## KIDDO : JURNAL PENDIDIKAN ISLAM ANAK USIA DINI
http://kiddo@iainmadura.ac.id E-ISSN : 2716-1641; P-ISSN: 2716-0572
Pembelajaran Berbasis Permainan Dakon Sebagai Implementasi Literasi Budaya Pada Anak Usia Dini di PAUD Al-Amin Bugih Pamekasan
Fadilah
Institut Agama Islam Negeri Madura, Indonesia email: fadilah@iainmadura.ac.id

## Alfin Herawati
Institut Agama Islam Negeri Madura, Indonesia email: alfinherawati2@gmail.com
Intan Maya Febriani Institut Agama Islam Negeri Madura, Indonesia email: Intanmayafebrian@gmail.com
Kafilah Rahmawati Institut Agama Islam Negeri Madura, Indonesia email: kafilarahmawati@gmail.com
Khoirul Ummati Institut Agama Islam Negeri Madura, Indonesia email: tikarohmah14@gmail.com

## Rahmatika
Institut Agama Islam Negeri Madura, Indonesia email: atinroni81@gmail.com
Abstract
Keywords:
Traditional Game; Dakon; Cultural Literacy; This study explores the use of the traditional game Dakon in early  childhood  education  at  PAUD  AL-AMIN  Bugih Pamekasan  to  develop  cultural  competence.  The background of the research is based on the importance of cultural education for child development and the Indonesian government's  efforts  to  preserve  traditional  games.  This study  employs  qualitative  methods  with  a  descriptive approach,  incorporating  observation,  documentation,  and interviews  with  teachers  and  students  as  research instruments. The results show that Dakon-based learning at PAUD AL-AMIN Bugih Pamekasan is implemented through a structured  lesson  plan  consisting  of  opening,  core,  and closing activities. Teachers explain the importance of Dakon as  a  cultural  heritage  and  teach  how  to  play  it  gradually. This game has proven effective in enhancing various aspects of  child  development,  including  motor  skills,  cognition, emotions,  language,  social  skills,  spirituality,  ecology,  and moral  values.  Dakon  not  only  helps  children  learn  about Indonesian  culture  but  also  boosts  their  creativity,  social
interaction,  and  collaboration  skills.  This  study  concludes that early childhood education focusing on traditional Dakon games is an effective method to provide valuable learning experiences  and  enrich  children's  cultural  understanding while developing various developmental aspects.
Abstrak Kata Kunci: Permainan tradisional; Dakon; Literasi Budaya; Penelitian  ini  mengeksplorasi  penggunaan  permainan tradisional  Dakon  dalam  pembelajaran  anak  usia  dini  di PAUD  AL-AMIN  Bugih  Pamekasan  untuk  mengembangkan kompetensi  budaya.  Latar  belakang  penelitian  didasarkan pada  pentingnya  pendidikan  budaya  untuk  perkembangan anak dan upaya pemerintah Indonesia dalam melestarikan permainan tradisional. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif,  menggabungkan observasi, dokumentasi, dan wawancara dengan guru dan siswa  sebagai  instrumen  penelitian.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  pembelajaran  berbasis  permainan Dakon  di  PAUD  AL-AMIN  Bugih  Pamekasan  dilaksanakan melalui  rencana  pembelajaran  yang  terdiri  dari  kegiatan pembuka, inti, dan penutup. Guru menjelaskan pentingnya Dakon  sebagai  warisan  budaya  dan  mengajarkan  cara bermainnya secara bertahap. Permainan ini terbukti efektif dalam meningkatkan berbagai aspek perkembangan anak, termasuk motorik, kognitif, emosi, bahasa, sosial, spiritual, ekologis, dan nilai-nilai moral. Permainan Dakon tidak hanya membantu  anak-anak  dalam  belajar  tentang  budaya Indonesia, tetapi juga meningkatkan kreativitas, kemampuan  bersosialisasi,  dan  kolaborasi  mereka. Penelitian  ini  menyimpulkan  bahwa  pendidikan  anak  usia dini  yang  berfokus  pada  permainan  tradisional  Dakon merupakan  metode  yang  efektif  untuk  memberikan pengalaman  belajar  yang  bermanfaat  dan  memperkaya pemahaman  budaya  anak-anak,  sambil  mengembangkan berbagai aspek perkembangan mereka.

