Re-exploration  of  Pancasila  as  an  Improvement  in  The  Quality  of  Moral Education for The Indonesian Nation

## Ulfiani Mabruroh
Universitas Sebelas Maret, Surakarta, Indonesia ulfianimabruroh@gmail.com
Article History accepted 23/03/2021 approved 10/04/2021 published 20/04/2021

## Abstract
This  think  about  point to depict  the  planting  of  the  center  values  of Pancasila-based  character instruction to shape understudies as youthful individuals who are great, shrewdly, and adore the homeland.  This  inquire  about  is  included  in  library  inquire  about,  so  the  information  source utilized is library information, both within the shape of diaries, book and magazines. In this case there  are  two  types  of  information  source  utilized,  to  be  specific  essential  information  sources and  auxiliary  information  sources.  Essential  information  sources  are  information  sources  that are  straightforwardly  related  to  the  subject.  Whereas  secondary  information  sources  are information sources supporting subjects determined from different  considers. The comes about of the  examination appear  that the teaching of the center values of Pancasila-based character instruction  to  understudies  in  schools  is  exceptionally  critical  to  carry  out,  since  it  contains  the values of devout character, social care, autonomy, national soul, popular governmet, resilience, and  teach.  The  teaching  of  the  center  values  of  Pancasila  based  character  instruction  for understudies in schools is done through the educating and learning process.
Keywords: value cultivation, character education, Pancasila

## Abstrak
Penelitiannya  bertujuan  mendeskripsikan  penanaman  nilai-nilai  inti  berbasis  Pancasila pendidikan karakter untuk membentuk peserta didik sebagai anak muda yang baik, cerdas, dan penyayang  tanah  air.  Penelitian  ini  termasuk  dalam  penelitian  pustaka, sehingga  sumber  data yang  digunakan  adalah  data  perpustakaan,  baik  berupa  jurnal,  buku  maupun  majalah.  Dalam hal  ini  ada  dua  jenis  sumber  data  yang  digunakan  yaitu sumber  data primer  dan  sumber  data sekunder. Sumber data primer adalah sumber data yang berhubungan langsung dengan tema. Sementara  Sumber  data  sekunder  adalah  sumber  data  yang  menunjang  tema  yang  berasal dari  berbagai  penelitian.  Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  penanaman  nilai-nilai  inti  berbasis Pancasila  Pendidikan  karakter  kepada  siswa  di  sekolah  sangat  penting  dilakukan,  karena  itu mengandung  nilai-nilai  budi  pekerti,  kepedulian  sosial,  kemandirian,  jiwa  bangsa,  demokrasi, toleransi, dan disiplin. Penanaman nilai-nilai inti pendidikan karakter berbasis pancasila kepada siswa di sekola dilakukan melalui pembelajaran dan proses pembelajaran.
Kata Kunci: penanaman nilai, pendidikan karakter, Pancasila
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Globalisasi  adalah  era  keterbukaan  terhadap  dunia  luar.  masalah  ini Masyarakat  dituntut  untuk  memiliki  keterampilan  komunikasi  yang  memadai  Bisa bertahan  dari  tren  globalisasi.  Proses  globalisasi  Akan  terus  berdampak  pada perubahan karakteristik masyarakat Indonesia. Kemajuan teknologi yang tak terbatas ini perlahan akan mengikis karakter negara.
Efek  positif  dari  globalisasi  adalah  kemudahan  akses  informasi  Mendorong tumbuh  dan  berkembangnya  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Namun,  globalisasi juga  dapat  berdampak  negatif  pada  kehidupan  di  negara  tersebut.  negara. Globalisasi sangat mempengaruhi penerapan unsur identitas nasional. Konflik antara nilai-nilai  internal  dan  eksternal  bangsa  Indonesia  akan  membawa  konflik  ideologi nasional  Indonesia.  Gagasan  bangsa  Indonesia  adalah  Pancasila,  dan  Pancasila adalah landasan Pancasila Itu adalah negara dan negara bagian Indonesia. Pendidikan merupakan salah satu hal yang sangat penting dalam persiapan Generasi muda  yang  akan  datang.  Pendidikan  berkualitas  akan  memungkinkan  Generasi penerus  bangsa  dapat  memberikan  kontribusi  positif  untuk  perbaikan  Merespon dinamika  perubahan  masalah  di  masyarakat.  Dalam  hal  ini  pendidikan  Ini  juga  akan menjadi pelengkap bagi sekolah, masyarakat, negara dan kehidupan negara Sebagai wujud  ekspresi  nilai  budaya  dan  ciri  khas  suatu  negara.  namun,  Momentum perkembangan  saat  ini  di  masyarakat  dan  sekolah  sedang  berlangsung  Dalam globalisasi  yang  semakin  dahsyat,  nilai  karakter  siswa  semakin  merosot.  Pengaruh kuat  dari  kehidupan  global  telah  meningkatkan  tatanan  dan  sikap  siswa  Cenderung bertentangan  dengan  nilai-nilai  positif  yang  sudah  dipraktekkan  sejak  lama  Pendiri negara (Santoso, 2017).
