Page 62

## PERSEPSI MAHASISWA PROGRAM KAMPUS MENGAJAR TERHADAP MINAT MENJADI GURU PADA MAHASISWA STKIP AGAMA HINDU SINGARAJA, BALI
Kadek Heni Oktarina 1 , Putu Desi Anggerina 2
1 STKIP Agama Hindu Singaraja, Bali
2 Universitas Mahasaraswati Denpasar heni@stkipahsingaraja.ac.id 1 , putudesi812@unmas.ac.id 2

## ABSTRACT
Kampus  Mengajar  is  one  of  the  programs  of  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  (MBKM), which is practiced by the Ministry of Education and Culture. The program provides a wide range of opportunities  for students across Indonesia to contribute and  influence the educational  levels aimed  at:  primary  schools,  primary  secondary  schools,  and  high  schools.  The  purpose  of  this article is to learn in detail about the students's perceptions of the Kampus Mengajar participants regarding their interest in becoming teachers after completing the program. This research uses a qualitative  methodology.  The  data  was  obtained  from  observations,  interviews,  and documentation of six participants in the 5th and 6th of Kampus Mengajar who were students of the  educational  science  study  program.  The  focus  of  this  research  consists  of  five  elements: motivation, unforgettable experiences, activity in the classroom, moral values, and impact. Based on  the  findings  of  observations  and  interviews,  it  was  found  that  six  participants  had  a  similar desire to attend the Kampus Mengajar because they wanted to gain knowledge and experience as well as obtain cost-of-living assistance. They also carried out some of their activities, including literacy and numeration. This Kampus Mengajar also improves student skills, especially in social competence,  management,  empathy,  problem-solving,  and  independence.  After  attending  the Kampus Mengajar, students are more interested in being teachers.
Keyword : Kampus Mengajar, Perception, Student’s Interest, Teacher

## ABSTRAK
Kampus  Mengajar  merupakan  salah  satu  program  dari  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka (MBKM)  yang  diprakasai  oleh  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.Program  ini memberikan kesempatan yang sangat luas kepada siswa di seluruh Indonesia untuk berkontribusi dan  berdampak  pada  jenjang  pendidkan  yang  dituju  yaitu  Sekolah  Dasar  (SD),  Sekolah Menengah  Pertama  (SMP)  dan  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA).Tujuan  dari  artikel  ini  adalah untuk  mengetahui  secara  mendetail  mengenai  persepsi  mahasiswa  peserta  Kampus  Mengajar terkait  minatnya  menjadi  guru  pasca  menyelesaikan  program.Penelitian  ini  menggunakan metodologi  kualitatif.  Data  diperoleh  dari  observasi,  wawancara  dan  dokumentasikepada  enam peserta Program  Kampus  Mengajar angkatan ke-  5 dan 6  yang  merupakan  mahasiswa program studiilmu pendidikan. Fokus penelitian  ini terdiri  dari  lima elemen:  motivasi, pengalaman  yang tidak  dapat  dilupakan,  aktivitas  di  kelas,  nilai  moral,  dan  dampak.  Berdasarkan  temuan observasidan  wawancara,  ditemukan  bahwa  keenam  peserta  memiliki  keinginan  yang  sama untuk mengikuti Program Kampus Mengajar karena mereka ingin mendapatkan pengetahuan dan pengalaman serta mendapatkan bantuanbiaya hidup (BBH).Mereka juga melaksanakan beberapa kegiatan  diantaranya  yakni  kegiatan  literasi  dan  numerasi.Program  Kampus  Mengajar  ini  juga meningkatkan keterampilan  mahasiswa, terutama dalam kompetensi sosial,  manajemen, empati, penyelesaian  masalah,  dan  kemandirian.  Setelah  mengikuti  Program  Kampus  Mengajar, mahasiswa lebih berminat menjadi guru.
