## IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER MELALUI MATA KULIAH UMUM PANCASILA DI UNIVERSITAS MA CHUNG
Felik Sad Windu Wisnu Broto, SS., M.Hum.
Universitas Ma Chung felik.sad@machung.ac.id
ABSTRAK. Sejak  berdiri  tahun  2007,  Universitas  Ma  Chung  telah  mengembangkan  sistem  Pendidikan Karakter dengan tujuan untuk memperdalam dan mengaktualkan 12 Nilai Ma Chung. Oleh karena itu Sistem Pendidikan  Karakter  yang  dilakukan  di  Universitas  Ma  Chung  akan  selalu  bersumber  dan  berlandaskan  12 Nilai Ma Chung. Nilai-nilai ini harapannya dapat dipahami dan dihidupi oleh semua warga Universitas Ma Chung.  Strategi  implementasi  Pendidikan  Karakter  dilakukan  melalui  2  kegiatan  yaitu  melalui  mata  kuliah umum  dan  kegiatan  OBOR.  Pancasila  adalah  salah  satu  mata  kuliah  umum  yang  terintegrasi  dengan pendidikan  karakter.  Tujuan  dari  penelitian  ini  ada  tiga,  yaitu  1)  Apakah  apakah  strategi  implementasi pendidikan  karakter  di  universitas  Ma  Chung  melalui  mata  kuliah  umum  Pancasila  efektif  dilakukan?  2) Apakah melalui mata kuliah umum Pancasila ini mahasiswa mampu memahami dan mengimplementasikan 12  Nilai  Ma  Chung?  3)  Bagaimanakah  mahasiswa  mengimplementasikan  12  Nilai  Ma  Chung  ini  melalui mata  kuliah  umum Pancasila? Penelitian ini  menggunakan  pendekatan studi kasus dengan  model deskriptif kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  wawancara,  observasi  partisipatif  dan  kajian dokumentasi. Teknik analisis data meliputi reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Hasil dari penelitian dapat disimpulkan bahwa 1) Strategi implementasi pendidikan karakter melalui mata kuliah umum Pancasila  efektif  dilakukan.  2)  Melalui  mata  kuliah  umum  Pancasila  mahasiswa  mampu  memahami  dan mengimplementasikan  12  nilai  Ma  Chung.  3)  Melalui  metode  kunjungan  dan  terlibat  langsung  dengan komunitas  patner  (komunitas  sosial  atau  pendidikan)  selama  satu  semester,  mahasiswa  mampu mengimplementasikan 12 nilai Ma Chung.
Kat-Kataa Kunci: Pendidikan Karakter; MKU Pancasila; Universitas Ma Chung;
ABSTRACT.  Since  it  was  founded  in  2007,  Universitas  Ma  Chung  has  been  developing   a  Character Building system that aims to enable students to internalize and actualize the 12 Ma Chung Values. Therefore, the Character Building system applied in Universitas Ma Chung will always start with and be based on the 12 Ma Chung  Values. It is expected that the values  will be comprehended and practiced by all students of Universitas Ma Chung. The implementation of the 12 Ma Chung Values is achieved through general courses and OBOR (Orientation Based on Reflection) events. The General Course of Pancasila (the Five Principles of the Republic of Indonesia) is one of the general courses in which the 12 Ma Chung Values are integrated. The goal of this research is to answers such questions as 1) whether the strategy to implement the Character Building  through  Pancasila  is  effective  to  be  conducted,  2)  whether  through  Pancasila  students  can comprehend and implement the Character Building, and 3) how students implement the 12 Ma Chung Values through  Pancasila.  This  research  uses  the  case  study  design  with  descriptive  qualitative  method.  The  data collection was conducted through interviews, participative observation, and documentation studies. The data analysis techniques includes data reduction, data presentation, and conclusion drawing. The research results in  answers  into  1)  the  strategy  to  implement  the  12  Ma  Chung  Values  through  the  General  Course  of Pancasila is effective, 2) through the general course of Pancasila students understand and implement the 12 Ma  Chung  Values,  3)  through  the  methods  of  visits  and  involvement  with  partner  communities  (social  or educational communities) for one semester, students are able to implement the 12 Ma Chung Values.
Keywords: Character Building, MKU Pancasila, Universitas Ma Chung

## PENDAHULUAN
Universitas  Ma  Chung  memiliki  Visi “Menjadi Universitas yang memuliakan Tuhan
melalui  akhlak,  pengetahuan  dan  kontribusi nyata  sebagai  insan  akademik  yang  berdaya cipta”. Visi tersebut jika dimaknai lebih dalam mengandung nilai keutamaan berupa pemuliaan Tuhan,  moralitas,  kontribusi  bagi  bangsa,  serta
kepeloporan.  Dan  nilai-nilai  keutamaan  ini secara  nyata  terkandung  dalam  12  Nilai  Ma Chung  dan  menjadi  dasar  bagi  pendidikan karakter di Universitas Ma Chung.
