Program Home Visit sebagai Upaya Peningkatan Kemampuan Literasi dan Numerasi Siswa SMP Negeri 2 Sumowono
Nuskhatul Huwaida Umi Astutik 1* , Main Sufanti 2 1,2 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia
*Koresponden Penulis: Nuskhatul Huwaida Umi Astutik Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia Email: a310180100@student.ums.ac.id

## doi: 10.56972/jikm.v2i1.30
Submit: 12 Februari 2022 | Revisi: 20 Maret 2022 | Diterima: 27 Maret 2022 Dipublikasikan: 1 April 2022 | Periode Terbit: April 2022

## Abstrak
Pada  September  2021,  Siswa  Sekolah  Menengah  Pertama  akan  segera  mengikuti  Asesmen  Nasional (AN)  sehingga  salah  satu  tugas  mahasiswa  Kampus  Mengajar  yaitu  membantu  meningkatkan kemampuan  literasi  dan  numerasi  siswa.  SMP  Negeri  2  Sumowono  merupakan  salah  satu  sekolah sasaran  Kampus  Mengajar  Angkatan  2  yang  terletak  di  daerah  3T,  tepatnya  di  daerah  pegunungan. Salah satu program mahasiswa kampus mengajar pada sekolah ini adalah program Home Visit . Tujuan program tersebut memberikan pendampingan belajar siswa kelas VIII dalam meningkatkan literasi dan numerasi siswa calon peserta Asesmen Nasional (AN).  Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan. Hasil pendampingan belajar menunjukkan bahwa terdapat peningkatan hasil belajar siswa ditandai  dengan  r ata-rata  nilai  siswa  setelah  mendapatkan  pendampingan  belajar  melalui  program Home  Visit mengalami  peningkatan  yang  signifikan  dalam  kemampuan  literasi  dan  numerasi.  Pelaksanaan Home  Visit menggunakan beberapa metode pembelajaran diantaranya, Penggunaan metode diskusi untuk literasi dan  metode  jarimatika  untuk  numerasi.  Penggunaan  metode  ini  efektif  untuk  meningkatkan kemampuan belajar siswa.
Kata Kunci: home visit, kampus mengajar, literasi, numerasi

## 1. Pendahuluan
Pendidikan merupakan suatu usaha untuk memperoleh  ilmu  pengetahuan  baik  secara formal  maupun  nonformal  guna  menciptakan sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  Aziizu dalam (Rohim et al., 2021). Saat ini Indonesia
masih menduduki peringkat terendah berdasarkan  data  analisa Programme  for International  Student  Assessment (PISA) (Malikhatulfarida,  2021).  Sejak  empat  tahun terakhir,  posisi  Indonesia menurun pada semua bidang  yang  diujikan,  seperti  membaca,
26
matematika,  dan  sains. Tes  PISA  merupakan pengujian  anak-anak  sekolah  yang  berusia  15 tahun dari berbagai negara yang dilakukan setiap tiga  tahun  sekali  dengan  fokus  pendidikan  di suatu  negara.  Penilaian  PISA  memotret keterampilan  kognitif  yang  diukur  pada  aspek literasi untuk memetakan kemampuan mengolah informasi  dan  menerapkan  pengetahuan  pada konteks baru (Kemendikbud, 2019)
Kampus  Mengajar  merupakan  kegiatan mengajar  di  sekolah  yang  merupakan  bagian dari  program  kampus  merdeka  (Iriawan  & Saefudin,  2021).  Kampus  mengajar  menjadi sarana penyelamat Pendidikan dalam mengurangi learning  loss yang  terjadi.  Tujuan dilakukan  kampus  mengajar  adalah  untuk memberdayakan mahasiswa yang berkolaborasi dengan  sekolah  (Anwar,  2021).  Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayan  bekerja  sama dengan  LPDP  meluncurkan  program  Kampus Mengajar yang memberikan kesempatan kepada mahasiswa di setiap kampus dari berbagai latar belakang pendidikan untuk membantu mengoptimalkan  proses  belajar  mengajar  di satuan  Pendidikan,  baik  satuan  pendidikan dasar  maupun  pendidikan  menengah.  Selama pandemi  ini,  program  Kampus  Mengajar menempatkan  mahasiswa  sesuai  dengan domisili  mahasiswa  sesuai  dengan  sekolah penempatan,  baik  SD  maupun  SMP  di  daerah 3T.
SMP Negeri 2 Sumowono merupakan salah satu  sekolah  sasaran  kampus  mengajar  yang terletak di daerah 3T. SMP Negeri 2 Sumowono berada  di  daerah  pegunungan  tepatnya  di  Jl. Jambe,  Dusun  Garon,  Desa  Candigaron, Kecamatan  Sumowono,  Kabupaten  Semarang, Provinsi Jawa Tengah. Sekolah ini terletak di 2 lokasi,  pertama  terletak  di  Desa  Candigaron sebagai  sekolah   utama  dan  kedua  terletak  di Desa  Kebonagung  sebagai  kelas  jauh  bagi peserta  didik  yang  terkendala  alternatif kendaraan  untuk  ke  sekolah  utama.  Kondisi sekolah  utama  dari  sisi  gedung  sudah  cukup baik,  tetapi  untuk  kondisi  kelas  jauh  kurang
memenuhi  kriteria  bangunan SMP.  Gedung  ini merupakan  bekas Sekolah Dasar.
Kemampuan  literasi  dan  numerasi  siswa menjadi  hal  penting  dan  mendasar  bagi  siswa baik  siswa  jenjang  sekolah  dasar  maupun sekolah  menengah.  Kompetensi  literasi  dan numerasi merupakan kompetensi yang mendasar karena  menekankan  pada  kompetensi  berpikir atau kemampuan menalar (Ate & Lede, 2022). Literasi  diartikan  sebagai  melek  huruf, kemampuan  membaca,  dan  menulis  serta kecakapan  dalam  membaca  (Lestari  et  al., 2021).  Literasi  merupakan  suatu  kegiatan membaca,  menulis,  berbicara,  dan  menghitung yang  dilakukan  oleh  setiap  individu.  Adapun numerasi  adalah  keterampilan  yang  dimiliki individu  dalam  mengaplikasikan  konsep  serta kaidah  matematika  secara  nyata  dalam kehidupan  sehari-hari.  Kemampuan  numerasi berkontribusi  yang  nyata  dalam  kesejahteraan individu  maupun  masyarakat  (Sri  Hartatik  & Nafiah, 2020).
Salah satu tugas mahasiswa pada Program Kampus  Mengajar  adalah  meningkatkan kemampuan  literasi  dan  numerasi  pada  siswa Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP).  Mahasiswa Kampus  Mengajar  ikut  serta  membantu  guru dalam mengajarkan pelajaran bahasa Indonesia dan  Matematika  pada  siswa.  Selain  itu, mahasiswa  juga  melakukan  pendampingan belajar khususnya dalam peningkatan kemampuan literasi dan numerasi siswa dengan metode Home  Visit. Program Home  Visit merupakan  gagasan  mahasiswa  Kampus Mengajar dalam memberikan bimbingan belajar di  luar  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah. Menurut Winkel dalam (Permata Sari & Juniarti, 2019)  bahwa  program Home  Visit merupakan suatu  teknik  pengumpulan  data  dengan mengunjungi  rumah  siswa  dengan  tujuan menyelesaikan  masalah  yang  dihadapi  peserta didik.  Mengingat  siswa  kelas  VIII  SMP  akan mengikuti  Asesmen  Nasional  (AN)  maka program Home  Visit diharapkan  dapat menunjang  kemampuan  literasi  dan  numerasi
peserta  didik  serta  memberikan  dampak terhadap nilai siswa. Beberapa penelitian terkait dengan program Home Visit menunjukkan bahwa Home Visit memberikan pengaruh positif dalam mengembangkan perilaku, meningkatkan motivasi  belajar  dan  prestasi  belajar  siswa (Nirmala  &  Annuar,  2020).  Sementara  itu, (Amalia, 2016) melakukan implementasi Home Visit pada  siswa  SDIT  al-Azhar  Kediri menunjukkan  bahwa Home  Visit kegiatan  yang efektif  bagi  siswa,  dalam  pelaksanaannya melalui tahapan perencanaan, pengorganisasian,  pelaksanaan,  dan  evaluasi. Program Home  Visit dalam  penelitian  tindakan ini  merupakan  suatu  kegiatan  untuk meningkatkan literasi dan numerasi siswa SMP Negeri  2  Sumowono.  Letak  kebaruan  kegiatan Home  Visit pada  penelitian  ini  yakni meningkatkan kemampuan literasi dan numerasi siswa dengan penggunaan metode diskusi dalam meningkatkan  kemampuan  literasi  siswa  dan penggunaan metode jarimatika untuk memudahkan siswa dalam melakukan perhitungan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  (1)  Proses  pembelajaran  selama pandemi Covid-19, (2) Pelaksanaan Home Visit , dan (3) Peningkatan literasi dan numerasi siswa.

## 2. Metode
Kegiatan  ini  merupakan  penelitian tindakan. Menurut Sukamto dalam (Kartowagiran,  2005)  menjelaskan  bahwa penelitian  tindakan  merupakan  suatu  kegiatan dalam  mengembangkan  sekolah,  sistem,  atau kebijakan. Metode penelitian tindakan memerlukan  peserta  yang  akan  terlibat  dalam seluruh kegiatan. Tindakan dalam penelitian ini berupa Home  Visi t  dan  diskusi.    Teknik pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  dengan observasi  secara  langsung.  Kegiatan  kampus mengajar  ini  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  2 Sumowono  pada  tanggal  2  Agustus  sampai  17 Desember  2021.  Untuk  memecahkan  masalah dan  mengoptimalkan  bimbingan  belajar  siswa
dalam  menghadapi  Asesmen  Nasional  (AN), kami mahasiswa kampus mengajar melaksanakan program Home Visit dalam bentuk kelompok  belajar.  Program  Home  Visit bertujuan  untuk  meningkatkan  pemahaman serta  kemampuan  literasi  dan  numerasi  siswa peserta Asesmen Nasional (AN). Pemberdayaan kelompok  belajar  ini  melaksanakan  beberapa kegiatan  yaitu  identifikasi  karakteristik  siswa dan  pelaksanaan Home  visit (1)  Identifikasi karakteristik  peserta  didik  kelas  VIII  SMP Negeri  2  dilakukan  untuk  mendapatkan gambaran  kemampuan  dari  setiap  siswa.  Data yang  dibutuhkan  dalam  kegiatan  ini  adalah tingkat  kemampuan  siswa  dalam  memahami materi terkait dengan literasi dan numerasi. (2) penerapan program Home Visit . Sistem Home  Visit diterapkan  selama  6 minggu sebagai upaya dalam persiapan Asesmen Nasional  (AN).  Asesmen  Nasional  (AN) merupakan  program  penilaian  terhadap  mutu setiap  satuan  pendidikan  yaitu  sekolah, madrasah, dan program kesetaraan pada jenjang sekolah  dasar  dan  menengah  (Novita  et  al., 2021).  Kegiatan  pendampingan  belajar  siswa SMP Negeri 2 Sumowono, dijadwal hari Senin, Kamis,  Sabtu.  Kegiatan  program Home  Visit dilakukan  setelah  KMB  selesai  yakni  pukul 13.00-17.00 WIB. Dalam pelakasanaan program tersebut  pembagian  kelompok  belajar  dibantu oleh wali kelas menjadi tujuh kelompok belajar disesuikan dengan tempat tinggal peserta didik. Kelompok  belajar  tersebut  diantaranya, kelompok  belajar  Delik-Garon,  kelompok belajar  Trayu,  Kelompok  belajar  Ngoho, kelompok  belajar  Kebonagung,  Kelompok belajar  Semanding,  Kelompok  belajar  Jambe, kelompok  belajar  Candi-Bodean.  Ketiga, program Home  Visit dilaksanakan  dengan menggunakan  metode  interaktif.  Metode  ini diterapkan  sebagai  upaya  peningkatan  literasi dan  numerasi.  (Puspaningtyas  &  Marchamah
28
Ulfa, 2020) menyatakan bahwa literasi numerasi adalah  pengetahuan  dan  kecakapan  untuk menggunakan  berbagai  macam  angka  dan symbol untuk memecahkan masalah praktis dan menganalisis informasi yang ditampilkan dalam bentuk  grafik,  tabel,  maupun  bagan. Mempelajari  literasi  dan  numerasi  memiliki beberapa  manfaat  bagi  peserta  didik diantaranya, murid akan memiliki pengetahuan dan  kecakapan  dalam  melakukan  perencanaan atau pengelolaan kegiatan dengan baik, peserta didik  mampu  memecahkan  berbagi  masalah kehidupan  berdasarkan  pertimbangan  yang logis,  serta  peserta  didik  akan  mampu melakukan perhitungan dan penafsiran terhadap data yang ada di dalam kehidupan sehari-hari.

## 3. Hasil dan Pembahasan

## a. Proses Pembelajaran Selama Pandemi
Kegiatan belajar mengajar di SMP Negeri
2  Sumowono  dilaksanakan  setiap  hari  dengan sistem hybrid, yakni dibagi dalam 2 SESI dengan hari yang berbeda. Peserta didik yang masuk ke dalam SESI 1 yaitu siswa nomor presensi 1-16 mengikuti  kegiatan  pembelajaran  setiap  hari Senin,  Rabu,  dan  Jumat,  sedangkan  peserta didik yang masuk ke dalam SESI 2 yaitu siswa dengan  nomor  presensi  17-30  mengikuti kegiatan  pembelajaran  setiap  hari  Selasa, Kamis,  dan  Sabtu.  Kegiatan  pembelajaran dimulai  pukul  07.15-11.00  WIB  dengan menerapkan  protokol  kesehatan  yang  ketat. Dilaksanakannya  pembelajaran  secara  luring tentunya berdasarkan dengan persetujuan orang tua  siswa.  Berdasarkan  surat  yang  diedarkan kepada wali murid 99% orang tua setuju dengan sistem hybrid.

## b. Pelaksanaan Program Home Visit
Berbeda  dengan  peserta  didik  kelas  VII dan IX, peserta diidk kelas VIII lebih diarahkan kepada  peningkatan  literasi  dan  numerasi
sebagai bentuk pengenalan kepada peserta didik menuju  Asesmen  Nasional  (AN).  Peserta  didik yang terpilih sebagai peserta Asesmen Nasional (AN) mendapatkan pemadatan materi pembelajaran  terkait  literasi  dan  numerasi melalui salah program kampus mengajar yakni program Home Visit.
Pendampingan belajar dilaksanakan setelah KBM  selesai  yakni  pukul  13.00-17.00  WIB dengan  pembagian  kelompok  belajar  dibantu pihak sekolah. Kelompok belajar dalam program Home  Visit dibagi  menjadi  tujuh  kelompok diantarnya,  kelompok  belajar  Delik-Garon, kelompok  belajar  Trayu,  Kelompok  belajar Ngoho, kelompok belajar Kebonagung, Kelompok belajar Semanding, Kelompok belajar Jambe, kelompok belajar Candi-Bodean. Berikut penjabaran  kegiatan  pendampingan  belajar melalui program Home Visit yang dilakukan oleh mahasiswa kampus mengajar.

## 1) Kelompok Belajar Delik-Garon
Kelompok belajar Delik-Garon terdiri dari 5 siswa, yang terdiri 2 Siswa perempuan dan 3 siswa  laki-laki.  Setiap  siswa  memiliki karakteristik  yang  berbeda,  cenderung  pasif. Hanya  ada  satu  siswa  yang  aktif,  sedangkan siswa  yang  lain  hanya  diam  dan  tidak memperhatikan  apa  yang  disampaikan  oleh mahasiswa.  Dalam  kedisiplinan  kelompok Belajar  Delik-Garon  sangat  kurang,  karena dalam setiap pertemuan selalui ada siswa yang absen tanpa keterangan

## 2) Kelompok Belajar Trayu
Kelompok  belajar  Trayu  berjumlah  5 siswa, terdiri dari 1 perempuan dan 4 siswa laki- laki. Setiap siswa dalam kelompok belajar trayu pasif tetapi ramai. Rata-rata setiap siswa masih malu  dalam  mengutarakan  pendapat  dan melakukan tanya jawab. Kelompok belajar trayu dalam bimbingan belajar membosankan. Dalam
hal kedisiplinan, kelompok Trayu tidak berjalan dengan  lancar,  dan  hampir  seluruh  siswanya tidak ada minat untuk belajar serta absen tanpa keterangan.

## 3) Kelompok Belajar Ngoho
Kelompok  belajar  Ngoho  berjumlah  5 siswa,  terdiri  dari  2  perempuan  3  laki-laki. Setiap  siswa  memiliki  karakteristik  yang berbeda.  Kelompok  belajar  Ngoho  cenderung diam  tetapi  aktif.  Siswa  yang  tergabung  dalam kelompok  belajar  Ngoho  berani  mengutarakan pendapat,  bertanya,  serta  memiliki  keberanian dalam  menjawab  pertanyaan  dari  Mahasiswa. Dalam  hal  kedisiplinan,  kelompok  belajar Ngoho  baik,  tepat  waktu,  dan  tidak  pernah absen.

## 4) Kelompok belajar Kebonagung
Kelompok belajar Kebonagung berjumlah
10  siswa,  terdiri  dari  8  laki-laki  dan  2 perempuan. Siswa kelompok belajar Kebonagung cenderung aktif dan ramai. Tingkat keaktifan  siswa  dapat  dilihat  dari  cara  siswa menanggapi setiap pertanyaann yang dilontarkan  oleh  mahasiswa  serta  siswa  berani menyampaikan  pendapat.  Dalam  kedisiplinan kelompok  Kebonagung  sangat  baik,  karena setiap pertemuan selalu tepat waktu dan jarang ada siswa yang absen tanpa keterangan.

## 5) Kelompok belajar Semanding
Kelompok belajar Semanding berjumlah 4 siswa,  terdiri  dari  3  Perempuan  1  laki-laki. Suasana belajar di kelompok belajar Semanding menyenangkan karena siswanya cenderung aktif dan  tenang.  Keaktifan  siswa  dapat  dilihat  dari cara  siswa  memperhatikan  arahan  mahasiswa, sering mengajukan pertanyaan, dan aktif dalam tanya jawab. Dalam hal kedisiplinan kelompok Semanding sangat baik, karena tepat waktu dan full team.

## 6) Kelompok belajar Jambe
Kelompok  belajar  Jambe  berjumlah  8 siswa, terdiri dari 2 perempuan dan 6 laki-laki. Suasana belajar di kelompok belajar Jambe tidak mendukung  adanya  bimbingan  belajar,  karena dari sisi siswanya sendiri tidak mau mengikuti proses  belajar.  Siswa  kelompok  Jambe cenderung  diam  dan  susah  untuk  memahami materi  yang  diberikan  mahasiswa.  Dalam  hal kedisiplinan siswa kelompok jambe tidak tepat waktu dan sering absen.

## 7) Kelompok belajar Candi-Bodean
Kelompok belajar Candi-Bodean
berjumlah  7,  terdiri  dari  3  perempuan  dan  4 laki-laki.  Suasana  belajar  kelompok  belajar Candi-Bodean cenderung aktif, menyenangkan, dan  ramai.  Siswa  yang  tergabung  dalam kelompok  belajar  Candi-Bodean  memiliki karakteristik  yang  berbeda,  keaktifan  belajar dapat  dilihat  dari  antusias  siswa  dalam mengikuti  proses  belajar,  aktif  dalam  tanya jawab, dan mudah memahami materi. Dalam hal kedisiplinan  kelompok  Candi-Bodean  datang tepat waktu dan tidak pernah absen.
Program Home Visit dilaksanakan selama 3  hari  dalam  seminggu.  Pelaksanaannya berdasarkan  jadwal  kesepakatan  antara mahasiswa  dan  peserta  didik.  Tempat pelaksanaannya  yaitu  di  tujuh  tempat berdasarkan  tempat  tinggal  siswa.  tempat dilaksanakannya kelompok  belajar ini adalah di rumah siswa yang terjangkau dari semua anggota kelompok.  Berikut jadwal kegiatan belajar siswa dengan program  Home Visit:
Tabel 1. Jadwal Program Home Visit
Program Home Visit Senin Kelompok belajar Kebonagung Kelompok belajar Ngoho Kelompok belajar Trayu Rabu Kelompok belajar Delik-Garon Kelompok belajar Jambe Sabtu Kelompok belajar Semanding Kelompok belajar Candi-Bodean
Jadwal tersebut disesuikan dengan tempat tinggal  siswa  yang  perjalanannya  searah. Program Home  Visit yang  dilaksanakan  hari senin  di  Kelompok  belajar  Kebonagung, Kelompok Belajar Ngoho, dan Kelompok Belajar Trayu.
Gambar 1. Kelompok Belajar Kebonagung
Gambar 2. Kelompok Belajar Ngoho
Gambar 3. Kelompok Belajar Trayu
Home Visit
kelompok belajar Kebonagung  berada  di  rumah  Vito  dengan jumlah  siswa  10,  kelompok  belajar  Ngoho berada  di  rumah  Devita,  sedangkan  kelompok Trayu  dilaksanakan  di  Sekolah  dikarenakan jarak tempuh yang jauh ke rumah siswa. Ketiga kelompok belajar tersebut belajar di hari Senin dimulai  saat  KBM  selesai,  yakni  pukul  13.00- 17.00  WIB.  Mahasiswa  Kampus  Mengajar dibagi  menjadi  2  kelompok  yakni  kelompok mengajar literasi dan kelompok belajar mengajar numerasi.  Kelompok  Belajar  Kebonagung, Ngoho,  dan  Trayu  dilaksanakan  setiap  hari Senin.
Gambar 4. Kelompok Belajar Delik-Garon

## Gambar 5. Kelompok Belajar Jambe
Home Visit kelompok belajar Delik-Garon berada di rumah Meila dengan jumlah siswa 5 dan  kelompok  belajar  Jambe  berada  di  rumah Wulan dengan jumlah siswa 8. Kedua kelompok ini  belajar  di  hari  Rabu  setelah  KBM  selesai, dimulai  pukul  13.00-16.00.  Mahasiswa  dibagi menjadi 2 kelompok dalam mengajar literasi dan mengajar numerasi.
Gambar 6. Kelompok Belajar Semanding
Gambar 7. Kelompok Belajar Candi-Bodean
Home  Visit kelompok  belajar  Semanding dilaksanakan  di  rumah  Vita  dengan  jumlah siswa  4  siswa,  sedangkan  kelompok  belajar Candi-Bodean  berada  di  rumah  Elgin  dengan jumlah  siswa  7.  Kedua  kelompok  tersebut mendapatkan  bimbingan  belajar  setiap  hari Sabtu setelah KBM selesai, yakni dimulai pukul 13.00-16.00.

## c. Pendampingan  Belajar  Siswa  dengan Metode Interaktif
Hayati  et  al.,  (2021)  menyatakan  bahwa Proses  pembelajaran  yang  tidak  sesuai  dengan karakteristik  siswa    akan  berdampak  pada kualitas  pancapaian  tujuan  pembelajaran. Mengingat  setiap siswa memiliki karakteristik yang  berbeda-beda,  maka  mahasiswa  kampus mengajar  berusaha  menerapkan  strategi pembelajaran  yang  inovatif  dan  interaktif. Menciptakan kelas yang aktif diperlukan metode pembelajaran  yang  tepat  sesuai  dengan kebutuhan siswa. Pemilihan metode
pembelajaran  dapat  memberikan  kemudahan bagi  siswa  untuk  memahami  pelajaran  sesuai dengan  situasi  dan  kondisinya  Shoimin  dalam (Rikawati & Sitinjak, 2020)
Melihat  kondisi  siswa  tim  Mahasiswa Kampus  Mengajar  menggunakan  metode pembelajaran  diskusi  dan  jarimatika  dalam pendampingan  belajar  literasi  dan  numerasi
32
siswa.  Selain  itu,  digunakan  metode  ceramah untuk  memudahkan  dalam  menjelaskan  materi secara  garis  besar  dari  materi  ajar  dan mendampingi  siswa  sampai  paham.  Metode ceramah  dalam  aktivitas  transfer  ilmu memberikan pengaruh kuat terhadap orang lain (Usman et al., 2021).
Pendampingan  belajar  literasi  tim mahasiswa  kampus  mengajar  menggunakan metode  diskusi  dan  metode  ceramah.  Literasi siswa dilatih dengan cara memahami, membaca, dan  menyimpulkan.  Cara  melatih  siswa  yang pertama yaitu memahami, siswa di minta untuk memahami  jenis  soal  dengan  memperhatikan tips  mengerjakan  yang  tertara  pada  buku pegangan  siswa,  kedua  yaitu  membaca,  dalam hal  ini  siswa  diminta  untuk  membaca  soal kemudian memperhatikan jawaban yang tertara, terakhir  yaitu  menyimpulkan,  setelah  siswa membaca dan menganalisis siswa menyimpulkan  jawaban  dari  soal  yang  dibaca sehingga  siswa  mendapatkan  jawaban  yang sesuai. Tim mahasiswa kampus mengajar dalam melakukan  pendampingan  literasi  siswa menggunakan  buku  pegangan  dari  Erlangga dimana  buku  ini  berfokus  pada  Assesmen Nasional (AN) SMP/MTs.
Memecahkan suatu masalah menggunakan metode
diskusi dapat mempermudah siswa. (Ahmad & Tambak, 2018) menyatakan  bahwa  metode  diskusi  digunakan dalam pembelajaran kelompok yang melibatkan beberapa orang murid untuk bertukar pendapat dan  bekerjasama  dalam  menyelesaikan permasalahan.  Selaras  dengan  itu,  (Gio Mohamad  Johan,  2018)  menyatakan  bawah metode  diskusi  memberi  kesempatan  luas kepada  siswa  untuk  mengutarakan  ide  dan gagasannya.
Dalam memberikan pendampingan belajar literasi  mahasiswa  Kampus  Mengajar  membagi siswa  dalam  kelompok-kelompok  dalam
penyelesaian suatu soal. Proses diskusi tentunya melibatkan mahasiswa dalam melakukan tanya jawab  dengan  siswa  agar  siswa  berani menyampaikan  pendapat  yang  diperoleh  dari hasil diskusi. Melalui penerapan metode diskusi siswa  menjadi  aktif,  berani  menyampaikan pendapatnya,  dan  lebih  percaya  diri.  Dalam peningkatan  literasi  siswa  saat  mengerjakan suatu  soal  atau  mencari  penyelesaian  dari masalah mahasiswa kampus mengajar memberikan  tips-tips  agar  siswa  mudah memahami  dan  lebih  mudah  menjawab  soal pada saat simulasi Asesmen Nasional (AN).
Pendampingan  belajar  numerasi,  tim mahasiswa  menggunakan  metode  belajar  yang tentunya  memberikan  semangat  siswa  dalam berhitung.  Metode  belajar  menggunakan  jari merupakan  suatu  metode  yang  membantu  dan memudahkan  siswa  dalam  berhitung.  Metode jarimatika  ialah  suatu  cara  yang  digunakan untuk membantu siswa dalam menghitung untuk memecahkan  soal  perkalian  dan  pembagian Wulandari  dalam  (Nurrohmah  &  Sri Muryaningsih,  2022).  Metode  jarimatika memanfaatkan  kesepuluh  jari  tangan  yang dimiliki oleh siswa yang penggunaanya dengan kaidah  perhitungan  tertentu.  Tentunya  metode jarimatika  tersebut  memudahkan  siswa  dalam melakukan  perhitungan,  sebab  banyak  siswa yang  belum  tau  mengenai  metode  perhitungan menggunakan  jari  tersebut.  Tim  mahasiswa kampus mengajar membantu mengarahkan serta mengajarkan  metode  hitung  dengan  jari  agar dapat  dimanfaatkan  siswa  saat  memecahkan suatu masalah dalam bentuk hitungan perkalian khususnya.  Pada  pendampingan  numerasi  tim mahasiswa  kampus  mengajar  lebih  melakukan pemadatan belajar dengan memberikan latihan- latihan  soal  dengan  tujuan  agar  siswa  mudah memahami  cara  pengerjaan  suatu  bentuk  soal dalam  Asesmen  Nasional  (AN).  Program Home Visit yaitu  salah  satu  program  mahasiswa
kampus mengajar untuk meningkatkan kemampuan literasi dan numerasi siswa melalui pendampingan belajar rumah ke rumah Winkel dalam  (Nasruddin  &  Nusantoro,  2015) menyatakan  bahwa  pendampingan  belajar bertujuan  lebih  mengenal  siswa  melalui lingkungan  hidup  sehari-hari.  Hasil  Penelitian (Pangetu & Rohmah, 2022) menunjukkan bahwa metode Home Visit yang dilakukan pada siswa yang  mengalami  masalah  belajar Specific Language  Impairment (SLI)  pada  masa pandemi, dengan Home Visit guru dibantu orang tua untuk memantau perkembangan, melakukan bimbingan,  melakukan  identifikasi  masalah, memecahkan  masalah,  serta  melaksanakan kegiatan evaluasi.

## d. Peningkatan Literasi dan Numerasi
Berdasarkan  pendampingan  belajar  yang dilakukan  oleh  mahasiswa  kampus  mengajar melalui  program Home  Visit efektif  dalam meningkatkan kemampuan literasi dan numerasi siswa SMP Negeri 2 Sumowono peserta Asesmen Nasional (AN). Peningkatan kemampuan literasi dan  numerasi  siswa  sendiri  dapat  dilihat  dari diagram hasil nilai simulasi Asesmen Nasional (AN) sebagai berikut.
Gambar 9. Hasil Nilai Simulasi Asesmen Nasional (AN) Siswa
Diagram di atas menunjukkan hasil nilai siswa  pada  simulasi  Asesmen  Nasional  (AN)
yang dilaksanakan pada bulan September 2021. Rata-rata  nilai  siswa  setelah  mendapatkan pendampingan  belajar  melalui  program Home Visit mengalami  peningkatan  yang  signifikan dalam kemampuan literasi dan numerasi.  Selain itu,  peningkatan  kemapuan  literasi  dan numerasi  siswa  dapat  dilihat  dari  cara  siswa mengerjakan  soal  simulasi  Asesmen  Nasional dari  semula  siswa  tidak  tahu  tips  cara pengerjaan  soal  literasi  serta  penggunaan  jari untuk berhitung, dengan adanya kegiatan Home Visit siswa dapat mengerjakan soal-soal literasi dengan  tips  yang  sesuai  dalam  buku  panduan siswa  dan  soal-soal  numerasi  menggunakan metode  jarimatika  dengan  jari  peserta  didik, tentunya hal tersebut memudahkan siswa dalam pengerjaan  soal-soal  pada  simulasi  Asesmen Nasional (AN).

## 4. Simpulan
Kegiatan belajar mengajar di SMP Negeri 2  Sumowono  dilaksanakan  dengan  sistem hybrid .  Peserta  didik  kelas  VIII  dalam pembelajaran lebih diarahkan kepada peningkatan  literasi  dan  numerasi  sebagai bentuk pengenalan kepada peseta didik menuju Asesmen Nasional (AN). Dengan adanya hal itu, mahasiswa kampus mengajar memiliki program untuk  membantu  pihak  sekolah  dalam meningkatkan kemampuan literasi dan numerasi siswa.  Program  tersebut  yakni  program Home Visit berupa  kegiatan  pendampingan  belajar dalam  bentuk  kelompok  belajar  sesuai  dengan tempat tinggal siswa serta pendampingan belajar menggunakan  metode  belajar  diskusi  dan metode jarimatika. Melalui program Home Visit siswa  lebih  efektif  dalam  belajar  dan meningkatkan  kemampuannya. Peningkatan hasil  belajar  siswa  ditandai  dengan  r ata- rata  nilai  siswa  setelah  mendapatkan pendampingan  belajar  melalui  program Home Visit mengalami  peningkatan  yang  signifikan
0 20 40 60 80 100 An di ni Mu ha m m ad
Wu la n Azi f So di k Ke rin Vi ry a
Da vi d Ri zk y Al fa n
Fa rd an
Ye he zk ie l Ve ra
Simulasi 1 Simulasi 2
34
dalam  kemampuan  literasi  dan  numerasi. Berdasarkan  hal  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa  kegiatan  dari  program Home  Visit memiliki  pengaruh  yang  positif  serta  efektif dalam  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam literasi numerasi siswa.

## 5. Daftar Pustaka
Ahmad,  M.,  &  Tambak,  S.  (2018). Penerapan  Metode  Diskusi  Dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Murid Pada Pelajaran Fiqh. Al-Hikmah: Jurnal Agama  Dan  Ilmu  Pengetahuan , 15 (1), 64–84.
https://doi.org/10.25299/jaip.2018.v ol15(1).1585
Amalia,  H.  (2016).  Implementasi  Home Visit  dalam  Upaya  Meningkatkan Pembelajaran  PAI  di  SDIT  al-Azhar Kediri. Didaktika Religia , 4 (1), 77–106. https://doi.org/10.30762/didaktika. v4.i1.p77-106.2016
Anwar, R. N. (2021). Pelaksanaan Kampus Mengajar  Angkatan  1  Program Merdeka Belajar Kampus Merdeka di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dan
Kewirausahaan , 9 (1), 210–219.
https://doi.org/10.47668/pkwu.v9i1
.221
Ate,  D.,  &  Lede,  Y.  K.  (2022).  Analisis Kemampuan Siswa Kelas VIII dalam Menyelesaikan Soal Literasi Numerasi. Jurnal  Cendekia :  Jurnal Pendidikan  Matematika , 6 (1),  472–483. https://doi.org/10.31004/cendekia.v 6i1.1041
Gio  Mohamad  Johan.  (2018).  Analisis Kesalahan Berbahasa Indonesia Dalam Proses Diskusi Siswa Sekolah Dasar. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan
Sastra ,
18 (1), 136–149.
https://doi.org/10.17509/bs Hayati, F., Neviyarni, & Irdamurni. (2021).
Karakteristik  Perkembangan  Siswa Sekolah  Dasar :  Sebuah  Kajian Literatur. Jurnal  Pendidikan  Tambusai ,
5 (1), 1809–1815.
Iriawan, S. B., & Saefudin, A. (2021). Buku saku  utama  aktivitas  mahasiswa.
Kementerian Pendidikan Dan
Kebudayaan , 1–37. Kartowagiran, B. (2000). Dasar Penelitian Tindakan. Jurnal  Penelitian , 1 (April 2005), 1–20.
Kemendikbud. (2019). Hasil PISA Indonesia 2018:  Akses  Makin  Meluas,  Saatnya Tingkatkan Kualitas . Kemdikbud.Go.Id.
Lestari, F. D., Ibrahim, M., Ghufron, S., & Mariati,  P.  (2021).  Pengaruh  Budaya Literasi terhadap Hasil Belajar IPA di Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 5 (6),
5087–5099.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v 5i6.1436 Malikhatulfarida.  (2021). Data  PISA, Indonesia  Masih  Pegang  Peringkat Terendah  dalam  Data  PISA,  Indonesia Masih  Pegang  Peringkat  Terendah . Jabarekspres.Com.
Nasruddin,  J.,  &  Nusantoro,  E.  (2015). Faktor  Penghambat  Operasionalisasi Kunjungan  Rumah  di  SMA  Negeri Se-Kota Semarang. Indonesian Journal of Guidance and Counseling: Theory and Application , 4 (3), 16–23.
Nirmala,  B.,  &  Annuar,  H.  (2020).  Home Visit: Strategi PAUD dari Rumah bagi Guru  di  Daerah  3T  pada  Masa Pandemi  Covid-19. Jurnal  Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 1052–1062. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i 2.716
Novita,  N.,  Mellyzar,  M.,  &  Herizal,  H. (2021).  Asesmen  Nasional  (AN): Pengetahuan  dan  Persepsi  Calon
Guru. JISIP  (Jurnal  Ilmu  Sosial  Dan Pendidikan) , 5 (1). https://doi.org/10.36312/jisip.v5i1.1 568 Nurrohmah,  S.,  &  Sri  Muryaningsih. (2022). Pengaruh Jarimatika terhadap Kemampuan Berhitung Perkalian dan Pembagian  Kelas  IV  di  SD  Negeri Weton-Wetan  Sri. Renjana  Pendidikan Dasar , 2 (1), 32–38. Pangetu, A. R., & Rohmah, N. N. (2022). M Etode  Home  Visit  Dalam  Mengatasi Masalah  Belajar  Specific  Language Impairment  (  SLI  )  Pada  Siswa  Di Masa  Pandemi. Jurnal  Pendidikan Dasar Flobamorata , 3 (1), 270–275. Permata  Sari,  N.,  &  Juniarti,  Y.  (2019). Evaluasi Peserta Didik Menggunakan Kunjungan  Rumah/Home  Visit. Jurnal  Pelita  PAUD , 4 (1),  107–113. https://doi.org/10.33222/pelitapau d.v4i1.838
Puspaningtyas, N. D., & Marchamah Ulfa.
(2020).  Pelatihan  Soal  Matematika Berbasis  Literasi  Numerasi  pada Siswa  SMA  IT  Fitrah  Insani. J. Pengabdian  Masyarakat  MIPA  Dan Pendidikan MIPA , 4 (1), 113–121.
Rikawati,  K.,  &  Sitinjak,  D.  (2020). Peningkatan  Keaktifan  Belajar  Siswa
dengan Penggunaan Metode Ceramah Interaktif. Journal of
Educational  Chemistry  (JEC) , 2 (2),  40. https://doi.org/10.21580/jec.2020.2. 2.6059
Rohim, D. C., Rahmawati, S., & Ganestri, I.
D. (2021). Konsep Asesmen Kompetensi Minimum Meningkatkan Kemampuan Literasi Numerasi
Sekolah  Dasar  untuk  Siswa. Jurnal Varidika , 33 (1), 54–62. https://doi.org/10.23917/varidika.v 33i1.14993 Sri Hartatik, & Nafiah. (2020). Kemampuan  Numerasi  Mahasiswa Pendidikan  Profesi  Guru  Sekolah Dasar Dalam Menyelesaikan Masalah Matematika. Education  and  Human Development  Journal , 5 (1),  32–42. https://doi.org/10.33086/ehdj.v5i1.1 456
Usman, D. H., Mujahidin, E., & Fath, A. F. (2021).  Penerapan  metode  ceramah online  dalam  pembelajaran  di  masa pandemi COVID-19. Ta’dibuna: Jurnal Pendidikan Islam , 10 (4), 496. https://doi.org/10.32832/tadibuna. v10i4.5181