How to cite: Ahmad Qurtubi (2022) Management of Teacher Skills As An Effort To Shape The Akhlak Karimah Students at The Ibtidaiyah Madrasah Level. Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia, 7 (3). E-ISSN: 2548-1398
Published by: Ridwan Institute
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e-ISSN: 2548-1398 Vol. 7, No. 3, Maret 2022

## MANAGEMENT  OF  TEACHER  SKILLS  AS  AN  EFFORT  TO  SHAPE  THE AKHLAK KARIMAH STUDENTS AT THE MADRASAH IBTIDAIYAH LEVEL

## Ahmad Qurtubi, Lona Noviani
UIN Sultan Maulana Hasanuddin Banten, Indonesia, Universitas Banten Jaya, Indonesia Email: ahmad.qurtubi@uinbanten.ac.id, lona@unbaja.ac.id

## Abstrak
Guru  sebagai  pendidik  harus  memiliki  keterampilan  untuk  memberikan pembelajaran  kepada  siswa,  terutama  untuk  menciptakan moral  yang  baik  sebagai dasar  perilaku  sehari-hari.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  rencana pembelajaran guru di tingkat Madrasah Ibtidaiyah dan kemampuan pendidik dalam membentuk  karakter  moral  siswa  di  masa  pandemi  Covid19.  Penelitian  ini menggunakan  metode  kualitatif  dengan  mengambil  informasi  dari  guru  madrasah ibtidaiyah  di  kota  Serang.  Guru  Madrasah  Ibtidayyah  di  masa  pandemi  Covid19 untuk  melatih  karimah  adalah  dengan  memberikan  contoh  akhlak  yang  baik, memberikan  metode  pembelajaran  yang  tidak  membosankan  dan  memperhatikan siswa agar lebih aktif dalam belajar Sekalipun dalam keadaan pandemi.
Kata Kunci : : akhlak karimah; madrasah ibtidaiyah; manajemen keterampilan

## Abstract
Teachers  as  educators  need  to  have  skills  in  providing  learning  to  students, especially to create good morals as the basis for daily behavior. This study aims to determine the learning planning of teachers at the Madrasah Ibtidaiyah level and the skills of educators to shape the moral character of students during the Covid- 19  pandemic.  This  study  uses  a  qualitative  method  by  taking  information  from teachers  in  Islamic  Senior  High  Schools  throughout  Serang  City.  Based  on  the research  obtained  from  learning  planning,  it  is  generally  carried  out  with  an approach to inculcating the character of karimah students in a situational approach or  according  to  the  situation  and  conditions  of  students,  through  individual  and group approaches. Meanwhile, the skills of Madrasah Ibtidayyah teachers during the Covid-19 pandemic to form karimah are by modeling good morals, providing learning methods that are not boring and paying attention to students to be more active in learning even in pandemic conditions.

## Keywords: karimah morals; madrasah ibtidaiyah; skills management
Received: 2022-02-20; Accepted: 2022-02-05; Published: 2022-03-16

## Pendahuluan
Era  globalisasi  telah  mengubah  semua  aspek  kehidupan  manusia  karena perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Saat  itu,  perubahan  ini  membutuhkan
pengembangan sumber daya manusia yang berkualitas dan kualitas etika. Hal ini tertuang dalam  Undang-Undang  Sisdiknas  Nomor  20  Tahun  2003  yang  menyatakan  bahwa kualitas manusia yang ingin diciptakan oleh pendidik nasional adalah yang berilmu dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  beragama,  berbudi  luhur,  berkepribadian, mandiri, maju, tangguh, cerdas, kreatif, sukses, disiplin, bertanggung jawab. Oleh karena itu,  jika  pendidikan  tidak  sejalan  dengan  tujuan  pendidikan  nasional,  kita  tidak  akan menemukan kesempurnaan moral dan teknis.
Pendidikan  pada  tingkat  dasar  (madrasah  ibtidaiyah)  menjadi  salah  satu  faktor penunjang yang penting untuk dapat merealisasikan cita-cita Pendidikan nasional. Azzet, 2014,  hlm.  37 Pendidikan  sendiri  secara  umum  diyakini  oleh  beberapa  ahli  sebagai gerbang pertama dan utama yang efektif mewujudkan sumber daya manusia berkualitas. Pendidikan mampu menjadi acuan dan pijakan untuk mendidik penerus bangsa menuju generasi  yang  terampil  dan  berakhlak  karimah. Zusnani,   2012,  hlm.155 Pendidikan akhir-akhir ini bahkan dijadikan sebagai bagian dari tolak ukur modernisasi suatu bangsa, yang mana semakin modern Pendidikan suatu bangsa, maka akan semakin modern bangsa tersebut.
