## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR DIGITAL TEKS CERITA RAKYAT KELAS X BERTEMA KEJADIAN SEJARAH DAERAH ASAL
Sheilla Eldiana a , Ratna Dewi Kartikasari b
Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Muhammadiyah Jakarta
Corresponding Author : a sheillaeldiana05@gmail.com
Artikel History:
Submitted: 21 Januari 2023; Revised: 21 Februari 2023; Accepted: 28 Maret 2023 10.34012/bip.v4i1.2708
BIP : Jurnal Bahasa Indonesia Prima
Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License.
ISSN: 2684-6780 (online), ISSN: 2088-365X (Print) http://jurnal.unprimdn.ac.id/index.php/BIP
ABSTRAK - Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan bahan ajar digital teks cerita rakyat kelas X bertema Kejadian Sejarah Daerah Asal, serta mengetahui kelayakan bahan ajar digital dan respons peserta didik terhadap bahan ajar digital menggunakan Adobe Captivate . Model pengembangan yang digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  model  pengembangan  Borg  and  Gall dengan  delapan tahapan yang  telah  disederhanakan,  yaitu  1)  identifikasi  masalah  dan  pengumpulan  data,  2)  desain  produk awal,  3)  validasi  desain,  4)  revisi  desain,  5)  uji  coba  awal,  6)  revisi  produk  awal,  7)  uji  coba pemakaian, dan 8) revisi produk akhir. Teknik wawancara dan pemberian kuesioner digunakan untuk pengumpulan  data  dengan  subjek  ahli  materi,  ahli  media,  peserta  didik  kelas  X  SMAN  3  Kota Tangerang, dan guru Bahasa Indonesia. Hasil penelitian yang diperoleh yaitu: 1) validasi ahli materi memperoleh  98%  dengan  kategori  sangat  layak,  2)  validasi  ahli  media  memperoleh  90%  dengan kategori sangat layak, 3) guru bahasa Indonesia memperoleh 95%, dan 4) respons peserta didik kelas X SMAN 3 Kota Tangerang  memperoleh 91% dengan kategori sangat layak. Berdasarkan data hasil penilaian  tersebut  disimpulkan  bahwa  bahan  ajar  digital  teks  cerita  rakyat  kelas  X  ini  sangat  layak digunakan dalam pembelajaran di sekolah.
Kata kunci : Bahan Ajar Digital, Cerita Rakyat Daerah Asal, Adobe Captivate.
ABSTRACT - This study aims to develop digital teaching materials for class X folklore texts with the theme  of  Regional  Historical  Events  of  Origin,  as  well  as  to  determine  the  feasibility  of  digital teaching materials and students' responses to digital teaching materials. The development model used in this study is the Borg and Gall development model with eight simplified stages, namely 1) problem identification and data collection, 2) initial product design, 3) design validation, 4) design revision, 5) initial  trial  ,  6)  initial  product  revision,  7)  usage  trial,  and  8)  final  product  revision.  Interview techniques  and  questionnaires  were  used  to  collect  data  with  subject  matter  experts,  media  experts, class X students at SMAN 3 Kota Tangerang, and Indonesian teachers. The research results obtained were: 1) subject matter expert validation obtained 98% in the very feasible category, 2) media expert validation obtained 90% in the very feasible category, 3) Indonesian language teachers obtained 95%,
and 4) Response of class X students of SMAN 3 Tangerang City gets 91% with very decent category. Based on the data from the assessment results, it was concluded that the digital teaching material for class X folktale texts is very suitable for use in learning at school.
Keywords : Digital Teaching Materials, Local Folktale, Adobe Captivate.

## A. Pendahuluan
Kemajuan  dalam  dunia  teknologi  dan informasi  saat  ini  semakin  pesat  dan  tidak lepas  dari  dunia  pendidikan.  Adanya kemajuan pada teknologi tentunya membuat dunia pendidikan ikut
menyesuaikan  perkembangan  teknologi dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan, sesuai dengan penggunaan teknologi komunikasi  dan  informasi  dalam  proses pembelajaran di sekolah. Eksistensi teknologi  di  zaman  ini  memang  dinilai memiliki  peran  penting  dalam  kehidupan manusia,  yaitu  sebagai  penopang  dalam melakukan  berbagai  aktivitas,  baik  dalam pekerjaan maupun dalam pendidikan. Oleh sebab  itu,  adanya  kemajuan  dalam  dunia teknologi saat ini tidak dapat dihindari lagi pengaruhnya dalam seluruh bidang kehidupan.  Salah  satu  bidang  kehidupan yang mendapatkan pengaruh dari perkembangan  teknologi  adalah  bidang pendidikan.
Tentunya hal tersebut membuat sekolah harus bisa menanggapi perkembangan dunia teknologi yang semakin  terbaru  dalam  menyediakan  ilmu pengetahuan.  Hasil  dari  perkembangan teknologi sebenarnya telah lama dimanfaatkan  dalam  dunia  pendidikan, seperti  penemuan  kertas,  radio,  film, televisi,  komputer,  mesin  cetak,  dan sebagainya  yang  dimanfaatkan  untuk kepentingan
pendidikan. Pada kenyataannya,  benda-benda  tersebut  tidak dirancang khusus untuk keperluan pendidikan,  tetapi  dapat  digunakan  dalam dunia  pendidikan.  Adanya  perkembangan
teknologi  saat  ini juga  membuat  tantangan baru  bagi  pendidik  untuk  menciptakan  hal baru  dalam  proses  belajar  mengajar,  salah satunya  yaitu  pada  pembuatan  bahan  ajar digital sebagai media pembelajaran.
Menurut  Aisyah  dkk.  (2020:  63), tanpa  adanya  bahan  ajar  tentunya  guru akan  menghadapi  beberapa  kendala  ketika mencapai kompetensi dan tujuan pembelajaran.  Sedangkan,  Lestari  (dalam Simaremare,  2018:  3)  mengungkapkan memiliki  bahan  ajar  membuat  pendidik akan  lebih  selaras  dalam  menjelaskan  dan mengajarkan  materi  yang  akan  dipelajari kepada peserta didik, maka semua kompetensi  akan  tercapai  sesuai  dengan tujuan  pembelajaran,  yang  berarti  bahan ajar  adalah  suatu  alat  yang  disusun  secara terstruktur  sesuai  dengan  kurikulum  yang berlaku. Pada  dasarnya  bahan  ajar  ialah perangkat  pembelajaran  yang  di  dalamnya berupa  sumber  materi  penting  untuk  guru dan  peserta  didik  pada  kegiatan  proses belajar-mengajar.  Salam  (dalam  Utami  &
Wahyudi, 2021: 63) menyatakan
penggunaan media pembelajaran di sekolah  berguna  untuk  membantu  guru dalam  (a)  menyampaikan  materi  agar sesuai  dengan  tujuan  yang  ingin  dicapai, (b) membantu mengurangi kesalahpahaman  pada  materi  yang  akan disampaikan,  (c)  serta  membuat  suasana pembelajaran menjadi tidak membosankan. Oleh  sebab  itu,  pemilihan  media  yang cocok dan tepat tentunya akan memberikan pengaruh yang baik pada proses pembelajaran.
Wassahua  (dalam  Dewantara  dkk, 2020:  16)  menyatakan  bahwa  setiap peserta  didik  memiliki  karakter  yang berbeda-beda dalam menerima dan mengolah informasi dari proses pembelajaran  di  sekolah.  Oleh  sebab  itu, memahami  metode  mengajar  bagi  guru sangat  penting  agar  pembelajaran  menjadi bermakna  dan  menyenangkan.  Salah  satu hal  yang  harus  dilakukan  oleh  guru  dalam menciptakan  proses  pembelajaran  yang menyenangkan  dan  efektif  adalah  dengan meningkatkan  kreativitas  dalam  memilih media pembelajaran yang sesuai. Pembelajaran bahasa Indonesia merupakan salah  satu  mata  pelajaran  di  sekolah  yang membutuhkan  adanya  media  pembelajaran yang  dapat  menarik  peserta  didik  dalam mengikuti proses pembelajaran.
Pembelajaran  bahasa  Indonesia  yang identik  dengan  teks  cerita  sering  kali membuat  peserta  didik  jenuh  dalam mengikuti pembelajaran di sekolah. Apalagi  bahasa  Indonesia  memiliki  empat keterampilan  yang  harus  dikuasai  oleh peserta  didik.  Salah  satu  materi  bahasa Indonesia yang  membutuhkan  media pembelajaran  yang  menarik  adalah  teks cerita rakyat. Teks cerita rakyat merupakan sebuah  cerita  yang  lahir  di  lingkungan masyarakat  dan  mengandung  nilai  dan norma yang harus dipatuhi oleh masyarakat  itu  sendiri  (Thoyyibah  dalam Laila & Nini, 2021: 396).
Pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia, teks  cerita  rakyat  menjadi  materi  yang dapat  dipelajari  melalui  kejadian  sehari- hari  karena  teks  cerita  yang  disajikan sering  kali  membahas  tentang  kejadian yang  ada  di  lingkungan  sekitar.  Pada kenyataannya,  berdasarkan  hasil  observasi dan  wawancara  dengan  guru  bahasa Indonesia  SMAN  3  Tangerang,  dijelaskan bahwa  minimnya  pengetahuan  peserta
didik pada materi  cerita  rakyat  disebabkan oleh  kurangnya  minat  baca  peserta  didik sehingga hal tersebut menjadi kendala pada pemahaman  peserta  didik  terkait  materi teks cerita rakyat. Akibatnya, peserta didik tidak mampu dalam menceritakan kembali isi  dari  cerita  rakyat  yang  telah  dibaca. Selain  itu,  faktor  lain  yang  menyebabkan kurangnya  minat  baca  peserta  didik  juga ada pada bahan ajar yang digunakan.
Pernyataan lain pun diungkapkan oleh peserta  didik  ketika  mengisi  kuesioner kebutuhan awal. Peserta didik mengungkapkan  jika  mereka  lebih  senang membaca  teks  cerita  rakyat  melalui sinopsis. Pernyataan tersebut membuktikan bahwa  dalam  mempelajari  cerita  rakyat, peserta  didik  lebih  suka  membaca  teks yang lebih singkat dibandingkan membaca cerita rakyat secara utuh yang mengakibatkan  minat  peserta  didik  dalam membaca  menurun.  Padahal,  pemahaman peserta  didik  dalam  mempelajari  cerita rakyat  sangat  penting  agar  peserta  didik mampu  dalam  menceritakan  kembali  hasil bacaan  teks  cerita  rakyat.  Seperti  yang dijelaskan oleh  Damayanti dan Kartikasari (2022: 38) bahwa cerita rakyat tidak hanya berfungsi  sebagai  alat  untuk  memahami asal  usul  nenek  moyang,  melainkan  dapat berguna sebagai perantara antara kebudayaan  di  masa  lampau  dengan kebudayaan di masa yang akan datang. Cerita rakyat dipercaya dapat memulihkan  hubungan  masyarakat  satu sama  lain,  yang  mana  hal  tersebut  tentu membuat  masyarakat  sadar  bahwa  dalam suatu kelompok perlu membentuk kesadaran  bersama,  bermanfaat  bagi  satu dengan  yang  lain,  dan  cerminan  dalam menjalankan  hidup  yang  baik.  Pendapat lain  pun  juga  dituturkan  oleh  Rukayah (2018:  32)  bahwa  cerita  rakyat  adalah salah  satu  kekayaan  daerah  yang  memiliki
peranan  dalam  pendidikan,  oleh  sebab  itu cerita  rakyat  perlu  dijaga  dan  dilestarikan. Banyaknya  cerita  rakyat  yang  tersiar diberbagai wilayah belum semuanya terekam  secara  baik,  padahal  cerita  rakyat adalah  sumber  kekayaan  tradisional  yang harus diceritakan, digali, dan dijaga karena nilai-nilai  kearifan  lokal  yang  terkandung di dalamnya.
Maka,  dari  permasalahan  tersebut, peneliti mengembangkan bahan ajar digital teks cerita rakyat bertema kejadian sejarah daerah  asal  dengan  harapan  peserta  didik dapat  memahami  dengan  mudah  materi teks  cerita  rakyat  melalui  kejadian  yang ada  di  lingkungan  sekitar  tempat  tinggal peserta  didik.  Sehingga  nantinya  proses pembelajaran  berjalan  sesuai  dengan  yang diharapkan,  yaitu  meningkatnya  kualitas belajar,  proses  pembelajaran  akan  lebih bermakna,
mempermudah dalam memahami materi dan meningkatkan minat baca peserta didik. Peneliti
mengembangkan  bahan  ajar  digital  ini dengan  menggunakan  salah  satu software komputer  dengan  berbagai  keunggalan, yaitu Adobe  Captivate .  Menurut  Sulianta (dalam Kurniawati & Ekohariadi, 2020: 8), Adobe  Captivate adalah  perangkat  lunak yang berguna dalam membangun pembelajaran berbasis digital yang diciptakan oleh Adobe Systems Incorporated. Pentingnya  penggunaan  digital  di  era saat ini juga diungkapkan oleh Bruyndonckx  (dalam  Alabay  &  Mehmet, 2021:  60) dengan kemajuan teknologi  saat ini  peserta  didik  membutuhkan  metode baru dalam mengatur pembelajaran mereka sendiri  sesuai  dengan  kebutuhan  saat  ini. Hal tersebut mengharuskan sistem pendidikan  untuk  beradaptasi  dengan  era baru,  yang  berarti  metode  pembelajaran
tradisional  harus  diubah  untuk  memenuhi kebutuhan pada era baru.

## B. Metode Penelitian
Model  pengembangan  yang  akan digunakan pada penelitian ini adalah model pengembangan Research and Development (R&D) . Menurut Samsu (2017:174)
penelitian pengembangan atau yang disebut  juga Research  and  Development (R&D)  ialah  sebuah  proses  yang  berguna untuk  menciptakan  dan  memvalidasikan produk-produk  yang  dimanfaatkan  pada dunia  pendidikan.  Produk  yang  nantinya diciptakan  berupa  bahan  pelatihan  untuk guru,  bahan  ajar,  materi  pembelajaran, media  pembelajran,  latihan  soal,  dan sistem  pengurusan  dalam  proses  belajar- mengajar.  Model  pengembangan  pada penelitian  ini  menggunakan  model  Borg and  Gall  dengan  delapan  tahapan  yang telah disederhanakan
Gambar 1. Tahapan Borg and Gall yang telah disederhanakan Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMAN 3  Tangerang.  Metode  yang  digunakan dalam  pengambilan  data  ialah  observasi, wawancara, dan kuesioner untuk mengetahui  opini  peserta  didik,  validator, dan  juga  guru  Bahasa  Indonesia  terhadap bahan  ajar  digital  teks  cerita  rakyat. Penelitian ini mengguanakan dua uji coba, yaitu  uji  coba  awal  yang  melibatkan  12
peserta  didik  yang  dipilih  secara  acak  dan uji  coba  pemakaian  yang  melibatkan peserta  didik  kelas  X.8  dan  X.9  dengan masing-masing  kelas  berisikan  40  peserta didik. Instrumen penelitian yang digunakan adalah  lembar  validasi  media,  materi  dan lembar validasi respons peserta didik.
Pada penelitian ini, peneliti menerapkan  teknik  analisis  data  secara kuantitatif  dan  kualitatif.  Data  kualitatif yang  digunakan  pada  penelitian  ini menggunakan  hasil  saran  atau  penilaian dari  validator  ahli  media,  validator  materi, peserta didik kelas X SMAN 3 Tangerang, dan  guru  Bahasa  Indonesia  pada  tahapan validasi.  Sedangkan  data  kuantitatif  dalam penelitian  ini  menggunakan  data  angka yang  didapatkan  dari  pemberian  angket. Data  yang  didapatkan  dari  pemberian kuesioner  tersebut  akan  diolah  dengan menggunakan skala likert. Sugiyono (2021:  93)  mengungkapkan  bahwa  skala likert diterapkan untuk mengukur opini dan tanggapan  seseorang atau  kelompok.
Setelah  itu,  data  dari  hasil  pemerolehan skor  diubah  ke  dalam  bentuk    persentase dengan rumus berikut:
P =
Tabel 1. Kriteria Penilaian No Kriteria Nilai 1. Sangat Baik 5 2. Baik 4 3. Cukup 3 4. Kurang 2 5. Sangat Kurang 1

## C. Hasil dan Pembahasan
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMAN 3 Kota Tangerang dengan model pengembangan  Borg  and  Gall  yang  terdiri dari delapan tahapan yang telah disederhanakan, yakni identifikasi masalah dan  pengumpulan  data,  desain  produk awal,  validasi  desain,  revisi  desain,  uji coba  awal,  revisi  produk  awal,  uji  coba pemakaian,  dan  revisi  produk  akhir. Berikut  merupakan  hasil  pengembangan bahan  ajar  digital  menggunakan Adobe Captivate sesuai tahapan Borg and Gall.
1. Identifikasi
Masalah dan Pengumpulan Data Pada  tahapan  pertama  ini,  peneliti melakukan identifikasi masalah dan pengumpulan data dengan cara mewawancarai  guru  bahasa  Indonesia kelas  X  dan  memberikan  angket  yang berisikan  kebutuhan  peserta  didik  kelas  X SMAN 3 Kota Tangerang untuk mendapatkan informasi secara rinci mengenai  kebutuhan  penggunaan  bahan ajar  digital  sebagai  alat  bantu  untuk menyampaikan materi pembelajaran Bahasa Indonesia. Berdasarkan hasil wawancara  dan  kuesioner  yang  telah diberikan,  permasalahan  yang  terjadi  di SMAN  3  Kota  Tangerang  yaitu  ada  pada pemanfaatan  bahan  ajar  yang  kurang inovasi  sehingga  kurangnya  minat  baca peserta  didik  pada  materi  cerita  rakyat, salah  satunya  pada  pengetahuan  peserta didik  dalam  mengenal  cerita  rakyat  yang tersebar  di  Indonesia  khusunya  cerita rakyat  yang  berkembang  di  lingkungan sekitar  tempat  tinggal.  Oleh  karena  itu, peneliti mengembangkan bahan ajar digital yang  dapat  digunakan  oleh  guru  dan peserta  didik  ketika  mempelajari  materi cerita rakyat. Cerita rakyat yang dikembangkan dalam bahan ajar digital ini
yaitu Banjir  Sungai  Cisadane,  Situ
Cipondoh, Cikaputrian, dan Nyai Jentiyah .

## 2. Desain Produk Awal
Dalam  pengembangan  format  produk awal  pada  bahan  ajar  digital  teks  cerita rakyat  kelas  X  bertema  kejadian  sejarah daerah asal menggunakan Adobe Captivate terbagi  berdasarkan  beberapa  komponen, yaitu halaman sampul, petunjuk pemakaian,  capaian  pembelajaran,  tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, latihan soal, dan biodata perancang.
Gambar 2. Halaman
Depan
Gambar 3. Halaman Menu Gambar 4. Halaman
Materi
Gambar 5. Halaman Contoh

## 3. Validasi Desain
Validasi  desain  pada  penelitian  ini dilakukan oleh ahli media dan ahli materi.

## a. Validasi Materi
Validasi  ahli  materi  digunakan  untuk menilai  kelayakan  materi  yang  disajikan dalam  bahan  ajar  digital.  Kuesioner  yang diberikan berisi 20 butir pernyataan dengan 4 aspek penilaian. Berikut adalah penilaian bahan  ajar  digital  teks  cerita  rakyat bertema  kejadian  sejarah  daerah  asal  oleh ahli materi.
Tabel 2. Penilaian Ahli Materi No Aspek Peniaian Skor Ahli Materi persentase 1. Aspek Kelayakan Materi 59 98.3% 2. Aspek Kelayakan Penyajian 20 100% 3. Aspek Kontekstual 10 100% 4. Kesesuaian dengan Kaidah Kebahasaan 14 93.3% Jumlah Skor 98 Persentase P = x 100%

## = 98%
Berdasarkan  perhitungan  validasi  ahli materi  pada  tabel  tersebut  memperoleh jumlah skor 98 dari 100 dengan skor  yang diperoleh  pada  aspek  materi  sebesar 98.3%.  aspek  penyajian  100%,  aspek kontekstuan  100%,  dan  aspek  kebahasaan 93.3%.  Hasil  perhitungan  tersebut  untuk menentukan  persentase  kelayakan  materi. Dengan  demikian,  hasil  penilaian  materi memperoleh  persentase  kelayakan  sebesar 98%.  Maka,  berdasarkan  hasil  persentase tersebut  materi  yang  ada  di  dalam  bahan ajar  digital  teks  cerita  rakyat  kelas  X bertema  kejadian  sejarah  daerah  asal menggunakan Adobe Captivate dinyatakan “sangat layak”.
b. Validasi Media
Ahli  media  melakukan  penilaian produk guna menilai kelayakan dari bahan ajar  digital  yang  telah  dikembangkan. Kuesioner  yang  diberikan  berisi  20  butir pernyataan dengan 2 aspek penilaian.
Tabel 3. Penilaian Ahli Media No Aspek Peniaian Skor Ahli Media persentase 1. Aspek Kualitas 13 86.6% 2. Aspek Kelayakan Grafik 77 90.5% Jumlah Skor 90 Persentase P = x 100%

## = 90%
Berdasarkan  perhitungan  validasi  ahli media  pada  tabel  tersebut  memperoleh jumlah skor 90 dari 100 dengan skor  yang diperoleh  pada  aspek  kualitas  sebesar 86.6%,  aspek  kelayakan  grafik  90.5%.. Hasil perhitungan tersebut untuk menentukan  persentase  kelayakan  bahan ajar  digital  yang  dikembangkan.  Dengan demikian, hasil penilaian media memperoleh  persentase  kelayakan  sebesar 90%.  Maka,  berdasarkan  hasil  persentase tersebut  bahan  ajar  digital  teks  cerita rakyat  kelas  X  bertema  kejadian  sejarah daerah asal menggunakan Adobe Captivate dinyatakan “sangat layak” .

## 4. Revisi Desain
Tahapan ini merupakan  langkah dalam memperbaiki  produk  berdasarkan  validasi yang  telah  diperoleh  dari  ahli  media  dan ahli  materi.  Tahapan  ini  dilakukan  untuk memperbaiki dan menyempurnakan
kekurangan  yang  masih  ada  di  dalam produk. Perbaikan desain dilakukan sampai produk  dinyatakan  layak  oleh  ahli  media dan ahli materi sehingga dapat melaksanakan  uji  coba  kepada  peserta didik.  Berikut  merupakan  revisi  desain produk berdasarkan validasi dari para ahli.
a . Revisi Ahli Materi
Materi  pada  media  sudah  baik  dan sesuai.  Secara  keseluruhan  ilustrasi  baik, alangkah  lebih  menarik  jika  disertakan suara.
b. Revisi Ahli Media
Dari  tampilan  sudah  baik  dan  cukup menarik,  hanya  saja  dari  segi  pemilihan font  bisa  diperbaiki  karena  tipe  font  yang dipakai terlalu datar dan terlihat kaku.

## 5. Uji Coba Awal
Pada  tahapan  ini,  uji  coba  awal dilakukan untuk pengambilan respons atau penilaian  peserta  didik  terhadap  produk bahan ajar digital teks cerita rakyat kelas X bertema  kejadian  sejarah  daerah  asal menggunakan Adobe  Captivate .  Uji  coba awal  dilaksanakan  dengan  melibatkan  12 peserta  didik  dan  kuesioner  penilaian sebanyak  15  butir  pernyataan  dengan  3 aspek penilaian.
Dari  hasil  respons  peserta  didik  pada uji  coba  awal  terhadap  bahan  ajar  digital teks cerita rakyat kelas X bertema kejadian sejarah  daerah  asal  menggunakan  Adobe Captivate yaitu memperoleh skor sebanyak
Gambar 6. Huruf Sebelum Perbaikan
Gambar 7. Huruf Setelah Perbaikan
788  dari  skor  maksimal  sebanyak  900 dengan  persentase  sebesar  88%.  Maka disimpulkan  bahwa  pada  uji  coba  awal, bahan ajar digital teks cerita rakyat kelas X bertema  kejadian  sejarah  daerah  asal menggunakan  Adobe  Captivate  dapat dikatakan “sangat layak”.
6. Revisi Produk Awal
Revisi produk awal dilakukan berdasarkan  respons  atau penilaian peserta didik  dalam  uji  coba  awal.  Pada  uji  coba awal,  persentase  yang  didapatkan  ialah 88%  dengan  kategori  sangat  layak,  akan tetapi  terdapat  saran  dari  beberapa  peserta didik yang menyatakan alangkah lebih baik di  dalam  video  terdapat  terjemahan  atau subtitles.
Gambar 8. Contoh Teks Cerita Rakyat Sebelum Revisi
Gambar 9. Contoh Teks Cerita Rakyat Setelah Revisi

## 7. Uji Coba Pemakaian
Tahapan  ini  dilakukan  lebih  besar daripada  tahapan  uji  coba  awal,  yaitu melibatkan  dua  kelas  X  pada  SMAN  3 Kota  Tangerang  dengan  masing-masing kelas berjumlah 40 peserta didik. Uji coba
pemakaian ini dilakukan untuk mendapatkan  hasil  yang  lebih  baik  dan produk dinyatakan layak dari respons atau penilaian  peserta  didik.  Kuesioner  yang diberikan  berisi  15  butir  pernyataan dengan  3  aspek  penilaian.  Dari  hasil respons  peserta  didik  pada  uji  coba pemakaian  bahan  ajar  digital  teks  cerita rakyat  kelas  X  bertema  kejadian  sejarah daerah asal menggunakan Adobe
Captivate  memperoleh  skor  sebesar  5443 dari skor maksimal 6000 dengan persentase sebesar 91%. Maka
disimpulkan bahwa bahan ajar digital teks cerita  rakyat  kelas  X  bertema  kejadian sejarah  daerah  asal  menggunakan  Adobe Captivate  dapat  dikatakan  “sangat  layak” digunakan  sebagai  bahan  ajar  dalam pembelajaran.
Selain  penilaian  dari  peserta  didik, pada  tahapan  ini  juga  menganalisis penilaian  dari  guru  Bahasa  Indonesia. Penilaian  ini  bertujuan  untuk  menilai produk  apakah  layak  digunakan  sebagai bahan ajar pembelajaran pada materi cerita rakyat. Kuesioner yang diberikan berisi 15 butir pertanyaan dengan 4 penilaian aspek. Berdasarkan  perhitungan  respons  guru Bahasa  Indonesia  pada  tabel  tersebut memperoleh  jumlah  skor  95  dari  100 dengan aspek materi 100%, aspek penyajian  80%,  aspek  kelayakan  grafik 88%  dan  aspek  kebahasaan  100%.  Hasil perhitungan  tersebut  untuk  menentukan persentase kelayakan produk untuk
digunakan  dalam  pembelajaran  Bahasa Indonesia. Dengan demikian, hasil penilaian  tersebut  memperoleh  persentase kelayakan sebesar 95%.
Maka,  berdasarkan  hasil  persentase tersebut  bahan  ajar  digital  teks  cerita rakyat  kelas  X  bertema  kejadian  sejarah daerah asal menggunakan Adobe Captivate dinyatakan “sangat  layak”
untuk digunakan dalam proses pembelajaran Bahasa Indonesia, khususnya materi cerita rakyat .
8. Revisi Produk Akhir
Tahapan terakhir setelah melakukan uji coba  pemakaian  adalah  revisi  produk akhir,  yaitu  digunakan  jika  pada  uji  coba pemakaian  mendapatkan  saran  untuk perbaikan  dalam  bahan  ajar  digital  yang dikembangkan.  Revisi  produk  akhir  dalam penelitian  ini  dilakukan  jika  pada  uji  coba pemakaian  terdapat  saran  dan  kritik  yang diberikan  oleh  peserta  didik.  Dikarenakan pada  uji  coba  pemakaian  tidak  terdapat saran  perbaikan,  maka  bahan  ajar  digital teks cerita rakyat bertema kejadian sejarah daerah asal menggunakan Adobe Captivate dikategorikan  layak  dan  siap  digunakan pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia. Berikut  merupakan  bagan  hasil  penilaian dari  dua  validator,  peserta  didik  dan  guru Bahasa Indonesia.

## Gambar 10 Bagan Hasil Penilaian
D. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian pengembangan  yang  telah  dilaksanakan  di SMAN  3  Kota  Tangerang  disimpulkan
sebagai berikut.
1. Penelitian  pengembangan  bahan  ajar digital  teks  cerita  rakyat  kelas  X bertema  kejadian  sejarah  daerah  asal menggunakan  Adobe  Captivate  ini
menggunakan  metode  Borg  and  Gall dengan 8 tahapan yang telah dimodifikasi yaitu identifikasi masalah, desain awal, penilaian desain, perbaikan  desain,  uji  coba  awal, perbaikan  produk  awal,  uji  coba pemakaian,  dan  perbaikan  produk akhir.
2. Perolehan  validasi  bahan  ajar  digital teks  cerita  rakyat  kelas  X  bertema kejadian sejarah daerah asal menggunakan  Adobe  Captivate  dari ahli  materi  sejumlah  98%  dengan keterangan  sangat  layak,  sedangkan persentase  dari  ahli  media  sejumlah 90%  dengan  keterangan  yang  sama seperti ahli materi.
3. Hasil  respons  atau  penilaian  peserta didik dalam pelaksanaan uji coba awal memperoleh  persentase sejumlah 88% dengan keterangan sangat layak, sedangkan  pada  uji  coba  pemakaian yang  melibatkan  subjek  dalam  skala besar memperoleh  persentase sejumlah 91%  dengan  keterangan  sangat  layak. Selain  itu,  evaluasi  yang  dilakukan guru  Bahasa  Indonesia  kelas  X terhadap  bahan  ajar  digital  teks  cerita rakyat  kelas  X  bertema  kejadian sejarah  daerah  asal  menggunakan Adobe Captivate memperoleh persentase sebesar 95%.

## Daftar Pustaka
Aisyah,  Siti.  Dkk.  2020. Bahan  Ajar Sebagai Bagian Dalam Kajian
Problematika  Pembelajaran  Bahasa Indonesia . Jurnal Salaka. Vol. 2, No.
1.
Alabay,  Sercan.  Mehmet  Basturk.  2020.
Development,  Implementation,  and Evaluation  of  E-Learning  Materials for  FFL  with  Adobe  Captivate.
International  Education  Studies.  Vol. 14, No, 6.
Damayanti,  Amelia  Dwi  &  Ratna  Dewi
Kartikasari. 2022. Perbandingan Cerita  Rakyat  Indonesia  Si  Leungli dengan Cerita Rakyat Jepang Hanasaka Jiisan  (Kajian Struktural). Bahterasia. Vol. 3. No. 1. Dewantara,  Andi  Herpeni.  Dkk.  2020. Kreativitas Guru dalam Memanfaatkan  Media  Berbassis  IT Ditinjau  dari  Gaya  Belajar  Siswa. Al-Gurfah: Journal of Primary Education. Vo. 1, No.1
Kurniawati, Ira.
Ekohariadi. 2020. Pengembangan  Media  Pembelajaran
Interaktif  Pada  Mata  Pelajaran Pemograman  Dasar  Menggunakan Adobe  Captivate  di  SMK  Negeri  2 Surabaya. Jurnal  IT-EDU.  Vol.  5, No. 1.
Laila,  Nur  Alfiah.  Nini  Ibrahim.  2021.
Struktur  dan  Kaidah  Kebahasaan Cerita  Rakyat  dalam  BSE  Bahasa Indonesia  Kelas  X  SMA  Tahun Pelajaran 2020/2021 . Jurnal Undiksha. Vol. 11, No. 4. Rukayah.  2018 .  Eksistensi  Cerita  Rakyat Sebagai Media Pembentukan Karakter  Siswa  Sekolah  Dasar.
JIKAP PGSD. Vol. 2, No. 2.
Samsu.  2017. Metode  Penelitian:  Teori dan  Aplikasi  Penelitian  Kualitatif, Kuantitatif,  Mixed  Methods,  serta Research  &  Development). Jambi:
PUSAKA. Simaremare, Nurcahaya. 2018.
Pengembangan  Bahan  Ajar  Bahasa Indonesia  Bergambar  Pada  Materi Teks  Percakapan  Pada  Siswa  Kelas V  SD  ST .  Yoseph  Medan.  Jurnal
Edukasi Kultura. Vol. 5, No. 2. Sugiyono. 2021. Metode Penelitian
Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .
Bandung: Alfabet.
Utami,  Yunita  Setyo.  Wahyudi.  2021.
Pengembangan Media Interaktif Berbasis  Articulate  Storyline  Pada
Pembelajaran Tematik Peserta  Didik Kelas  V  SD .  Jurnal  Riset  Pendidikan Dasar. Vol. 4, No. 1.