Vol. 4, 2 (December, 2023), pp. 2413-2420 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169
Pengaruh  Media  Pembelajaran  Video  Tiktok  Materi  Interaksi  Desa Kota terhadap Hasil Belajar Geografi pada Siswa SMAN 9 Pontianak
Fitri Sulistiyaningrum 1 , Haratua Tiur Maria S 2 , Venny Karolina 3
1 Universitas Tanjungpura, Indonesia; F2151231014@student.untan.ac.id
2 Universitas Tanjungpura, Indonesia; haratua.tiur.maria@fkip.untan.ac.id
3 Universitas Tanjungpura, Indonesia; vennykarolina@fkip.untan.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan tidak terpisahkan dari kehidupan manusia. Perkembangan pendidikan suatu bangsa adalah kunci pertumbuhan dan kemajuan bangsa tersebut. Di Indonesia, fenomena pendidikan masih dalam tahap perkembangan, oleh karena itu diperlukan peningkatan mutu pendidikan agar negara ini dapat berkembang lebih baik. Peningkatan mutu pendidikan merupakan upaya meningkatkan kualitas pembelajaran  pada  setiap  tingkat  pendidikan.  Tujuan  pendidikan  juga  adalah  melahirkan  generasi penerus  yang  memiliki  nilai-nilai  seperti  kecerdasan,  spiritualitas,  etika  sosial, dan  identitas  bangsa (Lomu & Widodo, 2018). Perubahan zaman yang terus bergerak maju membawa dinamika tersendiri. Dalam  dunia  pendidikan,  mengikuti  arus  pemikiran  terkini  menjadi  esensial.  Perkembangan  yang telah disebutkan tidak hanya menggalakkan evolusi dalam bidang pendidikan, tetapi juga membuka ruang bagi pembelajaran dan keterlibatan dalam berbagai aktivitas yang sesuai dengan konteks masa kini. Hal ini memastikan bahwa apa pun yang dipelajari atau dijalani tidak hanya relevan, tetapi juga dapat memberikan kontribusi optimal dalam situasi yang sedang berlangsung (Sulistyaningrum, dkk., 2023). pendidikan tidak dapat terlepas dari kurikulum. Kurikulum secara umum merupakan rencana keseluruhan yang merincikan apa yang akan diajarkan, bagaimana cara mengajar, dan bagaimana cara

## ARTICLE INFO ABSTRACT
Keywords: Instructional Media; TikTok Videos; Learning outcomes This research aims to determine the effect of learning media using TikTok videos with village-city interaction material on geography learning outcomes for students at SMAN 9 Pontianak. The method used  in  this  research  is  the  experimental  method.  The  form  of experiment  used  was  One-Group  Pretest-Posttest  and  a  class  XII sample of 20 students. Data analyzed using pretest and posttest are presented in bar charts and data management uses SPSS. The results of the Paired Samples Statistics Test show that the average for the pretest  is  46.75  and  the  posttest  is  87.80,  so  there  is  a  fairly  large increase between the average value of the pretest and posttest. The results of the Paired Samples Test show a significance value of 0.000, which is smaller than 0.005. So it can be concluded that there is a significant  influence  between  the  TikTok  video  learning  media, village-city  interaction  material  on  geography  learning  outcomes for students at SMAN 9 Pontianak.
Article history:
Received 2023-08-18 Revised  2023-10-16 Accepted 2023-11-29
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author: Fitri Sulistiyaningrum Universitas Tanjungpura, Indonesia; F2151231014@student.untan.ac.id
mengevaluasi pembelajaran dalam sebuah program pendidikan. Kurikulum juga merupakan kerangka kerja  yang  digunakan  oleh  lembaga  pendidikan,  sekolah,  atau  perguruan  tinggi  untuk  merancang pengalaman  belajar  siswanya  (Dendodi,  dkk.,  2023)  .  Kurikulum  yang  baik  dapat  memberikan pengalaman  pembelajaran  yang  berkualitas  menggabungkan  berbagai  faktor,  termasuk  peran  aktif peserta  didik,  beragam  model  mengajar  oleh  guru,  bahan  pembelajaran  yang  memadai,  fasilitas sekolah,  serta  dukungan  administratif.  Proses  pembelajaran  yang  baik  tidak  hanya  melibatkan partisipasi  aktif  peserta  didik,  tetapi  juga  membentuk  mereka  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan nasional. Pentingnya nilai-nilai dalam pembelajaran tidak hanya tergantung pada metode pengajaran ceramah dari guru; namun, peserta didik perlu kesempatan untuk berinteraksi dengan berbagai pihak, termasuk teman sekelas, keluarga, dan komunitas.
Dunia pendidikan saat ini sangat penting. Tidak hanya tentang pendidikan yang bagus, tapi juga menentukan masa depannya. Teknologi informasi telah membawa kita ke era informasi cepat, global, dan  media  digital.  Komunikasi  jarak  jauh  jadi  mudah,  terutama  lewat  teknologi.  Ada  beberapa perkembangan teknologi seperti Big Data, Cloud Computing, Internet, Smartphone, dan Social Media. Teknologi  yang  maju  ini  sangat  membantu  dalam  kehidupan,  termasuk  dalam  dunia  pendidikan (Mega,  2022).  Guna  meningkatkan  efektivitas  dan  efisiensi  pembelajaran,  perlu  dikembangkan berbagai  model  pembelajaran  yang  kreatif  dan  inovatif.  Hal  ini  perlu  dilakukan  agar  proses pembelajaran  tidak  terkesan  kurang  menarik,  monoton  dan  membosankan  sehingga  akan menghambat  terjadinya  transfer  of  knowledge.  Oleh  karena  itu  peran  media  dalam  proses pembelajaran  menjadi  penting  karena  akan  menjadikan  proses  pembelajaran  tersebut  menjadi  lebih bervariasi dan tidak membosankan (Muhson , 2010). Untuk itu, guru dituntut untuk bisa menggunakan media pendidikan sebagai alat pelajaran, mengembangkan media, memperbaharui media pendidikan yang  sudah  ada,  dan  senantiasa  mencari  trobosan  mengadakan  media  pendidikanyang  belum  ada menjadi ada. Jika kita membahas media pendidikan tentu saja itu berkaitan dengan alat bantu yang digunakan guru saat mengajar di kelas. Alat pelajaran erat hubungannya dengan cara belajar siswa, karena  alat  pelajaran  yang  dipakai  oleh  guru  pada  waktu  mengajar  dipakai  pula  oleh  siswa  untuk menerima  bahan  yang  diajarkan  itu.  Alat  pelajaran  yang  lengkap  dan  tepat  akan  memperlancar penerimaan bahan pelajaran yang diberikan kepada siswa. Jika siswa mudah menerima pelajaran dan menguasainya,  maka  belajarnya  akan  lebih  giat  dan  lebih  maju.  Mengusahakan  alat  pelajaran  yang baik dan lengkap adalah perlu agar guru dapat mengajar dengan baik sehingga siswa dapat menerima pelajaran dengan baik pula. Guru dan media pendidikan hendaknya bahu membahu dalam memberi kemudahan belajar bagi siswa. Pelatihan dan bimbingan secara individual dapat dilaksanakan dengan guru sementara informasi dapat pula disajikan secara jelas, menarik dan teliti oleh media pendidikan Perkembangan penggunaan media internet sebagai sarana komunikasi ini pun menjadi semakin pesat  setelah  internet  mulai  dapat  diakses  melalui  telephone  seluler  dan  bahkan  kemudian  muncul istilah  telepon  cerdas  ( smartphone ).  Dengan  hadirnya smartphone ,  fasilitas  yang  disediakan  dalam berkomunikasipun pun semakin beraneka macam, mulai dari sms, mms, chatting, email, browsing serta fasilitas sosial media (Setiadi, dkk., 2016). Berbagai macam media pembelajaran yang telah tersedia dan dapat digunakan dalam proses pembelajaran di kelas seperti media audio, media visual, media audio visual dan media serbaneka. Salah satu media pembelajaran yang termasuk ke dalam kategori media visual adalah media pembelajaran elektronik. Media pembelajaran elektronik merupakan perangkat penting yang dapat digunakan oleh untuk meningkatkannya motivasi dan pendidikan siswa (Munoz- hernandez & David, dkk., 2010). Pembelajaran merupakan sistem yang terdiri dari berbagai komponen. Dalam  pembelajaran  terdapat  komponen  tujuan,  komponen  materi  atau  bahan,  komponen  strategi, komponen alat dan media, serta komponen evaluasi. Dari sini tampak bahwa media merupakan salah satu komponen dalam proses pembelajaran, sehingga kedudukannya tidak hanya sekedar sebagai alat bantu mengajar, tetapi sebagai bagian integral dalam proses pembelajaran. Kedudukan media sangat penting, sebab dapat menunjang keberhasilan pembelajaran. Bahkan bila dikaji lebih jauh, media tidak hanya sebagai penyalur pesan yang harus dikendalikan sepenuhnya oleh sumber berupa orang, tetapi dapat juga menggatikan sebagian tugas guru dalam penyajian materi pelajaran. Perkembangan ilmu
pengetahuan  dan  teknologi  yang  sangat  pesat  membuat  dunia  pendidikan  terdorong  mengikuti perkembangan.  Hal  tersebut  terbukti  dengan  pemanfaatan  teknologi  informasi  sebagai  media pembelajaran pendamping proses kegiatan belajar dan mengajar di sekolah.
Pembelajaran saat ini lebih memberi kesempatan kepada siswa untuk berpikir aktif. Pembelajaran tersebut  memerlukan  sebuah  inovasi  pembelajaran  yang  mampu  mendorong  siswa  membangun pengetahuan mereka sendiri. Oleh karena itu, perlu menciptakan kegiatan pembelajaran yang dapat mengaitkan materi pelajaran dengan kehidupan nyata melalui proses berpikir aktif siswa. Siswa harus mencari, mengkaji, merumuskan sendiri pengetahuan yang harus dikuasai, sehingga pada akhirnya harus menguasai kompetensi yang harus dimilikinya. Proses pembelajaran tentunya harus beradaptasi dengan  perubahan.  Kehadiran ICT ( Information,  Communication,  and  Technology )  dalam  dunia pendidikan, menuntut siswa untuk kreatif, inovatif, berfikir kritis serta metakognitif sehingga siswa memiliki kemampuan berkomunikasi dan bekerja kolaborasi (berkelompok) dengan harapan bahwa pengetahuan  dan  keterampilan  yang  diperoleh  dapat  dijadikan  bekal  hidup  di  masyarakat  yang memiliki  karakter  baik  lokal  maupun  global  dan  dapat  dipertanggung  jawabkan  secara  personal maupun sosial masyarakat.
Guna  membentuk  suasana  belajar  yang  inovatif,  kreatif,  dan  berdaya  guna.  Salah  satu  inovasi yang dekat dengan siswa ataupun mahasiswa, yaitu sosisal media  (Kamhar & Lestari, 2019). Media sosial seperti Youtube dan TikTok memiliki peran dalam pembelajaran, khususnya di kalangan remaja. Youtube menjadi  platform  yang  efektif  dalam  pembelajaran  dengan  kemampuannya  memotivasi peserta  didik,  meningkatkan  kreativitas,  dan  memperluas  jejaring  sosial  di  antara  teman  sebaya. Aplikasi  Tiktok  adalah  adalah  sebuah  aplikasi  jejaring  sosial  dan  platform  video  music  dimana pengguna bisa membuat, mengedit, dan berbagi klip video pendek lengkap dengan filter dan disertai musik  sebagai  pendukung  (Adawiyah,  2020).  Aplikasi TikTok banyak  diminati  oleh  remaja  karena menghibur, juga membantu meningkatkan kreativitas dalam mengedit dan membuat sebuah konten video yang menarik (Chandra Kusuma & Oktavianti, 2020). Aplikasi ini menjadi tempat hiburan yang populer,  memungkinkan  pengguna  untuk  berbagi  konten  kreatif  dengan  sesama  pengguna.  Kedua platform ini, Youtube dan TikTok, menunjukkan potensi besar sebagai alat bantu pembelajaran yang tidak  hanya  relevan  dengan  kehidupan  sehari-hari,  tetapi  juga  dapat  memberikan  kontribusi  yang berharga  dalam  pengembangan  keterampilan  dan  interaksi  sosial  peserta  didik. TikTok merupakan aplikasi  yang  disukai  dikagumi,  menarik,  dan  digandrungi  oleh  para  milenial.  Berdasarkan  data penelitian Fatimah Kartini Bohang (2018), menunjukkan sepanjang kuartal pertama (Q1) 2018, Tik Tok menjadi aplikasi paling banyak diunduh yakni 45,8 juta kali. Jumlah itu mengalahkan aplikasi popular lainnya, semacam YouTube, WhatsApp, Facebook , dan Instagram . Sekitar 10 juta pengguna aktif aplikasi Tik Tok di Indonesia, mayoritas adalah anak milenial, usia sekolah, atau biasa dikenal dengan generasi Z (tekno.kompas.com). Selain populer, terdapat keunggulan yang membuat Tik Tok banyak disukai oleh  peserta  didik.  Misi dari  aplikasi  Tik  Tok ini  adalah  untuk  merangsang  kreativitas  dengan  cara yang  menyenangkan.  Durasi  video  yang  ditampilkan  singkat  tetapi  dapat  dikemas  dengan  baik sehingga tidak membosankan (Hutamy dkk., 2021).
