## PENGARUH  PERMAINAN EGRANG TEMPURUNG KELAPA
TERHADAP PENINGKATAN KECERDASAN KINESTETIK ANAK

## (Penelitian Pada Siswa BA ‘Aisyiyah Kalinegoro Kec. Mertoyudan Kabupaten
Magelang)
1 Khusnul Laely, 2 Dede Yudi
1,2 Universitas Muhammadiyah Magelang

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan  untuk mengetahui pengaruh permainan tradisional egrang tempurung kelapa terhadap peningkatan kecerdasan kinestetik anak BA  „Aisyiyah  Kalinegoro  Kecamatan  Mertoyudan  Kabupten  Magelang. Penelitian  ini  menggunakan  rancangan  penelitian  eksperimen  dengan desain    penelitian One  Group  Pre-Postest  Design dengan  melakukan pengukuran  awal  dan  pengukuran  akhir.  Variabel  dalam  penelitian  ini adalah  kelompok  A  di  BA  „Aisyiah  Kalinegoro  Tahun  Ajaran  2014/2015 sebanyak  15  siswa.  Pengambilan  sampel  menggunakan  teknik  Total Sampling. Metode pengumpulan data dengan menggunakan lembarobservasi  dan  unjuk  kerja.  Teknik  analisis  data  yang  dipergunakan yaitu  teknik  analisis  uji  peringkat  bertanda  Wilcoxon  dengan  bantuan komputer  program  SPSS for  Windows versi  19.00.Hasil  penelitian diperoleh  kolom asymp.sig.  (2-tailed)/asymptotic  significance untuk  uji dua  sisi  adalah  0,001.  Oleh  karena  kasus  adalah  uji  satu  sisi,  maka probabilitas menjadi 0,001 / 2 = 0,0005. Di sini didapat probabilitas bahwa 0,05  (0,0005<0,05).  Maka  Ho  ditolak,  atau  Ada  perbedaan  kecerdasan kinestetik  anak  pada  pegukuran  awal  dan  pengukuran  akhir  setelah diberikan  kegiatan  pembelajaran  dengan  permainan  tradisional  egrang tempurung kelapa.
Kata  Kunci  : Kecerdasan  Kinestetik  Anak,    Permainan  Egrang Tempurung Kelapa

## Pendahuluan
Akhir-akhir  ini  kegiatan  bermain  tradisional  berbasis  kearifan  lokal  mulai tergerus  dengan  hadirnya  permainan-permainan  modern  yang  siap  pakai  dan cenderung  individualis.  Padahal  permainan  tradisional  sangat  erat  dengan  nilai etika,  moral,  dan  budaya  masyarakat  pendukungnya.  Bahkan  model  permainan semacam  ini  banyak  menstimulasi  kecerdasan  jamak,  merangsang  system  panca indra  anak,  menyerap  berbagai  informasi,  melatih  kemampuan  dan  proses  berpikir serta memahami berbagai aturan.
Volume 3, Nomor 1 Februari 2015, ISSN No. 2252-4738
Belum lagi munculnya kebijakan pemerintah mengenai kabupaten dan kota layak  anak  yang  bertujuan  untuk  mengintegrasikan  sumber  daya  pembangunan dalam upaya pemenuhan hak-hak anak. Pendidikan untuk semua sebagai salah satu prinsip terselenggaranya kabupaten layak anak dipandang masih perlu ditinjau dan dibenahi  yaitu  dengan  menerapkan  permainan  egrang  tempurung  kelapa  untuk mengoptimalkan  kecerdasan  kinestetik  anak  yang  diharapkan  mampu  membantu program  pemerintah  dan  mengoptimalkan  kecerdasan  kinestetik  pada  berbagai tataran pendidikan.
