PEMBELAJARAN IPS DI SMP NEGERI 3 CANDI LARAS UTARA DI KABUPATEN TAPIN

## HARIYADI
SMP Negeri 3 Candi Laras hariyadi170585@gmail.com

## Abstract :
This research aims to find out how the competency of teachers involved in the teaching and learning  process  of  Social  Science  at  SMP  Negeri  3  Candi  Laras  Utara.This  research appliedqualitative  method.  The  researcher  tried  to  do  exploration  in  plan  of  getting  data naturally in field through observation and communication with all existing data sources. The process  of  data  collectionin  this  researchwas  done  through  few  steps  namely  observation, documentation and triangulation. The researcher used credibility  test of the data for validity checking  in  the  effort  of  obtaining  data  which  is  objective,  reliable,  valid  and  can  be accounted  for.Based  on  the  result  of  the research,  it  is  understood  that:  (1)  the  teachers  of Social Science have all professional, personality, pedagogical and social competence; (2) the process  of  Social  Science  teaching  and  learning  has  fulfilled  the  minimum  level  of  process standard including the preparation, implementation, and evaluation although the methods of teaching  are  not  maximally  yet  explored;  (3)  the  teachers  used  textbooks  and  printed material  as  learning  resources  which  are  available  in  the  library;  (4)  the  facility  and infrasructure  which  are  available  in  the classroom  and  the  library  are  still  limited;  (5)  the problem  faced  by  the  Social  Science  teacher  is  the  insufficient  facility  and infrastructure to support Social Science teaching and learning, either it is related to the teaching and learning media  andsources  of  study,  or  the  educational  background  of  the  teachers  when  teaching integrated Social Science.
Key Words: Teaching and learning of social science, teacher competence, learning resources, infrastructure, evaluation
Abstrak :
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kompetensi  guru  yang  terlibat  dalam  proses pembelajaran IPS di SMP  Negeri 3 Candi  Laras Utara. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif,  peneliti  berusaha  untuk  melakukan  eksplorasi  dalam  rangka  mendapatkan  data secara alamiah di lapangan melalui observasi dan komunikasi dengan berbagai sumber  yang ada.  Proses  pengumpulan  data  yang  dilakukan  pada  penelitian  dengan  beberapa tahap  yaitu observasi,  wawancara,  dokumentasi,  dan trianggulasi.  Peneliti  menggunakan  uji  kredibilitas data  untuk  pengecekan  keabsahan  data  dalam  penelitian  dilakukan  untuk  memperoleh  data yang  objektif,  andal,  sahih  dan  dapat  dipertanggungjawabkan.Berdasarkan  hasil  penelitian diketahui (1) kompetensi guru IPS memeliki kemampuan profesional, kepribadian, pedagogik dan  sosial,  (2)  proses  pembelajaran  IPS  telah  memenuhi  standar  proses  minimal  meliputi persiapan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi,  tidak  secara  maksimal  dalam  melaksanakan  metode pembelajaran,  (3)  guru  menggunakan  sumber  buku  teks  pelajaran  dan  media  cetak  yang tersedia di perpustakaan (4) sarana dan prasarana yang tersedia ruang kelas dan perpustakaan yang  menyediakan  media  dan  buku  pelajaran  yang  masih  terbatas,  (5)  Permasalahan  yang dihadapi  oleh  guru  dalam  pembelajaran  IPS  adalah  terbatasnya  sarana  prasarana  yang menunjang  pembelajaran  IPS,  baik  itu  berhubungan  dengan  media  pembelajaran  maupun sumber belajarnya, dan latar belakang pendidikan guru pada saat mengajar pembelajaran IPS terpadu.
Kata Kunci: Pembelajaran IPS, kompetensi guru, sumber belajar, sarana prasarana, evaluasi

## PENDAHULUAN
Peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia  bergantung  dari  kerangka  sistem pendidikan,  pembangunan  pendidikan  memerlukan acuan  dasar  yang  ditetapkan  pemerintah dalam  program  pencapaian  kualitas.Dalam  kerangka  pendidikan  sebagai  upaya  membentuk pendidikan yang bermakna, seharusnya menghimpun setiap komponen menjadi satu kesatuan terpadu  guna  mencapai  tujuan  pendidikan  nasional  dalam  sebuah  standarisasi  pendidikan yang mempunyai indikator keberhasilan (Sutikmono, 2009: 54).
