## JPD: Jurnal Pendidikan Dasar
P-ISSN 2086-7433  E-ISSN 2549-5801
DOI: doi.org/10.21009/JPD.14.02.

## ANALISIS PEMBELAJARAN BERBASIS TPACK PADA PESERTA DIDIK DI KELAS V SDN 2 KANDANGSAPI

## Ryco Hermawan
Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Serang, Indonesia
Rycohermawan27@gmail.com

## A. Syahruroji
Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Serang, Indonesia ahmadsyachruroji@untirta.ac.id

## Ana Nurhasanah
Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Serang, Indonesia ananur74@untirta.ac.id

## Indhira Asih Vivi Yandari
Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Serang, Indonesia indhira_1969@untirta.ac.id
Abstract: The use of technology in the world of education is certainly very useful and relevant to  current  conditions.  The existence  of technology  can  provide any  information  needed  for learning. The current use of technology in the world of learning is better known as TPACK. This  research  aims  to:  1)  Describe  the  analysis  of  the  TPACK-based  learning  process.  2) Explain  the  challenges  and  efforts  of  TPACK-based  learning.  3)  Describe  the  results  of TPACK  learning  at  SDN  2  Kandangsapi.  This  research  uses  a  qualitative  approach  with descriptive  methods.  Where  the  data collection is  in  the  form  of  a  collection  of  words  and images. So in this research the researcher examined data from interview sources, observation and  documentation.  The  results  of  this  research  show  that:  1)  TPACK  can  be  used  as  a technology-based learning approach in an effort to adapt technology to current developments. 2)  This  TPACK  approach  must  be  supported  by  all  aspects  of  supporting  learning  such  as laptops,  cellphones,  projectors,  learning  videos  and  the  internet.  3)  The  impact  of  TPACK learning can be seen in students' skills in understanding learning material as well as students' skills in using technology.
Keyword : Learning, TPACK, Student
Abstrak  : Penggunaan  teknologi  dalam  dunia  Pendidikan  tentu  sangat  berguna  dan  relevan dengan  kondisi  saat  ini.  keberadaan  teknologi  bisa  memberi  informasi  apa  pun  yang dibutuhkan  dalam  pembelajaran.  Penggunaan  teknologi  saat  ini  dalam  dunia  pembelajaran lebih  dikenal  dengan TPACK. Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  1)  Mendeskripsikan  analisis proses  pembelajaran  berbasis TPACK .  2)  Menjelaskan  tantangan  serta  upaya  pembelajaran berbasis TPACK .  3)  Menggambarkan  hasil  pembelajaran TPACK di  SDN  2  Kandangsapi. Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  deskriptif.  Yang  mana dalam  pengumpulan  datanya  berupa  kumpulan  kata-kata  serta  gambar.  Sehingga  dalam penelitian  ini  peneliti  mengkaji  data  dari sumber  wawancara,  observasi,  serta  dokumentasi. Hasil daripada penelitian ini menunjukkan bahwa: 1) TPACK dapat dijadikan sebagai sarana
pendekatan  pembelajaran  berbasis  teknologi  dalam  upaya  adaptasi  teknologi  dengan perkembangan zaman saat ini. 2) Pendekatan TPACK ini harus didukung dengan segala aspek penunjang  pembelajaran  seperti,  laptop, handphone ,  proyektor,  video  pembelajaran,  dan internet. 3) Dampak pembelajaran TPACK dapat dilihat pada keterampilan peserta didik dalam memahami materi pembelajaran serta keterampilan peserta didik dalam penggunaan teknologi.
Kata Kunci : Pembelajaran, TPACK , Peserta Didik

## PENDAHULUAN
Kemajuan teknologi terjadi otomatisasi  hampir  di  semua  bidang. Teknologi  dan  pendekatan    baru  yang menggabungkan  dunia  fisik,  digital,  dan biologi secara fundamental akan mengubah pola  hidup  dan  interaksi  manusia.  Seperti yang  disampaikan  oleh    Tjandrawinata (2018:112).  Industri  4.0  sebagai  fase revolusi teknologi mengubah cara beraktivitas  manusia  dalam  skala,  ruang lingkup,  kompleksitas,  dan  transformasi dari pengalaman hidup sebelumnya.
