## PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN DENGAN SISTEM KREDIT SEMESTER DI MTS NEGERI SUMBER BUNGUR PAMEKASAN
Achmad Muhlis
(Peserta Program Doktor Universitas Muhamadiyah Malang/Email: ach_muhlis@yahoo.co.id)

## Abstrak:
Pengembangan pembelajaran dengan menggunakan Sistem Kredit Semester  (SKS)  merupakan  upaya  inovatif  yang  dilakukan  oleh MTs  Negeri  Sumber  Bungur  Pamekasan,  sebagai  upaya  untuk meningkatkan  mutu  pembelajarannya.  Hal  ini  dilakukan  sebagai upaya dalam memberikan layanan pendidikan yang efektif, efisien dan  maksimal  terhadap  kemajemukan  peserta  didik  agar potensinya  bisa  tereksplorasi  dengan  baik,  maksimal  dan  cepat, serta memungkinkan bagi peserta didik mendapatkan kesempatan untuk memperoleh perlakuan sesuai dengan kapasitas belajar yang dimiliki  dan  prestasi  belajar  yang  dicapainya  secara  perseorangan. Artikel  ini  merupakan  hasil  penelitian  yang  mencoba  mengurai secara  utuh  tentang  pengembangan  pembelajaran  dengan  sistem kredit semester di MTs Negeri Sumber Bungur Pamekasan.
Kata kunci :
Pengembangan Pembelajaran, Sistem Kredit Semester, Peserta Didik
Abstract:
Development of learning using Semester Credit System (SKS) is an innovative efforts  undertaken  by  MTs  Sumber  Bungur  Pamekasan  which  an  effort  to improve the quality of learning. This is done as an effort to present education service that is effective, efficient and maximum to a plurality of learners so that its  potential  can be  explored properly,  maximumly and  fast,  and  allows  the learners to obtain the opportunity to get treatment in accordance with learning capacity and Learning achievements that are achieved individually. This article is the result of research that tries to unravel in a whole on the development of learning with credit semester system at MTs Sumber Bungor Pamekasan.
Nuansa, Vol. 14 No. 1 Januari – Juni 2017

## Keywords:

## Learning Development, Semester Credit System, Learners

## Pendahuluan
Pengembangan  pembelajaran  dengan  menggunakan  Sistem  Kredit Semester  (SKS)  merupakan  upaya  inovatif  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan di Indonesia. Kendatipun demikian, sederet problem yang dihadapi lembaga  pendidikan  untuk  mengimplementasikan  sistem  ini  tidak  dapat dinafikan  begitu  saja.  Misalnya  dituntut  kesiapan  manajemen  madrasah  yang baik, cukupnya Sumber Daya Manusia serta sarana dan prasarana yang memadai terlaksananya Sistem Kredit Semester (SKS) ini.
Sistem  pengelolaan  pembelajaran  di  Indonesia  di  semua  satuan pendidikan  pada  jenjang  dasar  dan  menengah,  pada  umumnya  menggunakan sistem paket. Sistem ini mengharuskan semua peserta didik menempuh sistem pembelajaran  yang  sama  dalam  proses  penuntasan  materi  ajarnya.  Sistem  ini menjadi  kurang  aspiratif  ketika  dihadapkan  pada  realitas  peserta  didik  yang majemuk baik dari sisi intelligence quotient (IQ) maupun minat dan bakatnya yang akan berpengaruh terhadap cepat tidaknya proses penyelesaian materi ajar. 1
Fenomena  kemajemukan  peserta  didik  ini  harus  direspon  dengan  baik sesuai  dengan  amanat  Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  sistem pendidikan Nasional Pasal 12 ayat 1 poin (b): 2 “Setiap peserta didik pada setiap satuan  pendidikan  berhak  mendapatkan  pelayanan  pendidikan  sesuai  dengan bakat,  minat  dan  kemampuannya”.  Selanjutnya  pada  poin  (f): 3 “Peserta  didik pada setiap satuan pendidikan berhak menyelesaikan pendidikan sesuai dengan kecepatan  belajar  masing-masing  dan  tidak  menyimpang  dari  ketentuan  batas waktu yang ditetapkan”.
Berdasar  pada  Undang-undang  di  atas,  maka  tidak  akan  terjadi ketimpangan  pelayanan  bagi  peserta  didik  yang  memiliki  kecerdasan  istimewa untuk  menyelesaikan  program  studinya  tanpa  harus  terhambat  oleh  temannya yang lain. Demikian pula peserta didik yang memiliki kelemahan dalam proses percepatan penyelesaian program studinya, tidak akan terpaksa mengikuti pola
1 Abdul Majid Sayyid Ahmad Mansur, Ilm al Lughah al Nafsi (Riyadh: Jami‟ah al Muluk Su‟ud, 1982), hlm., 91.
2 Undang-undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (SISDIKNAS)
3 Ibid.,

## Achmad Muhlis
belajar  peserta  didik  yang  memiliki  kecerdasan  lebih. 4 Upaya  ini  dapat memenuhi pelayanan pendidikan yang adil dan efektif pada semua peserta didik. MTs  Negeri  Sumber  Bungur  Pamekasan  yang  senantiasa  melakukan upaya pembenahan dalam berbagai hal kaitannya dengan kurikulum dan inovasi model  pembelajaran,  berupaya  untuk  memenuhi  pelayanan  pendidikan  sesuai dengan  amanat  Undang-undang  Nomor  20  tahun  2003  sebagaimana  sudah disebutkan sebelumnya. Dalam hal ini MTs Negeri Sumber Bungur Pamekasan menyelenggarakan  pembelajaran  dengan  Sistem  Kredit  Semester  (SKS)  yang mengacu pada Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Permendikbud) Nomor 158 Tahun 2014 tentang Penyelenggaraan Sistem Kredit Semester pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.
MTs N Sumber Bungur Pamekasan memeberikan kesmpatan yang sama pada setiap siswa di semester pertama untuk mendapatkan paket mata pelajaran, baru  setelah  semester  kedua  dan  seterusnya  siswa  diberi  kesempatan  untuk menentukan sendiri mata pelajaran yang di ambil maksimal 37 sks sesuai dengan indek prestasi yang dicapai pada semester sebelumnya.
Sistem  Kredit  Semester  (SKS)  ini  diselenggarakan  melalui pengorganisasian  pembelajaran  variatif  dan  pengelolaan  waktu  belajar  yang fleksibel.  Pengorganisasian  pembelajaran  variatif  dilakukan  melalui  penyediaan unit-unit pembelajaran utuh setiap mata pelajaran yang dapat diikuti oleh peserta didik.  Sedangkan  pengelolaan  waktu  belajar  yang  fleksibel  dilakukan  melalui pengambilan  beban  belajar  untuk  unit-unit  pembelajaran  utuh  setiap  mata pelajaran  oleh  peserta  didik  sesuai  dengan  kecepatan  belajar  masing-masing. Model  pembelajaran  dengan  Sistem  Kredit  Semester  (SKS)  ini  dapat  pula dikelola  dalam  bentuk  pembelajaran  yang  berdiferensiasi  bagi  masing-masing kelompok  peserta  didik  yang  berbeda  kecepatan  belajarnya  yang  mempunyai kecerdasan istimewa.
Berdasar  pada  penjelasan  di  atas,  bahwa  MTs  Negeri  Sumber  Bungur Pamekasan berupaya memberikan layanan pendidikan yang efektif, efisien dan maksimal  terhadap  kemajemukan  peserta  didik  agar  potensinya  bisa tereksplorasi dengan baik, maksimal dan cepat. Hal ini tentunya dapat terlaksana dengan  adanya  dukungan  dari  berbagai  pihak,  terutama  manajemen,  sumber daya manusia serta sarana dan prasarana yang cukup memadai. Oleh karenanya, peneliti  ingin  mengkaji  Pengembangan  Pembelajaran  dengan  Menggunakan Sistem  Kredit  Semester  di  MTs  Negeri  Sumber  Bungur  Pamekasan  yang
4 Anis  Mohammad  Ahmad  Qosim, Muqaddimah  fi  Sikolojiyah  al  Lughah (Kairo:  Markaz  al Iskandariyah al Kuttab, 2000), hlm. 262-263.
terfokus  pada  kajian  tetang  konsep,  implementasi  dan  hasil  pengembangan pembelajarannya  sehingga  diketahui  karakteristik  pengembangannya,  struktur kurikulum, roadmap mata  pelajaran,  evaluasi  dan  lain  sebagainya.  Penelitian  ini penting  dilakukan  mengingat  tidak  semua  madrasah  atau  dapat menyelenggarakan pembelajaran dengan Sistem Kredit Semester (SKS) kecuali setelah  memiliki  ijin  operasional  berupa  Surat  Keputusan  Direktur  Jenderal Pendidikan  Islam  tentang  madrasah  penyelenggara  Sistem  Kredit  Semester (SKS).

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  termasuk  dalam  kategori  penelitian empiric. Metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah qualitative  research 5 karena  data  yang dikumpulkannya  lebih  banyak  bersifat  kualitatif  dalam  arti  data  bukan  dalam bentuk  angka  baik  interval,  ordinal  maupun  data  diskrit  sekaligus  berusaha menggambarkan realitas sebagaimana adanya (realitas aslinya). Sedangkan jenis penelitian  ini  adalah  eksploratif, yakni  studi  deskriptif  analisis 6 dengan  ragam penelitian kasuistis 7 .
5 Pendekatan  kualitatif  merupakan  metode  penelitian  yang  bertujuan  untuk  mendapatkan pemahaman  tentang  kenyataan  melalui  proses  berpikir  induktif.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti terlibat dalam situasi dan setting fenomena yang diteliti. Peneliti diharapkan selalu memusatkan perhatian  pada  kenyataan    atau  kejadian  dalam  konteks  yang  diteliti,  dan  setiap  kejadian merupakan sesuatu yang unik dan berbeda dengan yang lain karena adanya perbedaan konteks. Periksa  Basrowi  dan  Sukidin, Metode  Penelitian  Kualitatif  Perspektif  Mikro (Surabaya:  Insan Cendekia,  2002),  2.  Menurut  Muhadjir,  pendekatan  kualitatif  dilandasi  oleh  filsafat fenomenologi sehingga melahirkan beberapa istilah seperti naturalistik oleh Guba, fenomenologi oleh  Bogdan  dan  interaksi  simbolik  oleh  Blumer.  Metode  ini  disebut  naturalistik  karena penelitiannya  dilakukan  dalam  situasi  yang  wajar  ( natural  setting )  dan  disebut  kualitatif  karena pengumpulan datanya bersifat kualitatif. Lihat Imron Arifin, ed., Penelitian Kualitatif dalam Ilmu- Ilmu Sosial dan keagamaan (Malang: Kalimasahada Press, 1996), 4. lihat juga S. Nasution, Metode Penelitian Naturalistik-Kualitatif (Bandung: Tarsito, 1988), hlm. 24.
6 Di antara ciri-ciri penelitian kualitatif adalah dilakukan pada latar yang alami sebagai sumber langsung, bersifat deskriptif analisis, lebih mementingkan proses dari pada hasil produk, bersifat induktif,  dan  lebih  mementingkan  esensi.  Periksa:  Suharsimi  Arikunto, Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan Praktik (Jakarta: Bina Aksara,1989),  hlm. 9.
7 Ciri khas penelitian kasus adalah  [a] Sasaran penelitiannya  dapat berupa manusia,  peristiwa, latar  dan  dokumen.    [b]  Sasaran-sasaran  tersebut  ditelaah  secara  mendalam  sebagai  suatu totalitas sesuai dengan latar atau konteksnya masing-masing dengan maksud untuk memahami berbagai  kaitan  yang  ada  di  antara  variabel-variabelnya.  Periksa  Imron  Arifin,  ed. Penelitian Kualitatif dalam Ilmu-Ilmu Sosial dan keagamaan, 57.

## Achmad Muhlis
Data  yang  dihimpun  adalah  data-data  yang  bersifat  kualitatif,  yaitu  data yang dikategorikan berdasarkan kualitas obyek yang akan diteliti. 8 Di antara data yang ingin dihimpun adalah:
1. Deskripsi  pelaksanaan  Pengembangan  Pembelajaran  dengan  Sistem  Kredit Semester di MTs Negeri Sumber Bungur Pamekasan.
2. Deskripsi  implementasi  pengembangan  pembelajaran  dengan  menggunakan Sistem Kredit Semester (SKS) di MTs Negeri Sumber Bungur Pamekasan.
3. Dampak  pengembangan  pembelajaran  dengan  menggunakan  Sistem  Kredit Semester  (SKS)  pada  siswa  MTs  Negeri  Sumber  Bungur  Pamekasan  dalam mengembangkan potensi dan kompetensi siswa MTs Negeri Sumber Bungur Pamekasan.
4. Respon  siswa  terhadap  Pengembangan  Pembelajaran  dengan  Sistem  Kredit Semester di MTs Negeri Sumber Bungur Pamekasan. Sumber  data dalam  penelitian  ini,  berupa  sumber  data  primer  dan  data sekunder (penunjang). Data primer diperoleh dari informan atau stakeholder yang terlibat  langsung  dalam  pelaksanaan  Pengembangan  Pembelajaran  dengan Sistem  Kredit  Semester  di  MTs  Negeri  Sumber  Bungur  Pamekasan . Dalam konteks ini , sumber  data  primer  adalah  Kepala  Madrasah,  Wakil  Kepala Madrasah  bagian  Kurikulum,  staf  pengajar  bahasa  Arab  dan  mata  pelajaran Pendidikan Agama Islam di MTs Negeri Sumber Bungur Pamekasan.
Sumber data sekunder (penunjang) adalah sumber data yang diambil dari literatur  dan  dokumen  yang  terkait  dengan  penelitian  ini,  seperti  Pedoman penyelenggaran sistem kredit semester, struktur kurikulum, peta lokasi, struktur organisasi, jadwal kegiatan dan lain-lain.
Adapun instrumen pengumpul data dalam penelitian ini adalah observasi non  partisipan,  wawancara  mendalam  dan  dokumentasi.  Sedangkan  Analisa yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah fungsional  and  structural  prerequisites , yaitu  fungsi  yang  harus  sudah  ada  sebelum  unit  dibentuk  atau  didirikan. Demikian pula structural prerequisitis , berarti struktur harus ada sebelum suatu unit dibentuk atau didirikan. 9 Sedangkan untuk menjaga keabsahan temuan, peneliti melakukan  pengecekan  keabsahan  temuannya    dengan:  (a)  perpanjangan kehadiran,  (b)  observasi  yang  diperdalam  (observasi  lebih  lanjut),  (c)
8 Sutrisno Hadi, Metodologi Research (Yogyakarta: Andi Offset, 1989), hlm.66.
9 A. Khozin Afandi ed., Berpikir Teoritis Merancang Proposal (Surabaya: Pascasarjana IAIN Sunan Ampel Surabaya, 2006), hlm. 29.
Nuansa, Vol. 14 No. 1 Januari – Juni 2017
Triangulasi 10 ,  (d)  audit  trail  mandiri 11 dan  (e)  pemeriksaan  sejawat  melalui diskusi.

