Vol. 3, 3 (Desember, 2022), pp. 727-732 ISSN: 2087-9490 EISSN: 2597-940X

## Analisis Minat Belajar Siswa pada Pembelajaran Tematik Tema 9 Kelas IVa SDN Cikoko 03 Jakarta
Delia Anindita 1 , Robiatul Munajah 2
1 Universitas Trilogi, Jakarta, Indonesia; aninditadelia16@gmail.com
2 Universitas Trilogi, Jakarta, Indonesia; nengrobiatulmunajah@trilogi.ac.id
ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Keywords: interest to learn; thematic theme 9; Cikoko Elementary School This  study  aims  to  explain  the  learning  interest  of  class  IVa students at SDN Cikoko 03 Jakarta in thematic learning theme 9 during the covid-19 pandemic. To find out the supporting factors  and  inhibiting  factors  of  the  interest  in  learning  of grade  IVa  students  at  SDN  Cikoko  03  Jakarta  on  thematic learning  theme  9.  Efforts  can  be  made  to  increase  student interest in learning in grade IVa SDN Cikoko 03 Jakarta. The method  used  by  the  researcher  is  a  qualitative  descriptive method  and  the  subject  of  the  research  is  the  students  and teachers of class IVa at SDN Cikoko 03 Jakarta. Data collection techniques  that  researchers  use  are  interviews,  observation and  documentation.  The  validation  method  in  this  study  is triangulation. The results showed that the learning interest of grade IVa students at SDN Cikoko 03 Jakarta could be said to be  good  because  in  the  limited  face-to-face  learning  process (PTMT)  the  teacher  carried  out  two-way  interactions  with students,  giving  assignments  as  evaluations  for  students. When distance learning (PJJ) the teacher works with parents to find out the learning interest of grade IVa students at SDN Cikoko 03 Jakarta in thematic learning theme 9. Students have enthusiasm  and  want  to  know  thematic  learning  theme  9 during distance learning (PJJ) and also learning limited face- to-face (PTMT). Class IVa teachers at SDN Cikoko 03 Jakarta apply fun and varied learning methods so that students have a  good  interest  in  learning  and  to  create  fun,  creative  and innovative learning.

## Article history:
Received 2022-06-10 Revised  2022-08-13
Accepted 2022-11-09
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.

## Corresponding Author:
Delia Anindita Universitas Trilogi, Jakarta, Indonesia; aninditadelia16@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Beberapa tahun belakang ini, pendidikan Indonesia sedang melakukan inovasi baru dalam proses pembelajaran, inovasi tersebut berupa pembelajaran jarak jauh (PJJ) dan juga pembelajaran tatap muka terbatas (PTMT) yang berguna untuk memenuhi standar pendidikan dengan memanfaatkan Teknologi Informasi  menggunakan  perangkat  komputer gedget dan  juga  bertujuan  mengurangi  penyebaran
COVID-19 dengan ketentuan mematuhi protokol kesehatan. Hal tersebut tentu dapat mempengaruhi minat  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  tematik.  Saat  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ)  siswa  memiliki minat belajar yang kurang, alasannya tentu saja karena siswa tidak bisa bertanya langsung mengenai materi pembelajaran tematik tema 9 yang siswa tidak mengerti, saat pembelajaran berlangsung siswa kesulitan mengakses materi pelajaran yang disediakan oleh guru melalui Whatsapp Group , Google Form karena  sinyal  internet  yang  sangat  susah.  Banyaknya  permasalahan  dalam  pembelajaran  jarak  jauh (PJJ) sehingga siswa kehilangan minat belajar Pada pembelajaran tatap muka terbatas (PTMT) siswa memiliki minat belajar yang tinggi tetapi waktu belajar yang sedikit dari pada sebelumnya.