Sejak  berdiri  tahun  2007,  Universitas Ma  Chung  telah  mengembangkan  sistem Pendidikan  Karakter  dengan  tujuan  untuk memperdalam dan mengaktualkan 12 Nilai Ma Chung.  Oleh  karena  itu  Sistem  Pendidikan Karakter  yang  dilakukan  di  Universitas  Ma Chung akan selalu bersumber dan berlandaskan 12  Nilai  Ma  Chung.  Nilai-nilai  ini  harapannya dapat dipahami dan dihidupi oleh semua warga Universitas Ma Chung. Dan Sistem Pendidikan Karakter  menjadi  kendaraan  untuk  mencapai tujuan  itu.  Berikut  adalah  12  Nilai  Ma  Chung yang menjadi dasar dari pendidikan karakter di Universitas Ma Chung, yaitu Orisinal, Terpercaya,  Gigih,  Kreatif,  Dinamis,  Ramah dan  Menyenangkan, Meritocratic, Profesional, Bertanggungjawab,  Sinergi,  Rendah  Hati,  dan Kewargaan.
Sistem Pendidikan Karakter dari waktu ke  waktu  semakin  menunjukkan  bentuknya yang  sangat  khas.  Hal  ini  tidak  bisa  lepas  dari perbaikan-perbaikan  yang  selalu  dilakukan setelah  kegiatan  itu  dilakukan  dan  dievaluasi. Secara  Umum  Sistem  Pendidikan  Karakter  di Universitas  Ma  Chung  dilaksanakan  dengan menggunakan  dua  strategi,  yaitu  pertama melalui integrasi dengan mata kuliah dan kedua melalui  kegiatan  kemahasiswaan  bernama OBOR ( Orientation Based On Reflektion ). Strategi pertama, yaitu integrasi dengan mata kuliah dilaksanakan di dalam perkuliahan melalui mata kuliah umum seperti Mata Kuliah Agama,  Pancasila  dan  Kewarganegaraan. Dalam  mata  kuliah  umum  ini,  materi pendidikan  karakter  diintegrasikan  dengan muatan  kurikulum  yang  sudah  dibuat  oleh pemerintah. Jadi kurikulum yang dipakai dalam perkuliahan  umum  sudah  tidak  murni  lagi  dari pemerintah  tetapi  sudah  merupakan  integrasi dengan muatan pendidikan karakter.
Strategi  kedua  yaitu  melalui  kegiatan mahasiswa  yang  disebut  OBOR  ( Orientation Based  On  Reflektion ).  Kegiatan  ini  tidak bersifat wajib melainkan sukarela dan diadakan pada saat liburan akhir semester.  OBOR  1  dan OBOR 3 diadakan setiap akhir semester ganjil. Sedangkan  OBOR  2  dan  OBOR  4  diadakan setiap  akhir  semester  genap.  OBOR  1  bicara soal kepemimpinan dan secara umum bertujuan untuk  menggali  potensi  diri  mahasiswa  dan menggali nilai-nilai Ma Chung dan selanjutnya
diintegrasikan  menjadi  sebuah  nilai  yang  bisa dihidupi  oleh  mahasiswa  selama  berada  di  Ma Chung. Nilai-nilai ini diharapkan menjadi nilai utama  dari  kepemimpinan  peserta.  OBOR  3 berisi  kegiatan  mahasiswa live  in di  tengah- tengah masyarakat desa.
Harapannya mahasiswa  mampu  belajar  komunikasi  sosial dan analisis sosial.
OBOR 2 merupakan kegiatan mahasiswa live  in lintas  iman.  OBOR  II diadakan  untuk  dapat  memfasilitasi  mahasiswa hidup  di  tengah-tengah  masyarakat  yang berbeda  keyakinan,  belajar  membangun  relasi, menumbuhkembangkan empati, sekaligus belajar  kesalehan  sosial  dari  kehidupan bermasyarakat.  OBOR 4 lebih bersifat seminar dan workshop . Mahasiswa lebih banyak belajar berpikir kritis dalam perspektif  filosofis.
Pada  penelitian  ini,  peneliti  hendak memfokuskan  diri  pada  kegiatan  Mata  Kuliah Umum Pancasila. Sudah hampir 10 tahun, sejak Universitas  Ma  Chung  berdiri,  Mata  Kuliah Umum  Pancasila  yang  bermuatan  pendidikan karakter  ini  dilaksanakan  tetapi  belum  pernah diteliti bagaimana pelaksanaannya. Oleh karena itu  penelitian  ini  bertujuan  untuk  menjawab pertanyaan berikut: 1) Apakah strategi integrasi pendidikan  karakter  melalui  Mata  Kuliah Umum  Pancasila  ini  efektif  dilaksanakan?  2) Apakah  melalui  Mata  Kuliah  Umum  Pancasila ini mahasiswa mampu memahami dan mengimplementasikan  12  Nilai  Ma  Chung?  3)
Bagaimanakah mahasiswa mengimplementasikan  12  Nilai  Ma  Chung  ini melalui Mata Kuliah Pancasila?
