02 (3) (2019) 380-387 https://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/IJSME/index
E -ISSN: 2615-8639
November 2019

## PENGEMBANGAN LAMPU SENSOR BERBASIS ARDUINO UNO
SEBAGAI ALAT PERAGA FISIKA
DEVELOPMENT OF SENSOR LIGHTS BASED ON ARDUINO UNO AS PHYSICS PROPS
Arum Permatasari 1 , Yuberti 2 , Welly Anggraini 3
1,2,3 Prodi Pendidikan Fisika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung
E-mail: arumpermata18@gmail.com
Diterima: 9 September 2019. Disetujui: 29 Oktober 2019. Dipublikasikan: 29 November 2019
Abstract: Research  and  development  is  aimed  at  developing  a  sensor  lights  props,  knowing  validator response, educators and learners to props light-based sensor arduino uno on energy materials. This study is  R&D  with  ADDIE  models  which  include  Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  Evaluation. This  research  resulted  in  the  product  in  the  form  of  props  light-based  sensor  arduino  uno  in  energy materials,  response  results  validator  terhdap  props  include:  validator  religion  of  80%  with  very  good criteria,  the  validator  media  81%  with  very  good  criteria,  validator  material  75%  by  category  well.  For educators get a positive response at 85%. For learners, among others, the small group trial 81% and 82% field  trials.  Development  props  light-based  sensor  arduino  uno  on  energy  materials  has  been  very  good and getting a positive response.
Keywords : props, energy, sensor lights . Abstrak: Penelitian  dan  pengembangan  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  alat  peraga  lampu  sensor, mengetahui  respon  validator,  pendidik  dan  peserta  didik  terhadap  alat  peraga  lampu  sensor  berbasis arduino  uno pada  materi  energi.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  R&D  dengan  model  ADDIE  yang meliputi Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation . Penelitian ini menghasilkan produk berupa alat peraga lampu sensor berbasis arduino uno pada materi energi, hasil respon validator terhadap alat  peraga  tersebut  antara  lain:  validator  agama  80%  dengan  kriteria  sangat  baik,  validator  media  81% dengan  kriteria  sangat  baik,  validator  materi  75%  dengan  kategori  baik.  Untuk  pendidik    mendapatkan respon  positif  yaitu  85%.  Untuk  peserta  didik  antara  lain  uji  coba  kelompok  kecil  81%  dan  uji  coba lapangan  82%.  Pengembangan  alat  peraga  lampu  sensor  berbasis arduino  uno pada  materi  energi  sudah sangat baik dan mendapatkan respon positif.
© 2019 Unit Riset dan Publikasi Ilmiah FTK UIN Raden Intan Lampung
Kata Kunci : alat peraga, energi, lampu sensor
[

## PENDAHULUAN
Pendidikan dan teknologi bagian dari kehidupan  yang  dapat  membedakan manusia dengan makhluk lainnya (Anwar, 2014).   Teknologi  yang  digunakan secara tepat dalam pendidikan dapat
meningkatkan  kualitas  belajar  peserta didik (Yuberti, 2015). Langkah awal bagi seseorang  dalam  memperoleh  wawasan keilmuan yaitu melalui proses pendidikan, dalam proses pembelajaran membutuhkan
sumber  belajar  dan  media  pembelajaran (Selviani  &  Anggraini,  2018).  Media sangat penting dalam pembelajaran karena  bertujuan  untuk  (Diani  &  Hartati, 2018)  menyampaikan  dan  menyalurkan pesan  dari  sumber  secara  terencana, sehingga tercipta lingkungan belajar yang kondusif  (Irwandani  &  Juariah,  2016). Salah  satu  media  pembelajaran  yang dapat  digunakan  dalam  pembelajaran
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 02 (3) (2019) 380-387
fisika  adalah  alat  peraga  (Dewi  & Prabowo, 2014).
Alat  peraga  adalah  media  alat  bantu pembelajaran  (Apriliyanti,  Haryani,  & Widiyatmoko,  2015)  disusun  berdasarkan prinsip bahwa pengetahuan yang ada pada setiap manusia itu diterima atau ditangkap melalui panca indra (Pramesty & Prabowo,  2013).  Alat  peraga  merupakan salah  satu  fasilitas  belajar  (Manurung, 2016) yang dipergunakan oleh pembelajar untuk  memperagakan  meteri  pelajaran (Jiniarti, Sahidu, & Verawati, 2019). Alat peraga  yang  akan  dikembangkan  pada penelitian  ini  yaitu  berupa  lampu  sensor. Lampu  sensor ini merupakan lampu  yang bisa  menyala  secara  otomatis  dengan sistem pengendalian yang berbantu sensor LDR (Light  Dependent  Resistor) dan sensor PIR (Paasive Infra Red).
Sensor  LDR  sering  disebut  dengan alat atau sensor yang berupa resistor yang peka terhadap cahaya (Ikhsan & Kurniawan, 2015). LDR memiliki
hambatan  yang  sangat  tinggi  jika  tidak terkena  cahaya  dan  memiliki  hambatan yang  sangat  rendah  jika  terkena  cahaya (Marpaung,  2017).  Sensor  PIR  berfungsi untuk  mendeteksi  adanya  pergerakan orang  disekitar  sensor  (Nugraha,  2016), karena  apabila  dalam  suatu  ruangan  ada perubahan  gerak  yang  menghasilkan perubahan  suhu  tubuh  akan  menjadi indikator  keberadaan  seseorang  (Pratama, Yuningtyastuti, & Sukmadi, 2014).

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui respon guru dan peserta didik terhadap  alat  peraga  lampu  sensor berbasis arduino  uno pada  materi  energi serta  mengetahui  produk  yang  akan dihasilkan. Metode yang digunakan dalam penelitian ini  yaitu metode penelitian dan pengembangan (R&D) dengan menggunakan model pengembangan ADDIE.  Model  ini  terdiri  atas  lima langkah,  yaitu:  (1)  analisis  ( analyze ),  (2) perancangan  ( design ),  (3)  pengembangan
( development ), (4) implementasi (implementation), dan (5) evaluasi ( evaluation ) (Tegeh,
Jampel, & Pudjawan, 2015).
Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu  instrumen  non  tes berupa  angket,  yang  kemudian  dianalisis menggunakan  skala Likert dengan  skor terendahnya  1  dan  skor  tertingginya  5. Skala Likert digunakan  untuk  mengukur sikap,  pendapat,  dan  persepsi  seseorang atau sekelompok orang tentang fenomena sosial  (Sugiyono,  2015).  Angket  yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari angket  ahli  agama,  angket  ahli  media, angket ahli materi, dan angket untuk guru dan  peserta  didik,  dimana  setiap  angket terdiri  dari  beberapa  pernyataan  yang disesuaikan  dengan  kebutuhan  masing- masing.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan untuk  mengetahui  respon  validator,  guru dan  peserta  didik  menggunakan  rumus: (Asyhari & Silvia, 2016)
𝑃 = ∑𝑥 ∑𝑥𝑖 × 100 % Keterangan :
P : Persentase ∑ x : Jumlah jawaban responden dalam satu item
∑ xi : Jumlah nilai ideal dalam item
Setelah  hasil  dari  analisis  data diketahui, maka persentase hasil penilaian dapat  diinterpretasikan  ke  dalam  kategori berikut:
Tabel 1. Kriteria Interpretasi (Arikunto, 2013). No  Uraian Keterangan 1 80% < P ≤ 100%  Sangat Baik 2 60% < P ≤ 80% Baik
3 40% < P ≤ 60% Cukup Baik
4 20% < P ≤ 40% Tidak Baik 5 P ≤ 20% Sangat Tidak Baik

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dari  penelitian  ini  yaitu  berupa alat peraga lampu sensor berbasis arduino uno pada  materi  energi  yang  bisa digunakan dalam pembelajaran. Hasil dan pembahasan dalam penelitian ini yaitu:
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 02 (3) (2019) 380-387
Pengembangan Lampu Sensor…..

