JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 4 Desember 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Strategi Pembelajaran Guru Akidah Akhlak dalam Membina Karakter Siswa
1 Syarifudin, 2 Muhamad Rozi Iskandar Fakultas Tarbiyah IAI Qamarulhuda Jl. Tgh. Badarudin no. 4-5 Bagu Lombok Tengah NTB 83562 E-mail : amakqowi1@gmail.com

## Abtrak
Strategi pembelajaran yang digunakan  guru akidah akhlak dalam membina karakter dengan upaya- upaya dan pembinaan-pembinaan juga pembiasaan-pembiasaan. keteteladan bagi para siswa dengan menampilkan  perilaku  baik,  tutur  kata  yang  baik,  berpakaian  yang  rapi,  jujur,  hormat  serta  tegas dalam segala hal. Guru akidah akhlak juga berperan aktif untuk mengajak siswa untuk kebaikan. Guru akidah  akhlakjuga  memberikan  arahan,  bimbingan  serta  nasehat  pada  siswa  untuksenantiasa melakukan kebaikan dan berakhlak terpuji.Adapun metode yang digunakan guru akidah akhlak dalam membina  karaktersiswa  adalah  metode  contoh  atau  modeling,  teladan,  pemberian  nasehat, pembiasaan, dan hukuman.
Kata  Kunci: Stratgi Pembelajaran, Membina Karakter Siswa

## PENDAHULUAN Latar Belakang
Proses pembelajaran merupakan inti dari proses pendidikan secara keseluruhan dengan guru  sebagai  pemegang  peran  utama.  Proses pembelajaran  merupakan  suatu  proses  yang mengandung serangkaian perbuatan guru, dan siswa  atas  dasar  hubungan  timbal  balik yangberlangsung  untuk  mencapai  tujuan tertentu.  Sistem    pengajaran  kelas  telah mendudukkan  guru  pada  suatu  tempat  yang penting,  karena  guru  yang  memulai  dan mengakhiri belajar mengajar yang diciptakannya.
Pembelajaran  tentang  akidah  akhlak sangat  berperan  besar  dalam  membentuk karakter peserta didik sehingga mata pelajaran akidah  akhlak  harus  dipelajari  di  lembaga pendidikan  islam  dan  juga  sekolah  sekolah tinggi  lainnya.  Sehingga  akidah    akan membentuk manusia yang berakhlakul karimah.
Tujuan dari pendidikan ialah mendekatkan diri kepada Allah, bukan pangkat dan bermegah-megahan dan janganlah hendak seorang  pelajar  itu  belajar  untuk  mencari pangkat,  harta,  menipu  orang  bodoh  atau bermegah-megah  dengan  kawan.  Bahkan Allah  akan  memberikan  pahala  yang  sangat besar  bagi  orang  yang  senantiasa  berakhlak yang mulia .
Proses belajar mengajar yang dilaksanakan guru diharapkan mampu membangun  akhlak  siswa  menjadi  berakhlak yang  mulia  di  samping  itu  guru  juga  harus memperhatikan kompetensi inti yang meliputi: aspek kognitif, aspek afektif, aspek sikap dan aspek  psikomotorik.  Dengan  demikian  guru diharapkan  mampu  membangun  jiwa  anak didik yang cerdas dan juga berakhlak mulia.
KAJIAN PUSTAKA A. Deskripsi Konseptual 1. Strategi Pembelajaran Secara umum strategi
pembelajaran adalah merupakan rencana yang  telah  disiapkan  guru  atau  sebagai haluan  dalam  mencapai  sasaran  yang ditentukan.Jadi  strategi  pembelajaran adalah haluan yang telah disiapkan guru sedemikian  mungkin  untuk  disajikan kepada  anak-anak  didik.  Pendapat  lain mengatakan istilah strategi sering digunakan dalam banyak konteks dengan makna yang tidak selalu sama.
Konteks  pengajaran  dengan strategi bisa diartikan sebagai suatu pola umum  tindakan  guru  dalam  aktivitas pembelajaran.  Tindakan  guru  yang dimaksud adalam berupa tindakan yang terlihat  dan  diperagakan  guru  sehingga pembelajaran  berlangsung  dengan  baik
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 4 Desember 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
dan  menyenangkan.  Nana  sudjana berpendapat  strategi  mengajar  adalah “Taktik  yang  digunakan  guru  dalam melaksankan  proses  belajar  mengajar agar  dapat  memengaruhi  para  siswa mencapai  tujuan  pembelajaran  secara lebih efektif dan efesien.” Pendapat lain strategi
pembelajaran
adalahperencanaan  yang  berisi  tentang rangkaian kegiatan yang didesain untuk mencapai  tujuanpendidikan.  Perlu  kita ketahui dalam dunia pendidikan khususnya guru menganai taktik, teknik dan  pendekatan.  Pendekatan  adalah sebagai  titik  tolak  atau  sudut  pandang kita  terhadap  proses  pembelajaran. Teknik  adalah  cara  yang  dilakukan seseorang dalam rangka mengimplementasikan  suatu  metode.
Sedangkan taktik adalah gaya seseorang dalam  melaksanakan  suatu  teknik  atau metode tertentu

## 2. Pengertian Guru
Tanggung  jawab  adalah  tugas  yang dilaksanakan  sedangkan  upaya  adalah usaha  atau  strategi  untuk  melaksanakan tugas. Guru adalah orang yang pekerjaanya mendidik dan membimbing anak,  atau  profesinya  sebagai  pengajar. Kemudian  pendapat  lain  mengatakan bahwa,  guru  adalah:  “individu  yang mampu  melaksanakan  tugas  mendidik dalam  satu  situasi  pendidikan  untuk mencapai pendidikan”.
Pengertian  semacam  ini  identik  dengan pendapat Hamdani Ihsan dan Fuad Ihsan yaitu  pendidik  (guru)  adalah  orang dewasa yang bertanggung jawab memberi bimbingan atau bantuan kepada peserta didik dalam perkembangan  jasmani  dan  rohaninya agar  mencapai  kedewasaanya,  mampu melaksanakan
tugasnya sebagai makhluk  Allah,  kholifah  di  bumi, sebagai makhluk sosial sebagai individu yang sanggup berdiri sendiri.
Pendapat  ini  didukung  oleh  Hadari Nawawi, yang menyebutkan bahwa guru adalah orang yang bekerja dalam bidang pendidikan  dan  pengajaran  dan  ikut
bertanggung  jawab  dalam  membantu anak-anak mencapai kedewasaan masing-masing.
Hal  ini  guru  bukanlah  sekedar  orang yang  berdiri  didepan  kelas  saja  untuk menyampaikan materi pelajaran, namun harus  ikut  aktif  dan  berjiwa  bebas  serta kreatif dalam mengarahkan perkembangan  siswa  untuk  menjadi orang  yang  dewasa.  Disisi  lain  Uzer Usman  memberikan  pengertian  spesifik tentang  guru  yaitu  sebagai  jabatan  atau profesi  yang  memerlukan  keahlian khusus  sebagai  guru,  dengan  kata  lain pekerjaan  ini  tidak  bisa  dilakukan  oleh orang  yang  tidak  memiliki  keahlian khusus melakukan kegiatan atau pekerjaan sebagai guru.

## Pengertian Akidah Akhlak
Bahwa aqidah adalah dasar-dasar pokok kepercayaan atau keyakinan hati seorang muslim  yang  bersumber  dari  ajaran Islam  yang  wajib dipegangi  oleh  setiap muslim  sebagai  sumber  keyakinan yang mengikat.

## Dasar Akidah Akhlak
Dasar  aqidah  akhlak  adalah  ajaran Islam  itu  sendiri  yang  merupakan sumber-sumber  hukum  dalam  Islam yaitu Al Qur’an dan Al Hadits.Al Qur’an dan  Al  Hadits  adalah  pedoman  hidup dalam  Islam  yang  menjelaskan  kriteria atau  ukuran  baik  buruknya  suatu perbuatan  manusia.Dasar aqidah  akhlak yang  pertama  dan  utama  adalah  Al Qur’an  dan.Ketika  ditanya  tentang aqidah  akhlak  Nabi  Muhammad  SAW, Siti  Aisyah  berkata.”Dasar  aqidah akhlak Nabi Muhammad SAW adalah Al Qur’an.”
