Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol . 6 No. 1 (2022) ISSN : 2579-5449
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic )  Vol . 6 No. 1 (2022) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .
Terbit online pada laman web jurnal : http://e-journal.sastra-unes.com/index.php/JIPS
Fakultas Sastra
Universitas Ekasakti
JURNAL JIPS

## (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic )
Vol. 6 No. 1 ISSN : 2579-5449 (media cetak) E-ISSN : 2597-6540
(media online)
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MATEMATIKA BERUPA CD- INTERAKTIF DENGAN MACROMEDIA DIRECTOR UNTUK MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA KELAS XI  SMA NEGERI 8 PADANG

## Khurnia Budi Utami
Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Ekasakti Padang Khurnia2018@gmail.com

## Abstrak
Salah  satu  kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  guru  adalah  kemampuan  untuk berperan sebagai motivator. Melalui peran sebagai motivator maka guru dapat melihat minat belajar siswa  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat  ketercapaian  pembelajaran  yang  dilaksanakan. Penelitian ini dilakukan berdasarkan observasi yang dilakukan di sekolah yang mengkaji rendahnya minat belajar siswa terhadap pelajaran matematika. Penelitian ini adalah penelitian pengembangan yang  menggunakan  model  pengembangan  4-D  yang  terdiri  dari  4  tahap  yaitu  1)  Define (pendefinisian),  2)  Design  (perancangan),  3)  Development  (pengembangan)  dan  4)  Desseminate (penyebaran).
Pada  penelitian  ini  hanya  dilakukan  3  tahap,  yaitu  Define  (pendefinisian),  Design (perancangan),dan  Development  (pengembangan).  Bahan  ajar  matematika  berupa  CD-Interaktif yang  dikembangkan  dinyatakan  valid  dan  praktis  berdasarkan  uji  validasi  oleh  validator  dan  uji praktikalitas oleh guru dan siswa. Dari hasil validitas dan praktikalitas  tersebut dinyatakan bahwa bahan ajar matematika berupa CD-Interaktif dengan macromedia director dapat meningkatkan minat belajar siswa khususnya kelas XI SMA Negeri 8 Padang.
Keywords: CD-Interaktif, Macromedia Director, Minat Belajar
© 2022 Jurnal JIPS

## I   INTRODUCTION
Pada  dasarnya  proses  pembelajaran adalah  proses komunikasi  antara  guru  dan  siswa melalui  bahasa  verbal  sebagai  media  utama penyampaian  materi  pelajaran.  Guru  sebagai perencana  pembelajaran  dituntut  agar  mampu merancang  pembelajaran  sendiri.    Dengan memanfaatkan  berbagai  jenis  media  dan  sumber
belajar  yang  sesuai  agar  proses  pembelajaran berlangsung secara efektif dan efisien.
Pada saat penyampaian pelajaran terkadang sulit dipahami jika hanya menggunakan  buku  cetak.  Hal  ini  disebabkan karena  buku  pelajaran  matematika  yang  beredar sebagian  besar  hanya  berisi  rumus-rumus  dan soal-soal  latihan  serta  menggunakan  bahasa
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic )  Vol . 6 No. 1 (2022) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .
umum  yang  menjadikan  siswa  malas  membaca dan  berakibat  pada  sulitnya  siswa  dalam memahami  materi.  Untuk  membantu  siswa memahami  materi,  guru  membutuhkan  bahan ajar lain.
Pesatnya  kemajuan  Ilmu  Pengetahuan dan Teknologi di satu sisi semakin mempermudah  guru  dalam  penyampaian  materi pembelajaran.  Dengan  bantuan hardware dan software pembelajaran,  guru  dapat  menyiapkan pembelajaran  dengan  efektif  dan  efesien.  Selain itu,  penggunaan  media  dan  sumber  belajar  yang lebih  menarik  dan  dapat  meningkatkan  minat
belajar  siswa.  Salah  satu  contohnya  adalah penggunaan  CD-interaktif.  Media  pembelajaran berbasis multimedia interaktif menjadikan pembelajaran  tidak  lagi  terfokus  pada  guru  dan kelas  melainkan  siswa  dapat  belajar  dimanapun dan kapanpun.
Keingintahuan  dan  ketertarikan  siswa untuk  menggunakan  komputer,  maka  bisa menjadi  sebuah  daya  tarik  bagi  siswa  jika dipadukan  dengan  pembelajaran  matematika. Dimana  matematika  yang  biasanya  dianggap sulit  bisa  berubah  menjadi  matematika  yang menyenangkan dan menarik.