Penelitian ini diharapkan secara praktis,  dapat  memberikan  masukan  bagi universitas  Ma  Chung  mengenai  integrasi pendidikan karakter pada mata kuliah Pancasila.  Apakah  pendidikan  karakter  efektif diimplementasikan  dalam  mata  kuliah  umum Pancasila?  Apakah  strategi  yang  dilakukan sudah mencapai tujuan yang diharapkan?
Dari segi pendidikan karakter, penelitian  ini  diharapkan  mampu  memberikan wacana  bagi  institusi  pendidikan  tinggi  yang aktif  dalam  pendidikan  karakter.  Harapannya penelitian  ini  menjadi  inspirasi  dalam  mencari model  implementasi  pendidikan  karakter  di perguruan tinggi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan untuk menggali  informasi  yang  mendalam  mengenai
implementasi pendidikan karakter di Universitas  Ma  Chung  melalui  mata  kuliah umum  Pancasila.  Penelitian  ini  akan  memakai pendekatan studi kasus dengan model deskriptif kualitatif.  Pendekatan  studi  kasus  dengan model  deskriptif  kualitatif  dilakukan  supaya peneliti  mampu  menggali  informasi  menjadi lebih dalam dan tajam (Creswell, 2009).
Sebuah penelitian akan dinilai baik jika ia memiliki fokus penelitian. Menurut Moleong (2007)  fokus  penelitian  memiliki  dua  tujuan yaitu pertama pembatasan fokus studi sehingga fokus  tempat  penelitian  menjadi  layak.  Kedua, untuk  menyaring  informasi  yang  didapatkan. Sehingga tidak semua informasi yang didapatkan  dilapangan  diambil  dan  digunakan semuanya. Pada penelitian ini, fokus penelitiannya adalah sebagai berikut:

## a. Perilaku  mahasiswa  universitas  Ma Chung pada saat di komunitas
Sikap,  tindakan,  tutur  kata,  singkatnya adalah  perilaku  mahasiswa  Ma  Chung pad a  saat  berada  di  komunitas dalam menjalankan tugas-tugas selama mengikuti mata kuliah Pancasila.
b. Nilai-nilai Universitas Ma Chung (12

## Nilai)
Ada  12  nilai  Ma  Chung  yang  menjadi dasar  dan  tolak  ukur  pendidikan karakter di universitas Ma Chung yaitu Orisinal,  Terpercaya,  Gigih,  Kreatif, Dinamis,  Ramah  dan  Menyenangkan, Meritocratic, Profesional, Bertanggungjawab,  Sinergi,  Rendah
Hati dan Kewargaan.
c. Implementasi  12  Nilai  Ma  Chung  di komunitas
Dalam  hal  ini  peneliti  akan  menggali informasi  tentang  implementasi  12 Nilai  Ma  Chung  oleh  mahasiswa  Ma Chung  di  komunitas.  Bagaimanakah mahasiswa Ma Chung mengimplementasikan  12  Nilai  Ma Chung di komunitas.
Penelitian akan dilakukan di komunitas-komunitas  yang  selama  ini  menjadi tempat  mahasiswa  Ma  Chung  belajar  bersama dalam mata kuliah Pancasila. Karena penelitian ini  menggunakan  pendekata  kualitatif,  maka peneliti  akan  menggunakan  teknik  wawancara atau in-depth  interview untuk  mendapatkan data primer.
Komunitas  ini  tersebar  di  wilayah Kabupaten  dan  Kota  Malang.  Secara  spesifik ada 4 komunitas  yang  akan  menjadi  tempat penelitian, yaitu sebagai berikut:
1. Komunitas Karang Taruna Desa Petungsewu,  Jalan  Raya  Petungsewu No  1  Desa  Petungsewu  Kecamatan Dau Kabupaten Malang.
2. Komunitas  “Rumah  Belajar  Kita”  di Perumahan  LPK  III,  blok  B3  No  16 Desa  Pandan  Landung,  Kecamatan Wagir, Kabupaten Malang .
