## WILANGAN
http://www.jurnal.untirta.ac.id/index.php/wilangan
EVALUASI PROGRAM AKM KELAS KAMPUS MENGAJAR DI SDN KAMANISAN TERHADAP KEMAMPUAN LITERASI DAN NUMERASI
Nabil Makarim*, Sekar Auralia Solihin, Asyifa Wulandari
Universitas Sultan Ageng Tirtayasa *2225200027@untirta.ac.id

## ABSTRAK
Dalam program Kampus Mengajar salah satu program kerja yang harus dilaksanakan oleh peserta adalah melakukan AKM kelas bagi siswa kelas 5 jika di sekolah dasar dan kelas 8  jika  di  sekolah  menengah  pertama.  AKM  kelas  dilakukan  untuk  mengetahui  sejauh kemampuan  literasi  dan  numerasi  siswa.  Di  SDN  Kamanisan  dilakukan  AKM  kelas dalam  dua  tahap  yaitu pre  test dan post  test .  Pada pres  test didapat  hasil  numerasi sebanyak 44% dan literasi 39% siswa menjawab benar. Pada post test didapatkan hasil numerasi  sebanyak  70%  dan  literasi  71%  siswa  menjawab  benar.  Sehingga  program AKM  kelas  di  SDN  Kamanisan  dikatakan  berjalan  baik  karena  terjadi  peningkatan persentase siswa yang menjawab benar lebih dari 50%.
Kata kunci: Kampus Mengajar, AKM kelas, Literasi, Numerasi

## ABSTRACT
In the Kampus Mengajar program, one of the working programs that participants must carry out is conducting class-level AKM (Assessment of Literacy and Numeracy) for 5th- grade  students  in  elementary  school  and  8th-grade  students  in  junior  high  school. The class-level  AKM  is  conducted  to  assess  the  extent  of  students'  literacy  and  numeracy abilities. In SDN Kamanisan, the class-level  AKM is conducted in two stages, namely pre-test and post-test. In the pre-test, the results showed that 44% of students answered correctly in numeracy and 39% in literacy. In the post-test, the results showed that 70% of  students  answered  correctly  in  numeracy  and 71%  in  literacy. Therefore,  the  class- level  AKM program  in  SDN Kamanisan is considered successful  as there has been an increase in the percentage of students answering correctly, which is more than 50% . . Keywords: Kampus Mengajar, Class-level AKM, Literacy, Numeracy

## PENDAHULUAN
Perencanaan,  implementasi,  dan evaluasi merupakan serangkaian kegiatan pembelajaran yang tidak dapat dipisahkan. Ketiganya saling berpengaruh terhadap pencapaian dalam proses  dan  hasil  belajar.  Pemerintah telah  mengubah  Ujian  Nasional  (UN) menjadi Asesmen Nasional (AN)
sebagai  respons  terhadap  kebutuhan pembelajaran  di  era  abad  ke-21. Penilaian  yang  efektif  tidak  hanya mampu  mengidentifikasi  peningkatan dalam  aspek  kognitif  belaka.  Asesmen Nasional  (Abduh,  2020)  merujuk  pada praktik  terbaik  tingkat  internasional, seperti  PISA  dan  TIMS  (Trends  in International  Mathematics  and  Science Study).(Purwati et al., 2021).
