## KEMBARA: Jurnal Keilmuan Bahasa, Sastra, dan Pengajarannya
P-ISSN: 2442-7632 | E-ISSN: 2442-9287|Vol. 9, No. 1, April 2023, pp. 204 – 212 10.22219/kembara.v9i1.23883 | http://ejournal.umm.ac.id/index.php/kembara
Literasi data: Dalam menulis karya ilmiah di perguruan tinggi
(Data literacy: Writing scientific papers in higher education)
Juni Syaputra Universitas Pendidikan Indonesia, Indonesia junisyaputra09@gmail.com
Vismaia S. Damayanti Universitas Pendidikan Indonesia, Indonesia vismaia@upi.edu Dadang S. Anshori Universitas Pendidikan Indonesia, Indonesia dadangshori@upi.edu Andoyo Sastromihardjo Universitas Pendidikan Indonesia, Indonesia andoyo@upi.edu *Corresponding author: Juni Syaputra: email: junisyaputra09@gmail.com Sejarah Artikel Diterima: 19 Desember 2022 Direvisi: 3 April 2023 Tersedia Daring: 30 April 2023
Abstrak: Karya  tulis  ilmiah  merupakan  wadah  bagi  mahasiswa  untuk  mengkomunikasikan  pengetahuan,  pengalaman,  dan informasi yang diperoleh kepada pembaca. Litarasi data merupakan sarana yang dapat membantu mahsiswa menegembangkan, menganalisis dan mengkonklusi data yang diperoleh menjadi konstruksi karya tulis ilmiah yang baik. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan  kemampuan  mahasiswa  dalam menulis karya  ilmiah  ditinjau dari literasi data dalam  menulis karya ilmiah di perguruan tinggi. Untuk mendapatkan data penelitian, peneliti menggunakan metode penelitian deskriptif kualitatif. Data yaitu hambatan menulis karya ilmiah ditinjau dari literasi data. Data diperoleh dari karya ilmiah yang dihasilkan mahasiswa. Teknik yang digunakan dalam mengumpulkan data yaitu dengan teknik pengamatan dan pembacaan secara teliti terhadap karya ilmiah yang dihasilkan oleh mahasiswa, teknik dokumentasi dengan cara menandai atau mencatat bagian-bagian penting karya. Teknik analisis data dengan melakukan pemetaan tingkat kesalahan yang selalu terjadi, dan perhitungan persentase kesalahan yang diperoleh. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan menulis karya ilmiah mahasiswa masih rendah terutama pada bagian pengembangan ide dan pembahasan. Berikut perhitungan persentase kemampuan menulis karya ilmiah dan literasi data 14,25% mahasiswa mampu mengembangkan ide ditinjau dari 19% literasi data tahapan menganalisis. Kemampuan menulis karya ilmiah pada bagian hasil dan pembahasan  dengan 13,55%  ditinjau  dari literasi data  tahapan  membuat konklusi 12,4%. Penulisan  karya ilmiah  pada  bagian kesimpulan diperoleh hasil 72,2% ketepatan mahasiswa dalam membuat bagian simpulan dengan literasi data tahapan membaca sebesar 68,6%. Dari hasil penelitian ini, kemampuan menulis karya ilmiah di perguruan tinggi masih mengalami kendala pada bagian pengembangan  ide  dan  bagian  hasil  dan  pembahasan.  Diharapkan  untuk  penelitian  lanjutan  untuk  menyoroti  bagian pengembangan ide dan pembahasan untuk mengatasi kesulitan yang telah ditemukan pada penelitian ini.
Kata Kunci Literasi data, Penulisan karya ilmiah di perguruan tinggi
Abstract: Scientific writing is a forum for students to communicate knowledge, experience, and information obtained to readers. Data literacy is a tool that can help students develop, analyze, and conclude the data obtained in the construction of good scientific writing. This research aims to describe students' ability to write scientific papers in terms of data literacy in tertiary institutions. To obtain research data, researchers used a qualitative descriptive research method. The data in this study represent the obstacles or difficulties experienced by students in writing scientific papers in terms of data literacy. The source of the data in this study is in the form of scientific papers produced by students. The technique used in collecting data is the technique of observing and reading carefully the scientific work produced by students; documentation techniques involve marking or recording important parts of the scientific work produced by students. The data analysis technique used is in the form of mapping the level of errors that always occur and calculating the percentage of errors in writing scientific papers as seen from the characteristics of scientific papers. The results showed that students' ability to write scientific papers was still low, especially in the idea development and discussion section. The following is the calculation of the percentage of ability to write scientific papers and data literacy: 14.25% of students are able to develop ideas in terms of 19% of data literacy in the stages of analysis. The ability to write scientific papers in the results and discussion sections, with 13.55% in terms of data literacy stages, makes conclusions 12.4%. Writing scientific papers in the concluding section obtained results of 72.2% student accuracy in making concluding sections, with data literacy reading stages of 68.6%. From the results of this study, the ability to write scientific papers in tertiary institutions still experiences problems in the idea development section and the results and discussion sections. It is hoped that further research will highlight the idea development and discussion sections to overcome the difficulties that have been found in this research.
Keywords Data literacy, Writing scientific papers in tertiary institutions
How to Cite Syaputra,  J.,  Damayanti,  V.  S.,  Anshori,  D.  S.,  &  Sastromihardjo,  A.  (2023).  Literasi  data:  Dalam menulis  karya  ilmiah  di  perguruan  tinggi. KEMBARA:  Jurnal  Keilmuan  Bahasa,  Sastra,  dan Pengajarannya , 9 (1), 204-212. https://doi.org/ 10.22219/kembara.v9i1.23883
Copyright @2023, Juni Syaputra, Vismaia S. Damayanti, Dadang S. Anshori, & Andoyo Sastromihardjo This is an open access article under the CC – BY-3.0 license
PENDAHULUAN
Menulis karya ilmiah merupakan kewajiban bagi setiap manusia untuk berbagi pengalaman, pengetahuan,  informasi  dan  temuan  dalam  upaya  menyebarluaskan  kepada  masyarakat  yang membutuhkan. Merujuk pada Permendikbud Nomor 39 Tahun 2021 yang mengatur tentang integritas akademik  dalam  menghasilkan  karya  ilmiah.  Dalam  Permendikbud  tersebut  ada  kewajiban  civitas akademik yang di dalamnya termasuk mahasiswa untuk menghasilkan karya tulis ilmiah. Berdasarkan peraturan  tersebut  dosen  dan  mahasiswa  secara  tersirat  diwajibkan  untuk  menghasilkan  karya  tulis ilmiah yang dapat diperoleh dari kegiatan proses pembelajaran. Karya tulis ilmiah di perguruan tinggi tentunya dapat ditulis dari fenomena-fenomena proses pembelajaran yang terjadi untuk mendapatkan dan  menuangkan  ide  atau  gagasan  yang  dimiliki  oleh  mahasiswa  ke  dalam  sebuah  tulisan  ilmiah. Pengajaran  menulis  karya  ilmiah  diharapkan pada  prinsip-prinsip membantu  siswa  atau mahasiswa untuk  mengaitkan  informasi  lama  dan  informasi  baru  ke  dalam  sebuah  teks (Mujianto,  2015) . Mahasiswa,  guru,  dosen,  dan  praktisi  dapat  menghasilkan  karya  berupa  artikel  ilmiah,  makalah, penelitian tindakan kelas, dan sebagainya yang memenuhi karakteristik karya ilmiah (Mujianto, 2017) . Karya  tulis  ilmiah  yang  dihasilkan  mahasiswa  tentunya  menjadi  tolak  ukur  kualitas  suatu perguruan  tinggi.  Adanya  kebijakan  untuk  menulis  karya  ilmiah  di  perguruan  tinggi  tentunya memberikan peluang besar kepada mahasiswa untuk selalu produktif menulis. Menulis karya ilmiah menurut Noorjannah (2014); Suyono (2015); Kurniadi (2017); dan Heriyudananta (2021) adalah upaya mengekalkan pengetahuan dengan cara menuangkan ide atau gagasan yang diperoleh dari kegiatan pengamatan,  analisis  serta  penelitian  yang  dilakukan  dengan  melalui  prosedur  ilmiah  untuk mempertanggungjawabkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh.  Dalam  penulisan  karya  ilmiah  selalu terdapat hambatan-hambatan sehingga karya ilmiah yang ditulis tidak maksimal. Dari kajian literatur sebelumnya menunjukkan bahwa mahasiswa mengalami beberapa kendala dalam menulis karya ilmiah maka literasi data merupakan cara yang dapat dilakukan untuk menambah pengetahuan, informasi, serta  pengalaman  yang  dapat  diaplikasikan  mahasiswa  untuk  kepentingan  menulis  karya  ilmiah  di perguruan  tinggi.  Beberapa  hambatan  dalam  menulis  karya  ilmiah  yang  dapat  diidentifikasi  dari penelitian sebelumnya dalam rentang waktu 2014-2021 yaitu penelitian yang dilakukan oleh Persadha (2016); Yanti et al., (2018); Rafli & Attas (2019); Nirwana & Ruspa (2020) ; dan Heriyudananta (2021) berdasarkan  kajian  terhadap  beberapa  penelitian  dengan  topik  yang  sama  maka  ditemukan kemampuan menulis karya ilmiah mahasiswa masih tergolong rendah. Mahasiswa mengalami kesulitan dalam merancang judul, merumuskan masalah, mengembangkan isi, kurang mengetahui sistematika penulisan, serta kesulitan dalam mencari referensi yang sesuai dengan topik penelitian. Tidak sedikit mahasiswa yang menulis tulisan akademik hanya sebatas menunaikan tugas dari dosen. Seyogianya tulisan  akademik  ditulis  dengan bersunguh-sungguh  dalam  upaya  membiasakan  diri  untuk  menulis karya ilmiah yang lebih baik. Permasalahan tersebut dapat terjadi di semua jenjang pendidikan. Jenjang pendidikan  tentunya  berpengaruh  terhadap  kualitas  karya  ilmiah  yang  dihasilkan.  Semakin  tinggi jenjang  pendidikan  maka  semakin  baik  kualitas  karya  ilmiah  yang  dihasilkan.  Kenyataan  tersebut berbanding  terbalik  dengan  temuan (Sa’diyah,  2022) yang  menyatakan  bahwa  tingkat  pendidikan belum diiringi dengan penguasaan keterampilan menulis yang baik dan benar. Dari  beberapa  hasil  penelitian  yang  dikemukakan  di  atas,  hasil  penelitian  hanya menitikberatkan  kepada  permasalahan  menulis  karya  tulis  ilmiah  secara  umum.  Penelitian  ini  akan membahas  hambatan  atau  kesulitan  yang  dialami  mahasiswa  menulis  karya  ilmiah  dari  tiga  bagian karya,  yaitu  kemampuan  mengembangkan  ide,  ketepatan  melakukan  pembahasan,  dan  ketepatan dalam memberikan simpulan. Untuk meningkatkan produktivitas menulis karya ilmiah tentunya harus didukung dengan tingkat literasi yang tinggi. Literasi merupakan seperangkat kemampuan yang dimiliki untuk menunjang proses kehidupan seseorang. Pendapat Potter & McDougall  (2017) bukan hanya
apa yang dipelajari melainkan dapat mengaplikasikan pengetahuan yang dimiliki agar menjadi pribadi yang  lebih  baik  dari  sebelumnya.  Sebagai  seorang  mahasiswa  kemampuan  literasi  pun  semakin beragam tidak hanya sebatas literasi membaca, menulis, dan berhitung akan tetapi mahasiswa harus memiliki kecakapan data atau literasi data (Era & Industri, 2019) . Salah satu literasi yang paling penting yang harus dimiliki oleh mahasiswa yaitu literasi data. Literasi data sebagai literasi baru tentunya akan membantu  mahasiswa  untuk  menjadi  selektif,  produktif  dalam  menentukan  data  yang  dibutuhkan (Muliastrini, 2019) . Dalam  menulis  karya  ilmiah,  literasi  data  merupakan  bagian  yang  terpenting  dalam  setiap bagian karya. Penelitian ini termasuk penelitian terbaru yang melakukan penilaian terhadap karya tulis ilmiah yang dihasilkan mahasiswa ditinjau dari literasi data. Literasi data merupakan kecakapan atau kemampuan  yang  dimiliki  untuk  memilih,  mencari,  menilai,  serta  menggunakan  data  untuk mendukung kualitas karya ilmiah yang dihasilkan. Pandangan Alfin (2018) dan Fitriani et al., (2019) tentang  literasi  data  terkait  dengan  kemampuan  membaca,  menganalisis,  dan  membuat  konklusi berpikir berdasarkan data dan informasi ( big data ) yang diperoleh. Hasil penelitian yang dilakukan oleh Ibda  (2019) mengungkapkan  bahwa  literasi  baru  menjadi  ruh  mahasiswa  dalam  menulis  karya jurnalistik, karya ilmiah, dan karya sastra.
Berdasarkan permasalahan yang terjadi dan pentingnya literasi data maka penting diungkap fenomena yang terjadi pada proses pengembangan ide, pembahasan hasil penelitian, ketepatan dalam membuat simpulan yang dilihat dari literasi data dengan tahapan meninjau, membaca, mengevaluasi pengetahuan atau informasi yang sesuai dalam menulis karya ilmiah. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui fenomena yang selalu terjadi dalam menulis karya ilmiah dan cara mengatasi permasalahan tersebut  dilihat  dari  literasi  data.  Hasil  penelitian  ini  akan  memberikan  kontribusi  dalam  penulisan karya  ilmiah  di  perguruan  tinggi  dalam  upaya  meningkatkan  kualitas  karya  yang  dihasilkan  oleh mahasiswa.
METODE Penelitian  ini  termasuk  kedalam  penelitian  campuran  dengan  desain  eksplorasi  berurutan (Creswell,  2017;  Sugiyono,  2016) .  Penerapan  rancangan  penelitian  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan varian kemampuan menulis karya ilmiah mahasiswa. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan maret 2022 yang bertempat di STKIP Muhammadiyah Manokwari, pemilihan tempat dan waktu penelitian berdasarkan kebutuhan proses pembelajaran mata kuliah menulis artikel ilmiah. Data yang digunakan berupa hambatan menulis karya ilmiah ditinjau dari literasi data yang diambil dari bagian- bagian pendahuluan (mengembangkan ide), bagian pembahasan (ketepatan melakukan pembahasan), dan bagian kesimpulan (ketepatan memberikan simpulan). Data diperoleh dari 47 karya berupa artikel ilmiah  luaran  mata  kuliah  dasar-dasar  menulis  akademik.  Teknik  yang  digunakan  dalam mengumpulkan  data  yaitu  dengan  teknik  pengamatan  dan  pembacaan  secara  teliti  terhadap  karya ilmiah  yang  dihasilkan  oleh  mahasiswa,  teknik  dokumentasi  dengan  cara  menandai  atau  mencatat bagian-bagian  penting  karya  ilmiah  yang  dihasilkan  oleh  mahasiswa  yang  dinilai  oleh  3  orang  ahli menulis karya ilmiah. Teknik analisis data yang digunakan berupa pemetaan tingkat kesalahan yang selalu  terjadi,  dan  perhitungan  persentase  kesalahan  dalam  menulis  karya  ilmiah  dilihat  dari karakteristik karya tulis. Untuk memastikan data yang diperoleh valid maka dilakukan triangulasi data yang dibantu oleh rekan sejawat yang berkompetensi dalam menulis karya ilmiah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Indikator  yang  digunakan  untuk  mengukur  kemampuan  menulis  karya  ilmiah  mahasiswa ditinjau dari literasi data dengan standar penilaian menurut Sudjana (2011) yang meliputi (1) kesesuaian judul dan isi,  (2) ketajaman perumusan masalah,  (3) kebenaran pembahasan masalah,  (4) ketepatan simpulan, dan kebenaran tata tulis maka diperoleh hasil penelitian yang akan diuraikan melalui diagram berikut.  Dari  standar  penilaian  yang  dikemukakan Sudjana  (2011) ,  penelitian  ini  akan  menganalisis bagian-bagian  yang  dianggap  sulit  dalam  menulis  karya  ilmiah.  Bagian-bagian  yang  dimaksud  yaitu kesesuaian  dalam  mengembangkan  ide,  ketepatan  dalam  melakukan  pembahasan,  dan  ketepatan
memberikan  simpulan  dari  masalah  yang  dibahas.  Berikut  hasil  penelitian  kemampuan  mahasiswa menulis karya ilmiah ditinjau dari literasi data.
Gambar 1. Kemampuan Menulis Karya Ilmiah Mahasiswa
Gambar 2. Literasi Data
Berdasarkan  Gambar 1 dan 2 yang  telah  dikemukakan  sebelumnya  menunjukkan  bahwa kemampuan  mahasiswa  dalam  mengembangkan  ide  jika  ditinjau  dari  literasi  data  masih  tergolong rendah. Hasil penelitian juga menunjukkan kesulitan yang dialami selain kesulitan mengembangkan ide  sehingga  menyebabkan  ketidakmampuan  untuk  memulai  menulis,  mempertahankan  atau menyelesaikan  naskah  karya  ilmiah (Elserag,  2012) .  Banyak  peneliti  akademisi  pemula  dan bahkan senior kesulitan menulis karya ilmiah karena disebabkan kemampuan untuk mengembangkan ide yang masih terbatas sehingga tulisannya hanya sebatas draf (Kotz et al., 2013) . Kemampuan bahasa menjadi penghambat  dalam  menulis  karya,  kesulitan mengadopsi  gaya penulisan  bahkan  banyak  yang  tidak memahami karya ilmiah itu sendiri (Alkhuzaee et al., 2019) . Oleh karena itu, literasi data sangatlah penting dalam menulis karya ilmiah.
Hasil  penelitian  yang  diperoleh,  literasi  data  yang  dimiliki  oleh  mahasiswa  hanya  sebatas membaca  informasi  yang  terkandung  dari  data  yang  diperoleh  dengan  14,25%  kemampuan mengembangkan ide dan literasi data 19% dengan perhitungan persentase tersebut lebih menunjukan bahwa kemampuan mahasiswa dalam mengembangkan ide ditinjau dari literasi data masih tergolong rendah.  Pengembangan  ide  dalam  penulisan  karya  ilmiah  pertama  kali  dituangkan  dalam  bagian pendahuluan.  Bagian  tersebut  sulit  ditulis  dikarenakan  penulis  harus  menuangkan  dan mengembangkan ide yang dimiliki yang dikemas dalam bentuk penelitian. Pada bagian pendahuluan ada upaya yang dilakukan penulis untuk meyakinkan pembaca bahwa ide yang diungkapkan menarik dan penting. Bagian pendahuluan dalam karya tulis ilmiah merupakan bagian awal teks yang dibaca setelah  abstrak (Studi  et  al.,  2017). Referensi  atau  sebagian  data  untuk  menulis  karya  ilmiah  yang dijadikan peninjau dari hasil pembacaan artikel-artikel yang dianggap relevan dengan penelitian yang ditulis dengan baik yang merujuk pada literatur penting dan terbaru sebagai ide yang dituangkan pada
0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% Kemampuan Mengembangkan Ide
Ketepatan Melakukan pembahasn
Ketepatan Memberikan Simpulan Membaca 68,6% Menganalisis 19% Membuat Konklusi 12,4% Diagram 2 Literasi Data
bagian pendahuluan (Torres-Valladares et al., 2020) . Kemampuan mengembangkan ide dalam sebuah karya  tulis  ilmiah  merupakan  kemampuan  yang  paling  utama  yang  harus  dimiliki  oleh  setiap mahasiswa. Menegambangkan ide tidaklah muda karena membutuhkan kecakapan  data yang tinggi agar  konsep  awal  yang  dimiliki  dapat  dikembangkan  menjadi  tulisan  yang  mudah  dipahami  oleh pembaca.
Dalam menemukan dan mengembangkan ide untuk sebuah tulisan ilmiah dapat melakukan kegiatan  membaca buku,  membaca  jurnal-jurnal  ilmiah  yang  relevan  dengan bidang  yang  dikuasai, melakukan kegiatan berdiskusi, menghadiri kegiatan ilmiah seperti seminar, dialog, serta mengamati fenomena yang terjadi di masyarakat, atau dari sumber lainnya. Suatu tulisan dikatakan layak sebagai karya ilmiah apabila dari rangkaian dan jalinan konsep terdapat penafsiran baru terhadap topik yang sedang  dibahas (Nasution,  2017) .  Melakukan  pengembangan  terhadap  kerangka  pemikiran  dalam bentuk kajian teoretis (Agus, 2018) . Pengembangan kerangka berpikir merupakan bagian yang dapat dilakukan  dalam  mengembangkan  ide  dalam  karya  tulis  ilmiah.  Cara  yang  dapat  dilakukan  penulis untuk mendapatkan ide dan mengembangkannya dengan cara berdialog dengan teman sebaya untuk memunculkan ide-ide baru (Yu & Liu, 2021) . Bagian karya ilmiah yang berbasis genre teks, digunakan untuk mengaktualisasikan ide-ide yang dimiliki penulis bagaimana mereka memposisikan diri sebagai penghasil teks dan pengetahuan (Zotzmann & Sheldrake, 2021) .
Beberapa  permasalahan  yang  dihadapi  mahasiswa  dalam  menulis  karya  di  perguruan  tinggi disebabkan mahasiswa kurang memahami sistematika penulisan karya ilmiah, kurang memahami cara membuat bagian kesimpulan dengan baik, sehingga bagian kesimpulan hanya sebatas ringkasan. Dari kegiatan penelitian Mayyas & Alzoubi  (2022) yang menunjukkan bahwa sebagian besar mahasiswa mengetahui struktur umum karya. Akan tetapi, sebagian kecil mahasiswa kurang memiliki pengetahuan atau netral tentang konsep kunci saat menulis bagian manuskrip. Hasil penelitian tersebut mendukung penelitian  ini penyebab mahasiswa  kurang mampu menulis  bagian  kesimpulan  dikarenakan  kurang mengetahui kunci menulis bagian tersebut. Sebagai mahasiswa yang masih aktif di perguruan tinggi mahasiswa diharapkan memiliki keterampilan akademik dalam menulis karya ilmiah untuk kelancaran studi mereka (Klimova, 2013) . Dari hasil data penelitian yang diperoleh, mahasiswa dinyatakan memiliki literasi data sangat dibutuhkan dalam menulis karya ilmiah tentunya disemua bagian karya ilmiah. Literasi data merupakan kecakapan  berpikir  dengan  melakukan  evaluasi  atas  data  yang  diperoleh  dengan  memberikan penafsiran dari data-data yang akan digunakan untuk menulis karya ilmiah atau untuk dikomunikasikan untuk kepentingan yang lain (Dai, 2020; Kristyanto, 2020) . Pernyataan tersebut memiliki kesesuaian dengan  kegiatan  menulis  karya  ilmiah.  Ketepatan  dalam  menyampaikan  data  dalam  sebuah  karya ilmiah merupakan upaya penulis meningkatkan kualitas karya ilmiah berdasarkan data yang dimiliki. Era  digital,  literasi  informasi  tentunya  akan  membutuhkan  literasi  data  untuk  melakukan  kegiatan menulis  karya  ilmiah.  Dalam  proses  penulisan  karya  ilmiah  mahasiswa  selalu  akan  berhubungan dengan  data  untuk  mendapatkan,  memperoleh  dan  menggunakan  ide  dari  berbagai  sumber  untuk menyelesaikan  kegiatan  menulis  karya  ilmiah (Throgmorton  et  al.,  2020) .  Tidak  hanya  sebatas mengembangkan ide, penulisan karya ilmiah membutuhkan literasi data  dari berbagai sumber yang tersedia  di  seluruh  penjuru  dunia (D’Ignazio,  2022) .  Beberapa  hasil  penelitian  menawarkan  solusi untuk  mengatasi  permasalahan  menulis  karya  ilmiah  seperti  yang  dilakukan  oleh Salamah  (2018) dengan menggunakan basis DD/CT yang dapat meningkatkan antusias dalam menulis karya ilmiah, dapat  mengoptimalkan  potensi  intelegensi  mahasiswa  untuk  menemukan  memilih,  merinci,  dan mengembangkan  topik  dengan  format  dan  kaidah  penulisan  yang  benar.  Solusi  mengatasi permasalahan menulis karya ilmiah ini dapat dikolaborasikan dengan literasi data yang dimiliki oleh mahasiswa.  DD/CT  dapat  meningkatkan  mental,  emosional  dan  spiritual  mahasiswa  berkembang dengan seimbang selama dialog, mahasiswa dan dosen dapat menjadi pendengar, pembicara, penulis, dan pemikir yang baik.
Pembahasan  dalam  karya  ilmiah  merupakan  bagian  penentu  keberhasilan  dari  kegiatan penelitian. Bagian pembahasan termasuk bagian yang paling penting untuk menuangkan temuan dan melakukan pembahasan secara mendalam. Hasil penelitian menunjukkan kemampuan menulis pada
bagian hasil dan pembahasan dengan 13,55%, ditinjau dari literasi data tahapan membuat konklusi 12,4%  dalam  pembahasan  karya  tulis  ilmiah.  Pada  bagian  pembahasan  ini  seharusnya  mahasiswa memiliki  literasi  yang  tinggi  terkhusus  literasi  data dengan  kecakapan menganalisis  fenomena  yang ditemukan  dari  kegiatan  penelitian.  Pada  bagian  pembahasan,  peneliti  diwajibkan  untuk menginformasikan kepada pembaca atas temuan yang benar agar tulisan yang dihasilkan memberikan manfaat kepada pembaca yang membutuhkan. Bagian pembahasan digunakan untuk melakukan dialog antara data dan abstraksi dengan teori yang relevan dengan temuan penelitian (Darmalaksana, 2020) . Pembahasan karya ilmiah akan menjadi penentu karya itu sendiri apakah layak untuk disebarluaskan dan dibaca oleh masyarakat sebagai konsumen informasi (Atmaja, 2016) . Pada bagian pembahasan mahasiswa  dituntut  memiliki  literasi  data  bidang  analisis  yang  tinggi,  sehingga  temuan  dapat didiskusikan  dengan  baik  berdasarkan  data-data  yang  diperoleh.  Ada  gaya  retorika  yang  dapat diterapkan  oleh  mahasiswa  dalam  menulis  karya  ilmiah  terutama  artikel  jurnal  hasil  penelitian. Menyampaikan informasi tentang penelitian, pernyataan tentang hasil penelitian, penjelasan tentang hasil penelitian, ilustrasi untuk mendukung penjelasan hasil penelitian (Yanita, 2016) . Gaya retorika dalam pembahasan tersebut dapat diadopsikan dengan literasi data yang dimiliki oleh mahasiswa dalam melakukan pembahasan terkhusus dalam melakukan penjelasan hasil penelitian dan menjelaskan ilustrasi yang dibuat untuk memudahkan pembaca memahami apa yang ditemukan oleh peneliti (Muhtadin, 2017; Yu & Liu, 2021) . Literasi data sangat berhubungan erat dengan literasi digital,  data-data  yang  dapat  diperoleh  dengan mudah  dan  akurat  mahasiswa  dapat  memanfaatkan digital yang dimiliki untuk mempermudah mendapatkan data atau mendiskusikan temuan dengan data baru atau data lama dalam melakukan pembahasan karya ilmiah.  Literasi digital yang baik tentunya akan memberikan dampak yang baik Widiastuti et al., (2022) dapat memperkuat kecakapan menulis karya  ilmiah  secara  menyeluruh.  Solusi  untuk  mengatasi  permasalahan  menulis  karya  ilmiah berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Cahyani  (2010) dapat  dijadikan  alternatif  untuk mengatasi  permasalahan  menulis  karya  tulis  di  perguruan  tinggi.  Khususnya  bagi  dosen  yang mengampu  mata  kuliah  bahasa  Indonesia  dan  penulisan  karya  ilmiah  berbasis  penelitian,  dapat meningkatkan kemampuan menulis karya ilmiah di perguruan tinggi.
Bagian  terakhir  dalam  karya  tulis  ilmiah  merupakan  bagian  kesimpulan.  Bagian  kesimpulan memiliki peran penting dalam memudahkan pembaca untuk mengetahui apa yang dihasilkan atau apa yang  ditemukan  dari  hasil  kegiatan  penelitian.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kemampuan mahasiswa menulis karya ilmiah pada bagian simpulan diperoleh hasil 72,2%, ketepatan mahasiswa dalam membuat bagian simpulan dengan literasi data tahapan membaca sebesar 68,6%. Bagian abstrak dan  kesimpulan  memiliki  tujuan  yang  sama  yaitu  sama-sama  memudahkan  pembaca  untuk mendapatkan  informasi  dari  kegiatan  penelitian.  Pada  bagian  kesimpulan  diharapkan  peneliti menyampaikan secara ringkas dan jelas  agar pembaca mudah memahami hasil yang disajikan pada bagian  pembahasan.  Bagian  kesimpulan  menyajikan  secara  ringkas  dari  uraian  yang  disajikan  pada bagian pembahasan dengan menyampaikan pokok pikiran yang menjadi esensi dari uraian hasil dan pembahasan (Wasmana, 2011) . Bagian kesimpulan karya ilmiah merupakan tempat dinyatakan kembali tujuan penelitian dan jawaban dari pertanyaan penelitian dan temuan penelitian (Sakrim, 2019) . Bagian kesimpulan  berisi  ringkasan  hasil  penelitian  sesuai  dengan  rumusan  dan  tujuan  penelitian  yang menyajikan  temuan  baru  dari  penelitian (Ismail  et  al.,  2018) .  Simpulan  dibuat  dengan  generalisasi dibuat secara berhati-hati keterbatasan temuan, simpulan juga menjawab dan selaras dengan tujuan serta hipotesis penelitian (Afifah, 2020) . Kesimpulan merupakan suatu proposisi yang diambil dari gagasan  yang  tercapai  pada  akhir  diskusi  pada  bagian  pembahasan (Rosmiati,  2017) .  Jadi  bagian simpulan merupakan bagian  yang memberikan  konfirmasi  dari  hasil  penelitian  yang  ditulis  dengan ringkas dan jelas.
Kemampuan dalam memberikan simpulan dengan baik ditinjau dari literasi data yang dimiliki. Jadi mahasiswa memiliki kemampuan dalam menulis bagian simpulan dengan baik dan benar dan tidak mengalami  kesulitan,  sehingga  bagian  simpulan  bukan  menjadi  permasalahan  dalam  menulis  karya ilmiah di perguruan tinggi.

## SIMPULAN
Literasi  data  dalam  menulis  karya  ilmiah  merupakan  kemampuan  yang  harus  dimiliki  oleh setiap  mahasiswa  dalam  menulis  karya  ilmiah  yang  baik  ditulis  berdasarkan  diskusi  data-data  yang diperoleh. Dari hasil penelitian yang dilakukan mahasiswa masih mengalami beberapa hambatan dalam menulis karya ilmiah jika ditinjau dari literasi data. Permasalahan yang dialami oleh mahasiswa dalam menulis  karya  ilmiah  yaitu  mengalami  kesulitan  dalam  mengembangkan  ide  dan  kesulitan  dalam melakukan  pembahasan.  Ide  merupakan  bagian  yang  terpenting  dalam  setiap  karya  tulis  ilmiah. Ketidakmampuan mengembangkan ide maka karya ilmiah yang ditulis hanya sebatas draf karya semata. Begitu juga dengan pembahasan jika penulis tidak memiliki kemampuan atau literasi data yang tinggi maka  bagian  pembahasan  hanya  sebatas  penyampaian  temuan  tidak  ada  diskusi  temuan  dengan penelitian terdahulu atau tidak ada bantahan terhadap konsep yang keliru atau data-data yang masih mengalami kekurangan. Temuan yang telah diungkapkan dapat diaplikasikan dalam proses perkuliahan dengan  mengoptimalkan  pembelajaran  menulis  berbasis  literasi  data.  Dalam  upaya  meningkatkan publikasi karya ilmiah Indonesia diharapkan dosen dan mahasiswa untuk selalu berkolaborasi dalam penelitian  sederhana  yang  dapat  menghasilkan  artikel  ilmiah  sebagai  luaran  mata  kuliah.  Untuk kegiatan  penelitian  selanjutnya  diharapkan  fokus  penelitian  lebih  kepada  strategi  atau  retorika penulisan semua bagian karya ilmiah khususnya artikel jurnal. Kekurangan dari penelitian ini yaitu data yang dihasilkan masih bersekala lokal diharapkan untuk penelitian lanjutan untuk mendapatkan data dengan sekala yang lebih luas.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada pengelola Beasiswa Pendidikan Indonesia yang telah memberikan  kesempatan  kepada  saya  untuk  menlanjutkan  pendidikan  S3  di  Universitas  Pendidikan Indonesia. Selanjutnya ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada promotor dan kopromotor yang telah memberikan masukan dan saran dalam penulisan artikel ini. Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada pengelola jurnal KEMBARA yang telah memfasilitasi saya untuk mempublikasi karya ilmiah.

## DAFTAR PUSTAKA
Afifah, D. N. (2020). Analisis kesalahan berbahasa pada penulisan media luar ruang di wilayah Kota Medan. Linguistik: Jurnal Bahasa dan Sastra , 2 (1), 14-37. http://dx.doi.org/10.31604/linguistik.v2i1.14-37
Agus , P. A. W. (2018). Penulisan karya tulis ilmiah. Lampung: Universitas Negeri Lampung Press. Alfin, J. (2018). Membangun Budaya literasi dalam pembelajaran bahasa Indonesia menghadapi era revolusi industri 4.0. Pentas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia , 4 (2), 60 – 66. Alkhuzaee, F. S., Al-Mehmadi, A. A., Al-Sehly, A. A., Nahari, M. H., Al-Muwallad, M. A., & Ali, M. (2019). Identifying the facilitators and barriers for scientific writing among pharmacy students in college of pharmacy, UMM Al-Qura University – A Qualitative Study. Currents in Pharmacy Teaching and Learning , 11 (12), 1265 – 1273. https://doi.org/10.1016/j.cptl.2019.09.004 Atmaja,  H.  (2016).  Analisis  struktur  retorika  bagian  hasil  dan  pembahasan  artikel  jurnal  bidang berbahasa indonesia bidang ilmu sastra pada jurn al “Bisa” Fkip Universitas Bengkulu. Diksa: Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia , 2 (2),
150 – 156. https://doi.org/10.33369/diksa.v2i2.3412
Cahyani, I. (2010). Peningkatan kemampuan menulis makalah melalui model pembelajaran berbasis penelitian pada  mata  kuliah  umum Bahasa  Indonesia. Sosiohumanika:  Jurnal  Pendidikan  Sains Sosial dan Kemanusiaan , 3 (2), 175 – 192. http://mindamas- journals.com/index.php/sosiohumanika/article/view/411
Creswell,  J.  W.,  &  Creswell,  J.  D.  (2017). Research  design:  Qualitative,  qantitative,  and  mixed  methods approaches . Sage publications.
D’Ignazio,  C.  (2022).  Creative  data  literacy. Information  Design  Journal , 23 (1),  6 – 18. https://doi.org/10.1075/idj.23.1.03dig Dai,  Y.  (2020).  How  many  ways  can  we  teach  data  literacy? IASSIST  Quarterly , 43 (4),  1 – 11.
https://doi.org/10.29173/iq963
Darmalaksana, W. (2020). Hasil dan Pembahasan untuk artikel konseptual. Jurnal Kelas Menulis Fakultas Ushuluddin , 1 (2), 1 – 8. Elserag,  H.  B.  (2012).  Writing  and  publishing  scientific  papers. Gastroenterology , 142 (2),  197 – 200. https://doi.org/10.1053/j.gastro.2011.12.021
Fitriani, Y., & Aziz, I. A. (2019). Literasi era revolusi industri 4.0. In Prosiding Seminar Nasional Bahasa dan Sastra Indonesia (SENASBASA) (Vol. 3, No. 1). Heriyudananta, M.  (2021).  Analisis  kompetensi  menulis  karya tulis  ilmiah mahasiswa  di  Indonesia. Ascarya:  Journal  of  Islamic  Science,  Culture,  and  Social  Studies , 1 (1),  47 – 55. https://doi.org/10.53754/iscs.v1i1.5 Ibda,  H.  (2019). Bahasa  Indonesia  tingkat  lanjut  untuk  mahasiswa:  Dilengkapi  caturtunggal  keterampilan berbahasa . Yogyakarta: CV. Pilar Nusantara. Ismail, S., Ulliya, S., Anggorowati, Naviati, E., Nurrahima, A., & Rochana, N. (2018). Buku panduan penulisan karya tulis ilmiah . Makassar: LP2M STIBA Makassar. Klimova, B. F. (2013). Improving students’ scientific writing. Procedia-Social and Behavioral Sciences , 83 , 130-133. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2013.06.025 Kotz, D., Cals, J. W. L., Tugwell, P., & Knottnerus, J. A. (2013). Introducing a new series on effective writing  and  publishing  of  scientific  papers. Journal  of  Clinical  Epidemiology , 66 (4),  359 – 360. https://doi.org/10.1016/j.jclinepi.2013.01.001 Kristyanto,  D.  (2020). Literasi  Data  dan  Tantangan  Industrialisasi  4.0  Bagi  Masyarakat  Pesisir  di Indonesia. Nusantara Journal of Information and Library Studies (N-JILS) , 3 (2), 188-205. Kurniadi,  F.  (2017).  Penulisan  karya  tulis  ilmiah  mahasiswa  dengan  media  aplikasi  pengolah  kata.
AKSIS: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia , 1 (2), 267 – 277. https://doi.org/10.21009/aksis.010208
Mayyas,  F.,  &  Alzoubi,  K.  (2022).  Awareness  and  knowledge  of  manuscript  writing  and  research integrity:  A  cross  sectional  survey  among  graduate  students. Heliyon , 8 (11),  e11447. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2022.e11447 Muhtadin,  M.  (2017).  Struktur  Retorika  dan  Fitur  Linguistik  Bagian  Pendahuluan  Artikel  Jurnal Penelitian  Berbahasa  Indonesia  Bidang  Ilmu  Hukum. KEMBARA:  Jurnal  Keilmuan  Bahasa, Sastra, dan Pengajarannya , 3 (2), 123-269. https://doi.org/10.22219/kembara.v3i2.4981 Mujianto,  G.  (2015).  Tindak  tutur  guru  dalam  pembelajaran  menulis  dengan  komposisi  terarah berdasarkan tingkat kognisi siswa. KEMBARA: Jurnal Keilmuan Bahasa, Sastra, dan Pengajarannya , 1 (2), 173 – 197. https://doi.org/10.22219/kembara.v1i2.2614
Mujianto,  G.  (2017).  Piranti  kohesi  dalam  wacana  tulis  guru  sma/smk  muhammadiyah  kabupaten Malang. KEMBARA:  Jurnal  Keilmuan  Bahasa,  Sastra,  dan  Pengajarannya , 3 (2),  210 – 233. https://doi.org/10.22219/kembara.v3i2.5162
Muliastrini,  N.  K.  E.  (2019).  Penguatan  Literasi  Baru  (Literasi  Data,  Teknologi,  dan SDM/Humanisme)  pada  Guru-Guru  Sekolah  Dasar  dalam  Menjawab  Tantangan  Era Revolusi Industri 4.0. Ganaya: Jurnal Ilmu Sosial dan Humaniora , 2 (2-1), 88-102. Retrieved from https://jayapanguspress.penerbit.org/index.php/ganaya/article/view/354 Nasution,  M.  K.  M.  (2017).  Cara  menulis  karya  ilmiah. Teknik  Penulisan  Karya  Ilmiah , 2 (May),  1 – 4. https://doi.org/10.13140/RG.2.2.18269.61922
Nirwana, & Ruspa. A. R. (2020). Kemampuan menulis karya tulis ilmiah mahasiswa prodi informatika Universitas Cokroaminoto Palopo. Jurnal Onoma: Pendidikan, Bahasa, dan Sastra , 6 (1), 557 – 566. https://doi.org/10.30605/onoma.v6i1.277 Noorjannah, L. (2014). Pengembangan profesionalisme guru bagi guru profesional di SMA Negeri 1 Kauman Kabupaten Tulungagung. Jurnal Humanity , 10 (1), 97 – 114. Persadha, D. A. K. (2016). Studi kompetensi kemampuan menulis di kalangan mahasiswa. Muaddib: Studi Kependidikan dan Keislaman , 6 (1), 1-20. https://doi.org/10.24269/muaddib.v6n1.2016.1-
20
Potter, J., & McDougall, J. (2017). Digital media, culture and education: Theorising third space literacies . New

## York: Springer.
Rafli,  Z.,  &  Attas,  S.  G.  (2019).  Peningkatan  keterampilan  menulis  karya  ilmiah  melalui  model pembelajaran workshop dan kolaborasi (penelitian tindakan di program studi  PBSI STKIP Muhammadiyah Bogor). Semnasfip , 32 – 39. Rosmiati, A. (2017). Dasar-dasar penulisan karya ilmiah . Yogyakarta: ISI Press.
Sa’diyah , I. (2022). Kesalahan berbahasa Indonesia tulis pada aspek ejaan, morfologi, dan sintaksis oleh peserta pelatihan menulis Lembaga Pengelola Dana Pendidikan (LPDP). KEMBARA: Jurnal Keilmuan Bahasa, Sastra, dan Pengajarannya , 8 (2), 255-271. https://doi.org/10.22219/kembara.v8i2.22282
Sakrim. (2019). Keterampilan Menulis Karya Ilmiah . Bangkalan: STKIP Bangkalan Press. Salamah, U. (2018). Pembelajaran menulis karya ilmiah berbasis deep dialogue critical-creative thinking (DDCCT). JINoP (Jurnal Inovasi Pembelajaran) , 4 (1), 90-101.
https://doi.org/10.22219/jinop.v4i1.5718
Sudjana, N. (2011). Tuntunan penyusunan karya ilmiah makalah, skripsi, disertasi, tesis. Jakarta: Sinar Baru Algensindo. Sugiyono. 2016. Metode penelitian kuantitatif kualitatif dan R&D . Bandung. Alfabeta.
Suyono, M. P., Amaliah, R., Dewi Ariani, S. S., & Luciandika, A. (2015). Cerdas Menulis Karya Ilmiah . Malang: Penerbit Gunung Samudera.
Throgmorton, K. F., Norlander, B., & Palmer, C. L. (2020). Open data in public libraries: Gauging activities  and  supporting  ambitions. Proceedings  of  the  Association  for  Information  Science  and Technology , 57 (1), 1 – 7. https://doi.org/10.1002/pra2.321
Torres-Valladares, D., Ballinas-García, E., Villarreal-Reyes, J., Morales-Álvarez, V., & Ortiz-Del-Ánge, C.  (2020).  Research  papers  101:  The  do’s  and  don’ts  of  scientific  writing. Materials  Today: Proceedings , 48 (xxxx), 107 – 114. https://doi.org/10.1016/j.matpr.2020.12.708 Wasmana. (2011). Penulisan karya ilmiah . Bandung: STKIP Siliwangi Bandung Press.
Widiastuti, Y., Lestari, O. W., & Ambarwati, A. (2022). Preferensi media bacaan sastra siswa SMAN 1  Kraksaan:  Cetak  atau  digital? KEMBARA:  Jurnal  Keilmuan  Bahasa,  Sastra,  dan Pengajarannya , 8 (2), 272-287. https://doi.org/10.22219/kembara.v8i2.21345 Yanita, H. (2016). Analisis struktur retorika dan penanda  kebahasaan bagian hasil dan pembahasan artikel  jurnal  penelitian  bisa  fkip  unib  untuk  bidang  pengajaran  bahasa. Diksa:  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia , 2 (2), 165-170. https://doi.org/10.33369/diksa.v2i2.3457 Yanti, N., Suhartono, S., & Hiasa, F. (2018). Keterampilan menulis akademik mahasiswa s-1 program studi pendidikan bahasa dan sastra Indonesia fkip universitas Bengkulu. Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan
Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing , 1 (1), 1-16. https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v1i1.4 Yu, S., & Liu, C. (2021). Improving student feedback literacy in academic writing: an evidence-based framework. Assessing Writing , 48 (December 2020), 100525.
https://doi.org/10.1016/j.asw.2021.100525 Zotzmann,  K.,  &  Sheldrake,  R.  (2021).  Postgraduate students’  beliefs  about  and  confidence  for academic writing in the field of applied linguistics. Journal of Second Language Writing , 52 (March), 100810. https://doi.org/10.1016/j.jslw.2021.100810