## Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat (JP2M)
Volume 5, Nomor 2, (2024) hlm. 220-231 pISSN 2721-5156 | eISSN 2721-5148 Terakreditasi Peringkat 4 - SK No. 225/E/KPT/2022 https://riset.unisma.ac.id/index.php/jp2m/article/view/21638 DOI: 10.33474/jp2m.v5i2.21638

## Digital literacy canva terhadap anak berkebutuhan khusus
Dave Reynard, Jeffrey Belmiro Susanto, Lim Madeleine Tirtamurti, Kevin Sutanto, Mariana Ing Malelak*
Universitas Kristen Petra, Surabaya, Indonesia *email Koresponden Penulis: marianaing@petra.ac.id

## Info Artikel ABSTRAK
Riwayat Artikel
Diajukan: 2024-03-18
Diterima: 2024-04-22
Diterbitkan: 2024-04-26

## Lisensi: cc-by-sa
Copyright © 2024 Penulis
Anak  berkebutuhan  khusus  (ABK)  seringkali  dipandang  sebelah  mata  dalam lingkungan masyarakat, baik dari sisi edukasi, sosialisasi, bahkan dalam dunia kerja.  Dengan  adanya  perlakuan  khusus  seperti  itu,  banyak  sekali  ABK mengalami keterbelakangan, dimana hal tersebut menghalangi  mereka dalam mengembangkan ilmu pengetahuan dan karier yang hendak ditempuh. Melihat situasi dan kondisi tersebut, maka penulis beriktikad untuk melakukan kegiatan pengabdian  masyarakat  dengan  tujuan  untuk  mendorong  potensi  ABK, khususnya dalam dunia digital. Kegiatan pengabdian masyarakat ini dilakukan dengan cara memberikan pelatihan dan mengembangkan bakat dan minat ABK terkait  dengan  digital  literacy  di  komunitas  AORA  Surabaya.  Metode  yang digunakan dalam kegiatan pengabdian masyarakat ini adalah Service Learning dimana  para  mahasiswa  mengajak  para  ABK  untuk  memahami  sekaligus melakukan  praktik  terhadap materi  yang  disampaikan  terkait  dengan digital literacy.  Media  yang  digunakan  dalam  kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini adalah aplikasi Canva sebagai sarana untuk meningkatkan digital literacy ABK. Hasil  kegiatan  ini  menunjukkan  bahwa  dari  30  peserta  yang  berpartisipasi dalam  pelatihan  Canva,    sebanyak  20%  (6  orang)    peserta  tertarik  dalam mengikuti materi yang diberikan.
Kata Kunci : berkebutuhan khusus; digital literacy; bakat dan minat Cara mensitasi artikel:
Reynard, D., Susanto, J. B., Tirtamurti, L. M., Sutanto, K.,  Malelak, M. I. (2024). Digital literacy canva terhadap anak  berkebutuhan  khusus.  Jurnal  Pembelajaran  Pemberdayaan  Masyarakat  (JP2M),  5(2),  220–231. https://doi.org/10.33474/jp2m.v5i2.21638

## PENDAHULUAN
Anak berkebutuhan khusus merupakan kelompok yang rentan mengalami kesulitan  untuk  berpartisipasi  dalam  pendidikan  dan  dunia  kerja.  Hal  ini disebabkan oleh kurangnya kesempatan yang sama dalam memperoleh pelatihan dan keterampilan yang dibutuhkan untuk bersaing di pasar kerja yang semakin kompetitif. Anak-anak berkebutuhan khusus sering menghadapi hambatan dalam mengakses  pelatihan  dan  pendidikan  yang  relevan  dengan  kebutuhan  yang dimiliki  diakibatkan  oleh  keterbatasan  fisik,  sensorik,  maupun  kognitif (Yasir, 2023) .  Hambatan  yang  dialami  anak  berkebutuhan  khusus  juga  tidak  terlepas dalam  dunia  pekerjaan.  Kurangnya  pemahaman  dan  dukungan  dari  pihak
Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat (JP2M) ~ 221 Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
pengusaha  atau  rekan  kerja  terkait  kebutuhan  dan  potensi  anak-anak berkebutuhan khusus juga menjadi hambatan serius dalam mengembangkan karir secara maksimal (Zaitun,  2018) . Ketika berhadapan dengan tuntutan pekerjaan yang semakin digital, anak-anak berkebutuhan khusus juga mungkin mengalami kesulitan  dalam  mengikuti  perkembangan  teknologi  dan  memanfaatkannya secara  efektif  dalam  konteks  pekerjaan (Gada,  2022) .  Tantangan  ini  dapat termasuk kesulitan dalam menggunakan perangkat lunak dan aplikasi yang umum digunakan  di  lingkungan  kerja  modern,  serta  kesulitan  dalam  mengakses informasi dan sumber daya digital yang relevan untuk menjalankan tugas-tugas pekerjaan.
Dengan  memiliki  pemahaman  yang  lebih  baik  tentang  manfaat  dan efektivitas penggunaan Canva sebagai digital literacy, anak berkebutuhan khusus dapat  memiliki  kesempatan  untuk  sukses  di  dunia  kerja.  Penelitian  ini  dapat memberikan  masukan  berharga  bagi  para  pengambil  kebijakan  dalam mengembangkan program pembelajaran dan pelatihan yang inklusif dan relevan bagi anak berkebutuhan khusus. Penggunaan Canva dapat memberikan wawasan kepada  pihak-pihak  yang  terlibat  dalam  pendidikan  dan  pekerjaan  anak berkebutuhan  khusus,  termasuk  pengusaha,  guru,  dan  orang  tua,  tentang pentingnya  digital  literacy  dalam  mempersiapkan  anak  berkebutuhan  khusus untuk masa depan yang semakin digital (Nurkamilah et al., 2023) . Melalui digital literacy,  kesenjangan  dalam  aksesibilitas  pendidikan  dan  pelatihan  bagi  anak berkebutuhan  khusus  dapat  diatasi.  Selain  itu,  digital  literacy  juga  dapat meningkatkan  pemahaman  tentang  kebutuhan  anak  berkebutuhan  khusus  dan mengembangkan solusi yang efektif untuk membantu anak berkebutuhan khusus dalam meraih kesuksesan di dunia kerja.
Dalam  konteks  pendidikan  dan  dunia  kerja  anak  berkebutuhan  khusus, digital literacy menjadi sangat penting. Digital literacy merujuk pada kemampuan seseorang  untuk  menggunakan  teknologi  digital  secara  efektif,  termasuk menggunakan  perangkat  lunak,  aplikasi,  dan  digital  platform  untuk  mengakses informasi,  berkomunikasi,  dan  mengekspresikan  diri (Fantin,  2010) .  Dalam  era digital saat ini, kemampuan menggunakan teknologi digital menjadi keterampilan yang  sangat  dibutuhkan  di  dunia  kerja.  Oleh  karena  itu,  penting  bagi  anak berkebutuhan  khusus  untuk  mempelajari  digital  literacy  agar  dapat  bersaing dalam pasar kerja yang semakin kompetitif (Suprihatin, 2017) . Penggunaan  Canva  sebagai  sarana  digital  literacy  dapat  membantu  anak berkebutuhan khusus mengembangkan keterampilan digital. Canva menyediakan berbagai  fitur  dan  alat  yang  dirancang  secara  khusus  untuk  mendukung kebutuhan dan gaya pembelajaran anak berkebutuhan khusus. Platform ini dapat membantu  anak  berkebutuhan  khusus  untuk  belajar  secara  mandiri, meningkatkan  keterampilan  digital,  dan  menjadi  lebih  percaya  diri  dalam menghadapi tantangan di tempat kerja (Ramadhan, 2022) . Selain itu, Canva juga dapat  membantu  anak  berkebutuhan  khusus  mengatasi  hambatan-hambatan dalam  mengembangkan  karir.  Sebagai  contoh,  platform  ini  dapat  membantu mengatasi  kesulitan  dalam  menggunakan  perangkat  lunak  dan  aplikasi  yang umum digunakan di lingkungan kerja modern. Dengan menggunakan Canva, anak
222 ~ 5 (2), 220-231
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
berkebutuhan khusus dapat belajar menggunakan berbagai perangkat lunak dan aplikasi dengan mudah dan efektif (Amalia et al., 2023) . Selain itu, platform ini juga dapat membantu mengatasi masalah aksesibilitas terhadap informasi dan sumber daya  digital  yang  relevan.  Canva  dapat  digunakan  untuk  mengakses  berbagai materi dan sumber daya digital yang dibutuhkan untuk menjalankan tugas-tugas pekerjaan (Vidiawati  Istikomah, 2023) .
Penelitian sebelumnya juga telah menunjukkan manfaat penggunaan digital literacy  menggunakan  Canva  dalam  konteks  pendidikan.  Salah  satu  penelitian yang  dilakukan  oleh Harahap  et  al.  (2022) menunjukkan  bahwa  penggunaan Canva  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  tingkat  Madrasah Tsanawiyah memberikan efek positif terhadap minat dan motivasi belajar anak berkebutuhan khusus. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa platform ini dapat meningkatkan  keterlibatan  dan  partisipasi  anak  berkebutuhan  khusus  dalam pembelajaran.  Dalam  penelitian  yang  dilakukan  oleh Suprihatin  (2017) , penggunaan  Canva  juga  terbukti  efektif  dalam  membantu  anak  berkebutuhan khusus mengembangkan kreativitas dan keterampilan desain. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa anak berkebutuhan khusus dapat menghasilkan karya-karya digital yang kreatif dan menarik melalui penggunaan platform ini. Dengan melihat manfaat dan hasil penelitian sebelumnya, penting untuk terus mengembangkan penggunaan  Canva  sebagai  alat  pembelajaran  dan  pemberdayaan  bagi  anak berkebutuhan khusus di dunia kerja. Melalui penelitian ini, ABK dapat memahami lebih  dalam  tentang  efektivitas  penggunaan  platform  ini  dan  mengeksplorasi potensi-potensi yang belum terungkap dalam pengembangan keterampilan digital anak  berkebutuhan  khusus.  Penelitian  ini  juga  dapat  memberikan  kontribusi untuk mengevaluasi dan meningkatkan program-program digital literacy yang ada dalam konteks anak berkebutuhan khusus.
Dalam  mengatasi  permasalahan  yang  timbul  dalam  dunia  digital,  penting untuk memberikan pelatihan dan pendidikan yang sesuai dengan kebutuhan anak berkebutuhan  khusus  untuk  dapat  mengembangkan  keterampilan  yang diperlukan untuk berhasil di dunia kerja. Salah satu platform digital yang dapat digunakan dalam hal ini adalah digital Canva. Canva merupakan sebuah platform pembelajaran online yang menyediakan berbagai fitur dan alat untuk membantu anak berkebutuhan khusus dalam mengembangkan keterampilan digital (Harahap et  al.,  2022) .  Melihat  keterbatasan  penelitian  yang  membahas  mengenai  digital literacy menggunakan Canva sebagai alat pembelajaran bagi anak berkebutuhan khusus di dunia kerja.  Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk menggali lebih dalam tentang efektivitas penggunaan  platform ini dalam membantu anak berkebutuhan  khusus  mengembangkan  keterampilan  digital  yang  diperlukan untuk berhasil di dunia kerja. Penelitian ini juga bertujuan untuk memahami peran digital literacy Canva dalam mengatasi hambatan-hambatan yang dihadapi oleh anak berkebutuhan khusus dalam mengembangkan karir.
Dalam  konteks  yang  telah  disorot  sebelumnya  tentang  tantangan  yang dihadapi  oleh  anak  berkebutuhan  khusus  dalam  mengakses  pendidikan  dan mencapai kesuksesan di dunia kerja yang semakin digital,  kegiatan masyarakat yang  dilakukan  oleh  peneliti  menawarkan  sebuah  pendekatan  yang  unik  dan
Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat (JP2M) ~ 223 Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
inovatif.  Tujuan  dari  diselenggarakannya  kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini adalah untuk mengeksplorasi secara mendalam efektivitas penggunaan platform Canva  sebagai  alat  pembelajaran  digital  bagi  anak  berkebutuhan  khusus  dalam mengembangkan keterampilan digital yang vital untuk menunjang keberhasilan di masa  depan.  Melalui  kegiatan  ini,  kami  tidak  hanya  berfokus  pada  manfaat langsung dari digital literacy Canva, tetapi juga mempertimbangkan dampaknya terhadap  pemahaman  tentang  kebutuhan  khusus  anak  dan  solusi  yang  efektif untuk  mengatasi  hambatan-hambatan  yang  dihadapi.  Pendekatan  kami  juga menawarkan  pandangan  yang  holistik  dengan  melibatkan  para  pengambil kebijakan, pengusaha, guru, dan orang tua dalam memahami pentingnya  digital literacy  dalam  persiapan  anak  berkebutuhan  khusus  untuk  masa  depan  yang semakin  digital.  Dengan  demikian,  kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  tidak hanya  berpotensi  memberikan  kontribusi  nyata  dalam  mengatasi  kesenjangan aksesibilitas pendidikan dan pelatihan, tetapi juga dapat membantu membentuk kerangka  kerja  yang  inklusif  dan  relevan  bagi  perkembangan  karir  anak berkebutuhan khusus.

## METODE
Di era yang sudah berkembang ini, penting bagi setiap kalangan orang untuk mempelajari dan memahami teknologi digital. Digital literacy jika dimanfaatkan dengan baik dapat dimanfaatkan sebagai salah satu  gebrakan besar yang dapat memudahkan  untuk  menciptakan  sebuah  karya  dan  juga  dapat  mempermudah dalam memperoleh informasi dengan cepat dan akurat (Dewi et al., 2021). Dalam membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan  Anak  Berkebutuhan  Khusus  pada era globalisasi ini, maka kegiatan pengabdian masyarakat ini terbagi  menjadi 4 tahapan  kegiatan  meliputi  (1)  Tahap  memperkenalkan  aplikasi  Canva  beserta fitur-fitur yang terdapat pada aplikasi; (2) Tahap implementasi dimana anak-anak diarahkan  untuk  membuat  sebuah  iklan  pemasaran  produk  melalui  aplikasi Canva; (3) Tahap presentasi yang melatih kreativitas Anak Berkebutuhan Khusus untuk  menceritakan  tokoh  idola  masing-masing  dan  mempersembahkan  dalam bentuk PowerPoint Presentation (PPT) yang dibentuk melalui aplikasi Canva; (4) Tahap praktik dimana anak-anak dibebaskan untuk membentuk sebuah kerajinan digital melalui aplikasi Canva.
Kegiatan  Pengabdian  Masyarakat  ini  dilakukan  tiap  minggu  selama  satu bulan dimana kegiatan ini melibatkan 10 orang mahasiswa dan 3 orang dosen yang dilakukan  secara  bergantian  pada  tiap  sesinya.  Menggunakan  metode  Service Learning,  kegiatan  ini  dilaksanakan  untuk  meningkatkan  kesadaran  mahasiswa untuk  mendalami  dan  mengimplementasikan  materi  yang  diperoleh  selama kegiatan  belajar  mengajar  agar  memberikan  manfaat  bagi  masyarakat  sekitar, khususnya bagi anak berkebutuhan khusus dalam konteks kegiatan pengabdian masyarakat  ini.  Dalam  setiap  pertemuan,  kegiatan  fokus  pada  digital  literacy dengan  metode  pembelajaran  secara  lisan  dan  verbal-linguistik.  Saat  kegiatan berlangsung,  para  peserta  diajak  untuk  memperhatikan  materi  presentasi yang dibawakan  yang  ditampilkan  pada  layar,  presentasi  yang  ditampilkan  berisi materi-materi pengenalan terhadap aplikasi Canva dan fitur-fitur yang terdapat
224 ~ 5 (2), 220-231
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
pada  aplikasi  tersebut.  Untuk  membuat  anak-anak  semakin  tertarik  pada pembelajaran yang dibawakan oleh panitia, maka panitia merencanakan kegiatan bagi anak-anak untuk dapat mendesain karya digital sesuai dengan kreativitas dan minat yang dimiliki.
Berikut  merupakan  langkah-langkah  yang  dilakukan  saat  sesi  kelas berlangsung: (1) Memastikan bahwa media digital literacy siap untuk digunakan. (2)  Tahapan  pembuka  untuk  mengawali  kegiatan.  Tahapan  ini  terbagi  menjadi tiga,  meliputi:  (a)  Memastikan  bahwa  anak-anak  telah  membawa  perlengkapan yang  memadai.  (b)  Mempersiapkan  PPT  pembelajaran  yang  akan  disampaikan kepada  para  peserta.  (c)  Mengawali  kegiatan  dengan  doa  dan  perkenalan  dari masing-masing  anggota  (kegiatan  dilaksanakan  secara  bergilir  bagi  masing- masing anggota panitia). (3) Tahapan penjelasan materi dan praktik. Tahapan ini terbagi  menjadi  empat  bagian,  meliputi:  (a)  Mendorong  anak-anak  untuk berkomentar saat tidak memahami materi yang disampaikan. (b) Memantau dan memastikan  anak-anak  dapat  mengikuti  dan  memahami  materi  pembelajaran dengan baik. (c) Membantu dan membimbing anak-anak yang mengalami kondisi “tantrum”  agar  dapat  mengikuti  pembelajaran  dengan  baik.  (d)  Mendorong kreativitas  anak  dengan  tugas  membuat  sebuah  karya  digital  melalui  platform yang telah ditentukan. (4) Tahapan penutupan dan evaluasi. Tahap penutupan ini terbagi menjadi tiga bagian, meliputi: (a) Melakukan tanyajawab mengenai materi yang  telah  dibawakan.  (b)  Memberikan  apresiasi  bagi  para  peserta  yang  telah menciptakan  karya  terbaik.  (c)  Memberikan  sambutan  penutup  dan  membantu anak-anak yang masih belum menyelesaikan tugas yang diberikan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan pengabdian masyarakat ini dilandaskan pada beberapa teori yaitu experiential  learning  theory  oleh  David  Kolb,  constructivism  theory  oleh  Lev Vygotsky, dan social  learning theory oleh  Albert Bandura. Experiential learning theory  oleh  David  Kolb  menekankan  pentingnya  pengalaman  langsung  dalam proses  pembelajaran.  Kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  dirancang  dengan melibatkan  ABK  secara  langsung  dalam  berbagai  aktivitas,  seperti  pengenalan aplikasi Canva, implementasi pembuatan iklan produk, presentasi karakter idola, dan  praktik  pembuatan  kerajinan  digital.  Hal  ini  memungkinkan  ABK  untuk belajar secara langsung dan menerapkan pengetahuannya secara praktis.
Constructivism theory oleh Lev Vygotsky menyatakan bahwa pengetahuan dibangun melalui interaksi individu dengan lingkungannya. Kegiatan pengabdian masyarakat ini dirancang dengan memperhatikan teori konstruktivisme dengan memberikan  kesempatan  bagi  ABK  untuk  berinteraksi  dengan  aplikasi  Canva, berkolaborasi  dengan  teman  sebayanya,  dan  mengekspresikan  kreativitas mereka. Hal ini memungkinkan ABK untuk membangun pengetahuannya sendiri melalui  pengalaman  dan  interaksi.  Social  learning  theory  oleh  Albert  Bandura menekankan  pentingnya  observasi  dan  modeling  dalam  proses  pembelajaran. Kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  dirancang  dengan  memperhatikan  teori pembelajaran sosial dengan memberikan contoh penggunaan aplikasi Canva oleh panitia dan memberikan kesempatan bagi ABK untuk saling observasi dan belajar
Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat (JP2M) ~ 225 Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
satu sama lain. Hal ini memungkinkan ABK untuk belajar dari pengalaman orang lain dan meningkatkan motivasi mereka untuk belajar.
Dalam kegiatan pengabdian masyarakat ini, mahasiswa
mengimplementasikan  empat  tahapan  selama  kegiatan  berlangsung.  Tahapan pertama yang dilakukan adalah memperkenalkan aplikasi Canva. Dalam tahapan yang  pertama  ini,  anak  berkebutuhan  khusus  diperkenalkan  dengan  aplikasi Canva  dan  penggunaan  fitur-fiturnya  sehingga  menjadi  paham  untuk menggunakan aplikasi Canva dalam kebutuhan sehari-hari.
Gambar 1. Penyampaian materi canva
Dalam  melakukan  digital  literacy,  penting  untuk  memperkenalkan  media pengantar dalam menunjang pembelajaran yang hendak dilakukan. Mengacu pada kegiatan  pengabdian  masyarakat  yang  kami  laksanakan,  kami  menggunakan aplikasi Canva untuk menunjang digital literacy terhadap ABK.  Oleh  karena itu, aplikasi  Canva  merupakan  langkah  awal  yang  penting  untuk  diperkenalkan kepada ABK agar terbiasa dengan alat dan teknologi desain digital. Dalam fase ini, panitia menyediakan  presentasi singkat  yang  ditampilkan  dalam  format  PPT  di depan kelas. Presentasi singkat yang dilakukan oleh panitia meliputi beberapa hal diantaranya  (1)  Penjelasan  singkat  mengenai  apa  itu  Canva  dan  manfaat  yang dapat  diberikan  melalui  penggunaan  aplikasi  Canva;  (2)  Penjelasan  fitur-fitur meliputi template, elements, text dan uploads yang terdapat pada aplikasi Canva dan tutorial mengenai manfaat yang dapat ditimbulkan melalui fitur yang telah disediakan. Berdasarkan pertimbangan dari panitia, keempat fitur utama dalam Canva sangat penting bagi anak-anak berkebutuhan khusus.  Dengan mempelajari template, maka peserta diharapkan dapat membuat sebuah karya digital dengan lebih mudah dan efisien karena pada umumnya, fitur template yang terdapat pada Canva  dapat  membantu  penggunanya  untuk  memilih  sebuah  tampilan  karya digital  hanya  dengan  mengetikkan  kata  kunci  yang  diinginkan  saja.  Sedangkan untuk  fitur-fitur  lainnya  seperti  elements,  text,  dan  uploads  mengizinkan  para peserta  untuk  dapat  menyunting  berbagai  bentuk,  kata/kalimat,  maupun  foto untuk mempercantik tampilan karya digital yang hendak dibuat; (3) Memberikan tutorial  sekaligus  mengajak  peserta  untuk  melakukan  simulasi  untuk menggunakan aplikasi Canva sebagai pemakaian sehari-hari. Selama kegiatan ini berlangsung,  para  peserta  terlihat  asik  untuk  melakukan  eksplorasi  terhadap
226 ~ 5 (2), 220-231
Is licensed under a
Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
berbagai fitur yang tersedia dalam aplikasi Canva. Setelah melakukan eksplorasi, para  peserta  terlihat  antusias  dalam  melakukan  simulasi  awal  dan  berhasil mengikuti instruksi dari panitia penyelenggara dengan baik.
Tahapan kedua yang dilakukan adalah melakukan implementasi membuat Iklan Produk. Dalam tahapan yang keduan ini, peserta diminta untuk membuat iklan  pemasaran  sebuah  produk  melalui  aplikasi  Canva.  Setelah  kegiatan berlangsung,  terlihat  bahwa  para  peserta  berhasil  membuat  iklan  pemasaran produk dengan baik dan kreatif. Kegiatan membuat iklan pemasaran produk ini mendapat  respon  yang  cukup  positif  dari  para  peserta,  dimana  dalam  tahapan membuat  iklan  pemasaran,  peserta  diajak  untuk  menyalurkan  kemampuan komunikasi  dan  kreativitasnya  melalui  karya  desain  grafis  yang  dibuat  melalui aplikasi  Canva.  Sebelum  masuk  pada  poin  penting  pembelajaran  pembuatan poster  iklan  produk,  peserta  diberi  kebebasan  dalam  memilih  template  yang tersedia dalam aplikasi Canva. Untuk mencari template yang sesuai dengan produk yang  akan  dipasarkan,  peserta  cukup  mengetikkan  kata  kunci  sebagai  contoh “iklan burger”, maka aplikasi Canva akan secara otomatis memberikan beberapa rekomendasi yang cocok untuk membuat sebuah iklan pemasaran produk burger.
Setelah menentukan template yang akan digunakan, peserta belajar untuk menggunakan  elements  untuk  menyampaikan  pesan  secara  efektif  kepada audiens.  Penggunaan  daripada  fitur  elements  sendiri  tentunya  berperan  cukup penting  untuk  melakukan  desain  terhadap  iklan  produk  dikarenakan  fitur elements yang terdapat pada Canva dapat membantu para pengguna untuk input shapes atau bentuk untuk menunjang bentuk yang unik dan menarik untuk dapat diimplementasikan  pada  iklan  produk.  Selain  daripada  itu,  fitur  elements  pada Canva juga dapat membantu pengguna dalam mencari foto terkait iklan produk yang akan dipasarkan sebagai contoh jika peserta ingin membuat iklan pemasaran burger, maka peserta hanya perlu mengetik kata kunci “burger” pada elements, maka  akan  muncul  animasi  burger  yang  dapat  dicantumkan  pada  PPT.  Selain daripada  fitur  template  dan  elements,  fitur  yang  tidak  kalah  penting  yang digunakan  dalam  pembuatan  iklan  pemasaran  produk  adalah  “text”.  Dengan adanya  fitur  text,  maka  pengguna  daripada  aplikasi  Canva  memiliki  kebebasan untuk  menambahkan  tulisan  pada  iklan  maupun  karya  apapun  yang  dibuat melalui aplikasi Canva.
Dalam proses pembuatan iklan, tentu saja text atau  tulisan menjadi salah satu faktor penting untuk meningkatkan gaya promosi. Dengan adanya tulisan, hal tersebut dapat membantu para pembaca poster iklan mengenai informasi maupun promosi yang terdapat pada poster yang ditampilkan. Selama kegiatan pembuatan iklan produk berlangsung, peserta pada awalnya terlihat antusias untuk mengikuti pembelajaran  namun,  seiring  dengan  berjalannya  waktu,  ada  beberapa  peserta yang  mulai  terlihat  bosan  dan  cenderung  asik  dengan  kegiatan  lain.  Melihat kondisi  tersebut,  pihak  panitia  penyelenggara  berupaya  untuk  memberikan edukasi dengan lebih menarik dimana para peserta diajarkan untuk melakukan input  terhadap  Graphics  Interchange  Format  (GIF)  atau  gambar  yang  bisa bergerak. Fitur GIF pada aplikasi Canva dapat diakses melalui kolom elements lalu masuk  pada  bagian  video.  Pada  bagian  video  peserta  dapat  memilih  GIF  yang
Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat (JP2M) ~ 227 Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
diinginkan untuk diaplikasikan pada iklan produk yang dibuat. Mengaplikasikan fitur  GIF  terbukti  dapat  memicu  minat  peserta  untuk  melanjutkan  kegiatan pembelajaran  yang  sedang  berjalan.  Pada  akhir  sesi  membuat  iklan  produk, akhirnya seluruh peserta berhasil menyelesaikan tugas yang diberikan.
Selanjutnya, tahapan yang dilakukan adalah melakukan presentasi karakter idola.  Selama  tahapan  kegiatan  ini  berlangsung,  peserta  melatih  kreativitasnya dengan  menceritakan  tokoh  idola  mereka  masing-masing  melalui  presentasi PowerPoint  yang  dibuat  melalui  aplikasi  Canva.  Seiring  dengan  berjalannya tahapan kegiatan ini, mayoritas peserta terlihat mampu mempresentasikan hasil kerja mereka dengan baik dan terstruktur. Kegiatan ini memberikan kesempatan kepada  para  peserta  untuk  menceritakan  dan  menjelaskan  tokoh  idola  yang dimiliki oleh masing-masing peserta.
Metode  para  peserta  dalam  menceritakan  dan  menjelaskan  tokoh  idola dilakukan melalui aplikasi Canva dimana peserta diajak untuk menuliskan tokoh idola mereka dalam bentuk PPT. Kegiatan membuat PPT dibagi menjadi 5 (lima) bagian, dimana slide pertama berisi mengenai foto dan nama tokoh idola daripada para peserta, beserta sedikit perkenalan mengenai pembentuk PPT tersebut. Pada slide kedua, PPT yang dibentuk akan menyertakan biografi daripada tokoh idola yang  dipilih,  dimana  hal  tersebut  terdiri  atas,  (1)  Nama  lengkap;  (2)  Nama Panggilan;  (3)  Tempat  dan  tanggal  lahir.  Masuk  dalam  slide  ketiga,  PPT  akan menerangkan pekerjaan atau peran daripada tokoh idola yang dipilih oleh para peserta, serta penjelasan singkat mengenai jalan karier dan prestasi yang dimiliki oleh  tokoh  idola  yang  digadangkan  oleh  para  peserta.  Kemudian  pada  slide keempat,  PPT  akan  menjelaskan mengenai  alasan  daripada  para  peserta  dalam memilih tokoh  idola tersebut. Kemudian masuk kepada tahap slide kelima atau slide terakhir, peserta akan membentuk PPT penutup.
Tentunya kelima slide yang dibuat oleh peserta tersebut menggunakan fitur- fitur yang terdapat pada Canva seperti elements dan add text. Fungsi daripada fitur elements  dalam  membentuk  sebuah  PPT  adalah  untuk  menghias  pembuka  dan penutup  daripada  PPT  yang  telah dibentuk  maupun  sepanjang  penjelasan yang terdapat pada slide 2 hingga 4, sedangkan tulisan daripada deskripsi tokoh idola dapat dimasukkan dengan menggunakan fitur add text. Tidak hanya elements dan add  text,  peserta  juga  menggunakan  fitur  insert  image  pada  Canva  untuk memasukkan foto daripada tokoh idola yang dimiliki. Dalam pelaksanaan aktivitas ini, para peserta terlihat antusias untuk memberikan cerita terkait dengan tokoh idola  yang  mereka  miliki.  Namun,  setelah  beberapa  saat  kegiatan  berlangsung, peserta terlihat mulai bosan untuk mengerjakan tugas yang diberikan oleh pihak panitia  sehingga,  panitia  memberikan  solusi  untuk  mengkombinasi  antara penggunaan  Canva  dengan  penggunaan  search  engine  Google,  dimana  para peserta  diajak  untuk  mencari  foto  terkait  dengan  tokoh  idola  mereka  dan melakukan fungsi “copy” dan “paste” untuk menyalin foto pada PPT di Canva yang telah mereka buat. Pada akhir kegiatan, sebanyak 75% dari peserta telah berhasil menyelesaikan  tugas,  sedangkan  25%  peserta  yang  lain  tidak  berhasil menyelesaikan tugas yang telah diberikan.
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Tahapan terakhir yang dilakukan adalah praktik membuat kerajinan Digital. Selama tahapan kegiatan ini berlangsung, ABK bebas membuat kerajinan digital melalui  aplikasi  Canva.  Terlihat  para  peserta  berhasil  menciptakan  kerajinan digital yang dibuat dengan unik dan kreatif saat tahapan kegiatan ini berakhir.
Gambar 2. Peserta membuat kerajinan digital canva
Pada  tahapan  kegiatan  ini,  para  peserta  mempunyai  kebebasan  untuk mengekspresikan kreativitasnya dalam menciptakan kerajinan digital. Tujuan dari dilakukan  kegiatan  ini  adalah  untuk  membantu  para  peserta  dalam  mengasah keterampilan  desain  dan  memberi mereka  pengalaman  langsung  menggunakan aplikasi  Canva.  Kegiatan  terakhir  ini  dilakukan  dengan  cara  mengaplikasikan hampir seluruh fitur yang terdapat pada aplikasi Canva.  Pada mulanya,  peserta terdiri  dari  beberapa  golongan  dimana  pada  kegiatan  terakhir  ini,  peserta  ada yang membuat desain iklan produk, ada peserta yang membuat desain PPT tokoh idola,  ada  juga  peserta  yang  membuat  PPT  presentasi  mengenai  pengenalan produk.  Selama  kegiatan  membuat  kerajinan  ini  berlangsung,  peserta  terlihat sangat  antusias  dalam  melakukannya.  Dalam  proses  keberlangsungan  tahap terakhir  ini,  peserta  diizinkan  untuk  melakukan  kombinasi  antara  beberapa platform digital yang telah disediakan meliputi Canva, Google dan Youtube.
Selama  kegiatan  berlangsung,  terlihat  peserta  sangat  antusias  dalam mengkombinasikan  antara  penggunaan  aplikasi  Canva  dengan  Google  dimana, aplikasi Canva digunakan sebagai media untuk melakukan edit desain, sedangkan Google  digunakan  untuk  mencari  foto  penunjang  serta  deskripsi  penunjang mengenai materi yang akan dimasukkan dalam PPT atau iklan produk yang dibuat oleh  masing-masing  peserta.  Dalam  kegiatan  terakhir  ini,  selain  daripada penggunaan  aplikasi  Canva  dan  Google,  terlihat  ada  seorang  anak  yang  asik membuka  aplikasi  Youtube  selama  kegiatan  berlangsung.  Mengingat  kegiatan pengabdian masyarakat ini fokus untuk melakukan edukasi pelatihan Canva, maka pihak  panitia  kemudian  mengarahkan  anak  yang  minat  terhadap  Youtube  ini untuk melakukan kombinasi antara aplikasi Canva dan aplikasi Youtube.
Tahapan  untuk  memutar  video  Youtube  melalui  aplikasi  Canva  dapat dikatakan  cukup  sederhana.  Untuk  mengakses  video  Youtube  melalui  aplikasi Canva,  ada  2  tahapan  yang  harus  dilakukan,  (1)  Pengguna  harus  melakukan menyalin terlebih dahulu link Youtube yang akan diakses melalui aplikasi Canva;
Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat (JP2M) ~ 229 Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
(2) Tahap selanjutnya adalah melakukan paste link tersebut dalam aplikasi Canva. Setelah melakukan paste link Youtube tersebut dalam konten PPT Canva, maka video Youtube sudah dapat di akses. Kegiatan terakhir ini menumbuhkan minat dari para peserta dikarenakan peserta dapat bebas untuk berkreasi sesuai dengan kemauan mereka tanpa batasan apapun yang diberikan oleh panitia.
Kegiatan  ini  memiliki  dampak  positif  yang  signifikan  terhadap  anak berkebutuhan  khusus  (ABK),  baik  dalam  aspek  pengetahuan,  keterampilan, maupun sikap. Dari aspek pengetahuan, ABK memperoleh pengetahuan tentang aplikasi  Canva  dan  berbagai  fiturnya.  ABK  juga  lebih  memahami  manfaat penggunaan Canva dalam berbagai konteks, seperti desain grafis, presentasi, dan pembuatan  konten  digital  sehingga  ABK  mampu  menjelaskan  konsep-konsep dasar  desain  grafis,  seperti  komposisi,  pemilihan  warna,  dan  tipografi.  Selain daripada  aspek  pengetahuan,  kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  juga memberikan dampak kepada keterampilan para ABK. Dari kegiatan ini ABK dapat mengembangkan  keterampilan  desain  grafis  dasar,  seperti  memilih  template, menggunakan elemen desain, dan menambahkan teks. Kemampuan komunikasi dan  presentasi  para  ABK  juga  meningkat  melalui  kegiatan  presentasi  karakter idola.  Kegiatan  ini  juga  memberikan  dampak  terhadap  sikap  para  ABK  yang menunjukkan  antusiasmenya  dalam  mempelajari  aplikasi  Canva.  ABK  dapat mengembangkan  rasa  percaya  diri  dan  kemandirian  dalam  menggunakan teknologi digital.
Dengan  berakhirnya  keempat  tahapan  kegiatan  tersebut,  secara  tidak langsung,  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  memberikan  kontribusi positif  terhadap  tumbuh  kembang  anak  berkebutuhan  khusus.  Kegiatan  ini dilakukan  melalui  pendekatan  progresif  yang  mencakup  pengenalan, implementasi, presentasi dan praktik, ABK tidak hanya mempelajari teknologi dan desain digital tetapi juga mengembangkan keterampilan sosial, komunikasi, dan kreatif.  Keikutsertaan  10  orang  siswa  dan  3  orang  dosen  dalam  kegiatan  ini memberikan  dukungan  yang  berarti  dan  membantu  perubahan  metode pengajaran. Dengan demikian, kegiatan ini menjadi landasan kokoh bagi para anak berkebutuhan khusus dalam menghadapi tantangan era globalisasi.

## SIMPULAN
Secara keseluruhan, hasil penelitian ini menunjukkan kegiatan pengabdian masyarakat  yang  ditujukan  terhadap  komunitas  AORA  telah  membawakan manfaat  yang  cukup  baik  bagi  para  peserta.  Saat kegiatan  berlangsung,  terlihat beberapa peserta menikmati kegiatan pembelajaran yang dibawakan oleh panitia penyelenggara. Namun di lain sisi, ada juga peserta yang kurang fokus dan terlihat tidak tertarik dengan materi yang telah dibawakan oleh pihak panitia. Di tengah kegiatan  yang  sedang  berlangsung,  terlihat  bahwa  beberapa  peserta  kurang berminat untuk mengikuti pembelajaran menggunakan media Canva, dimana hal tersebut dapat dibuktikan melalui respon yang terjadi terhadap beberapa peserta meliputi  (1)  Peserta  mengalami  tantrum saat  kegiatan  sedang  berlangsung;  (2) Peserta  terlihat  mengalami  distract  untuk  melakukan  aktivitasnya  sendiri;  (3) Peserta  terlihat  bosan  dan  cenderung  tidak  antusias  dalam  mengikuti
230 ~ 5 (2), 220-231
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
pembelajaran  yang  telah dirancang.  Meskipun  kegiatan  pembelajaran  Canva  ini masih belum terlaksana secara optimal, namun membuka peluang bagi ABK untuk mengembangkan potensi, khususnya dalam bidang karya digital. Melihat situasi dan  kondisi  yang  terjadi  terkait  dengan  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian masyarakat  dan  kendala-kendala  yang  terdapat  di  dalamnya,  maka  dapat dikatakan tingkat keberhasilan dari kegiatan ini mencapai hingga 70%. Indikator penilaian yang dilakukan berdasarkan akumulasi daripada minat peserta (20%), keberhasilan menyampaikan materi (90%), dan kreativitas yang ditunjukkan oleh para ABK melalui 2 tugas yang diberikan selama kegiatan berlangsung (Kegiatan membuat iklan produk 95% dan kegiatan membuat PPT 75%).
Dengan  diadakannya  kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini,  diharapkan bahwa ilmu mengenai digital literacy yang dibawakan dapat membawa manfaat baik  bagi  para  peserta,  khususnya  dalam  penggunaan  aplikasi  canva.  Selain daripada  hanya  sekedar  menggunakan,  kegiatan  ini  diharapkan  juga  dapat menumbuhkan  kreativitas  anak  berkebutuhan  khusus  dan  membantu  mereka dalam mengekspresikan diri secara kreatif dengan menggunakan desain visual. Di samping  manfaat  secara  teoritis,  diharapkan  kegiatan  ini  juga  dapat  membawa manfaat  praktikal  bagi  anak-anak  berkebutuhan  khusus,  khususnya  dalam membantu  meningkatkan  kepercayaan  diri  secara  verbal  (komunikasi)  dan interaksi melalui desain visual. Melihat kondisi pembelajaran sebelumnya masih kurang optimal, khususnya dalam melakukan pengendalian terhadap peserta yang mengalami kondisi “khusus”, maka dalam kegiatan pengabdian masyarakat yang akan berlangsung di periode selanjutnya, lebih baik jika memperbanyak metode praktik dibandingkan dengan hanya sekedar menanamkan secara teoritis kepada anak-anak berkebutuhan khusus.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Segenap  panitia  penyelenggara  ingin  mengucapkan  terima  kasih  yang sebesar-besarnya  kepada  Yayasan  Aora  Wistara  Dharma  baik  pihak  Yayasan maupun  Anak  Berkebutuhan  Khusus  atas  izin  dan  dukungannya  dalam pelaksanaan program ini. Kami mengucapkan banyak terima kasih kepada dosen pendamping kegiatan pengabdian masyarakat yaitu Ibu Ratih Indriyani, S.E., M.M.; Ibu Sesilya Kempa, S.E., M.M.; dan Ibu Mariana Ing Malelak, S.E., M.M., M. RECH. yang  telah  membimbing  selama  proses  kegiatan  pengabdian  masyarakat.  Kami juga  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Ibu  Mariana  Ing  Malelak,  S.E.,  M.M.,  M. RECH.  selaku  dosen  pembimbing  yang  telah  menyediakan  waktunya  untuk membimbing  dan  berbagi  berbagai  macam  pengalaman  terhadap  kami.  Tanpa bantuan  dan  dukungan  mereka,  program  pengabdian  masyarakat  tidak  akan terlaksana dengan baik.

## DAFTAR RUJUKAN
Amalia, F., Salahuddin, R.,  Astutik, A. P. (2023). Utilisation of canva application and  student  worksheet  digital-based  islamic  learning.  Edunesia:  Jurnal Ilmiah Pendidikan, 5(1), 70–83. https://doi.org/10.51276/edu.v5i1.546
Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat (JP2M) ~ 231 Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Dewi,  D.  A.,  Hamid,  S.  I.,  Annisa,  F.,  Oktafianti,  M.,    Genika,  P.  R.  (2021). Menumbuhkan  karakter siswa melalui  pemanfaatan  literasi  digital.  Jurnal Basicedu, 5(6), 5249–5257. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1609 Fantin, M. (2010). Perspectives on media literacy, digital literacy and information literacy:  International  Journal  of  Digital  Literacy  and  Digital  Competence,
1(4), 10–15. https://doi.org/10.4018/jdldc.2010100102
Gada, S. (2022). Special educational needs and disability. In S. Gada, Neurodisability and  Community  Child  Health  (pp.  649–674).  Oxford  University  Press. https://doi.org/10.1093/med/9780198851912.003.0013
Harahap, A., Wibowo, T. S., Sitopu, J. W., Solehuddin, Moh.,  Napsin, N. (2022).
Penggunaan  dan  manfaat  aplikasi  canva  sebagai  media  pembelajaran ditingkat  Madrasah  Tsanawiyah.  Jurnal  Pembelajaran  dan  Matematika Sigma (JPMS), 8(2), 539–544. https://doi.org/10.36987/jpms.v8i2.3782 Nurkamilah, S., Muttaqin, E.  Z.,  Sofwan, A. (2023). Literasi digital masyarakat dalam  menghadapi  tantangan  digital  abad  21  melalui  program  gerakan literasi  digital  di  kabupaten  Garut.  Jurnal  Pengabdian  Literasi  Digital Indonesia, 2(2), 97–106. https://doi.org/10.57119/abdimas.v2i2.46 Ramadhan, C. (2022). The analysis of digital learning platforms use in EFL learning. Jurnal Literasi Digital, 2(2), 139–144. https://doi.org/10.54065/jld.2.2.2022.230 Suprihatin,  S.  (2017).  Workshop  penyusunan  program  pembelajaran  yang diindividualkan  bagi  guru  dalam  pelayanan  pembelajaran  bagi  anak berkebutuhan khusus di TK Sawitri, komplek UNJ Duren Sawit. Sarwahita,
11(2), 87. https://doi.org/10.21009/sarwahita.112.05
Vidiawati,  C. T.,    Istikomah,  I.  (2023).  Implementing  the  use  of  canva  media  to promote  interest  in  reading  and  writing  the  qur’an  in  primary  schools: Implementasi  penggunaan  media  canva  dalam  menumbuhkan  minat  baca tulis Al-Qur’an di sekolah dasar. https://doi.org/10.21070/ups.1692
Yasir.  (2023,  October  6).  Teknologi  dan  dukungan  untuk  anak  berkebutuhan khusus:  Membuka  potensi  yang  tak  terbatas.  Portal  Informasi  Digital Pendidikan  Khusus.  https://pipensus.disdik.kalteng.go.id/teknologi-dan- dukungan-untuk-anak-berkebutuhan-khusus-membuka-potensi-yang-tak- terbatas/
Zaitun,  M.  A.  (2018).  Pendidikan  anak  berkebutuhan  khusus.  Kreasi  Edukasi. https://doi.org/10.31227/osf.io/jqu3f