Begitu  pentingnya  aspek  Pendidikan  dalam  kehidupan  manusia,  maka (Kemendiknas 2010, hlm. 15-17) k eberadaan tenaga pendidik menjadi salah satu faktor yang  perlu  diperhatikan  sebaik  mungkin  agar  Pendidikan  itu  sendiri  dapat  berjalan sebagaimana mestinya dan mencapai cita-cita bangsa sebagaimana diamanahkan dalam UUD  Tahun  1945.  Seorang  tenaga  pendidik  harus  memiliki  keterampilan  yang  baik sehingga  dapat memberikan  pembelajaran  yang  berkualitas  dengan  bukti  terbentuknya akhlak karimah pada peserta didik.
Salahudin  dan  Alkrienciechie  (2013,  hlm.  42) memandang Pendidikan  karakter diartikan sebagai upaya sungguh-sungguh untuk membentuk kepribadian peserta didik, dengan menggunakan sarana pendidikan dan pelatihan yang direncanakan dan dilakukan secara konsisten. Sedangkan Samani dan Hariyanto (2013, hlm. 41) beranggapan bahwa karakter    didasarkan  pada  anggapan  bahwa  akhlak  adalah  hasil  dari  usaha  latihan  dan tidak terjadi dengan sendirinya. Lickona dan Amirulloh (2015, hlm.14-18) menegaskan bahwa keterampilan seorang pendidik mau tidak mau akan mempengaruhi perilaku anak, sehingga  dengan  keterampilan  tersebut  dapat  ditanamkan  nilai-nilai  agar  peserta  didik selalu taat dan patuh pada peraturan lingkungan sekolah dan mencapai hasil belajar yang optimal.
(Nasution,  2000)  mengemukakan  bahwa  hasil  belajar  datang  hanya  sebagai rangkaian kata yang dapat diperkuat dengan banyak pengulangan. Namun, hasil belajar yang bermakna tidak dipengaruhi secara signifikan oleh intervensi. Jika sesuatu benar- benar  dipahami,  pengulangan  dan  latihan  tidak  berperan.  Pernyataan  ini  menekankan pentingnya ide dan keterampilan seorang pendidik dan tempat pembelajaran berlangsung, sehingga kemudian dapat dimasukkan ke dalam apa yang telah dipelajari. Oleh karena itu, kapasitas pendidik dalam mengelola keterampilan memegang peranan penting dalam perkembangan proses pembelajaran.
Zubaedi  (2012,  hlm.177-183)  menegaskan  bahwa bahwa  perilaku  siswa  dalam lingkungan  sosial  menimbulkan  keprihatinan  mendasar.  Kejahatan  berupa  perusakan lingkungan juga sering terjadi. Perkelahian antar sekolah, tawuran antar warga, namun juga  kenakalan  berupa  mabuk-mabukan,  membuktikan  bahwa  hasil  dari  suatu  proses pendidikan  tidak  dapat  memberikan  contoh  yang  baik  kepada  masyarakat  akan  peran Pendidik  sebagai  orang  yang  memberikan  kepercayaan  kepada  orang  tua  dalam menanamkan nilai-nilai moral.
Mulyasa (2012, hlm.9) berasumsi seorang pendidik, terutama guru, harus bekerja dan melatih keterampilan manajemen yang baik karena ini adalah cerminan dari kualitas pendidikan.  Apalagi  di  masa  pandemi  Covid  19  ini,  dimana  sistem  pembelajaran dilakukan  melalui  sarana  online  (homeschooling),  seorang  pendidik  harus  bisa  bekerja sama dengan orang tua (yang wali), yang tidak hanya mengutamakan keunggulan tetapi juga dijiwai etika. karimah berada di garda terdepan dalam mewujudkan pendidikan yang berkualitas. Zubaedi (2012, hlm. 18) dalam hal ini, semua pendidik harus berperan penuh dalam mengarahkan dan membimbing peserta didik menuju etika yang baik.

