ALIGNMENT : Journal of Administration and Educational Management Volume 5, Nomor 2, Juli - Desember 2022 e-ISSN : 2598-5159 p-ISSN : 2598-0742 DOI: The DOI 10.31539/alignment.v%vi%i.4296

## KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DALAM PENGEMBANGAN PROGRAM SEKOLAH SATU ATAP
Nokman Riyanto 1 , Nurfuadi 2
Universitas Islam Negeri Prof. K.H. Saifuddin Zuhri Purwokerto 1,2
Email: nokman.riyanto@gmail.com
Submit , 03-08-2022 Accepted , 21-11-2022 Publish , 22-11-2022

## ABSTRAK
Penelitian  ini  memiliki tujuan untuk mendeskripsikan dan  menganalisis kepemimpinan kepala  sekolah  dalam  melaksanakan  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi  tentang pengembangan  program  kerja  sekolah  di  SMP  Negeri  4  Satu  Atap  Karangjambu. Penelitian  ini  menggunakan  data  yang  dikumpulkan  melalui  teknik  wawancara, observasi,  dan  studi  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  antara  lain  pengumpulan  data, penyajian data hingga pada penarikan kesimpulan. Hasil penelitian perencanaan program dilaksanakan setiap awal tahun pelajaran melibatkan seluruh stakeholder yang ada pada sekolah tersebut. Pelaksanaan program mengacu pada timeline rencana yang telah dibuat bersama  dengan  kolaborasi  antar  elemen  yang  ada  di  sekolah.  Kepala  sekolah  telah melakukan  pelaksanaan,  pengorganisasian  serta  evaluasi  dari  masing-masing  program dan  menjadikan  evaluasi  tersebut  sebagai  pedoman  untuk  proses  merencanakan  dan melaksanakan  program  di  masa  mendatang.  Simpulan,  kepemimpinan  kepala  sekolah sangat memiliki peran dalam proses pengembangan  program sekolah satu atap. Kepala sekolah  satu  atap  ini  telah  melaksanakan  manajemen  sekaligus  kepemimpinan  kepala sekolah  dalam  upaya  mengembangkan  program  sekolah  mulai  dari  perencanaan, pelaksanaan, hingga pada evaluasi program.
Kata kunci: kepemimpinan, kepala sekolah, pengembangan program, sekolah satu atap

## ABSTRACT
This  study  aims  to  describe  and  analyze  the  principal's  leadership  in  planning, implementing,  and  evaluating  the  development  of  school  work  programs  at  One  Atap Karangjambu Public Middle School 4. This study uses data collected through interviews, observation, and documentation studies. Data analysis techniques include data collection, data  presentation  to  draw  conclusions.  The  results  of  program  planning  research  are carried out at the beginning of each school year involving all stakeholders in the school.
The implementation of the program refers to the timeline of plans that have been made together  with  collaboration  between  elements  in  the  school.  The  school  principal  has carried out the implementation, organization and evaluation of each program and  made this evaluation a guideline for the process of planning and implementing programs in the future. In conclusion, the principal's  leadership has a very  important role in the process of  developing  the  one-roof  school  program.  The  principal  of  this  one-roof  school  has carried  out  management  as  well  as  leadership  of  the  principal  in  an  effort  to  develop school programs starting from planning, implementing, to program evaluation.
Keywords: leadership, school principal, program development, one roof school

## PENDAHULUAN
Sekolah pada dasarnya merupakan sebuah institusi dalam dunia pendidikan yang menjadi wadah peserta didik dalam upaya untuk pengembangan potensi dan peningkatan mutu  yang  ada  dalam  dirinya  (Minsih  et  al.,  2019).  Sebagai  seorang  pemimpin  di Lembaga  sekolah,  Kepala  sekolah  mempunyai  tugas  sebagai  pengelola  dan menyelenggarakan kegiatan pendidikan dan pembelajaran di sekolah  (Purwanto, 2019). Peserta  didik  di  sekolah  ditimpa  dengan  kegiatan  pembelajaran  yang  mengacu  pada aturan  dan  kurikulum  yang  berlaku  dalam  bentuk  intrakurikuler,  kokurikuler  maupun ekstrakurikuler.
Dalam  upaya  pemerintah  untuk  meningkatkan  kapasitas  lulusan  SD  guna mengakomodasi  layanan  pendidikan  kepada  lebih  banyak  peserta  didik  serta  proses percepatan program wajib belajar maka disusunlah program sekolah satu atap agar lebih terjangkau jaraknya. Program sekolah satu atap ini merupakan program penyelenggaraan pembelajaran  yang  mencakup  SD  dan  SMP  dalam  satu  wilayah  serta  terpadu  dalam pengelolaannya. Dari aspek keterpaduan ini, sekolah satu atap bisa dilihat dari segi fisik gedungnya dan atau dalam aspek pengelolaannya.
Pada  sekolah  satu  atap  tentunya  harus  memiliki  program  yang  sama  dengan sekolah  reguler.  Namun  pada  kenyataannya  sekolah  satu  atap  masih  berjalan  dengan konsep asal  jalan. Program-program  yang ada belum sepenuhnya direncanakan dengan baik. Sekolah satu atap sebagai satuan pendidikan yang memiliki peranan penting dalam membangkitkan  pendidikan  nasional,  sekolah  satu  atap  juga  harus  berproses  menjadi tempat yang nyaman untuk peserta didik. Sekolah satu atap juga harus menjadi sekolah yang berkualitas.
Sekolah yang berkualitas tentunya harus memiliki perencanaan dan bentuk yang baik serta dalam pelaksanaannya juga dilakukan dengan baik hingga proses monitoring dan evaluasi. Ditambah lagi tantangan kedepan sekolah harus mampu bertahan di tengah gempuran arus teknologi informasi sebagai salah satu wujud penerapan revolusi industri
4.0 di dunia pendidikan. Oleh karena itu kepala sekolah perlu membuat inovasi baru yang kreatif dalam pengembangan program sekolah satu atap.
Inovasi-inovasi  baru  yang  muncul  tidak  dapat  terlepas  dari  peranan  kepala sekolah  di  sana.  Kepemimpinan  kepala  sekolah  sangat  berperan  penting  guna mempersipakan  semua  aspek  yang  ada  dalam  sekolah  tersebut.  Kepala  sekolah  adalah leader sekaligus manajer tertinggi di sekolah yang harus mempunyai jiwa kepemimpinan yang tinggi serta mampu menjadi inspirasi untuk bawahannya (Supriadi, 2020).
Kepala sekolah merupakan tokoh sentral di lembaga pendidikan harus memiliki jiwa kepemimpinan serta manajemen yang mumpuni.  Menurut (syarifudin, 2011, 110), kepemimpinan adalah suatu proses hubungan antara leader atau pemimpin dan seluruh stakeholder yang  dipimpin  di  suatu  organisasi  atau  lembaga.  Sebagai  pemimpin  di sekolah,  kepala  sekolah  melaksanakan  kepemimpinannya  melakukan  upaya  untuk mengarahkan,  menggerakan  dan  mempengaruhi  seluruh  stakeholder  yang  ada  untuk melakukan  proses  pemberdayaan  segala  bentuk  sumber  daya  dalam  organisasi  untuk mencapai tujuan di sekolahnya.
Kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  inovatif  dapat  menjadi  penggerak perubahan dalam upaya pengembangan proses pembelajaran yang efektif di sekolahnya secara  khusus,  maupun  dalam  lingkungan  Pendidikan  secara  umum.    Kepemimpinan kepala  sekolah  dapat  sebagai  poin  utama  dalam  upaya  mencapai  mutu  dan  kualitas  di sekolah yang akan memberikan dampak pada mutu Pendidikan secara umum. Selain itu untuk membentuk pola pendidikan yang lebih integratif maka kepala sekolah juga harus menerapkan nilai-nilai profetik dalam proses kepemimpinannya (Roqib, 2016).
