## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Vol 4 No 1 (2024)   313-331  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v 4 i 1 .5966
Persepsi Peserta Didik terhadap Penggunaan E-Learning Madrasah dengan Pendekatan Technology Acceptance Model (TAM)
Siti Nurjanah 1 , Suprih Widodo 2 , Dian Permata Sari 3
123 Pendidikan Sistem dan Teknologi Informasi, Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Daerah Purwakarta, Purwakarta
1 stnurjanah13@upi.edu, 2 supri @upi.edu, 3 dianpermatasari@upi.edu

## ABSTRACT
The challenge for an educator in keeping up with the times is that they must be able to provide and utilize ICT (Information and Communication Technology) which is expected to be able  to  direct  and  guide  students  to  understand  it.  ICT-based  learning  processes  or  those involving technology are usually called E-Learning or  Electronic  Learning. One example is E- Learning  Madrasah  which  is  an  application  produced  and  issued  by  the  Ministry  of  Religion. This  research  aims  to  analyze  the  perceptions  of  students  using  the  Technology  Acceptance Model  (TAM)  towards  Madrasah  E-Learning.  The  research  method  used  is  a  quantitative approach  by  carrying  out  statistical-based  testing  on  the  data  that  has  been  collected. Researchers  want  to  know  students'  perceptions  of  the  acceptance  and  use  of  information technology  in  the  form  of  Madrasah  E-Learning.  The  research  results  prove  that  there  is  an influence between perception and use or acceptance of Madrasah E-Learning. It is known that for students, the variables Perceived Ease of Use and Perceived Usefulness have a positive effect on Acceptance of IT and have a dominant influence on acceptance of the E-Learning system.
Keyword: E-Learning Madrasah, Perceived, Learners, Technology Acceptance Model (TAM)

## ABSTRAK
Tantangan seorang pendidik dalam mengikuti perkembangan zaman adalah mereka harus  bisa  memberikan  dan  memanfaatkan    ICT  ( Information  and  Communication Technology )  yang  diharapkan  dapat  mengarahkan  dan  membimbing  peserta  didik  untuk memahaminya. Proses pembelajaran berbasis ICT atau yang melibatkan teknologi biasanya di  sebut  dengan E-Learning atau Electronic  Learning . Salah  satu  contoh  nya  adalah E- Learning Madrasah yang merupakan sebuah aplikasi yang diproduksi dan dikeluarkan oleh Kementerian Agama. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis persepsi dari peserta didik dengan model Technology Acceptance Model (TAM) terhadap E-Learning Madrasah. Metode penelitian  yang  digunakan  adalah  pendekatan  kuantitatif  dengan  melakukan  pengujian berbasis statistik terhadap data yang telah dikumpulkan. Peneliti ingin mengetahui persepsi peserta didik terhadap penerimaan dan penggunaan teknologi informasi berupa E-Learning Madrasah.  Hasil  penelitian  membuktikan  bahwa  adanya  pengaruh  antara  persepsi  dengan penggunaan atau penerimaan terhadap E-Learning Madrasah. Diketahui bahwa pada peserta

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Vol 4 No 1 (2024)   313-331  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v 4 i 1 .5966
didik, variabel Perceived Ease of Use dan Perceived Usefulness berpengaruh positif terhadap Acceptance of IT dan memiliki pengaruh dominan terhadap penerimaan sistem E-Learning .
Kata Kunci: E-Learning Madrasah, Persepsi, Peserta Didik, Technology Acceptance Model (TAM)

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  hal  yang  sifatnya  penting  dan  sangat diperlukan  oleh  setiap  individu.  Melalui  pendidikan  seseorang  dapat mengembangkan  dan  meningkatkan  potensi  yang  dimiliki.  (Hidayat  et  al.,  n.d.) mengemukakan  bahwa  terdapat  beberapa  komponen  yang  dapat  membantu keberhasilan  dan  keutuhan  proses  pendidikan.  Komponen  penting  ini  terdiri  dari tujuh  hal  yakni,  pendidik,  peserta  didik,  metode,  isi/materi,  lingkungan/kondisi belajar, alat/media ajar, dan evaluasi. Terdapat 4 elemen utama dalam  pendidikan yaitu adanya tujuan, tersedianya bahan ajar, metode, dan penilaian (Sudjana, 2009). Dari  pendapat  lain  yang  dikemukakan  oleh  Alfiriani,  2017  yang  dikutip  dalam (Syahrial  et  al.,  2019)  diketahui  bahwa  upaya  yang  harus  pendidik  lakukan  untuk meningkatkan  kompetensi  peserta  didik  yaitu  dengan  adanya  perubahan  gaya pembelajaran seperti media, sumber, dan strategi belajar yang lebih interaktif sesuai dengan  kebutuhan  peserta  didik.  Pada  Kurikulum  2013  pemerintah  pun mengarahkan agar proses pembelajaran harus bersifat menarik, efektif, dan inovatif, yang bertujuan untuk membangkitkan semangat belajar di kelas.
Merujuk  pada  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  No.  41  Tahun  2007 (Ivars,  2007)  yang  menjelaskan  tentang  standar  proses  untuk  jenjang  pendidikan dasar  maupun  menengah  yang  mengharuskan  seorang  pendidik  bisa  menerapkan TIK  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Mengingat  perkembangan  teknologi  dan kurang  efektifnya  media  pembelajaran  konvensional,  pendidik  berperan  penting sebagai fondasi yang dapat menciptakan pembelajaran menjadi lebih interaktif dan inovatif (Ramadhani & Fitria, 2021).
Sejalan dengan perkembangan teknologi tentu saja ada tantangan yang akan dihadapi dalam pendidikan. Adapun tantangan di era industri 4.0 ini terutama pada seorang  pendidik  adalah  mereka  harus  bisa  memberikan  dan  memanfaatkan    ICT ( Information  and  Communication  Technology )  sehingga  dampak  yang  diharapkan adalah  dapat  mengarahkan  dan  membimbing  peserta  didik  untuk  memahaminya (Hafizhah,  2021).  Tantangan  pembelajaran    di  era  saat  ini  adalah  semakin banyaknya  tuntutan  dalam  mengembangkan  teknologi,  dituntut  untuk menyesuaikan  kurikulum,  dan  juga  sering  adanya penolakan  atas  perubahan  yang ada  (Mustopa,  2021).  Dalam  proses  pembelajaran,  peranan  teknologi  ini  sebagai

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Vol 4 No 1 (2024)   313-331  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v 4 i 1 .5966
pendukung  dalam  penyampaian  informasi  yang  diberikan  oleh  pendidik  kepada peserta  didik  begitupun  sebaliknya,  dimana  dinilai  dapat  membuat  pembelajaran menjadi  lebih  berkualitas  (Imansari  &  Sunaryantiningsih,  2017).  Proses pembelajaran berbasis ICT atau yang melibatkan teknologi biasanya di sebut dengan E-Learning atau Electronic Learning (Wang, et al ., 2012).
E-Learning adalah  sistem  pembelajaran  yang  melibatkan  pemanfaatan teknologi informasi yang dapat meningkatkan kualitas pembelajaran, hal ini ditulis oleh  Sujana et  al .,  dalam  (Deviyanti et  al .,  2020).    Penerapan E-Learning dapat memberikan  kemudahan  dalam  proses  pembelajaran  karena  dapat  di  akses dimanapun  dan  kapanpun.  Pada  awalnya, E-Learning hadir  untuk  membantu pembelajaran jarak jauh yang dilaksanakan secara online /daring. E-Learning dapat dikategorikan  menjadi  dua  yaitu Synchronous  E-Learning (secara  langsung)  dan Asynchronous  E-Learning (secara  tidak  langsung)  Iskandar et  al .,  2023.  Saat  ini diketahui bahwa peluang dari penerapan E-Learning di era society 5.0 sudah cukup besar,  sebagaimana  penggunaan  internet  di  Indonesia  yang  mencapai  angka  210 juta bahkan lebih (APJII, 2022).
MTs  Negeri  2  Purwakarta  merupakan  salah  sekolah  di  Kabupaten Purwakarta yang dalam proses pembelajarannya sudah memanfaatkan penggunaan E-Learning sebagai  alat  untuk  mendukung  perkembangan  teknologi  saat  ini.  Pada awalnya, penerapan E-Learning di sekolah ini tidak begitu banyak diminati. Namun sejak  adanya  penyebaran  virus  Covid-19  pada  tahun2020,  maka  penggunaan E- Learning sangat  diperlukan.  Berhubungan  dengan  MTs  Negeri  2  Purwakarta  yang berada  dibawah  naungan  Kementrian  Agama,  maka  dari  itu E-Learning yang digunakan pun  berupa E-Learning Madrasah  . E-Learning Madrasah  merupakan sebuah  aplikasi  tidak  berbayar  yang  diproduksi  oleh  Kementrian  Agama  yang bertujuan  untuk  memfasilitasi  pembelajaran  berbasis  teknologi  di  lingkungan lembaga  yang  sifatnya  madrasah  mulai  dari  tingkatan  Ibtidaiyah,  Tsanawiyah, hingga tingkat Aliyah. (Kementrian Agama: Kemenag.go.id).
Dalam pelaksanaanya, ternyata E-Learning Madrasah sudah mulai jarang di gunakan  di  beberapa  sekolah  madrasah.  Hal  ini  bisa  dilihat  dari  berkurangnya pengguna  yang  sudah  jarang  mengakses platform tersebut,  dan  terbukti  dari beberapa  pendidik  yang  memilih  menggunakan platform lain  untuk  kegiatan pembelajaran.  Jika  dilihat  dari  hasil  wawancara  dengan  Operator E-Learning Madrasah  di  MTsN  2  Purwakarta,  dari  30  pendidik  hanya  setengahnya  saja  yang selalu aktif mengakses E-Learning Madrasah untuk kepentingan belajar.
Sehingga pemerataan peserta didik yang aktif mengakses lebih dominan di kelas IX saja,  namun  tidak  menutup  kemungkinan  bagi  kelas  VII  dan  VIII  masih  aktif menggunakan.

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Vol 4 No 1 (2024)   313-331  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v 4 i 1 .5966
Dari  hasil  wawancara  yang  telah  dilakukan  maka  muncul  suatu permasalahan  dari  penggunaan E-Learning Madrasah  yang  masih  belum  merata. Masalah  yang  timbul  terletak  pada  pemahaman  peserta  didik  terhadap penggunaannya seperti belum semua fitur dan menunya dapat diakses dengan baik dan  masih  perlu  perbaikan,  memakan  kuota  cukup  besar,  dan  jika  digunakan serentak  maka server akan load oleh  karena  itu  sangat  membutuhkan  kapasitas server yang  besar.  Selain  itu  dorongan  motivasi  terhadap  penggunaan E-Learning Madrasah masih  terbilang  minim.  Permasalahan  tersebut  dapat  diteliti  dari  segi penerimaan  dan  kemauan  dalam  penggunaan  teknologi  karena  dapat mempengaruhi  tingkat  keberhasilan  suatu  penerapan  teknologi.  Oleh  karena  itu solusi pendekatan yang paling umum dan selaras dengan hal ini adalah pendekatan model Technology Acceptance Model (TAM).
Berdasarkan pernyataan diatas, maka peneliti bertujuan untuk mengetahui tentang  bagaimana  persepsi  peserta  didik  dalam  penggunaan  dan  pemerimaan E- Learning Madrasah  dengan  cara  menganalisisnya  melalui  pendekatan  TAM.  Selain itu  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  sebesar  apa  pengaruh  penerimaan teknologi khususnya pada peserta didik kelas IX di MTs Negeri 2 Purwakarta. Oleh karena  itu,  untuk  membuktikan  beberapa  pendapat  diatas  maka  akan  dilakukan penelitian  yang  berjudul  “ Persepsi  Peserta  Didik  Terhadap  Penggunaan E- Learning Madrasah dengan Pendekatan Technology Acceptance Model (TAM) ”.

## TINJAUAN PUSTAKA

## Persepsi
Persepsi adalah suatu proses individu untuk mengenali sebuah objek dengan menggunakan  alat  individu  (Zamroni,  2013).  Beberapa  faktor-faktor  yang mempengaruhi  persepsi  yaitu  stimulus,  fisiologi,  psikologi,  dan  suasa  atau lingkungan. Selain itu  menurut Waidi, 2006 persepsi adalah sebuah hasil kerja otak dalam  memahami  serta  menilai  hal-hal  yang  terjadi.  Persepsi  ini  bertujuan  untuk mengidentifikasi  pengalaman  seorang  individu  terhadap  objek,  peristiwa, hubungan, dan gejala lingkungan sekitar .
Persepsi  yang  ditekankan  dalam  penelitian  ini  adalah  persepsi  yang termasuk  kedalam  konstruk  pendekatan  model Technology  Acceptance  Model atau TAM.  Dalam  TAM  ada  2  konstruk  utama  yang  berkaitan  dengan  persepsi  yaitu Persepsi  Kegunaan  Manfaat  ( Perceived  Usefulness )  dan  Persepsi  Kemudahan Penggunaan ( Perceived Ease of Use ).
E-Learning

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Vol 4 No 1 (2024)   313-331  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v 4 i 1 .5966
E-Learning merupakan  singkatan  dari electronic  learning yang  secara bahasa  berarti  suatu  bentuk  pembelajaran  yang  memanfaatkan  teknologi  sebagai media  utama  untuk  memberikan  informasi  terkait  pembelajaran  (Herwinsyah, 2023).  Deni  Dermawan  (2014)  dalam  Chandra,  2015  mengungkapkan  bahwa E- Learning merupakan  suatu  bentuk  proses  belajar  yang  merupakan  konsekuensi logis  dari  adanya  perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi. E-Learning dapat  dikategorikan  menjadi  3  (Resenberg  dalam  kuutipan  Rusman,  2013)  yaitu antara  lain:  (1) E-Learning adalah  pembelajaran  dalam  jaringan  (daring);  (2) E- Learning dikelola  melalui  komputer  dan  teknologi  internet;  dan  (3) E-Learning bersifat luas.
Manfaat dari E-Learning sendiri adalah terdapatnya aksebilitas yang sangat luas, peserta didik dapat mengakses sumber dan materi belajar dengan lebih leluasa, dan  tentu  saja  sifat E-Learning dapat  diakses  dimanapun,  kapanpun,  dan  oleh siapapun (Herwinsyah, 2023).

## E-Learning Madrasah
E-Learning Madrasah  merupakan  sebuah  aplikasi  yang  diproduksi  dan dikeluarkan  oleh  Kementerian  Agama.  Aplikasi  ini  bertujuan  untuk  menunjang pembelajaran  khususnya  lembaga  pendidikan  yang  berada  di  bawah  naungan Kemenag  atau  Kementerian  Agama. E-Learning Madrasah  ini  berlaku  untuk  setiap jenjang pendidikan mulai dari jenjang dasar yaitu Madrasah Ibtidaiyah (MI) setara dengan  SD,  sampai  ke  jenjang  menengah  yaitu  Madrasah  Tsanawiyah  (MTs)  yang setara  dengan  SMP,  dan  Madrasah  Aliyah  (MA)  atau  setara  dengan  SMA.  Adapun yang dapat mengakses aplikasi ini tidak hanya pendidik atau guru dan peserta didik saja,  melainkan  juga  seorang  administrator  (operator),  guru  mata  pelajaran,  guru bimbingan konseling, dan seorang supervisor. Berikut merupakan tampilan dari E- Learning Madrasah dari dua versi terakhir.
Gambar 1. Halaman Utama dalam E-Learning Madrasah

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Vol 4 No 1 (2024)   313-331  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v 4 i 1 .5966
Selain itu dalam E-Learning Madrasah juga memiliki menu atau fitur seperti forum madrasah, kelas online , notifikasi, tugas kelas, absensi dan informasi lainnya.
Gambar 2. Halaman Tugas Kelas dalam E-Learning Madrasah Versi 2.0.0
Pada  tahun  2023, E-Learning Madrasah  sudah  mengalami update versi menjadi  versi  terbaru  dan  yang  saat  ini  digunakan  oleh  seluruh  anggota  lembaga madrasah.
Gambar 3. Halaman Profil dalam E-Learning Madrasah Versi 4.5.1
Technology Acceptance Model (TAM)
Technology Acceptance Model atau biasa disingkat TAM pertama kali dibahas pada tahun 1986 oleh Fred D. Davis yang di adaptasi dari TRA (Theory of Reasoned Action) yang bertujuan untuk proses pemodelan penerimaan penggunaan terhadap sistem  teknologi  informasi.  Menurut  (Davis,  1986)  tujuan  utama  TAM  sebenarnya untuk  menganalisis  pengaruh  faktor  eksternal  terhadap  suatu  kepercayaan,  sikap, dan tujuan pengguna teknologi informasi. TAM terdiri dari 2 hal kepercayaan, yaitu Persepsi  kebermanfaatan  ( Perceived  Usefulness )  dan  Persepsi  Kemudahan Penggunaan  ( Perceived  Ease  of  Use )  yang  berpengaruh  pada  perilaku  penerimaan teknologi komputer.

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Vol 4 No 1 (2024)   313-331  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v 4 i 1 .5966
Gambar 4. Technology Acceptance Model , Davis (1989)
Berdasarkan  gambar  diatas  terdapat  5  variabel  yang  digunakan  sebagai acuan dalam proses pemodelan TAM. Sama hal nya dengan pendapat (Davis, 1989), bahwa  variabel  yang  utama  terbagi  menjadi  2  yaitu  Persepsi  kegunaan  manfaat ( Perceived Usefulness ) dan Persepsi Kemudahan Penggunaan ( Perceived Ease of Use ). Akan  tetapi  semua  bagian  variabel  ini  berperan  penting  dalam  penerimaan teknologi informasi. Berikut merupakan penjelasan dari kelima bagian variabel yang ada dalam pendekatan atau model TAM.
1) Perceived Usefulness
Dalam bahasa Indonesia berarti Persepsi Kegunaan dan Manfaat, yaitu rasa percaya  seseorang  terhadap  penggunaan  teknologi  yang  dapat meningkatkan kualitas pekerjaannya. Jika seseorang sudah meyakini bahwa teknologi akan bermanfaat dalam penggunaannya, indikator dalam variabel ini  yaitu  kemudahan  dalam  peningkatan  kerja,  manfaat,  dan  juga keseluruhan penggunaan.
2) Perceived Ease of Use
Dalam bahasa Indonesia berarti Persepsi Kemudahan Penggunaan, biasanya identik  dengan  tingkat  kepercayaan  pada  teknologi  komputer  itu  dapat digunakan  dan  dipahami  dengan  mudah.  Individu  menganggap  bahwa penggunaan  teknologi  itu  mudah  dipahami  dan  percaya  dapat  berguna untuk mempercepat suatu pekerjaan. Adaapun indikator dalam variabel ini adalah  kemudahan  penggunaan,  memberikan  informasi,  mudah  dipahami, mudah dioperasikan, dan tidak adanya kesulitan penggunaan.
3) Attitude Toward Using
Dalam  bahasa Indonesia berarti  Sikap Terhadap  Penggunaan,  yaitu  tingkat kepercayaan  atas  penerimaan  teknologi  informasi  sebagai  wujud  sikap menerima atau menolaknya sebuah teknologi dalam kegiatan bekerja. Akan timbul  perasaan  negatif  atau  positif  saat  menggunakannya.  Adaapun indikator dalam variabel ini adalah rasa nyaman,
4) Behavioral Intention to Use

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Vol 4 No 1 (2024)   313-331  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v 4 i 1 .5966
Dalam  bahasa  Indonesia  berarti  sebuah  Niat  Perilaku  untuk  Menggunakan teknologi.  Disini  akan  timbul  kecenderungan  terhadap  perilaku  seorang individu  untuk  terus  menerus  menggunakan  teknologi.  Timbul  rasa keingintahuan dan keinginan untuk tetap menggunakan bahkan bisa sampai mempengaruhi yang lain. Adaapun indikator dalam variabel ini adalah niat menggunakan terus menerus, menggunakan kapan saja, kondisi apapun dan berharap menggunakan.
5) Actual System Use
Dalam bahasa Indonesia berarti Penggunaan Nyata atau Sebenarnya, artinya yaitu  bentuk  sikap  atau  respon  yang  diukur  melalui  pengalaman  dari individu  yang  benar-benar  menggunakan.  Biasanya  indikator  yang  diukur adalah durasi penggunaan dan frekuensi berapa lama menggunakan.
Selain  5  Variabel  atau  Konstruk  di  atas,  terdapat  satu  variabel  baru  yang dimiliki  oleh  TAM  yaitu  Variabel  Eksternal,  contohnya  adalah  pengalaman. Pengalaman  disini  maksudnya  adalah  pengalaman  dalam  menggunakan  komputer dan pengalaman dalam menggunakan internet. Seiring perkembangan zaman, model TAM  ini  mengalamo  modifikasi    dari  sebelumnya  yang  mana  telah  dikembangkan oleh  Venkatesh  dan  Davis  (1996).  Modifikasi  dilakukan  dengan  mengeliminasi variabel  atau  konstruk Attitude  Toward  Using dengan  alasan  signifikansi.  Dengan begitu urutan atau alur TAM berubah menjadi Perceived Usefulness , Perceived Ease of Use , Behavioral Intention to Use , dan Actual System Use .
Gambar 5. Technology Acceptance Model , Venkatesh (2003)
Beberapa  kurun  waktu  berikutnya  terdapat  modifikasi  baru  dari pengembangan model TAM dengan mengklasifikasikan variabel Behavioral Intention to Use , dan Actual System Use kedalam satu variabel atau konstruk menjadi variabel Acceptance of IT .

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Vol 4 No 1 (2024)   313-331  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v 4 i 1 .5966
Gambar 6. Technology Acceptance Model , Gahtani (2007)
Variabel ini di kembangkan oleh Gahtani (2007) dengan tetap menekankan variabel Perceived  Usefulness dan  variabel Perceived  Ease  of  Use sebagai  variabel  atau konstruk yang utama.
Penelitian Relevan
Berikut ini beberapa hasil penelitian yang mendukung dan berkaitan dengan pengukuran  penerimaan  teknologi  informasi  berupa E-Learning menggunakan pendekatan Technology Acceptance Model atau dikenal dengan TAM.
1. Hasil  Penelitian  oleh  Idria  Maita  dan  Sayogi  Majid  yaitu  berkaitan  tentang “Analisis  Penerimaan  Penggunaan E-learning Menggunakan  Pendekatan
TAM”  menunjukan  bahwa  pada  responden  mahasiswa,  variabel Perceived Ease  of  Use dan Perceived  Usefulness berpengaruh  positif  terhadap Acceptance  of  IT dan  variabel Perceived  Usefulness memiliki  pengaruh dominan  terhadap  penerimaan  sistem E-Learning .  Sedangkan  pada responden  dosen,  variabel Perceived  Ease  of  Use dan Perceived  Usefulness berpengaruh positif terhadap Acceptance of IT dan variabel Perceived Ease of Use memiliki pengaruh dominan terhadap penerimaan sistem E-Learning .
2. Penelitian  dari  Hellen,  dkk  yang  berjudul  “Analisis  Penerimaan  E-learning Madrasah  Menggunakan  Metode  Technology  Acceptance  Model (TAM)”.menyatakan bahwa faktor yang mempengaruhi tingkat penerimaan teknologi  khususnya E-Learning Madrasah  di  MAN  2  Tulungagung  ada  4 konstruk  atau  variabel  yakni, Perceived  Usefulness , Perceived  Ease  of  Use ,
Attitude Toward Using , dan Behavioral Intention to Use . Keempat konstruk ini berpengaruh secara signifikan dan dapat dipastikan bahwa persepsi peserta didik  terhadap  penerimaan E-Learning dan  tentu  saja  variabel Perceived Usefulness dan Perceived Ease of Use perlu di fokuskan serta menjadi faktor yang utama (harus dikuatkan).
3. Selanjutnya  penelitian  dengan  judul  “Analisis  Penerimaan E-Learning Berbasis Edmodo dan Google  Classroom Menggunakan  Metode Technology

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Vol 4 No 1 (2024)   313-331  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v 4 i 1 .5966
Acceptance Model Pada SMK Negeri 2 Pekanbaru yang ditulis oleh Andre R, 2021). Hasil yang didapat adalah variabel Perceived Usefulness berpengaruh positif terhadap Acceptance of IT , Perceived Ease of Use berpengaruh positif pada terhadap Acceptance of IT .
4. Dalam penelitian oleh Dewi Setyawati, dkk (2022) diketahui hasil penelitian adalah faktor yang mempengaruhi penggunaan e-learning madrasah adalah tingkat kegunaan, dan manfaat.

## METODE PENELITIAN
Peneliti  menggunakan  metode  kuantitatif  dalam  melaksanakan  penelitian ini,  Tujuan  dari  metode  penelitian  ini  adalah  untuk  menggambarkan  dan  menguji hipotesis  yang  telah  ditetapkan  (Sugiyono,  2018).  Teknik  pengumpulan  data  yang dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  wawancara  dan  survei.  Peneliti  akan menyebarkan  survei  berupa  kuesioner  yang  disebarkan  kepada  objek  terkait. Dengan  menggunakan  kuesioner  sebagai  alat  pendukung  ini  bertujuan  untuk mengumpulkan  data  yang  terdiri  dari  penyataan-pernyataan  responden  dalam bentuk data.  Kuesioner terdiri dari instrumen TAM  yang berisi pernyataan terkait indikator  indikator  dari  variabel Perceived  Usefulness , Perceived  Ease  of  Use dan Acceptance of IT . Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas IX yang  ada  di  MTs  Negeri  2  Purwakarta  Jenis  sampel  nya  adalah Random  Sampling atau Probability Sampling yaitu pengambilan sampel secara acak, dan untuk sampel yang  digunakan  adalah  100  sampel  responden  dari  total  keseluruhan  populasi. Objek dalam penelitian ini adalah persepsi kegunaan manfaat, persepsi kemudahan penggunaan dan penerimaan terhadap teknologi yaitu E-Learning Madrasah di MTs Negeri 2 Purwakarta.
Berikut merupakan prosedur penelitian yang dilakukan, antara lain:
1. Studi Pendahuluan Tahap  ini  dimulai  dengan  menemukan,  mempelajari,  dan  memahami  beragam referensi  penelitian,  yaitu  buku,  jurnal  ilmiah,  dan  penelitian  terdahulu  yang masih memiliki kaitan dengan penelitian yang dilakukan.
2. Penyusunan Instrumen Penelitian Tahap ini dilakukan dengan menentukan instrumen yang akan digunakan pada kuesioner  yaitu  disusun  dengan  pendekatan  TAM.  Instrumen  penelitian  ini terdiri  dari  15  indikator  dalam  tiga  variabel  TAM  yaitu  variabel  kemudahan penggunaan  ( perceived  ease  of  use ),  variabel  kebermanfaatan  ( perceived usefulness ), dan variabel penerimaan ( Acceptance of IT ).
3. Pengumpulan Data

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Vol 4 No 1 (2024)   313-331  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v 4 i 1 .5966
Data  responden  dikumpulkan  menggunakan skala  linkert ,  dimana  nilai  (1) adalah  sangat  tidak  setuju,  nilai  (2)  yaitu  tidak  setuju,  (3)  merupakan  nilai setuju, dan terakhir (5) berarti sangat setuju.
4. Pengujian Penelitian Tahap  ini  dilakukan  untuk  menguji  hasil  penyebaran  kuesioner  dengan melakukan  pengujian  validitas, uji  reliabilitas,  dan  uji  asumsi  klasik seperti  uji normalitas, uji multikolinearitas, dan uji heteroskedastisitas dan analisis regresi linear berganda.
5. Analisis TAM
Adapun  kerangka  berpikir  dalam  penelitian  ini  adalah  terdapatnya  3 variabel yang menjadi acuan dalam penelitian. Variabel ini dikategorikan menjadi 2 variabel  yaitu  variabel  bebas  dan  variabel  terikat.Variabel  bebas  atau  variabel independen  dalam  penelitian  ini  adalah  variabel perceived  usefulness (X1)  dan perceived ease of use (X2). Dan untuk variabel terikat atau variabel dependen adalah variable Acceptance of IT atau penerimaan E-Learning Madrasah (Y). Sehingga dapat dibuat hipotesis bahwa:
1) H 1 = Perceived  Usefulness berpengaruh  terhadap Acceptance  of  IT yaitu penerimaan E-Learning Madrasah. 2) H 1 = Perceived  Ease  of  Use berpengaruh  terhadap Acceptance  of  IT yaitu penerimaan E-Learning Madrasah. 3) H 1 = Perceived  Usefulness dan Perceived  Ease  of  Use secara  bersama-sama berpengaruh  terhadap Acceptance  of  IT yaitu  penerimaan E-Learning Madrasah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  mengenai  “ Persepsi  Peserta  Didik  Terhadap  Penggunaan E- Learning Madrasah dengan Pendekatan Technology Acceptance Model (TAM) ” memperoleh  hasil  yang  didapat  dari  survei  dan  penyebaran  kuesioner  kepada peserta  didik  jenjang  MTs  dari  salah  satu  sekolah  yang  bernama  MTs  Negeri  2 Purwakarta. Peserta didik yang digunakan sebagai sampel dalam penelitian ini yaitu peserta  didik  kelas  IX.    Dari  hasil  penelitian  dengan  menyebarkannya  kuesioner maka didapatkan hasil seperti berikut.
1. Jumlah  responden  yang  didapat  pada  penelitian  ini  adalah  sebagai  100 responden, yang merupakan hasil sampel dari 5 kelas di kelas IX.

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Vol 4 No 1 (2024)   313-331  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v 4 i 1 .5966
Gambar 7. Jumlah Persentase Responden
2. Kuesioner yang disebar merujuk pada konstruk yang ada dalam penelitian model TAM.
Tabel 1. Indikator Kuesioner Konstruk Variabel Indikator dari Variabel Perceived Usefulness X1 Bermanfaat; Meningkatkan kinerja; Membantu tugas; Efektivitas, dan Produktivitas Perceived Ease of Use X2 Mudah dipelajari; Mudah dipahami; Mudah dioperasikan;Kejelasan dan Tidak ada kesulitan Acceptance of IT Y Nyaman; Kesenangan; Penerimaan Keinginan; Frekuensi 3. Berikut merupakan hasil dari analisis pengujian terhadap data hasil responden.
Tabel 2. Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Konstruk Variabel Hasil Uji Validitas Hasil Uji Reliabilitas Perceived Usefulness X1 VALID Cronbach’s Alpha : 0.718 Perceived Ease of Use X2 VALID Cronbach’s Alpha : 0.721 Acceptance of IT Y VALID Cronbach’s Alpha : 0.813
Dari data diatas dapat diketahui jika nilai signifikansi dari semua item pernyataan dibawah 0,05 (Sig < 0,05) maka item dapat dinyatakan VALID. Begitupun sebaliknya jika nilai signifikansi diatas 0,05 (Sig > 0,05) maka data dinyatakan TIDAK VALID. Dalam  penelitian  ini,  data  yang  dihasilkan  dari  pengujian  validitas  menghasilkan nilai signifikansi lebih kecil dari 0,05 yang artinya data dinyatakan VALID. Setelah

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Vol 4 No 1 (2024)   313-331  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v 4 i 1 .5966
data dinyatakan valid, maka dilakukanlah uji reliabilitas. Menurut Mulyanto (2020) Uji  Reliabilitas  berguna untuk  mengukur  suatu  kuesioner  agar dinyatakan sebagai data  yang  konsisten  dan  reliabel.  Oleh  karena  itu  untuk  mengukur  tingkat kepercayaan  pada  data  yang  diolah  tidak  hanya  cukup  dengan  uji  validitas  saja tetapi  diperlukan  juga  uji  reliabilitas.  Peneliti  melakukan  uji  reliabilitas  dan  telah mendapatkan hasil uji yaitu nilai Cronbach’s Alpha > 0.70 seperti yang tertera pada gambar diatas, dan menyatakan bahwa data bersifat RELIABEL.
4. Hasil Uji Normalitas Uji  Normalitas  yang  peneliti  lakukan  yaitu  mengujinya  dengan  model Kolmogorov-Smirnov. Untuk menentukan keputusan data berdistribusi normal atau tidak maka digunakanlah kriteria yaitu, jika nilai signifikansi bernilai lebih besar  dari  0,05  maka  data  berdistribusi  normal  dan  sebaliknya.  Penilitian  ini memberikan  hasil  bahwa  nilai  signifikansi  menunjukkan  angka  0.147  yang artinya data terdistribusi NORMAL.
Gambar 8. Hasil Uji Normalitas

## 5. Hasil Uji Multikolinearitas
Pengujian ini memiliki kriteria jika nilai VIF ( Variance Inflations Factor ) dibawah atau  VIF  <  10  dan  nilai Tolerance >  0,1  maka  data  bersifat  bebas/tidak multikolinearitas  begitupun  sebaliknya.  Jika  dilihat  dari  hasil  penelitian  maka dapat  dipastikan  bahwa  data  dinyatakan  bebas  multikolinearitas  atau  tidak terjadi multikolinearitas antar variabel bebas yaitu PU dan PEOU.
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardiz ed Coefficient s t Sig. Collinearity Statistics

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Vol 4 No 1 (2024)   313-331  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v 4 i 1 .5966
B Std. Error Beta Toleran ce VIF 1 (Constan t) 17.748 2.018 8.793 .000 PU -.094 .197 -.079 -.476 .635 .370 2.705 PEOU -.020 .179 -.019 -.113 .910 .370 2.705 a. Dependent Variable: AOT Gambar 9. Hasil Uji Multikolinearitas

## 6. Uji Heteroskedastisitas
Berikut  merupakan  hasil  dari  uji  heteroskedastisitas  dengan  menggunakan Scatterplot .  Data  ini  dapat  dinyatakan  bebas  heteroskedastisitas  atau  tidak terjadi gejala heteroskedastisitas karena data menyebar diantara garis residual.
Gambar 10. Hasil Uji Heteroskedastisitas
Gambar 10. Hasil Uji Heteroskedastisitas
7. Untuk  menjawab  hipotesis  dan  menjelaskan  terkait  temuan  dalam  penelitian maka berikut akan dijabarkan hasil dari pengujiannya.

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Vol 4 No 1 (2024)   313-331  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v 4 i 1 .5966
Gambar 11. Hasil Analisis Regresi Linear Berganda
Dari  data  yang  didapat  diketahui  bahwa  nilai  signifikansi  pada  ANOVA adalah  0.001.  dan  dapat  disimpulkan  bahwa  variabel Perceived  Usefulness dan Perceived  Ease  of  Use berpengaruh  secara  stimulan  (bersama-sama)  terhadap Acceptance of IT . Hal ini dikarenakan jika nilai Sig <0,05 maka regresi dinyatakan FIT  yang  artinya  variabel  independen  berpengaruh  secara  simultan  terhadap variabel dependen.
Sedangkan untuk menjawab hipotesis dibawah ini maka akan dijabarkan seperti berikut.
1. H 1 = Perceived  Usefulness berpengaruh  terhadap Acceptance  of  IT yaitu penerimaan E-Learning Madrasah.
Diketahui  nilai  Sig.  Variabel  PU  sebesar  0.004  (<0.05),  maka  dapat disimpulkan bahwa variabel  X1 atau variabel PU ( Perceived  Usefulness ) berpengaruh  signifikan  terhadap  variabel  Y  atau  variabel  AOT ( Acceptance of IT ).

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Vol 4 No 1 (2024)   313-331  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v 4 i 1 .5966
Berdasarkan uji T yaitu T hitung > T tabel  = (2.370 > 1.984) dan T value <0.05 = 0.004  <  0.05)  ,  maka  X1  berpengaruh  terhadap  Y.  Artinya  variabel Perceived  Usefulness berpengaruh  terhadap Acceptance  of  IT yaitu penerimaan E-Learning Madrasah. 2. H 1 = Perceived Ease of Use berpengaruh terhadap Acceptance of IT yaitu penerimaan E-Learning Madrasah.
Diketahui  nilai  Sig.  Variabel  PU  sebesar  0.020  (<0.05),  maka  dapat disimpulkan  bahwa  variabel  X2  atau  variabel  PEOU  ( Perceived  Ease  of
Use )  berpengaruh  signifikan  terhadap  variabel  Y  atau  variabel  AOT ( Acceptance of IT ).
Berdasarkan uji  T yaitu T hitung > T tabel = (2.370 > 1.984) dan T value <0.05 = 0.020  <0.05    maka  X2  berpengaruh  terhadap  Y.  Artinya  variabel Perceived  Ease  of  Use berpengaruh  terhadap Acceptance  of  IT yaitu penerimaan E-Learning Madrasah. 3. H 1 = Perceived Usefulness dan Perceived Ease of Use secara bersama-sama berpengaruh  terhadap Acceptance  of  IT yaitu  penerimaan E-Learning Madrasah. Diketahui bahwa berdasarkan uji F yaitu F hitung > F tabel = (7.015 > 3.09) dan dari hasil F value ≤ 0.05 (0.001 < 0.05). maka kedua variabel X1
( Perceived Usefulness ) dan X2 ( Perceived Ease of Use ) memiliki pengaruh simultan atau bersama-sama terhadap variabel Y ( Acceptance of IT ) yaitu penerimaan dan penggunaan E-Learning Madrasah.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pernyataan  yang  ada,  maka  dapat  disimpulkan  dari  ketiga hipotesis  dapat  dinyatakan  bahwa  semua  Hipotesis  yang  ada  dalam  penelitian  ini DITERIMA .  Persepsi  yang  ditekankan  dalam  penelitian  ini  adalah  persepsi  yang termasuk kedalam konstruk model Technology Acceptance Model atau TAM. Dalam TAM  ada  2  konstruk  utama  yang  berkaitan  dengan  persepsi  yaitu  Persepsi Kegunaan  Manfaat  ( Perceived  Usefulness )  dan  Persepsi  Kemudahan  Penggunaan ( Perceived  Ease  of  Use ).  Kedua  persepsi  ini  telah  membuktikan  bahwa  tingkat persepsi  peserta  didik  berpengaruh  pada  hasil  penerimaan  dan  penggunaan E- Learning Madrasah  sebagai  variabel  dependen  atau  terikat.  Persepsi  dari  peserta didik  terkait  penggunaan  dan  penerimaan E-Learning Madrasah  bersifat  dominan dan positif. Jadi kunci utama dalam model tam adalah adanya faktor persepsi atau perceived .

## DAFTAR PUSTAKA
1) Hidayat,  R., Ag, S., & Pd, M.  (n.d.). Buku Ilmu Pendidikan Rahmat  Hidayat & Abdillah .

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Vol 4 No 1 (2024)   313-331  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v 4 i 1 .5966
2) Indah,  D.  R.,  Firdaus,  M.  A.,  Afrina,  M.,  &  Heroza,  R.  I.  (2022). Pelatihan Pemrograman  C++  Untuk  Meningkatkan  Kompetensi  Guru-Guru  MGMP  TIK SMA Negeri dan Swasta Kota Palembang . November , 21–29.
3) Ivars, M. J. (2007). Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 41 Tahun 2007 . 7 (3), 213–221.
4) Susilana,  Rudi  &  Cepi  Riyana.  (2007).  Media  Pembelajaran,  hakikat, pengembangan,  pemanfaatan,  dan  penilaia.  Bandung:  CV  Wacana  Prima. (Diakses via books.google.co.id )
5) Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia  Nomor  2  Tahun 2008 .
6) Syahrial,  Asrial,  Kurniawan,  D.  A.,  &  Piyana,  S.  O.  (2019).  E-Modul Etnokontruktivisme: Implementasi Pada Kelas V Sekolah Dasar Ditinjau Dari Persepsi, Minat Dan Motivasi. JTP - Jurnal Teknologi Pendidikan , 21 (2), 165– 177. https://doi.org/10.21009/jtp.v21i2.11030
7) Imansari, N., & Sunaryantiningsih, I. (2017). Pengaruh Penggunaan E-Modul Interaktif  Terhadap  Hasil  Belajar  Mahasiswa  pada  Materi  Kesehatan  dan Keselamatan Kerja. VOLT : Jurnal Ilmiah Pendidikan Teknik Elektro , 2 (1), 11. https://doi.org/10.30870/volt.v2i1.1478
8) Mustopa. (2021). Eksistensi Model Perguruan Tinggi di Lingkungan Pondok Pesantren  (Studi  Tentang  Peluang  dan  Tantangannya  di  Era  4.0. Hikmah , 18 (1), 81–90.
9) Fecira,  D.,  &  Abdullah,  T.  M.  K.  (2020).  Analisis  Penerimaan  E-Learning Menggunakan  Technology  Acceptance  Model  (TAM). Intelektiva  :  Jurnal Ekonomi, Sosial & Humaniora , 02 (04).
10) Aryanti, D., & Utamajaya, J. N (2022). Persepsi Penggunaan Sistem E-learning Menggunakan  Technology  Acceptance  Model  (TAM). JURIKOM:  Jurnal  Riset Komputer, 09 (2), 479-484. DOI 10.30865/jurikom.v9i2.4092
11) Christian,  Y  (2023).  Analisa  Penerimaan  Peserta  Didik  Terhadap Pemanfaatan Teknologi Informasi dalam Pembelajaran Menggunakan TAM. Jurnal Informasi dan Teknologi, 5 (2), 92-101. doi: 10.37034/jidt.v5il.277
12) Handayani, S., & Saputera, S. A. (2019). PENGARUH PERSEPSI KEMUDAHAN DAN  PERSEPSI  KEMANFAATAN  TERHADAP  PENGGUNAAN  SISTEM  KKN ONLINE  DENGAN  PENDEKATAN  TAM. Journal  of Technopreneurship  and
Information System (JTIS) , 2 (2).https://doi.org/10.36085/jtis.v2i2.313
13) Mulyanto, A., Sumarsono., Niyartama., T. F. & Syaka., A. K. (2020). Penerapan Technology Acceptance Model (TAM) dalam Pengujian Penerimaan Aplikasi MasjidLink. Semesta Teknika, 23 (1), 27-38. DOI: 10.18196/st.231253
14) Ilmi,  M.,  Setyo  Liyundira,  F.,  Rachmawati,  A.,  Juliasari,  D.,  &  Habsari,  P. (2020). Perkembangan Dan Penerapan Theory Of Acceptance Model (TAM)

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Vol 4 No 1 (2024)   313-331  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v 4 i 1 .5966
Di Indonesia. RELASI : JURNAL EKONOMI , 16 (2).https://doi.org/10.31967/relasi.v16i2.371
15) Rahmawati,  A.,  Novita,  D.,  &  Pradesan,  I.  (2022).  Perancangan  Kuesioner Analisis  Penerimaan  E-Tax  Menggunakan    Technology  Acceptance  Model (TAM). MDP Student Conference .
16) Irawati,  T.,  Rimawati,  E.,  &  Pramesti,  N.  A.  (2020).  Penggunaan  Metode Technology Acceptance Model (TAM) Dalam Analisis Sistem Informasi Alista (Application  Of  Logistic  And  Supply  Telkom  Akses). Is  The  BesAccounting Information Systems and Information Technology Business Enterprise This Is
Link for OJS Us , 4 (2). https://doi.org/10.34010/aisthebest.v4i02.2257
17) Mambu, J. Y., Jonathan, G., Rumawouw, G. M., & Liem, A. T. (2019). Analisis Kemanfaatan dan Kemudahan Sistem Informasi Unklab (SIU) menggunakan Technology  Acceptance  Model  (TAM). Creative  Information  Technology
Journal , 5 (2). https://doi.org/10.24076/citec.2018v5i2.175 18) Rahmawati, R. N., & Narsa, I. M. (2019). Intention to Use e-Learning: Aplikasi Technology Acceptance Model (TAM). Owner , 3 (2).https://doi.org/10.33395/owner.v3i2.151
19) Sayekti,  F.,  &  Putarta,  P.  (2016).  Penerapan  Technology  Acceptance  Model (TAM)  Dalam  Pengujian  Model  Penerimaan  Sistem  Informasi  Keuangan Daerah. Jurnal Manajemen Teori Dan Terapan| Journal of Theory and Applied Management , 9 (3). https://doi.org/10.20473/jmtt.v9i3.3075
20) Davis,  F.  D.,  “Perceived  Usefullness,  Perceived  Ease  of  Use,  and  User Acceptance of Information Technology”, M IS Quarterly, vol. 13, no.3, 1989 21) Venkatesh,  V.  and  Davis,  F.D.  “A  Theoretical  Extension  of  the  Technology Acceptance  Model:  Four  Longitudinal  Field  Studies,” Management  Science, vol.46, no.2, pp. 186-204, 2000.
22) Venkatesh, V., et al. ,“User acceptance of information technology: Toward a unified view”, MIS Quarterly , vol. 27, no.3, pp 425-478, 2003.
23) Davis,  F. D.  ,“A Technology Acceptance Model For Empirically Testing New End-User Information Systems: Theory And Results”, Doctoral  dissertation, Sloan School of Management, Massachusetts Institute of Technology, 1986.
24) Aziz,  A.L.,  et  al.  (2013.  Pengaruh  Kemudahan  Penggunaan  Terhadap Kemanfaatan  Pada  Sikap  Pengguna  E-Learning. Jurnal  Administrasi  Bisnis, 6(2).
25) D.  Fecira  and  T.  M.  K.  Abdullah,  “Analisis  Penerimaan  E-Learning Menggunakan Technology Acceptance Model (Tam),” Intelektiva J. Ekon. Sos. Hum. , vol. 02, no. 04, pp. 35–50, 2020.
26) Rahayu,  F.  S.,  Budiyanto,  D.,  &  Palyama,  D  (2017).  Analisis  Penerimaan  e- Learning  Menggunakan  Technology  Acceptance  Model  (TAM)  (Sudi  Kasus:

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Vol 4 No 1 (2024)   313-331  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v 4 i 1 .5966
Universitas Atma Jaya Yogyakarta). Jurnal Terapan Teknologi Informasi, 1 (2). Doi 10.21460/jutei.2017.12.20
27) Wicaksono, S. R. (2022). Teori Dasar Technology Acceptance Model. Malang: CV Seribu Bintang. (Diakses via books.google.co.id )
28) Agustina, H., Suryanto, T. L. M., & Pratama, A. (2023). Analisis Penerimaan E- learning  Madrasah  Menggunakan  Metode  Technology  Acceptance  Model (TAM). KLIK:  Kajian  Ilmiah  Informatika  dan  Komputer,  4(1), 173-181.  doi. 10.30865/klik.v4i1.1097