PEMBELAJARAN  MATEMATIKA  BERBASIS  GOOGLE  CLASSROOM SAAT PADEMI COVID 19 DAN DAMPKANYA TERHADAP PARTISIPASI PESERTA DIDIK
Rasilah 1 , Jarnawi Afgani Dahlan 2 , Sudirman 3
1 STKIP NU Indramayu, l. Raya Kaplongan No.28, Kaplongan, Karangampel, Kabupaten Indramayu, Jawa Barat 45283, rasilah.pramuka@gmail.com
2 Universitas Pendidikan Indonesia, Jl. Dr. Setiabudi No.229, Isola, Kec. Sukasari, Kota Bandung, Jawa Barat 40154, jarnawi@upi.edu
3 Universitas Wiralodra, Jln. Ir. H. Juanda Km 3 Indramayu, sudirman@unwir.ac.id
Diterima  29 Juni 2020, disetujui 05 Oktober 2020, diterbitkan 20 Oktober 2020 Pengutipan:    Rasilah,  Dahlan,  J.A  &  Sudirman  (2020). Pembelajaran    Matematika    Berbasis Google    Classroom Saat  Pademi  Covid  19  dan  Dampkanya  Terhadap  Partisipasi Peserta Didik. Gema Wiralodra , Vol 11, No 2, Hal 170-181, Oktober 2020

## ABSTRAK
Pademi  virus  corona  memaksa  guru  untuk  mempraktikan  pembelajaran  berbasis online.  Banyak  penelitian  yang  menggunakan  teknologi  untuk  membantu  proses pembelajaran,  namun  masih  sedikit  penelitian  yang  menggunakan google  classroom untuk  membantu  proses  pembelajaran  matematika.  Tujuan  penelitian  ini  yakni menganalisis  dampak  penggunaan  pembelajaran  berbasis  google  classroom.  Metode penelitian  yang  digunakan  adalah  metode    kualitatif  diskriptif  menggunakan  metode survey. Instrumen yang digunakan yaitu angket respon peserta didik. Subjek penelitian ini adalah  peserta  didik  di  salah  satu  Sekolah  Menegah  Pertama  Swasta    kelas  8  semester genap  di  Kabupaten  Indramayu.  Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  bahwa  indikator pengetahuan  penggunaan google  classroom pada  menunjukan  rata-rata  peserta  didik menjawab sangat setuju dan setuju adalah 86,4 % dan tidak setuju sebesar 13,6 %. Untuk indikator  kualitas  pembelajaran  menggunakan  media google  classroom rata-rata  peserta didik  menjawab  sangat  setuju  dan    setuju  92,2  %  dan  tidak  setuju  sebesar  7,8%. Sedangkan,  untuk  indikator  kemudahan    menggunakan  aplikasi  google  rata-rata  peserta didik  menjawab  sangat  setuju  dan    setuju  87,5  %  dan  tidak  setuju  sebesar  12,5%. Hasil tersebut  menunjukan  bahwa  pembelajaran google  classroom mendapatkan  respon  yang baik  peserta  didik    sehingga  dapat  digunakan  saat  pembelajaran  online  disaat  pademi covid 19.
Kata  Kunci :  Pembelajaran  Online,  partisipasi  peserta  didik,  Covid  19, Google Classroom

## ABSTRACT
The coronavirus academy forces teachers to practice online-based learning. Many studies use technology to help the learning process, but there are still few studies that use google classrooms  to  help  the  learning  process  of  mathematics.  The  purpose  of  this  study  is  to analyze the impact of using google classroom-based learning. The research method used is  a  descriptive  qualitative  method  using  a  survey  method.  The  instrument  used  was  a student response questionnaire. The subjects of this study were students in one of the 8th grade private junior high schools in the even semester in the Indramayu Regency. Based on  the  results  of  the  study,  it  was  found  that  the  indicator  of  knowledge  on  the  use  of google  classroom  showed  that  the  average  student  answered  strongly  agree  and  agree  is 86.4%  and disagree  is  13.6%.  For  indicators  of  learning  quality  using  google  classroom media, on average, students answered strongly agree and agree with 92.2% and disagree with  7.8%.  Meanwhile,  for  the  indicator  of  ease  of  using  the  Google  application,  on average,  students  answered  strongly  agree  and  agree  with  87.5%  and  disagree  with
12.5%.  These  results  show  that  google  classroom  learning  gets  a  good  response  from students so that they can be used during online learning during COVID 19.
