## Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)
Vol 9 No. 3 Agustus  2023 p-ISSN : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.58258/jime.v9i1.5733/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME
1865 | Karakter Disiplin Dalam Pembelajaran Kolaboratif Siswa Sekolah Dasar (Moh Amin Al Aziz)

## Karakter Disiplin Dalam Pembelajaran Kolaboratif Siswa Sekolah Dasar
Moh Amin Al Aziz 1 , Deni Adi Putra 2 , Badruli Martati 3
123 Program study pendidikan guru sekolah dasar, Universitas Muhammadiyah Surabaya
Article Info Abstrak Article history: Accepted: 21 Juli 2023 Publish: 01 Agustus 2023 Karakter  disiplin  adalah  hal  yang  sangat  penting  untuk  dimiliki  oleh  setiap  orang,  sebab  disiplin  sangat berpengaruh pada tingkah laku manusia pada kehidupan sehari-hari. Oleh karena itu maka sangat penting untuk
ditanamkan pada manusia sejak usia dini. Makadari itu tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisis karakter disiplin  dalam  pembelajaran  kolaboratif  siswa  sekolah  dasar. Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian kualitatif deskriptif. Teknik pengumpulan data berupa observasi,wawancara dan dokumentasi yang ditujukan pada  kepala  sekolah  dan  guru  kelas,  untuk  memperoleh  data    bagaiman  karakter  disiplin  siswa  SD Muhammadiyah 2 Balongpanggang dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar didalam kelas. Hasil penelitian ini mendapatkan respon positif dari siswa dalam menggunakan model  pembelajaran kolaboratif, sebab guru dapat  mengajak  siswa  untuk  lebih  percaya  diri  dalam  menyampaikan  pendapat,  dan  meciptakan  suasa  kelas lebih kondusif pada saat kegiatan pembelajaran. pembelajaran kolaboratif dapat mempengaruhi karakter disiplin siswa dalam menumbuhkan rasa percaya diri siswa, karakter disiplin pada saat belajar mengajar berlangsung, dan  terutama  dalam  memengaruhi  siswa  dalam  disiplin  Penggunaan  model  pembelajaran  kolaboratif  dapat memengaruhi  karakter  disiplin  siswa  pada  saat  pembelajarandidalam kelas dimulai. Guru perlu menyiapkan dengan baik agar model pembelajaran kolaboratif dapat diterapkan kepada siswa dengan baik.
Keywords: Karakter Disiplin, Model Pembelajaran Kolaboratif Article Info
Abstract Article history: Diterima: 21 Juli 2023 Terbit: 01 Agustus 2023 The  character  of  discipline  is  very  important  for  everyone  to have,  because  discipline  is very  influential  on human behavior in everyday life. Therefore it is very important to be instilled in humans from an early age. Therefore  the  purpose  of  this  study  was  to  analyze  the  character  of  discipline  in  collaborative  learning  of elementary  school  students.  This  study  uses  a  descriptive  qualitative  research  method.  Data  collection techniques were in the form of observation, interviews and documentation aimed at school principals and class teachers, to obtain data on the disciplinary character of SD Muhammadiyah 2 Balongpanggang students in participating in teaching and learning activities in the classroom. The results of this study received positive responses from students in using the collaborative learning model, because teachers can invite students to be more confident in expressing opinions, and create a more conducive classroom atmosphere during learning activities.  Collaborative  learning  can  affect  the  character  of  student  discipline  in  fostering  student  self- confidence, the character of discipline when teaching and learning takes place, and especially in influencing students in discipline. The use of collaborative learning models can influence the character of student discipline when learning in the classroom begins. Teachers need to prepare well so that collaborativelearning models can be applied to students properly.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Name of Corresponding  Author, Moh Amin Al Aziz Universitas Muhammadiyah Surabaya Email : aminalaziz29@gmail.com
1. PENDAHULUAN
Pendidikan  ialah  komponen  terpenting  dalam  kehidupan  setiap  manusia  dan  merupakan  usaha sadar  yang  dilakukan  oleh  setiap  manusia.  Pendidikan  diharapkan  bisa  membentu  generasi  yang mempunyai kecerdasan intelektual, lifeskill, dan karakter yang baik (Melati et al., 2021). Dengan demikian Pendidikan diharapkan dapat membantu menghasilkan individu yang tidak hanya pintar secara akademik, tetapi juga memiliki kemampuan untuk beradaptasi dengan lingkungan dan masyarakat, serta memiliki nilai-nilai moral yang baik.
Pembelajaran karakter disiplin adalah proses belajar dan mengembangkan karakter disiplin yang melibatkan pemahaman dan penerapan nilai-nilai, sikap, dan perilaku yang berhubungan dengan disiplin. Karakter disiplin meliputi kemampuan untuk mematuhi aturan dan tatatertib, menghargai waktu, bekerja keras,  bertanggung  jawab,  dan  konsisten  menjalankan  tugas-tugas  yang  diberikan.  Karakter  dimaknai sebagai cara berpikir dan berperilaku yang khas tiap individu untuk hidup dan bekerja sama, baik dalam lingkungan keluarga, masyarakat, bangsa, dan negara (Sartika et al., 2020). Pendidikan karakter ialah suatu
Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)                                                      e- ISSN: 2656-5862, p-ISSN: 2442-9511
1866 | Karakter Disiplin Dalam Pembelajaran Kolaboratif Siswa Sekolah Dasar (Moh Amin Al Aziz)
sistem penanaman suatu nilai-nilai karakter yang melingkup suatu komponen pengetahuan, kesadaran atau kemauan, dan suatu tindakan untuk melakukan nilai-nilai tersebut, baik terhadap Tuhan Yang Maha Esa, diri sendiri, sesama, lingkungan, maupun kebangsaan (Omeri, 2015).
Pengukuhan pendidikan karakter di zaman sekarang adalah suatu hal yang sangat penting untuk di terapkan  dalam  mengahadapi  berbagai  peristiwa  yang  mengarah  pada  timbulnya  krisis  moral  baik  di kalangan anak, remaja dan orang tua. Oleh sebab itu, penanaman pendidikan karakter penting dilakukan sedini mungkin diawali dari lingkungan keluarga, sekolah dan melebar ke dalam lingkungan masyarakat.
Kuatnya  karakter  manusia  ialah  pondasi  yang  menyebabkan  seseorang  bisa  hidup  secara berdampingan  dan  damai  sehingga  membuat  suatu  lingkungan  yang  penuh  dengan  kedamaian  dan terhindar dari suatu perilaku yang tak bermoral dan kekerasan (Pasani et al., 2018). Kontribusi pendidikan moral untuk membentuk karakter dan kesehatan moral bangsa begitu besar. Dimana penerapan pendidikan tersebut  dapat  diterapkan  melalui  sekolah  (Martati,  2018).  Jadi  karakter  dan  kesehatan  moral  sangat penting  untuk  menciptakan  lingkungan  yang  damai  dan  terhidar  dari  perilaku  yang  tidak  bermoral  dan kekerasan.  Sekolah  bertanggung  jawab  dalam  mencetak  peserta  didik  yang  unggul  dalam  ilmu pengetahuan dan teknologi, tetapi juga membentuk karakter dan kepribadian peserta (Khirur et al., 2021).
Salah  satu  nilai  karakter  yang  harus  dikembangkan  ialah  disiplin.  Nilai  karakter  disiplin  begitu penting  bagi  manusia  supaya  timbul  nilai-nilai  karakter  yang  baik  lainnya.  Indikator  disipli  menurut Kurinasi dan Sani, (1) Datang tepat waktu, (2). Patuh terhadap tata tertib atau aturan bersama/sekolah,(3). Mengerjakan  /mengumpulkan  tugas  tepat  waktu,  (4).  Mengikuti  kaidah  berbahasa  tulis  yang  baik  dan benar (Patmawati, 2018).
Penerapan  pelajaran  PPKn  khususnya  di  sekolah  dasar,  mempunyai  karakteristik  materi pembelajaran  yang  begitu  rasional  untuk  mempersiapkan  warga  negara  yang  baik  melalui  kegiatan pembelajaran  penanaman  nilai  yang  tercermin  dalam  pancasila  (Nuswantoro  &  Wicaksono,  n.d.). Pendidikan Pancasila dan Kewarga Negaraan (PPKn) merupakan suatu mata pelajaran yang dipakai untuk melestarikan dan mengembangkan nilai luhur dan moral yang mengacu pada budaya bangsa indonesia. PPKn  memiliki  cakupan  materi  yang  sangat  luas  karena  karaktersistik  materinya  memberikan  contoh- contoh hak dan kewajiban sebagai warga negara yang baik, contohnya di sekolah, sebagai warga sekolah yang baik kita harus menaati peratuan yang ada di sekolah.
Perilaku  tidak  disiplin  sering  sekali  dijumpai,  dilingkungan  sekolah,  termasuk  sekolah  dasar. Tingkah laku tidak disiplin tersebut peneliti jumpai di SD Muhammadiyah 2 balongpanggang Kelas III, salah  satunya  pada  saat  pembelajaran  PPKn,  dimana  pada  saat  guru  memulai  pembelajaran  masih  ada siswa yang berkeliaran di dalam kelas, ngobrol dengan temanya, makan didalam kelas, padahal guru sudah membuat peraturan apabila pembelajaran dimulai siswa harus dalam keadaan siap duduk dibangkunya, dan dilarang makan pada saat pembelajaran dimulai.
Timbulnya  perilaku  tidak  disiplin  disekolah  mencerminkan  telah  terjadi  suatu  masalah  sangat serius dalam pendidikan karakter disiplin siswa. Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan, diketahui salah  satu  penyebab  timbulnya  ketidak  disiplinan  tersebut  kurangnya  minat  siswa  pada  pembelajaran PPKn,  kurangnya  interaksi  atau  perhatian  guru  terhadap  peserta  didik,  pengunaan  metode  atau  model pembelajar yang kurang tepat dalam penyampaian pada saat pembelajaran, kurangnya kesadaran orang tua terhadap pentingnya pendidikan dan penanaman karakter disiplin terhadap anak. Dari permasalahan diatas bagaimana cara mengatasi atau setidaknya meminimalisir karakter tidak disiplin siswa. Oleh karena itu salah satu model pembelajaran yang tepat dalam pembelajaran karakter kedisiplinan siswa yaitu dengan menggunakan model pembelajaran kolaboratif. Guru sebagai tenaga pendidik memiliki bagian yang besar dalam pemerolehan keterampilan belajar, yang mana setiap anak mempunyai bakat dan kemampuan yang berbeda-beda,  sehingga  guru  juga  harus  memperlakukan  siswa  sesuai  dengan  bakat  dan  kemapuannya masing-masing (Yesika et al., 2020).
Menurut  nunuk  pembelajaran  kolaboratif  mempermudah  siswa  belajar  dan  bekerjasama,  saling memberikan gagasan dan bertanggung jawab terhadap perolehan hasil belajar secara berkelompok atau individu  (Nunuk,  2010).  Kelebihan  pembelajaran  kolaboratif,  salah  satunya  dapat  meningkatkan  hasil
Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)                                                      e- ISSN: 2656-5862, p-ISSN: 2442-9511
1867 | Karakter Disiplin Dalam Pembelajaran Kolaboratif Siswa Sekolah Dasar (Moh Amin Al Aziz)
belajar kelompok, dan individu yang lebih cenderung pada metakognitif dan timbulnya ide-ide baru dan pendekatan penyelesaian suatu masalah yang dialami (Hendikawati et al., 2016). Pembelajaran kolaboratif dapat mempermudah siswa dalam meningkatkan hasil belajar, merangsang otak siswa untuk memberikan suatu  pendapat  dan  meningkatkan  rasa  tanggung  jawab  terhadap  suatu  masalah  yang  dihadapi.  Model pembelajaran  kolabiratif  dapat  dipahami  sebagai  model  pembelajaran  yang  melibatkan  kolaborasi  atau kerjasama  peserta  didik  sehingga  bisa  meningkatkan  aktivitas  peserta  didik  dalam  suatu  pembelajaran didalam kelas (Dewi et al., 2020)
Adapun penelitian terdahulu oleh Novianingsih dan Ratnasari dapat dilihat perbedannya dengan penelitiana  ini  adalah  menggunakan  pengumpulan  data  berupa  hasil  praktikum  siswa  dengan  istrumen penelitian rubik kemampuan kognitif dan motivasi belajar, sementara penelitian ini menggunakanpengambilan  data  berupa  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi  serta  instrument  yang dipakai berupa lembar wawancara dan lembar observasi (Novianingsih & Ratnasari, 2020).
Adapun  penelitian  terdahulu  lain  dilakukan  oleh  Dewi  dapat  dilihat  perbedaan  diatas  dengan penelitian  ini  adalah  terdapat  pada  tujuan  penelitian,  jika  penelitian  dewi  bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh model pembelajaran kolaboratif terhadap berpikir keritis siswa sedangkan penelitian ini bertujan untuk  menganalisis  karakter  disiplin  siswa  dalam  pembelajaran  kolaboratif  di  SD  Muhammadiyah  2 Balongpanggang (Dewi et al., 2016).
