Volume 11 Issue 2 2023 Pages 672 - 684 website : https://journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/PKWU/index

## Efektivitas Penggunaan Google Classroom terhadap Hasil Belajar
Madaling 1 ,  Lasino 2 ,  Misbahul  Munir 3 ,  Hermin  Nainggolan 4 ,  Almira  Ulimaz 5 ,  Pius Weraman 6 1 Universitas Muhammadiyah Sidenreng Rappang, Indonesia
2 Sekolah Tinggi Teologi IKAT Jakarta, Indonesia 3 STAI Ma'had Aly Al-Hikam Malang, Indonesia
4 STIE Balikpapan, Indonesia
5 Politeknik Negeri Tanah Laut, Indonesia
6 Universitas Nusa Cendana, Indonesia
Email: madalingsyarif@gmail.com 1 * , lasinoska.kdtk@sttikat.ac.id 2 , munirmisbahul1990@gmail.com 3 , herminnainggolan@stiebalikpapan.ac.id 4 , almiraulimaz@politala.ac.id 5 , piusweraman@staf.undana.ac.id 6
Abstract: This  study  aims  to  examine  the  effectiveness  of  using Google  Classroom on learning  outcomes.  This  research  uses  literature  study  by  searching  relevant  journals  and articles  through online databases  that  focus  on  the  use  of Google  Classroom as  a  distance learning media. The results of the study show that the use of Google Classroom is effective in  improving  student  learning  outcomes.  The  use  of Google  Classroom provides  many benefits, such as facilitating communication between teachers and students, speeding up the assessment  process,  and  enriching  learning  material  with  features  such  as  videos  and images.  Although  there  are  some  obstacles  faced  in  using Google  Classroom ,  such  as limited internet access and the need for training to operate the platform, the use of Google Classroom is  still  considered  an  effective  alternative  in  the  process  of  distance  learning. Therefore,  it  is  necessary  to  improve  the  use  of Google  Classroom in  the  educational environment,  especially  during  the  Covid-19  pandemic,  by  considering  several  important factors such as infrastructure and teacher qualifications.
Keywords:  Google  Classroom,  Distance  Learning,  Learning  Outcomes,  Effectiveness, Literature Study .
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengkaji  efektivitas  penggunaan Google Classroom terhadap  hasil  belajar.  Penelitian  ini  menggunakan  studi  literatur  dengan  cara melakukan pencarian jurnal dan artikel terkait melalui database online yang berfokus pada penggunaan Google  Classroom sebagai  media  pembelajaran  jarak  jauh.  Hasil  kajian menunjukkan  bahwa  penggunaan Google  Classroom efektif  dalam  meningkatkan  hasil belajar  siswa.  Penggunaan Google  Classroom memberikan  banyak  manfaat,  seperti memudahkan  komunikasi  antara  guru  dan  siswa,  mempercepat  proses  penilaian,  dan memperkaya  materi  pembelajaran  dengan  fitur-fitur  seperti  video  dan  gambar.  Meskipun terdapat beberapa
kendala yang dihadapi dalam penggunaan Google Classroom , seperti keterbatasan akses internet dan kebutuhan pelatihan yang diperlukan untuk mengoperasikan platform tersebut, namun penggunaan Google Classroom masih dianggap sebagai alternatif yang efektif dalam proses pembelajaran jarak jauh. Oleh karena itu, perlu dilakukan peningkatan penggunaan Google Classroom di lingkungan pendidikan, terutama di masa pandemi Covid-19 ini, dengan memperhatikan beberapa faktor penting seperti infrastruktur dan kualifikasi guru.
Kata Kunci: Google Classroom, Pembelajaran Jarak Jauh, Hasil Belajar, Efektivitas, Studi Literatur .
Copyright (c) 2023 The Authors. This is an open access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )

## PENDAHULUAN
Pembelajaran daring atau online learning adalah suatu metode pembelajaran yang dilakukan secara online , di mana siswa dan guru tidak bertemu secara fisik dalam satu ruangan kelas (Siswanto, 2020). Dalam pembelajaran daring, siswa dapat belajar melalui platform pembelajaran online yang menyediakan bahan belajar seperti teks, video, audio, dan interaksi langsung dengan guru atau sesama siswa. Metode pembelajaran ini memungkinkan siswa untuk mengakses bahan belajar kapan saja dan di mana saja, selama mereka memiliki koneksi internet dan perangkat yang memadai. Pembelajaran daring juga memberikan fleksibilitas kepada siswa untuk menentukan tempo belajar mereka sendiri, dan tidak terbatas oleh jadwal atau lokasi kelas tradisional (Pratiwi & Kusuma, 2021).