Pada  dasarnya  standar  nasional  pendidikan  berfungsi  sebagai  dasar  dalam perencanaan,  pelaksanaan,  dan  pengawasan  pendidikan  dalam  rangka  mewujudkan pendidikan nasional yang bermutu serta bertujuan menjamin mutu pendidikan nasional dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat.  Standar  nasional  pendidikan  diharapkan  dapat  memacu  pengelola, penyelenggara  dan  satuan  pendidikan  agar  dapat  meningkatkan  kinerjanya  dalam memberikan  layanan  pendidikan  yang  bermutu,  mendorong  terwujudnya  transparansi  dan akuntabilitas  publik  dalam  penyelenggaraan  sistem  pendidikan  nasional,  serta  mewujudkan keadilan  dan  pemerataan  pendidikan  yang  didalam  pelaksanaannya  ternyata  bukan  hanya sebagai  alat  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan,  tetapi  juga  berfungsi  sebagai pemerataan pendidikan yang bermutu (Trianto, 2007: 12).
Perkembangan  hidup  seseorang  pada  hakikatnya  mulai  dari  saat  dia  lahir  sampai menjadi  dewasa,  tidak  terlepas  dari  masyarakat.  Pengetahuan  sosial  dapat  dikatakan  tidak asing  bagi  setiap  orang.Kehidupan  sosial  manusia  di  masyarakat  beraspek  majemuk  yang meliputi  aspek-aspek  hubungan  sosial,  ekonomi,  psikologi,  budaya,  sejarah,  geografi,  dan politik.  Setiap  aspek  kehidupan  sosial  itu  mencakup  lingkup  yang  luas,  untuk  mempelajari dan  mengkajinya  menuntut  bidang-bidang  ilmu  yang  khusus.Melalui  ilmu-ilmu  sosial dikembangkan  bidang-bidang  ilmu  tertentu  sesuai  dengan  aspek  kehidupan  sosial  masing- masing.
Ilmu  Pengetahuan  Sosial  sebagai  bidang pendidikan, tidak  hanya  membekali  peserta didik  dengan  pengetahuan  sosial,  tetapi  berupaya  membina  dan  mengembangkan  peserta didik  menjadi  sumber  daya  manusia  yang  berketerampilan  sosial  dan  intelektual  sebagai warga  masyarakat  dan  warga  negara  yang  memiliki  perhatian,  kepedulian  sosial  yang bertanggung  jawab.  Kehidupan  di  masyarakat  dan  bermasyarakat  yang  terus  berkembang, menjadi  landasan  bagi  pengembangan  IPS  sebagai  bidang  pendidikan  yang  disesuaikan dengan perubahan dan tuntutan kemajuan kehidupan (Hasan, 1996: 07).
Pengetahuan  sosial  merupakan  cabang  ilmu  pengetahuan  yang  mempelajari  tingkah laku  manusia  baik  tingkah  laku  perorangan  maupun  tingkah  laku  kelompok.  Bermacam- macam  aspek  tingkah  laku  manusia  dalam  masyarakat,  seperti  aspek  budaya  sikap,  mental, ekonomi,  dan  hubungan  sosial.Aspek-aspek  inilah  yang  kemudian  mengkondisikan  untuk menghasilkan  pengetahuan  disiplin  ilmu  sosial  dan  dipelajari  di  sekolah.Ilmu  pengetahuan sosial  yang  dipelajari  di  sekolah  diimplikasikan  sesuai  dengan  tingkatan  yang  berada  pada jenjang pendidikan. Dalam pembelajaran IPS diperlukan kemampuan dan keterampilan guru dalam  memilih  model,  metode  dan  strategi  pembelajaran  (Solihatin,  2009:15).  Dengan pemilihan  strategi  pembelajaran  yang  tepat  maka  proses  belajar  dan  mengajar  akan  lebih menarik, siswa akan lebih antusias dalam pembelajaran.
