JIPS, Vol. 4 No. 1 Halaman: 150 - 155 Mei 2023
DOI: 10.51874/jips.v4i1.78 ISSN 2774-9363 (Cetak)
ISSN 2774-9746 (Online)
Jurnal Inovasi Pembelajaran di Sekolah

## Profil Penggunaan Web dalam Pembelajaran IPA di SMP Se- Kabupaten Grobogan
Supriyono 1* Fenny Roshayanti 2 , Nur Khoiri 3 1,2,3 Magister Pendidikan IPA Universitas PGRI Semarang Jl. Lingga No. 4-10, Karangtempel, Kec. Semarang Timur Kota Semarang 50232
1 SMP Negeri 1 Wirosari Kabupaten Grobogan Jl. Siswa No. 55 A Wirosari 58192 Kabupaten grobogan
* E-mail: supriyono11@guru.smp.belajar.id
Abstrak: Tujuan penelitian ini adalah untuk memperoleh gambaran penggunaan web atau blog dalam pembelajaran  IPA  di  SMP  se-Kabupaten  Grobogan.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif kualitatif dengan teknik pengambilan sampel random cluster sampling. Sampel sebanyak 75 guru dari 236  guru  IPA  yang  tersebar  di  19  kecamatan.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  angket  dan wawancara  tentang  penggunaan  web  dalam  pembelajaran  IPA.  Diperoleh  data  89,3  %  laboratorium komputer  terkoneksi  dengan  internet.  Dari  72,00  %  SMP  memiliki  web  hanya  8,0%  digunakan pembelajaran IPA dan dari 28,0 % guru IPA yang memiliki blog hanya 8,0% digunakan pembelajaran IPA. Seluruh guru saat di rumah memiliki akses internet 100% terdiri atas 65% menggunakan wifi dan 35%  menggunakan  paket  data.  Dari  data  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  web  dalam pembelajaran  IPA  di  SMP  se-kabupaten  Grobogan  masih  rendah  jika  dibandingkan  dengan  fasilitas internet  yang  dimiliki  sekolah  dan  guru.  Disarankan  agar  guru  IPA  SMP  se-Kabupaten  Grobogan melakukan pengembangan diri berkaitan pemanfaatan web.

## Kata kunci :  penggunaan web,  blog, pembelajaran IPA

## PENDAHULUAN
Teknologi digital di abad 21 dapat memberikan dampak buruk bagi dunia pendidikan jika tidak digunakan dengan benar. Oleh karena itu, memahami prinsip dan faktor yang mempengaruhi efektivitas teknologi  digital  dalam  pembelajaran  adalah  sesuatu  yang  sangat  penting  bagi  seorang  pendidik (Putrawangsa  &  Hasanah,  2018).  Seorang  pendidik  dituntut  untuk  memiliki  empat  kompetensi  agar dapat menggunakan teknologi digital dengan tepat guna. Pertama, seorang pendidik harus memahami dan  mampu  menggunakan  teknologi  digital  serta  penerapannya.  Kedua,  memiliki  kompetensi kepemimpinan  yang  mampu  mengarahkan  peserta  didik  memiliki  pemahaman  tentang  teknologi. Ketiga,  mempunyai  kemampuan  memprediksi  dengan  tepat  arah  gejolak  perubahan  dan  langkah strategis  menghadapinya.  Keempat,  mempunyai  kompetensi  dalam  mengendalikan  diri  dari  segala gejolak perubahan, dan mampu meenghadapinya dengan memunculkan ide, inovasi, serta kreativitas ( Harto, K. 2018).
Sikap  dan  ketrampilan  abad  21  yaitu Critical  Thinking,  Communication,  Collaboration  and Creativity (4C),  ditambah  lagi  dengan  sebuah  kemampuan  di  era  teknologi  informasi  yaitu Computational Thinking . Computational Thinking adalah cara berfikir sistematis dan terstruktur dalam menyusun solusi untuk memecahkan suatu permasalahan sehingga solusi tersebut dapat dieksekusi oleh agen pemroses informasi (Karl Beecher, 2019). Ketrampilan abad 21 tidak hanya dibutuhkan dalam lingkup  pendidikan,  namun  ketrampilan  ini  dibutuhkan  bagi  peserta  didik  untuk  beradaptasi  dalam dunia kerja dan menghadapi berbagai tugas kehidupan (Stehle & Burton, 2019).
Perkembangan internet  di  Indonesia telah merubah  kondisi  pembelajaran  yang  selalu  terikat dengan  ruang  dan  waktu menjadi  pembelajaran  yang  bisa  dilaksanakan  kapan saja  dan  dimana  saja. Pembelajaran  menggunakan  internet  perlu  dilaksanakan  pada  seluruh  mata  pelajaran  untuk  jenjang
pendidikan menengah, tanpa terkecuali mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA). Pembelajaran IPA  merupakan  pembelajaran  yang  mengaitkan  semua  bidang  kajian  IPA  yaitu  Fisika,  Kimia,  dan Biologi. Murpy (Surjono, 2012 , p.15 ) mengemukakan bahwa pembelajaran IPA di Sekolah Dasar dan Menengah  terutama  bertujuan  untuk  mengembangkan  kemampuan  proses  ilmiah,  mendorong pemahaman  konsep  dan  mengembangkan  sikap  positif  terhadap  ilmu  pengetahuan.  Sikap  positif terhadap  ilmu  pengetahuan  harus  didukung  dengan  beragamnya  sumber  belajar  dan  media pembelajaran.
Penggunaan  internet  dalam  kehidupan sehari-hari  sekarang  ini  sudah  semakin dirasakan kebutuhannya  sehingga  alat-alat yang memanfaatkan jaringan internet sudah tidak  asing  lagi,  baik bagi  guru  maupun peserta  didik.    Melalui  jaringan  internet, tersedia  berbagai  web  dan  situs-situs yang  dapat  digunakan  dan  dikembangkan  menjadi  media    pembelajaran    guna    mengatasi  berbagai permasalahan yang dihadapi dalam pembelajaran.      Hanya   saja   dengan beragamnya  jenis  web maupun  situs,  guru dituntut  mampu  memilih  dan  menentukan mana  yang  akan  diambil  sebagai sumberbelajar  dan  mana  yang  tidak  boleh  digunakan  sebagai  sumber  belajar.  Keuntungan  media pembelajaran berbasis web  dalam  hal  adalah  fleksibilitasnya dikemukakan oleh Sabar Nurrohman (2012). Materi  yang  disajikan  bisa  dalam  berbagai bentuk,  bisa  video,  gambar,  PDF,  PPT,  dll. Demikian    pula    Januarisman    dan    Ghofron  (2016)  menyatakan  bahwa  berbagai        dimiliki    media pembelajaran  web dimungkinkan  dijadikan  sebagai  suatu alternatif  dalam  pemecahan  permasalahan dalam pembelajaran dan dapat dimanfaatkan untuk meningkatkan mutu pembelajaran.  Pembelajaran berbasis web diartikan sebagai pembelajaran melalui internet, intranet, dan halaman web saja. Namun demikian  istilah  elearning  dan  online  learning  sering  disamakan  dengan  pembelajaran  berbasis  web (Davidson & Rasmusen, 2006). Pembelajaran berbasis web adalah pembelajaran yang pelaksanaannya didukung oleh didukung oleh bantuan teknologi internet (Batubara,Hamdan Husein, 2018).  Menurut Adelheid (2013) W ebsite atau sering disebut web adalah kumpulan dari halaman-halaman situs yang terangkum dalam sebuah domain atau subdomain yang tempatnya berada dalam world wide di dalam internet.  Pembelajaran  berbasis web merupakan  suatu  kegiatan  pembelajaran  yang  memanfaatkan media situs ( website ) yang bisa diakses melalui jaringan internet. Pembelajaran berbasis web atau yang dikenal juga dengan “ web based learning ” merupakan salah satu jenis penerapan dari pembelajaran elektronik  ( e-learning ).  (Rusman,  2012)  (Khoiri,  2022).  Dahniar  Wahyu    Afiandini    (2010) mengugkapkan  bahwa sebagian besar anak-anak    mengakses    internet   untuk mendapatkan informasi yang dibutuhkan dengan  browsing melalui website menggunakan world wide web (www).
Salah    satu   web   yang   sudah    begitu  berkembang dan  dapat dimanfaatkan  sebagai  sumber pembelajaran  adalah  weblog  yang lebih lazim disebut blog.  Blog merupakan web yang begitu mudah untuk digunakan.  Guru sebagai pengelola laman blog dapat dengan mudah menggunakan fitur-fitur yang  tersedia  dalam  blog,    baik    untuk    mengupload  materi  pelajaran  maupun  melakukan  evaluasi belajar  yang    keduanya    dilakukan    secara    online.  Alternatif  mediayang    dapat    digunakan    dalam mengemasmateri atau konten pembelajaran TIK menjadi lebih  menarik  adalah  media  pembelajaran berbasis   internet   yang   salah   satu pengaplikasiannya  adalah  media  berbentuk blog (Mahendra, 2016).    Menurut  Hartono, 2014)  Weblog  dapat  digunakan  secara  efektif untuk  melengkapi  kegiatan belajar  peserta  didik.  Sulasmianti,  N.  (2018)  menyatakan  bahwa  berbagai  permasalahan  di  sekolah terkait  media  pembelajaran  dapat  diatasi  dengan  memanfaatkan  blog  sebagai  media  pembelajaran sehingga kedepan diharapkan guru-guru dapat memanfaatkan blog sebagai media pembelajaran agar dapat lebih menarik minat dan perhatian para peserta didik.
Blog atau web log dirancang dan dibuat untuk mempublikasikan suatu informasi oleh seorang penulis.  Bagi  beberapa  orang  blog  digunakan  untuk  kepentingan  proses  pembelajaran,  karena kemudahan  dalam  mengakses  informasi  tanpa  memiliki  akun.  Menurut  Torres,  blog  telah  menjadi sarana menyenangkan bagi beberapa orang untuk menyelesaikan pekerjaan dan keperluan akademik, seperti di sekolah para guru telah menggunakan blog untuk media belajar (Azizinezhad & Hashemi, 2011). Blog telah mendorong peserta didik untuk mengembangkan pengetahuan dan keterampilan baru yang diperlukan untuk profesi mereka. Selain bermanfaat bagi peserta didik, blog juga bermanfaat bagi guru.  Manfaat blog bagi guru  antara  lain  adalah  sebagai  bukti portofolio   terkait   profesionalitasnya, pengembangan  proses  belajar  yang  variatif,  sebagai    media    ajarnya    dan    pembelajaran,  tempat berdiskusi,  berbagi  informasi  dan berkomunikasi.  (Muhammad  Adri  dalam Rustam Abdillah dkk., 2017).  Dalam    dunia    pendidikan,    pemanfaatan  media  blog    dapat    meningkatan  kualitas  diri  dan kompetensi  seorang  guru (Pardiman, 2012).  Artinya, dengan memanfaatkan blog, guru  akan  lebih
kreatif    karena    memang  dituntut,    baik    untuk    mengupload    materi  pelajaran    maupun    untuk menyiapkan  kuis interaktifnya, serta melakukan interaksi tanya jawab  dengan  peserta  didik.    Tujuan penelitian ini untuk menggambarkan penggunaan web dalam pembelajaran IPA di SMP.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  kulaitatif  yang bertujuan untuk melihat profil atau gambaran secara jelas mengenai keadaan tertentu. Adapun variabel dalam penelitian ini adalah penggunaan web atau blog dalam pembelajaran IPA dan subjeknya adalah guru IPA SMP se-kabupaten Grobogan.
Subjek penelitian adalah guru IPA SMP di kabupaten Grobogan. Teknik pengambilan sampel menggunakan    random  cluster sampling.  Sampel  sebanyak  75  guru  IPA  dari  236  guru  IPA  SMP  di kabupaten Grobogan yang tersebar di 19 kecamatan diperoleh secara acak sebagai populasi.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  ialah  melalui  kuisioner/angket, observasi/pengamatan, dan wawancara. Angket kepada guru IPA se kabupaten  Grobogan dalam bentuk pertanyaan  dan  pernyataan  dengan  jawaban  coding  secara  online  menggunakan  google  formulir, wawancara melaui  telepon  WhatsApp,  dan  observasi/pengamatan  dilakukan  dengan  cara memeriksa alamat  web  atau  blog  guru,  yang  selanjutnya  dikuantitatifkan  dalam  bentuk  persentase  kemudian ditampilkan dalam gambar atau grafik dengan tujuan mempermudah peneliti dalam pembahasan fakta- fakta dikaitkan dengan teori atau hasil penelitian yang sudah ada.
Menurut  Sutopo  (2006),  triangulasi  merupakan  cara  yang  paling  umum  digunakan  bagi peningkatan validitas data dalam penelitian kualitatif. Penelitian kualitatif lahir untuk menangkap arti (meaning)  atau  memahami  gejala,  peristiwa,  fakta,  kejadian,  realitas  atau  masalah  tertentu    dengan kompleksitasnya secara mendalam, dan bukan untuk  menjelaskan (to explain) hubungan antar-variabel atau membuktikan hubungan sebab akibat atau korelasi dari suatu masalah tertentu (Mudjia Rahardjo, 2010). Dalam kaitannya dengan hal ini, dinyatakan bahwa terdapat empat macam teknik triangulasi, yaitu (1) triangulasi data/sumber (data triangulation), (2) triangulasi peneliti (investigator triangulation), (3)  triangulasi  metodologis  (methodological  triangulation),  dan  (4)  triangulasi  teoritis  (theoritical triangulation). Pada dasarnya triangulasi ini merupakan teknik yang didasari pola pikir fenomenologi yang bersifat multiperspektif. Artinya untuk menarik kesimpulan yang mantap, diperlukan tidak hanya dari satu sudut pandang saja.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penilitian ini menggambarkan penggunaan web dalam pembelajaran IPA di smp se- kabupaten grobogan.
Keterangan:
1. Laboratorium Komputer terhubung internet
2. Sekolah memiliki web
Gambar 1. Ketersediaan Fasilitas Internet di Sekolah
Berdasarkan  gambar  Ketersediaan  fasilitas  internet  di  sekolah,  menunjukkan  bahwa  89,3  %  sekolah memiliki  laboratorium  komputer  yang  sudah  terhubung  dengan  internet  dan  72,0  %  sekolah  telah memilki web hal ini sesuai dengan hasil wawancara bahwa laboratorium komputer terhubung dengan internet dipicu adanya Ujian Nasional Berbasis Komputer (UNBK) atau Computer Base Test (CBT) untuk meningkatkan integritas menggantikan Paper Base Test (PBT), sedangkan sekolah memiliki web sebagai  sarana  publikasi  sekolah.  Tingginya  persentase  ketersediaan  fasilitas  internet  di  sekolah memberikan  peluang  besar  pada  bapak  ibu  guru  sebagai  media  pembelajaran  berbasis  web,  karena menurut Fathoni, M., & Zainiyati, H. S. (2020) penggunaan web sekolah sebagai media pembelajaran oleh guru dapat meningkatkan motivasi belajar dan kompetensi peserta didik.

## Keterangan:
1. Web berisi RPP IPA 2. Web berisi LKPD IPA 3. Web berisi Materi IPA 4. Web berisi Dokumentasi Proses Belajar
IPA 5. Web berisi hasil karya siswa
6. Web sebagai sumber belajar siswa
Gambar  2. Pemanfaatan web sekolah
Berdasarkan  gambar  2  bahwa  web  sekolah  sudah  dimanfaatkan  guru  IPA  untuk  mempublikasi  RPP sebesar 8,0%, LKPD8,0%,  Materi IPA 9,3%, dokumentasi proses belajar 16,0%, hasil karya peserta didik  32,0%,  dan  sebesar  16,0%  web  sekolah  digunakan  sebagai  sumber  belajar  belajar  IPA.  Jika dibandingkan  dengan  fasilitas  internet  di  sekolah  maka  pemanfatan  web  sekolah  termasuk  rendah karena    hasil  karya  siswa  yang  mendominasi  pemanfaatan  web  hanya  berada  di  angka  32,0  %  . Rendahnya  pemanfaatan  web  berdasarkan  hasil  wawancara  dikarenakan  guru  mengalami  kesulitan dalam mengupload file atau dokumen dan tidak semua guru memiliki akses untuk menjadi admin dari website tersebut.
Keterangan :
1. Guru tahu cara membuat blog 2. Guru memiliki blog 3. Blog guru berisi RPP IPA 4. Blog guru berisi LKPD IPA 5. Blog guru berisi Materi IPA 6. Blog guru berisi dokumentasi proses
belajar IPA
7. Blog guru berisi hasil karya Siswa
Gambar 3. Ketrampilan guru dalam menggunakan Fasilitas Internet
Pengetahuan guru dalam membuat web pribadi atau  blog tidak sebanding dengan kepemilikan blog guru. Kepemilikan blog guru IPA juga tidak sebanding dengan pemanfaatannya untuk pembelajaran IPA, hal ini nampak pada gambar  yaitu sebesar 36,0%  guru IPA tahu cara membuat blog tetapi hanya 28,0%  guru  sudah  memiliki  blog,  kemudian  berkaitan  dengan  pemanfaatan  blog  guru  IPA  untuk pembelajaran nampak bahwa 6,7% blog guru berisi RPP IPA, 8,0% blog guru berisi LKPD IPA, 13,3% blog guru berisi Materi IPA, 8,0% blog guru berisi dokumentasi proses belajar IPA, 6,7% blog guru berisi  hasil  karya  peserta  didik.  Rendahnya  ketrampilan  guru  dalam  menggunakan  fasilitas  internet khususnya  blog  sangat  disayangkan  mengingat  menurut  Wibowo,  H.  (2017)  penggunaan  blog  guru sebagai media interaktif pembelajaran sangat efektif dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Gambar 4. Usia Guru IPA SMP Kabupaten Grobogan
Dari sampel 75 guru IPA SMP di kabupaten Grobogan, terdapat 24 guru (32%) berusia 21-40 tahun yang  masuk  kategori  generasi  millinial  atau  generasi  Y  yang  tumbuh  di  dunia  yang  telah  mahir menggunakan  media  sosial  dan  juga  smartphone  sehingga  otomatis  mereka  sangat  mahir  dalam teknologi. Terdapat 49 guru (65,33%) berusia 41-55 tahun masuk kategori generasi X tumbuh di masa perkembangan teknologi seperti handphone dan laptop, Selanjutnya terdapat 2 guru (2,7% ) termasuk dalam generasi Baby Boomers dimana mereka akan cenderung memilih Televisi dari pada HP. Dominasi  generasi  X  dan  Y  merupakan  peluang  yang  sangat  besar  bagi  guru  untuk  memanfaatkan media pembelajaran web, mengingat menurut Putra, Y. S. (2017) kedua generasi ini yaitu generasi X dan Y sudah mengenal dan menggunakan Personal Computer (PC), internet, hand phone (HP) sejak usia muda.
Gambar 5. Jaringan Internet Guru IPA SMP Kabupaten Grobogan saat di rumah
65% 35% Jaringan internet guru saat di rumah wifi paket data
Semua guru sudah menggunakan internet baik di sekolah maupun di rumah. Saat di rumah sebagian besar guru menggunakan internet dengan jaringan wifi sebesar 65% dan sebagian lagi menggunakan paketan  data  yaitu  sebesar    35%,  sehingga  sudah  tidak  ada  kendala  internet  saat  merancang pembelajaran menggunakan web.

## SIMPULAN
Dari hasil pembahasan dapat disimpulkan bahwa sebagian besar guru sudah memiliki fasilitas internet baik  di  sekolah  maupun  di  rumah.  Agar  pembelajaran  IPA  tidak  terikat  ruang  dan  waktu,  dapat dilakukan kapan saja dan di mana saja, maka pembelajaran dengan internet misalnya penggunaan web atau blog untuk pembelajaran IPA masih perlu dikembangkan.

## SARAN
Pembelajaran konvensional klasikal yang terikat ruang dan waktu tidak sesuai dengan era 4.0 abad 21. Oleh karena itu sebaiknya guru dapat menyesuaikan diri dengan perkembangan teknologi digital saat ini.  Guru  IPA  perlu  memanfaatkan  pembelajaran  berbasis  web  atau  blog  yang  dipadukan  dengan aplikasi-aplikasi kekinian misal  quiziz, kahoot, PhET.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdillah, R., Joyoatmojo, S., & Noviani, L. (2017). Pemanfaatan blog sebagai media pembelajaran dalam meningkatkan prestasi belajar siswa. BISE : Jurnal Pendidikan Bisnis dan Ekonomi, 3(1). Azizinezhad,  M.,  &  Hashemi,  M.  (2011). The  use  of  blogs  in  teaching  and  learning translation. Procedia-Social and Behavioral Sciences , 28, 867-871.
Batubara, Hamdan Husein. (2018). Pembelajaran berbasis web dengan moodle versi 3.4 . p(2)
Fathoni, M., & Zainiyati, H. S. (2020). Pemanfaatan website madrasah sebagai media pembelajaran e-learning di tengah pandemi Covid-19 di MTs Kedungjambe Singgahan Tuban . Evaluasi: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 4 (2), 199-217. Harto, K. (2018). Tantangan dosen ptki di era industri 4.0. Jurnal Tatsqif, 16(1), 1-15. Hartono,  H.  (2014). Efektivitas  Weblog  dan  Facebook  Terintegrasi  untuk  Pembelajaran Virtual . Cakrawala Pendidikan, (1), 79027. Ismi, D. P., Murinto, M., & Normawati, D. (2020, November). Pelatihan computational thinking bagi guru dan peserta didik SMA/SMK/MA Muhammadiyah di Wilayah Kota Yogyakarta. In Prosiding Seminar Nasional Hasil Pengabdian Kepada Masyarakat Universitas Ahmad Dahlan (Vol. 2, No. 1, pp. 379-388).
Khoiri, N. dkk. 2022. Pendampingan Pembuatan Media Pembelajaran Virtual bagi Guru IPA SMP se- Kabupaten Semarang. Journal of Dedicator Community JODC Vol. 6 No. 3 Desember 2022 233- 240.
Khusniyah, N. L., & Hakim, L. (2019). Efektivitas Pembelajaran Berbasis Daring: Sebuah Bukti Pada Pembelajaran Bahasa Inggris. Jurnal Tatsqif, 17(1), 19-33. Rahardjo, M. (2010). Triangulasi dalam penelitian kualitatif. Putra, Y. S. (2017). Theoritical review: Teori perbedaan generasi. Among makarti , 9 (2).
Putrawangsa, S., & Hasanah, U. (2018). Integrasi teknologi digital dalam pembelajaran di era industri 4.0. Jurnal Tatsqif, 16(1), 42-54. Suyoso,  S.,  &  Nurohman,  S.  (2014). Pengembangan  modul  elektronik  berbasis  web  sebagai  media pembelajaran fisika . Jurnal Kependidikan: Penelitian Inovasi Pembelajaran, 44(1). Sulasmianti, N. (2018). Pemanfaatan Blog sebagai media pembelajaran . Jurnal Teknodik, 143-158.
Suryanto, D. A., & Husni Thamrin, S. T. (2018). Analisa Perbandingan Antara Blogger dan Google Site (Doctoral dissertation, Universitas Muhammadiyah Surakarta). Syam, N. (2017). Pengembangan media tutorial pembelajaran IPA berbasis WEB untuk peserta didik kelas VIII SMPN 5 Pallangga . Jurnal Pendidikan Fisika, 5(2), 156-174. Wibowo,  H.  (2017). Peranan  Blog  Guru  sebagai  Media  Interaktif  Guru  dengan  Siswa  dalam Pembelajaran IPA: Role of Teacher Blogs as Teacher Interactive Media with Students in Science Learning . Edu-Sains: Jurnal Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam , 6 (2), 37-41.