Kata kunci : Kampus Mengajar, Persepsi, Minat, Guru
Page 64

## PENDAHULUAN
Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  (Kemendikbudristek)  terus mengembangkan berbagai kebijakan dan program baru untuk meningkatkan kualitas pendidikan di  Indonesia.  Salah  satu  contohnya  adalah  program  Merdeka  Belajar,  yang  merupakan  bagian dari kebijakan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi (Kemendikbudristek).  Program  ini  memberikan  kesempatan  bagi  seluruh  mahasiswa  untuk meningkatkan kemampuan mereka sesuai dengan minat dan bakat mereka dengan dengan terjun langsung  ke  dunia  kerja  sebagai  langkah  persiapan  karier.Salah  satu  program  tersebut  adalah Kampus  Mengajar.Program  Kampus  Mengajar  adalah  sebuah  program  yang  melibatkan mahasiswa  dari  setiap  kampus  dengan  berbagai  latar  belakang  pendidikan  untuk  mendukung kegiatan  belajar  mengajar  disekolah  khususnya  pada  jenjang  sekolah  dasar  dan  menengah (Kemendikbud, 2021).
Kampus  Mengajar  adalah  platform  pembelajaran  yang  memberikan  kesempatan  kepada mahasiswa  untuk  belajar  di  luar  kampus  selama  satu  semester  guna  melatih  kemampuan menyelesaikan permasalahan yang kompleks dengan menjadi mitra guru untuk berinovasi dalam pembelajaran,  pengembangan  strategi,  dan  model  pembelajaran  yang  kreatif,  inovatif,  dan menyenangkan.  Mahasiswa  dibawa  ke  sekolah  pada  jenjang  Sekolah  Dasar  (SD),  Sekolah Menengah Pertama (SMP) dan Sekolah Menengah Atas (SMA) oleh Kampus Mengajar dengan berbagai  program  kegiatan  untuk  meningkatkan  literasi  dan  numerasi.Ini  menjadi  komponen strategis bagi  Kampus Mengajar untuk  mendukung kemajuan pendidikan di Indonesia. Sebagai bagian dari kebijakan Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM),
Program Kampus Mengajar diluncurkan untuk pertama kalinya pada tahun 2020.Kampus Mengajar  juga  bertujuan  untuk  memberikan  kesempatan  kepada  mahasiswa  sebagai  bahan belajar  dan  mengembangkan  diri  melalui  aktivitas  dari  luar  kelas  perkuliahan.dan  berfungsi sebagai tempat bagi mahasiswa untuk menerapkan teori yang dipelajari selama perkuliahan dan mendapatkan  pengalaman  langsung  dengan  berbagai  lingkungan  sekolah  di  Indonesia.  Dengan dituntut  memiliki  berbagai  kompetensi  yang  sangat  kompleks,  mahasiswa  dapat  merasakan bagaimana  menjadi guru  yang sesungguhnya.Tidak hanya harus  mampu  menyampaikan  materi, tetapi  juga  harus  menjadi  contoh  yang  baik  bagi  siswa,  mampu  berinteraksi  di  lingkungan sekolah,  dan  bersikap  profesional.Karena  itu,  kegiatan  Kampus  Mengajar  ini  berdampak psikologis  pada  keterampilan  mahasiswa  dalam  pembentukan  sikap,  kepribadian,  moral,  dan karakter, serta etika profesi guru dan tenaga kependidikan.
Melalui  Program  Kampus  Mengajar  ini,  mahasiswa  memiliki  persepsinya  tersendiri. Persepsi adalah proses pemahaman atau pemberian makna terhadap suatu informasi yang didapat dari  stimulus  proses  penginderaan  terhadap  peristiwa,  objek,  atau  hubungan-hubungan  antar
Page 65
gejala yang selanjutnya diproses oleh otak (Sumanto, 2014) sedangkan menurut James, W dalam (Sumanto,  2014)  bahwa  persepsi  terbentuk  atas  dasar  data  data  yang  telah  kita  peroleh  dari lingkungan  dan  pengolahan  ingatan  yang  diserap  oleh  indera  kita.  Persepsi  mahasiswa  adalah cara  mahasiswa  melihat  dan  menilai  peristiwa  di  lingkungannya.  Persepsi  adalah  proses  yang dilakukan  oleh  setiap  orang  untuk  mengorganisasikan  dan  menafsirkan  kesan  indera  mereka sehingga setiap orang mempersepsikan sesuatu secara berbeda-beda, yang ditentukan oleh faktor fungsional dan struktural. Adapun faktor-faktor yang mempengaruhi terjadinya persepsi, sebagai berikut,  yaitu:  a.  Faktor  fungsional  berasal  dari  kebutuhan,  pengalaman  masa  lalu  dan  hal-hal lain  yang  termasuk  apa  yang  disebut  sebagai  faktor-faktor  personal.  Azka,  (2019);Humayra, (n.d.) merumuskan dalil persepsi bersifat selektif secara fungsional.Menurut dalil ini, objek yang mendapat tekanan dalam persepsi biasanya memenuhi tujuan orang yang melakukan persepsi., b. faktor  struktural  yang  menentukan  persepsi  berasal  dari  luar  individu,  seperrti  lingkungan, budaya,  hukum  yang  berlaku,  nilai-nilai  dalam  masyarakat  sangat  berpengaruh  terhadap seseorang  dalam  mempersepsikan  sesuatu.  Sehingga,  dalam  hal  ini  perlu  diketahui  secara mendetail  mengenai  persepsi  mahasiswa  yang  telah  mengikuti  Program  Kampus  Mengajar terhadap minat menjadi seorang guru. .