3. Komunitas  Susteran  Putri  Kasih,  Jl.  S. Supriadi  Gang  6,  Kecamatan  Sukun, Kota Malang.
4. Komunitas  TK  Dharma  Wanita  II,  Jl. Raya  Candi  V  No  389  A,  Kecamatan
Sukun Kota Malang. Kriteria komunitas yang akan digunakan  oleh  peneliti  dalam  penggalian  data adalah berdasarkan hal-hal berikut ini:
a. Telah  menjadi  tempat  belajar mahasiswa  Ma  Chung  dalam  mata kuliah Pancasila minimal 2 tahun.
b. Pimpinan  komunitas  memberikan ijin untuk penelitian.
c. Informan adalah bagian dari komunitas yang selama ini mendampingi mahasiswa Ma Chung  dalam  berkegiatan  bersama di komunitas.
d. Informan adalah seorang yang jujur dan bertanggungjawab (Ada rekomendasi
dari pimpinan komunitas).
Informan  sebagai  sumber  data  primer yang  berjumlah  6  orang  mewakili  komunitas masing-masing,  akan  diwawancarai  dengan pertanyaan yang sama. Jadwal wawancara akan disesuaikan  dengan  waktu  yang  dimiliki  oleh informan.
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  akan melibatkan  diri  sebagai  pengumpul  data. Artinya  peneliti  sendiri  yang  akan  menggali informasi  dari  tempat  penelitian  dengan menggunakan  teknik  wawancara  atau in-depth interview .  Peneliti  akan  datang  ke  komunitas tempat  informan  kunci  ( key  informan )  berada, kemudian  melakukan  pendekatan  agar  peneliti dapat  memperoleh  informasi  lebih  mendalam (Sugiyono, 2010).
Secara umum ada tiga metode pengumpulan  data  dalam  penelitian  kualitatif, yaitu  wawancara,  observasi  dan  analisis dokumen  (Sugiyono,  2010).  Peneliti  akan menggunakan tiga metode ini agar peneliti bisa memperoleh  data  yang  lebih  lengkap.  Metode wawancara  dan  observasi  akan  langsung peneliti  lakukan  di  komunitas  yang  sudah ditentukan.  Sedangkan  metode  analisis  data akan peneliti lakukan di universitas karena data laporan kegiatan mahasiswa bersama komunitas  ada  di  universitas  tepatnya  di  Pusat Pendidikan Karakter dan Kepemimpinan.
Mengenai  uji  keabsahan  data,  menurut
Sugiyono  (2010),  uji  keabsahan  data  bisa dilakukan dengan cara perpanjangan pengamatan, peningkatan ketekunan, triangulasi,  menggunakan  bahan  referensi, analisis  kasus  negatif  dan member  check .  Dari keenam cara ini, peneliti hanya akan menggunakan  4  saja  yaitu  perpanjangan pengamatan, peningkatan ketekunan, menggunakan bahan referensi (Laporan Kegiatan Mahasiswa) dan member check.
Metode analisis data yang akan peneliti gunakan  merujuk  pada  model Miles  & Huberman yang  dikutip  oleh  Sugiyono  (2010) meliputi  reduksi  data,  penyajian  data  dan penarikan  kesimpulan.  Penjelasannya  adalah sebagai berikut:

## a. Reduksi Data
Adalah  kegiatan  merangkum,  memilih informasi  pokok,  fokus  pada  hal-hal penting,  mencari  informasi  sesuai dengan tema dan pola serta membuang hal-hal  yang  dianggap  tidak  perlu. Hasil reduksi akan membawa gambaran  yang  lebih  jelas  mengenai informasi  yang  sedang  digali.  Hal  ini perlu  dilakukan  untuk  mempermudah peneliti dalam penyajian data.
b. Penyajian Data
Dalam  tahap  ini  peneliti  berupaya untuk mengklarifikasi, mengelompokkan dan menyajikan data sesuai  dengan  pokok  permasalahan yang sudah ditentukan.  Penyajian data bisa  dalam  bentuk  tabel,  grafik  atau sejenisnya. Maksud dari penyajian data ini  adalah  untuk  mempermudah  kita membaca  dan  memahami  data. Karena data sudah dikelompokkan atau dikategorikan  sesuai  dengan  yang dimaksud.

## c. Penarikan Kesimpulan
Kesimpulan  kadangkala  bisa  muncul pada  saat  proses  berjalan,  akan  tetapi kesimpulan  ini  kadangkala  hanya berupa  asumsi  dan  bersifat  sementara. Artinya  bisa  berubah.  Oleh  karena itulah,  penyajian  data  yang  sudah dilakukan amat penting. Karena kesimpulan  yang  akan  disajikan  bukan lagi berdasarkan asumsi tetapi berdasarkan  data  yang  sudah  disusun dalam tahap penyajian data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hakikat Pendidikan Karakter Menurut Ki
Hajar Dewantara, pendidikan  adalah  upaya  untuk  memajukan budi  pekerti,  pikiran,  serta  jasmani  anak  agar dapat  memajukan  kesempurnaan  hidup  dan menghidupkan  anak  yang  selaras  dengan  alam dan  masyarakatnya  (Ki  Hajar  Dewantara, 1962).