Berdasarkan hasil wawancara dan juga observasi pada wali kelas dan siswa kelas IVa SDN Cikoko 03 Jakarta. Bahwa minat belajar siswa kelas IVa SDN Cikoko 03 Jakarta sangat senang menerima materi pembelajaran yang diberikan oleh guru. Bukan hanya pada pembelajaran tematik tema 9, tetapi pada pembelajaran  tematik  tema  lainnya.  Siswa  melakukan  pembelajaran  tematik  tema  9  dengan  sangat antusias saat pembelajaran tatap muka terbatas (PTMT) berlangsung. Namun, siswa tidak menyukai pembelajaran jarak jauh (PJJ) alasannya adalah siswa menjadi susah bertanya kepada guru apabila ada materi  yang  siswa  tidak  mengerti.  Adanya  minat  belajar  yang  tinggi  mampu  membawa  siswa mencapai cita – citanya dimasa depan. Kurangnya minat belajar siswa tersebut mengakibatkan hasil belajar siswa yang tidak maksimal. Siswa seakan berpikir kalau pembelajaran jarak jauh (PJJ) seperti liburan panjang dan tidak bersemangat untuk mengikuti pembelajaran tematik tema 9 secara daring. Dalam pembelajaran tematik tema 9 orang tua siswa jarang memantau perkembangan belajar siswa karena  jarang  orang  tua  sibuk  bekerja,  dan  siswa  kesulitan  menerima  materi  pelajaran,  hal  tersebut karena ponsel yang dipakai siswa saat PJJ adalah ponsel yang sama untuk orang tua bekerja.
Sejalan  dengan  penelitian  terdahulu  mengenai  minat  belajar  siswa,  seperti  penelitian  yang dilakukan  oleh  (Sarfina,  2021) dengan  judul  “Analisis  Minat  Belajar  Siswa  Kelas  IV  Terhad ap  Mata Pelajaran  SBdP  Menggunakan  Metode  Belajar  Daring  di  SDN  11  Banawa  Selatan”  dengan  hasil penelitian bahwa pembelajaran daring di SDN 11 Banawa Selatan Kelas IV pada Mata Pelajaran SBdP berpengaruh terhadap minat belajar siswa. Hal ini diakibatkan oleh proses pembelajaran daring yang monoton dan banyak bentuk penugasan yang diberikan oleh guru, selain itu pembelajaran daring yang dilakukakn kurang menarik tidak seperti dikelas pada umumnya. Hasil dari minat beljar siswa pada pembelajaran tematik pada penelitian dari (Muarifah Siti, Shodiqin Ali, 2017) yang berjudul “Analisis Minat Belajar Siswa Dalam Proses Pembelajran Tematik Kelas IV SD Negeri Mangunrejo 01 Demak”. Membahas  bahwa  minat  belajar  pada  proses  pembelajaran  tematik  dikelas  IV  SDN  Mangunrejo  01 Demak  adalah  setiap  siswa  memiliki  minat  belajar  yang  berbeda – beda.  Ada  yang  memiliki  minat belajar  yamg  tinggi  ada  juga  yang  kurang  dan  dalam  pembelajaran  tematik  berlangsung  dilakukan oleh dua objek yaitu guru dan juga siswa. Dalam peneliti sebelumnya yang membahas motivasi belajar siswa kelas IV pada pembelajaran tematik pada masa pandemi Covid-19 yang diteliti oleh (Ika et al., 2020) dengan judul “Analisis Motivasi Belajar Siswa Kelas IV Pada Pembelajaran Tematik Pada Masa Pandemi  Covid- 19  di  SD  Negeri  V  Jatiguwi”  memberikan  hasil  yang  dihadapi  guru  yang  tidak membuat  RPP  selama  pembelajaran  tematik  pada  masa  pandemi  Covid-19  sehingga  proses pembelajaran  kurang  adanya  interaksi  antara  guru  dengan  siswa,  sehingga  motivasi  belajar  siswa menjadi berkurang.