Di SMP Negeri 3 Candi Laras Utara guru mata pelajaran IPS berjumlah 3 (tiga) orang dengan  kualifikasi  pendidikan  S1,  jurusan  Pendidikan  Geografi  satu  orang,  pendidikan Ekonomi  satu  orang  dan  pendidikan  sejarah  satu  orang.  Pelaksanaan  pembelajaran  IPS  di SMP  Negeri 3 Candi  Laras Utara menggunakan KTSP 2006 tidak menggunakan kurikulum terbaru  yaitu  kurikulum  2013.  Adapun  permasalahan  pembelajaran  IPS  yang  ditemukan  di SMP  Negeri  3  Candi  Laras  Utara,  yaitu:  keterampilan  dan  kemampuan  profesional  guru terlihat  dari  hasil  pengamatan  guru  tidak memanfaatkan  sumber  belajar  teknologi  informasi dan komunikasi, tidak menggunakan metode pembelajaran tepat dan efektif, akses jalan yang cukup  sulit  dan  jauh  dari  kota  menyebabkan  pengawas  dari  dinas  pendidikan  jarang melakukan pembinaan terhadap guru.

## METODE PENELITIAN
Pengkajian  proses  pembelajaran  IPS  di  SMP  Negeri  3  Candi  Laras  Utara,  dengan unsur-unsur  pokok  yang  harus  ditemukan  sesuai  dengan  rumusan  masalah,  tujuan  dan manfaat  penelitian  maka  dalam  penelitian  ini  penulis  menggunakan  metode  kualitatif naturalis. Menurut Sugiyono (2012:1) metode penelitian kualitatif sering disebut naturalistik karena penelitian dilakukan pada kondisi yang alamiah ( natural setting ). Penelitian kualitatif menurut Arifin (2012:140) dilakukan secara wajar dan natural sesuai dengan kondisi objek di lapangan  tanpa  adanya  manipulasi,  serta  jenis  data  yang  dikumpulkan  terutama  data kualitatif.

## HASIL PENELITIAN
Jumlah  guru  di  SMP  Negeri  3  Candi  Laras  Utara  sebanyak  11  orang,  10  orang berstatus PNS, 1 orang tenaga guru tidak tetap dan hanya 1 orang yang mendapat sertifikasi guru.  Pendidikan  guru  rata-rata  S1dan  1  orang  pendidikan  S2.  Tenaga  pendidikan  Staf  Tu berjumlah  1  orang  yang  merangkap  sebagai  guru  tidak  tetap,  petugas  perpustakaan  1  orang dan  1  orang  kontrak  sebagai  pesuruh  sekolah.  Dari  hasil  pengamatan  pada  pelaksanaan pembelajaran IPS di SMP Negeri 3 Candi Laras Utara pada hari Rabu, 2 April 2014 diketahui bahwa guru melalui fase pra pembelajaran yang meliputi mempersiapkan murid untuk belajar dan  melakukan  kegiatan  appersepsi.  Dalam  kegiatan  pembelajaran  terlihat  guru  menguasai materi  yang  disampaikan  karena  gurunya  merupakan  lulusan  pendidikan  geografi  sehingga mengusai  materi  tentang  pembelajaran  mengenai  geografi,  dan  materi  sudah  dikaitkan dengan  pengetahuan  yang  relevan,  serta  materi  sudah  disampaikan  dengan  jelas,  selain  itu juga contoh-contoh sudah dikaitkan dengan realitas kehidupan.
Guru  juga  sudah  melaksanakan  pembelajaran  sesuai  kompetensi  yang  akan  dicapai dan  pembelajaran  dilaksanakan  dengan  runtut.  Guru  bisa  menguasai  kelas,  melaksanakan pembelajaran  bersifat  kontekstual,  dan  melaksanakan  pembelajaran  yang  memungkinkan tumbuhnya  kebiasaan  positif.  Dalam  kegiatan  pembelajaran  tersebut  guru  menggunakan media pembelajaran, walaupun hanya dengan menggunakan globe. Alasan ibu Jumiati, S.Pd hanya  menggunakan  media  tersebut  karena  media  pembelajaran  peta  yang  berhubungan materi  tersebut  sekolah  SMP  Negeri  3  Candi  Laras  Utara  tidak  mempunyai.  Tulisan  guru dapat  dibaca  dengan  jelas,  dan  materi  disampaikan  dengan  gaya  bahasa  yang  sesuai,  namu kegiatan  pembelajaran  tersebut  dapat  memicu  keterlibatan  siswa,  dapat  menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran, dan menumbuhkan keceriaan serta antusias siswa dalam belajar.
