## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION MENGGUNAKAN MIND MAP DAN MINAT BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR IPA SD
Chairia Ulfa Siagian *1) , Efendi Napitupulu 2) ,Ucu Rahayu 3) 1,2,3 Universitas Terbuka, Indonesia e-mail: ririulfa1990@gmail.com
Abstrak : Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis hasil belajar siswa yang memiliki minat belajar rendah dan  minat  belajar  tinggi  serta  interaksi  antara  model  pembelajaran  dengan  tingkat  minat  belajar  siswa dalam mempengaruhi hasil belajar IPA siswa yang di ajarkan dengan model pembelajaran kooperatif tipe group invrestigation menggunakan Mind Map dan pembelajaran group investigasi concept map .Penelitian ini  merupakan  penelitian  quasi  eksperimen.Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  V  semester ganjil  SDN  Sei  kamah  II  Tahun  pelajaran  2021/2022  yang  terdiri  dari  4  kelas  berjumlah  120  orang. Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  cara  cluster  random  sampling  .Instrumen  yang  digunakan  terdiri dari tes hasil belajar dan lembar observasi minat belajar siswa.Data dalam penelitian ini di analisis dengan menggunakan ANAVA dua jalur. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar IPA antara  siswa  yang  memiliki  minat  belajar  rendah  dan  minat  belajar  tinggi  yang  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  group  invrestigation  menggunakan  Mind  Map  di  bandingkan  dengan  siswa yang menggunakan model pembelajaran group investigasi concept map  dan terdapat interaksi antara model pembelajaran kooperatif tipe group invrestigation menggunakan Mind Map dan tingkat minat belajar dalam mempengaruhi hasil belajar siswa.
Kata Kunci : Group Investigation, Mind Map, minat belajar, hasil belajar
Abstrak : This study aims to identify the learning outcomes of students who have low learning interest and high  learning  interest  as  well  as  the  interaction  between  learning  models  and  students'  interest  levels  in influencing students'  science learning outcomes who are taught with Group Investigation type cooperative learning  models  using  Mind  Maps  and  concept  mapping  learning.  This  research  is  a  quasi-experimental research. The population of this research is all students of class V odd semester of Sei Kamah II Elementary School in the academic year 2021/2022 which consists of 4 classes totaling 120 people. Sampling was done by cluster random sampling. The instruments used consisted of learning outcomes tests and student learning interest observation sheets. The data in this study were analyzed using two-way ANAVA. The results showed that there were differences in science learning outcomes between students who had low interest in learning and  high  interest  in  learning  who  used  the  Group  Investigation  cooperative  learning  model  using  a  Mind Map  compared  to  students  who  used  the  concept  mapping    learning  model  and  there  was  an  interaction between the Group Investigation learning model using a Mind Map. and the level of interest in learning in influencing student learning outcomes.
Keyword : Group Investigation, Mind Map, Interest, and Learning Outcomes.

## PENDAHULUAN
Dalam upaya peningkatan mutu pendidikan dipengaruhi berbagai faktor diantaranya  adalah  keberhasilan  pelaksanaan proses belajar mengajar yang dilaksanakan guru di  dalam  kelas.  Napitupulu.  E  (2018) menyatakan  bahwa: Inspirator,  a  teacher  will be an inspirational figure if able to arouse the spirit  to  move  forward  by  moving  all  the potential to achieve the achievement. Automatically  teacher  success  will  inspire students.  Motivator,  after  becoming  an inspirator,  the  teacher's  next  role  is  motivator. Teachers  must  strive  in  order  to  perform  the task  can  really  be  a  motivation  for  students. Dynamicator,  meaning  a  teacher  is  not  only
able to excite but also become a locomotive that really  pushes  students  toward  their  goal  with speed,  intelligence,  and  high  wisdom. Evaluator,  as  the  evaluator  teacher  should always  evaluate  the  learning  method  that  has been  used  in  character  education.  In  addition, teachers  should  also  be  able  to  evaluate attitudes  and  behaviors  demonstrated  by students.
