## Kesalahan Terjemahan Konjungtor -te pada Kalimat Majemuk Bahasa Jepang: Kajian Struktur dan Makna
Saidatun Nishfullayli 1 , Wahyu Handayani Setyaningsih 2
Departemen Bahasa, Seni dan Manajemen Budaya Sekolah Vokasi UGM 1,2 saidatun.nishfullayli@ugm.ac.id 1 wahyu.hs@mail.ugm.ac.id 2

## ABSTRACT
In  translating  Japanese  compound  sentences,  generally,  students  still  have  difficulty  in interpreting the meaning of the -te verb which functioned as a conjunction (-te conjunction) in compound  sentences.  Semantically,  the  -te  verb  form  has  some  meanings  that  can  be distinguished based on the context of the sentence. Inaccuracy in determining the meaning of the -te conjunction can affect the results of translating compound sentences. In this research, the  forms  of  -te  conjunction  translation  errors  which  causes  the  error  in  translating compound  sentence  will  be  elaborated.  Data  in  this  research  taken  from  the  translation  of 'Haha no Tanjobi', which is one of the subtitles in the Rudolf Beethoven biography book titled Beetoben  Kodomo  Denki  Zenshuu,  translated  by  semester  VI  students  of  the  Japanese Language  Program,  Vocational  College,  UGM.  From  the  analysis,  the  causes  of  errors  in translating  conjunctions  can  be  concluded  as  follows:  learners  do  not  understand  the classification  of  the  -te conjunctions’  meaning,  lack  of  mastery  of  Japanese  and  Indonesian compound sentence structures, and have not been able to understand the message/ meaning of each clause forming compound sentences in Japanese.
Keywords : error analysis, Japanese translation, compound sentences, conjunction, verbs

## INTISARI
Dalam  penerjemahan  kalimat  majemuk  bahasa  Jepang,  umumnya  pembelajar  masih mengalami  kesulitan  dalam  mengalihbahasakan  makna  verba  bentuk  -te  yang  berperan sebagai konjungtor (konjungtor -te) dalam kalimat majemuk. Secara semantis, verba bentuk - te  memiliki  beberapa  makna  yang  dapat  dibedakan  berdasarkan  konteks  kalimat. Ketidaktepatan  dalam  menentukan  makna  konjungtor  -te  dapat  berpengaruh  pada  hasil penerjemahan kalimat majemuk. Dalam penelitian ini akan diuraikan tentang bentuk-bentuk kesalahan  penerjemahan  konjungtor  -te  yang  berakibat  pada  terjadinya  kesalahan penerjemahan  kalimat  majemuk.  Data  terjemahan  berupa  hasil  terjemahan  ‘Haha  no Tanjobi’,  yakni  salah  satu  sub  judul  dalam  buku  biografi  Rudolf  Beethoven  yang  berjudul Beetoben Kodomo Denki Zenshuu, yang diterjemahkan oleh 20 orang mahasiswa semester VI Program  Studi  Bahasa  Jepang  Sekolah  Vokasi  UGM.  Dari  hasil  analisis  diketahui  bahwa penyebab  kesalahan  penerjemahan  konjungtor  -te,  antara  lain:  pembelajar  kurang memahami  klasifikasi  makna  konjungtor  -te,  kurang  menguasai  struktur  kalimat  majemuk bahasa Jepang dan bahasa Indonesia, serta belum mampu menangkap pesan/makna masing- masing klausa pembentuk kalimat majemuk bahasa Jepang.
Kata kunci: analisis kesalahan, penerjemahan bahasa Jepang, kalimat majemuk, konjungtor, verba -te

## PENDAHULUAN
Newmark (1988: 7) mendefinisikan penerjemahan  sebagai  sebuah  kegiatan berupa  usaha  mengganti  pesan  maupun pernyataan  tertulis,  dari  bahasa  sumber (Bsu)  ke  dalam  pesan  atau  pernyataan tertulis  dalam  bahasa  sasaran  (Bsa). Sementara  itu  secara  lebih  rinci,  Larson (1988: 3) menjelaskan bahwa
Penerjemahan  adalah:  (1)  mempelajari leksikon,  strutktur  gramatikal,  dan  konteks budaya  dari  Bsu,  (2)  menganalisis  Bsu untuk  menemukan  maknanya,  dan  (3) mengungkapkan kembali makna itu dengan menggunakan leksikon dan struktur gramatikal  yang  sesuai  dalam  Bsa  dan konteks budaya penutur Bsa.
Mengacu  pada  definisi  di  atas,  jelas bahwa  penerjemah  harus  menguasai  dua bahasa  yang  terlibat  dalam  kegiatan penerjemahan,  terutama  tentang  leksikon dan  struktur  gramatika.  Dalam  kaitannya dengan  kompetensi  mahasiswa  dalam  hal menerjemahkan, pergeseran maupun
kesalahan dalam menerjemahkan merupakan  hal  yang  tidak  terhindarkan. Akan
tetapi, kesalahan
dalam menerjemahkan  dapat  berakibat  fatal karena  makna  dalam  Bsu  tidak  dapat tersampaikan dengan akurat dalam Bsa.
Salah  satu  penyebab  munculnya kesalahan  dalam  menerjemahkan  adalah kurangnya penguasaan penerjemah
terhadap  gramatika  Bsu  maupun  Bsa. Penguasaan  gramatika  yang  rendah  ini dikarenakan  kurang  optimalnya  materi yang diberikan pada mata kuliah pendukung  penerjemahan,  baik  itu  pada mata  pelajaran  tata  bahasa  maupun  mata pelajaran membaca. Sebagai contoh, mahasiswa  tidak  mampu  menerjemahkan konjungtor -te yang  merupakan  unsur penting  dalam  kalimat  majemuk  bahasa Jepang  dikarenakan  mahasiswa  tidak memahami  struktur  dan  makna  kalimat majemuk  dengan  baik.  Materi  tentang kalimat  majemuk  tidak  diberikan  secara komprehensif  dalam  mata  kuliah  Tata Bahasa dan Membaca. Akibatnya, mahasiswa  gagal  dalam  memahami  pesan
dalam  Bsu  yang  berupa  kalimat  majemuk, sehingga  hasil  terjemahannya  dalam  Bsa menjadi tidak tepat.
Dalam  kalimat  majemuk,  konjungtor (kata  sambung)  adalah  penghubung  antar klausa  dalam  kalimat  majemuk.  Dalam bahasa  Indonesia,  baik  pada  kalimat majemuk setara maupun bertingkat, konjungtor  pada  umumnya  berbentuk leksikal, misalnya: dan, atau, lalu, kemudian,  tetapi,  agar,  dengan .  Dalam bahasa  Jepang,  konjungtor  dalam  kalimat majemuk umumnya berupa morfem terikat yang  memiliki  fungsi  gramatikal  sebagai konjungtor, salah satunya yakni morfem -te . Morfem -te merupakan gobi 1 dari  verba bentuk -te 2 yang  dapat  berfungsi  sebagai konjungtor  dalam  kalimat  majemuk,  baik kalimat majemuk setara maupun bertingkat. Meskipun konjungtor -te berbentuk morfem  terikat,  namun  ketika  morfem -te berfungsi  sebagai  konjungtor,  maka  dalam penerjemahan  bahasa  Jepang  ke  Bahasa Indonesia,  makna  konjungtor -te tersebut harus  diwujudkan  dalam  bentuk  leksikal yang  juga  berfungsi  sebagai  konjungtor dalam kalimat majemuk Bahasa Indonesia, misalnya: ‘kemudian’, ‘dan’.
Untuk dapat menerjemahkan konjungtor -te menjadi  bentuk  leksikal yang  tepat  dalam  bahasa  Indonesia,  selain harus memahami variasi makna konjungtor -te ,  penerjemah  juga  harus  menguasai struktur  kalimat  majemuk  bahasa  Jepang sekaligus  mampu  menangkap  pesan  yang ada  dalam  Bsu  yang  berupa  kalimat majemuk tersebut. Sebagai contoh, kalimat Asa  wa  pan  o  tabete,  koohi  o  nomimasu 3 diterjemahkan  dengan  ‘Pagi  hari  (saya) makan  roti  dan  minum  kopi’.    Pemakaian “ dan” tepat  jika  yang  dimaksud  adalah memberikan  informasi  tentang  adanya  dua kegiatan, tanpa memperhatikan apakah dua kegiatan tersebut harus dikerjakan
1 Gobi adalah bentuk imbuhan sebagai hasil dari perubahan bentuk kata kerja.
2 Verba -te adalah verba bentuk kamus yang diubah menjadi verba -te .
3 朝はパンを食べて、コーヒーを飲みます。
(Tomomatsu, 2007 ） .
berurutan  atau  tidak.  Akan  tetapi,  jika konteks kalimat menghendaki dua kegiatan tersebut dikerjakan berurutan, maka konjungtor -te dapat diterjemahkan dengan “ kemudian” ,  sehingga  menjadi  ‘Pagi  hari saya makan roti, kemudian minum kopi’.
Penelitian ini dilakukan untuk mengidentifikasi terjadinya kesalahan penerjemahan  konjungtor -te dari  bahasa Jepang  ke  bahasa  Indonesia.  Teori analisis kesalahan  ( error  analysis )  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  diharapkan  dapat memberikan  gambaran  tentang  bentuk- bentuk  kesalahan  penerjemahan  konjung- tor -te yang  dilakukan  oleh  mahasiswa semester  VI  prodi  Bahasa  Jepang  Sekolah Vokasi  UGM.  Selain  itu,  akan  dijelaskan juga  tentang  hal-hal  apa  saja  yang dimungkinkan menjadi penyebab munculnya kesalahan tersebut Analisis kesalahan juga dapat berfungsi  sebagai  alat  ukur  kompetensi mahasiswa dalam penguasaan Tata Bahasa pada khususnya, dan kemampuan menerjemahkan  pada  umumnya.  Dengan mengidentifikasi  bentuk-bentuk  kesalahan, baik  mahasiswa  maupun  pengajar  akan mendapatkan manfaatnya.
Dengan
mengetahui bentuk-bentuk kesalahan penerjemahan, mahasiswa dapat mengukur kelemahannya sendiri
dalam menerjemahkan  dan  melakukan  perbaikan. Bagi  pengajar,  bentuk-bentuk  kesalahan tersebut  akan  memberikan  kontribusi positif  pada  perbaikan  materi  pengajaran dalam  beberapa  mata  kuliah  yang  terkait bidang  penerjemahan,  seperti  Tata  Bahasa dan Membaca.

## Tinjauan Pustaka Analisis Kesalahan (error analysis)
Setiap pembelajar bahasa kedua pasti mengalami  kesalahan  berbahasa  dalam proses  pembelajarannya.  Perlu  dilakukan analisis kesalahan untuk mengetahui kekurangan-kekurangan  pembelajar  dalam proses penguasaan bahasa keduanya tersebut. Analisis kesalahan juga bermanfaat  bagi  para  pengajar  dalam rangka
meningkatkan kualitas
pengajarannya, termasuk memperbaiki dan mengembangkan materi pengajarannya.
Menurut Ellis (dalam Tarigan, 1988), analisis  kesalahan  berbahasa  adalah  suatu prosedur  yang  digunakan  oleh  para pengajar  dan  peneliti,  yang  mencakup kegiatan  pengumpulan  sampel,  identifikasi kesalahan-kesalahan,  penjelasan  penyebab kesalahan  seperti  hipotesis  di  awal,  serta evaluasi  keseriusan  terhadap  hasil  analisis kesalahan.
Menurut  Corder  (dalam  Tarigan,
1988),  terdapat  lima  prosedur  untuk melakukan  analisis  kesalahan  berbahasa. Pertama ,  memilih  korpus  (sumber  data) yang  berupa  sampel  kesalahan  berbahasa oleh responden. Kedua , mengenali bentuk- bentuk  kesalahan  dalam  sumber  data. Ketiga , mengklasifikasikan kesalahan, apakah  kesalahan  dalam  bidang  fonologi, morfologi,  sintaksis,  maupun  semantik. Keempat ,  menjelaskan  kesalahan,  yakni sebuah  upaya  untuk  menemukan  faktor- faktor yang menyebabkan terjadinya kesalahan. Kelima , mengevaluasi kesalahan, yakni upaya untuk memanfaatkan  hasil  analisis  kesalahan berbahasa dalam hal peningkatan pengajaran.
Terkait dengan identifikasi kesalahan, perlu  dibedakan  antara  ‘kesalahan’  ( error ) dan  ‘kekeliruan’  ( mistakes ).  Kesalahan disebabkan  karena  kurangnya  pengetahuan tentang kaidah bahasa (kompetensi) sehingga seseorang menghasilkan produksi bahasa  yang  menyimpang  (bergeser). Kesalahan  sering  terjadi  secara  konsisten dan  sistematis.  ‘Kesalahan’  tidak  dapat diperbaiki  secara  spontan  oleh  pembelajar karena  kurangnya  pengetahuan  mereka tentang  unsur  bahasa  terkait.  Adapun ‘kekeliruan’ yakni ketidakmampuan pembelajar  dalam  masalah  performansi yang  disebabkan,  misalnya  karena  lupa, grogi, sehingga tidak menghasilkan performa  bahasa  yang  baik.  ‘Kekeliruan’ dapat  segera  diperbaiki  sendiri  oleh pembelajar bersangkutan (Tarigan, 1988).

## Konjungtor dalam Kalimat Majemuk
Menurut  aturan  tata  bahasa  baku Bahasa  Indonesia  (Alwi,  2003),  klausa-
klausa dalam kalimat majemuk dihubungkan oleh konjungtor yang berbentuk  leksikal.  Beberapa  konjungtor yang  lazim  digunakan  dalam  kalimat majemuk setara, yaitu: dan, atau, kemudian, lalu, tetapi, bahkan, tidak hanya …,  tetapi… .  Adapun  konjungtor  dalam kalimat  majemuk  bertingkat  dibedakan berdasarkan jenis klausa adverbial, seperti:
(1)  konjungtor  waktu: setelah , sesudah , sejak ,  (2)  konjungtor  syarat: jika , kalau , sehingga ;  (3)  konjungtor  pengandaian: andaikan,  seandainya,  (4)  konjungtor tujuan:  agar,  supaya,  (5)  konjungtor konsesif: meskipun, sekalipun, (6) konjungtor  pembandingan:  seakan-akan, seolah-olah,  (7)  konjungtor  sebab/alasan: sebab,  karena,  oleh  karena,  konjungtor akibat:  sehingga,  sampai,  (8)  konjungtor cara atau alat: dengan, tanpa.
Kalimat  majemuk  bahasa  Jepang juga  memiliki  konjungtor.  Berdasarkan bentuknya,  konjungtor  dapat  digolongkan ke dalam empat (4) kelompok besar, yakni: (1) konjungtor berupa verba yang mengalami  infleksi  (perubahan  bentuk imbuhan),  dan  akar  verba  (gokan),  (2) partikel, seperti: ga , (3) kata sambung, baik yang  biasa  diletakkan  di  awal  kalimat, maupun  yang  ditambahkan  begitu  saja  di belakang  verba,  seperti: demo,  soshite,  - noni,  kara,  node .  Akan  tetapi,  pada umumnya konjungtor yang banyak ditemui dalam  kalimat  majemuk  adalah  berupa morfem  terikat,  salah  satunya  adalah bentuk -te yang dinilai memainkan peranan penting dalam pemaknaan kalimat majemuk (Minami, 2016).
Konjungtor -te dalam Kalimat Majemuk Bahasa Jepang
Konjungtor -te pada  dasarnya  adalah verba -te yang  berfungsi  menghubungkan klausa  satu  dengan  klauasa  lainnya  dalam kalimat  majemuk.  Verba -te adalah  verba bentuk  kamus  yang  diubah  menjadi  verba dengan  imbuhan  berupa  morfem -te .
Secara  morfologis,  verba -te terdiri  dari gokan (akar  verba)  dan gobi (imbuhan yang  bisa  mengalami  perubahan),  dalam hal  ini gobi berupa -te , -tte , -nde , -ite . Meskipun  variasi gobi cukup  banyak, tetapi  dalam  istilah  linguistik  tetap  disebut verba -te .
Dalam linguistik bahasa Jepang, gobi digolongkan  sebagai  morfem.  Dalam bahasa Jepang juga dikenal istilah morfem bebas  dan  morfem  terikat.  Morfem  bebas umumnya  berupa  kata  yang  bisa  berdiri sendiri  dan  bisa  menjadi  satu  kalimat tunggal.  Adapun  kata  yang  tidak  bisa berdiri  sendiri  disebut  morfem  terikat, misalnya  partikel,  adverbia, gokan (akar kata),  dan gobi. Verba  bentuk -te terdiri dari gokan dan gobi , yakni berupa morfem -te .  Sebagai  contoh,  verba mite terdiri  dari mi sebagai gokan dan -te sebagai gobi . Morfem juga dapat dibedakan menjadi morfem isi ( content morphem ) dan morfem fungsi ( function morphem ). Morfem isi adalah morfem yang menunjukkan  makna  asli  atau  makna dasarnya,  seperti  nomina  (nomina hon ‘buku’;  adverbia yoku ‘sering’,  dan gokan dari verba). Morfem fungsi adalah morfem yang memperlihatkan fungsi gramatikalnya, misalnya:  partikel, gobi ,  ajektiva,  kopula, dan  morfem  penunjuk  kala  (Sutedi,  2003: 43).  Dengan  demikian,  morfem -te pada verba  bentuk te dapat  digolongkan  ke dalam  morfem  fungsi,  yakni  memiliki fungsi  gramatikal sebagai konjungtor antar klausa  dalam  kalimat  majemuk  bahasa Jepang.  Untuk  selanjutnya  dipakai  istilah konjungtor -te untuk  merujuk  pada  verba bentuk -te yang berperan sebagai konjungtor. Dalam  kaitannya  dengan  makna konjungtor -te pada  kalimat  majemuk, Nitta  (2008)  menjelaslan  ada  delapan  (8) kelompok makna yang dimiliki konjungtor -te , yaitu:
1. menyatakan beberapa kegiatan
（ 並列 へいれつ ） .  Subyek  pada  klausa pertama  dan  kedua  bisa  sama  ataupun berbeda.

## contoh (1)
あしたはスーパーへ行って、郵便局へ 行きます。
Ashita wa suupaa e itte, yuubinkyoku e ikimasu.
Besok saya pergi ke supermarket dan ke kantor pos.
2. menyatakan perbandingan （ 対比 た い ひ ）
contoh (2)
昨日は快晴だったのとうってかわって 今朝は激しい雨が降っている。
Kinou  wa  kaisei  datta  no  tootte kawatte, kesa wa hageshii ame ga futte iru.
(2a)  Kemarin  hari  sangat  cerah,  tetapi tadi pagi hujan sangat deras.
(2b)  Berbeda  dengan  kemarin  yang sangat  cerah,  tadi  pagi  hujan  sangat deras.
3. menyatakan makna perkiraan （ 前触 ま え ぶ れ ） contoh(3)
問題が一つあって、父は英語が話せな いのである。
Mondai  ga  hitotsu  de  atte,  chichi  wa eigo o hanasenai no de aru.
Ada satu masalah yaitu ayah tidak bisa berbahasa Inggris.
4. menyatakan tahapan pelaksanaan
aktivitas （ 継起 け い き ）
contoh (4) デパートへ行って、靴を買った。
Depaato e itte, kutsu o katta. (Saya)  pergi  ke  department  store  dan membeli sepatu (di sana).
5. menyatakan sebab akibat （ 原因・理由 ）
contoh (5) 風邪をひいて、仕事を休んだ。
Kaze o hiite, shigoto o yasunda . Karena  (saya)  masuk  angin,  (saya) tidak masuk kerja.
6. menyatakan dua kegiatan yang
berlawanan （ 逆
ぎゃく 接 せつ ） contoh (6)
分かっていていわないなんて、ひど い 。
wakatte ite wakatte inainante, hidoi. Mengerti tapi mengaku tidak mengerti, keterlaluan!
7. menyatakan  tingkatan/ ordering ( 順 じゅん 接 せつ 条 じょう 件 けん ）
contoh (7) 参加者は、幹事を入れて 8 人だ。
Sankasha wa, kanji o irete hachinin da.
Pesertanya berjumlah 8 orang termasuk sekretaris.
8. Menyatakan  adanya  penyertaan,  yakni dua kegiatan yang dilakukan bersamaan atau  di  waktu  yang
bersamaan （付 ふ 帯 た い 状 じょう 況 きょう ） contoh (8) 胸を張って、堂々と行進した。
Mune  o  hatte,  dou-dou  to  shinkou shita.
(Aku) berbaris maju dengan tegap.
Adapun  menurut  Tomomatsu  (2007: 159),  setidaknya  ada  lima  (5)  makna konjungtor -te secara  umum.  Makna  ini harus  dileksikalkan  jika  konjungtor -te diterjemahkan  ke  dalam  bahasa  Indonesia. Berikut  adalah  makna  verba -te ketika berperan sebagai konjungtor dalam kalimat majemuk.
1) Menyatakan beberapa kegiatan ( 並 へい 列 れつ ) Contoh (9) 朝はパンを食べて、コーヒーを飲みま す。
Asa wa pan o tabete , koohii o nomimasu (9a) Pada pagi hari (saya) makan, kemudian minum kopi. (9b) Pada  pagi  hari  saya  makan dan minum kopi. 2) Menyatakan tahapan pelaksanaan
aktivitas （ 継 けい 起 き ）
Contoh (10) 電気をけして、部屋を出ます。
Denki o keshite , heya o demasu.
(10a) (Saya)  mematikan  lampu kemudian keluar kamar. (10b) (Saya)  mematikan  lampu
lalu keluar kamar.
Kalimat majemuk
di atas memperlihatkan  adanya  dua  kegiatan  yang berkaitan. Kegiatan pertama harus dipenuhi dulu  sebelum  melakukan  kegiatan  kedua. Dengan  demikian,  kegiatan  mematikan lampu  kamar  adalah  tahap  yang  dilakukan sebelum pembicara keluar kamar.
3) Menyatakan perbandingan （ 対 たい 比 ひ ）
Contoh (11) 私は昼は学校で勉強して、夜は英語学 校で英語を教えています。
Watashi wa hiru wa gakkou de benkyou shite,  yoru  wa  eigo-gakkou  de  eigo  o oshiete imasu.
Pada  siang  hari  saya  belajar  di  kampus, sementara  itu  pada  malam  hari  (saya) mengajar  bahasa  Inggris  di  sekolah vokasi bahasa Inggris.
4) Menyatakan  adanya  dua  kegiatan  yang dilakukan bersamaan ( 付 ふ 帯 たい 状 じょう 況 きょう )
Contoh (12) CD を聞いて、発音の練習をします。
CD o kiite , hatsuon o renshuu shimasu . (Saya) berlatih pengucapan  dengan cara mendengarkan CD.
5) Menyatakan  alasan  atau  sebab  ( 原因・ 理由 ), yang mana klausa kedua biasanya memperlihatkan makna ‘repot, bingung, atau terjadi hal-hal yang tidak diinginkan) Contoh (13) 用事があって、会には参加できません。
Youji  ga  atte , kai  ni  wa  sanka dekimasen .
(13a)  (Saya)  tidak  bisa  menghadiri pertemuan karena ada keperluan.
(13b)  Karena  ada  keperluan,  (saya) tidak bisa menghadiri pertemuan.
Dari  contoh-contoh  penerje-mahan konjungtor -te di  atas,  terlihat  bahwa konjungtor -te dapat  diterjemahkan  ke dalam  beberapa  bentuk  leksikal,  dengan makna  yang  berbeda-beda,  tergantung konteks  kalimat  (dalam  hal  ini  dengan melihat  hubungan  makna  antar  klausa, apakah  hubungan  penambahan,  alasan,
sebab,  dan  sebagainya).  Oleh  karena  itu, selain  memahami  variasi  makna  verba -te yang berperan sebagai konjungtor,
penerjemah  perlu  menguasai  struktur  dan makna kalimat majemuk. Tanpa pemahaman  makna,  penerjemah  akan menemui  kesulitan  untuk  menentukan hubungan  makna  antar  klausa,  sehingga berakibat  pada  kegagalan  menerjemahkan konjungtor -te .

## METODE PENELITIAN
Penelitian  tentang  analisis  kesalahan penerjemahan konjungtor -te ini menggunakan  metode  kualitatif.  Setelah diketahui  prosentase  jumlah  kesalahan dalam menerjemahkan konjungtor -te , akan dipaparkan  tentang  variasi  bentuk  leksikal penerjemahan konjungtor -te dalam bahasa Indonesia.  Selanjutnya,  akan  diuraikan juga  tentang  bentuk-bentuk  kesalahan penerjemahan  konjungtor -te dikaitkan dengan  pemahaman  responden  terhadap makna/pesan  yang  ada  dalam  kalimat majemuk.  Terakhir  adalah  pemaparan tentang  beberapa  hal  yang  dimungkinkan menjadi  penyebab  munculnya  kesalahan kesalahan tersebut.
Sumber  data  penelitian  ini  adalah hasil  terjemahan  sebuah  teks  pendek berjudul ‘ Haha no Tanjobi yang merupakan  satu  sub  judul  dalam  buku biografi  Bethoven  yang  berjudul Beetoben Kodomo  Denki  Zenshuu Teks  tersebut diterjemahkan  oleh  20  orang  mahasiswa semester  VI  yang  telah  menempuh  mata kuliah Penerjemahan I dan II, dan 17 orang dari  mereka  juga  telah  menyelesaikan Tugas Akhir (TA) penerjemahan.
Prosedur  penelitian  yang  dilakukan mengacu  pada  tahapan  penelitian  Analisis Kesalahan  yang  disampaikan  oleh  Corder (dalam Tarigan, 1988). Sebelum melakukan analisis, dilakukan tahap persiapan  yang  dimulai  dari  pengumpulan sampel  data.  Kegiatan  pengambilan  data dilakukan  sebanyak  satu  kali  dengan  total waktu  menerjemahkan  maksimal  4  jam. Mahasiswa diperbolehkan membuka kamus dan melakukan pencarian informasi
dengan search  engine untuk  mendapatkan informasi  apapun  terkait  teks  yang  akan diterjemahkan.
Selanjutnya, sampel data yang berupa hasil terjemahannya kalimat majemuk  mengandung  konjungtor -te , dikelompokkan dan diberi kode (misalnya, kode  A.1  adalah  terjemahan  kalimat majemuk  ke-1  yang  diterjemahkan  oleh responden  nomor  satu;  dan  seterusnya). Dari  27  kalimat  dalam  teks  yang diterjemahkan,  10  di  antaranya  adalah kalimat  majemuk  dengan  konjungtor -te . Selanjutnya,  seluruh  hasil  penerjemahan dikelompokkan kembali berdasarkan makna konjungtor -te agar dapat diidentifikasi  dengan  mudah  jenis-jenis kesalahan,  variasi  penerjemahan,  serta prosentase  jumlah  penerjemahan  yang tidak tepat.
Berikutnya  dilakukan  tahap  analisis data  dengan  melakukan:  (1)  identifikasi bentuk-bentuk  kesalahan  penerjemahan konjungtor -te ;  (2)  mengklasifikasikan kesalahan, apakah kesalahan penerjemahan konjungtor -te atau kesalahan
penerjemahan  kalimat  majemuk  secara keseluruhan;  (3)  menjelaskan  kesalahan, yakni  menguraikan  faktor-faktor  yang menyebabkan  terjadinya  kesalahan;  (4) mengevaluasi kesalahan, langkah perbaikan  apa  saja  yang  dapat  diambil setelah
mengetahui bentuk-bentuk kesalahan dan faktor-faktor penyebabnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebanyak 20 mahasiswa
menerjemahkan keseluruhan kalimat dalam teks yang terdiri dari 27 kalimat. Sebanyak 10  kalimat  dari  keseluruhan  kalimat tersebut  adalah  berupa  kalimat  majemuk yang  mengandung  konjungtor -te .  Dari kesepuluh kalimat majemuk tersebut teridentifikasi lima (5) makna konjungtor - te , yakni:
a. Konjungtor -te menyatakan  adanya beberapa kegiatan （ 並立 ） sejumlah 2 kalimat.
b. Konjungtor -te menyatakan
tahapan/prosedur （ 継起 け い き ） sejumlah  3 kalimat.
c. Konjungtor -te menyatakan
perbandingan  ( 対 たい 比 ひ )  sejumlah  1 kalimat.
d. Konjungtor -te menyatakan dua kegiatan  yang  dilakukan  dalam  satu waktu  ( 付 ふ 帯 たい 状 じょう
況 きょう ) sejumlah  3 kalimat.
e. Konjungtor -te menyatakan  sebab  ( 原 因・理由 ) sejumlah 1 kalimat.
Berikut  adalah  uraian  atas  hasil analisis terhadap  penerjemahan  konjungtor -te dalam teks data.
Bentuk-bentuk  Kesalahan  Penerjemah- an Konjungtor -te
Konjungtor -te dapat  diterjemahkan dengan beberapa variasi terjemahan, tergantung  konteks  kalimatnya.  Di  sini responden harus memahami konteks tersebut untuk dapat  menerjemahkan bentuk  konjungtor -te menjadi  konjungtor berbentuk  leksikal  dalam  Bsa,  yang maknanya  juga  sesuai  dengan  pesan  yang terkandung  dalam  Tsu.  Berikut  adalah presentase jumlah kesalahan penerjemahan konjungtor -te yang dikelompokkan berdasarkan makna konjungtor -te .
Berdasarkan  Tabel  1,  terlihat  bahwa dari  200  kalimat  majemuk  mengandung konjungtor -te ,  hanya  22%  kalimat  yang diterjemahkan dengan tepat oleh responden. Sementara  itu,  sebanyak  49%  responden menerjemahkan  dengan  salah  atau  tidak tepat,  dan  29%  responden  memilih  cara aman  dengan  cara  tidak  menerjemahkan konjungtor -te tersebut  menjadi  bentuk leksikal yang tepat dalam Bsa. Dengan kata lain,  hampir  80%  kalimat  tidak  berhasil diterjemahkan  dengan  tepat,  dan  hanya 22%  yang  berhasil  diterjemahkan  dengan baik. Hal ini menunjukkan bahwa kemampuan responden dalam menerjemahkan kalimat majemuk, khususnya  konjungtor -te ,  masih  sangat
rendah. Bentuk kesalahan atau ketidaktepatan dalam menerjemahkan konjungtor -te tentu dengan mempertimbangkan
kesalahan atau
ketidaktepatan penerjemahan kalimat majemuk.  Secara  umum,  kesalahan  yang tercakup  dalam  tabel  1  terdiri  dari kesalahan semantis dan sintaktis.
Tabel 1. Rekap Hasil Terjemahan Masing-masing Makna Konjungtor -te
Makna konjungtor -te Jumlah Kalimat Terjemahan Benar/Tepat Terjemahan Salah/Tidak tepat Tidak Diterjemah- kan Menyatakan beberapa kegiatan yang berurutan ( 並立 ) 40 10 7 23 Menyatakan tahapan pelaksanaan kegiatan ( 継起 ) 60 21 30 9 Menyatakan perbandingan ( 対比 ) 20 0 14 6 Menyatakan dua kegiatan yang dikerjakan dalam satu waktu ( 付帯状況 ) 60 12 39 9 Menyatakan sebab ( 原因・理由 ) 20 1 8 11 TOTAL KALIMAT 200 44 98 58 PROSENTASE (%) 22 49 29
Berdasarkan  hasil analisis,  kesalahan penerjemahan  konjungtor  - te disebabkan oleh  kurangnya  pemahaman  mahasiswa terhadap  kalimat  majemuk,  baik  secara sintaktis maupun semantis. Hal itu ditengarai juga menjadi penyebab munculnya kesalahan dalam menerjemahkan  kalimat  majemuk.  Berikut akan  diuraikan  bentuk-bentuk  kesalahan yang
berakibat pada kesalahan penerjemahan konjungtor -te .
1) Kesalahan  dalam  memaknai  verba bentuk pasif Kesalahan  menerjemahkan  klausa penyusun kalimat majemuk, karena mahasiswa  tidak  berhasil  menangkap makna  dalam  klausa  tersebut,  memicu kesalahan  dalam  penerjemahan  konjungtor -te yang menjadi penghubung antar klausa. Terlebih  jika  klausa  yang  diterjemahkan berupa  kalimat  pasif,  sebagian  besar mahasiswa  tidak  berhasil  menerjemahkan bentuk  pasif  ini  dengan  baik,  sehingga terjemahan konjungtor -te juga tidak tepat. Pada (A.1), mahasiswa tidak memahami  makna  kata irerareru ,  yakni bentuk pasif dari kata ireru ‘memasukkan’.
Seharusnya irerareru dimaknai  dengan ‘dimasukkan’. Karena obyek yang dimasukkan adalah  manusia,  dalam  hal  ini adalah  ibu  yang  dihormati,  sehingga haha wa shinshitsu ni irerareru dapat diterjemahkan  dengan  ‘ibu  diminta  masuk ke dalam kamar tidur’. Klausa kedua yakni nekasarete shimaimasu seharusnya diterjemahkan dengan ‘ibu terbaring’, atau ‘ibu  tertidur’.  Di  sini  mahasiswa  tidak memperhatikan bentuk pasif kata
nekasareru sehingga  hanya  diterjemahkan dengan  kata  ‘berbaring’  yang  merupakan terjemahan  bentuk  verba  aktif nekasu . Karena  makna  kedua  klausa  tersebut  tidak dapat  ditangkap  denga  benar,  sehingga mahasiswa cenderung menerjemahkan konjungtor -te dengan  kata  ‘dan’  karena yang penerjemah memaknai ‘masuk kamar dan  berbaring  adalah  dua  buah  kegiatan yang berurutan. Padahal seharusnya,
‘masuk  kamar’  dimaknai  sebagai  tahapan yang  harus  ada  sehingga  ibu  bisa  tertidur. Dari  penjelasan  tersebut  terbukti  bahwa ketidakmampuan  menangkap  pesan  dalam Tsu  dapat  berakibat  pada  pergeseran makna/pesan.
Kegagalan mahasiswa
dalam memahami  makna  klausa  verbal  bentuk pasif  juga  terlihat  pada  data  (K.8).  Klausa otousan  ni  iwarete dipahami  sebagai bentuk  aktif,  bukan  pasif.  Seharusnya klausa  tersebut  diterjemahkan  dengan ‘diminta  oleh  ayah’,  bukan  ‘ayah mengatakan’.  Jika  pesan  yang  ditangkap tidak tepat, kemungkinan besar akan terjadi ketidaktepatan  pula  dalam  menerjemahkan konjungtor -te .  Secara  semantis,  bentuk leksikal  konjungtor -te dalam  kalimat majemuk  bahasa  Indonesia  ditentukan secara  semantis,  yakni  dengan  terlebih dahulu memahami pesan dan konteks cerita.
Ketidakmampuan  dalam  menghu- bungkan  makna  antar  klausa  mendorong mahasiswa untuk cenderung
menerjemahkan  konjungtor -te hanya dengan bentuk-bentuk leksikal yang familiar bagi mereka saja, seperti dan, lalu, kemudian ; atau mencari jalan aman dengan tidak  meleksikalkan  konjungtor -te ketika menerjemahkannya  dalam  Bsa.  Mereka hanya menjajarkan beberapa kegiatan yang dimaksud dalam klausa dan memberi tanda jeda  berupa  koma  atau  titik  di  antara klausa-klausa  tersebut,  mengikuti  teks aslinya dalam bahasa Jepang.

## Tabel 2 Contoh Kesalahan dalam Memaknai Verba Bentuk Pasif
No. Makna/Fungsi Konjungtor -te Tsu Tsa Usulan Terjemahan A.1 Menyatakan dua kegiatan yang dikerjakan dalam satu waktu （ 付帯状況 ）
今日はもう夕方     から、おか あさんはしんしつにいれられて、 ねかされてしまいます。 Kyou wa mou yuugata kara, okaasan wa shinshitsu ni irerarete, negasarete shimaimasu Karena hari sudah malam, Ibu masuk ke kamar tidur dan berbaring untuk beristirahat. Karena hari sudah petang, ibu diminta untuk berada di kamar, sehingga Ibu bisa tertidur. K.8 Menyatakan sebab （ 原因・理由 ）
「ルードウィッヒ、さあ、あの曲
をおやり。」と、おとうさんにも 言われて、やっとクラブサンに向 かって弾(ひ)きだしたのはバッフ の曲でした。
“Ruudowihhi san, saa, ano kyoku o oyari” to, otousan ni mo iwarete, yatto kurabusan ni mukatte, hikidashita no wa Baffu no kyoku deshita.
“Nah, Beethoven mainkan nadanya.” kata sang ayah juga,
lalu Beethoven menghadap clavecin dan memainkan nada Bach "Ayo Ludwigh, mainkan lagu itu". Karena ayahnya memintanya demikian, maka Ludwigh menghadap Clavecin, dan komposisi yang dimainkannya adalah Bach. 2) Kesalahan dalam membedakan makna kata ‘dan’ dan ‘lalu’ Dalam bahasa Indonesia, konjungtor
lalu lebih  memperlihatkan  adanya  pene- kanan  waktu  dibanding  konjungtor  ‘dan’ yang  hanya  sekedar  menggabungkan  dua hal  atau  lebih.  Karena  responden  tidak dapat  membedakan  makna dan dan lalu , kedua  kata  itu  dipakai  secara  acak, sehingga  hasil  terjemahan  konjungtor -te kurang  tepat.  Dalam  contoh  berikut  ini terlihat  juga  bahwa  responden  tidak memahami
bentuk-bentuk klausa
perbandingan  dalam  kalimat  majemuk bahasa Jepang.
Pada  data  (D.2),  konjungtor -te yang  diterjemahkan  dengan  kata lalu dinilai  kurang  tepat  karena  dalam  Tsu tidak  terlihat  adanya  perbedaan  waktu antara  klausa  pertama  dan  kedua.  Adapun pemakaian dan pada  (D.7)  sebenarnya berterima,  namun  tidak  terlihat  nuansa perbandingan keadaan  yang tersirat dalam dua  klausa,  yakni  keadaan  di  kamar  dan keadaan di atas meja. Dalam penerjemahan kalimat D ini tidak satu pun mahasiswa  yang  menerjemahkan  dengan tepat.

## Tabel 3 Contoh Kesalahan Dalam Membedakan Makna Kata ‘Dan’ Dan ‘Lalu’
No.
Makna/ Fungsi Konjungtor -te Tsu Tsa Usulan Terjemahan D.2 Menyatakan perbandingan ( 対比 ) へやには、クラブサンがお かれ、テーブルの上には、 ごちそうもすっかり並べら れました。 Heya ni wa, kurabusan ga okare, teeburu no ue ni wa, gochisou mo sukkari naraberaremashita. Di ruangan sudah diletakkan clavecin lalu diatas meja terdapat masakan yang sudah tertata rapi. Di dalam ruangan diletakkan Clavecin, sementara di atas meja, hidangan pun sudah tertata rapi. D.7 Di ruangan itu terdapat clavecin dan di atas meja hidangan pun semuanya sudah ditata.
3) Kesalahan  dalam  menyusun  kembali hasil  terjemahan  ke  dalam  bentuk kalimat majemuk bahasa Indonesia Untuk kalimat majemuk yang terdiri lebih  dari  dua  klausa,  atau  kalimat majemuk  yang  diperluas  salah  satu  unsur sintaktisnya,  umumnya  mahasiswa  tidak berhasil  menerjemahkan  dengan  tepat, seperti  terlihat  dalam  contoh  berikut. Tidak  hanya  itu  saja,  kalimat  majemuk yang  panjang  juga  menyulitkan  mereka untuk  menangkap  pesan  yang  dimaksud dalam  Tsu,  sehingga  rentan  terjadi pergeseran makna/pesan.
Pada  kalimat  F,  konjungtor -te seharusnya  diterjemahkan  dengan  kata setelah , karena kalimat majemuk menunjukkan dua hal yang terjadi berurutan,  yaitu  ‘duduk  di  kursi’  dan ‘terbelalak  kaget’.  Namun,  kalimat  ini menjadi kompleks karena keterkejutan dan kebahagiaan  sang  ibu  juga  dilukiskan dengan  tiga  kata,  yakni amarinomigotosa ni, odoroku yara, ureshiku yara . Selain itu, ditambahkan  pula  hal  yang  menjadi penyebab  ibu  bahagia  dan  terkejut,  yakni karena  melihat  ruangan  yang  indah  dan hidangan  yang  tertata  rapi  di  atas  meja. Akibatnya, kalimat menjadi lebih kompleks dan panjang.
Oleh karena mahasiswa tidak berhasil  memahami  pesan  dalam  kalimat majemuk  dan  gagal  menyusun  pesan tersebut  secara  logis,  maka  pada  data (F.1),  mahasiswa  tidak  menerjemahkan konjungtor -te dan  hanya  menjajarkan
beberapa klausa tersebut tanpa memberikan konjungtor sebagai
penghubung  antar  klausa.  Adapun  data (F.2)  menunjukkan  adanya  pergeseran makna  kalimat  majemuk.  Seharusnya, ‘ruangan yang dihias’ adalah penyebab ibu menjadi  bahagia,  tetapi  dalam  hasil terjemahan  terlihat  bahwa  ‘ruangan  yang dihias’  dijadikan  sebagai  tempat  ibu membelalakkan  mata  karena  kaget  dan bahagia.  Kesalahan  ini  dimungkinkan terjadi karena mahasiswa tidak memperhatikan  partikel  yang  menyertai kata kazarareta  heya ‘ruangan  yang dihias’,  dan  ini  dapat  digolongkan  dalam kesalahan sintaktis.
Kesalahan  penerjemahan  konjungtor - te dalam kalimat majemuk juga disebabkan oleh ketidakmampuan mahasiswa  dalam  menentukan  subyek kalimat.  Subyek  kalimat  bahasa  Jepang yang  umumnya  dilesapkan  tidak  mudah diidentifikasi  oleh  mahasiswa  karena mereka  belum  memahami  fungsi  partikel sesuai  konteks  kalimat.  Akibatnya  adalah konjungtor -te tidak berhasil diterjemahkan  dengan  tepat.  Kesalahan tersebut terlihat penjelasan berikut ini. Terlihat  pada  data  (I.5)  dan  (I.13),
mahasiswa tidak mampu tidak
memperhatikan partikel-partikel yang seharusnya membantu pemahaman mereka untuk  dapat  menentukan  masing-masing fungsi  (subyek,  predikat,  obyek)  dalam kalimat.  Subyek  dalam  kalimat  bahasa Jepang tidak pernah diikuti oleh partikel ni
atau o seperti  hasil  terjemahan  di  atas. Dengan  demikian,  meskipun  subyek (dalam  hal  ini  subyek  sebagai  pelaku kegiatan) tidak disebutkan secara eksplisit dalam  teks,  pembaca  dapat  menentukan subyek  (pelaku)  dengan  memperhatikan partikel dan konteks kalimat. Dari 20 hasil terjemahan  kalimat  I,  sebanyak  18
mahasiswa melakukan kesalahan penerjemahan.  Dengan  demikian  secara tidak langsung kesalahan sintaktis disebabkan  oleh  rendahnya  pemahaman mahasiswa terhadap fungsi partikel sebagai  penentu  fungsi  (subyek,  predikat, obyek) dalam kalimat.

## Tabel 4 Contoh Kesalahan dalam Menyusun Kalimat Majemuk
No. Makna/Fungsi Konjungtor -te Tsu Tsa Usulan Terjemahan F.1 Menyatakan beberapa kegiatan yang berurutan ( 継起 ) そして、一番りっぱない すにこしをおろして、飾 られたへやの中や、ごち そうの並んだテーブルの 上を見ると、あまりのみ ごとさに、おどろくや ら、うれしくなるやら、 すっかり目をみはってし まいます。 Soshite, ichiban rippa na isu ni koshi o oroshite, kazarareta heya no naka ya, gochisou no naranda teeburu no ue miru to, Amari nomigotosa ni, odoroku yara, ureshiku naru yara, sukkari me o mihatte shimaimasu. Lalu, Ibu duduk di kursi terbaik, di dalam ruangan yang dihiasi, lalu ketika melihat di atas meja yang berjejer makanan, terdapat banyak hiasan, Ibu kaget dan juga menjadi senang, matanya benar-benar terbelalak. Kemudian, setelah ibu duduk di kursi yang paling bagus, beliau terbelalak kaget bercampur senang dan bahagia begitu melihat ruangan yang dihias dan hidangan lezat yang tertata rapi di atas meja. F.2 Kemudian, ibu ingin terkejut, ibu menjadi gembira, ia benar-benar membelalakkan matanya di dalam ruangan yang sudah di hias, ketika melihat makanan yang sudah tertata diatas meja terlalu banyak kemegahan.

## Tabel 5 Contoh Kesalahan dalam Menentukan Subyek Kalimat
No. Makna/Fungsi Konjungtor -te Tsu Tsa Usulan Terjemahan I.5 Menyatakan dua kegiatan yang dikerjakan dalam satu waktu （付帯 状況） 今日まねいたお客さん に、しきりとお酒やごち そうをすすめてまわって います。 Kyou maneita okyaku san ni, shikiri to osake ya gochisou o susumete mawatte imasu. Tamu yang diundang hari ini, ditawarkan makanan dan arak berkali-kali. (Ayah) berkeliling sambil berkali-kali menawarkan hidangan dan sake kepada para tamu yang hadir hari ini. I.13 Hari ini, wine dan makanan terus disajikan kepada tamu yang telah diundang. Berdasarkan uraian di atas, kurangnya pemahaman mahasiswa tentang kalimat majemuk bahasa Jepang, termasuk tentang fungsi konjungtor, terlihat sebagai penyebab
umum ketidaktepatan penerjemahan  kalimat  majemuk.  Dari hasil analisis dapat diuraikan tiga hal yang berkontribusi pada ketidaktepatan
penerjemahan  konjungtor -te dari  bahasa Jepang ke bahasa Indonesia.
a. Mahasiswa  belum  mampu  memahami pesan/makna dalam klausa-klausa penyusun kalimat majemuk Tsu, sehingga  terjadi  kegagalan  ketika menerjemahkan  konjungtor -te ke dalam  Bsa.  Ketidakmampuan  dalam menangkap  pesan  ini  salah  satunya
terjadi  karena  mereka  tidak  memahami makna kata ataupun frasa yang membentuk  klausa  yang  dimaksud. Selain  itu,  rendahnya  pemahaman terhadap fungsi partikel sebagai penentu fungsi subyek, predikat, obyek, keterangan,  penyerta,  pelengkap;  juga berkontribusi ketidakmampuan rmahasiswa  memahami  makna  klausa tersebut.
b. Mahasiswa  belum  memahami  variasi makna/fungsi  konjungtor -te dalam kalimat majemuk secara optimal. Dari hasil terjemahan terlihat kecenderungan mahasiswa untuk menerjemahkan  konjungtor -te hanya dengan  kata: dan , lalu , kemudian ;  atau memilih  jalan  aman  dengan  hanya menyertakan  tanda  koma  atau  titik, tanpa  menerjemahkan  konjungtor -te tersebut.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa mereka    tidak  memiliki  pengetahuan yang  cukup  tentang  variasi  makna verba -te yang  berperan  sebagai konjungtor dalam kalimat majemuk.
Selain makna konjungtor -te , mahasiswa juga tidak memahami adanya  perbedaan  bentuk  konjungtor antara  bahasa  Jepang  dan  bahasa Indonesia.  Konjungtor  dalam  bahasa Jepang  yang  berbentuk  morfem  luput untuk diidentifikasi sebagai konjungtor, sehingga dianggap sebagai verba bentuk -te saja, bukan sebagai konjungtor  yang  memiliki  makna  dan harus  diubah  ke  bentuk  leksikal  jika ingin  diterjemahkan  ke  dalam  bahasa Indonesia.
c. Penerjemah  belum  menguasai  struktur kalimat  majemuk  bahasa  Jepang  dan bahasa Indonesia Karena  tidak  menguasai  struktur kalimat majemuk bahasa Jepang,
responden  kesulitan  dalam  memahami makna/pesan  dalam  Tsu.  Keadaan tersebut dipersulit lagi dengan ketidakmampuan  mereka  mengalih- bahasakan Tsu ke dalam bentuk kalimat majemuk  bahasa  Indonesia  secara  baik dan benar.
Dalam proses penguasaan L2
(bahasa  asing),  seorang  pembelajar akan mencari kesamaan struktur kalimat L2 dalam L1 yang dikuasainya. Responden  penelitian  yang  merupakan pembelajar  bahasa  Jepang  memahami bahwa  struktur  kalimat  tunggal  bahasa Jepang berbeda dengan bahasa Indonesia (Bahasa Indonesia berstruktur SVO, bahasa Jepang berstruktur  SOV).    Akan  tetapi,  ketika harus menerjemahkan
kalimat majemuk,  terutama  kalimat  majemuk dengan lebih dari dua klausa, responden kesulitan untuk  menerjemahkannya dalam  Bsa.  Terlebih  jika  kalimat majemuk  tersebut  diperluas  salah  satu unsur  sintaktisnya  sehingga  menjadi klausa  sematan,  semakin  mempersulit responden  untuk  menerjemahkannya dengan baik dan benar.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  penjelasan  di  atas, nyata  bahwa  kemampuan  mahasiswa dalam menerjemahkan masih perlu ditingkatkan, terbukti dari tingginya tingkat  kesalahan  penerjemahan  yang ditunjukkan  dalam  penelitian  ini.  Faktor kesalahan serta penyebab tersebut menunjukkan betapa pentingnya peningkatan  penguasaan  mahasiswa  Prodi Bahasa  Jepang  terhadap  tata  bahasa Jepang  dan  bahasa  Indonesia  dan  perlu segera  ditindaklanjuti.  Untuk  menghasil- kan terjemahan baik dan benar, mahasiswa harus memiliki pemahaman yang menyeluruh tentang sintaksis dan semantik kedua bahasa, baik Bsu maupun Bsa. Oleh karena  itu,  materi  tata  bahasa  perlu dikembangkan  dengan  menambah  materi tentang  kalimat  majemuk  bahasa  Jepang, bahasa  Indonesia,  serta  latihan  untuk pengayaan.
Pemberian  materi  tersebut  dapat dimulai  dari  mata  kuliah  Tata  Bahasa tingkat  dasar  hingga  menengah,  dan
dilakukan  secara  berkelanjutan.  Adapun untuk  latihan  atau  praktik  pemahaman kalimat  majemuk  dan  makna  kata,  dapat dilakukan  pada  mata  kuliah  Membaca, dengan  level  materi  yang  disesuaikan dengan  materi  Tata  Bahasa.  Selanjutnya, mata  kuliah  Penerjemahan  dapat  menjadi media  untuk  berlatih  menerjemahkan kalimat  majemuk  sebanyak-banyaknya, mengingat  teks-teks  dalam  bahasa  Jepang banyak  menggunakan  jenis  kalimat  ini. Dengan  demikian  diharapkan  kesalahan- kesalahan penerjemahan, khususnya penerjemahan  kalimat  majemuk,  dapat diminimalisir dan ditingkatkan kualitasnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Alwi,  Hasan.,  dkk.  (2003). Tata  Bahasa Baku Bahasa Indonesia (Edisi Ketiga) . Jakarta: Balai Pustaka.
Larson,  Mildred  L.  (1988). Penerjemahan Berdasar  Makna:  Pedoman  untuk Pemadanan Antar Bahasa (Terjemahan). Jakarta: Arcan. Masao, Hamano. (1977). Beetoben:
Kodomo no Denki Zenshuu.
Masahiko, Minami (Ed.). (2016). Handbook of Japanese Applied Linguistics . Boston: Walter de Gruiter
Inc. Muhlisian,  Asep  Ahmad.  (2013).  Analisis Kesalahan Penerjemahan Bahasa Jepang dalam Karya Ilmiah Mahasiswa  S2  (Tesis).  Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia
(Tidak Diterbitkan).
Newmark,  Peter.  (1988). A  Textbook  of Translation .  Hertfordshire:  Prentice Hall Int. Ltd.
Nitta,  Yoshio.  (2008). Gendai  Nihongo Bunpo-6:  Fukubun .Tokyo:  Kuroshio Shuppan. Presada,  Diana.,  Mihaela  Badea.  (2014). “The Effectivenes of Error Analysis in Translation  Classes:  Pilot  Project”.
Porta Linguarum (hal. 49-59).
Sutedi, Dedi. (2003). Dasar-dasar
Linguistik  Bahasa  Jepang .  Bandung: Humaniora.
Tomomatsu,  Emoto.,  dkk.  (2007). Donna Toki  Dou  Tsukau:  Nihongo  Hyougen Bunkei . Tokyo: Aruku.