## SELING
Jurnal Program Studi PGRA ISSN (Print): 2540-8801; ISSN (Online):2528-083X Volume 2 Nomor 2 Juli 2016 P. 122-134
PERMAINAN ENGGLEK MODIFIKASI SEBAGAI MEDIA STIMULASI ASPEK PERKEMBANGAN ANAK USIA DINI

## Endah Hendarwati
Dosen FKIP UMSurabaya Email: Endahhendarwati9@gmail.com
Abstrak: Anak  usia  dini  adalah  anak  berusia  0  sampai  usia  6  tahun.  Usia  dini merupakan dasar pertama untuk mengembangkan seluruh aspek perkembangan meliputi  aspek  kognitif,  fisik,    bahasa,  sosial  emosional,  nilai  agama  dan  moral. Oleh  sebab  itu  dibutuhkan  stimulasi  atau  rangsangan  yang  tepat  sesuai  tahap perkembangan  anak.  Dalam  upaya  pengembangan  tersebut  dapat  dilakukan melalui  kegiatan  bermain  sambil  belajar  atau  belajar  seraya  bermain  dengan menggunakan  suatu  permainan.  Salah  satu  permainan  yang  aman  dan berkualitas adalah permainan tradisional Engglek modifikasi. Permainan Engglek modifikasi    ini  dapat  digunakan  oleh  guru  RA  sebagai  media  stimulasi  dalam pengembangan  aspek  kognitif,  fisik,  bahasa,  sosial  emosional,  nilai  agama  dan moral.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  cara  permainan  Engglek modifikasi  dan  keterkaitan  permainan  tradisional  Engglek  modifikasi    dengan pengembangan  aspekkognitif,  fisik,  bahasa,  sosial  emosional,  nilai  agama  dan moral  untuk  anak  RA.  Lokasi  penelitian  ini  dilaksanakan  di  RA  Darul  Arqom Mojokertoyang  berada  di  Surabaya  dengan  menggunakan  metode  observasi, wawancara,  dan  dokumentasi.  Metode  analisis  kualitatif  digunakan  untuk menjawab permasalahan yang akan mengungkap permainan tradisional Engglek modifikasi dalam mengembangkan aspek kognitif, fisik, bahasa, sosial emosional, nilai agama dan moral.
Penelitian  ini  dilakukan  melalui  tahap  pendahuluan/  awal    dengan observasi  lapangan,  tahap  melakukan  wawancara, pengisian  kuisioner  / angket tentang  permainan  tradisional,  dan  tahap  menganalisis  manfaat  permainan tradisional  Engglek  modifikasi    sebagai  stimulan  aspek  perkembangan  anak. Kesimpulan dari temuan hasil penelitian ini adalah anak-anak selalu termotivasi untuk  bermain,  melalui  bermain  anak  diajak  untuk  bereksplorasi,  menemukan dan  memanfaaRAan  objek-objek  yang  dekat  dengan  anak.  Jenis  permainan tradisional  Engglek  modifikasi  tersebut  merupakan  media  stimulasi  dalam mengembangkan  aspek  perkembangan  anak,  seperti  kognitif,  fisik,  bahasa,
SELING: Jurnal Program Studi PGRA|| Volume 2, Nomor 2, Juli 2016 | 123
sosial-emosional,  nilai  agama  dan  moral.  Anak  usia  dini  dapat  mengenal  nilai- nilai  budaya  lokal  yang  terdapat  dalam    permainan  Engglek  modifikasi.  Hal  ini sesuai  dengan  semboyan  pembelajaran  pada  anak  usia  dini  “Belajar  seraya Bermain”  stimulasi  aspek  perkembangan  anak  berasal  dari  permainan khususnya permainan tradisional budaya leluhur.
Kata  kunci: permainan  tradisional  Engglek  modifikasi,  media  stimulasi,  aspek perkembangan

## PENDAHULUAN
Usia  dini  merupakan  masa  yang  sangat  penting  untuk  merangsang pertumbuhan  dan perkembangan anak. Masa ini anak sangat peka untuk menerima berbagai rangsangan yang  diberikan oleh lingkungannya, anak memiliki karakteristik yang  khas,  aktif,  memiliki  rasa  ingin  tahu  yang  besar,  bersifat  egosentris,  unik  dan kaya  fantasi.  Dan  anak  mengalami  proses  perkembangan  pesat    pada  semua  aspek perkembangannya  serta  memiliki    keinginan  untuk  belajar  memahami  sesuatu dengan menggunakan seluruh panca inderanya. Upaya untuk mengembangkan semua aspek perkembangan tersebutagar optimal dapat dilakukan melalui pendidikan.
Pendidikan adalah proses belajar individu secara terus menerus, sejak dalam kandungan sampai akhir hayat manusia. Pendidikan dapat diperoleh dari lingkungan sekolah,  lingkungan  keluarga  dan  lingkungan  masyarakat.  Melalui  pendidikan  anak dapat mengolah bermacam-macam informasi dan berlatih cara berfikir analitis yang diterima dari kehidupannya selama anak hidup bermasyarakat, dengan bergaul dan bermain sesama teman sebayanya.
Pendidikan  anak  usia  dini    adalah  upaya  pembinaan  yang  ditujukan  kepada anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  6  tahun  yang  dilakukan    melalui  pemberian rangsangan  pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani dan  rohani  agar  kelak  memiliki  kesiapan  memasuki  pendidikan  lebih  lanjut (Sisdiknas,  2003).  Pendidikan  pada  anak  usia  dini  lebih  menitikberaRAan  pada peletakan  dasar  pertumbuhan    dan  perkembangan  anak.  Dalam  proses pembelajarannya  guru  adalah  sebagai  fasilatator  dan  motivator  untuk  menggali segala potensi yang dimiliki oleh anak. Guru sebagai jembatan untuk membuat anak siap  memasuki  pendidikan  lebih  lanjut  dari  segi  akademik,  nilai  agama  dan  norma agama serta pembiasaan perilaku yang baik. Salah satu rangsangan pendidikan untuk menyiapkan  akademik,  nilai  agama  dan  norma  agama  serta  pembiasaan  perilaku yang baik dapat dilakukan melalui kegiatan bermain.
Bermain  merupakan  salah  satu  cara  anak  usia  dini  belajar.  Pada  saat  anak bermain, anak akan belajar tentang apa yang ingin mereka ketahui dan memperoleh pengalaman  yang  sangat  berharga  dari  semua  peristiwa  yang  terjadi  disekitarnya. Bermain membantu perkembangan kognitif anak, ketrampilan gerakan motorik kasar maupun  motorik  halus,  bahasa,  sosial  emosional  dan  moral  anak.  Semua  aspek perkembangan yang optimal akan dicapai oleh anak, karena adanya interaksi antara pengaruh  lingkungan  sebagai  faktor  eksternal  dengan  pengaruh  kematangan organisme sebagai faktor  internal.
Menurut  Piaget  dalam  Sujiono  (2007)  bahwa  pengalaman  belajar  anak  akan lebih banyak didapat dengan cara bermain, melakukan percobaan dengan objek nyata dan  melalui  pengalaman  konkrit.  Bermain  merupakan  sarana  penting  bagi perkembangan  sosial  emosional,  kognitif  anak  dan  menggambarkan  perkembangan anak. Bermain memiliki manfaat yang sangat besar bagi perkembangannya. Manfaat bermain  tersebut  antara  lain,  memberikan  kesempatan  kepada  anak  untuk memahami lingkungan dan berinteraksi sosial, mengekspresikan dan mengendalikan emosi, meningkaRAan kemampuan simbolik anak dalam menyatakan ide, pikiran dan perasaannya,  menyelesaikan  konflik,  mengembangkan  kreatifitas  dan  lain-lain. Sehingga,  orang  dewasa  atau  guru  dapat  memberi  dukungan  bagi  perkembangan tersebut dengan berbagai strategi yang dapat diterima anak”. (Aisyah dkk, 2007:1.21 – 22).
Bermain merupakan kebutuhan anak usia dini yang dilakukan sepanjang hari. Bermain merupakan cara yang paling baik bagi anak usia dini untuk mengembangkan semua  kemampuannya.  Melalui  bermain  anak  memperoleh  dan  memproses informasi  belajar  hal-hal  baru  dan  bebas    untuk  berimajinasi,  bereksplorasi,  dan menciptakan  suatu  bentuk  kreatifitas.  Bermain  harus  disesuaikan  dengan  tingkat perkembangan  anak,  dimulai  dari  bermain  sambil  belajar  (unsur  bermain  lebih besar) ke belajar sambil bermain (unsur belajar lebih besar). Bermain akan bermakna bagi anak usia dini dengan melalui permainan.
Permainan untuk anak usia dini ini adalah permainan yang dapat merangsang kreativitas    dan    menyenangkan  bagi  anak.  Permainan  yang  diberikan  kepada  anak tidak  harus  yang  mahal,  yangpenting  aman  dan  berkualitas  dengan mempertimbangkan  usia  anak,  minat,  kreativitas  dan  keamanan.  Kenyataan menunjukkan  banyak  orang  tua  beranggapan  bahwa  permainan  yang  berkualitas adalah  jenis-jenis  permainan  dari  bahan-bahan  yang  mahal,  dan  orang  tua  akan bangga  bila  bisa  membelikan  permainan  bagi  anaknya  dari  luar  negeri  (permainan import).  Permainan  yang  aman  dan  berkualitas  salah  satunya  adalah  permainan tradisional. Permainan tradisional anak sudah cukup lama berkembang, permainan- permainan tersebut sarat dengan nilai-nilai budaya bangsa. Namun demikian seiring dengan  perkembangan  jaman  permainan  tradisional  ini  semakin  lama  semakin dilupakan  oleh  anak-anak  terutama  di  perkotaan  karena  sudah  semakin  banyaknya permainan modern yang berasal dari luar negeri.
Salah satu penyebab semakin surutnya permainan anak-anak tradisional dari tengah kehidupan anak-anak adalah adanya pesawat televisi, game online dan video game. Dengan berbagai tayangan acara yang menarik dan tidak membutuhkan tenaga untuk  menikmatinya,  tontonan  dari  pesawat  televisi  secara  langsung  menjadi  hal yang  lebih  disukai  oleh  anak-anak  ketimbang  berbagai  permainan  anak-anak. Permainan  tradisional  menurut  Yunus  (1981)  umumnya  bersifat  rekreatif,  karena banyak  memerlukan  kreasi  anak.  Permainan  ini  biasanya  merekonstruksi  berbagai kegiatan  sosial  dalam  masyarakat.  Seperti:  pasaran  yang  menirukan  kegiatan  jual beli, jaranan yang menirukan orang yang sedang melakukan perjalanan dengan naik kuda, permainan menthok-menthok yang melambangkan kemalasan.
SELING: Jurnal Program Studi PGRA|| Volume 2, Nomor 2, Juli 2016 | 125
Permainan tradisional mempunyai makna yang luhur seperti nilai agama, nilai edukatif,  norma,  dan  etika  yang  semuanya  bermanfaat  dalam  kehidupan bermasyarakat  kelak.  Beragam  permainan  tradisional  mengarahkan  anak  menjadi kuat secara fisik, maupun mental, sosial dan emosi, bereksplorasi dan menumbuhkan jiwa  kepemimpinan.  Permainan  tradisional  dapat  memberikan  stimulus  seluruh aspek  perkembangan  anak  atau  kecerdasan  anak  meliputi  perkembangan  kognitif, bahasa, nilai agama dan moral, fisik dan sosial emosianal. Peran guru dan orang tua sangat  penting  dalam  merangsang  dan  memfasilitasi  seluruh  aspek  perkembangan tersebut.
Berdasarkan  kenyataan  yang  terjadi  di  lapangan  guru  anak  usia  dini  dalam mengembangkan seluruh aspek pengembangan tersebut tidak sesuai dengan tahapan usia anak, sehingga anak merasa jenuh, bosan dan mengabaikan pembelajaran karena metode  yang  digunakan  kurang  menarik  anak.  Terdapat  sebagian  anak  belum mengenal  angka,  bentuk,  menyebuRAan  nama  benda  belum  lancar,  keseimbangan tubuh masih kurang dan tidak sabar menunggu antrian dalam kegiatan pembelajaran Salah  satu  permainan  yang  dapat  digunakan  guru  untuk  mengembangkan seluruh  aspek  perkembangan  tersebut  adalah  permainan  tradisional  Engglekyang telah  banyak  dilupakan  oleh  anak-anak,  anak-anak  lebih  suka  bermain  permainan modern.  Hal  ini  didukung  oleh  data  dari  Aswarni  Sudjud  dkk  (1993)  bahwa  di Yogyakarta ada sekitar 154 jenis permainan tradisional anak yang mulai dilupakan.
Permainan  Engglek  merupakan  salah  satu jenis  permainan tradisional yang menggunakan  benda  dan  hitungan  serta  adanya  kesepakatan  peraturan-peraturan yang  harus  dipatuhi  oleh  pemain  berkaitan  dengan  pelaksanaannya.  Permainan Engglek  tersebut  dapat  mengembangkan  kemampuan  kognitif  dan  kedisiplinan. Aspek perkembangan yang harus dikembangkan pada anak usia dini meliputi seluruh aspek  perkembangannya,  aspek  kognitif,  fisik,  bahasa,  sosial  emosional,  nilai  agama dan  moral  untuk  mengembangkan  seluruh  aspek  perkembangan  tersebut  dapat menggunakan permainan Engglek modifikasi.
Permainan  Engglek  modifikasi  ini    pada  dasarnya  sama  dengan  permainan Engglek,    yang  membedakan  adalah  pada  proses  permainannya.  Pada  permainan Engglek  modifikasi  guru  menyediakan  gambar  sesuai  dengan  tema  yang  telah direncanakan dan menambah kegiatan menyanyi,  meniru gerak dan  lain-lain sesuai dengan indikatornya. Gambar yang digunakan pada setiap kotak sesuai dengan tema yang  direncanakan  dan  kegiatan  dalam  bentuk  menyanyi,  menyebut  nama  benda, meniru  gerak,  berhitung  dan  mengenal  bentuk  sesuai  dengan  gambar  yang ditunjukkan  oleh  guru.  Terlihat  jelas  bahwa  permainan  Engglek  modifikasi    dapat mengembangkan  seluruh  perkembangan  anak  usia  dini.  Permainan  Engglek modifikasi  dapatdigunakan  oleh  guru  RA  sebagai  media  stimulasi  dalam mengembangkan seluruh aspek perkembangannya.
Anak usia dini dituntut untuk  mempunyai kemampuan kognitif, fisik, bahasa, sosial  emosional,  nilai  agama  dan  moral.  Oleh  sebab  itu  sejak  usia  dini  anak  harus diperkenalkan konsep dari seluruh aspek perkembangan tersebut. Seorang guru RA wajib  memahami  karakteristik  anak-anak  RA,  dimana  anak  usia  ini  (dalam  tahap preoperasional )  perlu  dikembangkan  semua  aspek  perkembangannya  melalui
permainan-permainan  diantaranya  adalah  permainan  Engglek  modifikasi.  Dari permainan  tersebut  diharapkan  ada  beberapa  indikator  dari  seluruh  aspek perkembangan  dapat  dimiliki  dan  dipahami  anak.  Untuk  itulah  dalam  penelitian  ini mengambil  judul  :"  Permainan  Tradisional  Engglek  Modifikasi  Sebagai  Media Stimulasi Aspek Perkembangan Pada Anak Usia Dini .

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif, yaitu penelitian yang berusaha menjelaskan    rinci  tentang  exploratif,  dalam  hal  ini  peneliti  menunjukkan  dan menggambarkan  bagaimana  cara  melakukan  permainan  dengan  permainan tradisional  engkle  modifikasi  dan  keterkaitan  permainan  tradisional  engkle modifikasi  sebagai  media  stimulasi  mengembangkan  seluruh  aspek  perkembangan pada anak usia dini yaitu aspek kognitif, fisik,  bahasa,  sosial emosional,  nilai  agama dan moral.
Penelitian ini dilaksanakan di RA Darul Arqom Mojokerto,  yang menjadi subjek dalam  penelitian  ini  adalah  20  anak  RA  kelompok  A  yang  berusia  4-5  tahun. Penelitian  ini  dilakukan  pada  anak    dengan  kelompok  A  usia  4-5  tahun  dengan pertimbangan  bahwa  anak  usia  4-5  tahun  sesuai  dengan  tahap  perkembangannya anak  sudah  mampu  mengenal  konsep  bilangan,  konsep  geometri,  konsep memperkirakan, menyebutkan nama dan ciri benda, mampu menghargai teman dan mampu  koordinasi  keseimbangan  kaki.    Objek  penelitian  adalah  permainan tradisional  Engglek  modifikasi.  Permainan  tradisional  Engglek  modifikasi  ini merupakan  pengembangan  dari  permainan  tradisional  Engglek  yang  sudah  ada secara  turun  temurun  dengan  di  modifikasi  menggunakan  gambar  sesuai  dengan tema.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  mengunakan    beberapa  metode yang saling melengkapi, yaitu:
a. Metode  observasi,  yaitu  dengan  cara  mengamati  permainan  Engglek modifikasi , mulai  dari  awal permainan  sampai  pada  akhir permainan, hal ini dilakukan selama 5 x permainan.
b. Metode Interview (wawancara),  yaitu  mengadakan  interview  (wawancara) yang  mendalam  ditujukan  pada  anak-anak  RA  dan  guru  untuk  mengetahui respon anak terhadap kegiatan permainan tradisional ini.
c. Metode  Dokumentasi,  yaitu  dilakukan  untuk  mendokumentasikan  data-data yang terkait pelaksanaan kegiatan permainan Engglek modifikasi.
Pengumpulan  data  penelitian  ini  diambil  melalui  beberapa  langkah  yaitu:  data awal  diambil  dengan  cara  melakukan  observasi  lapangan  selama  sebelum  kegiatan permainan  tradisional  Engglek  modifikasi  dilakukan.  Kemudian  melakukan pendekatan,  diskusi,  wawancara  dengan  guru  RA  untuk  menentukan  waktu pelaksanaan  uji  coba  permainan  Engglek  modifikasi  dan  aturan-aturan  dalam permainan.  Sebelum  dilaksanakan  permainan,  perlu  dijelaskan  langkah-langkah permainan Engglek modifikasi pada guru RA agar guru dapat menjelaskan langkah- langkah  permainan  tersebut  kepada  anak,  agar  anak-anak  memahami  permainan sebelum bermain.
SELING: Jurnal Program Studi PGRA|| Volume 2, Nomor 2, Juli 2016 | 127
Ada perbedaan langkah-langkah permainan tradisional Engglek dengan langkah permainan  tradisional  Engglek  modifikasi.  Langkah-langkah    permainan  tradisional Engglek  dijabarkan sebagai berikut:
1. Persiapan Permainan
a. Membuat  bagan  arena  permainan  tradisional  Engglek  (gambar  1) menggunakan  kapur  putih  atau  berwarna  untuk  menggambar  arena permainan tradisional Engglek.
b. Menyediakan  gaco  untuk  permainan  Engglek,  gaco  berasal  dari  pecahan genting atau bahan lain sejenisnya
c. Permainan  Engglek  dimainkan  oleh  anak  laki-laki  maupun  perempuan dan  dilakukan  sedikitnya  2  orang  anak  dan  sebanyak-banyaknya  6-10 orang anak.
d. Guru  memberikan  arahan  peraturan-peraturan  memainkan  permainan tradisional Engglek pada anak-anak
e. Guru  mempraktikan  terlebih  dulu  cara  bermain  permainan  tradisional Engglek.
7

## Gambar 1. Arena permainan Engglek
2. Proses Permainan
a. Permainan  ini  di  mulai  dengan  sut  apabila  ada  2  orang  pemain  dan gambreng apabila pemain lebih dari 2 orang.
b. Setelah sut pemain pertama melempar gaco (pecahan genting atau benda yang lain) di kotak.
c. Pada  kotak  nomor  2,  3,  4,  5,  6  pemain  menginjak  kotak  dengan mengantung satu kaki (melompat satu kaki), pada kotak nomor 7 pemain berada dalam posisi obrog dengan kedua kaki menginjak kotak.
d. Setelah  itu  pemain  kembali  ke  kotak  nomor  2  dengan  cara  yang  sama, kemudian  pemain  mengambil  gaco  kotak  1  dengan  melompati  kotak nomor 1 kembali ke posisi awal.
e. Pada posisi  awal pemain melempar gaco apabila gaco yang dilemparkan keluar dari kotak atau menyentuh garis pemain diganti. Apabila gaco tidak
2 1 3 4 6 5
keluar  dari  kotak  pemain  akan  mendapaRAan  bintang  dan menggambarkannya pada lemparan gaco (rumahnya).
f. Rumah  boleh  diinjak  pemiliknya  sedangkan  pemain  yang  lain  harus melompati rumah tersebut.
g. Demikian  seterusnya,  permainan  ini  diselesaikan  sampai  semua  pemain menyelesaikan permainan.
Sedangkan langkah-langkah permainan tradisional Engglek modifikasi (gambar 2)  pada  intinya  sama  dengan  langkah  pemainan  tradisional  Engglek  karena permainan    tradisional  Engglek  modifikasi  ini  merupakan  penembangan  dari permainan tradisonal Engglek, ada beberapa hal yang membedakan, yaitu:
a. Pada proses persiapan, langkah a-c sama dengan permainan tradisional Engglek  ditambahkan  kegiatan  guru  menyiapkan  gambar-gambar sesuai dengan tema yang direncanakan.
b. Pada  proses  permainan,  sama  dengan  permainan  tradisional  Engglek tetapi  setelah  pemain  melemparkan  gaco  pada  kotak,  guru  meminta anak untuk menyebuRAan nama nama dan cirinya, menyanyikan lagu dan  menirukan  gerakan  sesuai  dengan  gambar  pada  kotak  dimana gaco dilempar oleh pemain.
Gambar 2. Arena permainan Engglek modifikasi Hal-hal  yang  diamati  dan  dicatat  oleh  guru  dan  peneliti  pada  saat mempraktekkan permainan tradisional Engglek modifikasi ini adalah:
1. Aspek Kognitif:
a. Konsep bilangan/ angka (penjumlahan)
b. Konsep geometri
SELING: Jurnal Program Studi PGRA|| Volume 2, Nomor 2, Juli 2016 | 129
c. Konsep estimasi (memperkirakan)
d. Kognitif-Sains
(membedakan dan menyebukan benda serta menyimpulkan)
e. Membedakan di ganti menirukan suara hewan
f. Menyebutkan nama benda dan ciri-cirinya
2. Aspek Bahasa
a. Bernyanyi
b. Pembendaharaan (kosakata)
c. Membaca permulaan
d. Bercerita
3. Aspek Motorik
a. Keseimbangan kaki (melompat satu kaki)
b. Membungkukkan badan
c. Koordinasi  antara tangan dan  mata (melempar gacu pada area atau  blok yang sesuai)
4. Aspek Sosial emosional
a. Mengikuti aturan
b. Sabar menunggu antrian
5. Aspek Nilai agama dan Moral
a. Menghargai teman
b. Tidak memaksakan kehendak
Hasil  pengumpulan  data  kemudian  di  analisis  dengan  menggunakan  metode analisis  kualitatif  yang  analisis  tersebut  untuk  menjawab  permasalahan  yang  akan mengungkap    permainan  tradisional  Engglek  modifikasi  dalam  mengembangkan seluruh aspek perkembangan anak. Dari analisis data yang telah terkumpul tersebut dideskripsikan  dengan  menggunakan  uraian  kalimat  agar  lebih  memperjelas  hasil yangdiperoleh dalam penelitian ini.

## PEMBAHASAN Hasil
Pemilihan  permainan  tradisional  ini  didasarkan  atas  pemikiran  bahwa permainan  tradisional  merupakan  permainan  yang  telah  lama  ada  dan  telah dilakukan  secara  turun  temurun  di  Indonesia  dari  berbagai  generasi.  Disamping  itu permainan  tradisional  tidak  memerlukan  alat  bantu  yang  rumit,  lebih  murah  dan dapat dimainkan oleh setiap anak yang menginginkan.
Pada  hakekatnya  bermain  adalah  dunia  anak,  anak  usia  dini  belajar  sambil bermain. Aktivitas bermain merupakan bagian dalam proses pembelajaran anak usia dini  hal  ini  sesuai  dengan  karakteristik  anak  usia  dini  yang  bersifat  aktif  dalam melakukan  berbagai  eksplorasi  terhadap  lingkungannya.  Aktivitas  bermain  ( playful activity )  memberikan kesempatan pada anak untuk berinteraksi dengan teman dan lingkungannya.  Melalui  bermain  dapat  memberi  kesempatan  bagi  anak  untuk bereksplorasi, menemukan, mengekpresikan perasaan, berkreasi, dan belajar secara menyenangkan.  Supriyadi  (2002;  4)  menjelaskan  Bruner  dan  Danalso  menemukan
bahwa  sebagian  pembelajaran  terpenting  dalam  kehidupan  diperoleh  dari  masa kanak-kanak  yang  paling  awal,  dan  pembelajaran  itu  sebagian  besar  diperoleh  dari bermain.    Hurlock  (1991)  mengemukakan  pengaruh  bermain  bagi  perkembangan anak yaitu melalui bermain anak dapat belajar bekerjasama, murah hati, jujur, sportif dan disukai orang,dan lain-lain.
Kegiatan bermain mempunyai pengaruh  yang positif dan  optimal dapat dipilih dari  permainan  yang  tumbuh  dari  lingkungannya  yaitu  permainan  anak  tradisional. Siti  Rahayu  (1985),  menyatakan  bahwa  anak  dan  menyatakan  bahwa  anak  dan permainan  merupakan  dua  hal  yang  tidak  dapat  dipisahkan  satu  dengan  yang  lain. Bentuk-bentuk  permainan  yang  digunakan  tersebut  dapat  dipilih  dari  permainan- permainan tradisional yang ada  di sekitar lingkungan sekolah.
Anak-  anak  dapat  mengembangkan  semua  potensinya  secara  optimal,  baik potensi  fisik  yang  berhubungan  dengan  kecerdasan  gerak-kinestetik,  mental intelektual  dan  spiritual  melalui  permainan  tradisional.  Permainan  tradisional  bagi anak usia dini  merupakan jembatan berkembangnya semua  aspek.  Adapun manfaat dari permainan tradisional adalah: 1) Anak menjadi lebih kreatif, 2) Dapat digunakan sebagai  terapi  kepada  anak,  3)  Mengembangkan  kecerdasan  majemuk  anak,  yaitu kecerdasan; intelektual, emosional dan personal, gerak, natural, spasial, musikal dan spiritual.
Permainan-permainan  tradisional  memuat  unsur-unsur  gerak  koordinasi, keterampilan lokomotor, keterampilan non lokomotor, dan kemampuan mengontrol serta  mengatur  tubuh,  sehingga  dapat  merangsang  terhadap  kecerdasan  gerak- kinestik    anak,  untuk  membantu  perkembangan  dan  pertumbuhannya.  Permainan tradisional  dikenal  sebagai  permainan  rakyat  merupakan  sebuah  kegiatan  rekreatif yang bertujuan untuk menghibur diri, dan sebagai alat untuk memelihara hubungan dan  kenyamanan  sosial.  Permainan  merupakan  alat  bagi  anak  untuk  menjelajahi dunianya,  dari  yang  tidak  dia  ketahui  sampai  pada  yang  dia  ketahui  dan  dari  yang tidak dapat diperbuatnya, sampai mampu melakukannya. Dengan demikian bermain suatu kebutuhan bagi anak.
Permainan  tradisional  yang  bersifat  edukatif,  terdapat  unsur-unsur pendidikan  di  dalamnya.  Anak-anak  diperkenalkan  dengan  berbagai  macam ketrampilan  dan  kecakapan  yang  diperlukan  dalam  menghadapi  kehidupan  sebagai anggota masyarakat. Permainan tradisional juga dapat menjadi sarana belajar untuk mengembangkan nilai EQ pada anak.
Permainan tradisional Engglek modifikasi dalam penelitian ini dipilih karena dalam permainan ini dapat mengembangkan semua aspek perkembangan anak usia dini.  Diantaranya,  mengenalkan  konsep  bilangan/  angka  (penjumlahan,  konsep geometri,  konsep  estimasi/  memperkirakan),  membedakan  jenis  suara, menyebuRAan  nama  benda  dan  ciri-cirinya,  keseimbangan  kaki  (melompat  satu kaki),  membungkukkan  badan,  mengikuti  aturan,  sabar  menunggu  antrian, menghargai  teman,  dan  lain-lain,  sebagaimana  uraian  dibawah  ini  dari  hasil pengamatan waktu dilaksanakan permainan Engglek modifikasi ini padaanak RA.
SELING: Jurnal Program Studi PGRA|| Volume 2, Nomor 2, Juli 2016 | 131

## Pembahasan
Pengamatan dilakukan  pada anak RA yang  melakukan permainan tradisional Engglek modifikasi, penilain yang diberikan sesuai dengan penilaian yang berlaku di RA dalam kurikulum 2004, yaitu : Bintang 4 **** = Baik sekali di ganti berkembang sesuai  harapaan,  Bintang  3  ***    =  berkembang  Baik,  Bintang  2  **    =  Cukup berkembang,  Bintang  1  *=  Kurang  diganti  Belum  Berkembang.  Hasil  pengamatan yang dilakukan selama 5 kali permainan dengan waktu yang telah ditentukan, maka diperoleh  hasil  bahwa  permainan  tradisional  Engglek  modifikasi  ini    dapat dimanfaaRAan sebagai media stimulasi semua aspek pengembangan untuk anak RA, sebagai berikut:
1. Aspek Kognitif:
a. Konsep bilangan/ angka (penjumlahan)
Penguasaan  konsep  bilangan  pada  anak  yang  diamati  melalui  permainan Engglek  modifikasi  baik  sekali  berkembang  sesuai  harapan  (****=bintang 4), hal ini terlihat pada waktu pelaksanaan permainan sesuai aturan yang telah ditentukan guru, anak mampu menghitung angka yang terdapat pada setiap blok atau area,  anak mampu menghitung jumlah kaki binatang, anak mampu menyebuRAan lambang bilangan serta ketepatan kaki pada waktu meletakkan kaki pada angka yang telah ditentukan.
b. Konsep geometri
Penguasaan  konsep  geometri  pada  anak  yang  diamati  sudah  baik  (***= bintang  3),  terlihat  anak  dapat  membedakan  bentuk  persegi  panjang  dan persegi  empat,  kadang  anak  masih  salah  menyebuRAan  ketika  bertanya. Untuk  bentuk  geometri  setengah  lingkaran  pada  area  Engglek  anak  salah dengan menyebut bentuk lingkaran.
c. Konsep estimasi (memperkirakan)
Penguasaan konsep estimasi terlihat belum dapat dikuasai oleh anak (* = kurang/  belum  berkembang)  hal  ini  terlihat  ketika  anak  melemparkan gaco ke kotak yang dituju, anak belum bisa melemparkan gaco pada kotak secara tepat karena anak belum bisa memperkirakan ukuran area sehingga gaco sering keluar dari kotak.
d. Konsep Kognitif-Sains
Kemampuan  kognitif-sains  dalam  penelitian  ini  ditunjukkan  dalam kemampuan  anak  dalam  menyebuRAan  ciri-ciri  binatang  yang  terpilih, kemampuan  anak  membedakan  binatang  contohnya  binatang  ayam  dan sapi,  serta  anak  mampu  memberikan  kesimpulan  dengan  cara  menjawab pertanyaan  dari  guru  mengenai  binatang  yang  ditentukan.  Dalam kemampuan  menyebuRAan  ciri-ciri  binatang  70%  anak  mampu menyebuRAan  ciri-ciri  binatang  dengan  tepat.  Sehingga  kemapuan  anak dalam  menyebuRAan  ciri-ciri  binatang  berkembang  sangat  baik  atau mendapat bintang 4 (****). Dalam membedakan binatang satu dengan yang lainnya  80%  anak  mampu  membedakan  dengan  baik.  Dengan  demikian kemampuan  anak  berkembang  sesuai  harapan  atau  mendapat  bintang  4 (****).  Sedangkan  dalam  kemapuan  memberikan  kesimpulan  60%  anak
mampu  menyimpulkan  namun  beberapa  ada  yang  kurang  tepat  sehingga kemampuan anak berkembang cukup baik atau bintang 2 (**).
2. Aspek Bahasa
a. Membedakan jenis suara  kemampuan kognitif sains
b. Menirukan suara
Kemampuan anak untuk membedakan jenis suara sudah baik (***= bintang 3), Kemampuan anak untuk menirukan suara sudah baik (***= bintang 3) pada waktu anak melempar gaco anak dapat menirukan suara-suara yang ditunjukkan    oleh  guru  sesuai  dengan  aturan  yang  ditetapkan  pada  awal permainan,  misalnya  tema  binatang  anak  dapat  menirukan  suara  kucing, ayam dan lain-lain
c. MenyebuRAan nama benda dan ciri-cirinya  Kognitif Sains Dalam  permainan  Engglek  ini  kemampuan  anak  untuk  menyebuRAan nama  benda  dan  ciri-cirinya  sudah  baik  (***=  bintang  3).  Hal  ini  terlihat ketika  anak  melempar  gaco  anak  sudah  dapat  menyebuRAan  nama binatang  dan  ciri-cirinya  sesuai  yang  dengan  gambar  yang  ditunjukkan oleh guru.
d. Bernyanyi
Dalam  permainan  Engglek  ini  kemampuan  anak  untuk  bernyanyi  anak sangat  baik  (****=  bintang  4).  Hal  ini  terlihat  ketika  anak  bernyanyi  lagu binatang  yang  sesuai  yang  ditentukan  anak  mampu  menyanyikannya dengan baik.
e. Pembendaharaan (kosakata)
Pada  saat  permainan  Engglek  pembendaharaan  anak  meningkat  hal  ini ditunjukkan  semakin  meningkatnya  atau  semakin  banyak  kosakata  anak yang diperoleh setelah permainan yang ke-3. Dalam permainan Engglek ni anak  mampu  menyebuRAan  beberapa  kata  misalnya  ayam  binatang bertelur, bertelur adalah kosa kata baru untuk anak.
f. Membaca permulaan
Dalam  permainan  Engglek  ini  kemampuan  anak  untuk  membaca permulaan  anak  baik  (***=  bintang  3).  Hal  ini  terlihat  ketika  anak membaca nama binatang yang berada pada gambar sesuai yang ditentukan anak mampu menyebuRAan huruf-hurufnya dengan baik.
g. Bercerita
Dalam permainan Engglek ini kemampuan anak untuk bercerita anak baik (****= bintang 3). Hal ini terlihat ketika anak berceritang tentang binatang sesuai yang ditentukan anak mampu menceritakan pengalamannya dengan baik.
3. Aspek Fisik Motorik
a. Keseimbangan kaki (melompat satu kaki) Pada permainan ini terlihat penguasaan kesimbangan kaki anak sudah baik (***= bintang 3), ini dibuktikan anak dapat menyelesaikan 1 x permainan dengan baik, tidak anak yang jatuh ketika melompat dengan 1 kaki.
b. Membungkukkan badan
SELING: Jurnal Program Studi PGRA|| Volume 2, Nomor 2, Juli 2016 | 133
Keterampilan untuk membungkukkan  badan  pada awal permainan masih kurang,  anak  kesulitan  ketika  mengambil  gaco,  tetapi  setelah  dilakukan berulang-ulang  anak  mampu  membungkukkan  badan  cukup  baik  (***= bintang 3), meskipun belum sempurna.
c. Koordinasi tangan dan mata
Koordinasi  tangan  dan  mata  anak  pada  saat  melempar  gacu  yang  di lemparkan  pada  block  atau  area  yang  diingikan  pada  awal  permainan masih kurang, anak kesulitan ketika melempar ke arah yang sesuai, tetapi setelah  dilakukan  berulang-ulang  anak  mampu  melempar  gacu  dengan cukup baik (***= bintang 3), meskipun belum sempurna.
4. Aspek Sosial emosional
a. Mengikuti aturan Dalam  permainan  Engglek  ini  anak  sudah  dapat  mengikuti  aturan-aturan permainan  yang dijelaskan oleh guru sejak awal, hal ini terlihat tidak ada kesalahan  dalam  pelaksanaan  permainan,  anak-anak  bermain  dengan bergantian sesuai aturan.
b. Sabar menunggu antrian
Pada  permainan  Engglek  modifikasi  ini  anak  dituntut  untuk  sabar menunggu  giliran  sesuai  dengan  hasil  dari  sut/gambreng  yang  dilakukan pada awal permainan. Dalam permainan ini semua anak sabar menunggu dapat dilihat selama pelaksanaan permainan tidak ada anak yang berebut untuk bermain.
5. Aspek Nilai Agama dan Moral
a. Menghargai teman Kemampuan  anak  untuk  saling  menghargai  teman  sudah  baik,  dalam permainan  tidak  ada  anak  yang  saling  mengejek  temannya  dan  tidak memaksakan  kehendaknya,  semua  sesuai  dengan  aturan  yang  telah ditetapkan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  permainan  tradisional  Engglek modifikasi dapat mengembangkan aspek kognitif, motorik, bahasa, sosial emosional, nilai  agama  dan  moral.  Sejalan  dengan  Sujiono  (2009:132)  mengatakan  bahwa melalui  permainan  anak  dapat  mengembangkan  semua  potensinya  secara  optimal, baik  potensi  fisik  maupun  mental,  intelektual  dan  spiritual.  Jadi  dapat  disimpulkan bahwa  permainan  tradisonal  Engglek  modifikasi  dapat  mengembangkan  seluruh aspek perkembangan anak.

## PENUTUP Kesimpulan
Berdasarkan  pembahsaan  dan  temuan  dari  lapangan  tentang  permainan tradisonal  sebagai  media  atau  sarana  stimulasi  aspek  perkembangan  anak,  maka diambil beberapa kesimpulan, yaitu:
1. Permainan  anak-anak  tradisional  yang  digali  dari  budaya  bangsa  Indonesia yang  diwariskan  secara  turun  temurun  tidak  hanya  sekedar permainan  yang mengandung  kesenangan  semata  tetapi  memiliki  nilai  edukatif  yang  tinggi,
melatih  kemampuan  motorik  anak,  sikap  anak,  dan  juga  ketrampilan  anak, serta dapat membentuk karakter anak yang luhur.
2. Permainan  tradisional  Engglek  modifikasi  ini  memuat  peraturan-peraturan yang  harus  diikuti  olahanak/pemain,  dimana  aturan  ini  dapat  melatih  anak untuk  mengembangkan  aspek  kognitif,  fisik,  bahasa,  sosial  emosional,  nilai agama dan moral.

## Saran
Dari penelitian ini , maka terdapat beberapa saran:
1. Guru  harus  meningkaRAan  kreativitasnya  dengan  menemukan  dan mengimplementasikan  bermacam-macam  permainan  tradisional  yang  ada  di berbagai daerah di Indonesia.
2. Guru  harus  mengenal  dan  menguasai  berbagai  permainan  tradisional  yang mengandung nilai edukatif.
3. Gurudalam  pembelajaran  anak  usia  dini  harus    mempraktekkan  berbagai macam permainan untuk mengembangkan seluruh aspek perkembangan anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Catron, Carol E. & Allen, Jan. 1999. Early Childhood Curriculum A creative-Play Modell . New Jersey: Prentice-Hall.
Eliyawati, S. 2005. Pemilihan dan Pengembangan Sumber Belajar Untuk Anak Usia Dini. Depdiknas Dikti, Jakarta.
Direktorat  Tenaga  Teknis.    2003. Pertumbuhan  dan  Perkembangan  Anak  Usia  0  –  6 Tahun , Jakarta: PT   Grasindo. Hartati, S. 2005. Perkembangan Belajar pada Anak Usia Dini . Depdiknas Dirjen Dikti. Jakarta http://www.anneahira.com/permainan/permainan-tradisional.html
Hurlock,  Elizabeth  B.  1991. Psikologi  Perkembangan ,  terjemahan  Istiwidayanti  dan Soejarwo. Jakarta:  Erlangga,
Musfiroh, T. 2008. Cerdas Melalui Bermain , Jakarta: PT Grasindo Supriyadi, D. 2001. Kreativitas Kebudayaan & Perkembangan Iptek , Bandung: Alfabeta Sujiono,  Y.N.  2007. Konsep  Dasar  Pendidikan  anak  Usia  dini .  Jakarta.  Universitas Negeri Jakarta. Ahmad Yunus,Drs.1980 /1981. Permainan Rakyat Daerah Istimewa
Yogyakarta. Yogyakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Siti Rahayu. 1985. Psikologi Perkembangan . Yogyakarta UGM.Press