Murhum : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini e-ISSN: 2723-6390, hal. 406-418 V ol. 4, No. 1, Juli 2023 DOI: 10.37985/murhum.v4i1.231

## Peran Kepala Sekolah Sebagai Leader dalam Pendidikan
Muhammad Rifki Solana 1 , dan Dea Mustika 2
1,2 Pendidikan Guru Sekolah Dasar,  Universitas Islam Riau
ABSTRAK . Mengetahui  pada  dasarnya  peran  kepala  sekolah  sebagai  leader  serta  upaya kepala sekolah dalam mengatasi tantangan yang dihadapi di SD Negeri 112 Pekanbaru dan bagaimana  mereka  mengatasinya  adalah  tujuan  utama  dari  penelitian  ini.  Studi  kasus digunakan dalam penelitian kualitatif ini berupa observasi dan wawancara yang dilakukan dengan  kepala  sekolah    beserta  staf  guru  SD  Negeri  112  Pekanbaru,  serta  catatan semuanya  digunakan  dalam  proses  pengumpulan  data.  Dalam  penelitian  ini  digunakan triangulasi sebagai ukuran validitas data. Metode analisis data termasuk memadatkan dan menyajikan  informasi  dan  menarik  kesimpulan  darinya.  Hasil  penelitian  menemukan bahwa  peran  kepala  sekolah  sudah  memberikan  beberapa  peranan  yang  mendukung terbentuknya  menggerakkan  warga  sekolah,  membimbing  warga  sekolah,  memberikan dorongan kepada warga sekolah, membina warga sekolah dan melindungi warga sekolah. Temuan penelitian ini dapat menjadi dasar bagi pengetasan kendala peran kepala sekolah di  sekolah  dasar.  Pengembangan  kepemimpinan  memerlukan  pembentukan  orang  dan organisasi sehingga mereka dapat bekerja sama untuk mencapai tujuan yang ditetapkan, kepemimpinan semacam ini memotivasi pengikut untuk mengambil tindakan.
Kata Kunci : Peran; Kepala Sekolah; Leader
ABSTRACT. Knowing basically  the role of  the principal as a leader and  the  efforts of the principal  in  overcoming  the  challenges  faced  at  SD  Negeri  112  Pekanbaru  and  how  they overcome  them  are  the  main  objectives  of  this  study.  Case  studies  were  used  in  this qualitative research in the form of observations and interviews conducted with the principal and  teaching  staff  of  SD  Negeri  112  Pekanbaru,  as  well  as  all  notes  used  in  the  data collection  process.  In  this  study,  triangulation  was  used  as  a  measure  of  data  validity. Methods  of  data  analysis  include  condensing  and  presenting  information  and  drawing conclusions from it. The results of the study found that the role of the school principal has provided  several  roles  that  support  the  formation  of  mobilizing  school  members,  guiding school  residents,  providing  encouragement  to  school  residents,  fostering  school  residents and  protecting  school  residents.  The  findings  of  this  study  can  form  the  basis  for  the limitation  of  the  role  of  the  principal  in  elementary  schools.  Leadership  development requires  shaping  people  and  organizations  so  that  they  can  work  together  to  achieve  set goals, this kind of leadership motivates followers to take action.
Keyword : Role; Principal; Leader
Copyright (c) 2023 Muhammad Rifki Solana dkk.
 Corresponding author : Muhammad Rifki Solana
Email Address : rifki.solana@student.uir.ac.id Received 11 Juni 2023, Accepted 9 Juli 2023, Published 11 Juli 2023

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  upaya  untuk  memperbaiki  dan  mengembangkan  watak, fitrah,  akal  dan  tumbuh  kembang  anak.  Pendidikan  tidak  dapat  dipisahkan  dari pembelajaran  yang  efektif,  kreatif,  dan  pendidikan  tidak  dapat  dipisahkan  dari pembelajaran, dan pembelajaran tidak dapat dipisahkan dari kurikulum, bahan ajar, dan fasilitas  pendidikan  yang  perlu  dikembangkan.  Karena  pendidikan  merupakan  kunci terpenting bagi keberhasilan suatu negara dan bangsa.   Undang-undang  Sisdiknas  No. 20 Tahun 2003 tentang sistem Pendidikan Nasional menyatakan “Pendidikan ialah usaha sadar dan terencana  dalam mewujudkan  suasana  belajar dan  proses pembelajaran  agar siswa  dapat  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual, kepribadian,  pengendalian  diri,  akhlak  mulia  serta  membentuk  keterampilan  diri”. Meningkatkan  sumber  daya  yang  paling  berguna  untuk  penanaman  pendidikan  budaya dan  karakter  bangsa  merupakan  tujuan  utama  dalam  sistem  pendidikan  nasional Indonesia  [1].  Karena  pendidikan  dapat  membekali  penerimanya  dengan  berbagai keterampilan dan wawasan, maka penting untuk direncanakan dan dilaksanakan dengan baik untuk menghasilkan generasi peserta didik yang selaras satu sama lain.
Dalam mencapai tujuan sekolah secara keseluruhan, administrator adalah seorang guru  yang  harus  menguasai  seni  pengelolaan  sumber  daya  [2].  Kepala  sekolah  adalah semacam  pendidik  praktis  yang  bertanggung  jawab  mengarahkan  sekolah  dan mengoordinasikan  upaya  instruktur  dan  siswa  untuk  mempraktikkan  pembelajaran. Karena  tugasnya  yang  sangat  besar,  administrator  harus  mengoptimalkan  penggunaan semua  sumber  daya  sekolah  untuk  memastikan  bahwa  siswa  diberikan  pengalaman pendidikan  yang  sebaik mungkin  [3].  Dengan  tidak  adanya  standar  bagi pendidik,  maka dirasa  bimbingan  belajar  oleh  pendidik  dalam  rangka  pengembangan  keterampilan peserta  didik  cenderung  kurang  optimal  [4],  bahkan  standar  bagi  pendidik  harus mengarah  pada  penguasaan  digital.  Jika  pendidikan  merupakan  hal  terpenting  dalam proses kerja seseorang, maka tenaga pendidik memiliki hak dan kuasa yang sangat besar untuk meningkatkan mutu pendidikan. Kualitas pengajaran sangat ditentukan oleh proses pendidikan  lembaga  pendidikan  [5]  dan  disamping    itu,  selain  itu  kepala  sekolah merupakan  faktor  utama  yang  memiliki  pengaruh  signifikan  terhadap  terwujudnya proses  perolehan  ilmu  pengetahuan  di  lingkungan  sekolah.  Menurut  Susanto  [5] peningkatan hasil belajar guru dapat tercapai jika kepala sekolah sebagai pimpinan dapat memotivasi  guru  untuk  meningkatkan  kinerjanya  dengan  kesungguhan  dan  komitmen yang  besar.  Pentingnya  strategi  kepala  sekolah  dalam  mengembangkan  strategi  sarana dan  prasarana,  strategi  program  sumber  daya  manusia,  dan  strategi  kesiapan  peserta didik untuk pelaksanaan pendidikan [6].
Untuk  memenuhi  perannya  sebagai  kepala  sekolah,  dia  tidak  hanya  harus menangani  masalah  sistemik  dan  administratif,  tetapi  juga  membantu  instruktur  kelas menemukan cara  baru untuk meningkatkan pengalaman dan hasil  pendidikan  siswanya [7].  Kepala  sekolah  perlu  menjadi  pemimpin  yang  mampu  dengan  perspektif  yang  luas tentang peran kepemimpinan dalam pendidikan. Kepemimpinan (leadership) adalah suatu usaha merealisasikan tujuan organisasi dengan memadukan kebutuhan para pengikutnya untuk  terus  tumbuh  berkembang  sesuai  dengan  tujuan  organisasi.  Oleh  karena  itu,
pemimpin diharapkan dapat memengaruhi, mendukung, dan memberikan motivasi agar para pengikutnya tersebut, mau melaksanakannya secara antusias dalam mencapai tujuan yang di  inginkan  baik secara individu maupun organisasi.  Kepala  sekolah harus mampu berkoordinasi  dengan  baik  dalam  pemberian  pelayanan  agar  semua  proses  interaktif berjalan secara positif [8]. Dari perspektif kebijakan pendidikan nasional, kepala sekolah memiliki  lima  tanggung  jawab  utama:  Kepala  sekolah  sebagai  edukator,  kepala  sekolah sebagai  pemimpin,  kepala  sekolah  sebagai  pengawas,  kepala  sekolah  sebagai  pengelola, dan kepala sekolah sebagai motivator [9]. Peran kepala sekolah juga harus meningkatkan efektivitas dan efisiensi pengelolaan sistem pemantauan melalui perencanaan sistem [10]. Adanya  perencanaan  yang  terstruktur  dapat  digunakan  sebagai  metode  untuk menghindari  ketidak  pastian  di  masa  depan,  mempersiapkan  berbagai  kemungkinan, merumuskan arah, mengembangkan peta tindakan dan rangkaian penulisan yang berbeda untuk  meraih  tujuan  pendidikan.  Dan  salah  satunya  sebagai  motivator,  kepala  sekolah harus  mampu  memotivasi  semua  aspek  pendidikan  untuk  berkembang  secara professional,  kemampuan  mengatur  lingkungan  kerja,  lingkungan  belajar,  kebijakan berbuat, keputusan atas nama kepala sekolah [11].
Sesuai dengan penelitian relevan yang ditulis oleh Lazwardi menerangkan bahwa kepala sekolah harus menciptakan suasana dan situasi belajar mengajar yang nyaman. Dengan  tujuan  guru-guru  dan  murid-murid  dapat  melaksanakan  proses  pembelajaran yang  baik.  Sehingga  kepala  sekolah  memiliki  peran  ganda,  bukan  hanya  administratif tetapi juga sebagai supervisor untuk mengevaluasi kinerja dari guru agar selalu bersikap professional dan dapat meningkatkan kompetensinya [12]. Dalam penelitian lain, yang ditulis oleh Fitriani, menerangkan bahwa supervisi kepala sekolah memiliki peran yang penting dalam membina kompetensi dan kualitas guru. Kepala sekolah dalam membina kualitas  dan  kompetensi  guru  dengan  cara  membina  profesi  mengajar  dan  membina sikap  personal  profesionalisme  guru  [13].  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Kusumah menyimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  Motivasi Berprestasi  dengan  Keinovatifan,  Kepemimpinan  Visioner  dengan  Keinovatifan,  Iklim Organisasi  dengan  Keinovatifan,  Motivasi  Berprestasi  dan  Kepemimpinan  Visioner secara  bersama-sama  dengan  Keinovatifan,  Kepemimpinan  Visioner  dan  Iklim Organisasi  secara  bersama-sama  dengan  Keinovatifan,  Motivasi  Berprestasi  dan  Iklim Organisasi  secara  bersama-sama  dengan  Keinovatifan,  Motivasi  Berprestasi, Kepemimpinan  Visioner  dan  Iklim  Organisasi  secara  bersama-sama  dengan Keinovatifan.  Hal  ini  mencerminkan  bahwa,  untuk  meningkatkan  Keinovatifan  guru dilakukan  upaya  dengan  cara  meningkatkan  Motivasi  Berprestasi,  Kepemimpinan Visioner  dan  Iklim  Organisasi  [14].  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memperjelas kedudukan kepala sekolah di SD Negeri 112 Pekanbaru. Selain itu, kami ingin mengetahui tantangan yang dihadapi kepala sekolah SD Negeri 112 Pekanbaru.
Pemimpin yang dimaksud di sini bukan hanya pemimpin  suatu unit produksi yang memproduksi  benda  mati,  tetapi  sebagai  pemimpin  yang  bertanggung  jawab  untuk menciptakan  lingkungan  belajar  yang  kondusif  dan  mengembangkan  keterampilan anggotanya  semaksimal  mungkin.  Kepala  sekolahlah  yang  menjamin  konsentrasi  dan kecepatan sekolah. Karena sekolah merupakan badan lingkungan, maka sekolah sebagai
lembaga  memerlukan  kerjasama  [15]. Kepala  sekolah  merupakan  pionir  dalam  upaya pemberdayaan  guru  dan  peningkatan  mutu,  proses,  produk  dan  keterampilan  [16]. Melalui  kepemimpinan,  kepala  sekolah  mengenali  masalah  dan  mencari  solusi  atas masalah yang dihadapi guru.
Berdasarkan  temuan  penelitian  dan  kegiatan  wawancara  yang  dilakukan  di  SD Negeri 112 Pekanbaru, peneliti memperoleh informasi yang disampaikan kepada kepala sekolah.  Wawancara  dan  pengamatan  membuat  para  peneliti  menyimpulkan  bahwa administrator telah melakukan upaya untuk menggalang dukungan sekolah Ada beberapa kendala, seperti adanya guru yang tidak mengikuti aturan, misalnya terlambat ke sekolah. Masih  ada  guru  yang  melanggar  tata  tertib  sekolah,  kepala  sekolah  melakukan  evaluasi untuk  meningkatkan  kinerja  guru  dan  mutu  pelayanan  di  SD  Negeri  112  Pekanbaru. Setidaknya kepemimpinan kepala sekolah sangat luar biasa [17].

## METODE
Untuk  mencapai  tujuannya  menguraikan  kedudukan  kepala  sekolah  sebagai pemimpin  di  SD  Negeri  112  Pekanbaru,  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan penelitian  kualitatif dalam  bentuk  studi  kasus  [18].  Peneliti  menarik informan  dengan menggunakan  pendekatan  purposive  sampling.  Kepala  sekolah  dan  instruktur  dari  SD Negeri  112  Pekanbaru  disurvei  untuk  penelitian  ini.  Informasi  dikumpulkan  oleh administrasi  sekolah  dan  anggota  fakultas  sendiri.  Informan  pada  penelitian  ini berjumlah 4 orang terdiri dari Kepala Sekolah dan 3 guru. Kepala sekolah dan instruktur dari SD Negeri 112 Pekanbaru disurvei untuk penelitian ini. Informasi dikumpulkan oleh administrasi  sekolah  dan  anggota  fakultas  sendiri.  Penelitian  ini  menggunakan observasi, wawancara, dan catatan tertulis untuk memperoleh data. Berikut screenshot dari kisi-kisi peneliti dari instrumen penelitian:

## Tabel.1 Indikator Peran Kepala Sekolah
Aspek No Indikator Sub.Indikator Peran kepala sekolah sebagai leader 1 Menggerakkan warga sekolah 1. Menyusun tim pencapaian 2. Menentukan strategi untuk mencapai tujuan visi dan misi sekolah 2 Membimbing warga sekolah 1. Membantu guru sesuai program kerja 2. Memberi motivasi 3 Memberi dorongan kepada warga sekolah Memberi dorongan/penghargaan 4  Membina warga sekolah Memberikan perhatian kepada guru 5 Melindungi warga sekolah 1. Memberi teladan 2. Meningkatkan prestasi kerja
Sumber: (Sari, 2020)
Dalam penelitian ini, kami memeriksa keandalan data kami dengan menggunakan teknik  yang  disebut  triangulasi.  Reduksi  data,  tampilan  data,  dan  inferensi  digunakan dalam analisis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil percobaan atau studi adalah komponen terpenting dari setiap upaya ilmiah. Ini  termasuk  hasil  akhir  dan  kesimpulan  yang  diambil  dari  proses  analisis  data.  Tabel dan  grafik  dapat  digunakan  untuk  mengilustrasikan  secara  visual  temuan  dan  diskusi yang  menyertainya.  Pembahasan  artikel  ilmiah  merupakan  komponen  yang  paling krusial.  Pertanyaan  penelitian  akan  dijawab,  temuan  akan  ditafsirkan,  informasi  baru dan  terkini  akan  diintegrasikan,  dan  teori  baru  akan  dirumuskan  atau  direvisi  sebagai konsekuensi  dari  perdebatan.   Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  peneliti pada  SD  Negeri  112  Pekanbaru,  terkait  dengan  rumusan  masalah,  peneliti  dapat menganalisis  bahwa  kepala  sekolah  telah  memenuhi  perannya  sebagai  pemimpin  SD Negeri  112  Pekanbaru.  Adapun  peran  kepala  sekolah  terdiri  dari  lima  peran  utama sebagai pemimpin, sebagai berikut:
Menggerakkan  warga  sekolah, mencari  tahu  apa  peran  kepala  sekolah  dalam menggerakkan  warga  sekolah,  agar  kepala  sekolah  menjamin  mutu  pendidikan  yang bermutu  bagi  para  guru,  sehingga  kemudian  guru  dapat  mengarahkan  pendidikan  itu kepada siswa. Kepala sekolah harus mampu mengarahkan dan mengajak seluruh warga sekolah untuk bertanggung jawab terhadap pelaksanaan program sekolah. Hal itu tentu saja  merupakan  tanggung  jawab  semua  warga  sekolah  untuk  mengembangkan keterlibatan, yang dimulai dengan membina lingkungan kerja yang positif dan produktif. Kepala  sekolah  harus  menjadi  kekuatan  pendorong  program  sekolah  dan  menetapkan arah kebijakan untuk sekolah dan pendidikan. Salah satu faktor yang dapat memotivasi sekolah  untuk  mengimplementasikan  visi  dan  misinya  adalah  program-program  yang terencana  dan  dilaksanakan  secara  berkelanjutan  [19].  Oleh  karena  itu,  tujuannya adalah  untuk  menggerakkan  komunitas  sekolah  agar  tingkat  antara  siswa  dan  guru konsisten,  sehingga  meningkatkan  kualitas  visi  dan  misi  sekolah.  Cara  kepala  sekolah menggerakkan  warga  sekolah  dengan  menyediakan  modul  pembelajaran  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  itu  sendiri.  Contoh  modul  pembelajaran  adalah  modul pembelajaran.
