PaKMas (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat) https://journal.yp3a.org/index.php/PaKMas ISSN Media Elektronik 2808-0920 Vol. 4 No. 1 (Mei 2024) 138-150 DOI: 10.54259/pakmas.v4i1.2686

## Program Pendampingan PPG di UIN Sunan Kalijaga: Langkah Menuju Guru Profesional

## Indriyani Ma’rifah
Program Studi Pendidikan Agama Islam, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, UIN Sunan Kalijaga, Yogyakarta, Indonesia Email: indriyani.marifah@uin-suka.ac.id

## Abstract
The purpose of this community service project is to provide support to students enrolled in the Teacher Professional Education (PPG) program at UIN Sunan Kalijaga's Teacher Training and Education Institute (LPTK). This support aims to offer academic, emotional, and social assistance to the students. The method used  involves  virtual  mentoring  through  various  digital  platforms  such  as  the  Learning  Management System (LMS) SPACE, Zoom Meeting, Google Meet, WhatsApp, YouTube Live Streaming, and Telegram. The  mentoring  programs  are  conducted  in  stages  and  tailored  to  the  students'  needs,  including  Virtual Hotline Services (VHS), facilitator support, precondition learning at each stage, video media development, material deepening refreshment, exam outline analysis, and try outs (TO). The results show a very high graduation rate, reaching 98.1%, which indicates the success of the mentoring program. This achievement can serve as a model for other Teacher Training Institutes (LPTKs) to improve the quality of support and mentoring for PPG participants, ultimately helping them become professional teachers.
Keywords: Mentoring, PPG Students, Professional Teachers.

## Abstrak
Tujuan dari pengabdian masyarakat ini adalah memberikan pendampingan kepada mahasiswa yang sedang menempuh  Pendidikan  Profesi  Guru  (PPG)  di  LPTK  UIN  Sunan  Kalijaga.  Pendampingan  ini  bertujuan untuk memberikan dukungan akademis, emosional, dan sosial kepada mahasiswa. Metode yang digunakan adalah  pendampingan  virtual  melalui  berbagai  platform  digital  seperti  Learning  Management  System (LMS)  SPACE,  Zoom  Meeting,  Google  Meet,  WhatsApp,  Live  Streaming  YouTube,  dan  Telegram. Program  pendampingan  dilakukan  secara  bertahap  dan  sesuai  dengan  kebutuhan  mahasiswa,  termasuk Virtual  Hotline  Services  (VHS),  pendampingan  fasilitator,  prakondisi  pembelajaran  tiap  tahapan, pengembangan media video, refreshment pendalaman materi, bedah kisi-kisi, dan try out (TO). Hasilnya menunjukkan tingkat kelulusan yang sangat tinggi, mencapai 98,1%, yang menjadi indikator keberhasilan program pendampingan ini. Keberhasilan ini dapat dijadikan contoh bagi LPTK lain dalam meningkatkan kualitas pendampingan dan dukungan kepada peserta PPG hingga mereka menjadi guru profesional.
Kata Kunci: Pendampingan, Mahasiswa PPG, Guru Profesional.
A . PENDAHULUAN
Pendidikan  Profesi  Guru  (PPG)  merupakan program  penting  yang  dilakukan  oleh  pemerintah untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di Indonesia (Arent dan Thesalonika, 2023). Program ini memiliki tujuan untuk menghasilkan guru-guru profesional dengan ketrampilan pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional yang memadai (Islomovich,  2023).  Namun,  implementasi  PPG sering  menghadapi  berbagai  tantangan  yang menghambat kelulusan mahasiswa.
Salah  satu  tantangan  utamanya  adalah  kesulitan dalam  pembelajaran  daring  yang  disebabkan  oleh
keterbatasan  media  dan  ketrampilan  teknis,  yang menghambat efektivitas proses pembelajaran (Setianti,  2022).  Hal  serupa  juga  disampaikan Lailatussaadah (2020) yang mengungkapkan bahwa ketrampilan TI yang terbatas menghambat pembelajaran  online  untuk  mahasiswa  PPG.  Di samping  hal  tersebut,  koneksi  internet  yang  buruk dan  kurangnya  fokus  mahasiswa  pada  PPG  yang diakibatkan  oleh  beberapa  faktor  juga  menjadi tantangan bagi kesuksesan program. Selain itu, hasil penelitian yang dilakukan oleh Hanun (2021), juga menyebutkan  bahwa  banyak  mahasiswa  PPG  yang mengalami kesulitan dalam menyelesaikan program ini,  terutama  terkait  beban  akademik  dan  praktik mengajar di lapangan.
PakMas (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat) Vol. 4 No. 1 (2024) 138 - 150
UIN  Sunan  Kalijaga,  sebagai  salah  satu  lembaga penyelenggara  PPG,  memiliki  tanggung  jawab besar  dalam  mencetak  guru-guru  berkualitas. Namun,  mahasiswa  PPG  di  lembaga  ini  banyak yang  mengalami  kendala  dalam  menyelesaikan tugas dan program tepat waktu. Kesulitan tersebut mencakup  adaptasi  terhadap  kurikulum  yang intensif,  manajemen  waktu,  serta  tuntutan  praktik mengajar  yang  memerlukan  ketrampilan  khusus. Studi  yang  dilakukan  oleh  Qalbi  dan  Sunarya (2023)  menunjukkan  bahwa  tanpa  dukungan  yang memadai  mahasiswa  cenderung  mengalami  stres dan  penurunan  motivasi  belajar.  Oleh  karena  itu diperlukan  adanya  program  pendampingan  yang komprehensif untuk membantu mahasiswa mengatasi berbagai hambatan yang ada.
Pendampingan yang dilakukan Lembaga
Pendidikan  Tenaga  kependidikan  (LPTK)  UIN Sunan  Kalijaga  bertujuan  untuk  membantu mahasiswa  Pendidikan  Profesi  Guru  (PPG)  dalam menghadapi berbagai tugas akademik dan administratif  yang  seringkali  memicu  stres  dan kelelahan. Mahasiswa PPG diharapkan tidak hanya menguasai materi pembelajaran, tetapi juga mampu menyelesaikan  tugas-tugas  yang  kompleks  dan memerlukan perhatian detail. Beban akademik yang berat,  ditambah  dengan  berbagai  kewajiban administratif,  dapat  menyebabkan  tekanan  mental dan  fisik  yang  signifikan  bagi  para  mahasiswa (Zhang dan Zhou, 2022). Oleh karena itu, program pendampingan  ini  dirancang  untuk  memberikan dukungan  komprehensif,  baik  dari  segi  akademik maupun  psikologis.  Pendampingan  ini  mencakup bimbingan  dalam  menyelesaikan  tugas-tugas kuliah,  manajemen  waktu,  teknik  belajar  efektif, serta  strategi  menghadapi  ujian.  Dengan  adanya pendampingan,  diharapkan  mahasiswa  dapat mengelola  stres  dengan  lebih  baik,  menjaga keseimbangan  antara  studi  dan  kesehatan  mental, serta  meningkatkan  kinerja  akademik  mereka secara keseluruhan.
Pendampingan kelulusan bagi mahasiwa PPG tidak hanya  penting  untuk  memastikan  kelulusan  tepat waktu, tetapi juga untuk mengembangkan soft skills yang esensial bagi seorang guru. Menurut Mulyasa (2019), pendampingan yang efektif dapat meningkatkan ketrampilan komunikasi, kemampuan  berpikir  kritis,  dan  kreativitas mahasiswa. Dengan demikian, pendampingan yang terstruktur  dan  berkelanjutan  sangat  diperlukan untuk membentuk guru-guru profesional yang siap mengabdi  dan  berkontribusi  positif  bagi  dunia pendidikan.
Di  samping  aspek  akademik,  pendampingan  juga berperan  dalam  memberikan  dukungan  emosional dan  sosial  kepada  mahasiswa.  Penelitian  oleh Subasman,  dkk.  (2024)  menunjukkan  bahwa mahasiswa  yang  mendapat  bimbingan dan
dukungan  dari  pembimbing  cenderung  memiliki rasa percaya diri yang lebih tinggi dan kemampuan manajemen stres yang lebih baik. Ini menunjukkan bahwa  pendampingan  tidak  hanya  membantu mahasiswa dalam aspek akademik, tetapi juga dalam pengembangan  pribadi  dan  profesional  mereka. Sebaliknya,  jika  mahasiswa  tidak  mendapatkan pendampingan,  maka  memiliki  potensi  besar mengalami  stres.  Kondisi  stress  juga  memicu keadaan  yang  lebih  buruk,  tidak  hanya  bagi  diri pribadi  juga  bagi  orang  lain  (Lubis  dan  Dinamika, 2023).  Situasi  ini  tentu  sangat  mengancam keberlangsungan PPG.
Pelaksanaan  program  pendampingan  kelulusan  di LPTK  UIN  Sunan  Kalijaga  diharapakan  dapat menjadi model bagi lembaga lain dalam meningkatkan  kelulusan  dan  kualitas  lulusan  PPG. Dengan  pendampingan  yang  efektif,  mahasiswa PPG akan lebih siap menghadapi tantangan di dunia pendidikan  dan  mampu  memberikan  kontribusi nyata  dalam  peningkatan  mutu  pendidikan  di Indonesia. Dukungan dari berbagai pihak, termasuk dosen,  praktisi  pendidikan,  dan  pemerintah,  sangat diperlukan  untuk  kesuksesan  program  ini.  Dengan demikian  pendampingan  kelulusan  di  LPTK  UIN Sunan  Kalijaga  bukan  hanya  langkah  menuju kelulusan, tetapi juga menuju terciptanya guru-guru profesional yang kompeten dan berdedikasi tinggi.

