I L M U   P E N G E TA H U A N ,   T E K N O L O G I ,   D A N   H U M A N I O R A

## Analisis Valididtas Isi Produk Pengembangan Modul Pembelajaran Kewirausahaan Berbasis Project Based Learning
Kusworo
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Pamulang
dosen01674@unpam.ac.id
Purwati Yuni Rahayu
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Pamulang dosen02166@unpam.ac.id

## Abstrak
Tujuan dilaksanakannya penelitian ini untuk mengetahui kelayakan atas produk pengembangan modul pembelajaran kewirausahaan berbasis project based learning pada mahasiswa Pendidikan Ekonomi Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Pamulang. Pendekatan yang digunakan dalam peelitian ini yaitu kuantitatif. Penelitian ini merupakan bagian tidak terpisahkan dalam procedural penelitian pengembangan Borg And Gall. Analisis data yang digunakan berupa statistik deskriptif. Hasil penelitian berupa uji kelayakan dari beberapa ahli diantaranya ahli media mendapatkan penilaian 87,93% dengan kategori sangat baik, Ahli bahasa mendapatkan penilaian sebesar 86,54 dengan kategori sangat baik, dan ahli materi mendapatkan penilaian sebesar 91,51 dengan katagori sangat baik. Berdasarkan hasil tersebur dapat disimpulkan bahwa validitas isi modul pengembangan pembelajaran kewirausahaan berbasis project based learning mendapatkan kategori sangat baik dan laying untuk digunakan.
Kata Kunci : Validitas Isi, Modul Pembelajaran, Kewirausahaan

## Abstract
The purpose of this research is to find out the feasibility of the product development of entrepreneurship learning modules based on project based learning on students of Economic Education in the Teaching and Education Faculty of Pamulang University. The approach used in this study is quantitative. This research is an integral part in the procedural research of the development of Borg And Gall. Analysis of the data used in the form of descriptive statistics. The results of the research in the form of a feasibility test from several experts including media experts received an assessment of 87.93% with a very good category, linguists received an assessment of 86.54 with a very good category, and material experts received an assessment of 91.51 with a very good category. Based on the results it can be concluded that the validity of the contents of development entrepreneurship learning modules based on project based learning gets a very good category and laying to be used.
Keywords : Content Validity, Learning Modules, Entrepreneurship
ISSN : 2615-1995, E-ISSN : 2615-0654
J. Madani., Vol. 3, No. 2, September 2020 (228 - 237)
©2018 Lembaga Kajian Demokrasi dan Pemberdayaan Masyarakat (LKD-PM) DOI : https://doi.org/10.33753/madani.v3i2.124 I L M U   P E N G E TA H U A N ,   T E K N O L O G I ,   D A N   H U M A N I O R A

## PENDAHULUAN
Perkembangan teknologi yang begitu pesat membutuhkan sumberdaya manusia yang mum- puni agar dapat memanfaatkan berbagai variasi produk berbasis teknologi. Sumber Daya Manusia
(SDM) yang berkualitas dapat dikembangkan me  lalui berbagai bidang seperti ekonomi, sosial, budaya, dan pendidikan. Pengelolaan sumber da- ya manusia sangat penting dilakukan agar da pat selaras dalam pengembangan SDM yang unggul
JURNAL MADANI : Ilmu Pengetahuan, Teknologi, dan Humaniora, Vol. 3, No. 2, September 2020: 228 - 237
seperti harapan bangsa dan negara. Salah satu bi- dang yang terkait erat dalam pengembangan SDM yaitu bidang pendidikan.
Manajemen pendidikan yang baik akan mem- berikan sumbangsih besar dalam mewu judkan kua litas. Pengelolaan yang baik dimulai dari pe- rencanaan, pengorganisasioan, pelaksanaan, dan evaluasi hasil dari proses pendidikan. Pe ren  - canaan, pelaksanaan sampai evaluasi yang baik mulai dari pembuataan tata aturan pelak sa  na- an pendidikan yang termuat dalam sistem pen- didikan di Indonesia. Hal ini menjadi pedo man dalam pelaksanaan pendidikan. Sistem pen di- dikan ini dibuat dalam upaya mencapai tujuan pen  didikan  yang  berkulitas.
Sesuai dengan Undang-undang pasal 3 No- mor 20 Tahun 2003, Pendidikan Nasional ber- fungsi mengembangkan kemampuan dan mem- bentuk watak serta peradaban bangsa serta ber- tujuan untuk mengembangkan potensi siswa agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan men- jadi warga negara yang demokratis serta ber tang- gung jawab.
Berdasarkan pemaparan fungsi tersebut da- pat menginformasikan adanya peran pendi dik- an dalam mengembangkan kreativitas dan po- tensi yang dimiliki oleh manusia. Peran pen di- dikan dalam meningkatkan kreativitas melalui ak tivitas pembelajaran yang berlagsung di du nia pendidikan. Program Pendidikan dapat ber jalan baik dilingkungan formal maupun non for mal. Aktivitas formal dapat dilakukan melalui pem- belajaran di sekolah dasar, sekolah pertama, se- kolah menengah dan pendidikan tinggi yang sa- lah satunya di universitas.