Berdasarkan hasil observasi di BA „Aisyiyah Kalinegoro Kec. Mertoyudan Kab. Magelang, kecerdasan kinestetik anak masih rendah. Anak cenderung  enggan untuk  melakukan  gerakan  tubuh  secara  terkoordinasi  untuk  melatih  kelenturan, keseimbangan, dan kelincahan; enggan melakukan koordinasi gerakan kaki-tangan- kepala  dalam  menirukan  tarian  atau  senam;  enggan  melakukan  permainan  fisik dengan aturan; serta kurang terampil menggunakan tangan kanan dan kiri.
Disisi  lain  permainan  tradisional  di  BA  „Aisyiyah  Kalinegoro  Kec. Mertoyudan  Kab.  Magelang  jarang  digunakan,  diantaranya  Permainan  Egrang Tempurung Kelapa. Padahal permainan tersebut sangat bagus  untuk  diperkenalkan pada  anak  usia  dini,  dan  manfaatnya  sangat  banyak,  diantaranya  yaitu  terhadap peningkatan kecerdasan kinestetik.
Bertitik tolak dari persoalan diatas, maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian  eksperimen  dengan  judul  “Pengaruh  Permainan  Tradsional  Egrang Tempurung  Kelapa  terhadap  Peningkatan  Kecerdasan  Kinestetik  Anak  BA „Aisyiyah Kalinegoro Kecamatan Mertoyudan Kabupten Magelang”.

## Peningkatan Kecerdasan Kinestetik
Amstrong  (2002:3)  berpendapat  bahwa  kecerdasan  kinestetik  atau kecerdasan  fisik  adalah  kecerdasan  di  mana  saat  menggunakannya  seseorang mampu  atau  terampil  menggunakan  anggota  tubuhnya  untuk  melakukan  gerakan seperti,  berlari,  menari,  membangun  sesuatu,  melakukan  kegiatan  seni,  dan  hasta karya.
Kecerdasan  fisik  adalah  suatu  kecerdasan  dalam  hal  melakukan  gerakan- gerakan  yang  bagus  seperti  berlari,  menari,  membuat  berbagai  karya  seni.  Banyak orang  berbakat  secara  fisik  dan  terampil  menggunakan  tangan  tidak  menyadari bahwa mereka menunjukkan bentuk kecerdasan yang tinggi. Materi program dalam kurikulum  yang  dapat  mengembangkan  kecerdasan  fisik  diantaranya  pantomim, menari, gerak tubuh (Kemdiknas, 2010: 12).
Campbell,  Campbell  dan  Dickinson  (2002:77-96)  menjelaskan  bahwa tujuan  materi  program  dalam  kurikulum  yang  dapat  mengembangkan  kecerdasan fisik antara lain : berbagai aktifitas fisik, berbagai jenis olahraga, modeling, dansa, menari, body  language. Sujiono  dan  Sujiono  (2004:290-292)  menguraikan  cara menstimulasi kecerdasan fisik pada anak, antara lain sebagai berikut.
a. Menari.  Anak  anak  pada  dasarnya  menyukai  musik  dan  tari.  Untuk  mengasah kecerdasan  fisik  ini  dapat  dilakukan  dengan  mengajak  anak  untuk  menari bersama  karena  menari  menuntut  keseimbangan,  keselarasan  gerak  tubuh, kekuatan, dan kelenturan otot,
b. Bermain  peran/drama.  Melalui  kegiatan  bermain  peran,  kecerdasan  gerakan tubuh  anak  juga  dapat  terangsang.  Kegiatan  ini  menuntut  bagaimana  anak menggunakan  tubuhnya  menyesuaikan  dengan  perannya,  bagaimana  ia  harus berekspresi,  termasuk  juga  gerakan  tangan.  Kemampuan  sosialisasinya  pun berkembang karena ia dituntut bekerja sama dengan orang lain,
c. Latihan ketrampilan fisik. Berbagai latihan fisik dapat membantu meningkatkan ketrampilan  motorik  anak,  tentunya  latihan  tersebut  disesuaikan  dengan  usia anak.  Misalnya,  aktifitas  berjalan  di  atas  papan  titian.  Aktifitas  ini  dapat
dilakukan saat anak berusia 3-4 tahun. Selain melatih kekuatan otot, aktifitas ini juga melatih untuk belajar keseimbangan,
d. Olahraga.  Berbagai  kegiatan  olah  raga  dapat  meningkatkan  kesehatan  dan  juga pertumbuhan.  Olahraga  harus  dilakukan  sesuai  dengan  perkembangan  motorik anak, seperti berenang, sepakbola mini, main tenis, bulu tangkis ataupun senam. Seluruh  cabang  olahraga  pada  dasarnya  merangsang  kecerdasan  gerakan  tubuh, mengingat hampir semuanya menggunakan anggota tubuh.
Beberapa indikator tingkat pencapaian perkembangan fisik dalam Peraturan Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  58  (2009:10)  untuk  anak  usia  5-6  tahun diantaranya yaitu:
Melakukan  gerakan  tubuh  secara  terkoordinasi  untuk  melatih  kelenturan, keseimbangan, dan kelincahan; Melakukan koordinasi gerakan kaki-tangan-kepala; Melakukan  permainan  fisik  dengan  aturan;  serta  terampil  menggunakan  tangan kanan dan kiri.

## Permainan Egrang Tempurung Kelapa
Egrang  Tempurung  kelapa  adalah  permainan  tradisional  Indonesia  yang belum  diketahui  secara  pasti  dari  mana  asalnya,  tetapi  dapat  dijumpai  di  berbagai daerah  dengan  nama  berbeda-beda,  seperti  Tengkak-  tengkak  (Sumatera  Barat), Ingkau  (Bengkulu),  Jangkungan  (Jawa  Tengah),  atau  Batungkau  (Kalimantan Selatan).  Kata  Egrang  sendiri  berasal  dari  bahasa  Lampung  yang  berarti  terompah pancung yang terbuat dari bambu bulat panjang. Egrang terbuat dari batang bambu dengan  panjang  kurang  lebih  2,5  meter.  Sekitar  50  cm  dari  bawah  dibuat  tempat berpijak  kaki  yang  rata  dengan  lebar  kurang  lebih  20  cm.  Sedangkan  Egrang Tempurung  Kelapa  terbuat  dari  dua  tempurung  kelapa  yang  dihubungkan  dengan tali.  Cara  memainkannya  dengan  berlomba  berjalan  menggunakan  egrang tempurung  kelapa  tersebut  dari  satu  sisi  lapangan  ke  sisi  lainnya.  Pemain  yang paling cepat dan tidak terjatuh dialah pemenangnya (Madyawati, 2014:4).
Permainan  tradisional  Egrang  Tempurung  Kelapa  ini  dimainkan  sebagai pengisi  waktu  luang,  bermain-main  sambil  mempertahankan  budaya  permainan
rakyat  serta  meningkatkan  kemampuan  motorik.  Permainan  yang  dapat  dimainkan oleh  anak-anak  dan  remaja  ini  muncul  sebelum  kemerdekaan  Republik  Indonesia, tepatnya di masa penjajahan Belanda.
Egrang  Tempurung  Kelapa  tidak  memerlukan  tempat  (lapangan)  yang khusus,  dapat  dimainkan  di  mana  saja,  asalkan  di  atas  tanah.  Dapat  dimainkan  di tepi  pantai,  di  tanah  lapang,  atau  di  tepian  jalan.  Permainan  tradisional  ini  hanya memerlukan arena seluas 7- 15 meter dengan lebar 3- 4 meter.
Permainan    ini  dapat  dilakukan  oleh  pria  dan  wanita  dengan  memakai pakaian  olah  raga  yang  pantas.  Permainan  Egrang  Tempurung  Kelapa  dapat dikategorikan sebagai permainan anak-anak.  Bila permainan berupa adu kecepatan (lomba  lari),  permainan  ini  diawali  dengan  berdirinya  3-4  pemain  di  garis start sambil menaiki bambu /  alat permainan masing-masing. Bagi pemain yang  kurang tinggi  atau  sebagai  pemain  egrang  pemula,  mereka  dapat  menaikinya  dari  tempat yang  agak  tinggi  atau  menggunakan  tangga  dan  baru  berjalan  ke  arah  garis start. Jika telah siap, orang lain yang tidak ikut bermain akan memberikan aba-aba untuk segera  memulai  permainan.  Mendengar  aba-aba  itu,  para  pemain  akan  berlari menuju  garis finish. Pemain  yang  lebih  dahulu  mencapai  garis finish dinyatakan sebagai pemenangnya.
Adapun  prosedur  dalam  permainan  ini  sebagai  berikut:  (a)  Adanya  peserta yang  akan  ikut  bermain,  (b)  Setiap  pemain  disertai  tempurung  kelapa  yang dihubungkan tali sebagai penyambung kaki mereka, (c) Membuat garis batas tempat dimulainya  bermain  dan  garis finish tempat  berakhirnya  perlombaan,  (d)  Bila pemain  terdiri  dari  10  orang  anak,  maka  tahap  bermain  dibagi  ke  dalam  beberapa kelompok  (misalnya  menjadi  2  buah  kelompok),  (e)  Melakukan  pengundian pemain/ kelompok yang terlebih dahulu mengikuti perlombaan.
Tahap-tahap permainan diantaranya  yaitu: (a) Perkelompok diperlombakan dalam seri,dari garis start hingga garis finish dipimpin oleh juri star dan waktu yang digunakan  bermain  dicatat  oleh  petugas  pencatat  waktu,  (b)  Sebelum  perlombaan dimulai, para pemain berdiri di belakang garis start dengan memegang egrang,  (c)
Aba-aba perlombaan oleh wasit/ juri start adalah: „bersedia, siap, ya‟. Pada aba-aba bersedia, tangan memegang egrang tempurung kelapa (kanan dan kiri), aba-aba siap dua kaki (kanan atau kiri) di atas tempat berpijak dan setelah aba-aba „ya‟ lari, (d) Para  pemain  dinyatakan  gugur  bila  menginjak  garis  lintas  lebih  dari  dua  kali  dan kaki  jatuh  menyentuh  tanah/  lantai  lebih  dari  dua  kali,  dan  dengan  sengaja mengganggu atlet lain.

## Pengaruh  Permainan  Egrang  Tempurung  Kelapa  Terhadap  Peningkatan
Kecerdasan Kinestetik.
Penggunaan  permainan  sangat  berperan  penting  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran.  Keberhasilan  dalam  pembelajaran  sangat  ditentukan  oleh  kreatifitas seorang  guru  dalam  mengemas  proses  pembelajaran  dalam  bentuk  permainan. Bermain merupakan kegiatan yang anak-anak lakukan sepanjang  hari karena bagia anak  bermain  adalah  hidup  dan  hidup  adalah  permainan  (Mayesti,  1990:196-197). Anak usia dini tidak membedakan antara bermain, belajar, dan bekerja. Anak-anak umumnya  sangat  menikmati  permainan  dan  akan  terus  melakukannya  dimanapun mereka memiliki kesempatan.
Kenyataan yang terjadi dilapangan menunjukkan bahwa dalam peningkatan kecerdasan khususnya kecerdasan kinestetik, guru hanya mengajak anaknya dengan bermain  lempar  tangkap  bola  secara  terus  menerus  sehingga  anak  merasa  bosan. Selain itu pada  saat ini minat anak  hanya tertuju pada keinginan bermain di depan komputer saja.
Melalui  permainan  egrang  tempurung  kelapa,  kecerdasan  kinestetik  anak akan  terlatih  dan  permainan  ini  mengajak  anak  untuk  bermain  di  luar  ruangan sehingga  akan  memberikan  semangat  yang  berbeda  dari  biasanya  serta  anak  akan tertarik  dan  merasa  senang.    Adanya  ketertarikan  dan  anak  merasa  senang  dengan permainan  egrang  tempurung  kelapa  ini,  kecerdasan  kinestetik  anak  akan  terlatih dan meningkat.

## Metode Penelitian
penelitian ini menggunakan rancangan penelitian eksperimen dengan desain penelitian One  Group  Pre-Postest  Design. Eksperimen  dilakukan  pada  suatu kelompok saja tanpa kelompok pembanding. Kelompok eksperimen pada penelitian ini  diberikan  perlakuan  selama  jangka  waktu  tertentu  dan  selanjutnya  dilakukan pengukuran  kembali  untuk  melihat  hasil  penelitian.  Rancangan  ini  dapat digambarkan sebagai berikut:
One Group Pre-Postest Design
T 1 X T 2 Tabel 1 Desain Penelitian Eksperimen
Keterangan:
T1  :  Pengukuran  awal  kecerdasan  kinestetik  sebelum  diberi  perlakuan  permainan
egrang tempurung kelapa
X : Perlakuan/ Treatment, berupa permainan egrang tempurung kelapa
T2  :  Pengukuran  akhir  kecerdasan  kinestetik  setelah  diberi  perlakuan  permainan egrang tempurung kelapa
Variabel  dalam  penelitian  ini  adalah  kelompok  A  di  BA  „Aisyiah Kalinegoro  Tahun  Ajaran  2014/2015  sebanyak  15  siswa.  Pengambilan  sampel menggunakan  teknik  Total  Sampling.  Metode  pengumpulan  data  dengan menggunakan  lembar  observasi  dan  unjuk  kerja.  Teknik  analisis  data  yang dipergunakan yaitu teknik analisis uji peringkat bertanda Wilcoxon dengan bantuan komputer program SPSS for Windows versi 19.00.

## Hasil dan Pembahasan
Dapat  diketahui  bahwa  ke  15  subyek  pada  pengukuran  awal  kemampuan berhitung mean mencapai 11,6, nilai minimal mencapai 8 dan nilai maksimal hanya mencapai  14,  selanjutnya  setelah  diberikan  tindakan  pembelajaran  dengan permainan tradisional egrang tempurung kelapa pada pengukuran akhir maka mean
Volume 3, Nomor 1 Februari 2015, ISSN No. 2252-4738
mencapai  23,  nilai  minimal  sebesar  8,  serta  nilai  maksimal  mencapai  27.  Dengan demikian kecerdasan kinestetik  pada anak meningkat. Hal itu menunjukkan bahwa pembelajaran  dengan permainan radisional egrang tempurung kelapa telah mampu meningkatkan kecerdasan kinestetik anak.
Banyak  faktor  yang  mempengaruhi  kecerdasan  kinestetik  anak, pembelajaran  di  sekolah  dengan  peran  serta  dari  guru  menjadi  salah  satu  faktor berkembangnya  kecerdasan  kinestetik  anak,  salah  satu  pembelajaran  yang  terbukti dapat  meningkatkan  kecerdasan  kinestetik  anak  adalah  pembelajaran  dengan permainan tradisional egrang tempurung kelapa.
Hasil  penelitian  menunjukkan  adanya  peningkatan  kecerdasan  kinestetik anak  setelah  diberikan  pembelajaran  dengan  permainan  tradisional  egrang tempurung  kelapa.  Dimulai  dari  kondisi  awal  dimana  semua  subyek  penelitian mempunyai  kecerdasan  kinestetik  rendah  kemudian  diberikan  perlakuan pembelajaran  dengan  permainan  tradisional  egrang  tempurung  kelapa,  selanjutnya dilakukan  pengukuran  akhir,  untuk  membandingkan  dengan  kondisi  awal.  Berikut akan  dijelaskan  perbandingan  kondisi  awal  dan  akhir  setelah  diberi  pembelajaran dengan permainan tradisional egrang tempurung kelapa.
Pada  kondisi  awal  subyek  memiliki  kecerdasan  kinestetik  dengan  nilai tertinggi  hanya  mencapai  14.  Hal  ini  menunjukkan  kecerdasan  kinestetik  subyek rendah,  akan  tetapi  setelah  dilakukan  perlakuan  pembelajaran  dengan  permainan tradisional egrang tempurung kelapa telah terjadi peningkatan yang signifikan. Hal ini terlihat dari  hasil pengukuran akhir subyek dengan niliai tertinggi sebesar 27.
Hasil  penelitian  menggunakan  pembelajarn  dengan  permainan  tradisional egrang  tempurung  kelapa  benar-benar  dapat  meningkatkan  kecerdasan  kinestetik anak. Karena dalam pembelajaran dengan permainan tradisional egrang tempurung kelapa  dengan  prosedur  subyek  diminta  langsung  untuk  mampu  melakukan  tarik ulur  tali  egrang,  mampu  berjalan  dengan  seimbang  dengan  egrang  tempurung kelapa tanpa jatuh, mampu melakukan koordinasi kaki kanan dan kaki kiri, mampu melakukan koordinasi tangan kiri dan tangan kanan, mampu berjalan dengan egrang 10  m  tanpa  jatuh,  mempu  berjalan  dengan  egrang  20  m  tanpa  jatuh,  dan  tangan kanan dan tangan kiri tidak lepas dari egrang saat
Volume 3, Nomor 1 Februari 2015, ISSN No. 2252-4738
Hasil  penelitian  diatas  meyakini  bahwasanya  permainan  tradisional  egrang tempurung kelapa mampu meningkatkan kemampuan motorik kasar. Hal ini sejalan dengan apa yang dikemukakan oleh Campbell, Campbell dan Dickinson (2002 : 77- 96)  bahwa  tujuan  materi  program  dalam  kurikulum  yang  dapat  mengembangkan kecerdasan  fisik  antara  lain  :  berbagai  aktifitas  fisik,  berbagai  jenis  olahraga, modeling,  dansa,  menari, body  language .  Dan  dalam  tataran  operasionalnya permainan egrang tempurung kelapa ini menstimulan berbagai aktifitas fisik.
Sementara  itu,  sebagaimana  diutarakan  oleh  Sujiono  dan  Sujiono  (2004  : 290-292)  terdapat  berbagai  cara  dan  upaya  dalam  meningkatkan  kecerdasan  fisik pada  anak,  diantaranya  melalui  menari,  bermain  peran,  latihan  keterampilan  fisik dan  olahraga.  Permainan  tradisional  egrang  tempurung  kelapa  ini  masuk  pada latihan keterampilan fisik.

## DAFTAR PUSTAKA
Amstrong,  Thomas.  2002. Sekolah  Sang  Juara:  Menerapkan  Multiple  Intelligence di Dunia Pendidikan 2 nd , Terjemahan Yudhi Murtanto. Bandung: Kaifa.
Campbell, Linda, Bruce Campbell dan Dee Dickinson.2002. Teaching and Learning through  Multiple  Intelligences  (terjemahan  Tim  Inisiasi). Depok:  Inisiasi Press.
Madyawati,  Lilis.  2002. Bermain  dan  Permainan  I  (untuk  anak) .  Jakarta:  Prenada Group
Mayesty,  Mary.  1990. Creative  Activities  For  Young  Children  4  th  Ed:  Play,
Development, and Creativity . New York: Delmar Publishers Inc.,
Peraturan  Mentri  Pendidikan  Nasional  Nomor  58. 2009. Standar  Pendidikan  Anak
Usia Dini . Direktorat Pendidikan Anak Usia Dini.
Santoso,  Singgih,  2009. Panduan  Lengkap  Menguasai  Statistik  Dengan  SPSS  17 .
Jakarta : PT Elex Media Komputindo.
Sujiono, bambang dan Yuliani Nurani  Sujiono.2004. Mencerdaskan Perilaku Anak Usia Dini . Jakarta: Elexmedia Computindo.
Kementrian  Pendidikan  Nasional.  2010. Tingkat  Pencapaian  Perkembangan  Anak Taman Kanak-kanak . Direktorat Jendral manajeman Pendidikan Dasar dan Menengah Direktorat Pembinaan TK dan SD.
Tomkins, Patricia K. 1997. Role Playing/ Simulation . Journal TESL. Vol. IV No.8.