## A s - S A B I Q U N

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Jurnal     As-Sabiqun is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-4912 e-ISSN : 2656-4785
Terindeks : SINTA 5, Crossref, Garuda, Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/assabiqun.v4i5.2263
ANALISIS KESALAHAN PENGGUNAAN EJAAN DAN TANDA BACA DALAM KARANGAN NARASI DIKAITKAN DENGAN SIKAP TANGGUNG JAWAB SISWA
Riska Hiro Santi 1 ; Siti Halidjah 2 ; Bistari 3 ; Hery Kresnadi 4 ; Suparjan 5
Universitas Tanjungpura Pontianak riskahirosanti@student.untan.ac.id ; siti.halidjah@fkip.untan.ac.id

## Abstract
This study aims to describe the use of spelling and punctuation errors that are high, medium, and low in narrative essays associated with the attitude of responsibility in fifth grade students of SD Negeri 30  Pontianak  Selatan.  This  study  uses  a  descriptive  qualitative  approach.  The  data  analysis technique uses the Miles and Huberman model which includes for stages, namely data collection, data reduction, data presentation, and drawing conclusions. The results of responsibility based on the error rate,  namely  at  high  errors  because  students  did  not  understand  the  use  of  proper  spelling  and punctuation, for moderate errors because there were students who did not pay attention to the use of spelling and punctuation. Correct in composing, and far low errors, students already know the use of proper  spelling  and  punctuation,  but  there  are  still  few  errors  found,  and  it  is  associated  with  an attitude of responsibility based on the error rate, student with high, medium, and low error rates for their attitudes it’s all good.
Keywords :Spelling and Punctuation ; Narrative Wring ; Attitude of Responsibility
Abstrak :  Penelitian  ini  bertujuan untuk  mendeskripsikan kesalahan penggunaan  ejaan dan  tanda baca yang tinggi, sedang, dan redah dalam karangan narasi dikaitkan dengan sikap tanggung jawab pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  30  Pontianak  Selatan.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif deskriptif. Teknik analisis data menggunakan model Miles and Huberman yang  meliputi empat tahap, yaitu pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian  kesalahan  penggunaan  ejaan  dan  tandabaca  dikaitkan  dengan  sikap  tanggung  jawab berdasarkan  tingkat  kesalahan  yaitu  pada  kesalahan  yang  tinggi  dikarenakan  siswa  belum  paham mengenai penggunaan ejaan dan tanda baca yang tepat, untuk kesalahan yang sedang dikarenakan siswa  masih  ada  yang  tidak  memperhatikan  penggunaan  ejaan  dan  tanda  baca  yang  tepat  dalam mengarang, dan untuk kesalahan yang rendah, siswa sudah mengetahui penggunaan ejaan dan tanda baca yang tepat, tetapi masih ada ditemukan sedikit kesalahan, dan dikaitkan dengan sikap tanggung jawab  berdasarkan  tingkat  kesalahan,  siswa  dengan  tingkat  kesalahan  yang  tinggi,  sedang,  dan rendah untuk sikapnya sudah tergolong baik semua.
Kata Kunci : Ejaan dan Tanda Baca, Karangan Narasi, Sikap Tanggung Jawab

## PENDAHULUAN
Bahasa  Indonesia  ialah  pembelajaran  yang  harus  disertakan  mulai  asal  SD  hingga perguruan tinggi. Terdapat empat keterampilan berbahasa pada pembelajaran Bahasa yaitu mendengarkan, berbicara, membaca serta menulis. Keterampilan berbahasa yang memiliki peran penting salah satunya ialah keterampilan menulis. Pada pembelajaran menulis, siswa diperkenalkan dengan macam-macam jenis tulisan, mulai dari huruf, kata, dan tanda baca.
Salah  satu  kompetensi  menulis  yang  wajib  dipelajari  siswa  SD  adalah  menulis karangan narasi. Keraf (2010), mengemukakan narasi adalah perihal yang mendeskripsikan dengan kentara insiden yang telah terjadi. Sejalan dengan pendapat ahli Dalman (2016), juga menyatakan  narasi  adalah  cerita  yang  berdasarkan  urutan-urutan  kejadian  atau  peristiwa yang telah terjadi. Dalam menulis karangan narasi siswa dituntut buat menuangkan inspirasi yang terdapat pada pikirannya dan menerapkan pertanda baca dan ejaan kedalam karangan yang ditulis sehingga memudahkan pembaca untuk tau maksud dari cerita yang ditulis.
