## JURNAL PENDIDIKAN MATEMATIKA
Volume 9,  Nomor 1 , Februari 2023, Halaman 46–50       ISSN: 2656–4564
ANALISIS KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS PESERTA DIDIK PADA MATERI BENTUK ALJABAR DITINJAU DARI SELF REGULATED LEARNING
Rida Adelina 1 , Nana Sepriyanti 2 , Christina Khaidir 3
1,2,3 Program Studi Tadris Matematika, Universitas Islam Negeri Imam Bonjol Padang Email: 1 ridaadelinanst25@gmail.com, 2 nana_sepriyanti@gmail.com, 3 christinakhaidir@yahoo.co.id

## ABSTRAK
Penelitian ini ditalarbelakangi oleh rendahnya kemampuan pemahaman konsep matematis peserta didik  kelas  VII  MTsN  1  Pesisir  Selatan.  Pentingnya  pemahaman  konsep  harus  didukung  juga dengan  kemampuan  peserta  didik  dalam  menerima  pembelajaran.  Kemampuan  ini  diperlukan ketekunan self regulated learning atau kemandirian belajar peserta didik. Penelitian ini bertujuan untuk  mendeskripsikan  kemampuan  pemahaman  konsep  peserta  didik  yang  ditinjau  dari self regulated  learning. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  dengan  metode  deskriptif  yang menggunakan pendekatan kuantitatif. Teknik pengambilan sampel menggunakan teknik purposive sampling (sampel bertujuan). Hasil penelitian menunjukkan bahwa self regulated learning peserta didik  pada  tingkat  kemandirian  belajar  tinggi  sudah  mampu  menguasai  indikator  kemampuan pemahaman  konsep  dengan  baik.  Pada  tingkat  kemandirian  sedang,  dapat  dikatakan  bahwa kemampuan  pemahaman  konsep  peserta  didik  ini  sudah  cukup  baik.  Sedangkan  pada  tingkat kemandirian  belajar  rendah,  dalam    kemampuan  pemahaman  konsep  matematis  peserta  didik masih  kurang.  Dari  penelitian  ini  diketahui  bahwa  peserta  didik  pada  kemandirian  belajar  tinggi maka  kemampuan  pemahaman  konsep  matematisnya  akan  baik.  sedangkan  peserta  didik  yang berkemandirian belajar rendah, kemampuan pemahaman konsepnya pada kategori kurang baik.
Kata Kunci : Analisis, kemampuan pemahaman konsep matematis, self regulated learning.

## ABSTRACT
This research was motivated by the low ability to understand mathematical concepts in class VII students of MTsN 1 Pesisir Selatan. The importance of understanding the concept must also be supported  by  the  ability  of  students  to  accept  learning.  This  ability  requires  the  persistence  of self-regulated  learning  or  student  learning  independence.  This  study  aims  to  describe  students' conceptual  understanding  abilities  in  terms  of  self-regulated  learning.  This  research  is  a descriptive  research  method  that  uses  a  quantitative  approach.  The  sampling  technique  used purposive  sampling  technique  (sample  aims).  The  results  of  the  study  show  that  self-regulated learning of students at a high level of learning independence is already able to master indicators of conceptual understanding ability well. At a moderate level of independence, it can be said that the ability to understand the concepts of these students is quite good. Meanwhile, at a low level of  learning  independence,  the  ability  to  understand  mathematical  concepts  of  students  is  still lacking.  From  this  study  it  is  known  that  students  with  high  learning  independence  have  good understanding of mathematical concepts. while students who are independent in learning are low, their ability to understand concepts is in the poor category.
Keywords : Analysis, ability to understand mathematical concepts, self regulated learning.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  aspek  penting  bagi  suatu  Negara,  dimana  mutu pendidikan  suatu  Negara  merupakan  salah  satu  acuan  Negara  tersebut  dapat  dikatakan Negara maju atau berkembang. Berhasil atau tidaknya pendidikan dapat dilihat dari tercapai atau  tidaknya  tujuan  pendidikan.  Pendidikan  berkualitas  akan  dapat  menjadi  kenyataan,
apabila dunia pendidikan ditangani oleh tenaga profesional, terutama oleh pendidik-pendidik yang profesional dan bermartabat. Pendidik yang profesional juga sangat memahami hakikat dan    tujuan  pendidikan  itu  sendiri.  Dalam  pembelajaran  matematika  sering  kita  temukan berbagai  kendala  dalam  proses  belajar  peserta  didik,  pada  umumnya  kurang  diberikan kesempatan  pada  peserta  didik  untuk  memahami  matematika  yang  sedang  mereka  pelajari. Peserta  didik  lebih  terfokus  dalam  mendapatkan  jawaban,  dan  jawaban  sepenuhnya  untuk menentukan  apakah  jawaban  benar  atau  salah.  Sehingga  setiap  pelajaran  matematika  yang disampaikan di kelas lebih banyak bertumpu pada hal-hal yang bersifat hafalan tanpa mereka memahami konsep rumus yang diberikan.
Berdasarkan  observasi  yang  peneliti  lakukan,  diperoleh  gambaran  kondisi  peserta didik  saat  proses  pembelajaran  matematika  berlangsung.  Ditemukan  bahwa  hanya  beberapa peserta didik yang aktif dalam pembelajaran. Ketika pendidik meminta untuk bertanya terkait materi  atau  penjelasan  yang  tidak  dipahami,  hanya  beberapa  yang  mencoba  mengajukan pertanyaan. Begitu juga ketika pendidik meminta peserta didik untuk mencoba menjawab dan mengerjakan  soal  di  papan  tulis,  hanya  beberapa  peserta  didik  yang  bersemangat  untuk mengerjakannya.  Oleh  sebab  itu,  peneliti  ingin  menganalisis  secara  langsung  bagaimana kemampuan  pemahaman  konsep  matematis  peserta  didik  di  kelas  VII  MTsN  1  Pesisir Selatan.  Kemudian,  kemampuan  pemahaman  konsep  matematis  memiliki  satu  aspek  yang tidak  kalah  penting  serta  ikut  andil  dalam  membatu  memberikan  pemahaman  terhadap keberhasilan  peserta  didik  saat  belajar.  Aspek  tersebut  ialah  kemandirian  belajar  ( self regulated learning ).
Kemampuan  pemahaman  konsep  matematis  peserta  didik  dipengaruhi  oleh  faktor psikologis  peserta  didik.  Faktor  psikologis  termasuk  kedalam  faktor  yang  ada  pada  diri peserta didik itu sendiri, yaitu faktor individu atau faktor internal. Self regulated learning atau kemandirian dalam belajar merupakan hal yang sangat penting untuk memacu perkembangan berpikir  peserta  didik  pada  pembelajaran.  Dengan  perkembangan  self  regulated  learning peserta  didik  dapat  melakukan  pembelajaran  dengan  berbagai  aspek  kehidupan  karena  pada dirinya  telah  terlatih  dan  terbiasa  untuk  belajar  secara  mandiri.  Dalam  proses  pembelajaran dikelas,  selain  kemampuan  pemahaman  konsep  matematis,  pendidik  juga  harus memperhatikan psikologis  peserta didik. Aspek psikologis  juga turut berkontribusi terhadap keberhasilan  seseorang  dalam  belajar  matematika  dengan  baik.  Salah  satu  aspek  psikologis tersebut  adalah  self  regulated  learning  (kemandirian  belajar).  self  regulated  learning menunjukkan  ciri  individu  untuk  menghadapi  masalah  -  masalah  yang  dihadapinya.  Self regulated learning juga merupakan aspek keharusan dan tuntutan dalam pendidikan saat ini.
Masih  kurangnya  kemampuan  pemahaman  konsep  matematis  peserta  didik  dalam mengerjakan  soal  yang  diberikan  pendidik.  Dalam  menjawab  soal,  beberapa  peserta  didik belum  menjawab  dengan  tepat  dan  tidak  mengerjakan  nya  sendiri.  Sebagian  peserta  didik tidak  tertarik  dengan  pembelajaran  matematika  karena  mereka  menganggap  pembelajaran matematika  suatu  pembelajaran  yang  sulit,  sehingga  peserta  didik  sulit  untuk  memahami pembelajaran  yang  diberikan  oleh  pendidik.  Oleh  karena  itu  peneliti  ingin  melakukan penelitian  apakah  benar  kemampuan  pemahaman  konsep  peserta  didik  disekolah  tergolong rendah.  Penilaian  pada  aspek  pemahaman  konsep  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  sejauh mana  peserta  didik  mampu  menerima  dan  memahami  konsep  dasar  matematika  yang  telah diterima  peserta  didik.  Salah  satu  materi  matematika  yang  kurang  dipahami  yaitu  konsep Bentuk  Aljabar  .  Teorema  ini  sangat  sering  di  jumpai,  karena  akan  digunakan  pada  materi matematika lainnya seperti persamaan dan pertidaksamaan linear dan lain sebagainya.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif.  Metode  yang  digunakan  adalah metode  deskriptif.  Penelitian  deskriptif  ( descriptive  research )  adalah  penelitian  yang
dilakukan  untuk  menggambarkan  atau  menjelaskan  secara  sistematis,  faktual  dan  akurat mengenai  fakta  dan  sifat  populasi  tertentu.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  akan  menganalisis dan  melakukan  pengamatan  secara  langsung  pada  subjek  yang  menjadi  sumber  data penelitian.  Peneliti  akan  mendeskripsikan  seberapa  jauh  tingkat  kemampuan  pemahaman konsep  matematis  ditinjau  dari self  regulated  learning peserta  didik  kelas  VII  di  MTsN  1 Pesisir Selatan.
Dalam  menentukan  sampel  penelitian,  peneliti  menggunakan  teknik  purposive sampling (sampel bertujuan), yang mana pengambilan teknik purposive  sampling didasarkan pada suatu pertimbangan tertentu yang dibuat oleh peneliti sendiri, berdasarkan ciri atau sifat – sifat populasi yang sudah diketahui sebelumnya. Sampling yang purposive adalah sampel yang  dipilih  dengan  cermat  hingga  relevan  dengan  desain  penelitian.  Tujuan  purposive sampling  ini  yaitu  untuk  mengetahui  kemampuan  pemahaman  konsep  matematis  peserta didik ditinjau dari self regulated learning . Subjek ini dipilih berdasarkan  hasil nilai ulangan peserta  didik,  serta  penjelasan  dari  pendidik  tentang  bagaimana  peserta  didik  memahami pelajaran dan mampu menerapkannya kedalam kehidupan sehari – hari. Adapun subjek yang akan  peneliti  lakukan  yaitu  pada  peserta  didik  kelas    VII.4  MTsN  1  Pesisir  Selatan.  Objek penelitian merupakan suatu hal yang akan menjadi perhatian dalam penelitian ini atau dapat juga  dikatakan  sebagai  suatu  pokok  persoalan  yang  akan  diteliti.  Pada  penelitian  ini  yang akan  menjadi  objek  penelitian  adalah  kemampuan  pemahaman  konsep  matematis  peserta didik yang dilihat dari self regulated learning peserta didik pada materi bentuk aljabar.

## HASIL
Data  hasil  angket self  regulated  learning peserta  didik  yang  telah  diisi  sebanyak  32 peserta didik kelas VII.4 dengan jumlah sebanyak 35 butir item pernyataan yang terdiri dari angket positif dan negatif. Angket ini bertujuan untuk melihat self regulated learning peserta didik selama proses pembelajaran berlangsung. Selain itu, pemberian angket juga digunakan untuk  mengelompokkan  tingkatan  kemandirian  peserta  didik  kepada  kemandirian  tingkat tinggi,  sedang, dan rendah yang masing-masing tingkatannya terdapat  3 orang peserta didik Data  hasil  kemampuan self  regulated  learning peserta  didik  kelas  VII.4  dapat  dilihat  pada tabel berikut:
Data hasil angket self regulated learning peserta didik Kemampuan SRL Subjek Nilai Skor SRL Tinggi MAF ( 𝑆 1 ) 80 JF ( 𝑆 2 ) 79,4
SIH ( 𝑆 3 ) 78,2
Sedang GF ( 𝑆 4 ) 69,7 TA ( 𝑆 5 ) 69,1
NZI ( 𝑆 6 ) 68,5
Rendah ANJ ( 𝑆 7 ) 61,1 FA ( 𝑆 8 ) 60,5 AA ( 𝑆 9 ) 60
Data hasil tes kemampuan pemahaman konsep matematis yang telah diberikan pada kelas  VII.4 sebanyak 9 orang peserta didik dengan materi  bentuk  aljabar. Data hasil tes kemampuan pemahaman konsep matematis dapat dilihat pada berikut:

## Data Hasil Tes Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Peserta Didik
No Kode Peserta Didik KKM Nilai Rata-rata Nilai Ketuntasan Kemampuan SRL 1. MAF ( 𝑆 1 ) 80 82,5 Tuntas 2. JF ( 𝑆 2 ) 80 80 81,6 Tuntas Tinggi 3. SIH ( 𝑆 3 ) 80 82,5 Tuntas 4. GF ( 𝑆 4 ) 80 70 Tidak Tuntas 5. TA ( 𝑆 5 ) 80 75 71,6 Tidak Tuntas Sedang 6. NZI ( 𝑆 6 ) 80 70 Tidak Tuntas 7. ANJ ( 𝑆 7 ) 80 60 Tidak Tuntas 8. FA ( 𝑆 8 ) 80 50 51,6 Tidak Tuntas Rendah 9. AA ( 𝑆 9 ) 80 45 Tidak Tuntas
Hasil  dari  tes  kemampuan  pemahaman  konsep  yang  di  tinjau  dari self  regulated learning ,  peserta  didik  yang  memiliki  SLR  tinggi  berkemampuan  pemahaman  konsep  pada kategori  baik.  Peserta  didik  yang  berkemampuan  SLR  sedang  pada  kategori  cukup  baik dalam  kemampuan  pemahaman  konsep  matematisnya.  Sedangkan  peserta  didik  yang  SLR tergolong rendah memiliki kemampuan pemahaman konsep yang kurang baik.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  data  yang  di  peroleh,  dapat  di  katakana  bahwa  tingginya  tingkat self  regulated learning peserta didik dalam pembelajaran matematika akan meningkatkan kemampuan pemahaman konsep  matematis  peserta  didik.  Oleh  karena  itu, self  regulated  learning atau  kemandirian  belajar yang  dimiliki  oleh  peserta  didik  sangat  berpengaruh  kepada  kemampuan  pemahaman  konsep matematis  peserta  didik.  Pada  jawaban  peserta  didik  yang  berkemandirian  belajar  tinggi,  terlihat bahwa peserta didik dapat dengan baik menjawab soal tes kemampuan pemahaman konsep matematis yang telah diberikan.
Hal  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  walaupun  peserta  didik  ini  tergolong  pada  tingkat kemandirian  sedang,  tetapi  ada  terdapat  beberapa  peserta  didik  yang  banyak  memenuhi indikator  pemahaman  konsep  yang  telah  disajikan,  sehingga  peserta  didik  yang berkemandirian  belajar  sedang  tergolong  pada  kategori  cukup  baik  dalam  kemampuan pemahaman konsepnya.
Untuk  tingkat  kemandirian  belajar  rendah  terlihat  bahwa  semua  subjeknya  juga memiliki pemahaman konsep yang kurang  juga. Dari hasil analisis tes yang telah dilakukan terlihat  bahwa  tidak  ada  satupun  indikator-indikator  yang  dapat  dipenuhi  pada  subjek kemandirian  belajar  rendah.  Hal  ini  dikarenakan  rendahnya self  regulated  learning peserta didik sangat berpengaruh terhadap hasil tes kemampuan pemahaman konsep matematis yang dikerjakannya. Sehingga peserta didik tidak mampu mengerjakan soal yang diberikan dengan baik, yang mengakibatkan hasil yang didapatkannya kurang baik.

## SIMPULAN DAN SARAN
Dari  hasil  analisis  kemampuan  pemahaman  konsep  matematis  peserta  didik  ditinjau dari self regulated learning, maka dapat disimpulkan bahwa peserta didik yang memiliki self regulated  learning tinggi  sudah  mampu  menguasai  semua  indikator  pemahaman  konsep dengan  kategori  baik.  Pada  peserta  didik  yang  memiliki self  regulated  learning sedang memiliki kemampuan pemahaman konsep yang cukup baik dalam menguasai masing-masing indikatornya dikarenakan ada terdapat  satu  indikator yang dapat  dipenuhi dengan baik  pada
tingkat  kemandirian  sedang  ini.  Tetapi  berbeda  halnya  dengan  kemandirian  belajar  peserta didik pada tingkat yang rendah, yang mana hasilnya yang didapat pada angket self regulated learning dan  kemampuan  pemahaman  konsepnya  sama-sama  belum  mampu  menguasai indikator  nya  sehingga  semua  indikator  pemahaman  konsep  matematis  tidak  dapat  dikuasai oleh peserta didik pada kelompok ini.
Sehubungan  dengan  hasil  penelitian  yang  diperoleh,  maka  dapat  disarankan  Kepada peneliti selanjutnya, sebaiknya menggunakan instrumen penelitian tambahan yang lain dalam mengumpulkan  data  hasil  penelitian  agar  nantinya  data  diperoleh  bisa  lebih  baik  dan  lebih valid  lagi.  Dan  dapat  menyempurnakan  kekurangan  dari  penelitian  ini  yaitu  adanya keterbatasan dalam waktu penelitian, sehingga dapat memperoleh hasil yang lebih optimal.

## DAFTAR RUJUKAN
Amir, Zubaidah; Risnawati;. (2016). Psikologi Pembelajaran Matematika. Andianti,  Triana  dkk;.  (2021).  Analisis  kemampuan  berpikir  kreatif  matematis  ditinjau  dari self regulated learning siswa SMP. Jurnal Inovasi dan Riset Pendidikan Matematika , 3 .
Anwar, Syahrul dkk;. (2019). Pengaruh Kontextual Teaching and learning dan self regulated learning terhadap kemampuan koneksi matematis. Jurnal Pendidikan Matematika, 3 . Fadilah, Riri Ropidatul;. (2021). Analisis Kemampuan Koneksi Matematis Pada Materi Sigi Empat ditinjau dari Self Regulated Learning. Jurnal Edukasi dan Sains Matematika . Fajar, Ayu Putri  , dkk.  (2018). Analisis Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa Kelas VIII SMP Negeri 17 kendari. Jurnal Pendidikan Matematika, 09 .
Febriyanti,  Fitria;  Imami  ,  Adi  Ihsan;.  (2021).  Analisis  self  regulated  learning  dalam pembelajaran matematika pada siswa SMP. Jurnal Ilmiah Edukasi Matematika .
Ismail, Muhammad Ilyas;. (2020). Evaluasi Pembelajaran. Depok: Rajawali Pers.
Ruswana, Angra Meta; Zamnah, Lala Nailah;. (2018). Korelasi antara self regulated learning dengan  kemampuan  pemahaman  matematis  mahasiswa. Jurnal  pendidikan matematika .
Sardiman;. (2016). Interaksi & motivasi belajar mengajar. Jakarta.
Sepriyanti,  Nana;.  (2012).  Guru  Profesional  adalah  Kunci  Mewujudkan  Pendidikan Berkualitas. Jurnal Al-Ta'lim, jilid 1 . Slameto;.  (2015). Belajar  dan  faktor-faktor  yang  mempengaruhinya. Jakarta:  PT  RINEKA CIPTA.
Sofiah,  Evi  Siti;  Nurjamil,  Dedi;.  (2019).  Analisis  kemampuan  koneksi  matematik  siswa SMP ditinjau dari kemandirian belajar.
Suraji,  dkk.  (2018).  analisis  kemampuan  pemahaman  konsep  matematis  dan  kemampuan pemecahan  masalah  matematis  siswa  SMP  pada  materi  siatem  persamaan  linear  dua variabel. Journal of mathematics education, 04 .
Warmi, Attin;. (2019). Pemahaman konsep matematis siswa kelas VIII pada materi lingkaran. Jurnal pendidikan matematika, 08 .