Pembelajaran di universitas dilakukan oleh mahasiswa dalam upaya mengembangkan ke- mam puan berpikir dan keterampilan sosial. Ke- mam puan berpikir mahasiswa dapat dilakukan melalu aktivitas pikir dan mental mahasiswa da- lam mengolah materi yang ada serta mengem- bangkan materi yang diberikan oleh dosen. Se - dangkan keterampilan sosial berupa aktivitas ma hasiswa dalam berkolaborasi, berkomunikasi dan bekerjasama dalam mencapai tujuan yang
di inginkan. Kedua kemampuan tersebut ter inte- grasi dalam pelaksanaan pembelajaran. Kegiatan ini terdapat dalam proses pembelajaran yang di- berikan pada beberapa mata kuliah yang ada.
Peningkatan kualitas perkuliahan tidak ter- lepas dari beberapa unsur yang terlibat secara bersama-sama untuk dapat dikolaborasikan men- jadi satu kesatuan yang utuh dan terintegrasi. Beberapa unsur pokok tersebut di antaranya do- sen, mahasiswa, fasiltas dan sumber belajar. Sa- lah satu unsur tersebut berupa sumber belajar se bagai salah satu referensi untuk mahasiswa dalam mengembangkan kemampuan berpikir dan keterampilan sosial. Maka dari itu, perlu ada- nya kreativitas yang dituangkan oleh dosen da- lam berupaya memberikan kemudahan kepada ma hasiswa dalam mempelajari materi yang ada dengan selalu berinovasi.
Inovasi yang dapat dilakukan oleh dosen da- lam memberikan pengalaman lebih kepada ma- hasiswa yaitu dengan adanya bahan ajar yang me- miliki keterbaruan. Keterbaruan dengan mengem- bangan bahan ajar yang sesuai dengan kebutuhan pengguna sangat penting dilakukan agar bahan ajar tersebut dapat memberikan dampak yang baik dalam peningkatan kualitas perkuliahan. Sa- lah satu yang dapat dikembangkan dalam ba han ajar mata kuliah adalah pengembangan mo dul pembelajaran yang diintegrasikan dengan ber- bagai model pembelajaran.
Pendidikan Ekonomi merupakan salah satu Program Studi (Prodi) yang terdapat di bawah naungan Universitas Pamulang. Prodi Pendididikan ekonomi selalu berupaya mening- kat kan kualitas perkuliahan untuk mencetak lu- lusan yang sesuai dengan visi-misi prodi. Beberapa misi prodi yakni membentuk lulusan pendidik dalam bidang ekonomi dan entrepreneur . Oleh karena itu, diperlukan adanya pembeharuan da- lam pembelajaran agar dapat menghasilkan lu- lusan yang sesuai dengan kebutuhan pengguna.
Salah satu kebutuhan pengguna yakni ca- lon pendidik dalam bidang ekonomi dan kewi- rausahaan. Kebutuhan pendidik dalam bidang kewirausahaan saat ini dituntut untuk memiliki kemampuan dalam bidang prakaya seperti kete- ram pilan bangun datar dan keterampilan bangun
JURNAL MADANI : Ilmu Pengetahuan, Teknologi, dan Humaniora, Vol. 3, No. 2, September 2020: 228 - 237
ruang. Hal ini sesuai dengan perkembangan ku- rikuluam K-13 yang telah diterapkan di pen- didikan Indonesia. Oleh karena itu, diper lu- kan pembaharuan dalam pembelajaran beru pa pengembangan bahan ajar yang sesuai dengan kebutuhan. Bahan ajar yang dapat dikem bang- kan salah satunya pengembangan modul pem- belajaran. Pengembangan ini berupa ada nya in tegrasi modul pembelajaran dengan mo del pembelajaran yang mengarahkan pada pe ning- kat an kemampuan berpikir dan keteram pilan so- sial mahasiswa.
“Actions and knowledge elements can be selected and formulated in a way that the development of the documented competencies can be assumed with the participation in the learning module” (Enke et al ., 2015). Berdasarkan hal tersebut kita dapat mengetahui bahwa suatu tindakan dan elemen pengetahuan dapat dipilih serta dirumuskan da- lam sebuah pengembangan kompetensi yang ter- dokumentasi dapat diasumsikan dengan parti- sipasi di dalam modul pembelajaran. Modul pem- belajaran dinilai penting dalam mendampingi sis wa untuk lebih memahami dan mendalami ma teri. Hal tersebut sesuai dengan pernyataan Zaman et al. , (2012) “Information that they had constructed from various aspects and likely easy for them to remember and understand on its own. By far, this is what changes the viewpoint from the previous to the latter, which is “guide on the side” as the role of the educator is now helping the students to better understand of the subject taught by letting them to get self-indulge with the information presented in a way that they will be applying it into their understanding”.
Modul pembelajaran dapat menjadikan in- for masi yang mereka bangun dari berbagai as- pek dapat lebih mudah dipahami dan diingat ba- gi mereka. Hal tersebut yang menjadikan modul pembelajaran memiliki peran yang penting sebagai pendamping dan pengarah yang membantu sis- wa untuk lebih mudah memahami. Modul pem- belajaran bukan berperan sebagai seorang pen- didik atau menggantikan peran seorang pen- di dik dalam kegaiatan belajar mengajar, akan t etapi modul pembelajaran merupakan se buah alat bantu bagi seorang pendidik yang ber tugas
mendampingi siswa mencapai tujuan pem be- lajaran.
