Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.2534

## Hubungan Kompetensi Pedagogik Guru dengan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V SD IT Cendekia Pematangsiantar Tahun Ajaran 2022/2023
Author: Ayu Sintya 1 Icha Willna Fhadillah 2 Shella Dwi Febriyanti 3 Dewi Sarlina Bagariang 4
Hamela Sari Sitompul 5
Afiliation: Universitas Efarina 1,2,3,4,5

## Corresponding email
hamelasari@gmail.com
Histori Naskah:
Submit: 2023-07-18 Accepted: 2023-07-27 Published: 2023-08-01 This is an Creative Commons
License This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License

## Abstrak :
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  gambaran  kompetensi  pedagogik guru,  gambaran  hasil  belajar  IPS  Kelas  V  dan  hubungan  yang  signifikan antara kompetensi pedagogik guru dengan hasil belajar IPS Kelas V SD IT Cendekia  Pematangsiantar.  Sementara  manfaat  penelitian  ini  diharapkan dapat  menambah  wawasan  dan  ilmu  pengetahuan  yang  berhubungan dengan  pendidikan,  sehingga  memberikan  kontribusi  dalam  upaya meningkatkan kualitas sekolah sehingga sekolah mampu mengoptimalkan proses  pembelajaran  dengan  menekankan  pada  kompetensi  pedagogik guru.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah penelitian  kuantitatif  dengan  metode  ex-post  facto  karena  fakta  yang dikumpulkan sudah ada sebelumnya, dan bersifat korelasional karena yang akan diselidiki adalah pengaruh antara variable. Populasi dalam penelitian ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  V  SD  IT  Cendekia  Pematangsiantar. Sehingga,  sampel  dalam  penelitian ini  adalah  sebanyak  23  siswa  kelas  V SD  IT  Cendekia  Pematangsiantar  yang  merupakan  penelitian  populasi. Variabel  babas  dalam  penelitian  ini  adalah  Kompetensi  Pedagogik (Variabel  X)  sedangkan  variabel  terikatnya  adalah  Hasil  Belajar  Siswa (Variabel  Y).  Hasil  penelitian  bahwa  ada  pengaruh  antara  kompetensi pedagogik  guru  terhadap  hasil  belajar  siswa  SD  IT  Cendekia Pematangsiantar.  Setelah  menganalisis  data  penulis  menemukan  bahwa angka 𝑟 𝑥𝑦 lebih besar dari pada 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 pada signifikan 5% (0,425 > 0,413). Dengan  demikian  maka  hipotesis  alternatif  (Ha)  diterima  sedangkan hipotesis  nol  (Ho)  ditolak.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat hubungan  positif  yang  signifikan  antara  kompetensi  pedagogik  guru terhadap hasil belajar siswa.
Kata  kunci :  Hubungan,  Kompetensi  Pedagogik  Guru,  Hasil  Belajar  IPS Siswa

