Pengaruh Model Pembelajaran Group Investigasi Berbantuan Media Flashcard Terhadap Minat dan Hasil Belajar
Dinda Fitri Febriyanti 1 , Kholida Ismatulloh 2 .
1,2, Program Studi Pendidikan Informatika, Universitas Hamzanwadi email: dindafitri1997@gmail.com 1 , kholida.ebtaryadi@gmail.com 2

## (Received: 15 November 2019/ Accepted: 18 Desember 2019 / Published Online: 25 Desember 2019)

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran Group  Investigation (GI) berbantuan    media Flashcard terhadap  minat  dan  hasil  belajar    siswa  pada  mata  pelajaran  dasar desain grafis kelas x multimedia di SMK  Negeri 1 praya tahun ajaran 2019/2020. Jenis Penelitian ini adalah kuantitatif dengan meteode Pre-Exsperimental Design . Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa  kelas  X  multimedia  SMK  Negeri  1  Praya  yang  berjumlah  30  siswa,  dengan  sampel menggunakan teknik Sampling Jenuh . Kelas X Multimedia sebagai  kelas eksperimen dengan jumlah 30 siswa. Rancangan penelitian yang digunakan adalah One-Group Pretest Posttest Design . Teknik pengumpulan  data  menggunakan  angket  dan  tes  hasil  belajar.  Teknik  analisis  data  menggunakan Paired Sample T Test .  Hasil penelitian ini menunjukan bahwa 1) ada pengaruh  model pembelajaran Group  Investigation (GI) berbantuan flashcard terhadap  minat  belajar  siswa  (dengan  nilai signifikansi    ρ  >  0,05),  2)  ada  pengaruh  model  pembelajaran Group  Investigation (GI) berbantuan media Flashcard terhadap hasil belajar siswa (dengan nilai signifikansi ρ > 0,05). Dapat disumpulkan bahwa  ada  pengaruh  model  pembelajaran Group  Investigation (GI) berbantuan  dengan  media Flashcard terhadap  minat  dan  hasil  belajar  siswa  mata  pelajaran  dasar  desain  grafis  kelas  x multimedia di SMK Negeri 1 praya Tahun Ajaran 2019/2020.
Kata kunci: Group Investigation, Flashcard, Minat, Hasil Belajar

## Abstract
This study aims to determinan the influence of the learning model group investigation combined with flashcard    media  on  student  interest  and  learning  outcomes  in  the  subject  of  multimedia  x  graphic class  design  in  SMK  Negeri  1  praya.  This  type  of  research  is  quantitative  whit  Pre-Experimental Design  methos.  The  population  of  this  study  was  all  students  of  class  x  multimedia  SMK    Negeri  1 Praya totaling 30 student, with samples using the saturation sampling technique (sensus). Multimedia class x as an ekperimental class with 30 a total dtudents. Research design used of One-Group Pretest Posttest.  Data  collection  userd  questionnaires  and  learning  tests.  Data  analysis  techniques  using Paired  Sample  T  Test.  The  results  showed  that  1)  there  was  an  influence    of  the  learning  group investigation  model  combined  with  the  flashcard  media  on  students  interest  in  learning  (with  a significance  value  of  p  <  0,05)  (0,000<0,05).  2)  there  was  an  influence    of  the  learning  group investigation  model  combined  with  the  flashcard    media  on  students  in  learning  outcomes  (with  a significance value of p < 0,05) (0,000<0,05). Thus it was concluded that there was an influence of the cooperative  learning  type  group  investigation  model  combined  with  the  flashcard  learning  media students interest  and student learning outcomes in the basic subjects of graphic x grade multimedia design at SMK Negeri 1 Praya shcool year 2019/2020.
