SPECIAL EDITION October 2020, Pp : 110 – 116
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v1i1.7573
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
PENGARUH PERSEPSI PROFESI GURU TERHADAP MINAT MENJADI GURU PADA MAHASISWA PENDIDIKAN EKONOMI UNIVERSITAS INDRAPRASTA PGRI
Alfiyyah Nurlaili Sukma 1 , Elin Karlina 2(*) , Priyono 3 Universitas Indraprasta PGRI Jakarta, Indonesia alfiyyahskm@gmail.com 1 , elinkarlina27@yahoo.com 2 , ryoahimsa@yahoo.com 3
Abstract
Received:
Revised: Accepted: 17 September 2020 25 September 2020 04 Oktober 2020 Pendidikan  dijadikan  sebagai  instrumen  untuk  mencerdaskan  kehidupan bangsa yang diharapkan dapat meningkatkan kualitas dirinya agar mampu menghadapi segala tantangan dan persaingan pada masa yang akan datang. Untuk mewujudkan tujuan tersebut, guru mempunyai peran penting dalam melakasanakannya.  Namun,  tidak  banyak  lulusan  LPTK  yang  ingin menjadi  guru.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  mengenai pengaruh  persepsi  profesi  guru  terhadap  minat  menjadi  guru  pada mahasiswa Pendidikan Ekonomi Universitas Indraprasta PGRI Semester 8 Reguler  Tahun  Akademik  2019/2020.  Teknik  pengumpulan  datanya dengan  kuesioner  dan  dokumentasi.  Sampel  yang  diambil  berasal  dari populasi  mahasiswa  prodi  pendidikan  ekonomi  Universitas  Indraprasta PGRI  semester  8  reguler  tahun  akademik  2019/2020.  Penentuan  sampel yang  digunakan  adalah simple  random  sampling dan  metode  yang digunakan  adalah  metode  survei  dengan  pendekatan  kuantitatif.  Uji hipotesis  penelitian  menggunakan  uji-t  diperoleh 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar  2,686 dan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 sebesar  1,989,  sehingga  dapat  diartikan  bahwa  Persepsi Mengenai Profesi Guru Berpengaruh Terhadap Minat Menjadi Guru Pada Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi  Universitas  Indraprasta PGRI.
Keywords: Persepsi; Profesi; Guru; Minat; Pendidikan Ekonomi
(*) Corresponding Author: Karlina, elinkarlina27@yahoo.com, 085697712191
How  to  Cite: Sukma,  A.  N.,  Karlina,  E.,  &  Priyono.  (2020).  Pengaruh  Persepsi  Profesi  Guru  Terhadap Minat  Menjadi  Guru  Pada  Mahasiswa  Pendidikan  Ekonomi  Universitas  Indraprasta  PGRI. Research  and Development Journal of Education, 1(1), 110-116.

