## PENGARUH MINAT OLAHRAGA TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI DI KELAS VI SD YPKP 1 SENTANI

## THE INFLUENCE OF INTEREST IN SPORTS ON STUDENT LEARNING OUTCOMES IN THE SUBJECT OF PHYSICAL EDUCATION IN CLASS VI SD YPKP 1 SENTANI
Nasruddin 1* , Junalia Muhammad 2 , Ansar CS 3 , Ipa Sari Kardi 4 , Baharuddin Hasan 5 , Meilani Paulina Lewier 6 , Ivon Marlin Dike 7 , Renata Anastasya Engelique Ngaderman 8 , Ibrahim 9
1,5,6 Pendidikan Kepelatihan Olahraga/ Fakultas Ilmu Keolahragaan, Universitas Cenderawasih 2,3,4,8,9 Ilmu Keolahragaan/ Fakultas Ilmu Keolahragaan, Universitas Cenderawasih
7 Magister Pendidikan Olahraga/ Fakultas Ilmu Keolahragaan, Universitas Cenderawasih
*Corespondence Auhtor: nasroelcz@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  pengaruh  minat  berolahraga  dan bagaimana  pengaruh  pada  mata  pelajaran  pendidikan  jasmani  di  kelas  VI  SD  YPKP  1  Sentani. Dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif.  Pada  pendekatan  penelitian kuantitatif diartikan sebagai metode yang meneliti populasi atau sampel tertentu, analisis data bersifat  statistik  yang  bertujuan  untuk  menguji  hipotesis  yang  telah  ditentukan.  Penelitian menentukan sampel dengan menentukan dan menggunakan Purposive Sampling dengan jumlah siswa 30 orang. Sedangkan pengumpulan data penelitian menggunakan tes (Pre test dan Post tes), kuesioner, dan dokumentasi. Hasil penelitian ini adalah nilai Ftabel Anova didapatkan Fhitung sebesar  Fhitung  =  8.268  dengan  tingkat  signifikansi  probabilitas  0.040  <  0.050,  maka  model regresi  dipakai  untuk  memprediksi  variabel  minat  berolahraga.  Penelitian  ini  membahasan tentang minat berolahraga sebesar 60% dengan kategori tinggi, 27% dengan kategori sedang, dan 13% dengan kategori rendah. Sedangkan hasil mata pelajaran pendidikan jasmani sebesar 53% kategori tinggi, 43% kategori sedang, dan 4% kategori rendah. Hasil analisis data berpengaruh secara  signifikan  antara  minat  berolahraga  terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran  pendidikan jasmani sebesar 43%. Sehingga Ha diterima dan berbunyi terdapat pengaruh secara siginifikan pada minat berolahraga terhadap minat belajar pada mata pelajaran pendidikan jasmani.
Kata Kunci : Minat Berolahraga, Hasil Belajar Siswa

## Abstract
This  research  aims  to  find  out  how  interest  in  sports  influences  and  how  it  influences  physical education subjects in class VI SD YPKP 1 Sentani. This research uses quantitative research methods. A quantitative research approach is defined as a method that examines a particular population or sample,  statistical  data  analysis  that  aims  to  test  a  predetermined  hypothesis.  The  research determined  the  sample  by  determining  and  using  purposive  sampling,  totaling  30  students. Meanwhile,  research  data  collection  uses  tests  (Pre-test  and  Post-test),  questionnaires,  and documentation. The result of this research is that the Anova F table value obtained by Fcount is Fcount = 8.268 with a probability significance level of 0.040 < 0.050 so that the regression model is used to predict the interest in exercise variable. This research discusses interest in exercise of 60% in the high category, 27% in the medium category, and 13% in the low category. Meanwhile, the results in physical education subjects were 53% in the high category, 43% in the medium category, and 4% in the low category. The results of data analysis show a significant influence of interest in sports on learning outcomes in physical education subjects by 43%. So Ha is accepted and it seems that there is a significant influence of interest in sports on interest in studying physical education subjects.