Membimbing  warga  sekolah, berdasarkan  observasi  peneliti  memimpin  dan membimbing  warga  sekolah  melalui  kegiatan  penyuluhan  yang  terstruktur  mulai  dari perencanaan,  pelaksanaan  hingga  evaluasi  dan  pemantauan.  Pembinaan  adalah  proses pemberian  dukungan  secara  terus  menerus  kepada  individu  atau  kelompok  agar  yang terlibat  seperti  guru  segera  memahami  bimbingan  kepala  sekolah.  Kepala  sekolah memenuhi  tugasnya  untuk  membimbing  guru  dengan  memberikan  latihan  praktek untuk meningkatkan pemahaman tentang karakter guru, untuk membantu guru dan staf dalam  kesulitan,  dan  memungkinkan  guru  dan  siswa  untuk  mengefektifkan  program pembelajaran dengan efisien.
Gambar.1 Kepala sekolah melaksanakan pertemuan dengan guru mengenai pembelajaran masing-masing di kelas.
Dari gambar 1 terlihat bahwa peneliti mengamati dan memperhatikan bagaimana kepala  sekolah  melakukan  pertemuan  antar  guru  tentang  pembelajaran  di  kelas  yang berbeda  untuk  mencapai  pembelajaran  yang  efektif,  kreatif  dan  efisien.  Dan  memiliki tujuan belajar, tahapan kegiatan belajar dan lingkungan belajar.
Memberi dorongan kepada warga sekolah, menjelaskan peran kepala sekolah dalam mendorong, menjadi panutan yang baik dan membawa semangat atau ide, serta mendorong  dan  mengembangkan  potensi  semua  warga  sekolah.  Kepala  sekolah memotivasi  para  guru  dengan  menciptakan  situasi  yang  harmonis  dan  lingkup  kerja sama  dengan  para  guru,  serta  berusaha  untuk  menyediakan  para  guru  dengan perlengkapan  yang  diperlukan  untuk  memenuhi  tugasnya,  memberi  penghargaan  dan mengontrol  konsekuensi  sesuai  dengan  peraturan  sekolah.  Dalam  hal  motivasi, kepala sekolah sangat membutuhkan strategi motivasi yang diberikan kepada para guru dalam pelaksanaan  tugas  dan  fungsi  yang  diembannya  di  sekolah,  sehingga  tercipta  sekolah yang  bermutu  yang  secara  optimal  mewujudkan  sekolah  dan  tujuan  pendidikan. Mendorong  warga  sekolah  adalah  bukti  bahwa  seorang  kepala  sekolah  dapat membentuk  karakter  guru  dan  siswa  dengan  membuat  perbedaan  yang  positif.  Salah satunya  agar  kepala  sekolah  memberikan  penghargaan  kepada  guru  yang  telah mendisiplinkan  sekolah.  Selain  para  guru,  para  siswa  juga  mendapatkan  penghargaan sebagai pengakuan atas prestasi yang telah dicapai di SD Negeri 112 Pekanbaru.
Gambar 2. Piala-piala diatas merupakan bukti dari hasil apresiasi yang diberikankepala sekolah kepada warga sekolah.
Berdasarkan  gambar  2  terlihat  bahwa  peneliti  telah  menyaksikan  secara langsung jenis-jenis prestasi yang dicapai guru dan siswa. Penghargaan guru merupakan bentuk  penghargaan  atas  sikap  disiplin  yang  diterapkan  guru  dan  prestasi  siswa  yang telah dicapai siswa.
Membina warga sekolah, untuk mengetahui fungsi peran kepala sekolah dalam pembinaan  warga  sekolah  melalui  pengembangan  proses  alamiah  potensi  dan pembinaan  kemampuan  tertentu  warga  sekolah.  Dalam  bidang  pendidikan,  kepala sekolah  dapat  melibatkan  guru  dalam pelatihan  untuk  meningkatkan  pandangan  guru, membimbing  guru  dalam  pelaksanaan  tugas  pembelajaran,  menghindari  tindakan pemaksaan  terhadap  guru,  mengusahakan  agar  guru  mengevaluasi  hasil  siswa, membuat  keputusan  yang  baik  memenuhi  dengan  benar  dan  tepat,  dan  memecahkan masalah yang ada di sekolah secara memadai. Dalam perannya sebagai pendidik, kepala sekolah  berupaya  untuk  menanamkan  setidaknya  empat  jenis  nilai,  yaitu  pembinaan, misalnya  pembinaan  untuk  membentuk  mental,  moral,  fisik,  dan  sosial  guru  di lingkungan  kepemimpinannya.  Kepala  sekolah  memberdayakan  sekolah  dengan mengadakan  pertemuan  dengan  guru-guru  yang  berguna.  Salah  satunya  untuk mengetahui kinerja guru di sekolah.

Gambar 3. Kepala sekolah melaksanakan rapat dengan guru mengenai evaluasi kinerja para guru.
Berdasarkan  Gambar  3,  peneliti  melakukan  observasi  tentang  kepala  sekolah yang menilai kinerja guru. Semuanya dapat dilihat dari kepatuhan dan kesetiaan dalam memenuhi  tanggung  jawab  mengajar  mereka  di  dalam  dan  di  luar  kelas.  Dari  sikap tersebut  timbul  tanggung  jawab  dalam  penyusunan  semua  bahan  ajar  sebelum pelaksanaan proses pembelajaran, meliputi metode, bahan ajar, media dan teknik serta alat evaluasi.
Melindungi  warga  sekolah, menjelaskan  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam melindungi  warga  sekolah  dengan  menetapkan  bagian-bagian  dan  fungsi  manajemen pendidikan.  Tujuannya  adalah  untuk  melindungi  dari  beberapa  pengaturan  organisasi yang  tidak  tepat,  termasuk  penciptaan  hal  religius,  seperti  hambatan  untuk berfungsinya  kegiatan  sekolah  secara  efektif,  kurangnya  berbagai  sumber  daya  dan masalah mendasar yang timbul di sekolah. Kepala sekolah harus memiliki kemampuan berpikir  yang  lebih  luas  dan  profesional  dari  warga  sekolah  agar  berhasil  menjaga sekolah sebagai sekolah yang efektif dan aman bagi banyak warga sekolah.  Melindungi warga  sekolah  memiliki  makna  kontekstual  yaitu  meningkatkan  lembaga  pendidikan
agar  mampu  bersaing  dengan  dunia  luar.  Tujuan  kompetisi  ini  adalah  untuk  dapat melindungi kinerja guru, staf, dan siswa. Kepala sekolah adalah sosok pimpinan lembaga pendidikan yang dipimpinnya, yang dilakukan dengan cara meningkatkan keberhasilan sekolah  sedemikian  rupa  sehingga  meningkatkan  mutu  pengajaran.  Kinerja  sekolah dalam  capaian  pembelajaran  dinilai  dengan  menggunakan  tombol  huruf  dan  angka untuk  melihat  apakah  kinerja  sekolah    melindungi  lembaga  dalam  mencapai  prestasi baik  akademik  maupun  non  akademik.  Melindungi  warga  sekolah  bukan  hanya tanggung  jawab  kepala  sekolah  secara  keseluruhan.  Namun  sudah  menjadi  kewajiban seluruh  warga  sekolah  untuk  saling  melindungi  di  sekolah  guna  mempererat  ikatan komunitas sekolah yang kohesif.
Gambar 4. Warga sekolah sedang berkumpul di lapangan sekolah. Berdasarkan  gambar  4  peneliti  melakukan  observasi  terhadap  warga  sekolah yang berkumpul di halaman sekolah pada tanggal 2 Mei 2023 untuk memperingati Hari Pendidikan  Nasional.  Menyambut  Hari  Pendidikan  Nasional,  seluruh  warga  sekolah bersatu untuk mempererat dan melindungi warga sekolah dengan mengadakan lomba- lomba  seperti  lomba  baca  puisi,  paduan  suara  dan  cerdas  cermat  di  Hari  Pendidikan Nasional.
Kepala SD Negeri 112 Pekanbaru mengikuti model kepemimpinan demokratis di mana dia secara teratur berkonsultasi dengan  fakultas dan karyawan sekolah sebelum memberlakukan  kebijakan  atau  prosedur  baru.  Kepemimpinan  kepala  sekolah ditunjukkan  dengan  pengambilan  keputusan  yang  baik,  pendekatan  kreatif  terhadap masalah,  dan  manajemen  yang  hati-hati.  Kepala  sekolah  melakukan  pekerjaan  yang sangat  baik  dalam  memimpin  institusi.  Hal  ini  tercermin  dari  suasana  kerja  yang menyenangkan  di  sekolah.  Peran  kepala  sekolah  sebagai  pimpinan  SD  112  Pekanbaru adalah  memberikan  solusi  melalui  pelatihan  guru  dan  guru  diikutsertakan  dalam berbagai  seminar  yang  direncanakan  oleh  kepala  sekolah.  Berdasarkan  pengamatan yang dilakukan selama pelaksanaan di tempat, tergantung pada apa yang dilaksanakan. Misalnya,  kepala  sekolah  mengambil  alih  kelas  yang  kosong  karena  guru  tidak  bisa datang atau terlambat. Sebagai kepala sekolah harus mengetahui tentang pembelajaran agar  kepala  sekolah  dapat  secara  efektif  meningkatkan  pembelajaran  siswa  [20]. Tujuannya  adalah  untuk  meminimalkan  kejadian  buruk  untuk  menjaga  situasi  kelas tetap  produktif.  Menjalankan  peran  kepemimpinannya,  kepala  sekolah  terbilang
memenuhi harapan, seperti datang tepat waktu dalam hal ini menjadi teladan bagi guru dan staf lainnya [21].
Dapat  dikatakan  bahwa  pengaruh  seorang  pemimpin  didukung  oleh kelebihannya,  yang  berkaitan  dengan  kepribadiannya  dan  rasa  hormat  yang  dilihat pengikutnya  atas  keahlian  dan  pengalamannya.  Prinsipnya,  melihat  dirinya  sebagai sistem  organik,  bebas  mengambil  peran  sebagai  pemimpin  daripada  manajer.  Sebagai kepala sekolah, ia juga harus mampu memotivasi siswa untuk melakukan pembelajaran yang  intensif,  sistematis,  sadar  dan  berorientasi.  Ini  mengacu  pada  proses  belajar mengajar atau hubungan antara guru dan siswa. Kepala sekolah bertanggung jawab atas pelaksanaan  pelajaran.  Tentunya  cara  dan  metode  yang  digunakan  oleh  pimpinan sekolah  memiliki  karakteristik  yang  berbeda-beda  tergantung  dari  permasalahan  dan keadaan mata pelajaran. Namun demikian,  setiap kepala sekolah memiliki tujuan yang sama dalam kaitannya dengan tenaga pengajar, yaitu kompetensi teknis untuk mencapai hasil yang tepat.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan, disajikan informasi penelitian yang mengidentifikasi  peran  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  dalam  pelaksanaan  program kerja  yang  dirancang  khusus  untuk  berpartisipasi  dalam  pembuatan  dan  pelaksanaan program  perbaikan  strategi  untuk  meningkatkan  lembaga  pendidikan  melalui  prestasi siswa  potensial.  Peran  kepala  sekolah  dalam  menjalankan  jabatan  kepemimpinannya didasarkan pada penyelenggaraan program yang direncanakan oleh kepala sekolah [22]. Kepala  sekolah  bertanggung  jawab  untuk  memastikan  kelancaran  operasional  gedung dan  halaman  sekolah.  Kepala  sekolah  merupakan  fokus  dari  faktor  pedagogis  yang mempengaruhi  kualitas  pengajaran  [23].  Dalam  mengelola  program,  kepala  sekolah memberikan penekanan khusus untuk memastikan bahwa perannya sebagai pemimpin terpenuhi  dengan  baik.  Peran  kepala  sekolah  sangat  penting  di  semua  jenjang pendidikan  baginya  untuk  memenuhi  tugas  peran  kepala  sekolah  [24].  Peran  kepala sekolah  diharapkan  memperkuat  peran  tanggung  jawab  seperti  pendidik,  pengelola, administrator, pengawas, motivator, pemimpin dan inovator pendidikan. Peran motivasi kepala sekolah dapat membantu mengubah proses belajar mengajar menjadi lebih baik untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  siswa  [25].  Tujuan  dari  motivasi  yang  dipimpin kepala sekolah adalah untuk mencapai semangat belajar siswa yang tinggi, tetapi siswa yang  semangat  belajar  yang  rendah  pun  akan  menjadi  lemah  prestasinya.  Karena motivasi merupakan suatu gerakan untuk melakukan tindakan yang lebih baik [26].
Temuan  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  kepala  sekolah  yang  sukses mengutamakan  peningkatan  sumber  daya  manusia  sekolah  untuk  menumbuhkan suasana  kondusif  dalam  proses  belajar  mengajar.  Ini  memerlukan  kendali  penuh  atas motivasi dan kemampuan diri sendiri sehingga seseorang dapat beroperasi sendiri atau bersama orang lain untuk mencapai hasil yang diinginkan di tempat kerja. Oleh karena itu,  manajemen  adalah  tindakan  memimpin  sekelompok orang  untuk  mencapai  tujuan bersama [27]. Temuan dari penelitian lebih lanjut menyoroti pentingnya disiplin waktu, terbukti  dengan  perhatian  yang  diberikan  kepada  guru  yang  memantau  setiap  kelas untuk  mendapatkan  RPP.  Pada  hakekatnya,  seorang  guru  harus  dapat  menggunakan disiplin  diri  untuk  diterapkan  pada  siswanya.  Seorang  guru  harus  dapat  memberikan
contoh  kedisiplinan  yang  baik  kepada  siswanya,  yang  mana  siswa  tidak  akan mempraktekkannya  jika  tidak  ada  keteladanan  kedisiplinan  [28].  “Kepemimpinan pedagogik  sebagai  pendidik  lebih  menitikberatkan  pada  perilaku  moral  yang  harus menjadi  panutan  bagi  semua  guru.”  Temuan  dan  pembahasan  menunjukkan  bahwa tugas  kepala  sekolah  lebih  dari  sekedar  kepemimpinan.  Namun,  kepala  sekolah bertanggung  jawab  untuk  memastikan  bahwa  semua  siswa  mendapatkan  pendidikan berkualitas  tinggi,  untuk  membantu  guru  dalam  mengembangkan  keterampilan profesional mereka, dan untuk mempromosikan hubungan kolegial antar fakultas [29].
Kepemimpinan  adalah  aktivitas  seorang  manajer  individu  yang  mengarahkan aktivitas dalam kelompok organisasi dan membawa mereka ke garis depan tujuan yang dapat dicapai bersama. Dalam konteks itu, diperlukan pemimpin yang berkualitas untuk mengarahkan sekolah mencapai tujuan sekolah [30]. Kepemimpinan memiliki beberapa unsur penting yaitu kemampuan mempengaruhi orang lain baik secara individu maupun kelompok, kemampuan mengarahkan perilaku guru dan siswa, mencapai tujuan visi dan misi,  dan  organisasi  sekolah.  Intinya  kepemimpinan  kepala  sekolah  dipengaruhi  oleh keberadaan guru dan siswa sekolah [31].
Berangkat  dari  hal  tersebut,  peran  kepala  sekolah  juga  dimaksudkan  untuk meningkatkan efektifitas dan efisiensi pengelolaan sistem melalui perancangan sistem. Peran  kepala  sekolah  adalah  menjadi  panutan  yang  memahami  semua  keterampilan yang dibutuhkan untuk kepemimpinan yang baik, dan kepala sekolah juga harus dapat memberi penghargaan dan menghukum guru yang berprestasi atau bermasalah dengan pengaruh  dan  motivasi  guru  lain  dalam  meningkatkan  efisiensi  [32].  Tentu  saja kepemimpinan kepala sekolah tidaklah mudah, karena peran kepala sekolah, perannya sebagai  kepala  sekolah  menjadi  kendala,  yaitu  pertama-tama  rendahnya  mentalitas kepala  sekolah  yang  ditandai  dengan  kekurangan  motivasi  dan  disiplin  dalam menjalankan  tugas.  Kedua,  visi  kepala  sekolah  yang  masih  sempit  dan  pengembangan kepala sekolah yang profesional untuk meningkatkan mutu pendidikan terhambat oleh banyak  faktor  [33].  Pengembangan  kepemimpinan  memerlukan  pembentukan  orang dan  organisasi  sehingga  mereka  dapat  bekerja  sama  untuk  mencapai  tujuan  yang ditetapkan [34].

## KESIMPULAN
Kepemimpinan  semacam  ini  memotivasi  pengikut  untuk  mengambil  tindakan. Pemimpin diharapkan menjadi contoh bagi tim mereka, membina warga sekolah dengan mengembangkan  potensi,  dan  banyak  lagi  untuk  melindungi  diri  mereka  sendiri  dari berbagai  peraturan  untuk  melindungi  organisasi  dari  masalah. Kendala  penguasaan peran  kepala  sekolah  dapat  diatasi,  misalnya  dengan  mengedepankan  kompetensi profesional kepala sekolah, memperkuat kedisiplinan dan membentuk kelompok diskusi profesional.  Adanya  perencanaan  terstruktur  dapat  digunakan  untuk  menghindari ketidakpastian masa depan, mempersiapkan berbagai kemungkinan, merumuskan arah, mengembangkan  kartu  tindakan  dan  mengembangkan  rangkaian  tulisan  yang  berbeda SD Negeri 112 Pekanbaru untuk mencapai tujuan pendidikan.