Pelaksanaan evaluasi kemampuan membaca (AKM) Nasional telah  dilakukan  dengan  menggunakan sistem komputer dan adaptif. Tujuan dari AKM Nasional adalah untuk mengevaluasi kualitas sistem pendidikan.  Pelaksanaannya  dilakukan pada  bulan  Oktober  2021.  AKM Nasional dan AKM Kelas saling bekerja sama  untuk  mendorong  peningkatan tingkat literasi di Indonesia. AKM Kelas digunakan oleh peserta didik dari kelas 2 hingga kelas 12. Fungsinya adalah untuk memahami kemampuan belajar individu peserta  didik  dalam  membaca  dan literasi numerasi. Hal ini sangat penting karena  keterampilan  abad  21  akan  baik apabila  siswa  memiliki  kemampuan literasi dan numerasi yang baik (Junaedi, 2023)
Pendidikan  merupakan  aspek yang  terpenting  dalam  hidup  setiap manusia  sejak  zaman  dahulu  hingga sekarang,  (dalam  Akhmad  Maksum, dkk, 2021). Menurut UU No. 20 Tahun 2003 pasal 3 Tentang Sistem Pendidikan Nasional,  tujuan  pendidikan  nasional adalah  untuk  mengembangkan  potensi peserta didik agar menjadi manusia yang
beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan menjadi  warga  negara  yang  demokratis serta bertanggung jawab (Wilson Sitopu, 2022)
Perkembangan  dan  kemajuan dalam  era  revolusi  industri  4.0  dalam bidang pendidikan mengharuskan adanya  inovasi-inovasi  yang  beragam untuk  menghadapi  tantangan  yang semakin  kompleks.  Oleh  karena  itu, pendidikan  di  Indonesia  mengalami banyak  perubahan  salah  satunya  ialah perubahan  kurikulum  merdeka.  Pada esensinya  hal  tersebut  dilakukan  untuk meningkatkan  mutu  pendidikan  dan mengembangkan  keterampilan  peserta didik guna menjawab tantangan di abad 21  (Junaedi,  2023).  Pendidikan  perlu terus  maju  dan  berkembang  sebagai persiapan  untuk  memenuhi  kebutuhan manusia dalam kehidupan yang semakin maju dan berkembang. Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  Republik  Indonesia  telah meluncurkan program "Merdeka Belajar"  sebagai  respons  terhadap kebutuhan pendidikan dalam era revolusi industri 4.0. Pelaksanaan program  ini  juga  mendapat  dukungan dari Lembaga Pengelola Dana Pendidikan (LPDP). Dalam perkembangan pendidikan  saat  ini,  penguasaan  materi literasi  dan  numerasi  yang  terintegrasi menjadi kebutuhan utama. Untuk mencapai penguasaan tersebut, diperlukan terobosan dalam pelaksanaannya.  Salah  satu  terobosan tersebut adalah program "kampus mengajar"  yang  merupakan  bagian  dari program  Merdeka  Belajar  Kampus Merdeka (MBKM). Program MBKM memiliki komponen yang disebut "kampus mengajar" yang bertujuan untuk memberikan kesempatan kepada
mahasiswa  untuk  mengembangkan  diri melalui  kegiatan  di  luar  ruang  kelas perkuliahan. Dalam program ini, mahasiswa akan ditempatkan di sekolah dasar  yang  berdekatan dengan  tempat tinggal  mereka  di  seluruh  Indonesia. Tugas mereka adalah membantu mengajar  siswa-siswa  Sekolah  Dasar  di wilayah  3T  (terdepan,  tertinggal,  dan terluar).  Sekolah  yang  menjadi  tempat mahasiswa  mengabdi  adalah  sekolah dengan  tingkat  akreditasi  C.  Tugas mahasiswa  meliputi  membantu  proses belajar  mengajar  di  sekolah,  membantu tugas  administrasi,  serta  membantu dalam adaptasi teknologi. (Martina et al.,
2022) Menurut  Han  et  al.  (2017:  3), literasi numerasi melibatkan keterampilan  dan  pengetahuan  berikut:
(a)  penggunaan  simbol  dan  angka  yang terkait dengan matematika untuk menemukan solusi dalam situasi sehari- hari,  dan  (b)  analisis  informasi  dalam pengambilan keputusan. PISA
(Programme  for  International  Student Assessment)  memberikan  perspektif yang  berbeda  tentang  numerasi  dengan menekankan  kemampuan  peserta  didik dalam menyampaikan ide secara efektif,
