EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590

## PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA POWERPOINT TERHADAP MINAT DAN HASIL BELAJAR SISWA SDN BAREBELIK
AKHMAD JAMILUDIN 1 & ERLAN HARTAWAN 2
1 SD Negeri Barebelik, Indonesia, 2 SD Negeri Telok Bulan, Indonesia Email: akhmadspd49@admin.sd.belajar.id

## ABSTRAK
Media  pembelajaran  memiliki  pengaruh  yang  cukup  besar  dalam  proses  pembelajaran. mengetahui pengaruh penggunaan media Powerpoint terhadap minat belajar dan hasil belajar siswa pada pembelajaran IPA. Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan desain penelitian Quasi-experiment design : One-GroupPre-test-Post-test Design dengan satu macam perlakuan. Rancangan penelitian menggunakan Pre-test-Post-test Design . . Subjek penelitian ini adalah semua siswa kelas IV B SD Negeri Barebelik Tahun Ajaran 2021/2022. Data yang diperoleh  terdiri  atas  data  skor  minat  belajar  dan  skor  hasil  belajar  IPA  siswa  kelompok eksperimen. Instrumen yang digunakan adalah angket minat belajar dan tes hasil belajar IPA. Data dianalisis untuk mengetahui pengaruh media Powerpoint terhadap minat belajar siswa dan hasil belajar siswa berdasarkan pre-test dan post-test pada kelompok eksperimen. Minat belajar IPA siswa kelas IV SD Negeri Barebelik meningkat 67,65% yaitu dari hasil selisih persentase sebelum pembelajaran dan sesudah pembelajaran. Sedangkan, Hasil belajar IPA siswa kelas IV SD  Negeri  Barebelik  meningkat  52,94%  dari  selisih  persentase  sebelum  dan  sesudah pembelajaran. Terdapat pengaruh media Power-point terhadap minat belajar dan hasil belajar IPA siswa kelas IVB SD Negeri Barebelik Tahun Pelajaran 2021/2022.
Kata Kunci: Media powerpoin;, Minat Belajar; Hasil belajar

## ABSTRACT
Learning media has a considerable influence in the learning process. knowing the effect of using Powerpoint  media on interest  in  learning and student  learning outcomes in science learning. This type of research is a quantitative research design with a Quasi-experiment design: One- Group Pre-test-Post-test Design with one type of treatment. The research design used Pre-test- Post-test  Design.  .  The  subjects  of  this  study  were  all  grade  IV  B  students  of  SD  Negeri Barebelik in the 2021/2022 academic year. The data obtained consisted of data on interest in learning scores and scores of science learning outcomes for experimental group students. The instrument used is a learning interest questionnaire and a science learning outcome test. The data were analyzed to determine the effect of Powerpoint media on students' interest in learning and student learning outcomes based on pre-test and post-test in the experimental group. Interest in learning science in grade IV SD Negeri Barebelik increased by 67.65%, namely from the result  of  the  difference  in  the  percentage  before  learning  and  after  learning.  Meanwhile,  the science learning outcomes of the fourth grade students of SD Negeri  Barebelik increased by 52.94% from the difference in the percentage before and after learning. There is an influence of Power-point media on learning interest and science learning outcomes for class IVB students at SD Negeri Barebelik in the 2021/2022 academic year.
Keywords : Powerpoint media; learning interest; learning outcomes.

## PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  sekarang  ini  telah  banyak  menunjukkan  kemajuan  yang  luar  biasa. Banyak hal dari sektor kehidupan yang telah menggunakan teknologi. Kehadirannya telah memberikan dampak  yang  cukup  besar  terhadap  ke-hidupan  umat  manusia  dalam  berbagai  aspek  dan  dimensi.
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
Kemajuan teknologi dan informasi turut pula menjadi pemicu perubahan dalam sistem pembelajaran, yakni upaya untuk melepaskan dunia pendidikan dari kungkungan model pembel-ajaran konvensional.
Peran  teknologi  informasi  dalam  kehidupan  manusia  saat  ini  sangat  besar.  Peran tersebut  meliputi  berbagai  bidang  yang  salah  satunya  adalah  bidangpendidikan.  Pendidikan memegang peranan penting dalam kehidupan manusia. Hal itu disebabkan pendidikan menjadi salah  satu  cara  yang  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  sumber  daya  manusia  (Buntoro, dkk., 2018). Teknologi komunikasi dapat membawa seorang individu melintasi batas ruang dan waktu  serta  mendapatkan  informasi  melalui  internet  yang  tidak  didapat  sebelumnya. Penggunaan  internet  telah  merambah  ke  berbagai  kehidupan,  baik  di  bidang  sosial,  budaya, ekonomi, kesehatan, politik, hiburan maupun pendidikan. Namun sedemikian maju teknologi yang masuk ke sektor pendidikan tidak dapat digunakan secara maksimal oleh guru maupun siswa. Penggunaan teknologi informasi tersebut hanya sebatas menjadi alternatif kedua untuk mencari sumber belajar (Iguna, 2017).
Berdasarkan  pengalaman  tersebut  jelas  terlihat  bahwa  posisi  media  pembelajaran  memiliki pengaruh yang cukup besar dalam proses pembelajaran. Daryanto (2013) menjelaskan bahwa media pembelajaran  memiliki  peran  yaitu  1)  Memperjelas  pesan  agar  tidak  terlalu  verbalistis.  2) Mengatasi keterbatasan ruang, waktu, tenaga, dan daya indra. 3) Menimbulkan gairah belajar, interaksi lebih langsung antara siswa dengan sumber belajar. 4) Memungkinkan siswa belajar mandiri sesuai dengan bakat dan kemampuan visual, auditori, dan kinestetiknya. 5) Memberi rangsangan yang sama, mempersamakan pengalaman dan menimbulkan persepsi yang sama. 6) Proses pembelajaran mengandung lima komponen komunikasi, guru (komunikator), bahan pembelajaran,  media  pembelajaran,  siswa  (komunikan),  dan  tujuan  pembelajaran. . Kegiatan belajar dengan menggunakan media Power-point seperti ini sesuai dengan karakteristik anak usia SD yang secara umum masih berada pada tahap operasional konkrit.
Pembelajaran  IPA  siswa  SD  hendaknya  menggunakan  alat  bantu  untuk  menjelaskan materi pelajaran, sehingga siswa menjadi lebih memahami serta berminat  untuk belajar IPA. Selain  itu,  melibatkan  benda-benda  pada  lingkungan  sekitar  sangat  membantu  siswa  dalam memahami objek pembelajaran dengan cara menghadirkan obyek tersebut ke ruangan belajar siswa,  dengan  demikian  maka  pengunaan  media  sangat  membantu  guru  dalam  mengajarkan konsep-konsep IPA di SD.
Faktor yang dapat membangkitkan dan merangsang minat adalah faktor bahan pelajaran yang  akan  diajarkan  kepada  siswa.  Bahan  pelajaran  yang  menarik  minat  siswa,  akan  sering dipelajari  oleh  siswa  yang  bersangkutan.  Minat  mempunyai  pengaruh  yang  sangat  besar terhadap belajar, karena bila bahan pelajaran yang dipelajari tidak sesuai dengan minat siswa, maka  siswa  tidak  akan  belajar  dengan  sebaik-baiknya,  karena  tidak  ada  daya  tarik  baginya (Slameto, 2010).
Dari  penjelasan  di  atas  dapat  disim-pulkan  bahwa  belajar  adalah  suatu  proses  yang kompleks dengan banyak faktor yang mempengaruhinya. Untuk memperoleh hasil belajar yang baik,  siswa  harus  mempunyai  perhatian  dan  minat  terhadap  materi  pelajaran,  selain  itu kemampuan  guru  dalam  menggunakan  media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi pelajaran, kare-na media pembelajaran yang sesuai dapat mempengaruhi hasil belajar.
Aspek Powerpoint dalam penelitian ini yang sangat menonjol adalah aspek visualnya. Livi dan Lentz 1982 (dalam Sanaky, 2013) mengemukakan empat fungsi media pembelajaran yang  khusunya  pada  media  visual,  yaitu:  (1)  fungsi  atensi,  media  visual  merupakan  inti, menarik, dan meng-arahkan perhatian pembelajar untuk  ber-konsentrasi  kepada isi pelajaran yang berkaitan dengan makna visual yang ditam-pilkan atau menyertai teks materi pelajaran; (2) fungsi afektif, media visual dapat terlihat dari tingkat kenikmatan pembelajar ketika belajar membaca teks bergambar. Gambar atau lambang visual akan dapat mengugah emosi dan sikap pembelajar;  (3)  Fungsi  kognitif,  media  visual  mengungkapkan  bahwa  lambang  visual
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
memperlan-car pencapaian tujuan untuk memahami dan mendengar informasi atau pesan yang terkandung dalam gambar;  dan (4) fungsi kompensatoris,  media visual  memberikan konteks untuk  memahami  teks  membantu  pembelajar  yang  lemah  dalam  membaca  untuk mengorganisasikan informasi dalam teks dan mengingatkannya kembali.
SD  Negeri  Barebelik  merupakan  sekolah  yang  tergolong  cukup  berprestasi  dan memiliki sarana dan prasarana yang mencukupi untuk mendukung proses pembelajaran dengan menggunakan media Powerpoint . Hasil pengamatan peneliti di kelas IV SD Negeri Barebelik menunjukkan  bahwa  siswa  kurang  berminat  mengikuti  pembelajar  IPA  tanpa  menggunakan media pembelajaran yang mengakibatkan siswa cendrung tidak memperhatikan pada saat guru menjelaskan materi. Kurangnya minat belajar siswa pada pembelajaran IPA telihat dari nilai hasil belajar pra penelitian yang dilakukan di kelas IV SD Negeri  Barebelik dengan rata-rata 60,77 dari 30 soal pertanyaan tentang materi IPA.
Minat berperan sangat penting dalam kehidupan siswa dan mempunyai dampak yang besar terhadap sikap dan perilaku. Siswa yang berminat terhadap kegiatan belajar akan berusaha lebih  keras  dibandingkan  siswa  yang  kurang  berminat.  Collette  &  Chiapetta  (1994) menjelaskan  bahwa  minat  seperti  sikap,  sangat  penting  dalam  pendidikan  sains.  Konstruksi afektif  ini  mencerminkan  kesediaan  seseorang  untuk  terlibat  dalam  suatu  kegiatan,  bukan evaluasi seseorang terhadapnya. Minat didefinisikan sebagai rasa ingin tahu atau ketertarikan terhadap suatu ide atau peristiwa yang menarik perhatian.
Dari  uraian  di  atas  dapat  diartikan  bahwa  minat,  sama  seperti  sikap  adalah  sebuah konsep sangat penting dalam pendidikan sains. Sikap ini membangun sebuah refleksi kesiapan untuk menggunakannya dalam suatu aktivitas. Minat didefinisikan sebagai rasa ingin tahu atau ketertarikan untuk memberi perhatian serta menggunakan sebuah peristiwa atau ide.
Hasil belajar biasanya dinyatakan dengan skor yang diperoleh dari suatu tes hasil belajar yang diadakan setelah mengikuti suatu program pembelajaran. Hasil belajar yang diharapkan dalam pembelajaran IPA di SD adalah siswa memperoleh pemahaman yang lebih mendalam tentang  IPA.  Peningkatan  minat  dan  hasil  belajar  yang  diinginkan  dalam  penelitian  ini dipengaruhi oleh cara penyajian materi pembelajaran dengan menggunakan Powerpoint . Sudjana (2012) menyatakan bahwa hasil belajar merupakan kemam-puan-kemampuan yang  dimiliki  setelah  seseorang  memiliki  pengalaman  belajar-nya.  Menurut  Jihad  &  Haris, (2008) hasil belajar adalah perubahan tingkah laku siswa secara nyata setelah dilakukan proses belajar  mengajar  yang  sesuai  de-ngan  tujuan  pembelajaran.  Hasil  pembelajaran  adalah pernyataan  yang  menentukan  apa  yang  siswa  tahu  atau  mampu  lakukan  sebagai  hasil  dari kegiatan belajar. Hasil belajar biasanya dinyatakan sebagai pengetahuan, keteram-pilan, atau sikap (Philliph,1994).
Berdasarkan  uraian  diatas,  maka  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  Rumusan  masalah dalam penelitian ini adalah: (1) mengetahui pengaruh penggunaan media Powerpoint terhadap minat belajar IPA siswa kelas IV SD Negeri Barebelik; (2) mengetahui pengaruh penggunaan media Powerpoint terhadap hasil belajar IPA siswa kelas IV SD Negeri Barebelik.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  desain  penelitian Quasi- experiment  design : One-GroupPre-test-Post-test  Design dengan  satu  macam  perlakuan. Rancangan penelitian menggunakan Pre-test-Post-test Design . Penelitian ini dilaksanakan di SD  Negeri  Barebelik.  Alasan  pemilihan  sekolah  tersebut  sebagai  tempat  penelitian  adalah karena  sekolah  tersebut  sudah  memiliki  sarana  dan  prasarana  untuk  menggunakan  media Powerpoint .  Subjek  penelitian  ini  adalah  semua  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Barebelik  Tahun Ajaran  2021/2022  yang  terdiri  dari  dua  kelas.  Penentuan  kelompok  eksperimen  melalui pengundian dan diperoleh kelas IV B sebagai kelompok eksperimen dengan jumlah 34 orang
siswa  dan  kelas  IV  B  sebagai  kelompok  uji  coba  instrumen  penelitian  dengan  jumlah  yang diambil sebanyak 29 orang siswa.
Data yang diperoleh terdiri atas data skor minat belajar dan skor hasil belajar IPA siswa kelompok  eksperimen.  Instrumen  yang  digunakan  adalah  angket  minat  belajar  dan  tes  hasil belajar  IPA.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  2 macam, yaitu: (1) pemberian angket kepada siswa; (2) pemberian tes hasil belajar. Analisis data dalam  penelitian  ini  menggunakan  analisis  data  statistik  deskriptif.  Data  dianalisis  untuk mengetahui pengaruh media Powerpoint terhadap minat belajar siswa dan hasil belajar siswa berdasarkan pre-test dan post-test pada kelompok eksperimen.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil
a. Minat Belajar
Dari Tabel 1 dapat dilihat data minat belajar dari kelompok eksperimen sebelum pembelajaran IPA, 2 siswa atau 5,88% diantaranya masuk dalam kategori minat belajar yang sangat baik, 6 siswa atau 17,65% masuk dalam kategori yang baik, 15 siswa atau 44,12%  masuk  dalam  kategori  cukup,  8  siswa  atau  23,53%  masuk  dalam  kategori kurang, dan 3 siswa atau 8,82% masuk dalam kategori sangat kurang.
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Minat Belajar Kategori Pre-test Post-test Jumlah % Jumlah % Sangat Baik 2 5,88 25 73,53 Baik 6 17,65 5 14,71 Cukup 15 44,12 3 8,82 Kurang 8 23,53 1 2,94 Sangat Kurang 3 8,82 0 0 Jumlah 34 34
Selanjutnya untuk  minat  belajar sesudah pembelajaran, 25 siswa  atau 73,53% masuk  ke  dalam  kategori  minat  belajar  yang  sangat  baik,  sedangkan  5  siswa  atau 14,71% masuk ke dalam kategori yang baik, 3 siswa atau 8,82% dalam kategori cukup, dan hanya 1 siswa atau 2,94% masuk kedalam kategori kurang. Lebih jelasnya, dapat dilihat pada Gambar 1 berikut.
Gambar 1. Grafik Perbandingan Per-test dan Post-test 0 10 20 30 40 50 60 70 80 Sangat Baik
Baik Cukup Kurang Sangat Kurang
Pre-test Post-test
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
Selisih  hasil  angket  minat  belajar  sebelum  dan  sesudah  pembelajaran  berbeda secara signifikan, artinya media Powerpoint berpengaruh positif terhadap minat belajar siswa pada pembelajaran IPA di kelas IV SD Negeri Barebelik.
b. Hasil Belajar
Dari  Tabel  2  dapat  dilihat  frekuensi  untuk pre-test ,  6  siswa  atau  17,65% diantaranya masuk dalam kategori tuntas, 28 siswa atau 82,35% masuk dalam kategori tidak tuntas.
Tabel 2. Data Hasil Belajar Kategori Pre-test Post-test Jumlah % Jumlah % Tuntas 6 17,65 24 70,59 Tidak Tuntas 28 82,35 10 29,41 Jumlah 34 100 34 100 Selanjutnya  frekuensi  untuk post-test ,  24  siswa  atau  70,59%  masuk  dalam tuntas,  dan  10  siswa  atau  29,41%  masuk  dalam  kategori  tidak  tuntas  atau  nilainya dibawah rata-rata. Untuk lebih jelasnya, dapat dilihat pada gambar 2 berikut.

## Gambar 2. Perbandingan Hasil Belajar Pre-test dan Post-test
Berdasarkan data hasil belajar ini terdapat peningatan hasil belajar dari pre-test dan post-test sebesar  52,94%.  Selisih  hasil pre-test dan postest berbeda  se-cara signifikan, artinya media Powerpoint berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa pada pembelajaran IPA di kelas IV SD Negeri Barebelik.

## Pembahasan
a. Pengaruh Penggunaan Media Powerpoint terhadap Minat Belajar
Pada hipotesis data minat belajar untuk mengetahui perbedaan skor sebelum dan sesudah pembelajaran dengan meng-gunakan media Powerpoint pada pembelajaran IPA, menghasilkan persentase siswa dengan kategori sangat baik sebesar 5,88% dan sesudah pembelajaran sebesar 73,53%.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  antara  sebelum  dan  sesudah  pembelajaran  dengan menggunakan media Powerpoint terdapat perbedaan. Artinya adalah terdapat perbedaan minat belajar  antara  sebelum  dan  sesudah  pembelajaran  pada  kelompok  eksperimen  yang menggunakan media Powerpoint .
Miarso (2009), menyebutkan bahwa “Media membangkitkan keinginan dan minat baru. Dengan  menggunakan  media  pendidikan,  horizon  pengalaman  anak  semakin  luas,  persepsi semakin tajam, konsep-konsep dengan sendirinya semakin lengkap. Akibatnya keinginan dan minat untuk belajar selalu muncul”.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Tuntas Tidak Tuntas Pre-test Post-test
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
Hal  yang  terjadi  pada  dua  sampel  penelitian  ini  (sebelum  dan  sesudah  pembelajaran) secara  prinsip  adalah  mengenai  perbedaan  dua  hal,  yaitu  proses  pembelajaran  dan  media. Mengenai  proses  pem-belajaran,  penggunaan  media Powerpoint ini  membawa  konsekwensi pada jalannya pembelajaran yang menarik minat belajar siswa. Akibat dari kedua keadaan ini adanya  pengaruh  media Powerpoint terhadap  minat  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  IPA tersebut. Seperti tertuang pada hasil penelitian untuk hipotesis yang pertama (mengenai minat) ini, jelas terlihat perbedaan yang cukup signifikan antara minat belajar siswa pada sebelum dan sesudah pembelajaran.
Pada  saat  perlakuan/ treatment sis-wa  berkesempatan  untuk  melihat  demonstrasi  yang ada pada Powerpoint yang me-miliki  unsur gambar, suara dan video pembelajaran sehingga audio visual anak aktif, sedangkan sebelumnya siswa tidak menggunakan media Powerpoint . Faktor-faktor  penumbuh  minat  yaitu  motivasi,  perhatian,  rasa  senang,  dan  cita- cita/harapan,  pada  saat  perlakuan/ treatment terfasilitasi  dengan  baik.  Pengetahuan  tersedia secara  gamblang  pada  media Powerpoint ,  sehingga  siswa  dapat  melakukan  pengamatan. Persepsi siswa terpupuk dengan baik akibat pengamatan yang baik pula. Hal ini pada akhirnya menumbuhkan sikap yang baik terhadap pembelajaran dan materi, sehingga minat belajar siswa sesudah pembelajaran jauh lebih baik dibanding sebelumnya.
Mengenai  peranan  media  pembelajaran.  Media  yang  digunakan  pada  saat perlakuan/ treatment adalah media Power-point . Media ini berpotensi membuat siswa bergairah untuk belajar dan membuat anak tetap fokus pada pelajaran yang diajarkan sampai pelajaran berakhir. Adanya gambar-gambar yang memperjelas materi dan video untuk contoh kegiatan juga menambah menarik media ini.
Berdasarkan teori yang mendasari faktor-faktor yang mempengaruhi minat belajar, dan dengan melihat kenyataan yang terjadi di lapangan (pada pelaksanaan penelitian eksperimen) didapatkan  hasil  yang  memperkuat  teori  tersebut.  Didapat-kan  hasil  bahwa  memang  benar (terbukti  secara  signifikan)  pembelajaran  dengan  menggunakan  media Powerpoint dapat berpengaruh positif terhadap minat belajar siswa.
b. Pengaruh Penggunaan Media Powerpoint terhadap Hasil Belajar Siswa
Pada hipotesis data hasil belajar, yaitu untuk mengetahui perbedaan hasil pre-test dan post-test kelompok eksperimen yang menggunakan media Powerpoint pada pembelajaran IPA, menghasilkan  persentase  sebesar  17,65  untuk pre-test dan  70,59  untuk post-test .  Hasil  ini menunjukkan  bahwa  antara pre-test dan post-test yang  menggunakan  media Powerpoint terdapat perbedaan. Artinya adalah terdapat perbedaan hasil belajar antara pre-test dan post- test kelompok eksperimen yang menggunakan media Powerpoint .
Salah  satu  faktor  yang  memenga-ruhi  hasil  belajar  yaitu  faktor  eksternal  yang  di dalamnya terdapat faktor kuriku-lum dan fasilitas belajar. Proses pembelajaran dan media yang digunakan merupakan bentuk kongkrit dari faktor yang mempengaruhi hasil belajar, dan yang terjadi pada dua sampel penelitian ini ( pre-test dan post-test ) secara prinsip adalah mengenai perbedaan  dua  hal  di  atas,  yaitu  proses  pembelajaran  dan  media.  Mengenai  proses pembelajaran.  Perlakuan  Universitas  Negeri  Yogyakarta  / treatment ke  siswa  mengakibatkan hasil  belajar  yang  cukup  berbeda  dengan  sebelumnya.  Pada  saat  perlakuan/ treatment siswa diberikan media pembelajaran Powerpoint dimana siswa disuguhkan gambar-gambar dan video yang  relevan  dengan  pembelajaran  IPA.  Sedangkan  pembelajaran  IPA  sebelumnya  tidak menggunakan media Powerpoint .
Pembelajaran  IPA  yang  menggunakan  media Powerpoint yang  ada  unsur-unsur multimedia  telah  membawa  akibat  yang  cukup  berbeda  terhadap  siswa.  Seperti  sudah disebutkan di atas, pada saat perlakuan/ treatment yang menggunakan media Powerpoint , siswa mendapatkan  berbagai  kemudahan  yang  tidak  didapatkan  sebelumnya  seperti  video pembelajaran dan gambar-gambar relevan yang berhu-bungan dengan materi pelajaran.
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
Mengenai  peranan  media  pembel-ajaran,  saat  perlakuan/ treatment menggu-nakan media berupa slide-slide Powerpoint IPA, perbedaan jelas terlihat dalam basis orientasi media, yaitu  media Powerpoint berbasis  persentasi  dengan slide-slide  Po-werpoint dengan  gambar- gambar dan video yang relevan dengan materi pelajaran. Hal ini mengakibatkan prilaku siswa dalam  mengikuti  jalannya  pembelajaran  yang  ber-beda  pula.  Inti  perbedaannya  adalah  pada keberagaman media dalam mempelajari materi. Perbedaan yang sangat mencolok ini berpotensi mempengaruhi  proses  pe-mahaman  materi.  Pada  kelompok  eksperi-men,  siswa  dapat mengamati gambar-gambar dan video pembelajaran.
Faktor penting dalam  media adalah adanya simulasi. Simulasi berpotensi mem-bantu siswa  kelompok  eksperimen  dalam  melihat  fakta/fenomena  kongkret  dalam  pelajaran  IPA maupun membantu mema-hami konsep abstrak dalam pelajaran IPA (Alessi & Trollip, 2001, p.215). Ditambah dengan adanya fasilitas mencoba berulang-ulang simulasi mendukung proses pema-haman pengetahuan siswa.
Dengan  berdasarkan  teori  yang  mendasari  faktor-faktor  yang  mem-penga-ruhi  hasil belajar, dan dengan melihat kenyataan yang terjadi di lapangan (pada pelaksanaan penelitian eksperimen)  dida-patakan  hasil  yang  memperkuat  teori  tersebut.  Didapatkan  hasil,  bahwa memang benar (terbukti secara signifikan) pembel-ajaran dengan menggunakan media Power- point dapat berpengaruh terhadap hasil belajar IPA siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian, diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
a. Terdapat  pengaruh  media Power-point terhadap  minat  belajar  IPA  siswa  kelompok eksperimen pada pembelajaran yang menggunakan media Powerpoint . Minat belajar IPA siswa kelas IV SD Negeri Barebelik meningkat 67,65% yaitu dari hasil selisih persentase sebelum pembelajaran dan sesudah pembelajaran.
b. Terdapat  pengaruh  media Power  point terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  kelompok eksperimen pada pembelajaran yang menggunakan media Powerpoint . Hasil belajar IPA siswa kelas IV SD Negeri Barebelik meningkat 52,94% dari selisih persentase sebelum dan sesudah pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Allessi, M. & Trolip, (2001). Computer Based Instructional Method and Development . Prentice Hall. New Jersey.
Arifin, Z. (2011). Evaluasi pembelajaran . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Arsyad, A. (2011). Media pembelajaran . Jakarta: RajaGrafindo Persada. Collette, A. T., &  Chiappetta, E. L. ((1994). Scince instruction in the middle and secondary schools (3rd ed.) .New York: Macmillan. Jihad, A., & Haris, A. (2008). Evaluasi pembelajaran . Yogyakarta: Multi Pres-sindo. Koesnandar, A. (2003). Guru dan Media Pembelajan. Diambil pada tanggal 21 Desember 2013, dari http:// ipislam.edu.my/kplir/t-pdk/Jurnal%20Teknodik%20No_13.htm#5. Miarso, Y. (2009). Menyemai benih teknologi pendidikan . Jakarta: Kencana. Phillips,  L.,  (1994). The  Continuing  Education  Guide:  the  CEU  and  Other  Professional Development Criteria . Lowa: Hunt Publishing Co.Diambil pada tanggal 30 Januari 2014  dari  http://  www.aallnet.org/Archived/Education-and-Events/cpe/outcomes. html
Sanaky, H. AH. (2013) Media pembelajaran interaktif-inovatif. Yogyakarta: Kau-kaba. Slameto.  (2010). Belajar  &  faktor-faktor  yang  mempengaruhinya(Rev.  ed.) .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Sudjana, N. (2012). Penilaian hasil proses belajar mengajar . Bandung: Remaja Rosdakarya.
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
Sugiyono. (2010). Metode penelitian pendidik-an (Pendekatan kuntitatif, kualitatif, dan R&D) . Bandung: Alfabeta.
Wahyudin, S. (2010) Keefektifan pembel-ajaran berbantuan multimedia menggunakan metode inkuiri  ter-bimbing  untuk  meningkatkan  m-inat  dan  pemahaman  siswa. Jurnal
Pendidikan  Fisika  Indonesia  No.  VI  Januari  2010. Di  ambil  pada  tanggal  21 Desember 2013 dari http://www.journal.unnesa.ac.id/nju/index.php/JPFI?article/.../1016.