## JIPIS PISSN 0216-2830 EISSN 2686-0147

## ANALISIS IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN BERBASIS MOBILE PADA PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS ISLAM SYEKH- YUSUF
Edi Mulyadi
Universitas Islam Syekh-Yusuf, Tangerang
Email: emulyadi@unis.ac.id
Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memberikan  gambaran  tentang  penerapan kebijakan  pembelajaran  berbasis mobile  serta  hasilnya  dalam  meningkatkan kepuasan  mahasiswa  dalam  kegiatan  pembelajaran  pada  Program  Pascasarjana Universitas  Islam  Syekh-Yusuf  (PPs  UNIS)  Tangerang.  Penelitian  menggunakan metode  deskriptif,  yaitu  menggambarkan  secara  objektif  mengenai  penerapan kebijakan  pembelajaran  berbasis mobile  dan  hasilnya  berupa  tingkat  kepuasan mahasiswa. Penelitian memberikan hasil  penerapan  pembelajaran  berbasis mobile direspon oleh mahasiswa dengan kategori sangat positif sebanyak 12,5%, kategori positif 52,1%, dan kategori ragu-ragu 35,4%. Ini berarti sebagian besar mahasiswa, yaitu 52,1% memandang bahwa pembelajaran berbasis mobile yang diterapkan di Program Pascasarjana UNIS itu mempermudah pemahaman materi pembelajaran, memperkuat  fokus,  serta  membantu  proses  pembelajaran,  dan  meningkatkan motivasi pembelajaran. Sementara itu rerata respons mahasiswa diperoleh sebesar 33. Hal ini menunjukkan bahwa mahasiswa menilai penerapan pembelajaran berbasis mobile  pada  mata  kuliah  metodologi  penelitian  adalah  positif.  Temuan  ini  memberi implikasi tentang urgensi e-learning, yang berfokus pada penggunaan internet dan ICT lainnya akan berpengaruh terhadap kurikulum dan teknologi pembelajaran di UNIS dan dunia perguruan tinggi umumnya pada masa depan.
Kata Kunci: Mobile Learning, mahasiswa, universitas
1. Pendahuluan Di antara berkah kemajuan teknologi bagi dunia pendidikan adalah semakin  banyaknya  alternatif  media layanan  pembelajaran  yang  dapat digunakan  pendidik,  termasuk  dosen, dalam  membantu  peserta  didik  belajar. Salah  satu  pendekatan  layanan pembelajaran  yang  dapat  digunakan saat  ini  adalah  komputasi  mobiling sebagai  penyediaan  sarana  dan
fasilitasi  bagi  aktivitas  belajar  yang terjadi  di  mana  saja  dan  kapan  saja. Hasil-hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  penggunaan mobile  learning ini dapat meningkatkan pemahaman peserta  didik  (El-Mouelhy  et  al.,  2013; Bustomi, 2010; Hakim, 2015).
Kelebihan  media  pembelajaran berbasis  mobile  yang  sering  menjadi pertimbangan  pengunaannya  adalah adanya fleksibilitas dalam
pengaksesan informasi, kapan dan di mana  saja  (Calimag,  2014).  Mobile learning  adalah  salah  satu  alternatif ketika  layanan  pembelajaran  harus dilaksanakan  di  mana  pun  dan kapanpun (Darmawan, 2016:15). Selain      itu      sistem  operasi  android yang  digunakan  sebagian  besar smartphone bersifat open  source yang memungkinkan  kode  sumber  ( source code ) pada android dapat dibaca oleh pengembang  untuk  mengkostumisasi berbagai  fitur  aplikasi  yang  sesuai (Hakim,2015).
Dari  sisi  efektivitas,  teknologi smartphone berbasis  android mobile memiliki  potensi  untuk  memberikan pembelajaran  dan  pengalaman  baru karena  peserta  didik  sering  terlibat langsung dalam kegiatan belajar (Kim et al., 2013). Dengan kata lain. sistem operasi  android  dengan  berbagai macam  pengembangan  aplikasinya mampu menghasilkan media pembelajaran yang representatif (Scepanovic, 2015).
Merujuk  pada  Tamimuddin  (2007) dan  Darmawan  (2013) mobile  learning atau m-learning merupakan  salah  satu model  proses  pembelajaran  modern, yang  dengannya  mahasiswa  dapat mengikuti pembelajaran kapan pun dan dimana pun. Dibandingkan pembelajaran konvensional, m-learning memungkinkan  adanya  lebih  banyak kesempatan untuk kolaborasi secara ad hoc dan berinteraksi secara informal di antara pembelajar. M-learning kedepannya  akan  menjadi  instrumen penting  untuk  belajar  sepanjang  masa (Andreas, et al. 2004). Prasyarat penting
perangkat  pembelajaran m-learning adalah  adanya  kapasitas  perangkat untuk  terkoneksi  ke  peralatan  lain (terutama  komputer),  kemampuan menyajikan  informasi  pembelajaran, dan  kemampuan  komunikasi  bilateral antara pengajar dan pembelajar.
Mobile  learning memang  sangat cocok untuk pembelajaran, namun ada juga  materi  ajar  yang  tidak  cocok mengadopsi mobile  learning antara  lain materi yang bersifat” handson ”, keterampilan  seperti  kedokteran,  seni musik  -khususnya  mencipta  lagu, interviu keterampilan, team work seperti marketing, sampai materi yang membutuhkan pengungkapan ekspresi seperti tari. Mobile  learning merupakan  bagian dari electronic  learning (e-learning) sehingga,  dengan  sendirinya,  juga merupakan bagian dari distance learning (d-Learning) .  Didasarkan  pada  alatnya, sistem  pembelajaran  mobile  dapat menggunakan smartphone dan  ponsel, notebook,  tablet,  PDAs.    Pada prinsipnya  semua  alat  mobile  yang dapat  digunakan  kapan  serta  dimana saja.  Dari  jaringannya,  GPRS,  GSM, Bluetooth dan infrared . Dari  komunikasi dapat dilakukan secara online dan offline . Dari  lokasinya  dapat  dilakukan  di kampus dan di luar kampus.
Dari  Tamimuddin  (2007)  dan Sarrab et. al. (2012) diperoleh beberapa informasi  tentang  kelebihan  dan kekurangan m-learning .  Kelebihannya antara  lain  apat  digunakan  dimana- pun  pada  waktu  kapanpun;  device bergerak  kebanyakan  memiliki  harga
yang  relat if  lebih  murah  dibanding harga PC desktop.
Adapun  kekurangan m-learning antara  lain  menyangkut  kemampuan prosesor,  kapasitas  memori,  layar tampilan,  catu  daya,  perangkat  I/O, perbedaan user  interface (UI)  yang menyediakan interaksi; platform seluler yang berbeda seperti iOS, Android, dan Windows;  dan  pembuat  perangkat keras    yang    berbeda-beda  dalam platform.  Kekurangan  tersebut  kiranya akan dapat teratasi dengan perkembangan  tekno logi yang semakin maju.

## 2. Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif,  yaitu  menggambarkan  secara objektif  mengenai  penerapan  kebijakan pembelajaran berbasis mobile dan hasilnya berupa  tingkat  kepuasan  mahasiswa. Subjek  penelitian  ini  adalah  mahasiswa
Program  Studi  Magister  Manajemen UNIS  yang  mengikuti  mata  kuliah metodologi penelitian. Penelitian dilaksanakan pada semester genap tahun akademik 2019-2020. Instrumen penelitian disusun untuk mengungkap aspek-aspek kegunaan dan kemudahan penggunaan model  pembelajaran  serta  kepuasan mahasiswa. Indikator kegunaan meliputi  mempermudah  pemahaman materi  pembelajaran,  memperkuat fokus, dan membantu proses pembelajaran.  Indikator  kemudahan penggunaan  meliputi  kecepatan login , upload tugas, download materi, dan akses materi pembelajaran. Indikator kepuasan mahasiswa berupa
implementasi m-learning meningkatkan motivasi pembelajaran secara .
Penyusunan  angket  menggunakan skala likert 5 (nilai dari 1 sampai 5) yang hasilnya akan dianalisis secara deskriptif. Untuk  kepentingan  tersebut  dibuat konversi  nilai  jawaban  untuk  setiap rentang  nilai  dengan  kategori  sesuai pada tabel 2.
Tabel 2 Kategori Angket Mi + 1,5 Si ≤ x Sangat positif Mi + 0,5 Si ≤ x < Mi + 1,5 Si Positif Mi – 0,5 Si ≤ x < Mi + 0,5 Si Ragu-ragu Mi – 1,5 Si ≤ x < Mi - 0,5 Si Negatif X < Mi - 1,5 Si Sangat negatif

## 3. Hasil dan Pembahasan
Kerangka  kerja  penerapan mobile learning ini  terdiri  dari  penelitian  dan analisis.  Konektivitas  mobile  berfokus pada  aplikasi  dan  teknologi  yang digunakan  sebagai e-learning atau pembelajaran elektronik, yang berfokus pada  penggunaan  internet  dan  ICT lainnya. Sifat bergerak dari PC dan juga internet dimanfaatkan secara optimal. E- learning dilaksanakan,  baik  di  rumah maupun  di  luar  rumah.  Perangkat nirkabel  memiliki  potensi  memberikan kesempatan  kepada  mahasiswa  karena memungkinkan  mereka  berinteraksi dengan dosen. Penerapan mobile learning di  Program  Pascasarjana  UNIS  ini berkarakteristik  model  pembelajaran yang  dapat  dilakukan  di  berbagai tempat yang memungkinkan.
Dari  analisis  diperoleh  informasi mengenai  kebutuhan  mahasiswa  dan dosen  akan  model  pembelajaran berbasis digital serta permasalahannya. Didapat  pula  hasil  kajian  konsep-konsep
dan  teori  berkaitan  dengan  model pembelajaran  dengan e-learning. Dari segi desain terdapat berbagai rancangan  model  pembelajaran mobile learning sesuai tujuan, strategi kegiatan, dan evaluasi pembelajaran. Aplikasi atau web yang tersedia diterapkan pada kelas kecil  (15  orang  mahasiswa)  pada  mata kuliah metodologi penelitian.
Penerarapan pembelajaran berbasis mobile menggunakan perangkat laptop, ataupun smartphone dan  dilakukan pada kelas kecil. Ini untuk mengetahui jawaban mahasiswa terhadap penerapan m-learning . Penggalian
infromasi umpan balik dilakukan untuk mendapatkan respon belajar mahasiswa yang megikuti mata kuliah metodologi penelitian. Hasil respon mahasiswa ini dapat dilihat pada lampiran. Hasil dari respon  mahasiswa  terdiri  dari  9  butir pernyataan diukur dengan skala likert 1- 5.  Skor  ideal  tertinggi  dan  skor  ideal terendah  masing-masing  adalah  9  dan 45.  Perhitungan  rerata  ideal  dan simpangan  baku  ideal  adalah  sebagai berikut:  Rerata  Ideal  (Mi)=  ½  (skor tertinggi ideal + skor terendah ideal) Mi = ½ (45 + 9) = 27 Simpangan  baku  ideal  (Si)  =  1/6 (skor  tertinggi  ideal  –  skor  terendah ideal).
