## PENGARUH PENGGUNAAN MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE TWO STAY
TWO STRAY (TS-TS) TERHADAP HASIL BELAJAR MAHASISWA EKONOMI UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH METRO

## Siti Suprihatin
Pendidikan Ekonomi FKIP, Universitas Muhammadiyah Metro sitisuprihatin43@yahoo.co.id

## Abstract
Education  is  a  very  important  element  for  creating  quality,  intelligent,  peaceful,  open, democratic, and able to compete and can improve the welfare of all Indonesian citizens. The state  is  said  to  be  progressing  in  all  fields  both  in  the  fields  of  economics,  technology, agriculture or the other not apart from the role of education. The purpose of this research is to find out the Effect of Two Stay Two Stray Type of Cooperative Learning Model on Student Education  Results  of  Economic  Education  at  Muhammadiyah  Metro  University.  The usefulness is to know the Effect of Cooperative Learning Model Type Two Stay Two Stray (TS-TS) on Student Learning Outcomes of economic education students ", then it can be used as  a  writer  as  insight  and  knowledge.  The  hypothesis  in  this  study  is  "There  is  a  positive influence on the use of the Two Stay Two Stray Type Cooperative Learning Model (TS-TS) on  Student  Learning  Outcomes  of  economic  education  students".  Test  the  hypothesis  using the Simple Linear Regression formula, namely Y '= a + b X value Y' = 50 + 0.4 X followed by the formula thitung which is thit = b / S_b = 3.40. t table = 1.70 (significant level 5%) and t  table  =  2.46  (significant  level  1%),  be  3.40>  1.70  at  a  significant  level  of  5%  and  at  a significant  level  of  1%,  namely  3.40>  2,  46.  Based  on  the  results  of  these  studies,  the hypothesis  can  be  accepted  because  thit  =  3.40  is  greater  than  ttab  =  1.70  and  2.46.  After analyzing  the  research  data,  it  can  be  concluded  that  the  analysis  of  the  calculation  of  the tcount> t table. can be seen in the list of G, at a significant level of 5% which is 3.40> 1.70 and at a significant level of 1% which is 3.40> 2.46. Thus the hypothesis says that there is a positive influence on the use of the Cooperative Learning Model Type Two Stay Two Stray (TS-TS) can improve the learning outcomes of students of economic education.
Keywords: Effect  of  Two  Stay  Two  Stray  Type  Cooperative  Learning  Model  (TS-TS), learning outcomes.
Perkembangan  dan  perubahan   yang terjadi  dalam  kehidupan   bermasyarakat, berbangsa  dan  bernegara  di  Indonesia tidak  terlepas  dari   pengaruh  perubahan global,  perkembangan  ilmu  pengetahuan dan  teknologi,   serta  seni  dan  budaya. Perkembangan dan perubahan yang terjadi terus  menerus  ini  menuntut  sikap  suatu bangsa  untuk  segera  membangun  melalui berbagai   macam  cara  antara  lain  melalui pendidikan  untuk  melakukan  kualitas
mental,   intelektual,  emosional,  sosial, fisik  serta  ekonomi  sebagai  sumber kesejahteraan.   Kemajuan  suatu  bangsa sangat ditentukan oleh sumberdaya manusia.
Dewasa ini telah banyak dilaksanakan kegiatan-kegiatan  yang  berkaitan  dengan peningkatan  mutu  pendidikan  nasional. Hal  ini  dapat  kita  lihat  dengan  banyaknya usaha-usaha  perubahan  dan  perbaikan- perbaikan  pada  sistem  pendidikan.  Di
mana  usaha  perbaikan  dan  perubahan  ini mencakup  dari  berbagai  aspek  seperti: kebijakkan, kurikulum, segi matrial, kesejahteraan  para  guru  dan  penempatan guru profesional di daerah terpencil.
Pemahaman  dan  penyampaian  materi pelajaran  juga  merupakan  salah  satu indikator dalam kemampuan seorang guru. Semakin  baik  pemahaman  seorang  guru terhadap  mata  pelajaran,  maka  semakin baik  pula  penyampaian  materi  sehingga mahasiswa  dapat  menerima  pelajaran secara optimal. Sebaliknya, jika kemampuan guru dalam proses pembelajaran  kurang  baik,  maka  hasil pembelajaran  tidak  dapat  berjalan  secara optimal.  Salah  satu  tujuan  dari  proses pembelajaran  adalah  adanya  perubahan tingkah  laku  baik  aspek  pengetahuan (kognitif), aspek  sikap (apektif), maupun aspek psikomotorik .  Pemilihan  model pelajaran  yang  tepat  juga  akan  membawa suasana  belajar  yang  menyenangkan  dan memungkinkan mahasiswa untuk mengembangkan kreativitas. Suasana
belajar yang menyenangkan akan
membawa  dampak  terhadap  hasil  belajar yang baik.
A. Hasil Belajar Suatu  proses  hasil  belajar  pasti memilih  strategi  agar  mahasiswa  dapat belajar  secara  efektif  dan  efisien  serta mengarah  pada  tujuan  pembelajaran  yang di  harapkan  dapat  memperoleh  prestasi yang  baik.  Salah  satu  prestasi  mahasiswa yang baik adalah mahasiswa yang memperoleh  nilai  baik  terutama  dalam mata  kuliah  ekonomi  islam.  Hasil  belajar mahasiswa terhadap pembelajaranekonomi islam  merupakan  kemampuan  mahasiswa untuk  menangkap  dan  memahami  konsep yang telah di berikan .
Menurut  Suprijono  (2012:7)  hasil belajar  adalah  “perubahan  perilaku  secara keseluruhan bukan hanya salah satu  aspek potensi  kemanusiaan  saja”.  Menurut Slameto  (2015:2)  hasil  belajar  adalah ”Suatu  proses  usaha  yang  dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan  tingkah  laku  yang  baru  secara keseluruhan  sebagai  hasil  pengalamannya sendiri, sebagai perubahan dalam interaksi dengan  lingkungan”.  Menurut  Sanjaya (2009:  13)  hasil  belajar  adalah  “hasil belajar berkaitan dengan pencapaian dalam memperoleh  kemampuan  sesuai  dengan tujuan khusus yang dilaksanakan”.
Menurut  Rusmono  (2012:8)  hasil  belajar merupakan perubahan perilaku yang meliputi  tiga  ranah,  yaitu  ranah  kognitif, efektif, dan psikomotorik.
Berdasarkan  pendapat  di  atas  dapat disimpulkan bahwa hasil belajar yaitu nilai yang  diperoleh  siswa  dari  suatu  tindak belajar  pada  akhir  proses  pembelajaran berupa  suatu  huruf  atau  angka  yang  dapat menentukan  berhasil  atau  tidaknya  siswa dalam belajar.
1. Faktor  yang  Mempengaruhi  Hasil Belajar
Hasil  belajar  yang  dicapai  siswa dipengaruhi oleh dua faktor yaitu yang berasal dari dalam diri mahasiswa dan faktor dari luar diri mahasiswa.
Menurut  Slameto  (2015:  54) menyatakan bahwa faktor-faktor belajar  banyak  jenisnya  tetapi  dapat digolongkan menjadi dua bagian yaitu faktor intern dan faktor ekstern.
a. Faktor  Intern  yaitu  faktor  yang timbul  dari  mahasiswa  itu  sendiri yang sifatnya:
1) Faktor jasmani seperti: kesehatan, cacat tubuh.
2) Faktor psikologis seperti intelegensi,  perhatian,  minat, bakat, motif, kematangan, kesiapan.
b. Faktor  Ekstern  yaitu  faktor  yang timbul  dari  luar  diri  anak,  seperti yang berasal dari:
1) Faktor  keluarga  meliputi,  cara orang  tua  mendidik,  relasi antar anggota keluarga, suasana rumah, keadaan ekonomi  keluarga,  pengertian orang tua, latar belakang
kebudayaan.
2) Faktor sekolah meliputi, metode  mengajar,  kurikulum,
relasi  guru  dengan  mahasiswa,
relasi mahasiswa dengan mahasiswa,  disiplin  sekolah, alat  pelajaran,  waktu  sekolah, standar pelajaran diatas ukuran, keadaan gedung,
metode  belajar  dan  tugas rumah. 3) Faktor  masyarakat  meliputi, teman bergaul, kegiatan mahasiswa  dalam  masyarakat, media massa, bentuk kehidupan masyarakat. Menurut Daryanto, (2009:51)
menyatakan bahwa faktor yang mempengaruhi hasil belajar adalah:
a. Faktor  dari  diri  siswa  itu  sendiri (intern) meliputi:
1) Faktor  jasmani  (kesehatan  dan cacat tubuh).
2) Faktor  psikologis  (intelegensi, perhatian,  minat,  bakat  motif, kematangan dan kesiapan).
3) Faktor kelelahan (kelelahan jasmani dan kelelahan rohani).
b. Faktor dari luar (ekstern) meliputi:
1) Faktor  keluarga:  cara  orang  tua mendidik,  relasi  antar  anggota keluarga, suasana rumah, keadaan ekonomi keluarga, pengertian orang  tua,  dan  latar  belakang budaya). 2) Faktor
sekolah: model pembelajaran,  kurikulum,  relasi guru  dengan  mahasiswa,  disiplin sekolah,  alat  pelajaran,  waktu sekolah,  standar  pelajaran  diatas ukuran,  keadaan  gedung,  metode belajar serta tugas rumah).
3) Faktor masyarakat (kegiatan mahasiswa  dalam  masyarakat,
mass media, serta bentuk kehidupan masyarakat).
Berdasarkan  pendapat  di  atas,  maka dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  faktor yang  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa adalah  faktor  eksternal  yang  berupa metode atau model pembelajaran.
B. Model Cooperative Learning
1. Pengertian Cooperative Learning Cooperative Learning adalah pengembangan  kualitas  diri  mahasiswa terutama  aspek  afektif  mahasiswa  dapat dilakukan  secara  bersama-sama.  Belajar dalam  kelompok  kecil  dengan  prinsip cooperative sangat  baik  di  gunakan  untuk mencapai tujuan belajar, baik yang bersifat kognitif, afektif, maupun psikomotorik.
Menurut  Rusman  (2014:204)  yang mengemukakan bahwa “ cooperative learning adalah  teknik  pengelompokan yang  di  dalamnya  mahasiswa  bekerja terarah pada tujuan belajar bersama dalam kelompok kecil yang umumnya terdiri dari 4-5  orang”.   Menurut  pendapat  Riyanto (2009:271) yang menyatakan bahwa “ Cooperative  Learning adalah model pembelajaran yang dirancang untuk
membelanjarkan kecakapan akademik
( academic  skill), sekaligus  keterampilan sosial ( social skill ) termasuk interpersonal skil”.
Riyanto (2009:269) menyatakan untuk mencapai  hasil  yang  maksimal  lima  unsur model cooperative  learning diterapkan yaitu:
1) Mengembangkan  interaksi  yang  silih asah,  silih  asih,  dan  silih  asuh  antar sesama sebagai latihan hidup bermasyarakat.
2) Saling  ketergantungan  positif  antar individu (tiap individu punya kontribusi dalam mencapai tujuan).
3) Tanggung jawab secara individu.
4) Temu muka dalam proses pembelajaran.
5) Komunikasi antar anggota kelompok.
Riyanto (2009:270) ciri-ciri model
cooperative learning adalah:
1) Kelompok dibentuk dengan
mahasiswa kemampuan tinggi,
sedang, dan rendah.
2) Mahasiswa  dalam  kelompok  sehidup semati
3) Mahasiswa  melihat  semua  anggota mempunyai tujuan yang sama
4) Membagi  tugas  dan  tanggung  jawab sama
5) Akan dievaluasi untuk semua
6) Berbagi kepemimpinan dan keterampilan untuk bekerja sama 7) Diminta pertanggungjawaban
individual materi yang ditangani. Tujuan dari model cooperative learning menurut  Riyanto  (2009:271) adalah:
1) Individual  :  keberhasilan  seseorang ditentukan oleh orang itu sendiri tidak dipengaruhi oleh orang lain.
2) Kompetitif:  keberhasilan  seseorang dicapai  karena  kegagalan  orang  lain (ada ketergantungan negatif).
3) Kooperatif:  keberhasilan  seseorang karena  keberhasilan  orang  lain,  orang tidak  dapat  mencapai  keberhasilan sendirian.
Berdasarkan penjelasan ciri-ciri cooperative learning di  atas dapat diambil kesimpulan bahwa ciri cooperative learning adalah  pembagian  kelompok berdasar  kemampuan  tinggi,  sedang  dan rendah, dalam kelompok mahasiswa merasa sehidup semati, mempunyai tujuan yang  sama,  adanya  pembagian  tugas  dan tanggungjawab  yang  sama,  diadakan evaluasi,  berbagi  kepemimpinan  dan keterampilan untuk bekerja sama,
pertanggungjawaban individu.
2. Pengertian Two Stay Two Stray Proses  pembelajaan  Dua  Tinggal  Dua Tamu ( Two Stay Two Stray ) dikembangkan  oleh  Spencer  Kagan  dan bisa  digunakan  bersama  dengan  tipe kepala  bernomor.  Tipe  ini  bisa  digunakan dalam  semua  mata  pelajaran  dan  untuk semua tingkatan usia anak didik.
Two Stay Two Stray (TS-TS)
dikembangkan  oleh  Spencer  Kagan  dalam Huda (2016:207). Metode ini bisa digunakan  dalam  semua  mata  pelajaran dan  untuk  semua  tingkatan  usia  peserta didik.  Metode  TS-TS  merupakan  sistem pembelajaran  kelompok  dengan  tujuan agar  mahasiswa  dapat  saling  bekerjasama, bertanggung  jawab,  saling  membantu memecahkan masalah, dan saling mendorong satu sama lain untuk berprestasi.  Metode  ini  juga  melatih mahasiswa  untuk  bersosialisasi  dengan baik.
Diah (2012) Two Stay Two Stray (TS-
TS) yaitu  salah  satu  tipe  pembelajaran kooperatif  yang  memberikan  kesempatan kepada  kelompok  membagikan  hasil  dan informasi  kepada  kelompok  lain.  Hai  ini
dilakukan  karena  banyak  kegiatan  belajar mengajar yang diwarnai  dengan kegiatan- kegiatan  individu.  Mahasiswa  bekerja sendiri  dan  tidak  diperbolehkan  melihat pekerjaan  mahasiswa  yang  lain.  Padahal dalam  kenyataan  hidup  di  luar  sekolah, kehidupan  dan  kerja  manusia  saling bergantung satu sama lainnya.
Menurut Komalasari
(2014:69) menyatakan  bahwa Two  Stay  Two  Stray (TS-TS) memberi  kesempatan  kepada kelompok  untuk  membagikan  hasil  dan informasi dengan kelompok lainnya.
Berdasarkan pengertian di atas disimpulkan model pembelajaran Two Stay Two Stray (TS-TS) adalah salah satu model pembelajaran  yang  dapat  memberikan mahasiswa  untuk  saling  membagi  dan menerima informasi, menerima dan menyikapi pendapat serta dapat berinteraksi  dengan  mahasiswa  lainnya sehingga  mahasiswa  diharapkan  dapat lebih aktif dan dapat berfikir kreatif dalam membagi ataupun menerima informasi.
3. Tahap-tahap
Pelaksanaan
Pembelajaran tipe Two Stay Two Stray
(TS-TS)
Model  pembelajaran Two  Stay  Two Stray  (TS-TS) berbeda  dengan  model pembelajaran  lainnya,  ciri Two  Stay  Two Stray (TS-TS) adalah  dua  orang  tetap dikelompokknya  dan  dua  orang  mencari informasi  ke  kelompok  lainnya.  tipe Two Stay  Two  Stray memberikan  kesempatan kepada  mahasiswa  untuk  membagikan hasil  dan  informasi  dengan  kelompok lainnya.  Hal  ini  dilakukan  dengan  cara saling mengunjungi/bertamu antar
kelompok untuk berbagi informasi. Menurut Huda (2016:207)
menyatakan  tahap-tahap  Model Two  Stay Two Stray (TS-TS) sebagai berikut:
a. Dosen  membagi  mahasiswa  dalam beberapa kelompok yang setiap kelompoknya terdiri dari empat mahasiswa.
b. Dosen memberikan subpokok bahasan pada tiap-tiap kelompok untuk dibahas bersama-sama dengan anggota kelompok masing-masing.
c. Setelah  selesai,  dua  orang  dari masing-masing kelompok meninggalkan  kelompoknya  untuk bertamu ke kelompok lain.
d. Dua  orang  yang  tinggal  dalam kelompok  bertugas  membagikan  hasil kerja  dan  informasi  mereka  kepada tamu dari kelompok lain.
e. Tamu  mohon  diri  dan  kembali  ke kelompok mereka sendiri untuk melaporkan  temuan  mereka  dari kelompok lain. Menurut Komalasari (2014:69) langkah-langkah Model Two Stay Two
Stray (TS-TS) :
a. Mahasiswa bekerja sama dalam kelompok  yang  berjumlah  4  (empat orang.
b. Setelah  selesai,  duaa  orang  dari masing-masing  menjadi  tamu  kedua kelompok yang lain.
c. Dua  orang  yang  tinggal  dalam kelompok  bertugas  membagikan  hasil kerja dan informasi ke tamu mereka.
d. Tamu  mohon  diri  dan  kembali  ke kelompok mereka sendiri dan melaporkan  temuan  mereka  dari kelompok lain.
e. Kelompok mencocokkan dan membahas hasil kerja mereka.
Menurut  dari  pendapat  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  langkah-langkah Two Stay Two Stray (TS-TS) adalah :
a. Pembagian kelompok yang terdiri dari empat mahasiswa
b. Pemberian  sub  pokok  pada  tiap-tiap kelompok
c. Wakil  dari  kelompok  meninggalkan kelompoknya dan bertamu ke kelompok lain
d. Yang di tinggal membagikan informasi ke kelompok lain
e. Tamu kembali ke kelompoknya untuk mencocokkan dan membahas temuannya dari kelompok lain.
4. Kelebihan dan Kelemahan Model Two Stay Two Stray (TS-TS)
Beberapa  keunggulan  dan  kelemahan
dari model Cooperative Learning tipe Two Stay  Two  Stray  (TS-TS) ,  menurut  Diah (2016):  Keunggulan  model Cooperative Learning tipe Two  Stay  Two  Stray  (TS- TS) :
a. kelebihan  dari  model Two  Stay  Two Stray (TS-TS) adalah sebagai berikut:
1) Dapat  diterapkan  pada  semua kelas/tingkatan.
2) Kecenderungan belajar mahasiswa menjadi lebih bermakna.
3) Lebih berorientasi pada keaktifan.
4) Diharapkan mahasiswa akan berani mengungkapkan
pendapatnyaa.
5) Menambah  kekompakan  dan  rasa percaya diri mahasiswa.
6) Kemampuan berbicara mahasiswa dapat ditingkatkan.
7) Membantu  meningkatkan  minat dan prestasi belajar.
b. kelemahan  dari  model Two  Stay  Two Stray (TS-TS) adalah:
1) Membutuhkan waktu yang lama.
2) Mahasiswa  cenderung  tidak  mau belajar dalam kelompok.
3) Bagi  guru  membutuhkan  banyak persiapan (materi, dana dan tenaga).
4) Guru  cenderung  kesulitan  dalam pengelolaan kelas. Berdasarkan uraian di atas model Two Stay Two Stray (TS-TS) memiliki kelebihan  yang  mampu  meningkatkan keaktifan  dan  kreatifitas  dalam  belajar,
kerjasama tim dan untuk mempertanggungjawabkan  jawaban  yang diberikan. Sedangkan kekurangannya adalah  membutuhkan  waktu  yang  lama dan  sulitnya  dalam  pengelolaan  kelas dalam menggunakan model Two Stay Two Stray (TS-TS).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di Prodi Pendidikan Ekonomi Semester VI Universitas Muhammadiyah Metro.