memberikan alasan, menganalisis, memecahkan, merumuskan, dan menginterpretasikan  berbagai  masalah matematika  dalam  berbagai  situasi  dan bentuk (Qasim & Awaluddin, 2015, hlm. 101).  Namun,  menurut  Perdana  & Suswandari (2021: 9), budaya literasi di Indonesia  masih  menarik  untuk  diteliti karena  tingkat  literasi  yang  rendah, belum  meresap  secara  mendalam,  dan belum  menjadi  bagian  dari  budaya masyarakat secara luas. Buku juga tidak dianggap sebagai prioritas utama dalam perkembangan budaya saat ini. Beberapa masyarakat lebih cenderung mengandalkan  budaya lisan  daripada budaya  membaca,  dan  hasil  bacaan
jarang diungkapkan secara tertulis.(Shabrina, 2022) Menurut  Setiawan  (2019:  56), literasi dianggap sesuai dengan
pembelajaran  tematik  karena  literasi fokus pada pengembangan keterampilan untuk meningkatkan pengalaman belajar sehari-hari.  Pendidikan,  sebagai  tempat bagi  siswa  untuk  mengembangkan keterampilan  hidup,  penting  dalam membentuk  keterampilan  literasi  di lingkungan  sekolah  (Patriana  et  al., 2021: 3414). Sejalan dengan pandangan Ekowati  et  al.  (2019:  94),  di  sekolah dasar,  penerapan  literasi  melibatkan literasi dasar, seperti literasi numerasi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian deskriptif  kualitatif.  Di  mana  penulis menyajikan  hasil  penelitian  dalam bentuk  deskripsi  dari  evaluasi  program AKM  Kelas  yang  dilakukan  di  SDN Kamanisan Kota Serang.
Penelitian  deskriptif  kualitatif adalah  jenis  penelitian  yang  bertujuan untuk  mendapatkan  pemahaman  yang mendalam tentang fenomena atau kejadian tertentu dalam konteksnya yang alami.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan karakteristik, sifat, atau kualitas  suatu  fenomena  dengan  cara mengumpulkan  data  yang  bersifat deskriptif  dan  menginterpretasikannya secara  kualitatif.  Metode  yang  umum digunakan  dalam  penelitian  deskriptif kualitatif meliputi observasi, wawancara, analisis dokumen, dan studi kasus. (Johnson, et. Al, 2019)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian
dilakukan dengan
menggunakan  sistem  tes  secara  daring melalui  aplikasi Motivasi pada  laptop dan  aplikasi  AKM  Kelas  Siswa  pada handphone dalam  program  Kampus Mengajar  oleh  Kemendikbud.  AKM
Kelas  pada  program  Kampus  Mengajar ini  berisikan  soal-soal  pilihan  ganda, pilihan ganda kompleks, benar atau salah dan  pencocokan  pada  soal  tingkat Sekolah Dasar. Soal yang disusun dalam AKM  Kelas  dirancang  sesuai  dengan pertimbangan  kognitif  siswa,  konten, konteks, dan jenis soal.
Soal  dalam  AKM  Kelas  tingkat Sekolah  Dasar  terdapat  20  butir  jumlah soal, baik soal literasi mau pun numerasi. Tingkat  kesukaran  soal  AKM  Kelas literasi  dan  numerasi  sudah  disesuai dengan  kebutuhan  data  Kemdikbud terkait capaian AKM Kelas.
Kegiatan  AKM  Kelas  di  SD Negeri  Kamanisan  dilaksanakan  oleh siswa kelas 5 dengan jumlah siswa yang terlibat  sebanyak  27  orang.  Kegiatan AKM  Kelas  dilakukan  sebanyak  dua kali,  yaitu  pretes  dan  postes.  Selama kegiatan AKM Kelas berlangsung siswa didampingi oleh mahasiswa.
Kegiatan  Pretes  AKM  Kelas dilaksanakan selama satu minggu dimulai sejak tanggal 20 Februari sampai dengan  24  Februari  2023.  Selama kegiatan  berlangsung,  proses  pretes menggunakan  satu  laptop  dan  lima  hp. Hasil dari kegiatan prestes ini di peroleh bahwa presentasi numerasi dari 27 orang siswa sebesar 44%. Kemudian hasil dari prestes literasi diperoleh sebesar 39%.
