PENGEMBANGAN HANDOUT IPA FISIKA BERBENTUK KOMIK BERDASARKAN MODEL PBM UNTUK PEMBELAJARAN SISWA KELAS IX SEMESTER I PADA KONSEP KELISTRIKAN DI SMP N 1 PANCUNG SOAL
Ridha 1) , Amran 2) dan Hufri 2)
1) Mahasiswa Jurusan Fisika FMIPA UNP, email:ridhalifani@yahoo.com
2) Staf Pengajar Jurusan Fisika FMIPA UNP

## ABSTRACT
This  research  is  motivated  by  Physics  learning  is  still  centered  on  the  teacher,  and  the  limited teaching materials that can be used by students. To complement the shortage of teaching materials should be developed  which  is  able  to  provide  hands-on  experience  for  students.  The  purpose  of  this  research  is  to produce a Physics handouts with comic form based on Problem Based Learning models and to determine the validity, practicality and effectiveness of this product. The type of this research is Research and Development (R  &  D).  Based  on  data  analysis  we  can  concluded;  first,  a  description  of  the  product  consists  of  a  cover design, identity handouts, character recognition, and a description of the material, second, the validity of the handout  82,6,  third,  practicality  according  to  the  teacher  9.25  and  89.3  by  the  students  practical  value, fourth, handouts effective in improving student learning outcomes.
Keywords : handout, comic, Problem Based Learning models

## PENDAHULUAN
Dunia  pendidikan  bergerak  dan  berkembang sesuai perkembangan zaman. Saat ini perkembangan  zaman  telah  berada  pada  era globalisasi  yang  menuntut  sumber  daya  manusia yang    tangguh  dan  mampu  berkompetisi  secara global.  Salah  satu  yang  mempunyai  andil  dalam membentuk sumber daya manusia yaitu pendidikan.
Pemerintah menjawab hal ini dengan mengupayakan  peningkatan  mutu  pendidikan  di Indonesia.  Salah  satunya  melalui  pembaharuan kurikulum. Kurikulum yang digunakan saat ini pada satuan  pendidikan  yaitu  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan  (KTSP).  KTSP  memerlukan  strategi dalam pengembangannya, yaitu menciptakan suasana  yang  kondusif  dan  mengembangkan sumber  belajar.  Sumber  belajar  yang  dituntut  oleh KTSP menuntut kreativitas guru dalam mengembangkannya, mampu berkreasi, berimprovisasi,  berinisiatif,  dan  berinovasi.  Oleh karena  itu,  penting  bagi  guru  untuk  dapat mengembangkan  sumber  belajar  yang  sesuai dengan  tuntutan  kurikulum.  Sumber  belajar  dapat dikembangkan  untuk  semua  mata  pelajaran  salah satunya adalah pada mata pelajaran IPA Fisika.
Pelajaran  IPA  mempelajari  alam  semesta, benda-benda yang ada dipermukaan bumi, di dalam perut  bumi,  dan  di  luar  angkasa,  baik  yang  dapat diamati  indera  maupun  yang  tidak  dapat  diamati dengan  indera.  IPA  adalah  kumpulan  teori  yang sistematis  yang diterapkan pada gejala-gejala alam, lahir  dan  berkembang  dari  fakta,  metode  ilmiah, dan  sikap  ilmiah [1] .  Pembelajaran  IPA  Fisika menuntut  siswa  untuk  mencari,  mengalami, menggali,  dan  menemukan  sendiri.  Karakteristik mata  pelajaran  IPA  Fisika  ini  cocok  dengan  model Pembelajaran  Berbasis  Masalah  (PBM)  yang
merupakan  suatu model  pembelajaran yang didasarkan  pada  banyaknya  permasalahan  yang membutuhkan  penyelidikan  dengan  penyelesaian yang nyata [2] .
Pembelajaran Fisika yang berlangsung saat ini belum  sesuai  harapan.  Hal  ini  terlihat  dari  proses pembelajaran  pada  SMP  N  1  Pancung  Soal  yang masih  dilakukan  dengan  cara  konvensional,  guru menjelaskan  materi  dan  siswa  mencatat.  Metode pembelajaran  seperti  ini  jelas  tidak  efektif  karena pembelajaran  menjadi  tidak  berarti  bagi  siswa  dan siswa pun menjadi kurang tertarik pada pembelajaran.
Demi  meningkatkan  ketertarikan  siswa  guru dapat  menggunakan  alat  bantu  dan  berbagai  cara untuk  membangkitkan  semangat  belajar  siswa seperti  mengembangkan  bahan  ajar  yang  menarik. Bahan  ajar  adalah  adalah  seperangkat  materi  yang disusun  secara  sistematis,  baik  tertulis  maupun tidak  tertulis  sehingga  tercipta  lingkungan  atau suasana yang memungkinkan siswa untuk belajar [3] .
Handout merupakan  salah  satu  bentuk  bahan  ajar. Handout adalah  pernyataan  yang  telah  disiapkan oleh pembicara. Handout biasanya disusun berdasarkan beberapa literatur yang relevan dengan materi  yang  diajarkan/KD  dan  materi  pokok  yang harus  dikuasai  oleh  siswa [4] . Handout paling  tidak mencakup: judul/identitas, SK/KD, materi pembelajaran,  informasi  pendukung,  dan  paparan isi materi [5] .
IPA Fisika bukan  pelajaran  yang  disukai siswa  karena  dianggap  sulit  dan  terlalu  banyak pemakaian  rumus.  Pengembangan  bahan  ajar  yang diperkirakan  cocok  untuk  masalah  ini  adalah pengembangan handout IPA  Fisika berbentuk komik  berdasarkan  model  PBM.  Cara  ini  dianggap cocok  dalam  meningkatkan  kompetensi  siswa
karena handout dibuat  sendiri  oleh  guru  dan  bisa divariasikan  sesuai  dengan  latar  belakang  serta karakteristik  peserta  didik.  Selain  itu,  anak seumuran siswa SMP lebih senang membaca komik dibandingkan buku pelajaran. Komik adalah bentuk sajian  cerita  dengan  seri  gambar  yang  lucu.  Pada dasarnya  cerita  yang  disajikan  dalam  komik merupakan  cerita-cerita  yang  sederhana,  mudah ditangkap  serta  mudah  dipahami  isinya,  sehingga mudah dimengerti [6] .
Berdasarkan  uraian  di  atas,  penulis  tertarik untuk  mengembangkan  bahan  ajar  yang  dapat digunakan  dalam  pembelajaran  IPA  Fisika.  bahan ajar yang dikembangkan yaitu berupa handout yang disajikan  dalam  bentuk  komik  dan  disusun berdasarkan model PBM.
Tujuan dari penelitian ini adalah menghasilkan handout IPA  Fisika  berbentuk  komik  berdasarkan model  PBM  yang  valid,  efektif,  dan  praktis  untuk digunakan  dalam  pembelajaran  IPA  Fisika  di  kelas IX Semester 1 SMP. Handout IPA Fisika berbentuk komik  berdasarkan  model  PBM  ini  diharapkan dapat menjadi salah satu sumber belajar bagi siswa dalam rangka mencapai pembelajaran yang menarik, efektif dan bermakna.

## METODE  PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  adalah penelitian  dan  pengembangan  ( Research  and Development ).  Penelitian  dan  pengembangan  (R  & D) adalah suatu proses atau langkah-langkah  untuk mengembangkan suatu produk baru atau menyempurnakan  produk  yang  telah  ada,  yang dapat dipertanggungjawabkan [7] . Selain itu, penelitian  yang  berjenis  pengembangan  fokus  pada uji  coba  atau  penerapan  gagasan  dalam  pemecahan masalah terkini. Oleh karena itu, penelitian ini lebih bersifat praktis-pragmatis karena akan membuahkan hasil  atau  produk [8] .  Misalnya,  untuk  memecahkan masalah  pembelajaran  Fisika  yang  akan  diteliti perlu  pengembangan  strategi  pembelajaran  yang menarik.  Objek  pada  penelitian  ini  ada  dua,  yaitu handout  IPA  Fisika  berbentuk  komik  berdasarkan Model  PBM  dan  siswa  kelas    IX 1 SMP  N  1 Pancung  Soal,  dengan  jumlah  siswa  23  orang. Prosedur  penelitian  R&D  yang  dilakukan  antara lain:  1)  mengidentifikasi  potensi  dan  masalah,  2) mengumpulkan  informasi,  3)  desain  produk: handout  dikembangkan  dalam  bentuk  komik  dan disusun  berdasarkan  sintaks  model  PBM  (orientasi siswa  pada  masalah,  mengorganisir  siswa  untuk belajar,  membimbing  penyelidikan  individual maupun kelompok, mengembangkan dan menyajikan  hasil  karya,  dan  menganalisis  serta mengevaluasi  proses  pemecahan  masalah),  4) melakukan validasi desain, 5) perbaikan produk, 6) uji coba produk [9] . Langkah–langkah penelitian dan pengembangan  ditunjukkan pada Gambar 1.
Gambar 1. Langkah-langkah Penelitian dan Pengembangan
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  yaitu:  lembar  validasi  tenaga  ahli,  lembar  uji kepraktisan,  dan  lembar  uji  keefektifan,  soal  pre- test  dan  post-test,  serta  lembar  observasi  ranah afektif.  Lembar  validasi  tenaga  ahli  disusun berdasarkan  indikator-indikator  kelayakan  isi, kebahasaan,  sajian,  dan  kegrafisan.  Indikator tersebut dijabarkan menjadi beberapa pernyataan.
Lembar  uji  kepraktisan  terdiri  dari  dua  jenis, yaitu:  1)  lembar  uji  kepraktisan  menurut  guru sebagai  validator  untuk  melihat  keterpakaian handout dalam  pembelajaran  yang  terdiri  dari  tiga indikator,  yaitu:  isi handout , sajian dalam handout , dan manfaat handout , dan 2) lembar uji kepraktisan menurut  siswa.  Hasil  validitas  dan  kepraktisan dianalisis  menggunakan  skala likert dengan rentangan 0-100. Kemudian ditentukan kriteria baik atau tidaknya suatu aspek dari produk.
Nilai  efektivitas handout berbentuk  komik diukur  menggunakan  angket  efektivitas  menurut siswa,  penilaian  hasil  belajar  ranah  kognitif sebelum dan sesudah diberi perlakuan, serta lembar observasi ranah afektif. Penilaian hasil belajar ranah kognitif  dilakukan  dengan  melihat  hasil  tes  awal dan  tes  akhir.  Tes  awal  diberikan  pada  siswa sebelum  diberi  perlakuan  dan  tes  akhir  diberikan pada  siswa  setelah  diberi  perlakukan.  Penilaian ranah  afektif  dilakukan  untuk  menilai  sikap  siswa selama proses pembelajaran.
Teknik  analisis  produk  dilakukan  dengan metode  deskripsi.  Teknik  analisis  data  pada penelitian  ini  dilakukan  dengan  tiga  cara,  yaitu: skala  likert,  metode  grafik,  analisis  perbandingan korelasi  uji  t.  Skala  likert  digunakan  untuk mengukur  sikap,  pendapat  dan  persepsi  seseorang atau  sekelompok  tentang  kejadian  atau  gejala sosial [10] .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Penelitian
a. Deskripsi Handout Berbentuk Komik Berdasarkan Model PBM
Handout IPA Fisika berbentuk komik berdasarkan  model  PBM  dibuat  sesuai  dengan desain yang telah direncanakan. Desain handout ini terdiri  dari:  cover,  identitas handout ,  pengenalan tokoh, dan materi.
Potensi dan Masalah Desain Produk Validasi Desain Uji Coba Produk Pengumpul- an Data Revisi Desain
Cover handout IPA  Fisika  berbentuk  komik berdasarkan  model  PBM  dibuat  sederhana  dan mengggunakan  warna  yang  tidak  terlalu  mencolok. Tampilan cover disajikan pada Gambar 2.
Gambar 2. Tampilan Cover Handout
Pada  covernya  penulis  menampilkan  gambar  anak yang tersentrum sebagai ilustrasi materi kelistrikan.
Bagian  kedua handout disajikan  identitas handout yang  berisi  nama  pertemuan,  standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, dan tujuan pembelajaran.Tampilan  identitas handout disajikan pada Gambar 3.
Gambar 3. Tampilan Cover Handout
Identitas  handout  ditampilakan  secara  sederhana dan  tidak  memakai background .  Identitas handout dibuat  lengkap  agar  siswa  mengetahui  tujuan pembelajaran  yang  akan  dipelajarinya  dan  juga sebgai pedoman bagi
penulis dalam
mengembangkan handout. Bagian  selanjutnya  disajikan  pengenalan tokoh pada handout berbentuk komik. tokoh utama pada  komik  adalah  seorang  siswa  SMP  karena komik ini dibuat untuk digunakan oleh siswa SMP. Tampilan pengenalan tokoh pada Handout berbentuk komik disajikan pada Gambar 4.
Gambar 4. Tampilan Pengenalan Tokoh
Pengenalan  tokoh  pada  komik  dibuat  dengan  jenis tulisan  yang  sederhana,  dan  diberi  background dengan  warna  yang  tidak  terlalu  mencolok. Pengenalan  tokoh  berisi  gambar  dan  identitas tokoh.
Pada  bagian  selanjutnya  penulis  menyajikan uraian materi. Uraian materi pada handout disajikan dalam  bentuk  percakapan  tokoh  pada  komik. Tampilan    uraian  materi handout disajikan  pada Gambar 5.
Gambar 5. Tampilan Materi Handout
Materi  yang  dikembangkan  dalam handout adalah Listrik  Dinamis  dan  Listrik  Statis  yang  terdiri  dari dua bab dan disajikan dalam enam kali pertemuan.
b. Hasil Validasi Handout
Validasi handout IPA Fisika berbentuk komik berdasarkan  model  PBM  dilihat  dari  penilaian validator  terhadap  empat  indikator.  Keempat indikator  tersebut  adalah  1)  kelayakan  isi,  2)
kebahasaan,  3)  sajian,  dan  4)  kegrafisan.  Jumlah tenaga  ahli  yang  menvalidasi handout adalah  3 orang  dosen  Fisika.  Skor  terendah  untuk  setiap pernyataan  adalah  5,  dan  skor  tertinggi  adalah  25. Skor  setiap  pernyataan  yang  diperoleh  dikonversi ke  dalam  bentuk  nilai  sehingga  nilai  terendah adalah  20  dan  nilai  tertinggi  adalah  100.  Setelah didapatkan  nilai  masing-masing  indikator,  lalu dicocokkan dengan kriteria untuk menentukan nilai validitas.  Skor  dan  nilai  rata-rata  untuk  satu indikator  ditentukan  dari  skor  dan  nilai  rata-rata semua  pernyataan  yang  terdapat  dalam  indikator tersebut.  Plot  nilai  rata-rata  setiap  indikator disajikan pada Gambar 6.
Gambar 6. Nilai Rata-rata untuk Setiap Indikator
Berdasarkan  Gambar  6  dapat  dilihat  bahwa rentangan  nilai  rata-rata  untuk  setiap  indikator berada  antara  79,38-87.  Nilai  tertinggi  87  terdapat pada  indikator  kegrafisan  dan  nilai  terendah  79,38 terdapat  pada  indikator  kelayakan  isi.  Nilai indikator  kelayakan  isi handout berada  pada kategori  valid,  nilai  indikator  kebahasaan  berada pada  kategori  sangat  valid,  nilai  indikator  sajian berada  pada  kategori  sangat  valid,  dan  nilai indikator  kegrafisan  berada  pada  kategori  sangat valid.

## c. Deskripsi Hasil Revisi Handout
Berdasarkan  hasil  analisis  uji  validitas handout berbentuk  komik  dengan  nilai  82,6  oleh dosen  Fisika  FMIPA  UNP  maka handout ini dikatakan  valid dengan revisi ringan. Revisi ringan ini dilakukan berdasarkan kekurangan dan kelemahan  yang  ditemukan  dalam handout agar menghasilkan handout yang lebih baik.
Dari  hasil  validasi  oleh  tenaga  ahli,  ada beberapa bagian dari handout IPA Fisika berbentuk komik  berdasarkan  model  PBM  yang  harus diperbaiki.  Bagian handout IPA  Fisika  berbentuk komik  berdasarkan  model  PBM  yang  harus diperbaiki  diantaranya:  ukuran  huruf  yang  kurang besar, gambar yang kurang jelas, gambar yang tidak diberi  penjelasan,  konsep  fisika  yang  belum dijelaskan  dengan  tepat,  dan  ganti  contoh  soal
menjadi  lebih  sederhana  dan  jelaskan  secara bertahap dalam bentuk percakapan.
Revisi  pertama  yaitu  memperbesar  ukuran tulisan.  Contoh handout sebelum  dan  setelah direvisi  tentang  ukuran  huruf  yang  kurang  besar dapat dilihat pada Gambar 7.
(a) Sebelum Revisi
(b) Setelah Revisi
Gambar 7. Contoh Penggunaan Ukuran Huruf yang Kurang Besar pada Komik
Pada  Gambar  7  a,  ukuran  tulisan  yang digunakan  kurang  besar  sehingga  sulit  untuk dibaca.  Revisi  yang  dilakukan  terhadap  Gambar  7 a  dapat  dilihat  pada  gambar  7  b,  ukuran  tulisan sudah diganti menjadi sedikit lebih besar sehingga lebih mudah untuk dibaca.
Revisi  kedua  yaitu  memperjelas  beberapa gambar.  Contoh handout sebelum  dan  setelah direvisi  tentang  gambar  yang  kurang  jelas  dapat dilihat pada Gambar 8.
(a) Sebelum Revisi
(b) Setelah Revisi Gambar 8. Contoh Gambar yang Kurang Jelas pada Komik
Pada  Gambar  8  a,  gambar  penggaris kurang jelas karena garis pinggirnya berwarna abu- abu  sehingga  tidak  terlihat  kontras  dengan  warna latar.  Revisi  yang  dilakukan  terhadap  Gambar  8  a dapat  dilihat  pada  gambar  8  b,  garis  pinggir penggaris  sudah  diganti  dengan  warna  hitam sehingga gambar penggaris terlihat jelas.
Revisi  ketiga  yaitu  memberi  penjelasan pada gambar. Contoh handout sebelum dan setelah
74 76 78 80 82 84 86 88 1 2 3 4 79.38 81.4 82.6 87 N il a i R a ta -r a ta Indikator
direvisi  tentang  gambar  yang  tidak  diberi penjelasan dapat dilihat pada Gambar 9.
(a) Sebelum Revisi
(b) Setelah Revisi
Gambar 9. Contoh Gambar yang tidak diberi penjelasan pada Komik
Pada  Gambar  9  a,  terlihat  di  bagian  kiri bawah halaman ada gambar yang dibuat tanpa ada penjelasan  sehingga  siswa  tidak  bisa  memahami apa  maksudnya.  Revisi  yang  dilakukan  terhadap Gambar 9 a dapat dilihat pada gambar 9 b, gambar tersebut  diberi  penjelasan  sehingga  maksudnya bisa dipahami siswa.
Revisi keempat yaitu mengganti penjelasan konsep  yang  kurang  tepat.  Contoh handout sebelum  dan  setelah  direvisi  tentang  penjelasan konsep  yang  belum  dijelaskan  dengan  tepat  dapat dilihat pada Gambar 10.
(a) Sebelum Revisi, (b) Setelah Revisi Gambar 10. Contoh Penjelasan Konsep yang Belum Tepat
Pada  Gambar  10  a,  terdapat  penjelasan tentang  proses  terjadinya  petir  yang  kurang  tepat. Revisi yang dilakukan terhadap Gambar 10 a dapat dilihat  pada  gambar  10  b,  penjelasan  tentang proses  terjadinya  petir  diganti  dengan  yang  lebih tepat.
Revisi kelima yaitu mengganti contoh soal menjadi  lebih  sederhana  dan  menjelaskannya secara  bertahap  dalam  bentuk  percakapan.  Contoh handout sebelum  dan  setelah  direvisi  tentang mengganti  contoh  soal  menjadi  lebih  sederhana dan menjelaskannya secara bertahap dalam bentuk percakapan dapat dilihat pada Gambar 11.
(a) Sebelum Revisi (b) Setelah Revisi Gambar 11. Contoh Soal yang Terlalu Rumit dan Penyelesaian Soal yang Belum Dijelaskan Secara Bertahap
Pada  Gambar  11  a,  terlihat  contoh  soal  yang terlalu  rumit  dan  penyelesaian  soal  belum dijelaskan secara bertahap dalam bentuk percakapan.  Revisi  yang  dilakukan  terhadap Gambar  11  a  dapat  dilihat  pada  gambar  11  b,  soal tersebut  diganti  menjadi  lebih  sederhana  dan dijelaskan secara bertahap dalam bentuk percakapan. Dengan adanya pergantian ini diharapkan  siswa  dapat  memahami  contoh  soal tersebut dengan lebih mudah.
Perbaikan produk ini pun dilakukan atas dasar kritik  dan  saran  yang  diberikan  dosen  validator. Perbaikan-perbaikan  yang  telah  dilakukan  pada produk dilakukan dalam rangka menjadikan produk lebih  baik  dan  demi  melengkapi  kekurangan  pada produk.

## d. Hasil Uji Kepraktisan Handout
Lembar  uji  kepraktisan  IPA  Fisika  berbentuk komik  berdasarkan  model  PBM  menurut  guru terdapat  tiga  indikator.  Ketiga  indikator  adalah:  1) isi handout ,  2)  sajian  dalam handout ,  dan  3) manfaat handout .  Pada  setiap  indikator  terdapat komponen  sehubungan  dengan  tanggapan  guru terhadap handout .  Komponen  pada  setiap  indikator memperoleh  skor  antara  1-5.  Jumlah  guru  yang memberi  tanggapan  terhadap handout adalah  dua orang,  sehingga  skor  terendah  untuk  setiap komponen  adalah  2  dan  skor  tertinggi  adalah  10. Skor setiap komponen yang diperoleh dikonversi ke dalam  bentuk  nilai  sehingga  nilai  terendah  20  dan nilai tertinggi 100.
Berdasarkan nilai setiap indikator uji kepraktisan handout pada  lembar  uji  kepraktisan menurut  guru  IPA  Fisika  dapat  ditentukan  nilai rata-rata  pernyataan  yang  terdapat  pada  setiap indikator.  Setelah  didapatkan  nilai  masing-masing indikator,  lalu  dicocokkan  dengan  kriteria  untuk menentukan  nilai  validitas.  Skor  dan  nilai  rata-rata untuk  satu  indikator  ditentukan  dari  skor  dan  nilai rata-rata  semua  pernyataan  yang  terdapat  dalam
indikator  tersebut.  Plot  nilai  rata-rata  setiap indikator disajikan pada Gambar 12.
Gambar 12. Nilai Rata-rata untuk Setiap Indikator
Berdasarkan  Gambar  12  dapat  dilihat  bahwa rentangan  nilai  rata-rata  untuk  setiap  indikator berada  antara  90-95.  Nilai  terendah  terdapat  pada indikator  sajian  dalam handout dengan  nilai  90, sedangkan nilai tertinggi terdapat pada indikator isi handout dengan nilai 95.Nilai indikator isi handout adalah 95, nilai dari indikator sajian dalam handout adalah 90, dan nilai dari indikator manfaat handout adalah  92,5.  Nilai  hasil  penilaian  guru  terhadap handout dapat ditentukan dengan mencari nilai rata- rata  semua  indikator.  Nilai  rata-rata  didapatkan sebesar  92,5.  Hal  ini  berarti  bahwa  berdasarkan hasil  penilaian  guru  terhadap handout , handout sudah  berada  pada  kategori  sangat  praktis.Hal  ini berarti  penilaian  guru  terhadap handout sudah berada pada kategori sangat praktis.
Setelah  proses  pembelajaran  di  kelas selesai, siswa diminta untuk memberikan tanggapan  terhadap handout IPA  Fisika  berbentuk komik  berdasarkan  model  PBM.  Tanggapan  ini mengenai tampilan, ketertarikan siswa, dan tingkat pemahaman  siswa  setelah  menggunakan handout berbentuk  komik  dalam  pembelajaran  IPA  Fisika di kelas IX. Komponen-komponen yang ditanyakan  dalam  instrumen  tanggapan  siswa yaitu: 1) handout memiliki tampilan yang menarik; 2)  gambar  dan  tulisan  dalam handout menarik;  3) handout dapat  menjadi  sumber  belajar  yang  baik bagi  saya;  4)  komposisi  tulisan  dan  warna  yang digunakan  pada handout menarik;  5) handout ini dapat  dapat  meningkatkan  pemahaman  saya mengenai  tujuan  pembelajaran;  6) handout ini dapat  meningkatkan  pemahaman  saya  terhadap materi fisika yang sedang saya pelajari; 7) handout ini dapat membantu saya berfikir dan menganalisa materi;  8)    gambar  di  dalam handout membantu saya  dalam  memahami  materi  fisika  yang  sedang saya  pelajari;  9)  penyajian  materi  dalam handout lebih  praktis  dan  dapat  dipelajari  berulang-ulang; 10)  pembelajaran  fisika  dengan  menggunakan handout ini membuat saya cepat memahami materi
fisika  yang  sedang  dipelajari;  11)  belajar menggunakan handout ini  membuat  saya  mampu menghubungkan  materi  yang  saya  pelajari  dengan kehidupan  sehari-hari;  12)  belajar  mengggunakan handout ini  membuat  saya  lebih  aktif  dalam belajar;  13)  belajar  mengggunakan handout ini membuat saya lebih termotivasi untuk berpartisipasi aktif.
Setiap pernyataan memperoleh skor dari 1- 5. Jumlah siswa yang memberi tanggapan terhadap handout adalah  20  orang,  sehingga  skor  terendah untuk  setiap  komponen  adalah  20  dan  skor tertinggi  adalah  100.  Skor  setiap  komponen  yang diperoleh  dikonversi  ke  dalam  bentuk  nilai sehingga  nilai  terendah  20  dan  nilai  tertinggi  100. Data  nilai  untuk  setiap  komponen  pada  instrumen tanggapan siswa dapat dilihat pada Gambar 13.
Gambar 13. Hasil Rata-rata Tanggapan 20 Orang Siswa terhadap Handout
Berdasarkan  Gambar  13,  dapat  dilihat bahwa  rentangan  nilai  terletak  antara  83-96.  Nilai tertinggi  96  terdapat  pada  komponen  (6) handout ini dapat  meningkatkan pemahaman  saya  terhadap materi fisika yang sedang saya pelajari. Sedangkan nilai  terendah  83  terdapat  pada  komponen  (9) penyajian  materi  dalam handout lebih  praktis  dan dapat dipelajari berulang-ulang.
Dari  tigabelas  komponen  pada  instrumen tanggapan  siswa,  semua  komponen  sudah  berada pada kategori sangat praktis atau sangat baik. Nilai rata-rata  tanggapan  siswa  terhadap handout berbentuk komik adalah 89,3. Hal ini berarti bahwa nilai  tanggapan  siswa  terhadap handout berbentuk komik berada pada kategori sangat praktis.

## e. Hasil Uji Keefektifan Handout
Nilai  tanggapan  siswa  untuk  efektivitas produk  diperoleh  berdasarkan  hasil  instrumen tanggapan  siswa,  hasil  belajar  ranah  kognitif  dan afektif siswa. Setelah proses pembelajaran di kelas selesai, siswa diminta untuk memberikan tanggapan mengenai keefektifan handout berbentuk  komik  dalam  pembelajaran  IPA  Fisika di  kelas  IX.  Aspek-aspek  yang  ditanyakan  dalam angket  respon  siswa  yaitu  :  1)  saya  dapat  belajar menggunakan handout ini sesuai dengan
86 88 90 92 94 96 1 2 3 95 90 92.5 N il a i R a ta -r a ta Indikator 75 80 85 90 95 100 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13 89  88 93  94 84 96 90 84  83 86 94 88 92 N il a i Komponen
kemampuan  saya  dalam  memahami  materi  fisika;
2) saya menjadi senang dan termotivasi mempelajari  IPA  fisika  dengan  menggunakan handout IPA  fisika  berbentuk  komik  berdasarkan model Pengajaran Berdasarkan Masalah (PBM); 3) saya  dapat  belajar  mandiri  dengan  menggunakan handout ini;  4)  saya  dapat  menggunakan handout ini  sebagai  sumber  belajar  dimanapun  dan kapanpun;  5)  saya  dapat  memahami  materi  dalam handout ini  dengan  cepat  sehingga  lebih  efisien dalam penggunaan waktu.
Setiap  aspek  memperoleh  skor  dari  1-5. Jumlah siswa yang memberi tanggapan keefektifan terhadap handout adalah  20  orang,  sehingga  skor terendah  untuk  setiap  pernyataan  adalah  20  dan skor  tertinggi  adalah  100.  Skor  setiap  aspek  yang diperoleh  dikonversi  ke  dalam  bentuk  nilai sehingga  nilai  terendah  20  dan  nilai  tertinggi  100. Data  nilai  untuk  setiap  aspek  pada  instrumen efektivitas siswa dapat dilihat pada Gambar 14.

## Gambar 14. Rata-rata Efektivitas 20 Orang Siswa terhadap Handout
Berdasarkan  Gambar  14,  dapat  dilihat bahwa  rentangan  nilai  terletak  antara  86-92.  Nilai tertinggi 92 terdapat pada pernyataan 1) saya dapat belajar  menggunakan handout ini  sesuai  dengan kemampuan  saya  dalam  memahami  materi  fisika. Nilai  terendah  86  terdapat  pada  dua  pernyataan yaitu  (3)  saya  dapat  belajar  mandiri  dengan menggunakan handout ini  dan  (4)  saya  dapat menggunakan handout ini  sebagai  sumber  belajar dimanapun  dan  kapanpun.  Dari  lima  pernyataan pada instrumen tanggapan siswa, semua pernyataan  sudah  berada  pada  kategori  sangat efektif.  Nilai  rata-rata  tanggapan  siswa  terhadap handout berbentuk  komik  adalah  89,2.  Hal  ini berarti  bahwa  nilai  tanggapan  siswa  terhadap handout berbentuk  komik  berada  pada  kategori sangat efektif.
Penilaian  terhadap  hasil  pembelajaran kognitif  siswa  dilakukan  dengan  menggunakan teknik  tes.  Tes  yang  diberikan  menggunakan  soal objektif.  Soal  objektif  berjumlah  20  butir.  Hasil penilaian  pembelajaran  kognitif  siswa  disajikan pada Gambar 15.
Gambar 15. Hasil Penilaian Kognitif Siswa
Berdasarkan  Gambar  15,  dapat  dilihat bahwa  rentangan  nilai  siswa  untuk  pretest  berada antara  20-70  dan  rentangan  nilai  siswa  untuk postest  berada  antara  70-100.  Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM)  yang  ditetapkan  oleh  SMP  N  1 Pancung  Soal  untuk  mata  pelajaran  IPA  Fisika adalah  75.  Pada  pre-test  tidak  satupun  siswa  yang mencapai  KKM  sedangkan  pada  post-test,  masih ada  3  orang  siswa  yang  belum  mencapai  KKM. Berdasarkan ketercapaian KKM, dapat dikemukakan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang signifikan  pada  hasil  pembelajaran  kognitif  siswa sebelum  dan sesudah  penggunaan handout berbentuk komik.
Berdasarkan  analisis  yang  dilakukan  dan menghitung  dengan  menggunakan  persamaan  data hasil  pretes  dan  postes  siswa,  maka  didapatkan nilai t hitung =  17,18  dan  nilai t tabel =  2,07. Berdasarkan  uraian  di  atas, t hitung > t tabel ,  dapat dikemukakan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang signifikan  terhadap  hasil  pembelajaran  kognitif siswa  sebelum  dan  sesudah  penggunaan handout IPA  Fisika berbentuk  komik  pada  kelas  IX 1 SMP N  1  Pancung  Soal.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa penggunaan handout IPA  Fisika berbentuk  komik efektif dalam pembelajaran IPA Fisika di kelas IX 1 SMP N 1 Pancung Soal.
Observasi  ranah  afektif  dilakukan  dalam proses pembelajaran menggunakan lembar observasi  afektif  yang  terdiri  dari  3  kriteria  yaitu mau  menerima,  menanggapi,  dan  disiplin.  Skor masing-masing  siswa  selama  tiga  kali  pertemuan dijumlahkan  dan  dikonversikan  ke  dalam  bentuk angka.  Setelah  dilakukan  analisis  pada  hasil observasi  ranah  afektif  siswa  didapatkan  nilai  rata- rata  ranah  afektif  siswa  71.  Jadi,  dapat  dikatakan bahwa  nilai  afektif  siswa  dalam  pembelajaran  IPA Fisika telah  berada  pada  kategori  baik.  Hasil penilaian ranah afektif siswa disajikan pada Gambar 16.