Materi  dampak  perkembangan  kota  sangat  mempengaruhi  pola  interaksi  dan  perilaku masyarakat desa dan kota Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan hasil belajar siswa pada materi interaksi desa dan kota pada mata pelajaran geografi masih rendah. Beberapa identifikasi masalah yang ditemui  didik belum memahami sejarah perkembangan kotaperkembangan kota, belum  memahami dampak perkembangan kota bagi masyarakat desa, masih tergantung pada guru dalam mendapatkan informasi  yang  berkaitan  dengan  materi,  Kurangnya  penegetahuan  dan  penguasaan  tehnologi  baik oleh peserta didik maupun guru, Sikap bernalar kritis kritis siswa yang masih perlu ditumbuhkan pada materi, pemanfataan media belajar dengan penggunaan aplikasi masih terbatas pada aplikasi tertentu ( whatsapp,  Powerpoint )  proses  pembelajaran  belum  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  yang  dapat menumbuhkan  berfikir  kreatif  pada  siswa.  Penugasan  selama    telah  menggunakan  handphone, sebagian besar telah mempunyai hp yang digunakan dalam kegiatan belajar untuk mebantu sebagai
sumber informasi dalam belajar maupun menyelesaikan tugas dari guru, peserta didik telah mengenal aplikasi tiktok, saat ini aplikasi tiktok sangat familiar dikalangan remaja, apikasi tiktok
SMAN  9  Pontianak  sebagai  satu  diantara  lembaga  pendidikan  membantu  mengembangkan potensi peserta didik melalui proses pembelajaran yang berorientasi pada pendekatan yang berpusat pada  peserta  didik.  Berdasarkan  paparan  sebelumnya  mengenai  penggunaan  media  pembelajaran video Tiktok dalam penelitian terdahulu, peneliti melakukan eksperimen untuk mengetahui apakah media  ini  juga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dalam  mata  pelajaran  geografi  kelas  XII  SMAN  9 Pontianak,  terutama  pada  materi  Interaksi  desa  kota.  Penelitian  yang  dilakukan  bertujuan  untuk mengetahui  pengaruh  pembelajaran  video  tiktok  materi  interaksi  desa  kota  terhadap  hasil  belajar geografi siswa SMAN 9 Pontianak.

## 2. METODE
Penelitian ini adalah metode eksperimen  bentuk  Pre-Exsperimental Design dengan One-Group Pretest-Posttest  Design  terdiri  atas  satu  kelompok  yang  telah  ditentukan.  Di  dalam  rancangan  ini dilakukan  tes  sebanyak  dua  kali,  yaitu  sebelum  diberi  perlakuan  disebut  pre-test  dan  sesudah perlakuan disebut pos- test (Rukminingsih dkk., 2020). Berikut pola desain penelitiannya.
Gambar 1. One Group Pretest-Posttest
Keterangan:
O1 = Sebelum perlakuan (pretest)
O2 = Sesudah perlakuan (posttest)
X = Diberikan perlakuan dengan media video Tiktok
Dengan demikian, pertama-tama melakukan pre- test (O₁). Setelah pre -test, peneliti memberikan perlakuan  pengajaran  pada  peserta  didik  mengenai  materi  interaksi  desa  kota  pelajaran  geografi dengan media video Tiktok selama dua kali pertemuan. Setelah itu peneliti memberikan posttest (O ₂ ). kepada peserta didik. Pretest dan posttest diberikan untuk mengetahui adanya perbedaan sebelum dan sesudahnya diberikan perlakuan. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas XII SMAN 9 Pontianak. Populasi merupakan objek yang memiliki karakteristik yang diteliti oleh peneliti, sedangkan sampel adalah jumlah yang dimiliki dari populasi (Sugiyono, 2016). Sampel yang dianalisis seluruh siswa kelas XII  SMAN  9  Pontianak  sebanyak  20  orang.  Variable  bebas  pada  penelitian  ini  adalah  media pembelajaran dengan menggunakan video Tiktok, sedangkan variable terikat adalah hasil belajar siswa geografi pada materi interaksi desa kota. Instrument pengumpulan data yang digunakan adalah tes berjenis  uraian  sebanyak  10  soal.  Data  yang  digunakan  disajikan  dengan  bantuan  excel  selanjutnya dikonversi ke program SPSS versi 25.0. Kemudian, penulis melakukan uji Normalitas yaitu “ Shapiro- Wilk Test ” untuk mengetahui apakah data terdistribusi secara normal atau tidak. Setelah uji normalitas data diketahui, penulis menggunakan Paired t test (jika data terdistribusi secara normal) atau Wilxocon test  ((jika  data  terdistribusi  secara  normal). Uji  Shapiro-Wilk merupakan  metode  uji  normalitas  yang pada  umumnya  penggunaannya  terbatas  untuk  sampel  yang  kurang  dari  lima  puluh  agar menghasilkan keputusan yang akurat (Qurnia Sari, dkk., 2017).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah  melaksanakan  penelitian  eksperimen  di  kelas  XII  IPS  1  SMAN  9  Pontianak,  peneliti menampilkan  data  statistik  deskriptif  yaitu  hasil  nilai  pretest  sebelum  menggunakan  media
pembelajaran dan postest pada akhir pembelajaran setelah menggunakan media pembelajaran pada tabel 1 sebagai berikut.
Tabel 1. Hasil Pretest dan Posttest Jumlah siswa Rata-rata pretest Rata-rata posttest N = 30 46,75 80,87
Selanjutnya  peneiliti  melakukan  uji  prasyarat,  yaitu  uji  normalitas.  Uji  normalitas  merupakan pengujian  yang  dilakukan  mengetahui  data  terdistribusi  normal  atau  tidak  untuk  dilakukannya analisis selanjutnya, apabila nilai signifikasi pada uji normalitas lebih kecil 0,05 maka data terdistribusi normal (Rukminingsih, dkk., 2020). Berikut tabel uji normalitas pada tabel 2.
Tabel 2. Uji Normality
Berdasarkan tabel 2 di atas, diperoleh nilai signifikansi hasil belajar siswa tanpa menggunakan media pembelajaran video Tiktok sebesar 0,524, sedangkan hasil belajar dengan menggunakan media pembelajaran  sebesar  0,354.  Dari  pernyataan  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  semua  nilai signifikansi dari pembelajaran dengan menggunakan media video Tiktok lebih besar dari 0,05 (p > 0,05). Oleh karena itu, berdasarkan pengujian hipotesis, jika nilai sig > α, maka Ho diterima, yang artinya data  berdistribusi normal, sebagaimana ditunjukkan pada diagram histogram berikut.
Gambar 2. Diagram Batang Pretest-Posttest
Setelah menampilkan hasil uji prasyarat analisis, yaitu uji normalitas, peneliti melakukan uji Paired Samples Statistics dan Uji Paired Samples test. uji Paired Samples Statistics yaitu metode uji yang hasilnya memberikan  informasi  apakah  menunjukkan  adanya  perubahan  yang  signifikan  antara  dua  waktu atau kondisi yang diamati pada kelompok yang sama. Uji ini berguna dalam mengidentifikasi dampak atau efek dari suatu intervensi atau perubahan terhadap variabel yang diamati pada sampel yang sama. Hasil analisis uji Paired Samples Statistics seperti yang tertera pada tabel 3.
Fitri Sulistiyaningrum, Haratua Tiur Maria S., Venny Karolina / Pengaruh Media Pembelajaran Video Tiktok Materi Interaksi Desa Kota terhadap Hasil Belajar Geografi pada Siswa SMAN 9 Pontianak
Tabel 3. Uji Paired Samples Statistics
Berdasarkan tabel di atas  menunjukkan hasil Uji Paired Samples Statistics rata-rata untuk pretest adalah 46,75 dengan standart deviation 15,241 dan posttest adalah 87,80 dengan standart deviation 7,858. Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  adanya  perbedaan  atau  peningkatan  yang  besar  antara  nilai pretest sebelum siswa menggunakan media video Tiktok dan nilai posttest setelah siswa menggunakan media. Setelah uji Paired Samples Statistics dilanjutkan dengan Uji Paired Samples test yaitu analisis data yang digunakan untuk mengetahui hasil korelasi atau hubungan antara kedua data atau variabel yakni pretes dan postes. Hasil analisis uji Paired Samples Test seperti yang tertera pada tabel 4 di bawah ini:
Tabel 4. Uji Paired Samples Test
Berdasarkan tabel di atas hasil Uji Paired Samples Test menunjukkan nilai signifikasi sebesar 0,000 lebih kecil dari 0,005 artinya terdapat pengaruh media video tiktok materi interaksi desa kota terhadap hasil belajar siswa.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan pengolahan data pretest dan posttest pada 20 siswa kelas XII SMAN 9 Pontianak yang dilakukan  dengan  Uji  Paired  Samples  Statistics  dihasilkan  rata-rata  untuk pretest adalah  46,75  dan posttest adalah 87,80, hasil ini menunjukkan bahwa adanya peningkatan yang besar antara nilai pretest dan nilai posttest . Sedangkan hasil Uji Paired Samples Test menunjukkan nilai signifikasi sebesar 0,000 lebih kecil dari 0,005, maka dapat disimpulkan terdapat pengaruh antara media  video pembelajaran tiktok materi interaksi desa kota terhadap hasil belajar geografi pada siswa SMAN 9 Pontianak

## REFERENSI
Adawiyah, D. P. R. (2020). Pengaruh Penggunaan Aplikasi TikTok terhadap Kepercayaan Diri Remaja di Kabupaten Sampang. Jurnal Komunikasi , 14 (2), 135 – 148.
https://doi.org/10.21107/ilkom.v14i2.7504
Chandra Kusuma, D. N. S., & Oktavianti, R. (2020). Penggunaan Aplikasi Media Sosial Berbasis Audio Visual  dalam  Membentuk  Konsep  Diri  (Studi  Kasus  Aplikasi  Tiktok). Koneksi , 4 (2),  372. https://doi.org/10.24912/kn.v4i2.8214
Dendodi, Aunnurrahman, Halida. (2023). Penguatan Profil Pelajar Pancasila Berdasarkan Landasan Filosofis Belalek Pada Masyarakat Melayu Sambas . 06 (01), 9381 – 9388 Hutamy, E. T., Naila, A., Azisah, Q., Arisah, N., Hasan, M., & Makassar, J. A. P. P. (2021). Efektivitas Pemanfaatan Tik Tok Sebagai Media Peserta Didik . 2018 .
Kamhar, M. Y., & Lestari, E. (2019). Pemanfaat Sosial Media Youtube Sebagai Media Pembelajaran Bahasa Indonesia DI Perguruan Tinggi . 1 (2009).
Lomu, L., & Widodo, S. A. (2018). Pengaruh Motivasi Belajar dan  Disiplin Belajar terhadap Prestasi
Belajar  Matematika  Siswa. Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  Matematika  Etnomatnesia , 0 (0), 745 – 751.
Mega, K. I. (2022). Mempersiapkan Pendidikan di Era Tren Digital (Society 5.0). Jurnal BELAINDIKA (Pembelajaran dan Inovasi Pendidikan) , 4 (3), 114 – 121. https://doi.org/10.52005/belaindika.v4i3.87 Muhson  A.  (2010). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Informasi – Universitas  Negeri Yogyakarta 1 . VIII (2). Munoz-hernandez, S., & David, P. (n.d.). A Discussion of Thin Client Technology for Computer Labs . Qurnia Sari, A., Sukestiyarno, Y., & Agoestanto, A. (2017). Batasan Prasyarat Uji Normalitas  dan Uji Homogenitas  pada  Model  Regresi  Linear. Unnes  Journal  of  Mathematics , 6 (2),  168 – 177. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/ujm
Rukminingsih, Adnan, G., & Latief, M. A. (2020). Metode Penelitian Pendidikan. Penelitian Kuantitatif, Penelitian  Kualitatif,  Penelitian  Tindakan  Kelas.  In Journal  of  Chemical  Information  and  Modeling (Vol. 53, Issue 9).
Setiadi, A. (n.d.). Pemanfaatan Media Sosial untuk Efektifitas Komunikasi . 1 . Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D) (24th  ed.). Alfabeta.
Sulistyaningrum, F., Radiana, U., & Ratnawati, R. R. E. (2023). Filsafat Pendidikan Ki Hajar Dewantara Sebagai Landasan Pendidikan di Era Digital . 4 , 2331 – 2336.
Fitri Sulistiyaningrum, Haratua Tiur Maria S., Venny Karolina / Pengaruh Media Pembelajaran Video Tiktok Materi Interaksi Desa Kota terhadap Hasil Belajar Geografi pada Siswa SMAN 9 Pontianak