Lumbung Inovasi: Jurnal Pengabdian kepada
Masyarakat https://journal-center.litpam.com/index.php/linov
Juni 2024 Vol. 9, No. 2 e-ISSN: 2541-626X pp. 374-386

## Pengembangan Keterampilan Praktis Mahasiswa melalui Program Pelatihan Alat Peraga Laboratorium IPA
1 Irham Azmi, 1 Muhammad Asy’ari, 1 Saiful Prayogi, * 1 Hunaepi, 1 Laras Firdaus,
2 Helmi Rahmawati, 1 I Ketut Sukarma
1 Universitas Pendidikan Mandalika. Jl. Pemuda No 59 A. Univrsitas Pendidikan Mandalika.
2 Universitas Qamarul Huda Badaruddin Bagu. *Corresponding Author e-mail: hunaepi@undikma.ac.id
Received: Juni 2024; Revised: Juni 2024; Published: Juni 2024

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan praktis mahasiswa Program Studi Fisika di Universitas Pendidikan Mandalika melalui Program Pelatihan Alat Peraga Laboratorium IPA. Mitra yang terlibat dalam program ini adalah mahasiswa semester 2 dan 4 dari Fakultas Sains dan Teknologi Terapan, dengan total peserta sebanyak 15  mahasiswa.  Metode  pelaksanaan  yang  digunakan  adalah  In-Service  Training  (IST)  dan  On-Service Training (OST),  yang  mencakup  sesi  teori,  demonstrasi,  dan  praktik  langsung  di  laboratorium.  Hasil  dari  program  ini menunjukkan  peningkatan  signifikan  dalam  pemahaman  dan  keterampilan  praktis  mahasiswa.  Nilai  pretest berkisar antara 40 hingga 65, sedangkan nilai posttest berkisar antara 85 hingga 100. Peningkatan nilai terbesar adalah 57 poin, dan yang terkecil adalah 25 poin. N-Gain untuk semua responden berada di atas 0.7, menunjukkan efektivitas  tinggi  dari  program  pelatihan  ini.  Partisipasi  aktif  mahasiswa  juga  meningkat,  dengan  75  respons menyatakan  bahwa  kontribusi  mereka  dihargai  selama  sesi  praktek,  dan  masing-masing  70  respons  untuk lingkungan  belajar  yang  kondusif  dan  dukungan  dari  instruktur.  Rekomendasi  dari  penelitian  ini  adalah  untuk memperluas program pelatihan ini ke skala yang lebih besar dan mengimplementasikannya pada bidang studi lain yang memerlukan keterampilan laboratorium.
Kata Kunci : Keterampilan Praktis, Pelatihan Laboratorium, In-Service Training, On-Service Training, Sains

## Developing Student Practical Skills through the Science Laboratory Teaching Equipment Training Program

## Abstract
This  study  aims  to  enhance  the  practical  skills  of  Physics  Study  Program  students  at  Universitas  Pendidikan Mandalika through the Science Laboratory Teaching Equipment Training Program. The program involved second and fourth-semester students from the Faculty of Applied Science and Technology, totalling 15 participants. The implementation  methods  used  are  In-Service  Training  (IST)  and  On-Service  Training  (OST),  which  include theoretical sessions, demonstrations, and hands-on practice in the laboratory. The results of this program show a significant improvement in students' understanding and practical skills. The pretest scores ranged from 40 to 65, while the posttest scores ranged from 85 to 100. The highest increase in scores was 57 points, and the lowest was 25  points. The N-Gain  for  all  respondents was  above  0.7,  indicating  high  effectiveness  of  the training  program. Students'  active  participation  also  increased,  with  75  responses  indicating  that  their  contributions  were  valued during practice sessions, and 70 responses each for a conducive learning environment and instructor support. The recommendations from this study are to expand this training program to a larger scale and implement it in other fields of study that require laboratory skills.
Keywords: practical skills, laboratory training, In-Service Training, On-Service Training, science
How to Cite: Azmi, I., Asy’ari, M., Prayogi, S., Hunaepi, H., Firdaus, L., Rahmawati, H., & Sukarma, I. K. (2024). Pengembangan  Keterampilan  Praktis  Mahasiswa  melalui  Program  Pelatihan  Alat  Peraga  Laboratorium IPA. Lumbung Inovasi: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 9 (2), 374 –386. https://doi.org/10.36312/linov.v9i2.2024
https://doi.org/10.36312/linov.v9i2.2024
Copyright © 2024, Azmi et al This is an open-access article under the CC-BY-SA License.

