## ANIMASI 2D “BULLYING” SEBAGAI MEDIA MENANAMKAN NILAI- NILAI PANCASILA PADA ANAK SEKOLAH DASAR
Arif Agung Swasono 1 , Andi Haryanto 2 , Novi Mayasari 3
123 Dosen Program Studi Desain Komunikasi Visual Fakultas Seni Rupa ISI Yogyakarta
1 ariefagungsuwasono@gmail.com, 2 vasciola.hepatica@gmail.com, 3 novi_cokromiharjo@yahoo.com
Abstract. 2D  animated  film  with  the  title  of  "bullying"  was  intended  as  a  medium  to  instill  the  values  of Pancasila  to  elementary  school  children.  With  2-dimensional  film,  children  are  expected  to  be  easier  to understand the values of Pancasila because basically at that age, children will be easier to capture the visual information. In addition to the 6-12 year old children are more likely to imitate things that are considered attractive by them. It can be seen from the influence of the film Upin Ipin, in the minds of the children of Indonesia.  Moreover,  it  is  still  very  rare  animated  films  in  Indonesia,  especially  those  charged  values  of Pancasila, even rare animated films is precisely contrary to the values of Pancasila.
The process of designing 2D animation movie "bullying" encompasses the manufacturing phase of the synopsis, script (script) and the story board, character design and background design of animated films. Then proceed to  the  stage  of  visualization  of  the  animated  film  that  includes  key  animation  process,  In  between  and background  as  well  as  post-production  process  that  includes  dubbing,  compose  final,  noise  design  and mastering. The method used in creating this animated film is a method of 5W + 1H Analysis. 5W + 1H is an overview of What, Why, Where, Who, when, and How. Benefits of this study was to design a media that can be used to embed the principles of Pancasila  for children as the next generation in a way that is attractive and easy to accept.
Keywords : Film, Animation, Pancasila, 2D

## PENDAHULUAN
Nilai-nilai  Pancasila  merupakan  filsafat (pandangan hidup) bangsa Indonesia, sehingga menjadi jati diri bangsa yang diyakini sebagai sumber nilai atas kebenaran, kebaikan, keadilan  dan  kebijaksanaan  dalam  hidup bermasyarakat,  berbangsa  dan  bernegara. Sebagai dasar filsafat negara sudah seharusnyalah  kita  sebagai  bangsa  Indonesia melestarikan dan memegang teguh nilai-nilai Pancasila. Sebagai bangsa penganut Pancasila, bangsa  Indonesia  harus  selalu  memegang
teguh nilai-nilai Pancasila dalam setiap aspek kehidupannya. Bahkan bisa diibaratkan bahwa bangsa  Indonesia  bernafas  dengan  Pancasila, namun sayangnya akhir-akhir ini kemorosotan  nilai-nilai  Pancasila  telah semakin  menjadi-jadi.  Maraknya  kasus korupsi di negara ini juga dapat menjadi bukti merosotnya nilai-nilai Pancasila sebagai dasar filsafat  negara.  Kemerosotan  nilai-nilai Pancasila juga terjadi pada para generasi muda kita.  Kita  bisa  melihat  bahwa  budaya kekerasan  telah  merembes  pada  generasi
muda,  dimana  kasus-kasus  tersebut  terjadi dengan  alasan  yang  sangat  sederhana  seperti putus cinta dan aktualisasi diri. Selain itu kita juga  bisa  melihat  bahwa  budaya  asing  begitu mudah  memberikan  pengaruh  pada  generasi muda  seperti  cara  berpakaian  bahkan  cara bertingkah laku.
Merosotnya nilai-nilai Pancasila tersebut  tentu  menjadi  keprihatinan  bagi semua  pihak  baik  pemerintah  maupun masyarakat pada umumnya. Kita harus dapat mengembalikan  nilai-nilai  luhur  Pancasila sebagai pandangan hidup masyarakat Indonesia.  Oleh  karena  itu  harus  ada  upaya untuk mengingatkan kembali dan menanamkan  nilai-nilai  Pancasila  kepada masyarakat Indonesia.
Namun menanamkan nilai-nilai Pancasila  bukanlah  suatu  hal  yang  mudah. Karena nilai-nilai tersebut harus melekat dan menjadi  bagian  dari  hidup  masyarakat Indonesia  itu  sendiri.  Oleh  karena  itu  nilai- nilai  Pancasila  perlu  diperkenalkan  sedini mungkin  pada  masyarakat  Indonesia,  yaitu pada masa anak-anak terutama sekolah dasar. Hal  ini  dikarenakan  pendidikan  di  sekolah Dasar  lebih  cenderung  mengutamakan  aspek pembentukan mental dan moralitas. Selain itu pada masa ini anak masih berada pada tahap operasional  konkrit  menurut  perkembangan kognitif  Jean  Piaget,  dimana  pada  tahap  ini
anak  cenderung  untuk  mulai  menggunakan logika (http://paulineivy.blogspot.com).
Memperkenalkan  nilai-nilai  Pancasila pada  anak-anak  bukanlah  suatu  hal  yang mudah  karena  rentang  perhatian  mereka masih  sangat  pendek.  Oleh  karena  itu dibutuhkan suatu media yang dapat menstimulasi  mereka  agar  dapat  menerima nilai-nilai  Pancasila  dengan  cara  yang  lebih mudah  diterima.  Salah  satu  media  tersebut adalah  film  animasi  2D.  Animasi  yang merupakan terjemahan dari kata “animation” dalam  kamus  Umum  Inggris-Indonesia berarti menghidupkan. Secara umum animasi merupakan  suatu  kegiatan  menghidupkan, menggerakkan benda mati. Suatu benda mati diberikan  dorongan  kekuatan,  semangat  dan emosi untuk menjadi hidup dan bergerak, atau hanya berkesan hidup (Gatot Prakoso, 2010).
JJ  Rousseau  seorang  tokoh  pendidikan berpendangan  bahwa  seorang  anak  harus dididik  sesuai  dengan  kemampuannya  atau kesiapannya menerima pendidikan. Jadi, anak harus  dipandang  sesuai  dengan  alamnya  dan jangan  dipandang  dari  sudut  orang  dewasa saja  (Suwarma  dan  Poedjiadi,  2012:  1.16). Senada  dengan  Suwarma  dan  Poedjiadi, Robert  J.  Havighurst  mengemukakan  bahwa setiap  perkembangan  individu  harus  sejalan dengan  perkembangan  aspek  lain  seperti  di antaranya  adalah  aspek  psikis,  moral  dan
sosial. Dengan demikian dalam menanamkan nilai-nilai  Pancasila  pada  anak-anak  sekolah dasar  diperlukan  suatu  media  yang  sesuai dengan tahap perkembangan mereka.
Film  animasi  dapat  digunakan  sebagai media menanamkan nilai-nilai Pancasila pada anak-anak sekolah dasar karena pada dasarnya di usia ini anak-anak cenderung lebih mudah untuk  menangkap  pendidikan  yang  menitik beratkan pada aspek visual. Selain itu pada usia 6-12  tahun  anak-anak  lebih  cenderung  suka meniru  hal-hal  yang  dianggap  menarik menurut  mereka.  Hal  ini  bisa  kita  lihat  dari besarnya  pengaruh    film  upin  ipin,  di  benak anak-anak  Indonesia.  Apalagi  saat  ini  masih sangat  jarang  film  animasi  di  Indonesia, terutama yang bermuatan nilai-nilai Pancasila.