Penelitian ini menggunakan metode penelitian  kualitatif.  Menurut  Moleong (2007:6)  “Penelitian  kualitatif  adalah penelitian yang bermaksud untuk memahami  fenomena  tentang  apa  yang dialami oleh subyek penelitian misalnya:  perilaku,  persepsi,  motivasi, tindakan, dan lain lain, secara holistik, dan dengan  cara  deskripsi  dalam  bentuk  kata- kata  dan  bahasa,  pada  suatu  konteks khusus    yang    alamiah    dan    dengan memanfaatkan  berbagai metode alamiah”
Rancangan  penelitian  adalah  suatu cara  yang  dilakukan  peneliti  untuk mengetahui masalah-masalah yang dihadapi  dengan  pemikiran  yang  tepat melalui  tahapan-tahapan  yang  disusun secara  ilmiah  untuk  mencari,  menyusun serta  menganalisis  dan  menyimpulkan data-data.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian yang  bersifat  pengaruh,  yang  mengkaji antara  variabel  independen  dan  dependen. Untuk mendapatkan data tentang pengaruh penggunaan  model  pebelajaran  kooperatif
tipe Two Stay Two Stray (TS-TS) terhadap kemampuan  mahasiswa.  Dalam  penelitian ini,  rancangan  yang  digunakan  dalam penelitian  adalah  eksperimen.  Menurut Sugiyono  (2014  :  72)  metode  penelitian eksperimen dapat diartikan sebagai metode penelitian  yang  akan  digunakan  untuk mencari  pengaruh  perlakuan  tertentu terhadap  yang  lain  dalam  kondisi  yang terkendalikan.  Dalam  hal  ini,  terdapat beberapa  bentuk  desain  eksperimen  yang dapat  digunakan  dalam  penelitian  yaitu  : pre-eksperimental design,
true
eksperimental design,  factorial  design dan quasi eksperimental design .
Berdasarkan  pendapat  yang  telah dikemukakan di atas maka dalam penelitian  ini  metode  eksperimen  yang digunakan  adalah quasi  eksperimental design berbentuk nonequivalent  control group  design. Karena  dalam  desain  ini tidak  dapat  mengontrol  variabel-variabel luar  yang  mempengaruhi  pelaksanaan eksperimen (Sugiyono, 2014 : 79). Desain ini  mempunyai  kelompok  kontrol,  tetapi tidak  dapat  berfungsi  sepenuhnya  untuk mengontrol  variabel-variabel  luar  yang mempengaruhi  pelaksanaan  eksperimen. Desain  ini  hampir  sama  dengan pretes- posttes  control  group  design, hanya  pada desain ini kelompok kelas eksperimen dan kelas  kontrol  tidak  dipilih  secara  random (Sugiyono, 2014: 79).
Proses  pembelajaran  akan  dilakukan dalam  3  kali  tatap  muka  pelaksanaan  baik kelas  eksperimen  maupun  kelas  kontrol dilakukan  sebelum  pelaksanaan  proses pembelajaran  denggan Pre-Test dilakukan satu kali pertemuan setelah itu dilanjutkan proses  pembelajaran.  Pertemuan  ke  dua akan  dilaksanakan  proses  pembelajaran baik  pada  kelas  eksperimen  maupun  kelas kontrol.  Kelas  eksperimen  pembelajaran
dilakukan dengan menggunakan pembelajaran Cooperative  Learning tipe Two  Stay  Two  Stray  (TS-TS) ,  sedangkan kelas  kontrol  diberikan  perlakuan  yang beda  yakni  dengan  menggunakan  metode konvensional  atau  metode  yang  biasa digunakan oleh dosen dalam pembelajaran di  kelas.  Selanjutnya  pertemuan  ke  tiga proses pembelajaran dan diakhiri Post-Test pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol untuk  mengetahui  hasil  dari  proses pembelajaran.

## PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh dapat diketahui bahwa pada tahap evaluasi uji pre-test ,  bahwa  mahasiswa  yang mencapai tuntas belajar hanya 34,37% (51 mahasiswa),  sedangkan  mahasiswa  yang belum  mencapai  tuntas  belajar  adalah 65,63% (17 mahasiswa). Dengan demikian dapat di temukan bahwa jumlah mahasiswa  yang  belum  mencapai  standar ketuntasan  yang  telah  ditetapkan  masih banyak  yaitu  65,63%  atau  51  mahasiswa dari total keseluruhan mahasiswa sebanyak 68  mahasiswa.  Berdasarkan  hasil  analisis menunjukkan  juga  bahwa  pada  tahap evaluasi  uji post-test ,  setelah  mahasiswa mendapatkan treatment atau  perlakuan menggunakan model Cooperative Learning tipe Two Stay Two Stray (TS-TS) yang  mencapai  tuntas  belajar  berjumlah 84,37% (59 mahasiswa), sedangkan mahasiswa  yang  belum  mencapai  tuntas belajar  berjumlah  15,63%  (9  mahasiswa), dari total keseluruhan mahasiswa sebanyak 68 mahasiswa.
Hasil yang diperoleh dari penelitian di
Universitas  Muhammadiyah  Mtero  yaitu terlihat  bahwa  pada  kelas  eksperimen diperoleh mahasiswa yang tuntas sebanyak 84,37% atau 28 mahasiswa dan yang tidak
lulus  sebanyak  15,63%  atau  6  mahasiswa. Sedangkan  pada  kelas  kontrol  diperoleh mahasiswa  yang  tuntas  sebanyak  59,37% atau  18  mahasiswa  dan  yang  tidak  lulus sebanyak  40,63%  atau  16  mahasiswa.  Hal ini  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar ekonomi islam yang memiliki peningkatan lebih  tinggi  kelas  eksperimen  yaitu sebanyak  84,37%  atau  27  mahasiswa dibandingkan  dengan  kelas  kontrol  yaitu sebanyak 59,37% atau 7 mahasiswa.
Berdasarkan pembahasan diatas bahwa pengaruh penggunaan model Cooperative  Learning tipe Two  Stay  Two Stray  (TS-TS) terhadap  hasil  belajar ekonomi  islam  pada  mahasiswa  semester VI  sangat  signifikan  terhadap  nilai  yang diperoleh mahasiswa dalam kategori tuntas sangat  memuaskan.  Dengan  demikian penggunaan  model Cooperative  Learning tipe Two  Stay  Two  Stray  (TS-TS) merupakan  model  pembelajaran  yang efektif  sehingga  dapat  dilakukan  setiap proses  pembelajaran  di  kelas.  Model Cooperative  Learning tipe Two  Stay  Two Stray  (TS-TS) dapat  dijadikan  untuk alternatif  lain  dalam  proses  pembelajaran guna meningkatkan hasil belajar mahasiswa.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  analisis  dan  pembahasan yang  telah  peneliti  lakukan  maka  dapat diketahui bahwa penggunaan Model
Cooperative  Learning tipe Two  Stay  Two Stray  (TS-TS) menenkankan  mahasiswa lebih  aktif  dalam  proses  pembelajaran sehingga berpengaruh secara positif terhadap  hasil  belajar  ekonomi  islam semester  VI  Universitas  Muhammadiyah Metro.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan  oleh  penulis  dapat  disimpulkan
bahwa  hasil  pengumpulan  data  dalam penelitian  dari  68  mahasiswa  tahap  uji evaluasi pre-test yang  mencapai  tuntas belajar  hanya  17  mahasiswa    (34,37%), sedangkan  mahasiswa  yang  belum  tuntas belajar  51  mahasiswa  (65,63%)  dan  yang diberikan  perlakuan (treatment) atau post- test menggunakan  Model Cooperative Learning tipe Two Stay Two Stray (TS-TS) hasil  belajarekonomi  islam  termasuk dalam  kategori  tuntas  sebanyak  51 mahasiswa atau sebesar (84,37%) sedangkan mahasiswa yang hasil belajarekonomi  islam  termasuk  dalam kategori  belum  tuntas  sebanyak  17 mahasiswa atau sebesar (15,63%).
Berdasarkan  analisis  data  dan  uji hipotesis  penelitian  yang  perhitungannya menggunakan rumus Regresi Linier Sederhana  diperoleh  a  =  50,  b  =  0,4 sehingga  dengan  demikian Y’  =  a  +  b  X , adalah Y = 50 + 0,4 X. Hal ini dibuktikan dengan  perhitungan  analisis  data  dapat diketahui  bahwa nilai  tersebut  t hitung > t tabel dan  terlihat  bahwa  pada  taraf  signifikan 5% yaitu 3,40 > 1,70 yaitu  3,40 t hitung lebih besar  dari  1,70  t tabel dan  pada  taraf signifikasi 1% yaitu 3,40 > 2,46 yaitu 3,40 t hitung lebih besar dari 2,46 t tabel , yang dapat dilihat  pada  daftar  G  tabel  statistik.  Hasil kriteria uji tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa “Ada pengaruh positif penggunaan  model Cooperative  Learning tipe Two Stay Two Stray (TS-TS) terhadap hasil  belajar  ekonomi  islam  mahasiswa semester VI.
Berdasarkan kesimpulan yang diperoleh  selama  melaksanakan  penelitian dan  hasil  pengamatan,  maka  penulis mencoba mengemukakan saran-saran guna meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa dalam bidang studi ekonomi islam sebagai berikut:
a. Untuk  meningkatkan  hasil  belajar mahasiswa  bidang  studi  ekonomi islam diharapkan Guru dapat
menyampaikan  materi  pelajaran  lebih efektif  melalui  Model Cooperative Learning tipe Two  Stay  Two  Stray (TS-TS) karena  mahasiswa  dapat  aktif guna  mencapai  suatu  hasil  belajar yang menjadi lebih baik dan meningkat.
b. Mahasiswa  diharapkan  dalam  proses pembelajaran  lebih  aktif  serta  lebih giat belajar karena Model Cooperative Learning tipe Two  Stay  Two  Stray (TS-TS) lebih  efektif,  agar  mahasiswa dapat terus belajar untuk mengerjakan tugas  sekolah  sehingga  merangsang mahasiswa untuk terus belajar.
c. Berdasarkan  penelitian  ini  mudah- mudahan  dapat  memberikan  motivasi kepada  sekolah  untuk  memanfaatkan sumber belajar dalam proses pembelajaran semoga dapat bermanfaat dengan baik untuk meningkatkan hasil belajar mahasiswa dalam proses pembelajaran

## DAFTAR PUSTAKA
Daryanto.
2009 . Panduan Proses Pembelajaran  Kreatif  Dan  Inovatif .
Jakarta AV Publiser. Diah.2012. Model Pembelajaran Cooperative Learning . Jakarta: Rineka Cipta.
Huda, Miftahul. 2016. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Pelajar Offset.
Komalasari,  Kokom.  2014. Pembelajaran
Kontekstual  Konsep  dan  Aplikasi.
Bandung: PT Refika Aditama.
Moleong,    L.  J.  2007. Metodologi Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  PT
Remaja Rosdakarya.
Riyanto,  Yatim.  2009. Paradigma  Baru
Pembelajaran . Jakarta: Kencana prenada media grup.
Rusmono.  2012. Strategi  Pembelajaran
Problem Based Learning. Bogor: Ghalia Indonesia. Sanjaya, Wina. 2009. Strategi Pembelajaran  Berorientasi  Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Slameto.  2015. Belajar  dan  Faktor-faktor yang  Mempengaruhinya. Jakarta:
Renika Cipta. Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  Dan  R&D.
Bandung: Alfabeta. Suprijono, Agus. 2012. Cooperative Learning  PAIKEM  Edisi  Revisi . Surabaya: Pustaka Pelajar.