## BIO EDUCATIO
( The Journal of Science and Biology Education ) http: https://jurnal.unma.ac.id/index.php/BE p-ISSN : 2541-2280 e-ISSN : 2541-4097 Doi : http://dx.doi.org/10.31949/be.v6i2.3317
Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Praktikum Sistem Reproduksi Tumbuhan Berbasis Ketrampilan Proses Sains Untuk Meningkatkan Sikap Peduli Lingkungan Siswa SMP
Abdul Aziz Muslim-, Zaenal Abidin-, Sofyan H Nur
1 Pasca Sarjana Pendidikan Biologi, Universitas Kuningan, Indonesia
2 Universitas Kuningan, Indonesia
3 Univiversitas Kuningan, Indonesia Korespondensi :   nadhifaziz.na29@gmail.com Article Info ABSTRACT Article History Received : 26-12-2022 Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  efektivitas  LKPD  dan mengetahui  tingkat  kelayakan  LKPD  yang  dikembangkan.  Metode  yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan (R&D) dengan  model  pengembangan  4-D  mengikuti  Thiagarajan.  Penelitian  ini dilakukan dalam 4 tahap: define, design, dan develop, desiminate. Instrumen yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  lembar  validasi  yang  diisi  oleh pakar  pengajar  dan  praktisi  sains.  Jenis  instrumen  yang  diperlukan  untuk mengukur  keefektifan  LKPD  yang  dikembangkan  adalah  angket.  Analisis data  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  validitas.  Analisis  data  instrumen nontes  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis  data  deskriptif dengan  menggunakan  Skala  Likert.  Hasil  validasi  kedua  validator  diperoleh 91,105% dalam kategori sangat valid. Hasil validasi pada aspek kelayakan isi, aspek penyajian, aspek kebahasaan masing-masing diperoleh persentase rata- rata sebesar 94,215%, 95,832%, 79,165% dengan kategori sangat valid. Hasil analisis  effect  size  menggunakan  uji  t  LKPD  sebesar  0,793  dengan  kriteria sedang.  LKPD  dapat  digunakan  untuk  kegiatan  pembelajaran  IPA  sekolah dengan beberapa revisi. Revised : 11-04-2023 Accepted : 30-04-2023
Keywords:
LKPD praktikum, Ketrampilan Proses Sains, Sikap peduli lingkungan

## ABSTRACT
This study aims to analyze the effectiveness of student' worksheet and determine the feasibility of the developed.  The  method  used  in  this  study  is  research  and  development  (R&D)  with  a  4-D development model following Thiagarajan. This research was conducted in 4 stages: define, design, and  develop,  disseminate.  The  instrument  used  in  this  study  was  a  validation  sheet filled  out  by teaching experts and science practitioners. The type of instrument needed to measure the effectiveness of the student's worksheet developed is a questionnaire. Data analysis in this research is validity analysis. Non-test instrument data analysis in this study used descriptive data analysis techniques using a Likert Scale. The validation results of the two validators obtained 91.105% in the very valid category. The validation results on the content feasibility aspects, presentation aspects, linguistic aspects  each  obtained  an  average  percentage  of  94.215%,  95.832%,  79.165%  with  very  valid categories. The results of the effect size analysis using the student's worksheet test were 0.793 with moderate criteria. Student's worksheet can be used for school science learning activities with several revisions

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  aspek  terpenting  dalam  pelaksanaan  pendidikan.  Proses pembelajaran  sains  menekankan pada  pemberian  pengalaman  langsung  untuk  mengembangkan kompetensi agar peserta didik memahami alam sekitar secara ilmiah. Pengalaman langsung yang dimaksudkan  adalah  kegiatan  pembelajaran  yang  melibatkan  peserta  didik  secara  aktif  dalam proses pembelajaran (Pusat Kurikulum, 2007).
Secara konseptual LKPD berperan dalam proses pembelajaran, selain merupakan media untuk  melatih  daya  ingat  peserta  didik  terhadap  pelajaran  yang  diperoleh  di  kelas,  LKPD  juga merupakan media pembelajaran untuk meningkatkan aktivitas belajar peserta didik. Penggunaan LKPD dalam pembelajaran IPA dapat membantu pendidik untuk mengarahkan peserta didiknya menemukan konsep-konsep atau teori melalui pengalaman atau fenomena di kehidupan sehari- hari.
LKPD digunakan dalam pembelajaran untuk memandu peserta didik belajar secara aktif dan  dapat  digunakan  sebagai  pedoman  untuk  memecahkan  masalah.  Prastowo  (2015) megungkapkan lembar kerja peserta didik yaitu materi ajar yang sudah dikemas sedemikian rupa, sehingga  peserta  didik  diharapkan  dapat  mempelajari  materi  ajar  tersebut  secara  mandiri. Sehingga  melalui  bahan  ajar  berupa  LKPD  ini  siswa  dapat  terdorong  untuk  aktif  dan  mandiri mengembangkan  dan  mengaplikasikan  kemampuannya  didalam  kegiatan  pembelajaran  yang dilakukan.
Dari  penjelasan  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  selain  sebagai  bahan  ajar  LKPD  dapat membantu  peserta  didik  melatih  karakter-karakter  yang  bermanfaat.  Salah  satu  karakter  yang perlu  ditanamkan  dalam  pendidikan  nasional  yaitu  sikap  peduli  lingkungan  agar  peserta  didik dapat menjaga lingkungan sekitar, arif dalam memanfaatkan lingkungan. akan tetapi, penanaman karakter sikap peduli lingkungan pada satuan pendidikan belum terlaksana secara maksimal. Hasil observasi  di lingkungan  di  SMPN  1  Jatigede  sikap  peduli lingkungan  di  sekolah  masih  rendah. Hal ini ditunjukkan seperti dalam kasus, lingkungan sekolah kami adalah penghasil buah mangga gedong gincu yang berkualitas akan tetapi pengadaan bibitnya masih mendatangkan dari daerah lain  karena  petani  di  lingkungan  sekolah  belum  mampu  menghasilkan  bibit  secara  mandiri.  Di halaman  sekolahpun  tanaman  mangga  yang  dulunya  bergbagai  jenis  diganti  oleh  jenis  tertentu (mangga  gincu  yang  dianggap  lebih  berpotenssi  secara  ekonomi)  padahal  hal  terebut  dapat mengakibatkan  berkurangnya  keanekaragaman  tumbuhan.  Salah  satu  cara  untuk mempertahankan keanekaragaman tumbuhan dengan teknik okulasi atau vegetatif buatan.
Berdasarkan faktor penyebab masalah yang ada, maka diperlukan suatu penelitian untuk membuktikan bahwa pembelajaran yang menggunakan LKPD berbasis keterampilan proses sains pada pembelajaran IPA di SMP dapat meningkatkan sikap peduli lingkungan yang akan berguna bagi peserta didik. Pengembangan LKS Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa (Basyith et al, 2019). Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKPD)  Perubahan  Lingkungan  Sebagai  Sumber  Belajar Siswa (Adina dan Ngabekti, 2022). Pengembangan lembar siswa berorientasi ilmu pengetahuan untuk  smp  sekolah  dengan  topik  gelombang  dan  bencana  (Atsma et  al ,  2022).  Penyusunan Lembar Kerja (LKS) Berbasis Ketrampilan Proses pada Kurikulum 2013 di SD Kelas IV, V, VI (Subhan  dan  Oktolita,  2022).  Pengembangan  Lembar  kegiatan  siswa  berbasis  inquiry  materi pengukuran  untuk  meningkatkan  kreativitas  siswa  (Nugraheni,  2018).  Pengembangan  Lembar Kerja  Siswa  berbasis  Project  Based  Learning  untuk  meningkatkan  kreatifitas  siswa  (Livina
Agustina et al , 2021). Mengembangkan LKS berbasis STEM untuk meningkatkan kreatifitas siswa dan  motivasi  belajar  (Husna,  2020).  Sampai  saat  ini  belum  ditemukan  adanya  studi pengembangan  lembar  kerja  peserta  didik  berbasis  ketrampilan  proses  sains  berkaitan  dengan sikap peduli lingkungan.
