## Journal of Education Action Research
Volume 7, Number 2, Tahun Terbit 2023, pp. 185-191 P-ISSN: 2580-4790 E-ISSN: 2549-3272 Open Access: https://doi.org/10.23887/jear.v7i2.57661

## Meningkatkan  Kreativitas  Anak  Kelompok  A1  Melalui Pembelajaran Bermain Pasir dan Teknik Mozaik
Jamiatun 1 * 1 Program Pasca Sarjana Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Panca Sakti Bekasi, Indonesia

## A B S T R A K
Kreativitas  anak  masih  belum  bisa  dikatakan  optimal,  hal  ini  dapat dilihat dari hasil pengamatan yang dilakukan pada anak kelompok A1 menunjukkan bahwa dari 18 anak, hanya 3 orang anak (16,67%) yang mampu  meningkatkan  kreativitasnya.  Tujuan  untuk  mengkaji  adanya peningkatan kretaivitas anak  meningkatkan kreativitas anak kelompok A1 melalui pembelajaran bermain pasir dan teknik  mozaik. Penelitian ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  dengan  empat  alur  yaitu perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan  dan  refleksi.  Subjek penelitian  ini  adalah  seluruh  anak  kelas  A1  yang  berjumlah  18  anak, cara  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi, wawancara dan dokumentasi, sedangkan analisis datanya menggunakan statistik deskriptif. Berdasarkan hasil analisis data pada siklus  I  hasilnya  adalah  61,11%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kriteria tingkat pencapaian kreativitas anak belum berhasil. Maka penelitian ini berlanjut  pada  siklus  II  dan  memperoleh  hasil  83,33  %.  Hal  ini membuktikan  bahwa  kriteria  tingkat  pencapaian  kreativitas  anak sudah  tercapai.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  ada peningkatan kreativitas anak dengan menggunakan metode pembelajaran  bermain  pasir  dan  teknik  mozaik  di  Kelompok  A1. Sehingga,  direkomendasikan  bahwa  pembeljaarn  ini  bisa  digunakan sebagai  metode  pembelajarn  inovatif  untuk  meningkatkan  kreativitas anak usia dini.

## A B S T R A C T
Children's creativity still cannot be said to be optimal, this can be seen from the results of observations made  on  group  A1  children  showing  that  out  of  18  children,  only  3  children  (16.67%)  were  able  to increase their creativity. The aim is to examine whether there is an increase in children's creativity to increase the creativity of group A1 children through learning to play with sand and mosaic techniques. This  research  is  a  classroom  action  research  with  four  strands,  namely  planning,  implementing, observing  and  reflecting.  The  subjects  of  this  study  were  all  18  children  in  class  A1,  the  method  of collecting  data  in  this  study  was  observation,  interviews  and  documentation,  while  the  data  were analyzed using descriptive statistics. Based on the results of data analysis in the first cycle the result is 61.11%. This shows that the criteria for the level of achievement of children's creativity have not been successful. So this research continued in cycle II and obtained a result of 83.33%. This proves that the criteria  for  the  level  of  achievement  of  children's  creativity  have  been  achieved.  Thus  it  can  be concluded that there is an increase in children's creativity by using the sand play learning  method and mosaic  techniques  in  Group  A1.  So  it  can  be  recommended  that  this  learning  can  be  used  as  an innovative learning method to increase early childhood creativity.

## 1. PENDAHULUAN
Perkembangan zaman menuntut SDM mempunyai kemampuan dan daya saing yang tinggi. Salah satu  kemampuan  yang  harus  dimiliki  oleh  peserta  didik  untuk  mampu  bersaing  dengan  dunia  adalah kreativitas (Sanz-Hernández & Covaleda, 2021). Kreativitas adalah suatu produk dari sebuah ide, sebuah ide dihasilkan melalui proses berpikir yang melibatkan aktivitas kognitif (Mayora et al., 2018; Renawati & Suyadi,  2021;  Zulkarnaen,  2015). Kreativitas  dapat  melahirkan  gagasan  nyata,  baik  dalam  karya  baru maupun kombinasi dengan hal-hal yang sudah ada, yang semuanya itu relatif berbeda dengan apa yang

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received January 22, 2023 Revised January 25, 2023 Accepted April 20, 2023 Available online May 25, 2023

## Kata Kunci:
Kreativitas; bermain pasir; Teknik mozaik

## Keywords:
Creativity; playing with sand; Mosaic technique
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2023 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
telah ada sebelumnya (Febriana et al., 2020; Gong et al., 2020; Piotrowski & Meester, 2018). Kreativitas adalah  proses  mengungkapkan  pengalaman  masa  lalu  dan  menempatkan  pengalaman  bersama  dalam pola baru, ide, atau produk baru (Maharani, 2020). Kreativitas dapat diterapkan dalam proses pemecahan masalah sebagai kemampuan untuk menciptakan dan memberikan gagasan-gagasan baru (Hidayat et al., 2021;  Waty  et  al.,  2018). Kreativitas  juga  bisa  diartikan  sebagai  kemampuan  yang  mencerminkan kelancaran, keluwesan, dan orisinalitas dalam berfikir (Wandi & Mayar, 2019). Jadi, kreativitas itu bukan sekedar menghasilkan sesuatu yang baru saja melikan peserta didik mampu mencerminkan kelancaran, keluwesan, dan orisinalitas dalam berfikir. Serta kreativitas sebagai upaya melakukan aktivitas baru dan mengagumkan. Di lain pihak, ada yang menganggap bahwa kreativitas adalah menciptakan inovasi baru yang mencengangkan (Sari & Nofriyanti, 2019). Namun banyak orang dewasa kurang percaya diri dalam kemampuan  mereka  untuk  menjadi  kreatif,  dan  memiliki  pemahaman  yang  sempit  tentang  apa  yang dimaksud dengan kreativitas, biasanya menyamakan aktivitas kreatif dengan aktivitas 'seni dan di mana hasilnya  ditentukan  sebelumnya (Yates  &  Twigg,  2017). Dengan  kurang  percaya  dirinya  peserta  untuk berkreasi  tentunya  akan  memberikan  dampak  yang  tidak  baik.  Oleh  karena  itu  kreativitas  perlu dikembangkan sejak usia dini (Rukiyah et al., 2022).
Masa  usia  dini  anak  sudah  dianggap  cukup  mampu  untuk  mengerjakan  tugas-tugas  yang diberikan baik secara fisik maupun mental (Hasibuan & Ningrum, 2017). Namun, bagi anak usia dini, tidak ada yang membedakan antara main, kerja dan belajar. Karena anak-anak akan melakukannya dimanapun, kapanpun  ada  peluang  untuk  bermain,  sehingga  cara  belajar  anak  salah  satunya  adalah  melalui bermain (Salpina,  2019). Oleh  sebab  itulah  mengembangkan  kreativitas  anak  usia  dini  seharunya menggunakan  metode  yang  mampu  mendorong  anak  untuk  bereksplorasi,  berimajinasi,  mencari  serta menemukan  jawaban  sendiri,  membuat  pertanyaan,  membantu  memecahkan  masalah,  memikirkan kembali, membangun kembali dan menemukan ide-ide baru (Hidayat et al., 2021). Serta, membangkitkan rasa  ingin  tahu  anak,  memotivasi  anak  untuk  berpikir  kritis  dan  menemukan  hal-hal  baru (Hairiyah  & Mukhlis,  2019). Banyak  cara  yang  sudah  dilakukan  untuk  mengembangkan  kreativitas  anak  usia  dini antara lain dengan menggunkan papan pintar dari kulit kerrang untuk meningkatkan kreativitas seninya, emosional, bahasa, dan motorik pada anak (Renawati & Suyadi, 2021). Penggunaan metode bermain pura- pura  (pretend  play)  berpengaruh  terhadap  kreativitas  anak  usia  dini (Murdianti  &  Kaloeti,  2019). Pengembangan kreativitas pada anak dapat dilakukan melalui strategi pengembangan melalui imajin a si, musik dan bahasa (Rezieka et al., 2021). Kreativitas berkembang dari hasil proses bermain menggunakan Loose  Parts (Rohmatun  et  al.,  2021) . Kemampuan  kreativitas  anak  melalui  kegiatan  menganyam  dengan menggunakan  origami  mengalami  peningkatan (Sari  &  Nofriyanti,  2019). Jadi  berdasarkan  hal  tersebut maka  daoat  dikatakan  bahwa  kreativitas  anak  usia  dini  akan  berkembang  jika  proses  pembelaran dilakukan dengan bermain.
Namun  dilapangan  saat  ini  kreativitas  anak  masih  belum  bisa  dikatakan  optimal,  hal  ini  dapat dilihat  dari  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  pada  anak  kelompok  A1  di  TK  Al  Fatah  Merauke menunjukkan  bahwa  dari  18  anak,  hanya  3  orang  anak  (16,67%)  yang  mampu  meningkatkan kreativitasnya.  Sementara  itu  terdapat  15  anak  (83,33%)  yang  belum  mampu  meningkatkan kreativitasnya.  Hasil  observasi  awal  ini  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  anak  yang  ada  pada kelompok A1 di Al Fatah Merauke kurang kreatif dalam melakukan aktivitas belajar. Hal tersebut antara lain ditunjukkan dengan kurang mampunya anak dalam berkreasi. Anak terlihat tidak mampu melakukan aktivitas apapun dan sangat tergantung pada contoh yang diberikan guru. Kondisi lainnya anak terlihat sangat kaku dalam melakukan aktivitas belajar dan anak pada umumnya belum mampu untuk merancang bentuk  tertentu  sesuai  dengan  kreativitasnya  masing-masing.  Dengan  kata  lain  saat  ini  focus pembelajaran yang dialkukan tidak focus pada pengembangan kreativitas kondisi ini berdampak tentunya pada  kondisi  anak.  Serta  program  pengembangan  kreativitas  peserta  didik  belum  berjalan  optimal (Ghufron, 2018). Keterbatasan fokus pada kreativitas dalam proses pembelajaran dan pengakuan akan konsekuensi  yang  dapat  terjadi  pada  anak-anak  akan  berdampak  pada  kemampuan  mengekspresikan individualitas  dan  keunikan  anak  usia  dini (Twigg  &  Yates,  2019). Untuk  mengatasi  hal  tersebut  maka diperlukan sebuah solusi. Solusi yang ditawarkan adalah belajar dengan bermain pasir dan mozaik.