## KAJIAN REFERENSI

## Penelitian tentang Pancasila
Nilai-nilai  Pancasila  merupakan  filsafat (pandangan hidup) bangsa Indonesia, sehingga menjadi jati diri bangsa yang diyakini sebagai sumber nilai atas kebenaran, kebaikan, keadilan  dan  kebijaksanaan  dalam  hidup bermasyarakat,  berbangsa  dan  bernegara. Kaelan  (2002:  47)  mengatakan  bahwa  bangsa Indonesia  sebagai  kausa  materialis  dari Pancasila. Pandangan hidup dan filsafat hidup itu  merupakan  kristalisasi  nilai-nilai  yang diyakini kebenarannya oleh bangsa Indonesia
yang  menimbulkan  tekad  bagi  dirinya  untuk mewujudkannya dalam sikap tingkah laku dan perbuatannya.
Kualitas  nilai-nilai  Pancasila  bersifat objektif  dan  subjektif.  Nilai-nilai  dasar Pancasila,  yaitu  ketuhanan,  kemanusiaan, persatuan,  kerakyatan,  keadilan  yang  bersifat universal,  objektif,  artinya  nilai-nilai  tersebut dapat  dipakai  dan  diakui  oleh  Negara-negara lain,  walaupun  tentunya  tidak  diberi  nama Pancasila.  Sebagai  contoh,  misalnya  nilai kemanusiaan di Negara lain diberi nama atau dipahami  sebagai  humanisme,  persatuan dipahami dengan istilah nasionalisme, kerakyatan dipahami dengan istilah demokrasi,  keadilan  dipahami  dengan  istilah kesejahteraan.
Kaelan  mengatakan  bahwa  nilai-nilai Pancasila  bersifat  objektif  dapat  dijelaskan sebagai  berikut  (Purwastuti  Andriani,  2002: 58-59):
1. Rumusan  dari  sila-sila  Pancasila  itu sebenarnya hakikat maknanya yang terdalam  menunjukkan  adanya  sifat-sifat yang  umum  universal  dan  abstrak,  karena pada dasarnya Pancasila adalah nilai.
2. Inti  nilai-nilai  Pancasila  berlaku  tidak terikat oleh ruang, artinya keberlakuannya sejak  jaman  dahulu,  masa  kini  dan  juga untuk masa yang akan datang untuk bangsa Indonesia dan boleh jadi untuk Negara lain
yang  secara  eksplisit  tampak  dalam  adat- istiadat,  kebudayaan  dan  tata  hidup kenegaraan dan tata hidup beragama.
3. Pancasila yang terkandung dalam Pembukaan  UUD  1945,  menurut  ilmu hukum  memenuhi  syarat  sebagai  pokok kaidah Negara yang fundamental, sehingga merupakan suatu sumber hukum positif di Indonesia. Oleh karena itu hierarkhi suatu tertib  hukum  di  Indonesia  berkedudukan sebagai  tertib  hukum  yang  tertinggi. Jika dihadapkan  atau  disejajarkan  dengan ideologi-ideologi  lainnya  maka  perbedaan yang mendasar adalah ideologi lain tersebut lahir  dari  pemikiran  per  orang  atau  hasil filsafat seseorang sedangkan Pancasila lahir sebagai  refleksi  filosofis  bangsa  Indonesia terhadap  kehidupan  sosio-kultural  dan religious masyarakat Indonesia.
Nilai-nilai  yang  ada  di  Pancasila seharusnya  tertanam  pada  seseorang  sejak sudah bisa berinteraksi dengan dunia luar. Jika seseorang sudah bisa menanamkan nilai-nilai Pancasila  itu  maka  seseorang  akan  bisa menjiwai  dari  Pancasila  itu  sendiri.  Menurut Widjaja  (1984:  4)  mengatakan  pancasila didalamnya  mengandung  nilai-nilai  yang universal (bersifat umum) yang dikembangkan  dan  berkembang  dalam pribadi  manusia-manusia  sesuai  dengan
kodratnya  sebagai  makhluk  pribadi  dan sebagai makhluk sosial.
Menurut Muhammad Syaifuddin dalam penelitiannya  mengenai  Pengamalan  Nilai- nilai  Pancasila  dalam  Masyarakat  Desa Rumpuk  Kecamatan  Mantup  Kabupaten Lamongan  Berdasarkan  Tingkat  Kelulusan (2013),  penanaman  nilai-nilai  Pancasila  ini bisa membangkitkan kesadaran akan dirinyaatas  tanggung  jawab  pribadi  dan masyarakat.  Salah  satu  tanggung  jawab  yang harus  di  laksanakan  oleh  masyarakat  adalah sadar  akan  hukum  yang  berlaku  saat  ini. Karena  dengan  sadar  akan  hukum  dapat menciptakan  keseimbangan,  keselarasan  dan keserasian  kehidupan  masyarakat  atas  dasar kesadaran  hukum  yang  berlaku.  Kesadaran hukum  masyarakat  ini  seharusnya  ditujukan pada  perwujudan  dari  nilai-nilai  yang  ada  di Pancasila. Internalisasi nilai-nilai Pancasila ini sebenarnya  adalah  modal  awal  untuk menciptakan  masyarakat  yang  sadar  akan hukum yang berlaku.
Menurut  Kaelan  (2002:  248)  realisasi dari  internalisasi  nilai-nilai  Pancasila  dapat diperoleh hasil sebagai berikut:
1. Pengetahuan,  meliputi  aktualisasi  biasa, pengetahuan  ilmiah  dan  pengetahuan filsafat.
2. Kesadaran, selalu mengetahui
pertumbuhan keadaan yang ada dalam diri sendiri.
3. Ketaatan  yaitu  selalu  dalam  keadaan  sedia untuk memenuhi wajib lahir dan batin.
4. Kemampuan  kehendak,  yang  cukup  kuat sebagai  pendorong  untuk  melakukan perbuatan
5. Watak  dan  hati  nurani  agar  orang  selalu mawas diri
Maka dari pernyataan Kaelan ini sesuai dengan apa yang menjadi tujuan dari Pancasila dimana  internalisasi  nilai-nilai  Pancasila  bisa membangun  kesadaran  hukum  dan  arahnya untuk  bisa  menaati  peraturan  hukum  yang berlaku.  Masyarakat  saat  ini  dituntut  harus mampu  untuk  bisa  menginternalisasi  nilai- nilai  yang  tekandung  di  Pancasila  dalam kehidupan sehari-hari sebagai tumpuan dasar untuk hidup di negara yang berdasarkan pada hukum sehingga kongkretisitas dari menginternalisasikan nilai-nilai yang terkandung dalam
Pancasila kepadamasyarakat adalah membangun kesadaran  masyarakat  akan  hukum  yang berlaku  sehingga  tercipta  keselarasan  hidup yang baik antara hukum dan masyarakat.

## Penelitian tentang Film Animasi
Animasi  merupakan  suatu  pergerakan gambar  (atau  tulisan)  yang  memiliki  ciri-ciri
dimensi waktu dan ruang, seperti tinggi, lebar, dalam  dan  pengaturan  waktu  ( timming ). Tujuan dari animasi adalah dengan memanipulasi  gambar-  gambar  sedemikian rupa  yang  dimaksudkan  untuk  memberikan ilusi  pada  mata  manusia  agar  melihat  suatu pergerakan  maka  gambar  yang  bergerak  atau hidup  tersebut  seolah-olah  mempunyai nyawa,  inilah  yang  disebut  dengan  animasi. Contoh  dari  animasi  dapat  dilihat  pada  film iklan  dengan  visualisasi  animasi,  film-  film animasi  pada  layar  lebar  ataupun video compact  disk (VCD),  animasi  Komputer, game , bahkan sampai pada pergerakan lampu yang berjalan yang terdapat pada papan papan reklame.
Kata  animasi  berasal  dari  bahasa  latin ‘anima’  yang  berarti  jiwa  ( soul )  atau  nafas kehidupan.  Animasi  berawal  dari  semua penciptaan kehidupan, memberikan kehidupan  ke  dalam  obyek  yang  tidak bernyawa  (Harmen  Hary,  1991:  3).  Definisi tersebut  mengartikan  bahwa  benda-benda mati  dapat  ‘dihidupkan’.Pengertian  tersebut hanyalah merupakan istilah yang memiripkan, dalam  arti  tidak  harus  diterjemahkan  secara denotatif, melainkan simbol yang menyatakan unsur kedekatan. Animasi dipandang sebagai suatu hasil proses di mana obyek-obyek yang digambarkan  atau  divisualisasikan  tampak hidup.  Kehidupan  tersebut  dapat  dinyatakan

## Animasi 2D “Bulllying” Sebagai Media Menanamkan Nilai-nilai Pancasila Pada Anak Sekolah Dasar
dari  suatu  proses  pergerakan.  Animasi  lebih dekat  dengan  unsur  gerak,  suatu  pergerakan yang menyatakan bahwa benda yang bergerak dapat  dilihat  sebagai  sesuatu  yang  hidup. Kewajaran  suatu  istilah  hidup  dinyatakan dengan pergerakan. Hal ini dinyatakan karena kita selalu memandang sesuatu yang bergerak, tumbuh,  berkembang  adalah  sesuatu  obyek yang hidup. Dengan demikian animasi adalah suatu  gambaran  imaji  yang  tampak  hidup karena  adanya  pergerakan  itu  sendiri.Secara mendasar  pengertian  dari  (film)  animasi adalah rangkaian imaji yang memvisualisasikan  ilusi  gambar  bergerak dengan menampilkan gambar-gambar tunggal pada kamera film atau video dengan frame rate yang  disesuaikan  pada  media  komunikasinya dengan menampilkan adegan-adegan karakter sesuai  dengan  cerita  dan  tujuan  pembuatan animasi.
Untuk  pembahasan  animasi  sendiri masih  dirasakan  kurang  populer  sebagai bidang  ilmu  pengetahuan  dibandingkan dengan  ilmu-ilmu  sosial  maupun  ilmu  pasti. Ini  dapat  dilihat  dari  minimnya  buku-buku yang  mengulas  secara  mendalam  tentang animasi.  Sebagai  bagian  dari  pengetahuan tentang seni, animasi cenderung memposisikan  sebagai  pengetahuan  tentang seni  menggambar,  tentang  ekspresi,  di  mana kemampuan  terhadap hand  drawing lebih
diutamakan.  Meskipun  demikian  buku-buku yang  mengulas  animasi  terbitan  luar  negeri sudah cukup banyak memberikan pemahaman  tentang  kaidah-kaidah  animasi yang saling melengkapi. Hanya saja pembahasan  ini  hanya  memberikan  tentang gambaran  secara  umum  dan  tidak  dibahas pada  suatu  pemahaman  yang  mendalam tentang karakter yang meliputi aspek bentuk, proporsi,  atribut, postural  cues , facial  cues , gestural, proxemic cues dan personality a.
John  Halas  and  Roger  Manvell, mengulas  secara  umum  tentang  pemahaman karakter ditinjau secara proporsi, pengembangan ekspresi, bentuk serta proporsi,  Banyak  sekali  contoh-contoh tentang karakter beserta pensifatannya dijelaskan  dalam  buku  ini.  Meskipun  sedikit yang  dijelaskan  tentang  proses  pembentukan karakter,  buku  ini  sangat  berguna  untuk memahami  karakter  ditinjau  dari  aspek bentuk.  Dia  menjelaskan  untuk  memahami sebuah  karakter,  maka  harus  ada  ketetapan tentang type karakter, dengan demikian segala sesuatu  yang  berkaitan  dengan  bentuk, ekspresi dan kesan harus dapat mencerminkan tipe  apa  yang  akan  ditetapkan,  apakah cenderung  kasar,  jahat,  halus  dan  sebagainya (1971: 185).
Sementara  Kit  Laybourne,  dalam  buku The  Animation  Book,  a  Complete  Guide  to
Animated  Filmmaking  From  Flip  Book  to Sound  Cartoons ,  1971,  banyak  mengulas  dan menjabarkan  sejarah  animasi,  trik-trik  untuk menganimasikan  obyek,  serta  tata  suara  dan pencahayaan  untuk  animasi  cell.  Berbagai model  (gambar)  karakter  juga  ditunjukkan dengan  gerak-gerak  kunci  untuk  pose  suatu adegan.  Buku  ini  menjadi  acuan  dalam mengolah kreativitas animator untuk mengekspresikan  suatu  pose  adegan  yang tentunya berguna dalam penelitian ini.
Harmen  Hary,  seorang  penulis  buku panduan  animasi cell ,  dengan  judul Animasi (1991)  menjelaskan  tentang  karakter  animasi adalah sebagai subyek yang harus mendapatkan  titik  perhatian  ( focus )  dalam pengadeganan.  Dia  juga  mengulas  antisipasi untuk  ekspresi  gerak  karakter  yang  banyak mengambil contoh gerak dari Walt Disney.Beberapa  buku  di  atas  sangat menunjang  dalam  pembelajaran  animasi, khususnya studi tentang karakter untuk lebih memperjelas  adanya  pemahaman  tentang berbagai  aspek  tentang  penciptaan  karakter animasi.