## INTRODUCTION
Pendidikan  merupakan  hak  yang  harus  didapatkan  oleh  semua  orang.  Pendidikan dijadikan  sebagai  instrumen  untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Dengan  adanya pendidikan  diharapkan  para  penerus  bangsa  dapat  meningkatkan  kualitas  dirinya  agar mampu  menghadapi  segala  tantangan  dan  persaingan  pada  masa  yang  akan  datang (Mulyana dan Waluyo, 2016). Pendidikan secara nasional berfungsi sebagai pembentukan watak dan pengembangan potensi peserta didik agar menjadi berkualitas, menurut UU  RI No. 20 tahun 2003 Bab II Pasal 3 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Oleh karena itu, pendidikan  merupakan  hal  penting  yang  harus  diperhatikan  oleh  pemerintah.  Berbagai cara  yang  sudah  dilakukan  oleh  pemerintah  dalam  mengembangkan  mutu  dan  kualitas pendidikan  nasional,  salah  satunya  dengan  cara  diadakannya  pengembangan  berbagai aktivitas  dalam  bidang  pendidikan.  Pengembangan  aktivitas  dalam  bidang  pendidikan tentunya perlu peran dari tenaga kependidikan dan pendidik. Salah satu yang mempunyai peran  dalam  pengembangan  pendidikan  adalah  guru.  Guru  merupakan  seseorang  yang banyak berinteraksi secara bertatap muka dengan peserta didik di sekolah, untuk itu peran
yang  penting  dalam  pendidikan  terutama  di  lingkungan  sekolah  dipegang  oleh  guru (Wahyuni  dan  Setiyani,  2017).    Guru  memiliki  tugas  utama  yaitu  mendidik,  mengajar, membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didik  sebagai bentuk upaya untuk mencerdaskan kehidupan bangsa.
Dalam  menjalankan  tugas  utamanya,  guru  harus  memiliki  berbagai  kompetensi yang  telah  ditentukan,  agar  tugas  tersebut  dapat  dijalankan  dengan  baik.  Kompetensi tersebut  meliputi  kompetensi  pedagogik,  kepribadian,  profesional  dan  sosial  (Sugiharto, 2019).  Kompetensi  tersebut  juga  dapat  dilatih  dan  dikembangkan  dengan  adanya Lembaga  Pendidikan  Tenaga  Kependidikan  (LPTK).  Lembaga  Pendidikan  Tenaga Kependidikan  (LPTK)  merupakan  lembaga  yang  mempersiapkan  salah  satu  lulusannya menjadi calon guru yang profesional dengan memiliki kompetensi yang diperlukan sesuai perkembangan  zaman.  Tetapi  pada  kenyataannya  tidak  semua  lulusan  LPTK  ingin menjadi guru.
Pernyataan di atas juga menggambarkan keadaan mahasiswa yang ada di program studi pendidikan ekonomi Universitas Indraprasta PGRI semester 8 reguler. Hal ini dapat dibuktikan  dengan  observasi  yang  dilakukan  pada  saat  semester  7  dan  peneliti mendapatkan  informasi  dari  bagian  Tata  Usaha  FIPPS  (2020)  yaitu,  mahasiswa  reguler yang  mengikuti  Program  Pengalaman  Lapangan (PPL)  di  semester  7  hanya  sebesar 380 orang  dari  total  460  mahasiswa  pendidikan  ekonomi  Universitas  Indraprasta  PGRI semester  8  tahun  akademik  2019/2020.  Artinya  walaupun  sebagian  besar  mahasiswa pendidikan  ekonomi  Universitas  Indraprasta  PGRI  semester  8  reguler  mengikuti  PPL, tetapi  tidak  dapat  dimungkiri  bahwa  masih  ada  mahasiswa  yang  tidak  mengikuti  PPL sebesar 80 orang.
PPL merupakan program yang melatih mahasiswa calon guru untuk menjadi guru yang profesional dengan diberikan latihan mengajar maupun latihan mengerjakan tugas di luar  mengajar.  Dengan  adanya  mahasiswa  pendidikan  ekonomi  Universitas  Indraprasta PGRI  disemester  8  reguler  yang  ikut  PPL  dan  yang  tidak  ikut  PPL,  hal  tersebut menunjukkan  bahwa  minat  yang  dimiliki  mahasiwa  pendidikan  ekonomi  Universitas Indraprasta PGRI semester 8 reguler berbeda-beda, ada yang berminat menjadi guru dan ada juga yang tidak berminat menjadi guru.

## LITERATURE REVIEW

## Minat Menjadi Guru
1. Pengertian Minat Menjadi Guru
Menurut  Nasrullah,  dkk  (2018:  3)  minat  menjadi  guru  merupakan  keadaan dimana  seseorang  memberikan  perhatian  yang  besar  terhadap  profesi  guru,  merasa senang dan ingin menjadi guru. Dapat disimpulkan bahwa minat menjadi guru adalah ketertarikan  dan  keinginan  seseorang  terhadap  segala  hal  yang  berkaitan  dengan profesi  guru,  sehingga  memberikan  perhatian  lebih  dan  berupaya  untuk  menjadi seorang guru.
2. Faktor-faktor yang memengaruhi Minat Menjadi Guru
Minat  seseorang  tidak  tumbuh  dengan  sendirinya,  tetapi  ada  hal  yang memengaruhi  munculnya  minat  tersebut,  menurut  Sardiman  (Kurniasari,  2016:  28) dibedakan menjadi dua faktor, yaitu:
1)  Faktor intrinsik.
Faktor    intrinsik    merupakan    dorongan    atau    kecenderungan  seseorang    yang berhubungan dengan  aktivitas  itu  sendiri  yang hadir  dari  dalam  masing-masing
individu.  Faktor  intrinsik adalah faktor yang memengaruhi minat dari dalam diri individu yang  berasal  dari  kecenderungan  seseorang  terhadap  suatu  hal yang diinginkannya    atau    disukainya.    Misalnya    perhatian,    rasa  suka,  pengalaman, persepsi, dan sebagainya.
2)  Faktor ekstrinsik
Faktor      ekstrinsik      merupakan      seseorang  yang  cenderung  memilih    aktivitas berdasarkan  pengaruh  orang  lain  atau tujuan  dan  harapan  orang  lain.  Suatu perbuatan    atau    kondisi  ketertarikan    yang    dipengaruhi    atau    didorong    oleh pihak  luar. Misalnya  pengarahan  orang  tua,  kondisi  lingkungan  tempat tinggal, fasilitas, dan sebagainya.

## Persepsi Profesi Guru
1. Pengertian Persepsi Profesi Guru
Menurut  Ibrahim  (2014:  29)  persepsi  terhadap  profesi  guru  adalah penginterpretasian,  penilaian  dan  cara  pandang  mahasiswa  mengenai  profesi  guru yang  bersumber  dari  keadaan  dan  kondisi  kehidupan  guru.  Kondisi  dan  keadaan kehidupan  guru  tersebut  dapat  dilihat  dari  pemenuhan  hak-hak  dan  kewajiban  guru (Octavia, 2019). Dapat disimpulkan bahwa persepsi profesi guru adalah sudut pandang yang ada difikiran seseorang terhadap pekerjaan guru.
2. Faktor-faktor yang memengaruhi Persepsi Profesi Guru
Menurut Ibrahim (2014: 32-33) yang mengatakan, persepsi mahasiswa terhadap profesi guru adalah sebagai berikut:
1)  Faktor Internal Individu, yaitu faktor yang memengaruhi persepsi terhadap profesi guru  yang  berasal  dari  dalam  diri  individu  mahasiswa.  Dapat  harapan  dan keinginan  tentang  profesi  guru,  pengalaman  tentang  profesi  guru,  pengetahuan tentang profesi guru, minat dan motivasi terhadap profesi guru dan lain sebagainya.
2)  Faktor  Eksternal  Individu,  yaitu  faktor  yang  memengaruhi  persepsi  terhadap profesi  guru  yang  berasal  dari  luar  diri  individu.  Dapat  berupa  informasi  yang diperolehnya  mengenai  profesi  guru,  kondisi  profesi  guru  di  lingkungan  tempat tinggal,  pengaruh  perbandingan  keadaan  profesi  guru  ditempat  lain,  atau  hal-hal baru yang familiar dengan profesi guru.
Minat  seseorang  terhadap  suatu  hal  ada  kaitannya  atau  hubungannya  dengan persepsi  yang  dimiliki  seseorang  tersebut.  Hal  ini  dijelaskan  oleh  Aini  (2018) mengatakan,  minat  tidak  terbentuk  begitu  saja  dalam  diri  seseorang,  melainkan muncul  dari  pengaruh  faktor  intern  dan  faktor  ekstern  (Hanafi,  dkk.,  2018).  Faktor intern merupakan faktor yang dapat menumbuhkan minat seseorang dipengaruhi oleh adanya keinginan dari diri sendiri tanpa ada paksaan dari orang lain misalnya: faktor emosional,  perasaan  mampu,  persepsi,  motivasi,  bakat  dan  penguasaan  ilmu pengetahuan. Sedangkan faktor ekstern yaitu faktor yang dapat mempengaruhi minat karena  adanya  peran  orang  lain  dan  lingkungan  yang  ada  di  sekitar  yang mempengaruhi individu seperti: lingkungan keluarga dan lingkungan sosial (Rahman, 2013).
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  terlihat  jelas  bahwa  minat  seseorang  dapat dipengaruhi oleh persepsi sebagai salah satu faktor dari dalam diri seseorang. Persepsi yang timbul dari dalam diri seseorang berbeda-beda, ada yang persepsi positif dan ada yang  persepsi  negatif.  Hal  tersebut  tergantung  pada  kemampuan  individu  dalam memproses, memaknai, memahami dan  menafsirkan rangsangan yang diberikan oleh lingkungan  sekitar.  Persepsi  positif  akan  berdampak  pada  meningkatnya  minat seseorang  terhadap  suatu  hal  dan  sebaliknya,  persepsi  negatif  akan  berdampak  pada
berkurangnya  minat  seseorang  terhadap  suatu  hal  atau  bahkan  minat  tersebut  benar- benar hilang dari dalam diri seseorang.

## METHODS
Penelitian  dilaksanakan  di  Universitas  Indraprasta  PGRI  Kampus  B  yang beralamatkan Jalan Raya Tengah No. 80, Kel. Gedong, Kec. Pasar Rebo, Jakarta Timur 13760.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  survei  dengan  pendekatan  kuantitatif (Abdurrahman  dan  Muhidin,  2011).  Populasi  yang  digunakan  adalah  mahasiswa/i  prodi pendidikan  ekonomi  Universitas  Indraprasta  PGRI  semester  8  reguler  tahun  akademik 2019/2020,  dengan  jumlah  populasi  sebanyak  460  mahasiswa.  Penetuan  sampel  yang dipakai adalah simple random sampling dengan jumlah sampel sebesar 83 orang. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah kuesioner (angket) dan dokumentasi, kuesioner (angket)  tersebut  menggunakan  angket  tertutup  (bertruktur)  dengan  pengukuran  data berupa  skala Likert (Arikunto,  2013) . Teknik  analisa  data  yang  digunakan  yaitu  :  Uji validitas, uji reliabilitas, analisa data deskriptif, analisis persyaratan data dan uji hipotesis. Analisa  data  deskriptif  yang  terdiri  dari  perhitungan  mean,  median,  modus,  varian, simpangan baku dan histogram. Analisis persyaratan data terdiri dari uji normalitas yang menggunakan  perhitungan  Chi  Kuadrat  dan  uji  linieritas.  Uji  hipotesis  menggunakan rumus  Regresi  Linier  Sederhana,  Koefisien  Korelasi,  Koefisien  Determinasi,  Uji Signifikan (Uji t).

## RESULTS & DISCUSSION

## Pengolahan Data Hasil Penelitian
Penelitian ini membahas dua variabel yaitu variabel persepsi profesi guru (X) dan variabel  minat  menjadi  guru  (Y),  dengan  menggunakan  kuisioner  yang  terdapat  16 pertanyaan  untuk  variabel  persepsi  profesi  guru  (X)  dan  14  pertanyaan  untuk  variabel minat  menjadi  guru  (Y).      Adapun  hasil  rincian  dari  pengolahan  analisis  data  deskriptif yang  terdiri  dari  perhitungan  mean,  median,  modus,  varian,  simpangan  baku  dan histogram adalah sebagai berikut :
Tabel 1.
Hasil Perhitungan Analisis Data Deskriptif Analisis Data Deskriptif Variabel Persepsi Profesi Guru (X) Variabel Minat Menjadi Guru (Y) Mean 65,77 54,205 Median 66,26 53,32 Modus 68,11 50,5 Simpangan Baku 5,69 6,031 Varian 32,37 36,3 Minimal 48 39 Maksimal 76 69 Sumber : (Olah Data Penelitian, 2020)

## Uji Persyaratan Data
1. Uji Normalitas
Pengujian  normalitas  distribusi  menggunakan  formula  Chi  Kuadrat  (  χ²  ), dengan membandingkan jumlah total χ² h 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 dengan χ² 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 .
Tabel 2.

## Ringkasan Hasil Uji Normalitas
Variabel N Nilai Kesimpulan 𝛘² hitung 𝛘² tabel Persepsi Profesi Guru (X) 83 7,82 12,592 Normal Minat Menjadi Guru (Y) 83 8,80 12,592 Normal Sumber : (Olah Data Penelitian, 2020)

## 2. Uji Linieritas
Uji  linearitas  dilakukan  untuk  menguji  apakah  bentuk  persamaan  yang dihasilkan linear atau tidak.
Tabel 3. Ringkasan Perhitungan Uji Linieritas Regresi Sumber Varian (SV) db JK RJK F hitung F tabel Total 83 244799 - 0,46 1,75 Regresi (a) 1 242136,012 242136,012 Regresi (b/a) 1 218,174 218,174 Residu 81 2444,814 30,183 Tuna Cocok (TC) 20 323,174 16,16 Kesalahan (error) 61 2121,64 34,78
Sumber : (Olah Data Penelitian, 2020)
Berdasarkan  tabel  di  atas, diketahui  bahwa  F hitung (0,46)    <    F tabel (1,75),  maka dapat disimpulkan bahwa model regresi variabel minat menjadi guru (Y) atas variabel persepsi profesi guru (X) berpola linear.

## Uji Hipotesis
1. Analisis Regresi Linier Sederhana
Berdasarkan  hasil  perhitungan  regresi  linier  sederhana,  menunjukkan  a  =  nilai konstanta sebesar 35,6 yang nilainya positif artinya apabila persepsi profesi guru (X) adalah  0,  maka  nilai  konsisten  minat  menjadi  guru  (Y)  akan  tetap  sebesar  35,6, sedangkan  b  =  nilai  koefisien  sebesar  0,28  yang  nilainya  positif  artinya  apabila persepsi profesi guru (X) ada peningkatan atau penurunan, maka minat menjadi guru juga  akan  meningkat  dan  menurun  sebesar  0,28,  sehingga  menghasilkan  persamaan regresi linear sederhana Y = 35,6 + 0,28 X.
2. Analisis Koefisien Korelasi
Berdasarkan hasil perhitungan koefisien korelasi, menunjukkan 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar 0,286 dan 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 sebesar 0,215, maka terdapat hubungan antara persepsi profesi guru (X) dengan minat menjadi guru (Y) yang memiliki derajat hubungan kategori rendah dan bentuk hubungannya adalah positif.

## 3. Analisis Koefisien Determinasi
Berdasarkan  hasil  perhitungan  koefisien  determinasi  (R²),  diketahui  bahwa pengaruh  persepsi  profesi  guru  (X)  terhadap  minat  menjadi  guru  (Y)  adalah  sebesar 8,17%,  sedangkan  sisanya  sebesar  91,83%  dipengaruhi  oleh  variabel  lain  yang  tidak diteliti.
4. Uji Signifikan (Uji t)
Berdasarkan  pengujian  hipotesis  dengan  perhitungan  uji  t  diperoleh 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar 2,686  dan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 sebesar 1,989, sehingga Ho ditolak dan Ha diterima. Hal tersebut  dapat  diartikan  bahwa  Persepsi  Profesi  Guru  berpengaruh  terhadap  Minat Menjadi Guru pada Mahasiswa Pendidikan Ekonomi Universitas Indraprasta PGRI.

## CONCLUSION
Dari penjelasan yang sudah diuraikan tersebut, dapat disimpulkan bahwa persepsi profesi  guru  (X)  berpengaruh  terhadap  minat  menjadi  guru  (Y)  pada  mahasiswa pendidikan  ekonomi  Universitas  Indraprasta  PGRI,  pengaruh  tersebut  menunjukkan pengaruh positif antara persepsi profesi guru (X) dengan minat menjadi guru (Y), artinya semakin tinggi persepsi mahasiswa mengenai profesi guru (X) maka semakin meningkat minat  mahasiswa  menjadi  guru  (Y).  Sebaliknya,  semakin  rendah  persepsi  mahasiswa mengenai profesi guru (X) maka semakin menurun minat mahasiswa menjadi guru (Y).

## REFERENCES
Abdurrahman,  M  dan  Muhidin,  S,  A.  (2011). Panduan  Praktis  Memahami  Penelitian (Bidang Sosial – Administrasi – Pendidikan) . Bandung : CV Pustaka Setia. Aini  E,  N.  (2018).  Pengaruh  Efikasi  Diri  dan  Persepsi  Terhadap  Minat  Menjadi  Guru Ekonomi  Pada  Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi  2015  UNESA. Jurnal Pendidikan Ekonomi, Manajemen dan Keuangan , 2 (2). Arikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : PT Rineka Cipta.
Hanafi, H. dkk. (2018). Profesionalisme guru dalam pengelolaan kegiatan pembelajaran di Sekolah. Yogyakarta : Depublish CV Budi Utama. Ibrahim,  A.  (2014). Pengaruh  Fasilitas  Belajar  Dan  Persepsi  Profesi  Guru  Terhadap Minat  Dan  Kesiapan  Menjadi  Guru  Pada  Mahasiswa  Kependidikan  Di  Fakultas Ekonomi UNY . (Skripsi). S1 Pendidikan Ekonomi, Universitas Negeri Yogyakarta, Yogyakarta.
Kurniasari,  I,  D.  (2016). Pengaruh  Minat  Menjadi  Guru  Dan  Praktik  Pengalaman Lapangan (PPL) Terhadap Kesiapan Mengajar Mahasiswa Calon Guru Program Studi Pendidikan Akuntansi Angkatan 2012 Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Yogyakarta. (Skripsi).  S1  Pendidikan  Akuntansi,  Universitas  Negeri  Yogyakarta, Yogyakarta.
Mulyana,  A  dan  Waluyo,  I.  (2016).  Pengaruh  Persepsi  Tentang  Profesi  Guru  Dan Informasi  Dunia  Kerja  Terhadap  Minat  Menjadi  Guru  Akuntansi. Jurnal  Kajian Pendidikan Akuntansi Indonesia Edisi 8 , 8 (5). Nasrullah,  M,  dkk.  (2018).  Minat  Menjadi  Guru  Pada  Mahasiswa  Program  Studi Pendidikan  Administrasi  Perkantoran  Fakultas  Ilmu  Sosial  Universitas  Negeri Makassar.  Jurnal  Administrare: Jurnal  Pemikiran  Ilmiah  dan  Pendidikan Administrasi Perkantoran , 1 (5) hlm 1-6.
Octavia, S, A. (2019). Sikap dan Kinerja Guru Profesional . Yogyakarta : Deepublish CV Budi Utama.
Rahman, A. (2013). Pengaruh Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi Guru Dan Prestasi Belajar Terhadap Minat Menjadi Guru Akuntansi Pada Mahasiswa Program Studi Pendidikan  Akuntansi  Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas Muhammadiyah  Surakarta  Angkatan  2011/2012. (Skripsi).  S1  Pendidikan Akuntansi, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Surakarta.
Sugiharto,  M.  (2019).  Pengaruh  Persepsi  Mahasiswa Tentang  Program  Ppg  Dan  Profesi Guru  Terhadap  Minat  Menjadi  Guru  Pada  Mahasiswa  Pendidikan  Ekonomi Universitas Negeri Yogyakarta. Jurnal Pendidikan dan Ekonomi , 3 (8). Undang–undang No 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen Undang-undang No 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional Wahyuni,  D  dan  Setiyani,  R.  (2017).  Pengaruh  Persepsi  Profesi  Guru,  Lingkungan Keluarga,  Efikasi  Diri  Terhadap  Minat  Menjadi  Guru. Economic  Education Analysis Journal, 6 (3).