## UJI VALIDITAS ISI MODUL “FINGER PAINTING” UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MOTORIK HALUS SEBAGAI PERSIAPAN KEMANDIRIAN MENGGOSOK GIGI ANAK DOWN SYNDROME DI SLB SRI SOEDEWI
CONTENT VALIDITY OF THE “FINGER PAINTING” MODULE TO ENCHANE FINE MOTOR SKILLS AS A PREPARATION FOR THE INDEPENDENCE OF TOOTBRUSHING FOR CHILDREN

## WITH DOWN SYNDROME AT SLB SRI SOEDEWI
*corresponding author: Putrijambi21@gmail.com

## ABSTRACT
Introduction The activity of brushing teeth is necessary to maintain dental and oral hygiene. This is a crucial matter for all individuals, including those with d own syndrome. During tooth brushing, fine motor skills such as finger dexterity and hand flexibility are required. Obstacles in fine motor aspects in children with down syndrome can lead to difficulties in performing such activities. Therefore, efforts are needed to stimulate fine motor skills, one of which is by providing activities like finger painting. This is the reason behind the development of the "Finger Painting" module to enhance fine motor skills as a preparation for tooth brushing for children with d own syndrome at SLB Sri Soedewi.
Objective  To  determine  the  content  validity  of  the  "Finger  Painting"  module  in  improving  fine  motor skills as preparation for the independence of tooth brushing for children with d own syndrome at SLB Sri Soedewi.
Method  This  research  was  a  quantitative  research  with  the  type  of  module  content  validity  test  using Aiken's V as an analytical technique. The module was assesed by one clinical psychologist validator, one educational psychologist validator, and one validator from the SLB teacher .
Results This research shows that the results of the content validation of the module range from a score of 0.83 to 0.92. The results of the validation of the interrater reliability sheet on thooth brushing behavior consist of 10 items with scores ranging from 0.83 to 1.00. Three items scored 0.75, and one item scored 0.5.  Based  on  the results  of  the content validity test, the  "Finger  Painting"  module  is  considered  valid through  a  content  validity  test  and  has  been  improved  based  on  the  suggestions  provided  by  the validators.
Conclusion  The  "Finger  Painting"  module  for  enhancing  fine  motor  skills  as  preparation  for  the independence  of  tooth  brushing for  children  with  down  syndrome  can  be concluded  as  a  valid  module through a content validity test.
Keywords: Content validity test, module, finger painting, fine motor skills, tooth brushing, children with down syndrome.

## ABSTRAK
Pendahuluan Aktivitas  menggosok  gigi  diperlukan  untuk  menjaga  kebersihan  gigi  dan  mulut,  hal  ini merupakan  suatu  hal  yang  penting  bagi  semua  kalangan  begitupun  bagi  anak down  syndrome .  Saat menggosok  gigi  diperlukan  keterampilan  motorik  halus  seperti  kelenturan  jari  dan  keluwesan  tangan. Hambatan  pada  aspek  motorik  halus  anak down  syndrome dapat  mengakibatkan  kesulitan  dalam melakukan  aktivitas  tersebut,  sehingga  perlu  usaha  menstimulasi  kemampuan  motorik  halus.  Salah satunya dengan memberikan aktivitas finger painting . Alasan inilah yang melatarbelakangi penyusunan modul  “ finger  painting ”  untuk  meningkatkan  kemampuan  motorik  halus  sebagai  persiapan  menggosok gigi anak down syndrome di SLB Sri Soedewi.
Tujuan Mengetahui  uji  validitas  isi  modul  “ finger  painting ”  untuk  meningkatkan  kemampuan  motorik halus sebagai persiapan kemandirian menggosok gigi anak down syndrome di SLB Sri Soedewi.
¹Sayyidatina Salsabila Putri, ²Marlita Andhika Rahman, ³Annisa Andriani ¹‧²‧³ Dapertement of Psychology, Faculty of Medicine and Health Sciences, Jambi University
Uji Validitas Isi Modul “ Finger Painting ” Untuk Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Sebagai Persiapan Kemandirian Menggosok Gigi Anak Down Syndrome Di Slb Sri Soedewi
Metode Penelitian ini adalah kuantitatif dengan jenis uji validitas isi modul yang menggunakan Aiken’V sebagai  teknik  analisis.  Modul  ini  dinilai  oleh  satu  validator  psikolog  bidang  klinis,  satu  validator psikolog bidang pendidikan dan satu validator dari Guru SLB.
Hasil Penelitian ini menunjukkan hasil validasi isi modul didapat bergerak dari rentang skor 0,83 hingga 0,92.  Hasil  validasi  lembar  interrater  reliability  perilaku  menggosok  gigi  terdapat  10  item  dengan  skor rentang 0,83 hingga 1,00; 3 item memiliki skor 0,75; dan 1 item dengan skor 0,5. Berdasarkan hasil uji validitas  isi,  modul finger  painting adalah  modul  yang  valid  melalui  uji  validitas  isi,  serta  diperbaiki dengan saran perbaikan dari para validator.
Kesimpulan Modul finger  painting untuk  meningkatkan  motorik  halus  sebagai  persiapan  kemandirian menggosok gigi anak down syndrome dapat disimpulkan sebagai modul yang valid melalui uji validitas isi.
Kata kunci: Uji validitas isi, modul, finger painting , kemampuan motorik halus, menggosok gigi, anak down syndrome .

## Pendahuluan
Anak  merupakan  individu  yang  unik serta  memiliki  karakteristik  sesuai  tahapan usianya.  Mereka  juga  memiliki  kebutuhan  dan kemampuan  yang  berbeda-beda.  Begitupun dengan  anak  berkebutuhan  khusus,  mereka memiliki  kemampuan  dan  kebutuhan  berbeda dengan anak berkebutuhan khusus lain.
Salah  satu  anak  dengan  karakteris-tik khusus yang langsung bisa dilihat perbedaannya dengan anak tipikal adalah anak down syndrome . Down  Syndrome adalah  kelainan  genetik  yang dibawa  sejak    lahir,  terjadi  pada  masa  embrio yang  disebabkan  oleh  kesalahan  dalam pembelahan  sel  kromosom  21  sehingga menghasilkan  3  salinan    (Kementerian Kesehatan Republik Indonesia, 2019).
World  Health  Organization (WHO) memperkirakan  terdapat  8  juta  penyandang sindrom down di seluruh dunia. Spesifiknya ada 3.000  sampai  5.000  anak  lahir  dengan  kelainan kromosom setiap tahunnya. Di Indonesia sendiri berdasarkan  hasil  Riset  Kesehatan  Dasar (Riskesdas)  tahun  2010,  presentase  kemunculan kasus down syndrome pada anak usia 24 sampai 59 bulan adalah sebesar 0,12 persen, meningkat menjadi  0,13  persen  pada  tahun  2013,  dan meningkat  lagi  menjadi  0,21  persen  pada  tahun 2018 (Kemenkes RI, 2019).
Selanjutnya,  berdasarkan  data  siswa down syndrome di salah satu sekolah luar biasa negeri Kota Jambi yakni SLB Sri Soedewi, dari 335  jumlah  siswa  yang  berada  di  jenjang  SD- SMA terdapat sekitar 35 siswa yang mengalami down syndrome .
Tabel  1.  Data  Siswa  Down  Syndrome  di  SLB Sri Soedewi
Jenjang Jumlah Siswa DS Jumlah Keseluruhan Siswa SDLB 20 Siswa 131 Siswa SMPLB 7 Siswa 107 Siswa SMALB 8 Siswa 97 Siswa Total 35 Siswa 335 Siswa
Sumber : Data SLB Sri Soedewi Kota Jambi,
2022/2023
Berdasarkan  hasil  observasi  di  SLB  Sri Soedewi,  terlihat  ada  beberapa  hambatan  yang ditunjukkan  anak  berkebutuhan  khusus  tipe down syndrome di kelas tunagrahita sedang yaitu seperti  mengalami  kesulitan  berkomunikasi  dan berinteraksi,  sering  mengalami  tantrum  (sulit mengendalikan  emosi),  serta  hambatan  yang paling terlihat yakni kesulitan dalam melakukan kegiatan  sehari-harinya  seperti  bina  diri  yang berkaitan motorik halus.
Menurut Magil Ricard A (Aulina, 2017) ruang lingkup perkembangan motorik berdasarkan  kecermatan  dalam  keterampilan gerak  terbagi  dua  yaitu  kete-rampilan  motorik kasar  dan  keterampilan  motorik  halus.  Motorik halus  adalah  gerak  tubuh  tertentu  dengan melibatkan otot-otot kecil, halus, kordinasi yang cermat serta ketelitian mata dan tangan (Taiyeb, 2016).
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan oleh Taiyeb (2016) bahwa anak down syndrome mempunyai  karakteristik  fisik  yang khas  dan  karakteristik  lain  berdasarkan hambatan  yang  dimilikinya,  yaitu    otot-otot lemah,  jari-jari  tangan  kasar  dan  kaku,  kondisi emosi  sulit  ditebak  serta  kurang  terkendali secara  wajar,  sering  menolak  orang  lain  dan ketergantungan  pada  orang  dewasa.  Mereka memiliki  hambatan  dalam  perkembangan
motorik  serta  memerlukan  waktu  yang  lama untuk berlatih .
Hambatan  pada  aspek  motorik  halus dapat mengakibatkan kesulitan dalam melakukan berbagai kegiatan atau aktivitas yang sangat  sederhana  (Desa  &  Amfotis,  2022). Dalam  melakukan  aktivitas  sekolah  maupun rumah  kira-kira  30-60%  menggunakan  motorik halus, dan hal ini termasuk tantangan bagi anak yang  mengalami  kesulitan  dalam  keterampilan motorik halus. Hal ini menyebabkan anak down syndrome ceroboh  dalam  menyelesaikan  tugas- tugas, serta tidak mampu bekerja secara mandiri (Taiyeb, 2016).
Kemandirian  anak  adalah  kemam-puan untuk  merasakan,  berfikir,  dan  me-lakukan segala  sesuatu  atas  motivasi  diri  sendiri  tanpa bergantung pada orang lain (Rahmatunnisa dkk, 2020).  Hal  ini  didukung  dengan  pendapat  Rina (2016)  bahwa  kemandirian  menjadi  aspek penting untuk seorang anak, begitu juga dengan anak down  syndrome dimana  mereka  perlu memiliki kemandirian sesuai dengan perkembangannya.  Dalam  mencapai  tingkat kemandirian tersebut, terdapat beberapa indikator  yang  harus  dicapai  yakni  aktivitas bantu  diri  ( self  help )  seperti  makan  sendiri, berpakaian sendiri, mandi, buang air besar serta menggosok  gigi  sendiri  untuk  menjaga kebersihan gigi (Rahmatunnisa dkk, 2020).
Berdasarkan hasil wawancara dengan S, sebagai guru yang mengajar di kelas tunagrahita sedang  dan  anak down  syndrome SLB  Sri Soedewi,  menyatakan  bahwa  anak down syndrome dengan  inisial  A  dan  L  belum melakukan  aktivitas  sehari-hari  seperti  salah satunya  menggosok  gigi  secara  mandiri.  Hal tersebut  didukung    asesmen  yang  telah dilakukan  di  SLB  Sri  Soedewi  Kota  Jambi dengan  dua  orang  subjek  anak down  syndrome inisial A dan L usia 7 tahun, diperoleh informasi bahwasannya kedua subjek memiliki permasalahan  kebersihan  mulut  dan  gigi dikarenakan  kurangnya  kemampuan  dalam menggosok gigi. Informasi lain juga didapatkan dari  orang  tua  serta  guru  kelas  siswa down syndrome ,  bahwasannya  anak Down  Syndrome cenderung kesulitan melakukan aktivitas sehari- hari  seperti  menggosok  gigi.  Karena  kegiatan menggosok gigi masih dilakukan oleh orang tua, mengakibatkan  anak  masih  kesulitan  untuk menggosok giginya sendiri.
Kebersihan  gigi  dan  mulut  me-rupakan suatu  hal  yang  penting.  Masalah  pada  gigi  dan mulut  akan  terjadi  karena  kurangnya  dalam menjaga  kebersihan,  dan  masalah  ini  bisa mengenai  siapa  saja  tanpa  mengenal  usia.
Menurut  Ismandari  dalam  Infodatin  Kemenkes (2019)  menyatakan  dalam  hal  pelayanan kesehatan  gigi,  menjaga  kesehatan  mulut menjadi  tantangan  serta  masalah  tersendiri  bagi penyandang  disabilitas  jenis  intelektual Down Syndrome .
Dampak  buruk  akibat  kurangnya menjaga  kebersihan  mulut  dan  gigi  adalah menimbulkan  macam-macam  penyakit  serius, hal  ini  karena  kuman  yang  telah  membusuk dalam  gigi  bisa  membuat  infeksi  pada  gusi hingga  masuk  ke  aliran  darah.  Kondisi  ini mengakibatkan peradangan di bagian tubuh lain seperti  halnya  otot  jantung,  ginjal,  sendi,  dan organ tubuh lainnya (Purwaningsih dkk, 2022).
Menurut Primawati, dkk (2019) penyandang down syndrome umumnya mempunyai  tingkat  kebersihan  gigi  serta  mulut yang rendah, hal ini disebabkan lemahnya tanus otot  yang  secara  umum  berpengaruh  pada sulitnya  melakukan  gerakan  manual  dengan tangkas  termasuk  gerakan  dalam  memelihara kebersihan  diri  sendiri  (makan  dan  menggosok gigi). Sujarwati, dkk (2020) mengatakan bahwa anak  dengan  retardasi  mental  memiliki keterbatasan  fisik  yang  akan  mengakibatkan terhambatnya  upaya  dalam  melakukan  kegiatan menggosok  gigi,  karena  sebagian  besar  anak dengan  retardasi  mental  memiliki  masalah  pada kemampuan motorik tangan mereka.
Berdasarkan  kondisi  tersebut,  maka perlu  adanya  kegiatan  yang  bisa  menstimulus serta  menarik  perhatian  dan  minat  anak  dalam meningkatkan motorik halus, salah satunya yaitu kegiatan finger  painting .  Dari  banyaknya metode yang bisa digunakan untuk meningkatkan  kemampuan  motorik  halus  anak, kegiatan finger  painting adalah  metode  yang efektif  dan  efisien  dikarenakan  metode pembelajarannya  mudah,  murah,  alat  mudah didapat,  menarik  bagi  anak-anak,  dan  dapat mengembangkan tingkat kreativitas anak (Sari & Fitri, 2022).
Hasil  penelitian  Handayani,  dkk  (2018) memperlihatkan adanya pengaruh finger painting terhadap  kemampuan  motorik  halus anak usia dini sebelum serta sesudah pemberian kegiatan finger  painting di  TK  Ganesha Denpasar Selatan. Penelitian lain yang dilakukan oleh Nurjanah, dkk (2017) juga memperlihatkan terdapatnya  perbedaan  yang  signifikan  pada perkembangan  motorik  anak  usia  pra  sekolah sebelum  dan  setelah  diberikan  kegiatan finger painting . Menurut  Astria  dkk,  (2015) finger painting adalah  penggunaan  teknik  melukis menggunakan  jari  tangan.  Kegiatan  ini
Uji Validitas Isi Modul “ Finger Painting ” Untuk Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Sebagai Persiapan Kemandirian Menggosok Gigi Anak Down Syndrome Di Slb Sri Soedewi
dilakukan dengan cara jari-jari tangan dicelupkan dalam tepung bubur warna kemudian mengoleskannya  pada  bidang  lukis.  Fungsi finger  painting ini  guna  men-stimulasi  gerakan motorik  halus  anak  dengan  melatih  kelenturan, kontrol jari dan melatih agar dapat menggunakan  jari  tangan  dengan  luwes. Semakin  baiknya  gerakan  motorik  halus,  maka anak  sudah  dapat  mengurus  diri  sendiri  atau menjadi lebih mandiri dengan pengawasan orang tua,  salah  satunya  anak  dapat  menyikat  gigi sendiri (Moniru dkk, 2021).
Hal  ini  menjadi  latar  belakang  kegiatan penelitian    yaitu  untuk  menguji  validitas  salah satu  metode  tambahan  dalam  meningkatkan kemampuan motorik halus anak down syndrome di  SLB  Sri  Soedewi,  yang  berfungsi  sebagai persiapan  kemandirian  menggosok  giginya. Penelitian ini diwujudkan dalam bentuk validasi modul yang berisi kegiatan melukis dengan jari finger  painting dalam  4  sesi  dengan  tahapan, langkah, dan bahan yang berbeda pada masing- masing sesi. Adanya modul ini diharapkan dapat membantu  untuk  melatih  kelenturan,  kontrol jari, dan menstimulasi menggunakan jari tangan yang luwes pada anak.

## Metode
Penelitian  berjudul  uji  validitas  isi modul finger  painting untuk  meningkatkan
kemampuan  motorik  halus  sebagai  persiapan kemandirian  menggosok  gigi  anak down syndrome di  SLB  Sri  Soedewi.  Ini  adalah penelitian  kuantitatif,  dengan  jenis  uji  validitas isi modul. Teknik analisis data dalam penelitian uji  validitas  isi  modul  ini,  menggunakan  teknik analisis  deskriptif  dengan  penilaian Aiken’s  V . Penelitian  ini  dilakukan  selama  7  bulan,  mulai dari  Desember  2022  hingga  Juni  2023.  Teknik pengambilan sampel yang diterapkan ialah non - random sampling dengan menggunakan purposive sampling .
Validitas isi modul dinilai oleh para ahli atau expert dibidang  yang  sesuai  dengan penelitian  ini,  yaitu  berkecimpung  pada  ranah anak berkebutuhan  khusus. Adapun validitas isi yang dinilai dalam penelitian ini adalah validitas isi  kegiatan finger  painting dalam  modul,  dan validitas  lembar interreter  reliability perilaku menggosok  gigi  yang  terdiri  dari instrumen  pre test dan post test menggunakan teknik checklist untuk  melihat  kemampuan  atau  capaian menggosok gigi anak down syndrome .

## Hasil
Berikut hasil skor validasi modul finger painting dari validator/ professional judgement :
Table 2. Skor Hasil Uji Validitas Isi Modul
Sesi Bagian Sesi Skor ∑r  ∑s  n  c-1 n(c- 1) V Ket r1  s  r2  s  r3  s 1 1 5  4  4  3  4  3  13  10  3 4 12 0,83  Sangat Tinggi 2 5  4  4  3  4  3  13  10  3 4 12 0,83  Sangat Tinggi 2 1 5  4  4  3  4  3  13  10  3 4 12 0,83  Sangat Tinggi 2 5  4  5  4  4  3  14  11  3 4 12 0,92  Sangat Tinggi 3 1 5  4  5  4  4  3  14  11  3 4 12 0,92  Sangat Tinggi 2 5  4  5  4  4  3  14  11  3 4 12 0,92  Sangat Tinggi 4 1 5  4  5  4  4  3  14  11  3 4 12 0,92  Sangat Tinggi 2 5  4  5  4  4  3  14  11  3 4 12 0,92  Sangat Tinggi Keterangan: r   = Angka rating penilaian validator s   = Angka rating penilaian dikurangi angka rating terendah (r-1) Σr = Jumlah nilai r Σs = Jumlah nilai s n   = Jumlah validator c   = Angka rating tertinggi
Berdasarkan  tabel  di  atas,  maka  dapat diketahui  bahwa  modul finger  painting dapat meningkatkan  motorik  halus  sebagai  persiapan kemandirian  menggosok  gigi  anak down syndrome memiliki  4  sesi  dengan  8  bagian. Kedelapan  bagian  dari  sesi  tersebut  memiliki
validitas sangat tinggi dengan rentang skor 0,83 hingga 0,92.
Sedangkan, lembar interrater relia-bility perilaku  menggosok  gigi  sebagai pre-post  test yang  menggunakan checklist ,  untuk  mengamati capaian  perkembangan  motorik  halus  sebagai persiapan  kemandirian  menggosok  gigi  anak
down  syndrome ini  memiliki  14  item.  Dari  14 item  teresebut,  10  item  diantaranya  memiliki validitas  sangat  tinggi  dengan  skor  0,83  hingga 1,00; kemudian 3 item memiliki validitas tinggi dengan  skor  0,75;  dan  1  item  lainnya  memiliki
validitas  sedang  dengan  skor  0,5.  Berikut  ini merupakan hasil skor validasi lembar interrater reliability perilaku menggosok gigi sebagai pre- post  test dalam  modul finger  painting dari validator atau professional judgement : Table 3. Skor Hasil Uji Validitas Isi Lembar Interreter Reliability Perilaku Menggosok Gigi
No Item Skor ∑r ∑s N  c-1 n(c-1) V Ket. r1 s r2 s r3 s
1 5 4 5 4 5 4 15 12 3 4 12 1,00 Sangat Tinggi 2 2 1 2 1 5 4 9 6 3 4 12 0,5 Sedang 3 5 4 3 2 5 4 13 10 3 4 12 0,83 Sangat Tinggi 4 5 4 5 4 5 4 15 12 3 4 12 1,00 Sangat Tinggi 5 5 4 3 2 5 4 13 10 3 4 12 0,83 Sangat Tinggi 6 5 4 3 2 5 4 13 10 3 4 12 0,83 Sangat Tinggi 7 5 4 3 2 5 4 13 10 3 4 12 0,83 Sangat Tinggi 8 4 3 3 2
5 4 12 9 3 4 12 0,75 Tinggi 9 4 3 3 2 5 4 12 9 3 4 12 0,75 Tinggi 10 4 3 3 2 5 4 12 9 3 4 12 0,75 Tinggi 11 5 4 4 3 5 4 14 11 3 4 12 0,92 Sangat Tinggi 12 5 4 5 4 5 4 15 12 3 4 12 1,00 Sangat Tinggi 13 5 4 5 4 5 4 15 12 3 4 12 1,00 Sangat Tinggi 14 5 4 4 3 5 4 14 11 3 4 12 0,92 Sangat Tinggi
Pembahasan Modul finger painting ini terbukti valid didukung oleh uji validitas isi melalui penilaian expert  judgement .  Penilaian  modul  ini melibatkan  partisipasi  satu  orang  psikolog peminatan  klinis  dan  satu  orang  psikolog peminatan pendidikan, yang keduanya berkecimpung  di  area  anak  berkebutuhan khusus,  serta  melibatkan  satu  orang  guru  SLB Sri Soedewi yang berpengalaman mengajar anak down syndrome.
Modul  ini  dinyatakan  valid  karena secara  keseluruhan  skor  validitas  yang  didapat bergerak  dari  rentang  skor  0,83  hingga  0,92, yang  dikategorikan  validitas  sangat  tinggi. Sedangkan  untuk  nilai  validitas  isi  instrumen pre-post  test memiliki  rentang  skor  0,5  yang dapat  dikategorikan  menjadi  validitas  sedang, hingga 1,00 yang artinya validitas sangat tinggi. Menurut  Azwar  (2019)  setiap  skor  V  melebihi dari angka 0,50 dapat dianggap sebagai validitas isi modul yang baik.
Di  Sesi  1  modul finger  painting ,  yakni “ stamp  hand  and  finger’s ”  atau  kegiatan  anak mengecap  jari-jari  serta  tangan,  pada  kedua bagian  dari  sesi  ini  mendapatkan  skor  yang berkategori  sangat  tinggi,  dengan  skor  0,83. Pada sesi 1 modul ini dimaksudkan selain untuk awal  membiasakan  anak  dalam  teknik finger painting ,  sesi  ini  juga  bertujuan  untuk meningkatkan  kemampuan  motorik  halus khususnya  keluwesan  jari  tanganya,  guna
membantu aktivitas sehari-hari seperti memegang sikat gigi dalam aktivitas menggosok gigi.
Hal  di  atas  didukung  hasil  penelitian Lestari, dkk (2021) yang mengungkapkan bahwa implementasi  kreasi  cap  jari  dengan  teknik menggunakan  jari  tangan  yaitu  ibu  jari,  jari telunjuk, jari tengah, jari manis, jari kelingking, ujung jari dan sisi jari ini mampu  menstimulasi kemampuan  motorik  halus  anak  usia  dini. Tahapan  pertama  pada  penelitian  tersebut  sama seperti sesi 1 modul finger painting adalah guru mendemonstrasikan serta memperkenalkan telebih  dahulu  teknik  dasar  kreasi  cap  jari dengan  menggunakan  media  dan  langsung mencontohkannya ke siswa.
Sesi 2 yang bernama drawing with hand and  finger’s dimana  anak  akan  melengkapi gambar  dari  pola  yang  telah  disediakan  dengan cara  teknik stamp atau  cap  jari,  pada  kedua bagian  sesinya  juga  mendapatkan  skor  kategori sangat tinggi, yaitu pada bagian pertama dengan skor  0,83  dan  bagian  kedua  mendapatkan  skor 0,92.  Hasil  skor  sesi  tersebut  didukung  oleh Sofyan (2016) yang mengungkapkan bahwasannya  ketika  anak  mengecap  jari-jari tangannya  pada  bak  stempel  (warna)  dan menempelkannya pada media kertas hal tersebut bermanfaat sebagai latihan syaraf motorik halus anak  tersebut.  Prof.  Janet  W  Lerner  (Sari  dkk, 2020) motorik halus adalah keterampilan dalam menggunakan  media  dengan  koordinasi  antara
Uji Validitas Isi Modul “ Finger Painting ” Untuk Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Sebagai Persiapan Kemandirian Menggosok Gigi Anak Down Syndrome Di Slb Sri Soedewi
mata  dan  tangan.  Seperti  tujuan  pada  sesi-sesi modul  ini,  melalui finger  painting diharapkan dapat  meningkatkan  kemampuan  motorik  halus anak,  seperti  menggunakan  jari  tangan  yang luwes  serta  meningkatkan  koordinasi  mata  dan tangannya.  Melalui  sesi  2  ini  anak  diharapkan mampu  lebih  terarah  dalam  melaksanakan aktivitas  menyikat  gigi  seperti  meletakkan  odol ke  sikat  gigi  dan  mengarahkan  sikat  gigi  ke dalam mulut dengan benar atau sesuai.
Sesi 3 “ imitating make a simple shape ” yang  mana  anak  akan  menirukan  fasilitator untuk membuat bentuk sederhana menggunakan jari-jari  tangan  dengan  menggunakan  bubur warna yang tebuat dari olah sagu, mendapatkan skor  yang  berkategorikan  sangat  tinggi  pada kedua  bagian  sesinya  yakni  dengan  skor  0,92. Hal  tersebut  sesuai  dengan    Peraturan    Menteri Pendidikan    Nasional    Nomor    137    (2014), aspek  perkembangan    motorik    halus    yang dapat    dicapai    oleh    anak    adalah  mampu mengkoordinasikan  mata  dan  tangan  dengan indikator  meniru  bentuk  dengan  teknik finger painting . Hal  ini  didukung  oleh  penelitian Chayanti  dan  Setyowati  (2022)  teknik finger painting yang  membuat  bermacam  gambar berfungsi  memudahkan  anak  dalam  pelenturan jari  guna  motorik  halusnya  bisa  terstimulasi dengan  baik  pada  aktivitas  yang  banyak memakai otot tangan. Sehingga anak diharapkan mampu melakukan aktivitas yang membutuhkan motorik  halus  memakai  otot  tangan,  yakni seperti  dapat  mengontrol  kekuatan  serta  lebih terkoordinasi dalam kegiatan menggosok gigi.
Sebagaimana sesi-sesi sebelumnya, pada sesi  4  “ coloring  a  picture” , kedua  sesi  ini  juga mendapatkan  skor  yang  berkategorikan  sangat tinggi yaitu 0,92. Di sesi ini anak akan mewarnai gambar  menggunakan  jari-jarinya  dengan  pola serta  tema  yang  telah  disediakan,  dengan menggunakan  bubur  warna  yang  tebuat  dari olahan  sagu. Adapun  tujuan  dari  sesi  ini  selain menstimulasi  motorik  halus  menggunakan  jari tangan  yang  luwes  serta  dapat  meningkatkan koordinasi mata serta tangannya.
Hal ini didukung seperti hasil penelitian Munaziroh dan Ulfah (2023) bahwa kemampuan motorik halus pada anak mengalami peningkatan melalui kegiatan mewarnai gambar menggunakan  pasta  dan  jari.  Dengan  adanya peningkatan motorik halus, anak bisa melakukan kegiatan  menggosok  gigi  sesuai  dengan  tujuan modul  ini  yakni  persiapan  kemandirian  dalam menggosok  giginya.  Penelitian  Hapsari  dan Hartiani  (2018)  menyebut  tanpa  adanya pemberian  intervensi  dini  pada  anak  disabilitas
intelektual,  akan  sulit  untuk  mengembangkan kemampuan  motorik  yang  bisa  dimiliki  anak tersebut  untuk  mengurus  keperluan  dirinya sendiri.  Salah  satu  keterampilan  mengurus  diri yang cukup penting adalah menyikat gigi . Terdapat  pemilihan  media  cat  yang berbeda antara sesi dalam kegiatan modul finger painting yaitu  pada  sesi  1  dan  2  menggunakan media  cat washable  finger  paint ,  untuk  sesi  3 dan 4 menggunakan cat atau  bubur warna yang terbuat dari olahan sagu. Tujuan modifikasi pada media  cat  ini  dilakukan  untuk  menambah tekstur,  membuat  anak  lebih  tertarik,  serta memudahkan dalam pelaksanaan finger painting . Ini juga sesuai seperti yang disebutkan dalam  penelitian  Rocmah  dan  Rezania  (2017) semakin  banyak  anak  bermain  dengan beranekaragam  bahan  serta  mempunyai  tekstur yang  berbeda-beda,  maka  motorik  halus  anak akan semakin terasah.
Dapat  disimpulkan  bahwa  secara keseluruhan  modul finger  painting ini  sudah sesuai dengan tujuan yang telah dirancang yaitu guna  meningkatkan  kemampuan  motorik  halus sebagai  persiapan  kemandirian  menggosok  gigi pada  anak down  syndrome, sesuai  dari  hasil  uji validitas  yang  telah  dilakukan . Hal  ini  sesuai dengan  penelitian  Maghfuroh  dan  Putri  (2017) yang  mengungkapkan  bahwa finger  painting sangat bermanfaat guna meningkatkan perkembangan  motorik  halus  anak  dikarenakan jari  anak  akan  bergerak  serta  bergesekkan dengan  bubur  atau  cat  warna  dan  kegiatan  ini juga  dapat  melatih  penyelarasan  antara  mata dengan tangan anak.
Hal  ini  didukung  penelitian  Taiyeb (2016)  yang  menyebutkan  dalam  penelitiannya diharapkan agar beberapa pihak menindaklanjuti bahwasannya  teknik  melukis  menggunakan  jari tangan  memiliki  kelayakan  diimplementasikan dalam  dunia  pembelajaran  anak  berkebutuhan khusus terutama anak down syndrome dalam hal pengembangan keterampilan motorik halus.
Saran perbaikan yang diberikan validator  terhadap  kegiatan  dalam  modul finger painting adalah saran-saran perbaikan yang lebih mengarah  kepada  memberikan  penjelasan  yang lebih  detail  mengenai  aktivitas-aktivitas  yang terdapat  dalam  modul,  seperti  instruksi  yang diberikan  kepada  anak  dan  terapis,  menambah peralatan  atau  media  pada  kegiatan finger painting untuk  keperluan  anak  seperti  kain  dan tisu, melakukan percobaan kertas terlebih dahulu dengan  berbagai  kondisi  dan  kadar  cat  yang digunakan  untuk  menghindari  kertas  robek  saat kegiatan berlangsung,  dan terkait cara fasilitator
berinteraksi  dengan  anak  selama  kegiatan  dan memberikan instruksi.
Pada  lembar interreter  reliability perilaku  menggosok  gigi  sebagai  kegiatan pre- post  test ,  setelah  melalui  pengujian  validitas  isi terdapat  10  aitem  kategori  validitas  sangat tinggi,  yang  nilainya  direpresentasikan  dari rentang  0,83  hingga  1,00.  Kemudian  3  aitem berkategorikan  validitas  tinggi,  yang  nilainya direpresentasikan dengan skor 0,75, sedangkan 1 aitem lainnya berkategori sedang, yang nilainya direpresentasikan  dengan  skor  0,5.  10  aitem yang mendapatkan validitas sangat tinggi adalah aitem  1,  3,  4,  5,  6,  7,  11,  12,  13,  dan  14. Selanjutnya  untuk  3  aitem  yang  mendapatkan skor validitas berkategorikan tinggi adalah aitem 8, 9, dan 10. Hal ini didukung berdasarkan hasil penilaian  para  validator  yang  mengungkapkan bahwasanya instrumen ini sudah memadai untuk menjaring  kemandirian  anak  dalam  menggosok gigi.
Aitem  2  pada  lembar interrater reliability perilaku  menggosok  gigi  yaitu mengenali antara bagian-bagian sikat gigi (tutup dan gagangnya) serta tutup pasta gigi mendapat skor  dengan  kategori  sedang  yakni  0,5. Berdasarkan hasil penilaian validator pada aitem tersebut  tidak  dapat  dinilai  sebagai  capaian perilaku dalam menyikat gigi anak. Berdasarkan hasil pertimbangan peneliti, alasan memasukkan aitem  2  adalah  anak  perlu  memahami  serta mengenali antara bagian-bagian sikat gigi (tutup dan  gagangnya),  bagian  pasta  gigi  serta tutupnya,  agar  mereka  belajar  dari  apa  yang mereka lakukan.
Sesuai  dari  hasil  penelitian  Azizah  dan Mas’odi  (2019)  bahwa  anak down  syndrome lebih  mudah  belajar  dengan  cara  meniru,  dan melatihnya dengan membuat mereka belajar dari apa  yang  mereka  lakukan,  hal  tersebut  lebih efektif  daripada  penjelasan  lisan.  hal  ini didukung  dalam  penelitian  Rina  (2016)  yang mengungkapkan  bahwasannya  anak down syndrome mengalami defisit memori, khususnya untuk  informasi  yang  diberikan  secara  verbal, sehingga sulit untuk belajar.
Adapun  saran-saran  perbaikan  dari validator  untuk  instrumen pre-post  test ialah terkait  beberapa  aitem  dapat  lebih  konkret  dan operasional  untuk  memastikan  keseragaman pemahaman antara peneliti, fasilitator, dan guru. Serta  dalam  pelaksanaannya,  penilaian  pada  1 anak  dapat  dilakukan  minimal  3  orang  penilai untuk  mengurangi  penilaian  yang  subjektif. Akan  tetapi  secara  keseluruhan  instrumen  skala perilaku  menggosok  gigi  ini  dikatakan  valid didukung  oleh  uji  validitas  isi,  karena  sesuai
dengan  tujuan  kegiatan  serta  telah  disesuaikan bentuk aktivitasnya dengan ciri atau karakteristik  dari  anak down  syndrome .  Seperti pada  penelitian  Suyami,  dkk  (2019)  yang mengungkapkan bahwa kemampuan menggosok gigi  pada  anak  tunagrahita  salah  satunya terdapat  tahapan  menyikat  bagian-bagian  gigi. Hal  ini  juga  didukung  karena  aitem  pada instumen  skala  menggosok  gigi  sesuai  dengan tata  cara  atau  langkah-langkah  menggosok  gigi yang baik bagi anak tunagrahita.

## Kesimpulan
Modul finger painting untuk meningkatkan  kemampuan  motorik  halus sebagai  persiapan  kemandirian  menggosok  gigi anak down  syndrome telah  terbukti  valid didukung oleh bukti uji validitas isi berdasarkan penilaian para validator.
Berdasarkan  hasil  validator  dimana    4 sesi yang terdiri dari kedelapan bagian kegiatan pada  modul finger  painting dikategorikan sebagai item dengan validitas sangat tinggi yaitu dengan  rentang  skor  0,83  hingga  0,92.  Sesi  1 pada  modul finger  painting memperoleh  skor validitas 0,83, sesi 2 memperoleh skor validitas dengan rentang 0,83 hingga 0,92, sesi 3 dan sesi 4 memperoleh skor validitas 0,92.
Pada  lembar interreter  reliability perilaku menggosok gigi sebagai lembar pre test dan post  test ,  untuk  mengukur  atau  melihat capaian  kemampuan  dalam  menggosok  gigi anak  juga  telah  terbukti  valid  didukung  oleh bukti  uji  validitas  isi  berdasarkan  nilai  para validator, dimana 10 aitem mendapatkan rentang skor  dengan  validitas  sangat  tinggi  yaitu  0,83 hingga  1.  Untuk  3  item  lain  memperoleh  skor dengan  validitas  tinggi  yaitu  0,75,  sedangkan  1 aitem lainnya memperoleh skor validitas sedang 0,5.  dikarenakan  menurut  2  validator  di  item tersebut  tidak  dapat  dinilai  sebagai  capaian perilaku dalam menggosok gigi.

## Saran
Dalam  penelitian  ini  terdapat  modul yang  kegiatannya  dapat  diimplementasikan dalam  pembelajaran,  agar  proses  belajar mengajar  yang  dilaksanakan  di  kelas  dalam meningkatkan motorik halus dapat menggunakan  media  yang  menarik    dan    tidak monoton  seperti  kegiatan finger  painting , sehingga  anak  menjadi  merasa  tertarik  dan antusias  dalam  belajar.  Dalam  modul  ini  juga terdapat  instrumen  yang  bisa  digunakan  oleh para  guru  untuk  mengukur  serta  meningkatkan kemampuan  motorik  halus  sebagai  persiapan menggosok gigi pada anak down syndrome.
Uji Validitas Isi Modul “ Finger Painting ” Untuk Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Sebagai Persiapan Kemandirian Menggosok Gigi Anak Down Syndrome Di Slb Sri Soedewi
Penelitian  ini  bisa  dijadikan  sebagai salah  satu  referensi  untuk  peneliti  selanjutnya guna  mengembangkan  modul  serta  menerapkan modul finger painting ini di lapangan, sehingga dengan  demikian  efektivitas  modul finger painting untuk  meningkatkan  kemampuan motorik  halus  sebagai  melatih  kemandiriannya dalam  melakukan  aktivitas  sehari-hari  anak down syndrome ini dapat diketahui. Bagi peneliti selanjutnya  diharapkan  dapat  menjadi  sarana modul dengan tahapan penelitian yang lain.

## Daftar Pustaka
About  Down  Syndrome  |  National  Down Syndrome  Society  (NDSS) .  (n.d.). Retrieved  April  25,  2023,  from https://ndss.org/about
Astria,  N.,  Sulastri,  M.,  &  Magta,  M.  (2015).
Penerapan  Metode  Bermain  Melalui Kegiatan Finger Painting Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Motorik Halus. E-Journal PG PAUD Universitas Pendidikan Ganesha , 3 (1). https://garuda.kemdikbud.go.id/docume nts/detail/1375211
Aulina,  C.  N.  (2017).  Buku  Ajar  Metodologi Pengembangan  Motorik  Halus  Anak
Usia  Dini.  In Buku  Ajar  Metodologi Pengembangan  Motorik  Halus  Anak
Usia Dini . Umsida Press. https://doi.org/10.21070/2017/978-979- 3401-56-0 Azizah, L. F., & Mas’odi. (2019). Mengembangkan Kemandirian dan Motorik  Halus  Pada  Siswa  Down Syndrome di Sekolah Luar Biasa (SLB). Autentik : Jurnal Pengembangan Pendidikan Dasar , 3 (1), 50–61. https://doi.org/10.36379/AUTENTIK.V 3I1.33
Azwar,  S.  (2019). Metode  Penelitian  Psikologi
(II). Pustaka Pelajar.
Chayanti,  D.  F.  N.,  &  Setyowati,  S.  (2022). Pengaruh  5  Teknik  Finger  Painting Terhadap  Kemampuan  Motorik  Halus Pada  Anak  Kelompok  B. JP2KG  AUD (Jurnal Pendidikan, Pengasuhan,
Kesehatan  Dan  Gizi  Anak  Usia  Dini) , 3 (1), 1–18. https://doi.org/10.26740/JP2KGAUD.20
22.3.1.1-18 Desa,  M.  V.,  &  Amfotis,  S.  (2022). Meningkatkan  Kemampuan  Motorik Halus  Melalui  Mencoret  Dengan Krayon Pada Anak Down Syndrome Di Wisma  Bhakti  Luhur  Malang. Jurnal
Pelayanan  Pastoral , 3 (1),  55–62. https://doi.org/10.53544/JPP.V3I1.289 Handayani,  K.  S.  W.,  Manuaba,  I.  B.  S.,  & Tirtayani, L. A. (2018). Pengaruh Finger Painting  terhadap  Kemampuan  Motorik Halus Anak Usia Dini Kelompok B2 di Tk  Ganesha  Denpasar  Selatan  Tahun Pelajaran 2017/2018. E-Journal Pendidikan Anak  Usia  Dini  Universitas Pendidikan Ganesha , 6(1). https://scholar.archive.org/work/ohcnv2 xpszhjrfcthv7qj25ewi/access/wayback/h ttps://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/ JJPAUD/article/download/15237/9300 Hapsari, C. K., & Hartiani, F. (2018). Penerapan Prinsip  Modifikasi  Perilaku  untuk Meningkatkan  Kemampuan  Menyikat Gigi  pada  Anak  dengan  Disabilitas Intelektual  Berat. Jurnal  Psikologi , 17 (2), 119–130.
Ismandari,  F.  (2019).  Disabilitas.  InfoDATIN
Kemenkes RI.
https://www.scribd.com/document/4396
73974/infodatin-disabilitas
Kementerian Republik Indonesia. (2019). Antara Fakta  dan  Harapan  Sindrom  Down. InfoDATIN Kemenkes RI, 1–10. Lestari,  I.  I.,  Fadhli,  M.,  &  Setyowahyudi.
(2021).  Implementasi  Kreasi  Cap  Jari Untuk Menstimulasi
Kemampuan Motorik  Halus  Anal  Usia  Dini  di  Paly Group  Aisyiyah  Sang  Surya  kanten
Babadan  Ponorogo.  Jurnal  Edupedia Universitas  Muhammadiyah  Ponorogo,
5(1), 71–77.
http://studentjournal.umpo.ac.id/index.p hp/edupedia/article/view/701
Maghfuroh, L., & Putri, K. C. (2017). Pengaruh Finger Painting Terhadap Perkembangan Motorik Halus Anak Usia Prasekolah di Tk  Sartika    I  Sumurgenuk  Kecamatan Babat Lamongan. Junal Ilmiah Kesehatan, 10(1), 36–43. http://journal2.unusa.ac.id/index.php/JH S/article/view/144 Moniru, S., Wondal, R., Samad, R., & Mahmud, N. (2021). Tinjauan Tentang
Kemampuan  Motorik  Halus  dengan Kegiatan  Kolase  Sebagai  persiapan Menulis  Anaka  Tunagrahita  Ringan. Jurnal  Ilmiah  Cahaya  PAUD,  3(1),  62– 76. http://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/c ahayapd/article/view/2135
Munaziroh,  S.,  &  Ulfah,  St.  M.  (2023). Penggunaan Media Pasta dan Jari dalam Meningkatkan  Kemampuan  Motorik
Halus  Kelompok  A  RA  Raden  Patah Pujon.  Journal  of  Health  Education Economics  Science  and  Technology  (J- HEST), 5(2), 317–323. https://doi.org/10.36339/JHEST.V5I2.11 3
Nurjanah,  N.,  Suryaningsih,  C.,  &  Putra,  B.  D.
A.  (2017).  Pengaruh  Kegiatan  Finger Painting Terhadap Perkembangan Motorik  Halus  Anak  Usia  Pra  Sekolah di  Tk  At-Taqwa  Cimahi.  Jurnal Keperawatan BSI, 5(2). https://doi.org/10.31311/.V5I2.2628
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik  Indonesia.  2014.  Standar Nasional  Pendidikan  AnakUsia  Dini No.137.  Jakarta:  Permendikbud  -
Google  Search.  (n.d.).  Retrieved  July 13, 2023, from https://www.google.com/search?q=Perat uran+Menteri+Pendidikan+dan+Kebuda yaan+Republik+Indonesia.+2014.+Stan dar+Nasional+Pendidikan+AnakUsia+D ini+No.137.+Jakarta%3A+Permendikbu d&oq=Peraturan++Menteri++Pendidika n++dan++Kebudayaan++Republik++In donesia.++2014.+Standar+Nasional+Pe ndidikan+AnakUsia+Dini+No.137.+Jak arta%3A+Permendikbud&aqs=chrome.. 69i57.1440191067j0j15&sourceid=chro me&ie=UTF-8
Primawati, R. S., Susilawati, S., & Sukandar, H.
(2019).  Music,  Dance  and  Song  About Tooth  Brushing  in The  Improvement  of Knowledge,  Teaching  Practices  and
Dental  Cleaning  Status  Mouth  in
Children  Down  Syndrom  in  SLB  Kota Tasikmalaya.  Jurnal  Kesehatan  Gigi,
6(2), 157–162. https://doi.org/10.31983/JKG.V6I2.5494
Purwaningsih,  E.,  Aini,  A.  S.,  Ulfa,  S.  F.,  & Hidayti,  S.  (2022).  Literature  Review: Perilaku  Menyikat  Gigi  Pada  Remaja Sebagai Upaya Pemeliharaan Kesehatan Gigi  dan  Mulut.  Jurnal  Kesehatan  Gigi Dan  Mulut  (JKGM),  4(1),  15–23. https://jurnal.poltekkespalembang.ac.id/i ndex.php/jkgm/article/view/819
Rahmatunnisa,  S.,  Sari,  D.  A.,  Iswan,  Bahfen, M.,  &  Fildzah,  R.  (2020).  Study  Kasus
Kemandirian  Anak  Down  Syndrome Usia  8  Tahun.  Edukids:  Jurnal
Pertumbuhan, Perkembangan, Dan Pendidikan Anak  Usia  Dini,  17(2),  96– 109. https://doi.org/10.17509/EDUKIDS.V17 I2.27486 Rina,  A.  P.  (2016).  Meningkatkan  Life  Skill Pada  Anak  Down  Syndrome  dengan Teknik  Modelling. Persona :  Jurnal Psikologi Indonesia , 5 (3), 215–225 Rocmah, L. I., & Rezania, V. (2017). Penerapan
Bermain Messy Play Dalam Meningkatkan  Kemampuan  Motorik Halus  Anak  TK Kelompok  A. EDUCHILD (Jurnal: Pendidikan, Sosial, Dan Budaya), 6(1), 35–41. http://eprints.umsida.ac.id/326/ Sari,  D.  R.,  &  Rasyidah,  A.  Z.  (2019).  Peran Orang Tua Pada Kemandirian Anak Usia Dini. Early Childhood: Jurnal Pendidikan, 3(1), 45–57. https://doi.org/10.35568/EARLYCHILD
HOOD.V3I1.441
Sari,  W.  A.  S.,  &  Fitri,  N.  A.  N.  (2022). Meningkatkan  Kemampuan  Motorik Halus Melalui Kegiatan Finger Painting Menggunakan  Pasta  Ajaib  Pelangi.
Journal  Ashil:  Jurnal  Pendidikan  Anak Usia Dini, 2(2), 14–24. https://doi.org/10.33367/PIAUD.V2I2.2 870
Sofyan, A. (2016). Kreasi Cap Jari. Erlangga. Suyami, Purnomo, R. T., & Sutantri, R. (2019).
Edukasi  Menggosok  Gigi  Terhadap Kemampuan  Anak  Menggosok  Gigi Pada  Anak  Tunagrahita  di  SLB  Shanti Yoga  Klaten.  MOTORIK  Jurnal  Ilmu Kesehatan, 14(01), 93–112. http://ejournal.stikesmukla.ac.id/index.p hp/motor/article/download/26/23
Taiyeb,  H.  (2016).  Kemampuan  Motorik  Halus Melalui  Teknik  Finger  Painting  Anak Down  Syndrome.  Jurnal  Psikologi Pendidikan  &  Konseling,  2,  93–107. http://ojs.unm.ac.id/index.php/JPPK Wantah, M. J. (2007). Pengembangan Kemandirian Anak Tunagrahita  Mampu Latih. Depdiknas.