## Pengaruh Kecerdasan Emosional Siswa Terhadap Akhlak Siswa Kepada Teman di Mts. MAI Purwakarta

## Munawar Sanusi
STAI DR. KHEZ. Muttaqien Purwakarta, Indonesia munawar.sanusi @gmail.com

## Ummu Salamah
MTs MA MAI Purwakarta, Indonesia u.salamah @gmail.com
DOI: https://doi.org/10.52593/pdg.01.1.04 Naskah diterima: 27 Maret 2020, direvisi: 30 April 2020, disetujui: 21 Juni 2020

## Abstraksi
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kecerdasan  emosional  siswa,  akhlak  siswa  kepada teman  dan  sejauhmana  pengaruh  kecerdasan  emosional  siswa  terhadap  akhlak  siswa  kepada teman  di  kelas  VIII  E  MTs.  MAI  Purwakarta.  Pendekatan  kuantitatif  dengan  metode  studi korelasional  adalah  metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini . Jenis  data  dikelompokkan menjadi  dua  kategori,  primer  dan  sekunder.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara observasi,  dan  angket.  Analisis  data  yang  digunakan  adalah  data  kuantitatif  dengan  cara menganalisis data yang tersedia, serta menarik kesimpulan. Teori tentang kecerdasan emosional menghasilkan  indikator  kemampuan  siswa  untuk  mengenali  emosi  diri,  mengelola  emosi  diri, memotivasi diri sendiri, mengenali emosi orang lain (empati) dan kemampuan untuk  membina hubungan (kerjasama) dengan orang lain.dan teori akhlak merupakan variabel independent yang mempengaruhi baik dan buruknya akhlak seseorang adalah memiliki kecerdasan emosional yang baik.  Hasil  penelitian  dari  data  yang  telah  dianalisis  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  rata-rata kecerdasan  emosional  siswa  baik.  Hasil  perhitungan  terhadap  data  sampel  diperoleh  nilai kecerdasan  emosional  siswa  =  76,13%.  Rata-rata  akhlak  siswa  kepada  teman  baik.  Hasil perhitungan terhadap data sampel diperoleh nilai akhlak siswa kepada teman = 75,49%. Pengaruh kecerdasan emosional siswa berpengaruh terhadap akhlak siswa kepada teman, meskipun nilai pengaruhnya hanya 37,80% dan memiliki nilai korelasi 0,615 yang dapat dikategorikan bahwa pengaruh antara kedua variabel kuat. Sehingga kecerdasan emosional siswa perpengaruh secara nyata  dan  positif  terhadap  akhlak  siswa  kepada  teman  sebesar  37,80%,  dan  sisanya  62,20% dipengaruhi oleh variabel lain di luar penelitian.
Kata Kunci : Kecerdasan, Emosi, Akhlak, Teman

## A. Pendahuluan
Pendidikan  adalah  investasi  jangka  panjang  yang  memerlukan  usaha  dan  dana  yang cukup  besar,  hal  ini  diakui  oleh  semua  orang  atau  suatu  bangsa  demi  kelangsungan  masa depannya. Demikian halnya dengan Indonesia menaruh harapan besar terhadap pendidik dalam perkembangan masa depan bangsa ini, karena dari sanalah tunas muda harapan bangsa sebagai generasi  penerus  dibentuk.  Melalui  pendidikan  seseorang  tidak  hanya  pandai  secara  keilmuan, tetapi juga memiliki budi pekerti dan perilaku yang baik.
Sekolah  merupakan  tempat  bagaimana  anak  belajar  berinteraksi  dengan  orang  lain. Sekolah harus membangun budaya yang mengedepankan aspek moral, cinta kasih, kelembutan, nilai demokratis, menghargai perbedaan, berlapang dada menerima kenyataan, dan menjauhkan