Berdasarkan  observasi  awal  di  SDN Kecamatan Sei Dadap ditemukan bahwa dalam pembelajaran  IPA,  pada  umumnya  guru  masih dominan  menggunakan  model  pembelajaran yang  berpusat  pada  guru  ( teacher  centered learning) sehingga  siswa  kurang  memiliki kesempatan  untuk  mengungkapkan  ide  dan
menggali  kemampuan  yang  ada  di  dalam  diri siswa.  Hal  ini  mengakibatkan  siswa  cenderung pasif dan bosan serta tidak memiliki keberanian mengajukan  pertanyaan  dan  mengungkapkan pendapat.  Selain  itu  guru  dan  siswa  masih kurang  memanfaatkan  sumber  belajar  lain seperti  sumber  belajar  dari  internet  dan perpustakaan  sehingga  berpengaruh  terhadap kelancaran belajar siswa . Diketahui bahwa hasil belajar  siswa  SD  Negeri  Sei  Kamah  II Kecamatan  Sei  Dadap  Kabupaten  Asahan belum  mencapai  tingkat  ketuntasan  minimal yang  ditentukan.  Hal  ini  tentu  harus  menjadi perhatian  bagi  guru  khususnya  dalam melakukan  evaluasi  dan  perubahan  penting terhadap  pelaksanaan  pembelajaran  terutama dalam  memilih  dan  menetapkan  strategi pembelajaran yang tepat, sekaligus memperhatikan karateristik siswa selama proses pelaksanaan pembelajaran.
Untuk  mengatasi  permasalahan  di  atas perlu  diupayakan  pemecahannya,  yaitu  dengan menggunakan  model  pembelajaran  yang  lebih efektif,  yang  dapat  mengingkatkan  minat, semangat,  kemampuan  untuk  dapat  bekerja sama  dengan  teman  dalam  menemukan  suatu permasalahan,  dan  kegembiraan  siswa  dalam proses pembelajaran dengan sendirinya diharapkan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa..  Maka  dari  itu  perlu  digunakan  model pembelajaran  yang  melibatkan  siswa  aktif  dan menggali  potensi  diri.  Selain  pemilihan  model pembelajaran,  guru  juga  harus  memiliki pengetahuan,  kemampuan,  dan  keterampilan dalam  mengembangkan  pembelajaran  pada siswa.  Untuk  membantu  siswa  belajar, menyusun,  dan  menyimpan  sebanyak  mungkin informasi yang diinginkan, dan mengelompokkannya  dengan  cara  alami, memberi siswa akses yang mudah dan langsung (ingatan yang sempurna) maka diperlukan suatu teknik  mencatat  yang  diciptakan  oleh  pakar memori  dari  Inggris  Tony  Buzan  yang  disebut dengan Mind  Map (peta  pikiran). Mind  Map adalah  cara  mencatat  yang  kreatif  efektif  dan secara harfiah akan memetakan pikiran-pikiran, serta  membantu  membuka  potensi  otak sepenuhnya  (Swadarma,2013:3. Mind  Map digunakan  dalam  mengingat  kembali  ide  atau materi yang sudah dipelajari.
Penelitian  ini  memberikan  alternatif penggunaan  model  pembelajaran  yaitu  model pembelajaran kooperatif tipe
Group Investigation yang digabungkan dalam penggunaan Mind  Map. Dalam  proses
pembelajarannya pemberian Mind Map dimaksudkan  untuk    meningkatkan  hasil belajar  siswa.  Berdasarkan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Istikhomah  (2010:43)  bahwa adanya  pengaruh  model  pembelajaran Group Investigation dalam  menumbuhkan  sikap ilmuah  siswa.  Menurut  Dewi  (2012:  75), dengan  penerapan  model Group  Investigation ada  pengaruh  dalam  hasil  belajar  siswa.Tujuan penelitian  ini  adalah:  1.  Untuk  menganalisis pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Group  Investigation dengan    menggunakan Mind Map terhadap hasil belajar IPA .2. Untuk menganalisis  pengaruh  minat  belajar  siswa terhadap hasil belajar IPA siswa dengan model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation menggunakan Mind  Map. 3. Untuk  menganalisis  interaksi  antara  model pembelajaran  kooperatif  tipe group  investigasi menggunakan Mind  Map dan  minat  belajar siswa terhadap hasil belajar IPA siswa.

