Gondang: Jurnal Seni dan Budaya , 2 (1) (2018): 20-27

## Gondang: Jurnal Seni dan Budaya
Available online http://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/GDG
Pengembangan Musikalitas Melalui Bunyi-Bunyi Alam pada Mahasiswa Program Studi Pendidikan Musik Universitas Negeri Medan

## Wiflihani*, Uyuni Widiastuti, Adina Sastra Sembiring
Prodi Pendidikan Musik, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Medan, Indonesia

## Abstrak
Pengembangan  musikalitas  melalui  bunyi-bunyi  alam  sangat  membantu  mahasiswa  dalam mengembangkan musikalitas yang dimilikinya, khususnya dalam mengembangkan melodi, irama dan harmoni.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengembangan  musikalitas  mahasiswa  Prodi Pendidikan Musik melalui bunyi-bunyi alam yang ada di sekitarnya. Bunyi-bunyi alam tersebut terlebih dahulu  diobservasi,  diidentifikasi,  kemudian  membuat  imitasi  berdasarkan  unsur-unsur musikalitasnya (melodi, irama, harmoni), memainkan dan mengkreasikannya menjadi satu komposisi musik.  Melalui  pengembangan  musikalitas  dengan  bunyi-bunyi  alam,  kemudian  mahasiswa mengeluarkan  ide-ide  kreatifnya  dengan  mewujudkan  bunyi-bunyi  yang  didengarnya.  Kreativitas mahasiswa  dalam  mengembangkan  bunyi-bunyi  alam  dapat  dilihat  dari  menemukan  topik  atau gagasan, menemukan suara alam sebagai sumber bunyi, mengkomposisikannya menjadi enak untuk didengar dan diapresiasikan kepada orang lain. Penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi pada khazanah ilmu pengetahuan khususnya di bidang kajian Pendidikan musik.
Kata Kunci: Pengembangan, Musikalitas, Bunyi-bunyi Alam

## Abstract
The development of musicality through the sounds of nature is very helpful for students in developing their musicality, especially in developing melody, rhythm and harmony. This study aims to determine the musical development of students of Music Education Program through the sounds of nature that exist in the vicinity. These natural sounds are first observed, identified, and then imitate musical elements (melody, rhythm, harmony), plays and creates them into a musical composition. Through the development of musicality with the sounds of nature, then the students issued his creative ideas by realizing the sounds he heard. Student creativity in developing sounds of nature can be seen from finding topics or ideas, finding the sound of nature as the source of sound, composing it to be pleasant to be heard and appreciated to others. This study is expected to contribute to the treasury of science, especially in the field of music education.
Keywords : Development, Musicality, Nature Sounds
How to Cite : Wiflihani. Widiastuti, U. Sembiring, A.S. (2018). Pengembangan Musikalitas Melalui Bunyi- Bunyi  Alam  pada  Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Musik  Universitas Negeri  Medan. Gondang: Jurnal Seni dan Budaya , 2 (1): 20-27.
*Corresponding author: E-mail: wiflihani@unimed.ac.id ISSN 2599 – 0594 (Print) ISSN 2599 – 0543 (Online)

## PENDAHULUAN
Pembelajaran merupakan proses
interaksi  peserta  didik  dengan  pendidik  dan sumber  belajar  pada  satu  lingkungan  belajar. Lingkungan  tempat  belajar  menjadikannya sedemikian  berperan  dalam  proses  perolehan ilmu  dan  pengetahuan  secara  langsung  dalam pembelajaran.
Pembelajaran merupakan bantuan  yang  diberikan  pendidik  agar  dapat terjadi proses perolehan ilmu dan pengetahuan,  penguasaan  kemahiran  dan tabiat,  serta  pembentukan  sikap  dan kepercayaan  pada  peserta  didik.  Demikianlah proses  pembelajaran  tersebut  akan  dialami manusia  sepanjang  yang  berlaku  dimanapun dan  kapanpun  dia  berada,  serta  apapun  yang dipelajarinya.
Pembelajaran  musik,  adalah  salah  satu proses  pembelajaran  manusia  yang  dilakukan melalui  kegiatan  pengalaman  musik.  Kegiatan pengalaman  musik  manusia  dapat  dilakukan dengan  mendengarkan  musik,  bernyanyi, bermain  musik,  membaca  musik,  bergerak mengikuti  musik,  dan  kegiatan  kreativitas (mencipta  dan  improvisasi).  Dari  urutan pengalaman  musik  yang  dipaparkan  di  atas, dapat  dilihat  bahwa  pembelajaran  musik didahului  oleh  pembelajaran  praktek  yang dilanjutkan dengan pembelajaran teori. Proses yang  dialami  manusia  dalam  hal  ini  adalah diawali  dari  pengalaman  empiris  dengan lingkungannya  yang  kemudian  dilanjutkan pembahasan  secara  teoritis.  Dalam  hal  ini, metode  induktiflah  yang  dilakukan  untuk
mempelajari musik dalam mengolah musikalitas peserta didik.
Setiap  orang  dari  kecil  sudah  memiliki rasa musikalitas, karena musikalitas itu dimiliki oleh setiap orang.  Hal ini dapat dilihat apabila seorang  anak  mendengarkan  atau  melihat pertunjukkan  musik,  secara  tidak  sadar  dia akan  menggoyang-goyangkan  badannya  atau mengetuk-ngetukkan kakinya mengikuti irama musik. Hal ini menunjukkan adanya musikalitas dalam  diri  si  anak.  Musikalitas  seorang  anak dapat  berkembang  dengan  baik  apabila  dia berada di lingkungan yang menyenangi musik, seperti pada keluarga yang menyenangi musik, suka  mendengarkan  referensi  musik  ataupun berada pada sekolah-sekolah musik.
Pengembangan musikalitas seseorang bisa juga dilatih  dari  mendengarkan  alam  dan lingkungan secara langsung.
Pengembangan musikalitas, dalam hal ini dilakukan  pada  mata  kuliah  Strategi  Belajar Mengajar,  yaitu  tepatnya  pada  materi  metode pembelajaran  musik.  Pada  materi  ini mahasiswa  diarahkan  dengan  membuat rekayasa  ide  dalam  menentukan  bunyi-bunyi alam  yang  menjadi  satu  komposisi  musik. Bunyi-bunyian  yang  terdengar  di  sekitar peserta  didik,  seperti:  suara  angin,  daun bergoyang, klakson mobil, orang berbicara dan lain-lain,  menjadi  sumber  bunyi  untuk dikomposisi dalam sebuah karya musik. Suara- suara  tersebut,  kemudian  dituliskan  dengan simbol-simbol  musik  yang  dilihat  dari  unsur- unsur  musikalnya  (melodi,  irama,  harmoni) dan  dipertunjukkan  di  depan  kelas  sebagai
bahan  apresiasi  bagi  kelompok  lainnya. Komposisi musik dari bunyi-bunyi alam sekitar ini, kemudian dapat dimainkan oleh orang lain.
Dari  penjelasan  di  atas,  peneliti  tertarik membuat penelitian dengan rumusan masalah pada  Pengembangan  Musikalitas  Melalui Bunyi-Bunyi  Alam  Pada  Mahasiswa  Prodi Pendidikan  Musik  Unimed  dalam  sebuah komposisi musik.  Tujuan penelitian ini adalah untuk  mengetahui  Pengembangan  Musikalitas Melalui  Bunyi-Bunyi  Alam  Pada  Mahasiswa Prodi Pendidikan Musik Unimed dalam sebuah komposisi musik. Penelitian diharapkan dapat memberikan pencerahan bagi mahasiswa yang agar  dapat  mengembangkan  musikalitas  yang sudah  ada  pada  dirinya  dalam  sebuah komposisi musik. Dengan adanya bunyi-bunyi alam  yang  diberikan  pada  materi  perkuliahan Strategi  Belajar  Mengajar  maka  akan  dapat mengembangkan  musikalitas  yang  ada  pada diri  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan Musik Unimed dalam sebuah komposisi musik untuk  bisa  diapresiasi  dan  dimainkan  oleh orang lain.
Aktivitas pembelajaran yang
mengakomodasikan  terbentuknya  kecerdasan musikal  merupakan  tuntutan  yang  mendesak untuk  dilakukan  oleh  guru  dan  para  pendidik lainnya  dalam  perencanaan  dan  pelaksanaan pembelajaran. Keberhasilan dalam pengembangan kecerdasan ini dapat memberikan  kontribusi  kepada  peserta  didik untuk  mengejar  karier,  dan  jenis-jenis pekerjaan  yang  sesuai  dengan  kecerdasan, bakat,  talenta,  dan  minat  sehingga  dapat
mencapai kepuasan pekerjaan yang tinggi dan pencapaian hasil yang sangat maksimal.
Kecerdasan  musikal  adalah  kapasitas untuk  berpikir  tentang  musik,  seperti  mampu mendengar,  mengenal,  mengingat  bahkan memanipulasi  pola-pola  musik  (Baum,  Vien and Slatin dalam Yaumi (2012). Pendapat lain juga  mengatakan  Individu  ini  lebih  mudah mengingat  sesuatu  dan  mengekspresikan gagasan-gagasan  apabila  dikaitkan  dengan musikal, Uno (2009).
Karakteristik  orang  yang  memiliki kecerdasan  musikal  sangat  jelas  pada kehidupan sehari-harinya melalui kecenderungan  terhadap  musikal  yang  jauh lebih menonjol jika dibandingkan dengan orang lain,  Yaumi  (2012).    Orang  yang  memiliki kecerdasan musikal dianggap memilki apresiasi  yang  kuat  terhadap  musik,  dengan mudah  mengingat  lagu-lagu  dan  melodi, mempunyai  pemahaman  tentang  warna  dana dan komposisi, dapat membedakan perbedaan antara  pola  nada  dan  pada  umumnya  senang dalam  musik.  Kemampuan  memainkan instrumen  datang  dengan  alamiah  pada  diri orang yang memiliki kecerdasan musik.
Kecerdasan  musik,  dalam  hal  ini  adalah berkaitan  dengan  bunyi,  yang  menurut Campbell  (2010),  bunyi  dapat  digambarkan dari  intensitas  bunyi  (dinamik),  tinggi  bunyi ( pich ), panjang bunyi (durasi), dan warna bunyi ( timbre ),  dapat  dijelaskan  sebagai  berikut:  1) Intensitas  bunyi  (dinamik),  yang  merupakan elemen  musik  yang  berkaitan  dengan kenyaringan bunyi (suara). Ukuran gelombang
bunyi  menunjukkan  intensitas  dinamis  dari sumber  bunyi.  Keras  atau  lembutnya  bunyi tergantung pada lebarnya getaran dan sifatnya relatif. 2) Tinggi Bunyi ( pitch ) yang merupakan kecepatan  atau  frekwensi  bunyi  yang bergerak.Tinggi  bunyi  berkaitan      dengan frekuensi  atau  banyaknya  getaran  tiap  detik. Makin  besar  frekuensi,  makin tinggi  bunyinya karena  setiap  bunyi  mempunyai  frekuensi tertentu. 3) Panjang Bunyi (durasi), merupakan lama  suatu  bunyi  dibunyikan.  Panjang  bunyi dihitung  dengan  satuan  ketuk  yang  sifatnya relatif,  bisa  panjang  bisa  pendek.  4)  Warna Bunyi  ( timbre )  adalah  jenis  suara  yang dihasilkan.  Warna  bunyi  tergantung  pada sumber  bunyi,  resonator  (ruang  gema),  dan cara  memainkan  sumber  bunyinya.    Warna bunyi dari setiap alat musik berkaitan dengan cara  bagaimana  instrument  tersebut  bergetar dan menciptakan getaran.

## METODE PENELITIAN
Penelitian tentang
Pengembangan Musikalitas  Melalui  Bunyi-Bunyi  Alam  Pada
Mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Musik  Unimed merupakan  penelitian  dibidang  pendidikan dengan  menggunakan  paradigma  kualitatif dengan  mengikuti  tahapan-tahapan  sebagai berikut: data collection (pengumpul data), data reduction (reduksi  data),  data display
(penyajian data), conclusion drawing/verification (penarikan kesimpulan/verifikasi).  Teknik  pengumpul data  pada  penelitian  ini  adalah  dengan menggunakan wawancara, pengamatan,
rekaman audio, rekaman video, data dari buku. Selanjutnya dari hasil pengolahan data analisis tersebut  disusun  secara  sistematis  dengan teknik  deskriptif  kualitatif,  yaitu  teknik  yang digunakan  untuk  mendeskripsikan  atau menggambarkan masalah yang diteliti dengan menggunakan uraian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Musikalitas merupakan bahasa pendengaran  yang  menggunakan  komponen dasar  yaitu:  melodi  (intonasi,  suara)  irama (warna  nada)  dan  harmoni.  Kecerdasan musikal memuat kemampuan seseorang untuk peka  terhadap  suara-suara  non  verbal  yang
Observasi Awal
Penyusunan Proposal Penelitian
Pengumpulan Data
(Observasi, Wawancara, Dokumentasi)
Analisis Data Penelitian
Bunyi-bunyian alam Musikalitas mahasiswa Prodi Pendidikan Musik FBS Unimed Musikalitas mahasiswa Prodi Pendidikan Musik FBS Unimed menemukan imitasi bunyi alam Musikalitas mahasiswa Prodi Pendidikan Musik FBS Unimed menemukan imitasi bunyi alam
Penarikan Kesimpulan
Identifikasi bunyi- bunyi alam Imitasi bunyi- bunyi alam Pengembangan bunyi-bunyi alam menjadi komposisi bunyi
berada di sekelilingnya, termasuk dalam hal ini adalah nada dan irama. Individu yang memiliki kemampuan  dalam  nada  dan  irama  senang sekali  mendengarkan  nada  dan  irama  yang indah  pada  lagu,  baik  yang  disenandungkan secara  langsung,  mendengarkan  melalui tape recorder ,  radio,  pertunjukkan  orchestra  atau alat musik yang dimainkannya sendiri.
Musikal seseorang tidak hanya diperoleh dari  pendidikan  namun  diperoleh  dari lingkungan  tempat  dimana  peserta  didik tinggal.  Kecerdasan  musikal  tidak  hanya dikembangkan  dengan  mendengarkan  bunyi- bunyi  musik  saja  akan  tetapi  dapat ditingkatkan melalui latihan seperti mendengarkan dan merespon bunyi,
menikmati  bunyi-bunyi  dari  alam  sekitarnya, mengembangkan
kemampuan bermain musikal  serta  mengembangkan  bakat  yang dimiliki  oleh  seseorang  di  bidang  musik.
Musikalitas juga dimiliki oleh orang berkebutuhan  khusus  seperti:  orang  yang kurang pendengarannya (tuli) dan tidak dapat melihat  (buta),  hal  ini  dapat  dilihat  pada kemampuan mereka dalam bernyanyi maupun bermain instrumen musik.
Metode  pembelajaran  musik  berbeda dengan  metode  pembelajaran  umumnya, karena  metode  ini  khusus  diberikan  mata materi-materi  musik,  seperti  unsur-unsur musik,  pertunjukkan  musik,  dan  lain-lainnya. Metode  pembelajaran  musik  dikembangkan oleh Lowell Mason (1792-1872), Emile Jaques Dalcroze  (1865-1950),  Zoltan  Kodaly  (1882- 1967) dan Carl Orff (1895-1982).
Penelitian  yang  membahas  tentang pengembangan  bunyi-bunyi  alam  merupakan bagian  dari  metode  Carl  Orff  yang diimplementasikan  pada  mata  kuliah  Strategi Belajar  mengajar  untuk  mengembangakan musikalitas  mahasiswa  Prodi  Pendidikan Musik  melalui  bunyi-bunyi  alam.  Bunyi-bunyi alam  yang  didengar  diobservasi  kemudian diidentifikasi  dan  disusun  menjadi  satu komposisi  musik.  Komposisi  musik  yang disusun dari bunyi-bunyi alam dibawa ke kelas dan  dipertunjukkan  pada  mahasiswa  yang lainnya,  sehingga  mahasiswa  yang  lain  dapat memberikan  apresiasi  terhadap  pertunjukkan musik alam.
Pembelajaran ini dapat juga diimplementasikan  ketika  mahasiswa  sudah melaksanakan  PPL  (Program  Pengalaman Lapangan) dan menjadi guru yang sebenarnya. Selama  ini  guru  musik  (khususnya  yang mengajar  di  daerah)  banyak  yang  tidak mengajarkan alat musik di kelas, dengan alasan tidak tersedianya  instrumen  musik di  sekolah sehingga  siswa  tidak  memiliki  pengalaman dalam bermain musik. Dengan adanya praktek memainkan  komposisi  musik  yang  diperoleh dari  pengembangan  bunyi-bunyi  alam  maka siswa  sudah  mendapatkan  pengalaman  dalam bermain musik yang sangat sederhana.
Penelitian yang berjudul “Pengembangan Musikalitas  Melalui  Bunyi-bunyi  Alam” dilakukan  pada  kelas  C  mata  kuliah  Strategi Belajar Mengajar. Perkuliahan ini dilaksanakan setiap hari Rabu,  pukul  08.00  – 09.20 Wib di ruang 68.3.15 Tugas kelompok ini dibagi dalam
5  kelompok,  yang  masing-masing  kelompok terdiri dari 5 atau 6 orang. Dosen memberikan kebebasan  kepada  setiap  kelompok  untuk menentukan topik komposisi bunyi alam yang diperoleh  dari  bunyi-bunyi  alam  di  sekitar kampus, rumah, jalan raya atau dimana saja.
Sebelum  komposisi  bunyi-bunyi  alam terbentuk,  mahasiswa  harus  mengobservasi dan  mengidentifikasi  bunyi-bunyi  alam  saja yang  dapat  disusun  menjadi  satu  komposisi. Bunyi-bunyi alam ini dapat diwujudkan melalui instrumen  musik  maupun  alat-alat/barang- barang  yang  ada  disekitar  yang  menyerupai bunyi yang didengar, seperti suara daun pohon yang dihembus angin dapat dilakukan dengan menggesek-gesekkan  ranting  pohon  di  lantai, suara petir dapat dilakukan dengan menghempaskan pintu, dan lain sebagainya.
Berikut  adalah  salah  satu  hasil pengembangan  musikalitas  yang  dilakukan oleh mahasiswa Prodi Pendidikan Musik: Topik : Terapi Musik Backsound : Suara angin Wilson Kristover : suara petir Doli Mathin : suara burung Abed Yolanda : suara guntur Yolanda Anastasia : suara jangkrik Agus Harianto : suara burung Joseph Nababan : suara air Bunyi-bunyi  alam  tersebut  diperoleh
melalui:
Suara  Burung:  terbuat  dari  bambu  yang ujungnya  (tempat  masuknya  udara)  diberi sedikit  lubang  pengantar  suara  hingga  ujung bambu  lainnya.  Untuk  menghasilkan  suara
burung  yang  indah  dapat  dilakukan  dengan ditiup.  Agar  mencapai  hasil  maksimal,  ujung bambu  yang  terbuka  diberi  lidi  dan  karet penyangga  sehingga  karet  yang  ada  didalam rongga  bambu  saling  bergesekan  dan menghasilkan bunyi.
Suara Air: dengan menggunakan bambu, dimana  bambu  ini  diisi  dengan  biji  liar., sedangkan didalam bambu diberi sekat dari lidi untuk  mengangsur  biji  yang  jatuh  saat dimiringkan.
Suara  Petir:  dengan  bambu  yang  diberi membran yang kuat namun tipis, karena suara gemuruh yang dikeluarkan adalah dari sebuah pemukul yang terbuat dari tutup botol lem dan sebuah per, yang berguna untuk memberi suara petir yang lebih lama
Suara  Guntur:  fungsi  guntur  dan  petir dimainkan  secara  bersamaan  suara  guntur lainnya  dengan  menggunakan  barang  bekas yaitu galon aqua yang kosong.
Suara  Jangkrik:  dengan  menggunakan neraca bekas yang tidak dipakai lagi, terdapat tiga buah nada yang hampir berbeda. Dipukul dengan  menggunakan  dua  buah  besi  sebagai stiknya  (diseret  dari  kanan  ke  kiri  atau sebaliknya).
Suara  ranting:  dengan  menggunakan botol  minuman  yang  kosong namun  ujungnya ditutup  rapat.  Cara  memainkannya  dengan menekan serta berirama maju ke depan.
Suara Angin: dengan menggunakan objek yang  diimplementasikan  dengan  kipas  angin yang sedang berputar
Bunyi-bunyi alam yang
sudah diidentifikasi  kemudian  disusun  menjadi  satu komposisi musik seperti di bawah ini:

## SIMPULAN
Pengembangan  musikalitas  tidak  hanya dilakukan melalui bernyanyi ataupun bermain alat  musik.  Pengembangan  musikalitas  dapat dilakukan  dengan  mengembangkan  bunyi- bunyi alam yang ada disekitar yang kemudian dirangkai  menjadi  satu  komposisi  musik. Melalui  materi  yang  ada  pada  mata  kuliah Strategi  Belajar  Mengajar,  pengembangan musikalitas  mahasiswa  Prodi  Pendidikan
Musik dapat dilakukan. Mahasiswa mendengarkan bunyi-bunyi yang ada lingkungan alam sekitar, kemudian menirukan
(imitasi) bunyi tersebut dalam berbagai benda. Mahasiswa  mengeluarkan  ide-ide  kreatifnya untuk mewujudkan bunyi-bunyi yang didengarnya melalui beberapa media.
Kreatifitas mahasiswa dalam mengembangkan bunyi-bunyi  alam  ini  dapat  dilihat  dari membagi beberapa topik dan instrument untuk menemukan  suara  yang  menyerupai  bunyi yang  didengar.  Terakhir  adalah  kreativitas
mahasiswa  dalam  membunyikan  bunyi-bunyi alam  tersebut  menjadi  satu  komposisi  musik. Komposisi yang dihasilkan mahasiswa ini, tidak hanya  bisa  dimainkan  oleh  mereka  sendiri, akan tetapi juga oleh  orang lain karena sudah ditulis  dalam  bentuk  notasi  yang  kemudian diapresiasikan  kepada  orang  lain.  Dengan adanya  praktek  memainkan  komposisi  musik yang  diperoleh  dari  pengembangan  bunyi- bunyi alam maka mahasiswa sudah mendapatkan  pengalaman  dalam  bermain musik yang sangat sederhana.  Pengalaman ini akan diberikan mahasiswa kepada siswa ketika melaksanakan  PPL  di  sekolah  mitra  maupun menjadi guru yang sebenarnya, sehingga tidak ada  lagi  alasan  bagi  guru  untuk  tidak mengajarkan  praktek  bermain  instrumen musik  kepada  siswa  karena  tidak  tersedianya alat musik di sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Banoe,  P.  (2003).  Kamus  Musik.  Yogyakarta: Kanisius.
Budhidharma, P. (2001). Seri Pustaka Musik Farabi, Buku Kajian Teori Musik : Sebagai Pengantar Komposisi  dan  Aransemen.  Jakarta:  PT  Elex Media Komputindo Gramedia. Campbell,  L.,  etc,  (1996), Teaching  &  Learning Through Multiple Intelegences , USA: Schuster Company. Herlina,  I.,  dkk,  (2014), Peningkatan  Kecerdasan Musikal Melalui Bermain Alat Musikal Perkusi Pada Anak Usia 5 – 6 Tahun , Pontianak: Jurnal . Howard, H. (2013), Multiple Intelligences , Jakarta: Inter Aksara.
Mudjillah, H. S. (2010). Teori Musik 2. Yogyakarta:
FBS-UNY.
Harjana,  S.  (1983), Estetika  Musik ,  Jakarta:
Depdikbud.
Uno,  B.H,  (2009), Mengelola  Kecerdasan  dalam Pembelajaran  Sebuah  Konsep  Pembelajaran Berbasis Kecerdasan, Jakarta: Bumi Aksara. Wiflihani,  (2017).  Keunikan  Empat  Karya  Musik Kontemporer  pada  Gelaran  Seremonialita Javid Nama Tanaka Manalu. Gondang: Jurnal Seni dan Budaya , 1 (1): 1-5 Yaumi,  M.,  (2012) ,  Pembelajaran  Berbasis MultiplIntelligences , Dian Rakyat.