Keywords: Sports Interest, Student Learning Outcomes.

## PENDAHULUAN
Dunia  pendidikan  di  Indonesia  mengalami  peningkatan  yang  sangat  signifikan berdasarkan  perkembangan  zaman,  hal  ini  dilihat  berdasarkan  pembukaan  Undang- Undang  Dasar  Republik  Indonesia  Tahun  1945  yang  memberikan  amanah  kepada pemerintah  Indonesia  untuk  melindungi  segenap  bangsa  dan  seluruh  tumpah  darah Indonesia  serta  untuk  memajukan  kesejahteraan  umum,  mencerdasarkan  kehidupan bangsa  dan  ikut  serta  melaksanakan  ketertiban  dunia  yang  atas  dasar  kemerdekaan, perdamaian  dunia  dan  keadilan  sosial.  Oleh  sebab  itulah,  Undang-Undang  Republik Indonesia  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  pada  pasal  1  juga menerangkan  bahwa  pendidikan  merupakan  usaha  yang  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  sehingga  peserta  didik  secara efektif  mengembangkan  potensi  dirinya  agar  memiliki  kekuatan  spritual  keagaman, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan.
Proses belajar mengajar di sekolah mengalami tumpang tindih seperti adanya siswa yang  bersemangat  dan  adanya  siswa  yang  tidak  berminat  berlajar  pada  satu  atau  dua mata pelajaran yang diajarkan oleh guru (Ansar dan Sahruni, 2022). Hal ini disebabkan karena  adanya  perbedaan  pemahaman  antara  siswa  dan  guru  sehingga  menyebabkan pendidikan  bersifat  mononton  dan  tidak  mengalami  perkembangan  secara  merata (Guntoro  dkk,  2022).  Hasil  belajar  siswa  yang  bersemangat  (berminat)  menjadi  faktor utama yang mempengaruhi hasil belajar siswa baik itu dalam kelas maupun diluar kelas. Siswa yang mempunyai minta belajar yang tinggi tentunya akan berpengaruh signifikan pada pelaksanaan dan hasil pembelajarannya (Nopiyanto dkk, 2024). Arti penting dari minat belajar sangat diperlukan pada saat proses belajar mengajar baik itu pada siswa maupun  pada  guru  karena  proses  belajar  mengajar  yang  diajarkan  oleh  guru  akan menentukan tingkat keberhasilan siswa dalam prestasi belajar dan tingkat keberhasilan guru dilihat bagaimana siswa bersemangat ataupun tidak berminat dalam belajar (Sirait, 2016).  Peningkatan  minat  belajar  siswa  sangat  diperlukan  untuk  mengembangkan potensi yang dimiliki (Fauziah dkk, 2017).
Salah satu peningkatan minat belajar siswa seperti pada mata pelajar olahraga yang saat  ini  masuk  dalam  satu  pelajar  wajib  di  sekolah  (Negara,  2020).  Mata  pelajaran  ini sangat  digemari  siswa  karena  membuat  siswa  tidak  jenuh  saat  belajar  di  dalam  kelas. Maka  dari  itulah  siswa  sangat  tertarik  untuk  mata  pelajaran  olahraga  karena  siswa merasa bisa mengembangkan potensi dirinya dan kebanyakan siswa termotivasi untuk bisa  menjadi  altet  profesional  (Ita  dkk,  2022).  Pendidikan  olahraga  di  Indonesia  telah mulai menetapkan dan menujukkan prestasi atletnya di kanca Nasional bahkan di kanca Internasional yang mengharumkan nama Indonesia di bidang olahraga (Ita dkk, 2023).
Prestasi  siswa  memunculkan  asumsi  bahwa  minat  belajar  dapat  mempengaruhi hasil  belajar  siswa  baik  itu  dalam  kelas  maupun  di  luar  kelas  (Ardianti,  2018).  Minat belajar  sangat  dibutuhkan  karena  akan  melahirkan  potensi  terpendam  dalam  diri seseorang,  yang  pada  gilirannya  menumbuhkan  keterampilan  dan  prestasi.  Dalam industri  olahraga,  semangat  belajar  ini  mendorong  inovasi  dan  peningkatan  performa atlet, sehingga menghasilkan prestasi yang lebih tinggi dan membawa dampak positif bagi perkembangan  olahraga  secara  keseluruhan  (Ansar  CS  dkk,  2024).  Siswa  yang  tidak memiliki minat pada mata pelajaran tertentu maka siswa tidak akan mendapatkan hasil dan  peningkatan  yang  memuaskan  secara  akademik  dan  prestasi  di  Sekolah.  Materi pelajaran yang diajarkan di dalam kelas maupun di luar kelas ini adalah materi pelajaran
pendidikan jasmani yang merupakan salah satu materinya membahas tentang kesehatan jasmnai yang berhubungan dengan bidang olahraga.
Olahraga  dilakukan  agar  seseorang  atau  siswa  mendapatkan  kesimbangan  pada tubuh dan pikiran karena tubuh yang sehat memiliki tingkat kesehatan jasmani yang ideal dan rohani yang baik pula (Sutoro, 2024). Siswa yang mengikuti proses belajar mengajar di sekolah yang tidak bersungguh-sungguh akan terlihat di hasil penilaian yang dinilai oleh  guru  (Mustafa  dan  Masgumelar,  2022).  Sebelum  proses  belajar  berlangsung  guru mengarahkan  para  siswa  untuk  melakukan  pemanasan  secara  individu  berdasarkan arahakan yang diberikan pada saat di dalam kelas. Arahan materi ajar guru di dalam kelas dengan mempraktekan gerakan-gerakan dasar untuk keseimbangan tubuh dan pikiran agar pada saat proses praktek dilapangan siswa tidak mengalami kecelakaan karena tidak konsentarasi memperhatikan penjelasan teori dan praktek yang diberikan oleh guru.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dengan tujuan untuk menentukan persentase hasil dari permasalahan yang diangkat (Putra, 2017). Pendekatan penelitian ini melibatkan penelitian terhadap populasi atau sampel tertentu, dengan analisis data bersifat  statistik  yang  bertujuan  untuk  menguji  hipotesis  yang  telah  ditentukan. Penelitian dilakukan di kelas VI SD YPKP 1 Sentani.
Sampel  penelitian  ditentukan  menggunakan  teknik  Purpose  Sampling  (Putra, 2017), dengan jumlah siswa yang diambil sebanyak 30 orang. Untuk pengumpulan data, penelitian ini menggunakan beberapa teknik, yaitu tes (pre-test dan post-test), kuesioner, dan dokumentasi.
Bagian  metode  penelitian  ini  mencakup  beberapa  aspek  penting,  yaitu  desain penelitian, tempat dan waktu pelaksanaan penelitian, teknik pengambilan populasi dan sampel, teknik sampling, teknik pengukuran data, dan teknik analisis data. Pada bagian ini, deskripsi dibuat menggunakan kalimat pasif dan naratif untuk menjaga formalitas dan obyektivitas penyampaian informasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  di  kelas  VI  SD  YPKP  1  Sentani didapatkan hasil yang dikategorikan normal dengan data yang telah dianalisis dan juga telah dikumpulkan secara menyeluruh tekait minat belajar para siswa di mata pelajaran pendidikan  jasmani  dengan  cara  menghitung  data  dan  mengklasifikasikan  data  yang terdiri atas kategori rendah, sedang, dan tinggi.
