INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 7392-7405 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Media Pembelajaran Berbasis Powerpoint Interaktif terhadap Hasil Belajar Siswa pada Tema 8 Subtema 1  Manusia dan Lingkungan di Kelas V SD

## di UPTD SD Negeri 122379 Jalan Sentos
Suryanti Tampubolon 1 ✉ ,Muktar B Panjaitan 2 , Yanti Arasi Sidabutar 3
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas HKBP Nommensen Pematang Siantar, Indonesia
Email: muktar.panjaitan@uhnp.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian  Pra – Experimen  (  pra-experimen  design  )  dengan menggunkan desain One Group Pretest Posttest. Penelitian ini bertujuan untuk melihat apakah ada pengaruh media pembelajaran berbasis powerpoint  interaktif terhadap hasil belajar siswa pada tema 8 subtema 1 manusia dan lingkungan di kelas V SD di UPTD SD Negeri 122379 Jalan Sentosa.Populasi pada penelitian ini adalah seluruh siswa di UPTD SD Negeri 122379 Jalan Sentosa dan  sampel pada penelitian ini yaitu siswa Kelas V yang berjumlah 10 Perempuan dan 12 Laki-laki , teknik sampel yang digunakan  adalah  sampling  jenuh  dengan  variable  bebas  (X)  yaitu  Media  Pembelajaran  Berbasis Powerpoint Interaktif dengan variable terikat (Y) yaitu Hasil Belajar. Teknink pengumpulan data yaitu dengan  tes  dan  berlangsung  pada  tahun  ajaran  2022/2023.  Adapun  uji  yang  digunakan  untuk penelitian ini yaitu uji t paired sample test dengan bantuan program IBM SPSS versi 21 , berdasarkan hasil perhitungan di dapat nilai    yaitu 5.416. Dengan frekuensi (db) sebesar 22 — 2 = 20, pada taraf signifikan   = 0,05 diperoleh   yaitu 2.08596. Maka diperoleh   >   atau 5.416 > 2.08596 maka   ditolak dan      diterima.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Berbasis Powerpoint  Interaktif Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Tema 8 Subtema 1 Manusia dan Lingkungan Di Kelas V SD Di UPTD SD Negeri 122379 Jalan Sentosa.
Kata Kunci: Media Pembelajaran Berbasis Powerpoint  Interaktif, Hasil Belajar

## Abstract
This type of research is a Pre-Experiment research (pre-experiment design) using the One Group Pretest Posttest design. This study aims to see if there is an effect of interactive powerpoint-based learning media on student learning outcomes on theme 8 subtheme 1 humans and the environment in class V SD at UPTD SD Negeri 122379 Jalan Sentosa. The population in this study were all students at UPTD SD Negeri 122379 Jalan Sentosa and the sample in this study were Class V students totaling 10 girls and 12 boys, the sampling technique used was saturated sampling with the independent variable (X), namely Interactive Powerpoint-Based Learning Media with the dependent variable (Y), namely Learning Outcomes. Data collection techniques are by test and take place in the 2022/2023 school year. The test used for this research is the paired sample test with the help of the IBM SPSS version 21 program, based on the results of the calculation, the value is 5.416. With a frequency (db) of 22 - 2 = 20, at a significant level = 0.05, it is obtained, namely 2.08596. So obtained > or 5.416> 2.08596 then rejected and accepted. This shows that there is an Effect of Interactive Powerpoint- Based Learning Media on Student Learning Outcomes on Theme 8 Subtheme 1 Humans and the Environment in Class V Elementary School at UPTD SD Negeri 122379 Jalan Sentosa.
Keyword: Interactive Powerpoint-Based Learning Media, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Untuk  mencapai  potensi  penuh  manusia,  pendidikan  digambarkan  sebagai pembentukan  yang  disengaja  dari  keyakinan  dan  praktik  seseorang  atau  kelompok. Pendidikan,  sebagaimana  didefinisikan  oleh  John  Dewey  (dalam  Nugraha  et  al.,  2021), adalah  proses  pengembangan  bakat-bakat  esensial  seseorang  berkenaan  dengan pemahaman seseorang tentang hakikat manusia dan manusia biasa, baik secara intelektual maupun emosional. Sedangkan pendidikan didefinisikan sebagai aset paling berharga bagi bangsa Indonesia oleh (Astiti et al., 2021). Karena itu, kami mengantisipasi bahwa proses pendidikan akan berfungsi dengan efisiensi dan kualitas puncak.
Peneliti dapat menarik kesimpulan tentang apa itu pendidikan berdasarkan pendapat para ahli tersebut: itu adalah proses atau usaha seseorang untuk membantu orang lain memperoleh  pengetahuannya  melalui  tindakan  yang  dibimbing  secara  intrinsik (Pramestika, 2020).
