INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 5 Tahun 2023 Page 10687-10699 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Model Pembelajaran Tipe Think Pair Share Terhadap Hasil Belajar
Siswa Pada Tema 3 Kelas IV SD Negeri  097805 Rambung Merah
Sarma Uli Sitinjak 1 ✉ , Natalina Purba 2 , Melvin M. Simanjuntak 3
(1,2,3) Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas
HKBP Nommensen Pematangsiantar, Indonesia
Email: sarmaulys@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Dalam pembelajaran kooperatif, siswa belajar bersama sebagai satu tim, menyelesaikan tugas kelompok untuk mencapai tujuan bersama, sehingga setiap anggota kelompok sama-sama bertanggung jawab atas keberhasilan kelompok. Adapun tujuan dalam penelitian ini untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh  yang  signifikan  dalam  penggunaan  model  pembelajaran  Think  Pair  Share  terhadap  hasil belajar siswa pada tema 3 Peduli Terhadap Lingkungan Subtema 2 Keberagaman Mahluk  Hidup Di Lingkunganku  Pembelajaran  1  kelas  IV.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah penelitian kuantitatif dengan menggunakan metode eksperimen. Rancangan penelitian ini adalah pre- experimental  (nondesign)  (pra-eksperimental  non  desain)  dengan  jenis  one  group  pretest-posttest design (desain pretest-posstest satu kelompok), dikarenakan tidak adanya variabel kontrol. Hasil yang di didapatkan thitung = 32,106 dengan tingkat signifikan (2-tailed) 0,000 probalitas signifikan <0,05, thitung >ttabel = 32,106>2,064 maka HO ditolak dan Ha diterima. Kesimpulan dari penelitian ini bahwa Terdapat Pengaruh Model Pembelajaran terhadap hasil belajar siswa kelas pada tema 3 kelas IV SD Negeri 097805 Rambung Merah.
Kata Kunci: Model Pembelajaran, Think Pair Share, Hasil Belajar

## Abstract
In cooperative learning, students learn together as a team, completing group tasks to achieve common goals, so that each group member is equally responsible for the success of the group. The aim of this research is to find out whether there is a significant influence in the use of the Think Pair Share learning model on student learning outcomes in theme 3 Caring for the Environment Subtheme 2 Diversity of Living Things in My Environment Learning 1 class IV. The type of research used in this research is quantitative research using experimental methods. The design of this research is pre-experimental (non-design) with a one group pretest-posttest design (one group pretest-posttest design), due to the absence of control variables. The results obtained were tcount = 32.106 with a significant level (2- tailed) 0.000, significant probability <0.05, tcount >ttable = 32.106>2.064, so HO was rejected and Ha was accepted. The conclusion of this research is that there is an influence of the learning model on the learning outcomes of class students in theme 3 class IV at SD Negeri 097805 Rambung Merah.
Keywords: Learning Model, Think Pair Share, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah tindakan semua orang. Melalui Pendidikan, manusia memperoleh pengetahuan dan keterampilan untuk mewujudkan potensi diri sebagai mahluk Tuhan dan mahluk Sosial. Undang-undang No.  20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyatakan bahwa Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana yang bertujuan untuk menciptakan  suasana  belajar  yang  positif  agar  proses  pembelajaran  mengembangkan potensi  peserta  didik  dan  membekalinya  dengan  sifat-sifat  yang  diperlukan  dirinya  dan kepribadian masyarakat, kecerdasan dan keterampilan (Kamil et al., 2021).
Tujuan  pendidikan  paling  baik  dicapai  ketika  peran  guru  adalah  menyajikan pembelajaran  pada  hakekatnya  adalah  untuk  mengembangan  mobilitas  dan  kreativitas siswa melalui interaksi dan pengalaman belajar (Suryani, 2018).
Kegiatan pembelajaran di lembaga pendidikan adalah kegiatan dimana guru ikut serta dalam  keseluruhan  proses  sebagai  tenaga  pengajar.  Untuk  itu  guru  dituntut  memiliki kemampuan dan kecakapan dalam memahami cara mengajar (Lestari et al., 2020). Untuk mencapai tujuan tersebut, guru sebagai tenaga pengajar harus memiliki kemampuan untuk menjadi  guru  yang  profesional.  Komponen  proses  pengajaran  yang  saling  berkaitan meliputi  tujuan  pengajaran,  guru  dan  siswa,  bahan  pembelajaran,  model/strategi pengajaran, alat atau media, sumber belajar dan penilaian (Rosdi, 2020).