## PENDAHULUAN
Pada  era  globalisasi  yang  semakin  maju,  keterampilan  praktis  menjadi  salah satu  aspek  yang  sangat  penting  dalam  pendidikan  sains.  Pendidikan  yang  hanya berfokus  pada  teori  tanpa  memperhatikan  aspek  praktis  cenderung  menghasilkan lulusan  yang  kurang  kompeten  dalam  mengaplikasikan  pengetahuan  yang  mereka peroleh.  Situasi  ini  sangat  relevan  di  Indonesia,  di  mana  banyak  mahasiswa  sains, khususnya di bidang Fisika, memiliki pengetahuan teoretis yang kuat namun kurang terampil  dalam  menggunakan  alat  peraga  laboratorium.  Program  pelatihan  yang terstruktur  dan  kolaboratif  dapat  menjadi  solusi  untuk  meningkatkan  keterampilan praktis  mahasiswa,  sehingga  mampu  mengoptimalkan  pemahaman  konsep  ilmiah dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
Masalah  utama  yang  dihadapi  oleh  mahasiswa  Program  Studi  Fisika  FSTT Universitas  Pendidikan  Mandalika  adalah  keterbatasan  keterampilan  praktis  dalam penggunaan alat peraga laboratorium IPA. Meskipun memiliki pengetahuan teoretis yang memadai, mahasiswa sering kali kurang memiliki pengalaman dan kepercayaan diri dalam mengoperasikan alat-alat laboratorium. Hal ini disebabkan oleh terbatasnya akses terhadap alat peraga laboratorium yang memadai serta minimnya kesempatan untuk melakukan praktikum secara langsung. Kondisi ini mengakibatkan mahasiswa kurang optimal dalam memahami dan menerapkan konsep-konsep ilmiah yang telah dipelajari secara teoretis. Selain itu, pembelajaran yang bersifat individu dan kurang interaktif membuat mahasiswa kurang terbiasa bekerja dalam tim, padahal kolaborasi merupakan  aspek  penting  dalam  penguasaan  keterampilan  laboratorium  dan pemecahan masalah ilmiah secara efektif.
Literatur menunjukkan bahwa keterlibatan mahasiswa dalam kegiatan praktikum di laboratorium sains sangat penting untuk meningkatkan kemampuan, keterampilan, kompetensi, dan pemahaman mereka terhadap pengetahuan praktikum laboratorium (Etiubon  et  al.,  2022).  Praktikum  laboratorium  merupakan  salah  satu  cara  utama dalam  pembelajaran  sains,  memberikan  kesempatan  kepada  mahasiswa  untuk memanipulasi peralatan dan bahan, membangun kepercayaan diri dalam kemampuan pemecahan masalah, memaksimalkan perkembangan konseptual, dan meningkatkan kinerja  akademik  (Gobaw  &  Atagana,  2016).  Selain  itu,  eksperimen  laboratorium esensial  dalam  meningkatkan  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  sains  dan meningkatkan pemahaman mahasiswa ("Status of Chemistry Laboratory and Practical Activities in Secondary and Preparatory Schools of East Gojjam, Ethiopia", 2020).
Meskipun laboratorium virtual dapat berguna untuk menyelidiki fenomena yang sulit dieksplorasi secara langsung, laboratorium fisik tetap krusial untuk mengajarkan keterampilan  praktis  seperti  penggunaan  peralatan  ilmiah  dan  pelaksanaan  teknik laboratorium ((Youngblood et al., 2022). Hal ini sejalan dengan temuan (Ahmed et al., 2021)  yang  menyatakan  bahwa  pekerjaan  laboratorium  merupakan  bagian fundamental  dalam  kursus  kimia  sarjana,  menciptakan  lingkungan  belajar  yang mendorong  mahasiswa  untuk  mengembangkan  minat  dalam  keterampilan  praktis berbasis eksperimen. (Abu et al., 2018) juga menekankan bahwa mahasiswa harus mempertahankan  sikap  positif  terhadap  laboratorium  sains  untuk  secara  efektif memperoleh keterampilan laboratorium dan konten ilmiah. Oleh karena itu, program pelatihan  alat  peraga  laboratorium  IPA  yang  terstruktur  dan  kolaboratif  sangat dibutuhkan  untuk  mengatasi  berbagai  kendala  yang  dihadapi  mahasiswa  dalam pembelajaran praktikum.
Salah  satu  tantangan  utama  dalam  pendidikan  sains  adalah  minimnya kolaborasi  dan  pembelajaran  interaktif.  Pembelajaran  yang  bersifat  individu  dan kurang  interaktif  membuat  mahasiswa  kurang  terbiasa  bekerja  dalam  tim,  padahal kolaborasi merupakan aspek  penting  dalam penguasaan keterampilan laboratorium dan  pemecahan  masalah  ilmiah  secara  efektif.  Penelitian  menunjukkan  bahwa aktivitas laboratorium harus difokuskan pada membantu mahasiswa mengembangkan keterampilan  praktis,  mendapatkan  pengalaman  langsung  dengan  konsep pengetahuan,  dan  memperoleh  keterampilan  ilmiah  melalui  perencanaan, perancangan,  pelaksanaan,  dan  interpretasi  eksperimen  (Pratiwi  et  al.,  2018). Pengalaman laboratorium sains secara signifikan berkontribusi dalam meningkatkan keterampilan proses sains mahasiswa, menjadikan pembelajaran lebih bermakna dan menarik (Hultgren et al., 2023).
Program  pelatihan  alat  peraga  laboratorium  IPA  yang  akan  dilaksanakan  di Laboratorium  Fisika  FSTT  Universitas  Pendidikan  Mandalika,  mahasiswa  Program Studi Fisika FSTT Universitas Pendidikan Mandalika akan mendapatkan kesempatan untuk  meningkatkan  keterampilan  praktis  mereka.  Tujuan  utama  dari  program  ini adalah untuk meningkatkan keterampilan praktis mahasiswa dalam penggunaan dan pemanfaatan alat peraga laboratorium IPA melalui program pelatihan yang terstruktur dan  kolaboratif.  Dengan  demikian,  diharapkan  program  ini  dapat  mendukung pembelajaran sains yang lebih efektif dan aplikatif, serta meningkatkan pemahaman dan penerapan konsep-konsep ilmiah dalam kehidupan sehari-hari.
Mengikuti program pelatihan penggunaan peralatan laboratorium sains sangat penting  untuk  meningkatkan  pencapaian  mahasiswa  dan  memperbaiki  pendidikan sains.  Penggunaan  pendekatan  inovatif  seperti  Green  Analytical  Chemistry Laboratory Boxset dapat menyediakan alternatif pelatihan laboratorium yang aman, terjangkau, dan dapat digunakan di rumah, terutama selama masa-masa sulit seperti pandemi  COVID-19  (Rattanakit,  2023).  Namun,  tantangan  muncul  ketika  ada kekurangan  peralatan  laboratorium  yang  memadai,  yang  menghambat  pengajaran proses  sains  yang  efektif  (Suastra,  2017).  Program  in-service  dapat  memberikan dampak  positif  terhadap  persepsi  guru  tentang  pentingnya  kerja  laboratorium, meskipun  ada  kendala  seperti  laboratorium  yang  kurang  dilengkapi  (Cossa  & Uamusse,  2015).  Selain  itu,  inovasi  virtual  seperti  Chemistry  Laboratory  Virtual Innovation dapat mengoptimalkan pembelajaran sains, terutama di masa krisis seperti pandemi COVID-19 (Antrakusuma et al., 2021).
Program  pelatihan  ini  akan  difokuskan  pada  pengembangan  keterampilan praktis  mahasiswa  dalam  menggunakan  alat  peraga  laboratorium  IPA,  sehingga mahasiswa  dapat  lebih  percaya  diri  dalam  mengoperasikan  peralatan  laboratorium dan memahami konsep-konsep ilmiah dengan lebih baik. Dengan adanya program ini, mahasiswa  tidak  hanya  memiliki  pengetahuan  teoretis  yang  kuat  tetapi  juga keterampilan  praktis  yang  mumpuni,  sehingga  mampu  mengaplikasikan  konsep- konsep ilmiah dalam praktikum dan kehidupan sehari-hari dengan lebih baik.
Program  ini  juga  bertujuan  untuk  meningkatkan  kolaborasi  antara  mahasiswa dan  dosen  dalam  proses  pembelajaran,  sehingga  dapat  menciptakan  lingkungan belajar  yang  lebih  interaktif  dan  mendukung  pengembangan  keterampilan  praktis mahasiswa. Kolaborasi ini diharapkan dapat membantu mahasiswa dalam mengatasi berbagai  kendala  yang  mereka  hadapi  dalam  pembelajaran  praktikum,  serta meningkatkan  kemampuan  mereka  dalam  bekerja  dalam  tim  dan  memecahkan masalah ilmiah secara efektif.
Program pelatihan ini diharapkan dapat memberikan dampak positif tidak hanya bagi  mahasiswa,  tetapi  juga  bagi  seluruh  komunitas  akademik  di  Universitas
Pendidikan  Mandalika.  Dengan  meningkatnya  keterampilan  praktis  mahasiswa, diharapkan  dapat  terjadi  peningkatan  kualitas  pembelajaran  sains  secara keseluruhan,  serta  terciptanya  lulusan  yang  lebih  kompeten  dan  siap  menghadapi tantangan  di  dunia  kerja.  Program  pelatihan  alat  peraga  laboratorium  IPA  ini diharapkan dapat memberikan kontribusi yang signifikan dalam meningkatkan kualitas pendidikan sains di Universitas Pendidikan Mandalika. Program ini juga diharapkan dapat menjadi model bagi institusi pendidikan lain dalam mengembangkan program pelatihan  serupa  untuk  meningkatkan  keterampilan  praktis  mahasiswa  dalam penggunaan alat peraga laboratorium IPA.

## METODE PELAKSANAAN
Dalam rangka mengatasi keterbatasan keterampilan praktis mahasiswa dalam penggunaan alat peraga laboratorium IPA, metode IST (In-Service Training) dan OST (On-Service  Training)  telah  dipilih  sebagai  pendekatan  utama.  Metode  ini  dikenal efektif  dalam  meningkatkan  keterampilan  praktis  dan  pengetahuan  aplikatif, khususnya di kalangan mahasiswa yang memiliki pengetahuan teoretis namun kurang pengalaman praktis. IST adalah pelatihan yang dilakukan  melalui kegitan workshop intensif  yang  fokus  pada  teori  dan  demonstrasi.  Sedangkan  OST  adalah  pelatihan yang  dilakukan  di  laboratorium,  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  untuk menerapkan pengetahuan yang mereka peroleh dalam lingkungan yang nyata.
Pelatihan IST dan OST ini dirancang untuk memberikan keseimbangan antara teori  dan  praktek,  serta  memastikan  bahwa  mahasiswa  tidak  hanya  memahami konsep ilmiah di balik alat peraga laboratorium, tetapi juga mampu mengoperasikan dan  memanfaatkannya  secara  efektif.  Penggunaan  kedua  metode  ini  diharapkan dapat  meningkatkan  kepercayaan  diri  mahasiswa  serta  kesiapan  mereka  dalam menghadapi tantangan praktis di lapangan.

## Komunitas atau Mitra dan Peserta yang Terlibat
Mitra dalam kegiatan pengabdian ini adalah mahasiswa Program Studi Fisika semester 2 dan 4 dari Fakultas Sains dan Teknologi Terapan (FSTT) yang berjumlah 15  orang  mahasiswa.  Universitas  Pendidikan.  Mahasiswa-mahasiswa  ini  memiliki pengetahuan teoretis yang memadai tentang fisika dan alat peraga laboratorium IPA, namun mereka sering kali mengalami kesulitan dalam mengaplikasikan pengetahuan tersebut dalam konteks praktis. Keterbatasan keterampilan praktis ini menjadi kendala dalam  proses  pembelajaran  mereka,  terutama  ketika  harus  melakukan  eksperimen atau demonstrasi di laboratorium
Para peserta yang terlibat dalam kegiatan ini adalah mahasiswa yang terdaftar dalam  mata  kuliah  karya  laboratorium,  serta  beberapa  dosen  yang  akan  berperan sebagai  fasilitator  dan  mentor  selama  pelatihan  berlangsung.  Partisipasi  dosen penting untuk memberikan bimbingan yang tepat dan memastikan bahwa materi yang diajarkan relevan dan up-to-date dengan perkembangan terbaru dalam bidang fisika.

## Deskripsi Ilmu dan Teknologi/Metode yang Ditularkan
Dalam  kegiatan  IST  dan  OST,  fokus  utama  adalah  pada  penggunaan  dan pemahaman  alat  peraga  laboratorium  IPA  yang  meliputi  berbagai  instrumen  dan peralatan seperti elektronika, kemagnetan, dan pengukuran. Pelatihan ini mencakup beberapa  tahapan,  dimulai  dari  pengenalan  alat  dan  fungsinya,  demonstrasi penggunaan oleh fasilitator, hingga praktik langsung oleh mahasiswa.
Tahap pertama dari pelatihan IST melibatkan sesi teoretis di mana mahasiswa diberikan  penjelasan  mendalam  tentang  prinsip  kerja  alat  peraga  laboratorium.  Ini
mencakup  teori  dasar  fisika  yang  relevan,  cara  kerja  masing-masing  alat,  serta prosedur keselamatan yang harus diikuti.
Setelah sesi teoretis, mahasiswa mengikuti sesi demonstrasi di mana fasilitator menunjukkan cara mengoperasikan alat peraga tersebut. Demonstrasi ini dirancang untuk  memberikan  gambaran  nyata  tentang  penggunaan  alat  serta  menjawab pertanyaan atau kekhawatiran mahasiswa terkait pengoperasian alat tersebut.
Pada tahap OST, mahasiswa diberikan kesempatan untuk melakukan praktek langsung di laboratorium. Dalam sesi ini, mereka dibagi menjadi beberapa kelompok kecil  untuk  memastikan  setiap  peserta  mendapat  kesempatan  yang  cukup  untuk berinteraksi  dengan  alat  peraga.  Selama  sesi  ini,  mahasiswa  diharapkan  dapat mengaplikasikan pengetahuan teoretis yang telah mereka peroleh, mengoperasikan alat dengan benar, dan memecahkan masalah yang mungkin muncul selama praktek.