## METODE
Penelitian  ini  termasuk  jenis  penelitian Quasy  eksperimen, Populasi  penelitian    adalah seluruh  siswa  kelas  V  semester  ganjil  SDN Kecamatan  Sei  Dadap  Pelajaran  2021/2022 yang  terdiri  dari  2  kelas  berjumlah  60  orang. Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan    cara cluster  random  sampling dimana  setiap  kelas memiliki  kesempatan  yang  sama  untuk  sampel penelitian.  Sampel  diambil  sebanyak  2  kelas dari jumlah populasi kemudian  dibagi menjadi dua  kelas  yaitu  kelas  eksperimen  dengan menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif tipe Group  Investigation menggunakan Mind Map dan  kelas  control  menggunakan  model pembelajaran Group  Investigation  Concept Map. Adapun desain penelitian untuk ANAVA 2x2.  .  Instrument  yang  di  gunakan  dalam penelitian  ini  berupa  test.  Instrument  jenis  test yaitu  lembar  observasi  dan  tes  hasil  belajar  ( soal  berbentuk  tes  pilihan  berganda).  Untuk menguji  hipotesis  penelitian  digunakan  teknik analisis  data  dengan  menggunakan  Analisis varians  (ANAVA)  dua  jalur  pada  taraf signifikan  α  =  0,05  menggunakan  uji  General Linear  model  (GML)  uji  varians  dengan  SPSS 17.0

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari hasil  penelitian  diketahui  bahwa  hasil  belajar IPA siswa yang diajarkan  menggunakan Mind Map diperoleh  skor  maksimum  adalah  100,
skor minimum adalah 80,  nilai rata-rata adalah 89,43,  nilai  modus  adalah  87,    median  adalah 90,  varians  adalah  30,32  dan  standar  deviasi adalah  5,51.  Berdasarkan  nilai  rata-rata diketahui  bahwa  bahwa  4  orang  atau  13,33% berada  pada  skor  rata-rata  hasil  belajar, sebanyak  14  orang  atau  46,67%  berada  di bawah skor rata-rata hasil belajar dan sebanyak 12 orang atau 40,00% berada di atas skor rata- rata hasil belajar.
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar IPA Siswa Menggunakan GI Mind Map No Kelas Interval Frekuensi  Persentase 1. 80-82 3 10,00 2. 83-85 3 10,00 3. 86-88 8 26,67 4. 89-91 4 13,33 5. 92-94 8 26,67 6. 95-97 2 6,67 7. 98-100 2 6,67 Total 30 100,00
Hasil Belajar IPA  Siswa Menggunakan Model Pembelajaran GI  Concept Map. Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari hasil  penelitian  diketahui  bahwa  hasil  belajar Ipa siswa yang diajarkan dengan menggunakan model pembelajaran GI Concept Map diperoleh skor  maksimum  adalah  97,  skor  minimum  67, nilai rata rata adalah 83,90, nilai modus adalah 80, median adalah 83, varians adalah 83,33 dan standar  deviasi  adalah  9,13.  Berdasarkan  nilai rata-rata  diketahui  bahwa  bahwa  4  orang  atau 13,33% berada pada skor rata-rata hasil belajar, sebanyak  12  orang  atau  40,00%  berada  di bawah skor rata-rata hasil belajar dan sebanyak 14 orang atau 46,67% berada di atas skor rata- rata hasil belajar.
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Ipa Siswa  Menggunakan  Model  pembelajaran GI Concept Map
No Kelas Interval Frekuensi Persentase 1. 67-71 5 16,67 2. 72-76 1 3,33 3. 77-81 6 20,00 4. 82-86 4 13,33 5. 87-91 7 23,33 6. 92-96 3 10,00 7. 97-100 4 13,33 Total 30 100,00

## Hasil  Belajar  IPA    Siswa  Memiliki    Minat Belajar Tinggi
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari hasil  penelitian  diketahui  bahwa  hasil  belajar IPA  siswa  yang  memiliki  minat  belajar  tinggi diperoleh  skor  maksimum  adalah  100,  skor minimum  80,  nilai  rata-rata  adalah  89,69,  nilai modus  adalah  87,  median  adalah  90,  varians adalah  33,87  dan  standar  deviasi  adalah  5,82. Berdasarkan  nilai  rata-rata  diketahui  bahwa  5 orang  atau  17,24%  berada  pada  skor  rata-rata hasil  belajar,  sebanyak  13  orang  atau  44,83% berada di bawah skor rata-rata hasil belajar dan sebanyak  11  orang  atau  37,93%  berada  di  atas skor rata-rata hasil belajar.
Tabel 3. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar IPA
Siswa Memiliki Minat Belajar Tinggi
No Kelas Interval Frekuensi Persentase 1. 80-82 3 10,34 2. 83-85 3 10,34 3. 86-88 7 24,14 4. 89-91 5 17,24 5. 92-94 5 17,24 6. 95-97 4 13,79 7. 98-100 2 6,90 Total 29 100,00

## Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Memiliki  Minat Belajar Rendah
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari hasil  penelitian  diketahui  bahwa  hasil  belajar yang diperoleh dari siswa yang memiliki minat belajar rendah diperoleh skor maksimum adalah 97,  skor  minimum  67,  nilai  rata-rata  adalah 83,84,  nilai  modus  adalah  93,  median  adalah 83,  varians  adalah  76,47  dan  standar  deviasi adalah  8,75.  Berdasarkan  nilai  rata-rata diketahui  bahwa  bahwa  4  orang  atau  12,90% berada  pada  skor  rata-rata  hasil  belajar, sebanyak  12  orang  atau  38,71%  berada  di bawah skor rata-rata hasil belajar dan sebanyak 15 orang atau 48,39% berada di atas skor rata- rata hasil belajar.
Tabel 4. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Ipa Siswa Memiliki Minat Belajar Rendah
No  Kelas Interval Frekuensi Persentase 1. 67-71 5 16,13 2. 72-76 1 3,23 3. 77-81 6 19,35 4. 82-86 4 12,90 5. 87-91 7 22,58 6. 92-96 6 19,35
No  Kelas Interval Frekuensi Persentase 7. 97-101 2 6,45 Total 31 100,00 Pengujian Persyaratan Analisis

## Uji Normalitas
Pengujian  normalitas  data  dilakukan dengan menggunakan uji statistik kolgomorov- smirnov.  Uji  normalitas  data  postes  secara keseluruhan dapat dikemukakan pada tabel 5.
Tabel  5. Hasil  Pengujian  Normalitas  Data  Menggunakan  Model Group  Investigation dan  Minat Belajar
No Kelompok P Asymp. Sig  (P) Keterangan 1 Hasil belajar IPA siswa menggunakan GI Mind Map 0,05 0,130 Normal 2 Hasil  belajar  IPA  siswa  menggunakan  GI Mind Map 0,05 0,200 Normal 3 Hasil  belajar  IPA  siswa  memiliki  minat  belajar tinggi 0,05 0,200 Normal 4 Hasil  belajar  IPA  siswa  memiliki  minat  belajar rendah 0,05 0,200 Normal 5 Hasil  belajar  IPA  siswa  menggunakan  nodel  GI Mind Map dengan minat belajar tinggi 0,05 0,680 Normal 6 Hasil  belajar  IPA  siswa  menggunakan  model  GI Mind Map dengan minat belajar rendah 0,05 0,860 Normal 7 Hasil  belajar  IPA  siswa  menggunakan  model  GI Concept Map dengan minat belajar tinggi 0,05 0,200 Normal 8 Hasil  belajar  IPA  siswa  menggunakan  model  GI Concept Map dengan minat belajar rendah 0,05 0,860 Normal 2. Uji Homogenitas Uji  homogenitas  dimaksudkan  untuk mengetahui  perbedaan  varians  data  masing- masing kelas. Hasil uji homogenitas data dapat dikemukakan pada tabel 6. Tabel 6. Rangkuman hasil Pengujian Homogenitas Varian Kelompok Sampel No Kelompok Dk Si 2 Log Si 2 dk (LogSi 2 ) dk.Si 2
1. Model GI Mind Map memiliki minat belajar tinggi 16 31,93 1,50 24,07 510,88 2. Model GI Mind Map memiliki minat belajar rendah 14 29,76 1,47 20,63 416,64 3. Model GI Concept Map memiliki minat belajar tinggi 13 38,69 1,59 20,64 268,30 4. Model GI Concept Map memiliki minat belajar rendah 17 81,28 1,91 32,47 1381,76 Jumlah 60 97,81 2577,58
Berdasarkan ringkasan perhitungan Tabel 6  di  atas,  maka  setelah  dilakukannya
perhitungan  varians  gabungan  (S 2 )  dari  kedua sampel di peroleh.