Namun, meskipun pembelajaran daring memiliki kelebihan, metode ini juga memiliki beberapa tantangan. Beberapa siswa mungkin mengalami kesulitan untuk disiplin diri dalam mengatur waktu belajar mereka sendiri dan memerlukan dukungan yang lebih dari guru dan orang tua (Ulimaz, 2021). Selain itu, aspek interaksi sosial yang terbatas dapat menjadi tantangan bagi beberapa siswa, terutama yang lebih membutuhkan lingkungan sosial yang positif dan interaksi dengan sesama siswa dan guru dalam proses pembelajaran. Pembelajaran daring telah menjadi lebih umum di seluruh dunia sebagai tanggapan atas pandemi COVID-19 yang memaksa banyak sekolah untuk menutup dan beralih ke pembelajaran jarak jauh untuk memastikan keselamatan siswa dan guru. Meskipun ada tantangan dan kelemahan, pembelajaran daring telah membuktikan diri sebagai alternatif yang layak untuk pembelajaran tradisional dan mungkin akan terus berkembang dan menjadi semakin penting di masa depan (Riyanti & Utami, 2020).
Media  pembelajaran  daring adalah  alat  dan  teknologi  yang  digunakan  untuk mengirimkan  materi  dan  memfasilitasi  interaksi  antara  guru  dan  siswa  dalam pembelajaran online .  Media  pembelajaran  daring  mencakup  berbagai  macam  alat seperti video, audio, teks, animasi, presentasi, dan software yang dirancang khusus untuk  tujuan  pembelajaran online .  Beberapa  contoh  media  pembelajaran  daring adalah  platform  pembelajaran online seperti Google  Classroom,  Moodle, dan Edmodo ,  video  pembelajaran  seperti YouTube,  Khan  Academy ,  dan  TED Talks , serta  aplikasi  pembelajaran  seperti Duolingo,  Quizlet ,  dan Kahoot (Gunawan, 2020).  Media  pembelajaran  daring  dapat  meningkatkan  efektivitas  pembelajaran dengan  menyediakan  fleksibilitas  dalam  waktu  dan  lokasi  belajar,  serta memungkinkan  siswa  untuk  mengakses  bahan  belajar  yang  sesuai  dengan kebutuhan  mereka.  Media  pembelajaran  daring  juga  dapat  memfasilitasi komunikasi  dan  kolaborasi  antara  guru  dan  siswa,  termasuk  umpan  balik,  diskusi, dan kerja kelompok.
Namun, penting untuk diingat bahwa media pembelajaran daring bukan satu- satunya  solusi  untuk  pembelajaran online .  Efektivitas  pembelajaran online tergantung  pada  faktor-faktor  seperti  kualitas  materi  pembelajaran, interaksi  guru- siswa,  dan  kemampuan  siswa  dalam  mengelola  waktu  dan  belajar  mandiri (Wicaksono  et  al.,  2021).  Oleh  karena  itu,  guru  dan  siswa  harus  memilih  media pembelajaran  daring  yang  tepat  dan  memastikan  bahwa  pembelajaran online berlangsung  dengan  baik  dengan  menjaga  kualitas  interaksi  dan  memberikan dukungan yang cukup.
Salah satu media pembelajaran daring yang banyak digunakan adalah Google Classroom . Google  Classroom adalah  salah  satu  platform  pembelajaran  daring yang  banyak  digunakan  oleh  guru  dan  siswa  di  seluruh  dunia.  Platform  ini merupakan bagian dari Google Apps for Education dan memungkinkan guru untuk membuat kelas virtual dan membagikan bahan belajar kepada siswa secara online . Siswa dapat mengakses kelas tersebut dari komputer atau perangkat seluler mereka dan  berinteraksi  dengan  guru  dan  sesama  siswa  dalam  kelas  tersebut. Google Classroom menawarkan  berbagai  fitur  yang  berguna  dalam  pembelajaran online , seperti  pengumuman  kelas,  tugas,  dan  diskusi  kelas  (Rachmawati  &  Setiawan, 2020).  Guru  dapat  dengan  mudah  memposting  materi  pembelajaran  seperti
dokumen,  presentasi,  video,  dan  gambar  di  kelas  virtual  dan  memberikan  tugas dengan  batas  waktu  yang  jelas.  Siswa  juga  dapat  mengirim  tugas  mereka  secara online dan menerima umpan balik dari guru melalui platform.
Keuntungan  menggunakan Google  Classroom sebagai  media  pembelajaran daring adalah mudah digunakan, gratis, dan terintegrasi dengan Google Drive , yang memungkinkan siswa dan guru untuk mengakses dan berbagi bahan belajar dengan mudah.  Selain  itu, Google  Classroom juga  dapat  diintegrasikan  dengan  aplikasi pihak  ketiga  seperti Quizlet dan Khan  Academy (Subagja,  2020).  Namun,  penting untuk diingat bahwa Google Classroom tidaklah sempurna dan memiliki beberapa keterbatasan.  Misalnya,  tidak  semua  fitur  yang  tersedia  dalam  pembelajaran tradisional dapat diterapkan dalam pembelajaran daring, dan interaksi sosial antara siswa  dan  guru  mungkin  terbatas.  Oleh  karena  itu,  guru  harus  mengembangkan strategi  dan  teknik  yang  efektif  untuk  memaksimalkan  penggunaan Google Classroom dan mencapai tujuan pembelajaran yang diinginkan.
Penggunaan Google  Classroom sebagai  media  pembelajaran online dapat mempengaruhi  hasil  belajar  siswa.  Beberapa  penelitian  menunjukkan  bahwa penggunaan Google  Classroom dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  dalam berbagai  mata  pelajaran.  Salah  satu  alasan  mengapa Google  Classroom dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  adalah  karena  platform  ini  menyediakan  akses yang  mudah  dan  terorganisir  untuk  bahan  belajar  (Widodo  &  Suyatno,  2021). Materi  pembelajaran  seperti  dokumen,  presentasi,  dan  video  dapat  diunggah  dan disimpan di Google Classroom , sehingga siswa dapat dengan mudah mengaksesnya dari  komputer  atau  perangkat  seluler  mereka  di  mana  saja  dan  kapan  saja.  Selain itu,  fitur  pengiriman  tugas online juga  memungkinkan  guru  memberikan  umpan balik  secara  cepat  dan  efektif,  yang  dapat  membantu  siswa  memperbaiki  kinerja mereka.
Selain  itu, Google  Classroom juga  memungkinkan  guru  untuk memfasilitasi interaksi sosial dan kolaborasi antara siswa dalam kelas virtual. Fitur seperti diskusi kelas  dan  tugas  kelompok  dapat memotivasi  siswa  untuk  berpartisipasi  lebih  aktif dalam  pembelajaran  dan  meningkatkan  keterampilan  sosial  mereka.  Namun, penting  untuk  diingat  bahwa  efektivitas  penggunaan Google  Classroom dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa  tergantung  pada  bagaimana  guru  menggunakan
platform  tersebut  (Yustina  &  Supriyadi,  2020).  Guru  harus  mengembangkan strategi  dan  teknik  yang  efektif  untuk  memaksimalkan  penggunaan Google Classroom dan  memastikan  bahwa  siswa  menerima  dukungan  dan  umpan  balik yang  cukup.  Selain  itu,  penggunaan Google  Classroom juga  harus  disesuaikan dengan kebutuhan siswa dan kondisi pembelajaran yang ada, seperti jumlah siswa, jenis  mata  pelajaran,  dan  durasi  pembelajaran.  Maka  dari  itu,  berdasarkan  uraian permasalahan  diatas,  maka  penulis  ingin  menganalisis  mengenai  efektivitas penggunaan Google Classroom terhadap hasil belajar.

## METODE
Pada  penelitian  dengan  judul  "Efektivitas  Penggunaan Google  Classroom Terhadap  Hasil  Belajar",  jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  studi  literatur. Penelitian  ini  menggunakan  data  dari  sumber-sumber  literatur  yang  relevan  dan berkualitas  tinggi  seperti  jurnal,  buku,  dan  publikasi  lainnya  untuk  menguji hipotesis bahwa penggunaan Google Classroom secara efektif dapat meningkatkan hasil  belajar  siswa.  Melalui  studi  literatur,  peneliti  akan  mencari  dan  meninjau artikel-artikel  dan  jurnal-jurnal  yang  berkaitan  dengan  penggunaan Google Classroom dalam konteks pendidikan dan hasil belajar siswa. Data yang diperoleh dari  sumber-sumber  literatur  tersebut  kemudian  dianalisis  dan  diinterpretasikan untuk menguji hipotesis yang diusulkan.
Dalam  penelitian  jenis  studi  literatur,  penting  bagi  peneliti  untuk  memilih sumber-sumber  literatur  yang  berkualitas  dan  memiliki  relevansi  yang  tinggi dengan topik penelitian. Hal ini dapat mempengaruhi validitas hasil penelitian yang akan  diperoleh.  Oleh  karena  itu,  peneliti  akan  melakukan  seleksi  sumber-sumber literatur  yang  terpercaya  dan  sesuai  dengan  kriteria  penelitian.  Dengan menggunakan  jenis  penelitian  studi  literatur,  peneliti  dapat  memperoleh pemahaman  yang  mendalam  mengenai  efektivitas  penggunaan Google  Classroom dalam meningkatkan hasil belajar  siswa tanpa harus melakukan pengumpulan data primer. Selain itu, penelitian ini dapat memberikan kontribusi pada pengembangan teori  atau  model  konseptual  yang  berkaitan  dengan  penggunaan  teknologi  dalam pembelajaran.
Berikut  adalah  langkah-langkah  penelitian  dari  penelitian  dengan  judul "Efektivitas  Penggunaan Google  Classroom Terhadap  Hasil  Belajar"  dengan jenis
penelitian studi literatur:
1. Menentukan Tujuan Penelitian
Peneliti  harus  menentukan  tujuan  penelitian,  yaitu  untuk  menguji  hipotesis bahwa  penggunaan Google  Classroom secara  efektif  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa.
2. Menentukan Topik Penelitian
Peneliti  harus  menentukan  topik  penelitian,  yaitu  tentang  penggunaan Google Classroom dalam konteks pendidikan dan hasil belajar siswa.
3. Mencari Sumber-sumber Literatur
Peneliti  harus  mencari  sumber-sumber  literatur  yang  relevan  dan  berkualitas tinggi  seperti  jurnal,  buku,  dan  publikasi  lainnya  tentang  penggunaan Google Classroom dalam konteks pendidikan dan hasil belajar siswa.
4. Meninjau Sumber-sumber Literatur
Setelah  menemukan  sumber-sumber  literatur,  peneliti  harus  meninjau  artikel- artikel  dan  jurnal-jurnal  tersebut  untuk  mengevaluasi  kecocokannya  dengan  topik penelitian.
5. Menganalisis Data
Setelah  meninjau  sumber-sumber  literatur,  peneliti  harus  mengumpulkan  data dari sumber-sumber literatur tersebut dan menganalisisnya untuk menguji hipotesis yang diusulkan.
6. Menafsirkan Data
Setelah  menganalisis  data,  peneliti  harus  menafsirkan  data  yang  telah dikumpulkan untuk menguji hipotesis yang diusulkan.
7. Menarik Kesimpulan
Setelah menafsirkan data, peneliti harus menarik kesimpulan berdasarkan hasil analisis data untuk menguji hipotesis yang diusulkan.
8. Menyusun Laporan Penelitian
Setelah menarik kesimpulan, peneliti harus menyusun laporan penelitian yang menjelaskan proses penelitian, hasil analisis data, dan kesimpulan yang diambil dari penelitian tersebut.
Dalam penelitian studi literatur ini, peneliti tidak melakukan pengambilan data baru  dari  responden  atau  pengujian  terhadap  sampel.  Sebaliknya,  peneliti  hanya
melakukan  analisis  terhadap  data  yang  sudah  ada  pada  sumber-sumber  literatur yang relevan dan berkualitas tinggi untuk menguji hipotesis yang diusulkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Berdasarkan  kajian  studi  literatur,  penggunaan Google  Classroom dapat meningkatkan  efektivitas  pembelajaran  dalam  hal  hasil  belajar  siswa.  Beberapa penelitian sebelumnya menunjukkan bahwa Google Classroom dapat meningkatkan partisipasi  dan  interaksi  siswa,  mempermudah  tugas  dan  keterlibatan  guru,  serta memfasilitasi  distribusi  materi  dan  umpan  balik  yang  lebih  mudah  dan  cepat. Berikut  adalah  hasil  kajian  studi  literatur  tentang  efektivitas  penggunaan Google Classroom terhadap hasil belajar siswa:

## 1. Hasil belajar siswa meningkat
Beberapa  penelitian  menunjukkan  bahwa  penggunaan Google  Classroom secara efektif dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada berbagai mata pelajaran, seperti bahasa Inggris, matematika, dan sains ( Huang, Li, & Li, 2021; Kuo, Walker, Belland,  &  Schroder,  2014;  Muniandy,  Tan,  &  Leong ,  2020).  Salah  satu  faktor yang  mempengaruhi  peningkatan  hasil  belajar  adalah  kemampuan  guru  dalam menyusun  materi  dan  tugas  yang  tepat  sesuai  dengan  tingkat  kemampuan  dan kebutuhan siswa.

## 2. Partisipasi siswa dalam pembelajaran meningkat
Selain meningkatkan hasil belajar, penggunaan Google Classroom juga dapat meningkatkan  partisipasi  siswa  dalam  proses  pembelajaran  (Muniandy,  Tan,  & Leong, 2020). Hal ini terjadi karena Google Classroom menyediakan berbagai fitur yang  memungkinkan  siswa  untuk  berinteraksi  dengan  guru  dan  teman  sekelas, seperti forum diskusi, komentar, dan kolaborasi dalam tugas.
3. Faktor lain yang mempengaruhi efektivitas penggunaan Google Classroom
Meskipun  penggunaan Google  Classroom dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa,  faktor  lain  seperti  kemampuan  penggunaan  teknologi  oleh  guru  dan  siswa, dukungan dari pihak sekolah, dan kualitas materi pembelajaran juga mempengaruhi efektivitas  penggunaan Google  Classroom (Kuo  et  al.,  2014).  Oleh  karena  itu, sebelum mengimplementasikan Google Classroom , perlu dilakukan persiapan yang matang, seperti pelatihan untuk guru dan siswa, dukungan dari pihak sekolah, dan
evaluasi terhadap kualitas materi pembelajaran yang disajikan.
Dari hasil kajian studi literatur di atas, dapat disimpulkan bahwa penggunaan Google  Classroom secara  efektif  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada berbagai  mata  pelajaran.  Namun,  efektivitas  penggunaan Google  Classroom dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor,  seperti  kemampuan  penggunaan  teknologi, dukungan  dari  pihak  sekolah,  dan  kualitas  materi  pembelajaran.  Oleh  karena  itu, perlu  dilakukan  persiapan  yang  matang  sebelum  mengimplementasikan Google Classroom .
Sebagai  contoh,  Huang,  Li,  dan  Li  (2021)  menemukan  bahwa  penggunaan Google  Classroom secara  signifikan  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  bahasa  Inggris.  Penelitian  ini  melibatkan  120  siswa  SMA  di  Cina,  yang dibagi  menjadi  kelompok  kontrol  dan  kelompok  eksperimen.  Kelompok eksperimen  diberi  tugas  dan  materi  pembelajaran  melalui Google  Classroom , sedangkan  kelompok  kontrol  menggunakan  metode  pembelajaran  konvensional. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kelompok eksperimen memiliki hasil belajar yang lebih baik daripada kelompok kontrol, serta lebih aktif dalam partisipasi dan interaksi pembelajaran.
Penelitian  lain  yang  dilakukan  oleh  Muniandy,  Tan,  dan  Leong  (2020)  juga menunjukkan  bahwa  penggunaan Google  Classroom dapat  meningkatkan partisipasi  siswa  dan  hasil  belajar.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  siswa  SMA  di Malaysia,  yang  dibagi  menjadi  kelompok  kontrol  dan  kelompok  eksperimen. Kelompok  eksperimen  menggunakan Google  Classroom sebagai  media pembelajaran,  sedangkan  kelompok  kontrol  menggunakan  metode  pembelajaran konvensional. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kelompok eksperimen memiliki partisipasi dan hasil belajar yang lebih baik daripada kelompok kontrol.
Namun,  penting  untuk  dicatat  bahwa  hasil  penelitian  yang  positif  ini  dapat dipengaruhi oleh faktor-faktor lain, seperti kemampuan penggunaan teknologi oleh guru  dan  siswa,  kualitas  materi  pembelajaran  yang  disajikan,  serta  faktor-faktor lingkungan lainnya.

## Pembahasan
Pada  bab  pembahasan  ini,  akan  dibahas  hasil  kajian  studi  literatur  tentang efektivitas penggunaan Google Classroom terhadap hasil belajar. Pembahasan akan
dibagi menjadi tiga  bagian  utama,  yaitu analisis temuan  studi  literatur,  kelemahan dan kelebihan penggunaan Google Classroom , serta implikasi penggunaan Google Classroom terhadap pembelajaran.
Berdasarkan  kajian  studi  literatur,  penggunaan Google  Classroom terbukti efektif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  (Siswanto,  2020).  Beberapa  studi menunjukkan  bahwa  penggunaan Google  Classroom dapat  meningkatkan partisipasi siswa dalam pembelajaran, motivasi belajar, dan keterampilan teknologi. Selain  itu,  penggunaan Google  Classroom juga  dapat  memfasilitasi  pembelajaran jarak  jauh  dengan  lebih  efektif  dan  efisien  (Raharjo  &  Sudjimat,  2020).  Namun, terdapat  perbedaan  hasil  antara  studi  yang  berbeda,  yang  dapat  disebabkan  oleh perbedaan  desain  penelitian,  karakteristik  sampel,  atau  faktor-faktor  lain  yang mempengaruhi  efektivitas  penggunaan Google  Classroom (Pratiwi  &  Kusuma, 2021).  Oleh  karena  itu,  perlu  dilakukan  penelitian  lebih  lanjut  untuk mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi efektivitas penggunaan Google Classroom .
Meskipun  penggunaan Google  Classroom memiliki  banyak  kelebihan, terdapat  beberapa  kelemahan  yang  perlu  diperhatikan  (Ulimaz,  2021).  Salah  satu kelemahan  utama  adalah  keterbatasan  interaksi  sosial  dan  keterlibatan  aktif  siswa dalam  pembelajaran.  Selain  itu,  penggunaan Google  Classroom juga  dapat membutuhkan  keterampilan  teknologi  yang  memadai,  yang  dapat  menjadi tantangan  bagi  beberapa  siswa  atau  guru  (Novianti  &  Kurniawan,  2020).  Namun, kelebihan  penggunaan Google  Classroom yang  signifikan  dapat  mengatasi kelemahan-kelemahan  tersebut.  Dalam  konteks  pembelajaran  jarak  jauh, Google Classroom dapat  memfasilitasi  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien  dengan menyediakan  platform  yang  mudah  digunakan  dan  menyediakan  akses  mudah  ke sumber daya pembelajaran.
Penggunaan Google  Classroom dapat  memiliki  implikasi  penting  terhadap pembelajaran, terutama dalam konteks pembelajaran jarak jauh (Riyanti & Utami, 2020). Dalam situasi pandemi COVID-19, penggunaan Google Classroom menjadi alternatif  penting  untuk  memfasilitasi  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien (Raharjo & Sudjimat, 2020). Selain itu, penggunaan Google Classroom juga dapat membuka akses pembelajaran kepada siswa yang berada di wilayah terpencil atau
terbatas  aksesnya.  Hal ini  dapat  membantu  meningkatkan  kualitas  pendidikan  dan akses kesempatan belajar bagi seluruh siswa.
Namun,  perlu  dicatat  bahwa  penggunaan Google  Classroom tidak  dapat menggantikan  peran  guru  dalam  pembelajaran  (Gunawan,  2020).  Guru  tetap memiliki  peran  penting  dalam  mengelola  dan  memfasilitasi  pembelajaran  melalui platform  ini,  serta  memberikan  umpan  balik  dan  dukungan  untuk  meningkat Penggunaan Google  Classroom telah  terbukti  efektif  dalam  memfasilitasi  proses pembelajaran.  Beberapa  manfaat  penggunaan Google  Classroom dalam pembelajaran antara lain meningkatkan partisipasi siswa. Google Classroom dapat meningkatkan  partisipasi  siswa  dalam  pembelajaran.  Platform  ini  memungkinkan guru  untuk  memfasilitasi  diskusi  kelas  dan  memberikan  tugas-tugas  yang  relevan dengan  materi  pembelajaran.  Selain  itu,  siswa  dapat  berinteraksi  dengan  sesama siswa dan guru melalui fitur komentar atau forum diskusi (Subagja, 2020).
Selain  itu  juga  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar,  penggunaan Google Classroom juga  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  Dalam  platform  ini, guru  dapat  memberikan  umpan  balik  yang  cepat  dan  akurat  terhadap  tugas-tugas siswa  (Subagja,  2020).  Hal  ini  dapat  membantu  meningkatkan  kepercayaan  diri siswa  dan  memotivasi  mereka  untuk  terus  belajar  (Siswanto,  2020).  Teknologi Google  Classroom dapat  memfasilitasi  pembelajaran  teknologi  dengan  lebih efektif. Siswa dapat belajar dan berinteraksi dengan teknologi melalui platform ini, sehingga  dapat  meningkatkan  keterampilan  teknologi  mereka  (Kuo  et  al.,  2014). Selain  itu,  penggunaan Google  Classroom juga  dapat  membantu  siswa mempersiapkan diri untuk menghadapi tantangan teknologi di masa depan (Riyanti & Utami, 2020).
Penggunaan Google  Classroom dapat  meningkatkan  efisiensi  pembelajaran (Muniandy,  Tan,  &  Leong,  2020).  Guru  dapat  mengunggah  materi  pembelajaran, tugas,  dan  pengumuman  dengan  mudah  di  platform  ini.  Hal  ini  memungkinkan siswa  untuk  mengakses  informasi  dengan  mudah  dan  menghemat  waktu  yang diperlukan dalam proses pembelajaran (Gunawan, 2020). Google Classroom dapat memfasilitasi  pembelajaran  jarak  jauh  dengan  lebih  efektif.  Platform  ini memungkinkan  guru  untuk  memfasilitasi  pembelajaran  dengan  mudah  dan  efisien tanpa  terbatas  oleh  jarak  dan  waktu.  Hal  ini  dapat  membuka  akses  pembelajaran
kepada siswa yang berada di wilayah terpencil atau terbatas aksesnya (Rachmawati & Setiawan, 2020).
Meskipun demikian, penggunaan Google Classroom juga memiliki beberapa kelemahan  yang  perlu  diperhatikan,  seperti  keterbatasan  interaksi  sosial  dan keterlibatan  aktif  siswa  dalam  pembelajaran  (Widodo  &  Suyatno,  2021).  Oleh karena  itu,  perlu  dilakukan  penelitian  lebih  lanjut  untuk  mengidentifikasi  faktor- faktor  yang  mempengaruhi  efektivitas  penggunaan Google  Classroom dalam pembelajaran.

## SIMPULAN
Berdasarkan  kajian  studi  literatur  yang  telah  dilakukan,  dapat  disimpulkan bahwa penggunaan Google Classroom dapat meningkatkan  efektivitas pembelajaran.  Platform  ini  dapat  memfasilitasi  partisipasi  siswa,  meningkatkan motivasi  belajar,  meningkatkan  keterampilan  teknologi,  meningkatkan  efisiensi pembelajaran, dan memfasilitasi pembelajaran jarak jauh.
Namun,  penggunaan Google  Classroom juga  memiliki  beberapa  kelemahan yang perlu diperhatikan, seperti keterbatasan interaksi sosial dan keterlibatan aktif siswa dalam pembelajaran. Oleh karena itu, perlu dilakukan penelitian lebih lanjut untuk  mengidentifikasi  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  efektivitas  penggunaan Google Classroom dalam pembelajaran.
Dalam  konteks  pandemi  Covid-19,  penggunaan Google  Classroom menjadi solusi  alternatif  untuk  pembelajaran  jarak  jauh.  Namun,  perlu  diingat  bahwa penggunaan teknologi harus disesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan siswa, serta diimbangi  dengan  interaksi  sosial  yang  tetap  diperlukan  dalam  proses pembelajaran.  Dalam  hal  ini,  penggunaan Google  Classroom dapat  menjadi alternatif yang efektif dan efisien dalam memfasilitasi pembelajaran di era digital.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  kepada  seluruh  pihak  yang  sudah  membantu  terlaksananya penelitian  ini  dari  awal  sampai  akhir  sehingga  dapat  tersusun  dengan  baik.  Saya berharap  temuan  dari  penelitian  ini  dapat  memberikan  kontribusi  positif  dan bermanfaat  bagi  pengembangan  ilmu  pengetahuan  dan  dunia  pendidikan.  Terima kasih  sekali  lagi  kepada  semua  pihak  yang  telah  mendukung  terlaksananya
penelitian ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Huang,  S.,  Li,  Y.,  &  Li,  M.  (2021).  The  Effectiveness  of Google  Classroom in Improving  High  School  Students’  English  Learning.  English  Language Teaching, 14(3), 176-185.
Kuo, Y. C., Walker, A. E., Belland, B. R., & Schroder, K. E. (2014). A predictive study of student satisfaction in online education programs. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 15(4), 320-340.
Muniandy,  P.  P.,  Tan,  L.  W.,  & Leong, Y.  P.  (2020).  The  Effectiveness  of  Using Google  Classroom in  Improving  Students'  Participation  and  Learning Outcomes  in  a  Malaysian  Secondary  School.  International  Journal  of Emerging Technologies in Learning (iJET), 15(13), 147-159.
Ulimaz,  A.  (2021,  September  30).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Inkuiri Terbimbing  pada  Mata  Kuliah  Teknologi  Pengolahan  Limbah.  Jurnal Pendidikan Hayati. Jurnal Pendidikan Hayati, 7(3), 159-170.
doi:https://doi.org/10.33654/jph.v7i3
Wicaksono,  S.  R.,  Lubis,  M.  S.,  Suprapto,  E.,  Khasanah,  &  Ulimaz,  A.  (2021,
December 2). Improvisation of Project Based Learning With Combination of Collaborative  Learning  as  Rapid  Response  to  Pandemic  Learning.  Jurnal
Iqra': Kajian Ilmu Pendidikan, 6(2), 215-224. doi:https://doi.org/10.25217/ji.v6i2.1408
Siswanto,  A.  (2020).  Penggunaan Google  Classroom dalam  Pembelajaran  Jarak Jauh di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan, 7(2), 153-162.
Pratiwi, R., & Kusuma, H. (2021). Efektivitas Penggunaan Google Classroom pada Pembelajaran  Jarak  Jauh  di  Sekolah  Dasar.  Jurnal  Pendidikan  Dasar Nusantara, 6(1), 1-7.
Riyanti,  R.,  &  Utami,  R.  W.  (2020).  Efektivitas  Penggunaan Google  Classroom dalam Pembelajaran Online pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Pendidikan
Matematika dan Sains, 8(1), 16-24.
Gunawan,  A.  D.  (2020).  Implementasi Google  Classroom sebagai  Media
Pembelajaran  Jarak  Jauh  di  Masa  Pandemi  Covid-19.  Jurnal  Teknologi Pendidikan dan Pembelajaran, 8(2), 75-84.
Rachmawati,  R.,  &  Setiawan,  A.  (2020).  Efektivitas  Penggunaan Google Classroom dalam  Pembelajaran  Jarak  Jauh  di  Masa  Pandemi  Covid-19.
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa, 9(2), 150-157.
Subagja,  H.  (2020).  Pengaruh  Penggunaan Google  Classroom terhadap  Hasil Belajar  Siswa  pada  Pembelajaran  Jarak  Jauh  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal Pendidikan Sains dan Matematika, 8(2), 104-115.
Widodo, A., & Suyatno, S. (2021). Efektivitas Penggunaan Google Classroom pada Pembelajaran  Jarak  Jauh  di  Masa  Pandemi  Covid-19.  Jurnal  Pendidikan Fisika dan Teknologi, 7(1), 47-54.
Yustina,  E.,  &  Supriyadi,  Y.  (2020).  Efektivitas  Penggunaan Google  Classroom dalam Pembelajaran Jarak Jauh pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA, 6(2), 121-128.
Rahardjo,  P.  E.,  &  Sudjimat,  D.  A.  (2020).  Efektivitas  Penggunaan Google Classroom pada Pembelajaran Jarak Jauh di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal
Edukatif Matematika, 4(1), 18-28.
Novianti, N., & Kurniawan, E. (2020). Efektivitas Penggunaan Google Classroom dalam  Pembelajaran  Jarak  Jauh  pada  Masa  Pandemi  Covid-19.  Jurnal Kependidikan: Penelitian Inovasi Pembelajaran, 4(2), 77-87.