## Paparan Data Hasil Penelitian
MTs Negeri Sumber Bungur Pamekasan merupakan salah satu madrasah yang  menekankan  pada  pengembangan  aspek  kurikulum.  Hal  ini  berimplikasi pada  implementasi  kurikulum  yang  sudah  dimodifikasi  terhadap  konsep pengembangan  pembelajaran  yang  salah  satunya  adalah  pembelajaran  Bahasa Arab. Secara historis, pengembangan kurikulum yang dilakukan meliputi: Pada  awal  tahun  2002,  orientasi  pengembangan  kurikulum  di  MTsN Model  Sumber  Bungur  Pamekasan  3  diarahkan  pada  pembelajaran  dengan mengacu  pada  kurikulum  1994.  Akan  tetapi  sistem  dan  penilaian  serta  model pembelajarannya  diorientasikan  pada  kurikulum  2004,  sehingga  pada  tahun pelajaran 2003-2004, kurikulum 2004 (Kurikulum Berbasis Kompetensi) sudah dilaksanakan  secara  menyeluruh.  Dalam  hal  ini  metode  pembelajaran  yang semula  menitik  beratkan pada  metode  ceramah  dan  sebagian  praktikum  di lab pada  tahun  pelajaran  itu  diterapkan  model-model  pembelajaran  seperti  CTL ( Context Teaching Learning ) dan pembelajaran di dalam dan di luar kelas dengan pendekatan  siswa  aktif.  Sehingga  guru  hanya  sebagai  mediator,  artinya  siswa yang menentukan dan guru yang mengarahkan.
Kemudian  pada  perkembangan  berikutnya,  yaitu  menerapkan  kurikulum baru  (2006)  dengan  tetap  menggunakan  metode  pembelajaran  berbasis kompetensi  yang  sudah  disuplementasi  dengan  kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan (KTSP). Kemudian pada tahun 2013, MTs Negeri Sumber Bungur Pamekasan “belajar” menerapkan kurikulum 2013. Sampai saat ini (tahun 2015) sudah  menerapkan  kurikulum  2013  pada  kelas  7  dan  8  yang  kemudian  akan terus di implementasikan secara total pada tahun ajaran 2015-2016.
10 Triangulasi adalah teknik pemeriksaan keabsahan data yang memanfaatkan sesuatu yang lain di  luar  data  itu  sendiri  untuk  keperluan  pengecekan  atau  sebagai  pembanding  terhadap  data tersebut.    Triangulasi  terdiri  dari  4  macam  yakni  (a)  triangulasi  dengan  sumber,  (b)  triangulasi dengan  metode,  (c)  triangulasi  dengan  peneliti  lain,  dan  (d)  triangulasi  dengan  teori.  Periksa Moleong, Metodologi, hlm. 178-179. 11 Audit trail merupakan menjamin kebenaran penelitian dengan  pemeriksaan terhadap (a) data mentah (catatan lapangan),  (b) hasil analisis data, (c) hasil sintesis data, dan (d) catatan tentang proses yang digunakan seperti metodologi, desain dan sebagainya yang dilakukan oleh peneliti sendiri. Periksa Imron Arifin ed. Penelitian Kualitatif, hlm. 120.

## Achmad Muhlis

## 1. Konsep  pengembangan  pembelajaran  dengan  menggunakan  Sistem Kredit Semester (SKS) di MTs Negeri Sumber Bungur Pamekasan
Konsep  pengembangan  pembelajaran  dengan  menggunakan  SKS  di MTs Negeri sumber bungur meliputi:
a. Kurikulum  yang  ada  dibedah  menjadi  beberapa  paket  dalam  setiap semester.  Dalam  pemetaannya,  materi  dikelompokkan  dan  disesuaikan dengan menggunakan eskalasi dan diferensiasi
b. Besaran  satuan  kredit  semester  ditentukan  oleh  nilai  yang  capai  oleh setiap  peserta  didik,  sehingga  peserta  didik  yang  memiliki  nilai  tinggi (kemampuan yang melebihi siswa lain) berhak mendapatkan jumlah SKS yang lebih besar, artinya mereka bisa mempercepat penyelesaian program pendidikan di MTs Negeri Sumber Bungur Pamekasan c. Sistem  SKS  yang  diterapkan  masih  belum  dikatakan  penuh  atau  tidak termasuk pada kategori “SKS murni”. Dalam hal ini, peserta didik belum dapat  memilih  sendiri  Mata  Pelajaran  yang  akan  diambil  dalam  satu semester,  mereka  hanya  menunggu  perolehan  SKS  dari  Madrasah  yang mengelola perolehannya sesuai dengan nilai yang telah dicapai
Dengan  menggunakan  SKS,  peserta  didik  yang  memiliki  kemampuan dan  kemauan  yang  tinggi  diberi  peluang  untuk  mempersingkat  proses studinya  dari  waktu  standar  atau  periode  belajar  yang  telah  ditentukan dengan tanpa mengabaikan standar proses dan ketuntasan pembelajaran. Hal ini  berdasar  pada  mutu  layanan  pendidikan  yang  diamanatkan  Undang- undang Nomor 20 Tahun 2003 tantang Sistem Pendidikan Nasional pasal 5 ayat (4) dan pasal 12 ayat (1).
Di  samping  itu,  pengembangan  model  pembelajaran  ini  merupakan langkah  inovatif  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  sesuai  dengan tuntutan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi informasi.
Dalam  merumuskan  konsep  Sistem  Kredit  Semester  (SKS)  ini, mengacu kepada Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan nomor 158 tahun  2014    tentang  Penyelenggaraan  Sistem  Kredit  Semester  Pada Pendidikan  Dasar  Dan  Pendidikan  Menengah.  Di  dalamnya  mengandung pengertian-pengertian sebagai berikut: 12
a. Sistem  Kredit  Semester  selanjutnya  disebut  SKS  adalah:  bentuk penyelenggaraan  pendidikan  yang  peserta  didiknya  menentukan  jumlah
12 Mohammad Holis, Kepala MTs Negeri Sumber Bungur Pamekasan, Wawancara, Pamekasan, 01 Juni 2016.
beban belajar dan mata pelajaran yang diikuti setiap semester pada satuan pendidikan  sesuai  dengan  bakat,  minat,  dan  kemampuan/kecepatan belajar.
b. Satuan  kredit  semester  (SKS)  adalah  beban  belajar  setiap  peserta  mata pelajaran  pada  system  kredit  semester  terdiri  dari  tatap  muka  (TM), penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri.
c. Pembimbing  Akademik  (PA)  adalah  guru  yang  bertanggung  jawab membimbing,  mengarahkan  dan  menentukan  seorang  peserta  didik mendapatkan jumlah sks yang bisa ditempuh pada semester berikutnya.
d. Indeks  Prestasi  selanjutnya  disebut  IP  adalah  nilai  akhir  capaian pembelajaran  peserta  didik  pada  akhir  semester  yang  mencakup  nilai kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan.
Ada empat prinsip dalam konsep pengembangan pembelajaran dengan menggunakan SKS di MTs Negeri Sumber Bungur Pamekasan, yaitu: 13
a. Fleksibelitas,  penyelenggaraan  SKS  harus  fleksibel  dalam  pilihan  mata pelajaran  dan  waktu  penyelesaian  masa  belajar  yang  memungkinkan peserta  didik  menentukan  dan  mengatur  strategi  belajar  secara  mandiri. Peserta didik diberi kebebasan untuk mengembangkan diri sesuai dengan potensi  yang  dimiliki  dalam  rangka  menentukan  beban  belajar  dalam setiap semester.
b. Prinsip  keunggulan,  penyelenggaraan  SKS  memungkinkan  peserta  didik memperoleh  kesempatan  belajar  dan  mencapai  tingkat  kemampuan optimal  sesuai  dengan  bakat,  minat,  dan  kemampuan/kecepatan  belajar. Dalam  pengembangan  pembelajaran  dengan  menggunakan  SKS, “prestasi”  menjadi  syarat  utama  peserta  didik  bisa  mendapatkan  layanan percepatan  pembelajaran.  Layanan  percepatan  pembelajaran  ini  berupa kesempatan  untuk  mempersingkat  waktu  pembelajaran  dan  kebebasan untuk  memilih  kelompok  peminat,  lintas  minat  dan  pendalaman  miat sesuai dengan potensi yang dimiliki.
c. Prinsip  maju  berkelanjutan,  penyelenggaraan  SKS  yang  memungkinkan peserta  didik  dapat  langsung  mengikuti  muatan,  mata  pelajaran  atau program  lebih  lanjut  tanpa  terkendala  oleh  peserta  didik  lain.  Dalam konteks  pengembangan  pembelajaran  dengan  menggunakan  SKS diimplementasikan dengan langkah konkrit, yaitu:
13 Saleh  Hasin,  Wakil  Kepala  MTs  Negeri  Sumber  Bungur  Pamekasan  Bidang  Kurikulum,
Wawancara, Pamekasan, 01 Juni 2016.

## Achmad Muhlis
1) Pendampingan  pembelajaran  dimulai  dari  hal  yang  sederhana kemudian dikembangkan sampai pada hal yang lebih tinggi levelnya
2) Semua  kredit  yang  sudah  diambil  oleh  peserta  didik  dan  dinyatakan tuntas, apabila melakukan mutasi ke Madrasah atau Sekolah lain yang menggunakan sistem yang sama, maka dia berhak melanjutkan proses pembelajaran  tanpa  harus  mengulang  mata  pelajaran  yang  sudah diambil sebelumnya.
3) Peserta didik yang sudah tuntas dengan prestasi percepatan semisal dua tahun, maka dia berhak mengikuti Ujian Nasional (UN) dengan kriteria kelulusan yang dapat diterima oleh Madrasah atau  Sekolah di atasnya untuk melanjutkan studi.
d. Prinsip  keadilan.  Penyelenggaraan  Sistem  Kredit  Semester  (SKS) memungkinkan  peserta  didik  mendapatkan  kesempatan  untuk memperoleh  perlakuan  sesuai  dengan  kapasitas  belajar  yang  dimiliki  dan prestasi  belajar  yang  dicapainya  secara  perseorangan.  Dalam  konteks pengembangan  pembelajaran  dengan  menggunakan  Sistem  Kredit Semester  (SKS),  sistem  ini  berlaku  untuk  setiap  siswa  yang  memiliki keinginan  tanpa  dibedakan  status  sosialnya.  Mereka  berhak  melakukan penyesuaian  sesuai  dengan  minat  dan  bakatnya  serta  kemampuan melakukan percepatan pembelajaran.
Dari  pemaparan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  pengembangan pembelajaran dengan Sistem Kredit Semester (SKS) memberi kemungkinan dalam pelayanan terhadap peserta didik dengan menggunakan cara yang lebih variatif dan fleksibel sesuai kemampuan, bakat, dan minat peserta didik. Hal ini berdasar pada tujuan dari penerapan SKS yaitu: 14
a. Mengakomodasi kemajemukan potensi peserta didik
b. Memberikan  layanan  kepada  peserta  didik  untuk  menyelesaikan  dan menjalani  proses  pendidikannya  sesuai  kemampuannya,  terutama  bagi peserta didik yang memiliki kemampuan di atas rata-rata (Above average ability).
c. Sebagai  bentuk  pembelajaran  yang  berdiferensiasi  bagi  masing-masing kelompok  peserta  didik  yang  berbeda  kecepatan  belajarnya  untuk memaksi-malkan  potensi  peserta  didik  agar  terlayani  dengan  baik  dan tidak mengalami "underachievement".
14 Agus Budi Haryanto, Ketua Program Sistem Kredit Semester, Wawancara , 01 Juni 2016.
d. Mempercepat  waktu  penyelesaian  studi  peserta  didik  dibandingkan periode  yang  telah  ditentukan  dengan  tetap  memperhatikan  ketuntasan belajar peserta didik.
e. Peserta  didik  mampu  menyelesaikan  program  pendidikannya  lebih  cepat dari periode belajar yang ditentukan dalam setiap satuan pendidikan
f. Madrasah  dapat  melayani  kebutuhan  dan  potensi  peserta  didik  yang beragam dalam hal:
1) Potensi dan kebutuhannya sesuai pilihan karier
2) Minatnya terhadap mata pelajaran
3) Kecepatan belajarnya
g. Madrasah  dapat  memaksimalkan  hasil  belajar  secara  utuh  (kognitif, psikomotorik,  dan  afektif)  peserta  didik,  karena  mereka  belajar  sesuai dengan potensi, kebutuhan dan minatnya.
h. Madrasah  dapat  melayani  peserta  didik  yang  memiliki  kecepatan  diatas rata-rata secara alamiah dan beragam
i. Beban  belajar  peserta  didik  padat  dan  efektif,  sehingga  dapat  mencapai kompetensi mata pelajaran lebih luas dan mendalam
j. Dengan  pelaksanaan  SKS,  peserta  didik  dapat  belajar  dengan  motivasi tinggi, memiliki kemandirian, dan sesuai dengan potensinya.
2. Implementasi  Pengembangan  Pembelajaran  dengan  Menggunakan Sistem  Kredit  Semester  (SKS)  di  MTs  Negeri  Sumber  Bungur Pamekasan
Pada  dasarnya,  pengembangan  pembelajaran  dengan  menggunakan Sistem  Kredit  Semester  merupakan  salah  satu  implementasi  dari  kurikulum 2013 bagian dari pengembangan kurikulum 2006 dengan menekankan pada kebutuhan masyarakat dan eksistensi budaya pesantren. Hal ini disampaikan oleh Saleh Hasin selaku Waka kurikulum bahwa:
Pengembangan  pembelajaran  dengan  menggunakan  SKS  merupakan  implementasi dari  Kurikulum  2013  sebagai  pengembangan  kurikulum  2006  yang  sebenarnya sudah  mengarah  pada  kurikulum  2013.  Pengembangan  pembelajaran  dengan menggunakan SKS  ini menekankan pada kebutuhan masyarakat akan beberapa penguatan  materi  berbasis  arab  dan  budaya  pesantren  yang  memang  cikal  bakal MTs Negeri Sumber Bungur Pamekasan. 15
15 Saleh  Hasin,  Waka  Kurikulum  MTs  Negeri  Sumber  Bungur  Pamekasan, Wawancara, Pamekasan, 01 Juni 2016.

## Achmad Muhlis
Berdasarkan penjelasan Waka Kurikulum di atas dapat dipahami bahwa pengembangan pembelajaran dengan menggunakan SKS implementasi yang dikembangkan  MTs  Negeri  Sumber  Bungur  sebagai  upaya  penyesuaian pengembangan  pembelajaran  dengan  kurikulum  secara  berkala  dan perkembangan atau perubahan yang terjadi dalam masyarakat serta tuntutan budaya pesantren yang merupakan cikal bakal MTs Negeri Sumber Bungur Pamekasan.
Penyelenggaraan  pembelajaran  dengan  menggunakan  Sistem  Kredit Semester meliputi beberapa prosedur, yaitu: 16
a. Beban Belajar
Beban belajar merupakan keseluruhan kegiatan yang harus diikuti peserta didik dalam satu minggu, satu semester, dan satu tahun pembelajaran. Dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Republik Indonesia  Nomor  61  Tahun  2014  tentang  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan  dinyatakan  bahwa  beban  belajar  setiap  mata  pelajaran  pada SKS dinyatakan dalam Satuan Kredit Semester (SKS).
1) Komponen beban belajar Beban belajar sks terdiri dari beberapa komponen, yaitu:
a) Kegiatan  tatap  muka  adalah  kegiatan  pembelajaran  yang  berupa proses interaksi antara peserta didik dengan guru.
b) Kegiatan  terstruktur  adalah  kegiatan  pembelajaran  yang  berupa pendalaman materi pembelajaran oleh peserta didik yang dirancang oleh  guru  untuk  mencapai  kompetensi  dasar.  Waktu  penyelesaian penugasan terstruktur ditentukan oleh guru.
c) Kegiatan  mandiri  adalah  kegiatan  pembelajaran  yang  berupa pendalaman materi pembelajaran oleh peserta didik yang dirancang oleh  pendidik  untuk  mencapai  kompetensi  dasar.  Waktu penyelesaian-nya  diatur  oleh  peserta  didik  atas  dasar  kesepakatan dengan guru.
2) Penetapan beban belajar
Cara menetapkan  beban  belajar  dengan sistem kredit semester (SKS) untuk MTs Negeri Sumber Bungur Pamekasan adalah sebagai berikut:
a) Dalam  Permendikbud  Nomor  61  Tahun  2014  tentang  Kurikulum Tingkat  Satuan  Pendidikan  disebutkan  bahwa  pada  SMP/MTs  1 (satu)  SKS  terdiri  atas:  40  menit  kegiatan  tatap  muka,  40  menit
16 Mohammad Holis, Kepala MTs Negeri Sumber Bungur Pamekasan, Wawancara, Pamekasan,
01 Juni 2016.
kegiatan  terstruktur,  dan  40  menit  kegiatan  mandiri.  Akan  tetapi dalam  Permendikbud  nomor  158  tahun  2014  pasal  9 memungkinkan  kegiatan  tatap  muka  dalam  beban  belajar  bagi peserta didik yang memiliki kecepatan belajar di atas rata-rata yang ditunjukkan dengan IP > 3,55 durasi setiap satu jam pelajaran dapat dilaksanakan selama 30 menit b) Waktu  untuk  penugasan  terstruktur  dan  kegiatan  mandiri  bagi peserta  didik  pada  MTs  Negeri  Sumber  Bungur  Pamekasan maksimum  50%  dari  jumlah  waktu  kegiatan  tatap muka  dari  mata pelajaran yang bersangkutan. Penetapan  Beban  Belajar  sks  di  MTs  Negeri  Sumber  Bungur Pamekasan berdasarkan pada Sistem Paket: 17 KEGIATAN SISTEM PAKET SISTEM SKS Tatap Muka 40 menit 40 menit Penugasan Terstruktur 50% x 40 menit = 20 menit 40 menit Kegiatan Mandiri 40 menit Jumlah 60 menit 120 menit
Berdasarkan  pada  tabel  di  atas  dapat  dijelaskan  lebih  lanjut  bahwa untuk menetapkan beban belajar 1 SKS adalah dengan rumus berikut:
1 sks = = 2 jam pembelajaran
Sehingga  beban  belajar  SKS  untuk  MTs  Negeri  Sumber  Bungur Pamekasan  dengan  mengacu  pada  rumus  tersebut  dapat  ditetapkan bahwa  setiap  pembelajaran  dengan  beban  belajar  1  SKS  pada  SKS sama  dengan  beban  belajar  2  jam  pembelajaran  pada  Sistem  Paket. Agar  lebih  jelas  lagi,  dalam  Tabel  di  bawah  ini  disajikan  contoh konversi kedua jenis beban pembelajaran tersebut.
17 Saleh  Hasin,  Wakil  Kepala  MTs  Negeri  Sumber  Bungur  Pamekasan  Bidang  Kurikulum,
Wawancara, Pamekasan, 01 Juni 2016.