## Studi Pendahuluan
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  telah melakukan studi pendahuluan untuk mendapatkan  data  awal  sebagai  bahan  untuk perancangan  film  animasi  2D  sebagai  media
menanamkan nilai-nilai Pancasila.Keberadaan animasi disadari memiliki daya tarik tersendiri sebagai suatu bentuk sarana komunikasi yang menghibur  yang  disajikan  lewat  film-film layar lebar, televisi hingga game-game saat ini. Seiring  dengan  perkembangan  teknologi informasi,  seni  yang  menggunakan  gambar dan modeling sebagai media ekspresi ini mulai berkembang  pesat  di  banyak  Negara.Bahkan di  beberapa  Negara,  film  animasi  telah dianggap sebagai karya seni dan industri film. Di  Indonesia  sendiri  film  animasi  mulai diperkenalkan  kepada  masyarakat  melalui film-film produksi Walt Disney, seperti serial Mickey Mouse, Donal Duck, Snow White and Seven  Dwarfs,  dan  sebagainya.Selai  itu  juga popular  film-film  animasi  produksi  Hanna Barbera  seperti  Tom  and  Jerry,  The Huckleberry Hound, Yogi the Bear danScooby Doo.  Pada  akhir-akhir  ini  banyak  sekali ditayangkan  film-animasi  produksi  Jepang yang dikenal dengan Anime.
Film  animasi  saat  ini  dapat  dikatakan masih  mempunyai  banyak  peminat  terutama anak-anak  dan  remaja.  Hal  ini  dapat  dilihat dari porsi tayang untuk film animasi di televisi. Beberapa tahun yang lalu film animasi hanya bisa dilihat pada hari minggu, tapi saat ini kita dapat melihat tayangan film animasi hampir di semua hari dan semua stasiun televisi swasta di Indonesia. Setiap stasiun televisi banyak yang
memutar film animasi sebagai program acara untuk  menarik  minat  pemirsa  pada  stasiun televisi  tersebut  (citra  rating).  Film-film animasi  yang  ditayangkankan  pun  beragam, dari 2 Dimensi dan 3 Dimensi serta perpaduan keduanya.  Akan  tetapi  kebanyakan  film animasi  yang  popular  adalah  animasi  2 Dimensi buatan industri animasi jepang yang kita kenal dengan istilah Anime.
Berdasarkan pengamatan, sebagian besar  film  animasi  yang  tayang  di  televisi Indonesia  adalah  film-film  animasi  buatan luar  seperti  Upin  Ipin,  Bernard  Bear,  Shaun The  Sheep,  Naruto,  dll.  Masih  sangat  jarang film animasi buatan Indonesia yang tayang di televisi.
Gambar 1 Animasi Bernard the Bear Sumber: www.lordubay.wordpress.com
Namun  karena  film-film  animasi tersebut  dari  luar  Indonesia  maka  nilai-  nilai yang  terkandung  di  dalamnya  pun  tentu berbeda  dengan  nilai-nilai  budaya  bangsa Indonesia.  Saat  ini  hanya  ada  beberapa  film animasi Indonesia yang tayang di televisi. Dari sedikit  film  Animasi  Indonesia  yang  saat  ini
sedang  tayang  di  antaranya  adalah  Segah Nusantara dan sahabat.
Gambar 2 Film animasi anak negeri Sumber: http://lintas.me.com

## METODE PERANCANGAN

## Jenis Data
Data  dalam  penelitian  ini  dibagi  menjadi  2 (dua), yaitu:
1. Data Verbal
Data  verbal  adalah  data  yang  berupa  tulisan. Data  verbal  dapat  diperoleh  dari  hasil  telaah pustaka  dari  referensi-refernsi  baik  yang berupa  dokumen,  buku,  jurnal,  makalah  dll yang memuat tentang apa yang akan dibahas dalam perancangan ini.

## 2. Data Visual
Data  visual  merupakan  data  yang  diperoleh dari  hasil  dokumentasi  yang  berupa  foto, video,  maupun  gambar  yang  terkait  dengan obyek dari perancangan tersebut.

## Metode Pengumpulan Data
Dalam  penelitian  ini,  data  diperoleh  melalui dua cara, yaitu:
1. Penelitian kepustakaan/Studi pustaka
Penelitian  Kepustakaan  merupakan metode pengumpulan data yang berupa studi dokumen  yaitu  mengumpulkan  data  yang berupa tulisan- tulisan, naskah-naskah baik itu berupa  buku,  jurnal  maupun  makalah.Data yang diperoleh dalam studi pustaka ini berupa data sekunder.
2. Penelitian lapangan ( field research).
Dari penelitian lapangan akan diperoleh data  primer  yang  merupakan  hasil  dari wawancara,  obeservasi  serta  dokumentasi. Sumber  dari  data  lapangan  ini  adalah  orang- orang yang dapat dimintai informasinya, atau informan  termasuk key  persons ,  yaitu  orang- orang  yang  karena  lamanya  berada  di  suatu tempat  atau  daerah,  dipandang  tahu  benar seluk  beluk  keadaan  tempat  atau  daerah  itu. Field Research dalam penelitian ini dilakukan dengan cara wawancara serta observasi.

## Metode Analisis Data
1. What ,  Penelitian  dan  perancangan  ini adalah menghasilkan sebuah bentuk tayangan edukasi  yang  bersifat  menghibur  dan diharapkan  ada  suatu  bentuk  pemahaman yang  dapat  dilihat  oleh  khalayak  sasaran. Informasi  ini  merupakan  narasi  cerita  dalam bentuk  film  yang  sekaligus  mempunyai edukasi  terhadap  nilai-nilai  Pancasila  yang diambil  dari  peristiwa  dan  kejadian  umum, agar  dapat  dengan  mudah  dipahami.  Dalam hal ini nilai-nilai Pancasila yang direfleksikan dari  cerita  yang  disampaikan  memang  tidak dapat  mengakomodir  semua  nilai-nilai Pancasila, meskipun demikian dengan pertimbangan  edukasi,  maka  nilai-nilai Pancasila yang disampaikan akan disesuaikan dengan  kondisi  psikologis  dari  sasaran khalayak yang diambil dari realitas kesehariannya, yakni di lingkungan rutinitasnya.
Adanya kondisi pertemanan yang terkadang tidak baik dan tidak sesuai dengan norma susila dan budaya Indonesia, memang menunjukkan  adanya  penyimpangan  dari ajaran  nilai-nilai  Pancasila.  Salah  satu  yang sering  terjadi  adalah  dominasi  dalam pertemanan,  yang  mengakibatkan  situasi pertemanan yang tidak harmonis. Inilah yang kemudian  menjadi  dasar  penciptaan  narasi cerita sekaligus membatasi ruang lingkup alur

## Animasi 2D “Bulllying” Sebagai Media Menanamkan Nilai-nilai Pancasila Pada Anak Sekolah Dasar
cerita  yang  lebih  banyak  mengambil  seting lokasi di rutinitas karakter dalam kesehariannya.
Sesuai dengan tema yang diambil adalah tentang  dominasi  atau  kekerasan  dalam pertemanan,  maka  edukasi  yang  akan disampaikan melalui narasi cerita  adalah yang berkaitan  dengan  nilai-nilai  persatuan  dan kemanusiaan. Penanaman nilai-nilai Pancasila  ini  dipandang  sangat  signifikan sebagai  bentuk  implementasi  tingkah  laku dalam  keseharian,  sehingga  diharapkan  ada edukasi  bahwa  sebagai  pribadi  yang  baik adalah menjaga dirinya untuk menjadi pribadi sosial, bahwa individu tidak dapat dilepaskan sebagai  makhluk  sosial,  sehingga  perlu menjaga  tingkah  laku  dan  perilakunya  untuk saling menghargai, tolong menolong dan tidak menimbulkan kesenjangan dalam arti kekerasan ataupun dominasi fisik.
Adapun  media  yang  digunakan  untuk menyalurkan narasi cerita ini, tentu disesuaikan  dengan  situasi  psikologis  target audience, yakni anak-anak. Dengan demikian teknik  penyajian  dengan  menggunakan animasi ditetapkan sebagai gambaran visualnya.  Animasi  2D  dipilih  sebagai visualisasi  dalam  bentuk  film,  dengan pertimbangan  bahwa  teknik  ini  mempunyai teknik visual yang sederhana dan tidak serumit teknik  3D  yang  tentu  memakan  biaya  dan
waktu  sangat  tinggi.  Disamping  itu  dengan visualisasi  2D,  maka  karakter  yang  dibuat menjadi  lebih  ekspresif  visualisasinya  dan mendekatkan  imajinasi  tontonan  seperti halnya  melihat  buku  bergambar  atau  komik, yang  tentunya  sangat  dekat  familiar  di kalangan anak anak.
2. Who , Secara umum penerima informasi ini adalah  anak-anak  sekolah  dasar,  yang mempunyai  rentang  pendidikan  dari  kelas satu sampai dengan kelas 6.  Target audiens ini juga bersifat umum, dalam arti tidak dibatasi pada  segmen  sosial,  gender,  latar  belakang agama  serta  budaya.  Hal  ini  untuk menunjukkan  bahwa  edukasi  tentang  nilai- nilai Pancasila ini adalah bersifat general, dan tidak  merujuk  pada  segmentasi  tertentu. Pancasila adalah mutlak difahami oleh seluruh masyarakat Indonesia tanpa terkecuali.
Anak-anak  sendiri  ditetapkan  sebagai sasaran  khalayak  film  ini,  didasarkan  bahwa usia dini sebelum memasuki usia remaja dan dewasa  perlu  diberikan  pemahaman  yang benar  sebagai  pedoman  mereka  dalam berinteraksi,  berkawan.  bersosialisasi  dan memandang  sebuah  pertemanan  yang  baik, yang  kelak  akan  terus  di  jalani  di  kemudian hari.  Dan  dalam  usia  ini,  pada  dasarnya mereka akan mudah meniru, mengingat serta memahami sebuah gambaran visual, sehingga
cerita  animasi  dengan  penanaman  nilai-nilai Pancasila  ini  menjadi  sangat  penting  untuk diberikan.
3. Why , Sesuai dengan penjelasan pada aspek pertama  ( what ),  bahwa  penanaman  moral amatlah  penting  untuk  dilakukan  sejak  usia dini. Disamping tugas pendidik menyampaikan  ilmu  pengetahuan  sebagai bekal pendidikan, tentunya penanaman moral bisa  bersumber  dari  segala  aspek,  baik  lisan maupun  non  lisan.  Film  animasi  2D  yang bertemakan  penanaman  nilai-nilai  Pancasila ini adalah sebuah pelengkap yang diharapkan dapat  diterima  dan  difahami,  bagaimana sebenarnya  konsep  berteman  yang  sesuai dengan  standar  norma  dan  nilai-nilai Pancasila.  Film  ini  tentu  berbeda  dengan bahasa ujar yang sering disampaikan oleh para orang  tua  dan  pendidik  terhadap  anak-anak. Film  ini  ingin  menunjukkan  bagaimana sebuah  visualisasi  perilaku  yang  buruk  dan baik  untuk  sebuah  pertemanan.  Dan  dengan bentuk film animasi, maka nilai-nilai edukasi ini  tentunya  akan  mudah  sekali  difahami karena  disampaikan  dengan  sebuah  cara bercerita  visual,  yang  dapat  diamati  dan dicermati  tanpa  mereka-reka  bagaimana sebenarnya  norma-norma  tersebut  difahami melalu sebuah tayangan hiburan.
4. Where , Hasil perancangan ini memang tidak diperuntukkan untuk tayangan di media yang bersifat  komersial,  seperti  di  televisi  ataupun layar lebar. Disamping keterbatasan pendanaan, tayangan ini pada dasarnya adalah dirancang  untuk  dipertontonkan  di  sekolah- sekolah  dasar  dengan  mengambil  jam-jam ekstra  kurikuler  agar  tidak  mengganggu  jam pelajaran serta dapat di tayangkan kapan pun juga  sehingga  lebih  efektif  dan  dapat  dilihat oleh  seluruh  siswa  sekolah  dasar  tanpa  harus mengeluarkan biaya.
5. When ,  Sesuai  dengan  karakteristik perancangan  ini  yang  memang  tidak diperuntukkan untuk media berbayar, seperti televisi dan layar lebar, maka film animasi 2D yang  dikemas  dalam  format  DVD  ini  dapat didistribusikan  di  sekolah-sekolah  dasar  dan ditayangkan  dengan  menyesuaikan  jam-jam ekstra  kurikuler  atau  mengambil  moment- moment pada saat penerimaan siswa baru.
6. How , Perancangan film animasi 2D dengan tema  cerita  edukasi  ini  akan  di  hasilkan melalui tahapan tahapan secara umum seperti yang  dilakukan  dalam  biro-biro  production house,  yakni  tahap  Pra  produksi,  yakni menghasilkan  konsep  yang  akan  divisualkan. Tahap  Produksi  yakni  tahapan  pengerjaan animasi 2D, dan tahapan Paska Produksi yang
berisi editing film animasi meliputi pengisian suara,  koreksi  warna  serta  efek-efek  visual yang bisa ditambahkan yang selanjutnya akan disebut  sebagai  master  film  yang  disimpan dalam format DVD.

## Langkah-Langkah Perancangan
Tahapan yang dilakukan dalam perancangan  Film  animasi  2  D  ini  dibagi menjadi tiga tahap, yaitu tahap pra produksi, tahap  produksi  serta  tahap  pasca  produksi. Tahap pra produksi meliputi:
1. Sinopsis ( Outline )
2. Scenario ( script )
3. Storyboard
4. Desain Karakter ( Character Design )
5. Desain Background (Environment Design )
Setelah  tahap  pra  produksi  selesai kemudian  dilakukan  tahap  produksi  yang meliputi:
1. Pembuatan Background
2. Pembuatan Keypost
3. Pembuatan Inbetween
4. Proses Scanning
5. Proses Colouring
6. Proses Compossing
Setelah  proses  produksi  selesai  maka tahap selanjutnya adalah tahap pasca produksi yang meliputi proses dubbing dan editing.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Tujuan Komunikasi
Perancangan komunikasi visual dengan media  animasi  ini  pada  dasarnya  sebagai sarana  penyampaian  pesan  tentang  realitas pertemanan  kepada  sasaran  khalayak,  yakni anak-anak sekolah dasar. Adapun pesan yang ingin  disampaikan  adalah  mengedukasi sasaran  khalayak  tentang  niai  nilai  Pancasila sebagai  budaya  dasar  masyarakat  Indonesia, bahwa  terdapat  nilai-nilai  positif  yang seharusnya dijadikan pola dan sikap perilaku, terutama tentang kemanusiaan dan persatuan. Dengan  demikian  maka  tujuan  komunikasi yang ingin disampaikan adalah :
1. Mendapatkan pemahaman dalam berperilaku  dan  berteman,  bahwa  sesama teman  hendaknya  saling  menghargai  dan tidak saling menyakiti.
2. Mendapatkan  pemahaman  bahwa  teman yang baik adalah yang tidak  menunjukkan arogansi  sehingga  akan  menjadikan  rasa saling memusuhi.
3. Mendapatkan pemahaman bahwa kebaikan dalam pertemanan adalah yang utama.
4. Mendapatkan pemahaman bahwa menyakiti  teman  lain  akan  membawa dampak  buruk  dalam  sikap  dan  tingkah laku,  baik  dalam  lingkungan  pertemanan maupun keluarga.

## Strategi Komunikasi
Readibilitas,  Legibilitas  serta Plot dan
Story pesan  adalah  aspek  utama  dalam setrategi komunikasi, dengan demikian, sesuai dengan tujuan komunikasi dalam perancangan  film  animasi  ini  maka,  setrategi komunikasi yang ditetapkan adalah menggunakan pendekatan:
1. Bahasa  yang  digunakan  menggunakan Bahasa  Indonesia  yang  mudah  difahami oleh semua anak anak di Indonesia.
2. Menghindarkan  kata-kata  verbal  dan bahasa  visual  yang  tidak  mendidik  atau menunjukkan sadisme dan unsur Sara.
3. Untuk mempermudah pemahaman tentang plot cerita  dalam  pertemanan,
maka  mengambil seting di  lingkungan sekolah dan keluarga
4. Untuk mempermudah pemahaman tentang story cerita,  maka  dikisahkan gambaran  cerita  yang  sederhana,  yang sering  ditemukan  dalam  lingkungan sekolah dan keluarga.
5. Gambaran  cerita  film,  menggunakan  plot linier  yang  menggunakan  pola  drama  3 babak, yakni eksposisi, konflik dan katarsis.
6. Untuk  mempermudah  dalam  memahami cerita  yang  disesuaikan  dengan target audience , maka menggunakan konsep alur, sebagai gambaran tema cerita film.

## Tujuan Media

## 1. Reach
Reach atau  jangkauan  media  film mempunyai penetrasi komunikasi yang cukup tinggi,  mengingat  medium  ini  dapat  pula ditayangkan di acara televisi ataupun di media interaktif seperti internet, khususnya di media media  sosial,  sehingga  diharapkan  dalam sekali  tayang  maka  media  ini  dapat  diakses oleh banyak audience di seluruh penjuru tanah air.  Di  sisi  lain  medium  ini  juga  dapat digandakan  dengan  mudah  dengan  system digital  ataupun  dalam  keping  vcd/dvd sehingga  siapapun  dapat  memiliki  informasi ini.

## 2. Frequency
Terpaan  informasi  ini  memang  sangat tergantung  dengan  operator  media  dan pengakses informasi.Namun demikian, medium film mempunyai sifat yang retrieval , dalam  arti  dapat  ditayangkan  berulang-ulang sehingga mempunyai nilai frekuensi informasi ( exposure ) yang tinggi.

## 3. Continuity
Film  animasi  ini  dirancang  sebagai edukasi  untuk  siswa  sekolah  dasar  dalam rangka lebih menghayati nilai nilai pancasila.

## Animasi 2D “Bulllying” Sebagai Media Menanamkan Nilai-nilai Pancasila Pada Anak Sekolah Dasar
Tentu akan sangat sulit semua aspek dan nilai- nilai  Pancasila  didistribusikan  ataupun dimanifestasikan dalam bentuk film, mengingat  film  animasi  ini  adalah  film animasi pendek yang mengambil sebuah tema dasar  tentang  kekerasan  dalam  pertemanan. Mendasari bahwa film ini berfokus pada aspek pertemanan  dan  kekerasan  ( bullying ),  maka akan  sangat  terbuka  dan  memungkinkan pesan-pesan  yang  disampaikan  lewat  media film animasi ini dikemas dalam bentuk cerita yang mempunyai kontinuitas tema-tema dasar yang  lain.  Untuk  pilot  project  ini,  tema  yang diambil  adalah  mengambil  situasi  sekolah terutama fenomena pertemanan siswa sekolah dasar.

## Strategi Media
1. Audience Profile
- Anak anak tingkat sekolah dasar
- Berdomisili di segala wilayah Indonesia
- Segala segmen sosial

## 2. Ruang Lingkup Media
Sebagai  sarana  edukasi  yang  bersifat tontonan,  maka  film  animasi  menjadi  salah satu  alternative  komunikasi  yang  sesuai dengan karakteristik anak-anak yang menyukai  tayangan  hiburan  dalam  bentuk animasi.  Media  ini  mempunyai  karakteristik yang fleksibel dalam arti dapat ditayangkan di
beberapa  media  komunikasi  digital,  serta dapat  digandakan  dengan  biaya  yang  relative murah.  Film  animasi  ini  terutama  dapat ditayangkan  di  sela-sela  jam  ekstrakurikuler tingkat  sekolah  dasar,  dan  dimungkinkan untuk  ditayangkan  di  media  social,  seperti youtube  dan  vimeo.  Sebagai  tambahan informasi  dari  keberadaan  film  animasi  ini, maka  media  penunjang  juga  dirancang, diantaranya adalah:
- poster film
- packaging DVD

## Tujuan Kreatif
Kreatifitas  adalah  aspek  formal  yang dapat  membentuk  gaya  cerita  maupun penyampaian  pesan  menjadi  menarik  serta tidak  membosankan.  Dan  terutama  adalah premis yang ingin disampaikan dapat diterima dan  dipahami  oleh  sasaran  khalayak.Dalam kaitan  ini,  maka  tujuan  kreatif  dalam perancangan film animasi ini adalah:
1. Menghasilkan  pemahaman  dan  dampak positif  bagi  sasaran  khalayak,  bahwa perbuatan  yang  merugikan  teman  lain adalah  buruk  bagi  pertemanan,  dan  suatu saat akan terbalaskan.
2. Memberikan  pemahaman  dan  gambaran positif bagi sasaran khalayak bahwa teman yang  baik  adalah  saling  menghargai  dan tidak  membeda-bedakan  antara  satu
dengan yang lainnya, dalam arti yang lemah tidak untuk dikalahkan.

## Strategi Kreatif

## 1) IsiPesan
Perancangan film animasi ini memberikan  pesan  yang  bersifat humanism yang  seharusnya  dimiliki    perilaku  subyek sejak dini. Dengan memberikan edukasi untuk siswa sekolah dasar, maka isi pesan yang ingin disampaikan difokuskan pada:
a) Kekerasan dalam pertemanan adalah
suatu bentuk bullying yang bertentangan dengan nilai-nilai Pancasila,  khususnya  nilai-nilai  sila ke-2 dan sila ke-3.
b) Kekerasan dalam pertemanan membawa  dampak  psikologis  pada anak.
c) Pertemanan  yang  baik  adalah  saling menghargai  dan  tidak  memaksakan kehendak kepada lainnya.
d) Teman  di  sekolah  adalah  sahabat yang  akan  saling  tolong  menolong dalam kebaikan.

## 2) Bentuk Pesan

## Verbal Texts
Pesan  Verbal  yang  digunakan  dalam film  animasi  ini  menggunakan  monolog  dan
dialog untuk menjelaskan suasana emosi serta interaksi  subyek.Pesan  verbal  dalam  film  ini sekaligus  menjadi  alur  cerita  bagaimana memahami  eksoposisi  dari  karakter  dan  alur cerita  film.  Kekuatan  dalam  cerita  film terbentuk dari bentuk pesan verbal film yang akan  mengkisahkan  bagaimana  awal  kisah penceritaan yang akan dijadikan pemahaman psikologis  dari  karakter,  serta  adegan  adegan cerita yang membentuk kisah cerita film.

## Visual Texts
Pesan  visual  yang  digunakan  dalam perancangan film animasi ini menggambarkan adegan adegan visual yang disesuaikan dengan tema dasar film, yakni fenomena pertemanan.Dengan  demikian  setting  visual yang divisualisasikan meliputi tempat-tempat di  sekolah  sebagai  situasi  umum  interaksi siswa  dengan  siswa  dan  siswa  dengan  guru. Setting visual lain adalah mengambil tempat di rumah,  sebagai  gambaran  psikologis  antara siswa dengan keluarga.
Bentuk  visual  film  ini,  terutama mengilusterasikan  adegan-adegan  psikologis karakter serta adegan adegan yang melukiskan adanya  kekerasan  yang  sering  dijumpai  di sekolah. Adapun teknik visual yang digunakan menggunakan  sudut  pandang  yang  mudah dipahami  baik  pose  maupun  adegannya, dengan  menggunakan  komposisi  sudut

## Animasi 2D “Bulllying” Sebagai Media Menanamkan Nilai-nilai Pancasila Pada Anak Sekolah Dasar
pandang dekat dan sudut pandang jauh. Sudut pandang dekat digunakan untuk menggambarkan  situasi  psikologis  karakter. Sedangkan  sudut  pandang  jauh  digunakan untuk memvisualisasikan situasi dan adegan- adegan dari karakter serta interaksinya.

## Audio Texts
Film  animasi  ini  menggunakan  background music  yang  disesuaikan  dengan  situasi psikologis tiap sequence dan scene-scene yang saling  berhubungan.  Musik  yang  digunakan untuk  membentuk  dan  mempertegas  situasi psikologis  dari  tiap sequence ini  mengambil jenis  music  tanpa  syair  (instrumental)  agar tidak  mengurangi  focus  adegan  adegan visualnya.

## 3) Gaya Visual
Untuk  gaya  visual  film  animasi  ini menggunakan  komposisi cut  to  cut dengan tempo  yang  disesuaikan  dengan  situasi psikologis  adegan.  Pendekatan  komikal  juga digunakan  terutama  untuk  memperlihatkan kesan  dramatikal  serta  kedalaman  obyek materi  dari  visualisasi  gambarnya  yang cenderung  flat  style.  Teknik  pengambilan gambar  yang  digambarkan  dalam  visualisasi adegan film animasi ini juga bervariasi mulai dari  angle  dan  pergerakan  kameranya,  agar
supaya menjauhkan dari kesan monoton. Film animasi  ini  meskipun  bersifat  hiburan,  akan tetapi  gaya  komunikasi  yang  digunakan bersifat dramatik yang ditambahkan penekanan suspense untuk  beberapa  adegan untuk menambah daya tarik visualnya.

## Pra Produksi
Tahapan  Pra-Produksi  ini  adalah  tahap awal untuk merekonstruksi dan mematangkan bagaimana  film  animasi  akan  diproduksi. Tahap  ini  disebut  juga  dengan  tahap konseptualisasi,  hingga  terbentuk  naskah cerita film yang siap untuk divisualisasikan.

## 1) Jenis Film
Film  animasi  ini  adalah  berjenis  film fiksi dengan genre drama. Film ini adalah film untuk  anak-anak,  sebagai  hiburan  yang  juga dimasukkan  unsur  edukasi  di  dalamnya, terutama  penanaman  nilai-nilai  Pancasila. Film  animasi  ini  mengambil  teknik  visual animasi  dua  dimensi  (2D)  dengan  durasi kurang lebih 15 menit.

## a) Tema
Tema  yang  diambil  dalam  film  animasi  ini adalah “KEKERASAN DALAM
PERTEMANAN (BULLYING)
b) Premis
Premis adalah makna yang akan disampaikan kepada  sasaran  khalayak.  Premis  merupakan gambaran  umum  dari  makna  yang  bisa didapatkan  dari  penonton  ketika  melihat tayangan film. Premis dalam film animasi ini adalah:  “SAHABAT  SEJATI  ADALAH SAHABAT  YANG  SALING  TOLONG MENOLONG”
c) Seting
Seting lokasi dalam film ini mengambil lokasi di kota, yang terbagi menjadi 2 tempat, yakni  di  rumah  sebuah  keluarga,  dan  di sekolah  dasar.  Untuk  seting  keluarga, mengambil tempat interior rumah, sedangkan seting  sekolah  mengambil  tempat  di  ruang kelas  dan  di  luar  kelas,  serta  di  luar  sekolah dasar.  Seting  tempat  dan  lokasi  ini  tetap mengilustrasikan  ciri  khas  bangunan  di Indonesia,  akan  tetapi  tidak  menunjukkan sebuah  kota.  Hal  ini  untuk  memberikan petunjuk bahwa situasi cerita ini bisa terjadi di mana  saja,  sekaligus  sebagai  penyederhanaan alur cerita.
d) Sinopsis

## CERITA :
Film  animasi  ini  adalah  film  yang diperuntukkan  untuk  anak-anak  tingkat sekolah  dasar,  yang  mengambil  tema  tentang
kekerasan dalam pertemanan. Adapun premis dari  film  drama  ini  adalah  menyampaikan makna  dari  hubungan  pertemanan  bahwa sahabat  sejati  adalah  sahabat  yang  saling tolong  menolong  dalam  kebaikan  dan  tidak saling  menyakiti.  Film  animasi  ini  pada dasarnya  adalah  gambaran  dari  manifestasi nilai-nilai  Pancasila  yang  menggambarkan implementasi dari nilai-nilai kemanusiaan dan persatuan.
Awal kisah dari film animasi ini adalah sebuah flash-back dari  kejadian  yang  dialami oleh ALDI, seorang anak sekolah dasar kelas 6, di  sebuah  sekolah  dasar  perkotaan  pada umumnya.  Dalam  kejadian  ini,  ALDI  telah mengalami  kekerasan  oleh  teman  satu kelasnya. Dia dipaksa dan diperalat oleh EKO untuk  selalu  memberikan  jawaban  ketika ulangan  harian  berlangsung.  ALDI  memang anak yang pintar di kelasnya, semantara EKO yang bertubuh sedikit lebih besar dan gemuk ketimbang ALDI cenderung malas belajar dan suka menjahili teman teman yang lain.
Kejadian  tersebut  telah  membawa dampak  psikologis  terhadap  ALDI.  Dia menjadi enggan untuk sekolah dan nilai-nilai ulangan  hariannya  menjadi  turun.ALDI menjadi pemurung dan pendiam. ALDI lebih suka  menyendiri  dan  mengurung  dalam kamar  ketika  di  rumah.  Hal  ini  tentu

## Animasi 2D “Bulllying” Sebagai Media Menanamkan Nilai-nilai Pancasila Pada Anak Sekolah Dasar
mendapat  perhatian  dari  guru  dan  orang  tua ALDI sendiri.
Cerita film kemudian menjadi meningkat,  ketika  orang  tua  ALDI  dipanggil oleh  guru  wali  kelasnya  untuk  datang  ke sekolah.Konflik dalam cerita ini adalah ketika EKO  dan  teman-temannya  mengalami kejadian kekerasan oleh anak-anak muda yang kebetulan  mangkal  di  sekitar  sekolah  dasar tersebut.  EKO  dan  teman-temannya  justru mengalami  kekerasan  oleh  orang  lain  ketika dia  dan  teman-temannya  sering  menjahili teman  sebayanya.  EKO  justru  ditinggalkan oleh teman-temannya yang ketakutan.
Anti  klimaks  dari  cerita  film  ini digambarkan,  ketika  ALDI  mengetahui peristiwa  itu,  dia  datang  menolong  dengan seorang  SATPAM  sebuah  Bank  yang dipanggilnya.  EKO  menjadi  sadar  bahwa teman  yang  selama  ini  dijahili  malah  datang menolong.EKO  sadar  bahwa  sahabat  adalah teman yang saling menolong dalam kebaikan. Mulai  saat  itulah  EKO  menjadikan  ALDI sebagai sahabat terbaiknya….dan dia tidak lagi menjahili teman-teman yang lain.

## e) Storyline

## FILM ANIMASI 2D “BULLYING”
SINAR BULAN MENEMBUS KACA JENDELA KAMAR. TAMPAK ALDI SEDANG TIDUR DI KAMAR YANG HANYA DITERANGI CAHAYA  BULAN.  WAJAHNYA  AGAK  BERKERINGAT  DAN
SESEKALI BERGUMAM. TIDURNYA TAMPAK TIDAK NYENYAK, WAJAHNYA BERGERAK GERAK, SEMENTARA JAM MENUNJUKKAN  PUKUL  3  MALAM.  DI  JENDELA  TERLIHAT ANGIN  BERTIUP  KENCANG,  MEMBUAT  DAUN  POHON BERGERAK  GERAK  LAKSANA  MENARI  DAN  SESEKALI MENGENAI KACA JENDELA.
TIBA  TIBA  ALDI  TERSENTAK  BANGUN,  DENGAN  NAFAS YANG TERENGAH ENGAH.....INGATANYA KEMBALI KEPADA PERSTIWA SIANG TADI.
INGATANNYA  TERTUJU  PADA  PERISTIWA  KETIKA  JAM ISTIRAHAT SEUSAI ULANGAN HARIAN MATEMATIKA. SAAT ITU  IA  TERJATUH  PADA  SAAT  IA  BERJALAN  MELEWATI BANGKU  YANG  DIDUDUKI  EKO.  RUPANYA  KAKI  EKO SENGAJA MENGGANJAL KAKINYA SEHINGGA IA TERJATUH.....BEBERAPA TEMAN EKO MENERTWAKANNYA.

## INGATANNYA KEMUDIAN KEMBALI PADA SAAT ULANGAN MATEMATIKA KETIKA EKO BERISIK DAN SELALU
MENGGANGGUNYA  UNTUK  MENDAPATKAN  JAWABAN DARI  DIRINYA.  IA  MEMANG  TAKUT  DENGAN  EKO  YANG BERPERAWAKAN  TINGGI  BESAR  TAPI  MALAS  BELAJAR. TETAPI  IA  JUGA  TAKUT  UNTUK  MEMBERIKAN  JAWABAN KEPADA  EKO  KARENA  BU  TYAS,  GURUNYA  SELALU MENEGUR  DIRINYA  DAN  EKO  UNTUK  KONSENTRASI MENGERJAKAN JAWABAN SOAL MATEMATIKA.
IA SANGAT KESAL DAN MALU KETIKA MELIHAT WAJAH EKO DAN TEMAN-TEMANNYA MENYERINGAI,
DAN MENERTAWAINYA KETIKA DIA JATUH DAN
KACAMATANYA  TERLEMPAR,  SEHINGGA  DIA  AGAK KESULITAN MENGAMBIL BEBERAPA PENSIL YANG TERGULIR DIBAWAH MEJA.
IA  MENCOBA  UNTUK  TIDUR  KEMBALI,  MEREBAHKAN TUBUHNYA SAMBIL MENARIK SELIMUTNYA...
IA  TERSENTAK  KAGET  KETIKA  JAM  WEKKER  BERBUNYI KERAS  MENUNJUKKAN  JAM  5  PAGI.  BERBEGAS  DIA  TURUN DARI  TEMPAT  TIDUR.  SAMAR  SAMAR  TERDENGAR  SUARA KESIBUKAN  DI  DAPUR.  TERDENGAR  SUARA  IBUNYA  YANG MEMANGGIL MANGGIL NAMANYA UNTUK SEGERA MANDI DAN SHOLAT SHUBUH.
DENGAN  LANGKAH  GONTAI  ALDI  BERJALAN  MEMASUKI GERBANG  SEKOLAH  DAN  MENUJU  RUANG  KELAS  V. TERLIHAT  EKO  BERDIRI  DI  SAMPING  PINTU  KELAS
DIBARENGI BEBERAPA TEMANNYA. ALDI MENUNDUKKAN  KEPALANYA  SAAT  EKO  MELIHAT
WAJAHNYA. DENGAN PERASAAN BERDEGUP IA MELINTASI EKO, MENGHARAP TIDAK ADA KEJADIAN APA APA.
TIBA  TIBA  IA  TERSENTAK  KAGET  KETIKA  TAS  RANSEL ADA YANG MENARIK. DIA MELIHAT EKO MEMEGANG TAS RANSELNYA  SAMBIL  BERKATA  “MAU  KEMANA  KAU PROFESOR”.....AWAS  KALAU  KAMU  TIDAK  MEMBERIKAN JAWABAN SOAL ULANGAN KALI INI” DENGAN PERASAAN TAKUT  ALDI  HANYA  DIAM  DAN  MELANGKAHKAN  KAKI MENUJU BANGKUNYA.
ALDI  MENGERJAKAN  SOAL  ULANGAN  DENGAN  CEPAT, BERHARAP  EKO  TIDAK  MENGGANGGUNYA.  BU  TYAS MEMPERHATIKAN  ALDI....”KOK  CEPAT  SEKALI  KAMU ALDI  MENGERJAKAN  ULANGAN  HARI  INI”.....TANYA  BU TYAS......”ANU  BU....SAYA  PUSING,  SAYA  MOHON  IJIN PULANG”
HARI  BERGANTI  HARI.......DI  SEKOLAH  ALDI  SERING DUDUK  MURUNG  DI  HALAMAN  KETIKA  ISTIRAHAT,
MESKIPUN BANYAK TEMAN TEMANNYA YANG MENGAJAKNYA  BERMAIN,  ALDI  HANYA  SESEKALI  IKUT BERMAIN.  SELEBIHNYA  ALDI  LEBIH  BANYAK  MEMBACA KOMIK  NARUTO  KESUKAANNYA.  SEMENTARA  EKO  DAN TEMAN  TEMANNYA  BERMAIN  BOLA    DAN  TERKADANG SEENAKNYA MENYURUH ANAK LAIN UNTUK MEMUNGUT BOLA.
HARI  INI  ALDI  MERASA  MALAS  KE  SEKOLAH.  MESKIPUN IBU  DAN  AYAHNYA  SUDAH  MENYURUHNYA  BANGUN DAN  BERANGKAT  SEKOLAH,  ALDI  MEMILIH  UNTUK BERDIAM  DI  KAMARNYA.  DIA  BERKILAH  TIDAK  ENAK BADAN  KEPADA  AYAH  DAN  IBUNYA.  PANDANGAN  ALDI MENERAWANG  JAUH  KE  JENDELA.......SUARA  SUARA TERTAWA EKO DAN TEMAN-TEMANNYA YANG
MENGEJEKNYA SELALU TERNGIANG DI TELINGANYA.
TIBA-TIBA PINTU KAMARNYA TERBUKA, IBUNYA MASUK DAN DUDUK DI SAMPING RANJANG ALDI. “IBU BARU SAJA MENDAPAT  TELEPON  DARI  BU  TYAS,  IBU  DISURUH MENGHADAP  BELIAU,  APAKAH  ALDI  TAHU  ADA  APA SEBENARNYA”.........ALDI  HANYA  MEMALINGKAN  MUKA. “BAIKLAH IBU AKAN KE SEKOLAH, ALDI SARAPAN SAJA, IBU SUDAH SIAPKAN DI MEJA MAKAN” SEGERA IBU ALDI MENUTUP PINTU KAMAR.
PANDANGAN  ALDI  MENATAP  KOSONG  KE  ARAH  TAS SEKOLAH
YANG
TERGELETAK DI MEJA BELAJARNYA....PANDANGANNYA  MENERAWANG.  HARI ITU  ALDI  SANGAT  BAHAGIA,  IBU  DAN  AYAH MEMBERIKAN  KEJUTAN  KEPADANYA.  ALDI  MENDAPAT TAS BARU DAN SEPATU BARU. “INI HADIAH UNTUK ALDI YANG  SELALU  BERPRESTASI  DAN  MENDAPAT  NILAI TERTINGGI  DI  KELAS”  KATA  IBU  ALDI.  “YEEEEEE, MAKASIH IBU AYAH, WUIIII......”TERIAK ALDI.
“IBU  ANI....PUTRA  IBU,  ALDI  AKHIR  AKHIR  INI  SANGAT BERBEDA,  DIA  TAMPAK  SELALU  MURUNG  DAN  JARANG BERGAUL DENGAN TEMAN-TEMANNYA. DAN YANG LEBIH ANEH  LAGI  BU,  PR  YANG  KAMI  BERIKAN  JARANG DIKERJAKAN.  HASIL  ULANGAN  HARIANNYA  NILAINYA RENDAH  DIBANDINGKAN  DULU”......APAKAH  ALDI  SAKIT BU  ANI?”  “KALAU  DI  RUMAH  MEMANG  SEKARANG MENJADI  PENDIAM  DAN  MENGURUNG  DI  KAMAR,  KAMI PIKIR  ALDI  MENGERJAKAN  PR,  KARENA  SETIAP  KAMI TANYA ALDI SELALU MENJAWAB SEDANG MENGERJAKAN  PR.  BIARLAH  NANTI  AKAN  SAYA TANYAKAN KEPADA ALDI, BU TYAS” KATA IBU ANI.
PAGI  INI  GERIMIS.....PINTU  KAMAR  ALDI  TERBUKA, IBUNYA  MASUK,  “ALDI  AYO  BANGUN  NAK,  KE SEKOLAH”.......”ALDI  GA  MAU  SEKOLAH”  JAWAB  ALDI. “ALDI....AYO  NAK,  AYAH  AKAN  MENGANTARMU  KE SEKOLAH”  TIBA  TIBA  AYAHNYA  JUGA  SUDAH  ADA DISAMPINGNYA.  ALDI  HANYA  MEMANDANG  JENDELA YANG TERLIHAT GERIMIS HUJAN.
“ALDI.....SEKOLAH  ITU  PENTING  UNTUK  MENIMBA  ILMU DAN  MASA  DEPAN”.....AYAH  ALDI  SUDAH  DUDUK DISAMPINGNYA.  “ALDI  CERITAKAN  SEBENARNYA  ADA APA  DI  SEKOLAH,  IBU  SUDAH  TAHU  SEMUANYA, TENTANG  KEBIASAANMU  DI  SEKOLAH  DAN  NILAI ULANGAN ALDI YANG TURUN, IBU TYAS MENCERITAKAN SEMUANYA PADA IBU”..........
“ALDI  TAKUT  KE  SEKOLAH”  SAHUT  ALDI.  “ALDI  TAKUT DENGAN EKO” SUARA ALDI MULAI BERGETAR, MENAHAN TANGIS.  “KAMU  DI  APAKAN  DENGAN  EKO,  NAK”  TANYA AYAH  ALDI.  “POKOKNYA  ALDI  TAKUT  DAN  GA  MAU SEKOLAH”......SUARA ALDI MENJADI LIRIH.
TELEPON  GENGGAM  BU  TYAS  BERDERING.  “HALLO SELAMAT  SIANG,  DENGAN  SIAPA  INI....OH  BU  ANI, BAGAIMANA  BU?”  TERLIHAT  BU  TYAS  MENGOBROL MENGOBROL DENGAN BU ANI.
TERLIHAT  EKO  DUDUK  DI  RUANGAN  KEPALA  SEKOLAH. EKO  SEDANG  DINASEHATI  OLEH  BAPAK  EDI,  KEPALA SEKOLAHNYA.  “AH  SANTAI  AJA”  SAHUT  EKO,  KETIKA TEMANNYA  MENANYAKAN  PERIHAL  DIA  DIPANGGIL KEPALA SEKOLAH.
BEL TANDA PELAJARAN USAI BERBUNYI. EKO BERJALAN PULANG DITEMANI DUA TEMANNYA.....SEMENTARA ALDI BERJALAN PELAN DIBELAKANGNYA. KEPALANYA
DITUNDUKKAN.  AGAK  JAUH  DARI  GERBANG  SEKOLAH TERLIHAT 3 REMAJA SEDANG DUDUK DUDUK DI SAMPING PARIT. “HAI GENDUT SINI KAU” SALAH SEORANG REMAJA TADI MEMANGGIL EKO. SEMENTARA ALDI MENGHENTIKAN LANGKAHNYA DAN MELIHAT KEJADIAN DI DEPANNYA. DENGAN KASAR SALAH SEORANG REMAJA ITU  MENARIK  BAJU  TAS  RANSEL  EKO.  DUA  TEMAN  EKO LARI  MENJAUH.  SEMENTARA  EKO  SUDAH  DIKELILINGI  3 REMAJA TADI.
“KALAU  GENDUT  GINI,  PASTI  DUITNYA  BANYAK.  TAPI OTAKNYA  TUMPUL,  KARENA  PIKIRANNYA  CUMA MAKANAN DOANG” KATA SALAH SEORANG REMAJA ITU, DAN  DISAMBUT  GELAK  TAWA  TEMAN-TEMANNYA. “SINI....UANGMU”  SERGAH  SALAH  SATU  REMAJA.  TAS RANSEL EKO JATUH DAN KERTAS ULANGAN HARIANNYA IKUT  KELUAR.  “APA  INI,  BADAN  AJA  GENDUT  TAPI ULANGANNYA  KURUS,  CUMA  DAPAT  5,  HAHAHAHAHA” KEMBALI 3 REMAJA TADI TERTAWA. EKO HANYA DAPAT TERDIAM, GEMETAR.......”MANA UANGMU,
NDUT”.....”MAAF  MAS,  SUDAH  TIDAK  ADA,  SUDAH  HABIS BUAT JAJAN
TADI”.....”BOHONG, MANA DOMPETMU”......”BENER MAS SUSUSSUDAH HABIS MASSS”
TIBA TIBA KRAH BAJU EKO DITARIK. KEPALA KE DUANYA HAMPIR SAJA BERADU. “HMMM, KAMU JANGAN BOHONG YA”  REMAJA  INI  TAMPAK  MARAH  SEKALI.  SALAH SEORANG  REMAJA  INI  TAMPAK  MEMBUKA  DOMPET EKO......”HUHHHH KOSONG” SUARA SALAH SATU REMAJA YANG MEMEGANG DOMPET EKO. DIBUANGNYA DOMPET EKO KE PARIT. EKO MENUNDUKKAN KEPALA, DAN DARI SUDUT  MATANYA  DIA  MELIHAT  ALDI  YANG  BERDIRI MELIHAT  DARI  BALIK  POHON.  TIBA  TIBA  3  REMAJA  INI TERTAWA  TERGELAK.......”LIHAT  ....SI  GENDUT  INI KENCING...HAHAHAHAHAHA”
EKO  SEMAKIN  TAKUT,  DAN  TAK  TERASA  CELANANYA SUDAH  BASAH.  EKO  SUDAH  MULAI  TERISAK  ISAK.  EKO MELIHAT  ALDI  BERLARI  KE  SEBERANG  JALAN.  DIA HANYA BISA MENANGIS DI KERUMUNI 3 REMAJA INI.
“HAI.....BUBAR....BUBAR....BUBAR”  TIBA  TIBA  SUARA SEORANG  LAKI-LAKI  YANG  MENDEKATI  KERUMUNAN  3 REMAJA  INI.  SEORANG  SATPAM  MEMBENTAK  DENGAN KERAS.  DISAMPINGNYA  ALDI  JUGA  IKUT  MENDEKATI. KONTAN  REMAJA  REMAJA  TADI  LARI  TUNGGANG LANGGANG  KE  UJUNG  JALAN.  EKO  HANYA  DAPAT TERDUDUK  MALU  KETIKA  ALDI  MENDEKATI  BERSAMA SATPAM BANK YANG TAK JAUH DARI KEJADIAN INI. “INI DOMPETMU”  ALDI  MENGULURKAN  DOMPET  EKO  YANG DIAMBILNYA DARI PARIT. EKO HANYA DAPAT
MENGGUMAN “MAKASIH”
“UNTUNG  TEMANMU  INI  MEMANGGIL  SAYA,  MEMANG KETERLALUAN ANAK-ANAK TADI” KATA BAPAK SATPAM. “KAMU  TIDAK  APA  APA  KAN”  TANYA  SATPAM......”I  IIYA PAK.....GA  PAPA”  SAHUT  EKO  LIRIH.  SEMENTARA  ALDI MEMANDANGINYA. EKO HANYA TERTUNDUK, BADANNYA  MASIH  GEMETARAN  MENAHAN  TAKUT. “TERIMAKASIH ALDI” GUMAN EKO.
HARI  INI  ALDI  TAMPAK  SERIUS  MENYIMAK  PELAJARAN YANG  DISAMPAIKAN  BU  TYAS.  DIA  MELIRIK  EKO  YANG TAMPAK MENCATAT APA YANG DISAMPAIKAN OLEH BU TYAS.
“BAIK  ANAK-ANAK,  IBU  SANGAT  SENANG.....ULANGAN PKN  KEMAREN  HASILNYA  BAGUS  BAGUS.  IBU  BENAR- BENAR  SANGAT  SENANG”  KATA  BU  TYAS  DISAMBUT TEPUK TANGAN MURID DI KELAS. BEL TANDA PELAJARAN USAI BERDERING. TAMPAK ALDI BERJALAN BER IRINGAN DENGAN  EKO,  DAN  EKO  MERANGKUL  ALDI.  DI  BALIK KACA  JENDELA,  BU  TYAS  MEMANDANGINYA  DENGAN SENYUMAN.
--------  S E L E S A I  --------
f) Profil Karakter
Beberapa karakter yang divisualisasikan adalah rekaan fiktif belaka dan tidak merujuk pada karakter siapa pun.

## ALDI
Adalah  karakter  yang  digambarkan  sebagai seorang  anak  pandai  di  kelas  dan  menjadi
tokoh  utama  dalam  film.  ALDI  mempunyai tubuh  agak  kurus  dan  tinggi  badan  rata  rata untuk anakusia sekolah dasar kelas 6 (153cm).
ALDI  mempunyai  rambut  lurus  dan  dengan kebiasaan membaca yang tidak baik membuat dia  akhirnya  memakai  kacamata  minus.  Sifat dan  perangai  ALDI  pada  dasarnya  adalah periang,  supel  dan  mudah  bergaul  dengan siapa  saja,  akan  tetapi  semenjak  dia  sering mendapatkan  perlakuantidak  baik  dari temannya,  EKO,  maka  ALDI  digambarkan pula  menjadi  pendiam,  pemurung  dan  suka menyendiri.  ALDI  adalah  anak  pertama  dari keluarga  SUSILO  (Bapak  SUSILO  dan  Ibu ANI),  Sebuah  keluarga  sederhana,  di  mana ALDI sendiri selalu berangkat sekolah dengan berjalan  kaki.  Rumah  ALDI  memang  tidak jauh dari sekolah tempat dia menimba ilmu.

## EKO
Adalah  karakter  yang  digambarkan  sebagai anak yang kurang rajin belajar di sekolah.EKO mempunyai  bentuk  tubuh  gemuk  dan  lebih tinggi  daripada  ALDI,  yakni  sekitar  158cm, dan  berkulit  agak  gelap  (sawo  matang).
Dengan badan yang relative besar dari teman sebayanya, dia sering menjahili teman-teman yang  lain.  EKO  sendiri  memang  mempunyai kebiasaan  usil.  Akibatnya  dia  kurang  disukai teman-temannya  dan  sering  ditegur  guru  di
kelas karena kurang memperhatikan pelajaran.

## Bu ANI
Adalah  karakter  yang  digambarkan  sebagai ibu  dari  ALDI.  Bu  ALDI  adalah  karakter dengan  sifat  penyabar  dan  penyayang. Mempunyai  bentuk  tubuh  langsing,  seperti kebanyakan  ibu  ibu  muda,  berambut  lurus sebahu, mempunyai kulit kuning langsat dan berparas cantik. Usia Ibu ANI kurang lebih 35 tahun.

## Bapak SUSILO
Adalah  karakter  yang  digambarkan  sebagai ayah  dari  ALDI,  seorang  pegawai  kantor pemerintah.  Bapak  SUSILO  mempunyai bentuk  tubuh  yang  agak  gemuk  dan  usianya tidak  terpaut  jauh  dengan  Bu  ALDI,  yakni sekitar 37 tahun. Berambut lurus dan berkulit agak  kecoklatan.  Sifat  Bapak  SUSILO  sendiri tidak  jaug  berbeda  dengan  Ibu  ANI  yang penyabar  dan  penyayang,  hanya  saja  ayah ALDI ini memang cenderung pendiam.

## SATPAM
Digambarkan  sebagai  karakter  pelengkap dalam  cerita,  yang  menolong  EKO  ketika mendapat  perlakuan  kasar  dari  beberapa remaja.  SATPAM  ini  adalah  security  Bank BNI  yang  terdapat  di  samping  sekolah  dasar
tempat  EKO  dan  ALDI  bersekolah.  Karakter SATPAM  digambarkan  bertubuh  tegap dengan baju lengkap security Bank.
Bu TYAS (Ibu Guru Wali Kelas 6)
Karakter  guru  ini  digambarkan  sebagai  guru wanita muslim yang menggunakan jilbab. Bu TYAS  digambarkan  sebagai  karakter  guru yang  mempunyai  tubuh  langsing,  dengan tinggi  sekitar  160cm  dan  menggunakan kacamata  baca.Umur  Bu  TYAS  kurang  lebih 45 tahun.
g) Study Visual
a. Identifikasi
Untuk memperdalam
penciptaan
karakter  dalam  cerita  animasi  ini  diperlukan studi visual beberapa karakter yang dimunculkan  yang  dapat  diterima  sebagai sebuah  penggambaran  figuratif  dari  peran- peran  yang  dimunculkan,  baik  profil  dan tipologinya. Studi visual ini adalah penggambaran  figuratif  dari  realitas  manusia dan lingkungannya yang kemudian dikembangkan secara deformatif yang menyesuaikan  dengan  karakter  animasi  2D tanpa  menghilangkan  kesan  karakter  yang sebenarnya.
Gambar 3 Figur Anak-Anak SD Sumber:
http://ayomengajarindonesia.blogspot.co.id/2013/01/ cara-mengajar-anak-sekolah-dasar.html
Studi  visual  adalah  sebagai  fakta  realis atau  pedoman  awal  bagaimana  keberadaan penciptaan karakterisasi dalam cerita animasi ini  akan  divisualisasikan.  Selanjutnya  dibuat sketsa karakterisasi sesuai dengan penggayaan (model) animasi 2D.
b. Desain Karakter

## h) Story Board

## KESIMPULAN
Film  animasi  dapat  digunakan  sebagai media menanamkan nilai-nilai Pancasila pada anak-anak sekolah dasar karena pada dasarnya di usia ini anak- anak cenderung lebih mudah untuk  menangkap  pendidikan  yang  menitik beratkan pada aspek visual. Selain itu pada usia 6-12  tahun  anak-anak  lebih  cenderung  suka
meniru  hal-hal  yang  dianggap  menarik menurut  mereka.  Hal  ini  bisa  kita  lihat  dari besarnya  pengaruh  film  upin  ipin,  di  benak anak-anak  Indonesia.Apalagi  saat  ini  masih sangat  jarang  film  animasi  di  Indonesia, terutama yang bermuatan nilai-nilai Pancasila, bahkan  tak  jarang  film-film  animasi  justru bertentangan dengan nilai-nilai Pancasila.
Film  animasi  2D  dengan  judul “ Bullying ” ini merupakan sebuah film animasi yang  mengajarkan  anak-anak  sekolah  dasar tentang  nilai-nilai  Pancasila  dengan  media yang  sesuai  dengan  usia  mereka.  Film  ini dibuat  dengan  format  DVD,  berdurasi  15 menit  dan  kurang  lebih  210  scene.  Dengan banyaknya  scene  dalam  film  ini  maka  proses perancangannya memerlukan waktu dan biaya yang  tidak  sedikit  terutama  dalam  proses pembuatan film animasinya yang memerlukan hasil  gambar  dalam  hitungan  24  frame  per detik.  Kendati  film  ini  merupakan  film animasi  pendek,  akan  tetapi  diharapkan dengan plot serta penceritaan yang sederhana dan  mudah  untuk  dipahami,  diharapkan anak-anak dapat memahami bagaimana tema film  animasi  ini  disampaikan,  terutama tentang penanaman nilai-nilai Pancasila yang berkaitan dengan sila persatuan.

## REFERENSI
[1] Gatot Prakoso, 2010, Animasi Pengetahuan Dasar Film Animasi

## Animasi 2D “Bulllying” Sebagai Media Menanamkan Nilai-nilai Pancasila Pada Anak Sekolah Dasar
Indonesia ,  Jakarta:  FFT-IKJ  dengan
Yayasan Seni Visual Indonesia.
[2] Harmen Hary, 1991, Animasi , Yogyakarta: Multi Media Training Center
[3] Iwan Nugroho, 2013, Nilai-nilai Pancasila Sebagai  Falsafah  pandangan  Hidup Bangsa  Untuk  Peningkatan  Kualitas sumber Daya Manusia dan Pembangunan Lingkungan  Hidup. Jurnal  Puskasi Universitas  Widyagama  Malang ,  volume 3 (2) hal 107-127.
[4] Halas,  Johan  and    Manvell,  Roger,  1971, The  Technique  of  Film  Animation , London and New York: Focal Press.
[5] Kaelan. 2002. Filsafat Pancasila Pandangan  hidup  Bangsa  Indonesia .
Yogyakarta : Paradigma
[6] Kaelan. 1996. Filsafat Pancasila . Yogyakarta: Paradigma
[7] Kaelan,  2004, Pendidikan  Pancasila , Yogyakarta: Paradigma.
[8] Laybourne,  Kit,  1981, The  Animation Book,  a  complete  guide  to  animated filmmaking  from  flip  books  to  sound cartoons ,  New  York:  Crown  Publisher, Inc.
[9] Ms Bakry, Noor. 1994. Pancasila Yuridis Kenegaraan . Yogyakarta: Liberty.
[10] Syaifuddin, Muhammad,
2013, Pengamalan  Nilai-niali  Pancasila  Dalam Masyarakat  Desa  Rumpuk  Kecamatan Mantup Kabupaten Lamongan Berdasarkan Tingkat Kelulusan.
[11] Notonagoro,  1997, Pancasila  Secara Ilmiah Populer , Jakarta: Bumi Aksara.
[12] Purwastuti, Andriani, dkk, 2002 Pendidikan  Pancasila ,  Buku  Pegangan Kuliah,  Yogyakarta:    Unit  Pelaksana Teknis Universitas Negeri Yogyakarta.
[13] Widjaja,  Drs.  1984, Kesadaran  Hukum Manusia  dan  Masyarakat  Pancasila ,
Jakarta: CV Era Swasta.

## Tautan
[1] http://paulineivy.blogspot.com, Teori perkembangan  Kognitif  Jean  Piaget  dan Implementasinya