Teknologi  dalam  dunia  pendidikan tentu saja sangat berguna dan relevan pada kondisi saat ini. Keberadaan teknologi bisa memberi informasi apa pun yang dibutuhkan  dalam  pembelajaran  seperti menjadi salah satu sumber referensi dalam memilih  model  dan  metode  pembelajaran. Sosok  pendidik  juga  dapat  menggunakan dan memanfaatkan teknologi serta menciptakan  inovasi  dari  keberadaan teknologi  tersebut  yang  tentunya  akan secara  langsung  maupun  tidak  langsung berdampak  pada  proses  pembelajaran sehingga menjadi lebih terarah, ruang kelas
menjadi  hidup  dan  menyenangkan  seperti. Penggunaan  teknologi  dalam  kegiatan pembelajaran saat ini lebih dikenal dengan istilah TPACK.
Kompetensi  tenaga  pendidik  saat  ini masih  banyak  yang  belum  cakap  dalam memanfaatkan  teknologi.  Seperti  yang disampaikan  oleh  Pribadi  (2021:9182) masih  banyak  pengajar  yang  belum  dapat menerapkan  TPACK    sebagai    sumber belajar    dan    media    belajar    secara bersamaan.    Padahal    salah    satu keberhasilan  proses  pembelajaran  yaitu dalam  pemilihan  dan  penggunaan  media oleh  Pendidik.  Maka  dari  itu  dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran yang melibatkan perangkat teknologi di dalamnya (TPACK) diperlukan kemampuan    Pendidik    yang    baik    dalam mengelola    dan    menggunakan    perangkat teknologi  tersebut.    Tetapi    kenyataannya sampai  saat  ini  masih  banyak  Pendidik yang    bahkan    belum  mengenal      atau melek   terhadap   teknologi.
Fakta  di  lapangan  dijumpai  bahwa sekolah  dan  Pendidik  di  Indonesia  masih memiliki  permasalahan  antara  lain  adalah standar  Pendidik,  penguasaan  materi,  dan
rendahnya  media  dan  teknologi /Literacy media  and  Technology .  Tidak  ada perbedaan  kualitas  pendidikan  Indonesia sebelum  dan  sesudah  sertifikasi  Pendidik dilaksanakan. Bahkan Bank Dunia menegaskan  bahwa  sertifikasi  Pendidik tidak  memperlihatkan  dampak  yang  nyata terhadap hasil pendidikan walaupun sudah menghabiskan  dana  yang  cukup  besar Joope De Ree et al (2020:12)
Kondisi  tersebut  dapat  menjadi penghambat  dari  keberhasilan  Kurikulum yang belum lama ini diluncurkan. Kurikulum  terbaru  atau  dikenal  juga dengan istilah Kurikulum merdeka memiliki  prinsip  pendidikan  berbasis keterampilan  yang  dapat  bermanfaat  bagi kehidupan  di  masa  yang  akan  datang. Dalam  kurikulum  merdeka,  peserta  didik dituntut  untuk  memiliki  dan  menguasai berbagai  keterampilan  literasi  yang  mana salah satu literasi yang harus dimiliki oleh peserta  didik  yaitu  literasi  digital  yang diartikan  sebagai  kecakapan  peserta  didik dalam  menggunakan  dan  memanfaatkan teknologi  dalam  berbagai  macam  hal sebagai  akibat  dari  pemahaman  yang mendalam terhadap perkembangan teknologi. Namun hal tersebut akan sangat sulit  untuk  tercapai  jika  dalam  proses pembelajarannya,  seorang  Pendidik  masih kesulitan  untuk  beradaptasi  dengan  gaya belajar  berbasis  teknologi  mengingat
bahwa  literasi  digital  yang  tertuang  dalam salah satu visi kurikulum merdeka memiliki arti bahwa peserta didik diharapkan bukan hanya  dapat  menggunakan  namun  juga dapat  memahami  kegunaan  dari  teknologi yang ada.
Di  beberapa  daerah  perkotaan, penggunaan  teknologi  sudah  tidak  lagi menjadi  sesuatu  yang  baru  bagi  peserta didik saat ini, terbukti dari data yang dirilis oleh Kementerian Komunikasi dan Informatika  bahwa  masyarakat  Indonesia merupakan  salah  satu  negara  pengguna aktif  sosial  media  berbasis  internet  yang sampai  saat  ini  mencapai  63  juta  orang. Situs jejaring sosial yang menjadi kesukaan masyarakat  Indonesia  yaitu  Facebook  dan Twitter.  Saat  ini  Indonesia  menempati peringkat  keempat  pengguna  Facebook terbesar, tidak heran masyarakat Indonesia terutama  Generasi  Z  menjadi  salah  satu Negara  penggiat  media  massa  terbesar  di dunia  Kominfo  (2019)  Dari  data  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  keterampilan penggunaan  teknologi  berbasis  internet masyarakat  Indonesia  saat  ini  masih sebatas “Rekreasi” dan belum dimanfaatkan  secara  lebih  serius  terlebih dalam dunia pendidikan.
Kondisi  tersebut  diperparah  dengan realitas  bahwa  Indonesia  sebagai  negara kepulauan  yang  luas  membentang  dari Sabang sampai Merauke, sehingga
memunculkan  konflik  geografis  terutama dalam  aspek  pemerataan  pembangunan. Diskusi  mengenai  perbedaan  kualitas sarana  dan  prasarana  antara  daerah  maju yang  dalam  hal  ini  direpresentasikan  oleh pulau  Jawa  dan  daerah  tertinggal  yang umumnya berada di luar pulau Jawa sudah sering terdengar dalam beberapa dekade ke belakang  terkhusus  pada  sektor  seperti sektor  ekonomi,  kesehatan,  dan  juga pendidikan.  Begitu  pentingnya  kehadiran pemerintah untuk menyelesaikan permasalahan-permasalahan yang ada dalam  ruang  lingkup  sektor  pendidikan seperti halnya pemerataan sarana penunjang  pendidikan  di  daerah-daerah, karena  pada  dasarnya  kualitas  pendidikan di  Indonesia  yang  saat  ini  sulit  untuk mengalami  perubahan  ke  arah  yang  lebih baik  diakibatkan  karena  masih  banyaknya kendala  dalam  hal  sarana  dan  prasarana penunjang  pendidikan  seperti  layanan teknologi  dan  internet.  Bahkan  masih  ada beberapa  daerah  di  Indonesia  yang  masih belum  memiliki  akses  untuk  mendapatkan energi listrik.
Dengan  situasi  tersebut  pelaksanaan kegiatan  pembelajaran  di  daerah-daerah tampaknya  akan  mengalami  kesulitan, terutama dalam mengembangkan keterampilan  literasi  digital  pada  peserta didik.  Pendidik-Pendidik  di  daerah  harus sangat  berjuang  untuk  dapat  mewujudkan
cita-cita  pendidikan  Indonesia  kepada peserta  didik  terutama  dalam  bidang penguasaan teknologi. Penggunaan teknologi  dalam  pendidikan  memang memiliki beberapa manfaat untuk kelangsungan  pembelajaran.  Namun,  di sisi lain sosok seorang Pendidik harus tetap mengawasi  peserta  didik  terutama  pada saat memanfaatkan teknologi.
Mengingat  mudahnya  memperoleh informasi  yang  dapat  diakses  melalui perangkat teknologi, maka memungkinkan pembelajaran  yang  melibatkan  perangkat teknologi  dapat  lebih  hidup.  Seperti  yang dikemukakan oleh Koehler,et al (2020:45- 46)  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran berbasis TPACK dalam proses pembelajaran  memungkinkan  Pendidik untuk mengembangkan ilmu pengetahuannya sehingga dapat menciptakan  lingkungan  pembelajaran yang  lebih  baik  dengan  memanfaatkan keberadaan teknologi.
Salah satu sekolah dasar yang terletak cukup  jauh  dan  berjarak  ±  190  Km  dari pusat  pemerintahan  Provinsi  Banten  yang lebih  tepatnya  yaitu  SDN  2  Kandangsapi Kecamatan  Cijaku  Kabupaten  Lebak- Banten cukup mengejutkan peneliti, meskipun  di  tengah  segala  keterbatasan yang ada, beliau senantiasa selalu berupaya semaksimal  mungkin  untuk  menghadirkan nuansa  baru  dalam  proses  pembelajaran
salah satunya melalui pelaksanaan kegiatan pembelajarn  yang  melibatkan  perangkat teknologi. Penggunaan perangkat teknologi dalam  kegiatan  pembelajaran  ini  sudah cukup  lama  yaitu  sejak  2019  ketika pembelajaran  masih  dilaksanakan  secara luring. Ketika proses pembelajaran berubah menjadi daring, proses adaptasi perubahan proses belajar menjadi lebih mudah.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang dilakukan  pada  saat  pra-penelitian  yang mana  kegiatan  tersebut  didasari  oleh  rasa keinginan  yang  kuat  untuk  mencerdaskan generasi bangsa, Pendidik tersebut menerapkan pembelajaran berbasis TPACK agar peserta didik lebih mengenal produk  teknologi  yang  dapat  digunakan dalam  kegiatan  pembelajaran  sehingga produk teknologi tersebut diharapkan dapat memberikan  manfaat  bagi  peserta  didik terutama  dalam  kegiatan  pembelajaran yang pada akhirnya juga diharapkan dapat diterapkan  baik  di  kehidupan  sehari-hari. Berbagai upaya dalam mengenalkan teknologi  kepada  peserta  didik  dapat terlihat  dari  upayanya  untuk  selalu menghadirkan sentuhan teknologi ke dalam kegiatan pembelajaran di dalam kelas.
Tujuan  dilakukannya  peelitian  ini diantaranya:  1)  Untuk  mendeskripsikan analisis  pembelejaaran  berbasi TPACK .  2)
Untuk  menjelaskan  tantangan  dan  upaya kegiatan pembelajaran berbasis TPACK . 3)
Untuk menggambarkan hasil pembelajaran TPACK di SDN 2 Kandangsapi.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan  kualitatif  dengan  metode deskriptif. Yang mana dalam pengumpulan datanya  berupa  kumpulan  kata-kata  serta gambar.  Sehingga  dalam  penelitian  ini peneliti  mengkaji  data  dari  sumber wawancara,  observasi,  serta  dokumentasi segalanya  yang  berkaitan  dengan  analisis pembelajaran  berbasi TPACK di  SDN  2 Kandangsapi.  Bentuk  analisis  data  yang digunakan  oleh  peneliti  di  lapangan  yaitu analisis data dari Miles dan Huberman.
Gambar. 1 Model Analisis Data Miles dan Huberman

## HASIL

## Proses Pembelajaran Berbasis TPACK
Perencanaan  pembelajaran  dapat dijadikan sebagai titik awal perubahan dan upaya  perbaikan  kualitas  pembelajaran. Hal  ini  dapat  dimungkinkan  dengan perencanaan  yang  dirancang  oleh  guru mulai  dari  perangkat  pembelajaran  yang akan  dijadikan  acuan  pembelajaran  sudah
dipastikan  penyusunanannya  dilakukan dengan sebaik mungkin. Perangkat pembelajaran yang sudah menjadi hal dasar persiapan  guru  meliputi  RPP,  model pembelajaran, media pembelajaran, hingga pada evaluasi pembelajaran harus menjadi satu kesatuan yang utuh dan berkesinambungan sehingga dijadikan sebagai acuan kegiatan pembelajaran agar lebih terarah dan berjalan secara efektif dan efisien.  Oleh  karena  itu,  perencanaan pembelajaran  harus  bersifat  fleksibel  dan memberikan  kemungkinan  kepada  guru untuk  menyesuaikannya  dengan  respon siswa  pada  kegiatan  pembelajaran  yang dilakukan. Pada penyusunannya, perangkat pembelajaran tentunya harus lebih upgrade dengan  menyesuaikan  dengan  keadaan zaman  saat  ini.  Menurut  Jaya  (2019:11) dalam fungsinya perencanaan pembelajaran  ini  dapat  memiliki  daya kontrol  pembelajaran  yang  cukup  baik apabila  guru:  (a)  Mampu  merumuskan segala  kebutuhan  pembelajaran (need assessment) secara  spesifik  dan  sesuai fakta  di  lapangan.  (b)  Memperhatikan berbagai  macam  pendekatan  yang  akan digunakan  dan  memilih  pendekatan  yang sesuai  dengan  situasi  maupun  kondisi peserta  didik.  (c)  Menetapkan  mekanisme (feed  back) yang  dapat  memberikan informasi tentang  kemajuan  peserta  didik, mengidentifikasi hambatan-hambatan,
serta  mampu  menunjukkan  perubahan- perubahan  yang  dibutuhkan  pada  proses pembelajaran, dan (d) Menggunakan istilah serta  langkah-langkah  pembelajaran  yang jelas, mudah dikomunikasikan dan dipahami peserta didik.