## Metodologi Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  (Moleong,  2019).  Penggunaan metode  kualitatif  dalam  penelitian  ini  didasarkan  pada  dua  alasan,  yaitu:  Pertama, masalah  yang  diteliti  dalam  penelitian  ini  merupakan  proses  yang  panjang  yang membutuhkan data yang faktual, objektif dan lengkap. Kedua, pemilihan ini didasarkan pada hubungan masalah yang sedang dipelajari dengan beberapa data primer dari subjek penelitian yang tidak dapat dipisahkan dari lingkungan alamnya, sehingga karakteristik setiap subjek objek yang diteliti menentukan data yang akan dihasilkan.
Analisis  data  menggunakan  manual  data  analisis  prosedur  (MDAP),  asumsi penggunaan prosedur ini karena data yang diperoleh peneliti adalah sesuatu yang bersifat emik, berada sangat dalam pada kehidupan pribadi dan social informan. Dengan demikian membutuhkan  kehadiran  peneliti  bersama-sama  informan  dari  awal  hingga  akhir penelitian. Peneliti secara teratur mengumpulkan data di lapangan, kemudian membuat catatan-catatan  harian,  melakukan  coding  terhadap  data,  lalu  membuat  tema  dan kategorisasi  hingga  melahirkan  memos.  Langkah-lah  ini  dibuat  satu  persatu  seiring dengan muncul atau lahirnya fenomena yang ingin diperoleh dari peneliti.
Teknik  pengumpulan  data  merupakan  proses  penting  untuk  mendukung penelitian.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  antara  lain Observasi  dalam  penelitian  ini  merupakan  proses  observasi  langsung  terhadap keterampilan  guru  dalam  perlindungan  moral  siswa  di  Madrasah  Ibtidaiyah.    Dan Wawancara  yang  digunakan  sebagai  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  oleh peneliti  untuk  mengumpulkan  informasi  dan  data  faktual  langsung  dari  sumbernya. Wawancara  dilakukan  melalui  proses tanya  jawab  tatap muka  kepada  semua  informan yang teridentifikasi dalam penelitian ini.
Kesimpulan adalah kegiatan yang dilakukan dengan tujuan menemukan makna, makna, interpretasi yang dilakukan atas data yang dianalisis dengan mencari hal-hal yang penting . Kesimpulan ini ditulis berdasarkan pertanyaan penelitian yang telah diajukan.
Untuk  memperoleh  keabsahan  data  diperlukan  teknik  pengecekan.  Pelaksanaan teknik  tes  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  triangulasi  dimana  segitiga  yang digunakan  peneliti  adalah  segitiga  teknik  dan  segitiga  sumber.  Metode  segitiga  untuk menguji reliabilitas penelitian kualitatif didefinisikan sebagai verifikasi data dari berbagai sumber  dengan  cara  yang  berbeda  dan  pada  waktu  yang  berbeda.  Triangulasi  adalah teknik untuk menguji reliabilitas dengan cara memverifikasi data dari sumber yang sama dengan teknik yang berbeda yaitu observasi, wawancara, dan dokumentasi. Sedangkan analisis triangulasi sumber dilakukan dengan mewawancarai berbagai sumber/informan. Peneliti  juga mengadakan membership  check  (kesepakatan),  yaitu  verifikasi  data yang diperoleh peneliti dari penyedia data.

## Hasil dan Pembahasan
Pengumpulan  data  penelitian  ini  dilakukan  melalui  studi  kualitatif  dengan pendekatan  diantaranya  observasi,  wawancara  dan  studi  dokumentasi  pada  kegiatan belajar  mengajar  yang  terjadi  di  madrasah  ibtidaiyyah  se-kota  serang  selama  masa pandemic  covid-19.  Deskripsi  data  merupakan  bagian  yang  memaparkan  data  temuan lapangan yang sudah melalui proses reduksi.
Tabel 1 Deskripsi data penelitian Konsep Dimensi Hasil observasi Keterampilan pendidik Keterampilan membuka dan menutup pelajaran Guru terlihat melakukan berbagai usaha untuk menggugah semangat belajar peserta didik, diantaranya dengan melakukan games sebelum menyampaikan materi ataupun memggunakan media pembelajaran yang atraktif Guru terlihat sudah memberi gambaran menyeluruh tentang materi yang diajarkan melalui berbagai media yang digunakan saat pembelajaran Keterampilan mengelola kelas Pada saat menyampaikan materi, guru mengajak seluruh peserta didik untuk memperhatikan dengan seksama, sehingga guru terlihat menjadi pusat perhatian peserta didik Keterampilan menjelaskan Guru berusaha memberikan bimbingan intens pada peserta didik untuk mendapatkan pemahaman yang tepat terkait materi yang disampaikan. Hal ini dilakukan dengan komunikasi pada peserta didik secara personal Keterampilan mengadakan variasi Guru menggunakan metode pembelajaran yang menarik, diantaranya dengan membuat slide
persentase ataupun memiliki video yang berkaitan dengan materi Keterampilan membimbing diskusi Setelah menyampaikan materi, guru akan mengajak peserta didik untyk berdiskusi. Diskusinya sendiri dilakukan dibawah bimbingan dan pengawasan dari guru. Diskusi ini umumnya dilakukan secara kelompok untuk membiasakan peserta didik bersosialisasi dan berkompetisi dengan temannya dalam hal pembelajaran Apabila materi yang di diskusikan ternyata sulit untuk dipecahkan oleh peserta didik, maka guru akan membantu peserta didik menemukan pemecahan masalah diskusi Keterampilan memberi penguatan Guru juga terlihat memberi perhatian personal kepada peserta didik dalam proses belajar dengan menghampiri peserta didik ketika mengerjakan tugas dan mengarahkan tata cara mengerjakan tugas yang baik dan benar Konsep Dimensi Hasil observasi Akhlak karimah peserta didik Akhlak terhadap orang tua Peserta didik terlihat selalu berusaha untuk menghormati orang tua, hal ini terlihat dari perilaku mereka ketika sedang bertemu dengan orang yang lebih tua di sekolah baik itu guru maupun wali murid yang sedang datang ke sekolah
Peserta didik mengaku sudah berusaha untuk mematuhi nasehat orang tua, misalnya untuk dapat belajar dengan giat dan memperhatikan apa yang disampaikan oleh guru saat pembelajaran berlangsung. Peserta didik memperhatikan secara seksama setiap nasehat yang diucapkan oleh guru maupun orang tuanya dirumah Peserta didik terlihat sudah menjawab pertanyaan orang tua dengan sopan dan santun, sebagaimana diajarkan oleh orang tua dan guru di sekolah. Peserta didik memberi jawaban yang lemah lembut pada pertanyaan orang tua, tidak membentak ataupun berkata kasar Akhlak terhadap guru Peserta didik selalu mengerjakan tugas yang diberikan guru Peserta didik terlihat selalu mendengarkan dan memperhatikan guru ketika belajar Peserta didik terlihat tidak memiliki kesibukan sendiri ketika pembelajaran. Meskipun ada beberapa peserta didik yang masih belum fokus, namun secara keseluruhan mereka selalu memperhatikan guru ketika sedang memberikan materi
Akhlak terhadap teman Peserta didik di tidak mengucapkan kata-kata yang kotor, karena mereka paham itu adalah perbuatan yang tidak baik dan dilarang oleh agama Pesreta didik terlihat tidak melakukan tindakan yang bertujuan untuk mengucilkan orang lain

## Perencanaan Pembelajaran Di Madrasah Ibtidaiyyah Pada Masa Pandemi Covid-
19
Dalam penyajian pembelajaran, guru belum tentu puas dengan berbagi materi dan pekerjaan rumah, juga tidak memperdulikan aturan pembelajaran yang sama seperti tatap muka,  yaitu  menyapa,  belajar  siswa,  menetapkan  tujuan  pembelajaran  berbasis keterampilan  dasar.  ,  dan  kemudian  meninggalkan  setiap  siswa  melalui  aplikasi  e- learning multimedia yang digunakan di kelas dan mangkir dari sekolah . Kemudian, guru mentransmisikan  materi  yang  menyertainya  dan  memberikan  pekerjaan  rumah  kepada siswa.
Dari  hasil  wawancara  diketahui  bahwa  guru  mempersiapkan  segala  sesuatunya sebelum  mengajar.  Karena  persiapan  sebelum  mengajar  merupakan  aspek  penting  dan prioritas  sebagai  guru  profesional.  Guru  yang  baik  adalah  guru  yang  mempersiapkan segala kebutuhan pengajaran siswa dan menyesuaikannya dengan kurikulum yang ada. Karena  keberadaan  perangkat  pembelajaran  dapat  membantu  guru  dalam  memberikan materi, dan perangkat pembelajaran merupakan bentuk persiapan guru dalam mengajar dan merupakan bagian dari keberhasilan guru dalam pembelajaran. Selain kewajiban guru untuk menyiapkan bahan pembelajaran secara lengkap dan benar, guru  juga  harus  memanfaatkan  sumber  belajar  yang  tersedia  secara  benar  dan  tepat, sehingga  siswa  dan  guru  sendiri  berkontribusi  dalam  proses  pembelajaran  kelancaran proses  pembelajaran.  Implementasi  sumber  belajar  juga  telah  dimasukkan  ke  dalam kurikulum. Pembelajaran yang efektif adalah pembelajaran yang menggunakan berbagai sumber  belajar.  Sumber  belajar  yang  digunakan  antara  lain  youtube,  internet/google, buku paket tentang lingkungan, kehidupan sehari-hari dan alam semesta. Adanya sumber belajar  tersebut  untuk  menghindari  terjadinya  proses  belajar  satu  arah  dan  satu  arah. Semakin banyak sumber belajar yang digunakan guru, semakin mendukung pembelajaran yang  bermakna  dan  dapat  memberikan  dasar  yang  lebih  ilmiah  untuk  menyajikan informasi dan materi secara lebih spesifik dan memperkuat pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  wawancara  diketahui  bahwa  perencanaan  pembelajaran dilakukan dengan mempelajari buku cerita. Dengan membeli buku-buku etika tersebut, para  guru  mempelajari  buku-buku  cerita  tersebut  sehingga  siswa  dapat  memahaminya saat dibawa ke kelas nanti. Guru selalu menanamkan hal-hal tersebut dalam dirinya agar siswa dapat menyerap dengan baik pelajaran yang diajarkan oleh guru. Dalam hal ini guru lebih menekankan pada keadaan dan kondisi siswa. Semuanya dibuat oleh guru dari awal atau karena guru tidak datang ke kelas. Pada malam hari atau saat guru masih di rumah. Segala sesuatu yang dilakukan guru selalu dipikirkan matang-matang, selalu mencari tahu
tentang keadaan dan kondisi siswa, apa yang harus dikomunikasikan dan dapat dengan mudah diterima oleh siswa.
Dari  kutipan  wawancara,  peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwa  sebelum melakukan penelitian, guru bermaksud untuk mengeksplorasi masalah yang terkandung dalam  beberapa  materi  yang  akan  diberikan  guru  kepada  siswanya.  Dengan  ini,  guru menyadari semua yang perlu disampaikan dan juga apa yang tidak boleh disampaikan. Dalam hal ini guru memegang peranan penting dalam kelancaran dan kemahiran siswa dalam  melaksanakan  penerimaan  materi  oleh  guru.  Guru  selalu  menganalisa  hal-hal tersebut dari awal atau mereka terlebih dahulu merencanakan apa yang akan disampaikan besok.
Guru mencoba memahami apa yang ditautkan dan dalam rencana optimasi untuk apa yang perlu dipelajari dapat dilakukan secara akurat dan lancar. Siswa dapat diterima dan dapat dengan baik akademik oleh siswa sekolah. Dengan ini, itu akan membuat siswa dinamis  dan  bahagia  ketika  menerima  dokumen  yang  disediakan  oleh  guru. Guru  melakukan  berbagai  cara  untuk  menciptakan  suasana  yang  baik  dan  nyaman  di kelas.  Ini  direncanakan  untuk  menenangkan  siswa  dan  dapat  menerima  setiap pembelajaran dengan hati yang bahagia dan bahagia. Dengan sukacita, siswa akan dengan mudah  diselesaikan  dalam  kepribadian  bangsawan  dan  baik  dan  terhadap  kepribadian dalam  karakter  muslim.  Selain  halhal,  guru  juga  mencakup  semua  cerita  berdasarkan sistem islam. Dengan siswa yang sistematis akan diinstruksikan terhadap motivasi untuk melakukan apa yang dilakukan dalam buku sejarah dan mencoba menjadi karakter dalam setiap cerita yang terjadi dalam buku cerita. Dengan ini, siswa akan sangat mudah untuk memasuki karakter dan perhatian moral akan mudah diterapkan dalam pembelajaran.
(Rafiatul  Hasanah:  2020)  yang  sejalan  dengan (RAMAYULIS,  1994:1) mengatakan  bahwa  ada  banyak  proyek  yang  disediakan  oleh  guru  dalam  proses pendidikan  mereka  untuk  menciptakan  orang  itu.  Di  antara  kendaraannya,  gunakan metode  metode  metode  yang  baik  dan  dapat  diterima  oleh  anak  kecil.  Seperti menggunakan  balon  atau  metode  membaca  dan  metode  lain  yang  relevan  dan  dapat diterima oleh siswa mereka. Berbagai karier profesor yang baik dan sangat baik, sangat bagus  tentang  semua  guru  untuk  guru  untuk  melakukannya  dengan  baik  dan memberikannya dengan tenang.
Muhammad kosim (t. Th:89-90)Semua perwakilan guru sangat mengesankan dan sama  hebatnya  dengan  katanya.  Para  peneliti  terkejut  dengan  banyak  metode  untuk meningkatkan kepribadian dan perilaku siswa sehingga siswa menjadi dipoles dan pantas diberikan oleh proyek. (Arifin, 2002 : 14). Segala sesuatu yang dilakukan guru dirancang dan dipikirkan dengan cermat oleh guru. Semuanya sangat tertata karena diatur dengan baik oleh para guru. (Tafsir, 1992: 46).Seorang guru tidak hanya seorang pembicara tetapi juga orang yang mencapai atau melengkapi dan memotivasi siswanya.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  untuk  merencanakan pembinaan akhlak siswa:
1. Guru  selalu  mempersiapkan  di  malam  hari,  yaitu  mencari  buku  cerita  untuk  siswa untuk diceritakan sebelum memulai pelajaran.
2. Guru memahami status siswa, suasana hati siswa, dan situasi siswa di sekolah
3. Guru  memikirkan  metode  yang  tepat  agar  siswa  dapat  dengan  mudah  menerima pendidikan moral dan diterima oleh siswa. .
4. Guru  merancang  permainan  yang  sesuai  dengan  kondisi  sekolah  agar  siswa  dapat menyerap setiap pelajaran.
Pembelajaran  teori  dan  praktik  enkapsulasi  harus  memiliki  keterampilan  dan kapasitas inovasi yang tinggi.
Dalam keadaan pandemi covid-19 saat ini, peran seorang guru tetap tidak berubah, mendidik siswa untuk melakukan perbuatan baik. Berdasarkan hasil wawancara, dapat disimpulkan  bahwa  bentuk  pendidikan  yang  digunakan  guru  dalam  pendidikan  selama pandemi  covid19  untuk  memotivasi  siswa  agar  berbuat  baik  adalah  penggunaan pendidikan  formal  dan  informal.  Pendidikan  formal  seorang  guru  diperlukan  untuk mematuhi  prosedur  sekolah.  Meskipun  informal,  seorang  guru  juga  harus  mengawasi siswa  dalam  hal  sikapnya  terhadap  orang  tua,  melaksanakan  shalat  wajib  dan  sunnah. Guru  merupakan  pribadi  sekaligus  motivator  bagi  setiap  siswanya,  agar  kemampuan siswa berkembang secara optimal. Dinilai dan dipantau secara berkala, untuk mencapai standar nasional dan standar kelulusan, yaitu:
1. Percaya, memahami dan mengamalkan agama adalah keyakinan dalam hidup.
2. Memahami dan menjalankan hak dan kewajiban anda serta menggunakan lingkungan secara bertanggung jawab.
3. Berpikir logis, kritis, berkreasi, berinovasi, memecahkan masalah, dan berkomunikasi melalui berbagai media.
4. Nikmati dan nikmati seni.
5. Menerapkan gaya hidup bersih, tepat dan sehat.
Mengambil  bagian  dalam  kehidupan  sebagai  contoh  kecintaan  dan  kebanggaan terhadap  bangsa  dan  tanah  air  menuntut  guru  untuk  kreatif  memproyeksikan  akhir pembelajaran tatap muka di kelas tentu tidak mudah.
Secara khusus mengacu pada surat edaran nomor tahun 2020 tentang pelaksanaan kebijakan  pendidikan  di  masa  darurat  penyebaran  covid-19  yang  dikeluarkan  oleh kementerian pendidikan dan kebudayaan republik indonesia. Pembelajaran online yang dilaksanakan  di  madrasah  ibtidaiyah  serang  pada  masa  ppkm  mengalami  berbagai kendala. Memang, selama pandemi covid-19 saat ini, siswa harus belajar dari rumah. Hal ini secara tidak langsung akan mengubah dunia pendidikan dalam hal pembelajaran.
Adanya kebijakan pemerintah yang baru juga mempengaruhi sistem pembelajaran tentang  penggunaan  media.  Di  madrasah  ibtidaiyah,  ada  beberapa  wahana  yang digunakan guru untuk belajar online di masa pandemi covid-19. Media tersebut antara lain whatsapp, google classroom, youtube, internet, email dan media ppt (power point). Dalam  praktik  pembelajaran,  guru  tidak  hanya  menggunakan  satu  media  tetapi menggabungkan dengan media lain untuk memudahkan siswa dalam memahami materi yang diberikan guru. Dengan banyaknya aplikasi yang dapat digunakan untuk melakukan pembelajaran  online,  memudahkan  guru  untuk  melacak  siswanya  secara  bersamaan. Keterampilan  guru  dalam  menggunakan  media  pembelajaran  online  di  masa  pandemi
covid-19 dapat dilihat dari cara guru memodifikasi media yang ada. Guru  madrasah  ibtidaiyah  menggunakan  whatsapp  sebagai  media  utama  pembelajaran online  mereka.  Untuk  menggabungkan,  setiap  guru  memilih  media  kombinasi  yang berbeda.  Ada  yang  menggabungkan  media  whatsapp  dengan  google  class,  ada  yang menggunakan media whatsapp dengan youtube, ada yang menggunakan media whatsapp dengan  email.  Pertimbangkan  kombinasi  media  yang  berbeda  saat  guru  beradaptasi dengan keterampilan dan kemampuan belajar dasar siswa. Penggunaan  materi  pembelajaran  yang  efektif  untuk  meningkatkan  prestasi  harus didasarkan pada pemilihan materi yang akrab bagi guru dan siswa. Artinya sederhana dan dapat  digunakan  dengan  mudah  oleh  pihak  yang  berperkara.  Penggunaan  bahan  ajar untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dan  mencapai  tujuan  pembelajaran  harus didasarkan  pada  pertimbangan  dan  pemahaman  keterampilan  guru  untuk  menciptakan, menggunakan, dan mengevaluasi keefektifannya.
Berdasarkan hasil wawancara di atas, dapat diketahui bahwa dalam proses belajar mengajar, kreativitas merupakan bagian integral dari sistem antara guru dan siswa. Peran kompetensi  guru  tidak  hanya  untuk  membantu  proses  belajar  mengajar  dengan memasukkan salah satu aspek manusia, tetapi juga mencakup aspek lain yaitu kognitif, emosional  dan  psikologis.  Secara  umum,  fungsi  utama  dari  suatu  keterampilan  adalah membantu menyelesaikan pekerjaan dengan cepat dan efisien. Keterampilan guru dalam e-learning  dapat  dilihat  dari  penggunaan  bahan  ajar  yang  sangat  penting  karena  dapat membantu  proses  pembelajaran.  Dengan  menggunakan  bahan  ajar,  tujuan  pendidikan akan tercapai.
di masa pandemi covid-19, peran guru tidak lepas dari yang menasihati murid- muridnya, meskipun proses pembelajaran dilakukan secara online, namun kesungguhan guru  dalam  menggunakan  teknologi  berdampak  pada  pemanfaatan  untuk  membentuk karakter moral. Siswa melalui lembar nasehat yang diberikan oleh guru. Hal ini dilakukan untuk  menginspirasi  siswa  melakukan  perbuatan  baik.  Berdasarkan  hasil  wawancara lainnya  juga  dapat  disimpulkan  bahwa  peringatan  guru  pada  saat  berpesan  pada  masa pandemi  covid19  agar  menginspirasi  siswa  untuk  berbuat  kebaikan  adalah  dengan mengingatkan  siswa  untuk  selalu  sholat,  sholat  5  waktu,  jika  ada  siswa  yang  ceroboh dalam berdoa. Kalau parah gurunya terpaksa memperingatkan, biasanya orang tua akan memberitahu  guru,  kemudian  guru  akan  datang  ke  rumah  tapi  kadang  hanya  via whatsapp. Di masa pandemi covid-19, dalam rangka membentuk akhlak siswa, guru juga mencari cara untuk mendorong siswa agar selalu mengikuti protokol kesehatan yang telah ditetapkan pemerintah, seperti pelaksanaan salat jumat bagi laki-laki. Guru juga bekerja keras  agar  siswa  ditahbiskan  selama  pandemi  covid-19  dan  berusaha  membuat  siswa memperlakukan orang tua, teman, atau orang yang mereka cintai dengan baik.
Dapat  disimpulkan  bahwa  peran  seorang  guru  dalam  memberikan  contoh  yang baik  selama  pandemi  covid19  kepada  siswa  untuk  melakukan  perbuatan  baik  adalah memberikan  contoh  yang  baik  kepada  siswa  mengenai  ibadah  untuk  siswa  untuk mengikuti  dan  memberi  contoh.  Siswa  diundang,  bukan  disuruh.  Jika  anda  memesan, anda  tidak  harus  melakukannya,  tetapi  jika  anda  bertanya,  tentu  saja  kami  akan
melakukannya.  Sedangkan  peran  guru  adalah  membantu  siswa  berbuat  baik  dengan mengingatkan mereka untuk beribadah, rajin belajar, dan membantu orang tua di rumah.

## Kesimpulan
Pembinaan  akhlak  adalah  untuk  mengawasi,  mendidik  dan  membimbing  peserta didik agar dapat melihat keutamaan yang baik dan terpuji sehingga dapat tumbuh menjadi manusia yang berakhlak mulia dan menjadi generasi penerus peserta didik, yaitu manusia yang  baik  yang  disegani.  oleh  orang  lain  nanti.  .  Hanya  dengan  cara  ini  siswa  dapat mempraktikkan kebajikan yang baik dan terpuji dan menghindari moral yang tercela dan buruk. Mereka akan menyadari pentingnya memiliki akhlak yang mulia dan mengikuti aturan yang berlaku. Guru mendorong orang yang berakhlak baik dengan metode yang tepat  agar  siswa  dapat  memahami  apa  yang  diajarkan  guru.  Dari  hasil  penelitian- penelitian  sebelumnya  dapat  dikatakan  bahwa  dapat  ditarik  kesimpulan  untuk memecahkan  masalah  penelitian  yaitu  perencanaan  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh guru  Madrasah  Ibtidaiyah  pada  masa  pandemi  Covid19  secara  umum  merupakan pendekatan  untuk  menanamkan  kepribadian.  dari  karakter  siswa  dengan  metode  kasus atau sesuai dengan situasi dan kondisi siswa, melalui pendekatan individu dan kelompok. Guru menentukan rencana pengembangan moral berdasarkan pertimbangan situasi dan kondisi  yang  dihadapi  siswa.  Penggunaan  metode  yang  tepat  dapat  mempengaruhi keberhasilan perkembangan moral seorang siswa.
Keterampilan  guru  Madrasah  Ibtidaiyah  di  masa  pandemi  Covid19  untuk membentuk etika yang baik adalah dengan memberikan tauladan yang baik, memberikan metode pembelajaran yang tidak membosankan dan penuh perhatian agar siswa lebih giat dalam belajar walaupun dalam kondisi pandemi.

## BIBLIOGRAFI

## Arifin, Zaenal. 2002. Moralitas Al-Qur’an dan Tantangan Modernitas, Semarang: Gama Media
Amirulloh. (2015). Teori Pendidikan Karakter Remaja . Bandung: Alfabeta.
Tafsir, Ahmad. 1992. Ilmu Pendidikan dalam Persfektif Islam, Bandung: Rosdakarya
Hasanah, Rafiatul, HOLISTIKA : Jurnal Ilmiah PGSD ISSN : 2579 – 6151 Volume IV No. 1 Mei 2020
Kesuma, Dharma. (2013). Pendidikan Karakter Kajian Teori dan Praktik di Sekolah . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Moleong, Lexy J. (2019). Metodologi penelitian kualitatif .
Muhamimin Azzet, Akhmad. (2014). Urgensi Pendidikan Karakter di Indonesia: Revitalisasi Pendidikan Karakter terhadap Keberhasilan Belajar dan Kemajuan Bangsa . Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Mulyasa, H.E. (2012). Manajemen Pendidikan Karakter . Jakarta: Bumi Aksara.
Nasution, Sumaatmadja. (2000). Berbagai pendekatan dalam proses belajar dan mengajar .
Ramayulis. 1994. Ilmu Pendidikan Islam, Jakarta: Kalam Mulia.
Salahudin, Anas & Alkrienciechie, Irwanto. (2013). Pendidikan Karakter (Pendidikan Berbasis Agama Dan Budaya Bangsa) . Bandung: Pustaka Setia.
Samani, Muchlas & Hariyanto. (2013). Konsep Dan Model Pendidikan Karakter . Bandung: Remaja Posdakarya.
Wibowo, Agus. (2013). Pendidikan Karakter Di Perguruan Tinggi . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Copyright holder:
Ahmad Qurtubi (2022)

## First publication right:
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: