Yuswardi. (2021). Analisis Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Kompetensi Profesional Guru di Perguruan Tamansiswa Pematangsiantar. MUKADIMAH: Jurnal Pendidikan, Sejarah, dan Ilmu-Ilmu Sosial . 5 (2), 328-335.
*CORRESPONDANCE AUTHOR: yus.idraw@gmail.com | DOI: https://doi.org/10.30743/mkd.v5i2.4428
This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Common Attribution License ( https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ ), which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited.

## ANALISIS FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI KOMPETENSI PROFESIONAL GURU DI PERGURUAN TAMANSISWA PEMATANGSIANTAR

## Yuswardi*
Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara, Indonesia

## Abstract

## Abstrak
This  study  was  to  determine  the  factors  that  affect  the professional  competence  of  teachers  at  the  Tamansiswa Pematangsiantar  College.  The  results  showed  that  there was a simultaneous effect of work experience, education level,  status  and  teacher  self-development  on  teacher competence.  This  shows  that  together,  work  experience, level of education, status, and self-development of teachers have  a  significant  effect  on  teacher  competence  at Tamansiswa Pematangsiantar College. This study uses a quantitative approach to explore the factors that affect the professional  competence  of  teachers  at  the  Tamansiswa Pematangsiantar  College.  The  dependent  variable (dependent)  is  the  professional  competence  of  teachers. The  total  population  is  129  teachers.  The  sample  size  is taken  to  be  as  many  as  109  teachers.  The  statistical analysis  used  is  multiple  regression  analysis  and  the residual test for the moderating variable.
Penelitian ini adalah untuk mengetahui faktor-faktor yang mempengaruhi kompetensi profesional guru di Perguruan Tamansiswa Pematangsiantar. Hasil Penelitian menunjukkan ada  pengaruh  secara  simultan  pengalaman  kerja,  tingkat pendidikan, status dan pengembangan diri guru terhadap kompetensi  guru.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  secara bersama-sama pengalaman kerja, tingkat pendidikan, status dan  pengembangan  diri  guru  berpengaruh  signifikan terhadap  kompetensi  guru  di  Perguruan  Tamansiswa Pematangsiantar. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif untuk menggali faktor-faktor yang mempengaruhi kompetensi profesional guru di Perguruan Tamansiswa  Pematangsiantar.  Variabel  terikat  (dependen) adalah  kompetensi  profesional  guru.  Jumlah  populasi sebanyak  129  guru,  sampel  diambil  sebanyak  109  guru. Analisis  statistik  yang  digunakan  adalah  analisis  regresi berganda dan uji residual untuk variabel moderating . Keywords: teacher's professional competence;
Tamansiswa Pematangsiantar.
Kata Kunci: kompetensi profesional guru; Tamansiswa Pematangsiantar.

## PENDAHULUAN
Dewasa ini banyak guru-guru  di berbagai tingkat pendidikan masih jauh dari sikap  profesional. Di antara mereka hanya bekerja tanpa memikirkan cara mengajar dan membuat administrasi pendidikan yang  baik.  Sehingga  proses  pembelajaran  di  negara  kita  masih  jauh  ketinggalan  dengan  negara lainnya.  Dalam  Undang-Undang  Nomor  14  Tahun  2005  dalam  tentang  guru  dan  dosen  adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada  anak  usia  dini  jalur  formal,  pendidikan  dasar,  dan menengah (NN, 2007, p. 3).
Selain  itu,  profesi  guru  dan  kompetensi  harus  dimiliki  untuk  menunjukkan  kualitas  dalam mengajar.  Kompetensi    tersebut  akan  terwujud    dalam  bentuk  penguasaan  pengetahuan  dan profesional dalam menjalankan fungsinya. Kompetensi guru merupakan gambaran kualitatif tentang hakikat  perilaku  guru  yang  penuh  arti.  Hal  ini  menjadi  salah  satu  faktor  yang  memengaruhi tercapainya tujuan pembelajaran dan pendidikan di sekolah (Mulyasa, 2014, p. 67).
Permasalahan    profesional  guru  di  Indonesia  masih  sangat  kompleks  dan  beragam.  Salah satunya adalah masalah antara guru PNS dengan guru honor (apalagi yang sudah sertifikasi). Saat ini,
Analisis Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Kompetensi Profesional Guru di Perguruan Tamansiswa Pematangsiantar
masih  dihadapkan  permasalahan  yang  berkaitan  penghasilan.  Jika  kewajiban  sama,  seorang  guru honor  menerima  gaji  Rp300.000,00  per  bulan.  Sedangkan,  maka  guru  yang  sudah  sertifikasi  bisa mendapatkan penghasilan 20 kali lipat dari diterima guru honor (Syarief, 1997, p. 67).
Di  Perguruan  Tamansiswa  Pematangsiantar  masih  banyak  guru  yang  belum  profesional. Kondisi ini terlihat dari terlambat datang ke sekolah, malas masuk kelas, metode mengajar yang tidak menarik, dan administrasi pembelajaran yang tidak lengkap. Kondisi di lapangan juga masih terlihat adanya  sikap  guru  yang  masih  acuh  tak  acuh.  Di  antaranya  hanya  bekerja  untuk  mengajar  tanpa memikirkan  cara  mengajar  yang  baik.  Akibatnya  proses  pembelajaran  di  kelas  masih  terlihat konvensional.
Permasalahan  kompetensi  profesional  guru  yang  masih  rendah  tentunya  masih  menjadi persoalan  dalam  rangka  peningkatan  mutu  pendidikan.  Guru  yang  harus  di  dukung  oleh  berbagai kompetensi  yang  melekat  kepadanya  di  antaranya  (1)  kompetensi  pedagogik;  (2)  kompetensi profesional;  (3)  kompetensi  kepribadian;  dan  (4)  kompetensi  sosial.  Guru  tidak  hanya  bertugas menyampaikan  informasi,  tetapi  harus  berperan  sebagai  pengelola  sumber  belajar  untuk dimanfaatkan peserta didik, dan guru juga harus bisa menggunakan informasi dan pengaruh berbagai cabang ilmu untuk mengasah kemampuan berpikir (Jalal and Supriyadi, 2001, p. 61).
Penilaian tentang kinerja guru semakin penting ketika lembaga akan melakukan perubahan. Artinya, lembaga harus mengetahui faktor-faktor yang mempengaruhi kompetensi profesional guru. Hasil analisis akan bermanfaat untuk membuat program pengembangan SDM guru secara optimal. Hal ini sangat diperlukan untuk memajukan mutu pendidikan atau lembaga tersebut (Masnur, 2007, p. 92). Keberhasilan suatu pendidikan dilihat dari peran dan kinerja guru dalam proses perencanaan, pengelolaan, evaluasi dan revisi mutu pendidikan yang dilaksanakannya. Semakin besar peran dan kinerja yang diberikan, maka semakin besar tingkat keberhasilan dari tujuan-tujuan yang akan dicapai (Nurdin, 2004, p. 42).

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  untuk  menggali  faktor-faktor  yang mempengaruhi  kompetensi  profesional  guru  di  Perguruan  Tamansiswa  Pematangsiantar.  Metode analisis data dalam penelitian ini adalah analisis regresi berganda ( Mutiple Regresion Analysis ) dan uji  residual  untuk  variabel  moderating.  Data  penelitian  ini  diolah  dengan  menggunakan  program SPSS ( Statistical Package for Sosial Science ). Analisis regresi berganda bermaksud untuk meramalkan bagaimana keadaan variabel dependen bila dihubungkan dengan dua atau lebih  (Creswell, 2019, p. 111). Populasi dalam penelitian ini menurut jenisnya merupakan populasi yang terbatas dan menurut sifatnya  merupakan  populasi  yang  homogen.  Berdasarkan  penjelasan  ini  populasi  penelitian  ini adalah  seluruh  guru  tingkat  SD,  SMP,  SMA,  SMK-1  dan  SMK-2  Perguruan  Tamansiswa Pematangsiantar  sebanyak  129  orang  dengan  status  guru  tetap  dan  honorer.  Dalam  penelitian  ini terdiri dari lima variabel penelitian, yakni pengalaman mengajar (X1), tingkat pendidikan (X2), status kepegawaian (X3), pengembangan diri (X4), dan kompetensi profesional guru (Y).
Dalam  pengumpulan  data,  peneliti  menggunakan  angket  tertutup.  Menurut  angket  adalah sejumlah pertanyaan tertulis yang digunakan untuk memperoleh informasi dari para responden yang mana para responden mengetahui hal yang dikaji  (Arikunto, 2002, p. 103). Angket yang digunakan berupa  pertanyaan  tertulis  yang  bersifat  tertutup  di  mana  jawabannya  telah  disediakan  terlebih dahulu  oleh  peneliti.  Skala  pengukuran  atau  pilihan  jawaban  dalam  angket  menggunakan pengukuran  skala  Likert.  Skala  ini  digunakan  untuk  mengukur  sikap,  pendapat  dan  persepsi seseorang tentang fenomena  sosial yang telah ditetapkan peneliti. Dengan skala ini, maka variabel yang  akan  diukur  dijabarkan  menjadi  indikator  variabel.  Kemudian  indikator  tersebut  dijadikan
sebagai  titik  tolak  untuk  menyusun  item-item  instrumen  yang  dapat  berupa  pertanyaan  atau pernyataan menurut (Sugiyono, 2011, p. 134).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil  Analisis  Faktor  Yang  Mempengaruhi  Kompetensi  Guru  di  Perguruan  Tamansiswa Pematangsiantar
Untuk menguji signifikansi pengaruh variabel pengalaman kerja terhadap variabel kompetensi guru. Dilakukan perbandingan antara nilai probabilitas 0,05 dengan nilai probabilitas sig (signifikan) dengan dasar pengambilan keputusan sebagai berikut:
• Jika nilai probabilitas 0,05 ≤ nilai probabilitas Sig atau (0,05 ≤ Sig), maka Ho diterima dan Ha ditolak, artinya tidak signifikan.
• Jika nilai probabilitas 0,05 ≥ nilai probabilitas Sig atau (0,05 ≥ Sig), maka Ho ditolak dan Ha diterima, artinya signifikan.
Adapun hasil pengujian secara statistik diperlihatkan sebagaimana tabel berikut ini:
Tabel 1. Uji Anova Hubungan Pengalaman Kerja terhadap Kompetensi Profesional Guru
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 868,062 1 868,062 5,068 ,026 b Residual 18326,801 107 171,279 Total 19194,862 108
a. Dependent Variable: Kompetensi Profesional b. Predictors: (Constant), Pengalaman Kerja
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pengalaman  mengajar  berpengaruh  terhadap kompetensi  guru  di  Perguruan  Tamansiswa  Pematangsiantar.  Berdasarkan  hasil  analisis  dengan menggunakan nilai koefisien regresi ganda diperoleh nilai 0,125. Ini menunjukkan bahwa pengalaman mengajar  guru  berpengaruh  terhadap  kompetensi  guru  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa pengalaman  kerja  memberikan  pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kompetensi  guru  di Perguruan  Tamansiswa  Pematangsiantar.  Artinya  pengalaman  kerja  berpengaruh  terhadap kompetensi guru .
Untuk  menguji  pengaruh  variabel  tingkat  pendidikan  terhadap  variabel  kompetensi  guru. Dilakukan  perbandingan  antara  nilai  probabilitas  0,05  dengan  nilai  probabilitas  sig  (signifikan) dengan dasar pengambilan keputusan sebagai berikut:
• Jika nilai probabilitas 0,05 ≤ nilai probabilitas Sig atau (0,05 ≤ Sig), maka Ho diterima dan Ha ditolak, artinya tidak signifikan.
• Jika nilai probabilitas 0,05 ≥ nilai probabilitas Sig atau (0,05 ≥ Sig), maka Ho ditolak dan Ha diterima, artinya signifikan.
Adapun hasil pengujian secara statistik diperlihatkan sebagaimana tabel berikut ini:
Analisis Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Kompetensi Profesional Guru di Perguruan Tamansiswa Pematangsiantar
Tabel 2. Uji Anova Hubungan Tingkat Pendidikan terhadap Kompetensi Profesional Guru
ANOVA a
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 1422,971 1 1422,971 8,567 ,004 b Residual 17771,891 107 166,092 Total 19194,862 108
a. Dependent Variable: Kompetensi Profesional b. Predictors: (Constant), Tingkat Pendidikan
Hasil pengujian nilai F hitung diperoleh hasil sig. sebesar 0,004 atau 0,05 ≥ 0,004 yakni regresi linier berarti dengan kata lain hasil perhitungan menunjukkan terdapat pengaruh, maka dapat ditarik kesimpulan Ho di tolak dan Ha terima. Artinya tingkat pendidikan berpengaruh terhadap kompetensi guru. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa tingkat pendidikan berpengaruh terhadap kompetensi guru  di  Perguruan  Tamansiswa  Pematangsiantar.  Berdasarkan  hasil  analisis  dengan  menggunakan regresi  ganda  diperoleh  koefisien  tingkat  pendidikan  0,281.  Dapat  disimpulkan  bahwa  tingkat pendidikan memberikan pengaruh positif dan signifikan terhadap kompetensi guru.
Untuk  menguji  signifikansi  pengaruh  variabel  status  pegawai  terhadap  variabel  kompetensi guru, dilakukan perbandingan antara nilai probabilitas 0,05 dengan nilai probabilitas sig (signifikan) dengan dasar pengambilan keputusan sebagai berikut:
• Jika nilai probabilitas 0,05 ≤ nilai probabilitas Sig atau (0,05 ≤ Sig ), maka Ho diterima dan Ha ditolak, artinya tidak signifikan.
• Jika nilai probabilitas 0,05 ≥ nilai probabilitas Sig atau (0,05 ≥ Sig), maka Ho ditolak dan Ha diterima, artinya signifikan.
Adapun hasil pengujian secara statistik diperlihatkan sebagaimana tabel berikut ini:
Tabel 3. Uji Anova Hubungan Status Kepegawaian terhadap Kompetensi Profesional Guru
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 5007,893 1 5007,893 37,770 ,000 b Residual 14186,970 107 132,589 Total 19194,862 108 a. Dependent Variable: Kompetensi Profesional b. Predictors: (Constant), Status Pegawai
Hasil pengujian nilai F hitung diperoleh hasil sig sebesar 0,000 atau 0,05 ≥ 0,000 yakni regresi linier  berarti  dengan  kata  lain  hasil  perhitungan  menunjukkan  terdapat  pengaruh.  Dapat  ditarik kesimpulan  Ho  di  tolak  dan  Ha  terima.  Artinya  status  pegawai  berpengaruh  terhadap  kompetensi guru.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  status  kepegawaian  guru  berpengaruh  terhadap kompetensi profesional guru di Perguruan Tamansiswa Pematangsiantar. Berdasarkan hasil analisis dengan menggunakan regresi ganda diperoleh koefisien status guru sebesar 0,495. Dapat disimpulkan bahwa  status  guru  dalam  hal  ini  status  memberikan  pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap kompetensi guru.
Untuk  menguji  pengaruh  variabel  pengembangan  diri  terhadap  variabel  kompetensi  guru, yakni  dengan  melakukan  perbandingan  antara  nilai  probabilitas  0,05  dengan  nilai  probabilitas  sig (signifikan) dengan dasar pengambilan keputusan sebagai berikut:
• Jika nilai probabilitas 0,05 ≤ nilai probabilitas Sig atau (0,05 ≤ Sig), maka Ho diterima dan Ha ditolak, artinya tidak signifikan.
• Jika nilai probabi litas 0,05 ≥ nilai probabilitas Sig atau (0,05 ≥ Sig), maka Ho ditolak dan Ha diterima, artinya signifikan.
Adapun hasil pengujian secara statistik diperlihatkan sebagaimana berikut ini:
Tabel 4. Uji Anova Hubungan Pengembangan Diri terhadap Kompetensi Profesional Guru
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 5047,019 2 2523,510 18,907 ,000 b Residual 14147,843 106 133,470 Total 19194,862 108
a. Dependent Variable: Kompetensi Profesional
b. Predictors: (Constant), Pengembangan Diri, Status Pegawai
Hasil pengujian nilai F hitung diperoleh hasil sig. sebesar 0,000 atau 0,05 ≥ 0,000 yakni regresi linier  berarti  dengan  kata  lain  hasil  perhitungan  menunjukkan  terdapat  pengaruh.  Dapat  ditarik kesimpulan  Ho  di  tolak  dan  Ha  terima.  Artinya  pengembangan  diri  berpengaruh  terhadap kompetensi guru. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pengembangan diri berpengaruh terhadap kompetensi  guru  di  Perguruan  Tamansiswa  Pematangsiantar.  Berdasarkan  hasil  analisis  dengan menggunakan regresi ganda diperoleh koefisien status guru sebesar 0,404. Dapat disimpulkan bahwa status  guru dalam hal ini status memberikan pengaruh positif dan signifikan terhadap kompetensi guru.

## Definisi dan Indikator Kompetensi Profesional Guru
Kompetensi merupakan  gambaran  hakikat  kualitatif  dari  perilaku  guru  yang  tampak  sangat berarti. Hal ini juga merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi profesionalisme guru. Kegiatan ini  mencangkup  aspek-aspek  pengetahuan,  keterampilan,  nilai,  sikap,  serta  tahap-tahap pelaksanaannya secara utuh. Kompetensi guru merupakan perpaduan antara kemampuan personal, keilmuan,  teknologi,  sosial,  dan  spiritual.  Secara  menyeluruh  kompetensi  standar  profesi  guru mencakup  penguasaan  materi,  pemahaman  terhadap  peserta  didik,  pembelajaran  yang  mendidik, pengembangan pribadi dan profesionalisme (Usman, 2005, p. 4).
Profesional berasal dari kata profesi yang mempunyai arti pekerjaan yang menuntut keahlian, tanggung jawab, dan kesetiaan. Hal tersebut menunjuk pada orangnya dan penampilan atau kinerja dalam  melaksanakan  tugas  (Nurdin,  2004,  p.  74).  Profesional  adalah kegiatan  yang  dilakukan  oleh seseorang dan menjadi sumber penghasilan kehidupan yang memerlukan keahlian, kemahiran, dan kecakapan. Hal ini harus memenuhi standar mutu atau norma tertentu serta memerlukan pendidikan profesi.  Guru  sebagai  pendidik  profesional  dituntut  untuk  selalu  menjadi  teladan  bagi  masyarakat (Solihin, 2013, p. 71).
Dalam  menjalankan  tugas  dan  fungsinya,  seorang  guru  harus  menunjukkan  sikap  dan kepribadian  yang  baik.  Guru  yang  patut  ditiru merupakan  filosofi  yang  menunjukkan  kemampuan kepribadian  serta  mempunyai  ilmu  yang  bermanfaat  bagi  kelangsungan  hidup  siswanya.  Menurut Permendiknas Nomor 16 Tahun 2007, indikator kompetensi profesional adalah sebagai berikut:
1) Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu.
2) Menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran.
Analisis Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Kompetensi Profesional Guru di Perguruan Tamansiswa Pematangsiantar
3) Mengembangkan,  memilih  dan  mengelola  materi  pembelajaran  yang  diampu  secara  kreatif sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik.
4) Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif. Melakukan  refleksi  dan  memanfaatkannya  terhadap  kinerja  dalam  rangka  peningkatan keprofesionalan. Melakukan penelitian tindakan kelas dan mengikuti kemajuan zaman dengan belajar dari berbagai sumber.
5) Memanfaatkan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  untuk  mengembangkan  diri  dalam berkomunikasi (NN, 2007, p. 12).

## Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Kompetensi Profesional Guru
Pengalaman  kerja  adalah  suatu  pengetahuan,  keterampilan,  dan  kemampuan  yang  dimiliki pegawai  untuk  mengemban  tanggung  jawab  dari  pekerjaan  sebelumnya.  Pengalaman  dapat menunjukkan  apa  yang  akan  dapat  dikerjakan  oleh  calon  pegawai.  Keahlian  dan  pengalaman merupakan  dua  kualifikasi  yang  selalu  diperhatikan  dalam  proses  pemilihan  karyawan.  Umumnya perusahaan-perusahaan  lebih  condong  memilih  tenaga  kerja  yang  berpengalaman.  Perputaran pekerjaan  merupakan  pemindahan pekerjaan lainnya  dalam  organisasi,  sehingga  dapat  menambah pengetahuan  dan  pengalaman  tenaga  kerja.  Hal  ini  menjadi  acuan  seorang  karyawan  dapat menempatkan diri secara tepat sesuai dengan kondisi (Siagian, 1995, p. 210).
Faktor pengalaman kerja menunjukkan kemampuan yang pernah dilakukan dan memberikan peluang  bagi  seseorang  untuk  melakukan  pekerjaan  yang  lebih  baik.  Banyaknya  pengalaman  yang dimiliki, maka orang tersebut akan lebih menguasai dan menyelesaikan pekerjaannya dengan benar. Hal  tersebut  juga  akan  mematangkan  seseorang  dalam  menghadapi  tugas-tugas  yang  akan dijalankannya. Setiap pengalaman yang diperoleh akan memberikan keterampilan dan pengetahuan khusus  sesuai  dengan  yang  digelutinya.  Pengalaman  merupakan  faktor  yang  penting  dalam perkembangan suatu usaha. Hal ini terkait pekerjaan yang membutuhkan keahlian, kecakapan dan inisiatif dalam berkreasi. Dampak yang diharapkan adalah menghasilkan produk yang lebih baik dari segi kuantitas maupun kualitas Manullang (2008:102).
Pengalaman merupakan suatu proses pembelajaran dan pertambahan perkembangan potensi bertingkah  laku  baik.  Hal  ini  bisa  didapatkan  dari  pendidikan  formal  maupun  nonformal.  Suatu pembelajaran  juga  mencakup  perubahan  yang  relatif  tepat  dari  perilaku  yang  diakibatkan pengalaman,  pemahaman,  dan  praktik.  Seorang  karyawan  yang  memiliki  pengalaman  kerja  yang tinggi akan memiliki keunggulan dalam beberapa hal. Di antaranya adalah mendeteksi, memahami, dan mencari penyebab munculnya kesalahan. Pengalaman akan menunjukkan jenis-jenis pekerjaan yang  pernah  dilakukan  seseorang  tersebut.  Semakin  luas  pengalamannya,  maka  pola  berpikir  dan sikap dalam bertindak untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan akan sempurna (Rivai and Basri, 2005, p. 21).
Tingkat pendidikan adalah suatu proses peserta didik dalam meningkatkan pendidikan sesuai dengan  jenjang  yang  akan  di  tempuhnya  secara  terorganisir.  Hal  ini  berlangsung  dalam  jangka panjang  yang  menggunakan  prosedur  sistematis  dan  terorganisir  untuk  mempelajari  pengetahuan konseptual  dan  teoretis  untuk  tujuan-tujuan  umum.  Pendidikan  merupakan  kegiatan  seseorang dalam mengembangkan kemampuan, sikap, dan bentuk tingkah lakunya. Proses ini bertujuan untuk kehidupan masa kini dan masa yang akan datang yang didapat melalui organisasi.
Faktor tingkat pendidikan berpengaruh terhadap perubahan sikap dan perilaku hidup sehat. Pendidikan  yang  lebih  tinggi  akan  memudahkan  seseorang  dalam  menyerap  informasi  dan mengimplementasikannya  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Kualifikasi  tingkat  pendidikan  minimal merupakan  salah  satu  faktor  terhadap  kompetensi  profesional  guru  yang  berdampak  pada penguasaan  kompetensinya.  Hal  tersebut  sangat  jelas,  karena  kelayakan  mengajar  berhubungan
dengan  tingkat  pendidikan  guru  itu  sendiri.  Tingkat-tingkat  yang  ada  pada  pendidikan  formal merupakan proses yang berkelanjutan. Oleh karena itu, setiap jenjang pendidikan harus dilaksanakan secara tertib. Setiap tingkatan mempunyai tujuan dan materi pelajaran yang berbeda-beda. Perbedaan luas dan kedalaman materi ajaran akan membawa pengaruh terhadap kualitas lulusannya, baik dari segi pengetahuan, kemampuan, sikap maupun kepribadian (Dimyati and Mudjiono, 2006, p. 43).
Profesionalisme guru adalah aspek yang memiliki peranan penting dalam proses pendidikan. Kebutuhan  akan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  dalam  era  globalisasi  menjadi  sebuah tuntutan serius yang harus di penuhi. Salah satu ukuran yang dapat digunakan untuk melihat tingkat kualitas sumber daya manusia adalah tingkat pendidikan. Semakin tinggi pendidikan yang dicapai, maka kualitas SDM juga semakin tinggi. Tingkat pendidikan sangat berperan dalam membentuk baik atau  buruknya  pribadi  manusia  menurut  ukuran  normatif.  Pendidikan  sebagai  salah  satu  ukuran tingkat kesejahteraan penduduk perlu di pacu peningkatannya untuk menggambarkan sejauh mana program pemerintah dalam bidang pendidikan ini tercapai (Mulyasa and Mukhlis, 2007, p. 23).
Faktor  status  guru  memiliki  pengaruh  terhadap  kehidupan  sekolah.  Guru  sebagai  profesi dalam  pelaksanaan  fungsi  dan  tugasnya  menyandang  persyaratan  tertentu.  Istilah  yang  digunakan terkait  kedudukan  atau  penghormatan  ditujukan  kepada  guru  dengan  tingkat  penghargaan  dan kemampuan dalam melaksanakan tugas, kondisi kerja dan gaji atau kesejahteraan yang melebihi dari kelompok  profesi  lain.  Status  guru  akan  mempengaruh  kemampuannya  dalam  bekerja.  Guru  yang profesional adalah guru  yang melaksanakan tugasnya sebagai pendidik yang memiliki tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik (Yamin, 2006, p. 54).
Faktor  pengembangan  diri  adalah  kegiatan  yang  dilakukan  untuk  meningkatkan profesionalisme  diri  sesuai  dengan  peraturan  perundang-  undangan.  Pengembangan  guru  secara sistematik  dapat  dilakukan  berdasarkan  inisiatif  yang  diselenggarakan  melalui  berbagai  kegiatan seperti penataran, kursus, melanjutkan pendidikan, belajar sendiri, dan membaca berbagai sumber belajar.  Pada  kenyataan,  di  lapangan  terdapat  banyak  kendala  yang  dialami  sekolah  dalam meningkatkan  kompetensi  guru  melalui  kegiatan  pengembangan  diri.  Permasalahan  utamanya adalah  publikasi  ilmiah  dan  membuat  karya  inovatif.  Secara  umum,  kegiatan  pengembangan  diri selain membutuhkan waktu juga membutuhkan biaya. Adanya perasaan nyaman dan anggapan sudah melaksanakan kewajibannya menjadi penghambat proses tersebut (Muhaimin, 2010, p. 65).
Sekolah sebagai wadah untuk meningkatkan pengembangan diri yang berorientasi terhadap kemampuan  kualitas  dan  keprofesionalan  di  sekolah  tempat  guru  bertugas.  Guru  mampu memberikan bekal pengetahuan, keterampilan dan sikap yang sesuai dengan standar kompetensi. Hal ini  berdampak  kepada  sekolah  yang  mampu  memberikan  lulusan  yang  berprestasi.  Secara  tidak langsung  kegiatan  pengembangan  diri  harus  selalu  ditingkatkan.  Mutu  guru  sangat  berpengaruh kepada  hasil  belajar  siswa  dan  kepala  sekolah  harus  memberikan  dukungan.  Sekolah  memberikan kesempatan dan dukungan bagi guru untuk mengikuti pelatihan yang diatur secara bergilir. Adapun bentuk  dukungannya  adalah  saat  undangan  pelatihan,  guru  dibuatkan  surat  tugas  dan  menjadi kegiatan kolektif. Faktor pendukungnya adalah tersedianya anggaran transpor dan biaya pendaftaran untuk mengikuti pelatihan (Kompri, 2014, p. 31).

## SIMPULAN
Pengalaman  mengajar  sangat  memengaruhi  kompetensi  profesional  guru,  maka  perguruan Tamansiswa Pematangsiantar harus menjaga dan mempertahankan guru-guru yang telah mengabdi dan  bekerja  di  Perguruan.  Semakin  tinggi  pengalaman  mengajar  guru  maka  semakin  tinggi kompetensinya,  oleh  karena  itu  pengalaman  mengajar  dapat  meningkatkan  keefektifan  kerja  guru Perguruan  Taman  siswa  Pematangsiantar.  Tingkat  pendidikan  berpengaruh  terhadap  kompetensi
Analisis Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Kompetensi Profesional Guru di Perguruan Tamansiswa Pematangsiantar
profesional  guru,  maka  Perguruan  Tamansiswa  Pematangsiantar  perlu  mendukung  terhadap peningkatan pendidikan guru dengan memberikan kemudahan kepada para guru untuk melanjutkan studi.  Untuk  meningkatkan  kompetensi  profesional  guru,  maka  guru  wajib  meningkatkan pengetahuan  dan  kemampuannya  melalui  peningkatan  jenjang  pendidikan.  Agar  kompetensi profesional  guru  semakin  meningkat  maka  Perguruan  Tamansiswa  Pematangsiantar  perlu meningkatkan status guru dari tidak tetap menjadi guru tetap. Selain itu status, profesional guru perlu ditumbuh  kembangkan  ditengah-tengah  sekolah  dan  masyarakat.  Pengembangan  diri  guru mempengaruhi  kompetensi  profesional  guru,  maka  guru-guru  di  Perguruan  Tamansiswa Pematangsiantar perlu terus mengembangkan diri secara berkelanjutan. Selain itu pihak Perguruan harus memfasilitasi pengembangan bagi guru agar kompetensi profesional guru terus meningkat.

## REFERENSI
Arikunto, S. (2002). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: Rineka Cipta. Creswell, J. (2019). Research Design : Pendekatan Metode Kualitatif, Kwantitatif dan Campuran . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Dimyati, and Mudjiono. (2006). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta Dyah. Jalal, F., and Supriyadi, D. (2001). Reformasi Pendidikan dalam Konteks Otonomi Daerah . Yogyakarta: Adicita Karya Nusa.
Kompri. (2014). Manajemen Sekolah Teori dan Praktek . Bandung: Alfabeta. Masnur, M. (2007). Sertifikasi Guru menuju Profesionalisme Pendidik . Jakarta: PT. Bumi Aksara. Muhaimin, D. (2010). Manajemen Pendidikan: Aplikasinya dalam Penyusunan Rencana Pengembangan Sekolah/Madrasah . Jakarta: Kencana. Mulyasa. (2014). Manajemen Berbasis Sekolah : Konsep, Strategi, dan Implementasi . Bandung: Remaja Rosda Karya. Mulyasa, E., and Mukhlis. (2007). Standar kompetensi dan sertifikasi guru . Bandung: Remaja Rosda Karya. NN. (2007). Pengembangan Budaya dan Iklim Pembelajaran di Sekolah. Diklat Pembinaan Kompetensi Calon Kepala Sekolah/Kepala Sekolah . Jakarta: Direktorat Tenaga Kependidikan Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan Departemen Pendidikan Nasional. Nurdin, M. (2004). Kiat Menjadi Guru Profesional . Yogyakarta: Ar-Ruz Media. Rivai, V., and Basri, A. F. M. (2005). Performance Appraisal : Sistem Yang Tepat Untuk Menilai Kinerja
Karyawan dan Meningkatkan Daya Saing Perusahaan . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Siagian, S. P. (1995). Manajemen Sumber Daya Manusia . Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Solihin, M. (2013). Etika Profesi Keguruan . Jember: STAIN Jember Press.
Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D . Bandung: Alfabeta. Syarief. (1997). Peningkatan Kualitas Sumber Daya Manusia . Jakarta: Internesa. Usman, M. U. (2005). Manajemen Peningkatan Mutu Kerja Guru . Bandung: Cipta Pustaka Media Perintis. Yamin, M. (2006). Profesionalisasi Guru Dan Implementasi Kurikulum Berbasis Kompetensi . Jakarta: Gaung Persada Press.
Copyright Holder ©Yuswardi | Copyright Year 2021 Licence URL https://creativecommons.org/licenses/by/4.0