Tabel 7. Rangkuman Hasil Pengujian Homogenitas Varians Populasi
S 2 gabungan B Dk X 2 hitung X 2 Tabel Kesimpulan 42,96 1,64 3 0,407 7,82 Homogen
Berdasarkan  Tabel    7  di  atas  diperoleh  nilai  X 2 hitung =  0,407  dan  X 2 Tabel =  7,82  pada  taraf signifikan  α=  0,05  dk  =  3.  Hasil perhitungan  menyatakan  bahwa  X 2 hitung < X 2 Tabel ,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa sampel-sampel  tersebut  berasal  dari  populasi
yang  memiliki  varians  homogen.  Dengan demikian  penggunaan  teknik  analisis  varians telah terpenuhi.
Pengujian  Hipotesis Sebelum melakukan pengujian
hipotesis maka terlebih dahulu menghitung total skor  dan  rata-rata  skot  pada  tiap  kelompok
menurut  Tabel  Anava,  yang  selanjutnya  dapat digunakan  sebagai  dasar  keputusan  statistik untuk  pengujian  hipotesis  seperti  yang tercantum pada tabel 8.
Tabel 8. Hasil Statistik Deskiptif Aspek Model Pembelajaran Group Investigation Total Mind Map Concep Map Minat Belajar Tinggi  n    = 16 = 90,06 Sd  = 5,65 Sd 2 = 31,93
∑x = 1441 ∑x 2 = 130259
n    = 13 = 89,23
Sd  = 6,22 Sd 2 = 38,70 ∑x = 1160 ∑x 2 = 103972
n    = 29 = 89,69
Sd  = 5,82
Sd 2 = 33,87 ∑x = 2601 ∑x 2 = 234231 Rendah  n    = 14 = 88,71 Sd  = 5,46 Sd 2 = 29,76
∑x = 1242 ∑x 2 = 110570
n    = 17 = 79,82 Sd  = 9,02 Sd 2 = 81,29 ∑x = 1357 ∑x 2 = 109621
n    = 31 = 83,84
Sd  = 8,75
Sd 2 = 76,48 ∑x = 2606 ∑x 2 = 220191 Total n    = 30 = 89,43 Sd  = 5,51 Sd 2 = 30,32 ∑x = 2683 ∑x 2 = 240829
n    = 30
= 83,90 Sd  = 9,13 Sd 2 = 83,33 ∑x = 2517 ∑x 2 = 213593
n    = 60
= 86,67 Sd  = 7,98
Sd 2 = 63,65 ∑x = 5207
∑x 2 = 454422
Secara keseluruhan hasil uji anava untuk pengujian hipotesis dapat dikemukakan pada tabel 9.
Tabel 9. Hasil  Uji ANAVA 2 x 2
Tests of Between-Subjects Effects Source Type III Sum of Squares Df Mean Square F Sig. Corrected Model 1124.760 a 3 374.920 7.981 .000 Intercept 448637.744 1 448637.744 9.55103 .000 Strategi 350.521 1 350.521 7.462 .008 Sikap 428.960 1 428.960 9.132 .004 Strategi * Sikap 240.837 1 240.837 5.127 .027 Error 2630.573 56 46.975 Total 454422.000 60 Corrected Total 3755.333 59 a. R Squared = ,300 (Adjusted R Squared = ,262)
Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Menggunakan Model Group  Investigation Menggunakan Mind  Map Lebih  Tinggi  dari  Model Group Investigation Menggunakan Concept Map Pengujian hipotesis statistik untuk model pembelajaran GI  Mind  Map dengan  model pembelajaran GI Concept Map adalah sebagai berikut  :    Pernyataan  hipotesis  statistik  yang
diuji yaitu :Ho : μA 1 = μA 2 Ha : μA 1 > μA 2
Pernyataan hipotesisnya yaitu :
Ho  =  Tidak  ada  perbedaan  hasil  belajar  IPA siswa  yang  diajar  menggunakan  model GI Mind  Map dengan  Model  GI Concept Map .
X
X X X
X X
X X
X
Ha  =  Ada  perbedaan  hasil  belajar  IPA  siswa yang  diajar  menggunakan  model  GI Mind  Map dengan  Model  GI Concept Map .
Berdasarkan hasil tabulasi data diketahui  bahwa  siswa  yang  diajar  dengan menggunakan  model  pembelajaran  GI Mind Map memperoleh  nilai  rata-rata  adalah  89,43, sedangkan  hasil  belajar  Ipa  siswa  yang  diajar dengan  model  pembelajaran  GI Concept  Map memperoleh  nilai  rata-rata  adalah  83,90.  Hasil perhitungan  dengan  uji  ANAVA  2x2  pada Tabel  4.12  diketahui  bahwa  F hA =7,462  dan F 0,05(1,64) =4,000.  Karena  7,462>4,000,  maka demikian  dapat  dikemukakan  kesimpulan bahwa  kelompok  siswa  yang  diajar  dengan menggunakan  model  pembelajaran  GI Mind Map memperoleh hasil belajar lebih tinggi dari pada kelompok siswa yang diajar dengan model pembelajaran  GI Concept  Map teruji kebenarannya.
Hasil Belajar IPA Siswa Menggunakan Model Pembelajaran GI Mind Map Lebih Tinggi dari pada Menggunakan Model  Pembelajaran GI Concept Map
Hasil analisa data penelitian melalui uji anava  dua  jalur  diputuskan  untuk  menolak  H o dan menerima H a . Hal ini menunjukkan bahwa hasil  belajar  Ipa  siswa  kelas  V  yang  diajar menggunakan  model  pembelajaran  Mind  Map lebih  tinggi  dibandingkan  hasil  belajar  IPA siswa kelas V yang diajar menggunakan model pembelajaran Concept  Map .  Sebab  dengan model  ini  proses  pembelajaran  sangat  berpusat pada  kemampuan  siswa  dalam  menemukan jawaban dari suatu persoalan dalam pelajaran.

## KESIMPULAN
Siswa  yang  memiliki  minat  belajar tinggi  cenderung  dalam  berpikir  menggunakan konsep    akan  lebih  efektif  diajarkan  dengan menggunakan  model  pembelajaran GI  Mind Map .Berdasarkan  hasil  pengolahan    analisis data  penelitian,  maka  dapat  dikemukakan kesimpulan sebagai berikut :Terdapat perbedaan hasil
belajar IPA siswa
menggunakan  model GI  Mind  Map dengan model  GI Concept  Map .  Hasil  belajar  IPA siswa  menggunakan  model  pembelajaran GI
Mind  Map dengan  nilai  rata-rata  89,43, sedangkan hasil belajar IPA siswa menggunakan metode pembelajaran GI Concept Map memperoleh nilai rata-rata 83,90. Terdapat perbedaan  hasil  belajar  IPA  siswa  memiliki minat  belajar  tinggi  dengan  memiliki  minat belajar  rendah.  Siswa  yang  memiliki  minat belajar tinggi dengan nilai rata-rata hasil belajar IPA yaitu sebesar 89,69, sedangkan siswa yang memiliki  minat  belajar  rendah  memperoleh nilai  rata-rata  adalah  83,84.  Terdapat  interaksi model  pembelajaran  dan  minat  belajar  dalam mempengaruhi hasil belajar IPA siswa. Dengan hasil    uji  ANAVA  AxB  diketahui  bahwa F Bh =5,127 dan F 0,05(1,64) = 4,000 dan hasil hitung F Bh = 5,127>4,000 .
DAFTAR PUSTAKA Buzan,  Tony.  2010. Buku  Pintar  Mind  Map . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama
Dwi,  Puspita  Ratih.  2012,  Penerapan  Model Group  Investigation  Terhadap  Hasil Belajar  Materi  Bahan  Kimia  Di  SMP, UNNES  Science  Education  Journal ISSN   2252-6617  Vol.  1,  No.  2 Halaman
69-76, h ttp://Journal.Unnes.Ac.Id/Sju/Index.Php /Usej . Istikomah. 2010, Penggunaan Model Pembelajaran Group Investigation Untuk Menumbuhkan  Sikap  Ilmiah  Siswa, Jurnal  Pendidikan  Indonesia ISSN
1693-1246)Vol.6 Halaman 40-43, ( Http://Journal.Unnes.Ac.Id ). Napitupulu,  E.  (2018).  Regional  culture-based character education. International Journal of Development and Sustainability . Vol. 7. No. 1, 60-69. Dari situs World Wide Web : https://isdsnet.com/ijds-v7n1-04.pdf Swadarma,Doni  .2013  . Penerapan  Mind Mapping dalam Kurikulum Pembelajaran .Jakarta  :Elex  Media Komputindo.