## Analysis
Berdasarkan
analisis
kebutuhan diketahui  bahwa  dibutuhkannya  lampu sensor berbasis arduino uno sebagai salah satu  media  pembelajaran  berupa  alat peraga.  Penelitian  dilaksanakan  di  SMP Budaya  Bandar  Lampung  serta  MTs  Al Hikmah  Bandar  Lampung.  Pada  kedua sekolah  tersebut,  sudah  tersedia  beberapa media  pembelajaran  seperti  buku  cetak dan  LKS,  namun  penggunaan  alat  peraga belum  digunakan  secara  masimal.  Selain itu,  beberapa  peserta  didik  merasa kesulitan dalam memahami meteri pembelajaran fisika.
Design Tahap selanjutnya yaitu tahap perancangan.  Tahap  perancangan  ini dimulai  dengan  menentukan  bahan  serta alat  yang  akan  dipergunakan  untuk pembuatan  alat  peraga.  Alat  dan  bahan yang digunakan yaitu berupa sensor LDR, sensor  PIR,  kabel  jumper, power  supply, arduino  uno ,  LCD (Liquid  Cristal Display), resistor,  gunting,  timah,  solder, box hitam, relay. Berikut  tampilan  dari alat peraga:
Gambar 1. Menghubungkan Sensor PIR ke
Arduino dan Relay
Gambar 2. Menghubungkan Sensor LDR ke Arduino dan Relay
Gambar 3. Menghubungkan LCD ke Arduino
Gambar 4. Rangkaian di dalam Miniatur

## Development
Setelah  tahap development selesai, maka  alat  peraga  akan  di  validasi  oleh beberapa validator
yang ahli dibidangnya masing-masing. Tim validator terdiri dari satu validator agama, dua  validator  media,  dan  dua  validator materi.  Intrumen  validasi  terdiri  dari beberapa pernyataan yang akan di isi oleh validator. 1. Validasi Ahli Agama Validasi ini dilakukan dengan mempergunakan lembar angket yang telah disediakan oleh peneliti, kemudian validator  memberikan  penilaian  terhadap aspek  yang  telah  disediakan  diangket tersebut, hasil yang diperoleh yaitu: Tabel 2. Hasil Validasi Ahli Agama Aspek Penilaian Persentase (%) Kualitas isi 80% Rata-Rata 80% 2. Validasi Ahli Media Validasi dilaksanakan dengan mengisi  skala Likert pada  setiap  aspek,
dimana  aspek  penilaian  terdiri  dari hubungan  alat  peraga  dengan  nilai pendidikan,  bahan  ajar,  tampilan  alat peraga, kemudahan penggunaan,
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 02 (3) (2019) 380-387
ketahanan  alat,  serta  keamanan  bagi peserta didik.
Tabel 3. Hasil Validasi Ahli Media
Aspek Penilaian Persentase (%) Hubungan alat peraga dengan bahan ajar 75% Nilai pendidikan 90% Tampilan alat peraga 80% Kemudahan penggunaan 75% Katahanan alat 80% Keamanan bagi peserta didik 83% Rata-Rata 81%

## 3. Validasi Ahli Materi
Validasi  ini  terdiri  dari  tiga  aspek, yakni  kelayakan  isi,  aspek  penilaian kontektual,  serta  kelayakan  penyajian. Berdasarkan  validasi  yang  dilaksanakan memperoleh hasil sebagai berikut:
Tabel 4. Hasil Validasi Ahli Materi Sebelum dan Sesudah Revisi Aspek Penilaian Persentase (%) Sebelum Revisi Sesudah Revisi Kelayakan Isi 33% 73% Kelayakan Penyajian 35% 75% Penilaian Kontekstual 35% 75% Rata-Rata 34% 74%

## 4. Revisi Produk
Sesudah  dilakukannya  validasi  ke beberapa  validator  terhadap  produk, produk  yang  dikembangkan  diperbaiki sesuai dengan saran dari validator. Saran yang diberikan validator yaitu :
Tabel 5. Saran Validator No Validasi Saran Perbaikan 1 Media Buat tampilan alat/media yang menarik. Sudah diperbaiki sesuai saran 2 Materi Materi Sudah
sesuaikan lagi dengan instrumen dan dilengkapi lagi
diperbaiki sesuai saran Menurut  saran  yang  telah  diberikan baik  dari  validasi  media  maupun  validasi materi, maka peneliti melakukan perbaikan  terhadap  alat  peraga  lampu sensor  pada  materi  energi,  sehingga  hasil revisi  setelah  validasi  dan  sebelum validasi seperti pada gambar berikut:
Gambar 5. Produk Sebelum Revisi
Gambar 6. Produk Sesudah Revisi
Untuk  revisi  materi  seperti  penambahan gambar pada setiap bentuk-bentuk energi, penambahan materi macam-macam perubahan bentuk energi, cara menghemat energi.

## Implementation
Tahap  implementasi  media  dilihat dari  uji  coba  pada  produk,  dimana  pada tahap  ini  dilakukan  uji  coba  telaah  pakar (guru)  dan  peserta  didik  (baik  uji  coba kelompok kecil maupun uji coba kelompok  besar).  Untuk  uji  coba  telaah pakar  ini  dilakukan  kepada  guru  mata pelajaran  IPA,  dengan  mengisi  beberapa pernyataan  yang  ada  di  instrument  atau angket yang telah diberikan. Berikut hasil yang diperoleh:
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 02 (3) (2019) 380-387
Pengembangan Lampu Sensor…..
Tabel 6. Hasil Responden Guru Aspek Penilaian Persentase (%) Materi 86% Ketertarikan 83% Jumlah 169% Rata-Rata 85%
Uji  coba  kelompok  kecil  dilakukan ke pserta didik yang terdiri dari 10 peserta didik  dari  ke  dua  sekolah.  Hasil  yang diperoleh yaitu:
Tabel 7. Hasil Uji Coba Kelompok Kecil Aspek Penilaian Persentase (%) Materi 78% Ketertarikan 83% Jumlah 161% Rata-Rata 81% Uji  coba  lapangan  juga  dilakukan kepada  peserta  didik  yang  terdiri  dari  54 peserta didik, berikut hasil yang diperoleh:
Tabel 8. Hasil Uji Coba Lapangan Aspek Penilaian Persentase (%) Materi 80% Ketertarikan 83% Jumlah 163% Rata-Rata 82%
Berdasarkan  hasil  uji  coba  yang  telah dilakukan  kepada  guru  maupun  peserta didik  mendapatkan  respon  positif  dengan kriteria interpretasi sangat baik.
Evaluation
Tahap  terakhir  yakni  evaluasi,  tahap ini dilakukan untuk mengetahui kelemahan produk. Kelemahan produk ini diketahui  dari  beberapa  tahap  yang  telah dilakukan sebelumnya. Setelah kelemahan diketahui,  maka  peneliti  selanjutnya memperbaiki  produk  sesuai  saran  yang telah diberikan.
Setelah  memperbaiki  produk,  maka peneliti  mengujicobakan  kepada  guru serta  peserta  didik  untuk  mengetahui respon  keduanya  terhadap  alat  pearaga lampu  sensor  pada  materi  energi.  Setelah melaksanakan  uji  coba  tersebut,  maka
diperolehlah hasil yang menginformasikan  bahwa  baik  dari  guru dan  peserta  didik  mendapatkan  respon baik  serta  alat  peraga  lampu  sensor tersebut sudah baik digunakan. Berdasarkan  respon  tersebut,  maka  alat peraga  lampu  sensor  merupakan  produk akhir pada penelitian ini.
Adapun penjelasan dari hasil penelitian  adalah  sebagai  berikut:  Proses pengembangan dalam penelitian ini mepergunakan model pengembangan ADDIE,  dimana  terdapat  lima  tahapan dalam  pengembangannya,  yaitu analysis (tahap analisis), design (tahap perancangan), development (tahap pengembanan), implementation (tahap implementasi  media),  serta evaluation (tahap evaluasi).
Analysis (tahap  analisis),  dimana peneliti melakukan wawancara dan observasi  ke  sekolah,  serta  memberikan angket ke peserta didik serta guru. Hal itu dilakukan untuk mengetahui proses belajar  berlangsung,  kurikulum  yang pergunakan  di  sekolah,  media  serta  alat peraga  apa  saja  yang  pernah  digunakan dalam  pembelajaran.  Kurikulum  yang digunakan dalam pembelajaran di MTs Al Hikmah  Bandar  Lampung  dan  SMP Budaya
Bandar Lampung yaitu menggunakan  kurikulum  2013.  Prasarana serta  sarana  yang  terdapat  di  sekolah sudah  baik,  namun  kurang  dimanfaatkan. Dalam
pembelajaran, pendidik menggunakan media pembelajaran seperti LKS  dan  buku  cetak  serta  belum maksimalnya  penggunaan  alat  peraga  di sekolah.  Menurut  analisis  tersebut,  di sekolah  belum  pernah  mengembangkan alat  peraga  berupa  lampu  sensor  berbasis arduini  uno pada  materi  energi,  maka peneliti akan mengembangkan alat peraga berupa  lampu  sensor  tersebut,  sehingga dalam  pembelajaran  nantinya  diharapkan peserta  didik  dapat  termotivasi  dan pembelajaran lebih menarik.
Mempersiapkan bahan serta alat yang akan  dipergunakan  merupakan  langkah
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 02 (3) (2019) 380-387
awal  dalam pembuatan alat peraga lampu sensor. Setelah itu, merangkai bahan serta alat  yang  disediakan,  sehingga  menjadi alat  peraga  pembelajaran  berupa  lampu sensor. Setelah alat peraga dikembangkan, maka  alat  peraga  di  validasi  dengan  dua validator  media,  dua  validator  materi, serta  satu  validator  agama  yang  ahli dalam bidangnya masing-masing.
Alat  peraga  lampu  sensor  digunakan setelah validator selesai melakukan validasi  terhadap  produk.  Kualitas  isi merupakan aspek penilaian validasi agama  yang  terdiri  dari  5  indikator. Indikator  tersebut  meliputi  kesesuaian ayat dengan media pembelajaran, kesesuaian  ayat  dengan  alat  peraga, kesesuaian ayat dengan cahaya, kesesuaian ayat dengan materi energi, dan uraian  yang  disajikan  dapat  membuka wawasan  peserta  didik  tentang  mengenal Allah  SWT  serta  menumbuhkan  rasa syukur kepada peserta didik atas kekuasaan  Allah  SWT.  Rata-rata  hasil persentase  yang  didapat  dari  5  indikator tersebut  yaitu  80%,  penilaian  tersebut termasuk  ke  standar  kelayakan  “sangat baik”.  Kemudian  dari  validasi  media, terdapat  beberapa  aspek  pada  penilaian yaitu  keterkaitan  alat  peraga  dengan bahan  ajar,  nilai  pendidikan,  susunan  alat peraga, kemudahan penggunaan, kekuatan alat,  keamanan  bagi  peserta  didik.  Rata- rata  hasil  persentase  yang  didapat  yaitu 81%,  penilaian  tersebut  termasuk  ke standar kelayakan “sangat baik”.
Selanjutnya,  pada  penilaian  ahli  materi pada aspek kelayakan penyajian, penilaian  konstektual  serta  kelayakan  isi. Rata-rata  hasil  persentase  yang  didapat yaitu 75%, penilaian tersebut termasuk ke standar kelayakan “baik”.
Produk  juga  di  ujicoba  ke  guru  serta peserta didik untuk mengetahui responnya terhadap  produk  tersebut.  Langkah  yang dilakukan  yaitu  dengan  membagikan angket  dan  memperlihatkan  alat  peraga lampu  sensor,  kemudian  menjelaskan ketertarkaitan  alat  peraga  lampu  sensor
dengan materi  energi.  Setelah  itu, pendidik  dan  peserta  didik  diharapkan untuk mengisi angket yang telah dibagikan sebelumnya.
Aspek  penilaian  pada  angket  untuk guru dan peserta didik  yaitu aspek materi serta  ketertarikan,  dimana  terdiri  dari  17 pernyataan  untuk  gu  dan  15  pernyataan untuk peserta didik. Hasil dari uji coba di MTs  Al  Hikmah  Bandar  Lampung  serta SMP Budaya  Bandar  Lampung mendapat nilai  rata-rata  persentase  sebesar  85% untuk  pendidik,  pada  uji  coba  kelompok kecil  sebesar  81%  serta  82%  di  uji  coba lapangan. Persentase tersebut termasuk ke dalam  standar  kelayakan  “sangat  baik”, artinya alat peraga tersebut berguna untuk pendidik serta peserta didik sebagai media pembelajaran di sekolah.
Pembuatan alat peraga ini mendapatkan tanggapan yang positif, baik dari  pendidik  maupun  peserta  didik. Setelah  divalidasi  dan  diujicobakan,  alat peraga  (produk)  ini  dinyatakan  “sangat baik”, sehingga alat peraga tersebut dapat digunakan saat pembelajaran.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  dalam  penelitian  ini yaitu:
1. Respon  validator  baik  itu  validator agama,  validator  media,  dan  validator materi  mendapatkan  respon  positif. Hal ini dapat diketahui dari persentase hasil  yang  telah  dilakukan,  untuk validasi  agama  diperoleh  hasil  80%, validasi  media  diperoleh  hasil  81%, dan  untuk  validasi  materi  diperoleh hasil  75%.  Rekapitulasi  instrumen angket  pada  validasi  menunjukkan kriteria  sangat  baik  untuk  validasi agama  dan  media,  sedangkan  pada validasi  materi  menunjukkan  kriteria baik.
2. Respon  guru  dan  peserta  didik mendapatkan  respon  positif.  Hal  ini dapat  diketahui  dari  hasil  persentase untuk guru diperoleh hasil 85%, untuk peserta  didik  pada  uji  coba  kelompok
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 02 (3) (2019) 380-387
Pengembangan Lampu Sensor…..
kecil  diperoleh  hasil  81%,  sedangkan untuk  uji  coba  lapangan  diperoleh hasil  82%.  Hasil  tersebut  menyatakan bahwa  alat  peraga  lampu  sensor sangat  baik  digunakan  sebagai  media pembelajaran

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar,  C.  (2014). Hakikat  Manusia dalam  Pendidikan .  UIN  Sunan
Kalijaga: SUKA-Press. Apriliyanti,  D.  D.,  Haryani,  S.,  & Widiyatmoko, A. (2015). Pengembangan  Alat  Peraga  IPA Terpadu  pada  Tema  Pemisahan Campuran untuk Meningkatkan Keterampilan  Proses  Sains. Unnes Science Education Journal , 4 (2). Arikunto,  S.  (2013). Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Asyhari,  A.,  &  Silvia,  H.  (2016). Pengembangan  Media  Pembelajaran Berupa  Buletin  Dalam  Bentuk  Buku Saku  Untuk  Pembelajaran IPA Terpadu. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Fisika Al-BiRuNi , 5 (1), 1–13.
https://doi.org/10.24042/jpifalbiruni. v5i1.100 Dewi,  I.  N.  A.,  &  Prabowo.  (2014). Pengembangan  Alat  Peraga  Bandul Matematis untuk Melatihkan Keterampilan  Proses  Siswa  pada Materi  Gerak  Harmonik  Sederhana di  Kelas  XI  SMAN  3  Tuban. Jurnal Inovasi  Pendidikan  Fisika  (JIPF) ,
3 (2).
Diani,  R.,  &  Hartati,  N.  S.  (2018).
Flipbook  Berbasis  Literasi  Islam : Pengembangan  Media  pembelajaran Fisika dengan 3D Pageflip Professional. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA , 4 (2), 234–244. Ikhsan,  I.,  &  Kurniawan,  H.  (2015). Implementasi Sistem Kendali Cahaya dan Sirkulasi Udara Ruangan dengan  Memanfaatkan  PC  dan Mikrokontroler  ATMEGA8. Jurnal
TeknoIf , 3 (1).
Irwandani, & Juariah, S. (2016).
Pengembangan  Media  Pembelajaran Berupa  Komik  Fisika  Berbantuan
Sosial  Media  Instagram  sebagai Alternatif Pembelajaran. Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika Al-BiRuNi ,
5 (1). https://doi.org/10.24042/jpifalbiruni. v5i1.103
Jiniarti, B. E., Sahidu, H., & Verawati, N. N. S. P. (2019). Implementasi Model Problem Based Learning Berbantuan Alat  Peraga  Untuk  Meningkatkan Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Fisika Siswa Kelas VIII Smpn 22 Mataram. Prisma  Sains :  Jurnal  Pengkajian Ilmu Dan Pembelajaran Matematika Dan  IPA  IKIP  Mataram , 3 (1). https://doi.org/10.33394/j- ps.v3i1.1075
Manurung,  S.  A.  (2016).  Pembelajaran Metematika Berbasis Portofolio
Melalui  Pendayagunaan  Alat  Peraga dalam  Materi  Bangun  Ruang  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Kelas  X  SMK  N  4  Medan  T.P 2015/2016. EduTech , 2 (2).
Marpaung,  N.  (2017).  Prototype  jemuran pintar  merupakan  sebuah  alat  yang dapat  berfungsi  dengan  sendirinya tanpa  ada  kendali  dari  manusia  atau bekerja  aktif  pada  sebuah  ruangan dengan  gerakan  keluar  dan  masuk ruangan  secara  otomatis  dimana jemuran  ini  bekerja  dengan  cara memb. Riau  Journal  Of  Computer Science , 3 (2).
Nugraha,  N.  (2016).  Rancang  Bangun
Sistem  Monitor  dan  Kendali  Ruang Laboratorium Berbasis Arduino Ethernet Shield. Jurnal Ilmiah
Teknik Informatika , 2 (1).
Pramesty,  R.  I.,  &  Prabowo.  (2013).
Pengembangan  Alat  Peraga  Kit Fluida Statis Sebagai Media
Pembelajaran  pada  Sub  Materi Fluida  Statis  di  Kelas  XI  IPA  SMA Negeri  1  Mojosari. Jurnal  Inovasi Pendidikan Fisika , 2 (3).
Pratama,  G.  P.,  Yuningtyastuti,  Y.,  &
Sukmadi, T. (2014). PERANCANGAN  DIMER  LAMPU SECARA  OTOMATIS  BERBASIS MIKROKONTROLER PADA PENERANGAN DALAM RUANGAN. TRANSMISI , 15 (4),
186–190.
Selviani,  S.,  &  Anggraini,  W.  (2018).
Pengembangan  Media  Pembelajaran Majalah  Fisika  sebagai  Suplemen Pembelajaran Terintegrasi Nilai
Keislaman. Indonesian  Journal  of
Science and Mathematics Education ,
1 (1). Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian  dan
Pengembangan (3rd  ed.).  Bandung: Alfabeta.
Tegeh,  I.  M.,  Jampel,  I.  N.,  &  Pudjawan, K. (2015). PENGEMBANGAN BUKU AJAR MODEL PENELITIAN  Analyze  Implement Evaluate  Design  Develop. Seminar Nasional Riset Inovatif , 3 . Yuberti. (2015). Peran Teknologi Pendidikan  Islam  pada  Era  Global. AKADEMIKA , 20 (1).