## PENGHARGAAN
Penulis  bertutur  kasih  yang  tinggi  kepada  pihak  yang  telah  berbagi  informasi, sehingga  dengan  informasi-informasi  tersebut  penulis  bisa  menyatukannya  menjadi sebuah  karya  yang  cacat  kesempurnaan  ini.  Mereka  adalah  SD  Negeri  112  Pekanbaru, Kepala  Sekolah  dan  Guru.  Selanjutnya  terimakasih  pula  kepada  pengelola  Murhum: Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  yang  telah  menjadikan  tulisan  ini  menjadi  nyata dihadapan pembaca.

## REFERENSI
[1] N. Normina, “Pendidikan dalam Kebudayaan,” ITTIHAD , vol. 15, no. 28, pp. 17–28, 2018, doi: 10.18592/ittihad.v15i28.1930.
[2] N.  A.  Salim,  “Peran  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Kinerja Guru  dI  SDN  Kecamatan  Samarinda  Ilir  Tahun  Pelajaran  2017/2018,” Pendas Mahakam J. Pendidik. dan Pembelajaran Sekol. Dasar , vol. 3, no. 1, pp. 46–54, 2018, [Online]. Available: https://jurnal.fkip- uwgm.ac.id/index.php/pendasmahakam/article/view/218
[3] Y.  Supriani,  R.  Tanjung,  A.  Mayasari,  and  O.  Arifudin,  “Peran  Manajemen Kepemimpinan dalam Pengelolaan Lembaga  Pendidikan Islam,” JIIP - J. Ilm. Ilmu Pendidik. , vol. 5, no. 1, pp. 332–338, Jan. 2022, doi: 10.54371/jiip.v5i1.417.
[4] A.  S.  Rahmatullah,  E.  Mulyasa,  S.  Syahrani,  F.  Pongpalilu,  and  R.  E.  Putri, “Digital era  4.0,” Linguist.  Cult.  Rev. ,  vol.  6,  no.  S3,  pp.  89–107,  Jan.  2022,  doi: 10.21744/lingcure.v6nS3.2064.
[5] N.  T.  Lumban  Gaol,  “Teori  dan  Implementasi  Gaya  Kepemimpinan  Kepala Sekolah,” Kelola  J.  Manaj.  Pendidik. ,  vol.  4,  no.  2,  p.  213,  Dec.  2017,  doi: 10.24246/j.jk.2017.v4.i2.p213-219.
[6] N. Nurdin, L. Anhusadar, H. Herlina, and S. Nurhalimah, “Strategi Kepala Sekolah dalam  Pelaksanaan  Ujian  Nasional  Berbasis  Komputer  (UNBK)  di  Sekolah Menengah Pertama,” Al-TA’DIB J. Kaji. Ilmu Kependidikan , vol. 14, no. 1, p. 1, Jun. 2021, doi: 10.31332/atdbwv14i1.1901.
[7] Y.  Yenni,  B.  Lian,  and  A.  P.  Sari,  “Peran  Instructional  Leadership  Kepala  Sekolah untuk  Meningkatkan  Profesionalisme  Guru,” J.  Educ.  Res. ,  vol.  1,  no.  3,  pp.  295– 300, 2020, doi: 10.37985/jer.v1i3.35.
[8] D.  Syariah,  “Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan Kemampuan  Tenaga  Pendidik  Terhadap  Pengelolaan  Kurikulum  Di  SMKN  1 Bandung  Tulungagung,”  Universitas  Islam  Negeri  Sayyid  Ali  Rahmatullah Tulungagung, 2022.
[9] I.  Puspitaningtyas,  A.  Imron,  and  M.  Maisyaroh,  “Upaya  Kepala  Sekolah  dalam Meningkatan  Pembelajaran  Guru  di  Era  Revolusi  Industri  4.0,” J.  Manaj.  dan Supervisi  Pendidik. ,  vol.  4,  no.  3,  pp.  165–172,  Aug.  2020,  doi: 10.17977/um025v4i32020p165.
[10]  H.  Hayati,  M.  Syaiful,  and  K.  Khalifaturrahmah,  “Optimalisasi  Peran  Pengawas dalam Meningkatkan Mutu Pelajaran Pendidikan Agama Islam,” Hijri , vol. 10, no. 2, p. 73, Dec. 2021, doi: 10.30821/hijri.v10i2.11308.
[11]  I.  Ismeiranti  and  M.  Ferdiansyah,  “Peran  Guru  dalam  Membentuk  Karakter Tanggung Jawab saat Pembelajaran pada Siswa SD Kelas IV,” JPDI (Jurnal Pendidik. Dasar Indones. , vol. 7, no. 3, p. 74, Sep. 2022, doi: 10.26737/jpdi.v7i3.3510.
[12]  D.  Lazwardi,  “Implementasi  Supervisi  Pendidikan  di  Sekolah/Madrasah,” Al- Idarah    J.  Kependidikan  Islam ,  vol.  6,  no.  1,  Jun.  2016,  doi:
10.24042/alidarah.v6i1.794.
[13]  F.  Fitri,  “Peran  Kepala  Sekolah  Sebagai  Supervisor  dalam  Membina Profesionalisme Guru,” Adaara J. Manaj. Pendidik. Islam , vol. 8, no. 1, pp. 730–743, Aug. 2019, doi: 10.35673/ajmpi.v8i1.415.
[14]  D.  Rexar,  G.  Kusumah,  R.  Retnowati,  and  G.  Helena,  “Peningkatan  Keinovatifan melalui  Motivasi  Berprestasi  Kepemimpinan  Visioner  dan  Iklim  Organisasi,” Murhum    J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  4,  no.  1,  pp.  221–234,  2023,  doi: 10.37985/murhum.v4i1.192.
[15]  S. Setiyati, “Pengaruh kepemimpinan kepala sekolah, motivasi Kerja, dan budaya sekolah terhadap kinerja guru,” J. Pendidik. Teknol. dan Kejuru. , vol. 22, no. 2, pp. 200–206, 2014, doi: 10.21831/jptk.v22i2.8931.
[16]  E. Hidayat, “Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Profesionalisme dan Kepuasan Kerja Guru pada Masa Pandemi Covid-19,” Lit. J. Ilm. Sos. , vol. 3, no. 1, pp. 12–23, May 2021, doi: 10.53489/jis.v3i1.24.
