## SCHOOL EDUCATION JOURNAL PGSD FIP UNIMED
Volume 12 No. 4 Desember 2022
The journal countains the result of education research, learning research, and service of the public at primary school, elementary school, senior high school and the university https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/school

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR  KRITIS SISWA SD PADA PEMBELAJARAN IPA
Suyit Ratno 1 , Mutiara Lubis 2 , Etika Suri 3 , Feby Surya Handari 4 , Lamria Siringoringo 5 Universitas Negeri Medan 1,3,4,5
UPT SPF SDN 101885 Kiri Hilir 2 Surel: suyit85@unimed.ac.id

## ABSTRACT
Critical  thinking  skills  are  part  of  the  important  things  that  must  be  mastered  by  students  in  facing challenges in the 21st century. This aims to improve problem solving skills. Critical thinking skills mean getting  used  to  seeking  the  truth  of  all  information  obtained  by  finding  out  and  exploring  this information through valid data. This research method is a literature review. This study aims to find out that the  application  of  the  Project  Based  Learning  learning  model  can  improve  elementary students' critical thinking skills. In this learning the teacher acts as a facilitator so that students are more directed at the freedom to build their own knowledge so that the learning that takes place is more meaningful.
Keywords: 21st Century, Project Based Learning , Critical Thinking.

## ABSTRAK
Kemampuan berpikir kritis adalah bagian dari hal penting yang harus dikuasai siswa dalam menghadapi tantangan  di  abad  21.  Hal  ini  bertujuan  supaya  meningkatkan  kemampuan  memecahkan  masalah. Keterampilan berpikir kritis berarti membiasakan diri untuk mencari kebenaran dari segala informasi yang  diperoleh  dengan  mencari  tahu  dan  mendalami  informasi  tersebut  melalui  data-data  yang  valid. Metode penelitian ini ialah kajian literatur. Penelitian ini dilaksanakan di UPT SPF SD Negeri 101885 Kiri  Hilir  Tanjung  Morawa.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bahwa  penerapan  model pembelajaran Project Based Learning dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa SD Pada Pembelajaran  IPA.  Pada  pembelajaran  ini  guru  berperan  menjadi  fasilitator  sehingga  siswa  lebih diarahkan  pada  kebebasan  untuk  membangun  pengetahuannya  sendiri  supaya  pembelajaran  yang dilangsungkan lebih bermakna.
Kata Kunci: Project Based Learning, Berpikir Kritis, Pembelajaran IPA.
Copyright (c) 2022 Suyit Ratno 1 , Mutiara Lubis 2 , Etika Suri 3 , Feby Surya Handari 4 , Lamria Siringoringo 5  Corresponding author :
Email  : suyit85@unimed.ac.id ISSN 2355-1720 (Media Cetak) HP : 081370840385 ISSN 2407-4926 (Media Online)
Received 10 Des 2022, Accepted 24 Des 2022, Published 26 Des 2022
Suyit Ratno, Mutiara Lubis, Etika Suri, Feby Surya Handari, Lamria Siringoringo:  Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir  Kritis Siswa SD Pada Pembelajaran IPA

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hal  yang sangat penting dalam mewujudkan masyarakat yang berkualitas dan kompeten. Kualitas  di  sini  adalah  menciptakan manusia  dan  sumber  daya  manusia  yang memiliki  kecerdasan  untuk  menyelesaikan semua masalah kehidupan.
Di  abad  ke-21,  keterampilan  sangat penting  bagi  setiap  individu,  termasuk literasi  digital,  inovasi,  komunikasi,  dan pemikiran kritis. Dengan penjelasan di atas dapat  diketahui  bahwa  berpikir  kritis merupakan  salah  satu  hal  penting  yang perlu  dikuasai  siswa  untuk  menghadapi tantangan  abad  21  guna  meningkatkan kemampuan  pemecahan  masalah  (Hartini, 2017).
Kemampuan  berpikir  tingkat tinggi (HOTS)  pada  semua  jenjang  satuan pendidikan  ditujukan  untuk  meningkatkan kemampuan  berpikir  kritis.  Keterampilan berpikir  kritis  berarti  mencari  kebenaran dari  informasi  yang  diterima  dengan  cara memahami dan menelaah informasi tersebut dari data-data yang valid dan teruji kebenarannya.  Mengutip  dalam  Steven dalam Abdullah (2013: 66-67) Berpikir kritis adalah  berpikir  yang  menggunakan  nalar, kebijaksanaan,  bertanggung  jawab,  dan merangsang  dalam  berpikir.  Kurikulum  saat ini diarahkan untuk mengembangkan keterampilan berpikir kritis. Dalam kurikulum 2013, pembelajaran diintegrasikan ke  dalam  sistem  tematik  (Pratiwi  & Setyaningtyas, 2020).
Indikator  yang  dapat  digunakan  untuk mengidentifikasi  kemampuan  berpikir  kritis siswa  Fridanianti,  dkk  (2011:12)  Idealnya berpikir kritis memiliki beberapa kriteria yang digunakan  singkatan  FRISCO,  yakni  fokus ( focus )  yaitu  kemampuan  siswa  dalam
memahami  masalah  yang  disajikan  oleh guru;  Alasan  ( reason )   kemampuan  siswa saat  mengungkapkan  alasan  bersadarkan fakta  yang  relevan  dalam  membuat kesimpulan; menyimpulkan ( inference ) kemampuan  siswa  dalam  memilih  alasan yang  tepat  untuk  membuat  kesimpulan; situasi  ( situation )  kemampuan  siswa  saat menggunakan  informasi  sesuai  dengan permasalahan;  kejelasan  ( clarity );  dan pandangan ( overview ) (Mabruroh, 2019). Kegiatan pembelajaran IPA membekali  siswa  dengan  banyak  bidang ilmu  pengetahuan  dan  mengembangkan kemampuan  berpikirnya  (Pamungkas,  G. H.,  Harjono,  N.,  &  Airlanda,  G.  S.,  2019). Jika  belajar  IPA  hanya  sebatas  ceramah, sedikit  interaksi,  kurang  tanya  jawab,  dan pemberian soal-soal hanya untuk mencapai aspek pengetahuan saja, padahal ada aspek yang  harus  dicapai  dan  dengan  aspek tersebut  dapat  membuka  kepekaan  dalam diri  untuk  menyaring,  menerapkan  dan berkontribusi dalam kemajuan ilmu pengetahuan  dan  teknologi  (Subiantoro, 2010).
Proses pembelajaran yang selama ini berlangsung  kurang  mendorong  kegiatan siswa  untuk  dapat  terlibat  dan  aktif mengembangkan pengetahuan karena masih sering didominasi oleh guru (Syafriani & Jenifer, 2019).
Pembelajaran yang sebenarnya bukan hanya  tentang  nilai  atau  pekerjaan  siswa, tetapi  juga  tentang  bagaimana  siswa memprosesnya  untuk  menemukan  solusi dari  masalah  yang  ada.  Pembelajaran  IPA i t u   sendiri  merupakan  pembelajaran  yang berkaitan dengan kehidupan dan lingkungan siswa. Atau dapat disimpulkan bahwa  pembelajaran  saintifik  yang  ideal adalah  pembelajaran  yang  siswa  dapat
langsung  belajar  mencari  solusi  melalui pengalamannya sendiri selama pembelajaran (Aini et al., 2022). Mempelajari IPA
dapat meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis siswa.  Dikutip  dari  (Seibert,  2021)  bahwa pembelajaran  berbasis  proyek  (PjBL) konsisten dengan definisi berpikir kritis dan elemen  berpikir  yang  terkait  dengan berpikir kritis. Dalam pelaksanaan pembelajaran  (PjBL),  aktivitas  siswa meliputi menanya, menganalisis, mensintesis, menginterpretasikan, menyimpulkan, menerapkan, menggunakan intuisi, kreatif, dan memiliki hubungan  yang  positif,  dalam  pemecahan masalah.
PjBL  adalah  pembelajaran  berbasis proyek  dengan  bantuan  media.  Siswa dibimbing  untuk  meneliti,  mengevaluasi, menafsirkan, mensistematisasikan dan menyajikan  informasi  dalam  kelompok, kemudian mempresentasikan yang berguna dalam pembelajaran siswa Hosnan (2014:319).  Inovasi  model  pembelajaran PjBL  harus  dipecahkan  oleh  siswa,  dalam proses  menemukan  sesuatu  yang  baru, siswa  harus  mampu  menyusun  proyek, merencanakan,  mengimplementasikannya, serta  mengevaluasinya.  Proses  inilah  yang dilalui  siswa  yang  dapat  mengembangkan pemikiran kritis. Tahapan model pembelajaran  berbasis  proyek  menurut Hiosnan  (2014:325)  Langkah-langkahnya sebagai berikut: (1)  Pada saat menentukan proyek  yang  akan  dilaksanakan,  guru membimbing  dan  mengarahkan  siswa untuk  menganalisis  proyek  tersebut.  (2) Pada  saat  merencanakan  kegiatan  akhir, guru  mengarahkan  siswa  untuk  membuat rencana penyelesaian proyek. (3) Penyusunan  jadwal  penyelesaian  proyek
setelah dibuat  rancangan penyelesaiannya. (4) Pelaksanaan proyek di bawah bimbingan guru. (5) Penyiapan hasil proyek akhir  yang  akan  dipresentasikan.  (6) Evaluasi hasil proyek yang telah dilaksanakan.

## METODE  PENELITIAN
Metode penelitian ini adalah pencarian  literatur.  Tinjauan  pustaka  adalah deskripsi atau deskripsi literatur  yang terkait dengan bidang atau topik tertentu. Penelitian ini  dilaksanakan  di UPT  SPF  SD  Negeri 101885  Kiri  Hilir  Tanjung  Morawa. Sumber yang  digunakan  adalah  penelitian-penelitian sebelumnya  yang sedang dalam pembahasan pertanyaan  penelitian  ini.  Langkah-langkah penyusunan literature review ini adalah:
1. Pilih  topik  yang  akan  dijadikan  bahan untuk literature review.
2. Pilih teori atau referensi untuk mendukung  penelitian  dari  berbagai sumber,  seperti  buku,  jurnal  penelitian, atau website.
3. Evaluasi dan edit referral yang diterima.
4. Mensintesisnya menjadi satu set.
5. Menyajikan ide atau gagasan dari kajian pustaka yang diulas.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
IPA  adalah  produk  ilmiah,  proses ilmiah,  dan  sikap  ilmiah.  Menurut  Trianto (2011),  ilmu  dipahami  sebagai  ilmu  yang timbul  dan  berkembang  melalui  tahapan pengamatan, perumusan masalah, penyusunan  hipotesis,  pengujian  hipotesis dengan  percobaan,  penarikan  kesimpulan, dan pendalaman teori dan konsep. Sedangkan menurut  Susanto  (2013),  ilmu  pengetahuan adalah usaha manusia untuk memahami alam semesta dengan mengamati tujuan yang benar
Suyit Ratno, Mutiara Lubis, Etika Suri, Feby Surya Handari, Lamria Siringoringo:  Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir  Kritis Siswa SD Pada Pembelajaran IPA
dan  menggunakan  proses,  serta  menjelaskan dengan  penalaran  untuk  sampai  pada kesimpulan.  Jadi  guru  harus  mengajarkan sains dengan konsep dan latar belakang yang kuat  agar  siswa  tidak  kesulitan  memahami dasar-dasarnya. Sedangkan menurut Susanto  (2013) IPA adalah usaha manusia untuk memahami alam semesta dengan cara mengamati  sesuatu  dengan  tepat  serta menggunakan proses,  dan dijelaskan dengan  penalaran  sehingga  sampai  pada suatu kesimpulan. Jadi, guru harus mengajarkan IPA dengan konsep dan dasar yang kuat agar siswa tidak kesulitan untuk memahami dasar-dasarnya (Sulistyani Puteri Ramadhani, Zulela MS, 2021).
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  IPA  adalah  suatu  proses yang  melalui  langkah-langkah  ilmiah  agar data yang diberikan diperiksa dan divalidasi.

## Kemampuan  Berpikir  Kritis
Berpikir  kritis  adalah  kemampuan bernalar dan berpikir kritis untuk memutuskan  apa  yang  harus  dilakukan. Menurut John W. Santrock (2012), berpikir kritis  melibatkan  berpikir  secara  rasional dan efektif, serta melibatkan penilaian dan penilaian  terhadap  keputusan  yang  akan diambil. Sedangkan menurut Ennish (1996),  berpikir  kritis  adalah  proses mengungkapkan  tujuan  yang  disertai dengan  alasan  yang  kuat  atas  suatu keyakinan  atau  tindakan.  Oleh  karena  itu, guru  hendaknya  mendorong  siswa  untuk berpikir kritis dengan mengajukan pertanyaan, guru membantu siswa berpikir tentang  apa  yang  dapat  dilakukan  siswa untuk  mengatasi  masalah  yang  disajikan, guru  mendorong  siswa  untuk  mengambil keputusan  dan  memecahkan  masalah. Berdasarkan  berbagai  definisi  yang  telah
diuraikan, dapat disimpulkan bahwa keterampilan berpikir kritis bersifat reflektif,  efektif,  dapat  diterima  dan  dapat digunakan  untuk  memecahkan  masalah yang muncul dalam kehidupan siswa.
Berdasarkan wawancara yang dilakukan  dengan  guru  di  UPT  SPF  SD
Negeri  101885  Kiri  Hilir  Tanjung Morawa  diketahui  bahwa  kemampuan berpikir kritis siswa mengalami peningkatan  yang  baik.  Hal  tersebut dikarenakan  guru  sudah  meninggalkan model  pembelajaran  yang  konvensional, dimana model pembelajaran konvensional  yang  dahulu  dilaksanakan justru  membuat  siswa  belajar  secara pasif.  Pembelajaran  konvensional  ini adalah pembelajaran yang berpusat pada guru, sehingga interaksi antara guru dan siswa ataupun siswa dengan siswa sangat kurang. Kepasifan siswa dalam belajar ini disebabkan  karena  guru  yang  menjadi sumber belajar, sehingga siswa cenderung  hanya  menerima  informasi yang diberikan guru saja.
Salah satu cara yang dilakukan guru di  UPT  SPF  SD  Negeri  101885  Kiri  Hilir Tanjung Morawa ini untuk membantu siswa dalam  berpikir  kritis  adalah  dengan  cara guru mengajukan pertanyaan, guru membantu peserta didik untuk berpikir yang mungkin  dilakukan  peserta  didik  untuk mengatasi  masalah  yang  diajukan,  guru meminta  peserta  didik  untuk  mengambil keputusan  dan  memberikan  solusi  atas permasalahan  yang  dihadapi.  Kemampuan mencari solusi ini penting agar siswa dapat memenuhi  tuntutan  zaman  yang  semakin maju dan kompleks.

## Model Project Based Learning
Setiap  siswa  memiliki  gaya  belajar
yang berbeda, sehingga pembelajaran berbasis  proyek  memberikan  kesempatan kepada  siswa  untuk  mengeksplorasi  konten (dokumentasi)  dengan  berbagai  cara  yang masuk akal bagi mereka dan untuk melakukan kegiatan  belajar  eksperimen  kolaboratif.  Hal ini  memungkinkan  setiap  siswa  untuk akhirnya  menjawab  pertanyaan  panduan (George Lucas Education Foundation: 2005); 2.)  Pembelajaran  berbasis  proyek  menuntut siswa  untuk  mengeksplorasi  pertanyaan  dan topik  yang  terkait  dengan  masalah  dunia nyata  sambil  mengintegrasikan  materi  ke dalam  kurikulum,  PjBL  adalah  metode pembelajaran yang disukai.Minta siswa untuk membuat  “jembatan”  yang  menghubungkan berbagai  topik.  Melalui  ini,  siswa  dapat melihat  pengetahuan  secara  keseluruhan. PjBL  adalah  metode  pembelajaran  yang memberikan  kebebasan  kepada  siswa  untuk merencanakan kegiatan pembelajaran, menyelesaikan  proyek  kolaboratif,  dan  pada akhirnya  menciptakan  produk  karya  yang rapi.  Dalam  model  pembelajaran  berbasis proyek,  guru  menjadi  fasilitator  bagi  siswa, sedangkan  di  kelas  "klasik",  guru  dianggap sebagai  orang  yang  paling  memahami  mata pelajaran  dan  dengan  demikian  semua informasi  diberikan  langsung  kepada  siswa. Dalam  kelas  pembelajaran  berbasis  proyek, siswa  terbiasa  bekerja  secara  kolaboratif, penilaian  dilakukan  secara  otentik,  dan sumber  belajar  bisa  kaya.  Ini  berbeda  dari ruang  kelas  "klasik"  yang  digunakan  untuk situasi  kelas  individu,  di  mana  penilaian terutama  didasarkan  pada  hasil  daripada berbasis proses, dan sumber belajar cenderung  stagnan.  Guru  kelas  dapat melakukan  penyesuaian  sehingga  sintak dengan  model  pembelajaran  berbasis  proyek dapat diterapkan pada siswa dengan permasalahan saat ini. Model ini sangat bagus
untuk  mendorong  siswa  berpikir  kritis. Langkah-langkah model pembelajaran berbasis  proyek  juga  dapat  dimodifikasi sesuai dengan komponen strategi pembelajaran  yang  dijelaskan  oleh  Walter Dick dan Carrey. Pemilihan model ini untuk anak  berdasarkan  teori  Bruner  disebut pembelajaran eksploratif.
Model  pembelajaran Project Based Learning ini dapat mendorong kemampuan berpikir kritis siswa. Tahapan model Project Based Learning yang dilaksanakan guru di UPT  SPF  SD  Negeri  101885  Kiri  Hilir Tanjung  Morawa  ini  disesuaikan  dengan komponen  strategi  pembelajaran  oleh Walter  Dick  dan  Carrey  yang  telah dijabarkan. Pemilihan model ini didasarkan pada  teori  Bruner  yang  dikenal  dengan istilah Discovery Learning (belajar menemukan).
Dalam pembelajaran yang menuntut siswa  untuk  menemukan  solusi  serta adanya  pengetahuan  yang  menyertainya, maka  akan  menghasilkan  pengetahuan yang  sangat  bermakna  dan  utuh.  Peserta didik  di  arahkan  untuk  belajar  melalui kegiatan  dan  pengalaman  serta  interaksi (Nida Winarti et al., 2022).
Guru  harus  mampu  menciptakan metode  pengajaran  yang  kreatif,  inovatif dan  bermakna  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  diharapkan.  Guru sebagai pengelola pembelajaran merupakan kunci terpenting keberhasilan proses pembelajaran (Ratno et al., 2021).

## Pembahasan
Ketika siswa diinstruksikan untuk menemukan  solusi  dan  pengetahuan  yang terkait  dengannya,  mereka  menghasilkan pengetahuan  yang  jauh  lebih  bermakna. Peserta  didik  diinstruksikan  untuk  belajar
Suyit Ratno, Mutiara Lubis, Etika Suri, Feby Surya Handari, Lamria Siringoringo:  Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir  Kritis Siswa SD Pada Pembelajaran IPA
melalui aktivitas, pengalaman, dan kolaborasi. Pembelajaran berlangsung secara berkelompok dengan maksimal 3 siswa yang heterogen.  Peran  guru  dalam  kegiatan pendidikan  adalah  sebagai  fasilitator  dan fasilitator  dalam  bentuk  team  education. Berikut  adalah  desain  pembelajaran  dengan model  PjBL  yang  dapat  dikembangkan menjadi perangkat pembelajaran:
1. Kegiatan pendahuluan meliputi
penyadaran,  mengkomunikasikan  tujuan pembelajaran, menguji keterampilan prasyarat, membuat tabel topik, mengkomunikasikan  pertanyaan  penting yang  relevan  dengan  kehidupan  nyata, dan topik yang relevan dengan siswa.
2. Kegiatan  dasar  meliputi  pembagian materi  dari  materi  yang  paling  penting didukung  dengan  media  yang  berbeda dengan mengadaptasi materi yang disajikan dengan media yang sesuai, guru membentuk kelompok terdiri dari 3 siswa yang  tidak  setuju,  guru  memberikan tugas  kepada  kelompok  dalam  bentuk proyek untuk dikerjakan bersama (dapat berupa observasi, esai, atau pertanyaan), siswa  bebas  mencari  sumber  informasi. Di sekitar mereka sendiri, guru menentukan  waktu  penyelesaian  proyek dalam  suatu  pelajaran,  guru  pengajaran kelompok yang mendukung dan mengevaluasi proses pembelajaran.
3. Kegiatan meringkas memberi
penghargaan  kepada  kelompok  terbaik,
penilaian  dilakukan  selama  pengajaran, hasil  proyek  kelompok  dan  presentasi kelompok  direfleksikan  oleh  siswa  dan guru.
4. Kegiatan tindak lanjut meliputi pekerjaan rumah dan motivasi.

## SIMPULAN
Kesimpulan
dapat ditarik berdasarkan pemaparan di atas adalah bahwa model  pembelajaran  PjBL  sangat  cocok diterapkan untuk meningkatkan kemampuan  berpikir kritis  siswa.  Dalam praktiknya,  guru di  UPT  SPF  SD  Negeri 101885  Kiri  Hilir  Tanjung  Morawa dapat merancang  desain  pembelajaran  yang sesuai  dengan  karakteristik  siswa  dan fasilitas belajar yang ada. Pada pembelajaran,  seorang  guru  berperan menjadi  fasilitator  sehingga  siswa  lebih diarahkan pada kebebasan untuk membangun pengetahuannya sendiri supaya  pembelajaran  yang  dilangsungkan lebih  bermakna.  Model  pembelajaran  ini memiliki banyak kelebihan dalam membantu siswa meningkatkan kemampuan berpikir kritisnya dimana akan membangun jiwa kompetitif siswa, pengalaman langsung membuat siswa lebih realistis dalam mencari solusi permasalahan yang  ada,  melatih  kolaborasi  dan  kerja sama,  dengan  model  ini  untuk  melibatkan siswa dalam interaksi sosial yang membutuhkan partisipasi aktif dalam pembelajaran,  partisipasi  aktif  teman  juga diperlukan untuk mengajak teman lain untuk berpartisipasi  sehingga  anak  juga  memiliki keterampilan sosial yang baik.

## DAFTAR RUJUKAN
Aini, M., Ridianingsih, D. S., & Yunitasari, I.
2022. Efektivitas  Model  Pembelajaran Project  Based  Learning  (Pjbl)  Berbasis Stem  terhadap  Keterampilan  Berpikir Kritis  Siswa. Jurnal  Kiprah  Pendidikan, 1(4), halaman: 247–253, doi:
https://doi.org/10.33578/kpd.v1i4.118 Dywan,  A.  A.,  &  Airlanda,  G.  S.  2020. Efektivitas Model Pembelajaran
Project  Based Learning  Berbasis  Stem Dan  Tidak  Berbasis  STEM  Terhadap Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa. Jurnal Basicedu, 4(2), 344-354. Hartini, A. 2017. Pengembangan Perangkat Pembelajaran  Model  Project  Based Learning Untuk Meningkatkan
Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa Sekolah  Dasar. ELSE  (Elementary School  Education  Journal):  Jurnal Pendidikan Dan     Pembelajaran Sekolah Dasar, 1(2a).
Mabruroh,  M.  2019. Pengaruh  Model Pembelajaran Project Based Learning Pada  Mata Pelajaran  IPA  Terhadap Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa Kelas  VI  SD  Negeri  Margorejo  VI Surabaya .  Child  Education  Journal,
1(1), h a l a m a n : 28-35, doi: https://doi.org/10.33086/cej.v1i1.879
Pratiwi, E. T., & Setyaningtyas, E.W. 2020.
Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa Melalui Model  Pembelajaran  Problem
Based Learning dan Model Pembelajaran Project Based Learning .
Jurnal  Basicedu, 4 (2),  379-388,  doi: https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i2.3 62
Ramadhani,  S.  P.,  Zulela,  M.  S.,  &
Fahrurrozi, F. 2021. Analisis Kebutuhan Desain  Pengembangan Model  IPA  Berbasis  Project  Based Learning Untuk Meningkatkan Berpikir Kritis  Siswa  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu, 5(4), 1819-1824.
Ratno, S., & Aulia Elissa, R. 2021. Pengaruh Media  Sosial Whatsapp  Terhadap Kinerja Guru Di Masa Pandemi Covid-
19. School  Education  Journal  Pgsd  Fip Unimed, 11(4), 356–361.
https://doi.org/10.24114/sejpgsd.v11i4.3
1184
Sulistyani  Puteri  Ramadhani,  Zulela  MS,  F.
2021. Analisis Kebutuhan Desain Pengembangan  Model  IPA  Berbasis Project Based Learning Untuk Meningkatkan  Berpikir  Kritis  Siswa  di Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu,  5(4), halaman: 1819–1824, doi: https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1
230
Saputro,  O.  A.,  &  Rahayu,  T.  S.  2020.
Perbedaan  Pengaruh      Penerapan Model  Pembelajaran  Project  Based Learning  (PJBL)  dan  Problem Based Learning  (PBL)  Berbantuan  Media Monopoli terhadap Kemampuan Berpikir  Kritis  Siswa. Jurnal  Imiah Pendidikan  Dan  Pembelajaran,  4(1), 185-193.
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php /JIPP/article/view/24719
Syafriani, D., & Jenifer, S. 2019. Perbedaan hasil  belajar  dan  kemampuan  berpikir kritis siswa yang diajar dengan menggunakan media Handout dan Power Point  Pada  Materi  Larutan  Penyangga. SEJ  (School  Education  Journal),  9(3), 248–256.
Winarti,  N.,  Maula,  L.  H., Amalia, A. R., &  Pratiwi,  N.  L.  A.  2022. Penerapan
Model  Pembelajaran  Project  Based Learning Untuk Meningkatkan
Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa Kelas  III    Sekolah  Dasar .  Jurnal Cakrawala  Pendas,  8(3),  552-563., doi: https://doi.org/10.31949/jcp.v8i3.2419