## Pemanfaatan Barang Habis Pakai sebagai Media Pembelajaran untuk Menunjang Kreativitas Siswa Kelas 10 SMK Swasta Pelita Bulu Cina
Utilization of Consumables as Learning Media to Support Creativity of Grade 10 Students of SMK Swasta Pelita Bulu Cina
Zulfi Aulia * , STKIP Al Maksum Langkat, Indonesia Zulham Siregar , STKIP Al Maksum Langkat, Indonesia Yusda Novianti , STKIP Al Maksum Langkat, Indonesia

## PENDAHULUAN
Pendidikan memiliki peran penting dalam meningkatkan pengetahuan, keterampilan kreativitas, dan nilai-nilai  baru  dalam  masyarakat  (Rival, 2022 ).  Setiap  individu  dihadapkan  pada  tuntutan  untuk menghasilkan karya yang bermanfaat, baik bagi dirinya sendiri maupun bagi orang lain di sekitarnya, demi  menciptakan  masa  depan  yang  lebih  baik  (Oktarina, 2007 ).  Kreativitas  berkembang  seiring dengan  perkembangan  kognitif  individu,  karena  kreativitas  sejatinya  merupakan  manifestasi  dari aktivitas otak manusia (Munandar, 2009 ). Pendidikan anak secara alami melibatkan permainan dan penggunaan berbagai alat permainan (Schunk, Pintrich, & Meece, 2012 ). Melalui bermain, anak dapat mengekspresikan  fantasi  dan  melatih  potensi  mereka  dengan  optimal,  sehingga  mencapai  tujuan pembelajaran yang diinginkan (Maghfuroh, 2018 ; Syukron & Amini, 2019 ).
Lembaga Pendidikan, terutama Sekolah Menengah Kejuruan (SMK), memiliki peran penting dalam meningkatkan mutu pendidikan dan proses pembelajaran peserta didik. SMK dianggap sebagai institusi pendidikan yang penting, menyediakan lingkungan belajar yang berkualitas dengan sarana dan prasarana yang memadai. Pemilihan media pembelajaran yang tepat menjadi kunci kesuksesan dalam pengajaran, karena pilihan yang kurang tepat dapat berdampak negatif pada perkembangan peserta  didik  (Nurmalitasari, 2015 ).  Oleh  karena  itu,  guru  diharapkan  untuk  selalu  berinovasi  agar pembelajaran tidak menjadi monoton dan membosankan bagi peserta didik.
Dalam  era  pendidikan  yang  terus  berkembang,  penekanan  pada  pemanfaatan  sumber  daya yang tersedia di sekitar kita menjadi prioritas utama dalam upaya meningkatkan efektivitas proses pembelajaran (Sanjaya, 2014 ). Salah satu sumber daya yang potensial namun sering diabaikan adalah barang  habis  pakai  atau consumables .  Sebagai  seorang  peneliti  di  bidang  pendidikan,  saya  tertarik untuk  mengeksplorasi  potensi  pemanfaatan  barang  habis  pakai  sebagai  media  pembelajaran  yang mampu mendukung kreativitas siswa.

## ABSTRACT

## ARTICLE HISTORY
The utilization of consumables as an educational tool presents an avenue for fostering  student  creativity  and  engagement  in  teaching  and  learning endeavors. Research conducted at SMK Swasta Pelita Bulu Cina focuses on harnessing  consumables  to  enhance  student  creativity  and  serve  as educational  aids,  thereby  promoting  eco-friendly  learning  mediums.  The research  methodology  incorporates  training,  practical  application,  and socialization  efforts.  Findings  indicate  that  integrating  consumables  into learning activities enlivens classroom dynamics, capturing students' interest and  attention,  particularly  when  they  actively  participate  in  crafting  their educational materials. This approach empowers teachers to innovate within the  classroom,  fostering  a  more  dynamic  learning  environment  and mitigating  student  disengagement.  Consequently,  consumables  offer  a viable strategy for enhancing student involvement and preventing monotony in the learning process.
Received Revised Accepted Published 11/01/2024 09/01/2024 19/02/2024 02/03/2024

## KEYWORDS
Utilization; consumables; instructional media; creativity; vocational high school.
*CORRESPONDENCE AUTHOR zulfiaulia01@gmail.com
DOI: https://doi.org/10.30743/mkd.v8i1.8693
SMK  Swasta  Pelita  Bulu  Cina  dipilih  sebagai  lokasi  penelitian  karena  mewakili  lingkungan pendidikan di mana inovasi dalam proses pembelajaran sangat diperlukan. Penelitian ini bertujuan untuk  mengidentifikasi  proses  pemanfaatan  barang  habis  pakai  sebagai  media  pembelajaran  yang dapat meningkatkan kreativitas siswa di lembaga tersebut. Dengan demikian, usaha ini diharapkan tidak hanya memberikan manfaat praktis bagi pembelajaran di SMK Swasta Pelita Bulu Cina, tetapi juga  dapat  memberikan  sumbangan  signifikan  dalam  pengembangan  metode  pembelajaran  yang berkelanjutan dan ramah lingkungan.
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  juga  memperhatikan  dampak penggunaan  barang  habis  pakai sebagai  media  pembelajaran  terhadap  lingkungan  (Lepiyanto, 2017 ).  Dengan  memilih  pendekatan yang  ramah  lingkungan,  seperti  daur  ulang  atau  penggunaan  bahan-bahan  yang  mudah  terurai, diharapkan penelitian ini dapat memberikan solusi yang tidak hanya efektif secara pendidikan tetapi juga bertanggung jawab secara lingkungan (Mustafa, Anggraeny, & Efendi, 2016 ). Selain itu, penelitian juga melibatkan berbagai pihak terkait, termasuk guru dan siswa, dalam proses penelitian ini. Hal ini bertujuan untuk memperoleh perspektif yang komprehensif tentang bagaimana penggunaan barang habis pakai dapat diintegrasikan ke dalam proses pembelajaran dengan cara yang paling efektif dan menarik bagi siswa. Dengan demikian, hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi panduan praktis bagi sekolah lain dalam menerapkan pendekatan serupa dalam pembelajaran mereka.
Menggunakan  bahan  bekas  yang  tersedia  di  sekitar  dapat  membantu  guru  dan  siswa  dalam proses belajar mengajar. Pada umumnya media yang sering digunakan di sekolah antara lain media abstrak lainnya seperti laptop dan komputer, proyektor, pengeras suara, dan alat sejenisnya. Kadang- kadang  guru  tidak  menggunakan  sumber  belajar  yang  tersedia  di  daerah  terdekat  untuk menyampaikan isi keilmuan mata pelajaran dalam kegiatan belajar.
Media pembelajaran tersebut tidak harus mahal, namun tetap dapat membantu siswa dalam memahami  pelajaran  yang  diajarkan.  Bagi  instruktur,  siswa,  dan  lingkungan  secara  keseluruhan, penggunaan  media  bertema  lingkungan  atau  yang  terbuat  dari  bahan  daur  ulang  memberikan beberapa keuntungan (Susilana & Riyana, 2009 ). Hal ini dapat berkontribusi untuk mengurangi efek degradasi lingkungan selain membuatnya lebih mudah untuk mencapai tujuan pembelajaran. Proses pembelajaran  dapat  dibantu  dengan  metode  pengajar  kreatif  dan  inovatif  yang  memanfaatkan barang-barang  habis  pakai.  Sebenarnya  dalam  memanfaatkan  barang-barang  habis  pakai  bisa mendapatkan  keuntungan,  dengan  barang-barang  bekas  tidak  perlu  menggunakan  mengeluarkan dana, dapat mengembangkan kreativitas siswa dengan bebas, proses pembelajaran tetap terlaksana mengajarkan  siswa  untuk  mencintai  lingkungan,  dan  tentunya  mengurangi  sampah  mengurangi beban bumi tercinta (Suryaningsih & Nurlita, 2021 ).
