## PENGEMBANGAN E-MODULE MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM POKOK BAHASAN INTERAKSI MAKHLUK HIDUP DENGAN LINGKUNGANNYA
Reny Samiasih 1 , Sulton 2 , Henry Praherdhiono 3 Jurusan Teknologi Pendidikan FIP UM 1,2,3 email: rumahnyamahasiswa@gmail.com 1

## ABSTRAK
Tujuan dari pengembangan ini untuk menghasilkan suatu produk e-module yang layak dan valid sebagai sumber belajar yang efektif serta mampu meningkatkan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran IPA SMP pokok bahasan interaksi makhluk hidup dengan lingkungannya.Hasil penelitian menunjukkan bahwa e-module ini valid dan layak digunakan dalam proses pembelajaran individual dan menunjukkan bahwa e-module ini mampu meningkatkan hasil belajar siswa khususnya pada materi Interaksi Makhluk Hidup dengan Lingkungannya.
Kata Kunci: Pengembangan, E-module, IPA SMP.

## PENDAHULUAN
Peningkatan mutu pendidikan menjadi titik  fokus  utama  disetiap  negara,  tidak terkecuali  Indonesia.  Usaha  peningkatan mutu  pendidikan  di  Indonesia  telah dilaksanakan dan masih akan terus dilaksanakan sampai dengan pada saat ini.  Berbagai  macam  strategi  dilakukan, salah satunya adalah penggunaan media pembelajaran berbasis teknologi seperti e-module . E-module berupa modul yang berbasis teknologi komputer dan berisi penggalan-penggalan dengan pertanyaan di setiap penggalan agar membuat pengguna lebih mudah memahami  materi.  Restruktrisasi  materi dalam media e-module dibuat dengan penambahan  ilustrasi  gambar,  animasi, dan video (Meilinda, 2009:6). Diharapkan dengan tambahan komponen multimedia seperti  gambar,  animasi  dan  video  dapat mempermudah  siswa  dalam  memahami materi yang terdapat dalam e-module dan mencapai tujuan pembelajaran yang diinginkan.
Elektronik module digunakan dalam pembelajaran individual, Menurut Duane (dalam  Mbulu,  2001:1)  pengajaran individual  merupakan  suatu  cara pengaturan program belajar dalam setiap mata pelajaran, disusun dalam suatu cara tertentu yang disediakan bagi setiap siswa agar dapat memacu kecepatan belajarnya di bawa bimbingan guru. Dalam pengajaran indivudual bisanya sangat identik dengan penggunaan Modul pembelajaran.
Menurut  (Soekartawi  dalam  Haybah, 2013)  secara  etimologis e-module terdiri dari  2  bagian,  yaitu  singkatan  dari  “ e ” atau “ electronic ” yang berarti pengolahan data  elektronik  atau  EDP  ( Electronic Data Processing ).  Dalam  kalangan bidang ilmu teknologi pendidikan, konsep elektronik dalam pembelajaran adalah studi  atau  penggunaan  alat  elektronika, terutama  komputer  untuk  menyimpan, menganalisis, mendistribusikan informasi dalam  proses  pendidikan.  Berikutnya adalah “ module ” atau modul yang berarti alat atau sarana pembelajaran yang berisi
materi,  metode,  batasan-batasan,  dan cara mengevaluasi yang dirancang secara sistematis dan menarik untuk mencapai kompetensi yang diharapkan sesuai dengan tingkat kompleksitasnya.
Modul elektronik juga dapat digunakan dimana saja, sehingga lebih praktis untuk dibawa  kemana  saja.  Karena  merupakan penggabungan dari media cetak dan komputer,  maka  modul  elektronik dapat  menyajikan  informasi  secara terstruktur, menarik serta memiliki tingkat interaktifitas yang tinggi. Selain itu, proses pembelajaran tidak lagi bergantung pada instruktur sebagai satu-satunya sumber informasi (Gunadharma, dalam Sugianto. dkk 2013).
Menurut  Suwarno  (2008:5)  bahwa IPA  merupakan  mata  pelajaran  yang mempelajari segala sesuatu yang ada di alam. Ilmu  pengetahuan  alam  atau yang  sering  disebut  dengan  IPA    pada hakikatnya meliputi empat unsur utama yaitu:  (1)  sikap  :  rasa  ingin  tahu  tentang benda,  fenomena  alam,  makhluk  hidup, serta hubungan sebab akibat yang menimbulkan masalah baru yang dapat dipecahkan melaui prosedur yang benar; (2)  proseses  :  prosedur  pemecahan masalah  melalui  metode  ilmiah,  metode ilmiah  meliputi  penyusunan  hipotesis, perancangan  eksperimen  atau  percobaan, evaluasi,  pengukuran  dan  penarikan kesimpulan  (3)  produk  :  berupa  fakta, prinsip, teori dan hukum; dan (4) aplikasi: penerapan metode ilmiah dan konsep IPA dalam kehidupan sehari hari.
Hasil  observasi  yang  dilakukan  di SMPN Malang,  menunjukan  sekolah  ini telah menerapkan pembelajaran individual terhadap beberapa mata pelajaran dan modul menjadi bahan ajar yang digunakan. Siswa di SMPN 13 Malang telah terbiasa dengan
pembelajaran individual, walaupun hanya di  beberapa  mata  pelajaran  saja,  hal  ini tidak membuat para siswa kesulitan dalam melaksanakan  pembelajaran  individual. Peneliti mengambil sampel lebih spesifik terhadap  proses pembelajaran yang terjadi di  VIIG  SMP  Negeri  13  mata  pelajaran Ilmu  pengetahuan  alam.  Hasil  observasi menunjukan  bahwa  kelas  VIIG    belum menggunakan  modul,  pembelajaran berlangsung  secara  klasikal.  Hal  ini diakibatkan belum adanya modul untuk mata pelajaran IPA kelas VII semester 2.
Pada saat  proses pembelajaran berlangsung    menunjukan  bahwa karakteristik  pebelajar  beragam,  gaya belajar,  motivasi,  minat,  dan  kecepatan memahami pelajaran sangat berbeda- beda. Karena siswa mulai terbiasa belajar dengan  modul,  fokus  atau  perhatian siswa  terhadap  gurupun  sangat  kurang. Jika dalam pembelajaran klasikal guru menyamaratakan semuanya, sangat mustahil pembelajaran dapat dikatakan efektif.  Dalam proses pembelajaran guru menggunakan  metode  ceramah,  Materi yang  bersifat  abstrak  membuat  siswa/i sangat sulit memahami materi pelajaran jika hanya menggunakan bantuan buku mata pelajaran saja. Sementara mata pelajaran  IPA  itu  sendiri  banyak  berisi materi yang mengharuskan siswa mampu memahami  secara  konkrit,  mengamati, menemukan serta melakukan praktik percobaan ilmiah dan lain sebagainya.
Melihat  permasalahan    tersebut peniliti mengambil kesimpulan untuk mengembangkan  elektronik module atau e-module mata  pelajaran  IPA, E-module ini nantinya akan disertai gambar, audio, animaasi, serta video. Mengapa E-module , karena  siswa  tetap  dapat  belajar  secara individual  sesuai  dengan  minat  dan
karakteristik masing-masing untuk mata pelajaran IPA kelas VII semester 2, serta mengatasi masalah siswa yang mulai tidak tertarik  lagi  terhadap  bahan  ajar  cetak, dan lebih tertarik terhadap bahan ajar elektronik, maka peneliti mengembangkan elektronik  modul  mata  pelajaran  IPA pokok bahasan interaksi makhluk hidup dengan lingkungannya kelas VII semester dua di SMPN13 Malang.

## METODE
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  akan menggunakan model penelitian dan pengembangan pada e-module untuk mata pelajaran  IPA  pokok  bahasan  interaksi makhluk hidup dengan lingkunganya kelas VII  semester  2,  dengan  menggunakan Model  Lee  dan  Owens.  Dalam  model Lee  dan  Owens  ada  beberapa  tahapan yaitu  tahap  analisis,  tahap  desain,  tahap pengembangan  dan  implementasi,  dan tahap evaluasi.
Dalam  rancangan  ini  pengembang memilih  model  pengembangan  Lee  dan Owens  karena:  (a)  tahap  pengemban - gan media memiliki alur lengkap mulai dari  tahap  analisis,  tahap  desain,  tahap pengembangan  dan  implementasi,  dan tahap  evaluasi.  (b)  hasil  produk  lebih maksimal  dikarenakan  model  Lee  dan Owens  proses  evaluasi  bisa  dilakukan  di setiap tahapan sehingga kekurangan bisa segera diketahui. (c) model Lee dan Ow -
ens lebih tepat pengembangan ini karena terkaitnya  waktu  dan  keefektifan  produk pengembangan e-module.
Elektronik  modul  divalidasikan  pada ahli media dan ahli materi sebelum diuji cobakan pada subyek penelitian. Subyek peneltian dalam pengembangan e-module adalah  siswa  kelas  VIIG SMPN13  Malang  yang  berjumlah  30 siswa. E-module divalidasikan  pada  ahli media  untuk  melihat  kevalidan e-module jika digunakan dalam pembelajaran. Sedangkan pada ahli materi, untuk melihat kevalidan  materi  yang  terdapat  pada e-module . Desain uji coba yang digunakan yaitu uji perseorangan berjumlah 2 siswa, uji  coba  kelompok  kecil  berjumlah  8 siswa, uji coba kelompok besar berjumlah 20  siswa.  Penelitian  pengembangan ini menggunakan beberapa instrumen untuk  mengumpulkan  data,  antara  lain: observasi,  wawancara,  angket,  tes  dan dokumentasi.
Teknik analisis dan interpretasi data yang digunakan adalah skor angket dan tes hasil belajar. Skor angket berupa penilaian yang diberikan ahli materi, ahli media dan audiens sedangkan skor hasil belajar di peroleh dari tugas  yang  diberikan  kepada  siswa.  Data yang dihasilkan berupa deskripsi kualitatif, namun sebelum dideskripsikan data harus di analisis terlebih dahulu dengan rumus :
Keterangan : P = Persentase 100  = Konstanta

## Interpretasi hasil analisis
Pedoman yang digunakan untuk menilai kelayakan e- module digunakan
Pengembangan E-module . . . . - Reny, dkk -  || 121
kriteria  valid,  cukup  valid,  kurang  valid, dan tidak valid, yang akan dijabarkan pada kriteria kevaliditasan media pembelajaran sebagai berikut :
Tabel adaptasi kriteria tingkat kelayakan (Arikunto, 2010)
Kategori Persentase Keterangan
Skor
A B C
D
76 – 100
51 – 75
26 – 50 0 – 25 Valid Cukup valid
Kurang valid
Tidak valid
4
3 2

## 1
Keterangan : 1.  Apabila hasil analisis memperoleh kriteria A (76-100) maka media tersebut termaksud kualifikasi valid dan layak digunakan untuk pembelajaran di dalam kelas.
2. Apabila hasil analisis memperoleh kriteria  B (51-75) maka media tersebut termaksud kualifikasi cukup valid dan layak digunakan untuk pembelajaran di dalam kelas.
3.  Apabila hasil analisis memperoleh kriteria C (26-50) maka media tersebut termaksud  kualifikasi  kurang  valid, e-  module  harus  direvisi  dan  artinya e-module  tidak  layak digunakan untuk pembelajaran di dalam kelas. 4.  Apabila hasil analisis memperoleh kriteria D (25) maka media tersebut termaksud  kualifikasi  tidak  valid  dan harus diganti.

## Interpretasi Data Hasil Belajar
Pembelajaran menggunakan elek tronik modul dikatakan berhasil jika skor tes hasil belajar  yang  diperoleh  siswa  melebihi
KKM.  KKM  dalam  pembelajaran  IPA adalah  75.  Maka e-module ini sudah dapat  dimanfaatkan  dalam  pembelajaran individual.
Tabel Kriteria Tingkat Keberhasilan Tes Hasil Belajar (Arikunto, 2010) Kategori Rentangan Persentase Kualifikasi A 80 – 100 Efektif B 60 – 79 Cukup Efektif C 40 – 59 Kurang Efektif D 40 Tidak Efektif
Menurut Arikunto (2010) data tes hasil belajar dari jumlah siswa yang memenuhi KKM harus lebih dari 80% agar e-module dapat digunakan untuk guru maupun untuk  siswa  dalam  proses  pembelajaran individual.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penyebaran  angket kepada tiga responden, yakni 1 orang ahli media dan 1 orang ahli materi serta pada ujicoba perorangan sebanyak 2 orang, uji coba  kelompok  kecil  sebanyak  8orang dan uji coba kelompok besar sebanyak 20  orang,  maka  dapat  diinterpretasikan sebagai berikut :
Tabel 1 Data Validasi NO Responden Rata- Rata Kriteria 1 Ahli Media 92.5% Valid 2 Ahli Materi 81.25% Valid 3 Perseorangan 93.12% Valid 4 Kelompok Kecil 85.78% Valid 5 Kelompok besar 89.25% Valid
Dari  sajian  tabel  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa e-module mata pelajaran  IPA  pokok  bahasan  interaksi makhluk hidup dengan lingkunggan kelas VII  semester  dua,  dikatakan  valid  pada setiap validasi yang dilakukan yaitu validasi ahli media, ahli materi, uji perorangan, uji kelompok kecil, dan uji lapangan dengan kata lain e-module IPA layak di gunakan dalam proses pembelajaran individual.
Setelah  dilakukan  validasi,  kemudian dilanjutkan dengan tes hasil belajar untuk mengetahui tingkat kelayakan atau  keefektifan  penggunaan  elektronik modul,  dapat  diberi  kesimpulan  bahwa siswa  yang  memenuhi  KKM  (Kriteria Ketuntasan Minimum) sejumlah 25 siswa dari  30  siswa , kemudian  Siswa  yang tidak  mencapai  KKM  sebanyak  5  siswa dari  30  siswa . Hasil  analisis  tes  hasil belajar setelah menggunakan e-module tersebut  menunjukan  25  siswa  senang belajar menggunkan e-module dalam pembelajaran individual, hal itu ditunjukan dengan hasil tes yang mencapai KKM, dan 5 siswa yang masih kesulitan menggunakan e-module dalam pembelajaran individual,
hal ini ditunjukan dari hasil tes belajar yang tidak mencapai KKM.

## SIMPULAN
Berdasarkan pada hasil pengembangan e-module  mata  pelajaran  IPA  pokok bahasan Interaksi makhluk hidup dengan lingkungannya  kelas  VII  semester  2  di SMPN13  Malang,  dapat  disimpulkan bahwa e-module ini valid dan efektif untuk digunakan dalam pembelajaran individual.
Agar produk yang dihasilkan dapat dimanfaatkan  secara  maksimal  dalam kegiatan pembelajaran, maka ada beberapa saran yang terkait dengan e-module ,  bagi
Guru  mata  pelajaran,  Dengan  adanya e-module ini pengembang menyarankan agar kegiatan pembelajaran selanjutnya dapat menggunakan e-module agar pembelajaran  individual  yang  diterapkan oleh  SMPN  13  Malang  ini  tetap  berjalan dengan  baik.  Dengan  bantuan e-module diharapkan  siswa/i  lebih  termotivasi dalam melaksanakan pembelajaran individual,Tidak menutup kemungkinan bagi guru untuk belajar menciptakan e-module semacam  ini,  hal  ini  bertujuan  untuk menyesuaikan  dengan  standar  kompetensi, kompetensi dasar, indikator, dan kebutuhan siswa  yang  dapat  berubah  sesuai  dengan perkembangan pada kurikulum yang berlaku kedepannya pada umumnya, dan perubahan perkembangan pada dunia pendidikan. Sebelum memanfaatkan e-module ini, demi kelancaran proses kegiatan pembelajaran sebaiknya  guru,  Mempersiapkan  fasilitas yang mendukung penggunaan e-module , seperti  laptop/CD  ROM  dan  menyiapkan proyektor serta sound, dan membaca dengan cermat petunjuk pemanfaatan yang ada. Saran bagi siswa dalam menggunakan e-module ini adalah siswa harus mempunyai keterampilan dasar dalam pengoperasian computer.  Siswa  juga  harus  membaca dengan cermat buku petunjuk pemanfaatan e-module dengan baik. Agar nantinya dalam mengoperasikan e-module tidak menemui kesulitan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  2010. Prosedur Penelitian: Suatu  Pendekatan  Praktik  (Edisi Revisi Kedua). Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Haybah,  N.R.  2013. Pengembangan
E-Module  Untuk  Materi  Struktur Atom Lintas Minat Ipa Siswa Kelas
X  Akselerasi  Semester  I  Tahun Ajaran  2013/2014  Sma  Negeri  1 Purwosari Pasuruan, Skripsi tidak diterbitkan.  Malang:  Universitas Negeri Malang. Meilinda, Rustaman, N. Y,  Widodo, Ari. 2009. Interactive E-Module Of Constructivism Based On Genetic Material To Increase The Concept Mastery Of Biology Teacher In Secondary School .  Makalah disajikan dalam Proceeding The Third  International  Seminar  on Science  Education:  “Challenging Science  Education  in  The  Digital Era”,  Palembang,  17  Oktober 2009.
Mbulu,  Joseph.  2001. Pengajaran Individual  :  Pendekatan,  Metode, dan Media Pedoman Mengajar bagi Guru dan Calon Guru . Malang: Elang Mas. Sugianto,  dkk.  (2013).  Modul  Virtual: Multimedia Flipbook Dasar. Jurnal pendidikan ,  3. (Online). http:// jurnal.upi.edu/file/01._Doni_ Sugianto_101-116_.pdf) diakses pada tanggal 16 Desember 2014. Suwarno,  W.  2008. Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan .  Jogjakarta: Ar-  Ruzz Media Group.