Keyword: Group Investigation, Flashcard, Interest, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  salah  satu  usaha  sadar  untuk  menumbuh  kembangkan  potensi sumber  daya  manusia  melalui  kegiatan  pengajaran.  Pendidikan  di  Indonesia  diatur  dalam undang-undang  tersendiri  mengenai  Sistem  Pendidikan  Nasional  (Sisdiknas)  Tahun  2003, yang  menyatakan  bahwa  tujuan  pendidikan  nasional  adalah  untuk  mengembangkan  potensi siswa  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis serta bertanggung jawab. Dalam hal ini, tentu saja diperlukan adanya pendidik yang  profesional  terutama  guru.  Guru  adalah  tenaga  pendidik  yang  memberikan  sejumlah ilmu  pengetahuan  kepada  siswa  di  sekolah  dengan  pengetahuan  yang  dimilikinya  dapat menjadikan  siswa  menjadi  orang  yang  cerdas.  Guru  mempunyai  tanggung  jawab  untuk melihat  segala  sesuatu  yang  terjadi  didalam  kelas  untuk  membantu  proses  perkembangan siswa.  Serta  dalam  menerapkan  berbagai  model  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran.  Pada  proses  belajar  mengajar,  ada  banyak  faktor  yang  mempengaruhi pencapaian hasil belajar siswa, baik yang berasal dari dalam diri siswa (internal) maupun dari lingkungan luar (eksternal).
Salah  satu  faktor  dari  dalam/internal  yang  sangat  mempengaruhi  hasil  belajar  adalah minat belajar siswa. Dalam kegiatan belajar, minat merupakan proses penggerak didalam diri yang  menibulkan  kegiatan  belajar,  yang  menjamin  kelangsungan  dari  kegiatan  belajar. Menurut Slameto (2010: 57) minat adalah kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan dan mengenang beberapa kegiatan. Kegiatan yang diminati siswa, diperhatikan terus-menerus yang  disertai  rasa senang  dan  diperoleh  rasa  kepuasan..  Minat  mempunyai  peranan  penting dalam  proses  belajar  mengajar  baik  bagi  guru  maupun  siswa.  Bagi  guru  mengetahui  minat belajar  dari  siswa  sangat  diperlukan  guna  memelihara  dan  meningkatkan  semangat  belajar siswa. Bagi siswa minat belajar dapat menumbuh semangat belajar sehingga siswa terdorong untuk belajar, siswa melakukan aktivitas belajar dengan senang karena didorong oleh minat maka hasil belajarpun memuaskan dan tujuan pembelajaran tercapai dengan maksimal.
Sementara faktor dari luar/eksternal yang dapat mempengaruhi minat dan  hasil belajar adalah model/metode pembelajaran. Selain siswa, unsur terpenting yang ada dalam kegiatan pembelajaran  adalah  guru.  Guru  sebagai  pengajar  yang  memberikan  ilmu  pengetahuan sekaligus  pendidik  yang  mengajarkan  nilai-nilai,  aklah,  moral  maupun  sosial  dan  untuk menjalankan peran tersebut seorang guru mampu untuk memiliki pengetahuan dan wawasan yang  luas  yang  nantinya  akan  diajarkan  kepada  siswa.  Seorang  guru  dalam  menyampaikan materi  perlu  memilih  model/metode  mana  yang  sesuai  dengan  keadaan  kelas  atau  siswa, sehingga siswa merasa tertarik untuk mengikuti  proses pembelajaran. Dengan variasi model atau metode yang dapat meningkatkan kegiatan belajar siswa.
Proses  pembelajaran  merupakan  suatu  proses  yang  mengandung  serangkaian pelaksanaan oleh  guru dan siswa atas dasar hubungan timbal balik  yang  berlangsung dalam situasi  edukatif untuk  mencapai  tujuan tertentu.  Interaksi  atau hubungan timbal  balik antara guru dan siswa ini merupakan syarat utama bagi berlangsungnya proses pembelajaran. Pada kenyataan yang kita lihat di sekolah SMK Negeri 1 Praya, seringkali guru terlihat aktif dalam proses proses pembelajaran sementara siswanya pasif, sehingga interaksi antara guru dengan siswa dalam proses pembelajara tidak efektif.
Berdasarkan hasil observasi yang dilaksanakan di SMKN 1 Praya kelas X Multimedia menunjukan bahwa pembelajaran dasar desain grafis yang terlaksana masih berpusat kepada guru  ( teacher  centred). Guru  menyampaikan  materi  pelajaran  masih  menggunakan  metode pembelajaran  yang  konvensional  seperti  ceramah,  meringkas  materi,  dan  penugasan. Pembelajaran  yang monoton  mengakibatkan siswa kurang aktif dalam proses pembelajaran. Guru  tidak  menerapkan  model  dan  media    pembelajaran  yang  bervariasi,  sehingga  siswa cenderung pasif terhadap materi  dasar desain grafis tertentu yang menyebabkan hasil belajar
siswa  kelas  X  Multimedia  pada  pembelajaran  dasar  desain  grafis  di  SMKN  1  Praya  juga masih  tergolong  tidak  maksimal.  Sebab  model  pembelajaran  yang  dikembangkan  didalam kelas  masih  mengacu  pada  pembelajaran  yang  tidak  dapat  menarik  minat  belajar  siswa. Kondisi ini dapat menyebabkan siswa merasa jenuh dan bosan mengikuti pembelajaran dasar desain  grafis,  selama  pembelajaran  berlangsung,  siswa  terlihat  kurang  memperhatikan penjelasan  guru,  siswa  lebih  cenderung  mengobrol  dengan  teman  sebangku  bahkan  teman yang  lainnya.  Akibatnya  siswa  tidak  paham  dan  bingung  ketika  menjawab  pertanyaan  dan mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru.  mengakibatkan  minat  belajar  siswa  kurang optimal.
Berdasarkan permasalahan di atas, maka peneliti tertarik memberikan solusi yang dapat diatasi  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  yang  lebih  menarik  dan  menyenangkan. Suprijono  (2012:46)  menyatakan  bahwa  model  pembelajaran  adalah  pola  yang  digunakan sebagai  pedoman  dalam  merencanakan  pembelajaran  di  kelas  maupun  tutorial.  Alternative solusi  yang  akan  diterapkan  berkaitan  dengan  minat  dan  hasil  belajar  siswa  dengan menggunakan  model  pembelajaran  yang  merangsang  siswa  di  kelas.  peneliti  mencoba memberikan  solusi  dengan  model  pembelajaran Group  Investigation dengan  berbantuan media Flashcard. Karena  merupakan  suatu  model  pembelajaran  yang  menekankan  proyek investigasi  kelompok.  Hal  ini  sesuai  dengan  karakter  siswa  yang  lebih  menyukai  belajar berkelompok  sambil  bermain.  Model  pembelajaran  ini  sebagai  proses  pembelajaran  yang aktif,  sebab  siswa  akan  lebih  banyak  belajar  melalui  proses  pembentukan  dan  penciptaan, kerja  dalam  kelompok  dan  berbagi  pengetahuan  serta  tanggung  jawab  individu  tetap merupakan kunci keberhasilan pembelajaran.
Beberapa peneliti telah menerapkan model pembelajaran Group Investigation (GI) pada proses  pembelajaran  di  dalam  kelas  diantaranya  (Ariadi,  Renda,  &  Rati,  2014;  Zahm, McCarthy  Veach,  &  LeRoy,  2008;  Christina,  &  Kristin,  2016)  sementara  itu,  yang  telah menerapkan  media  pembelajaran Flashcard yang  dipadukan  dengan  model  pembelajaran group  investigation  (Wijayanti  &  Wiyono,  2015;  Handayani,  Yeni,  &    Titin,  2017;  Fitri, Abdi, & Harun, 2017). Pada penelitian ini, peneliti telah menerapkan model pembelajaran GI berbantuan  media flashcard yang  bertujuan  untuk  mengetahui  model  pembelajaran  yang lebih unggul  terhadap minat  dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran  dasar desain  grafis kelas X Multimedia di SMKN 1 Praya.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  bentuk  eksperimen,  yaitu  metode penelitian  yang  digunakan  untuk  mencari  pengaruh  perlakuan  tertentu  terhadap  yang  lain dalam kondisi  yang terkendalikan (Sugiyono, 2018:72). Adapun jenis penelitian eksperimen yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Quasi  Experimental  Design dengan  desain penelitian  bentuk One-Grup  Pretest  Posttest  Design .  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh siswa kelas X Multimedia SMKN 1  Praya,  yang berjumlah satu kelas  yaitu kelas X MM  yang  terdiri  dari  30  siswa.  Teknik  pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah menggunakan Sampling  Jenuh ( sensus ). sampling  jenuh ( sensus) adalah  teknik  menentukan sampel bila semua anggota populasi digunakan sebagai sampel objek (Sugiyono,2018: 118). Adapun kelas yang dipilih menjadi kelas eksperimen adalah kelas X MM berjumlah 30 siswa yang  diajar  menggunakan  model  pembelajaran Group  Investigation yang  berbantuan  media flashcard. Model pembelajaran Group Investigation merupakan variabel bebas (independent) sementara minat dan hasil belajar merupakan variabel terikat (dependent).
Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 24 Juli sampai 24 Agustus tahun 2019 di kelas X multimedia SMK Negeri 1 Praya tahun ajaran 2019/2020. Teknik pengumpulan data dalam penelitian  ini  menggunakan  Kuisioner/  Angket  dan  tes.  Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  lembar  Kuisioner/  Angket  dan  instrumen  evaluasi.  Dimana  instrumen
lembar  Kuisioner/  Angket  berisi  indikator-indikator  minat  yang  harus  di  capai  siswa, sedangkan instrumen evaluasi berisi soal-soal pilihan ganda ( multiple-choice ) dengan jumlah 5  opsi  pilihan  yang  diberikan  sebelum  dan  setelah  perlakuan.Teknik  analisis  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  statistik  deskriptif  dan  statistik  inferensial. Dimana  teknik  statistik  deskriptif  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  distribusi frekuensi  dalam  bentuk  penyajian  data  berbentuk  tabel.  Sementara  itu  teknik  statistik inferensial  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  uji  hipotesis  menggunakan Paired Sample T Test . Sebelum melakukan uji Paired Sample T Test . terlebih dahulu dilakukan uji prasyarat  analisis  meliputi  uji  normalitas  dan  homogenitas  menggunakan  bantuan  program SPSS.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Setelah  melakukan  pengujian  validitas,  Kuisioner/  Angket  tersebut  selanjutnya digunakan  untuk  mengukur  minat  belajar  siswa  di  kelas  eksperimen.  Adapun  rekapitulasi setelah perlakuan pada  kelas eksperimen dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 1. Hasil Minat Belajar Siswa Data Statistik Konvesional GI Mean 58,87 83,93 Median 59,00 85.00 Modus 59 85 Std. Deviasi 2.991 3,723 Variansi 8,947 13,857 Skor Minimum 51 75 Skor Maxsimum 64 89 Rentang 13 14
Berdasarkan tabel analisis data diatas, dapat disimpulkan bahwa kelas eksperimen yang diajarkan  menggunakan  metode  pembelajaran  konvesional  memperoleh  minat  belajar  yang jauh  lebih  rendah  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Group  Investigation .  Metode konvesional mendapatkan skor tertinggi 64 dan skor terendah 51 dengan rata-rata yaitu 58,87, Sedangkan  untuk  kelas  eksperimen Group  Investigation mendapatkan  skor  tertinggi  89  dan skor  terendah  75  dengan  rata-rata  yaitu  83,93  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  adanya kecendrungan  minat  belajar  yang  dimiliki  siswa,  setelah  menggunakan  model  pembelajaran Group Investigation.
Setelah  melakukan  pengujian  validitas,  maka  tes  tersebut  digunakan  untuk  mengukur hasil belajar siswa baik preetest maupun postest . Rekapitulasi hasil preetest dan posttest pada kelas eksperiment dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel.2 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Data Statistik Konvesional (Pretest) Group Investigation (Postest) Mean 60,83 84,17 Median 60.00 85.00 Modus 50 85 SD 8,416 6,833 Variansi 70,833 46,695 Skor Min 50 75 Skor Max 75 95 Rentang 25 20
Berdasarkan  hasil  analisis,  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai preetest yang  diajar menggunakan  metode  pembelajaran  konvesional  memperoleh  hasil  belajar  lebih  rendah dibandingkan  dengan  hasil  nilai postest yang  menggunakan  model  pembelajaran Group Investigation . Pada preetest memperoleh nilai tertinggi 75 dan nilai terendah 50 dengan rata- rata  yaitu 60,83. Sedangkan untuk postest mendapatkan nilai tertinggi 95 dan nilai terendah 75 dengan rata-rata yaitu 84,17.
Hasil  uji  normalitas  data  pada  aspek  minat  menunjukan  bahwa  pada preetest memperoleh nilai signifikansi sebesar 0,800 dan postest sebesar 0,544 lebih besar dari 0,05. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  data  minat  belajar  siswa  berdistribusi  normal. Adapun hasil uji normalitas data minat belajar siswa dapat dilihat pada tabel 3.
Tabel.3.  Hasil Uji Normalitas Data Minat Belajar Siswa Data Kelas eksperiment Asym-Sig Keterangan Minat Preetest 0,800 Normal Posttest 0,544 Normal
Sementara  itu,  untuk  hasil  uji  normalitas  data  pada  aspek  hasil  belajar  menunjukan bahwa nilai signifikasi pada preetest sebesar 0.455 dan posttets pada sebesar 0.522 sehingga lebih  besar  dari  0.05.  dapat  disimpulkan  bahwa  data  hasil  belajar  siswa  dinyatakan berdistribusi normal. . Adapun hasil uji normalitas data hasil belajar siswa dapat dilihat pada tabel 4.
Tabel.4 Hasil Uji Normalitas Data Hasil Belajar Siswa Data Kelas eksperiment Asym-Sig Keterangan Hasil B e lajar Preetest 0,455 Normal Posttest 0,522 Normal
Selain uji normalitas, uji homogenitas pada penelitian ini menggunakan one way anova. Untuk menguji apakah prettest dan posttest berasal dari sampel yang sama (homogen) maka dilakukan  uji  homogenitas.  Dimana  hasil  uji  homogenitas  data  angket  minat  belajar  siswa memperoleh  nilai  signifikansi  sebesar  0,183  lebih  besar  dari  0,05.  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  data  pada prettest dan posttest minat  belajar  siswa  kelas  X  Multimedia adalah Homogen. Adapun hasil uji homogenitas data  angket minat belajar siswa dapat dilihat pada tabel 5.
Tabel .5 Hasil Output  Uji Homogenitas Data Minat Belajar Siswa Variabel Sig Keterangan Minat 0,183 Homogen
Sementara  itu,  untuk  uji  homogenitas  data  hasil  belajar  siswa  memperoleh  nilai signifikansi sebesar 0,127 lebih besar dari 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa data hasil belajar  siswa  pada prettest dan posttest adalah  homogen.  Hasil  uji  homogenitas  data  hasil belajar siswa dapat dilihat pada tabel 6.
Tabel .6 Hasil Uji Homogenitas Data Hasil Belajar Siswa Variabel Sig Keterangan Hasil belajar 0,127 Homogen
Hipotesis diuji menggunakan SPSS Versi 16 paired samples T test. Hipotesis pertama berbunyi “ada pengaruh model pembelajaran Group Investigation (GI) berbantuan Flashcard terhadap minat siswa pada mata pelajaran desain grafis kelas X Multimedia di SMK Negeri 1 Praya tahun ajaran 2019/2020. Berdasarkan  hasil pengujian menggunakan Paired Samples T Test dengan  taraf  signifikansi  α  =  0,05,  diperoleh  nilai  T hitung <  T tabel yaitu  ( 30,494 <-2,045) dan  nilai  Sig.  (2-tailed)  <  0,05    (0,000  <  0,05)  maka  H 01 ditolak  dan  H a1 diterima.  Dapat disimpulkan bahwa ada  pengaruh model pembelajaran Group Investigation (GI) berbantuan media Flashcard terhadap  minat  siswa  pada  mata  pelajaran  desain  grafis  kelas  X  MM  di SMK  Negeri  1  Praya  tahun  ajaran  2019/2020.  Hasil  pengujian  statistik  dapat  dilihat  pada tabel 7 dibawah ini:
Tabel.7 Hasil Uji Hipotesis Pertama (Minat siswa)
Paired samples T test T Df Sig.(2-tailed) Minat  siswa 30,494 29 .000
Hipotesis  diuji  menggunakan  SPSS  Versi  16 paired  samples  T  test. Hipotesis  kedua berbunyi “ada pengaruh model pembelajaran Group Investigation (GI) berbantuan Flashcard terhadap minat siswa pada mata pelajaran desain grafis kelas X Multimedia di SMK Negeri 1 Praya tahun ajaran 2019/2020. Berdasarkan  hasil pengujian menggunakan Paired Samples T Test dengan taraf signifikansi α = 0,05, diperoleh nilai T hitung < T tabel yaitu (-12,636<-2,045) dan  nilai  Sig.  (2-tailed)  <  0,05.    (0,000  <  0,05)  maka  H 02 ditolak  dan  H a2 diterima.  Dapat disimpulkan bahwa ada  pengaruh model pembelajaran Group Investigation (GI) berbantuan media Flashcard terhadap hasil siswa pada mata pelajaran desain grafis kelas X MM di SMK Negeri  1  Praya  tahun  ajaran  2019/2020.  Hasil  pengujian  statistik  dapat  dilihat  pada  tabel  8 dibawah ini:
Tabel .8 Hasil Uji Hipotesis kedua Hasil Belajar Siswa Paired Samples T Test Paired Samples T Test T Df Sig.(2-tailed) Hasil Belajar Siswa 12,636 29 .000

## Pembahasan
Hipotesis  pertama  berbunyi  “ada  pengaruh  model  pembelajaran Group  Investigation (GI)  berbantuan  media Flashcard terhadap  minat  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  desain grafis  kelas  X  Multimedia  di  SMK  Negeri  1  Praya  tahun  ajaran  2019/2020”.  Berdasarkan hasil  analisis  data  dengan  menggunakan  program  SPSS  versi  16  diperoleh  hasil  bahwa  ada pengaruh  model  pembelajaran Group  Investigation berbantuan Flashcard terhadap  minat siswa  pada  mata  pelajaran  desain  grafis  kelas  X  Multimedia  di  SMK  Negeri  1  Praya  tahun ajaran 2019/2020. Hal tersebut ditunjukan dari hasil perhitungan diperoleh nilai -t hitung sebesar -30,494 dan  -t tabel sebesar  -2,045  hal  ini berarti  -t hitung <-t tabel dan nilai  Sig. (2-tailed)  < 0,05. (0,000  <  0,05)  dengan  demikian  H a1 diterima.  Diterimanya  H a1 disebabkan  karena  sebelum diterapkan model pembelajaran Group Investigation (GI) berbantuan Flashcard siswa kurang aktif  mengikuti  pembelajaran  karena  guru  menggunakan  metode  konvesional.  Akan  tetapi setelah  menerapkan  model  pembelajaran Group  Investigation yang  dipadukan  dengan Flashcard terlihat  lebih  aktif . Hal  ini  terbukti  dengan  beberapa  faktor,  diantaranya  siswa lebih  semangat  belajar  dan  perhatian  yang  lebih  serius,  siswa  lebih  aktif  berdiskusi,  siswa juga bersamangat mengerjakan tugas yang diberikan guru, serta mengurangi rasa kejenuhan, karena  model  pembelajaran  yang  diterapkan  lebih  menarik  dan  bervariansi  dibandingkan dengan metode konvesional.
Sementara  hipotesis  kedua  berbunyi  “ada  pengaruh  model  pembelajaran Group Investigation (GI)  berbantuan  media Flashcard terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran desain grafis kelas X Multimedia di SMK Negeri 1 Praya tahun ajaran 2019/2020”. Berdasarkan  hasil  data  yang  digunakan  pada  hipotesis  ini  yaitu  nilai pretest dan posttest , kemudian diuji menggunakan SPSS versi 16 Paired Samples T Test dengan kepercayaan ɑ= 0,05.  Hasil  hipotesis  diterima  apabila  T hitung <T tabel. Berdasarkan  hasil  pengujian  diperoleh nilai pada T hitung sebesar 12,636 dan nilai T tabel sebesar 2,045 hal ini berarti T hitung < T tabel dan nilai  Sig.  (2-tailed)  <  0,05  yaitu  (0,000  <  0,05).  Dengan  demikian  H 02 ditolak  dan  H a2 diterima,  sehingga  pada  penelitian  ini  diterima  kebenaran  bahwa  terdapat  perbedaan signifikan  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  siswa  di  kelas  eksperimen  dengan  adanya pengaruh  model  pembelajaran Group  Investigation (GI)  berbantuan Flashcard pada  materi dasar  desain  grafis  karena  aktivitas  siswa  pada  model  pembelajaran  yang  diterapkan  lebih menuntut  peran  aktif  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Dibandingkan  dengan  siswa  yang menggunakan  metode  konvensional  karena  terdapat  beberapa  siswa  pada  nilai pretest yang masih  belum  tuntas  dalam  tes  hasil  belajar  pada  materi  dasar  desain  grafis,  hal  tersebut dipengaruhi karena minat siswa pada proses pembelajaran juga masih kurang.

## SIMPULAN
Berdasarkan  data  yang  telah  dikumpulkan  dan  hasil  analisis  yang  dilakukan,  maka dapat  diratik  kesimpulan  bahwa  1) 𝐻 𝑎1 diterima  artinya  ada  pengaruh  model  pembelajaran Group Investigation (GI) berbantuan media Flashcard terhadap minat belajar siswa kelas X multimedia  SMK  Negeri  1  Praya  tahun  ajaran  2019/2020  .  2) 𝐻 𝑎2 diterima  artinya  ada pengaruh  model  pembelajaran Group  Investigation (GI)  berbantuan  media Flashcard terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  X  multimedia  SMK  Negeri  1  Praya  tahun  ajaran 2019/2020.  Salah  satu  langkah  yang  bisa  digunakan  guru  adalah  dengan  melakukan pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran  GI  berbantuan  media Flashcard .  Karena dengan  menggunakan  model  pembelajaran  GI  berbantuan  media Flashcard dapat
meningkatkan  minat  dan  hasil  belajar  siswa.  Sehingga  siswa  akan  lebih  memahami  materi dan  akan  lebih  mudah  dalam  menyerap  serta  menimbulkan  kesenangan  dan  ketertarikan dalam mengituti pembelajaran.

## REFERENSI .
Ariadi,  I.  P.,  Renda,  N.  T.,  &  Rati,  N.  W.  (2014).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Group Investigation  (GI)  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Kelas  IV. MIMBAR  PGSD Undiksha , 2 (1).
Christina,  L.  V.,  &  Kristin,  F.  (2016).  Efektivitas  Model  Pembelajaran  Tipe  Group Investigation  (GI)  dan  Cooperative  Integrated  Reading  And  Composition  (CIRC) Dalam  Meningkatkan  Kreativitas  Berpikir  Kritis  dan  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Kelas 4. Scholaria: Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan , 6 (3), 217-230.
Fitri,  H.,  Abdi,  A.  W.,  &  Harun,  M.  Y.  (2017).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe Group  Investigation Dengan Menggunakan Media Pembelajaran Flash Card Dan Flipchart  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  Terpadu  Siswa  Kelas  VIII  SMP Inshafuddin Banda Aceh. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Geografi , 2 (2). Handayani,  D.  R.,  Yeni,  L.  F.,  &    Titin  (2017)  Pengaruh  Group  Investigation  Berbantuan Flash  Card  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Materi  Jamur. Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran , 6 (1). 1-13
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor- Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta Sugiyono.  (2018). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatfi,  Kualitatif,  dan R&D. Bandung: Alfabeta. Suprijono,  A.  (2012) Cooveratif  Learning,  Teori  dan  Aplikasi PAIKEM , Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Wijayanti, F. M., & Wiyono, E. (2015). Penerapan Model Pembelajaran Group Investigation (Gi)  dengan  Menggunakan  Media  Flash  Card  untuk  Meningkatkan  Aktivitas  Belajar dan Kemampuan Kognitif Siswa. Jurnal Materi dan Pembelajaran Fisika , 5 (1). Zahm,  K.  W.,  McCarthy  Veach,  P.,  &  LeRoy,  B.  S.  (2008).  An  investigation  of  genetic counselor experiences in peer group supervision. Journal of Genetic Counseling , 17 (3), 220-233.