## PELAKSANAAN PROGRAM GERAKAN LITERASI SEKOLAH PADA TAHAP PEMBIASAAN DI SDN 193 PEKANBARU

## Lokita Anastasia Purnama Hsb, Zaka Hadikusuma Ramadan
Program Studi PGSD Universitas Islam Riau Surel: lokitaanatasia@gmail.com
Abstract:  Implementation  of  the  School  Literacy  Movement  Program  at  the Habituation  Stage  at  Sdn  193  Pekanbaru. The  background  of  this  research  is  a government  regulation  that  regulates  the  implementation  schedule  for  the  school literacy  movement  (GLS)  in  schools.  The  school  literacy  movement  can  help students understand information both verbally and in writing. The implementation of the habituation of the School Literacy Movement is one of the literacy activities and a form of government awareness of the importance of building a literacy culture in the  world  of  education.  This  study  aims  to  describe  the  implementation  of  the habituation of the School  Literacy Movement at SDN 193 Pekanbaru. This type of research  is  a  naturalistic  inquiry.  The  subjects  of this  study  were  1  principal  and  2 homeroom  teachers and 6 students. Research instruments in  the form  of interviews and observations. The data analysis technique in this study is the presentation of data and drawing conclusions. Based on the results of the study, it shows that the School Literacy Movement at the habituation stage has not been carried out properly due to the covid pandemic. This can be seen from the results of interviews, namely one of the teachers only carried out memca activities for 10 minutes, the activities of filling in  the  school  and  classroom  magazines  were  not  running,  the  reading  interest  of students who were still lacking, and lack of reading material.
Key  words  :  GLS  implementation,  Refraction Phase,  GLS  supporting factors,

## GLS Inhibiting Factors
Abstrak: Pelaksanaan  Program  Gerakan  Literasi  Sekolah  Pada  Tahap Pembiasaan  Di  Sdn  193  Pekanbaru . Latar  belakang  penelitian  ini  adalah peraturan  pemerintah  yang  mengatur  jadwal  pelaksanaannya  aksi  gerakan  literasi sekolah  (GLS)  di  sekolah. Gerakan  literasi  sekolah  dapat  membantu  siswa  dalam memahami  informasi  baik  lisan  maupun  tulisan.  Pelaksanaan  pembiasaan  Gerakan Literasi  Sekolah  merupakan  salah  satu  kegiatan  literasi  dan  bentuk  kesadaran pemerintah  terhadap  pentingnya  membangun  budaya  literasi  dalam  dunia pendidikan. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pelaksanaan pembiasaan Gerakan  Literasi  Sekolah  di  SDN  193  Pekanbaru.  Jenis  penelitian  ini  adalah naturalistic inquiry . Subjek penelitian ini adalah 1 orang kepala sekolah dan 2 wali kelas  dan  6  siswa.  Instrument  penelitian  berupa  wawancara  dan  observasi.  Teknik analisis  data  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  penyajian  data  dan  penarikan kesimpulan.  Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  Gerakan  Literasi Sekolah pada tahap pembiasaan belum terlaksana dengan baik dikarenakan pandemi covid  Hal  ini  terlihat  dari  hasil  wawancara  yaitu  salah  satu  guru  hanya melaksanakan kegiatan memca selama 10 menit, tidak berjalannya kegiatan mengisi mading  sekolah  maupun  mading  kelas,  minat  baca  siswa  yang  masih  kurang,  dan kurangnya bahan bacaan .
Kata  kunci  : Pelaksanaa  GLS,  Tahap  Pembiasan,  Faktor  pendukung  GLS,  Faktor Penghambat GLS

## PENDAHULUAN
Pendidikan  pertama  kali  yang dipelajari  di  sekolah  dasar  adalah menulis dan membaca. Membaca sendiri termasuk  kedalam  kemampuan  dasar berbahasa yang harus dimiliki seseorang ketika memasuki sekolah dasar. Menurut Ramadhan dan Dafit (2020:1430) membaca merupakan suatu kegiatan  utama  untuk  siswa  sekolah dasar  memperoleh  pengetahuan  dan informasi.  Sejalan  dengan  definisi tersebut, menurut Abbas (dalam Romadhon,  2020:4)  dengan  membaca kita  lebih  giat  mengoperasikan  otak, karena  dengan  membaca  otak  dipaksa untuk mengelola informasi yang dibaca sehingga dapat dimaknai dengan jelas. Menurut Yukaristia (2019:9) “Programme  for  internasional  student assessment  (PISA)  merilis  peringkat literasi dari beberapa negara, termasuk  Indonesia.  Negara  Indonesia menempati peringkat  69  dari  76  negara yang diteliti. Hasil ini merepresentasikan  keadaan  literasi  di
Indonesia yang masih rendah”.
Rendahnya  literasi  di  Indonesia sendiri  disebabkan  oleh  banyaknya siswa  yang  lebih  menyukai  menonton televisi, menggunakan media sosial, dan bermain game dari pada membaca buku. Selain  itu  kurangnya  minat  siswa  untuk mengunjungi perpustakaan sekolah.
Siswa yang cenderung kurang menyukai membaca  buku,  berpendapat  bahwa membaca  merupakan  suatu  kegiatan yang membosankan. Padahal membiasakan  diri  melakukan  kegiatan membaca  buku  dapat  dijadikan  sebuah hobi,  siswa  juga  akan  mendapatkan banyak manfaat dalam menambah
wawasan, ilmu pengetahuan, serta mampu berpikir kritis. Pada  tahun  2016  Indonesia
National  Assesment  Program  yang
dilakukan oleh Pusat Penelitian Pendidikan  (Puspendik)  Kementerian Pendidikan & Kebudayaan mengungkapkan  bahwa  data  rata-rata nasional literasi pada kemampuan membaca  pelajar  di  Indonesia  adalah 46,83%  dikategorikan  kurang,  6,06% dikategorikan baik, dan 47,11% dikategorikan  cukup,  hal  ini  tertera  pada Puspendik Kemendikbud
(dalam Krismanto  dan  Tahmidaten,  2019:23). Hal  tersebut  disebabkan  oleh  kurangnya kebiasaan membaca sejak usia dini.
Padahal  literasi  sejak  usia  dini sangat  penting  untuk  diterapkan,  karena akan  membantu  anak-anak  memiliki pengetahuan  dasar  seperti  mengetahui huruf  dan  angka  sebelum  memasuki dunia pendidikan dasar. Menurut Retnaningdyah (2016:2) melakukan kegiatan  seperti  membaca,  menyimak, melihat, menulis dan berbicara merupakan  suatu  kemampuan  yang digunakan  untuk  mendapatkan  suatu informasi secara cerdas melalui mengakses dan memahami sesuatu melalui literasi. Untuk  mengatasi  permasalahan literasi yang terdapat di Indonesia, maka pemerintah melalui kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  merancang sebuah program Gerakan Literasi Sekolah  (GLS)  yang  sesuai  dengan Permendikbud  Nomor  23  Tahun  2015 tentang  Budi  Pekerti.  GLS  merupakan suatu  usaha  untuk  menjadikan  seluruh masyarakat  sekolah  menjadi  literat sepanjang hayat. Gerakan literasi sekolah  memiliki  waktu  yang  efektif untuk  dilakukan  selama  15  menit sebelum  memulai  pembelajaran  untuk menumbuh  kembangkan  minat  baca siswa dengan bacaan-bacaan yang berisi tentang  budi  pekerti,  kearifan  lokal,  dan tentang  ilmu  pengetahuan  secara  global (Teguh, 2017:19).
Menurut Rahman, dkk
(2020:10)  “Gerakan  Literasi  Sekolah merupakan sebuah upaya yang dilakukan  secara  menyeluruh  untuk menjadikan  sekolah  sebagai  organisasi pembelajaran  yang  warganya  literat sepanjang  hayat  melalui pelibatan publik.  Secara  umum  Gerakan  Literasi Sekolah  bertujuan  untuk  menumbuh kembangkan budi pekerti siswa melalui pembudayaan ekosistem literasi sekolah yang  diwujudkan  dalam Gerakan Literasi  Sekolah  agar  mereka  menjadi pembelajar sepanjang hayat.” Berdasarkan hasil wawancara yang  telah  peneliti  laksanakan  pada tanggal  1  Agustus  2021,  terdapat beberapa permasalahan dalam pelaksanaan  program  gerakan  literasi sekolah  di  SDN  193  Pekanbaru,  yaitu siswa yang mudah bosan dalam melakukan  kegiatan  membaca  15  menit sebelum  belajar.  Hal  ini  disebabkan karena  buku-buku  yang  terdapat  di sekolah  tersebut  kurang  menarik  yang berisikan  teks  saja.  Hal  itu  membuat siswa sulit untuk mengambil kesimpulan yang  terdapat  dalam  buku.  Selain  itu kurangnya sumber buku yang terdapat di perpustakaan  menyebabkan  siswa  yang jarang  berkunjung.  Oleh  karena  itu dengan  adanya  program  gerakan  literasi sekolah, diharapkan dapat meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  memperoleh informasi dari sebuah buku yang telah di baca  serta  dapat  menciptakan  generasi yang  literat  sepanjang  hayat  .  Dari pemaparan  diatas,  maka  peneliti  ingin menggali  lebih  dalam  lagi  tentang pelaksanaan  program  literasi  sekolah,
pada tahap pembiasaan melalui penelitian dengan judul judul
“Pelaksanaan  Program  Gerakan  Literasi Sekolah  Pada  Tahap  Pembiasaan  di SDN 193 Pekanbaru”.

## METODE
Desain  penelitian  menggunakan
pendekatan kualitatif dengan menggunakan metode penelitian naturalistic  inquiry .  Menurut  Ramadan
(2019:192)  dalam  metode naturalistic inquiry peneliti  mengumpulkan  data tanpa  adanya  campur  tangan  subjek penelitian  artinya  penelitian  dilakukan dalam  setting  alami  karena  data  yang diperoleh  adalah  data  apa  adanya  yang ada di lapangan.  Peneliti mengumpulkan data  tanpa  dalam  penelitian  ini,  data yang  ingin  dikumpulkan  peneliti  terkait dengan data pelaksanaan program literasi sekolah  di  Sekolah  Dasar  Negeri  193 Pekanbaru secara nyata yang berdasarkan dilapangan.
Untuk itu penelitian ini
dilaksanakan  di  SDN  193  Pekanbaru untuk  kelas  IV  yang  beralamat  di  JL. Kartama,  Maharatu,  Kec.  Marpoyan Damai,  Kota  Pekanbaru,  Provinsi  Riau sehingga  Penelitian  ini  dilaksanakan bulan  Agustus  2021-  Februari  2022, dihitung mulai dari penyusunan proposal dan berakhir pada skripsi. Teknik pengumpulan data
dilakukan  dengan  teknik  wawancara  dan observasi  dengan  instrumen  penelitian instrumen  penelitian  yang  menjadi instrument penelitiannya adalah peneliti sendiri  dengan  dibantu  menggunakan pedoman  wawancara  dan  observasi yang  digunakan  untuk  mengumpulkan data  mengenai  pelaksanaan  program gerakan literasi sekolah.
Untuk mencapai keabsahan menggunakan  teknik pengumpulan  data dan  sumber  data  triangulasi  waktu, sumber  dan  teknik  yang  dilakukan untuk  menguji  kredibilitas.  Sejalan dengan  pendapat  Sugiyono  (2017:363) Teknik pengumpulan data yang
menggabungkan  teknik  pengumpulan data  dan  sumber  data  yang  telah  ada disebut triangulasi.

## HASIL PENELITIAN
Penelitian ini dialksanakan dengan  tujuan  untuk  mendeskripsikan pelaksanaan  program  Gerakan  Literasi Sekolah  (GLS)  faktor  pendukung  dan faktor  penghambat.  Di  SDN  193 Pekanbaru. Setelah data didapatkan dari hasil  wawancara  dan  data  dokumentasi peneliti akan menyajikan urian pembahasan  dengan  focus  penelitian. Pada  pembahasan  ini  peneliti akan  mengintegrasikan  temuan  yang ada
di lapangan kemudian
menyamakan dengan teori yang ada.
1. Pelaksanaan program gerakan literasi  sekolah  (GLS)  pada  tahap pembiasaan di SDN 193 Pekanbaru Pelaksanaan gerakan literasi sekolah di SDN 193 Pekanbaru mengikuti  buku  desain  induk  gerakan literasi  sekolah  yang  diterbitkan  oleh kemendikbud  (kementarian  pendidikan dan  kebudayaan).  Pelaksanaan  program gerakan  literasi  sekolah  pada  tahap pembiasaan meliputi kegiatan berikut :
a. Membaca  selama  15  menit  sebelum pembelajaran
Di  SDN  193  Pekanbaru,  Siswa melaksanakan  kegiatan  ini  dengan membaca  dalam  hati  dan  membaca secara nyaring selama 15 menit sebelum pembelajaran dimulai.
Adapun pelaksanaan  kegiatan  membaca  dalam hati  biasanya  membaca  buku  cerita  atau buku  pembelajaran  (buku  tema)  secara bergantian,  setelah  itu  siswa  diminta untuk  menyimpulkan  dari  buku  yang sudah  dibacanya.  Untuk  pelaksanaan kegiatan  membaca  secara  nyaring, biasanya  siswa  membaca  Al-Quran  atau buku  pembelajaran  yang  akan  dipelajari saat  itu  dengan  suara  yang  lantang secara  bergantian.  Dalam  pelaksanaan kegiatan  membaca  selama  15  menit bertujuan  untuk  memotivasi  siswa  agar gemar membaca.
Membaca  15  menit  merupakan
kewajiban  setiap  instansi  pendidikan untuk memberikan waktu khusus selama 15  menit  setiap  hari,  baik  sebelum maupun  sesudah  pembelajaran  secara rutin  diharapkan  siswa  agar  terbiasa untuk  membaca.  Program  ini  bertujuan untuk meningkatkan minat membaca pada siswa,     membangun     motivasi
instrinsik  sehingga  para  siswa  yang senang  membaca  tidak  perlu  lagi didorong  untuk  membaca,  ia  dengan sendirinya  akan  mencari  buku-buku untuk dibacanya.
b. Menata  sarana  dan  lingkungan  kaya literasi
Di  SDN  193  Pekanbaru,  hanya terdapat beberapa sarana yang mendukung  kegiatan  gerakan  literasi, seperti  perpustakaan,  sudut  baca,  dan area  baca  diluar  kelas  yang  disediakan oleh sekolah. Perpustakaan di SDN 193 Pekanbaru  memiliki  gedung  tersendiri dengan
dilengkapi
fasilitas  diperpustakaan seperti  meja,  karpet,  dan  buku-buku yang  terdapat  dirak-rak  perpustakaan yang  sudah  ditata  rapi  sesuai  dengan temanya.
Selain itu sudut baca di SDN 193 Pekanbaru  merupakan  hasil  dari  kerja sama  siswa  dengan  orang  tua  mereka, dan area baca yang terdapat diluar kelas sekolah  menyediakan  sebuah  kotak yang terdapat  didepan kelas  yang berisi buku-  buku  agar  dapat  dibaca  siswa ketika istirahat.
Menurut Faizah (dalam Purwadi,dkk  2019:  289-290)  Sarana prasarana  yang  terdapat  pada  GLS
adalah;  1)  untuk  menumbuhkan  minat baca  siswa  serta  mendekatkan  siswa dengan  buku  dapat  dilakukan  dengan cara  membuat  sudut  baca  dikelas dengan  memajangkan  koleksi  bacaan dan karya- karya milik siswa. ; 2) untuk menciptakan  lingkungan  GLS  sekolah menyediakan  area  baca  seperti  koridor, halaman  ,  ruang  tunggu  dan  lain-lain yang  dipenuhi  dengan  literasi  agar siswa  setiap  berada  disudut  sekolah melakukan  literasi.  ;  3)  UKS,  Kantin dan  Kebun  Sekolah.  fungsi  dari  UKS yaitu  mengkampanyekan  gaya  hidup sehat  dengan  mengelaborasikan  GLS seperti  poster  kesehatan,  pribahasa
hidup sehat,
kerapian  serta  keindahan  dalam  konteks GLS. Kantin berfungsi untuk memperkuat  proses  pembelajaran  yang terintegrasi melalui makanan sehat yang dikonsumsi  siswa.  Sedangkan  kebun sekolah  berfungsi  sebagai  tempat  yang nyaman  supaya  siswa  betah  dalam membaca.
c. Menciptakan lingkungan teks
Di  SDN  193  Pekanbaru,  sekolah sudah  dilengkapi  dengan  poster-poster tentang kalimat motivasi dan kebersihan serta kelas-kelas di SDN 193 Pekanbaru belum  dilengkapi  dengan  poster-poster, adapun  poster  yang  terdapat  dikelas merupakan  poster  hasil  karya  siswa dengan  tema  yang  ditentukan  oleh  guru sebagai  penugasan,  serta  dikelas-kelas juga dilengkapi dengan jadwal pembelajaran,  jadwal  piket  dan  struktur organisasi kelas. Menurut  Purwadi  (2019:  290) Lingkungan  kaya  teks  disekolah  dasar dimaksudkan agar siswa terbiasa membaca  dan  mengkaji  apa  yang  ada disekitarnya,  seperti  teks  yang  berisi motivasi, berita, gambar, dan lain-lain.
d. Memilih buku bacaan di SD Ketersediaan  buku  yang  terdapat di  SDN  193  Pekanbaru terbatas,
sehingga  buku  yang  terdapat  di  sekolah tidak  memiliki  karakteristik  khusus, melainkan  buku-buku  yang  terdapat disekolah cenderung memiliki
karakteristik  secara  umum  baik  terdapat dipojok baca.
Menurut  Shofiah  (2018:  285) Membaca  adalah  suatu  proses  yang dilakukan serta digunakan oleh pembaca untuk  memperoleh  pesan  yang  hendak disampaikan  oleh  penulis  melalui  kata- kata. Teks dalam bacaan dapat dipahami dengan  mudah  atau  tidak  bergantung pada  dua hal  utama,  yakni:  bahasa  yang digunakan dan hal yang dibicarakan atau
isi  teks.  Selain  itu,  pemilihan  bahan bacaan  yang  baik  dapat  dilihat  dari berbagai aspek seperti isi teks, kosakata, kalimat, paragraf, bentuk tulisan, ilustrasi dan warna, serta organisasi teks. Pelibatan publik warga sekolah
Pelibatan  publik  di  SDN  193 Pekanbaru,  mengikutsertakan  orang  tua dengan  melakukan  kegiatan  membuat sudut  baca  secara  bersama  siswa  dalam kegiatan  paguyuban,  dan  mahasiswa yang pernah melakukan kegiatan disekolah tersebut dengan menyumbangkan  buku  bacaan  untuk sekolah. Dalam pelibatan publik melibatkan  komite  sekolah,  orang  tua, alumni.  Pelibatan  publik  disini  memberi dukungan gerakan literasi berupa
memberikan  sumbangan  buku  kepada sekolah  baik  buku  fiksi,  non  fiksi  dan buku  pembelajaran.  Adapun  menurut Purwadi, dkk (2019:281) untuk mewujudkan  kecintaan  warga  sekolah terhadap gerakan literasi sekolah sehingga  dapat  membentuk  karakter yang terbiasa terhadap budaya membaca. Untuk mewujudkan hal tersebut,  sekolah  harus  melibatkan beberapa  komponen  pendidikan  seperti warga sekolah, masyarakat dan pemerintah. 2. Faktor Pendukung dan penghambat pelaksanaan program  gerakan  literasi  sekolah di SDN 193 Pekanbaru Terdapat beberapa faktor
pendukung  dalam  pelaksanaan  program gerakan  literasi  sekolah  seperti,  sarana dan  prasarana  yang  mendukung,  dan sumber  bacaan.  Yang  menjadi  faktor pendukung  di  SDN  193  Pekanbaru dalam  melaksanakan  kegiatan  gerakan literasi  sekolah  adalah  sarana  dan prasarana  yang  mendukung  seperti, perpustakaan  yang  dilengkapi  dengan
buku-buku  yang  tertata  rapi,  sekolah juga  menyediakan  pojok  baca  disetiap kelas,  terdapat  madding  sekolah  dan madding  didalam  kelas  untuk  siswa memajang  karyanya,  selain  itu  sekolah juga menyediakan area baca diluar kelas untuk  dimanfaatkan  siswa  ketika  jam istirahat.  Sejalan  dengan  hal  tersebut,
Wibowo  (2019:283)  mengungkapkan pendapatnya mengenai faktor pendukung dalam gerakan literasi
sekolah  seperti,  pengadaan  tambahan sumber  bacaan,  guru  menjadi  faktor pendukung  yang  amat  penting,  karena guru  ikut  serta  dalam  mengawasi  dan membina  siswa  agar  turut  dalam menjalankan  program  gerakan  literasi sekolah. Selain  faktor  pendukung  terdapat juga faktor penghambat dalam
pelaksanaan  kegiatan  gerakan  literasi sekolah.  Seperti  sumber  bacaan  yang belum  bisa  ditambah  dalam  waktu  yang dekat.  Faktor yang  menjadi penghambat kegiatan gerakan literasi sekolah di SDN 193  Pekanbaru  seperti  kurangnya  minat baca siswa, sehingga selama pelaksanaan  kegiatan,  siswa  cenderung bermain bersama temannya dan kurangnya  sumber  bacaan  disekolah tersebut,  sehingga  buku-buku  yang terdapat di SDN 193 Pekanbaru cenderung buku yang teks saja. Menurut  Yunianika  (2019:  105) faktor  penghambat  gerakan  literasi sekolah  adalah  ;  1)  kebiasaan  membaca belum menjadi prioritas bagi masyarakat; 2) kurangnya sumber bacaan  disekolah  bagi  peserta  didik sehingga  tidak  adanya  perasaan  tertarik untuk  membaca;  3)  lingkungan  sekolah tidak  mendukung  untuk  pelaksanaan kegiatan gerakan literasi sekolah.
Sejalan dengan hal itu, menurut Wiratsiwi (2020:233) untuk mendukungnya pelaksanaan  kegiataan
membaca  selama  15  menit,  tentunya sekolah  diharapkan  untuk  menyediakan buku-buku  selain  buku  pelajaran  dan bahan  bacaan  lainnya  agar  dapat membuat siswa tertarik untuk membaca.

## SIMPULAN
Berdasarkan pemaparan bab sebelumnya  dan  hasil  penelitian  yang mengacu kepada rumusan masalah yang telah ditetapkan, maka dapat disimpulkan bahwa : 1. Hasil penelitian menunjukkan Pelaksanaan Program Gerakan Literasi Sekolah Pada Tahap Pembiasaan  di  SDN  193  Pekanbaru berdasarkan  tahap  pembiasaan.  Pada tahap pembiasaan melakukan kegiatan  membaca  selama  15  menit dilakukan  dengan  membaca  dalam hati  dan  membaca  nyaring  ,  akan tetapi  beberapa  guru  melakukan kegiatan  membaca  selama  10  menit, menyediakan  pojok  baca  di  kelas, adanya  mading  diluar  dan  didalam kelas, dan menyediakan perpustakaan yang memadai. 2. Sarana  prasarana  yang  terdapat  di SDN  193  Pekanbaru  merupakan faktor pendukung pelaksanaan program  gerakan  literasi  sekolah, seperti  perpustakaan  sekolah  yang buku-bukunya  tertata  dengan  rapi dan  telah  dilengkapi dengan  fasilitas yang  mendukung,  tersedia  pojok baca  yang  terdapat  dikelas,  sekolah dilengkapi dengan poster-poster tentang  kebersihan  dan  motivasi belajar, selain itu terdapat buku-buku yang  cukup  bervariasi  merupakan sumbangan  dari  orang  tua  dan mahasiswa.
Adapun faktor penghambat dalam pelaksanaan
program  gerakan  literasi  sekolah, seperti minat baca siswa yang masih kurang,  dan  buku-buku  yang  ada  di
SDN  193  Pekanbaru  cenderung dipenuhi  dengan  teks  sehingga terlihat  tidak  menarik  serta  jumlah buku  yang  ada  disekolah  masih kurang banyak

## DAFTAR PUSTAKA
Dafit,  F.,  &  Ramadan,  Z.  H.  (2020). Pelaksanaan  Program  Gerakan Literasi  Sekolah  (GLS)  di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 4 (4), 1429-1437. Purwadi, P., Hendrik, M., &
Arafatun, S. K. (2019). Gerakan Literasi Sekolah (Gls) Tahap  Pembiasaan:  Perbedaan Implementasi Antara Sd Negeri  3  Pangkal  Pinang  Dan Sd Stkip Muhammadiyah Bangka Belitung. SEMNASFIP . Rahman, dkk. 2020. Gerakan Literasi  Sekolah . Bandung. UPI Pers. Ramadhan, Z. H. (2019). Etnopedagogi   di   SD   Negeri 111 Kota Pekanbaru. Elementary  School Journal      PGSD      FKIP Unimed , 9 (3), 190-199. Retnaningdyah, P. dkk. 2016. Panduan Gerakan Literasi  Sekolah  di  Sekolah Menengah  Pertama  (Cet.  I). Jakarta:  Direktorat  Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan . Romadhon, A. C. (2020). Pentingnya Membaca  dan  Menulis  Serta Kaitannya  Dengan  Kemajuan Peradaban Bangsa. Shofiah, N. (2018, February). Pertimbangan  pemilihan  teks bacaan  dalam  pengajaran  dan pembelajaran membaca. In Prosiding  seminar  nasional bahasa  dan  sastra  Indonesia (SENASBASA) (Vol. 1, No. 1). Sugiyono.  2016. Metode  Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan
R&D . Bandung: Alvabeta CV. Sugiyono.  2017. Metode  Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Tahmidaten,  L.,  &  Krismanto,  W.
(2020).  Permasalahan  budaya membaca  di  Indonesia  (Studi Pustaka  Tentang  Problematika & Solusinya). Scholaria: Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan , 10 (1), 22-33. Teguh,  M.  (2020). Gerakan  literasi sekolah dasar . Jurnal Pendidikan  Dasar  Wiratsiwi, W.  (2020).  Penerapan  gerakan literasi  sekolah  di  sekolah dasar. Refleksi Edukatika: Jurnal Ilmiah Kependidikan, 10(2),  230-238. Flobamorata , 1 (2), 1-9. Yukaristia.  (2019).  Literasi: Solusi Terbaik untuk Mengatasi Problematika Sosial di Indonesia . CV Jejak.