Vol. 9, No. 1, April 2023, Pp : 344 – 356
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v9i1.14081
Available  online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
KEBIJAKAN PENINGKATAN MUTU SISWA DI MADRASAH IBTIDAIYAH ISTIQOMAH DESA SEI MENCIRIM KECAMATAN SUNGGAL KABUPATEN DELI SERDANG
Syubbanul Akhyaril Aliya 1 , Rusydi Ananda 2(*) , Yusuf Hadijaya 3 UIN  Sumatera  Utara, Indonesia, Medan, Indonesia 1-3 banulakhyar@gmail.com 1 ,  rusydiananda@uinsu.ac.id 2 , yusufhadjaya@uinsu.ac.id 3
Abstract
Received:
Revised: Accepted: 24 Agustus 2022 24 Agustus 2022 14 M aret 2023 Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menentukan:  1)  M erencanakan kebijakan  peningkatan  mutu  pendidikan  siswa  oleh  guru  M adrasah Istiqomah  Ibtidaiyah  Swasta  di  Desa  Sei  M encirim;  2)  M adrasah Istiqomah  Swasta  Istiqomah  Sei  M encirim  Program  kerja  guru  yang dilakukan  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  bagi  siswa  3) M adrasah Istiqomah Swasta Istiqomah Desa Sei M encirim, supervisi yang dipimpin  guru.  Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kualitatif.  Lokasi penelitian  berada  di  Kabupaten  Deli  Serdang,  Desa  Sei  M encirim,
Kecamatan  Sunggal,  M adrasah  Swasta  Istiqomah  Ibtidaiyah,  M adrasah
Swasta  Istiqomah  Ibtidaiyah.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  1) kebijakan  perencanaan  peningkatan  mutu  pendidikan  siswa  yang dilakukan  oleh  guru  M adrasah  Istiqomah  Swasta  Desa  Istiqomah  Sei
M encirim  memerlukan  beberapa  pendekatan  desain  yang  menampilkan praktik  desain,  yaitu;  a)  menganalisis  kebutuhan  siswa  di  kelas;  b) menerapkan  tujuan  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  siswa;  c) menggunakan  alat;  d)  menentukan teknik, jenis dan strategi pengajaran; e) anggaran  untuk  fasilitas  dan  layanan  untuk  meningkatkan  fasilitas (infrastruktur).  2)  Peningkatan  kualitas  pendidikan  siswa  berdasarkan kegiatan  semester  mingguan  dan  kegiatan  tahunan  pada  program  kerja guru  M adrasah  Ibtidaiyah  Swasta  Istiqomah  Desa  Sei  M encirim  yang dilakukan.  Kegiatan  tahunan  ini  terdiri  dari  kegiatan  jangka  pendek, menengah  dan  panjang.  3)  M adrasah  Istiqomah  Swasta  Kabupaten  Deli Serdang,  Kecamatan  Sunggal,  Kabupaten  Deli  Serdang  Guru  Desa Istiqomah  Sei  M encirim  mengawal  peningkatan  kualitas  pendidikan  bagi siswa  melalui  kegiatan  pelatihan  atau  pengembangan  dalam  bentuk workshop guru. Keywords: Kebijakan;  M utu Pendidikan; Sei M encirim
(*) Corresponding Author: Ananda, rusydiananda@uinsu.ac.id
How  to Cite: Aliya, S. A., Ananda, R., & Hadijaya, Y. (2023). KEBIJAKAN PENINGKATAN M UTU SISWA  DI  M ADRASAH  IBTIDAIYAH  ISTIQOM AH  DESA  SEI  M ENCIRIM   KECAM ATAN SUNGGAL KABUPATEN DELI SERDANG. Research and Development Journal of Education , 9(1), 344- 356.

## INTRODUCTION
Kebijakan  Peningkatan  Mutu  Sekolah  dan  Madrasah  bertujuan  untuk meningkatkan  mutu  pendidikan  dengan  memberikan  otonomi  yang  lebih  besar  kepada sekolah/madrasah  dan  mencapai  tujuan  pendidikan  bermutu  melalui  partisipasi  seluas- luasnya  warga  dan masyarakat madrasah. Sekolah umum/sekolah agama sebagai bagian dari pendidikan. Idealnya, ada beberapa standar sekolah yang memberikan kerangka yang lebih  baik  untuk  peningkatan  kualitas.  Sekolah/sekolah  agama  yang  baik dengan standar keunggulan  yang  berbeda:  prestasi  siswa  tinggi  (kompetensi  kurikulum),  disiplin,  tidak ada  siswa  yang  nakal,  akhlak  yang  baik,  tidak  gagal  belajar. Dalam hal manajemen dan

## Aliya, Ananda, & Hadijaya
efektivitas  sekolah,  kualitas  sekolah  dicirikan  oleh:  1)  kepala  sekolah  atau  supervisor yang  efektif;  2)  Staf  sekolah,  guru,  dan  orang  tua  memiliki  kepercayaan  penuh  kepada kepala sekolah. 3) komitmen dan kepercayaan seluruh staf, pengelola dan guru yang hadir di  sekolah;  4)  pengelolaan  penggunaan  sumber  daya  yang  baik  dan  efisien,  termasuk keuangan  yang  diperoleh  dari  sekolah;  5)  Nilai  yang  baik  untuk  uang  yang diberikan ke sekolah.  Dapat  disimpulkan  bahwa  madrasah  memiliki  kualitas  yang  sangat  baik, dibuktikan  dengan  kepuasan  yang  tinggi  terhadap  hasil  pendidikan,  pelaksanaan kurikulum  mencapai  tujuannya,  dan  tercapainya  perkembangan  spiritual,  moral,  sosial dan budaya. Di sini, guru menghargai prestasi belajar guna mendorong tercapainya proses pengajaran yang efektif di setiap sekolah atau madrasah baik itu.
Perubahan  sikap  semua  staf  sekolah/madrasah  sangat  penting  untuk  memastikan bahwa upaya ini berhasil dalam mengembangkan budaya mutu sebagai hasil yang positif. Pada dasarnya, partisipasi tinggi guru dalam pengambilan keputusan sangat penting untuk menumbuhkan  budaya  kualitas  di  antara  guru,  karena  guru  memiliki  persyaratan pencapaian  yang  berbeda  yang  akan  muncul  dan  meningkat  ketika  mereka  melibatkan guru  dan  mendorong  mereka  untuk  mencapai  hasil  pendidikan  yang  berkualitas,  dan implementasi  untuk  mengurangi  pengawasan.  Dengan  tujuan  meningkatkan  mutu pendidikan  melalui  sekolah/madrasah,  maka  perlu  ditentukan  terlebih  dahulu  apa  yang diperlukan  untuk  peningkatan  mutu.  Setelah  menetapkan  tujuan  dan  metode  untuk mencapai  prestasi  tinggi  dalam  penilaian  hasil  belajar,  maka  perlu  dimulai  dari  titik tujuan pengenalan kebijakan untuk memastikan bahwa pelaksanaan hasil dan peningkatan kualitas benar-benar tercapai di semua sekolah/madrasah.
Tahap peningkatan kualitas kurikulum dimulai dengan Kepala Sekolah atau Kepala Dinas  Pendidikan  bekerja  sama  dengan  guru-guru  berpengalaman  sebagai  instruktur untuk memberikan bimbingan kepada guru-guru baru di tahun pertama. Kinerja mengajar harus  menjadi  mata  pelajaran  yang  secara  teratur  dibahas  dan  ditinjau  oleh  Kelompok Permusyawaratan  Guru  Mata  Pelajaran  (MGMP).  Di  antara  banyak  tantangan  yang dihadapi,  kami  mengusulkan identifikasi untuk memecahkan masalah pembelajaran setiap mata pelajaran. Asisten Pengawas Kurikulum atau Metode Pengajaran harus memberikan laporan  tentang  kualitas  pengajaran  dan  kemampuan  mengajar  jika  guru  ingin meningkatkan  atau  mengkonfirmasinya.  Suatu  kebijakan  tentang  standar  pendidikan  di sekolah/madrasah harus dibuat  oleh sekolah/madrasah pada akhir pelaksanaan.
Guru menempati posisi strategis yang sangat penting dalam pengembangan potensi siswa.  Bagi  guru,  kejayaan  dan  keselamatan  masa  depan  bangsa  terletak  pada pembentukan  pribadi  yang  sehat  jasmani  dan  rohani,  menempuh  pendidikan  agama  dan seni  liberal,  serta  menanamkan  nilai-nilai  dasar  yang  luhur  seperti  cita-cita  pendidikan nasional.  Oleh  karena  itu,  untuk  menjadi  pendidik  yang  berkualitas,  seseorang  harus mampu  mendidik  di  berbagai  bidang.  Merangsang  kreativitas  siswa  dan  kehidupan sehari-hari.  Upaya  peningkatan  mutu  pendidikan  diawali  dengan  peningkatan profesionalisme  akademik  pendidik  dengan  cara  mengikuti  kelas,  mengembangkan keterampilan  membaca,  mengunjungi  sekolah  lain  (perbandingan),  serta  menjaga hubungan  dengan orang tua
Pertemuan dengan mentor siswa penting karena memungkinkan guru dan orang tua untuk  berinteraksi,  memahami  dan  merawat  siswa,  dan  mengarah  pada  perilaku  positif. Padahal,  waktu  pendidikan  di  sekolah  lebih  sedikit  daripada  waktu  pendidikan di rumah. Keterampilan guru Indonesia juga dikembangkan oleh Proyek Pengembangan Pendidikan Guru (P3G). Pada dasarnya kompetensi guru dalam P3G diawali dengan analisis terhadap fungsi  guru  sebagai  guru,  supervisor  atau  pemantau.  Menurut  P3G,  guru  memiliki  10 keterampilan;  Mengelola  program  pelatihan  dan  pembelajaran;  Manajemen  kelas; menggunakan  sarana/sumber  belajar;  menguasai  dasar-dasar  pengajaran;  mengelola interaksi  belajar-mengajar;  Penilaian  Hasil  Belajar;  memahami  fungsi  dan  layanan

## Aliya, Ananda, & Hadijaya
pendampingan;  Mengidentifikasi  dan  mengelola  administrasi  sekolah;  Memahami  dan menafsirkan temuan penelitian  untuk tujuan pendidikan.
Untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan,  kita  harus  fokus  pada  perbaikan  bahan ajar.  Karena  materi  yang  diberikan  secara  komprehensif  pasti  akan  menambah  basis pengetahuan  Anda. Hal ini memungkinkan siswa untuk benar dan akurat memahami dan mempraktekkan  apa  yang  telah  mereka  peroleh.  Materi  yang  diberikan  oleh  guru harus mampu  menjelaskan  apa  saja  yang  termasuk  dalam  program.  Pendidik  hendaknya menguasai  materi  dengan  menambahkan  materi  yang  lebih  faktual  dan  hangat  atau sumber  lain  yang  relevan.  Buat  siswa  termotivasi  dan  tertarik  untuk  belajar  di  kelas. Dengan  berpedoman  pada  metode,  dilakukan  upaya  peningkatan  mutu  pendidikan. Karena metode merupakan alat untuk mencapai tujuan, perbanyaklah penggunaan metode sebagai  indikator  peningkatan  mutu  pendidikan.  Di  sini,  memperbaiki suatu metode tidak berarti  menciptakan  atau  menciptakan suatu metode baru, tetapi bagaimana menerapkan atau menggunakannya berdasarkan data-data yang disediakan untuk mencapai hasil yang diinginkan dalam proses belajar mengajar. Penggunaan metode ini harus bergantung pada literatur yang dipelajari.
Dalam peraturan pemerintah Nomor 14 tahun 2005 tentang guru dan dosen bab IV tentang guru bagian kesatu, yakni Kualifikasi, Kompetensi dan Sertifikasi pada pasal 10 ayat (1) dinyatakan bahwa:
“ Kompetensi guru sebagaimana dimaksud dalam pasal 8 meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi  sosial,  dan  kompetensi  profesional  yang diperoleh melalui pendidikan profesi”.
Kemudian  dilanjutkan  dengan peraturan pemerintah nomor 19 Tahun 2005 tentang standar nasional  pendidikan  pada bab VII pasal 42 ayat (1) dan (2) menyatakan:
“ Setiap  satuan  pendidikan  wajib  memiliki  sarana  yang meliputi perabot, peralatan pendidikan, media pen didikan , buku dan sumber belajar lainnya, bahan habis pakai, serta perlengkapan lain yang diperlukan untuk menunjang proses pembelajaran yang teratur dan berkelanjutan”.
“Setiap satuan pendidikan wajib memiliki prasarana yang meliputi  lahan,  ruang  kelas,  ruang  pimpinan,  satuan pendidikan, ruang pendidikan,  ruang tata usaha, ruang perpustkaan,  ruang laboratorium, ruang bengkel kerja, ruang unit produksi, ruang kantin, instalasi daya dana jasa , tempat berolahraga, tempat peribadatan, temp a t b erma in , tempat berkreasi, dan ruang/tempat la in  yang  d iperluka n untuk  menunjang proses pembelajaran yang teratur dan berkelanjutan”.
Dalam  meningkatkan  kualitas  siswa  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Swasta  Istiqomah, Desa  Sei  mencirim,  Sunggal,  Kabupaten  Deli,  kebijakan  peningkatan  kualitas  yang mengasumsikan  bahwa  guru  harus  memiliki  keterampilan  di  atas  karena  pada  dasarnya kesuksesan  ditentukan  oleh  kemampuannya.  Oleh  karena  itu  pelaksanaan  manajemen peningkatan  mutu  di  Kabupaten  Deli  Serdang  Kecamatan  Sunggal  Madrasah  Istiqomah Desa Istiqomah Sei Mencirim berada di Kecamatan Sunggal Madrasah Istiqomah Swasta Desa  Istiqomah  Sei  Mencirim  Kabupaten  Deli.  Peneliti  menemukan  bahwa  metode pembelajaran  yang  diajarkan  pada  awal  observasi  belum  memiliki  perangkat  teknologi yang  inovatif.  Baik  media  pembelajaran  menjadi  prioritas  utama  untuk  mencapai  hasil.

