274 Pengaruh Kompetensi Pedagogik Guru Dalam Menerapkan Pembelajaran Kooperatif Berbantuan Media Presentasi Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran

## PENGARUH KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU DALAM MENERAPKAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF BERBANTUAN MEDIA PRESENTASI TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA
Abstract The purpose of this study is to obtain an empirical description of 1) the influence of pedagogical competence of teachers to learning outcomes, 2) the effects of cooperative learning on student learning outcomes, and 3) the influence of the media presentation of the learning outcomes of  students.  This  study  used  a  descriptive  analytic  method  with  a  quantitative  approach  and experimental design. The study population was a high school student Ma'Arif Peundeuy Class XI Science  (IPA  and  IPA-1-2),  amounting  to  72  people  and  sampled  the  IPA  XI-1  as  many  as  36 people. The tools used to collect data were questionnaires (questionnaire) and tests. Data Analysis in this study using SPSS version 20 and Microsoft Excel 2010.
Based  on  the  data  analysis  we  can  see  that  the  learning  outcomes  are  positively  and significantly  influenced  by  teachers'  pedagogical  competence  of  .520,  whereas  the  effect  of cooperative  learning  on  student  learning  outcomes  are  positive  and  significant  at  0.646  and presentation  of  media  influence  on  student  learning  outcomes  significantly  by  0.586,  and  when viewed  together,  the  study  of  students  positively  and  significantly  influenced  by  pedagogical competence of teachers, cooperative learning and media presentations of 0.542, meaning that the learning  outcomes  would  be  higher  if  the  pedagogical  competence  of  teachers  in  implementing cooperative learning aided presentation media is owned and implemented by all teacher.
Keywords : Media presentation, Competence Pedagogy.
Abstrak Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  memperoleh  gambaran  empiris  tentang  1) pengaruh kompetensi pedagogik guru terhadap hasil belajar, 2) pengaruh pembelajaran kooperatif terhadap  hasil  belajar  peserta  didik,  dan  3)  pengaruh  media  presentasi  terhadap  hasil  belajar peserta didik. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif analitik dengan pendekatan kuantitatif dan memiliki desain eksperimen. Populasi penelitian adalah siswa SMA Ma’arif Peundeuy Kelas XI  IPA  (IPA-1  dan  IPA-2)  yang  berjumlah  72  orang  dan  yang  dijadikan  sampel  yaitu  kelas  XI IPA-1  sebanyak  36  orang.  Alat  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  adalah  quisioner (angket)  dan  tes.  Pegolahan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  program  SPSS  versi  20  dan program Microsoft Excel 2010.
Berdasarkan analisis data diperoleh gambaran bahwa hasil belajar dipengaruhi secara positif dan signifikan oleh kompetensi pedagogik guru sebesar 0,520, sedangkan pengaruh pembelajaran kooperatif  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  adalah  positif  dan  signifikan  sebesar  0,646  dan pengaruh  media  presentasi  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  secara  signifikan  sebesar  0,586, serta  jika  dilihat  secara  bersama,  hasil  belajar  peserta  didik  dipengaruhi  secara  positif  dan signifikan oleh kompetensi pedagogik guru, pembelajaran kooperatif dan media presentasi sebesar 0,542,  artinya  hasil  belajar  akan  tinggi  jika  kompetensi  pedagogik  guru  dalam  menerapkan pembelajaran kooperatif berbantuan media presentasi dimiliki dan dilaksanakan dengan baik oleh semua guru.
Kata Kunci: Media presentasi, Kompetensi Pedagogi.
Oleh: Depi Karom Toto Ruhimat Deni Darmawan Email: dekarom@gmail.com
275 Pengaruh Kompetensi Pedagogik Guru Dalam Menerapkan Pembelajaran Kooperatif Berbantuan Media Presentasi Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran

## A. PENDAHULUAN
Tujuan  pendidikan  nasional  adalah menuju  masyarakat  yang  cerdas,  terampil, beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,  kreatif,  inovatif,  mandiri  dan menjadi  warga  negara  yang  demokratis serta  bertanggung  jawab.  Tujuan  tersebut belum  sepenuhnya  bisa  terwujud.  Hal  ini bisa dilihat dan dirasakan dari output yang dihasilkan masih sangat jauh dari harapan.
Untuk  mewujudkan  tujuan  nasional tersebut,  diperlukan  sumber  daya  manusia yang berkualitas dan tenaga pendidik yang profesional termasuk di dalamnya anggaran dari pemerintah yang cukup, dan sistem  pendidikan  yang  handal  sehingga berpengaruh terhadap kualitas pembelajaran dan pada akhirnya
diharapkan  dapat  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik.  Selain  itu  juga diharapkan  pendidikan  dinegara  kita  dapat menghasilkan lulusan yang mampu berpikir  global  ( think  globally ),  dan mampu  bertindak  lokal  ( act  localy ),  serta dilandasi oleh akhlak yang mulia ( akhlakul karimah )
Dunia  pendidikan  saat  ini  sedang mengalami  perubahan sesuai  dengan tuntutan  dan  kebutuhan  masyarakat,  serta ditantang  untuk  dapat  menjawab  berbagai permasalahan  lokal  maupun  perubahan global  yang  terjadi  dengan  begitu  cepat. Perubahan tersebut mencakup social
change,  turbulence,  comflexity ,  and chaos dalam  menyikapi  perubahan  tersebut pemerintah  melaksanakan  pembangunan yang  berfokus  pada  otonomi  dengan menyerahkan  sebagian  wewenang  pusat kepada daerah melalui mekanisme otonomi daerah.
Pembangunan nasional dibidang pendidikan  adalah  upaya  mencerdaskan kehidupan  bangsa  dan  meningkatkan kualitas manusia Indonesia dalam mewujudkan  masyarakat  yang  maju,  adil, dan  makmur  serta  memungkinkan  para warganya  mengembangkan  diri,  baik berkenaan dengan aspek jasmaniah maupun  rohaniah  berdasarkan  Pancasila dan Undang-Undang Dasar 1945.
Pendirian sekolah-sekolah merupakan perwujudan  dari  usaha  pembangunan nasional  dibidang  pendidikan,  oleh  karena itu,  sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan formal  bukan  hanya  sebagai  sistem  sosial terbuka,  agen  perubahan,  tempat  untuk menyiapkan peserta didik melalui kegiatan bimbingan,  pengajaran,  dan/atau  latihan, namun  harus  peka  menyesuaikan  diri  dan dapat mengantisipasi perkembangan- perkembangan  yang  akan  terjadi  dalam kurun waktu tertentu.
Perkembangan-perkembangan tersebut  dimaksudkan  untuk  membantu siswa  agar  lebih  mampu  menghadapi tantangan  hidup,  baik  pada  masa  sekarang maupun  pada  masa  yang  akan  datang.  Ini
276 Pengaruh Kompetensi Pedagogik Guru Dalam Menerapkan Pembelajaran Kooperatif Berbantuan Media Presentasi Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran
menunjukan  bahwa  sekolah  merupakan lembaga  pendidikan  yang  sangat  penting dalam upaya menumbuhkan dan mengembangkan  siswa  menjadi  individu yang berkualitas di masyarakat. Untuk  menciptakan  siswa  yang berkualitas sesuai dengan tujuan
pendidikan  nasional  itu  bukan  hal  yang mudah  sehingga  sampai  saat  ini  belum sepenuhnya terwujudkan, salah satu cirinya  adalah  masih  rendahnya  syarat kelulusan  yang  harus  dicapai  oleh  peserta didik (nilai ujian nasional) jika dibandingkan  dengan  negara  lain.  Banyak faktor  yang  menjadi  penentu  rendahnya syarat tersebut, seperti di negara kita masih kekurangan  guru  yang  profesional,  tidak meratanya penyebaran guru sering terjadinya  perubahan  kurikulum,  kurang lengkapnya  sumber  belajar  sarana  dan prasarana  yang  kurang  memadai,  iklim pembelajaran yang tidak kondusip,
(kreatif, tenang, dan menyenangkan), serta kurang  didukung  oleh  kebijakan  ( political will )  pemerintah,  baik  dari  pusat  maupun didaerah.  Hal  tersebut  di  atas  berdampak pula terhadap kualitas pembelajaran sehingga  mengakibatkan  rendahnya  hasil belajar peserta didik.
Kaitannya  dengan  pembelajaran  yang mampu  membawa  peserta  didik  ke  dalam situasi  pembelajaran  yang  mempunyai  arti sehingga  tantangan  lokal  dan  global  bisa ditempuh dengan mudah maka
pembelajaran di kelaslah yang pertama kali harus  diperhatikan,  sementara  tuntutan pembelajaran  di  era  globalisasi  sekarang yang  serba  canggih  serta  bukan  hanya bersifat  kompetitif  tapi  juga  sangat  terkait dengan  berbagai  kemajuan  teknologi  dan informasi maka kualitas sistem pembelajaran  yang  dikembangkan  harus mampu secara cepat adaptasi dan memperbaiki  berbagai  kelemahan  yang ada.  Salah  satu  solusi  yang  dapat dikembangkan  adalah  mengubah  sistem pembelajaran  konvensional  dengan  sistem pembelajaran yang lebih efektif dan efisien dengan  dukungan  sarana  dan  prasarana yang memadai.
Teknologi pembelajaran memberikan solusi terbaik dalam mengkonversi  pembelajaran  yang  kurang menyenangkan menjadi pembelajaran yang kooperatif,  interaktif  dan  inovatif  dengan menggunakan  berbagai  media  teknologi yang canggih, pembelajaran dengan memanfaatkan  sarana  teknologi  informasi melalui  media  presentasi  merupakan  salah satu  alternatif  yang  tepat  dan  dapat mengatasi berbagai
persoalan pembelajaran, walaupun sistem pendidikan di Indonesia keberadaannya sangat hetrogen  karena  terbentur  masalah  letak geografis  yang  sangat  besar  pengaruhnya terhadap kemajuan teknologi informasi.
1. LANDASAN TEORI
a. Kompetensi Pedagogik Guru
277 Pengaruh Kompetensi Pedagogik Guru Dalam Menerapkan Pembelajaran Kooperatif Berbantuan Media Presentasi Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran
Demi menghasilkan peserta didik yang  berkualitas,  maka  harus  diawali dengan  guru  memiliki  kompetensi yang  baik,  karena  kita  tidak  bisa menutup  mata  ada  sebuah  kenyataan bahwa  guru  yang  kompeten  akan menghasilkan  peserta  didik  yang kompeten  pula  atau  kompetensi  guru berbanding  lurus  dengan  kualitas peserta didik.
Menurut  Mulyasa  (2007:125). Kompetensi ( competency )
didefinisikan  dengan  berbagai  cara, namun  pada  dasarnya  kompetensi merupakan kebulatan penguasaan pengetahuan,  keterampilan  melalui unjuk  kerja,  yang  diharapkan  dapat dicapai seseorang setelah menyelesaikan suatu program pendidikan Menurut  Usman  (2002:  145). Kompetensi  adalah  suatu  hal  yang menggambarkan kualifikasi atau kemampuan seseorang, baik kualitataif  maupun  kuantitatif  Dari pengertian di atas, mengandung makna  bahwa  kompetensi  dapat digunakan  dalam  dua  konteks,  yaitu pertama, sebagai indikator kemampuan seseorang yang menunjukan  kepada  perbuatan  yang diamati;  kedua,  sebagai  konsep  yang mencakup  ranah  kognitif,  afektif  dan psikomotor.
Menurut Undang-Undang Republik  Indonesia  Nomor  14  Tahun
2005  tentang  Guru  dan  Dosen, dijelaskan bahwa “Kompetensi adalah seperangkat pengetahuan, keterampilan  dan  perilaku  yang  harus dimiliki,  dihayati,  dan  dikuasai  oleh guru  atau  dosen  dalam  melaksanakan tugas keprofesionalan”.
Menurut Muhaemin (dalam Majid, 2006:5) beliau mengemukakan pengertian kompetensi sebagai berikut: Kompetensi  adalah  seperangkat tindakan intelegen penuh
tanggungjawab  yang  harus  dimiliki oleh  seseorang  sebagai  syarat  untuk dianggap mampu melaksanakan tugas-tugas  dalam  bidang  pekerjaan tertentu. Sifat intelegen harus ditunjukan sebagai kemahiran,
ketepatan, dan keberhasilan bertindak.
Sifat  tanggungjawab  harus  ditunjukan sebagai  kebenaran  tindakan,  baik dipandang dari sudut ilmu pengetahuan,  teknologi  mapun  etika. Dalam  arti  tindakan  itu  benar  ditinjau dari sudut ilmu pengetahuan, efisiensi, efektif, dan memiliki daya tarik dilihat dari  sudut  teknologi  dan  baik  ditinjau dari sudut etika.
Pasal  8  Undang-undang  Nomor 14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan Dosen  menyatakan  bahwa.  “guru
278 Pengaruh Kompetensi Pedagogik Guru Dalam Menerapkan Pembelajaran Kooperatif Berbantuan Media Presentasi Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran
wajib  memiliki  kualifikasi  akademik, kompetensi,  sertifikat  pendidik,  sehat jasmani  dan  rohani,  serta  memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan  pendidikan  nasional”.  Yang dimaksud  kompetensi  dalam  pasal  8 Undang-undang  Nomor  14  Tahun 2005  tersebut  dijelaskan  dalam  pasal 10  sebagai  berikut,  “kompetensi  guru sebagaimana dimaksud pasal 8
meliputi kompetensi pedagogik,
kompetensi  kepribadian,  kompetensi sosial,  dan  kompetensi  profesional yang  diperoleh  melalui  pendidikan profesi”
Kompetensi  pedagogik  adalah kemampuan  mengelola  pembelajaran peserta didik yang meliputi pemahaman  terhadap  peserta  didik, perancangan dan pelaksanaan
pembelajaran,  evaluasi  hasil  belajar dan  pengembangan  peserta  didik untuk  mengaktualisasikan  berbagai potensi yang dimilikinya dan diperkuat  oleh  Darmawan  (2013:44).
One  of  the  main  factors  in  learning process is teachers .. Kompetensi pedagogik merupakan  kemampuan  guru  dalam pengelolaan pembelajaran peserta didik yang sekurang-kurangnya meliputi hal-hal sebagai berikut. a. Pemahaman wawasan
atau
landasan kependidikan
b. Pemahaman terhadap peserta didik
c. Pengembangan kurikulum/silabus
d. Perancangan pembelajaran
e. Pelaksanaan  pembelajaran  yang mendidik, dialogis dan komunikatif f. Pemanfaatan teknologi pembelajaran
g. Evaluasi hasil belajar
h. Pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai
potensi yang dimilikinya b. Pembelajaran Kooperatif
Pembelajaran  Kooperatif  adalah salah satu model pembelajaran matematika yang muncul pada Konferensi  Pendidikan  Matematika Asia  Tenggara  ke-8  di  Manila  pada tahun  1999,  dan  Annual  Meeting National  Council  of  Teachers  of Mathematics  USA  ke  77  di  San
Fransisco, April 1999. Model
kooperatif  menekankan  pada  aspek sosial antar siswa dalam satu
kelompok yang heterogen. Menurut  Eggen  and  Kauchak (dalam Trianto, 2009:58), menyebutkan  bahwa  pembelajaran kooperatif merupakan
sebuah kelompok  strategi  pengajaran  yang melibatkan  siswa  bekerja  secara berkolaborasi  untuk  mencapai  tujuan bersama.
279 Pengaruh Kompetensi Pedagogik Guru Dalam Menerapkan Pembelajaran Kooperatif Berbantuan Media Presentasi Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran
Struktur  tujuan  kooperatif  terjadi jika  siswa  dapat  mencapai  tujuan mereka  hanya  jika  siswa  lain  dengan siapa  mereka  bekerja  sama  mencapai tujuan tersebut. Tujuan-tujuan pembelajaran  ini  mencakup  tiga  jenis tujuan  penting,  yaitu  hasil  belajar, penerimaan  terhadap  keragaman  dan pengembangan  keterampilan  sosial (Ibrahim, dkk, 2000:7)
Beberapa pendapat di atas
mengatakan  bahwa  belajar  kooperatif adalah  suatu  model  pembelajaran dimana  siswa  belajar  dan  bekerja dalam kelompok-kelompok kecil secara  kolaboratif  yang  anggotanya empat  sampai  enam  orang,  dengan struktur  kelompok  heterogen.  Selain itu  dikemukakan  juga  bahwa  model cooperative  learning yaitu  suatu  cara pendekatan  atau  serangkaian  strategi yang khusus dirancang untuk memberi  dorongan  kepada  peserta didik  agar  bekerja  sama  selama berlangsungnya  proses  pembelajaran.
Pembelajaran ini juga dapat meningkatkan  belajar  siswa  menuju belajar  yang  lebih  baik  dan  dapat meningkatkan  sikap  tolong-menolong dalam perilaku sosial.
Jadi  tampaknya  belajar  dengan
model kooperatif sangat tepat diterapkan  untuk  meningkatkan  hasil belajar peserta
didik, berani
mengemukakan pendapatnya, menghargai  pendapat  teman,  dan saling  memberikan  pendapat  (sharing ideas). Jika dalam belajar Matematika, siswa  dihadapkan  pada  banyaknya soal    yang  harus  dipecahkan  dan  itu besar kemungkinan tidak bisa dikerjakan  hanya  oleh  sendiri  maka belajar  kooperatif  sangat  baik  untuk dilaksanakan  karena  siswa  dapat bekerja  sama  dan  saling  tolong menolong  mengatasi  masalah  yang dihadapinya. Beberapa ahli menyatakan  bahwa  model  ini  tidak hanya  unggul  dalam  membantu  siswa memahami  konsep  yang  sulit  tetapi juga sangat berguna untuk menumbuhkan  kemampuan  berpikir kritis,  bekerja  sama,  dan  membantu teman.
Agar  pembelajaran  kooperatif dapat  lebih  efektif,  disarankan  agar dalam pembelajaran ditanamkan unsur-unsur  dasar  belajar  kooperatif, yaitu :
1. Siswa  harus  memiliki  persepsi bahwa  mereka  “tenggelam  atau berenang bersama”.
2. Siswa  memiliki  tanggung  jawab terhadap  tiap  siswa  lain  dalam kelompoknya, disamping tanggung jawab  terhadap  diri  sendiri  dalam mempelajari materi yang dihadapi.
280 Pengaruh Kompetensi Pedagogik Guru Dalam Menerapkan Pembelajaran Kooperatif Berbantuan Media Presentasi Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran
3. Siswa  harus  berpandangan  bahwa mereka semuanya memiliki tujuan yang sama.
4. Siswa  harus  berbagi  tugas  dan berbagi  tanggung  jawab  sama besarnya  di  antara  para  anggota kelompok.
5. Siswa  akan  diberi  suatu  evaluasi atau  penghargaan,  yang  lain  ikut berpengaruh terhadap evaluasi seluruh kelompok.
6. Siswa berbagi kepemimpinan, sementara  mereka  memperoleh keterampilan  bekerja  sama  selama belajar. 7. Siswa diminta mempertanggungjawabkan  secara individual  materi  yang  dipelajari dalam kelompok kooperatif.
Semua  unsur  dasar  pembelajaran kooperatif  mejadi  satu  kesatuan  yang harus  dimiliki  oleh  semua  peserta didik  dalam  proses  pembelajaran  dan ini  menjadi  tanggungjawab  guru secara mutlak untuk suksesnya keberlangsungan pembelajaran, karena  guru  merupakan  faktor  utama suksesnya pembelajaran seperti dikemukakan oleh Darmawan
(2013:44). One of  the  main  factors  in learning  process  is  teachers .  Artinya
guru wajib memiliki kompetensi yang
cukup
untuk mensukseskan pembelajaran  kooperatif  dan  salah satu  kompetensi  yang  berhubungan langsung  dengan  proses  pembelajaran adalah kompetensi pedagogik.

## c. Media Presentasi
Presentasi  adalah  suatu  kegiatan berbicara  di  hadapan  satu  orang  atau lebih  yang  biasanya  bertemakan bisnis,  sosial,  pendidikan  atau  bisa juga  tentang  kehidupan  sehari-hari. Tujuan presentasi  adalah memberikan penjelasan  tentang  suatu  ide  atau gagasan  yang  berhubungan  dengan proyek, penelitian, karya tulis, promosi  produk,  pendidikan  dan  lain sebagainya. (Ninggar, 2011:7).
Kaitannya dalam bidang pendidikan presentasi yang digunakan lebih dominan digunakan untuk menyampaikan  materi  pelajaran  baik kepada  siswa  maupun  kepada  guru atau  pemangku  pendidikan  secara umum, sehingga untuk mempermudah penyampaian suatu materi dibutuhkannya  media  yang  disebut dengan media presentasi.