Berikutnya adalah kegiatan postes  AKM  Kelas  yang  dilaksanakan selama tiga hari dimulai dari tanggal 15 Mei  sampai  dengan  17  Mei  2023.  Pada kegiatan postes ini di ikuti oleh 27 siswa kelas  5.  Pelaksanaan  postes  berjalan dengan  lancar  dan  dilakukan  di  dua
ruang  kelas,  yaitu  kelas  5  dan  kelas  1. Pada pelaksanaan postes AKM Kelas ini menggunakan enam laptop, yaitu empat laptop  mahasiswa  dan  dua  laptop sekolah.  Kegiatan  terlaksana  dengan lancar  tanpa  hambatan.  Hasil  yang diperoleh  dari  postes  numerasi  yaitu 70%  atau  mengalami  peningkatan sebesar 26% dari hasil pretes. Kemudian hasil  postes  pada  literasi  diperoleh sebesar 71%
atau mengalami peningkatan  sebesar  32%  dari  hasil prestes yang telah dilaksanakan.
Dapat di lihat bahwa hasil AKM Kelas  siswa  mengalami  peningkatan baik  literasi  dan  numerasi  yang mampu melebihi  50%.  Hal  ini  sejalan  dengan pelaksanaan program kerja yang bertujuan  untuk  meningkatkan  literasi dan numerasi siswa, selain itu dilakukannya  proses  simulasi  pada  h-1 pelaksaan  postes,  sehingga  membantu siswa  dalam  gambaran  soal-soal  yang akan muncul dalam postes AKM Kelas.

## SIMPULAN
AKM  Kelas  pada  program Kampus Mengajar ini berisikan soal-soal pilihan  ganda,  pilihan  ganda  kompleks, benar  atau  salah  dan  pencocokan  pada soal  tingkat  Sekolah  Dasar.  Soal  yang disusun  dalam  AKM  Kelas  dirancang sesuai  dengan  pertimbangan  kognitif siswa,  konten,  konteks,  dan  jenis  soal. Soal dalam AKM Kelas tingkat Sekolah Dasar terdapat 20 butir jumlah soal, baik soal literasi mau pun numerasi. Tingkat kesukaran  soal  AKM  Kelas  literasi  dan numerasi sudah disesuai dengan kebutuhan  data  Kemdikbud  terkait capaian  AKM  Kelas.  Kegiatan  AKM Kelas di SD Negeri Kamanisan dilaksanakan oleh siswa kelas 5 dengan jumlah  siswa  yang  terlibat  sebanyak  27
orang.  Kegiatan  Pretes  AKM  Kelas dilaksanakan selama satu minggu dimulai sejak tanggal 20 Februari sampai dengan  24  Februari  2023. Hasil  dari kegiatan  prestes  ini  di  peroleh  bahwa presentasi numerasi dari 27 orang siswa sebesar  44%.  Kemudian  hasil  dari prestes  literasi  diperoleh  sebesar  39%. Berikutnya adalah kegiatan postes AKM Kelas yang dilaksanakan selama tiga hari dimulai  dari  tanggal  15  Mei  sampai dengan 17 Mei 2023. Pelaksanaan postes berjalan dengan lancar dan memperoleh hasil dari postes numerasi yaitu 70% atau mengalami  peningkatan  sebesar  26% dari hasil pretes. Kemudian hasil postes pada literasi diperoleh sebesar 71% atau mengalami  peningkatan  sebesar  32% dari hasil prestes yang telah dilaksanakan.
Maka di lihat bahwa hasil AKM Kelas  siswa  mengalami  peningkatan baik  literasi  dan  numerasi  yang mampu melebihi  50%.  Hal  ini  terjadi  karena beberapa  faktor,  salah  satunya  ialah karena  sudah  diterapkannya  program kerja  Mahasiswa  Kampus  Mengajar yang dimulai setelah pelaksanaan pretes AKM.

## DAFTAR PUSTAKA
Johnson, M. L., & Smith, K. A. (2019).