Untuk  memenuhi  tuntutan  masa  depan  akan  sumber  daya  manusia  yang  lebih terdidik  dan  mandiri  serta  mengimbangi  dunia,  sistem  pendidikan  Indonesia  harus memprioritaskan  penguatan  kualitas  pengajaran  dan  pembelajaran.  Ini  membutuhkan berbagai  inisiatif  yang  menyentuh  hampir  setiap  aspek  pendidikan,  mulai  dari mengembangkan praktik pedagogis yang inovatif hingga merekrut dan mempertahankan
pendidik berkualitas tinggi hingga memenuhi ruang kelas dengan buku, komputer, dan perangkat pembelajaran (Nurhidayati et al., 2019).
Pemerintah Indonesia, melalui Undang-Undang Pendidikan sebagaimana dimaksud dalam Undang-Undang No. 20 Tahun 2003, menetapkan bahwa akan mengatur kebutuhan pendidikan  rakyat  Indonesia  dengan  cara  sebagai  berikut:  Tujuan  Sistem  Pendidikan Nasional antara lain membantu peserta didik tumbuh secara rohani dan moral, membina pertumbuhan intelektual dan kreatifnya, serta mempersiapkan mereka untuk menjalankan perannya sebagai anggota masyarakat yang produktif sebagai anggota masyarakat yang produktif (Metalin et al., 2020).
Karena  hasil  belajar  siswa  merupakan  salah  satu  indikator  keefektifan  kursus, maka  sangat  penting  bagi  siswa  untuk  bekerja  meningkatkan  kapasitas  belajar  mereka untuk  menghasilkan  hasil  yang  bermanfaat  dan  memajukan  tujuan  pendidikan  mereka. Siswa  dituntut  untuk  berpartisipasi  secara  aktif,  kreatif,  dan  antusias  dalam  proses pembelajaran di kelas guna mencapai hasil belajar yang positif tersebut.
Upaya  guru  untuk  menumbuhkan  lingkungan  pendidikan  yang  produktif  dapat berdampak signifikan pada inisiatif dan motivasi belajar siswa. Ruang kelas harus menjadi tempat di mana siswa merasa aman, nyaman, dan nyaman. Partisipasi aktif dan semangat siswa dalam kegiatan pembelajaran dapat sangat difasilitasi dengan menggunakan media yang sesuai dengan keadaannya, dan dengan menggunakan media pembelajaran interaktif berbasis power point yang digunakan dengan cara yang dapat membangkitkan rasa ingin tahu  dan  membangkitkan  semangat  (Sari,  2018).  Tujuan  pembelajaran  hanya  dapat dipenuhi  dengan  keterlibatan antusias siswa  di  kelas. Penggunaan materi  pembelajaran berbasis power point interaktif yang disesuaikan dengan kebutuhan siswa merupakan salah satu strategi untuk mendongkrak minat belajar mereka (Mira & Putri, 2022).
Bukan hanya beberapa anak tidak cukup pintar atau tidak termotivasi untuk belajar; sekolah-sekolah  tertentu  juga  kekurangan  sumber  daya  dan  personel  yang  dibutuhkan untuk memfasilitasi pendidikan yang efektif. Dalam situasi ini, pemahaman siswa kelas V sangat dipengaruhi oleh kecerdikan guru dalam memproduksi sebuah media.
Peneliti menemukan bahwa siswa UPTD SD Negeri 122379 Jalan Sentosa bernasib buruk  di  kelas  akibat  pengamatan  mereka  terhadap  lingkungan  kelas.  Lebih  luas  dari biasanya di IPA disiplin ilmu IPA dan Bahasa Indonesia. Subtema 1 dari Tema 8 Siswa dalam Studi  Manusia  dan  Lingkungan  yang  bertanggung  jawab  untuk  melaksanakan pembelajaran di kelas melaporkan kurangnya motivasi. Wawancara guru dan review nilai ulangan  mengungkapkan  bahwa  hanya  sedikit  siswa  kelas  V  SD  Negeri  122379  yang
mengikuti  pendidikan.  Sayangnya,  banyak  siswa  tetap  tidak  terlibat,  tidak  tertarik,  atau bahkan secara pasif bersosialisasi dengan terlibat dalam percakapan terkait kelas atau, lebih buruk lagi, terlibat dalam aktivitas yang dirancang sendiri. Siswa di UPTD SD Negeri 122379 Jalan  Sentosa  diwawancarai  secara  berkelompok,  dan  tanggapan  mereka  menunjukkan bahwa banyak yang setuju bahwa pelajaran IPA itu sulit dan belajar bahasa Indonesia itu monoton. Akibatnya, siswa kelas V UPTD SD Negeri 122379 Jalan Sentosa mendapat nilai kurang baik pada penilaian isi pelajaran karena tidak mampu memberikan tanggapan yang memadai akibat kurangnya pengetahuan (Astawa & Tegeh, 2019).
Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  pada  disiplin  ilmu  ditetapkan  70,  dan  data  ini dikumpulkan untuk bidang IPA. Lima belas siswa kelas V di UPTD SD Negeri 122379 Jalan Sentosa memiliki KKM di bawah rata-rata sekolah (gagal). Saya menghitung 7 murid yang berhasil.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  prestasi  belajar  siswa  masih  rendah.  Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) individu Indonesia ditetapkan 70% melalui penelitian. Terdapat 14 siswa kelas V di UPTD SD Negeri 122379 Jalan Sentosa yang nilainya di bawah rata-rata KKM  (tidak  lulus)  berdasarkan  tujuan  pembelajaran.  Saya  menghitung  8  murid  yang berhasil. Hal ini menunjukkan bahwa prestasi belajar siswa masih rendah (Rahmawati & Kasriman, 2022).
Penelitian Edo Antonio (2020) “Pengar uh Penggunaan Multi Media Interaktif Power Point  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  PAI  Kelas  V  SDN  21  Bengkulu Tengah” menjadi dasar penelitian ini. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penggunaan Multimedia Interaktif Power Point berpengaruh terhadap prestasi belajar agama Islam siswa kelas V di SD Negeri 21 Bengkulu Tengah. Pada taraf signifikansi 0,05, besarnya pengaruh adalah 14,641 > ttabel = 2,052. Oleh karena itu, kami menerima Ha sebagai hipotesis kerja untuk  penyelidikan  ini.  Hasil  ini  membantah  anggapan  bahwa  penggunaan  PowerPoint Intractive Multimedia tidak berpengaruh terhadap hasil belajar mata pelajaran IPA siswa kelas V SD Negeri 21 Bengkulu Tengah. Setelah selesai terapi, nilai rata-rata melonjak dari 62,43 menjadi 76,07.
Karena  media  pembelajaran  Power  point  yang  menarik  dan  kreatif  dapat membangkitkan motivasi dan semangat siswa, serta dapat membuat siswa berimajinasi dan memberi semangat khususnya bagi siswa kelas V di UPTD SD Negeri 122379 Jalan Sentosa, maka dari itu media pembelajaran Power point Interaktif ini dapat membantu siswa agar tidak  malas  lagi  dalam  belajar,  tidak  merasa  bosan  atau  mengantuk.  Agar  konten  Ilmu Pengetahuan Manusia dan Lingkungan yang disajikan dalam media ini beresonansi dengan siswa (Susanti et al., 2020).
Pengajar  Kelas  V  dapat  menggunakan  Media  Pembelajaran  Power  point  yang mereka buat sebagai alat pengajaran atau untuk melaksanakan proses pembelajaran. Oleh karena  itu,  peran  serta  dan  pendampingan  orang  tua  dalam  mendidik  anaknya  dalam penggunaan  teknologi  yang  dikembangkan  melalui  Media  Pembelajaran  Power  point Interaktif juga tidak kalah pentingnya (Elpira & Ghufron, 2015).
Kemajuan teknologi informasi dan komunikasi yang sangat cepat diperkirakan akan membantu meningkatkan standar pendidikan saat ini (Damayanti & Qohar, 2019). Hal ini penting karena, untuk mendidik siswa secara efektif, pendidik akan memerlukan berbagai sumber — beberapa  dalam  bentuk  media — untuk  membantu  mereka  mengungkapkan materi yang dibahas di kelas (Syavira, 2021).
“Orang yang pertama kali mengembangkan aplikasi power point,” klaim Bob Gaskins dan Dennis Austin (dalam Dewi & Manuaba, 2021). Slide di PowerPoint adalah dokumen multi-halaman yang dapat menyertakan semuanya mulai dari item teks dan gambar hingga film dan file audio. Power Point adalah program yang dapat membantu Anda membuat presentasi yang halus dan sederhana (Ahdar, 2018).
Karena dapat menampilkan teks, grafik, foto, dan video yang diubah menjadi materi pembelajaran yang menarik, media pembelajaran PowerPoint yang interaktif akan sangat membantu dalam membuat pengalaman belajar menjadi menarik dan orisinal (Astuti et al., 2019).
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dijelaskan diatas penulis terdorong meneliti  judul  tentang  :  “Pengaruh  Media  Pembelajaran  Berbasis  Power  point  Interaktif Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada  Tema 8 Subtema 1 Manusia dan Lingkungan di Kelas V UPT D SD NEGERI 122379 Jalan Sentosa”

## METODE PENELITIAN
Penelitian  eksperimen  dapat  diartikan  sebagai  metode  penelitian  yang  digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan tertentu yang lain dalam kondisi terkendalikan.Untuk mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu (Deviana et al., 2021).
Jenis  Penelitian  ini  adalah  penelitian  Pra-Eksperimen  (pra-experimen  design). mengemukakan bahwa Pre-experimental design sering disebut dengan istilah experiment pura-pura,  karena  experiment  jenis  ini  belum  memenuhi  persyaratan  seperti  cara experiment  yang  dapat  dikatakan  ilmiah  mengikuti  peraturan  -peraturan  tertentu.Jenis penelitian ini bersifat penelitian kuantitatif yang merupakan penelitian menggunakan data berupa angka dan variable atau rumus-rumus penelitian (Fuad & Permatasari, 2019).
Desain penelitian ini menggunakan One Group Pretest Posttest.Sebelum diberikan perlakuan, kelompok diberi pretest. Setelah hasil pretest diperoleh maka diberi tindakan. Desain penelitian ini hanya menggunakan satu kelompok saja sehingga tidak memerlukan kelompok  control.  Peneliti  memilih  jenis  penelitian  Pre-experimental  Designs  karena penelitian  ini  hanya  menggunakan  satu  kelas  dan  sampel  tidak  dipilih  secara  random. Kemudian  siswa  diberikan  pretest  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  kemampuan  dari masing-masing  siswa  serta  mengetahui  ada  tidaknya  perbedaan  antara  sebelum  dan sesudah diberikannya perlakuan. Selanjutnya dilakukan kegiatan pembelajaran terhadap siswa dengan menggunakan media pembelajaran berbasis Power Point Interaktif. Setelah dilakukan kegiatan pembelajaran dalam kelas, siswa kemudian diberi posttest.
Penelitian ini dilakukan di UPTD SD Negeri 122379 Pematang Siantar. Yang beralamat di Jalan sentosa, Kelurahan Siopat Suhu, Kecamatan Siantar Timur, Kota Pematang Siantar, Provinsi  Sumatera  Utara  dengan  kode  pos  21137.    Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh siswa Kelas V UPTD SD Negeri 122379 Jalan Sentosa yang berjumlah 22 orang. Teknik pengambilan sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan Sampling Jenuh.  Sampling  Jenuh  adalah  teknik  penentuan  sampel  bila  semua  anggota  populasi digunakan sebagai  sampel. Penentuan sampel dilakukan dengan memilih kelas V yang berjumlah 22 orang.
Dalam  penelitian  ini,  instrumen  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  yaitu instrument tes. Yang digunakan untuk mengukur hasil belajar siswa pada Tema 8 Subteama 1  Manusia  dan  lingkungan  1.  Tes  yang  diberikan  adalah  berupa  soal  pilihan  berganda sebanyak  35  butir  dengan  4  pilihan  jawaban.  Dalam  penelitian  kuantitatif,  analisis  data adalah proses yang terjadi setelah pengumpulan data dari semua responden atau sumber data lainnya. Kegiatan analisis data meliputi pengelompokan data menurut variabel dan jenis  responden,  tabulasi  data  menurut  terhadap  variabel  dari  seluruh  responden, menyajikan data untuk setiap variabel yang diteliti, membuat perhitungan untuk menjawab rumusan  masalah,  dan  membuat  perhitungan  untuk  menguji  hipotesis  yang  dibuat. Statistik digunakan dalam teknik analisis data penelitian kuantitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kajian dilaksanakan di Kota Pematangsiantar Provinsi Sumatera Utara pada UPTD SD Negeri 122379 yang beralamat di Jalan Sentosa Kelurahan Siopat Suhu Kecamatan Siantar Timur  Kota  Pematangsiantar  Kode  Pos  21137.  Proses  kajian  dimulai  pada  Februari  2023 dengan periode pengamatan dan berakhir pada bulan Mei tahun itu. Penelitian ini dilakukan
selama  semester  musim  semi  tahun  ajaran  2022/1923.  Institusi  tersebut  dipilih  karena menurut  informasi  yang  dikumpulkan  melalui  wawancara,  belum  pernah  dilakukan penelitian sebelumnya mengenai topik tersebut.

## Uji coba Instrumen
Mencari  tahu  apakah  pe rtanyaan  penelitian  itu  “Valid  atau  Tidal  Valid”  merupakan langkah awal sebelum benar-benar melakukan penelitian. Dua puluh satu siswa kelas lima menjawab 35 pertanyaan pilihan ganda pada tes instrumen Semua kueri yang sah akan digunakan dalam analisis ini, dan yang lainnya akan disingkirkan. Suatu soal dikatakan valid apabila.Berdasarkan data yang diperoleh maka diketahui  = 0.456, Kesimpulan: 20 dari 35 soal ujian layak pakai, sedangkan 15 sisanya tidak valid. Tujuan uji reliabilitas soal adalah untuk mengetahui seberapa baik instrumen mengukur konstruk yang dimaksudkan. Menilai dan mengevaluasi bakat dan pengetahuan siswa membutuhkan pertimbangan yang cermat tentang bagaimana setiap item ditentukan. Berdasarkan hasil uji reliabilitas dengan model KR-20  dari dapat dilihat bahwasanya nilai   =  31.06224121 sedangkan    = 0.456 . Oleh karena  itu,  dapat  dinyatakan  bahwa        sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  instrumen tersebut Reliabel.
Uji tingkat kesukaran dilakukan dengan menghitung indeks kesukaran menggunakan rumus P =   dengan bantuan Ms.Excel 2019 . Apabila besar indeks kesukaran 0,00-0,30 maka interpretasi indeks kesukaran soal dinyatakan sukar. Apabila besar indeks kesukaran 0,30-0,70 maka interpretasi indeks kesukaran soal dinyatakan sedang. Apabila besar indeks kesukaran 0,701,00 maka interpretasi indeks kesukaran soal dinyatakan mudah. Uji tingkat kesukaran  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  4  soal  yang  bersifat  Mudah,  2  soal  yang bersifat Sukar dan 14 soal yang bersifat Sedang dari 20 soal yang disajikan. Daya Pembeda dapat disimpulkan bahwa terdapat 2 soal yang bernilai Jelek , 3 soal yang bernilai Cukup , 12 soal bernilai Baik dan 3 soal yang bernilai Baik Sekali dari 20 soal yang disajikan.

## Deskripsi Data Pretest
Pelaksanaan Pretest dilakukan disekolah UPTD SD Negeri 122379. Hal pertama yang dilakukan oleh  peneliti yaitu  memasuki ruangan , memperkenalkan diri, memberi salam perkenalan  kepada  siswa-siswi  kelas  V,  selanjutnya  menjelaskan  tujuan  penelitian  ini dilakukan. Peneliti kemudian memberi setiap siswa satu set 20 pertanyaan pre-test yang telah diperiksa. Para siswa menghabiskan dua set 35 menit meninjau untuk pretest. Berikut informasi yang diperoleh dari pretest kelas V UPTD SDN 122379 Pematangsiantar.
Berdasarkan  data  hasil  Pretest  siswa  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  yaitu  nilai Maksimum yang didapat adalah 70 dan nilai Minimum yang didapat adalah 20 serta rata- rata bernilai 54 dengan kategori Kurang Baik.

## Deskripsi Data Posttest
Setelah  peneliti  selesai  melakukan  Pretest  terhadap  siswa-siswi  kelas  V  selanjutnya dilakukan treatment yaitu penerapan Media Pembelejaran Berbasis Powerpoint Interaktif terhadap siswa kelas V. Setelah siswa mengerjakan soal pretest selama 2 x 35 menit, peneliti membagikan posttest yang terdiri dari 20 soal pilihan ganda yang sah. Data nilai pretes siswa di atas menunjukkan bahwa rentang nilai tertinggi sampai terendah dalam kategori Baik adalah 90, dengan rata-rata 76.

## Analisis Data Penelitian
Uji Normalitas
Rumus  uji  Liliefors  digunakan  untuk  menentukan  apakah  data  mengikuti  distribusi normal. Jika data berdistribusi normal, maka pada taraf signifikansi 0,05 dengan N = 22, dan jika tidak berdistribusi normal, maka N = 22 terlalu kecil. Uji normalitas data pre dan post test hasil belajar dilakukan pada Lampiran 21 dengan menggunakan software SPSS Versi 21 dan disajikan dengan menggunakan Microsoft Excel 2019.
Tabel 1.  Uji Normalitas Pretest
Informasi yang disajikan di atas memungkinkan untuk menghitung angka yang sangat penting, yaitu 0,098 > 0,05 yangberarti data yang diperoleh berdistribusi Normal.
Uji Normalitas Posttest
Tabel  2. Hasil Uji Normalitas Posttest
Informasi yang disajikan di atas memungkinkan untuk menghitung angka yang sangat penting, yaitu 0,052 > 0,05 yangberarti data yang diperoleh berdistribusi Normal.
Uji Homogenitas
Uji homogenitas menentukan apakah data yang dikumpulkan memiliki distribusi yang seragam atau tidak. Perangkat lunak SPSS 21 digunakan sebagai berikut untuk melihat hasil pengujian yang konsisten:
Tabel 3. Uji Homogenitas
Tabel  ANOVA  sebelumnya  menunjukkan  nilai  signifikan  secara  statistik  160  0,05. Karena  nilai  signifikan  yang  dihasilkan,  160,  kurang  dari  0,05,  kita  dapat  menyimpulkan bahwa data tersebut konsisten.
Hasil Uji t
Hasil Pengujian Tabel di bawah ini menggunakan uji Hipotesis t (uji t) untuk menguji pengaruh  Media  Pembelajaran  Berbasis  Powerpoint  Interaktif  terhadap  prestasi  belajar siswa.

## Tabel 4. Hasil Uji t
Tabel  sebelumnya  menunjukkan  bahwa  nilai  thitung  adalah  14,732  pada  tingkat signifikansi 0,000. Hipotesis nol (H0) ditolak dan hipotesis alternatif (Ha) diterima: Subtema 1 Manusia dan Lingkungan Hidup di kelas IV UPTD kelas SD Negeri 122379 Jalan Sentosa siswa  diuntungkan  dengan  penggunaan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Powerpoint Interaktif .

## Pembahasan Penelitian
Penelitian  ini  mendemonstrasikan  pengaruh  Media  Pembelajaran  Berbasis Powerpoint Interaktif terhadap Pemahaman Keanekaragaman Siswa pada Tema 8: Manusia dan Lingkungannya di Kelas V UPTD SD Negeri 122379 Jalan Sentosa. Penelitian ini bersifat
eksperimental,  menggunakan  teknik  yang  dikenal  dengan  One  Group  Pretest  Posttest Design. Sebagai bagian dari penelitian, peneliti memberikan pre-test kepada siswa sebelum mereka  dipaparkan  dengan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Powerpoint  Interaktif.  Tujuan menggabungkan media pembelajaran ke dalam kelas adalah untuk meningkatkan efisiensi dan kualitas pengajaran dan, dengan perluasan, hasil belajar bagi siswa (Septaningsih et al., 2018). Peneliti dalam penelitian ini memilih menggunakan media pembelajaran interaktif berbasis  Powerpoint.  Guru  membutuhkan  kemampuan  dalam  menggunakan  Media Pembelajaran  Berbasis  Powerpoint  Interaktif,  meskipun  dalam  penggunaannya  masih terkendala  tantangan  seperti  perlunya  keterampilan  pembuatan  agar  lebih  menghibur, kreatif, dan orisinal. Media ini memudahkan instruktur untuk mengirimkan dan menjelaskan konsep  kepada  siswanya  karena  informasi  tersebut  sudah  diatur  ke  dalam  potongan- potongan yang dapat dicerna (Utami et al., 2020).
Dihipotesiskan  bahwa  siswa  yang  diajar  dengan  Media  Pembelajaran  Berbasis Powerpoint  Interaktif  memiliki  hasil  belajar  yang  lebih  tinggi  daripada  siswa  yang  diajar tanpa media. Alat pengajaran digital berbasis Microsoft PowerPoint. Hasil pengujian yang dilakukan  pada  hipotesis  menunjukkan  bahwa  mereka  akurat.  Data  dari  studi  tersebut, termasuk perbandingan skor statistik, menegaskan bahwa 22 peserta dilibatkan, dengan rentang skor pretest dari 20 hingga 70. Skor pretest rata-rata adalah 54 dan skor posttest rata-rata adalah 76, dengan skor post-test terendah adalah 60 dan skor post-test tertinggi adalah  90.  Oleh  karena  itu,  lebih  baik  belajar  dengan  Media  Pembelajaran  Berbasis Powerpoint Interaktif daripada belajar tanpa itu. Sebuah strategi baru yang meninggalkan outlet  media  tradisional  memungkinkan  hal  ini  (Chairani  Annisa  et  al.,  2022).  Minat, keterlibatan, dan prestasi siswa di sekolah dapat memperoleh manfaat dari penggunaan media karena membuat pembelajaran menjadi lebih menyenangkan dan mendorong siswa untuk  berpartisipasi secara aktif. Tetapi tanpa media, kebanyakan siswa hanya duduk di kelas, yang tidak memaksimalkan pembelajaran mereka (Seran & Suani, 2019).
Satu siswa dalam penelitian ini mendapat nilai 20, dua siswa mendapat nilai 25, satu siswa mendapat nilai 35, dua siswa mendapat nilai 45, satu siswa mendapat nilai 50, empat siswa mendapat nilai 55, satu siswa mendapat nilai 60, tiga siswa mendapat nilai 65 , dan enam siswa mendapat skor 70 pada pretest yang diberikan sebagai bagian dari penelitian ini. Rata-rata skor 54 dari kemungkinan 70, dengan minimal 20. Satu peserta mendapat skor 50  pada  posttest,  yang  lain  mencetak  60,  empat  peserta  mencetak  65,  tiga  peserta mencetak 70, satu peserta mencetak 75, tiga peserta mencetak 80, lima peserta mendapat skor 85, dan empat peserta mendapat skor 90. Dengan nilai median 76 dan rentang dari 50 hingga 90, inklusif. Hasil belajar siswa mengalami peningkatan, menunjukkan bahwa adopsi
Media  Pembelajaran  Berbasis  Powerpoint  Interaktif  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar tersebut.
