## PERENCANAAN PEMBELAJARAN MUSIK TRADISI
DI KELAS XII.4 SMA KARTIKA 1-5 KOTA PADANG

## Anajmul Karim
Jurusan Sendratasik
FBS Universitas Negeri Padang e-mail: anajmulkarim@gmail.com

## Harisnal Hadi
Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang e-mail: harisnal@fbs.unp.ac.id

## Abstract
This  study  aims  to  describe  the  instruction  planning  implemented  in  Class  at  XII.4 SMA Kartika 1-5 Padang City. Students’ high enthusiasm for music lessons and many achievements  in  the  field  of  music  are  evidences  that  the  teacher  has  succeeded  in implementing learning  strategies.This research  used  a  descriptive qualitative  method. The subjects of this research were music teachers, school principal, and some students of  Class  XII.4  at  SMA  Kartika  1-5  Padang  City.  The  object  of  this  research  was learning  strategies  applied  in  SMA  Kartika  1-5  Padang  City.The  data  were  collected through   observation,   interview,   and   documentation.   The   source   triangulation technique was used to test the validity of the data. It was conducted by comparing one data  source to  another as  materials for  data  analysis. Interactive analysis  was  used  as technique to analyze the data. There are four components: 1) data collection technique 2) data reduction 3) data presentation and 4) conclusion making.Based on the results, it can be concluded that there are several strategies of  music learning implemented in SMA Kartika 1-5 Padang City. The strategies are: 1) learning preparation; 2) learning management; 3)  media  use;  4)  methods,  models,  and  approaches  implementation; 5) approaches to motivate students; 6) learning evaluation.

## Keywords: Planning, Instruction, Music

## A.   Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  suatu  hal  yang  mendasar  bagi  seluruh  aspek  kehidupan  manusia  di negara  manapun.Salah satu  faktor  yang  mempengaruhi kemajuan suatu  negara  adalah pendidikan masyarakatnya,  sebagai  contoh  pendidikan  merupakan  sarana  untuk  membentuk  sumber  daya manusia  yang  berkualitas  dan  berpotensi  dalam  menguasai  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Di dalam  Undang-undang  Dasar  1945  dinyatakan  bahwa  salah  satu  tujuan  pemerintah  Republik Indonesia  adalah  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan  untuk  itu  setiap  warga  negara  Indonesia berhak  memperoleh  pendidikan  yang  bermutu  sesuai  dengan  minat  dan  bakat  yang  dimilikinya tanpa  memandang  status  sosial,  ras,  etnis,  agama  dan  gender.  Selain  itu  dalam  Undang-undang Dasar 1945 pasal 33 ayat 1 dan 2 tentang pendidikan dan kebudayaan tertulis bahwa “setiap warga negara  berhak  mendapatkan  pendidikan.  Setiap  warga  negara  wajib  mengikuti  pendidikan  dasar dan   pemerintah   wajib   membiayainya”.Dengan  demikian   dapat   dikatakan   bahwa   pendidikan
merupakan  hak  seluruh  rakyat  Indonesia  tanpa  terkecuali.  Pendidikan  di  Indonesia  dilaksanakan melalui  dua  jalur  yaitu  formal  dan  non  formal.  Pendidikan  formal  merupakan  pendidikan  yang diselenggarakan disekolah-sekolah yang berada  di  bawah naungan departemen pendidikan seperti SD,  SMP,  dan  SMA,  sedangkan  pendidikan  non  formal  merupakan  pendidikan  yang diselenggarakan  di  luar  sekolahseperti  pada  lembaga  bimbingan  belajar,  sanggar  seni,  dan  les privat. Pelajaran seni mempunyai sifat unik dan memiliki karakteristik tertentu yang tidak dimiliki oleh mata pelajaran yang lain, karena dalam pelajaran seni siswa diajarkan untuk mengembangkan diri dalam bentuk pembelajaran kognitif, afektif dan psikomotor. Sebagai contoh dengan pelajaran seni siswa dapat mengembangkan sikap dan kemampuan agar dapat berkreasi dan menghargai cita rasa  seni.Adapun  kegiatan  siswa  dalam  mengembangkan  kreatifitas  yaitu  dengan  mengapresiasi dan  menumbuhkembangkan kecintaan  mereka  terhadap  seni,  termasuk  didalamnya  adalah  Musik Tradisi.  Oleh  karena  itu  Musik  Tradisi  di  sekolah  khususnya  SMA  sudah  seharusnya  diajarkan dengan  menyenangkan  dan  mudah  di  pahami  menurut  kaidah  musik  yang  ada.  Didalam  standar proses  pendidikan tersebut,  guru  merupakan komponen  yang  sangat  penting,  karena  keberhasilan pelaksanaan  pembelajaran  sangat  tergantung  pada  guru.  Salah  satu  kemampuan  yang  harus dimiliki guru adalah bagaimana merancang suatu strategi pembelajaran yang sesuai dengan tujuan atau kompetensi yang akan dicapai. Hal ini sangat penting karena berdasarkan pengalaman selama ini,  mengenai  kemajuan  teknologi  yang  mempengaruhi perkembangan psikologi pendidikan pada masa  sekarang  ini  menjadikan  persepsi  makna,  dari  sekedar  aktifitas  menyampaikan  materi pelajaran, pada masa sekarang ini berubah menjadi aktifitas mengatur lingkungan agar siswa  mau belajar.Untuk itu perlu dilakukan strategi pembelajaran baik secara teoritis maupun praktis.
Berdasarkan  observasi  yang  telah  dilakukan  kegiatan  pembelajaran  Musik  tradisi  di  SMA Kartika  1-5  Kota  Padang  tetap  berjalan  lancar  meskipun  disetiap  kelas  terdapat  siswa  maupun siswi  yang  kurang  berminat  bahkan  tidak  memahami tentang  Musik  Tradisi  sama  sekali.  Namun guru  Musik  Tradisi  di  SMA  Kartika  1-5  Kota  Padang  ini  memiliki  dedikasi  yang  tinggi  dalam melaksanakan tugasnya sebagai pengajar mata pelajaran Musik Tradisi, dengan kreatifitasnya yang mampu  membuat suasana  belajar  menjadi  menarik dan  menyenangkan. Keberhasilan guru  dalam mengajar  Musik  Tradisi  ini  dibuktikan  dengan  prestasi-prestasi  yang  diraih  para  siswa  SMA Kartika 1-5 Kota Padang di bidang Musik Tradisi.

## B.    Metode Penelitian
Penelitian  ini  berusaha  memberikan  gambaran  mengenai  bagaimana  perencanaan pembelajaran  musik  tradisi  dilaksanakan,  oleh  karena  itu  pendekatan  kualitatif  merupakan pendekatan  yang  mengakomodasi  tujuan  tersebut.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif,  karena      memenuhi  ciri-ciri  penelitian  kualitatif,  Menurut  Moleong  ciri-ciri  kualitatif yaitu:(1)  Kondisi  objek  alamiah,  (2)      Peneliti  sebagai  instrumen  utama,  (3)  Bersifat  deskriptif, karena data  yang dikumpulkan berbentuk kata-kata bukan  angka-angka, (4)  Lebih  mementingkan proses daripada hasil, (5) Data yang terkumpul diolah secara mendalam. Penelitian ini dilakukan di Kelas  XII.4  SMA  Kartika  1-5  Kota  Padang.  Sumber  data  mengenai  Perencanaan  pembelajaran Musik  Tradisi  ini  diperoleh  dari  hasil  pengamatan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  di  dalam maupun  di  luar  kelas,  mengenai  ketersediaan  alat  musik  di  SMA  Kartika  1-5  Kota  Padang, persiapan  guru  dalam  mengajar  sampai  pada  penyampaian  pembelajaran  Musik  Tradisi.  Teknik pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Instrumen utama  dalam  penelitian  ini  adalah  peneliti  sendiri.  Dalam  mengumpulkan  data,  peneliti menggunakan  panduan  observasi  langsung  dan  panduan  wawancara.  Langkah-langkah menganalisis data adalah reduksi data, penyajian data, menarik kesimpulan.

## C.   Pembahasan
1. Pengelolaan Pembelajaran
Guru  seni  budaya  menerapkan proses  pengelolaan  yang  hampir  sama  pada  masing- masing kelas. Senada dengan wawancara yang  peneliti lakukan dengan guru seni  budaya SMA  Kartika  1-5  Kota  Padang  yaitu  Ainil  Mardiyah,  S.Pd  menyatakan  bahwa  beliau menerapkan  pengelolaan  yang  relatif  sama  antara  kelas  yang  satu  dengan  yang  lainya, namun  tidak  dipungkiri  juga  oleh  guru  yang  terkadang  harus  memberikan  tindakkan pengelolaan  yang  berbeda  pada  setiap  kelas  dengan  alasan  guru  harus  menyesuaikan karakteristik kelas  yang tampak pada perilaku siswa  yang berbeda-beda yang diantaranya juga adanya perbedaan latar belakang, kondisi dan kemampuan siswa. Di kelas XII 4 dan XII  3  pada  tanggal  21  April  2020  guru  menerapkan  pengelolaan  kelas  yang  sama  pada saat  membuka  pelajaran,  namun  berbeda  saat  menyampaikan  pelajaran.  Sedangkan  di kelas  XII  3  siswa  terlihat  kurang  aktif  dalam  pembelajaran dan  dalam  permainan  musik tradisi  mereka  telihat  masih  belum  baik,  diantara  beberapa  siswa  terlihat  masih  belum menguasai  materi  pelajaran,  maka  dari  itu  guru  mensiasati  hal  tersebut  dengan  cara bermain gitar memainkan lagu bergenre country dari penyanyi Amerika yang terkenal saat ini yaitu Tailor Swift.
Guru  mengajak  siswa  yang  sudah  bisa  bermain  alat  musik  untuk  memainkan  lagu yang  sudah  di  demonstrasikan  oleh  guru  dengan  format  bersama.  Seperti  yang diungkapkan  siswa  yang  bernama  Tari,  dia  mengungkapkan bahwa  siswa  menjadi  lebih termotivasi  karena  melihat  teman-temannya  yang  bermain  alat  musik  memainkan  lagu yang di berikan oleh guru. Setelah mendemonstrasikan sebuah lagu, guru memerintahkan para  siswa  mencoba  alat  musik  yang  menarik  bagi  mereka.  Guru  mengamati  siswa bermain  alat  musik  secara  bergantian  dengan  tujuan  mengamati  dan  membantu  proses belajar  siswa,  dan  sesekali  siswa  mengajukan  pertanyaan-pertanyaan  seputar  materi pelajaran  dan  sesekali  siswa  juga  meminta  bantuan  guru  dalam  memainkan  alat  musik yang  mereka  mainkan,  lalu  guru  mengelompokkan  siswa-siswa  dengan  format  yang berbeda-beda  sesuai  kapasitas  para  siswa.  Peneliti  melihat  adanya  kerjasama  yang  baik antar  siswa  dengan  siswa  yang  lain  terlihat  saling  membantu  dalam  proses  belajar memainkan alat musik. Guru seni budaya SMA Kartika 1-5 Kota Padang mengungkapkan bahwa tujuan diadakannya pengelolaan kelas dengan membuat kelompok belajar tersebut bertujuan  agar  pembelajaran  lebih  mudah  tercapai  karena  siswa  termotifasi  dengan melihat  siswa  lain  yang  sanggup  memainkan  intrumen  musik  tersebut.Di  kelas  XII  4, siswa  terlihat  lebih  siap  dalam  pembelajaran  dan  lebih  terlihat  menguasai  materi pelajaran.Pada  permainan  musik  kelas  XII  4  terlihat  lebih  berhasil  dalam  pembelajaran. Namun  tidak  dipungkiri  tetap  ada  beberapa  siswa  yang  belum  bisa  menguasai  materi pelajaran,  namun  jumlahnya  sedikit  dibandingkan  dengan  jumlah  siswa   yang   telah berhasil  menguasai  materi  pelajaran.  Guru  mengambil  langkah  dengan  cara  mendekat langsung  kepada  siswa-siswa  yang  dianggap  belum  menguasai  materi.  Disamping siswasiswa  lain  latihan  masing-masing  dan  beberapa  siswa  mengelompok  untuk  saling memberi bantuan, guru  mendekat secara  khusus kepada siswa  yang kesulitan dan dengan sabar  dan  telaten  guru  membantu  siswa  dalam  memainkan  instrument  musik  yang  telah siswa  pilih  sendiri.  Pengelolaan  demikian  dilakukan  terus  menerus  oleh  guru  jika  guru benar-benar  dibutuhkan  siswa  secara  khusus  untuk  membantu  siswa  dalam  proses pembelajaran.   Pengelolaan   kelas   lainnya,   dapat   dilihat   pada   kebiasaan   guru   dalam
memberi  pertanyaan-pertanyaan  pada  siswa  mengenai  materi  pelajaran  pada  pertemuan sebelumnya.Pada  setiap  awal  pembelajaran  dimuai  guru  mengajukan  pertanyan  untuk mengetahui seberapa daya serap siswa terhadap materi yang pernah disampaikan.
Selain pertanyaan-pertanyaan guru juga  mempunyai kebiasaan untuk meminta siswa memainkan  instrumen  atau  alat  musik  kepada  beberapa  siswa,  hal  ini  dilakukan  jika materi  pelajaran  pada  pertemuan  sebelumnya  adalah  praktek.  Hal  ini  menjadi  kebiasaan seperti  yang  dikemukakan  oleh  siswa  kelas  XII  3  mengungkapkan  bahwa  dalam  awal pembelajaran  guru  biasanya  memberi  pertanyaan  kepada  siswa  mengenai  materi sebelumnya,  selain  itu  guru  menanyakan  siswa  apakah  ada  kesulitan  dalam  materi sebelumnya.  Pertanyaan  yang  dilontarkan  dimaksudkan  untuk  memastikan  siswa  telah siap  mengikuti  pembelajaran  yang  akan  disampaikan  pada  inti  pembelajaran.  Dalam pelaksanaan  pembelajaran  guru  Musik  Tradisi  selalu  berdasarkan  pada  Rancangan Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP).  Diantaranya  hal  ini  dapat  dilihat  dari  kegiatan  guru pada awal mula pembelajaran, pada bagian inti pembelajaran dan pada akhir pembelajaran yang  diterapkan  di  kelas,  sama  dengan  yang  tercantum  dalam  RPP.  Hal  ini  menunjukan bahwa  guru  telah  konsisten  dalam  menerapkan  strategi  pengelolaan  pembelajaran  di dalam  kelas  sesuai  dengan  strategi  persiapan  sebelumnya.Guna  mencapai  tujuan pembelajaran  ini,   guru   menggunakan  strategi   berkelompok  dengan   tahapan   seperti berikut:
a. Pada tahap awal pembelajaran, guru menyajikan musik dengan menggunakan media laptop dengan bantuan speaker hingga benar-benar bisa didengar siswa dengan jelas. Guru  memperkenalkan  materi  lagu  baru  kepada  siswa  yaitu  lagu  tradisional  yang berjudul  cak  dindin.  Guru  menuliskannotasi  dengan  lengkap  di  papan  tulis  untuk guide  siswa  yang  belum  hafal.  Guru  memainkan lagu  yang  diputar  dengan  beberapa alat  musik  diantaranya  gendang,  serunai  dan  talempong      dengan  tujuan  memberi gambaran  kepada  siswa  tentang  bagaimana  cara  memainkan  alat  musik  tradisi  dan membuat suasana belajar lebih hidup sehingga dapat membangun minat dan apresiasi siswa terhadap pelajaran.
b. Pada kegiatan inti pembelajaran, guru membagi kelompok siswa berjumlah 5 sampai 6  siswa  setiap  kelompok.  Guru  membagi  kelompok  siswa  dengan  diundi,  dengan tujuan  agar  dalam  pembagian  kelompok  guru  bersikap  adil  terhadap  siswa.  Setelah kelompok  terbentuk,  guru  menjelaskan  bahwa  setiap  kelompok  merupakan  satu kelompok yang dengan personil 5 sampai 6 siswa.
c. Pada bagian akhir pembelajaran, guru menanyakan pengalaman siswa dalam belajar, menanyakan  kesulitan   siswa   dalam  belajar,   mengevaluasi  siswa,   dan   memberi nasehat arahan kepada siswa  sampai pada  memberi gambaran kegiatan pembelajaran untuk minggu depan.
Strategi  berkelompok  diterapkan  dengan  tujuan  agar  siswa  mendapat  pengalaman belajar  yang  dibutuhkan  siswa,  seperti  saling  menghargai,  saling  berbagi,  dan  saling bertukar  pendapat  antar  siswa,  wawasan  siswa  lebih  terbuka  karena  siswa-siswa dihadapkan pada  situasi  untuk  berbagi pendapat,  berbagi keterampilan  misalanya tentang cara  cara  menyanyikan  dan  cara  memainkan  alat  musik.  Terkait  dengan  pembelajaran musik  tradisi  di  SMA  Kartika  1-5  Kota  Padang      peran  guru  dalam  pengelolaan  kelas selama proses pembelajaran terlihat  ketika  guru  memberikan motivasi kepada siswa  baik secara  langsung  maupun  tidak  langsung  dengan  nasehat-nasehat  dan  himbauan  agar semangat siswa tetap terjaga hingga akhir pembelajaran.

## 2. Strategi Penggunaan Media Pembelajaran
Strategi  pembelajaran  yang  harus  diterapkan  guru  dalam  proses  pembelajaran  yang perannya sebagai  manager pengajaran juga  meliputi bagaimana guru  harus  menggunakan media atau sarana pembelajaran yang menarik yang tentu saja harus mempermudah proses siswa  dalam  menangkap  informasi  dari  guru.  Agar  proses  pembelajaran berjalan  dengan lancar guru mengatur ketersediaan sarana pendukung sesuai dengan kebutuhan yang akan dimanfaatkan.  Pada  saat  peneliti  melakukan  observasi  penelitian,  materi  pembelajaran Musik Tradisi di  kelas XII4SMA Kartika 1-5  Kota Padang   sedang  membahas mengenai permainan  musik  tradisional  mancanegara.  Pada  materi  pembelajaran  ini  selain menggunakan  metode  pembelajaran  ceramah,  guru  juga  menggunakan  metode pembelajaran  demonstrasi  dan  praktik  menggunakan  alat  musik  gitar.  Instrument  gitar milik sekolah kurang memenuhi dibanding dengan jumlah siswa yang banyak, maka guru mensiasati agar  siswa  yang sanggup  mengusahakan  membawa alat  musik sendiri, namun tidak bersifat wajib agar tidak membebankan siswa.
Guru   juga   mengajukan   pembelian   alat   musik   tradisi   kepada   sekolah   untuk menambah  jumlah  peralatan  dan  untuk  mendukung  pembelajaran,  dan  bagi  siswa  yang tidak  memegang  alat  musik  milik  sekolah  maupun  milik  pribadi  guru  memerintahkan siswa  mengelompok  dengan  teman  yang  lain  agar  tetap  belajar  dengan  efektif.  Strategi penggunaan  media  pembelajaran  juga  terlihat  dari  hasil  penelitian  proses  pembelajaran tanggal 22April 2020 peneliti berhasil  menyimpulkan dengan  melihat keseluruhan proses pembelajaran pada  saat  para  siswa  di  minta  untuk  mencoba  memainkan seperangkat alat musik  tradisi.  Media  yang  utama  yang  guru  persiapkan  yaitu  lagu  lagu  daerah  setempat yang  berjudul  tak  tontong  sudah  dituliskan  akordnya  oleh  guru  di  papan  tulis  dan  ada beberapa siswa yang menyalin di kertas lalu ditaruh pada stand partitur saat maju praktek memainkan  alat  musik  tradisi  yang  mereka  pilih.  Guru  juga  menggunakan  laptop  dan speaker untuk mengenalkan dan memperdengarkan lagu baru pada siswa.
Guru  mempersiapkan  alat-alat  musik  di  ruang  musik  sebelum  pembelajaran,  guru juga  menyiapkan  materi  yang  akan  dibahas  pada  pertemuan  tersebut.  Dari  hasil pengamatan  pada  saat  observasi  diketahui  bahwa  dalam  setiap  penyampaian  materi pelajaran guru tidak menggunakan buku panduan untuk siswa, namun dalam penyampaian pelajaran guru yang menjelaskan dengan sesekali mencatat hal penting di papan tulis yang kemudian dicatat oleh siswa.  Guru seni budaya SMA Kartika 1-5  Kota Padang Ibu  Ainil Mardiyah  memiliki  alasan  sendiri  mengapa  tidak  menggunakan  buku  panduan  untuk siswa  dikarenakan  ini  merupakan  salah  satu  motifasi  untuk  belajar  siswa  karena  siswa menjadi  termotifasi  untuk  mendengarkan,  mencatat  hal-hal  penting  dari  penjelasan  guru, selain  itu  juga  agar  ingatan  siswa  lebih  baik  dalam  hal  mengingat  materi  karena  siswa sendirilah  yang  mencatatnya. Keberhasilan suatu strategi atau  metode  pembelajaran pada dasarnya  membutuhkan  ketersediaan  sarana  yang  memadai.  Ketersediaan  alat   musik ketika  diperlukan  juga  menunjukan  terdapatnya  persiapan  pembelajaran  yang  baik  pula. Pernyataan  guru  Musik  Tradisi  pada  kesempatan  wawancara  pada  tanggal  21  April menjelaskan  bahwa  ketersediaan  alat  musik  di  sekolah  sangat  mendukung  pembelajaran karena guru dapat dengan mudah untuk proses pembelajaran dan  guru juga dapat dengan langsung mendemonstrasikan cara memainkan alat musik.
Pembelajaran Musik  Tradisi  baik  teori  maupun praktek  tetap  dilaksanakan di  ruang musik  karena  Guru  mempunyai  pedoman  bahwa  dalam  pembelajaran  teori  sekalipun dalam  musik  tradisi  tetap  menghadirkan unsur  bunyi  agar  efektif  dan  tidak  mengganggu kelas lain, teori juga tetap dilaksanakan di lab musik. Hal ini juga disampaikan oleh siswa
bernama Yayat, Hari dan Christo bahwa setiap pembelajaran musik tradisi selalu diadakan di ruang  musik, siswapun berpendapat bahwa pembelajaran musik tradisi di  ruang  musik sangat  nyaman.  SMA  Kartika  1-5  Kota  Padangmemiliki ruang  musik  dengan  dilengkapi alat-alat musik yang cukup lengkap  yang dapat dipergunakan untuk kegiatan musik, baik dalam  kegiatan  pembelajaran  maupun  kegitan  latihan  musik  yang  lain  di  luar  jam pelajaran. disamping guru telah menyiapkan bahan ajar untuk menyampaikan materi teori, guru  juga  memersiapkan  alat  musik  untuk  mempraktekkannya.  Hal  tersebut  juga dikemukakan oleh  kepala  sekolah  SMA  Kartika  1-5  Kota  Padang  yang  berhasil  peneliti wawancarai pada  tanggal  21  April 2020  yaitu pengadaan berbagai fasilitas pendukung di sekolah  dimaksudkan  agar  dimanfaatkan  secara  maksimal  sehingga  para  siswa  lebih menguasai materi pelajaran.
3. Penerapan Metode, Model dan Pendekatan Pembelajaran
Metode  pembelajaran  merupakan  cara  merealisasikan  suatu  strategi  pembelajaran yang  telah  ditetapkan,  meskipun  strateginya  sama,  metodenya  sama,  teknik  -  teknik implementasinya  dapat  berbeda  menyesuaikan  pada  karakteristik  siswa  yang  berbeda- beda. Seperti yang diterapkan oleh guru seni budaya SMA Kartika 1-5 Kota Padang dalam pembelajaran  Musik  Tradisi.  Adapun  metode  -  metode  yang  diterapkan  oleh  guru  yaitu metode  ceramah  dilakukan  pada  saat  awal  membuka  pelajaran,  diskusi  dilakukan  dalam memecahkan  masalah  seperti  saat  mendapati  siswa  yang  kesusahan,  demonstrasi,  kerja kelompok,  dan  juga  drill  yang  dilakukan  saat  mendekati  evaluasi  pembelajaran. Mengelompokkan siswa  pada  saat  belajar  diterapkan dengan tujuan agar  siswa  mendapat pengalaman belajar yang dibutuhkan siswa, seperti saling menghargai, saling berbagi, dan saling  bertukar  pendapat  antar  siswa,  wawasan  siswa  lebih  terbuka  karena  siswa-siswa dihadapkan pada  situasi  untuk  berbagi pendapat, berbagi keterampilan  misalanya tentang cara  cara  menyanyikan  dan  cara  memainkan  alat  musik.  Berdasarkan  paparan  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  penerapan  strategi  pembelajaran  tidak  bisa  hanya menggunakan satu  metode  saja,  metode  merupakan alat  atau  cara  yang  digunakan  untuk merubah  suatu  keadaan  yang  diinginkan pada  pembelajaran agar  memperoleh hasil  yang maksimal.Guru  harus  menciptakan  kegiatan  belajar  yang  menyenangkan  karena  tidak semua  siswa  SMA  Kartika  1-5  Kota  Padang  memiliki  antusias  dan  kemampuan  yang berbeda-beda dalam mengikuti pelajaran Musik Tradisi, seperti contoh dalam memainkan sebuah alat  musik, setiap siswa  memiliki kesulitan masing-masing. Guru tetap  berpegang teguh  dengan  prinsip  bahwa  dalam  pembelajaran  musik  siswa  tidak  diharuskan  mahir dalam  memainkan  alat  musik.  Disinilah  guru  menerapkan  pendekatan-pendekatan pembelajaran  terutama  pendekatan  untuk  pemecahan  masalah  kesulitan  belajar  siswa, kesulitan  memahami  materi pembelajaran yang disampaikan oleh  guru  maupun  kesulitan dalam  praktek  memainkan  instrument  musik.  Selain  guru  membantu  dan  mengarahkan siswa,  guru  jg  mengelompokkan  siswa  agar  mereka  bisa  saling  bekerja  sama  sehingga tujuan  pembelajaran  lebih  mudah  dan  lebih  cepat  untuk  dicapai.  Guru  juga  berlaku sebagai  model  dalam  pembelajaran,  saat  menyampaikan  materi  guru  sering  memainkan alat  musik  tradisi  ataupun  alat  musik  yang  lainnya  sesuai  dengan  kebutuhan  yang diperlukan  untuk  membantu  mempermudah  dalam  penyampaian  materi.  Selain  itu  guru juga  sering  memperlakukan beberapa  siswa  yang  mahir  untuk  memainkan  alat  musik  di depan kelas saat kegiatan belajar mengajar berlangsung dimaksudkan agar siswa yang lain bisa lebih termotivasi lagi untuk belajar.
4. Pendekatan Untuk Memotivasi Siswa
Guru seni budaya SMA Kartika 1-5 KotaPadang melakukan tindakkan yang bersifat memotivasi siswa sehingga mampu mengubah minat siswa  yang awalnya rendah menjadi tinggi.  Para  siswa  tampak  antusias  memperhatikan  guru  dalam  pembelajaran  Musik Tradisi.  Hal  ini  dilakukan  guru  dengan  tujuan  menciptakan  suasana  pelajaran  menjadi lebih  menyenangkan,  sehingga  siswa  merasa  nyaman  dan  antusias  dalam  mengikuti pelajaran.. Wawancara peniliti dengan guru Musik TradisiSMA Kartika 1-5  Kota Padang pada tanggal 21 April   2020 guru mengungkapkan bahwa minat siswa SMA Kartika 1-5 Kota Padang dalam belajar musik sangat tinggi, ini dibuktikan siswa dalam pembelajaran musik   tradisi  dengan  semangat  dan  antusias,  selain  itu  siswa  yang  mengikuti  kegiatan ekstrakulikuler  musik  sangat  banyak  dan  dibuktikan  dengan  kejuaran-kejuaraan  siswa dalam bidang musik. Ibu Ainil Mardiyah selaku guru seni budaya mengungkapkan bahwa untuk  membangun  motivasi  dan  minat  siswa  dalam  pembelajaran musik  tidak  lepas  dari peran  serta  pihak  sekolah  terhadap  dalam  mendukung  pembelajaran  musik  baik  dalam maupun  luar  kelas.beliau  mengungkapkan  bahwa  tersedianya  sarana  pendukung pembelajaran  musik  yang  baik  sangat  berpengaruh  terhadap  keberhasilan  pembelajaran musik  selain  itu  sekolah  ikut  serta  membantu  memberikan  wadah  pengembangan  minat dan bakat siswa dibidang musik.
5. Evaluasi Pembelajaran
Guru  melakukan  evaluasi  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  seberapa  jauh keberhasilan  siswa  dalam  belajar,  untuk  mengetahui  kekurangan  dan  kelemahan  siswa, dan  juga  untuk  mengukur  kesuksesan  guru  dalam  mengajar.  Evaluasi  hasil  belajar disamping memperlihatkan kemampuan siswa dalam menjawab pertanyaan guru pada saat pembelajaran  berlangsung  juga   dilakukan  dengan   mengadakan  ulangan   harian   dan praktek.  Sebelum  mengadakan evaluasi,  Guru  memberikan  informasi  kepada  siswa  pada pertemuan.  Sebagai  bagian  dari  pelaksanaan  strategi  evaluasi  pembelajaran  guru  juga berperan  melakukan  evaluasi  pengajaran.  Dalam  kegiatan  ini,  guru  seni  budaya  SMA Kartika  1-5  KotaPadang  memberikan penelitian dalam  teori  dan  praktek.Guru mengecek absensi  siswa  dan  menanyakan  kesiapan  siswa.  Setelah  semua  siap,  barulah  kegiatan evaluasi  pembelajaran  dimulai,  lagu  tidak  dimainkan  secara  penuh  dikarenakan  untuk menghemat  waktu  dan  alat  musik  yang  terbatas,  setelah  itu  guru  langsung  mengevaluasi dan  mengarahkan  permainan  siswa.Jika  diperlukan  guru  mengulangi  satu  kali  perbaikan kepada  siswa,  kemudian  seterusnya  hingga  selesai.  Guru  melakukan  evaluasi  secara keseluruhan setelah semua siswa sudah melakukan praktek.
Hasil  observasi  yang  dilakukan  peneliti  membuktikan bahwa  guru  telah  melakukan sebuah evaluasi pembelajaran dengan cara  memberi pertanyaan-pertanyaan lisan di setiap awal  pembelajaran,  diadakannya  evaluasi  setiap  kali  penyelesaian  Kompetensi  Dasar, diadakannya  tes  remidial,  dan  tes   universal  yaitu  ujian  tengah  semester  dan  ujian semester.
Evaluasi pembelajaran ini merupakan langkah guru dalam mengetahui seberapa jauh kemampuan  siswa  dalam  belajar,  untuk  mengetahui  kekurangan  dan  kelemahan  siswa, dan  juga  untuk  mengukur  kesuksesan guru  dalam  mengajar, dengan demikian  guru  akan mengevaluasi  dirinya  dalam  hal  memberi  informasi  kepada  siswa,  kemudian  guru  akan memperbaiki  strategi  mengajarnya  demi  keberhasilan  siswa  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran.

## D.   Simpulan
Berdasarkan hasil  penelitian  yang  telah  diperoleh tentang  strategi  pembelajaran seni  budaya pada  bidang  Musik  Tradisi  di  SMA  Kartika  1-5  Kota  Padang      maka  dapat  ditarik  beberapa kesimpulan seperti berikut:
1.  Persiapan  pembelajaran  ditunjukkan  guru  dengan  pembuatan  RPP  yang  berorientasi  kepada kurikulum dan silabus yang digunakan.
2.  Pengelolaan  pembelajaran.  Guru  menerapkan  pengelolaan  kelas  yang  relatif  sama  namun dikondisikan  juga  dengan  karakter  masingmasing  kelas  maupun  siswanya  yang  setiap  saat berubah.
3.  Penggunaan  media  pembelajaran  mengarah  pada  persiapan  dan  memanfaatkan  media  yang ada sesuai dengan materi pembelajaran.
4.  Penerapan  metode,  model  dan  pendekatan  pembelajaran.  Penerapan  yang  dilakukan  guru hampir  sama  di  setiap  kelas,  namun  dapat  berubah  menyesuaikan  karakteristik  siswa  yang berbeda-beda.
5.  Pendekatan  untuk  memotivasi  siswa,  guru  melakukan  pendekatan  personal,  kelompok  dan bervariasi. Serta didukung oleh sekolah dengan menyediakan sarana pendukung pembelajaran yang baik.
6.  Evaluasi pembelajaran tidak hanya dilakukan saat UTS dan UAS, namun dengan mengadakan ulangan  harian  setelah  penyelesaian  KD  dan  pada  proses  pembelajaran  berlangsung  melihat sikap maupun respon siswa, melihat jawaban pertanyaan lisan dari guru

## Daftar Rujukan
Aunurrahman. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Bahri, Syaiful dan Aswan. 2006. Strategi Belajar-Mengajar. Jakarta: PT. Rineka Cipta
Creswell,   John   W.   2010.   Reseach   Design:   Pendekatan   Kualitatif,   Kuantitatif,   dan   Mixed. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Degeng, N. S. 1989. Ilmu Pengajaran Taksonomi Variabel. Jakarta: Depdikbud Dirjen Dikti
Djamarah.1991. Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru. Surabaya: Usaha Nasional Djamarah dan Zain, A. 1997. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Rineka Cipta. Fathurrohman, P.
2007. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: PT Refika Aditama.
Gulo,  W.  2002.  Strategi  Belajar  Mengajar.  Jakarta:  Grasindo.  Hamalik.  2005.  Kurikulum  dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara
Hanafiah dan Suhana. 2009. Konsep Strategi Pembelajaran. Bandung : Refika Aditama.
Moleong, Lexy. 2006. Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Mulyasa.    2006.    Menjadi    Guru    Professional:    Menciptakan    Pembelajaran    Kreatif    dan Menyenangkan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Majid, Abdul. 2013. Strategi Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Miles, M B dan Huberman, A. Michael.1992. Analisis Data Kualitatif. Jakarta: UI Press.
Moleong, Lexy J. 2005. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Mulyasa.  2006.  Kurikulum  Berbasis  Kompetensi.  Bandung:  Remaja  Rosdakarya.
Ngalimun. 2012. Strategi dan Model Pembelajaran. Banjarmasin: Scripta Cendikia Sagala. 2009. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: CV Alfabeta. Sanjaya,
Wina.2006.  Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan.  Jakarta:  Kencana Prenada Media.
Sanjaya,  Wina.  2008.  Perencanaan  dan  Desain  Sistem  Pembelajaran.  Jakarta:  Kencana  Prenada Media Group.
Sardiman, A. M. 2008. Interaksi dan Motivasi BMusik Tradisielajar Mengajar. Jakarta: Grafindo Persada. Stoner. 1992. Manajemen. Jakarta: Penerbit Erlangga.
Sugiharsono. 2007. Koperasi Indonesia. Jakarta: Direktorat PSMP Depdiknas Sumiati dan Asra. 2009. Metode Pembelajaran. Bandung: CV Wacana Prima.
Suprijono, Agus. 2011. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sutopo.  1988.  Pengantar  Penelitian  Kualitatif  :  Dasar-dasar  Teorotis  dan  Praktis.  Surakarta: Universitas Negeri Sebelas Maret.
Wena, Made. 2010. Strategi pembelajaran inovatif kontemporer. Jakarta Timur: Bumi Aksara.
2009. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer. Jakarta: PT Bumi Aksara.