## Pendahuluan
Banyak  faktor  yang  menjadi  penyebab  dari  rendahnya  mutu  pendidikan  di  Indonesia,  salah  satu diantaranya adalah rendahnya kemampuan profesional dan kompetensi guru pada semua jenis dan jenjang pendidikan  (Laksana,  2014).  Maka  dari  itu,  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  Indonesia,  guru harus  selalu  melatih  dan  meningkatkan  kemampuan  profesioanal  dan  kompetensinya,  terutama kompetensi dalam melaksanakan pembelajaran.
Dalam  dunia  pendidikan,  kemampuan  atau  kompetensi  seorang  guru  sangatlah  dituntut  baik  dalam pengamalan  tugas-tugasnya  ataupun  dalam  kehidupan  sehari-harinya.  Dalam  hal  ini jika  seorang  tenaga pendidik atau guru telah mampu melakukan hal-hal itu maka masyarakat ataupun lingkungan sosial akan dengan  sendirinya  mengakui  dan  menerima  keberadaan  tenaga  pendidik  atau  guru  sebagai  bagian  dari lingkungan  masyarakat  itu  sendiri.  Untuk  itu  seorang  guru  atau  tenaga  pendidik  dapat  diterima  oleh
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.2534
masyarakat,  seorang  tenaga  pendidik  atau  guru  hendaknya  harus  terlebih  dahulu  dapat  diterima  oleh dirinya sendiri, karena hal itu akan mempengaruhi totalitas serta loyalitas seorang guru tersebut sehingga seorang guru akan mampu mengeluarkan potensi serta kemampuannya secara maksimal.
Guru  merupakan  salah  satu  profesi  yang  berperan  dalam  membentuk  dan  menentukan  kualitas  SDM  di masa yang akan datang. Oleh sebab itu, untuk mendapatkan SDM berkualitas di masa yang akan datang, maka  diperlukan  guru  yang  berkualitas  pula.  Salah  satu  cara  untuk  meningkatkan  kualitas  guru  adalah dengan meningkatkan kompetensinya (H. Murwati, 2013).
Salah  satu  kompetensi  yang  harus  dimiliki  setiap  guru  yaitu  kompetensi  pedagogik  berupa  kemampuan mengelola  pembelajaran  dianggap  masih  sering  menjadi  masalah  yang  kompleks,  sehingga  dalam penelitian  ini  peneliti  menekankan  kepada  kompetensi  pedagogik  guru.  Kompetensi  pedagogik merupakan  kemampuan  guru  bidang  studi  untuk  mengelola  pembelajaran  siswa  yang  meliputi pemahaman  terhadap  siswa,  perancangan  pelaksanaan  pembelajaran,  evaluasi  hasil  belajar,  dan pengembangan  siswa  untuk  mengembangkan  berbagai  potensi  yang  dimiliki  siswa  dengan mengedepankan  kebutuhan  dan  kreativitas  siswa  yang  sangat  diperlukan  untuk  membantu  siswa berprestasi akademik dengan pencapaian nilai yang baik.
Kompetensi  yang  dimiliki  oleh  guru  akan  mempengaruhi  pola  kepemimpinan  guru  ketika  mengajar  di kelas.  Cara  guru  menyampaikan  materi  pelajaran  akan  berpengaruh  terhadap  pemahaman  siswa  dan berimbas pada hasil belajarnya. Kompetensi guru merupakan modal utama bagi guru untuk melaksanakan profesinya,  karena  kompetensi  yang  tinggi  akan  menghasilkan  output  yang  baik  (Widarsih  &  Faraz, 2016).  Tidak  kompetennya  seorang  guru  dalam  penyampaian  bahan  ajar  secara  tidak  langsung  akan berpengaruh  terhadap  hasil  dari  pembelajaran.  Karena  proses  pembelajaran  tidak  hanya  dapat  tercapai dengan keberanian, melainkan faktor utamanya adalah kompetensi yang ada dalam pribadi seorang guru.
Begitu  pula  dalam  proses  belajar  mengajar  IPS,  salah  satu  mata  pelajaran  yang  diajarkan  di  SD  adalah pendidikan IPS, mata pelajaran yang mengajari manusia dalam segala aspek kehidupan dan interaksinya dalam  masyarakat.  Pada  hakekatnya  IPS  menurut  Susanto  (2013)  bahwa  pendidikan  IPS  tidak  hanya memberikan ilmu pengetahuan semata, tapi harus berorientasi pada pengembangan keterampilan berpikir, sikap,  dan  kecakapan-kecakapan  dasar  siswa  yang  berpijak  pada  kenyataan  kehidupan  sosial kemasyarakatan sehari-hari dan memenuhi kebutuhan bagi kehidupan sosial siswa di masyarakat.
Dalam  hal  ini  pendidikan  IPS  berperan  untuk  mendidik  dan  memberi  bekal  kemampuan  dasar  kepada peserta  didik  yang  merupakan  calon  dari  masyarakat  sehingga  di  perlukan  untuk  mengembangkan  diri sesuai  dengan  bakat,  minat,  kemampuan,  dan  lingkungannya,  serta  berbagai  bekal  peserta  didik  untuk melanjutkan pendidikan kejenjang yang lebih tinggi selain itu IPS sebagai satu program pedidikan tidak hanya  menyajikan  tentang  konsep-konsep  pengetahuan  semata,  namun  harus  pula  mampu  membina peserta didik menjadi warga masyarakat yang tahu akan hak dan kewajiban, yang juga memiliki tanggung jawab atas kesejateraan bersama baik diri sendiri dan lingkungannya. Sehingga seorang guru juga dituntut untuk  harus  memiliki  kompetensi  dengan  pemahaman  dan  penguasaan  pembelajaran  yang  tepat  karena hal  itu  diharapkan  dapat  menentukan  minat  dan  pertisipasi  siswa  dalam  pembelajaran  sehingga  siswa tidak  hanya  dapat  pengetahuan  IPS  saja,  namun  juga  memiliki  kesan  yang  mendalam  tentang  materi pelajaran, sehingga  dapat mendorong  siswa  mengimplementasikan  konsep  IPS  dalam  kehidupan sehari- hari.

## Studi Literatur

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.2534
Pristyadi. B & Muhammad Syaiful. A. (2020), mengemukakan bahwa kompetensi guru diartikan sebagai gambaran tentang apa yang seharusnya dapat dilakukan seorang guru dalam melaksanakan pekerjaannya, baik  berupa  kegiatan,  perilaku  maupun  hasil  yang  dapat  disikapi.  Menurut  Mulyasa  (2007:  75), menyatakan  bahwa  kompetensi  pedagogik  adalah  kemampuan  mengelola  pembelajaran  peserta  didik yang  meliputi  pemahaman  terhadap  peserta  didik,  perancangan  dan  pelaksanaan  pembelajaran,  evaluasi hasil  belajar,  dan  pengembangan  peserta  didik  untuk  mengaktualisasikan  berbagai  potensi  yang dimilikinya.
Belajar  adalah  proses  perubahan  prilaku  yang  dinyatakan  dalam  bentuk  penugasan,  penggunaan,  dan penilaian tentang pengetahuan, sikap, nilai dan keterampilan. Nana Sudjana (2006: 22) yang menyatakan bahwa  hasil  belajar  adalah  kemampuan  yang  dimiliki  atau  dikuasai  siswa  setelah  ia  menerima pengalaman belajarnya.
IPS adalah perwujudan dari suatu pendekatan interdisipliner dari ilmu sosial. la merupakan integrasi dari beberapa  cabang  ilmu  sosial  yaitu  sosiologi,  antropologi  budaya,  psikologi,  sejarah,  geografi,  ekonomi, ilmu  politik  dan  ekologi  manusia,  yang  diformulasikan  untuk  tujuan  intruksional  dengan  materi  dan tujuan yang disederhanakan agar mudah dipelajari.
Tujuan  pembelajaran  IPS  adalah  mendidik  dan  memberi  bekal  kemampuan  dasar  kepada  siswa  untuk mengembangkan  diri  sesuai  dengan  bakat,  minat  kemampuan  dan  lingkungannya  serta  berbagai  bekal siswa untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi (Trianto, 2010: 174)

## Metode Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan metode ex post fakto  (after  the  fact)  yang  merupakan  penelitian  yang  dilakukan  terhadap  suatu  kejadian  yang  telah berlangsung.  Dalam  jenis  penelitian  ex-post  fakto  yang  pelaksanaannya  tidak  ada  manipulasi  kondisi yang  diteliti  telah  terjadi  sebelum  penelitian  dilaksanakan.  Sugiyono  (2010:7)  ex  post  facto  merupakan suatu  penelitian  yang  dilakukan  untuk  meneliti  peristiwa  yang  telah  terjadi  dan  kemudian  menurut kebelakang untuk mengetahui faktor-faktor yang dapat menimbulkan kejadian tersebut.
Emzir  (2015:  3)  menyatakan  bahwa  “penelitian  pada  dasarnya  adalah  suatu  kegiatan  atau  proses sistematis  untuk  memecahkan  masalah  yang  dilakukandengan  menerapkan  metode  ilmiah”.  Jenis penelitian ini adalah penelitian korelasi dengan menggunakan pendekatan kuantitatif.

## Hasil
Dalam  penelitian  ini  diperoleh  dari  skor  angket  untuk  variabel  kompetensi  Pedagogik  (X)  dan  hasil belajar siswa (Y)  diambil dari nilai pada angket mata pelajaran IPS. Untuk keperluan analisis maka data tersebut akan disajikan pada tabel berikut:

## Tabel 1. Distribusi Hasil-Hasil Penelitian
No Kode Sampel Skor Angket Hasil Belajar 1 2 3 4 1 1 70 72 2 2 68 78 3 3 71 80 4 4 84 85 5 5 71 83 6 6 78 75

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.2534
7 7 72 75 8 8 83 90 9 9 80 78 10 10 77 78 11 11 81 81 12 12 81 85 13 13 72 75 14 14 75 77 15 15 81 80 16 16 68 70 17 17 70 75 18 18 63 80 19 19 80 75 20 20 80 77 21 21 68 80 22 22 71 85 23 23 80 90 N= 23 1724 1824

## Tabel 2. Analisis Korelasi Variabel X dan Y
Indeks Korelasi
Hubungan Kompetensi Pedagogik Guru Dengan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V SD IT Cendekia
Pematangsiantar Tahun Ajaran 2022/2023 TESTEE X Y X^2 Y^2 XY 1 70 72 4900 5184 5040 2 68 78 4624 6084 5304 3 71 80 5041 6400 5680 4 84 85 7056 7225 7140 5 71 83 5041 6889 5893 6 78 75 6084 5625 5850 7 72 75 5184 5625 5400 8 83 90 6889 8100 7470 9 80 78 6400 6084 6240 10 77 78 5929 6084 6006 11 81 81 6561 6561 6561 12 81 85 6561 7225 6885 13 72 75 5184 5625 5400 14 75 77 5625 5929 5775 15 81 80 6561 6400 6480 16 68 70 4624 4900 4760 17 70 75 4900 5625 5250 18 63 80 3969 6400 5040 19 80 75 6400 5625 6000 20 80 77 6400 5929 6160 21 68 80 4624 6400 5440 22 71 85 5041 7225 6035 23 80 90 6400 8100 7200

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.2534
N= 23 1724 1824 129998 145244 137009
Dari  perhitungan  di  atas  ternyata  angka  korelasi  antara  variabel  X  dan  variabel  Y  bertanda  positif,  hal tersebut  dengan  memperhatikan  besarnya 𝑟 𝑥𝑦 yang  diperoleh  yaitu  sebesar 0,425 .  Ini  berarti  terdapat korelasi  positif  pengaruh  kompetensi  pedagogik  guru  terhadap  hasil  belajar  murid  kelas  V  SD  IT Cendekia Pematangsiantar.
Untuk memberikan interpretasi terhadap 𝑟 𝑥𝑦 dapat ditempuh dengan dua macam cara, yaitu:
a. Memberi Interpretasi Sederhana
Apabila  hasil  tersebut  diinterpretasikan  secara  sederhana  dengan  mencocokan  hasil  perhitungan dengan angka korelasi product moment. Ternyata besarnya 𝑟 𝑥𝑦 (0,425) yang besarnya berkisar antara
0,40 – 0,599 berarti korelasi positif antara variabel X dan variabel Y terdapat korelasi sedang.
a. Memberikan  interpretasi  terhadap 𝑟 𝑥𝑦 dengan  jalan  berkonsultasi  pada  nilai  “r”  product  moment dengan jalan:
Dikemukakan kembali hipotesis penelitian, yaitu:
a. Hipotesis nol, disingkat (Ho)
Ho : Tidak terdapat hubungan positif yang signifikan antara Kompetensi pedagogik guru terhadap hasil belajar murid.
b. Hipotesis kerja atau disebut dengan Hipotesis alternatif (Ha) Ha: Terdapat hubungan positif yang signifikan antara kompetensi pedagogik terhadap hasil belajar murid.
Menguji  kebenaran  dari  hipotesis  yang  telah  dirumuskan  dengan  jalan  membandingkan  “r” product moment dengan yang tercantum tabel pada signifikan 5% dan 1% namun terlebih dahulu mencari derajat bebasnya (db) atau dregrees of freedom (df) dengan menggunakan rumus:
Keterangan:
Df = Derajat bebas
N
= Jumlah populasi nr = Banyaknya variabel yang dikorelasikan
Df = N – nr = 23 – 2 = 21
Dengan memeriksa tabel nilai “r” product moment df pada taraf signifikan 5% sebesar 0,413. Ternyata 𝑟 𝑥𝑦 (yang besarnya = 0,425) adalah lebih besar daripada “r” tabel (yang besarnya 0,413). Karena rxy lebih besar  dari  “r”  tabel,  dengan  demikian  hipotesis  alternatif  (Ha)  diterima  dan  hipotesis  nol  (Ho)  ditolak. Karena  terdapat  hubungan  positif  yang  signifikan  antara  kompetensi  pedagogik  guru  terhadap  hasil belajar  siswa.    Hal  tersebut  artinya  bahwa  kompetensi  pedagogik  guru  berdampak  baik  terhadap  hasil belajar siswa kelas V SD IT Cendekia Pematangsiantar.

## Pembahasan
Hasil temuan penelitian tentang hasil belajar siswa dari hasil perhitungan diperoleh rata-rata skor angket 79,30. Selanjutnya hasil analisis jawaban angket dari 23 peserta didik (sampel penelitian) menunjukkan
Df = N - nr
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.2534
bahwa  kompetensi  pedagogik  guru  secara  keseluruhan  diperoleh  rata-rata  skor  sebesar  74,96  atau tergolong kategori baik.
Berdasarkan pengujian koefisien korelasi antara variabel kompetensi pedagogik guru dengan hasil belajar siswa  menggunakan  rumus  Korelasi  Product  Moment  Pearson  diperoleh  hasil 𝑟 𝑥𝑦 =  0,425.  Sedangkan nilai r tabel dari 23 siswa adalah 0,413. Maka 𝑟 𝑥𝑦 = 0,425 > r tabel = 0,413.
Berdasarkan hasil tersebut dapat dikatakan bahwa nilai interpretasi koefisien korelasi dapat dikategorikan pada  korelasi  yang  sedang.  Hal  ini  terjadi  karena  kompetensi  pedagogik  guru  di  Kelas  V  yang  sudah cukup  baik.  Apabila  kompetensi  pedagogik  seorang  guru  baik  maka  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa juga akan baik, sedangkan apabila kompetensi pedagogik guru masih kurang baik maka hasil belajar yang diperoleh siswa akan kurang baik pula.
Pada  saat  penelitian,  peneliti  memberikan  informasi  mengenai  tujuan  dari  pelaksanaan  pembelajaran sebelum  membagikan  angket  dan  menyampaikan  bahwa  selama  proses  pengisian  angket,  siswa diharapkan  mampu  menyelesaikan  pengisian  angket  dengan  benar  yaitu  siswa  memilih  satu  option  saja dari  empat  option  yang  telah  disediakan  oleh  peneliti.  Siswa  diberi  kesempatan  untuk  mengajukan pertanyaan  mengenai  pernyataan-pernyataan  yang  kurang  dimengerti.  Hal  ini  akan  membantu  siswa dalam  pengisian  angket  agar  lebih  mandiri  atau  tidak  bekerja  sama  antar  teman  sebangku,  objektif  dan memberikan hasil sesuai yang diharapkan oleh peneliti.
Jadi  hubungan  antara  kompetensi  pedagogik  seorang  guru  dan  hasil  belajar  murid  adalah  sangat  erat kaitannya. Semakin ahli seorang guru dalam mendidik, semakin baik pula guru tersebut dalam mengatur manajemen pembelajaran di dalam kelas. Semakin professional seorang guru, semakin professional pula cara penyajian materi, penggunaan media, penerapan metode, pengaturan kelas, pembuatan perencanaan pembelajaran  yang  baik  hingga  penerapannya  di  depan  siswa  dan  mendesain  evaluasi  yang  baik  pula. Dengan keahlian tersebut, maka hasil belajar yang baik seperti diharapkan akan tercapai.

## Kesimpulan
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  diperoleh  kesimpulan  bahwa  ada  hubungan  antara  Hubungan Kompetensi Pedagogik Guru Dengan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V SD IT Cendekia Pematangsiantar Tahun Ajaran 2022/2023. Hal ini diketahui dari hasil teknik analisis data nilai koofisien korelasi antara Variabel X (Kompetensi Pedagogik Guru) dan Variabel Y (Hasil belajar IPS siswa) sebesar (0, 425) yang berarti korelasi t tersebut kurang tinggi. Dengan serta t hitung lebih besar dari t tabel atau (0,454>0,413), maka  hipotesis  alternatif  (Ha)  diterima  dan  hipotesis  nol  (Ho)  ditolak  karena  terdapat  hubungan  positif yang  signifikan  antara  kompetensi  guru  terhadap  hasil  belajar  siswa  dengan  kategori  kurang  tinggi terhadp hasil belajar siswa. Artinya apa bila kompetensi pedagogik seorang guru baik maka hasil belajar yang diperoleh siswa juga akan baik, sedangkan apabila kompetensi pedagogik  guru  masih kurang baik maka hasil belajar yang diperoleh siswa akan kurang baik pula..

## Referensi
Abbas, E. W. (2013). Mewacanakan Pendidikan IPS . Bandung : Wahana Jaya Abadi.
Alif, M. H. (2020). The Effect of Teacher Comperence Learb=ning Facilities, and Learning Rediess on Students' Learning Achievement Through Learning Motivation of Grade 11 Accounting Lessonin Brebes  Regensy  Vocational  High  School. Journal  of  Economic  Education ,  9(2),  http://journal unnes ac.id/sju index php/jeec.
Alma, B. d. (2009). Guru Profesional Menguasai Metode dan Terampil Mengajar . Bandung : Alfabeta.

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.2534
Anam,  M.  S.  (2019). Pengaruh  Kompetensi  Guru,  Motivasi  Belajar  Siswa  dan  Fasilitas  Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas XII Pada SMK Muhammadiyah 1 Gresik Tahun Ajaran 2017-2018 .
Bastian.  (2019).  Analisis  Keterampilan  Dasar  Mengajar  Guru  Dalam  Melaksanakan  Pembelajaran  di Sekolah Dasar . Jurnal PAJAR (Pendidikan dan Pengajaran) , 3(2), 1357.
H.  Murwati  (2014).  Pengaruh  sertifikasi  profesi  guru  terhadap  motivasi  kerja  dan  kinerja  guru  di  SMK Negeri se-Surakarta . Pendidik Bisnis dan Ekonomi , 1(1), 1-10.
Dede,  W.  &.  (2018).  Pengaruh Kemampuan  Pedagogik  Guru  Dengan  Hasil  Belajar  IPS  . Jurnal  Ilmiah Edutecno , 18(2), 2.
Feralys Novahli, M. (2015). Kompetensi guru dalam peningkatan prestasi belajar pada SMP Negeri dalam kota Banda Ceh . Jurnal Administrasi Pendidikan , 3(1), 49.
Hamrin, A. W. (2012). Menjadi Guru Berkarakter . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Meliani, M. B. (2023). Apakah kompetensi guru berpengaruh terhadap hasil belajar siswa sekolah dasar? Gema Wiralodra , 14(1), 474-484.
Mulyasa, E. (2007). Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Noor, J. (2011). Metodelogi Penelitian . Jakarta: Prenadamedia Group .
Omar, H. (2012). Pendekatan Baru Strategi Belajar Mengajar Berdasarkan CBSA. Bandung : Sinar Baru Algensindo .
Sagala, S. (2010). Konsep dan Makna Pembelajaran . Bandung : Alfabeta.
Sapriya. (2009). Pendidikan IPS . Bandung : PT Remaja Rosdakarya .
Sapriya. (2016). Konsep dan Pendidikan IPS filosofi, Konsep dan Aplikasi. Bandung : CV Alfabet.
Slameto. (2010). Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhi . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Sudarma. (2013). Mengembangkan Keterampilan Berfikir Kreatif . Jakarta : Rajagrafindo Pustaka.
Sudjana, N. (2006 ). Penilaian Hasil Belajar Mengajar . Bandung : PT Remaja Rosdakarya .
Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung : Alfabeta.
Sukmadinara, N. S. (2012). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung : Remaja Rosdakarya .
Sulfemi,  W.  B.  (2018).  Pengaruh  Kemampuan  Pedagogik  Guru  Dengan  Hasil  Belajar  IPS. Edutecno: Jurnal Pendidikan dan Administrasi Pendidikan , 18(2), 1-19.
Suprijono, A. (2012). Mtode dan Model-Model Mengajar . Bandung : Alfabeta
Sapriya. (2009) Pendidikan IPS. Bandung: Rosda Karya.
Sapriya. (2009) Pendidikan IPS. Bandung: Rosda Karya.
Susanto. (2016). Pengembangan Pembelajaran IPS di Sekolah Dasar. Jakarta: Prenadamedia Group.
Suyanto  dan  Jihad,  A.  (2013). Menjadi  Guru  Profesional  (Strategi  Meningkatkan  Kualifikasi  dan Kualitas Guru di Era Global). Jakarta: Esensi Erlangga Group.

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.2534
Suyono. (2013). Belajar dan Pembelajaran . Bandung : PT Remaja Rosdakarya .
Tiro. (2000). Metode Penelitian . Jakarta : Ghalia Indonesia.
Trianto. (2010). Model Pembelajaran Terpadu, Konsep, Strategi dan Impementasi dalam KTSP. Jakarta: Bumi Aksara.
Tribagus Kuncoro Sakti, d. (2019). Pengaruh kompetensi pedagogik guru dan gaya belajar siswa terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran IPS . Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , 28(1), 53-59.
Wahyudi,  I.  (2012). Mengajar  Prifesionalisme  Guru  Stratego  Praktis  Mewujudkan  Citra  Guru Profesional . Jakarta: Prestasi Jakarta.
Widarsih,  R.  &.  (2016).  Evaluasi  kinerja  guru  IPS  SMP  berdasarkan  standar  kompetensi  guru  di kabupaten kebumen. Harmoni sosial: Jurnal Pendidikan IPS , 3(2), 177-187.