Guru  setelah  memantau  kemajuan  belajar  para  siswa  selama  kegiatan  belajar berlangsung,  namun  demikian  guru  tidak  melakukan  penilaian  akhir  sesuai  dengan kompetensi.  Selain  itu  juga  tidak  melakukan  refleksi  atau  membuat  rangkuman  yang melibatkan siswa. Guru juga tidak melaksanakan tindak lanjut dengan memberi arahan atau kegiatan  atau  tugas  sebagai  pengayaan.  Pada  akhir  pelajaran,  guru  langsung  menyudahi pelajaran dengan mengajak murid untuk berdo’a. Dalam kegiatan pembelajaran tersebut guru menggunakan media pembelajaran, walaupun hanya dengan menggunakan globe. Alasan ibu Jumiati,  S.Pd  hanya  menggunakan  media  tersebut  karena  media  pembelajaran  peta  yang berhubungan  materi  tersebut  sekolah  SMP  Negeri  3  Candi  Laras  Utara  tidak  mempunyai. Tulisan  guru  dapat  dibaca  dengan  jelas,  dan  materi  disampaikan  dengan  gaya  bahasa  yang
sesuai,  namu  kegiatan  pembelajaran  tersebut  dapat  memicu  keterlibatan  siswa,  dapat menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran, dan menumbuhkan keceriaan serta antusias siswa dalam belajar.
Guru  telah  memantau  kemajuan  belajar  para  siswa  selama  kegiatan  belajar berlangsung,  namun  demikian  guru  tidak  melakukan  penilaian  akhir  sesuai  dengan kompetensi.  Selain  itu  juga  tidak  melakukan  refleksi  atau  membuat  rangkuman  yang melibatkan siswa. Guru juga tidak melaksanakan tindak lanjut dengan memberi arahan atau kegiatan  atau  tugas  sebagai  pengayaan.  Pada  akhir  pelajaran,  guru  langsung  menyudahi pelajaran  dengan  mengajak  murid  untuk  berdo’a.  Dari  hasil  pengamatan  pada  pelaksanaan pembelajaran IPS di SMP Negeri 3 Candi Laras Utara pada hari Rabu, 9 April 2014 diketahui bahwa guru melalui fase pra pembelajaran yang meliputi mempersiapkan murid untuk belajar dan  melakukan  kegiatan  appersepsi.  Dalam  kegiatan  pembelajaran  terlihat  guru  menguasai materi yang disampaikan, dan materi sudah dikaitkan dengan pengetahuan yang relevan, serta materi sudah disampaikan dengan jelas, selain itu juga contoh-contoh sudah dikaitkan dengan realitas kehidupan.
Guru  juga  sudah  melaksanakan  pembelajaran  sesuai  kompetensi  yang  akan  dicapai dan  pembelajaran  dilaksanakan  dengan  runtut.  Guru  bisa  menguasai  kelas,  melaksanakan pembelajaran  bersifat  kontekstual,  dan  melaksanakan  pembelajaran  yang  memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif. Dalam kegiatan pembelajaran tersebut guru tidak menggunakan media pembelajaran, hanya menggunakan media papan tulis serta spidol. Tulisan guru dapat dibaca dengan jelas, dan materi disampaikan dengan gaya bahasa yang sesuai, namu kegiatan pembelajaran tersebut dapat memicu keterlibatan siswa, dapat menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran, dan menumbuhkan keceriaan serta antusias siswa dalam belajar.
Guru  telah  memantau  kemajuan  belajar  para  siswa  selama  kegiatan  belajar berlangsung,  guru  melakukan  penilaian  akhir  sesuai  dengan  kompetensi.  Selain  itu  juga melakukan  refleksi  atau  membuat  rangkuman  yang  melibatkan  siswa.  Guru  juga melaksanakan  tindak  lanjut  dengan  memberi  arahan  atau  kegiatan  atau  tugas  sebagai pengayaan.  Pada  akhir  pelajaran  guru  mengingatkan  kembali  tugas  rumah  pada  siswa, pelajaran  ditutup  dengan  berdo’a  bersama,  kemudian  guru  meninggalkan  kelas  dengan mengucapkan salam, lalu dijawab oleh siswa.