## Achmad Muhlis
Tabel : Konversi Beban Belajar SISTEM PAKET SKS 2 Jam pembelajaran 1 SKS 4 Jam pembelajaran 2 SKS 6 Jam pembelajaran 3 SKS dst. dst. 3) Jumlah beban belajar Penyelenggaraan  SKS  agar  berjalan  efektif  dan  efisien  maka  harus ditentukan suatu batas minimal dan maksimal beban belajar SKS yaitu sebagai berikut: a) Peserta  didik  MTs  Negeri  Sumber  Bungur  Pamekasan  yang menerapkan  Kurikulum  2013  minimal  menempuh  138  SKS  dan maksimal  150  SKS  dengan  perincian  138  SKS  ditambah  12  SKS mulok. b) Setiap  peserta  didik  sesuai  dengan  bakat,  minat,  dan kemampuan/kecepatan  belajar  dapat  menyelesai-kan  program belajar  paling  cepat  4  (empat)  semester  dan  paling  lambat  8 (delapan) semester.
4) Kriteria pengambilan beban belajar Kriteria  yang  digunakan  dalam  pengambilan  beban  belajar  adalah sebagai berikut: 18
a) Fleksibilitas dalam SKS yaitu peserta didik diberi keleluasaan untuk menentukan beban belajar pada setiap semester.
b) Pengambilan  beban  belajar  oleh  peserta  didik  didampingi  oleh Pembimbing Akademik.
c) Kriteria  yang  digunakan  untuk  menentukan  beban  belajar  bagi peserta  didik  yaitu:  (a)  pengambilan  beban  belajar  (jumlah  SKS) semester  berikutnya  ditentukan  berdasarkan  Indeks  Prestasi  (IP) yang  diperoleh  pada  semester  sebelumnya;  (b)Peserta  didik  wajib menyelesaikan  mata  pelajaran  yang  tertuang  dalam  Struktur Kurikulum;  (c)  Satuan  pendidikan  dapat  mengatur  penyajian  mata pelajaran  secara  tuntas  dengan  prinsip  ”on  and  off”,  yaitu  suatu mata pelajaran bisa diberikan hanya pada semester tertentu dengan mempertimbangkan ketuntasan kompetensi pada setiap semester.
18 Saleh  Hasin,  Wakil  Kepala  MTs  Negeri  Sumber  Bungur  Pamekasan  Bidang  Kurikulum,
Wawancara, Pamekasan, 01 Juni 2016.
b. Indeks Prestasi
Pengambilan  beban  belajar  dalam  SKS  memperhatikan  Indeks  Prestasi yang  dicapai  oleh  peserta  didik  setiap  semesternya  dengan  ketentuan sebagai berikut: 19
1) Untuk semester I  peserta didik menempuh semua mata pelajaran yang sama  sesuai  dengan  standart  isi  dengan  beban  belajar  24  s.d  42  SKS atau  sesuai  dengan  Permendikbud  nomor  158  tahun  2014  pasal  7 berdasarkan  pada  prestasi  yang  dicapai  pada  satuan  pendidikan sebelumnya.
2) Pada  semester  berikutnya  besarnya  beban  belajar  peserta  didik berdasarkan  IP  pada  semester  sebelumnya  dengan  ketentuan  sebagai berikut: Satuan kredit semester (SKS) Peserta Didik 6 semester (24 bulan / 36 bulan): a) IP <  2,67   beban belajar yang dapat diambil maksimal   20 SKS
b) IP 2,67 – 3,33  beban belajar yang dapat diambil maksimal   24 SKS c) IP 3,34 – 3,66  beban belajar yang dapat diambil maksimal   28 SKS
d) IP > 3,66  beban belajar yang dapat diambil maksimal   32 SKS
3) Penentuan  Indeks  Prestasi  (IP)  di  MTs  Negeri  Sumber  Bungur Pamekasan  merupakan  rata-rata  dari  gabungan  hasil  penilaian kompetensi  pengetahuan  dan  kompetensi  keterampilan  menerapkan kurikulum 2013 dihitung dengan rumus sebagai berikut: 20 Keterangan IP : Indeks Prestasi ΣN : Jumlah mata pelajaran sks :  Satuan  kredit  semester  yang  diambil  untuk  setiap mata pelajaran Jumlah sks   : jumlah sks dalam satu semester 4) Nilai kompetensi sikap paling rendah B.
Tahapan  persiapan  yang  perlu  dilakukan  penyesuian  adalah perangkat pembelajaran, yaitu Silabus, Program Semester, dan Rencana
19 Agus  Budi  Haryanto,  Ketua  Program  Sistem  Kredit  Semester  (SKS)  MTs  Negeri  Sumber Bungur Pamekasan Bidang Kurikulum, Wawancara, Pamekasan, 01 Juni 2016.
20 Agus  Budi  Haryanto,  Ketua  Program  Sistem  Kredit  Semester  (SKS)  MTs  Negeri  Sumber Bungur Pamekasan Bidang Kurikulum, Wawancara, Pamekasan, 01 Juni 2016.

## Achmad Muhlis
Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP).  Penyesuaian  diperlukan  karena paradigma  tahunan  yang  biasanya  dilakukan  pada  sistem  paket  harus disesuaikan dengan paradigma semesteran pada SKS. 21
a. Silabus yang semula dirancang untuk kelas VII, VIII, dan IX perlu direkonstruksi  sesuai  dengan  serial  mata  pelajaran.  Rekonstruksi silabus dilakukan dengan cara memotong dan/atau menggabungkan kompetensi dan materi pokok sesuai dengan hasil pemetaan KD-KI yang disusun pada serial mata pelajaran b. Program  semester  dirancang  untuk  satu  semester  dan  dapat digunakan pada semester ganjil atau genap. Dengan demikian pada SKS  tidak  diperlukan  program  tahunan,  karena  acuan  program pembelajaran adalah semesteran
c. Secara  umum  mekasisme,  prosedur,  dan  teknik  penyusunan  RPP mengacu  pada  ketentuan  Permendikbud  Nomor  81A  tentang Implementasi Kurikulum 2013. Namun demikian RPP perlu direvisi dan  disesuaikan  dengan  alokasi  waktu  sesuai  dengan  program semester. Revisi yang diperlukan antara lain adalah:
22 1) Alokasi waktu pertemuan sesuai dengan jadwal pelajaran 2) Perlu  dilengkapi  dengan  kegiatan  penugasan  terstruktur  dan kegiatan mandiri 3) Disarankan  bahwa  untuk  mata  pelajaran  dengan  beban  2  SKS dirancang satu minggu untuk satu pertemuan @ 4 JP
c. Struktur  Kurikulum  Pengembangan  Pembelajaran  dengan  Menggunakan SKS Struktur  kurikulum  merupakan  pola  dan  susunan  mata  pelajaran yang  harus  ditempuh  oleh  peserta  didik  dalam  kegiatan  pembelajaran. Struktur  kurikulum  memuat  beban  belajar  dan  sebaran  mata  pelajaran, peserta  didik  wajib  menyelesaikan  mata  pelajaran  yang  tertuang  dalam struktur kurikulum. 23
21 Saleh  Hasin,  Wakil  Kepala  MTs  Negeri  Sumber  Bungur  Pamekasan  Bidang  Kurikulum, Wawancara, Pamekasan, 01 Juni 2016.
22 Agus  Budi  Haryanto,  Ketua  Program  Sistem  Kredit  Semester  (SKS)  MTs  Negeri  Sumber Bungur Pamekasan Bidang Kurikulum, Wawancara, Pamekasan, 01 Juni 2016.
23 Mohammad Holis, Kepala MTs Negeri Sumber Bungur Pamekasan, Wawancara, Pamekasan, 01 Juni 2016.
Berikut  ini  struktur  kurikulum  2013  dengan  dikonversi  jam pelajarannya ke satuan kredit semester (SKS): 24
Mata pelajaran dalam kurikulum 2013 dikelompokkan menjadi dua yaitu, Mata pelajaran Kelompok A adalah kelompok mata pelajaran yang kontennya dikembangkan oleh pusat sedangkan mata pelajaran Kelompok B  adalah  kelompok  mata  pelajaran  yang  kontennya  dikembangkan  oleh pusat  dan  dilengkapi  dengan  konten  lokal  yang  dikembangkan  oleh pemerintah daerah. Berdasarkan kesetaraan SKS dan paket bahwa 1 SKS setara  dengan  2  jam  pelajaran,  maka  beban  belajar  mata  pelajaran  pada struktur kurikulum 2013 tersaji sebagai berikut.
24 Dokumen, Pedoman Pelaksanaan Sistem Kredit Semester MTs Negeri Sumber Bungur Tahun 2015

## Achmad Muhlis

## Tabel 02 Struktur Kurikulum 2013 dan Konversi SKS
MATA PELAJARAN ALOKASI WAKTU DALAM JP JP 6 smt SKS 6 smt VI I VI II  IX Kelompok A 1  Pendidikan Agama Islam a. Al-Qur‟an Hadis 2 2 2 12 6 b. Akidah Akhlak 2 2 2 12 6 c. Fiqih 2 2 2 12 6 d. Sejarah Kebudayaan Islam 2 2 2 12 6 2  PPKn 3 3 3 18 9 3  Bahasa Indonesia 6 6 6 36 18 4  Bahasa Arab 3 3 3 18 9 5  Matematika 5 5 5 30 15 6  Ilmu Pengetahuan Alam 5 5 5 30 15 7  Ilmu Pengatahuan Sosial 4 4 4 24 12 8  Bahasa Inggris 4 4 4 24 12 Kelompok B 9  Seni Budaya 3 3 3 18 9 1 0  Penjaskes 3 3 3 18 9 1 1 Prakarya
2 2 2 12 6 1 2  Molok 1 (Bahasa Madura) 2 2 2 12 6 1 3  Molok 2 (TIK) 2 2 2 12 6 Jumlah Alokasi Waktu 50  50  50 300 150 a. Serial Mata Pelajaran
Penyusunan  serial  mata  pelajaran  merupakan  bagian  penting dalam  SKS  dengan  memberi  nomor  seri  pada  mata  pelajaran  yang tertuang  pada  struktur  kurikulum  dan  beban  belajar.  Dengan penyusunan  serial,  maka  nomenklatur  mata  pelajaran  dilengkapi
dengan nomor seri, seperti Al Qur‟an Hadist 1, Al Qur‟an Hadist 2, Al Qur‟an Hadist 3 dan seterusnya. 25
Pada  kurikulum  2013,  Penyusunan  serial  mengacu  pada kompetensi  dasar  dari  KI-3  (pengetahuan)  dan  KI-4  (keterampilan). Pada  dua  aspek  ini  (pengetahuan  dan  keterampilan)  memiliki  gradasi bertahap sesuai dengan tingkat perkembangan fisik dan mental peserta didik. Penyusunan  serial  mata  pelajaran  mempertimbangkan  hal-hal sebagai berikut: 26
1) Jumlah  seri  maksimal  6  (enam)  untuk  mengakomodasi kemungkinan peserta didik menyelesaikan pembelajaran selama dua tahun
2) Pada  kurikulum  2013,  Susunan  Kompetensi  inti  dan  Pengurutan KD  dari  KI-3  dan  KI-4  mengacu  pada  urutan  KD  sesuai Permendikbud Nomor 69 Tahun 2013
3) Beban  belajar  dinyatakan  pada  setiap  seri  mata  pelajaran; Pelaksanaan pembelajaran dilaksanakan sesuai urutan serial, artinya dimulai dari seri 1, seri 2, seri 3 dan seterusnya. Peserta didik yang mengambil  mata  pelajaran  Al  Qur‟an  Hadist  2  disyaratkan  telah mengikuti  mata  pelajaran    pada  seri  sebelumnya  yaitu  Al  Qur‟an Hadist 1 sebagai mata pelajaran prasyarat Berikut  ini  pemberian  nomor  seri  mata  pelajaran  dengan sebarannya dalam semester: 27
Tabel : Serial Mata Pelajaran Kurikulum 2013 dalam 6 semester MATA PELAJARAN S K S SERIAL MAPEL Kelompok A 1 2 3 4 5 6 1  Pendidikan Agama Islam a. Al-Qur‟an Hadis 6 1 1 1 1 1 1 b. Akidah Akhlak 6 1 1 1 1 1 1 c. Fiqih 6 1 1 1 1 1 1
25 Agus  Budi  Haryanto,  Ketua  Program  Sistem  Kredit  Semester  (SKS)  MTs  Negeri  Sumber Bungur Pamekasan Bidang Kurikulum, Wawancara, Pamekasan, 01 Juni 2016.
26 Saleh  Hasin,  Wakil  Kepala  MTs  Negeri  Sumber  Bungur  Pamekasan  Bidang  Kurikulum, Wawancara, Pamekasan, 01 Juni 2016.
27 Dokumen, Pedoman Pelaksanaan Sistem Kredit Semester MTs Negeri Sumber Bungur Tahun 2015

## Achmad Muhlis
d. Sejarah Kebudayaan Islam 6 1 1 1 1 1 1 2  PPKn 9  1,5  1,5  1,5  1,5  1,5  1,5 3  Bahasa Indonesia 1 8 3 3 3 3 3 3 4  Bahasa Arab 9  1,5  1,5  1,5  1,5  1,5  1,5 5  Matematika 1 5  2,5  2,5  2,5  2,5 2 3 6  Ilmu Pengetahuan Alam 1 5 2,5  2,5  2,5  2,5 2 3 7  Ilmu Pengatahuan Sosial  1 2 2 2 2 2 2 2 8  Bahasa Inggris 1 2 2 2 2 2 2 2 Kelompok B 9  Seni Budaya 9  1,5  1,5  1,5  1,5  1,5  1,5 10  Penjaskes 9  1,5  1,5  1,5  1,5  1,5  1,5 11  Prakarya 6 1 1 1 1 1 1 12  Molok 1 (Bahasa Madura) 6 1 1 1 1 1 1 13  Molok 2 (TIK) 6 1 1 1 1 1 1 Jumlah Beban SKS 15 0 25 25 25 25 25 25
b. Pemetaan KI-KD Serial Mata Pelajaran Setelah  melakukan  penyusunan  serial  mata  pelajaran,  maka konsekuensinya adalah memetakan KI-KD yang semula tersusun atas tingkatan  kelas  VII,  VIII,  dan  IX  menjadi  KI-KD  yang  tersusun menjadi  serial  mata  pelajaran.  Penyusunannya  mempertimbangkan beberapa  hal,  yaitu:  tingkat  perkembangan  fisik  dan  mental  peserta didik,    hierarki  kompetensi  inti  dan  kompetensi  dasar,    relevansi  dan kontinuitas materi pelajaran dan antar mata pelajaran, dan kemudahan dalam keterpakaian. 28
Penyusunannya dilakukan dengan cara mengurutkan KD sesuai serial dan beban belajar  setiap seri dengan mengacu pada kesetaraan.
28 Mohammad Holis, Kepala MTs Negeri Sumber Bungur Pamekasan, Wawancara, Pamekasan, 01 Juni 2016.
Satu  SKS  setara  dengan  2  jam  pelajaran.  Berikut  ini  contoh  ilustrasi pemetaan serial mata pelajaran.
Pemetaan  KI-KD  6  Semester  cukup  mudah,  karena  sesuai dengan jumlah 6 semester dalam Standar Isi Kurilum 2013,  jadi tinggal menyesuaikan  sistem  serinya  dengan  kelas  dan  semester  pada umumnya. 29
c. Penyusunan Roadmap atau Sebaran Mata Pelajaran Penyusunan roadmap / sebaran mata pelajaran bertujuan untuk menyajikan  pilihan on/off bagi  peserta  didik  dan  mengakomodasi beban mengajar 24 jam bagi guru. Satuan pendidikan dapat mengatur penyajian  mata  pelajaran  secara  tuntas  dengan  prinsip  ”on  and  off” yaitu suatu mata pelajaran bisa diberikan hanya pada semester tertentu dengan  mempertimbangkan  ketuntasan  kompetensi  pada  setiap semester. 30
Penyusunan roadmap pembelajaran  dilakukan  dengan  langkah sebagai berikut: 31
1) Melakukan  inventarisasi  jumlah  seluruh  rombongan  belajar  kelas VII yang diterima melalui PPDB (Penerimaan Peserta Didik Baru).
2) Selanjutnya  disusun  peta  jalan  dalam  tabel  yang  dilengkapi  jumlah sks  atau  jam  pelajaran  untuk  semester  ganjil  (1,  3,  dan  5)  dan semester genap (2, 4, dan 6). Dalam mengisi tabel mata pelajaran perlu dipertimbangkan hal-hal sebagai berikut. a) Prioritas  utama  rancangan  adalah  untuk  mata  pelajaran  yang diujikan pada UN b) Pertimbangkan  mata  pelajaran  yang  SKS-nya  ganjil,  upayakan untuk menjadi genap dengan memilah semester ganjil dan genap pada masing-masing kelas (semester 1 sampai semester VI) c) Dapat juga pengaturan dilakukan sedemikian rupa sehingga mata pelajaran on pada  semester  tertentu  pada  pilihan  1  dan  3  maka pada pilihan 2 dan 4 dirancang menjadi off dan sebaliknya. Atau bisa  juga  dengan  membuat on pada  setiap  semester  dan  yang membedakannya hanya jumlah sks-nya.
29 Saleh  Hasin,  Wakil  Kepala  MTs  Negeri  Sumber  Bungur  Pamekasan  Bidang  Kurikulum, Wawancara, Pamekasan, 01 Juni 2016.
30 Saleh  Hasin,  Wakil  Kepala  MTs  Negeri  Sumber  Bungur  Pamekasan  Bidang  Kurikulum, Wawancara, Pamekasan, 01 Juni 2016.
31 Agus  Budi  Haryanto,  Ketua  Program  Sistem  Kredit  Semester  (SKS)  MTs  Negeri  Sumber Bungur Pamekasan Bidang Kurikulum, Wawancara, Pamekasan, 01 Juni 2016.

## Achmad Muhlis
d) Dalam praktiknya jumlah jam pelajaran atau sks semester ganjil dan  genap  tidak  selalu  sama.  Oleh  karena  itu  peta  jalan  akan bersifat fleksibel penggunaannya.
e) Peta jalan ini juga menyediakan pilihan bagi peserta didik khusus yang  dapat  menyelesaikan  pembelajaran  dalam  jangka  waktu  2 tahun (6 semester).
Berikut  ini roadmap /  sebaran  mata  pelajaran  sesuai  dengan kurikulum 2013: 32
d. Bimbingan akademik dan Bimbingan Konseling
Bimbingan akademik dan bimbingan konseling sangatlah penting dalam  penerapan  SKS,  dilakukan  oleh  Pembimbing  Akademik  (PA) dan  Bimbingan  Konseling  (BK).  PA  dan  BK  melayani  konsultasi peserta  didik  dalam  rangka  mendorong  optimalisasi  potensi  dan prestasi belajar di madrasah. 33
1) Pembimbing Akademik (PA)
PA  adalah  guru  yang  diberi  tugas  untuk  membimbing perkembangan  prestasi  akademik  peserta  didik  sampai  akhir  masa studinya.  PA  membimbing  peserta  didik  maksimal  1  (satu) rombongan belajar dengan tugas sebagai berikut: a) Memantau  dan  melakukan  analisis  terhadap  data  potensi, kebutuhan,  minat,  dan  prestasi  yang  diperoleh  dari Konselor/BK,  serta  memberikan  rekomendasi  konstruktif selama  mengikuti  pendidikan  di  sekolah  agar  potensi  akademik peserta didik berkembang secara maksimal. 34 b) Membimbing  siswa  pada  saat  pengisian  kartu  rencana  studi (KRS),  pembagian  Laporan  Capaian  Kompetensi  (LCK)  / laporan hasil belajar (LHB), dan/ atau melaksanakan konsultasi akademik. c) Mengelola  hasil  penilaian  akhlak  mulia  dan  kepribadian berdasarkan hasil penilaian dari guru mata pelajaran pendidikan
32 Dokumen, Pedoman Pelaksanaan Sistem Kredit Semester MTs Negeri Sumber Bungur Tahun 2015 33 Mohammad Holis, Kepala MTs Negeri Sumber Bungur Pamekasan, Wawancara, Pamekasan, 01 Juni 2016.
34 Ali  Hisyam,  Konselor  MTs  Negeri  Sumber  Bungur  Pamekasan, Wawancara, Pamekasan,  01
Juni 2016.
agama dan pendidikan kewarganegaraan dan masukan guru mata pelajaran lainnya.
d) Menjalin  komunikasi  dan  kerjasama  dengan  orangtua, Konselor/BK, dan guru mata pelajaran.
e) Membimbing dan mengarahkan siswa akan kepedulian terhadap lingkungan  dan  warga  madrasah  sehat,  dalam  rangka mewujudkan madrasah yang beradiwiyata. f) Bagi  kelas  khusus  layanan  PDCI,  PA  memfasilitasi  dan mengumpulkan semua arsip perkembangan belajar peserta didik (ulangan harian, tugas harian, produk dan karya siswa, dll) untuk dikumpulkan sebagai portofolio. 2) Konselor/BK Konselor/BK  adalah  pendidik  profesional  yang  bertugas memberikan  pelayanan  bimbingan  dan  konseling  pada  satuan pendidikan  formal;  Konselor/BK  memberikan  bimbingan  dan konsultasi  pada  peserta  didik  (konseli)  agar  mampu mengembangkan potensi dan mandiri dalam mengambil keputusan dan pilihan untuk mewujudkan kehidupan yang produktif, sejahtera,
dan  peduli  kemaslahatan  umum.  Dalam  pelaksanaan  SKS, Konselor/BK  membimbing  siswa  dengan  jumlah  minimal  150 orang selama masa studi dengan tugas sebagai berikut:
35 a) Memantau,  menghimpun  dan  mendokumentasi  data,  serta melakukan  analisis  potensi,  kebutuhan,  minat,  dan  prestasi peserta didik. b) Memantau,  mendeteksi,  dan  memberikan  rekomendasi konstruktif  agar  peserta  didik  mampu  mencapai  tugas perkembangannya  melalui  kegiatan  pengembangan  diri  di sekolah  termasuk  peserta  didik  yang  membutuhkan  layanan khusus. c) Memberikan  bimbingan  siswa  pada  saat  kegiatan  layanan  dan kosultasi kelompok sesuai jadwal layanan, serta layanan individu sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
d) Melaporkan  hasil  penilaian  kegiatan  pengembangan  diri  tiap semester.
35 Ali  Hisyam,  Konselor  MTs  Negeri  Sumber  Bungur  Pamekasan, Wawancara, Pamekasan,  01 Juni 2016. Sebagaimana dipertegas oleh: Ruki Herawati, Psikolog  MTs Negeri Sumber Bungur Pamekasan, Wawancara, Pamekasan, 01 Juni 2016.

## Achmad Muhlis
e) Menjalin komunikasi dan kerjasama dengan orang tua, PA, dan guru mata pelajaran.
f) Disediakan  psikolog  bagi  kelas  layanan  PDCI,  untuk memberikan  layanan  psikologi  dan  layanan  konseling.  Psikolog memiliki kewajiban melaporkan perkembangan psikologi peserta didik  kelas  layanan  PDCI  kepada  Kepala  madrasah,  pengelola, dewan guru, dan orang tua sekurang-kurangnya 2 kali dalam  1 semester.
e. Penyusunan Perangkat Pembelajaran
Tahapan  persiapan  yang  perlu  dilakukan  penyesuian  adalah perangkat pembelajaran, yaitu Silabus, Program Semester, dan Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP).  Penyesuaian  diperlukan  karena paradigma  tahunan  yang  biasanya  dilakukan  pada  sistem  paket  harus disesuaikan dengan paradigma semesteran pada SKS. 36
1) Silabus yang semula dirancang untuk kelas VII, VIII, dan IX perlu direkonstruksi  sesuai  dengan  serial  mata  pelajaran.  Rekonstruksi silabus dilakukan dengan cara memotong dan/atau menggabungkan kompetensi dan materi pokok sesuai dengan hasil pemetaan KD-KI yang disusun pada serial mata pelajaran. 37
2) Program  semester  dirancang  untuk  satu  semester  dan  dapat digunakan pada semester ganjil atau genap. Dengan demikian pada SKS  tidak  diperlukan  program  tahunan,  karena  acuan  program pembelajaran adalah semesteran.
3) Secara  umum  mekasisme,  prosedur,  dan  teknik  penyusunan  RPP mengacu  pada  ketentuan  Permendikbud  Nomor  81A  tentang Implementasi Kurikulum 2013. Namun demikian RPP perlu direvisi dan  disesuaikan  dengan  alokasi  waktu  sesuai  dengan  program semester. Revisi yang diperlukan antara lain adalah:
a) Alokasi waktu pertemuan sesuai dengan jadwal pelajaran.
b) Perlu  dilengkapi  dengan  kegiatan  penugasan  terstruktur  dan kegiatan mandiri.
c) Disarankan  bahwa  untuk  mata  pelajaran  dengan  beban  2  SKS dirancang satu minggu untuk satu pertemuan @ 4 JP
36 Agus  Budi  Haryanto,  Ketua  Program  Sistem  Kredit  Semester  (SKS)  MTs  Negeri  Sumber Bungur Pamekasan Bidang Kurikulum, Wawancara, Pamekasan, 01 Juni 2016.
37 Nadia,  Guru  Mata  Pelajaran  Bahasa  Inggris  Program  Sistem  Kredit  Semester  (SKS)  MTs Negeri Sumber Bungur Pamekasan Bidang Kurikulum, Wawancara, Pamekasan, 01 Juni 2016.
f. Persiapan Sarana Pendukung Pelaksanaan  SKS  di  MTs  Negeri  Sumber  Bungur  Pamekasan memerlukan  sarana  pendukung  sebagai  upaya  memaksimalkan pencapaian  peningkatan  mutu  layanan.  Sarana  pendukung  yang sebaiknya disiapkan antara lain: 38
1) Program aplikasi untuk sistem administrasi penilaian. Beberapa hal yang mendorong pentingnya program aplikasi ini antara lain: a) Dalam  kelas  paralel  terjadi  perbedaan  beban  belajar  dan  mata pelajaran dalam tiap semester b) Membantu  tugas  PA  dan  BK  dalam  mengontrol  dan membimbing  pseserta  didik  melalui  data  yang  tersimpan  dalam program tersebut c) Memudahkan  data  penilaian  untuk  mencetak  laporan  akhir semester dan laporan kumulatif setiap akhir semester
2) Bahan  ajar  mandiri  yang  dikembangkan  sesuai  dengan  serial  mata pelajaran  termasuk  yang  tersedia  dalam  bentuk  digital  dan  mudah diakses. Hal ini untuk mendorong kemandirian belajar peserta didik untuk mencapai keberhasilan belajarnya.
3) Fasilitas  dan  waktu  belajar  yang  fleksibel  yang  memberi  layanan belajar  lebih  luas  bagi  peserta  didik  tertentu  dengan  kemampuan dan semangat belajar yang tinggi.
g. Pola seleksi peserta didik baru
Peserta didik yang berminat mengikuti program SKS dengan masa belajar 6 semester (36 bulan) harus melewati beberapa prosedur seleksi, yaitu: 39
1) Seleksi Akademik. Dalam seleksi ini, calon peserta didik baru harus memenuhi syarat: - Raport  mulai  kelas  IV  s/d  VI  semester  ganjil  nilai  rata-rata minimal  80. Seleksi ini dilakukan untuk mengukur kemampuan akademik pada mata pelajaran tertentu sehingga terlihat potensi akademik peserta didik pada awal proses pembelajaran. - Lulus  Seleksi  Tes  Tulis  sebagai  upaya  pembuktian  nilai  raport yang ditunjukkan dengan realitas kompetensi calon peserta didik yang  sesungguhnya.  Di  samping  itu,  tes  ini  dilakukan  untuk
38 Ahmad  Muhlis,  Wakil  Kepala  MTs  Negeri  Sumber  Bungur  Pamekasan  Bidang  Sarana  dan Prasarana, Wawancara, Pamekasan, 01 Juni 2016.
39 Agus  Budi  Haryanto,  Ketua  Program  Sistem  Kredit  Semester  (SKS)  MTs  Negeri  Sumber Bungur Pamekasan Bidang Kurikulum, Wawancara, Pamekasan, 01 Juni 2016.

## Achmad Muhlis
memetakan  dan  mengklasifikasikan  kemampuan  dasar  calon peserta  didik  baru.  Tes  ini  dilakukan  setelah  dinyatakan  lulus secara administratif pada poin nilai raport.
2) Seleksi  Intelegensi.  Seleksi  ini  mengharuskan  peserta  didik  baru memiliki  nilai  intelegensi  pada  katagori  superior  dengan  skala  IQ ≥130  yang  dinyatakan  oleh  Lembaga  Psikologi  dari  Perguruan Tinggi  terakreditasi  dan  atau  Lembaga  Psikologi  lain  /  psikolog yang direkomendasi BSNP atau Kementerian Agama. Dalam hal ini, MTs  Negeri  Sumber  Bungur  bekerja  sama  dengan  Fakultas
Psikologi  pada  beberapa  Perguruan  Tinggi  Negeri  antara  lain Universitas  Airlangga  Surabaya,  Universitas  Negeri  Surabaya  dan Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang.
3) Seleksi  minat atau kreatifitas  dan  inventori  keterikatan  pada  tugas (komitmen) .  Pada  tahapan  ini,  calon  peserta  didik  baru  diberi kesempatan  untuk  menunjukkan  keterampilan  dan  prestasi  baik akademik maupun non akademik melalui sertifikat atau uji langsung. 4) Sehat  jasmani  dan  rohani  dengan  dibuktikan  surat  keterangan dokter  dari  instansi  pemerintah.  Seleksi  ini  dilakukan  untuk mengetahui kesiapan fisik maupun mental calon peserta didik baru mengingat proses pembelajarannya yang membutuhkan ketangguhan fisik yang prima dan mental yang stabil. 5) Tes  wawancara  wali  dan  calon  peserta  didik  yang  kemudian dilanjutkan dengan menandatangani: - Persetujuan  orang  tua/wali    bermaterai.  Ini  penting  dilakukan agar  supaya  orang  tua  atau  wali  siswa  terlibat  secara  langsung dalam  proses  pembelajaran  calon  peserta  didik  baru  baik akademik  maupun  non  akademik,  di  sekolah  maupun  di  luar sekolah. - Surat Pernyataan kesediaan calon peserta didik. Surat pernyataan ini  dilakukan  untuk  melihat  komitmen  dan  kesiapan  calon peserta  didik  baru  dalam  mengimplementasikan  aturan  yang berisi tentang hak, kewajiban dan sangsi bagi calon peserta didik baru. 6) MTs  Negeri  Sumber  Bungur  memberikan  kesempatan  pada  calon peserta  didik  baru  yang  mendaftar  pada  jalur  regular  untuk  dapat menjadi siswa kelas SKS dengan masa belajar 6 semester (24 bulan) dengan kriteria:
- 5 besar lulusan terbaik seleksi PPDB kelas regular
Nuansa, Vol. 14 No. 1 Januari – Juni 2017
- Ketentuan  lain  yang  menjadi  syarat  sebagai  peserta  didik  kelas dengan masa belajar 6 semester (24 bulan)

## h. Karakteristik Pembelajaran SKS di MTs Negeri Sumber Bungur Pamekasan
Karakteristik  pembelajaran  secara  umum  terkait  erat  pada Standar  Kompetensi  Lulusan  dan  Standar  Isi  sesuai  dengan karakteristik kompetensi yang dituntut dalam kurikulum 2013. 40
Sementara  itu,  Madrasah  merupakan  identitas  sekolah  yang bercirikan  Agama,  maka  dalam  proses  dan  materi  pembelajarannya harus  melakukan  diferensiasi  demi  menciptakan  kekhasan  madrasah yang  berkarakter  unggul  dibandingkan  dengan  lembaga  pendidikan lainnya.  Pembelajaran  di  madrasah  melakukan  diferensiasi  baik  dari segi  materi  ajar  maupun  proses  pembelajaran.  Adapun  diferensiasi dapat dilakukan dengan cara: 1) Diferensiasi Materi Ajar Materi ajar dapat dideferensiasi melalui beberapa cara, diantaranya: 41 a) Integration  (perpaduan):  Mengintegrasikan  nilai-nilai  agama dalam  proses  pembelajaran  untuk  meningkatkan  afeksi  peserta didik, melalui: - Integrasi agama dalam konten materi pembelajaran - Integrasi  agama  dalam  soal  evaluasi  pembelajaran  dengan memasukkan  soal-soal  berbasis  afeksi  dalam  evaluasi pembelajaran. - Integrasi agama dalam perilaku dalam hubungan antar peserta didik maupun guru.
b) Enrichment  (pengayaan):    independent  study,  guest  speaker, mentors, exchange  program, dan lain-lain.
c) Acceleration  (percepatan)  :  multilevel  enrollment,  compaction (pemadatan), dll.
d) Escalation  (penanjakan)  :  Menemukan  materi  esensial  dan menambah level materi sesuai dengan karakter keunggulan.
40 Moh. Chatib, Guru Mata  Pelajaran Fiqh pada Program Sistem Kredit Semester (SKS)  MTs Negeri Sumber Bungur Pamekasan Bidang Kurikulum, Wawancara, Pamekasan, 01 Juni 2016.
41 Agus  Budi  Haryanto,  Ketua  Program  Sistem  Kredit  Semester  (SKS)  MTs  Negeri  Sumber Bungur Pamekasan Bidang Kurikulum, Wawancara, Pamekasan, 01 Juni 2016.

## Achmad Muhlis
e) Deepening  (Pendalaman)  :  Pendalaman  materi  untuk mempertajam  kemampuan  penguasaan  setiap  materi  yang  ada dalam rangka menghadapi Ujian Tengah Semester maupun Ujian Akhir Semester hingga Ujian Nasional.
2) Diferensiasi Proses Belajar Mengajar
Proses  belajar  mengajar  dapat  dideferensiasi  dengan  model  dan metode: 42
a) Grouping  (pengelompokan):  cluster  grouping,  special  school, seminars, dan lain lain.
b) Menggunakan  pendekatan  saintifik  dengan  karakteristik  sebagai berikut:
- berpusat pada peserta didik.
- melibatkan  keterampilan  proses  sains  dalam  mengkonstruksi konsep, hukum atau prinsip.
- melibatkan  proses-proses  kognitif  yang  potensial  dalam merangsang  perkembangan  intelek,  khususnya  keterampilan berpikir tingkat tinggi peserta didik.
- mengembangkan karakter peserta didik.
c) Menggunakan  model-model  pembelajaran  yang  beriontasi  pada peserta didik (student Centered) Misalnya : discovery learning, problem solving, dan lain lain.
d) Menggunakan  metode  presentasi  dalam  pembelajaran  sebagai hasil  kerja  individu  maupun    kelompok  pada    materi  tertentu yang  memungkinkan,  agar  peserta  didik  sebagai  subjek  belajar bagi teman sebayanya.

## i. Penilaian
Penilaian adalah proses pengumpulan dan  pengolahan informasi untuk  mengukur  pencapaian  hasil  belajar  peserta  didik.  Ketentuan mengenai penilaian dan kelulusan diuraikan sebagai berikut:
Menerapkan  Kurikulum  2013,  berpedoman  pada  Permendikbud Nomor  66  Tahun  2013  Tentang  Standar  Penilaian.    Penilaian  setiap
42 Agus  Budi  Haryanto,  Ketua  Program  Sistem  Kredit  Semester  (SKS)  MTs  Negeri  Sumber Bungur Pamekasan Bidang Kurikulum, Wawancara, Pamekasan, 01 Juni 2016.
mata pelajaran  meliputi  kompetensi  pengetahuan,  kompetensi keterampilan, dan kompetensi sikap. 43 Kompetensi  pengetahuan  dan  kompetensi  keterampilan menggunakan skala 1–4 (kelipatan 0.33), sedangkan kompetensi   sikap  menggunakan  skala  Sangat  Baik  (SB),  Baik  (B), Cukup (C), dan Kurang (K), yang dapat dikonversi ke dalam Predikat A - D seperti pada Tabel di bawah ini.
Tabel : Konversi Nilai 44
1) Ketuntasan  minimal  untuk  seluruh  kompetensi  dasar  pada kompetensi  pengetahuan  dan  kompetensi  keterampilan  yaitu  2.67
(B-). Pencapaian minimal untuk kompetensi sikap adalah B. 2) Untuk  kompetensi  yang  belum  tuntas,  kompetensi  tersebut dituntaskan  melalui  pembelajaran  remedial  sebelum  melanjutkan pada  kompetensi  berikutnya.  Untuk  mata  pelajaran  yang  belum tuntas  pada  semester  berjalan,  dituntaskan  melalui  pembelajaran remedial sebelum memasuki semester berikutnya. 45
43 Muhktar, Guru Mata Pelajaran TIK pada Program Sistem Kredit Semester (SKS) MTs Negeri Sumber Bungur Pamekasan Bidang Kurikulum, Wawancara, Pamekasan, 01 Juni 2016.
44 Dokumen, Pedoman Pelaksanaan Sistem Kredit Semester MTs Negeri Sumber Bungur Tahun 2015 45 Ira Apriana, Guru Mata Pelajaran Matematika pada Program Sistem Kredit Semester (SKS) MTs  Negeri  Sumber  Bungur  Pamekasan  Bidang  Kurikulum, Wawancara, Pamekasan,  01  Juni 2016.

## Achmad Muhlis
Adapun penilaian peserta didik dapat dilakukan dengan:
1) Ulangan adalah proses yang dilakukan untuk mengukur pencapaian kompetensi  peserta    didik    secara    berkelanjutan    dalam    proses pembelajaran,    untuk  memantau  kemajuan  dan  perbaikan  hasil belajar peserta didik;
2) Ulangan  harian  adalah  kegiatan  yang    dilakukan  secara  periodik untuk  mengukur  pencapaian  kompetensi  peserta  didik  setelah menyelesaikan satu Kompetensi Dasar (KD) atau lebih; 46 3) Ulangan  tengah  semester  adalah  kegiatan  yang    dilakukan  oleh pendidik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta  didik  di tengah  kegiatan    pembelajaran.  Cakupan  ulangan meliputi  seluruh indikator  yang  merepresentasikan  seluruh  KD  pada  periode tersebut; 4) Ulangan  akhir  semester    adalah  kegiatan    yang  dilakukan  oleh pendidik  untuk  mengukur  pencapaian  kompetensi  peserta  didik  di akhir  semester.  Cakupan  ulangan  meliputi  seluruh  indikator  yang memrepre-sentasikan semua KD pada semester tersebut;
5) Kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  adalah   kriteria  ketuntasan belajar (KKB) yang ditentukan oleh satuan pendidikan; Ujian  madrasah  dilaksanakan  sebelum  Ujian  Nasional  dan dijadwalkan tiap akhir semester. Madrasah memfasilitasi   peserta didik untuk dapat mengikuti ujian madrasah mata pelajaran tertentu setelah menempuh sampai seri terakhir mata pelajaran.

## 3. Dampak  pengembangan  pembelajaran  dengan  menggunakan  Sistem Kredit  Semester  (SKS)  pada  siswa  MTs  Negeri  Sumber  Bungur Pamekasan
Pengembangan  pembelajaran  dengan  menggunakan  system  kredit semester  (sks)  yang  dikembangkan  oleh  MTs  Negeri  Sumber  Bungur terhadap para peserta didiknya memiliki dampak yang sangat positif dan luar biasa  baik    pada  ranah  kognitif,  afektif  maupun  psikomotor  peserta  didik yang tergambar dalam beberapa hal, antara lain:
a. Perkembangan minat dan bakat siswa Perkembangan  minat  dan  bakat  siswa  dalam  pembelajaran  dengan menggunakan Sistem Kredit Semester (SKS) dapat dilihat dari pola yang
46 Lutfi  Rahman,  Guru  Mata  Pelajaran  Bahasa  Inggris  pada  Program  Sistem  Kredit  Semester (SKS) MTs Negeri Sumber Bungur Pamekasan Bidang Kurikulum, Wawancara, Pamekasan, 01 Juni 2016.
dibangun  dalam  standar  proses  pembelajaran  yang  diterapkan.  Setiap siswa  melakukan  pemilihan  mata  pelajaran  berdasarkan  skala  prioritas sesuai  dengan  bakat  dan  minat  yang  mereka  inginkan  sehingga  hasil belajar  dari  proses  pelayanan  dan  penyediaan  pembelajaran  yang  sesuai dengan  minat  dan  bakatnya  lebih  maksimal  yang  pada  akhirnya berimplikasi  positif  pada  output  standar  proses  pembelajaran  yang dicanangkan oleh Madrasah. 47
b. Perkembangan motivasi belajar siswa
Perkembangan motivasi belajar siswa dalam proses pembelajaran dengan menggunakan Sistem Kredit Semester (SKS) meningkat cukup signifikan. Hal ini bisa dilihat dari usaha para siswa untuk selalu ingin memperoleh nilai  tinggi  sesuai  dengan  standar  minimal  persyaratan  untuk  tetap mendapatkan  sks  maksimal  pada  setiap  semesternya.  Sehingga  dapat menyelesaikan  proses  studi  lebih  cepat  dari  siswa  lainnya  dengan  waktu yang  relatif  singkat.  Motivasi  ini  sebenarnya  berkaitan  dengan  upaya meningkatkan minat belajar siswa sehingga muncul aktivitas belajar yang baik dan berkualitas. 48

## c. Perkembangan prestasi siswa
Perkembangan  prestasi  siswa  meningkat  seiring  dengan  meningkatnya motivasi  belajar.  Prestasi  ini  lahir  dari  motivasi  dan  minat  belajar  yang salah  satu  indikatornya  adalah  senang  pada  mata  pelajaran  yang  telah diprogram, memperhatikan pelajaran yang sedang berlangsung, komitmn menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  guru  dan  lain  sebagainya.  Siswa dengan  pemilihan  kelompok  pelajaran  peminatan  dapat  beraktualisasi dalam  rangka  pengembangan  bakat  dan  minatnya  sehingga  melahirkan prestasi  akademik  dan  non  akademik.  Prestasi  akademik  siswa  MTs Negeri Sumber Bungur dapat dibuktikan dengan nilai raport yang di atas rata-rata  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM),  sedangkan  prestasi  non akademik dapat dibuktikan dengan menjuarai kompetisi-kompetisi tingkat regional, nasional maupun internasional. 49
d. Perkembangan kreativitas dan inovasi guru
47 Ruki Herawati, Psikolog MTs Negeri Sumber Bungur Pamekasan, Wawancara, Pamekasan, 01 Juni 2016.
48 Ali  Hisyam,  Konselor  MTs  Negeri  Sumber  Bungur  Pamekasan, Wawancara, Pamekasan,  01 Juni 2016.
49 Agus  Budi  Haryanto,  Ketua  Program  Sistem  Kredit  Semester  (SKS)  MTs  Negeri  Sumber Bungur Pamekasan Bidang Kurikulum, Wawancara, Pamekasan, 01 Juni 2016.

## Achmad Muhlis
Perkembangan  kreativitas  dan  inovasi  guru    dipengaruhi  oleh  dua  hal, yaitu manajemen madrasah dan kesempatan mengimplementasikan setiap model  pengembangan  pembelajaran  karena  peserta  didik  yang  dihadapi sudah  diarahkan  sesuai  dengan  bakat  dan  minatnya.  Guru  selalu mendapatkan  respon  yang  baik  dari  siswa  karena  mereka  belajar  sesuai dengan kebutuhan dan pilihannya.
e. Perkembangan mental spiritual guru Perkembangan mental spiritual guru dalam pengembangan pembelajaran Sistem  Kredit  Semester  (SKS)  perlu  mendapatkan  perhatian  khusus karena  tidak  semua  guru  bisa  menjadi  pendamping  siswa  dalam pembelajaran  Sistem  Kredit  Semester  (SKS)  ini.  Ada  beberapa  prosedur yang  harus  dilalui  oleh  setiap  calon  guru  yang  akan    mengajar  dengan menggunakan  Sistem Kredit Semester (SKS), antara lain: harus memiliki pengalaman dibidang pengembangan pembelajaran baik melalui pelatihan, seminar  workshop,  lokakarya  dan  lain  sebagainya  serta  membuat pernyataan tertulis untuk senantiasa komitmen melakukan pengembangan pembelajaran  Sistem  Kredit  Semester  (SKS)  karena  rumitnya  model pembelajaran yang akan dihadapi. 50
f. Perkembangan sarana dan prasarana
Perkembangan sarana dan prasarana sudah mulai menuju kesempurnaan karena  sudah  ada  penambahan  fasilitas  berupa  bertambahnya  sejumlah buku  dan  modul  terkait,  ruang  kelas  dan  renovasi  perpustakaan  dalam rangka  memenuhi  kebutuhan  belajar  siswa.  Selain  itu,  MTs  Negeri Sumber  Bungur  Pamekasan  juga  memberikan  penekanan  kepada  guru untuk memanfaatkan lingkungan sebagai sumber data dan sumber belajar dalam pengembangan model pembelajaran on dan off class . Model off  class dapat  diimplementasikan  pada  mata  pelajaran  tertentu sesuai  dengan  karakter  dan  spesifikasi  materi  yang  diajarkan.  Misalnya materi  bangun  datar  dalam  pelajaran  Matematika,  macam  dan  jenis tumbuhan  pada  mata  pelajaran  Biologi  dan  lain  sebagainya.  Guru  mata pelajaran  Aqidah  Akhlaq  kesulitan  untuk  memanfaatkan  lingkungan sebagai bahan ajar karena pada materi iman kepada Allah dan Malaikatnya terdapat kendala untuk memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar.
g. Perkembangan lingkungan madrasah
50 Abdul Haq, Guru Mata Pelajaran Bahasa Arab pada Program Sistem Kredit Semester (SKS) MTs  Negeri  Sumber  Bungur  Pamekasan  Bidang  Kurikulum, Wawancara, Pamekasan,  01  Juni 2016.
Perkembangan  lingkungan  madrasah  sangat  signifikan  dalam  rangka mengembangan  model  pembelajaran  Sistem  Kredit  Semester  (SKS). Perkembangan  sarana  dan  prasarana  lingkungan  madrasah  meliputi: Asrama  siswa,  gazebo,  musholla,  perpustakaan,  hutan  mini  dan green house . 51 1) Asrama  siswa  digunakan  sebagai  sarana  penunjang  dalam penyelenggaraan  kegiatan  pembelajaran  malam  yang  sesuai  dengan keinginan  dan  kebutuhan  siswa.  Disamping  itu,  siswa  diberi kesempatan  untuk  mengatur  jadwal  sendiri,  Madrasah  hanya memfasilitasi penunjukan tutor yang akan mendampingi siswa dalam proses pembelajaran. 52
2) Gazebo  digunakan  untuk  melakukan  pembelajaran  yang  orientasinya pada model kreatif dan menyenangkan karena siswa diberi kebebasan untuk  melakukan  interaksi  dengan  guru  dan  teman  sekelasnya. Gazebo ini adalah salah satu tempat yang dimanfaatkan untuk melatih siswa  dan  melahirkan  siswa  berprestasi  di  tingkat  Nasional  maupun Internasional dibidang Matematika. 53 3) Musholla  selain  digunakan  sebagai  sarana  ibadah  untuk  guru  dan siswa,  juga  dijadikan  sebagai  tempat  untuk  membentuk  lingkungan belajar siswa MTs Negeri Sumber Bungur dan siswa MI/SD yang ada di  sekitarnya.  Pemanfaatan  Musholla  sebagai  sarana  pembelajaran dalam  rangka  membentuk  lingkungan  belajar  ini  terinspirasi  dari konsep  “Kampung  Pendidikan”  yang  sudah  diresmikan  oleh  Kepala Kantor  Kementerian  Agama  Kabupaten  Pamekasan  beberapa  bulan yang lalu. Musholla ini dijadikan sebagai media untuk membelajarkan siswa  MTs  Negeri  Sumber  Bungur  dengan  cara  memberikan
51 Fatimah,  Guru  Mata  Pelajaran  Biologi  pada  Program  Sistem  Kredit  Semester  (SKS)  MTs Negeri Sumber Bungur Pamekasan Bidang Kurikulum, Wawancara, Pamekasan, 01 Juni 2016. 52 Junaidi Hafas, Penaggung Jawab Asrama Putra Program Sistem Kredit Semester (SKS)  MTs Negeri  Sumber  Bungur  Pamekasan  Bidang  Kurikulum, Wawancara, Pamekasan,  01  Juni  2016. Eni,  Penaggung  Jawab  Asrama  Putri  Program  Sistem  Kredit  Semester  (SKS)  MTs  Negeri Sumber Bungur Pamekasan Bidang Kurikulum, Wawancara, Pamekasan, 01 Juni 2016.
53 Ira Apriana, Guru Mata Pelajaran Matematika pada Program Sistem Kredit Semester (SKS) MTs  Negeri  Sumber  Bungur  Pamekasan  Bidang  Kurikulum, Wawancara, Pamekasan,  01  Juni 2016.

## Achmad Muhlis
bimbingan  berupa  pendampingan  pada  siswa  MI/SD  di  sekitar Madrasah. 54
4) Perpustakaan  yang  luas,  nyaman  dan  representatif  sangat memungkinkan  bagi  siswa  untuk  berkreasi  dalam  belajar.
Perpustakaan tidak hanya difungsikan sebagai tempat untuk membaca dan  diskusi,  tetapi  juga  difungsikan  untuk  melakukan  explorasi pengetahuan  berbasis  media online karena  perpustakaan  dilengkapi dengan  fasilitas  berupa  “Tablet  Android”  yang  dapat  mengakses program  berbasis  edukasi  melalui play  store ,  juga  didukung  dengan jaringan internet gratis untuk mengakses berbagai media pembelajaran berbasis website . 55
h. Mengatasi  buku  yang  tidak  sesuai  dengan  model  pembelajaran  dengan Sistem Kredit Semester (SKS)
Buku  pelajaran  yang  digunakan  pada  model  pembelajaran  dengan Sistem  Kredit  Semester  (SKS)  menggunakan  buku-buku  standar  seperti halnya  pada  kelas  regular.  Artinya  buku  yang  digunakan  tidak  sesuai dengan  standar  pengembangan  Sistem  Kredit  Semester.  Dalam  hal  ini, guru dituntut untuk melakukan pemilihan materi esensial dan non esensial dalam  beberapa  materi  dengan  menggunakan  pendekatan  deferensiasi. Guru melakukan analisa materi dalam forum resmi dengan menghadirkan pakar dari Universitas Negeri Jakarta dan Universitas Negeri Malang, yang kemudian  ditindak  lanjuti  dengan  diskusi  pada  Musyawarah  Guru  Mata Pelajaran  (MGMP)  dalam  setiap  mata  pelajaran  yang  sudah  terjadwal secara periodik. 56

## Pembahasan Hasil Penelitian
Pengembangan    pendidikan    menjadi    topik    yang    selalu    hangat dibicarakan  dari  masa  ke  masa.  Isu  ini  selalu  muncul  tatkala  orang membicarakan  tentang  hal-  hal  yang  berkaitan  dengan  pendidikan.  Dalam pengembangan  pendidikan,  secara  umum  dapat  diberikan  dua  buah  model pengembangan    yang  baru  yaitu:  Pertama  " top-down  model "  yaitu
54 Budi  Hartono,  Guru  Mata  Pelajaran  Aqidah  Akhlak  pada  Program  Sistem  Kredit  Semester (SKS) MTs Negeri Sumber Bungur Pamekasan Bidang Kurikulum, Wawancara, Pamekasan, 01 Juni 2016.
55 Ibnawatis  Naini,  Kepala  Perpustakaan  MTs  Negeri  Sumber  Bungur  Pamekasan  Bidang Kurikulum, Wawancara, Pamekasan, 01 Juni 2016.
56 Agus  Budi  Haryanto,  Ketua  Program  Sistem  Kredit  Semester  (SKS)  MTs  Negeri  Sumber Bungur Pamekasan Bidang Kurikulum, Wawancara, Pamekasan, 01 Juni 2016.
pengembangan    pendidikan    yang  diciptakan    oleh  pihak  tertentu    sebagai pimpinan/atasan  yang  diterapkan  kepada  bawahan;  seperti  halnya pengembangan  pendidikan    yang    dilakukan    oleh    Departemen    Pendidikan Nasional  selama  ini.  Kedua " bottom-up model " yaitu model pengembangan yang bersumber  dan hasil ciptaan dari bawah dan dilaksanakan  sebagai upaya untuk meningkatkan penyelenggaraan dan mutu pendidikan.
Pengembangan    pembelajaran    hadir  didasarkan    pada  adanya perkembangan  ilmu    pengetahuan    dan    teknologi    yang    telah    membawa perubahan   di  hampir   semua aspek  kehidupan   manusia   dimana   berbagai permasalahan    hanya    dapat    dipecahkan  dengan  upaya  penguasaan  dan peningkatan ilmu pengetahuan dan teknologi . Sehubungan   dengan   hal  tersebut,   maka  proses  belajar   mengajar   di ruang  kelas  telah  pula  banyak  menarik  perhatian  para  peneliti    dan  praktisi pendidikan  dalam  rangka   meningkatkan   mutu  pembelajaran.    Oleh    karena itu,  pengembangan pembelajaran  perlu  digalakkan,  sehingga  dapat  diketahui secara  nyata,  apa,  mengapa  dan  bagaimana  upaya-upaya  yang  seharusnya dilakukan dalam meningkatkan mutu pembelajaran yang diharapkan.
Dengan   demikian   pembelajaran   perlu   dikelola   dengan   baik   agar dapat mencapai    hasil    yang    optimal dan maksimal.    Untuk    mewujudkan hal      tersebut,        pengelolaan  pembelajaran  merupakan  kunci  keberhasilan menuju  pembelajaran  yang berkualitas. Asumsi  penulis,  dalam  hal  ini  adalah (1)  pengelolaan  pembelajaran  merupakan  kunci keberhasilan    pembelajaran; (2)      keberhasilan      pembelajaran      dapat      terwujud      jika  ditentukan    oleh kualitas    manajemennya.    Semakin    baik    kualitas    pengelolaan  pembelajaran, semakin  efektif  pula  pembelajaran  tersebut  dapat  mencapai  tujuannya; dan (3)  pengelolaan    pembelajaran    yang  efektif  mempersyaratkan    adanya kemampuan  menciptakan,  mempertahankan  dan  memperbaiki  pembelajaran, baik yang dilakukan di dalam sekolah maupun di luar sekolah.
Pengembangan  pembelajaran  dengan  menggunakan  Sistem  Kredit Semester  (SKS)  di  MTs  Negeri  Sumber  Bungur  Pamekasan,  memiliki karakteristik  kognitif,  afektif,  psikomotor  dan  kepribadian  yg  unik  dan memunculkan  kebutuhan  khusus  dalam  belajar  dan  interaksi  sosial  sehingga harus  ada  wadah  khusus  yang  dapat  menampung  karakter  khusus  yang dimilikinya  dalam  pengembangan  kompetensinya.  Kebutuhan  pendidikan khusus ini tidak terdapat dalam layanan pendidikan reguler pada umumnya. Hal ini dikarenakan pendidikan pada program reguler umumnya kurang memberikan tantangan sehingga siswa mengalami kebosanan dan demotivasi.

## Achmad Muhlis
Disadari  atau  tidak,  pengembangan  pembelajaran  dengan  menggunakan Sistem Kredit Semester (SKS) di MTs Negeri Sumber Bungur Pamekasan harus memperhatikan  beberapa  hal,  yaitu:  Konsep  Pengembangan,  Implementasi Pengembangan dan dampak pengembangan, secara rinci akan diuraikan sebagai berikut:

## 1. Konsep  pengembangan  pembelajaran  dengan  menggunakan  Sistem Kredit Semester (SKS) di MTs Negeri Sumber Bungur Pamekasan
Merujuk    pada    pengertian    pengembangan      pembelajaran,      maka konsep  pengembangan  pembelajaran  dapat  dilihat  dari  berbagai  sudut pandang  yaitu:  pengembangan    pembelajaran    sebagai  teknologi, pengembangan    pembelajaran    sebagai    suatu    system,  Pengembangan pembelajaran      sebagai      sebuah      disiplin,  Pengembangan      pembelajaran sebagai   sains, dan pengembangan  pembelajaran  sebagai  teknologi. 57
Kegiatan pembelajaran diarahkan untuk memberdayakan semua potensi peserta  didik  untuk  menguasai  kompetensi  yang  diharapkan.  Kegiatan pembelajaran  mengembangkan    kemampuan    untuk    mengetahui, memahami,    melakukan    sesuatu,  hidup  dalam  kebersamaan  dan mengaktualisasikan  diri.
Berkaitan    dengan  hal  tersebut  Majid  yang  merujuk  Puskur mengatakan  bahwa    kegiatan    pembelajaran    perlu:    1)    berpusat    pada peserta   didik,   2) mengembangkan     kreativitas     peserta     didik,     3) menciptakan        kondisi        yang  menyenangkan      dan    menantang,      4) bermuatan    nilai,    estetika,    etika,    logika    dan  kinestetika,  dan  5) menyediakan pengalaman belajar yang beragam. 58
Pengembangan  pembelajaran  dengan  menggunakan  Sistem  Kredit Semester di MTs Negeri Sumber Bungur Pamekasan, pelaksanaannya sudah selaras  dan  sesuai  dengan  pedoman  dan  panduan  yang  diterbitkan  oleh Direktur  PSMA,  Direktur  Jenderal  Pendidikan  Menengah  Tahun  2014 tentang panduan SKS di SMA dan Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam  Nomor:  3274  Tahun  2015  Tentang Penetapan  Madrasah  Penyelenggara Sistem  Kredit  Semester  Tahun  Pelajaran  2014/2015 ,  Tahun 2015,  serta
Keputusan  Direktur  Jenderal  Pendidikan  Islam  Nomor:  3364  Tahun  2015 Tentang Petunjuk  Teknis  Penyeleng-garaan  Sistem  Kredit  Semester  Pada  Madrasah , Tahun 2015.
57 Abdul  majid, Perencanaan  Pembelajaran  (mengembangkan  kompetensi  guru ),  (Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2005), hlm. 17-18.
58 Abdul Majid, Ibid , hlm. 24
Salah  satu  konsep  pengembangan  pembelajaran  dengan  menggunakan Sistem  Kredit  Semester  (SKS)  di  MTs  Negeri  Sumber  Bungur  Pamekasan adalah: Pertama, Kurikulum yang ada dibedah menjadi beberapa paket dalam setiap semester. Dalam pemetaannya, materi dikelompokkan dan disesuaikan dengan menggunakan eskalasi dan diferensiasi, Kedua, besaran satuan kredit semester ditentukan oleh nilai yang capai oleh setiap peserta didik, sehingga peserta didik yang memiliki nilai tinggi (kemampuan yang melebihi siswa lain) berhak  mendapatkan  jumlah  SKS  yang  lebih  besar,  artinya  mereka  bisa mempercepat  penyelesaian  program  pendidikan  di  MTs  Negeri  Sumber Bungur  Pamekasan, Ketiga sistem  SKS  yang  diterapkan  masih  belum dikatakan penuh atau tidak termasuk pada kategori “SKS murni”. Dalam hal ini,  peserta  didik  belum  dapat  memilih  sendiri  Mata  Pelajaran  yang  akan diambil  dalam  satu  semester,  mereka  hanya  menunggu  perolehan  SKS  dari Madrasah  yang  mengelola  perolehannya  sesuai  dengan  nilai  yang  telah dicapai.
Dengan  menggunakan  SKS,  peserta  didik  yang  memiliki  kemampuan dan  kemauan  yang  tinggi  diberi  peluang  untuk  mempersingkat  proses studinya  dari  waktu  standar  atau  periode  belajar  yang  telah  ditentukan dengan tanpa mengabaikan standar proses dan ketuntasan pembelajaran. Hal ini  berdasar  pada  mutu  layanan  pendidikan  yang  diamanatkan  Undang- undang Nomor 20 Tahun 2003 tantang Sistem Pendidikan Nasional pasal 5 ayat (4) dan pasal 12 ayat (1).
Di  samping  itu,  pengembangan  model  pembelajaran  ini  merupakan langkah  inovatif  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  sesuai  dengan tuntutan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi informasi.
Jadi  kesimpulannya,  pengembangan  model  pembelajaran  dengan menggunakan  Sistem  Kredit  Semester  di  MTs  Negeri  Sumber  Bungur berkreasi  dan  melakukan  inovasi  dalam  kerangka  mengembangkan  potensi dan  kompetensi  peserta  didik  yang  memiliki  kemampuan  khusus  sehingga dapat  menyelesaikan  proses  belajarnya  dengan  relative  lebih  cepat  yang ditopang  dengan  model  pembelajaran  SKS  ini.  Dengan  kata  lain, pengembangan yang dilakukan berorientasi pada siswa.
2. Implementasi  pengembangan  pembelajaran  dengan  menggunakan
Sistem  Kredit  Semester  (SKS)  di  MTs  Negeri  Sumber  Bungur Pamekasan
Terdapat  beberapa  dimensi  implementasi  pengembangan  pembelajaran dengan  menggunakan  Sistem  Kredit  Semester  (SKS)  yang  harus  dijadikan

## Achmad Muhlis
sebagai  acuan  dasar  sehingga  pengembangan  pembelajaran  terarah,  terukur dan  optimal.  Dimensi-dimensi  pengembangan  itu  antara  lain:  singnifikansi, fleksibilitas, relevansi, kepastian, ketelitian,  adaptabilitas, waktu, monitoring, dan isi pembelajaran. 59
Di  MTs  Negeri  Sumber  Bungur,  ada  empat  prinsip  dalam  konsep pengembangan  pembelajaran  dengan  menggunakan  SKS  di  MTs  Negeri Sumber  Bungur  Pamekasan,  yaitu: Pertama, penyelenggaraan  SKS  harus fleksibel  dalam  pilihan  mata  pelajaran  dan  waktu  penyelesaian  masa  belajar yang memungkinkan peserta didik menentukan dan mengatur strategi belajar secara  mandiri.  Peserta  didik  diberi  kebebasan  untuk  mengembangkan  diri sesuai dengan potensi yang dimiliki dalam rangka menentukan beban belajar dalam setiap semester.
Kedua, penyelenggaraan SKS memungkinkan peserta didik memperoleh kesempatan belajar dan mencapai tingkat kemampuan optimal sesuai dengan bakat,  minat,  dan  kemampuan/kecepatan  belajar.  Dalam  pengembangan pembelajaran  dengan  menggunakan  SKS,  “prestasi”  menjadi  syarat  utama peserta  didik  bisa  mendapatkan  layanan  percepatan  pembelajaran.  Layanan percepatan pembelajaran ini berupa kesempatan untuk mempersingkat waktu pembelajaran dan kebebasan untuk memilih kelompok peminat, lintas minat dan  pendalaman  miat  sesuai  dengan  potensi  yang  dimiliki, Ketiga, penyelenggaraan  SKS  yang  memungkinkan  peserta  didik  dapat  langsung mengikuti muatan, mata pelajaran atau program lebih lanjut tanpa terkendala oleh peserta didik lain. Dalam konteks pengembangan pembelajaran dengan menggunakan  SKS  diimplementasikan  dengan  langkah  konkrit  seperti: pendampingan  pembelajaran  dimulai  dari  hal  yang  sederhana  kemudian dikembangkan sampai pada hal yang lebih tinggi levelnya, Semua kredit yang sudah  diambil  oleh  peserta  didik  dan  dinyatakan  tuntas,  apabila  melakukan mutasi ke Madrasah atau Sekolah lain yang menggunakan sistem yang sama, maka  dia  berhak  melanjutkan  proses  pembelajaran  tanpa  harus  mengulang mata  pelajaran  yang  sudah  diambil  sebelumnya,  Peserta  didik  yang  sudah tuntas  dengan  prestasi  percepatan  semisal  dua  tahun,  maka  dia  berhak mengikuti Ujian Nasional (UN) dengan kriteria kelulusan yang dapat diterima oleh Madrasah atau Sekolah di atasnya untuk melanjutkan studi.
Ketiga, penyelenggaraan  Sistem  Kredit  Semester  (SKS)  memungkinkan peserta didik mendapatkan kesempatan untuk memperoleh perlakuan sesuai dengan  kapasitas  belajar  yang  dimiliki  dan  prestasi  belajar  yang  dicapainya
59 Abdul Majid, Ibid , hlm. 19-20.
secara  perseorangan.  Dalam  konteks  pengembangan  pembelajaran  dengan menggunakan Sistem Kredit Semester (SKS), sistem ini berlaku untuk setiap siswa  yang  memiliki  keinginan  tanpa  dibedakan  status  sosialnya.  Mereka berhak  melakukan  penyesuaian  sesuai  dengan  minat  dan  bakatnya  serta kemampuan melakukan percepatan pembelajaran.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa implementasi penyelenggaraan  Sistem  Kredit  Semester  di  MTs  Negeri  Sumber  Bungur Pamekasan  menggunakan  cara  yang  lebih  variatif  dan  fleksibel  sesuai kemampuan,  bakat,  dan  minat  peserta  didik  dengan  mengakomodasi kemajemukan  potensi  dan  kompetensi  peserta  didik  serta  memberikan layanan  kepada  peserta  didik  untuk  dapat  menyelesaikan  dan  menjalani proses pendidikannya sesuai kemampuan yang dimiliki dan tepat waktu tanpa harus menunggu peserta didik yang memiliki kemampuan di bawah rata-rata , sehingga  peserta  didik  yang  memiliki  kemampuan  di  atas  rata-rata  ( Above average ability ) tidak terganggu dengan lingkungan Madrasah. Keempat, memaksimalkan  hasil  belajar  secara  utuh  (kognitif, psikomotorik, dan afektif) peserta didik, karena mereka belajar sesuai dengan potensi, kebutuhan dan minatnya , sehingga beban belajar peserta didik padat dan  efektif,  yang  pada  akhirnya  akan  dapat  mencapai  kompetensi  mata pelajaran lebih luas dan mendalam. Dalam hal ini peserta didik dapat belajar dengan motivasi tinggi, memiliki kemandirian, dan sesuai dengan potensinya.
3. Dampak  pengembangan  pembelajaran  dengan  menggunakan  Sistem Kredit  Semester  (SKS)  pada  siswa  MTs  Negeri  Sumber  Bungur Pamekasan
Secara  teroritis,  terdapat  empat  faktor  yang  mempengaruhi pengembangan  proses  pembelajaran,  yaitu  guru, 60 siswa,  sarana  dan
60 Secara  etimologis,  istilah  guru  berasal  dari  bahasa  India  yang  artinya  adalah  orang  yang mengajarkan  tentang  kelepasan  dari  sengsara. 60 Dalam  bahasa  Arab,  guru  dikenal  dengan al- mu'allim dan al-usta>dh yang bertugas memberikan ilmu dalam majlis ta'li>m (tempat memperoleh ilmu). Dengan demikian, al-mu'allim dan al-usta>dh dalam hal ini juga memiliki pengertian sebagai orang  yang  bertugas  membangun  aspek  spiritualitas  manusia.  Pengertian  guru  kemudian semakin  luas,  tidak  hanya  terbatas  dalam  kegiatan  keilmuan  yang  bersifat  kecerdasan  spiritual ( spiritual  intelligence )  dan  kecerdasan  intelektual  ( intellectual  intelligence ),  tetapi  juga  menyangkut kecerdasan kinestetik jasmaniah ( bodily  kinesthetic ), seperti guru tari, guru olahraga, guru senam, dan  guru  musik.  Semua  kecerdasan  itu  pada  hakikatnya  juga  menjadi  bagian  dari  kecerdasan ganda  ( multiple  intelligence )  sebagaimana  dijelaskan  oleh  pakar  psikologi  terkenal  Howard Garedner. 60 Dengan demikian, guru dapat diartikan sebagai orang yang tugasnya terkait dengan upaya  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dalam  semua  aspeknya  baik  spiritual  dan  emosional,

## Achmad Muhlis
lingkungan. 61 Terkait dengan fungsi guru ini, Piet A. Sahertian memberikan 3 (tiga)  klasifikasi,  yaitu: 62 tugas  personal,  tugas  sosial  dan  tugas  profesional. Pertama adalah tugas personal, yaitu tugas guru yang bersifat pribadi, artinya bahwa  seorang  guru  harus  menatap  dirinya  sendiri  dan  memahami  konsep dirinya. Guru itu digugu dan ditiru. Menurut P. Wiggens dalam bukunya yang berjudul "Student  Teacher  in  Action" mengatakan  bahwa  seorang  guru  harus mampu berkaca pada dirinya sehingga ia akan melihat tiga pribadi, yaitu: Saya dengan konsep diri saya ( self concept ) Saya dengan ide diri saya ( self idea ) Saya dengan  realitas  diri  saya  ( self  reality ). Kedua ,  tugas  sosial  yang  berarti  bahwa misi  yang  diemban  guru  adalah  misi  kemanusiaan.  Mengajar  dan  mendidik adalah  tugas  pemanusiaan  manusia.  Guru  punya  tugas  sosial,  guru  adalah seorang penceramah zaman. 63 Bahkan menurut Soekarno, mengartikan tugas guru  sebagai  abdi  masyarakat.  Oleh  karenanya,  guru  lebih  bersifat memberikan  pelayanan  kepada  manusia  ( gogos  humaniora ). Ketiga, tugas profesional yaitu guru melakukan atau melaksanakan peran profesi ( profesional role ). Sebagai peran profesi, guru memiliki kualifikasi profesional, seperti yang dikemukakan  Marion  Edmon.  Kualifikasi  profesional  itu  antara  lain  adalah menguasai  pengetahuan  yang  diharapkan  sehingga  ia  dapat  memberikan sejumlah pengetahuan kepada siswa dengan hasil yang maksimal. 64
Berdasarkan  keterangan  di  atas,  guru  bukan  hanya  berperan  sebagai pendidik,  akan  tetapi  juga  menjadi  media  belajar  dan  semua yang  berkaitan dengan proses pembelajaran. Sebagaimana dijelaskan oleh, E. Mulyasa bahwa terdapat  19  peran  guru,  di  antaranya  adalah: 65 guru  sebagai  pendidik, 66 pengajar, 67 pembimbing, 68 pelatih, 69 penasehat, 70 pembaharu  ( innovator ), 71 intelektual, fiskal ,  maupun  aspek  lainnya.  Lihat:  Suparlan, Mencerdaskan  Kehidupan  Bangsa;  dari Konsepsi sampai dengan Implementasi (Yogyakarta: Hikayat, 2004), hlm. 36.
61 Lihat:  Wina  Sanjaya, Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses (Jakarta:  Kencana,  2006), hlm. 50-55.
62 Piet A. Sahertian, Profil Pendidik Profesional (Yogyakarta: Andi Offset, 1994), hlm. 12. 63 MJ. Langeveld, Beknopte Theoretische Paedagogiek (Jakarta: Groningen, 1955) sebagaimana dikutip oleh Piet A. Sahertian dalam Profil Pendidik Profesional , hlm. 13. Lihat juga: Muhammad Ali, Guru dalam Proses Belajar Mengajar (Bandung: Sinar Baru Algesindo), hlm. 4-10. 64 Ibid .
65 E.  Mulyasa, Menjadi  Guru  Profesional:  Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif  dan  Menyenangkan (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2007), 37-65.
66 Guru  dalam  hal  ini  diharapkan  menjadi  tokoh,  panutan,  dan  identifikasi  bagi  para  peserta didik dan lingkungannya.
67 Dalam  hal  ini,  guru  membantu  peserta  didik  yang  sedang  berkembang  untuk  mempelajari sesuatu yang belum diketahuinya, membentuk kompetensi, dan memahami materi standar yang dipelajari.
Nuansa, Vol. 14 No. 1 Januari – Juni 2017
model dan teladan, 72 pribadi, 73 peneliti, 74 pendorong kreativitas, 75 pembangkit pandangan, 76 pekerja rutin, 77 pemindah kemah, 78 pembawa ceritera, 79 aktor, 80 emansipator, 81 evaluator, pengawet, 82 dan sebagai kulminator. 83
68 Berdasarkan pengetahuan dan pengalamannya, guru harus bertanggung jawab atas kelancaran proses pembelajaran, baik dari aspek fisik, mental, emosional, kreatifitas, moral dan spiritual.
69 Proses  pendidikan  dan  pembelajaran  memerlukan  latihan  keterampilan,  baik  intelektual maupun motorik, sehingga menuntut guru untuk bertindak sebagai pelatih.
70 Guru adalah seorang penasehat bagi peserta didik, bahkan bagi orang tua meskipun mereka tidak memiliki latihan khusus  sebagai penasehat dan dalam  beberapa hal  tidak dapat berharap untuk menasehati orang.
71 Guru menerjemahkan  pengalaman yang telah lalu ke dalam  kehidupan yang  bermakna  bagi peserta didik.
72 Guru  merupakan  model  atau  teladan  bagi  para  peserta  didik  dan  semua  orang  yang menganggap  dia  sebagai  guru.  Lihat  juga:  Muchtar, Desain  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam (Jakarta: Gema Insani Press, 2003), 94.
73 Sebagai individu yang berkecimpung dalam pendidikan, guru harus memiliki kepribadian yang mencerminkan  seorang  pendidik.  Tuntutan  akan  kepribadian  sebagai  pendidik  kadang-kadang dirasakan lebih berat dibanding profesi lainnya.
74 Pembelajaran merupakan seni, yang dalam pelaksanaannya memerlukan penyesuaian dengan kondisi lingkungan. Untuk itu diperlukan berbagai penelitian, yang di dalamnya melibatkan guru. Oleh karena itu, guru adalah seorang pencari atau peneliti.
75 Kreativitas merupakan hal yang sangat penting dalam pembelajaran, dan guru dituntut untuk mendemonstrasikan  dan  menunjukkan  proses  kreativitas  tersebut.  Kreativitas  merupakan sesuatu yang bersifat universal dan merupakan ciri aspek dunia kehidupan. Kreativitas ditandai dengan  adanya  kegiatan  menciptakan  sesuatu  yang  sebelumnya  tidak  ada  dan  tidak  dilakukan oleh seseorang atau adanya kecenderungan untuk menciptakan sesuatu.
76 Dalam  hal  ini  guru  dituntut  untuk  memberikan  dan  memelihara  pandangan  tentang keagungan  kepada  peserta  didiknya.  Mengemban  fungsi  ini,  guru  harus  terampil  dalam berkomunikasi  dengan  peserta  didik  di  segala  umur,  sehingga  setiap  langkah  dari  proses pendidikan yang dikelolanya dilaksanakan untuk menunjang fungsi ini.
77 Guru  bekerja  dengan  keterampilan  dan  kebiasaan  tertentu,  serta  kegiatan  rutin  yang  amat diperlukan  dan  seringkali  memberatkan.  Jika  kegiatan  tersebut  tidak  dikerjakan  dengan  baik, maka bisa mengurangi atau merusak keefektifan guru pada semua peranannya.
78 Peran guru di sini adalah memindahkan dan membantu peserta didik meninggalkan hal lama menuju sesuatu yang baru yang bisa mereka alami.
79 Di sini guru menggunakan suaranya untuk memperbaiki kehidupan melalui puisi dan berbagai cerita tentang manusia.
80 Sebagai seorang aktor, guru harus melakukan apa yang ada dalam  naskah yang telah disusun dengan mempertimbangkan pesan yang akan disampaikan kepada penonton.
81 Dalam  hal  ini,  guru  harus  bisa  melihat  sesuatu  yang  tersirat  dan  yang  tersurat  pada  realitas peserta  didik  untuk  mencari  kemungkinan-kemungkinannya.  Oleh  karenanya,  guru  akan dianggap telah melakukan fungsinya sebagai emansipator, ketika peserta didik yang telah menilai dirinya  sebagai  pribadi  yang  tidak  berharga,  merasa  dicampakkan  orang  lain  atau  selalu  diuji

## Achmad Muhlis
Pengembangan  pembelajaran  dengan  menggunakan  system  kredit semester  (sks)  yang  dikembangkan  oleh  MTs  Negeri  Sumber  Bungur terhadap para peserta didiknya memiliki dampak yang sangat positif dan luar biasa  baik    pada  ranah  kognitif,  afektif  maupun  psikomotor  peserta  didik yang  tergambar  dalam  beberapa  hal,  antara  lain: Pertama, Perkembangan minat  dan  bakat  siswa  dalam  pembelajaran  dengan  menggunakan  Sistem Kredit Semester (SKS) dapat dilihat dari pola yang dibangun dalam standar proses  pembelajaran  yang  diterapkan.  Setiap  siswa  melakukan  pemilihan mata  pelajaran  berdasarkan  skala  prioritas  sesuai  dengan  bakat  dan  minat yang  mereka  inginkan  sehingga  hasil  belajar  dari  proses  pelayanan  dan penyediaan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  minat  dan  bakatnya  lebih maksimal yang pada akhirnya berimplikasi positif pada output standar proses pembelajaran yang dicanangkan oleh Madrasah.
Kedua, Perkembangan motivasi belajar siswa dalam proses pembelajaran dengan  menggunakan  Sistem  Kredit  Semester  (SKS)  meningkat  cukup signifikan.  Hal  ini  bisa  dilihat  dari  usaha  para  siswa  untuk  selalu  ingin memperoleh  nilai  tinggi  sesuai  dengan  standar  minimal  persyaratan  untuk tetap  mendapatkan  sks  maksimal  pada  setiap  semesternya.  Sehingga  dapat menyelesaikan proses studi lebih cepat dari siswa lainnya dengan waktu yang relatif singkat. Motivasi ini sebenarnya berkaitan dengan upaya meningkatkan minat  belajar  siswa  sehingga  muncul  aktivitas  belajar  yang  baik  dan berkualitas.
Ketiga, perkembangan  prestasi  siswa  meningkat  seiring  dengan meningkatnya  motivasi  belajar.  Prestasi  ini  lahir  dari  motivasi  dan  minat belajar yang salah satu indikatornya adalah senang pada mata pelajaran yang telah  diprogram,  memperhatikan  pelajaran  yang  sedang  berlangsung, komitmn menyelesaikan tugas yang diberikan guru dan lain sebagainya. Siswa dengan pemilihan kelompok pelajaran peminatan dapat beraktualisasi dalam rangka  pengembangan  bakat  dan  minatnya  sehingga  melahirkan  prestasi akademik  dan  non  akademik.  Prestasi  akademik  siswa  MTs  Negeri  Sumber Bungur  dapat  dibuktikan  dengan  nilai  raport  yang  di  atas  rata-rata  Kriteria
dengan  berbagai  kesulitan  sehingga  hampir  putus  asa,  dibangkitkan  kembali  menjadi  pribadi yang percaya diri.
82 Sebagai pengawet, guru harus berusaha mengawetkan pengetahuan yang telah dimiliki dalam pribadinya,  dengan  arti  bahwa  guru  harus  berusaha  menguasai  materi  standar  yang  akan disajikan kepada peserta didik.
83 Guru adalah orang yang mengarahkan proses belajar secara bertahap dari awal hingga akhir (kulminasi).
Ketuntasan  Minimal  (KKM),  sedangkan  prestasi  non  akademik  dapat dibuktikan  dengan  menjuarai  kompetisi-kompetisi tingkat  regional,  nasional maupun internasional.
Keempat, perkembangan  kreativitas  dan  inovasi  guru    cukup  signifikan, hal ini dipengaruhi oleh dua hal, yaitu manajemen madrasah dan kesempatan mengimplementasikan  setiap  model  pengembangan  pembelajaran  karena peserta  didik  yang  dihadapi  sudah  diarahkan  sesuai  dengan  bakat  dan minatnya.  Guru  selalu  mendapatkan  respon  yang  baik  dari  siswa  karena mereka belajar sesuai dengan kebutuhan dan pilihannya.
Kelima, perkembangan  mental  spiritual  guru  cukup  baik  dalam pengembangan  pembelajaran  Sistem  Kredit  Semester  (SKS)  sehingga  perlu mendapatkan  perhatian  khusus  karena  tidak  semua  guru  bisa  menjadi pendamping  siswa  dalam  pembelajaran  Sistem  Kredit  Semester  (SKS)  ini. Ada beberapa prosedur yang harus dilalui oleh setiap calon guru yang akan mengajar  dengan  menggunakan  Sistem  Kredit  Semester  (SKS),  antara  lain: harus  memiliki  pengalaman  dibidang  pengembangan  pembelajaran  baik melalui  pelatihan,  seminar  workshop,  lokakarya  dan  lain  sebagainya  serta membuat  pernyataan  tertulis  untuk  senantiasa  komitmen  melakukan pengembangan pembelajaran Sistem Kredit Semester (SKS) karena rumitnya model pembelajaran yang akan dihadapi.
Keenam, perkembangan  sarana  dan  prasarana  sudah  mulai menuju  kesempurnaan  karena  sudah  ada  penambahan  fasilitas  berupa bertambahnya  sejumlah  buku  dan  modul  terkait,  ruang  kelas  dan renovasi perpustakaan dalam rangka memenuhi kebutuhan belajar siswa. Selain  itu,  MTs  Negeri  Sumber  Bungur  Pamekasan  juga  memberikan penekanan  kepada  guru  untuk  memanfaatkan  lingkungan  sebagai sumber  data  dan  sumber  belajar  dalam  pengembangan  model pembelajaran on dan off class .
Ketujuh, perkembangan  lingkungan  madrasah  sangat  signifikan  dalam rangka  mengembangan  model  pembelajaran  Sistem  Kredit  Semester  (SKS). Perkembangan sarana dan prasarana lingkungan madrasah meliputi: Asrama siswa, gazebo, musholla, perpustakaan, hutan mini dan green house . Berdasarkan  paparan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  dampak Pengembangan pembelajaran dengan menggunakan Sistem Kredit Semester (SKS) di MTs Negeri Sumber Bungur Pamekasan menunjukkan munculnya pengaruh  yang  cukup  signifikan  pada  berbagai  macam  dimensi  dalam berbagai  aspek  baik  di  dalam  maupun  di  luar  madrasah.  Hal  ini  dapat memunculkan  motivasi  intrinsik  maupun  ekstrinsik  pada  peserta  didik

## Achmad Muhlis
maupun guru yang tergambar dalam peningkatan prestasi bagi peserta didik dan mutu layanan bagi madrasah serta peningkatan kualitas diri bagi guru.
Namun  dampak  positif  yang  tergambar  dalam  pengembangan pembelajaran  dengan  menggunakan  Sistem  Kredit  Semester  (SKS)  juga terdapat  sisi  negatifnya.  Misalnya  ketersediaan  buku  pelajaran  yang  sesuai dengan  karakter  pembelajaran  dengan  menggunakan  sistem  kredit  semester tidak  tersedia  sehingga  pihak  madrasah  perlu  melakukan  akselerasi  untuk memenuhi kebutuhan bahan ajar yang sesuai dengan standarisasi pengelolaan program SKS.

## Penutup
Konsep pengembangan pembelajaran dengan menggunakan Sistem Kredit Semester  (SKS)  di  MTs  Negeri  Sumber  Bungur  Pamekasan  adalah: Pertama, Kurikulum  yang  ada  dibedah  menjadi  beberapa  paket  dalam  setiap  semester, Kedua, besaran  satuan  kredit  semester  ditentukan  oleh  nilai  yang  capai  oleh setiap  peserta  didik,  sehingga  peserta  didik  yang  memiliki  nilai  tinggi (kemampuan yang melebihi siswa lain) berhak mendapatkan jumlah SKS yang lebih  besar, Ketiga sistem  SKS  yang  diterapkan  masih  belum  dikatakan  penuh atau tidak termasuk pada kategori “SKS murni”.
Implementasi  pengembangan  pembelajaran  dengan  menggunakan  Sistem Kredit  Semester  (SKS)  di  MTs  Negeri  Sumber  Bungur  Pamekasan,  yaitu: Pertama, penyelenggaraan SKS fleksibel dalam pilihan mata pelajaran dan waktu penyelesaian  masa  belajar  yang  memungkinkan  peserta  didik  menentukan  dan mengatur  strategi  belajar  secara  mandiri. Kedua, penyelenggaraan  SKS memungkinkan  peserta  didik  memperoleh  kesempatan  belajar  dan  mencapai tingkat  kemampuan  optimal  sesuai  dengan  bakat,  minat,  dan kemampuan/kecepatan belajar, Ketiga, penyelenggaraan Sistem Kredit Semester (SKS)  memungkinkan  peserta  didik  mendapatkan  kesempatan  untuk memperoleh perlakuan sesuai dengan kapasitas belajar yang dimiliki dan prestasi belajar  yang  dicapainya  secara  perseorangan, Keempat, memaksimalkan  hasil belajar secara utuh (kognitif, psikomotorik, dan afektif) peserta didik. Dampak pengembangan pembelajaran dengan menggunakan Sistem Kredit Semester (SKS) pada siswa MTs Negeri Sumber Bungur Pamekasan antara lain: Pertama, Setiap  siswa  melakukan  pemilihan  mata  pelajaran  berdasarkan  skala prioritas  sesuai  dengan  bakat  dan  minat  yang  mereka  inginkan  sehingga  hasil belajar dari proses pelayanan dan penyediaan pembelajaran yang sesuai dengan minat dan bakatnya lebih maksimal yang pada akhirnya berimplikasi positif pada output  standar  proses  pembelajaran  yang  dicanangkan  oleh  Madrasah, Kedua,
Perkembangan  motivasi  belajar  siswa  dalam  proses  pembelajaran  dengan menggunakan Sistem Kredit Semester (SKS) meningkat cukup signifikan, ketiga, perkembangan prestasi siswa meningkat seiring dengan meningkatnya motivasi belajar, keempat, perkembangan  kreativitas  dan  inovasi  guru    cukup  signifikan, hal  ini  dipengaruhi  oleh  manajemen  madrasah  dan  kesempatan mengimplementasikan  setiap  model  pengembangan  pembelajaran, kelima, perkembangan  mental  spiritual  guru  cukup  baik  dalam  pengembangan pembelajaran  Sistem  Kredit  Semester  (SKS)  sehingga  perlu  mendapatkan perhatian, keenam, perkembangan  sarana  dan  prasarana  sudah  mulai  menuju kesempurnaan, ketujuh, perkembangan  lingkungan  madrasah  sangat  signifikan dalam  rangka  mengembangan  model  pembelajaran  Sistem  Kredit  Semester (SKS).  Perkembangan  sarana  dan  prasarana  lingkungan  madrasah  meliputi: Asrama siswa, gazebo, musholla, perpustakaan, hutan mini dan green house .
Daftar Pustaka
A. Khozin Afandi ed., Berpikir Teoritis Merancang Proposal (Surabaya: Pascasarjana IAIN Sunan Ampel Surabaya, 2006) Abd  Wahab  Rosyidi , Memahami  Konsep  Dasar  Pembelajaran  Bahasa  Arab (Malang: UIN Maliki Press, 2012) Abd.  al-Rahman  dan  Ahmad  Usman,  Manahij  al-Bahts  al-„ilm  wa  turuq  al- kitabah, (Beirut: Dar al-Fikr t.t.)
Abdul Halim Ibrahim, al-Muwajjah al-Fanni (Beirut: Dar al-Ma‟arif, 1968). Abdul Majid Sayyid Ahmad Mansur, Ilm al Lughah al Nafsi (Riyadh: Jami‟ah al Muluk Su‟ud, 1982) Achmad Sugandi, Teori Pembelajaran . (Semarang: UPT MKK UNNES, 2004). Al  Syarif  Ali  Ibn  Muhammad  al  Jurjani, Kitab  al  Ta’rifat (Jeddah:  al  Haramain, 1989).
Ali Ahmad Madkur, Finun al-Lughah al-‘Arabiyah (Riyadh: Dar al-Sawwaf, 1991). Amin Ali al Sayyid, Fi ‘Ilmi al Nahwi (Kairo: Dar al Ma‟arif, 1977). Anis Mohammad Ahmad Qosim, Muqaddimah fi Sikolojiyah al Lughah (Kairo: Markaz al Iskandariyah al Kuttab, 2000) Azhar  Arsyad, Madkhal ila  Thuruqi  Ta’lim  al  Lughah  al  Ajnabiyah  li  Mudarris  al Lughah al ‘Arabiyah (Ujung Pandang: al Ahkam, 1998).
Basrowi dan Sukidin, Metode Penelitian Kualitatif Perspektif Mikro (Surabaya: Insan Cendekia, 2002) Bisri  Mustofa, Metode  dan  Strategi  Pembelajaran  Bahsa  Arab (Malang:  UIN-Maliki Press, 2012).

## Achmad Muhlis
Darsono, Belajar dan Pembelajaran. (Semarang: IKIP Semarang Press, 2000) Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Kamus Besar Bahasa Indonesia (Jakarta: Balai Pustaka, 1990). Hamzah B. Uno, Perencanaan Pembelajaran . (Jakarta: Bumi Aksara, 2006). Imam Suprayogo, Tobrini, Metodologi Penelitian Sosial-Agama (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2001)
Imron Arifin, ed., Penelitian Kualitatif dalam Ilmu-Ilmu Sosial dan keagamaan (Malang: Kalimasahada Press, 1996) Jaurat al-Rikabi, Thuruqu Tadrisi al-Lughah al-‘Arabiyah (Beirut: Dar al-Fikr, 1996). Louis  al-Ma‟luf, al  Munjid  fi  al  Lughah  wa  al  A’lam (Baeirut:  Dar  al  Masyriq, 1987). M. Abdul Hamid, Mengukur Kemampuan Bahasa Arab (Malang: UIN-Press, 2010). Mahmud Ali Samman, al Taujih fi Tadris al Lughah al ‘Arabiyah; Kitab al Mu’allim wa  al  Muwajjih  wa  al  Bahits  fi  Thuruqi  Tadris  al  Lughah  al  ‘Arabiyah (Kairo: Dar al Ma‟arif, 1981).
Mahmud Rasyidi, Thuruqu Tadrisi al-Lughah al-‘Arabiyah wa al-Tarbiyah al-Diniyah (Beirut: Dar al-Ma‟rifah, 1982). Mahmud Rusydi Khathir, Thuruq Tadris al Lughah al ‘Arabiyah wa al Tarbiyah al Diniyah  fi  Dhaw’i  al  Ittihat  al  Taqbawiyah  al  Haditsah (Kairo:  Dar  al Ma‟rifah, 1982). Mohammad  Holis,  dkk.,  Pedoman  Pelaksanaan  Sistem  Kredit  Semester  MTs
Negeri Sumber Bungur Pamekasan (Pamekasan: mtsnsumpa press, 2015) Muhammad Abdul Qadir Ahmad, Thuruqu Ta’lim al-Lughah al-‘Arabiyah (Beirut: Maktabah al-Nahdhah al-Mishriyah, 1989). Munawwi, Kamus  al-Munawwir  Arab  Indonesia  Terlengkap (Yogyakarta:  Pustaka Progresif, 1984).
Nana  Sudjana, Penelitian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar. (Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2001).
Radliyah Zaenuddin, Metodologi dan Stretegi Alternatif (Yogyakarta: Pustaka Rihlah Group, 2005).
S. Nasution, Metode Penelitian Naturalistik-Kualitatif (Bandung: Tarsito, 1988) Seya  Yuwana  Sudikan,  Metode  Penelitian  Kebudayaan  (Surabaya: Universitas Negeri Surabaya Press, 2001)
Suharsimi  Arikunto, Dasar-Dasar  Evaluasi  Pendidikan (Jakarta:  Bumi  Akasara, 2002). Suharsimi  Arikunto, Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik (Jakarta:  Bina Aksara,1989)
Syaiful  Mustofa, Strategi  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Inovatif (Malang:  UIN-Maliki Press, 2011). Zulhannan, Teknik  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Interraktif (Jakarta:  PT  Raja
Grafindo Persada, 2014). -------------------------------
Undang-undang  Republik  Indonesia  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem
Pendidikan Nasional (SISDIKNAS) Badan  Standar  Nasional  Pendidikan,  Panduan  Penyelenggaraan  Sistem  Kredit Semester Tahun 2010
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 158 Tahun  2014  tentang  penyelenggaraan  sistem  kredit  semester  pada pendidikan dasar dan pendidikan menengah.