Pembelajaran tematik adalah sistem pembelajaran yang memungkinkan siswa, baik secara  individu  maupun  dalam  kelompok  kecil,  untuk  secara  aktif  menemukan  konsep- konsep  berdasarkan  kaidah-kaidah  ilmiah  yang  bermakna.  Pembelajaran  tematik
didasarkan pada muatan beberapa disiplin ilmu yang bersifat komprehensif dalam bentuk tema. Tema adalah gagasan utama atau konsep materi  yang  disampaikan kepada siswa selama proses pembelajaran (H. R. Kurniawan et al., 2018).
Setiap proses pembelajaran  selalu menghasilkan hasil belajar. Upaya atau kegiatan yang dilakukan untuk mencapai perubahan perilaku disebut pembelajaran, dan hasil dari upaya tersebut adalah hasil belajar. Hasil belajar merupakan aspek yang perlu diperhatikan dalam perencanaan pembelajaran. Karena semua kegiatan pembelajaran bermuara pada pencapaian  hasil  belajar  tersebut.  Wina  Sanjaya  dalam  Istarani  dan  Pulungan  (2019) mengatakan bahwa kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh guru dan siswa merupakan kegiatan  yang  berhasil.  Sebagai  kegiatan  yang  berhasil,  apa  yang  dilakukan  guru  harus diarahkan pada hasil belajar yang telah ditentukan (Wati, 2019)..
Menurut  Pasal  19  ayat  1  Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005,  proses pembelajaran  satuan  pendidikan  bersifat  interaktif,  menarik  dan  menantang,  yang meransang peserta didik untuk berpartisipasi aktif dan memberikan ruang yang cukup bagi perkembangan fisik dan mental peserta didik. Pengajaran yang diracang oleh guru harus dipandu oleh aktivitas siswa. Untuk itu perlu adanya inovasi dalam proses pembelajaran yaitu dengan menggunakan model pembelajaran (Handayani dan Yanti, 2017). Salah satu model  pembelajaran  yang  biasa  digunakan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  dengan menjadikan  pembelajaran  menyenangkan  dan  menumbuhkan  sikap  kooperatif  adalah model pembelajaran kooperatif  (Fitri dan Budiman, 2017). Dalam pembelajaran kooperatif, siswa belajar bersama sebagai satu tim, menyelesaikan tugas kelompok untuk mencapai tujuan bersama, sehingga setiap anggota kelompok sama-sama bertanggung jawab atas keberhasilan kelompok (D. Kurniawan et al., 2020).
Berdasarkan observasi yang dilakukan peneliti pada tanggal 13 Mei 2023 dikelas IV SD Negeri 097805 Rambung Merah, menunjukkan bahwa masih banyak siswa yang mengalami kesulitan dalam memahami pembelajaran tematik, dengan kata lain peluang siswa dalam memahami  materi  pembelajaran  masih  tergolong  rendah  ditandai  dengan  masih banyaknya  siswa  yang  memperoleh  nilai  dibawah  Kriteria  Ketuntasan  Minimum  (KKM). Penyebab  masih  rendahnya  hasil  belajar  siswa  yaitu  guru  kurang  bervariasi  dalam menggunakan  model  dalam  kegiatan  proses  pembelajaran  yakni  dengan  menggunakan model ceramah dan masih berpusat guru (Raditya et al., 2015).
Untuk itu peneliti mencoba menggunakan model pembelajaran Think Pair Share untuk upaya  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  097805  Rambung  Merah terutama pada tema 3 Peduli Terhadap Mahluk Hidup, Subthema 2 Keberagaman Mahluk Hidup Dilingkunganku Pembelajaran 1. Dalam Proses pembelajaran dikelas biasanya guru
cenderung  menggunakan  metode  ceramah  dan  penugasan  sehingga  terkesan membosankan dan tidak menarik perhatian siswa, sehingga banyak siswa yang tidak minat dan tertarik dalam proses pembelajaran (Nainggolan et al., 2022). Belum optimalnya proses pembelajaran ini menjadi salah satu faktor yang membuat kurangnya keberhasilan belajar mengajar dikelas. Maka tidak sesuai dengan pembelajaran tematik dimana seharusnya siswa harus  aktif  dalam  pembelajaran.  Pada  pembelajaran  tematik  juga  siswa  menemukan pembelajaranya  sendiri  tanpa  harus  selalu  mendengarkan  penjelasan  dari  guru  yang membuat  pembelajaran  cenderung  pasif,  pada  pembelajaran  tematik  juga  penggunaan model pembelajaran yang akan membuat siswa semakin minat belajar aktif dan ikut terlibat dalam proses pembelajaran yang seharusnya terjadi dengan baik. Tindakan yang dilakukan peneliti  adalah  menerapkan  model  pembelajaran  Think  Pair  Share  yang  akan  menarik perhatian siswa dalam pembelajaran (Ramadhani, 2017).