Sebagai bahan perbandingan dan nilai kebaruan ( novelty ), berikut peneliti sajikan beberapa penelitian terdahulu yang memiliki tema relevan dengan penelitian ini. Raisah dalam penelitiannya membuktikan bahwa terdapat perbedaan aktivitas belajar siswa, di mana kelas eksperimen termasuk dalam  katagori  sangat  baik  sedangkan  kelas  kontrol  termasuk  dalam  katagori  baik.  Terdapat perbedaan peningkatan hasil belajar siswa, di mana hasil belajar siswa kelas eksperimen lebih tinggi dari kelas kontrol, terbukti bahwa t hitung > t tabel yaitu 7,13 > 1,67 (Raisah, 2018 ).
Penelitian Midayanti, menemukan bahwa penggunaan media pembelajaran dari barang bekas dalam  proses  pendidikan  dapat  memberikan  motivasi  dan  rangsangan  yang  penting  bagi  siswa, terutama mereka yang berada di tingkat pendidikan dasar. Media tersebut membantu meningkatkan efektivitas  pembelajaran  dengan  menyampaikan  pesan  secara  jelas,  memperjelas  materi  ajar,  dan mendorong keaktifan siswa. Media seperti puzzel yang terbuat dari kardus bekas adalah contoh nyata dari sumber daya di sekitar yang dapat dimanfaatkan untuk tujuan pembelajaran. Selain memberikan manfaat  kepada  siswa,  penggunaan  media  pembelajaran  juga  memberi  keuntungan  bagi  pendidik
dengan memberikan keterampilan dalam merancang, membuat, dan merawat media pembelajaran secara efektif. Oleh karena itu, pemilihan dan penggunaan media pembelajaran yang sesuai dengan tujuan dan fungsinya menjadi kunci keberhasilan dalam memaksimalkan manfaatnya dalam konteks pembelajaran (Hanafi et al., 2022 ).
Selanjutnya penelitian dari Laila & Sahari, hasil penelitian menunjukkan bahwa keterampilan siswa dalam pemanfaatan barang bekas sebagai media pembelajaran melalui aspek 4p yang meliputi pribadi  kreatif,  pendorong/pendorong,  proses  kreatif,  dan  produk  kreatif  yang  lebih  terfokus  pada langkah-langkah  proses  kreatif  dengan  tahapan  persiapan,  inkubasi,  iluminasi,  dan  verifikasi  pada siklus I, II, dan III terus mengalami peningkatan (Laila & Sahari, 2016 ).
Penelitian  tentang  pemanfaatan  barang  habis  pakai  sebagai  media  pembelajaran  untuk menunjang kreativitas siswa kelas 10 di SMK Swasta Pelita Bulu Cina menawarkan kontribusi yang signifikan terhadap literatur pendidikan. Kebaruan penelitian ini terletak pada eksplorasi yang jarang dieksplorasi  sebelumnya  mengenai  penerapan  konsep  pembelajaran  berkelanjutan  dalam  tingkat pendidikan  menengah,  khususnya  di  SMK.  Fokus  pada  kreativitas  siswa  dan  penggunaan  barang- barang bekas juga memberikan dimensi baru dalam memahami bagaimana siswa dapat menghasilkan media pembelajaran yang menarik dan bermanfaat. Dengan menyoroti potensi sumber daya yang ada di sekitar mereka, penelitian ini tidak hanya membuka jalan bagi penerapan praktis dalam konteks pendidikan,  tetapi  juga  menghadirkan  aspek  kreativitas  yang  penting  dalam  proses  pembelajaran. Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi berharga bagi praktisi pendidikan dalam merancang strategi pembelajaran yang inovatif dan mempertimbangkan aspek keberlanjutan lingkungan. Dengan demikian, penelitian ini tidak hanya akan memberikan pemahaman yang lebih luas tentang peran barang habis pakai dalam pendidikan, tetapi juga dapat memotivasi para praktisi pendidikan untuk mengadopsi pendekatan yang lebih berkelanjutan dalam proses pembelajaran.

## METODE
Kegiatan penelitian ini melibatkan metode pelatihan, praktik, dan sosialisasi. Pelatihan dan sosialisasi bertujuan  untuk  memberikan  pemahaman  kepada  siswa  kelas  10  SMK  Pelita  Bulu  Cina  mengenai penggunaan  barang  habis  pakai  sebagai  media  pembelajaran.  Selanjutnya,  guru  memberikan pendampingan  kepada  siswa  dalam  pembuatan  media  pembelajaran  dari  barang  bekas  ini  dengan harapan  dapat  membantu  mereka  mengatasi  tantangan  dalam  menciptakan  media  pembelajaran yang kreatif, efektif, dan efisien (Endaswara, 2006 ).
Metode penelitian ini juga mengadopsi pendekatan kualitatif dengan desain penelitian studi kasus (Darmalaksana, 2020 ). Langkah pertama melibatkan survei awal untuk mengidentifikasi jenis barang  habis  pakai  yang  tersedia  di  sekitar  lingkungan  SMK  Swasta  Pelita  Bulu  Cina.  Kemudian, dilakukan observasi terhadap kelas 10 untuk memahami tingkat kreativitas siswa dan integrasi barang tersebut dalam proses pembelajaran.
Data  primer  dikumpulkan  melalui  wawancara  dengan  guru-guru  dan  siswa  untuk mengeksplorasi  persepsi  mereka  tentang  penggunaan  barang  habis  pakai  sebagai  media pembelajaran.  Selain  itu,  pengamatan  langsung  dilakukan  selama  kegiatan  pembelajaran  untuk merekam  interaksi  siswa  dengan  media  pembelajaran  yang  telah  dibuat.  Data  sekunder  juga  akan diperoleh  melalui  studi  literatur  tentang  praktik  penggunaan  media  pembelajaran  inovatif  dalam konteks pendidikan berkelanjutan.
Analisis  data  dilakukan  melalui  pendekatan  tema  untuk  mengidentifikasi  pola-pola  umum, serta analisis kualitatif untuk memahami makna dan implikasi dari temuan (Sugiyono, 2013 ). Selain itu, teknik triangulasi digunakan untuk memvalidasi hasil melalui perbandingan data dari berbagai sumber.  Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  wawasan  yang  mendalam  tentang
efektivitas  penggunaan  barang  habis  pakai  sebagai  media  pembelajaran  untuk  meningkatkan kreativitas  siswa  di  tingkat  SMK,  serta  menawarkan  rekomendasi  praktis  bagi  pengembangan pendidikan berkelanjutan.
Adapun  kegiatan  ini  dilaksanakan  di  SMK  Pelita  Bulu  Cina  dengan  keterlibatan  peneliti. Adapun  secara  rinci  target  luaran  yang  diharapkan  tercapai  setelah  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut: (1) Peserta memiliki keterampilan dalam pembuatan media pembelajaran dari bahan habis pakai; (2) Peserta didik dapat memanfaatkan barang habis pakai untuk media pembelajaran di kelas 10  SMK  Pelita  Bulu  Cina  sehingga  dapat  memudahkan  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Adapun langkah-langkah kegiatan yaitu:
1) Peneliti memberikan sosialisasi awal kepada guru dalam kegiatan pemanfaatan barang habis pakai  yang  dilaksanakan  dalam  ruang  guru.  Dalam  kegiatan  tersebut,  dijelaskan  bahwa pemanfaatan  barang  habis  pakai  dilakukan  oleh  siswa  agar  memberikan  kreativitas  dan keterampilan.
2) Guru dan peneliti mendampingi siswa dalam pembuatan barang habis pakai menjadi media pembelajaran.
3) Praktikum barang habis pakai menjadi salah satu media pembelajaran di Kelas, kemudian guru memberikan  tes  dari  hasil  pembuatan  barang  habis  pakai  tersebut,  sebagai  media pembelajaran.
Adapun gambaran kegiatan yang dilakukan dapat dirinci sebagai berikut:
1) Tahap  Persiapan,  dilakukan  mengkoordinasi  siswa,  observasi  siswa,  penyiapan  materi, penyiapan alat dan bahan berupa barang habis pakai untuk pembuatan media pembelajaran, dan menyusun jadwal pelatihan.
2) Tahap Pelaksanaan, pada tahap pelaksanaan ini, dilakukan hal-hal sebagai berikut: sosialisasi pembuatan media pembelajaran dari barang habis pakai, pelatihan dan pendampingan barang habis pakai dan evaluasi kepada siswa.
3) Tahap Evaluasi, tahap ini mengevaluasi hasil penelitian peneliti dalam memanfaatkan barang habis pakai menjadi media pembelajaran yang efektif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan sosialisasi dilakukan setelah pelaksanaan kegiatan pembuatan media pembelajaran dari bahan  habis  pakai.  Sosialisasi  ini  bertujuan  untuk  memberikan  edukasi  terhadap  siswa  mengenai pemanfaatan  barang  habis  pakai  ramah  lingkungan  yang  bisa  dijadikan  media  pembelajaran  yang kreatif, inovatif dan menarik dengan begitu siswa mampu memanfaatkan barang habis pakai dengan tepat. Pelaksanaan kegiatan ini dilaksanakan selama 2 hari Adapun kegiatan pelaksanaan pembuatan media pembelajaran dari bahan bekas sebagai berikut:
Dalam kegiatan praktikum pembuatan barang habis pakai, para siswa kelas 10 SMK Pelita Bulu Cina didampingi peneliti dan guru, adapun Alat dan Bahan yang digunakan:
1) Hanger atau gantungan baju.
2) Kantung plastik transparan.
3) Buku.
4) Tempat pensil.
5) Pensil.
6) Penghapus.
Cara pembuatan:
1) Siapkan alat penimbang berupa hanger atau gantungan baju.
2) Letakan kedua plastik pada kedua ujung timbangan (hanger).
3) Masukan benda-benda yang akan diukur salah satunya seperti di atas yaitu buku tempat pensil, pensil dan penghapus.
4) Masukan bahan tersebut hingga kedua plastik seimbang.
Adapun berbagai kegiatan yang  dilakukan siswa dalam memanfaatkan barang habis yaitu:
1) Menyediakan gunting lem dan kertas HVS.
2) Sediakan pola gambar pada kertas HVS.
3) Pemberian pola gambar kepada siswa tersebut untuk diwarnai.
4) Kemudian siswa mewarnai pola gambar tersebut.
5) siswa mengunting sesuai dengan pola.
6) Guru menyediakan kertas karton.
7) Siswa menempelkan hasil karya pada kertas karton yang telah disediakan oleh guru.
8) Guru membimbing siswa mengerjakan media sampai selesai.
Dalam  pelaksanaan  post-test  dilakukan  sebelum  penutupan  kegiatan,  kemudian  guru memberikan evaluasi berupa praktik pembuatan media pembelajaran dari bahan habis pakai ramah lingkungan berikut tabel hasil penilaian terhadap siswa kelas  10 SMK Pelita Bulu Cina.
Tabel 1. Hasil Penilaian Siswa Pembuatan Media Pembelajaran Dari Bahan Habis Siswa Kelas  10
SMK Pelita Bulu Cina No Nama Siswa Nilai 1. Aldi 85 2. Angga 83 3. Andini 75 4. Bayu 80 5. Budi 80 6. Chila 85 7. Cindy 83 8. Dwi 90 9. Dimas 100 10. Dinda 95 11. Erika 100 12. Gilang 100 13. Hardy 85 14. Harry 75 15. Jesika 80 16. Juli 80 17. Khairul 85 18. M. Rizki 100 19. M. Fajar 100 20. M. Dava 100 21. M. Ikhwan 95 22. Marisa 90 23. Riska 90 24. Rani 80 25. Sinta 95 26. Siska 75 27. Salsabila 85 28. Tika 90 29. Tri Irdila 100 30. Zaitun 95
Berdasarkan  tabel  di  atas,  hasil  penilaian  guru  dalam  pembelajaran  matematika  dalam menerapkan media pembelajaran barang habis pakai terhadap siswa kelas 10 SMK Pelita Bulu Cina menunjukkan bahwa siswa telah mencapai nilai rata-rata kriteria ketuntasan minimal (KKM) ketika dilakukan praktik dalam pemanfaatan barang habis pakai yang artinya bahwa kegiatan pengabdian pemanfaatan barang habis pakai sebagai media pembelajaran berhasil.
Pemanfaatan barang habis pakai sebagai media pembelajaran di SMK Swasta Pelita Bulu Cina menghasilkan temuan yang menggugah diskusi dalam konteks pendidikan berkelanjutan. Pertama, temuan lapangan menunjukkan bahwa integrasi barang-barang bekas dalam pembelajaran berhasil meningkatkan  kreativitas  siswa  kelas  10.  Observasi  menunjukkan  bahwa  siswa  lebih  terlibat  dan antusias dalam pembelajaran ketika mereka memiliki peran aktif dalam membuat dan menggunakan media pembelajaran yang mereka ciptakan sendiri. Hal ini sejalan dengan teori konstruktivisme yang menekankan  pentingnya  keterlibatan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  untuk  memfasilitasi pemahaman yang mendalam.
Selanjutnya,  hasil  wawancara  dengan  guru  menyoroti  tantangan  dalam  mengintegrasikan pendekatan  ini  dalam  kurikulum  yang  sudah  ada,  terutama  dalam  hal  penilaian  dan  evaluasi. Meskipun penggunaan barang habis pakai dinilai bermanfaat, beberapa guru merasa perlu dukungan lebih lanjut dalam merancang kegiatan pembelajaran yang sesuai dan mengevaluasi kreativitas siswa secara obyektif. Di sisi lain, analisis literatur menunjukkan bahwa pendekatan ini sejalan dengan tren global dalam pendidikan berkelanjutan yang menekankan pentingnya memanfaatkan sumber daya yang ada dengan cara yang kreatif dan ramah lingkungan.
Namun, tantangan praktis dalam menerapkan konsep ini dalam konteks sekolah yang sudah mapan juga perlu diperhatikan. Oleh karena itu, diskusi ini menyoroti pentingnya mendukung inovasi dalam pendidikan dengan mempertimbangkan aspek praktis dan teoritis, serta menekankan perlunya kerja sama antara sekolah, guru, dan pihak terkait dalam mewujudkan pendidikan yang berkelanjutan dan berorientasi pada kreativitas siswa.
Penelitian ini juga menyoroti pentingnya memperhatikan aspek penilaian dan evaluasi dalam mengintegrasikan  penggunaan  barang  habis  pakai  sebagai  media  pembelajaran.  Meskipun  dinilai bermanfaat,  tantangan  dalam  merancang  kegiatan  pembelajaran  yang  sesuai  serta  mengevaluasi kreativitas siswa secara obyektif menjadi sorotan utama dari perspektif guru. Selain itu, penting untuk mencatat bahwa konsep pemanfaatan barang bekas dalam pembelajaran sejalan dengan tren global dalam  pendidikan  berkelanjutan.  Namun,  dalam  menerapkan  konsep  ini,  tantangan  praktis  yang muncul dalam konteks sekolah yang sudah mapan perlu diperhatikan dengan cermat. Oleh karena itu, diskusi ini menegaskan perlunya dukungan dan kerja sama yang kuat antara berbagai pemangku kepentingan di dalam sekolah untuk mewujudkan pendidikan yang berkelanjutan dan berorientasi pada kreativitas siswa.
Selain  melihat  implikasi  sehari-hari  dari  penggunaan  barang  habis  pakai  sebagai  media pembelajaran, perlu juga mempertimbangkan implikasi jangka panjang dalam konteks keberlanjutan lingkungan. Meskipun penggunaan barang bekas dapat merangsang kreativitas siswa dan mendukung pendidikan berkelanjutan, penting untuk memastikan bahwa praktik ini tidak mengorbankan aspek kebersihan, kesehatan, dan keselamatan siswa serta lingkungan sekolah. Oleh karena itu, penelitian selanjutnya  dapat  mengeksplorasi  strategi  yang  dapat  mengurangi  dampak  negatif  dan memaksimalkan manfaat positif dari penggunaan barang habis pakai sebagai media pembelajaran.