## B. PELAKSAAAN DAN METODE
Program pendampingan ini dilakukan di LPTK UIN Sunan  Kalijaga,  Yogyakarta.  LPTK  UIN  Sunan Kalijaga  dikenal  sebagai  salah  satu  institusi terkemuka  dalam  menghasilkan  tenaga  guru  yang kompeten  dan  profesional  di  Indonesia.  Dengan fasilitas yang lengkap dan dukungan tenaga pengajar yang  berpengalaman,  lembaga  ini  memberikan lingkungan  yang  kondusif  untuk  pelaksanaan berbagai program pengembangan kapasitas, termasuk  pendampingan  bagi  mahasiswa  program PPG.  Tempat  ini  dipilih  karena  reputasinya  yang baik  dalam  meningkatkan  kualitas  tenaga  pendidik di Indonesia.
Peserta  program  pendampingan  ini  adalah  seluruh mahasiswa  yang  menempuh  Pendidikan  Profesi Guru  (PPG)  di  LPTK  UIN  Sunan  Kalijaga, Yogyakarta.  Semua  peserta  berasal  dari  guru  mata pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI),  dengan jumlah  total  222  orang  yang  terbagi  dalam  dua angkatan.  Angkatan  pertama  terdiri  dari  89 mahasiswa,  sementara  angkatan  kedua  terdiri  dari 133  mahasiswa.  Untuk  memastikan  efektivitas pendampingan, seluruh  peserta dibagi ke dalam 22 kelompok  belajar  (rombel),  yang  memungkinkan adanya  interaksi  yang  lebih  terarah  dan  personal antara  pendamping  dan  mahasiswa.  Pembagian  ini bertujuan  untuk  mengoptimalkan  proses  belajar mengajar,  sehingga  setiap  mahasiswa  dapat
PakMas (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat) Vol. 4 No. 1 (2024) 138 - 150
menerima bimbingan dan dukungan yang maksimal dalam  menyelesaikan  program  PPG  mereka. Pembagian  kelompok  belajar  ini  juga  dilakukan secara  acak.  Tidak  ada  kriteria  atau  klasifikasi khusus dalam pembagiannya.
Metode  yang  dilakukan  adalah  pendampingan virtual  ( online ),  baik  secara synkronus maupun asynkronus .  Pendampingan  virtual  ini  dipilih karena  mahasiswa  PPG  berada  di  daerahnya masing-masing  dan  menjalani  PPG  secara  daring. Metode  ini  dipilih  untuk  memberikan  kesempatan bagi  mereka  mendapatkan  bimbingan  tanpa  harus bertemu  secara  langsung.  Dalam  pendampingan virtual, mahasiswa dapat berdiskusi, bertanya, dan mendapatkan  solusi  konkret  atas  masalah  atau kesulitan  yang  mereka  hadapi  dalam  pelaksanaan PPG  melalui  berbagai  platform  digital.  Beberapa platform digital yang digunakan dalam
pendampingan
virtual adalah
Learning
Management  System (LMS)  SPACE, Zoom Meeting , Google Meet , WhatsApp , Live Streaming Youtube , dan Telegram .
Pendampingan  virtual  juga  menyediakan  ruang untuk  praktik  langsung  dan  simulasi  ujian  yang dirancang  dalam  format  digital,  yang  dapat meningkatkan  kepercayaan  diri  dan  kesiapan mahasiswa dalam menghadapi ujian sesungguhnya. Alat yang dipakai untuk melakukan simulasi ujian adalah Safe Exam Browser (SEB). Fleksibilitas dari metode  ini  memungkinkan  mahasiswa  mengakses pembelajaran  dari  lokasi  mereka  masing-masing, sehingga  meminimalkan  kendala  geografis  dan waktu,  serta  mendukung  keberhasilan  mereka dalam program PPG.
Berbagai  program  pendampingan  yang  ada dilakukan  secara  bertahap  disesuaikan  dengan waktu  dan  kebutuhan.  Program-program  tersebut sebagian dilakukan sepanjang PPG berjalan, seperti Virtual Hotline Services (VHS) dan pendampingan oleh  fasilitator.  Ada  juga  yang  dilakukan  setiap pergantian  tahap  atau  sesi,  yaitu  Prakondisi  Tiap Tahapan.  Selain  itu  semuanya  berlaku  insudental, seperti: Pengembangan Media video Pembelajaran, Refreshment Pendalaman Materi, Bedah Kisi-Kisi, dan Try Out (TO).
Program-program  pendampingan  yang  dilakukan oleh LPTK UIN Sunan Kalijaga membentuk sebuah alur  yang  terstruktur,  seperti  yang  dapat  dilihat dalam bagan berikut:
Waktu  pendampingan  dilaksanakan  pada  tahun 2021,  dimulai  dari  bulan  Juni  hingga  Desember. Pendampingan  selama  tujuh  bulan  ini  dirancang untuk memberikan dukungan berkelanjutan kepada mahasiswa  selama  mereka  menempuh  program PPG.  Dalam  rentang  waktu  ini,  berbagai  aktivitas pendampingan  dilakukan  secara  intensif  dan terstruktur, memastikan setiap mahasiswa mendapatkan bimbingan yang diperlukan.
Pendampingan ini mencakup sesi diskusi, konsultasi,  serta  evaluasi  berkala  untuk  memantau perkembangan  mahasiswa  dan  mengatasi  kendala yang  mereka  hadapi.  Dengan  jadwal  yang  telah ditentukan,  pendampingan  ini  diharapkan  dapat membantu  mahasiswa  mempersiapkan  diri  dengan baik untuk menghadapi Uji Pengetahuan (UP) PPG dan  tugas-tugas  lainnya  yang  harus  mereka selesaikan selama mengikuti program PPG.
Proses  pendampingan  dilakukan  secara  variatif sesuai  dengan  kebutuhan.  Ada  yang  dilakukan  per kelas  dan  ada  juga  yang  dilakukan  secara  global. Pendampingan  per  kelas  dilakukan  untuk  program pendampingan  melekat  melalui  proktor.  Setiap rombongan  belajar  memiliki  satu  proktor.  Proktor bertugas mendampingi 20 mahasiswa. Sehingga ada 22 proktor yang ditugaskan untuk mendampingi 22 rombel.  Mahasiswa  dapat  berkonsultasi  masalah teknis, administratif, pembelajaran, maupun masalah  pribadi.  Sementara  program-program  lain seperti Virtual  Hotline  Services (VHS),  Prakondisi Pembelajaran  Tiap  Tahapan,  Bedah  Kisi-Kisi, Refreshment  Pendalaman  Materi,  Try  Out,  dan Pengembangan  Media  Video  dilakukan  pengelola secara menyeluruh kepada semua mahasiswa PPG.
Pendampingan Sepanjang PPG
VHS Pendampingan Fasilitator Tiap Pergantian Tahap
Prakondisi Tiap Tahapan
Insidental Pengembangan Media Video Refreshment Pendalaman Materi Bedah Kisi-Kisi Try Out
VHS ( Virtual Hotline Service )
Pendampingan Fasilitator
Prakondisi Pembelajaran Tiap Tahapan Pengembangan Media Video Refreshment Pendalaman Materi Bedah Kisi-Kisi Try Out Lulus PPG
PakMas (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat) Vol. 4 No. 1 (2024) 138 - 150