Dari hasil pengamatan dan wawancara dengan Kepala Sekolah serta guru IPS. Sumber belajar yang ada di SMP Negeri 3 Candi Laras Utara yaitu: menyediakan buku teks pelajaran IPS, surat kabar, majalah, dan buku referensi walaupun jumlahnya masih terbatas, selain itu juga  menyediakan  media  pembelajaran  seperti  Peta  dan  globe.  Evaluasi  merupakan  bagian
penting  di  akhir  kegiatan  pembelajaran.  Evaluasi  dilakukan  untuk  mengetahui  tingkat keberhasilan  dalam  proses  pembelajaran,  evaluasi  bisa  dilakukan  melalui  proses  maupun hasil.  Dalam  sebuah  RPP  evaluasi  selalu  dicantumkan  di  akhir  kegiatan  pembelajaran, termasuk  bentuk  evaluasi  yang  digunakan.  Dalam  dua  kali  kegiatan  obsevasi  pada  saat pembelajaran  IPS,  ada  satu  guru  yang  melakukan  evaluasi  hasil  diakhir  kegiatan pembelajaran namun ada juga satu guru yang tidak melakukan evaluasi diakhir pembelajaran, hanya memantau kemajuan belajar murid pada saat berdiskusi.

## PEMBAHASAN PENELITIAN
Kompetensi  guru  IPS  SMP  Negeri  3  Candi  Laras  Utara  dilihat  dari  kualifikasi akademik sudah memenuhi syarat karena lulusan S1 sesuai dengan bidang IPS yaitu geografi, sejarah  dan  ekonomi.  Dari  hasil  observasi  proses  pembelajaran,  guru  IPS  mempersiapkan perangkat  administrasi  pembelajaran  sebagai  persiapan  proses  pembelajaran.  Membuat rancangan  pembelajaran  berpedoman  pada  KTSP.  Menggunakan  bantuan  silabus,  membuat program  tahunan,  program  semester,  menetapkan  KKM,  membuat  RPP,  melaksanakan ulangan  tengah  semester,  ulangan  akhir  semester,  menganalisis  hasil  ulangan  siswa  dan melaksanakan remedial apabila siswa dibawah nilai KKM.
Pembelajara  mata  pelajaran  IPS  agar  berjalan  dengan  sesuai  yang  diharapkan  maka guru  perlu  melakukan  berbagai  persiapan.  Bagi  guru  mata  pelajaran  IPS  di  SMP  Negeri  3 Candi  Laras  Utara,  berdasarkan  hasil  wawancara  dapat  diketahui  bahwa  persiapan  yang dilakukan berupa persiapan adminstrasi, yaitu membuat program tahunan (prota) yang dibuat satu  kali  pada  awal  tahun  pelajaran,  membuat  silabus  untuk  satu  tahun,  membuat  program semester enam bulan sekali, dan juga membuat RPP yang dibuat setiap enam bulan sekali.
Dalam  kegiatan  pembelajaran  terdapat  beberapa  unsur  yang  saling  berkaitan,  begitu juga  dengan  kegiatan  pembelajaran  IPS  di  SMP  Negeri  3  Candi  Laras  Utara  keberhasilan pembelajaran  dipengaruhi  oleh  banyak  faktor  yaitu  kesiapan  guru,  kesediaan  sarana prasarana,  kesediaan  media  pembelajaran,  metode  pembelajaran  yang  diterapkan  oleh  guru, dan  lain-lain.  Dalam  dua  kali  pengamatan  pelaksanaan  pembelajaran  mata  pelajaran  IPS, nampak bahwa guru sangat menguasai materi pelajaran yang sedang diberikan kepada siswa. Hal  ini  latar  belakang  keilmuan  guru  dengan  materi  pelajaran  yang  sedang  diajarkan.  Guru mata pelajaran IPS yang diamati merupakan  sarjana pendidikan dengan kompetensi geografi dan ekonomi, sedangkan materi yang diberikan pada saat pengamatan adalah materi geografi dan ekonomi.
Dari  hasil  pengamatan  dan  wawancara  sumber  belajar  yang  digunakan  dalam pembelajaran  IPS  hanya  memanfaatkan  media  cetak  seperti  koran  yang  ada  diperpustakaan dan juga buku teks pelajaran yang masih terbatas jumlahnya dandalam pembelajaran IPS di SMP Negeri 3 Candi Laras Utara tidak menggunakan lingkungan yang ada disekitar sebagai sumber  belajar.  Dalam  observasi,  guru  IPS  di  SMP  Negeri  3  Candi  Laras  Utara  melakukan evaluasi  pembelajaran  IPS  melaksanakan  sebelum  pembelajaran  hanya  dengan  memberikan pertanyaan motivasi, tidak melakukan tes awal. Dari hasil wawancara muncul kendala yang dihadapi dalam pembelajaran IPS di SMP Negeri 3 Candi Laras Utara adalah latar belakang pendidikan guru. Guru  yang berlatar belakang pendidikan ekonomi atau geografi terkendala disaat pengajar pembelajaran IPS terpadu dengan materi didalamnya terdapat materi sejarah, ekonomi,  geografi  dan  sosiolog,  sehingga  harus  ada  pendalaman  materi  kepada  guru  yang mempunyai latar belakang berbeda dengan materi yang akan disampaikannya.
Dari hasil wawancara  permasalahan yang dihadapi oleh guru dalam pembelajaran IPS di  SMP  Negeri  3  Candi  Laras  Utara  adalah  terletak  pada  diri  peserta  didik  itu  sendiri. Masalah pada diri peserta didik itu sendiri berupa kurangnya minat dan motivasi siswa untuk mempelajari  pelajaran  IPS.  Hal  ini  tidaklah  mengherankan  karena  kita  ketahui  sendiri pelajaran IPS untuk tingkat SMP tidak di-UANkan. Peserta didik lebih mengutakan pelajaran yang Ujian Akhir Nasional seperti pelajaran IPA, Matematika, Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris.
Permasalahan lain yang dihadapi oleh guru dalam pembelajaran IPS di SMP Negeri 3 Candi  Laras  Utara  adalah  terbatasnya  sarana  prasarana  yang  menunjang  pembelajaran  IPS, baik  itu  berhubungan  dengan  media  pembelajaran  maupun  sumber  belajarnya.  Media pembelajaran  sangat  diperlukan  dalam  proses  pembelajaran,  karena  dengan  menggunakan media  pembelajaran  maka  siswa  akan  lebih  mudah  memahami  materi  pelajaran  yang disampaikan.  Menurut  pendapat  Arikunto  (2003:4-5)  yang  mengumpakan  lembaga  sekolah sebagai  tempat  mengolah  sesuatu,  tempat  transformasi,  melalui  proses  input-transformasi- output.  Unsur-unsur  dalam  proses  transformasi  tersebut  meliputi  :  a)  guru  dan  personal lainnya;  b)  bahan  pelajaran;  c)  metode  mengajar  dan  sistem  evaluasi;  d)  sarana  penunjang; dan e) sistem administrasi.

## SIMPULAN
Guru mata pelajaran IPS mempunyai kepribadian baik dan stabil ini dapat dilihat dari hasil  obervasi  proses  pembelajaran  bangga  sebagai  pendidik.  Kepribadian  yang  arif  ini terlihat  tindakannya  selalu  bijaksana  terhadap  para  murid,  terhadap  sesama  guru  sering
kerjasama  mengenai  permasalahan  pembelajaran  IPS.  Pembelajara  mata  pelajaran  IPS melakuan persiapan adminstrasi sebelum melakukan proses belajar mengajar, yaitu membuat program  tahunan  (prota)  yang  dibuat  satu  kali  pada  awal  tahun  pelajaran,  membuat  silabus untuk  satu  tahun,  membuat  program  semester  enam  bulan  sekali,  dan  juga  membuat  RPP yang dibuat setiap enam bulan sekali.
Dalam  kegiatan  pembelajaran  guru  mata  pelajaran  IPS  menggunakan  metode pembelajaran  berupa  ceramah  dan  diskusi.  Pada  saat  pelaksanaan  pembelajaran  mata pelajaran  IPS,  murid  sangat  antusias  mengikuti  pelajaran.  Murid  sangat  partisipasif,  baik dalam  berdiskusi  maupun  menyampaikan  pendapat.  Sumber  belajar  yang  digunakan  dalam pembelajaran  IPS  hanya  memanfaatkan  media  cetak  seperti  koran  yang  ada  diperpustakaan dan juga buku teks pelajaran yang masih terbatas jumlahnya dandalam pembelajaran IPS di SMP Negeri 3 Candi Laras Utara tidak menggunakan lingkungan yang ada disekitar sebagai sumber belajar. Sarana prasarana untuk menunjang pembelajaran IPS di SMP Negeri 3 Candi Laras  Utara  adalah    Perpustakaan  yang  menyediakan  buku  teks  pelajaran  IPS,  surat  kabar, majalah, dan buku referensi walaupun jumlahnya masih terbatas, selain itu juga menyediakan media pembelajaran seperti Peta, atlas dan globe.