Berdasarkan  simpulan  dari  penjelasan  hasil  penelitian,  minat  belajar  siswa  adalah  sesuatu  hal yang  penting  dalam  proses  pembelajaran  tematik  tema  9.  Minat  belajar  siswa  tentunya  sangat berpengaruh dalam peristiwa pandemi yang menyerang seluruh dunia.  Minat belajar meliputi adanya keinginan yang menarik siswa dalam pembelajaran tematik tema 9, lingkungan belajar yang kondusif, hasrat dan keinginan berhasil, adanya dorongan serta kebutuhan dalam belajar, mempunyai harapan dan impian dalam masa depan. Alasan mengapa peneliti mengambil data di SDN Cikoko 03 Jakarta siswa  kelas  IVa  yang  kurang  berminat  dan  kurang  antusias  dalam  pembelajaran  tematik  tema  9 berlangsung pada pembelajaran jarak jauh (PJJ) siswa kelas IVa SDN Cikoko 03 Jakartamerasa bahwa pembelajaran  tematik  tema  9  kurang  penting  karena  fokus  siswa    terbagi.  Hal  tersebut  sangat perpengaruh dalam hasil belajar siswa. Pada pembelajaran tatap muka terbatas (PTMT) siswa dangat
antusias  karena  pembelajaran  tematik  tema  9  dijelaskan  langsung  oleh  guru.  Namun,  guru  kurang memberikan penjelasan yang membuat siswa kurang mengerti pembelajaran tematik tema 9.

## 2. METODE
Penelitian ini menggunakan metodelogi deskriptif kualitatif, karena tujuan atau objek penelitian ini kecil. Penelitian kualitatif dipilih untuk  mengumpulkan informasi sebanyak  mungkin. Informasi penelitian kualitatif adalah perubahan sesuai dengan hasil penelitian yang mengarah pada penemuan teori  baru  selama  masa  studi  di  lapangan.  Dalam  penelitian  kualitatif  menggunakan  metode wawancara, observasi dan juga dokumentasi (Moeleong, 2018). Penelitian ini dilakukan di SDN Cikoko 03  Jakarta  yang  terletak  Jl.  Cikoko  Barat  III  No.  23  Cikoko  Pancoran,  Jakarta  Selatan.  Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini yaitu Wawancara dengan wali kelas dan juga beberapa orang siswa  kelas  IVa  SDN  Cikoko  03  Jakarta.  Observasi  dengan  objek  wali  kelas  IVa  yang  mengajar pembelajaran tematik serta siswa kelas IVa SDN Cikoko 03 Jakarta yang memperhatikan upaya yang dilakukan dalam meningkatkan minat belajar siswa, faktor penghambat dan juga faktor pendukung yang dapat mempengaruhi minat belajar siswa serta aktivitas pembelajaran tematik tema 9 di kelas.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1. Minat Belajar Siswa Pada Pembelajaran Tematik Kelas IVa SDN Cikoko 03 Jakarta
Pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ)  sebagai  bentuk  terpenuhnya  standar  pendidikan  dengan memanfaatkan  teknologi informasi  yang  menunjang  jalannya  proses  pembelajaran  (Lampuhyang  et al.,  2020).  Pada  bulan  Juli  2021  pemerintah  mulai  membuat  strategi  baru  dalam  pembelajaran  yaitu pembelajaran  tatap  muka  terbatas  (PTMT)  dengan  beberapa  syarat  untuk  terpenuhnya  strategi pembelajaran tatap muka terbatas (PTMT). Dari beberapa strategi yang pemerintah usahakan, sangat mempengaruhi  minat  belajar  siswa  yang  ikut  andil  dalam  pembelajaran.  Minat  belajar  siswa  juga tentunya sangat berpengaruh terhadap peristiwa yang menyerang seluruh dunia. Minat belajar sendiri tentunya meliputi adanya keinginan yang menarik siswa dalam pembelajaran, lingkungan belajar yang kondusif, hasrat dan keinginan berhasil, adanya dorongan serta kebutuhan dalam belajar, mempunyai harapan dan impian pada masa depan.
Minat belajar siswa kelas IVa SDN Cikoko 03 Jakarta pada pembelajaran tematik tema 9, siswa sangat  senang  menerima  materi  pembelajaran  yang  diberikan  oleh  guru,  bukan  hanya  pada pembelajaran tematik tema 9 tetapi pada pembelajaran tematik tema lainnya. Siswa juga melakukan pembelajaran tematik tema 9 dengan sangat antusias saat pembelajaran tatap muka terbatas (PTMT) berlangsung. Hal tersebut sejalan dengan teori Minat belajar siswa adanya keinginan, perasaan suka, keantusiasan, partisipasi dan keaktifan siswa dalam bertanya (Syahputra, 2020). Siswa aktif bertanya dan memiliki keinginan untuk mengetahui lebih banyak tentang mata pelajaran tematik tema 9 pada saat pembelajaran tatap muka terbatas (PTMT). Namun, siswa tidak menyukai pembelajaran jarak jauh (PJJ) alasannya adalah siswa menjadi susah bertanya materi yang tidak siswa mengerti secara langsung kepada guru. Adanya minat belajar siswa yang tinggi mampu membawa siswa mencapai cita-citanya di masa depan.

## 3.2. Upaya Dalam Minat Belajar Siswa Kelas IVa SDN Cikoko 03 Jakarta
Minat  belajar  juga  memerlukan  upaya,  dengan  melakukan  upaya  yang  maksimal  dan  penuh dengan kesungguhan akan menghasilkan minat belajar yang baik. Pada masa pandemi Covid-19 ini memerlukan  usaha  serta  upaya  dalam  pembelajaran  tematik  tema  9  agar  terciptanya  pembelajaran tematik tema 9 sesuai dengan tujuan. Berbagai upaya yang guru dan siswa lakukan dalam membuat siswa  berminat  belajar  pada  pembelajaran  tematik  tema  9  adalah  guru  menggunakan  model pembelajaran Problem Bases Learning yaitu model pembelajaran mengenalkan siswa dalam berbagai masalah  yang  ada  di  lingkungan  mereka  sesuai  dengan  pembelajaran  tematik  tema  9.  Siswa  juga
memiliki usaha tersendiri dalam minat belajar yaitu dengan selalu bertanya kepada guru ketika siswa tidak  mengerti  materi  pembelajaran  saat  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ)  maupun  pembelajaran  tatap muka  terbatas  (PTMT),  pemanfaatan  waktu  luang  yang  siswa  lakukan  untuk  membaca  materi pembelajaran  tematik  tema  9.  Guru  juga  melakukan  evaluasi  pembelajaran  berupa  pemberian  soal essay ataupun pilihan ganda kepada siswa, pemberian soal tersebut diambil dari buku tema 9. Guru selalu melakukan apresiasi pada saat pembelajaran berlangsung dan juga adanya interaksi dua arah yang dilakukan oleh guru dan siswa.

## 3.3. Faktor – Faktor Yang Mempengaruhi Minat Belajar Siswa Kelas IVa SDN Cikoko 03 Jakarta
Faktor yang memepengaruhi minat belajar siswa terbagi menjadi dua bagian yaitu faktor internal siswa dan faktor eksternal siswa. Faktor dalam mempengaruhi minta belajar siswa untuk menentukan perasaan  suka  atau  ketertarikan  yang  bersumber  dalam  diri  siswa.  Berdasarkan  Sumadi  Suryabrata faktor internal siswa adalah yang ada dalam diri siswa untuk membentuk siswa berminat (Syahputra, 2020).  Dalam faktor internal yang mempengaruhi minat belajar siswa kelas IVa SDN Cikoko 03 Jakarta pada pembelajaran tematik tema 9, siswa sulit membagi fokus dengan kegiatan sehari-hari sehingga siswa selalu malas melakukan pembelajaran jarak jauh (PJJ). Siswa menganggap bahwa pembelajaran jarak jauh (PJJ) adalah sebuah liburan panjang dan siswa tidak memntingkan melakukan pembelajaran tematik tema 9. Siswa lebih senang melakukan pembelajaran tatap muka terbatas (PTMT) siswa dapat mengikuti pembelajaran tematik tema 9 secara kondusif karena banyak hal yang dilakukan oleh siswa dalam meningkatkan minat belajar siswa.
Secara garis besar faktor eksternal dalam mempengaruhi minat belajar siswa terbagi menjadi tiga yang pertama faktor dari keluarga, ada sebagian siswa kelas IVa SDN Cikoko 03 Jakarta yang kurang mendapat  perhatian  dari  keluarganya,  alasannya  bahwa  keluarga  siswa  atau  orang  tua  siswa  sibuk dengan  urusan  pekerjaan  mereka.  Dan  siswa  lebih  mengandalkan  penjelasan  dari  guru.  Dalam lingkungan belajar siswa saat melakukan pembelajaran tatap muka terbatas (PTMT) guru menjelaskan materi dengan media pembelajaran sehingga minat belajar siswa meningkat. Guru selalu memotivasi siswa setiap kali siswa kurang berminat mempelajari pembelajaran tematik tema 9.

## 3.4. Aktivitas Pembelajaran Tematik Tema 9 Siswa Kelas IVa SDN Cikoko 03 Jakarta
Jika  tidak  adanya  aktivitas  belajar  maka  minat  belajar  siswa  tidak  meningkat  dan  itu mempengaruhi pada proses penilaian siswa. Aktivitas pembelajaran tematik tema 9 siswa kelas IVa SDN  Cikoko  03  Jakarta  sangat  teratur,  guru  menggunakan  rancanagan  pelaksanaan  pembelajaran (RPP) yang disiapkan oleh Dinas untuk jalannya pembelajaran tematik tema 9. Siswa mendapatkan bentuk penugasan yang diberikan oleh guru berupa essay dan juga pilihan ganda (PG) yang diambil oleh guru untuk penugasan dari buku tematik tema 9 dan telah disesuaikan dengan pembelajaran pada masa pandemic covid-19. Guru selalu mengetahui perbedaan dari minat belajar siswa dari hari ke hari dan selalu melakukan pembelajaran yang menyenangkan untuk meningkatkan minat belajar siswa.

## 4. KESIMPULAN
Minat  belajar  siswa  kelas  IVa  SDN  Cikoko  03  Jakarta  pada  pembelajaran  tematik  tema  9 dikategorikan baik, karena pada proses pembelajaran tatap muka terbatas (PTMT) siswa sangat aktif mengikuti  pembelajaran  yang  diberikan  oleh  guru.  Guru  selalu  memberikan  motivasi  belajar  dan selalu melakukan pembelajaran yang menyenangkan. Siswa lebih aktif mengikuti pembelajaran tatap muka terbatas (PTMT) dari pada melakukan pembelajaran jarak jauh (PJJ). Namun, tidak mengurangi minat  belajar  siswa  karena  ketika  siswa  tidak  mengerti  materi  pembelajaran  yang  disampaika  oleh guru selama melakukan pembelajaran jarak jauh (PJJ). Guru juga melakukan interaksi dua arah kepada siswa yang berguna untuk membangun komunikasi dan juga meningkatkan minat belajar siswa. Siswa melakukan  pembelajaran  tematik  tema  9  tidak  ada  unsur  paksaan  karena  pada  saat  pembelajaran tematik tema 9 berlangsung siswa sangat kondusif mengikuti kegiatan pembelajaran.

## REFERENSI
Agustinova, & Danu, E. (2015). Memahami Metode Penelitian Kualitatif: Teori&Praktis . Yogyakarta: Calpulis. Alma, B. (2014). Guru Profesional . Bandung: Alfabeta. Creswell, W. J. (2016). Penelitian Kualitatif dan Desain Riset, Cetak Pertama . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Daring, B., Sdn, D. I., & Selatan, B. (2021). ANALISIS MINAT BELAJAR SISWA KELAS IV TERHADAP MATA PELAJARAN SBdP MENGGUNAKAN METODE BELAJAR DARING DI SDN 11
BANAWA SELATAN . Darmadi, H. (2014). Dasar Konsep Pendidikan Moral . Bandung: Alfabeta. Faizin. (2019). Motivasi Mengajar. Jurnal Administrasi Pendidikan UPI , 14 (7), 708.
Hafid, A., Rosmalah, R., & Sultan, S. (2019). Efektifitas Penerapan Pendidikan Karakter Pada
Kurikulum 2013 Pembelajaran Tematik Di Sek olah Dasar Inpres 6/75 Ta’ Tanete Riettang Kabupaten Bone. JIKAP PGSD: Jurnal Ilmiah Ilmu Kependidikan , 3 (3), 283. https://doi.org/10.26858/jkp.v3i3.10232 Hamalik Oemar. (2006). Proses belajar mengajar . Jakarta: PT. Bumi Aksara. Helaluddin, & Wijaya, H. (2019). Analisis Data Kualitatif: Sebuah Tinjauan Teori dan Praktik . Makasar: Sekolah Tinggi Theologia Jaffray.
