## F O N D A T I A

## Jurnal Pendidikan Dasar
Jurnal   Fondatia is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5390 e-ISSN : 2579-6194
Terindeks  :  SINTA  5,  DOAJ, Dimensions, Scilit, Lens, Garuda, Semantic, Google, Base, etc
https://doi.org/10.36088/fondatia.v7i2.3412
PENGEMBANGAN MEDIA KOMIK DIGITAL PADA MATERI SIKLUS AIR UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS V SD NEGERI 5 PONTIANAK TIMUR
Henzi Haryanto 1 , Kartono 2 , Rio Pranata 3
Universitas Tanjungpura Pontianak henzihariyanto@student.untan.ac.id ; kartono@fkip.untan.ac.id

## Abstract
The purpose of this study was to develop digital comic learning media on water cycle material as an effort to improve student learning outcomes. This research is a Research and Development (R&D) study by applying the ADDIE research stages. Data collection in this study was carried out through questionnaires,  interviews,  tests,  validation,  and  questionnaire  sheets.  The  subjects  in  this  study involved  27  students  for  two  months,  starting  from  February-March  2023.  The  research  findings show  that  digital  comic  products  have  gone  through  the  stages  of  making,  validation,  and  limited trials. The results of the material expert validation received a score of 3.30 with the label "feasible" while the  media  expert  validation  received  a  score  of 4  with  the  label  "very  feasible".  The  pre-test results obtained a score of 62.03 and the post-test score increased and obtained a score of 72.59. The level of practicality of the use and presentation of digital comics learning water cycle material is 3.52 from  students  and  30  from  class  teachers  with  "very  feasible"  criteria.  Based  on  the  results  of  the study, it can be concluded that the use of digital comic learning media is effective in improving student learning outcomes.
Keywords : Development; ADDIE; Digital Comic; Water Cycle
Abstrak :  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  komik  digital materi siklus air sebagai upaya meningkatkan hasil belajar siswa. Penelitian ini merupakan penelitian Research and Development (R&D) dengan menrapakan tahapan penelitian ADDIE. Pengumpulan data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  melalui  kuesioner,  wawancara,  test,  validasi,  dan  lembar kuesioner.  Subjek  dalam  penelitian  ini  melibakan  27  siswa  selama  dua  bulan,  mulai  dari  bulan Februari-Maret  2023.  Temuan  penelitian  menunjukkan  bahwa  produk  komik  digital  telah  melalui tahap pembuatan, validasi, dan uji coba terbatas. Hasil validasi ahli materi mendapatkan skor 3,30 dengan label "layak" sedangkan validasi ahli media mendapatkan skor 4 dengan label "sangat layak". Hasil  pre-test  memperoleh  skor  62,03  dan  pada  skor  post-test  mengalami  peningkatan  dan memperoleh  skor  72,59.  Tingkat  kepraktisan  terhadap  penggunaan  dan  penyajian  komik  digital pembelajaran materi daur air sebesar 3,52 dari siswa dan 3,30 dari guru kelas dengan kriteria "sangat layak".  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaaan  media  pembelajaran komik digital materi siklus air efektif dalam meningkatkan hasil belajar siswa.
Kata Kunci : Pengembangan; ADDIE; Komik Digital; Siklus Air

## PENDAHULUAN
Media  adalah  alat  bantu  dalam  pendidikan  yang  menyediakan  informasi  untuk memenuhi  tujuan  pembelajaran.  minat  dan  keinginan  siswa  dapat  berubah  melalui penggunaan  media  pengajaran  dalam  proses  belajar  mengajar,  yang  juga  dapat menimbulkan  dampak  psikologis  pada  siswa.  Oleh  karena  itu,  mengadopsi  media pembelajaran  adalah  salah  satu  strategi  untuk  meningkatkan  dan  membantu  kemajuan akademik  siswa.  Media  pembelajaran  akan  meningkatkan  efektivitas  komunikasi  dan sumber  daya  pendidikan  yang  disampaikan  di  dalam  kelas  (Dewi  &  Setyaningtyas,  2022). Media tidak hanya dapat membangkitkan motivasi dan minat siswa, tetapi juga membantu pembelajaran dengan menyajikan materi yang relevan dan andal, memfasilitasi pembacaan dan peringkasan data pengetahuan. Karena motivasi dan minat belajar siswa dalam proses pembelajaran  merupakan  indikator  tersampaikannya  informasi  dan  tercapainya  tujuan instruksional  dalam  proses  pembelajaran,  maka  sangat  penting  untuk  memilih  materi pendidikan yang sesuai dengan mata pelajaran yang diajarkan.
Dalam  hasil  wawancara Powerpoint ,  video,  bagan,  foto,  diagram  proses,  dan penggunaan internet untuk mengumpulkan informasi hanyalah beberapa dari sekian banyak alat  pembelajaran  yang  digunakan.  Untuk  itu,  para  pendidik  harus  mampu  menciptakan materi  pembelajaran  yang  baru,  memperbarui  materi  yang  sudah  ada,  dan  terus  mencari inovasi  dalam  pengorganisasian  media.  Materi  pembelajaran  harus  dikembangkan  dengan mempertimbangkan preferensi belajar audiens dan materi pelajaran yang sedang dipelajari. Karena  internet  dan  perangkat  teknologi  saat  ini  menyediakan  begitu  banyak  hal  yang menarik dan mengasyikkan, anak-anak memilih untuk bermain dengannya.
Oleh  sebab  itu  diperlukan  media  pembelajaran  terbaru  yang  belum  pernah digunakan  di  sekolah  tersebut  sepaerti  media  komik  digital.  Mengenai  pembelajaran menggunakan  media  komik  atau  media  bergambar  dengan  ilustrasi  warna  yang  cerah. Meskipun  siswa  senang  membaca  buku  dan  belajar  melalui  gambar,  ada  beberapa kekurangan seperti tampilan yang tidak menarik, tulisan yang padat, dan desain yang kurang bermanfaat dan efektif (Ika Noviyanti dkk., 2019).
Diharapkan  dengan  menggunakan  komik  pembelajaran  akan  dapat  menambah perspektif baru di dalam kelas dan menginspirasi para siswa untuk mencapai hasil akademis yang  lebih  baik(Sukmanasa  dkk.,  2017).  Komik  digital  saat  ini  digemari  oleh  anak-anak maupun remaja dan komik sendiri dapat menjadi tempat pemecahan masalah dalam minat
baca  dan  hasil  belajar  pada  siswa  karena  kita  dapat  membuat  desain  sendiri  pada  komik yang akan buat. Hasil belajar adalah penilaian yang dilakukan setelah proses pembelajaran selesai  dan  setelah  menilai  pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan  siswa  serta  perubahan perilaku (Nugraheni, 2017).
Oleh karena itu, media pembelajaran yang sesuai dengan karakter siswa dan materi pembelajaran sangat diperlukan dalam kegiatan pembelajaran untuk mencapai keberhasilan pembelajaran.  Inovasi  dalam  berbagai  media  pembelajaran  ini  akan  membantu  siswa mencapai  hasil  belajar  yang  lebih  baik  sehingga  diperlukan  media  edukasi  seperti komik(Oktaviana  &  Ramadhani,  2023).  Temuan  penelitian  yang  telah  dilakukan  terhadap media pembelajaran komik digital berdasarkan evaluasinya dapat meningkatkan minat dan kompetensi guru dalam mengajar IPA (Siregar dkk., 2021). Penerapan media komik digital ternyata  efektif  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  materi  IPA  secara  umum  melalui catatan  harian  (Kurniawan  dkk.,  t.t.)  Jarang  ditemukan  Penelitian  yang  terkait  pembuatan media pembelajaran komik yang sfesifik terhadap materi IPA. Maka dari itu dilakukan suatu penelitian  dengan  tujuan  menghasilkan  media  pembelajaran  komik  digital  pelajaran  IPA dengan sfesifik terhadap materi siklus air.
Menurut Powler (Yulianti dkk., 2016) meyatakan IPA merupakan ilmu pengetahuan yang mengkaji pola-pola yang teratur dalam proses-proses alam dan material yang berlaku secara universal, berupa kumpulan sistematis dari observasi dan eksperimen metodis, dan memiliki  kesatuan.  Fenomena  alam  dibahas  dalam  sains  secara  sistematis  berdasarkan pengamatan  dan  eksperimen  manusia.  Dari  penjelasan  beberapa  ahli  diatas  bahwa  IPA sebagai  pengetahuan  yang  sistemati  dan  tersusun  secara  teratur,  berlaku  universal  dan kumpulan data hasil dari observasi dan ekperimen untuk membentuk sikap ilmiah berupa rasa  ingin  tahu,  terbuka  dan  jujur.  Salah  satunya  adalah  materi  siklus  air.  Aliran  air  yang terus menerus dari bumi kembali ke bumi dikenal sebagai siklus air. Tiga komponen utama dari  siklus  air  adalah  penguapan,  presipitasi,  dan  kondensasi.  Dari  paparan  penjelasan diatas,  rasional  jika  peneliti  melakukan  pengembangan  komik  digital  materi  siklus  air dengan tujuan meningkatkan hasil belajar siswa.

## METODE
Metode  penelitian  dan  pengembangan,  kadang-kadang  disebut  penelitian  dan pengembangan  (R&D),  akan  diterapkan  dalam  pengembangan  ini.  Pendekatan  penelitian dan  pengembangan  adalah  pendekatan  yang  akan  digunakan  untuk  membuat  produk tertentu  dan  mengevaluasi  keampuhannya.  Pendekatan  penelitian  dan  pengembangan digunakan  untuk  menciptakan  atau  menyempurnakan  suatu  produk  jadi  sehingga  dapat dipertanggungjawabkan oleh peneliti di kemudian hari. Media pembelajaran berbasis komik akan menjadi hasil akhir dari penelitian peneliti pada buku tematik, khususnya pada tema 8 materi daur air.
Model  pengembangan  media  pembelajaran  untuk  mengembangkan  media pembelajatan dibuat oleh Robert Maribe Branch atau yang biasa dikenal dengan pendekatan ADDIE. Model pengembangan ADDIE digunakan karena model ini lebih tepat digunakan untuk  mengembangankan  sebuah  materi  pembelajaran  disusun  dengan  baik  dan  mudah dipahami saat dibuat.

## Gambar 1. Langkah-langkah Penelitian
Penelitian  pengembangan  ini  menggunakan  beberapa  instrument  antara  lain  yaitu angket analisis kebutuhan, panduan wawancara dengan guru, instrument validasi kelayakan kepada  ahli  materi  dan  ahli  media,  angket prre-test dan post-test , serta  angket  kepraktisan kepada  guru  dan  peserta  didik.  Siswa-siswi  dari  SDN  5  Pontianak  Timur  yang  duduk  di kelas lima sebanyak 27 siswa yang dilibatkan sebagai subjek penelitian selama dua bulan dari
Februari-Maret  2023.  Peneliti  melakukan  wawancara  di  sekolah  dan  melakukan  observasi langsung untuk mendapatkan data yang diperlukan untuk tantangan penelitian ini.
Data  kuantitatif  dan  kualitatif  dianalisis  dengan  menggunakan  metode  kuantitatif dan  kualitatif  dalam  penelitian  ini.  Selain  survei  siswa,  kuesioner  validasi  yang  diberikan kepada ahli materi dan ahli media juga memberikan data kuantitatif tentang evaluasi kualitas produk. Pada akhirnya, kriteria kualitatif digunakan untuk mengukur kualitas produk, dan data kuantitatif kemudian dievaluasi dengan memberikan evaluasi berdasarkan skala Likert, dengan  alternatif  yang  disediakan.  Berdasarkan  hasil  dari  data  kuantitatif  menjadi  data kualitatif  dengan  menggunakan  skala  4.  Kemudian,  mengacu  pada  kriteria  pengambilan keputusan uji Paired Sample Test untuk pengujian hipotesis dengan menggunakan SPSS.

## HASIL
Dengan  bantuan  materi  Siklus  Air,  penelitian  dan  pengembangan  ini  bermaksud untuk  membuat  media  pembelajaran  komik  digital  dan  menilai  kelayakannya.  Hasil penelitian ini menunjukan bahwa pembelajaran menggunakan komik digital materi siklus air di kelas V SDN 5 Pontianak Timur. Tahap Analysis dimulai dari studi pendahuluan yang bertujuan untuk mengentahui apakah media komik digital perlu dikembangkan atau tidak. Berdasarkan  wawancaran  dan  obeservasi  yang  dilaksanakan  pada  17  Juli  2022  di  sekolah. Hasil informasi yang diperolah bahwa penggunaan media pembelajaran sudah digunakan, akan  tetapi  tidak  terlalu  sering,  sehingga  penerapan  pembelajaran  dengan  menggunkan media  masih  kurang  optimal.  Pada  dasarnya  dengan  menggunakan  berbagai  media pembelajaran akan membuat anak tertarik dan termotivasi dalam belajar. Saat proses belajar mengajar anak terkadang bosan dengan hanya melihat buku. Oleh karena itu kita sebagai guru harus memiliki berbagai alternatif untuk meningkatkan motivasi anak, seperti dengan menampilkan  sesuatu  yang  bergambar  dan  bergerak  atau  bisa  dipegang  dengan  nyata. Tahap design dilakukan  mulai  dari  membuat  naskah  atau  dialog  ( storyline ),  membuat karakter awal dan menggabungkan naskah dan karakter menjadi satu. Kemudian membuat alat  evaluasi  yang  mencakup  ahli  media,  reaksi  guru  dan  siswa  terhadap  media,  dan  alat penilaian ahli materi.
Tahap development dilakukan  dengan  pembuatan  media  komik  digital menggunakan pixton (mengedit  karakter), canva (mengedit  naskah  atau  dialog),  dan anyflip (menggabungkan  karakter  dan  dialog  menjadi  komik  digital).  Media  komik  digital  materi
siklus  air  ini  terdiri  dari  empat  bagian,  meliputi  pembuka,  isi,  soal  dan  penutup.  Setelah media komik digital materi siklus air selesai menjadi produk awal, dilanjutkan dengan tahap uji ahli, uji coba dan respon terhadap media untuk menilai keandalan dan reaksi terhadap media  yang  baru  dibuat.  Temuan  penilaian  disajikan  dalam  bentuk  skor,  komentar,  dan rekomendasi. terhadap media untuk dilakukan revisi/perbaikan media komik digital materi siklus air agar menjadi lebih baik dan layak dugunakan dalam proses pembelajaran.
Tahap evaluation ualitas  instruksional  produk  dan  proses  harus  dievaluasi sebelum dan sesudah digunakan. Menilai seberapa baik peserta didik dapat menggunakan pengetahuan  dan  kemampuan  baru  mereka  adalah  tujuan  evaluasi  dalam  desain diperolehnya  dalam  situasi  dunia  nyata.  Dalam  tahap  evaluasi  ini  peneliti  melakukan  di setiap  tahap  pengembangan,  mulai  dari  tahap  analisis,  desain,  pengembangan  dan implementasi. Tahap ini juga difokuskan untuk meninjau kembali mulai dari karakter siswa, tujuan pembelajaran, kemudahan dalam penggunaan media, desain produk dan bagaimana memperbaiki dan menyelaraskan dengan tujuan pembelajaran yang diharapkan.

## PEMBAHASAN
Tahap  pengembangan  ADDIE  digunakan  dalam  penelitian  dan  pengembangan produk.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menghasilkan  komik  digital  untuk kepentingan pembelajaran, yaitu materi daur air untuk siswa SDN 5 Pontianak Timur kelas V.  Setelah  mendapatkan  informasi  melalui  analisis  kebutuhan  diawal,  selanjutnya  peneliti membuat naskas atau alur cerita yang akan disampaikan kepada pengguna dengan melihat dan memperhatikan dari segi tujuan pembelajaran dan kehidupan sehari-hari peserta didik. Menurut pendapat (Suparman dkk., 2020) guru secara eksklusif menggunakan pendekatan ceramah,  dan  teks-teksnya  tidak  menarik,  tidak  menarik  dan  sulit  untuk  dipahami  oleh anak-anak. Hal ini juga yang menjadi acuan bahwa peneliti bisa memberikan inovasi terbaru terkait media pembelajaran yang digunakan dengan memanfaatkan kesukaan peserta didik dalam menggunakan alat elektronik seperti handphone. Pembelajaran yang dilakukan secara online  mendukung  tercapainya  tujuan  pembelajaran  secara  otentik  (Maher  &  Prescott, 2017).    Media  komik  terbukti  mampu  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  ketika diterapkan  (Nugraheni,  2017).  Kemudian  peneliti  melanjutkan  membuat  karakter  komik. Pembuatan karakter ini menggunakan aplikasi pixton dan kemudian diubah kedalam pentuk .png .  Selanjutnya  melakukan  proses editing menggunakan canva dan photoshop .  Adapun  hasil
pembuatan komik digital ini adalah komik digital dengan materi siklusi air dengan isi komik bercerita  tentang  perjalanan  Mr.Han  bersama  Juki,  wawan,  Ayu  dan  Devi  dalam  belajar mengenai bagaimana siklus air bisa terjadi.
Langkah  selanjutnya  setelah  membuat  produk  komik  digital  adalah  meminta  ahli materi dan media untuk melakukan uji validasi materi dan media untuk mengetahui tingkat validasi  produk  yang  dihasilkan.  Hal  ini  sesuai  dengan  sudut  pandang  (Maulana,  2022) menyatakan  bahwa  “pergeseran  dalam  mengukur  apa  yang  seharusnya  diukur  terkait dengan validitas.”. Adap un hasil dari uji validasi produk komik digital materi siklus air oleh ahli  materi  dan  media.  Komik  digital  untuk  mengajarkan  siklus  air  sudah  baik,  menurut hasil uji validasi materi oleh ahli materi, dan tidak ada penyesuaian yang diperlukan. Dapat dilihat dari nilai rata-rata validasi dari ahli materi yang mencapat nilai sebesar 3,30 dengan kriteris “Layak” untuk diujicobakan kepada peserta didik kelas V SDN 5 Pontianak Timur. Berdasarkan hasil uji validasi media, komik digital untuk materi pembelajaran siklus air yang telah  dibuat  dan  diproduksi  sudah  baik  dan  tidak  memerlukan  revisi  lebih  lanjut  setelah melalui dua tahap validasi. Hal ini ditunjukkan dengan nilai rata-rata validasi sebesar 4 yang diberikan oleh ahli media dengan kriteria "Sangat Layak" untuk diujicobakan kepada siswa kelas V SDN 5 Pontianak Timur. Selain itu juga ahli media memberi saran bahwa komik digital  ini  bisa  dilanjutkan  lebih  lagi  dengan  memperluas  materi  yang  akan  disampaikan. Kelengkapan  materi  memunkinkan  tersampainya  semua  tujuan  pembelajaran  yang  akan dicapai (Junaidi, 2019).
Kemudian  untuk  mengetahui  hasil  belajar  dari  peserta  didik,  maka  diberikan  soal pre-test dan post-test .  Hasil  analisis  statistik  deskriptif  kedua  sampel,  khususnya  nilai pre-test dan post-test ,  ditampilkan  dalam  tabel  output  statistik  sampel  berpasangan.  Nilai  rata-rata hasil belajar untuk pre-test adalah 62,03. Hasil nilai mencapai 72,59 untuk nilai post-test . Hal ini  diperkuat  oleh  temuan  penelitian  (Akca  Sumengen  &  Ocakci,  2023;  Sukri  dkk.,  2020; Yulianti dkk., 2016) yang percaya bahwa menggunakan komik untuk mengajar siswa adalah cara yang baik untuk meningkatkan pembelajaran mereka. Selanjutnya adalah menghitung hasil Paired  Samples  Test pada  hasil pre-test dan post-test peserta  didik.  Adapun  rumusan hipotesis ialah sebagai berikut.
Ho = Tidak  ada  perbedaan  rata-rata  antara  hasil  belajar pre-test dan post-test yang artinya  tidak  ada  pengaruh  penggunaan  komik  digital  pembelajaran  materi
siklus  air  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  V  SDN  5 Pontianak Timur.
Ha = Ada  perubahan  rata-rata  antara  hasil  belajar pre-test dan post-test yang  artinya terdapat pengaruah penggunaan komik digital pembelajaran materi siklus air dalam  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  V  SDN  5  Pontianak Timur
Berdasarkan  hasil output  paired  samples  t-test di  atas,  diketahui  bahwa  nilai  Sig.  (2- tailed) sebesar 0,001 < 0,05. Maka Ho ditolak sedangkan Ha diterima. Dengan demikian, dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dari pre-test ke post-test yang membuktikan keefektifan penggunaan komik digital dalam pembelajaran siklus air di kelas V SDN 5 Pontianak Timur. Hal ini menunjukkan bahwa penggunaan komik digital menarik dan baik bagi peserta didik dalam memahami materi yang terdapat di dalam komik digital (Akca Sumengen & Ocakci, 2023).  Selain itu juga dengan adanya komik digital ini peserta  didik  juga  terlihat  lebih  aktif  dalam  bertanya  dan  meningkatkan  motivasi  dalam belajar (Rina dkk., 2020).

## KESIMPULAN
Telah  dikembangkan  media  pembelajaran  komik  digital  materi  siklus  air  yang memenuhi prisnsip pengembangan ADDIE. Berdasarkan nilai rata-rata antara hasil pre-test dan post-test yang  memiliki  perbedaan  secara  signifikan  sehingga  mengindikasikan  bahwa penggunaan komik digital dapat meningkatkan hasil belajar siswa materi siklus air.

## DAFTAR PUSTAKA
Akca  Sumengen,  A.,  &  Ocakci,  A.  F.  (2023).  Evaluation  of  the  effect  of  an  education program using cartoons and comics on disease management in children with asthma: a randomized controlled study. Journal of Asthma , 60 (1), 11 – 23.
Dewi, F. R., & Setyaningtyas, E. W. (2022). Pengembangan Komik Digital Interaktif untuk Memperkuat  Kemampuan  Membaca  pada  Materi  Pengukuran  Panjang  dan  Berat Kelas II SD. Jurnal Basicedu , 6 (5), 8652 – 8665.
Ika  Noviyanti,  N.,  Rosyadah  Mukti,  W.,  Dahlia  Yuliskurniawati,  I.,  Mahanal,  S.,  &
Zubaidah, S. (2019). Students’ scientific argumentation sk ills based on differences in academic ability. Journal of Physics: Conference Series , 1241 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1241/1/012034
Junaidi, J. (2019). Peran Media Pembelajaran Dalam Proses Belajar Mengajar. Diklat Review: Jurnal manajemen pendidikan dan pelatihan , 3 (1), 45 – 56.
Kurniawan, A., Pengembangan, |, Android, K., Harian, C., Ahmad, O. :, Sd, K., & Bantul, K. (t.t.). PENGEMBANGAN KOMIK ANDROID CATATAN HARIAN UNTUK MENINGKATKAN  HASIL  BELAJAR  IPA  SISWA  KELAS  V  SD KEDUNGPRING BANTUL .
Maher, D., & Prescott, A. (2017). Professional development for rural and remote teachers using video conferencing. Asia-Pacific Journal of Teacher Education , 45 (5), 520 – 538.
Maulana, A. (2022). Analisis Validtas, Reliabilitas, dan Kelayakan Instrumen Penilaian Rasa Percaya Diri Siswa. Jurnal Kualita Pendidikan , 3 (3), 133 – 139.
Nugraheni, N. (2017). Penerapan media komik pada pembelajaran matematika di Sekolah Dasar. Refleksi Edukatika: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 7 (2).
Oktaviana,  M.,  &  Ramadhani,  S.  P.  (2023).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  IPA Berbasis  Komik  Digital  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Kognitif  Siswa. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , 8 (1), 48 – 56. https://doi.org/10.29303/jipp.v8i1.1090 Rina, N., Suminar, J., Damayani, N., & Hafiar, H. (2020). Character education based on digital comic media .
Siregar, A., Irmawati Siregar, D., & BTIKP Dinas Pendidikan Provinsi Sumatera Selatan, U. (2021). ANALISIS EVALUASI PENGEMBANGAN MEDIA KOMIK DIGITAL PADA MATA PELAJARAN IPA SEKOLAH DASAR. Jurnal Sistem Informasi , 2 (1),
114.
Sukmanasa,  E.,  Windiyani,  T.,  &  Novita,  L.  (2017).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Komik  Digital  Pada  Mata  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Bagi  Siswa  Kelas  V Sekolah Dasar Di Kota Bogor. JPsd (Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar) , 3 (2), 171 – 185.
Sukri, A., Rizka, M. A., Sakti, H. G., Harisanti, B. M., & Muti’Ah, A. (2020). The effect of local  primacy- based  comic  media  on  students’  conser vation  attitudes. Journal  of Physics: Conference Series , 1521 (4), 042004.
Suparman, I. W., Eliyanti, M., & Hermawati, E. (2020). Pengaruh penyajian materi dalam bentuk media komik terhadap minat baca dan hasil belajar. Pedagogi: Jurnal Penelitian Pendidikan , 7 (1).
Yulianti, D., Khanafiyah, S., & Sulistyorini, S. (2016). Inquiry-based science comic physics series integrated with character education. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 5 (1), 38 – 44.