## Pengaruh Kecerdasan Siswa ... (Munawar Sanusi dan Ummu Salamah)
diri  dari  nilai-nilai  kekerasan.  Sekolah  harus  meningkatkan  kecerdasan  emosional  ( psikologis ) yang berpengaruh terhadap faktor Akhlak (tingkah laku) siswa agar dapat mencapai tingkat mutu pendidikan.
Kedudukan akhlak dalam kehidupan manusia menempati tempat yang penting, sebagai individu, masyarakat dan bangsa. Akhlak merupakan hal yang sangat penting dalam kehidupan beragama, bermasyarat dan berbangsa serta bernegara. Akhlak merupakan proses esensi ajaran islam  disamping  aqidah  dan  syariah.  Karena  dengan  akhlak  akan  terbina  mental  dan  jiwa seseorang untuk memiliki hakekat kemanusiaan yang tinggi.
Mengetahui  diri  sendiri  berarti  mengetahui  potensi-potensi  dan  kemampuan  yang dimiliki  sendiri,  mengetahui  kelemahan-kelemahan  dan  juga  perasan  dan  emosi.  Dengan mengetahui  hal  tersebut,  seseorang  mestinya  juga  bisa  mendayagunakan,  mengekspresikan, mengendalikan dan juga mengkomunikasikan dengan pihak lain.
Sekolah  merupakan  tempat  bagaimana  anak  belajar  berinteraksi  dengan  orang  lain. Sekolah harus membangun budaya yang mengedepankan aspek moral, cinta kasih, kelembutan, nilai demokratis, menghargai perbedaan, berlapang dada menerima kenyataan, dan menjauhkan diri  dari  nilai-nilai  kekerasan.  Sekolah  harus  meningkatkan  kecerdasan  emosional  ( psikologis ) yang berpengaruh terhadap faktor Akhlak (tingkah laku) siswa agar dapat mencapai tingkat mutu pendidikan.
Semua permasalahan di atas merupakan sebuah realita yang mana kecerdasan emosional itu sangat berpengaruh tehadap tingkah laku (akhlak) seseorang. Pengaruh kecerdasan emosional bisa  digambarkan  melalui  kekuatan  emosi  seseorang  yang  bisa  lebih  kuat  daripada  kekuatan logikanya. Itu karena, otak logika berfikir kalah cepat dengan otak emosi. Yang dimaksud dengan otak emosi, adalah bagian otak yang disebut amigdala , yaitu bagian yang berproses memberikan respon berupa tindakan emosional.
Permasalahan  yang  banyak  terjadi  di  Madrasah  Tsanawiyah  MAI  Purwakarta  adalah permasalahan  yang  berhubungan  rendahnya  akhlak  siswa,  adapun  faktor  internal  yang menyebabkan hal tersebut ialah kurangnya kemampuan siswa dalam mengendalikan emosi serta keadaan pola pikir yang masih labil sehingga mudah terpengaruh oleh untuk melakukan hal yang negatif. Hal tersebut sangat mempengaruhi tingkah laku atau akhlak mereka di sekolah. selain faktor internal, adapula faktor eksternal yang menyebabkan siswa kurang memiliki akhlak yang baik,  diantaranya  adalah  faktor  pendidikan  dalam  keluarga.  Anak-anak  yang  memiliki permasalahan keluarga ( broken home ) sering mangalami stress yang berlebihan sehingga akan membuat  mereka  tidak  besemangat  dalam  mengikuti  pelajaran,  selalu  mengeluh,  kurangnya motivasi  belajar,  meluapkan  amarah  dengan  bersikap  kurang  baik  terhadap  teman  dan  guru disekolah,  merasa  ingin  selalu  ingin  diperhatikan  oleh  guru,  dan  sebagainya.  Yang  akhirnya berdampak pada rendahnya akhlak yang dimiliki oleh siswa.
Berdasarkan uraian diatas, dalam kaitan pentingnya kecerdasan emosional pada diri siswa sebagai salah satu faktor yang sangat berpengaruh dalam pembentukan akhlaknya, penulis merasa tertarik  untuk  mengadakan  penelitian  dengan  mengangkat  judul,  “Pengaruh  Kecerdasan Emosional terhadap Akhlak Siswa kepada Teman pada Kelas VIII E MTs. MAI Purwakarta”.
Hal ini b ertitik tolak dari latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas dapat diidentifikasi  karena  m asih  rendahnya  akhlak  dan  kepribadian  baik  siswa,  masih  kurangnya kemampuan  siswa  dalam  mengendalikan  emosi,  masih  rendahnya  kesadaran  siswa  dalam menjalin hubungan yang baik dengan teman sebaya, dan dalam penelitian ini difokuskan pada
Jurnal Pedagogie, Vol. 1. No. 1 Juli 2020, 42 – 53
pengaruh  kecerdasan  emosional  terhadap  akhlak  siswa  kepada  teman  kelas  VIII  E  MTs.  MAI Purwakarta.
Adapun rumuskan dan tujuannya adalah sebagai berikut: 1) Bagaimana kecerdasan emosional siswa kelas VIII E MTs. MAI Purwakarta; 2) Bagaimana akhlak siswa kepada teman kelas  VIII  E  MTs.  MAI  Purwakarta;  3)  Bagaimana  pengaruh  kecerdasan  emosional  terhadap akhlak  siswa  kepada  teman  kelas  VIII  E  MTs.  MAI  Purwakarta.  Dengan  harapan dari  hasil penelitian diharapkan memberikan kontribusi bagi sekolah, guru, institusi dan peneliti.