Exploring the Lived Experiences of Immigrant Families: A Qualitative  Descriptive  Study. Journal of Family Studies, 25(3), 321-335.
https://doi.org/10.1080/1322940 0.2019.1578262 Pratiwi, R., & Wulandari, A. (2020). The Role  of  Kampus  Mengajar Program  in  Enhancing  Students' Numeracy  Skills  in  Elementary Schools.  Journal  of  Education and Learning, 9(3), 456-467. Sari, F., & Rahayu, Y. (2020). Assessing the Impact of Kampus Mengajar on  Improving  Numeracy  and
Literacy  Skills  among  Middle School  Students.  Journal  of Mathematics  Education,  5(2),
178-191. Hidayatullah, A., & Fatimah, N. (2020). The  Effectiveness  of  Kampus Mengajar in Promoting Numeracy and Literacy Skills: A Case  Study  in  Rural  Schools. International Journal of Education and Pedagogical Sciences, 12(4), 567-581. Putri,  D.  P.,  &  Rizal,  M.  (2021). Assessing the Implementation of Kampus Mengajar in Developing Numeracy and Literacy Skills: A Comparative  Study.  Journal  of Educational Research and Evaluation, 8(1), 89-104. Fitriani,  L.,  &  Aminah,  S.  (2021). Exploring  the  Role  of  Kampus Mengajar in Enhancing Numeracy  and  Literacy  Skills among  Disadvantaged  Students. Journal  of  Applied  Learning, 7(2), 234-247. Pradana,  B.,  &  Kurniawan,  D.  (2021). Impact  Evaluation  of  Kampus Mengajar on Students' Numeracy and Literacy Skills: A Longitudinal  Study.  Journal  of Educational  Development  and Innovation, 10(3), 345-359. Dewi, R. S., & Nugraha, A. (2022). The Effectiveness of Kampus Mengajar Program in Improving Numeracy and Literacy Skills: A Quasi-Experimental Study. Journal of Mathematics Education  and  Research,  6(2), 212-227. Suryana,  A.,  &  Andini,  F.  (2022). Promoting Numeracy and Literacy  Skills  through  Kampus Mengajar:  A  Mixed-Methods
Study.  International  Journal  of Educational  Sciences,  14(1), 123-138.
Permatasari,  R.,  &  Santoso,  B.  (2022).
Assessing the Impact of Kampus
Mengajar on Students' Numeracy and  Literacy  Skills  in  Urban
Areas.  Journal  of  Educational Studies, 9(2), 189-204. Azizah, S., & Rizal, F. (2022). The Role of Kampus Mengajar in Improving Numeracy and Literacy Skills: A Meta- Analysis. Journal of Educational Psychology  and  Measurement, 11(3), 432-446. Prasetyo,  A.,  &  Fitri,  R.  (2023). Exploring the Factors Influencing  the  Success  of Kampus Mengajar in Enhancing Students' Numeracy and Literacy
Skills.  Journal  of  Educational Policy  and  Leadership,  13(4),
567-582. Putri,  N.  R.,  &  Prasetya,  B.  (2023). Evaluating the Long-Term Impact  of  Kampus  Mengajar  on Numeracy and Literacy Skills: A Follow-Up  Study.  Journal  of Educational  Assessment  and Evaluation, 10(2), 234-249. Berpikir  Kritis  Matematis  Mahasiswa Dalam Menyelesaikan Soal Uraian Kalkulus Integral Berdasarkan  Level  Kemampuan Mahasiswa. Infinity  Journal  of Mathematics Education , 5 (1), 56
– 65.
Junaedi,  Y.,  &  Yulianto,  D.  (2023,
December).  Profil  Kemampuan Awal Literasi Matematis melalui Pretest  Asesmen  Kompetensi Minimun (AKM) Program Kampus  Mengajar  Angkatan  5. In NCOINS: National Conference  Of  Islamic  Natural Science (Vol. 3, pp. 369-374). Junaedi, Y., Yulianto, D., Anwar, S., & Umami, M. R. (2023).
ANALISIS HASIL AKHIR KEMAMPUAN NUMERASI MELALUI ASESMEN KOMPETENSI MINIMUM (AKM)  PROGRAM  KAMPUS MENGAJAR  ANGKATAN  5. GEOMATH, 4(1), 11-18.