Media  presentasi  adalah  alat yang  didesain  sedemikian  rupa  untuk dipertunjukan  kepada  publik,  media presentasi  dalam  kajian  ini  berupa Microsoft Power Point yang merupakan  aplikasi  sangat  populer
281 Pengaruh Kompetensi Pedagogik Guru Dalam Menerapkan Pembelajaran Kooperatif Berbantuan Media Presentasi Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran
dan  telah  banyak  digunakan  oleh berbagai  kalangan  untuk  membantu dalam melancarkan sebuah kegiatan.
Microsoft  Power  Point adalah program  yang  biasa  digunakan  untuk presentasi pada kegiatan-kegiatan ilmiah  hingga  bisnis,  dimana  di dalamnya  merupakan  pengintegrasian media  seperti  teks,  gambar,  grafik suara  atau  lagu,  animasi  video  atau film kedalam  komputer,  sampai dapat digunakan sebagai tampilan interaktif.
Dalam microsoft  power  point sama  halnya  dengan  perangkat  lunak pengolah  presentasi  lainnya,  objek, animasi,  teks,  gambar  dan  lainnya diposisikan  dalam  beberapa  halaman individual yang disebut dengan “ slide ”.
Menurut  Chandra  dan  Zakaria (2010:108) Untuk lebih rincinya dapat dilihat  pada  gambar  2.  Dari  gambar.
2,  tampak  jelas  bahwa power  point memiliki beberapa kemampuan,
diantaranya  menampilkan  berbagai objek  ke  dalam  slide,  pemberian  efek serta dapat berintegrasi dengan program lainnya, sehingga dari penjelasan  di  atas, power  point memberikan  bantuan  kepada  guru dalam menyampaikan materi pelajaran  sehingga  materi  pelajaran yang  dikemas  dalam power  point lebih  menarik,  interaktif  dan  dapat menciptakan  suasana  belajar  yang lebih  bergairah.  Selain  membantu kepada  guru, power  point juga memberikan  bantuan  kepada  peserta didik  dalam  belajar  dimana  pola belajar  ( visual,  oudio dan audio visual ) peserta didik sangat heterogen.
282 Pengaruh Kompetensi Pedagogik Guru Dalam Menerapkan Pembelajaran Kooperatif Berbantuan Media Presentasi Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran
Text Picture Autoshape
Smart Art Word Art Movie/audio

## Animasi slide
(Transition) Animasi Objek (costume Animation) Objek Animasi Slide ke 1 Slide ke 2 …… Slide ke n Presentasi Power Point Gambar 1. Ruang lingkup media presentasi
Dengan power point yang
mampu  menyajikan  materi  pelajaran yang menarik perharian peserta didik, maka power  point sangat  cocok digunakan  sebagai  media  pembantu dalam  kegiatan  pembelajaran  untuk mendapatkan hasil belajar yang memuaskan.
d. Hasil Belajar Peserta Didik
Hasil belajar adalah kemampuan- kemampuan  yang  dimiliki  siswa setelah menerima
pengalaman belajarnya  (Sudjana,  2012  :  22). Sedangkan  menurut  Kingsley  (dalam Sudjana,  2012:22)  membagi  tiga macam  hasil  belajar  mengajar  :  (1). Keterampilan  dan  kebiasaan,  (2). Pengetahuan  dan  pengarahan,  (3).
Sikap dan cita-cita. Sedangkan Gagne (dalam  Sudjana,  2012:22)  membagi menjadi  lima  kategori  hasil  belajar, yakni  (a)  informasi  verbal,  (b) keterampilan  intelektual,  (c)  strategi kognitif, (d) sikap, dan (e) keterampilan motoris.
Kemudian  menurut  Samsudin
(1987:44), hasil belajar adalah kecakapan  nyata  atau  aktual  yang menyatakan  kepada  aspek  kecakapan yang  segera  dapat  didemontrasikan dan  diuji  karena  merupakan  hasil usaha yang bersangkutan dengan cara, bahan  dan  dalam  hal  tertentu  yang dijalaninya.
Dari  pendapat  para  ahli  tentang hasil belajar, maka hasil
283 Pengaruh Kompetensi Pedagogik Guru Dalam Menerapkan Pembelajaran Kooperatif Berbantuan Media Presentasi Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran
belajar adalah kemampuan
keterampilan,  sikap  dan  keterampilan yang  diperoleh  siswa  setelah  ia menerima  perlakuan  yang  diberikan oleh guru sehingga dapat mengkonstruksikan  pengetahuan  itu dalam kehidupan sehari-hari.
Dengan  demikian hasil  belajar adalah sesuatu  yang  dicapai  atau diperoleh  siswa  berkat  adanya  usaha atau  pikiran  yang  mana  hal  tersebut dinyatakan dalam bentuk penguasaan, pengetahuan  dan  kecakapan  dasar yang  terdapat  dalam  berbagai  aspek kehidupa  sehingga  nampak  pada  diri indivdu penggunaan penilaian terhadap  sikap,  pengetahuan  dan kecakapan  dasar  yang  terdapat  dalam berbagai  aspek  kehidupan  sehingga nampak  pada  diri  individu  perubahan tingkah laku secara kuantitatif.
"Belajar   adalah  suatu  perubahan perilaku,  akibat  interaksi  dengan lingkungannya"  (Quthb,  2004  :  14). Perubahan  perilaku  dalam  proses belajar  terjadi  akibat  dari  interaksi dengan lingkungan. Interaksi biasanya berlangsung  secara  sengaja.  Dengan demikian  belajar  dikatakan  berhasil apabila  terjadi  perubahan  dalam  diri individu.  Sebaliknya  apabila  tidak terjadi  perubahan  dalam  diri  individu maka belajar tidak dikatakan berhasil.
Hasil  belajar yang  dicapai  siswa dipengaruhi  oleh  dua  faktor  yakni faktor dari dalam diri siswa dan faktor dari  luar  diri  siswa  (Sudjana,  2004  : 39).    Dari  pendapat  ini  faktor  yang dimaksud  adalah  faktor  dalam  diri siswa  perubahan  kemampuan  yang dimilikinya,  faktor  dalam  diri  peserta didik  tiada  lain  adalah  kemampuan intelektual  peserta  didik  tersebut, sedangkan  faktor  dari  luar  diri  siswa yakni lingkungan yang paling dominan berupa kualitas pembelajaran yang di dalamnya terjadi komunilasi peserta didik dengan  peserta  didik,  peserta  didik dengan  guru,  peserta  didik  dengan media  pembelajaran  dan  komunikasi peserta  didik  dengan  lingkungan sekitar.
Hasil  belajar  siswa dipengaruhi oleh  kamampuan  siswa  dan  kualitas pembelajaran.  Kualitas  pembelajaran yang  dimaksud  adalah  kompetensi pedagogik  yang  dimiliki  oleh  guru. Artinya  kemampuan  dasar  guru  baik di bidang kognitif (intelektual),
bidang  sikap  (afektif)  dan  bidang perilaku (psikomotorik) cukup mempengaruhi pula terhadap
keberhasilan belajar peserta didik.
Menurut  Slameto  (1987:  56) faktor  yang  mempengaruhi  hasil belajar adalah sebagai berikut:
284 Pengaruh Kompetensi Pedagogik Guru Dalam Menerapkan Pembelajaran Kooperatif Berbantuan Media Presentasi Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran
a.Faktor internal 1) Faktor jasmaniah
2) Faktor psikologis diantaranya: a) intelegensi siswa b) sikap siswa
c) bakat siswa
d) minat siswa e) motivasi siswa f) kematangan siswa g) latihan
b. Faktor eksternal
1) Faktor keluarga, diantaranya a) Cara orang tua mendidik b) Relasi  antar  anggota keluarga c) Suasana rumah d) Keadaan ekonomi keluarga 2) Faktor sekolah, diantaranya a) Interaksi  guru  dengan murid b) Cara penyajian guru
Dari  beberapa  pendapat  di  atas, maka  hasil  belajar  peserta  didik  erat kaitannya  dengan  kemampuuan  guru dalam  berinteraksi  dan  penyajian materi  dalam  pembelajaran,  sehingga secara  utuh  hasil  belajar  dipengaruhi oleh  dua  faktor  dari  dalam    individu siswa  berupa  kemampuan  personal
(internal)  dan  faktor  dari  luar  diri siswa yakni lingkungan.

## 2. METODE
Sejalan  dengan  penelitian  yang  akan dilakukan  yaitu  Pengaruh  Kompetensi Pedagogik  Guru  dalam  Pembelajaran Kooperatif  Berbantuan  Media  Presentasi terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  pada Mata  Pelajaran  Matematika  di  SMA Ma’arif Peundeuy, maka objek
penelitiannya  adalah  data  hasil  penelitian tentang  kompetensi  guru,  pembelajaran kooperatif    dan    media  presentasi  serta hasil belajar peserta didik
Metode penelitian yang akan digunakan adalah metode penelitian eksperimen. Sugiyono, (2009:107) mengemukakan “metode penelitian
eksperimen dapat diartikan sebagai metode penelitian  yang  digunakan  untuk  mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendali”.
Metode penelitian eksperimen merupakan  bagian  dari  metode  kuantitatif yang memiliki karakteristik tertentu. Sukmadinata,  (2005:12)  mengemukakan bahwa  “penelitian  kuantitatif  didasarkan atas konsep positivisme yang bertolak dari asumsi  bahwa  realita  bersifat  tunggal, fixed,  stabil,  lepas  dari  kepercayaan  dan kepercayaan individual. Realita terdiri atas bagian  dan  unsur  yang  terpisah  satu  sama lain dan dapat diukur dengan menggunakan instrumen.
285 Pengaruh Kompetensi Pedagogik Guru Dalam Menerapkan Pembelajaran Kooperatif Berbantuan Media Presentasi Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran
Penelitian    ini    mengambil      jenis eksperimen.    Karena    dalam    hal    ini penulis  mengadakan manipulasi perlakuan terhadap  satu  kelompok  atau  satu  kelas. Kelompok  tersebut  adalah  kelompok eksperimen menggunakan model pembelajaran kooperatif  berbantuan media presentasi. Selanjutnya peneliti mencoba membandingkan melalui perhitungan statiktik  tentang  seberapa  besar  kontribusi kompetensi  pedagogik  guru  terhadap  hasil belajar, seberapa besar kontribusi pembelajaran  kooperatif  terhadap  hasil belajar,  dan  seberapa  besar  kontribusi penyajian  materi  melalui  media  presentasi terhadap  hasil  belajar.  Hal    di    atas menunjukan  bahwa  bereksperimen  adalah mengadakan  kegiatan  percobaan  untuk melihat sesuatu hasil.  Sedangkan  menurut Arikunto      (2004:257),        penelitian eksperimen  merupakan    penelitian    yang dimaksudkan    untuk    mengetahui    ada tidaknya    akibat    dari      "sesuatu"      yang dikenakan  pada  subjek  selidik.  Dengan kata  lain  penelitian  eksperimen  mencoba meneliti  ada  tidaknya  pengaruh. Caranya adalah    dengan    melihat  seberapa  besar pengaruh  kompetensi  pedagogik  guru dalam  pembelajaran  kooperatif  berbantuan media  presentasi  terhadap  hasil  belajar peserta didik.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  metode
eksperimen sesuai digunakan dalam penelitian ini,  karena sesuai dengan  tujuan penelitian  ini  yaitu  untuk  memperoleh gambaran Pengaruh Kompetensi
Pedagogik  Guru  dalam    Pembelajaran Kooperatif  Berbantuan  Media  Presentasi Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik pada Mata  Pelajaran  Matematika  di  SMA Ma’arif Peundeuy
Pada  penelitian  ini,  peneliti  mencoba mengungkap  sebuah  permasalahan  dengan menggali  data  dengan  menggunakan  alat berupa penyebaran angket untuk mendapatkan  data  tentang  kompetensi pedagogik  guru,  pembelajaran  kooperatif dan  media  presentasi,  sementara  untuk melihat  kemampuan  siswa  pada  hasil belajar peneliti menggunakan alat pengumpul data berupa tes tulis dan dalam rangka  menganalisis  data  hasil  penelitian, peneliti menggunakan uji validitas, reliabilitas, daya pembeda, indeks kesukaran,  regresi  parcial,  multiple  regresi dan path analisys.

## B. HASIL
PENELITIAN

## DAN
PEMBAHASAN
1. Hasil Penelitian
a. Kompetensi  Pedagogik  Guru
Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Hipotesis yang diajukan adalah  “  terdapat  pengaruh  yang signifikan antara kompetensi
286 Pengaruh Kompetensi Pedagogik Guru Dalam Menerapkan Pembelajaran Kooperatif Berbantuan Media Presentasi Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran
pedagogik  guru  terhadap  hasil belajar peserta didik”.
Hipotesis statistiknya sebagai berikut. H o : ρX 1 Y = 0
H a : ρX 1 Y ≠ 0 Sedangkan hipoteis penelitiannya adalah sebagai berikut. H o :  tidak  terdapat  pengaruh  yang
signifikan antara kompetensi
pedagogik  guru  terhadap  hasil
belajar peserta didik
H a :  terdapat  pengaruh  yang  signifikan antara  kompetensi  pedagogik  guru terhadap  hasil  belajar  belajar peserta didik
Hasil pengolahan data dengan program  SPSS  Versi  20  tentang analisis  jalur dan uji regresi  antara variabel  Kompetensi  Pedagogik Guru  (X 1 )  dengan  Hasil  Belajar Peserta Didik (Y) sebagai berikut.
Tabel 1
Koefesien dan Konstanta Persamaan Garis Regresi Variabel X 1 terhadap Y Regression
Variables Entered/Removed a Model Variables Entered Variables Removed Method 1 X_1 b .  Enter
a. Dependent Variable: Y
b. All requested variables entered.
287 Pengaruh Kompetensi Pedagogik Guru Dalam Menerapkan Pembelajaran Kooperatif Berbantuan Media Presentasi Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran
(a)
Model Summary b Model 1 R ,520 a R Square ,271 Adjusted R Square ,249 Std. Error of the Estimate 1,472 Change Statistics R Square Change ,271 F Change 12,611 df1 1 df2 34 Sig. F Change ,001 a. Predictors: (Constant), X_1 b. Dependent Variable: Y (b) Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 2,136 1,438 1,486 ,146 X_1 ,043 ,012 ,520 3,551 ,001 a. Dependent Variable: Y (c) Pengaruh antara variabel kompetensi  pedagogik  guru  (X 1 ) terhadap hasil belajar peserta didik
(Y)  sebesar  ρyx 1 =  0,520  (tabel  1.
(b))  tergolong    kuat.  Sedangkan untuk  menyatakan  besar  kecilnya kontribusi (sumbangan variabel X 1 terhadap  Variabel  Y)  yaitu  dengan menghitung  koefesien  determinasi dengan rumus KP = r 2 x 100% atau dengan  melihat  R  Square  x  100%, perhitungannya  sebagai  berikut 0,271  x  100%  =  27,1%,  artinya
27,1%  hasil  belajar  peserta  didik
(variabel  Y)  dipengaruhi  oleh
kompetensi pedagogik guru (variabel  X 1 )  dan  sisanya  12,5% dipengaruhi oleh variabel lain.
Dengan menggunakan tabel 1. (c)    maka  didapat  persamaan  garis Ŷ  =  a  +  b  X 1 adalah  Ŷ  =  2,136  + 0,043  X 1 ,  arti  dari  persamaan tersebut  adalah  “jika  terjadi perubahan nilai kompetensi pedagogik  guru  (X 1 )  sebesar  satu satuan  variabel  X 1 maka  akan mengakibatkan  naiknya  variabel hasil belajar (Y) sebesar 0,043”.
Selanjutnya dari persamaan Ŷ = 2,136 + 0,043X 1 , untuk
288 Pengaruh Kompetensi Pedagogik Guru Dalam Menerapkan Pembelajaran Kooperatif Berbantuan Media Presentasi Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran
mengetahui apakah model persamaan  regresi  tersebut  dapat digunakan untuk menarik kesimpulan  secara  signifikan  atau tidak, dapat dilihat nilai signifikansi  pada  tabel  1.  (c). Signifikansi X 1 terhadap Y diketahui  dengan  membandingkan
sig.  0,00  <  α  =  0,05,  artinya  pada tingkat  kesalahan  kurang  dari  5% variabel  hasil  belajar  (Y)  secara signifikan dipengaruhi oleh variabel  kompetensi  pedagogik
guru  (X 1 ),  maka  hasil  analisis regresi  tersebut  berakibat  kepada ditolak  H 0 dan  diterimanya  H a sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat  pengaruh  yang  signifikan antara  kompetensi  pedagogik  guru terhadap hasil belajar peserta didik c. Pembelajaran Kooperatif Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Hipotesis yang diajukan adalah  “  terdapat  pengaruh  yang signifikan antara pembelajaran
kooperatif    terhadap  hasil  belajar peserta didik”.
Hipotesis statistiknya sebagai berikut. H o : ρX 2 Y = 0
H a : ρX 2 Y ≠ 0 Sedangkan hipoteis penelitiannya adalah sebagai
berikut.
H o :  tidak  terdapat  pengaruh  yang signifikan antara pembelajaran kooperatif  terhadap  hasil  belajar peserta didik
H a :  terdapat  pengaruh  yang  signifikan antara  pembelajaran  kooperatif terhadap  hasil  belajar  belajar peserta didik
Hasil pengolahan data dengan program  SPSS  Versi  20  tentang analisis  jalur dan uji regresi  antara variabel  Pembelajaran  Kooperatif (X 2 )  dengan  Hasil  Belajar  Peserta Didik (Y) sebagai berikut.
Tabel 2.
Koefesien dan Konstanta Persamaan Garis Regresi Variabel X 2 terhadap Y Regression
Variables Entered/Removed a Model Variables Entered Variables Removed Method 1 X_2 b .  Enter
a. Dependent Variable: Y
289 Pengaruh Kompetensi Pedagogik Guru Dalam Menerapkan Pembelajaran Kooperatif Berbantuan Media Presentasi Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran
b. All requested variables entered.
(a)
Model Summary b Model 1 R ,646 a R Square ,418 Adjusted R Square ,401 Std. Error of the Estimate 1,315 Change Statistics R Square Change ,418 F Change 24,415 df1 1 df2 34 Sig. F Change ,000 a. Predictors: (Constant), X_2 b. Dependent Variable: Y (b) Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) -1,111 1,689 -,657 ,515 X_2 ,067 ,014 ,646 4,941 ,000 a. Dependent Variable: Y (c) Pengaruh antara variabel Pembelajaran Kooperatif (X 2 ) terhadap hasil belajar peserta didik
(Y)  sebesar  ρyx 2 =  0,646  (tabel 2.(b)  tergolong  kuat.  Sedangkan untuk  menyatakan  besarkecilnya kontribusi (sumbangan variabel X 2 terhadap  Variabel  Y)  yaitu  dengan menghitung  koefesien  determinasi dengan rumus KP = r 2 x 100% atau dengan  melihat  R  Square  x  100%,
perhitungannya  sebagai  berikut 0,418  x  100%  =  41,8%,  artinya 41,8%  hasil  belajar  peserta  didik (variabel  Y)  dipengaruhi  oleh pembelajaran  kooperatif    (variabel X 2 ) dan sisanya 58,2% dipengaruhi oleh variabel lain.
Dengan menggunakan tabel 2. (c)    maka  didapat  persamaan  garis Ŷ = a + b X 2 adalah Ŷ =  -1,111 + 0,067X 2 , arti dari persamaan
290 Pengaruh Kompetensi Pedagogik Guru Dalam Menerapkan Pembelajaran Kooperatif Berbantuan Media Presentasi Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran
tersebut  adalah  “jika  terjadi perubahan nilai pembelajaran
kooperatif    (X 2 )  sebesar  satu satuan  variabel  X 2 maka  akan mengakibatkan  naiknya  variabel hasil belajar (Y) sebesar 0,067”.
Selanjutnya dari persamaan Ŷ
= -1,111 +  0,067X 2 , untuk mengetahui apakah model persamaan  regresi  tersebut  dapat digunakan untuk menarik kesimpulan  secara  signifikan  atau tidak, dapat dilihat nilai signifikansi  pada  tabel  2.  (c).
Signifikansi X 2 terhadap Y
diketahui  dengan  membandingkan sig. 0,000 < α = 0,05, artinya pada tingkat  kesalahan  kurang  dari  5% variabel  hasil  belajar  (Y)  secara signifikan dipengaruhi
oleh variabel  pembelajaran  kooperatif
(X 2 ),  maka  hasil  analisis  regresi tersebut  berakibat  kepada  ditolak H 0 dan  diterimanya  H a sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh  yang  signifikan  antara pembelajaran  kooperatif  terhadap hasil belajar peserta didik
d. Media  Presentasi  Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Hipotesis yang diajukan adalah  “  terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara  media  presentasi terhadap  hasil  belajar  peserta didik”.
Hipotesis
statistiknya
sebagai berikut.
H o : ρX 3 Y = 0 H a : ρX 3 Y ≠ 0 Sedangkan hipoteis penelitiannya adalah sebagai
berikut.
H o :  tidak  terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara  media  presentasi terhadap hasil belajar peserta didik H a :  terdapat  pengaruh  yang  signifikan antara  media  presentasi  terhadap hasil belajar belajar peserta didik Hasil pengolahan data dengan program  SPSS  Versi  20  tentang analisis  jalur dan uji regresi  antara variabel  Media  presentasi  (X 3 ) dengan Hasil Belajar Peserta Didik (Y) sebagai berikut.
Tabel 3.
Koefesien dan Konstanta Persamaan Garis Regresi Variabel X 3 terhadap Y
291 Pengaruh Kompetensi Pedagogik Guru Dalam Menerapkan Pembelajaran Kooperatif Berbantuan Media Presentasi Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran
Regression
Variables Entered/Removed a Model Variables Entered Variables Removed Method 1 X_3 b .  Enter
a. Dependent Variable: Y b. All requested variables entered.
(a) Model Summary b Model 1 R ,586 a R Square ,344 Adjusted R Square ,324 Std. Error of the Estimate 1,396 Change Statistics R Square Change ,344 F Change 17,793 df1 1 df2 34 Sig. F Change ,000 a. Predictors: (Constant), X_3 b. Dependent Variable: Y (b) Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) -1,119 1,978 -,566 ,575 X_3 ,069 ,016 ,586 4,218 ,000 a. Dependent Variable: Y (c) Pengaruh antara variabel Media  Presentasi  (X 3 )  terhadap hasil  belajar  peserta  didik  (Y) sebesar  ρyx 3 =  0,586  (tabel  3.(b)) tergolong  kuat.  Sedangkan  untuk menyatakan besarkecilnya kontribusi (sumbangan variabel X 3
terhadap  Variabel  Y)  yaitu  dengan menghitung  koefesien  determinasi
dengan rumus KP = r 2 x 100% atau dengan  melihat  R  Square  x  100%, perhitungannya  sebagai  berikut 0,344  x  100%  =  34,4%,  artinya 34,4%  hasil  belajar  peserta  didik (variabel  Y)  dipengaruhi  oleh media  presentasi  (variabel  X 3 )  dan sisanya  65,6%  dipengaruhi  oleh variabel lain.
292 Pengaruh Kompetensi Pedagogik Guru Dalam Menerapkan Pembelajaran Kooperatif Berbantuan Media Presentasi Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran
Dengan menggunakan tabel 3.
(c)    maka  didapat  persamaan  garis Ŷ = a + b X 2 adalah Ŷ =  -1,119 + 0,069  X 3 ,  arti  dari  persamaan tersebut  adalah  “jika  terjadi perubahan  nilai  media  presentasi (X 3 )  sebesar  satu  satuan  variabel
X 3 maka  akan  mengakibatkan naiknya  variabel  hasil  belajar  (Y) sebesar 0,069”.
Selanjutnya  dari  persamaan  Ŷ  =  -
1,119 + 0,069 X 3 , untuk mengetahui apakah model persamaan  regresi  tersebut  dapat digunakan untuk menarik kesimpulan  secara  signifikan  atau tidak, dapat dilihat nilai signifikansi  pada  tabel  4.20  (c). Signifikansi X 3 terhadap Y
diketahui  dengan  membandingkan sig. 0,000 < α = 0,05, artinya pada tingkat  kesalahan  kurang  dari  5% variabel  hasil  belajar  (Y)  secara signifikan dipengaruhi oleh variabel  media  presentasi  (X 3 ), maka hasil analisis regresi tersebut berakibat  kepada  ditolak  H 0 dan diterimanya  H a sehingga  dapat disimpulkan bahwa terdapat
pengaruh  yang  signifikan  antara media  presentasi  terhadap  hasil belajar peserta didik. e. Kompetensi
Pedagogik,
Pembelajaran Kooperatif dan
Media  Presentasi  Terhadap Hasil Belajar Peserta didik Hipotesis yang diajukan adalah  “  terdapat  pengaruh  yang signifikan antara kompetensi pedagogik guru, pembelajaran kooperatif  dan  media  presentasi terhadap  hasil  belajar  peserta didik”.
Hipotesis statistiknya
sebagai berikut.
H o : ρ X 1 X 2 X 3 Y = 0 H a : ρ X 1 X 2 X 3 Y ≠ 0 Sedangkan hipoteis penelitiannya adalah sebagai
berikut.
H o :  tidak  terdapat  pengaruh  yang signifikan antara kompetensi pedagogik guru, pembelajaran kooperatif  dan  media  presentasi terhadap hasil belajar peserta didik H a :  terdapat  pengaruh  yang  signifikan antara kompetensi pedagogik guru, pembelajaran kooperatif dan media presentasi  terhadap  hasil  belajar belajar peserta didik
Hasil pengolahan data dengan program  SPSS  Versi  20  tentang analisis  jalur dan uji regresi  antara variabel  (X 1 X 2 X 3 )  dengan  (Y) sebagai berikut.
293 Pengaruh Kompetensi Pedagogik Guru Dalam Menerapkan Pembelajaran Kooperatif Berbantuan Media Presentasi Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran
Tabel 4.
Koefesien dan Konstanta Persamaan Garis Regresi Variabel X 1 X 2 X 3 terhadap Y Regression
Variables Entered/Removed a Model Variables Entered Variables Removed Method 1 X_3, X_1, X_2 b .  Enter
a. Dependent Variable: Y
b. All requested variables entered.
(a)
Model Summary b Model 1 R ,736 a R Square ,542 Adjusted R Square ,499 Std. Error of the Estimate 1,203 Change Statistics R Square Change ,542 F Change 12,601 df1 3 df2 32 Sig. F Change ,000
a. Predictors: (Constant), X_3, X_1, X_2
b. Dependent Variable: Y (b) Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) -4,156 1,890 -2,199 ,035 X_1 ,023 ,011 ,279 2,069 ,047 X_2 ,035 ,017 ,336 2,092 ,045 X_3 ,036 ,017 ,306 2,049 ,049 a. Dependent Variable: Y (c) Pengaruh antara variabel kompetensi pedagogik guru, pembelajaran kooperatif dan media presentasi  (X 3 )  secara  bersama-
294 Pengaruh Kompetensi Pedagogik Guru Dalam Menerapkan Pembelajaran Kooperatif Berbantuan Media Presentasi Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran
sama terhadap hasil belajar peserta didik (Y) sebesar ρ x 1 x 2 x 3 y = 0,736
(tabel 4.(b)) tergolong sangat  kuat. Sedangkan untuk menyatakan besarkecilnya kontribusi (sumbangan  variabel  X 1 X 2 X3) terhadap  Variabel  Y)  yaitu  dengan menghitung  koefesien  determinasi dengan rumus KP = r 2 x 100% atau dengan  melihat  R  Square  x  100%, perhitungannya  sebagai  berikut 0,542  x  100%  =  54,2%,  artinya 54,2%  hasil  belajar  peserta  didik
(variabel  Y)  dipengaruhi  oleh kompetensi pedagogik guru,
pembelajaran kooperatif dan media presentasi  (variabel X 1 X 2 X 3 ) dan sisanya  45,8%  dipengaruhi  oleh variabel lain.
Dengan menggunakan tabel 4. (c)    maka  didapat  persamaan  garis Ŷ = a + b X 2 adalah Ŷ =  -4,156 + 0,023  X 1 +  0,035  X 2 +    0,036  X 3 , arti dari persamaan tersebut adalah “jika  terjadi  perubahan  nilai kompetensi  pedagogik  guru  (X 1 ), pembelajaran  kooperatif    (X 2 )  dan media  presentasi  (X 3 )  sebesar  satu satuan    maka  akan  mengakibatkan naiknya  variabel  hasil  belajar  (Y) sebesar  koefesien  tiap  variabel independen”.
Selanjutnya  dari  persamaan  Ŷ  =  - 4,156  +  0,023  X 1 +  0,035  X 2 + 0,036 X 3 , untuk mengetahui apakah  model  persamaan  regresi tersebut  dapat  digunakan  untuk menarik kesimpulan secara signifikan  atau  tidak,  dapat  dilihat nilai  signifikansi  pada  tabel  4.  (c). Signifikansi  X 1 X 2 X 3 terhadap  Y diketahui  dengan  membandingkan sig. 0,000 < α = 0,05, artinya pada tingkat  kesalahan  kurang  dari  5% variabel  hasil  belajar  (Y)  secara signifikan dipengaruhi oleh kompetensi pedagogik guru,
pembelajaran kooperatif dan media presentasi,  maka  hasil  analisis regresi  tersebut  berakibat  kepada ditolak  H 0 dan  diterimanya  H a sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat  pengaruh  yang  signifikan antara kompetensi pedagogik guru, pembelajaran kooperatif dan media presentasi  terhadap  hasil  belajar peserta didik.
Merujuk  pada  hasil  pengujian hipotesis  yang  telah  diuraikan sebelumnya, maka diperoleh diagram  empiris  antar  variabel sebagai berikut.
295 Pengaruh Kompetensi Pedagogik Guru Dalam Menerapkan Pembelajaran Kooperatif Berbantuan Media Presentasi Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran
Gambar 2.
Diagram Empiris Antar Variabel
Berdasarkan  pengujian  hipotesis dan  gambar  2.,  peneliti  dapat menginformasikan sebagai berikut.
1. Diperoleh koefesien R sebesar
0,736  dengan  nilai  sig.  =
0,000  <  α  =  0,05,  artinya
variabel  hasil  belajar  (Y) secara  signifikan  dipengaruhi bersama oleh variabel kompetensi  pedagogik  guru (X 1 ),  pembelajaran  kooperatif (X 2 )  dan  media  presentasi (X 3 ) 2. Variasi  yang  terjadi  pada variabel  hasil  belajar  peserta didik  (Y)  bisa  dijelaskan secara  bersama  oleh  X 1 ,  X 2 , dan X 3 sebesar 54,2% sisanya 45,8% dipengaruhi oleh variabel lain 2. Pembahasan Pembahasan  hasil  penelitian bertujuan untuk memberikan penjelasan  dan  elaborasi  hasil penelitian,  baik  hasil  analisis deskriptif  maupun  hasil  pengujian hipotesis.  Pada  analisis  deskriptif dilakukan  satu  demi  satu  terhadap variabel  kompetensi  pedagogik guru  (X 1 ),  variabel  pembelajaran kooperatif  (X 2 ),  variabel  media presentasi  (X 3 )  dan  variabel  hasil
belajar peserta didik (Y). Sedangkan hasil pengujian
hipotesis  dengan  menggunakan analisis  jalur  ( path  analisys )  dan regresi  sederhana  maupun  regresi ganda  yaitu  mengungkap  korelasi dan  regresi  antar  variabel  X 1 ,  X 2 ,
X 3 , dan Y.
X 2 X 1 X 3 Y ρyx 1 = 0,520 ρyx 2 = 0,646 ρyx 3 = 0,586 rx 1 x 2 =0,458 rx 2 x 3 =0,597 rx 1 x 3 = 0,507 rye = 0,458
296 Pengaruh Kompetensi Pedagogik Guru Dalam Menerapkan Pembelajaran Kooperatif Berbantuan Media Presentasi Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran
1. Pengaruh Kompetensi Pedagogik Guru dalam Menerapkan  Pembelajaran kooperatif Berbantuan Media  Presentasi    terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Dari  hasil  analisis  jalur dan  regresi,  koefesien  jalur variabel kompetensi pedagogik guru terhadap hasil belajar  peserta  didik  sebesar 0,520 dengan persamaan regresi Ŷ =  2,136 + 0,043X 1 . Hasil analisis statistik tersebut menunjukan bahwa kompeteni  pedagogik  guru memberikan kontribusi positif dan  signifikan  terhadap  hasil belajar  peserta  didik.  Artinya semakin  tinggi  kompetensi pedagogik guru akan mengakibatkan  hasil  belajar peserta  didik  akan  semakin tinggi dan sebaliknya penurunan kompetensi pedagogik guru akan mengakibatkan penurunan hasil belajar peserta didik. Hasil  analisis  tersebut sejalan dengan pendapat Mulyasa (2007:136) yang menyatakan bahwa “kompetensi pedagogik berhubungan langsung dengan kemampuan  individu  guru dalam pemahaman dan pengembangan  siswa  untuk mengaktualisasikan  berbagai potensi siswa melalui pembelajaran  yang  mendidik dan  berakibat  langsung  pada peningkatan  prestasi  belajar siswa.  Mulyasa  (2012:  94) memperkuat pendapat ini dengan pernyataan bahwa kreativitas peserta didik dalam belajar sangat bergantung  pada  kreativitas guru  dalam  mengembangkan standar kompetensi,
kompetensi  dasar  dan  materi standar serta menciptakan lingkungan belajar yang kondusif.
Dilain pihak manfaat kompetensi  pedagogik  guru juga  mampu  meningkatkan kualitas sekolah, karena dengan  banyaknya  guru  yang memiliki kompetensi pedagogik sudah bisa
dipastikan  akan  memberikan kontribusi  yang  baik  terhadap sekolah  serta  pada  akhirnya memberikan  dampak  positif terhadap  peningkatan  kualitas pendidikan, sama halnya dikemukakan  oleh  Darmawan
297 Pengaruh Kompetensi Pedagogik Guru Dalam Menerapkan Pembelajaran Kooperatif Berbantuan Media Presentasi Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran
(2013:44). “the importance of school  quality  to  prepare
young  generation  who  has excellent attitude, smart, independent, creative, innovative  and  democratic  in line  with  the  social  change acceleration  as  a  part  of global era” . Maksudnya melalui  kualitas  sekolah  yang baik  maka  akan  terwujud generasi  yang  creatif,  inovatif dan cerdas dalam menghadapi
perubahan jaman terutama era globaliasi  sekarang,  karena kompetensi pedagogik mampu  menciptkan  suasana pembelajaran  yang  menarik dan mendapatkan output yang cerdas. Hal  ini  diperkuat  oleh Sanjaya  (2009:279)  bahwa kompetensi pedagogik merupakan  kemampuan  guru dalam pengelolaan pembelajaraan  peserta  didik yang sekurang-kurangnya meliputi: a. Pemahaman wawasan atau landasan pendidikan b. Pemahaman terhadap peserta didik c. Pengembangan kurikulum/silabus
d. Perangcangan
pembelajaran e. Pelaksanaan  pembelajaran yang mendidik dan dialogis f. Pemanfaatan teknologi pembelajaran g. Evaluasi hasil belajar
h. Pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai  potensi  yang dimilikinya Berdasarkan hasil penelitian    dan  merujuk  pada pendapat  Mulyasa  (2007:136)
tentang kompetensi pedagogik maka  dapat  ditarik  benang merah  dalam  penelitian  ini bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara kompetensi  pedagogik  guru terhadap  hasil  belajar  peserta
didik.
2. Pengaruh Pembelajaran Kooperatif Berbantuan Media Presentasi yang Disampaikan oleh Guru terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Berdasarkan hasil perhitungan dengan menggunakan  analisis  regresi
298 Pengaruh Kompetensi Pedagogik Guru Dalam Menerapkan Pembelajaran Kooperatif Berbantuan Media Presentasi Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran
dan path  analisys ,  koefesien jalur  variabel  pembelajaran kooperatif terhadap hasil belajar  peserta  didik  sebesar 0,646 dan dengan teknik yang sama didapat persamaan regresi Ŷ = - 1,111 + 0,067X 2 . Hasil  analisis  statistik tersebut memberikan gambaran  betapa  besarnya pengaruh pembelajaran kooperatif terhadap hasil belajar  peserta  didik  dengan koefesien korelasi sebesar 0,646,  artinya  semakin  sering pembelajaran kooperatif dilakukan maka semakin tinggi  hasil  belajar  peserta didik  dan  sebaliknya  jika pembelajaran  yang  dilakukan berupa pembelajaran konvensional (non kooperatif) maka  tingkat  keberhasilan pembelajaran  tidak  maksimal, sehingga  jelas  sekali  bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara pembelajaran kooperatif terhadap  hasil  belajar  peserta didik. Lebih  jelas  dikemukakan oleh Isjoni (2010:86-87) dalam cooperatif  learning siswa  atau  peserta  didik  lebih mudah menemukan dan memahami konsep-konsep yang  sulit  apabila  mereka saling mendiskusikan masalah-masalah tersebut dengan temannya. Masih menurut Isjoni (2010:96) hasil percobaan mengindikasikan bahwa cooperatif  learning dapat meningkatkan keinginan  kelas, prestasi  yang dipertahankan,  dan  prestasi aktual. Artinya sebuah pembelajaran  yang  efektif, efisien,  kolaboratif,  interaktif dan  menyenangkan  dalam  hal ini  pembelajaran  kooperatif dapat  memberikan  dampak positif  terhadap  ketercapaian prestasi belajar.
Pendapat yang sama dikemukakan  oleh  Deutsch, (1949) dalam Slavin, (2010:35) di dalam kelas yang kooperatif murid yang berusaha keras, selalu hadir di kelas,  dan  membantu  yang lainnya  belajar  akan  dipuji dan didukung oleh teman satu timnya. Artinya melalui pembelajaran  kooperatif  akan terciptanya  suasana  saling bantu  antar  peserta  didik  dan berdampak pada
299 Pengaruh Kompetensi Pedagogik Guru Dalam Menerapkan Pembelajaran Kooperatif Berbantuan Media Presentasi Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran
meningkatnya prestasi kemampuan dasar peserta didik sehingga dapat disimpulkan bahwa pembelajaran  kooperatif  yang disampaikan  oleh  guru  yang memiliki kompetensi pedagogik tinggi akan memberikan  pengaruh  yang signifikan terhadap hasil belajar  peserta  didik,  ini sesuai  dengan  hasil  penelitian yang menunjukan sebesar 41,8%  hasil  belajar  peserta didik dipengaruhi oleh pembelajaran kooperatif. Pengaruh  pembelajaran kooperatif terhadap hasil belajar  peserta  didik  yang besarannya  berkisar  41,8% sesuai  dengan  hasil  penelitian yang dikemukakan oleh Slavin (2010:44) secara keseluruhan, efek pembelajaran kooperatif terhadap  pencapaian  prestasi jelas  positif,  enam  puluh empat  (64%)  dari  sembilan puluh  sembilan  perbandingan eksperimen-kontrol secara signifikan  lebih  menyukai pembelajaran kooperatif, khusus  pada  mata  pelajaran matematika pembelajaran
kooperatif  memberikan  efek yang menunjunkan angka +1,04 * (penelitian  dilakukan
di Israel oleh Mavarech
(1985b)
3. Pengaruh  Media  Presentasi yang Disampaikan oleh Guru  dalam  Pembelajaran Kooperatif  terhadap  Hasil
Belajar Peserta Didik
Dari hasil penelitian maka,  hipotesis yang diterima pada  penelitian  ini  adalah terdapat pengaruh yang signifikan antara media presentasi terhadap hasil belajar  peserta  didik,  ini dilihat  dari  hasil  pengolahan statistik  dengan  analisis  jalur dan regresi mendapatkan nilai koefesien  jalur  sebesar  0,586 dan persamaan regresinya Ŷ = -  1,119  +  0,069X 3 .  Artinya sebanyak  0,069    hasil  belajar peserta didik akan naik apabila  terjadi  peribahan  nilai X 3 sebesar satu satuan sehingga  media  presentasi yang  disampaikan  oleh  guru dalam pembelajaran kooperatif sangat memberikan arti positif terhadap peningkatan hasil belajar.