Kepemimpinan  kepala  sekolah  tidak  terlepas  dari  konsep  manajemen  sebagai ruh  dalam  gerakan  memimpinnya  di  sekolah.  Strategi  kepemimpinan  kepala  sekolah harus dikembangkan sesuai dengan perkembangan dan perubahan lingkungan masyarakat dengan  tetap  memperhatikan  aspek  yang  menguntungkan  dan  beragam  serta kebersamaan,  sehingga  dapat  diselenggarakan  program  dan  kegiatan  baru  yang  dapat meningkatkan  kualitas  guru,  peserta  didik  dan  tenaga  kependidikan  serta  harus  selalu dievaluasi  bahkan  diperbarui  (Muflikha  &  Haryanto,  2019).  Kepemimpinan  kepala sekolah  menjadi  salah  satu  unsur  yang  amat  penting  dalam  perencanaan  dan pengembangan kultur di sekolah, kultur akademik di sekolah akan cenderung produktif apabila pengembangan kepemimpinan itu tercipta.(Rohmat, 2016)
Hasil  penelitian  dari  (Jannah,  2020)  mengemukakan  bahwa  teknologi  yang diikuti  dengan  penerapan  sistem  kepemimpinan  oleh  kepala  sekolah  dapat  digunakan untuk  mendorong, membimbing, mempengaruhi, dan mengarahkan, serta menggerakkan orang  lain  untuk  melakukan  dan  mengembangkan  pendidikan  dan  pembelajaran  di  era revolusi  industi  4.0.  Hal  senada  juga  dihasilkan  oleh  (Muflikha  &  Haryanto,  2019) Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  adalah  suatu  upaya  mempengaruhi,  membimbing, mendorong,  mengarahkan  dan  menggerakkan  bahkan  memberdayakan  pendidik,  tata usaha, peserta didik, orang tua dan pemangku kebijakan untuk berperan aktif dan bekerja
dalam  melaksanakan  program  guna  mencapai  tujuan  dan  target  yang  telah  ditetapkan. Mutu Pendidikan di  madrasah dalam ditingkatkan dengan peran kepemimpinan kepala madrasah yang kreatif dan inovatif (Ja’far, 2019) . Kepemimpinan kepala madrasah juga dapat mengubah paradigma guru ke arah lebih baik (Aziz, 2014)

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif.  Data  dikumpulkan dengan metode wawancara dan kuisioner. Analisis data dilakukan dengan menggunakan deskriptif  analisis.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP  Negeri  4  Satu  Atap  Karangjambu, Kabupaten  Purbalingga  sebagai  lokasi  penelitian.  Subyek  penelitian  ini  adalah  kepala sekolah dan lima orang guru.
Teknik pengumpulan data; wawancara, observasi, dan studi dokumentasi. Wawancara  dilakukan  peneliti  untuk  menggali  seluk  beluk  sekolah  dan  hal-hal  yang diperlukan dalam proses penelitian ini baik itu yang telah diketahui maupun yang masih tersembunyi  dari  subyek  penelitian.  Wawancara  ini  berkaitan  dengan  hal-hal  yang behubungan dengan program sekolah yang dapat bersifat lintas waktu.
Teknik wawancara dilakukan peneliti untuk mengetahui secara  mendalam dan mendetail  terkait  dengan  pengalaman-pengalaman  subyek  peneliti  tentang  topik pengembangan  program  sekolah.  Oleh  karena  itu,  peneliti  memberikan  pertanyaan kepada subyek penelitian yang memerlukan jawaban-jawaban yang bersifat memberikan informasi.  Wawancara  yang  dilakukan  peneliti  secara  terbuka  untuk  memperoleh gambaran dan pandangan kepala sekolah dan para guru sebagai subyek penelitian tentang pengembangan program sekolah.
Observasi  dalam  penelitian  ini  dilakukan  untuk  memperoleh  data,  fakta  dan kegiatan yang dilaksanakan kepala sekolah dan guru, seluk beluk sekolah dan pembuatan profil  sekolah,  rancangan  dan  pelaksanaan  program  kerja  sekolah.  Sedangkan  studi dokumentasi  dilakukan  untuk  memberi  gambaran  terkait  dengan  perencanaan  dan pelaksanaan program sekolah yang telah dilalui sebagai sumber yang tertulis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Perencanaan Pengembangan Program Sekolah Satu Atap
Pengembangan program sekolah satu atap selalu dilakukan oleh kepala sekolah berkolaborasi dengan seluruh stakeholder di awal tahun pelajaran. Hal ini agar program sekolah dapat berjalan secara sistematis dan terarah. Dalam pengelolaan sebuah Lembaga atau organisasi diperlukan perencanaan, karena perencanaan sebagai langkah awal yang amat  penting.  Perencanaan  yang  matang  utamanya  harus  dilakukan  oleh  lembaga pendidikan  karena  lembaga  ini  bukan  menghasilkan  barang  dan  jasa  (Sahnan,  2017). Perencanaan  strategik  juga  berpengaruh  dalam  proses  pembentukan  karaktek  peserta didik (Wiyani, 2017).
Dalam  proses  perencanaan  program  ini  terdapat  proses  perumusan  program hingga  pada  timeline  pelaksanaan  dan  evaluasi  program.  Perencanaan  program  ini bertujuan  agar  kepala  sekolah  mampu  mengelola  sekolah  satu  atap  sesuai  target  dan mencapai  sasaran.  Dalam  perencanaan  ini  kepala  sekolah  memberikan  tugas  kepada semua  stakeholder  untuk  menentukan  program  unggulan  masing-masing  urusan disamping kepala sekolah juga mempunyai program unggulan yang dimasukkan dalam Rencana Kerja Sekolah (RKS) dan Rencana Kerja Tahunan (RKT)
Setelah  program  ditentukan  langkah  selanjutnya  dalam  perencanaan  adalah menganalisis  kebutuhan  dan  hal-hal  yang  diperlukan  untuk  pengembangan  program sekolah yang nantinya harus disesuaikan dengan visi dan misi sekolah. Dari hasil analisis tersebut didapatkan program-program dan urgensi dibuatnya program tersebut sehingga program yang ada memang benar-benar layak untuk dijalankan.
Setelah  program  selesai  dirumuskan,  diadakan  sosialisasikan  kepada  seluruh stakeholder.  Rumusan  program  tersebut  nantikan  akan  dipresentasikan  oleh  masing- masing  penanggungjawab  program.  Rumusan  program  tersebut  telah  dibuat  dalam rincian program kegiatan, penganggaran serta format evaluasi  yang akan dilaksanakan. Dalam  proses  sosialisasi  tersebut  juga  dilakukan  proses  diskusi  untuk  perbaikan  dan mempertajam program agar lebih matang sehingga siap untuk dilaksanakan.
Dalam proses perencanaan program sekolah satu atap ini juga disampaikannya pembagian tugas dan tanggungjawab dalam setiap program kerja yang akan dilaksanakan dan  tahapan  ini  termasuk  kedalam  tahapan  pengorganisasian  program.  Dalam  tahap pengorganisasian  ini  kepala  sekolah  memberikan  penjelasan  terkait  dengan job description dan  penanggung  jawab  program  secara  rinci,  dimulai  dari  aturan,  struktur maupun  aspek  lainnya.  Dalam  proses  perencanaan  dan  pengorganisasian  ini  kepala sekolah  tidak  hanya  melibarkan  stakeholder  yang  ada  di  sekolah  seperti  guru  dan  tata usaha tetapi juga melibatkan pengawas dan komite sekolah.

## Pelaksanaan Pengembangan Program Sekolah Satu Atap
Pelaksanaan  program  di  sekolah  satu  atap  dilakukan  oleh  kepala  sekolah mengacu pada rencana program yang telah dihasilkan pada proses perencanaan. Dalam konsep manajemen, kepala sekolah melakukan proses pelaksanaan setelah dihasillkannya produk dari proses perencanaan dan pengorganisasian. Pelaksnaan program tidak dapat dilakukan oleh kepala sekolah sendiri melainkan dengan adanya kolaborasi dengan semua stakeholder sesuai dengan tugas pokok dan  jabatan  yang diemban oleh  masing-masing personel.  Dalam  pelaksanaan  program  ini  dilakukan  dengan  motivasi  dan  pengarahan kepada  sejawat  agar  semua  kegiatan  yang  telah  terprogram  dapat  terlaksana  secara optimal sesuai dengan rencana yang telah ditetapkan.
Dalam  proses  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  melaksanakan  petunjuk- petunjuk  untuk  mencapai  tujuan  pengembangan  program  sekolah,  maka  seluruh stakeholder  yang  terkait    dalam  lembaga  pendidikan  harus  dilibatkan  sesuai  dengan
struktur,  peran  serta  tugas  pokok  dan  fungsi  masing-masing.  Selama  implementasi, terdapat alur komunikasi dan koordinasi antar elemen dalam koridor lembaga pendidikan yang  ada,  secara  sistematis  dan  terstruktur  tanpa  mengganggu  proses  implementasi program sekolah yang ada. (Marce et al., 2020).
Proses  pelaksanaannya  membutuhkan  komunikasi,  koordinasi  dan  konsolidasi yang  baik  antar  semua  komponen  dalam  sekolah  satu  atap  tersebut  terkait  dengan pelaksanaan    program.  Program  sekolah  ini  merupakan  implementasi  dari  langkah- langkah  yang  diambil.  Implementasinya  melalui  proses  perubahan  perilaku  guru  dan peserta didik pada berbagai pertemuan sekolah. (Umiarso, 2016).
Adapun  program  yang  dilaksanakan  di  sekolah  satu  atap  ini  adalah  terkait dengan program kurikulum, kesiswaan, kehumasan, pembiayaan, pembentukan karakter peserta  didik,  peningkatan  kompetensi  pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  literasi  dan numerasi,  pengembangan  diri  peserta  didik  serta  kerjasama  dan  kemitraan.  Berbagai teknik  dan  pendekatan  dapat  dilakukan  kepala  sekolah  dan  upaya  pelaksanaan  seluruh program sekolah.
Pelaksanaan program kerja sekolah dikemas dalam langkah-langkah nyata agar para  guru,  peserta  didik  dan  masyarakat  dapat  terus  meningkatkan  kualitas  dan  hasil dalam  bidang  sikap,  karakter,  pengetahuan  maupun  keterampilan.  Hal  pertama  dalam proses  pelaksanaan  program  sekolah  ini  dimulai  dengan  rapat.  Rapat  tersebut  berisi tentang  informasi-informasi  tentang  semua  program  sekolah  yang  akan  dilakukan  ke depan. Selanjutnya,  pemberian  motivasi dan dorongan agar dalam  melakukan kegiatan pelaksanaan program sdapat berjalan sesuai dengan apa yang direncanakan. Tidak lupa Kepala Sekolah  juga  melakukan pemberian reward dan punishment agar ada semangat dalam melaksanakan semua program sekolah.
Dengan  pemberian  motivasi  dan  dorongan  serta reward diharapkan  akan memberikan  pengaruh  pada  kinerja  dan  kompetensi  seluruh  stakeholder  di  sekolah. Dengan  semakin  meningkatnya  dorongan  dan  motivasi  seluruh  stakeholder,  semangat dan  kinerja  pendidik  dalam  proses  pembelajaran  maupun  dalam  melaksanakan  tugas tambahan  yang  melekat  pada  pendidik  dan  tentunya  hal  ini  akan  meningkatkan antusiasme,  motivasi  dan  hasil  belajar  peserta  didik  ketika  menerima  program  yang dilaksanakan oleh sekolah.
Dalam  proses  pelaksanaan  program  sekolah  ini,  kepala  sekolah  juga melaksanakan  monitoring  agar  terlihat  sejauh  mana  program  kerja  tersebut  dapat terlaksana dan apakah sesuai dengan tujuan dan target yang telah ditetapkan. Monitoring ini juga nantinya akan mempermudah dalam proses evaluasi.
Sejauh  ini  pelaksanaan  program  kerja  di  SMP  satu  atap  ini  telah  berjalan  sesuai perencanaan yang telah ditetapkan, namun ada beberapa program yang meleset dari segi jadwalnya.
Pelaksanaan program kerja ini juga telah menghasilkan output yang bagus sesuai target  yang  telah  ditetapkan,  misalnya  dalam  bidang  kurikulum  telah  berjalan  sesuai
dengan rencana yang ada. Dalam bidang kesiswaan juga telah berjalan walaupun masih dalam masa pandemi namun kegiatan yang telah direncanakan dapat berjalan misalnya pengembangan karakter peserta didik dengan program gerakan literasi kitab suci setiap dua  hari  sekali,  program  jumat  pagi  serta  hasil  perlombaan  online  yang  telah menghasilkan lebih dari 50 medali.
Dalam  program  kehumasan  dan  kemitraan  juga  telah  berjalan  dengan  baik misalnya adanya kerjasama dengan puskesmas terkait dengan vaksinasi dan pemeriksaan SWAB,  kerjasama  dengan  Universitas  Muhammadiyah  Semarang  dalam  pemberian kuliah  umum  dari  guru  pakar,  kerjasama  dengan  beberapa  sekolah  lain  terkait  dengan berbagi materi.
Untuk kegiatan literasi dan numerasi juga beberapa sudah berjalan dengan baik misalnya  kegiatan  literasi  di  setiap  pagi,  program  pembuatan  satu  siswa  satu  produk (S3P), pembuatan antologi puisi karya siswa dan dalam program peningkatan kompetensi guru dilaksanakan program pelatihan melalui MGMP sekolah, keikutsertaan guru dalam pelatihan baik secara daring maupun luring yang nantinya akan ditularkan ke guru yang lain dalam program Sharing Session for Students and Teacher (S3T).
Dengan    kepemimpinan    kepala  sekolah  yang  prima  dalam  melaksanakan program  sekolah,  iklim  dan  kondisi  sekolah  berkembang  dengan  baik  dan  dapat dikembangkan dan diteruskan lebih lanjut di masa depan. Kepemimpinan kepala sekolah dapat  tercapai  apabila  berkolaborasi  antara  semua  stakeholder  sekolah  Kepemimpinan kepala  sekolah selayaknya harus mampu membuat profesionalisme  pendidik dan tenaga kependidikan meningkat (Muflihin, 2018). Dengan kolaborasi semua stakeholder sekolah maka semua orang merasa bahwa program kerja sekolah yang telah ditetapkan menjadi ruh dalam melaksanakan kerja di sekolah satu atap ini.

## Evaluasi Program Sekolah Satu Atap
Salah satu fungsi manajerial kepala sekolah adalah melakukan proses evaluasi terhadap  program  yang  telah  atau  sedang  dilaksanakan.  Evaluasi  ini  sangat  penting dilakukan  untuk  melihat  realita  dan  capaian  program  yang  dilaksanakan  dengan  target yang  telah  ditetapkan  diawal  tahun.  Apabila  telah  terlaksana  dengan  baik  maka  perlu untuk  di  tingkatkan,  namun  apabila  belum  terlaksana  dengan  baik  maka  kekuarangan yang  ada  dapat  dilakukan  perbaikan  di  program  yang  akan  dating  atau  bahkan  apabila program tidak berjalan dengan baik dapat untuk dihilangkan (Habibi et al., 2017).
Proses evaluasi yang dilakukan di SMP Satu atap ini dilakukan saat rapat secara berjangka  setiap  sebulan  sekali.  Sebelumnya  masing-masing  urusan  untuk  melaporkan pelaksanaan program yang telah ditetapkan kemudian kepala sekolah melakukan kroscek terhadap  hasil dari evaluasi  yang telah dilakukan sehingga evaluasi  bersama dilakukan untuk  menyeimbangkan  antara  evaluasi  dari  kepala  sekolah  dan  dari  masing-masing urusan. Dalam proses evaluasi bersama tersebut juga dilakukan untuk menampung semua saran,  kritik  maupun  masukan  terhadap  program  yang  telah  dilakukan,  serta  dapat
dilaksanakannya  kesepakatan-kesepakatan  bersama  untuk  melakukan  penyelesaikan masalah  yang  muncul  dalam  saat  pelaksanaan  program  sekolah  agar  kedepan  program sekolah akan berjalan dengan lebih baik.
Apabila program yang melibatkan peserta didik, maka evaluasinya juga melihat perkembangan  yang  ada  di  peserta  didik  misalnya  hasil  belajar  peserta  didik  dapat meningkat, pelaksanaan pembuatan produk berjalan dengan baik atau tidak hingga pada pembentukan karakter yang muncul pada peserta didik.
Selain menjalankan proses evaluasi, kepala sekolah sebaiknya juga melakukan proses pengawasan dalam proses pelaksanaan program sekolah di sekolah satu atap yang sedang  berjalan.  Proses  pengawasan  dilakukan  kepala  sekolah  secara  menyeluruh terhadap program sekolah yang ada, baik itu program untuk guru, peserta didik maupun yang berkaitan dengan pembiayaan dan sarana prasarana. Pengawasan dilakukan dengan mengecek sejauh mana progress antara rencana dengan pelaksanaan, mengunjungi kelas- kelas,  mengawal  sejauh  mana  efektivitas  program  yang  dilaksanakan  guna  untuk peningkatan pelayanan kepada peserta didik.
Program sekolah yang telah dilakukan evaluasi digunakan kepala sekolah untuk melakukan perbaikan dan menentukan pemetaan dan perencanaan program sekolah yang akan  datang  serta  menentukan  sebuah  program  akan  dihentikan  atau  dilanjutkan  pada tahun-tahun berikutnya. Evaluasi program sekolah juga difungsikan untuk memberikan gambaran dan kajian tentang sebuah program sekolah yang layak diteruskan atau tidak. (Munthe, 2015).
Evaluasi  program  dilakukan  dengan  menggunakan  peralatan  sesuai  dengan pedoman  evaluasi  yang  telah  sebelumnya  dibuat.  Hasil  evaluasi  dikumpulkan berdasarkan kelompok atau didokumentasikan secara individual. Hasil evaluasi tersebut kedepan akan menjadi acuan bagi langkah-langkah selanjutnya untuk mengimplementasikan program secara optimal di masa yang akan datang. Proses evaluasi menuntut kepala  sekolah untuk  menerima  informasi  yang  menyeluruh,  jelas, dan tidak menimbulkan  bias.  Hal  ini  karena  kepala  sekolah  dalam  menjalankan  proses  evaluasi selalu membandingkan kondisi umum di lapangan dengan rencana dan layanan program sekolah yang  ditetapkan semula. (Pratama et al., 2021).

## KESIMPULAN
Dapat disimpulkan bahwa kepemimpinan kepala sekolah sangat berperan dalam proses  pengembangan  program  sekolah  satu  atap.  Kepala  sekolah  satu  atap  ini  telah melaksanakan manajemen sekaligus kepemimpinan kepala sekolah dalam pengembangan program  mulai  dari  perencanaan,  pelaksanaan  hingga  pada  evaluasi  program. Perencanaan  program  dilaksanakan  setiap  awal  tahun  pelajaran  melibatkan  seluruh stakeholder yang ada pada sekolah tersebut. Pelaksanaan program mengacu pada timeline rencana yang telah dibuat bersama dengan kolaborasi antar elemen yang ada di sekolah. Kepala sekolah telah melakukan evaluasi dari masing-masing program dan menjadikan
evaluasi  tersebut  sebagai  pedoman  untuk  melakukan  perencanaan  dan  pelaksanaan program sekolah di masayang akan datang.

