Murhum : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini e-ISSN: 2723-6390, hal. 309-320 V ol. 4, No. 1, Juli 2023 DOI: 10.37985/murhum.v4i1.215

## Analisis  Peningkatan  Kreativitas  Anak  Usia  Dini  melalui Pembelajaran STEAM Berbasis Loose Parts
Martheda Maarang 1 , Nurul Khotimah 2 , dan Netry Maria Lily 3
1,2,3 Pascasarjana Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Negeri Surabaya
ABSTRAK. STEAM  membantu  mengembangkan  siswa  sebagai  kunci  untuk  beradaptasi dengan masa depan sehingga memiliki kemampuan untuk berpartisipasi dalam kehidupan selanjutnya. STEAM pada dasarnya perlu diimplementasikan sejak dini kepada anak supaya dapat berpikir kritis dan kreatif untuk dapat memecahkan masalah. Penelitian ini mengkaji tentang peningkatan kreativitas anak usia dini melalui pembelajaran STEAM berbasis loose parts. Loose parts atau lepasan adalah bahan-bahan yang tersedia di lingkungan atau alam yang  dapat  dimanfaatkan  anak  sebagai  bahan  belajar  yang  menyenangkan  melalui kegiatan  eksploratif  yang  mampu  mengembangkan  kreativitas  anak.  Metode  penelitian yang digunakan yaitu metode kualitatif berupa penelitian dengan analisis deskiptif. Teknik yang digunakan  termasuk dalam kategori jenis penelitian Literatur Study. Studi literatur menggunakan sumber dari buku, jurnal, dan artikel yang terdiri atas dua buah buku, tujuh belas jurnal penelitian, dan satu artikel, Temuan analisis ditinjau dan ditulis menggunakan bahasa  yang  tepat  dan  sistematis.  Hasil  yang  diperoleh  bahwa  melalui  pembelajaran STEAM  berbasis  loose  parts  terbukti  bahwa dapat  meningkatkan  tidak  hanya  kreativitas dan berpikir kritis pada anak usia dini, melainkan meningkatnya kerjasama, komunikasi, dan imajinasi anak. Hal ini disebabkan karena dalam proses pembelajaran STEAM berbasis loose  parts  anak  mengeksplorasi  bahan  dan  berpikir  kreatif  untuk  memaksimalkan  dan menciptakan sesuatu dari bahan loose parts yang disediakan.
Kata Kunci : Kreativitas; STEAM; Loose Parts; Anak Usia Dini
ABSTRACT. STEAM helps develop students as the key to adapting to the future so that they have  the  ability  to  participate  in  the  next  life.  STEAM  basically  needs  to  be  implemented early on so that children can think critically and creatively to be able to solve problems. This research  examines  the  increased  creativity  of  early  childhood  through  loose  parts-based STEAM learning. Loose parts or loose parts are materials available in the environment or nature that children can  use as fun learning materials through explorative activities  that are able to develop children's creativity. The research method used is a qualitative method in  the  form  of  research  with  descriptive  analysis.  The  technique  used  is  included  in  the category  of  research  type  Literature  Study.  The  literature  study  uses  sources  from  books, journals, and articles consisting of two books, seventeen research journals, and one article. The  findings  of  the  analysis  are  reviewed  and  written  using  appropriate  and  systematic language.  The  results  obtained  are  that  through  loose  parts-based  STEAM  learning  it  is proven that it can increase not only creativity and critical thinking in early childhood, but also increase collaboration, communication, and children's imagination. This is because in the  STEAM  learning  process  based  on  loose  parts,  children  explore  materials  and  think creatively to maximize and create something from the loose parts provided.
Keyword : Creativity; STEAM; Loose Parts; Early Childhood
Copyright (c) 2023 Martheda Maarang dkk.
 Corresponding author : Martheda Maarang
Email Address : martheda.22015@mhs.unesa.ac.id Received 4 Juni 2023, Accepted 2 Juli 2023, Published 4 Juli 2023

## PENDAHULUAN
Dunia anak usia dini adalah dunia yang penuh dengan rasa ingin tahu terhadap semua yang ada di sekitar mereka, dan umumnya anak akan begitu bersemangat dalam menggali  pengetahuan  tentang  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  alam  disekitarnya  oleh sebab  itu  perlu  diitegrasikan  dalam  dunia  pendidikan  untuk  menjawab  setiap pengetahuan  yang  ingin  digali  oleh  anak  usia dini.  Anak  usia  dini merupakan  generasi penerus  bangsa  sehingga  penting  untuk  menstimulus  mereka  untuk  dapat  memiliki keterampilan-keterampilan  yang  diperlukan  di  abad  21.  Keterampilan  abad  21  sering disebut  4C,  dalam  bahasa  Indonesia  singkatan  4K  yaitu  kreativitas,  kritis,  komunikasi, dan  kerjasama. Menurut  Reagan  dalam  Nurjanah,  pembelajaran abad  ke-21 mendefinisikan  empat  “kemampuan  pembelajaran  dan  inovasi”  yang  merupakan  4  hal terpenting  yang  harus  dimiliki  peserta  didik  [1].  Pendidikan  sains,  teknologi,  teknik, Seni,  dan  matematika  (STEAM)  menurut  Bybee  dalam  Margorini  &  Rini  adalah pendekatan  terintegrasi  yang  mengajarkan  teknologi  dan  teknik  berbasis  sains  dan matematika  di  taman  kanak-kanak  hingga  kelas  12  [2].  Konteks  Pendidikan  STEAM umumnya  gambarkan  pada  jenjang  taman  kanak-kanak  hingga  Pendidikan  menengah atas, namun Pendidikan STEAM umumnya menekan pada pengaturan Pendidikan dasar dan  menengah  atas,  akibatnya  perhatian  terbatas  untuk  menggunakan  STEAM  dalam PAUD. Namun Dewan Riset Nasional menekankan pentingnya mamasukkan Pendidikan STEAM di taman kanak-kanak hingga kelas tiga.
Menurut  Munandar,  peningkatan  kreativitas  anak  perlu  di  stimulasi  sejak  dini sebab  kreativitas  adalah  kemampuan  untuk  memunculkan  ide  baru  yang  dapat dimanfaatkan untuk memecahkan masalah atau untuk mengidentifikasi hubungan baru antara  unsur-unsur  yang  ada  [3].  Upaya  pengembangan  kreativitas  anak  usia  dini  ini diantaranya  dapat  dicapai  melalui  peran  Pendidik  TK  di  dalam  merancang  permainan anak  sebagai  model  kegiatan  pembelajaran  [4].  Kreativitas  merupakan  kemampuan untuk  mampu  menciptakan  sesuatu  kebaharuan.  Menurut  Bessant  dan  Tidd  bahwa kreativitas  disebutkan  sebagai  “penggunaan  imajinasi  atau  ide  orisinal  untuk menciptakan  sesuatu,”  dan  ini  merupakan  titik  awal  yang  memadai  [5].  Sehingga penting untuk memberikan pembelajaran yang mampu mendukung perkembangan dan kreativitas anak untuk menjadi individu yang mampu menghadapi tantangan akan masa depan. kreativitas merupakan kemampuan untuk memikirkan sesuatu dengan cara yang baru dan tidak biasa serta melahirkan solusi yang unik terhadap masalah-masalah yang dihadapi.  Kreativitas  perlu  dikembangkan  sejak  dini  pada  pendidikan  anak  usia  dini untuk  mengoptimalkan  ide  dan  imajinatif  menjadi  lebih  kritis  yang  berguna  bagi pengembangan diri anak. Dapat disimpulkan bahwa kreativitas adalah kapasitas untuk menawarkan  ide-ide  dan  menerapkannya  pada  masalah  yang  kompleks. Mengembangkan kreativitas anak sangat penting untuk memastikan kesuksesan mereka dalam  hidup  sejak  mereka  lahir.  Sehingga  penting  untuk  mengembangkan  kreativitas anak  melalui  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  usia  dan  menyenangkan  yaitu  melalui kegiatan  belajar  sambil  bermain  dengan  penggunaan  STEAM  berbasis loose  part yang mampu meningkatkan daya cipta anak.
Berdasarkan  Kemendikbudristek  bahwa  dasar-dasar  STEAM  perlu  dikenalkan sejak dini kepada anak melalui pembelajaran dengan tujuan meningkatkan kemampuan anak  untuk  pendidikan  selanjutnya  [6].  STEAM  saat  ini  menjadi  pembelajaran  penting dalam  dunia  pendidikan.  STEAM  telah  menjadi  pilihan  strategis  dalam  reformasi pendidikan  di  seluruh  dunia  karena  membantu  mengembangkan  siswa  yang  memiliki kunci  untuk  beradaptasi  dengan  masa  depan  dan  kemungkinan  untuk  berpartisipasi dalam kehidupan masa depan. pendidik menekankan kombinasi pembelajaran berbasis masalah  (PBL)  dalam  pendidikan  STEAM. Aspek  utama  pendidikan  STEAM  termasuk menyediakan  konteks  dunia  nyata  melalui  masalah  proyek,  mempromosikan  integrasi pengetahuan  interdisipliner  secara  efektif,  mendorong  kemampuan  siswa  untuk mempelajari  konsep  dan  keterampilan,  menerapkan  pengetahuan,  dan  memecahkan masalah dunia nyata serta mampu meningkatkan kreativitasnya.
Pendekatan  STEAM  efektif  digunakan  dalam  kehidupan  sehari-hari,  Menurut Gulhan, menjelaskan  bagaimana model pendekatan STEAM pada  anak usia dini  adalah pertama Engagement (keterlibatan) : guru menciptakan pengetahuan dan pemahaman lebih awal sehingga dapat membuat anak untuk dapat terlibat secara langsung sehingga dapat  memunculkan  rasa  ingin  tau  dan  memperoleh  pengetahuan  dari  sebelumnya. Kedua  Exploration  (eksplorasi)  :  pengalaman  bereksplorasi  memberikan  siswa kesempatan  untuk  menemukan  masalah  dan  memecahkan  masalah  sehingga menciptakan  ide-ide  dan  gagasan  baru.  Ketiga  Explanation  (penjelasan)  :  memberikan kesempatan pada anak untuk menjelaskan informasi yang sudah dia dapat atau temuan baru.  Keempat  Elaboration  :  memberikan  kesempatan  pada  anak  untuk  menganalisis berikir  menyelesaikan  masalah  dan  bertindak  tanpa  rasa  takut.  Kelima  Evaluation (evaluasi)  :  untuk  mengetahui  hasil  belajar  dan  seberapa  pahamnya  anak  pada  materi pembelajaran [7].
Tujuan pertama adalah untuk menghasilkan siswa tingkat lanjut yang mengejar karier  di  bidang  STEAM.  Tujuan  kedua  dari  pendidikan  STEAM  adalah  menghasilkan lebih banyak ahli bidang Sains, Teknologi, Teknik, Seni, dan Matematika. Tujuan ketiga adalah  untuk  meningkatkan  literasi  siswa  tentang  STEAM  di  semua  tingkatan  kelas. Pendidikan STEAM adalah tujuan penting bagi semua siswa, apa pun jurusannya, karena pendidikan  STEAM  sangat  penting  untuk  pengambilan  keputusan  individu,  kemajuan budaya, dan produktivitas ekonomi. Ini berlaku untuk semua siswa di semua tingkatan. Oleh karena itu, institusi pendidikan harus berupaya untuk menghasilkan warga negara berpendidikan  STEAM  yang  dapat  berpikir  kritis  dan  kreatif  untuk  memecahkan masalah  STEAM  yang  kompleks. Penelitian  telah  menunjukkan  bahwa  pendidikan STEAM dapat memberi siswa kesempatan belajar dengan cepat dan menarik.