Dalam Surat Al-Maidah ayat 15-16 disebutkan yang artinya “Sesungguhnya telah  datang  kepadamu  rasul  kami, menjelaskan kepadamu  banyak  dari  isi Al-Kitab  yang  kamu  sembunyikan  dan banyak pula yang dibiarkannya. Sesungguhnya  telah  datang  kepadamu cahayadari  Allah  dan  kitab  yang menerangkan.Dengan kitab itulah Allah menunjuki orang-orang yang
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 4 Desember 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
mengikuti keridhaan-Nya ke jalan keselamatan, dan (dengan kitab itu pula) Allah mengeluarkan orang- orang itu dari gelap gulita kepada cahaya yang terang benderang dengan izinNya, dan  menunjuki  meraka  ke  jalan  yang lurus.”
Dasar  aqidah  akhlak  yang  kedua bagi  seorang  muslim  adalah  AlHadits atau Sunnah Rasul. Untuk memahami Al Qur’an lebih terinci, umat Islam
diperintahkan  untuk  mengikuti  ajaran Rasulullah SAW, karena perilaku Rasulullah  adalah  contoh  nyata  yang dapat  dilihat  dan  dimengerti oleh  setiap umat Islam (orang muslim).
Tujuan Akidah Akhlak a) Memupuk dan mengembangkan dasar ketuhanan yang sejak lahir. Manusia adalah makhluk yang berketuhanan. Sejak dilahirkan manusia terdorong mengakui  adanya  Tuhan.  Firman Allah  dalam  surah  Al-A’raf  ayat 172-173.
b) Akidah akhlak bertujuan pula membentuk  pribadi  muslim  yang luhur dan mulia.
c) Menghindari diri dari pengaruh akal pikiran yang menyesatkan.
Pengertian Guru Akidah Akhlak Guru Akidah Akhlak adalah tenaga
pendidik  yang  diangkat  dengan  tugas khusus  mendidik  dan  mengajar  dalam mata pelajaran pendidikan agama Islam. berkomunikasi dan bekerja sama dengan orang lain. Selain itu, perlu diperhatikan pula  dalam  hal  mana  ia  memiliki kemampuan dan kelemahan.
Tugas  dan  Fungsi  Guru  Akidah Akhlak
Tugas  dan  fungsi  guru  akidah akhlak  sama  halnya  dengan  guruguru yang  lain,  yakni  membimbing  dan membina  siswa-siswinya  sesuai  materi yang  dipegang.  Namun  guru  akidah Akhlak  memiliki  sedikit  perbedaan, karena  akidah  Akhlak  ini  berhubungan langsung dengan kebiasaan hidup sehari- hari.Selain  menyampaikan  materi,  guru
akidah akhlak harus mampu memposisikan diri sebagai model akhlak yang baik dihadapan peserta didik.Karena intisari dari mata pelajaran akidah akhlak adalah pembentukan budi pekerti siswa.
Hal  ini  bertujuan  agar  terbentuk perilaku  atau  karakter  yang  dapat dijadikan  pegangan  bagi  peserta  didik dalam  menghadapi  pengaruh-pengaruh negatif    dari  lingkungan  luar.Sehingga pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru akidah akhlak sangatmempengaruhi perubahan perilaku siswa.
Kompetensi Guru Akidah Akhlak Kompetensi  adalah  suatu  tugas memadai  atau  pemilikan  pengetahuan, kemampuan  dan  keterampilan  yang dituntut  oleh  jabatan  seseorang.  Dalam dunia  pendidikan  guru  merupakan komponen  utama  yang  dituntut  untuk mampu mengimbangi bahkan
melampaui perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang berkembang  dalam  masyarakat.Melalui sentuhan  guru  di  sekolah  diharapkan mampu menghasilkan peserta didik yang memiliki  kemampuan  tinggi  dan  siap menghadapi  tantangan  hidup  dengan penuh  keyakinan  dan  rasa  percaya  diri yang tinggi.
Kegiatan  belajar  mengajar  bukan hanya  menyampaikan  pesan  berupa materi  pelajaran,  melainkan  penanaman sikap  dan  nilai  pada  diri  siswa  yang belajar.  Sesuai dengan Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun2005  pasal  8  dan  Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 pasal 28 tentang Standar Nasional Pendidikan disebutkan bahwa pendidik wajibmemiliki  kualifikasi  akademik, sertifikat  pendidik,  sehat  jasmani  dan rohaniserta memiliki kemampuan untuk mewujudkan
tujuan pendidikan nasional. Guru dengan berbagai perannya dituntut untuk memiliki empatkompetensi  yaitu:  kompetensi pedagogik,  kompetensi  kepribadian,
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 4 Desember 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
kompetensi  profesional  dan  kompetensi sosial.
Hal  ini  sesuai  dengan  Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 yang menentukan bahwa kompetensi pendidik sebagai agen pembelajaran pada jenjang pendidikan  dasar  dan  menengah  serta pendidikan  anak  usia  dinimeliputi: kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi profesional dan kompetensi sosial.

## Karakter
Karakter  menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia  (2008)  berarti;  sifat-sifat kejiwaan, akhlak atau budi pekerti yang membedakan  seseorang  dari  yang  lain. Sedangkan  karakter  menurut  Pusat Bahasa  Depdiknas  memiliki  makna; bawaan  hati,  jiwa,  kepribadian,  budi pekerti,  perilaku,  personalitas,  sifat, tabiat, temperamen, watak.Adapun makna berkarakter adalah; berkepribadian,  berperilaku,  bersifat, bertabiat,  dan  berwatak.  Jadi  dapat dikatakan  bahwa  individu  berkarakter baik  adalah  seseorang  yang  berusaha melakukan hal-hal yang terbaik terhadap Allah Subhanahu wa Ta’ala.
Pengertian Siswa siswa  atau  peserta  didik  menurut ketentuan umum undang- undang RI No.
20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan  Nasional  adalah  anggota masyarakat yang berusaha
mengembangkan  potensi  diri  melalui proses  pembelajaran  yang  ersedia  pada jalur,  jenjang,  dan  jenis  pendidikan tertentu. Dengan demikian peserta didik adalah  orang  yang  mempunyai  pilihan untuk  menempuh  ilmu  sesuai  dengan cita-cita dan harapan masa depan.
Hak dan Kewajiban Siswa
a) Hak  hidup,  diketahui  32  dari  40 orang  siswa  sudah  mendapat  hak hidup  yang  layak  sesuai  dengan undang-undang. Setiap
siswa memiliki  nama  yang  diberikan langsung  oleh  kedua  orang  tuanya;
siswa mengetahui orang tua masing- masing;  siswa  mendapatkan  kasih
sayang  yang  cukup  dari  orang tuanya;  siswamendapatkan  ASI  saat balita, siswa memiliki akte kelahiran, siswa  tercantum  sebagai  anggota keluarga  dalam  kartu  keluarga dengan data lengkap yang terdiri dari ayah  ibu  kakak  dan  adik;,  siswa mendapat  bimbingan  agama/sholat dari  orang  tua  dan  dapat  beribadah sholat tepat waktu sesuai agamanya, siswa  dapat  berpikir,  berimajinasi, dan  berekspresi  bebas  mengenai berbagai hal; siswa memiliki kecerdasan majemuk sesuai usianya. Untuk  8  orang  siswa  lainnya,  siswa belum  mendapatkan  hak  hidup sesuai  dengan  harapan.  Siswa  tidak mengetahui  dengan  pasti  apakah mendapatkan  ASI  saat  balita;  siswa belum  memiliki  akte  kelahiran karena orangtua belum mengurusnya; siswa tidak mendapatkan bimbingan
agama/sholat  sesuai  ajaran  agama yang  dianutnya,  siswa  tidak  bisa melaksanakan  sholat  tepat  waktu sesuai  agama  karena  membantu pekerjaan orang tua di rumah.
b) Hak  tumbuh,  diketahui  bahwa  32 dari 40 orang siswa sudah mendapat hak  tumbuh  sesuai  dengan  undang- undang.
Siswa mendapatkan pendidikan yang layak sesuai usianya, siswa bersekolah di sekolah yang  sesuai  dengan  kemampuan orang tua, siswa dapat istirahat yang cukup  di  saat  malam  hari  ataupun siang  hari  setelah  pulang  sekolah, siswa mendapat makan dan makanan bergizi sesuai kemampuan orang tua, siswa  dapat  belajar  dengan  tenang karena  di  rumah  memiliki  ruang belajar  yang  memadai  dan  saat belajar siswa tidak terganggu rutinitas pekerjaan rumah yang harus dikerjakan;  siswa  dapat  bermain sesuai  usianya;siswa  memperoleh pelayanan  kesehatan  di  saat  sakit dengan menggunakan jaminan sosial dari  orangtuanya.  Untuk  6  orang
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 4 Desember 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
siswa lainnya. mereka belum mendapatkan  hak  tumbuh  sesuai harapan.  Siswa  tidak  dapat  istirahat yang  cukup  disaat  malam  hari ataupun  siang  hari  setelah  pulang sekolah,  siswa  tidak  mendapat makan  makanan  bergizi  karena kemampuan orangtua sangat terbatas; siswa tidak dapat belajardengan  tenang  karena  di rumah  tidak  memiliki  ruang  belajar yang  memadai;  siswa  tidap  dapat bermain  sesuai  dengan  keinginan karena  di  rumah  tidak  memiliki sarana  dan  prasarana  bermain  yang memadai,  siswa  tidak  memperoleh pelayanan  kesehatan  dan  jaminan sosial  karena  kemampuan  orang tua sangat terbatas. Untuk 2 orang siswa lagi, mereka belum mendapatkan hak tumbuh sesuai dengan perkembangan usianya karena orang tua  mereka  tidak  pernah  peduli  dan tidak  pernah  tahu  akan  kebutuhan mereka.
c) Hak  berkembang  dan  perlindungan. Diketahui  bahwa  36  dan  40  orang siswa sudah mendapat hak berkembang  dan  perlindungan  yang layak sesuai undang-
undang.Orangtua  tidak  melakukan diskriminasi  pada  setiap  anggota keluarga;  orang  tua  memberikan perlindungan  kepada  siswa  dari kekerasan  dalam  rumah  tangga; orangtua  memberikan  perlindungan kepada  siswa  dari  eksploitasi  baik ekonomi maupun seksual; orang tua memperhatikan  semua  kebutuhan hidup  dan  kebutuhan  sekolah  siswa sesuai  kemampuan;  orangtua  tidak pernah  melakukan  tindakan  kejam,
tindak kekerasan dan tindak penganiayaan kepada siswa; orangtua  tidak  pernah  melakukan tindakan  yang  bersifat  tidak  adil kepada anggota keluarga; dan orang tua tidak pernah melakukan kesalahan  dalam  membimbing  dan mendidik siswa.Untuk 4 orang siswa
belum  mendapat  hak  berkembang dan  perlindungan  yang  layak  dari kedua orang tuanya. Siswa berpendapat  orang  tua  kalau  sedang marah masih suka melakukan tindak kekerasan  fisik  dan  psikis  kepada mereka;  orang  tua  masih  suka bertindak  salah  dalam  membimbing dan  mendidik  siswa;  orang  tua berperilaku negatif dalam kehidupan sehari-hari.
d) Hak  berpartisipasi.Diketahui  bahwa 34  dari  40  orang  siswa  sudah memiliki  hak  partisipasi  sesuai harapan.Siswa diberi kebebasan untuk  membantu  pekerjaan  rumah sesuai  kemampuan;  siswa  diberi kebebasan untuk bertindak,
berbicara, dan mengeluarkan
pendapat  sesuai  usianya  dan  mau bertanggung  jawab  untuk  semua yang telah diucapkan dan dilakukannya.  Untuk  6  orang  siswa lainnya, siswa merasa belum memiliki  hak  partisipasi  karena mereka  masih  harus  patuh  dan menurut apa yang dikatakan orangtua. Kondisi kemampuan orang tua  yang  membuat  siswa  belum memiliki  hak  partisipasi  dalam keluarga.
B. Kegiatan Belajar Mengajar 1.  Strategi  Pembelajaran  Guru  Akidah Akhlak  dalam  Membina  Karakter Siswa
Hasil  Sebelum  masuk  kelas,  seluruh siswa berkumpul di lapangan untuk berdo’a bersama yang di pimpin Bagian Pendidikan dan Pengajaran oleh siswa kelas akhir KMI. Siswa  masuk  kelas  jam  07.30  wita.  Setiap masuk  kelas  siswa  memberikan  salam kepada guru yang masuk oleh ketua kelas, kemudian guru menjawab salam dari siswa. Setelah itu, guru mengabsen kehadiran siswa dan bertanya tentang keadaan siswa. Kemudian  guru  memeriksa  keadaankelas dan  tata  tertib  siswa,  seperti,  kebersihan, ketertiban, keindahan dan kesehatan siswa. Setelah  itu  guru  memulai  pembelajaran seperti biasa sampai jam pelajaran berakhir
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 4 Desember 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
(40 menit). Pada saat menutup pembelajaran guru menutup pembelajarandengan  membaca  hamdalah yang diiringi dengan do’a Kafaratul Majlis bersama denganpara siswa. Kemudian guru meninggalkan kelas dengan keadaan aman danmengucapkan salam.
Kemudian  guru  meninggalkan  kelas, dan seluruh siswa bersip-siapuntuk pulang. Selain dari pada itu, guru juga memberikan keteladan  yangbaik  pada  siswa  di  dalam kelas ketika mengajar.Yaitu dengan memakaipakaian sopan, rapi, bersih, disiplin, dan berwibawa, sesuai aturan atau arahan  dari  pimpinan.Ada  juga  guru yangmemberikan  pengalaman  pada  siswa dengan  memberikan  contoh  kisahyang berkaitan  dengan  pembelajaran  yang sedang  dibahas. Ketika  jadwal  istirahat, siswa  diperbolehkan  membeli  makanandi kantin  dan  koperasi.  Kemudian  ketika berjumpa  guru  baik  di  jalanmaupun dilingkungan sekolah juga mengucap salam dan menyapa guru.
Hal ini terlihat dari berbagai partisipasi yang  dilakukan  oleh  guru  akidah  akhlak yang  bertujuan  untuk  membina  karakter siswa. Seperti gurumemberikan keteladanan, pembiasaan, teguran dan juga berperan  sebagaipemimpin,  yaitu  dengan mengajak para siswa untuk kebaikan.
Hal ini sangat sesuai dengan tugas dan fungsi seorang guru yaitusebagai pemimipin ( managerial ), yang memimpin, mengendalikan  dirisendiri,  peserta  didik dan  masyarakat  yang  terkait  terhadap berbagaimasalah  yang  menyangkut  upaya pengarahan, pengorganisasian,
pengontrolan  dan  partisipasi  atas  program pendidikan yang dilakukan.
Dengan  melaksanakan  tugas,  fungsi, dan kompetensi yangseharusnya dilakukan oleh  seorang  guru  akidah  akhlak,  juga melakukan  berbagai  metode.  Maka  siswa juga memiliki karakter yang sesuai dengan syari’atIslam.Hal ini terlihat dari keseharian siswa yang telah melaksanakankewajibannya  sesuai  dengan peraturan yang
telah diwajibkan olehmadrasah.Selain  itu,  para  siswa  juga
sudah  melaksanakan  kewajibannyasebagai insan kamil.
1. Strategi  Pembelajaran  Guru  Akidah Akhlak dalam Membina Karakter Siswa
a) Metode Contoh dan Keteladanan
b) Metode Pembiasaan
c) Metode  Arahan,  Bimbingan  atau Nasehat
d) Metode Hukuman
2. Faktor  Pendorong  dan  Penghambat dalam Membina Karakter Siswa
a) Keteladanan Guru
b) Orang Tua Siswa
c) Kerja Sama Antara Staf Sekolah

## KESIMPULAN
Strategi pembelajaran yang digunakan guru  akidah  akhlak  dalam  membina  karakter dengan upaya-upaya dan pembinaan- pembinaan juga pembiasaan-pembiasaan yangdilakukan para guru akidah akhlak. Guru akidah  akhlak  berperan  aktif  sebagai  contoh teladan bagi para siswa dengan menampilkan perilaku baik, tutur kata yang baik, berpakaian yang  rapi,  jujur,  hormat  serta  tegas  dalam segala hal. Guru akidah akhlak juga berperan aktif  untuk  mengajak  siswa  untuk  kebaikan seperti  shalat  berjama’ah,  mengingatkan tentang kebersihan, karena kebersihan merupakan sebagian dari iman, serta melakukan hal-hal baik lainnya yangberkaitan dengan  akhlak  terpuji.  Selain  itu  guru akidah akhlakjuga  memberikan  arahan,  bimbingan serta  nasehat  pada  siswa  untuksenantiasa melakukan  kebaikan  dan  berakhlak  terpuji. Adapun  metodeyang  digunakan  guru  akidah akhlak  dalam  membina  karaktersiswa  adalah metode  contoh  atau  modeling,  teladan, pemberian nasehat, pembiasaan, dan hukuman.
Mengenai karakter siswa setelah proses pembelajaran  sudah  tergolong  baik  disekolah tersebut. 3 Faktor pendorong dalam melakukan pembinaan  karakter  pada  siswa  adalah keteladanan guru, orang tua siswa. Sedangkan faktor  penghambat  dalam  membina  akhlak siswa adalah teman.

## DAFTAR PUSTAKA
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 4 Desember 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Ainiyah,Nur . 2013. "PembentukanKarakterMe laluiPendidikanAgamaIslam." Al- Ulum. AlQur’anul  Kariim.2021. AlQur’an  Hafalan Mudah dan Asyik Al Ikhlas . Bandung:
Cordoba. Amin Ahmad, Etika. 1975. Ilmu Akhlak. Jakarta: Bulan Bintang.
Amri,  Syafri  Ulil.2011. Pendidikan  Karakter Berbasis  Al-qur’an. Jakarta:  Rajawali Pers.
Arifin,  Zainal.2012. Penelitian  Pendidikan
Metode dan Pradigma Baru. Bandung:
PT.Remaja Rosdakarya Offset.
AsySyaikhFuhaim,Musthafa.2004. Manhaj Pendidikan Anak Muslim .Jakarta: Mustaqiim. Daradjat, Zakiah.1992. IlmuPendidikan
Islam .Jakarta: BumiAksara.
Gunawan,Imam. 2013. Metode Penelitian Kualitatif  :  Teori  Dan  Prakti. Jakarta  : Bumi Aksara. HamdaniIhsan dan FuadIhsan.2001. FilsafatPendidikan Islam . Bandung: PustakaSetia. https://akhmadsudrajat.wordpress.com/2022/0 9/15/konsep-pendidikan-karakter/
Moleong,  Lexy.2006. Metodelogi  Penelitian Kualitatif. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Offset. Muhaimin Azzet, Akhmad.2011. Urgensi
Pendidikan  Karakter  di  Indonesia. Yogyakarta: Aruzz Media. Muri, Yusuf.1994. Pengantar Ilmu
Pendidikan . Jakarta: Ghalia Indonesia.
Nata, Abdudin.1997. Filsafat Pendidikan Islami .Jakarta: Logos WacanaIlmu.
Raco.2010. Metode Penelitian Kualitatif (Jenis dan  Keunggulannya). Jakarta:  PT Grasindo.
Ramayulis  dan  Samsul  Nizar.2010. Filsafat
Pendidikan  Islam .  Jakarta:  Kalam Mulia. Republik  Indonesia.  2006. Undang-undang Republik Indonesia No 14 Tahun 2005 tentang  Guru  dan  Dosen  &  Undang- undang  Republik  Indonesia  No  20 Tahun 2003
tentang sisdiknas , Bandung: Permana.
Rijali,  Ahmad.2018.” Analisis  data  Kualitatif, dalam Jurnal Alhadharah: Volume. 17 (hal.85-86)
RohanAhmad  dan  Abu  Ahmadi.  1995. Pengelolaan Pengajaran .  Jakarta: PT
Rineka Cipta.
Sanjaya,  Wina.  2011. Strategi  Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakarta: Kencana.
Sarimaya, Farida.2008. Sertifikasi Guru - Apa, Mengapa  dan  Bagaimana ?.Bandung:
RamaWidya.
Sudrajat,  Akhmad.2010.”Apa  Pendidikan Karakter  Itu?”15  Septembe  2010,
(diaksespada  2  November  2022,  pukul 08.47).
Sugiono.2012. Metode  Penelitian  Kualitatif Kuantitatif dan R&D. Bandung:Alfabeta. Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor 23  Tahun  2002  tentang  Perlindungan Anak Usman,Moh.Uzer. 2001. Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya. Wibowo, Agus. Pendidikan Karakter Strategi Membangun Karakter Bangsa Berperadaban .  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar. Zainal Arifin.2012. Penelitian Pendidikan Metode dan Pradigma Baru. Bandung:
PT.Remaja Rosdakarya Offset.