300 Pengaruh Kompetensi Pedagogik Guru Dalam Menerapkan Pembelajaran Kooperatif Berbantuan Media Presentasi Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran
Hasil penelitian ini sesuai dengan hasil  penyelidikan Ronald G. Held dalam Sundayana (2013:199) menyebutkan  bahwa  seorang peserta  didik  yang  belajar dengan memakai indera pendenganran saja, maka
settelah  3  jam  dia  mampu mengingat  70%  dan  setelah  3 hari  kemudian  dia  hanya mampu  mengingat  10%  dari apa  yang  didengar,  tetapi apabila  seorang  peserta  didik belajar  dengan  menggunakan indera pendengaran dan penglihatan,  maka  setelah  3 jam  dia  mampu  mengingat 85%  dan  setelah  3  hari  dia masih  mengingat  65%  dari apa  yang  dia  dengar  dan  lihat dan  hasil  ini  diperkuat  oleh Warsita (2008:30) Media Presentasi mempunyai potensi tinggi  dalam  penyampaian pesan maupun kemampuannya dalam menarik  minat  dan  perhatian peserta didik, terbukti memiliki  kemampuan  yang efektif  ( penetrasi  lebih  dari 70% )  untuk  menyampaikan informasi, hiburan, dan pendidikan.
Dari  berbagai  pendapat di  atas  dapat  disimpulkan bahwa  sebuah  pembelajaran berbantuan  media  presentasi dapat meningkatkan hasil
belajar peserta didi jika pembelajaran berbantuan media presentasi tersebut disampaikan  oleh  guru  yang memiliki kompetensi pedagogik. 4. Pengaruh Kompetensi Pedagogik Guru, Pembelajaran Kooperatif dan Media Presentasi terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Dari  hasil  analisis  jalur dan  regresi,  koefesien  jalur variabel kompetensi pedagogik guru, pembelajaran kooperatif dan media presentasi terhadap hasil belajar  peserta  didik  sebesar 0,736 dengan persamaan regresi Ŷ = - 4,156 + 0,023X 1 + 0,035X 2 + 0,036X 3 .
Pengaruh  yang  diberikan oleh  kompetensi  pedagogik guru saja terhadap hasil belajar  peserta  didik  pada penelitian ini sangatlah signifikan,  ditunjukan  dengan nilai kontribusi sebesar 27,1%
301 Pengaruh Kompetensi Pedagogik Guru Dalam Menerapkan Pembelajaran Kooperatif Berbantuan Media Presentasi Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran
ini  sesuai  dengan  pendapat
Darling-Hammond  (1999: 12) “ a  1%  increase  in  teacher quality  (as  measured  by  NTE scores)  was  associated  with  a 3  to  5%  decline  in  the percentage  of  students  failing the exam”, maksudnya adalah peningkatan  kompetensi  guru akan mengakibatkan menurunnya  kegagalan  dalam ujian,  artinya1%  kompetensi pedagogik  guru  meningkat,
maka  3  –  5  %  terjadi penurunan  kegagalan  dalam
ujian. Selain kompetensi pedagogik  guru,  hal lain  yang berpengaruh  terhadap  hasil belajar  peserta  didik  adalah pembelajaran kooperatif, dimana hasil penelitian menunjukan pembelajaran kooperatif memberikan pengaruh yang signifikan terhadap  hasil  belajar  peserta didik  dengan  nilai  r  sebesar
0,646 pada nilsi Sig = 0,000 < α  =  0,05  dan  hasil  ini  sesuai dengan  pendapat  Felder  & Brent (2007:6) yang menyatakan  “ The  use  of
collaborative  methods  had significant  positive  effects  on
understanding  science  and technology,  analytical  skills, and appreciation for diversity,
among other outcomes” pendapat tersebut menyebutkan metode colabotaif (pembelajaran kooperatif)  memberikan  efek positif secara signifikan terhadap pemahaman sain dan teknologi, analisis kemampuan  dan  penerimaan terhadap  pendapat  orang  lain sehingga berdampak pada meningkatnya  hasil  belajar ( out come ).
Tidak  kalah  pentingnya, dalam penelitian ini memberikan gambaran tentang hebatnya media presentasi yang mempengaruhi  hasil  belajar peserta  didik,  sampai  34,4%
hasil  belajar  peserta  didik dipengaruhi  secara  signifikan oleh pembelajaran yang menggunakan media presentasi. Penulis mengasumsikan tentang besarnya pengaruh yang diberikan  media  presentasi terhadap  hasil  belajar  peserta didik  dikarenakan.  Pertama, media presentasi
302 Pengaruh Kompetensi Pedagogik Guru Dalam Menerapkan Pembelajaran Kooperatif Berbantuan Media Presentasi Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran
memudahkan  menyampaikan materi  pembelajaran  sehingga peserta didik mudah mencerna materi yang disampaikan  oleh  guru  dalam pembelajaran kooperatif. Kedua, media presentasi merupakan  alat  bantu  bagi siswa dalam memahami sebuah kondisi/kejadian pembelajaran yang disampaikan  oleh  guru  dalam pembelajaran kooperatif. Ketiga, media presentasi dapat  meningkatkan  minat dan  motivasi  belajar  peserta didik sehingga berakibat meningkatnya  prestasi  atau hasil belajar peserta didik. Hasil  penelitian  ini sesuai dengan pendapat Sundayana (2013:32) Media pembelajaran atau media presentasi adalah segala  sesuatu  yang  dapat digunakan menyalurkan informasi  dari  guru  ke  siswa sehingga  dapat  merangsang
pikiran,  perasaan,  perhatian dan  minat  siswa  dan  pada akhirnya  dapat  menjadikan siswa  melakukan  kegiatan belajar.  Manfaatnya  adalah penyampaian  materi  dapat diseragamkan, proses
pembelajaran  menjadi  jelas dan  menarik,  meningkatkan kualitas hasil belajar siswa. Menurut Warsita (2008:262).  Media  presentasi merupakan  bagian  dari  media pembelajaran  sebagai  salah satu unsur dari sumber belajar yang dapat dimanfaatkan untuk  meningkatkan  kualitas proses  pembelajaran.  Tetapi terdapat  syarat  utama  media presentasi  bisa  berpengaruh secara  signifikan  terhadap hasil  belajar  peserta  didik yaitu  salah  satunya  adalah user atau guru sebagai operator  dalam  menjalankan media presentasi harus menguasai dan mampu memanfaatkan teknologi pembelajaran sementara kemampuan pemanfaatan teknologi hanya terdapat pada kompetensi  pedagogik  saja sehingga  mutlak  bagi  guru harus  memiliki  kompetensi pedagogik apabila menginginkan sebuah pembelajaran  dibantu  oleh media presentasi. Penelitian  ini  mencoba mengungkap besarnya pengaruh kompetensi
303 Pengaruh Kompetensi Pedagogik Guru Dalam Menerapkan Pembelajaran Kooperatif Berbantuan Media Presentasi Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran
pedagogik guru dalam menerapkan pembelajaran kooperatif  berbantuan  media presentasi terhadap hasil belajar  peserta  didik  pada mata  pelajaran  matematika dan  hasil  penelitian  didapat kontribusi masing-masing variabel seperti telah diuraikan di atas yaitu sebesar 27,1% dari kompetensi pedagogik, 41,8% dari pembelajaran kooperatif, 24,4%  dari  media  presentasi dan  apabila  semua  variabel diakumulatifkan atau bersama-sama  maka  didapat pengaruh sebesar 54,2%. Artinya kompetensi pedagogik guru dalam menyampaikan materi melalui pembelajaran kooperatif berbantuan  media  presentasi akan  memberikan  kontribusi sebesar  54,2%  terhadap  hasil belajar peserta didik.
Hasil penelitian ini sesuai dengan  pendapat  Ruseffendi (1991:12) yang mempengaruhi keberhasilan belajar  peserta  didik  dalam belajar adalah penyajian
materi,  pribadi  guru,  suasana belajar,  dan  kompetensi  guru.
Dari pendapat itu terdapat tiga poin  penting  yang  menjadi catatan penulis. Pertama, penyajian  materi  mempunyai peran penting dalam keberhasilan  belajar  peserta didik  maka  dari  itu  penyajian materi harus semenarik mungkin  sehingga  peserta didik  lebih  tertarik  untuk belajar  dan  salah  satu  cara mengemas materi pembelajaran  supaya  menarik adalah  dengan  menggunaka media presentasi. Kedua, suasana  belajar  yang  tercipta sebisa  mungkin  berorientasi pada  aktivitas  peserta  didik yang salah satu konsep tersebut terdapat pada pembelajaran kooperatif. Ketiga, kompetensi guru yang mampu menerapkan pembelajaran kooperatif berbantuan  media  presentasi adalah kompetensi pedagogik.
Akhirnya,  penelitian  ini dapat disimpulkan bahwa kompetensi  pedagogik  guru dalam menerapkan pembelajaran kooperatif berbantuan  media  presentasi memberikan  pengaruh  positif
304 Pengaruh Kompetensi Pedagogik Guru Dalam Menerapkan Pembelajaran Kooperatif Berbantuan Media Presentasi Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran
dan  signifikan  terhadap  hasil
belajar peserta didik
C. SIMPULAN
1. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan, maka dapat ditarik
kesimpulan sebagai berikut.
a. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan antara  kompetensi  pedagogik  guru terhadap  hasil  belajar  peserta  didik, artinya  semakin  tinggi  kompetensi pedagogik guru semakin tinggi hasil belajar  peserta  didik  dan  besarnya pengaruh variabel kompetensi pedagogik  terhadap  hasil  belajar peserta didik tergolong kuat.
b. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan antara pembelajaran kooperatif
terhadap  hasil  belajar  peserta  didik, artinya model pembelajaran kooperatif dilaksanakan dengan baik maka hasil belajar peserta didik akan tinggi dan besarnya pengaruh
pembelajaran  kooperatif  terhadap hasil  belajar  peserta  didik  tergolong kuat c. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan antara  media  presentasi  terhadap hasil  belajar  peserta  didik,  artinya materi pembelajaran
yang disampaikan  melalui  bantuan  media presentasi  dapat  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik  dan  besarnya pengaruh  media  presentasi  terhadap
hasil  belajar  peserta  didik  tergolong kuat.
d. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan antara  kompetensi  pedagogik  guru, pembelajaran  kooperatif  dan  media presentasi  terhadap  hasil  belajar peserta  didik,  artinya  pembelajaran kooperatif berbantuan media presentasi  yang  disampaikan  oleh guru  yang  memiliki  kompetensi pedagogik tinggi berakibat tingginya hasil  belajar  peserta  didik  dan besarnya pengaruh kompetensi pedagogik,  pembelajaran  kooperatif dan  media  presentasi  terhdap  hasil belajar peserta didik tergolong kuat.

## 2. Saran
Berdasarkan  kesimpulan  dari  hasil penelitian ini dan upaya dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik di SMA Ma’arif Peundeuy, maka
direkomendasikan.
a. Kepada  semua  lebaga  pendidikan terutama  Perguruan  Tinggi  supaya membentuk  budaya  mendidik  demi terciptanya  sumberdaya  manusia yang berkualitas, sehingga berdampak  kepada  hasil  belajar yang  sesuai  dengan  harapan  sebagai bentuk kualitas layanan pembelajaran kooperatif. b. Perguruan  Tinggi  sebagai  bagian yang  menyentuh  langsung  kepada
305 Pengaruh Kompetensi Pedagogik Guru Dalam Menerapkan Pembelajaran Kooperatif Berbantuan Media Presentasi Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran
pembentukan  karakter  guru  yang diharapkan bangsa dan negera
seyogyanya  menciptakan culture transfer knowlarge , sehingga kompetensi  pedagogik  guru  bisa terwujud demi keberlangsungan suasana belajar yang menyenangkan. c. Guru  sebagai  tulang  punggung
sekaligus tangan kanan dari keberlangsungan proses
pembelajaran  khususnya  dan  proses pendidikan umumnya.  Guru terlibat langsung dalam proses pembelajaran yang  terjadi  secara  terus  menerus selama  kontrak  kurikulum  terus berlangsung. Dalam upaya meningkatkan  hasil  belajar  guru haruslah mengupayakan proses pembelajaran  berlangsung  secara efektif  dan  efisien  serta  melibatkan peserta  didik  seutuhnya,  maka  yang terlibat  dalam  proses  pembelajaran hendaknya didinamiskan secara baik.  Guru hendaknya  mampu mewujudkan perilaku belajar peserta didik melalui interaksi pembelajaran yang  interaktif,  komunikatif,  dan kooperatif dalam situasi pembelajaran  yang  kondusif.  Semua itu memerlukan sumberdaya manusia  (guru)  yang  berkompeten dalam mengupayakan
mewujudkannya  dan  salah  satu  cara
untuk mencapai hasil belajar peserta didik  yang  tinggi  harus  dimulai  dari kompetensi  pedagogik  guru  yang tinggi.  Karena  guru  yang  memiliki kompetensi  tinggi  akan  mampu meningkatkan kualitas pembelajaran melalui berbagai strategi, model dan metode  pembelajaran  terbaru  yang sesuai  dengan  karakteristik  peserta didik  dimana  salah  satu  cara  untuk meningkatkan  hasil  belajar  melalui penerapan pembelajaran kooperatif. d. Kepada  satuan  pendidikan  dalam rekrutmen  guru  hendaknya  melihat dan memperhatikan indikator- indikator kompetensi terutama aspek-asek  penting  penguasan  guru terhadap kompetensi pedagogik. Hal ini  sangat  penting  guna  peningkatan kuaitas  layanan  pembelajaran  demi memuaskan warga pendidikan
terutama peserta didik.
e. Untuk  peneliti  dibidang  Teknologi Pendidikan hendaknya
memperhatikan  aspek  kompetensi guru  dalam  bidang  keterampilan mengajar  dan  media  pembelajaran yang tepat digunakan dalam menyampaikan materi pembelajaran, diharapkan penelitian ini bisa dijadikan alternatif pemecahan masalah yang relevan dimana kompetensi  pedagogik  guru  dalam menerapkan pembelajaran
306 Pengaruh Kompetensi Pedagogik Guru Dalam Menerapkan Pembelajaran Kooperatif Berbantuan Media Presentasi Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran
kooperatif berbantuan media presentasi  bisa  diterapkan  dalam penelitian berikutnya.
f. Untuk  mendapatkan  hasil  belajar yang  baik  perlu  diperhatikan  dalam proses  pembelajaran  yang  tentunya harus  menarik,  efektif  dan  efisien melalui pembelajaran kooperatif serta untuk memudahkan menyampaikan  materi  pembelajaran dibutuhkan  bantuan  media  berupa media presentasi, pembelajaran kooperatif berbantuan media presentasi bisa dilakukan jika dilaksanakan oleh guru yang memiliki  kompetensi  pedagogik, sehingga  wajib  bagi  semua  guru memiliki kompetensi pedagogik supaya pembelajaran kooperatif berbantuan  media  presentasi  bisa dilaksanakan dengan baik dan berdampak  pada  hasil  belajar  yang memuaskan.

## D. DAFTAR PUSTAKA
Ariani,  N.  dan  Haryanto,  D.,  (2010)
Pembelajaran Multi Media di Sekolah . Jakarta. PT. Prestasi Pustakaraya.
Arikunto,  S.,  (2004). Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktek .  Jakarta: Rineka Cipta.
Candra,  C.  dan  Zakaria,  T.  M.,  (2010). Be Smart, Be Profesional with
Microsoft  Office  200 .  Bandung:
Informatika.
Darling,  L.  D.,  (1999). Teacher  Quality and  Student  Achievement:  A  Review of  State  Policy  Evidence . Center  for the  Study  of  Teaching  and  Policy. University Of Washington Darmawan,  D.,  (2013). Metode  Penelitian Kuantitatif .  Bandung.  PT.  Remaja Rosdakarya. Darmawan, D., (2012). Inovasi Pendidikan: Pendekatan  Praktik Teknologi Multimedia dan Pembelajaran Online . Bandung. PT.
Remaja Rosdakarya.
Darmawan,  D.,  ET  AL.  (2013). Video Streaming  for  Creative  Writing  at International  Elementary  School. Dalam  Google  Cendikia  (online), Vol  7  (1)  pp.  43  –  56,  14  halaman. Tersedia:
http://scholar.google.com/citations? hl=id&user=kwq6WCMAAAAJ&vi ew_op=list_works
Felder,  M.  R.  and  Brent,  R.,  (2007).
Cooperative  Learning: Departmen Of  Chemical  Engineering,  N.C. State  University  Raleigh,  NC 27695-7905.  Education  Designs, Inc., Cary, NC 27518
Ibrahim,  M.,  Et  al.,  (2000). Pembelajaran Kooperatif. Surabaya:  University Press.
307 Pengaruh Kompetensi Pedagogik Guru Dalam Menerapkan Pembelajaran Kooperatif Berbantuan Media Presentasi Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran
Iskandar,  (2005). Metodologi  Penelitian . Jakarta: Rineka Citra. Majid, A., (2006). Perencanaan Pembelajaran Mengembangkan Standar Kompetensi Guru. Bandung. PT. Remaja Rosdakarya. Mayer,  E.  R.,  (2009). Multi  Media Learning prinsip-prinsip dan aplikasi . Yogyakarta. Pustaka
Pelajar.
Mulyasa,  E.,  (2001). Kurikulum  Berbasis Kompetensi .  Bandung:  PT  Remaja
Rosdakarya.
Mulyasa,  E.,  (2007). Standar  Kompetensi dan  Sertifikasi  Guru .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya. Ninggar,  D.,  (2011). PowerPoint  2010 untuk  Orang  Awam .  Palembang:
Maxikom.
Nugroho,  B.  A.,  (2005). Strategi  Jetu Memilih  Metode  Statistik  Penelitian dengan SPSS. Yogyakarta. Andi.
Quthb,  A.  M.  S.,  (2005). Amal  Shaleh Pengantar ke Surga dan Penyelamat dari Neraka ,  Jakarta Timur. Pustaka
al-Kautsar.
Rasyid, H. dan Mansur., (2009). Penilaian Hasil  Belajar:  seri  pembelajaran efektif . Bandung. CV Wacana Prima.
Ruseffendi,  E.  T.  (1991). Pengantar
Kepada Guru Mengembangkan Kompetensinya  dalam  Pengajaran Matematika  untuk  Meningkatkan CBSA. Bandung. Tarsito Sanjaya, W., (2006). Strategi Pembelajaran  Berorientasi  Standar Proses .  Jakarta.  Kencana  Prenada Media Group. Sanjaya, W., (2013), Penelitian Pendidikan. Jakarta: Kencana, Prenada Media Group.
Slavin, R. E., (1995). Cooperative learning.  Theory,  Research  and Practice ,  Second  Edition.  Boston:
Allyn and Bacon.
Sudjana,  N.,  (2004). Dasar-dasar  Proses Belajar  Mengajar .  Bandung  :  Sinar Baru Algensido Offset. Sukmadinata,  N.  S.,  (2005). Metode Penelitian  Pendidikan .  Bandung.
PT. Remaja Rosdakarya.
Sugiyono.  (2009). Metode  Penelitian Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif,  dan  R&D. Bandung:
Alfabeta. Sundayana, R., (2010). Statistika Penelitian  Pendidikan .  Garut  : STKIP Garut Press. Sundayana, R., (2013). Media Pembelajaran  Matematika:  (untuk guru,  calon  guru,  orang  tua  dan para  pecinta  matematika) .  Bandung
: Alfabeta.
Syah,  M.,  (2004), Psikologi  Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung:
Remaja Rosdakarya.
308 Pengaruh Kompetensi Pedagogik Guru Dalam Menerapkan Pembelajaran Kooperatif Berbantuan Media Presentasi Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran
Trianto, (2009). Mendesain Model
Pembelajaran Inovatif-Progresif .
Jakarta.  Kencana  Prenada  Media
Group.
Usman, U., (2002). Menjadi Guru
Profesional. Bandung. PT. Remaja
Rosdakarya.
Wahyudin, U. ET AL., (2013). Developing Image of Higher Education
Performance . Dalam Google scholar (online),  vol  6  (6,  7  halaman. Tersedia:http://scholar.google.co.id/ citations?view_op=view_citation&h l=id&user=kwq6WCMAAAAJ&cit
ation_for_view=kwq6WCMAAAAJ
:mB3voiENLucC (4 Juni 2014)
Wilkel,
W.S., (1996). Psikologi
Pengajaran. Jakarta:  Gramedia
Widiasrana Indonesia.
________(2012). Pedoman Penulisan
Tesis.  Program  Studi  Teknologi
Pembelajaran. Program  Pasca
Sarjana. STKIP Garut.
UU  Nomor  20  tahun  2003  tentang  Sistem
Pendidikan Nasional
UU  Nomor  14  tahun  2005  tentang  Guru
dan Dosen
PP  no.  19  Tahun  2005  tentang  Standar
Nasional Pendidikan
Keputusan  Menteri  Pendidikan  Nasional no.  045/U/2002  tentang  Dewan Pendidikan dan Komite Sekolah