Bermain pasir disukai hampir semua anak dan pasir pun media yang mudah dijumpai dan hampir semua anak pasti tidak asing lagi dengan media pasir (Wahyuni et al., 2017). Adanya media pasir dalam proses pembelajaran akan memberikan dampak pada kemampuan motoriknya dan dapat meningkatkan pengetahuan  yang  ingin  dibelajarkan  oleh  guru  misalnya  meningktkan  kemampuan  pra  membca  dan menulis (Purwanti  &  Watini,  2022). Selian  itu  dengan  permainan  pasir  dapat  meningkatkan  imajinasi anak,  anak  dapat  menuangkan  beberapa  ide  yang  ada  di  pikiran  anak,  melatih  kepercayaan  diri  anak, menstimulasi  perkembangan  anak,  menstimulasi  kreativitas  anak  dalam  membentuk  suatu  karya  baru, dan  aman  digunakan  anak  dalam  bermain (Chyntia  Ruth  Takahopekang  et  al.,  2020;  Umah  & Rakimahwati, 2021). Media pasir sangat baik untuk terapi bermain dengan anak-anak (Nurrahmawati et
al., 2022). Adanya media pasir peserta didik akan berbain banyak hal dari belajar bentuk, gambar serta dapat melakukan apa yang  dia inginkan  dan imajinasikan. Oleh  sebab itulah  adanya media  pasir  dalam proses  pembelajaran  akan  membaut  pembelaran  lebih  menarik  dan  menyenangkan.  Selian  media  pasir teknik  mozaik  juga  menjadi  pilihan  dalam  proses  pembelajaran  anak  usia  dini.  Mozaik  adalah  sebuah karya seni yang terbuat dari elemen elemen yang disusun dan ditempelkan dengan perekat di atas sebuah permukaan bidang (Rici & Zulminiati, 2019). Mozaik adalah suatu cara membuat kreasi gambar/lukisan yang  dilakukan  dengan  cara  menempelkan/  merekatkan  potongan-potongan  atau  bagian-bagian  bahan tertentu yang ukurannya kecil-kecil (Adawiyah et al., 2019).
Temuan penelitian sebelumnya menyatakan adanya teknik Mozaik dapat berpengaruh terhadap pembelajaran,  beberap  pengaruhnya  antara  lain  melalui  kegiatan  mozaik  dengan  bahan  alam  dapat meningkatkan  kreativitas  anak (Cahyaningrum  et  al.,  2020). Teknik  mozaik  yang  menggunakan  benda berbentuk  tiga  dimensi  dapat  meningkatkan  motoric  halus (Tanaya  et  al.,  2022). Pembelajaran  Mozaik berpengaruh  terhadap  kemampuan  keterampilan  anak (Purwulan  &  Noviana,  2022). Kegiatan  mozaik halus  berpengaruh  terhadap  kemampuan  motorik  halus (Istiqomah  &  Khotimah,  2017;  Nadila  et  al., 2022). Adanya pembelajaran dengan bermain pasir dan tekni mozaik akan memberikan dampak positif terhadap proses pembelajaran. Adanya kelebihan hal-hal tersebut menjadi acuan dilakukannya penelitian yang bertujuan untuk menganalisis adanya peningkatan kretaivitas anak  meningkatkan kreativitas anak kelompok A1 melalui pembelajaran bermain pasir dan teknik  mozaik. Kelebihan pembelajaran ini dengan yang  sudah  ada  tentunya  dilihat  dari  proses  pembelajarannya  yang  memadukan  bermian  pasir  dan mozaik  dalam  proses  pembelajaran.  yang  sebalumnya  masik-masing  metode  digunan  terpisah  atau dengan metode yang lain.

## 2. METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang  bertujuan  untuk  memperbaiki proses pembelajaran yakni dalam meningkatkan kreativitas anak usia 4-5 tahun kelompok A1 TK Al Fatah Merauke. Penelitian Tindakan Kelas (PTK), merupakan salah satu usaha yang dilakukan oleh  guru dalam meningkatkan  kualitas  serta  profesinya  sebagai  guru  dalam  mengelola  pendidikan  sebagai  tanggung jawab yang melekat pada  profesinya, melalui  PTK guru akan  melakukan refleksi terhadap dirinya akan kekurangan-kekurangan  dalam  penyajian  pembelajaran,  serta  memperbaiki  atas  penemuan-penemuan yang  diperoleh  dengan  merencanakan  perubahan  dan  mengimplementasikannya  dalam  pembelajaran yang  disusunnya (Sanjaya,  2016). Penelitian  tindakan  merupakan  tindakan  nyata  yang  dilakukan  guru dengan  tujuan  untuk  meningkatkan  lingkungan  yang  positif.  Untuk  itu  penelitian  yang  dilakukan  oleh guru adalah memiliki tujuan untuk perubahan pembelajaran sebagai tanggung jawabnya melalui sebuah penelitian  yang  disebut.  Penelitian  Tindakan  Kelas  menggambarkan  tiga  langkah.  Pertama,  penelitian mengacu pada suatu kegiatan mencermati suatu objek dengan menggunakan cara dan aturanmetodologi tertentu  untuk  memperoleh dana atau  informasi yang  bermanfaat dalam meningkatkan mutu suatu  hal yang menarik minat dan penting bagi peneliti. Kedua, tindakan mengacu pada suatu gerak kegiatan yang dengan sengaja dilakukan dengan tujuan tertentu. Dalam hal ini, gerak kegiatan adalah adanya siklus yang terjadi secara berulang untuk siswa yang dikenai suatu undakan. Ketiga, kelas dalam hal ini tidak terikat pada  pengertian  ruang  kelas,  tetapi  mempunyai  makna  yang  lain.  Seperti  sudah  lama  dikenal  sejak zamannya,  pendidik  Johann  Amos  Comenius  pada  abad  ke- 18,  yang  dimaksud  dengan  “kelas”  dalam konsep  pendidikan  dan  pengajaran  adalah  sekelompok  peserta  didik  yang  dalam  waktu  yang  sama, belajar hal yang sama dari pendidik yang sama pula (Arikunto, 2013).
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  usia  4-5  tahun  Kelompok  A1  di  TK  Al  Fatah Merauke di Jl. Angkasa Kelapa Lima yang berjumlah 18 anak dari 7 perempuan dan 11 laki-laki. Penelitian ini  dilaksanakan  di  TK  Al  Fatah  Merauke  Jl.  Angkasa  Kelapa  Lima  Tahun  Pelajaran  2022/2023  pada tanggal 01 November sampai 02  Desember  2023. Penelitian dilaksanakan sebanyak 2 siklus dan setiap siklus dua kali pertemuan. Setiap pertemuan peneliti berkolaborasi dengan guru kelompok A1 Tk Al Fatah Merauke. Kegiatan awal dimulai dengan sholat dhuha bersama, hafalan do’a - do’a harian, surat pendek dan hafalan  hadist,  kemudian  motoric  kasar,  berbaris  di  depan  kelas  sambil  bernyanyi,  kemudian  masuk kedalam  kelas  sambil  memilih  salam  karakter  lalu  duduk  membuat  lingkaran.  Setelah  anak-anak memasuki kelas diharuskan membaca doa belajar, membuat kesepakatan kelas, dan membahas pelajaran yang sudah dipelajari sebelumnya. Anak-anak diajak tanya jawab tentang bagaimana bermain pasir, apa yang bisa kita lakukan menggunakan pasir, bentuknya pasir, membuat karya dengan teknik mozaik yaitu dengan menggunakan daun kering, kertas origami, ranting pohon, kulit kayu dan kain perca pada kertas yang  disediakan  oleh  guru.  Setelah  di  guru  menyampaikan  kegiatan  hari  itu,  menunjukkan  bahan  yang akan  digunakan,  kemudian  memberikan  keleluasaan  kepada  anak    untuk  berkreasi  dengan  memilih kegiatan  yang  di  inginkan.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  penilaian  produk  yang
diahasilkan oleh peserta didik saat proses pembelajaran. peserta didik ditugaskan untuk membuat sebuah karya dari materi yang diinginkan oleh guru, kemudian guru menilai apa yang sudah dibuat siswa dengan pedoman  penilaian  produk.  Dalam  penelitian  ini  diusulkan  tingkat  keberhasilan  per  siklus  yaitu  pada siklus I  hasil belajar siswa  mencapai nilai  rata-rata  70,00  atau  lebih  dengan ketuntasan belajar sebesar 85%  dan pada siklus II  hasil belajar siswa mencapai nilai rata-rata  83,00  atau  lebih  dengan ketuntasan belajar minimal 95%.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Berdasarkan hasil pada siklus I kreativitas anak dalam kegiatan bermain pasir (Mencetak bentuk, mengisi botong dengan pasir, membuat gunung, menulis dengan jari) dan pada kegiatan Teknik mozaik dengan menggunakan bahan alam (ranting kayu, kulit kayu, daun kering, kainperca, kertas origami) masih belum  memenuhi  target  yaitu  kurang  dari  80%.  Hal  ini  dari  hasil  pada  siklus  I  kreativitas  anak  dalam kegiatan  bermain  pasir  dan  Teknik  mozaik  yang  Berkembang  Sesuai  Harapan  mencapai  11  anak (61,11%),  Mulai  Berkembang  3  anak  (16,67%)  dan  yang  Belum  Berkembang  ada  4  anak  (22,22%),  hal tersebut di sebabkan karena masih banyaknya anak yang tidak focus dalam kegiatan, masih benyak yang mengganggu  teman  serta  kurangnya  guru  memberikan  motivasi  yang  menarik  kepada  anak.  Kegiatan penelitian mengadakan perbaikan pada siklus II dengan memberikan motivasi yang menarik, menyiapkan dan menata media belajar dengan baik dan menarik serta pendampingan pada saat kegiatan berlangsung sehingga anak-anak dapat melaksanakan kegiatan dengan baik dan berhasil dengan optimal. Hasil yang diperoleh  pada  siklus  II  pada  kegiatan  bermain  pasir  (Mencetak  bentuk,  mengisi  botong  dengan  pasir, membuat  gunung,  menulis  dengan  jari)  dan  pada  kegiatan  Teknik  mozaik  dengan  menggunakan  bahan alam (ranting kayu, kulit kayu, daun kering, kainperca, kertas origami) kreativitas anak meningkat dengan baik yakni Berkembang Sangat Baik terdapat 15 anak (83,33%), Berkembang Seauai Harapan ada 2 anak (11,11%) dan yang Mulai Berkembang ada 1 anak (5,56%). Anak yang masih berkembang pada siklus II sebanyak 1 anak (5,56%) dikarenakan anak tersebut masih cenderung belum mau berkolaborasi dengan teman lain dalam kegiatan dan masih cenderung bebas main sendiri. Untuk selanjutnya penelitian untuk meningkatkan  kreativitas  anak  kelompok  A1  TK  Al  Fatah  Merauke  dianggap  tuntas  dan  tidak  perlu dilanjutkan  untuk  penelitian  selanjutnya.  Pencapaian  kreativitas  anak  dalam  penelitian  ini  dapat digambarkan dalam Gambar 1.
Gambar 1. Grafik Capaian Anak Dalam Meningkatkan Kreativitas Melalui Media Bermain Pasir Teknik Mozaik
Pembahasan Hasil penelitian menunjukkan bahwa terjadi peningkatan kreativitas anak kelompok A1 melalui pembelajaran  bermain  pasir  dan  teknik    mozaik.  Adanya  kegiatan  ini  tentunya  tidak  terlepas  dari karakteristik peserta didik yang masih suka bermain. Dengan pembelajaran yang fokus pada bagaimana siswa belajar akan membuat suasana pembelajaran lebih  manrik. Apalagi dengan adanya  pembelajaran bermain  pasir  dan  teknik    mozaik  akan  membuat  peserta  didik  belajar  sambil  bermain  dengan membentuk  segala  hal  yang  diinginkan,  serta  bahan-bahan  ini  mudah  didapatkan  yang  tentunya  tidak berbahaya.  Dengan  memberikan  kebebasan  pada  peserta  didik  untuk  belajar  sambil  bermian  tentunya kan  berdampak  pada  perkembangan  krativitasnya.  Kreativitas  adalah  suatu  produk  dari  sebuah  ide, sebuah  ide  dihasilkan  melalui  proses  berpikir  yang  melibatkan  aktivitas  kognitif (Mayora  et  al.,  2018;
Renawati  &  Suyadi,  2021;  Zulkarnaen,  2015). Kreativitas  dapat  melahirkan  gagasan  nyata,  baik  dalam karya baru maupun kombinasi dengan hal-hal yang sudah ada, yang semuanya itu relatif berbeda dengan apa  yang  telah  ada  sebelumnya (Febriana  et  al.,  2020;  Gong  et  al.,  2020;  Piotrowski  &  Meester,  2018). Kreativitas  adalah  proses  mengungkapkan  pengalaman  masa  lalu  dan  menempatkan  pengalaman bersama  dalam  pola  baru,  ide,  atau  produk  baru (Maharani,  2020). Kreativitas  dapat  diterapkan  dalam proses  pemecahan  masalah  sebagai  kemampuan  untuk  menciptakan  dan  memberikan  gagasan-gagasan baru (Hidayat  et  al.,  2021;  Waty  et  al.,  2018). Kreativitas  juga  bisa  diartikan  sebagai  kemampuan  yang mencerminkan  kelancaran,  keluwesan,  dan  orisinalitas  dalam  berfikir (Wandi  &  Mayar,  2019). Jadi, kreativitas  itu  bukan  sekedar  menghasilkan  sesuatu  yang  baru  saja  melikan  peserta  didik  mampu mencerminkan  kelancaran,  keluwesan,  dan  orisinalitas  dalam  berfikir.  Serta  kreativitas  sebagai  upaya melakukan  aktivitas  baru  dan  mengagumkan.  Di  lain  pihak,  ada  yang  menganggap  bahwa  kreativitas adalah  menciptakan  inovasi  baru  yang  mencengangkan (Sari  &  Nofriyanti,  2019). Dengan  adanya kreativitas  peserta  didik  akan  memiliki  pengalaman  belajar  lebih  baik  yang  nantinya  bisa  digunakan dalam kehidupannya sehari-hari.
Berdasarkan hal inilah pembelajaran bermain pasir dan teknik  mozaik akan memberikan sesautu yang positif terhadap proses pembelajaran anak usia dini. Adanya media pasir dalam proses pembelajaran akan  memberikan  dampak  pada  kemampuan  motoriknya  dan  dapat  meningkatkan  pengetahuan  yang ingin dibelajarkan oleh  guru  misalnya meningktkan kemampuan pra membca dan menulis (Purwanti & Watini,  2022). Selian  itu  dengan  permainan  pasir  dapat  meningkatkan  imajinasi  anak,  anak  dapat menuangkan  beberapa  ide  yang  ada  di  pikiran  anak,  melatih  kepercayaan  diri  anak,  menstimulasi perkembangan  anak,  menstimulasi  kreativitas  anak  dalam  membentuk  suatu  karya  baru,  dan  aman digunakan anak dalam bermain (Chyntia Ruth Takahopekang et al., 2020; Umah & Rakimahwati, 2021). Media  pasir  sangat  baik  untuk  terapi  bermain  dengan  anak-anak (Nurrahmawati  et  al.,  2022). Dengan adanya  media  pasir  peserta  didik  akan  berbain  banyak  hal  dari  belajar  bentuk,  gambar  serta  dapat melakukan apa yang dia inginkan dan imajinasikan. Oleh sebab itulah adanya media pasir dalam proses pembelajaran  akan  membaut  pembelaran  lebih  menarik  dan  menyenangkan.  Selian  media  pasir  teknik mozaik juga menjadi pilihan dalam proses pembelajaran anak usia dini. Mozaik adalah sebuah karya seni yang  terbuat  dari  elemen  elemen  yang  disusun  dan  ditempelkan  dengan  perekat  di  atas  sebuah permukaan bidang (Rici & Zulminiati, 2019). Mozaik adalah suatu cara membuat kreasi gambar/lukisan yang  dilakukan  dengan  cara  menempelkan/  merekatkan  potongan-potongan  atau  bagian-bagian  bahan tertentu  yang  ukurannya  kecil-kecil (Adawiyah  et  al.,  2019). Temuan  ini  diperkuat  dengan  temuan penelitian  sebelumnya  menyatakan  adanya  teknik  Mozaik  dapat  berpengaruh  terhadap  pembelajaran, beberap  pengaruhnya  antara  lain  melalui  kegiatan  mozaik  dengan  bahan  alam  dapat  meningkatkan kreativitas  anak (Cahyaningrum  et  al.,  2020). Teknik  mozaik  yang  menggunakan  benda  berbentuk  tiga dimensi  dapat  meningkatkan  motoric  halus.  Pembelajaran  Mozaik  berpengaruh  terhadap  kemampuan keterampilan  anak (Purwulan  &  Noviana,  2022). Kegiatan  mozaik  halus  berpengaruh  terhadap kemampuan  motorik  halus (Istiqomah  &  Khotimah,  2017). Berdasarkan  jabaran  tersebut  menunjukkan bahwa dengan adanya pembelajaran dengan bermain pasir dan tekni mozaik akan memberikan dampak positif terhadap proses pembelajaran. Kelebihan pembelajaran ini dengan yang sudah ada tentunya dilihat dari  proses  pembelajarannya  yang  memadukan  bermian  pasir  dan  mozaik  dalam  proses  pembelajaran. yang sebalumnya masik-masing metode digunan terpisah atau dengan metode yang lain.

## 4. SIMPULAN
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terjadi peningkatan kreativitas anak kelompok A1 melalui pembelajaran  bermain  pasir  dan  teknik    mozaik  hal  ini  dilihat  dari  peningkatan  siklus  I  dan  Siklus  II. Sehingga  bisa  direkomendasikan  bahwa  pembeljaarn  ini  bisa  digunakan  sebagai  metode  pembelajarn inovatif untuk meningkatkan kreativitas anak usia dini.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Adawiyah,  H.,  Saputra,  A.  A.,  Dewi,  N.  S.,  &  Suranata,  K.  (2019).  Pelatihan  Membuat  Karya  Seni  Mozaik untuk  Meningkatkan  Sikap  Sosial  Siswa  Tunagrahita  Kelas  V  SLB  Negeri  2  Buleleng. Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara , 5 (1), 15. https://doi.org/10.29407/jpdn.v5i1.13014.
Cahyaningrum,  A.,  Istiyati,  S.,  &  Palupi,  W.  (2020).  Kegiatan  Mozaik  Dengan  Bahan  Alam  Untuk Meningkatkan  Kreativitas  Anak  Usia  4-5  Tahun. Kumara  Cendekia , 8 (1),  32. https://doi.org/10.20961/kc.v8i1.34112.
Chyntia  Ruth  Takahopekang,  Danjie,  F.  E.  K.,  &  Nafiqoh,  H.  (2020).  Kreativitas  Anak  Usia  Dini  Melalui Metode Bermain Pasir Ajaib. Jurnal Ceria (Cerdas  Energik Responsif Inovatif Adaptif) , 3 (2), 181 –
189.
Febriana,  R.,  Yusri,  R.,  &  Delyana,  H.  (2020).  Modul  Geometri  Ruang  Berbasis  Problem  Based  Learning Terhadap  Kreativitas  Pemecahan  Masalah. AKSIOMA:  Jurnal  Program  Studi  Pendidikan Matematika , 9 (1), 93. https://doi.org/10.24127/ajpm.v9i1.2591. Ghufron, A. (2018). Pengembangan Kreativitas Anak Taman Kanak-kanak. Tarbawi , 15 (1).
Gong, X., Zhang, X., & Tsang, M. C. (2020). Creativity development in preschoolers: The effects of children’s museum  visits  and  other  education  environment  factors. Studies  in  Educational  Evaluation , 67 (152), 100932. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2020.100932. Hairiyah,  S.,  &  Mukhlis.  (2019).  Pengembangan  Kreativitas  Anak  Usia  Dini  Melalui  Permainan  Edukatif. Jurnal Kariman , 7 (2), 265 – 282. https://doi.org/10.52185/kariman.v7i2.118.
Hasibuan,  R.,  &  Ningrum,  M.  A.  (2017).  Pengaruh  Bermain  Outdoor  Dan  Kegiatan  Finger  Painting Terhadap  Kreativitas  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Pendidikan  (Teori  Dan  Praktik) , 1 (1),  73. https://doi.org/10.26740/jp.v1n1.p73-81.
Hidayat,  H.,  Delviana,  D.,  Fauziah,  D.  F.,  &  Yuniar,  M.  (2021).  Pengembangan  Kreatifitas  Anak  Usia  Dini Melalui  Bentuk  Geometri  di  Era  Digital. Aulad:  Journal  on  Early  Childhood , 4 (1),  16 – 21. https://doi.org/10.31004/aulad.v4i1.85.
Istiqomah,  L.,  &  Khotimah,  N.  (2017).  Pengaruh  Kegiatan  Mozaik  Terhadap  Kemampuan  Keterampilan Motorik Halus Pada Anak Kelompok B Di TK Aisyiyah Bustanul Athfal 3 Surabaya. PAUD Teratai , 6 (3), 1 – 5.
Maharani,  A.  (2020).  Meningkatkan  Pemahaman  Bahasa  Indonesia  Lisan,  Kreativitas,  dan  Keterampilan
Sosial Anak Melalui Cerita Bergambar.
Jurnal Pendidikan , 5 (2), 1 – 7. https://doi.org/10.26740/jp.v5n2.p1-7.
Mayora,  E.,  Junaidi,  J.,  &  Rusdi,  R.  (2018).  Hubungan  Antara  Kreativitas  Siswa  dengan  Hasil  Belajar Matematika  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  1  X  Koto  Di  Atas  Kabupaten  Solok  Tahun  Pelajaran 2017/2018. JURING  (Journal  for  Research  in  Mathematics  Learning) , 1 (1),  254. https://doi.org/10.24014/juring.v1i3.7274.
Murdianti, D., &  Kaloeti, D.  V. S. (2019). Pengaruh Metode Bermain  Pura-Pura (Pretend Play) Terhadap Perkembangan Kreativitas Anak Usia Dini. Jurnal Empati , 8 (1), 221 – 227. https://doi.org/10.14710/empati.2019.23597.
Nadila, A. Y., Kristiana, D., & Setyowahyudi, R. (2022). Kegiatan Mozaik Untuk Menstimulus Kemampuan Anak  Usia  Dini  Menggunakan  Bahan  Alam  Berbasis  3R. Jurnal  Ilmiah  Potensia , 7 (1),  56 – 63. https://doi.org/10.33369/jip.7.1.56-63.
Nurrahmawati,  E.,  Ariska,  K.,  &  Mulya,  N.  (2022).  Bermain  Pasir  Kinestik  (Kinetic  Sand)  Untuk Meningkatkan  Kreativitas  Anak  Usia  Dini. JURNAL  PELITA  PAUD , 7 (1),  55 – 62. https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v7i1.2066.
Piotrowski,  J.  T.,  &  Meester,  L.  (2018).  Can  apps  support  creativity  in  middle  childhood? Computers  in Human Behavior , 85 , 23 – 33. https://doi.org/10.1016/j.chb.2018.03.030.
Purwanti,  E.,  &  Watini,  S.  (2022).  Implementasi  Model  Atik  Untuk  Mengembangkan  Keterampilan  Pra Menulis  Dengan  Media  Pasir  dan  Tepung  di  Kelompok  Bermain  Ceria  Pandaan. Aksara:  Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal , 8 (3), 1673. https://doi.org/10.37905/aksara.8.3.1673-1680.2022.
Purwulan, H., & Noviana, I. W. (2022). Pengaruh Pembelajaran Mozaik Terhadap Kemampuan. Eduscotech , 3 (2), 49 – 54. Renawati, R., & Suyadi, S. (2021). Pengembangan  Kreativitas Anak Usia Dini di Masa Pandemi Covid 19 melalui  Alat  Permainan  Edukatif  Papan  Pintar  dari  Kulit  Kerang. Aulad:  Journal  on  Early Childhood , 4 (1), 22 – 27. https://doi.org/10.31004/aulad.v4i1.92.
Rezieka, D. G., Wibowo, D. V., & Insiyah, M. (2021). Rejuvenasi Strategi Pengembangan Kreativitas Anak Usia  Dini  Rejuvenation  of  Early  Childhood  Creativity  Development  Strategies. Al-Athfaal  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (1), 31 – 46. https://doi.org/10.24042/ajipaud.v4i1.8186.
Rici, R., & Zulminiati. (2019). Efektivitas Mozaik Bahan Alam (Sisik Ikan) Terhadap Motorik Halus Anak.
Jurnal Pendidikan Dan
Pembelajara
Anak Usia Dini , 6 (2), 109 – 113. https://doi.org/10.21107/pgpaudtrunojoyo.v6i2.6152.
Rohmatun,  S.,  Setiyani,  E.,  Rohfirsta,  F.,  Fitamaya,  D.,  Nisa,  R.,  &  Nofan  Zulfahmi,  M.  (2021).  Penerapan Loose Parts terhadap Kreativitas Anak Usia Dini selama Belajar dari Rumah. Journal of Education and Teaching (JET) , 2 (2), 129 – 136. https://doi.org/10.51454/jet.v2i2.114. Rukiyah,  R.,  Suningsih,  T.,  &  Syafdaningsih,  S.  (2022).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Kreativitas  Seni  Rupa Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 6 (4),  3714 – 3726. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i4.2385.
Salpina.  (2019).  Implementasi  Permainan  Super  Smart  Kids  untuk  Meningkatkan  Kecerdasan  Logika Matematika Anak Usia Dini di Masa Pandemi Covid-19. J-SANAK: Jurnal Kajian Anak , 2 (1), 14 – 22.
https://doi.org/10.24127/j-sanak.v2i01.366.
Sanjaya, H. W. (2016). Penelitian Tindakan Kelas . Prenada Media.
Sanz-Hernández, A., & Covaleda, I. (2021). Sustainability and creativity through mail art: A case study with young artists
in universities.
Journal of Cleaner Production , 318 . https://doi.org/10.1016/j.jclepro.2021.128525.
Sari, H. M., & Nofriyanti, Y. (2019). Peningkatan Kreativitas Anak Usia Dini melalui Kegiatan Menganyam dengan  Origami. Jurnal  Obsesi : Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 4 (1),  146. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.247.
suharsimi  Arikunto.  (2013).  Prosedur  Penelitian :  Suatu  Pendekatan  Praktik  (Edisi  Revisi).  In Jakarta: Rineka Cipta . https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004. Tanaya,  I.  G.  N.  K.  R.,  Ujianti,  P.  R.,  &  Handayani,  D.  A.  P.  (2022).  Media  Lego  Berbasis  Mozaik  untuk Meningkatkan  Kemampuan  Mengenal  Huruf  Pada  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia Dini Undiksha , 10 (2), 320 – 326. https://doi.org/10.23887/paud.v10i2.49412. Twigg,  E.,  &  Yates,  E.  (2019).  Student  reflections  on  the  place  of  creativity  in  early  years  practice: Reflections  on  second  year  work  placement  experience. Thinking  Skills  and  Creativity , 31 (February), 335 – 345. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2019.02.001.
Umah, K. K., & Rakimahwati, R. (2021). Perkembangan Kreativitas Anak Melalui Permainan Pasir Ajaib di Taman
Kanak-kanak.
Aulad: Journal on Early Childhood , 4 (1), 28 – 36. https://doi.org/10.31004/aulad.v4i1.86.
Wahyuni,  S.,  Rahelly,  Y.,  &  Syafdaningsih.  (2017).  Pengaruh  Bermain  Media  Pasir  Terhadap  Kreativitas Pada  Anak  Di  Kelompok  B  Tk  Negeri  Pembina  2. Tumbuh  Kembang:  Kajian  Teori  Dan Pembelajaran PAUD , 4 (2), 66 – 74. https://doi.org//10.36706/jtk.v4i2.8176.
Wandi, Z. N., & Mayar, F. (2019). Analisis Kemampuan Motorik Halus dan Kreativitas pada Anak Usia Dini melalui  Kegiatan  Kolase. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 4 (1),  363. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.347.
Waty,  N.  L.,  Sumarmi,  S.,  &  Susilo,  S.  (2018).  Peningkatan  Kreativitas  Belajar  Peserta  Didik  pada  Mata
Pelajaran Geografi melalui Model Blended Learning di Sekolah Menengah Atas. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 3 (1), 9 – 14. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.17977/jptpp.v3i1.10353.
Yates, E., & Twigg, E. (2017). Developing creativity in early childhood studies students. Thinking Skills and Creativity , 23 , 42 – 57. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2016.11.001.
Zulkarnaen,  R.  (2015).  Pengaruh  Model  Eliciting  Activities  Terhadap  Kreativitas  Matematis  Pada  Siswa Kelas  Viii  Pada  Satu  Sekolah  Di  Kab.  Karawang. Infinity  Journal , 4 (1),  32. https://doi.org/10.22460/infinity.v4i1.69.