Sesuai dengan hasil wawancara yang dilakukan  dengan  narasumber  bahwa sebelum melakukan kegiatan pembelajaran beliau  melakukan  penyusunan  perangkat pembelajaran  yang  berupa  RPP  yang  di dalamnya  mencakup  model,  media,  dan evaluasi  pembelajaran.  pada  penyusunan RPP yang dilakukan, narasumber menysuaikan  dengan  unsur  TPACK.  Cara Narasumber  ketika  mempersiapkan  media dan konten ajar dengan bergantung kepada pengalaman  dan  pengetahuan  beliau. Narasumber  mengaku  hanya  berbekal internet, laptop, dan buku tema guru untuk merancang  pembelajaran  TPACK.  Di  sisi lain, Narasumber juga menjelaskan bahwasanya  beliau  juga  menggunakan metode  ajar  yang  relevan  dengan  berarti pernyataan tersebut Narasumber melakukan pengembangan terhadap proses pembelajaran  serta  menyatakan  bahwa beliau memerlukan waktu dan tenaga lebih untuk mempersiapkan pembelajaran berbasis  TPACK.  Menurut  Stevanus (2021:103)  untuk  melaksanakan  analisis sejauh  mana  kemampuan  Pendidik  dalam menggunakan teknologi dalam menunjang
pembelajaran
maka digunakanlah Technological,  Pedagogical,  and  Content Knowledge (TPACK)  sebagai  kerangka acuan. Teori ini merupakan dasar TPACK untuk  tetap  eksis  dan  diperlukan  untuk membantu  pembelajaran  yang  modern namun tidak melupakan gaya konvensional.  Hal  itu  memperkuat  bahwa keseluruhan  pembelajaran  membutuhkan kreasi  dan  inovasi  yang  baru  agar  tetap relevan.  Persiapan  pembelajaran  berbasis TPACK juga membutuhkan kreatifitas dan inovasi dari guru agar proses perancangannya atau penyusunannya dapat maksimal  dan  relevansi  konten  ajar terhadap peserta didik juga dapat diperhatikan sebelum terjun ke lapangan.
Dalam pelaksanaan pembelajarannya di dalam kelas, suatu  pembelajaran secara sempurna layaknya yang telah dikonsepkan  adalah  hal  yang  pasti diinginkan  oleh  para  pendidik.  Tidak mudah  untuk  menjadi  guru  yang  dapat menerapkan pembelajaran di kelas berapapun, karena mengajar adalah panggilan dari hati. Pembelajaran berbasis TPACK  adalah  salah  satu  pembelajaran yang  tidak  mudah  diimplementasikan karena  membutuhkan  pengalaman  dan keterampilan untuk mengoperasikan teknologi  sekaligus  menguasai  pedagogik dan  materi  ajar.  Ditambah  dengan  syarat- syarat pembelajaran TPACK yang
memiliki  metode  khusus  dan  tidak sembarang untuk dilaksanakan.
Menurut Schmidt et al ., (2019: 125),
TPACK  dipilih  sebagai  kerangka  acuan berdasarkan AACTE Committee on Innovation and Technology , karena berfokus  mendesain  dan  mengevaluasi pengetahuan Pendidik dalam mengintegrasikan  teknologi,  pengetahuan, dan  pembelajaran  yang  efektif.  Hal  ini membuat standar pendidikan yang mengacu kepada framework TPACK akan menjadi  lebih  tinggi  karena  pembelajaran yang diterapkan adalah hasil dari integrasi penggunaan teknologi, kemampuan pedagogi,  dan  pengetahuan  konten  ajar. Teori ini menunjukkan bahwa pembelajaran  TPACK  merupakan  cara belajar  dan  mengajar  yang  manusiawi karena mencerminkan keseimbangan yang menekankan kepada pengetahuan pendidik yang diaplikasikan menjawab dari kebutuhan  peserta  didik.  Peserta  didik belajar  karena  mereka  perlu  belajar. Pembelajaran  yang  ideal  harus  memenuhi kebutuhan peserta didik tersebut.
Gambar 2. Kegiatan Pembelajaran
Melihat  dari  hasil  pengamatan  yang dilakukan peneliti, terlihat bahwa pembelajaran  yang  dilakukan  narasumber berorientasi  untuk  peserta  didik  dapat mengetahui  esensi  belajar  itu  seperti  apa. Juga  dalam    penggunaan  teknologi  dalam pembelajaran  merupakan  cara  beliau memperkenalkan teknologi dengan penggunaannya  yang  bermanfaat  karena melihat peserta didik pada zaman sekarang membutuhkan bimbingan untuk menggunakan  teknologi  dengan  baik  dan benar.  Pembelajaran  yang  beliau  gunakan juga  fleksibel  dan  spontan  mengikuti  alur dan suasana ruang kelas pada saat itu. Hal ini  memperkuat  bahwa  pembelajaran sebaiknya  dilakukan  dengan  melihat kebutuhan  peserta  didik  terlebih  dahulu sebagai patokan tujuan pembelajaran.
Salah  satu  indikator  keberhasilan pembelajaran dapat dilihat dari bagaimana seorang  pendidik  mempersiapkan  seluruh kebutuhan  pembelajaran  di  kelas,  seperti halnya  dalam  mempersiapkan  bahan  ajar, media, model,metode,serta konten evaluasi yang akan di gunakan dalam pembelajaran. Evaluasi  pembelajaran  sangat  penting karena dapat dijadikan salah satu tolak ukur keberhasilan  peserta  didik  memahami materi pembelajaran dan mempu mengambil  intisari  dari  pembelajaran. Evaluasi dianggap penting karena merupakan  salah  satu  dari  beberapa
langkah yang terdapat di rentetan pembelajaran yang ideal. Evaluasi pembelajaran juga memerlukan keterampilan karena evaluasi pembelajaran merupakan  salah  satu  poin  yang  terdapat pada  kompetensi  guru  yaitu  kompetensi pedagogik.
Menurut Susanto (2016: 266), kompetensi pedagogik adalah kemampuan guru berkenaan dengan penguasaan teoritis dan  praktis  dalam  pembelajaran,  seperti kemampuan mengelola pembelajaran, perencanaan  dan  pelaksanaan,  evaluasi hasil  belajar,  dan  pengembangan  peserta didik  untuk  mengaktualisasikan  berbagai potensi yang dimilikinya. Evaluasi belajar erat kaitannya dengan kompetensi pedagogik,  dan  menurut  Susanto  pun memerlukan pendalaman teori dan penguasaan  praktik  untuk  bisa  mencapai keberhasilan pedagogik.
Narasumber  selaku  guru  kelas  V melakukan  evaluasi  di  kelasnya  dengan cara menilai harian menggunakan soal-soal yang  berada  di  buku  tema  atau  dibuat sendiri  melalui  internet.  Lalu  Narasumber menuangkan  kemampuan  pedagogiknya dengan  cara  menjelaskan  tiap-tiap  soal evaluasi demi meningkatkan hasil evaluasi tersebut  dan  sudah  terbukti  oleh  beliau. Beliau juga menggunakan metode evaluasi dengan memanfaatkan penggunaan teknologi  didalamnya  dengan  maksud
memaksinalkan  pengetahuan  yang  akan didapatkan peserta didiknya.
Tantangan  dan  Upaya  Pembelajaran

## Berbasis TPACK
Dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran tentu tak terlepas dari segala hambatan dan upaya  yang  harus  dilakukan.  Kegiatan
pembelajaran
dengan
mengimplementasikan teknologi
didalamnya sudah menjadi hal yang lumrah dan  memang  sudah  seharusnya  saat  ini pembelajaran yang berbasis pada teknologi melihat  dan  menyerap  dengan  keadaan zaman  saat  ini.  Sesuai  dengan  hasil wawancara yang dilakukan dengan narasumber  bahwa  pelaksanaan  dengan berbasis TPACK ini  yang  dilakukan  oleh beliau tentu dengan diawali dengan segala persiapan pembelajaran yang akan dilakukan.  Proses  pembelajaran  yang dilakukan  dengan  berbasis TPACK ini menjadi  tantangan  besar  bagi  narasumber dalam pelaksanaannya di sekolah tersebut.
Gambar 3. Kegiatan Wawancara Dengan Guru Kelas V
Gambar 4. Kegiatan wawancara Dengan Kepala Sekolah
Kebijakan  kepala  sekolah  juga berlaku  bahwa  kegiatan  pembelajaran berteknologi  guru  diwajibkan  memiliki keterampilan  dan  pengalaman  untuk mengoperasikan perangkat pembelajarannya.  Karena  tidak  mudah untuk  memahami  perangkat  yang  akan digunakan  beserta  cara  menuangkan pedagogik di dalamnya. Guru pun dituntut untuk  menguasai  keterampilan  ini  karena kebutuhan  untuk  memenuhi  kompetensi keprofesionalan  sebagai  profesi  pendidik. Salah  satunya  adalah  mempersiapkan perangkat pembelajaran berteknologi yang dimana guru melakukan persiapan pembelajaran  terhadap  perangkat  yang akan digunakannya.
Sejalan  dengan  pernyataan  diatas, Susanto  (2016:  266)  menyebutkan  bahwa kemampuan  guru  itu  berkesinambungan dengan  penguasaan  teoritis  dan  praktis dalam  pembelajaran.  Hal  ini  memperkuat bahwa  praktik  dan  teori  tidak  dapat dipisahkan  karena  memiliki  kaitan  yang
erat untuk mencapai kesuksesan pembelajaran itu sendiri.
Narasumber adalah seorang pendidik yang memiliki  kopetensi dalam bidangnya. Menurut  beliau  pengintegrasian  antara teknologi,  pedagogik,  dan  konten  ajar adalah  integrasi  yang  membutuhkan  teori berbarengan  dengan  pengalaman.  Melihat pengalaman  dan  praktik  beliau  sejauh  ini mengajar, dapat disaksikan bahwa pembawaan  Narasumber  disaat  mengajar dapat memukau observer dengan mengimplementasikannya  semangat  yang tinggi,  wawasan  yang  luas,  luwesnya pembelajaran, pandai pengoperasian teknologi, dan perhatiannya kepada peserta didik.  Beliau  menerapkan  gaya  mengajar yang inspiratif dan seru untuk peserta didik tetap  fokus  pada  tujuan  pembelajaran. Sehingga antusiasme peserta didik tumbuh seiring berjalannya pembelajaran.
Pembawaan guru yang seru dan semangat akan mempengaruhi pembelajaran kedepannya.
Dampak Penerapan Pembelajaran

## Berbasis TPACK
Kegiatan pembelajaran tidak terlepas dari  bagian  aktivitas  peserta  didik. Kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan akan terlihat lebih bermakna ketika peserta didik  merespon  dengan  aktif  dan  adaptif dengan segala perkembangan pembelajaran  yang  dilakukan.  Ilmu  dapat
diberikan  kepada  siapa  aja  yang  ingin belajar.  Ruang  kelas  tempat  pembelajaran berlangsung adalah salah satu tempat untuk mendapatkan  karunia  ini.  Karena  setiap hari  harus  ada  pengetahuan  yang  perlu diperoleh  peserta  didik  secara  implisit maupun eksplisit. Memperluas pengetahuan  peserta  didik  adalah  tugas wajib  bagi  guru.  Hal  ini  membuktikan bahwa kemampuan guru untuk memperluas  pengetahuan  peserta  didik merupakan bagian penting dari pembelajaran  dan  mempersiapkan  peserta didik untuk masa depan mereka.
Hasil  yang  diperoleh  oleh  peserta didik  dalam  kegiatan  pembelajaran  yang diamati oleh peneliti pada keempat kalinya bahwa peneliti mendapati kegiatan pembelajaran  yang  bermakna.  Terlihat bahwa peserta didik pada menyimak materi dengan  keseruan  yang  diciptakan  oleh Narasumber,  namun  tidak  melupakan esensi  pembelajaran  tersebut.  Kegiatan pembelajaran yang diciptakan lebih santai dan  felksibel  dengan  penerapan  teknologi menjadikan  peserta  didik  cenderung  lebih antusias dalam kegiatan pembelajaran yang dilakukan.
Gambar 5. Penggunaan Teknologi Dalam
Pembelajaran
Pembalajaran TPACK ini berdampak besar pada kehidupan peserta didik.peserta didik mampu beradaptasi dengan berbagai macam  teknologi  sesuai  dengan  keadaan zaman  yang  terus  berkembang.  Hak tersebut juga dapat dijadikan sarana dalam perkembangan  keterampilan  peserta  didik dalam teknologi. Sejalan dengan pernyataan diatas menurut Stevanus (2021:103), adapun manfaat pembelajaran TPACK bagi  pendidik  dan  peserta  didik diantaranya:  Meningkatkan  pemahaman siswa melalui keterlibatan teknologi,Meningkatkan keterampilan guru  dalam  mengolaborasikan  teknologi dalam pembelajaran, Peserta didik mendapatkan tantangan baru dalam proses belajarnya,Konten pembelajaran yang rumit bisa disederhanakan dengan bantuan teknologi,Bisa  membantu  guru  dalam mencapai tujuan pengembangan kompetensi.
Kualitas    pembelajaran  yang  baik akan  menekankan  pada  hasil  belajar  yang
mencapai  tujuan  yang  sesuai  harapan. Pendidik terbaik adalah mereka yang dapat membuat  pembelajaran  secara  efektif  dan efisien.  Karena  itu  adalah  jalan  yang terbaik untuk menuntun pendidikan Indonesia menjadi lebih baik.

## PEMBAHASAN
Pembahasan  berisi  ringkasan  hasil penelitian, keterkaitan dengan konsep atau teori dan hasil penelitian lain yang relevan, interpretasi temuan, keterbatasan penelitian,  serta  implikasinya  terhadap perkembangan konsep atau keilmuan.

## KESIMPULAN
Dsimpulkan  secara  umum  bahwa kegiatan pembelajaran dengan pendekatan Technological Pedagogical Content Knowledge  (TPACK) di  kelas  V  SDN  2 Kandangsapi memberikan gambaran terhadap  kegiatan  pembelajaran  serta keterampilan peserta didik dalam penguasaan teknologi.
Dengan pembelajaran  menggunakan  pendekatan TPACK ini, setiap peserta didik berkesempatan untuk beradaptasi langsung dengan  teknologi  yang  ada.  Sehingga pembelajaran yang dilakukan lebih bermakna  dan  adaptif  dengan  keadaan zaman yang semakin berkembang. Pendekatan TPACK dapat dijadikan sebagai salah satu sarana dalam pengenalan
teknologi  dalam  kegiatan  pembelajaran. Kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan lebih  bermakna  dan  memiliki  kesempatan yang  lebih  banyak  untuk  peserta  didik dalam  mengeksplore  ilmu  pengetahuan dengan bantuan teknologi.
Dalam  kegiatan  pembelajarannya, guru  mempersiapkan  dengan  matang segala kebutuhan pembelajaran yang akan dilakukan. Penyusunan perangkat pembelajaran  juga  dilakukan  oleh  guru untuk  dijadikan  sebagai  acuan  dalam kegiatan  pembelajaran  secara  terarah  dan fleksibel.  Kegiatan  pembelajaran  yang dilakukan  ditunjang  dengan  segala  aspek teknologi seperti laptop, proyektor,
hanphone, video pembelajaran, dan internet.  Aktivitas  peserta  didik  terlihat lebih  aktif  dan  antusias  dalam  kegiatan pembelajaran  yang  dilakukan  dengan mengintegrasikan  teknologi  tersebut  tetap dengan pengawasan guru kelas V.
Dampak  dari  kegiatan  pembelajaran dengan  pendekatan TPACK ini  dapat terlihat  secara  nyata  pada  kegiatan pembelajaran di dalam kelas. Hal tersebut sangat  memungkinkan  terjadi  ketika pembelajaran  yang  dilakukan  berintegrasi pada  penggunaaan  teknologi.  Penggunaan teknologi dalam kegiatan pembelajaran ini tetap harus dalam pengwasan dan disesuaikan  dengan content ajar  yang sesuai dengan peserta didik sekolah dasar.
Keberhasilan pembelajaran dengan pendekatan TPACK ini dapat terlihat pada beberapa  ciri  peserta  didik  di  SDN  2 Kandangsapi khususnya di kelas V seperti keterampilan  dalam  memahami  materi pembelajaran  dan  keterampilan  dalam penggunan teknologi.

## DAFTAR PUSTAKA
Joope  De  Ree, et  al .  (2020).  Penelitian untuk  Bank  Dunia,  Transforming Indonesia’s Teaching Force.
https://www.worldbank.org.
Kominfo.  (2019). Pengguna  Internet  di
Indonesia 63 Juta Orang . https://www.kominfo.go.id.
Koehler,  M.  J.,  Mishra,  P.,  &  Cain,  W.
(2019).  What  is  technological pedagogical  content  knowledge (TPACK). Journal  of  education ,
193(3), 13-19.
Pribadi, R. A., Sailendra, D. P., & Azmi, F.
(2022).  Pedekatan  Saintifik  Untuk Mengembangkan Keterampilan Abad  21  Pada  Peserta  didik Sekolah  Dasar. Ibtida’i:  Jurnal Kependidikan Dasar , 9 (1), 43–56.
Tjandrawinata,  R.R.  (2018).  Industri  4.0:
Revolusi  industry  abad  ini  dan pengaruhnya pada bidang kesehatan dan bioteknologi. Jurnal Medicinus , 29(1), 112-114.