Penelitian  ini  menawarkan  penggunaan  LKPD  berbasis  keterampilan  proses  sains  pada pembelajaran  reproduksi  tumbuhan.  LKPD  yang  menekankan  kepada  proses  pembelajaran hanya  sebatas  keterampilan  proses  sains  yang  meliputi  observasi,  klasifikasi,  menafsir, meramalkan,  melakukan  komunikasi,  mengajukan  pertanyaan,  mengajukan  hipotesis, merencanakan  percobaan,  menggunakan  alat/bahan,  menerapkan  konsep,  dan  melaksanakan percobaan.  LKPD  tersebut  diharapkan  mengandung  pertanyaan-pertanyaan  dan  kegiatan  yang dapat menstimulus peserta didik untuk bekerja layaknya seorang ilmuan, melakukan keterampilan proses sains sesuai tuntutan kurikulum dan dapat memecahkan masalah sehari-hari.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  terdiri  atas  dua  metode,  yaitu metode  Research  and  Development  (R&D)  untuk  pengembangan  leaflet  mengikuti  model  4D (Define,  Design,  Develop,  Disseminate)  yang  dikembangkan  oleh  (Thiagarajan  dan  Semmel, 1974).  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  di  SMPN  1  Jatigede  Jl.  PLN-Cijeungjing  Kecamaatan Jatigede  Kabupaten  Sumedang  selama  periode  Juni-November  2022.  Teknik  analisis  data menggunakan  analisis  data  validasi  menggunakan  instrumen  untuk  menentukan  nilai  rata-rata, Analisa  efektifitas  LKPD  menggunakan  anilasis  uji  t,  untuk  mengukur  besar  pengaruhnya dengan Effect  size diperoleh  melalui  perhitungan  besarnya  koefisien  Cohen`s  f.  LKPD  berisi materi, dengan mengacu pada Kompetensi Dasar (KD) yang harus dicapai, tujuan pembelajaran, petunjuk penggunaan, dilengkapi dengan gambar, serta tampilan yang menarik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berikut  adalah  hasil  penelitian  dan  gambaran  prosedur  pengembangan  LKPD  beserta pembahasan lebih lanjut, sehingga akhirnya diperoleh LKPD yang valid.
Hasilnya ada di bawah.

## 1. Hasil Validasi dari Ahli
Tabel Data Penilaian Rata-rata Per-aspek LKPD Berbasis Keterampilan Proses Sains oleh dua validator.
Tabel 1. Hasil Validasi LKPD
No Aspek Persentase 1 Kelayakan isi 94,215 2 Kelayakan penyajian 95,832 3 Kelayakan Bahasa 79,165 91,105
Berdasarkan  tabel  di  atas,  hasil  penilaian  dari  kedua  validator  terhadap  LKPD Berbasis  KPS  pada  praktikum  sistem  reproduksi  tumbuhan  materi  okulasi  yang dikembangkan  memiliki  nilai  paling  tinggi  di  aspek  kelayakan  penyajian  dengan  skor
95,832%, hal ini dikarenakan pada LKPD  Berbasis KPS pada praktikum sistem reproduksi tumbuhan  materi  okulasi  memunculkan  materi  yang  teori  pada  materi  tersebut  sudah mendukung adanya hakikat sains. Dengan demikian persentase rata-rata pada LKPD berbasis KPS  pada  praktikum  sistem  reproduksi  tumbuhan  materi  okulasi  yang  dikembangkan berdasarkan  penilaian  kedua  validator  secara  keseluruhan  adalah  91,105%  yang  termasuk dalam kategori Sangat valid

## 2. Efektifitas  LKPD  berbasis  KPS  pada  praktikum  sistem  reproduksi  tumbuhan berpengaruh terhadap sikap peduli lingkungan
Tabel 2. Hasil Uji t Sikap Peduli Lingkungan pada Kelas Kontrol dan Eksperimen
t Df Sig. (2-tailed) Pos-KK - Pos-KE -3.172 62 0.002
Berdasarkan tabel diatas, diketahui hasil uji t, dan nilai t hitung pada postest  adalah - 3.172 < t tabel 2.000 dan nilai probabilitas (p) 0,002 < 0,05 karena hasil uji t bersifat negatif maka hipotesis nol (H0) ditolak yang artinya terdapat pengaruh yang signifikan. Selain diuji statistik  dengan  menggunakan  uji  t  dilakukan  pula  dengan  effect  size.  Analisis  effect  size menggunakan uji t (Cohen’s d) pada kelas eksperimen dan kontrol .
Dari  hasil  analisis  effect  size  sebesar  0,793  dengan  kriteria  sedang.  Secara  rinci perbandingan nilai tertinggi dan terendah postest pada kelas kontrol dan kelas eksperimen disajikan pada table berikut ini ;
Tabel 3. Hasil batas Tertinggi dan Terendah Sikap Peduli Lingkungan Peserta didik Postest kelas kontrol dan kelas eksperimen Statistik Kelas Eksperimen Kelas kontrol Nilai terendah Postes 48 47 Nilai tertinggi Postes 68 67
Berdasarkan  tabel  3  terlihat  bahwa  menunjukkan  perbedaan  pada  nilai  peserta  didik pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Pada  nilai  postes  pada  kelas  kontrol  adalah  47 untuk  nilai  minimum  dan  67  pada  nilai  maksimum  dan  pada  kelas  eksperimen  adalah  48 untuk  nilai  minimum  dan  68  pada  nilai  maksimum,  hal  ini  dikarenakan  pada  tahap  postes kelas  ekperimen  peserta  didik  belajar  mengamati,  berkomunikasi,  mengajukan  pertanyaan, merencanakan  percobaan  dan  berhipotsis.  Keadaan  ini  mendorong  aksi  dan  refleksi  pada peserta didik untuk segera tanggap dengan situasi pembelajaran yang baru dan kreatif.

## 3. Respon  Guru  dan  Peserta  Didik  terhadap  LKPD  berbasis  KPS  pada  Praktikum Sistem reproduksi Tumbuhan
Respon guru dan peserta didik terhadap LKPD disajikan pada table berikut:
Tabel 4. Respon Guru dan Peserta Didik terhadap LKPD berbasis KPS pada Praktikum Sistem
Reproduksi Tumbuhan Responden Presentase Peserta Didik 82,35 Guru 87,04
Berdasarkan  tabel  tersebut,  bahwa  nilai  rata-rata  respon  guru  adalah  87,04%,  maka dapat  disimpulkan  bahwa  respon  guru  terhadap  implementasi  praktikum  berbantu  LKPD Berbasis  KPS  termasuk  kategori  sangat  baik.  Nilai  rata-rata  respon  peserta  didik  adalah 82,35%,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  respon  peserta  didik  terhadap  implementasi praktikum berbantu LKPD Berbasis KPS termasuk kategori sangat baik.

## Pembahasan
Persentase  rata-rata  pada  LKPD  berbasis  KPS  pada  praktikum  sistem  reproduksi tumbuhan  materi  okulasi  yang  dikembangkan  di  SMPN  1  Jatigede  menurut  validator  secara keseluruhan  adalah  91,105%  yang  termasuk  dalam  kategori  Sangat  valid  artinya  memilliki kualitas yang baik karena dapat membantu peserta didik menemukan suatu konsep dari aspek kelayakan isi melalui penyajian foto/gambar. Adanya petunjuk praktikum yang disertai dengan ilustrasi  foto/gambar  mempermudah  peserta  didik  dalam  melakukan  suatu  percobaan,  teori sudah mendukung adanya hakikat sains dan menghubungkan dengan lingkungan yang ada. Hal ini sesuai dengan teori Edgar Dale (1996) dan Arsyad (2013) bahwa proses pemberian makna pada  suatu  konsep  dalam  proses  pembelajaran  akan  lebih  mudah  melalui  penggunaan  secara visual berupa gambar/foto
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  sikap peduli  lingkungan  peserta  didik  yang  diberikan  perlakuan  dengan  LKPD  Berbasis  KPS  pada praktikum sistem reproduksi tumbuhan materi okulasi dengan peserta didik yang menggunakan LKPD  penerbit.  Dari  hasil  uji  uji  efect  size  nilai  sikap  peduli  lingkungan  0,793  ≈  0,8  dengan kriteria  tinggi.  Pembelajaran  praktikum  berbantu  LKPD  Berbasis  KPS pada  praktikum  sistem reproduksi  tumbuhan  materi  okulasi  berjalan  sesuai  dengan  harapan.  Hal  ini  terlihat  dari aktivitas  peserta  didik  dalam  menyelesaikan  soal,  mampu  bekerja  sama,  terjadi  interaksi  antar peserta  didik  maupun  kelompok  serta  tanggung  jawab  individu  dalam  setiap  kelompoknya. Sehingga  kesimpulan  hasil  kerja  kelompok  hanya  dibahas  secara  bersama-sama.  Berdasarkan hasil  penelitian  terhadap  peserta  didik  kelas  IX  SMPN  1  Jatigede,  Kabupaten  Sumedang menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  signifikan  setelah  diterapkannya  pembelajaran praktikum berbantu LKPD Berbasis KPS pada praktikum sistem reproduksi tumbuhan materi okulasi untuk meningkatkan sikap peduli lingkungan peserta didik.
Penilaian  keabsahan  produk  LKPD  berbasis  KPS  pada  praktikum  sistem  reproduksi tumbuhan  materi  okulasi  sebagai  sumber  belajar  siswa  mampu  menumbuhkan  sikap  peduli lingkungan,  dilakukan  oleh  para  ahli/pakar  dan  praktisi.  Penilaian  masing-masing  validator mengacu  pada  kisi-kisi  instrumen  penilaian.  Setiap  skor  validasi  yang  diperoleh  dari  masing-
masing validator memuat 3 aspek penilaian dengan 5 kategori kelayakan, antara lain 0 < X 20% sangat tidak sesuai, 20 < X 40% tidak layak, 40 < X 60% cukup layak, 60 < X 80% adalah valid dan 80 < X≤ 100% sangat valid. Rata -rata hasil penilaian validasi Persentase Penilaian Produk LKPD  oleh  Ahli  dan  Guru  senior  menunjukkan  bahwa  masing-masing  validator  memberikan nilai  di  atas  60%,  yang  berarti  produk  LKPD  yang  dikembangkan  memenuhi  kriteria  yang sesuai.
Respon  atau  tanggapan  guru  terhadap  praktikum  berbantu  LKPD  Berbasis  KPS  pada praktikum  sistem  reproduksi  tumbuhan  pada  materi  okulasi  memperlihatkan  bahwa  respon guru  terhadap  implementasi  praktikum  berbantu  LKPD  Praktikum  Sistem  Reproduksi Tumbuhan  Berbasis  KPS  meningkatkan  sikap  peduli  lingkungan  pada  materi  reproduksi tumbuhan  termasuk  kategori  sangat  baik.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  judul  LKPD  sesuai  isi LKPD, jenis huruf dan ukuran huruf mempermudahkan peserta didik dalam membaca LKPD, gambar  pada  LKPD  menarik,  kalimat  pada  LKPD  tidak  bermakna  ganda,  petunjuk  kegiatan pada  LKPD  mempermudah  peserta  didik  dalam  melakukan  praktikum,  materi  dan  tujuan pembelajaran sesuai SK dan KD, tujuan pembelajaran, LKPD dapat membangun pemahaman peserta didik yang dimilikinya, LKPD membantu peserta didik menemukan konsep dan mudah dipahami.
