INNOVATIVE:  Journal  Of  Social  Science  Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 8243-8254 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pembelajaran Ibadah Shalat Bagi Anak Autis di SLB Autisma YPPA Bukit Tinggi
Rafikah Al Azizi 1 ✉ , Afrinaldi 2
Program Studi Pendidikan Agama Islam, Fakultas Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan UIN Sjech M. Djamil Djambek Bukittinggi
Email: rafikahalazizi@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini dilatar belakangi karena adanya permasalahan yang tampak dalam proses pelaksanaan pembelajaran shalat, siswa autis ditangani langsung oleh guru kelas dan tidak memiliki panduan dan pedoman berupa RPP sebagai acuan dalam mengajarkan ibadah shalat kepada anak autis disebabkan pelaksanaan  ibadah  shalat  ini  merupakan  program  khusus  yang  diadakan  sekolah  dan  tidak memerlukan panduan berupa RPP dalam hal ini proses pelaksanaan pembelajaran ibadah shalat guru memberikan materi, metode, media dan evaluasi yang berbeda-beda setiap minggunya dalam proses pembelajaran ibadah shalat dalam mengatasi kesulitan belajar siswa autis. Tujuan dari penelitian ini untuk  mengindentifikasi  (1)  Pelaksanaan  pembelajaran  ibadah  shalat  bagi  anak  autis  (2)  Faktor pendukung dan penghambat pembelajaran ibadah shalat bagi anak autis Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan menggunakan metode deskriptif. Peneliti mengumpulkan data melalui observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Data  dianalisis  dengan  tiga  tahapan  yaitu  reduksi  data, penyajian  data,  dan  verifikasi  data.  Teknik  penjamin  keabsahan  data  yaitu  dengan  menggunakan triangulasi data, Berdasarkan hasil penelitian yang peneliti lakukan, dapat disimpulkan bahwa pada proses pelaksanaan pembelajaran guru kelas tidak memiliki acuan dan pedoman berupa RPP dalam proses  pembelajaran.  Pelaksanaan  pembelajaran  ibadah  shalat  metode  yang  digunakan  guru beraneka ragam, tapi umumnya guru menggunakan metode praktek langsung. Media pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran ibadah shalat hanya berupa gambar karena kurangnya fasilitas berupa  infokus  sehingga  tidak  dapat  memberikan  media  tontonan  kepada  siswa.  Evaluasi pembelajaran  ibadah  shalat  anak  autis  sendiri  guru  melakukan  evaluasi  dengan  menggunakan menggunakan penilaian berupa buku khusus atau ada catatan tersendiri khusus pribadi yang dibuat oleh guru setiap minggu nya. Melalui penilaian tersebut tiap harinya dan tiap minggunya dipantau terus bagaimana perkembangan ibadah shalat tiap anak autis. Program khusus pembelajaran ibadah shalat dilakukan sebanyak 1 kali dalam seminggu. 2) Faktor penghambat yang dialami guru dalam
menghadapi anak autis yaitu masih sering tantrum dan memiliki keaktifan yang berlebihan kemudian faktor pendukungnya adalah keaktifan anak dalam ibadah shalat dan memiliki ingatan yang baik. Kata Kunci: Pembelajaran, Ibadah Shalat, Anak Autis

## Abstract
The background of this research is that there are problems that appear in the process of implementing prayer learning, autistic students are handled directly by the class teacher and do not have guidelines and guidelines in the form of lesson plans as a reference in teaching prayer services to autistic children because the implementation of prayer services is a special program held by schools and does not require guidance in the form of lesson plans in this case the process of implementing prayer prayer lessons. The purpose of this study was to identify (1) the implementation of learning to pray for autistic children (2) the supporting and inhibiting factors for learning to pray for autistic children This study uses a qualitative approach using descriptive methods. Researchers collect data through observation, interviews,  and  documentation.  Data  were  analyzed  in  three  stages,  namely  data  reduction,  data presentation, and data verification. The technique of guaranteeing the validity of the data is by using data triangulation. Based on the results of the research that the researchers did, it can be concluded that in the process of implementing the classroom teacher's learning does not have references and guidelines in the form of lesson plans in the learning process. The implementation of prayer worship learning methods used by teachers varies, but generally teachers use direct practice methods. The learning media used in learning to pray is only in the form of pictures because of the lack of facilities in the form of infocus so that they cannot provide viewing media to students. Evaluation of learning to pray for autistic children themselves, the teacher evaluates using an assessment in the form of a special  book  or there  is  a  separate  personal  note  made  by the  teacher  every  week.  Through this assessment every day and every week it is continuously monitored how the progress of prayer services for each autistic child. The special prayer learning program is carried out once a week. 2) The inhibiting factor experienced by the teacher in dealing with autistic children is that they often have tantrums and have excessive activity then the supporting factors are the child's activeness in prayer and having a good memory.
