VALIDITAS BAHAN AJAR MICROSOFT POWER POINT – GOOGLE FORM ( MC.POINT-GG.FORM ) UNTUK PEMBELAJARAN IPA DI SMP NEGERI 1 DRINGU
1 Retno Irawati
1 SMP Negeri 1 Dringu Kabupaten Probolinggo Jl. Yos Sudarso No. 129 Dringu Probolinggo email: ira.retno99@gmail.com
Abstract: This  research  purpose  was    to  produce  Microsoft  Power  Point  teaching materials  -  Google  Form  (MC.Point-gg.Form)  for  valid  science  learning,  this  teaching material  is  one  of  using  handphone  for  the  learning  process.  This  teaching  material contains static electricity material. This study uses the 4D method (1) define, 2) design, 3) develop and 4) disseminate. This research was applied on one class, IXF which consisted of 32  students.  In  the  teaching  material  consists  of  tutorials  using  MC.Point-gg.Form, learning  objectives,  material,  assessment  of  pre-test  and  post-test  learning  outcomes.  The results  of  the  study  is  in  the  form  of  data  validation  scores  for  Microsoft  Power  Point Teaching  Materials  -  Google  Form  (MC.Point-gg.Form).  Evaluation  of  the  validity  of teaching materials by experts obtain the following percentage ratings: (1) validation of the material  87,26%  with  a  very  valid  category,  (2)  88,33%  programming  validation  with  a very valid category, (3) display validation 90,03% with a very valid category. (4) validation of user responses (teachers) 82% with a very valid category so that Microsoft Power Point and Google Form teaching materials (Mc. Point-gg.form) can be used.
Keywords : interactive demonstration, learning outcomes, natural science

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  pada  abad  21  harus memiliki kecakapan yang akan menjadi fokus perhatian  pemerhati  dan  praktisi  pendidikan. Menurut The North Central Regional Education  Laboratory  (NCREL) dan The Metiri  Grup (2003)  dalam  (Trisdiono,  2013) untuk  mengidentifikasi  kerangka  kerja  dibagi menjadi empat kategori antara lain kemahiran era  digital,  berpikir  inventif  (menemukan  ide baru  dan  original),  komunikasi  yang  efektif, dan produktivitas yang tinggi.
ATCS (assesment  and  teaching  for  21st century skills ) berpendapat ada empat kategori dalam kecakapan abad 21 yaitu cara berpikir, cara  bekerja,  alat  kerja  dan  kecakapan  hidup. Cara  berpikir  meliputi  kreatif,  berpikir  kritis, pemecahan  masalah,  pengambilan  keputusan dan belajar. Cara kerja bagian dari komunikasi  dan  kolaborasi.  Alat  yang digunakan bekerja mencakup teknologi informasi  dan  komunikasi  dan  literasi informasi. Sedangkan kecakapan hidup mencakup  kewarganegaraan,  kehidupan  dan karir, dan tanggung jawab pribadi dan sosial.
Kurikulum  2013  dirancang  dan  saat  ini diterapkan  sebagai  langkah  awal  untuk mengantisiasi perkembangan di masa mendatang.  Inti  dari  kurikulum  2013  menitik beratkan  pada  tujuan  untuk  mendorong peserta  didik  melakukan  observasi,  bertanya, menalar  dan  mengkomunikasikan  data/materi yang telah mereka dapatkan dalam pembelajaran (Anwar, 2014). Kurikulum 2013 menitiberatkan  pada  4  kompetensi  inti  yaitu sikap  spiritual,  sosial,  pengetahuan  dan keterampilan.  melalui  pendekatan  tersebut peserta  didik  diharapkan  dapat  meningkatkan kompetensinya  yang  mengalami  perubahan terkait  dengan  standar  kompetensi  lulusan, standar  proses,  standar  isi  dan  standar penilaian.  Kurikulum  2013  menginginkan menjadikan  peserta  didik  yang  kreatif  dan berkarakter  siap  untuk  menghadapi  tantangan abad  21.  Dalam  kegiatan  pembelajaran  agar berjalan efektif dibutuhkan media pembelajaran  yang  berupa  bahan  ajar  yang tidak  hanya  menekankan  penguasaan  konsep saja  tetapi  juga  memberikan  penekanan  pada kemampuan  siswa  untuk  berpikir  kritis,
menganalisa permasalahan, dan mampu menyampaikan  pendapat  dari  setiap  materi yang  berkaitan  dengan  situasi  yang  nyata (Virani et al., 2018).
Bahan  ajar  yang  efektif  dan  interaktif dapat  menarik  perhatian siswa  sehingga  lebih memotivasi  dalam  belajar.  Menurut  Lestari (2013),  bahan  ajar  adalah  seperangkat  materi pelajaran yang disusun berdasarkan kurikulum untuk  mencapai  standar  kompetensi  dan kompetensi  dasar.  Bahan  ajar  dikelompokan menjadi tiga kelompok; bahan ajar cetak, non cetak,  dan  display.  Bahan  ajar  cetak ditampilkan  menggunakan  kertas.  Bahan  ajar non  cetak  ditampilkan  menggunakan  media- media  elektronik  (laptop,  komputer,  LCD, internet, handphone) ,  sedangkan  bahan  ajar display  ditampilkan  berupa  poster,  foto, gambar, dan peta.
Bahan ajar bertujuan untuk
mempermudah proses pembelajaran, selain itu bahan  ajar  juga  digunakan  untuk  mencapai hasil  belajar  yang  baik  dan  sesuai  dengan yang diharapkan. Bahan ajar dapat digunakan oleh  siswa  sebagai  acuan  dalam  melakukan belajar  mandiri  dan  mengembangkan  potensi dan  membangun  karakter  siswa  melalui tahapan  kerja  ilmiah  dan  nilai-nilai  karakter yang  disampaikan  melalui  bahan  ajar. Beberapa aspek yang perlu diperhatikan untuk membangun  karakter  anak  bangsa  adalah aspek  agama,  budaya  dan  nilai  keilmuan. Namun  selama  ini  nilai-nilai  karakter  pada segi  keilmuan  masih  terlihat  kurang  dalam penerapannya  (Riva  dkk.,  2015).  Bahan  ajar diterapkan dalam pembelajaran IPA di SMP.
Pembelajaran
IPA
merupakan pembelajaran  aktif  yang  berpusat  pada  siswa dalam tidak terlepas dari metode ilmiah dalam melakukan pengamatan. Perlu adanya bertanya dalam setiap langkah-langkah metode  ilmiah.  Pada  saat  menemukan  dan merumuskan masalah, mengumpulkan keterangan/data, memecahkan masalah, menyusun hipotesis, menguji hipotesis, menarik  kesimpulan  diperlukan  bertanya (Irawati,  2015).  Tujuan  pembelajaran  IPA terpadu  yaitu  meningkatkan  efisiensi  dan efektivitas pembelajaran, meningkatkan minat dan motivasi, serta beberapa kompetensi dapat dicapai  sekaligus.  Perlu  disadari,  bahwa sebenarnya  tidak  ada  model  pembelajaran yang cocok untuk semua  konsep, oleh karena
itu  model  pembelajaran  harus  disesuaikan dengan  konsep  pembelajaran  IPA  yang  akan diajarkan Depdiknas (2006).
Karakteristik  pembelajaran  IPA  terpadu adalah  pengalaman  belajar  secara  langsung melalui  penggunaan  dan  pengembangan keterampilan  proses  dan  sikap  ilmiah  dengan dikembangkan  kemampuan  berpikir,  bekerja, dan bersikap ilmiah serta mengkomunikasikan hasil  belajarnya  (Kemdiknas,  2011).  Menurut Permendikbud  Nomor  58  Tahun  2014 Tentang  Kurikulum  2013  Sekolah  Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah Kerangka Dasar  Dan  Struktur  Kurikulum  SMP/MTs bahwa  Ruang  Lingkup  mata  pelajaran  IPA  di SMP/MTs  menekankan  pada  pengamatan fenomena  alam  dalam  kehidupan  sehari-hari yang  terkait  dengan  kompetensi  produktif pada  konsep  abstrak  meliputi  Biologi,  Kimia,
Fisika, Bumi dan Alam Semesta. Pembelajaran IPA agar berjalan efektif dalam pelaksanaannya dibutuhkan bahan ajar. Bahan  ajar  yang  digunakan  dalam pembelajaran  IPA  di  jenjang  SMP  adalah Microsoft Power Point dan Google Form (Mc. Power  Point-  gg.form) .  Bahan  ajar  ini menggunakan  software  dari  windows  yaitu Microsoft  office  yang  peruntukkannya  untuk presentasi  dengan  program  Microsoft  Power Point.  Program  ini  digunakan  khusus  untuk menyusun  bahan  ajar  yang  akan  disampaikan dalam  bentuk  presentasi  melalui  tayangan slide-slide  berurutan  sesuai  dengan  urutan materi  pembelajaran  IPA.  Materi  yang  akan disampaikan  dengan  menggunakan  program Micosoft  Power  Point ini  adalah  materi  yang sulit  untuk  dipahami  dengan  contoh  yang kontekstual  sehingga  bisa  menggunakan ilustrasi  pada  animasi  tayangan  pada  slide seperti pada Gambar 1.
Gambar 1. Media Microsoft Power-point
Materi  yang  disampaikan  merupakan capaian hasil belajar yang dilakukan oleh guru merupakan  tindak  mengajar  di  akhiri  dengan proses  evaluasi  hasil  belajar,  sedangkan  hasil belajar  siswa  merupakan  berakhirnya  kegitan yang dilakukan dalam proses belajar (Dimyati dan Mudjiono, 2009) evaluasi hasil belajar ini yang menerapkan software google form untuk memperoleh  hasil  belajar  berupa  pre  tes  dan post  tes  dengan  menggunakan  hp  android siswa sehingga perolehan capaian hasil belajar sudah bisa terekam oleh gg.form .
Tujuan dari penelitian ini adalah mengkaji  validitas  bahan  ajar Microsoft Power  Point dan Google  Form  (Mc.  Power Point-  gg.form) .  Dengan  demikian  penelitian ini  diberi judul  validitas  bahan  ajar Microsoft Power  Point dan Google  Form  (Mc.  Power Point-  gg.form) untuk  Pembelajaran  IPA SMP.  validitas  bahan  ajar Microsoft  Power Point dan Google  Form  (Mc.  Power  Point- gg.form) untuk  pembelajaran  IPA  SMP dirancang untuk mendapatkan bahan ajar yang berbasis  siswa.  Oleh  karena  itu,  di  sekolah pembelajaran  IPA  sebaiknya  menggunakan pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa  yang diharapkan bisa efektif.

## METODE
Penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian pengembangan.  Menurut  Sugiyono  (2015) adalah  proses  meneliti  dan  mengembangkan
kebutuhan pembelajaran dan kemudian mengembangkan  produk  pendidikan  untuk dapat  digunakan  di  sekolah.  Produk  yang dihasilkan  pada  penelitian  pengembangan  ini adalah  validitas  bahan  ajar Microsoft  Power Point dan Google  Form  (Mc.  Power  Point- gg.form) untuk  pembelajaran  IPA  di  SMP. Penelitian  pengembangan  ini  menggunakan model  penelitian  pengembangan 4-D .  Tahap model  pengembangan 4-D yaitu;  1) Define (Pendefinisian),  2) Design (Perancangan),  3) Develop (Pengembangan) dan 4) Disseminate (Penyebaran) (Thiagarajan et.al., 1974).
Tahap Define (Pendefinisian)  adalah tahap mendefinisikan syarat-syarat
pembelajaran sesuai dengan kebutuhan pembelajaran IPA. Peneliti melakukan diagnosis  awal  tentang  materi  yang  sulit diterima  siswa  dalam  kegiatan  belajar mengajar  karena  merupakan  materi  yang belum  bisa  ditunjukkan  secara  kontekstual. Tahap  ini  dilakukan  peneliti  adalah  untuk mendapatkan  gambaran  fakta,  harapan  dan alternatif penyelesaian masalah yang memudahkan  dalam  penentuan  bahan  ajar yang akan dikembangkan.
Tahap Design (Perancangan), pada tahap ini diisi dengan kegiatan menyiapkan kerangka  konseptual  bahan  ajar Microsoft Power  Point dan Google  Form  (Mc.  Power Point  -  gg.  form) yang  disesuaikan  dengan aspek penilaian validasi.
a. Validasi Aspek Isi (Materi)
Tabel 1. Indikator dan aspek yang dinilai pada validasi isi (materi) Indikator Aspek yang dinilai Kualitas Materi Tidak ada aspek (indikator) yang menyimpang Keluasan cakupan isi materi Kejelasan isi materi (termasuk SK, KD, Indikator) Uraian isi materi Kejelasan contoh yang disertakan Kecakupan contoh yang disertakan Kualitas Bahasan Kejelasan bahasa yang digunakan Kesesuaian bahasa dengan sasaran pengguna Kualitas Soal Latihan Kesesuaian latihan/tes dengan kompetensi Keseimbangan soal latihan/tes evaluasi dengan materi Runtutan soal evaluasi yang disajikan
b. Validasi Pemrograman
Tabel 2. Indikator dan aspek yang dinilai pada validasi pemrograman
Indikator Aspek Yang Dinilai Efisiensi Media Kemudahan Pemakaian Program Kemudahan Memilih Menu Program Kemudahan Berinteraksi Dengan Program Kemudahan Masuk Dan Keluar Dari Program Fungsi Tombol Kemudahan Memahami Struktur Tombol Ketepatan Reaksi Button (Tombol). Kualitas Fisik Kapasitas File Program Untuk Kemudahan Duplikasi/Penggandaan Kekuatan/Keawetan Program c. Validasi Tampilan
Tabel 3. Indikator dan aspek yang dinilai pada validasi isi tampilan Indikator Aspek yang dinilai Kualitas Grafis Tata Letak Teks dan Gambar Kesesuaian pemilihan background Kesesuaian Pemilihan Ukuran dan Jenis Huruf Kesesuaian warna Kemenarikan sajian gambar animasi Kesesuaian pemilihan gambar animasi dengan materi Kualitas Tombol Kemenarikan tampilan tombol (button) Keteraturan dan konsistensi tampilan tombol d. Validasi Respon Pengguna (guru)
Tabel 4. Indikator dan aspek yang dinilai pada validasi isi (materi) Indikator Aspek Yang Dinilai Aspek Pemrograman Kemudahan pemakaian media Kemudahan memilih menu program Kemudahan masuk dan keluar dari program Ketepatan reaksi tombol (button) Aspek Isi Kejelasan bahasa yang digunakan Tidak ada kata/kalimat yang menyimpang Contoh soal sesuai dengan materi yang disampaikan Melalui media ini Anda mudah memahami materi pembelajaran
Urutan isi materi sesuai indikator
Contoh-contoh dalam latihan jelas Bahasa yang digunakan mudah dipahami dan komunikatif Soal evaluasi (latihan) yang diberikan sesuai dengan kemampuan Anda Soal  evaluasi  yang  diberikan/sajikan  berurutan  sesuai  dengan  indikator  materi pelajaran Aspek Tampilan Tata letak teks dan gambar Kesesuaian pemilihan background Kesesuaian warna
Kesesuaian pemilihan ukuran dan jenis huruf Kesesuaian gambar animasi yang disajikan Kemenarikan tampilan tombol (button) yang digunakan Kemenarikan gambar animasi yang digunakan
21 Jurnal Pembelajaran Fisika , Vol 9 No 1, Maret 2020, hal 17-25
Tahap Develop (Pengembangan) dilaksanakan  untuk  mengetahui  validitas bahan ajar Microsoft Power Point dan Google Form  (Mc.  Power  Point-  gg.form) untuk pembelajaran  IPA  di  SMP.  Validitas  bahan ajar Microsoft Power Point dan Google Form (Mc.  Power  Point-  gg.form) didefinisikan sebagai  hasil  validasi  pakar  atau  ahli  bahan ajar.  Berdasarkan  masukan  dari  para  ahli, materi  dan  rancangan  bahan  ajar  yang  telah disusun  direvisi  untuk  membuat  produk  lebih tepat, efektif, mudah digunakan, dan memiliki kualitas teknik yang tinggi. Uji lapangan pada produk  validitas  bahan  ajar Microsoft  Power Point dan Google  Form  (Mc.  Power  Point- gg.form) . yaitu  pada  kelas  besar,  yaitu  pada kelas  IX-F  tahun  ajaran  2019/2020    yang berjumlah  32  peserta  didik.  Pada  saat pelaksaan uji lapangan ini diperoleh penilaian terhadap  kepraktisan  bahan  ajar Microsoft Power  Point dan Google  Form  (Mc.  Power Point-  gg.form) yang  diperoleh  dari  hasil pengisian  angket  oleh  tiga  observer  guru. Selain  itu,  diperoleh  data  validitas  bahan  ajar Microsoft Power Point dan Google Form (Mc. Power Point- gg.form) yang dapat dilihat dari indikator validasi bahan ajar.
Data  yang  diperoleh  dari  hasil validitas  bahan  ajar Microsoft  Power Point dan Google  Form  (Mc.  Power Point-  gg.form) dianalisa  dari  hasil validasi  pada  lembar  validasi  validasi aspek isi (materi), lembar validasi validasi pemrograman,  lembar  validasi  validasi tampilan  oleh  ahli  (dosen)  dan  validasi pengguna  (guru).  Data  yang  diperoleh bersifat  deskriptif  dan  data  kuantitatif. Data  deskriptif  berasal  dari  saran  dan komentar  dari  validator.  Data  kuantitatif berasal  dari  penilaian  aspek  penilaian menggunakan check-list (√)  dengan kriteria sebagai berikut.
Skor 4,  apabila validator memberikan penilaian sangat baik. Skor 3,  apabila validator memberikan penilaian baik. Skor 2,  apabila validator memberikan penilaian kurang baik. Skor 1,  apabila validator memberikan penilaian tidak baik.
Data  yang  diperoleh  dari  hasil  validasi akan  dianalisis  menggunakan  teknik  analisa data persentase.
Keterangan :
V = persentase tingkat penilaian T SE = total skor empirik yang diperoleh T SM = total skor maksimum
(Akbar, 2013)
Data  persentase  yang  diperoleh  dengan menggunakan  rumus  di  atas  diubah  menjadi data  kulitatif  deskriptif  dengan  menggunakan kriteria  penilaian  validasi  dan  bahan  ajar Microsoft Power Point dan Google Form (Mc. Power  Point-  gg.form) untuk  pembelajaran IPA di SMP sebagai berikut.
Tabel. 5 Kriteria Validasi dan Kepraktisan Persentase (%) Kategori Keputusan 81,25 - 100 Sangat Valid Produk siap dimanfaatkan dilapangan  sebenarnya  untuk kegiatan pembelajaran 62,5- 81,15 Valid Produk dapat dilanjutkan dengan  menambahkan  sesuatu yang kurang, melakukan pertimbangan-pertimbangan tertentu,  penambahan  yang dilakukan  tidak  terlalu  besar, dan tidak mendasar. 43,75 - 62,4 Kurang Valid Merevisi dengan meneliti kembali  secara  seksama  dan mencari kelemahan- kelemahan produk untuk disempurnakan 25 - 43,65 Tidak Valid Merevisi  secara  besar-besaran dan  mendasar  tentang  isi produk (Akbar, 2013)
Jika  dari  hasil  validas  diperoleh  kriteria rendah maka dilakukan revisi terhadap produk bahan ajar Microsoft Power Point dan Google Form  (Mc.  Power  Point-  gg.form) perlu dikembangkan lebih baik lagi.
Tahap Disseminate (Penyebaran)
merupakan tahap akhir pengembangan produk dengan  mencetak  buku  panduan  bahan  ajar Microsoft Power Point dan Google Form (Mc.
Power  Point- gg.form) disebarluaskan  supaya dapat  diserap  (diffusi)  orang  lain  untuk digunakan (diadopsi) pada pembelajaran IPA, dalam  penelitian  ini  buku  dikenalkan  ke MGMP IPA Kabupaten Probolinggo.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  validitas  bahan  ajar Microsoft Power  Point dan Google  Form  (Mc.  Point- gg.form) dapat  dilihat  dari  hasil  penilaian validasi  dua  pakar  ahli  dan  pengguna  (guru) pada  pembelajaran  IPA.  Penilaian  validitas materi pada bahan ajar Microsoft Power Point dan Google  Form  (Mc.  Point-gg.form) yang dilaksanakan  oleh  pakar  (ahli)  dapat  dilihat pada Tabel 6.
Data Tabel  6  menunjukkan  bahwa  rerata hasil  validasi  bahan  ajar Microsoft  Power Point dan Google  Form  (Mc.  Point-gg.form)
pada  aspek  Kualitas  Materi  yaitu  90%,  pada aspek  Kualitas  Bahasan  yaitu  85%,  pada aspek Kualitas Soal Latihan yaitu 86,77%.
Rerata  hasil  validasi  materi  pada  bahan ajar Microsoft Power Point dan Google Form
(Mc. Point-gg.form) secara keseluruhan 87,26% dengan kategori sangat valid sehingga bahan ajar Microsoft Power Point dan Google Form  (Mc.  Point-gg.form) dapat  digunakan. Penilaian  validitas  pemrograman  pada  bahan ajar Microsoft Power Point dan Google Form (Mc.  Point-gg.form) yang  dilaksanakan  oleh pakar (ahli) dapat dilihat pada Tabel 7.
Tabel. 6 Hasil Validasi Aspek Isi (Materi)
Indikator Aspek yang dinilai Penilaian Validator 1 2 Kualitas Materi Tidak ada aspek (indikator) yang menyimpang 5 5 Keluasan cakupan isi materi 4 5 Kejelasan isi materi (termasuk SK, KD, Indikator) 5 4 Uraian isi materi 5 4 Kejelasan contoh yang disertakan 4 4 Kecakupan contoh yang disertakan 4 5 Jumlah Validasi 27 27 Persentase Validasi 90% 90% Rata-rata Persentase Validasi 90% Kategori Rata-rata Persentase Validasi Sangat Valid Kualitas Bahasan Kejelasan bahasa yang digunakan 4 4 Kesesuaian bahasa dengan sasaran pengguna 4 5 Jumlah Validasi 8 9 Persentase Validasi 80% 90% Rata-rata Persentase Validasi 85% Kategori Rata-rata Persentase Validasi Sangat Valid Kualitas Soal Latihan Kesesuaian latihan/tes dengan kompetensi 4 5 Keseimbangan  soal  latihan/tes  evaluasi  dengan materi 5 4 Runtutan soal evaluasi yang disajikan 4 4 Jumlah Validasi 13 13 Persentase Validasi 86.77% 86,77% Rata-rata Persentase Validasi 86,77% Kategori Rata-rata Persentase Validasi Sangat Valid Jumlah Rata-Rata Total 261,77 % Rata-Rata Persentase Total 87,26% Kategori Sangat Valid
Tabel. 7 Hasil Validasi Pemrograman
Indikator Aspek Yang Dinilai Validator 1 2 Efisiensi Media Kemudahan Pemakaian Program 4 5 Kemudahan Memilih Menu Program 5 4 Kemudahan Berinteraksi Dengan Program 4 4 Kemudahan Masuk Dan Keluar Dari Program 4 4 Jumlah Validasi 17 17 Persentase Validasi 85% 85% Rata-Rata Persentase Validasi 85% Kategori Rata-Rata Persentase Validasi Sangat Valid Fungsi Tombol Kemudahan Memahami Struktur Tombol 4 4 Ketepatan Reaksi Button (Tombol). 4 4 Jumlah Validasi 16 16 Persentase Validasi 80% 80% Rata-Rata Persentase Validasi 80% Kategori Rata-Rata Persentase Validasi Valid Kualitas Fisik Kapasitas File Program Untuk Kemudahan Duplikasi/Penggandaan 5 5 Kekuatan/Keawetan Program 5 5 Jumlah Validasi 10 10 Persentase Validasi 100 % 100% Rata-Rata Persentase Validasi 100 % Kategori Rata-Rata Persentase Validasi Sangat Valid Jumlah Rata-Rata Total 265 Rata-Rata Persentase Total 88,33% (Sangat Valid)
Data  Tabel  7  menunjukkan  bahwa rerata  hasil  validasi  pemrograman  pada bahan  ajar Microsoft  Power  Point dan Google  Form  (Mc.  Point-gg.form) pada aspek  Efisiensi  Media  85%,  aspek  Fungsi Tombol 80%, aspek Kualitas Fisik 100%. Rerata  hasil  validasi  pemrograman pada bahan ajar Microsoft Power Point dan Google  Form  (Mc.  Point-gg.form) secara
keseluruhan  88,33  %  dengan  kategori sangat  valid  sehingga  bahan  ajar Microsoft Power Point dan Google Form ( Mc. Point- gg.form) dapat  digunakan.    Penilaian validitas tampilan pada bahan ajar Microsoft  Power  Point dan Google  Form (Mc.  Point-gg.form) yang  dilaksanakan oleh pakar (ahli) dapat dilihat pada Tabel 8.
Tabel 8. Hasil Validasi Tampilan
Indikator Aspek yang dinilai Validator 1 2 Kualitas Grafis Tata Letak Teks dan Gambar 5 5 Kesesuaian pemilihan background 4 4 Kesesuaian Pemilihan Ukuran dan Jenis Huruf 4 4 Kesesuaian warna 4 4 Kemenarikan sajian gambar animasi 4 4 Kesesuaian pemilihan gambar animasi dengan materi 5 4 Jumlah validasi 26 25 Persentase validasi 86,77% 83,33% Rata-rata persentase validasi 85,05% Kategori rata-rata persentase validasi Sangat Valid Kualitas Tombol Kemenarikan tampilan tombol (button) 5 5 Keteraturan dan konsistensi tampilan tombol 5 4 Jumlah validasi 10 9 Persentase validasi 100% 90 % Rata-rata persentase validasi 95 % Kategori rata-rata persentase validasi Sangat Valid Jumlah Rata-Rata Total 180,05 Rata-Rata Persentase Total 90,03% (Sangat Valid)
Data  Tabel  8  menunjukkan  bahwa rerata  hasil  validasi  tampilan  bahan  ajar Microsoft  Power  Point dan Google  Form (Mc.  Point-gg.form) pada  aspek  Kualitas Grafis  85,05%  dan  aspek  Kualitas  Tombol 95%.
Rerata  hasil  validasi  tampilan  pada bahan  ajar Microsoft  Power  Point dan
Google  Form  (Mc.  Point-gg.form) secara
keseluruhan  90,03  %  dengan  kategori sangat  valid  sehingga  bahan  ajar Microsoft Power Point dan Google Form (Mc. Point- gg.form) dapat  digunakan.    Penilaian validitas  pemrograman  pada  bahan  ajar Microsoft  Power  Point dan Google  Form  ( Mc. Point-gg. form) yang dilaksanakan oleh pengguna (guru) dapat dilihat pada Tabel 9.
Tabel 9. Hasil Validasi Respon Pengguna (Guru)
Indikator Aspek Yang Dinilai Validator Pengguna (Guru) 1 2 3 Aspek Pemrograman Kemudahan pemakaian media 4 4 4 Kemudahan memilih menu program 3 4 4 Kemudahan masuk dan keluar dari program 4 4 4 Ketepatan reaksi tombol (button) 4 4 4 Jumlah Validasi 15 16 16 Persentase Validasi 75 80 80 Rata-rata Persentase Validasi 78% Kategori Rata-rata Persentase Validasi Valid. Aspek Isi Kejelasan bahasa yang digunakan 3 5 4 Tidak ada kata/kalimat yang menyimpang 5 5 4 Contoh soal sesuai dengan materi yang disampaikan 4 5 5 Melalui  media  ini  Anda  mudah  memahami  materi pembelajaran 2 5 5 Urutan isi materi sesuai indikator 4 5 4 Contoh-contoh dalam latihan jelas 3 4 4 Bahasa yang digunakan mudah dipahami dan komunikatif 5 5 5 Soal  evaluasi  (latihan)  yang  diberikan  sesuai  dengan kemampuan Anda 4 5 4 Soal  evaluasi  yang  diberikan/sajikan  berurutan  sesuai dengan indikator materi pelajaran 4 5 4 Jumlah Validasi 34 44 39 Persentase Validasi 76 98 87 Rata-rata Persentase Validasi 87% Kategori Rata-rata Persentase Validasi Sangat Valid Aspek Tampilan Tata letak teks dan gambar 4 4 4 Kesesuaian pemilihan background 4 5 4 Kesesuaian warna 3 4 4 Kesesuaian pemilihan ukuran dan jenis huruf 3 4 4 Kesesuaian gambar animasi yang disajikan 3 5 4 Kemenarikan tampilan tombol (button) yang digunakan 3 5 4 Kemenarikan gambar animasi yang digunakan 4 5 4 Jumlah Validasi 24 32 28 Persentase Validasi 69 91 80 Rata-rata Persentase Validasi 80% Kategori Rata-rata Persentase Validasi Sangat Valid Jumlah Rata-Rata Total 245 Rata-Rata Persentase Total 82% (Sangat Valid)

## 25 Jurnal Pembelajaran Fisika , Vol 9 No 1, Maret 2020, hal 17-25
Data  Tabel  9  menunjukkan  bahwa rerata hasil validasi respon pengguna (guru) bahan  ajar Microsoft  Power  Point dan Google  Form  (Mc.  Point-gg.form) pada aspek  Aspek  Pemrograman  78%  dan  aspek isi  87%  dan  aspek  tampilan  80%.  Rerata hasil  validasi  respon  pengguna  (guru)  pada bahan  ajar Microsoft  Power  Point dan Google  Form  (Mc.  Point-gg.form) secara keseluruhan  82  %  dengan  kategori  sangat valid  sehingga  bahan  ajar Microsoft  Power Point dan Google  Form  (Mc.  Point- gg.form) dapat digunakan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  pada hasil  dan  pembahasan  validitas  bahan  ajar Microsoft  Power  Point dan Google  Form (Mc.  Point-gg.form) untuk  pembelajaran IPA  di  SMP  yang  telah  diuraikan,  maka kesimpulannya  bahwa  validitas  bahan  ajar Microsoft  Power  Point dan Google  Form (Mc. Point-gg.form) dapat dilihat dari hasil validasi  berupa  penilaian  dari  dua  pakar ahli  dan  penilaian  dari  respon  pengguna (guru).  Sehingga  diperoleh  bahan  ajar Microsoft  Power  Point dan Google  Form (Mc.  Point-gg.form) yang  valid  untuk pembelajaran IPA di SMP.

## UCAPAN TERIMA KASIH
1.  Dra. Anda Baroroh. selaku Kepala SMP Negeri  1  Dringu  yang  telah  membantu memberikan dukungan terhadap
penulisan artikel ini.
2.  Ganif  Rojikin,  S.Pd,  M.M  selaku Validator  1  dan  pengawas  Dikdasmen pada  Dinas  Pendidikan  Kabupaten Probolinggo.
3.  Drs.  Sunarto,  M.Pd  selaku  validator  2 dan wakil kepala SMP Negeri 1 Dringu;
5.  Titin Sumartini, M.Pd, Sugeng Rahmono,  S.Pd,  Hayati,  S.Pd  selaku validator  Respon  Pengguna  (guru)  dan guru  di  wilayah  Dinas  Pendidikan Kabupaten Probolinggo.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar,  S.  2013. Instrumen  Perangkat Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Anwar,  Rusliansyah.  2014.  Hal-hal  yang mendasari  penerapan  kurikulum  2013. Humaniora , 5 (1), 97-106 Depdiknas.  2006. Panduan  Pengembangan Bahan  Ajar  IPA. Jakarta:  Dirjen Pendidikan  Dasar  dan  menengah. Direktorat PSMP.
Dimiyati  dan  Mudjiono.  2009. Belajar  dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Irawati,  R.  2015.  Gambaran  Pengenalan
Model Pembelajaran QODE (Questioning,  Organizing,  Doing  and Evaluating) Pada  Guru  IPA  SMP  di Kabupaten  Probolinggo.  Surabaya: Prosiding  Seminar  Nasional  Jurusan Fisika FMIPA-UNESA
Kemdiknas. 2011. Panduan Pengembangan Pembelajaran  IPA  Secara  Terpadu. Jakarta:  Direktorat  Sekolah  Menengah Pertama.
Lestari,  I.  2013. Pengembangan  Bahan Ajar  Berbasis  Kompetensi:  Sesuai dengan  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan . Padang: Akademia Permata.
P21.  2014.  Learning  for  The  21st  Century: A  Report  and  MILE  Guide  for  21 st
Century Skills. Retrived from
( http://www.21centuryskills.org ) on 13 Oktober 2017 Riva,  S.,  Darvina,  Y.,  dan  Masril.  2015. Pengaruh  Penerapan  Ajar  Berbasis Karakter  Melalui  Model  Pembelajaran POE  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa Kelas  XI  SMAN  5  Padang. Pillar  of
Physics Education . 5(113-120). Sugiyono, 2011. Metode Penelitian Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Thiagarajan,  S.,  Semmel,  D.S.,  &  Semmel,
M.I.  1974. Instructional  Development for  Training  Teachers  of  Exceptional Children. Minnesota. Leadership Training  Institute/Special  Education, University of Minnesota, Minneapolis.
Virani,  W.  S.,  Supeno,  Supriadi,  B.  2018. Kajian  kinematika  gerak  pada  jalur lokasi  kecelakaan  berisiko  tinggi (blackspot)  sebagai  sumber  belajar fisika di SMA. Jurnal Riset dan Kajian Pendidikan Fisika , 5 (1), 22-29.