## B. Teori / Konsep

## 1. Kecerdasan Emosional
Menurut  Daniel  Goleman  emosi  merujuk  pada  suatu  perasaan  dan  pikiran yang  khas,  suatu  keadaan  biologis  dan  psikologis  dan  serangkaian  kecenderungan untuk bertindak. Emosi pada dasarnya adalah dorongan untuk bertindak. Biasanya emosi  merupakan  reaksi  terhadap  rangsangan  dari  luar  dan  dalam  diri  individu. Sebagai  contoh  emosi  gembira  mendorong  perubahan  suasana  hati  seseorang, sehingga  secara  fisiologi  terlihat  tertawa,  emosi  sedih  mendorong  seseorang berperilaku menangis.(Manpan Drajat, 2015; Nurpratiwi, 2021)
Kecerdasan  emosional,  yaitu  kecerdasan  kalbu  yang  berkaitan  dengan pengendalian  nafsu-nafsu  implusif  dan  agresif.  Kecerdasan  ini  mengarahkan seseorang untuk bertindak secara hati-hati, waspada, tenang, sabar dan tabah ketika mendapat musibah, dan berterima kasih ketika mendapat kenikmatan.
Istilah “kecerdasan emosional” pertama kali dilontarkan pada tahun 1990 oleh psikolog Peter Salovey dari Harvard University dan John Mayer dari University of New  Hampshire  untuk  menerangkan  kualitas-kualitas  emosional  yang  tampaknya penting bagi keberhasilan.
Kecerdasan  emosional  sangat  dipengaruhi  oleh  lingkungan,  tidak  bersifat menetap,  dapat  berubah-ubah  setiap  saat.  Untuk  itu  peranan  lingkungan  terutama orang  tua  pada  masa  kanak-kanak  sangat  mempengaruhi  dalam  pembentukan kecerdasan  emosional.  Keterampilan  EQ  bukanlah  lawan  keterampilan  IQ  atau keterampilan  kognitif,  namun  keduanya  berinteraksi  secara  dinamis,  baik  pada tingkatan konseptual maupun di dunia nyata. Selain itu, EQ tidak begitu dipengaruhi oleh faktor keturunan.

## 2. Akhlak Siswa kepada Teman
Dalam kamus besar bahasa Indonesia kata akhlak diartikan sebagai budi pekerti atau  kelakuan.  Kata  “akhlaq”  berasal  dari  bahasa  Arab,  yaitu  jama’  dari  kata “khuluqun” yang secara linguistik diartikan dengan budi pekerti, perangai, tingkah laku atau tabiat, tata krama, sopan santun, adab, dan tindakan. Secara terminologis dapat  dikatakan  bahwa  akhlak  merupakan  pranata  perilaku  manusia  dalam  segala aspek kehidupan. Dalam pengertian umum, akhlak dapat dipadankan dengan etika atau nilai moral.
Pengaruh Kecerdasan Siswa ... (Munawar Sanusi dan Ummu Salamah)
Imam Al Ghazali dalam Ihya Ulumuddin menyatakan bahwa akhlak ialah daya kekuatan  (sifat)  yang  tertanam  dalam  jiwa  dan  pendorong  perbuatan-perbuatan spontan tanpa memerlukan pertimbangan pikiran. Jadi, akhlak merupakan sikap yang melekat pada diri seseorang dan secara spontan diwujudkan dalam tingkah laku dan perbuatan.
Akhlak  kepada  sesama  adalah  etika  yang  baik  terhadap  teman  dalam  menjaga perkataan dan perilaku. Setiap orang pasti membutuhkan orang lain dalam hidupnya, dalam  hal  apapun,  termasuk  dalam  pergaulan.  Oleh  karena  itu,  dalam  kehidupan sehari-hari seseorang membutuhkan teman.
Dengan tiga metode sufistik, yaitu takhalli, tahalli, dan tajalli, dapat dijelaskan secara lebih rinci bahwa akhlak secara umum terdiri atas dua macam, yaitu akhlak terpuji atau akhlak mulia yang disebut dengan al-akhlaq al-mahmudah atau al akhlaq al-karimah , dan akhlak tercela atau akhlak  yang  dibenci,  yakni  disebut akhlaq  al- mazmumah.
Akhlak  yang  terpuji  adalah  akhlak  yang  dikehendaki  Allah  SWT.  dan dicaontohkan oleh Rasulullah SAW. Akhlak ini diartikan sebagai akhlak orang-orang yang beriman kepada Allah SWT. Adapun akhlak tercela adalah akhlak yang dibenci oleh Allah SWT. sebagaimana akhlak orang-orang kafir, orang-orang musyrik, dan orang-orang munafik.
Sebaliknya,  akhlak  orang-orang  yang  tercela  adalah  orang-orang  yang berperilaku  atas  nama  selain  Allah  SWT.  Orang-orang  yang  menghambakan  diri kepada nafsunya. Orang-orang yang selalu berada di jalan yang bengkok, yaitu jalan menuju neraka, jalan yang nikmatnya sementara, dan jalan yang dibenci Allah SWT.
Menurut  Az-Zarnuji,  indikator  akhlak  yang  baik  terhadap  teman  dalam  Islam diantaranya  sebagai  berikut:  1)  rendah  hati  dan  tidak  sombong;  2)  saling  kasih mengasihi;  3)  memberi  perhatian  terhadap  sahabat;  4)  selalu  membantu  keperluan sahabat; 5) menjaga kawan dari gangguan orang lain; 6) memberi nasihat dan kritik;
7) mendamaikan jika berselisih; 8) mendoakan dengan kebaikan.

## 3. Kerangka Berfikir dan Paradigma Penelitian
Kecerdasan Emosional Akhlak Siswa kepada Teman Indikator:
1. Kesadaran diri
2. Mengelola emosi
3. Memanfaatkan emosi secara efektif
4. Empati 5. Membina hubungan Indikator: 1. Rendah hati dan tidak sombong 2. Saling kasih mengasihi
3. Memberi perhatian terhadap keadaan sahabat
4. Selalu membantu keperluan sahabat
5. Menjaga kawan dari gangguan orang lain
6. Memberi nasihat dan kritik 7. Mendamaikan jika berselisih
8. Mendoakan dalam kebaikan
S
I S W A
Jurnal Pedagogie, Vol. 1. No. 1 Juli 2020, 42 – 53
4. Hipotesis Penelitian
Dari penelitian ini penulis dapat mengambil hipotesis sebagai berikut:
a. Kecerdasan emosional siswa lebih dari 60% dengan kategori cukup Ha : Kecerdasan emosional siswa lebih dari 60%
Ho : Kecerdasan emosional tidak lebih dari 60%
b. Akhlak siswa kepada teman lebih dari 60%, dengan kategori cukup Ha : Akhlak siswa kepada teman lebih dari 60%
Ho : Akhlak siswa kepada teman tidak lebih dari 60%
c. Ada pengaruh yang signifikan kecerdasan emosional siswa terhadap akhlak siswa kepada teman
Ha  : ada  pengaruh  yang  signifikan  kecerdasan  emosional  siswa  terhadap akhlak siswa kepada teman
Ho : tidak ada pengaruh kecerdasan emosional siswa terhadap akhlak siswa kepada teman

## C. Metode Penelitian
Pendekatan  dan  metode  penelitian  yang  akan  penulis  gunakan  adalah  studi korelasional (correlational study) dimana dalam penelitian ini peneliti ingin mendapatkan fakta terperinci tentang bagaimana pengaruh kecerdasan emosional siswa terhadap akhlak siswa kepada teman di kelas VIII E MTs. MAI Purwakarta.
Penelitian  korelasi  dengan  pengumpulan  data  untuk  menentukan  ada  tidaknya hubungan antara dua variabel. Studi korelasional ditujukan untuk meneliti sejauh mana variabel  pada  satu  faktor  berkaitan  dengan  variabel  pada  faktor  lainnya.  Temuan  yang dihasilkan pada penelitian korelasional dapat berupa kualifikasi sebagai berikut:
Korelasi  positif,  yaitu  korelasi  dari  dua  variabel  atau  lebih,  dimana  jika  nilai variabel  yang satu  meningkat  maka variabel  yang lain pun akan meningkat  dan begitu juga sebaliknya.
a. Korelasi  negatif,  yaitu  korelsi  dari  dua  variabel  atau  lebih,  dimana  jika  nilai variabel  yang  satu  meningkat  maka  variabel  yang  lain  pun  akan  menurun  dan sebaliknya.
b. Tidak  ada  korelasi,  yaitu  kedua  variabel  atau  lebih  tidak  menunjukan  adanya hubungan.
c. Korelasi  sempurna,  yaitu  kedua  variabel  atau  lebih  dimana  kenaikan  dan penurunan variabel yang satu berbanding dengan variabel lainnya.
Populasi  dari  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIII.E  sebanyak  46  siswa  yang terdiri dari 18 siswa laki-laki dan 28 siswa perempuan. Sampel dalam penelitian ini adalah semua  siswa  sejumlah  46  orang.  Sampel  ini  diambil  karena  sampel  bersifat  homogen. Dalam  penelitian  ini  penulis  menggunakan  penelitian  kuantitatif,  karena  data  yang diperoleh nantinya berupa angka. Dari angka yang diperoleh akan dianalisis lebih lanjut dalam  analisis  data.  Penelitian  ini  terdiri  atas  dua  variabel,  yaitu Non  Performing Financing (NPF)  sebagai  variabel  bebas  (independent)  dan  Return  On  Asset  (ROA)
Pengaruh Kecerdasan Siswa ... (Munawar Sanusi dan Ummu Salamah)
sebagai variabel terikat (dependent). Data kuantitatif yang dibutuhkan pada penelitian ini adalah sebagai berikut:
a. Data kecerdasan emosional siswa kelas VIII. E MTs. MAI Purwakarta
b. Data akhlak siswa kepada teman kelas VIII. E MTs. MAI Purwakarta
Dalam  penelitian  ini  data  primernya  adalah  data  terkait  variabel  x  yakni  data tentang kecerdasan emosional siswa dan data terkait variabel y yakni tentang akhlak siswa kepada teman dan bersumber dari siswa. Selain data primer, sumber data yang dipakai peneliti  adalah  sumber  data  sekunder,  data  sekunder  didapat  melalui  berbagai  sumber yaitu  literatur  artikel,  serta  situs  di  internet  yang  berkenaan  dengan  penelitian  yang dilakukan.
Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan menggunakan  instrumen.  Instrumen  digunakan  untuk  mendapatkan  data  dan  fakta terperinci  yang  dibutuhkan  mengenai  kecerdasan  emosional  siswa  dan  akhlak  siswa kepada  teman  kelas  VIII  E  MTs.  MAI  Purwakarta  Tahun  Pelajaran  2014/2015. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan metode angket dan wawancara.
Analisis  data  yang  diperoleh  dari  hasil  penelitian  dikumpulkan  ke  dalam  data kualitatif  dan  kuantitatif.  Data  kualitatif  dianalisis  dengan  logika  sedangkan  data kuantitatif dilakukan dengan analisis statistika. Adapun variabel-variabel tersebut adalah; kecerdasan emosional siswa (variabel x), akhlak siswa kepada teman (variabel y).
Sebelum mendeskripsikan data, terlebih dahulu  peneliti melakukan pengukuran dengan  sebelumnya  mengumpulkan  data  menggunakan  kuesioner  yang  terdiri  dari pertanyaan-pertanyaan  yang  masing-masing  pertanyaan  disertai  lima  pilihan  jawaban. Dari  kelima  alternatif  jawaban  yang  harus  dipilih  oleh  responden  kemudian  disusun kriteria penilaian sebagai berikut:
1) Nilai komulatif adalah nilai dari setiap item pertanyaan yang merupakan jawaban dari 46 responden.
2) Persentase adalah nilai komulatif item dibagi dengan nilai frekuensinya dikalikan dengan 100%.
Jumlah  responden  46  orang  dan  nilai  skala  pengukuran  terbesar  adalah  5. Sedangkan skala pengukuran terkecil adalah 1. Maka nilai komulatif terbesar adalah 46 x 5 = 230 dan jumlah nilai komulatif terkecil adalah 46 x 1 = 46. Adapun nilai persentase terbesar adalah (230 / 230) x 100 % = 100 % dan nilai persentase terkecil adalah (46 / 230) x 100 % = 20 %.  Dari persentase tertinggi dan terendah tersebut  dapat  diperoleh nilai rentang 100% - 20% = 80%. Dan jika nilai rentang tersebut dibagi dengan 5 skala pengukuran (80% dibagi 5), maka didapat nilai interval persentase sebesar 16%.
Uji normalitas data bertujuan untuk mengetahui apakah data yang diperoleh dari hasil  penelitian  berdistribusi  normal  atau  tidak.  Hal  ini  dilakukan  untuk  memudahkan perhitungan  dan  analisis  data  yang  diperoleh  dari  lapangan.  Uji  linieritas  dengan menggunakan aplikasi SPSS. Analisis korelasi merupakan analisis hubungan dua variabel atau lebih, yaitu antara variabel bebas dengan variabel terikat. Hubungan korelasi terdiri
atas  dua  jenis,  yakni Bivariate  Correlation dan Multivariate  Correlation.  Bovariate Correlation yaitu  analisis  terhadap  hubungan  antara  dua  variabel,  satu  variabel  bebas dengan  satu  variabel  terikat. Multivariate  Correlation yaitu  analisis  hubungan  antara lebih  dua  variabel  bebas  dengan  satu  variabel  terikat. Regresi  adalah  bentuk  hubungan fungsional  antara  variabel-variabel.  Sedangkan  analisis  regresi  adalah  mempelajari  bagaimana antar variabel saling berhubungan.

## D. Analalisis dan Pembahasan Temuan Penelitian

## 1. Deskripsi Hasil Penelitian
Penelitian ini dilakukan di MTs. MAI yang berlokasi di Purwakarta, Jawa Barat. Subyek penelitian adalah siswa kelas VIII E tahun pelajaran 2015/2016 sebanyak 48 siswa.
a. Kecerdasan Emosional Siswa
Jumlah  responden  46  orang  dan  nilai  skala  pengukuran  terbesar  adalah  5. Sedangkan  skala  pengukuran  terkecil  adalah  1.  Maka  nilai  komulatif  terbesar adalah 46 x 5 = 230 dan jumlah nilai komulatif terkecil adalah 46 x 1 = 46. Adapun nilai persentase terbesar adalah (230 / 230) x 100% = 100% dan nilai persentase terkecil adalah (46 / 230) x 100% = 20%. Dari persentase tertinggi dan terendah tersebut dapat diperoleh nilai rentang 100% - 20% = 80%. Dan jika nilai rentang tersebut  dibagi  dengan  5  skala  pengukuran  (80%  dibagi  5),  maka  didapat  nilai interval persentase sebesar 16%.
Berdasarkan data yang diperoleh, skor hitungnya adalah 5428 (skor kriterium 7130). Dengan demikian nilai Kecerdasan Emosional Siswa adalah 5428 / 7130 x 100% = 76,13% (dengan kategori baik). Jika dibuat dalam skala 10, maka nilai Kecerdasan  Emosional  Siswa  adalah  0,76.  Nilai  mean  untuk  kecerdasan emosional  siswa  menunjukan  nilai  118,00  median  117,00  dan  mode  106. Sedangkan nilai standar deviasi untuk kecerdasan emosional siswa menunjukan nilai 6,186 varians 38,267 dan range 22.
Gambar di atas menunjukan histogram memiliki bentuk normal (simetris/bentuk lonceng), rata-rata histogram terletak di tengah range data.