Di samping itu, penting untuk memperhatikan gambaran besar dari perspektif keberlanjutan lingkungan.  Meskipun  pendekatan  ini  menawarkan  alternatif  yang  kreatif  dan  berpotensi  untuk mengurangi  limbah,  perlakuan  terhadap  barang  bekas  juga  memerlukan  pertimbangan  etis  dan
lingkungan.  Misalnya,  perlu  memastikan  bahwa  penggunaan  barang  bekas  tidak  membahayakan kesehatan  siswa  atau  lingkungan  sekolah.  Selain  itu,  siklus  hidup  barang  bekas,  termasuk  proses pembuangan akhirnya setelah digunakan sebagai media pembelajaran, juga perlu dipertimbangkan. Memahami  dampak  keseluruhan  dari  penggunaan  barang  bekas  dalam  konteks  pendidikan  dapat membantu  sekolah  dan  pendidik  membuat  keputusan  yang  lebih  terinformasi  tentang  praktik pembelajaran yang mereka terapkan.
Selanjutnya,  penelitian  lanjutan  dapat  mengeksplorasi  cara-cara  untuk  memaksimalkan manfaat  positif  dan  meminimalkan  dampak  negatif  dari  penggunaan  barang  habis  pakai  sebagai media pembelajaran. Ini termasuk pengembangan panduan atau pedoman praktis untuk guru tentang bagaimana  memilih,  mengolah,  dan  mengintegrasikan  barang  bekas  dalam  pembelajaran,  sambil tetap  memperhatikan  aspek  keselamatan  dan  kebersihan.  Dengan  demikian,  penelitian  ini  dapat membantu  menciptakan  kerangka  kerja  yang  lebih  komprehensif  untuk  implementasi  praktik pembelajaran berkelanjutan yang melibatkan penggunaan barang habis pakai.
Aspek ekonomi juga perlu dipertimbangkan dalam konteks pemanfaatan barang bekas sebagai media pembelajaran. Misalnya, apakah terdapat biaya tambahan yang terkait dengan pengumpulan atau  pengolahan  barang  bekas  tersebut?  Apakah  penggunaan  barang  bekas  dapat  mengurangi anggaran  sekolah  untuk  membeli  materi  pembelajaran  baru?  Pertanyaan-pertanyaan  ini  penting untuk  dipertimbangkan  guna  memahami  secara  menyeluruh  dampak  finansial  dari  penerapan pendekatan ini dalam lingkungan pendidikan.
Selain  itu,  penting  juga  untuk  mendorong  kolaborasi  antara  sekolah,  komunitas  lokal,  dan industri dalam upaya memanfaatkan barang habis pakai sebagai media pembelajaran. Kolaborasi ini dapat  meliputi  program  pengumpulan  barang  bekas  dari  masyarakat  sekitar,  kerja  sama  dengan perusahaan yang menyediakan barang-barang bekas, atau bahkan keterlibatan siswa dalam proyek- proyek  penelitian  atau  inovasi  terkait  dengan  penggunaan  barang  bekas.  Dengan  demikian, pendidikan tidak hanya menjadi sarana untuk meningkatkan keterampilan siswa, tetapi juga untuk mempromosikan kesadaran lingkungan dan memperkuat hubungan antara sekolah dan komunitas.

## SIMPULAN
Kesimpulan  dari  kegiatan  pemanfaatan  bahan  habis  pakai  sebagai  media  pembelajaran  di  kelas  10 SMK  Bulu  Cina  menunjukkan  bahwa  implementasi  kegiatan,  yang  melibatkan  pelatihan,  praktik, sosialisasi, dan kegiatan lainnya, berhasil memberikan siswa pengalaman praktis dalam pembuatan media pembelajaran dari kertas serta pembuatan timbangan sederhana dari hanger atau gantungan baju.  Penilaian  terhadap  kemajuan  siswa  dalam  pembuatan  media  pembelajaran  dari  bahan  bekas bertujuan untuk mendorong kreativitas, inovasi, dan kreativitas siswa. Pendidikan diharapkan dapat menjadi pendorong dalam meningkatkan pengetahuan, keterampilan kreativitas, dan nilai-nilai baru dalam  masyarakat.  Setiap  individu  diharapkan  mampu  menciptakan  karya  yang  bermanfaat  bagi dirinya sendiri dan orang lain, untuk mewujudkan masa depan yang lebih baik. Penggunaan media pembelajaran bertema lingkungan atau yang terbuat dari bahan daur ulang juga memberikan manfaat tambahan dengan kontribusinya dalam mengurangi dampak degradasi lingkungan dan memfasilitasi pencapaian tujuan pembelajaran.

## REFERENSI
Darmalaksana, W. (2020). Metode Penelitian Kualitatif Studi Pustaka dan Studi Lapangan . Bandung: UIN Sunan Gunung Djati Press. Endaswara, S. (2006). Metode, Teori, dan Teknik Penelitian Kebudayaan: Ideologi, Epistemologi, dan Aplikasi . Yogyakarta: Pustaka Widayatama.
Hanafi, A. N., Septiwi, E., Rahman, N. A., Citra, Y., Maharani, S., & Depra, L. (2022). Pemanfaatan Barang Bekas dalam Pembuatan Media Pembelajaran. YASIN , 2 (6), 798 – 806. https://doi.org/10.58578/yasin.v2i6.731
Laila, A., & Sahari, S. (2016). Peningkatan Kreativitas Mahasiswa dalam Pemanfaatan Barang-Barang Bekas pada Mata  Kuliah Media Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara , 1 (2). Retrieved from https://ojs.unpkediri.ac.id/index.php/pgsd/article/view/213
Lepiyanto, A. (2017). Analisis Keterampilan Proses Sains Pada Pembelajaran Berbasis Praktikum.
BIOEDUKASI (Jurnal Pendidikan Biologi) , 5 (2), 156 – 161. https://doi.org/10.24127/bioedukasi.v5i2.795 Maghfuroh, L. (2018). Metode Bermain Puzzle Berpengaruh pada Perkembangan Motorik Halus Anak Usia Prasekolah. Jurnal Endurance , 3 (1), 55. https://doi.org/10.22216/jen.v3i1.2488 Munandar, U. (2009). Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat . Jakarta: Rineka Cipta.
Mustafa, D., Anggraeny, I., & Efendi, A. (2016). Pengembangan Bahan Ajar Pembelajaran Menulis Cerita Berbasis Pendekatan Proses Bagi Siswa SMP. LingTera , 3 (1), 1. https://doi.org/10.21831/lt.v3i1.8469 Nurmalitasari, F. (2015). Perkembangan Sosial Emosi pada Anak Usia Prasekolah. Buletin Psikologi , 23 (2), 103. https://doi.org/10.22146/bpsi.10567
Oktarina, N. (2007). Peranan Pendidikan Global dalam Meningkatkan Kualitas Sumber Daya Manusia.
Dinamika Pendidikan Unnes , 2 (3). Raisah, P. (2018). Pemanfaatan Barang-Barang Bekas Sebagai Media Pembelajaran Biologi pada Materi Sistem Pernapasan untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa di MAN 5 Pidie (Skripsi). Universitas Islam Negeri Ar-Raniry, Banda Aceh.
Rival, M. (2022). Peran Guru dalam pendidikan. PUBLIKASI PEMBELAJARAN , 2 (1), 46 – 50. Retrieved from http://journal.fkipunlam.ac.id/index.php/repo/article/view/181 Sanjaya, W. (2014). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakarta: Prenada Media Group.
Schunk, D. H., Pintrich, P. R., & Meece, J. L. (2012). Motivasi dalam Pendidikan-Teori, Penelitian, dan Aplikasinya (E. Tjo, Trans.). Jakarta: Indeks. Sugiyono. (2013). Metodologi Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta. Suryaningsih, S., & Nurlita, R. (2021). Pentingnya Lembar Kerja Peserta Didik Elektronik (E-LKPD) Inovatif dalam Proses Pembelajaran Abad 21. Jurnal Pendidikan Indonesia , 2 (7), 1256 – 1268.
https://doi.org/10.59141/JAPENDI.V2I07.233 Susilana, R., & Riyana, C. (2009). Media Pembelajaran . Bandung: Wacana Prima.
Syukron, A. A., & Amini, A. (2019). Kemampuan Kognitif dalam Mengurutkan Angka melalui Metode Bermain Puzzle Angka. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (1), 77.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.221
© 2024 Zulfi Aulia, Zulham Siregar, & Yusda Novianti