Upaya  yang  dapat  dilakukan  dalam  menghadapi  dampak  negatif  globalisasi Dengan  menanamkan  nilai  karakter  pada  siswa.  Kata  Aan  Hasanah  Ketika  berbicara tentang nilai-nilai dalam pendidikan karakter, itu pasti mungkin Mengajar (bisa diajar) di rumah,  sekolah  dan  komunitas.  Dimana  nilainya  Disepakati  bersama  dan  secara umum  dianggap  sebagai  nilai  terbaik  untuk  uang.  Nilai  Ini  bersifat  indikatif  karena dapat  mengarah  pada  perilaku  yang  baik,  Bertanggung  jawab  dan  mencapai  tujuan pendidikan nasional (Widiantari, 2017).
Sebagai  falsafah  dan  ideologi  bangsa  Indonesia.  Pancasila  merupakan landasan  bagi  bangsa  Indonesia  untuk  mewujudkan  segala  aspek  kehidupan.  Salah satunya  di  bidang  pendidikan.  Pancasila  memiliki  lima  nilai  ciri  utama  yang  menjadi fokus  pengembangan  gerakan  PPK  yaitu  agama,  nasionalisme,  integritas, kemandirian,  dan  gotong  royong.  Setiap  nilai  tidak  diisolasi,  tetapi  saling mempengaruhi,  dapat  berkembang  secara  dinamis  dan  membentuk  satu  kesatuan yang personal (Kemendikbud, 2017).
Pertama,  nilai  karakter  religius  yang  mencerminkan  keimanan  Berperilaku sebagai  dewa  yang  maha  kuasa  yang  menjalankan  doktrin  agama  Pertahankan keimanan,  hargai  perbedaan  agama,  dan  pertahankan  sikap  Toleransi  terwujudnya ibadah  agama  dan  kepercayaan  lainnya,  hidup  rukun,  Hidup  damai  dengan  pemeluk agama  lain.  Menunjukkan  realisasi  nilai  tokoh  agama  ini  Dengan  sikap  cinta  damai, toleransi, dan menghormati perbedaan agama dan keyakinan, Ketekunan, percaya diri, kerjasama  antara  agama  dan  keyakinan,  anti  Bullying  dan  kekerasan,  persahabatan, ketulusan,  tanpa  memaksakan  keinginan  seseorang,  Cintai  lingkungan  dan  lindungi orang-orang kecil dan tersisih.
Kedua,  nilai  karakter  nasionalis  adalah  cara  berpikir,  bertindak  dan  bertindak Tunjukkan kesetiaan, perhatian, dan rasa hormat yang tinggi Bahasa, lingkungan alam, sosial,  budaya,  ekonomi  dan  politik  negara,  Kepentingan  negara  dan  negara  lebih tinggi  dari  pada  kepentingan  diri  sendiri  dan  kelompoknya.  sikap  Mengekspresikan nasionalisme  dengan  menghargai  budaya  negaranya  sendiri  dan  menjaga  sikap berbangsa.  Kekayaan  budaya  negara,  rela  berkorban,  melampaui  dan  menyadari,
mencintai tanah air, Lindungi lingkungan, patuhi hukum, disiplin,  hormati budaya,  ras, dan keragaman agama.
Ketiga,  nilai  ciri  integritas  adalah  nilai  yang  menjadi  dasar  berperilaku Berdasarkan  menjadikan  diri  Anda  orang  yang  dapat  dipercaya  selamanya  Dalam kata-kata, tindakan dan pekerjaan, dia memiliki komitmen dan kesetiaan pada nilai-nilai dan  etika  kemanusiaan.  Ciri  integritas  meliputi  rasa  tanggung  jawab  sebagai  warga negara,  partisipasi  aktif  dalam  kehidupan  bermasyarakat  melalui  tindakan  berbasis kebenaran  dan  konsistensi  tutur.  Orang  yang  jujur  juga  menghargai  Martabat  pribadi (terutama penyandang cacat) dan mampu menunjukkan model.
Keempat,  nilai  karakter  mandiri  adalah  sikap  dan  perilaku  mandiri  Berikan kepada  orang  lain  dan  gunakan  semua  energi,  pikiran  dan  waktu  untuk  berprestasi Harapan,  impian  dan  cita-cita.  Mahasiswa  mandiri  harus  memiliki  etika  profesi  yang baik,  Keuletan,  semangat  juang,  profesionalisme,  inovasi, keberanian  dan  pembelajar Seluruh hidup.
Kelima,  nilai  kualitas  gotong  royong  mencerminkan  perilaku  menghargai semangat gotong royong, bergotong royong memecahkan masalah bersama, menjalin komunikasi dan persahabatan, serta memberikan bantuan kepada yang membutuhkan.  perlu.  Harapkan  siswa  untuk  menunjukkan rasa  hormat kepada  orang lain  Saling  bekerjasama,  bertoleransi,  dan  mampu  mengambil  keputusan  bersama serta  melakukan  musyawarah  Capai  konsensus,  tolong  bantu,  miliki  empati, solidaritas, anti diskriminasi, anti diskriminasi Sikap kekerasan dan kesukarelaan.
Upaya  pembinaan  karakter  bangsa  sejak  dini  melalui  pendidikan  Apakah langkah yang tepat. Kembangkan karakter siswa Strategi berdasarkan filosofi nasional menjadi semakin penting dan strategis, terutama jika Terkait tantangan yang dihadapi Indonesia  dalam  mempersiapkan  generasi  penerus  Masa  depan  akan  menghadapi masalah  yang  kompleks  dan  menantang  Berusaha  keras  untuk  mewujudkan  cita-cita luhur bangsa Indonesia berdasarkan falsafah kebangsaan Indonesia yaitu Pancasila.