## II   RESEARCH METHODS
Model pengembangan pada penelitian ini adalah  model Define,  Designe,  Develop, dan Disseminate (4-D).  Menurut  Trianto  (2007:  66) Model 4-D ini dikembangkan oleh S. Thagarajan,  Dorothy  S.  Semmel,  dan  Melvyn  I. Semmel. Model pengembangan 4D terdiri atas 4 tahap  utama  yaitu:  (1) Define (Pembatasan),  (2)
Design
(Perancangan),
(3) Develop (Pengembangan) dan (4)
Disseminate (Penyebaran). Pada penelitian ini hanya dilakukan  3  tahap,  yaitu Define (pendefinisian) , Design
(perancangan) , dan Development
(pengembangan).
Tahap Define (pendefinisian)  bertujuan untuk  menentapkan  dan  mendefinisikan  syarat- syarat  pembelajaran  di  awali  dengan  analisis tujuan  dari  batasan  materi  yang  dikembangkan perangkatnya.  Tahap  ini  meliputi  analisis  awal- akhir,  analisis  siswa,  analisis  konsep,  analisis tugas, perumusan spesifikasi / tujuan pembelajaran.  Tahap Design (perancangan) dilakukan  perancangan  bahan  ajar.  Tahap  ini terdiri  dari  empat  langkah  yaitu  penyusunan  tes, pemilihan  media,  pemilihan  format,  rancangan awal.  Tahap Development (pengembangan) bertujuan untuk menguji validitas produk. Tahap ini  meliputi  uji  validitas  dan  praktikalitas. Validitas  dilakukan  oleh  ahli  materi,  ahli  media dan  ahli  bahasa.  Uji  praktikalitas  dilihat  dari pengisian  angket  oleh  siswa  dan  guru,  melihat
minat belajar siswa dengan menggunakan lembar minat siswa yang diisi oleh observer.
Tahap uji validasi bahan ajar matematika berupa CD-Interaktif dimaksudkan untuk mengumpulkan  data  yang  dapat  digunakan sebagai dasar untuk menetapkan tingkat kevalidan dari bahan ajar yang dihasilkan. Bahan ajar  divalidasi  oleh  dua  orang  ahli  materi,  satu orang ahli media dan satu orang ahli tata bahasa. Tahap  uji  praktikalitas  bahan  ajar  matematika berupa CD-Interaktif dimaksudkan untuk melihat tingkat kepraktisan bahan ajar yang dikembangkan.
Jenis  data  dalam  penelitian  ini  adalah data  primer.  Data  primer  adalah  data  yang diperoleh  secara  langsung.  Data  diperoleh melalui  lembar  evaluasi  dan  angket  yang  diisi oleh validator, praktisi,siswa dan guru. Instrumen pengumpulan data adalah alat bantu yang dipilih dan  digunakan  oleh  peneliti  dalam  kegiatan mengumpulkan  data  agar  kegiatan  tersebut menjadi  sistematis  dan  lebih  mudah.  Instrumen yang  digunakan  untuk  memperoleh  data  pada penelitian  pengembangan  ini  yaitu  lembar validasi,  lembar  angket  kepraktisan  dan  lembar observasi minat Siswa.