## DAFTAR PUSTAKA
Aziz,  F.  A.  (2014).  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Madrasah  Dalam Implementasi  Kurikulum  2013. INSANIA :  Jurnal  Pemikiran  Alternatif
Kependidikan , 19 (1), 1–20. https://doi.org/10.24090/insania.v19i1.461
Habibi,  H.,  Nurdiyanah,  N.,  Surahmawati,  S.,  &  Chaerunnisa,  N.  (2017).  Gambaran Pengelolaan  Pelayanan  Kesehatan  Berdasarkan  Fungsi  Manajemen  pada Program  Pengendalian  Penyakit  Menular  (P2M)  di  Puskesmas  Tamangapa Makassar Tahun 2016. Al-Sihah: The Public Health Science Journal .
Ja’far,  J.  (2019).  Inovasi  kepemimpinan  kepala  madrasah  kreatif  dalam  meningkatkan mutu pendidikan di sekolah. Journal EVALUASI , 3 (1), 74.
Jannah, L. K. (2020). Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Menghadapi Era Revolusi Industri 4.0: Perspektif Manajemen Pendidikan. Islamika , 2 (1), 129–139.
Marce, S., Ahmad, S., & Eddy, S. (2020). Manajemen Kepemimpinan  Kepala Sekolah sebagai  Administrator  dalam  Peningkatan  Kompetensi  Guru. Dawuh:  Islamic Communication Journal , 1 (3), 76–81.
Minsih,  M.,  Rusnilawati,  R.,  &  Mujahid,  I.  (2019).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah Dalam Membangun Sekolah Berkualitas Di Sekolah Dasar. Profesi Pendidikan Dasar , 6 (1), 29–40.
Muflihin,  Muh.  H.  (2018).  Memaksimalkan  Kembali  Peran  Kepala  Sekolah  sebagai
Supervisor Pendidikan. Edukasia Islamika , 249.
https://doi.org/10.28918/jei.v3i2.1691
Muflikha,  M.,  &  Haryanto,  B.  (2019).  Strategi  Manajemen  Kepemimpinan  Kepala Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Kualitas  Kinerja  Pendidik  Dan  Tenaga Kependidikan. Palapa , 7 (2), 309–323.
Munthe,  A.  P.  (2015).  Pentingnya  evaluasi  program  di  institusi  pendidikan:  Sebuah pengantar, pengertian, tujuan dan  manfaat. Scholaria: Jurnal  Pendidikan Dan Kebudayaan , 5 (2), 1–14.
Pratama, F. A., Giatman, M., & Ernawati, E. (2021). Manajemen Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Membangun Kompetensi Guru. Dirasat: Jurnal Manajemen Dan Pendidikan Islam , 7 (1), 35–50.
Purwanto, N. A. (2019). Kepemimpinan Pendidikan (Kepala Sekolah sebagai Manager dan Leader) . Interlude.
Rohmat,  D.  (2016).  Relasi  Kepemimpinan  dan  Kultur  Sekolah. Jurnal  Kependidikan INSANIA , 21 (2), 161–178.
Roqib, M. (2016). Filsafat pendidikan profetik. Purwokerto: Pesantren Mahasiswa An Najah .
Sahnan,  M.  (2017).  Urgensi  Perencanaan  Pendidikan  di  Sekolah  Dasar. Pelita  Bangsa Pelestari Pancasila , 12 (2), 142–159.
Supriadi, O. (2020). Peranan Kepala PAUD dalam Penyelenggaraan Pendidikan Sebelum dan  Saat  Terjadi  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Obsesi : Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 841–856. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.727
syarifudin, S. (2011). Manajemen Pendidikan . Diadit Media.
Umiarso,  A.  W.  (2016).  Kepemimpinan  Pendidikan  dan  Kecerdasan  Spiritual.
Jogjakarta: Ar-Ruzz Media .
Wiyani, N. A. (2017). Perencanaan Strategik Pembentukan Karakter Anak Usia Dini di TK Islam Al-Irsyad Purwokerto. Al-Athfal: Jurnal Pendidikan Anak , 3 (2), 105– 118. https://doi.org/10.14421/al-athfal.2017.32-01