Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika Email : holistika@umj.ac.id

## PENGARUH LINGKUNGAN DI LUAR SEKOLAH TERHADAP KARAKTER DISIPLIN SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR
Laily Nurmalia 1)* , Susilahati 2) , Listiani Rita Hartini 3) , Hema Widiawati 4) , Sania 5) 1,2,3,5) Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Jakarta, Jl. KH. Ahmad Dahlan, Cireundeu Ciputat Tangerang Selatan. 15419
4) Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Cirebon, Jl. Tuparev no 70. Kec. Kedawung. 45153
* laily.nurmalia@umj.ac.id
Diterima: 06 12 2023 Direvisi: 05 07 2024 Disetujui: 23 07 2024

## ABSTRACT
This research is motivated by the environment outside the school which has a strategic position as the main  capital  for  development  and  is  expected  to  act  as  a  driver,  controller,  direct  and  improve children's character in a better direction. Because it is very appropriate for children to imitate their environment. Whether a child's character is good or not depends on the education provided by society. Based  on  the  research  results,  it  is  clear  that  the  influence  of  the  living  environment  and  social environment  greatly  influences  children's  attitudes  and  behavior.  Bad  relationships  affect  children with  distorted  thinking,  the  cause  is  also  a  lack  of  supervision  by  parents  and  teachers  regarding children's  daily  interactions.  The  aim  of  this  research  is  to  measure  the  influence  of  the  school community  environment  on  the  character  formation  of  class  III  students  at  SDN  Cinere  2.  This research  was  conducted  in  classes  IIIA  and  III  B  with  54  respondents.  This  research  method  is quantitative survey research with simple random sampling techniques. Research data collection uses questionnaires in paper form. Simple linear regression analysis obtained a significance value of 0.022 <0.05,  this  states  that  the  social  environment  variable  (X)  influences  the  discipline  character formation variable (Y). The t-test significance test of the community environment on the formation of disciplined character was 2.367 > 2.007, it was said that there was a significant influence between the independent  variable  of  the  community  environment  on  the  dependent  variable  of  student  discipline character. The hypothesis test results in an R-Square of 0.097 or it could be said that the influence of the  social  environment  (X)  on  the  formation  of  disciplined  character  (Y)  is  9.7%.  Where  the  rest  is influenced by other factors.
Keywords: Out-of-School Environment, Disciplinary Character, Elementary School

## ABSTRAK
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh lingkungan di luar sekolah yang mempunyai kedudukan strategis sebagai modal utama pembangunan dan diharapkan dapat berperan sebagai penggerak, pengendali, mengarahkan  dan  meningkatkan  karakter  anak  ke  arah  yang  lebih  baik.  Karena  sangat pantas  bagi anak  untuk  meniru  lingkungannya.  Baik  atau  tidaknya  karakter  anak  tergantung  pada  pendidikan yang  diberikan  oleh  masyarakat.  Berdasarkan  hasil  penelitian  bahwa  pengaruh  lingkungan  tempat tinggal  dan  lingkungan  pergaulan  sangat  mempengaruhi  sikap  dan  perilaku  anak.  Pergaulan  yang buruk  menimpa  anak  dengan  cara  berpikir  yang  menyimpang,  penyebabnya  juga  kurangnya
: Pengaruh Lingkungan di Luar Sekolah Terhadap Karakter Disiplin Siswa Kelas III Sekolah Dasar
Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
pengawasan orang tua, guru terhadap pergaulan anak sehari-hari. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengukur  pengaruh  lingkungan  komunitas  sekolah  terhadap  pembentukan  karakter  siswa  kelas  III SDN  Cinere  2.  Penelitian  ini  dilakukan  di  kelas  IIIA  dan  III  B  sebanyak  54  responden.  Metode penelitian  ini  merupakan  penelitian  survei  kuantitatif  dengan  teknik  simple  random  sampling. Pengumpulan  data  penelitian  menggunakan  kuesioner  (kuesioner)  dalam  bentuk  kertas.  Analisis regresi linier sederhana diperoleh nilai signifikansi sebesar 0,022 < 0,05, hal ini menyatakan bahwa variabel  lingkungan  masyarakat  (X)  berpengaruh  terhadap  variabel  pembentukan  karakter  disiplin (Y).  Uji  signifikansi  uji  t  lingkungan  masyarakat  terhadap  pembentukan  karakter  disiplin  sebesar 2,367  >  2,007  dikatakan  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  variabel  independen  lingkungan masyarakat terhadap variabel dependen karakter disiplin siswa. Uji hipotesis hasil R-Square sebesar 0,097  atau  dapat  dikatakan  pengaruh  lingkungan  masyarakat  (X)  terhadap  pembentukan  karakter disiplin (Y) sebesar 9,7%. Dimana sisanya dipengaruhi oleh faktor lain.
Kata kunci: Lingkungan Luar Sekolah, Karakter Disiplin, Sekolah Dasar

## PENDAHULUAN
erilaku
yang mempengaruhi perkembangan  karakter  anak  adalah lingkungan. Lingkungan merupakan salah satu  acuan  dan  sudut  pandang  siswa  untuk menentukan  arah  yang  diinginkan  (Wahyuni dkk,  2020:12).  Lingkungan  dapat  memberikan corak tersendiri terhadap perkembangan manusia.  Disinilah  letak  peran  dan  tanggung jawab lingkungan pendidikan untuk menghasilkan generasi penerus yang paripurna. Menurut sebuah penelitian siswa dapat menyesuaikan  bagaimana  cara  mereka  belajar dengan  persepsi  mereka  tentang  lingkungan belajar  mereka,  misalnya  bagaimana  siswa bertanggung jawab dalam menyelesaikan tugasnya  yang  telah  diberikan  oleh  guru (Poondej  dkk,  2016:22).  Berdasarkan  berbagai pernyataan  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa lingkungan  merupakan  salah  satu  hal  yang sangat  mempengaruhi  perkembangan  siswa baik  pengaruh  terhadap  sifat  siswa  atau karakternya  secara  langsung  maupun  tidak langsung.
Faktor  lingkungan  memegang  peran yang  sangat  penting  di  semua  kegiatan pembelajaran.  Karena  kepribadian,  sifat,  dan karakter seseorang dapat dibentuk oleh lingkungan.  Lingkungan memberikan  gaya  dan warnanya  pada  perkembangan  manusia.  Oleh karena  itu,  mengingat  pendidikan  adalah  tugas
setiap  manusia.  Itulah  mengapa  perlu  untuk menerima  dukungan  dari  tiga  lingkungan  yang bertanggung  jawab  untuk  mengatur  kegiatan ini. Lingkungan ini berupa lingkungan keluarga,  lingkungan  sekolah,  dan  lingkungan masyarakat.  Lingkungan  di  luar  sekolah  yakni lingkungan masyarakat.
Lingkungan  juga  sangat  berperan terhadap  bagaimana  siswa  bersikap  dan bertindak  saat  ini  maupun  dimasa  yang  akan datang  dilingkungan  sekitar  masyarakatnya. Masyarakat  adalah  sekelompok  orang  yang berhubungan  satu  sama  lain  melalui  hubungan tetap,  atau  kelompok  sosial  besar  yang  berbagi wilayah  yang  sama  dan  tunduk  pada  kekuatan dan  budaya    sama  (Wardiani  dkk,  2018:11). Masyarakat sebagai tempat belajar bagi seorang siswa dan teman-teman di lingkungan masyarakatnya untuk mendapatkan pengalaman dan  ilmu  pengetahuan  dari  masyarakat  sekitar baik keluarga  maupun tetangga  dimana pelaksanaan  kegiatan  belajar  dilaksanakan secara  nonformal.  Definisi  lain  menyebutkan bahwa “lingkungan masyarakat, pada hakikatnya adalah kumpulan dari keluarga yang antara  satu  dan  lainnya  terikat  oleh  tata  nilai atau  aturan  baik  yang  tertulis  maupun  tidak tertulis (Ginanjar, 2013:45) Lingkungan masyarakat dapat mengembangkan dan meningkatkan daya pikir anak serta pengembangan  sifat  dan  karakter  anak  karena
P
Volume 8  No. 1  Mei  2024
e-ISSN : 2614 – 8242 ._
dalam  masyarakatnya  mereka  belajar  berbagai macam pengetahuan.
Lingkungan  masyarakat  adalah  tempat dimana  peserta  didik  dapat  menyalurkan tenaganya  untuk  belajar  dan  berpikir  sesuai dengan  norma  masyarakat  yang  berlaku, termasuk  kondisi  lingkungan  masyarakat, lembaga  pendidikan  karakter  di  masyarakat seperti  tempat  ibadah,  perpustakaan,  lembaga sosial  masyarakat,  kegiatan  sosial  dana  media massa.  Kemudian  tokoh  teladan,  tokoh  agama, dan  tokoh  masyarakat  juga  turut  andil  dalam pembentukan karakter siswa. Anak usia sekolah dasar  masih  sangat  memerlukan  bantuan  dan perhatian khusus dari orang lain baik dari orang tua  di  rumah  maupun  dari  guru  di  sekolah dalam  proses  pembelajaran.  Orang  tua  harus berusaha  untuk  meluangkan  waktunya  untuk mendampingi anak belajar agar proses pembelajaran  dapat  berjalan  dengan baik.  Oleh karena itu keterlibatan orang tua sangat penting dan  sangat  diperlukan  dalam  mendampingi anak belajar terutama mendampingi anak dalam mengerjakan  dan  menyelesaikan  tugas  yang diberikan  oleh  guru  dengan  tepat  waktu (Nurmalia  dkk,  2021:76).    Indikator  variabel lingkungan  masyarakat  yang  digunakan  yaitu: lingkungan  fisik  (layanan  fasilitas  yang mempunyai  pengaruh  langsung),  lingkungan sosial  (lingkungan  atau  orang  lain  yang  dapat mempengaruhi  diri  seseorang  baik  secara langsung maupun tidak langsung) dan lingkungan  akademis  (suasana  pelaksanaan kegiatan belajar mengajar nonformal) pengukuran indikator-indikator tersebut dihitung  melalui  skor  perolehan  pada  indikator lingkungan  masyarakat  dari  siswa  melalui kuesioner (Kusumawati dkk, 2017:42).
Pendidikan berupaya menyiapkan lingkungan  masyarakat  baik  fisik  maupun  non fisik,  alam,  budaya  atau  sosial,  akan  selalu memberikan  pengalaman  bagi  setiap  orang (anak) yang bergaul dan berinteraksi dengannya.  Dalam  masyarakat  ini,  melalui interaksi  sosial  langsung  dan  tidak  langsung, setiap  individu  menerima  pengaruh  pendidikan karakter  dari  orang-orang  sekitarnya,  teman sebaya  maupun  orang  dewasa  (Mansur, 2017:9). Pendidikan karakter merupakan teknik yang  menciptakan  nilai  pribadi,  melingkupi
ilmu  pengetahuan,  kesadaran,  kemauan,  serta tindakan  yang  memungkinkan  kita  menjadi manusia,  mewujudkan  nilai  hubungan  dengan Tuhan  Yang  Maha  Kuasa,  diri  sendiri,  orang lain, dan lingkungan. Pendidikan karakter dapat diintegrasikan  ke  dalam  pengajaran  mata pelajaran  apapun.  Materi  pembelajaran  yang berkaitan  dengan  level  atau  nilai  dari  setiap mata  pelajaran  harus  dipelajari,  dijelaskan,  dan dikontekstualisasikan  dalam  kehidupan  sehari- hari.  Dengan  begitu,  kajian  tentang  nilai kepribadian  tidak  hanya  mempengaruhi  tingkat kognitif  saja,  tetapi  kehidupan  anak  dan pengenalan praktik praktis di masyarakat (Amri dkk, 2011:10).
Penelitian ini merujuk terhadap penelitian  terdahulu.  Menurut  survei  karakter siswa  yang  dilakukan  oleh  Badan  Litbang  dan Diklat Kementerian Agama RI pada tahun 2021 secara rata-rata indeksnya menurun dibandingkan  dengan  hasil  indeks  tahun  lalu. Tahun  ini  indikator  siswa  sebesar  69,52,  dua poin  di  bawah  acuan  tahun  lalu  (71,41). Pembentukan  karakter  sebenarnya  merupakan upaya  individu  yang  diinginkan  peserta  didik karena memungkinkan mereka untuk berkembang  dan  menemukan  lebih  banyak makna, nilai, gairah, persepsi dan sikap. Dalam mengejar  nilai-nilai  baru,  gairah,  persepsi  dan sikap,  siswa  berusaha  untuk  membebaskan  diri mereka  sendiri  untuk  memenuhi  peran  mereka dalam masyarakat.
Berdasarkan  kajian  nilai-nilai,  agama, norma sosial, peraturan/hukum, etika akademik dan  prinsip-prinsip  Hak  Asasi  Manusia,  telah diidentifikasi  nilai-nilai  yang  dikelompokkan menjadi  lima  nilai  inti.  Hubungan  manusia dengan Tuhan YME, diri sendiri, manusia lain, lingkungan  dan  negara.  Ada  18  nilai  dalam pengembangan pendidikan budaya dan karakter bangsa  yang  dibuat  oleh  Diknas,  yaitu:  (1) religius; (2) jujur; (3) toleransi; (4) disiplin; (5) kerja  keras;  (6)  kreatif;  (7)  mandiri;  (8) demokratis;  (9)  rasa  ingin  tahu;  (10)  semangat kebangsaan;  (11)  cinta  tanah  air;  (12) menghargai prestasi; (13) bersahabat/komunikatif;  (14)  cinta  damai;  (15) gemar  membaca;  (16)  peduli  lingkungan;  (17) peduli  sosial;  (18)  tanggung  jawab  (Pantu  & Luneto,  2014)  salah  satu  nilai  yang  menjadi
: Pengaruh Lingkungan di Luar Sekolah Terhadap Karakter Disiplin Siswa Kelas III Sekolah Dasar
Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
fokus  pembentukan  karakter  di  penelitian  ini adalah disiplin.
Menurut bahasa, karakter adalah watak atau kebiasaan. Menurut Pusat Bahasa Depdiknas  adalah  “bawaan,  hati,  jiwa kepribadian, budi pekerti, perilaku, personalitas,  sifat,  tabiat,  temperamen,  watak”. Sedangkan  menurut  psikolog,  kepribadian adalah suatu sistem kepercayaan dan kebiasaan yang  memandu  perilaku  seseorang.  Karakter juga  merupakan  kepribadian/perilaku,  watak yang terbentuk dari hakekat berbagai kebiasaan yang  diyakini  dapat  mempengaruhi  cara pandang, sikap, berpikir dan bertindak (Tabi'in, 2017:66). Pendidikan karakter merupakan suatu sistem untuk mengembangkan nilai-nilai karakter peserta didik yang meliputi komponen pengetahuan,  kesadaran  atau  kemauan,  dan tindakan  untuk  diimplementasikan  ke  dalam agama, diri sendiri, masyarakat umum, lingkungan,  dan  bangsa  sebagai  manusia  yang utuh    (Leo,  2011:22).  Uraian  tersebut meninggalkan  pesan  bahwa  karakter  harus benar- benar dilaksanakan secara nyata melalui tahapan-tahapan  tertentu.  Salah  satu  tahapan yang  dapat  dilakukan  adalah  membentuk karakter  melalui  pendidikan,  menjadikannya kuat  dan  layak.  Menurut  pendapat  (Dakhi, 2020:8)  disiplin  adalah  seseorang  yang  timbul dengan  hati  nuraninya  sendiri  untuk  mengikuti aturan-aturan  yang  berlaku  dalam  organisasi. Daryanto  mengatakan  bahwa  disiplin  pada hakikatnya  adalah  pengendalian  diri  dalam menaati  peraturan,  baik  yang  dibuat  sendiri maupun  yang  di  lahiriah,  baik  itu  keluarga, lembaga  pendidikan,  masyarakat,  negara  atau agama  (Daryanto,  2013:112).  Berdasarkan pendapat di atas, dapat diuraikan bahwa disiplin merupakan mematuhi dan melaksanakan peraturan yang berlaku.
Perilaku  disiplin  sangat  penting  dan berpengaruh  bagi  kehidupan  sehari-hari  dalam bersosialisasi. Karena jika siswa tidak memiliki karakter  disiplin  yang  baik  nantinya  akan menjadi  permasalahan  yang  serius.  Pendidikan karakter  disiplin  bukan  hanya  tanggung  jawab segelintir  orang  saja,  tetapi  semua  orang
mempunya  tanggung  jawab  untuk  menjadi manusia  yang  disiplin.  Perilaku  tidak  disiplin yang  sering  terlihat  di  lingkungan  sekolah maupun  sekitar  antara  lain  membuang  sampah sembarangan,  tidak  memakai  seragam  dengan lengkap  atau  sesuai  harinya,    terlambat, berteriak  dengan  orang  lain  atau  orang  yang lebih  tua,  menginjak-nginjak  tanaman  yang tidak  boleh  diinjak,  keluar  kelas,  berisik  jika tidak  ada  guru.  Daryanto  memilah  indikator disiplin  yaitu  ketaatan  terhadap  tata  tertib sekolah, ketaatan terhadap kegiatan pembelajaran  di  sekolah,  melaksanakan  tugas- tugas  yang  menjadi  tanggung  jawabnya,  dan disiplin belajar di rumah (Daryanto, 2013:12).
Proses  pembentukan  karakter  disiplin sebetulnya  dimulai  sejak  dini,  bahkan  sejak anak masih  di  dalam  kandungan  orang tua pun sudah  mulai  menjaga  dan  membentuk  karakter agar  terlahirnya  anak  yang  disiplin,  memiliki budi  pekerti  yang  baik.  Setiap  perkembangan harinya pasti anak mulai membentuk karakternya dengan melihat lingkungan sekitarnya.  Moral,  sikap,  dan  perilaku  akan membentuk  suatu  karakter.  Karakter  tersebut antara  lain  religius,  jujur,  toleransi,  disiplin, kerja  keras,  kreatif,  mandiri,  demokratis,  rasa ingin  tahu,  semangat  kebangsaan,  cinta  tanah air,  menghargai  prestasi,  bersahabat,  cinta damai,  gemar  membaca,  peduli  lingkungan, peduli  sosial,  dan  tanggung  jawab  (Nurmalia dkk,  2019:55).  Lingkungan  sekitar  sangat berpengaruh  bagi  perkembangan  anak.  Dimana anak  bermain  serta  berkembang  dilingkungan sekitarnya.  Hanya  saja  sejak  lahir  sampai berusia  tiga  tahun  atau  mungkin  enam  tahun anak  hanya  dapat  menerima  sesuai  dengan nalurinya  tanpa  mengetahui  atau  menyeleksi mana  yang  baik  dan  buruk  untuknya.  Disitulah perlunya lingkungan yang baik, yang mengikuti norma-norma negara, rukun, saling menghormati  menjalankan  hak  dan  kewajiban yang seimbang, yang dapat membawa pengaruh positif untuk perkembangan anak-anak sekitarnya.  Karena  semua  itu  akan  terus berdampak  ketika  sudah  tumbuh  dewasa bahkan keturunannya nanti.
Volume 8  No. 1  Mei  2024
e-ISSN : 2614 – 8242 ._
Upaya  pendisiplinan  ini  dilakukan dengan  cara  memupuk  naluri,  mengamati kondisi sosial tempat ia tinggal, dan menyesuaikan  diri  dengan  perkembangan pikirannya,  yang  diasah  dan  dikembangkan melalui sekolah dengan begitu dalam pembentukan  karakter  disiplin  siswa  perlunya lingkungan  masyarakat  yang  mendukung. Karena  partisipasi  masyarakat  termasuk  bagian penting dari pengambilan keputusan lingkungan yang baik dan sah secara demokratis. Partisipasi masyarakat  mendorong  masyarakat  untuk secara  aktif  menuntut  perwujudan  haknya  atas lingkungan yang baik.
Observasi  dilakukan  di  kelas  III  SDN Cinere  2  pada  pertemuan  tersebut,  beberapa siswa  masih  ada  yang  tidak  menunjukan  sikap disiplinnya    di  lingkungan  masyarakat  sekolah yang mana itu dapat mempengaruhi pembentukan  karakternya.  Seperti  berlarian ketika  keluar  gerbang  sekolah,  keluar  kelas ketika  ada  guru  atau  sedang  mempersiapkan pembelajaran,  memanggil  guru  dari  jauh (teriak) yang mana dapat mengganggu lingkungan masyarakat sekitar sekolahnya, lalu siswa  kurang  memiliki  sopan  santun  saat  di lingkungan  masyarakat  sekitar  sekolah  seperti tidak  mengucapkan  permisi  ketika  melewati orang  yang  lebih  tua  walaupun  tidak  dikenal. Serta  siswa  kurang  memiliki  interaksi  sosial dengan  orang  disekitarnya,  ketika  sudah  keluar sekolah  siswa  cuek  begitu  saja  dengan  orang dilingkungan sekitarnya.
Berdasarkan paparan dan gejala masalah  tersebut,  apakah  terdapat  pengaruh lingkungan  masyarakat  terhadap  pembentukan karakter disipilin serta seberapa besar pengaruhnya,  sehingga  peneliti  tertarik  untuk melakukan  penelitian  dengan  topik  “Pengaruh Lingkungan  Masyarakat  Sekolah  Terhadap Pembentukan  Karakter  Siswa  Kelas  III  SDN Cinere  2”.  Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya  pengaruh lingkungan masyarakat sekolah terhadap pembentukan  karakter  siswa  kelas  III  SDN Cinere 2 serta untuk mengetahui seberapa besar pengaruhnya.  Penelitian  ini  diharapkan  dapat bermanfaat  bagi  sekolah  sehinnga  diharapkan mampu memberikan masukan terkait lingkungan  masyarakat  yang  baik,  serta
masukan  mengenai  pentingnya  lingkungan masyarakat dalam pembentukan karakter disiplin siswa  yang  menjadi  sumber  pengayaan budaya  bagi  program  pendidikan  karakter  di sekolah.

## METODE PENELITIAN
etode  penelitian  berisi  jenis  kuantitatif. Populasi  pada  penelitian  ini  yaitu seluruh  siswa  kelas  III  SDN  Cinere  2 yang berjumlah 123 siswa. Dalam penelitian ini penulis  menyebarkan  angket  dengan  teknik pengambilan  sampel  dengan  teknik probability sampling .  Sampel  pada  penelitian  ini  adalah siswa yang berjumlah 54 siswa yang terdiri dari kelas III A dan III B
Teknik yang digunakan dalam pengumpulan  data  menggunakan  teknik skala likert dalam bentuk kuesioner. Skala lingkungan masyarakat diukur dengan menggunakan skala likert dengan 15 pertanyaan positif  dan  negatif.  Terdapat  lima  alternatif jawaban  yaitu  selalu,  sering,  kadang-kadang, jarang,  dan  tidak  pernah.  Skala  pembentukan karakter  disiplin  diukur  dengan  menggunakan skala  likert  dengan  20  pertanyaan  positif  dan negatif.  Terdapat  lima  alternatif  jawaban  yaitu selalu, sering, kadang-kadang, jarang, dan tidak pernah.
Teknik  pengambilan  dilakukan  secara langsung/offline pada hari selasa tanggal  4 Juli 2023  yaitu  dengan  memberikan  kertas  berisi kuesioner  pertanyaan  lalu  siswa  mengisi pertanyaan tersebut dengan tanda ceklis (  ) dan silang  (x)  untuk  mendapatkan  data  yang diperlukan.  Penyebaran  skala  yang  difokuskan kepada  siswa  kelas  III  A  dan  III  B  di  SDN Cinere 2. Pengambilan kelas sampel didiskusikan langsung dengan kepala sekolah.
Peneliti melakukan uji instrumen dengan  ahli  pada  hari  selasa  tanggal  18  Juli 2023  dengan  jumlah  54  reponden.  Hasil  uji validitas  instrumen  lingkungan  masyarakat  dan pembentukan  karakter  disiplin  yang  berjumlah 35 pertanyaan menggunakan software statistika yang  disebut Statistical  Package  For    The Social  Science  Versi  26 ,  dengan  hasil  skor terendah  0,286  dan  skor  tertinggi  0,778. Dengan  ketentuan  r  hitung  >  r  tabel  (0,279) maka  dapat  disimpulkan  pertanyaan  yang berjumlah 35 dinyatakan valid. Setelah
M
: Pengaruh Lingkungan di Luar Sekolah Terhadap Karakter Disiplin Siswa Kelas III Sekolah Dasar
Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
mengetahui  hasil  uji  Validitas  selanjutnya menguji reabilitas menggunakan rumus Cronbach’s.  Hasil  uji  reliabilitas  instrumen lingkungan  masyarakat  0,666  (>0,6)  maka variabel  lingkungan  masyarakat  dinyatakan reliabel  dan  variabel  pembentukan  karakter disiplin
0,788(>0,6)
maka variabel pembentukan  karakter  disiplin  dinyatakan reliabel.  Berdasarkan  hasil  uji  validitas  dan reliabilitas  tersebut,  semua  instrumen  kedua variabel dapat digunakan dalam penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
enelitian ini menggunakan rumus Kolmogorov-Smirnov.  Tujuan  penelitian ini  adalah  untuk  mengetahui  apakah distribusi  data  bersifat  normal  jika  memenuhi nilai  sign  >  0,05  berdasarkan  hasil  uji normalitas pada penelitian ini:

## One-Sample Kolmogrov-Smirnov Test
N 54 Normal Mean 89.3518519 Std. Deviation .25116000 Most Extreme Differences Absolute .092 Positive .072 Negative -.092 Test Statistic .092 Asymp. Sig. (2- tailed) .
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
c. Liliefors significance Cprresction.
d. This is lower bound of the true significance.

## Gambar 1. Hasil Uji Normalitas
Gambar  1  di  atas  menunjukan  data tersebut  terlihat  bahwa  nilai  signifikansi  antara lingkungan  masyarakat  dan  pembentukan karakter  disiplin  melebihi  0,05  yaitu  0,022  > 0,05.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  data penelitian ini berdistribusi normal.
Selanjutnya  uji  homogen  digunakan untuk  mengetahui  apakah sampel  yang  diambil memiliki  varian  yang  homogen  atau  tidak. Tujuan  pengujian  ini  adalah  untuk  mengetahui apakah distribusi data homogen jika memenuhi kriteria  nilai  sign  >  0,05  berdasarkan  hasil  uji homogenitas pada penelitian ini:
Test of Homogenity of Varians Levene Statistic df1 df2 Sig . Lingkungan Based on Mean 2.042 12 30  .056
Masyarakat  Based on Median .900 12 30  .558 Based on Median and with adhusted df .900 12 15.831 .566 Based on trimmed mean 1.950 12 30  .068

## Gambar 2. Hasil Uji Homogenitas
Gambar  2  di  atas  menunjukkan  data tersebut  terlihat  bahwa  nilai  signifikan  antara lingkungan  masyarakat  dan  pembentukan karakter  disiplin  melebihi  0,05  yaitu  0,056  > 0,05.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  data penelitian ini homogen.
Selanjutnya pengujian linier dengan uji linearitas pada SPSS pada taraf signifikan 0,05. Dua  variabel  dinyatakan  memiliki  hubungan linier  ketika  signifikansinya  lebih  besar  dari 0,05.
ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig. Pembentukan Karakter Disiplin Lingkungan Masyarakat Between Groups (Combined) 1041.381 19 54.810 .623 .861 Linearly 3.343 1 3.343 .038 .847 Deviation from linearly 1038.038 18 57.669 .656 .828 Within Groups 2988.933 34 87.910 Total 4030.315 53

## Gambar 3. Hasil Uji Linieritas
Gambar  3  di  atas  menunjukkan  data tersebut  terlihat  bahwa  nilai  signifikan  antara lingkungan  masyarakat  dan  pembentukan karakter  melebihi  0,05  yaitu  0,828  >  0,05 sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  data penelitian ini dinyatakan linier.
Analisis data penelitian ini menggunakan regresi sederhana antara lingkungan  masyarakat  dengan  pembentukan karakter disiplin. Analisis data dimaksud untuk mengetahui  pengaruh  lingkungan  masyarakat terhadap  pembentukan  karakter  disiplin  siswa kelas  III  Sekolah  Dasar  Negeri  Cinere  2.  Hasil analisis data ditunjukkan dalam tabel 4 sebagai berikut:

## Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .097 .080 7.897 a. Predictors: (Constant), Lingkungan Masyarakat
P
Volume 8  No. 1  Mei  2024

## Gambar 4. Hasil Uji Regresi
Gambar  4  diketahui  bahwa  nilai  dari R= 0,321 yang berarti bahwa pengaruh korelasi antara lingkungan masyarakat dengan pembentukan  karakter  disiplin.  Melalui  tabel tersebut diperoleh nilai R Square atau koefisien determinasi  sebesar  0,097  yang  menunjukan model regresi yang  dibentuk  antara lingkungan masyarakat  dengan  pembentukan  karakter disiplin  siswa.  Bahwa  lingkungan  masyarakat berpengaruh  terhadap  pembentukan  karakter disiplin  sebesar  9,7%.  Adapun  sisanya  sebesar 90,3% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
Model Sum of Square df Mean Square F Sig. 1 Regression 349.468 1 349.468 5.603 Residual 3243.124 52 62.368 Total 3592.593 53
a. Dependent Variable: Pembentukan Karakter Disiplin
b. Predictors: (Constant), Lingkungan Masyarakat

## Gambar 5. Hasil ANOVA
Gambar  5  di  atas  menunjukkan  nilai Sig=  0,022  yang  berarti  kurang  dari  (<0,05). Artinya terdapat korelasi yang signifikan antara lingkungan  masyarakat  dengan  pembentukan karakter disiplin.
Unstandartdiced Coefficients Standartdiced Coefficients Model B Std. Error Beta t Sig. 1 (Constant) 59.594  13.467 4.425 .000 Lingkungan Masyarakat .489 .206 .206 2.367 .022
a. Dependent Variable: Pembentukan Karakter Disiplin

## Gambar 6. Hasil Coefficients
Gambar  6  di  atas  terlihat  pada  kolom Coefficients model  1  terdapat  nilai  sig.  0,000. Nilai sig. lebih kecil dari nilai probabilitas 0,05 atau  nilai  t  hitung=  2,367  >  t  tabel  =  2,007. Dapat  disimpulkan  bahwa  “Ho  tidak  ada pengaruh signifikan antara lingkungan masyarakat  terhadap  pembentukan  karakter disiplin  siswa”;  “Hi  terdapat  pengaruh signifikan antara lingkungan masyarakat terhadap pembentukan karakter disiplin siswa”. Artinya  terdapat  pengaruh  signifikan  antara
variabel lingkungan masyarakat terhadap variabel karakter disiplin siswa.
Demikian  hipotesis  penelitian  yang menyatakan bahwa terdapat pengaruh lingkungan  masyarakat  terhadap  pembentukan karakter disiplin adalah dapat diterima. Artinya terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara lingkungan  masyarakat  terhadap  pembentukan karakter disiplin.
Sehingga  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  antara  lingkungan  masyarakat  dan pembentukan karakter disiplin terdapat pengaruh  yang  signifikan  antara  lingkungan masyarakat  terhadap  pembentukan  karakter disiplin.  Hal  ini  ditunjukan  dengan  Nilai  sig. untuk  lingkungan  masyarakat  sebesar  0,022  < 0,05 maka lingkungan masyarakat berpengaruh secara signifikan terhadap pembentukan karakter  disiplin.  Hasil  penelitian  menunjukan nilai  koefisien  determinasi  (R  Square)  sebesar 0,097  memperoleh  hasil  bahwa  lingkungan masyarakat berpengaruh terhadap pembentukan karakter disiplin sebesar 9,7%. Artinya pengaruh  lingkungan  masyarakat  sebesar  9,7% terhadap  pembentukan  karakter  disiplin  siswa kelas  III  SDN  Cinere  2.  Berikut  foto dokumentasi saat penelitian:

## Gambar 7. Dokumentasi siswa

## SIMPULAN
erdasarkan  tabel coefficients terlihat bahwa  variabel  lingkungan  masyarakat berpengaruh terhadap pembentukan karakter disiplin mendapatkan nilai signifikansi 0,022  <  0,05  sehingga  data  dinyatakan  bahwa variabel  lingkungan  masyarakat  berpengaruh terhadap variabel pembentukan karakter disiplin.  Sedangkan  hasil  ringkasan  model summary  yang  mengandung  nilai  R  Square sebesar  0,097  atau  dapat  dikatakan  bahwa
B
: Pengaruh Lingkungan di Luar Sekolah Terhadap Karakter Disiplin Siswa Kelas III Sekolah Dasar
Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
pengaruh  lingkungan  masyarakat  terhadap pembentukan  karakter  disiplin  sebesar  9,7%. Serta  hasil  signifikansi  uji-t,  lingkungan masyarakat  terhadap  pembentukan  karakter disiplin  sebesar  2,367  >  2,007  atau  dapat dikatakan  terdapat  pengaruh  signifikan  antara variabel  independen  lingkungan  masyarakat terhadap  variabel  dependen  karakter  disiplin siswa.

## UCAPAN TERIMA KASIH
ami  para  peneliti  mengucapkan  terima kasih  kepada  Rektor  UMJ,  LPPM  UMJ atas pendanaan dan fasilitasinya. Kepada Fakultas,  Program  Studi  kami  mengucapkan terima kasih  atas dukungan fasilitasnya sehingga  pengabdian  masyarakat  ini  berjalan dengan baik. Tertuang pada Kontrak Penelitian  internal  tahun  pelaksanaan  2023 antara  Universitas  Muhammadiyah  Jakarta dengan
Peneliti Nomor: 80/R-
UMJ/VII/2023  tertanggal  10  Juli  2023. Serta  ucapan  terima  kasih  kepada  pihak kepala  sekolah,  guru  dan  siswa  kelas  III SDN Cinere 2.

## REFERENSI
Amri,  S.,  Jauhari,  A.,  &  Elisah,  T.  (2011).
Implementasi  Pendidikan  Karakter dalam  pembelajaran. Jakarta:  Prestasi
Pustaka.
Dakhi, A. S. (2020). Kiat Sukses Meningkatkan Disiplin  Siswa. Yogyakarta:  CV  Budi Utama.
Daryanto. (2013). Inovasi Pembelajaran
Efektif. Yrama Widya. Ginanjar,  M.  H.  (2013).  Urgensi  Lingkungan Pendidikan Sebagai Mediasi Pembentukan  Karakter  Peserta  Didik. Edukasi  Islami  Jurnal  Pendidikan Islam , 376-396.
Kusumawati,  O.,  Wahyudin,  A.,  &  Subagyo.
(2017). Pengaruh Pola Asuh, Lingkungan Masyarakat dan Kedisiplinan  Belajar  Terhadap  Hasil Belajar Siswa SD Kecamatan
Bandungan. Educational Management,
6 (1), 87-94.
Leo, A. (2011). Character Education Integration
in Social Studies Learning. International Journal of History
Education, XII (2), 392. Mansur, R. (2017). Lingkungan yang Mendidik Sebagai Wahana Pembentukan Karakter  Anak. Jurnal  Pendidikan Islam, 2 (2), 38.
Nurmalia,  L.,  &  Setianingsih,  D.  (2019, Oktober). Peningkatan Karakter Murid Melalui VCT pada Mata Pelajaran IPA Kelas  IV  SDN  Cengkareng  Timur  21 Jakarta Barat. Prosiding SEMNASFIP ,
53.
Nurmalia,  L.,  Admelia,  M.,  Farhana,  N.,  &
Koyimah. (2021). Analisis Keterlibatan  Orang  Tua  Terhadap
Kedisiplinan  Belajar  Siswa  Kelas  2 Sekolah  Dasar. PRIMARY  Jurnal Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar,  10 , 1656.
Pantu,  A.,  &  Luneto,  B.  (2014).  Pendidikan Karakter  dan  Bangsa. Al-Ulum,  14 (1),
153-170.
Poondej,  C.,  &  Lerdpornkulrat,  T.  (2016).
Relationship  Between  Motivational
Goal  Orientations,  Perceptions  of
General Education Classroom Learning  Environment,  and  Deep Aproaches  to  Learning. Kasetsart Journal  Of  Social  Sciences,  37 (2),
100-103.
Tabi'in,  A.  (2017).  Pengelolaan  Pendidikan Karakter  Disiplin  Anak  Usia  Dini Studi  Kasus  di  Al-Muna  Islamic Preschool Semarang. AWLADY. Jurnal Pendidikan Anak, 3 (1).
Wahyuni,  &  Husna,  N.  (2020).  Pengaruh Lingkungan  Terhadap  Minat  dan Motivasi  Belajar  Siswa  (Studi  Kasus di SMA Negeri 12 Banda Aceh). Pena Edukasi, 7 (2), 2.
K
Volume 8  No. 1  Mei  2024
Wardiani,  I.,  &  Suryatman.  (2018).  Peran Lingkungan Keluarga Dan Masyarakat Dalam  Membentuk  Kepribadian  Dan Perilaku  Sosial  Anak  Usia  SMP  Di Wilayah  Pesisir  Mundu  Kabupaten Cirebon. Edueksos, 7 (2), 138.