Adapun  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Zakiyatul  &  Muqowim dimana  penelitian  tersebut  hanya  mendeskripsikan  pelaksanaan  pembelajaran  STEAM di  PAUD  dengan  hasil  yang  menunjukkan  bahwa  implementasi  pembelajaran  berbasis STEAM  tidak  sepenuhnya  terintegrasi,  sehingga  diperlukan  bantuan  oleh  tim  ahli  dan tidak  ada  alat  media  pembelajaran  yang  komprehensif  [8].  Penelitian  Wulandari menyimpulkan  bahwa  dasar  kebutuhan  analisis  unsur art dalam  pengembangan pembelajaran STEAM ditinjau dari analisis dan eksplorasi sangatlah penting dan perlu
dikembangkan  melihat  hasil  dari  kegiatan  pembelajarannya  masih  belum  variatif dikarenakan  kegiatan  dalam  unsur art hanya  mewarnai  saja  dan  seharusnya  3M (mewarnai,  menggunting,  dan  menempel)  [9].  Namun  dalam  peneltian  ini  dapat memberikan  perbedaan  dalam  penelitian  sebelumnya  yakni,  peneliti  menyoroti bagaimana  pembelajaran  STEAM  berbasis loose  parts yang  menyenangkan  sehingga dapat mengembangkan kreativitas dan berpikir kritis pada anak usia dini. Realita yang terjadi  saat  ini  adalah  implementasi  pembelajaran  yang  masih  dilakukan  yaitu  banyak pendidik  yang  fokus  pada  metode  pembelajaran  yang  bersifat  monoton  dan  klasikal sehingga kreativitas anak kurang berkembang dengan maksimal.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  secara  deskriptif  bagaimana pembelajaran  STEAM  dengan  menggunakan  metode loose  parts untuk  meningkatkan kreativitas  anak  usia  dini  melalui  pembelajaran  Sains  pada  anak  usia  dini  dengan kegiatan  pembelajaran  yang  menyenangkan  atau  melalui  aktivitas  bermain  dengan media loose  parts .  Banyak  penelitian  terdahulu  telah  mengungkapkan  bahwa  dalam dunia pendidikan anak usia dini perlu adanya berbagai perubahan dalam pembelajaran sehingga  anak  dapat  berkembang  sesuai  dengan  tahap  perkembangannya  dan  dapat menjadi  seorang  yang  memiliki  daya  berpikir  kritis  untuk  sehingga  mampu memecahkan  masalah.  Penelitian  menurut  Nurjanah,  menunjukkan  bahwa  adanya peningkatan kreativitas anak usia dini melalui pembelajaran STEM berbasis loose parts , sehingga penting untuk menerapkan pembelajaran STEM dengan menggunakan media yang  luas  untuk  membantu  mengembangakan  potensi-potensi  anak  dengan  kegiatan yang menyenangkan [1]. Dengan membangun STEAM ke dalam aktivitas bermain anak, diharapkan  mereka  memiliki  keterampilan  yang  mereka  butuhkan  untuk  beradaptasi dan  memecahkan  masalah.  Kehidupan  berkembang  kemudian,  misalnya  dengan mengamati, mengklasifikasikan, membandingkan, pengukuran, prediksi, berpikir kritis, komunikasi, kreativitas dan kolaborasi. Selain guru, orang tua juga bisa dilibatkan dalam proses  bermain  anak  seperti  pengenalan  pengalaman  STEAM  dan  pengenalan  proses diskusi STEAM di rumah.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  metode  kualitatif berupa  penelitian  dengan  analisis  deskriptif.  Teknik  yang  digunakan  termasuk  dalam kategori jenis penelitian Literatur Study dengan mencari dan menganalisa berbagai teori yang  relevan  dengan  pembelajaran  STEAM  berbasis loose  parts untuk  meningkatkan kreativitas  anak  usia  dini.  Menurut  Kartiningrum,  studi  literatur  adalah  jenis  proyek yang melibatkan pengumpulan sumber-sumber primer, membaca dan menganalisisnya, dan  mengatur  bahan-bahan  pendukung  [10].  Studi  literatur  adalah  studi  yang menggunakan sumber dari buku, jurnal, artikel, dan pendunkunglainnya. Studi literatur pada  penelitian  ini  terdiri  dari  dua  buah  buku,  tujuh  belas  jurnal  penelitian,  dan  satu artikel. Akhirnya, temuan analisis ditinjau dan ditulis menggunakan bahasa yang tepat dan sistematis. Berikut desain penelitian sebagaimana pada gambar berikut

## Gambar 1. Tahapan Desain Penelitian Literature Study
Hasil  dari  berbagai  telaah  ini  akan  digunakan  untuk  mengidentifikasi  hasil  dari adanya  peningkatan  kreativitas  anak  usia  dini  melalui  kegiatan  pembelajaran  STEAM berbasis loose parts .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  pentingnya  pembelajaran  STEAM  pada pendidikan  anak  usia  dini  pada  abad  ke  21.  Pendidikan  Sains,  Teknologi, Teknik,  Seni, dan Matematika (STEAM) adalah pendekatan pengajaran inovatif yang bertujuan untuk mengatasi  tantangan  dunia  yang  telah  mengalami  revolusi  industri.  Pendidikan Teknologi,  Teknik,  Seni,  dan  Matematika  (STEAM)  adalah  pendekatan  pengajaran inovatif yang bertujuan untuk mengatasi tantangan dunia yang telah mengalami revolusi industri.  Aspek  yang  harus  dikuasai,  antara  lain  ranah  kognitif,  afektif,  dan  motorik, Komposisi  yang  dapat  membantu  anak  belajar  memahami  imannya  melalui  pelajaran merangkai, berkelompok, membuat guru, dan membuat pola. Menurut Sneideman dalam Syamsiatin,  STEAM  berlandaskan  pada  pemikiran  bahwa  setiap  siswa  harus  memiliki pengetahuan  di  bidang  sains,  teknologi,  teknik,  dan  matematika.  Disiplin  ini  telah mendorong  mereka  untuk  melakukan  refleksi  mereka  secara  lebih  holistik  dan terhubung [11].
Pada  pendidikan  anak  usia  dini,  pembelajaran  berbasis  STEAM  diakui  sebagai salah  satu  program  terbaik  untuk  mengintegrasikan  keterampilan  anak-anak. Pendidikan Science , Technology , Engineering , Art, and Math (STEAM) merupakan inovasi baru  dalam  pendidikan  yang  ditujukan  untuk  menjawab  revolusi  industri  yang  sudah dimulai. 4.0. menurut Sari & Rahma, STEAM adalah komposisi yang dapat membentuk keterampilan  berpikir  ilmiah  pada  anak  melalui  latihan  kegiatan  membandingkan, mengelompokkan,  mengurutkan,  dan membuat  pola.  Kegiatan  STEAM  dapat dilakukan secara alamiah oleh anak melalui kegiatan bermain dengan mencoba berbagai hal baru dari  sudut  pandangnya  anak  itu  sendiri  sehingga  dapat  menumbuhkan  keterampilan berpikir kritis dan dapat memecahkan masalah [12].
Loose Parts, Pendidikan Sains, Teknologi, Teknik, Seni, dan Matematika (STEAM) diajarkan  di  PAUD  dengan  cara  yang  terintegrasi  penuh. Loose  Parts (lepasan)  adalah aspek  penting  dari  pendidikan  berbasis  STEAM.  Menurut  Wahyuningsih  & Pudyaningtyas, komponen loose parts adalah barang sehari-hari yang sudah tersedia di
lingkungan alam seperti ranting, biji pinus, kerang, batu, daun, bunga, dan benda alam lainnya. Tanpa memungut biaya, siapa pun dapat mengumpulkan komponen loose part dari  mana  pun  mereka  berada  [13].  Menurut Yulianti, loose  parts adalah  bahan-bahan yang  terbuka,  dapat  digabungkan,  dipindahkan,  atau  dipadupadankan  untuk  membuat permainan dari bahan sejenis maupun non sejenis, sehingga anak dapat bermain sesuai minatnya  [14].  Komponen loose  parts (lepasan)  adalah  aspek  penting  dari  pendidikan berbasis  STEAM.  Nicholson  pertama  kali  memperkenalkan  konsep  komponen loose parts pada  tahun  1971,  dengan  tujuan  memberikan  alat  kepada  orang  tua  untuk mendorong  kreativitas  anak-anak  mereka  dengan  menggunakan  bahan  yang  dapat dimanipulasi, diubah, dan diciptakan kembali.
Adapun  macam-macam loose  parts yang  dapat  digunakan  sebagai  media pembelajaran untuk anak usia dini adalah (1) bahan dasar alam; (2) plstik; (3) logam; (4) Penggunaan kembali Kayu dan bamboo; (5) Kaca dan keramik; (6) Benang dan Kain; (7) Bekas kemasan. Material loose parts dapat digunakan sebagai bahan dana lata dalam kegiatan bermain sambil belajar pada anak usia dini. Karakteristik loose parts menurut Puspita  adalah  menarik  (dapat  menumbuhkan  rasa  ingin  tahu  dan  imajinatif  anak), terbuka  (memungkinkan  kegiatan  main  tanpa  batas  dan  menawarkan  berbagai  jenis kegiatan  main  yang  dapat  digunakan  oleh  anak  dalam  pembelajaran),  dan  dapat digerrakkan  atau  dipindahkan  (loose  parts  mudah  dipindahkan  oleh  anak  dari  satu tempat ke tempat lainnya) dalam [8].
Sedangkan  kreativitas  adalah  kemampuan  menumbuh  kembangkan  kelancaran, keluwesan,  dan  orisinalitas  dalam  percakapan  serta  kemampuan  mengembangkan gagasan tertentu. Kreativitas adalah proses mental yang melibatkan pengembangan ide, prosedur,  metode,  atau  bahkan  produk  baru  yang  memiliki  komponen  imajinatif  dan estetik  yang  kuat,  Fleksibel.  Integritas,  disiplin,  dan  diferensiasi  digunakan  dalam konteks  yang  luas  untuk  menyelesaikan  masalah  apa  pun.  Seperti  yang  dikemukakan Morgan,  bahwa  kreativitas  adalah  menciptakan  sesuatu  baru.  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  kreativitas  adalah  suatu  kemampuan  daya  cipta  yang  dimana menghasilkan kebaharuan atau sesuatu yang baru.
STEAM, Loose Parts , Meningkatkan Kreativitas Anak Usia Dini. Pembelajaran STEAM dan Loose Part dapat membantu anak mengembangkan kreativitasnya. Dimana dalam  pembelajaran  STEAM  dan Loose  Part dapat  membantu  anak-anak mengembangkan  keterampilan  berpikir  kritis  serta  kemampuan  mereka  untuk menggunakan keterampilan tersebut dalam memecahkan masalah  atau menyelesaikan masalah yang pasti akan muncul dalam kehidupan sehari-hari mereka. Dalam program pendidikan  berbasis  STEAM  yang  mengintegrasikan  mata  pelajaran  Sains,  Teknologi, Teknik,  Seni,  dan  Matematika  dalam  ruang  kelas,  kebutuhan  abad  ke-21  dapat terpenuhi. Pendidikan berbasis STEAM juga menekankan penerapan teori secara praktis dalam  kehidupan  sehari-hari.  Dengan  kata  lain,  pendidikan  berdasarkan  STEAM mempromosikan  kehidupan  praktik  secara  nyata.  Menurut  penelitian  yang  dilakukan oleh  Titania  Widya  Prameswari  dan  Anik  Lestariningrum  bahwa  penggunaan  media loose  parts dalam pembelajaran STEAM dapat  meningkatkan kemampuan  siswa dalam kreativitas, berkomunikasi, berkolaborasi, dan  mengekspresikan diri secara kritis [10].
Salah  satu  faktor  terpenting  dalam  mengimplementasikan  STEAM  adalah  tersedianya media  yang  sesuai.  Komponen loose  parts adalah  salah  satu  dari  sedikit  media  yang dapat  digunakan  dalam  pendidikan  STEAM  karena  fleksibel,  mudah  digunakan,  dan memberikan  kesempatan  kepada  anak-anak  untuk  mengekspresikan  diri  dan  terlibat dalam eksplorasi.