## Aliya, Ananda, & Hadijaya
Penggunaan  media  pembelajaran  seperti  proyektor,  laboratorium  dan  papan  pendidikan tidak  dimiliki  oleh  Kabupaten  Deli  ,  Kecamatan  Sunggal, Desa Sei Mencirim, Madrasah Ibtidaiyah  Swasta  Istiqomah.  Dengan  demikian,  Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005  tidak  sepenuhnya  dilaksanakan  di  Kabupaten  Deli  Serdang,  Desa  Sei  Mencirim Kecamatan Sunggal, Madrasah Swasta Istiqomah Ibtidaiyah..
Padahal, mereka yang melaksanakan perumusan standar nasional pendidikan harus memiliki  visi  dan  misi  jangka  panjang.  Hal  ini  menyesuaikan  dengan  kondisi  sosial, terutama  kemampuan  pendidik  untuk  mengkoordinasikan  seluruh  kegiatan  pembelajaran dengan  kebijakan  pembangunan  pendidikan  nasional  dalam  upaya  mencapai kompetensi, kompetisi,  citra  publik  dan  akuntabilitas  di  bidang  pendidikan.  Kriteria  pengukuran efektivitas  implementasi  kebijakan  dapat  dilihat  dari  pencapaian  indikator  mutu pendidikan  yang  ditetapkan  oleh  BNSP  dalam  8  Standar  Nasional  Pendidikan  (SNP) (peraturan pemerintah).
Kualitas  lulusan  setiap  madrasah  tidak  dapat  dicapai  tanpa  dukungan  dana  yang memadai.  Madrasah  perlu  mengelola  keuangannya  dengan  baik.  Sangat  penting  untuk mengalokasikan  biaya  pelatihan  yang  maksimal  untuk  biaya  operasional,  pengembangan madrasah  dan  pemberdayaan  staf  madrasah.  Di  Madrasah,  pengelolaan  keuangan  dan material  ini  mencakup  dua  kegiatan  utama:  1)  Subsektor  Keuangan/Keuangan  dan  2) Subsektor  Material  (Fasilitas  dan  Prasarana).  Kegiatan  keuangan  madrasah  meliputi kegiatan  penganggaran,  pembukuan  keuangan,  bimbingan  pengelolaan  keuangan, pengelolaan  peralatan dan perlengkapan, pemeliharaan perpustakaan (Sutisna, 1989).
Semua lembaga  pendidikan ada sebagai organisasi layanan kemanusiaan. Tentunya seperti  halnya  organisasi  lainnya,  kegiatan  madrasah  membutuhkan  dana/dana  untuk memenuhi  kebutuhan  hidup  organisasi  tersebut.  Namun  demikian,  semua  aspek  dan disiplin  ilmu,  baik  di  bidang  personalia,  peralatan,  bahan  maupun  tenaga  ahli  di  bidang khusus, dimaksudkan untuk  mencapai  efektifitas  penyelenggaraan  madrasah. Kesemuanya  itu  digunakan  untuk  memperlancar  pencapaian  tujuan  pembelajaran  dalam pendidikan.  Demikian  pula,  sistem  penganggaran  lebih  merupakan  mekanisme  untuk memfasilitasi tugas daripada tugas teknis atau mekanis yang membantu para pemimpin di lembaga  pendidikan  lebih  efektif  merencanakan,  mengkoordinasikan,  memantau,  dan mengevaluasi kegiatan organisasi  (Ansari, 2006).
Sejauh  ini,  terkait  pelaksanaan  akreditasi  sekolah/madrasah,  Pusat  Penelitian  dan Pengembangan  Kementerian  Pendidikan  (Balitbang  Kemendiknas)  melakukan  penelitian dengan menganalisis proses akreditasi dan menemukan permasalahan sebagai berikut; (1) Dana anggaran, tempat sekolah, dan dana APBN berdasarkan kuota tahunan; (4) Lokasi sekolah  sulit  diakses,  dan  proses  sertifikasi  formulir alat dan pengiriman data pendukung bisa  lambat,  terutama  saat  mengembalikan  formulir  yang  sudah  diisi;  (5)  Kurang persiapan pelaksanaan sertifikasi Kadang evaluator langsung membawa formulir alat dan bahan  lamaran  saat  berkunjung,  yang  membuat  sekolah  kurang  siap,  karena  objektif, BAN/SM  perlu  disertifikasi  ulang,  yang  hanya  membuang-buang  waktu,  energi  dan sumber daya (Haryati, 2004:  83).
Peningkatan  kualitas  pengajaran  melalui  akreditasi  melalui  proses  pembelajaran yang  kredibel  termasuk  dalam  kualitas pembelajaran eksternal. Peneliti juga menemukan situasi  serupa  di  Madrasah  Swasta  Istiqomah  Ibtidaiyah  di  Desa  Sei  Mencirim, Kecamatan  Sunggal,  Kabupaten  Deli,  dimana  proses  pengenalannya  terhambat  oleh kurangnya  pengawasan  oleh  penjaga  Madrasah.  Dalam  hal  ini koordinasi utama dengan komite  madrasah  dan  lembaga  pendidikan  adalah  kerjasama  dengan  stakeholders, pemegang  saham  dan project organizer (pendidik masyarakat atau pendamping siswa) di Kanwil Kemenag Sumut.

## METHODS
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif.  Tempat  penelitian  ini  berada  di Madrasah  Ibtidaiyah  Swasta  Istiqomah  Desa  Sei  Mencirim  Kecamatan  Sunggal Kabupaten  Deli  Serdang.  Adapun  untuk  waktu  penelitian  ini  dimulai  pada  studi  awal  di bulan  Januari  2022  dan  berakhir  bulan  April,  waktu  yang  digunakan  dalam penelitian ini kurang  lebih  4  bulan.  Data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  diambil  dari  dua  sumber yaitu  Kepala  Sekolah  dan  guru  Madrasah,  khususnya  Madrasah  Ibtidaiyah  Swasta Istiqomah  Sei  Mencirim  Desa  Kecamatan  Sunggal,  Kabupaten  Deli  Serdang.  Untuk teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  digunakan  teknik  yang sesuai  dengan  keadaan  dan  kondisi  lokasi  penelitian,  antara  lain  teknik  wawancara, observasi, dan dokumentasi.

## RESULTS AND DISCUSSION
1. Menganalisis  Kebutuhan Siswa Siswi Kelas
Identifikasi  Penilaian  Kebutuhan  Siswa  adalah  proses  yang  dilakukan  guru kelas  untuk  mendeskripsikan  berbagai  data  tentang  siswa  dan  mengidentifikasi kebutuhan  siswa.  Pertama,  wali  kelas  menganalisis  siswa,  dan  hasilnya  digunakan oleh  wali  kelas  untuk  membuat  program  desain  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan  siswa.  Namun,  program  yang  ditujukan  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan  siswa  di  lapangan,  khususnya  dalam  praktik  menghafal  Al-Qur'an,  tidak didasarkan  pada  atau  didasarkan  pada  hasil  identifikasi  kebutuhan  siswa,  dan  wali kelas  dapat  mengubah  program  untuk  meningkatkan  pendidikan  guru  di kelas. dan di luar  kelas  (terutama  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler)  dari  salah  satu  situs  yang dirancang  untuk.  Perancangan  program  peningkatan  mutu  pendidikan  bagi  siswa secara berkelompok khususnya bagi siswa, guru kelas dan guru mata pelajaran agama Al-Qur'an  kelompok  pertama,  kedua  dan  ketiga,  di  bidang  Al-Qur'an  dilakukan analisis dilaksanakan di MIS Swasta Istiqomah.Pelaksanaan analisis peningkatan mutu dilakukan  pada  saat  kegiatan  ekstrakurikuler  menganalisis  kebutuhan  siswa  dan memasuki tahun ajaran baru.
Hasil  observasi  dan  dokumentasi  serta  hasil  wawancara  di  atas  sebagaimana dalam  temuan  khusus,  maka  hal  tersebut  sebagaimana  pendapat  Mulyasa  (2002) bahwa kegiatan ekstrakurikuler itu merupakan pendidikan yang dapat berjalan dinamis selama  masa  kegiatan  diiringi dengan basis input dan proses. Pendidikan yang hanya berbasis input dan proses tidak akan berjalan secara dinamis dan tidak efisien sehingga menyebabkan  stagnasi  pendidikan,  yang  cenderung  membuat  sistem  pendidikan kurang  beradaptasi  dengan  perkembangan  ilmu  pengetahuan,  teknologi,  dan kebutuhan  sosial.  Dalam  pendidikan, ada standar isi pembelajaran dan standar kinerja (Mulyasa,  2002).  Standar  akademik  mencerminkan  pengetahuan  dan  keterampilan dasar  yang harus dikuasai siswa di setiap bidang studi. Pada saat yang sama, standar kompetensi  diwujudkan  dalam  proses  atau  hasil  suatu  kegiatan,  dan  dinyatakan  oleh siswa sebagai penerapan pengetahuan dan keterampilan yang dipelajari.
2. Menerapkan Tujuan Peningkatan Mutu Pendidikan  Siswa Kabupaten  Deli  Serdang,  Kecamatan  Sunggal,  Kecamatan  Sei  Mencirim,
Madrasah  Istiqomah  Swasta  Ibtidaiyah  Desa  Istiqomah  dalam  rangka  salah  satu bagian  terpenting  dari  rencana peningkatan mutu pendidikan siswa yang dilaksanakan oleh  guru.  Hal  ini  karena  tujuan merupakan tolak ukur pelaksanaan kegiatan. Setelah wali  kelas  memperoleh  data  tentang  kebutuhan  siswa,  mereka  menetapkan  tujuan

## Aliya, Ananda, & Hadijaya
untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  siswa.  Tujuan  dari  inisiatif  peningkatan kualitas  pendidikan  siswa  yang  diberikan  oleh  guru  kelompok  di  Kabupaten  Deli Serdang,  Desa  Sei  Mencharim,  Kecamatan  Sunggal,  Madrasah  Istiqomah  Swasta Istiqomah mencerminkan visi  dan misi  Madrasah.
Memiliki  misi  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  siswa,  pertama memberikan  pendidikan  yang  berorientasi  pada  bimbingan  agar  siswa  dapat  mandiri berdasarkan  pendekatan  humanistik  dan  multikultural,  dan  kedua,  wali  kelas,  ustadz, ketua  kelompok  dan  MIS  Istiqomah  swasta.  Pimpinan  yayasan  dan  lainnya  untuk menyelenggarakan  pendidikan  modern  bagi  pihak  lain.  Ketiga,  meningkatkan kualifikasi  wali  kelas  dan  guru  agama  melalui  kegiatan  pengembangan  keprofesian berkelanjutan.  Oleh  karena  itu,  penentuan  tujuan  program  peningkatan  mutu  siswa harus selaras dengan pendidikan  itu sendiri,  sejalan dengan visi  dan misi  Madrasah. Hal tersebut di atas (observasi, dokumen dan wawancara dengan beberapa hasil)
sependapat  dengan  Mulyasa  bahwa  peningkatan  kualitas  peserta didik sesuai dengan kecakapan  hidup  sendiri  tidak terlepas dari visi dan misi perantara. Dengan demikian, menurut  Mulyasa, kecakapan hidup sering diartikan sebagai keterampilan menghadapi bahaya  hidup,  hidup  secara  wajar  tanpa  stres,  secara  kreatif  mencari  solusi  untuk mengatasinya,  dan  mengatasi  masalah  yang  muncul,  termasuk  pemahaman  diri. kesadaran  diri)  atau  keterampilan  pribadi  (personal  skill);  berpikir  rasional (kemampuan  berpikir);  keterampilan  sosial;  keterampilan  akademik  (academic skills); dan keterampilan profesional.
3. Menggunakan Instrumen
Ada  dua  jenis  alat dalam kegiatan pendidikan MIS Swasta Istiqomah yaitu alat tes  dan  alat  non  tes.  Alat  ini  digunakan  untuk  memenuhi  kebutuhan  siswa.  Saat merancang  program,  guru  kelas  membuat  satu  atau  lebih  alat  untuk  membuat  data yang  diperoleh  siswa  lebih  lengkap.  Namun,  kami  tidak  mendistribusikan alat kepada siswa  itu  sendiri.  Berdasarkan  hasil  wawancara  di  atas,  peneliti  menganalisis  dan menyimpulkan bahwa pada saat membuat program peningkatan kualitas siswa melalui metode  pengajaran,  guru  tidak  menggunakan  alat  karena  kurangnya  persetujuan  dari madrasah dan kurangnya alokasi  waktu untuk mendistribusikan  alat. kepada siswa.. Hal  di  atas  sebagaimana  pendapatnya  Darianto  (2003)  Sarana  kegiatan pendidikan  bagi  peserta  didik  berkaitan  dengan  kualitas  lembaga  pendidikan  itu sendiri.  Oleh  karena  itu,  menurut  Slamet  Darianto,  lembaga  pendidikan  merupakan salah  satu  yang  terpenting  dalam  upaya  peningkatan  mutu  pendidikan.  Lembaga pendidikan  merupakan  pelaksana dan standar pendidikan terpenting yang menentukan berhasil  tidaknya  pendidikan  nasional  serta  kinerja  pendidikan.  Terlepas  dari  urgensi keberadaan  lembaga  pendidikan  bagi  keberhasilan  pendidikan  di  negeri  ini, pemerintah  harus  memberikan  perhatian  yang  sebesar-besarnya  kepada  seluruh lembaga  pendidikan  yang  ada,  tanpa  memandang  latar  belakang  dan  statusnya. Lembaga pendidikan  harus selalu meningkatkan  mutu pendidikan.
Meningkatkan  mutu  lembaga  pendidikan  untuk  mencapai  tujuan  dan keberhasilan pendidikan nasional bukanlah tugas yang mudah. Padahal, upaya tersebut harus  didukung  penuh  oleh  semua  pihak  agar  proses  implementasinya  bisa  solid  dan mudah  berhasil.  Semua  pemangku  kepentingan  seperti  pemerintah,  warga  Korea, orang  tua,  tokoh  agama,  dan  tokoh  masyarakat  harus aktif bekerja sama, dan semua harus  berperan  aktif  dalam  meningkatkan  kualitas  lembaga  pendidikan  melalui  kerja sama yang erat. Partisipasi mereka sangat penting dan penting serta mendukung upaya peningkatan kualitas  lembaga pendidikan  di tanah air.
4. Menentukan Teknik,  Jenis, dan Strategi Pendidikan
Melalui  pembelajaran  kelompok,  guru  kelas  diminta  untuk  menerapkan  model, metode,  dan  jenis  kegiatan  yang  mendukung  belajar  atau  mengajar  dalam  proses pembelajaran.  Karena  tidak  semua  siswa  perlu  diperlakukan  sama,  guru  tahfidz mandiri  harus  mengidentifikasi  jenis,  strategi  dan  teknik  yang  tepat  untuk  mencapai tujuannya.  Dan  bagi  pensiunan  guru  besar  yang  tidak  sempat  hadir  (disediakan  oleh program  tahfidz),  harus  bisa  mencari  solusi  karena  pelayanan  tidak  berjalan  sesuai jadwal.
Hal  di  atas  sejalan  dengan  apa  yang  dikatakan  oleh  Saefullah  (2012)  Bahwa menentukan  teknik,  jenis  dan strategi pendidikan itu adalah melaksanakan identifikasi. Karenanya  identifikasi  tersebut  berkenaan  dengan  adanya  fungsi  manajemen peningkatan mutu.
Fungsi  manajemen  peningkatan  mutu  sangat  membantu  dalam  upaya peningkatan  mutu  lembaga  pendidikan.  Anda  dapat  mempelajari  dan  menerapkan manajemen  pendidikan  Islam  selain  lembaga  pendidikan  Islam  juga  lembaga pendidikan  Islam.  Madrasah  tidak  hanya  berhak  menerapkan  manajemen  pendidikan Islam,  tetapi  juga  dapat  diterapkan  di  sekolah  umum  untuk  meningkatkan  kualitas sekolah  itu sendiri. Manajemen Pendidikan Islam, apabila diterapkan pada operasional lembaga  pendidikan  (sekolah)  dan  digunakan  sebagai  pelengkap  penyelenggaraan manajemen  pendidikan  negara,  tentunya  akan  mendukung  tercapainya  peningkatan mutu  lembaga  pendidikan.  Karena  bersifat  komplementer  dan  komplementer,  jika manajemen  pendidikan  Islam  diterapkan  dalam  kaitannya  dengan  manajemen pendidikan  nasional,  maka  peningkatan  kualitas  lembaga  pendidikan  dapat  segera terwujud.
5. Fasilitas  dan Anggaran Layanan Peningkatan Fasilitas  (sarana prasarana) Fasilitas  ruangan  yang  diharapkan  disediakan  adalah  ruangan  khusus  dan standar  serta  perlengkapan  lainnya  untuk  mencapai  peningkatan  pendidikan  yang optimal  bagi  siswa.  Saat  merencanakan  program,  wali  kelas  harus  merumuskan berbagai  fasilitas  dan  anggaran  yang  dibutuhkan. Penetapan anggaran sangat penting karena  akan  meningkatkan  pelayanan  kepada  mahasiswa.  Untuk  menentukan anggaran  tersebut,  perlu  dilakukan  peningkatan  kualitas  pendidikan  siswa  melalui belajar kelompok. Hal tersebut di atas sejalan dengan anggaran fasilitas dan pelayanan (infrastruktur)  untuk  peningkatan  fasilitas  yang  disebutkan  oleh  Zainuddin  (2010:32). Oleh  karena  itu,  sarana  dan  anggaran  untuk  pelayanan  peningkatan  fasilitas (infrastruktur)  tidak  lepas  dari  kebijakan  peningkatan  mutu  pendidikan  sekolah  (tidak lepas  dari  pengaruh  institusi).  Kebijakan  Peningkatan  Mutu  Sekolah  dan  Madrasah merupakan upaya peningkatan mutu pendidikan dengan memberdayakan sekolah/madrasah  dengan  pemberdayaan  yang  lebih  besar  dan  pencapaian  tujuan pendidikan  yang  bermutu melalui peran serta seluas-luasnya warga sekolah/madrasah dan warga masyarakat. Sekolah/Madrasah Negeri dalam rangka pendidikan.
Menurut  Zainuddin,  ada  beberapa  konteks  pendidikan  baru  terkait pembangunan  masa  depan  yang  tidak  bisa  diabaikan,  yaitu;  (1)  Perubahan  teknologi akan terus berlanjut dengan kecepatan yang semakin cepat; (2) pergeseran demografi di  mana-mana  untuk  redistribusi  kelompok  usia;  (3)  meningkatnya  saling ketergantungan  antar  negara  yang  berbeda;  (4)  munculnya  kepedulian  sosial  baru dalam masyarakat dan pendidikan; (5) Perubahan sikap terhadap peran dan perubahan cara masyarakat pelayanan yang berhubungan dengan administrasi  dan keuangan.
Pada  temuan  kedua dalam  observasi,  dokumentasi  dan  hasil  wawancara didapatkan  mengenai  bahwa  program  kerja  guru  yang  telah  dilakukan  dalam meningkatkan  mutu  pendidikan  siswanya  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Swasta  Istiqomah

## Aliya, Ananda, & Hadijaya
Desa  Sei  Mencirim  Kecamatan  Sunggal  Kabupaten  Deli  Serdang  adalah  sebagai berikut;
6. Berdasarkan pada Kegiatan Harian Berdasarkan  kegiatan  sehari-hari  tersebut,  guru  atau  pendidik  meningkatkan kualitas  pendidikan  siswanya  melalui  kegiatan  pengembangan  ekstrakurikuler  berupa peningkatan  perhatian  anak  terhadap  lingkungan,  seperti  kegiatan  tahfiz.  Kegiatan ekstrakurikuler keagamaan dengan metode MIS Privat Istiqomah (berupa peningkatan kualitas  siswa  di  dalam  dan  di  luar  kelas)  menggunakan  rutinitas  (dalam  kehidupan sehari-hari),  yaitu  proses  program  menggunakan  kegiatan  sebagai  berikut:  metode. Guru  bercerita  tentang  hal-hal  yang  diketahui  seperti  nabi  Isa  yang  yatim  piatu, nabi Ibrahim  yang  tidak  terbakar,  nabi  bulan  Muhammad,  dan  dalam  program  tahfidz  ini, guru  mengajari  siswa  cara  mengajar  melalui  kegiatan  ini.  Untuk  penguatan  (tidak sebatas  teori  tajwid  dan  pemahaman  ayat-ayat  asbáb-nuzul),  pengajar  mata  kuliah Objective tidak sebatas memberikan kegiatan pemahaman Al-Qur'an dengan rekaman bacaan,  tetapi  juga  menggunakan  latihan-latihan.  metode.  Metode  pengajaran  yang disarankan.  Karena  metode  pelatihan  yang  digunakan dalam kegiatan pengembangan ekstrakurikuler  MIS  Istiqomah  swasta  ini  dirancang  untuk  meningkatkan  kualitas kegiatan  yang  menyertai  pelatihan  etika,  maka  materi  metode  pelatihan  adalah kegiatan  pengembangan  pembelajaran  dalam  pengajaran  yang  bertujuan  untuk meningkatkan  kualitas  siswa  khususnya  dalam  kegiatan  respon.  Kegiatan ekstrakurikuler  mengembangkan  program tayamum, mengembangkan program mandi, mengembangkan adzan dan membaca doa.
7. Berdasarkan pada kegiatan Mingguan
Berdasarkan  kegiatan  mingguan  tersebut,  kegiatan  ekstrakurikuler  dipengaruhi oleh  beberapa  faktor  yang  mendorong  keberhasilan  pencapaian  kegiatan ekstrakurikuler.  Kegiatan  bimbingan  belajar  mingguan  merupakan  kegiatan peningkatan  kinerja  terutama  dalam  hal  kegiatan  pengembangan,  tidak  hanya  untuk mengembangkan bakat, minat dan hobi saja, tetapi juga untuk mempersiapkan metode pengembangan  spiritual, cara melaksanakan pendidikan jasmani di sekolah yang sama keterampilan  siswa  dalam  pengembangan  kepribadian.  Metode  pengajaran  yang digunakan  dalam  kegiatan  pengembangan  ekstrakurikuler  tersebut  di  atas  juga meningkatkan.
Banyaknya kegiatan yang  dilakukan santri di MIS swasta istiqomah merupakan bentuk  kegiatan  pembinaan  yang  menempatkan  nilai-nilai  akhlak  pada  seluruh  santri tersebut.  Dilihat  dari  kegiatan  yang  dikagumi  dan  dilakukan  siswa  yang  dapat mengikat  kepribadian  siswa,  siswa  masih  memiliki  rutinitas  dan  kebiasaan  bawaan. Jika  semua  bidang  kegiatan  moral  dilakukan  dalam ekstrakurikuler bidang pembinaan disiplin,  maka  ketaatan  kepada  seorang  pemimpin  atau  pengawas  sekolah  tidak  jauh berbeda dengan ketaatan kepada seorang guru.
Kegiatan  tersebut  ada  melalui  bentuk  disiplin  yang  berkembang  dari kepemimpinan  kepada  siswa dan siswa melalui media hingga pembentukan organisasi internal  sekolah,  salah  satunya  melalui  kegiatan  ekstrakurikuler  guru  (pengembangan guru  berkembang dalam 8 bidang perkembangannya, dijelaskan dalam Bab 1). Dalam hal  tumbuh  kembang  dan  kebaikan,  kepala  sekolah  mengutamakan  kebaikan (artinya ketua  MIS  Swasta  Istiqomah  juga  mengikuti  guru  ekstrakurikuler) secara sederhana, esensi  sukses,  tawadu'  bisa  diterapkan  pada  mata  pelajaran  apa  saja.  Dengan memfokuskan  perhatian  siswa  pada  contoh  daripada  contoh,  diharapkan  dapat mendorong  siswa  untuk  memperdalam  pemahamannya  terhadap  materi.  Metodologi memimpin  dengan  memberi  contoh  mengacu  pada  kegiatan  memimpin  dengan

## Aliya, Ananda, & Hadijaya
memberi  contoh,  meliputi bentuk perilaku, sifat, dan cara berpikir. Banyak ahli kinerja percaya  bahwa  kegiatan  teladan  adalah  metode  kinerja  yang  paling  efektif.  Oleh karena  itu,  metode  non-contoh  bukan  hanya  sekedar  contoh,  tetapi  memberikan rangsangan atau simulasi  yang dapat dilakukan  siswa dengan benar dan tepat.
8. Berdasarkan pada Kegiatan Semesteran
Rutinitas  disiplin  yang  dijelaskan  di  atas  adalah  bentuk  pengembangan profesional  (dalam  hal  kegiatan  jangka)  karena,  menurut  sifatnya,  kebiasaan  siswa yang  selalu  ada  adalah  bentuk  latihan.  murid.  Terus  berlatih  keras. Melalui pelatihan mereka  dapat  meningkatkan  kemandirian  organisasi,  etika  yang  baik,  disiplin, bermu'amalah,  dll.  Mata  rantai  organisasi,  disiplin,  ibadah  semua  berlangsung  di MIS Istiqomah swasta, sebuah  bentuk pelatihan. Bentuk pelatihan ini menciptakan kegiatan etis  bagi  siswa  untuk  secara  konsisten  meningkatkan  disiplin  mereka.  Guru  MIS Swasta Istiqomah telah melatih siswanya untuk terus mengembangkan organisasinya. Melatih  siswa  dan  siswa  untuk  terus  meningkatkan  kegiatan  dan  kegiatan pelatihan  termasuk  menyelenggarakan  safari,  penelitian  ilmiah  atau  sebagai  ل  dan melatih  siswa dan siswa dalam kegiatan ekstrakurikuler, melalui pembentukan budaya organisasi  siswa  intra  sekolah.  Tujuan  dari  pelatihan  pembentukan  karakter  siswa  di MIS  Swasta  Istiqomah  (selama  kegiatan  semester  seperti  orientasi  persiapan  MTq tingkat  kabupaten  dan  kabupaten)  adalah  untuk  mendidik  siswa  dan  siswa  bahwa tujuan  pembentukan  organisasi  kemahasiswaan  adalah  untuk  mengembangkan  siswa menjadi  Siswa  yang  berwawasan  luas.  luas,  mendalam  dan  pandai  berorganisasi, menjaga  kemandirian  siswa,  membentuk  karakter  siswa  dan  siswi,  menjadi  pejuang yang gigih dan ambisius dalam menghadapi cobaan masa depan, jiwa siswa dan siswa MIS  Istiqomah  swasta  aktif  dan  memiliki  karakter  mulia.  Bersikap  sopan  kepada orang  lain,  terutama  guru,  dan  biarkan  siswa  melanjutkan  kegiatan  ibadah  wajib  dan sunnah  sehari-hari,  dan  kemudian  memiliki  disiplin  baik  dalam  bidang  ilmu  maupun pengembangan  baik  siswa  maupun  siswa.  Mengembangkan kader yang handal. Oleh karena  itu,  dibentuknya  organisasi  ini  adalah  agar  kader  menjadi  panutan  bagi masyarakat di masa yang akan datang, sehingga lima jiwa dan semboyan sekolah lebih diarahkan pada bentuk kegiatan yang berlandaskan “Minat Si Kecil” terhadap karakter dan karakter. dari para siswa. saya tadarrusin.
9. Berdasarkan pada kegiatan Tahunan
Dalam jangka pendek, kegiatan ekstrakurikuler seperti kegiatan bersama dengan Tadarus  diadakan  setiap  bulan.  Dalam  jangka  menengah,  kami  berkemah  setiap  2 bulan  (3  bulan  pertama)  di  Lapangan  Windu  pribadi  kami  dan  Lapangan  MIS Istikoma.  Dalam  jangka  panjang,  kami  berpartisipasi  dalam  acara  atau  acara  seperti MTq di tingkat  kabupaten, kabupaten dan lokal.  Kegiatan ini  dilakukan  setiap tahun. Berdasarkan  pada  empat  program  kerja  guru  apa  saja  yang  telah  dilakukan dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  siswanya  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Swasta Istiqomah  Desa  Sei  Mencirim  Kecamatan  Sunggal  Kabupaten  Deli  Serdang  di  atas sesuai  dengan  apa  yang  dikemukakan  oleh  Rochaety,  (2015)  Empat  program  kerja guru  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  siswa  di  sekolah  berkaitan  dengan  dua elemen  pendekatan.  2  Unsur  pendekatan,  yang  merupakan  faktor  penting  dalam meningkatkan  kualitas  pendidikan  sekolah  serta  kualitas  pembelajaran  siswa  dalam pendidikan  mikro  dan  makro.  Pendekatan  pendidikan  mikro  terhadap  pendidikan dengan  indikator  penelitian  dapat  dilihat  pada  hubungan  antara  faktor  siswa  dan interaksi  kedua  faktor  tersebut  dalam  upaya  pendidikan.  Secara  keseluruhan,  faktor mikro  adalah  kualitas  manajemen,  pemberdayaan  unit  pelatihan,  profesionalisme  dan personel,  relevansi  dan  persyaratan.  Tinjauan  mikro  menunjukkan  bahwa faktor guru

## Aliya, Ananda, & Hadijaya
dan  siswa  yang  terlibat  dalam  pemberdayaan  satuan  pendidikan  merupakan  faktor sentral.  Pendidikan  untuk kemaslahatan peserta didik mempunyai tujuan, dan terdapat berbagai  sumber  dan  hambatan  untuk  mencapainya.Dengan  mempertimbangkan sumber  dan  keterbatasan  tersebut,  kami  menyusun buku ajar dan melanjutkan proses untuk  mencapai  tujuan  tersebut.  Proses  ini  menampilkan  hasil  belajar.  Hasil  belajar harus  dievaluasi  dan  hasil  evaluasi  tersebut  dapat  dijadikan  sebagai  masukan  dan sebagai dasar umpan balik  (Rochaety, 2015).
Kemudian  hal  di  atas  juga  relevan  dengan  pendekatan  Micro  Education. Pendekatan  makro  pendidikan  adalah  studi  pendidikan  yang  mencakup  seperangkat elemen yang lebih luas, yaitu: Pengembangan kurikulum, pemerataan, pemerataan dan keadilan,  standar  mutu  dan  standarisasi  daya  saing.  Pendekatan  makro  terhadap pendidikan  berkaitan  dengan  berbagai  masalah  melalui  jalur  pertama:  sumber  input, kurikulum,  dan  hasil  pendidikan.  Masukan  sumber  daya  pendidikan  mempengaruhi kegiatan  kurikulum,  dan  karena  kurikulum  didasarkan  pada  berbagai  faktor,  semakin siap  dan  lengkap  komponen  pendidikan  suatu  lembaga,  semakin  lembaga  itu  dapat menciptakan  pendidikan  yang  berkualitas.  hasil.  Secara  umum,  dalam  rangka meningkatkan  kualitas  pendidikan  siswa,  perlu  diciptakan  pemerataan  dan pemerataan,  dimulai  dengan  strategi  peningkatan  pemerataan  pendidikan  yang memadukan  unsur  makro  dan mikro pendidikan  (Djati, 2015). Pemerataan pendidikan memerlukan  tindakan  yang  harus  diambil,  yang  berarti  bahwa  pemerintah  harus menanggung  biaya  minimum  pendidikan  untuk  anak  usia  sekolah  negeri  dan  swasta yang  diberikan  secara  individual  kepada  siswa.  Optimalisasi  sumber  daya pendidikan yang  sudah  tersedia,  termasuk  shift  ganda  (misalnya,  pemberdayaan  sekolah menengah terbuka dan pembelajaran jarak jauh. Pemberdayaan sekolah swasta melalui hibah  dan  hibah  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  siswa,  mengoptimalkan kompetensi  yang  tersedia  dan  meningkatkan  partisipasi  siswa.  Anggota  masyarakat dan  pemerintah  daerah  berpartisipasi  dalam  proses  penyelesaian  wajib  belajar pendidikan  dasar 9 tahun hibah
Pada  temuan  ketiga observasi,  dokumentasi  dan  wawancara  menunjukkan bahwa guru-guru di Kabupaten Deli Serdang Kecamatan Sunggal Madrasah Istiqomah Swasta  Desa  Istiqomah  Sei Mencharim Kabupaten Deli Serdang meningkatkan mutu pendidikan  bagi  siswa  melalui  supervisi,  monitoring,  control,  evaluasi  dan  pelaporan. Hal  itu  ditentukan  dalam  kaitannya  dengan  tindak  lanjut  rencana  kegiatan pembelajaran terhadap tujuan yang telah ditetapkan, yaitu peningkatan kualitas peserta didik  yang dilakukan  melalui  berbagai ketentuan program binaan.
10. Pimpinan  Yayasan Madrasah Kepada Kepala Madrasah
Dalam  hal  ini  pimpinan  organisasi  madrasah  memiliki  pengawasan  yang mendalam  terhadap  kelompok  guru  yang  secara  langsung  mengarahkan  dan menginstruksikan  guru  dalam  teknik  dan  model  pelatihan  umum,  yaitu  kepemimpinan tim,  dan  organisasi  madrasah  juga  bertanggung  jawab  dalam  pengendalian  mutu murid.
Pembinaan  oleh  guru  swasta  di  Madrasah  Istiqomah  Ibtidaiyah  Desa  Sei Mencharim,  Kecamatan  Sunggal,  Provinsi  Deli Serdang, untuk meningkatkan kualitas pendidikan  siswa  pada  dasarnya  merupakan  kegiatan  untuk  mengoptimalkan perkembangan  siswa.  Kegiatan  yang  mendukung,  memfasilitasi,  memfasilitasi,  dan bahkan  sampai  batas  tertentu  memfasilitasi  proses  kepemimpinan.  Selain  itu, kepemimpinan  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  siswa  merupakan  bentuk kepemimpinan  yang  mengembangkan  kerjasama  antara  pendidik  dan  siswa  dan menjadi  tujuan  akhir  dari  pengawasan.  seluruh  proses  pendidikan.  Dalam  hal pengawasan,  ada  tiga  kegiatan  utama  untuk  membantu  anak  mencapai  keberhasilan

## Aliya, Ananda, & Hadijaya
perkembangan,  antara  lain  menyesuaikan  terapi  dan  lingkungan  dengan  kebutuhan perkembangan  anak,  memberikan  layanan  konseling  untuk  meningkatkan  kualitas siswa dan mengembangkan kemampuan siswa yang berbeda, dan mengatur konseling intervensi  khusus  untuk  anak-anak  yang  membutuhkan  perawatan  dan  dukungan khusus
11. Kelompok  Guru Kelas Kepada Siswa-siswi
Pengelompokan  guru  kelas  dengan  siswa  merupakan  bentuk  pengendalian internal khususnya untuk meningkatkan kualitas siswa. Oleh karena itu, supervisi guru terhadap  siswa,  selain  penggunaan  supervisi  konvensional,  telah  mencapai  bentuk keteladanan,  yang  merupakan  faktor  dominan  yang  mempengaruhi  keberhasilan  atau kegagalan  pendidikan,  dan  merupakan  metode  pengajaran  yang  paling  berkesan  bagi siswa  sekolah. MIS Swasta Istiqomah. Berdasarkan hasil wawancara di atas, peneliti menganalisis  dan  menyimpulkan  bahwa  supervisi  oleh  Guru  Swasta  Madrasah Istiqomah  di  Desa  Sei  Mencharm  Kecamatan  Sunggal  Kabupaten  Deli  Serdang bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  bagi  siswa  dan  ditujukan  untuk membantu  MIS  Swasta  Istiqomah.  siswa  mencapai  pertumbuhan  yang  optimal, berperan  dalam  mendorong  munculnya  semangat  pengurus  asrama  kelompok  di kalangan  siswa  laki-laki dan perempuan khususnya di kelas Ibtidai, Wustho dan Ulya, dengan  menggunakan potensi mereka untuk mengubah perilakunya, asrama kelompok dapat  menyelesaikan  masalah  lebih  cepat  tanpa  membangkitkan  emosi.  hambatan, menciptakan  dinamika  sosial  untuk  kesejahteraan,  dan  mengembangkan  keterampilan komunikasi  dan interaksi sosial yang baik dan sehat.
Karena  adanya  supervisi  guru  privat  Madrasah  Istiqomah  di  Desa  Sei Mencharim,  Kabupaten  Deli  Serdang  Kecamatan  Sunggal,  dalam  rangka meningkatkan  kualitas  pendidikan  bagi  siswa,  KKN  kelompok  digunakan  sebagai proses  pembelajaran  dan  upaya  membantu  siswa  belajar.  menyelesaikan,  serta mengawasi  pembelajaran  kelompok  dari  guru  kelas  kepada  siswa,  menggunakan metode  membangun  kesadaran  kelompok  dalam  komunitas  belajar  individu  tanpa aturan  eksplisit  yang  dijelaskan  di  atas.  Selain  itu,  ada  pengawasan  kolektif pembelajaran  guru  siswa  untuk  membantu  mengatasi  masalah  yang  dihadapi  setiap siswa.
Hal  tersebut  di atas sebagaimana dikemukakan oleh  (Djati, 2015) Semua hal di atas  tidak  terlepas  dari  peningkatan  kualitas  pendidikan  keterampilan  manajemen sebagai  moda  operasi.  Keterampilan  manajemen  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan  sebagai  modus  kegiatan  dan  eksposur  telah  berubah  secara  mendasar, mengadopsi  pendekatan  desentralisasi  sebagai  arti  otonomi  pendidikan,  menghasilkan otonomi  sekolah  yang  luas dan partisipasi masyarakat luas, menggunakan pendekatan profesional  sementara  bukan  pendekatan  birokrasi;  pengambilan  keputusan  bersifat partisipatif,  tidak  terpusat,  dan  memberdayakan  seluruh  potensi  atau  sumber  daya yang ada untuk meningkatkan  mutu pendidikan.
Manajemen  peningkatan  mutu  pendidikan di Madrasah sangat diharapkan demi terwujudnya  pola  pendidikan  yang  sistematis  dan  akuntabel  demi  kelancaran  dalam pembelajaran  pendidikan  terkhususnya  lagi  dalam  bidang  pendidikan  agama.  Ini dimaksudkan  sebagai  pendidikan  rasional  dimana  pengelolaan  pembelajaran  harus sesuai dengan terciptanya pendidikan  yang berkualitas.
Manajemen  pendidikan  manajemen  peningkatan  mutu  lebih  memperhatikan kemandirian,  kreativitas  sekolah,  dan meningkatkan proses dengan budaya mutu yang lebih  kuat,  sehingga  sekolah dapat berkembang secara mandiri, tentunya sekolah juga harus  mengetahui  kekuatan  dan  kelemahannya  sendiri,  peluang  dan  ancaman  masa depan,  serta  mengoptimalkan  sumber daya yang ada untuk memajukan pembangunan

## Aliya, Ananda, & Hadijaya
sekolah; sekolah sadar akan kebutuhannya sendiri terutama investasi pengajaran yang akan  dikembangkan,  sekolah  harus  bertanggung  jawab  terhadap  mutu  pendidikan dihadapan pemerintah, orang tua, masyarakat dan pelanggan; sekolah dan sekolah lain Persaingan sehat untuk meningkatkan  kualitas pendidikan  (Depdiknas, 2000;8).
Hal di atas juga relevan bagi guru Madrasah Islam Swasta Istiqomah Desa Sei Mencharim Kabupaten Deli  Serdang Kecamatan Sunggal untuk meningkatkan kualitas pendidikan  bagi  siswa  melalui kegiatan monitoring, control, assessment, reportase dan follow  up.  Mengenai  rencana  kegiatan  pembelajaran  untuk  tujuan  yang  telah ditentukan,  yaitu  meningkatkan kualitas siswa dengan mengawasi beberapa ketentuan rencana  tersebut.  Dengan  supervisi  terlihat  bahwa  dalam  proses  manajemen,  dalam rangka  meningkatkan  kualitas  peserta  didik,  berbagai  kesalahan  harus  diperbaiki, tetapi  keadaan  sebenarnya  supervisi  dilakukan  oleh  guru. Oleh karena itu, hal di atas juga terkait dengan sistem.
Suatu  sistem  yang  mendukung  manajemen  peningkatan  mutu  terdiri  dari komponen-komponen  yang  saling  terkait,  yaitu  konteks,  input,  proses,  output,  dan hasil.  Konteks  mengacu  pada  kebutuhan  pendidikan,  aspirasi  dan  dukungan masyarakat,  kebijakan  pemerintah  dan  kondisi  geografis.  Input  menggambarkan  visi dan  misi  sekolah,  sumber  daya  sekolah,  kurikulum,  dan  siswa.  Proses  ini  meliputi proses pengambilan keputusan, proses pengelolaan kelembagaan, proses pembelajaran dan  proses  evaluasi.  Produksi  mengacu  pada  prestasi akademik seperti transkrip dan kompetisi  menulis,  serta  prestasi  non-akademik,  termasuk  prestasi  dan  keterampilan. Hasil  termasuk  manfaat  sekolah  dalam  melanjutkan  pendidikan,  pengembangan  karir dan peluang pertumbuhan.

## CONCLUSION
Berikut kesimpulan  dari hasil  analisis  data yang telah disimpulkan:
1. Kebijakan  perencanaan  peningkatan  mutu  pendidikan  siswa  yang  dilakukan  guru  di Madrasah  Ibtidaiyah  Swasta  Istiqomah  Desa  Sei  Mencirim  Kecamatan  Sunggal Kabupaten  Deli  Serdang  yang  pada  praktik  rancangannya  membutuhkan  beberapa pendekatan  rancangan  di  antaranya  adalah  a)  Menganalisis  Kebutuhan  Siswa  Siswi Kelas,  b)  Menerapkan Tujuan Peningkatan Mutu Pendidikan Siswa, c) Menggunakan instrument,  d)  Menentukan  Teknik,  Jenis,  dan  Strategi  Pendidikan,  e)  Fasilitas  dan Anggaran Layanan Peningkatan Fasilitas (sarana prasarana)
2. Program  kerja  guru  yang  telah  dilakukan  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan siswanya  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Swasta  Istiqomah  Desa  Sei  Mencirim  Kecamatan Sunggal  Kabupaten  Deli  Serdang  adalah  Berdasarkan  pada  Kegiatan  Harian, berdasarkan  pada  kegiatan  mingguan,  berdasarkan  pada  kegiatan  semesteran  dan berdasarkan  pada  kegiatan  tahunan.  untuk  kegiatan  tahunan  ini  terdiri  dari  kegiatan jangka pendek, jangka menengah dan jangka panjang.
3. Pengawasan  yang dilakukan guru di Madrasah Ibtidaiyah Swasta Istiqomah Desa Sei Mencirim  Kecamatan  Sunggal  Kabupaten  Deli  Serdang  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan  siswanya  dengan  praktik  latihan  atau  pengembangan  kegiatan  berupa workshop ,  karena  itu  pengawasan  yang  dilaksanakan  melalui  pengawasan  dalam beberapa  langkah  pengawasan,  di  antaranya  dilaksanakan  oleh  Pimpinan  Yayasan Madrasah Kepada Kepala Madrasah dan Kelompok Guru Kelas Kepada Siswa-Siswi
4. Sistem dan proses evaluasi yang dilakukan guru  Madrasah dalam meningkatkan mutu pendidikan  siswanya  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Swasta  Istiqomah  Desa  Sei  Mencirim Kecamatan  Sunggal  Kabupaten  Deli  Serdang  terdiri  dari  dua  faktor,  yakni  faktor inklusif  dan  faktor  eksklusif,  hal  ini  berkaitan  dengan  sistemnya,  sementara  itu

## Aliya, Ananda, & Hadijaya
berkenaan  dengan  evaluasinya,  guru  di  madrasah  Ibtidaiyah  Swasta  Istiqomah melaksanakan  empat  evaluasi,  yakni  Evaluasi  semester  awal  formatif,  Evaluasi semester  akhir  formatif,  Evaluasi semester awal sumatif dan Evaluasi semester akhir sumatif.

## REFERENCES
Ansari, K. (2006). Pendidikan Bermutu Unggul . Bandung: Cita Pustaka. Darianto, S. (2003). Mutu Pendidikan Terkini . Bandung: Remaja Rosdakarya. Departemen  Pendidikan  Nasional. (2005). Rencana Strategis Departemen Pendidikan Nasional Tahun 2005-2009 . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Depdiknas.  (2000). Manajemen  Peningkatan Mutu Berbasis Sekolah. Jakarta: Dirjen Pendidikan  Menengah Umum Direktorat Pendidikan Dasar dan Menengah.
Djati,  I. (2015). Peranan Lingkungan Belajar . Bandung: Alfabeta. Mulyasa,  E.  (2002). Kurikulum  Berbasis  Kompetensi,  Konsep,  Karakteristik  dan Implementasi . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Rochaety. Eti. (2015). Sistem Informasi Manajemen Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara. Saefullah,  U. (2012). Manajemen Pendidikan Islam . Bandung: Cita Pustaka Setia. Sutisna,  O. (1989). Administrasi Pendidikan . Bandung: Angkasa.
BSNP.  (2006).  Standar  Isi  dan  Standar  Kompetensi  Lulusan  Untuk  Satuan  Pendidikan Menengah SMP-MTS-SMPLB. Jakarta: BP Cipta Jaya. Undang-undang RI No.20 tahun 2003.Tentang Sistem Pendidikan  Nasional.