Sebuah thitung 5,416 ditemukan dalam analisis data uji-t. Pada taraf signifikansi 0,05 diperoleh nilai ttabel sebesar 2,08596, dan frekuensi (db) adalah 22 - 1 = 21. Pada penelitian ini  diajukan  hipotesis  bahwa  Media  Pembelajaran  Berbasis  Powerpoint  Interaktif berpengaruh  terhadap  pemahaman  siswa  terhadap  Tema  8:  Subtema  1  Manusia  dan Lingkungan di Antara Populasi Siswa yang Beragam UPTD Kelas 5 SD Negeri 122379 Jalan Sentosa diterima setelah data menunjukkan thitung > ttabel (atau 5,416 > 2,07961). Temuan studi  ini  konsisten  dengan  temuan  Grescya  Saragih  (2020),  yang  menemukan  bahwa menggunakan presentasi PowerPoint interaktif untuk mengajar siswa meningkatkan retensi dan  pemahaman  materi.  Oleh  karena  itu,  wajar  dikatakan  bahwa  Media  Pembelajaran Berbasis Powerpoint Interaktif berpengaruh terhadap nilai akhir siswa.

## SIMPULAN
Untuk lebih memahami keterkaitan antara manusia dan alam (tema 8, subtema 1), siswa kelas V UPTD SD Negeri 122379 Jalan Sentosa menggunakan Media Pembelajaran Berbasis Powerpoint Interaktif. Statistik "t" menunjukkan hal ini; thitung sama dengan 5.416. Pada tingkat signifikansi 0,05, ttabel adalah 2,07961 untuk frekuensi (db) 22 dikurangi 1 = 21. Sebagai hasilnya, kami menyimpulkan bahwa hipotesis kerja akurat karena thitung > ttabel,  atau 5,416 > 2,07961. Jika  dibandingkan  dengan  siswa yang tidak menggunakan media pembelajaran, siswa yang menggunakan media pembelajaran lebih terlibat dalam proses pembelajaran selama periode observasi.

## REFERENCES
ahdar, A. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Powerpoint Padu Musik Terhadap Antusiasme  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Ilmu  Sosial. Dinamika  Penelitian:  Media
Komunikasi Penelitian Sosial Keagamaan, 18(2), 287 – 302. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.21274/Dinamika.2018.18.2.287-302
Astawa, P. A., & Tegeh, I. M. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A  Match  Berbantuan  Media  Powerpoint  Terhadap  Hasil  Belajar  Ipa. Jurnal  Ilmiah Sekolah Dasar, 3(1), 98. Https://Doi.Org/10.23887/Jisd.V3i1.17663
Astiti, N. K. A., Rini Kristiantari, M. G., & Saputra, K. A. (2021). Efektivitas Model Pembelajaran Discovery Learning Dengan Media Powerpoint Terhadap Hasil Belajar Ipa Siswa Sd. Journal
Of Education Action Research, 5(3), 409 – 415.
Https://Doi.Org/10.23887/Jear.V5i3.36695
Astuti, I. A. D., Dewati, M., Okyranida, I. Y., & Sumarni, R. A. (2019). Pengembangan Media Smart Powerpoint Berbasis Animasi Dalam Pembelajaran Fisika. Navigation Physics:
Journal Of Physics Education, 1(1), 12 – 17.
Chairani Annisa, Reflinda Reflinda, Melyan Melani, & Veni Roza. (2022). The Effect Of Using Picture Series Toward Students’ Speaking Skill At The Second Grade In Mtss Nagari Binjai. Populer: Jurnal
Penelitian Mahasiswa, 1(4),
19 – 33. Https://Doi.Org/10.58192/Populer.V1i4.248
Damayanti,  P.  A.,  &  Qohar,  A.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Matematika Interaktif  Berbasis  Powerpoint  Pada  Materi  Kerucut. Kreano,  Jurnal  Matematika Kreatif-Inovatif, 10(2), 119 – 124. Https://Doi.Org/10.15294/Kreano.V10i2.16814
Deviana,  M.,  Subekti,  E.  E.,  &  Kuswandari,  K.  (2021).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Ipa  Pada Pembelajaran  Tema  9  Melalui  Model  Discovery  Learning  Berbantuan  Media Powerpoint  Bagi  Siswa  Kelas  V  Sdn  2  Tanggung. Jurnal  Paedagogy,  8(3),  345. Https://Doi.Org/10.33394/Jp.V8i3.3891
Dewi, N. L. P. S., & Manuaba, I. B. S. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Powerpoint Interaktif  Pada  Mata  Pelajaran  Ipa  Siswa  Kelas  Vi  Sd. Jurnal  Penelitian  Dan Pengembangan Pendidikan, 5(1), 76 – 83. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.23887/Jppp.V5i1.32760
Elpira, N., & Ghufron, A. (2015). Pengaruh Penggunaan Media Powerpoint Terhadap Minat Dan Hasil Belajar Ipa Siswa Kelas Iv Sd. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan, 2(1), 94 – 104.
Fuad,  A.  J.,  &  Permatasari,  A.  D.  (2019).  Penggunaan  Media  Slide  Powerpoint  Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Sekolah Dasar Pada Pembelajaran Tematik. El Bidayah: Journal
Of Islamic Elementary Education, 1(1),
61 – 78. Https://Doi.Org/10.33367/Jiee.V1i1.683
Kurniawan, D., Wahyuningsih, T., & Normala Sari, D. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share Dengan Menggunakan Power Point Terhadap Hasil Belajar  Matematika. Jurnal  Pendidikan  Matematika  (Kudus),  3(1),  69. Https://Doi.Org/10.21043/Jpm.V3i1.7149
Marhamah, M., & Mulyadi, M. (2020). The Effect Of Using Word Wall Picture Media And Linguistic  Intelligence  To  Enhance  Learning  Outcomes  Of  English  Vocabularies.
Journal Of Educational And Social Research, 10(2), 134 – 142. Https://Creativecommons.Org/Licenses/By-Nc/4.0/
Metalin, A. M. I. P. A., Puspita, I., Puspitaningsih, F., & Diana, K. Y. (2020). Keefektifan Media Pembelajaran Powerpoint Interaktif Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar. Tanggap: Jurnal Riset Dan Inovasi Pendidikan Dasar, 1(1), 49 – 54.
Mira, M., & Putri, A. S. (2022). Pengaruh Media Power Point Terhadap Hasil Belajar Siswa Di Sekolah  Dasar. Jurnal  Elementary:  Kajian  Teori  Dan  Hasil  Penelitian  Pendidikan Sekolah Dasar, 5(1), 41 – 44. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.31764/Elementary.V5i1.6469
Nugraha, F. A., Nur’aeni, E., Suryana, Y., & Muharram, M. R. W. (2021). Efektivitas Media Powerpoint Dalam Pembelajaran Materi Luas Daerah Segitiga Untuk Meningkatkan Minat Belajar Peserta Didik Di Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 3(5),
2760 – 2768.
Nurhidayati,  N.,  Asrori,  I.,  Ahsanuddin,  M.,  &  Dariyadi,  M.  W.  (2019).  Pembuatan  Media Pembelajaran Berbasis Powerpoint Dan Pemanfaatan Aplikasi Android Untuk Guru Bahasa Arab. Jurnal Karinov, 2(3), 181 – 184.
Pramestika, L. A. (2020). Efektivitas Penggunaan Media Power Point Terhadap Hasil Belajar Matematika  Materi  Bangun  Datar  Dan  Bangun  Ruang  Sd. Jurnal  Pendidikan  Dan Konseling, 2(1), 110 – 114. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.31004/Jpdk.V2i1.610
Rahmawati,  R.,  &  Kasriman,  K.  (2022).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Savi  (Somatic, Auditory, Visual, Intelectual) Berbantuan Media Power Point Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas Iv. Jurnal Basicedu, 6(3), 4574 – 4581.
Sari, T. P. (2018). Pengaruh Media Pembelajaran Powerpoint Terhadap Hasil Belajar Pada Subtema Pendapatan Nasional Kelas Xi Ips 1 Di Sma Negeri 22 Bandung. Fkip Unpas.
Septaningsih,  S.,  Yulina,  H.,  &  Sudirman,  A.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Picture  And  Picture  Terhadap  Hasil  Belajar. Pedagogi:  Jurnal Pendidikan Dasar, 6(12).
Seran, E. Y., & Suani, V. L. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Picture And  Picture  Terhadap  Hasil  Belajar  Ips  Siswa  Kelas  Iii  Sd. Dunia  Anak:  Jurnal
Pendidikan Anak Usia Dini, 1(1), 1 – 8.
Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.31932/Jpaud.V1i1.606
Susanti, E., Ritonga, M., & Bambang, B. (2020). Pengaruh Penggunaan Media Powerpoint
Terhadap Minat Belajar Bahasa Arab Siswa. Arabiyatuna: Jurnal Bahasa Arab, 4(1), 179 –
191.
Syavira,  N.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Powerpoint  Interaktif Materi Sistem Pencernaan Manusia Untuk Siswa Kelas V Sd. Optika: Jurnal Pendidikan Fisika, 5(1), 84 – 93. Https://Doi.Org/10.37478/Optika.V5i1.1039
Utami, N., Khairuddin, K., & Mahrus, M. (2020). Perbedaan Hasil Belajar Biologi Siswa Pada Penggunaan Media Video Dengan Media Powerpoint Melalui Pembelajaran Dalam Jaringan (Daring) Di Sman 3 Mataram Tahun Ajaran 2020/2021. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 5(2), 96 – 101. Https://Doi.Org/10.29303/Jipp.V5i2.120