## Regulasi Diri Pengguna Media Sosial dengan Motivasi Belajar Siswa
Sitti Mikarna Kaimuddin 1 , Barlian 2 , Nuningsih 3
Jurusan Psikologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Halu Oleo smikarnak@uho.ac.id 1 , barlian@uho.ac.id 2 , nuningsih1997@gmail.com 3
Abstrak  : Kehadiran  media  sosial  di  kalangan  remaja  membuat  mereka  mengabaikan tugasnya sebagai pelajar karena sering menghabiskan waktu mengakses media sosial yang berdampak  pada  motivasi  belajarnya.  Siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  yang  baik diharapkan mampu mengatur perilakunya dalam menggunakan media sosial yang ditandai dengan adanya pengaturan diri dalam menggunakan media sosial. Penelitian ini bertujuan untuk  mengetahui  apakah  terdapat  hubungan  antara  regulasi  diri  pengguna  media  sosial dengan  motivasi  belajar  pada  siswa  di  SMAN  1  Kendari.  Subjek  dalam  penelitian  ini berjumlah 65 orang siswa kelas XI di SMAN 1 Kendari yang menggunakan media sosial lebih dari 8 jam dengan teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah nonprobability sampling jenis purposive  sampling .  Instrumen  penelitian  ini  menggunakan  skala  regulasi diri pengguna media sosial dan motivasi belajar. Jenis penelitian ini yaitu kuantitatif dengan desain penelitian korelasional. Data penelitian dianalisis menggunakan melalui uji korelasi. Hasil penelitian menunjukkan nilai signifikansi sebesar 0,000. Nilai tersebut lebih kecil dari 0,05 artinya terdapat hubungan yang signifikan antara regulasi diri pengguna media sosial dengan  motivasi  belajar  siswa  SMAN  1  Kendari.  Lebih  lanjut  peneliti  menemukan hubungan  positif  antara  regulasi  diri  pengguna  media  sosial  dan  motivasi  belajar  dengan nilai koefisien korelasi sebesar 0.608. Artinya, semakin tinggi regulasi diri pengguna media sosial, maka semakin tinggi pula motivasi belajar siswa.
Kata Kunci : regulasi diri; media sosial; motivasi belajar.
Abstract: The presence of social media among teenagers makes them neglect their duties as students because they often spend time accessing social media which has an impact on their learning motivation. Students who have good learning motivation are expected to be able to regulate  their  behavior  in  using  social  media  which  is  marked  by  self-regulation  in  using social media. This research aimed to determine whether there is a relationship between self- regulation of social media users and student motivation at SMAN 1 Kendari. Subjects in this research were 65 students of class XI at SMAN 1 Kendari who used social media for more than 8 hours with the sampling technique used was purposive sampling type non probability sampling. This research instrument uses a scale of self-regulation of social media users and learning  motivation.  The  type  of  research  is  quantitative  with  a  correlational  research design.  The  research  data  were  analyzed  using  the  correlation  test.  The  results  showed  a significance  value  of  0.000.  This  value  is  less  than  0.05,  which  means  that  there  is  a significant relationship between self-regulation of social media users and student motivation at SMAN 1 Kendari. Furthermore, the researcher found a positive relationship between self- regulation  of  social  media  users  and  learning  motivation  with  a  correlation  coefficient  of 0.608. This means that the higher the self-regulation of social media users, the higher the student's motivation to learn.
Keywords: self-regulation; social media; motivation to learn.

## Pendahuluan
Pada  era  globalisasi  saat  ini,  internet merupakan sesuatu yang sudah tidak asing lagi  di  kalangan  masyarakat  khususnya  di Indonesia. Melalui internet semua hal bisa menjadi  serba online dan  dapat  terhubung satu sama lain walaupun dengan jarak yang sangat jauh. Internet memberikan kemudahan  bagi  setiap  individu  dalam berkomunikasi atau berinteraksi satu sama lain melalui berbagai macam media sosial. Melalui  media  sosial  setiap  orang  dapat melakukan  berbagai aktivitas  seperti mencari  teman  baru,  mencari  informasi, membantu komunikasi jarak jauh, ataupun saling  bertukar  gambar.  Media  sosial tersebut  seperti Instagram,  Facebook, WhatsApp, Twitter, dan lain-lain.
Kehadiran  media  sosial  di  kalangan remaja,  membuat  ruang  privat  seseorang melebur  dengan  ruang  publik.  Terjadi pergeseran budaya di kalangan remaja, para remaja  tidak  segan-segan  mengupload segala kegiatan pribadinya untuk disampaikan kepada teman-temannya melalui akun media sosial dalam membentuk  identitas  diri  mereka  (Ayun, 2015).  Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa remaja senang melakukan kegiatan tertentu yang  dapat  mereka  upload  di  akun  media sosial masing-masing untuk sekedar memperlihatkan kepada ruang publik.
Media  sosial  saat  ini  telah  menjadi fenomena  yang  hangat  di  kalangan masyarakat  khususnya  bagi  para  remaja, menggunakan  media  sosial  menjadi  suatu kewajiban  setiap  harinya  bahkan  setiap menit. Dimana penggunaan media sosial di kalangan remaja saat ini merupakan sesuatu yang  tidak  dapat  dihindari  lagi  dan  telah menjadi suatu fenomena menarik.  Adapun fenomena  remaja  menggunakan  media sosial  dalam  membentuk  identitas  yaitu yang pertama, untuk menunjukkan identitas diri yang berbeda-beda. Kedua, para remaja menggunakan  media  sosial  dikarenakan mereka ingin menjalin komunikasi dengan teman-teman  mereka,  sehingga  mereka memutuskan  untuk  memiliki  akun  media sosial lebih dari satu. Ketiga, nilai individu
yang ditampilkan dalam media sosial, para remaja  mencoba  membuat  sebuah  citra positif  tentang  diri  mereka,  menampilkan identitas  mereka  yang smart ,  terlihat bahagia,  dan  suka  menampilkan  kegiatan atau  hobi  yang  mereka  sukai.  Keempat, para remaja cukup terbuka di media sosial dalam  menunjukkan  identitas  mereka,  hal ini  ditunjukkan  dengan  keterbukaan  diri mereka  melalui  keinginan  mereka  untuk eksis dan  meng- upload kegiatan  yang sedang  mereka  lakukan  (baik  melalui  foto ataupun status) dan mengungkapkan permasalahan pribadi di media sosial dalam bentuk tersirat.
Menurut Santrock (2007) ada beberapa hal yang dapat mempengaruhi remaja, salah satunya adalah media sosial. Dimana media sosial banyak memberikan berbagai kemudahan  yang  berdampak  positif  bagi setiap  individu  yang  menggunakannya, misalnya  sebagai  media  komunikasi  yang baik dan mudah bagi setiap orang, sebagai sarana  promosi,  serta  dapat  pula  sebagai sarana  hiburan  (menonton  video  atau bergabung  dengan  komunitas  tertentu). Namun selain dampak positif, media sosial juga  dapat  memberikan  dampak  negatif bagi  penggunanya  khususnya  bagi  para remaja yang sedang bersekolah yaitu dapat mengganggu kegiatan belajar mereka.
Media  sosial  dapat  berdampak  pada beberapa  hal  diantaranya  pola  tidur (Hepilita  &  Gantas,  2018),  tingkat kepekaan  sosial  (Aprinta  &  Dwi,  2017), kualitas tidur (Jarmi, 2017), prestasi  belajar (Khoiriyyah,  Thohari,  &  Jazari,    2018), serta  dapat  pula  mempengaruhi  motivasi belajar (Rismana, Normelani, & Adyatma, 2016).  Namun  dalam  penelitian  ini berfokus pada motivasi belajar, yaitu untuk melihat  motivasi  belajar  siswa  di  sekolah yang  menggunakan  media  sosial.  Hal  ini sejalan  dengan  penelitian  Putri,  Nurwati, dan  Santoso  (2016)  yang  menyatakan bahwa  dampak  negatif  bagi  remaja pengguna  media  sosial  yang  dapat mengganggu  aktivitas  belajar  mereka. Terganggunya aktivitas belajar siswa dapat mempengaruhi motivasi belajar.
Menurut Uno (2017) hakikat motivasi belajar  adalah  dorongan  internal  dan eksternal  pada  siswa-siswa  yang  sedang belajar  untuk  mengadakan  perubahan tingkah laku untuk mencapai harapan atau cita-cita masa depan. Menurut Hamdu dan Agustina  (2011),  motivasi  belajar  adalah suatu usaha seseorang untuk menggerakkan, mengarahkan dan menjaga tingkah  lakunya  agar  terdorong  untuk melakukan  sesuatu  guna  mendapat  hasil yang  baik  dalam  belajar.  Sedangkan menurut  Maryani  (2016),  motivasi  belajar adalah  keseluruhan  daya  penggerak  di dalam  diri  siswa  yang  menimbulkan kegiatan  belajar,  menjamin  kelangsungan kegiatan  belajar  demi  mencapai  suatu tujuan.
Dari pengertian tersebut dapat disimpulkan  pengertian  motivasi  belajar yaitu  keseluruhan  daya  penggerak  atau dorongan  dari  dalam  diri  siswa  yang memberi  arah  untuk  melakukan  kegiatan belajar guna mencapai tujuan atau cita-cita masa depan.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan beberapa  siswa  di  SMAN  1  Kendari, diperoleh  gambaran  bahwa  mereka  adalah pengguna  aktif  media  sosial.  Mereka menggunakan  media  sosial  di  rumah maupun  di  sekolah,  walaupun  sedang belajar.  Sehingga  hal  tersebut  membuat mereka  sering  kali  mengabaikan  kegiatan belajar  dan  tidak  menyelesaikan  tugas dengan  baik.  Mereka  juga  sering  tidur  di atas  jam  12  malam  karena  bermain  media sosial,  sehingga  menyebabkan  mereka terlambat bangun pagi untuk ke sekolah.
Adapun  data  yang  peneliti  peroleh mengenai  durasi  atau  waktu  yang  siswa habiskan untuk menggunakan media sosial tentunya  berbeda-beda.  Peneliti  membagi durasi atau waktu penggunaan media sosial siswa  dari  hasil  data  yang  diperoleh  di lapangan  menjadi  5  kelompok.  Kelompok pertama adalah pengguna media sosial 1-2 jam  yang  berjumlah  32  siswa.  Kedua, kelompok  pengguna  media  sosial  3-4  jam yang berjumlah 68 siswa. Ketiga, kelompok
pengguna  media  sosial  5-6  jam  yang berjumlah  84  siswa.  Keempat,  kelompok pengguna  media  sosial  7-8  jam  yang berjumlah 121. Kelima, kelompok pengguna media sosial 8 jam ke atas yang berjumlah 122. Data tersebut diperoleh dari jumlah  427  siswa  kelas  XI  di  SMAN  1 Kendari. Pembagian waktu tersebut berdasarkan dari penelitian yang dilakukan oleh  Wang,  Chen,  Wei,  dan  Liang  (2011) yang  menyatakan  bahwa  banyak  siswa yang  menghabiskan  waktu  di  atas  8  jam untuk mengakses media sosial sehingga hal tersebut  menyita  waktu  belajar  dan mengganggu aktivitas belajar mereka.
Dari  hasil  wawancara  dan  data  survei di  atas,  menunjukkan  adanya  dampak negatif  yang  disebabkan  oleh  penggunaan media  sosial  yang  mengganggu  aktivitas belajar serta banyak siswa yang menggunakan media sosial lebih dari 8 jam yang  banyak  menyita  waktu.  Sehingga diperlukan suatu hal yang dapat mengontrol perilaku siswa dalam menggunakan media sosial.
Menurut  Bandura  (1989)  kemampuan regulasi diri didasari dengan adanya standar yang  ditetapkan  oleh  individu  itu  sendiri. Tanpa  standar  yang  digunakan  untuk mengukur  kinerja  mereka,  orang  hanya memiliki  sedikit  dasar  untuk  mengukur kemampuan mereka. Standar yang menantang meminta keterlibatan
berkelanjutan  dalam  tugas-tugas  yang diperlukan  untuk  membangun  kompetensi yang menumbuhkan minat. Menurut Manab  (2016),  regulasi  diri  merupakan proses  individu  untuk  mengatur  dan memperbaiki  diri  serta  mempunyai  tujuan atau  target,  dan  ketika  selesai  pada pencapaian, maka ada proses mengevaluasi pencapaian tersebut, ketika proses maksimal dapat tercapai individu biasanya merasakan kepuasan dalam dirinya. Sedangkan  menurut  Ormrod  (Nurillah  & Chusairi,  2018),  regulasi  diri  merupakan salah  satu  kunci  keberhasilan  dalam mencapai tujuan, seseorang yang memiliki kemampuan  regulasi  diri  yang  baik  akan
mampu  untuk  memunculkan  motivasi dirinya  untuk  mencapai  tujuan  yang diinginkan.  Dari  definisi  tersebut  maka dapat  disimpulkan  bahwa  seseorang  yang melakukan  regulasi  diri  memiliki  standar yang  ingin  dicapai  di  masa  depan.  Ketika seseorang mampu mengatur perilaku mana yang  sesuai  dan  tidak  sesuai  maka  orang tersebut  telah  terlibat  dalam  regulasi  diri. Individu  yang  melakukan  regulasi  diri tentunya  akan  memberikan  manfaat  untuk lebih  terarah  dalam  mencapai  tujuan  yang ingin dicapai di masa depan. Jadi, regulasi diri    pengguna  media  sosial  adalah  siswa yang mampu mengatur diri dalam menggunakan media sosial sehari-hari pada saat  belajar  baik  di  sekolah  maupun  di rumah  dengan  cara  mengawasi  atau mengontrol  perilakunya  sendiri  untuk mencapai tujuan yang ingin dicapai.
Penelitian yang dilakukan oleh Mustofa  (2014)  mengenai  “Hubungan Konsep  Diri  Dengan  Motivasi  Belajar Siswa Kelas XII IPS MAN 1 Kota Blitar”. Hasil  penelitian  menunjukkan  adanya hubungan positif antara konsep diri dengan motivasi  belajar  siswa.  Semakin  tinggi konsep  diri  maka  semakin  tinggi  pula motivasi belajar siswa.
Penelitian yang dilakukan oleh Febritama  dan  Sanjaya  (2018)  mengenai “Hubungan  antara  Regulasi  Diri  dengan Perilaku  Prokrastinasi  Akademik  pada Mahasiswa”  menunjukkan  bahwa  terdapat hubungan negatif adanya hubungan negatif antara regulasi diri dan perilaku prokrastinasi  akademik  pada  mahasiswa Universitas X Surabaya.
Penelitian yang dilakukan oleh Rismana,  Normelani,  dan  Adyatma  pada tahun  2016  mengenai  “Pengaruh  jejaring sosial terhadap motivasi belajar siswa-siswi sekolah  menengah  pertama  (SMP)  di Kecamatan  Banjarmasin  Barat”.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  secara keseluruhan terdapat pengaruh yang signifikan  antara  penggunaan  jejaring sosial terhadap motivasi belajar siswa-siswi di  Kecamatan  Banjarmasin  Barat  Tahun Pelajaran 2015/2016.
Perbedaan antara penelitian sebelumnya  dengan  penelitian  ini  yaitu memiliki salah satu variabel yang dikaitkan berbeda,  lokasi  penelitian  yang  dilakukan berbeda,  serta  kriteria  subjek  yang  diteliti juga  berbeda.  Persamaannya  adalah  sama- sama  memiliki  salah  satu  variabel  yang sama. Sehingga hal itu memberikan makna, bahwa  perlu  dilakukan  penelitian  untuk menemukan  adanya  hubungan  antara regulasi diri pengguna media sosial dengan motivasi belajar siswa SMAN 1 Kendari.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian yang berjudul hubungan antara regulasi diri pengguna  media  sosial  dengan  motivasi belajar siswa SMAN 1 Kendari.
Rumusan masalah dalam penelitian ini yaitu  apakah  terdapat  hubungan  yang signifikan  antara  regulasi  diri  pengguna media sosial dengan motivasi belajar siswa di SMAN 1 Kendari.
Berdasarkan  rumusan  masalah  yang telah  diuraikan,  maka  tujuan  yang  ingin dicapai  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  apakah  terdapat  hubungan antara regulasi diri pengguna media sosial dengan motivasi belajar siswa di SMAN 1 Kendari.
Hipotesis  yang  diajukan  dalam penelitian  ini  adalah  terdapat  hubungan yang  signifikan  antara  regulasi  diri pengguna  media  sosial  dengan  motivasi belajar siswa di SMAN 1 Kendari.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitatif menggunakan desain korelasional  dengan  mempelajari  keeratan hubungan  antara  variabel  bebas  dan variabel  terikat.  Variabel  bebas  dalam penelitian ini adalah regulasi diri pengguna media  sosial  sedangkan  variabel  terikat adalah  motivasi  belajar.  Populasi  dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI di  SMAN  1  Kendari  yang  menggunakan media sosial lebih dari 8 jam berjumlah 122 siswa.  Teknik  pengambilan  sampel  yang digunakan adalah nonprobability sampling jenis purposive sampling .
Purposive  sampling adalah  teknik penentuan  sampel  dengan  pertimbangan atau kriteria-kriteria tertentu. Sampel dalam penelitian ini terdiri dari 65 siswa kelas XI SMAN  1  Kendari.  Adapun  kriteria  dari pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini adalah (1) Siswa yang menggunakan media sosial, (2) Siswa yang menggunakan media sosial  di  rumah  maupun  di  sekolah,  (3) Siswa yang menggunakan media sosial saat belajar di rumah atau di sekolah, (4) Siswa yang menggunakan media sosial lebih dari 8 jam dalam sehari.
Metode  pengumpulan  data  digunakan menggunakan 2 skala, yaitu skala regulasi diri  pengguna  media  sosial  dan  skala motivasi  belajar.  Skala  regulasi  diri pengguna media sosial terdiri dari pernyataan-pernyataan yang bersifat favorabel dan unfavorable yang  berisi  64 aitem dan skala motivasi belajar terdiri dari 48 aitem.
Uji  hipotesis  dilakukan  menggunakan uji korelasi dengan teknik Product Moment Pearson yang diolah menggunakan
program  SPSS  ( Statistical  Product  and Service Solution ) 21.0 for Windows dengan taraf  signifikansi  0.05  atau  5%.  Untuk mengetahui apakah data terdistribusi secara normal,  data  diolah  menggunakan  teknik Kolmogrov Smirnov dan apakah jenis data tersebut  berhubungan  secara  linear  atau tidak maka data diolah dengan menggunakan Test for Linearity.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Uji Normalitas data dengan menggunakan teknik
One-Sample Kolmogrov  Smirnov pada Statistical Product  and  Service  Solutions 21.0 menunjukkan  nilai  signifikansi  variabel regulasi  diri  sebesar  0,811  dan  variabel motivasi  belajar  sebesar  0,766.  Nilai signifikansi tersebut lebih besar dari 0,05, ini  menunjukkan  bahwa  data  variabel regulasi  diri  pengguna  media  sosial  dan variabel  motivasi  belajar  terdistribusi secara normal.
Tabel 1. Uji Normalitas
V Kolmog orov- Smirnov Signifikansi Regulasi diri pengguna media sosial 0.638 0.811 Motivasi belajar 0.666 0.766
Uji  linearitas  dimaksudkan  untuk mengetahui  apakah  variabel  yang  akan digunakan  mempunyai  hubungan  yang linear  ataukah  tidak  dengan  variabel bebasnya.  Uji  Linearitas  data  dengan menggunakan Test  for  Linearity pada program Statistical  Product  and  Service Solutions versi 21.0  menunjukkan  nilai signifikansi deviation from linearity sebesar  0,516.  Nilai  ini  lebih  besar  dari 0,05, ini menunjukkan bahwa data variabel regulasi  diri  pengguna  media  sosial  dan variabel  motivasi  belajar mempunyai hubungan yang linear.
Tabel 2. Uji Linearitas
V Signifikansi Deviation from linearity Regulasi diri pengguna media sosial 0.516 Motivasi belajar 0.516 Uji hipotesis dilakukan dengan menggunakan  analisis  korelasi Pearson Product  Moment dengan  menggunakan bantuan  program Statistical  Product  and Service  Solutions versi  21.0 for  windows . Hasil  data  menunjukkan  nilai  signifikansi 0.000,  nilai  ini  lebih  kecil  dari  0,05, sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  terdapat hubungan  yang  signifikan  antara  regulasi diri pengguna media sosial dengan motivasi belajar  siswa  SMAN  1  Kendari.  Nilai korelasi  pearson  menunjukkan  angka 0,608,  yang  artinya  terdapat  korelasi positif.
Tabel 3. Uji Korelasi Variabel Korelasi pearson Sig. Deviation From Linearity Regulasi diri pengguna media sosial X Motivasi belajar 0,608 0.000 0.000
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka dapat  disimpulkan  bahwa  hipotesis  dalam penelitian  ini  diterima,  terdapat  hubungan antara regualasi diri pengguna media sosial dengan  motivasi  belajar  siswa  SMAN  1 Kendari.  Dimana  media  sosial  saat  ini merupakan  suatu  rutinitas  bagi  siswa  di setiap harinya untuk selalu aktif menggunakannya.  Para  remaja  cukup terbuka di media sosial dalam menunjukkan identitas  diri  mereka.  Hal  ini  ditunjukkan dengan  keterbukaan  diri  mereka  melalui akun  media  sosial  yang  memperlihatkan kegiatan  mereka  sehari-hari.  Ketika  siswa terlalu  aktif  dalam  menggunakan  media sosial, maka hal tersebut dapat mempengaruhi  motivasi  belajar.  Hal  ini didukung dengan penelitian yang dilakukan oleh  Rismana,  Normelani,  dan  Adyatma (2016) menunjukkan bahwa secara keseluruhan terdapat pengaruh yang signifikan  antara  penggunaan  jejaring sosial terhadap motivasi belajar siswa-siswi di  Kecamatan  Banjarmasin  Barat  Tahun Pelajaran 2015/2016.
Menurut Uno (2017) hakikat motivasi belajar  adalah  dorongan  internal  dan eksternal  pada  siswa-siswa  yang  sedang belajar  untuk  mengadakan  perubahan tingkah laku untuk mencapai harapan atau cita-cita masa depan. Jadi, motivasi belajar merupakan  suatu  hal  yang  sangat  penting bagi  siswa  dalam  mengejar  cita-cita  atau harapan yang ingin dicapai di masa depan sebagai  bentuk  dorongan  baik  internal maupun secara eksternal.
Sesuai  dengan  fenomena  di  lapangan siswa  SMAN  1  Kendari  menunjukkan
adanya  dampak  negatif  yang  disebabkan oleh  penggunaan  media  sosial  yang mengganggu aktivitas belajar serta banyak siswa  yang  menggunakan  media  sosial lebih  dari  8  jam  yang  banyak  menyita waktu.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh Wang,  Chen,  Wei,  dan  Liang  (2011) banyak siswa yang menghabiskan waktu di atas  8  jam  untuk  mengakses  media  sosial, hal  tersebut  menyita  waktu  belajar  dan mengganggu  aktivitas  belajar  mereka, sehingga  diperlukan  suatu  yang  hal  yang dapat  mengontrol  perilaku  siswa  dalam menggunakan media sosial.
Menurut  penelitian  yang  dilakukan oleh  Friskilia  dan  Winata  (2018)  tentang regulasi  diri  (pengaturan  diri)  sebagai determinan  hasil  belajar  siswa  sekolah menengah  kejuruan,  menyatakan  bahwa regulasi diri memiliki pengaruh yang positif dan signifikan terhadap hasil belajar siswa. Hal ini menunjukkan bahwa jika kemampuan  regulasi  diri  siswa  meningkat maka  hasil  belajar  siswa  akan  meningkat, begitupun sebaliknya. Selain itu, penelitian yang  dilakukan  oleh  Sifa  dan  Sawitri (2018)  tentang  hubungan  regulasi  diri dengan  adiksi  media  sosial  pada  siswa SMK  Jayawisata  Semarang,  menyatakan bahwa  terdapat  korelasi  negatif  yang signifikan  antara  regulasi  diri  dan  adiksi media  sosial  pada  siswa  SMK  Jayawisata Semarang. Artinya, semakin tinggi regulasi diri  maka  semakin  rendah  adiksi  media sosial  pada  siswa  SMK  Jayawisata Semarang. Berdasarkan penelitian tersebut maka regulasi diri dapat digunakan sebagai pengontrol  siswa  dalam  menggunakan media sosial.
Menurut  Bandura  (1989)  kemampuan regulasi diri didasari dengan adanya standar yang  ditetapkan  oleh  individu  itu  sendiri. Tanpa  standar  yang  digunakan  untuk mengukur  kinerja  mereka,  orang  hanya memiliki  sedikit  dasar  untuk  mengukur kemampuan mereka. Standar yang menantang meminta keterlibatan
berkelanjutan  dalam  tugas-tugas  yang diperlukan  untuk  membangun  kompetensi yang  menumbuhkan  minat.  Selanjutnya
Bandura  (Boeree,  2013),  menyatakan bahwa regulasi diri (kemampuan mengontrol  diri  sendiri)  adalah  salah  satu dari  sekian  penggerak  utama  kepribadian manusia  yang  terjadi  melalui  tiga  proses yaitu  pengamatan  diri,  penilaian,  dan respon diri.
Menurut  Zimmerman  (1990),  regulasi diri  mengacu  pada  tindakan  dan  proses yang  diarahkan  pada  perolehan  informasi atau keterampilan yang melibatkan persepsi agensi,  tujuan,  dan  instrumentalitas  oleh peserta didik. Zimmerman (1990) meyakini bahwa  semua  peserta  didik  menggunakan proses  pengaturan  sampai  tingkat  tertentu, tetapi  peserta  didik  yang  diatur  sendiri dibedakan oleh dua hal. Pertama, kesadaran mereka  tentang  hubungan  strategis  antara proses pengaturan atau tanggapan dan hasil pembelajaran.  Kedua,  penggunaan  strategi ini  untuk  mencapai  tujuan  akademik mereka.
Dari  definisi  tersebut  maka  dapat disimpulkan bahwa seseorang yang melakukan  regulasi  diri  memiliki  standar yang  ingin  dicapai  di  masa  depan.  Ketika seseorang mampu mengatur perilaku mana yang  sesuai  dan  tidak  sesuai  maka  orang tersebut  telah  terlibat  dalam  regulasi  diri. Individu  yang  melakukan  regulasi  diri tentunya  akan  memberikan  manfaat  untuk lebih  terarah  dalam  mencapai  tujuan  yang ingin dicapai di masa depan. Jadi, regulasi diri  pengguna  media  sosial  adalah  siswa yang mampu mengatur diri dalam menggunakan media sosial sehari-hari pada saat  belajar  baik  di  sekolah  maupun  di rumah  dengan  cara  mengawasi  atau mengontrol  perilakunya  sendiri  untuk mencapai tujuan yang ingin dicapai.
Adapun  hasil  uji  hipotesis  pada penelitian  ini  menyatakan  bahwa  regulasi diri  pengguna  media  sosial  dengan motivasi belajar memiliki hubungan positif,  senada  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Mustofa  (2014)  yang menyatakan  bahwa  terdapat  hubungan positif  antara  konsep  diri  dengan  motivasi belajar  siswa.  Semakin  tinggi  konsep  diri
maka semakin tinggi pula motivasi belajar siswa.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh Anggraini  (2019)  menyatakan  bahwa terdapat hubungan negatif antara keduanya, semakin tinggi regulasi diri maka semakin rendah intensitas penggunaan media sosial. Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rismana, Normelani, dan Adyatma (2016)
menunjukkan  bahwa  secara  keseluruhan terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara penggunaan jejaring sosial terhadap motivasi belajar siswa-siswi di Kecamatan
Banjarmasin Barat Tahun Pelajaran 2015/2016. Hasil  data  yang  diperoleh  melalui analisis korelasi menunjukkan nilai signifikansi sebesar 0,000 < 0,05 dan nilai koefisien 0.608 yang menunjukkan bahwa terdapat  hubungan  positif.  Koefisien korelasi yang positif menunjukkan bahwa hubungan  bersifat  positif  atau  satu  arah, sehingga  hipotesis  dalam  penelitian  ini diterima  yakni  terdapat  hubungan  yang signifikan  antara  regulasi  diri  pengguna media  sosial  dengan  motivasi  belajar siswa  SMAN  1  Kendari.  Hal  tersebut memiliki  arti  bahwa  semakin  tinggi regulasi diri pengguna media sosial maka semakin tinggi pula motivasi belajar siswa SMAN  1  Kendari.  Siswa  yang  memiliki regulasi diri yang baik dalam menggunakan  media  sosial  maka  akan memberikan dampak yang baik pula pada motivasi belajarnya.

## Kesimpulan
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara regulasi  diri  pengguna  media  sosial dengan  motivasi  belajar  siswa  SMAN  1 Kendari. Lebih lanjut peneliti menemukan hubungan  positif  antara  regulasi  diri pengguna  media  sosial  dan  motivasi belajar,  semakin  tinggi  regulasi  diri pengguna  media  sosial,  maka  semakin tinggi  pula  motivasi  belajar  siswa. Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh,  maka  peneliti  memberikan
saran bagi peneliti selanjutnya, diharapkan untuk  melihat  seberapa  besar  peran  atau pengaruh  regulasi  diri  pengguna  media sosial terhadap motivasi belajar siswa.

## Daftar Pustaka
Anggraini,  S.  (2019). Hubungan  Regulasi Diri Dengan Intensitas Penggunaan Media Sosial Peserta Didik  Kelas  X  Di  MA  Al-Hikmah Bandar  Lampung  Tahun  Ajaran 2018/2019 . (Skripsi tidak diterbitkan) . Fakultas  Tarbiyah dan Keguruan, Lampung.
Aprinta,  G.E.B.,  dan  Dwi,  E.S.W.  (2017). Hubungan  Penggunaan  Media
Sosial  Dengan  Tingkat  Kepekaan
Sosial  Pada  Usia  Remaja .  The essenger, 1(9). Ayun,  P.Q.  (2015).  Fenomena  remaja menggunakan media sosial dalam membentuk identitas. Jurnal
Program  Studi  Ilmu  Komunikasi,
3(2).
Bandura,  A.  (1989).  Social  Cognitive Theory.  Six  Theories  Of  Child Development. Greenwich, CT: JAI Press, 13(6).
Boeree, C.G. (2013). Personality Theories .
Jogjakarta: Prismasophie.
Febritama,  S.,  &  Sanjaya,  E.  L.  (2018).
Hubungan  antara  regulasi  diri dengan perilaku prokrastinasi
akademik pada mahasiswa. Jurnal Ecopsy, 5(2).
Friskilia,  O.S.,  dan  Winata.  (2018).
Regulasi  Diri  (pengaturan  diri) Sebagai Determinan Hasil Belajar Siswa Sekolah Menengah Kejuruan  Pendidikan  Manajemen Perkantoran. Jurnal  pendidikan
manajemen perkantoran, 3(1).
Hamdu,  G.  &  Agustina,  L.  (2011). Pengaruh  motivasi  belajar  siswa terhadap  prestasi  belajar  IPA  di Sekolah  Dasar. Jurnal  Penelitian Pendidikan, 1(12).
Hepilita,  Y.  &  Gantas,  A.  A.  (2018). Hubungan durasi penggunaan media  sosial  dengan  gangguan pola  tidur  pada  anak  usia  12-14 tahun  di  SMP  Negeri  1  Langke Rembong. Jurnal Wawasan
Kesehatan, 2(3).
Jarmi,  A.  (2017).  Hubungan  Penggunaan Gadget  Dengan  Kualitas  Tidur Pada  Remaja  Di  SMP  Negeri  1 Banda  Aceh. Jurnal  Nursing studies, 6(1).
Manab, A. (2016). Memahami regulasi diri: sebuah tinjauan konseptual. Jurnal Psychology and Humanity, 1(1).
Maryani. (2016). Pengaruh motivasi belajar, disiplin belajar dan lingkungan belajar terhadap prestasi  belajar  akuntansi  (survey pada  siswa  kelas  XI  IPS  SMA Negeri  3  Palu). Jurnal  Katalogis, 4(4).
Mustofa, A. (2014). Hubungan Konsep Diri Dengan  Motivasi  Belajar  Siswa Kelas XII IPS MAN 1 Kota Blitar
(Skripsi tidak diterbitkan). Universitas  Islam  Negeri  (UIN), Malang.
Nurillah,  A.  H.,  &  Chusairi,  A.  (2018).
Pengaruh  regulasi  diri  terhadap motivasi berprestasi pada mahasiswa penerima bantuan bidikmisi di Universitas Airlangga. Jurnal  Psikologi  dan Kesehatan Mental, 3(2).
Putri, W.S.R., Nurwati, N., & Santoso, M.
(2016).  Pengaruh  Media  Sosial Terhadap Perilaku Remaja.
Prosiding ks: riset & PKM , 1(3). Khoiriyyah, F., Thohari, M. I., & Jazari, I. (2019).  Pengaruh  media  sosial terhadap  prestasi  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  fiqih  di Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  2 Kota  Malang. Jurnal  Pendidikan Islam, 3(4).
Rismana, A., Normelini, E., & Adyatma, S. (2016).  Pengaruh  jejaring  sosial terhadap  motivasi  belajar  siswa- siswi Sekolah Menengah Pertama (SMP) di Kecamatan Banjarmasin Barat. Jurnal Pendidikan Geografi, 3(6).
Santrock,  J.W.  (2007). Remaja. Jilid  2. Jakarta: Erlangga.
Sifa,  I.A.M.,  dan  Sawitri,  D.R.  (2018).
Hubungan  Regulasi  Diri  Dengan Adiksi  Media  Sosial  Pada  Siswa SMK Jayawisata Semarang. Jurnal Empati , 2(7).
Uno,  H.B.  (2017). Teori  Motivasi  Dan Pengukurannya: Analisis Di Bidang Pendidikan . Jakarta: Bumi
Aksana.
Wang,  Q.,  Chen,  Wei,  dan  Liang,  Y.
(2011).  The  Effects  Of  Social Media On College Students, MBA
Students  Scholarship. Jhonson  &
Wales University, 13(4).
Zimmerman,  B.J.  (1990).  Self-Regulated Learning and Academic Achievement: An Overview. Education Psychologist, 25 (1).