## METODE
Penelitian  ini  termasuk  dalam library  research ,  sehingga  digunakan  sumber datanya  dengan  menyusun  data  perpustakaan  dalam  bentuk  terbitan  berkala,  buku atau majalah. Dalam keadaan ini dua jenis sumber data yang digunakan yaitu sumber data  utama  dan  sumber  data  Minor.  Sumber  data  utama  adalah  sumber  data  yang berhubungan  langsung  dengan  subjek.  Sumber  data  sekunder  merupakan  sumber data yang mendukung topik-topik berbagai penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Penanaman nilai
Menanam  adalah  suatu  tindakan  atau  cara  menanamkan  (Purwadarminta, 1984). Artinya bagaimana guru bekerja keras untuk menanamkan nilai-nilai pendidikan Karakter  siswa  didasarkan  pada  pemahaman  berbagai  pengetahuan  Kondisi  belajar yang  berbeda.  Nilai  ini  berasal  dari  bahasa  Latin  "vale're",  yang  artinya  Menunjukkan berguna,  mampu  diotorisasi  dan  valid  untuk  menafsirkan  nilai  sebagai  Menurut keyakinannya  sendiri  dianggap  baik,  bermanfaat  dan  paling  benar  Atau  sekelompok orang (Sutarjo Adisusilo, 2012a).
Ada  dua  jenis  nilai  yaitu  nilai  dasar  dan  nilai  alat.  Nilai  dasar  Ini  adalah  nilai yang tidak dapat diubah dan tidak dapat diubah lagi. Meski layak Perantaraan adalah nilai yang langsung dijelaskan dalam kehidupan Sebagai arah kehidupan nyata setiap hari,  nilai  alat  harus  ada  di  dalamnya  Ini  masih  mengacu  pada  nilai  dasar,  jadi  tidak akan ada konflik antara nilai alat Dan nilai dasar (Widiantari, 2017).
Menurut  Raths  (Sutarjo  Adisusilo,  2012b),  nilai  adalah  Ringkasan  tersebut  memiliki banyak indikator yang dapat diamati, termasuk:
1.  Nilai  memberikan  tujuan  atau  arah  (goal  atau  tujuan)  yang  harus  dicapai kehidupan Menuju, harus dikembangkan dan dibimbing
2.  Nilai  dapat  membawa  ambisi  atau  inspirasi  bagi  seseorang  Menjadi  baik  untuk kehidupan, berguna dan positif
3.  Nilai  dapat  memandu  perilaku  seseorang  (sikap),  atau  Bertindak  sesuai  dengan etika sosial.
4.  Nilai-nilai  ini  menarik  (minat)  dan  menarik  pemikiran  batin  orang,  Pertimbangkan, miliki, perjuangkan, dan hidup
5.  Nilai  dapat  mengganggu  perasaan  (feeling)  orang  lain,  hati  nurani  seseorang Rasakan semua jenis kebahagiaan, kesedihan, depresi, Sangat gembira
6.  Nilai berhubungan dengan keyakinan atau keyakinan Seseorang yang keyakinan atau keyakinannya terkait dengan nilai-nilai tertentu
7.  Nilai  biasanya  muncul  dalam  kesadaran,  hati  nurani  atau  pikiran  seseorang Ketika  orang  yang  bersangkutan  bingung,  terjebak  dalam  dilema,  atau Menghadapi berbagai masalah kehidupan (kekhawatiran, masalah, hambatan)

## Pendidikan Karakter
Pendidikan karakter  merupakan  sistem  yang  menanamkan  nilai-nilai karakter kepada  warga  negara  Sekolah  termasuk  komponen  pengetahuan,  kesadaran, kemauan  dan  tindakan  Menuju  Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan  menerapkan  nilai-nilai tersebut  sendiri  Tetangga,  lingkungan,  dan  kebangsaan  membuat  mereka  menjadi orang  yang  sempurna  (Novan  Ardy  Wiyani,  2012).  Istilah  pendidikan  karakter semakin  dikenal  di  kalangan  masyarakat  Indonesia  saat  ini.  khususnya  Dilihat  dari tingkah  laku  peserta,  ia  merasakan  berbagai  ketimpangan  dalam  prestasi pendidikannya  Mahasiswa,  seperti  perkelahian,  pembunuhan,  perampokan,  narkoba dan pengangguran lulusan SMP dan SMA. Saat negara ini dilanda krisis, segalanya akan  menjadi  lebih  kuat  Mereka  tidak  pernah  mengalami  krisis  (Dharma  Kesuma, 2011).
Karakter  adalah  gambaran  tingkah  laku,  menekankan  nilai  benar  atau  salah, Baik  dan  buruk,  baik  eksplisit  maupun  implisit.  Karakter  disebutkan  dengan  lebih jelas  Rangkaian  sikap  (attitude),  tingkah  laku  (behaviour),  motivasi  (motif)  dan Keterampilan.  Kepribadian  mencakup  sikap,  seperti  keinginan  untuk  melakukan sesuatu  Kemampuan  intelektual  yang  terbaik,  seperti  berpikir  kritis  dan  penalaran moral,  perilaku  Seperti  bersikap  jujur  dan  bertanggung  jawab,  menjunjung  tinggi prinsip  etika  yang  dalam  Situasi  yang  penuh  dengan  ketidakadilan,  hubungan interpersonal,  dan  keterampilan  emosional  Izinkan  seseorang  untuk  berinteraksi secara  efektif  dalam  berbagai  situasi,  dan  Komitmen  untuk  berkontribusi  pada komunitas  dan  masyarakat  (Ngainun  Naim,  2012).  Menurut  Lickona,  peran  terkait dengan konsep moral (kognisi moral),  Sikap moral (moral touch)  dan perilaku moral (moral  behaviour).  Berdasarkan  ketiganya  Dapat  dikatakan  bahwa  komponen  ini adalah karakter yang baik didukung oleh pengetahuan Mengenai kebaikan, keinginan untuk melakukan perbuatan baik.
Pendidikan  karakter  di  lingkungan  sekolah  merupakan  proses  pembelajaran Mengarah  pada  penguatan  dan  pengembangan  perilaku  siswa  secara  keseluruhan Menurut  nilai  tertentu  yang  disebutkan  oleh  sekolah.  Definisi  tersebut  mengandung artinya  adalah:  1.  Pendidikan  karakter  merupakan  gabungan  antara  pendidikan  dan pembelajaran  Terjadi  di  semua  mata  pelajaran  2.  Berkomitmen  untuk  memperkuat dan  mengembangkan  perilaku  siswa  Utuh,  di  mana  siswa  memiliki  Potensi  untuk diperkuat  dan  dikembangkan  3.  Memperkuat  dan  mengembangkan  perilaku berdasarkan  nilai-nilai  yang  disebutkan  di  bawah  ini  Sekolah  (Dharma  Kesuma, 2011).
Intinya,  sekolah  itu  Membentuk  kepribadian  dan  perilaku  moral  siswa  yang gigih  Nilai-nilai  universal  dalam  kehidupan  sekolah  juga  dapat  memberikan
pemahaman  dan  Kubu  mahasiswa  untuk  menghindari  keterikatan  negatif  di  media informasi (Muslimatun, 2015). Intinya  tujuan  pendidikan karakter  adalah  membentuk bangsa,  Kuat,  kompetitif,  mulia,  etis,  toleran,  kooperatif,  membangkitkan  semangat Patriotik,  perkembangan  dinamis,  berorientasi  pada  teknologi  Semuanya  penuh kehidupan  dengan  iman  dan  pengabdian  mereka  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa Berdasarkan Pancasila (H. Gunawan, 2012).

## Pancasila
Secara  etimologis,  Pancasila  berasal  dari  kata  Panca  yang  artinya  lima, sedangkan  Syiila  Arti  dasar.  Jika  digabungkan,  Pancasila  mengandung  lima  makna dasar.  di  Soekarno  berpidato  pada  1  Juni  1945,  tanpa  menyebut  Pancasila  menjadi teks  Yayasan  Nasional.  Pada  17  Agustus  1945,  Indonesia  mengumumkan pendiriannya Kemerdekaan, keesokan harinya, UUD 1945 disahkan pada 18 Agustus 1945  Termasuk  pembukaan  berdasarkan  5  prinsip  Negara  (ideologi)  disebut Pancasila.  Sejak  itulah  istilah  Pancasila  menjadi  Bahasa  Indonesia  yang  biasa digunakan  oleh  orang  Indonesia.  Lanjut  Pancasra  dielu-elukan  sebagai  ideologi bangsa Indonesia (Dianasari, 2018).
Secara  umum,  ideologi  adalah  pemikiran,  kumpulan  pemikiran,  Keyakinan yang  komprehensif  dan  sistematis  di  berbagai  bidang  Kehidupan  manusia.  Artinya cita-cita  negara  atau  cita-cita  yang  menjadi  dasar  dari  sesuatu  Semua  orang  yang relevan  dan  sistem  negara  negara  Esensinya  adalah  prinsip  spiritual  yang  sangat khas  Sebagai  nilai  kehidupan  berbangsa  dan  bernegara,  serta  mewujudkan  prinsip Spiritualitas,  pandangan  dunia,  cara  hidup,  cara  hidup  yang  dipupuk,  Kembangkan, praktikkan, pertahankan, dan perjuangkan untuk generasi berikutnya Jaga kesediaan untuk berkorban (Dinas Pemuda dan Jasmani, 2016).
Pancasila  adalah  ideologi  yang  menjadi  tumpuan  negara  Yang  mengandung nilai-nilai  luhur  sebagai  solusinya  Masalah  internal  dan  eksternal  bahkan  sangat besar Berhubungan erat dengan kemajuan zaman dan mampu mengatasi tantangan Di  depannya.  Masih  bagaimana  mewujudkan  nilai  luhur  yang  melekat  Dalam kehidupan  sehari-hari  Pancasila.  Ideologi  suatu  negara  adalah  perspektif  organisasi Negara,  karena  ideologi  adalah  sistem  nilai,  yang  meliputi:  1)  Nilai  dasar  Ini  adalah pilihan  ideal,  dan  2)  nilai  pahat  digunakan  sebagai  metode  atau  Bagaimana mewujudkan cita-cita tersebut (Dianasari, 2018).
Sebagai  landasan  negara,  Pancasila  digunakan  sebagai  ketertiban  hukum Indonesia  atau  Semua  sumber  hukum  yang  mengatur  kehidupan  berbangsa  dan sosial.  Tetapkan  Pancasila  sebagai  landasan  negara,  kemudian  akhlak  Pancasila menjadi  akhlak  Negara  (Soejadi,  1994).  Sosialisasi  dan  rooting  Pancasila  harus dilakukan  dengan  satu  cara  Percakapan  dan  kontekstual  agar  nyaman  dan  relevan dengan  masalah  saat  ini  Rakyat  dan  bangsa  Indonesia.  Saat  generasi  nasional percaya  Pengetahuan  saya  sendiri  tentang  kebenaran  dan  merasakan  manfaat pancasila  dalam  hidup.  Untuk  itu,  semua  pihak  harus  menyadari  bahwa  Pancasila ada  hubungannya  dengan  kita,  Untuk  kami,  untuk  kami.  Realisasinya  tidak  bisa menunggu peran negara, tapi Itu menjadi tanggung jawab semua pihak (Latif, 2017). Sebagai ciri inti negara Indonesia, Pancasila terdiri dari lima pilar Karakter, yaitu:
1. Melampaui  dan  menyadari  bahwa  manusia  adalah  ciptaan  Tuhan  Seseorang darinya  hanya  akan  membawa  perbudakan  kepada  Tuhan,  Kesadaran  ini  juga berarti mengetahui keberadaan dan lingkungan alam sendiri, jadi Bisa makmur
2. Humanisasi,  semua  orang  kecuali  Tuhan  pada  dasarnya  sama  Agama  dan  ilmu yang khas, manusia diciptakan sebagai subyek dengan potensi
3. Keanekaragaman, ketahuilah bahwa ada banyak perbedaan di dunia Kemampuan untuk mengambil pendirian bersama untuk mengembangkan kekuatan;
4. Pembebasan,  pembebasan  dari  penindasan  rekan  senegaranya,  oleh  karena  itu tidak Koloni manusia yang dibenarkan; dan,
5. Keadilan  adalah  kunci  kemakmuran,  tetapi  keadilan  tidak  berarti  kesetaraan Proporsi (I.Gunawan, 2012).

## Penanaman Nilai Pendidikan Karakter Berlandaskan Pancasila
Menanamkan  nilai-nilai  inti  pendidikan  peran  berbasis  Pancasila  di  kalangan peserta didik Tujuan siswa sekolah adalah agar mereka terbiasa dengan tingkah laku dan  tingkah  laku  Perilaku  tersebut  sejalan  dengan  nilai-nilai  Pancasila.  Selain  itu, penanaman  nilai-nilai  inti  Berdasarkan  pendidikan  peran  Pancasila,  membuatnya berurat-berakar  di  hati  masyarakat  Jiwanya  berakar  dalam  dan  menjadi  generasi masa depan positif. Menanamkan nilai-nilai inti pendidikan peran berbasis Pancasila ke dalam Ketika segala jenis informasi mulai berkembang, siswa menjadi kebutuhan Tersebar  di  dunia  maya.  Nilai-nilai  inti  ini  adalah  benteng  mereka  Tak  mudah melupakan budaya negeri ini. Belajar memahami atau Ideologi datang dari luar, tapi hati-hati  karena  kita  lahir  dan  besar  di  Indonesia.  Indonesia  sudah  memiliki  ideologi nasional  yang  bisa  mempersatukan  semua  orang  Unsur  sosial  yaitu  Pancasila (Pancasila).
Lima  perintah  Pancasila  mengajari  kita  untuk  tetap  bersyukur  dan Didedikasikan untuk Tuhan Yang Maha Esa, manusiawi, menjaga persatuan Bersatu dan  ajari  Dapatkan  solusi  untuk  mewujudkan  keadilan  sosial  bagi  seluruh  rakyat Indonesia.  Upaya  menanamkan  nilai  inti  pendidikan  peran  yang  berlandaskan Pancasila  Kepada  siswa,  tentu  saja  tidak  hanya  sekedar  lulus  sekolah  Serangkaian kegiatan  belajar  mengajar juga  dapat  dicapai melalui kebiasaan  yang  tertanam kuat kehidupan.  Kebiasaan  lebih  dari  sekedar  mengajarkan  pengetahuan  tentang berbagai  hal  Benar  dan  salah,  Anda  juga  bisa  merasakan  nilai  kebaikan  dan  apa Tidak  baik,  dan  mau  melakukannya,  dari  lingkaran  terkecil  dalam  keluarga  sampai Memiliki jangkauan yang lebih luas di masyarakat.
Peran  guru  dan  orang  tua  sangat  penting  Memungkinkan  siswa  menjadi akademis  dan  non-akademis.  Teladan  guru  dan  orang  tua  merupakan  faktor  utama keberhasilan  dalam  menanamkan  nilai-nilai  inti  Pendidikan  karakter  di  sekolah  dan rumah. Guru di Melaksanakan pendidikan karakter di sekolah. Pada saat yang sama, orang  tua  harus  berperan  Tumbuhkan  kepribadian  di  rumah  agar  apa  yang  Anda ajarkan  bisa  sukses  Itu  semua  berdasarkan  keinginan  siswa,  guru  dan  orang  tua. Maka  ketiganya  harus  Berkolaborasi  dalam  mencapai  perilaku  yang  baik  (Wibowo, 2012).  Dalam  hal  ini,  Masdar  Farid  meyakini  hal  itu  pada  paragraf  keempat Pembukaan  UUD  1945  memuat  lima  prinsip  dasar,  Membangun  dan  mewujudkan kehidupan  bermasyarakat,  berbangsa  dan  bernegara.  Kelima  prinsip  dasar  tersebut disebut Pancasila (Yusuf, 2013).
Nilai-nilai  inti  pendidikan  Karakter  berbasis  pancasila  yang  harus  ditanamkan pada diri siswa Sekolah, termasuk:
1.  Perintah  pertama,  aturan  tertinggi  Hardono  Hadi  berpendapat  bahwa  negara tersebut  perlu  ditegaskan  secara  jelas  Indonesia  telah  menemukan  prinsip- prinsip  dasar  yang  dapat  mempersatukan  segalanya.  Prinsip  pertama  Inilah sikap  terdalam  bangsa  Indonesia  (Yusuf,  2013)  yang  artinya  selain  nilai  sakral dan  religius,  pada  perintah  pertama,  Ada  juga  nilai  persatuan  dan  kesatuan, yang  mengikat  umat  manusia  menjadi  satu  Percaya  pada  Tuhan  Yang  Maha Kuasa dan Pencipta. Nilai Tuhan Yang Maha Esa dalam perintah pertama dapat dicapai  Pelajari  beberapa  referensi  untuk  nilai.  Selama  ini  nilai  toleransi  hanya Wacana sulit dilaksanakan karena hanya bertumpu pada tataran kognitif. Hal ini menyebabkan kelemahan karakter masyarakat. Sekolah seharusnya Kemampuan  untuk  mencoba  memecah  perintah  pertama  menjadi  komponen yang berharga Pendidikan karakter tumbuhan (Angkasa, 2010).
2.  Perintah  kedua,  kemanusiaan  yang  adil  dan  beradab  Nilai  yang  terkandung dalam  perintah  ini  adalah  setiap  masyarakat  Indonesia  Berharap  untuk  dapat
memperlakukan  orang  lain  dan  menganggap  semuanya  baik-baik  saja  Memiliki derajat, hak dan kewajiban yang sama dengan warga negara Indonesia. mohon untuk  Ini  juga  menekankan  perlunya  memiliki  sikap  ramah,  cinta  dan  suka  satu sama lain Melaksanakan kegiatan kemanusiaan (Oktavianus, 2019). Pandangan di  atas  dibenarkan  oleh  Darji  Darmodiharjo  yang  mengatakan  Adanya  nilai-nilai kemanusiaan  berupa  pengakuan  harkat  kemanusiaan,  Perlakukan  manusia dengan  adil.  ini  berarti  Kreatifitas,  rasa,  niat  dan  keyakinan  sehingga  manusia dan Hewan (Gifari, 2018).
Kemanusiaan yang adil dan beradab adalah bagian penting dari rantai ini Karakter  nasional.  Artinya,  peradaban  manusia  merupakan  modal  utama  umat manusia.  hubungan  sosial.  Salah  satu  faktor  dalam  pendidikan  kemampuan adalah kemampuan Dengan seperti Kerapian, kebersihan pribadi, dan ketekunan adalah proses pembelajaran Peradaban (Angasa, 2010).
3.  Perintah  ketiga,  penyatuan  Indonesia  Perintah  ini  mengandung  nilai-nilai  yang diharapkan  dari  bangsa  Indonesia  Tunjukkan  sikap  cinta  terhadap  negara  atau nasionalisme  dengan  cara  tertentu  Mengutamakan  persatuan  dan  kesatuan nasional  di  atas  kepentingan  Individu  atau  kelompok.  Hal  ini  tercermin  dari keharmonisan  antara  satu  sama  lain  Yang  lainnya,  jangan  mempertanyakan perbedaannya (Oktavianus, 2019).
Wafi  (2019) berpendapat  bahwa  memahami konsep  persatuan  Indonesia bisa  Itu  dilakukan  dengan  mengenalkan  budaya  Indonesia  melalui  tubuh. Berbagai  tempat  Hikmah  di  seluruh  wilayah  Republik  Indonesia  bisa  menjadi pintu  masuk  pemahaman  Persatuan  dan  cinta  tanah  air.  Karakteristik  ini  dapat diberikan  oleh  arsitektur  Membawa  kreativitas  siswa  bercirikan  budaya  melalui kegiatan  ekstrakurikuler  Lebih  menarik  bagi  siswa.  Guru  juga  dapat memanfaatkan  kemajuan  teknologi  informasi  Dan  dengan  komunikasi  berbasis audiovisual  (TIK)  dapat  ditampilkan  Tunjukkan  kepada  siswa  betapa  kayanya Indonesia  dalam  hal  tradisi,  ras,  bahasa,  dan  keragaman  budaya  Permudah pembelajaran.  Angkasa  (2010)  membenarkan  pandangan  di  atas  bahwa  proses cinta  tanah  air  Tentu  saja  tidak  diperlukan  cara  yang  sangat  abstrak.  Dapat membuat  peran  ini  Tentunya  dengan  menumbuhkan  kreativitas  siswa  tetap memiliki ciri khas Budaya Daerah.
Kreativitas siswa sangat erat kaitannya dengan kemampuan pemahaman yang  mendalam  kemampuan  kognitif).  Dengan  bantuan  teknologi,  kita  bisa memperkenalkan  keberagaman  daerah.  Tidak  hanya  itu,  proses  kreativitas  pun semakin  mudah  Dengan  bantuan  teknologi.  Kecintaan  pada  negara  bisa  sangat terbantu  dengan  cara-cara  berikut  Munculnya  alat-alat  modern  membuat pengajaran kita lebih mudah dan lebih menarik.
4.  Perintah  keempat,  penduduk  dibimbing  oleh  kebijaksanaan  Musyawarah  / Representasi  Nilai-nilai  kerakyatan  yang  terkandung  di  negara  Indonesia bersumber  dari  rakyat,  rakyat,  Artinya,  untuk  rakyat,  semua  kebijakan  dan keputusan  otoritas  nasional  harus  Sejalan  dengan  keinginan  dan  minat masyarakat.  Selain  itu,  kebijakan  Dan  harus  membuat  berbagai  keputusan melalui musyawarah dan negosiasi kolektif Perwakilan Rakyat (Yussuf, 2013).
Konsep  di  atas  menunjukkan  bahwa  siswa  sedang  Pentingnya musyawarah  agar  keputusan  yang  diambil  merupakan  keputusan  bersama  Ini bukan  keputusan  individu  atau  kelompok.  Seperti  yang  dikatakan  Soegito,  Etika dalam kehidupan berbangsa dan bernegara Pancasila adalah salah satunya yaitu Politik  dan  etika  pemerintahan  bertujuan  untuk  menciptakan  pemerintahan  yang baik  Bersih,  efisien  dan  efektif,  serta  menciptakan  suasana  politik  demokrasi yang  dalam  Kesopanan  dalam  perilaku  toleransi  politik,  tidak  berpura-pura, Jangan  sombong,  jauhi  kemunafikan  dan  jangan  berbohong,  tidak  manipulatif dan perilaku tercela lainnya. Kedua belah pihak sepakat (Saprul, tt).
Hal  inilah  yang  dapat  tersampaikan  ketika  peserta  didik  mempelajari pendidikan  karakter.  Perkenalkan  siswa  pada  prosedur  yang  benar  dan  ikuti aturan  /  prinsip  yang  berlaku.  benda  Ini  bukan  untuk  membuat  siswa  patuh, melainkan  mengajak  orang  lain  Mereka  menjadi  orang  yang  penurut.  Ketaatan adalah  bagian  dari  disiplin,  begitu  juga  perintah  Sebelum  empat  langkah  ini, pelatihan  disiplin  diri  dapat  diberikan  untuk  mengapresiasi  Sebuah  proses  yang melibatkan orang lain.
5.  Perintah kelima, keadilan sosial bagi seluruh rakyat Indonesia Ini adalah fondasi yang  sangat  mendasar  dari  kepekaan  sosial.  orang  itu  Karakter,  pertanda  bisa memperjuangkan  orang  lain,  bukan  untuk  dia  sendiri.  Inilah  makna  keadilan sosial, keadilan  sosial tidak  lagi  diperlukan  Diskusikan  dalam  rentang  yang  luas dan melamun, tetapi diskusikan dalam aktivitas sehari-hari siswa. Apakah siswa memiliki simpati kepada siswa lain? apa ini Hal tersebut  dapat dijelaskan dalam pembelajaran sehari-hari (Angkasa, 2010).
Karakteristik inilah yang menjadi fondasi kepekaan sosial dan aset dasar siswa Selalu berdiri di atas semua orang dan berjuang untuk kebaikan bersama, Tidak  cocok  untuk  dirinya  dan  timnya.  Dalam  konteks  pembelajaran,  keadilan Persoalan  sosial  seharusnya  tidak  lagi  dibahas  dalam  lingkup  abstrak  dan  luas, tetapi harus berakar pada kenyataan Dalam aktivitas siswa sehari-hari. Misalnya, perhatikan  apakah  mereka  mengungkapkan  perasaan,  simpati,  dan  simpati mereka  kepada  teman  lain  Apakah  (Wafi,  2019).  Perilaku  di  atas  masih  bersifat tentatif dan dapat dijelaskan lebih detail. Sehingga benar-benar menjadi kode etik setiap  anak  di  tanah  air.  Dalam  proses  implementasi,  standar  tersebut  harus berupa  kode  etik,  bukan  kode  etik.  Perilaku  kompulsif  haruslah  manusiawi, sejalan  dengan  fitrah  manusia,  dan  harmonis  Dalam  implementasinya  manusia sebagai  individu  dan  masyarakat.Nilai-nilai  Pancasila  Hal  ini  perlu  direvitalisasi melalui  proses  komunikasi  yang  serius,  menggunakan  metode  rasional  yang tepat  dan  ilmiah  daripada  metode  indoktrinasi.  Jangan  Melalui  metode pendidikan persuasif, tidak pernah ada unsur paksaan.

## SIMPULAN
Menumbuhkan nilai-nilai inti pendidikan karakter bertujuan untuk menghidupkan kembali Karakter kewarganegaraan berdasarkan nilai-nilai Pancasila. Terutama  nilai  Dedikasi,  iman,  kejujuran,  kepedulian,  nilai  moral  dan  kesopanan. Sekolah  merupakan  salah  satu  cara  yang  tepat  untuk  menanamkan  nilai-nilai  inti Pendidikan  karakter  berdasarkan  Pancasila  kepada  peserta  didik.  karena  Nilai  inti pendidikan  karakter  menanam  pohon  pada  dasarnya  adalah  menciptakan  peserta Mahasiswa  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  dan  berkarakter  sejalan  dengan nilai-nilai Pancasila.

## DAFTAR PUSTAKA
Angkasa,  kingkin  T.  (2010)  Pendidikan  Karakter  Berbasis  Pancasila,  Kompas, https://amp.kompas.com/edukasi/read/2010/12/06/11371340/pendidikan.karakt e r.berbasis.pancasila
Dharma  Kesuma,  D.  (2011)  Pendidikan  Karakte:Kajian  Teori  dan  Praktik  di  Sekolah. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Dian asari, D. (2018) ‘Penanaman Karakter Siswa Melalui Transfer Nilai-nilai Pancasila Pada  Mata  Pelajaran  Budi  Pekerti’,  Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan
FKIP Universitas Muhammadiyah Cirebon 2018, (April), pp. 181 –192. Disdik Pemuda dan Olahraga (2016) Pengertian Ideologi, https://bulelengkab.go.id/detail/artikel/artikel-pengertian-ideologi-35.
Gifari,  A.  (2018)  ‘Implementasi  Nilai-Nilai  Pancasila  Dalam  Menumbuhkan Nasionalisme  di  Lingkungan  Sekolah  Islam’,  Juridiksiam  Jurnal  Pendidikan Sosial dan Keberagaman Universitas Mataram, (1).
Gunawan,  H.  (2012)  Pendidikan  Karakter  Konsep  dan  Implementasi.  Bandung:
Alfabeta.
Gunawan,  I.  (2012)  ‘Pendidikan  karakter  di  Tingkat  Sekolah  Dasar  Meretas  Sekolah Humanis  Untuk  Mendesain  Siswa  Sekolah  Dasar  (SD)  yang  Cerdas  dan Berkarakter’, Prosiding Seminar Nasional dan Call For Papers.
Kemendikbud  (2017)  Penguatan  Pendidikan  Karakter  Jadi  Pintu  Masuk  Pembenahan PendidikanNasional,https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2017/07/penguatan -pendidikankarakter-jadi-pintu-masuk-pembenahan-pendidikan-nasional. Latif, Y. (2017) Pancasila Untuk Dunia. Jakarta: PT. Enka Parahiyangan. Muslimatun  (2015)  Implemantasi  pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran  sejarah kelas xi iis di sma islam sudirman ambarawa tahun ajaran 2014/2015.
Ngainun  Naim  (2012)  Character  Building:  Optimalisasi  Peran  Pendidikan  dalam Pengembangan  Ilmu  &  Pembentukan  Karakter  Bangsa.  Jogjakarta:  AR-RUZZ MEDIA.
Novan  Ardy  Wiyani  (2012)  Pendidikan  Karakter  Berbasis  Iman  Dan  Takwa. Yogyakarta: Teras.
Octavian,  W. A.  (2019)  ‘UPAYA  PENINGKATAN  PEMAHAMAN  NILAIPANCASILA TERHADAP SISWA MELALUI KEGIATAN PENYULUHAN’, 6(2), pp. 199–207. Purwadarminta, W. (1984) Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka. Santoso (2017) ‘Penanaman Nilai-Nilai Karakter Pada Siswa SD Pada Era Globalisasi’,
Prosiding  Seminar  Nasional:  Aktualisasi  Kurikulum  2013  di  Sekolah  Dasar melalui  Gerakan  Literasi  Sekolah  untuk  Menyiapkan  Generasi  unggul  dan Berbudi Pekerti, pp. 164 –170.
Saprul, D. (no date) ‘Implementasi Nilai-Nilai Pancasila di SMA Negeri 4 Palu’, pp. 1– 15.
Soejadi,  K.  R.  (1994)  Filsafat,  Ideologi  dan  Wawasan  Bangsa  Indonesia.  Jogjakarta: Universitas  Atma  Jaya.  Sulistyarini  (2015)  ‘Pengembangan  karakter  berbasis pancasila melalui pendidikan kewarganegaraan’, Jurnal Bhinneka Tunggal Ika, 2(1), pp. 1 –8.
Sutarjo  Adisusilo  (2012a)  Pembelajaran  Nilai –  Karakter:  Konstruktivisme  dan  VCT Sebagai  Inovasi  Pendekatan  Pembelajaran  Afektif.  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada.
Sutarjo Adisusilo (2012) Pembelajaran Nilai Karakter. Bandung: Rajawali Press.
Wafi, M. S. (2019) Pembelajaran Karakter Berbasis Pancasila, https://analisadaily.com/berita/arsip/2019/5/20/739597/pembelajaran- karakterberbasis-pancasila/.
Wibowo,  A.  (2012)  Pendidikan  Karakter  Usia  Dini  (Strategi  Membangun  Karakter  di Usia Emas). Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Widiantari, D. (2017) ‘CORE ETHICAL VALUES PENDIDIKAN KARAKTER (Berbasis Falsafah  Negara)’,  MISYKAT:  Jurnal  Ilmu-ilmu  Al-Quran,  Hadist,  Syari’ah  dan Tarbiyah, 2(2), pp. 21 –38. Available at:
http://pps.iiq.ac.id/jurnal/index.php/MISYKAT/article/view/3.
Yusuf,  H.  (2013)  Dasar-Dasar  Aksiologis  Pembukaan  UUD  1945  Dalam  Perspektif Filsafat Politik Islam. Bandar Lampung: An-Nur Pres.