Beberapa  penelitian  telah  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  STEAM  berbasis loose  parts dapat  meningkatkan  kreativitas  anak  usia  dini  diantaranya  penelitian menurut Nuriyanah et al, dengan judul “penerapan pembelajaran Steam melalui metode proyek  dalam  meningkatkan  kreativitas  anak  usia  dini  di  TK  pelita”  Hasil  penelitian tentang Penerapan pembelajaran Sains , Technologi , Engineering , Art, Mathematic melalui metode  proyek  di  TK  Pelita  dapat  mengembangkan  aktifitas  pembelajaran  anak  serta kreativitas  anak  meningkat.  Penelitian  ini  memiliki  kemiripan  dengan  yang  dilakukan penulis  yaitu  sama-sama  menjelaskan  tentang  pengembangan  kreativitas  melalui pembelajaran STEAM [15]. Penelitian menurut Wahyuningsih et al, dengan judul “efek metode STEAM pada kreativitas anak usia 5-6 tahun” dengan menggunakan penelitian eksperimen  yang  bertujuan  untuk  menguji  efek  metode  STEAM  terhadap  kreatifitas anak  usia  5-6  tahun.  Desain  eksperimen  menggunakan  pretest  dan  posttest  dengan jumlah  responden  25  anak.  Hasil  penelitian  menunjukkan  ada  perbedaan  kreativitas pada  anak  sebelum  anak  mendapatkan  perlakuan  dan  sesudah  anak  mendapatkan perlakuan  penerapan  Metode  STEAM.  Metode  STEAM  dalam  penerapannya menggunakan loose  parts yang  dapat  meningkatkan  kreativitas  anak.  Kreativitas  yang tinggi  ditandai  dengan  keterampilan  berpikir  lancar,  keterampilan  berpikir  fleksibel, Keterampilan  berpikir  orisinal  dan  Keterampilan  berpikir  merinci.  Penerapan  Metode STEAM dalam pelaksanaan pembelajaran dapat meningkatkan Kreativitas anak ditandai dengan  anak  mampu  memecahkan  masalah  dan  mampu  membuat  hubungan  dengan lingkungan  sekitar.  Ini  memiliki  kesamaan  dengan  penulis  yaitu  tentang  penerapan pembelajarn  STEAM  dengan loose  part untuk  meningkatkan  kreativitas  anak  usia  5-6 tahun.  Namun  terdapat  perbedaan  dalam  desain  penelitian  yang  digunakan  [13] . Penelitian  menurut  Fitri  &  Suryana  dengan  judul  “pembelajaran  STEAM  dalam mengembangkan kreativitas anak usia dini” dengan hasil penelitian bahwa  pendekatan pembelajaran  STEAM  dapat  mengembangkan  keterampilan  Kreativitas  pada  anak  usia dini.  Namun  penelitian  ini  tidak  membahas  tentang  penggunaan loose  part tetapi metode STEAM yang sama dengan metode yang digunakan penulis [16].
Penelitian menurut Safitri & Lestariningrum dengan judul penelitian “penerapan media loose part untuk kreativitas anak usia 5-6 tahun”. Tujuannya adalah pembelajaran dengan  penerapan  media loose  part untuk  kreatif  anak.  Hasil  penelitian  menyatakan bahwa  media loose parts dapat  meningkatkan  kreativitas  anak.  Penelitian  ini  tentunya memiliki  kesamaan  dengan  penulis  karena  sama-sama  menggunakan loose  part untuk meningkatkan kreativitas anak [17]. Sejalan dengan penelitian menurut Fauziah dengan judul “pengaruh model pembelajaran STEAM berbasis loose part terhadap kemandirian anak  usia  dini”  dan  menyatakan  bahwa  kreativitas  anak  muncul  ketika  belajar menggunakan  media loose  parts .  Namun  penelitian  ini  memiliki  fokus  juga  pada
kemandirian  anak,  tetapi  menghubungkan  dengan  kreativitas.  Sehingga  memiliki kesamaan dengan penulis [18].
Adapun penelitian yang dilakukan oleh Cahyati et al dengan judul  “peningkatan kreativitas anak berbasis Steam melalui media pembelajaran loose part ” yang bertujuan untuk  mengetahui  bagaimana  perencanaan,  pelaksanaan  dan  bagaimana  peningkatan kemampuan  kreativitas  anak  melalui  penggunaan  media loose  part .  Penelitian  ini menggunakan  metode  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) dari  Kemmis  Mc  Taggart  yaitu berbentuk  spiral  dari  siklus  satu  ke  siklus  berikutnya  yang  setiap  siklus  meliputi perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Subjek dalam penelitian ini peserta didik  KOBER  Saluyu,  8  anak  laki-laki,  12  anak  perempuan  semester  II  tahun  ajaran 2021-2022  yang  berjumlah  20  anak.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  media pembelajaran loose part dapat meningkatkan kemampuan kreativitas anak di KB Saluyu Kecamatan  Ciwaru  terbukti  dengan  adanya  peningkatan  yang  ditunjukkan  dari  hasil data persentase siklus I terdapat kategori sangat baik 30% pada siklus II terdapat 55% dan pada siklus III terdapat 80%. Berdasarkan hasil penelitian mulai dari siklus I, siklus II  dan  siklus  III  sudah  terjadi  peningkatan  yang  signifikan.  Penelitian  ini  memiliki kesamaan  dengan  penulis  dimana  sama-sama  menggunakan  pembelajaran  STEAM berbasis loose  parts untuk  meningkatkan  kreativitas  anak  usia  dini.  Namun  metode penelitian yang digunakan berbeda dengan penulis [19] . Penelitian menurut Aizatul et al dengan  judul  “meningkatkan  kreativitas  anak  usia  dini  melalui  metode  pembelajaran loose part”. Hasil penelitian menunjukkan bahwa dari media loose part dapat menambah kreativitas  pada  anak  usia  dini.  Saat  anak  diberikan  kebebasan  melakukan  eksplorasi langsung terhadap lingkungan bisa memperkaya ide-ide kreatif, gagasan imajinasi, dan memunculkan  rasa  ingin  tahu  pada  anak.  Sehingga  pembelajaran  yang  awalnya monoton dan membosankan akan menjadi lebih menyenangkan. Penelitian ini memiliki kesamaan  dengan  penulis  karena  sama-sama  menggunakan  media loose  part dengan pembelajaran  yang  menyenangkan  untuk  meningkatkan  kreativitas  anak  melalui eksplorasi  dan  imajinasi  terhadap  bahan  yang  disediakan  [20].  Penelitian  selanjutnya menurut  Nipriansyah  et  al,  dengan  judul  “ increase  creativity  and  imagination  children through learning science, technologic, eingineering, art, and mathematic with loose parts media ”. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran STEAM dengan media loose part dapat meningkatkan kreativitas dan imajinasi anak dan pendekatan belajar STEAM dengan  berbahan loose  part dapat  meningkatkan  kemampuan  dan  keterampilan  anak usia dini di abad 21. Sebab dengan menggunakan bahan loose part tersebut anak dapat dengan  bebas  menuangkan  ide  kreativitasnya.  Penelitian  ini  tentunya  memiliki kesamaan dengan penulis yang mana sama-sama fokus terhadap pembelajaran STEAM berbasis loose  parts untuk  meningkatkan  keterampilan  abad  21  khususnya  kreativitas pada anak usai dini [21].
Penelitian  menurut  Syafi’I  &  Dianah  dengan  judul  “pemanfaatan loose  parts dalam  pembelajaran  STEAM  pada  anak  usia  dini”  menyatakan  bahwa  metode  STEAM dan loose  parts ini  penting  untuk  melatih  anak  berfikir  secara  secara  kritis  dan membangun  cara  berfikir  logis  dan  sistematis.  Melalui  metode  ini  anak  akan  merasa senang  jika  diajak  bermain.  STEAM  juga  mendorong  anak  untuk  membangun
pengetahuan tentang dunia di sekeliling mereka melalui mengamati, bertanya, dan juga menyelidiki. Dengan begitu anak akan mudah untuk meningkatkan daya kreativitasnya ketika bermain. Penelitian ini lebih menitik beratkan pada strategi implementasi STEAM dalam  pembelajaran  untuk  mendorong  kreativitas  anak  yang  tentunya  memiliki persamaan dengan penulis yaitu terkait dengan penerapan pembelajaran STEAM untuk meningkatkan kreativitas dan berpikir kritis pada anak melalui kegiatan mengamati dan menyelidiki  dalam  bermain    [11].  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Purwaningsih  et  al, dengan  judul  penelitian  “penggunaan  media loose  part berbasis  STEAM  dalam peningkatan  kreativitas  anak  usia  dini”  memiliki  fokus  penelitian  tentang  penggunaan metode  pembelajaran  STEAM  menggunakan  media-media  berbasis loose  part yang digunakan untuk merangsang kreativitas anak usia dini. Tujuan dari penelitian ini untuk mengembangkan  metode  pembelajaran  berbasis  STEAM  dan loose  part .  Penelitian  ini merupakan  penelitian  kualitatif  dengan  jumlah  subjek  penelitian  sebanyak  30  siswa PAUD.  Pengumpulan  data  dilakukan  menggunakan  metode,  melalui  observasi, dokumentasi  dan  wawancara.  Data  selanjutnya  akan  dianalisis  menggunakan  metode analisis deskriptif kualitatif Miles dan Huberman . Hasil penelitian menunjukkan bahwa menggunakan  media loose  part dapat  meningkatkan  kreativitas  anak,  hal  ini ditunjukkan  dengan  adanya  persentase  peningkatan  kreativitas  anak  sebesar  30%, kreativitas  awal  sebelum  tindakan  sebesar  44%  (13  siswa)  dan  setelah  tindakan mencapai 80% (24 siswa). Penelitian ini memiliki kesamaan dengan penulis, yang mana sama-sama membahas tentang metode pembelajaran STEAM berbasis loose part untuk meningkatkan kreativitas anak usia dini [22].
Sejalan  dengan  penelitian  menurut  Nurjanah  dengan  judul  penelitian “pembelajaran  STEM  berbasis  loose  parts  untuk  meningkatkan  kreativitas  anak  usia dini”  dengan  tujuan  penelitian  untuk  mendeskripsikan  proses  dan  hasil  pembelajaran melalui STEM berbasis loose parts yang dapat meningkatkan kreativitas anak kelompok B  TK  Aisyiyah  Sumber  III  Surakarta  Tahun  2019.    Hasil  penelitian  ini  menunjukkan adanya  peningkatan  kreativitas  anak  usia  dini  melalui  pembelajaran  STEM  berbasis loose  parts ,  dapat  dibuktikan  ketuntasan  kreativitas  pra-intervensi  sebesar  20%. Kemudian mengalami peningkatan pada siklus I sebesar 55% dan siklus II sebesar 90%. Penelitian  ini  memiliki  persamaan  dengan  penulis  karena  memiliki  fokus  penelitian tentang  pembelajaran  STEM  berbasis loose  part untuk  meningkatkan  kreativitas  pada anak  usia  dini  [1].  Sejalan  dengan  penelitian  menurut  Sukardjo  et  al  menunjukkan bahwa belajar dengan menggunakan media loose parts dapat merangsang kemampuan 4C  anak.  aspek  berpikir  kritis,  ketika  menemukan  masalah,  anak  dapat menyelesaikannya dengan terus mencoba. Kreativitas, dimiliki anak-anak keterampilan berpikir out  of  the  box ,  mencoba  merangkai  dari  berbagai  bagian  yang  lepas, mengembangkan  ide,  dan  menemukan  inovasi  baru. Collaboration ,  anak  dapat  bekerja sama  dan  cepat  beradaptasi  dengan  orang  lain.  Komunikasi,  anak  dapat  berbagi pemikiran, pertanyaan, ide, dan pengalaman bermain [23].
Berdasarkan hasil penelitian-penelitian diatas dapat disimpulkan bahwa penting untuk  memberikan  stimulus  kepada  anak  sejak  dini  sesuai  dengan  tahap perkembangannya  melalui  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien  yang  mendukung
keterampilan-keterampilan yang dimilikinya. Pembelajaran STEAM berbasis loose parts terbukti  meningkatkan  kreativitas  dan  menstimulasi  kemampuan  berpikir  kritis,  kerja sama,  komunikasi  dan  kemampuan  bersosialisasi  anak  melalui  pembelajaran  yang menyenangkan bagi anak.
Gambar 2. Loose Parts Untuk Membuat Pagar
Gambar 3. Anak Merakit Sesuai Dengan Imajinasinya Berdasarkan  gambar  2  dan  gambar  3  diatas,  terlihat  bahwa  anak  sedang melakukan  kegiatan  menggunakan  bahan  yang  telah  disediakan  oleh  guru  yaitu membuat  pagar  sesuai  dengan  pagar  yang  dimiliki  anak  dirumah  atau  pagar  yang pernah dilihatnya, selanjutnya mereka diberikan arahan untuk membuat pagar, namun anak  menggunakan  bahan  tersebut  sesuai  dengan  imaginasi  atau  sesuai  dengan keinginan  mereka  sendiri.  Dari  penelitian-penelitian  diatas,  terbukti  bahwa  dalam pembelajaran  STEAM  berbasis loose  parts ,  anak  bebas  berekplorasi  tentang  apa  yang ingin dilakukan sesuai dengan imajinasinya. Melalui pembelajaran STEAM berbasis loose parts dapat meningkatkan kreativitas anak usia dini.

## KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian literatur diatas dapat disimpulkan bahwa kreativitas anak dapat dikembangkan  sejak  dini  dengan  pembelajaran  yang  tepat. Melalui pembelajaran STEAM berbasis loose parts terbukti bahwa dapat meningkatkan tidak hanya kreativitas dan berpikir kritis pada anak usia dini, melainkan meningkatnya kerjasama, komunikasi, dan  imajinasi  anak.  Hal  ini  disebabkan  karena  dalam  proses  pembelajaran  STEAM berbasis loose  parts anak  mengeksplorasi  bahan  yang  ada  dan  berpikir  kreatif  untuk memaksimalkan dan menciptakan sesuatu dari setiap bahan loose parts yang disediakan. Penelitian  ini  juga  memiliki  kelemahan  yaitu  berupa  Studi  Kepustakaan  dan  bukan
Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  dilaksanakan  disekolah  sehingga  peneliti  hanya menjelaskan berdasarkan pandangan penelitian dari literatur terdahulu.

## PENGHARGAAN
Terima  kasih  penulis  ucapkan  kepada  diri  sendiri  yang  telah  memaksimalkan kemampuan untuk melakukan penelitian study literature dan teman sejawat yang selalu mendukung penulis. Tidak lupa juga diucapkan terima kasih kepada editor dan reviewer Jurnal  Murhum  yang  sudah  memberikan  kesempatan  sehingga  jurnal  ini  dapat diterbitkan.

## REFERENSI
[1] Nurjanah  Eka  Novita,  “Pembelajaran  STEM  berbasis  loose  parts  untuk meningkatkan kreativitas anak usia dini,” J. audi  J. Ilm. Kaji. ilmu anak dan media Inf. paud , vol. 5, no. 1, pp. 19–31, 2020, doi: 10.33061/jai.v5i1.3672.
[2] S.  Margorini,  R.  Yustika  Rini,  and  T.  Negeri  Pedesaan,  “Penerapan  Pembelajaran Berbasis  Sains,  Teknologi, Teknik  dan  Matematika  (STEM) Pada  Anak  Usia  Dini: Kajian  Literatur  Terhadap  Pandangan  Abad  21,” Pros.  Semin.  Nas.  Pendidik.  FKIP Univ.  Sultan  Ageng  Tirtayasa ,  vol.  2,  no.  1,  2019,  [Online].  Available: https://jurnal.untirta.ac.id/index.php/psnp/article/view/5644
[3] U.  Munandar, Mengembangkan  Bakat  dan  Kreativitas  Anak  Sekolah .  Jakarta: Gramedia Widiasarana Indonesia, 2012.
[4] L. Anhusadar, “Kreativitas Pendidik di Lembaga PAUD,” Al-Ta’dib , vol. 9, no. 1, pp. 76–93, 2016, [Online]. Available: https://ejournal.iainkendari.ac.id/al- tadib/article/view/503
[5] A.  E.  Putra,  R.  Hidayat,  and  E.  Sarimanah,  “Peningkatan  Kreativitas  Kerja  Guru melalui  Motivasi  Kerja  Kepribadian  dan  Kepemimpinan  Visioner,” Murhum    J. Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  4,  no.  1,  pp.  136–148,  2023,  doi: 10.37985/murhum.v4i1.172.
[6] Kemendikbudristek  BSKAP, Keputusan  Kepala  Badan  Standar,  Kurikulum,  dan Asesmen  Pendidikan  Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi Nomor  009/H/KR/2022  Tentang  Dimensi,  Elemen,  dan  Sebelemen  Profil  Pelajar Pancasila Pada Kurikulum Merdeka , no. 021. 2022.
[7] P.  Purwaningsih,  M.  Munawar,  and  D.  Prasetiyawati  Dyah  Hariyanti,  “Analisis Pembelajaran Lingkungan Sosial Berbasis STEAM pada Anak Usia Dini,” Murhum J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  3,  no.  1,  pp.  13–23,  Feb.  2022,  doi: 10.37985/murhum.v3i1.68.
[8] Z. Imamah and M. Muqowim, “Pengembangan kreativitas dan berpikir kritis pada anak  usia  dini  melalui  metode  pembelajaran  berbasis  STEAM  and  loose  part,” Yinyang J. Stud. Islam Gend. dan Anak , vol. 15, no. 2, pp. 263–278, Dec. 2020, doi: 10.24090/yinyang.v15i2.3917.
[9] N.  T.  Wulandari, E.  H.  Mulyana,  and  D.  A.  M.  Lidinillah,  “Analisis  Unsur  Art  pada Pembelajaran STEAM untuk Anak Usia Dini,” JPG J. Pendidik. Guru , vol. 1, no. 3, p. 135, Jul. 2020, doi: 10.32832/jpg.v1i3.3284.
[10]  Putri  Afina  Meida  et  al,  “Implementasi  Pendekatan  Pembelajaran  STEAM Berbahan Loose Parts Dalam Mengembangkan Keterampilan Abad 21 Pada Anak Usia Dini,” J. Islam. Early Chilhood Educ. , vol. 2, no. 2, pp. 118–130, 2021, [Online]. Available:
https://oldjournal.iainsurakarta.ac.id/index.php/abna/article/view/4484
[11]  I. Syafi’i and N. D. Dianah, “Pemanfaatan Loose Parts dalam Pembelajaran STEAM Pada Anak Usia Dini,” Aulada  J. Pendidik. dan Perkemb. Anak , vol. 3, no. 1, pp. 105– 114, Oct. 2021, doi: 10.31538/aulada.v3i1.1203.
[12]  D.  Y.  Sari  and  A.  Rahma,  “Meningkatkan  Pemahaman  Orang  Tua  dalam Menstimulasi  Perkembangan  Anak  dengan  Pendekatan  Steam  Melalui  Program Home Visit,” J. Tunas Siliwangi , vol. 5, no. 2, pp. 93–105, 2019.
[13]  S.  Wahyuningsih,  A.  R.  Pudyaningtyas,  R.  Hafidah,  M.  M.  Syamsuddin,  N.  E. Nurjanah, and U. E. E. Rasmani, “Efek Metode STEAM pada Kreatifitas Anak Usia 5- 6 Tahun,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 4, no. 1, p. 305, Nov. 2019, doi: 10.31004/obsesi.v4i1.305.
[14]  Yulianti, Loose Part Material Lengkap Otentikstimulasi PAUD . Bandung: PT Sarang Seratus Aksara, 2020.
[15]  Y. A. Nurinayah, S. Nurhayati, and G. Wulansuci, “Penerapan Pembelajaran Steam Melalui  Metode  Proyek  Dalam  Meningkatkan  Kreativitas  Anak  Usia  Dini  Di  Tk Pelita,” J. Ceria (Cerdas Energik Responsif Inov. Adapt. , vol. 4, no. 5, pp. 2714–4107, 2021, doi: 10.22460/ceria.v4i5.p%25p.
[16]  D.  Fitri,  Nurul,  Dwi,  Anisak  and  D.  Suryana,  “Pembelajaran  STEAM  dalam Mengembangkan  Kemampuan Kreativitas Anak Usia Dini,” J. Pendidik. Tambusai , vol.
6, no. 2, 2022, [Online]. Available: https://jptam.org/index.php/jptam/article/view/3755
[17]  U.  L.  Nafisah  and  D.  P.  Kirana,  “Penerapan  Reward  untuk  Meningkatkan  Disiplin Anak dalam Belajar,” Kiddo J. Pendidik. Islam Anak Usia Dini , vol. 2, no. 1, pp. 14– 26, Feb. 2021, doi: 10.19105/kiddo.v2i1.3612.
[18]  N.  Fauziah,  I.  Ichsan,  and  A.  N.  Irbah,  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  STEAM Berbasis Loose Part terhadap Kemandirian Anak Usia Dini,” J. PG-PAUD Trunojoyo J.  Pendidik.  dan  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini ,  vol.  9,  no.  2,  pp.  18–27,  Oct.  2022, doi: 10.21107/pgpaudtrunojoyo.v9i2.14746.
[19]  Cahyati,  ;  Wulandari,  N.  Cahyati,  P.  Wulandary,  P.-P.  Stkip,  and  M.  Kuningan, “Peningkatan Kreativitas Anak Berbasis Steam Melalui Media Pembelajaran Loose Part,” Univ.  Hamzanwadi ,  vol.  6,  no.  02,  pp.  405–416,  2022,  doi: 10.29408/goldenage.v6i01.1634.
[20]  A.  Farikhah,  A.  Mar’atin,  L.  N.  Afifah,  and  R.  A.  Safitri, “Meningkatkan  Kreativitas Anak  Usia  Dini  Melalui  Metode  Pembelajaran  Loose  Part,” WISDOM  J.  Pendidik. Anak  Usia  Dini ,  vol.  3,  no.  1,  pp.  61–73,  Jun.  2022,  doi: 10.21154/wisdom.v3i1.3493.
[21]  N. Nipriansyah, R. N. Sasongko, M. Kristiawan, E. Susanto, and P. F. Arinal Hasanah, “Increase  Creativity  And  Imagination  Children  Through  Learning  Science, Technologic,  Engineering,  Art  And  Mathematic  With  Loose  Parts  Media,” Al- Athfaal  J.  Ilm.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  4,  no.  1,  pp.  77–89,  May  2021,  doi: 10.24042/ajipaud.v4i1.8598.
[22]  C.  Wahyu  Wening  Purwaningsih,  J.  Triharnanto,  and  W.  Pusporini,  “Penggunaan Media Loose Part Berbasis STEAM Dalam Peningkatan Kreativitas Anak Usia Dini,” in Prosiding Seminar  Nasional  100  Tahun  Tamansiswa ,  2022.  [Online].  Available: https://seminar.ustjogja.ac.id/index.php/SemNasTamansiswa/article/view/63
[23]  M. Sukardjo, B. Nirmala, S. A. Ruiyat, H. Annuar, and U. Khasanah5, “Loose Parts: Stimulation  of  21st  Century  Learning  Skills  (4C  Elements),” J.  Obs.    J.  Pendidik. Anak  Usia  Dini ,  vol.  7,  no.  1,  pp.  1073–1086,  Feb.  2023,  doi: 10.31004/obsesi.v7i1.4088.