Nilai  rata-rata  respon  peserta  didik  adalah  82,35%  dengan  kategori  sangat  kuat. Berdasarkan hasil perhitungan analisis deskriptif, maka dapat disimpulkan bahwa respon peserta didik  terhadap  implementasi  praktikum  berbantu  LKPD  Berbasis  KPS  pada  praktikum  sistem reproduksi  tumbuhan  materi  okulasi  sangat  membantu  peserta  didik  aktif  dalam  pembelajaran, pembelajaran  praktikum  sangat  membantu  peserta  didik  aktif,  menyenangkan,  dan  termotivasi dalam  pembelajaran,  dapat  meningkatkan  kreartifitas  peserta  didik, membuat  peserta  didik bersikap  rasa  ingin  tahu,  skeptis,  jujur,  objektif  dan  terbuka,  membantu  peserta  didik  dalam melakukan  melakukan  obeservasi  (mengamati),  melakukan  klasifikasi,  melakukan  interprestasi, melakukan  prediksi,  membuat  pertanyaan,  melakukan  hipotesis,  membuat  percobaan, menggunakan alat dan bahan, menerapkan konsep dan melakukan komunikasi

## KESIMPULAN
Rata-rata siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol menunjukkan sikap peduli lingkungan yang berbeda secara signifikan setelah  diimplementasikan LKPD berbasis KPS pada praktikum sistem reproduksi tumbuhan materi okulasi kelas IX SMP Negeri 1 Jatigede. Dengan effect size diperoleh  nilai  Cohen’s  D  sebesar  0,793  dengan  kriteria  tinggi. Untuk  penelitian  berikutnya disarankan  dapat  memilih  variabel  lain  selain  sikap  peduli  lingkungan  dalam  variable penelitiannya

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina,  Livina  et  al,  (2021). “ Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  berbasis  Project  Based Learning untuk Meningkatkan kreatifitas siswa ,” .
Atsma, Siti Nur et al, (2022). “ Pengembangan Lembar Siswa Berorientasi Ilmu Pengetahuan untuk SMP Sekolah dengan Topik Gelombang dan Bencana ”
Basyith, Abdul et al, (2019). “ Pengembangan LKS Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa ” .
Hindriana , Anna Fitri , (2020). ” The Development of Biology Practicum Learning based on Vee Diagram  for  Reducing  Student  Cognitive  Load ,”. Journal  of  Education,  Teaching  and Learning. Journal of Education, Teaching and Learning-No. 2 Vol. 1, pp 61-65, 2016, e- ISSN: 2477-4878 61, https://doi.org/10.25134/quagga.v12i1.2331
Husna,  Emi  Fitriya,  (2020). “ Mengembangkan  LKS  berbasis  STEM  untuk  Meningkatkan Kreatifitas Siswa dan Motivasi Belajar ” .
Subhan N & Oktolita N, (2022). “ Berbasis Ketrampilan Proses pada Kurikulum 2013 di SD Kelas IV,V,VI ,”
Nugraheni, Diah, (2018). “ Pengembangan Lembar Kegiatan Siswa Berbasis Inquiry Materi Pengukuran untuk Meningkatkan Kreativitas Siswa ,”
Prastowo  A,  (2012). “ Panduan  Kreatif  Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif.  Yogyakarta:  Diva Press.
Prastowo A , (2015). “ Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif . ” Yogyakarta: Diva Press ,
Winardita  Putri  Adina  &  Ngabekti  Sri,  (2022). “ Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa (LKPD) Perubahan Lingkungan Sebagai Sumber Belajar Siswa ,”