## PENGARUH PENGGUNAAN MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE TWO
STAY TWO STRAY (TS-TS) TERHADAP HASIL BELAJAR IPS TERPADU SISWA

## KELAS VIII
Endang Supriatin 1) , Wakijo 2)
Pendidikan Ekonomi FKIP Universitas Muhammadiyah Metro endang@yahoo.com 1) , wakijo@yahoo.com 2)

## Abstract
Education is a very important element to create a quality resource, intelligent, open peace, democratic,  and  able  to  compete  and  can  improve  the  welfare  of  all  Indonesian  citizens. The state is said to be advanced in all fields whether in the field of economics, technology, agriculture or the other cannot be separated from the role of education. But in reality both in the process and the results of learning are still many that have not been in accordance with  expectations  in  educational  goals,  it  is  also  seen  in  the  learning  outcomes  in  SMP Negeri 6 Metro class VIII still many students learning outcomes that have not reached the minimum mastery criteria (KKM). The result of study that has not been completed is 21 students with 65,63% percentage, and that reaching completeness learn is 11 students with percentage  34,37%,  while  the  minimum  grade  (KKM)  Grade  VIII  SMP  6  Metro  in Integrated  IPS  lesson  is  75.  Alternatives  to  improve  studentlearning  outcomes  are  used Influence Cooperative  Learning  Model Type Two  Stay Two Stray (TS-TS). The purpose of this research is to know the Influence of Cooperative  Learning Model Type Two Stay Two  Stray  (TS-TS)  on  Learning  Outcomes  Integrated  IPS  Students  Class  VIII  Even Semester  SMP  Negeri  6  Metro  academic  year  2017/2018.  The  population  in  this  study consists  of  8  classes  and  total  of  students  is  250.  Samples  were  taken  by  technique  of sampling and obtained class VIII 5 which amounted to 32 students as a class which used as experiment  or  class  research  which  got  treatment  using  Two  Stay  Two  Stray  Model Cooperative Learning (TS-TS). After analyzed data of research the result can be concluded that from calculation analysis tcount > ttable. It can be seen on the list of G, at a significant level of 5% that is 3.40> 1.70 and at a significant level of 1% that is 3.40> 2.46. Thus the hypothesis  reads  that  there  is  a  positive  influence  of  the  use  of  Cooperative  Learning Model  Type  Two  Stay  Two  Stray  (TS-TS)  can  improve  the  learning  outcomes  of  IPS student class VIII even Semester of SMP N 6 Metro. Students who declared complete with KKM  75  after  given  treatment  as  many  as  27  students  or  equal  to  84,37%  and  student whichexpressed  not  yet  completed  as  many  as  5  students  or  equal  to  15,63%,  hence  the process of learning say succeed.
Keywords: Influence of Cooperative Learning Model Type Two Stay Two Stray (TS-TS) and learning outcomes.

## PENDAHULUAN
Perkembangan  dan  perubahan   yang terjadi  dalam  kehidupan   bermasyarakat, berbangsa  dan  bernegara  di  Indonesia tidak  terlepas  dari   pengaruh  perubahan global,  perkembangan  ilmu  pengetahuan
dan  teknologi,   serta  seni  dan  budaya. Perkembangan  dan  perubahan  yang terjadi  terus  menerus  ini  menuntut  sikap suatu  bangsa  untuk  segera  membangun melalui berbagai  macam cara antara lain melalui  pendidikan  untuk  melakukan kualitas  mental,   intelektual,  emosional,
sosial,  fisik  serta  ekonomi  sebagai sumber  kesejahteraan.   Kemajuan  suatu bangsa sangat ditentukan oleh
sumberdaya manusia. Pendidikan  merupakan  elemen  yang sangat penting untuk menciptakan sumberdaya  yang  berkualitas,  cerdas, damai  terbuka,  demokratis,  dan  mampu bersaing serta dapat meningkatkan kesejahteraan semua warga negara Indonesia.  Negara  dikatakan  maju  dalam segala bidang baik dalam bidang ekonomi,  teknologi,  pertanian  ataupun yang  lainnya  tidak  terlepas  dari  peran pendidikan.  Hal  ini  dikarenakan  orang cerdas  atau  berpendidikan  akan  dapat memberikan  kontribusi  yang  positif kepada  negara.  Akan  tetapi  yang  perlu diingat  bahwa  pendidikan  akan  berhasil dengan maksimal manakala setiap elemen  dari  pendidikan  baik  dari  bawah sampai  atas  senantiasa  berorientasi  pada tujuan pendidikan nasional.