82 84 86 88 90 92 1 2 3 4 5 92 91 86 86 91 N il a i Pernyataan 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 1 3 5 7 9  11  13  15  17  19  21  23 N il a i Nomor Absen Siswa Pre-test Post-test

## Gambar 16. Hasil Penilaian Afektif Siswa

## 2. Pembahasan
Berdasarkan  data  penelitian  yang  telah dijabarkan  sebelum  dapat  dilihat  bahwa  produk berupa handout IPA  Fisika  berbentuk  komik berdasarkan  model  PBM  yang  dibuat  telah  valid, praktis,  dan  efektif. Handout yang  dibuat  dapat meningkatkan hasil  belajar  siswa.  Hal  ini dikarenakan handout ini dibuat dalam bentuk komik sehingga  siswa  tertarik  untuk  mempelajarinya.  Hal yang  membuat  komik  disukai  anak  usia  sekolah, yaitu: komik  menarik imajinasi dan rasa ingin  tahu anak,  komik  mudah  dibaca,  semua  anak  mengenal komik,  gambar  dalam  komik  berwarna-warni  dan cukup  sederhana  untuk  dimengerti  anak-anak [11] . Handout IPA  Fisika  berbentuk  komik  berdasarkan model PBM praktis digunakan dalam pembelajaran KTSP, membantu guru dan siswa dalam pembelajaran. Handout adalah  bahan  tertulis  yang disiapkan  untuk  memperkaya  pengetahuan  siswa. Handout dibuat untuk memperlancar dan memberikan bantuan informasi atau materi pembelajaran sebagai pegangan bagi siswa [12] . Jadi, dengan menggunakan handout IPA Fisika berbentuk  komik  berdasarkan  model  PBM  mampu memudahkan  siswa  dalam  memahami  materi, memudahkan  guru  dalam  menyampaikan  materi, dan dapat meningkatkan hasil belajar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan
hasil penelitian dapat
dikemukakan beberapa kesimpulan sebagai berikut:
1)  validitas handout IPA  Fisika  berbentuk  komik berdasarkan  model  PBM  oleh  tenaga  ahli  berada pada kategori  sangat valid, 2)  penggunaan handout IPA  Fisika  berbentuk  komik  berdasarkan  model PBM  dalam  pembelajaran  sangat  praktis,  3) penggunaan handout IPA  Fisika  berbentuk  komik berdasarkan model PBM dalam pembelajaran sudah efektif  ditandai  dengan  peningkatan  hasil  belajar dan perubahan sikap siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]   Trianto.  2012. Model  Pembelajaran  Terpadu: Konsep,  Strategi,  dan  Implementasinya  dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) .
Jakarta: Bumi Aksara.
[2]  Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif:  Konsep,  Landasan,  dan Implementasinya  pada  Kurikulum  Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) . Jakarta: Kencana.
[3]  Prastowo,  Andi.  2009. Panduan  Kreatif Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif .  Jakarta:  Pusat Penerbitan Universitas Terbuka.
[4]  Depdiknas.  2008. Panduan  Pengembangan Bahan  Ajar. Jakarta:  Direktorat  Jendral Manajer Pendidikan Dasar dan Menengah.
[5]  Depdiknas. 2010. Petunjuk Teknis Pengembangan Bahan Ajar. Jakarta:
Depdiknas,  Direktorat  Jendral  Manajemen
Pendidikan Dasar dan Menengah.
[6]  Daryanto. 2010. Media Pembelajaran . Yogyakarta: Gava Media.
[7]  Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  2010. Metode Penelitian  Pendidikan .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
[8]  Muslich,  Masnur.  2010. Bagaimana  Menulis Skripsi? . Jakarta: Bumi Aksara.
[9]  Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
[10] Riduwan.  2005. Belajar  Mudah  Penelitian Untuk  Guru,  Karyawan,  dan  Peneliti  Pemula. Bandung: Alfabeta.
[11] Hadi,  Syaiful.  2005.  “Pembelajaran  Konsep Pecahan  Menggunakan  Media  Komik  dengan Strategi  Bermain  Peran  pada  Siswa  SD  Kelas IV
Semen Gresik”.
(http://www.google.com/jurnaltentangkomikse bagaibahanajar.bmk.html,  diakses  21  Februari 2013).
[12] Lestari, Ika. 2013. Pengembangan Bahan Ajar Berbasis kompetensi . Padang: Akademia Permata.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 3 5 7 9  11  13  15  17  19  21  23 J u m la h Po in Nomor Absen Siswa Pertemuan 1 Pertemuan 2
Pertemuan 3