## ANALISIS PENILAIAN PAI TERHADAP MULTIPLE INTELLEGENCE SISWA BERBASIS KURIKULUM MERDEKA
Dara Apriliana Chan 1* , Nurmawati 2
IAIN Langsa, Indonesia daraaprilianachan999@gmail.com 1* , nurmawati@iainlangsa.ac.id 2 INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Diterima : 15-04-2023 Direvisi   : 20-04-2023 Disetuji   : 26-04-2023 Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  dan  menganalisis penilaian PAI terhadap Multiple Intellegence siswa berbasis Kurikulum Merdeka. Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif ( Studi  kasus  pada  kelas  X  SMA  Unggul  Cut  Nyak  Dhien  Langsa) dengan  menggunakan  metode  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi kepada  pendidik  di  SMA  Unggul  Cut  Nyak  Dhien  Langsa  selaku subjek  penelitian  dalam  penelitian  ini.  Hasil  penelitian  membuktikan bahwa  Proses  pembelajaran  PAI  di  SMA  Unggul  Cut  Nyak  Dhien Langsa  sendiri  sebenarnya  tidak  jauh  berbeda  dengan  proses pembelajaran  di  sekolah  pada  umumnya.  Bedanya,  sekolah  ini menggunakan  pendekatan  multiple  intelligence.  Ketika  menggunakan pendekatan  ini,  guru  harus  membuat  pembelajaran  menjadi  kreatif, menarik,  menyenangkan  dan  memotivasi  siswa.  Dalam  proses pembelajaran PAI ini guru menggunakan berbagai metode dan strategi pembelajaran yang ada agar siswa tidak merasa jenuh dan jenuh dalam proses  pembelajaran.  Pembelajaran  terapan  juga  menggunakan  nilai- nilai  yang  lebih  praktis,  atau  dengan  langsung  mempraktekkan  setelah mengajarkan  materi,  tujuannya  agar  siswa  dapat  memahami  materi yang diajarkan dengan lebih mudah dan lebih baik. Guru menggunakan strategi  dan  metode  tertentu  dalam  mengajar,  tentunya  penggunaan strategi  dan  metode  tersebut  didasarkan  pada  kemampuan  intelektual siswa.

## ABSTRACT
The purpose of this study was to find out and analyze PAI's assessment of  the  Multiple  Intelligences  of  students  based  on  the  Independent Curriculum. This study used a qualitative descriptive approach (a case study  in  class  X  SMA  Unggul  Cut  Nyak  Dhien  Langsa)  using observation,  interview  and  documentation  methods  to  educators  at SMA Unggul Cut Nyak Dhien Langsa as research subjects in this study.
The results of the study prove that the PAI learning process at Unggul Cut  Nyak  Dhien  Langsa  High  School  itself  is  actually  not  much different from the learning process at schools in general. The difference is,  this  school  uses  a  multiple  intelligence  approach.  When  using  this approach,  teachers  must  make  learning  creative,  interesting,  fun  and motivating  students.  In  the  PAI  learning  process,  the  teacher  uses various existing learning methods and strategies so that students do not feel  bored  and  bored  in  the  learning  process.  Applied  learning  also uses  values  that  are  more  practical,  or  by  practicing  directly  after teaching the material, the aim is for students to understand the material being  taught  more  easily  and  better.  Teachers  use  certain  strategies and  methods  in  teaching,  of  course  the  use  of  these  strategies  and methods is based on students' intellectual abilities.
*Author: Dara Apriliana Chan Email : daraaprilianachan999@gmail.com
Kata  kunci :  Penilaian  PAI;
Multiple Intellegence;
Kurikulum Merdeka.
Keywords:  PAI  Assessment;
Multiple Intellegence;
Merdeka Curriculum.

## Pendahuluan
Dalam  kegiatan  pembelajaran,  penilaian  merupakan  bagian  yang  sangat penting. Oleh sebab itu, untuk mengetahui ketercapaian tujuan yang ingin dicapai maka  harus  dilakukan  evaluasi  ( Nuriyah ,  2016).  Demikian  pula  dalam pembelajaran PAI, tentunya juga terdapat penilaian untuk mengukur ketercapaian proses belajar. Pembelajaran PAI dalam pelaksanannya berlaku sebagai komponen proses dan keluaran hasil belajar berlaku sebagai komponen output ( Syafaati et al ., 2023).  Seorang  guru  harus  melakukan  penilaian  yang  bertujuan  untuk  dapat mengukur  kompetensi  peserta  didik.  Penilaian  oleh  seorang  guru  merupakan proses  pengumpulan  data  mengenai  capaian  pembelajaran  peserta  didik  yang dilakukan  dengan  sistematis  selama  berlangsungnya  maupun  setelah  proses pembelajaran  ( Febriana ,  2021).    Upaya  dalam  merencanakan  serta  melaksanaan pembelajaran dapat diketahui dengan berbagai macam penilaian, prosedur tersebut dapat  digunakan  dalam  menilai  kompetensi  siswa  untuk  memenuhi  tujuan pembelajaran yang telah di rancang oleh guru ( Dewi , 2023).
Pendidikan pada era modern lebih fokus pada pengembangan potensi manusia, terutama potensi  "mind  and brain", dengan tujuan mencapai  kemajuan peradaban yang  lebih  baik  dengan  cara  yang  efisien  dan  tepat  waktu.  Dalam  konteks pendidikan,  individu  dapat  meningkatkan  potensi  mereka  dan  mencapai  prestasi yang  luar  biasa  dengan  menggunakan  metode  yang  sesuai.  Guru  perlu  memiliki pemahaman mengenai sifat dan kemampuan peserta didik ketika memasuki proses pembelajaran  di  sekolah.  Hal  ini  dikarenakan  kronologi  atau  perkembangan peserta  didik  dapat  mempengaruhi  keberhasilan  mereka  dalam  mengikuti  proses pembelajaran  ( Rukhayati ,  2019).  Guru  memiliki  tugas  untuk  mengakomodasi keberagaman  yang  ada  pada  setiap  peserta  didik,  sehingga  seluruh  peserta  didik dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Dalam  rangka  mencapai  hal  tersebut,  guru perlu  menyesuaikan  pembelajaran  dengan  potensi  yang  dimiliki  oleh  masing- masing  peserta  didik.  Oleh  karena  itu,  guru  perlu  melakukan  pelacakan  terhadap potensi  peserta  didik  untuk  memastikan  bahwa  pendidikan  yang  diberikan  dapat mencapai hasil yang optimal ( Ridwan , 2018).
Pendidikan  pada  saat  ini  masih  memakai  pola  yang  mengedepankan keseragaman  dan  pengukuran  siswa  yang  cerdas  hanya  terbatas  pada  IQ  saja ( Amelia  et  al .,  2022).  Upaya  untuk  mengeksplorasi  potensi  kecerdasan  pada peserta didik masih jarang dilakukan, meskipun hal tersebut sangat penting sebagai fondasi  awal  dalam  merancang  pembelajaran,  memilih  pendekatan  dan  strategi yang tepat, serta menentukan jenis penilaian yang sesuai. Terdapat kecenderungan bahwa  minat,  bakat,  keterampilan  dasar,  dan  talenta  pada  peserta  didik  belum menjadi  bagian  yang  terintegrasi  secara  keseluruhan  dalam  proses  pendidikan ( Nugraha , 2018).
Pembelajaran  bertujuan  untuk  menciptakan  situasi  yang  memungkinkan terjadinya  proses  belajar  pada  peserta  didik  ( Fakhrurrazi ,  2018).  Dalam  kegiatan pembelajaran  terdapat  dua  aspek  yang  krusial,  yakni  hasil  belajar  yang  meliputi perubahan  perilaku  siswa,  dan  proses  hasil  belajar  yang  terdiri  dari  berbagai pengalaman  intelektual,  emosional,  dan  fisik  pada  siswa.  Belajar  juga  berarti
meningkatkan  kinerja  kognitif  (kemampuan  berpikir),  afektif  (perilaku)  dan psikomotorik  (keterampilan  siswa),  keterampilan  tersebut  berkembang  seiring dengan  perolehan  pengalaman  belajar  ( Suzana  et  al .,  2021).    Arti  dari  belajar adalah  kegiatan  yang  dilakukan  untuk  mengajar  siswa  dengan  tujuan  untuk memperluas  pengetahuan  dan  pengalaman  siswa,  dan  dinilai  melalui  perubahan perilaku  yang  terlihat  pada  siswa.  Dalam  proses  pembelajaran,  guru  perlu memahami  potensi  kecerdasan  siswa  untuk  dapat  memberikan  bantuan  kepada siswa yang mengalami kesulitan belajar. Kecerdasan merupakan salah satu faktor terpenting  yang  dapat  menentukan  berhasil  tidaknya  siswa  di  sekolah  ( Andriani , 2014).
Meskipun guru sudah mengetahui  bagaimana melaksanakan tugasnya dengan menerapkan  multiple  intelligences  yang  sesuai  dengan  kurikulum  dalam kegiatan belajar  mengajar,  mereka  masih  sering  menggunakan  metode  tradisional  ( Putri , 2018).  Sehingga  anak-anak  bisa  lepas  dari  suasana  kelas  yang  membosankan. Dengan  adanya  kebijakan  yang  mewajibkan  anak  memenuhi  standar  kelulusan, semua  sekolah  berlomba  membuat  program  agar  siswa  bisa  lulus  100  persen. Padahal  pembelajaran  menekankan  pada  kegiatan  siswa,  bukan  guru.  Bahkan sering  kita  jumpai  guru-guru  di  sekolah  mengajar  seenaknya,  marah-marah, mengkritik siswa hingga menutup pintu hati dan pikirannya. Siswa bisa kehilangan motivasi, minat, dan antusiasme untuk berinteraksi dengan guru, meskipun tujuan utama pendidikan adalah mengoptimalkan potensi siswa. Oleh karena itu, program pendidikan  dan  pembelajaran  saat  ini  perlu  lebih  berfokus  pada  kebutuhan individu  siswa.  Sebagai  makhluk  yang  paling  sempurna,  manusia  memiliki keunggulan (kecerdasan) dan bentuk  yang paling sempurna dibandingkan dengan makhluk ciptaan Allah SWT lainnya.
Hambatan  dan  tantangan  bagi  dunia  pendidikan  masih  banyak  sekolah  yang hanya menekankan logika dan kemampuan berbahasa untuk menghasilkan lulusan yang  berkualitas.  Realitas  menunjukkan  bahwa  program  pelatihan  saat  ini dilaksanakan terutama dengan mempertimbangkan potensi dan keterampilan siswa ( Sumar & Suma r, 2019). Penyebabnya guru kurang memahami karakteristik setiap individu  dan  metode  pengajaran  yang  digunakan  kurang  tepat  karena  hanya menitikberatkan  pada  kemampuan  kognitif  dan  mengabaikan  kemampuan  afektif dan psikomotorik siswa. Baru-baru ini, telah dianggap bahwa menerapkan konsep multiple intelligences kepada siswa di sekolah merupakan langkah yang tepat.
SMA  Unggul  Cut  Nyak  Dhien  Langsa  memasukkan  multiple  intelligences sebagai  metode  pembelajaran  anak  sekolah  yang  terintegrasi  dengan  kurikulum merdeka. Dulu,  SMA Unggul  Cut  Nyak Dhien  Langsa menggunakan pendekatan pembelajaran saintifik yang menekankan pada kecerdasan dan pemecahan masalah melalui  metode  tradisional,  sehingga  pembelajaran  menjadi  kurang  efektif. Namun,  Berdasarkan  hal  tersebut,  SMA  Unggul  Cut  Nyak  Dhien  Langsa mendemonstrasikan  bahwa  siswa  dapat  memberi  dan  menerima  strategi kecerdasan  majemuk.  Saat  mempelajari  pendekatan  multi-kecerdasan,  kita  harus beradaptasi  dengan  kondisi  mental  anak  selama  pembelajaran,  mengekspresikan
diri  dengan  bebas,  dan  mencoba  sesuatu  yang  baru  sesuai  dengan  tingkat kecerdasannya.
Proses  pembelajaran  PAI  di  SMA  Unggul  Cut  Nyak  Dhien  Langsa  sendiri sebenarnya  tidak  jauh  berbeda  dengan  proses  pembelajaran  di  sekolah  pada umumnya.  Bedanya,  sekolah  ini  menggunakan  pendekatan  multiple  intelligence. Ketika  menggunakan  pendekatan  ini,  guru  harus  membuat  pembelajaran  menjadi kreatif,  menarik,  menyenangkan  dan  memotivasi  siswa.  Dalam  proses pembelajaran  PAI  ini  guru  menggunakan  berbagai  metode  dan  strategi pembelajaran  yang  ada  agar  siswa  tidak  merasa  jenuh  dan  jenuh  dalam  proses pembelajaran.  Pembelajaran  terapan  juga  menggunakan  nilai-nilai  yang  lebih praktis,  atau  dengan  langsung  mempraktekkan  setelah  mengajarkan  materi, tujuannya agar siswa dapat memahami materi yang diajarkan dengan lebih mudah dan lebih baik.  Guru menggunakan strategi  dan  metode tertentu dalam  mengajar, tentunya  penggunaan  strategi  dan  metode  tersebut  didasarkan  pada  kemampuan intelektual  siswa.  Atas  dasar  tersebut,  maka  penting  untuk  membuat  penilaian yang  berebasis  Multiple  Intellegence  pula.    Hal  ini  bertujuan  agar  apa  yang menjadi tujuan dari proses pembelajaran dapat tercapai dengan baik. Berdasarkan fenomena  tersebut,  peneliti  tertarik  untuk  menganalisis  Penilaian  PAI  terhadap Multiple Intelligence pada Kurikulum Merdeka.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  lapangan  (field  research)  yang mengadopsi  pendekatan  kualitatif.  Pendekatan  kualitatif  digunakan  untuk memahami fenomena yang dialami oleh subjek penelitian melalui deskripsi secara verbal.    Pendekatan  dan  jenis  penelitian    yang  peneliti  gunakan  dalam  penelitian ini dimaksudkan untuk memudahkan peneliti dalam mengambil sumber data yang ingin peneliti lakukan di SMA Unggul Cut Nyak Dhien Langsa.

## Hasil Dan Pembahasan
Pada penelitian yang telah dilaksanakan pada kelas X SMA Unggul Cut Nyak Dhien  Langsa  dalam  melihat  kecerdasan  yang  dimiliki  oleh  siswa  pada pembelajaran PAI terlaksana dengan baik dalam mengedepankan bakat dan minat anak.  Berdasarkan  hasil  Observasi  dan  Wawancara  terdapat  beberapa  factor penting  untuk  mewujudkan  pembelajaran  berbasis  kurikulum  merdeka  yang bermuara pada Multiple Intellegence dan tidak memaksakan anak, diantaranya:
1. Membuat  pembelajaran  menjadi  kreatif,  menarik,  menyenangkan  dan memotivasi siswa
Dari hasil wawancara di  peroleh informasi bahwa di  SMA Unggul  Cut Nyak Dhien  menggunkan  kurikulum  merdeka    yang  dapat  di  ambil  oleh  satuan pendidikan.  Sekolah  ini  merupakan  sekolah  yang  memiliki  fasilitas  yang  baik. Berfokus  pada  minat  dan  bakat  siswa,  membantu  siswa/I  untuk  menggapai  cita- cita  sesuai  dengan  apa  yang  diinginkan.  Sehingga  para  pendidik  membuat pembelajarn  menjadi  kreatif,  menarik,  menyenangkan  yaitu  dengan  merancang pembelajaran  berbasis  multiple  intellegence.  Pada  tahap  ini  difokuskan  pada  tiga langkah  kegiatan.  Pertama  pendidik  memilih  beberapa  kecerdasan  yang  dapat
digunakan  dalam  proses  pembelajaran  berbasis  multiple  intellegence.  Adapun beberapa kecerdasan yang dapat dinilai dan yang digunakan antara lain kecerdasan linguistik,  kecerdasan  spasial-visual,  kecerdasan  interpersonal,  kecerdasan intrapersonal  dan  kecerdasan  naturalis  untuk  mendesain  pembelajaran.  Misalnya pada materi “Menjalani Hidup Penuh Manfaat dengan menghindari berfoya-foya, riya’,  sum’ah,  takabbur,  dan  hasad”.  Kemudian  menentukan  materi  soal  adapun materi  dalam  pengembangan  penilaian  berbasis  Multiple  Intellegence  ini disesuaikan  dengan  Modul  guru  mata  Pelajaran  PAI.  Agar  lebih  menarik,  proses pembuatan  penilaian  berbasis  Multiple  Intellgence  ini  menggunakan  aplikasi Quizziz,  Wordwall,  puzzle,  canva  untuk  mendesain  soal  teks,  dengan  program yang  tersedia  di  program  software  tersebut.  Serta  menggunakan  aplikasi  youtube untuk pemutaran video materi pembelajaran. Ketika anak merasa bosan, pendidik menyelingi  dengan  memberikan  ice  breaking.  Bounding  sangat  diperlukan  guna mengukur  ketercapaian  pembelajaran  meskipun  pada  kurikulum  tidak  mengejar materi.
2. Menggunakan berbagai metode dan strategi pembelajaran yang ada agar siswa tidak merasa jenuh dan jenuh dalam proses pembelajaran
Proses  belajar  mengajar  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  di SMA Unggul  Cut  Nyak  Dhien  Langsa, pada dasarnya tidak berbeda jauh dengan proses  belajar  mengajar  di  sekolah  umum.  Namun,  yang  membedakan  adalah penggunaan  pendekatan  multiple  intelligence  di  SMA  tersebut.  Dengan menggunakan  pendekatan  ini,  para  guru  harus  menciptakan  pembelajaran  yang kreatif,  menarik,  menyenangkan,  dan  memotivasi  siswa.  Para  guru  juga menggunakan  berbagai  metode  dan  strategi  pembelajaran  yang  tersedia  untuk mencegah rasa jenuh dan bosan pada siswa dalam proses pembelajaran PAI. Selain itu,  nilai-nilai  praktis  juga  diterapkan  dalam  pembelajaran  PAI,  dengan  cara mengajarkan  dan  mempraktikkan  materi  secara  langsung,  sehingga  siswa  dapat lebih mudah dan lebih baik memahami materi yang diajarkan. Guru menggunakan strategi  dan  metode  tertentu  dalam  mengajar,  tentunya  penggunaan  strategi  dan metode tersebut didasarkan pada kemampuan intelektual siswa.

## Kesimpulan
Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  siswa  kelas  X  SMA  Unggul  Cut  Nyak Dhien  Langsa  mampu  menampilkan  masing-masing  kecerdasan  yang  mereka miliki.  Siswa-siswi  merasa  lebih  percaya  diri  dalam  pembelajaran  dikarenakan pendidik  yang  selalu  mengapresiasi  setiap  hasil  kinerja  siswa.  Hasil  penilaian kognitif yang tidak dipaksakan kriteria ketuntasan minimal malah membuat siswa- siswi  menjadi  lebih  berkreasi  dan  inovatif  untuk  menghasilkan  sebuah  karya. Secara  tidak  langsung  dengan  strategi  dan  metode  pembelajaran  yang  demikian, siswa-siswi  akan  merasakan  pembelajaran  bermakna,  menyenangkan,  dan  yang pasti  akan  timbul  kecerdasan-kecerdasan  pada  dirinya  seperti  keterampilan membuah  naskah  essay  mata  pelajaran  PAI,  Praktik  dengan  cara  acting  yang difilmkan,  lalu  ada  yang  kecerdasannya  di  bidang  pengeditan  video  akan  sangat senang dengan pembelajaran yang tidak memaksakan kehendak guru.

## Bibliografi
Amelia, R., Saputro, A. I., & Purwanti, E. (2022). Internalisasi Kecerdasan Iq, Eq, Sq Dan Multiple Intelligences Dalam Konsep Pendidikan Islam (Studi Pendekatan Psikologis): ID. Jurnal Manajemen Pendidikan Islam Al-Idarah , 7 (02), 34–43.
Andriani,  A.  (2014).  Kecerdasan  emosional  (emotional  quotient)  dalam  peningkatan prestasi belajar. EDUKASI: Jurnal Pendidikan Islam (e-Journal) , 2 (1), 86–99.
Dewi,  T.  P.  (2023). PROBLEMATIKA  PENERAPAN  STRATEGI  PEMBELAJARAN BERBASIS  MULTIPLE  INTELLIGENCES  PADA  MATA  PELAJARAN PENDIDIKAN  AGAMA  ISLAM  DI  SD  IMMERSION  PONOROGO .  IAIN Pnorogo.
Fakhrurrazi,  F.  (2018).  Hakikat  pembelajaran  yang  efektif. At-Tafkir , 11 (1),  85–99. https://doi.org/10.32505/at.v11i1.529
Febriana, R. (2021). Evaluasi pembelajaran . Bumi Aksara.
Nugraha,  M.  (2018).  Manajemen  kelas  dalam  meningkatkan  proses  pembelajaran. Tarbawi: Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidikan , 4 (01), 27–44.
Nuriyah,  N.  (2016).  Evaluasi  pembelajaran:  sebuah  kajian  teori. Edueksos:  Jurnal Pendidikan Sosial Dan Ekonomi , 3 (1).
https://doi.org/10.24235/edueksos.v3i1.327
Putri, W. (2018). Pendidikan berbasis multiple intelligences. Al-Ikhtibar: Jurnal Ilmu Pendidikan , 5 (1), 634–651.
Ridwan, R. (2018). Pendidikan Islam dan Teknologi Digital dalam Mendukung Teory Taxonomy Bloom. Fikrotuna , 7 (1), 834–854.
https://doi.org/10.32806/jf.v7i1.3174
Rukhayati, S. (2019). Strategi Guru Pai dalam Mebina Karakter Peserta Didik SMK Al Falah Salatiga . Lp2m Press Iain Salatiga.
Sumar,  W.  T.,  &  Sumar,  S.  T.  (2019).  Implementasi  program  pengembangan keprofesian  berkelanjutan  guru  melalui  peningkatan  kompetensi  pembelajaran berbasis zonasi. Pedagogika , 10 (2), 84–94.
Suzana,  Y.,  Jayanto,  I.,  &  Farm,  S.  (2021). Teori  belajar  &  pembelajaran .  Literasi Nusantara.
Syafaati,  M.,  Malihatin,  L.,  &  Kusmawati,  H.  (2023).  Implementasi  Discovery Learning  Terhadap  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Di  Mts  Salafiyah Lahar  Tlogowungu  Pati. Journal  of  Student  Research , 1 (1),  159–171. https://doi.org/10.55606/jsr.v1i1.96 4
©  2022  by  the  authors.  Submitted  for  possible  open  access  publication  under  the  terms  and conditions  of  the  Creative  Commons  Attribution  (CC  BY  SA)  license (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).