## Deskripsi Instrumen, Indikator Keberhasilan, dan Teknik Analisis Data
Instrumen  yang  digunakan  dalam  kegiatan  ini  meliputi  kuesioner  evaluasi,  tes evaluasi,  dan    observasi.  Kuesioner  evaluasi  digunakan  untuk  mengumpulkan  data dari  mahasiswa  mengenai  pemahaman  mereka  terhadap  materi  yang  diajarkan, tingkat  kepercayaan  diri  dalam  menggunakan  alat  peraga,  dan  kepuasan  terhadap metode  pelatihan  yang  digunakan.  Catatan  observasi  dibuat  oleh  fasilitator  untuk keterampilan praktis mahasiswa selama sesi praktek.
Indikator keberhasilan kegiatan ini meliputi peningkatan skor pre-test dan post- test yang diambil sebelum dan setelah pelatihan, tingkat partisipasi aktif selama sesi praktek,  serta  umpan  balik  positif  dari  kuesioner  evaluasi.  Peningkatan  skor  test menunjukkan peningkatan pemahaman teoritis dan keterampilan praktis mahasiswa, sementara  partisipasi  aktif  mencerminkan  keterlibatan  dan  minat  mereka  terhadap materi yang diajarkan.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  statistik  deskriptif  untuk menginterpretasikan  data  kuesioner  dan  hasil  test.  Data  dianalisis  untuk mengidentifikasi  tren  umum,  kesulitan  yang  dihadapi  mahasiswa,  serta  efektivitas metode IST dan OST dalam meningkatkan keterampilan praktis mahasiswa.

## HASIL DAN DISKUSI Hasil Analisis Tingakat Pemahaman Mahasiswa
Secara  umum,  tingkat  pemahaman  mahasiswa  mengenai  materi  alat  peraga laboratorium  IPA  yang  mencakup  instrumen  dan  peralatan  seperti  elektronika, kemagnetan,  dan  pengukuran  mengalami  peningkatan  yang  signifikan  setelah mengikuti kegiatan Pengembangan Keterampilan Praktis Mahasiswa melalui Program Pelatihan Alat Peraga Laboratorium IPA. Hal ini terlihat dari perbandingan nilai pretest dan posttest yang menunjukkan peningkatan yang konsisten pada semua responden. Berikut disajikan hasil analisis pemahaman pada tabel 1.
Tabel 1. Hasil Analisis pemahaman  Pretest dan Postest
No Responden Nilai Pretest Nilai Posttest Peningkatan N-Gain Interpretasi N- Gain 1 60 95 35 0.875 Tinggi 2 40 90 50 0.833 Tinggi 3 65 90 25 0.714 Tinggi 4 40 97 57 0.950 Tinggi 5 45 100 55 1.000 Tinggi 6 40 90 50 0.833 Tinggi
No Responden Nilai Pretest Nilai Posttest Peningkatan N-Gain Interpretasi N- Gain 7 40 95 55 0.917 Tinggi 8 40 90 50 0.833 Tinggi 9 65 100 35 1.000 Tinggi 10 40 90 50 0.833 Tinggi 11 40 95 55 0.917 Tinggi 12 44 90 46 0.821 Tinggi 13 45 85 40 0.727 Tinggi 14 40 90 50 0.833 Tinggi 15 48 100 52 1.000 Tinggi
Data di atas menggambarkan hasil pretest dan posttest dari 15 responden yang mengikuti kegiatan Pengembangan Keterampilan Praktis Mahasiswa melalui Program Pelatihan Alat Peraga Laboratorium IPA. Kegiatan ini bertujuan untuk meningkatkan pemahaman  mahasiswa  mengenai  alat  peraga  laboratorium  IPA  yang  mencakup instrumen  dan  peralatan  seperti  elektronika,  kemagnetan,  dan  pengukuran. Berdasarkan  data  yang  diberikan,  nilai  pretest  berkisar  antara  40  hingga  65, sementara nilai posttest berkisar antara 85 hingga 100. Peningkatan nilai dari pretest ke  posttest  menunjukkan  adanya  peningkatan  yang  signifikan  dalam  pemahaman mahasiswa setelah mengikuti pelatihan. Peningkatan nilai berkisar antara 25 hingga 57 poin, dengan peningkatan terbesar adalah 57 poin (Responden 4) dan peningkatan terkecil adalah 25 poin (Responden 3).
Efektivitas  pelatihan  diukur  menggunakan  N-Gain,  yang  digunakan  untuk mengukur peningkatan relatif terhadap potensi maksimal peningkatan. N-Gain untuk semua responden berada di atas 0.7, yang berarti efektivitas pelatihan sangat tinggi. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pelatihan  ini  sangat  efektif  dalam  meningkatkan pemahaman mahasiswa mengenai alat peraga laboratorium IPA.
Efektivitas pelatihan yang tinggi dapat dikaitkan dengan beberapa faktor kunci. Pertama,  metode  pengajaran  yang  berbasis  pada  praktik  langsung  dengan  alat peraga  laboratorium  memungkinkan  mahasiswa  untuk  belajar  melalui  pengalaman langsung,  yang  merupakan  prinsip  utama  dari  teori  pembelajaran  berbasis pengalaman (Dahniar, 2022). Kedua, kualitas materi pelatihan yang disampaikan juga memainkan  peran  penting.  Materi  yang  disusun  dengan  baik,  mencakup  berbagai instrumen  dan  peralatan  yang  relevan,  dapat  membantu  mahasiswa  memahami konsep  secara  komprehensif  (Stocker  et  al.,  2014).  Selain  itu,  keterlibatan  aktif mahasiswa dalam proses belajar juga sangat penting. Mahasiswa yang terlibat secara aktif dalam melakukan eksperimen dan diskusi cenderung memperoleh pemahaman yang lebih baik (Meyer et al., 2023).
Instruktur yang berpengalaman dan kompeten dalam bidangnya juga berperan penting  dalam  meningkatkan  efektivitas  pelatihan.  Instruktur  yang  berpengalaman dapat  memberikan  penjelasan  yang  lebih  jelas  dan  menarik,  sehingga  membantu mahasiswa  lebih  mudah  memahami  materi  (Nawagi  &  Raman,  2023).  Selain  itu, penggunaan  teori-teori  pembelajaran  yang  relevan,  seperti  teori  pembelajaran berbasis  pengalaman  Kolb,  dapat  memastikan  bahwa  mahasiswa  dengan  gaya belajar yang  berbeda memiliki cukup  kesempatan untuk memproses  informasi baru secara internal (Gresh et al., 2022).
Dalam  konteks  pelatihan  medis,  penelitian  menunjukkan  bahwa  pelatihan berbasis  pengalaman  dapat  meningkatkan  komunikasi  mahasiswa  dengan  klien selama  pertemuan  medis,  menekankan  pentingnya  pembelajaran  berbasis pengalaman dalam pendidikan mahasiswa kedokteran dan kedokteran hewan (Miyata
et  al.,  2022).  Selain  itu,  penggunaan  teori  pembelajaran  berbasis  pengalaman  juga telah  terbukti  efektif  dalam  merancang  pembelajaran  berbasis  tempat  kerja  dalam pendidikan medis(Cheng et al., 2022).
Hasil  yang  menunjukkan  efektivitas  tinggi  dari  pelatihan  ini  memiliki  beberapa implikasi  penting.  Pertama,  kurikulum  pelatihan  dapat  diperluas  dan  ditingkatkan untuk  mencakup  lebih  banyak  aspek  dan  instrumen  laboratorium  IPA.  Kedua, pelatihan ini dapat diimplementasikan pada skala yang lebih besar, termasuk untuk mahasiswa dari jurusan lain yang memerlukan keterampilan laboratorium IPA. Ketiga, penelitian lebih lanjut dapat dilakukan untuk mengevaluasi efektivitas pelatihan dalam jangka panjang dan dampaknya terhadap kinerja akademik mahasiswa.
Data  menunjukkan  bahwa  pelatihan  Pengembangan  Keterampilan  Praktis Mahasiswa melalui Program Pelatihan Alat Peraga  Laboratorium IPA sangat efektif dalam meningkatkan pemahaman mahasiswa. Peningkatan nilai yang signifikan pada posttest  dibandingkan  pretest  dan  N-Gain  yang  tinggi  untuk  semua  responden mencerminkan  keberhasilan  pelatihan  ini.  Keberhasilan  ini  dapat  dijadikan  dasar untuk  mengembangkan  program  pelatihan  serupa  di  masa  mendatang,  dengan harapan  dapat  terus  meningkatkan  kualitas  pendidikan  dan  keterampilan  praktis mahasiswa.  Melalui  pelatihan  yang  efektif  ini,  diharapkan  mahasiswa  tidak  hanya mampu memahami konsep-konsep dasar dalam laboratorium IPA, tetapi juga dapat mengaplikasikan pengetahuan tersebut dalam konteks praktis, sehingga mereka lebih siap menghadapi tantangan dalam dunia kerja dan penelitian di masa depan.