Tabel 1. Kategori nilai kuesioner minat berolahraga No  Nilai Angket Frekuensi Kategori Presentasi 1 75-90 18 Tinggi 60% 2 61-76 8 Sedang 27% 3 45-60 4 Rendah 13% Total 30 Tinggi 100%
Gambar 1. Diagram nilai kuesioner minat berolahraga
Berdasarkan hasil penelitian ada 60% dengan jumlah 18 sampel yang memiliki minat berolahraga  dengan  kategori  tinggi,  dan  27%  dengan  jumlah  8  sampel  yang  memiliki minat  berolahraga  dengan  kategori  sedang,  sedangkan  untuk  13%  dengan  jumlah  4 sampel yang memiliki minat berolahraga dengan kategori rendah di kelas VI SD YPKP 1 Sentani. Jadi berdasarkan tabel dan diagram diatas terdapat 18 siswa di kelas VI SD YPKP 1 Sentani berminat untuk berolahrga dengan tujuan untuk menjadi altet profesional.
Tabel 2. Kategori nilai kuesioner mata pelajaran pendidikan jasmani No  Nilai Angket Frekuensi Kategori Presentasi 1 75-90 16 Tinggi 53% 2 61-76 13 Sedang 43% 3 45-60 1 Rendah 4% Total 30 Tinggi 100%
Gambar 2. Diagram nilai mata pelajaran pendidikan jasmani
Berdasarkan hasil penelitian ada 53% dengan jumlah 16 sampel yang memiliki nilai mata pelajaran pendidikan jasmani dengan kategori tinggi, dan 43% dengan jumlah 13 sampel yang memiliki nilai mata pelajaran pendidikan jasmani dengan kategori sedang, sedangkan  untuk  4%  dengan  jumlah  1  sampel  yang  memiliki  nilai  mata  pelajaran pendidikan jasmani di dalam kelas VI SD YPKP 1 Sentani. Berdasarkan tabel dan diagram diatas terdapat 16 siswa di kelas VI SD YPKP 1 Sentani berminat untuk berolahrga dengan tujuan untuk menjadi altet profesional. Dan hasil penilaian kuesioner dan data yang telah
18 8 4 60 13 13 0 20 40 60 80 NA 75-90 NA 61-76 NA 45-60 D i a g r a m   N i l a i   K u e s i o n e r   M i n a t   O l a h r a g a Frekuensi Presentasi 16 13 1 53 43 4 0 10 20 30 40 50 60 NA 75-90 NA 61-76 NA 45-60 D i a g r a m   N i l a i   M a t a   p e l a j a r a n   P e n j a s Frekuensi Presentasi
dikumpulkan, maka data tentang minat berolahraga dan nilai mata pelajaran pendidikan jasmani di kelas VI SD YPKP 1 Sentani. Untuk itu apakah minat berolahraga dan nilai mata pelajaran pendidikan jasmani memiliki pengaruh secara signifikan atau tidak mempunyai pengaruh secara signifikan, dapat dilihat pada tabel regresi sederhana, yaitu:
Tabel 3. Anova Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. Regression 310. 518 3 310. 518 8.268  .040 a Residual 10.930.12 25 59.517 Total 11240.638 28
Berdasarkan nilai F tabel Anova didapatkan F hitung sebesar F hitung = 8.268 dengan tingkat signifikansi  probabilitas  0.040  <  0.050,  maka  model  regresi  dapat  dipakai  untuk memprediksi variabel minat berolahraga. Penelitian ini penulis mengamati dua hal yang menjadi pokok permasalahan yaitu pengaruh minat berolahraga pada hasil belajar mata pelajaran pendidikan jasmani di kelas VI SD YPKP 1 Sentani Tahun ajaran 2023-2024. Pembahasan tentang minat berolahraga kelas VI SD YPKP 1 Sentani sebesar 60% dengan kategori  tinggi,  27%  dengan  kategori  sedang,  dan  13%  dengan  kategori  rendah. Sedangkan di dalam pembahasan hasil mata pelajaran pendidikan jasmani di kelas VI SD YPKP  1  Sentani  tahun  ajaran  2023-2024  sebesar  53%  kategori  tinggi,  43%  kategori sedang, dan 4% kategori rendah. Berdasarkan hasil analisis data ditemukan bahwa yang berpengaruh  secara  signifikan  antara  minat  berolahraga  terhadap  hasil  belajar  mata pelajaran pendidikan jasmani sebesar 43%. Sehingga H a diterima dan berbunyi terdapat pengaruh secara siginifikan pada minat berolahraga terhadap minat belajar pada mata pelajaran pendidikan jasmani di kelas VI SD YPKP 1 Sentani tahun ajaran 2023-2024.

## Pembahasan Penelitian
Esensi  dari  pendidikan  jasmani  merupakan  sebuah  metode  pembelajara  dengan tujuan  untuk  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  mengembangkan  potensi kemampuan  yang  dimilikinya  dengan  dasar  aspek  mental,  fisik,  sosial,  emosional,  dan moral  (Guntoro,  2023).  Dunia  pendidikan  dengan  aspek  diatas  terdiri  atas:  ranah psikomotorik,  kognitif,  dan  afektif  siswa  (Nurtanto  dan  Sofyan,  2015).  Tujuan  dari pendidikan  jasmani  agar  siswa  dapat  termotivasi  dan  mereka  mampu  beraktivitas dengan  mental  yang  sehat  dan  sehat  rohani.  Pada  dasarnya  seorang  siswa  cenderung tertarik pada objek atau subjek yang membuat mereka senang mengespresikan jati diri mereka tanpa tekanan dan dorongan orang lain dengan tujuan mengembangkan potesi yang dimilikinya.
Mengembangkan  potensi  yang  dimiliki  siswa  didukung  karena  adanya  minat  yang lahir dari dalam dirinya, maka minat dapat diartikan sebagai dorongan internal karena adanya kecenderungan jiwa pada sesuatu objek atau subjek yang dilihatnya karena siswa merasa  ada  kepentingan  dengan  sesuatu  dan  lahir  dari  kesadaran  yang  real  yang menyangkut  pribadi.  Pernyataan  diatas  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  “Minat berolahraga  dan  minat  belajar  mata  pelajaran  pendidikan  jasmani  memiliki kecenderungan  mental  dan  rohani  yang  diikuti  perasaan  senang  yang  menyangkut pribadinya.
Minat berolahraga dan minat belajar pada mata pelajaran pendidikan jasmani karena siswa memiliki tujuan seperti untuk pengembangan kemampuan, wawasan, dan memiliki hubungan antara pribadi yang lebih penting dari pada proses latihan secara khusus.

## SIMPULAN
Hasil analisis data pada penelitian minat berolahraga dan minat belajar pada mata pelajaran  pendidikan  jasmani  di  kelas  VI  SD  YPKP  1  Sentani  tahun  ajaran  2023-2024 memiliki pengaruh secara signifikan sebesar 60% dengan kategori tinggi, 27% dengan kategori sedang, dan 13% dengan kategori rendah. Sedangkan pembahasan hasil mata pelajaran pendidikan jasmani sebesar 53% kategori tinggi, 43% kategori sedang, dan 4% kategori rendah sehingga Ha diterima dan terdapat pengaruh secara siginifikan di minat berolahraga terhadap minat belajar mata pelajaran pendidikan jasmani.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih kami sampaikan kepada Kepala Sekolah, guru, dan siswa atas dukungan dan partisipasinya dalam penelitian ini. Terima kasih juga kepada para penulis atas kontribusi berharga mereka. Dedikasi dan kerja keras Anda semua memungkinkan tercapainya hasil yang signifikan. Kami sangat menghargai kerja sama ini.

## REFERENSI
Ansar  CS,  Ince  Abdul  Muhaemin  Mangngassai,  syahruddin,  Andi  Syaiful,  M.  (2024). Industri Olahraga Sejarah, Struktur, Dan Tantangan Di Era Modern . Media Publikasi Kita.
Ansar,  C.  S.,  &  Sahruni,  A.  Y.  (2022).  Survey  Tingkat  Pemahaman  Guru  Pgsd  Dikjas Terhadap Penilaian Otentik. Jurnal Ilmu Keolahragaan Undiksha, 10(2), 184-187. Fauziah,  A.,  Rosnaningsih,  A.,  &  Azhar,  S.  (2017).  Hubungan  antara  motivasi  belajar dengan  minat  belajar  siswa  kelas  IV  SDN  Poris  Gaga  05  kota  Tangerang.  Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar Ahmad Dahlan, 4(2), 47-53.
Guntoro, T. S., & Putra, M. F. P. (2023). Development and validation mental training model: Mental Toughness Training Circle (MTTC). F1000Research, 12, 169.
Guntoro,  T.  S.,  Ansar,  C.  S.,  &  Nasruddin,  N.  (2022).  PENINGKATAN  KETERAMPILAN MEMBUAT  VIDEO  PENDUKUNG  PEMBELAJARAN  MENGGUNAKAN  APLIKASI INSHOT DAN VN BAGI GURU OLAHRAGA DI MGMP KOTA JAYAPURA. Journal of Community Empowerment, 1(2), 75-81.
Ita, S., Ansar, C. S., Kardi, I. S., & Nopiyanto, Y. E. (2022). Peningkatan Kompetensi Pelatih PPLP Papua Menuju Prestasi POPNAS Ke-XVI Tahun 2023. Community Education Engagement Journal, 4(1), 37-43.
Ita, S., Ansar, C. S., Kardi, I. S., & Syam, M. S. (2023). Pelatihan Aplikasi Talent Identification (TID)  Cabang  Olahraga  Atletik  Pada  MGMP  PJOK  Kabupaten  Jayapura. NUSANTARA Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 3(3), 234-242.
Mustafa,  P.  S.,  &  Masgumelar,  N.  K.  (2022).  Pengembangan  Instrumen  Penilaian  Sikap, Pengetahuan,  dan  Keterampilan  dalam  Pendidikan  Jasmani.  Biormatika:  Jurnal ilmiah fakultas keguruan dan ilmu pendidikan, 8(1), 31-49.
Negara,  I.  S.  K.  (2020).  Peningkatan  minat  belajar  mahasiswa  dengan  menggunakan metode  pembelajaran  kooperatif  window  shopping  pada  mata  kuliah  ekonomi pembangunan. Jurnal Ilmiah Hospitality, 9(1), 105-110.
Nopiyanto,  Y.  E.,  Pujianto,  D.,  Phambudi,  K.  B.,  Raibowo,  S.,  Kardi,  I.  S.,  Ansar,  C.  S.,  & Wibowo,  C.  (2024).  Meningkatkan  Minat  Berolahraga  Melalui  Sosialisasi Permainan  Sepak  Takraw  di  SD  Negeri  106  Kota  Bengkulu.  Panrita  Abdi-Jurnal Pengabdian pada Masyarakat, 8(1), 226-233.
Nurtanto,  M.,  &  Sofyan,  H.  (2015).  Implementasi  problem-based  learning  untuk meningkatkan hasil belajar kognitif, psikomotor, dan afektif siswa di SMK. Jurnal Pendidikan Vokasi, 5(3), 352-364.
Putra,  M.  F.  (2017).  Mixed  Methods:  Pengantar  dalam  penelitian  olahraga.  Jurnal SPORTIF: Jurnal Penelitian Pembelajaran, 3(1), 11-28.
Sirait,  E.  D.  (2016).  Pengaruh  minat  belajar  terhadap  prestasi  Belajar  Matematika.
Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA, 6(1).
Sutoro, S., Guntoro, T. S., Sinaga, E., Putra, M. F. P., Hidayat, R. R., Sinaga, E., & Ansar, C. S.
(2024). Edukasi Gizi Pencegahan Dan Penanganan Anemia Pada Atlet Muda Wanita Di Papua. MENGABDI: Jurnal Hasil Kegiatan Bersama Masyarakat, 2(1), 163-173. Pembukaan Undang-Undang Dasar Republik Indonesia Tahun 1945 Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional pada pasal 1