[17]  Suparman,  “Modernisasi  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Pada  Era  4.0,” Ibriez    J. Kependidikan Dasar Islam Berbas. Sains , Jun. 2020, doi: 10.21154/ibriez.v5i5.93.
[18]  G.  S.  Gumilang,  “Metode  penelitian  kualitatif  dalam  bidang  bimbingan  dan konseling,” J.  Fokus  Konseling ,  vol.  2,  no.  2,  pp.  144–159,  2016,  doi: 10.52657/jfk.v2i2.218.
[19]  M.  A.  Sanjani,  “Kepemimpinan  Demokratis  Kepala  Sekolah,” J.  Serunai  Adm. Pendidik. , vol. 7, no. 1, Apr. 2019, doi: 10.37755/jsap.v7i1.131.
[20]  F. Name, “Peningkatan Disiplin Guru Dalam Kehadiran Mengajar Di Kelas Melalui Keteladanan Oleh Kepala Sekolah,” JUPIKA J. Pendidik. Mat. Univ. Flores , vol. 5, no. 2, pp. 98–106, 2022, doi: 10.37478/jupika.v5i2.2159.
[21]  S. Sukati, “Analisis Peran Kepala Sekolah dalam Menerapkan Kedisiplinan Guru di MI Ma’arif Garongan Kulonprogo,” LITERASI (Jurnal Ilmu Pendidikan) , vol. 10, no. 2, p. 99, Dec. 2019, doi: 10.21927/literasi.2019.10(2).99-105.
[22]  N.  Fatikah  and  Fildayanti,  “Strategi  Kepala  Sekolah  Dalam  Peningkatan  Motivasi Dan Etos Kerja Guru Di Sekolah Menengah Atas Negeri Bareng Jombang,” Indones. J.  Islam.  Educ.  Stud. ,  vol.  2,  no.  2,  pp.  167–182,  Dec.  2019,  doi: 10.33367/ijies.v2i2.989.
[23]  F.  A.  Syarifah  and  D.  Mustika,  “Peran  Kepala  Sekolah  dalam  Proses  Perencanaan Manajemen Sarana Dan Prasarana di Sekolah Dasar,” J. Pendidik. Tambusai , vol. 5, no.
3, pp. 8732–8739,
2021, [Online]. Available: https://jptam.org/index.php/jptam/article/view/2384
[24]  R.  Hadi,  “Peran  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Calon  Guru Penggerak (CGP) Di Sekolah Dasar Negeri,” JUPE J. Pendidik. Mandala , vol. 8, no. 1, pp. 148–151, 2023, doi: 10.58258/jupe.v8i1.4828.
[25]  D.  Tripenita  and  D.  Mustika,  “Peran  Guru  sebagai  Motivator  Pembelajaran  pada Masa  Pandemi  Covid-19  di  Sekolah  Dasar,” Scaffolding  J.  Pendidik.  Islam  dan Multikulturalisme ,  vol.  4,  no.  2,  pp.  376–390,  Jul.  2022,  doi: 10.37680/scaffolding.v4i2.1643.
[26]  D.  Desryani  and  D.  Mustika,  “Peran  Orang  Tua  Dalam  Memotivasi  Belajar  Siswa Sekolah Dasar,” J. Pendidik. dan Konseling , vol. 4, no. 3, pp. 1252–1259, 2022, doi: 10.31004/jpdk.v4i3.4782.
[27]  I.  Rindaningsih,  B.  Haryanto,  and  E.  F.  Fahyuni, Buku  Ajar  Kerangka  Konseptual Sekolah Mutu . Sidoarjo: Umsida Press, 2020.
[28]  R. Utomo, “Peran Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kedisiplinan Guru,” JUPE  J. Pendidik.  Mandala ,  vol.  7,  no.  4,  pp.  928–932,  Dec.  2022,  doi:
10.58258/jupe.v7i4.4348.
[29]  E.  Kurnianingsih,  “Peran  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kompetensi  guru,” Indones.  J.  Educ.  Manag.  Adm.  Rev. ,  vol.  1,  no.  1,  pp.  11–18,  2018,  doi: 10.4321/ijemar.v1i1.932.
[30]  C.  Suryana  and  S.  Iskandar,  “Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  Menerapkan Konsep  Merdeka  Belajar  di  Sekolah  Dasar,” J.  Basicedu ,  vol.  6,  no.  4,  pp.  7317– 7326, Jun. 2022, doi: 10.31004/basicedu.v6i4.3485.
[31]  B.  Saputra,  “Pelatihan  Pembuatan  Video  Pembelajaran  Sebagai  Konten  Online Learning  Guru  di  Kabupaten  Lampung  Timur,” J.  Sumbangsih ,  vol.  2,  no.  1,  pp. 118–125, Dec. 2021, doi: 10.23960/jsh.v2i1.40.
[32]  P.  Wijaya,  M.  G.  Sembiring,  and  B.  A.  Pribadi,  “Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala Sekolah  dan  Motivasi  Kerja  Guru  Terhadap  Kinerja  Guru,” Cokroaminoto  J.  Prim. Educ. , vol. 5, no. 2, pp. 180–187, Oct. 2022, doi: 10.30605/cjpe.522022.2078.
[33]  I.  R.  Akbar,  U.  Narimawati,  A.  Affandi,  S.  Priadana,  and  H.  Erlangga,  “Analisis Kebijakan  Kepala  Sekolah  dalam  upaya  Meningkatkan  Kompetensi  Guru  (Study Kasus pada SMK Muhammadiyah Parung),” JIIP - J. Ilm. Ilmu Pendidik. , vol. 5, no. 4, pp. 1150–1156, Apr. 2022, doi: 10.54371/jiip.v4i5.539.
[34]  A.  Angga  and  S.  Iskandar,  “Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  Mewujudkan Merdeka Belajar di Sekolah Dasar,” J. Basicedu , vol. 6, no. 3, pp. 5295–5301, May 2022, doi: 10.31004/basicedu.v6i3.2918.