## UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR PIANO 2 MELALUI METODE SIGHT  READING DI JURUSAN PENDIDIKAN SENI MUSIK FBS UNY
Panca Putri Rusdewanti Jurusan Pendidikan Seni Musik, FBS UNY email: panca_putri@uny.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan peningkatan hasil belajar Piano 2 melalui metode sight reading di Jurusan Pendidikan Seni Musik FBS UNY.
Jenis penelitian ini dapat diklasifikasikan sebagai penelitian tindakan kelas dalam dua  siklus.  Yang  setiap  siklusnya  terdiri  (a)  perencanaan/persiapan,  (b)  tindakan,  (c) pengamatan,  (d)  refleksi.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  Jurusan Pendidikan Seni Musik yang mengambil mata kuliah Piano 2 sejumlah 20 orang. Tahapan penelitian,  yaitu  (a) pretest sebagai  alat  ukur  kemampuan  awal  mahasiswa, (b) post test sebagai  evaluasi  hasil  akhir  mahasiswa.  Teknik  analisis  data  meliputi  analisis  secara kuantitatif berupa data ordinal yang dianalisis menggunakan persentase.
Hasil penelitian menunjukkan hasil sebagai berikut. (1) Siklus I sebanyak 10 dari 20  mahasiswa  telah  tuntas  belajar  atau  50%  dan  mahasiswa  yang  belum  tuntas  belajar sebanyak  10  mahasiswa  atau  50%.  (2)    Siklus  II  sebanyak  17  dari  20  mahasiswa  telah tuntas  belajar  atau  85%  .  Jika  dilihat  dari  data  diatas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan metode sight reading dapat meningkatkan hasil belajar mata kuliah Piano 2 semeter genap tahun ajaran 2013/2014 jurusan pendidikan seni musik FBS  UNY.
Kata kunci: sight reading , proses pembelajaran, prestasi belajar.
IMPROVEMENT EFFORTS OF THE LEARNING OUTCOMES  IN PIANO 2 THROUGH SIGHT READING METHOD IN DEPARTMENT OF MUSIC EDUCATION FBS UNY

## ABSTRACT
This study aims to describe the improvement of the learning outcomes in Piano 2 through sight reading method in the Department of Music Education FBS UNY.
This research can be classified as a class action research in two cycles. Each  cycle  consists  of  (a)  planning/preparing,  (b)  action,  (c)  observation,  (d) reflection.  The  subjects  of  this  research  are  the  students  of  Music  Education Department  who  take  Piano  2  class  in  a  number  of  20  students.  The  stages  of research, namely  (a) pretest as a measuring tools of  student’s initial  capability, (b)  post  test  as  a  evaluation  of  the  students  final  result.  The  data  analysis technique  included  quantitative  analysis  in  the  form  of  ordinal  data  which  were analyzed using percentages.
The research results are as follows. (1) In Cycle I as many as 10 of the 20  students  have  been  thoroughly  studied,  or  50  %,  and  students  who  have  not been thoroughly studied as many as 10 students or 50 %. (2) In Cycle II as many as 17 of the 20 students have been thoroughly studied, 0r 85 %. From the above data  it  can  be  concluded  that  the  use  of  sight  reading  method  can  improve  the learning  outcomes  of  Piano  2  Class  in  the  second  semester  of  academic  year 2013/2014 in the Department of Music Education FBS UNY.
Keywords: sight reading, learning process, learning achievement.

## A. PENDAHULUAN
Universitas  Negeri  Yogyakarta  merupakan  salah  satu  perguruan  tinggi yang  mempunyai  Jurusan  Pendidikan  Seni  Musik  yang  menyelenggarakan pembelajaran piano. Pembelajaran Piano di jurusan ini terbagi dalam mata kuliah yang bersifat wajib dan khusus. Mata kuliah piano  wajib terdiri atas mata kuliah piano  1  dan  piano  2,  sedangkan  yang  bersifat  khusus  terdiri  atas  PIM  1  piano, PIM  2  Piano,  dan  PIM  3  Piano.  Mata  kuliah  Piano  2  diselenggarakan  pada semester  genap.  Pada  mata  kuliah  piano  2  sumber  belajar  yang  dapat dimanfaatkan oleh mahasiswa adalah penyampaian materi oleh dosen atau praktisi dan  buku  teks.  Teknik  atau  metode  belajar  yang  digunakan  adalah  demonstrasi,
role play , dan tutorial. Strategi  dan model pembelajaran  yang telah dilaksanakan selama  ini  sudah  dianggap  dapat  membantu  mahasiswa  dalam  belajar.  Namun pada  kenyataannya  tidak  semua  mahasiswa  dapat  menguasai  kompetensi  dengan mudah.  Ada  banyak  kendala  yang  dirasakan  diantaranya  waktu  yang  tersedia sangat  terbatas,  jumlah  mahasiswa  dalam  satu  kelas  relatif  cukup  banyak, diperlukan  pendekatan  individual,  tingkat  pemahaman  yang  berbeda  antar mahasiswa,  sebagian  besar  mahasiswa  tidak  memiliki  instrumen  piano menyebabkan mahasiswa sangat bergantung pada sarana yang ada dikampus yang jumlah dan pemakaiannya sangat terbatas, serta motivasi mahasiswa untuk belajar mandiri dirasakan kurang oleh peneliti
Hal  tersebut  dirasakan  peneliti  dalam  proses  pembelajaran  diantaranya pada saat kuliah mahasiswa belum siap dengan tugas yang telah diberikan selama satu  minggu,  sehingga  saat  bermain  piano  banyak  kesalahan  yang  dibuat mahasiswa.  Sehingga  perlu  diupayakan  metode  yang  tepat  sehinggga  mahasiswa secara  tidak  sadar  dipaksa  untuk  mengerjakan  materi  yang  diberikan.  Untuk menunjang  keberhasilan  dalam  pembelajaran  Piano  2,  peran  dosen  diharapkan dapat  menentukan  kualitas  pembelajaran  yang  baik.  Sehubungan  dengan  ini, dosen  hendaknya  selalu  memikirkan  tentang  bagaimana  upaya  yang  dilakukan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran tersebut, diantaranya dengan membuat perencanaan  pembelajaran  dengan  seksama  dan  menyiapkan  sejumlah  perangkat pembelajaran  yang  tepat  guna.  Disamping  itu,  dalam  kaitannya  dengan peningkatan  kualitas  pembelajaran  ini,  dosen  juga  dituntut  agar  dapat mengupayakan terciptanya kondisi pembelajaran yang efektif. Upaya ini menurut Usman  (2008:16)  ....  "menuntut  perubahan-perubahan  dalam  pengorganisasian kelas,  penggunaan  metode  mengajar,  strategi  pembelajaran,  sikap  dan  karakter dosen  dalam  mengelola  proses  pembelajaran  dengan  bertindak  selaku  fasilitator yang  berusaha  menciptakan  kondisi  pembelajaran  yang  efektif  dengan  cara meningkatkan  kemampuan  mahasiswa  untuk  menyimak  pelajaran  dengan melibatkan  mahasiswa  secara  aktif,  berupaya  menarik  minat  dan  perhatian mahasiswa terhadap pelajaran, dan membangkitkan motivasi belajar. “
Permasalahan penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut: Bagaimana Peningkatan  Hasil  Belajar    Piano  2  melalui      Metode Sight  Reading di  Jurusan Pendidikan Seni Musik FBS UNY?

## B. KAJIAN TEORI
Musik  adalah  bahasa  emosi  yang  bersifat  universal.  Melalui pendengaran musik  dapat  dimengerti  dan  dirasakan  makna  dan  kesan  yang terkandung didalamnya.  Manusia  normal  sejak  lahir  sudah  dibebani  dengan kemampuan reaksi  terhadap  bunyi  atau  musik.  Sehingga  tanpa  kegiatan mendengar, manusia-manusia tidak dapat memberikan reaksi terhadap rangsangan yang berbentuk bunyi (Jamalus, 1981 : 49). Selanjutnya dikemukakan pula bahwa dalam mempelajari  teori  musik,  harus  diberikan  melalui  bunyinya,  sehingga mahasiswa  dapat mendengar  dan  menghayati  apa  yang  disebut  dengan  tangga nada, interval, melodi dan acord .

## 1. Sight reading
Sight  Reading adalah  membaca  not  tanpa  persiapan  (Last  1980  : 135). Selanjutnya  dinyatakan  bahwa  sight  reading  adalah  kesanggupan  sekaligus untuk membaca  dan  memainkan  notasi  musik  yang  belum  pernah  dikenal sebelumnya. Hal  ini  sering  disebut  dengan  istilah prima  vista . Kennedy  (1985  : 667) mendefinisikan sight reading sebagai berikut: “ The reading of music at first sight  in  order  to  performance  it”.  Selain  berfungsi  untuk meningkatkan kemampuan  membaca  dan  menambah  pengetahuan  tentang  bahasa musik,  sight reading  juga  berfungsi  untuk  menemukan  hal-hal  baru  dalam  musik dan memberikan kenikmatan dalam bermusik bagi pemain atau penyaji musik hingga pada tingkat ketrampilan (kemahiran ) yang tinggi.
Untuk  dapat  menguasai  sight  reading  dibutuhkan  banyak  latihan  yang teratur. Namun  demikian  bukan  banyaknya  latihan  yang  penting  melainkan latihan-latihan (meskipun  sedikit)  yang  dilakukan  tiap  hari  secara  teratur  dan terus-menerus  akan lebih  dirasakan  manfaatnya  (Last  1980  :  136).  Florentinus (1997  :  60)  membagi  lebih  lanjut  kemampuan  membaca  not (sight  reading)  ke
dalam  tiga  indikator  kemampuan,  yaitu:  (1)  kemampuan membaca  ritme/irama, (2)  kemampuan  membaca  melodi/rangkaian  nada,  dan  (3) kemampuan  membaca acord /keselarasan gabungan nada.

## 2. Pembelajaran Piano
Nada  tidak  dapat  dilihat  atau  diperhatikan,  tetapi  dapat  didengar  ataupun diperdengarkan.  Nada  adalah  bunyi  yang  getarannya  teratur.  Untuk  menuliskan nada,  digunakan  notasi  (simbol).  Pada  dasarnya,  notasi  hanya  dapat  melukiskan dua sifat nada, yaitu tinggi rendah dan panjang pendek. Dengan notasi, kita dapat mengenal,  membaca,  menulis,  dan  menyanyikan  lagu.  Dalam  musik,  pada umumnya  digunakan  dua  sistem  penulisan,  yaitu  sistem  yang  menggunakan  not angka  dan  not  balok.  Notasi  balok  adalah  simbol  atau  tanda  untuk  menyatakan tinggi  atau  rendahnya  suara  yang  diwujudkan  dengan  gambar.  Materi  yang diajarkan berkaitan dengan pengenalan not  balok adalah bentuk not  balok, nama dan  nilai  ketukan  not  balok,  garis  paranada,  bentuk  dan  nilai  tanda  diam,  tanda kunci, birama, tanda accidental , dan tangga nada. Seperti halnya alat musik lain, piano  memiliki  teknik  tersendiri  dalam  memainkannya.  Teknik  tersebut  antara lain  teknik  penjarian  (fingering),  sentuhan  (touching),  dinamika,  teknik menggunakan  pedal  (pedaling).(Rere  Aley,  2001:  70).  Teknik  penjarian  piano adalah  suatu  teknik  mengenai  tata  cara  kesesuaian  membunyikan  nada  dengan penjarian  dalam  penekanan  tuts  piano,  dengan  maksud  memberikan  penjelasan bagaimana  cara  memainkannya.  Teknik  penjarian  piano  mempunyai  bermacam fungsi dalam permainannya. Dengan teknik ini diharapkan seorang pianis mampu memainkan  karya  musik  dengan  penjarian  yang  sesuai  dengan  keinginan  sang komponis, disamping memberikan kemudahan kepada pianis agar nyaman dalam memainkannya.

## C. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Penelitian  ini dilakukan  di  Jurusan  Pendidikan  Musik  FBS  UNY  pada  mata  kuliah  Piano  2 Kelas  L  semester  genap  tahun  ajaran  2013/2014.  Subyek  penelitian  ini  adalah
mahasiswa  jurusan  pendidikan  seni  musik  yang  mengambil  mata  kuliah  piano  2 kelas L berjumlah 20 orang.
Variabel  penelitian  dikelompokkan  menjadi  tiga,  yaitu:  (1)  Variabel input meliputi  kondisi  awal  siswa,  persiapan  dosen  dan  mahasiswa,  serta keberadaan sarana  dan  prasarana  yang  menunjang  dan  menarik  perhatian  siswa dalam pembelajaran  musik,  (2)  Variabel  proses  meliputi  kondisi  proses pembelajaran piano 2 dengan metode sight reading dengan evaluasi tiap siklus,
Dalam  penelitian  ini  dipilih  model  Spiral  (  Kemmis  dan  Taggart, 1988) dengan  langkah-langkah  meliputi:  (1)  perencanaan/persiapan;  (2)  tindakan ((3)  pengamatan;  (4)  refleksi.  Model  Kemmis  &  McTaggart  merupakan pengembangan  dari  konsep  dasar  yang    diperkenalkan  oleh  Kurt  Lewin sebagaimana  yang  diutarakan  di  atas.  Hanya  saja,  komponen acting (tindakan) dengan  observing  (pengamatan)  dijadikan  sebagai  satu  kesatuan.  Disatukannya kedua  komponen  tersebut  disebabkan  oleh  adanya  kenyataan  bahwa  antara implementasi acting dan observing merupakan  dua  kegiatan  yang  tidak terpisahkan. Maksudnya, kedua kegiatan haruslah dilakukan dalam satu kesatuan waktu,  begitu  berlangsungnya  suatu  tindakan  begitu  pula  observasi  juga  harus dilaksanakan.  Untuk  lebih  tepatnya,  berikut  ini  dikemukakan  bentuk  designnya (Kemmis & McTaggart, 1990:14).
Gambar 1. Model Penelitian Tindakan dari Kemmis & McTaggart
Apabila  dicermati,  model  yang  dikemukakan  oleh  Kemmis  &  McTaggart pada  hakekatnya  berupa  perangkat-perangkat  atau  untaian-untaian  dengan  satu perangkat terdiri dari empat komponen, yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan dan refleksi. Keempat komponen yang berupa untaian tersebut dipandang sebagai satu  siklus.  Oleh  karena  itu,  pengertian  siklus  pada  kesempatan  ini  adalah  suatu putaran kegiatan yang terdiri dari perencanaan, tindakan, pengamatan dan refleksi.
Pada  gambar  diatas,  tampak  bahwa  didalamnya  terdiri  dari  dua  perangkat komponen  yang  dapat  dikatakan  sebagai  dua  siklus.  Untuk  pelaksanaan sesungguhnya, jumlah siklus sangat bergantung kepada permasalahan  yang perlu diselesaikan.  Apabila  permasalahan  terkait  dengan  mata  pelajaran  tidak  hanya terdiri dari dua siklus,
Pengumpulan data diperoleh melalui: (1) Dokumentasi hasil belajar piano mahasiswa  setelah  pembelajaran;  (2)  Evaluasi  atau  hasil  belajar  yang  dilakukan setiap  akhir  siklus.  Data  yang  diperoleh  diolah  dengan:  (1)  Pengecekan kelengkapan  data;  (2) Pentabulasian  data;  dan  (3)  Analisis  data.  Analisis  data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis deskriptif dengan prosentase yang  memaparkan  data  yang  diperoleh  dari  hasil  pelaksanaan  tindakan    yang mencakup  hasil  belajar  siswa.  Indikator  keberhasilan  akan  tampak  pada  evaluasi tiap  siklus.  Dapat  dikatakan  tuntas  jika  nilai  rata-rata  kelas  diatas  75  dan  tidak tuntas jika nilai rata-rata kelas dibawah 75.

## D. HASIL PENELITIAN

## 1. Hasil Penelitian Siklus I
Langkah  awal  yang  dilakukan  peneliti  sebelum  melaksanakan  penelitian tindakan  kelas,  yaitu  melakukan  pengamatan  awal  berupa  kegiatan  pra  tindakan tanpa  mengganggu  pembelajaran  untuk  mengetahui  keadaan  awal  yaitu kemampuan dalam membaca notasi balok.. Selain melakukan pengamatan peneliti juga  melakukan  penilaian  terhadap  aktifitas  yang  dilakukan  mahasiswa  dalam kegiatan pembelajaran.  Sebelum melakukan penelitian tindakan kelas, dilakukan pra  observasi  untuk  melihat  prestasi  belajar.  Peneliti  akan  meningkatkan  hasil belajar  Piano  2  melalui  media  metode sight  reading agar  keberhasilan  peneliti
dapat  terlihat  dengan  jelas  maka  dilakukan  pra  observasi  sebagai  perbandingan sebelum dilakukan tindakan kelas dan sesudah tindakan kelas.  Pelaksanaan siklus I  ini  dilaksanakan  sebanyak  tiga  kali  pertemuan  yaitu  pada  hari  Selasa  30  April, Selasa  5  Mei  dan  Selasa  12  Mei  2014.  Dalam  setiap  pertemuan  mahasiswa membaca  notasi  balok  dengan  pokok  bahasan  melodi,  harmoni,  serta  perpaduan melodi dengan harmoni.
Pada  tahap  perencanaan  tindakan,  hal-hal  yang  dilakukan  adalah  sebagai berikut: (1) Membuat rencana kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dalam tiga  kali  pertemuan  bersama  kolaborator,  (2)Mempersiapkan  lembar  observasi yang  akan  digunakan  untuk  memperoleh  data  selama  pelaksanaan  penelitian,  (3) Mempersiapkan materi yang akan digunakan dalam pembelajaran.
Dalam  pelaksanaan  penelitian  siklus  I  peneliti  berkolaborasi  dengan kolaborator. Tugas kolaborator adalah mengamati,menilai dan mendokumentasikan semua kegiatan yang dilakukan mahasiswa. Sedangkan tugas dosen  adalah  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  sesuai  dengan  RPP  yang disusun  dan  telah  didiskusikan  sebelumnya.  Pertemuan  pertama  dilaksanakan pada  hari  Selasa  30  April  2014  dengan  jumlah  mahasiswa  yang  mengikuti pembelajaran  pada  siklus  I  pertemuan  I  sebanyak  20  mahasiswa.    Dosen mengkondisikan  mahasiswa  untuk  duduk  di  depan  piano  masing-masing.. Kegiatannya  adalah  mahasiswa  diminta  untuk  membaca  notasi  balok  secara langsung  dengan  fokus  pada  tangan  kanan  atau  melodi.  Selanjutnya  dosen  akan meminta mahasiswa memainkan melodi  sendiri-sendiri secara bergantian dengan sesekali  membimbing  mahasiswa  yang  mengalami  kesulitan.  Pertemuan  kedua dilakanakan  pada  hari  Selasa  5  Mei  2014.    Dosen  mengkomunikasikan  kepada mahasiswa  kegiatan  yang  akan  dilakukan  hari  ini  hampir,  yaitu  membaca  notasi balok  dengan  fokus  harmoni.  Kegiatannya  adalah  mahasiswa  diminta  untuk membaca  notasi  balok  secara  langsung  dengan  fokus  pada  tangan  kiri  atau harmoni.  Selanjutnya  dosen  akan  meminta  mahasiswa  memainkan  harmoni sendiri-sendiri  secara  bergantian  dengan  sesekali  membimbing  mahasiswa  yang mengalami  kesulitan.  Pertemuan  ketiga  dilaksanakan  pada  hari  Selasa  12  Mei 2014.    Dosen  mengkomunikasikan  kepada  mahasiswa  kegiatan  yang  akan
dilakukan  hari  ini  yaitu  membaca  notasi  balok  dengan  fokus  perpaduan  melodi dengan  harmoni.  Kegiatannya  adalah  mahasiswa  diminta  untuk  membaca  notasi balok secara langsung dengan fokus pada tangan kiri dan tangan kiri. Selanjutnya dosen  akan  meminta  mahasiswa  membaca  notasi  balok  secara  langsung  dan memainkan  pada  piano  sendiri-sendiri  secara  bergantian  dengan  sesekali membimbing mahasiswa yang mengalami kesulitan.
Selanjutnya observasi dilakukan oleh peneliti beserta kolaborator yang telah bersedia membantu peneliti selama penelitian berlangsung. Dari hasil pengamatan yang  dilakukan  oleh  peneliti  bersama  dengan  kolaborator  terhadap  proses pembelajaran  pada  siklus  I  dapat  dilihat,  sebagai  berikut:  (1)  Selama  proses pembelajaran  mulai  dari  kegiatan  awal,  kegiatan  inti,  dan  kegiatan  akhir, mahasiswa  serius  melakukan  apa  yang  diperintahkan  dosen.  Berdasarkan observasi  pada  siklus  I  peneliti mengamati  proses  belajar  yang  dilakukan mahasiswa. Mahasiswa terlihat lebih serius dalam mengikuti perkuliahan, karena mereka  mendapatkan  tugas  yang  harus  dikerjakan  saat  itu  juga  dan  langsung dievaluasi.  Kesempatan  untuk  berbicara  dengan  teman  dapat  diminimalkan karena tiap mahasiswa sibuk berlatih.
Hasil pengamatan terhadap prestasi belajar dapat dilihat pada siklus I di bawah ini:
Tabel 1. Rekapitulasi Data Prestasi belajar Siklus I
No Kriteria Jumlah mahasiswa Persentase 1 Tuntas 10 50% 2 Tidak tuntas 10 50%
Dari  hasil  data  rekapitulasi  pada  tabel  1,  dapat  diketahui  jumlah mahasiswa yang mencapai ketuntasan belajar 10 mahasiswa dan mahasiswa yang belum  mencapai  ketuntuasan  belajar  sebanyak    10  mahasiswa.    Setelah pelaksanaan siklus I sudah tidak ada mahasiswa yang belum mencapai ketuntasan belajar Pembelajaran piano untuk meningkatkan prestasi belajar mahasiswa kelas L  telah  menunjukkan  adanya  peningkatan  yang  lebih  baik  dari  segi  kemampuan mahasiswa.
Peningkatan  kemampuan  membaca  permulaan  pada  silkus  I  diketahui dengan  cara  membandingkan  perolehan  persentase  peningkatan  prestasi  belajar sebelum  diberi  tindakan  dan  setelah  diberi  tindakan.  Berdasarkan  data  penelitian yang diperoleh terdapat peningkatan jumlah mahasiswa yang mencapai ketuntasan belajar  Dari  kegiatan  pra  tindakan  20  mahasiswa  yang  memiliki  kemampuan membaca  dengan  kriteria  cukup  persentase  33,3%  dan  setelah  pelaksanaan tindakan  siklus  I  meningkat  menjadi  10  mahasiswa  atau  50%.  Pelaksanaan refleksi  dilakukan  peneliti  bersama  patner  dosen  dengan  melihat  perbandingan antara  data  sebelum  dilakukan  tindakan  dan  setelah  dilakukan  tindakan  pada siklus  I.  Peningkatan  kemampuan  mahasiswa  pada  pembelajaran  Piano  2 khususnya  membaca  notasi  balok  pada  siklus  I  dapat  diketahui  dengan  cara membandingkan perolehan persentase kemampuan mahasiswa sebelum diberikan tindakan dan setelah diberikan tindakan.  Ada beberapa kendala saat pelaksanaan tindakan  pada  siklus  I  antara  lain:    (1)  Metode  yang  digunakan  yaitu  kegiatan pembelajaran secara klasikal kurang tepat, (2) Waktu yang tersedia untuk belajar kurang, sehingga mahasiswa belum maksimal saat belajar
Berdasarkan dari hasil penelitian dan saran kolaborator, beberapa hal yang harus diperhatikan pada  tindakan selanjutnya  adalah sebagai  berikut:  (1)  Metode yang    aktif  dan  dosen  lebih  maksimal  dalam  membimbing  mahasiswa,  (2) Memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk belajar membaca notasi balok dan  memberikan  bimbingan  kepada  setiap  mahasiswa  agar  kemampuan mahasiswa  lebih  dapat  terlihat  peningkatannya,  (3)  Mengatur  waktu  seefisien mungkin agar pembelajaran maksimal.

## 2. Hasil Pelaksanaan Siklus II
Pelaksanaan  siklus  I  ini  dilaksanakan  mahasiswa  sebanyak  tiga  kali pertemuan yaitu pada hari Selasa 19 Mei, Selasa 26 Mei dan Selasa 3 Juni 2013. Dalam  setiap  pertemuan  mahasiswa  akan  mengulang  apa  yang  sudah  dilakukan pada siklus I dengan materi berbeda dengan tingkat kesulitan yang sama. Melihat keadaan  dalam  pelaksanaan  siklus  I  masih  ada  beberapa  kendala,  maka  dalam tahap  perencanaan  tindakan  siklus  II  ini  perlu  diadakan  suatu  rencana  perbaikan atau perubahan dalam pelaksanaan pada siklus II sehingga kendala-kendala yang terjadi  pada  siklus  I  dapat  teratasi.  Rencana  tindakan  yang  akan  dilakukan  pada siklus  II  untuk  perbaikan  yaitu:  (1)  Siklus  I  pembelajaran  lebih  menekankan pembelajaran  klasikal  dan  pada  siklus  II  masih  menggunakan  pembelajaran klasikal  serta  ditambah  dengan  pembelajaran  idividu  agar  mahasiswa  bisa mendapat  bimbingan  secara  intensif  dari  dosen,  (2)  Memberikan  kesempatan kepada  mahasiswa  untuk  membaca  notasi  balok  saat  itu  juga,  (3)  Menggunakan waktu secara efektif dalam melakukan pembelajaran
Dalam  pelaksanaan  penelitian  siklus  II  peneliti  berkolaborasi  dengan kolaborator.. Tugas kolaborator adalah mengamati, menilai dan mendokumentasikan semua kegiatan yang dilakukan mahasiswa. Sedangkan tugas dosen  adalah  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  sesuai  dengan  RPP  yang disusun  dan  telah  didiskusikan  sebelumnya.  Berikut  ini  deskripsi  proses pelaksanaan  tindakan  siklus  II:    (1)  Pertemuan  pertama  dilaksanakan  pada  hari Selasa 19 Mei 2012 Jumlah mahasiswa yang mengikuti pembelajaran pada siklus II pertemuan I sebanyak 20 mahasiswa.  Dosen mengkondisikan mahasiswa untuk duduk  di  depan  piano  masing-masing..  Kegiatannya  adalah  mahasiswa  diminta untuk  membaca  notasi  balok  secara  langsung  dengan  focus  pada  tangan  kanan atau  melodi.  Selanjutnya  dosen  akan  meminta  mahasiswa  memainkan  melodi sendiri-sendiri  secara  bergantian  dengan  sesekali  membimbing  mahasiswa  yang mengalami kesulitan, (2) Pertemuan kedua dilaksanakan pada hari Selasa 26 Mei 2014.    Dosen  mengkomunikasikan  kepada  mahasiswa  kegiatan  yang  akan dilakukan hari ini. Kegiatannya adalah mahasiswa diminta untuk membaca notasi
balok  secara  langsung  dengan  focus  pada  tangan  kiri  atau  harmoni.  Selanjutnya dosen  akan  meminta  mahasiswa  memainkan  harmoni  sendiri-sendiri  secara bergantian  dengan  sesekali  membimbing  mahasiswa  yang  mengalami  kesulitan (3)  Pertemuan  ketiga  dilaksanakan  pada  hari  Selasa  5  Juni  2014.    Dosen mengkomunikasikan  kepada  mahasiswa  kegiatan  yang  akan  dilakukan  hari  ini yaitu  membaca  notasi  balok  dengan  fokus  perpaduan  melodi  dengan  harmoni. Kegiatannya  adalah  mahasiswa  diminta  untuk  membaca  notasi  balok  secara langsung dengan fokus  pada tangan kiri dan tangan kiri. Selanjutnya dosen akan meminta mahasiswa membaca notasi balok secara langsung dan memainkan pada piano  sendiri-sendiri  secara  bergantian  dengan  sesekali  membimbing  mahasiswa yang mengalami kesulitan.
Observasi dalam penelitian ini dilakukan oleh peneliti beserta kolaborator yang  telah  bersedia  membantu  peneliti  selama penelitian  berlangsung. Dari  hasil pengamatan yang dilakukan oleh peneliti terhadap proses pembelajaran membaca notasi  balok    pada  siklus  II  dapat  dilihat,  sebagai  berikut:  Selama  proses pembelajaran  mulai  dari  kegiatan  awal,  kegiatan  inti,  dan  kegiatan  akhir, mahasiswa  serius  melakukan  apa  yang  diperintahkan  dosen.  Berdasarkan observasi  pada  siklus  I  peneliti mengamati  proses  belajar  yang  dilakukan mahasiswa. Mahasiswa terlihat lebih serius dalam mengikuti perkuliahan, karena mereka  mendapatkan  tugas  yang  harus  dikerjakan  saat  itu  juga  dan  langsung dievaluasi.  Kesempatan  untuk  berbicara  dengan  teman  dapat  diminimalkan karena tiap mahasiswa sibuk berlatih.
Hasil pengamatan terhadap prestasi belajar dapat dilihat pada siklus I di bawah ini:
Tabel 3. Rekapitulasi Data Prestasi belajar Siklus I
No Kriteria Jumlah mahasiswa Persentase 1 Tuntas 17 85% 2 Tidak tuntas 3 15%
Dari  hasil  data  rekapitulasi  pada  tabel  1,  dapat  diketahui  jumlah mahasiswa yang mencapai ketuntasan belajar ada 17 dan  jumlah mahasiswa yang belum  mencapai  ketuntasan  belajar  ada  3.  Setelah  pelaksanaan  siklus  II  sudah tidak ada mahasiswa yang memiliki kemampuan membaca dengan kriteria kurang baik. Pembelajaran piano untuk meningkatkan prestasi belajar mahasiswa kelas L telah  menunjukkan  adanya  peningkatan  yang  lebih  baik  dari  segi  kemampuan mahasiswa.  Peningkatan  kemampuan  membaca  permulaan  pada  silkus  II diketahui dengan cara membandingkan perolehan persentase peningkatan prestasi belajar  pada  siklus    I  dan  sijkus  II.  Berdasarkan  data  penelitian  yang  diperoleh terdapat  peningkatan jumlah mahasiswa  yang mencapai  ketuntasan belajar.. Dari kegiatan Siklus I mahasiswa yang mencapai ketuntasan belajar sebanyak 15% dan setelah pelaksanaan tindakan siklusII ada 17 mahasiswa atau 85% yang mencapai ketuntasan  belajar.Pelaksanaan  refleksi  dilakukan  peneliti  bersama  patner  guru dengan  melihat  perbandingan  antara  data  siklus  I  dan  siklus  II.  Peningkatan kemampuan  mahasiswa  pada  pembelajaran  bahasa  khususnya  membaca permulaan pada siklus II dapat diketahui dengan cara membandingkan perolehan persentase  kemampuan  mahasiswa  sebelum  diberikan  tindakan  dan  setelah diberikan tindakan.
Berdasarkan dari hasil penelitian dan saran kolaborator, beberapa hal yang harus diperhatikan pada tindakan selanjutnya adalah sebagai berikut: Metode yang digunakan ditambah metode kelompok dan individu agar semua mahasiswa lebih aktif  dan  dosen  lebih  maksimal  dalam  membimbing  mahasiswa.  memberikan kesempatan  kepada  mahasiswa  untuk  belajar  membaca  notasi  balok  dan memberikan  bimbingan  kepada  setiap  mahasiswa  agar  kemampuan  mahasiswa lebih  dapat  terlihat  peningkatannya  dan  mengatur  waktu  seefisien  mungkin  agar pembelajaran  maksimal.  Data  yang  diperoleh  selama  penelitian  berlangsung menunjukkan bahwa prestasi  belajar dengan menggunakan metode sight reading benar-benar  meningkat.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  metode sight  reading dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  mahasiswa.  dengan didapatkannya hasil ini maka peneliti dan kolaborator menghentikan penelitian ini hanya sampai pada siklus II karena pada siklus dua dianggap sudah sesuai dengan hipoteses tindakan yang dilakukan.

## E.  PEMBAHASAN
Langkah  awal  yang  dilakukan  peneliti  sebelum  melaksanakan  penelitian tindakan  kelas,  yaitu  melakukan  pengamatan  awal  berupa  kegiatan  pra  tindakan untuk  mengetahui  keadaan  awal.    Selanjutnya  dilakukan  pra  observasi  untuk melihat kemampuan sight reading mahasiswa.  Peneliti akan meningkatkan hasil belajar  Piano  2  melalui  metode sight  reading .  Agar  keberhasilan  peneliti  dapat terlihat dengan jelas maka dilakukan pra observasi sebagai perbandingan sebelum dilakukan  tindakan  kelas  dan  sesudah  tindakan  kelas.  Sebagai  tindak  lanjut  dari proses  pembelajaran  dan  hasil  belajar  studi  awal  yang  sangat  rendah,  maka peneliti  melakukan  Penelitian  Tindakan  Kelas  dengan  melakukan  proses pembelajaran  siklus  I.  Sesuai  dengan  jadwal  yang  ditentukan,  proses pembelajaran  siklus I dilakukan pada tanggal 30 April 2014. Peneliti memberikan pengarahan  pada  mahasiswa  yang  akan  dikerjakan  hari  itu  kemudian  meminta mahasiswa  maju  satu  per  satu  ke  depan  dan  melakukan sight  reading. Peneliti memberikan  bimbingan  pada  saat sight  reading .  Hasil  yang  didapat  ada mahasiswa  bekerja  sama  yang  antusias  antusias  dan  aktif,  namun  ada  juga mahasiswa yang kebingungan karena selama ini belajar dengan melihat/menirukan teman saja.
Hasil  belajar  mahasiswa  setelah  dilaksanakannya  siklus  I  mengalami peningkatan,  meskipun  hanya  sedikit.      Pada  siklus  I  nilai  rata-rata  kelas  65. Jumlah mahasiswa yang mencapai ketuntasan belajar ada 10 mahasiswa atau 50 % dari jumlah mahasiswa. Mahasiswa yang belum tuntas belajar ada 10 atau sekitar 50%..  Dari  data  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  penguasaan  materi  sudah meningkat,  meskipun  belum  optimal,  yaitu  10  mahasiswa  dari  20  mahasiswa (50%) sudah mencapai ketuntasan belajar.
Siklus  II  dilaksanakan  sebagai  tindak  lanjut  dari  proses  pembelajaran  dan hasil  belajar  pada  siklus  I  yang  belum  optimal.   Siklus  II  dilaksanakan  pada tanggal  6 Mei 2014. Pada siklus  II ini mahasiswa telah terlihat  percaya diri. Hal ini dimungkinkan mahasiswa telah terbiasa melakukan sight reading. Materi pada siklus  II  ini  berbeda  dengan  siklus  I  tetapi  mempunyai  tingkatan  yang  sama. Setelah 20 mahasiswa selesai maju satu per satu, peneliti memberikan penguatan
dan    evaluasi.  Hasil  belajar  mahasiswa  setelah  dilaksanakannya  siklus  II mengalami peningkatan yang baik. hanya ada beberapa mahasiswa yang kesulitan. Pada  siklus  I  nilai  rata-rata  kelas  74.    Jumlah  mahasiswa  yang  mencapai ketuntasan  belajar  ada  17  mahasiswa  atau  85%  dari  jumlah  mahasiswa. Mahasiswa yang belum tuntas belajar ada 3 atau sekitar 15%.
Proses  pembelajaran  pada  siklus  I  mengalami  peningkatan  bila dibandingkan  dengan  studi  awal  pembelajaran.  Proses  pembelajaran  pada  studi awal  aktivitas  dan  motivasi  mahasiswa  belum  muncul,  hal  ini  disebabkan  tidak semua  mahasiswa  melatih  materi  pembelajaran  dengan  maksimal.  Proses pembelajaran  pada  siklus  I  aktivitas  mahasiswa  mulai  terlihat  dan  motivasi mahasiswa dalam proses pembelajaran juga meningkat. Hal ini disebabkan sudah adanya  perubahan  metode  pembelajaran.  Peneliti  tidak  hanya  mengevaluasi  apa yang ditugaskan sebelumnya tetapi  juga meminta mahasiswa untuk  mengerjakan tugas  pada  saat  perkuliahan  berlangsung.  Dalam  proses  pembelajaran  tersebut peneliti  juga  telah  memberikan  bimbingan  kepada  mahasiswa  yang  mengalami kesulitan.
Peningkatan  aktivitas  dan  motivasi  dalam  pembelajaran  siklus  I  memang telah  mengalami  peningkatan,  namun  peningkatan  tersebut  menurut  peneliti belumlah optimal, sehingga peneliti melanjutkan  PTK dalam siklus II. Jika pada studi  awal  ketuntasan  belajar  mahasiswa  secara  klasikal  hanya  20%  atau mahasiswa  yang  tuntas  belajar  sebanyak  4  dari  20  mahasiswa,  sehingga  16 mahasiswa  lainnya  belum  tuntas  belajar  atau  80%,  sedangkan  pada  siklus  I sebanyak 10 dari 20 mahasiswa telah tuntas belajar atau 50% dan mahasiswa yang belum tuntas belajar sebanyak 10 mahasiswa atau 50%. Hasil belajar pada siklus I tersebut dirasakan oleh peneliti belum optimal, sehingga peneliti melanjutkan lagi pada pembelajaran siklus II.
Pengkajian  data  yang  peneliti  lakukan  pada  proses  pembelajaran  studi awal,  siklus  I,  dan  siklus  II  secara  bertahap  mengalami  peningkatan  yang  lebih baik. Penguasaan terhadap materi pada proses pembelajaran tersebut dapat dilihat pada  penilaian  evaluasi  mahasiswa.  Jika  pada  siklus  I  ketuntasan  belajar
mahasiswa  secara  klasikal  hanya  50%  atau  mahasiswa  yang  tuntas  belajar sebanyak  10  dari  20  mahasiswa,  sehingga  10  mahasiswa  lainnya  belum  tuntas belajar atau 50%, sedangkan pada siklus II sebanyak 16 dari 20 mahasiswa telah tuntas  belajar  atau  85%  dan  mahasiswa  yang  belum  tuntas  belajar  sebanyak  4 mahasiswa atau 15%. Hasil belajar pada siklus II tersebut dirasakan oleh peneliti sudah  ada  peningkatan,  sehingga  peneliti  tidak  melanjutkan  lagi  pada pembelajaran siklus III.

## F. KESIMPULAN
Perbandingan  mahasiswa  yang  tuntas  belajar  dengan  mahasiswa  yang belum tuntas belajar berbanding terbalik antara studi awal, siklus I, dan siklus II. Data  tersebut  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  mahasiswa  mengalami peningkatan.  Ketuntasan  belajar  secara  klasikal  pada  studi  awal,  siklus  I,  dan siklus  II  mengalami  peningkatan  yaitu  dari  15%,  50%  dan  85%  dan ketidaktuntasan  atau  belum  tuntas  belajar  mahasiswa  secara  klasikal  menurun yaitu  dari  85%,  50%,  dan15%.  Jika  dilihat  dari  data  diatas  maka  dapat disimpulkan bahwa penggunaan metode sight reading dapat meningkatkan hasil belajar  mata  kuliah  Piano  2    semeter  genap  tahun  ajaran  2013/2014  jurusan pendidikan seni musik FBS  UNY.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Zainal. 2007. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya.
Arikunto,  Suharsimi  (dkk).  2007 .  Penelitian  Tindakan  Kelas. Jakarta:  Bumi Aksara.
Jamalus. 1988. Pengajaran Musik Melalui Pengalaman Musik. Jakarta: Depdikbud.
Kennedy,  M.,  2008. The  Concise  Oxford  Dictionary  of  Music. London:  Oxford University Press.
Kodiyat, Latifah., 2004. Istilah –Istilah Musik . Jakarta: Depdikbud.
Last,  Joan.,  2005 .  Interpretation  in  Piano  Study. New  York:  Oxford University Press.
Sukardi,  2008. Metodologi  Penelitian  Pendidikan:  Kompetensidan  Praktiknya . Jakarta: Bumi Aksara.
Wisbey,  A.Stanley.,  2006. Music  as  The  Source  of  Learning. Baltimore:
University Park Press.