Keywords: Online Learning, student participation, Covid 19, Google classroom

## PENDAHULUAN
Sejak  pademi  Covid  19  menyerang  Indonesia,  pendidikan  menjadi  salah satu  bidang  yang  terkena  dampaknya.  Penutupan  sementara  lembaga  pendidikan sebagai  upaya  menahan  penyebaran  pendemi  covid-19  di  seluruh  dunia berdampak pada jutaan pelajar, tidak kecuali di Indonesia (Aji, 2020). Gangguan dalam  proses  belajar  langsung  antara  siswa  dan  guru  dan  pembatalan  penilaian belajar  berdampak  pada  psikologis  anak  didik  dan  menurunnya  kualitas keterampilan  murid.  Selain  itu  Wabah  COVID-19  mendesak  pengujian pendidikan  jarak  jauh  hampir  yang  belum  pernah  dilakukan  secara  serempak sebelumnya (Sun et al., 2020) bagi semua elemen pendidikan yakni peserta didik, guru  hingga  orang  tua.  Pesatnya  perkembangan  Teknologi  Informasi  terutama internet membuka peluang bagi pengembangan layanan informasi yang lebih baik di lembaga pendidikan (Pujilestari, 2020). Pasca mewabahnya pandemi covid 19 ke  Indonesia  pada  pertengahan  maret  2020  maka  pemerintah  daerah mengeluarkan  kebijakan  dalam  dunia  pendidikan  yaitu  meniadakan  sementara pembelajaran tatap muka secara langsung dan diganti dengan pembelajaran secara online, baik pada tingkat sekolah dasar dan menengah, maupun tingkat perguruan tinggi (Pujilestari, 2020).
Mengingat  pada  masa  pandemik,  waktu,  lokasi  dan  jarak  menjadi permasalahan  besar  saat  ini  (Kusuma  &  Hamidah,  2020)  sehingga  pembelajaran jarak  jauh  menjadi  solusi  untuk  mengatasi  kesulitan  dalam  melaksanakan pembelajaran  secara  tatap  muka  langsung  (Herliandry,  dkk,  2020).  Infrastruktur yang  mendukung  pembelajaran  online  secara  gratis  melalui  berbagai  ruang diskusi seperti Google Classroom , Whatsapp, Kelas Cerdas, Zenius, Quipper dan Microsoft  (Abidah  et  al.,  2020).  Selain  itu,  perkembangan  teknologi  baru melahirkan  banyak  sekali  aplikasi  yang  membantu  siswa  belajar  matematika khususnya  materi  geometri  seperti  aplikasi  augmented  reality  (Sudirman, Mellawaty, Yaniawati & Indrwan, 2020).
Pembelajaran  berbasis  teknologi  baru  memberikan  kemudahan  dalam memberikan  transfer  informasi  pada  berbagai  situasi  dan  kondisi  (Herliandry, dkk,  2020).  Ragam  manfaat  dari  kemudahan  pembelajaran  online  didukung berbagai platform mulai dari diskusi hingga tatap muka secara virtual. Namun, hal ini  perlu  di  evaluasi  dan  disesuaikan  dengan  kondisi  setempat,  mengingat kemampuan  orang  tua  memberikan  fasilitas  pembelajaran  online  berbeda (Herliandry,  dkk,  2020).  Berdasarkan  hasil  penelitiannya  Purwanto,  dkk  (2020) mengungkapkan  bahwa  di  tingkat  sekolah  dasar,  ada  beberapa  kendala  yang dialami  oleh  murid,  guru  dan  orang  tua  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  online. Kendala  tersebut  terkait  dengan    penguasaan    teknologi    masih    kurang, penambahan  biaya    kuota  internet,  adanya  pekerjan  tambahan bagi orang tua dalam    mendampingi  anak  belajar,  komunikasi    dan  sosialisasi  antar  siswa,  guru dan  orang  tua  menjadi  berkurang  dan  Jam  kerja  yang  menjadi  tidak  terbatas bagi    guru    karena    harus    berkomunikasi  dan  berkoordinasi  dengan  orang  tua, guru  lain,  dan  kepala  sekolah  purwanto,  dkk  (2020).  Berbeda  dengan  di  tingkat sekolah,  di  tingkat  perguruan  tinggi  berdasarkan  hasil  penelitiannyan  Firman  & Rahayu  (2020)  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  (1)  mahasiswa  telah memiliki  fasilitas-fasilitas  dasar  yang  dibutuhkan  untuk  mengikuti  pembelajaran online;  (2)  pembelajaran  online  memiliki  fleksibilitas  dalam  pelaksanaannya  dan mampu mendorong munculnya kemandirian belajar dan motivasi untuk lebih aktif dalam  belajar;  dan  (3)  pembelajaran  jarak  jauh  mendorong  munculnya perilaku social  distancing dan  meminimalisir  munculnya  keramaian  mahasiswa sehingga dianggap dapat mengurangi potensi penyebaran Covid-19 di lingkungan kampus.
Salah  satu platform pembelajaran  online  yakni  menggunakan google classroom merupakan  sebuah  aplikasi  yang  memungkinkan  terciptanya  ruang kelas  di  dunia  maya.  Selain  itu, google  classroom memberikan  kemudahan  dan kelancaran  dalam  proses  belajar  mengajar  bagi  tenaga  pengajar  dan  para mahasiswa,  media google  classroom juga  dapat  meningkatkan  intensitas  dalam komunikasi interaktif  dengan  peserta  didik  di  luar  jam  belajar  resmi  (Mastoni  & Rahmawati,  2019).  Selain  itu,  pelayanan  pada google  classroom didesain  untuk membantu pendidik membuat dan membagikan tugas kepada peserta didik secara
berbasis  tugas  (Hakim,  2016). Google  Classroom juga  mempunyai  kemampuan untuk membuat salinan otomatis dari  tugas  yang  sudah dibuat oleh peserta didik (Utami,  2019).  Oleh  karena  itu,  guru  juga  dapat  mengecek  setiap  tugas  yang dikumpulkan peserta didik didalam kelas virtual yang sudah dibuat.
Berdasarkan  hal  tersebut  maka  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  respon  peserta  didik  sekolah  menengah  pertama  terhadap pembelajaran menggunakan google classroom pada mata pelajaran matematika.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  deskriptif. Sukmadinata  (2005)  mengemukakan  metode  deskriptif  merupakan  suatu  metode yang  dapat  menjabarkan  data  acak  sebaran  responden  instrumen  yang  diberikan sebagai  skenario  dalam  penelitian.  Penulis  menggunakan  instrumen  penelitian berupa angket respon peserta didik dengan menggunakan google form . Partisipan yang terlibat dalam penelitian ini yakni  peserta didik kelas 8 Sekolah Menengah Pertama  di  salah  satu  sekolah  swasta  Kabupaten  Indramayu  yang  berjumlah  71 orang.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  cara  membuat  kelas  di google  classroom terlebih  dahulu.  Kemudian,  undang  peserta  didiknya  melalui  surel  dari  masing- masing  peserta  didik   atau  dapat  melalui kode  kelas  dari google  classroom yang telah  dibuat  yang  dibagikan  kepada  para  peserta  didik.  Respon  angket  Peserta didik  diberikan  setelah  siswa  mengikuti  pembelajaran  menggunakan google classroom .  Angket  respon  ini  berisi  15  butir  pertanyaan  yang  merupakan penjabaran dari indikatornya. Indikator untuk mengukur respon yaitu penerimaan peserta didik  pada kemudahan google classroom dan performa google classroom untuk pembelajaran matematika dimasa Covid 19.
Analisis  data  untuk  respon  siswa  dihitung  melalui  skala  sikap  yang digunakan  untuk  mengukur  kecenderungan  sikap  atau  perilaku  terhadap pertanyaan  yang  diajukan.  Siswa  memberikan  nilai  dengan  rentang  nilai  sangat setuju (SS), setuju (S), tidak setuju (TS) dan sangat tidak setuju (STS).
Tabel 1. Pedomaan penskoran angket respon siswa
Kategori Jawaban Nilai tiap Butir
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
SS 4 S 3 TS 2 STS 1
Selanjutnya data dianalsiis menggunakan rumus
𝑁𝑅𝑆 = ∑ 𝑅 𝑥 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑖𝑙𝑖ℎ𝑎𝑛 𝐽𝑎𝑤𝑎𝑏𝑎𝑛
Keterangan: NRS : Nilai respon siswa ∑ 𝑅 : Jumlah respon yang memilih jawaban
Rumus untuk menghitung respon siswa sebagai berikut:
NRS SS = ∑ 𝑅 x 4
NRS SS = ∑ 𝑅 x 3
NRS SS = ∑ 𝑅 x 2
NRS SS = ∑ 𝑅 x 1
Selanjutnya  dicari  persentasi  nilai  respon  siswa  tiap  jawaban  dengan rumus:
%𝑁𝑅𝑆 = ∑ 𝑁𝑅𝑆 𝑁𝑅𝑆 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 𝑥 100%
keterangan:
%𝑁𝑅𝑆 : Persentasi nilai respon
∑ 𝑁𝑅𝑆 : total nilai respon
NRS maksimum: ∑ 𝑅 x skor pilihan terbaik kriteria persentasi nilai respon perbutir pertanyaan:
0% ≤ 𝑁𝑅𝑆 < 30%
30% ≤ 𝑁𝑅𝑆 < 50% 50% ≤ 𝑁𝑅𝑆 < 70% 70% ≤ 𝑁𝑅𝑆 < 85%
70% ≤ 𝑁𝑅𝑆 < 85%
85% ≤ 𝑁𝑅𝑆 < 100%
Kategori untuk seluruh butir pernyataan yaitu:
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
1) respon  siswa  dikatakan  positif,  jika  persentasi  dari  seluruh  butir  pernyataan yang termasuk dalam kriteria sangat kuat atau kuat ≥ 50%
2) Respon siswa dikatakan negative, jika persentase dari seluruh butir pernyataan yang termasuk dalam kriteria sangat kuat atau kuat < 50%.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Setelah  bernegosisasi  dengan  siswa  terkait  dengan  teknis  pelaksanaan menggunakan google  classroom .  Peserta  didik  bersepakat  untuk  memulai  proses penggunaan google classroom pada awal pertemuan.
Gambar 1. Proses Pelaksanaan Pembelajaran
Pada  gambar  1.  terlihat  salah  satu  orang  peserta  didik  sedang  mengerjakan instruksi  yang  diperoleh  dari  guru,  melalui google  classroom .  Peserta  didik tersebut  mengerjakan  dan  mempelajari  materi  tentang  geometri.  Proses pelaksanaan interaksi antara pengajar dan siswa dapat terlihat pada gambar 2.
