## A s - S A B I Q U N

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Jurnal        As-Sabiqun is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-4912 e-ISSN : 2656-4785
Terindeks : SINTA 5, Dimensions,  Scilit,  Crossref, Garuda, Google Scholar, etc
https://doi.org/10.36088/assabiqun.v6i4.4760
PANDANGAN GURU SEKOLAH DASAR TERHADAP MENU PELATIHAN MANDIRI PADA PLATFORM
MERDEKA MENGAJAR (PMM)

## Kartono & Gio Mohamad Johan
Universitas Tanjungpura Pontianak; SDN 17 Pontianak Kota kartono@fkip.untan.ac.id; giojohan61@guru.sd.belajar.id

## Abstract
The existence  of  the  independent  teaching  platform  (PMM)  is  a  means  that  helps  teachers  obtain inspiration, references and additional information in implementing the independent curriculum in each educational unit. This is the background to the research, namely regarding teachers' perceptions of the independent training features provided by the independent teaching platform (PMM). The objectives of this research are (1) to describe the understanding of the independent training features provided by the independent  teaching  platform  (PMM)  and  (2)  teacher  assessments  of  the  independent  training features provided by the independent teaching platform (PMM). This research method is descriptive with a qualitative approach. Data collection uses several data collection techniques and instruments. The data analysis technique goes through the flow of data collection, data reduction, data presentation, and  drawing  conclusions.  The  results  obtained  in  the  form  of  an  understanding  of  independent training for teachers and an assessment of the features provided by the research sample obtained good results.  The conclusion  of this  research  is  that  the  independent  training  feature  on  the  independent teaching platform (PMM) can be an alternative means of independent learning for teachers to develop themselves.
Keywords : PMM ; Teachers ; School ;  Training ; Independent
Abstrak: Keberadaan platform merdeka mengajar (PMM) sebagai salah satu sarana yang membantu guru dalam memperoleh inspirasi, referensi, dan penambah informasi dalam mengimplementasikan kurikulum merdeka di masing-masing satuan pendidikan. Hal ini yang melatarbelakangi penelitian yaitu mengenai pandangan guru terhadap fitur pelatihan mandiri yang disediakan platform merdeka mengajar (PMM). Tujuan dari penelitian ini adalah (1) mendeskripsikan pemahaman fitur pelatihan mandiri yang  sediakan platform  merdeka  mengajar  (PMM)  dan (2)  penilaian  guru  terhadap    fitur pelatihan mandiri yang sediakan platform merdeka mengajar (PMM). Metode penelitian ini adalah deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif.  Pengambilan  data  menggunakan  beberapa  teknik  dan instrumen  pengumpul  data.  Adapun  teknik  analisis  data  melalui  alur  pengumpulan  data,  reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil yang diperoleh berupa pemahaman pelatihan mandiri  bagi  guru  dan  penilaian  fitur  yang  diberikan  sampel  penelitian  memperoeh  hasil  baik. Simpulan  dari  penelitian  ini  adalah  dengan  adanya  fitur  pelatihan  mandiri  di  platform  merdeka
mengajar  (PMM)  dapat  menjadi  salah  satu  alternatif  sarana  belajar  mandiri  bagi  guru  untuk mengembangkan diri.
Kata Kunci : PMM ; Guru ; Sekolah ; Pelatihan ; Mandiri

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  merupakan  komponen  penting  dalam  suatu  bagian  dari  sistem  yang dimiliki  oleh  negara,  dengan  adanya  pendidikan  yang  diperhatikan  tentu  akan  membawa kemajuan  suatu  negara  tersebut  menjadi  lebih  baik  kedepannya.  Oleh  karena  itu, pendidikan  diharapkan  tidak  hanya  memberikan  transfer  pengetahuan  saja  atau  nilai-nilai saja  atau  bahkan  hanya  melatihkan  keterampilan  saja.  Tetapi  juga  seharusnya  dapat memberikan kontribusi terhadap pengembangan seluruh potensi yang dimiliki oleh peserta didik  sehingga  siap  untuk  menghadapi  adanya  perkembangan  dan  tantangan  zaman  ke depan.  Kemampuan  suatu  daerah  dan  suatu  negara    kualitasnya  ditentukan  oleh  sumber daya  manusia  (SDM),  lebih  lanjut  lagi  kualitas  SDM  akan  sangat  dipengaruhi  dari pendidikan (Maisaroh, Renita, Khoirunnisa, & Surani, 2024).
Beragam  problematika  dalam  dunia  pendidikan  memang  telah  cukup  ramai  dibicarakan oleh para pakar jauh-jauh hari, mereka mulai sadar bahwa aspek pendidikan adalah hal yang sangat kompleks karena melibatkan berbagai macam faktor selain kebijakan politik hukum dan sebagainya berbagai aspek terlibat ada di dalam proses penyelenggaraan pendidikan di suatu  negara.  Adapun  langkah  solutif  yang  ditawarkan  oleh  pemerintah  dalam  mengatasi permasalahan  ini  sebagai  alternatifnya  adalah  peluncuran  perubahan  kurikulum. Perkembangan dunia pendidikan dapat dilihat melalui perubahan standar pendidikan yang ada saat ini, seperti  pergantian kurikulum (Pendidikan et al., 2022)(Pendidikan et al., 2022). Berdasarkan  program  Merdeka  belajar  yang  dicanangkan  oleh  Mendikbudristek    melalui implementasi  kurikulum  merdeka  di  dalamnya  terdapat  salah  satu  program  yang  secara khusus  diluncurkan  untuk  mengawal  mempersiapkan  siswa  dan  guru  untuk  berubah  dan berkembang  lebih  baik.  Meskipun  demikian  adanya  pergantian  kurikulum  tentu  akan memicu  pro  dan  kontra  terhadap  kebijakan  tersebut  tentunya,    akan  tetapi  perubahan kurikulum  menjadi  suatu  keniscayaan  yang  tidak  dapat  dihindari  dengan  adanya perkembangan zaman yang begitu pesatnya.
Adanya  konsep  merdeka  belajar  membuat  kurikulum  yang  berlaku  juga  turut  mengalami perubahan  dimana  isi  kurikulum  tersebut  harus  memiliki  makna  dalam  kemerdekaan berpikir  untuk  terampil  mencari,  mengelola  dan  menyampaikan  informasi  serta  terampil menggunakan  informasi  dan  teknologi  sesuai  dengan  amanah  Undang-undang  1945  dan Pancasila (Annisa Alfath, Fara Nur Azizah, & Dede Indra Setiabudi, 2022). Sebagai salah satu contoh  kebijakan Merdeka  belajar  tentu memiliki  perbedaan dengan  kurikulum  yang ada  sebelumnya  di  Indonesia.  Setiap  ada  pergantian  kurikulum  akan  ada  pro  dan  kontra terhadap  kebijakan  tersebut.  Menyikapi  adanya  pro  dan  kontra  terhadap  perubahan kurikulum, guru sebagai sosok penting dalam implementasi kurikulum harus menyikapinya dengan bijaksana (Fussalam, Silvia, Jambi, Jambi, & Terbuka, 2022).
Adanya  kurikulum  merdeka  ini  memberikan  suatu  keleluasaan  bagi  guru  untuk  dapat berkembang,  belajar,  berbagi  bersama-sama  untuk  mempersiapkan  siswa  agar  menjadi pelajar yang mampu berkembang secara optimal. Implementasi kurikulum Merdeka dimulai sejak  tahun  2022  di  Kota  Pontianak,  banyak  sekolah  dasar  yang  mulai  menerapkan kurikulum  Merdeka  dengan  pilihan  Mandiri  belajar.  Ternyata,  masih  terdapat  guru  yang belum  memahami  betul-betul  mengenai  kurikulum  merdeka  dan  bahkan  masih  mengajar dengan menggunakan cara  seperti kurikulum sebelumnya.  Terdapat beberapa guru yang masih  belum  banyak  mengetahui  adanya  perbedaan  mendasar  antara  kurikulum  2013 dengan kurikulum merdeka. Sebagai contoh terkait materi pelajaran yang adanya pergantian dari  kompetensi  inti  dan  dasar  berubah  menjadi  capaian  pembelajaran.    Pada  masa kurikulum  2013,  kita  mengenal  istilah  kompetensi  dasar  atau  KD  itu  sudah  menjadi  hal yang  baku,    akan  tetapi  pada  pelaksanaan  kurikulum  merdeka    adanya  CP  atau  capaian pembelajaran  itu  menjadi  suatu  hal  yang  dapat  ditafsirkan  atau  diimplementasikan  secara beragam bergantung kepada kondisi sekolah kesiapan siswa dan guru, ketersediaan sarana prasarana  pendukung,  dan  berbagai  aspek  lainnya  sehingga  memungkinkan  adanya keleluasaan di masing-masing jenjang satuan pendidikan.
Guru  harus  mampu  beradaptasi  dengan  adanya  perubahan-perubahan  termasuk  tuntutan perubahan  dalam  kurikulum  menjadi  sosok  yang  inovatif  dapat  mampu  menggunakan berbagai media, strategi, dan model yang sesuai untuk dapat memfasilitasi perkembangan siswa  secara  menyeluruh.  Kompetensi  pedagogis  guru  sangat  dibutuhkan  dalam menguraikan  hal  tersebut.  Kompetensi  pedagogik  yang  harus  dimiliki  guru  berupa kemampuan  dalam  memahami  karakteristik  siswa,  kemampuan  untuk  dapat  menyiapkan perencanaan  dan  pelaksanaan  pembelajaran,  sekaligus  melakukan  evaluasi  pembelajaran.
Terlebih lagi, perubahan kurikulum ini juga berlangsung dalam waktu yang relatif singkat sehingga menimbulkan dilema bagi pelaksana Pendidikan terutama bagi guru karena harus belajar lagi mengenai bagaimana melaksanakan kurikulum tersebut kepada peserta didiknya (Isfaniari, Mardhatillah, Sariakin, & Sari, 2024).
Pelatihan kurikulum baru tentu tidak mungkin dilaksanakan dalam waktu yang cepat, butuh proses  yang  panjang  bagi  guru  untuk  bisa  belajar  mengadopsi,  mengadaptasi  dan menerapkan  kesatuan  kerjanya  masing-masing.  Maka  dari  itu,  sebagai  suatu  terobosan dalam  menyikapi  perkembangan  zaman  yang  ada,  Kemendikbud  meluncurkan Platform Merdeka Mengajar (PMM) memiliki fungsi sebagai wahana berkolaborasi dan berbagi antar guru  di  satuan  pendidikan.  PMM  merupakan  bentuk  upaya  perubahan  besar  dari  suatu transformasi  pembelajaran  yang  memacu  semangat  berbagi,  untuk  belajar  bersama,  dan memberdayakan  guru  untuk  mengembangkan  kompetensinya  (PRIYANTI  et  al.,  2024). Implementasi Kurikulum Merdeka tentu tetap membutuhkan adanya spirit kerja sama yang erat antara guru, siswa, dan warga sekolah lainnya. Dalam fitur “Pelatihan Mandiri,” PMM memberikan  kesempatan  kepada  guru  untuk  berkembang  dan  belajar  terkait  dengan konten-konten  pendidikan  yang  relevan  dan  inovatif  sesuai  perkembangan  zamannya. Pengembangan konten pendidikan ini diharapkan dapat meningkatkan pengalaman belajar siswa  sekaligus  membantu  guru  dalam  melakukan  pendekatan  baru  dalam  pembelajaran. Selain  itu,  PMM  juga  diharapkan  dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dan memperluas akses pembelajaran bagi siswa  (Muadz & Pendidikan Pendidikan Kota Batu, 2023).
Manfaat  lainnya  dari  fasilitas  PMM  ini  adalah  beberapa  bukti  hasil  kerja,  materi,  dan sebagainya  dapat  terdata  dengan  baik,  sehingga  memberikan  rekaman  positif,  sehingga membantu  guru  mengumpulkan  karyanya  dalam  membangun  kumpulan  portofolio (Ramdani, Yuliyanti, Rahmatulloh, & Suratman, 2022). Atau juga dapat disebut dengan aksi nyata yang dapat diunggah setelah selesai menuntaskan salah satu topik yang ada pada fitur pelatihan mandiri.
Platform Merdeka  Mengajar  (PMM)  merupakan  salah  satu  wadah  yang  disediakan  oleh pemerintah  bagi  kepala  sekolah  dan  guru  dalam  mempermudah  penerapan  kurikulum merdeka  (Aulia,  Murni,  &  Desyandri,  2023).  Dengan  guru  memahami  dan  secara  betul memanfaatkan fitur ini, ke depan harapannya dapat meningkatkan pengembangan diri dan kompetensi  yang  dimiliki  oleh  guru.  Mengingat  teknologi  dapat  dimanfaatkan  dalam
kegiatan  proses  belajar  mengajar,  yang  dapat  dikatakan  merupakan  pergantian  dari  cara konvensional menjadi ke modern. Dengan adanya teknologi memberikan banyak pengaruh positif terhadap pembelajaran (Fuad, Helminsyah, & Musdiani, 2024).
Adapun  penelitian  tentang  pemanfaatan  fitur  atau  menu  tertentu  yang  disajikan  dalam PMM  saat  ini  cukup  jarang  ditemukan,  jika  pun  ada  jumlahnya  masih  terbatas.  Padahal, dengan mengakses PMM. Hal tersebut saat ini dapat menjadi sumber belajar alternatif bagi guru agar lebih mudah untuk memetakan dan memahami kompetensi belajar dari peserta didiknya. Diharapkan dengan adanya penelitian ini guru dapat memaksimalkan penggunaan PMM khususnya fitur pelatihan mandiri yang ada di dalamnya untuk mengembangkan diri, lebih  lanjutnya  lagi  agar  dapat  berbagi  kepada  sesama  guru  untuk  meningkatkan  kualitas kegiatan  pembelajaran  di  masing-masing  satuan  pendidikan.  Tujuan  utama  dari  penelitian ini  adalah  mendeskripsikan  fitur  pelatihan  mandiri  dan  seluk  beluk  didalamnya  yang terdapat dalam Platform Merdeka Mengajar (PMM).

## METODE
Metode yang dipakai dalam pelaksanaan penelitian ini adalah deskriptif. Metode deskriptif merupakan  suatu  metode  penelitian  yang  berupaya  untuk  menjelaskan,  menggambarkan, mendekripsikan  suatu  fenomena  atau  juga  peritiwa,  dapat  berupa  situasi  maupun  objek secara  apa  adanya  sesuai  dengan  kondisi  di  lapangan.  Adapun  tempat  yang  dijadikan penelitian  berlokasi  di  SD  Negeri  17  Kecamatan  Pontianak  Kota,  Kota  Pontianak. Penelitian dilakukan dalam kurun waktu Februari-Maret 2024. Penelitian ini berupaya untuk mengetahui  pandangan  sekaligus  pemahaman  dari  guru  SD  Negeri  17  Kecamatan Pontianak  Kota  terhadap  akses  menu  pelatihan  mandiri  pada platform merdeka  mengajar (PMM).  Untuk  pemilihan  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  wawancara, observasi,  dan  dokumentasi.  Wawancara  dilakukan  kepada  tiga  orang  guru  yang  menjadi sampel  penelitian  ini.    Ketentuan  pemilihan  3  sampel  dalam  penelitian  ini  dilakukan  atas dasar keterwakilan dari jumlah guru baik itu yang ASN maupun non-ASN. Dengan adanya beberapa  pertimbangan  utama  seperti  masuknya  sampel  penelitian  ke  dalam  Dapodik, sampel yang sudah memiliki akun belajar, sampel yang terlibat aktif dalam kegiatan belajar mengajar  serta  sampel  yang  sudah  pernah  mengakses  PMM  sebelumnya.  Observasi dilakukan untuk melihat keterlaksanaan akses menu pelatihan mandiri di PMM oleh guru.
Sedangkan dokumentasi penelitian diambil dari hasil akses PMM yang dilakukan oleh guru selaku sampel penelitian.

## HASIL
Platform Merdeka Mengajar (PMM) yang diluncurkan oleh Kemendikbud merupakan suatu aplikasi berbasis teknologi yang disediakan sebagai partner guru dan kepala sekolah  dalam mencari  dan  belajar  lebih  dalam  mengenai  kurikulum  merdeka.  Melalui  PMM  ini  dapat memfasilitasi guru dalam rangka mendapatkan referensi, inspirasi, dan pemahaman dalam mengimplementasikan kurikulum merdeka di satuan pendidikan.
Pemanfaatan menu pelatihan mandiri dapat dimulai dengan masuk ke dalam aplikasi PMM. PMM  dapat  diakses  melalui  gawai  guru  masing-masing  atau  juga  dapat  melalui  laman https://guru.kemdikbud.go.id/. Untuk masuk ke dalam PMM dan mengakses beragam menu didalamnya, guru wajib memiliki dan menggunakan akun belajar.id sesuai dengan data yang sudah ditentukan dari dapodik bagi guru. Setelah sampai di beranda PMM, akan terdapat beberapa  pilihan  seperti  pelatihan  mandiri,  komunitas,  seleksi  kepala  sekolah,  refleksi kompetensi, serta pengelolaan kinerja. Fokuskan kepada menu pelatihan mandiri.
Hasil observasi terhadap penggunaan menu pelatihan mandiri di platform merdeka mengajar dapat terlihat saat guru mencoba masuk dan mengakses berbagai menu yang ada di PMM. Kegiatan akses PMM ini dilaksanakan di jeda aktivitas guru di sekolah maupun pada sela kegiatan administratif lainnya. Guru berupaya mengefektifkan waktu agar dapat mengakses PMM  meskipun  terdapat  beberapa  aktivitas  lainnya  yang  harus  dilaksanakan  olehnya. Berikut  disajikan  beberapa  tahapan  dan  bukti screenchoot aktivitas  dalam  menu  pelatihan mandiri di PMM dari sampel yang ada.  Di dalam menu pelatihan mandiri, setelah di klik maka akan ditampilkan turunan menu berupa (1) menu untuk anda, (2) topik, dan (3) aksi nyata. Secara singkatnya, untuk guru yang akan mengakses pelatihan mandiri untuk belajar dengan topik-topik tertentu, dapat memilih submenu topik lalu klik dan akan diarahkan ke beberapa topik yang dijadikan sebagai  rekomendasi belajar. Berikut langkah-langkah  yang dapat diikuti selanjutnya :
1. Pastikan  sudah  memasang  aplikasi  PMM  dan  masuk  dengan  menggunakan  akun id.belajar untuk menjelajah isi PMM secara lengkap.
2. Perhatikan dengan baik tampilan beragam menu yang ada pada halaman awal PMM.

## Gambar 1 Tampilan Awal Menu di PMM
3. Perhatikan  menu  Pelatihan  Mandiri,  lanjut  dengan  klik  menu  tersebut,  lalu  tampilan akan  diarahkan  seperti  berikut  ini.  Terdapat  beberapa  menu  turunan  seperti rekomendasi  belajar,  progres  topik  (bagi  yang  sudah  memulai  topik),  dan  akis  nyata. Hal tersebut sesuai dengan tampilan pada gambar 2 berikut ini.
4. Lanjutkan  dengan  klik  menu  Topik,  lalu  akan  diarahkan  beberapa  topik  yang  dapat dipilih  oleh  guru  sesuai  dengan  arah  pengembangan  diri  atau  pengembangan kompetensi  yang  diharapkan.  Dapat  menjadi  perhatian  guru,  agar  mempelajari materi/topik sesuai dengan kebutuhan dan relevansi kondisi satuan Pendidikan.

## Gambar 3 Tampilan SubMenu Topik Pelatihan Mandiri
5. Lebih lanjut lagi, pada gambar 4 topik berisi beberapa modul. Modul adalah cakupan materi tertentu yang terdiri atas beberapa submateri didalamnya. Satu topik dapat berisi 2 hingga 8 modul. Jumlahnya bervariasi bergantung kepada judul topiknya. Ketika guru sudah menyelesaikan salah satu modul, maka tampilan akan muncul ceklist hijau pada modul tersebut, sehingga proses belajar dapat dilanjutkan ke modul berikutnya.
Gambar 4 Tampilan Salah Satu Topik Pelatihan
6. Penjelasan gambar 5 adalah di dalam satu modul terdapat aktivitas berupa menyimak video,  mengunduh  bahan  belajar  mandiri,  maupun  pelatihan  berupa  menjawah  soal latihan. Jika sudah selesai atau tuntas, maka akan muncul tanda ceklis hijau. Kemudian terdapat juga kolom cerita refektif, hal ini bertujuan untuk guru agar dapat menuliskan hasil refleksinya secara prbadi setelah mempelajari materi yang terdapat dalam modul tersebut.
Gambar 5 Tampilan sajian materi salah satu Topik Menu Pelatihan Mandiri
7. Pada  gambar  6  terdapat  salah  satu  contoh  tampilan  materi  tententu  dalam  bentuk video  yang  perlu  disimak  oleh  guru.  Hal  tersebut  merupakan  bentuk  variasi  konten atau materi yang terdapat di dalam modul belajar.
8. Pada gambar 7 ditampilkan soal latihan pemahaman yang harus dikerjakan oleh guru setelah selesai mempelajari setiap modul. Jumlah soal dapat bervariasi antar modul dan topiknya, terdapat 1 sampai 10 pertanyaan yang harus dijawab. Perlu diperhatikan, soal latihan diberikan kepada guru untuk mengukur sejauh mana pemahaman yang sudah diperoleh dari proses belajar mandiri. Soal latihan diberikan pada bagian akhir setelah modul diselesaikan, dan juga diberikan pada bagian akhir topik yang dikerjakan.
Gambar 7 Tampilan Soal Latihan Pemahaman setelah selesai memperlajari Topik
9. Berikut ini adalah tampilan jika guru sudah menyelesaikan soal latihan pemahaman dan memeroleh  hasil  yang  sangat  baik  atau  dengan  kata  lain  menjawab  dengan  tepat beberapa pertanyan yang diajukan. Seperti yang ditunjukkan pada gambar 8.
Gambar 8 Tampilan Penguatan Jika sudah berhasil menjawab soal latihan
10. Sedangkan untuk tampilan pada gambar 9 berikut ini adalah fitur untuk mengunggah hasil  aksi  nyata  guru  yang  sudah  tuntas  mempelajari  topik.  Aksi  nyata  dapat  berupa ringkasan atau rangkuman pemahaman guru terhadap materi topik, akan tetapi dapat juga berupa aksi nyata salah satu bentuk hasil belajar yang langsung diimplementasikan ke dalam pembelajaran di sekolah.
Gambar 9 Tampilan untuk fitur unggah aksi nyata setelah selesai mempelajari topik Adapun  berikut  ini  adalah  hasil  pengumpulan  data  berupa  resume  wawancara  kepada beberapa  guru  yang  dijadikan  sampel  penelitian.  Ada  dua  kategori  pertanyaan  yaitu  (1) seputar pemahaman guru terhadap menu pelatihan mandiri di PMM dan (2) Penilaian guru terhadap  menu  pelatihan  mandiri  di  PMM.  Secara  lebih  jelas  diapaparkan  dalam  tabel berikut.
Tabel 1 Pemahaman Guru Terhadap Menu Pelatihan Mandiri di PMM Pertanyaan Sampel Hasil 1 Apa saja fitur yang ada pada menu  pelatihan  mandiri  di PMM? Guru 1 Dari yang saya coba, ada menu materi dan latihan  soal-soal  yang  harus  dikerjakan setelah mempelajari materi dalam modul Guru 2 Ada  materi  yang  disajikan,  lalu  terdapat Latihan soal  pretes dan postes yang harus diisi  untuk  dapat  berpindah  ke  tahapan selanjutnya Guru 3 Ada  materi  berupa  bahan  dan  video  yang perlu  diperhatikan  sebelum  menjawab soal-soal 2 Bagaimana cara guru dalam mengikuti pelatihan mandiri Guru 1 Butuh  waktu  karena  guru  juga  kan mengajar,  sehingga  sambil  mengisi  waktu
di PMM?
luang saat jam tidak mengajar. Guru 2 Masuk PMM pilih menu pelatihan mendiri, pilih  topik  yang  akan  dipelajari,  lalu  buka modulnya  dan  lanjut  menyimak  serta mengerjakan soal uji pemahaman Guru 3 Harus punya akun belajar, lalu akses PMM dan buka menu pelatihan mandiri lalu ikuti petunjuk didalamnya 3 Apakah guru sudah memahami cara menggunakan menu pelatihan mandiri di PMM? Guru 1 Sudah paham, sambil pelan-pelan dipelajari menu  lainnya  yang  ada  di  PMM  seperti pengelolaan  kinerja,  komunitas,  dan lainnya Guru 2 Awalnya  dibantu  untuk  mengenal  menu yang  ada  di  PMM,  setelah  beberapa mencoba akhirnya terbiasa untuk mengaksesnya. Guru 3 Pertamanya masih dibantu untuk mengenal menu dan cara menggunakannya, setelah mencoba sambil mengikuti  pelatihannya  menjadi  lebih  bisa mengaksesnya sendiri Tabel 2 Penilaian Guru Terhadap Menu Pelatihan Mandiri di PMM Pertanyaan Sampel Hasil 1 Bagaimana  tanggapan  guru mengenai kemudahan dalam  mengikuti  pelatihan mandiri di PMM? Guru 1 Cukup mudah diakses oleh guru, mungkin bagi  yang  baru  mengadaptasi  teknologi akan  kesulitan,  sehingga  butuh  waktu  dan didampingi yang muda Guru 2 Mudah  digunakan  dan  dapat  diikuti  di mana saja selama ada kuota internetnya Guru 3 Materi yang disajikan beragam, ada berupa bahan,  ada  video,  ada  juga  soal  Latihan pada bagian akhirnya 2 Bagaimana  penilaian  guru terhadap konten/materi yang  disajikan  pada  menu pelatihan mandiri di PMM? Guru 1 Materi  menarik  untuk  disimak,  seputar pembelajaran.  Dengan  berbagai  topik  dan modul didalamnya. Hal ini membuat guru seperti  diingatkan  kembali  untuk  belajar lebih lanjut. Guru 2 Materi  sesuai  dengan  keadaan  saat  ini, seperti  penanganan  kasus  perundungan, literasi  dan  numerasi  dalam  pembelajaran, dan lainnya Guru 3 Materi  dilengkapi  dengan  soal  latihan Ketika  kita  sudah  selesai  belajar  per modulnya,  maka  ada  Latihan  yang  harus dikerjakan

## PEMBAHASAN
Akses platform merdeka mengajar (PMM) yang dilakukan guru menjadi salah satu indiktaor yang baik dalam upaya pengembangan kompetensi guru. Guru mulai sadar dengan adanya PMM  mereka  dapat  memperbarui  pengetahuan  sekaligus  menambah  wawasan  mereka untuk terus belajar. Platform ini  dimaksudkan untuk mengoptimalkan  kinerja guru  melalui kreativitas  yang  dikembangkan  oleh  guru  sendiri,  dengan  menyediakan workshop dan seminar  untuk  guru  dapat  belajar  sendiri  dan  melihat  sumber  dan  bahan  ajar (Ma’ruf  & Yasin, 2024). Melalui PMM guru mampu mengakses informasi yang terbaru, mereka dapat juga  memperoleh  dan  membagikan  berbagai  produk-produk  pembelajaran  yang  sesuai dengan kurikulum saat ini, dan dapat mengikuti  kegiatan pengembangan diri pada menu pelatihan  mandiri  dan  webinar  dengan  topik  yang  ada  kaitannya  dengan  implementasi kurikulum Merdeka di sekolah (ROHIMAT, Sanusi, & Munthahanah, 2022). Karena pada kenyatannya masih terdapat guru yang enggan untuk belajar kembali. Padahal zaman terus berkembang, teknologi semakin maju pesat, karakteristik siswa yang dihadapi pun berbeda tiap  masanya  serta  banyak  hal  lain  yang  membuat  guru  seharusnya  terus  belajar  dan berkembang menyeseuaikan diri.
Dengan  demikian,  dengan  adanya  menu  pelatihan  mandiri  di  PMM  dirasa  menjadi  salah satu  alternatif  solusi  yang  dapat  dipilih  agar  membuat  guru  belajar  kembali.  Dengan pelatihan  mandiri,  guru  akan  lebih  bebas  untuk  mempelajari  konten  atau  materi  terkait pembelajaran tanpa terbatas ruang dan waktu. Terlebih lagi pada masa merdeka belajar ini, dimana  guru  dan  siswa  diharapkan  dapat  melakukan  pembelajaran  yang  lebih  bebas  dan bahagia untuk menggali pengetahuan, sikap dan keterampilan di lingkungannya  (Widayati, 2022).
Menu  pelatihan  mandiri  yang  ada  di  PMM  merupakan  salah  satu  bentuk  dari  upaya pemerintah  dalam  membantu  memfasilitasi  pelaksanan  kurikulum  merdeka  di  lapangan. Sudah  sekitar  2  tahun  ke  belakang  kurikulum  Merdeka  diterapkan  di  sekolah-sekolah. Penerapan kurikulum baru  selalu mendapat  pro dan  kontra di  masyarkat dan  keberadaan menu  khususnya  pelatihan  mandiri  di  PMM  sejatinya  bentuk  usaha  pemerintah  dalam mendampingi guru untuk terus belajar. Hal ini sejalan dengan penelitian dari  (Ramdani et al., 2022) yang menguraikan pemanfaatan berbagai fitur dalam PMM dapat membantu guru untuk mendukung pembelajaran dalam kurikulum merdeka. Demikian juga penelitian yang dilakukan  oleh  (Marisana,  Iskandar,  &  Kurniawan,  2023)  yang  mengungkapkan  berbagai
manfaat PMM, yang mana guru mampu mengasah kreativitasnya sendiri melalui akses pada beragam  menu  dan  fitur  didalamnya.  Tujuan  utama  Platform  Merdeka  Mengajar  adalah meningkatkan kompetensi guru dan menginspirasi sesama guru (Mujahidin, 2023).

## KESIMPULAN
Adapun  yang  dapat  disimpulkan  dari  penelitian  ini  adalah  keberadaan platform merdeka mengajar (PMM) dapat menjadi salah satu solusi alternatif dalam rangka membantu guru untuk mengembangkan diri melalui pelatihan yang disajikan pada fitur pelatihan Mandiri. Platform Merdeka mengajar membantu para guru untuk dapat berkembang, berbagi, belajar tanpa  terikat  oleh  batasan  ruang  dan  waktu.  Ditambah  lagi,  PMM  dapat  diakses  secara fleksibel oleh guru dimanapun mereka berada tidak hanya di sekolah tetapi juga di rumah bahkan di perjalanan. Dengan adanya upaya yang dilaksanakan oleh sekolah menunjukkan hasil yang sangat besar untuk mengakseskan Demi kemajuan pembelajaran di sekolah dasar. Adapun hasil yang tampak dari PMM ini adalah aksesibilitas kesempatan untuk berbagi dan belajar yang diperoleh guru menjadi lebih luas dan terfasilitasi oleh kemudahan teknologi yang  dapat  diakses  oleh  sebagian  besar  guru.    Setelah  penelitian  ini  diharapkan  ada penelitian  lanjutan  yang  serupa  terkait  PMM  di  sekolah-sekolah,  baik  itu  yang  mengkaji aspek keunggulan lain dan juga kendala dalam implenentasinya di lapangan.

## DAFTAR PUSTAKA
Annisa  Alfath,  Fara  Nur  Azizah,  &  Dede  Indra  Setiabudi.  (2022).  Pengembangan Kompetensi Guru Dalam Menyongsong Kurikulum Merdeka Belajar. Jurnal Riset Sosial Humaniora Dan Pendidikan , 1 (2), 42 – 50. https://doi.org/10.56444/soshumdik.v1i2.73
Aulia, D., Murni, I., & Desyandri, D. (2023). Peningkatan Kompetensi Guru Sekolah Dasar melalui  Platform  Merdeka  Mengajar  (PMM). Jurnal  Ilmiah  Profesi  Pendidikan , 8 (1b), 800 – 807. https://doi.org/10.29303/jipp.v8i1b.1310
Fuad, Z. Al, Helminsyah, H., & Musdiani, M. (2024). Pengembangan Modul Ajar Tematik
Sd Berbasis Digital Di Provinsi Aceh. Visipena , 14 (2), 85 – 97.
https://doi.org/10.46244/visipena.v14i2.2351
Fussalam,  Y.  E.,  Silvia,  R.,  Jambi,  M.,  Jambi,  U.  A.,  &  Terbuka,  U.  (2022). ANALISIS KESIAPAN  DAN  KEBERLANJUTAN  PROGRAM  MERDEKA  BELAJAR KAMPUS  MERDEKA  (  STUDI  KASUS  UNIVERSITAS  MUHAMMADIYAH JAMBI  )  Merdeka  yang  telah  dicanangkan  oleh  institusi  Pendidikan  tersebut  merdeka  dari diharapkan memotivasi civitas akademik dalam mengemban . 7 (2), 198 – 208.
Isfaniari,  I.,  Mardhatillah,  M.,  Sariakin,  S.,  &  Sari,  S.  M.  (2024).  Kesiapan  Guru  Sekolah Dasar  dalam  Menerapkan  Kurikulum  Merdeka  Belajar  di  Kecamatan  Peukan  Bada
Kabupaten  Aceh  Besar. Indo-MathEdu  Intellectuals  Journal , 5 (1),  389 – 398. https://doi.org/10.54373/imeij.v5i1.802
Ma’ruf,  M.  D.,  &  Yasin.  (2024).  Kompetensi  Guru  Dalam  Implementasi  Kurikulum Merdeka Melalui Platform Merdeka Mengajar. Jurnal Pendidikan Sosial Dan Humaniora , 3 (1), 312 – 324. Retrieved from https://publisherqu.com/index.php/Al-Furqan
Maisaroh,  Renita,  Khoirunnisa,  L.,  &  Surani,  D.  (2024).  Implementasi  Platform  Merdeka Mengajar  dalam  Kurikulum  Merdeka  melalui  Kegiatan  In  House  Training  (  IHT  ).
Jurnal Pendidikan Tambusai , 8 (1), 9666 – 9673.
Marisana,  D.,  Iskandar,  S.,  &  Kurniawan,  D.  T.  (2023).  Penggunaan  Platform  Merdeka Mengajar  untuk  Meningkatkan  Kompetensi  Guru  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu ,
7 (1), 139 – 150. https://doi.org/10.31004/basicedu.v7i1.4363
Muadz,  M.,  &  Pendidikan  Pendidikan  Kota  Batu.  (2023).  Pengembangan  Model Optimalisasi  Pemanfaatan  Pmm  Dalam  Implementasi  Merdeka  Belajar  Melalui Lokakarya Bagi Satuan Pendidikan Jenjang Sd Di Kota Batu. Jurnal Pendidikan Taman Widya Humaniora (JPTWH) , 2 (2), Vol. 2, No. 2, April 2023, hlm. 680 – 702. Retrieved from https://jurnal.widyahumaniora.org/
Mujahidin,  M.  (2023).  Analisis  Pemanfaatan  Platform  Merdeka  Mengajar  Untuk Peningkatan  Kompetensi  Guru  Di  Sekolah  Menengah  Atas  Al  Muhammad  …. Al Fattah  Ejournal  Sma  Al  Muhammad  … , 3 (3),  70 – 79.  Retrieved  from https://www.ejournal.smaamc.sch.id/index.php/belajar/article/view/26%0Ahttps:// www.ejournal.smaamc.sch.id/index.php/belajar/article/download/26/30
Pendidikan, C. J., Pengajaran, D., Ramdini, E. H., Siti, N., Sadiyah, N., & Qurrota’aini, Z.
(2022).  Efektifitas  Platform  Merdeka  Mengajar  terhadap  Proses  Mengajar. Jurnal Pendidikan Dan Pengajaran , 2 (2), 30 – 36. Retrieved from https://guru.kemdikbud.go.id/.
PRIYANTI,  N.,  MANGUNWIBAWA,  A.  A.,  NURASIAH,  S.,  MUSAROFAH,  M., EMILIANA,  W.,  &  SUPARMINAH,  M.  (2024).  Workshop  Optimalisasi  Belajar Transisi Paud Ke Sd Melalui Platform Merdeka Mengajar (Pmm) Pada Satuan Paud Di Kota Tangerang Selatan. COMMUNITY : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 3 (2), 38 – 45. https://doi.org/10.51878/community.v3i2.2700
Ramdani,  M.,  Yuliyanti,  S.  Y.,  Rahmatulloh,  I.  T.,  &  Suratman,  S.  (2022).  Penggunaan Platform Merdeka Mengajar (PMM) pada Guru Sekolah Dasar. Journal of Instructional and Development Researches , 2 (6), 248 – 254. https://doi.org/10.53621/jider.v2i6.201
ROHIMAT,  S.,  Sanusi,  S.,  &  Munthahanah,  M.  (2022).  Diseminasi  Platform  Merdeka
Mengajar  Untuk  Guru  Sma  Negeri  6  Kota  Serang. ABDIKARYA:  Jurnal  Pengabdian Dan Pemberdayaan Masyarakat , 4 (2), 1 – 9. https://doi.org/10.47080/abdikarya.v4i2.2035
Widayati,  E.  W.  (2022).  P  Pembelajaran  Matematika  di  Era  “Merdeka  Belajar”,  Suatu
Tantangan bagi Guru Matematika. Sepren , 4 (01), 01 – 10. https://doi.org/10.36655/sepren.v4i01.770