## STRATEGI KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH  DALAM MENGOPTIMALKAN KINERJA GURU

## Saude
Institut Agama Islam Negeri Palu
Email : saude@iainpalu.ac.id Hairuddin Cikka Institut Agama Islam Negeri Palu Email : hairuddincikka@iainpalu.ac.id Zaifullah Institut Agama Islam Negeri Palu Email : zaifullah@iainpalu.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini berkenaan dengan strategi kepemimpinan kepala sekolah dalam  mengoptimalkan  kinerja  guru  di  SMK  Negeri  I  Biromaru.  Maka, uraiannya berdasarkan pada permasalahan bagaimana strategi kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  mengoptimalkan  kinerja  guru  di Sekolah  Menegah  Kejuruan  (SMK)  Negeri  1  Biromaru?, dengan menggunakan  metode  penelitian  kualitatif,  melalui  observasi  dan wawancara  mendalam  dan  studi  dokumentasi.  Data  yang  diperoleh dianalisis  dengan  teknik  reduksi  data,  penyajian  data,  verifikasi  data,  dan penarikan kesimpulan.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kepemimpinan  kepala  sekolah yang optimal, meningkatkan kualitas  Guru  SMK Negeri I Biromaru. Usaha ini dilakukan melalui empat program strategi kepemimpinan kepala sekolah, yaitu:  (1)  pembinaan  tanggung  jawab  guru,  yang  menghasilkan  guru  yang bertanggung jawab sebagai pengajar, sebagai pembimbing, dan guru sebagai administrator  kelas,  (2)  program  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran, menghasilkan  guru  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  penguasaan  materi, ketepatan metode yang digunakan, penguasaan kelas, dan sikap. (3) program pembinaan kedisiplinan guru, yang menghasilkan guru yang disiplin  dalam hal  efektivitas  waktu,  dan  (4)  program  pembinaan  komitmen  guru,  yang menghasilkan  keaktifan  guru  dalam  mengajar  sesuai  dengan  jadwal  yang telah  ditentukan.
Kata Kunci:  Strategi Kepemimpinan,  Kinerja Guru

## PENDAHULUAN
Pendidikan  pada  hakekatnya  merupakan  salah  satu  kebutuhan  dasar  manusia  dalam rangka  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  (SDM)  guna  pencapaian    tingkat kehidupan yang semakin maju dan sejahtera. Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 pasal 1 ayat  1  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  mengamanatkan  bahwa  pendidikan  merupakan usaha  sadar dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar
peserta didik secara aktif mengembangkan potensi  dirinya  untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,  pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta ketrampilan yang dimiliki dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara. 1
Sekolah  Menengah  Kejuruan  adalah  bagian  dari  sistem  pendidikan  nasional  yang merupakan pendidikan menengah yang mempersiapkan peserta didik terutama  untuk  bekerja dalam  bidang  tertentu, dapat  beradaptasi di  lingkungan  kerja,  dapat melihat  peluang  kerja dan  dapat mengembangkan diri di kemudian hari.
Peran  dan  kinerja  guru  menjadi  salah  satu  komponen  yang  paling  penting  dan strategis.  Kinerja  guru  sangat  penting  dalam  mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional  dan menentukan  tinggi  rendahnya  mutu  pendidikan,  akan  tetapi  kinerja  guru  ini  banyak dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor  baik  dari  dalam  maupun  dari  luar  individu    yang bersangkutan.
Upaya untuk menghasilkan guru yang profesional bukanlah tugas yang mudah. Guru harus  lebih  dinamis  dan  kreatif  dalam  mengembangkan  proses  pembelajaran peserta  didik. Guru  yang  profesional  tidak  akan  terwujud  begitu  saja  tanpa  adanya  upaya  pengembangan kompetensi.  Salah  satu  cara  untuk  mewujudkan  pengembangan  kinerja  guru  adalah  melalui pembinaan  oleh  Kepala  Sekolah.   Kepala  Sekolah  sebagai  pemimpin  pendidikan  memiliki tugas dan tanggung jawab dalam membina guru yang berada di sekolah yang dipimpinnya. 2
Dalam  Hadits  disebutkan  bahwa  seorang  pemimpin  harus  bertanggung  jawab  atas apa yang dipimpinnya. Hadits tersebut berbunyi:
ِ نَعَو ِ نْبا َِرَمُع ِِ َِي ضَر ِالل ِْ نَع ُِه اَم َِلاَق : ُِتْع َسَ ِْوُسَر َِل ِ الل ِ لَص َِى ُِالل ِ هیَلَع َِم لَسَو : ُلْوُقَ ی ِْمُكُّلُك ِ عاَر , ِْمُكُّلُكَو ِِ ِ لْوُ ئْسَم ِْنَع ه ت ی عَر , ُِماَم لإا ِ عاَر ِ لْوُ ئْسَمَو ِْنَع ِ ه ت ی عَر َِِوِ ه لْهَأِ فيِ عاَرُِلُج رلاوِ،
ِ عاَرُِم داَْلْاَوِ،اَه ت ی عَرِْنَعِ ةَلْوُ ئْسَمَوِاَه جْوَزِ تْیَ بِ  فيِ ة ی عَرُِةَأْرَمْلاَوِ، ه ت ی عَرِْنَعِ لْوُ ئْسَم
ِ  لاَمِفيِ َِعِ لْوُ ئْسَمَوِ عاَرِْمُكُّلُكَوِ، ه ت ی عَرِْنَعِ لْوُ ئْسَمَوِ ه دِّ یَس (ِِ. ه ت ی عَرِْن قفتم )هیلع ِ.
Artinya  : " Dari  Umar  ra  berkata:  aku  pernah  mendengar  Rasulullah  saw  bersabda:  Kamu semua  adalah  pemimpin  dan  kamu  semua  bertanggung  jawab  atas  rakyat  yang dipimpinnya,  imam  adalah  pemimpin  dan  akan  ditanya  tentang  yrakyat  yang dipimpinnya,  laki-laki  (suami)  adalah  pemimpin  bagi  keluarganya  dan  akan ditanya  tentang  keluarga  yang  dipimpinnya,  wanita  (istri)  adalah  pemimpin
1 Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 1 Ayat 1.
2 Martinis Yamin, Standarisasi kinerja guru (Jakarta: GP Press, 2010), 12.
dirumah  suaminya  dan  ia  akan  ditanya  tentang  keluarga  yang  dipimpinnya, pembantu adalah pemimpin atas harta kekayaan majikannya dan ia akan ditanya tentang  kepemimpinannya  dan  kamu  semua  adalah  pemimpin  dan  bertanggung jawab atas yang dipimpinnnya. " (HR: Bukhari-muslim). 3
Keberhasilan    suatu    lembaga    pendidikan  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK) untuk  mencapai   tujuan yang diinginkan  tidak hanya  tergantung  pada gedung  yang megah, media  pembelajaran  yang  lengkap,  peralatan  praktik  yang  canggih,  kurikulum  yang  baik, serta  sarana  pembelajaran  lainnya  yang  dimiliki,  melainkan  juga  tergantung  pada  sumber daya    manusia    yang    mengelola    lembaga    pendidikan    tersebut.    Diantara  sumber    daya manusia    yang    sangat    dibutuhkan    pada    kegiatan    pembelajaran    di  SMK    adalah  guru. Peranan   guru   dalam   kegiatan   pembelajaran   di   Sekolah Menengah     Kejuruan     tidak hanya        dituntut        untuk        dapat        mengajar dan  mengembangkan    pembelajaran, melainkan   harus   memiliki   memiliki   kualifikasi minimum  dan  sertifikasi  sesuai  dengan jenjang  kewenangan  mengajarnya,    sehat  jasmani  dan  rohani,  serta  memiliki  kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan  nasional.
Perkembangan  karakteristik  program  keahlian  yang  terdapat  di  SMK  cenderung fluktuatif.  Perubahan  tersebut  tentunya  akan  berpengaruh  pada  jumlah  guru  yang  ada  di SMK.  Berdasarkan  hasil  analisis  kebutuhan  dan  keadaan  guru  SMK    Negeri    yang dilakukan    oleh  Direktorat    Dikmenjur    menyimpulkan    bahwa  dari  sisi  jumlah  dan spesialisasi  guru  ternyata  masih  mengalami  kekurangan,  sedangkan    dari    sisi    lain mengalami   kelebihan.   Kelebihan    maupun   kekurangan  guru  SMK  tersebut  tersebar  pada guru program normatif, adaptif, produktif, maupun guru Bimbingan dan Penyuluhan  (BP) di semua provinsi Diseluruh Indonesia. 4
Sekolah  Menengah  Kejuruan  Negeri  1  Biromaru  adalah  sebuah  Sekolah  kejuruan yang  berada  di  Kab.  Sigi  dan  merupakan  Sekolah  favorit  yang  menawarkan  jurusan  yang menciptakan  lulusan  yang  siap  pakai.    Penerapan  disiplin  yang  ketat  dalam  lingkungan sekolah  dan  tuntutan  guru  yang  harus  optimal  dalam  mengajar  merupakan  kunci keberhasilan  disekolah  ini.  Selain  itu  fasilitas  yang  cukup  memadai  dalam  pembelajaran. Dalam  empat  tahun  berturut-turut  Sekolah  ini  mendapatkan  kelulusan  100%  dan  lulusan dari SMK ini telah banyak bekerja diberbagai perusahaan. Dan pada tahun ini mendapatkan
3 Husaini  A.  Majid  Hasyim, Syarah:    Riyadus  Shalihin .  Diterjemahkan  Oleh:  Mu’ammal  Hamidi  dan Imron A. Manan (Surabaya: Pt. Bina Ilmu, 1993),  1.
4 Ibid.,
juara 1 lomba  keterampilan sekolah SMK se-Sulawesi Tengah dan akan mewakili Sulawesi Tengah untuk mengikuti lomba yang sama di tingkat nasional pada bulan oktober.
Sekolah Menengah Kejuruan Negeri I Biromaru Menawarkan Berbagai Jurusan yang Sangat  Kompetitif.  SMK  Negeri  I  Biromaru    yang  beralamat  di  JL.  Raya  Palu–Palolo Kilometer  14  Desa  Sidera  Kecamatan  Sigi  Biromaru  Kabupaten  Sigi  Provinsi  Sulawesi Tengah.  Dan  memiliki  5  Jurusan  Keahlian  yaitu  jurusan  pertanian  (Agribisnis  Budidaya tanaman dan Holtirkultura), peternakan, teknik komputer dan jaringan, mekanisasi pertanian, agribisnis  perikanan.  Dan  jurusan-jurusan  yang  ada  ini  disesuaikan  dengan  kultur  didaerah Kab.  Sigi  yang  penduduknya  mayoritas petani  dan  peternak  Serta  pengelola  ikan  air  tawar. Untuk itulah Kab. Sigi sangat membutuhkan para lulusan yang kompeten dibidangnya yang bertujuan untuk memajukan Kab. Sigi pada khususnya dan sulawesi tengah pada umumnya.
Populasi Jumlah SMK  Saat ini, sebanyak 73 Sekolah Menengah Kejuruan khususnya Jurusan  Pertanian    sudah  tersebar  diseluruh  wilayah  Indonesia,  sementara  untuk  Sulawesi tengah  memiliki  4  sekolah  Menegah  Kejuruan    Jurusan  pertanian  yang  tersebar  dibeberapa kabupaten  disulawesi  tengah  dan  salah  satunya  dikabupaten  Sigi  dan  Sekolah  Menengah Kejuruan  Negeri  I  Biromaru  inilah  yang  paling  maju  dan  mencetak  lulusan-lulusan  yang berkualitas  dan  menjadi  SMK    Percontohan    dan  tempat  praktek  SMK  Pertanian  yang  ada disulawesi  tengah.
SMK  Negeri I Biromaru  memiliki  Jumlah  peserta didik dan siswi  Sebanyak 709 Orang dengan 56 tenaga guru tetap serta 9 tenaga guru lepas, 7 Pegawai atau Staf tetap dan 16  tenaga  Honorer.    serta  ruang  kelas  yaitu  29  kelas,  Laboratorium  3  ruangan,  bahasa  3 ruangan, lab computer 3 ruangan, ruang praktek pertanian dan peternakan 6 ruangan, kolam pengembang  biakan  9  buah,  kebun  percontohan  1  Ha,  lahan  pertanian  1  Ha,  luas  lahan keseluruhan  ±  476.250  M 2 .  Gedung  Aula  1  ruang,  kantin  2  buah,  perumahan  guru  30  unit, ruang kepala sekolah 1 buah, ruang pertemuan guru I buah, ruang kerja guru 1 buah, ruang wakasek 1 buah, ruang ketua jurusan 1 buah.
SMK Negeri I biromaru memiliki  Empat Jurusan  Unggulan yakni Bidang Perikanan (Budi  Daya  Air  Tawar),  Pertanian  (budi  dayaTanam  Pangan  Hotikultura)  Peternakan  dan Mekanisasi Pertanian yang merupakan jurusan yang disesuaikan dengan keadaan dikabupaten Sigi  dan telah  banyak  mengeluarkan  lulusan  peserta  didik  yang  kompetitif  dibidangnya  dan telah bekerja diberbagai perusahaan yang bekerja sama denngan SMK Ngeri 1 Biromaru dan Jurusan-Jurusan ini akan dikembangkan Lagi Kedepannya, dengan ruang belajar dan tenaga guru  yang  terbatas,  saat  ini  setiap  tahunya  SMK  N  I  Biromaru    hanya  mampu  menampung
dan Menerima Peserta didik Baru Sesuai dengan kemampuan kapasitas Fasilitas Sarana dan Prasarana,  guna  melengkapi  pengetahuan  dan  ilmu  peserta  didik  diberbagai  jurusan  sekali tiga  tahun,  SMK  Negeri  I  Biromaru  melakukan  pengujian  kemampuan  dengan  mengikuti lomba  gelar  inovasi  teknologi  tingkat  nasional,  hal  ini  bertujuan  meningkatkan  minat  dan wawasan  generasi  muda  dibidang  masing-masing,  memotivasi  generasi  muda  dibidang teknologi  baru,  menumbuhkan  jiwa  kepemimpinan,  kemandirian  dan  daya  saing  generasi muda serta saling tukar pengalaman antara peserta didik siswi se Indonesia. Pada tanggal 17 s/d 22 September 2012 yang lalu, 10 orang murid SMK Negeri I Biromaru, mengikuti Lomba Inovasi Teknologi Bidang Pertanian tingkat Nasional yang digelar di Mataram, hasilnya juara I  Lomba  Keterampilan  Bidang  Pertanian  untuk  jenis  Pencangkokan  Kakao  dan  Juara  II  di Bidang  Pertamanan  berhasil  disabet  sekolah  ini.  Selain  itu,  para  peserta  didik  diwajibkan mengikuti  pelaksanaan  program  praktek  lapangan  ke  beberapa  Kelompok  Tani  Central (maju) didaerah Kab. Sigi.
SMK Negeri I Biromaru  ini juga sering kali mengirimkan muridnya ke Pulau Jawa Setiap  tahunnya    dalam  studi    banding  teknologi  Bidang  Pertanian  dan  peternakan.  Dan program  praktek  Kerja  Industri  (PRAKERIN)  untuk  program  Keahlian  para  Peserta  didik yang  bertujuan  untuk  menambah  kemampuan  para  peserta  didik  sesuai  jurusan  masing- masing  Yang  menjadi  nilai  tambah,  Selain  itu  SMK  Negeri  I  Biromaru  memiliki  program pasca panen, yakni membekali dengan ketrampilan dalam pengolahan hasil pertanian seperti pengolahan  buah  nangka  menjadi  kripik  nangka,  pebuatan  dan  pengelolaan  pupuk  dan lainnya,  hal  ini  diharapkan  peserta  didik-siswi  kita  nantinya  setelah  tamat  mampu menciptakan  produk  sendiri  dan  membuka  lapangan  pekerjaan  sendiri,  bahkan  sekolah memiliki  program  khusus  pemberian  modal  guna  mendukung  usaha  mereka.  Dan  dari keberhasilan-keberhasilan    inilah  yang  membuat  penulis  tertarik  untuk  meneliti  di  SMK Negeri 1 Biromaru bagaimana strategi kepemimpinan kepala sekolah dalam mengoptimalkan kinerja guru disekolah tersebut.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  yang  menjadi  pokok  permasalahan  dalam pembahasan penelitian ini adalah  bagaimana Strategi Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Mengoptimalkan  Kinerja di Sekolah Menegah Kejuruan (SMK) Negeri 1 Biromaru?

## KAJIAN PUSTAKA
1. Teori Kepemimpinan
Menurut Garry Yuki, “ Leadership is the process of influencing other to  understand and agree about what needs to be done and how it can be done effectively, and the process of facilitating  individual  and  collective  efforts  to  accomplish  the  shared  objectives ” 5 (Kepemimpinan adalah proses mempengaruhi orang lain untuk memahami dan setuju tentang apa yang perlu dikerjakan dan bagaimana tugas itu dapat dilakukan secara efektif, dan proses memfasilitasi  usaha  individu  dan  kelompok  untuk  mencapai  tujuan  bersama).  Menurut Harold  Koontz  Sebagaimana  dikutip  Soekarso“ Leadership  is  the  art  of  including subordinates  to  accomplish  their  assignment  with  zeal  and  confidence ”  (Kepemimpinan adalah  seni  mengajak  bawahan  untuk  menyelesaikan  pekerjaan-pekerjaan  mereka  dengan semangat keyakinan). 6
Reach dan Behling dalam Hughes berpendapat bahwa “ Leadership is the process of influncing  and  organized  group  toward  accomplishing  its  goals” Kepemimpinan  adalah suatu proses dimana individu mempengaruhi kelompok untuk mencapai tujuan organisasi. 7
Menurut  Gibson, 8 kepemimpinan  adalah  “suatu  usaha  yang  menggunakan  gaya kepemimpinan  untuk  dapat  mempengaruhi  dan  tidak  memaksa  dalam  memotivasi  individu untuk  mencapai  tujuan”  Sedangkan  menurut  Bass  dalam  Moedjiono  menyatakan  bahwa kepemimpinan adalah “usaha individu untuk mengubah tingkah laku orang lain. Bila orang lain  benar-benar  berubah  maka  bentuk  perubahan  tersebut  merupakan  kepemimpinan  yang berhasil” 9 .
Menurut  Soetopo, 10 kepemimpinan  adalah  proses  mempengaruhi  mengarahkan,  dan mengkoordinasikan  segala  kegiatan  organisasi  atau  kelompok  untuk  mencapai  tujuan organisasi dan kelompok” Sedangkan Menurut Thoha, 11 merumuskan bahwa kepemimpinan adalah  kegiatan  untuk  memepengaruhi  perilaku  orang  lain,  atau  seni mempengaruhi  prilaku manusia baik perorangan maupun kelompok.”
5 Gari Yuki, GLeadership in Organization Saddle River (New Jersey: Prentice Hall,Inc, 2010),  12.
6 Soekarso Dkk, Teori Kepemimpinan (Jakarta:Mitra Wacana Media, 2011),  7.
7 Hughes Richard L, Leadership  Enhancing  the Lessons of  Experience (Boston  :  R. R. Donnelley  & Sons CompanyNorthouse, P.G, 2002), 3.
8 Gibson,  James  L ,    Organization,  behavior,  struxture  and  process.Organisasi,  perilaku,  strukturdan proses : Terjemahan Nunuk Adiarni. (Jakarta: Penerbit Bina rupa Aksara, 1997), 15.
9 Imam  Moedjiono, Kepemimpinan  dan  Keorganisasian (Yogyakarta  :  UII  Press  Yogyakarta,  2002), 152.
10 Hendyat Soetopo, Perilaku organisasi (Bandung: Remaja Rosda Karya, 2010),  210.
11 Miftah Thoha, Kepemimpinan dalam Manajemen (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2006),  9.

## 2. Pengertian Kepala Sekolah
Salah  satu  kekuatan  efektif  dalam  pengelolaan  sekolah  yang  berperan  dan bertanggung  jawab menghadapi perubahan adalah kepala sekolah. Yaitu kepala sekolah yang mempu memprakarsai pemikiran baru didalam proses interaksi  dilingkungan sekolah dengan melakukan  perubahan  atau  penyesuaian  tujuan,  sasaran,  konfigurasi,  prosedur, input,  proses atau output dari suatu sekolah sesuai dengan tuntutan perkembangan.
Kepala  sekolah adalah  pemimpin  pendidikan  yang  mempunyai  peranan  sangat  besar dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  sekolah. 12 meningkatnya  mutu  pendidikan  dengan adanya  semangat  kerja,  kerja  sama  yang  harmonis,  minat  terhadap  perkembangan pendidikan, suasana kerja yang menyenangkan dan perkembangan mutu professional diantara para guru banyak ditentukan oleh kualitas kepala sekolah.
Kepala  sekolah  merupakan  salah  satu  komponen  pendidikan  yang  paling  berperan dalam meningkatkan kualitas pendidikan. Kepala sekolah bertangung jawab atas manajemen pendidikan  secara  mikro,  yang  secara  langsung  berkaitan  dengan  proses  pembelajaran disekolah.  Paling  tidak  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  harus  mampu  mendorong timbulnya  kemauan  yang  kuat  dengan  penuh  semangat  dan  percaya  diri  para  guru,  staf  dan peserta  didik    dalam  melaksanakan  tugas  masing-masing.  Karena  apabila  seorang  kepala sekolah ingin berhasil menggerakkan para guru, staf dan para peserta didik  berprilaku dalam mencapai  tujuan  sekolah,  maka  kepala  sekolah  harus  menghindarkn  diri  dari  sikap  dan perbuatan  yang  sifatnya  memaksa  atau  bertindak  keras  terhadap  para  guru,  staf  dan  para peserta didik .
Kepala  sekolah  adalah  salah  satu  perwujudan  kepemimpinan  nasional  yaitu kepemimpinan  pancasila,  satu  potensi  atau  kekuatan  yang  mampu  memberdayakan  segala daya  sumber  masyarakat  dan  lingkungan  yang  dijiwai  oleh  sila-sila  pancasila  mencapai tujuan nasional dalam situasi tertentu. Kepemimpinan dimaksudkan disini adalah bagaimana kepala  sekolah  mampu  mempengaruhi  kegiatan  seseorang  atau  sekelompok  orang  untuk mencapai tujuan dalam situasi tertentu. 13

## METODE
Jenis    penelitian  yang  penulis  gunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Penelitian Kualitatif.  Karena  jenis  penelitian  yang  memberikan  gambaran  atau  uraian    serta
12 Soewadji Lazaruth, Kepala Sekolah & Tanggung Jawabnya , (Yogyakarta: Kanisius, 1984),   80.
13 Agus  Dharma, Manajemen  Supervisi  (Petunjuk  Praktis  Bagi  Para  Supervisor) ,  (Jakarta:  PT.  Raja Grafindo Persada, 2003), 136.
mendeskripsikan  fakta  empiris  dengan  kata-kata  atau  berupa  pernyataan  lisan  tentang bagaimana  strategi  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  mengoptimalkan    kinerja  guru  di SMK Negeri 1 Biromaru.
Bogdan  dan  Taylor  sebagaimana  dikutip  oleh  Moleong,  mendefenisikan  penelitian kualitatif adalah sebagai prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata- kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang  dan  perilaku  yang  dapat  diambil.  Kegiatan  pokok dalam penelitian ini adalah mendiskripsikan dan  menganalisis secara intensif tentang segala fenomena  sosial  yang  diteliti,  yaitu  mengenai  masalah-masalah  yang  berkaitan  dengan strategi  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  mengoptimalkan  kinerja  guru  yang  diperoleh secara kualitatif.
Penelitian  ini  dapat  dideskripsikan  sebagai  penelitian  kualitatif  berdasarkan  ciri- cirinya yang meliputi :
1. Dilakukan  pada  kondisi  yang  alamiah,  (sebagai  lawannya  adalah  eksperimen), langsung ke sumber data dan peneliti adalah instrumrn kunci.
2. Lebih  bersifat  deskriptif.  Data  yang  terkumpul  berbentuk  kata-kata  atau  gambar, sehingga tidak menekankan pada angka.
3. Lebih menekankan pada proses daripada produk atau outcome.
4. Analisis data secara induktif.
5. Lebih menekankan makna (data dibalik yang teramati). 14
Apabila dilihat dari segi tempat penelitian, maka penelitian ini termasuk dalam jenis penelitian lapangan ( field research ) yang berusaha meneliti atau melakukan studi observasi. Penelitian field research yaitu peneliti berangkat ke lapangan untuk mengadakan pengamatan tentang fenomena dalam suatu keadaan alamiah. 15
Peneliti  memilih  jenis  penelitian field  research karena  penelitian  ini  tentang bagaimana  strategi  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  mengoptimalkan    kinerja  guru  di SMK  Negeri  1  Biromaru  yang  tidak  hanya  cukup  dengan  kajian  teori  tentang  strategi kepemimpianan  kepala  sekolah  dan  kinerja  guru,  tetapi  perlu  penelitian  langsung  ke  lokasi yang  diteliti,  yang  dikenal  dengan  istilah  observasi  dan  menggunakan  pendekatan  yang sistematis yang disebut kualitatif.
Peneliti  mengambil  objek  penelitian  di  SMK  Negeri  1  Biromaru,  tepatnya  berada di Jalan Raya Palu–Palolo Kilometer 14 Desa Sidera Kecamatan Sigi Biromaru Kabupaten Sigi Provinsi  Sulawesi  Tengah.  Tujuan  peneliti  mengambil  lokasi  tersebut  untuk  mengetahui
14 Sugiyono, Metodologi Penelitian Kombinasi (Mixed Methods), (Bandung: Alfabeta, 2012), 5.
15 Moleong, Lexi J. Metodologi Penelitian Kualitas. ( Bandung: Remaja Rosda Karya, 2008), 2.
strategi    kepemimpinan  sekolah  dalam  mengoptimalkan    kinerja  guru  di  SMK  Negeri  1 Biromaru.
Peneliti  tertarik  dengan  SMK  Negeri  1  Biromaru  karena,  sekolah  ini    salah  satu sekolah  kejuruan  yang  banyak  diminati  oleh  para  Siswa  karena  jurusan  yang  dimiliki merupakan jurusan agribisnis yang menciptakan lulusan  siap pakai. Selain itu   selama empat tahun  berturut-turut  para  lulusannya  lulus  100%  serta  SMK  yang  ada  disulawesi  tengah banyak  yang  melakukan  praktek  di  sekolah  ini  dikarenakan  banyaknya  guru  produktif  yang berkompeten dibidangnya  dan SMK Negeri 1  Biromaru Kabupaten Sigi merupakan sekolah percontohan  dari  SMK  yang  ada  disulawesi  tengah    karena    mampu  mencetak  siswa  yang terampil.
Adapun teknik pengumpulan data yang peneliti gunakan dalam menggali dan mencari data adalah:

## 1. Observasi
Menurut Ridwan, Teknik  observasi yaitu melakukan pengamatan secara langsung ke objek  penelitian  untuk  melihat  dari  dekat  kegiatan  yang  dilakukan. 16 Senada  dengan pernyataan  Sutrisno  Hadi  bahwa  dalam    pengumpulan  data  di  mana  peneliti  mengadakan pengamatan secara langsung (tanpa alat) terhadap gejala-gejala subyek yang diselidiki, baik pengamatan  itu  dilakukan  di  dalam  situasi  yang  sebenarnya  maupun  dilakukan  di  dalam situasi  buatan  yang  khusus  diadakan.. 17 Karena  disebut  juga  sebagai  pengamatan,  maka kegiatan  observasi  memusatkan  perhatian  terhadap  sesuatu  objek  dengan  menggunakan indera.  Jadi  mengobservasi  dapat  dilakukan  melalui  penglihatan,  penciuman,  pendengaran, peraba dan pengecapan.
Observasi  digunakan  untuk  memperoleh  data  di  lapangan  dengan  alasan  untuk mengetahui situasi, menggambarkan keadaan, melukiskan bentuk. Dengan adanya data yang dihasilkan  dari  observasi  tersebut,  peneliti  dapat  mendeskripsikan  tentang  kinerja  guru  di SMK  Negeri  1  Biromaru,  yang  dipengaruhi  oleh  strategi  kepemimpinan  kepala  sekolah  di SMK Negeri 1 Biromaru .
2. Interview
16 Ridwan, Skala Pengukuran Variabel-variabel Penelitian, (Bandung: Alfabeta, 2011),  30.
17 Sutrisno Hadi. Metodologi Penelitian ,  (Yogyakarta: Andi Ooffset, 1989), 162.
Interview sering  juga  disebut  dengan  wawancara.  Wawancara  adalah  suatu  cara pengumpulan data yang digunakan untuk memperoleh informasi langsung dari sumbernya 18 Selain  itu interview juga  berarti  alat  pengumpulan  informasi  dengan  cara  mengajukan sejumlah pertanyaan secara lisan untuk dijawab secara lisan. 19
Pelaksanaan  Dalam  melakukan interview ,  pewawancara  harus  mampu  menciptakan hubungan  yang  baik  sehingga  informan bersedia  bekerja  sama,  dan  merasa  bebas  berbicara dan  dapat  memberikan  informasi  yang  sebenarnya.  Tehnik interview yang  peneliti  gunakan adalah  secara  terstruktur.  Dengan  wawancara  terstruktur  ini  responden  diberi  pertanyaan yang sama, dan pengumpul data mencatatnya. 20 Hal ini dimaksudkan agar pembicara dalam wawancara lebih terarah dan fokus pada tujuan yang dimaksud dan menghindari pembicaraan yang terlalu melebar.
Sutrisno  Hadi  mengemukakan  bahwa  anggapan  yang  perlu  dipegang  oleh  peneliti dalam menggunakan metode interview dan juga kusioner (angket) adalah sebagai berikut:
a. Bahwa subyek (Informan) adalah orang yang paling tahu tentang dirinya sendiri.
b. Bahwa  apa  yang  dinyatakan  oleh  subyek  kepada  peneliti  adalah  benar  dan  dapat dipercaya.
c. Bahwa  interpretasi  subyek  tentang  pertanyaan-pertanyaan  yang  diajukan  peneliti kepadanya adalah sama dengan apa yang dimaksud oleh peneliti. 21
Jadi interview ini  dilakukan  untuk  mendapatkan  data-data  secara  langsung  dari personil  yang  berkaitan  dengan  penelitian  ini  adalah  wawancara  dengan  kepala  sekolah, wakil kepala sekolah dan guru bidang studi diSMK Negeri 1 Biromaru.

## 3. Dokumen
Teknik    dokumen  adalah  mencari  data  mengenai  hal-hal  atau  variabel    yang  baru berupa  catatan,  transkip,  buku,  surat  kabar,  majalah,  prasasti,  notulen  rapat,  legger,  agenda dan sebagainya. 22
Metode  dokumentasi  adalah  cara  pengumpulan  informasi  atau  data-data  melalui pengujian  arsip  dan  dokumen-dokumen.  Strategi  dokumen  juga  merupakan  teknik pengumpulan data yang ditujukan kepada subyek penelitian. 23
18 Riduwan, Skala Pengukuran , 29.
19 S. Margono, Metodologi Penelitian Pendidikan, (Jakarta: Renika Cipta, 1999),  165.
20 Sugiyono, Metodologi Penelitian, 138.
21 Ibid, 138.
22 Suharsini Arikunto, Prosedur Penelitian , 231.
Metode  pengumpulan  data  dengan  menggunakan  metode  dokumen  ini  dilakukan untuk mendapatkan data tentang keadaan lembaga, yaitu keberadaan kepala sekolah, keadaan guru, keadaan siswa dan keadaan sekolah itu sendiri.
Jadi,  metode  dokumentasi  ini  dilakukan  untuk  mencari  dokumen-dokumen  resmi tentang  sejarah  SMK  Negeri  1  Biromaru,  Visi  dan  Misi  SMK  Negeri  1  Biromaru,  Struktur Organisasi  SMK  Negeri  1  Biromaru,  Profil  Kepala  Sekolah  SMK  Negeri  1  Biromaru  data guru,  staf  dan  siswa  SMK  Negeri  1  Biromaru  serta  kegiatan  proses  pembelajaran  dan  lain sebagainya.  Selain  itu,  dokumentasi  yang  berupa  foto-foto  selama  proses  penelitian berlangsung.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
SMK  Negeri  1  Biromaru  mempunyai  visi  “ mewujudkan  tamatan  yang  beriman  dan bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  memiliki  kemampuan  teknologi,  mampu  mengisi pasar  kerja  local  nasional  dan  global,  professional,  adaptif,  serta  mampu  berwirausaha sesuai bidang keahliannya dan indikator dari visi SMK Negeri 1 Biromaru yaitu :
a. Semua warga sekolah taat menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
b. Tamatan mampu menggunakan teknologi sesuai dengan bidang keahliannya.
c. Tamatan dapat diterima sebagai tenaga kerja baik lokal, nasional dan global.
d. Tamatan  mampu  membuka  usaha  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  kondisi  dimana tamatan berdomisili.
Selain  visi  yang  telah  dikemukakan  diatas  ada  6  misi  yang  diupayakan  di  SMK Negeri  1  Biromaru  yang  mana  misi  tersebut  selaras  dengan  tuntutan  system  pendidikan nasional dan visi sekolah, maka SMK Negeri 1 Biromaru menetapkan misi sebagai berikut :
a. Melaksanakan  sholat  dzuhur  berjamaah  bagi  yang  beragama  islam  dan  bagi agama  non  muslim  menyesuaikan  dengan  cara  beribadah  sesuai  dengan  agama masing-masing.
b. Mengimplementasikan nilai-nilai agama dalam pembelajarannya.
c. Melaksanakan  pendidikan  sistem  ganda  (PSG)  didunia  usaha  dan  dunia  industri yang memiliki dan menggunakan teknologi sesuai dengan bidang keahlian.
d. Menjalin  kerjasama  dengan  dunia  usaha  dan  dunia  industri  untuk  penempatan tenaga sesuai kebutuhan.
23 Sukandarrumidi, Metodologi Penelitian, (Yogyakarta: Gajah Mada University Press, 2004),100.
e. Membekali para siswa-siswi dengan pembelajaran yang adaptif dan normatif.
f. Melaksanakan pembelajaran praktik wirausaha sesuai dengan bidang keahlian. Berdasarkan misi tersebut maka indikator misi tersebut yaitu :
a. Pada  waktu  sholat  dzuhur  semua  siswa  dan  guru  atau  pegawai  yang  beragama Islam  melaksanakan  sholat  dzuhur  berjamaah  dimasjid  sekolah  dan  bagi  non muslin menyesuaikan.
b. Setiap  memulai  kegiatan  belajar  guru  mengucapkan  salam,  kemudian  siswa diajak berdoa sebelum dan sesudah belajar.
c. Guru  dalam  memberikan  materi  pelajaran  dapat  mengaitkan  materi  pelajaran dengan nilai-nilai agama.
d. Terlaksananya  kegiatan  pendidikan  sistem  ganda  (PSG)  dengan  menjalin kerjasama dengan dunia usaha dan dunia industri.
e. Terlaksananya  pembelajaran  adaptif  dan  normatif  sesuai  dengan  tuntutan kurikulum.
f. Terlaksananya  pembelajaran  kegiatan  kewirausahaan  sesuai  dengan  bidang keahlian masing-masing. 24
Secara  objektif  SMK  Negeri  1  Biromaru  telah  memberikan  sumbangan  yang  sangat besar  bagi  masyarakat  Sulawesi  Tengah  dalam  rangka  memberikan  pelayanan  pendidikan melalui  visi  dan  misi  tersebut  yang  nantinya  akan  menjadi  acuan  bagi  tenaga  kependidikan yang  akan  melaksanakan  tugas  mulia  yang  diembannya  demi  mewujudkan  stabilisasi pendidikan  yang  nantinya  mengantarkan  lembaga  pendidikan  tersebut  sebagai  wadah perwujudan cita-cita pendidikan nasional maupun institusional.
Dalam  menjalankan  visi  misinya  kepala  sekolah  menerapkan  berbagai  pendekatan dan penanaman nilai sebagai berikut: 25

## 1. Pendekatan kemanusiaan
Setiap guru yang belum optimal dalam melakukan tugasnya dalam hal ini kinerjanya saya akan memanggil, berbicara empat mata apa yang menjadi kendala guru tersebut dalam hal  menjalankan  tugasnya  dan  kendala  tersebut  saya  akan  menjadi  bahan  evaluasi  agar seluruh guru yang mempunyai permasalahan akan dibahas dalam rapat antara saya dan para guru untuk mencarikan solusi demi tercapainya kinerja guru yang efektif.
2. Pendekatan keagamaan
24 Dokumen profil SMK Neg. 1 Biromaru diambil pada tanggal, 18 mei 2014
25 Irman Masungo, Kepala SMKN 1 Biromaru, Wawancara, pada tanggal  14 Mei 2014 ”
Dalam  hal  keagamaan  saya  mendata  seluruh  guru  agar  melakukan  sholat  berjamaah dimasjid  pada  waktu  dzuhur  disini  saya  bisa  melihat  sejauh  mana  kemauan  guru  tersebut dalam hal beribadah
a) Pendekatan kejiwaan
Memahami  kemampuan  guru  tersebut  apakah  guru  cekatan  dalam  bekerja  karena setiap guru mempunyai kejiwaan yang berbeda-beda dan saya sebagai kepala sekolah harus bisa  memahami  kejiwaan  para  guru  dengan  tidak  bersifat  otoriter  dalam  pengambilan keputusan agar guru tidak merasa tertekan dengan kebijakan yang saya lakukan
Dalam mengoptimalkan kinerja guru ada dua pendekatan nilai yang saya lakukan 1. Nilai Rasa
Nilai  yang  menggunakan  perasaan  dalam  hal  mengambil  kebijakan  untuk mengoptimalkan  kinerja  guru  melalui  beberapa  pendekatan  tadi  yang  artinya  apabila  guru kurang bekerja secara optimal saya tidak langsung memberikan sanksi akan tetapi melakukan pendekatan  secara  kekeluargaan  dan  melakukan  bimbingan  guru.  Inti  dari  nilai  rasa  adalah memperlakukan guru sebagai mitra kerja bukan sebagai bawahan.
2. Nilai Rasio
Nilai  yang  mengukur  sejauh  mana  keberhasilan  kinerja  guru apakah meningkat  atau menurun  apa  bila  meningkat  kita  tingkatkan  lagi  apabila  menurun  kita  mencari  solusi  apa yang  menjadi  kendala  tersebut.  Apabila  guru  melakukan  pelanggaran  dan  saya  telah melakukan dengan pendekatan nilai rasa guru tersebut harus dikenakan sanksi sesuai dengan aturan yang berlaku. 26
Dengan  demikian  adanya  kegiatan–kegiatan  ekstrakurikuler  yang  dilaksanakan  di lingkungan SMK Negeri 1 Sigi Biromaru, akan memberikan manfaat timbal balik dan saling menunjang  antara  kegiatan  intrakurikuler  dengan  ekstrakurikuler  dan  memupuk  serta mengembangkan  bakat  dan  prestasi  bahkan  mengembangkan  ilmu  pengatahuan  khusunya pengatahuan agama dan meningkatkan iman dan takwa kepada Tuhan Yang Maha Esa;
Strategi  kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  mengoptimalkan  kinerja  guru  di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Negeri 1 Biromaru yaitu:

## 1.   Program Pembinaan Tanggung Jawab Guru .
Hasil  penelitian  dapat  dijelaskan  bahwa  dalam  pembinaan  tanggung  jawab  guru Kepala  SMK  Negeri  1  Biromaru  telah  membuat  perencanaan  berupa  program  tahunan
26 Irman Masungo, Kepala SMKN 1 Biromaru, Wawancara, pada tanggal  15 Mei 201 4”
dengan  baik.  Dengan  penyusunan  program  maka  memungkinkan  kegiatan  yang  akan dilaksanakan berjalan dengan baik, sehingga dapat  mencapai hasil dengan baik pula.

## 2.   Program Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran.
Dalam  melaksanakan  program  pengajaran  kepala  sekolah  telah  melakukan  program penilaian guru kelas secara bertahap, penilaian jangka pendek, jangka menengah dan jangka panjang  untuk  lima  tahun  ke  depan  yang  ditekankan  pada  peningkatan  mutu  proses pembelajaran. hasil yang diharapkan dari penilaian tersebut meliputi: pemenuhan kebutuhan sarana pembelajaran  dan gagasan dalam pengembangan kualitas SMKN 1 Biromaru.

## 3.   Program pembinaan kedisiplinan guru
Dari  hasil  penelitian yang  dilakukan  memberi  gambaran  bahwa  upaya  peningkatan kinerja  guru  yang  dilakukan  Kepala  Sekolah  adalah  salah  satunya  juga  dengan  menerapkan kedisiplinan guru melalui: (1) pembinaan, (2) pengawasan dan (3) tidakan dalam disiplin. Hal ini  dapat  di  gambarkan  bahwa  kepala  SMK  1  Biromaru  membina  disiplin  guru  melalui pengarahan secara tertulis dan tidak tertulis disamping juga mengadakan pengawasan melalui piket harian dan melakukan tindakan bagi yang melanggarnya. Berhubungan dengan masalah itu  Kepala  sekolah  mengatakan:  Untuk  tegaknya  disiplin  kami  memulainya  dengan pengarahan dan himbauan baik melalui rapat maupun melalui teguran secara lisan dan tulisan dan  pengawasan  terhadap  guru-guru  yang  terlambat  terutama   hari  senin  karena  adanya upacara bendera
4. Program pembinaan komitmen guru .
Bukti penelitian menunjukkan bahwa Kepala Sekolah dalam meningkatkan komitmen guru dengan cara melibatkan guru-guru dalam kegiatan penataran dan melibatkan guru-guru dalam  kegiatan  MGMP.  Dengan  demikian  dapat  digambarkan  bahwa  upaya  kepala  sekolah dalam  membina  komitmen  guru  adalah  dengan  melibatkan  guru-guru  dalam  mengikuti penataran-penataran bidang studi yang di pegangnya.

## KESIMPULAN
Kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  sangat  efektif  dan  Efisien  Menghasilkan  Guru SMK Negeri I biromaru yang berkualitas  melalui 4 program strategi kepemimpinan kepala Sekolah  Program  Pembinaan  Tanggung  jawab  guru  menghasilkan  guru  yang  yang bertanggung jawab sebagai pengajar, sebagai pembimbing, guru sebagai administrator kelas. Program  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  Menghasilkan  guru  yang    bertujuan  untuk mengetahui:  (1)  penguasaan  meteri,  (2)  ketepatan  metode  yang  digunakan,  (3)  penguasaan
kelas,  (4)  sikap.  Program  pembinaan  kedisiplinan  guru  Menghasilkan  guru  yang  Disiplin dalam  hal  efektivitas  waktu,  yang  dimaksud  dengan efektrivitas  waktu  adalah  penggunaan waktu  mengajar  secara  maksimal  dengan  hasil  yang  maksimal,  guru  wajib  membuat perencanaan  pengajaran  yang tujuannya adalah sebagai pedoman pada saat mengajar dimana dalam  perencanaan  pengajaran  materi  yang  disiapkan  dapat  disampaikan  secara  maksimal dan  mampu  mencapai  beberapa  indikator  yang  telah  ditetapkan.  Disiplin  dalam  hal berpakaian,  ada  ketentuan  berpakaian  bagi  seorang  guru.  Berpakaian  harus  sopan dan  rapi sesuai  dengan  kriteria  seorang  pengajar  yang  baik. Program Program pembinaan komitmen guru.  Menghasilkan  keaktifan  para  guru  dalam  mengajar  sesuai  dengan  jadwal  yang  telah ditentukan  juga  merupakan  faktor  pendukung  terlaksananya    dan  lancarnya  proses  belajar mengajar  pada  SMK  Negeri  1  Sigi  Biromaru  dimana  dalam  pelaksanaan  proses  pengajaran yang dilakukan para guru SMK Negeri 1 Sigi Biromaru telah melaksanakan tugasnya  dengan penuh tanggung jawab.

## DAFTAR PUSTAKA
Hadi, Sutrisno. Metodologi Penelitian . Yogyakarta: Andi Ooffset, 1989
Husaini A. Majid Hasyim, Syarah:  Riyadus Shalihin . Diterjemahkan Oleh : Mu’amma Hamidi dan Imron A. Manan. Surabaya: Pt. Bina Ilmu, 1993
James L,  Gibson . Organization, behavior, struxture and process.Organisasi, perilaku, struktur dan proses: Terjemahan Nunuk Adiarni. Jakarta: Penerbit Bina rupa Aksara, 1997
Lazaruth, Soewadji . Kepala Sekolah & Tanggung Jawabnya. Yogyakarta:  Kanisius, 1984
Margono , S. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Renika Cipta, 1999
Martinis Yamin , Standarisasi kinerja guru. Jakarta: GP Press, 2010
Moedjiono, Imam .  Kepemimpinan dan Keorganisasian. Yogyakarta: UII Press Yogyakarta, 2002
Moleong, Lexi J . Metodologi Penelitian Kualitas. Bandung: Remaja Rosda Karya, 2008
Richard L,  Hughes . Leadership Enhancing the Lessons of Experience . Boston :   R. R. Donnelley & Sons CompanyNorthouse, P.G, 2002
Ridwan. Skala Pengukuran Variabel-variabel Penelitian. Bandung: Alfabeta, 2011
Soekarso Dkk . Teori Kepemimpinan. Jakarta:Mitra Wacana Media, 2011
Soetopo,  Hendyat . Perilaku organisasi. Bandung: Remaja Rosda Karya, 2010
Sugiyono . Metodologi Penelitian Kombinasi (Mixed Methods). Bandung:  Alfabeta, 2012
Thoha, Miftah . Kepemimpinan dalam Manajemen. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada,
2006.
Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem  Pendidikan Nasional Pasal 1 Ayat 1.
Yuki, Gari . Leadership in Organization Saddle River. New Jersey: Prentice Hall,Inc, 2010