## 1. Pendahuluan
Pembelajaran  berbasis  permainan  Dakon  sebagai  implementasi literasi  budaya  pada  anak  usia  dini  merupakan  langkah  ideal  untuk mengintegrasikan  pendidikan  dan  pelestarian  budaya.  Di  tengah  arus globalisasi dan modernisasi, upaya ini tidak hanya mengajarkan anak- anak  tentang  nilai-nilai  budaya  Indonesia  yang  kaya  dan  beragam, tetapi  juga  membentuk  karakter  mereka  sejak  dini.  Dakon,  sebagai permainan tradisional yang sarat akan nilai-nilai luhur, menjadi sarana yang  efektif  untuk  mengajarkan  strategi,  logika,  dan  berpikir  kritis secara menyenangkan. Oleh karena itu, pemerintah Indonesia berupaya menjaga  kesinambungan  permainan  tradisional  agar  tidak  hilang,

## Received : 8 Februari 2024; Revised: 4 April 2024; Accepted: 1 Mei 2024
Copyright© Fadilah , et al. with the licenced under the CC-BY licence
http://doi.org/10.19105/kiddo.v5i1.12721
This is an open access article under the CC – BY
sebagaimana  diatur  dalam  Peraturan  Perundang-undangan  untuk Kemajuan Kebudayaan (2017).
Pembelajaran  berbasis  permainan  Dakon  merupakan  solusi efektif  untuk  membangun  kompetensi  budaya  pada  anak  usia  dini. Metode  ini  memungkinkan  anak-anak  belajar  tentang  budaya  secara menyenangkan dan interaktif. Permainan tradisional menjadi salah satu dari  sepuluh  item  yang  mendapat  dukungan  budaya  dari  pemerintah Indonesia.  Namun,  seiring  berjalannya  waktu,  permainan  tradisional mulai tergeser oleh permainan modern dan permainan di dunia maya yang dimainkan dengan perangkat teknologi canggih. Generasi penerus bangsa  Indonesia  diharapkan  mampu  melestarikan  permainan tradisional  yang  tidak  hanya  sekadar  permainan,  tetapi  juga mengandung  unsur  budaya  kuat  yang  harus  dilestarikan  sepanjang hidup.
Banyak  pakar  perkembangan  anak  mengungkapkan  bahwa permainan  tradisional  untuk  anak  usia  dini  dapat  meningkatkan kreativitas,  melatih  keterampilan  komunikasi  dengan  teman  sebaya, melatih  sportivitas,  kerjasama,  dan  lain-lain.  Selain  itu,  permainan tradisional juga kaya akan kearifan masyarakat Indonesia. Oleh karena itu, pentingnya permainan tradisional sebagai warisan budaya nasional di berbagai daerah harus tetap dijaga.
Perubahan  kebiasaan  bermain  anak  dan  hilangnya  budaya nasional dalam permainan tradisional menjadi alasan penulisan artikel ini.  Permainan  tradisional  semakin  kurang  mendapat  perhatian  di kalangan  generasi  muda.  Pembangunan  berkelanjutan  di  bidang pendidikan  bertujuan  mempersiapkan  generasi  muda  menjadi  warga negara  yang  bertanggung  jawab  dan  berpartisipasi  dalam  kehidupan sosial.  Program  pendidikan  pembangunan  berkelanjutan  ini  juga mencakup  kompetensi  budaya  dengan  misi  mengembangkan keterampilan siswa dalam memahami dan menyikapi budaya Indonesia sebagai identitas bangsa.
Kompetensi  budaya  yang  dikembangkan  sangat  beragam, termasuk  kompetensi  permainan  tradisional.  Dalam  kerangka kompetensi  abad  ke-21,  pembelajaran  usia  dini  mendukung  integrasi keterampilan  abad  ke-21:  berpikir  kritis,  kolaborasi,  komunikasi, kreativitas,  kompetensi  teknis,  dan  keterampilan  sosial-emosional. Kerangka  kerja  ini  mengidentifikasi  anak-anak  usia  dini  (18  bulan hingga 6 tahun). Untuk bayi yang lebih kecil (0-18 bulan), pendidikan diajarkan  dalam  semua  aspek  kehidupan,  tidak  hanya  di  prasekolah (Scott, 2017).
Guru perlu memahami bahwa anak-anak adalah aset bangsa dan melalui permainan tradisional kita dapat mengajarkan mereka nilai-nilai moral  dan  esensi  bangsa.  Literasi  budaya  adalah  pemahaman  dan pengetahuan  tentang  agama,  negara,  suku,  etnis,  simbol  perayaan, keyakinan, dan cara berkomunikasi secara tradisional (Nasution, 2013). Kemampuan literasi budaya penting dimiliki oleh setiap warga negara demi mengenal jati diri bangsa, menghargai keberagaman budaya, dan menumbuhkan  sikap  toleransi  terhadap  orang  lain  (Yudin,  2015). Contoh literasi budaya di sekolah adalah semakin banyaknya kegiatan yang terkait dengan kebudayaan.
Artikel ini menjelaskan pembelajaran Dakon yang menyenangkan sebagai praktik kompetensi budaya pada anak usia dini. Dakon Game- Based  Learning  adalah  salah  satu  model  pembelajaran  berbasis permainan yang populer di kalangan pendidik. Dakon adalah permainan kuno yang dimainkan di Indonesia dan termasuk permainan tradisional yang  ramah  anak,  karena  selain  menyenangkan,  juga  banyak manfaatnya bagi anak usia dini. Turisyanto menyatakan bahwa Sekolah Ramah Anak diartikan sebagai konsep sekolah terbuka yang bertujuan melaksanakan praktik
pembelajaran yang memperhatikan
perkembangan fisik dan mental siswa. Pengembangan Sekolah Ramah Anak dapat dilaksanakan di pendidikan anak usia dini (PAUD) melalui kerjasama  antara  keluarga,  masyarakat,  dan  sekolah  (Turisyanto, 2020).
Dalam permainan Dakon, anak-anak belajar strategi, logika, dan berpikir kritis dengan cara yang menyenangkan. Belajar Dakon melalui bermain  memungkinkan  anak-anak  memperoleh  pemahaman  lebih mendalam tentang budaya Indonesia. Variasi Dakon sangat banyak dan aturannya  berbeda-beda  tergantung  daerah  asalnya,  sehingga  anak- anak dapat mempelajari berbagai nilai budaya dari berbagai daerah di Indonesia melalui permainan ini.
Pembelajaran  Playful  Dakon  juga  dapat  meningkatkan  potensi kreativitas, kemampuan bersosialisasi, dan kolaborasi anak. Permainan ini  memungkinkan  anak-anak  berinteraksi  dan  berkolaborasi  dengan teman-temannya,  membantu  mereka  meningkatkan  keterampilan sosial dan kerjasama. Dengan mempelajari Dakon melalui permainan, anak tidak hanya mempelajari keterampilan bermain Dakon, tetapi juga berkesempatan  memahami  nilai-nilai  budaya  dari  berbagai  daerah  di Indonesia.  Dengan  cara  ini,  anak-anak  menjadi  lebih  terbuka  untuk memahami dan mengapresiasi budaya yang berbeda dari budaya yang mereka  temui  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Menurut  Yulita  (2017), permainan tradisional telah ada sejak dulu dan dimainkan dari generasi ke  generasi.  Permainan  tradisional  dapat  mempengaruhi  kognitif, psikomotor, dan emosional anak (Anggita, MG., Mukarromah, BS., & Ali, 2018).
Gaya  belajar  Dakon  yang  menyenangkan  juga  membantu meningkatkan kemampuan akademik anak. Dalam permainan ini, anak- anak  harus  menghitung  berapa  banyak  kelereng  yang  harus dipindahkan dan berapa banyak kelereng yang dapat ditangkap, yang membantu  meningkatkan  keterampilan  matematika.  Anak  juga  dapat mengembangkan  kemampuan  membaca  dan  menulis  dengan menuliskan  aturan  main  Dakon.  Pembelajaran  berbasis  permainan Dakon membantu mengurangi beban akademik yang biasanya diberikan kepada anak-anak. Ketika anak-anak belajar melalui bermain, mereka merasakan kegembiraan dalam belajar daripada merasa terbebani oleh tugas-tugas sulit.
Kesimpulannya,  pembelajaran  berbasis  permainan  Dakon merupakan  solusi  efektif  dalam  mengimplementasikan  literasi  budaya pada anak usia dini. Anak-anak dapat belajar tentang budaya Indonesia melalui  permainan  yang  menyenangkan  dan  interaktif.  Selain  itu, pembelajaran  berbasis  permainan  Dakon  juga  dapat  membantu
meningkatkan potensi kreativitas, sosialisasi, dan kolaborasi anak-anak, serta  mengurangi  beban  tugas  akademik.  Penelitian  sebelumnya  oleh Hayuningsih  (2022)  menyatakan  bahwa  permainan  Dakon  membantu meningkatkan  kemampuan  kognitif  anak,  terutama  dalam  hal penghitungan (penambahan dan pengurangan). Sementara peneliti lain (Nailun Nada, 2021) menyebutkan bahwa  permainan Dakon terhadap perkembangan  sosial  emosional  anak  usia  dini  mampu  memberikan sikap perilaku yang mulia, dengan perkembangan sosial emosional yang meliputi gotong royong, tanggung jawab, empati, dan tolong-menolong pada teman sebaya saat bermain Dakon. Sikap sosial emosional anak terlihat sangat jelas dalam permainan ini.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui cara guru menerapkan pembelajaran  dengan  menggunakan  permainan  Dakon  di  PAUD  AL- AMIN  Bugih  Pamekasan  serta  manfaat  dari  permainan  Dakon  dalam pembelajaran di PAUD AL-AMIN Bugih Pamekasan.