## III   RESULTS AND DISCUSSION
Pengembangan  bahan  ajar  berupa  CD- Interaktif  dengan macromedia  director pada materi statistika yang dikembangkan menggunakan model pengembangan 4-D Thiagarajan  ini  melalui  serangkaian  tahap pengembangan yakni tahap pendefinisian,
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic )  Vol . 6 No. 1 (2022) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .
perancangan,  pengembangan.  Pengembangan bahan ajar tersebut divalidasi oleh 4 ahli, setelah dinyatakan  valid  oleh  pakar  maka  kegiatan selanjutnya  adalah  tahap  uji  coba  untuk memperoleh  data  tentang  pratikalitas  bahan  ajar dan  keberminatan  siswa  belajar  menggunakan bahan ajar yang dikembangkan.
Berdasarkan  hasil  validasi  bahan  ajar berupa CD-Interaktif dengan macromedia director oleh 4 orang validator adalah menurut 2 orang  ahli  materi  didapat  persentase  78,8% dengan  kategori  valid.  Sedangkan  menurut  ahli bahasa  didapat  persentase  75%  dengan  kategori valid.  Serta  menurut  ahli  media  didapat persentase  82,5%  dengan  kategori  valid.  Jadi, secara  umum  dapat  disimpulkan  bahwa  bahan ajar  berupa  CD-Interaktif  dengan macromedia director sudah  bisa  digunakan  dengan  sedikit revisi  dan  disesuaikan  dengan  tata  bahasa  yang baik dan jelas.
Sedangkan untuk penilaian angket kepraktisan bahan ajar, berdasarkan hasil validasi oleh  guru  dari    3  orang  validator  menunjukkan persentase  74,99%  dengan  kategori  valid. Sedangkan  hasil  validasi  angket  kepraktisan bahan  ajar  oleh  siswa  dari  3  orang  validator menujukkan  persentase  76,38%  dengan  kategori valid.  Jadi,  angket  kepraktisan  bahan  ajar  sudah bisa diujicobakan dengan sedikit revisi agar lebih sempurna  lagi.  Dan  berdasarkan  hasil  validasi angket  keberminata  siswa  dalam  belajar  dari  3 orang  validator  menujukan  persentase  76,38% dengan  kategori  valid.,  Jadi,  dapat  disimpulkan bahwa  angket  keberminatan  siswa  dalam  belajar sudah  bisa  digunakan  dengan  sedikit  revisi  agar sesuai dengan tata bahasa yang baik dan tepat.
Setelah  bahan  ajar  divalidasi  dan hasilnya  sudah  valid  dengan  dilakukan  sedikit revisi,  maka  tahap  selanjutnya  dilakukan  uji praktikalitas. Berdasarkan hasil uji coba
dilapangan, diperoleh hasil dari angket kepraktisan  bahan  ajar  berupa  CD-Interaktif dengan macromedia  director didapat  persentase 75%  dengan  kategori  praktis.  Diperolehnya bahan ajar  yang praktis, berarti bahan ajar yang dikembangkan sudah bisa digunakan. Sedangkan hasil  angket  kepraktisan  bahan  ajar  berupa  CD- Interaktif dengan macromedia director yang diisi oleh  siswa  dan  guru menunjukan  persentase 82,08  %    dan  80  %  dengan  kategori  sangat praktis.
Hasil  ini  diperoleh  karena  bahan  ajar berupa CD-Interaktif dapat membantu membangkitkan  minat  belajar  siswa.  CD- Interaktif  dapat  digunakan  pada  pembelajaran  di sekolah sebab cukup efektif meningkatkan minat belajar  siswa.  Berdasarkan  hasil  tanggapan  dari guru dan terhadap penggunaan bahan ajar secara umum  dapat  dinyatakan  bahwa  penggunaan bahan  ajar  matematika  berupa  CD-Interaktif sudah  praktis  dan  cocok  untuk  menarik  minat belajar  siswa  SMA  yang  sangat  gemar  bermain laptop/komputer.
Selama  proses  pembelajaran  peneliti memperhatikan  semangat  belajar  siswa  selama proses  pembelajaran.  Peneliti  bertujuan  untuk melihat  keberminatan  atau  minat  belajar  siswa menggunakan  bahan  ajar  yang  dikembangkan. Pada  akhir  pertemmuan  peneliti  memberikan lembara  berupa  angket  keberminatan  siswa dalam  belajar  menggunakan  CD-Interaktif.  Dari hasil  angket  diperoleh  persentase  83,75  %  dan dapat  dikategorikan  setuju.  Dalam  proses pembelajaran  siswa  menunjukkan  ketertarikan pada  bahan  ajar  yang  dikembangkan.  Hal  ini dikarenakan dalam proses pembelajaran sebelumnya  belum  ada  bahan  ajar  yang  cukup interaktif dan menarik. Sehingga pada saat bahan ajar tersebut dibagikan siswa sangat antusias dan lebih bersemangat belajar matematika.

## IV   CONCLUSION
Berdasarkan hasil penelitian dapat dikemukakan kesimpulan sebagai berikut : a. Hasil Validasi
1) Hasil  validasi bahan ajar berupa
CD-Interaktif menurut ahli materi adalah 78,8 % dengan  kategori    valid  dan  dapat  digunakan dengan sedikit revisi.
2)
Hasil  validasi bahan ajar berupa CD  –Interaktif  menurut  ahli  bahasa  bahan  ajar yang  dikembangkan  sudah  termasuk  kategori valid  dengan  persentase  75  %    dan  dapat  di gunakan dengan sedikit revisi.
3) Hasil  validasi bahan ajar berupa CD  –Interaktif  menurut  ahli  media  bahan  ajar yang  dikembangkan  sudah  termasuk  kategori
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic )  Vol . 6 No. 1 (2022) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .
valid  dengan  persentase  82,5  %    dan  dapat  di gunakan dengan sedikit revisi.
4)
Hasil validasi angket kepraktisan bahan  ajar  berupa  CD-Interaktif  oleh  guru menurut  3  orang  validator  adalah  74,99  % dengan  kategori  valid.  Sedangkan  angket kepraktisan  bahan  aja  berupa  CD-Interaktif  oleh siswa menurut 3 orang validator adalah 76,38 % dengan kategori valid.
5) Hasil  validasi  angket  minat siswa  menurut  3  orang  validator  termasuk kategori valid dengan persentase 76,38 %.
b. Hasil Praktikalitas
1) Hasil  angket  kepraktisan  adalah angket  yang  diisi  oleh  guru,  secara  umum  dapat disimpulkan  bahwa  kepraktisan  bahan  ajar berupa CD-Interaktif dengan macromedia director termasuk  dalam  kategori  praktis dengan  persentase  80%,  dan  dapat  digunakan dengan sedikit revisi.
2) Hasil  angket  kepraktisan  yang diisi  oeh  siswa  dapat  disimpulkan  bahwa kepraktisan  bahan  ajar  CD-Interaktif  dengan macromedia director oleh siswa adalah 82,08 %, dan termasuk dalam kategori sangat praktis.
A. Implikasi
Implikasi yang diperoleh dari
Pengembangan  Bahan  Ajar  Matematika  Berupa CD-Interaktif  dengan  aplikasi Macromedia Director untuk  meningkatkan  minat  Belajar Siswa  Kelas  XI  SMA  Negeri  8  Padang  yang telah  valid  dan  praktis.  Hasil  penelitian  ini  juga memberikan  gambaran  dan  masukan  kepada guru-guru  matematika  SMA,  berupa  bagaimana memanfaatkan macromedia director untuk menghasilkan bahan ajar, agar proses pembelajara  terlaksana  dengan  baik,  mudah  dan menyenangkan.
Pengembangan  bahan  ajar  berupa  CD- Interaktif  dengan macromedia  director pada materi  statistika  siswa  kelas  XI SMA  ini  dapat digunakan  sebagai  acuan  untuk materi  yang lain dalam pembelajaran matematika khususnya kelas XI  SMA  dengan  memperhatika  validitas  dan praktikalitas.  Agar  dapat  membuat  proses pembelajaran  tidak  terpusat  pada  guru  ( teacher centered ) tapi lebih terpusat pada siswa ( student centered  ). Dan  juga  dapat  melatih  siswa  untuk belajar secara mandiri, serta menambah wawasan siswa  bahwa  bahan  ajar  matematika  juga  bisa menarik  minat  belajar  jika  menggunakan komputer.
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic )  Vol . 6 No. 1 (2022) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .

## Bibliography
[1]Athena Komaya, Yane. (2013). Pengembangan  Media  Pembelajaran Bahasa  Inggris  Berbasis  Adobe  Flash
Untuk  Siswa  Kelas  II  Sekolah  Dasar. SKRIPSI. UNP
[2]Darmawan,  Deni. Teknologi  Pembelajara. Bandung: Remaja Rosdakarya
[3] Depdiknas. (2003). Standar Kompetensi Mata
Pelajaran Matematika. Jakarta:
Depdiknas
[4]Fauzan.  (2012). Pegembangan  Tes  Hasil Belajar  Menggunakan  Computer  Based Testing  (CBT)  pada  Mata  Pelajaran Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi (TI&K) Kelas X di SMA. SKRIPSI. UNP.
[5]Fathurrohman, Pupuh. (2007). Strategi Belajar  Mengajar. Bandung:  Refika Aditam
[6]Hamalik  (2003). Proses  Belajar  Mengajar. Bandung. Bumi Aksara
[7]Hendratman,  Hendi.  (2008). The  Magic  Of
Macromedia Director . Bandung: Informatika [8]Herry  Wijayanto  (2013). Pengembangan Media Pembelajaran Matematika Berbasis Multimedia Interaktif Menggunakan Adobe Flash CS3 Professional dengan Pendekatan Penemuan  Terbimbing  pada  Pokok Bahasan Teorema Pytagoras . SKRIPSI . UIN Sunan Kalijaga. Yogyakarta. [9]M.  Ngalim  Purwanto.2006. Prinsip-prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya [10] Punaji, Setyosa (2010). Metode Penelitian
Pendidikan dan Pengembangan. Jakarta:
Kencana
[11] Purnama Sahara (2012). Pengembangan Bahan Ajar Matematika Interaktif Berbasis Electronic Learning (E- Learnig) Materi Pokok Persamaan Linear Satu Variabel untuk Siswa Kelas VII SMP/MTS . SKRIPSI. UIN Sunan Kalijaga. Yogyakarta.
[12]Purwanto, Paulina Pannen. (2005). Penulisan Bahan Ajar. Jakarta
[13]Riduwan.  2007. Belajar  Mudah  Penelitian Untuk  Guru  Karyawan  Dan  Peneliti Muda. Bandung: Alfabeta.
[14] Rusman, dkk. (2011). Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi . Bandung: Rajawali Pers [15] Sardiman, A.M. (2006). Interaksi dan
Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo [16]Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta
[17]Suharsimi,  Arikunto.  (1987). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Yokyakarta:  Bumi Aksara