Model Think Pair Share merupakan salah satu model pembelajaran kooperatif yang memberikan waktu kepada siswa dan dapat menumbuhkan semangat belajar siswa. Model tersebut memperkenalkan konsep "waktu berpikir atau waktu tunggu" sebagai faktor yang kuat dalam menjawab pertanyaan. Model pembelajaran Think Pair Share relatif sederhana karena tidak membutuhkan waktu yang lama untuk mengatur tempat duduk atau kelompok siswa (Editia, 2020). Menurut Runtukahu dan Kandou (2020), model pembelajaran Think Pair Share  adalah  “model  pembelajaran  yang  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk berpasangan dengan topik yang akan memecahkan masalah”.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  penulis  memilih  model  pembelajaran  kooperatif  yaitu model  pembelajaran  Think  Pair  Share.  Model  pembelajaran  kooperatif  Think  Pair  Share merupakan model pembelajaran kooperatif efektif yang dapat mengubah suasana mode diskusi. Program-program yang digunakan dalam model Think Pair Share memberi siswa lebih banyak waktu untuk berpikir, menanggapi dan saling membantu. Teknik pembelajaran ini  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  bekerja  baik  secara  mandiri  maupun bekerjasama dengan siswa lain (Nurhaidah, 2021). Hal ini karena dasar-dasar meletakkan pengembangan  kemampuan  emosional,  kognitif  dan  psikomotorik  siswa.  Model pembelajaran  yang  cocok  untuk  siswa  dengan  minat  belajar  yang  kecil  adalah  model pembelajaran Think Pair Share.
Berdasarkan latar belakang tersebut maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian y ang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Tipe Think Pair Share Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Tema 3 Kelas IV SD Negeri 097805 Rambung Merah Tahun Ajaran 2023/2024”

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif dengan  menggunakan  metode  eksperimen.  Metode  eksperimen  adalah  metode pengamatan  bagi  siswa  untuk  melakukan  percobaan  terhadap  sesuatu,  mengamati  dan mengalami prosesnya,  serta memverifikasi  sendiri  pengetahuan  yang telah  dipelajarinya. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model Think Pair Share terhadap hasil belajar siswa kelas IV SD Negeri 097805 Rambung Merah pada Tema 3. Penelitian kuantitatif dapat diartikan sebagai penelitian yang didasarkan pada filosofi positivisme yang mengkaji populasi  atau  sampel  tertentu.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  instrumen penelitian. Analisis data bersifat kuantitatif dan bertujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan.

## Rancangan Penelitian
Rancangan  penelitian ini adalah pre-experimental (nondesign) (pra-eksperimental non desain) dengan jenis one group pretest-posttest design (desain pretest-posstest satu kelompok),  dikarenakan  tidak  adanya  variabel  kontrol.  Pada  desain  ini  terdapat  pretest, sebelum diberikanya perlakuan.dan memakai satu kelas  dan akan membandingkan hasil perlakuan  dapat diperoleh  lebih akurat, karena  dapat membandingkan  dengan keadaan sebelumnya diberikan perlakuan berupa pretest yang dimana masih mengunakan metode cerama  saja  dan  dengan  keadaan  sebelum  diberikan  perlakuan  berupa  posttest  yang dimana menggunakan model Think Pair Share.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  IV  Rambung  Merah  SD Negeri 097805. Jika jumlah populasi lebih besar dari 100 orang, maka biasanya diambil 10- 15% atau 20-25% dari jumlah populasi, sampel ini disebut sampel jenuh, Arikunto (2012). Berdasarkan penelitian ini, karena jumlah siswa tidak melebihi 100 maka penulis mengambil 100% dari jumlah yang ada yaitu seluruh siswa kelas IV sebanyak 26 orang sebagai kelas eksperimen.
Teknik  pengumpulan  data  merupakan  langkah  utama  dalam  penelitian  yang bertujuan  untuk  mendapatkan  data  karena  tujuan  utama  dari  penelitian  adalah mendapatkan data.
1. Observasi
Untuk mengamati atau mengetahui penggunaan suatu model pembelajaran. Teknik ini digunakan untuk mendapatkan informasi dan dua data mengenai penggunaan model pembelajaran kontekstual terhadap hasil belajar siswa pada saat proses pembelajaran.
2. Tes (Pilihan Berganda).
Pada  penelitian  ini  tes  diberikan  kepada  siswa  untuk  mengetahui  penilaian  siswa tentang  penggunaan  model  pembelajaran  Think  Pair  Share  terhadap  hasil  belajar  siswa yang digunakan pada proses pembelajaran.
3. Dokumentasi
Pada  penelitian  ini  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  berupa  dokumen- dokumen, gambar atau foto, dan sejenisnya.
Untuk melakukan analisis data yang digunakan Teknik Analisa deskriptif dan Teknik inferensial. Analisis statistik deskriptif digunakan untuk menggambarkan penelitian dengan membuat daftar disribusi frekuensi. Setelah dapat diproses, maka data diolah dengan Teknik menghitung rata-rata dan simpangan baku untuk disetiap kelas

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini telah dilaksanakan di SD Negeri 097805 Rambung Merah, Jln.Rajamin Purba,  Siantar  Estate,  Kec.Siantar,  Kab.Simalungun  pada  tangggal  11  s.d  23  September 2023.Penelitian  tersebut  dilakukan  untuk  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  Model Think Pair Share terhadap hasil belajar siswa.
Penelitian ini merupakan penelitian pre-eksperimen dengan menggunakan rancangan one grup pretest-posttest yang dilakukan pada  Kelas IV di SD Negeri 097805 Rambung Merah  dengan  jumlah  peserta  didik  sebanyak  26  orang,yang  pertama  dilakukan  pada penelitian ini ialah pemberian pretest kepada peserta didik agar dapat mengetahui hasil belajar peserta didik sebelum dilakukan nya model pembelajaran Think Pair Share kemudian dilakukan pembelajaran pada tema 3 subtema 2 di pembelajaran 1 dengan mengunakan model pembelajaran Think Pair Share setelah dilakukan pembelajaran kemudian dilakukan uji  posstest  untuk  mengetahui  hasil  belajar  peserta  didik  setelah  diterapkanya  model pembelajaran Think Pair Share.

## Hasil Uji Coba Instrumen
Peneliti melakukan uji coba terhadap instrumen soal di kelas IV SD Negeri 091273 Karang  Bangun,  Jln.Rajamin  Purba,  Siantar  Estate,  Kec.  Siantar,  Kab.Simalungun  pada tanggal 11 September 2023. Dimana siswa yang diberi uji coba sebanyak 30 orang siswa. Dari 30 soal pilihan berganda tersebut terdapat 20 soal yang valid dan 10 soal yang tidak valid,  uji  coba  dilakukan  untuk  mengetahui  validitas  dan  reliabilitas  serta  uji  tingkat kesukaran dan daya beda soal.
Analisis Data Statistik Deskriptif
Deskripsi Hasil Belajar Siswa Sebelum Diberi Perlakuan (Hasil Pretest)
Pretest  diberikan  pada tanggal 18 September 2023 dikelas IV SD Negeri 097805 Rambung  Merah.  Ketuntasan  hasil  belajar  siswa  dinilai  berdasarkan  KKM  (Kriteria Ketuntasan Minimal) yaitu ≥70. Dari data dapat diketahui bahwa nil ai tertinggi pretest adalah 65 dan nilai terendah adalah 45. Rata-rata pretest adalah 53,65. Tidak ada siswa yang memiliki nilai diatas KKM. Seluruh siswa memiliki nilai KKM yaitu berjumlah 26 orang siswa.
Deskripsi Hasil Belajar Siswa Setelah Diberi Perlakuan (Hasil Posttest)
Posttest  diberikan  pada  tanggal  21  September  2023  setelah  diberikan  perlakuan yaitu  dengan menerapkan Model  Think Pair Share  dalam  proses pembelajaran materi Subtema 2 Keberagaman Mahluk Hidup Dilingkunganku pada pembelajaran 1. Analisis statistik deskripsi data untuk nilai Posttest siswa kelas IV dapat dilihat dalam Tabel 1 berikut ini:
Tabel 1. Deskripsi Hasil Belajar Posttest Siswa Kelas IV No Interval Frekuensi Persentasi (%) 1 91-100 - 0 % 2 84-90 10 38,46 % 3 70-83 16 61,53 % 4 <70 - 0 % Jumlah                                26 Tuntas (≥70) 26 100 % Tidak Tuntas (<70) - 0 % Tertinngi 95 Terendah 70 Rata-rata 80
Dari  data  diatas  dapat  diketahui  bahwa  nilai  tertinggi  pada  posttest  adalah  95, sedangkan  nilai  terendah  adalah  70.  Rata-rata  pada  posttest  adalah  80.  Siswa  yang memperoleh nilai diatas KKM berjumlah 26 orang.

## Analisis Data Statistik Inferensial
Uji Normalitas
Uji normalitas bertujuan untuk mengetahui apakah data yang digunakan berdistribusi normal atau tidak. Data yang baik dan layak digunakan dalam penelitian ini adalah data yang  berdistribusi  normal.  Berikut  adalah  hasil  uji  dengan  signifikansi  koreksi  liliefors,
dimana jika nilai signifikansi (sig) untuk semua data > 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa data penelitian berdistribusi normal, Jika sig < 0,05 maka data tidak berdistribusi normal.
Tabel 2. Uji Normalitas Posttest
Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic  df  Sig. kelas eksperimen posttest ,160 26 ,085 ,907 26  ,022
Berdasarkan tabel diatas pada output One Sample Kolmogrov-Smirvow Test dapat diketahui bahwa sampel 26 orang siswa. Sig (2-Tailed) menunjukkan nilai pretest pada uji normalitas  yaitu  0,24.  Sedangkan  pada  nilai  posttest  uji  normalitas  yaitu  0,85.  Jika probabilitas > 0,05 itu artinya data dikatakan normal.

## Uji Normalitas
Uji  homogenitas  adalah  suatu  prosedur  uji  statistik  yang  bertujuan  untuk memperlihatkan  kelompok  data  sampel  yang  telah  diambil  berasal  dari  populasi  yang memiliki varian yang sama atau tidak. Berdasarkan pengolahan data dikelas sampel di atas setiap  data  signifikansi  >  0,05,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  data  dikelas berdistribusi homogen.
Dasar pengambilan keputusannya yaitu:
a. jika nilai sig > 0,05 maka data homogen b. jika nilai sig < 0,05 maka data tidak homogen
Tabel 3. Uji Homogenitas Test of Homogeneity of Variances PretestdanposttestEksperimen Levene Statistic df1 df2 Sig. 1,750 1 50 ,192
Berdasarkan  pada  tabel  diketahui  nilai  signifikan  adalah  0,192.  Berarti  bahwa signifikansi  lebih  besar  dari  tingkat  signifikan  0,05.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  Ha diterima. Artinya varian data bersifat homogen. Adanya perbedaan pembelajaran dengan pembelajaran  yang  tidak  diatas  didapatkan  bahwa  nilai  dalam  proses  pembelajaran. Berdasarkan tabel diatas didapatkan bahwa nilai signifikansinya lebih dari 0,05, artinya data tersebut homogen.
Uji-t (Hipotesis)
Setelah dilakukan uji normalitas dan homogenitas pada penelitian ini maka dilanjutkan uji  hipotesis.  Uji  hipotesis  adalah  metode  pengambilan  keputusan  yang  didasarkan  dari analisis data. Dalam penelitian ini menggunakan sampel test untuk menilai pengaruh Model Think Pair Share terhadap hasil belajar siswa pada Subtema 2 Keberagaman Mahluk Hidup Dilingkunganku siswa kelas IV, dapat dilihat dari tabel berikut:

## Tabel 4. Hasil Uji Hipotesis
Paired Samples Test Paired Differences t df Sig. (2-
tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Lower  Upper Pair 1 hasilPretest- Posttest - kelasEksperimen 65,327 14,673  2,035  61,242  69,412  32,106  51 ,000
Berdasarkan tabel diatas dapat didapatkan thitung = 32,106 dengan tingkat signifikan (2-tailed) 0,000 probalitas signifikan <0,05, thitung >ttabel = 32,106>2,064 maka HO ditolak dan  Ha  diterima.  Penjelasan  ini  menunjukkan  bahwa  Terdapat  Pengaruh  Model Pembelajaran terhadap hasil belajar siswa kelas pada tema 3 kelas IV SD Negeri 097805 Rambung Merah.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di Kelas IV SD Negeri 097805 Rambung Merah tahun ajaran 2023/2024  mulai  tanggal  11  September  sampai  23  September  2023.  Populasi  yang digunakan adalah seluruh siswa kelas IV SD Negeri 097805 Rambung Merah dengan sampel siswa kelas IV sebanyak 26 orang (Andriyansyah, 2020).
Pada  bagian  ini  akan  diuraikan  hasil  yang  ditemukan  dalam  penelitian  yang  telah dilaksanakan.  Hasil  yang  dimaksudkan  yaitu  kesimpulan  yang  diambil  berdasarkan  data yang terkumpul dan analisis data yang telah dilakukan (Wulandari et al., 2019). Penelitan ini bertujuan  untuk  mengetahui  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Think  Pair  Share  Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Tema 3 Kelas IV SD Negeri 097805 Rambung Merah yang memiliki siswa dalam penelitian ini adalah sebanyak 26 orang (Sutiarso dan Wijaya, 2018). Sebelum melaksanakan  penelitian,  peneliti  terlebih  dahulu  melaksanakan  Uji  coba  instrumen dilakukan di jenjangg yang sama dengan sekolah berbeda yakni dilakukan di SD Negeri
091273 Karang Bangun. Uji coba tersebut dilaksanakan guna untuk menentukan jumlah soal dari 30 soal yang akan diujikan dalam bentuk soal pilihan ganda yakni sebanyak 20 soal.
Berdasarkan hasil pretest, nilai rata-rata hasil belajar siswa 53,65 dengan seluruh siswa mendapat nilai dibawah KKM. Melihat persentase yang ada dapat dikatakan bahwa tingkat hasil belajar siswa sebelum menggunakn model think pair share tergolong rendah (Dewi et al., 2021).
Selanjutnya nilai rata-rata posttest adalah 80. Jadi setelah menggunakan model Think Pair  Share  siswa  mempunyai  hasil  belajar  yang  lebih  baik  dibandingkan  sebelum menggunakan model Think Pair Share. Setelah dilakukan uji normalitas pretest dan posttest kemudian  dilakukan  uji  homogenitas  (Sari  et  al.,  2018).  Berdasarkan  uji  homogenitas diperoleh nilai signifikan 0,192. Berdasarkan kriteria yang sudah ditentukan bahwa apabilia nilai sig>0,05 maka data dikatakan memiliki variasi yang homogen. Dalam hal ini terlihat bahwa 0,192 > 0,05. Maka dapat disimpulkan bahwa data tersebut memiliki karakteristik yang sama atau homogen (Wakijo dan Puri, 2019).
Setelah uji normalitas dan uji homogenitas telah terpenuhi sehingga dilanjutkan pada uji hipotesis. Dari hasil tes peserta didik diperoleh thitung sebesar 32,106 dan ttabel sebesar 2,064. Dengan demikian thitung>ttabel = 32,106>2,064 yang artinya Ho ditolak dan Ha diterima yang menandakan bahwa adanya Pengaruh Model Think Pair Share Terhadap Hasil Belajar Siswa

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang  dilakukan  peneliti di SD Negeri 097805 Rambung Merah, maka peneliti dapat mengambil kesimpulan  bahwa hasil belajar siswa sebelum dilakukan perlakuan seluruh siswa kelas IV masih belum mencapai KKM, yaitu sebanyak 26 siswa (100%) dan setelah dilakukan perlakuan hasil belajar siswa meningkat yaitu 26 siswa    (100%)  memiliki  nilai  diatas  KKM  dan  berdasarkan  uji  hipotesis  dengan  taraf signifikan= 0,05 dan t_(tabel)  sebesar 2,064 〖 t 〗 _hitung 32,106. Dengan demikian 〖 t 〗 _hitung > t_(tabel)  32,106 >2,064, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat Pengaruh Model Think Pair Share Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Tema 3 Kelas IV  SD Negeri 097805 Rambung Merah.
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  H_0  di  tolak  dan  H_a  diterima  yang  menandakan bahwa adanya pengaruh model Think Pair Share yang signifikan terhadap hasil belajar siswa pada tema 3 Kelas IV SD Negeri 097805 Rambung Merah.

## DAFTAR PUSTAKA
Andriyansyah, A. (2020) ‘ Pengaruh Metode Think Pairs Share Terhadap Hasil Belajar Pada Pelajaran Ekonomi Di Smea Taqwa Belitang ’, Jurnal Neraca: Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Ekonomi Akuntansi, 4(2), p. 220, https://doi.org/10.31851/Neraca.V4i2.5048. Dewi,  N.  K.  T.  Y.,  Sugiarta,  I.  M.,  and  Parwati,  N.  N.  (2021) ‘ Implementasi  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (Tps) Berbantuan Alat Peraga Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Matematika Siswa ’, Journal Of Education Action Research, 5(1), pp. 40 – 47, https://doi.org/10.23887/Jear.V5i1.31789.
Editia, M. W. (2020) ‘ Pengaruh Model Pembelajaran Think Pair Share (Tps) Berbantuan Media Ultrasi Terhadap Hasil Belajar Pkn (Penelitian Pada Siswa Kelas Iv Sd Negeri Mento Kecamatan Candiroto) ’, Skripsi, Universitas Muhammadiyah Magelang.
Fardiansyah, M. A., Purwadi, P., and Mudzanatun, M. (2019) ‘ Efektivitas Think Pair Share Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Di  Sd  Pada  Materi  Analisis  Isi  Cerita  Anak ’, Sekolah  Dasar:  Kajian  Teori  Dan  Praktik  Pendidikan,  28(2),  pp.  66 – 72,
https://doi.org/10.17977/Um009v28i22019p066.
Fitri,  S.  U.,  and  Budiman,  T.  (2017) ‘ Pengaruh  Think  Pair  Share  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika  Di  Kelas  V  Sekolah  Dasar ’, Tanjungpura  University, https://doi.org/10.26418/Jppk.V6i5.20051.
Handayani,  R.  D.,  and  Yanti,  Y.  (2017) ‘ Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Think  Pair  Share  Terhadap  Hasil  Belajar  Pkn  Siswa  Di  Kelas  Iv  Mi  Terpadu Muhammadiyah  Sukarame  Bandar  Lampung ’, Terampil:  Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran Dasar, 4(2), pp. 107 – 123, https://doi.org/10.24042/Terampil.V4i2.2220. Kamil,  V.  R.,  Arief,  D.,  Miaz,  Y.,  and  Rifma,  R.  (2021) ‘ Pengaruh  Penggunaan  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share Terhadap Motivasi Dan Hasil Belajar Belajar  Siswa  Kelas  V I’, Jurnal  Basicedu,  5(6),  pp.  6025 – 6033, https://doi.org/10.31004/Basicedu.V5i6.1744
Kurniawan,  D.,  Wahyuningsih,  T.,  and  Normala  Sari,  D.  (2020) ‘ Pengaruh  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share Dengan Menggunakan Power Point Terhadap Hasil Belajar Matematika ’, Jurnal Pendidikan Matematika (Kudus), 3(1), p.
69, https://doi.org/10.21043/Jpm.V3i1.7149.
Kurniawan, H. R., Elmunsyah, H., and Muladi, M. (2018) ‘ Perbandingan Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning (Pjbl) Dan Think Pair Share (Tps) Berbantuan Modul  Ajar  Terhadap  Kemandirian  Dan  Hasil  Belajar  Rancang  Bangun  Jaringan ’,
Jurnal
Pendidikan (Teori Dan Praktik), 3(2), pp. 80-85,
https://doi.org/10.26740/Jp.V3n2.
Lestari, L., Erwandi, R., and Gusti Satria, T. (2020) ‘ Pengaruh Model Pembelajaran Think Pair Share (Tps) Terhadap Hasil Belajar Pembelajaran Tema 1 Indahnya Kebersamaan Subtema  2  Kebersamaan  Dalam  Keberagaman  Pembelajaran  1  Siswa  Kelas  Iv  Sd Negeri 54 Lubuklinggau ’, Wahana Didaktika : Jurnal Ilmu Kependidikan, 18(3), p. 280,
https://doi.org/10.31851/Wahanadidaktika.V18i3.4417.
Marsella, D., Puspita, L., and Yosef, Y. (2020) ‘ Pengaruh Model Pembelajaran Think Pair Share  Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada  Subtema  Perpindahan  Kalor  Di Sekitar Kita Kelas V Sd Negeri 11 Indralaya ’, Sriwijaya University.
Nainggolan, E., Sidabutar, Y. A., and Pasaribu, S. (2022) ‘ Pengaruh Metode Think Pair Share (Tps) Terhadap Hasil Belajar Tematik Subtema Hidup Rukun Di Sekolah Pada Siswa Kelas Ii Upt Sd Negeri 13 Pahang ’, Jurnal Pendidikan Dan Konseling (Jpdk), 4(5), pp.
7072 – 7082, https://doi.org/10.31004/Jpdk.V4i5.7853.
Nurhaidah, A. (2021) ‘ Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (Tps) Terhadap Hasil Belajar Kognitif Siswa Pada Tema 7 Kelas V Sekolah Dasar ’, Universitas_Muhammadiyah_Mataram.
Raditya, I. W., Kristiantari, M. G. R., and Suara, I. M. (2015) ‘ Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (Tps) Terhadap Hasil Belajar Ipa Siswa Kelas Vi Sd Gugus  Letda  Made  Putra  Kecamatan  Denpasar  Utara  Tahun  Ajaran  2014/2015 ’, Mimbar Pgsd Undiksha, 3(1).
Ramadhani, S. P. (2017) ‘ Pengaruh Pendekatan Cooperative Learning Tipe (Tps) Think, Pair, And  Share  Terhadap  Hasil  Belajar  Pkn  Di  Sekolah  Dasar ’, Premiere  Educandum :
Jurnal Pendidikan Dasar Dan Pembelajaran, 7(02), p. 124, https://doi.org/10.25273/Pe.V7i2.1653.
Rosdi, I. (2020) ‘ Meningkatkan Minat Dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Melalui Pembelajaran Kooperatif Tipe Tps (Think Pair Share) ’, Indonesian Journal Of
Social Science Education (Ijsse), 2(2), pp. 191 – 198, https://doi.org/10.29300/Ijsse.V2i2.3419.
Sari, M., Habibi, M., and Putri, R. (2018) ‘ Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Pairs-Share  Dalam  Pembelajaran  Matematika  Terhadap  Kemampuan Pemahaman  Konsep  Matematis  Dan  Pengembangan  Karakter  Siswa  Sma  Kota Sungai  Penuh ’, Edumatika :  Jurnal  Riset  Pendidikan  Matematika,  1(1),  p.  7, https://doi.org/10.32939/Ejrpm.V1i1.221.
Suryani, E. (2018) ‘ Meningkatkan Hasil Belajar Ekonomi Melalui Pembelajaran Kooperatif Metode  Think  Pair  Share  Pada  Siswa  Kelas  Xi  Sma  Negeri  3  Mataram ’, Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil Penelitian Dan Kajian Kepustakaan Di Bidang Pendidikan,
Sutiarso,  S.,  and  Wijaya,  A.  P.  (2018) ‘ Pengaruh  Model  Think  Pair  Share  Terhadap Pemahaman Konsep Matematis Peserta Didik ’, Jurnal Pendidikan Matematika Unila, 6(7), pp. 681 – 692.
Wakijo, W., and Puri, L. M. (2019) ‘ Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Think Pair Share  Terhadap  Hasil  Belajar  Ekonomi  Siswa ’, Promosi:  Jurnal  Program  Studi Pendidikan Ekonomi, 7(2), https://doi.org/10.24127/Pro.V7i2.2519.
Wati, R. S. (2019) ‘ Pengaruh Model Pembelajaran Think Pair Share Terhadap Motivasi Dan Hasil Belajar Pelajaran Ekonomi ’, Tajdidukasi: Jurnal Penelitian Dan Kajian Pendidikan Islam, 8(2), https://doi.org/10.47736/Tajdidukasi.V8i2.249.
Wulandari,  Y.,  Afryanza,  R.,  and  Gustiningsi,  T.  (2019) ‘ Pengaruh  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Think  Pair  Share  Terhadap  Kemampuan  Pemahaman  Konsep Matematis  Siswa ’, Edumatica :  Jurnal  Pendidikan  Matematika,  9(1),  pp.  33 – 38, https://doi.org/10.22437/Edumatica.V9i1.6328.