p-ISSN: 2541-7045
https://doi.org/10.37058/jpls.v7i1
e-ISSN: 2745-3944
Desember 2023 halaman 147-158

## Penggunaan Alat Permainan Edukatif Dalam Mengembangkan Kreativitas Anak Usia Dini
Siska Wulandari 1 *, Ratna Sari Dewi 2 , Ika Rizkqi Meilya 3
1,2,3 Universitas Singaperbangsa Karawang Siskawulandariiiii@gmail.com*
Diterima: 24 Juli 2023   Revisi: 28 Desember 2023    Diterbitkan: 31 Desember 2023

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  penggunaan  alat  permainan  edukati,  perkembangan kreativitas anak usia dini, dan faktor yang mempengaruhi perkembangan kreativitas anak usia dini di PAUD  Surya  Kasih  Kota  Jakarta  Timur.  Pnelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan metode deskriptif. Penelitian ini dilakukan di PAUD Surya Kasih Kota Jakarta Timur. Subjek penelitian terdiri  dari  satu  orang  pengelola,  dua  orang  guru,  dua  orang  tua,  dan  sepuluh  pesrta  didik.  Subjek penelitian dipilih menggunakan teknik purposive sampling . Data penelitian diperoleh melalui teknik obsevasi, wawancara, dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukan bahwa (1) penyampaian materi dengan  menggunakan  alat  permainan  edukatif  berupa  tujuan,  media,  materi,  metode.  Tahap pembimbingan  meliputi  pemilihan  alat  permaianan  edukatif,  pengarahan  penggunaan  alat  permaian edukatif,  dan  penilaian. (3)  perkembangan  kreativitas anak  usia  dini adalah  0% Belum  Berkembang (BB), 0% Mulai Berkembang (MB), 70% Berkembang Sesuai Harapan (BSH), dan 30% Berkembang Sangat Baik (BSB). (3) Faktor internal yang mempengaruhi perkembangan kreativitas anak usia dini melalui penggunaan alat permaian edukatif adalah faktor biologis dan faktor fisiologis anak usia dini. Sedangkan  faktor  eksternal  yang  mempengaruhi  perkembangan  kreativitas  anak  usia  dini  melalui penggunaan alat permaian edukatif adalah faktor lingkungan keluarga dan faktor lingkungan sekolah. Kata kunci: penggunaan alat permainan edukatif, kreativitas, anak usia dini.

## Abstract
This research aims to describe the use of educational play tools, the development of creativity in early childhood,  and  the  factors  influencing  the  creativity  of  early  childhood  development  at  the  Early Childhood Education (PAUD) Surya Kasih in East Jakarta. This study adopts a qualitative approach with a descriptive method and is conducted at PAUD Surya Kasih in East Jakarta. The research subjects consist  of  one  manager,  two  teachers,  two  parents,  and  ten  students,  selected  through  purposive sampling. Data were collected through observation, interviews, and documentation. The results of the research indicate that (1) the delivery of material using educational play tools includes goals, media, material, and methods. The guidance stage involves the selection of educational play tools, guidance on  their  use,  and  assessment.  (2)  The  development  of  creativity  in  early  childhood  is  distributed  as follows: 0% Not Developed (ND), 0% Beginning to Develop (BD), 70% Developing as Expected (DE), and 30% Developing Very Well (DVW). (3) Internal factors influencing the development of creativity in  early  childhood  through  the  use  of  educational  play  tools  include  biological  and  physiological factors. External factors influencing the development of creativity in early childhood through the use of educational play tools include family environment and school environment.
Keyword: Use of Educational Game Tools. Creativity, Early Childhood.

## PENDAHULUAN
Anak  usia  dini  adalah  sekelompok  anak  yang  berada  dalam  proses  pertumbuhan  dan perkembangan yang bersifat unik, dalam arti memiliki pola pertumbuhan dan perkembangan
(koordinasi, motorik halus dan kasar), integrasi (daya pikir, daya cipta, kecerdasan emosional dan spiritual), sosial emosional (sikap dan perilaku serta agama) bahasa dan komunikasi yang khusus sesuai dengan tingkat pertumbuhan dan perkembangan anak. Anak pada usia dini sering dikatakan menjadi awal dari proses pertumbuhan dan perkembangan pada manusia yang akn mempengaruhi  kehidupannya  pada  saat  menjadi  manusia  dewasa.  Oleh  karena  itu,  adanya pendidikan pada anak usia dini sangat penting dilaksanakan dalam pelaksanaannya selain guru peran orang tua dan keluarga menjadi hal yang perlu diperhatikan dengan melihat bahwa orang tua dan keluarga adalah bagian terdekat pada anak dan memberikan pengaruh yang cukup besar atas  pertumbuhan  dan  perkembangan  serta  perilaku  sosial  anak  terhadap  lingkungan sekitarnya.
Anak pada usia dini memiliki beberapa hal unik yang ada pada diri anak sejak lahir salah satu hal unik yang ada pada anak adalah kemampuan untuk berkreativitas dalam melakukan berbagai kegiatan. Kreativitas adalah kemampuan untuk menghasilkan ide baru dan terdapat keunikan tersendiri pada ide tersebut. Kreativitas sama halnya dengan bakat yang dimana harus dikembangkan dan juga perlu ditingkatkan agar potensi kreativitas pada anak usia dini dapat diterapkan secara maksimal dalam kehidupannya. Oleh sebab itu, kemampuan kreativitas pada anak  perlu  ditanamkan  sejak  dini  dengan  menggunakan  metode  yang  tepat  dan  disesuaikan dengan masa pertumbuhan dan perkembangan anak sesuai usianya.