Keywords: Learning, Prayer Worship, Autistic Children

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu faktor utama dalam upaya memperbaiki kualitas sumber daya manusia pada suatu negara. Pendidikan merupakan upaya secara sadar dan terencana untuk mencerdaskan dan mengembangkan potensi peserta didik.
Dalam Undang-Undang Republik Indonesia No. 20 tahun 2003 pasal 1 ayat 1 tentang Sistem Pendidikan Nasional SISDIKNAS, menyatakan bahwa:
“ Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk menghidupkan suasana belajar
dan proses pembelajaran agara siswa secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan  dirinya dan masyarakat, bangsa  dan negara ” .
Menurut  Azhari  pendidikan  menentukan  perkembangan  dan  perwujudan  sumber daya  manusia  khususnya  pembangunan  bangsa  dan  negara.  Pendidikan  memiliki peranan  yang  penting  dalam  membentuk  sumber  daya  manusia  yang  cerdas,  cakap, kreatif,  beriman  dan  berakhlak  mulia.  Dalam  kegiatan  pembelajaran  pada  dasarnya merupakan  upaya  untuk  mengarahkan  anak  didik  ke  dalam  proses  belajar  sehingga mereka dapat memperoleh tujuan belajar sesuai dengan apa yang diharapkan, sehingga dalam  kegiatan  belajar  mengajar  dapat  berjalan  dengan  semestinya(Sudarwan Danim,2010).
Maka  setiap  manusia  mempunyai  hak  untuk  mendapatkan  pendidikan  tanpa memandang status sosial, material, keadaan jasmani ataupun rohani termasuk anak-anak yang berkebutuhan khusus. Mereka berhak untuk mendapatkan pendidikan sama seperti anak-anak  yang  bersekolah  di  sekolah  umum.  Pendidikan  memegang  peranan  yang sangat penting, karenanya fungsi pendidikan adalah mengembangkan kemampuan dan membentuk watak bangsa yang bermartabat.
Sedangkan  dalam  pandangan  Islam,  pendidikan  agama  sangat  penting  karena merupakan suatu kebutuhan yang ada pada setiap individu terutama dalam hal ibadah dalam kehidupan sehari-hari. Pendidikan agama merupakan hal mendasar yang harus diberikan kepada semua peserta didik sebagai bekal kehidupan. Perwujudan pendidikan agama pada sekolah terangkum  dalam mata pelajaran Pendidikan Agama Islam yang termuat  dalam  mata  pelajaran  yang  dijadikan  kurikulum  wajib  untuk  dipelajari  oleh seluruh peserta didik yang beragama Islam. Menurut Zakiah Dradjat di dalam bukunya Ilmu Pendidikan Islam mengatakan bahwa pendidikan Islam adalah pendidikan  iman dan pendidikan amal. Karena ajaran Islam berisi ajaran tentang sikap dan tingkah laku pribadi masyarakat  menuju  kesejahteraan  hidup  perorangan  dan  hidup  bersama,  maka pendidikan Islam adalah pendidikan individu dan pendidikan masyarakat.
Salah satu materi yang ada dalam pendidikan Islam yaitu tentang beribadah kepada Allah SWT. Ibadah kepada Allah SWT merupakan suatu hal yang sangat penting karena Allah SWT adalah zat yang menciptakan manusia, bahkan dunia dan seisinya. Maka tujuan ibadah  kepada  Allah  SWT  adalah  membantu  setiap  umat  Islam  untuk  mendapatkan manfaat kebaikan dan limpahan berkah dari Allah SWT. Bahwa tidak ada kerugian yang didapatkan saat beribadah dan mendekatkan diri kepada Allah SWT. Justru Allah SWT
akan memberikan berbagai kenikmatan bagi hambanya(Azhari Arsyad,2013).
Kemudian  salah  satu  ibadah  yang  tidak  boleh  ditinggalkan  oleh  manusia  adalah shalat. Shalat adalah ibadah yang akan pertama kali dihisab, apabila shalatnya baik maka semuanya  pun  ikut  baik  begitupula  sebaliknya.  .  Shalat  merupakan  salah  satu  media komunikasi  antara  manusia  dengan  Allah  SWT.  Disamping  itu  shalat  juga  merupakan amaliah hamba kepada tuhannya dan juga sebagai media untuk mendekatkan diri kepada Allah SWT. Dalam agama Islam shalat menempati kedudukan tertinggi dibanding ibadah- ibadah  lainnya.  Shalat  perlu  diperkenalkan  kepada  anak-anak  sejak  dini,  apabila  anak sudah  diberi  pembiasaan  sejak  kecil  maka  akan  terbentuk  suatu  kebiasaan  untuk menyempatkan waktu.
Shalat juga merupakan tiang agama, seseorang yang mendirikan sholat berarti telah membangun pondasi agama. Sebaliknya, seseorang yang meninggalkan  sholat berarti meruntuhkan  dasar-dasar  bangunan  agama,  agama  tidak  akan  tegak  melainkan dengannya. Hal ini sekaligus memberikan
pengertian kepada umat Islam bahwa yang meruntuhkan dan menegakkan agama itu bukan umat lain, melainkan oleh umat Islam itu sendiri.
Dari ayat diatas jelaslah bahwa perintah shalat dalam agama Islam bagi setiap yang memeluk  agama  Islam  harus  mendirikan  dan  menunaikan  shalat.  Maka  pembelajaran shalat menjadi hal yang utama dipelajari oleh semua peserta didik. Begitu juga dengan anak  yang  berkebutuhan  khusus,  anak  berkebutuhan  khusus  adalah  anak  berkelainan disertai  dengan  kemampuan  fisik  dan  mental  dibawah  rata-rata  dan  berbagai  jenis gangguan  fisik  yang  berhubungan  dengan  kemampuan  motorik  dan  beberapa  gejala yang  mengakibatkan  seseorang  mengalami  hambatan  dalam  mengikuti  pendidikan normal serta dalam proses penyesuaian dengan lingkungannya. . Tidak terkecuali peserta didik yang mempunyai hambatan dalam mengikuti proses pembelajaran seperti halnya anak gangguan autis(Ahmad Tohib Raya,2008)
Autisme adalah gangguan perkembangan berat yang mempengaruhi cara seseorang dalam melakukan komunikasi, bereaksi, dan bertingkah laku dalam kehidupan. Perilaku autisme biasanya ditandai dengan rendahnya berkomunikasi verbal maupun non verbal, interaksi sosial yang terkesan aneh, emosi yang tidak stabil, berubah-ubah dan persepsi sensorik yang tidak optimal.
Dengan kondisi yang dialami anak-anak autis yang tidak sempurna sering kali mereka menerima penolakan bahkan perlakuan yang kurang baik, tidak hanya dari orang lain bahkan dari orang tuanya sendiri banyak yang tidak menerima keadaan mereka. Dengan adanya  sekolah-sekolah,  yayasan  atau  bimbingan  belajar  yang  diharapkan  mampu
membantu perkembangan anak, yang akan  dibantu  oleh guru  dalam  pelayanan yang dibutuhkan anak tersebut.
Guru  tentunya  sangat  dibutuhkan  dalam  membimbing  anak  autis  dalam melaksanakan bimbingan keagamaan ibadah shalat. Dalam pelaksanaan pendidikan bagi anak autis, terutama dalam bimbingan keagamaan sering dijumpai banyak permasalahan yang menghambat dalam mencapai tujuan. Permasalahan tersebut bisa muncul dari anak itu sendiri, lingkungan maupun faktor pendukung lainnya.
Permasalahan yang muncul dari anak autis yaitu adanya kelainan emosi, intelektual dan kemampuan yang merupakan suatu kumpulan gejala kalainan perilaku dan kemajuan perkembangan.  Anak  autis  memiliki  tingkat  gangguan  perkembangan  yang  berbeda- beda, antara autis yang satu dengan lainnya. Adanya tingkat gangguan perkembangan yang berbeda-beda ini bergantung pada umur, intelegensi, pengaruh pengobatan dan beberapa kebiasaan pribadi lainnya.
Berdasarkan yang pemaparan di atas maka dapat ditarik kesimpulan bahwa akan sulit memberikan pembelajaran shalat yang terdiri dari beberapa gerakan beserta bacaaanya tanpa  memberikan  contoh  konkrit  kepada  anak  autis  yang  memiliki  hambatan  dalam pemahamannya. Oleh sebab itu, dalam penyampaian materi pembelajaran shalat pada anak autis tentunya tidak semudah seperti penyampaian materi atau pembelajaran pada anak-anak  normal,  sebab  seperti  yang  telah  diulas  sebelumnya  bahwa  anak  autis mengalami kesulitan dalam memahami sesuatu yang abstrak atau sesuatu yang kurang konkrit. Oleh karena itu dalam pembelajaran shalat untuk anak autis membutuhkan suatu pola  atau  cara  tertentu  yang  disesuaikan  dengan  kebutuhannya  masing-masing  atau yang sesuai dengan karakteristik yang dimiliki, yang berbeda antara satu dengan yang lainnya yang dalam hal ini dapat membuat  pembelajaran lebih konkrit. Sehingga anak dapat lebih memahami pembelajaran serta dapat berhasil dalam proses pendidikannya.