Guru IPS di SMP Negeri 3 Candi Laras Utara melakukan evaluasi pembelajaran IPS melaksanakan  sebelum  pembelajaran  hanya  dengan  memberikan  pertanyaan  motivasi,  tidak melakukan  tes  awal.    Dari  hasil  dua  kali  observasi  pada  akhir  kegiatan  pembelajaran,  ada guru  yang  melakukan  evaluasi  tapi  ada  juga  yang  tidak  melakukan  evaluasi  sebelum berakhirnya kegiatan pembelajaran. Kendala yang dihadapi dalam pembelajaran IPS di SMP Negeri  3  Candi  Laras  Utara  adalah  latar  belakang  pendidikan  guru.  Guru  yang  berlatar belakang  pendidikan  ekonomi  atau  geografi  terkendala  disaat  pengajar  pembelajaran  IPS terpadu  dengan  materi  didalamnya  terdapat  materi  sejarah,  ekonomi,  geografi  dan  sosiolog, sehingga harus ada pendalaman materi kepada guru yang mempunyai latar belakang berbeda dengan materi yang akan disampaikannya.
Permasalahan  yang  dihadapi  oleh  guru  dalam  pembelajaran  IPS  di  SMP  Negeri  3 Candi  Laras  Utara  adalah  terletak  pada  diri  peserta  didik  itu  sendiri.  Masalah  pada  diri peserta  didik  itu  sendiri  berupa  kurangnya  minat  dan  motivasi  siswa  untuk  mempelajari pelajaran IPS. Hal ini tidaklah mengherankan karena kita ketahui sendiri  pelajaran IPS untuk tingkat SMP tidak di Ujian Akhir Nasional. Permasalahan lain yang dihadapi oleh guru dalam pembelajaran  IPS  di  SMP  Negeri  3  Candi  Laras  Utara  adalah  terbatasnya  sarana  prasarana yang  menunjang  pembelajaran  IPS,  baik  itu  berhubungan  dengan  media  pembelajaran maupun sumber belajarnya.

## SARAN
Diharapkan guru mata pelajaran IPS terus meningkatkan kompetensi yang lebih baik lagi, diharapkan guru mata pelajaran IPS agar terus mengembangkan pembelajaran IPS baik itu  kreativitas  dan  inovasi,  menggunakan  metode  pembelajaran    dan  media  pembelajaran sesuai dengan materi yang akan disampaikan dan untuk sarana dan prasarana di SMP Negeri 3 Candi Laras Utara perlu mendapat perhatian dari dinas terkait baik melalui pengawas untuk lebih  menambah  dan  meningkatkan  sehingga  dapat  memperlancar  dalam  proses  belajar mengajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Z, 2012. Evaluasi Pembelajaran . Bandung: Rosdakarya. Gunawan, Rudy, 2011. Pendidikan IPS: Filosofi, Konsep, dan Aplikasi . Bandung: Alfabeta. Hasan, H. 1996. Pendidikan Ilmu Sosial . Jakarta: Depdiknas Dirjen Dikti Majid, A. 2009. Perencanaan Pembelajaran . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Solihatin, Etin dan Raharjo. 2009. Cooperative Learning Analisis Model Pembelajaran IPS . Jakarta: Bumi Aksara.
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: CV Alfabeta. Sutikmono, M, Sobri. 2009. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta : Prospect.
Trianto.2007. Model  Pembelajaran  Terpadu  dalam  Teori  dan  Praktek .  Jakarta: PrestasiPustaka.
Uno,  Hamzah  B.  2008. Model  Pembelajaran  Menciptakan  Proses  Belajar  Mengajar  yang Kreatifdan Efektif . Jakarta: Bumi Aksara.
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional