## SIPERBAKA: Situs Percandian Batujaya Karawang Berbasis Google Sites Untuk Pembelajaran Sejarah Lokal Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Cikarang Timur
Raflie Rheznandya Ardiza * , Deny Yudo Wahyudi Universitas Negeri Malang, Indonesia
* raflie.rheznandya.2007317@students.um.ac.id

## Abstract
The research that will be carried out starts from existing problems in the realm of education by looking at the importance of local history, and trying to provide solutions as  a  form  of  learning  innovation.  The  problem  faced  by  students  at  SMA  Negeri  1 Cikarang  Timur  is  knowledge  of  local  history,  especially  historical  evidence  of  the Tarumanagara Kingdom, namely the Batujaya Temple Site which is located in Karawang Regency. In answering the problems faced by local history learning, the solution that can be implemented in local history learning is the use of learning technology as a learning media innovation. Therefore, utilizing technology in learning has become mandatory. The technology used by researchers is a website based on Google Sites. This research aims to develop the Situs Percandian Batujaya Karawang (SIPERBAKA) media as a support for  learning  the  local  history  of  the  Hindu-Buddhist  kingdoms,  especially  the Tarumanagara  Kingdom  which  is  based  in  West  Java  for  students  at  SMA  Negeri  1 Cikarang  Timur.  The  research  method  used  in  this  research  is  the  Research  & Development method. The development of the media used can be done through various development  models,  one  of  which  is  the  Design  Thinking  model.  The  ease  in understanding  the  content  and  material  on  SIPERBAKA  media  was  48%  of  them  said "Strongly  Agree",  51%  said  "Agree"  and  1%  said  "Disagree".  This  means  that  the majority  of  the  content  and  materials  on  SIPERBAKA  media  are  easy  to  understand. These  results  illustrate  that  the  visual  approach  promoted  by  SIPERBAKA  is  able  to provide clear and effective explanations to students. In conclusion, the results of this data provide evidence that the use of SIPERBAKA media is a practical and efficient choice in assisting  the  learning  process,  as  well  as  encouraging  student  learning  independence through the accessibility and ease of use provided.
Keywords: Batujaya; Google Sites; Local History; Tarumanagara; Media

## Abstrak
Penelitian yang akan dilakukan berawal dari permasalahan yang ada dalam ranah pendidikan  dengan  memandang  pentingnya  sejarah  lokal,  dan  mencoba  memberikan solusi sebagai sebuah wujud inovasi pembelajaran. Masalah yang dihadapi siswa SMA Negeri  1  Cikarang  Timur  adalah  pengetahuan  sejarah  lokal,  terutama  bukti  sejarah Kerajaan  Tarumanagara,  yaitu  Situs  Percandian  Batujaya  yang  terletak  di  Kabupaten Karawang. Dalam menjawab masalah yang dihadapi  pembelajaran sejarah lokal, maka solusi  yang  dapat  dilakukan  adalah  memanfaatkan  teknologi  pembelajaran  sebagai inovasi media pembelajaran. Maka dari itu, memanfaatkan teknologi dalam pembelajaran telah menjadi hal yang wajib, teknologi yang digunakan peneliti adalah situs web berbasis Google  Sites.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  media  Situs  Percandian Batujaya  Karawang  (SIPERBAKA)  sebagai  penunjang  pembelajaran  sejarah  lokal kerajaan Hindu – Buddha, terutama Kerajaan Tarumanagara yang berpusat di Jawa Barat untuk siswa di SMA Negeri 1 Cikarang Timur. Metode penelitian yang digunakan dalam
penelitian ini adalah metode Reseach & Development atau Penelitian dan Pengembangan. Pengembangan media yang digunakan bisa melalui berbagai model pengembangan, salah satunya adalah model Design Thinking. Kemudahan dalam memahami isi dan materi pada media  SIPERBAKA  sebanyak  48%  dari  mereka  menyatakan  "Sangat  Setuju",  51% menyatakan "Setuju" dan 1% menyatakan “Tidak Setuju”. Hal ini bahwa isi dan materi pada  media  SIPERBAKA  mayoritas  menyatakan  mudah  dipahami.  Hasil  ini menggambarkan  bahwa  pendekatan  visual  yang  diusung  oleh  SIPERBAKA  mampu memberikan penjelasan yang jelas dan efektif kepada siswa. Kesimpulannya, hasil data ini  memberikan  bukti  bahwa  penggunaan  media  SIPERBAKA  adalah  pilihan  yang praktis dan efisien dalam membantu proses pembelajaran, serta mendorong kemandirian belajar siswa melalui aksesibilitas dan kemudahan penggunaan yang diberikan.

## Kata Kunci: Batujaya; Google Sites; Sejarah Lokal; Tarumanagara: Media

## Pendahuluan
Sebagai  guru,  penting  untuk  mempertimbangkan  apa  yang  harus  dipelajari, bagaimana  cara  belajar,  dan  seberapa  baik  siswa  telah  belajar  (Yang  &  Dong,  2017). Karena ada berbagai jenis siswa dengan preferensi belajar, gaya belajar, dan kemampuan belajar yang berbeda, tidak mudah untuk  memberikan pendekatan belajar  yang terbaik untuk siswa tertentu. Merancang konten pembelajaran untuk siswa yang berbeda sangat memakan  waktu  bagi  guru.  Bagaimanapun  proses  pembelajaran  dilakukan,  baik  guru maupun siswa harus merasa puas dengan prestasi belajar siswa (Nurdyansyah & Fahyuni, 2016). Pembelajaran yang merupakan inti dari proses pendidikan harus dirancang oleh guru  agar  dalam  pelaksanaannya  dapat  mengantarkan  siswa  mencapai  tujuan pembelajaran yang telah ditentukan.
Penelitian yang akan dilakukan berawal dari permasalahan yang ada dalam ranah pendidikan  dengan  memandang  pentingnya  sejarah  lokal,  dan  mencoba  memberikan solusi  sebagai  sebuah  wujud  inovasi  pembelajaran.  Menurut  Wicaksana,  Jauhari  & Sulistyo  (2021) bahwa penelitian yang  akan  dilakukan selalu  dapat  dilihat dari adanya permasalahan.  Masalah  yang  dihadapi  siswa  SMA  Negeri  1  Cikarang  Timur  adalah pengetahuan  sejarah  lokal,  terutama  bukti  sejarah  Kerajaan  Tarumanagara,  yaitu  Situs Percandian  Batujaya  yang  terletak  di  Kabupaten  Karawang.  Pembelajaran  sejarah mempunyai tujuan yang memberikan suatu pemahaman mengenai hal peristiwa sejarah, baik  memahami  nilai  luhur  dalam  peristiwa  di  masa  lampau,  dan  menumbuhkan  rasa kesadaran sejarah kepada para siswa (Santosa, Anjani, & Rakhman, 2021). Pembelajaran sejarah  lokal  memang  jarang  untuk  diberikan  kepada  siswa  oleh  para  guru  sejarah  di sekolah tersebut dengan alasan yang variatif, mulai dari tidak adanya pelajaran sejarah lokal, hingga jauhnya jarak lokasi sumber-sumber sejarah lokal yang tersedia dari sekitar lingkungan  sekolah.  Padahal  dalam  mencapai  keberhasilan  suatu  pembelajaran ditentukan  oleh  beberapa  faktor  keberhasilan,  seperti  penerapan  metode,  strategi  dan media pembelajaran (Mirzachaerulsyah & Wasino, 2017).
Dalam menjawab masalah yang dihadapi pembelajaran sejarah lokal, maka solusi yang  dapat  dilakukan  dalam  pembelajaran  adalah  memanfaatkan  media  pembelajaran sebagai  inovasi  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Menurut  Arsyad  (2013)  media  dalam perfektif  pendidikan  merupakan  alat  stategis  untuk  menentukan  keberhasilan  proses belajar  mengajar.  Media  adalah  semua  bentuk  dan  saluran  yang  digunakan  untuk menyampaikan  pesan  dan  informasi.  Hal  ini  sejalan  dengan  penjelasan  Hasan  (2021) bahwa  sesuatu  yang  disebut  media  ketika  alat  itu  menyampaikan  pesan  dalam  proses pembelajaran.  Media  merupakan  salah  satu  strategi  pembelajaran  bersifat  sebagai distributor yang akan diteruskan kepada sasaran, yaitu siswa dalam proses pembelajaran.
Pemikiran  saat  ini  mengatakan  bahwa  media  pembelajaran  sama  dengan  teknologi pembelajaran,  padahal  media  adalah  alat  untuk  mempermudah  penyampaian  informasi atau  alat  pembelajaran.  Sedangkan  dalam  bidang  pendidikan,  tingkat  teknologi pendidikan  mendorong  pengembangan  kurikulum,  terutama  dalam  desain  dan pengembangan, serta implementasi (Nurdyansyah & Widodo, 2015).
Pendekatan  teknologi  dalam  pendidikan  dan  pembelajaran  berevolusi  dari penggunaan  awal  alat  pengajaran  dan  telah  berkembang  pesat  sebagai  inovasi  media pembelajaran. Menurut Huang, Spector & Yang (2019) dalam Educational Technology: A Primer for the 21st Century , teknologi pembelajaran merupakan studi dan praktik etis dengan  tujuan  memfasilitasi  pembelajaran  dan  meningkatkan  kompetensi  dengan menciptakan,  memenfaatkan,  dan  mengelola  sumber  daya  teknologi  yang  tepat. Teknologi telah menjadi bagian integral dalam hampir semua aspek pendidikan, secara luas  meliputi  perencanaan  kurikulum,  pengembangan  konten  dan  penyampaian, penilaian, evaluasi program, dan komunikasi antara siswa, guru, dan institusi/sekolah (Li, Wong,  Cheung,  Lam,  &  Ng,  2014).  Sedangkan  menurut  Alvin  dan  Zuwirna  (2022) e- learning merupakan proses pembelajaran berbasis teknologi yang dapat digunakan oleh siswa kapanpun dan dimanapun mereka berada serta menciptakan proses belajar mandiri bagi siswa. Menurut Fan Yang & Zhenghong Dong (2017) e-learning dapat memberikan berbagai dukungan teknologi untuk membantu proses belajar mengajar. Dalam konsep e- learning tidak hanya pelajaran yang diberikan di internet, tetapi juga adanya suatu sistem dalam bentuk perangkat lunak yang mengkoordinasikan dan memonitor hubungan antara guru  dan  siswa,  baik  secara  langsung  maupun  tidak  langsung.  Hal  ini  adalah  dasar keberhasilan  revolusi e-learning .  Maka  dari  itu,  memanfaatkan  teknologi  dalam pembelajaran  telah  menjadi  hal  yang  wajib,  teknologi  yang  digunakan  peneliti  adalah situs  web  berbasis  Google  Sites.  Google  Sites  merupakan  produk  Google  sebagai  alat pembuatan situs web. Pengguna dapat menggunakan Google Sites karena mudah dibuat dan  dikelola  untuk  pengguna  biasa.  Hal  ini  tidak  memerlukan  bahasa  pemrograman tingkat tinggi yang kompleks. (Suryanto & Husni Thamrin, 2018).
Melihat  permasalahan  pembelajaran  sejarah  lokal  di  SMA  Negeri  1  Cikarang Timur dan adanya potensi dari data di lapangan dan studi literatur yang cukup memadai serta  didukung  oleh  perkembangan  tekonologi  untuk  mendukung  pembelajaran e- learning berbasis Google Sites dengan konten materi Situs Percandian Batujaya sebagai wujud  identitas  sejarah  lokal.  Maka  dari  itu,  penelitian  pengembangan  ini  akan menghasilkan produk media pembelajaran e-learning berbasis Google Sites dengan judul penelitian “SIPERBAKA: Situs Percandian Batujaya Karawang Berbasis Google Sites Untuk  Pembelajaran  Sejarah  Lokal  Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1  Cikarang  Timur”. Diharapkan kehadiran penelitian dan pengembangan ini dapat menjadi bagian dari solusi untuk meningkatkan kualitas pendidikan, dan pembelajaran sejarah.

## Metode
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode Reseach & Development untuk  mengembangkan  pengetahuan  ilmiah  dan  teknis  baru  dalam  desain inovasi teknologi, yang dapat terdiri dari proses, produk, atau layanan baru yang membawa nilai  tambah  dibandingkan  dengan  solusi  dan  penawaran  yang  ada  (Gilbert,  Bobadilla, Gastaldi, Boulaire, & Lelebina, 2018). Dalam aktivitas mengembangkan sebuah produk akan  melibatkan  kegiatan  sesuai  model  pengembangannya,  salah  satunya  adalah  model Design Thinking. Design Thinking merupakan konsep yang menggambarkan serangkaian prosedur  kognitif,  strategis,  dan  praktis  yang  dimanfaatkan  oleh  para  desainer  dalam menghadapi  tahapan  proses  mendesain.  Proses  desain  melibatkan  kreativitas  tingkat tinggi, namun diarahkan dan dikendalikan melalui suatu proses terstruktur, yaitu define,
research,  ideate,  prototype,  implement, dan learn (Amborse  &  Harris,  2010).  Hal  ini bertujuan  untuk  mengarahkan  kreativitas  tersebut  menuju  hasil  yang  praktis  dan  layak sebagai solusi terhadap permasalahan desain, dengan memenuhi atau bahkan melampaui tujuan-tujuan singkat yang telah ditetapkan. Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Cikarang Timur yang dilaksanakan pada bulan Agustus 2023, dengan menggunakan teknik pengumpulan data dan analisis data yang diambil melalui pengisian Google Form .

## Hasil dan Pembahasan

## 1. Mengidentifikasi dan Riset Situs Percandian Batujaya dan Kebutuhan Siswa
Pada  hakikatnya  sejarah  lokal  memiliki  nilai-nilai  yang  selalu  diwariskan, dimaknai  dan diimplementasikan seiring dengan  proses perubahan sosial.  Implementasi nilai  budaya  merupakan  ekspresi  dan  legitimasi  masyarakat  dalam  budaya  tersebut (Yunus,  2014).  Sejarah  lokal  dapat  didefinisikan  sebagai  kumpulan  budaya  yang diciptakan  oleh  masyarakat  lokal  melalui  proses  berulang,  melalui  integrasi  dan interpretasi  ajaran  agama  dan  budaya  terkait  dengan  bentuk  hukumnya  dan  sebagai pedoman  dalam  kehidupan  sehari-hari  dalam  masyarakat  (Ahmad,  2010).  Kehadiran sejarah lokal sebagai wujud budaya dan keragaman nilai budaya yang dimiliki masyarakat Indonesia  merupakan  salah  satu  cara  untuk  membangun  kesadaran  masyarakat.  Namun seiring berjalannya waktu, kehadiran budaya dan nilai-nilai budaya yang dimiliki bangsa Indonesia  ternyata  tidak  sempurna  dalam  upaya  membangun  identitas  sejarah  lokal, meskipun  masing-masing  melihat  berbagai  jenis  kegiatan  yang  dihasilkan  masyarakat (Yunus, 2014).
Pembelajaran  sejarah  mempunyai  tujuan  yang  memberikan  suatu  pemahaman mengenai  hal  peristiwa  sejarah,  baik  memahami  nilai  luhur  dalam  peristiwa  di  masa lampau, dan menumbuhkan rasa kesadaran sejarah kepada para siswa (Santosa, Anjani, & Rakhman,  2021).  Secara  umum  pembelajaran  sejarah  menyangkut  beberapa  aspek diantaranya yakni sejarah perlu memberikan gambaran yang tepat tentang konsep ruang, waktu  dan  masyarakat  serta  kaitannya  dengan  masa  ssekarang  serta  masa  lampau. Membuat  masyarakat  mampu  mengevaluasi  nilai-nilai  dan  hasil  yang  telah  dicapai (Kochhar,  2008).  Pembelajaran  sejarah  tidak  hanya  ditujukan  untuk  melestarikan pengetahuan informasi pada tingkat kognitif, tetapi lebih pada keterampilan menangkap makna  dari  setiap  peristiwa  sejarah  yang  direkonstruksi,  kemudian  dilanjutkan  dengan proses  untuk  mengambil  suatu  keputusan  yang  diterapkan  dalam  kehidupan  siswa (Firdaus, Maryuni, & Nurhasanah, 2021).
Pembelajaran sejarah lokal memang jarang untuk diberikan kepada siswa oleh para guru  sejarah  di  sekolah  dengan  alasan  yang  variatif,  mulai  dari  tidak  adanya  pelajaran sejarah lokal, hingga jauhnya jarak lokasi sumber-sumber sejarah lokal yang tersedia dari sekitar  lingkungan  sekolah.  Padahal  dalam  mencapai  keberhasilan  suatu  pembelajaran ditentukan  oleh  beberapa  faktor  keberhasilan,  seperti  penerapan  metode,  strategi  dan media  pembelajaran  (Mirzachaerulsyah  &  Wasino,  2017).  Konten  materi  sejarah  lokal Kerajaan  Tarumanagara  cukup  minim,  berbeda  dengan  bagian  tengah  dan  timur  Pulau Jawa, di bagian barat, tidak banyak terdapat peninggalan arkeologi berupa bangunan candi, walaupun  tidak  sedikit  peninggalan  berupa  arca  dan  artefak  lainnya  dari  masa  Hindu- Buddha  telah  ditemukan  di  berbagai  tempat  di  wilayah  ini,  salah  satunya  adalah Percandian Batujaya yang berlokasi di Kabupaten Karawang (Djafar, 2010).
Situs Percandian Batujaya merupakan situs arkeologi monumental yang terdiri dari benda-benda tetap atau tidak bergerak. Situs ini dikelola dengan baik karena mempunyai nilai arkeologis yang tidak terbarukan, mempunyai keterbatasan dalam kontruksinya tetapi sangat berkaitan dengan konteks sejarah (Mansur, 2015). Selain itu, pengelolaan sumber
daya arkeologi melibatkan konservasi situs candi berdasarkan potensi ekologi, arsitektur, sejarah  dan  geologi.  Tujuannya  adalah  agar  generasi  saat  ini  dan  masa  depan  dapat menikmati  warisan  arkeologi  dengan  tetap  melestarikan  alam  dan  keutuhan  sejarah (Kasnowihardjo,  2001).  Suatu  ciri  yang  sangat  menonjol  dari  bangunan  Percandian Batujaya  adalah  mempunyai  latar  agama  Buddha  dengan  perlambangannya  yang diwujudkan dalam bentuk stupa (Djafar, 1990). Hasil sementara yang telah diperoleh dari penelitian  di  kawasan  situs  Batujaya  telah  menunjukkan  betapa  pentingnya  kedudukan kompleks  percandian  di  kawasan  situs  Batujaya  ini  ditinjau  dari  sudut  perkembangan sejarah, khususnya sejarah lokal.
Tabel 1. Data Potensi dari Situs Percandian Batujaya di Kabupaten Karawang No. Nama Potensi 1. Candi Jiwa Pada  sisi  permukaan  atas  kaki  persegi  candi,  tampak  pola permukaan  yang  membentuk  gelombang  ke  atas.  Pola-pola  ini terletak  di  sudut-sudut  kaki  candi  dan  di  tengah-tengah  di  antara sudut-sudut tersebut. Ini menciptakan ilusi visual yang menyerupai bunga  teratai  berkelopak  delapan  yang  mekar  di  permukaan  atas kaki candi. Keseluruhan struktur ini mengelilingi tubuh candi yang berbentuk stupa. Penggambaran ini menunjukkan sebuah bangunan stupa yang dihiasi dengan delapan kelopak teratai, masing-masing menunjuk ke arah mata angin, sehingga menciptakan konsep yang mirip  dengan  penggambaran  diagram  mandala  yang  sering ditemukan dalam praktik agama Buddha. 2. Candi Blandongan Candi Blandongan merupakan candi terbesar di kawasan Batujaya. Keunikan candi ini adalah satu-satunya candi di kawasan tersebut yang dilengkapi dengan empat tangga naik atau pintu masuk yang terletak di setiap sisinya. Selain itu, candi ini juga merupakan satu- satunya  candi  yang  bagian  tubuhnya  masih  utuh.  Penggambaran arca  Buddha  yang  ditemukan  di  Candi  Blandongan  memiliki kemiripan  dengan  konsep  seni  dan  arsitektural  berbagai  tradisi Buddha, dimana jumlah  delapan  arca Buddha yang diletakkan di relung  persegi  mengacu  pada  aspek  spiritual  dan  simbolisme penting dalam pengajaran Buddha. 3. Candi Serut  Situs  ini  setidaknya  memiliki  empat  sektor  yang  masing-masing berisi  sisa-sisa  bangunan  candi.  Jika  diperhatikan,  dapat  dilihat bahwa Candi Serut memiliki kemiringan. Bagian depan atau fasad bangunan pada saat ditemukan memiliki elevasi yang lebih tinggi daripada bagian belakangnya, sehingga memberikan kesan bahwa bangunan  tersebut  "terbalik".  Hasil  kajian  teknis  yang  dilakukan menunjukkan  bahwa  penyebab  lereng  ini  merupakan  rangkaian faktor teknis, serta daya dukung tanah di sekitarnya. 4. Museum Percandian Batujaya Dalam Museum Batujaya terdapat seni hias atau seni ornamen yang terdapat pada bangunan candi di kawasan situs Batujaya, walaupun sangat  terbatas.  Seni  hias  dengan  berbagai  ragam  hiasnya  itu ditemukan dalam bentuk hiasan-hiasan berupa relief yang terbuat dari bahan stuko yang menempel pada dinding bangunan. Hiasan- hiasan ini umumnya menampilkan beberapa jenis ragam hias seperi bingkai-bingkai berbentuk pita dengan diberi motif floral, untaian manik-manik, dan hiasan bermotif bunga.
Kawasan  Percandian  Batujaya  memiliki  banyak  peluang  mengenai  kekayaan sejarah  lokal  penting  kawasan  tersebut  yang  dapat  mencakup  proses  pembelajaran Kerajaan Hindu – Buddha, yaitu Kerajaan Tarumanagara. Adanya pemahaman masalah dan analisis kebutuhan siswa SMA Negeri 1 Cikarang Timur juga menjadi bagian penting agar  rencana  pelaksanaan  lingkungan  belajar  ini  dapat  tercapai  dengan  baik.  Untuk mengidentifikasi masalah dan menganalisis kebutuhan siswa, kuesioner dibagikan di kelas menggunakan  platform Google  Form .  Data  dari  angket  ini  nantinya  akan  digunakan sebagai  acuan  dalam  studi  pengembangan  metode  pembelajaran  ini.  Berdasarkan  data yang dikumpulkan dari 146 siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Cikarang Timur, hasilnya disajikan pada diagram berikut:
Diagram 1. Pengetahuan Siswa SMA Negeri 1 Cikarang Timur mengenai Situs Percandian Batujaya Karawang Sumber: Olahan Peneliti (2023)
Tingkat  pengetahuan  siswa  SMA  Negeri  1  Cikarang  Timur  tentang  Situs Percandian Batujaya Karawang tercermin dari hasil analisis data yang telah diolah. Data menunjukkan  bahwa  mayoritas  siswa  memiliki  tingkat  keakraban  yang  masuk  dalam kategori cukup familiar (41,7%) dan sedikit familiar (38,9%). Sementara beberapa siswa mengatakan  mereka  sangat  familiar  (8,3%)  dengan  situs  tersebut,  dan  beberapa mengatakan mereka tidak familiar (11,1%), fokus utamanya adalah mayoritas yang merasa cukup  familiar  dan  sedikit  familiar.  Selain  itu,  kurangnya  pemanfaatan  potensi peninggalan  Situs  Percandian  Batujaya  karena  lokasinya  yang  cukup  jauh,  yaitu  di Karawang  menjadikan  masalah  utama  dalam  terhambatnya  pemahaman  sejarah  lokal. Hasil ini menunjukkan bahwa ada peluang besar untuk memperkenalkan siswa ke Situs Percandian  Batujaya  secara  lebih  efektif.  Memperluas  penggunaan  media  pembelajaran dapat  dilihat  sebagai  solusi  untuk  meningkatkan  pengetahuan  sejarah  lokal  di  kalangan siswa  dan  didukung  oleh  minat  siswa  mengenai  sejarah  lokal  yang  disajikan  dalam diagram berikut:
8.3 41.7 38.9 11.1 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 Sangat Familiar Cukup Familiar Sedikit Familiar Tidak Familiar Per se n tas e (% ) Pengetahuan Percandian Batujaya
Diagram 2. Ketertarikan Siswa SMA Negeri 1 Cikarang Timur mengenai Situs Percandian Batujaya Karawang Sumber: Olahan Peneliti (2023)
Tingkat  ketertarikan  siswa  SMA  Negeri  1  Cikarang  Timur  terhadap  Situs Percandian Batujaya Karawang tercermin jelas dari hasil analisis data yang telah diolah. Data  menunjukkan  bahwa  mayoritas  siswa  menunjukkan  minat  yang  tinggi  untuk mempelajari  situs  bersejarah  ini,  dengan  mengatakan  sangat  tertarik  (19,3%)  dan mengatakan tertarik (69,7%). Bersama dengan jumlah siswa yang kurang tertarik (10,1%) dan  tidak  tertarik  (0,8%)  yang  relatif  kecil,  hasil  ini  menunjukkan  potensi  besar  untuk memanfaatkan  minat  yang  ada  untuk  mempelajari  lebih  lanjut  tentang  situs  Percandian Batujaya  Karawang.  Dalam  konteks  ini,  penggunaan  media  pembelajaran  seperti  Situs Percandian Batujaya Karawang (SIPERBAKA) merupakan solusi potensial. Penggunaan media  tersebut  tidak  hanya  dapat  menarik  minat  siswa  yang  sudah  tertarik,  tetapi  juga dapat merangsang minat baru dan memberikan pemahaman yang lebih mendalam tentang sejarah lokal, khususnya kawasan Situs Percandian Batujaya Karawang.
Setelah  melihat  potensi  dan  masalah  yang  ditemukan,  maka  peneliti  akan memberikan  solusi  yang  dapat  dilakukan  dalam  pembelajaran  sejarah  lokal  adalah pemanfaatan  teknologi  pembelajaran  sebagai  inovasi  media  pembelajaran.  Peneliti mengusulkan  model  media  pembelajaran e-learning berbasis  situs  web  yang diintegrasikan  dengan  infografis  sebagai  konten  materi  dan virtual reality sebagai pengganti  pembelajaran outdoor  learning dan menjadi  penunjang  pengetahuan  tentang contoh  bukti  peninggalan  sejarah  Kerajaan  Tarumanagara,  yaitu  Situs  Percandian Batujaya. Model pembelajaran seperti ini akan memungkinkan guru untuk secara eksplisit merumuskan kegiatan pembelajaran sebagai unit pembelajaran yang kreatif dan inovatif dalam pembelajaran sejarah lokal.

## 2. Desain dan Prototipe Media Situs Percandian Batujaya Karawang (SIPERBAKA)
Spesifikasi  produk  yang  diharapkan  dalam  pengembangan  yang  akan  dilakukan adalah dapat menciptakan sebuah produk berbentuk situs web berbasis Google Sites yang akan  digunakan  saat  kegiatan  pembelajaran  berlansung.  Produk  yang  dikembangkan berbentuk  situs  web  agar  pemakaian  yang  cocok  dan/atau  kompatibel  dengan  semua perangkat,  seperti  laptop,  komputer,  tablet,  dan smartphone .  Selain  itu,  situs  web  tidak memakan  tempat  penyimpanan,  hanya  membutuhkan  jaringan internet untuk menjalankannya. Media SIPERBAKA memiliki konten materi terkait dengan SK Kerajaan Hindu-Buddha  di  Indonesia,  KD  3.1  Menganalisis  kerajaan-kerajaan  maritim  Indonesia pada  masa  Hindu  dan  Buddha  dalam  sistem  pemerintahan,  sosial,  ekonomi,  dan kebudayaan  serta  pengaruhnya  dalam  kehidupan  masyarakat  Indonesia  pada  masa  kini.
19.3 69.7 10.1 0.8 0 10 20 30 40 50 60 70 80 Sangat Tertarik Tertarik Kurang tertarik Tidak Tertarik Per se n tas e (% ) Ketertarikan Sejarah Lokal Situs Batujaya
KD 4.1 Menyajikan hasil analisis tentang kerajaan-kerajaan maritim Indonesia pada masa Hindu  dan  Buddha  dalam  sistem  pemerintahan,  sosial,  ekonomi,  dan  kebudayaan  serta pengaruhnya dalam kehidupan masyarakat Indonesia pada masa kini dalam bentuk tulisan dan/atau  media  lain.  Selain  itu,  media  ini  juga  membahas  pengkajian  kerajaan  Hindu- Buddha, yaitu Kerajaan Tarumanagara secara diakronis atau sinkronis.
Proses pembuatan produk sesuai dengan tampilan yang berada dalam Google Sites. Pada produk media SIPERBAKA berisi 4 fitur utama, yaitu Tata Cara, Materi, VR 360, dan Tentang Kami (lihat pada Gambar 1).

## Gambar 1. Tampilan Beranda/Menu media SIPERBAKA
Sumber: Olahan Peneliti (2023)
Fitur  Tata  Cara  pada  media  SIPERBAKA  bertujuan  untuk  memberikan pengarahan  dan  cara  penggunaan  media  yang  dikembangkan  oleh  peneliti,  fitur  ini memiliki 2 menu pilihan, yaitu Tata Cara untuk Guru dan Tata Cara untuk Siswa (lihat pada Gambar 2).
Gambar 2. Fitur Tata Cara media SIPERBAKA Sumber: Olahan Peneliti (2023)
Fitur Materi pada media SIPERBAKA berisi Infografis sebagai alat penyampaian materi  peninggalan  Kerajaan  Tarumanagara,  terutama  Situs  Percandian  Batujaya Karawang.  Selain  itu,  materi  ini  memiliki  4  sub-bab  materi,  yaitu  Zaman  Hindu  dan Buddha  di  Indonesia,  Kerajaan  Tarumanagara,  Candi-candi  Situs  Batujaya,  dan Peninggalan Sejarah (lihat pada Gambar 3).

## Gambar 3. Fitur Materi media SIPERBAKA
Sumber: Olahan Peneliti (2023)
Fitur  VR  360  pada  media  SIPERBAKA  adalah  fitur virtual  reality yang terintegrasi dengan Google Maps bertujuan membantu siswa melihat bagaimana bentuk dari Situs Percandian Batujaya, seperti Candi Blandongan, Candi Jiwa, Candi Serut, dan Museum Situs Batujaya (lihat pada Gambar 4).

## Gambar 4. Fitur VR 360 media SIPERBAKA
Sumber: Olahan Peneliti (2023)
Fitur  Tentang  Kami  pada  media  SIPERBAKA  berisi  tentang  identitas pengembang, kompetensi, dan referensi (lihat pada Gambar 5).
Gambar 5. Fitur Tentang Kami media SIPERBAKA Sumber: Olahan Peneliti (2023)

## 3. Implementasi SIPERBAKA dalam Pembelajaran
Implementasi  penggunaan  media  pembelajaran  SIPERBAKA  di  kelas  XI  IPS SMA Negeri 1 Cikarang Timur pada materi Tarumanagara dan peninggalan sejarahnya khususnya  Situs  Percandian  Batujaya  di  Kabupaten  Karawang  berperan  penting  dalam memperkaya sejarah lokal dan pengalaman belajar siswa. Melalui platform ini, siswa dan guru dapat mengakses berbagai informasi terkait sejarah dan budaya Tarumanagara secara interaktif. Konten yang disajikan dalam media pembelajaran ini meliputi funfact , virtual reality 360 ,  video,  serta  materi  pembelajaran  yang  dirancang  secara  kreatif  melalui infografis untuk meningkatkan pemahaman siswa.
Berikut  adalah  teknis  penggunaan  media  SIPERBAKA:  1)  Siswa  membuka pranala  SIPERBAKA (https://sites.google.com/view/siperbaka-fis-um) yang  diberikan oleh guru. 2) Siswa akan memasuki beranda/menu SIPERBAKA yang berisikan funfacts mengenai  Situs  Percandian  Batujaya,  guru  dapat  meminta  siswa  untuk  membaca  fitur tersebut sebagai pengantar kegiatan pembelajaran. 3) Siswa memasuki fitur materi yang berisikan 4 sub-materi dan guru akan memandu  siswa dalam kegiatan pembelajaran. 4) Guru dapat memberikan contoh bentuk fisik dari Situs Percandian Batujaya dengan fitur yang terintegrasi dengan infografis atau menu halaman VR 360.

## Bagan 2. Langkah prosedur Pembelajaran dengan SIPERBAKA
Sumber: Olahan Pribadi (2023)
Dengan  integrasi  teknologi,  siswa  dapat  memahami  makna  sejarah  Situs Percandian  Batujaya  secara  lebih  mendalam  melalui  visualisasi  realistis  dan  eksplorasi virtual.  Tahapan ini juga mendorong partisipasi  aktif siswa dalam proses pembelajaran, karena  mereka  dapat  belajar  melalui  pengalaman  nyata  dan  mendalam  tentang  warisan budaya  lingkungannya.  Oleh  karena  itu,  penerapan  media  pembelajaran  SIPERBAKA merupakan  jembatan  antara  materi  sejarah  lokal  dengan  pemahaman  siswa,  sehingga pembelajaran  menjadi  lebih  menarik  dan  relevan  bagi  mereka.  Hasil  penerapan  media SIPERBAKA dalam proses pembelajaran telah membuktikan kepraktisannya berdasarkan hasil analisis data yang telah diolah sebagai berikut:
Siswa membuka pranala Siswa membaca funfacts sebagai pengantar Siswa memasuki fitur materi infografis Siswa dapat melihat situs dengan VR 360
Diagram 3. Kemudahan melaksanakan pembelajaran dengan media SIPERBAKA Sumber: Olahan Peneliti (2023)
Dari segi pelaksanaan, mayoritas responden mengungkapkan tingkat kemudahan yang  tinggi,  dengan  52%  dari  mereka  menyatakan  "Sangat  Setuju",  46,1%  menyatakan "Setuju" dan 2% menyatakan “Tidak Setuju”. Mayoritas mengatakan bahwa pembelajaran dengan media SIPERBAKA mudah dijalankan. Hal ini menunjukkan bahwa pendekatan pembelajaran ini memiliki keunggulan dalam kemudahan implementasi di dalam kelas.

## Diagram 4. Kemudahan untuk mengakses situs web SIPERBAKA
Sumber: Olahan Peneliti (2023)
Dari segi aksesibilitas, mayoritas responden mengungkapkan tingkat kepraktisan yang  tinggi,  dengan  46,1%  dari  mereka  menyatakan  "Sangat  Setuju",  52%  menyatakan "Setuju" dan 2% menyatakan “Tidak Setuju”. Data ini mencerminkan kesiapan dan akses yang cukup bagi siswa untuk memanfaatkan media tersebut.
Diagram 5. Dapat menggunakan SIPERBAKA secara mandiri dimanapun dan kapanpun Sumber: Olahan Peneliti (2023)
52 46.1 2 0 0 10 20 30 40 50 60 Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Pe rs en tas e (% ) Kemudahan 46.1 52 2 0 0 10 20 30 40 50 60 Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Per se n tas e (% ) Aksesibilitas 44.1 55.9 0 0 0 10 20 30 40 50 60 Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju Sangat
Tidak Setuju
Per se n tas e (% ) Kemandirian
Selain itu, tingkat kemandirian juga teramati, dengan 44,1% "Sangat Setuju" dan 55,9%  "Setuju"  bahwa  mereka  dapat  menggunakan  SIPERBAKA  secara  mandiri  di berbagai tempat dan waktu. Penggunaan media ini memberikan fleksibilitas kepada siswa dalam mengatur waktu dan tempat belajar mereka.
Diagram 6. Tata cara penggunaan media SIPERBAKA mudah dipahami Sumber: Olahan Peneliti (2023)
Selanjutnya, tata cara penggunaan media SIPERBAKA juga mendapat tanggapan positif,  dimana  51%  responden  "Sangat  Setuju",  48%  "Setuju",  dan  hanya  1%  "Tidak Setuju" bahwa tata cara penggunaannya mudah dipahami. Hal ini menunjukkan antarmuka dan panduan dalam media tersebut telah dirancang secara baik.
Diagram 7 Isi dan materi infografis media SIPERBAKA mudah dipahami Sumber: Olahan Peneliti (2023)
Kemudahan dalam memahami isi dan materi pada media SIPERBAKA sebanyak 48%  dari  mereka  menyatakan  "Sangat  Setuju",  51%  menyatakan  "Setuju"  dan  1% menyatakan  “Tidak  Setuju”.  Hal  ini  bahwa  isi  dan  materi  infografis  pada  media  ini mayoritas  menyatakan  mudah  dipahami.  Hasil  ini  menggambarkan  bahwa  pendekatan visual  yang  diusung  oleh  SIPERBAKA  mampu  memberikan  penjelasan  yang  jelas  dan efektif kepada siswa. Kesimpulannya, hasil data ini memberikan bukti bahwa penggunaan media  SIPERBAKA  adalah  pilihan  yang  praktis  dan  efisien  dalam  membantu  proses pembelajaran,  serta  mendorong  kemandirian  belajar  siswa  melalui  aksesibilitas  dan kemudahan penggunaan yang diberikan.
51 48 1 0 0 10 20 30 40 50 60 Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Per se n tas e (% ) Penggunaan 48 51 1 0 0 10 20 30 40 50 60 Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Per se n tas e (% ) Isi dan Materi

## Kesimpulan
Penelitian yang akan dilakukan berawal dari permasalahan yang ada dalam ranah pendidikan dengan memandang pentingnya sejarah lokal, dan mencoba memberikan solusi sebagai sebuah wujud inovasi pembelajaran. Pembelajaran sejarah lokal memang sangat jarang diajarkan oleh para guru sejarah di  sekolah tersebut  dengan alasan yang variatif, mulai  dari  tidak  adanya  pelajaran  sejarah  lokal,  hingga  jauhnya  jarak  lokasi  sumber- sumber  sejarah  lokal  yang  tersedia  dari  sekitar  lingkungan  sekolah.  Padahal  dalam mencapai keberhasilan suatu pembelajaran ditentukan oleh beberapa faktor keberhasilan, seperti  penerapan  metode,  strategi  dan  media  pembelajaran.  Dalam  menjawab  masalah yang  dihadapi  pembelajaran  sejarah  lokal,  maka  solusi  yang  dapat  dilakukan  dalam pembelajaran  sejarah  lokal  adalah  pemanfaatan  teknologi  pembelajaran  sebagai  inovasi media pembelajaran.
Melihat  permasalahan  pembelajaran  sejarah  lokal  di  SMA  Negeri  1  Cikarang Timur dan adanya potensi dari data di lapangan dan studi literatur yang cukup memadai serta didukung oleh perkembangan tekonologi untuk mendukung pembelajaran e-learning berbasis  Google  Sites  dengan  konten  materi  Situs  Percandian  Batujaya  sebagai  wujud identitas  sejarah  lokal.  Maka  dari  itu,  penelitian  pengembangan  ini  akan  menghasilkan produk media pembelajaran e-learning berbasis Google Sites. Hasil ini menggambarkan bahwa  pendekatan  teknologi  yang  diusung  oleh  SIPERBAKA  mampu  memberikan penjelasan yang jelas dan efektif kepada siswa. Kesimpulannya, hasil data ini memberikan bukti  bahwa  penggunaan  media  SIPERBAKA  adalah  pilihan  yang  praktis  dan  efisien dalam  membantu  proses  pembelajaran,  serta  mendorong  kemandirian  belajar  siswa melalui aksesibilitas dan kemudahan penggunaan yang diberikan.

## Daftar Pustaka
Ahmad, H. A. (2010). Kearifan Lokal Sebagai Landasan Pembangunan Bangsa. Jakarta: Puslitbang Kehidupan Keagamaan Badan Litbang & Diklat Kementerian Agama RI.
Alvin, M., & Zuwirna. (2022). Pengembangan Media Pembelajaran E-Learning Berbasis Google  Sites  Pada  Materi  Masa  Kejayaan  Islam  Mata-Pelajaran  Pai  Kelas  Xi Sma/Ma. Ranah  Research:  Journal  Of  Multidisciplinary  Research  And Development, 5(1) , 586-593. Amborse,  G.,  &  Harris,  P.  (2010). Basics  Design:  Design  Thinking. Worthing:  AVA Publishing SA.
Arsyad, A. (2013). Media Pembelajaran. Depok: Rajagrafindo Persada. Djafar, H. (1990). Daftar Inventaris Peninggalan Arkeologi Masa Tarumanagara. Jakarta: Universitas Tarumanagara.
Djafar,  H.  (2010). Kompleks  Percandian  Batujaya:  Rekontruksi  Sejarah  Kebudayaan Daerah Pantai Utara Jawa Barat. Jakarta: Kiblat Buku Utama. Firdaus, A. F., Maryuni, Y., & Nurhasanah, A. (2021). Pengembangan Infografis Berbasis Android  Sebagai  Media  Pembelajaran  Sejarah  (Materi  Sejarah  Revolusi Indonesia). Candrasangkala: Jurnal Pendidikan Dan Sejarah Vol. 7 No. 1 , 23-33. Gilbert, P., Bobadilla, N., Gastaldi, L., Boulaire, M. L., & Lelebina, O. (2018). Innovation, Research And Development Management. London: ISTE Ltd. Hasan, M. (2021). Media Pembalajaran. Klaten: Tahta Media Group.
Huang, R., Spector, J. M., & Yang, J. (2019). Educational Technology: A Primer For The 21st Century. Lecture Notes In Educational Technology. Singapore: Springer. Kasnowihardjo, H. G. (2001). Manajemen Sumber Daya Arkeologi. Makassar: Universitas Khasanuddin Press.
Kochhar. (2008). Pembelajaran Sejarah: Teaching Of History. Jakarta: Grasindo.
Li,  K.  C.,  Wong,  T.-L.,  Cheung,  S.  K.,  Lam,  J.,  &  Ng,  K.  K.  (2014).  Technology  In Education:
Transforming Educational Practices With Technology.
Communications  In  Computer  And  Information  Science (P.  494).  Hong  Komg: Springer.
Mansur,  M.  (2015).  Situs  Percandian  Batujaya  Di  Karawang  Jawa  Barat:  Analisis Manajemen Sumber Daya Arkeologi. Jurnal ETNOHISTORI, Vol. II, No. 2 , 174- 184.
Mirzachaerulsyah,  E.,  &  Wasino,  A.  A.  (2017).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Sejarah  Berbasis  Visualisasi  Situs  Kota  Lama  Tegal  Untuk  Meningkatkan Apresiasi Cagar Budaya Di SMA. Historia Vol. 20 No. 1 , 75-84. Nurdyansyah, & Fahyuni, E. F. (2016). Inovasi Model Pembelajaran: Sesuai Kurikulum 2013. Sidoarjo: Nizamia Learning Center. Nurdyansyah, & Widodo, A. (2015). Inovasi Teknologi Pembelajaran. Sidoarjo: Nizamia Learning Center.
Santosa,  Y.  B.,  Anjani,  K.  T.,  &  Rakhman,  A.  S.  (2021).  Museum  Kehutanan  “Ir. Djamaludin Suryohadikusumo” Sebagai Media Pembelajaran Sejarah Pada Materi Sumber Sejarah. ISTORIA: Jurnal Pendidikan Dan Sejarah Volume 17, No 1 , 1-8. Suryanto, D. A., & Husni Thamrin, S. T. (2018). Analisa Perbandingan Antara Blogger Dan  Google  Site. Surakarta:  Doctoral  Dissertation,  Universitas  Muhammadiyah Surakarta.
Wicaksana, H., Jauhari, N., & Sulistyo, W. D. (2021). Pengembangan Media JESIAMAR (Jelajah Situs Mata Air) Di Kota Batu Untuk Pembelajaran Sejarah Lokal Era 4.0 Berbasis Foto 360° Di Kelas X SMA Negeri 02 Batu. Jurnal Pendidikan Volume 15 No 1 , 64-79.
Yang, F., & Dong, Z. (2017). Learning Path Construction In E-Learning: What To Learn, How To Learn, And How To Improve. Lecture Notes In Educational Technology. Singapore: Springer.
Yunus,  R.  (2014). NILAI-NILAI  KEARIFAN  LOKAL  (LOCAL  GENIUS)  SEBAGAI PENGUAT  KARAKTER  BANGSA:  Studi  Empiris  Tentang  Huyula  . Sleman: Deepublish.