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Mengenal Guru Profesional
Banyak jenis pekerjaan yang dikategorikan sebagai profesi,  seperti  dokter,  pengacara,  akuntan,  bidan, guru,  dan  sebagainya.  Guru  termasuk  dalam kategori  profesi  karena  beberapa  alasan  rasional. Salah satunya adalah bahwa tugas guru membutuhkan perencanaan yang matang, pelaksanaan  yang  serius,  dan  pengendalian  yang baik.  Selain  itu,  mengajar  memerlukan  dukungan pengetahuan  teoritis  mengenai  pendidikan  dan pengajaran.  Guru  dianggap  sebagai  profesi  karena memiliki pengetahuan luas di bidangnya, ketrampilan dalam melaksanakan pekerjaan, karakter yang membuatnya dihormati dan dihargai, serta  kemampuan  mengembangkan  anak  didik menjadi manusia berkualitas.
Para  ahli  memiliki  berbagai  definisi  tentang  guru profesional. Sardiman A. M., misalnya, mendefinisikan guru profesional sebagai guru yang memenuhi  semua  kriteria,  yaitu  pengetahuan, kecakapan, ketrampilan, dan sikap yang mantap dan memadai  sehingga  mampu  mengelola  proses belajar  mengajar  dengan  efektif.  Sardiman  juga menambahkan  bahwa  guru  profesional  harus memiliki  pengetahuan,  kecakapan,  ketrampilan, dan  sikap  yang  tepat  terhadap  pembaruan.  Guru profesional  harus  mau  menjadi  penyebar  ide pembaruan  yang  efektif,  memiliki  visi  keguruan yang mantap dan luas, serta mampu melihat jauh ke depan  untuk  menghadapi  tantangan  pendidikan (Wahyuningsih, 2020).
Arfandi  dan  M.  Aso  Samsudin  (2021)  juga menyatakan bahwa seorang guru profesional adalah individu yang memiliki kompetensi dan kualifikasi yang  memadai,  baik  sebagai  pendidik  maupun pengajar  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Guru tersebut  harus  mampu  merencanakan  proses pembelajaran,  melaksanakan  pengajaran,  dan mengevaluasi hasil belajar siswa dengan baik.
Sebagai tenaga profesional, guru memiliki hak dan kewajiban  yang  diatur  oleh  undang-undang.  Hak guru  mencakup  segala  sesuatu  yang  layak didapatkan oleh seorang guru. Sedangkan kewajiban  guru  adalah  segala  hal  yang  harus dilakukan dalam menjalankan profesinya. Menurut UU  No.  14  Tahun  2005,  guru  adalah  pendidik profesional  dengan  tugas  utama  sebagai  pendidik, pengajar,  pembimbing,  pengarah,  pelatih,  serta penilai  dan  evaluator  untuk  peserta  didik  di pendidikan  anak  usia  dini,  pendidikan  dasar,  dan pendidikan menengah.
Sebagai tenaga profesional, guru diangkat berdasarkan  regulasi  yang  berlaku  di  lingkungan pemerintah, penyelenggara, atau satuan pendidikan.
Tugas  mereka  banyak,  mencakup  kewajiban  dinas serta pengabdian di luar kedinasan. Tugas guru tidak hanya  sebagai  pekerjaan  profesi,  tetapi  juga mencakup peran kemanusiaan dan kemasyarakatan. Idealnya,  guru  tidak  hanya  mencerdaskan  dan mendidik  peserta  didik  di  lembaga  pendidikan, tetapi  juga  berkontribusi  di  masyarakat  (Juniardi, 2022).
Menurut Pasal 8 Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang guru dan dosen, guru profesional harus memiliki kualifikasi akademik, kompetensi, sertifikat  pendidik,  serta  sehat  jasmani  dan  rohani, dan  mampu  mewujudkan  tujuan  pendidikan nasional.  Guru  profesional  ditandai  dengan kepemilikan  sertifikat  pendidik  yang  diperoleh melalui  pendidikan  profesi.  Menurut  Pasal  11  UU 14/2005,  sertifikat  pendidik  diberikan  kepada  guru yang memenuhi persyaratan. Sertifikat ini dikeluarkan oleh  perguruan  tinggi  dengan  program pengadaan  tenaga  kependidikan  yang  terakreditasi dan  ditetapkan  oleh  pemerintah.  Salah  satu  LPTK yang ditunjuk untuk menyelenggarakan PPG adalah FITK UIN Sunan Kalijaga, Yogyakarta.

## Pendampingan  Kelulusan  di  LPTK  UIN  Sunan Kalijaga bagi Calon Guru Profesional
Pelaksanaan Sertifikasi Guru merupakan implementasi dari Undang-undang Nomor 14 Tahun 2005  tentang  Guru  dan  Dosen.  Salah  satu  bentuk konkrit kebijakan ini adalah pelaksanaan Pendidikan dan  Latihan  Profesi  Guru  (PLPG)  yang  dimulai sejak tahun 2007, kemudian pada tahun 2018, untuk pertama  kalinya  sertifikasi  guru  dilakukan  melalui Pendidikan  Profesi  Guru  (PPG).  Perbaikan  dalam pelaksanaan  sertifikasi  guru  terus  dilakukan  setiap tahun untuk meningkatkan hasil dengan mempertimbangkan  kondisi  geografis  dan  sosial budaya di seluruh Indonesia.
Untuk  memperoleh  sertifikasi  guru,  terutama  bagi guru  dalam  jabatan,  telah  diatur  dalam  Peraturan Pemerintah  Nomor  74  Tahun  2008  tentang  Guru. Pasal 12 ayat (1) menyatakan bahwa: “Guru dalam Jabatan  yang  telah  memiliki Kualifikasi  Akademik S-1  atau  D-IV  dapat  langsung  mengikuti  uji kompetensi untuk memperoleh Sertifikat Pendidik.” Namun,  aturan  ini  dihapus  melalui  Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2017 Pasal 66 ayat (1), yang menyatakan bahwa: “Bagi Guru Dalam Jabatan yang diangkat sampai dengan akhir tahun 2015 dan sudah  memiliki  kualifikasi  akademik  S-1/D-IV tetapi belum memperoleh Sertifikat Pendidik, dapat memperoleh Sertifikat Pendidik melalui Pendidikan Profesi Guru”.
Pelaksanaan  sertifikasi  guru  melalui  PPG  dalam jabatan  dimulai  dengan  publikasi  data  calon mahasiswa  sertifikasi  guru  yang  telah  diverifikasi dan  memenuhi  persyaratan.  Untuk  memastikan
PakMas (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat) Vol. 4 No. 1 (2024) 138 - 150
bahwa  semua pihak yang terkait dengan pelaksanaan  sertifikasi  guru  memiliki  pemahaman yang  sama  mengenai  teknis  penetapan  peserta sertifikasi  guru,  Kementerian  Agama  Republik Indonesia  menyusun  Petunjuk  Teknis  Penetapan Peserta  PPG  dalam  Jabatan  bagi  guru.  Petunjuk teknis  ini  mengakomodasi  karakteristik  berbagai daerah  sambil  tetap  mengacu  pada  kebijakan  dan kerangka dasar yang berlaku secara nasional.
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan (FITK) UIN Sunan  Kalijaga,  sebagai  salah  satu  LPTK  yang dipercaya pemerintah, memiliki peluang dan peran dalam  mewujudkan  program  pemerintah  ini berdasarkan  ketentuan  dan  petunjuk  teknis  yang ada. Peran FITK semakin nyata dalam menyiapkan dan membina guru-guru sebagai pendidik profesional  sehingga  memenuhi  standar  mutu pendidikan nasional di seluruh Indonesia, baik pada jenjang  sekolah  maupun  madrasah.  Penting  juga disebutkan  bahwa  peran  FITK  ini  sejalan  dengan Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003, khususnya pasal 5 ayat (1), dalam membantu mewujudkan hak setiap warga negara untuk memperoleh pendidikan yang bermutu.
Prinsip  pembelajaran  yang  digunakan  bersifat interaktif, saintifik, kontekstual, kolaboratif, mandiri,  reflektif,  kreatif,  inovatif,  berpusat  pada mahasiswa,  dan  berbasis  TIK.  Pembelajaran dilakukan  100%  secara  online  untuk  menghemat waktu,  tenaga,  dan  biaya.  Pembelajaran  daring  ini menggunakan  sistem  yang  memenuhi  standar penilaian  pembelajaran  daring  dan  mencakup pendalaman  materi,  perangkat  pembelajaran, lokakarya, serta PPL. Program PPG dalam jabatan dilaksanakan  melalui  tahapan  kegiatan  yang merupakan  rincian  dari  3  mata  kuliah  dalam struktur  kurikulum  PPG.  Rinciannya  meliputi:  1) Pendalaman materi, 2) Perangkat Pembelajaran, 3) Penelitian  Tindakan  Kelas,  4)  Review  Perangkat Pembelajaran, 5) Uji Komprehensif, 6) Pelaksanaan PPL  I/RPP  I,  7)  Pelaksanaan  PPL  I/RPP  2,  8) Pelaksanaan  PPL  II/RPP  3,  dan  9)  Pelaksanaan Review PPL II/RPP 3.
Selama pembelajaran, seluruh aktivitas mahasiswa dan dosen dikelola secara daring melalui Learning Management  System (LMS).  Kementerian  Agama menggunakan  LMS  bernama  SPACE  untuk mendukung  proses  pembelajaran  daring  dalam program Pendidikan Profesi Guru (PPG) (Direktorat Pendidikan Agama Islam, 2021). LMS SPACE  memungkinkan  interaksi  yang  efektif antara  mahasiswa  dan  dosen,  menyediakan berbagai  fitur  seperti  pengunggahan  materi pembelajaran,  forum  diskusi,  penugasan,  dan evaluasi. Dengan menggunakan SPACE, pembelajaran  dapat  berlangsung  secara  terstruktur dan terukur, memastikan setiap tahapan pendidikan terpenuhi  dengan  baik  meskipun  dilakukan  secara
daring. Sistem ini juga dilengkapi dengan alat bantu tambahan  yang  memudahkan  monitoring  dan penilaian  terhadap  perkembangan  mahasiswa, sehingga kualitas pendidikan tetap terjaga.
Selain  langkah-langkah  standar  yang disebutkan di atas,  program  PPG  di  LPTK  UIN  Sunan  Kalijaga memiliki  upaya  pendampingan  khusus  untuk memberikan  layanan  secara  maksimal  kepada mahasiswa  peserta  PPG.  Upaya  pendampingan tersebut antara lain:
a. Menyediakan Virtual Hotline Service (VHS)
Salah  satu  program  pendampingan  yang  dilakukan oleh LPTK UIN Sunan Kalijaga adalah menyediakan layanan hotline virtual untuk mahasiswa  PPG.  Layanan  ini  dirancang  untuk memberikan dukungan dan bantuan secara real - time kepada  mahasiswa  yang  menghadapi  berbagai kendala  selama  menjalani  program  PPG.  Dengan adanya hotline virtual , mahasiswa dapat menghubungi  tim  pendamping  kapan  saja  mereka membutuhkan  bantuan,  baik  untuk  masalah akademik, administratif, maupun teknis. Layanan ini memastikan bahwa setiap mahasiswa mendapatkan perhatian  dan  bantuan  yang  diperlukan  untuk mengatasi masalah mereka dengan cepat dan efektif.
Gambar 1. Link Virtual Layanan Hotline Virtual
Hotline  virtual ini  beroperasi  selama  24  jam. Layanan  ini  memungkinkan  mahasiswa  untuk mendapatkan dukungan kapan pun diperlukan, tanpa harus menunggu jam kerja resmi. Melalui berbagai platform komunikasi digital, seperti WhatsApp dan Telegram,  mahasiswa  dapat  dengan  mudah mengakses  layanan  ini  dari  mana  saja  dan  kapan saja. Mahasiswa dapat menghubungi proktor secara pribadi  maupun  melalui  group  untuk  berkonsultasi terkait berbagai masalah yang tengah dihadapi.
Layanan  ini  tidak  hanya  membantu  dalam penyelesaian  tugas  dan  permasalahan  akademik, tetapi  juga  memberikan  dukungan  emosional  dan motivasi  bagi  mahasiswa  yang  merasa  terbebani oleh tekanan studi. Dengan demikian, hotline virtual ini  menjadi  salah  satu  upaya  penting  dalam memastikan keberhasilan mahasiswa dalam program PPG, serta menjaga kesejahteraan mereka selama proses pendidikan berlangsung.
PakMas (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat) Vol. 4 No. 1 (2024) 138 - 150
b. Pendampingan  Melekat  Melalui  Proktor sebagai Fasilitator
Mengingat terbatasnya kemampuan IT para peserta PPG, sangat penting untuk mengangkat dosen muda yang  ahli  IT  sebagai  proktor.  Proktor  ini  bertugas memberikan  bimbingan  teknis  kepada  mahasiswa PPG  yang  mengalami  kesulitan  dalam  teknologi informasi, memastikan bahwa mereka mendapatkan pendampingan  yang  intensif  dan  tepat  sasaran. Dengan adanya proktor yang kompeten, mahasiswa dapat  lebih  mudah  mengatasi  kendala  teknis  yang mereka hadapi selama proses pembelajaran daring. Hal  ini  sangat  membantu  dalam  meningkatkan kualitas  pembelajaran  dan  memastikan  bahwa mahasiswa  dapat  mengikuti  semua  kegiatan akademik dengan lancar.
Pengalaman  mendapatkan  bimbingan  dari  proktor yang  ahli  membuat  mahasiswa  merasa  bangga menjadi  bagian  dari  FITK  UIN  Sunan  Kalijaga. Mereka  merasa  didukung  dan  diperhatikan,  yang menambah motivasi dan semangat belajar mereka. Mahasiswa  juga  berharap  bahwa  pengukuhan kelulusan mereka dapat dilakukan secara langsung, meskipun hal ini harus mempertimbangkan situasi pandemi  COVID-19  yang  belum  sepenuhnya berakhir.  Harapan  ini  mencerminkan  keinginan mahasiswa  untuk  merayakan  pencapaian  mereka bersama-sama secara fisik, sambil tetap memprioritaskan kesehatan dan keselamatan semua pihak yang terlibat.

## c. Prakondisi Pembelajaran Setiap Tahapan
Pendampingan  selanjutnya  yang  dilakukan  LPTK UIN Sunan kalijaga adalah mengadakan prakondisi pembelajaran  di  setiap  tahapan  PPG.  Tujuan  dari prakondisi pembelajaran ini adalah untuk memastikan bahwa mahasiswa siap secara optimal sebelum  mereka  memasuki  tahapan  pembelajaran yang  baru.  Misalnya,  setiap  tahapan  PPG,  seperti pendalaman  materi,  lokakarya,  atau  Praktik Pengalaman  Lapangan  (PPL),  menuntut  kesiapan dan  pemahaman  yang  mendalam  dari  mahasiswa. Dengan  adanya  prakondisi  pembelajaran  ini, diharapkan  mahasiswa  dapat  memasuki  setiap tahapan dengan rasa percaya diri dan kesiapan yang baik,  sehingga  mereka  dapat  mengoptimalkan proses  pembelajaran  dan  mencapai  hasil  yang memuaskan.
Pada  tahapan  ini,  mahasiswa  diundang  semuanya melalui  link Zoom  Meeting atau Google  Meet . Pengelola  PPG  seperti  Ketua  Program  Studi, Sekretaris  Program  Studi,  Dosen,  Proktor,  dan mahasiswa peserta PPG dikumpulkan menjadi satu untuk mendapatkan penjelasan teknis dan filosofis tentang  tahapan  pembelajaran  selanjutnya.  Upaya ini  dilakukan  untuk  menyamakan  persepsi  antara semua pihak agar tidak terjadi mis persepsi dan mis
komunikasi. Jika ada hal-hal yang belum dipahami, siapapun  juga  boleh  bertanya  melalui  kolom  chat atau  disampaikan  secara  langsung  melaui  forum pertemuan virtual. Selanjutnya pihak pengelola akan menjawab  dan  menanggapinya  dengan  jelas  dan bijaksana.