Gambar 2. Konten google classroom
Hasil penelitian ini didasarkan pada variabel peserta didik yaitu tentang aplikasi g oogle classroom yang terdiri dari indikator pengetahuan google classroom , kualiat as pembelajaran, dan kemudahan manfaat media google classroom dalam penggu naannya. Data  respon  yang  diperoleh  dengan  memberikan  angket  pada  siswa kemudian  dihitung  menurut  skala  yang  telah  ditentukan.  Hasil  analisis  respon siswa dapat dilihat dari tabel 2 berikut:
Tabel 2. Hasil Angket dan Analisis Respon No Pernyataan Hasil Respon Persentase Kriteria 1 Apakah  kamu  setuju  dengan  pembelajaran  online dimasa  pademi corona 62 % Kuat 2 Saya mengetahui google classroom 70% Kuat 3 Dengan  diterapkanya google  classroom pada pembelajaran  online  saat  pademi  Covid  19 memudahkan  saya  dalam  pelaksanaan  proses pembelajaran 72% Kuat 3 Dengan  diterapkanya google  classroom pada pembelajaran  online  saat  pademi  corona,  saya 64% Kuat
dapat  belajar  dan  mengerjakan  tugas  kapanpun ketika saya memiliki waktu luang
4 Dengan  diterapkanya google  classroom pada pembelajaran  online  saat  pademi  corona,  saya dapat  belajar  dan  mengerjakan  tugas  damanapun saya berada ketika saya terhubung dengan internet 70% Kuat 5 Google  classroom sangat  fleksibel  bagi  saya dalam  memanfaatkan  media  pembelajaran  digital pada masa pademi corona 52% Kuat 6 Google classroom lebih ramah lingkungan karena meminimalisir  penggunaan  kertas  untuk  materi ajar 72% Kuat 7 Sejak  pembelajaran  online  saat  pademi  corona,
menggunakan google  classroom saya  tidak  perlu menggunakan  banyak  kertas  untuk  mengerjakan tugas 70% Kuat 8 Google  classroom memberikan  saya  manfaat dalam  proses  pembelajaran  online  saat  pademi corona 64% Kuat 9 Pembelajaran online saat pademi corona
menggunakan google classroom memberikan saya manfaat menyenangkan 64% Kuat 10 Pembelajaran  online  saat  pademi  menggunakan google  classroom memberikan  saya  tertarik belajar teknologi 62% Kuat 11 Saya  memiliki  pengalaman  yang  menyenangkan selama menggunakan google classroom 60% Kuat 12 Saya  merasa  bangga  pembelajaran  online  saat pademi corona  menggunakan google classroom 62% Kuat 13 Pembelajaran  online  pada  saat  pademi  membuat saya belajar secara mandiri 64% Kuat 14 Guru memberikan pokok-pokok materi yang akan diajarkan  kepada  peserta  didik  di  google classroom 66% Kuat 15 Pembelajaran  online  saat  pademi  membuat  saya mahir berbagai pembelajaran berbasis online 64% Kuat Kategori Positif
Pemaparan    pada  tabel  2.  di  atas  menunjukan  bahwa  peserta  didik  merespons secara  positif  akan google  classroom ini.  Ini  ditunjukkan  dengan  banyaknya peserta didik yang menjawab setuju atau sangat setuju atas pertanyaan-pertanyaan
angket  yang  berisi  tentang  kualitas  isi  dan  kemudahan  yang  diberikan  pada aplikasi google  classroom .  Oleh  karena  itu,  hasil  tersebut  menunjukan  bahwa pembelajaran google  classroom mendapatkan  respon  yang  baik  peserta  didik sehingga dapat digunakan saat pembelajaran online disaat pademi covid 19.
Selain  itu,  berdasarkan  wawancara  secara  mendalam  kepada  2  peserta  didik berjenis  kelamin  perempuan  (P1)  dan  (P).  Topik  wawancara  berkaitan  dengan pengalaman  belajar  pada  saat  menggunakan google  classroom .  Berikut  petikan wawancara yang dilakukan sebagai berikut:
W: Apa yang kamu ketahui tentang google classroom ?
P1: Google classroom itu web yang dikembangkan oleh google untuk sekolah.
W:  Apa  yang  kamu  rasakan  dalam  pembelajaran  matematika  menggunakan google classroom pada saat pedemi corona?
