DOI : 10.18592/ptk.v6i1.3777
IMPLEMENTASI MULTIPLE INTELLIGENCES DALAM KEGIATAN EKSTRAKULIKULER DI MADRASAH IBTIDA’IYAH MUHAMMADIYAH  KOTA METRO

## Kuliyatun
Fakultas Agama Islam, Universitas Muhammadiyah Metro Lampung Email : Kuliyatun1971@gmail.com
Website : https://jurnal.uin-antasari.ac.id/index.php/ptkpend/index Received: 30 Juni 2020; Accepted: 3 Juli 2020; Published: 3 Juli 2020

## ABSTRACK
The  study  tried  to  focus  on  the  issue  of  how  to  apply  Multiple  Intelligences  in  the Madrasah Ibtida'iyah Muhammadiyah Metro City Extracurricular activities that began with the  input  and  output  processes.  As  an  answer  to  that  problem,  then  a  qualitative  method with  a  phenomenological  approach  was  chosen  with  the  collection  of  data  including question and answer, observation and documentation. The data obtained is then analyzed using  the  domain  analysis  method,  namely  by  selecting  the  data  in  such  a  way  that  a special equation can be categorized with special features. So that it can test its validity by means of triangulation. The results of the study show that in the process of data entry, the application  of  multiple  intelligences  in  this  extracurricular  activity  has  sufficient  optimal progress  because  there  are  special  tools  that  can  be  used  in  measuring  multiple intelligences. Furthermore, at the process stage, the application of multiple intelligences in extracurricular  activities  is  also  not  yet  fully  optimal  because  there  is  not  yet  a  specific follow-up  that  discusses  dual  intelligence  for  extracurricular  teachers.  Finally,  the  output stage, the application of multiple intelligences in extracurricular activities is working to the maximum  because  it  has  not  been  able  to    assess  absolutely and complexly. Keywords : implementation; multiple intelligences; extracurricular

## ABSTRACK
Penelitian  mencoba  fokus  dalam    persoalan  tentang  cara  mengaplikasikan  Kecerdasan Ganda dalam kegiatan Ekstrakulikuler Madrasah Ibtida’iyah Muhammadiyah Kota Metro yang dimulai dengan proses input dan juga outputnya. Sebagai jawaban dari persoalan itu, maka  kemudian  dipilihlah  metode  kualitatif  dengan  pendekatan  fenomenologi  dengan pengumpulan datanya adalah tanya jawab, pengamatan dan pendokumentasian. Data yang didapat  kemudian dianalisa  menggunakan metode analisis domain, yaitu  dengan  memilih data  sedemikian  rupa  hingga  terlihat  adanya  persamaan  khusus  yang  bisa  dikategorikan dengan  ciri  khusus.  Sehingga dapat  menguji  kevalidannya  dengan  cara  triangulasi.  Hasil dari  penelitian  menampilkan  yaitu  pada  proses  pemasukan  data,  pengaplikasian Kecerdasan  ganda  di  dalam  kegiatan  Ekstrakulikuler  ini  cukup  memiliki  progres  yang optimal karena ada alat khusus yang dapat digunakan dalam mengukur Kecerdasan ganda. Selanjutnya, di tahap proses, penerapan Kecerdasan ganda dalam kegiatan Ekstrakulikuler juga  belum  sepenuhnya  optimal  karena  belum  ada  sebuah follow  up khusus  yang membahas  mengenai  Kecerdasan  ganda  untuk  para  guru  Ekstrakulikuler.  Terakhir,  tahap keluaran,  penerapan  Kecerdasan  ganda  dalam  kegiatan  Ekstrakulikuler  sedang mengupayakan maksimal karena belum mampu menilai secara absolut dan kompleks. Kata Kunci: implementasi; kecerdasan majemuk ; ekstrakulikuler

## PENDAHULUAN
Saat  ini  fenomena  pendidikan  di indonesia  masih  sangat  terdominasi  oleh penggunaan test Intelligences Quotient atau biasa  di  sebut  dengan  IQ.  intelligences quotient  saat  ini  di  pergunakan  untuk melakukan pengukuran kecerdasan seorang anak.  Saat  ini  seorang  guru  sebagian  besar berfikir  tentang  mata  pelajaran  yang  bisa mencerminkan  tentang  bentuk  kecerdasan yait: matematika, bahasa, ilmu seputar alam serta  ilmu  seputar  sosial.  Pentingnya pendidikan  di  dalam  pembelajaran  dengan selalu  memerlukan  betapa  pentingnya aspek-aspek pendidikan akan lebih berkontribusi pada pengembangan intelligensinya. Persoalan tersebut di dasarkan  pada  aspek  kognitif,  hingganya fenomena tersebut mempersempit laju yang hanya  akan  memeilii  sebuah  kecerdasa kognitif saja.
