## BIBLIOTIKA : Jurnal Kajian Perpustakaan dan Informasi
Volume 3 Nomor 2, 2019
Journal homepage : http://journal2.um.ac.id/index.php/bibliotika

## KOMPETENSI LITERASI DIGITAL BAGI GURU DAN PELAJAR DI LINGKUNGAN SEKOLAH KABUPATEN MALANG
Andi Asari * , Taufiq Kurniawan, Sokhibul Ansor, Andika Bagus Nur Rahma Putra Universitas Negeri Malang

## A R T I C L E   I N F O A B S T R A C T
Article history: Received: 14 Oct 2019 Accepted: 18 Nov 2019 Published: 31 Dec 2019
Kata Kunci:
kompetensi, literasi digital, sekolah Di  era  millennial  seperti  saat  ini  penggunaan  media  digital semakin  massive,  kalangan  pelajar  dan  guru  merupakan pengguna  aktif.  Penelitian  mengenai  kompetensi  literasi  digital dilingkungan  sekolah  masih  tergolong  sedikit.  Subyek  dari penelitian ini adalah para guru dan pelajar dilingkungan sekolah kabupaten Malang. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan  pendekatan  studi  kasus.  Temuan  yang  diperoleh  dalam penelitian  ini  adalah  pentingnya  program  pembelajaran kompetensi  literasi  digital  dikalangan  guru  dan  pelajar  yang memberikan  dampak  positif  bagi  pemahaman  dan  keterampilan dalam  menggunakan  media  digital  khususnya  untuk  media pendidikan.  Program  ini  memberikan  kontribusi  yang  baik  bagi guru  dan  pelajar.  Pada  proses  pelatihan  para  peserta  belum semuanya  memilki  keterampilan  literasi  digital,  sehingga beberapa  guru  dan  pelajar  ada  yang  belum  paham  cara  efektif dalam  memanfaatkan  media  informasi  digital.  Oleh  karena  itu pembelajaran literasi  digital  perlu  diterapkan  karena  merupakan solusi  praktis  untuk  membangun kompetensi literasi digital  bagi guru  dan  pelajar,  agar  terbentuk  SDM  yang  memiliki  karakter dalam memajukan pendidikan di Indonesia.

## PENDAHULUAN
Kemajuan teknologi informasi komunikasi saat ini tidak hanya memberikan dampak yang positif tetapi juga memberikan dampak yang negatif. Penyampaian informasi  yang  begitu  cepat,  setiap  orang  mudah  memproduksi  informasi,  dan informasi  tersebut  melalui  beberapa  media  sosial  seperti  instagram,  facebook, twitter,  ataupun  pesan  telpon  genggam  seperti,  whatsapp  dan  lain  sebagainya
* Corresponding author.
E-mail addresses: andi.asari.fs@um.ac.id (Andi Asari)
ISSN : 2579-3802 (Online) - BIBLIOTIKA : Jurnal Kajian Perpustakaan dan Informasi is licensed under Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License (http://creativecommons.org/licenses/BY/4.0/).
yang tidak dapat difilter dengan baik. Komunikasi  yang dikeluarkan baik orang perorangan maupun badan usaha melalui media sosial dan elektronik ketika telah terkirim  dan  dibaca  oleh  banyak  orang  dapat  mempengaruhi  emosi,  perasaan, pikiran  bahkan  tindakan  seseorang  atau  kelompok  [5].  Sangat  disayangkan apabila informasi yang disampaikan tersebut adalah informasi yang tidak akurat terlebih  informasi  tersebut  adalah  informasi  bohong  dengan  judul  yang  sangat provokatif  mengiring  pembaca  dan  penerima  kepada  opini  yang  negatif  dan tindakan kekerasan. Opini negatif, fitnah, penyebar kebencian yang diterima dan menyerang  pihak  ataupun  membuat  orang  menjadi  takut,  terancam  dan  dapat merugikan  pihak  yang  diberitakan  sehingga  dapat  merusak  reputasi  dan menimbulkan kerugian materi [6].
