## OBSERVASI SUPERVISI KEPENDIDIKAN TERHADAP HASIL KOMPETENSI
DAN KINERJA GURU DALAM KBM DI SD NEGERI 2 KABUPATEN GROBOGAN

## Jasri
Guru SD Negeri 2 Grobogan Jawa Tengah Surel : jasri_sdn2@gmail.com
Abstract:  Observations  on  the  Result  of  Educational  Supervision  Competency And Performance Of Teachers In KBM At SD Negeri 2 Grobogan. The purpose of  this  study  is  to  find  out  the  competence  of  teachers  SD  Negeri  2  Ngambakrejo Tanggungharjo Subdistrict Grobogan implement learning activities and identify the factors  neglected  in  conducting  teaching  and  learning  activities.  Research  actions carried  out  in  primary  school  N  2  Ngambakrejo  Tanggungharjo  Subdistrict Grobogan.  The  subject  of  this  research  is  the  principal  and  teachers  at  primary school N 2 Ngambakrejo. This research was conducted in two (2) cycles. Each cycle consisted  of  planning,  implementation,  observation,  and  reflection.  Results  assess teacher  competence  in  performing  the  tasks  of  teaching  and  learning  activities  in elementary  school  N  2  Ngambakrejo  Tanggungharjo  Subdistrict  Grobogan  in  the first  cycle  obtain  an  average  value  of  68  in  category  C  or  "Pretty  Good".  In  the second cycle obtain an average value of 87.33 in category B or "Good".
Keywords  : Supervision  of  Education,  Teacher  Competence,  Learning  Events Teach
Abstrak : Observasi Supervisi Kependidikan Terhadap Hasil Kompetensi Dan Kinerja  Guru  Dalam  KBM  Di  SD  Negeri  2  Kabupaten  Grobogan. Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  ragam  kompetensi  guru  SD  Negeri  2 Ngambakrejo Kecamatan Tanggungharjo Kabupaten Grobogan dalam melaksanakan kegiatan  belajar  mengajar  dan  mengidentifikasikan  faktor-faktor  yang  terabaikan dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar.  Penelitian  tindakan  sekolah dilaksanakan  di  SD  N  2  Ngambakrejo  Kecamatan  Tanggungharjo  Kabupaten Grobogan.  Subyek  penelitian  ini  adalah  kepala  sekolah  dan  guru-guru  di  SD  N  2 Ngambakrejo.  Penelitian  ini  dilakukan  dalam  2  (dua)  siklus.  Masing-masing  siklus terdiri  dari  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.    Hasil  penilaian kompetensi  guru  dalam  melaksanakan  tugas  kegiatan  belajar  mengajar  di  SD  N  2 Ngambakrejo  Kecamatan  Tanggungharjo  Kabupaten  Grobogan  pada  siklus  I memperoleh  nilai  rata-rata  68  dalam  kategori  C  atau  “Cukup  Baik”.  Pada  siklus  II memperoleh nilai rata-rata 87,33 dalam kategori B atau “Baik”.
Kata  kunci :  Supervisi  Pendidikan,  Kompetensi  Guru,  Kegiatan  Belajar Mengajar

## PENDAHULUAN
Perkembangan  IPTEK  yang berdampak  pada  kemajuan  kehidupan manusia  dewasa,  ini  telah  membawa aplikasi tersendiri bagi dunia pendidikan.  Sebagai  lembaga  yang menyiapkan  sumber  daya  manusia, pendidikan  diharapkan  harus  mampu mengimbangi percepatan kemajuan tersebut. Sebagaiman diamanatkan GBHN  bahwa  pembangunan  bidang
pendidikan  perlu  mendapat  prioritas dengan  sasaran  menyiapkan  sumber daya  terdidik  yang  relevan  dengan kebutuhan  pembangunan.  Oleh  karena itu, pemangunan pendidikan di Indonesia  dewasa  ini  diarahkan  pada masalah peningkatan mutu dan relevansi, disamping masalah pemerataan  dan  efisiensi  pendidikan. Pemerintah (Depdiknas) telah menggariskan  sebuah  kebijakan  untuk
membenahi  bidang  pendidikan,  satu diantaranya  adalah  kebijakan  tentang pendidikan Sekolah Dasar.
Ada berbagai faktor yang menyebabkan rendahnya mutu pendidikan,  satu  diantaranya  adalah faktor  guru,  yang  berupa:  (1)  kurang memahami  konsep  ajaran.  (2)  Lemah dalam  aspek  peadadogis,  dan  (3)  tidak menguasai metode-metode yang relevan dalam proses belajar mengajar. Mengenai  rendahnya  kompetensi  guru secara menyeluruh memang sukar dibuktikan,  karena  belum  tersedianya studi  yang  secara  komprehensif  tentang hal tersebut. Tingginya kompetensi guru dapat dilihat dari kemampuan mengadakan perencanaan kegiatan belajar mengajar, baik berupa perencanaan materi, alat, maupun metode  yang  sesuai  sehingga  tujuan- tujuan  yang  telah  dirumuskan  dapat tercapai dengan sebaik-baiknya.
Berkembang tidaknya suatu
pelaksanaan  tugas  guru,  sebagian  besar sangat ditentukan oleh kemampuan guru tersebut  dalam  merencanakan  kegiatan belajar  sebelum  mengajar.  Namun dalam  kenyataan  sehari-hari,  masih  ada di  antara  guru-guru  yang  belum  mampu atau  tidak  memiliki  keterampilan  dalam merencanakan kegiatan belajar mengajar,  bahkan  ada  diantara  guru yang tidak ada persiapan dalam
mengajar. Untuk mendapatkan informasi yang lebih jelas mengenai permasalahan yang  diduga  di  atas,  studi  ini  ingin meneliti tentang kompetensi guru dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar di  SD  N  2  Ngambakrejo  Kecamatan Tanggungharjo  Kabupaten  Grobogan.
Didasari atas pertimbangan bahwa SD N 2 Ngambakrejo Kecamatan Tanggungharjo  Kabupaten  Grobogan merupakan  SD  Negeri  yang  menjadi unggulan di daerah Kecamatan
Tanggungharjo.
Sesuai  dengan  latar  belakang masalah secara umum rumusan masalah yang  dianjurkan  adalah  sampai  dimana penguasaan  kompetensi  guru  SD  dilihat dari mengajar?
Ada  beberapa  variabel  tersebut  dapat dijabarkan sebagai berikut :
1. Adakah guru-guru SD N 2 Ngambakrejo Kecamatan Tanggungharjo Kabupaten Grobogan merumuskan satuan pelajaran sebelum mengajar ? 2. Adakah  guru-guru  SDN  SD  N  2 Ngambakrejo Kecamatan Tanggungharjo Kabupaten Grobogan memulai pelajaran dengan  mengkaji  ulang  pelajaran masa lalu?
3. Adakah  setiap  pemberian  pelajaran didahulukan dengan penjelasan tujuan pelajaran secara singkat?
4. Adakah guru-guru SD N 2 Ngambakrejo Kecamatan Tanggungharjo Kabupaten Grobogan  memberikan  instruksi dan tugas-tugas secara rinci? 5. Adakah guru-guru SD N 2 Ngambakrejo Kecamatan Tanggungharjo Kabupaten Grobogan  membimbing  praktek murid  dengan  ketrampilan  dan
prosedur yang tepat
Penelitian  ini  bertujuan  untuk memperoleh  gambaran  tentang  sejauh mana  penguasaan  kompetensi  guru  SD
N 2 Ngambakrejo
Kecamatan
Tanggungharjo  Kabupaten  Grobogan dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar mengajar.  Bila  dilihat  dari  sepuluh variabel  penelitian,  maka  tujuan  umum itu  dapat  dielaborasikan  dalam  tujuan- tujuan yang lebih spesifik :
1. Untuk mengetahui ragam kompetensi guru SD N 2
Jurnal Guru Kita (JGK). Vol 1 (2) Maret 2017, hlm. 10-18
Ngambakrejo Kecamatan Tanggungharjo Kabupaten Grobogan dalam melaksanakan
kegiatan belajar mengajar.
2. Untuk  mengidentifikasikan  faktor- faktor yang terabaikan dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar. Dalam hal ini untuk mengungkapan  kondisi  permasalahan guru,  khususnya  kompetensi  mengajar SD  N  2  Ngambakrejo  Kecamatan Tanggungharjo  Kabupaten  Grobogan, oleh  karena  itu  penelitian  ini  memiliki relevansi  praktis  dengan  kebijakan- kebijakan  pendidikan  yang  digalakkan pemerintahan  saat  ini,  seperti  kebijakan peningkatan mutu guru, sehingga temuan penelitian ini dapat dipakai oleh pihak terkait (Depdikbud) untuk memperbaiki  keadaan  sesuai  dengan kebijakan yang digariskan pemerintahan.

## METODE
Penelitian  tindakan  sekolah  ini dilaksanakan  di  SD  N  2  Ngambakrejo Kecamatan  Tanggungharjo  Kabupaten Grobogan.  Alasan  utama  dari  hasil pengamatan  langsung  dan  informasi yang  diterima,  bahwa  sebagian  guru  di SD  N  2  Ngambakrejo  Kecamatan Tanggungharjo  Kabupaten  Grobogan belum memiliki kinerja yang baik dalam melaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar karena  guru  belum  mampu  menyusun agenda  PBM  yang  baik  yang  sesuai dengan  keadaan  dan  kondisi  sekolah masing-masing. Hal ini desebabkan oleh kurangnya  informasi  yang  diterima  dan mengingat juga dengan tugas-tugas guru yang  sangat  banyak  dan  kompleks  dan belum  memiliki  tenaga  tata  usaha  yang seyogyanya  dapat  membantu  tugas kepala sekolah.
Jenis  Tindakan  nyatanya  adalah melatih  dan  membimbing  guru-guru dengan  timnya  dalam  menyusun  satuan pelajaran  yang  sesuai  dengan  kondisi dan situasi di kelas.
Bentuk kegiatan yang dilakukan
adalah :
a. Mendiskusikan masalah atau hambatan  dalam  menyusun  satuan pelajaran yang baik b. Penyampaian informasi dari peneliti  tentang  cara  penyusunan satuan pelajaran yang baik
c. Memberi  contoh  model  satuan pelajaran yang baik
d. Melatih guru-guru dalam menyusun satuan pelajaran yang baik
Pelaksanaan  penelitian  menetapkan setting dua  siklus,  pada  masing- masing siklus dilaksanakan  melalui empat tahapan yaitu: (1) perencanaan penelitian, (2) pelaksanaan penelitian, (3) observasi/ evaluasi, dan (4) refleksi. Kegiatan penelitian tindakan dilaksanakan  mulai  tanggal  16  Januari s/d  17  Januari  2013  di  SD  N  2 Ngambakrejo Kecamatan
Tanggungharjo  Kabupaten  Grobogan.
Pada Jam Sekolah yaitu dari jam 08.00 –
13.00  setiap  pertemuan.  Perencanaan penelitian ini meliputi :
a. Rapat  koordinator  antara  kepala sekolah,  dan  guru  di  SD  N  2 Ngambakrejo Kecamatan Tanggungharjo Kabupaten Grobogan. b. Penentuan jadwal dan subjek penelitian secara bersama-sama
c. Menyiapkan  bahan  bahan  yang diperlukan  dalam  menyusun  satuan pelajaran yang baik.
Pelaksanaan Penelitian a. Mendiskusikan tentang permasalahan dalam menyusun satuan pelajaran yang baik Jasri, Observasi Supervisi Kependidikan ...
b. Penyampaian informasi tentang cara  penyusunan  satuan  pelajaran yang baik serta memberikan contoh model satujan pelajaran yang baik c. Mengkaji  contoh  model  satuan pelajaran yang baik dalam kelompok d. Menetapkan format satuan pelajaran yang baik . Target yang diharapkan pada siklus I : a. Pertemuan  pada  siklus  I  dihasilkan konsep  (format)  satuan  pelajaran yang  baik  yang  sesuai  dengan kararteristik  masing  masing  bidang studi. b. Dalam pertemuan tersebut tersusunnya  satuan  pelajaran  yang baik minimal. Observasi dilakukan oleh peneliti  pada  saat  guru  SD  N  2 Ngambakrejo Kecamatan Tanggungharjo  Kabupaten  Grobogan menyusun satuan pelajaran yang baik di pertemuan tersebut, baik secara individu maupun  kelompok.  Pengamatan  yang dilakukan oleh Kepala sekolah sekaligus peneliti.
Adapun  skala  yang  digunakan adalah skala Likert dengan lima katagori sikap yaitu: sangat tinggi, tinggi, sedang, rendah  dan  sangat  rendah.  Penilaian dilakukan  dengan  memberikan  skor pada  kolom  yang  tersedia  dengan ketentuan  sebagai  berikut:  skor  5  = sangat  tinggi,  skor  4  =  tinggi,  skor  3  = sedang,  skor  2  =  rendah,  dan  skor  1  = sangat  rendah.  Sehingga  skor  maksimal adalah  4x5  =  20.  Untuk  mendapatkan nilai digunakan rumus :
100 maksimal skor Jumlah perolehan skor Jumlah NK  
Setelah  diperoleh  nilai,  maka nilai tersebut ditransfer ke dalam bentuk
kualitatif  untuk  memberikan  komentar bagaimana  kualitas  sikap  guru  yang diamati dalam menyusun satuan
pelajaran  yang  baik  dengan  kategori sebagai berikut : Tabel Kategori No Skor Kategori Penyusunan 1 90 - 100 A (baik sekali) 2 80 - 89 B (baik) 3 65 - 79 C (cukup baik) 4 55 - 64 D (kurang) 5 0 - 54 E (sangat baik) Evaluasi dilakukan terhadap
hasil  penyusunan  satuan  pelajaran  yang baik  pada  akhir  pertemuan  siklus pertama  dengan  menggunakan  format evaluasi  satuan  pelajaran  yang  baik. Adapun  aspek  yang  dinilai  adalah  (1) kelengkapan elemen dalam satuan pelajaran yang baik, (2) kejelasan tujuan pembelajaran  yang  baik,  (3)  ketepatan/ kesesuaian  program  dengan  tujuan satuan pelajaran yang baik, (4) kemanfaatan program, (5) strategi implementasi / pelaksanaan.
Pada  tahap  ini  dilaksanakan penyusunan  satuan  pelajaran  yang  baik oleh guru-guru di SD N 2 Ngambakrejo Kecamatan  Tanggungharjo  Kabupaten Grobogan, penulis yang belum mencapai  hasil  maksimal  pada  siklus  I. Kegiatan penelitian tindakan pada siklus II  dilaksanakan  pada  bulan  Oktober,  di SD  N  2  Ngambakrejo  Kecamatan Tanggungharjo  Kabupaten  Grobogan, pada  jam  sekolah  dari  jam  08.00–13.00 WIB.  Hal  hal  yang  direncanakan  pada dasarnya sama dengan siklus I .
Pada prinsipnya langkah langkah pelaksanan tindakan pada siklus
I  diulang  pada  siklus  II  dengan modifikasi  dan  perbaikan  berdasarkan hasil  refleksi  pada  siklus  I.  Kegiatan
pada siklus II dengan mengikuti langkah langkah sebagai berikut:
a. Mendiskusikan tentang permasalahan atau hambatan dalam memulai pengajaran dengan mengulang  pelajaran  yang  lalu yang  baik  dibantu  oleh  guru  kelas yang sudah berhasil
b. Mempresentasikan hasil satuan pelajaran yang telah dirumusakan.
c. Revisi satuan pelajaran dengan baik setelah  uji  presentasi  di  kelas  dan memberikan instruksi-instruksi secara rinci tentang tujuan pengembangan satuan pelajaran Observasi dilakukan oleh peneliti selaku kepala sekolah di SD N 2 Ngambakrejo Kecamatan Tanggungharjo  Kabupaten  Grobogan, saat guru mempraktekkan di depan kelas pada  saat  pertemuan  siklus  II,  baik secara  individu  maupun  kelompok. Pengamatan  dilakukan  terhadap  sikap guru  dalam  mempresentasikan  satuan pelajaran  dengan  pengajaran  yang  baik dan dengan menggunakan format observasi yang digunakan  pada siklus I. Sedangkan  evaluasi  dilakukan  pada akhir  pertemuan  siklus  II  dengan menggunakan  format  penilaian  yang sama dengan aspek pada siklus I.
Berdasarkan hasil observasi selama  berlangsungnya  kegiatan  dan hasil  evaluasi  pada  akhir  pertemuan siklus dilakukan refleksi. Bila guru-guru
di  SD  N  2  Ngambakrejo  Kecamatan Tanggungharjo  Kabupaten  Grobogan memperoleh  skor  dalam  penilaian  yang baik sama atau lebih besar dari 65, maka guru-guru  tersebut  dinyatakan  berhasil, jika kurang dari 65 dinyatakan gagal.

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksakan  sesuai dengan perencanaan yang disusun dengan tahapan sebagai berikut; Kegiatan diawali dengan mendiskusikan  tentang  permasalahan yang  dihadapi  dalam  menyusun  satuan pelajaran  yang  baik  melalui  kelompok yang  dilajutkan  dengan  penyampaian informasi tentang cara menyusun satuan pelajaran  yang  baik  serta  memberikan contoh  model  satuan  pelajaran  yang baik.
Masing-masing kelompok mengkaji contoh model satuan pelajaran yang  baik  yang  diberikan,  kemudian menetapkan format menejerial administrasi  yang  baik  yang  digunakan. Setelah menyepakati format yang digunakan kepala sekolah mulai menyusun  satuan  pelajaran  yang  baik dalam kelompok sekolah masing- masing.  Hasil  pengamatan/  observasi tentang  sikap  guru  dalam  menyusun satuan  pelajaran  yang  baik  pada  siklus pertama adalah sebagai berikut:

## Tabel Data Hasil Observasi (Siklus I)
No Nama Guru (sampel responden) Observasi Guru dalam Penyusunan SP Skor Nilai Kategori Bahan Model SP Aktivitas Presentasi 1 A 2 5 4 3 14 70 C 2 B 3 3 3 3 12 60 D 3 C 2 4 5 4 15 75 C 4 D 3 5 2 3 13 65 C 5 E 4 4 5 4 17 85 B 6 F 2 3 3 2 10 50 E
Jumlah 16 24 22 19 81 405 Rata-Rata 2.67 4.00 3.67 3.17 13.50 67.50 C Hasil observasi peneliti terhadap guru dalam penyusunan satuan pelajaran yang  baik  pada  siklus  I  menunjukkan nilai  rata-rata  67,50.  Berdasarkan  nilai tersebut,  penilaian  terhadap  aktivitas guru dalam
penyusunan  satuan  pelajaran  dalam kategori  C  atau  Cukup  Baik.  Hasil tersebut  menunjukkan  aktivitas  guru sudah  menunjukkan  hasil  yang  baik namun  masih perlu dilakukan perbaikan karena hasil yang diperoleh masih dalam kategori cukup.
Tabel Penilaian Kompetensi Guru dalam Melaksanakan Tugas Kegiatan Belajar Mengajar pada Siklus I No Nama Guru (sampel responden) Kompetensi Guru dalam Penyusunan Satuan Pelajaran Skor  Nilai  Kategori Kelengkapan elemen Kejelasan tujuan Ketepatan Program Kemanfaatan Program Strategi Implementasi 1 A 2 5 3 4 3 17 68 C 2 B 3 4 5 4 4 20 80 B 3 C 2 4 3 3 2 14 56 D 4 D 3 5 4 3 3 18 72 C 5 E 4 2 2 5 3 16 64 D 6 F 2 4 2 4 5 17 68 C Jumlah 16 24 19 23 20 102  408 Rata-Rata 2.67 4.00 3.17 3.83 3.33 17 68 C Berdasarkan tabel di atas, hasil penilaian  kompetensi  guru  dalam melaksanakan pada siklus I memperoleh nilai rata-rata 68. Berdasarkan hasil tersebut menunjukkan  penilaian  kompetensi guru dalam melaksanakan tugas kegiatan belajar dalam kategori C atau “Cukup  Baik”.  Nilai  tersebut  sudah melebihi  dari  indikator  keberhasilan yang  sudah  ditetapkan  peneliti  yaitu 65,  namun  hasil  tersebut  masih  perlu dilakukan  perbaikan  karena  nilai  68 masih  sedikit  di  atas  nilai  indikator keberhasilan.
Memperhatikan hasil pada siklus  I  peneliti  melakukan  refleksi terhadap hasil yang diperoleh.
Hambatan-hambatan  yang  ditemukan pada  sikus  I  adalah  kurangnya  sikap
guru dalam memanfaatkan dan menggunakan  buku  pedoman  dalam penyusunan  satuan  pelajaran.  Hambatan lainnya  adalah  efektivitas  penyampaian informasi-informasi
tentang cara
penyusunan satuan pelajaran
yang  baik  yang  masih  bersifat  umum terbukti  guru  belum  mencapai  nilai maksimal pada aspek 1 yaitu kelengkapan  elemen  satuan  pelajaran yang  baik,  aspek  3  yaitu,  tentang kejelasan  tujuan  satuan  pelajaran  yang baik,  dan  aspek  5,  tentang  strategi implementasi/ pelaksanaan belum mencapai  nilai  maksimal  dan  belum optimalnya  bimbingan/  informasi  yang diberikan  secara  individual  maupun kelompok  dalam  penyusunan  satuan
yang baik. Hambatan tersebut disempurnakan dalam siklus II. Hasil  observasi  siklus  II  dapat disajikan sebagai berikut: Tabel Data Hasil Observasi (Siklus II) No Nama Guru (sampel responden) Observasi Guru dalam Penyusunan SP Skor Nilai Kategori Bahan Model SP Aktivitas Presentasi 1 A 4 5 4 3 16 80 B 2 B 5 4 4 4 17 85 B 3 C 5 4 5 4 18 90 A 4 D 3 5 4 3 15 75 C 5 E 5 4 5 5 19 95 A 6 F 3 5 5 4 17 85 B Jumlah 25 27 27 23 102 510 Rata-Rata 4.17 4.50 4.50 3.83 17.00 85.00 B Hasil observasi peneliti terhadap guru dalam penyusunan satuan pelajaran yang  baik  pada  siklus  II  menunjukkan nilai  rata-rata  85,00.  Berdasarkan  nilai tersebut,  penilaian  terhadap  aktivitas/ sikap  guru  dalam  penyusunan  satuan pelajaran  dalam  kategori  B  atau  Baik.
Pada  siklus  II  kegiatan  yang  dilakukan adalah mendiskusikan hambatan- hambatan yang dihadapi dalam penyusunan  satuan  pelajaran  yang  baik di  siklus  pertama.  Peneliti  menjelaskan lebih  rinci  tentang  cara  penyusunan satuan  pelajaran  yang  baik  utamanya
pada  aspek  1  yaitu  bagaimana  cara merumuskan  visi  dan  tujuan  satuan pelajaran tiap-tiap bidang studi
(kelengkapan  elemen  satuan  pengajaran yang  baik).  Aspek  2  yaitu  bagaimana merumuskan  tujuan  satuan  pelajaran yang  baik  agar  menjadi  jelas.  Aspek  3 yaitu bagaimana menyesuaikan program dengan  tujuan  satuan  pelajaran  yang baik.  Aspek  4,  bagaimana  menyusun program  satuan  pelajaran  agar  betul betul bermanfaat.  Aspek  5 yaitu bagaimana menyusun strategi implementasi di kelas. Tabel Penilaian Kompetensi Guru dalam Melaksanakan Tugas Kegiatan Belajar Mengajar pada Siklus II No Nama Guru (sampel responden) Kompetensi Guru dalam Penyusunan Satuan Pelajaran Skor  Nilai  Kategori Kelengkapan elemen Kejelasan tujuan Ketepatan Program Kemanfaatan Program Strategi Implementasi 1 A 4 5 4 5 4 22 88 B 2 B 4 5 5 4 5 23 92 A 3 C 4 4 4 4 4 20 80 B 4 D 4 5 5 4 4 22 88 B 5 E 5 5 4 5 5 24 96 A 6 F 3 4 4 4 5 20 80 B Jumlah 24 28 26 26 27 131 524 Rata-Rata 4.00 4.67 4.33 4.33 4.50 21.83  87.33 B
Berdasarkan  tabel  di  atas,  hasil penilaian kompetensi guru dalam melaksanakan  tugas  kegiatan  belajar mengajar  di  SD  N  2  Ngambakrejo Kecamatan  Tanggungharjo  Kabupaten
Grobogan  pada  siklus  II  memperoleh nilai  rata-rata  87,33,  menunjukkan penilaian kompetensi guru dalam melaksanakan tugas kegiatan belajar
dalam  kategori  B  atau  “Baik”.  Nilai tersebut  sudah  jauh  melebihi  dari indikator keberhasilan  yang sudah
ditetapkan  peneliti  yaitu  65,  maka penelitian  tindakan  kelas  ini  tidak  perlu dilanjutkan pada siklus berikutnya. Hasil penelitian terhadap kompetensi  guru  dalam  melaksanakan tugas kegiatan belajar mengajar di SD N 2 Ngambakrejo Kecamatan Tanggungharjo  Kabupaten  Grobogan dicatat dalam tabel berikut: Tabel Analisis Terhadap Kompetensi Guru dalam Melaksanakan Tugas Kegiatan belajar mengajar No Nama Guru (sampel responden) Siklus I Siklus II 1. A 68 88 2. B 80 92 3. C 56 80 4. D 72 88 5. E 64 96 6. F 68 80 Jumlah 408 524 Rata-rata 68.00 87.33
Data  yang  diperoleh  dari  hasil observasi  pada  siklus  I  dan  siklus  II kompetensi  guru  dalam  melaksanakan tugas  kegiatan  belajar  mengajar  dalam kategori  B  atau  Baik,  dengan  rata-rata nilai  87,33.  Hasil  akhir  pada  siklus  II tersebut  menunjukkan  guru-guru  di  SD
N 2 Ngambakrejo Kecamatan Tanggungharjo  Kabupaten  Grobogan sangat antusias melaksanakan penyusunan satuan pelajaran dan mempraktekkannya dengan baik. Hambatan-hambatan guru dalam melaksanakan penyusunan satuan pelajaran  yang  baik  seperti  rendahnya sikap  guru  dalam  memanfaatkan  buku pegangan  penyusunan  satuan  pelajaran sebagai  pedoman  dalam  menyusun satuan pelajaran dan mengimplementasikannnya dalam
kegiatan  belajar  pada  siklus  I  sudah diperbaiki  pada  siklus  II.  Selain  itu hambatan  lain  pada  siklus  I  dalam  cara penyusunan  satuan  pelajaran  yang  baik pada  aspek  1  yaitu  kelengkapan  elemen satuan  pelajaran  yang  baik,  aspek  3 yaitu,  tentang  kejelasan  tujuan  satuan pelajaran  yang  baik,  dan  aspek  5,
tentang strategi implementasi/ pelaksanaan  belum  mencapai  nilai maksimal dan belum optimalnya bimbingan/  informasi  yang  diberikan sudah  dapat  diperbaiki  pada  siklus  II. Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  guru memiliki  kompetensi  yang  baik  dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar di  SD  N  2  Ngambakrejo  Kecamatan Tanggungharjo Kabupaten Grobogan

## KESIMPULAN
Dari hasil diskusi hasil penelitian  terhadap  kompetensi  guru dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar mengajar  pada  SD  N  2  Ngambakrejo Kecamatan  Tanggungharjo  Kabupaten Grobogan,  dapat  diambil  kesimpulan sebagai berikut:
1. Guru  memiliki  kompetensi  yang baik  dalam  melaksanakan  tugas terutama  dalam  penyusunan  satuan pelajaran  di  SD  N  2  Ngambakrejo
Kecamatan Tanggungharjo Kabupaten Grobogan.
2. Faktor  yang  terabaikan  dalam pengembangan  kompetensi  guru dalam PBM yaitu pemanfaatan dan penggunaan buku pedoman penyusunan  satuan  pelajaran  pada siklus  I  kurang  mendapatkan  porsi yang  baik,  namun  pada  siklus  II
guru  sudah  memanfaatkan  dengan baik.
Berdasarkan simpulan yang telah diambil, maka dikemukakan saran- saran sebagai berikut: 1. Penelitian ini dilakukan dalam limit waktu yang sempit dan penilaiannya hanya melibatkan guru  sebagai  subjek,  maka  perlu kiranya  penelitian  ini  dilakukan kembali  dengan  melibatkan  siswa sebagai subyek penelitian.
2. Kepada  seluruh  guru  hendaknya
mengembangkan kompetensinya dengan memanfaatkan perpustakaan sehingga menjadi contoh/motivasi  bagi  siswa  dalam mengembangkan minat baca.
3. Diharapkan  kepada  guru  supaya menyisihkan  waktu  luang  untuk membantu  siswa  yang  bermasalah atau prestasi belajar kurang mampu menyelesaikan  masalahnya  demi pembekalan siswa dalam menyongsong ke tingkat
pendidikan yang lebih tinggi.

## DAFTAR RUJUKAN
Bahrum,  W.,  (2008). Kompetensi  Guru Naskah Mata Kuliah Penelitian .
Medan: Unsyiah.
Johnson, W.R. (2002). The Principalship  Of  Competention And Function . New York, USA: Row publishere.
Roseshine, S (2008). Competition Studies  Of  Pupils .  Jakarta:  CV Rajawali. Yoesoef, T.D. (2007). Profesi Pendidikan . Aceh: Unsyiah Banda Aceh. Oteng  Sutisna.  (2004). Penyusunan Satuan Pelajaran Untuk Praktek Mengajar . Bandung: Angkasa. S Margono. (2004). Metodologi Penelitian  Pendidikan .  Jakarta:
PT Rineka Cipta.
Santoso,  S.  (2002). Pendidikan  di Sekolah  Dasar .  Jakarta:  Citra
Pendidikan. Solehuddin,  M.  (2000). Konsep  Casar Pendidikan Prasekolah . Bandung: Fakultas Ilmu Pendidikan UPI. Subino. (2001). Bimbingan, Rancangan, Pelaksanaan, Analitik dan Penulisan . Bandung: ABA Yapari.