Proses  belajar  sebenenarnya  bukan hanya  mengenai  ilmu  pengetahuan  saja namun fakta  tersebut disosialisasikan menggunakan  strategi  pada  kelas  tertentui saja.  Namun  fakta  di  sekolah  konfensional mememiliki  sebuah  kecenderungan  akan memisahkan  peserta  didik  dari  dinamika persoalan  masyarakat  nyata.  Lamanya seroang  peserta  didik  melalui  proses pendidikan di sekolah maka akan menjauhkan dirinya pada persoalan masyarakat  nyata.  Sekolah  hanya  terpusat pada  bahan  ajarnya  saja.  Sehingganya siswa-sioswi  minim  kepeduliannya  dengan sekitar.  Sistem  ajar  konvensional  inilah yang  melahirkan  sistem  pendidikan  yang kaku dan tidak fleksibel sesuai minatnya.
Pola pendidikan yang menggunakan  sistim  pendidikan  lama  atau tradisional akan melahirkan system pendidikan  dengan  menuntut  pada  sikap yang  patuh,  menerima  dan  taat.  Trend Global  untuk  pendidikan  abad  21  dengan metode belajar peserta didiknya.  UNESCO mempunyai  visi  yang  sejalur  dengan ideologi  Indonesia,  sebagimana  di  kutip dari  Mulyasa  yaitu  yang  menempatkan posisi  pendidikan  dengan  empat  pilar,
(belajar  agar  tahu),  belajar  hidup  bersama- sama  serta  belajar  untuk  “be  your  self”. Yang  Kedua,  hingga  akhir  hayat  mampu mengembangkan pola kecerdasan anak.
Fenomena  dengan  adanya  Garner, dia  telah  menolak  pendapat  dalam  jiwa setiap  orang    adalah  satu  kesatuan  dalam seseorang  yang  hanya  memiliki  satu kecerdasan saja. Seseorang memiliki sebuah  level  pengusaan  terhadap  sesuatu. Seseorang  yang  hidup  di  masyarakat  di bekali dengan berbagai macam kecerdasan. Intelgensi atau pengetahuan berpadu dalam sosok  diri  penuh  ilmu.  Pendapat  Gardner membuat  anggapan  kecerdasan  seorang manusia yang selama ini dimuat. Perkembangan anak mempunyai perbedaaan  antara  satu  dan  lainnhya. Beberapa penelitian yang melakukan penelitian  tentang  otak  telah  membuahkan hasil  jika  seorang  anak  diberi  sebuah stimulus dari masa kanak-kanak, kemungkinan  besar  akan  di  tekukannya soorang  anak  yang  unggul.  Hal  tersebut  di karenakan  anak  tersebut  telah  mempunyai beberapa  kemampuan  yang  tak  terbatas dalam dirinya. Fenomena di atas menunjukkan  bahwa  perlu  adanya  sebuah program  pendidikan  yang  mana  akan memberikan output sehingga mampu merangsang  kapasitas  belajar  seorang  anak melalau prorgam pendidikan dan pembelajaran seorang anak sejak dini.
Adanya  kemampuan  seorang  anak hendaknya  dioptimalkan  sejak  dini.  Hal tersebut  dikarenakan  bila  potensi  seorang anak tidak dapat terealisasikan dan berkembang,  kemungkinan.    Saat  ini keberadaan  sekolahh  tidak  lagi  melhairkan semua  siswa  yang  pandai    semua  mata pelajaran  di  sekolah.  Persoalan  ini  telah dilakukan  oleh  para  guru  yang  ada  di sekolah.  Para  guru  mengingingan  anak siswanya  cerdas  akan  mata  pelajaran tertentu  sesuai  dengan  bidang  dari  guru tersebut.  Hal  itu  seolah  mengabaikan bahwa  anak  didik  mendapatkan  point  baik karena  dirinya  memakai  metode  hafalan tidak dari substansinya. (Junriadi, 2018).
Fenomena  yang  terjadi  saat  ini sudah  jelas  bahwa  ketika  seorang  peserta didik  atau  siswa  sedang  melnajutkan  ke kelas  yang  lebih  tinggi  hal  tersebut  akan berimbas  pada  terfokusnya  kegiatan  pada dua  kecerdasan  yaitu  linguistik  dan  logis- matematis.  Ketika  seorang  siswa  akan  di hadapkan dengan ujian nasional yang selalu terdiri dari dua bagian verbal da matematika,  hal  tersebut  berdampak  postif pada  seorang  siswa  yang  kuat  dan  cerdas dalam  bidang  tersebut,  tetapi  bagaimana dengan  anak  yang  punya  hobi  lebih  ke seniman  misalnya  menggambar,  mereka yang  punya  hobi  seniman  lebih  cenderung tidak  suka  berhitung.  Secara  akademis, fenomena  tersebut  seolah  terjadi  tolak belakang. Modalitas berlebih dapat melahirkan  metode  belajar  dan  menambah kesuskesan.  Di  negara  ini,  ber-orientasi pada dukunganan yang lebih megacu untuk anak  didik  yang  mengalami  permasalahan dalam proses kegiatan belajarnya.
Guru  bimbingan  dan  konseling  di negara  indonesia  lebih  terfokus  pada  siswa yang  bermasalah,  tapi  mengabaikan  siswa yang  tak  memiliki  problem.  Fenomena  di atas  sangat  berpotensi  pada  kurangnya perhatian anak-anak dengan metode bimbingan  dan  konseling.  Fenomena. Akhirnya  jatah  konsultasi  jarang  sekali dikunjungi siswa karena khawatir dianggap anak  nakal.  Jadi  posisi  guru  BK  saat  ini hanya  bersifat  klinis  saja.  Karakteristik guru  para  peserta  didik  saat  ini  yang  perlu di  pahami  dengan  bagus  oleh  guru  (BK) dan guru mata pelajaran lain akan berkatian dengan keterampilan, bakat dan kepandaiian  seseorang.  Oleh  sebap  itu seorang  guru  yang  tidak  bagitu  paham dengan kecerdasan peserta didiknya dengan baik,    maka  akan  merasakan  hambatan dalam  memberikan  pelayanan  dan  fasilitas dalam  proses    merangsang  perkembangan kemampuan  para  murid  hingganya  akan mempersempit  peserta  didik  dalam  proses mengambangkan  bakat  ataupun  kemampua yang akan dimiliki murid
Selanjutnya  agar  sorang  guru  mampu melihat potensi  IQ yang  dipunyai seorang murid  hendaknya  seorang  kecerdasan- kecerdasan  lain  dari  peserta  didik  atau kecerdasan berganda.(Suarca,
Soetjiningsih, & Ardjana, 2016: 6)
.  Kecerdasan  merupakan  kemampuan dalam  mencari  solusi  problematika  atau menghasilkan  suatu  kebutuhan  di  dalam latar  budaya  khusus.  Orang  akan  disebut pandai  jika  ia  mampu  mencari  solusi hiodupnya  dan  dapat  menemukan  sesuatu berharga  dan  buat  orang  lain.  Howard Gardner  mensosialisasikan  hasil  penelitian yang berhubungan dengan pendapat kecerdasan  majemuk  dengan  argumennya selama  ini  berbicara  tentang  pikiran seseorang (Hanafi, 2016: 10).
Kita dapati penelitiannya tak memperlihatkan  bahwa  aktivitas  murid yang menggunakan banyak pribadi, melainkan semua kecerdasan yang dipunyai. Semua kecerdasan itu berkumpul menjadi  satu.  Susunan  kepadanannya memiliki  jenis  tiap  muridnya.  Tteapi, kecerdasan  itu  bisa  di upgrade .  Kecerdasan yang menonjol biasanya mengelola kecerdasan  yang lain  dalam menyelesaikan masalah.  Berikut  adalah  kecerdasan  nya  : Kecerdasan  komunikasi  visual,  kecerdasan gesture,  kecerdasan  musikal,  kecerdasan alami,  kecerdasan  religius  dan  kecerdasan beradaptasi.  Beberapa  murid  memang memiliki  kecerdasan  itu,  tetapi  baisanya tidak  bisa  sefrekuensi,  semakin  terlihat maka semain baik.
Hakikatnya setiap siswa lahir dengan cerdas membawa bakat dan potensi perorangan  yang  bisa  membuat  jadi  pintar. Tidak  bagus  jika  sekolah  hanya  berfokus pada  satu  sisi  saja.  (Haderani,  2018). Pendapat  yang  selalu  mencari  kelebihan muridnya.  Tidak  ada  anak  yang  tidak pintar,  pasti  tiap  anak  punya  kelebihan. Kalau yang menonjol itu bisa diketahui dari pertama, pasti kelebihan itu adalah kemampuan  kecerdasan  murid.  Karenanya sekolah  menerima  saja  jenis  tiap  anak Tugas    Biar  nanti  sekolah  yang  menelitri
Vol. 6, No. 1, Hal (1-7)
dengan  metode  riset  kecerdasan  majemuk. Pembagian  dan  pengeleompokkan  yang pandai  dan  tidak  berefek  dengan  pikiran mereka  terutama  anak  yang  tidak  pandai. Kepandaian  majemuk adalah  teori  yang ditemukan Howard Gardner.
Teori kecerdasan  ganda merupakan jenis pengembangan penting dan menjanjikan  dalam  pendidikan  dewasa  ini. Pada  dasarnya  kecerdasan  tidak  hanya diukur  dari  kecerdasan  dalam  menjawab pembelajaran  semata,  namun  keceradasan manusia  juga  harus  bernilai  skill  untuk menyelesaikan masalah, kemampuan menemukan persoalan-persoalan baru, kemampuan  untuk  menciptakan  sesuatu. Multiple intelligences lebih dalam menjelaskan ada delapan macam kecerdasan  manusia  meliputi  kecerdasan visual, musikal, perhitungan, gesture intrapersonal  interpersonal,  dan  naturalis. Terserapnya kecerdasan dalam dunia pendidikan, kurikulum apapun yang digunakan  oleh  berwenang, kecerdasan ganda akan  tetap  dapat  beriringan  menjadi wadah pendidikan.
Karena KM (Kecerdasan Majemuk) bukanlah sebuah kurikulum, cara menggunakannya  di  ruang  kelas  dan sekolah  sama  tidak  terbatasnya  dengan kreativitas  dan  energi  para  pendidik  yang bekerja  sama.  Para    pendidik  yang  bekerja sebagai  mitra  adalah  kuncinya.  Peluang Karena  KM  (Kecerdasan  Majemuk)  untuk tumbuh  subur  di  sekolah  akan  meningkat selama  para  guru  bekerja  sama  dan  saling belajar  dari  yang  lain.  Dapat  dikatakan bahwa  seluruh  sekolah  menjadikan  Karena KM (Kecerdasan Majemuk)  sebagai fokus mereka.  Apakah  sekolah  lama  kemudian menjadikan  KM  ( multiple  intelligences ) sebagai fokus atau sekolah baru yang sejak awal membingkaikan programnya di sekitar Karena KM (Kecerdasan Majemuk), keuntungan  menggunakan  KM  di  seluruh sekolah  tampak  jelas.  KM  berpotensi membantu  anak-anak  belajar  dan  dapat menciptakan lingkungan yang memungkinkan orang dewasa belajar juga.
Saat  sekolah  berbasis  Karena  KM (Kecerdasan  Majemuk),  tiap  agendanya akan  berubah.  Metode  pendekatannya  pun berbeda-beda,  kecuali  beberapa  perubahan saja  yang  bisa  membuat  para  murid menjadi  melakukan  penyesuaian  terhadap cara  belajar,  sebagai  contoh  adalah  cara menghitung  dan  menulsikan  sesuatu.  Hal ini  membuat  metode  belajar  harusnya cukup  memiliki  alternatif  yang  berbeda beda  sehingga  orang  tua  memiliki  peran besar dalam pengembangan anak anaknya.
Melalui  kegiatan  ekstrakulikuler yang bermacam-macam, murid dapat mengembangkan  minat  dan  juga  bakatrnya sebagai sarana mengembangkan kemmapuan sang murid, sehingga nantinya bisa  menjadi  lebih  baik  lagi  serta  berguna bagi  nusa  dan  bangsa,  selain  itu  kegiatan ekstrakulikuler  yang  ada  di  sekolah  benar- benar efektif untuk meningkatkan skill  dan kapasistasnya.
Pengembangan pribadi seorang murid  adalah  inti  dari  pengembangan kegiatan ekstrakulikuler. Karena itu, profile pribadi  yang  matang  adalah  tujuan  awal kegiatan ekstrakulikuler. Salah satu metode pembelajaran  yang  mulai  berkembang  di negara  kita  adalah  sekolah  yang  berteori kecerdasan majemuk tersebut. Yaitu sekolah  yang mengedepankan dan  prioritas pada  potensi  dari  para  siswa.    Model Sekolah  yang  seperti  ini  berbeda  dari sekolah umum yang cuma melihat dari satu sisi  formal  saja.  Tetapi,  di  sekolah  seperti ini,  juga  mempunyau  fokus  yang  cukup besar  untuk  mengembangkan  beragam potensi peserta didik, bahkan menjadikannya  sebagai  prioritas  utama. Madrasah Ibtida’iyah Muhammadiyah Kota Metro,  tempat  dilakukannya  penelitian, telah  memiliki  visi  tertentu,  dimana  visi tersebut  memiliki  sebuah  konsep  yang mendasar untuk terwujudnya suatu lembaga pendidikan.  Berapa  konsep  dasar  tersebut adalah Spiritual  paradigm  sebagai  core  of education tujuan  dan  arti  dari  kosep  ini yaitu  memposisikan  bahwa  setiap  kegiatan belajar hendaknya dilakukan dengan
Vol. 6, No. 1, Hal (1-7)
mengaitkan  paradigma  spiritual  dengan menjadikan Al-Qur’an dan Sunnah sebagai dasar, Holistic  learning proses  kegiatan belajar  mengajar    yang  ada  di  Madrasah Ibtida’iyah  Muhammadiyah  Kota  Metro bertujuan untuk menggali dan mengembangkan  potensi  yang  ada  dalam diri  peserta  didik  dengan  melihat  beberapa aspek  kemampuan  yang  dimiliki  oleh peserta  didik.  Aspek  tersebut  meliputi aspek  intelektual,  emosional,  spiritual  dan fisik.
Multiple  intelligences berpadangan bahwa  dalam  diri  setiap  anak  memilik potensi  keceradasan  yang    selanjtnya kecerdasan tersebut bermacam-macam. Demikan adalah yang harus di pahami oleh seorang  guru  dalam  proses  mambantu peserta didik untuk mengembangkan potensinya.  Oleh  karena  itu    kegiatan belajar  mengajar  yang  dilaksanakan  di Madrasah Ibtida’iyah Muhammadiyah Kota Metro  selalu  terarah  pada  pengembangan- pengembangan  dalam  diri  peserta  didik. Adapun  pengembangan  tersebut  adalah linguistic, musical, naturalist,  kinesthetic, spatial , mathematical, logical, bodily, intrapersonal .
Selanjutnya  dalah  pertisipasi  orang tua dan keluarga lainya  dalam membentuk karakter  dan  akhlaq  dimana  hal  tersebut dilakuan  oleh  orang  tua  saat  peserta  didik ada  di  rumah.  Karena,  lingkungan  tempat tinggal merupakan penentu daripada pembentukan  moral,  akhlaq  dan  karakter seorang peserta didik, hingganya pembelajaran hal-hal yang baik saat peserta didik  di  rumah  dipandang  sangat  perlu (Diananda, 2018: 5).

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan mengacu  pada  riset  kualitatif  dengan berbagai  macam  pendekatan,  Sebagai sarana  mencari  dan  memahami  suatu fenomena.    Agar  penelitian  ini  bisa mengetahui gejala sentral (Sofian, 2014: 7). Untuk  mengetahui  gejala  sentral  tersebut dalam kegaitan penelitian ini akan
mewawancarai  yaitu  guru  Ekstrakulikuler yang  ada  di  Madrasah  Ibtida’iyah Muhammadiyah Kota Metro juga partisipan dengan cara mengusulkan pertanyaan  yang  umum  (Ridlwan,  1970:9). lnformasi yang disampaikan oleh partisipan kemudian  dikumpulkan,  lnformasi  tersebut dan  feomenanya  maka  kemudian  biasanya dikumpulkan  berbagai  macam  sampel dengan menuliskan teks yang telah disediakan.  Data  yang  berupa  kalimat kalimat  itu  nantinya  dapat  dianalisa  akan dia  analisa.  Hasil  analisisanya  bisa  berupa deskripsi  atau  dalam  bentuk  tema-tema. Dari  data-data  itu  peneliti  membuat pemahaman  untuk  menangkap  arti  yang terdalam .(Ramadania, 2019: 19)
Selepas penelitian
maka selanjutrnya  adalah  tahap  evaluasi  untuk melihat  penelitian  sebelumnya  yang  sudah pernah dilakukan. Hasil akhirnya cenderung  lebih  fleksibel  daripada  yang telah  dituliskan  di  awal,  yang  sangat mempengaruhi  berbagai  aspek  karena disosialisaiskan oleh peneliti.
Tempat  riset  ini  diadakan  di Madrsah  Ibtida’iyah  Muhammadiyah  Kota Metro  yang  menerapkan    teori kecerdasan majemuk dari  Howard  Gardner.  Kemudian jadwal sampai jenis kegiatan ekskulnya pun nampak  berbeda  dari  kebanyakan  sekolah hingga  menjadi  daya  tarik  untuk  riset (Phillips, 2014:10).
Jika    dilihat  dari  bentuk  atau jenisnya  maka  dapat  dibedakan  menjadi data  Primer  dan  data  skunder.  Data  data Primer  yaitu    data  berupa  kalimat  dari pertanyaan dan diperoleh wawancara dengan  informan  yang  sedang  dijadikan data riset. Data pertama adalah data berupa teks hasil bertanya dan diperoleh wawancara  dengan  informan  yang  sedang dijadikan  prototipe  riset  (Sugiyono  & Republik  Indonesia,  2010:112).  Kemudian dibagilah ke dalam tiga macam jenis data: a. Data dapat dari pembicara atau informan,
b. Data dapay dri lokasi dan peristiwa,
c. Data dapat didokumen resmi atau arsip.
Vol. 6, No. 1, Hal (1-7)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
a. Pengertian Intelligences
Dalam  pengertian  inteligen  adalah beragam,  lebih  dari  tiga  puluh  tahun  lalu
Howard Gardner
mengembangkan pendapat  inteligensi  yang  berlainan  pada teori inteligensi karakteristik.(Legowo, 2017: 2)
b. Pengertian Multiple Intelligences
Di  tahun  1983,  Howard  Gardner mulai  memperkenalkan  kepada  publik sebuah  teori  yang  dinamakan  sebagai Multiple Intelegence atau kecerdasan ganda. Teori Howard Gardner ini menyatakan  bahwa  kecerdasan    atau Intelligences seorang murid dapat melakukan  sebuah  kemampuan  untuk merumuskan  batasan  dengan  melihatnya dari  perspektif  yang  lain  atau  disebut dengan  redefinisi.  Sebelum  adanya  teori kecerdasan ganda atau
multiple intelegences ,    lebih  lanjut,  teori  tentang kecerdasan  lebih  mengarah  pada  persoalan yang menyempitkan makna dari kecerdasan itu  sendiri,  asumsi  yang  muncul  saat  ini adalah  kecerdasan seseorang  lebih banyak ditentukan  kemampuan  dalam  persoalan apakah  ia  mampu  ketika  di  beri  soal-soal yang berkaitan dengan IQ.
Kemudian  segala  sesuatu  yang berkaitan  dengan  tes  IQ  dan  dapat  di selesaikan  dengan  sempurna,  maka  itu semua di jadikan sebagai setandar kecerdasan seseorang, namun dalam persolan ini Gardner berhasil mengoptimalkan  kebanyakan  teori  dan  test IQ  sejak  tahun  1905  yang  banyak diterapkan  oleh  pakar  konsultan    dunia. (Saputra, 2016: 5).
c. Sistem Pendidikan
Madrasah Ibtida’iyah Muhammadiyah kota Metro telah mempunyai konsep yang terdiri dari : Pertama    Holistic  learning yaitu    model evaluasinya    bersifat    intergral,  yaitu meliputi knowledge  ,life  skil  dan  core  of education. Sebagai  inti  dari  pembelajaran, artinya  setiap  kegiatan  belajar  yang dilakukan  selalu  identik  dengan  pola  pikir religius.  Fenomena  sistem  pendididikan yang menggunakan  konsep dasar seperti di atas,  semua  mata  pelajaran  yang  ada  di  di Madrasah Ibtida’iyah Muhammadiyah kota Metro diajarkan dengan pendekatan tematik.  Konsep  ini  akan  membentuk siswa-siswi Madarsah Ibtida’iyah Muhammadiyah Kota Metro
yang memiliki beberapa keahlian.

## PENUTUP
Setiap  anak  dikatakan  memiliki kombinasi  kecerdasan  yang  berbeda-beda. Setiap  anak  akan  mempunyai  kecerdsan yang menonjol pada bidang tertentu yang ia miliki.  Maka  jka  fenomenanya  demikian sudah  barang  tentu    dalam  rangka mengupayakan  seorang  siswa  dengan kempuannya  yang  beragam.  perlu  adanya fasilitas kegiatan yang mendukung. Sekolah  dengan  mata  pelajarannya,  tidak cukup untuk mewakili ragamnya kecerdasan. dihadirkannya kegiatan ekstrakurikuler merupakan salah satu upaya mengembangkan  potensi  kecerdasan  yang beragam  itu.  Jika  kecerdasan  itu  beragam dan  bukan  hanya  sebatas  di  mata  pelajaran saja,  maka    tindakan  yang  seharusnya dilakukan  oleh  sekolah    adalah  berusaha melaksanakan kegiatan ekstrakurikuler secara serius juga sama halnya dengan mata pelajaran, agar setiap anak bisa berkembang  sesuai  dengan  potensi  yang dimilikinya. Kegiatan Ekstrakurikuler harus
lebih  diperhatian  dan  tidak  boleh  dianggap
Vol. 6, No. 1, Hal (1-7)
remeh,  karena  kegiatan  ekstrakurikuler merupakan alah satu upaya bentuk pengembangan  kecerdasan  yang  beragam yang dimiliki oleh setiap murid. Ekstrakurikuler bukan hanya sebagai kegiatan  pendukung  atau  pelengkap  saja namun  menjadi  bagian  terpenting    dari sekolah  dalam  rangka  mengembangkan potensi masing-masing peserta didik sebaik mungkin.

