P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098

## PENGARUH KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DAN KINERJA GURU TERHADAP MUTU PENDIDIKAN DI SMP NEGERI KECAMATAN TUKDANA KABUPATEN INDRAMAYU
Oleh : Wardani Wardani 1* , Ruhita Ruhita 2 , Andri Supriadi 3
1 SMP Negeri Satu Atap 1 Tukdana, Indramayu, email : wardani@gmail.com
2 Universitas Wiralodra, Jl. Ir. H. Juanda KM.03  Indramayu, Email: ruhita@unwir.ac.id 3 Universitas Wiralodra, Jl. Ir. H. Juanda KM.03  Indramayu, Email: andrisupriadi@unwir.ac.id
Citation : Wardani, W. Ruhita, R, & Supriadi, A (2023). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Kinerja Guru Terhadap Mutu Pendidikan di SMP Negeri Kecamatan Tukdana Kabupaten Indramayu, Edum Journal , 6 (1), 31 - 53

## ABSTRAK
Perhatian  utama  pembahasan  dalam  penelitian  ini adalah  menyangkut  kepemimpinan kepala  sekolah  dan  Kinerja  guru  serta  pengaruhnya  terhadap  mutu  pendidikan  SMP Negeri di Kecamatan Tukdana Kabupaten Indramayu baik secara parsial maupun ganda. Metode  penelitian  menggunakan  metoda  survey  terhadap  guru  SMP  Negeri  di Kecamatan  Tukdana  Kabupaten  Indramayu.  Teknik  pengumpulan  data,  selain melaksanakan observasi langsung, mengadakan wawancara dengan pihak terkait, dan menyebarkan angket terhadap 85 orang responden. Hasil penelitian menyatakan bahwa: (1)  Terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  kepemimpinan  kepala  sekolah terhadap mutu pendidikan SMP Negeri di Kecamatan Tukdana Kabupaten Indramayu. Adapun besaran pengaruhnya setelah melalui perhitungan regresi parsial adalah sebesar 20,8 %, sementara selebihnya sebanyak 79,2 % merupakan pengaruh lain. (2) Terdapat pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  Kinerja  guru  terhadap  mutu  pendidikan  SMP Negeri  di  Kecamatan  Tukdana  Kabupaten  Indramayu.  Adapun  besaran  pengaruhnya setelah melalui perhitungan regresi parsial adalah sebesar 27,5 %, sementara selebihnya sebanyak  72,5  %  merupakan  pengaruh  lain.  (3)  Terdapat  pengaruh  yang  positif  dan signifikan  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  Kinerja  guru  secara  simultan  mutu pendidikan SMP Negeri di Kecamatan Tukdana Kabupaten Indramayu. Adapun besaran pengaruhnya setelah melalui perhitungan regresi ganda adalah sebesar 28%, sementara selebihnya  sebanyak  71,5%  merupakan  pengaruh  lain.  Penulis  menyarankan,  bahwa:
(1)  Selama  ini  kepemimpinan  kepala  sekolah  telah  berlangsung  cukup  baik.  Artinya masih  perlu  ditingkatkan  lagi,  karena  terbukti  kepemimpinan  kepala  sekolah berpengaruh  terhadap  mutu  pendidikan.  Salah  satu  cara  untuk  meningkatkan kepemimpinan  kepala  sekolah  adalah  dengan  memperbaiki  perencanaan  yaitu  lebih melengkapi  data  sebelumnya  agar  perencanaan  dibuat  dengan  data  yang  cukup, selanjutnya mengimplementasikan serta menindaklanjutinya. (2) Sesuai hasil penelitian bahwa  kinerja  guru  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  mutu  pendidikan.  Oleh karena itu untuk meningkatkan kepemimpinan kepala sekolah dapat dilakukan dengan
Edum Journal, Vol 6, No 1, Maret 2023
cara  meningkatkan  kinerja  guru  melalui  komunikasi  yang  baik,  pemberian  tanggung jawab  yang  jelas  dan  memberikan  pengakuan  atau  apresiasi  terhadap  guru  yang berprestasi.

## Kata Kunci : Kepemimpinan Kepala Sekolah, Kinerja Guru, Mutu Pendidikan

## ABSTRACT
The main concerns of the discussion in this study are the leadership of principals and the performance of teachers as well as their influence on the quality of education of public junior high schools in Tukdana Subdistrict, Indramayu Regency both partially and in double. The research method used the survey method for teachers  in the State Middle  School  in  the  District  of  Tukdana,  Indramayu  Regency.  Data  collection techniques, in addition to carrying out direct observation, conducting interviews with related  parties,  and  distributing  questionnaires  to  85  respondents.  The  results  of  the study stated that: (1) There was a positive and significant influence of the principal's leadership  on  the  education  quality  of  the  Public  Middle  School  in  the  District  of Tukdana, Indramayu Regency. The magnitude of the effect after going through a partial regression  calculation  is  20.8%,  while  the  remaining  79.2%  is  another  influence.  (2) There is a positive and significant effect of teacher performance on the education quality of  the  Public  Middle  School  in  Tukdana  Subdistrict,  Indramayu  Regency.  The magnitude of the effect after going through the partial regression calculation is 27.5%, while the remaining 72.5% is another influence. (3) There is a positive and significant influence of the principal's leadership and teacher performance simultaneously in  the education  quality  of  the  State  Junior  High  School  in  Tukdana  District,  Indramayu Regency.  The  magnitude  of  the  effect  after  going  through  multiple  regression calculations  is  28%,  while  the  remaining  71.5%  is  another  influence.  The  author suggests that: (1) So far the leadership of the school principal has been going quite well. This means that it still needs to be improved, because it is proven that the principal's leadership influences the quality of education. One way to improve the leadership of principals is to improve planning, which is more complete with previous data so that planning is made with sufficient data, then implements and follows up. (2) In accordance with the results of the study that teacher performance significantly influences the quality of education. Therefore to improve the leadership of school principals can be done by improving  teacher  performance  through  good  communication,  giving  clear responsibilities and giving recognition or appreciation to outstanding teachers.
Keywords: Principal Leadership, Teacher Performance, Education Quality

## A. Latar Belakang Penelitian
Pendidikan merupakan satu unsur yang tidak dapat dipisahkan dari manusia. Mulai  dari  kandungan  sampai  beranjak dewasa kemudian tua, manusia
mengalami  proses  pendidikan  yang didapatkan  dari  orang  tua,  masyarakat maupun lingkungan. Pendidikan memegang peranan penting dalam kehidupan  bernegara,  karena  hanya
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
Edum Journal, Vol 6, No 1, Maret 2023
melalui pendidikan dapat dibina manusia Indonesia  baru  yang  berorientasi  pada pembangunan.  Sumber  daya  manusia yang  handal  merupakan  modal  dasar pembangunan  negara  agar  dapat  tetap eksis  dalam  era  globalisasi  yang  penuh persaingan.
Peningkatan kualitas sumber daya manusia merupakan salah satu penekanan dari  tujuan  pendidikan  yang  tertuang dalam Undang-Undang Republik
Indonesia  Sistem  Pendidikan  Nasional No. 20 tahun 2013 Bab II tentang dasar, fungsi, dan tujuan. Pada pasal 2 butir ke- 3,  tertilis  bahwa,  “pendidikan  nasional berfungsi  mengembangkan  kemampuan dan  membentuk  watak  serta  peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan  untuk  berkembang  potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan menjadi  warga  Negara  yang  demokratis serta bertanggung jawab”.
Sesuai dengan tuntutan perkembangan zaman modern dan untuk
mewujudkan  dasar,  fungsi,  maupun tujuan Undang- undang Republik
Indonesia  tentang  Sitem  Pendidikan
Nasional tersebut, wewenang penyelenggaraan  pendidikan  formal  di masyarakat salah satunya dilaksanakan di sekolah. Sekolah sebagai sebuah organisasi dikatakan berhasil jika mampu mendorong, mengatur, dan mengarahkan seluruh  unsur-unsur  di  dalamnya  untuk mencapai  tujuan  organisasi  yaitu  tujuan sekolah  dan  pendidikan  nasional.  Salah satu  indikator  sekolah  yang  unggul adalah mempunyai tenaga pendidik yang bertanggung jawab, profesional di bidangnya,  memiliki  nilai  moral  yang tinggi, serta memiliki motivasi kerja yang tinggi.
Dalam perkembangan zaman yaitu  era  kemajuan  informasi  dan teknologi  yang  begitu  cepat,  sangat diperlukan  sumber  daya  manusia  pada lembaga  pendidikan  atau  sekolah  yang terampil  dan  memiliki  kinerja  tinggi untuk  dapat  bersaing  agar  tetap  hadir serta  berkembang  dalam  persaingan global  dengan  meningkatkan mutu sekolah.  Organisasi  satuan  pendidikan pada  masa  sekarang  harus  memiliki kesadaran  bahwa  kualitas  serta  kinerja yang baik merupakan modal utama untuk mencapai  tujuan  organisasi.  Menyadari pentingnya  proses  peningkatan  kualitas sumber  daya  manusia,  maka  pemerintah
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
Edum Journal, Vol 6, No 1, Maret 2023
selalu  berupaya  untuk  mewujudkan pendidikan yang bermutu dengan melakukan  upaya  perbaikan  kurikulum dan sistem evaluasi, perbaikan sarana dan prasarana, perbaikan akuntabilitas
pembiayaan, pengadaan dan pengembangan materi ajar, serta pelatihan bagi guru dan tenaga kependidikan. Sebagaimana disampaikan Sukmadinata (2002:15-18) bahwa sekolah  yang  bermutu  ditandai  dengan berfokusnya  pada  pelanggan  terutama pemenuhan  pelayanan  pendidikan  dan pembelajaran  kepada  siswa.  keterlibatan menyeluruh  dari  segenap  komponen dalam satuan pendidikan, adanya pengukuran untuk setiap kegiatan melalui prosedur  tetap  dan  parameter  lainnya, seluruh  komponen  memiliki  komitmen pada  perubahan,  serta  adanya  langkah- langkah penyempurnaan program.
Metoda dan strategi pembelajaran secara berkelanjutan.
Mutu  merupakan  keunggulan sebuah produk atau jasa. Produk atau jasa yang unggul merupakan produk atau jasa yang  bermutu.  Pengertian  mutu  sendiri menurut  Danim  (2007:145)  “Mutu mengandung  derajat  keunggulan  suatu produk  atau  hasil  kerja,  baik  berupa barang  maupun  jasa.  Ia  menambahkan,
bahwa  barang  dan  jasa  (pendidikan bermakna  dapat  dilihat  dan  tidak  dapat dilihat namun dirasakan”.
Mutu  sekolah  merupakan  esensi dari pengelolaan sekolah dengan mengetahui  kebutuhan  pelanggan,  dan melakukan  tindakan  untuk  memenuhi kebutuhan  pelanggan  tersebut  disertai dengan  kesadaran  yang  terus  meningkat bahwa mutu merupakan kunci keberhasilan suatu sekolah dalam mencapai  keunggulan  yang  kompetitif. Oleh karena itu, mutu merupakan sesuatu yang  sangat  penting  karena  mutu  selalu dituntut  oleh  masyarakat  dalam  upaya pencapaian keberhasilan pendidikan yang perlu  terus  ditingkatkan,  mengingat tantangan  dari  dunia  pendidikan  untuk menghasilkan sumber daya manusia yang berkualitas.  Kedudukan  mutu  sekolah dalam manajemen pendidikan tidak dapat dipisahkan  karena  bidang  garapan  ini merupakan  suatu  sistem  kegiatan  dari keseluruhan bidang garapan pengelolaan pendidikan  yang  meliputi  personil, kurikulum,  peserta  didik,  sarana  dan prasarana  dan  sebagainya.  Untuk  dapat mencapai mutu sekolah yang berkualitas secara efektif dan efisien, maka diperlukan  manajemen.  Artinya  jika tanpa  manajemen  yang  baik  tentunya
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
Edum Journal, Vol 6, No 1, Maret 2023
tujuan  pendidikan  tidak  akan  tercapai maksimal.
Selanjutnya  untuk  meningkatkan mutu  sekolah  khususnya  sekolah  dasar menegah,  harus  dilakukan  program penguatan dari pendidikan dasar. Karena mutu  hasil  dari  sekolah  dasar  ini  pasti akan  berpengaruh  terhadap  pendidikan menengah dan pendidikan tinggi. Dalam hal ini  penguatan kualitas setiap sekolah perlu  terus  dilakukan  serta  keberadaan kepala  sekolah  dan  guru  dalam  setiap sekolah sangatlah penting, karena
memiliki  peran  yang  sangat  vital  untuk kemajuan sekolah tersebut serta
mencapai  tujuan  pendidikan.  Sebagai pemimpin pada satuan pendidikan kepala sekolah harusnya memiliki gaya kepemimpinan  yang  cocok  dengan kondisi kekinian.
Mengingat bahwa kepemimpinan kepala  sekolah  dan  kinerja  guru  sangat penting dalam pemberian mutu
pendidikan maka kepala sekolah dan guru
perlu meningkatkan kualitasnya.
persyaratkan untuk meningkatkan
kualitas mutu pendidikan yang dibutuhkan oleh stakeholder pendidikan,
dari  mulai  pemerintahan,  sekolah,  guru, orang  tua  siswa,  dewan  pendidikan  dan lain  sebagainya.  Kepemimpinan  kepala
sekolah dalam mengarahkan dan memanfaatkan  segala  sumberdaya  yang tersedia  sangat  menentukan  keberhasilan proses  belajar  di  sekolah.  Disamping sebagai seorang perencana, kepala sekolah bertanggung jawab tentang teknik pengelolaan sekolah, baik dalam hal proses maupun  dalam  teknik  operasionalnya, meliputi juga tentang pemahaman bagaimana mengkomunikasikan, mengkoordinasi, dan merumuskan berbagai  hal  yang  berhubungan  dengan kebijakan  yang  dating  dari  atas  dan ditransformasikan  keberbagai  kegiatan  di sekolah.
Kepala  sekolah  sebagai  pengelola pendidikan  dapat  mengetahui  kebutuhan para  pelanggan  secara  objektif,  dan pengetahuan  tersebut  dapat  dijadikan sebagai dasar untuk perencanan pelaksanaan usaha pendidikan selanjutnya dalam  rangka  peningkatan  mutu  jasa pendidikan secara berkesinambungan.
Agar  dapat  optimal  dalam  memberikan autput  pendidikan  terbaik  bagi  siswa maka  diperlukan  upaya  agar  guru  dalam kemampuannya  secara  profesional.  Hal ini akan memberi dampak terhadap mutu pendidikan  yang  bisa  diberikan,  yang pada  akhirnya  akan  dapat  meningkatkan mutu pendidikan secara optimal.
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098 Edum Journal, Vol 6, No 1, Maret 2023
Seorang pemimpin seperti kepala sekolah harus teliti dalam melihat potensi bawahannya  agar  potensi  tersebut  bisa dikembangkan bagi kepentingan sekolah,
untuk itu kepala sekolah sebagai manajer harus dapat mengenal kelebihan- kelebihan  yang  ada  pada  guru.  Kinerja guru  yang  baik  merupakan  hal  yang sangat  penting  menjadi  perhatian  karena guru  secara  langsung  berhadapan  dan memberikan  layanan  kepada  peserta didik  sebagai  pelanggan  utama  satuan pendidikan.  Guru  yang  memiliki  kinerja baik adalah guru yang dalam melaksanakan  tugasnya  telah  memenuhi atau  melampaui  standar  yang  telah ditetapkan sebagai beban kerja guru. Hal tersebut diatur dalam Peraturan pemerintah  Republik  Indonesia  Nornor 74  Tahun  2008  tentang  Guru  dijabarkan pada. Bab IV pasal 52 bahwa beban kerja guru  mencakup  kegiatan  pokok:  (a). Merencanakan pembelajaran, (b).
Melaksanakan pembelajaran, (c). Menilai hasil  pembelajaran,  (d).  Membimbing
dan melatih peserta didik, (e).
Melaksanakan  tugas  tambahan  yang melekat  pada  pelaksanaan  kegiatan pokok  sesuai  dengan  beban  kerja  guru. Kinerja  guru  pada  dasarnya  merupakan kinerja  atau  unjuk  kerja  yang  dilakukan
oleh guru dalam melaksanakan tugasnya sebagai  pendidik.  Kualitas  kinerja    guru akan  sangat  menentukan  pada  kualitas hasil pendidikan.
Sejalan  dengan  uraian  di  atas bahwa  sangatlah  penting  seorang  guru memiliki  kinerja  yang  baik,  karena  guru merupakan variabel yang paling berperan dalam  upaya  mencapai  keberhasilan kualitas  atau  mutu  pendidikan.  Guru berhubungan  langsung  kepada  peserta didik  sebagai  pelanggan  utama  institusi pendidikan.  Guru  merupakan  subyek penting  yang  memiliki  peran  strategis dalam meningkatkan proses pembelajaran  dan  mutu  peserta  didik. Keberhasilan proses pembelajaran sangat dipengaruhi  oleh  peran  guru  dalam merancang  dan  melaksanakan  kegiatan pembelajaran  serta  mengevaluasi  proses dan hasil pembelajaran. Oleh karena itu, perlu  kesungguhan  dari  para  guru  untuk memiliki kinerja yang baik dan bermutu, karena  penyelenggaraan  yang  bermutu akan  menghasilkan  lulusan  bermutu. Permasalahan krusial yang dihadapi pada Sekolah  Dasar  Menegah  Pertama  yang ada  di  Kecamatan  Tukdana  yakni menyangkut  mutu  pendidikan  yang belum  optimal.  Di  antaranya:  (1)  guru yang  melaksanakan  pekerjaan  belum
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098 Edum Journal, Vol 6, No 1, Maret 2023 fokus pada pelanggan terutama
pemenuhan  pelayanan  pendidikan  atau belum  customer  oriented;  (2)  belum
terciptanya keterlibatan menyeluruh
segenap komponen pada satuan pendidikan  dalam  mewujudkan  mutu sekolah  yang  direncanakan;  (3)  belum lengkapnya  pengukuran  sebagai  standar dalam  menilai  kinerja  terutama  dalam kaitannya  dengan  peningkatan  mutu pendidikan;  (4)  guru  belum  memiliki komitmen serta belum siap menerima dan melaksanakan  perubahan;  (5)  terdapat keengganan
dalam mengimplementasikan  langkah-langkah penyempurnaan  program,  metoda  dan strategi pembelajaran
secara berkelanjutan;  (6)  terdapat  fenomena kurang semangatnya guru dalam memberikan pelajaran tambahan; (7); (8) belum  ada  upaya  perbaikan  terhadap kelemahan  yang  terjadi  dalam  proses tersebut.
Beranjak dari permasalahan yang
dipaparkan di atas, penulis tertarik untuk menelusuri  lebih  jauh  berkaitan  dengan mutu pendidikan melalui suatu penelitian dengan  topik  “ Pengaruh  Kepemimpinan
Kepala  Sekolah  dan  Kinerja  Guru terhadap  Mutu  Pendidikan  pada  SMP
Negeri di Kecamatan Tukdana
Kabupaten Indramayu ”.

## METODOLOGI PENELITIAN

## Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif sebagimana yang di kemukakan  oleh  Sugiyono  (2017:283) “Peneliti  dapat  menyusun  instrument penelitian,  instrumen  ini  digunakan sebagai  alat  pengumpul  data  yang  dapat berbentuk  test,  angket/kuesioner,  untuk pedoman  wawancara  atau  observasi. Sebelum  insrumen  digunakan  untuk pengumpulan  data,  maka  instrumen penelitian  harus  telebih  dahulu  diuji validitas dan reliabelitiasnya.”
Dengan  dua  variabel  dependen  dan independen  selanjutnya  dicari  seberapa besar  pengaruh  kedua  variabel  tersebut. Selanjutnya data yang diteliti adalah data sampel  yang  diambil  dari  populasi dengan  teknik  probability sampling
(random),  kemudian  peneliti  membuat kesimpulan
Daerah sedang pada interval   =    34 % - 67 % Daerah tinggi pada interval     =    68 % - 100 %
Gambar 4.3

## Kedudukan Variabel Y dalam Kontinum
Dari  hasil  pengolahan  dan  analisis data,  maka  dapat  diperoleh  gambaran bahwa  mutu  pendidikan  SMPN  di Kecamatan
Tukdana Kabupaten
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
Edum Journal, Vol 6, No 1, Maret 2023
Indramayu  telah  mencapai  59,71%  dari kriteria  yang  ditetapkan  dan  hal  ini termasuk pada kategori kriterium sedang, dengan  jarak  interval  34%  -  67%  dari persentase  tersebut  menunjukkan  bahwa mutu  pendidikan  SMP  Negeri  di
Kecamatan Tukdana Kabupaten Indramayu telah berlangsung cukup baik.
1) Pengolahan dan Analisis Data
a) Uji Normalitas Data Untuk  menguji  normal  tidaknya data,  peneliti  melakukan  perhitungan dengan  menggunakan  Program  SPSS  22 For  Windows  untuk  yang  distribusi normal  nilai  probabilitasnya  diatas  0,05. Hasil  perhitungan  uji  normalitas  data tersebut sebagai berikut:
Tabel 4.9 Hasil Uji Normalitas One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Kepemim pinan_Ke pala_Seko lah  _X1 Kinerja_ Guru_X 2 Mutu_Pendi dikan_Y N 85 85 85 Norma l Param
eters a,b
Mea n 52,78 92,13 74,64 Std. Devi ation 7,957 9,588 9,514 Most Extre me
Differe
nces Abso lute ,060 ,080 ,075 Posit ive ,060 ,046 ,075 Nega tive -,051 -,080 -,064 Test Statistic ,060 ,080 ,075 Asymp. Sig. (2-tailed) ,200 c,d ,200 c,d ,200 c,d
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
d. This is a lower bound of the true significance.
Berdasarkan perhitungan uji normalitas data variabel X 1
(kepemimpinan  kepala  sekolah)  didapat nilai probabilitas di atas 0,05
(0,200>0,05) maka distribusi variabel X 1 adalah normal. Sementara uji normalitas data  variabel  X 2 (kinerja  guru)  didapat nilai  probabilitas  di  atas  0,05  (0,200
>0,05)  maka  distribusi  variabel  X 2
(kinerja guru) adalah normal. Selanjutnya uji  normalitas  data  variabel  Y  (mutu pendidikan)  didapat  nilai  probabilitas  di atas  0,05  (0,200>0,05)  maka  distribusi variabel  Y  (mutu  pendidikan)  adalah normal.  Jika  dilihat  pada  kurva  PP-Plot akan  membentuk  satu  garis  lurus diagonal serta ploting data residual akan dibandingkan  dengan  garis  normal.  Jika distribusi  residual  normal,  maka  garis yang menggambarkan data sesungguhnya akan mengikuti garis diagonal.
Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada  output  kurva  normal  PP-Plot digambarkan sebagai berikut:
Gambar 4.4

## Curva Normal P-Plot
Kurva  tersebut  membentuk  satu garis  lurus  diagonal  serta  ploting  data residual  dibandingkan  dengan  garis normal,  garis  menggambarkan  data sesungguhnya  mengikuti  garis  diagonal.
Dengan  demikian,  hasil  uji  normalitas menunjukkan bahwa data ketiga variabel tersebut berdistribusi normal.
Selain dapat dilihat dari tabel dan gambar curva diatas, normalitas variabel dalam penelitian ini dapat pula dianalisis dari grafik histogram berikut:
Gambar 4.5
Grafik Histogram Normalitas

## b) Uji Linieritas
Uji  linieritas  bertujuan  untuk
mengetahui apakah data variabel kepemimpinan  kepala  sekolah  (X 1 ),
variabel  kinerja  guru  (X 2 )  dan  variabel mutu pendidikan (Y) mempunyai
hubungan  yang  linear  secara  signifikan. Hasil  uji  linearitas  untuk  variabel kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan variabel mutu pendidikan sebagai berikut:
Tabel 4.10 Hasil Uji Linearitas Variabel X 1 dengan Y ANOVA Table
Sum of Squ ares  df
Mea n
Squ are F Si g. Mutu_Pendi
dikan_Y *
Kepemimpi nan_Kepala _Sekolah_X 1 Bet wee n Grou ps (Co mbi ned ) 429
8,06 3 2 9 148,
209 2,4 66 ,0 02 Lin eari ty 158 1,27 5 1 158 1,27 5 26, 310 ,0 00 De viat ion fro m Lin eari ty 271 6,78 8 2 8 97,0
28 1,6 14 ,0
65
Within
Groups
330 5,63 1 5 5 60,1 02 Total 760 3,69 4
8 5
Dari output di atas dapat diketahui bahwa  nilai  signifikansi  pada linearity
Edum Journal, Vol 6, No 1, Maret 2023
sebesar 0,000. Karena signifikansi kurang dari  0,05  dan deviation  from  linearity
0,065  yaitu  lebih  besar  dari  0,05.maka dapat disimpulkan bahwa antara variabel kepemimpinan  kepala  sekolah  (X 1 )  dan variabel  mutu  pendidikan  (Y)  terdapat hubungan yang linear.
Selanjutnya,  hasil  uji  linearitas untuk  variabel  kinerja  guru  dengan variabel mutu pendidikan sebagai berikut:
Tabel 4.11 Hasil Uji Linearitas Variabel X 2 dengan Y ANOVA Table
Sum of Squ ares d f Mea n Squ are F S ig . Mutu_Pendi dikan_Y * Kinerja_Gu ru_X2 Bet wee n Gro ups (Com bined) 425 5,82 7 3 1 137, 285 2,1 73 ,0 0 6 Linear ity 209 2,90 1 1 209 2,90 1 33, 133 ,0 0 0 Deviat ion from Linear ity 216 2,92 7 3 0 72,0 98 1,1 41 ,3 3 0 Within Groups
334 7,86 7 5 3 63,1 67 Total 760 3,69 4 8 4
Dari output di atas dapat diketahui bahwa  nilai  signifikansi  pada linearity
sebesar 0,000. Karena signifikansi kurang dari  0,05  dan deviation  from  linearity
0,330  yaitu  lebih  besar  dari  0,05.maka dapat disimpulkan bahwa antara variabel kinerja  guru  (X 2 )  dan  variabel  mutu pendidikan  (Y)  terdapat  hubungan  yang linear.
(1) Pengujian Hipotesis Kepemimpinan  Kepala  Sekolah (X 1 )  terhadap  Mutu  Pendidikan (Y) Untuk mengetahui besarnya pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah (X 1 )  secara  individual  (parsial)  terhadap mutu  pendidikan  (Y)  dapat  dilihat  dari nilai t pada tabel Coefficients dibawah ini dengan  kriteria  pengujian  jika  tingkat signifikansi  lebih  kecil  dari  0,05,  maka hipotesis diterima. Adapun hasil pengujian  hipotesis  tersebut  adalah sebagai berikut:
Tabel 4.12 Uji Hipotesis (t) Variabel X 1 terhadap Y Coefficients a
Model Unstandard ized Coefficient s Standard ized Coefficie nts
t Sig.
B Std. Error Beta 1  (Constant) 45, 85 9 6,233 7, 35 7 ,000 Kepemim pinan_Ke pala_Seko lah_X1 ,54 5 ,117 ,456 4, 66 8 ,000

## Dependent Variable: Mutu_Pendidikan_Y
Berdasarkan  tabel  hasil  uji  t diperoleh  bahwa  nilai  t hitung variabel kepemimpinan  kepala  sekolah  (X 1 )
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098 Edum Journal, Vol 6, No 1, Maret 2023
memiliki  nilai  sebesar p-value 0,000  <
0,05 artinya berdistribusi signifikan. Hal tersebut  berarti  kepemimpinan  kepala sekolah  (X 1 )  secara  parsial  berpengaruh terhadap  mutu  pendidikan  (Y).  Hal tersebut berarti menerima hipotesis yang menyatakan:  “Terdapat  pengaruh  positif dan  signifikan  kepemimpinan  kepala sekolah terhadap mutu pendidikan. SMP
Negeri di Kecamatan
Tukdana
Kabupaten Indramayu”.
Persamaan  regresi  y  =  a  bx 1 dari
hasil perhitungan diperoleh  y = 45,859 +
0,545. Konstanta sebesar 45,859
menyatakan  bahwa  jika  ada  kenaikan nilai  dari  variabel  kepemimpinan  kepala sekolah (X 1 ), maka mutu pendidikan (Y) adalah 45,859. Koefesien regresi sebesar 0,545 menyatakan bahwa setiap perubahan satu skor atau nilai kepemimpinan  kepala  sekolah  akan memberikan skor 0,545.
Uji  F  untuk  menguji  signifikansi konstanta  dan  variabel  dependen  (mutu pendidikan). Kriteria uji koefesien regresi dari  variabel  kepemimpinan  kepala sekolah terhadap mutu pendidikan sebagai  berikut,  hipotesis  pertama  yang diajukan  adalah:
H 0 : r yx 1 = 0
:  Tidak terdapat pengaruh yang positif dan signifikan kepemimpinan
kepala
sekolah terhadap mutu pendidikan guru SMP Negeri di Kecamatan
Tukdana
Kabupaten Indramayu.
H a : r . y x 1 > 0 :  Terdapat pengaruh yang positif dan signifikan kepemimpinan kepala sekolah terhadap mutu pendidikan guru SMP Negeri di Kecamatan Tukdana Kabupaten Indramayu.
Dari pengambilan keputusan yaitu  dengan  membandingkan  F  hitung dengan nilai F tabel sebagai berikut: jika nilai signifikansi < 0,05, maka Ho ditolak artinya  koefesien  regresi  signifikan,  dan sebaliknya.
Tabel 4.13 Signifikansi Pengaruh Variabel X 1 terhadap
Variabel Y
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig . 1 Regres sion 1581,27 5 1 1581,27 5 21,7 93 ,00 0 b Residu al 6022,41 9 83 72,559 Total 7603,69 4 84
a. Dependent Variable: Mutu_Pendidikan_Y b. Predictors: (Constant), Kepemimpinan_Kepala_ Sekolah _X1
Berdasarkan tabel hasil  uji anova atau F test didapat F hitung sebesar  21,793 dan  nilai  signifikansi  0,000  <  0,05. Dengan  demikian  H o ditolak  artinya pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah terhadap  mutu  pendidikan  guru  SMP Negeri di Kecamatan Tukdana
Kabupaten Indramayu. adalah signifikan.
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
Selanjutnya  untuk  mengetahui seberapa  besar  pengaruh  kepemimpinan kepala sekolah terhadap mutu pendidikan dapat  dilihat  dari  hasil  perhitungan koefesien  determinasi  pada    tabel dibawah ini:
Tabel 4.14 Besaran Pengaruh Variabel X 1 terhadap Variabel Y
Model Summary R R Squar
e Adjusted
R Square Std. Error of the Estimate ,456 a ,208 ,198 8,518
a. Predictors: (Constant),
Kepemimpinan_Kepala_sekolah_X1
Dari tabel di atas terlihat bahwa R
Square sebesar  0,208,  hal  ini  berarti bahwa 20,8% kinerja mengajar dipengaruhi oleh variabel kepemimpinan kepala sekolah, sedangkan sisanya 79,2% dipengaruhi  oleh  faktor  lain  yang  tidak diteliti
(2) Pengujian Hipotesis Pengaruh Kinerja Guru (X
2 ) terhadap Mutu Pendidikan (Y) Untuk mengetahui besarnya
pengaruh  kinerja  guru  (X 2 )  secara
individual (parsial) terhadap mutu pendidikan  (Y)  dapat  dilihat  dari  nilai  t pada  tabel Coefficients dibawah  ini
dengan  kriteria  pengujian  jika  tingkat signifikansi  lebih  kecil  dari  0,05,  maka hipotesis diterima. Adapun hasil
pengujian  hipotesis  tersebut  adalah sebagai berikut:
Tabel 4.15 Uji Hipotesis (t) Variabel X 2 terhadap
Y Coefficients a Model
Unstandardi zed Coefficients
Standard ized Coeffici ents t Si g. B Std. Error Beta 1  (Constant) 26,6 71 8,589 3,1 05 ,0 03 Kinerja_Gur u_X2 ,521 ,093 ,525 5,6 14 ,0 00
a. Dependent Variable: Mutu_Pendidikan_Y
Berdasarkan  tabel  hasil  uji  t diperoleh  bahwa  nilai  t hitung variabel kinerja  guru  (X 2 )  memiliki  nilai  sebesar p-value 0,003  <  0,05  artinya  signifikan.
Dengan  demikian  kinerja  guru  (X 2 ) secara parsial berpengaruh terhadap mutu pendidikan (Y). Hal tersebut
mengandung makna diterimanya hipotesis    yang  menyatakan:  “Terdapat pengaruh  positif  dan  signifikan  kinerja guru    terhadap  mutu  pendidikan  guru SMP  Negeri    di  Kecamatan  Tukdana Kabupaten Indramayu ”.
Persamaan  regresi  y  =  a  bx 2 dari hasil perhitungan diperoleh  y = 26,671 + 0,521X 2 .  Konstanta  sebesar  26,671 menyatakan  bahwa  jika  ada  kenaikan nilai  dari  variabel  kinerja  guru    (X 2 ), maka  mutu  pendidikan  (Y)  adalah 26,671.  Koefesien  regresi  sebesar  0,521
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
Edum Journal, Vol 6, No 1, Maret 2023
menyatakan bahwa setiap perubahan satu skor atau kinerja guru akan memberikan skor 0,521.
Uji  F  untuk  menguji  signifikan konstanta  dan  variabel  dependen  (mutu pendidikan). Kriteria uji koefesien regresi dari variabel  kinerja guru  terhadap mutu sebagai  berikut,  hipotesis  kedua  yang diajukan  adalah:
H 0 : r y x 2 = 0 : Tidak terdapat pengaruh  yang  positif dan  signifikan  kinerja guru  terhadap    mutu pendidikan  guru  SMP Negeri    di  Kecamatan Tukdana Kabupaten Indramayu.
H a : r y x 2
> 0 : Terdapat pengaruh yang positif dan signifikan kinerja guru terhadap mutu pendidikan  guru  SMP Negeri  di  Kecamatan Tukdana Kabupaten Indramayu. Dari pengambilan keputusan
yaitu  dengan  membandingkan  F  hitung dengan nilai F tabel sebagai berikut: jika nilai signifikansi < 0,05, maka Ho ditolak artinya  koefesien  regresi  signifikan,  dan sebaliknya.
Tabel 4.16 Signifikansi Pengaruh Variabel X 2 Terhadap Y
ANOVA
Model Sum of Squares D f Mean Square F Sig. 1 Regre ssion 2092,901  1 2092,9 01 31,5 22 ,000 b Resid ual 5510,793 8 3 66,395 Total 7603,694 8 4
a. Dependent Variable: Mutu_Pendidikan_Y b. Predictors: (Constant), Kinerja_Guru_X2
Berdasarkan tabel hasil  uji anova atau F test didapat F hitung sebesar  31,522 dan signifikansi 0,000 < 0,05 sehingga H o ditolak  artinya  pengaruh    kinerja  guru terhadap  mutu  pendidikan  guru  SMP Negeri di Kecamatan Tukdana
Kabupaten Indramayu adalah signifikan.
Selanjutnya  untuk  mengetahui seberapa  besar  pengaruh  kinerja  guru terhadap  mutu  pendidikan  dapat  dilihat dari hasil perhitungan koefesien determinasi pada  tabel dibawah ini:
Tabel 4.17 Besaran pengaruh Variabel X 2
Terhadap Y Model Summary Mod el R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,525 a ,275 ,267 8,148 a. Predictors: (Constant), Kinerja_Guru_X2
Dari tabel di atas terlihat bahwa R
Square sebesar  0,275,  hal  ini  berarti
bahwa 27,5% mutu pendidikan
dipengaruhi  oleh  variabel  kinerja  guru,
sedangkan  sisanya  72,5  %  dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti.
3) Pengujian Hipotesis Pengaruh
Kepemimpinan  Kepala  Sekolah (X 1 ) dan Kinerja Guru (X 2 ) Secara
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098 Edum Journal, Vol 6, No 1, Maret 2023 Bersama-sama  terhadap  Mutu Pendidikan (Y) Untuk mengetahui besarnya pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah (X 1 )  dan  kinerja  guru  secara  bersama-
sama  (ganda)  terhadap  mutu  pendidikan (Y)  dapat  dilihat  dari  nilai  t  pada  tabel
Coefficients dibawah  ini  dengan  kriteria pengujian  jika  tingkat  signifikansi  lebih kecil  dari  0,05,  maka  hipotesis  diterima.
Adapun hasil pengujian hipotesis tersebut adalah sebagai berikut:
Tabel 4.18 Uji Hipotesis (t) Variabel X 1 dan X 2 terhadap Y
Coefficients a Model Unstandardize d Coefficients
Standar dized Coeffici ents t Si g.
B Std. Error Beta 1 (Constant) 27,5 14 8,637 3,1 86 ,0 02 Kepemimpina n_Kepala_ Sekolah_X1 ,165 ,171 ,138 ,96 3 ,3 39 Kinerja_ Guru_X2 ,417 ,142 ,420 2,9 37 ,0 04
a. Dependent Variable: Mutu_Pendidikan_Y
Berdasarkan  tabel  hasil    uji  t diperoleh  bahwa  nilai  t hitung variabel kepemimpinan  kepala  sekolah    (X 1 )  dan
kinerja  guru  (X 2 )  secara  bersama-sama
(simultan) memiliki nilai sebesar p-value
0,000  <  0,05  artinya  signifikan.  Dengan
demikian  kepemimpinan  kepala  sekolah
(X 1 )  dan  kinerja  guru    (X 2 )  secara
bersama-sama  (simultan)  berpengaruh terhadap  mutu  pendidikan  (Y).  Hal tersebut membuktikan diterimanya hipotesis  yang  menyatakan:  “Terdapat pengaruh positif dan signifikan kepemimpinan kepala sekolah dan kinerja  guru    secara  bersama-sama terhadap  mutu  pendidikan  guru  SMP Negeri di Kecamatan Tukdana
Kabupaten Indramayu”.
Untuk  mengetahui  persamaan regresi  dapat  dilihat  dari  tabel  di  atas. Berdasarkan  tabel tersebut menunjukkan persamaan regresi linier ganda:
Y=27,514 + 0,165X1 + 0,417X2
Persamaan  tersebut  menyatakan bahwa  setiap  penambahan  X 1 dan  X 2 sebesar  1  maka  akan  meningkatkan  Y sebesar  0,165  dan  0,417,  artinya  setiap peningkatan kepemimpinan kepala sekolah dan kinerja guru sebesar 1, akan meningkatkan  mutu  pendidikan    sebesar 0,165 dan 0,417.
Uji  F  untuk  menguji  signifikan konstanta  dan  variabel  dependen  (mutu pendidikan). Kriteria uji koefesien regresi dari  variabel  kepemimpinan  kepala sekolah dan kinerja guru  terhadap mutu pendidikan  sebagai  berikut,  hipotesis ketiga yang diajukan  adalah:
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098 Edum Journal, Vol 6, No 1, Maret 2023 H 0 : Rx 1 x 2y = 0:  Tidak terdapat pengaruh yang  positif  dan  signifikan antara  kepemimpinan  kepala sekolah  dan  kinerja  guru  secara simultan terhadap mutu pendidikan guru SMP Negeri  di Kecamatan Tukdana Kabupaten Indramayu.
H a : Rx 1 x 2y > 0 : Terdapat pengaruh yang  positif  dan  signifikan antara  kepemimpinan  kepala sekolah  dan  kinerja  guru  secara simultan terhadap mutu pendidikan guru SMP Negeri di
Kecamatan Tukdana Kabupaten
Indramayu.
Dari pengambilan keputusan yaitu dengan membandingkan F hitung dengan nilai F tabel sebagai berikut: Jika nilai signifikansi  <  0,05, maka Ho ditolak artinya koefisien regresi signifikan, dan sebaliknya.
Tabel 4.19 Signifikansi Pengaruh Variabel X 1 dan X 2 Terhadap Y ANOVA a Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig . 1 Regress ion 2154,466 2  1077,233 16 ,2 10 ,00 0 b Residua l 5449,228 82 66,454 Total 7603,694 84 a. Dependent Variable Mutu_Pendidikan_Y
b. Predictors: (Constant), Kinerja _Guru_X2, Kepemimpinan_Kepala_Sekolah_X1
Berdasarkan tabel hasil  uji anova atau F test didapat F hitung sebesar  16,210 dan signifikansi 0,000 < 0,05 sehingga H o ditolak  artinya  pengaruh  kepemimpinan
kepala sekolah dan kinerja guru  terhadap mutu  pendidikan  guru  SMP  Negeri    di
Kecamatan
Tukdana Kabupaten Indramayu    adalah  signifikan.  Sanusi (1992:36)  menyatakan  bahwa  “secara substantif’  istilah  kualitas  (mutu)  itu sendiri  mengandung  dua  hal.  Pertama sifat  dan  kedua  taraf.  Sifat  adalah  suatu yang menerangkan keadaan benda sedangkan taraf menunjukan kedudukanya dalam skala. Tiap manusia mempunyai  pandangan  yang  beragam tentang sifat dan taraf tersebut. Demikian juga halnya dengan sifat dan taraf   kualitas  pendidikan  deskripsi berdasarkan pendekatan ekonomi dengan penekanan  pada  relevansi  keluaran pendidikan  dengan  dunia  kerja,  yang ditampilkan melalui istilah-istilah “sikap kerja”, “siap latih”, dan “siap pakai” akan berbeda dengan deskripsi yang memakai pendekatan intrinksik dan   instrumental   pendidikan.  Kinerja atau performance disebut  juga  dengan unjuk  kerja,  prestasi  kerja,  atau  hasil pelaksanaan  kerja.  Armstrong  (2009) menyatakan  bahwa  pada  umumnya skema manajemen kinerja disusun dengan  menggunakan  peringkat  dan ditetapkan  setelah  dilaksnakan  penilaian kerja.  Selanjutnya  untuk  mengetahui
Edum Journal, Vol 6, No 1, Maret 2023
seberapa  besar  pengaruh  kepemimpinan kepala  sekolah  dan  kinerja  guru  secara simultan terhadap mutu pendidikan  dapat dilihat  dari  hasil  perhitungan  koefesien determinasi pada  tabel dibawah ini:
Tabel 4.20 Besaran Pengaruh Variabel X 1 dan X 2
Terhadap Y Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,532 a ,283 ,266 8,152
a. Predictors: (Constant), Kinerja_Guru_X2,
Kepemimpinan_Kepala_Sekolah_X1.
Dari tabel di atas terlihat bahwa R
Square sebesar  0,283,  hal  ini  berarti bahwa 28,3% mutu pendidikan dipengaruhi oleh variabel kepemimpinan kepala  sekolah  dan  kinerja  guru  secara simultan,  sedangkan  sisanya  71,7% dipengaruhi faktor lain yang tidak diteliti.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Permasalahan  yang  ingin  dijawab dalam  penelitian  ini  adalah  adakah pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah terhadap  mutu  pendidikan  guru  SMP
Negeri di Kecamatan Tukdana Kabupaten  Indramayu, Secara  empirik, hasil  penelitian  ini  menginformasikan:
(1)  terdapat  pengaruh  positif  dan signifikan  antara  kepemimpinan  kepala sekolah  terhadap  mutu  pendidikan  guru SMP  Negeri  di  Kecamatan  Tukdana Kabupaten  Indramayu,  serta  (2)  besaran kontribusi kepemimpinan kepala sekolah terhadap  mutu  pendidikan  guru  SMP Negeri di Kecamatan Tukdana Kabupaten  Indramayu  ditunjukkan  oleh hasil  penelitian  bahwa  kepemimpinan
kepala sekolah yang terdiri dari dimensi: (1)  Visi  yang  utuh;  (2)  Membangun kepercayaan dan tanggung jawab, pengambilan  keputusan  dan  komunikasi (hubungan  sekolah  dengan  masyarakat);
(3) Pelayanan terbaik; (4)
Mengembangkan  orang;  (5)  Membina rasa  persatuan  dan  kekeluargaan;  (6) Fokus  pada  siswa;  (7)  Manajemen  yang memperhatikan praktek; (8) Penyesuaian gaya  kepemimpinan;  (9)  Pemanfaatan kekuasaan;  (10)  Keteladanan,  ekstra inisiatif,  jujur,  berani,  dan  tawakal (Permadi,2009:57) , membawa  implikasi yang signifikan terhadap mutu
pendidikan    yang  meliputi  dimensi:  (1)
Berfokus pada pelanggan, (2) Keterlibatan menyeluruh, (3) Pengukuran, (4) Komitmen pada perubahan  dan  (5)  Penyempurnaan berkelanjut, yang diadaptasi dari pendapat  Sukmadinata  (2002:15-18), Namun  demikian  mutu  pendidikan  pada SMP  Negeri  di  Kecamatan  Tukdana Kabupaten  Indramayu  ini  tidak  hanya dipengaruhi  oleh  kepemimpinan  kepala sekolah,  ada  faktor  lain  (epsilon),  selain kinerja  guru,  yang  juga  berpengaruh, yang tidak dikaji dalam penelitian ini.
Kepemimpinan  Kepala  Sekolah berperan  panting  dalam  memberikan pelayanan pendidikan untuk keberhasilan sekolah. Hal tersebut sangat logis  karena  bila  dihubungkan  dengan tujuan  atau  keberhasilan  pendidikan. kepemimpinan kepala sekolah
merupakan
pendorong yang
mengakibatkan seorang guru mau menggunakan kemampuan, dalam bentuk keahlian,  tenaga  dan  waktunya  untuk mencapai keberhasilan pendidikan
Dengan demikian, hasil penelitian ini mengindikasikan bahwa semakin baik kepemimpinan kepala sekolah pada SMP Negeri di Kecamatan Tukdana Kabupaten Indramayu, maka akan diikuti
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098 Edum Journal, Vol 6, No 1, Maret 2023
oleh semakin tingginya mutu pendidikan. Hal ini dapat diterangkan oleh persamaan regresi Y  =  45,859  +  0,545. Dengan persamaan regresi tersebut dapat diinterpretasikan
bahwa jika
kepemimpinan  kepalasekolah  (X 1 )  dan mutu  pendidikan  (Y)  diukur  dengan instrumen  yang  dikembangkan  dalam penelitian  ini,  maka  setiap  perubahan skor  kepemimpinan  kepala  sekolah sebesar  satu  satuan  dapat  diestimasikan skor  mutu    pendidikan  akan  berubah 0,545 satuan pada arah yang sama.
Berdasarkan temuan empirik yang  menunjukkan  adanya  pengaruh yang  signifikan  kepemimpinan  kepala sekolah terhadap mutu pendidikan, maka hasil penelitian ini memberikan beberapa informasi,  di antaranya:  (1)  Pelaksanaan kepemimpinan kepala sekolah pada SMP
Negeri di Kecamatan Tukdana
Kabupaten Indramayu memberikan pengaruh  yang  berarti  terhadap  mutu pendidikan,  (2)  Salah  satu  cara  untuk meningkatkan  mutu  pendidikan  pada SMP  Negeri  di  Kecamatan  Tukdana Kabupaten  Indramayu  adalah  dengan meningkatkan pelaksanaan
kepemimpinan  kepala  sekolah,  serta  (3) Kontribusi yang diberikan oleh pengaruh kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap mutu  pendidikan  pada  SMP  Negeri  di Kecamatan Tukdana Kabupaten
Indramayu adalah sebesar 20,8%, sementara  sisanya  dipengaruhi  oleh variabel lain, selain variabel kinerja guru, yang  tidak  dikaji  dalam  penelitian  ini (epsilon).
Permasalahan yang ingin dijawab dalam  penelitian  ini  adalah  adakah pengaruh  kinerja  guru  terhadap  mutu pendidikan pada SMP Negeri di Kecamatan Tukdana Kabupaten
Indramayu. Secara empirik, hasil penelitian ini menginformasikan, bahwa:
(1)  terdapat  pengaruh  yang  signifikan
kinerja  guru  terhadap  mutu  pendidikan pada  SMP    Negeri    di  Kecamatan Tukdana Kabupaten Indramayu, serta (2) besarnya pengaruh kinerja guru terhadap mutu  pendidikan  pada  SMP  Negeri  di Kecamatan Tukdana
Kabupaten Indramayu ditunjukkan oleh hasil penelitian bahwa kinerja guru yang terdiri dari  dimensi:  (1)  Bekerja  dengan  siswa secara  individual;  (2)  Persiapan  dan perencanaan pembelajaran; (3) Pendayagunaan media pembelajaran; (4) Melibatkan  siswa  dalam  pengalaman belajar;  (5)  Kepemimpinan  yang  aktif dari guru (Sahertian, 1997:49) membawa implikasi  yang  signifikan  terhadap  mutu pendidikan  yang  meliputi  dimensi:  (1) Berfokus pada pelanggan, (2) Keterlibatan menyeluruh, (3) Pengukuran, (4) Komitmen pada perubahan  dan  (5)  Penyempurnaan berkelanjut, yang diadaptasi dari pendapat  Sukmadinata  (2002:15-18). Namun  demikian  mutu  pendidikan  pada SMP  Negeri  di  Kecamatan  Tukdana Kabupaten  Indramayu  ini  tidak  hanya dipengaruhi  oleh  kinerja  guru  saja,  ada faktor  lain  (epsilon),  selain  kinerja  guru yang juga berpengaruh, yang tidak dikaji dalam  penelitian  ini.  Dengan  demikian, hasil  penelitian  ini  mengindikasikan bahwa  semakin  tinggi  (bagus)  kinerja guru  pada  SMP  Negeri  di  Kecamatan Tukdana  Kabupaten  Indramayu,  maka akan diikuti oleh semakin tingginya mutu pendidikan.  Hal  ini  dapat  diterangkan oleh  persamaan  regresi Y  =  26,671  + 0,521X 2 . Dengan  persamaan  regresi tersebut dapat  diinterpretasikan  bahwa jika  kinerja  guru  (X 2 )  dengan  mutu pendidikan (Y) diukur dengan instrumen yang dikembangkan dalam penelitian ini, maka setiap perubahan skor kinerja guru sebesar  satu  satuan  dapat  diestimasikan skor mutu pendidikan akan berubah 0,521 satuan pada arah yang sama.
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098 Edum Journal, Vol 6, No 1, Maret 2023 Berdasarkan temuan empirik yang  menunjukkan  adanya  pengaruh yang  signifikan  kinerja  guru  terhadap mutu  pendidikan,  maka  hasil  penelitian ini  memberikan  beberapa  informasi,  di antaranya:  (1)  kinerja  kerja  guru  SMP Negeri  Negeri  di  Kecamatan  Tukdana Kabupaten Indramayu memberikan pengaruh  yang  berarti  terhadap  mutu pendidikan,  (2)  Salah  satu  cara  untuk meningkatkan  mutu  pendidikan  pada SMP  Negeri  di  Kecamatan  Tukdana Kabupaten  Indramayu  adalah  dengan meningkatkan  kinerja  guru,  serta  (3) Kontribusi yang diberikan oleh pengaruh kinerja  kerja  guru  terhadap  mutu pendidikan adalah sebesar 27,5%, sementara  sisanya  dipengaruhi  oleh variabel lain, selain variabel kepemimpinan  kepala  sekolah,  yang tidak dikaji dalam penelitian ini (epsilon).
Permasalahan yang ingin dijawab dalam  penelitian  ini  adalah  adakah pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah dan kinerja guru secara simultan terhadap mutu  pendidikan  pada  SMP  Negeri  di Kecamatan Tukdana Kabupaten
Indramayu. Secara empirik, hasil penelitian ini menginformasikan, bahwa: (1)  terdapat  pengaruh  yang  signifikan kepemimpinan kepala sekolah dan kinerja  guru  secara  simultan  terhadap mutu  pendidikan  pada  SMP  Negeri    di Kecamatan Tukdana Kabupaten
Indramayu,  serta  (2)  besarnya  pengaruh kepemimpinan kepala sekolah dan kinerja  guru  secara  simultan  terhadap mutu  pendidikan  pada  SMP  Negeri  di Kecamatan Tukdana
Kabupaten Indramayu ditunjukkan oleh hasil penelitian  bahwa  kepemimpinan  kepala sekolah yang terdiri dari dimensi: (1) Visi yang utuh; (2) Membangun kepercayaan dan tanggung jawab, pengambilan keputusan  dan  komunikasi  (hubungan sekolah dengan masyarakat); (3)
Pelayanan  terbaik;  (4)  Mengembangkan orang;  (5)  Membina  rasa  persatuan  dan kekeluargaan;  (6)  Fokus  pada  siswa;  (7)
Manajemen yang
memperhatikan praktek;
(8) Penyesuaian gaya kepemimpinan; (9) Pemanfaatan kekuasaan;  (10)  Keteladanan,  ekstra inisiatif,  jujur,  berani,  dan  tawakal (Permadi,  2009:57)),  serta  kinerja  guru yang  terdiri  dari  dimensi:  (1)  Bekerja dengan  siswa  secara  individual;  (2) Persiapan dan perencanaan
pembeiajaran; (3) Pendayagunaan media pembelajaran;  (4)  Melibatkan  siswa dalam pengalaman belajar; (5) Kepemimpinan  yang  aktif  dari  guru (Sahertian,2008:49), membawa implikasi yang signifikan terhadap mutu pendidikan    yang  meliputi  dimensi:  (1)
Berfokus pada pelanggan, (2) Keterlibatan menyeluruh, (3) Pengukuran, (4) Komitmen pada perubahan  dan  (5)  Penyempurnaan berkelanjut, yang diadaptasi dari pendapat  Sukmadinata  (2002:15-18), Namun  demikian  mutu  pendidikan  pada SMP  Negeri  di  Kecamatan  Tukdana Kabupaten  Indramayu,  ada  faktor  lain (epsilon),  yang  juga  berpengaruh,  yang tidak dikaji dalam penelitian ini. Dengan demikian, hasil penelitian ini mengindikasikan  bahwa  semakin  bagus kepemimpinan kepala sekolah dan kinerja  guru  secara  simultan  pada  SMP Negeri di Kecamatan Tukdana Kabupaten Indramayu, maka akan diikuti oleh semakin tingginya mutu pendidikan. Hal ini dapat diterangkan oleh persamaan regresi  Ŷ  =    27,514+0,165X 1 +0,417X 2, Dengan persamaan regresi tersebut dapat di interpretasikan bahwa jika kepemimpinan  kepala  sekolah  (X 1 ),  dan kinerja  guru  (X 2 )  serta  mutu  pendidikan (Y)  diukur  dengan  instrumen  yang dikembangkan dalam penelitian ini, maka setiap  perubahan  skor  pelaksanaan
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
Edum Journal, Vol 6, No 1, Maret 2023
kepemimpinan  kepala  sekolah,  dan kinerja guru secara simultan sebesar satu satuan  dapat  diestimasikan  skor  mutu pendidikan akan berubah 0,165 dan 0,417 satuan pada arah yang sama.
Berdasarkan temuan empirik yang  menunjukkan  adanya  pengaruh yang  signifikan  kepemimpinan  kepala sekolah  dan  kinerja  guru  terhadap  mutu pendidikan,  maka  hasil  penelitian  ini memberikan  beberapa  informasi,  di antaranya: (1) Pelaksanaan
kepemimpinan kepala sekolah dan kinerja  guru  pada  SMP  Negeri  di
Kecamatan Tukdana Kabupaten
Indramayu  memberikan  pengaruh  yang berarti  terhadap  mutu  pendidikan  pada SMP  Negeri  di  Kecamatan  Tukdana Kabupaten Indramayu, (2) Salah satu cara untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan pada SMP Negeri di Kecamatan Tukdana Kabupaten  Indramayu  adalah  dengan meningkatkan kepemimpinan kepala sekolah  dan  kinerja  guru.  (3)  Kontribusi yang  diberikan  oleh  kepemimpinan kepala  sekolah  dan  kinerja  guru  secara bersama-sama terhadap mutu pendidikan pada SMP Negeri di Kecamatan Tukdana Kabupaten  Indramayu  adalah  sebesar 28,3%,  sementara  sisanya  dipengaruhi oleh variabel lain, yang tidak dikaji dalam penelitian ini (epsilon).
1) Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala Sekolah Terhadap Mutu Pendidikan  Guru  SMP  Negeri  di
Kecamatan  Tukdana  Kabupaten Indramayu
Permasalahan  yang  ingin  dijawab dalam  penelitian  ini  adalah  adakah pengaruh kepemimpinan kepala sekolah terhadap  mutu  pendidikan  guru  SMP
Negeri di Kecamatan Tukdana Kabupaten Indramayu, Secara empirik, hasil  penelitian  ini  menginformasikan:
(1)  terdapat  pengaruh  positif  dan signifikan antara kepemimpinan kepala sekolah terhadap mutu pendidikan guru SMP  Negeri  di  Kecamatan  Tukdana Kabupaten Indramayu, serta (2) besaran kontribusi kepemimpinan kepala sekolah terhadap mutu pendidikan guru SMP  Negeri  di  Kecamatan  Tukdana Kabupaten Indramayu ditunjukkan oleh hasil  penelitian  bahwa  kepemimpinan kepala  sekolah  yang  terdiri  dari dimensi:  (1)  Visi  yang  utuh;  (2) Membangun kepercayaan dan tanggung jawab,  pengambilan  keputusan  dan komunikasi  (hubungan  sekolah  dengan masyarakat); (3) Pelayanan terbaik; (4) Mengembangkan  orang;  (5)  Membina rasa  persatuan  dan  kekeluargaan;  (6) Fokus pada siswa; (7) Manajemen yang memperhatikan
praktek; (8) Penyesuaian  gaya  kepemimpinan;  (9) Pemanfaatan kekuasaan; (10)
Keteladanan,  ekstra  inisiatif,  jujur, berani, dan tawakal (Permadi,2009:57) , membawa  implikasi  yang  signifikan terhadap  mutu  pendidikan    yang meliputi  dimensi:  (1)  Berfokus  pada pelanggan,
(2) Keterlibatan menyeluruh, (3) Pengukuran, (4)
Komitmen  pada  perubahan  dan  (5) Penyempurnaan berkelanjut, yang diadaptasi  dari  pendapat  Sukmadinata
(2002:15-18),  Namun  demikian  mutu pendidikan  pada  SMP  Negeri  di Kecamatan Tukdana Kabupaten
Indramayu  ini  tidak  hanya  dipengaruhi oleh kepemimpinan kepala sekolah, ada faktor lain (epsilon), selain kinerja guru, yang  juga  berpengaruh,  yang  tidak dikaji dalam penelitian ini.
Kepemimpinan  Kepala  Sekolah berperan  panting  dalam  memberikan pelayanan pendidikan untuk keberhasilan  sekolah.  Hal  tersebut sangat  logis  karena  bila  dihubungkan dengan tujuan atau keberhasilan
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098 Edum Journal, Vol 6, No 1, Maret 2023
pendidikan. kepemimpinan kepala sekolah    merupakan  pendorong  yang mengakibatkan  seorang  guru  mau menggunakan kemampuan, dalam bentuk  keahlian,  tenaga  dan  waktunya untuk mencapai keberhasilan pendidikan Dengan demikian, hasil
penelitian  ini  mengindikasikan  bahwa semakin  baik  kepemimpinan  kepala sekolah pada SMP Negeri di Kecamatan Tukdana  Kabupaten  Indramayu,  maka akan  diikuti  oleh  semakin  tingginya mutu  pendidikan.  Hal  ini  dapat diterangkan oleh persamaan regresi Y = 45,859  +  0,545. Dengan  persamaan regresi  tersebut dapat  diinterpretasikan bahwa jika kepemimpinan kepalasekolah (X 1 ) dan mutu pendidikan (Y) diukur dengan instrumen  yang  dikembangkan  dalam penelitian  ini,  maka  setiap  perubahan skor  kepemimpinan  kepala  sekolah sebesar satu satuan dapat diestimasikan skor  mutu    pendidikan  akan  berubah 0,545 satuan pada arah yang sama.
Berdasarkan temuan empirik yang  menunjukkan  adanya  pengaruh yang  signifikan  kepemimpinan  kepala sekolah terhadap mutu pendidikan, maka hasil penelitian ini memberikan beberapa informasi,  di antaranya:  (1)  Pelaksanaan kepemimpinan kepala sekolah pada SMP Negeri di Kecamatan
Tukdana
Kabupaten Indramayu memberikan pengaruh  yang  berarti  terhadap  mutu pendidikan,  (2)  Salah  satu  cara  untuk meningkatkan  mutu  pendidikan  pada SMP  Negeri  di  Kecamatan  Tukdana Kabupaten  Indramayu  adalah  dengan meningkatkan
pelaksanaan kepemimpinan  kepala  sekolah,  serta  (3)
Kontribusi yang diberikan oleh pengaruh kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap mutu  pendidikan  pada  SMP  Negeri  di Kecamatan Tukdana Kabupaten
Indramayu adalah sebesar 20,8%, sementara  sisanya  dipengaruhi  oleh variabel lain, selain variabel kinerja guru, yang  tidak  dikaji  dalam  penelitian  ini (epsilon).
Permasalahan yang ingin dijawab dalam  penelitian  ini  adalah  adakah pengaruh  kinerja  guru  terhadap  mutu pendidikan pada SMP Negeri di
Kecamatan Tukdana Kabupaten Indramayu. Secara empirik, hasil penelitian ini menginformasikan, bahwa: (1)  terdapat  pengaruh  yang  signifikan kinerja  guru  terhadap  mutu  pendidikan pada  SMP    Negeri    di  Kecamatan Tukdana Kabupaten Indramayu, serta (2) besarnya pengaruh kinerja guru terhadap mutu  pendidikan  pada  SMP  Negeri  di Kecamatan
Tukdana
Kabupaten Indramayu ditunjukkan oleh hasil penelitian bahwa kinerja guru yang terdiri dari  dimensi:  (1)  Bekerja  dengan  siswa secara  individual;  (2)  Persiapan  dan perencanaan pembelajaran; (3) Pendayagunaan media pembelajaran; (4) Melibatkan  siswa  dalam  pengalaman belajar;  (5)  Kepemimpinan  yang  aktif dari guru (Sahertian, 1997:49) membawa implikasi  yang  signifikan  terhadap  mutu pendidikan  yang  meliputi  dimensi:  (1) Berfokus pada pelanggan,
(2) Keterlibatan menyeluruh, (3) Pengukuran, (4) Komitmen pada perubahan  dan  (5)  Penyempurnaan berkelanjut, yang diadaptasi dari pendapat  Sukmadinata  (2002:15-18). Namun  demikian  mutu  pendidikan  pada SMP  Negeri  di  Kecamatan  Tukdana Kabupaten  Indramayu  ini  tidak  hanya dipengaruhi  oleh  kinerja  guru  saja,  ada faktor  lain  (epsilon),  selain  kinerja  guru yang juga berpengaruh, yang tidak dikaji dalam  penelitian  ini.  Dengan  demikian, hasil  penelitian  ini  mengindikasikan bahwa  semakin  tinggi  (bagus)  kinerja guru  pada  SMP  Negeri  di  Kecamatan
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098 Edum Journal, Vol 6, No 1, Maret 2023
Tukdana  Kabupaten  Indramayu,  maka akan diikuti oleh semakin tingginya mutu pendidikan.  Hal  ini  dapat  diterangkan oleh  persamaan  regresi Y  =  26,671  + 0,521X 2 . Dengan  persamaan  regresi tersebut dapat  diinterpretasikan  bahwa jika  kinerja  guru  (X 2 )  dengan  mutu pendidikan (Y) diukur dengan instrumen yang dikembangkan dalam penelitian ini, maka setiap perubahan skor kinerja guru sebesar  satu  satuan  dapat  diestimasikan skor mutu pendidikan akan berubah 0,521 satuan pada arah yang sama.
Berdasarkan temuan empirik yang  menunjukkan  adanya  pengaruh yang  signifikan  kinerja  guru  terhadap mutu  pendidikan,  maka  hasil  penelitian ini  memberikan  beberapa  informasi,  di antaranya:  (1)  kinerja  kerja  guru  SMP Negeri  Negeri  di  Kecamatan  Tukdana Kabupaten Indramayu memberikan pengaruh  yang  berarti  terhadap  mutu pendidikan,  (2)  Salah  satu  cara  untuk meningkatkan  mutu  pendidikan  pada SMP  Negeri  di  Kecamatan  Tukdana Kabupaten  Indramayu  adalah  dengan meningkatkan  kinerja  guru,  serta  (3) Kontribusi yang diberikan oleh pengaruh kinerja  kerja  guru  terhadap  mutu pendidikan adalah sebesar 27,5%, sementara  sisanya  dipengaruhi  oleh variabel lain, selain variabel kepemimpinan  kepala  sekolah,  yang tidak dikaji dalam penelitian ini (epsilon).
Permasalahan yang ingin dijawab dalam  penelitian  ini  adalah  adakah pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah dan kinerja guru secara simultan terhadap mutu  pendidikan  pada  SMP  Negeri  di
Kecamatan Tukdana Kabupaten Indramayu. Secara empirik, hasil penelitian ini menginformasikan, bahwa: (1)  terdapat  pengaruh  yang  signifikan kepemimpinan kepala sekolah dan kinerja  guru  secara  simultan  terhadap
mutu  pendidikan  pada  SMP  Negeri    di Kecamatan Tukdana Kabupaten
Indramayu,  serta  (2)  besarnya  pengaruh kepemimpinan kepala sekolah dan kinerja  guru  secara  simultan  terhadap mutu  pendidikan  pada  SMP  Negeri  di Kecamatan Tukdana
Kabupaten Indramayu ditunjukkan oleh hasil penelitian  bahwa  kepemimpinan  kepala sekolah yang terdiri dari dimensi: (1) Visi yang utuh; (2) Membangun kepercayaan dan tanggung jawab, pengambilan keputusan  dan  komunikasi  (hubungan sekolah dengan masyarakat); (3)
Pelayanan  terbaik;  (4)  Mengembangkan orang;  (5)  Membina  rasa  persatuan  dan kekeluargaan;  (6)  Fokus  pada  siswa;  (7) Manajemen yang
memperhatikan praktek;
(8) Penyesuaian gaya kepemimpinan; (9) Pemanfaatan
kekuasaan;  (10)  Keteladanan,  ekstra inisiatif,  jujur,  berani,  dan  tawakal (Permadi,  2009:57)),  serta  kinerja  guru yang  terdiri  dari  dimensi:  (1)  Bekerja dengan  siswa  secara  individual;  (2) Persiapan dan perencanaan
pembeiajaran; (3) Pendayagunaan media pembelajaran;  (4)  Melibatkan  siswa dalam pengalaman belajar; (5) Kepemimpinan  yang  aktif  dari  guru (Sahertian,2008:49), membawa implikasi yang signifikan terhadap mutu pendidikan    yang  meliputi  dimensi:  (1)
Berfokus pada pelanggan, (2) Keterlibatan menyeluruh, (3) Pengukuran, (4) Komitmen pada
perubahan  dan  (5)  Penyempurnaan berkelanjut, yang diadaptasi dari pendapat  Sukmadinata  (2002:15-18), Namun  demikian  mutu  pendidikan  pada SMP  Negeri  di  Kecamatan  Tukdana Kabupaten  Indramayu,  ada  faktor  lain (epsilon),  yang  juga  berpengaruh,  yang tidak dikaji dalam penelitian ini. Dengan demikian, hasil penelitian ini mengindikasikan  bahwa  semakin  bagus
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098 Edum Journal, Vol 6, No 1, Maret 2023 kepemimpinan kepala sekolah dan kinerja  guru  secara  simultan  pada  SMP Negeri di Kecamatan Tukdana
Kabupaten Indramayu, maka akan diikuti oleh semakin tingginya mutu pendidikan. Hal ini dapat diterangkan oleh persamaan regresi  Ŷ  =    27,514+0,165X 1 +0,417X 2, Dengan persamaan regresi tersebut dapat di interpretasikan bahwa jika kepemimpinan  kepala  sekolah  (X 1 ),  dan kinerja  guru  (X 2 )  serta  mutu  pendidikan (Y)  diukur  dengan  instrumen  yang dikembangkan dalam penelitian ini, maka setiap  perubahan  skor  pelaksanaan kepemimpinan  kepala  sekolah,  dan kinerja guru secara simultan sebesar satu satuan  dapat  diestimasikan  skor  mutu pendidikan akan berubah 0,165 dan 0,417 satuan pada arah yang sama.
Berdasarkan temuan empirik yang  menunjukkan  adanya  pengaruh yang  signifikan  kepemimpinan  kepala sekolah  dan  kinerja  guru  terhadap  mutu pendidikan,  maka  hasil  penelitian  ini memberikan  beberapa  informasi,  di antaranya: (1)
Pelaksanaan kepemimpinan kepala sekolah dan kinerja  guru  pada  SMP  Negeri  di Kecamatan
Tukdana Kabupaten
Indramayu  memberikan  pengaruh  yang berarti  terhadap  mutu  pendidikan  pada
SMP  Negeri  di  Kecamatan  Tukdana Kabupaten Indramayu, (2) Salah satu cara untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan pada SMP Negeri di Kecamatan Tukdana Kabupaten  Indramayu  adalah  dengan meningkatkan kepemimpinan kepala sekolah  dan  kinerja  guru.  (3)  Kontribusi yang  diberikan  oleh  kepemimpinan kepala  sekolah  dan  kinerja  guru  secara bersama-sama terhadap mutu pendidikan pada SMP Negeri di Kecamatan Tukdana Kabupaten  Indramayu  adalah  sebesar 28,3%,  sementara  sisanya  dipengaruhi oleh variabel lain, yang tidak dikaji dalam penelitian ini (epsilon).

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi (2014). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . ). Jakarta: Rineka Cipta
Atmodiwiro, Soebagyo dan
Totosiswanto,  Soeranto,  (1991). Kepemimpinan  Kepala  Sekolah . Semarang : Adhi Waskita. Crosby,  Philip  B.,  (2004). Quality Without Tears: The Art of Hassle- Free  Management, New  York: Mc. Graw Hill Book Company. Danim,  Sudarwan.  (2002). Visi  Baru Manajemen  Sekolah  Dan  Unit Birokrasi  ke  Lembaga  Akademik . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Danim,  Sudarwan.  (2007). Menjadi Komunitas Pembelajar: Kepemimpinan Transformasional dalam Komunitas Organisasi Pembelajaran .  Jakarta:  Bumi Aksara
Davis,  Keith  dan  John  W.  Newstrom.
(1985). Perilaku Dalam
Organisasi,  Jilid  I,  Edisi  7 . Jakarta: Erlangga Dekawati,  Ipong.  (2019). Metodologi Penelitian (Untuk  Lingkungan Sendiri) Indramayu:  Unwir Depdiknas. 2008. Pedoman Pelaksanaan Penilaian Kinerja  Guru . Jakarta
Departemen Pendidikan Nasional.
(2001). Peningkatan Mutu Pendidikan  di  Sekeolah  Dasar dan Menengah . Jakarta:
Depdiknas
Deming, W.E, Out of The Crisis: Quality Productivity  and    Competitive
Position,Cambrige UniversityPress,
Cambridge, 2013 Engkoswara  dan  Komariah.  (2011). Upaya Memantapkan Pelaksanaan  Otonomi  Daerah
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098 Edum Journal, Vol 6, No 1, Maret 2023 Dalam  Menhadapi  Tantangan Reformasi ,  Jakarta:  PPS  vol.  1 No.2, Univ. Satyagama Fattah, Nanang.2006. Landasan manajemen Pendidikan , Bandung: Remaja Rosdakarya Hasibuan,  J.,  2006 Proses  Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja Rosda Karya. Hasibuan,  M.S.P,  1996, Manajemen Sumber  Daya  Manusia , Dasar dan Kunci Keberhasilan , Jakarta, Haji Masagung
Koontz,  Harold  and  Cyril  O’Donnel, 1976, Management:  A  System and  Contigency  Analysis  of Managerial  Functions ,  Sixth Edition, McGraw –  Hill,
Kogakusha, Ltd., Tokyo Mangkunegara,  A  Anwar  Prabu  (2012). Menejemen Sumber Daya Manusia Cetakan ke tujuh ,
Bandung:    PT  Remaja  Rosda Karya
Mulyasa,  E.  (2005) Menjadi  Kepala Sekolah  Profesional.  Bandung:
Rosdakarya
Permadi,  Dadi  (2009), Kepemimpinan
Mandiri (Profesional Kepala Sekolah)  Kiat Memimpin  yang mengembangkan partisipasi .
Bandung:  PT  Sarana    Panca Karya.
Rohiat.  (2010), Manajemen  Sekolah,
Teori Dasar dan Praktik , Bandung: Refika Aditama Sagala, Syaful, 2010. Manajemen Berbasis Sekolah dan Masyarakat . Jakarta: Nina Muljima.
Sallis,  Edward.  (2007). Total  Quality Management in Education .
Kogan Page Educational Management Series. Philadelphia, London
Sahertian,  Piet  A.  2008.  yang  dikutif Kusmianto: PKG Dirjen PMPTK . Depdiknas
Sugiyono.  2017, Metode  Penelitian Pendidikan Pendekatan Kualitatif  Kuantitatif  dan  R&D ; Penerbit Alfabeta, Bandung.
Sukardi.  2011, Metodologi  Penelitian Pendidikan, Jakarta: PT Bumi Aksara Sukmadinata,  Nana  Syaodih,  2002,
Landasan Psikologi Proses Pendidikan . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Sudjana,  D.  (2000). Manajemen Program Pendidikan untuk Pendidikan Luar Sekolah . Bandung: Falah Production. Wahjosumijo.  (2007). Kepala  Sekolah: Tinjauan Teoritis dan Permasalahannya . Jakarta:
Rajawali Pres

## DOKUMEN
Undang-Undang  Republik  Indonesia, Nomor  20  Tahun  2003, Tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Undang-Undang  053/U/2001. Tentang Peningkatan  Mutu .  Jakarta: Sinar Grafik.
Undang-Undang  RI  No  14  Tahun  2005. Tentang  Guru  dan  Dosen . Jakarta: Sinar Grafik.