## Jurnal Pendidikan Ilmu-Ilmu Sosial

## Meningkatkan Hasil Belajar dengan
Metode Contextual Teaching Learning pada Mata Pelajaran Sejarah
Esmeria Pasaribu *

## SMA Negeri 12 Medan, Sumatera Utara, Indonesia

## Abstrak
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  XII  IPS3  yang berjumlah  36  siswa,  sedangkan objek  dalam  penelitian  ini  adalah metode Contextual Teaching Learning.  Alat yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah lembar soal dan daftar nilai siswa. Berdasarkan  tes  awal  (pre  test)  yang  dilakukan  terhadap  36  siswa  terdapat  28  orang  siswa  yang  mendapatkan  hasil  belajar rendah (belum tuntas) dan belum mencapai KKM 70 dan sebanyak 8 orang siswa yang termasuk dalam kategori tuntas mencapai KKM 70. Kemudian pada siklus I terdapat 16 orang siswa yang termasuk pada kategori tuntas dan mencapai KKM 70, sebanyak 20 orang siswa (termasuk dalam kategori rendah (belum tuntas) dan belum mencapai KKM 70. Pada siklus II  terdapat 34 orang siswa  termasuk  dalam  kategori  tuntas  mencapai  KKM  70,  sebanyak  2  orang  siswa    termasuk  dalam  kategori  rendah  (belum tuntas) belum mencapai KKM 70. Berdasarkan hasil penelitiaan mulai dari pre test, post tes siklus I dan post tes siklus II sudah terjadi  peningkatan yang signifikan.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa menerapkan  metode contextual  teaching  lear- ning dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran Sejarah materi Menganalisa Perkembangan Sejarah Dunia dan posisi Indonesia di tengah Perubahan Politik, Ekonomi Internasional setelah perang Dunia II.
Kata Kunci : Contextual Teaching Learning , Metode, Peningkatan, Hasil Belajar, Sejarah

## Abstract
This  research’s  subject  is  36  person  of  students  at  class  of  Social  Science-3  grade  XII,  as  the  research’s  object  is  the  method  of Contextual Teaching Learning.  The instrument of collecting data are the questionaire and the students score list . Based on pre test result  to  the  36  students,  shows  that  28  who  obtained  low  score  predicated  ‘not  passed’  as  had  not  yet  achieved  Minimal  Passing Score of 70, while the rest of 8 passed by obtaining the passing score. In the first cycle, there were 16 of student passed by obtaining the passing score of 70, whereas the rest of 20 were not passed by did not obtaining the passing score. In the second cycle there were 34 of students passed the test while the rest of 2 students were not passed the test. By based on several results of pre test, post test of the first cycle, and post test of the second cycle, indicated increasing the result of teaching-learning significantly. Therefore, could be concluded that using the method of Contextual Teaching Learning can be increase achievement of student learning at the subject of history  on  the  subject  matter  of  Analising  Development  of  World  History  and  Position  of  Indonesia  in  the  middle  of  International Politic and Eco-nomic Changing post Second World War.
Keywords :   Contextual Teaching Learning, Method, Increasing, Learning  Result, History
`*Corresponding author: E-mail: esmeriapasaribu@yahoo.co.id

## PENDAHULUAN
Indonesia sebagai salah satu negara yang posisinya  sangat  strategi,  harus  berlomba dengan  negara-negara  lain  dalam  persaingan yang  sangat  ketat  khususnya  di  Asia  Tenggara. Sebagai  bangsa  yang  besar,  bangsa  Indonesia harus mengetahui dan benar-benar menghayati sejarah  bangsanya.  Oleh  karena  itu  maka pendidikan  Sejarah  juga  harus  ditingkatkan terutama melalui pendidikan formal di sekolah.
Masalah  yang  dihadapi  pendidikan adalah  masalah  lembaga  proses  pembelajaran. Dalam  proses  pembelajaran  anak  kurang didorong  untuk  mengembangkan  kemampuan berfikirnya,  untuk  itu  guru  dituntut  harus mampu  mengelola  proses  belajar  mengajar yang  memberikan  rangsangan  kepada  siswa karena  siswalah  yang  menjadi  subjek  utama dalam belajar.
Belajar  merupakan  kunci  keberhasilan siswa, artinya belajar memegang peran penting dalam  upaya  meningkatkan  hasil  belajar  siswa yang berkualitas memiliki karakretistik tertentu  seperti  wawasan  pengetahuan  yang luas, kemampuan untuk menyelesaikan permasalahan-permasalahan  sehari-hari  yang dihadapinya, sikap dan perilaku positif terhadap lingkungan sosial maupun lingkungan alam sekitar.