## Gambar 2. Pelaksanaan Prakondisi Pembelajaran
Prakondisi  pembelajaran  ini  juga  memberikan kesempatan  bagi  mahasiswa  untuk  merencanakan dan  mengatur  diri  mereka  sendiri  secara  lebih efektif.  Dengan  menetapkan  harapan  dan  tujuan sejak  awal,  mahasiswa  dapat  fokus  dalam menghadapi  tantangan  dan  memanfaatkan  peluang pembelajaran  yang  ada.  Selain  itu,  prakondisi pembelajaran  juga  memungkinkan  dosen  dan pendamping  untuk  memberikan  arahan  dan bimbingan  yang  lebih  spesifik  kepada  mahasiswa, sehingga  mereka  dapat  merencanakan  strategi belajar  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dan kemampuan masing-masing.
d. Pelatihan Pengembangan Media Video Pembelajaran Peran guru sangat penting dalam upaya menumbuhkan  motivasi  peserta  didiknya  dalam belajar  (Manurung,  dkk.,  2022).  Guru  harus memiliki  kemampuan  IT  yang  mumpuni  untuk mengimbangi cepatnya laju IT yang diserap peserta didiknya. Kualifikasi guru perlu ditingkatkan untuk memanfaatkan  lingkungan  belajar  berbasis  IT (Somawati, dkk., 2023). Oleh karena itu, LPTK UIN Sunan
Kalijaga
mengadakan pelatihan pengembangan  media  video  pembelajaran  bagi mahasiswa PPG. Pelatihan pengembangan media video pembelajaran bertujuan untuk meningkatkan kemampuan mahasiswa  dalam  penguasaan  teknologi  informasi (IT),  khususnya  dalam  aspek-aspek  yang  meliputi pengambilan  video,  editing,  dan  uploading  di platform  seperti  YouTube.  Kegiatan  ini  sangat penting  karena  membantu  mahasiswa  menguasai ketrampilan teknis yang diperlukan untuk membuat konten video yang berkualitas. Selain itu, pelatihan ini  juga  memberikan  pengalaman  praktis  dalam membuat  video  pembelajaran,  yang  nantinya  akan memperkuat  portofolio  mereka  sebagai  calon  guru profesional. Dengan  ketrampilan  ini,  mahasiswa
PakMas (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat) Vol. 4 No. 1 (2024) 138 - 150
dapat lebih kreatif dan inovatif dalam menyampaikan  materi  pembelajaran  kepada  siswa di masa depan.
Gambar 5. Pelatihan Pembuatan Video Pembelajaran
Pelatihan  ini  dilaksanakan  melalui  kerjasama dengan  Pusdatin  Kemendikbudristek,  memastikan bahwa programnya up  to  date dengan  standar dan teknologi  terkini.  Seluruh  mahasiswa  PPG  dari setiap  angkatan,  beserta  dosen  dan  proktor, berpartisipasi dalam pelatihan ini. Keterlibatan para dosen  dan  proktor  dalam  pelatihan  memastikan bahwa mereka dapat mendukung dan membimbing mahasiswa secara efektif selama proses pembelajaran.
Melalui pelatihan
yang
komprehensif  dan  kolaboratif  ini,  diharapkan mahasiswa  dapat  meningkatkan  ketrampilan  IT mereka,  yang  tidak  hanya  akan  membantu  dalam memenuhi persyaratan akademis saat ini tetapi juga akan  menjadi  aset  berharga  dalam  karir  mereka sebagai guru di masa depan. Calon guru profesional yang  terlatih  dalam  pembuatan  video  dapat mengimplementasikan  pembelajaran  yang  lebih menarik  dan  meningkatkan  antusiasme  peserta didiknya (Nurhayati, dkk., 2023).

## e. Refreshment Pendalaman Materi
LPTK UIN Sunan Kalijaga mengadakan Refreshment Pendalaman  Materi  PPG  sebagai upaya untuk meningkatkan pemahaman mahasiswa terhadap materi yang telah dipelajari. Kegiatan ini merupakan bagian dari strategi pembelajaran yang dirancang  untuk  memastikan  bahwa  mahasiswa memiliki  pemahaman  yang  mendalam  dan  kokoh terhadap  konsep-konsep  yang  relevan  dengan program PPG.
Dalam refreshment pendalaman  materi  PPG, mahasiswa  diberikan  kesempatan  untuk  mereview kembali  materi-materi  penting,  membahas  ulang konsep-konsep  yang  mungkin  masih  belum terpahami  dengan  baik,  serta  memperdalam pemahaman  mereka  melalui  diskusi  dan  interaksi dengan dosen dan sesama mahasiswa. Kegiatan ini juga  memberikan  ruang  bagi  mahasiswa  untuk bertanya  dan  memperjelas  segala  ketidakjelasan yang mungkin mereka hadapi, sehingga memastikan  bahwa  mereka  siap  menghadapi tantangan selanjutnya dalam program PPG dengan keyakinan dan kesiapan yang optimal.
Refreshment pendalaman  materi  juga  dilakukan secara daring melalui platform seperti Zoom Meeting atau Google  Meet .  Program refreshment ini diselenggarakan  per  mata  pelajaran,  dengan menghadirkan  dosen-dosen  yang  ahli di  bidangnya masing-masing.  Tujuan  dari  program  ini  adalah untuk  membantu  mahasiswa  PPG  mengingat kembali  materi-materi  yang  telah  dipelajari sebelumnya,  serta  memperdalam  pemahaman mereka  terhadap  topik-topik  kunci.  Setiap  sesi dirancang untuk interaktif, memungkinkan
mahasiswa  untuk  berpartisipasi  aktif,  mengajukan pertanyaan, dan berdiskusi secara langsung dengan para  dosen.  Selain  itu,  program  ini  juga menyediakan  materi  tambahan  dan  sumber  belajar yang  dapat  diakses  oleh  mahasiswa  setelah  sesi selesai.  Dengan  pendekatan  ini,  diharapkan mahasiswa dapat lebih siap dalam menghadapi ujian dan  tantangan  di  lapangan,  serta  meningkatkan kompetensi  profesional  mereka  sebagai  calon pendidik.
f. Bedah Kisi-Kisi
Bedah  kisi-kisi  memiliki  tujuan  utama  untuk memberikan pemahaman yang mendalam mengenai ruang  lingkup  soal  Uji  Pengetahuan  (UP)  kepada mahasiswa.  Dalam  kegiatan  ini,  dosen  yang berkompeten akan memperlihatkan prediksi soal dan indikator  soal  yang  terdapat  dalam  kisi-kisi, sehingga  membantu  mahasiswa  untuk  memahami materi  ujian  dengan  lebih  efektif.  Kegiatan  ini dilakukan secara intensif untuk setiap mata pelajaran dengan  bobot  10  JPL,  menyesuaikan  jadwal  yang telah  disepakati  antara  dosen  dan  mahasiswa,  serta dilakukan secara virtual.
Sebelum  dilakukan  bedah  kisi-kisi,  pengelola  akan mengundang  pembicara  atau  pemateri  sebagai motivator. Pembicara tersebut hadir untuk menguatkan  peserta  PPG  yang  tengah  ‘galau’ menghadapi  berbagai  tahapan  ujian.  Kehadiran motivator  ini  diharapkan  dapat  memberikan semangat  baru  dan  meningkatkan  kepercayaan  diri peserta  dalam  menghadapi  tantangan  yang  ada. Dengan menyampaikan berbagai strategi efektif dan pengalaman  pribadi  dalam  mengatasi  kesulitan, motivator diharapkan mampu meredakan kecemasan  dan  memberikan  inspirasi  kepada  para peserta.  Selain  itu,  motivator  juga  akan  membantu peserta memahami pentingnya menjaga keseimbangan  antara  persiapan  akademis  dan kesehatan  mental.  Sesi  ini  diharapkan  tidak  hanya memberikan dorongan moral tetapi juga membekali peserta  dengan  teknik  manajemen  stres  yang berguna,  sehingga  mereka  dapat  menghadapi  ujian dengan lebih tenang dan fokus.
Bedah  kisi-kisi  biasanya  dilakukan  oleh  pengelola beberapa saat menjelang pelaksanaan UP. Pengelola akan  membentuk  tim  khusus  untuk  melakukan
PakMas (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat) Vol. 4 No. 1 (2024) 138 - 150
program ini. Beberapa dosen yang kompeten akan ditunjuk  untuk  membedah  kisi-kisi.  Untuk  materi pedagogik  dan  wawasan  kebangsaan,  bedah  kisi- kisinya dilakukan secara menyeluruh kepada semua mahasiswa PPG. Mereka dikumpulkan dalam satu ruang virtual melalui Zoom Meeting .
Sementara itu, bedah kisi-kisi materi keprofesionalan akan dilakukan per mata pelajaran. Mengingat  rumpun  keilmuan  Pendidikan  Agama Islam (PAI) yang cukup luas, bedah kisi-kisi ini pun akan  dibagi  ke  dalam  masing-masing  mata pelajaran, seperti Al-Qur’an Hadis, Akidah Akhlak, Fikih, dan Sejarah Kebudayaan Islam (SKI). Setiap mata  pelajaran  akan  melibatkan  tiga  dosen  yang ditugaskan  untuk  membedah  kisi-kisi,  dengan  dua dosen  sebagai  pemateri  dan  satu  lagi  sebagai moderator. Pembagian ini bertujuan untuk memastikan  bahwa  setiap  aspek  materi  dapat dibahas  secara  mendalam  dan  komprehensif,  serta untuk  memberikan  kesempatan  kepada  peserta untuk  mendapatkan  pemahaman  yang  lebih  baik dan  mendetail.  Selain  itu,  peran  moderator  sangat penting  untuk  menjaga  kelancaran  diskusi  dan memastikan  setiap  pertanyaan  dari  peserta  dapat terjawab  dengan  baik.  Dengan  struktur  yang sistematis  ini,  diharapkan  proses  bedah  kisi-kisi dapat  berjalan  dengan  efektif  dan  memberikan manfaat maksimal bagi peserta.
Gambar 3. Bedah Kisi-Kisi Soal UP PPG
Bedah  kisi-kisi  ini  pun  dilakukan  secara  online melalui Zoom Meeting atau Google Meet. Melalui pendekatan  ini,  mahasiswa  dapat  memperoleh pemahaman  yang  lebih  mendalam  tentang  materi ujian  yang  akan  dihadapi,  serta  memperoleh gambaran  yang  lebih  jelas  tentang  jenis-jenis  soal yang  mungkin  keluar.  Dengan  demikian,  bedah kisi-kisi  tidak  hanya  memberikan  persiapan  yang lebih  baik  bagi  mahasiswa,  tetapi  juga  membantu mereka  untuk  merencanakan  strategi  belajar  yang lebih efektif dalam menghadapi ujian tersebut.

## g. Mengadakan Try Out (TO)
LPTK  UIN  Sunan  Kalijaga  mengadakan  TO internal  secara  online  menggunakan  aplikasi Safe Exam  Browser (SEB)  sebagai  salah  satu  langkah persiapan bagi mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (PPG). Soal-soal TO disusun berdasarkan kisi-kisi
yang  disampaikan  oleh  panitia  nasional,  sehingga mencerminkan  format  dan  standar  ujian  yang  akan dihadapi  oleh  mahasiswa.  Setiap  mahasiswa diberikan kesempatan untuk mengikuti TO dua kali, memungkinkan  mereka  untuk  mengukur  dan meningkatkan  pemahaman  serta  kesiapan  mereka menjelang  ujian  sesungguhnya.  Setelah  sesi  TO selesai, LPTK UIN Sunan Kalijaga juga mengadakan  pembahasan,  di  mana  mahasiswa memiliki  kesempatan  untuk  memeriksa  jawaban mereka,  memahami  solusi  dari  setiap  soal,  dan memperbaiki  pemahaman  mereka  atas materi  yang diuji .
Ada  tim  khusus  yang  bertugas  menyiapkan  segala kebutuhan TO. Tim TO ini terdiri dari beberapa sub- tim  dengan  tanggung  jawab  spesifik.  Pertama,  ada tim  pembuat  soal  yang  bertugas  merancang  dan menyusun soal-soal ujian dengan standar yang telah ditetapkan.  Kedua,  ada  tim  pembahas  soal  yang bertanggung jawab untuk mengulas dan menjelaskan setiap soal setelah TO selesai, sehingga peserta  dapat  memahami  jawaban  dan  konsep  di balik setiap pertanyaan. Ketiga, terdapat tim validasi soal  yang  memastikan  bahwa  setiap  soal  sudah memenuhi kriteria validitas dan reliabilitas sebelum digunakan dalam TO. Terakhir, ada tim penata soal ke  dalam  Sistem  SEB,  yang  mengatur  soal-soal tersebut  ke  dalam  format  yang  sesuai  untuk pelaksanaan  ujian  secara  digital.  Dengan  adanya pembagian  tugas  yang  jelas  ini,  diharapkan  proses persiapan TO dapat berjalan lancar dan menghasilkan evaluasi yang akurat serta bermanfaat bagi peserta.
Gambar 4. Pembahasan Soal-Soal TO
Setelah  TO  selesai  dilaksanakan,  pengelola  juga melakukan  pembahasan  terhadap  soal-soal  yang telah  diberikan.  Pembahasan  ini  bertujuan  untuk memberikan  pemahaman  yang  lebih  mendalam kepada  peserta  mengenai  jawaban  yang  benar  dan alasan  di  balik  setiap  pilihan.  Melalui  sesi  ini, peserta dapat mengidentifikasi kesalahan yang telah mereka  buat,  memahami  konsep  yang  mungkin belum  dikuasai  dengan  baik,  dan  memperbaiki strategi belajar mereka untuk ujian yang sebenarnya. Pembahasan  soal  dilakukan  secara  terperinci, melibatkan dosen atau tenaga pengajar yang ahli di bidangnya,  sehingga  setiap  pertanyaan  dapat diuraikan dengan jelas. Selain itu, sesi pembahasan
PakMas (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat) Vol. 4 No. 1 (2024) 138 - 150
juga  membuka  kesempatan  bagi  peserta  untuk mengajukan  pertanyaan  dan  berdiskusi  mengenai soal-soal yang dianggap sulit atau membingungkan. Dengan  cara  ini,  diharapkan  peserta  dapat meningkatkan  pemahaman  dan  kesiapan  mereka secara keseluruhan.

## Kelulusan  Mahasiswa  PPG  LPTK  UIN  Sunan Kalijaga Tahun 2021
Kelulusan mahasiswa program PPG ditentukan dari berbagai aspek, seperti kelulusan di tiap modul, tiap sesi, ujian kompre, ujian peer teaching, dan hasil uji kinerja serta uji pengetahuan. Mahasiswa program PPG  yang  lulus  akan  mendapatkan  gelar  Gr  yang ditempatkan di belakang nama mereka, menandakan  status  mereka  sebagai  profesional yang berhak.
Lulusan  program  PPG  berhak  menerima  sertifikat profesi sebagai pendidik profesional yang diterbitkan oleh LPTK. Sertifikat ini disertai dengan transkrip  akademik.  Sertifikat  ini  menjadi  dasar untuk penerbitan nomor registrasi guru.
Lulusan  program  PPG  memiliki  hak  untuk mengajar  atau  menjadi  guru  sesuai  dengan kualifikasi  yang  tercantum  dalam  sertifikat pendidik. Penyusunan transkrip akademik didasarkan  pada  beberapa  faktor:  1)  pengakuan studi lampau yang dievaluasi melalui portofolio dan hasil  seleksi  akademik/profesi;  2)  penilaian pembelajaran;  3)  penilaian  praktik  pembelajaran; dan 4) hasil uji kompetensi.
Berdasarkan  beberapa  tahapan  ujian  yang  telah dilalui,  berikut  adalah  rekap  kelulusan  mahasiswa PPG Daljab PAI tahun 2021 dari LPTK UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.

## Tabel 1. Rekapitulasi Kelulusan Berdasarkan Jenjang
JN B 1 B 2 J L TL P K 1 SMA 11 9 20 20 0
100% 2 SMK 17 13 30 30 0 100% 3 SMP 39 38 77 74 3 96,1% 4 SD 98 92 190 187 3 98,4% 5 SLB 3 2 5 5 0 100% 6 TK 1 3 4 4 0 100% J K 169 157 326 320 6 98,1%
Keterangan:
JN
: Jenjang
B1
: Batch 1
B2
: Batch 2
J : Jumlah
L : Lulus TL
: Tidak Lulus
PK
: Persentase Kelulusan
JK : Jumlah Keseluruhan
Berdasarkan tabel di atas dapat disimpulkan bahwa tingkat  kelulusan  mahasiswa  PPG  di  LPTK  UIN Sunan  Kalijaga  sangat  tinggi.  Tingginya  tingkat kelulusan  mahasiswa  PPG  dapat  dilihat  dari persentase  kelulusannya  yang  mencapai  98,1%. Hampir  semua  jenjang  pendidikan  mencatatkan kelulusan  100%,  termasuk  SMA,  SMK,  SLB,  dan TK. Namun, ada beberapa jenjang pendidikan yang mahasiswanya  tidak  lulus,  yaitu  jenjang  SMP dengan  3  mahasiswa  atau  3,9%,  serta  jenjang  SD dengan 3 mahasiswa atau 1,6%.
Sementara itu, Direktur Pendidikan Tinggi Keagamaan Islam Ditjen Pendidikan Islam
Kemenag, Suyitno, melaporkan bahwa rerata tingkat kelulusan  nasional  untuk  PPG  Dalam  Jabatan  bagi guru  Kementerian  Agama  Tahun  2021  hanya mencapai  57,66%  pada  angkatan  pertama  dan 77,46%  pada  angkatan  kedua  (Khoeron,  2021). Sehingga,  rerata  tingkat  kelulusan  nasional  antara angkatan pertama dan angkatan kedua mencapai 67, 56%.  Jika  dibandingkan  dengan  tingkat  kelulusan yang  diperoleh  oleh  LPTK  UIN  Sunan  Kalijaga yang  mencapai  98,1%,  maka  tingkat  kelulusan  di LPTK  UIN  Sunan  Kalijaga  jauh  lebih  tinggi  dari rerata  nasional.  Hal  ini  menunjukkan  efektivitas program  pendampingan  dan  kualitas  pendidikan yang  diselenggarakan  oleh  LPTK  UIN  Sunan Kalijaga  dalam  mempersiapkan  guru-guru  untuk menjadi  guru  profesional.  Keberhasilan  ini  dapat dijadikan  contoh  bagi  lembaga  pendidikan  lainnya untuk meningkatkan kualitas program dan dukungan bagi para peserta PPG.
Perbandingan  tingkat  rerata  kelulusan  mahasiswa PPG  secara  nasional  dan  kelulusan  di  LPTK  UIN Sunan  Kalijaga  dapat  dilihat  melalui  diagram berikut:
Diagram 1. Tingkat kelulusan Mahasiswa PPG Kemenag
Tahun 2021 C 0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00% 120,00% Nasional UIN Suka Tingkat Kelulusan Mahasiswa PPG
Kemenag Tahun 2021
PakMas (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat) Vol. 4 No. 1 (2024) 138 - 150
Tingginya  tingkat  kelulusan  mahasiswa  PPG  di LPTK  UIN  Sunan  Kalijaga  sampai  mendapat penghargaan. Kementerian Agama melalui Direktorat  Pendidikan  Agama  Islam  (Dit.PAI) Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Islam  (Ditjen Pendis)  memberikan  penghargaan  tanda  mata kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan  Kalijaga.  Penghargaan  ini  diberikan  atas pencapaiannya  sebagai  LPTK  Penyelenggara Pendidikan Profesi Guru (PPG) dalam jabatan mata pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  dengan tingkat kelulusan peserta tertinggi (Kalijaga, 2022). Prestasi  ini  menunjukkan  komitmen  dan  kualitas pendidikan  yang  diberikan  oleh  fakultas  dalam mempersiapkan  calon-calon  guru  PAI  yang profesional.

## Tantangan dan Hambatan
Selama  pelaksanaan  kegiatan  pendampingan terhadap  mahasiswa  PPG  dari  awal  hingga  akhir kegiatan,  terdapat  beberapa  kendala  dalam pelaksanaan  kuliah  daring.  Pertama,  jaringan internet  mahasiswa  sering  kali  kurang  stabil. Kondisi ini sangat mengganggu proses pembelajaran,  baik  saat  mahasiswa  mencoba mengakses  materi  kuliah  maupun  saat  mereka berinteraksi dengan dosen. Kondisi ini sering terjadi terutama pada mahasiswa yang tinggal di pelosok. Koneksi  internet  yang  tidak  stabil  menyebabkan banyaknya  gangguan  selama  sesi  pembelajaran, seperti  terputusnya  komunikasi,  delay  dalam respons, dan kesulitan dalam mengikuti kelas secara real - time .
Untuk  mengatasi  kendala  internet  tersebut,  admin siap membantu dengan memberikan kesempatan tes yang  terhambat.  Dukungan  ini  diharapkan  dapat membantu  mahasiswa  mengatasi  kesulitan  yang mereka  hadapi  selama  pembelajaran  daring, sehingga proses belajar mengajar dapat berlangsung lebih lancar dan efektif.
Kedua,  konten  modul  yang  disediakan  terkadang kurang  sesuai dengan  judul. Hal  ini  menyebabkan kebingungan di kalangan mahasiswa, karena materi yang dipelajari tidak sesuai dengan ekspektasi yang telah dibentuk berdasarkan judul modul. Ketidaksesuaian antara judul dan konten modul ini membuat  mahasiswa  kesulitan  dalam  memahami dan  mengaitkan  informasi  yang  diberikan,  yang pada akhirnya mengurangi
efektivitas pembelajaran. Kendala tersebut ditangani dengan meminta dosen untuk  memberikan  materi  tambahan.  Dengan demikian, mahasiswa dapat memperoleh pemahaman  yang  lebih  baik  dan  tidak  perlu menghabiskan  lebih  banyak  waktu  untuk  mencari referensi  tambahan.  Langkah  ini  akan  membantu memastikan bahwa materi yang disampaikan sesuai
dengan  judul  modul  dan  memenuhi  ekspektasi pembelajaran mahasiswa.
Ketiga,  tes  akhir  modul  sering  kali  tidak  sesuai dengan modul yang sedang dipelajari. Ketidaksesuaian  ini  menghambat  evaluasi  yang akurat  terhadap  pemahaman  mahasiswa.  Tes  yang tidak  relevan  dengan  materi  yang  dipelajari menyebabkan  kesulitan  bagi  mahasiswa  dalam menunjukkan  kemampuan  mereka  secara  tepat. Akibatnya, hasil tes tidak mencerminkan kemampuan  sesungguhnya  dari  mahasiswa  dalam memahami  dan  menguasai  materi.  Hal  ini  tidak hanya merugikan mahasiswa, tetapi juga menghambat tujuan pendampingan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran secara
keseluruhan.
Cara  mengatasi  masalah  tersebut  dengan  meminta mahasiswa  tetap  mengerjakan  tes  tersebut  sambil menunggu  tindakan  lebih  lanjut.  Selain  itu, pengelola  akan  melaporkan  masalah  ini  ke  Panitia Nasional  agar  segera  ditindaklanjuti.  Langkah  ini diharapkan  dapat  memastikan  bahwa  tes  yang diberikan di masa depan lebih relevan dengan materi yang  telah  dipelajari,  sehingga  evaluasi  terhadap pemahaman  mahasiswa  menjadi  lebih  akurat  dan adil.
Keempat,  isi  dan  format  modul  pengembangan perangkat  pembelajaran  tidak  sesuai  dengan kebutuhan  guru  Raudhatul  Athfal  (RA).  Hal  ini menyebabkan  kendala  dalam  implementasi  dan pemahaman  materi  oleh  para  guru  RA,  yang seharusnya  mendapatkan  modul  yang  spesifik  dan relevan  dengan  konteks  pendidikan  mereka. Ketidaksesuaian  ini  mempengaruhi  efektivitas proses  pembelajaran  dan  menghambat  guru  dalam memberikan pengajaran yang optimal kepada anak- anak.
Langkah-langkah  yang  diambil  untuk  mengatasi tantangan  tersebut  antara  lain  dengan  menyusun kembali  modul  RA  agar  lebih  sesuai  dengan kebutuhan  guru  RA.  Selain  itu,  modul  yang  telah direvisi tersebut dibahas bersama pihak-pihak terkait untuk memastikan kesesuaiannya sebelum dipublikasikan.  Modul  yang  telah  diperbarui kemudian  didistribusikan  kepada  dosen  dan disampaikan  kepada  Kementerian  Agama  untuk digunakan dalam pelatihan dan pengembangan guru RA.  Dengan  demikian,  diharapkan  modul  baru  ini dapat  mendukung  guru  RA  dalam  meningkatkan kualitas pembelajaran dan pendidikan anak-anak.
Kelima, lembar kerja dan tugas dalam pembelajaran sering  kali  tidak  sesuai  dengan  kebutuhan  guru Raudhatul  Athfal  (RA).  Ketidaksesuaian  ini menyebabkan guru RA mengalami kesulitan dalam menyampaikan  materi  dan  mengukur  pemahaman siswa  secara  efektif.  Tugas  dan  lembar  kerja  yang
PakMas (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat) Vol. 4 No. 1 (2024) 138 - 150
tidak  relevan  dengan  konteks  pendidikan  RA membuat  proses  belajar  mengajar  menjadi  kurang optimal dan menghambat perkembangan kemampuan siswa.
Langkah  yang  diambil  untuk  mengatasi  masalah tersebut adalah menyusun instrumen Lembar Kerja (LK)  yang  khusus  dirancang  untuk  modul  RA. Penyusunan  ini  dilakukan  dengan  memperhatikan kebutuhan  dan  karakteristik  pendidikan  di  RA. Setelah instrumen LK disusun, dilakukan pembahasan  dengan  pihak-pihak  terkait  untuk memastikan  kesesuaian  dan  efektivitasnya.  Hasil dari  pembahasan  ini  kemudian  digunakan  untuk memperbaiki  dan  memfinalisasi  LK  modul  RA, sehingga  dapat  mendukung  proses  pembelajaran yang  lebih  sesuai  dan  efektif  bagi  guru  RA  dan siswa mereka.
Selain  berusaha  mencari  cara  dan  solusi  atas berbagai tantangan dan hambatan yang muncul saat PPG,  LPTK  UIN  Sunan  Kalijaga  juga  melakukan evaluasi  terhadap  program  pendampingan  atau program  tambahan  yang  telah  dilakukan.  Adapun hasil  evaluasi  tersebut  dapat  dilihat  pada  gambar berikut:

## Gambar 4. Hasil Evaluasi Mahasiswa terhadap Program Pendampingan
Berdasarkan  gambar  data  di  atas  menunjukkan bahwa  penilaian  mahasiswa  terhadap  kinerja pengelola untuk
melakukan program
pendampingan  berada  pada  skor  5-6  atau  pada kategori sangat baik – sangat baik sekali.

## D. PENUTUP

## Simpulan
Pendampingan  yang  dilakukan  oleh  LPTK  UIN Sunan Kalijaga dalam program Pendidikan Profesi Guru  (PPG)  memiliki  tingkat  keberhasilan  yang sangat tinggi. Tingginya tingkat keberhasilan dapat dilihat dari persentase kelulusannya yang mencapai 98,  1%.  Program  pendampingan  ini  mencakup berbagai  aspek  yang  komprehensif,  mulai  dari
penyediaan layanan hotline virtual hingga pelatihan pengembangan  media video pembelajaran. Melalui kegiatan  seperti virtual  hotline  service ,  prakondisi pembelajaran  setiap  tahapan,  bedah  kisi-kisi, refreshment  pendalaman  materi, try  out ,  serta pendampingan oleh proktor, mahasiswa mendapatkan  dukungan  yang  maksimal  untuk menyelesaikan  PPG  dengan  baik.  Pendekatan  ini tidak hanya membantu mahasiswa dalam mengatasi kesulitan  akademik  dan  administratif,  tetapi  juga mempersiapkan  mereka  secara  holistik  untuk menjadi guru yang kompeten dan profesional.

## Saran
Berdasarkan  beberapa  upaya  yang  telah  dilakukan oleh  LPTK  UIN  sunan  Kalijaga  dalam  melakukan pendampingan kepada para calon guru profesional, penulis  memiliki  beberapa  saran  dan  masukan, yaitu:
1. Pengembangan  Berkelanjutan:  LPTK  UIN Sunan Kalijaga sebaiknya terus mengembangkan dan  memperbarui  program  pendampingan berdasarkan evaluasi dan feedback dari mahasiswa. Pengembangan ini termasuk menambahkan  modul  pelatihan  baru  yang relevan  dengan  perkembangan  teknologi  dan kebutuhan pendidikan saat ini.
2. Peningkatan Keterlibatan Alumni: Mengundang alumni  yang  telah  sukses  dalam  karir  mereka sebagai guru profesional untuk berbagi pengalaman  dan  memberikan  motivasi  kepada mahasiswa PPG. Hal ini dapat menjadi inspirasi dan memberikan wawasan praktis yang bermanfaat bagi mahasiswa. 3. Kolaborasi dengan Institusi lain:  Meningkatkan kerjasama  dengan  institusi  pendidikan  dan lembaga  terkait  lainnya  untuk  memperluas cakupan dan kualitas pendampingan. Kolaborasi ini  dapat  mencakup  pertukaran  program pelatihan, seminar, dan lokakarya bersama.
4. Peningkatan Infrastruktur IT: LPTK UIN Sunan Kalijaga  dapat  memperkuat  infrastruktur  IT untuk mendukung semua kegiatan
pendampingan  secara  lebih  efektif.  Hal  ini mencakup peningkatan kapasitas server, jaringan internet, dan pengembangan platform e-learning yang lebih interaktif dan user-friendly.
5. Monitoring dan Evaluasi: Melakukan monitoring dan  evaluasi  secara  berkala  terhadap  seluruh program  pendampingan  yang  dilaksanakan.
Evaluasi ini penting untuk mengidentifikasi area yang  memerlukan  perbaikan  dan  memastikan bahwa tujuan program tercapai dengan baik.
PakMas (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat) Vol. 4 No. 1 (2024) 138 - 150

## E. DAFTAR PUSTAKA
Arent,  Ease  dan  Thesalonika,  Emelda.  2023.
Teacher Professional Education Curriculum Reconstruction (PPG) (An Overview of the Integration  Between  Nasr’s  Perennialism with Tri Education Center KH. Dewantara). ICITEP  (International  Conference  on Innovation  and  Teacher  Professionalism) . 84-93. https://doi.org/10.18502/kss.v8i10.13434.
Arfandi dan Samsudin, Mohamad Aso. 2021. Peran Guru  Profesional  sebagai  Fasilitator  dan Komunikator  dalam  Kegiatan  Belajar Mengajar. Edupedia .  Vol.  5,  No.  2. https://doi.org/10.35316/edupedia.v5i2.120
0.
Direktorat  Pendidikan  Agama  Islam.  2021.
Kemenag  Serentak  Laksanakan  PPG  PAI Secara Nasional. Kemenag Serentak
Laksanakan PPG PAI Secara Nasional.
Hanun, Farida. 2021. Implementasi Penyelenggaraan Program Pendidikan Profesi  Guru  (PPG)  Pendidikan  Agama Islam  di  LPTK  UIN  Serang  Banten. Edukasi:  Jurnal  Penelitian  Pendidikan
Agama  dan  Keagamaan .  Vol.  19,  No.  3. https://doi.org/10.32729/edukasi.v19i3.115 8. Islomovich, Ismoilov Temurbek. 2023. Development of Pedagogical Competence in Future  Teachers. The  American  Journal  of Management  and  Economics  Innovation . Vol. 5, No. 04. 12-16. https://doi.org/10.37547/tajmei/Volume05Is sue04-02.
Juniardi,  Wilman.  2022.  Ketahui  Hak  dan Kewajiban  Guru  sebagai  Pendidik  di Indonesia. Quipper. Quipper Blog.
Kalijaga, UIN Sunan. 2022. FITK UIN Suka Raih
Penghargaan  sebagai  LPTK  Penyelenggara
PPG  PAI  dengan  Kelulusan  Peserta Tertinggi.
https://uin- suka.ac.id/id/liputan/detail/528/fitk-uin- suka-raih-penghargaan-sebagai- lptkpenyelenggara-ppg-pai-dengan- kelulusan-peserta-tertinggi. Diakses pada 14 Juni 2024.
Khoeron,  Moh.  2021.  Rerata  Nsional  Kelulusan PPG  Daljab  Kementerian  Agama  Capai 67,56%. Kementerian  Agama  Republik Indonesia .
https://kemenag.go.id/nasional/rerata- nasional-kelulusan-ppg-daljab-
kementerian-agama-capai-6756-yb3skh. Diakses pada 14 Juni 2024.
Lailatussaadah, dkk. 2020. Faktor-faktor penunjang dan penghambat dalam pelaksanaan pembelajaran  daring  (online)  ppg  dalam jabatan  (daljab)  pada  guru  perempuan  di aceh. doi: 10.22373/EQUALITY.V6I2.7735. Lubis,  Dewi  Shinta  Wulandari  dan  Dinamika, Soraya Grabiella. 2023. Implementasi Metode  Manajemen  Stress  sebagai  Sarana Edukasi  Kesehatan  Mental  Wanita  di Dharma Wanita Badan Pemeriksaan Keuangan  Perwakilan  Provinsi  Maluku. PaKMas (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat) . Vol. 3, No. 1. https://doi.org/10.54259/pakmas.v3i1.1632. Manurung, Albert Supriyanto, dkk. 2022. Pemberdayaan  Kompetensi  Guru  dalam Penguatan Model Pembelajaran Cooperative Learning  Siswa  di  SDN  Kenari  07  Pagi. PaKMas (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat .  Vol.  2,  No.  2.  249-255.
https://doi.org/10.54259/pakmas.v2i2.104.
Nurhayati,  dkk.  2023.  Pelatihan  Pembuatan  Video
Pembelajaran  Online  Bagi  Guru  PAUD  di Kecamatan Parigi Kabupaten Parigi Moutong. PaKMas  (Jurnal  Pengabdian Kepada  Masyarakat). Vol.  3,  No.  1.  14-31. https://doi.org/10.54259/pakmas.v3i1.1570.
Qalbi, Syifa Ul dan Sunarya, Yaya. 2023. Motivasi Guru Honorer terhadap Pelaksanaan Program Pendidikan  Profesi  Guru.  Jurnal  Ilmiah Pendidikan  Profesi  Guru.  Vol.  6,  No.  2. https://doi.org/10.23887/jippg.v6i2. 593 80.
Setianti,  Tiyas,  Puji,  dkk.  2022.  The  Problems  of
Educational  Unit  Field  Experience  Program (PPL  SP)  for  PGSD  Students  During  a Pandemic. doi: 10.35445/alishlah.v14i3.2229.
Somawati,  dkk.  2023.  Pengelolaan  Pembelajaran Berbasis  Learning  Management  System (LMS)  Menggunakan  Aplikasi  Canva.
PaKMas (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat). Vol.  3,  No.  1.  80-85.
https://doi.org/10.54259/pakmas.v3i1.1670.
Subasman,  Imam,  dkk.  2024.  Umpan  Balik
Pembimbing dan Keberhasilan Tesis Mahasiswa Pascasarjana. Journal of Education  Research.  Vol  5,  No.  1. https://doi.org/10.37985/jer.v5i1.625.
PakMas (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat) Vol. 4 No. 1 (2024) 138 - 150
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  14 Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen.
RANCANGAN (kemdikbud.go.id). Wahyuningsih, Endang Sri. 2020. Model
Pembelajaran  Mastery  Learning  Upaya Peningkatan  Keaktifan  dan  Hasil  Belajar
Siswa . Yogyakarta: Penerbit Deepublish.
Zhang, Lei dan Zhou, Zhiqiang. 2022. Research on the  Influence  of  Academic  Burden  on
Students’  Academic  Achievement  and  Its Countermeasure  Under  the  Background  of “Double  Reduction”. Journal  of  Education and Educational Research . Vol I, No. 3. doi: 10.54097/jeer.v1i3.4407.