INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 7302-7312 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengaruh Pemberian Penguatan Guru terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V SD Negeri 124400 Pematang Siantar
Citra Siringoringo 1 ✉ , Osco Parmonangan Sijabat 2 , Eva Pasaribu 3
Program Studi Pendidikan Sekolah Dasar, Universitas HKBP Nommensen Pematang Siantar, Indonesia
Email: citraringo123@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pemberian penguatan guru terhadap hasil belajar siswa  kelas  V  di  SD  Negeri  124400  Pematang  Siantar  Tahun  Ajaran  2022/2023.  Penelitian  ini dilaksanakan di kelas V sampai dengan  selesai. Jenis penelitian yang digunakan adalah pendekatan kuantitatif  dengan  jumlah  responden  sebanyak  22  siswa.Teknik  pengumpulan  data  menggunakan instrument angket. Teknik analisis data yang digunakan yaitu uji normalitas, uji linearitas, uji t, dan uji koefisien determinasi. Hasil analisis menunjukkan bahwa pengaruh pemberian penguatan guru sangat cocok diterapkan di dalam kelas atau saat proses pembelajaran berlangsung. Hal tersebut dibuktikan dari hasil uji hipotesis yang telah dilakukan diperoleh thitung > ttabel yaitu sebesar 2.549 > 1.721 dan nilai signifikasi < 0,05 (0,019,<.0,05. Maka Ha diterima dan Ho ditolak maka penelitian ini dikatakan berhasil.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  positif  dan signifikan pengaruh pemberian penguatan guru terhadap hasil belajar siswa. Hal ini harus menjadi perhatian guru dalam memberikan penguatan kepada siswa.
Kata Kunci: Pemberian Penguatan Guru, hasil belajar

## Abstract
This study aims to determine the effect of giving teacher reinforcement to the learning outcomes of fifth grade students at SD Negeri 124400 Pematang Siantar for the 2022/2023 Academic Year. This  research  was  carried  out  in  class  V  until  it  was  finished.  The  type  of  research  used  is  a quantitative approach with a total of 22 students responding. Data collection techniques using a questionnaire instrument. The data analysis technique used is the normality test, linearity test, t test, and the coefficient of determination test. The results of the analysis show that the effect of giving teacher reinforcement is very suitable to be applied in the classroom or during the learning process. This is evidenced from the results of the hypothesis testing that has been carried out in which tcount > ttable is equal to 2.549 > 1.721 and the significance value is <0.05 (0.019, <.0.05. Then Ha is accepted and Ho is rejected, so this research is said to be successful.Based on the results of the study it can be interpreted that there is a positive and significant relationship to the effect of giving the teacher's power to student learning outcomes. This should be the concern of the teacher in providing reinforcement to students.
Keyword: Giving Teacher Strengthening, learning outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  perbuatan  yang  dilaksanakan  oleh  setiap  manusia.Melalui pendidikan manusia memperoleh  pengetahuan dan keterampilan sebagai bekal potensi diri  pribadi  sebagai  makhluk  Tuhan  maupun  sebagai  makhluk  sosial  (Sriwardani  & Mazdayani, 2020). Hal ini sesuai dengan yang diamanatkan oleh pemerintah  yang tertulis di tujuan Pendidikan Nasional yaitu mengembangkan manusia Indonesia untuk menjadi pribadi yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa (Penguatan, 2018).
Menurut Undang-Undang RI No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 3 mengatakan “Pendidika n nasional berfungsi untuk mengembangkan kemampuan dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggungjawab” (Megawati et al., 2019).
Proses  pembelajaran  juga adalah sebuah proses  komunikasi yang melibatkan tiga komponen, yaitu guru menyampaikan materi pelajaran, siswa menerima materi pelajaran dan  media  atau  sumber  belajar.  Dalam  sebuah  proses  pembelajaran  sering  terjadi kegagalan komunikasi, dimana materi yang disampaikan guru tidak bisa diterima oleh siswa secara optimal, atau tidak dapat dipahami dengan baik oleh siswa bahkan terjadinya siswa
salah dalam menangkap isi dari pesan yang disampaikan oleh guru (Yusman et al., 2019). Oleh karena itu, keberhasilan suatu proses pembelajaran sangat ditentukan oleh kualitas pendidik atau kemampuan guru (Wiyono, 2022).
Penguatan adalah segala bentuk respon, apakah bersifat verbal ataupun non verbal, yang merupakan bagian dari modifikasi tingkah laku guru terhadap perilaku siswa, yang bertujuan  untuk  memberikan  informasi  atau  umpan  balik  (feedback)  bagi  si  penerima (siswa) atas perbuatannya sebagai atau tindakan dorongan atau koreksi, atau penguatan adalah  respon  terhadap  satu  tingkah  laku  yang  menumbuhkan  berulangnya    kembali tingkah laku tersebut”. Penguatan harus diberikan guru dalam pembelajaran secara terus menerus  sebagai  pendorong  tubuhnya  perilaku  yang  positif.  Kadangkala  guru  kurang menyediakan waktu untuk  berinteraksi dengan siswanya (Saputra et al., 2021). Pemberian penguatan oleh guru yang dibutuhkan kepada siswa menjadi kurang sehingga siswa akan merasa jenuh dan  kurangnya motivasi belajar. Fakta lain yang bisa  diambil  adalah hasil belajar  siswa  pada  pembelajaran  IPS    rendah  atau  banyak  siswa  yang  belum  mencapai kriteria ketuntasan mininal (KKM) yang didtetapkan disekolah yaitu 77. Jika hal ini dibiarkan akan  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  khususnya  dalam  Pembelajaran  IPS  (Ilmu Pengetahuan Sosial) (Andriani, 2016).
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  di  SD  Negeri  124400  Jln  Bah Tongguran  Kec.  Siantar  Utara  Kota  Pematangsiantar,    khususnya  kelas  V  diperoleh informasi  pemberian  penguatan  kurang  mendapat  perhatian  yang  serius  kurang  dari gurusehingga siswa tidak termotivasi dalam melakukan pembelajaran (Sholekhah, 2020).
Penguatan adalah salah satu keterampilan mengajar yang wajib dimiliki oleh seorang pendidik atau guru sehingga dapat memberikan suatu dorongan kepada anak didik dalam mengikuti pelajaran (Alkadri et al., 2021). Penguatan yang diberikan oleh guru harus bisa tepat  sasaran  dan  tepat  waktu  sehingga  dapat  menjadi  pemicu  bagi  anak  didik  secara keseluruhan  dalam  kelas,  baik  yang  menjadi  sasaran  penguasa  maupun  bagi  teman- temannya (Siregar & Pulungan, 2019).
Menurut Sundawi (dalam Pramita et al., 2019) penguatan adalah respon positif dalam  pembelajaran  yang  diberikan    guru  terhadap  perilaku  peserta  didik  yang  positif dengan  tujuan  mempertahankan  dan  meningkatkan  perilaku  tersebut.  Menurut  Usman Uzer (dalam Intan, 2021) bahwa: “Penguatan adalah segala bentuk respons, apakah bersifat verbal atau non verbal, yang merupakan bagian dari modifikasi tingkah laku guru terhadap tingkah  laku  siswa,  yang  bertujuan  untuk  memberikan  informasi  atau  umpan  balik
(feedback) bagi si penerima (siswa) atas perbuatannya sebagai suatu tingkah laku yang dapat meningkatkan berulangnya kembali tingkah laku tersebut (Irfan, 2018).
Hasil belajar adalah adanya suatu perubahan seluruh aspek yang diperoleh setelah seseorang melakukan aktivitas belajar atau bukti akhir setelah melakukan aktivitas belajar. Menurut  Gagne (dalam Wulandari et al., 2019) belajar adalah terbentuknya konsep, yaitu kategori yang kita berikan pada stimulus yang ada di lingkungan, yang menyediakan skema yang terorganisasi untuk mengasimilasi stimulus-stimulus baru dan menentukan hubungan di dalam dan di antara kategori-kategori (Putra et al., 2017).

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan penelitian kuantitatif dan populasi dalam penelitian ini adalah siswa SD Negeri 124400 Pematang Siantar. Pengambilan sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah proposional Random Sampling  dari kelas V SD Negeri 124400 Pematang Siantar. Berdasarkan hasil pengamatan yang dijadikan sebagai sampel, terdapat sebanyak  22  siswa.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  instrumen  berbentuk  angket dengan  teknik  korelasi.  Pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  dilakukan  dengan menggunakan  kuesioner  dan  studi  dokumentasi  (Lomu  &  Widodo,  2018).  Kuesioner digunakan  untuk  mengumpulkan  data  pemberian  penguatan  guru  (X)  dan  studi dokumentasi tes hasil belajar (Y). Instrumen yang diberikan sebelumnya telah uji coba data yang diuji validitas dan reliabilitasnya (A. T. Wulandari & Mariana, 2018). Dengan proses analisis data melalui beberapa tahap, yaitu analisis inferensial. Data mentah yang diperoleh dianalisis  dengan  bantuan  komputer  program  Ms.  Exel  dan  statistika  SPSS  dengan  :  (1) Melakukan  pengujian  normalitas  data;  (2)  Melakukan  pengujian  uji  linearitas  data  (3) Pengujian statistik deskriptif (4) kemudian menguji hipotesis dengan memperhatikan nilai uji t dan uji koefisien determinasi (Palittin et al., 2019).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum  melakukan  uji  prasyarat  data,  terlebih  dahulu  dilakukan  pengujian  uji instrument, yaitu uji validitas dan reliabilitas data. Pada uji validitas data, data  dinyatakan valid jika nilai 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 . Berdasarkan pengujian SPPS versi 26  bahwa 25 pernyataan soal dinyatakan valid, dimana nilai r hitung dari setiap butir pernyataan > 0,456. Dengan nilai Crobach’s Alpha 0,894 > 0,50. Maka dapat disimpulkan bahwa instrumen kuesioner tersebut reliabel (handal).
Uji Prasyarat Data Uji Normalitas
Tabel 1. Uji Normalitas Data Variabel Sig Keterngan X 0,07 Normal
Pengujian dilakukan dengan menggunakan analisis Kolmogorov ( one sample tes) data di olah dengan bantuan menggunakan SPSS versi 26. Dasar pengambilan keputusan : Jika probalitas > 0,05 data berdistribusi normal dan jika probalitas < 0,05 data berdistribusi tidak normal.  Dalam  pengujian  menuunjukkan    nilai  sig  0,07.  Nilai  sig  0,07>0,05  dapat disimpulkan bahwa variable  pemberian penguatan guru dan hasil belajar siswa berdistribusi normal.
Uji Linearitas
Tabel 2. Uji linearlitas Variabel Sig X 0,834
Setelah  uji  normalitas  data,  langkah  berikutnya  adalah  uji  linearitas.  Suatu  data dikatakan linear apabila nilai signifikansi >0,05. Berdasarkan tabel di atas hasil uji linearitas, dapat dilihat nilai signifikansi deviation from linearity adalah 0,834. 0,834>0,05 sehingga dapat disimpulkan terdapat Pengaruh  yang  linear antara variable  pemberian penguatan guru terhadap hasil belajar siswa.
Statistik deskriptif Tabel 3. Statistik deskriptif Statistik N Minimum   Maximum   Mean   Std. Deviation Pemberian Penguatan Guru 22 50 89  70.86 12.503 Hasil Belajar 22 65 95  79.64 6.052 Valid N (listwise) 22
Berdasarkan tabel di atas menunjukkan bahwa variabel Pemberian Penguatan Guru (X) memperoleh nilai minimum 50, dan nilai maksimum 89, dan memperoleh tengah (mean) 70.86, sedangkan variabel hasil belajar (Y) memperoleh nilai minimum 65, dan nilai maximum 95 dan memperoleh nilai tengah (mean) 79.64.

## Uji Hipotesis

## Tabel 4. Uji T
Uji t digunakan untuk menguji tingkat signifikan dari pengaruh variable idependen secara parsial terhadap variable dependen. Dasar pengumpulan keputusan :
Jika nilai sig < 0,05/ 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = maka terdapat pengaruh yang signifikansi Jika nilai sig>005/ 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = maka tidak terdapat pengaruh yang signifikansi Dengan syarat :
Ha diterima : jika Jika nilai sig < 0,05/ 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 Ho : Jika nilai sig>005/ 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙
Dari  hasil  uji  t  dilihat  bahwa  nilai  signifikansi  variabel  pemberian  penguatan  guru sebesar 0,019. Nilai pearson correlation variabel perhatian orangtua  sebesar 0,495 dan nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar 2.549. Nilai sig < 0,05, yaitu 0,01< 0,05 dan  nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 , yaitu 2.549 >  1.721    sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  variabel  X  (pemberian  penguatan  guru) berpengaruh signifikan terhadap variabel Y (Hasil Belajar dengan derajat hubungan korelasi 0,495. Maka dari hasil uji t di atas Ho ditolak dan Ha diterima dengan menunjukkan bahwa variabel (X) pemberian penguatan guru secara signifikan berpengaruh  signifikan terhadap variabel dependen (Y) yaitu hasil belajar.