Guru  merupakan  komponen  yang  sangat penting  dalam  proses  belajar  mengajar  sebab keberhasilan  pelaksanaan  proses  pendidikan sangat  tergantung  pada  guru.  Oleh  karena  itu, upaya peningkatan kualitas pendidikan dimulai dari  pembenahan  kemampuan  guru.  Salah  satu kemampuam yang dimiliki guru adalah bagaimana  merancang  metode  pembelajaran sesuai dengan tujuan yang  akan dicapai karena kita  yakin  tidak  semua  tujuan  pembelajaran bisa dicapai dengan menggunakan satu metode saja.
Metode  adalah  cara  yang  dipergunakan untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan. Dalam kegiatan belajar mengajar metode sangat diperlukan  oleh  guru  dan  penggunaannya bervariasi  sesuai  dengan  tujuan  yang  ingin dicapai  setelah  pengajaran  berakhir.  Seorang guru  tidak  akan  dapat  melaksanakan  tugasnya
bila  dia  tidak  menguasai  satu  pun  metode mengajar  yang  dirumuskan  dan  dikemukakan para  ahli  psikologi  dan  pendidikan  (Djamarah dkk,  2006:72).  Jika  guru  dapat  menggunakan metode  secara  optimal  dan  mengaitkan  materi pelajaran  dengan  lingkungan  sekitar  siswa maka  siswa  akan  termotivasi  dan  hasil  belajar siswa akan meningkat.
Untuk  mencapai  pengajaran  yang  baik, seorang  guru  dituntut  untuk  mampu  memilih dan  menggunakan  metode  pembelajaran  yang sesuai  dengan  materi  yang  diajarkan  kepada peserta  didik.  Maka  salah  satu  cara  dalam mencapai  tujuan  tersebut  yaitu  menggunakan metode Contextual  Teaching  Learning pada Kompetensi  Dasar  menjelaskan  unsur-unsur manejemen.
Guru
menugaskan siswa berdasarkan  kelompok  untuk  mendiskusikan tentang  materi.  Dalam  diskusi  kelompok  siswa diharapkan  aktif  dalam  belajar.  Berdasarkan pemahaman  siswa  terhadap  pelajaran,  siswa diharapkan dapat
mengembangkan
keterampilannya.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  apakah dengan menggunakan Metode Contextual Teaching  Learning (CTL)  dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa  pada  Kompetensi  Dasar Menganalisa  Perkembangan  Sejarah  Dunia  dan posisi  Indonesia  di  tengah  Perubahan  Politik dan  Ekonomi  Internasional  setelah  perang Dunia  II  sampai  dengan  berakhirnya  Perang Dingin di kelas XII IPS 3  SMA Negeri 12 Medan Tahun Pembelajaran  2012/2013.
Dengan  demikian,  manfaat  penelitian  ini dapat  meningkatkan  motivasi  dan  minat; membantu  siswa  dalam  mengatasi  kesulitan- kesulitan dan membantu siswa dalam mencapai peningkatan hasil belajar siswa dalam pembelajaran Sejarah. Bagi guru adalah sebagai bahan  perbandingan  dalam  memilih  dan menerapkan  metode  pembelajaran.  Dan  bagi sekolah, bisa sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah dalam meningkatkan kwalitas pembelajaran  khususnya  di  SMA  Negeri  12 Medan.

## METODE PENELITIAN
Contextual  Teaching  and  Learning  (CTL) merupakan  proses  pembelajaran  holistik  yang bertujuan  untuk  membelajarkan  peserta  didik dalam  memahami  bahan  ajar  secara  bermakna yang  dikaitkan  dengan  konteks  kehidupan nyata,  baik  berkaitan  dengan  lingkungan pribadi,  agama,  sosial,  ekonomi,  maupun kultural.  Sehingga  peserta  didik  memperoleh ilmu pengetahuan dan keterampilan yang dapat diaplikasikan  dan  ditansfer  dari  suatu  konteks permasalahan  yang  satu  kepermasalahan  yang lainnya. Contextual  Teaching  and  Learning (CTL) (CTL)  merupakan  metode  pembelajaran yang dapat mengubah lingkungan belajar siswa menjadi  menarik.  Melalui  proses  tersebut, selalu  mengkaitkan  materi  yang  dipelajari dengan  lingkungan  kehidupan  siswa  sehari- hari, khususnya yang dikaitkan dengan pelajaran Sejarah Kompetensi Dasar
Menganalisa  Perkembangan  Sejarah  Dunia  dan posisi  Indonesia  di  tengah  Perubahan  Politik dan  Ekonomi  Internasional  setelah  perang Dunia  II  sampai  dengan  berakhirnya  Perang Dingin.
Proses  yang  dilakukan  guru  untuk mengumpulkan informasi
tentang
perkembangan  belajar  yang  dilakukan  siswa adalah  dengan  penilaian  nyata.  Penilaian  ini diperlukan  untuk  mengetahui  apakah  siswa benar-benar belajar atau tidak, apakah pengalaman  siswa  memiliki  pengaruh  yang positif  terhadap  perkembangan  intelektual maupun  mental  siswa.  Penilaian  yang  autentik dilakukan  secara  terintegrasi  dengan  proses pembelajaran,  penilaian  ini  dilakukan  secara terus  menerus  selama  kegiatan  pembelajaran berlangsung.  Oleh  sebab  itu,  tekanannya diarahkan  kepada  proses  belajar  bukan  hasil belajar.
Karakteristik Contextual  Teaching  and Learning  (CTL) ,  Menurut  Johnson  ada  delapan karakteristik utama dalam sistem pembelajaran kontekstual yang disebutkan sebagai berikut: a. Membuat  keterkaitan  yang  bermakna,  b. Melakukan pekerjaan yang berarti, c. Melakukan pembelajaran yang diatur sendiri, d. Bekerja  sama,  e.  Berpikir  kritis  dan  kreatif,  f.
Membantu individu untuk tumbuh dan berkembang. g. Mencapai standar yang tinggi, h.
Menggunakan penilaian autentik Langkah–langkah

## Pembelajaran
Contextual  Teaching  and  Learning  (CTL), Menurut Nurhadi, dkk (2004,32) adalah sebagai berikut : 1. Kembangkan pemikiran bahwa anak akan  belajar  lebih  bermakna  dengan  cara bekerja  sendiri,  menemukan  sendiri  dan mengkonstruksi  sendiri pengetahuan  dan ketrampilan  barunya.  2.  Laksanakan  kegiatan inkuiri  untuk  mencapai  kompetensi  yang diinginkan di semua  bidang   studi. 3. Bertanya sebagai  alat  belajar:  kembangkan  sifat  ingin tahu  siswa  dengan  bertanya.  4.  Ciptakan’ masyarakat  belajar’  (belajar  dalam  kelompok- kelompok).  5.  Tunjukkan  ‘model’  sebagai contoh pembelajaran (benda-benda, guru, siswa lain,karya inovasi dll). 6.  Lakukan  refleksi  di akhir  pertemuan  agar  siswa  ‘merasa’  bahwa hari ini mereka belajar sesuatu.
Pembelajaran  Sejarah  menekankan  pada pembelajaran  pengalaman  yang  berupaya  agar siswa  mampu  menjadikan  apa  yang  telah dipelajarinya  sebagai  bekal  dalam  memahami dan  ikut  serta  dalam  menjalani  kehidupan masyarakat lingkungannya, bukan hanya sebatas  upaya  mentransfer  sejumlah  konsep yang  bersifat  hafalan  belaka.  Belajar  dalam Contextual  Teaching  and  Learning  (CTL) bukan hanya  sekadar  duduk,  mendengarkan  dan mencatat, tetapi belajar adalah proses berpengalaman  secara  langsung.  Lebih  jauh  ia mengupas  bahwa Contextual  Teaching  and
Learning (CTL)
adalah suatu strategi pembelajaran yang menekankan kepada proses keterlibatan siswa secara penuh untuk menemukan  materi  yang  dipelajarinya  dan menghubungkannya  dengan  situasi  kehidupan nyata,  sehingga  siswa  didorong  untuk  dapat menerapkannya dalam kehidupan mereka.
Tujuan utama
diterapkannya
pembelajaran Contextual Teaching and Learning
(CTL) dalam  Pembelajaran  Sejarah  adalah peserta didik dapat menghubungkannya dengan  kondisi  nyata  mereka  sehari-hari. Sehingga  siswa  sadar  dan  mengerti  apa  makna dari  belajar  tersebut  dan  berguna  bagi
kehidupannya nanti. Belajar akan lebih
bermakna  jika  siswa  mengalami  apa  yang dipelajarinya bukan semata-mata mengetahuinya  saja.  Pembelajaran Contextual Teaching  and  Learning  (CTL) dapat  diterapkan pada  semua  mata  pelajaran  dan  dapat dilaksanakan tanpa harus mengubah kurikulum dan  tatanan  yang  ada,  dapat  dilihat  dalam bentuk skema di bawah ini.
Gambar 1. Pelaksanaan Pembelajaran CTL Dari  gambar  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa dalam pelaksanaan pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) ini guru
terlebih
dahulu,
menjelaskan materi Perkembangan  Sejarah  Dunia  Setelah  PD  II, kemudian  siswa  dilibatkan  secara  penuh  untuk dapat  menemukan  materi  yang  dipelajari  dan menghubungkannya  dengan  situasi  nyata. Dengan  demikian  siswa  akan  Termotivasi  dan hasil  belajar  siswa  dapat  meningkat  dengan pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) .  Hasil  belajar  merupakan  kemamapuan- kemampuan  yang  diperoleh  siswa  setelah  ia menerima pengalaman belajarnya.
Dengan  demikian  penggunaan  model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) dalam  Kompetensi  Dasar  Perkembangan Sejarah Dunia Setelah PD II, dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  atau  prestasi belajar  siswa  dan  saat  proses  belajar  mengajar selesai diadakan tes untuk mengukur pemahaman siswa.
Dari  kajian  teori  dan  rumusan  masalah maka  hipotesis  tindakan  dalam  penelitian  ini adalah ”Dengan
menggunakan metode
Contextual  Teaching  and  Learning (CTL)  dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada kompetensi  Dasar  Perkembangan  Sejarah Dunia dan posisi Indonesia di tengah Perubahan  Politik  dan  Ekonomi  Internasional setelah  perang  Dunia  II  sampai  dengan berakhirnya  Perang  Dingin  di  kelas    XII  IPS  3
SMA  Negeri  12  Medan  Tahun  Pembelajaran 2012/2013.
Jenis  penelitian  yang  akan  dilaksanakan adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK). Penelitian  ini  memiliki  beberapa  tahap  yang berupa  siklus.  Prosedur  penelitian  terdiri  dari dua  siklus,  setiap  siklus  disesuaikan  dengan perubahan yang akan dicapai.
Objek  dari  penelitian  ini  merupakan
Penelitian tindakan kelas (PTK) akan
dilaksanakan  di  kelas  XII  IPS  3  SMA  Negeri  12 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013. Subjek penelitian  adalah  siswa  kelas  XII  IPS  3  yang berjumlah  36  siswa.  Waktu  dalam  Penelitian Tindakan  Kelas  ini  akan  di  laksanakan  di  SMA Negeri  12  Medan.  Penelitian  ini  dilaksanakan selama  3  bulan  (mulai  kesiapan  mengajar sampai
pelaksanaan tindakan) Januari, Februari, Maret T.A 2012/2013.
Desain  dan  prosedur  penelitian  ini  akan dilaksanakan  sesuai  dengan  perubahan  yang akan  dicapai.    Penelitian  tindakan  kelas  akan dilakukan  dengan  2  siklus,  yakni  siklus  I  dan siklus II diantaranya :
Gambar  2. Model  Desain  Tindakan  Kelas Kemmis (dalam Arikunto 2006:16)
Sesuai  dengan  jenis  penelitian  ini,  yaitu penelitian tindakan kelas maka peneliti menggunakan  2  siklus.  Masing-masing  siklus terdiri  dari  4  tahap  yaitu  perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi.
Alat  Pengumpulan  Data,  terdiri  dari Observasi  yang  dilakukan  untuk  melihat pelaksanaan  tindakan  dengan  menggunakan
metode Contextual Teaching and Learning (CTL) dan kegiatan siswa. Selain observasi, adalah Tes hasil  belajar  untuk  mengetahui  hasil  belajar siswa  setelah  diterapkannya  tindakan.  Secara individu  hasil  belajar  siswa  dapat  dihitung dengan menggunakan rumus:
(Arikunto, 2005:160)
NA  adalah Nilai Ahir Siswa Nilai rata-rata secara klasikal
Nilai  rata-rata  ini  dapat  dihitung  dengan menggunakan rumus:  (Aqib, 2010: 40)
Keterangan : X       = Nilai rata-rata Σ X    = Jumlah semua nilai siswa

## Σ
N   = Jumlah Siswa
Untuk  mengetahui  ketuntasan  belajar siswa, digunakan rumus sebagai berikut:
Cara  menganalisis  hasil  observasi  guru yaitu dengan menggunakan rumus:
% 100 x maksimal skor jumlah diperoleh yang skor jumlah = Nilai (Arikunto, 2005: 16)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari hasil pengamatan terhadap keterlibatan siswa selama proses pembelajaran berlangsung  (table  1),  dapat  dilihat  bahwa adanya  peningkatan  hasil  belajar  dibandingkan dengan  hasil  belajar  pada  pre  tes  dan  pos  test siklus I, dimana pada siklus II ini nilai rata-rata yang  diperoleh  siswa  mencapai    76,38%      (34 orang)  dikatakan  sudah  tuntas  dalam  belajar. Hanya 2 orang siswa (5,55%) yang tidak tuntas. Dengan  demikian,  pada  siklus  II  ini  telah mencapai  ketuntasan  sangat  baik,  sehingga tidak  perlu  melakukan  tindakan  pembelajaran ke siklus berikutnya.
Tabel 1. Hasil Perolehan Nilai Siswa No NA Siklus I Siklus II PrT  KK PoT KK PoT KK 1 80 T 90 T 90 T 2 45 TT 60 TT 75 T 3 75 T 75 T 80 T 4 35 TT 55 TT 70 T 5 40 TT 50 TT 70 T 6 35 TT 55 TT 70 T 7 70 T 70 T 70 T 8 90 T 90 T 95 T 9 40 TT 50 TT 80 T 10 55 TT 55 TT 70 T 11 80 TT 80 T 80 T 12 30 TT 50 TT 70 T 13 35 TT 50 TT 70 T 14 30 TT 50 TT 70 T 15 45 TT 60 TT 80 T 16 50 TT 50 TT 75 T 17 50 TT 50 TT 75 T 18 55 TT 55 TT 70 T 19 45 TT 55 TT 75 T 20 70 T 70 T 70 T 21 30 TT 50 TT 50 TT 22 45 TT 60 TT 70 T 23 55 TT 55 TT 75 T 24 60 TT 70 T 75 T 25 65 TT 75 T 80 T 26 50 TT 70 T 80 T 27 50 TT 70 T 85 T 28 80 T 80 T 95 T 29 60 TT 60 TT 85 T 30 65 TT 70 T 65 TT 31 60 TT 75 T 75 T 32 30 TT 30 TT 80 T 33 40 TT 75 T 85 T 34 40 TT 40 TT 80 T 35 45 TT 80 T 85 T 36 75 T 75 T 80 T Jumlah 1906 2255 2750 Rata-Rata 52,94 62,63 76,38 %  Ketuntasan 22,22 44,44 94,44 Keterangan: NA : Nilai Akhir
KK  : Kriteria Ketuntasan
PrT  : Pre Test PoT  : Pre Test T    : Tuntas TT : Tidak Tuntas
Tabel 2. Tabel  Rekapitulasi    Tingkat Ketuntasan  Hasil  Penelitian  Mulai  Dari  Pretes, Postes I dan Postes II. Aspek Jumlah Siswa Nilai Rata- rata Ketuntasan Aspek Pretes 8 52,94 22,22 % Postes siklus I 15 62,63 44,44 % Postes siklus II 34 76,38 94,44 %
Dari  tabel  di  atas  dapat  dilihat  dari  36 siswa,  pada  awal  pertemuan  (  pre  tes)  hanya  8 orang  siswa  (22,22%)  yang  memperoleh  nilai tuntas  dengan  nilai  rata-rata  52,94,  meningkat pada  sklus  1  menjadi  15  siswa  (44,44%) memperoleh  nilai  tuntas  dengan  nilai  rata-rata klasikal  62,63,  dan  pada  siklus  2  sebanyak  34 siswa  (94,44%)  memperoleh  nilai  tuntas dengan nilai rata-rata klassikal 76,38.
Berdasarkan  temuan  guru  yang  telah diuraikan,  pelaksanaan  pembelajaran    pada Kompetensi  Dasar  Menganalisa  Perkembangan Sejarah  Dunia  dan  posisi  Indonesia  di  tengah Perubahan  Politik  dan  Ekonomi  Internasional setelah  perang  Dunia  II  sampai  dengan berakhirnya Perang Dingin dengan menggunakan  metode Contextual  Teaching  and Learning (CTL) dalam  proses  pembelajaran menciptakan suasana aktif  bagi siswa.
Dengan menggunakan metode Contextual Teaching  and  Learning (CTL) ini  siswa  dapat lebih  focus  dan  bersemangat  dalam  belajar karena pada pembelajaran Contextual Teaching Learning materi pelajaran dihubungkan dengan situasi  nyata  siswa  sehingga  siswa  semakin aktif dalam belajar.
Pelaksanaan
pembelajaran
dengan
menggunakan  metode Contextual  Teaching  and Learning (CTL) dalam  proses  pembelajaran sudah  terlaksana  secara  optimal.  Dikatakan optimal  karena  langkah-langkah  penerapan metode Contextual Teaching and Learning (CTL) sudah  terlaksana  sepenuhnya  pada  tahap tindakan. Sehingga hasil belajar siswa dikatakan  meningkat  mulai  dari  pre  test  (tes awal),  pos  tes  I  dan  pos  tes  II.  Hal  tersebut dapat  dilihat  dari  tabel  dan  diagram  nilai  rata-
rata  kelas  dan  peningkatan  persentase  siswa mengalami ketuntasan belajar.
Dari  hasil  pengamatan  tindakan  yang dilakukan guru penggunaan metode Contextual Teaching Learning dalam pembelajaran.
Menjelaskan  Perkembangan  Sejarah  Dunia  dan posisi  Indonesia  di  tengah  Perubahan  Politik dan  Ekonomi  Internasional  setelah  perang Dunia  II  sampai  dengan  berakhirnya  Perang Dingin  yang  dilakukan  dalam  pembelajaran sudah  dikatakan  optimal.  Dapat  dilihat  bahwa adanya peningkatan hasil belajar  dibandingkan dengan  hasil  belajar  pada  pre  tes  dan  pos  test siklus I, dimana pada siklus II ini nilai rata-rata yang  diperoleh  siswa  mencapai      76,38  %    (34 orang)  dikatakan  sudah  tuntas  dalam  belajar. Hanya  2  orang  siswa      (5,55  %)  yang  tidak ȷMMMMMMMMengan  demikian,  pada  siklus  II  ini  telah mencapai  ketuntasan  sangat  baik,  sehingga tidak  perlu  melakukan  tindakan  pembelajaran ke siklus berikutnya.

## KESIMPULAN
Dengan  menerapkan  metode  Contextual Teaching  Learning  pada  materi  Perkembangan Sejarah  Dunia  dan  posisi  Indonesia  di  tengah Perubahan  Politik  dan  Ekonomi  Internasional setelah  perang  Dunia  II  sampai  dengan berakhirnya  Perang  Dingindi  kelas  XII  IPS  3 SMA  Negeri  12  Medan  dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa  mulai  dari  tes  awal  sampai postes siklus II.
Pada  tes  awal  sebanyak  8  orang  siswa (22,22  %)  yang  tuntas  dalam  belajar  dengan rata-rata 52,94. Pada siklus I sebanyak 15 orang siswa  (44,44  %)    yang  tuntas  dalam  belajar dengan rata-rata 62,63. Pada siklus II sebanyak 34  orang  siswa  (94,44  %)  yang  tuntas  dalam belajar dengan rata-rata 76,38.
Metode Contextual Teaching and Learning (CTL)  mengaitkan  materi  pelajaran  dengan lingkungan  sekitar  siswa  sehingga  mendorong siswa  membuat  hubungan  antara  pengetahuan yang  dimilikinya  dengan  penerapannya  dalam kehidupan  sehari-hari  mereka.  Siswa  dalam belajar  tidak  hanya  sekedar  menghafal  atau mengingat  fakta  karena  itu  akan  mudah dilupakan siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  dkk.  2006.  Penelitian  Tindakan  Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Djamarah,  dkk.  2006.  Stategi  Belajar  Mengajar. Jakarta:PT Rineka Cipta Djamarah,  S,  B.  2002,  Proses  Belajar  Mengajar  di
Sekolah.Jakarta : Rineka Cipta.
Gulo,  W.  2002.Strategi  Belajar  Mengajar.Jakarta  :
Gramedia Widiasarana  Indonesia.
Hakim,  T.  2008.  Belajar  Secara  Efektif.Jakarta  : Puspa Swara.
Hamalik.  2010.  Kurikulum  dan  Pembelajaran. Jakarta:Bumi Aksara Hudojo,  H.  1988.  Mengajar  Belajar  (mapel.......). Jakarta : Depdikbud.
K,  N,  Roestiyah.  1991.  Strategi  Belajar  Mengajar.
Jakarta : Rineka Cipta.