Namun  terkadang  orang  lain  sering  memandang  sebelah  mata  anak-anak berkebutuhan khusus terutama anak autis, tidak semua anak yang berkebutuhan khusus itu tidak mampu dalam menerima pembelajaran. Hal ini berbeda dengan sekolah autis yang peneliti temukan yaitu SLB Autisma YPPA Bukittinggi, walaupun sekolah ini swasta milik yayasan namun mengukir prestasi sampai ketingkat nasional  seperti lomba cipta komik  strip,  tak  hanya  itu  pada  pembelajaran  pendidikan  Agama  Islam  anak  autis  ini mampu  menghafal  surah  Al-Qur ’ an  dan  mewarnai  lukisan  kaligrafi(Zurinal  Z  dan Aminuddin,2010).
Melalui observasi awal dan wawancara yang peneliti lakukan pada tanggal 12 dan 13 April  2022  di  SLB  Autisma  YPPA  Bukittinggi,  proses  pembelajaran  shalat  siswa  autis
tersebut memang sangat kurang memperhatikan pelajaran. Dalam proses pelaksanaan pembelajaran shalat, siswa autis ditangani langsung oleh guru kelas, serta guru kelas tidak memiliki panduan dan pedoman berupa RPP sebagai acuan dalam mengajarkan ibadah shalat kepada anak autis disebabkan pelaksanaan ibadah shalat ini merupakan program khusus yang diadakan sekolah dan tidak memerlukan panduan berupa RPP dalam hal ini proses pelaksanaan pembelajaran ibadah shalat guru memberikan materi, metode, media dan evaluasi yang berbeda-beda setiap minggunya dalam proses pembelajaran ibadah shalat dalam mengatasi kesulitan belajar siswa autis
Kemudian disini  sarana prasarana masih belum  lengkap, kurangnya ruang tempat ibadah shalat jadi anak-anak autis shalat berjamaah di ruang perpustakaan ataupun kelas namun  itu  semua  tidak  menghambat  proses  pembelajaran  dan  bahkan  guru  mampu mengkondisikan. Kemudian tidak hanya itu lokasi penelitian ini peneliti ambil karena disini ada  hal  menarik  untuk  diteliti  walaupun  sekolah  ini  swasta  bukan  negeri  tapi  peneliti banyak mengambil nilai-nilai positif terutama dalam bidang ibadah shalat.
Kalau  ditelaah  secara  mendalam  guru  yang  mengajarkan  ibadah  shalat  bukanlah sosok yang ahli dalam bidang itu sendiri bukan seorang tamatan sarjana dengan jurusan pendidikan  agama  Islam  namun  itu  semua  tidak  menutup  kemungkinan  untuk menciptakan  anak  yang  mampu  menghafal  Al-Qur ’ an,  membaca  Iqra ’ ,  melakukan gerakan  ibadah  shalat  dan  bacaannya  dengan  baik  serta  mereka  mampu  melakukan melafazkan  do ’ a  setelah  shalat  yang  telah  dihafalkannya  walaupun  masih  belum sempurna. Ini terlihat jelas ketika peneliti melakukan observasi awal, peneliti ikut masuk dalam  kegiatan  pesantren  ramadhan  yang  diadakan  sekolah  pada  saat  itu  khususnya dalam  proses  pelaksanaan  pembelajaran  ibadah  shalat  berlangsung  dan  anak-anak disana mampu merespon dengan baik materi yang disampaikan guru.
Dibalik  itu  tentu  ada  beberapa  hambatan  yang  dialami  guru  ketika  mengajarkan ibadah shalat salah satu nya ketika peneliti melakukan wawancara dengan salah satu guru yaitu  Ibu  Milda  Gusdarni,  beliau  mengatakan  bahwa  beberapa  sedikit  kesulitan  yang beliau alami ketika memberikan pembelajaran shalat, serta perlu waktu yang cukup lama untuk  memberikan  pelajaran  tersebut,  terlebih  karakteristik  yang  dimiliki  anak  autis berbeda  satu  dengan  yang  lain  yang  menjadi  hambatan  tersendiri  dalam  mengikuti proses  pembelajaran.  Contohnya  ketika  dalam  proses  melaksanakan  shalat  anak-anak tiba-tiba ada yang marah sendiri, ketika shalat melihat kesana-kemari sambil berbicara sendiri. Maka guru harus sigap mengatasi hal tersebut agar shalat menjadi lebih baik dan kondusif.
Maka  dari  itu  pentingnya  bimbingan  pada  anak  autis,  tentunya  dalam  proses
pembelajaran tersebut terdapat masalah yang dialami guru baik pada saat pengaplikasian pembelajaran  ibadah  shalat.  Hal  ini  sudah  jelas  bahwa  untuk  membimbing  anak normalpun  terkadang  banyak  masalah  apalagi  anak  autis  yang  notabennya  memiliki kecerdasan jauh dibawah rata-rata. Akan tetapi pada dasarnya anak autis juga memiliki kesempatan yang sama dalam mendapatkan bimbingan pembelajaran ibadah shalat.
Untuk mengetahui bagaimana seorang guru yang mengajarkan anak berkebutuhan khusus terutama anak autis  dalam   pembelajaran  ibadah shalat. Maka peneliti tertarik untuk meneliti fakta yang berkembang tentang bagaimana proses pembelajaran ibadah shalat  bagi  anak  autis  di  sekolah  tersebut  dan  adapun  judul  yang  diangkat  dalam penelitian ini adalah “ Pembelajaran Ibadah Shalat Bagi Anak Autis di SLB Autisma YPPA Bukittinggi ” .

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian lapangan yang bersifat deskriptif kualitatif yaitu penelitian yang langsung pada objek penelitian untuk memperoleh data yang diperlukan. Istilah deskriptif berasal dari bahasa Inggris “ to  descibe ” yang berarti memaparkan atau menggambarkan sesuatu hal. Jadi penelitian deskriptif adalah penelitian untuk menyelidiki keadaan suatu tempat, kemudian data yang terkumpul diklasifikasikan atau dikelompokkan menurut  jenis,  sifat  atau  kondisinya.  Sesudah  datanya  lengkap  maka  dibuat  suatu kesimpulan. Dari permasalahan yang telah dipaparkan sebelumnya, maka lokasi penelitian yang  akan  peneliti  lakukan  adalah  terletak  di  SLB  Autisma  YPPA  Bukittinggi,  Jalan  Pintu Kabun No.2, Kecamatan Mandiangin Koto Selayan, Kota Bukittinggi. Teknik pengumpulan data adalah observasi, wawancara dan dokumentasi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian yang telah diperoleh di lapangan, dari beberapa data yang disajikan dan  kemudian  dilakukan  analisis.  Maka  hasil  dari  analisis  tersebut  perlu  diadakan pembahasan terhadap hasil temuan dengan teori-teori yang sudah ada serta sesuai dengan fokus penelitian yang ada dalam penelitian ini. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan, maka berikut ini hasil temuan yang ada di lapangan.
A. Pelaksanaan  Pembelajaran  Ibadah  Shalat  Anak  Autis  Dalam  Mempraktekkan  Ibadah Shalat Siswa Autis di SLB Autisma YPPA Bukittinggi
Pembelajaran adalah  proses interaksi  peserta didik dengan  pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Pembelajaran merupakan bantuan yang diberikan pendidik  agar  dapat  terjadi  proses  pemerolehan  ilmu  dan  pengetahuan,  penguasaan
kemahiran  dan  tabiat,  serta  pembentukan  sikap  dan  kepercayaan  pada  peserta  didik. Dengan kata lain, pembelajaran adalah proses untuk membantu peserta didik agar dapat belajar dengan baik.
Proses pembelajaran pada anak berkebutuhan khusus autis berbeda dengan anak- anak umum lainnya. Anak umum lebih mudah melakukan interaksi dan komunikasi dengan lingkungan di sekitarnya, serta lebih aktif dalam pelaksanaan pembelajaran.
1. Tujuan Pelaksanaan Pembelajaran Ibadah Shalat Anak Autis
Tujuan  pembelajaran  merupakan  titik  awal  yang  sangat  penting  dalam pembelajaran,  sehingga  baik  arti  maupun  jenisnya  perlu  dipahami  betul  oleh  setiap guru  maupun  calon  guru.  Tujuan  pembelajaran  merupakan  komponen  utama  yang harus  dirumuskan  oleh  guru  dalam  pembelajaran,  karena  merupakan  sasaran  dari proses pembelajaran. Mau dibawa ke mana siswa, apa yang harus dimilik oleh siswa, semuanya  tergantung  pada  tujuan  yang  ingin  dicapai.  Oleh  karenanya,  tujuan merupakan komponen pertama dan utama.
Tujuan pelaksanaan pembelajaran ibadah shalat bagi anak autis di SLB Autisma YPPA Bukittinggi untuk membentuk karakter anak, menanamkan nilai-nilai agama dan ingin anak-anak autis ini bisa melakukan ibadah shalat walaupun tidak sebagus dan sempurna anak normal lainnya.
2. Materi dan Metode Dalam Pelaksanaan Pembelajaran Ibadah Shalat Anak Autis Peranan  guru  menjadi  sebuah  penentu  tercapainya  tujuan  pembelajaran, pembelajaran  melalui  metode  yang  diterapkan  baik  itu  ceramah,  diskusi.  praktik maupun lainnya. Dalam hal ini guru benar-benar diharapkan memahami metode mana yang tepat dalam memberikan materi pembelajaran. Dalam pelaksanaan pembelajaran ibadah  shalat  menggunakan  metode  yang  bervariasi  dan  sesuai  dengan  materi, sehingga siswa mudah untuk menangkap pelajaran dan tidak merasa jenuh dan bosan. Materi pembelajaran ibadah shalat, walikelas sekaligus guru pendidikan Agama Islam langsung mengarahkan dan membimbing anak-anak autis dalam ibadah shalat dengan  menggunakan  metode  praktek  langsung  dan  pembiasaan.  Penggunaan metode ini dimaksudkan agar anak autis dapat mengatasi setiap masalah yang dihadapi terkait praktek ibadah shalat di kehidupan sehari-hari.
3. Media Pembelajaran Ibadah Shalat Anak Autis
Media yang digunakan dalam pembelajaran ibadah shalat pada anak autis di
SLB Autisma YPPA Bukittinggi adalah guru menggunakan media yang mudah di pahami dan diterima oleh siswa autis seperti gambar atau tontonan dan disesuaikan dengan
materi  pembelajaran  ibadah  shalat  agar  menjadi  lebih  menyenangkan  dan  tujuan pembelajaran tercapai.
Sebagaimana menurut Asrorul Mais dalam bukunya Media pembelajaran anak berkebutuhan khsusus, dia mengatakan bahwa media pembelajaran yang baik harus memenuhi  beberapa  syarat.  Penggunaan  media  mempunyai  tujuan  memberikan motivasi kepada siswa. Selain itu media juga harus merangsang siswa mengingat apa yang sudah  dipelajari  selain memberikan rangsangan belajar  baru. Media yang baik juga akan mengaktifkan siswa dalam memberikan tanggapan, umpan balik dan juga mendorong siswa untuk melakukan praktik-praktik yang benar.
4. Evaluasi Pembelajaran Ibadah Shalat Anak Autis
Pada evaluasi pembelajaran ibadah shalat pada anak autis di SLB Autisma YPPA
Bukittinggi  guru  melakukan  evaluasi  dengan  menggunakan  penilaian  berupa  buku khusus atau ada catatan tersendiri khusus pribadi yang dibuat oleh guru sendiri setiap minggu nya. Melalui penilaian tersebut tiap harinya dan tiap minggunya dipantau terus bagaimana perkembangan ibadah shalat tiap anak. Untuk hasil belajar ibadah shalat anak autis sendiri sudah baik walaupun masih ada kurangnya baik dalam pengucapan dan gerakannya masih belum sempurna.
Evaluasi  pembelajaran  pada  anak  autis  dilakukan  setelah  melakukan pembelajaran ibadah shalat berlangsung oleh guru pendidikan agama Islam dengan melihat  bagaimana  anak-anak  autis  melakukan  gerakan  wudhu  maupun  shalat  atau sejauh mana dia dapat melakukan wudhu dan shalat lengkap dengan niat, do ’ a dan bacaannya.
Kemudan suatu pencapaian hasil dari proses belajar mengajar yang dilakukan tergantung dari bagaimana peranan dan kompetensi guru. Guru yang kompeten akan lebih  mampu  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  efektif  dan  akan  lebih  mampu mengelola kelasnya sehingga hasil belajar siswa menjadi optimal.
Guru-guru  yang  ada  di  SLB  Autisma  YPPA  Bukittinggi  cukup  bisa  menguasai pembelajaran khsuusnya ibadah shalat pada anak autis. Tingkatan strata pendidikan bukan  hal  yang  utama  untuk  dijadikannya  sebagai  walikelas  dan  guru  pendidikan agama Islam. Pengalaman serta ketekunan menjadi hal utama demi kelancaran yang maksimal untuk keberhasilan bimbingan terhadap anak autis. Hal yang harus dipenuhi guru di SLB Autisma YPPA Bukittinggi dalam menghadapi anak autis khususnya dalam ibadah shalat yaitu:
Ketegasan guru dalam membimbing ibadah shalat anak autis sangat membantu kelancaran  pelaksanaan,  dengan  keterbatasan  anak  autis  maka  sangat  diperlukan
ketegasan  guru  untuk  membentuk  suatu  kebiasaan  bimbingan  dalam  ibadah  shalat anak autis
Pengalaman guru sangat membantu dalam pelaksanaan pembelajaran ibadah shalat  anak  autis,  pengalaman  mengajar  terhadap  beberapa  anak  autis  ataupun pengalaman  sudah  berkecimpung  di  beberapa  sekolah  dalam  bidang  penanganan anak autis tentunya sangat membantu.
Guru melakukan pembimbingan khusus, anak dengan gangguan autis sangat membutuhkan  pendekatan  yang  khusus  dari  seorang  guru.  Guru  tidak  hanya mengajarkan  namun  guru  juga  turut  membimbing  siswa  melalui  pendekatan  agar proses pembelajaran berjalan dengan lancar dan tujuan pembelajaran tercapai.
B. Faktor Penghambat Dan Pendukung dalam Pembelajaran Ibadah Shalat
1. Faktor penghambat
Untuk faktor penghambat anak autis dalam pembelajaran ibadah shalat di SLB Autisma YPPA Bukittinggi yaitu anak autis masih sering tantrum dalam waktu yang tidak dapat ditebak, tantrum disaat dilaksanakannya bimbingan shalat maupun saat  akan  dilaksanakannya  bimbingan  shalat  menjadi  salah  satu  penghambat  di dalam  pelaksanaan  pembelajaran  ibadah  shalat.  Kemudian  anak  autis  dengan keaktifan yang berlebihan dapat menjadi faktor penghambat terhadap bimbingan ibadah shalat, anak autis akan sulit diatur oleh guru saat akan dilakukannya ibadah shalat maupun pelaksanaan ibadah shalat.
Hal ini sesuai dengan teori autis, bahwa salah satu ciri yang menonjol pada anak penyandang autis adalah munculnya perilaku-perilaku yang tidak sama dengan aturan  sosial.  Perilaku  bisa  muncul  dalam  berbagai  bentuk,  mulai  dari  yang sederhana seperti menghindari kontak mata dengan orang lain, tidak ada respon, suka  menyendiri,  pasif,  gerakan  tidak  wajar,  sampai  perilaku-perilaku  yang  tidak terkendali  (hiperaktif),  teriak-teriak  marah  sampai  merusak  sesuatu  disekitarnya (tantrum) dan perilaku tidak wajar lainnya.

## 2. Faktor pendukung
Untuk faktor pendukung anak autis dalam pembelajaran ibadah shalat di SLB Autisma  YPPA  Bukittinggi  yaitu  keaktifan  anak  autis  sangat  membantu  untuk kelancaran proses pelaksanaan ibadah shalat karena anak dengan antusiasnya dalam mengikuti  instruksi  dari  guru.  Dengan  adanya  keaktifan  dari  anak  autis,  maka gerakan-gerakan di dalam ibadah shalat akan mudah terlaksana. Kemudian faktor pendukung  selanjutnya  adalah  memiliki  ingatan  yang  baik  bahwa  upaya  yang dilakukan oleh guru dan pihak sekolah agar anak autis bisa melakukan ibadah shalat
dengan  baik  walaupun  tidak  sebagus  anak-anak  normal  lainnya  dengan membiasakan  mereka  melakukan  ibadah  shalat  di  sekolah  yang  dilakukan  rutin setiap  minggunya,  hal  ini  dibimbing  langsung  oleh  guru  kelas  masing-masing. Dengan  dilakukan  ibadah  shalat  secara  rutin  ini  sangat  mendukung  anak  autis mengingat  bacaan-bacaan  shalat  dan  gerakannya  hal  ini  tidak  terlepas  dari pendampingan dan instruksi dari guru

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang penulis peroleh di lapangan tentang Pembelajaran Ibadah  Shalat  Bagi  Anak  Autis  di  SLB  Autisma  YPPA  Bukittinggi,  maka  diperoleh kesimpulan  sebagai  berikut:  Pelaksanaan  pembelajaran  ibadah  shalat  bagi  anak  autis terdiri dari tujuan pembelajaran, materi dan metode pembelajaran, media pembelajaran serta  evaluasi  pembelajaran.  Pertama,  tujuan  diadakannya  pelaksanaan  pembelajaran ibadah shalat anak autis yaitu untuk membentuk karakter anak, menanamkan nilai-nilai agama dan ingin anak-anak autis ini bisa melakukan ibadah shalat dengan baik walaupun tidak  sebagus  dan  sempurna  anak  normal  lainnya.  Kedua,  materi  dan  metode pembelajaran ibadah shalat guru pendidikan agama Islam sekaligus wali kelas langsung mengarahkan dan membimbing anak-anak dalam ibadah shalat dengan menggunakan metode  praktek  langsung.  Ketiga,  media  pembelajaran  yang  digunakan  dalam pembelajaran  ibadah  hanya  berupa  gambar.  Keempat,  evaluasi  pembelajaran  ibadah shalat anak autis sendiri guru melakukan evaluasi dengan menggunakan menggunakan penilaian berupa buku khusus atau ada catatan tersendiri khusus pribadi yang dibuat oleh guru  setiap  minggu  nya.  Melalui  penilaian  tersebut  tiap  harinya  dan  tiap  minggunya dipantau  terus  bagaimana  perkembangan  ibadah  shalat  tiap  anak  autis.  Untuk  faktor penghambat anak autis yaitu masih sering tantrum dalam waktu yang tidak dapat ditebak dan memiliki keaktifan yang berlebihan, anak autis akan sulit diatur oleh guru saat akan dilakukannya  ibadah  shalat  maupun  pelaksanaan  ibadah  shalat.  Untuk  faktor pendukungnya adalah keaktifan anak autis sangat membantu untuk kelancaran proses pelaksanaan ibadah shalat  karena anak dengan antusiasnya  dalam mengikuti instruksi dari guru. Kemudian memiliki ingatan yang baik, untuk mendukung anak autis mengingat bacaan-bacaan  shalat  dan  gerakannya  maka  dilakukan  ibadah  shalat  secara  rutin  tiap minggunya

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, Fatoni. 2011. Metodologi Penelitian Dan Teknik Penyususnan Skripsi, Jakarta:
Rineka Cipta
Ahmad Suryadi, Rudi. 2018. Ilmu Pendidikan Islam, Yogyakarta: Deepublish
Aminuddin,  Zurinal  Z.  Fiqih  Ibadah.  2008.  Jakarta:  :  Lembaga  Penelitian  UIN  Syarif Hidayatullah Jakarta
Andayani, Dian , Abdul Majid. 2006. Pendidikan Agama Islam Berbasis Kompetensi (Konsep Dan Implementasi Kurikulum 2004. Bandung: PT. Rosdakarya
Arikunto,  Suharsimi.  2006.  Prosedur  Penelitian :  Suatu  Pendekatan  Praktek.  Yogyakarta: Rineka Cipta, 2006.
Arsyad, Azhari. 2013. Media Pembelajaran, Jakarta: Raja Grafindo Persada
Aziz, M. Marovida, ‘Kewaspadaan T erhadap Keluarga Dan Harta Dalam QS. Al-Taghabun [54]: 14- 15’, Jurnal Al -Fanar, 4.2 (2021), 157 – 66
Az-Zaki, Jamal Muhammad. 2013. Hidup Sehat Tanpa Obat Manfaat Medis Dalam Ibadah Shalat, Puasa, Zakat Dan Haji, Diterjemahkan Oleh Shalahuddin, Dari Judul Asli Tibbul Ibadat, Jakarta: Cakrawala Publising
Danim,  Sudarwan.  2013.  Pengantar  Kependidikan  Landasan,  Teori,  Dan  234  Metafora Pendidikan Bandung: Alfabeta
Departemen Pendidikan Nasional. 2020.  Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama
Eki Agustinova, Danu. 2015. Memahami Metode Penelitian Kualitatif. Yogyakarta: Calpulis Fathurrohman, Muhammad, Sulisyorini. 2012. Belajar Dan Pembelajaran. Yogyakarta: Teras Hamalik, Oemar. 2012.  ‘Belajar Dan Mengajar’, Education
Handojo, Y. 2003. Autis Petunjuk Dan Pedoman Praktis Untuk Mengejar Anak Normal, Autis Dan Perilaku Lain, Jakarta: Buana Ilmu Populer
Haryanto, Sentot. 2003. Psikologi Sholat. Jakarta: Pustaka Pelajar
Husni, Arman, Efektivitas Layanan Bimbingan Kelompok Terhadap Kualitas Interaksi Sosial Anak  Asuh  Ardimen,  Arman,  Devi  Yani  Natalia,  Rafsel  Tas,  Rosa  Dovita  Efektifitas Teknik  Tandur  Tumbuhkan,  Ulangi  V  dan  Rayakan  Pada  Mata  Pelajaran  Ilmu Pengetahuan Alam ada Kelas SD Negeri, OkU Ade Vidianti, and others, ‘EFEKTIFITAS TEKNIK  TANDUR  (TUMBUHKAN,  ALAMI,  NAMAI,  DEMONSTRASI,  ULANGI  DAN RAYAKAN) PADA MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM PADA KELAS V SD NEGERI 37 OKU’, Jurnal Educative: Journal of Educational Studies, 3.2 (2018), 129– 36 Huzaemah, ‘Kenali Autisme Sejak Dini - Google Books ’, 2010, p. 5