## b. Akhlak Siswa kepada Teman
Berdasarkan data yang diperoleh, skor hitungnya adalah 6077 (skor kriterium 8050). Dengan demikian nilai Kecerdasan Emosional Siswa adalah 6077 / 8050 x

## Pengaruh Kecerdasan Siswa ... (Munawar Sanusi dan Ummu Salamah)
100% = 75,49% (dengan kategori baik). Jika dibuat dalam skala 10, maka nilai Kecerdasan Emosional Siswa adalah 0,75.
Nilai mean untuk akhlak siswa kepada teman menunjukan nilai 132,11 median 131,00 dan mode 130. Sedangkan nilai standar deviasi untuk akhlak siswa kepada teman menunjukan nilai 5,322 varians 28,321 dan range 29.
Gambar di atas menunjukan histogram memiliki bentuk normal (simetris/bentuk lonceng), rata-rata histogram terletak di tengah range data.
2. Uji Prasyarat Analisis
a. Uji Normalitas
Berdasarkan hasil uji One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test diketahui bahwa nilai  signifikansi  variabel  X  (Kecerdasan  Emosional  Siswa)  sebesar  0,005  dan nilai signifikansi variabel Y (Akhlak Siswa kepada Teman) sebesar 0,065 lebih besar  dari  0,05  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  data  yang  peneliti  uji berdistribusi normal.

## b. Uji Linearitas
Berdasarkan nilai signifikansi, diperoleh nilai signifikansi 0,131 lebih besar dari 0,05 sehingga terdapat hubungan linear secara signifikan antara variabel X (Kecerdasan Emosional Siswa) dengan variabel Y (Akhlak Siswa kepada Teman). Berdasarkan nilai F dari data di atas, diperoleh nilai F hitung = 1,610, sedangkan F tabel =  1,66.  Karena  nilai  F hitung lebih  kecil  dari  nilai  F tabel ,  maka  dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang liear secara signifikan antara variabel X  (Kecerdasan  Emosional  Siswa)  terhadap  variabel  Y  (Akhlak  Siswa  kepada Teman).
3. Pengujian Hipotesis
a. Uji Hipotesis Variabel X
Berdasarkan pengujian hipotesis penelitian terhadap variabel X (Kecerdasan Emosional Siswa), yakni dalam uji hipotesis pertama yang diajukan menunjukan lebih dari 60% dengan kategori cukup, dengan Ho; kecerdasan emosional siswa tidak lebih dari 60% dan Ha; Kecerdasan emosional siswa lebih dari 60%. Dari hasil  uji  hipotesis  pertama  tersebut  didapatkan  rata-rata  175,10  dengan  jumlah total  5428  dari  skor  hitung  secara  keseluruhan.  Namun  dalam  skor  ideal
berdasarkan jumlah data angket dan responden menunjukan jumlah total 7130 dan rata-rata  230.  Dari  data  keseluruhan  tersebut  didapatkan  nilai  dari  variabel  X dengan prosentase 76,13%.
Dari hasil uji hipotesis di atas ternyata ditemukan derajat kesalahan sebesar 5% dengan t hitung = 27,410 dan t tabel = 1,680. Hal ini menunjukan bahwa t hitung lebih besar dari t tabel, maka Ho ditolak dan Ha diterima. Kecerdasan emosional siswa  lebih  dari  60%  dengan  kategori  cukup.  Jadi,  hipotesis  yang  menyatakan bahwa  Kecerdasan  emosional  siswa  lebih  dari  60%,  dengan  kategori  cukup diterima. Dari perhitungan ditemukan rata-rata 76,13%.

## b. Uji Hipotesis Variabel Y
Berdasarkan pengujian hipotesis penelitian terhadap variabel y (Akhlak Siswa kepada Teman), yakni dalam uji hipotesis kedua yang diajukan menunjukan lebih dari 60% dengan kategori cukup, dengan Ho; akhlak siswa kepada teman kurang dari  60%  dan  Ha;  akhlak  siswa  kepada  teman  lebih  dari  60%.  Dari  hasil  uji hipotesis  kedua  tersebut  didapatkan  rata-rata  173,63  dengan  jumlah  total  6077 dari skor hitung secara keseluruhan. Namun dalam skor ideal berdasarkan jumlah data angket dan responden menunjukan jumlah total 8050 dan rata-rata 230. Dari data  keseluruhan  tersebut  didapatkan  nilai  dari  variabel  y  dengan  prosentase 75,49%.
Dari hasil uji hipotesis di atas ternyata ditemukan derajat kesalahan sebesar 5% dengan t hitung = 17,416 dan t tabel = 1,680. Hal ini menunjukan bahwa t hitung lebih  besar  dari  t tabel, maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Akhlak  siswa  kepada teman  lebih  dari  60%  dengan  kategori  cukup.  Jadi,  hipotesis  yang  menyatakan bahwa  Akhlak  siswa  kepada  teman  lebih  dari  60%,  dengan  kategori  cukup diterima. Dari perhitungan ditemukan rata-rata 75,49%.

## c. Koefesien Korelasi
Analisis  korelasi  menggunakan  analisis Pearson Correlation. Hal  tersebut dikarenakan  variable  berdistribusi  normal  sehingga  analisis  korelasi menggunakan  analisis  parametrik.  Hasil  analisis  korelasi  dengan  menggunakan Pearson Correlation memaparkan nilai koefesien korelasi sebesar 0,615. Nilai p value < a = 0,000 < 0,05 sehingga Ha diterima dan Ho ditolak. Jadi kesimpulannya adalah ada pengaruh yang signifikan antara kecerdasan emosional siswa terhadap akhlak siswa kepada teman.

## d. Uji Signifikansi
Uji  signifikansi  dilakukan  untuk  menguji  sejauh  mana  hubungan  antara variabel X (Kecerdasan Emosional Siswa) dan variabel Y (Akhlak Siswa kepada Teman) signifikan atau tidak. Dari hasil perhitungan diketahui nilai F hitung adalah 26,758,  sedangkan  nilai  F tabel adalah  1,65.  F hitung >  F tabel =  26,758  >  1,65. Sehingga hubungan variabel X signifikan terhadap variabel Y.
Pengaruh Kecerdasan Siswa ... (Munawar Sanusi dan Ummu Salamah)
e. Koefesien Determinasi
Uji  kecenderungan  dilakukan  untuk  mendeskripsikan  keadaan  yang berkembang di lapangan yang dilihat berdasarkan item dalam angket penelitian. Besarnya nilai  korelasi  variabel  X terhadap variabel  Y adalah 0,615 sedangkan determinasinya  sebesar  0,378  sehingga  bisa  dikatakan  variabel  Y  dipengaruhi oleh variabel X sebesar 37,8%.
Nilai R yang merupakan simbol dari nilai koefisien korelasi. Pada tabel di atas nilai korelasinya adalah 0,615. Hal ini dapat diinterpretasikan bahwa hubungan kedua variabel pada penelitian berada pada kategori kuat.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  diperoleh  nilai R  square atau Coefisien Determinasi yang menunjukan seberapa bagus model regresi yang dibentuk oleh interaksi variabel bebas dan variabel terikat. Nilai yang diperoleh adalah 37,8% yang dapat ditafsirkan bahwa variabel X (Kecerdasan Emosional Siswa) memiliki pengaruh  kontribusi  sebesar  37,8%  terhadap  variabel  Y  (Akhlak  Siswa  kepada Teman) dan 62,2% dipengaruhi oleh faktor lain di luar variabel X.

## f. Persamaan Regresi
Berdasarkan  perbandingan  t hitung dan  t tabel diketahui  bahwa  t hitung =  5,173 sedangkan t tabel dengan taraf signifikansi 5% dan df = N-2, 46 - 2 = 44 maka nilai t tabel adalah 1,680. Perbandingan antara t hitung dan t tabel dapat dikatakan bahwa t hitung lebih besar dari t tabel , sehingga Ha diterima dan Ho ditolak.
Berdasarkan hasil perhitungan nilai Constans adalah 69,682, sedangkan nilai kecerdasan emosional siswa adalah 0,529 sehingga persamaan regresinya dapat ditulis Y = a + bX atau 69,628 + 0,529. Artinya perubahan pada variabel X akan diikuti oleh perubahan pada variabel Y secara positif. Koefisien bernilai  positif artinya  semakin  besar  kecerdasan  emosional  siswa  mempengaruhi  maka  akan semakin besar pula perubahan akhlak siswa kepada teman.

## 4. Analisis Data (Pembahasan)
Berdasarkan hasil perhitungan di  atas, hasil variabel  X  (Kecerdasan Emosional Siswa) diperoleh 76,13% termasuk kategori baik. Sementara hasil variabel Y (Aklak kepada Teman) diperoleh 75,49% dan termasuk kategori baik.
Sedangkan hasil rumusan hipotesis ketiga yang diajukan “terdapat pengaruh yang signifikan  kecerdasan  emosional  siswa  terhadap  akhlak  siswa  kepada  teman”  telah terbukti dengan persentase sebesar 37,80% sedangkan sisanya 62,20% dipengaruhi oleh variabel lainnya di luar variabel kecerdasan emosional siswa yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
Adanya  hubungan  antara  dua  variabel  dalam  penelitian  ini  menunjukan  bahwa kecerdasan emosional siswa dengan akhlak siswa kepada teman jelas terbukti pada kasus yang terjadi di kelas VIII E MTs. MAI Purwakarta. Hal ini menandakan bahwa akhlak siswa kepada teman dipengaruhi oleh kecerdasan emosional siswa. Semakin
Jurnal Pedagogie, Vol. 1. No. 1 Juli 2020, 42 – 53
baik  kecerdasan  emosional  siswa  maka  akan  berdampak  positif  dan  semakin  baik akhlak siswa kepada teman.
Dari hasil penelitian ini dapat dikatakan bahwa kecerdasan emosional siswa telah terbukti berpengaruh terhadap akhlak siswa kepada teman dalam kehidupan sehari- hari  di  kelas  VIII  E  MTs.  MAI  Purwakarta  dengan  pengaruh  sebesar  37,80%. Kategori pengaruh variabel X terhadap variabel Y rendah dengan model regresi linier dan signifikan. Hal ini membuktikan bahwa sisanya dipengaruhi oleh faktor lain di luar variabel yang diteliti.

## E. Simpulan
Kesimpulan diambil dari jawaban-jawaban masalah penelitian, berdasarkan data yang diperoleh dalam penelitian yang berjudul Pengaruh Kecerdasan Emosional Siswa terhadap  Akhlak  Siswa  kepada  Teman  di  Kelas  VIII  E  MTs  MAI  Purwakarta  Tahun Pelajaran 2014/2015 bahwa:
a. Realitas  dari  kecerdasan  emosional  siswa  di  kelas  VIII  E  MTs  MAI  Purwakarta Tahun  Pelajaran  2014/2015  dinilai  baik  dengan  perolehan  nilai  rata-rata  76,13%. Nilai  rata-rata  ini  diperoleh  berdasarkan  pada  indikator-indikator  dari  kecerdasan emosional siswa.
b. Ralitas dari akhlak siswa kepada teman di kelas VIII E MTs MAI Purwakarta Tahun Pelajaran 2014/2015 dinilai baik dengan perolehan nilai rata-rata 75,49%. Nilai rata- rata  ini  diperoleh  berdasarkan  pada  indikator-indikator  dari  akhlak  siswa  kepada teman.
c. Realitas  dari  pengaruh  kecerdasan  emosional  siswa  berpengaruh  terhadap  akhlak siswa  kepada  teman  di  kelas  VIII  E  MTs  MAI  Purwakarta  Tahun  Pelajaran 2015/2016, meskipun nilai pengaruhnya hanya 37,80% dan memiliki nilai korelasi 0,615  yang  dapat  dikategorikan  bahwa  pengaruh  antara  kedua  variabel  kuat.
Sehingga  dapat  diperoleh  keputusan  bahwa  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Maka kecerdasan  emosional  siswa  perpengaruh  secara  nyata  dan  positif  terhadap  akhlak siswa  kepada  teman,  dan  sisanya  62,20%  dipengaruhi  oleh  variabel  lain  di  luar penelitian.

## Pengaruh Kecerdasan Siswa ... (Munawar Sanusi dan Ummu Salamah)

## Daftar Pustaka
Arikunto, Suharsimi. 2005. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktek.
Jakarta: Rineka Cipta Az-Zarnuji, Syekh. 2009. Panduan Akhlak Guru dan Murid; Terjemahan dari Kitab At-Ta’lim al-Muta’alim. Demak: Pustaka Ilmu Depdiknas, 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta: Gramedia Pustaka Indonesia
Djatnika, Rahmat. 1996. Akhlak Mulia . Jakarta: Pustaka
Golman, Daniel. 2002. Emitional Intelligence (Terjemahan). Jakata: Gramedia Pustaka Utama
Manpan Drajat, M. R. E. (2015). Etika Ptrofesi Guru . Alfabeta.
Effendi, M. Ridwan dan Manpan Drajat. Etika Profesi Guru. Cet. I: Bandung; Alfabeta, 2014.
Effendi,  M.  R.,  &  Nurpratiwi,  S.  (2021).  H  Hubungan  Keberagamaan  dan  Perilaku Altruistik Mahasiswa. al-Afkar, Journal For Islamic Studies , 4 (1). Nurpratiwi, M. R. E. dan S. (2021). Hubungan Keberagamaan dan Perilaku Altruistik Mahasiswa. Al-Afkar , 4 (1), 83–97. https://doi.org/https://doi.org/10.31943/afkarjournal.v4i1.181
Pamungkas, M. Imam. 2012. Akhlak Muslim Modern. Bandung Marja
Ramayulis. 2010. Ilmu Pendidikan Islam . Jakarta: Kalam Mulia Saebani, Beni Ahmad. 2010. Ilmu Akhlak. Bandung: Pustaka Setia Suharsono. 2005. Melejitkan IQ, EQ, SQ. (Depok: Inisiasi Press Syah, Darwyan. 2009. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Gaung Persada Press