Si  = 1/6 (45 - 9) = 6 Respon  mahasiswa  terhadap penerapan pembelajaran berbasis mobile menunjukkan gambaran sebagai berikut. Yang menyatakan pembelajaran  berbasis  mobile  dengan kategori sangat positif sebanyak 12,5%, kategori  positif  52,1%,  dan  kategori ragu-ragu  35,4%.  Ini  berarti  sebagian besar mahasiswa, yaitu 52,1%, memandang bahwa pembelajaran berbasis mobile yang  diterapkan  di Program Pascasarjana UNIS itu mempermudah  pemahaman  materi pembelajaran, memperkuat fokus, serta membantu  proses  pembelajaran,  dan meningkatkan  motivasi  pembelajaran. Sementara itu rerata respons mahasiswa diperoleh sebesar 33. Hal ini menunjukkan bahwa mahasiswa menilai penerapan pembelajaran berbasis  mobile  pada  mata  kuliah metodologi penelitian adalah positif. Hasil tersebut menunjukkan bahwa penerapan mobile learning menunjukkan perbedaan dibandingkan  dengan  jenis  model pembelajaran  lainnya. Mobile  learning juga  mencakup  pembelajaran  di  luar kantor  maupun  ruang  kuliah.  Hal  ini selaras  dengan  Sharples  et  al.  (2005) yang melaporkan tentang belajar sehari- hari dengan mobile learning, berdasarkan pembelajaran pribadi, dan menemukan  hampir  setengah  (49%) kegiatan belajar terjadi jauh dari rumah atau  kantor.  Pembelajaran  di  tempat kerja  hanya  21%),  di  luar  ruangan  5%, dalam rumah teman 2%, atau di tempat- tempat  rekreasi  6%,  dan  di  lokasi  lain melaporkan  14%  (termasuk  di  tempat ibadah,  di  tempat  praktik  dokter,  di kafe, di toko hobi, dan di mobil).
Hasil  ini  juga  mengimplikasikan bahwa  teori  pembelajaran  harus didasarkan pada pendidikan kontemporer yang memungkin keberhasilan  pembelajaran.  Selain  itu
pembelajaran  berbasis mobile harus memperhatikan  penggunaan  teknologi secara  pribadi  dan  bersama.  Dengan demikian  semakin  jelas e-learning atau pembelajaran elektronik, yang berfokus pada  penggunaan  internet  dan  ICT lainnya,  akan  berpengaruh  terhadap kurikulum pada masa depan. Ke depan, penerapan mobile  learning tidak  bisa dilakukan spontan. Pengembangan dan penerapan  mobile  learning  akan memerlukan  suatu  kolaborasi  pakar pelbagai  bidang,  seperti  kecerdesan buatan  ( artificial  intelligence ),  pereka grafik, dan lainnya.
Mobile learning juga dapat dimanfaatkan sebagai alternatif pembelajaran pada masa darurat atau di daerah  bencana.  Ini  dapat  dilakukan dengan  menggunakan email serta pencarian  data  dan  informasi  denga fasilitas  internet.  Pada  situasi  dan kondisi demikian aktivitas pembelajaran  tidak  bergantung  pada waktu dan tempat. Pembelajaran dapat dilakukan di mana pun dan kapan pun. Selain  itu  juga  dapat  dilakukan visualisasi pengetahuan sehingga
materi  menjadi  menarik  dan  mudah dipahami. Ha ini diperlukan mengingat fasilitas  kelas  fisik  yang  tidak  bisa digunakan,  sehingga  diperlukan  kelas virtual,  yang  selain  menarik  juga memberikan efek suasana baru.
Pada  era  globalisasi  saat  ini,
sebagaimana dapat disaksikan, teknologi  telah  sedemikian  rupa digunakan pada bidang-bidang tertentu,  dan  memberi  kontribusi  yang signifikan pada efektivitas dan efisiensi kerja. Terdapat  konvergensi yang saling
menguatkan.  Demikian  pula  pada aplikasi teori-teori dan praktik pendidikan kontemporer. Saat memasuki  dunia  digital,  maka  yang didapat berupa keunggulan- keunggulan  (di  samping  beberapa kelemahan tentunya). Tidaklah mengherankan  jika  kemudian  tumbuh minat  yang  berhubungan  dengan teknologi mobile termasuk  dalam pendidikan  dan  pembelajaran.  Teori pembelajaran telah mengalami kemajuab  selama  2500  tahun  yang  lalu sampai sekarang. Namun hampir semua telah didasarkan pada asumsi pembelajaran  yang  berlangsung  di sekolah, atau kelas, di mana pembelajaran  dimediasi  oleh  seorang guru.  Adalah  Argyris  &  Schon  (1996), Freire (1972), Illich (1969), dan Knowles &  Associates  (1984)  antara  lain  yang kemudian  merupakan  pemikir-pemikir pendidikan yang telah mengembangkan teori pembelajaran di luar kelas. Mereka menempatkan  peserta  didik  dan pembelajaran sebaga fokus penyelidikan.  Hal  ini  bertujuan  untuk membangun  dan  mengusulkan  suatu teori  pembelajaran  bagi  masyarakat, meliputi  pembelajaran  yang  didukung perangkat mobile seperti seluler (ponsel), komputer, dan audio visual.
Kriteria mobile learning membedakan  apa  yang  khusus  dari mobile  learning dibandingkan  dengan jenis lainnya dalam kegiatan pembelajaran.  Hal  ini  dimulai  dari asumsi bahwa peserta didik yang secara berkesinambungan terus menerus belajar  dan  bekerja.  Ini  seperti  juga belajar  di  ruang  kelas,  mengambil  ide-
ide  dan  juga  sumber  belajar  yang diperoleh di satu lokasi dan menerapkan  atau  mengembangkannya di  tempat  lain.  Dengan  adanya mobile learning peserta  didik  belajar  pada waktu  yang  fleksibel  dengan  meninjau kembali  pengetahuan  yang  diperoleh sebelumnya  dalam  konteks  yang berbeda. Lebih luas lagi dikembangkan melalui ide dan setrategi belajar seumur hidup, bergerak dari  satu topik ke lain topik,  dengan  mengelola  berbagai pembelajaran pribadi
daripada mengikuti kurikulum tunggal.
Dengan  adanya  mobile  learning, maka praktik belajar dan pembelajaran dilakukan  dari  sudut  pandang  yang baru.  Dengan  mobilitas  belajar  sebagai objek  analisis,  maka  pengetahuan  bisa ditransfer  baik  di  rumah  maupun  di sekolah.  Belajar  dapat  dikelola  di seluruh  ruang  hidup,  dan  teknologi baru dapat dirancang untuk mendukung  fungsi-fungsi  kehidupan masyarakat. Pembelajar sepanjang hayat  belajar  dalam  kehidupan  sehari- hari  dan  mengkonstruksi  ideal-ideal tertentu untuk masa depan.

## 4. Kesimpulan (11 Century, Bold)
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  dapat  disimpulan  bahwa,
penerapan mobile  learning mendukung aktivitas perkuliahan. Mahasiswa merespon  secara  positif  penggunaan mobile learning . Jadi penerapan pembelajaran  berbasis mobile dapat berjalan dan memberi efek mempermudah  pemahaman  materi pembelajaran, memperkuat fokus, serta membantu  proses  pembelajaran,  dan meningkatkan motivasi belajar mahasiswa. Implementasi mobile learning dapat dijadikan alternatif model pembelajaran  pada  situasi  normal maupun  pada  situasi  darurat  dengan mengetengahkan pembelajaran jarak jauh yang  dapat  diakses  di  mana  saja  dan kapan  saja.  Temuan  ini  juga  memberi implikasi  tentang  semakin  jelasnya e- learning atau  pembelajaran  elektronik, yang berfokus pada penggunaan internet dan  ICT  lainnya  akan  berpengaruh terhadap  kurikulum  dan  teknologi pembelajaran  di  UNIS  dan  dunia perguruan  tinggi  umumnya  pada  masa depan.  Ke  depan  pengembangan  dan penerapan mobile learning akan memerlukan  suatu  kolaborasi  pakar pelbagai  bidang,  seperti  kecerdesan buatan  ( artificial  intelligence ),  pereka grafik, dan lainnya.
5. Referensi/ References (11 Century, Bold)
Andreas, H., Alexander, N. & Matthias, M., (2005). “Mobile Phones as a Challenge for m-Learning: Examples for Mobile Interactive Learning Objects (MILOs)”. Proceedings  of  the  3rd  Int’l  Conf.  on  Pervasive  Computing  and Communications Workshops IEEE (PerCom 2005 Workshops).
Argyris,  C.  &  Schon,  D.  (1996). Organizational  Learning  II:  Theory.  Method,  and Practice . New York: Addison-Wesley.
Bustomi, A.Y. (2010). “Aplikasi Pembelajaran Panca Indra pada Manusia Berbasis Android”.
http://ejournal.amikompurwokerto.ac.id/index.php/telematika/article/do wnload/195/170. Diakses 21 Mei 2020.
Calimag, J.  a N.  N.  V, Miguel, P.  A.  G., Conde, R. S., & Aquino, L. B. (2014). Ubiquitous      Learning      Environment  Using  Android  Mobile  Application. International Journal of Research in Engineering and Technology, 2(2), pp 119– 128.
Darmawan, D. (2013). Teknologi Pembelajaran. Bandung : Remaja Rosdakarya.
Darmawan,  D.  (2016). Mobile  Learning  Sebuah  Aplikasi  Teknologi  Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Press.
El-Mouelhy, I., Poon, I.   H.   C., Hui, A. N. N., & Sue-Chan, C.   (2013).   “Does a Creative  Learning  Medium  Matter? Impact  of Lowcost  Android  Tablets  on Elementary  Students’  English  Comprehension,  Perceived  Performance  and Memory Retention”. Creative Education, 04 (12), pp 42–50.
Freire, P. (1972). The Pedagogy of The Oppressed. New york: Herder and Herder.
Hakim,  H.,  dan  Sumbawati,  M.S.,  (2015).  “Pengembangan  Aplikasi  Andronika Berbasis Android pada Mata Pelajaran Teknik Elektronika  di SMK Negeri  2 Surabaya”. Jurnal    Pendidikan    Teknik Elektro Vol. 4 No. 3, pp 795-804
Illich,  I.  1969. Deschooling  Society .  Harmondsworth:  Penguin.  116  pages.  First published by Harper and Row; now republished by Marion Boyars.
Kim,  D.,  Rueckert,  D.,  Kim,  D.,  &  Seo,  D.  (2013).  “Students  Perceptions  and Experiences” 17(3), pp 52–73.
Knowles, M.S. et.al (1984). Andragogi in Action: Applying Modern Principles of Adult Learning, San Fransisco: Jossey-Bass Inc.
Sarrab,  M.,  Laila  E.,  dan  Hamza  A.    (2012)  “Mobile  Learning  (M-Learning)  and Educational Environments”. International Journal of Distributed and Parallel systems 3, no. 4 (2012): 31–38. https://doi.org/10.5121/ijdps.2012.3404.
Scepanovic,  S.  dkk.  (2015).  “Game  Based  Mobile  Learning–Application Development  and  Evaluation”.  The  Sixth  International  Conference  on  e- Learning.
Sharples,  M.,  Taylor,  J.,  &  Vavoula,  G.  (2005).  “Towards  a  theory  of  mobile learning”. In Proceedings of mLearn (Vol. 1, No. 1, pp. 1-9).
Tamimuddin  H,  M.  (2007).  Pengenalan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Mobile (Mobile Learning). Tersedia di http://p4tkmatematika . org/, diakses 20 April 2020.