## Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi
Lembaga Penellitian dan Pengabdian kepada Masyarakat Vol 24, No 1 (2024): Februari, 471-474 DOI: 10.33087/jiubj.v24i1.4284

## Pengaruh Model Project Based Learning Terhadap Hasil Belajar IPAS Siswa Sekolah Dasar

## Anis Wahyuningsih, Ade Hikmat
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka Correspondence: aniswahyuningsih13@gmail.com, ade_hikmat@uhamka.ac.id
Abstrak. Tujuan penelitian ini untuk mendalami keterkaitan saling pengaruh antara model project based learning terhadap  hasil  belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  dan  Sosial  (IPAS).  Eksperimen dilakukan pada siswa kelas IV SDN Baru 03 Pagi Jakarta Timur. Metodologi kuantitatif dan quasi eksperimen digunakan sebagai metode penelitian. Selain itu, metode pengambilan sampel yakni teknik purposive sampling. Sampel diambil dari kelompok kontrol dan eksperimen. Diberikan 40 soal pilihan berganda untuk uji validitas, dengan 30 soal yang dianggap valid dan 10 soal yang dianggap gagal. Penelitian ini memperoleh hasil Hasilnya pada pelajaran IPAS Ha diterima Ho ditolak berarti model project based learning mempunyai pengaruh signifikan pada  siswa  SDN  Baru  03  Pagi  Jakarta  Timur  dinilai  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  menghasilkan perbedaan pada kelas pasca-tes rata-rata 75,2 di kelas eksperimen serta 89,8 di kelas kontrol.
Kata kunci : Hasil Belajar Siswa; IPAS; Model Pembelajaran Project Based Learning
Abstract. The purpose of this study was to explore the interrelationship between the project-based learning model and student learning outcomes in Natural and Social Sciences (IPAS) subjects. The experiment was conducted on fourth grade students of SDN Baru 03 Pagi East Jakarta. Quantitative and quasi experimental methodologies were used as research methods. In addition, the sampling method is purposive sampling technique. Samples were taken from the control and experimental groups. 40 multiple choice questions were given for validity testing, with 30  questions  considered  valid  and  10  questions  considered  failed.  This  study obtained  the  results  in  the  IPAS lesson Ha accepted Ho rejected means that the project-based learning model has a significant effect on students of SDN Baru 03 Pagi East Jakarta is considered capable of improving student learning outcomes resulting in differences in the average post-test class of 75.2 in the experimental class and 89.8 in the control class.

## Keywords: Student Learning Outcomes; IPAS; Project Based Learning Model

## PENDAHULUAN
Meningkatkan kualitas dan potensi pada setiap  individu  dapat  dilakukan  dengan  suatu upaya yakni melalui pendidikan. Guna mengembangkan potensi pada setiap individu hal ini  dapat  dilakukan  melalui  proses  belajar  baik dengan  tingkat  pendidikan  formal  maupun nonformal.  Upaya  peningkatan  mutu  kehidupan sumber daya manusia menjadi sebuah tantangan untuk pemerintah dan sekolah. Thaib & Siswanto (2015)  menyatakan  pengembangkan  kurikulum baru adalah salah satunya yang menjadi perhatian oleh pemerintah di Indonesia untuk meningkatkan kualitas dalam pendidikan. Kurikulum  Merdeka  Belajar  adalah  jalan selanjutnya  dalam  pengembangan  kurikulum  di Indonesia.  Menurut  Risdianto  (2019)  kurikulum merdeka belajar ini dimaksudkan untuk menyelesaikan masalah era revolusi industri 4.0. Kurikulum  ini  harus  mengajarkan  siswa  kritis dalam  berpikir,  dalam  memecahkan  masalah, terampil, inovatif, dan berkolaborasi. Guru sangat
menentukan keberhasilan pembelajaran di kelas. Dua  pokok  kegiatan  guru  didalam  kelas,  yaitu mengelola dan mengajar (Minsih & D, 2018).
Model  pembelajaran  yang  tepat  harus dipilih  dan  dilakukan  oleh  guru  untuk  materi proses belajar dan mengajar. Penggunaan model pembelajaran  yang  tepat  bertujuan  untuk memastikan bahwa siswa memperoleh pemahaman  yang  lebih  baik  tentang  topik, memperoleh  yang  lebih  baik  pada  hasil  belajar dan  mendorong  mereka  guna  menjadi  kreatif. Berbagai  mata  pelajaran,  seperti  muatan pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  dan  Sosial (IPAS),  dapat  diterapkan  dalam  kurikulum merdeka untuk pembelajaran Sekolah Dasar/Madrasah  Ibtidaiyah  (SD/MI).  Gabungan Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  dan  Ilmu Pengetahuan  Sosial  (IPS)  disebut  IPAS.  IPAS bagi  siswa  dinilai  sangat  penting.  Hal  ini disebabkan  oleh  fakta  bahwa  itu  tidak  hanya dapat  membangun  kemampuan  siswa  dalam
bidang  sains  tetapi  juga  dapat  mengajarkan mereka tentang interaksi sosial dan alam.
Penelitian ini mengobservasi terlebih dulu pada  SDN  Baru  03  Pagi  bahwa  dalam  kegiatan belajar  siswa  masih  belum  aktif,  diketahui metode  ceramah  atau  model  pembelajaran konvensional  dari  buku  yang  dapat  membentuk sifat  pasif  para  siswa  masih  digunakan.  Pada observasi  ditemukan  beberapa  siswa  telah menyelesaikan  ujian  tetapi  tidak  memenuhi KKM  75)  untuk  pelajaran  IPAS.  Model project based  learning dinilai  dapat  berdampak  yakni memberikan  peningkatan  hasil  belajar  (Arisna, 2018);  (Taupik  &  Fitria,  2021)  Model  ini dikarenakan  mendorong  siswa  untuk  menjadi inovatif dan kreatif saat belajar sendiri. Menurut (Abas  et  al.,  2019) project  based  learning , pendekatan  yang  memungkinkan  guru  dalam proses  pembelajaran  terjadi  pengelolaan  dengan membuat  produk  didalam  kelas  saat  proses belajar. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  pengaruh  penerapan  pembelajaran model project  based  learning mata  pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS).

## METODE
Kuasi  eksperimen  digunakan  sebagai metode  pendekatan  kuantitatif  dalam  penelitian ini (Sugiyono. 2014). Metode konvensional kelas
control,  kelas  eksperimen  untukk  pengajaraan Model project  based  learning (PjBL).  Peneliti menggunakan model pembelajaran yang berbeda untuk melihat  pengaruh  dari  pembelajaran  yang diterapkan.  Karena  mereka  memiliki  batas kuantitatif  yang  jelas,  populasi  terbatas  ( Finite Population )  digunakan.  Menggunakan  teknik purposive  sampling .  Semua  siswa  kelas  IV (empat)  di  SDN  Baru  03  Pagi,  yang  terdiri  dari tiga  Rombongan  Belajar  (Rombel)  sebagai populasi.  Ada  30  siswa  4A,  31  di  kelas  4B,  31 dikelas 4C total 91 dengan berbagai karakteristik.

## HASIL
Jika  signifikansi  di  atas  0,05  pada  uji kolmogorov-smirnov dinilai distribusinya normal. Kelas eksperimen pada prettest mendapatkan nilai signifikansi 0,200; sedangkan kelas  eksperimen  pada  posttest  mendapatkan signifikansi 0,053. Sedangkan pada kelas kontrol (prettest)  nilai  signifikansinya  0,060  dan (posttest)  0,054,  sehingga  dapat  dikatakan berdistribusi  normal.  Sebaliknya,  pada  Tabel  2 untuk uji homogenitas dengan taraf signifikansi α = 5%, rumus uji Fisher digunakan. Uji Pretest F- hitung kurang dari F-tabel adalah 0,066 < 1,854 pada  taraf  α  sama  dengan  0,05  dan  F-hitung kurang  dari  F-tabel  adalah  0,022  <  1,854  pada taraf α sama dengan 0,05 untuk uji posttest.

## Tabel 1 Hasil Uji Normalitas
Kelas Kolmogorov-smirnov Statistic df Sig. Hasil belajar siswa Prettest kelas eksperimen .126 31 .200 Posttest kelas eksoerimen .156 31 .053 Pretest kelas kontrol .156 30 .060 Posttest kelas kontrol .158 30 .054
Sumber: data olahan
Tabel 2 Hasil Uji Homogenitas Data Varians Terbesar Varians Terkecil F hitung F tabel keterangan Prettest 222.828 138.426 0.066 1.854  Homogen Posttest 167.545 71.806 0.022 1.854  Homogen Sumber: data olahan Tabel 3 Hasil Uji Hipotesis No. Nilai Statistik Kelas Eksperimen Kontrol 1 Rata-rata 89.8 75.2 2 Simpangan Baku 8.474 12.944 3 Varians 71.806 167.545 4 Jumlah Nilai 2785 2256 5 Jumlah Sampel 31 30
6 T hitung -9.773 -5.726 7 T tabel 2.001 2.001 8 Sig(2-failed) 0.000 0.000
Sumber: data olahan
Tabel 3 menunjukkan taraf signifikansi α =  0,05  dan  nilai  t-tabel  adalah  2,001;  sig.(2- failed)  <  0,05  ditunjukkan  pada posttest ,  data kelas  eksperimen.  Data pretest menunjukkan  t- hitung < t-tabel, yaitu -9,773 < t-tabel, dan data kontrol  menunjukkan  t-hitung  <  t-tabel,  yaitu  - 5,726 < t-tabel. Artinya, jika menunjukkan sig.(2- failed)  <  0,05;  pengambilan  keputusan  adalah memiliki pengaruh perlakukan penelitian paired sample  t-test nilai  sig.  (2-gagal)  di  kelas eksperimen  adalah  kurang  dari  0,05  sehingga tidak  ada  pengaruh.  Nilai  sig.(2-failed)  disebut kelas eksperimen kelas eksperimen. Ini menunjukkan  bahwa  dalam  pembelajaran  IPAS memiliki  hasil  pada  kelas  empat  SDN  Baru  03 pagi dipengaruhi secara signifikan oleh penerapan model project based learning . Sejalan dengan  penelitian  Nisah  et  al  (2021),  saat pandemi  COVID-19 model  project  based learning adalah  alternatif  pembelajaran  IPA. Penelitian Mokambu (2021), Muzria & Indrawati (2020),  Nurhadiyati &  Fitria  (2020),  Pradana & Harimurti  (2017)  menemukan  bahwa  daripada model  konvensional, model  project  based learning memiliki pengaruh lebih besar pembelajaran IPA.

## SIMPULAN
Hasil  penelitian  ini  menyimpulkan bahwa siswa kelas eksperimen dan kontrol dalam mata pelajaran IPAS mempunyai perbedaan. Hal ini dibuktikan pada hasil kelas eksperimen rata- ratanya  89,8  dengan  model project  based learning dan  dikelas  kontrol  75,2  rata-ratanya dengan  perbedaan  14,7  pada  nilai  rata-rata. Ditunjukkan siswa kelas IV di SDN Baru 03 pagi dibuktikan konkret IPAS pada hasil pembelajaran dipengaruhi oleh model project based learning.

## DAFTAR PUSTAKA
Abas, Chaerul & Darmawan, Deni & Akhmadmargana,. 2019. Pengaruh Aktivitas Blogging Dalam Model Pembelajaran  Project  Base  Learning Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  (Kuasi Eksperimen Pada Mata Pelajaran Simulasi  Digital  Kelas  X  TKJ  di  SMK Al-Farisi Leles). 3. 441-450.
Minsih, M., & D, A. G. 2018. Peran Guru Dalam Pengelolaan  Kelas. Profesi  Pendidikan Dasar , 1(1), 20.
Mokambu,  F.  2021.  Pengaruh  model project based  learning terhadap  kemampuan berpikir kreatif siswa pada pembelajaran ipa  di  kelas  V  SDN  4  Talaga  Jaya. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan
Dasar: Merdeka Belajar Dalam Menyambut Era Masyarakat 5.0 , November, 56–62.
Muzria,  W.,  &  Indrawati,  T.  2020.  Pengaruh Model Project based learning Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran IPS  di  Kelas  V. Jurnal  Pendidikan Tambusai , 4(3), 2232–2238.
Nisah,  N.,  Widiyono,  A.,  Lailiyah,  N.  N., Pendidikan,  P.,  &  Sekolah,  G.  (2021). Keefektifan Model Project based learning Terhadap  Peningkatan  Hasil Belajar  IPA  di  Sekolah  Dasar.  Jurnal Penelitian  Pendidikan,  8(2),  114–126. https://doi.org/10.25134/pedagogi.v8i2.4 882 Nurhadiyati, A., Rusdinal, R., & Fitria, Y. 2020. Pengaruh Model Project based learning (PJBL)  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  di Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu ,  5(1), 327–333.
Pradana,  D.  B.  P.,  &  Harimurti,  R.  2017.
Pengaruh  Penerapan  Tools  Google Classroom  pada  Model  Pembelajaran Project  based  learning terhadap  Hasil Belajar Siswa. IT-Edu: Jurnal
Information  Technology  and  Education ,
2(1), 5967
Risdianto, E. 2019. Kepemimpinan dalam Dunia
Pendidikan di Indonesia di Era Revolusi Industri 4.0. ReseachGate, April, 1–12.
Sri  Arisna,  M.  2018.  Penerapan Project  based learning Berbantuan  Reward  Untuk Meningkatkan  Aktivitas  dan  Prestasi Berkaya Seni Grafis Siswa. JIPP , 2. Sugiyono.  2014. Metode  Penelitian  Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Alfabeta.
Taupik, R. P., & Fitria, Y. 2021. Pengaruh Model Pembelajaran Project  based  learning terhadap  Pencapaian  Hasil  Belajar  IPA Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 5(3), 1525–1531
Thaib,  R.  M.,  &  Siswanto,  I.  2015.  Inovasi Kurikulum dalam Pengembangan Pendidikan (Suatu Analisis Implementatif). Jurnal  Edukasi:  Jurnal Bimbingan Konseling , 1(2), 216.