## Hasil Analisis Partisipasi Aktif dalam Sesi Praktek
Responden  merasa  puas  dengan  sesi  praktek  yang  dilakukan,  menunjukkan bahwa sesi tersebut efektif dalam mencapai tujuan pembelajaran dan pengembangan keterampilan  praktis.  Kepuasan  ini  mencerminkan  bahwa  metode  pelatihan  yang digunakan  berhasil  memberikan  pemahaman  yang  mendalam  tentang  materi  yang diajarkan  dan  meningkatkan  kepercayaan  diri  dalam  menggunakan  alat  peraga laboratorium  IPA.  Sesi  praktek  yang  interaktif  dan  hands-on  memungkinkan responden  untuk  menerapkan  teori  dalam  situasi  nyata,  sehingga  memperkuat keterampilan  praktis  yang  dibutuhkan.  Efektivitas  ini  juga  menunjukkan  bahwa pendekatan pelatihan yang diterapkan relevan dan sesuai dengan kebutuhan peserta, memastikan  hasil  belajar  yang  optimal.  Hasil  analisis  partisipasi  aktif  dalam  sesi praktik disajikan dlaam bentuk grafik histogram.
Gambar 1. Partisipasi Aktif dalam Sesi Praktek
Grafik histogram yang ditampilkan menunjukkan total respon untuk setiap item pernyataan yang diberikan kepada peserta terkait sesi praktek. Grafik ini memberikan gambaran tentang bagaimana peserta merespons berbagai aspek sesi praktek, mulai dari peran aktif hingga umpan balik dari instruktur.
Pernyataan  yang  mendapatkan  respon  tertinggi  adalah  "Saya  merasa  bahwa kontribusi  saya  dihargai  selama  sesi  praktek."  dengan  total  75  respon.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  peserta  merasa  dihargai  dalam  kontribusi mereka  selama  sesi  praktek.  Selain  itu,  pernyataan  "Saya  merasa  sesi  praktek menyediakan  lingkungan  yang  kondusif  untuk  belajar."  dan  "Instruktur  mendorong saya untuk aktif berpartisipasi." keduanya mendapatkan 70 respon, mengindikasikan bahwa  peserta  merasakan  dukungan  yang  signifikan  dari  instruktur  dan  lingkungan belajar yang positif.
Beberapa  pernyataan  yang  menunjukkan  pengembangan  keterampilan  dan pemahaman  peserta  juga  mendapatkan  respon  yang  cukup  tinggi.  Misalnya,  "Saya merasa  sesi  praktek  membantu  saya  mengembangkan  keterampilan  praktis  yang relevan." dan "Saya merasa sesi praktek meningkatkan pemahaman saya terhadap materi  yang  diajarkan."  masing-masing  mendapatkan  57  dan  66  respon.  Hal  ini menegaskan  bahwa  sesi  praktek  dianggap  bermanfaat  dalam  membantu  peserta meningkatkan  keterampilan  praktis  dan  pemahaman  mereka  terhadap  materi  yang diajarkan.
Selain itu, tingkat partisipasi dan keterlibatan peserta juga terlihat cukup tinggi. Pernyataan  seperti  "Saya  merasa  termotivasi  untuk  berpartisipasi  aktif  dalam  sesi praktek."  dan  "Saya  sering  berpartisipasi  dalam  diskusi  kelompok  selama  sesi praktek."  masing-masing  mendapatkan  58  dan  70  respon.  Ini  menunjukkan  bahwa peserta  termotivasi  untuk  berpartisipasi  aktif  dan  terlibat  dalam  diskusi  kelompok selama sesi praktek.
Peserta  juga  merasa  nyaman  untuk  bertanya  dan  mendapatkan  kesempatan yang  cukup  untuk  berlatih  menggunakan  alat  peraga.  Pernyataan  "Saya  merasa nyaman untuk bertanya ketika mengalami kesulitan." dan "Saya merasa mendapatkan kesempatan  yang  cukup  untuk  berlatih  menggunakan  alat  peraga."  masing-masing mendapatkan 70 dan 68 respon. Hal ini penting untuk pengalaman belajar yang efektif karena  memberikan  peserta  kesempatan  untuk  memperjelas  pemahaman  mereka dan mengaplikasikan apa yang telah mereka pelajari.
Grafik  ini  menunjukkan  bahwa  peserta  memiliki  persepsi  positif  terhadap  sesi praktek.  Mereka  merasa  dihargai,  didukung,  dan  mendapatkan  manfaat  yang signifikan dari sesi tersebut. Namun, ada beberapa area yang mungkin memerlukan perhatian  lebih  lanjut,  seperti  kemampuan  untuk  mengaplikasikan  teori  ke  dalam praktek, yang mendapatkan respon lebih rendah dengan 55 respon. Ini bisa menjadi fokus  untuk  perbaikan  di  sesi  praktek  berikutnya  untuk  memastikan  bahwa  semua peserta merasa mampu mengaplikasikan pengetahuan yang mereka peroleh.
Tabel 2. Analisis deskriptif Umpan Balik Positif dari Kuesioner Evaluasi
No  Kategori Umpan Balik Positif
Analisis 1 Keterlibatan Aktif Saya sangat senang dengan bagaimana sesi praktek mendorong saya untuk aktif terlibat dan memberikan kontribusi. Saya merasa lebih percaya diri dan berani untuk berbagi pemikiran serta bertanya ketika tidak mengerti. Peserta merasa bahwa sesi praktek mendorong keterlibatan aktif mereka, yang penting untuk pembelajaran yang efektif.
Partisipasi aktif menunjukkan metode pengajaran yang berhasil menciptakan lingkungan yang
No  Kategori Umpan Balik Positif Analisis mendukung keterlibatan dan kolaborasi. 2 Lingkungan Belajar yang Kondusif Sesi praktek ini diselenggarakan dalam lingkungan yang sangat kondusif untuk belajar. Saya merasa nyaman dan termotivasi untuk belajar lebih banyak. Lingkungan belajar yang kondusif sangat penting untuk efektivitas sesi praktek. Peserta merasa nyaman dan termotivasi, menunjukkan ruang praktek, fasilitas, dan atmosfer keseluruhan mendukung proses belajar. 3 Konstruktif dan Terstruktur Instruktur memberikan penjelasan yang sangat jelas dan umpan balik yang konstruktif. Sesi praktek berjalan dengan sangat terstruktur sehingga mudah diikuti. Penjelasan yang jelas dan umpan balik konstruktif dari instruktur menunjukkan keterampilan komunikasi yang baik dan kemampuan menyampaikan informasi dengan mudah dipahami. Struktur sesi yang baik memastikan peserta dapat mengikuti praktek tanpa kebingungan. 4 Peningkatan Pemahaman Saya merasa bahwa sesi praktek ini sangat membantu dalam meningkatkan pemahaman saya terhadap materi yang diajarkan. Saya bisa mengaplikasikan teori dengan lebih baik dalam praktek. Sesi praktek yang baik menghubungkan teori dengan praktek. Peserta merasa sesi ini meningkatkan pemahaman mereka, menunjukkan metode pengajaran yang efektif dalam menjembatani pengetahuan teoretis dengan aplikasi praktis. 5 Pengembangan Keterampilan Sesi praktek ini sangat efektif dalam membantu saya mengembangkan keterampilan praktis yang relevan dengan mata kuliah ini. Saya merasa lebih siap dan percaya diri untuk menggunakan alat peraga di masa depan. Sesi praktek membantu peserta mengembangkan keterampilan praktis yang relevan dengan mata kuliah. Peserta merasa lebih siap dan percaya diri, menunjukkan sesi ini memberikan pengalaman langsung yang penting untuk kompetensi dalam bidang mereka. 6 Dukungan Instruktur Instruktur sangat mendukung dan mendorong saya untuk berpartisipasi aktif. Ini sangat membantu saya untuk merasa lebih terlibat dan bersemangat dalam belajar. Dukungan instruktur adalah kunci keberhasilan sesi praktek. Peserta merasa instruktur sangat mendukung dan mendorong partisipasi aktif, meningkatkan keterlibatan dan semangat belajar. Dukungan ini menciptakan lingkungan belajar yang positif.
Berdasarkan  hasil  analisis  kuesioner  evaluasi,  ditemukan  bahwa  program pelatihan  alat  peraga  laboratorium  IPA  untuk  mahasiswa  Program  Studi  Fisika semester  2  dan  4  di  Fakultas  Sains  dan  Teknologi  Terapan  (FSTT),  Universitas Pendidikan,  telah  berhasil  meningkatkan  keterampilan  praktis  mahasiswa.  Seperti yang ditunjukkan dalam tabel umpan  balik positif, sebagian besar peserta pelatihan merasa bahwa program ini sangat bermanfaat dalam mengembangkan keterampilan praktis  mereka,  yang  dibuktikan  dengan  peningkatan  kemampuan  dalam
menggunakan  alat  peraga  laboratorium  serta  pemahaman  yang  lebih  mendalam terhadap  konsep-konsep  fisika.  Tabel  menunjukkan  berbagai  kategori  umpan  balik positif yang diterima dari peserta pelatihan, yang mencakup peningkatan keterampilan praktis,  relevansi  materi  pelatihan,  dan  kepuasan  keseluruhan  terhadap  program. Peserta  memberikan  penilaian  tinggi  pada  aspek-aspek  seperti  kualitas  instruktur, metode pengajaran, dan fasilitas yang disediakan selama pelatihan.
Penelitian sebelumnya menunjukkan bahwa keterlibatan peserta dalam program pelatihan  sangat  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor  seperti  status  sosial  ekonomi, modal manusia, modal sosial, dan efikasi diri akademik (Reichenberg, 2021). Peserta yang terlibat secara aktif dalam pelatihan menunjukkan kapasitas kreatif yang lebih tinggi,  menyoroti  pentingnya  program  pelatihan  yang  efektif  dalam  mendorong keterlibatan  (Singh,  2024).  Temuan  ini  sejalan  dengan  hasil  pengabdian  yang menunjukkan  peningkatan  keterampilan  praktis  dan  keterlibatan  peserta  dalam program  pelatihan  alat  peraga  laboratorium.  Kepuasan  terhadap  pelatihan  dan relevansi  materi  pelatihan  sangat  penting  untuk  meningkatkan  tingkat  keterlibatan. Menyediakan sumber daya lokal dan meningkatkan representasi keberagaman dalam program  pelatihan  dapat  meningkatkan  relevansi  pelatihan  dalam  berbagai  konteks (Sawrikar et al., 2021). Hal ini sejalan dengan umpan balik positif yang diterima dari peserta  pelatihan,  yang  menunjukkan  kepuasan  tinggi  terhadap  relevansi  materi pelatihan. Lingkungan pembelajaran yang kondusif sangat penting untuk membentuk pengalaman  dan  hasil  belajar  siswa.  Penelitian  menunjukkan  bahwa  lingkungan semacam itu ditandai dengan kenyamanan, ketenangan, fasilitas yang memadai, dan dukungan yang semuanya berdampak positif terhadap motivasi dan semangat belajar siswa (Rahayu et al., 2020). Kualitas lingkungan belajar, yang mencakup faktor-faktor seperti lingkungan sekolah, efikasi diri, dan prestasi akademik, sangat mempengaruhi minat siswa untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi (Sasmi et al., 2021).  Hal  ini  juga  tercermin  dalam  umpan  balik  peserta  pelatihan  yang  merasa fasilitas dan lingkungan pelatihan sangat mendukung proses belajar mereka.
Meskipun  ada  banyak  studi  yang  menekankan  pentingnya  pelatihan  dan lingkungan  belajar  yang  kondusif,  hasil  pengabdian  memberikan  kontribusi  dengan fokus khusus pada pelatihan alat peraga laboratorium IPA di tingkat pendidikan tinggi. Hasil pengabdian dengan pendekatan holistik yang menggabungkan pelatihan praktis dengan  evaluasi  berkelanjutan  melalui  kuesioner  umpan  balik.  Selain  itu,  hasil pengabdian memberikan bukti empiris tentang efektivitas pelatihan yang disesuaikan dengan kebutuhan lokal dan relevansi konteks pendidikan tinggi di Indonesia.
Tujuan  utama  dari  program  pelatihan  ini  adalah  untuk  meningkatkan keterampilan  praktis  mahasiswa  dalam  menggunakan  alat  peraga  laboratorium  IPA serta  memperdalam  pemahaman  mereka  terhadap  konsep-konsep  fisika.  Hasil pengabdian  ini  berkontribusi  pada  peningkatan  kualitas  pendidikan  tinggi  melalui pengembangan  program  pelatihan  yang  efektif  dan  relevan.  Selain  itu,  hasil  dari pelatihan ini dapat menjadi referensi bagi institusi pendidikan lain dalam merancang program  pelatihan  serupa  yang  dapat  meningkatkan  keterampilan  praktis  dan keterlibatan mahasiswa dalam proses pembelajaran. Penelitian ini telah menunjukkan bahwa program pelatihan alat peraga laboratorium IPA yang dirancang dengan baik dapat  secara  signifikan  meningkatkan  keterampilan  praktis  mahasiswa.  Dengan menggunakan pendekatan yang holistik dan berfokus pada kebutuhan lokal, program ini  tidak  hanya  meningkatkan  pemahaman  konsep  fisika  tetapi  juga  mendorong keterlibatan  aktif  peserta  dalam  proses  pembelajaran.  Penelitian  ini  memberikan kontribusi  yang  signifikan  terhadap  literatur  yang  ada  dengan  menawarkan  bukti
empiris  tentang  efektivitas  pelatihan  praktis  dalam  konteks  pendidikan  tinggi  di Indonesia.

## KESIMPULAN
Program  Pelatihan  Alat  Peraga  Laboratorium  IPA  yang  dilaksanakan  untuk mahasiswa Program Studi Fisika di Universitas Pendidikan Mandalika menunjukkan hasil yang sangat positif. Dengan menggunakan metode In-Service Training (IST) dan On-Service Training (OST), program ini berhasil meningkatkan keterampilan praktis dan  pemahaman  mahasiswa  secara  signifikan.  Perbandingan  nilai  pretest  dan posttest menunjukkan peningkatan yang konsisten pada semua responden, dengan peningkatan terbesar sebesar 57 poin dan peningkatan terkecil sebesar 25 poin. N- Gain yang berada di atas 0.7 untuk semua peserta mengindikasikan efektivitas tinggi dari pelatihan ini.
Selain  itu,  partisipasi  aktif  mahasiswa  dalam  sesi  praktek  juga  meningkat, dengan mayoritas peserta merasa bahwa kontribusi mereka dihargai dan lingkungan belajar  yang  kondusif.  Dukungan  yang  diberikan  oleh  instruktur  juga  memainkan peran penting dalam keberhasilan program ini. Mahasiswa tidak hanya memperoleh pengetahuan  teoretis  yang  lebih  mendalam  tetapi  juga  keterampilan  praktis  yang relevan yang dapat diaplikasikan dalam konteks nyata.
Program  ini  menunjukkan  bahwa  pendekatan  pelatihan  yang  terstruktur  dan kolaboratif sangat efektif dalam meningkatkan kompetensi mahasiswa. Oleh karena itu,  disarankan  untuk  memperluas  skala  program  ini  dan  mengimplementasikannya pada  bidang  studi  lain  yang  membutuhkan  keterampilan  laboratorium.  Selain  itu, penelitian  lebih  lanjut  diperlukan  untuk  mengevaluasi  dampak  jangka  panjang  dari pelatihan  ini  terhadap  kinerja  akademik  dan  profesional  mahasiswa.  Program  ini diharapkan  dapat  menjadi  model  bagi  institusi  pendidikan  lain  dalam mengembangkan keterampilan praktis mahasiswa secara efektif.

## REKOMENDASI
Berdasarkan  hasil  pengabdian,  disarankan  untuk  memperluas  Program Pelatihan  Alat  Peraga  Laboratorium  IPA  ke  skala  yang  lebih  besar  dan mengintegrasikannya  ke  dalam  kurikulum  reguler  untuk  memastikan  akses  yang merata bagi semua mahasiswa. Menggunakan metode In-Service Training (IST) dan On-Service  Training  (OST)  yang  terbukti  efektif  harus  terus  diterapkan,  dengan peningkatan  pada  materi  pelatihan  yang  lebih  komprehensif  dan  relevan  dengan perkembangan terbaru dalam ilmu fisika.
Pelatihan bagi instruktur juga perlu ditingkatkan agar mereka dapat memberikan bimbingan  berkualitas  tinggi.  Selain  itu,  kerjasama  dengan  institusi  pendidikan  lain dan industri terkait harus dijalin untuk memperkaya konten pelatihan dan memberikan pengalaman praktis yang lebih luas bagi mahasiswa.
Penelitian  lebih  lanjut  diperlukan  untuk  mengevaluasi  dampak  jangka  panjang dari  program  ini  terhadap  kinerja  akademik  dan  profesional  mahasiswa,  guna memastikan program ini terus berkembang sesuai kebutuhan dan perkembangan ilmu pengetahuan.

## ACKNOWLEDGMENT
Kegiatan  pengabdian  ini  dapat  terlaksana  dengan  baik  karea  dukungan  dari  LPPM Universitas Pendidikan Mandalika.

## DAFTAR PUSTAKA
Abu,  H.,  Sugrah,  N.,  Rahman,  N.,  Danial,  M.,  &  Anwar,  M.  (2018).  Chemical Laboratory  Skills  Measurement  High  School  Students:  Development  and Validation.
International Journal
of Advanced
Research . https://doi.org/10.21474/ijar01/7712
Ahmed, N., Raharjo, T. J., Badshah, K., & Sajad. (2021). Practical Skills of Pakistani and Indonesian Students a Comparative Analysis . https://doi.org/10.2991/assehr.k.210326.098
Antrakusuma, B., Indriyanti, N. Y., & Sari, M. W. (2021). Preliminary Study: Chemistry
Laboratory  Virtual  Innovation  as  an  Optimization  of  Science  Learning  During the
Covid-19 Pandemic. Jurnal Pena Sains . https://doi.org/10.21107/jps.v8i2.12048
Cheng,  A.,  Green,  B.,  &  Smith,  D.  (2022).  The  Development  and  Validation  of  the Practicing Faith Survey. Journal of Psychology and Theology . https://doi.org/10.1177/00916471221095110
Cossa, E., & Uamusse, A. (2015). Effects of an in-Service Program on Biology and Chemistry  Teachers’  Perception  of  the  Role  of  Laboratory  Work. Procedia  - Social and Behavioral Sciences . https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.12.656 Dahniar.  (2022).  PENGGUNAAN  ALAT  PERAGA  DALAM  PEMBELAJARAN.
JURNAL AZKIA : Jurnal Aktualisasi Pendidikan Islam , 15 . https://doi.org/10.58645/jurnalazkia.v15i1.194
Etiubon,  R.  U.,  Etiubon,  A.  H.,  & Okon,  I.  K. (2022).  Teacher  Self-Regulatory  Skills and Science Students’ Practical Achievement on Rate of Chemical Reaction in Senior  Secondary  School,  Uyo,  Nigeria. European  Journal  of  Education  and Pedagogy . https://doi.org/10.24018/ejedu.2022.3.3.260
Gobaw, G. F., & Atagana, H. I. (2016).  Assessing Laboratory Skills Performance in Undergraduate  Biology  Students. Academic  Journal  of  Interdisciplinary Studies . https://doi.org/10.5901/ajis.2016.v5n3p113
Hultgren, C., Lindkvist, A., Curbo, S., & Heverin, M. (2023). Students’ Performance of and  Perspective  on  an  Objective  Structured  Practical  Examination  for  the Assessment of Preclinical and Practical Skills in Biomedical Laboratory Science Students  in  Sweden:  A  5-Year  Longitudinal  Study. Journal  of  Educational Evaluation for Health Professions . https://doi.org/10.3352/jeehp.2023.20.13 Miyata, K., Aita, Y., Nakajima, S., Sekimoto, M., Setaka, Y., Tagoya, Y., Aoyama, T., Maeno, T., Monma, M., Tomita, K., & Ninomiya, H. (2022). Effectiveness of a case-based digital learning interprofessional workshop involving undergraduates  in  medical  technology,  radiological  science,  and  physical therapy:  A  pre –post  intervention  study. PLOS  ONE , 17 (7),  e0270864. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0270864
Nawagi, F., & Raman, A. (2023). The importance of in-country African instructors in International experiential training programs; a qualitative case study from the university of Minnesota. BMC Medical Education , 23 (1), 145. https://doi.org/10.1186/s12909-023-04129-z
Pratiwi, R., Susilaningsih, E., Sumarti, S. S., & Sumarni, W. (2018). Implementation of Practical  Worksheet  Based  on  Multiple  Representations  With  Basic  Science Process Skills Indicators . https://doi.org/10.2991/iset-18.2018.78
Rahayu, E., Ayu Hardiani, W. A., & Yuliamir, H. (2020). Pengaruh Motivasi Intrinsik, Lingkungan  Belajar,  Dan  Dukungan  Keluarga  Terhadap  Semangat  Belajar Mahasiswa  Program  Pascasarjana  Sekolah  Tinggi  Ilmu  Ekonomi  Pariwisata
Indonesia. Jurnal Manajemen Stie
Muhammadiyah Palopo . https://doi.org/10.35906/jm001.v6i2.600
Rattanakit, P. (2023). Green Analytical Chemistry Laboratory Boxset: From the Lab- at-Home During COVID-19 to a Science Teacher Training. Journal of Chemical Education . https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.3c00614
Reichenberg,  M.  (2021).  What  Predicts  Adult  Immigrants’  Engagement  in  Host Language Training Programmes: Social Class, Forms of Capital, or Academic Self-Efficacy? Research  Result  Pedagogy  and  Psychology  of  Education . https://doi.org/10.18413/2313-8971-2021-7-3-0-4
Sasmi, H. E., Fauzi, A., & Mardi, M. (2021). Pengaruh Lingkungan Sekolah Dan Self- Efficacy Terhadap Minat Melanjutkan Pendidikan Ke Perguruan Tinggi Melalui Mediasi Prestasi Belajar. Edukatif Jurnal Ilmu Pendidikan . https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i1.1461
Sawrikar, V., Plant, A. L., Andrade, B. F., Woolgar, M., Scott, S., Gardner, E., Dean, C.,  Tully,  L.,  Hawes,  D.  J.,  &  Dadds,  M.  R.  (2021).  Global  Workforce Development  in  Father  Engagement  Competencies  for  Family-Based Interventions  Using  an  Online  Training  Program:  A  Mixed-Method  Feasibility Study.
Child Psychiatry & Human Development . https://doi.org/10.1007/s10578-021-01282-8
Singh,  Y.  (2024).  Unleashing  the  Creative  Spark:  The  mediating  Role  of  Employee Work  Engagement  on  the  Relationship  Between  Employee  Training  and Creativity. International Journal of Educational Management . https://doi.org/10.1108/ijem-07-2023-0342
Suastra, I. W. (2017). Problems Faced by Teachers in Designing and Implementing Authentic Assessment in Science Teaching. International Research Journal of Engineering It & Scientific Research . https://doi.org/10.21744/irjeis.v3i4.496 Youngblood,  J.  P.,  Webb,  E.  A.,  Gin,  L.  E.,  Leusen,  P.  van,  Henry,  J.  R., VandenBrooks,  J.  M.,  &  Brownell,  S.  E.  (2022).  Anatomical  Self-Efficacy  of Undergraduate Students Improves During a Fully Online Biology Course With at-Home Dissections. Ajp Advances in Physiology Education . https://doi.org/10.1152/advan.00139.2021