Coefficients a
Model
Unstandardized Coefficients Standardized
Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 62.649 6.761 9.266  .000 Pemberian Penguatan Guru .240 .094 .495 2.549  .019
a. Dependent Variable: Hasil Belajar
Tabel 5. Uji koefisien determinasi Variabel R Square X 0.24
Dan koefisien determinasi (R square)  menunjukkan nilai  sebesar 0,24, yang  artinya variabel perhatian orang tua dan hasil belajar mempengaruhi variabel hasil belajar sebesar 24% dan sisanya sebesar 76 % dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak  dibahas dalam penelitian ini (Jemudin et al., 2019).

## Pembahasan
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  terdapat  pengaruh  pemberian penguatan guru terhadap hasil belajar siswa kelas V SD Negeri 124400 Pematang Siantar. Lokasi penelitian di Jln.Bah Tonggruan, Kecamatan Siantar Utara Kota Pematang Siantar. Peneliti memilih judul ini untuk meningkatkan dan memotivai siswa dalam melaksanakan proses  pembelajaran  dengan baik. Penelitian dilakukan  secara tatap muka  pada kelas V UPTD SD Negeri 124400 Pematang Siantar yang berjumlah 22 orang peserta didik.
Dalam penelitian ini, peneliti menyiapkan angket yang akan diberikan kepada siswa yang sebelumnya sudah divalidkan terlebih dahulu (Syafii, 2021). Angket yang digunakan untuk mengumpulkan data mengenai pemberian penguatan guru terhadap hasil belajar IPS siswa  kelas  V  SD  Negeri Pematang  Siantar  adalah  dengan  memberi  tanda  ceklis  (√). Adapun banyak pernyataan yang digunakan dalam uji coba instrumen angket yang akan disebar untuk uji validitas dan reliabilitas adalah sebanyak 25 (Lomu & Widodo, 2018).
Pemberian penguatan yang dilakukan oleh  guru di dalam kelas memiliki pengaruh terhadap hasil belajar siswa di  UPTD SD Negeri 124400 terkhusus pembelajaran IPS yang cukup baik (Apriyanto & Herlina, 2020). Hal ini dapat dilihat dari nilai hasil angket yang telah disebarkan peneliti (Yusdasari et al., 2020). Siswa senang belajar ketika diberikan penguatan dengan adanya penguatan dapat membuat siswa ke arah yang lebih baik yaitu siswa lebih termotivasi  dalam  belajarnya,  yang  dapat  membantu  siswa  dalam  mengembangkan prestasinya, dan setelah mendapat penguatan dari guru siswa merasa dihargai sehingga lebih aktif di kelas (Andira, 2019).
Dalam hasil uji normalitas yang menggunakan sampel Kolmogrov smirnov diperoleh hasil  signifikasi  sebesar  0,07  maka  dapat  disimpulkan  pada  kelas  V  mendapatkan  hasil
signifikasi > 0,05 sehingga uji normalitas berdistribusi normal. Pada uji linear dengan dilihat dari nilai signifikasi devatiation from linearity adalah 0,834 yang menunjukkan bahwa nilai linerty  lebih  besar  dari  0,05  sehingga  terdapat  pengaruh  yang  linear  antara  variabel pemberian penguatan guru terhadap hasil belajar (Arianti, 2019).
Pada  hasil  uji  t  peneliti  menggunakan Coefficients  yang  membuktikan  bahwa pemberian penguatan guru (variabel X) dengan angka 2.549 > 1.721 dan nilai sig 0.00 < 0.05, hal ini membuktikan bahwa pemberian penguatan guru berpengaruh terhadap hasil belajar  siswa  kelas  V  SD  Negeri  124400  Pematang  Siantar  dengan  demikian  pada  uji  t terdapatnya pengaruh pemberian penguatan guru terhadap hasil belajar maka Ha diterima dan Ho ditolak.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  kajian penelitian yang relevan  berdasarkan kriteria yang telah  ditentukan yang  telah dihitung dengan menggunakan perhitungan rumus adalah hasil analisis data terdapat  pengaruh pemberian penguatan guru terhadap hasil belajar IPS siswa SD Negeri 124400 Pematang Siantar, yang  diujikan  pada sampel  kelas V UPTD SD Negeri 124400 Pematang Siantar. Pemberian  penguatan  guru  sangat  cocok  diterapkan  di  dalam  kelas.  Hal  tersebut  di dibuktikan dari hasil uji hipotesis pada kolom t dan sig yang mendeskripsikan pemberian penguatan guru berpengaruh pada hasil  belajar anak, yang diperoleh  thitung  > ttabel yaitu 2.549 > 1.721 hal ini menunjukkan bahwa pemberian penguatan guru berpengaruh, sehingga Ha diterima dan Ho ditolak maka penelitian ini dikatakan berhasil.

## DAFTAR PUSTAKA
Alkadri,  T.,  Dahen,  L.  D.,  &  Verawati,  R.  (2021).  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional,
Kepercayaan Diri, Penguatan Positif, Dan Lingkungan Teman Sebaya Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas Xi Ips Melalui Motivasi Sebagai Variabel Intervening Di Sman 1 Airpura Kabupaten Pesisir Selatan. Jurnal Horizon Pendidikan, 1(2), 232 – 249.
Andira,  A.  (2019). Pengaruh  Model  Pembelajaran  Hybrid  Learning  Berbantuan  Media Schoology  Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Kelas  Xi  Mia  Man  Pangkep.
Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar. Http://Repositori.Uin- Alauddin.Ac.Id/Id/Eprint/14297
Andriani,  S.  (2016).  Pengaruh  Motivasi  Belajar  Dan  Penggunaan  Media  Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar Ips Siswa Kelas Iv Di Sdn Mayangan 6 Kota Probolinggo. Jurnal
Penelitian Dan Pendidikan Ips, 10(1), 101 – 118. Https://Doi.Org/Https://Ejournal.Unikama.Ac.Id/Index.Php/Jppi/Article/View/1710
Apriyanto,  M.  T.,  &  Herlina,  L.  (2020).  Analisis  Prestasi  Belajar  Matematika  Pada  Masa Pandemi  Ditinjau  Dari  Minat  Belajar  Siswa. Diskusi  Panel  Nasional  Pendidikan Matematika, 6(1).
Arianti,  A.  (2019).  Urgensi  Lingkungan  Belajar  Yang  Kondusif  Dalam  Mendorong  Siswa Belajar Aktif. Didaktika, 11(1), 41. Https://Doi.Org/10.30863/Didaktika.V11i1.161
Intan, M. N. (2021). Pengaruh Pemberian Reword Dan Punishment Terhadap Prestasi Belajar Ips Kelas V Sd Negeri 1 Baadia. Taksonomi: Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar, 1(2),
19 – 27. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.35326/Taksonomi.V1i2.1442
Irfan,  N.  (2018).  Hubungan  Motivasi  Belajar  Dan  Lingkungan  Belajar  Terhadap  Prestasi Belajar Matematika. Ekuivalen-Pendidikan Matematika, 31(1).
Jemudin, F. De, Makur, A. P., & Ali, F. A. (2019). Hubungan Sikap Belajar Dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Smpn 6 Langke Rembong. Journal Of Honai Math, 2(1), 1 – 12. Https://Doi.Org/10.30862/Jhm.V2i1.53
Lomu, L., & Widodo, S. A. (2018). Pengaruh Motivasi Belajar Dan Disiplin Belajar Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa.
Megawati, M., Rustiyarso, R., & Salim, I. (2019). Pengaruh Pemberian Penguatan Terhadap Hasil Belajar Mapel Sosiologi Kelas X Ips Sman 6 Pontianak. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa (Jppk), 8(9). Https://Doi.Org/Http://Dx.Doi.Org/10.26418/Jppk.V8i9.35946
Palittin, I. D., Wolo, W., & Purwanty, R. (2019). Hubungan Motivasi Belajar Dengan Hasil Belajar  Fisika. Magistra:  Jurnal  Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan,  6(2),  101 – 109. Https://Doi.Org/10.35724/Magistra.V6i2.1801
Penguatan,  P.  (2018). Pengaruh  Pemberian  Penguatan  Dan  Fasilitas  Belajar  Sekolah Terhadap Hasil Belajar Geografi Siswa Kelas Ix Ips Di Sma Negeri 11 Konawe Selatan.
Pramita, P. A., Sudarma, I. K., & Murda, I. N. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Circuit Learning  Berbantuan  Media  Flip  Chart  Terhadap  Hasil  Belajar  Ipa. Jurnal  Ilmiah Pendidikan Profesi Guru, 2(1), 20 – 31. Https://Doi.Org/10.23887/Jippg.V2i1.18082
Putra, M., Darsana, I. W., & Darmayanti, N. K. A. M. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Numbered  Head  Together  Berbasis  Reinforcement  Terhadap  Penguasaan Kompetensi  Pengetahuan  Ips  Siswa  Kelas  V. International  Journal  Of  Elementary
Education, 1(2), 145 – 152.
Saputra,  R.  A.,  Hariyadi,  A.,  &  Sarjono,  S.  (2021).  Pengaruh  Konsep  Diri  Dan  Reward Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Kewirausahaan.
Jurnal Educatio Fkip Unma, 7(3), 1046 – 1053. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.31949/Educatio.V7i3.1337
Sholekhah, E. F. (2020). Pengaruh Minat Dan Motivasi Belajar Peserta Didik Terhadap Hasil Belajar Pembelajaran Tematik Di Mi Hasyim Asy’ari Kebonduren Ponggok Blitar Tahun Pelajaran 2019/2020. Http://Repo.Uinsatu.Ac.Id/Id/Eprint/17062
Siregar, R. A., & Pulungan, N. A. (2019). Hubungan Penguatan Yang Diberikan Oleh Guru Dengan  Minat  Belajar  Biologi  Siswa  Di  Kelas  X  Sma  Negeri  1  Sibabangun. Jurnal
Edugenesis,
1(1),
51. Https://Journal.Spada.Ipts.Ac.Id/Index.Php/Bioesa/Article/View/1288
Sriwardani, F., & Mazdayani, M. (2020). Pengaruh Pemberian Penguatan Terhadap Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Ips Pada Siswa Sekolah Dasar Di Kabupaten Pesisir Barat. Jpgmi  (Jurnal  Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah  Al-Multazam),  6(2),  79 – 92. Https://Doi.Org/Https://Dx.Doi.Org/10.54892/Jpgmi.V6i2.75
Syafii,  M.  (2021).  Hubungan  Motivasi  Belajar  Matematika  Siswa  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika Pada Materi Kalkulus Dan Aljabar Di Kelas Xi Ipa Sma. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika, 5(1), 65 – 74. Https://Doi.Org/10.31004/Cendekia.V5i1.275
Wiyono, aminuyati, E. I. S. B. H., & Dewantara, J. A. (2022). Pengaruh Pemberian Penguatan Terhadap  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik  Pada  Pembelajaran  Ips  Di  Smp  Islamiyah Pontianak. Jurnal Kewarganegaraan, 6(2).
Wulandari, A. T., & Mariana, N. (2018). Eksplorasi Konsep Matematika Sekolah Dasar Pada Seni Tradisi Di Desa Trowulan Mojokerto. Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 6(7).
Wulandari, P. T., Asriati, N., & Khosmas, F. Y. (2019). Analisis Pemberian Penguatan Mengajar Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Di  Sma  Islamiyah  Pontianak. Jurnal Pendidikan
Dan Pembelajaran Khatulistiwa (Jppk), 5(4).
Https://Doi.Org/Http://Dx.Doi.Org/10.26418/Jppk.V5i4.14795
Yusdasari, M., Ambarita, A., & Muncarno, M. (2020). Hubungan Lingkungan Belajar Sekolah Dan  Motivasi  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik. Pedagogi:  Jurnal
Pendidikan Dasar, 8(1).
Yusman,  S.  F.,  Prasetyo,  K.,  Khotimah,  K.,  &  Suprijono,  A.  (2019). Pengaruh  Pemberian Reinforcement  Dan  Motivasi  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  Vii  Mata Pelajaran Ips. Https://Ejournal.Unesa.Ac.Id/Index.Php/Penips/Article/View/48606