Masyarakat  Indonesia  memiliki  budaya  melek  teknologi  yang  masih rendah.  Tanda-tanda  rendahnya  tradisi  literasi  begitu  tampak  dalam  kehidupan sehari-hari,  seperti  rendahnya  minat  membaca  dan  menulis  di  kalangan masyarakat.  Masyarakat  lebih  senang  menonton  TV  dan  mendengarkan  music, dll. Dalam era gadget dan internet seperti sekarang ini, rendahnya budaya literasi dapat  merongrong  jati  diri  sebagai  pelajar.  Rendahnya  budaya  literasi  dapat menyebabkan kegagapan dalam menghadapi teknologi komunikasi dan informasi yang  berkembang  luar  biasa  pada  saat  ini.  Masyarakat  mudah  mengakses  dan menyebarkan  berita-berita  atau  informasi  hoax.  Tak  sedikit  kasus  bullying, penipuan,  dan  pornografi/aksi  yang  berawal  dari  kurang  cerdasnya  berliterasi, baik yang terjadi secara langsung maupun tidak langsung [8].
Masyarakat  yang  tidak  memiliki  kesiapan  dalam  menerapkan  teknologi informasi,  dan  juga  yang  tidak  melek  terhadap  informasi  yang  dibawa  media menimbulkan berbagai permasalahan seperti masalah fisik dan psikis. Bagi pelajar yang  tidak  bijak  terhadap  media  digital  dapa  menimbulkan  tindakan  konsumtif seperti kecanduan menonton televisi, bermain games baik online maupun offline, bersosial media tanpa batas waktu, mengakses situs pornografi, dan informasi lain yang  kurang  bermanfaat  [3].  Sebagian  besar  pelajar  lebih  cenderung menginternalisasi  pesan-pesan  media  dan  mengintegrasikannya  dalam pembentukan diri, sehingga dapat menumbuhkan sifat individualism, radikalisme dalam berfikir dan lebih eksis di dunia maya dari pada di dunia nyata [2]. Banyak pelajar menganggap bahwa citra yang muncul di televisi adalah sesuatu hal yang nyata,  sehingga  mereka  mencitrakan  diri  sebagai  tokoh-tokoh  sinetron  dan penyanyi, mulai dari gaya berpakaian, potongan rambut, hingga perilaku sehari- hari [11]. Kemudian bagi orang tua selain menjadi konsumtif, tidak melek media dapat  mencontohkan  perilaku  kecanduan  konten  media  pada  anak,  sampai dengan  menyerahkan  pengasuhan  anak  pada  TV. Kegagagapan  dalam  teknologi informasi ini menyebabkan beberapa peristiwa yang naas terjadi [7]. Maka dari itu kompetensi  literasi  digital  bagi  masyarakat  sekolah  hususnya  guru  dan  pelajar sangat  diperlukan  dalam  rangka  menfilter  informasi  yang  ada.  Literasi  digital diartikan  sebagai  kemampuan  memahami,  menganalisis,  menilai,  mengatur, mengevaluasi informasi dengan menggunakan teknologi digital. Ketidakmampuan  pelajar  dan  guru  dalam  memaknai  literasi  digital  berdampak pada sikap dan karakter. Maka dari itu solusi yang terbaik yang harus dilakukan adalah menerapkan pembelajaran literasi digital dilingkungan sekolah [10].
Arikel  ini  mencoba  untuk  memaparkan  pembelajaran  kompetensi  literasi digital  dilingkungan  sekolah  untuk  mendapatakan  informasi  yang  berkualitas sebagai media pembelajaran disekolah agar terhindar dari infromasi yang negatif. Tujuan dari artikel ini agar masyarakat sekolah yang terdiri dari pelajar dan guru dapat mengetahui pentingnya pemahaman literasi digital, dan bagi para guru bisa mengawasi dan mendidik peserta didik dalam mengakses media digital.

## KAJIAN LITERATUR
Literasi  digital  merupakan  ketertarikan  sikap  dan  kemampuan  individu dalam  menngunakan  teknologi  digital  dan  alat  komunikasi  untuk  mengakses, mengelola,  menganalisis,  dan  mengevaluasi  informasi,  membangun  pengetahuan baru,  berkomunikasi  dengan  orang  lain  agar  dapat  berpartisipasi  secara  efektif dalam masyarakat.[12]. Sedangkan literasi media merupakan sebuah perspektif yang digunakan  secara  aktif  ketika  individu  mengakses  media  dengan  tujuan  untuk memaknai  pesan  yang  disampaikan  oleh  suatu  media  [9].  Istilah  literasi  digital digunakan untuk menunjukkan aspek mendasar dari media baru, yakni digitalisasi. Adapun  tiga  pengertian  literasi  digital  berdasar  University  of  Illinois  Urbana Campaign  dalam  Amalia,  R.  R  sebagai  berikut  [1]:  (1)  Literasi  digital  merupakan kemampuan  yang  (diharapkan)  dimiliki  oleh  pribadi  agar  dapat  menggunakan beragam teknologi digital (komputer), peralatan komunikasi dan jaringan komputer (hardware  dan  software)  untuk  mempermudah  mereka  dalam  membuat, menempatkan,  dan  mengevaluasi  informasi;  (2)  Literasi  digital  merupakan kemampuan  yang  (diharapkan)  dimiliki  oleh  pribadi  untuk  memahami  dan menggunakan  informasi  (yang  berasal  dari  beragam  sumber)  ke  dalam  format  file untuk  kemudian  disajikan,  ditampilkan,  ataupun  direpresentasikan  melalui komputer  dan  perangkat  komputer  lainnya;  (3)  Literasi  digital  merupakan kemampuan  pribadi  yang  (diharapkan)  dapat  dimiliki  agar  dapat  mengerjakan segala pekerjaan dengan efektif (pada lingkungan digital berbasiskan komputer dan teknologi  lainnya),  menghasilkan  data,  mengolahh  data  menjadi  informasi, memperoleh  pengetahuan  dari  teknologi  yang  digunakan,  serta  turut  aktif  dalam proses pengembangan teknologi terkini.
Sementara itu, Douglas A.J. Belshaw dalam tesisnya What is 'Digital Literacy'? mengatakan  bahwa  ada  delapan  elemen  esensial  untuk  mengembangkan  literasi digital,  yaitu  sebagai  berikut:  1.  Kultural,  yaitu  pemahaman  ragam  konteks pengguna  dunia  digital;  2.  Kognitif,  yaitu  daya  pikir  dalam  menilai  konten;  3. Konstruktif,  yaitu  reka  cipta  sesuatu  yang  ahli  dan  actual;  4.  Komunikatif,  yaitu memahami  kinerja  jejaring  dan  komunikasi  di  dunia  digital;  5.  Kepercayaan  diri yang bertanggung jawab; 6. Kreatif, melakukan hal baru dengan cara baru; 7. Kritis dalam  menyikapi  konten;  dan  literasi  digital  sebagai  kecakapan  hidup;  dan  8. Bertanggung jawab secara social [13].

## METODE
Strategi yang digunakan dalam penelitian ini adalah single case study (studi kasus  tunggal),  yaitu  sebuah  desain  kasus  yang  memberikan  kesempatan  untuk melakukan  eksplorasi  yang  mendalam  dari  fenomena  tertentu.  Melalui  penelitian deskriptif  dengan  strategi  single  case  study,  penelitian  ini  akan  memberikan
gambaran  secara  lengkap  dan  mengeksplorasi  seacara  mendalam  bagaimana program pelatihan literasi media dapat memberikan pendidikan terhadap kalangan pelajar dan guru di lingkungan sekolah kabupaten malang [13].

## PEMBAHASAN
Kompetensi  literasi  digital  diperlukan  bagi  pelajar  dan  guru  dilingkungan sekolah agar masyarakat sekolah memiliki  sikap kritis dalam menyikapi informasi. Guru  dan  pelajar  perlu  diberikan  edukasi  berkaitan  dengan  aturan  main  ketika menerapkan  literasi  digital  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Kebebasan  pers  yang didukung  oleh  teknologi  informasi  dan  komunikasi  memungkinkan  masyarakat untuk  memproduksi  dan  mengkonsumsi  informasi,  maka  dari  itu  diperlukan kompetensi  literasi  digital  untuk  menjembatani  kebutuhan  akan  informasi  dan edukasi  informasi  yang  sehat.  Setiap  lahirnya  teknologi  baru  akan  mempengaruhi cara pencarian informasi.
Metode yang digunakan dalam pelatihan literasi digital bagi guru dan siswa dilingkungan  sekolah  kabupaten  Malang  menggunakan  pendekatan  pedagogi berupa diskusi. Diskusi yang dilakukan membahas seputar literasi informasi, literasi media  pendidikan,  internet  positif,  seputar  informasi  hoax  dan  bullying,  filterisasi informasi  dan  etika  dalam  bersosial  media.  Macam-macam  permasalahan  yang ditimbulkan  di  era  digital  dibahas  dan  solusi  utama  yang  dapat  memcahkan permasalahan di era digital adalah kompetensi literasi digital.
Para  peserta  pelatihan  diberi  treatment  agar  dapat  membedakan  dampak negative  dan  dampak  positif  dari  informasi  yang  diperoleh  melalui  media  digital. Selain  itu juga para peserta ditugaskan untuk mengumpulkan apa saja  yang dapat meminimalisir dampak negatif dari media digital. Dari sini dapat diketahui bahwa ada  perbedaan  sebelum  diberikan  materi  literasi  digital  dan  sesudah  diberikan materi.  Perbedaan  tersebut  dapat  diukur  dari  beberapa  pendapat  mengenai  solusi dipaparkan  oleh  peserta  pelatihan.  Pemahaman  para  peserta  pelatihan  dapat  di evaluasi  dengan  cara  dibentuk  forum  tanya  jawab,  perkembangan  kognisi  para peserta bisa dilihat satu persatu dari konsistensi kognitif yang mereka miliki melalui tanya jawab dan diskusi. Solusi yang didapat dihadirkan dalam segala permasalahan yang muncul dari media digital adalah dibuthkannya etika dan kompetensi literasi digital.  Adapaun  kompetensi  literasi  digital  yang  diadopsi  dari  buku  “MUSLIM MILLENIAL  RAMAH  DIGITAL  Mari  Tabayyun  dalam  Berinteraksi  “  [4].  dan  efektif untuk  diterapkan  dilingkungan  sekolah,  yakni  ada  beberapa  tahapan  sebagai berikut.
a. Mengakses
Tahapan  awal  adalah  kompetensi  yang  berhubungan  dengan  keterampilan teknis  dalam  menggunakan  media.  Disini  para  guru  dan  pelajar  harus memiliki  kemampuan  dalam  mengoperasikan  computer  atau  smartphone, sebelum  mengupload  atau  mendownload  media  informasi.  Dan  yang  tidak kalah pentingnya juga perlu kemampuan menelusur informasi di dunia maya yakni  dengan  memahami  kata  kunci  dari  informasi  yang  akan  dicari.  Serta memahami mesin pencari yang tepat, semisal  kalau  para guru mau mencari artikel ilmiah gunakan mesin pencari google scholar, atau kalau para pelajar kelas paud mau mencari video permainan gunakan youtube kids.
b. Menyeleksi
Setelah  mengakses  informasi  maka  para  guru  dan  pelajar  dituntut  untuk memiliki  kemampuan  dalam  menyeleksi  informasi.  Yakni  dengan  cara memilah-milah  informasi  yang  valid  dan  dapat  dipertanggung  jawabkan, dengan  strategi  melihat  sumbernya  dari  mana  dan  siapa  penulisnya.  Untuk mengetahui  sumber  informasi  yang  valid  bisa  dilihat  dari  alamat  situsnya, semisal  informasi  dunia  pendidikan  bisa  dilihat  dari  ekstensi  domain/top level  domain  nya  menggunakan  .edu,  .ac.id,  atau  .sch.id  seperti  contoh perguruan  tinggi  Universitas  Negeri  Malang  memiliki  alamat  situs  um.ac.id disini bisa dilihat bahwasanya informasi yang ada disitus tersebut valid dan bisa dipertanggung jawabkan karena sumbernya jelas.
c. Memahami Dalam  memahami  suatu  informasi  seringkali  antara  yang  kita  pahami  dan pemahaman  orang  lain  berbeda.  Maka  pada  tingkatan  ini  kemampuan  guru dan  pelajar  dalam  memahami  makna  dari  konten  yang  diakses  dari  media digital merupakan hal yang penting. Ketika guru dan pelajar bisa memahami makna  dari  konten  atau  informasi  yang  diperoleh  maka  tidak  akan  salah tafsir,  dan  dapat  menghindari  dariinformasi  hoax  atau  fitnah.  Dalam  hal  ini memahami dapat diartikan mengenali cara teknologi mempengaruhi perilaku, persepsi,  kepercayaan,  dan  perasaan  tentang  dunia  disekitar  kita.  Contoh memahami opini orang lain yang disampaikan dilintas platform seperti video, blog,  website,  facebook  dan  media  social  yang  lain,  dan  juga  memahami maksud dari emoticon atau symbol-simbol di media social.
d. Menganalisis Kompetensi  menganalisis  sudah  seharusnya  bisa  medekonstruksi  konten dimedia  digital,  dekonstruksi  disini  adalah  metode  pembacaan  teks.  Cara untuk  membaca  teks  atau  menganalisis  informasi  yang  diterima  bisa  dilihat dari  bahasnya,  genrenya,  sampai  ciri  khas  atau  kode.  Teks  atau  informasi yang  didapatkan  dari  media  digital  seperti  media  social  sebenarnya  sudah didesain  dengan  tujuan  tertentu,  jadi  informasinya  sering  bersifat  subjektif. Maka  dari  itu  sebagai  guru  dan  pelajar  harus  bisa  menganalisis  informasi yang  didapatkan,  jangan  langsung  percaya  begitu  saja.  Akan  tetapi  harus dianalisis  dulu  apakah  kontennya  itu  sudah  benar  atau  masih  ada  subyektif penulisnya ketikan kontennya dibuat.
e. Memverifikasi
Kompetensi  memverifikasi  artinya  seorang  guru  dan  pelajar  bisa membandingkan  konten  dimedia  digital  dengan  sudut  pandang  yang  jelas, artinya  dapat  mengetahui  makna  konten  informasi  yang  diterima.  Dalam tataran memverifikasi harus bisa membandingkan berita atau informasi yang pembahasannya sama dengan sumber yang berbeda. Kalau sudah melakukan verifikasi maka akan meminimalisir berita hoax.
f. Mengevaluasi
Pada  kompetensi  mengevaluasi  tingkatannya  lebih  tinggi  darpada  tahapan sebelumnya.  Pada  tahapan  ini  seorang  guru  dan  pelajar  harus  bisa  bersikap kritis pada konten informasi yang ada dimedia digital. Untuk memunculkan sikap  kritis  maka  harus  memiliki  kemampuan  memaknai  konten  di  media
digital dengan cara mengikuti isu-isu terbaru seperti politik, ekonomi, hokum, ideology  dan  yang  lainnya.  Pada  tahapan  ini  seorang  guru  dan  pelajar  juga harus  memiliki  kemampuan  dalam  mengambil  keputusan.  Semisal  seorang guru mencari informasi tentang harga buku yang murah dan berkualitas dari berbagai  penerbit  melalui  internet  sehingga  bisa  memilih  yang  mana  yang sesuai  dengan  keinginan.  Maka  tindakan  tersebut  masuk  kategori  tahapan mengevaluasi.
g. Mendistribusikan
Kompetensi  mendistribusikan  artinya  memiliki  kemampuan  dalam menyebarkan  informasi.  Pada  kompetensi  ini  seorang  guru  dan  pelajar dituntut  tidak  hanya  mendistribusikan  pesan  saja,  akan  tetapi  mencakup kemampuan  untuk  menggunakan  fungsi  build-in  di  media  social  seperti memberikan  tanda  suka/tidak  suka  sampai  kemampuan  memberi  penilaian pada suatu produk. Bisa disimpulkan poin penting pada tahapan  ini adalah bisa mencari, mensintesis, dan menyebarkan informasi melalui media digital atau media internet.
h. Memproduksi
Kompetensi  memproduksi  membahas  tentang  kemampuan  untuk memproduksi  atau  membuat  konten.  Pada  tahapan  ini  seorang  guru  dan pelajar  harus  bisa  membuat  konten  sendiri  dalam  bentuk  yang  beragam, mulai  dari  menulis  di  media  social  seperti  facebook,  menulis  di  blog  atau website, membuat video klip dengan menggunakan gambar atau audio, atau bentuk  konten  lain.  Kompetensi  ini  seperti  halnya  kemampuan  untuk menyasuaikan apa yang kita hasilkan untuk berbagai konteks. Sehingga bagi para  guru  atau  pelajar  yang  memiliki  kemampuan  ini  maka  tidak  hanya menjadi  penikmat  konten  yang  sifatnya  konsumtif,  akan  tetapi  juga  bisa membuat konten sendiri yang bisa diunggah keberbagai media digital.
i. Berpartisipasi Pada  kompetensi  berpartisipasi  biasanya  dilakukan  pada  media  platform tertentu seperti chatroom, skype, facebook, blog, forum dan yang lainnya. Jika ingin  menguasai  kompetensi  ini  maka  para  guru  dan  pelajar  harus  memilki kemampuan untuk terlibat  aktif dan  interaktif serta kritis dalam lingkungan platform  media  digital.  Kalau  sudah  terlibat  dan  bertukar  pikiran  dengan khalayak umum maka akan mendapatkan pengetahuan yang lebih luas.
j. Berkolaborasi
Kompetensi  berkolaborasi  merupakan  tahapan  dimana  seorang  guru  dan pelajar  diharapkan  memiliki  kemampuan  dalam  bekerjasama  dengan masyarakat  secara  luas  untuk  membuat  gerakan  literasi  yang  dampaknya luas.  Maka  melalui  kolaborasi  inilah  literasi  digital  akan  lebih  mudah  di implementasikan karena dilakukan secara kolektif.

## KESIMPULAN
Kompetensi literasi digital bagi para guru dan pelajar di lingkungan sekolah sangat diperluakan karena rentan dalam mengkonsumsi media digital. Kompetensi literasi  digital  bisa  ditempuh  dengan  metode  pelatihan  secara  kontinyu,  untuk mengatasi  permaslahan  di  era  digital.  Keahlian  dasar  menjadi  aspek  yang  harus
dimiliki  oleh  guru  dan  pelajar.  Keahlian  tingkat  lanjut  juga  diperlukan  untuk memaknai  setiap  informasi  yang  didaptkan  dari  media  digital.  Kompetensi  litersi digital  tingkat  dasar  dan  tingkat  lanjut  terangkum  dalam  sepuluh  tahap  berikut: mengakses,  menyeleksi,  memahami,  menganalisis,  memverifikasi,  mengevaluasi, mendistribusikan, memproduksi, berpartisipasi, dan berkolaborasi.

## DAFTAR RUJUKAN
[1]  Amalia,  R.  R.  Literasi  Digital  Pelajar  SMA:  Kemampuan  Berkomunikasi  dan Berpartisipasi  Pelajar  SMA  Negeri  di  Daerah  Istimewa  Yogyakarta  Melalui Internet. Jurnal Studi Pemuda, 4(1), 224-240.)
[2] Asari, Andi, et al. 2018.  "LITERACY BASED SHARING KNOWLEDGE ON THE COMMUNITY." ISLLAC: Journal of Intensive Studies on Language, Literature, Art, and Culture 2.2 :92-98.
[3]  Asari,  Andi,  2014. Kesiapan  Perpustakaan  dalam  Menerapkan  Teknologi  Informasi. Diss. Universitas Gadjah Mada.
[4]  Astuti  ,Yanti  Dwi,  et  al.  2018.  “MUSLIM  MILLENIAL  RAMAH  DIGITAL  Mari Tabayyun  dalam  Berinteraksi”  Program  Studi  Ilmu  Komunikasi  UIN  Sunan Kalijaga Yogyakarta.
[5]  Horrigan,  John  B.  2002. New  Internet  Users:  What  They  Do  Online,  What  They Don’t,  and  Implications  for  the  ‘Net’s  Future,  tersedia  pada http://www.pewinternet.org/pdfs/New_User_Report.pdf
[6]  Juharis    Rasul,    2008,  teknologi  informasi  dan  komunikasi,    Edisi  Pertama, Cetakan Pertama,  Jakarta: Quadra.
[7]  Jan  H.    Kietzmann,    etl  ,2011,    Social  media?  Get    serious!    Understanding    the functional building blocks of social media, Business Horizons 54, 241-251
[8] Matraisa  BAT, 2014.   Studi deskriptif   perilaku   bullying   pada remaja.  Jurnal Ilmiah Mahasiswa Universitas Surabaya. 3 1 : 1-17
[9]  Pooter  dalam  Kurniawati,  J.,  &  Baroroh,  S.  (2016).  Literasi  Media  Digital Mahasiswa  Universitas  Muhammadiyah  Bengkulu. Jurnal  Komunikator, 8(2), 51-66.).
[10] Pratiwi, N., & Pritanova, N. 2017. Pengaruh Literasi Digital terhadap Psikologis Anak dan Remaja. Semantik, 6(1), 11-24.)
[11]  Respati,  S.  ,2017.  Mengapa  Banyak  Orang  Mudah  Percaya Berita―Hoax ‖ ?Kompas.com. Retrieved from http://nasional.kompas.com/read/2017/01/23/18181951/mengapa.banya k.o rang. mudah.percaya.berita.hoax .
[12] Setyaningsih, R., Abdullah, A., Prihantoro, E., & Hustinawaty, H. 2019. MODEL PENGUATAN  LITERASI  DIGITAL  MELALUI  PEMANFAATAN  E- LEARNING. Jurnal ASPIKOM, 3(6), 1200-1214.)
[13]  Silvana,  H.,  &  Darmawan,  C.  (2018).  Pendidikan  Literasi  Digital  Di  Kalangan Usia Muda Di Kota Bandung. PEDAGOGIA, 16(2), 146-156.)