Available online at BIOMA: Jurnal Ilmiah Biologi Website: http://journal.upgris.ac.id/index.php/bioma/index BIOMA: Jurnal Ilmiah Biologi, 11(1), April 2022, 1-9 Doi: https://doi.org/10.26877/bioma.v11i1.8425

## HUBUNGAN KEMAMPUAN AWAL, PEMAHAMAN KONSEP, DAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN DARING DI SMAN SUMATERA SELATAN
Nur Rahmadhani * , Sri Wardhani, Astrid Sri Wahyuni Sumah Program Pascasarjana Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Palembang
Jl. D.I Panjaitan, Plaju, Palembang, Sumatera Selatan, Indonesia 30263 * Corresponding author : rahmadhaninur07@gmail.com
Naskah diterima: 19 April 2021; Direvisi: 6 September 2021; Disetujui: 4 Desember 2021

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  hubungan  kemampuan  awal, pemahaman konsep dan hasil belajar siswa kelas XI dalam pembelajaran daring di SMAN  Sumatera  Selatan.  Penelitian  deskriptif  kuantitatif  ini  menggunakan  uji Pearson  product  moment . Subjek penelitian  yang digunakan berjumlah 74 orang siswa  diseluruh  kelas  XI Science .  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  berupa wawancara  dan  lembar  tes.  Data  dianalisis  menggunakan  uji  normalitas  dan  uji korelasi Pearson .  Hasil  penelitian  menunjukkan  (1)  terdapat  hubungan  yang signifikan  antara  kemampuan  awal  terhadap  hasil  belajar  siswa  dengan  nilai signifikansi sebesar 0,000 < 0,05 dan koefisien korelasi sebesar 0,884  > 0,05 (2) terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  pemahaman  konsep  terhadap  hasil belajar siswa dengan nilai signifikan sebesar 0,000  < 0,05 dan koefisien korelasi sebesar  0,648  >  0,05  (3)  Terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  kemampuan awal  dan  pemahaman  konsep  secara  bersama-sama  terhadap  hasil  belajar  siswa dengan nilai signifikansi sebesar 0,000 < 0,05.
Kata kunci : hasil belajar; kemampuan awal; dan pemahaman konsep

## ABSTRACT
Relationship analysis of prior knowledge, concept understanding, and the result of student study in online learning at SMAN South Sumatera. This study aims to analyze the relationship between prior knowledge, concept understanding and the result  of  student  study  grade  of  XI  in  online  learning  at  SMAN  South  Sumatera. This quantitative descriptive research uses the Pearson product moment test. The sample  used  amounted  to  74  students  throughout  grade  of  XI  science.  The research  instrument  used  in  the  form  of  interviews  and  test  sheets.  Data  were analyzed  using  normality  test  and  correlation  test.  The  results  showed  (1)  there was  a  significant  relationship  between  prior  knowledge  to  the  result  of  student study  with  a  significant  value  of  0.000  <  0.05  and  a  correlation  coefficient  of 0.884  >  0.05  (2)  there  was  a  significant  relationship  between  conceptual understanding and the result of student study with a significant value of 0.000 < 0.05  and  a  correlation  coefficient  of  0.648  >  0.05  (3)  There  is  a  significant
relationship between prior knowledge and understanding of concepts together on the result of student study with a significance value of 0.000 < 0.05.
Keywords :  the  result  of  student  study;  prior  knowledge,  and  concept understanding

## PENDAHULUAN
Dunia  digemparkan  dengan  merebaknya  virus  baru  yakni Coronavirus (jenis  baru  SARS-CoV-2)  dan  penyakitnya  disebut Coronavirus  Disease 2019 (COVID-19).  Wabah  COVID-19  ini  berdampak  pada  seluruh  segmen  kehidupan manusia di bumi tanpa kecuali pendidikan. Banyak negara memutuskan menutup sekolah,  termasuk  Indonesia.  Pembelajaran  yang  awalnya  dilakukan  secara  tatap muka  diganti  dengan  pembelajaran  jarak  jauh  atau  pembelajaran  dalam  jaringan (daring) (Syah, 2020)
Pembelajaran daring merupakan sistem pembelajaran yang dilakukan tanpa harus  saling  bertemu  satu  dan  yang  lain  secara  langsung,  tetapi  menggunakan platform  yang  dapat  membantu  dan  menunjang  proses  pembelajaran.  Tujuan dilakukannya  pembelajaran  daring  yakni  sebagai  pengganti  pembelajaran  tatap muka  yang  biasanya  dilakukan  di  sekolah  akibat  pandemi  COVID-19  agar pembelajaran  tetap  dapat  terlaksana  dengan  baik  (Sofyana  &  Rozaq,  2019). Pemahaman  konsep  siswa  selama  pembelajaran  daring  tentunya  harus diperhatikan.
Pemahaman  konsep  menjadi  dasar  pengembangan  pengetahuan  dan  kunci keberhasilan  dalam  pembelajaran  siswa  (Purwati,  2017).  Pemahaman  konsep dapat  menghubungkan  antara  konsep  pengetahuan,  penjelasan,  penerapan,  dan penyimpulan  yang  dimiliki  siswa  dalam  situasi  yang  berbeda  (Barron  &  Chen, 2008). Pemahaman  konsep  juga  dipengaruhi  oleh  kemampuan  awal  siswa. Pentingnya  pemahaman  konsep  dimiliki  oleh  siswa  karena  sebagai  dasar pengembangan  pengetahuan  dan  kunci  keberhasilan  pembelajaran  siswa.  Selain pemahaman  konsep,  kemampuan  awal  siswa  juga  berpengaruh  dalam  proses pembelajaran.
Kemampuan  awal  setiap  siswa  berbeda-beda.  Perbedaan  tersebut  dapat mempengaruhi  siswa  mengelola  informasi  yang  diperoleh  lalu  menafsirkannya.
Perbedaan  siswa  dalam  memproses  serta  mengintegrasikan  informasi  baru  dapat mempengaruhi  siswa  dalam  berpikir,  mengingat,  menerapkan  dan  menciptakan pengetahuan yang baru (Yaumi, 2017). Kemampuan awal merupakan kemampuan yang  dilihat  sebagai  masukan  yang  harus  dimiliki  oleh  siswa  sebelum pembelajaran.  Siswa  akan  lebih  mudah  memahami  dan  mempelajari  materi pelajaran baru. Apabila siswa telah mengetahui materi sebelumnya sehingga siswa bisa  mengembangkan  kemampuan  awal  yang  telah  dimilikinya  menjadi kemampuan  baru  yang  lebih  luas  (Ahmad,  2017).  Pentingnya  kemampuan  awal dimiliki  oleh  siswa  karena  dapat  meningkatkan  efisiensi  pembelajaran  dan  hasil belajar siswa.
Kemampuan  awal  siswa  penting  dalam  proses  pembelajaran  karena  berarti siswa  telah  mempunyai  pengetahuan  prasyarat  untuk  mengikuti  pelajaran  dan sejauh mana siswa telah mengetahui materi yang akan diajarkan oleh guru, begitu juga  dengan  pemahaman  konsep.  Pemahaman  konsep  mencakup  kemampuan untuk memahami makna dalam arti yang dipelajari. Siswa yang telah memahami konsep pembelajaran dapat menyampaikan kembali materi dengan menggunakan bahasanya sendiri tanpa mengubah makna sebenarnya dari materi itu sendiri. Hal inilah  yang  membuat  antara  kemampuan  awal  dan  pemahaman  konsep  saling berkaitan satu sama lain serta tentunya akan mempengaruhi hasil belajar siswa.
Hasil  belajar  siswa  dilihat  dari  perubahan-perubahan  yang  terjadi  pada  diri siswa, baik yang menyangkut aspek kognitif, afektif, dan psikomotor sebagai hasil dari kegiatan belajar. Hasil belajar dipengaruhi juga dengan kemampuan awal dan pemahaman konsep siswa. Jika siswa memiliki kemampuan awal dan pemahaman konsep  yang  baik  maka  hasil  belajar  juga  akan  baik.  Namun,  jika  kemampuan awal  dan  pemahaman  konsep  kurang  maka  hasil  belajar  juga  akan  kurang maksimal.

## MATERIAL DAN METODE

## Subyek Penelitian
Subyek  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  kelas  XI Science 1 berjumlah 24 orang, kelas XI Science 2 berjumlah 25 orang dan kelas XI Science 3  berjumlah  25  orang  sehingga  keseluruhan  subjek  penelitian  adalah  74  orang.
Penelitian dilaksanakan di SMAN Sumatera Selatan, Jalan Pangeran Ratu, 15 Ulu, Kecamatan  Seberang  Ulu  II,  Kota  Palembang,  Sumatera  Selatan  pada  Semester Genap Tahun Ajaran 2020-2021.