Dunia  anak  usia  dini  adalah  dunia  bermain,  maka  biasanya  anak-anak  akan  lebih mengingat  peristiwa-peristiwa  kecil  saat  bermain.  Karena  itu  saat-saat  bermain  sebenarnya merupakan saat yang paling tepat mengajaknya untuk belajar, walaupun sebenarnya bermain juga  merupakan  bagian  dari  belajar  itu  sendiri.  Bermain  adalah  sesuatu  kegiatan  yang dilakukan  dengan  atau  tanpa  menggunakan  alat  yang  menghasilkan  atau  memberikan informasi,  memberi  kesenangan,  maupun  mengembangkan  imajinasi  pada  anak.  Menurut Saprudin  dan  Faujiah  (2018:133)  menyatakan  bahwa  melalui  bermain  anak  memperoleh pembatasan  dan  memahami  kehidupan  karena  dalam  bermain  anak  merasakan  kesenangan, bermain  juga memberikan kesenangan kepada individu  dan dilaksanakan untuk  kegiatan itu sendiri  yang  ditekankan  pada  hasil  yang  diperoleh  dari  kegiatan  bermain  tersebut.  Dalam kegiatan  bermain  terjadilah  proses  pembelajaran  terjadi.  Mereka  mengambil  keputusan, memilih,  menentukan,  menciptakan,  memasang,  membongkar,  mengembalikan,  mencoba mengeluarkan  pendapat,  memecahkan  masalah,  mengerjakan  secara  tuntas,  bekerja  sama dengan teman dan mengalami berbagai macam perasaan.
Pada prosesnya sebelum memilih jenis kegiatan bermain yang cocok dengan keadaan anak, guru harus mampu menentukan bentuk permainan yang dikategorikan edukatif maupun tidak yang mampu mencerdaskan anak. Salah satu cara yang dapat dilakukan adalah dengan memilih alat permainan yang dapat digunakan pada saat anak usia dini bermain. Nanum bukan hanya untuk bermain melainkan juga dapat meningkatkan pengetahuan anak dan pemahaman anak tentang  sesuatu.  Alat  permainan  edukatif  dalam  perkembangannya  seringkali  menggunakan istilah yang lain yaitu alat permainan edukatif yang disingkat APE. Menurut Zainal (2011:65) mengungkapkan pendapatnya bahwa alat permainan edukatif adalah segala sesuatu yang dapat dipergunakan sebagai ssarana atau peralatan untuk bermain yang mengandung nilai Pendidikan (edukatif) dan dapat mengembangkan seluruh kemampuan anak.
Salah  satu  aspek  perkembangan  anak  yang  dapat  dikembangkan  menggunakan  alat permainan  edukatif  adalah  aspek  kreativitas  pada  anak  usia  dini.  Kreativitas  merupakan kemampuan untuk menciptakan ide baru yang memiliki keunikan tersendiri dalam berinteraksi dengan lingkungan sekitarnya dan kreativitas dapat diwujudkan jika memiliki kemauan dari dalam diri yang kuat serta mendapat dukungan dari lingkungannya. Kreativitas perlu dilatih pada  anak  sejak  usia  dini  karena  pada  dasarnya  setiap  anak  terlahir  dengan  memiliki kemampuan kreativitas yang berbeda. Oleh sebab itu, orang tua dan guru harus menghargai keunikan  tersebut  dengan  tidak  memaksakan  anak  untuk  melakukan  hal  yang  sama  dan memaksakan anak untuk memiliki minat yang sama agar pen kreativitas pada diri anak dapat tumbuh  dan  berkembang  salah  satu  cara  untuk  mewujudkan  hal  tersebut  ialah  dengan membebaskan  anak  untuk  berkreativitas  dalam  merespon  segala  pembelajaran  yang dilaksanakan.  Untuk  meningkatkan  kreativitas  pada  anak  usia  dini  diperlukan  metode  yang tepat dalam penelitian ini metode yang digunakan adalah metode permainan edukatif dengan melihat situasi anak usia dini yang dimana pada usia tersebut anak masih senang dengan hal yang berhubungan dengan permainan. Namun, dalam metode permainan edukatif ini anak usia dini tidak hanya bermain tapi juga mendapatkan pengetahuan dan melatih keterampilan anak melalui  permainan  yang  dilakukan.  Oleh  karena  itu,  metode  tersebut  diterapkan  di  lembaga pendidikan usia dini karena dianggap tepat untuk meningkatkan kreativitas pada anak usia dini.
PAUD Surya Kasih merupakan lembaga yang menyelnggarakan pendidikan anak usia dini dari  usia  4  –  6  tahun  sebagai  program  Satuan  Pendidikan  Sejenis  (SPS).  Dalam  proses pembelajarannya salah satu sarana belajar yang digunakan yaitu alat permainan edukatif. Alat permainan  edukatif  di  PAUD  Surtya  Kasih  sudah  cukup  lengkap  namun  belum  digukanan secara  optimal  sehingga  dalam  penggunaan  alat  permainan  edukatif  yang  bertujan  untuk mengembangkan  kreativitas  usia  dini  yang  dirasakan  relatif  kurang  berkembang,  maka penggunaan  alat  permainan  edukatif  perlu  diterapkan  pada  keseharian  pembelajaran.  Hasil observasi  yang  dilakukan  terdapat  permasalahan  terkaitan  dengan  kreativitas  anak  usia  dini yaitu pada kegiatan pengembangan kreativitas dikelas, anak bisa melakukan kegiatan tersebut dengan daya imajinasi yang dimiliki namun anak belum mampu membuatnya lebih menarik dan  cenderung  memiliki  kesamaan  satu  dengan  yang  lainnya.  Hal  tersebut  dikarenakan kurangnya  rangsangan  kreativitas  yang  diberikan  pada  anak  usia  dini  yang  menyebabkan kemampuan  kreativitas  anak  usia  dini  sulit  berkembang  karena  anak  lebih  suka  meniru dibandingkan  menciptakan  suatu  hal  yang  baru  sehingga  guru  mengalami  kesulitan  dalam menilai  perkembangan  kreativitas  yang  dimiliki  anak  tersebut.  Oleh  karena  itu,  dibutuhkan petan  guru  untuk  membantu  penggunaan  alat  kreativitas  anak  usia  dini  permainan  edukatif yang akan digunakan dalam mengembangkan kreativitas anak usia dini.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  tentang bagaimana penggunaan alat permainan edukatif dalam pembelajaran anak usia dini sehingga dapat mengembangkan kreativitas anak usia dini di PAUD Surya Kasih Kota Jakarta Timur.

## METODE
Berdasarkan permasalah  utama yang diteliti yaitu mengenai  penggunaan alat permaian edukatif dalam mengembangkan kreativitas anak usia dini di PAUD Surya Kasih Kota Jakarta
Timur. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. Sehingga peneliti dapat memahami suatu  fenomena  yang  terjadi  pada  subjek  penelitian  seperti  sikap  dan  tindakan.  Dengan pendekatan  kualitatif  maka  penelitian  akan  terarah  dan  sesuai  dengan  tujuan  penelitian. Metode  yang  digunakan  adalah  metode  deskriptif.  Alasan  peneliti  menggunakan  metode deskriptif  ini,  peneliti  mencoba  mencari  informasi  data  dengan  mengungkapkan  kebenaran secara  nyata  sesuai  yang  terjadi  di  lapangan  untuk  kemudian  dipahami  secara  seksama  dan mendalam, sehingga diperoleh hasil temuan data yang sesuai dengan tujuan penelitian, yaitu mendeskripsikan penggunaan alat permainan edukatif dalam mengembangkan kreativitas anak usia  dini,  mendeskripsikan  perkembangan  kreativitas  anak  usia  dini,  dan  mendeskripsikan faktor yang mempengaruhi perkembangan kreativitas anak usia dini melalui penggunaan alat permainan  edukatif  di  PAUD  Surya  Kasih  Kota  Jakarta  Timur.  Sedangkan  sampel  yang digunakan yaitu menggunakan Purpsive Sampling (sampel bertujuan) dilakukan dengan alasan tertentu  dalam  menentukan  sampel  Sugyono  (2017:81).  Penelitian  ini  dilakukan  dengan menggunakan  lima  belas  subyekyaitu  satu  pengelola,  dua  guru,  dua  orang  tua,  dan  sepuluh peserta didik PAUD Surya Kasih.
Instrumen  dan  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  peneliti  dalam  melaksanakan penelitian yaitu observasi, wawancara dan dokumentasi. Wawancara dilakukan oleh lima orang subyek  peneltian  mengenai  penggunaan  alat  permaian  edukatif  meliputi  dua  indikator  yaitu penyampaian materi dan pembimbingan, perkembangan anak usia dini meliputi tiga indikator yaitu  aspek  berfikir,  aspek  sikap,  dan  aspek  karya,  dan  faktor  yang  mempengaruhi perkembangan kreativitas anak usia dini meliputi empat indikator yaitu faktor biologis, faktor fisiologis,  faktor  lingkungan  keluarga,  dan  faktor  lingkungan  sekolah.  Dalam  penelitian kualitatif  agar  penelitian  dalam  dilakukan  secara  terencana  sistematis  dan  terarah  maka diperlukan  tahap-tahap  penelitian.  Menurut  Moleong  (2009:127)  menjelaskan  tahan-tahap penelitian adalah tahap pra pelaporan, tahap kegiatan lapangan, tahap analisis data, dan tahap kesimpulan.  Setelah  peneliti  mengumpulkan  data-data  melalui  wawancara,  observasi,  dan dokumentasi yang telah dilakukan dengan menggunakan sumber bukti dan klarifikasi dengan sumber informan yang pada akhirnya data-data tersebut dianalisis dengan seksama. Menurut Miles dan Huberman (2002:16) dalam menganalisis data terdapat tiga alur yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan/verifikasi.
Dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  Triangulasi  dalam  keabsahan  data  dengan mempelajari kembali data yang diperoleh dari hasil wawancara pengelola, guru, dan orang tua anak usia dini di PAUD Surya Kasih, serta diperiksa kembali hasil observasi dan dokumentasi. Setelah  dilakukan  uji  kreadibilitas  data  maka  peneliti  akan  mendapat  data  yang  sesuai  dan serasi antara hasil wawancara, observasi, maupun dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dijabarkan diatas, maka penulis daoat melakukan pembahasan  terkait  penggunaan  alat  permainan  edukatif  dalam  mengembangkan  kreativitas anak usia dini di PAUD Surya Kasih Kota Jakarta Timur sebagai berikut:

## Penggunaan Alat Permainan Edukatif
Alat  permainan  edukatif  merupakan  salah  satu  media  yang  efektif  digunakan  dalam pembelajaran terutama pada anak usia dini karena dapat mendorong kreativitas anak usia dini. Hal tersebut selaras dengan yang disampaikan oleh Elvira Sari Pane dalam penelitiannya yang berjudul “Implementasi Alat Permainan Dalam Meningkatkan Kreativitas Anak Kelompok B Usia  5-6  tahun  di  RA  Nurul  Amal  Kecamatan  Tanjung  Morawa  tahun  2018”  bahwa penyampaian  materi  menggunakan  alat  permainan  edukatif  dimulai  dengan    membangun suasana yang menyenangkan dalam menyampaikan tema, isi, dan tujuan pembelajaran dengan cara bercerita dan menonton  video yang membantu  anak usia dini dalam memahami materi sehingga dapat  memunculkan ide kreatif untuk  membuat  project yang sesuai  dengan materi pembelajaran,  dengan  penggunaan  APE  anak  dapat  dengan  mudah  menggunakan  alat permainan  untuk  mengembangkan  kreativitasnya.  Pembimbingan  penggunaan  APE  dimulai dari  setiap  guru  mengikuti  RPPM  dan  RPPH.  Alat  permainan  edukatif  mempengaruhi pembelajaran  anak  usia  dini.  Dalam  membimbing  dimulai  dengan  guru  memilihkan  alat permaian  yang  dinilai  sesuai  dengan  tema  pembelajaran  yang  sedang  dilaksanakan  dengan melibatkan anak usia dini untuk  memilih  alat bantu  untuk  memudahkan  pembuatan project. Setelah itu dilakukan pengarahan dengan mengajak berdiskusi anak usia dini, dalam berdiskusi guru  akan  sering  bertanya  tentang  project  yang  akan  dibuat  anak  usia  dini,  dan  progres pembuatan  project  tersebut,  selanjutnya  anak  usia  dini  akan  meeberikan  respon  dengan menjawab  pertanyaan-pertanyaan  yang  diberikan  oleh  guru  dengan  jelas  dan  rinci.  Dalam membimbing anak usia dini terjadi interaksi bukan hanya anak dengan guru melainkan juga dengan teman sebayanya yang berkolaborasi untuk saling membantu dalam pembuatan project masing-masing,  dan  guru  akan  melakukan  penilaian  pada  saat  proses  pembeljaran  sedang berlangsung  ataupun  setelah  pembelajaran  selesai.  Dalam  melakukan  penilaian  guru melakukan dengan beberapa teknik seperti: menceklis lembar observasi, mengabadikan proses kegiatan  pembelajaran  dengan  mengambil  foto,  serta  adanya  penilaian  akhir  berupa  raport masing-masing anak usia dini yang akan disampaikan ke orang tua disetiap akhir semesternya.
Berdasarkan  deskripsi  yang  telah  dijabarkan,  dapat  diketahui  bahwa  Panganiban  alat permainan  edukatif  adalah  untuk  mengembangkan  aspek  kreativitas  anak  usia  dini. Penggunaan  alat  permaian  edukatif  bertujun  untuk  memudahkan  anak  suia  dini  dalam memahami  materi  sehingga  kreativitas  anak  usia  dini  akan  lebih  cepat  berkembang.  Hal tersebut  selaras  dengan  teori  yang  disampaikan  oleh  Endang,  Dkk  (2021:9)  bahwa  “Alat permainan edukatif sebagai alat permainan untuk anak usia dini yang dapat mengoptimalkan perkembangan  anak,  yang  dapat  disesuaikan  penggunaanya  menurut  usianya  dan  tingkat perkembangan anak yang bersangkutan
Alat  permaian  edukatif  yang  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  berasal  dari berbagai jenis bahan seperti; bahan pabrik dan bahan alam, atau sering disebut dengan bahan loose part. Penggunaan bahan loose part dapat memudahkan anak untuk berkreativitas sesuai dengan  imajinasi  anak  usia  dini  karena  bahan  loose  part  adalah  bahan  dasar  yang  mudah dimainkan  dan  dapat  diganakan  dengan  banyak  cara  untuk  menciptakan  suatu  karya  atau menyelesaikan  suatu  project.  Selaras  dengan  yang  disampaikan  Sumarseh,  Dkk  (2022:10) Menjelaskan bahwa “Penggunan media pembelajaran berbahan loose part dapat membangun merdeka  belajar  anak  usia  dini  dengan  meberikan  kebebasan  dalam  kegiatan  bermain  dan
memilih bahan yang dinginkan pada saat proses pembelajaran dan dapat menghasilkan karya sesuai dengan tujuan pembelajaran”.
APE  dapat  digunakan  untuk  menyampaikan  materi  dengan  tema  apapun  dalam pembelajaran dan yang paling utama materi yang diajarkan pada anak usia dini harus mudah dimengerti  dan  menyenangkan  bagi  anak  usia  dini.  Berdasarkan  hasil  penelitiam  dapat dijelaskan bahwa materi yang telah disampaikan dengan menggunakan alat permainan edukatif adalah materi dengan tema kebudayaan dan daur ulang dengan membuat  suatu project yang berkaitan dengan materi tersebut. Hal tersebut selaras dengan yang disampaikan Nelva Rolina (2010:10)  menjelaskan  bahwa  “Penggunaan  APE  dapat  dikolaborasikan  dengan  berbagai materi yang tepat untuk mengembangkan aspek perkembangan anak usia dini”
Metode  yang  digunakan  untuk  menyampaikan  materi  menggunakan  alat  permainan edukatif adalah dengan melalui pengenalan materi dengan bercerita tentang materi ang akan dipelajari, setelah itu guru akan memberikan pengarahan dan mengajak anak usia dini untuk berdiskusi  pada  saat  menggunakan  APE  yang  disiapkan  oleh  guru.  Selain  itu,  untuk mendukung  penggunaan  APE  agar  dapat  efektif  guru  akan  membangun  suasana  yang menyenangkan dan membangun komunikasi yang baik serta memberikan motivasi agar anak dapat  mudah  memahami  materi  yang  akan  dipelajari  dengan  menggunakan  alat  permaian edukatif.  Hal  tersebut  selaras  dengan  yang  disampaikan  Elvina  Sari  Pane  (2018:88) menjelaskan  bahwa  “APE  yang  memiliki  sifat  flexible  dapat  digunakan  dengan  berbagai metode  pembelajaran  termasuk  berserita  dan  berdiskusi  dalam  metode  yang  tepat  untuk dugunakan  dalam  pembelajaran  PAUD  karena  dapat  memudahkan  anak  usia  dini  untuk memahami materi pembelajaran”.

## Perkembangan Kereativitas Anak Usia Dini
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  terjadi,  dapat  dijelaskan  bahwa  hasil pembelajaran menggunakan alat permaian edukatif bervariasi pada setiap anak karena setiap anak memiliki kemampuan dan daya tangkap yang berbeda-beda. Selaras dengan pendapat Ihat Hatimah (2014:8) menjelaskan bahwa dalam kreativitas ada tiga aspek yang perlu diperhatikan untuk melihat kreativitan anak yaitu aspek berfikir, aspek sikap, dan aspek karya.
Anak  dapat  berfikir  kreatif  pada  saat  dapat  memahami  materi  pembelajaran  yang diberikan oleh guru dengan menyimak cerita atau isi video yang disampaikan oleh guru pada awal  pembelajaran  serta  dapat  mengikui  pengarahan  yang  diberikan  oleh  guru.  Anak  yang dapat memahami materi akan mudah untuk mengungkapkan beragam ide kreatif yang dimiliki berkaitan dengan materi pembelajaran. Selain itu, anak usia dini akan aktif dalam mengikut kegiatan pembelajaran dilihat dari adanya interaksi anak usia dini dengan guru maupun dengan teman sebayanya. Sebelum anak usia dini dapat mengungkapkan ide-ide kreatif dan aktif dalam pembelajaran, Seorang anak diharapkan dapat memahami materi dan menggunakan APE yang didapatkan  dengan  mengamati  setiap  arahan  yang  diberikan  oleh  guru  melalui  penggunaan APE sebagai  media pembelajaran. Hal  tersebut  selaras dengan pendapat  menurut Munandar (2009:12)  yang  menjelaskan  bahwa  kreativitas  merupakan  kemampuan  untuk  membuat kombinasi baru berdasarkan data, informasi atau unsur-unsur yang ada. Hasil yang diciptakan tidak harus hal baru, tetapi juga dapat berupa gabungan atau kombinasi dari hal-hal yang sudah ada sebelumnya.
Kreativitas  anak  usia  dini  terlihat  dari  sikap  yang  memudahkan  anak  usia  dini  untuk mengikuti  kegiatan  pembelajaran.    Dalam  pembelajaran  menggunakan  APE  anak  dapat mandiri  mengerjakan  project  sebagai  tugas  yang  diberikan  guru  dengan  percaya  diri mengungakapkan dan menjelaskan ide kreatif yang dimiliki kepada guru. Selain itu, keaktifan anak usia dini dapat terjadi karena anak berani untuk mulai interaksi dengan mengajak guru untuk  berdiskusi,  dan  keberanian  anak  usia  usia  dini  dalam  berkolaborasi  dengan  teman sebayanya  dikelas  untuk  saling  membantu  dalam  menyelesaikan  project  sebagai  tugas  yang diberikan oleh guru. Selaras dengan pendapat Munandar (2011;118) menjelaskan bahwa “Ciri- ciri sikap kreatif anak usia dini yaitu memiliki rasa ingin tahu yang tinggi, memiliki inisiatif, memiliki kepercayaan diri yang kuat, berani mengambil resiko, dan berani untuk berinteraksi”.
Perkembangan kreativitas anak usia dini dapat terlihat dari karya yang dapat dihasilkan dengan kemampuan anak usia dini secara mandiri. Kemampuan anak usia dini dalam mengolah ide kreatif dengan menggunakan APE akan menghasilkan karya yang memiliki orisinalitas dan keunikan  dari  segi  bentuk  ataupun  warna  yang  akan  membedakan  dengan  hasil  karya  yang dibuat  anak  yang  lain.  Kreativias  anak  usia  dini  sangat  meningkat  terlihat  dari  adanya peningkatan  kemampuan  anak  usia  dini  yang  dapat  menghasilkan  karya  secara  mandiri  dan hasil karya yang tidak monoton, hal tersebut menandakan anak tidak selalu meniru tetapi dapat mengembangkan  kemampuan  kreativitas  yang  dimilki  masing-masing  anak  usia  dini.  Hal tersebut selaras dengan pedapat menurut Supardi (2010;13) menjelaskan bahwa “Kreativitas adalah kemampuan seseorang untuk melahirkan sesuatu yang baru berupa gagasan atau karya nyata yang kreatif berbeda dengan apa yang telah ada”.
Dari hasil akhir kreativitas  dapat  disimpulkan bahwa perkembangan anak usia dini di PAUD Surya Kasih Kota Jakarta Timur 0% anak Belum Berkembang (BB), 0% anak Mulai Berkembang (MB), 70% Berkembang Sesuai Harapan (BSH), 30% anak Berkembang Sangat Baik  (BSB).  Hal  tersebut  menunjukan  hasil  yang  cukup,  secara  garis  besar  perkembangan kreativitas  anak  usia  dini  di  PAUD  Surya  Kasih  Kota  Jakarta  Timur  masih  dalam  proses berkembang.

## Faktor Yang Mempengaruhi Perkembangan Kreativitas Anak Usia Dini
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  terjadi,  dapat  dijelaskan  bahwa  faktor  yang mempengaruhi perkembangan kreativitas anak usia dini di PAUD Surya Kasih, Hal tersebut selaras  dengan  pendapat  ahli  Menurut  Hildayani  (2014:16)  mengungkapkan  bahwa  faktor- faktor  yang  mempengaruhi  kreativitas  anak  usia  dini  diantaranya  yaitu  faktor  internal  dan ekternal. Faktor internal adalah faktor yang berasal dari dalam diri anak seperti faktor biologis dan fisiologis. Sedangkan faktor eksternal adalah faktor yang berasal dari luar dirinya seperti faktor lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat.
Menurut  Hildayani  (2014:16)  menjelaskan  bahwa  bakat  diyakini  dapat  mempengaruhi kreativitas  karena  anak  yang  berbakat  akan  menunjukan  kreativitas  yang  lebih  baik dibandingkan dengan anak yang tidak berbakat”. Bakat adalah kemampuan potensial dalam setiap individu baik yang sudah dikembangkan ataupun belum, Sedangkan gaya belajar adalah cara yang konsisten bagi peserta didik untuk memahami, mengingat, berpikir dan memecahkan masalah dengan ransangan dan informasi dalam lingkup pendidikan menurut Yunia Mandasari (2015:2)  menjelaskan  bahwa  “Gaya  belajar  berfungsi  sebagai  pengantar  belajar  yang  dapat
memudahkan guru untuk menentukan cara yang tepat dalam menyampaikan materi agar anak usia dini mudah memahami materi yang disampaikan oleh guru”. Oleh karena itu bakat dan gaya  belajar  anak  usia  dini  dapat  mempengaruhi  perkembangan  berbagai  kemampuan  anak usia  dini  salah  satunya  kemampuan  berkreativitas,  pada  dasarnya  anak  usia  dini  terlahir memiliki  bakat  dan  gaya  belajar  yang  berbeda-beda  tetapi  sebelum  mengikuti  pembelajaran bakat dan gaya belajar anak usia dini belum terlihat menonjol sehingga orang tua belum bisa memprediksi  bakat  dan  gaya  belajar  yang  dimilki  anaknya.  Namun  setelah  mengikuti pembelajaran  disekolah  guru  yang  mengambil  peran  dalam  memberikan  ransangan  materi secara konsisten dengan berbagai cara seperti bercerita, berdiskusi, atau menonton video yang akan  mendukung  perkembangan  bakat  serta  dapat  memahami  gaya  belajar  yang  dimilki masing-masing anak usia dini. Berdasarkan hasil penelitian dapat dijelaskan bahwa bakat dan gaya  belajar  anak  usia  dini  sudah  dapat  terlihat  setelah  mengikuti  pembelajaran  yang dilaksanakan selama tiga bulan secara konsisten.
Kondisi  Kesehatan  anak  usia  dini  akan  mempengaruhi  perkembangan  kemampuan kreativitas  karena  sehat  dan  aktifnya  indera  pada  anak  akan  berpengaruh  pada  perilaku  dan suasana hatinya. Hal ini menunjukkan bahwa anak yang sehat akan menunjukkan kreativitas yang lebih baik dan sebaliknya jika anak mengalami kesehatan yang buruk. Perbedaan perilaku anak  usia  dini  yang  sehat  dan  berkebutuhan  khusus  terlihat  pada  saat  memberikan  respon Ketika guru bertanya dan mengajak berdiskusi, anak usia dini yang sehat  akan memberikan respon lebih cepat dibandingkan dengan anak yang berkebutuhan khusus akan cenderung lebih lambat  hal  tersebut  dapat  disebabkan  dari  adanya  perbedaan  pemahaman  materi  yang disampaikan oleh guru. Selain itu, terlihat dari perilaku anak usia dini saat berinteraksi dengan teman sebayanya dikelas, anak yang sehat mudah bergaul dan lebih percaya diri untuk mulai berkomunikasi  dengan  teman  sebayanya.  Berdasarkan  penelitian  dapat  dijelaskan  dalam menghadapi anak usia yang sehat dan berkebutuhan khusus tentunya adaperbedaan perlakuan seperti pemberian perhatian khusus dengan memisahkan ruang kelas dan waktu pembelajaran yang  bertujuan  agar  anak  usia  dini  dapat  lebih  fokus  mendengarkan  arahan  guru  dan  tidak mengganggu  pembelajaran  anak  usia  dini  yang  memilki  kondisi  Kesehatan  yang  baik.  Hal tersebut  selaras  dengan  pendapat  menurut  Najamuddin  Muhammad  (2015:2)  menjelaskan bahwa “Kesehatan mempunyai pengaruh terhadap perkembangan kreativitas anak, sehat dan aktifnya indra pada anak-anak berpengaruh pada perilaku dan suasana hati bahkan setiap indra bagi  manusia  merupakan  suatu  lingkungan  mikro  yang  mempengaruhi  pikiran,  perasaan, produktivitas, dan kapasitas kreativitas”.
Menurut Barkah Lestari (2012:1) mengatakan bahwa “Pendidikan pertama yang didapat anak  berlangsung  dalam  lingkungan  keluarga.  Orang  tua  sudah  sewajarnya  menjadikan lingkungan keluarga yang kondusif untuk belajar bagi anak usia dini, sejak usia dini sampai mereka belajar di sekolah”. Berkaitan dengan pendapat tersebut adanya penerapan pola asuh yang tepat  dapat  mendukung perkembangan kreativitas anak usia dini salah satunya dengan memberikan perhatian lebih tentang kondisi kesehatan fisik dan emosional anak usia dini serta memberikan kebebasan berekspresi dan berkreasi dalam menanggapi suatu situasi. Pola asuh yang diterapkan orang tua saat dirumah tentunya berbeda-beda hal tersebut dapat disebabkan dengan perbedaan latar belakang pendidikan dan pekerjaan orang tua anak usia dini, Perbedaan pola asuh yang diterapkan dapat terlihat dai perilaku anak usia dini selama mengikuti kegiatan
pembelajaran.  Oleh  karena  itu  guru  berkejasama  dengan  orang  tua  dengan  selalu  memberi informasi tentang perilaku anak usia dini kepada orang tua agar lebih memperhatikan pola asuh yang sudah diterapkan dirumah.
Anak  usia  dini  mengenal  dunia  luar  dengan  ruang  lingkup  yang  lebih  besar  dari rumahnya melalui lingkungan sekolah. Segala sesuatu yang ada di lingkungan sekolah dapat mempengaruhi kreativitas anak, seperti guru dengan segala potensinya, sistem pembelajaran, serta sarana dan prasarana yang ada di sekolah. Berdasarkan hasil penelitian telah terjadi dapat dijelaskan  bahwa  ketersediaan  sarana  dan  prasarana  yang  lengkap  dapat  mendukung perkembangan kreativitas anak usia dini terutama dalam penyediaan APE yang lebih beragam dapat  memudahkan guru dan anak usia dini untuk  memilih  APE yang sesuai  dengan materi pembelajaran  yang  akan  dipelajari.  Namun  apabila  APE  yang  tersedia  sangat  terbatas  guru akan  mengambil  peran  dalam  mencari  alternatif  solusi  untuk  menyelesaikan  masalah  APE dengan jumlah terbatas, dengan begitu potensi yang dimilki guru akan terlihat dari solusi yang dapat ditemukan untuk menyelesaikan masalah tersebut. Selain itu, guru yang memiliki potensi yang  baik  akan  dapat  memberikan  arahan  dan  pemahaman  dengan  cara  yang  memudahkan anak usia dini untuk memahaminya, hal tersebut terlihat dari pemahaman anak usia dini yang dapat menghasilkan beragam karya dengan menggunakan APE yang sudah dipilih oleh guru. Sarana  dan  prasarana  yang  lengkap  dan  potensi  guru  yang  baik  sejalan  dengan  sistem pembelajaran yang diterapkan dalam lingkup pendidikan sesuai dengan peraturan yang berlaku termasuk penerapan kurikulum merdeka yang mendukung untuk mengembangkan kreativitas anak  usia  dini  dengan  pembelajaran  berpusat  pada  anak  usia  dini  sehingga  memberikan kebebasan untuk berkreasi dalam menghasilkan karya sesuai dengan kemampuannya terlihat pada  hasil  project  sebagai  tugas  akhir  disetiap  semesternya  yang  sudah  beragam  dari  segi bentuk  ataupun  warnanya.  Lingkungan  sekolah  memiliki  peran  penting  dalam mengembangkan  kreativitas  anak  usia  dini  selaras  dengan  pendapat  Menurut  Mutmainah (2019:7)  menjelaskan  bahwa  “Lingkungan  selah  merupakan  faktor  penting  dalam mengembangkan kreativitas anak usia dini yang berperan dalam perbaikan kompetensi guru, pengadaan  sumber  belajar  yang  memadai,  memberikan  kesempatan  dalam  mengembangkan gagasan, damemberikan waktu dalam mengambil keputusan, dan memberikan respon positif atas keberhasilan dan kegagalan anak usia dini”.

## Pembahasan
Penggunaan  alat  permainan  edukatif  di  PAUD  Surya  Kasih  Kota  Jakarta  Timur  telah terlaksana  dengan  baik  seperti  yang  telah  dijabarkan  pada  poin  sebelumnya,  selain  dari  sisi penggunaan APE yang baik PAUD Surya Kasih juga memiliki citra baik yang telah diketahui oleh  banyak  orang  lewat  lulusan  dengan  kompetensi  baik  sehingga  peserta  didik  dengan kompetensi baik ini menjadi promosi pasif bagi PAUD Surya Kasih. Selain itu, potensi yang dimilki  guru sudah baik terlihat  dari suasana belajar yang menyenagkan sehingga anak usia dini  dapat  mengikuti  pembelajaran  dengan  baik,  dan  penggunaan  kurikulum  merdeka  yang mendukung anak usia usia dini untuk mengembangkan kreativitasnya.
Meskipun  dengan  beberapa  keunggulan  yang  dimilikinya,  PAUD  Adila  memiliki beberapa celah serius yang menjadi kekurangannya seperti jumlah guru yang hanya tiga orang saja,  meskipun  mampu  menangani  peserta  didik  namun  kekurangan  jumlah  ini  dapat
mempengaruhi proses pembelajaran karena jika satu orang guru saja sakit atau izin tidak dapat mengajar maka hanya tersisa dua orang saja yang menangani jalannya proses pembelajaran, merangkapnya  guru  sebagai  tenaga  kependidikan  juga  menambah  beban  pekerjaan  guru tersebut  karena tidak hanya mengurus peserta didik  guru tersebut  harus  menangani  masalah administrasi sekolah.
Minimnya alat permainan edukatif juga menjadi masalah serius apabila tidak ditangani meskipun memiliki alat bermain yang cukup tetapi dalam pelaksanannya pembelajaran dengan menggunakan alat permainan dalam mengembangkan kreativitas anak usia dini perlu adanya APE  yang  berbeda  tiap  temanya.  Minimnya  alat  permainan  ini  juga  diakibatkan  oleh pembiayaan  yang  kurang  merata  karena  demografis  PAUD  Surya  Kasih  merupakan  warga dengan tingkat ekonomi menengah ke bawah sehingga dengan minimalnya pembiayaan harus digunakan seefisien dan seefektif mungkin.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian sudah dibahas pada bab sebelumnya, maka kesimpulan yang dapat ditarik oleh peneliti tentang penggunaan alat permaian edukatif dalam mengembangkan kreativitas anak usia dini si PAUD Surya Kasih Kota Jakarta Timur       telah berjalan dengan baik. APE yang digunakan dapat mengembangkan kreativitas anak usia dini. Penyampaian materi dengan menggunakan APE menjadi salah satu cara guru untuk membantu anak dalam memahami materi pembelajaran. Dalam penyampaian materi dengan menggunakan APE anak dapat cepat menangkap materi yang diberikan oleh guru. Pembimbingan penggunaan APE dilakukan dengan  memberikan materi serta melakukan pendekatan  sesuai  dengan anak usia dini yang memiliki karakteristik senang bermain. Dalam pembimbingan penggunaan APE, guru  senantiasa  memberikan  arahan  dan  mengajak  diskusi  anak  usia  dini  untuk  aktif  dalam pembelajaran  dengan  cara  menciptakan  suasna  yang  menyenangkan  dan  membangun komunikasi yang baik.
Penggunaan  APE  dalam  proses  pembelajaran  terdiri  dari  penyampaian  materi  dan pembimbingan. APE digunakan dengan tujuan untuk memudahkan anak usia dini memahami materi  sehingga  kreativitas  anak  usia  dini  lebih  sepat  berkembang.  APE  yang  digunakan sebagai media pembelajaran adalah APE dari bahan loose part seperti kardus, manik-manik, balok,  pasir,  dll.  Materi  yang  disampaikan  dengan  menggunakan  APE  adalah  materi  yang berkaitan  dengan  kebudayaan  dan  pemanfaatan  daur  ulang.  APE  digunakan  dengan  metode belajar sambil bermain sehingga anak usia dini dapat saling berkolaborasi untuk mengerjakan project yang menjadi tugas akhir setiap semester.
Terkait perkembangan kreativitas anak usia dini esimpulan yang dapat diambil adalah bahwa  setiap  anak  memiliki  kemampuan  yang  berbeda-beda  sehingga  perkembangan kreativitas  melalui  penggunaan  APE  bervariasi  dan  memiliki  karakteristik  tersendiri. Perkembangan  aspek  berfikir  yaitu  anak  dapat  Berkembang  Sesuai  Harapan  (BSH)  sepert: memahami  materi  pembelajaran,  menjelaskan  ide-ide  kreatif  yang  dimiliki,  ikut  aktif  dalam pembelajaran,  memberikan  pertanayaan  atau  jawaban  yang  bervariasi,  dan  mengerjakan
sesuatu  dengan  tekun  dan  teliti.  Perkembangan  aspek  sikap  yaitu  anak  usia  dini  dapat Berkembang  Sangat  Baik  (BSB)  seperti;  bekerja  sama  dalam  menyelesaikan  tugas  melalui kolaborasi antara peserta didik, anak usia dini lebih memiliki rasa ingin tahu, dan anak usia dini memiliki kepercayaan diri yang tinggi saat berinteraksi dengan guru ataupun teman sebayanya dan yang terakhir perkembangan aspek karya anak usia dini dapat  Berkembang Sesuai Harapan (BSH)  seperti;  menghasilkan  ide  dan  karya  secara  mandiri,  karya  yang  dihasilkan  memiliki keunikan, dan  menghasilkan kombinasi-kombinasi baru terlihat dari hasil karya yang memiliki keragaman kombinasi warna dan bentuk.
Faktor internal yang mempengaruhi kreativitas anak usia dini melalui penggunaan APE adalah  adanya  bakat  kreativitas,  beragamnya  gaya  belajar  yang  dimilki  anak  usia  dini,  dan kondisi  kesehatan  yang  baik  dimiliki  anak  usia  dini.  Sedangkan  faktor  eksternal  yang mempengaruhi perkembangan kreativitas anak usia dini melalui penggunaan APE adalah guru yang memiliki potensi yang baik, sistem pembelajaran yang sudah terlaksana dengan baik, dan kurangnya  sarana  dan  prasarana  yang  dapat  menjadi  penghambat  perkembangan  kreativitas anak usia dini.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Kesempatan  yang  luar  biasa  ini  dengan  rasa  hormat  penulis  berterima  kasih  kepada banyak pihak yang telah membantu, khususnya kepada Kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah  memberikan  berkah  dan  karunianyakepada  kami,  sehingga  kami  sehat  dan  dapat menyelesaikan artikel ini tanpa ada kenadala,  Orang tua kami yang selalu mendukung kami dalam  moril  maupun  materil  juga  doa-doa  yang  dipanjatkan  sehingga  penulis  masih  bisa bertahan  sampai  detik  ini,  Ibu  Rizqi  Meilya,  S.Pd,  M.Pd selaku  Koordinator  Program  Studi Pendidikan Masyarakat, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Singaperbangsa Karawang dan sekaligus menjadi  dosen pembimbing  dua,  Ibu Ratna Sari Dewi, S.Pd, M.Pd selaku  Dosen  pembimbing  satu,  Ibu  Koastiara  selaku  Pengelola  PAUD  Surya  Kasih  Kota Jakarta Timur, Ibu Uli dan Ibu Miga selaku guru yang mengajar di PAUD Surya Kasih Kota Jakarta  Timur,  Seluruh  teman-teman  terdekat  dan  seperjuangan  di  prodi  pendidikan masyarakat  yang  tidak  bisa  penulis  sebutkan  satu  persatu,  staff  perpustakaan  yang  telah memberikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Aini, Baiq Halimatuz. Dkk. (2020). Meningkatkan Kreativitas Anak Usia Dini Melalui APE
Dalam  Dan  APE  Luar  Sederhana. Jurnal  Pendidikan  AURA ,  Volume  12,  Nomor  2, Desember 2020.
Ariesta,  Riany.  (2009). Permainan  Edukatif  Lingkungan  Sekitar .  Bandung:  PT  Sandriarta Sukses.
Dermawan, Deni. (2013). Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Direktorat  Pembinaan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  anak  usia dini, N. D. (2013). Pedoman Sarana Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta.
Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini Direktorat Jenderal Pendidikan Anak usia
Dini, N. D. (2014) . Pedoman Prasarana Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta. Eliyawati, Cucu. (2005). Pemilihan dan Pengembangan Sumber Belajar Untuk Anak Usia Dini .
Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Fadhillah, M. (2018). Bermain dan Permainan Anak Usia Dini . Jakarta: Prenada Media.
Fakhriyani,  Diana  Vidya.  (2016).  Pengembangan  Kreativitas  Anak  Usia  Dini. Jurnal Pemikiran Peneltian Penelitian dan Sains. Volume 4, Nomor 3, Desember 2016.
Hijriati.  (2017).  Peranan  Dan  Manfaat  APE  Untuk  Mendukung  Kreativitas  Anak  Usia  Dini.
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini . Volume3, Nomor 2, Desember 2017.
Khadijah,  (2012), Konsep  Dasar  Pendidikan  Prasekolah .  Bandung,  Citapustaka  Media Perintis.
Khadijah, (2015), Media Pembelajaran Anak Usia Dini . Medan: Perdana Publishing.
Lestari,  Barkah.  (2006).  Upaya  Orang  Tua  Dalam  Pengembangan  Kreativitas  Anak. Jurnal Ekonomi dan Pendidikan. Volume 3, Nomor 1, April 2006.
Masganti, Dkk. (2016), Pengembangan Kreativitas Anak Usia Dini Teori dan Praktik . Medan: Perdana Publishing.
Mayar, Farida, Dkk. (2022). Pengaruh Lingkungan Sekitar Untuk Pengembangan Kreativitas
Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini. Volume 5, Nomor 1, Juni 2022.
Munandar,  Utami.  (2012),  Pengembangan  Kreativitas.    Anak  Berbakat.  Jakarta:  PT.  Rineka Cipta.
Natsir,  T.  A.  L.  (2021). Pengembangan  Alat  Permainan  Edukatif  Anak  Usia  DIni  Sebuah Kajian Teori Dan Praktik . Parepare: IAIN Parepare Nusantara Press.
Sugiyono, (2016), Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif , Kualitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta.
Sumarseh, Delfi Eliza. (2022). Penerapan Media Pembelajaran Berbahan Loose Part In Door Untuk Membangun Merdeka Belajar Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , Volume 5, Nomor 1, Februari 2022.
Susanto,  Ahmad,  (2011), Pengembangan  Anak  Usia  Dini .  Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Group.
Undang-Undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem pendidikan Nasional . (n.d.).