Helmawati. (2014). Pendidikan Keluarga: Teoritis dan Praktis. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Kebudayaan dan Departemen Pendidikan. (1988). Kamus Besar Bahasa Indonesia . Balai Pustaka. Kholifah, S., & Suyadnya, I. W. (2018). Metologi Penelitian Kualitatif Berbagi Pengalaman dari Lapangan .
Jakarta: Rajawali Pers.
Kurniawan, D. (2014). Pembelajaran Terpadu Tematik . Bandung: Alfabeta.
Lampuhyang, J., Mutu, L. P., Agama, S., & Amlapura, H. (2020). https://e-journal.stkip- amlapura.ac.id/index.php/jurnallampuhyang . 11 (2), 13 – 25.
Lestari, I. (2015). Pengaruh Waktu Belajar dan Minat Belajar terhadap Hasil Belajar Matematika.
Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 3 (2), 115 – 125. https://doi.org/10.30998/formatif.v3i2.118 Majid. (2014). Pembelajaran Tematik Terpadu . Bandung: Alfabeta. Moeleong, J. L. (2018). Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Muarifah Siti, Shodiqin Ali, L. I. (2017). Analisis Minat Belajar Siswa dalam Proses Pemebelajaran Tematik Kelas IV SD Negeri Magunrejo 01 Demak. Journal of Chemical Information and Modeling ,
53 (9), 21 – 25. Nana, S., & Ibrahim. (2012). Penelitian dan Penilaian Pendidikan . Bandung: Sinar Baru Algensindo. Ngajenan Muhammad. (1990). Kamus Estimologi Bahasa Indonesia . Dahara Prize.
Ode, L., Aswat, H., Sari, E. R., Meliza, NurOde, L., Aswat, H., & Meliza, N. (2021). Analisis Pelaksanaan Pembelajaran Tatap Muka Terbatas (TMT) di Masa New Normal terhadap Hasil Belajar Matematika di Sekolah Dasar. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (6), 4400 – 4406. Parnawi. (2019). Psikologi Belajar . Sleman, Deepublish.
Pattanang, E., Limbong, M., & Tambunan, W. (2021). Perencanaan Pelaksanaan Pembelajaran Tatap Muka Di Masa Pandemi Pada Smk Kristen Tagari. Jurnal Manajemen Pendidikan , 10 (2), 112 – 120. https://doi.org/10.33541/jmp.v10i2.3275 Rizki, M. (2019). Minat Belajar Siswa - Fix . Rusman. (2015). Pembelajaran Teamatik Terpadu . Jakarta: Rajawali Pers. Sadirman. (2015). Interaksi dan Motivasi Belajar . Bandung: Grafindo. Samani M, & Hariyanto. (2017). Pendidikan Karakter Konsep dan Model . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Slameto. (2015). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta. Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kualitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sukerti, N. dkk. (2014). Pendekatan Saintifik Terhadap Minat Belajar Dan Hasil Belajar Siswa Kelas Iv Sd Negeri 2. Program Studi Pendidikan Dasar, Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha , 2.
Suparman. (2010). Gaya Mengajar yang Menyenangkan . Yogyakarta: Pinus Book Publisher. Susanto, A. (2013). Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar . Jakarta: Kencana Prenadamedia
Group.
Syahputra, E. (2020). Snowball Throwing Tingkatan Minat dan Hasil Belajar. In Snowball Throwing Tingkatan Minat dan Hasil Belajar . Sukabumi: Haura Publishinh.
Trianto. (2016). Desain Pengembangan dan Pembeljaran Tematik . Jakarta: Prenamedia.
Utami, A. U., Hariastuti, R. M., Mulyati, T., & Setiawan, D. (2021). Strategi Pembelajaran Tematik di Era New Normal untuk Guru Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah. GERVASI: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 5 (1), 146 – 155.