Pemahaman dan penyampaian materi pelajaran  juga  merupakan  salah  satu indikator  dalam  kemampuan  seorang guru.  Semakin  baik  pemahaman  seorang guru  terhadap  mata  pelajaran,  maka semakin  baik  pula  penyampaian  materi kepada  siswa  sehingga  siswa  dapat menerima  pelajaran  secara  optimal. Sebaliknya,  jika  kemampuan  guru  dalam proses  pembelajaran  kurang  baik,  maka hasil  pembelajaran  tidak  dapat  berjalan secara  optimal.  Salah  satu  tujuan  dari proses  pembelajaran  adalah  adanya perubahan  tingkah  laku  baik  aspek pengetahuan (kognitif), aspek  sikap (apektif), maupun  aspek psikomotorik . Pemilihan  model  pelajaran  yang  tepat juga akan membawa suasana belajar yang menyenangkan dan memungkinkan siswa untuk mengembangkan kreativitas.
Suasana  belajar  yang  menyenangkan akan  membawa  dampak  terhadap  hasil belajar yang baik.
Berdasarkan  observasi  yang  telah dilakukan  di  SMP  Negeri  6  Metro  tahun pelajaran  2017/2018  bahwa  kondisi sekolah  dan  fasilitas  yang  ada  sudah
memadai,  serta  guru  yang  mengajar sudah  sesuai  dengan  profesinya  yang telah  ditempuh.  Kegiatan  pembelajaran IPS  Terpadu  yang  disampaikan  guru selama  ini  belum  ditanggapi  secara  baik oleh siswa.
Proses  pembelajaran  selama  ini  di SMP  Negeri  6  Metro  tahun  pelajaran 2017/2018  siswa  kurang  termotivasi dalam  mengikuti  proses  pembelajaran. Pada  saat  awal  pembelajaran  guru memberikan salam, menanyakan kehadiran siswa setelah itu guru memulai proses  pembelajaran.    guru  menjelaskan materi  setelah  itu  guru  memberikan  soal untuk  dikerjakan  oleh  siswa.  Dalam proses pembelajaran maupun mengerjakan  soal  siswa  tidak  terlalu aktif.  Terlihat  banyak  siswa  yang kesulitan  dalam  proses  pembelajaran maupun  dalam  mengerjakan  soal-soal yang  diberikan.  Dari  adanya  siswa  yang tidak terlalu memperhatikan, tidak semangat  dalam  belajar  di  kelas,  dan banyak  siswa  yang  mengobrol  dengan teman sebangku. Nilai dari hasil mengerjakan  soal  tersebut  sangatlah rendah.  siswa  mengerjakan  tugas  hanya sekedar  untuk  memenuhi tugas  dari  guru bukan karena ingin belajar atau menambah ilmu.
Hasil  belajar  IPS  Terpadu  masih cenderung  rendah  dengan  ditandai masih banyaknya  siswa  yang  belum  mencapai Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM), dimana  KKM  mata  pelajaran  IPS Terpadu  SMP  Negeri  6  Metro  tahun pelajaran  2017/2018  adalah  75.  Dalam mengikuti  siswa  kurang  mencurahkan perhatiannya terhadap usaha-usaha untuk mengusai  materi  pelajaran  tersebut. Sehingga  dalam  proses  pembelajaran guru  harus  memberikan  metode  atau model pembelajaran agar siswa termotivasi  untuk  mengikuti  proses pembelajaran IPS Terpadu.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut,
perlu  dicari  solusi  untuk  mengatasinya. Agar  hasil  yang  dicapai  memuaskan diperlukan  model  pembelajaran  yang
tepat,  seperti  model  pembelajaran  yang dapat meningkatkan keaktifan dan pemahaman  terhadap  mata  pelajaran  IPS Terpadu.  Untuk  itu  dalam  penelitian  ini, peneliti  tertarik  menggunakan  model Cooperative Learning tipe Two Stay Two Stray .  Dengan  menggunakan  model Cooperative Learning tipe Two Stay Two Stray diharapkan  mampu  meningkatkan hasil  belajar  siswa  dalam  bidang  studi IPS Terpadu.
Model Cooperative  Learning tipe Two  Stay  Two  Stray ini  bisa  digunakan dalam  semua  mata  pelajaran  dan  untuk semua  tingkatan  usia  siswa.  Model Cooperative Learning tipe Two Stay Two Stray merupakan  sistem  pembelajaran kelompok dengan tujuan agar siswa dapat saling  bekerja  sama,  bertanggung  jawab, saling  membantu  memecahkan  masalah, dan  saling  mendorong  satu  sama  lain untuk berprestasi. Model ini juga melatih siswa  untuk  bersosialisasi  dengan  baik sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Suatu  proses  hasil  belajar  guru  pasti memilih strategi agar  siswa dapat belajar secara efektif  dan efisien  serta  mengarah pada  tujuan  pembelajaran  yang  di harapkan  dapat  memperoleh  prestasi yang baik. Salah satu prestasi siswa yang baik adalah siswa yang memperoleh nilai baik  terutama  dalam  mata  pelajaran  IPS terpadu.  Hasil  belajar  siswa  terhadap pembelajaran  IPS  terpadu  merupakan kemampuan  siswa untuk menangkap dan memahami konsep yang telah di berikan .
Menurut  Suprijono  (2012:7)  hasil belajar adalah “perubahan perilaku secara keseluruhan  bukan  hanya  salah  satu aspek potensi kemanusiaan saja”. Sedang menurut  Slameto  (2015:2)  hasil  belajar adalah  ”Suatu  proses  usaha  yang dilakukan  seseorang  untuk  memperoleh suatu  perubahan  tingkah  laku  yang  baru secara keseluruhan sebagai hasil pengalamannya sendiri,
sebagai
perubahan dalam interaksi dengan
lingkungan”.  dan  menurut  Rusmono (2012:8) hasil belajar merupakan
perubahan  perilaku  yang  meliputi  tiga ranah,  yaitu  ranah  kognitif,  efektif,  dan psikomotorik.
Berdasarkan  pendapat  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  yaitu nilai  yang  diperoleh  siswa  dari  suatu tindak belajar pada akhir proses pembelajaran  berupa  suatu  huruf  atau angka  yang  dapat  menentukan  berhasil atau tidaknya siswa dalam belajar. Cooperative Learning
adalah pengembangan kualitas diri siswa terutama  aspek  afektif  siswa  dapat dilakukan  secara  bersama-sama.  Belajar dalam  kelompok  kecil  dengan  prinsip cooperative sangat baik di gunakan untuk mencapai  tujuan  belajar,  baik  yang bersifat kognitif, afektif, maupun psikomotorik.Menurut
Rusman,
(2014:204)  yang  mengemukakan  bahwa “ cooperative  learning adalah  teknik pengelompokan  yang  di  dalamnya  siswa bekerja  terarah  pada  tujuan  belajar bersama  dalam  kelompok  kecil  yang umumnya terdiri dari 4-5
orang”. Menurut pendapat Riyanto, (2009:271)  yang  menyatakan  bahwa
“ Cooperative Learning adalahmodel pembelajaran  yang  dirancang  untuk membelanjarkan  kecakapan  akademik ( academic  skill), sekaligus  keterampilan sosial ( social skill ) termasuk
interpersonal skil”.
Riyanto (2009:269) menyatakan untuk  mencapai  hasil  yang  maksimal lima  unsur  model cooperative  learning diterapkan yaitu:
1. Mengembangkan interaksi yang silih asah,  silih  asih,  dan  silih  asuh  antar sesama sebagai latihan hidup bermasyarakat.
2. Saling  ketergantungan  positif  antar individu (tiap individu punya kontribusi dalam mencapai tujuan).
3. Tanggung jawab secara individu.
4. Temu muka dalam proses pembelajaran.
5. Komunikasi antar anggota
kelompok.
Proses  pembelajaan  Dua  Tinggal Dua  Tamu  ( Two  Stay  Two  Stray ) dikembangkan  oleh  Spencer  Kagan  dan bisa  digunakan  bersama  dengan  tipe kepala bernomor. Tipe ini bisa digunakan dalam  semua  mata  pelajaran  dan  untuk semua tingkatan usia anak didik.
Two  Stay  Two  Stray (TS-TS) dikembangkan  oleh  Spencer  Kagan dalam  Huda  (2016:207).  Metode  ini  bisa digunakan  dalam  semua  mata  pelajaran dan  untuk  semua  tingkatan  usia  peserta didik.  Metode  TS-TS  merupakan  sistem pembelajaran  kelompok  dengan  tujuan agar  siswa  dapat  saling  bekerjasama, bertanggung  jawab,  saling  membantu memecahkan masalah, dan saling mendorong satu sama lain untuk berprestasi.  Metode  ini  juga  melatih siswa untuk bersosialisasi dengan baik.
Diah  (2012) Two  Stay  Two  Stray (TS-TS) yaitu salah satu tipe
pembelajaran
kooperatif
yang memberikan
kesempatan kepada kelompok membagikan hasil dan
informasi  kepada  kelompok  lain.  Hai  ini dilakukan karena banyak kegiatan belajar mengajar yang diwarnai dengan
kegiatan-kegiatan individu. siswa bekerja sendiri  dan  tidak  diperbolehkan  melihat pekerjaan siswa yang lain. Padahal dalam kenyataan hidup di luar sekolah, kehidupan  dan  kerja  manusia  saling bergantung satu sama lainnya.
Berdasarkan  pengertian  di  atas disimpulkan  Model  pembelajaran Two Stay Two Stray (TS-TS) adalah salah satu model pembelajaran yang dapat memberikan siswa untuk saling membagi dan  menerima  informasi,  menerima  dan menyikapi pendapat serta dapat
berinteraksi dengan siswa lainnya sehingga  siswa  diharapkan  dapat  lebih aktif  dan  dapat  berfikir  kreatif  dalam membagi ataupun menerima informasi. Menurut Huda (2016:207) menyatakan tahap-tahap Model Two Stay Two Stray (TS-TS) sebagai berikut:
a. Guru membagi siswa dalam beberapa  kelompok  yang  setiap kelompoknya  terdiri  dari  empat siswa.
b. Guru memberikan subpokok bahasan pada tiap-tiap kelompok untuk dibahas bersama-sama dengan anggota kelompok masing-masing.
c. Setelah  selesai,  dua  orang  dari masing-masing kelompok meninggalkan  kelompoknya  untuk bertamu ke kelompok lain.
d. Dua  orang  yang  tinggal  dalam kelompok bertugas membagikan hasil  kerja  dan  informasi  mereka kepada tamu dari kelompok lain.
e. Tamu  mohon  diri  dan  kembali  ke kelompok  mereka  sendiri  untuk melaporkan  temuan  mereka  dari kelompok lain.
Beberapa keunggulan dan kelemahan dari  model Cooperative  Learning tipe Two  Stay  Two  Stray  (TS-TS) ,  menurut Diah (2016): Keunggulan model
Cooperative Learning tipe Two Stay Two Stray (TS-TS) :
a. Kelebihan dari model Two Stay Two Stray(TS-TS) adalah sebagai berikut:
1) Dapat  diterapkan  pada  semua kelas/tingkatan.
2) Kecenderungan  belajar  siswa menjadi lebih bermakna.
3) Lebih berorientasi pada keaktifan.
4) Diharapkan  siswa  akan  berani mengungkapkan pendapatnyaa.
5) Menambah  kekompakan  dan rasa percaya diri siswa.
6) Kemampuan  berbicara  siswa dapat ditingkatkan.
7) Membantu  meningkatkan  minat dan prestasi belajar.
b. Kelemahan  dari  model Two  Stay Two Stray (TS-TS) adalah:
1) Membutuhkan waktu yang lama.
2) Siswa  cenderung  tidak  mau belajar dalam kelompok.
3) Bagi guru membutuhkan banyak persiapan  (materi,  dana  dan tenaga).
4) Guru cenderung kesulitan dalam pengelolaan kelas.

## Berdasarkanuraian  di  atas  model
Two  Stay  Two  Stray  (TS-TS  ) memiliki kelebihan  yang  mampu  meningkatkan keaktifan  dan  kreatifitas  dalam  belajar,
kerjasama tim dan untuk mempertanggungjawabkan jawaban yang diberikan.  Sedangkan  kekurangannya adalah  membutuhkan  waktu  yang  lama dan  sulitnya  dalam  pengelolaan  kelas dalam  menggunakan  model Two  Stay Two Stray (TS-TS).

## METODE PENELITIAN
Rancangan  penelitian  adalah  suatu cara  yang  dilakukan  peneliti  untuk mengetahui masalah-masalah yang dihadapi  dengan  pemikiran  yang  tepat melalui  tahapan-tahapan  yang  disusun secara  ilmiah  untuk  mencari,  menyusun serta  menganalisis  dan  menyimpulkan data-data.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian yang  bersifat  pengaruh,  yang  mengkaji antara variabel independen dan dependen.  Untuk  mendapatkan  data tentang  pengaruh  penggunaan  model pebelajaran kooperatif tipe Two Stay Two Stray  (TS-TS) terhadap  kemampuan siswa.  Dalam  penelitian  ini,  rancangan yang  digunakan  dalam  penelitian  adalah eksperimen.  Menurut  Sugiyono  (2014  : 72)  metode  penelitian  eksperimen  dapat diartikan  sebagai  metode  penelitian  yang akan  digunakan  untuk  mencari  pengaruh perlakuan  tertentu  terhadap  yang  lain dalam kondisi yang terkendalikan. Dalam hal  ini,  terdapat  beberapa  bentuk  desain eksperimen  yang  dapat  digunakan  dalam penelitian  yaitu  : pre-eksperimental design, true eksperimental design, factorial  design dan quasi  eksperimental design .
Berdasarkan  pendapat  yang  telah dikemukakan  di  atas  maka  dalam
penelitian  ini  metode  eksperimen  yang digunakan  adalah quasi  eksperimental design berbentuk nonequivalent  control group  design. Karena  dalam  desain  ini tidak  dapat  mengontrol  variabel-variabel luar  yang  mempengaruhi  pelaksanaan eksperimen (Sugiyono, 2014 : 79).
Gambar 1 . Quasi Eksperimental Design, Nonequivalent Control Group Design.
Sumber: (Sugiyono, 2014 : 79).
Desain  ini  mempunyai  kelompok kontrol,  tetapi  tidak  dapat  berfungsi sepenuhnya  untuk  mengontrol  variabel- variabel luar yang mempengaruhi pelaksanaan  eksperimen.  Desain  ini hampir  sama  dengan pretes-posttes control  group  design, hanya  pada  desain ini kelompok kelas eksperimen dan kelas kontrol  tidak  dipilih  secara  random (dalam Sugiyono, 2014: 79).
Proses  pembelajaran  akan  dilakukan dalam 3 kali tatap muka pelaksanaan baik kelas  eksperimen  maupun  kelas  kontrol dilakukan  sebelum  pelaksanaan  proses pembelajaran denggan
Pre-Test
dilakukan satu kali pertemuan setelah itu dilanjutkan proses pembelajaran.
Pertemuan  ke  dua  akan  dilaksanakan proses  pembelajaran  baik  pada  kelas eksperimen  maupun  kelas  kontrol.  Kelas eksperimen pembelajaran dilakukan dengan menggunakan pembelajaran
Cooperative Learning tipe Two Stay Two Stray  (TS-TS) ,  sedangkan  kelas  kontrol diberikan  perlakuan  yang  beda  yakni dengan menggunakan metode konvensional  atau  metode  yang  biasa digunakan oleh guru dalam pembelajaran di  kelas.  Selanjutnya  pertemuan  ke  tiga proses  pembelajaran  dan  diakhiri Post- Test pada  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol  untuk  mengetahui  hasil  dari proses pembelajaran.
O 1 X O 2 O 3 O 4
1. Populasi Menurut Sugiyono, (2014:80) populasi  adalah  “wilayah  generalisasi yang  terdiri  atas:  obyek/subyek  yang mempunyai  kualitas  dan  karakteristik tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti
untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik kesimpulannya”.
Penelitian  ini  yang  menjadi  populasi adalah  seluruh  siswa  kelas  VIII  semester genap  SMP  Negeri  6  Metro  Tahun Pelajaran  2017/2018  yang  terdiri  dari  8 kelas dengan jumlah 250 siswa. Tabel 1 . Daftar kelas VIII SMP Negeri 6 Metro Tahun Pelajaran 2017/2018. No. Kelas Siswa 1. VIII 1 32 siswa 2. VIII 2 32 siswa 3. VIII 3 30 siswa 4. VIII 4 30 siswa 5. VIII 5 32 siswa 6. VIII 6 32 siswa 7. VIII 7 32 siswa 8. VIII 8 30 siswa Jumlah 250 siswa
Sumber : Dokumentasi SMP Negeri 6 Metro Tahun Pelajaran 2017/2018.
2. Sampel Menurut
Sugiyono, (2014:81)
“Sampel  merupakan  bagian  dari  jumlah dan  karakteristik  yang  dimiliki  oleh populasi  tersebut”.  Pengambilan  sampel penelitian ini dilakukan dengan
menggunakan  teknik porposive sampling yaitu pemilihan sampel dengan pertimbangan  tertentu,  memilih  kelas yang  menurut  peneliti  sesuai  dan  yang pas untuk menjadi sampel untuk mewakili populasi dengan jalan observasi terlebih  dahulu.  Sehingga  yang  terpilih menjadi  sampel  dalam  penelitian  ini adalah  kelas  VIII  5  sebagai  kelas eksperimen  yang  berjumlah  32  siswa yang  diberi  perlakuan  dalam  proses pembelajaran  berupa  Model Cooperative Learning tipe Two  Stay  Two  Stray  (TS- TS) dan  kelas  VIII  6  sebagai  kelas kontrol  yang  berjumlah  32  siswa  yang tidak  menggunakan  Model Cooperative Learning tipe Two  Stay  Two  Stray  (TS- TS) dalam proses pembelajaran.
A. Instrumen Penelitian Instrumen  penelitian  adalah  suatu alat  atau  bahan  yang  dipergunakan peneliti  untuk  memperoleh  data  tentang hasil belajar. Menurut Arikunto
(2010:193)  “test  adalah  serentetan pertanyaan  atau  latihan  serta  alat  lain yang digunakan untuk mengukur keterampilan,  pengetahuan  inteligensi, kemampuan  atau  bakat  yang  dimiliki oleh individu atau kelompok”.
Mengetahui  hasil  belajar  IPS Terpadu  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  6 Metro  pada  Semester  Genap  tahun pelajaran  2017/2018.  Sebelum  peneliti memberikan  perlakuan  atau  treatment dalam  pembelajaran  yang  menggunakan Cooperative Learning tipe Two Stay Two Stray (TS-TS) kepada kelompok eksperimen  terlebih  dahulu  peneliti mengadakan pre-tes t  terhadap  kelompok kontrol  sebagai  langkah  yang  digunakan untuk  mengetahui  hasil  belajar  awal siswa,  jika  terdapat  perbedaan  atau pengaruh  yang  signifikan  kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol,  maka perlakuan yang telah diberikan berpengaruh secara signifikan.
Instrumen  dalam  penelitian  ini
adalah  berupa  test  objektif  berupa  soal pilihan  ganda  dengan alternative 4
Option  (a,b,c,d) ,  dengan  jumlah  30  soal. Dengan  test  tersebut  dapat  diketahui pengaruh  hasil  belajar  IPS  Terpadu  yang
telah  diberi  perlakuan  atau treatment penggunaan Cooperative  Learning tipe Two  Stay  Two  Stray(ST-ST) terhadap kelas eksperimen.
B. Teknik Pengumpulan Data
Setiap  penulisan  memerlukan  data yang  tepat  dan  akurat  sehingga  kegiatan penelitian yang dilakukan berhasil mengungkapkan data yang dapat dipertanggung jawabkan, untuk itu diperlukan  semua  metode  atau  teknik pengumpulan data yang digunakan adalah :
1. Observasi Peneliti melakukan observasi/pengamatan secara langsung terhadap objek yang diteliti,  tentang  kondisi  kelas  dan proses  pembelajaran  yang  sedang berlangsung.
2. Dokumentasi
Menurut Arikunto (2010:) metode dokumentasi adalah
“mencari  dan  mengenai  hasil-hasil atau variabel berupa catatan,
transkip,  buku,  surat  kabar,  majalah, prasasti,  notulen  rapat,  agenda,  dan sebagainya”.Pengumpulan data melalui dokumentasi dilakukan untuk  melengkapi  data-data  yang dibutuhkan  dalam  laporan  penelitian dengan  meminta  langsung  kepada staf  sekolah  untuk  memperoleh arsip-arsip  sekolah  khususnya  yang berkaitan  dengan  nilai  siswa,  daftar nama dan jumlah guru , daftar nama dan  jumlah  siswa,  daftar  nama  dan jumlah  jumlah  staf  dan  sarana prasarana  sekolah  SMP  Negeri  6
Metro tahun pelajaran 2017/2018.
3. Wawancara
Wawancara adalah pengumpulan  data  yang  dilakukan cara mengajukan
pertanyaan
langsung kepada pihak yang berkepentingan  untuk  melengkapi data  hal-hal  yang  berkaitan  dengan penelitian.  Wawancara  dilakuakan
Kepada kepala sekolah untuk menanyakan sejarah berdirinya SMP Negeri  6  Metro,  kepada  staf  sekolah untuk  menanyakan  data-data  yang berkaitan  dengan  penelitian,  kepada guru untuk menanyakan kondisi atau keadaan siswa dalam proses pembelajaran  dan  kepada  siswa untuk  menanyakan  kesulitan  yang dihadapi dalam proses pembelajara.
4. Test
Menurut  Arikunto  (2010:150) menyatakan  bahwa  “test  merupakan serentetan pertanyaan yang digunakan untuk mengukur keterampilan,
pengetahuan, intelegensi,  kemampaun  atau  bakat yang  dimilki  oleh  individu  atau kelompok”.  Teknik  test  nantinya akan  digunakan  untuk  mengetahui hasil  belajar  siswa  khususnya  pada mata  pelajaran  IPS  Terpadu  di  SMP Negeri  6  Metro  tahun  pelajaran 2017/1018.  Bentuk  instrumen  dalam penelitian  ini Multiple  Choice yang terdiri  dari  30  soal  dengan  alternatif a,  b,  c,  dan  d.  Setelah  itu  di  hitung valid  atau  tidak  valid,  hasil  soal  uji coba Pre-Test yang valid 22 soal dan Post-Tes 20  soal  sehingga  terbentuk soal yang digunakan dalam penelitian    adalah  20  soal Multiple Choice dengan  4  (empat)  pilihan  a, b,  c,  dan  d  pada  setiap  soalnya.  Jika jawaban benar untuk 1 soal memiliki skor 5 dan jika jawaban  salah untuk 1  soal  memiliki  skor  0,  sehingga untuk  jawaban  benar  semua  20  soal maka mendapatkan skor 100.

## PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN
Berdasarkan  nilai  dari  hasil  belajar IPS  terpadu  siswa  dari  evaluasi  uji pre- test dan post-test dapat  dilihat  pada  tabel berikut:
Tabel  2 .  Presentase  Hasil  Belajar  IPS  terpadu  Siswa  Kelas  VIII  5  SMP  Negeri  6
Metro Semester Genap Tahun Pelajaran 2017/2018. No. Interval Nilai Kategori  Evaluasi Uji Pre-Test Evaluasi Uji Post-Test Jumlah Siswa Persentase % Jumlah Siswa Persentase% 1 ≥ 75 Tuntas 11 34,37 27 84,37 2 < 75 Belum Tuntas 21 65,63 5 15,63 Jumlah 32 100 32 100
Sumber: Hasil BelajarIPS Terpadu dari Hasil Penelitian.
Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui  bahwa  pada  tahap  evaluasi  uji pre-test ,  bahwa  siswa  yang  mencapai tuntas  belajar  hanya  34,37%  (11siswa), sedangkan  siswa  yang  belum  mencapai tuntas  belajar  adalah  65,63%  (21  siswa). Dengan  demikian  dapat  di  temukan bahwa  jumlah  siswa  yang  belum  tuntas belajar  atau  belum  mencapai  standar ketuntasan  yang  telah  ditetapkan  masih banyak  yaitu  65,63%  atau  21  siswa  dari total  keseluruhan  siswa  sebanyak  32 siswa. Dan tabel diatas dapat menunjukkan  juga  bahwa  pada  tahap evaluasi  uji post-test ,  setelah  siswa mendapatkan treatment atau  perlakuan menggunakan model
Cooperative
Learning tipe Two  Stay  Two  Stray  (TS- TS) yang  mencapai  tuntas  belajar berjumlah 84,37% (27 siswa), sedangkan siswa  yang  belum  mencapai  tuntas belajar  berjumlah  15,63%  (5  siswa),  dari total  keseluruhan  siswa  sebanyak  32 siswa.
Penelitian ini setelah siswa mendapatkan treatment atau  perlakuan model Cooperative  Learning tipe Two Stay  Two  Stray  (TS-TS) hasil  belajar  IPS terpadu  mengalami  peningkatan  dilihat
dari  perbandingan  pada  evaluasi pre-test dan  evaluasi post-test ,  yaitu  siswa  yang mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal pada  evaluasi pre-test adalah  34,37% atau 11 siswa dari total keseluruhan siswa sebanyak  32  siswa,  sedangkan  siswa yang mencapai kriteria ketuntasan minimal  pada  evaluasi post-test adalah 84,37%  atau  27  siswa,  dari  total keseluruhan siswa sebanyak 32 siswa.
Supaya  lebih  jelas  untuk  melihat daftar  perolehan  hasil  belajar  IPS Terpadu  dari  hasil  uji  post-test  antara kelas eksperimen yang diberikan perlakuan  model Cooperative  Learning tipe Two  Stay  Two  Stray  (TS-TS) dan kelas  kontrol  yang  tidak  diberikan perlakuan  model Cooperative  Learning tipe Two  Stay  Two  Stray  (TS-TS) ,  maka dapat  dibuat  tabel  perbandingan  hasil belajar  siswa  yang  mencapai  kriteria ketuntasan  minimal  (KKM).  Adapun tabel perbandingan antara kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  sebagai berikut :
Tabel 3 . Perbandingan Hasil Belajar IPS terpadu Siswa Kelas VIII5 dan kelas VIII 6 SMP Negeri 6 Metro Semester Genap Tahun Pelajaran 2017/2018. No. Interv al Nilai Kategori Kelas Eksperimen VIII 5 Kelas Kontrol VIII 6 Jumlah Siswa Persen- tase % Jumlah Siswa Perse- ntase % 1 ≥ 75 Tuntas 27 84,37 19 59.37
2 < 75 Belum Tuntas 5 15,63 13 40.63 Jumlah 32 100 32 100
Sumber: Hasil BelajarIPS Terpadu dari Hasil Penelitian.
Paparan  tabel  di  atas  diketahui  hasil yang  diperoleh  dari  penelitian  di  SMP Negeri 6 Metro yaitu terlihat bahwa pada kelas  eksperimen  diperoleh  siswa  yang tuntas  sebanyak  84,37%  atau  27  siswa dan  yang  tidak  lulus  sebanyak  15,63% atau  5  siswa.  Sedangkan  pada  kelas kontrol  diperoleh  siswa  yang  tuntas sebanyak 59,37% atau 19 siswa dan yang tidak  lulus  sebanyak  40,63%  atau  13 siswa.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  hasil belajar  IPS  Terpadu  yang  memiliki peningkatan lebih tinggi kelas eksperimen  yaitu  sebanyak  84,37%  atau 27  siswa  dibandingkan  dengan  kelas kontrol  yaitu  sebanyak  59,37%  atau  19 siswa.
Berdasarkan pembahasan diatas bahwa  pengaruh  penggunaan  model Cooperative Learning tipe Two Stay Two Stray  (TS-TS) terhadap  hasil  belajar  IPS Terpadu  pada  siswa  kelas  VIII  semester genap  SMP  Negeri  6  Metro  Tahun Pelajaran  2017/2018sangat  signifikan terhadap  nilai  yang  diperoleh  siswa dalam kategori tuntas sangat memuaskan. Dengan  demikian  penggunaan  model Cooperative Learning tipe Two Stay Two Stray (TS-TS) merupakan model pembelajaran yang efektif sehingga dapat dilakukan  setiap  proses  pembelajaran  di kelas.  Model Cooperative  Learning tipe Two  Stay  Two  Stray  (TS-TS) dapat dijadikan  untuk  alternatif  lain  dalam proses  pembelajaran  guna  meningkatkan hasil belajar siswa.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan
analisis
dan pembahasan  yang  telah  peneliti  lakukan maka dapat diketahui bahwa penggunaan Model Cooperative  Learning tipe Two Stay  Two  Stray  (TS-TS) menenkankan siswa lebih aktif dalam proses
pembelajaran sehingga berpengaruh secara  positif  terhadap  hasil  belajar  IPS terpadu kelas VIII SMP Negeri 6 Metro.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh penulis dapat disimpulkan bahwa  hasil  pengumpulan  data  dalam penelitian dari 32 siswa tahap uji evaluasi pre-test yang  mencapai  tuntas  belajar hanya  11  siswa    (34,37%),  sedangkan siswa yang belum tuntas belajar 21 siswa (65,63%)  dan  yang  diberikan  perlakuan (treatment) atau post-test menggunakan Model Cooperative  Learning tipe Two Stay  Two  Stray  (TS-TS) hasil  belajar  IPS Terpadu  termasuk  dalam  kategori  tuntas sebanyak 27 siswa atau sebesar (84,37%) sedangkan  siswa  yang  hasil  belajar  IPS terpadu  termasuk  dalam  kategori  belum tuntas  sebanyak  5  siswa  atau  sebesar (15,63%).Berdasarkan  analisis  data  dan uji hipotesis penelitian yang perhitungannya menggunakan rumus Regresi  Linier  Sederhana  diperoleh  a  = 50, b = 0,4 sehingga dengan demikian Y’ = a + b X , adalah Y = 50 + 0,4 X. Hal ini dibuktikan  dengan  perhitungan  analisis data dapat diketahui bahwa nilai tersebut t hitung > t tabel dan terlihat bahwa pada taraf signifikan  5%  yaitu  3,40  >  1,70  yaitu 3,40  t hitung lebih  besar  dari  1,70  t tabel dan pada  taraf  signifikasi  1%  yaitu  3,40  > 2,46 yaitu 3,40 t hitung lebih besar dari 2,46 t tabel ,  yang  dapat  dilihat  pada  daftar  G tabel statistik.
Dari  hasil  kriteria  uji  tersebut,  maka dapat disimpulkan bahwa “Ada pengaruh positif  penggunaan  model Cooperative Learning tipe Two  Stay  Two  Stray  (TS- TS) terhadap  hasil  belajar  IPS  Terpadu siswa  kelas  VIII  5  semester  genap  SMP Negeri 6 Metro tahun pelajaran
2017/2018”.
Berdasarkan kesimpulan yang diperoleh
selama melaksanakan
penelitian  dan  hasil  pengamatan,  maka penulis  mencoba  mengemukakan  saran- saran  guna  meningkatkan  hasil  belajar siswa  dalam  bidang  studi  IPS  terpadu sebagai berikut:
a. Untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa  bidang  studi  IPS  terpadu diharapkan Guru dapat menyampaikan materi pelajaran lebih efektif melalui Model
Cooperative  Learning tipe Two  Stay Two  Stray  (TS-TS) karena  siswa dapat  aktif  guna  mencapai  suatu hasil belajar yang menjadi lebih baik dan meningkat.
b. Siswa  diharapkan  dalam  proses pembelajaran  lebih  aktif    serta  lebih giat belajar karena Model Cooperative  Learning tipe Two  Stay Two Stray (TS-TS) lebih efektif, agar
siswa  dapat  terus  belajar  untuk mengerjakan  tugas  sekolah  sehingga merangsang siswa untuk terus belajar.
c. Berdasarkan  penelitian  ini  mudah- mudahan dapat memberikan motivasi  kepada  sekolah  untuk memanfaatkan sumber belajar dalam proses  pembelajaran  semoga  dapat bermanfaat dengan baik untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa dalam proses pembelajaran

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2010. Prosedur
Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik  . Jakarta:  PT  Reneka Cipta. Diah.2012. Model Pembelajaran Cooperative  Learning .  Jakarta:
Rineka Cipta.
Huda,  Miftahul.  2016. Model-Model
Pengajaran  dan  Pembelajaran .
Yogyakarta: Pustaka Pelajar Offset.
Riyanto,  Yatim.  2009. Paradigma  Baru Pembelajaran .  Jakarta:  Kencana prenada media grup.
Rusmono.  2012. Strategi  Pembelajaran Problem  Based  Learning. Bogor: Ghalia Indonesia.
Rusman. 2014. Model-Model Pembelajaran: Mengembangkan
Profesionalisme  Guru.  Jakarta: Rajawali.
Slameto. 2015. Belajar dan Faktor-faktor yang  Mempengaruhinya. Jakarta: Renika Cipta.
Sugiyono.  2014. Metode  Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  Dan  R&D. Bandung: Alfabeta.
Suprijono,  Agus.  2012. Cooperative Learning PAIKEM Edisi Revisi . Surabaya: Pustaka Pelajar.