P1: baik tetapi agak kurang paham
W:  Apa  pembelajaran google  classroom memudahkan  kamu  dalam  proses pembelajaran dimasa pedemi corona?
P: Iya memudahkan
W:  Apa  kekurangan  dan  kelebihan  menggunakan  aplikasi  pembelajaran google classroom dalam proses pembelajaran dimasa corona?
P1:  Kelebihannya  bisa  mengumpulkan  tugas  diamana  saja.  Kekuranganya  harus menggunakan internet yang stabil.
W:  Berikan  saranmu  terhadap  penggunaan  aplikasi  pembelajaran  google classroom pada pembelajaran matematika?
P1:  Sebaiknya  guru  memberikan  penjelasan  materi  berupa  video  agar  murid- murid dapat mengerti.
Berdasarkan  wawancara  tersebut,  tergambar  bahwa  siswa  bisa  menikuti  proses pembelajaran. Hanya saja, banyak kendala yang dialami oleh peserta didik, seperti jaring internet, dll.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  terlihat  peserta  didik  memberikan  respon positif  terhadap  pembelajaran  dengan  google  classroom.  Hal  tersebut  sejalan dengan  hasil  penelitiannya  Sabran  &  Sabara  (2019)  bahwa  pembelajaran  dengan google  classroom  digunakan  untuk  membantu  proses  pembelajaran.  Tercapainya
keefektifan  pelaksanaan  pembelajaran  google  classroom  dari  masing-masing variabel yaitu komponen perencanaan pembelajaran, komponen perancangan dan pembuatan  materi,  komponen  penyampaian  pembelajaran,  dan  komponen evaluasi  pelaksanaan  semuanya  cukup  efektif  Sabran  &  Sabara  (2019).  Hasil penelitian  itu,  juga  sejalan  dengan  hasil  penelitiannya  Hikmatiar,  Sulisworo, Wahyuni  (2020)  yang  menyimpulkan  bahwa  pembelajaran  menggunakan google classroom sangat  efektif.  Hal  tersebut  karena google  classroom banyak mendapatkan  respon  positif  dari  siswa,  mahasiswa,  dan  pengguna  lainnya (Hikmatiar,  Sulisworo  &  Wahyuni,  2020).  Kelayakan google  classroom sebagai media  pembelajaran  menunjukan  rata-rata  hasil  validasi  yang  sangat  baik, sehingga  dapat  dikatakan  layak  sebagai  media  pembelajaran  (Hikmatiar, Sulisworo  &  Wahyuni,  2020).  Walaupun  penggunaan google  classroom efektif untuk membantu proses pembelajaran. Namun banyak kendala yang dialami oleh peserta  didik.  Hasil  penelitian  tersebut  sejalan  dengan  penelitiannya  Purwanto, dkk (2020) yang menyatakan bahwa terdapat beberapa kendala yang dialami oleh murid,  guru  dan  orang  tua  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  online  yaitu penguasaan  teknologi  masih  kurang,  penambahan  biaya   kuota  internet,  adanya pekerjan tambahan bagi orang tua dalam mendampingi anak belajar,  komunikasi dan sosialisasi antar siswa, guru dan orang tua menjadi berkurang dan Jam kerja yang  menjadi  tidak  terbatas  bagi  guru  karena  harus  berkomunikasi  dan berkoordinasi dengan orang tua, guru lain, dan kepala sekolah.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penggunaan pembelajaran google classroom dapat membantu proses pembelajaran siswa sekolah menengah pertama.  Hal  tersebut  terlihat  dari  hasil  angket  respon  siswa  yang  memberikan respon  positif  terhadap  pembelajaran.  Walaupun  demikian  ada  beberapa  kendala yang  dialami  oleh  peserta  didik  menggunakan google  classroom yakni  terkait dengan jaring internet, kuota internet dan lain-lain-lainnya. Oleh karena, itu bagi siswa  sekolah  menengah  pertama  pembelajaran  dengan google  classroom harus tetap didampingi oleh orang tua siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidah,  A.,  Hidaayatullaah,  H.  N.,  Simamora,  R.  M.,  Fehabutar,  D.,  & Mutakinati, L. (2020). The Impact of Covid-19 to Indonesian Education and
Its Relation to the Philosophy of “ Merdeka Belajar .” Studies in Philosophy of Science and Education , 1 (1), 38–49.
https://doi.org/https://doi.org/10.15408/sjsbs.v7i3.15104
Aji,  R.  H.  S  (2020).  Dampak  Covid-19  pada  Pendidikan  di  Indonesia:  Sekolah, Keterampilan, dan Proses Pembelajaran. SALAM: Jurnal Sosial dan Budaya Syar-i , 7 (5).
Cech,  Pavel,  Vladimir  Bures,  and  V.  N.  (2004). E-Learning  Implementation  at University.  In  Procedings  of  3rd  European  Confrence  on  e-Learning  (pp. 25–34). Paris, France
Firman, F., & Rahayu, S. (2020). Pembelajaran Online di Tengah Pandemi Covid- 19. Indonesian Journal of Educational Science (IJES) , 2 (2), 81-89.
Hakim,  A.  B.  (2016).  Efektifitas  Penggunaan  E-Learning  Moodle,  Google Classroom Dan Edmodo. IStatement, 2(1), 2–6.
Herliandry,  L.  D.,  Nurhasanah,  N.,  Suban  ,  M.  E.,  &  Kuswanto,  H.  (2020). Pembelajaran  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19  . Jurnal  Teknologi Pendidikan , 22 (1), 65-70. https://doi.org/10.21009/jtp.v22i1.15286
Kusuma,  J.  W.,  &  Hamidah.  (2020).  Platform  Whatsapp  Group  Dan  Webinar Zoom  Dalam  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Pada  Masa  Pandemik  Covid  19. Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika Volume , 5 (1).
Mastoni,  M.,  &  Rahmawati,  R.  (2019,  March).  Desain  pembelajaran  bahasa inggris melalui google classroom. In prosiding seminar nasional program pascasarjana universitas pgri palembang (Vol. 12, No. 01).
Munir. (2012). Pembelajaran Jarak Jauh (2nd ed.). Bnadung: Alfabeta
Pujilestari,  Y.  (2020).  Dampak  Positif  Pembelajaran  Online  Dalam  Sistem Pendidikan Indonesia Pasca Pandemi Covid-19. 'ADALAH , 4 (1).
Purwanto, A., Pramono, R., Asbari, M., Hyun, C. C., Wijayanti, L. M., & Putri, R. S. (2020). Studi Eksploratif Dampak Pandemi COVID-19 Terhadap Proses Pembelajaran  Online  di  Sekolah  Dasar. EduPsyCouns:  Journal  of Education, Psychology and Counseling , 2 (1), 1-12.
Sabran, S., & Sabara, E. (2019, February). Keefektifan Google Classroom sebagai media pembelajaran. In Seminar Nasional LP2M UNM .
Sukmadinata, S. N. (2005). Metode Penelitian. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sun,  L.,  Tang,  Y.,  &  Zuo,  W.  (2020).  Coronavirus  pushes  education  online. Nature Materials , 20200205. https://doi.org/10.1038/s41563-020-0678-8
Sudirman,  Melawaty,  Yaniawati,  P.,  &  Indrawan,  R.  (2020).  Integrating  Local Wisdom  Forms  in  Augmented  Reality  Applica-tion:  Impact  Attitudes, Motivations  and  Understanding  of  Geometry  of  Pre-service  Mathematics Teachers’. International Journal of Interactive Mobile Technologies , 14 (11).
Utami,  R.  (2019,  February).  Analisis  Respon  Mahasiswa  terhadap  Penggunaan Google Classroom pada Mata Kuliah Psikologi Pembelajaran Matematika.
In Prisma, Prosiding Seminar Nasional Matematika (Vol. 2, pp. 498-502).