“Why is innovation and entrepreneurship education so important in the realm of national economies? Innovation holds the key to the continuity and growth of companies (e.g. Hage, 1999), whilst entrepreneurship holds the key to economic growth within a country” (Herkema, 2015). Berdasarkan penelitian tersebut, dapat di- lihat bahwa Mengapa pendidikan inovasi dan ke- wirausahaan begitu penting di bidang ekonomi nasional? Inovasi memegang kunci untuk kelang- sungan dan pertumbuhan perusahaan (mis. Hage, 1999), sementara kewirausahaan memegang kun- ci untuk pertumbuhan ekonomi dalam suatu ne gara. Melihat begitu pentingnya Pendidikan ke  wirausahaan maka akan lebih baik apabila ma- teri serta proses kegiatan dari Pendidikan kewi- rusahaan diikat melalui sebuah media berupa mo dul  pembelajaran.
Modul pembelajaran kewirausahaan yang dikembangkan dapat memberikan pengalaman kepada mahasiswa dalam pelaksanaan pembe- lajaran. Hal ini mahasiswa tidak hanya sebatas belajar tentang bagaimana perkembangan teo- ri, melainkan lebih mengarah kepada pening- katan keterampilan sesuai kebutuhan pengguna. Keterampilan mahasiswa sebagai calon pen- didikan dibidang kewirausahaan sangat diper- lukan menunjang proses mengajar di sekolah nan tinya. Seperti halnya guru mata pelajaran pra karya dan kewirausahaan yang harus mampu mem berikan materi pembelajaran bukan hanya sekedar teori tapi lebh ditekankan pada project . Kegiatan pembelajaran di kelas saat ini dibu- tuhkan adanya inetgrasi model pembelajaran baik yang diterapkan langsung di pembelajaran atau terintegrasi dalam modul pembelajaran. Salah satu model pembelajaran yang mampu memberikan keaktifan kepada mahasiswa dalam pembelajaran kewirausahaan yakni dengan mengintegrasikan model pembelajaran dalam pengembangan mo- dul kewirausahaan. Pengembangan ini dapat di- la kukan oleh dosen dalam upaya peningkatan kua litas  perkuliahan.
Salah satu model pembelajaran yang dapat di integrasikan sesuai dengan muatan materi
JURNAL MADANI : Ilmu Pengetahuan, Teknologi, dan Humaniora, Vol. 3, No. 2, September 2020: 228 - 237
yang diutuhkan nanti dalam pembelajaran di per kuliahan  yakni project based learning (PJBL). Model pembelajaran PJBL merupakan salah satu model pembelajaran yang diprioritaskan da- lam menunjang kemampuan 4C (collaboration, communication, creativity, and critical thinking) . pembelajaran Mata pelajaran dapat dilihat dalam aktivitas yang dilakukan oleh mahasiswa saat meng gunakan  pembelajaran. “It is a lot more than just doing projects or engaging in simple real-life experiential activities to allow learners opportunities to acquire a set of habits of mind (Markham, 2011), such as critical and creative thinking, flexibility, decision making, and ability to work in groups” (Bell, 2010). Berdasarkan pe- nelitian tersebut dapat dikatakan bahwa model pembelajaran project based learning lebih dari sekedar melakukan proyek atau terlibat dalam ke- giatan pengalaman kehidupan nyata sederhana untuk memungkinkan kesempatan peserta di- dik untuk memperoleh seperangkat kebiasaan pi kiran (Markham, 2011), seperti berpikir kritis dan kreatif, fleksibilitas, pengambilan keputusan, dan kemampuan untuk bekerja dalam kelompok.
Mata pelajaran prakarya dan kewirausahaan nantinya dibutuhkan aktivitas yang menekankan pada keterampilan untuk membuat atau memodi - fikasi produk. Maka dari itu model pembelajaran PJBL memberikan aktivitas kepada mahasiswa sebagai calon pendidik nantinya untuk menyiap- kan diri dalam mengasah kemampuan agar siap menjadi tenaga pendidik untuk mata pelajaran prakarya dan kewirausahaan.
Tahapan pengembangan modul pembela- jaran tidak terlepas dari uji kelayakan draft pro- duk yang nantinya akan diterapkan di da lam pembelajaran. Uji ini dimaksudkan agar draft produk nantinya mampu memberikan kemu- dahan mahasiswa dalam menggunakan dan mem  pelajari ada ataupun tidak ada dosen dalam kegiatan pembelajaran. Hal ini sesuai dengan salah satu prinsip modul pembelajaran yang lebih mengarah kepada pembelajaran mandiri sebagai pengganti dosen di kelas.
Uji kelayakan merupakan satu bagian tahap- an pengembangan modul pembelajaran kewi- rausaan yang diuji oleh beberapa ahli yang sesuai
dengan bidang keilmuan. Melalui uji ini akan memberikan penilaiaan kelayakan atas draft mo- dul sehingga mampu memberikan informasi dan pengalaman kepada mahasiswa. Pengalaman ini nantinya dapat di pergunakan oleh mahasiswa seketikan menjadi guru mata pelajaran prakarya dan kewirausahaan. Berdasarkan uraian tersebut, maka peneliti tertarik untuk meneliti kelayakan isi modul pembelajaran kewirausahaan berbasis project based learning .
METODE Jenis penelitian yang digunakan dalam pe- nelitian ini berupa penelitian pengembangan (research and development) . Metode penelitian dan pengembangan merupakan cara ilmiah untuk meneliti, merancang, memproduksi, dan menguji validitas produk yang dihasilkan (Sugiyono, 2015). Research and development dalam penelitian ini digunakan untuk menghasilkan modul pem- belajaran kewirausahaan berbasis project based learning pada mahasiswa pendidikan ekonomi untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.
Prosedur pengembangan merupakan lang- kah-langkah yang ditempuh dalam pengem- bangan ini mengacu pada model tahapan pe ne- litian metode research and development (R&D). Pengembangan modul pembelajaran ke wi ra- usa haan  berbasis project based learning pa da ma hasiswa pendidikan ekonomi adalah mo del prosedural yang dimodifikasi dari model pengem- bangan Borg & Gall.
Model pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini adalah mengadopsi pada model pro sedural penelitian pengembangan Borg and Gall yang menunjukkan langkah-langkah yang harus dilakukan untuk menghasilkan produk be rupa modul pembelajaran kewirausahaan ber- basis project . Langkah-langkah penelitian pe- ngembangan terdiri dari 10 langkah: “research and information collecting, planning, develop preliminary form of product, preliminary field testing, main product revision, main field testing, operational product revision, operational field testing, final product revision, and dissemination and implementation“. Langkah-langkah pengem-
bang an modul pada gambar berikut ini.
Gambar 1. Skema Prosedur Pengembangan Borg & Gall Pengembangan modul pembelajaran kewi- ra usahaan  berbasis project based learning , me- ngacu pada penelitian pengembangan Borg dan Gall dalam penelitian ini hanya sampai pada develop preliminary form of product . Tahapan pengembangan ini berupa uji kelayakan produk dari beberapa ahli yaitu ahli materi, ahli media, dan ahli bahasa. Analisis data yang digunakan be- rupa statistik deskriptif.

## HASIL dan PEMBAHASAN
Hasil
Tahapan hasil pengembangan ini memberi- kan gambaran uji kelayakan dari masing-masing ahli yang sesuai dengan bidang keilmuan yang di- miliki. Hasil uji kelayakan tersebut yaitu se bagai berikut.
1.  Validasi Ahli Media Uji kelayakan vaidator ahli media un- tuk produk modul pembelajaran kewi ra usa- haan berbasis project based learning pa da mahasiswa pendidikan ekonomi ini ter diri dari 3 indikator utama. Indikator ter sebut di anataranya ukuran modul, de sain sampul modul, dan desain isi modul pembelajaran. Desain ukuran modul dalam hal ini me nye- suaikan ukuran dengan isi materi. Desain sampul modul memberikan pe ninjauan me- ngenai tata letak sampul modul dan huruf yang digunakan. Sedangkan desain isi modul ditinjau dari konsistensi tata letak, unsur tata letak harmonis, unsur tata letak lengkap, tipo grafi isi buku sederhana, tipografi mudah dibaca, tipografi memudahkan pemahaman, dan ilustrasi isi. Berikut ini rekapitulasi hasil uji kelayakan ahli media yang dapat dilihatan pada Tabel 1.
Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Uji Kelayakan Produk Oleh Ahli Media
No. Indikator Penilaian Media Skala Penilaian Skor yang Diperoleh Skor Maksimal Nilai Kriteria Ket 1 Ukuran Modul Pembelajaran 4 4 (%) Sangat Baik Layak Tanpa Revisi 2 Desain Sampul Modul Pembelajaran 32 36 100 Sangat Baik Layak Tanpa Revisi 3 Desain Isi Modul Pembelajarn 66 76 88,89 Sangat Baik Layak Tanpa Revisi Skor Total 102 116 86,84 Sangat Baik Layak Tanpa Revisi
Sumber : Hasil Pengolahan Data Tahun 2020
Tabel 1 di atas, memberikan informasi ber kaitan dengan hasil uji kelayakan pro- duk modul pembelajaran kewirausahaan ber  basis project based learning secara umum mendapatkan nilai 87, 93% dengan kri te- ria sangat baik dan layak untuk digu na- kan. Ditinjau dari 3 indikator tersebut me- ngambarkan kelayakan atas penggunaan mo  dul  pembelajaran  berbasis project based learning . Indikator penilaian media melalui ukuran modul mendapatkan skor 4 dengan nilai 100% mendapatkan kriteria sangat baik dan layak untuk digunakan. Indikator pe- nilaian media dengan desain sampul modul pembelajaran mendapatkan nilai 88,89% dengan kriteri sangat baik dan layak untuk di- gunakan. Hal ini dapat dibandingkan dengan Tabel 2 tentang pengambilan keputusan se- bagai berikut.
Tabel 2. Pengambilan Keputusan Hasil Uji Interval Kriteria Keterangan 81% < skor ≤ 100% Sangat Baik Tidak perlu direvisi 61% < skor ≤ 80% Baik Tidak perlu direvisi 41% < skor ≤ 60% Cukup Revisi 21% < skor ≤ 40% Kurang Baik Revisi 0% < skor ≤ 20% Sangat Kurang Baik Revisi Hasil penelitian tersebut sesuai dengan pendapat Hamalik (dalam Arsyad, 2013: 19- 20) yang mengatakan bahwa: “Pemakaian media pembelajaran dalam proses belajar me ngajar dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru, membangkitkan moti- vasi dan rangsangan kegiatan belajar, dan bah kan membawa pengaruh-pengaruh psi- ko  logis terhadap siswa” (Nurfadilah et al. ,
JURNAL MADANI : Ilmu Pengetahuan, Teknologi, dan Humaniora, Vol. 3, No. 2, September 2020: 228 - 237
2019). Media pembelajaran merupakan alat bantu bagi seorang pendidik dalam me- nyampaikan pesan dan isi materi agar le- bih tepat sasaran dan efektif dalam men ca- pai tujuan pembelajaran. Selain itu, mela- lui media pembelajaran siswa merasa le bih termotivasi dan memiliki minat dan se- mangat lebih untuk mempelajari materi se- hingga hal tersebut akan berdampak pada pe ningkatan memahami materi.
2.  Validasi Ahli Materi
Uji kelayakan vaidator ahli materi untuk produk modul pembelajaran kewirausahaan berbasis project based learning. Uji kelayakan produk dari validator ahli materi terdiri dari 6 indikator utama di antaranya kelayakan isi, kelayakan penyajian, pembelajaran, pen- dekatan pembelajaran, pembelajaran project based learning dan proses evaluasi belajar. Berikut ini rekapitulasi hasil uji kelayakan ahli materi yang dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Rekapitulasi Hasil Uji Kelayakan Produk Oleh Ahli Materi
No. Indikator Penilaian Media Skala Penilaian Skor yang Diperoleh Skor Maksimal Nilai Kriteria Ket 1 Kelayakan Isi 78 84 92,86 Sangat Baik Layak Tanpa Revisi 2 Kelayakan Penyajian 53 60 88,33 Sangat Baik Layak Tanpa Revisi 3 Pengalaman Pembelajaran 8 8 100 Sangat Baik Layak Tanpa Revisi 4 Pendekatan Pembelajaran 15 16 93,75 Sangat Baik Layak Tanpa Revisi 5 Pembelajaran project based learning 25 28 89,29 Sangat Baik Layak Tanpa Revisi 6 Proses Evaluasi Belajar 15 16 93,75 Sangat Baik Layak Tanpa Revisi Skor Total 194 212 91,75 Sangat Baik Layak Tanpa Revisi Sumber : Hasil Pengolahan Data Tahun 2020
Tabel 3 di atas, memberikan informasi ber kaitan dengan hasil uji kelayakan produk modul pembelajaran kewirausahaan berbasis project based learning oleh validator ahli ma teri secara umum mendapatkan nilai 91,75% dengan kriteria sangat baik dan la- yak untuk digunakan. Ditinjau dari 6 indi- kator tersebut mengambarkan kelayakan atas
penggunaan modul pembelajaran ber  basis project based learning . “It is a lot more than just doing projects or engaging in simple real- life experiential activities to allow learners opportunities to acquire a set of habits of mind (Markham, 2011), such as critical and creative thinking, flexibility, decision making, and ability to work in groups” (Bell, 2010).
Berdasarkan penelitian tersebut dapat dikata- kan bahwa model pembelajaran project based learning lebih dari sekedar melakukan proyek atau terlibat dalam kegiatan pengalaman ke- hidupan nyata sederhana untuk memung- kinkan kesempatan peserta didik untuk mem- peroleh seperangkat kebiasaan pikiran (Mar- kham, 2011), seperti berpikir kritis dan krea- tif, fleksibilitas, pengambilan keputusan, dan kemampuan untuk bekerja dalam kelompok. Hal ini dapat dibandingkan dengan Tabel 4 tentang pengambilan keputusan sebagai be- rikut.
Tabel 4. Pengambilan Keputusan Hasil Uji
Interval Kriteria Keterangan 81% < skor ≤ 100% Sangat Baik Tidak perlu direvisi 61% < skor ≤ 80% Baik Tidak perlu direvisi 41% < skor ≤ 60% Cukup Revisi 21% < skor ≤ 40% Kurang Baik Revisi 0% < skor ≤ 20% Sangat Kurang Baik Revisi

## 3.  Validasi Ahli Bahasa
Uji kelayakan vaidator ahli bahasa untuk produk modul pembelajaran kewirausahaan berbasis project based learning. Uji kelayakan produk dari validator ahli bahasa terdiri dari 6 indikator penilaian di antaranya penilaian lugas, komunikatif, dialogis dan interaktif, kesesuaian dengan tingkat perkembangan mahasiswa, keruntutan dan keterpaduan alur pikir, dan penggunaan istilah, simbol atau ikon. Berikut ini rekapitulasi hasil uji kelayakan ahli materi yang dapat dilihat pada Tabel 5.

## JURNAL MADANI : Ilmu Pengetahuan, Teknologi, dan Humaniora, Vol. 3, No. 2, September 2020: 228 - 237
Tabel 5. Rekapitulasi Hasil Uji Kelayakan Produk Oleh Ahli Bahasa
No. Indikator Penilaian Media Skala Penilaian Skor yang Diperoleh Skor Maksimal Nilai Kriteria Ket 1 Lugas 10 12 83,33 Sangat Baik Layak Tanpa Revisi 2 Komunikatif 8 8 100 Sangat Baik Layak Tanpa Revisi 3 Dialogis dan Interaktif 7 8 87,50 Sangat Baik Layak Tanpa Revisi 4 Kesesuaian dengan tingkat perkembang­ an mahasiswa 7 8 87,50 Sangat Baik Layak Tanpa Revisi 5 Keruntutan dan keterpaduan alur pikir 7 8 87,50 Sangat Baik Layak Tanpa Revisi 6 Penggunaan Istilah, simbol atau ikon 6 8 75 Sangat Baik Layak Tanpa Revisi Skor Total 45 52 86,54 Sangat Baik Layak Tanpa

## Revisi
Sumber : Hasil Pengolahan Data Tahun 2020
Tabel 5 di atas, memberikan informasi berkaitan dengan hasil uji kelayakan produk modul pembelajaran kewirausahaan berbasis project based learning oleh validator ahli bahasa secara umum mendapatkan nilai 86,54% dengan kriteria sangat baik dan la- yak untuk digunakan. Ditinjau dari 6 indi- kator tersebut mengambarkan kelayakan atas penggunaan modul pembelajaran ber- basis project based learning . Hal ini dapat di- bandingkan dengan Tabel 6 tentang pengam- bilan keputusan sebagai berikut.
Tabel 6. Pengambilan Keputusan Hasil Uji
Interval Kriteria Keterangan 81% < skor ≤ 100% Sangat Baik Tidak perlu direvisi 61% < skor ≤ 80% Baik Tidak perlu direvisi 41% < skor ≤ 60% Cukup Revisi 21% < skor ≤ 40% Kurang Baik Revisi 0% < skor ≤ 20% Sangat Kurang Baik Revisi

## Pembahasan
1.  Uji Kelayakan Produk Pengembangan Mo­ dul Pembelajaran Kewirausahaan Berbasis Project Based Learning Oleh Ahli Media Modul pembelajaran merupakan salah satu bahan ajar yang dapat digunakan oleh dosen untuk membantu pelaksanaan per ku- liahan. Inovasi dalam pengembangan modul
pembelajaran sangat penting dalam upaya memberikan pengalaman dan kemudahan kepada mahasiswa. Pengembangan modul pembelajaran merupakan salah satu alternatif yang dapat dilakukan oleh dosen dalam upa- ya peningkatan kualitas perkuliahan. Hal ini sesuai dengan pendapat (Woro, 2017) bah wa pengembangan modul pembelajaran dapat membantu proses pembelajaran dan da pat di gunakan dengan atau tidak adanya pen- didik.
Tahapan pengembangan modul pembe- lajaran ini merupakan salah satu bagian dari proses pengembangan Borg and Gall. Proses pengembangan tidak terlepas adanya uji ke- layakan validitas dari beberapa validator yang sesuai dengan bidangnya. Menurut (Ang goro, 2015) untuk melihat kelayakan mo dul pembelajaran perlu adanya validasi da ri beberapa ahli untuk mendapatkan be be- rapa saran dan perbaikan. Berdasarkan ha sil uji kelayakan modul dari ahli media men da- patkan penilaiaan sebesar 87,93%.
Uji kelayakan modul pembelajaran ke- wirausahaan berbasis project based learning oleh ahli media. Penilaian validator ahli me- dia berkenaan dengan ukuran modul pem- belajaran yang disesuaikan oleh muatan ma teri pembelajaran. Pengembangan modul pem- belajaran perlu memperhatikan dalam me- nentukan ukuran modul pembelajaran. Hal ini agar memberikan efisiensi dan evektifitas dalam penggunaan pembelajaran. Ukuran modul pembelajaran juga memberikan ke- mudahan dalam penyampaian isi dari materi yang akan disampaikan. Hal ini sesuai de- ngan penelitian (Aji et al ., 2017) yang men- dapatkan kelayakan media pembelajaran da- lam pengembangan modul pembelajaran.
Validator ahli media juga memberikan penilaian tentang desain sampul modul pem- belajaran. Desain sampul memberikan sum- bangsih yang baik dalam memberikan tam- pilan secara mendalam tentang isi materi. Be berapa poin yang dinilai dalam indikator desain sampul diantaranya tata letak sampul, huruf yang digunakan, dan ilustrasi sampul
JURNAL MADANI : Ilmu Pengetahuan, Teknologi, dan Humaniora, Vol. 3, No. 2, September 2020: 228 - 237
modul. Selain itu, validator ahli media juga memberikan penilaian tentang penilaian de- sain isi modul. Adapun penilaian yang di- la kukan terhadap pengembangan modul pem belajaran kewirausahaan diantaranya kon sistensi tata letak, unsur tata letak har- mo nis, unsur tata letak lengkap, tata letak mempercepat pemahaman, tipografi isi se- der hana, tipografi mudah dibaca, tipografi isi buku memudahkan pemahaman, dan ilus- trasi isi.
Uji kelayakan oleh validator ahli media akan meberikan tinjauan secara menyeluruh atas modul pembelajaran sebagai media pe- nyalur informasi kepada pengguna. Hal ini sesuai dengan pendapat (Muhson, 2010) bahwa pengembangan media pembelajarn akan membuat siswa dalam mencerna dan me mahami materai yang sednag dipelajari. oleh karena itu, pengembangan modul pem- belajaran kewirausahaan berbasis project based learning pada mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi sangat baik dan layak untuk digunakan sebagai media pem- belajaran.
2.  Uji Kelayakan Produk Pengembangan Mo ­ dul Pembelajaran Kewirausahaan Berbasis Project Based Learning Oleh Ahli Materi Produk pengembangan modul pem- belajaran kewirausahaan tidak terlepas ada- nya muatan materi yang akan memberikan informasi kepada mahasiswa atau pengguna. Uji kelayakan materi ini dilakukan oleh se- orang ahli yang memenuhi kriteria untuk bidang keilmuan akan materi yang ada di- dalam modul. Ruang lingkup penilaian ma- teri ini diantaranya meliputi penilaian atas uji kelayakan, kelayakan isi, kelayakan penyajian, pembelajaran, pendekatan pembelajaran, pem belajaran project based learning , dan pro- ses evaluasi belajar.
Berdasarkan hasil penilaian oleh vali- dator ahli materi, pengembangan modul pem belajaran kewirausahaan berbasis project based learning mendapatkan 91,51%. Hal ini menunjukkan adanya materi yang termuat da lam modul pembelajaran memiliki rata-
rata penilaian yang sangat baik. Rata-rata penilaian ini terdiri dari peilaian atas kelayak- an isi, kelayakan penyajian, pembelajaran, pendekatan pembelajaran, pembelajaran project based learning , dan proses evaluasi belajar. Hal ini sesuai dengan pendapat (Aji et al., 2017) bahwa dalam penilaian modul pembelajaran juga memperhatikan kelayakan isi dan kelayakan penyajian. Hasil penelitian yang dilakukan memiliki kevalidan dalam produk pembelajaran yang dikembangkan. Penelitian lain juga berasal dari (Hannum et al. , 2019) yang menyatakan bahwa dalam validasi materi memberikan kelayakan dalam penggunakan atau pengembangan modul pem belajaran. Hal ini dapat dibuktikan ber- dasarkan ahli materi yang memberikan ka- tegori yang baik atas penilaian materi modul pembelajaran.
3.  Uji Kelayakan Produk Pengembangan Mo­ dul Pembelajaran Kewirausahaan Berbasis Project Based Learning Oleh Ahli Bahasa Penilaian modul pembelajaran juga di- lakukan oleh validator ahli bahas yang sesuai dengan bidang keilmuannya. Validator ahli bahasa menitik beratkan pada penilaian ta- ta bahasa yang baik dan benar sesuai de- ngan kaidah bahasa Indonesia. Penilaian ahli bahasan menitikberatkan pada indi- kator kelugasan, komunikatif, dialogis dan interaktif, kesesuaian dengan tingkat per- kem bangan mahasiswa, keruntutan dan ke- terpaduan alur pikir dan penggunaan istilah, simbol atau ikon.
Berdasarkan hasil penilaian oleh vali- dator ahli bahasa, produk pengembangan mo dul pembelajaran kewirausahaan berbasis project based learning mendapatkan skor 86,54%. Penilaian ini menginformasikan bahwa dalam pengembangan modul pembe- lajaran mendapatkan kategori sangat baik. Penilaian yang sama juga dilakukan oleh (Aji et al ., 2017) yang menyatakan adanya ke- validan dalam penilaian bahasa yang meliputi unsur bahasa yang digunakan dalam materi, bahasan yang digunakan dalam soal dan ba- hasa yang digunakan dalam pembelajaran
JURNAL MADANI : Ilmu Pengetahuan, Teknologi, dan Humaniora, Vol. 3, No. 2, September 2020: 228 - 237
model.
Berdasarkan pemaparan (Rofiah et al. , 2018) bahwa pengembangan hasil produk memiliki nilai kelayakan serta menggunakan bahasa yang digunakan digunakan lebih komunikatif dan sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia. Bahasa dalam pengembangan mo dul memberikan pengantar untuk men- jelaskan isi materi kewirausahaan. Penilaian memberikan pengambangan bahasa sesuai dengan perkembangan mahasiswa dalam mem pelajari materi kewirausahaan. Maka dari itu, penilaian modul pembelajaran akan memberikan kelayakan dalam untuk diterap- kan dan digunakan oleh pengguna.
Penelitian yang lain juga dilakukan oleh (Istiqomah et al ., 2019) menyatakan bah- wa penilaian bahasa untuk bahan ajar men- dapatkan 3,50 mendapatkan kategori cukup baik. Pembahasan ini juga untuk mendapat- kan materi yang baik dalam kebahasaan isi materi modul. Uji ini memberikan asum si dalam pembahasan kajian mengenai kon- ten materi yang sesuai dengan bahasa yang baik sesuai dengan kaidan ejaan yang disem- purnakan. Penelitian ini memberikan asumsi dalam penilaiaan dari validator ahli bahasan akan kelayan produk modul pembelajaran.

## SIMPULAN
Pengembangan modul pembelajaran kewi ra- usahaan berbasis project based learning merupa- kan suatau tahapan yang tidak dapat terpisahkan oleh penilaian validator sesuai dengan bidang keilmuan yang dimiliki. Terdapat beberapa ahli yang terlibat dalam penilaian produk modul pembelajaran ini di antaranya ahli media, ahli materi dan ahli bahasa. Ketiga ahli ini terlibat lang- sung untuk menguji kelayakan modul sebelum di gunakan oleh pengguna seperti mahasiswa.
Ahli media dalam hal ini memberikan pe- ninjauan terhadap tampilan produk mulai dari cover , desain isi dan desain modul pembelajaran. Validator ahli media memberikan penilaian rata-rata 87,93% dengan mendapatkan kategori sangat baik, penilaian ahli media ini memberikan
gambaran bahwa tampilan modul memberikan kemudahan kepada mahasiswa dalam mempelajari dan menggunakannya. Validator yang kedua yaitu ahli materi yang memberikan penilaian be- rupa konten materi kewirausahaan. Validator ahli materi memberikan penilaian sebesar 91,51% dengan katagori sangat baik. Yang terakhir yaitu validator ahli bahasa yang meberikan penilaian kebahasaan yang sesuai dengan kaidah yang baik dan perkembangan mahasiswa.
Validator ahli bahasa memberikan penilaian sebesar 86,54% dengan kategori sangat baik. Ber- dasarkan ketiga validator tersebut dapat ditarik suatu kesimpulan bahwa validitas isi modul pe- ngembangan pembelajaran kewirausahaan ber- basis project based learning mendapatkan kategori sangat baik dan layak untuk digunakan.
PENGHARGAAN Artikel ini merupakan salah satu bentuk tang gung jawab peneliti dalam memberikan sum bangsih keilmuan kepada masayarakat. Ter- selesaikannya artikel ini tidak terlepas atas ban- tuan dari berbagai pihak yang telah meberikan sumbangsih saran dan bantuannya. Khususnya kepada Direktorat Riset dan Pengabdian Kepada Masyarakat, Direktorat Jenderal Penguatan Riset dan Pengembangan, Kementrian Riset Dan Tek- nologi/Badan Riset Dan Inovasi Nasional atas pendanaan yang telah diberikan terhadap luaran artikel ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Aji, S., Hudha, M. N., & Rismawati, A. (2017). Pengembangan Modul Pembelajaran Fisika Berbasis Problem Based Learning untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Fisika. SEJ (Science Education Journal) . https://doi.org/10.21070/sej. v1i1.830.
Anggoro, B. S. (2015). Pengembangan Modul Mate matika Dengan Strategi Problem Solving untuk Mengukur Tingkat Kemampuan Ber- pikir Kreatif Matematis Siswa. Al-Jabar: Jurnal Pendidikan Matematika . Bell, S. (2010). Project-Based Learning for the
JURNAL MADANI : Ilmu Pengetahuan, Teknologi, dan Humaniora, Vol. 3, No. 2, September 2020: 228 - 237
21st Century: Skills for the Future. The Clearing House: A Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas . https://doi.
org/10.1080/00098650903505415.
Enke, J., Kraft, K., & Metternich, J. (2015). Competency-oriented design of learning modules. Procedia CIRP . https://doi. org/10.1016/j.procir.2015.02.211.
Hannum, F., Sukarmin, S., & Cari, C. (2019). Pengembangan Modul Fisika Berbasis Learning Cycle 5E Untuk Meningkatkan Ke mampuan Berpikir Analitis Siswa. INKUIRI: Jurnal Pendidikan IPA . https://doi. org/10.20961/inkuiri.v8i1.31824.
Istiqomah, R. M., Kurniawan, E. S., & Sriyono, S.
(2019). Pengembangan bahan ajar fisika SMA berbasis masalah menggunakan android untuk meningkatkan kemampuan evaluasi peserta didik. Jurnal Riset Dan Kajian Pendidikan Fisika . https://doi.org/10.12928/ jrkpf.v6i1.11366.
Muhson, A. (2010). Pengembangan Media
Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia. https://doi.org/10.21831/jpai.v8i2.949. Nurfadilah, N., Arifin, I., & Ahmad, A. A. (2019). Pengembangan Modul Pembelajaran Seni Rupa Kompetensi Desain Poster Untuk Sma.
Jurnal Imajinasi . https://doi.org/10.26858/i. v3i1.14115.
Rofiah, E., Aminah, N. S., & Sunarno, W. (2018). Pengembangan Modul Pembelajaran IPA  Berbasis High Order Thinking Skill (HOTS) Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas Viii Smp/Mts. Inkuiri: Jurnal Pendidikan IPA . https://doi. org/10.20961/inkuiri.v7i2.22992.
Woro, K. (2017). Pengembangan Modul Pembelajaran Ekonomi Berbasis Guided Inquiry Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar. Jurnal Mandiri , 1(1), 84–97. https://doi.org/10.33753/mandiri.v1i1.11.