## 2. Metode
Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif dengan pendekatan  deskriptif  untuk  memahami  pelaksanaan  dan  manfaat pembelajaran  berbasis  permainan  Dakon  dalam  pendidikan  anak  usia dini.  Penelitian  dilakukan  di  PAUD  AL-AMIN  Bugih  Pamekasan  dengan melibatkan  guru  dan  siswa  sebagai  subjek  penelitian.  Instrumen penelitian meliputi observasi langsung di kelas untuk melihat bagaimana Dakon  diintegrasikan  dalam  proses  pembelajaran,  pengumpulan berbagai  dokumen  seperti  rencana  pelajaran,  bahan  ajar,  dan  karya siswa untuk wawasan tambahan, serta wawancara mendalam dengan guru  dan  siswa  untuk  mengumpulkan  perspektif  dan  pengalaman mereka  terkait  penggunaan  Dakon  dalam  pembelajaran.  Observasi dilakukan  selama  sesi  kelas  reguler  yang  menggunakan  Dakon, dokumentasi  dikumpulkan  sebelum,  selama,  dan  setelah  pelaksanaan aktivitas  berbasis  Dakon,  dan  wawancara  dilakukan  secara  individu dengan  guru  serta  dalam  kelompok  kecil  dengan  siswa  untuk memastikan  pandangan  yang  komprehensif  dan  beragam.  Data dianalisis  menggunakan  analisis  tematik  untuk  mengidentifikasi  tema dan  pola  berulang  yang  terkait  dengan  pelaksanaan  dan  dampak pembelajaran berbasis Dakon. Triangulasi digunakan untuk memastikan validitas  dan  reliabilitas  temuan  dengan  mengkroscek  data  dari observasi,  dokumentasi,  dan  wawancara.  Untuk  lebih  memastikan validitas, pemeriksaan anggota dilakukan dengan membagikan temuan kepada  peserta  untuk  memverifikasi  akurasi,  dan  diskusi  rekan dilakukan  dengan  kolega  untuk  meninjau  dan  mengkritik  proses  dan temuan penelitian.

## 3. Hasil Penelitian dan Pembahasan
Pendidikan  anak  usia  dini  merupakan  payung  yang  memiliki fungsi  untuk  menumbuhkembangkan  potensi  dan  membeina  anak secara maksimal sehingga terbentuklah karakter dan kemampuan dasar yang sesuai dengan tingkat perkembangannya serta menyiapkan anak untuk dapat memasuki pendidikan lebih tinggi (Maghfiroh, S & Suryana, 2021). Anak usia dini merupakan manusia yang dalam melaksanakan
tugas  perkembangam  membutuhkan  peran  dari  guru  dan  orangtua. Sujiono  (2013)  menyatakan  anak  usia  dini  memeiliki  ketergantungan yang  sangat  tinggi  terhadap  orang  dewasa  di  sekitarnya  sehingga orangtua  atau  orang  dewasa  memegang  peranan  penting  dalam kehidupan anak.
Berdasarkan  pengertian  dari  pendapat  para  ahli  tersebut  dapat ditarik kesimpulan bahwa pendidikan anak usia dini merupakan upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak usia 0 – 8 tahun dengan tujuan untuk menstimulasi aspek-aspek perkembangan agar anak siap untuk memasuki  jenjang  pendidikan  selanjutnya  melalui  peran  dari  orang dewasa yang ada di lingkungan.
Sedangkan  menurut  (Andriani,  2012)  permainan  tradisional merupakan  simbolisasi  pengetahuan  yang  sduah  ada  dan  diturunkan dari generasi ke generasi yang memiliki berbagai fungsi atau pesan yang ingin  disampaikan.  Permainan  tradisional  diwariskan  secara  turun- temurun secara lisan (Al- Azhar, 2018). Berdasarkan pendapat di atas dapat  dituliskan  pengertian  permainan  tradisional  adalah  permainan turun  menurun  yang  terstruktur  sedemikian  rupa  sehingga  dapat mengembangkan  berbagai  aspek  dan  bertujuan  mewariskan  budaya dari generasi ke generasi.
Kemampuan sikap memahami kebudayan sebagai identitas suatu bangsa  merupakan  pengertian  dari  literasi  budaya  (Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan,  2017).  Setiap  warga  Negara  Indonesia perlu memiliki literasi budaya karena Indonesia kaya akan ragam suku bangsa,  adat  istiadat,  bahasa,  kepercayaan,  kebiasaan,  dan  lapisan sosial.  Sangat  diperlukan  kemampuan  menerima  berbagai  perbedaan yang ada, menyesuaikan diri serta menyikapi secara bijaksana segala bentuk  perbedaan  sebagai  modal  membangun  literasi  budaya  dalam pendidikan (Yulianingsih et al., 2008).
Literasi  budaya  adalah  pemahaman  dan  pengetahuan  tentang agama,  Negara,  suku,  etnis,  simbol  perayaan,  keyakinan  dan  cara berkomunikasi secara tradisional (Nasution, 2013). Kemampuan literasi budaya penting dimiliki oleh setiap warga  Negara demi mengenal jati diri  bangsa,  bermacam  budaya  yang  ada  sehingga  timbullah  rasa menghargai dan menghormati, dan sikap toleransi terhadap orang lain (Yudin,  2015).  Pada  buku  materi  pendukung  literasi  budaya  dan kewarganegaran  dituliskan  bahwa  contoh  literasi  budaya  di  sekolah diantaranya adalah semakin banyaknya kegiatan sekolah yang memiliki kaitan dengan kebudayaan.
a. Penggunaan Permainan Tradisional Dakon dalam Pembelajaran di PAUD AL-AMIN Bugih Pamekasan.
Menurut  Suryana  (2019)  pembelajaran  merupakan  proses yang  terjadi  melalui  aktivitas  yang  terorganisir  dalam  menghadapi tantangan  dan  membentuk  pribadi  menuju  kekedewasaan.  Setiap pembelajaran  yang  terlaksana  memiliki  target,  sasaran  ataupun tujuan. Sekumpulan kegiatan yang telah disusun untuk dilaksanakan dalam kurun waktu tertentu sehingga tercapai target yang diinginkan (Muhamad, 2012). Proses yang dilaksanakan dengan tujuan untuk mencapai  sebuah  perubahan  baru  dapat  disebut  dengan  proses pembelajaran (Majid, 2018). Pembelajaran merupakan proses yang
dilakukan pendidik sesuai dengan program dengan tujuan mencapai target  yang  ditentukan  berdasarkan  pedoman  kurikulum  yang digunakan (Naway, 2016).
Selanjutnya  dikemukakan  ibu  Ernawati  pada  tanggal  15 Januari 2024 yang merupakan salah satu pengajar PAUD AL-AMIN Bugih  Pamekasan  dari  hasil  wawancara  dengan  para  peneliti menyatakan bahwa “ metode tradisional dakon sangat sesuai dengan kebutuhan  mereka,  apalagi  di  sekolah    kami  ketersediaan  fasilitas masih  sangat  terbatas  “ .  Disamping  itu,  pernyataan  ini  juga diperkuat  oleh  ibu  Ira  yang  juga  merupakan  pengajar  disana,n tentang  cara  menggunakan  permainan  tradisional  Dakon  ini  pada proses pembelajaran yaitu dengan cara menjelaskan terlebih dahulu bahwa  Dakon  merupakan  permainan  tradisional  yang  merupakan warisan budaya yang perlu dilestarikan termasuk menjelaskan tata cara  dalam  memainkannya,  selanjutnya  para  pengajar  membuat pola  engklek  bersama-sama  ,  kemudian  bermain  Engklek (berhitung)  serta  mengenalkan  bentuk  geometri  pada  engklek tersebut  dan  langkah  selanjutnya  menuliskan  nama  pada  alat engklek yang digunakan.
Berdasarkan  uraian  di  atas  disimpulkan  bahwa  begitu pentingnya  sebuah  perencanaan  dalam  pembelajaran,  melalui perencanaan pembelajaran dapat diketahui hasil pembelajaran yang dicapai peserta didik. Pendidik dalam merencanakan sebuah rencana pembelajaran  memerlukan  bekal  kemampuan  secara  professional mengembangkan  dan  merncang  sebuah  pembelajaran.  Sehingga didapati  proses  dan  hasil  pembelajaran  yang  dilaksanakan  secara efisien dan efektif.
Perencanaan  pembelajaran  adalah  proses  mengembangkan kerangka pembelajaran mengenai pembelajaran apa yang sebaiknya dilaksanakan  untuk  mencapai  kompetensi  pembelajaran  yang diberikan (Wahyuni & Berliani, 2018). Peraturan Menteri Pendidikan dan  Kebudayaan  137  Tahun  2014  menjelaskan  bahwa  rencana pembelajaran meliputi program semester (Prosem), rencana kinerja pembelajaran mingguan (RPPM), dan rencana kinerja pembelajaran harian  (RPPH).  Pembelajaran  dilaksanakan  berdasarkan  rencana pelaksanaan pembelajaran sehari-hari (Pasal 15 Ayat 1).  Kegiatan pembelajaran  dibagi  menjadi  kegiatan  awal,  kegiatan  inti,  dan kegiatan penutup (Pasal 15 Ayat 2). Pada umumnya tiga komponen dalam  proses  pembelajaran  yaitu  pendahuluan,  penyajian  dan penutup (Nasution, 2017).
Perencanaan  pembelajaran  berbasis  permainan  tradisional dapat disusun dengan tidak terlepas dari unsur-unsur dalam RPPH sesuai  yang  telah  dirincikan  pada  permendikbud.  Pendidik  dapat membuat  topik  permainan  sesuai  dengan  tema  pembelajaran. Permainan  tradisional  dapat  dikemas  dalam  perencanaan pembelajan  yang  disusun  layaknya  sebuah  perencanaan pembelajaran yaitu kegiatan pembuka, inti dan penutup.
Berikut  ini  merupakan  tabel  kegiatan  di  kelas  dengan menggunakan Dakon yang  dihasilkan  dari  hasil  oservasi  pada tanggal 28 Oktober 2023 di PAUD Al-AMIN Bugih Pamekasan.
Tabel 1. Kegiatan Pembelajaran Menggunakan Dakon Kegiatan pembukaan Bercerita permainan dakon dengan menggunakan bahasa daerah. Kegiatan inti 1. Membuat pola engklek bersama-sama 2. Bermain Engklek (berhitung) 3. Mengenal bentuk geometri pada engklek 4. Menuliskan  nama  pada  alat  engklek  yang digunakan Kegiatan penutup Berdiskusi  tentang  permainan  tradisonal  “ bermain dakon “ yang telah dilaksanakan serta kegiatan apa yang disukainya.
Kegiatan  bercerita  pada  pembukaan  dengan  menggunakan bahasa daerah menambah perbendaharaan kosa kata dan pengenalan konteks  lingkungan  pada  anak.  Sebagaimana  dikemukakan  Eliza (2017),  anak  perlu  dikenalkan  dengan  budaya  sekitar  di  mana  ia dibesarkan  agar  dapat  memperoleh  pengetahuan  tentang  budaya  di mana ia tinggal. Dengan mengenalkan bahasa daerah sejak dini, anak- anak  akan  lebih  mudah  memahami  dan  mengapresiasi  keberagaman budaya di sekitarnya.
Kegiatan  inti  bertema  permainan  "Permainan  Dakon"  dapat dilaksanakan  dengan  pembelajaran  yang  merangsang  seluruh  aspek perkembangan anak. Menciptakan pola "dakon" bersama-sama di awal kegiatan  inti  merangsang  perkembangan  sosial  emosional  dan kreativitas anak. Anak-anak belajar berinteraksi, berbagi, dan bekerja sama dalam menyusun pola permainan ini.
Saat  anak  bermain  dakon,  mereka  dapat  bermain  dengan  cara berhitung  dan  memasukkan  angka  pada  setiap  susunan  polanya. Pengenalan  pola  geometris  dapat  terjadi  setelah  menyelesaikan aktivitas  permainan  atau  selama  pembuatan  pola.  Guru  dapat mengembangkan  permainan  ini  lebih  lanjut  dengan  memberikan kesempatan kepada anak untuk menuliskan namanya pada engkol yang mereka gunakan. Hal ini tidak hanya memperkuat keterampilan menulis dan  mengenal  huruf,  tetapi  juga  memberikan  rasa  kepemilikan  dan tanggung jawab pada anak.
Pemahaman  terhadap  permainan  tradisional  diperkuat  dengan berdiskusi  secara  kolaboratif  tentang  permainan  Dakon  di  akhir kegiatan. Anak-anak diajak untuk menyampaikan pendapat mengenai bagian  kegiatan  mana  yang  paling  mereka  sukai  dari  keseluruhan rangkaian  permainan  Dakon.  Diskusi  ini  melatih  kemampuan komunikasi dan memberikan ruang bagi anak untuk mengekspresikan diri serta menghargai pendapat orang lain.
Pembelajaran yang bersifat interaktif, merangsang, menarik, dan kontekstual  ini  melibatkan  partisipasi  aktif  anak-anak.  Guru memberikan  ruang  spontanitas,  kreativitas,  dan  kemandirian,  sesuai dengan bakat, minat, serta perkembangan fisik dan psikis anak. Dengan pendekatan ini, anak-anak tidak hanya belajar secara akademis, tetapi juga mengembangkan berbagai keterampilan hidup yang penting untuk masa depan mereka.
b. Implikasi Penggunaan Permainan Tradisoinal Dakon Terhadap  Perkembangan  Anak  di  PAUD  Al-Amin  Bugih Pamekasan Penggunaan permainan tradisional Dakon dalam pembelajaran di PAUD Al-Amin Bugih Pamekasan memiliki implikasi yang  signifikan  terhadap  perkembangan  anak.  Implikasi  ini mencakup berbagai aspek perkembangan, termasuk kognitif, sosial- emosional, motorik, dan literasi budaya.

## 1) Kognitif
Permainan  Dakon  membantu  anak-anak  mengembangkan keterampilan  kognitif  mereka.  Dalam  permainan  ini,  anak-anak diajarkan untuk berhitung dan mengenali pola, yang merangsang kemampuan matematika dasar mereka. Proses berpikir kritis dan logis  juga  terlibat  ketika  anak-anak  harus  membuat  strategi untuk  memenangkan  permainan.  Hal  ini  sangat  penting  dalam meningkatkan  kemampuan  problem  solving  mereka  sejak  usia dini.

## 2) Sosial-Emosional
Interaksi yang terjadi selama permainan Dakon sangat berharga untuk  perkembangan  sosial-emosional  anak.  Anak-anak  belajar bekerja  sama  dengan  teman  sebaya,  berbagi  giliran,  dan mengikuti  aturan  permainan.  Selain  itu,  mereka  belajar menghargai  perasaan  teman-temannya,  mengembangkan empati,  dan  membangun  hubungan  sosial  yang  positif. Permainan ini juga mengajarkan anak-anak tentang sportivitas, baik dalam kemenangan maupun kekalahan, yang penting untuk pengembangan karakter.
3) Motorik
Permainan  Dakon  juga  berkontribusi  terhadap  perkembangan motorik  anak.  Aktivitas  fisik  yang  terlibat  dalam  permainan, seperti memindahkan biji atau kelereng, membantu meningkatkan  keterampilan  motorik  halus.  Koordinasi  tangan- mata anak juga terlatih melalui gerakan-gerakan yang dilakukan selama bermain. Keterampilan motorik ini penting untuk berbagai aktivitas  sehari-hari  dan  persiapan  untuk  kegiatan  akademis  di masa mendatang.

## 4) Literasi Budaya
Salah satu implikasi paling penting dari penggunaan permainan tradisional Dakon adalah peningkatan literasi budaya anak-anak. Melalui  permainan  ini,  anak-anak  diperkenalkan  pada  nilai-nilai budaya  yang  terkandung  dalam  permainan  tradisional.  Mereka belajar tentang sejarah dan makna dari permainan Dakon, serta bagaimana permainan ini merupakan bagian integral dari warisan budaya  Indonesia.  Literasi  budaya  ini  membantu  anak-anak mengembangkan  rasa  identitas  dan  kebanggaan  terhadap budaya mereka sendiri.
5) Kreativitas dan Inovasi
Permainan Dakon juga mendorong kreativitas dan inovasi. Anak- anak  diberi  kesempatan  untuk  menciptakan  variasi  permainan, merancang pola-pola baru, dan menemukan cara-cara baru untuk
bermain. Aktivitas ini tidak hanya merangsang imajinasi mereka, tetapi  juga  mengajarkan  mereka  untuk  berpikir  out  of  the  box dan menemukan solusi kreatif untuk tantangan yang dihadapi. 6) Keseimbangan Akademik dan Rekreasi Dengan mengintegrasikan permainan Dakon dalam pembelajaran,  PAUD  Al-Amin  Bugih  Pamekasan  berhasil menciptakan  keseimbangan  antara  kegiatan  akademik  dan rekreasi.  Pembelajaran  melalui  permainan  ini  membantu mengurangi tekanan akademik yang sering dirasakan anak-anak, sehingga mereka dapat belajar dengan lebih menyenangkan dan efektif. Anak-anak merasa lebih termotivasi dan antusias dalam belajar, yang pada gilirannya meningkatkan hasil belajar mereka secara keseluruhan.
Dari berbagai hasil temuan yang sudah dipaparkan diatas, maka dapat  dikatakan  bahawa  penggunaan  permainan  tradisional  Dakon  di PAUD  Al-Amin  Bugih  Pamekasan  memberikan  kontribusi  yang  besar terhadap  perkembangan  holistik  anak.  Pendekatan  ini  tidak  hanya meningkatkan keterampilan kognitif dan motorik anak-anak, tetapi juga mengajarkan nilai-nilai sosial-emosional dan budaya yang penting untuk perkembangan  mereka  sebagai  individu  yang  seimbang  dan berwawasan  luas.  Dengan  demikian,  permainan  Dakon  bukan  hanya alat  pembelajaran  yang  efektif,  tetapi  juga  sarana  penting  untuk membentuk generasi yang cerdas, kreatif, dan berkarakter.

## 4. Kesimpulan
Dari  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  dipaparkan, dapat disimpulkan bahwa penggunaan permainan tradisional Dakon di PAUD  Al-Amin  Bugih  Pamekasan  memberikan  kontribusi  signifikan terhadap perkembangan holistik anak usia dini. Permainan Dakon tidak hanya meningkatkan keterampilan kognitif anak, seperti kemampuan berhitung  dan  berpikir  logis,  tetapi  juga  mendukung  perkembangan sosial-emosional  melalui  interaksi  dan  kerja  sama  dengan  teman sebaya.  Selain  itu,  permainan  ini  berperan  penting  dalam mengembangkan keterampilan motorik halus anak dan
memperkenalkan  mereka  pada  konsep-konsep  geometris.  Dari  segi literasi  budaya,  Dakon  membantu  anak-anak  memahami  dan mengapresiasi  warisan  budaya  Indonesia,  memperkuat  identitas budaya  mereka.  Permainan  ini  juga  merangsang  kreativitas  dan inovasi  anak-anak  dengan  memberi  mereka  kesempatan  untuk menciptakan variasi permainan dan pola baru. Lebih lanjut, integrasi permainan  Dakon  dalam  pembelajaran  menciptakan  keseimbangan antara aktivitas akademik dan rekreasi, sehingga anak-anak  merasa lebih  termotivasi  dan  antusias  dalam  belajar.  Dengan  demikian, permainan  Dakon  tidak  hanya  berfungsi  sebagai  alat  pembelajaran yang  efektif,  tetapi  juga  sebagai  sarana  penting  untuk  membentuk generasi yang cerdas, kreatif, dan berkarakter.

## Referensi
Andriani, T. (2012). Permainan Tradisional Dalam Membentuk Karakter Anak Usia Dini. Jurnal Sosial Budaya, Vol. 9(No. 1), 121 – 136.
Desmita.  (2013).  Psikologi  Perkembangan.  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Nada,Nailun.  (2021).  Pengembangan  Sosial  Anak  Usia  Dini  Melalui Permainan Tradisional Dakon di TK Madinatul Ilmi Al-AMIN. Skripsi tidak diterbitkan
Maghfiroh, S., & Suryana, D. (2021). Media Pembelajaran untuk Anak Usia Dini di Pendidikan Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Tambusai, 5(1), 1560-1566.
Masitoh,  dkk. (2005). Strategi Pembelajaran TK. Jakarta: Universitas Terbuka.
hhtps://feb.uny.ac.id/idberita/pemainan-tradisional-dengan-media- dakon-sebagai-langkah-untuk-membentuk-nilai-karakter-pada
https://www.smpputricahaya.sch.id/index.php?id=artikel&kode=1.diak ses pada tanggal 27 Januari 2024
Sihhatul Maghfiroh, A., dkk (2020). Penerapan Metode Bermain Peran terhadap Perkembangan sosial emosional Aak Usia Dini di PAUD/KB Al-Munawwaroh Pamekasan. Jurnal Kiddo; Vol 1 No 1, 2020.
Yulita,  R.  (2017).  Permainan  Tradisional  Anak  Nusantara.  Jakarta: Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa.