## JURNAL LENSA PENDAS
Volume 9 Nomor 1 Bulan Februari Tahun 2024, Hlm 66-74 Available online at http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/lensapendas

## Analisis Hambatan Perkembangan Karakter Disiplin Peserta Didik di Sekolah Dasar
Ervita Triani Rahmawati 1 , Salsa Oktavia Rahma 2 , Sendi Fauzi Giwangsa 3
Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Pendidikan Indonesia 1,2,3
Email: ervitatriani@upi.edu 1 , salsaoktaviar@upi.edu 2 , sendifauzigiwangsa@upi.edu 3
Info Artikel Abstrak Sejarah Artikel: Diterima: 22-12-2023
Direvisi: 03-01-2024 Dipublikasikan: 01-02-2024
Kata Kunci: Hambatan; perkembangan karakter disiplin
Keywords: barriers; development of disciplined character
Penelitian  ini  membahas  hambatan  dalam  mengembangkan  karakter  disiplin  peserta didik di sekolah dasar. Pengembangan karakter, terutama kedisiplinan menjadi fokus utama dalam pendidikan Indonesia saat ini. Pengembangan karakter disiplin diarahkan pada  usaha  untuk  membimbing  peserta  didik  dalam  memahami,  merasakan,  dan mengerjakan  nilai-nilai  kebajikan.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui hambatan yang terjadi dalam perkembangan karakter disiplin peserta didik di sekolah dasar. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif deskriptis dengan memperoleh  data  dari  angket,  wawancara,  dan  dokumentasi  penelitian  sebelumnya. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  tingkat  kedisiplinan  peserta  didik  di  SDN  053 Cisitu,  secara  umum  dikategorikan  sangat  bailk,  terutama  dalam  aspek  waktu  dan perbuatan.  Faktor-faktor  yang  dipandang  menjadi  hambatan  meliputi  lingkungan sekolah, kurangnya perhatian keluarga terhadap anak, serta lingkungan pergaulan yang tidak  mendukung.  Beberapa  faktor  tersebut  yang  menjadi  hambatan  dalam perkembangan karakter disiplin peserta didik di sekolah dasar.

## Abstract
This research discusses the obstacles in developing the disciplinary character of  students  in  elementary  schools.  Character  development,  especially discipline,  is  the  main  focus  in  Indonesian  education  today.  Disciplinary character development is directed at efforts to guide students in understanding, feeling  and  practicing  virtues.  The  aim  of  this  research  is  to  determine  the obstacles that occur in the development of students' disciplinary character in elementary schools. The method used in this research is descriptive qualitative by  obtaining  data  from  questionnaires,  interviews  and  previous  research documentation. The research results show that the level of student discipline at  SDN  053  Cisitu  is  generally  categorized  as  very  good,  especially  in  the aspects of time and actions. Factors that become obstacles include the school environment, lack of family attention to children, and an unsupportive social environment. Several of these factors become obstacles in the development of students' disciplined character in elementary schools.

## Pengutipan APA:
Rahmawati, E. T., Rahma, S. O., & Giwangsa, S. F. (2024). Analisis Hambatan Perkembangan Karakter Disiplin Peserta Didik di Sekolah Dasar. Jurnal Lensa Pendas, 9 (1). doi: https://doi.org/10.33222/jlp.v9i1.3609
© 2024 Ervita Triani Rahmawati 1 , Salsa Oktavia Rahma 2 , & Sendi Fauzi Giwangsa 3 Under the license CC BY-SA 4.0 Alamat Korespondensi : Jl. Dr. Setiabudi No. 229, Bandung Email : ervitatriani@upi.edu ISSN 2541-6855 (Online) ISSN 2541-0199 (Cetak)

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1 Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 66-74
Ervita Triani Rahmawati 1 , Salsa Oktavia Rahma 2 , & Sendi Fauzi Giwangsa 3 ., Analisis Hambatan Perkembangan Karakter Disiplin Peserta Didik di Sekolah Dasar

## PENDAHULUAN
Pada  saat  ini  pengembangan  karakter menjadi  fokus  dalam  pendidikan  yang berlangsung  di  Indonesia.  Hal  tersebut dicerminkan  dalam  Kurikulum  Merdeka yang memiliki fokus dalam mengembangkan  karakter  peserta  didik melalui  profil  pelajar  Pancasila  (Irawati, dkk,  2022).  Pengembangan  karakter  ini bertujuan untuk menanamkan pengetahuan,  kesadaran,  kemauan,  dan tindakan  mengenai  nilai-nilai  yang  baik dalam  kehidupan  (Sugiana  dan  Sofyan, 2019). Salah satu karakter yang diharapkan hadir dan terinternalisasi dalam diri peserta didik  ialah  kedisiplinan  yang  baik. Yuliantika  (2017)  menganggap  bahwa kedisiplinan  dalam  diri  peserta  didik sangatlah  penting  karena  hal  tersebut berpengaruh  pada  tata  kehidupan  peserta didik  di  masa  yang  akan  datang.  Hal tersebut  juga  diperkuat  oleh  Rohman (2018)  yang  mengungkapkan  bahwa kedisplinan  menjadikan  manusia  menjadi pribadi yang utuh karena hal ini berkaitan dengan implementasi dari tanggung jawab yang diembannya.
Kedisiplinan  dalam  diri  peserta  didik dapat  dilihat  dari  beberpa  tindakan,  yang dimana  menurut  Hudaya  (2018)  ada beberapa  indikator  disiplin,  diantaraya ialah tepat waktu dalam belajar, menyelesaikan  tugas  tepat  waktu,  dan melaksanakan  tata  tertib  yang  ada  di sekolah. Berdasar pada hal tersebut, maka kedisiplinan  dalam  diri  peserta  didik  di pandang  penting  dan  perlu  dikembangkan sejak dini. Kedisiplinan ini dapat tercermin dari  ketaatan,  kepatuhan,  ketertiban,  dan keteraturan peserta didik dalam
menghadapi  aturan-aturan  yang  ada,  baik itu aturan di sekolah, di rumah, maupun di lingkungan masyarakat. Sehingga,
seharusnya peserta didik mampu menunjukkan sikap taat aturan yang ada di lingkungan  sekolah  dengan  baik,  seperti memakai  seragam  sekolah  dengan  rapih, datang ke sekolah tepat waktu, mengerjakan  tugas  dan  perintah  guru dengan taat, turut menjaga kebersihan, dan lain sebagainya.
Namun  mirisnya,  kesadaran  peserta didik  dalam  hal  kedisiplinan  masih sangatlah rendah, terkhusus kepada kedisiplinan  peserta  didik  di  sekolah.  Hal tersebut  dapat  dilihat  dari  banyaknya peserta  didik  yang  tidak  menjalankan aturan  yang  ada  di  sekolah,  seperti membuang sampah sembarangan, memakai pakaian yang tidak sesuai dengan ketentuan  sekolah,  dan  tidak  mengerjakan tugas.  Hal  serupa  terjadi  di  sekolah  yang diobservasi  oleh  peniliti,  dimana  masih banyak  peserta  didik  yang  tidak  melek terhadap  kedisiplinan,  banyak  dari  peserta didik  yang  memakai  pakaian  bebas,  tidak memakai  topi  saat  kegiatan  upacara berlangsung, membuang sampah sembarangan,  datang  ke  sekolah  terlabat, dan  tidak  mengerjakan  tugas  yang diberikan oleh gurunya. Minimnya kedisiplinan  dalam  diri  peserta  didik  juga terjadi  di  salah  satu  sekolah  di  daerah sumatera  Selatan,  sebagaimana  yang dikutip  dalam  laman  Kementrian  Agama RI  Provinsi  Sulawesi  Selatan  pada  19 Januari 2022 dimana dalam laman tersebut dijelaskan  bahwa  empat  peserta  didik diminta  untuk  berjanji  menggunakan pakaian  rapi  ketika  datang  ke  sekolah  di hadapan seluruh temannya.
Melihat  dari  kenyataan  tersebut,  jika ketidakdisiplinan  ini  terus  dibiarkan maka kemungkinan  terinternalisasi  sikap  tidak disiplin  pada  peserta  didik  akan  semakin mengakar  yang  membuat  peserta  didik

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1 Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 66-74
Ervita Triani Rahmawati 1 , Salsa Oktavia Rahma 2 , & Sendi Fauzi Giwangsa 3 ., Analisis Hambatan Perkembangan Karakter Disiplin Peserta Didik di Sekolah Dasar
tidak  maksimal  dalam  melaksanakan aktivitasnya, baik itu dalam segi akademis maupun sosialnya, sehingga dapat mempengaruhi kualitas hidup dan kualitas pribadi  peserta  didik  tersebut.  Hal  ini terjadi karena banyak tanggung jawab yang seharusnya dilaksanakan terbengkalai. Keterbengkalai tanggung jawab ini tentunya  akan  memunculkan  dampak negatif bagi peserta didik, yang diantaranya ialah  buruknya  stigma  orang-orang  di sekitar terhadap dirinya, tidak terlaksananya  tugas  dan  tanggung  jawab yang  dimiliki  oleh  peserta  didik  tersebut, sehingga dirinya akan tertinggal dari orang disekitarnya.
Berkaitan  dengan  pentingnya  disiplin bagi peserta didik sebenarnya telah dikutip dalam penelitian Anggraini (2022) dengan judul  “Pentingnya  Penanaman  Disiplin Pada  Siswa  Sekolah  Dasar”  yang menggunakan  metode  studi  kasus  dengan kesimpulan  yang  menyatakan  bahwa disiplin  merupakan  faktor  yang  sangat penting  dalam  dunia  pendidikan  guna menunjang terciptanya karakteristik pendidikan  yang  berkualitas,  sehingga kedisiplinan  ini  harus  ditanamankan  dan diinternalisasikan dalam pembelajaran yang berlangsung.
Namun,  berbeda  dengan  penelitian- penelitian tersebut, penelitian ini bertujuan untuk mencari serta menguraikan hambatan-hambatan  yang  muncul  dalam perkambangan  karakter  disiplin  peserta didik.  Lebih  lanjut  lagi,  penelitian  ini diharapkan mampu menjadi bahan pertimbangan  tambahan  bagi  sekolah- sekolah  dalam  mengembangkan  karakter disiplin peserta didik agar pelaksanaannya dapat berlangsung dengan optimal.

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode kualitatif  deskriptif  guna  memperoleh gambaran secara empirik mengenai hambatan  dalam  perkembangan  disiplin peserta didik, khususnya di SDN 053 Cisitu. Tujuan  tersebut  dipandang  sejalan  dengan definisi kualitatif deskriptif yang diungkapkan  oleh  Mukhtar  (2013),  beliau mendefinisikan  metode  ini  sebagai  sebuah metode  yang  digunakan  untuk  menemukan pengetahuan  terhadap  subyek  penelitian pada  suatu  saat  tertentu.  Pendefinisian tersebut  yang  kemudian  menjadi  dasar digunakannya  metode  kualitatif  deskriptif ini.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SDN 053 Cisitu,  yang  beralamat  di  Jl.  Sangkuriang No.  87,  Kec.  Coblong,  Kota  Bandung. Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  minggu akhir bulan November 2023.

## Subjek Penelitian
Sumber data dalam penelitian ini dibagi menjadi  dua,  yaitu  data  primer  dan  data sekunder. Data primer didapatkan dari hasil penelitian yang didapatkan melalui beberapa teknik pengumpulan data, yang diantaranya ialah  angket  dan  wawancara.  Subjek penelitian  ini  adalah  guru  wali  kelas  lima dan  siswa  kelas  lima.  Sedangkan,  data sekunder  dalam  penelitian  ini  berasal  dari dokumentasi penelitian terdahulu.
Prosedur

## Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini menggunakan tiga instrumen. Yakni instrumen wawancara, observasi dan dokumentasi. Dari ketiga instrumen tersebut, peneliti akan melakukan penelitian secara  mendalam  untuk  mendapatkan  fakta di lapangan.

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1 Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 66-74
Ervita Triani Rahmawati 1 , Salsa Oktavia Rahma 2 , & Sendi Fauzi Giwangsa 3 ., Analisis Hambatan Perkembangan Karakter Disiplin Peserta Didik di Sekolah Dasar
a. Observasi  dilakukan  untuk  menyajikan gambaran realistik perilaku atau kejadian.  Hal  tersebut  untuk  menjawab pertanyaan  dan  mengetahui  keadaan yang  sebenarnya  di  lapangan,  serta memperoleh informasi secara berkelanjutan  agar  diperoleh  informasi yang  lengkap  terkait  masalah  yang diteliti. Lembar observasi dalam penelitian ini menggunakan skala
Guttman  dan  objek  yang  akan  diamati adalah  peserta  didik  kelas  V  sekolah dasar.
b. Wawancara  ini  menggunakan  pedoman wawancara dengan pertanyaan –
pertanyaan yang sifatnya terbuka. Hal ini dimaksudkan untuk menjaga wawancara dapat  berlangsung  tetap  pada  konteks permasalahan  penelitian.  Pertimbangan wawancara  ditetapkan  sebagai  teknik pengumpulan  data  untuk  memperkuat data hasil observasi yang telah dilakukan.  Adapun  wawancara  ini termasuk  pada  penggunaan  triangulasi data  agar  menambah  kredibilitas  data yang  diperoleh.  Adapun  wawancara  ini akan dilaksanakan pada pendidik, sarana dan  prasana  serta  peserta  didik  yang mengalami  langsung  dalam  program Kurikulum  Merdeka  terkhususnya  pada pendidikan karakter.
c. Dalam pengambilan instrumen dokumentasi ini dilakukan dan
didapatkan dari sebuah dokumen
administrasi  seperti  file,  foto  ataupun pelengkap lainnya seperti yang terdapat pada profil sekolah dan administratifnya. Instrumen  dokumentasi  ini  dilakukan dan  di  dapatkan  untuk  menambah validitas  data  yang  diperoleh  serta menunjang penelitian
yang dilaksanakan.

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  kualitatif  yang digunakan  mengacu  pada  model  analisis yang diungkapkan oleh Miles dan Huberman  (dalam  Harahap,  dkk.,  2023, hlm. 76), dengan langkah sebagai berikut:
1. Reduksi Data
Reduksi  data  dalam  penelitian  ini yaitu menyederhanakan data dari hasil instrumen  Sekolah  Ramah  Anak dengan proses penyeleksian, pemfokusan  dan  mengabstrakan  data mentah  menjadi  data  informasi  yang bermakna. Sehingga dapat
memperjelas  data  yang  rumit  menjadi data  yang  dapat  dengan  mudah dipahami.  Reduksi  data ini  dihasilkan dari  teknik  wawancara,  observasi  dan dokumentasi.
2. Penyajian Data
Penyajian atau paparan data. Setelah proses reduksi data, data yang diperoleh dari hasil instrumen Sekolah Ramah Anak di sajikan secara singkat dan  sederhana  dalam  sebuah  kalimat deskripsi  sesuai  dengan  hasil  yang telah diperoleh.
3. Penarikan Kesimpulan Penarikan kesimpulan. Dalam tahap ini  dilakukan  proses  pengambilan intisari  atau  informasi  penting  dari sajian data Sekolah Ramah Anak yang telah  diperoleh  berdasarkan  bukti- bukti  valid  yang  dituangkan  dalam sebuah kalimat deskripsi agar kesimpulan yang dibuat dapat dipertanggung jawabkan. Adapun data yang didapatkan melalui angket  diolah  secara  statistika  deskriptif dengan  menggunakan  skala  Likert  yang berskala  1-4.  Penskoran  yang  digunakan ialah sebagai berikut:

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1 Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 66-74
Ervita Triani Rahmawati 1 , Salsa Oktavia Rahma 2 , & Sendi Fauzi Giwangsa 3 ., Analisis Hambatan Perkembangan Karakter Disiplin Peserta Didik di Sekolah Dasar
Tabel 1. Kategori Skala Likert Skor Keterangan 4 Selalu 3 Sering 2 Kadang-kadang 1

## Tidak pernah
Total  skor  yang  diperoleh  kemudian diubah  ke  dalam  persentase  dengan menggunakan rumus:
P = ∑𝑅 𝑁 × 100%
Keterangan: P : Persentase
∑𝑅 : Jumlah skor jawaban N  : Jumlah skor maksimal
Hasil  persentase  tersebut  kemudian diinterpretasikan  sesuai  dengan  kategori skor skala Likert sebagai berikut:
Tabel 2. Kategori Penskoran Skala Likert Skor Rata-rata (%) Kategori 0 – 20 Tidak Baik 21 – 40 Kurang Baik 41 – 60 Cukup Baik 61 – 80 Baik 81 – 100 Sangat Baik HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan pada bulan November  di  SDN  053  Cisitu.  Sesuai dengan hasil angket disiplin pada 28 siswa di kelas X ditemukan hasil sebagai berikut:
Tabel 3. Data Hasil Angket Karakter
Disiplin
No Inisial Skor Nilai Persentase 1. FAT 77 96.25 96% 2. MAH 75 93.75 93% 3. HAS 69 86.25 86% 4. RAF 67 83.75 83% 5. HAN 71 88.75 88% 6. SID 71 88.75 88% 7. DAF 62 77.5 77% 8. AFN 68 85 85% 9. ARY 73 91.25 91%
10. NAF 71 88.75 88% 11. RAY 75 93.75 93% 12. ARE 77 96.25 96% 13. FAR 75 93.75 93% 14. ZAI 67 83.75 83% 15. ALM 75 93.75 93% 16. DER 71 88.75 88% 17. AUL 70 87.5 87% 18. SIT 73 91.25 91% 19. RAI 74 92.5 92% 20. AFT 67 83.75 83% 21. ANI 72 90 90% 22. NAD 75 93.75 93% 23. JES 71 88.75 88% 24. KAY 68 85 85% 25. BRA 66 82.5 82% 26. DIN 66 82.5 82% 27. RYU 72 90 90% 28. KAN 68 85 85%
Berdasarkan  data  persentase  diatas, jika  dirata-ratakan  ditemukan  bahwa  88% peserta  didik  kelas  X  di  SDN  053  Cisitu memiliki sikap disiplin yang sangat baik.
Lebih  jelas  lagi,  jika  hasil  angket  ini dikategorikan berdasarkan aspek disiplinnya, yatu disiplin waktu dan disiplin perbuatan,  maka  hasil  yang  ditemukan ialah sebagai berikut:
Gambar 1. Grafik Analisis Karakter Disiplin Pada Aspek Disiplin Waktu dan Disiplin Perbuatan Grafik  diatas  menunjukkan  bahwa 91.7%  siswa  di  kelas  X  memiliki  tingkat disiplin waktu yang sangat baik, Kemudian untuk aspek disiplin perbuatan menunjukkan  persentase  sebesar  87.4% yang juga dikategorikan sangat baik.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1 Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 66-74
Ervita Triani Rahmawati 1 , Salsa Oktavia Rahma 2 , & Sendi Fauzi Giwangsa 3 ., Analisis Hambatan Perkembangan Karakter Disiplin Peserta Didik di Sekolah Dasar
dilaksanakan  pada  M.A  yang  merupakan guru wali kelas X ditemukan beberapa poin yang  menggambarkan  tindakan  yang dilaksanakan oleh sekolah untuk senantiasa memaksimalkan  perkembangan  karakter disiplin  peserta  didik  di  sekolah  ini, diantaranya dengan memperhatikan keterlaksanaan  peraturan  yang  ada  di sekolah  dan  memberikan  hukuman  bagi siapa  saja  yang  melanggar  peraturan tersebut. Selain itu, sekolah pun kerap kali melaksanakan  evaluasi  mengenai  peserta didik  untuk  kemudian  merancang  dan menjalankan  metode-metode  baru  yang dapat memaksimalkan perkembangan peserta  didik,  khususnya  karakter  disiplin peserta didik.
Selain  itu,  M.A  pun  menyatakan bahwa  lingkungan  pertemanan  di  sekolah ini  sangatlah  baik,  dimana  peserta  didik senantiasa  mengingatkan  untuk  menaati aturan dan berprilaku baik. Namun, dalam wawancara ini  M.A  menambahkan  bahwa masih  ada  anak-anak  yang  cenderung memiliki  karakter  disiplin  yang  kurang baik,  menurutnya  rata-rata  anak  yang memiliki  masalah  terhadap  perkembangan karakter  disiplin  ini  memiliki  latar belakang keluarga yang kurang memberikan  perhatian  serta  kepedulian terhadap anak tersebut.
Kemudian, berdasarkan data sekunder yang  berasal  dari  penelitian  dengan  judul Analisis Kedisiplinan Belajar Peserta Didik di Kelas IV SDN Karangasem IV Surakata Tahun Ajaran 2021/2022 yang ditulis oleh Ramadhani,  F.  S.  pada  tahun  2022 dijelaskan  bahwa,  kedisiplinan  peserta didik dalam mematuhi tata tertib di sekolah terdapat  dari  berbagai  segi.  Dalam  segi waktu  rata-rata  peserta  didik  masuk  tepat waktu  sebelum  pembelajaran  dimulai. Dalam segi segi seragam hampir 90% siswa
sudah tertib dengan aturan sekolah. Dalam segi  keaktifan  peserta  didik  selama pembelajaran  terkadang  masih  malu  dan takut  untuk  menjawab  pertanyaan  dari guru.  Akan  tetapi,  untuk  motivasi  peserta didik dalam pembelajaran terbilang tinggi. Dijelaskan pula bahwa lingkungan sekolah berpengaruh  terhadap  disiplin  belajar peserta  didik.  Ketika  salah  seorang temannya  membuat  kegaduhan,  siswa lainnya ikut bercanda sehingga tugas yang diberikan  guru  tidak  selesai  tepat  waktu. Adapun  dari  lingkungan  keluarga  juga berpengaruh  terhadap  kedisiplinan  belajar peserta didik. Kebanyakan orang tua hanya mengandalkan  di  sekolah  untuk  peserta didik  belajar.  Guru  memberikan  upaya dengan mengingatkan kepada peserta didik untuk  selalu  taat  pada  aturan  yang diterapkan oleh sekolah.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilaksanakan  ditemukan  bahwa 91.7%  siswa  kelas  X  di  SDN  053  Cisitu memiliki  tingkat  disiplin  waktu  yang sangat  baik,  yang  mana  aspek  disiplin waktu ini mencakup indikator tepat waktu masuk  ke  kelas,  aktif  masuk  sekolah, mengerjakan  tugas  rumah,  tidak  keluar atau  membolos  saat  pelajaran,  dan menyelesaikan  tugas  sesuai  waktu  yang ditetapkan.  Selanjutnya,  untuk  aspek disiplin perbuatan menunjukkan persentase sebesar 87.4% yang dikategorikan  sangat  baik.  Aspek  disiplin perbuatan ini mencakup beberapa indikator,  diantaranya  ialah  patuh  dan tidak  menentang  peraturan,  tidak  malas belajar, tidak menyuruh orang lain bekerja demi  dirinya,  tidak  suka  berbohong,  dan menunjukkan tingkah laku yang menyenangkan.

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1 Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 66-74
Ervita Triani Rahmawati 1 , Salsa Oktavia Rahma 2 , & Sendi Fauzi Giwangsa 3 ., Analisis Hambatan Perkembangan Karakter Disiplin Peserta Didik di Sekolah Dasar
Secara  umum,  hasil  dari  data  angket yang  telah  didapatkan  menunjukkan bahwa  karakter  disiplin  peserta  didik  di sekolah  yang  menjadi  sample  penelitian ini berada di kategori sangat baik dengan interval tingkat kedisiplinan sebesar 88%. Berdasarkan  hasil  wawancara  terhadap beberapa  guru  yang  menjadi  pengajar  di sekolah  ini  ditemukan  beberapa  hal  yang mempengaruhi  perkembangan  karakter disiplin  peserta  didik  di  sekolah  tersebut, diantaranya yaitu:
a. Lingkungan
Lingkungan sekolah senantiasa
menuntut  peserta  peserta  didik  untuk selalu taat menaati aturan, mengarahkan  peserta  didik  untuk menaati  aturan,  menghukum  peserta didik  yang  tidak  taat  aturan,  dan melakukan  evaluasi  terhadap  diri peserta didik untuk kemudian merancang  dan  menjalankan  metode- metode baru yang dapat
mengembangkan karakter disiplin peserta didik ke arah yang lebih baik.
b. Keluarga Guru  dengan  inisial  M.A menyatakan bahwa rata-rata anak yang memiliki masalah
terhadap perkembangan  karakter  disiplinnya memiliki latar belakang keluarga yang kurang  memberikan  perhatian  serta kepedulian terhadap anak tersebut.
c. Pergaulan
Lingkungan pergaulan peserta didik
yang positif dapat memberikan dorongan  kepada  peserta  didik  untuk senantiasa disiplin dalam berbagai hal. M.A  mengatakan  bahwa  lingkungan pertemanan  di  sekolah  ini  sangatlah baik,  dimana  peserta  didik  senantiasa mengingatkan  untuk  menaati  aturan dan berprilaku baik.
Adapun  data  sekunder  yang  berasal  dari salah  satu  penelitian  terdahulu.  Dijelaskan bahwa,  kedisiplinan  peserta  didik  dalam mematuhi  tata  tertib  di  sekolah  terdapat  dari berbagai  segi.  Dalam  segi  waktu  rata-rata peserta  didik  masuk  tepat  waktu  sebelum pembelajaran  dimulai.  Dalam  segi  segi seragam  hampir  90%  siswa  sudah  tertib dengan  aturan  sekolah.  Dalam  segi  keaktifan peserta  didik  selama  pembelajaran  terkadang masih  malu  dan  takut  untuk  menjawab pertanyaan  dari  guru.  Akan  tetapi,  untuk motivasi  peserta  didik  dalam  pembelajaran terbilang  tinggi.  Dijelaskan  pula  bahwa lingkungan  sekolah  berpengaruh  terhadap disiplin  belajar  peserta  didik.  Ketika  salah seorang temannya membuat kegaduhan, siswa lainnya  ikut  bercanda  sehingga  tugas  yang diberikan  guru  tidak  selesai  tepat  waktu. Adapun  dari  lingkungan  keluarga  juga berpengaruh  terhadap  kedisiplinan  belajar peserta  didik.  Kebanyakan  orang  tua  hanya mengandalkan di sekolah untuk peserta didik belajar.  Guru  memberikan  upaya  dengan mengingatkan  kepada  peserta  didik  untuk selalu  taat  pada  aturan  yang  diterapkan  oleh sekolah.
Dari  uraian  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  beberapa  faktor  yang  dapat menjadi  hambatan  dalam  perkembangan disiplin peserta didik, diantaranya ialah:
1. Kelalaian orang tua dalam memberikan pengertian,  perhatian,  dan  pengawasan padanya anaknya.
2. Kelalaian  guru  dalam  mengawasi, mengarahkan,  membimbing  peserta didik untuk senantiasa mengikuti aturan yang ada, terutama aturan di sekolah.
3. Kurang  diperhatikannya  pelaksanaan dari peraturan yang telah dibuat.
4. Kurangnya  kesadaran  taat  aturan  dari lingkungan sekitar.
5. Tidak  adanya  rangkulan  dari  teman

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1 Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 66-74
Ervita Triani Rahmawati 1 , Salsa Oktavia Rahma 2 , & Sendi Fauzi Giwangsa 3 ., Analisis Hambatan Perkembangan Karakter Disiplin Peserta Didik di Sekolah Dasar
sebaya  untuk  menjadi  manusia  yang lebih baik.

## SIMPULAN
Perkembangan disiplin peserta didik  dapat  dipengaruhi  oleh  beberapa faktor, diantaranya ialah  lingkungan sekolah,  keluarga,  dan  pergaulan.  Ada beberapa hal yang kemudian dapat menjadi hambatan  dalam  perkembangan  disiplin peserta didik, diantaranya dipengaruhi oleh kelalaian  orang  tua,  kelalaian  guru,  dan kelalaian  pemangku  kebijakan  di  sekolah dalam hal kedisiplinan. Lingkungan pergaulan peserta didik pun dapat menjadi hambatan,  karena  lingkungan  yang  positif akan  mengarahkan  perkembangan  disiplin peserta  didik  melaju  kearah  yang  lebih baik,  sedangkan  lingkungan  pergaulan yang  kurang  baik  akan  menghambat perkembangan  karakter  disiplin  peserta didik
Untuk memaksimalkan perkembangan  karakter  disiplin  anak diperlukan  perhatian  dan  keikutsertaan seluruh  pihak  yang  terkait  dengan  anak tersebut,  oleh  karena  itu  diharapkan  baik bagi sekolah, orang tua, maupun masyarakat  di  sekitar  agar  mampu  untuk memperhatikan  perkembangan  karakter disiplin dalam diri anak dan meminimalisir bahkan  menghilangkan  faktor-faktor  yang kemudian dapat
menghambat perkembangan karakter disiplin pada anak tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraini, N., HS, A. K., & Tryanasari, D.
(2022). Pentingnya penanaman disiplin  pada  siswa  sekolah  dasar. In SEMINAR NASIONAL SOSIAL,
SAINS, PENDIDIKAN, HUMANIORA
(SENASSDRA) (Vol.  1,  No.  1,  pp. 1062-1066).
Harahap, N. F., Pangaribuan, M., Faisal, M.
H.,  Marbun,  T.,  &  Ivanna,  J.  (2023). Peran Pembelajaran IPS Dalam Pembentukan Karakter Siswa SMP 35
Medan. Ability: Journal of Education and Social Analysis , 157–166.
Hudaya,  A.  (2018).  Pengaruh  gadget terhadap  sikap  disiplin  dan  minat belajar  peserta  didik. Research  and Development  Journal  of  Education , 4(2).
Irawati,  D.,  Iqbal,  A.  M.,  Hasanah,  A.,  & Arifin,  B.  S.  (2022).  Profil  pelajar Pancasila  sebagai  upaya  mewujudkan karakter  bangsa. Edumaspul:  Jurnal Pendidikan , 6(1), 1224-1238.
Indonesia, P. R. (2010). Kebijakan nasional pembangunan  karakter  bangsa  tahun 2010-2025. Jakarta: Pusat Kurikulum Balitbang Kemdiknas .
Megawangi,  R.  (2010).  Pengembangan program  pendidikan  karakter  di sekolah: pengalaman sekolah
karakter. Jakarta:  Indonesia  Heritage
Foundation (IHF) . Mukhtar,  P.  D.,  &  Pd,  M.  (2013).  Metode praktis penelitian deskriptif
kualitatif. Jakarta: GP Press Group .
Pradana, P. H. (2016). Penerapan pendidikan karakter dalam pembelajaran matematika. FKIP  e-PROCEEDING , 92-100.
Prayogi, M. A., Lesmana, M. T., & Siregar, L.  H.  (2019).  Pengaruh  kompetensi dan  disiplin  kerja  terhadap  kinerja pegawai. Prosiding  FRIMA  (Festival
Riset Ilmiah Manajemen Dan Akuntansi), (2), 666-670. Rohmah, U. (2018). Pengembangan Karakter Pada Anak Usia Dini (AUD). Al-Athfal:  Jurnal  Pendidikan  Anak , 4(1), 85-102.
Rohman,  F.  (2018).  Peran  Pendidik  dalam
Pembinaan Disiplin Siswa di
Sekolah/Madrasah. Ihya Al-Arabiyah:
Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Arab , 4(1).
Sugiana,  A.,  &  Sofyan,  S.  (2019). Penanaman nilai karakter disiplin dan

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1 Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 66-74
Ervita Triani Rahmawati 1 , Salsa Oktavia Rahma 2 , & Sendi Fauzi Giwangsa 3 ., Analisis Hambatan Perkembangan Karakter Disiplin Peserta Didik di Sekolah Dasar
tanggung  jawab  di  SMK  Ethika Palembang. Jurnal PAI Raden Fatah , 1(1), 105-116.
Suyedi, S. S., & Idrus, Y. (2019). hambatan- hambatan belajar yang mempengaruhi hasil belajar mahasiswa dalam
pembelajaran mata kuliah dasar desain jurusan IKK FPP UNP. Gorga: Jurnal Seni Rupa , 8(1), 120-128.
Yuliantika, S. (2017). Analisis faktor-faktor yang  mempengaruhi  disiplin  belajar siswa  kelas  X,  XI,  dan  XII  di  SMA
Bhakti yasa Singaraja tahun pelajaran
2016/2017. Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha , 9(1), 35-4437081.