Berdasarkan  apa  yang  sudah  peneliti  uraikan  diatas  maka  tujuan  penelitian  ini  ialah  untuk menganalisis  karakter  disiplin  siswa  dalam  pembelajarana  kolaboratif  di  SD  Muhammadiyah  2 Balongpanggang. Hal tersebut yang mendasari penulis untuk menganalisi karakter disiplin siswa dalam pembelajarana kolaboratif SD Muhammadiyah 2 Balongpanggang kelas III.

## 2. METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini mengunakan metode penelitian kualitatif deskriptif. Menurut Sugiyono penelitian evaluasi behavior (perilaku) bertujuan untuk mengetahui seperti apa  perilaku  perserta  didik  setelah  mendapatkan model  pembelajaran  kolaboratif  (Sugiyono,  2018).  Di dalam peneitian ini yang menjadi subjek penelitian ialah Kepala sekolah,guru wali kelas dan siswa. Dari ketiga  subjek  penelitian  ini  diharapkan  dapat  memperoleh  data/informasi  mengenai  perkembangan karakter disiplin siswa kelas III (Tiga) SD Muhammadiyah 2 Balongpanggang.
Penelitian dilakukan pada tanggal 02 mei 2023 langsung di SD Muhammadiyah 2 Balongpanggang kelas III dengan materi keragaman suku bangsa dan agama pelajaran Tematik, Pendidikan Pancasila dan Kewarga Negaraan (PKN). Teknik pengumpulan data dilakukan dengan cara wawancara, observasi, dan dokumentasi. Wawancara dimaksudkan untuk mendapatkan data dengan cara mengajukann pertanyaan- pertanyaan kepada informan mengenai segala sesuatu yang  berhubungan dengan karakter disiplin dalam pemebelajaran kolaboratif siswa (Widodo, 2018). Wawancara ditujukan kepada kepala sekolah dan guru kelas  untuk  memperoleh  data  bagaimana  karakter  disiplin  siswa  dan  apa  tindakan  yang  diambil  oleh sekolah jika ada siswa yang tidak disiplin SD Muhammadiyah 2 Balongpanggang kelas III. Teknik wawan cara  yang  dipakai  ialah  Teknik  wawancara  terstruktur,  dimana  pewawancara  cukup  membacakan pertanyaan yang sudah tersusun dan kemudian jawaban dari sumber informasi langsung dicatat.
Dalam kegiatan observasi dilakukan untuk mengetahui karakter peserta didik dalam  pembelajaran kolaboratif di sekolah dasar dengan lembar observasi wawancara, obeservasi dan dokumentasi. Pengaruh lain  dari  model  pembelajaran  kolaboratif  yaitu  kemampuan  pesertadidik  menerima  dan  menghargai pendapat  orang  lain,  berfikir  kreatif,  dan  memiliki  rasa  percaya  diri  (Maulidiya  et  al.,  2023).  Teknik observasi  yang  peneliti  gunakan  ialah  naturalistic  observation.  Observasi  naturalistik  ialah  untuk membantu  peneliti  mempeloreh  data  yang  nyata  (real)  tanpa  sama  sekali  tidak  memanipulasi  seting penelitian dengan cara apapun dan tanpa adanya batasan apapun dari hasil penelitian (Rachmawati, 2017). Dokumentasi bertujuan yaitu untuk memperoleh bukti suatu penelitian seperti gambar, tulisan, video, atau yang lainnya sebagai sumber data.
Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  memakai  pendapat  miles  dan  Huberman  terdiri  dari
Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)                                                      e- ISSN: 2656-5862, p-ISSN: 2442-9511
1868 | Karakter Disiplin Dalam Pembelajaran Kolaboratif Siswa Sekolah Dasar (Moh Amin Al Aziz)
pengumpulan  data,  pengumpulan  data  didapatkan  dari  suatu  proses  selama  melakukan  penelitian lewat wawancara  dan  obeservasi  (Sugiyono,  2016).  Reduksi  data,  mengolah  data  yang  didapatkan  pada  saat melakukan penelitian serta pendapat-pendapat dari berbagai sumber. Proses merangkai data,penyajian data dan  kesimpulan  diperoleh  dari  hasil  analisis  lapangan  serta  teori  yang  di  sajikan.  Analisis  data  dapat digambarkan sebagai berikut :

## Gambar 1. Komponen dalam analisis data
Sumber: (Sugiyono, 2016)

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  di  SD  Muhammadiyah  2  Palongpanggang  Penelitian  ini dilakukan  dengan  mengamati  karakter  peserta  didik  dalam  penggunaan  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  model  pembelajaraan  kolaboratif  yang  digunakan  oleh  guru  kelas  III.  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  masih  menggunakan  Kurikulim  K13,  yang  isinya  tentang  langkah-langakah model pembelajaran kolaboratif. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang digunakan 4 x 35 menit. Satukali  pertemuan  berdurasi  140  menit.  Sebelum  kegiatan  belajar  mengajar  dimulai.  Guru  menyapa siswa, menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa. Kemudia siswa berdo’a bersama sesuai agama dan kepercayaan masing-masing dipimpin oleh salah satu petugas piket. Setelah itu guru melakukan ice breaking  melalui  kegiatan  menyanyi  atau  bermaiin  tebak-tebakan,  kemudian  menginformasikan  tujuan pembelajaran yang akan dicapai dan melakuakan apersepsi dengan melakukan salah satu kegiatan tanya jawab, untuk mengulas kembali beberapa hal terkait pembelajaran sebelumnya.
Guru menyuruh siswa membuka tema 2 sub tema 4 pembelajaran 2 tentang menyayangi hewan. Guru membagi siswa untuk berkelompok sesuai urut absen untuk melakukan diskusi. Guru membagi siswa secara berkelompok satu kelompok terdapat 4 orang siswa. Setiap kelompok menceritakan pengalaman tentang perbedaan peran anggota keluarganya masing-masing secara bergiliran. Setelah bercerita setiapa kelompok diminta berpasang-pasangan maju kedepan untuk membaca teks dialog.
Gambar 2. Penilaian Karakter Siswa Dalam Proses Pembalajaran Didalam Kelas
Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)                                                      e- ISSN: 2656-5862, p-ISSN: 2442-9511
1869 | Karakter Disiplin Dalam Pembelajaran Kolaboratif Siswa Sekolah Dasar (Moh Amin Al Aziz)
Pada  proses  kegiatan  pembelajaran  kolaboratif  siswa  dapat  dikatakan  sangat  antusias  dalam mengikuti pembelajaran, dapat dilihat dari gambar 2 diatas bagaimana respon siswa sangat disiplin dalam mengerjakan tugas materi yang diberikan guru sehingga tidak ada siswa yang berjalan-jalan  pada saat mengikuti pebelajaran. Hanya saja siswa jadi sibuk sendiri membaca teks dialog sehingga suasana kelas menjadi  rame.  Diakhir  pembelajaran,  sebelum  berganti  kepembelajaran  olahraga  guru  meminta  siswa untuk menulis hasil wawancara dalam bentuk beberapa paragraf pada tempat yang tersedia dibuku siswa. Kemudia guru menutup pembelajaran dikelas dengan salam.
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh ada beberapa faktor yang dihadapi pihak sekolah salah satunya  kurangnya  perhatian  orang  tua  terhadap  siswa  yang  dapat  mempengaruhi  penanaman  karakter disiplin  siswa  SD  Muhammadiyah  2  Balongpanggang.  Hasil  wawancara  yang  diperoleh  dari  objek pertama ialah kepala sekolah.
“Pak, apa saja peroblem yang dihadapi oleh pihak sekolah dalam penanaman kedisiplinan pada sisiwa?”
“problem yang dihadapi oleh pihak sekolah dalam penanaman nilai disiplin siswa adalah orang tua siswa, sebab rata-rata pekerjaan orang tua siswa buruh tani maka dari itu bisa jadi orang tua siswa kurang memerhatikan anaknya saat diluar sekolah.”
“Kalau dari segi faktor Pak, apa saja yang mempengaruhi penanaman kedisiplinan siswa?” “yaitu  faktor  internal  dan  eksternal.  Kalau  internal  yaitu  dari  dalam  diri  siswa  yang  tidak  mau berprilaku  disiplin.  Sedangkan  faktor  eksternal  dari  lingkuan  keluarga  dan  masyarakat,  kalau  keluarga yaitu kurangnya perhatian dari orang tua siswa, sedangkan lingkungan masyarakat yaitu pergaulan yang tidak sesuai dengan usia mereka yang terpaut terlalu jauh.”
“Bagaimana  komonikasih  antara  orang  tua  dengan  pihak  sekolah  dalam  kedisiplinan  siswa disekolah?”
“Hubungan orang tua siswa dengan pihak sekolah sangat baik, orang tua siswa sangat mendukung peraturan yang dijalankan oleh pihak sekolah.”
Problem  dan  faktor  yang  dihadapi  oleh  pihak  sekolah  dalam  menanamkan  karakter  disiplin terhadap  siswa  sangat  sulit,  sebab  problem  dan  faktor  yang  dihapi  pihak  sekolah  tersebut  dari  luar lingkungan sekolah sehingga sekolah sangat sulit untuk mengontrol perilaku siswa. Oleh sebab itu pihak sekolah sangat membutuhkan bantuan orang tua siswa untuk lebih memperhatikan anaknya ketika diluar sekolah agar penanaman pendidikan karakter disiplin terhadap siswa dapat terlaksana dengan baik. Keterlibatan orang tua dalam pendidikan karakter disiplin dapat mecegah munculnya masalah perilaku siswa (Wuryandani et al., 2014).
Adapun hasil wawancara yang diperoleh dari objek kedua yaitu guru kelas.
“Bu, apakah anda selalu mengawasi dan mengontrol kedisiplinan siswa anda terutama dalam hal disiplin waktu? Mengapa demikian?”
“Iya, saya selalu mengawasi dan mengontrol kedisiplinan siswa agar mereka selalu disiplin dalam segal hal, seperti mengerjakan tugas tepat waktu dan datang kesekolah lebih awal.”
“Bagaimana anda menanamkan kedisiplinan siswa dalam bersikap? Menagapa demikian?” “Saya menanamkan kedisiplinan pada siswa dalam bersikap yaitu dengan cara selalu menasehati siswa disela-sela materi pembelajaran agar siswa dapat berprilaku disiplin.”
“Apa yang anda lakukan jika ada siswa yang bersikap tidak sopan kepada guru?” “Saya tegur dan saya nasehati anak tersebut agar tidak mengulangi perbuatan yang sama.” Dalam  penanaman  pendidikan  karakter  terhadap  siswa,  guru  telah  melakukannya  dengan  baik terhadap siswa. Sebagaimana seorang guru selalu mengawasi dan mengontrol kedisiplinan siswa, terutama dalam hal disiplin waktu. Guru telah melakukan hal tersebut agar siswa- siswa dapat belajar menghargai waktu dan menjadi pribadi yang lebih disiplin dalam kehidupan sehari-hari.
Dapat  disimpulkan  penerapan  model  pembelajaran  kolaboratif  ini  tidak  mutlak  melihat  hasil
Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)                                                      e- ISSN: 2656-5862, p-ISSN: 2442-9511
1870 | Karakter Disiplin Dalam Pembelajaran Kolaboratif Siswa Sekolah Dasar (Moh Amin Al Aziz)
berbentuk  angka,  tetapi  untuk  meningkatkan  karakter  disiplin  siswa  dan  rasa  tanggung  jawab  terhadap kewajiban yang harus mereka lakukan. Dalam pelaksana belajar mengajar guru dengan metode diskusi menyampaikan materi tentang menyayangi hewan.
Pada  penelitian  yang  telah  dilakukan,  peneliti  memakai  teknik  pengumpulan  data  yaitu obeservasi,wawancara,  dan  dokumentasi  terhadap  kepala  seklah,  guru  dan  siswa.  Berdasarkan  hasil penemuan peneliti menemukan bahwa guru lebih sering menggunakan model pembelajaran kolaboratif pada  saat  pelaksanaan  pembelajaran  PPKn.  Dikarenakan  model  pembelajaran  tersebut  dapat menumbuhkan  rasa  percaya  diri  siswa,  siswa  lebih  mudah  memahami  pembelajaran  dan  dapat menumbuhkan  karakter  disipli  siswa  dalam  mengikuti  proses  belajar  mengajar.  Pelaksanaan  model pembelajaran yang tepat dan bervariasi adalah salah satu usaha untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa (Faradita,  2017).  Hanya  saja  kelemahan  dari  pembelajara  kolaboratih  yaitu  dapat  membuat  siswa cenderung  untuk  saling  mencontoh  pekerjaan  orang  lain  dan  membuat  siswa  yang  kurang  percaya  diri terhadap  kemampuan  pengetahuan  menjadi  kurang  percaya  diri  dan  kurang  nyaman  dalam  model pembelajaran kolabiratif tersebut.
Begitupun dapat disimpulkan dari hasil wawancara dengan guru dan kepala sekolah, bahwasanya problematika yang dihadapi pihak sekolah dalam menanamkan karakter disiplin pada siswa sangat sulit karena tidak adanya dukungan dari luar lingkungan sekolah. Adapun faktor-faktor hambatan penanaman pendidikan  karakter  yang  dihadapi  oleh  pihak  sekolah  tersebut  ialah,  kuarangnya  perhatian  orang  tua terhadap  siswa  sebab  akibat  faktor  pekerjaan  orang  tua,  dan  faktor  lingkungan  yang  tidak  mendukung terhadap perkembangan karakter siswa sehingga guru tidak dapat memaksimalkan penanaman pendidikan karakter  kepada  siswa.  Dengan  problematika  tersebut  akibatnya  masih  ada  siswa  yang  kurang  disiplin dalam hal waktu dan tanggung jawab, sehingga pihak sekolah hanya dapat
menegur  dan  menghukumnya  dengan  maksud  agar  siswa  menjadi  lebih  disiplin  dan  tidak mengulangi kesalahan yang sama.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dipaparkan  diatas,  pembelajaran  kolaboratif  dapat mempengaruhi karakter disiplin siswa dalam menumbuhkan rasa percaya diri siswa, karakter disiplin pada saat belajar mengajar berlangsung, dan terutama dalam terutama dalam memengaruhi siswa dalam disiplin. Adapun  kendala  dalam  pelaksanaan  penanaman  karakter  disiplin  dalam  pembelajaran  kolaboratif  ialah kurangnya fasilitas yang disediakan sekolah sehingga pembelajaran tersebut tidak dapat memberikan hasil maksimal. Dan kendala dari luar sekolah yang dihadapi guru dalam penanaman karakter disiplin siswa. Yaitu  dari  faktor  lingkungan  masyarakat  dan  orang  tua  siswa.  Kurangnya  perhatian  orang  tua  siswa terhadap  terhadap  anaknya  akan  pengaruhnya  lingkungan  masyarakat  yang  berdampak  pada perkembangan  karakter  siswa.  Kesadaran  orang  tua  sangat  diperlukan  akan  pentingnya  penanaman karakter disiplin dimulai sejak usia dini. Guru harus aktif dan kreatif dalam mempersiapkan materi ajar dan  melakukan  pendekatan  terhadap  orang  tua  siswa  untuk  menjadi  sulusi  dalam  mengatasi  kendala- kendala yang ditemui.

## 5. UCAPAN TERIMAKASIH
Terima  kasih  kami  ucapkan  kepada  SD  Muhammadiyah  2  Balongpanggang  yang  telah memberikan  fasilitas  dan  kesempatan  serta  dukungan  kepada  kami  untuk  dapat  melakukan  penelitian hingga sampai selesainya penelitian ini. Terima kasih kepada orang tua, sahabat dan teman – teman saya yang  sudah  memberi  dukungan  semangat  kepada  saya.Terima  kasih  juga  kami  ucapkan  kepada  semua pihak yang telah mendukung dan memberikan masukan terhadap penelitian ini.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Dewi,  Mia,  R.,  Mudakir,  Imam,  &  Murdiyah,  S.  (2016).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kolaboratif Berbasis Lesson Study Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa. Jurnal Edukasi, 3(2),
Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)                                                      e- ISSN: 2656-5862, p-ISSN: 2442-9511
1871 | Karakter Disiplin Dalam Pembelajaran Kolaboratif Siswa Sekolah Dasar (Moh Amin Al Aziz)
29. Https://Doi.Org/10.19184/Jukasi.V3i2.3526
Dewi,  Sastra,  Ni  Kadek  Noviana,  Astawan,  I.,  G.,  &  Margunayasa,  I.,  G.  (2020).  Analisis  Pengaruh Model Pembelajaran Kolaboratif Terhadap Hasil Belajar Ipa Siswa Sekolah Dasar. Jurnal
Mimbar Pgsd  Undiksha, 8(2),  294–302.
Https://Ejournal.Undiksha.Ac.Id/Index.Php/Jjpgsd/Article/View/25458 Faradita, M. N. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Course Review Horay Terhadap Motivasi  Belajar  Siswa  Mata  Pelajaran  Ipa  Di  Sekolah  Dasar.  Else  (Elementary  School Education Journal): Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Sekolah Dasar, 1(2), 185– 192.
Hendikawati, P., Sunarmi, S., & Mubarok, D. (2016). Meningkatkan Pemahaman Dan Mengembangkan Karakter  Mahasiswa  Melalui  Pembelajaran  Kolaboratif  Berbasis  Proyek.  Kreano,
Jurnal  Matematika Kreatif-Inovatif, 7(2),  123–130. Https://Doi.Org/10.15294/Kreano.V7i2.4730
Khirur, R., Badruli Martati, S. H., Putra, D. A., Roziqin, K., Martati, B., & Putra, D. A. (2021). Analisis Karakter Religius Siswa Dalam Belajar Dari Rumah Pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal
Review
Pendidikan Dasar,  7(1),  1–6. Https://Journal.Unesa.Ac.Id/Index.Php/Pd/Article/View/12150
Kolaboratif Tipe Buzz Group Dalam Peningkatan Keaktifan Siswa Sd Guru Sekolah Dasar , Universitas Muhammadiyah Surabaya , Indonesia Abstrak Guru , Siswa , Fasilitas Belajar Mengajar ,
Media Pembelajaran Dan Sebagainy. 7(1), 393–400.
Https://Doi.Org/10.35931/Am.V7i1.1882
Martati, B. (2018). Model Pembelajaran Kooperatif Untuk Menumbuhkan Nilai Moral Siswa  Sekolah Dasar.   Else   (Elementary   School   Education   Journal) :   Jurnal   Pendidikan   Dan Melati, R. S., Ardianti, S. D., & Fardani, M. A. (2021). Analisis Karakter Disiplin Dan Tanggung Jawab Siswa Sekolah Dasar Pada Masa Pembelajaran Daring. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan, 3(5), 3062–3071. Https://Edukatif.Org/Index.Php/Edukatif/Article/View/1229
Novianingsih,  R.,  &  Ratnasari,  J.  (2020).  Pengaruh  Pembelajaran  Kolaboratif  Murder  Terhadap Kemampuan Kognitif Dan Motivasi Belajar. Report Of Biological Education, 1(1), 1–7. Nunuk,  S.  (2010).  Implementasi  Model  Pembelajaran  Kolaboratif  Untuk  Meningkatkan  Ketrampilan Sosial Siswa.
Nuswantoro,  D.,  &  Wicaksono,  V.  D.  (N.D.).  Pengembangan  Media  Video  Animasi  Powtoon Pengembangan Media Video Animasi Powtoon “ Hakan ” Pada Mata Pelajaran Ppkn Materi Hak Dan Kewajiban Siswa Kelas Iv Sdn Lidah Kulon Iv Surabaya. 3161–3170.
Omeri, N. (2015). Pentingnya Pendidikan Karakter Dalam Dunia Pendidikan. Nopan Omeri, 9(Manager Pendidikan), 464–468.
Pasani, C. F., Kusumawati, E., & Imanisa, D. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Scramble Dalam Pembelajaran Matematika Untuk Membina Karakter Tanggung Jawab Dan
Disiplin Siswa. Edu-Mat: Jurnal Pendidikan Matematika, 6(2), 178–188.
Https://Doi.Org/10.20527/Edumat.V6i2.5682
Patmawati, S. (2018). Penerapan Pendidikan Karakter Disiplin Dan Tanggung Jawab Siswa Di Sd Negeri No. 13/1 Muara Bulian. Pendidikan, 1(13), 1–16.
Pembelajaran Sekolah Dasar, 2(1), 14–22. Https://Doi.Org/10.30651/Else.V2i1.1405 Maulidiya, Martati, B., & Deni, Adi Putra. (2023). Analisis Penggunaan Model Pembelajaran Rachmawati, T. (2017). Metode Pengumpulan Data Dalam Penelitian Kualitatif. Unpar Press, 1, 1–29. Sartika, D., Sitti, H., & Taufiqulloh. (2020). Pembentukan Karakter Disiplin Peserta Didik Yang Berbasis Kemaritiman Melalui Kepemimpinan Multikultural. Cakrawala Jurnal Pendidikan, 14(2). Sugiyono.  (2016).  Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  Dan  R&D.  Alfabeta.  Sugiyono.  (2018).
Metode Penelitian Evaluasi. Alfabeta.
Widodo, H. (2018). Strategi Kepala Sekolah Dalam Mengembangkan Pendidikan Karakter Di Sekolah
Dasar Muhammadiyah Sleman. Metodik Didaktik, 13(2), 69–80.
Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)                                                      e- ISSN: 2656-5862, p-ISSN: 2442-9511
1872 | Karakter Disiplin Dalam Pembelajaran Kolaboratif Siswa Sekolah Dasar (Moh Amin Al Aziz)
Https://Doi.Org/10.17509/Md.V13i2.8162
Wuryandani, W., Maftuh, B., . S., & Budimansyah, D. (2014). Pendidikan Karakter Disiplin Di Sekolah
Dasar. Jurnal Cakrawala Pendidikan, 2(2), 286–295.
Https://Doi.Org/10.21831/Cp.V2i2.2168
Yesika, D. H., Pribowo, F. S. P., & Afiani, K. D. A. (2020). Analisis Model Pembelajaran Sq3r Dalam Meningkatkan Membaca Pemahaman Siswa Sd.  Jurnal Pendidikan Modern, 6(1), 36– 46. Https://Doi.Org/10.37471/Jpm.V6i1.122