Berdasarkan fakta yang didapat bahwa kemampuan siswa pada penulisan karangan masih rendah, terutama paling banyak ditemukan kesalahan pertanda baca serta ejaan huruf kapital  pada  karangan  siswa.  Tanda  baca  serta  ejaan  merupakan  hal  yang  paling  krusial untuk  diperhatikan  didalam  penulisan.  Sebab  itu,  penulisan  dibilang  baik  bila  memakai ejaan  serta  tanda  baca  yang  singkron  dengan  ketentuan  yg  berlaku.  Semua  ini  sejalan dengan  pendapat  Retno  dan  Qoniah  (2015)  dalam  Pandini  (2020),  menyatakan  ejaan sebagai  petunjuk  dalam  berbahasa  tulis  agar  makna  yang  dimaksud  jelas.  Selanjutnya menurut  Suparno  (2009)  dalam  Nurmawati  dkk  (2017),  berpendapat  bahwa  tanda  baca dipergunakan pada tulisan supaya kalimat atau kata yang ditulis bisa dimengerti orang dan mirip  dengan  yang  kita  maksudkan.  Namun  kenyataannya  dalam  penulisan  siswa  banyak ditemui kesalahan penggunaan ejaan serta pertanda baca.
Sejauh ini banyak ditemukan penelitian yang membahas mengenai ejaan dan tanda baca dalam tulisan siswa. Contohnya penelitian terdahulu oleh Purnamasari, Magdalena, & Rosnaningsih  (2019),  yaitu  menganalisis  penggunaan  huruf  kapital  dan  tanda  baca  pada paragraf deskriptif siswa kelas 4 SDN Binong II. Hasil penelitiannya menunjukkan bahwa masih  banyak  ditemukan  kesalahan  pada  paragraf  deskriptif  siswa  terutama  pada  awal bagian kalimat atau pun ditengah kalimat, penulisan tanda titik, dan koma. Oleh karena itu, pada  penelitian  ini  peneliti  akan  menganalisis  kesalahan  pemakaian  ejaan  dan  tanda  baca dalam karangan narasi siswa. Namun, yang menjadi pembeda pada penelitian ini yaitu pada
sikap  tanggung  jawab,  bukan  hanya  melihat  dari  ranah  kognitif  siswa,  namun  juga  dilihat pada ranah afektif siswa yakni sikap tanggung jawab.
Agar  mengarahkan  siswa  pada  pembelajaran  yang  lebih  baik,  pentingnya  sikap tanggung  jawab  ditanamkan  dalam  diri  siswa  supaya  dapat  meningkatkan  pembelajaran. Majid  (2017)  dalam  Safitri,  Sa’odah,  &  Magdalena  (2020),  berkata  tanggung  jawab  yaitu kewajiban seorang membuat tugas yang wajib dilakukan. Sikap tanggung jawab diperlukan dalam  proses  pembelajaran,  karena  bertanggung  jawab  terkait  dengan  pengerjaan  tugas, pengumpulan  tugas  serta  pelaksanaan  siswa  dalam  pembelajaran.  Nantinya,  penelitian  ini diinginkan  bisa  memberi  masukan  serta  info  tentang  kesalahan  pemakaian  pertanda  baca dan ejaan dalam karangan narasi berdasarkan tingkat kesalahan rendah, sedang, serta tinggi dan dikaitkan dengan sikap tanggung jawab siswa.
Berdasarkan  paparan  diatas,  adapun  tujuan  penelitian  ini  ialah  untuk mendeskripsikan kesalahan penggunaan ejaan dan tanda baca berdasarkan tingkat kesalahan yang tinggi, sedang, serta rendah dan dikaitkan dengan sikap tanggung jawab siswa.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Peneliti  dengan melakukan  penelitian  berjenis  penelitian  deskriptif  kualitatif  ini  akan  berhadapan  dengan fenomena  dan  situasi  yang  tengah  dipelajari,  mengacu  pada  hasil  pengamatan,  peneliti berupaya  untuk  menjelaskan  fakta  yang  relevan  secara  menyeluruh.  Menurut  Mukhtar (2013:10),  penelitian  deskriptif  kualitatif  merupakan  prosedur  yang  mendeskripsikan seluruh kejadian yang terjadi saat penelitian dilakukan. Di penelitian ini, kehadiran peneliti menjadi  instrumen  penelitian  utama  yang  mengumpulkan  data,  menganalisis  data,  serta menyajikan  hasil  yang  didapatkan  pada  saat  penelitian.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD Negeri  30  Pontianak  Selatan.  Partisipan  penelitian  ini  ialah  guru  walu  kelas  V  dan  siswa kelas V.
Pengambilaan  data  pada  penelitian  ini  adalah  menggunakan  tes,  observasi,  dan wawancara. Tes pada penelitian ini yaitu memberikan tugas kepada siswa untuk membuat karangan  narasi  mengamati  pemakaian  tanda  baca  dan  ejaan  huruf  kapital,  kemudian observasi berupa cara yang digunakan untuk pengamatan secara langsung buat tau perilaku tanggung jawab siswa, dan wawancara berupa daftar pertanyaan yang diajukan kepada siswa untuk  mengali  informasi  mengenai  kesalahan  penggunaan  ejaan  dan  tanda  baca  siswa.
Analisis  data  menggunakan  model  Miles  and  Huberman  menurut  Sugiyono  (2018),  yaitu, (1)  pengumpulan  data,  dengan  melakukan  wawancara  pra-penelitian,  memberikan  tes penugasan membuat karangan narasi dengan mencermati dari penggunaan tanda baca dan ejaan dengan tema yang telah ditentukan, dan melakukan observasi untuk mengamati sikap tanggung  jawab  siswa,  (2)  reduksi  data,  memberikan  kode-kode  kesalahan  huruf  kapital serta  pertanda  baca  dalam  karangan  narasi  siswa,  kemudian  menghitung  kesalahan  siswa untuk  mengetahui  kesalahan  tinggi,  sedang  atau  rendah.  setelah  mendapatkan  hasil kesalahan  dari  tes  kemudian  melakukan  wawancara  dengan  enam  siswa  dengan  jumlah masing-masing dua siswa untuk kategori kesalahan yang tinggi, sedang, dan rendah untuk dianalisis  lebih  dalam,  serta  menjumlahkan  hasil  observasi  sikap  yang  telah  dilakukan,  (3) penyajian data, data yang disajikan yaitu data hasil observasi, hasil tes, dan hasil wawancara kepada  enam  orang  anak,  (4)  penarikan  kesimpulan  disusun  dalam  bentuk  deskriptif.  Uji kredibilitas  dengan  meningkatkan  ketekunan  dalam  penelitian  dan  melakukan  diskusi dengan orang yang berkompeten.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Pada  hasil  penelitian  berdasarkan  pertanyaan  penelitian,  diperoleh  hasil  data  berupa kesalahan  pemakaian  ejaan  dan  tanda  baca  yang  dikategorikan  kesalahan  tinggi,  sedang, serta rendah dalam karangan narasi dikaitkan dengan sikap tanggung jawab siswa.

## Kesalahan  Penggunaan  Ejaan  dan  Tanda  Baca  yang  Tinggi  dalam  Karangan Narasi Dikaitkan dengan Sikap Tanggung Jawab Siswa
Pada kesalahan yang tinggi, berdasarkan hasil tes membuat karangan narasi subjek penelitian  siswa  dengan  keasalahan  tinggi  yaitu  GS  dan  SZN.  Berikut  hasil  tes  membuat karangan narasi GS dan SZN dapat dilihat pada gambar 1 di bawah ini.
Gambar 1. Hasil tes membuat karangan narasi siswa GS dan SZN kategori kesalahan tinggi
Pada  hasil  karangan  GS  dikatakan  kesalahan  tinggi  karena  berdasarkan  hasil  tes karangan  GS  tergolong  tinggi  dengan  presentase  84%.    Dalam  karangan  GS  secara keseluruhan huruf kapital yang digunakan ada 19 huruf kapital dan kesalahan huruf kapital yang  ditemukan  ada  16  kesalahan,  pada  penggunaan  tanda  baca  secara  keseluruhan  tanda baca yang digunakan ada 14 tanda baca dan kesalahan tanda baca yang ditemukan ada 12 kesalahan. Pada karangan GS, pada penggunaan ejaan huruf kapital GS banyak melakukan kesalahan  pada  pertengahan  kalimat  dan  ditengah-tengah  sebuah  kata,  seperti  yang seharusnya ditulis yaitu, “Dua bulan yang lalu”, tetapi GS menulis “dua buLan yang LaLu”, begitu juga pada penggunaan tanda baca, kesalahan paling banyak ditemukan yaitu GS tidak menggunakan tanda titik di akhir kalimat, dan juga tanda koma untuk memisahkan kalimat satu dari kalimat berikutnya.
Selanjutnya pada hasil karangan SZN dikatakan kesalahan tinggi karena berdasarkan hasil  tes  karangan  SZN  tergolong  tinggi  dengan  presentase  74%.  Dalam  karangan  SZN secara keseluruhan huruf kapital yang digunakan ada 54 huruf kapital dan kesalahan huruf kapital yang ditemukan ada 37 kesalahan, pada penggunaan tanda baca secara keseluruhan tanda  baca  yang  digunakan  ada  10  tanda  baca  dan  kesalahan  yang  ditemukan  ada  4 kesalahan. Dalam karangan SZN, sama hal nya pada karangan GS kesalahan paling banyak
ditemukan yaitu kesalahan penggunaan ejaan huruf kapital, dimana ditemukan paada huruf yang harusnya digunakan huruf kapital namun tidak digunakan, dan juga pada pertengahan kalimat  dan  ditengah-tengah  sebuah  kata,  seperti  yang  harusnya  ditulis,  “Saya  menemani nenek ke ladang dan saya membantu nenek menanam pada”, namun SZN menulis  “Saya menemani  NeNek  keladang  dan  saya  memBanTu  NeNek  menanam  padi”.  Lalu  untuk penggunaan tanda baca,  ditemukan ada  beberapa kalimat  yang tidak  diberikan tanda  baca titik dan koma.
Kemudian  setelah  melakukan  tes,  peneliti  mewawancarai  siswa  untuk  mengali informasi  dan  mengkonfirmasi  kembali  mengenai  hasil  tes  yang  siswa  sudah  kerjakan. Berdasarkan  hasil  wawancara  subjek  GS  mengatakan  bahwa  ia  tidak  menyukai pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dikarenakan  pembelajaran  BI  sulit,  dan  SZN  mengatakan bahwa ia menyukai pembelajaran Bahasa Indonesia, subjek GS dan SZN juga mengatakan bahwa  mereka  tak  mengetahui  penggunaan  ejaan  serta  pertanda  baca  yang  tepat,  dan mereka  juga  mengatakan  mereka  kesulitan  ketika  diberikan  tugas  membuat  karangan dengan  mencermati  dari  penggunaan  untuk  tanda  baca  dan  ejaan  dikarenakan  mereka masih belum paham mengenai penggunaan indikasi baca dan ejaan yang betul.
Dihubungkan  dengan  sikap  tanggung  jawab,  berdasarkan  hasil  observasi  dengan melihat lima indikator yang ada, sikap tanggung jawab mereka sudah tergolong baik. Hal ini juga selaras dengan dengan hasil wawancara kepada siswa dan guru kelas yang mengatakan bahwa untuk sikap tanggung jawab GS dan SZN sudah baik, mereka selalu menyelesaikan tugas yang diberikan dan juga dalam mengumpulkan tugas selalu dikumpulkan sesuai waktu yang ditetapkan.

## Kesalahan  Penggunaan  Ejaan  dan  Tanda  Baca  yang  Sedang  dalam  Karangan Narasi Dikaitkan dengan Sikap Tanggung Jawab pada Siswa
Pada kesalahan yang sedang, berdasarkan hasil tes membuat karangan narasi subjek penelitian siswa dengan kesalahan sedang yaitu AAG dan DNI. Berikut hasil tes membuat karangan narasi AAG dan DNI dapat dilihat pada gambar 2 berikut ini.
Gambar 2. Hasil tes membuat karangan narasi AAG dan DNI kategori kesalahan sedang
Pada hasil karangan AAG dikatakan kesalahan sedang karena berdasarkan hasil tes, karangan  AAG  tergolong  sedang  dengan  presentase  55%.  Dalam  karangan  AAG  secara keseluruhan huruf kapital yang digunakan ada 63 huruf kapital dan kesalahan huruf kapital yang  ditemukan  ada  54  kesalahan,  pada  penggunaan  tanda  baca  secara  keseluruhan  tanda baca  yang  digunakan  ada  40  tanda  baca,  dan  kesalahan  yang  ditemukan  ada  3  kesalahan. Dalam  karangan  AAG  kesalahan  paling  banyak  ditemukan  yaitu  kesalahan  penggunaan ejaan  huruf  kapital,  terutama  di  tengah-tengah  kata,  seperti  yang  seharusnya  AAG  tulis yaitu,  “2  minggu  yang  lalu  saya  liburan  ke  pantai”,  tetapi  AAG  menulis,  “2  minggu yang LaLu  saya  Liburan  ke  pantai”.  Namun,  untuk  penggunaan  tanda  baca  AAG  sudah  baik, ditemukan  3 kesalahan AAG tidak menggunakan tanda koma  untuk memisahkan  kalimat yang satu dari kalimat berikutnya.
Selanjutnya,  dalam  karangan  DNI  dikatakan  kesalahan  sedang  karena  berdasarkan hasil  tes  karangan  DNI  tergolong  sedang  dengan  presentase  38%.  Dalam  karangan  DNI secara keseluruhan huruf kapital yang digunakan ada 37 huruf kapital dan kesalahan huruf kapital yang ditemukan ada 23 kesalahan, pada penggunaan tanda baca secara keseluruhan tanda baca yang digunakan ada 28 tanda baca dan kesalahan tanda baca yang ditemukan ada 2 kesalahan tanda baca. Sama hal nya dengan dengan karangan AAG, dalam karangan DNI juga  yang  paling  banyak  ditemukan  kesalahan  yaitu  pada  penggunaan  ejaan  huruf  kapital,
huruf yang seharusnya menggunakan huruf kapital namun tidak ditulis menggunakan huruf kapital seperti yang seharusnya sehabis tanda baca titik menggunakan huruf kapital, namun tidak digunakan huruf kapital dan untuk 2 kesalahan tanda baca, DNI tidak menggunakan tanda koma untuk memisahkan kalimat.
Kemudian,  setelah  melakukan  tes,  peneliti  mewawancarai  siswa  untuk  mengali informasi  dan  mengkonfirmasi  kembali  mengenai  hasil  tes  yang  siswa  sudah  kerjakan. Berdasarkan  hasil  wawancara  subjek  AAG  dan  DNI  mengatakan  bahwa  tidak  terlalu menyukai pembelajaran Bahasa Indonesia, subjek AAG mengatakan karena ada materi yang tidak  disukai  dan  subjek  DNI  mengatakan  bahwa  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  susah. Mereka juga mengatakan bahwa tidak sepenuhnya tau penggunaan pertanda baca dan ejaan yang tepat, dan mereka lumayan merasa kesulitan ketika diberikan tugas membuat karangan dengan  memperhatikan  penggunaan  tanda  baca  dan  ejaan,  dikarenakan  mereka  ketika menulis tidak pernah mencermati dari penggunaan untuk tanda baca dan ejaan.
Dihubungkan  dengan  sikap  tanggung  jawab,  berdasarkan  hasil  observasi  dengan melihat lima indikator yang ada sikap tanggung jawab mereka sudah tergolong baik. Hal ini juga  selaras  dengan  hasil  wawancara  kepada  siswa  dan  guru  wali  kelas  yang  mengatakan bahwa  untuk  sikap  tanggung  jawab  AAG  dan  DNI  sudah  baik,  AAG  di  kelas  juga  aktif, mereka selalu menyelesaikan tugas yang diberikan oleh guru.

## Kesalahaan  Penggunaan  Ejaan  dan  Tanda  Baca  yang  Rendah  dalam  Karangan Narasi Dikaitkan dengan Sikap Tanggung Jawab Siswa
Pada  kesalahan  yang  rendah,  berdasarkan  hasil  tes  membuat  karangan  narasi  subjek penelitian siswa dengan kesalahan rendah yaitu  SZ dan  MBW. Berikut hasil tes  membuat karangan narasi SZ dan MBW dapat dilihat pada gambar 3 berikut ini.
Gambar 3. Hasil tes membuat karangan narasi SZ dan MBW kategori kesalahan rendah
Pada  hasil  karangan  SZ  dikatakan  kesalahan  rendah  karena  berdasarkan  hasil  tes karangan  SZ  tergolong  rendah  dengan  presentase  3%.  Dalam  karangan  SZ  secara keseluruhan  huruf  kapital  yang  digunakan  ada  21  huruf  kapital,  dan  tidak  ada  ditemukan kesalahan huruf kapital, pada penggunaan  tanda baca secara keseluruhan  tanda baca  yang digunakan  ada  33  tanda  baca  dan  kesalahan  yang  ditemukan  ada  2  kesalahan.  Dalam karangan SZ untuk penggunaan ejaan huruf kapital sudah baik dikarenakan tidak terdapat kesalahan, dan untuk tanda baca dalam karangan SZ penempatan tanda titik disetiap akhir kalimat  sudah  benar,  namun  masih  ada  ditengah  kalimat  yang  seharusnya  diberi  tanda koma, tetapi SZ tidak memakai tanda koma.
Selanjutnya,  pada  hasil  karangan  MBW  dikatakan  kesalahan  rendah  karena berdasarkan  hasil  tes  karangan  MBW  tergolong  rendah  dengan  presentase  14%.  Dalam karangaan MBW secara keseluruhan huruf kapital yang digunakan ada 35 huruf kapital dan kesalahan  huruf  kapital  yang  ditemukan  ada  9  kesalahan,  pada  penggunaan  tanda  baca secara keseluruhan tanda baca yang digunakan ada 27 tanda baca, dan tidak ada ditemukan kesalahan pada tanda baca. Dalam karangan MBW, kesalahan huruf kapital yang ditemukan yaitu  di  awal  kalimat  yang  seharusnya  menggunakan  huruf  kapital,  namun  tidak  ditulis menggunakan huruf kapital, dan untuk penggunaan tanda baca, MBW sudah baik dan tidak ada terdapat kesalahan.
Kemudian  setelah  melakukan  tes,  peneliti  mewawancarai  siswa  untuk  mengali informasi  dan  mengkonfirmasi  Kembali  mengenai  hasil  tes  yang  siswa  sudah  kerjakan. Berdasarkan  hasil  wawancara  SZ  dan  MBW  mengatakan  bahwa  mereka  menyukai pembelajaran  Bahasa  Indonesia,  mereka  juga  mengatakan  bahwa  mereka  tau  penggunaan ejaan  dan  pertanda  baca  yang  tepat  dan  tidak  merasa  kesulitan  ketika  diberikan  tugas membuat karangan narasi dengan mencermati dari penggunaan untuk tanda baca dan ejaan dikarenakan  sudah  sedikit  paham  mengenai  penggunaan  pertanda  baca  dan  ejaan  yang tepat.
Dihubungkan  dengan  sikap  tanggung  jawab,  berdasarkan  hasil  observasi  dengan melihat lima indikator yang ada sikap tanggung jawab mereka sudah tergolong baik. Hal ini juga selaras dengan hasil wawancara kepada siswa dan guru kelas yang mengatakan bahwa untuk sikap tanggung jawab SZ dan MBW sudah baik, mereka selalu menyelesaikan tugas yang diberikan, selalu mengumpulkan tepat waktu, dan guru kelas juga mengatakan bahwa SZ dan MBW ini merupakan anak yang aktif dan rajin.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  mengenai  kesalahan  pemakaian  tanda  baca  dan  ejaan huruf  kapital  yang  dikategorikan  kesalahan  tinggi,  sedang,  serta  rendah  dalam  karangan narasi yang dikaitkan dengan sikap tanggung jawab, maka hasil data yang didapat di bahas sebagai berikut : pertama, kesalahan yang tinggi dalam karangan narasi yaitu subjek GS dan SZN,  dalam  karangan  mereka  banyak  sekali  ditemukan  kesalahan  tanda  baca  dan  huruf kapital.  Pada  kesalahan  huruf  kapital  masih  ditemukan  di  awal  kalimat  yang  seharusnya menggunakan  huruf  kapital  namun  tidak  digunakan  dan  juga  paling  banyak  ditemukan kesalahan  pada  pertengahan  kalimat  atau  ditenggah-tengah  sebuah  kata.  Kemudian  pada pemakaian tanda baca, banyak ditemukan tidak memakai tanda titik pada akhir kalimat, dan tanda koma untuk memisahkan kalimat yg satu dari kalimat berikutnya. Kesalahan tersebut terjadi karena kurangnya pengetahuan  siswa tentang penggunaan  pertanda baca dan  ejaan yang  tepat.  Sejalan  dengan  penelitian  Fajarya  (2017),  menyatakan  bahwa  kesalahan penggunaan ejaan huruf kapital dan tanda baca merupakan kesalahan yang paling dominan, serta hal ini terjadi karena kurangnya pemahaman terhadap penjelasan dan contoh-contoh penulisan yang benar yang diberikan oleh guru.
Kedua, kesalahan yang sedang dalam karangan narasi yaitu subjek AAG dan DNI, dalam  karangan  mereka  banyak  ditemukan  kesalahan  huruf  kapital.  Pada  kesalahan  huruf kapital  banyak  di  temukan  kesalahan  pada  pertengahan  kalimat  atau  ditenggah-tengah sebuah  kata,  terlihat  juga  dalam  karangan  AAG  huruf  l  selalu  ditulis  menggunakan  huruf kapital.  Kemudian  pada  penggunaan  tanda  baca  mereka  sudah  baik  dan  tidak  banyak ditemukan kesalahan. Kesalahan tersebut terjadi karena masih kurangnya pemahaman siswa mengenai  penggunaan  ejaan  huruf  kapital,  dan  juga  kebiasaan  buruk  siswa  yang  sering meletakkan  huruf  kapital  tidak  pada  tempatnya.  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian Shafira dkk (2021), yang mengatakan bahwa kesalahaan huruf kapital merupakan kesalahan terbanyak yang disebabkan karena kurangnya siswa  untuk memahami kesalahan pemakaian huruf kapital tersebut.
Ketiga  kesalahan  yang  rendah  dalam  karangan  narasi  yaitu  subjek  SZ  dan  MBW, dalam karangan  mereka hanya  sedikit ditemukan  kesalahan, subjek  SZ untuk  penggunaan huruf kapital  sudah  baik  tidak  ditemukan kesalahan,  namun  pada  penggunaan  tanda  baca ditemukan  kesalahan,  pada  pertengahan  kalimat  ada  yang  seharusnya  digunakan  tanda koma,  namun  tidak  digunakan,  lalu  dalam  karangan  MBW  untuk  penggunaan  tanda  baca sudah  baik  tidak  ditemukan  kesalahan,  namun  pada  penggunaan  huruf  kapital  masih  ada ditemukan kesalahan yaitu di awal kalimat yang harusnya menggunakan huruf kapital, tetapi ditemukan  dalam  karangan  MBW  ada  yang  tidak  menggunakan  huruf  kapital.  Kesalahan tersebut  terjadi  karena  siswa  masih  kurang  teliti  dalam  menulis,  karena  berdasarkan  hasil wawancara subjek MBW dan SZ mengatakan  bahwa mereka sudah tau penggunaan  ejaan dan tanda baca yang tepat dan tidak merasa kesulitan.
Pada  kaitannya  dengan  sikap  tanggung  jawab,  sikap  tanggung  jawab  penting ditanamkan dalam diri siswa karena tidak hanya melihat ke ranah kognitif, tapi dilihat juga pada  ranah  afektif  siswa.  Sejalan  dengan  pendapat  Wibowo  (2015)  dalam  Mariana  dkk (2021),  mengungkapkan  tanggung  jawab  yakni  kewajiban  pribadi  melaksanakan  tugasnya kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  diri  sendiri,  masyarakat  dan  negara.  Satu  dari  berbagai Pendidikan karakter yang terdapat pada Pendidikan yang ada di negara Indonesia ini ialah berupa  sikap  tanggung  jawab.  Melalui  perilaku  yang  dilaksanakan  tersebut,  yakni  sikap pertanggung  jawaban  ini  akan  berguna  untuk  nilai  dan  juga  untuk  dirinya  sendiri  dalam kehidupan kesehariannya.
Untuk sikap tanggung jawab siswa berdasarkan hasil observasi dengan melihat lima indikator  yang  ada  ialah  mengerjakan  tugas  dengan  berdasarkan  petunjuk,  menyerahkan tugas  tepat  waktu,  memiliki  pertanggung  jawaban  pada  tiap  perbuatan  atau  tindakannya serta mengerjakan tugas atau hasil dengan karyanya sendiri, siswa dengan kesalahan tinggi, kesalahan sedang, dan kesalahan rendah memiliki sikap tanggung jawab yang baik. Selaras dengan  hasil  penelitian  Rahayu  (2016)  dalam  Melati,  Ardianti,  &  Fardani  (2021:3069), mengungkapkan  bahwa  siswa  yang  bertanggung  jawab  adalah  siswa  yang  mampu mengerjaakan  tugasnya  dengan  bauk,  melakukan  tugas  sendiri  dengan  senang  hati  tanpa merasa  terbebani  dan  tidak  bergantung  pada  orang  lain,  dalam  belajar  dengan  berusaha semaksimal mungkin. Hal ini juga selaras dengan hasil wawancara yang dilakukan  dengan guru  wali  kelas,  yang  mengatakan  bahwa  secara  keseluruhan  sikap  tanggung  jawab  anak- anak dikelas sudah baik, ketika  diberikan tugas mereka mengerjakan, ketika  diperintahkan untuk  mengumpulkan  tugas  dengan  waktu  yang  ditetapkan  mereka  juga  selalu mengumpulkan tugas tepat waktu.

## KESIMPULAN
Berlandaskan hasil penelitian yang sudah dilaksanakan, dapat dihasilkan kesimpulan bahwasannya  kesalahan  dari  pemakaian  tanda  baca  dan  ejaan  yang  tinggi  dalam  karangan narasi  dikarenakan  siswa  masih  belum  mengetahui  pemakaian  pertanda  baca  serta  ejaan yang  baik  dan  tepat,  yang  kedua  kesalahan  penggunaan  pertanda  baca  dan  ejaan  yang sedang  pada  karangan  narasi  dikarenakan  anak  pun  lagi  belum  terlalu  paham  mengenai penggunaan tanda  baca dan  ejaan yang  tepat  dan juga  tidak mencermati  dari  penggunaan untuk tanda baca dan ejaan yang tepat ketika sedang mengarang, serta yg ketiga kesalahan penggunaan ejaan dan tanda baca yang rendah pada anak dikarenakan mereka sudah paham tentang  pemakaian  pertanda  baca  dan  ejaan  yang  baik,  dikaitkan  dengan  sikap  tanggung jawab pada siswa baik kesalahan penggunaan ejaan serta pertanda baca yang tinggi, sedang, dan rendah semua siswa sikap tanggung jawabnya tergolong baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Dalman. (2016). Keterampilan Menulis . Jakarta: Rajawali Press.
Fajarya,  N.,  &  Umar,  A.  (2017).  Analisis  Kesalahan  Penggunaan  Ejaan  dalam  Karangan Narasi  Siswa  Kelas  X  SMA  Swasta  Taman  Siswa  Binjai  Tahun  Pembelajaran 2016/2017. Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pengajarannya 6(2), 70-79. https://doi.org/10.24114/bss.v6i2.6378
Keraf, G. (2010). Argumentasi dan Narasi . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Mariana,  D.,  Isnaini,  N.,  Adiyanto,  S.,  Qomariyah.,  Fajriyah,  U.,  &  Hasanah,  U.  (2020). Bahasa  Indonesia  Sebagai  Penguatan  Karakter  Tanggung  Jawab  Siswa. ALPEN: Jurnal Pendidikan Dasar 4(2), 49-52. https://doi.org/10.24929/alpen.v4i2.72
Melati,  R.  S.,  Ardianti,  S.  D.,  &  Fardani,  M.  A.  (2021).  Analisis  Karakter  Disiplin  dan Tanggung  Jawab  Siswa  Sekolah  Dasar  pada  Masa  Pembelajaran  Daring.
EDUKATIF : JURNAL ILMU PENDIDIKAN , 3 (5), 3062–3071.
https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i5.1229
Mukhtar. (2013). Metode Praktis Penelitian Deskriptif Kualitatif . Jakarta: GP Press Group.
Nurmawati, S., Barsandji, D., Muhsin, M., Program, G., & Dalam, J. (2017). Peningkatan Kemampuan Menggunakan Tanda Baca Titik, Koma, dan Titik Dua dalam Kalimat dengan Menggunakan Metode Latihan Siswa Kelas IV SDN Atananga. Jurnal Kreatif Tadulako Online 3(1), 132-146. http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/JKTO/article/view/4113
Pandini,  I.  (2020).  Analisis  Kesalahan  Penggunaan  Ejaan  yang  Disempurnakan  pada Karangan Narasi Siswa Kelas XI SMAN 5 Model Palu. Jurnal Bahasa dan Sastra 5(4), 81-89. http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/BDS/article/view/1274
Pujiatna,  T.  (2018).  Penguasaan  Ejaan  Bahasa  Indonesia  dalam  Kemampuan  Menulis Mahasiswa  Baru  Sebagai  Bahan  Penyusunan  Silabus  MKU  Bahasa  Indonesia Universitas Swadaya Gunung Jati Cirebon. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia 5(1), 91-99. http://dx.doi.org/10.33603/deiksis.v5i1.925
Purnamasari, A. M., Magdalena, I., & Rosnaningsih, A. (2019). Analisis Penggunaan Huruf Kapital  dan  Tanda  Baca  Pada  Paragraf  Deskriptif  Siswa  Kelas  4  SDN  Binong  II Kabupaten  Tangerang. Indonesian  Journal  of  Elementary  Education 1(1),  13-23. http://jurnal.umt.ac.id/index.php/IJOEE
Safitri,  I.,  Magdalena,  I.  (2020).  Analisis  Perilaku  Tanggung  Jawab  dalam  Pembelajaran PKn  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  Cipondoh  2  Kota  Tanggerang. Jurnal  Pendidikan Dasar 2(2), 36-49. https://journal.uwks.ac.id/index.php/trapsila/article/view/1179
Shafira,  N.,  Enawar,  E.,  Fadhillah,  D.,  & Sumiyani,  S.  (2021).  Analisis    Kesalahan  Ejaan Dalam Karanagan Narasi Karya Siswa Kelas V SD Negeri Sudimara 13  Kecamatan Ciledug Kota Tanggerang. Berajah Journal , 2 (1), 63–68.
https://doi.org/10.47353/bj.v2i1.51
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabet.