Volume 8, Nomor 2, Agustus 2022, Halaman 81–89       ISSN: 2656–4564
PENGEMBANGAN MEDIA VIDEO ANIMASI STOPMOTION DALAM MATA PELAJARAN MATEMATIKA SMP MATERI KEKONGRUENAN
Choirunisa Firda Haryanti 1
1 Program  Pascasarjana Pendidikan Matematika, Universitas Negeri Surabaya Email: 1 choirunisafirda@gmail.com

## ABSTRAK
Upaya yang dapat dilakukan untuk meningkatkan minat belajar siswa adalah penggunaan media pembelajaran dalam proses pembelajaran matematika. Salah satu media pembelajaran yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran adalah video animasi stopmotion . Penelitian ini bertujuan untuk  mendeskripsikan  proses  pengembangan  media  video  animasi stopmotion serta  untuk mendeskripsikan kevalidan, kepraktisan dan keefektifan media video animasi stopmotion dalam pelajaran  matematika  SMP  materi  kekongruenan.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian pengembangan dengan produk yang akan dikembangkan berupa media video animasi stopmotion untuk  materi  kekongruenan.  Model  pengembangan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah model  ADDIE.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  SMP  kelas  IX.  Instumen  penelitian  yang digunakan pada penelitian ini adalah lembar validasi untuk para ahli pembelajaran dan ahli media pembelajaran untuk mengetahui kevalidan produk yang dikembangkan serta angket respon siswa dan guru untuk mengetahui kepraktisan produk yang dikembangkan. Berdasarkan penelitian yang telah  dilakukan  dihasilkan  media  pembelajaran  berupa  media  video  animasi stopmotion dalam mata  pelajaran  matematika  materi  kekongruenan.  Tingkat  kelayakan  dari  media  video  animasi stopmotion yang dikembangkan memperoleh nilai dari ahli pembelajaran 87,5% dengan kriteria sangat valid dan dari ahli media pembelajaran 83,3% dengan kriteria valid. Oleh karena itu, media video  animasi stopmotion yang  dikembangkan  oleh  peneliti  dinyatakan  valid  dan  dapat  layak digunakan dalam proses pembelajaran kekongruenan.
Kata Kunci : Media Pembelajaran, Video Animasi, Stopmotion, Kekongruenan

## ABSTRACT
Efforts that can be made to increase students' interest in learning are the use of learning media in the  mathematics  learning  process.  One  of  the  learning    media  that  can  be  used  in  the  learning process is a stopmotion animation video.This research aims to describe the process of developing stopmotion animation video media and to describe the validity, practicality and effectiveness of stop  motion  animation  video  media  in  congruence  material  in  junior  high  school  mathematics lessons. This research is a development research with the product to be developed is stopmotion animation video media for congruence material. The development model used in this study is the ADDIE model. The subjects of this study were junior high school students in class IX. The research instrument used in this study is a validation sheet for learning experts and learning media experts to  determine  the  validity  of  the  developed  product  and  then  student  and  teacher  response questionnaires to determine the practicality of the developed product. Based on the research that has been done, learning media is produced of stopmotion animation video media in mathematics subjects  with  congruence  material.  The  feasibility  level  of  the  developed  stopmotion  animation video media obtained a score of 87.5% from learning experts with very valid criteria and from learning  media  experts  83.3%  with  valid  criteria.  Therefore,  the  stop-motion  animation  video media  developed  by  the  researcher  is  declared  valid  and  can  be  used  appropriately  in  the congruence learning process.
Keywords : Learning Media, Animation Video, Stopmotion, Congruence

## PENDAHULUAN
Matematika adalah ilmu yang memiliki sifat khas yaitu, objek kajian bersifat abstrak, menggunakan lambang-lambang yang tidak banyak digunakan dalam kehidupan sehari-hari, dan proses berpikir yang dibatasi oleh aturan-aturan yang ketat (Supatmo, 2002). Berdasarkan pengertian tersebut, jika matematika diajarkan dengan cara konvensional,  maka kebanyakan siswa akan mengalami kesulitan dalam belajar matematika. Oleh karena itu, diperlukan suatu cara agar matematika dapat diminati dan dapat dipahami peserta didik. Untuk meningkatkan keefektifan  pembelajaran,  sekolah  diharapkan  menggunakan  teknologi  informasi  dan komunikasi yang sedang berkembang pada saat ini.
Untuk  merepresentasikan  objek  matematika  yang  abstrak  dibutuhkan  suatu  media pembelajaran.  Dengan  menggunakan  media  pembelajaran  tersebut,  konsep  dan  simbol matematika yang tadinya bersifat abstrak menjadi konkret. Sehingga membantu siswa dalam memahami  konsep  matematika.  Hamalik  (dalam  Arsyad,  2011)  mengemukakan  bahwa pemakaian  media  pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar  dapat  membangkitkan keinginan dan minat yang baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan mengajar, bahkan  membawa  pengaruh-pengaruh  psikologis  terhadap  siswa.  Oleh  karena  itu,  media pembelajaran matematika yang menarik juga dapat menambah minat siswa dalam mempelajari matematika,  yang  dalam  kenyataannya  matematika  adalah  salah  satu  mata  pelajaran  yang kurang disukai oleh siswa.
Salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa  yang  pada  akhirnya  akan meningkatkan  hasil  belajar  siswa  adalah  penggunaan  media  pembelajaran  dalam  proses pembelajaran  matematika.  Siagan  dkk  (2014)  menyatakan  bahwa  suatu  pembelajaran dibutuhkan media yang dapat menyampaikan materi secara lebih jelas, mudah dipahami, dapat memvisualisasikan  sesuatu  yang  abstrak  sehingga  tidak  menyulitkan  siswa.  Hal  ini  sejalan dengan  Meryansumayeka  dkk  (2018)  yang  menyatakan  bahwa  penggunaan  media  dalam pembelajaran  matematika  mampu  menjadikan  proses  pembelajaran  lebih  efektif  dalam  hal penyampaian  materi,  membantu  siswa  memahami  materi,  menyajikan  informasi  dengan menarik,  mempermudah  dalam  penafsiran,  serta  memadatkan  informasi.  Menurut  Setyosari dan  Sihkabuden  (dalam  Purwanti,  2015)  media  audiovisual  mempunyai  kemampuan  yang lebih, karena media tersebut mencakup indera pendengan dan indera penglihatan. Oleh karena itu, penggunaan media video dalam pembelajaran matematika dapat sangat membantu siswa dalam memperjelas visualisasi siswa terhadap suatu materi matematika yang abstrak.
Menurut  Riyana  (2007)  media  video  pembelajaran  adalah  media  yang  menyajikan audio dan visual yang berisi pesan-pesan pembelajaran yang berisi konsep, prinsip, prosedur, teori aplikasi pengetahuan untuk membantu pemahaman terhadap suatu materi pembelajaran. Salah satu media video pembelajaran yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran adalah video animasi stopmotion . Menurut Suyanto (2005) Stopmotion terdiri dari dua kata yaitu, Stop yang berarti berhenti dan Motion yang berarti bergerak/gerakan. Jadi, Stopmotion adalah teknik animasi  di  mana  sebuah  obyek  berupa  boneka,  model,  atau  gambar  digerakkan  oleh  tangan animator dengan cara memindahkan posisi perlahan-lahan. Disetiap gerakan direkam dengan kamera foto ataupun kamera shooting. Dan hasil rekaman itu disusun berurutan, maka yang tercipta adalah kesan seolah-olah bergerak dan hidup.
Suheri (2016) menjelaskan bahwa media video animasi stopmotion berbentuk deretan gambar yang dibuat seperti hidup untuk membantu siswa dalam memahami konsep dari materi yang  sedang  dipelajari  dan  penggunaan  animasi  dapat  menciptakan  pembelajaran  yang menarik siswa serta mempermudah penggambaran dari suatu pembelajaran. Pendapat tersebut sejalan dengan Maryanti dan Kurniawan (2018) yang menyatakan bahwa dengan adanya media yang  mampu  menampilkan  gambar  sekaligus  suara  tersebut,  dapat  membantu  peserta  didik mengalihkan  kejenuhannya  dan  akan  lebih  tertarik  untuk  mengikuti  pembelajaran  yang menggunakan  multimedia  daripada  hanya  mengikuti  pembelajaran  melalui  ceramah  yang
dilakukan  guru  ketika  menajar.  Animasi stopmotion melibatkan  indra  penglihatan  dan pendengaran dari siswa, sehingga materi yang disampaikan melalui animasi stopmotion dapat diterima secara maksimal.
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan di atas, dapat diketahui bahwa materi pada  matematika  merupakan  kajian  objek  matematika  yang  abstrak  sehingga  peneliti  ingin mengembangankan suatu media pembelajaran yang dapat membantu siswa dalam mempelajari materi  matematika.  Diharapkan  media  pembelajaran  tersebut  akan  membantu  siswa  dalam merepresentasikan konsep matematika, sehingga peneliti tertarik untuk melakukan penelitian yang berjudul  “ Pengembangan Media Video Animasi Stopmotion dalam Mata Pelajaran Matematika SMP Materi Kekongruenan”

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  dengan  produk  yang  akan dikembangkan  berupa  media  video  animasi stopmotion dalam  mata  pelajaran  matematika materi kekongruenan. Menurut Van den Akker & Plomp (dalam Siswono, 2019) menyatakan bahwa penelitian pengembangan adalah suatu penelitian yang bertujuan untuk menghasilkan suatu prototype produk termasuk memberikan bukti empiris keefektifannya dan membangun suatu  panduan metodologis  untuk  perancangan dan evaluasi  produk-produk tersebut.  Model pengembangan yang digunakan pada penelitian ini adalah model penelitian dan pengembangan ADDIE.  Model  ADDIE  terdiri  dari  lima  tahap  yaitu  tahap  analisis (analyze), tahap  desain (design) ,  tahap  pengembangan (develop) ,  tahap  implementasi (implementation) ,  dan  tahap evaluasi (evaluation) .
Pada  tahap  pertama  analisis,  yaitu  berupa  analisis  kebutuhan  yang  akan  dilakukan dengan  mengumpalkan  informasi-informasi  mengenai  hal-hal  yang  dibutuhkan  dalam mengembangkan  suatu  media.  Pada  tahap  kedua  desain,  yaitu  tahapan  perancangan  suatu media pembelajaran berdasarkan analisis yang telah dilakukan. Pada tahap desain ini meliputi kegiatan merancang media pembelajaran video animasi stopmotion berupa story board yang mengikuti  urutan  aktivitas  pengajaran  yang  objektif.  Pada  tahap  ketiga  yaitu  tahap pengembangan  bertujuan  untuk  mengubah  rancangan  media  pembelajaran  yang  akan dikembangkan  menjadi  media  pembelajaran  yang  konkrit.  Pada  tahap  keempat  yaitu  tahap implementasi adalah tahap uji coba media yang telah deikembangkan kepada beberapa subjek penelitian  yaitu  siswa  SMP  Kelas  IX. Untuk  tahap  kelima  evaluasi  berlangsung  disetiap  fase, sehingga ketiga fase dalam model ini terhubung pada tahap “mengevaluasi dan merevisi”.
Media  pembelajaran  yang  telah  dikembangkan  akan  diberi  penilaian  oleh  para  ahli pembelajaran dan ahli media pembelajaran untuk mendapatkan informasi mengenai kevalidan media  pembelajaran  yang  dikembangkan.  Berikut  merupakan  indikator  yang  digunakan peneliti untuk mengetahui kevalidan media video animasi stopmotion bagi ahli pembelajaran dan ahli media pembelajaran.
Tabel 1 Indikator Kevalidan Media Video Animasi Stopmotion
No. Aspek Indikator 1. Kelayakan Isi a. Kesesuaian  media  video  animasi stopmotion dengan  kompetensi  inti  dan kompetensi dasar matematika SMP.
b. Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
c. Media video animasi stopmotion dapat mendorong siswa dalam menemukan konsep
d. Kemutakhiran materi yang berupa kesesuaian materi dengan kondisi terkini siswa SMP.
No. Aspek Indikator 2. Kelayakan Penyajian a. Ketepatan penjabaran tujuan pembelajaran b. Materi yang disajikan dalam media video animasi stopmotion urut.
c. Format media video animasi stopmotion mudah digunakan 3. Kelayakan Bahasa a. Penggunaan  bahasa  sesuai  dengan  kaidah  Bahasa  Indonesia  yang baik dan benar b. Kesederhanaan struktur kalimat
c. Kejelasan pentujuk dan arahan
d. Bahasa yang digunakan komunikatif dan interaktif.
e. Bahasa yang digunakan pada media video animasi stopmotion jelas dan dapat dimengerti dengan mudah
Kemudian hasil dari validasi para ahli pembelajaran dan ahli media pembelajaran akan dianalisis  untuk  mendapatkan  data  kevalidan  media  video  animasi  stopmotion  yang dikembangkan. Berikut  merupakan langkah-langkah analisis kevalidan media video animasi stopmotion yang dilakukan pada penelitian ini
1. Menghitung  persentase  nilai  akhir  kelayakan  media  video  animasi  stopmotion  yang dikembangkan menggunakan rumus
%𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝐴𝑘ℎ𝑖𝑟 𝐾𝑒𝑙𝑎𝑦𝑎𝑘𝑎𝑛 = 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑉𝑎𝑙𝑖𝑑𝑎𝑠𝑖 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 × 100%
2. Menghitung  rata-rata  nilai  akhir  kelayakan  media  video  animasi  stopmotion  yang dikembangkan berdasarkan beberapa ahli dengan menggunakan rumus
% 𝑅𝑎𝑡𝑎 − 𝑅𝑎𝑡𝑎 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝐴𝑘ℎ𝑖𝑟 𝐾𝑒𝑙𝑎𝑦𝑎𝑘𝑎𝑛 = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ % 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝐴𝑘ℎ𝑖𝑟 𝐾𝑒𝑙𝑎𝑦𝑎𝑘𝑎𝑛 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑉𝑎𝑙𝑖𝑑𝑎𝑡𝑜𝑟
3. Mengkonversi persentase rata-rata nilai akhir kelayakan media video animasi stopmotion menjadi nilai kualitatif seperti pada tabel berikut.
Tabel 2 Konversi persentase rata-rata nilai akhir kelayakan media video animasi stopmotion
Keterangan Nilai Sangat Valid (Dapat digunakan tanpa revisi) 85% < 𝑥 ≤ 100% Valid (Dapat digunakan dengan sedikit revisi) 70% < 𝑥 ≤ 85%
Kurang Valid (Dapat digunakan dengan banyak revisi)
55% < 𝑥 ≤ 70% Tidak Valid (Tidak dapat digunakan) 0 ≤ 𝑥 ≤ 55%
Keterangan: x = % Rata-rata nilai akhir kelayakan Media Video Animasi Stopmotion

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  dengan  produk  yang  akan dikembangkan berupa media video animasi stopmotion . Media video pembalajaran merupakan suatu  media  pembelajaran  yang  dapat  membantu  guru  dalam  menjelaskan  suatu  materi. Penggunaan  media  video  pembelajaran  juga  dapat  meningkatkan  efektivitas  dan  efisiensi proses pembelajaran diantaranya mengatasi jarak dan waktu,  pesan yang  disampaikan cepat dan mudah diingat, mengembangkan pikiran dan pendapat para peserta didik, mengembangkan
imajinasi, memperjelas hal-hal yang abstrak dan memberikan penjelasan yang lebih realistik, serta mampu berperan sebagai media utama untuk mendokumentasikan realitas sosial.
Pada  pembelajaran  kurikulum  2013,  peserta  didik  dituntut  dapat  memahami, menerapkan, dan menganalisis suatu konsep dalam proses pembelajaran dalam memecahkan permasalahan dalam kehidupan sehari-hari. Pemanfaatan teknologi juga merupakan salah satu hal yang sangat penting digunakan dalam proses pembelajaran agar peserta didik lebih mandiri dan kreatif. Hasil penelitian pengembangan media video animasi stopmotion dapat diuraiakan sebagai berikut.

## 1. Tahap Analisis (Analyze)
Dalam  analisis  kebutuhan  akan  dilakukan  pengumpulan  informasi  mengenai  hal-hal yang dibutuhkan peserta didik dalam pembelajaran matematika khususnya tentang media pembelajaran matematika yang digunakan oleh siswa SMP. Untuk mengetahui hal tersebut dapat dilakukan dengan melakukan observasi pada saat proses pembelajaran matematika serta  melakukan  wawancara  terhadap  guru  mata  pelajaran  matematika.  Dari  analisis kebutuhan yang dilakukan diperoleh bahwa siswa SMP kelas IX masih merasa kesulitan dalam  mempelajari  materi  geometri  khususnya  pada  materi  kekongruenan.  Faktanya, geometri  merupakan  salah  satu  bidang  matematika  yang  harus  dipelajari  di  sekolah. Khasanah  (2018)  menyatakan  bahwa  geometri  berkontribusi  untuk  mengembangkan kesadaran  spasial  siswa,  penalaran  baik,  visualisasi,  analisis  masalah  dan  memecahkan masalah  kehidupan  sehari-hari.  Oleh  karena  itu,  peneliti  akan  mengembangkan  media video animasi stopmotion pada materi kekongurenan untuk membantu peserta didik dalam mempelajari konsep dengan cara yang lebih menarik.
2. Tahap Desain (Design)
Tahap desain dalam penelitian ini meliputi merancang media video animasi stopmotion dengan langkah  awal yang dilakukan  adalah mempersiapkan gambar yang disusun pada storyboard . Storyboard merupakan sketsa atau kerangka visual dari cerita/materi yang akan diangkat ke dalam video animasi stopmotion . Storyboard akan menggambarkan urutan atau alur  penyajian  visual  yang  akan  diproduksi  secara  garis  besar.    Berikut  merupakan storyboard dari video animasi stopmotion yang akan dikembangkan.
VISUAL
MATERI
Halaman Judul.
Materi dua bangun yang kongruen.
Ilustrasi  dua  bangun  yang  kongruen  dalam kehidupan  sehari-hari  yaitu  mangkok  dari bakso dan mie ayam.

## VISUAL

## MATERI
Ilustrasi  dua  bangun  yang  kongruen  dalam kehidupan sehari-hari yaitu donat.
Ilustrasi  dua  bangun  yang  kongruen  dalam kehidupan  sehari-hari  yaitu  dua  kendaaran atau dua mobil yang sama.
Ilustrasi  dua  bangun  yang  tidak  kongruen dalam  kehidupan  sehari-hari  yaitu  dua kendaraan  yang  berbeda  bentuk  dan  ukuran (Bis dan mobil)
Ilustrasi  dua  bangun  yang  tidak  kongruen dalam kehidupan sehari-hari yaitu dua pesawat yang  memiliki  bentuk  sama  namun  ukuran berbeda.
Ilustrasi  dua  bangun  yang  kongruen  dalam kehidupan  sehari-hari  yaitu  dua  lukisan  yang memiliki bentuk dan ukuran yang sama.
Ilustrasi  dua  bangun  persegi  yang  kongruen. Dua  bangun  tersebut  kongruen  jika  sisi-sisi yang  bersesuaian  sama  besar  dan  sudut  yang bersesuaian juga sama besar. Hal tersebut bisa dilakukan  dengan  melalui  transalasi  maupun rotasi.
VISUAL MATERI Ilustrasi dua bangun persegi dan persegipanjang  yang  tidak  kongruen.  Dua bangun tersebut tidak kongruen karena sisi-sisi yang bersesuaian tidak sama besarHal tersebut dapat  terlihat  melalui  translasi  dan  rotasi bangun tersebut.

## 3. Tahap Pengembangan (Develop)
Pada  tahap  pengembangan  ini  peneliti  mengubah  rancangan  media  video  animasi stopmotion menjadi bentuk konkrit dengan tahapan yang dilakukan adalah sebagai berikut,
a. Memulai membuat stopmotion
Sebelum  pembuatan stopmotion dimulai  perlu  disiapkan  alat  dan  bahan  yang diperlukan.  Alat  dan  bahan  yang  dibutuhkan  dalam  pengembangan  video  animasi stopmotion ini  adalah  tripod,  kamera  smartphone  yang  berisikan  aplikasi  edit  video, kertas lipat, karton berwarna, dan gunting. Alat dan bahan ini akan menjadi property untuk  pengambilan  foto  yang  akan  digerakkan  sedikit-demi  sedikit  kemudian  akan digabungkan  menjadi  suatu  video  animasi stopmotion .  Setelah  semuanya  telah dipersiapkan dengan matang, maka akan dilaksanakan pengambilan gambar yang akan diproduksi sebagai bahan untuk pembuatan video animasi stopmotion .
b. Rendering video animasi stopmmotion.
Tahapan  final  dari  pengembangan  video  animasi stopmotion ini  adalah penggabungan  semua  hasil  gambar  yang  telah  diperoleh  dari  tahap  pembuatan stopmotion kemudian dilanjutkan dengan merapikan/ editing , serta penginputan suara (mixing  audio). Setelah  proses  ini,  perlu  adanya  peninjauan  hasil  akhir  dari  video animasi stopmotion ini  agar  video  yang  akan  diberikan  kepada  siswa  tidak  ada kesalahan.
Kemudian media video animasi stopmotion yang telah dikembangkan akan dievaluasi oleh  para  ahli  untuk  memberikan  kritik  dan  saran  agar  media  yang  dikembangkan  menjadi lebih baik serta mengetahui kevalidan media yang telah dikembangkan berdasarkan evaluasi oleh  para  ahli.  Berdasarkan  validasi  yang  dilakukan  oleh  ahli  pembelajaran  dengan memperhatikan aspek kelayakan isi, kelayakan penyajian, dan kelayakan bahasa menggunakan 12  pernyataan.  Hasil  validasi  yang  dilakukan  oleh  ahli  pembelajaran  menunjukkan  bahwa produk  yang  dikembangkan  mendapatkan  skor  rata-rata  81,25%  dengan  kriteria  valid  pada aspek  kelayakan  isi,  mendapatkan  skor  rata-rata  91,67%  dengan  kriteria  sangat  valid  pada aspek  kelayakan  penyajian,  dan  mendapatkan  skor  rata-rata  90%  dengan  kriteria  valid  pada aspek  kelayakan  bahasa.  Sehingga  secara  keseluruhan  penilaian  yang  dilakukan  oleh  ahli pembelajaran menghasilkan rata-rata nilai 87,5% dengan kriteria sangat valid. Oleh karena itu, media video animasi stopmotion yang dikembangkan oleh peneliti dinyatakan sangat valid dan dapat layak digunakan dalam proses pembelajaran kekongruenan.
Selanjutnya, media video animasi stopmotion dinilai oleh ahli media pembelajaran dan menunjukkan bahwa produk yang dikembangkan mendapatkan skor rata-rata 81,25% dengan kriteria valid pada aspek kelayakan isi, mendapatkan skor rata-rata 83,33  % dengan kriteria valid  pada  aspek  kelayakan  penyajian,  dan  mendapatkan  skor  rata-rata  85%  dengan  kriteria valid pada aspek kelayakan bahasa. Sehingga secara keseluruhan penilaian yang dilakukan oleh ahli media pembelajaran menghasilkan rata-rata nilai 83,3% dengan kriteria valid. Oleh karena
itu, media video animasi stopmotion yang dikembangkan oleh peneliti dinyatakan valid dan dapat layak digunakan dalam proses pembelajaran kekongruenan.

## 4. Tahap Implementasi (Implementation)
Tahap  implementasi  adalah  tahap  uji  coba  media  yang  telah  dikembangkan  kepada beberapa subjek penelitian yaitu siswa SMP kelas IX. Pada tahap ini akan dilakukan evaluasi untuk  mengetahui kepraktisan media video  animasi stopmotion untuk  materi kekongruenan. Untuk mengetahui kepraktisan media yang telah dikembangkan, peneliti akan menggunakan angket respon siswa terhadap media pembelajaran yang digunakan dalam proses pembelajaran matematika serta angket evaluasi media untuk guru terhadap media pembelajaran yang telah dikembangkan dan telah digunakan dalam pembelajaran. Berdasarkan angket respon peserta didik  yang  dilakukan  pada  satu  kelas  siswa  SMP  kelas  IX  yang  berjumlah  32  peserta  didik didapatkan bahwa skor presentase kepraktisan media adalah 89% yang berarti kriteria sangat praktis. Sedangkan berdasarkan angket evaluasi media guru didapatkan bahwa skor presentase kepraktisan media adalah 86% yang berarti kriteria sangat praktis.

## 5. Tahap Evaluasi (Evaluation)
Tahap  evaluasi  ini  meliputi  evaluasi  media  video  animasi stopmotion untuk  materi kekongruenan  oleh  ahli  media  pembelajaran,  ahli  pembelajaran,  guru  matematika. Berdasarkan saran dan kritik yang dilakukan para ahli didapatkan saran bahwa media video animasi stopmotion sudah  sangat  baik  untuk  digunakan  dalam  proses  pembelajaran,  akan tetapi  perlu  ada  perbaikan  dalam  kesederhanaan  bahasa  yang  digunakan  agar  peserta  didik lebih mudah dalam memahami konsep kekongruenan serta menambah ilustrasi contoh-contoh bangun yang kongruen.
Dari hasil penelitian pengembangan yang telah dilakukan, hasil penilaian respon siswa menyatakan bahwa siswa memberikan respon yang sangat baik dari segi proses pembelajaran  maupun  hasil  belajar  terhadap  media  video  animasi stopmotion    p ada materi kekongruenan.  Dalam hasil angket respon siswa tersebut  dapat terlihat bahwa siswa  termotivasi  dengan  adanya  penggunaan  media  video  animasi stopmotion serta siswa  tertarik  dalam  mempelajari  konsep  kekongruenan  beserta  penerapannya  dalam kehidupan sehari-hari menggunakan media video animasi stopmotion. Hasil penelitian tersebut  sejalan  dengan  pendapat  Munir  (2013)  yang  menyatakan  bahwa  keunggulan penggunaan media video dalam pembelajaran yaitu (1) mampu menjelaskan keadaan nyata suatu proses, fenomena, atau kejadian, (2) mampu memperkaya penjelasan ketika diintegrasikan  dengan  media  lain  seperti  teks  atau  gambar,  serta  (3)  pengguna  dapat melakukan  pengulangan  pada  bagian-bagian  tertentu  untuk  melihat  gambaran  yang lebih jelas. Selain itu Tan dkk (2020) menyatakan bahwa dengan menggunakan media pembelajaran  video  saat  proses  pembelajaran  akan  dapat  membantu  siswa  yang mengalami  kesulitan  belajar  untuk  dapat  mengikuti  materi  matematika  dengan  baik. Sehingga  dengan  adanya  media  video  animasi stopmotion, hasil  belajar  matematika siswa akan meningkat.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  dihasilkan  media  pembelajaran  berupa media  video  animasi stopmotion dalam  mata  pelajaran  matematika  materi  kekongruenan. Tingkat kelayakan dari media video animasi stopmotion yang dikembangkan memperoleh nilai dari ahli pembelajaran 87,5% dengan kriteria sangat valid dan dari ahli media pembelajaran 83,3%  dengan  kriteria  valid.  Oleh  karena  itu,  media  video  animasi stopmotion yang dikembangkan  oleh  peneliti  dinyatakan  valid  dan  dapat  layak  digunakan  dalam  proses pembelajaran kekongruenan.
Berdasarkan  penelitian  pengembangan  yang  telah  dilakukan  dapat  diketahui  bahwa penggunaan media animasi stopmotion mendapatkan respon dan hasil yang baik dalam proses pembelajaran matematika, maka diharapkan peneliti selanjutnya dapat mengembangkan media video animasi stopmotion pada materi yang lainnya.

## DAFTAR RUJUKAN
Adi,  Arista  Prasetyo.  2017.    Bikin  Video  Apapun  Tanpa  Ribet.    Jakarta:  PT.  Elex  Media Komputindo.
Afandi,  M.  S.  P.,  Chamalah,  E.,  Oktarina  Puspita  Wardani,  S.  P.,  Gunarto,  H.,  &  Hum,  M.
(2013). Model dan Metode Pembelajaran. Semarang: UNISSULA .
Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Cheppy  Riyana.  2007. Pedoman  Pengembangan Media Video . Jakarta: P3AI UPI Kustandi, Cecep. 2013. Media Pembelajaran Manual dan Digital Edisi Kedua . Bogor: Ghalia Indonesia.
Maryanti,  S.,  &  trie  Kurniawan,  D.  (2018).  Pengembangan  Medıa  Pembelajaran  Vıdeo Anıması  Stop  Motıon  Untuk  Pembelajaran  Bıologı  Dengan  Aplıkası  Pıcpac. Jurnal BIOEDUIN: Program Studi Pendidikan Biologi , 8 (1), 26-33.
Meryansumayeka, M., & Suganda, V. A. (2018). Pengembangan Video Pembelajaran Berbasis PMRI  untuk  Mendukung  Mental  Calculation  Siswa  dalam  Permasalahan  Aritmatika Sosial. Jurnal Elemen , 4 (2), 119-130.
Munir. 2013. Multimedia: Konsep dan Aplikasi dalam Pendidikan (Vol. Cetakan Ke 2) . (R. D. Nurfitriansyah, Penyunting). Bandung: Alfabeta.
Siagian,  S.,  &  Mursid,  W.  (2014).  Y.:  Development  of  interactive  multimedia  learning  in learning instructional design. Journal of Education and Practice , 5 (32).
Siswono, Tatag Yuli Eko. 2019. Paradigma Penelitian Pendidikan: Pengembangan Teori dan Aplikasi Pendidikan Matematika . Jakarta: Remaja Rosdakarya. Suheri, A. (2006). Animasi Multimedia Pembelajaran. Jurnal Media Teknologi , 2 (1), 27-33. Sukiman. 2012. Pengembangan  Media  Pembelajaran .  Yogyakarta:  Pedagogia. Supatmo, Catur., 2002. Matematika Asyik . Jakarta: Grasindo.
Suyanto. 2005. Multimedia Alat Untuk Meningkatkan Keunggulan Bersaing . Yogyakarta: CV. Andi Offset.
Tan,  S.,  Zou,  L.,  &  Wijaya,  T.  T.  (2020).  Usıng  Vıdeo  Learnıng  To  Improve Students’mathematıcal Abılıty. Journal of Didactic Mathematics , 1 (3), 117-126.