Dari  definisi  yang  sudah  dipikirkan oleh Ki Hajar Dewantara kita bisa menguraikan bahwa pendidikan harus mengutamakan aspek- aspek berikut ini, yaitu:
a. Pendidikan  tidak  bisa  dilepaskan  dari budi pekerti
b. Pendidikan  kait  eratannya  dengan pikiran (rohani) dan badan (jasmani)
c. Pendidikan bertujuan untuk
kesempurnaan  dan  hidup  yang  selaras dengan alam dan masyarakat.
Menurut Ki Hajar Dewantara, pendidikan    sangat  dekat  dengan  karakter, sangat  dekat  dengan  keseluruhan  hidup manusia  baik  jasmani  dan  rohani,  juga  sangat dekat dengan alam dan masyarakat. Pendidikan bagi  Ki  Hajar  Dewantara  itu  menyeluruh-utuh tidak  tersekat-sekat.  Undang-undang  No  20 tahun  2003  mengenai  Sistem  Pendidikan Nasional  menegaskan:  Pendidikan  Nasional bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis  dan  bertanggungjawab.  Beriman dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri,  demokratis  dan  bertanggungjawab adalah  nilai-nilai  karakter.  Jadi  sangat  jelas bahwa tujuan dari pendidikan nasional menurut
undang-undang  adalah  untuk  mengembangkan karakter anak didik.
Ada  banyak  pengertian  mengenai pendidikan  karakter.  Menurut  Suyanto  (2009) pendidikan  karakter  adalah  suatu  cara  berpikir dan  berperilaku  yang  menjadi  ciri  khas  tiap individu  untuk  hidup  dan  bekerjasama,  baik dalam lingkungan keluarga, masyarakat, bangsa  maupun  negara.  Sedangkan  menurut Doni  Koesoema  (2007),  pendidikan  karakter adalah usaha sadar manusia untuk mengembangkan keseluruhan dinamika relasional antar pribadi dengan berbagai macam dimensi,  baik  dari  dalam  maupun  dari  luar dirinya,  agar  pribadi  itu  semakin  dapat menghayati  kebebasannya,  sehingga  ia  dapat semakin  bertanggungjawab  atas  pertumbuhan dirinya sendiri sebagai pribadi dan perkembangan  orang  lain  dalam  hidup  mereka berdasarkan  nilai-nilai  moral  yang  menghargai kemartabatan manusia.
Menurut Naskah Akademik Pendidikan Karakter  di  Perguruan  Tinggi  yang  diterbitkan oleh  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi  (2013), pendidikan  karakter  di  perguruan  tinggi berkaitan dengan implementasi nilai-nilai dasar karakter  Dikti  meliputi  kecerdasan,  kejujuran, kepedulian dan ketangguhan. Nilai-nilai tersebut diimplementasikan
dengan menggunakan  pendekatan asimilatif .  Artinya pendidikan  karakter  ini  digabungkan  dengan pendidikan  akademik  (keilmuan/keterampilan) kemudian memberikan pemahaman baru. Yang dimaksud  dengan  pemahaman  baru  yaitu  jika lulusan  perguruan  tinggi  ditempatkan  dalam dunia  kerja,  kemampuan  intelektualitasnya bertumpu  pada  nilai-nilai  dasar  karakter,  yaitu jujur, cerdas, tangguh dan peduli.
Strategi  ini  mirip  dengan  apa  yang sudah  dilaksanakan  di  Universitas  Ma  Chung. Perbedaannya  adalah  perihal  istilah.  Jika  Dikti menggunakan  kata asimilatif ,  universitas  Ma Chung menggunakan istilah integrasi . Dan jika nilai-nilai dasar karakter Dikti hanya berjumlah empat,  yaitu  Jujur,  Cerdas,  Tangguh  dan Peduli, universitas Ma Chung memiliki 12 nilai yaitu  Orisinal,  Terpercaya,  Gigih,  Kreatif, Dinamis, Ramah dan Menyenangkan, Meritocratic, Profesional,  Bertanggungjawab, Sinergi, Rendah Hati, dan Kewargaan.

## Gambaran Umum MKU Pancasila
Pendidikan  Pancasila  di  Universitas Ma Chung dilaksanakan dalam sistem
pembelajaran  yang  aplikatif  serta  terintegrasi dengan  pendidikan  karakter  tahap  ketiga  di Universitas  Ma  Chung.  Setelah  pada  proses sebelumnya (semester dua) mahasiswa difasilitasi untuk menghayati konsep Kesalehan Sosial  dalam  perkuliahan  Agama,  maka  pada semester ketiga, melalui perkuliahan Pancasila, mahasiswa  difasilitasi  untuk  meningkatkan kapasitas  berpikir  kritis,  empati,    serta kemampuan  untuk  menganalisis  dinamika sosial  disekitarnya,  sebagai  bekal  menjadi pemimpin di masyarakat.
