## AL-Lisan: Jurnal Bahasa (e-Journal) IAIN Sultan Amai Gorontalo
Volume 4, Nomor 2, Agustus 2019 ISSN 2442-8965 (P) ISSN 2442-8973 (E) http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/al
Model Pembelajaran Tenses Menggunakan Rumus Mathematic English (MatEng)
Muhammad Shofiyuddin (1) muhshofiyuddin@unisnu.ac.id Santi Andriyani (2) santi@unisnu.ac.id
Universitas Islam Nahdlatul Ulama (UNISNU),  Jepara

## Abstrak
Penguasaan  tenses  merupakan  kemampuan  yang  harus  dimiliki  oleh mahasiswa pembelajar bahasa asing guna meningkatkan keterampilan bahasa  Inggris  baik  lisan  maupun  tulisan.  Tujuan  dari  penelitian  ini adalah  untuk  mengetahui  implementasi  model  pembelajaran  tenses berbasis  rumus MATENG (Mathematic  English)  di  Prodi  PBI Universitas  Muria  Kudus.  Metode  yang  digunakan  adalah  metode deskriptif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  :  1)  implementasi model pembelajaran tenses menggunakan rumus MATENG ( Mathematic English ) meliputi 3 aspek ; penguasaan nama 16 tenses, fungsi  dan  rumusnya;  2)  proses  pembelajaran  tenses  dimulai  dari apersepsi,  kemudian  aktivitas  utama  menggunakan  metode  PPP,  dan tugas  mandiri  untuk  mahasiswa;  3)  respon  mahasiswa  terhadap implementasi  model  pembelajaran  tenses  menggunakan  rumus MATENG dinyatakan sangat baik.

## Abstract
Tenses  mastery  is  an  ability  that  must  be  possessed  by  students  to improve  their  English  skills  both  oral  and  written.  The  aim  of  this study  is  to  find  out  the  implementation  of  tenses  learning  based  on MATENG (Mathematic-English)  formula  in  the  English  Education Study  Program  at  Muria  Kudus  University.  The  method  used  is descriptive method. The results showed that: 1) the implementation of the  learning  model  tenses  using  the MATENG formula  (Mathematic English)  includes  3  aspects;  mastery  of  the  names  of  16  tenses, functions  and  formulas;  2)  the  learning  process  of  tenses  starts  from appraisal,  then  main  activity  used  the  PPP  method,  and  individual tasks for students; 3) the  students’ response to the implementation of the learning model tenses using the MATENG formula is stated to be very good.
Keywords:
English Tenses;
Mathematic
English Formula

## A. PENDAHULUAN
Bahasa  Inggris  merupakan  salah  satu  bahasa  internasional  yang  paling  banyak dipelajari  dan  digunakan  dalam  berkomunikasi  antar  bangsa.  Ini  sesuai  dengan  peran bahasa Inggris sebagai bahasa global seperti yang dikemukakan oleh Crystal (2003: 3) bahwa bahasa Inggris berperan sebagai bahasa global atau dunia karena bahasa Inggris dipelajari  dan  dijadikan  sarana  berkomunikasi  di  berbagai  negara  baik  sebagai  bahasa pertama,  bahasa  kedua,  maupun  sebagai  bahasa  asing.  Di  Indonesia,  bahasa  Inggris sebagai bahasa asing pertama yang dipelajari sebagai mata pelajaran wajib dari sekolah menengah pertama hingga perguruan tinggi.
Seiring  dengan  kebutuhan  akan  penguasaan  bahasa  Inggris,  pemerintah Indonesia  menetapkan  Undang-Undang  No.  20  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional Pasal  37  Ayat  1  tahun  2003  bahwa  bahasa  Inggris  menjadi  satu-satunya  bahasa  asing yang  wajib  dipelajari  siswa    dari  jenjang  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  sampai Perguruan Tinggi.
Berdasarkan  Keputusan  Menteri  Pendidikan  Nasional  RI  No:  232/U/200  telah menetapkan  bahwa  kurikulum  PT  di  Indonesia  terdiri  dari  kurikulum  inti  dan institusional. Dalam kurikulum institusional, terdapat beberapa mata kuliah yang harus dipelajari mahasiswa salah satunya adalah mata kuliah bahasa Inggris sebagai antisipasi menghadapi era globalisasi.
Perguruan  Tinggi  yang  memiliki  Prodi  Pendidikan  Bahasa  Inggris  memiliki peran  dan  tanggungjawab  yang  lebih  dalam  mempersiapkan  mahasiswa  untuk  cakap berkomunikasi  bahasa  Inggris.  Kewajiban  prodi  PBI  melaksanakan  segala  kegiatan akademik  dalam  rangka  mengantarkan  mahasiswanya  menjadi  seorang  guru  bahasa Inggris yang professional di sekolah dasar, menengah pertama dan atas.
Agar mampu menjadi seorang guru bahasa Inggris yang professional, mahasiswa perlu dibekali kemampuan berkomunikasi lisan maupun tulisan yang baik. Komunikasi lisan dan tulisan dalam bahasa membutuhkan pemahaman terhadap pemahaman struktur atau  tata  bahasa  yang  baik  dan  benar.  Oleh  karena  itu,  prodi  PBI  di  setiap  perguruan tinggi umumnya mewajibkan mahasiswa menempuh mata kuliah structure (tata bahasa) yang terdiri dari basic structure, intermediate structure, dan advanced structure . Semua mata kuliah tersebut ditempuh oleh mahasiswa dimulai dari semester 1 hingga 4.
Pentingnya  penguasaan  tenses  atau  tata  bahasa  Inggris  bagi  mahasiswa  PBI sebagaimana  diutarakan  oleh  Penny  dalam  Chang  (2010:  13)  bahwa  grammar  adalah seperangkat  aturan  yang  menentukan  bagaimana  kata  (atau  bagian  dari  kata) digabungkan  atau  diubah  untuk  membentuk  unit  makna  yang  dapat  diterima  dalam suatu  bahasa.  Sirod  dalam  Falah  (2011:  10)  juga  menyatakan  bahwa  kompetensi gramatikal  adalah  konsep  payung  yang  mencakup  peningkatan  keahlian  dalam  tata bahasa  (morfologi  dan  sintaks),  kosakata,  dan  pola.  Untuk  menyampaikan  makna, peserta harus memiliki pengetahuan tentang kata-kata dan kalimat. sehingga penguasaan bahasa  Inggris  tidak  dapat  dikuasai  dengan  baik  tanpa  adanya  tata  bahasa  khususnya tenses.
Kajian  penelitian  terdahulu  yang  berjudul Penggunaan  Present  Perfect  Tense Bahasa  Inggris  Oleh  Siswa  SMK  Kesehatan  Bakti  Nusantara  Gorontalo  (Sebuah Analisis  Kesalahan) yang  dilakukan  oleh  Pungki  Wulansakti  Antula  (2016)  .  Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  ada  beberapa  kesalahan  yang  dilakukan  oleh  siswa dalam  penggunaan present  perfect  tense .  Adapun  kesalahannya  meliputi  3  kategori yaitu  :  (1) omission ;  (2) misinformation ;  dan  (3) misordering .  Selanjutnya  penelitian yang dilakukan oleh Rino Pribadi (2013) dengan judul Aplikasi Structure Tenses Dalam PembelajaranBahasa  Inggris  Berbasis  J2me, hasilnya  menunjukkan  bahwa  aplikasi Structure  Tenses  Dalam  pembelajaran  Bahasa  Inggris  pada  media  telepon  selular. AplikasiStructure  Tenses  untuk  siswa  SMA  N  6 Surakarta  kelas  X  ini  layak  dijadikan acuan untuk media alternatif belajar pada siswa.
Dari  deskripsi  di  atas,  penting  adanya  sebuah  model  pembelajaran  tenses  yang menarik  dan  efektif  sehingga  mahasiswa  akan  mudah  memahami  materi  dan  mudah mengaplikasikannya  dalam    berbagai  topik  kalimat.  Rumus mateng merupakan perpaduan antara rumus matematika dasar dengan rumus tenses. Dengan penggabungan kedua  rumus  tersebut  menjadikan  16  tenses  dapat  dipelajari  secara  lebih  sederhana, mudah  dan  efektif  karena  dalam  konsep  penerapan  rumus mateng dapat  membantu mahasiswa  mempelajari  ke  16  tenses  dalam  waktu  yang  lebih  singkat.  16  tenses  yang biasanya  dipelajari  dalam  waktu  sedikitnya  satu  semester,  dengan  penggunaan  rumus mateng diharapkan  mahasiswa  dapat  menguasai  16  tenses  hanya  dalam  waktu  1-3 pertemuan.  Sehingga  waktu  penguasaan  lebih  efektif  dan  waktu  perkuliahan  dapat dimanfaatkan lebih banyak untuk praktik dan mendalami materi lebih jauh.
Berangkat  dari  deskripsi  di  atas,  peneliti  akan  mencoba  menggali  lebih  dalam mengenai  Implementasi  Model  Pembelajaran  Tenses  berbasis  Rumus  Mateng  ( mathematic english) yang dilaksanakan di Prodi PBI Universitas Muria Kudus.

## B. METODE PENELITIAN
Sesuai  dengan  tujuan  dari  penelitian  ini,  maka  penelitian  ini  menggunakan metode deskriptif kualitatif. Sugiono (2012: 9) menyatakan penelitian kualitatif sebagai metode  penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat  postpositivisme,  digunakan  untuk meneliti  pada  kondisi  objek  alamiah.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  berusaha  untuk meneliti  secara  mendalam  tentang  proses  impelementasi  kodel  pembelajaran  tenses menggunakan rumus mateng ( mathematic english ).
Subjek  pada  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  semester  4  Prodi  Pendidikan Bahasa  Inggris  Universitas  Muria  Kudus  berjumlah  40  mahasiswa.  Teknik pengumpulan data pada  penelitian ini menggunakan observasi  dan kuisioner. Obervasi yang  digunakan  oleh  peneliti  adalah  observasi  langsung.  Ini  berarti  bahwa  peneliti mengamati secara langsung segala bentuk perilaku dan proses pembelajaran tenses yang dilaksanakan  pada  kelas  tersebut.  Marshall  dalam  Sugiono  (2010:  310)  menyatakan bahwa  “through  observation,  the  researcher  learn  about  behavior  and  he  meaning attached to those behavior”. Sedangkan kuisioner digunakan untuk mengetahui respon dari subjek penelitian mengenai implementasi model pembelajaran tenses menggunakan rumus mateng untuk kemudian hasilnya dideskripsikan oleh peneliti.
Teknik  analisis  data  yang  dilakukan  adalah  dengan  mengorganisasikan  data  ke dalam  kategori,  memilih  dan  memilah  data  yang  sesuai  dengan  tujuan  penelitian, kemudian  membuat  kesimpulan.  Analisis  data  dalam  penelitian  kualitatif  dilakukan sejak sebelum memasuki lapangan, selama di lapangan dan  setelah selesai di lapangan (Sugiono: 2009)

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Implementasi Model Pembelajaran Grammar berbasis Rumus Mateng
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah  dilakukan,  ditemukan  bahwa implementasiproses  pembelajarantenses  menggunakan  rumus  mateng  meliputi  tiga
aspek,  yaitu  penguasaan  nama  16  tenses,  fungsi  dan  rumusnya.Sebelum  masuk  dalam pembahasan 16 tenses melalui Rumus Mateng, mahasiswa diharuskan telah menguasai jenis,  bentuk,  dan  penggunaan  Verb  sebagai  dasar  dan  inti  dari  tenses.  Untuk mengetahui  bahwa  mahasiswa  telah  menguasai  Verb,  kemudiandiberikan  beberapa pertanyaan  atau  kuis  kepada  mereka,  mulai  dari  jenis  verb,  fungsi  verb  dan  bentuk- bentuk  verb  yang  akan  digunakan  pada  rumus  tenses.  Setelah  dapat  dipastikan  bahwa mahasiswa  telah  menguasai  verb,  pembelajaran  16  tenses  melalui    Rumus  Mateng dimulai.
Proses pembelajaran dilakukan menggunakan metode PPP ditambah dengan kuis yang  diawali  dengan brainstorming .  Pertama,  pembelajaran  diawali  dengan guiding question dan brainstorming .  Kemudian  dilanjut  dengan  pemaparan  materi  dan penggunaan rumus Mateng dalam penguasaan 16 tenses, dimulai dari nama, fungsi dan terakhir  adalah  rumusnya.  Setelah  pemaparan  materi  setiapbagian,  mahasiswa  diminta untuk  mengulanginya  bersama-sama.  Dan  yang  terakhir  adalah  praktik  secara  mandiri untuk mempraktikkan implementasi rumus Mateng di depan kelas dan mereka diminta untuk mempraktikkannya diluar kelas.
Penguasaan Nama 16 Tenses
Langkah  awal  penggunaan  Rumus  Mateng  pada  pembelajaran  tenses  dimulai dari penguasaan nama 16 tenses yang dilakukan dengan pendekatan metode jarimatika, yaitu  menghafalkan  nama  16  tenses  dengan  cara  menggabungkan  kelompok  nama waktu dan kelompok nama kejadian, masing-masing berjumlah empat nama. Kelompok nama  waktu  dituliskan  pada  empat  jari  tangan  kiri,  dari  telunjuk  sampai  dengan kelingking.  Sedangkan  kelompok  nama  kejadian  dtuliskan  pada  tangan  kanan  pada empat jari tersebut. Berikut gambar ilustrasi rumus :
Gambar 1. Rumus Mateng menggunakan Jarimatika
Penggabungan  nama  dengan  cara  penjumlahan  sebagaimana  penjumlahan  pada aritmatika.  Contoh:  simple  (kejadian)  +  present  (waktu)  =  simple  present,  Past  + continuous = Past continuous, Future + Prefect = Future perfect, dan seterusnya.
Adapun  nama  urutan  penggabungan  sebagaimana  angka  yang  tertera  pada gambar. Simple memiliki angka satu  yang berarti pada penggabungannya, simple akan selalu  berada  di  depan.  Sedangkan  continuous,  perfect  dan  perfect  continuous  selalu pada urutan kedua.
Pertama,  mahasiswa  diminta  untuk  mengamati  dan  memahami  materi  yang disampaikan  melalui  power  point.  Setelah  mereka  memahaminya,  peneliti  meminta mereka  untuk  mempraktikkannya  bersama-sama,  dan  yang  terakhir  adalah  uji  coba mahasiswa  untuk  praktik  secara  mandiri.  Proses  penguasaan  nama  16  tenses  melalui rumus mateng hanya membutuhkan waktu 10 menit.
Penguasaan Fungsi 16 Tenses
Pembelajaran fungsi 16 tenses dilakukan sebagaimana proses penguasaan nama 16 tenses,  yaitu dengan  metode jarimatika dan prinsip  penjumlahan aritmatika.  Urutan penjumlah  juga  sama  dengan  penjumlahan  atau  penggabungan  nama  tenses.  Contoh: Simple = rutinitas atau fakta dan present = saat ini. Sehingga simple present digunakan untuk  menyatakan  rutinitas  atau  fakta  saat  ini;  past  =  masa  lampau  dan  continuous  = sedang dilakukan, sehingga past continuous digunakan untuk menyatakan aktivitas yang sedang dilakukan atau sesuatu  yang sedang terjadi  pada masa lampau, dan seterusnya. Setelah  memahami  penggabungan  tersebut,  mahasiswa  juga  diminta  untuk mempraktikkanya bersama-sama dan individu.
Penguasaan Fungsi 16 Tenses
Proses terakhir penggunaan Rumus Mateng adalah penguasaan rumus 16 tenses. Proses  ini  sedikit  berbeda  dengan  proses  penguasaan  nama  dan  fungsi  16  tenses. Meskipun  pendekatan  atau  prinsip  yang  digunakan  sama  namun  prinsip  artimatika diterapkan dan lebih ditekankan pada proses ini.
Bagan 1. Prinsip aritmatika pada rumus 16 tenses melalui rumus Mateng.
Pembelajaran  rumus  16  tenses  tidak  hanya  dilakukan  dengan  menggabungkan nama  dari  kelompok  waktu  dan  nama  dari  kelompok  kejadian  saja,  namun penggabungan  rumus  dasar  16  tenses  yang  berjumlah  lima  rumus,  sebagaimana  pada tabel berikut.
Tabel 1. Rumus Tenses Waktu BentukKejadian Present Simple bentuk1 X (tidak memiliki rumus/ mengikutiwaktunya) Past Continuous bentuk2 To be + V ing Future Perfect will/shall + V 0 Have/ has + bentuk 3
Lima rumus dasar tenses tersebut kemudian digabungkan dengan menggunakan prinsip penjumlahan pada aritmatika. Misalnya, present continuous yaitu gabungan dari prsent  dan  continuous  dimana  rumus  present  adalah  bentuk  atau  verb  satu  dan  rumus continuous adalah be + V-ing sehingga rumus dari present continuous adalah bentuk 1 dari be = is/am/are + V-ing. Untuk lebih jelasnya dapat diperhatikan contoh berikut.
Implementasi  rumus  Mateng  pada  pembelajaran  tenses  tersebut  menunjukkan bahwa  mahasiswa  dapat  memahami  dan  menguasai  16  tenses  dengan  mudah,  yaitu hanya dalam satu pertemuan saja, dengan penguasaan nama, fungsi dan rumus 16 tenses dari  bentuk  kalimat  verbal,  nominal  dan  passive  voice  dalam  bentuk  kalimat  positif, negatif dan interrogatif.
Respon terhadap Implementasi Pembelajaran Tenses Menggunakan Rumus Mateng Setelah  proses  pembelajaran  berakhir,  kami  menyebarkan  kuisioner  kepada siswa untuk disi . Hal ini bertujuan untuk mengetahui keefektifan program. Angket ini berisi 10 pernyataan tentang konsep , implementasi , serta manfaat yang dirasaan setelah pembelajaran.  Hasilnya  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  memberikan  tanggapan yang sangat  baik pada  keseluruhan  item  yang  tersedia.  Berikut  hasil  olah  data  dari pengisian kuisioner.
Dari  bagan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  konstruksi  konsep, keberfungsian  produk,  dan  efektifitas  mencapai  score  lebih  dari  4,  oleh  karena  itu implementasi  model  pembelajaran  tenses  menggunakan  rumus  mateng  (mathematic english) dinyatakan sangat baik.

## Pembahasan
Pembelajaran  tenses  merupakan  salah  satu  materi  bahasa  Inggris  yang  utama bagi pembelajar bahasa asing. Karena dalam konteks berkomunikasi baik lisan maupun tulis, selalu berkaitan dengan konsep waktu. Nofriani (2016) menyatakan bahwa tenses adalah  bentuk  kata  kerja  yang  berhubungan  dengan  waktu.  oleh  karena  itu,  dengan adanya  tenses  maka  perubahan  waktu  juga  akan  mempengaruhi  kata  kerja/verb  yang akan  digunakan.  Penggunaan  model  pembelajaran  yang  tepat  akan  sangat  membantu dalam proses pembelajaran (Megawati: 2019).
Berdasarkan  hasil  penelitian  diatas,  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran tenses  menggunakan  rumus  mateng  (mathematic  English)  dapat  meningkatkan pemahaman  mahasiswa  mengenai  tenses.  Model  pembelajaran  tenses  yang  inovatif dapat  memberikan  dampak  yang  positif  dalam  mempelajari  tenses.  Ini  sesuai  dengan beberapa  hasil  penelitian.  Pertama  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Hafid  (2016), menunjukkan  bahwa  The  Crossing  Formulas  of  Tenses  Table  memberikan  dampak yang  signifikan  terhadap  kemampuan  tenses  siswa  kelas  XII  MA  Madani  Alaudin Poopao.  Selanjutnya  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Hasibuan  (2012)  menunjukkan
4,75 4,285 4,58 Konstruks i Konsep Efektivita s Produk Keberfun gsian Produk Respon User terhadap implementasi konsep
Series1 Series2
hasil  bahwa  pembelajaran  past  tense  menggunakan  metode cooperative  learning memberikan dampak yang signifikan terhadap kemampuan siswa.
Respon  user  (pengguna)  terhadap  model  pembelajaran  tenses  menggunakan rumus  mateng  dinyatakan  sangat  baik  dengan  score  lebih  dari  4.  Ini  menunjukkan bahwa dari mulai proses pembelajaran, pemahaman konsep rumus mateng, sampai pada evaluasi memiliki dampak terhadap peningkatan pemahaman tenses mahasiswa. Dengan mempelajari tenses secara praktis dan efektif, maka mahasiswa tidak dirumitkan dengan berbagai  hafalan  tenses  dan time  signal karena  sudah  disajikan  formula  tenses  yang praktis yaitu integrasi antara matematika dasar dan English .

## D. SIMPULAN
Implementasi model pembelajaran tenses menggunakan rumus mateng ( mathematic english )  yang  meliputi  3  aspek  ;  penguasaan  nama  16  tenses,  fungsi  dan  rumusnya. Proses  pemembelajaran  tenses  dimulai  dari  appersepsi,  kemudian  main  activity menggunakan  metode  PPP,  dan individual  task untuk  mahasiswa.  Respon  mahasiswa terhadap  impelementasi  model  pembelajaran  tenses  menggunakan  rumus  mateng dinyatakan sangat baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Antula,  P.  W.  (2016). Penggunaan  Present  Perfect  Tense  Bahasa  Inggris  Oleh  Siswa Smk  Kesehatan  Bakti  Nusantara  Gorontalo  (Sebuah  Analisis  Kesalahan).
Jurnal Elektronik Fakultas Sastra Universitas Sam Ratulangi , 4 (2).
Chang,  S-C.  (2010). A  Contrastive  Study  Of  Grammar  Translation  Method  And Communicative  Approach  In  Teaching  English  Grammar . Published  By Canadian Center Of Science And Education. Doi:10.5539/Elt.V4n2p13 .
Crystal, D. (2003). English As A Global Language . Cambridge: Cambridge University Press.
Falah,  M.  (2011). The  English  Grammar  Mastery  Of  LBA  Students  Of  MA  NU  TBS Taught  By  Using  Aralish  Contrastive  Analysis  In  Academic  Year  2010- 2011 . Kudus. UMK.
Hafid, A. G. (2016). The Effectiveness of Using Crossing Formulas of Tenses Table in Learning English 16 Tenses at XII Grade Students of MA Madani Alauddin Paopao  In  Academic  Year  of  2015/2016 . Eternal  (English,  Teaching, Learning, And Research Journal) , 2 (1), 96-109.
Hasibuan, B. (2012). Teaching Simple Past Tense By Using Cooperative Learning: An Experimental Study At Seconde Of MTS Pembangunan UIN Jakarta.
Megawati,  E.  (2019). Penggunaan  Model  Pembelajaran  Peer  Teaching  Dalam Pengajaran Tenses Pada Mahasiswa EFL . DEIKSIS , 11 (01), 39-50.
Pribadi,  R.  (2013). Aplikasi  Structure  Tenses  Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Inggris Berbasis  J2ME (Doctoral  dissertation,  Universitas  Muhammadiyah Surakarta).
Sugiyono.  (2009). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  Dan  R&D ,  Bandung  : Alfabeta.
Sugiyono.  (2010). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  Dan  R&D ,  Bandung  : Alfabeta,.
Sugiyono.  (2012). Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  Dan  R&D .  Bandung: Alfabeta,.