## DAFTAR PUSTAKA
Diananda,  A.  (2018).  Urgensi  Pendidikan Karakter Dalam Pembentukan Konsep Diri  Anak. Journal  ISTIGHNA , 1 (2), 1–21.
https://doi.org/10.33853/istighna.v1i2.
1
Haderani,  H.  (2018).  Tinjauan  Filosofis tentang  Fungsi  Pendidikan  dalam Hidup  Manusia. Jurnal  Tarbiyah : Jurnal  Ilmiah  Kependidikan , 7 (1).
https://doi.org/10.18592/tarbiyah.v7i1. 2103 Hanafi. (2016). Pemilihan Profesi
Berdasarkan  Kecerdasan  Majemuk (Multiple Intelligence). Saintifika Islamica:  Jurnal  Kajian  Keislaman ,
3 (1), 1–20. Retrieved from
http://jurnal.uinbanten.ac.id/index.php/
saintifikaislamica/article/download/89/
91/
Junriadi,  H.  (2018).  Hubungan  Pembinaan
Kemampuan  Mengajar  Guru  dan  Etos Kerja Guru Sekolah Menengah Pertama  (SMP)  Negeri  Kabupaten Tabalong. Jurnal  Tarbiyah :  Jurnal Ilmiah Kependidikan , 7 (2).
https://doi.org/10.18592/tarbiyah.v7i2.
2246
Legowo,  E.  (2017).  Model  Pembelajaran
Berbasis Penstimulasian Multiple Intelligences  Siswa. Jurnal  Kajian Bimbingan  Dan  Konseling , 2 (1),  1–8. https://doi.org/10.17977/um001v2i120
17p001
Phillips, D. C. (2014). Multiple
Intelligences:  Howard  Gardner.  In
Encyclopedia  of  Educational  Theory and Philosophy . https://doi.org/10.4135/978148334622 9.n229 Ramadania,  F.  (2019).  Kearifan  Lokal Banjar  dalam  Kumpulan  Cerpen Galuh Pasar Terapung Karya Hatmiati Masy’ud (Kajian Etnografi). Tarbiyah : Jurnal Ilmiah Kependidikan , 8 (1), 29. https://doi.org/10.18592/tarbiyah.v8i1. 2216 Ridlwan,  N.  A.  (1970).  Pendekatan Fenomenologi  Dalam  Kajian  Agama. Komunika: Jurnal Dakwah Dan Komunikasi , 7 (2). https://doi.org/10.24090/komunika.v7i 2.385
Saputra, T. A. (2016). Pembelajaran IPS Di Sekolah  Dasar  Berbasis  pembelajaran Tematik. EduHumaniora  |  Jurnal Pendidikan  Dasar  Kampus  Cibiru ,
1 (2).
https://doi.org/10.17509/eh.v1i2.2736
Sofian,  F.  A.  (2014).  Makna  komunikasi keluarga bagi wanita karier.
Humaniora , 5 (1), 468–482.
Suarca, K., Soetjiningsih,  S., & Ardjana,  I. E.  (2016).  Kecerdasan  Majemuk  pada Anak. Sari Pediatri , 7 (2), 85. https://doi.org/10.14238/sp7.2.2005.85
-92
Sugiyono,  &  Republik  Indonesia.  Metode Penelitian  Kuantitatif  &  kualitatif.  , Journal  of  Experimental  Psychology: General § (2010).