## Alat dan Bahan
Instrumen  penelitian  terdiri  atas  lembar  wawancara,  lembar  tes,  dan dokumentasi.  Wawancara  diberikan  kepada  siswa  dan  guru  biologi  yang mengajar  di  kelas  XI Science .  Lembar  wawancara  berisi  pertanyaan  terkait pembelajaran  daring,  kemampuan  awal  siswa,  dan  pemahaman  konsep  siswa. Penyusunan  lembar  wawancara  disesuaikan  dengan  kondisi  pandemi  Covid-19 sedangkan  untuk  lembar  tes  berupa  soal  pilihan  ganda.  Soal  diambil  dari  Ujian Nasional pada rentang tahun 2003 sampai 2019. Instrumen tes kemampuan awal yakni  soal  pilihan  ganda  berjumlah  20  item  dan  instrumen  pemahaman  konsep berupa soal pilihan ganda dengan jumlah 20 item yang berasal dari guru biologi (nilai  latihan)  sedangkan  untuk  hasil  belajar  diperoleh  dari  nilai  ulangan  harian. Lembar tes kemampuan awal disebar pada siswa melalui google formulir melalui grup Whatsapp kelas.

## Prosedur Penelitian
Prosedur  penelitian  terdiri  atas  tahap  persiapan,  pelaksanaan,  dan penyelesaian.  Tahap  persiapan  meliputi  wawancara  dilanjutkan  mempersiapkan instrumen  penelitian  berupa  lembar  tes  dan  surat  perizinan  penelitian.  Tahap pelaksanaan  dilakukan  dengan  membagikan  lembar  tes  kepada  subjek  penelitian untuk diisi dan melihat nilai kemampuan awal siswa. Tahap penyelesaian meliputi analisis hasil penelitian, pembahasan dan merumuskan kesimpulan.

## Analisis dan Interpretasi Data
Data  dianalisis  menggunakan  uji  korelasi Pearson dengan  menggunakan bantuan  program  SPSS  ( Statistical  Product  Service  Solution )  versi  20.0 (Sugiyono, 2009).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data penelitian  yang didapat dianalisis menggunakan uji korelasi. Sebelum melakukan  uji  korelasi,  ada  uji  prasyarat  yang  perlu  dilakukan  yakni  uji normalitas.

## Hubungan Antara Kemampuan Awal dengan Hasil Belajar
Uji  normalitas  menggunakan  program  SPSS  versi  20.0. Tabel  1 menunjukkan bahwa nilai signifikasi data kemampuan awal sebesar 0,355 > 0.05 dan  pada  hasil  belajar  siswa  0,535  >  0.05.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai kemampuan awal siswa terhadap hasil belajar siswa terdistribusi normal. Setelah dilakukan uji normalitas dilanjut dengan uji hipotesis.
Tabel 1. Uji normalitas data kemampuan awal terhadap hasil belajar siswa di SMAN
Sumatera Selatan Variabel Kolmogorov-Smirnov Test N Std. Deviation Z Sig. Kemampuan Awal 74 15,764 0,928 0,355 Hasil Belajar 74 10,206 0,806 0,535
Tabel  2 menunjukkan  bahwa  nilai  signifikansi  data  kemampuan  awal terhadap  hasil  belajar  siswa  di  SMAN  Sumatera  Selatan  sebesar  0,000  <  0,05. Sedangkan  nilai  koefisien  korelasi  diperoleh  sebesar  0,884  <  0,05.  Dari pernyataan berikut, maka H0 dinyatakan ditolak dan Ha dinyatakan diterima.  Hal tersebut menunjukkan bahwa terdapat hubungan antara kemampuan awal terhadap hasil  belajar  siswa  di  SMAN  Sumatera  Selatan,  dengan  tingkat  hubungan  yang termasuk dalam kategori “Sangat Kuat”.
Tabel 2. Uji korelasi data kemampuan awal terhadap hasil belajar siswa di SMAN
Sumatera Selatan Variabel Sig. Person Correlation Kemampuan Awal 0,000 0,884 Hasil Belajar 0,000 1
Hasil  penelitian  juga  didukung  oleh  Hevriansyah  &  Megawanti  (2017), bahwa terdapat pengaruh yang signifikan kemampuan awal terhadap hasil belajar. Kemampuan  awal  termasuk  dalam  faktor  internal  yang  mempengaruhi  hasil belajar.  Jika  siswa  mampu  mengolah  pengetahuan  awal  yang  mereka  miliki dengan  baik  dan  dapat  dipadukan  dengan  informasi  baru  yang  mereka  peroleh dalam  pembelajaran,  maka  hasil  belajar  yang  diperoleh  bisa  menjadi  lebih  baik (Shidik, 2019).

## Hubungan Antara Pemahaman Konsep dengan Hasil Belajar
Tabel  3 menunjukkan  bahwa  nilai  signifikasi  data  pemahaman  konsep sebesar  0,135  >  0.05  dan  hasil  belajar  siswa  sebesar  0,535  >  0.05.  Jadi  dapat disimpulkan  bahwa  nilai  pemahaman  konsep  siswa  terhadap  hasil  belajar  siswa terdistribusi normal. Kemudian dilanjutkan dengan uji hipotesis.
Tabel  3. Uji  normalitas  pemahaman  konsep  terhadap  hasil  belajar  siswa  di  SMAN Sumatera Selatan Variabel Kolmogorov-Smirnov Test N Std. Deviation Z Sig. Pemahaman Konsep 74 13,247 1,160 0,135 Hasil Belajar 74 10,206 0,806 0,535
Tabel  4 menunjukkan  nilai  signifikansi  data  pemahaman  konsep  terhadap hasil belajar siswa di  SMAN Sumatera Selatan  sebesar 0,000  <  0,05. Sedangkan nilai  koefisien  korelasi  sebesar  0,648  <  0,05.  H0  dinyatakan  ditolak  dan  Ha dinyatakan  diterima.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  antara pemahaman  konsep  terhadap  hasil  belajar  siswa  di  SMAN  Sumatera  Selatan, dengan tingkat hubungan yang termasuk dalam kategori “Kuat”.
Tabel 4. Uji korelasi data pemahaman konsep terhadap hasil belajar siswa di SMAN Sumatera Selatan
Variabel Sig. Person Correlation Pemahaman Konsep 0,000 0,648 Hasil Belajar 0,000 1
Fakhrah et  al. (2017)  menyatakan  bahwa  peserta  didik  yang  memiliki pemahaman  konsep  yang  tinggi  mampu  menghasilan  nilai  yang  bagus  terhadap hasil  belajar.  Oleh  karena  itu,  kemampuan  pemahaman  konsep  pada  siswa  harus diperhatikan  juga  oleh  para  guru.  Guru  diharapkan  bisa  ikut  membantu  siswa dalam memahami suatu konsep yang berkaitan dengan materi agar siswa mampu mendapatkan nilai yang baik dalam belajar (Herlina & Loisa, 2020).
Hubungan Antara Kemampuan Awal, Pemahaman Konsep, dan Hasil Belajar Secara Bersama- sama Tabel 5 menunjukkan bahwa nilai signifikansi data kemampuan awal dan pemahaman  konsep  terhadap  hasil  belajar  siswa  secara  bersama-sama  di  SMAN
Sumatera Selatan sebesar 0,000 < 0,05. Uji korelasi sebesar 0,905 > 0,05 dengan kategori “Sangat Kuat”, 0,667 > 0,05 dengan kategori “Kuat” dan sebesar 1,000 > 0,05  dengan  kategori  “Sangat  Kuat”.  Dari  pernyataan  berikut,  maka  H0 dinyatakan ditolak dan Ha dinyatakan diterima.  Bahwa terdapat hubungan antara kemampuan  awal  dan  pemahaman  konsep  terhadap  hasil  belajar  siswa  secara bersama-sama di SMAN Sumatera Selatan.
Tabel  5. Uji  korelasi  data  kemampuan  awal  dan  pemahaman  konsep  terhadap hasil belajar siswa di SMAN Sumatera Selatan Variabel Sig. Spearman’s rho Kemampuan Awal 0,000 0,905 Pemahaman Konsep 0,000 0,667 Hasil Belajar 0,000 1,000
Hasil  penelitian  juga  didukung  oleh  Purwati  (2017)  yang  menyampaikan bahwa  kemampuan  awal  mempunyai  kontribusi  besar  terhadap  pemahaman konsep  yang  akan  berpengaruh  juga  pada  hasil  belajar.  Selain  kemampuan  awal dan  pemahaman  kosep  terdapat  juga  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  hasil belajar baik  faktor internal  seperti kesehatan jasmani  dan faktor eksternal  seperti faktor  yang  berasal  dari  orang  tua,  faktor  yang  berasal  dari  sekolah  dan  faktor yang berasal dari masyarakat. Selain faktor internal dan eksternal ada juga faktor lain yang  yang mempengaruhi hasil belajar seperti minat, bakat, kecerdasan, dan motivasi siswa dalam belajar (Hasrida & Salempa, 2018) .

## KESIMPULAN
Penelitian  ini  menggambarkan  terdapat  hubungan  kemampuan  awal, pemahaman  konsep  dan  hasil  belajar  siswa  selama  pembelajaran  daring. Berdasarkan  analisis  deskriptif  diketahui  terdapat  hubungan  yang  erat  antara kemampuan awal dan pemahaman konsep untuk meningkatkan hasil belajar siswa selama  pembelajaran  daring.  Hasil  penelitian  tersebut  menggambarkan  hasil belajar  siswa  dapat  meningkat  jika  siswa  memiliki  kemampuan  awal  dan pemahaman konsep yang baik.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis mengucapkan terima kasih kepada Novitasari dan Madiany Erika P yang telah membantu dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad, F. (2017). Pengaruh model pembelajaran dan kemampuan awal terhadap hasil  belajar  peserta  didik  dalam  materi  kimia  Kelas  XI  IPA  SMA  4 Makassar. Chemistry Education
Review (CER) , 1 (1), 84. https://doi.org/10.26858/cer.v0i0.3882
Barron,  B.,  &  Chen,  M.  (2008).  Teaching  for  meaningful  learning:  A  review  of research  on  inquiry-based  and  cooperative  learning.  In Powerful  Learning:
What We Know About Teaching for Understanding .
Fakhrah, F., Muhibbuddin, M., & Sarong, M. A. (2017). Peningkatan pemahaman konsep  siswa  materi  pengklasifikasian  Phylum  Arthropoda  melalui  model pembelajaran  langsung  (direct  instruction). BIOTIK:  Jurnal  Ilmiah  Biologi Teknologi dan Kependidikan , 2 (2), 93. https://doi.org/10.22373/biotik.v2i2.241
Hasrida, H. & Salempa, P. (2018). Pengaruh model pembelajaran dan kemampuan awal terhadap pemahaman konsep dan motivasi belajar peserta didik Kelas X SMA Negeri 1 Maniangpajo (Studi pada materi pokok larutan elektrolit dan nonelektrolit)  [Universitas  Negeri  Makassar].  In Chemistry  Education Review (CER) (Issue 1). https://doi.org/10.26858/cer.v0i1.5611
Herlina,  H.,  &  Loisa,  J.  (2020).  Persepsi  kemampuan  pemahaman  konsep matematika  pada  pembelajaran  e-learning  terhadap  prestasi  belajar. Jurnal Pendidikan Matematika , 11 (2), 189.
https://doi.org/10.36709/jpm.v11i2.12183
Hevriansyah,  P.,  &  Megawanti,  P.  (2017).  Pengaruh  kemampuan  awal  terhadap hasil  belajar  matematika. JKPM  (Jurnal  Kajian  Pendidikan  Matematika) , 2 (1), 37. https://doi.org/10.30998/jkpm.v2i1.1893
Yaumi,  M.  (2017). Prinsip-prinsip  Desain  Pembelajaran .  Kencana  Prenada Media Grup. Jakarta.
Purwati,  S.  (2017).  Pengaruh  kemampuan  awal  terhadap  pemahaman  konsep usaha  dan  energi. Prosiding  SNFA  (Seminar  Nasional  Fisika  Dan Aplikasinya) , 1 , 100. https://doi.org/10.20961/prosidingsnfa.v1i0.4522
Shidik,  M.  A.  (2019).  Pengaruh  kemampuan  awal  terhadap  hasil  belajar  IPA Biologi  peserta  didik  Kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Kaledupa  Kabupaten Wakatobi. Bio-Edu: Jurnal Pendidikan Biologi , 4 (2), 79–86. https://doi.org/10.32938/jbe.v4i2.395
Sofyana,  L.,  &  Rozaq,  A.  (2019).  Pembelajaran  daring  kombinasi  berbasis whatsapp  pada  kelas  karyawan  Prodi  Teknik  Informatika  Universitas  Pgri Madiun. Jurnal Nasional Pendidikan Teknik Informatika (JANAPATI) , 8 (1), 81. https://doi.org/10.23887/janapati.v8i1.17204
Sugiyono. (2009). Statistik untuk Penelitian Kuantitatif . CV. Alfabeta. Bandung.
Syah,  R.  H.  (2020).  Dampak  Covid-19  pada  pendidikan  di  Indonesia:  Sekolah, keterampilan, dan proses pembelajaran. SALAM:  Jurnal Sosial  Dan Budaya Syar-I , 7 (5), 396. https://doi.org/10.15408/sjsbs.v7i5.15314