterapkan sudah dibicakan secara mendalam.
Saat  ini  masyarakat  termasuk  para  guru  sudah  memasuki  era  digital,  yaitu suatu  era  yang  sudah  melampaui  era  teknologi  komputer.  Menurut  data  yang diketahui,  bahwa  jumlah  penjualan  komputer  saat  ini  sudah  cenderung  menurun dan terkalahkan oleh jumlah penjualan teknologi digital handphone. Hal ini antara lain  disebabkan  oleh  adanya  sejumlah  kelebihan  teknologi  digital  dibandingkan komputer atau laptop. Dari segi isi atau programnya, teknologi digital handphone lebih  lengkap  dibandingkan  komputer;  dari  segi  pelacakan  dan  sistem  kerjanya dalam mencari data nampak lebih cepat, dari segi harganya lebih terjangkau; dari segi bentuk dan besarannya lebih simpel dan bisa disimpan disaku baju, dari segi ongkos  operasinalnya  lebih  ringan  dan  dari  segi  mobilitasnya  lebih  fleksibel. Dengan  berbagai  kondisi  objektif,  sudah  dapat  dipastikan,  bahwa  jumlah masyarakat  yang  menggunakan  teknologi  digital  akan  jauh  lebih  banyak,  hingga ke  peloksok  pedesaan  dibandingkan  dengan  penggunaan  teknologi  komputer. Tidak hanya itu, ekspansi  dan daya inovasi  teknologi  digital  handhone jauh juga lebih  cepat.  Ia  benar-benar  mengikuti  selera  masyarakat,  bahkan  jauh  melebihi selera  dan  imajinasi  masyarakat.  Teknologi  digital  telah  menawarkan  beragam komunikasi,  yakni   selain  dalam   komunikasi  dengan  voice  dan  sms,  juga  bisa melalui face books,  wash up,  yo tobe,  astagram,  yo tube. Selain dapat  mengirim data,  teknologi  digital  juga  dapat  menyimpan  data  hampir  tanpa  batas, menyediakan  data  melalui  Google;  bisa  mendengarkan  musik,  bacaan  ayat-ayat al-Qur‟an, do‟a, gruping tadarusan dan tahfidz al-Qur‟an, kirima pesan puisi, doa, taushiyah,  mengecek  tabungan  di  bank,  transaksi,  dan  lain  sebagainya. Masyarakat saat ini telah memasui era digital.

## PEMBAHASAN

## Karakter Teknologi Digital
Guru profesional yang ditandai oleh empat macam kompetensi (paedagogik, kepribadian,  sosial  dan  profesinal)  sebagaimana  tersebut  di  atas  kembali dipertanyakan.  Yakni  apakah  kriteria  kompetensi  tersebut  masih  memadai,  atau sudah  tidak  memadai  lagi,  sehingga  perlu  adanya  penyempurnaan.  Dilihat  dari segi waktu dirumuskannya kriteria tersebut, yakni sekitar tahun 2008 yang berarti baru  berumur  9  tahun,  nampak  bahwa  rumusan  kriteria  tersebut  disusun  pada masa  yang sudah masuk ke era digital. Dugaan ini benar adanya, karena di dalam kriteria kompetensi pedadogik dan kompetensi sosial sebagaimana tersebut di atas sudah  memasukan  unsur  teknologi  digital.  Pada  kompetensi  pedagogik  sudah dimasukkan  keharusan  pemanfaatan  teknologi  pembelajaran;  dan  pada kompetensi  sosial  sudah  dimasukan  menggunakan  teknologi  komunikasi  dan informasi secara fungsional. Namun demikian, kriteria kompetensi pedagogik dan sosial tersebut masih perlu disempurnakan karena beberapa alasan. Pertama, jarak waktu sembilan tahun yakni tahun 2008 ketika Undang-undang Nomor 14 Tahun
Vol.11 No.2 Juli-Desember 2020
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v11i2.104
2008  sampai  dengan  sekarang  untuk  melihat  perkembangan  teknologi  digital sudah  cukup  lama,  karena  ekspansi  dan  ekselerasi  inovasi  teknologi  digital  pada setiap  tahun  selalu  mengalami  perkembangan  yang  luar  biasa.  Seseorang  yang hidupnya  selalu  mengikuti  perkembangan  teknologi  digital  akan  tidak  pernah berhenti untuk menyediakan waktu, pikiran dan dana untuk mengadakan, mencari dan  memburunya,  karena  tanpa  itu,  kelengkapan  sarana  dan  prasarana kehidupannya  akan  terasa  kurang,  dan  social  psychologinya  akan  terasa terganggu, ia merasa dirinya sebagai  orang  yang  kurang up to date. Selanjutnya, walaupun  kriteria  guru  profesional  tersebut  di  atas  sudah  bernuansa  teknologi digital,  yakni  menggunakan  teknologi  komunikasi  dan  informasi  secara fungsional  serta  pemanfaatan  teknologi  pembelajaran,  namun  kriteria  tersebut belum secara eksplisit menyebutkan teknologi digital.
Teknologi secara harfiah berarti ilmu tentang teknik. Ia merupakan aplikasi dari  sintesis  sains  atau  natural  sciencies  dengan  teknik.  Sains  adalah  hasil penelitian  empirik  berupa  observasi  dan  eksperimen  yang  dirumuskan  dengan bantuan  akal  pikiran.  Sedangkan  teknologi  adalah  aplikasi  atau  cara-cara penerapan  sains  dalam  realitas  kehidupan  melalui  eksperimen  dan  kegiatan piloting  selama  bertahun-tahun.  Dengan  demikian  teknologi  adalah  hasil peneletian terapan. Penelitian model seperti biaya memerlukan ketekunan, waktu dan  biaya  yang  tinggi.  Oleh  sebab  itu  yang  akan  menguasai  perkembangan teknologi  adalah  bangsa-bangsa  yang  memiliki  etos  kerja  keilmuan  yang  tinggi serta  anggaran  yang  besar.  Itulah  sebabnya,  negara-negara  yang  melahirkan  dan mengembangkan  teknologi  adalah  negara-negara  yang  sudah  maju.   Amerika, Jepang, Korea,  Finlandia, dan China, misalnya termasuk negara yang melahirkan berbagai teknologi digital yang sangat dinamis, karena bangsa-bangsa tersebut di samping  memiliki  modal,  juga  memiliki  modal  etos  kerja  dan  ketekunan  di  atas rata-rata bangsa lain.
Teknologi  memang  buatan  manusia,  namun  ketika  teknologi  tersebut  lahir ia memiliki sifat, karakter, kepribadian, jati diri atau akhlaknya sendiri. Sifat-sifat tersebut  pada  mulanya  dilahirkan  dan  dilekatkan  oleh  manusia  pada  teknologi tersebut.  Dengan  kata  lain,  pada  teknologi  tersebut  terdapat  sebagian  dari  hasil akal pikiran manusia. Sebagai hasil dari akal pikiran manusia seharusnya   teknologi   tunduk  pada  kemauan  manusia.  Namun  dalam  realitanya tidak  demikian.  Teknologi  memiliki  sifat,  karakter,  kepribadian,  jati  diri  atau akhlaknya sendiri. Jika seseorang ingin memanfaatkan teknologi tersebut ia harus mengikuti sifat, karakter, kepribadian, jati diri atau akhlaknya sendiri. Tanpa mau mengikuti  sifat,  karakter,  kepribadian,  jati  diri  atau  akhlaknya,  maka  manusia tidak  akan  dapat  memanfaatkan  teknologi  tersebut.  Oleh  karena  itu  orang  yang mau memanfaatkan teknologi, harus terlebih dahulu diperkenalkan dan dibiasakan menggunakan teknologi tersebut, melalui kegiatan pelatihan, magang, learning by doing, dan sebagainya.
Vol.11 No.2 Juli-Desember 2020
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v11i2.104
Teknologi  memiliki  karakter  dan  budayanya  sendiri.  Sebuah  cangkul misalnya,  adalah  teknologi  tradisional  yang  amat  sederhana.  Namun  ketika seseorang  akan  menggunakannya  ia  harus  mengikuti  logikanya,  misalnya  cara memegangnya,  cara  mengayunkannya,  posisi  orang  yang  menggunakannya,  arah yang  dikenai  sasaran  dan  sebagainya.  Tanpa  mau  mengikuti  logikanya,  maka cangkul  yang  dibuatnya  itu  akan  menjadi  “senjata  makan  tuan”.  Ia  tidak  akan menghasilkan  tanah  yang  gembur,  melainkan  kaki  yang  baba  belur.  Demikian pula teknologi digital, walaupun ia buatan manusia, namun ia memiliki logikanya sendiri. Manusia yang menggunakannya harus mengikuti logikanya itu. Di antara logika  teknologi  digital  adalah:  (1)Sistemik.  Yakni  bahwa  ia  dirancang  dalam sebuah  sistem  yang  canggih,  yaitu  suatu  keadaan  di  mana  antara  satu  bagian dengan  bagian  lainnya  saling  berkaitan  dan  berurutan.  Satu  sistem  akan  tampil dan  berfungsi  sebagaimana  mestinya,  apabila  satu  sistem  yang  lain  yang merupakan  patner  yang  merupakan  pre-requisitenya  sudah  ada.  Karena  sistem tersebut selalu di up date, maka seseorang yang akan menggunakannya harus terus meng  update  kemampuan  memahami  perkembangan  sistem  tersebut.  Sebagai suatu  sistem,  teknologi  digital  tak  ubahnya  seperti  anggota  tubuh  manusia  yang antara  satu  dan  lainnya  saling  berkaitan.  Ketika  ada  bagian  anggota  badan  yang terluka, maka yang merasakannya bukan hanya bagian anggota yang terkena luka itu  saja,  melainkan  sekujur  tubuh  ikut  merasakannya.  Oleh  karena  itu,  jika  ada salah satu elemen yang rusak, terutama pada elemen yang pokok, maka teknologi digital  tersebut  tidak  akan  dapat  bekerja,  atau  akan  mati.  Jika  dalam  tubuh manusia,  komponen  yang  paling  urgen  adalah  jantung,  maka  dalam   teknologi digital adalah chip-nya, jika chipnya dicabut, maka teknologi digital akan berhenti bekerja. Agar seseorang dapat menggunakan teknologi digital secara benar, maka ia  harus  mempelajari  sistemnya,  sebagaimana  diatur  dalam  manual  books  yang dikeluarkan  oleh  perusahaan  atau  industri  yang  mengeluarkan  teknologi  digital tersebut. (2)Netral. Pada dasarnya teknologi digital atau teknologi apapun bersifat netral.  Ia  tidak  baik  atau  tidak  buruk  oleh  dirinya  sendiri,  melainkan  amat bergantung pada manusia yang merancang dan menggunakannya. Jika orang yang merancangnya  memasukan  sistem,  program  atau  menu  yang  tidak  baik,  kotor, seperti  gambar,  video  atau  film  forno,  atau  tindakan  kekerasan,  maka  teknologi tersebut  menjadi  kotor,  dan orang  yang menggunakannya  akan terkena pengaruh buruk,  misalnya  ia  terdorong  untuk  melakukan  perbuatan  buruk  tersebut,  seperti melakukan kegiatan pesta seks, pesta minuman keras, tindakan kriminal, dan lain sebagainya.  Sebaliknya,  jika  orang  yang  merancangnya  memasukan  sistem, program  atau  menu  yang  baik,  seperti  menu  bacaan  atau  hafalan  al-Qur‟an, bacaan  do‟a,  taushiyah,  kegiatan  sosial  keagamaan  dan  gambar-gambar  yang membangkitkan  spiritualitas,  maka  orang  yang  menggunakannya  akan  terdorong untuk  melakukan  hal-hal  yang  baik.  Dengan  karakter  teknologi  digital  yang demikian,  maka  penggunaan  teknologi  digital  tergantung  pada  manusia  yang merancang  dan  menggunakannya.  Dalam  kaitan  ini,  maka  pemberian  wawasan
Vol.11 No.2 Juli-Desember 2020
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v11i2.104
yang benar dan komprehensif tentang teknologi digital, serta landasan moral dan etik  yang  berbasis  pada  nilai-nilai  agama,  budaya,  tradisi,  dan  kearifan  lokal, nasional dan internasional perlu dimiliki oleh setiap orang yang menggunakannya. (3)Terbatas. Walaupun teknologi digital tersebut sudah semakin canggih dan telah dapat  melayani  kebutuhan manusia terutama dalam  membangun komunikasi  dan melakukan  tukar  menukar  informasi,  namun  ia  tetap  saja  terbatas.  Ia  tidak  dapat berbuat sendiri, tidak bisa menentukan dirinya sendiri, ia tidak memiliki perasaan, keinginan,  dan  kehendak  atas  dirinya  sendiri.  Karena  itu,  sehebat  apapun kemampuan  teknologi  digital,  ia  tidak  dapat  sepenuhnya  menggantikan  peran manusia. Teknologi sehebat apapun tidak akan dimintakan pertanggung jawaban; yang dimintakan tanggung jawab adalah orang yang menggunakannya.

## Teknologi Digital
Sebagaimana telah disebutkan di atas, bahwa sebagai salah satu syarat guru profesional  di  era  digital,  adalah  seorang  guru  yang  selain  memiliki  kompetensi pedagogik,  kepribadian,  sosial  dan  profesional  sebagaimana  telah  disebutkan  di atas, juga harus memiliki wawasan, ketertarikan, kepedulian, kepekaan, kesukaan, serta  kemampuan  dan  keterampilan  dalam  menggunakannya.  Penggunaan teknologi  digital  ini  demikian  penting,  karena  beberapa  pertimbangan  sebagai berikut.
Pertama ,  bahwa  mutu  pendidikan  di  Indonesia,  mau  jauh  tertinggal dibandingkan  dengan  mutu  pendidikan  di  negara-negara  lain.  Di  antara  sebab ketertinggalnya  ini  karena  rendahnya  mutu  tenaga  guru,  dan  di  antara  sebab rendahnya  mutu  guru  dalam  hal   wawasan,  ketertarikan,  kepedulian,  kepekaan, kesukaan, serta kemampuan dan keterampilan dalam menggunakan teknologi.   Beberapa  negara,  seperti  Mynmar,  Singapura,  Vietnam,  Filipina, Brunnei  Darussalam,  Thailand,  Malaysia.  Pada  tahun  2003,  atau  14  tahun  yang lalu, Mynmar telah menetapkan penggunaan teknologi komunikasi dan informasi sebagai bagian dari 10 butir kebijakan pada pendidikan dasar. Sementara itu pada jenjang  perguruan  tinggi  ada  36  program  yang  terfokus  pada  6  kawasan,  yaitu pengembangan  sumber  daya  manusia,  penggunaan  teknologi,  penelitian, masyarakat belajar sepanjang hayat, peningkatan mutu pendidikan dan pelestarian nilai-nilai dan identitas nasional. Demikian pula Singapura, sejak tahun 1997 telah menetapkan  untuk  membawa  bangsanya  menjadi  bangsa  yang  berfikir  dan memeliki  warga  negara  yang  siap  serta  mampu  memberikan  kontribusi  bagi perkembangan dan kesejahteraan Singapura. Untuk itu teknologi komunikasi dan informasi,  dengan  penekanan  pada  komputer,   tidak  lagi  pada  radio  dan  TV, digunakan  secara  luas  untuk  mengembangkan  kemampuan  komunikasi  dan belajar  mandiri.  Program-program  berbasis  komputer  telah  digunakan  di  sekolah untuk  mempersiapkan  siswa-siswa  menghadapi  tantangan  abad  21.  (Arief S.Sadiman: 85 dan 88).
Vol.11 No.2 Juli-Desember 2020
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v11i2.104
Kedua, bahwa  teknologi  digital  memiliki  berbagai  fungsi  yang  relevan untuk  diintegrasikan  ke  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Sudarno  Sudirdjo  dan Eveline  Siregar  dalam   Mozaik  Teknologi  Pendidikan  (2004:9-12),  misalnya menyebutkan  8  fungsi  dari  teknologi  pembelajaran  termasuk  digital  yaitu (1)memberikan  pengetahuan  tentang  tujuan  belajar;  (2)memotivasi  siswa; (3)menyajikan informasi; (4)merangsang diskusi, (5)mengarahkan kegiatan siswa; (6)melaksanakan latihan dan ulangan, (7)menguatkan belajar, dan (8)memberikan pengalaman  simulasi.  Sedangkan  Damian  Ryan  dalam  Understanding  Digital Marketing  (1997:151)  mengatakan: Social  media  is  the  umbrella  term  for  web based  software   and  servixe  that  allow  used  to  come  together  online  and exchange,  discuss,  communicates  and  participate  in  any  form  of  social interaction. That interaction cam encompass text, audio, images, video, and other media,  individually  or  in  any  combanion.  It  can  involved  the  generation  of  nw contents,  the  recommendation  of  and  sharing  of  existing  content;  reviewing  and rating products, sevices and brands discussing the ht topics of the day; pursuing habbies,  internets,  and  passions,  sharing  experience  and  expertise.  In  factm almost  anything,  that  law  be  distributed  and  shared  through  digitak  channels  in fair game . Artinya: Media sosial adalah sebuah istilah yang memayungi web yang berbasis pada perangkat lunak dan pelayanan yang membolehkan pada pengguna untuk  datang  bersama-sama  pada  online  dan  tukar  menukar  informasi,  diskusi, komunikasi  dan  partisipasi  dalam  berbagai  bentuknya  yang  terdapat  dalam interaksi  sosial.  Interaksi  tersebut,  dapat  mendorong  penggunaan  bahan  bacaan, pendengaran,  khayalan,  vedio  dan  media  lainnya,  secara  individual  atau gabungan. Teknologi  juga dapat  menjangkau  generasai  pada isi  yang baru, saran dan  masukan  untuk  saling  tukar  menukar  informasi,  menilai  dan  menata  ulang suatu produk, pelayanan dan pendelegasian, mendiskusikan tentang berbagai topik harian,  meningkatkan  gememaran,  daya  tarik  dan  passion,  tukar  menukar pengalaman dan keahlian. Faktanya, semua hal tersebut dapat didistribusikan and dikerjasamakan melalui jaringan teknologi digital sebagai permainan yang adil.
Ketiga, bahwa  teknologi  digital  merupakan  sebuah  proses  revolusi  yang mau  tidak  mau  harus  dijalani.  Alvin  Toffler  misalnya  membagi  masyarakat  ke dalam  masyarakat  agraris  ( agricultural  society ),  masyarakat  industri  ( industrial sociey )  dan  masyarakat  informasi  ( informatical  society ).Masyarakat  agraris ditandai  oleh  pola  hidup  yang  berorientasi  pada  masa  lalu,  kurang  menghargai waktu,  bekerja  tanpa  perencanaan,  komunikasi  secara  face  to  face,  ukuran kekayaan  pada  tanah  dan  hewan  ternak,  dan  menggunakan  teknologi  sederhana yang  bisa  didaur  ulang  (re-cycle)  dengan  alam  secara  cepat.  Sedangkan masyarakat industri, ditandai oleh pola hidup yang berorientasi pada masa depan, sangat  menghargai  waktu,  bekerja  dengan  perencanaan,  komunikasi  jarak  jauh, ukuran  kekayaan  pada  penguasaan  mesin  industri,  dan  menggunakan  teknologi canggih  yang  sulit  didaur  ulang.  Sementara  itu,  masyarakat  informasi,  selain ditandai oleh ciri-ciri masyarakat industri juga ditandai oleh penggunaan teknologi
Vol.11 No.2 Juli-Desember 2020
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v11i2.104
penerima, penyimpan, pengolah dan pengirim   data  yang canggih  (komputer dan laptop,  dan  kini  teknologi  digital  yang  dapat  memainkan  peran  melebihi kemampuan komputer dan laptop dalam berbagai aspeknya. Dunia pendidikan di Indonesia saat ini, nampaknya harus melayani ketiga model masyarakat tersebut. Melayani  model  masyarakat  agraris  lebih  mudah  dibandingkan  menghadapi masyarakat  industri,  dan  menghadapi  masyarakat  informasi  lebih  sulit dibandingkan  dengan  menghadapi  masyarakat  industri.  Hadirnya  ketiga  model masyarakat  ini,  akan  merubah  paradigma  yang  mendasari  berbagai  komponen pendidikan.  Konsep  belajar  mengajar  pada  masyarakat  informasi  bukan  lagi dengan  cara  transfer  of  knowedge  atau  transfer  of  skill,  melainkan  lebih ditekankan  pada  menggerakan,  memotivasi,  menjembatani,  memfasilitasi,  agar peserta  didik  tergerak  melakukan  berbagai  kegiatan  guna  memperoleh pengetahuan  yang  dikehendakinya  yang  selanjutnya  diberikan  penguatan, pengayaan,  atau  perbaikan  oleh  guru.  Demikian  pula  paradigma  yang  mendasari konsep  kurikulum  dan  silabus,  sumber  bahan  ajar,  lingkungan  dan  evaluasi pendidikan juga mengalami perubahan, dan semua harus berbasis sesuai keadaan masyarakat.  Jika  selama  ini  para  guru  terbiasa  bertugas  melaksanakan  pekerjaan profesionalnya  dengan  paradigma  pendidikan  yang  berbasis  masyarakat  agraris dan  industri,  maka  saat  ini,  para  guru  harus  melaksanakan  pekerjaan profesionalnya  dengan  paradigma  pendidikan  yang  berbasis  informasi  digital. Merubah  paradigma  dari  agraris  ke  industri,  dan  dari  industri  ke  informasi, bukanlah  pekerjaan  yang  mudah  karena  selain  membutuhkan  perubahan  sikap mental,  mindset,  pola  pikir,  paradigma,  juga  membutuhkan  sarana  prasarana, biaya dan lain sebagainya. Dalam konteks ini, para  guru harus siap untuk berani keluar dari kebiasaan lama ( out of the box ).
Keempat, bahwa  dilihat  dari  segi  fungsinya,  teknologi  digital  selain  dapat bekerja  lebih  cepat,  juga  dapat  menjangkau  wilayah  yang  lebih  cepat.  Dengan menggunakan  teknologi  digital,  batas-batas  teritorial  sudah  tidak  menjadi penghalang  lagi.  Batas-batas  wilayah  walaupun  fisiknya  tetap  ada,  namun fungsinya sudah tidak dapat menghalangi lagi (borderless). Dalam kaitan ini tepat sekali apa yang dikatakan….. sebagai berikut: Because new technologyes become generallu avilable more quickly, tool has bocomr even more of a critical element in strategy. Nothing stay proprietary for long. And no rol played can master every thing.  Thus  operating  globally  means  oportunity  with  panters  and  that  in  turn means  a  fuitther  spread  of  technology. (Karena  teknologi  baru  secara  umum menyediakan  percepatan  lebih  banyak,  maka  waktu  menjadi  demikian  elemen yang  paling  kritis  dalam  menentukan  strategi.  Tidak  ada  tempat  tinggal  yang dapat  disediakan  untuk  sepanjang  zaman.  Tidak  ada  seorang  pemain  yang  dapat menadi guru bagi semua hal. Dengan demikian, pelaksanaan secara global berarti bekerjasama  dengan  patner  dan  hal  itu  sudah  demikian  pada  tahap  selanjutnya menyebarkan teknologi.
Vol.11 No.2 Juli-Desember 2020
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v11i2.104
Dalam  rangka  pemerataan  pendidikan  yang  merupakan  salah  satu  program yang  penting  dari  pemerintah,  karena  merupakan  amanat  Undang-undang  Dasar 1945,  maka  penggunaan  teknologi  digital  menjadi  sangat  penting.  Hal  yang demikian, disebabkan karena Indonesia adalah termasuk salah satu negara terbesar di  dunia  yang  ditandai  oleh  karakter  wilayahnya  yang  bersifat  kepulauan  yang antara  satu  dan  lainnya  berjauhan,  sulit  ditempuh  dengan  jalan  darat.  Problema teritori  dalam  kaitannya  dengan  pemerataan  pendidikan  ini  akan  dapat  diatasi dengan  penggunaan  teknologi  digital.  Untuk  itu  berbagai  sarana  prasarana  dan infra  struktur  yang  memungkinkan  jaringan  teknologi  digital  tersebut  dapat ditransmisikan, seperi jaringan listrik, tiang pemancar, kabe jaringan dan lainnya harus  disiapkan.  Beberapa  daerah  yang  terpencil,  seperti  wilayah  Indonesia Indonesia  Timur,  Kalimantan,  Sulawesi  dan  lainnya  perlu  dibantu  penyediaan sarana  prasana  dan  infra  struktur  tersebut  dalam  kurun  waktu  yang  pasti  dan dilaksanakan secara terencana.
Kelima, dewasa ini sumber belajar makin banyak dan varitif, baik dari segi materinya,  jenis  maupun  bentuknya.  Berbagai  sumber  belajar  tersebut  tidak mungkin  lagi  dapat  dikuasai  oleh  seorang  yang  waktu,  tenaga,  dan  lainnya terbatas.  Sumber  dan  baha  ajar  saat  ini  sudah  tersebar  di  berbagai  media,  seperi google,  face  book,  you  tobe,  email,  faximile,  sms,  vido  call dan  lain sebagainya.   Perkembangan  sumber  belajar  yang  demikian  itu  telah  merubah paradigma  pembelajaran  dari  yang  bersifat  manual  atau  face  to  face  menjadi bersifat  digital  dan  terjadi  secara  inter-connecting.  Terkait  dengan  ini,  menarik sekali  apa  yang  dikatakan  oleh  Damain  Ryan:  Social  media  website  come  in  a wide  variety  of  “flavours”,  which  are  all  broadly  based  around  the  premise  of personal  interaction;  creating,  exchanging  and  sharing  contents,  rating  and discussing its  relative merits  as a community. The contents can be links to  other website, new articles or blog post, photopraphs, audio, video, questions posed by other  userts,  anything,  in  fact,  that  can  be  distributed  in  digital  form. [5] (Media sosial  website  sudah  sangat  berkembang  luas  yang  semakin  luas  jangkauannya guna  mendukung  interaksi  antara  manusia,  menciptakan,  tukar  menukar  and sharing  pendapat,  penyusunan  dan  diskusi  tentang  keunggiulan  yang  relatif  pada sebuah  masyarakat.  Isi  tersebut  dapat  berhubungan  dengan  website  yang  lain, artikel  yang  baru  atau  post  blog,  potografi,  audio,  video,  pertanyaan  yang diterapkan oleh pengguna, apapun dalam faktanya dapat dibagikan melalui bentuk digital.
Keenam , bahwa penggunaan teknologi digital dalam bentuk online misalnya sudah  merambah  ke  dalam  kegiatan  sosial,  ekonomi,  politik,  budaya  dan  lain sebagainya.  Penggerakan  masa  dan  pembentuk  opini  publik  yang  biasanya dilakukan dengan cara kampanye yang berhadapan langsung (face to face) dengan kelompok sasaran misalnya sudah dapat digantikan melalui blog, situs, web, face book,  what‟s  up  dan  sebagainya.  Selanjutnya  mempengaruhi  orang  untuk membeli  sebuah  jasa  atau  produk  dalam  bentuk  makanan,  minuman,  pakaian,
Vol.11 No.2 Juli-Desember 2020
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v11i2.104
peralatan  kosmetik,  peralatan  teknologi,  dan  lainnya  sudah  dapat  dilakukan melalui  teknologi  digital  dalam  bentuk  on  line.  Seseorang  yang  membutuhkan jasa  antara  jemput  dengan  kendaraan  roda  dua,  roda  empat,  kereta  api,  pesawat udara dan lainnya sudah dapat diorder melalui jaringan on line. Sikap dan budaya masyarakat  yang  sudah  demikian  familiar  atau  akrab  dengan  teknologi  digital dalam  bentuk  on  line  adalah  merupakan  momentum  yang  tepat  untuk dimanfaatan.  Dengan  memperhatikan  dan  mempertimbangkan  beberapa  kondisi objektif  dan  gagasan-gagasan  inovatif  dan  akseleratif  dalam  bidang  pelayann pendidikan  yang  berbasis  digital  technology,  maka  mau  tidak  mau  seorang  guru profesional  harus  menguasai  teknologi  digital  tersebut  dan  menggunakannya dalam kegiatan pembelajaran.

## Guru Profesional dan Edukasi
Dari paparan tersebut di atas, sudah dapat diketahui, bahwa guru profesional di era digital adalah guru yang dalam melaksanakan tugas-tugasnya sebagaimana disebutkan  di  atas  berbasis  pada  penggunaan  jaringan  yang  didukung  teknologi digital. Kegiatan yang demikian itu selanjutnya dikenal dengan nama EdukasiNet. Yaitu  sutus  pembelajaran  yang  menyediakan  bahan  belajar  berbasis  web  yang bersifat interaktif serta menyediakan fasilitas komunikasi antara pengajar dengan peserta  didik,  antara  peserta  didik,  dan  peserta  ddik  dengan  sumber  belajar  lain. Penggunaan  teknologi  digital  tidak  hanya  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  saja, melainkan  juga  dalam  melaksanakan  tugas-tugas  lainnya,  seperti  dalam pengelolaan  administrasi  pendidikan,  pemberian  tugas-tugas,  pelaksanaan evaluasi  dan  lain  sebagainya.  Selain  itu,  guru  yang  dibutuhkan  di  era  digital adalah guru yang memiliki kemahiran dalam menilai penggunaan teknologi  yang edukatif dan non eduktif. Guru hendaknya terus mengevaluasi kemampuan siswa yang  dibutuhkan  untuk  bersaing  dalam  ekonomi  global.  Ia  juga  harus  menjadi pembelajar seumur hidup dan harus bersedia untuk belajar tidak hanya dari rekan- rekan mereka, tetapi juga dari siswa mereka juga.
Lebih  lanjut  Prof.Dr.  H.  Arief  Rahman,  MP,  menyebutkan,  bahwa  guru profesional  di  era  digital  adalah  guru  yang  mahir  dan  gandrung  akan  teknologi informasi  dan  berbagai  aplikasi  komputer.  Bahkan  informasi  yang  diakses  oleh para  generasi  digital  ini  tak  terbatas  pada  informasi  yang  berkaitan  dengan pendidikan saja, melainkan informasi yang berkaitan dengan kepentingan pribadi mereka.  Generasi  tersebut  memiliki  beberapa  ciri  yang  dapat  terlihat  dalam kehidupan  sehari-harinya.  Ciri-cirinya  menurut  Arief,  sebagakmana  dikutip Muhammad Khairil, adalah seperti sangat suka dan sering berkomunikasi dengan semua  kalangan,  khususnya  lewat  jejaring  sosial,  seperti  facebook,  twiter,  atau sms. Melalui media tersebut mereka lebih bebas berekpresi, baik apa yang mereka rasakan  maupun  pikirkan  secara  spontan.  Kelebihan  dari  generasi  tersebut memiliki  daya  toleransi  yang  lebih  besar  terhadap  perbedaan  kultur  dan  sangat peduli pada lingkungan, serta mampu melakukan berbagai aktivitas dalam waktu
Vol.11 No.2 Juli-Desember 2020
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v11i2.104
bersamaan,  seperti  membaca  buku  sembari  mendengarkan  musik.  Sedangkan kelemahannya  ialah  selalu  menginginkan  segala  sesuatu  secara  cepat,  tanpa bertele-tele ataupun berbelit-belit. Selain utu, generasi tersebut cenderung kurang dalam  komunikasi  secara  verbal,  cenderung  egosentris  dan  individualis, cenderung  ingin  serba  instan,  tidak  sabaran,  dan  tidak  menghargai  proses. Berbagai kegiatan ini selengkapnya dapat dikemukakan sebagai berikut.
1.Kegiatan Belajar Mengajar
Strategi  pembelajaran  yang  meliputi  pengajaran,  diskusi,  membaca, penugasan,  presentasi  dan  evaluasi,  secara  umum  keterlaksanaannya  tergantung dari satu atau lebih dari tiga mode dasar dialog/komunikasi dilakukan dengan cara dialog/komunikasi  antara  guru  dengan  siswa;  dialog/komunukasi  antara  siswa dengan  sumber  belajar,  dan  dialog/komunikasi  di  antara  siswa.  Apabila  ketiga aspek  tersebut  bisa  diselenggarakan  dengan  komposisi  yang  serasi,  maka diharapkan akan terjadi proses pembelajaran yang optimal.  Para pakar pendidikan menyatakan  bahwa  keberhasilan  pencapaian  tjuan  dari  pembelajaran  sangat ditentukan oleh keseimbangan antara ketiga aspek tersebut (Pelikan, 1992). Selain itu   dinyatakan  pula  bahwa  perancangan  suatu  pembelajaran  dengan mengutamakan  keseimbangan  antara  ketiga  dialog/komunikasi  tersebut  sangat penting  pada  lingkungan  pembelajaran  berbasis  Web.  Dari  sejumlah  studi  yang telah dilakukan, menunjukkan bahwa internet memang bisa dipergunakan sebagai media pembelajaran, seperti studi yang dilakukan oleh Center for Applied Special Technology (CAST) pada tahun 1969 yang dilakukan terhadap sekitar 500 murid kelas  5  dan  6  sekolah  dasar.  Ke-500  murid  tersebut  dimasukan  dalam  dua kelompok, yaitu kelompok eksperimen yang dalam kegiatan belajarnya dilengkapi dengan akses ke internet dan kelompok kontrol. Setelah dua bulan menunjukkan bahwa  kelompok  eksperimen  mendapat  nilai  yang  lebih  tinggi  berdasarkan  hasil tes akhir.

## 2.Pengelolaan Administrasi Pembelajaran
Pengelolaan  administrasi  pembelajaran  dapat  diartikan  suatu  upaya melakukan  penataan,  pencatatan,  penyimpanan  dan  pelayanan  terhadap  berbagai hal  yang  berkaitan  dengan  kegiatan  pembelajaran,  seperti  daftar  hadir  peserta didik,  kurikulum  dan  silabus,  daftar  nilai  harian,  mingguan,  bulanan  dan smesteran,  soal  ujian,  bahan-bahan  pengajaran,   dan  lain  sebagainya.  Semua  hal tersebut dapat disimpan dengan menggunakan teknologi digital, dan pada bagian- bagian tertentu dapat diakses oleh peserta didik.

## 3.Penugasan-penugasan
Penugasan dapat diartikan segala sesuatu yang dirancang dan disiapkan oleh guru  untuk  dikerjakan  oleh  peserta  didik.  Tugas-tugas  tersebut  di  antaranya mengumpulkan  tulisan  dari  surat  kabar  dan  majalah,  mengunjungi  perpustakaan, laboratorium,  workshop  dan  sebagainya  untuk  melakukan  sebuah  kegiatan
Vol.11 No.2 Juli-Desember 2020
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v11i2.104
pembelajaran  seperti  menjawab  masalah  yang  sudah  ditetapkan,  membuktikan sebuah  teori  atau  hipotesa  dan  sebagainya.  Pelaksanaan  tugas  tersebut  kemudian dilaporkan  kepada  guru.  Pelaporan  tersebut  dapat  menggunakan  information technology.  Dalam  kaitan  ini,  seorang  guru  selain  menguasai  bahn  yang  akan ditugaskan juga harus menguasai teknologi informasi.

## 4.Penyampaian Informasi
Salah  satu  kompetensi  seorang  guru  profesional  adalah  memiliki kompetensi  sosial,  yakni  kemampuan  membangun  komunikasi  dan  silaturahmi dengan  peserta  didik,  orang  tua  peserta  didik,  kepala  sekolah,  sesama  guru,  dan masyarakat  pada  umumnya.  Dalam  komunikasi  tersebut  antara  satu  dan  lainnya saling  memberikan  informasi,  sehingga  berbagai  ide,  pesan  dan  gagasan  secara bersama-sama.  Dalam  penyampaian  informasi  tersebut  dapat  menggunakan peralatan  teknologi  digital.  Dalam  hubungan  ini,  seorang  guru  juga  dapat menyampaikan bahan-bahan yang harus dibaca atau dikerjakan.

## 5.Pelaksanaan Evaluasi
Pelaksanaan evaluasi dengan berbagai macamnya termasuk salah satu tugas seorang  guru  profesional.  Evaluasi  dilaksanakan  secara  objektif,  transfaran,  adil, dan  akuntable.  Guna  mencapai  tujuan  tersebut,  maka  diperlukan  ketelitian  dan pengawasan  yang  ketat,  sehingga  tidak  terjadi  penyontrekan,  plagiasi  dan sebagainya.  Melalui  sistem  digital,  diharapkan  dapat  diciptakan  sebuah  sistem yang  dengan  mudah  dapat  mengetahui,  apakah  jawaban  dalam  evaluasi  yang diberikan para peserta didik asli karyanya sendiri, atau hasil nyontek atau plagiasi.

## Tools yang Tepat
Guru  di  era  digital  harus  memiliki  kualitas  yang  mumpuni  agar  dapat menjadi  seorang pendidik  yag inspiratif. Namun, kualifikasi  guru  yang demikian itu   tidak  akan  berjalan  jika  tidak  didampingi  oleh  tools  atau  piranti  yang  tepat. Agar dapat mendidik peserta didik di era digital dibutuhkan tools berbasis inernet yang  dapat  dengan  mudah  diakses  dan  digunakan  oleh  mereka.  Tentunya  akses ini   tak  hanya  berisikan  basis  informasi  dan  materi  perihal  ilmu  yang  tengah dipelajarinya.  Selain  itu,  harus  pula  memiliki  fitur  lain  yang  pasinya  membuat pesrta  didik  lebih  leluasa  bereksperimen  untuk  menguasai  suatu  cabang  ilmu tertentu.  Oleh  sebab  itu,  kehadiran  Quipper  di  Indonesia  sebagai  platform pendidikan digital dirasa tepat sebagai tools bagi guru untuk menjangkau peserta didik  yang  termasuk  generasi  digital.  Dengan  visi  “distributors  of  wisdom, Quipper  sejatinya  memiliki  tujuan  untuk  meminimalisir  kesenjangan  pendidikan yang terjadi hampir di berbagai belahan dunia melalui kanal-kanal digitalnya. Dua produk Quipper,  yakni  Quipper School dan Quipper Video, memungkinkan guru dan  peserta  didik  dapat  berinteraksi  dan  melakukan  kegiatan  belajar  mengajar secara  online.  Keberadaan  Quipper  itu,  sejalan  dengan  metode  pengajaran  di  era
Vol.11 No.2 Juli-Desember 2020
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v11i2.104
digital, yakni terpusat pada peserta didik. Dalam kaitan ini, Quipper menyediakan soal-soal dan materi pengajaran.
Namun  demikian,  digital  technologi  tersebut  tidak  sepenuhnya  dapat menggantikan  peran  guru.  Guru  bukan  hanya  mengajar  yang  mentransfer  ilmu pengetahuan  dan  keterampilan  kepada  peserta  didik,  melainkan  memberikan bimbingan,  latihan,  teladan,  pembiasaan,  dan  kasih  sayang  dan  cinta  kasih  serta menyentuh  hati  nurani  dan  pribadinya  dalam  rangka  pembentukan  karakter, mental dan moral peserta didik. Prof. Dr. Arief Rachman mengatakan, bahwa guru tetap  yang  utama  membimbing  siswa  saat  belajar.  Teknologi  hanya  sarana  atau alat  yang  tergantung  kepada  tujuan  dari  orang  yang  menggunakannya.  Dengan demikian  ada  sebagian  tugas  yang  dikerjakan  guru,  dan  sebagian  tugas  lainnya didelegasikan kepada peralatan teknologi digital.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  uraian  dan  analisa  sebagaimana  tersebut  di  atas,  dapat dikemukaan catatan penutup sebagai berikut.
Pertama,  guru  profesional  di  era  digital  pada  dasarnya  adalah  guru  yang memiliki kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial dan profesional. Namun pada pelaksanaan keempat kompetensi tersebut memerlukan dukungan teknologi digital dengan berbagai macam dan ragamnya. Dengan demikian, guru profesional di era digital  adalah  guru  yang  dalam  melaksanakan  tugas  keprofesionalannya  berbasis pada teknologi digital.
Kedua,  penggunaan  teknologi  digital  dapat  dilakukan  oleh  guru  pada kegiatan belajar mengajar, pelayanan administrasi, penugasan dan evaluasi. Untuk itu,  pengusaan  guru  terhadap  sistem,  website  dan  tool  harus  disediakan  secara lengkap dan berkelanjutan.
Ketiga,  keberadaan  teknologi  digital  sebagian  dapat  menggantikan  atau membantu  peran  guru  terutama  pada  aspek  pengajaran  yang  bertumpu  pada transfer of knowledge and tekhnology and skill, namun tidak dapat menggantikan peran  guru  sebagai  pendidik,  yang  bertugas  membentuk  karakter,  mental, kepribadian, sikap dan tabi‟at melalui penanaman nilai-nilai luhur, yang berbasis pada  agama  dan   nilai-nilai  budaya  luhur  yang  dilakukan  dengan  cinta  kasih, melalui keteladanan, bimbingan, latihan, pembiasaan, dan sebagainya.

## DAFTAR PUSTAKA
Asmawi, Jamal Ma‟ruf, Great Teacher , (Yogyakarta:Diva Press, 2016), cet. I.
Bahri,  Saiful,  Djamhari, Guru  dan  Anak  Didik  dalam  Interaksi  Edukatif  suatu Pendekatan Teoritis Psikologis, (Yogyakarta:Rineka Cipta, 2005), cet. III. Bilali,  Abdul  Hamid, Profil  Murabi  Ideal ,  (Jakarta:An  Nadwah,  1426  H./2005), cet. I.
Falah,  Saiful,  Guru  ada  Ustadz  adalah  Guru  Catatan  Seorang  Pendidik  dengan Lebih dari 10.000 Anak Didik, (Jakarta:Republika, 2012), cet. I.
Vol.11 No.2 Juli-Desember 2020
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v11i2.104
Kasyadi,  Suparlan,  dkk,  Strategi  Belajar  dan  Pembelajaran,  (Tangerang:Pustaka Mandiri, 2014), cet. I.
Miarso,  Yusuf,  Menyemai  Benih  Teknologi  Pendidikan,  (Jakarta:Prenada  Media Kerjasama  dengan  Pusat  Komunikasi  dan  Informasi  Pendidikan  Postekom, DIKNAS, 2004), cet. I.
Manis, Hilda, Learning is Easy, Tip dan Prosedur Praktis agar Belajar jadi Asyik, Edukatif dan Menyenangkan, (Jakarta:Kompas Gramedia, 2010).
Miller, John P., dkk., Holistic Learning and Spirituality in Education, (New York: State University of New York Press, 2005).
Mulyoto,  Strategi  Pembelajaran  di  Era  Kurikulum  Tahun  2013,  (Jakarat:Prestasi Pustaka, 2013), cet. I.
Ohmae,  Kenichi,  The  Borderless  Wolrd,  Power  and  Strategy  in  the  Interlinked Economy,  (USA:Haprer  Business  A  Division  of  Harper  Collins  Publishers, 1990).
Prawiradilaga,  Dewi  Salma  dan  Eveline  Siregar,  Mozak  Teknologi  Pendidikan, (Jakarta: Prenada Media dan Universitas Negeri Jakarta, 2004), cet. I.
Ryan,  Damian,  Understanding  Digital  Marketing,  Marketing  Strategies  for Engaging  The  Digita  Generation,  (London,  Philadelphia  New  Delhi:  Kogan Page, 2014), First Edition.
Sadiman, Arief S., SEAMEO, “Pendayagunaan Teknologi Pendidikan di Negara Tetangga,”  dalam  Yusuf  Hadimiarso,  Menyemai  Benih  Teknologi Pendidikan,  (Jakarta:Prenada  Media  Kerjasama  dengan  Pusat  Komunikasi dan Informasi Pendidikan Postekom, DIKNAS, 2004), cet. I.
Sinamo,  Jansen,  Guru  Etos  Indonesia,  8  Etos  Keguruan,  (Jakarta:Darma Mahardika, 2010), Cet. II.
Suetjipto, dan Raflis Kosasi, Profesi Keguruan, (Jakarta:Rineka Cipta, 2009), cet. I.
Toffler,  Alvin  Author  of  Future  Schock,  The  Third  Wave,  (New  York:  William Morrow and Company, Inc, 1980)
Al-Wa‟iy,  Taufik  Yusuf,  Kekuatan  Sang  Murabbi,  Menggali  Energi  Intelektual dan Personal Murabbi, (Jakarta:Al-„Itishom Cahaya Umat, 2003), cet. I.
Undang-undang  Nomor  74  Tahun  2008  tentang  Guru,  (Jakarta:Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2008), cet. I.
Yusuf,  Taufik,  al-Wa‟yi,  Kekuatan  Sang  Murabbi,  Menggali  Energi  Intelektual dan Rasional Murabbi, (Jakarta:al-„Itishom Cahaya Umat, 2006).