Kemajuan  pendidikan  tidak  terlepas  dari  peran  penting  tenaga  pendidik  yaitu  seorang guru.  Dalam  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  (2003)  tentang  Sistem Pendidikan Nasional Pasal 39 ayat 2 menyatakan: “Pendidik merupakan tenaga profesional yang bertugas  merencanakan  dan  melaksanakan  proses  pembelajaran,  menilai  hasil  pembelajaran, melakukan  pembimbingan  dan  pelatihan  kepada  masyarakat  terutama  bagi  pendidik  pada perguruan tinggi”. Guru harus mampu mencetak siswanya sebagai generasi penerus bangsa yang akan  meningkatkan  potensi  mereka  untuk  kemajuan  negara  dan  bangsa.  Sehingga  untuk melanjutkan  karir  sebagai  guru,  hanya  mereka  yang  memiliki  minat  dan  keterampilan  dalam keguruan yang dapat melakukannya. Menurut Yuniasari dan Djazari (2017), minat menjadi guru adalah  keadaan  seseorang  yang  berusaha  untuk  menjadi  guru  profesional  dengan  menempuh pendidikan  yang  diperlukan  sebagai  syarat  menjadi  guru  profesional.Kompetensi  pedagogik, kompetensikepribadian,  kompetensi  profesional,  dan  kompetensi  sosial  merupakan  empat kemampuan  mengajar  yang  harus  dikuasai  oleh  seorang  guru.Beberapa  faktor  dapat mempengaruhi  keinginan  seseorang  untuk  menjadi  guru.Dalyono  (2015)  menyatakan  bahwa faktor internal dan faktor eksternal dapat mempengaruhi minat seseorang.Adanya pengaruh dari keluarga  dan  lingkungan  pergaulan  merupakan  faktor  eksternal  yang  dapat  memacu  minat individu.Sedangkan  faktor  internal  meliputi  emosi,  persepsi,  motivasi,  ilmu  pengetahuan  dan bakat serta pengalaman dari kegiatan-kegiatan  yang dilakukan. Hal  ini sejalan dengan pendapat dari  Amalia  dan  Pramusinto  (2020)  bahwa  seseorang  tidak  memiliki  minat  sejak  lahir,  namun minat akan tumbuh dan berkembang setelah seseorang mempelajari banyak hal dalam hidupnya.
Page 66
Terdapat  beberapa  penelitian  yang  mengaitkan  Program  Kampus  Mengajar  dengan persepsi  dari  peserta  program  tersebut  yakni  penelitian  tentang  pemahamanmahasiswa  tentang Kampus  Mengajar  (Cahyono,  2024),  implementasi  program  kurikulum  MBKM  yang diselenggarakan  oleh  Kemenristek  Dikti  Kampus  Mengajar  terhadap  persepsi  mahasiswa Fakultas  Sains  dan  Teknologi  Universitas  Kanjuruhan  Malang  (Suwanti,  2022)  serta  persepsi mahasiswa  peserta  KM  2  dan  3  terhadap  profil  lulusan  prodi  Pendidikan  Bahasa  Inggris, Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  dan  Pendidikan  Matematika  FKIP  UHN  Medan (Sipayung,  2023).  Penelitian-penelitian  tersebut  hanya  berfokus  pada  persepsi  mahasiswa sebagai  peserta  program  Kampus  Mengajar  saja  namun  penelitian-penelitian  tersebut  tidak memberikan  deskripsi  mengenai  persepsi  mahasiswa  sebagai  peserta  program  Kampus Mengajarterhadap minat menjadi guru.
Sekolah  Tinggi  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Agama  Hindu  (STKIP  Agama  Hindu) Singaraja  merupakan  salah  satu  perguruan  tinggi  swasta  yang  berada  di  kota  Singaraja  Bali. Mahasiswa/i STKIP Agama Hindu Singarajayang disiapkan untuk menjadi guru dan mempunyai minat  untuk  menjadi  guru  serta  menguasai  empat  kompetensi  yaitu  kompetensi  profesional, kompetensi pedagogik, kompetensi  sosial, dan kompetensi kepribadian. Berdasarkan penjelasan diatas,  maka  penulis  ingin  mengetahui  bagaimana  persepsi  mahasiswa  STKIP  Agama  Hindu Singarajasebagai peserta program Kampus Mengajar terhadap minat menjadi guru.

## METODE
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini mengadopsi pendekatan kualitatif. Pendekatan  ini  memungkinkan  peneliti  untuk  mendalami  dan  memahami  fenomena  secara mendalam  (Herdiansyah,  2010),  terutama  dalam  persepsi  mahasiswa  STKIP  Agama  Hindu Singarajasebagai peserta program Kampus Mengajar terhadap minat menjadi guru. Sumber data dalam  penelitian  ini  berdasarkan  teknik  pengumpulan  data  yaitu  peneliti  menggunakan observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.Subjek  penelitian  adalah  mahasiswa/i  STKIP  Agama Hindu  Singarajapeserta  Program  Kampus  Mengajar  Angkatan  5,  dan6.  Fokus  penelitian  ini terdiri  dari  lima  elemen:  motivasi,  pengalaman  yang  tidak  dapat  dilupakan,  aktivitas  di  kelas, nilai  moral,  dan  dampak.  Lebih  lanjut,  berdasarkan  analisis  data  tersebut,  peneliti menginterpretasikan  temuan  dan  menyimpulkan  hasil  penelitian.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti menggunakan  metode  triangulasi.  Triangulasi  adalah  teknik  yang  memfasilitasi  validasi  data melalui  verifikasi  data  sumber.  Tujuan  triangulasi  dalam  penelitian  kualitatif  adalah  untuk meningkatkan  kredibilitas  dan  validitas  dari    hasil  penelitian  tersebut.  Dengan  mengikuti langkah-langkah  ini,  diharapkan  penelitian  ini  dapat  memberikan  pemahaman  yang  lebih  baik
Page 67
tentang persepsi mahasiswa sebagai peserta program Kampus Mengajar terhadap minat menjadi guru.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Temuan dari penelitian ini disajikan dalam hal bagaimana mahasiswa melihat minat dan motivasi  mereka  sendiri  untuk  menjadi  guru  setelah  bergabung  dengan  program  Kampus Mengajar.  Untuk  memberikan  rincian,  itu  dibagi  menjadi  tiga  bagian  berdasarkan  jumlah peserta.Peserta  pertama  adalah  mahassiswa  semester  keempat  dari  Program  Studi  Pendidikan Bahasa Inggris STKIP Agama Hindu Singaraja.Lokasisekolah penempatannya berada di SDN 10 Banjar,  Kabupaten  Buleleng.Karena  dia  masih  di  semester  keempat,  dia  tidak  pernah mendapatkan mata kuliah yang terkait dengan pengajaran selama perkuliahan.Motivasinya dalam bergabung  dengan  program  ini  adalah  untuk  mendapatkan  pengetahuan  dan  pengalaman.Selain itu,  dia  merasa  diberkati  bahwa  dia  mendapat  biaya  hidup  dan  biaya  kuliah  yang  berkurang. Peserta  pertama  mengatakan  bahwa  momen  yang  tidak  akan  dilupakan  adalah  ketika  dia menghadapi  karakter  yang  berbeda  dari  anak-anak.  Dia  mengajar  di  kelas  lima.  Selain  itu,  dia menghadapi  beberapa  kejutan  budaya  karena  lokasi  sekolahnya  berada  di  daerah  terpencil.  Dia membutuhkan satu jam mengendarai sepeda motor ketika dia ingin membeli sesuatu di kota. Ini adalah  pengalaman  pertamanya  tinggal  sendirian  jauh  dari  keluarganya.Jadi  dia  mencoba  yang terbaik untuk beradaptasi dengan kehidupan barunya dengan teman-temannya yang baru.Selama program,  dia  membuat  beberapa  program  yang  terkait  dengan  latar  belakang  studinya.Program yang  dia  lakukan  adalah  mendengarkan  lagu-lagu  bahasa  Inggris,  menuliskan  alfabet  Inggris, menghitung  dengan  jari-jari  hingga  sepuluh  dalam  Bahasa  Inggris,  dan  dia  juga  mengajukan pertanyaan dan jawaban tentang pengetahuan umum.Dia mencoba untuk meningkatkan motivasi siswa untuk belajar karena setelah pandemi siswa kehilangan antusiasme  mereka untuk belajar. Peserta pertama mengatakan bahwa ketika dia bergabung dengan program ini, dia belajar banyak nilai moral. Dia juga mendapat begitu banyak cinta dari siswa, guru, dan warga setempat di sana. Pengalaman ini meningkatkan motivasinya untuk mendedikasikan dirinya di bidang pendidikan. Dia  menyatakan  bahwa  program  Kampus  Mengajar  meningkatkan  kepercayaan  dirinya  untuk menjadi guru di masa depan.
Peserta  kedua  adalah  mahasiswa  semester  keempat  dari  Program  Studi  Pendidikan Bahasa  Inggris  UIA.Ia  ditempatkan  di  SD  N  4  Angseri,  Kabupaten  Buleleng.  Sebagai  peserta sebelumnya,  dia  tidak  pernah  menerima  mata  kuliah  yang  terkait  dengan  pengajaran  selama perkuliahan.Motivasinya  dalam  bergabung  dengan  program  ini  adalah  untuk  mendapatkan pengetahuan dan pengalaman.Selain itu, dia merasa senang bahwa dia mendapat biaya hidup dan biaya kuliah yang berkurang.Sebenarnya, dia tidak memiliki kepercayaan diri yang cukup karena
Page 68
dia  merasa  pengetahuan  dan  keterampilannya  terbatas.  Tapi  dia  merasa  bersyukur  karena  dia melihat respon yang sangat baik dan antusias dari siswa di sana. Peserta kedua juga  melakukan beberapa  kegiatan  yang  terkait  dengan  peningkatan  literasi  dan  numerasi.Selain  itu,  dia  juga memberikan metode belajar yang menarik ketika dia mengajar siswa-siswi.Metode pembelajaran yang digunakan harus disesuaikan dengan masalah yang timbul di sekolah sasaran.Sesuai dengan peserta  pertama,  peserta  kedua  juga  mendapatkan  begitu  banyak  pengalaman  selama program.Karena  sekolah  tujuannya  jauh  dari  rumahnya,  dia  harus  tinggal  di  asrama  dekat sekolah. Kondisi ini memberikan dampak positif padanya, seperti dia mendapatkan keterampilan sosial  yang  lebih  baik,  dia  menjadi  lebih  mandiri,  dia  belajar  banyak  tentang  memecahkan masalah,  dan  tentu  saja  dia  belajar  bahasa  dan  budaya  baru  di  sana.  Setelah  memiliki  program enam  bulan  di  Kampus  Mengajar,  dia  mengatakan  bahwa  dia  ingin  menjadi  guru  setelah  lulus dari perguruan tinggi.
Peserta ketiga adalah mahasiswa semester delapandari Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris  STKIP  Agama  Hindu  Singaraja.Iaditempatkan  di  SDN  4  Tajun,  Kabupaten  Buleleng. Tidak  seperti  peserta  sebelumnya,  dia  sudah  mendapatkan  mata  kuliah  yang  terkait  dengan metode  pengajaran  dan  pembelajaran.Dia  juga  melakukan  penelitian  untuk  skirpsi  di  sekolah penempatan.  Motivasinya  untuk  bergabung  dengan  program  Kampus  Mengajar  adalah mendapatkan banyak pengalaman selama hidupnya di perguruan tinggi. Saat yang tak terlupakan dari peserta ketiga adalah ketika sekolah mengucapkan selamat tinggal padanya dan tim. Semua siswa  dan  orang  tua  mengungkapkan  rasa  terima  kasih  dan  penghargaan  mereka  kepada timnya.Dia  juga  melihat  ekspresi  sedih  dari  murid-muridnya  dan  itu  membuatnya  sedih juga.Selama enam bulan program, dia melatih siswa untuk dapat menghitung nomor satu sampai sepuluh  dalam  bahasa  Inggris  yang  tidak  pernah  mereka  ketahui  sebelumnya.Dia  juga mengajarkan  siswa  untuk  membedakan  antara  F,  V,  dan  P  suara  karena  mereka  masih menemukan  kesulitan  membedakan  suara  dari  huruf-huruf.Dia  menyarankan  siswa  untuk berhati-hati  dalam  membaca  sehingga  siswa  menjadi  lebih  lancar  dan  lebih  cepat  dalam memahami  teks.Seperti  disebutkan  sebelumnya,  peserta  ketiga  ditempatkan  di  SDN  4  Tajun, Kabupaten  Buleleng.Adapun  nilai  moral  yang  dia  dapatkan  selama  program  ini  adalah  tentang saling  memahami  dan  juga  bagaimana  mengelola  konflik  di  antara  teman  satu  tim.  Secara ringkas,  peserta  ketiga  mengatakan  bahwa  bergabung  dengan  program  Kampus  Mengajar  akan meningkatkan kepercayaan dirinya untuk menjadi guru setelah ia menyelesaikan studi.
Berdasarkan  hasil  wawancara  di  atas,  peneliti  menemukan  bahwa  bergabung  dengan program  Kampus Mengajar dapat  mempengaruhi  minat mahasiswa untuk menjadi guru.  Hal  ini relevan dengan pernyataan Crow & Crow di Hamidah, minat dipengaruhi oleh dua faktor, yaitu faktor  internal  (intrinsik)  dan  faktor  eksternal  (ekstrinsik).(Hamidah  &  Setiawan,  2019).Faktor intrinsik  (dari  dalam)  siswa  yang  mempengaruhi  minat  seperti  faktor  emosional,  persepsi,
Page 69
motivasi,  bakat  dan  pengetahuan  dalam  bentuk  pengalaman.Faktor  eksternal  (dari  luar)  siswa termasuk pengaruh lingkungan keluarga, dorongan orang tua, informasi tentang dunia kerja dan lingkungan  sosial.Dengan  bergabung  dengan  program  ini,  mahasiswa  memiliki  minat berdasarkan  faktor  intrinsik  dalam  bentuk  pengalaman.  Semakin  tinggi  pengaruh  pengalaman bergabung  dengan  program  Kampus  Mengajar,  semakin  tinggi  minat  untuk  menjadi  guru, sebaliknya  semakin  rendah  pengalaman  pengajaran  kampus,  semakin  rendah  minat  menjadi guru.  Dengan  bergabung  dengan  program  ini  mahasiswa  mendapatkan  pengalaman  mengajar selain  kegiatan  praktek  mengajar,  sehingga  mereka  dapat  mengasah  keterampilan  mereka,  dan mengembangkan  minat  mereka  untuk  menjadi  guru.  Pengalaman  dan  wawasan  mahasiswa diharapkan  menjadi  lebih  kaya  melalui  kegiatan  ini  untuk  mengembangkan  kreativitas, keterampilan  interpersonal,dan kepemimpinan  mahasiswa. Dengan program  Kampus Mengajar, itu  akan  menciptakan  pola  belajar  mandiri,  karena  melalui  program  ini,  mahasiswa  dapat mengembangkan  keterampilan  mereka  dengan  terlibat  dalam  kegiatan  langsung  di  masyarakat dan  dapat  membuat  inovasi  baru  untuk  menerapkan  konsep  pembelajaran  mandiri.  Selain  itu, mahasiswa juga memberikan beberapa kontribusi di sekolah penempatan (Kemendikbud, 2021). Yang pertama adalah transfer pengetahuan. Selama program ini, mahasiswa membuat kolaborasi dengan  guru  untuk  memberikan  materi  pembelajaran  kepada  siswa.  Kemudian  dalam  proses kegiatan  transfer  pengetahuan  ini,  mahasiswa  berfokus  untuk  meningkatkan  keterampilan membaca  dan  menghitung  siswa.  Kedua,  membantu  manajerial  sekolah.  Dalam  proses membantu  administrasi  sekolah,  mahasiswa  berkontribusi  untuk  mengelola  data  sekolah.  Ini telah  membantu  kepala  sekolah  dengan  file  tentang  sekolah  untuk  lebih  terorganisir  sehingga dokumen  sekolah  penting  untuk  tujuan  penilaian  dapat  disusun  dengan  baik.  Yang  terakhir, kegiatan  teknologi  adaptasi  adalah  dengan  memperkenalkan  guru  untuk  menggunakan laptop.Kegiatan  ini  tidak  hanya  untuk  melatih  guru  untuk  menggunakannya,  tetapi  juga  untuk memaksimalkan  fungsi  laptop  seperti  inovasi  dalam  mengembangkan  materi  belajar.Bagi  para siswa, sangat membantu untuk meningkatkan motivasi mereka dalam belajar di sekolah.

## KESIMPULAN
Tujuan  dari  studi  ini  adalah  untuk  mengetahuibagaimana  persepsi  mahasiswaProgram Kampus Mengajar dapat mempengaruhi minat mahasiswa STKIP Agama Hindu Singaraja untuk menjadi guru atau tidak.Peneliti menemukan bahwa pengalaman mahasiswa mengikuti Program Kampus  Mengajar  dapat  mempengaruhi  minat  mahasiswa  untuk  menjadi  guru.Berdasarkan pengalaman yang mereka dapatkan, mereka memperoleh pengetahuan dasar untuk mengajar, dan metode yang sesuai dengan kebutuhan siswa.Selain itu, sebelum implementasi program, mereka telah  menerima  briefing  satu  bulan  sehingga  mereka  lebih  siap  untuk  ditempatkan  di  sekolah
Page 70
sasaran.Mahasiswa  membuat  program  kerja  atau  rencana  kegiatan  yang  akan  mereka  lakukan selama 5 bulan. Mereka berusaha untuk meningkatkan keterampilan literasi dan numerasi setiap siswa  di  sekolah  penempatan.  Meskipun  mereka  tinggal  jauh  dari  kota  asal  mereka,  itu  tidak menjadi  hambatan  bagi  mereka  untuk  berkontribusi  di  sekolah  tersebut.  Mahasiswa  yang bergabung  dengan  program  ini  juga  menerima  bantuan  dalam  bentuk  biaya  hidup  dan pengurangan biaya kuliah. Mereka bersatu dengan rekan-rekan yang belum pernah mereka temui sebelumnya  dalam  satu  tim,  dengan  begitu  mereka  dapat  mencoba  untuk  memahami  karakter satu  sama  lain,  khususnya  mereka  juga  harus  mencoba  memahami  karakter  masing-masing siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Amalia,  N.  N.,  &  Pramusinto,  H.  (2020).  Pengaruh  Persepsi,  Efikasi  Diri  Dan  Lingkungan Keluarga  Terhadap  Minat  Menjadi  Guru. Business  and  Accounting  Education  Journal , 1 (1), 84–94. https://doi.org/10.15294/baej.v1i1.38939
Azka, R. (2019). Hubungan Motivasi Belajar Dan Persepsi Siswa Terhadap Gaya Mengajar Guru Dengan  Prestasi  Belajar  Matematika.  Jurnal  Pengembangan  Pembelajaran  Matematika, 1(1), 23–31.
Dalyono, M. (2015). Psikologi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta.
Hamidah, N., & Setiawan, W. (2019). Analisis Minat Belajar Siswa Sma Kelas Xi Pada Materi Matriks. Journal on Education, 1(2), 457–463.
Herdiansyah,  Haris.  (2010).  Metodologi  Kualitatif  untukIlmu-Ilmu  Sosial:  Perspektif Konvensional dan Kontemporer. Jakarta: Salemba Humanika.
Kemendikbud.(2021). Panduan  Program  Kampus  Mengajar  Angkatan  1 .Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Sipayung,  &  Sianipa.  (2023).  Persepsi  Peserta  Kampus  Mengajar  terhadap  Profil  Lulusan Program Studi. Jurnal Ilmu Pendidikan . Vol 5, No 1 10.21831/jpai.v15i2.17220
Sumanto. (2014). Psikologi Umum. CAPS.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional. http://qoqoazroqu.blogspot.com/2013/01/undang-undang-republikindonesia- nomor.html
Yuniasari, T., & Djazari, M. (2017). Pengaruh Minat Menjadi Guru, Lingkungan Keluarga, dan Praktik  Pengalaman  Lapangan  (PPL)  Terhadap  Kesiapan  Menjadi  Guru  Akuntansi Mahasiswa Pendidikan Akuntansi Angkatan 2013 FE UNY. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia , 15 (2), 78–81. 10.21831/jpai.v15i2.17220