Proses  perkuliahan  menekankan  pada kesadaran  mahasiswa  untuk  menjalin  dan meningkatkan  relasi  dengan  sesama  manusia, serta  membangun empati terhadap masyarakat. Melalui  kelompok-kelompok  kecil,  mahasiswa dapat melakukan analisis sosial pada masyarakat  yang  diintegrasikan  dengan  nilai- nilai Pancasila dan nilai Universitas Ma Chung. Melalui proses ini, mahasiswa dapat mempelajari dan menghayati nilai-nilai Pancasila aktual yang berlaku di masyarakat.
Tujuan  dari  perkuliahan  Pancasila  di Universitas  Ma  Chung  secara  umum  adalah untuk :
1. Membangun  penghayatan  12  nilai  Ma Chung dan nilai-nilai Pancasila melalui realitas sosial yang terjadi di masyarakat
2. Memahami Pancasila dari segi historis, rasional  dan  aktual  melalui  proses perkuliahan  tematik  sesuai  poin-poin Pancasila
Untuk  mencapai  tujuan  perkuliahan tersebut,  maka  proses  perkuliahan  Pancasila dibagi  ke  dalam  dua  bagian  yaitu  bagian pertama yang  berfokus  pada  Analisis  Sosial dan interaksi bersama masyarakat, serta bagian kedua yang berfokus pada penajaman pemahaman  konsep  dan  nilai-nilai  Pancasila. Proses  perkuliahan  pada  bagian  pertama  akan memfasilitasi mahasiswa untuk dapat mempelajari  topik  perkuliahan  yang  terkait dengan  analisis  sosial  yaitu  kecerdasan  sosial, studi  perspektif  analisis  sosial,    pelaporan analisis  sosial transek  dan  indepth  interview , pemetaan  sosial  ( mapping    dan  profiling ),  star power game (struktur sosial dalam masyarakat),  jaring  laba-laba  (kompleksitas masalah  dan  dinamika  masyarakat)  ditutup dengan  topik  pohon  masalah  yang  bertujuan untuk  mengidentifikasi  dan  merefleksikan nilai-nilai  aktual  Pancasila  hasil  dari  analisis
sosial  pada  masyarakat.  Pada  bagian  kedua perkuliahan,  mahasiswa  difasilitasi  untuk belajar  bersama  narasumber  yang  memiliki kompetensi  di  bidang  keilmuan  Pancasila. Topik yang dipelajari adalah sejarah, rasionalitas dan aktualisasi nilai-nilai Pancasila.

## Gambaran Umum Informan
Penelitian  ini  melibatkan  4  informan dari  4  komunitas  patner  universitas  Ma  Chung dalam pelaksanaan mata kuliah umum Pancasila.  Keempat  informan  ini  sengaja dipilih  karena  merekalah  orang-orang  yang secara intens terlibat langsung dengan mahasiswa  saat  mereka  berinteraksi  dengan komunitas.  Harapannya  mereka  tahu  betul sikap,  tindak-tanduk  dan  perilaku  mahasiswa saat  berada  di  komunitas.  Keempat  informan itu adalah:
1. Bapak Jumanan dari Komunitas
Karang  Taruna  Desa  Petungsewu, kecamatan Dau, kabupaten Malang
2. Ibu  Joni,  pendamping  Rumah  Belajr Kita, Perumahan Sidorahayu Blok C no 13  Pandanlandung,  kecamatan  Wagir, kabupaen Malang
3. Suster Monica kepala komunitas Suster Puteri  Kasih,  Jl.  S.  Supriadi  Gg.  VI kecamatan Sukun, kota Malang
4. Ibu Sri Andayani, S.Pd., kepala sekolah TK  Dharma  Wanita  II  Karang  Besuki, kecamatan Sukun, kota Malang

## Hasil dan Pembahasan
Setelah melakukan wawancara bersama dengan  informan,  hasil  wawancara  ditranskip, direduksi,  ditabulasi  dan  dianalisis.  Dari  hasil tabulasi  data,  peneliti  mengelompokkan  nilai- nilai  manakah  yang  muncul  dari  perilaku mahasiswa  saat  berelasi  dengan  komunitas. Berikut adalah hasil dari tabulasi itu:
Tabel 1. Hasil Tabulasi INFORMAN  NILAI-NILAI YANG MUNCUL SAAT DI KOMUNITAS I Peduli  dengan  orang  lain, Sportif,  Ramah,  Kerjasama, Semangat,  Saling  Menghargai, Sopan  dan  Santun,  Pantang
Menyerah,  Bertanggungjawab, Kreatif,  Berani  berargumen,
Kritis,  Selalu  punya  ide,  Mau mengakui  kekurangan,  Berani bertanya, Bisa dipercaya, Senang  menolong  dan  Murah hati. II Menghargai  orang  lain,  Bisa dan  mau  bekerjasama,  Sopan, Ramah,  Terbuka  kepada  orang lain, Mau bekerja keras,
Bertanggungjawab, Mau
memulai  dulu/berinisiatif,  Peka pada  orang  lain,  Kritis,  Mau meminta  maaf,  Suka  berbagi, Bisa  dipercaya,  Patuh  pada aturan,
Humoris dan Menyenangkan. III Ramah, Sopan, Berani meminta maaf,  Taat  pada  aturan,  Jujur, Menepati janji, Semangat dalam  kerja,  Mau  bekerjasama, Peduli  dengan  orang  lain,  Mau kerjakeras,  Bertanggungjawab,
Berani  bertanya,  Menghargai orang lain, Kreatif, Mau berjuang,  Tidak  mudah  puas, Punya inisiatif dan Bisa menjadi teladan. IV Konsisten,  Terampil,  Ramah, Sopan, Humoris, Bekerja keras, Mampu  bekerjasama,  Mampu menerima  pendapat  orang  lain,
Tidak  putus  asa,  Selalu  punya ide baru, Mau memulai sesuatu yang tidak biasa, Bisa diandalkan,  Dermawan,  Tidak sombong,  Jujur,  Menghargai orang lain dan selalu semangat.
Dari hasil tabulasi, peneliti selanjutnya menganalisa.  Manakah  nilai-nilai  yang  muncul di  komunitas  yang  merupakah  12  nilai  Ma Chung.  Adapun  12  nilai  Ma  Chung  itu  adalah Orisinal  (N1),  Terpercaya  (N2),  Gigih  (N3), Kreatif  (N4),  Dinamis  (N5),  Ramah  dan Menyenangkan (N6), Meritocratic (N7) ,
Profesional  (N8),  Bertanggungjawab  (N9), Sinergi  (N10),  Rendah  Hati  (N11)  dan Kewargaan (N12). Penjabaran dari 12 nilai Ma Chung  itu  adalah  sebagai  berikut  ( Student Guide , 2015):
1. Orisinal (N1) Universitas percaya bahwa setiap orang adalah  istimewa  sehingga  setiap  orang harus  mampu  menjadi  dirinya  sendiri dan  tidak  hanya  mengikuti  orang  lain. Oleh  karena  itu  segenap  civitas akademika Universitas harus mempunyai  komitmen  untuk  berani tampil beda dan mengedepankan orisinalitas  dalam karya dan karsa. 2. Terpercaya (N2) Universitas menjunjung tinggi kejujuran dalam berpikir, bertindak dan berbicara  dalam  upaya  membangun institusi  dan  sivitas  akademika  yang memiliki  kredibilitas  tinggi,  terhormat, dapat diandalkan dan terpercaya.
3. Gigih (N3) Universitas  percaya  bahwa  kesabaran dan  kegigihan  mampu  mengalahkan semua tantangan dan persoalan.
Universitas berkomitmen untuk membangun budaya pantang menyerah, tekun, tidak mengenal lelah, dan  tidak  mudah  putus  asa  dalam  diri setiap sivitas akademika.
4. Kreatif (N4) Universitas mendorong terciptanya budaya  kerja  yang  inovatif,  produktif dan  imajinatif  sehingga  senantiasa dapat  mengembangkan  hal-hal  dan cara-cara  baru  dalam  bekerja  dan berhasil karya.
5. Dinamis (N5) Universitas berkomitmen untuk menciptakan lingkungan pekerjaan dan pembelajaran  yang  senantiasa  hidup, bergairah dan aktif sehingga memampukan segenap sivitas akademika Universitas untuk mengantisipasi, mengadaptasi, dan mengakomodasi perubahan.
6. Ramah dan Menyenangkan (N6) Universitas mendorong terciptanya lingkungan  kerja  dan  pembelajaran yang  tertib,  penuh  kegembiraan  dan menyenangkan  untuk  menghasilkan sumberdaya  manusia  yang  ramah, toleran, pembawa damai, kegembiraan, dan sukacita.
7. Meritocratic (N7)
Universitas  menghargai  prestasi,  kerja keras dan kontribusi nyata. Universitas percaya  bahwa  prestasi  menentukan posisi. 8. Profesional (N8) Universitas berkomitmen untuk
membangun  semangat  kerja  yang selalu  mengedepankan  kualitas  dan motivasi untuk menjadi yang terbaik di dalam setiap upaya yang dilakukan.
9. Bertanggungjawab (N9)
Universitas  mendorong  segenap  sivitas akademika untuk selalu mampu mempertanggungjawabkan semua pemikiran, tindakan, dan ucapan dengan baik dan benar.
10. Sinergi (N10) Universitas  selalu  mengedepankan  dan mengutamakan kerjasama untuk mencapai hasil yang lebih baik.
11. Rendah Hati (N11) Universitas percaya  bahwa  kerendahan hati  adalah  kunci  dari  hubungan  antar manusia  yang  damai  ,  tertib,  dan produktif.  Universitas  berupaya  agar setiap  sivitas  akademika  mempunyai sikap  pantang  memandang  rendah orang lain.
12. Kewargaan (N12) Universitas proaktif memberikan kontribusi dalam
membangun masyarakat dan lingkungan hidup yang aman, sehat, damai, sejahtera, adil, dan makmur
Tabel 2. Hasil Analisis
INFOR MAN N 1 N 2 N 3 N 4 N 5 N 6 N 7 N 8 N 9 N 1 0 N 1 1 N 1 2 I - √ √ √ - √ √ - √  √  √  √
II √ √ √ √ - √ √
√  √  √  √  √
III
- √ √ √ - √ √
√  √  √  √  √
IV √ √ √ √ - √ √ √  √  √  √  √
Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa menurut  informan  I  dari  12  nilai  Ma  Chung, ada  9  nilai  yang  diimplementasikan  atau tampak  dalam  relasi  dengan  komunitas  (75%). Menurut  informan  II,  dari  12  nilai  Ma  Chung ada  11  nilai  yang  diimplementasikan  atau tampak  dalam  relasi  dengan  komunitas  (91%). Menurut  informan  III  dari  12  nilai  Ma  Chung ada  10  nilai  yang  diimplementasikan  atau tampak  dalam  relasi  dengan  komunitas  (83%). Dan terakhir dari informan IV dari 12 nilai Ma Chung  ada  11  nilai  yang  diimplementasikan
atau  tampak  dalam  relasi  dengan  komunitas (91%). Jadi dari rata-rata semua informan dapat dihasilkan  data  bahwa  secara  umum  ada  10 nilai dari 12 nilai Ma Chung yang diimplementasikan  atau  tampak  dalam  relasi dengan komunitas (83%).

## KESIMPULAN
Pendidikan  karakter  menjadi  sebuah keniscayaan  bagi  institusi  perguruan  tinggi. Universitas  Ma  Chung  sebagai  salah  satu institusi  perguruan  tinggi  swasta  yang  berdiri pada  tahun  2007,  sudah  sejak  awal  mendesain bahwa  pendidikannya  terintegrasi  dengan pendidikan  karakter.  Ada  12  nilai  Ma  Chung yang hendak diimplementasikan dalam pendidikan  karakter.  Mata  kuliah  umum Pancasila menjadi salah satu strategi implementasi  pendidikan  karakter.  Dari  hasil penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  mata kuliah  umum  Pancasila  sangat  efektif  untuk implementasi  pendidikan  karakter.  Melalui kegiatan  kunjungan  dan  keterlibatan  dalam komunitas  sosial  dan  pendidikan,  12  nilai  Ma Chung bisa terimplementasi.

## DAFTAR PUSTAKA
AR,  Aisyah,  dkk.  2011.  Implementasi
Pendidikan Karakter Melalui Model Kooperatif,
Investigatif,  Partisipatif  di  Universitas Sriwijaya. , Jakarta: DIKTI.
Creswell,  John  W.  2009.  Research  Design Pendekatan  Penelitian  Kualitatif,  Kuantitatif, dan Mixed. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Kesuma, Dharma. 2011. Pendidikan
Karakter: Kajian Teori dan Praktek di Sekolah.
Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Koesoema, Doni. 2007. Pendidikan
Karakter  Strategi  Mendidik  Anak  Secara
Global. Jakarta:
Grasindo.
Koesoema, Doni. 2012. Pendidikan
Karakter  Utuh  dan  Menyeluruh.  Yogyakarta: Kanisius.
Moleong,  L.J.  2007.  Metode  Kualitatif Penelitian. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Ruyadi,  Yadi,  dkk.  2011.  Membentuk Karakter  Mahasiswa  Calon  Guru  Melalui Penciptaan
Kultur  Akademik  Ilmiah,  Edukatif  dan Religius. Jakarta: UPI.
Sugiyono. 2011. Statistika Untuk Penelitian.
Bandung: Alfabeta.
Tim Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan  Ditjen  Pendidikan  Tinggi.  2013. Naskah
Akademik  Pendidikan  Karakter  di Perguruan Tinggi. Jakarta: Dikti
Undang-undang  No  20  tahun  2003.  Sistem Pendidikan Nasional