## Pengaruh Pembelajaran Matematika dengan Menggunakan Media Video Pembelajaran Terhadap Motivasi Belajar Matematika Siswa SMPN 2 Baubau
Fita 1*  , Dian Lestari 2 1*,2 Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Dayanu Ikhsanuddin, Jalan Dayanu Ikhsanuddin No. 124 Baubau, Sulawesi Tenggara 93721, Indonesia e-mail: 1* fitaita1999@gmail.com , 2 dian7lestari@gmail.com
* Corresponding Author
INFORMASI ARTIKEL

## ABSTRAK
Print ISSN : 2442-9864 Online ISSN  : 2686-3766 Article history
Received  : 1 September 2022 Revised  : 31 Oktober 2022 Accepted  : 10 November 2022
Kata kunci : pembelajaran matematika,  media video pembelajaran dan motivasi belajar
Keywords : mathematics learning, learning video media, learning motivation
Nomor Tlp. Penulis: +6281356282143

## PENERBIT
Universitas Dayanu Ikhsanuddin. Jalan Dayanu Ikhsanuddin No. 124, Kode Pos 93721 Baubau, Sulawesi Tenggara, Indonesia. Email: pendidikanmatematika@unidayan.ac.id
This is an open access article under the CC–BY-SA license.
Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  apakah  ada  pengaruh pembelajaran  matematika  dengan  menggunakan  video  pembelajaran matematika terhadap motivasi belajar matematika  siswa kelas VII SMPN 2
Baubau.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  apakah  ada pengaruh  pembelajaran  maemaika  dengan  menggunakan  video pembelajaran  terhadap  motivasi  belajar  matematika  pada  siswa  kelas  VII SMP  Negeri  2  Baubau.  Penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan metode quasi  experimental  design .  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Baubau semester ganjil tahun ajaran 2022/2023  yang  terdiri  dari  9  kelas  dan  sampel  yang  digunakan  adalah kelas VII.8 dan VII.9 yang berjumlah 58 siswa dengan menggunakan teknik cluster  random  sampling. Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  angket  motivasi  belajar  matematika  siswa.  Data  yang diperoleh  dianalisis  dengan  menggunakan  uji Independent  Sample  T-Test. Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  kesimpulan nilai  t hitung sebesar  3,43 dan nilai t tabel 2,003 pada taraf signifikan 5% dengan df 56. Dengan demikian nilai  t hitung >  t tabel maka  H o ditolak.  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran  matematika  dengan  menggunakan  video  pembelajaran  ada pengaruh  positif  yang  signifikan  terhadap  Motivasi  Belajar  Matematika Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Baubau.
The formulation of the problem in this study is whether there is an effect of  learning  mathematics  by  using  mathematics  learning  videos  on  the motivation  of  learning  mahematics  in  seventh  grade  student  of  SMPN  2 Baubau.  The  purpose  of  this  study  was  to  determine  whether  there  was  an effect of learning mathematics by using learning videosi on the motivation to learn mathematics in class VII students of SMP Negeri 2 Baubau. This research is  a  guantitative  research  with  a  quasi-experimental  design  method.  The population in this study were all grade VII students of SMP Negeri 2 Baubau in the odd semester of the 2022/2023 academic year whiich consisted of 9 class and  the  samples  used  were  clas  VII.8  and  VII.9,  totaling  58  student  using cluster  random  samplinh  technique.  Collecting  data  in  this  study  used  a questionnaire  on  students’  motivation  to  learn  mathematics.  The  data obtained  were  analyzed  using  the  Independent  Sample  T-Test. Based  on  the result of the study, it was conculuded that the t count value was 3,43 and t table value was 2,003 at a significant level of 5% with df 56 . Thus, the t count > t table, then H 0 was rejected. So, it can be concluded that learninmg mathematics by using learning videos has a significant positive effect on Mathematics Learning Motivation of Class VII students of SMP Negeri 2 Baubau .
Cara mengutip : Fita, & Lestari, D. (2022). Pengaruh Pembelajaran Matematika dengan Menggunakan Media Video Pembelajaran Terhadap Motivasi Belajar Matematika Siswa SMPN 2 Baubau, 8(2), 101-107.

## PENDAHULUAN
Pendidikan berperan penting dalam mempersiapkan  sumber  daya  manusia  yang berkualitas karena pendidikan merupakan salah satu faktor  yang  paling  mendasar  dalam  kehidupan. Menurut (Hadi et al., 2009, p. 17) Pendidikan berarti
mencerdaskan  kehidupan  suatu  bangsa,  beriman kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  bertakwa,  berakhlak mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan demokratis. Pendidikan adalah proses penyampaian pengetahuan  (sains,  teknologi, seni) yang  dilakukan oleh guru kepada siswa.

## JURNAL AKADEMIK PENDIDIKAN MATEMATIKA
Volume 8, Nomor 2, November 2022, Halaman 101-107 https://www.ejournal.lppmunidayan.ac.id/index.php/matematika
Menurut  Undang-Undang  Nomor  20  Republik Indonesia tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 1  Tahun  2003,  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dalam proses pembelajaran bagi peserta didik untuk secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki kekuatan spiritual, keagamaan, disiplin diri, watak,  kecerdasan,  akhlak  mulia  dan  keterampilan yang  dibutuhkan  oleh  diri  sendiri,  masyarakat, bangsa  dan  negara.  Perkembangan  pendidikan  saat ini  dipengaruhi  oleh  perkembangan  teknologi  yang mempengaruhi  kualitas  sistem  pembelajaran sekolah.  Artinya  dengan  kehadiran  teknologi  yang modern  sekolah  dituntut  untuk  lebih  kreatif  dalam membuat pembelajaran menjadi menarik dan efektif, baik  dalam  proses  pembelajaran  maupun  media pembelajaran  sehingga  peserta  didik  diharapkan dapat termotivasi, berpartisipasi aktif dan bersemangat  untuk  mengikuti  proses  pembelajaran yang  berlangsung  dan  memperoleh  hasil  belajar yang baik.
Dalam  dunia  pendidikan  proses  belajar merupakan  salah  satu  faktor  yang  sangat  penting bagi  siswa,  sehingga  perlu  memperhatikan  aktivitas dan motivasi sisw, motivasi siswa yang renda dalam proses  pembelajaran  dapat  menghambat  siswa untuk memahami materi yang diberikan oleh guru.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  yang  telah dilakukan  di  SMP  Negeri  2  Baubau  peneliti mendapatkan  permasalahan,  yaitu  motivasi  belajar siswa  di  sekolah  tersebut  masih  rendah  sehingga rata-rata  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran matematika  masih  rendah,  siswa  terlihat  tidak bersemangat  terhadap  proses  belajar  yang  sedang berlangsung,  siswa  kurang  memberi  respon terhadap  pembelajaran  yang  dibawakan  dan banyaknya siswa yang sering tidak mengerjakan PR.
Menurut  Musakir  (2015:  36–47)  Motivasi belajar  merupakan  dorongan  yang  kuat  untuk melakukan  suatu  tindakan  dalam  mencapai  tujuan. Motivasi  belajar  berperan  sangat  penting  dalam memberikan  gairah  dan  semangat  dalam  belajar, sehingga  siswa  yang  memiliki  motivasi  tinggi  akan mempunyai  semangat  yang  kuat  untuk  belajar. Motivasi  juga  akan  memberikan  tujuan  yang  jelas dalam  aktifitas  belajar.  Menurut  Hamalik  (2008: 158)  Motivasi  adalah  perubahan  energi  dalam  diri (pribadi) seseorang yang ditandai dengan timbulnya perasaan  dan  reaksi  untuk  mencapai  tujuan. Seseorang  akan  mencapai  tujuan  yang  diinginkan ketika  seseorang  itu  memiliki  motivasi  yang  kuat. Dalam proses belajar, motivasi belajar memungkinkan  siswa  untuk  mengembangkan keinginan  untuk  sukses,  dorongan  dan  kebutuhan untuk  belajar  dan  semangat  untuk  belajar.  Setiap peserta  didik  memiliki  motivasi  yang  berbeda-beda dalam  hal  belajar,  jadi  tugas  guru  adalah  harus mampu  membangkitkan  motivasi  belajar  peserta didik  agar  bersamangat  dan  aktif  dalam  mengikuti proses  pembelajaran.  Tentunya  banyak  cara  yang dapat  dilakukan  untuk  peserta  didik  tertarik  dan
bersemangat dalam mengikuti proses pembelajaran, misalnya dengan menggunakan media pembelajaran yang  menarik  dan  sesuai  dengan  materi  pelajaran. Pemilihan  media  pembelajaran  yang  tepat  dan sesuai  akan  membuat  siswa  tidak  jenuh  dan termotivasi untuk belajar.
Menurut  (Arsyad,  2017,  p.  6),  Media pembelajaran  sebagai  alat  bantu  dalam  proses pembelajaran  di  dalam  dan  di  luar  sekolah.  Peran media  pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran adalah  untuk  mempengaruhi  motivasi,  minat  dan perhatian siswa dalam belajar yang dapat membantu memvisualisasikan materi abstrak dan memanipulasi  atau  menyajikan  objek  sulit  untuk dijangkau siswa. Artinya media pembelajaran adalah bagian  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dari  proses pembelajaran.
Seiring  dengan  perkembangan  teknologi, muncul berbagai media pembelajaran, salah satunya adalah media video pembelajaran. Namun penggunaan  media  video  pembelajaran  khususnya dalam  mata  pelajaran  matematika  masih  jarang digunakan  oleh  guru  padahal  media  video pembelajaran  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar siswa  dan  dapat  menghilangkan  anggapan  bahwa matematika  itu  sulit,  tidak  menyenangkan,  dan sangat membosankan. Media video dapat merangsang  rasa  ingin  tahu  siswa  dan  membuat pembelajaran  lebih  aktif.  Media  video  yang digunakan  dalam  proses  belajar  mengajar  memiliki banyak  keunggulan,  antara  lain:  Video-video tersebut  mewakili  lingkungan  alam,  menampilkan objek-objek  yang  biasanya  tidak  dapat  dilihat  oleh siswa,  dan  video-video  tersebut  secara  akurat menggambarkan  proses  secara  tepat  dan  dapat dilihat  berulang  kali  serta  meningkatkan  motivasi siswa untuk terus menontonnya.
Berdasarkan uraian permasalahan dan pernyataan  diatas,  maka  peniliti  perlu  mengadakan penggunaan  media  video  pembelajaran  yang  bisa memotivasi  siswa  dalam  belajar.  Untuk  itu  peneliti bermaksud  untuk  melakukan  penelitian  dengan judul  “Pengaruh  Pembelajaran  Matematika  Dengan Menggunakan  Media  Video  Pembelajaran  Terhadap Motivasi Belajar Matematika Siswa Kelas VII SMPN 2 Baubau’.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  peneltian  kuantitatif dengan  menggunakan  desain  eksperimen  semu ( Quasi  Exsperimental ).  Dalam  penelitian  ini melibatkan  dua  variabel,  yaitu  variabel  bebas  dan varibel  terikat.  Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini adalah  penggunaan  media  video  pembelajaran  (X) sedangkan  variabel  terikat  adalah  motivasi  belajar matematika.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan pada semester ganjil tahun ajaran 2022/2023 di SMP Negeri 2 Baubau.
Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi
Populasi  adalah  keseluruhan  subjek  penelitian, yakni  seluruh  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  2  Baubau pada semester genjil yang tarsebar dalam 9 kelas.
Sampel
Sampel  adalah  sebagian  atau  wakil  populasi  yang diteliti. Pengambilan kelompok sampel ini menggunakan  teknik cluster  random  sampling . Subjek      penelitian  ini  membutuhkan  2  kelas dikarenakan  penelitian  ini  merupakan  penelitian ekperimen,  maka  peneliti  mengambil  2  kelas  untuk dijadikan  subjek  penelitian  yaitu  kelas  VII.8  sebagai kelas  ekperimen  dan  kelas  VII.9  sebagai  kelas kontrol.

## Intrumen Penelitian dan Teknik Pengumpulan Data
Instrumen Penelitian
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah  angket.  Dalam  penelitian  ini  angket  yang digunakan adalah angket tertutup, yaitu angket yang dilengkapi  dengan  pilihan  jawaban  sehingga responden  hanya  memberi  jawaban  pada  jawaban yang dipilih.
Pada  angket  ini  digunakan  skala  likert  dengan alternatif  jawaban  yang  disediakan  yaitu  sangat setuju (SS), setuju (S), tidak setuju (TS), sangat tidak setuju  (STS).  Skor  masing-masing  butir  pertanyaan dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 1. Kategori Pemberian Skor Alternatif
Jawaban Jawaban Skor jawaban Positif  Negatif Sangat setuju (SS) 4 1 Setuju (S) 3 2 Tidak setuju (TS) 2 3 Sangat tidak setuju (STS) 1 4 Pemberian  bobot  penilaian  digunakan  untuk mengumpulkan data yang diperoleh dari responden.
Selanjutnya dianalisis lebih lanjut dengan menggunakan rumus-rumus statistik yang digunakan dalam teknik analisis data.
Adapun  proses  penyusunan  angket  motivasi belajar  ini  dimulai  dari  pembuatan  kisi-kisi  angket motivasi  belajar  perihal  tentang  respon  siswa.  Kisi- kisi  instrumen  motivasi  ini  berdasarkan  indikator motivasi  belajar  yang  dinyatakan  (Hamzah,  2007,  p 23) dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 2. Kisi-kisi Instrumen Motivasi Belajar Matematika Siswa No KOMPONEN Butir Pernyataan Jumlah Positif Negatif 1.  Adanya hasrat dan keinginan untuk berhasil 1, 2, 3, 4 5, 6 6 2.  Adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar 7, 8, 9, 10  11 5 3.  Adanya harapan dan cita-cita masa depan  12, 13, 14  15 4 4.  Adanya penghargaan dalam belajar 16, 17, 18, 19 20 5 5.  Adanya kegiatan yang menarik perhatian dalam belajar 21, 22, 23, 24 25 5 6.  Adanya lingkungan belajar yang kondusif 26, 27, 28, 29 30 5 Jumlah 23 7 30
Sebelum  memberikan  angket  kepada  siswa perlu  dilakukan  uji  coba  instrument  yaitu  uji validitas dan uji realibilitas.

## Analisis Validitas Angket
Menurut  Sugiyono  (2004:  267),  instrument yang  valid  berarti  instrument  tesebut    dapat digunakan untuk mengukur apa yang hendak diukur. Validitas  instrumen  motivasi  belajar  dalam penelitian  ini  adalah  validitas  isi  dan  validitas konstruk.  Validitas  isi  dapat  digunakan  untuk menguji  ketetapan  item  pertanyaan  dengan  isi  atau materi  yang  seharusnya  terukur.  untuk  validitas  isi dapat  digunakan  pendapat  para  ahli,  untuk  di periksa  dan  dievaluasi  apakah  instrumen  tersebut telah  mewakili  apa  yang  hendak  diukur.  Para  ahli yang  dimaksud  adalah  dosen  pembimbing  selaku dosen validator. Validitas isi instrumen harus sesuai dengan  standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar pada kurikulum yang berlaku.
Setelah  validasi  isi  dari  ahli  selesai,  maka dilanjutkan  dengan  uji  coba  instrumen.  Kemudian data dari hasil uji coba ditabulasikan, maka validitas konstruk  dihitung  dengan  analisis  faktor  dengan bantuan  program  Aplikasi  Komputer  Statistik  IBM (SPSS)  verse  22.0,  dengan  taraf  signifikansi  5%. Menurut Azis (2015), dalam (Azis & Ali, 2019, p. 97) jika  nilai MSA  Anti-Imoge  Correlation >  0,05  maka instrumen tersebut dinyatakan valid.
Berdasarkan  analisis  yang  dilakukan  oleh Laboratorium Pendidikan Matematika, menerangkan bahwa hasil uji coba telah di validasi dan diverifikasi oleh  tim  validasi  Program  Studi  Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu pendidikan Universitas  Dayanu  Ikhsanuddin  Baubau.  Hasil  uji coba yaitu pada tabel 3.

## Tabel 3. Hasil Uji Validitas Angket Kelas Uji Coba
KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy. .514 Bartlett's Test of Sphericity Approx. Chi-Square 647.8 54 Df 435 Sig. .000
Berdasarkan tabel  3, hasil uji  validitas  di atas nilai  KMO  sebesar  0,514  >  0,05  dan  total  variance menunjukkan  bahwa  instrumen  tersebut  dibagi menjadi 10 faktor dan dapat mengukur sampai pada 68,  758  %  artinya  bahwa  pengujian  ini  dinyatakan valid.

## Analisis Realibitas Angket
Menurut (Rahmatia & Ihwana, 2021, pp. 24–25) analisis  realibilitas  digunakan  untuk  mengukur sejauh  mana  angket  tetap  konsisten  setelah  angket tersebut  telah  dilakukan  berulang  kali  pada  subjek dalam  kondisi  yang  sama.  Realibilitas  instrumen  ini dihitung  dengan  rumus Alfa Cronbach ,  karena  skor instrumennya adalah rentangan dari bebarapa nilai. Adapun rentangan skor jawabannya adalah antara 1 – 4. Rumus Alfa Cronbach adalah sebagai berikut:
(     ) { }
Keterangan: = koefisien realibilitas instrumen. = banyaknya item dalam instrumen. =  varians skor tiap-tiap item = varians total. (Sugiyono, 2004, p. 282)
Apabila  r-alpha  positif  dan  lebih  besar  dari  r- tabel maka perntayaan tersebut realibel begitu pula sebaliknya. Menurut (Priyatno, 2013, p. 30) variabel dikatakan baik apabila nilai Cronbact’s Alpha  > dari 0,6. Berdasarkan  hasil  output IBM  Statistical Product  and  Service  Solution  (SPSS)  Statistics  Verse 22.0 for windows , analisis realibilitas angket kelas uji coba dengan menggunakan teknik Alpha Cronbach’s dapat dilihat pada tabel 4.
Tabel 4. Hasil Uji Realibilitas Angket Kelas Uji Coba Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items ,652 30 Berdasarkan tabel 4, diperoleh nilai Cronbach’s
Alpha lebih besar dari 0,60, maka dapat disimpulkan angket  motivasi  belajar  matematika  siswa  dalam penelitian ini dapat dikatakan reliabel.

## Teknik Pengumpulan Data
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan angket,  sebagai  berikut:  1)  Pemberian  angket  awal kepada  siswa  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol yang  bertujuan  untuk  mengetahui  motivasi  belajar siswa  sebelum  pembelajaran  matematika  dengan menggunakan  media  video  pembelajaran,  2) Pemberian  tindakan  dalam  proses  belajar  dimana kelas  eksperimen  adalah  kelas  yang  menggunakan video  pembelajaran  dan  kelas  kontrol  adalah  kelas tanpa penggunaan video pembelajaran, 3) Pemberian  angket  akhir  kepada  siswa  kelas eskperimen  dan  kontrol  yang  bertujuan  untuk mengetahui  motivasi  belajar  siswa  setelah menggunakan video pembelajaran.

## Teknik Analisis Data
Semua  data  dalam  penelitian  ini  kemudian dianalisis dengan dua analisis statistik  yaitu analisis statistik deskriptif dan analisis statistik inferensial.
Analisis Statistik Deskriptif
Analisis deskriptif dilakukan untuk mendeskripsikan  karakteristik  skor/nilai  kedua kelompok  yang  terdiri  dari  nilai  raa-rata,  median (Me),  modus  (Mo),  standar  deviasi  (S),  varians  (S 2 ), nilai maksimum (X maks ), dan nilai minimum (X min ).
Analisis Statistik Inferensial

## Uji Normalitas
Uji  normalitas  digunakan  untuk  mengetahui apakah  populasi  data  berdistribusi  normal  atau tidak. Data dikatakan normal apabila diketahui  nilai sigifikansi  (Sig)  >  taraf  nyata  5%.  Secara  teknik  uji normalitas data ini dilakukan dengan menggunakan bantuan  komputer program  IBM  Statistical  Product and  Solution  (SPSS)  Statitics  verse  22.0  for  windows , dengan menggunakan Teknik Uji Tests of Normality. Berdasarkan  hasi  analisis  data  dengan menggunakan  bantuan  komputer  program IBM Statistik  Product  and  Solution  (SPSS)  Statisics  Verse 22.0  for  windows ,  dengan  menggunakan Teknik  Uji Tests  of  Normality. Maka  diperoleh  hasil  uji normalitas dengan nilai signifikan Angket Awal Kelas Eksperimen  sebesar  0,006,  dan  hasil  Angket  Akhir Kelas  Eksperimen  sebesar  0,200,  sedangkan  Angket Awal Kelas Kontrol sebesar 0,025 dan Angket Akhir Kelas  Kontrol  sebesar  0,200.  Karena  nilai  signifikan pada  kedua  kelas  hasil  Angket  Akhir  Kelas Eksperimen  dan  hasil  Angket  Akhir  Kelas  Kontrol > 0,05  (  α  );  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil angket  Motivasi  Belajar  Matematika  siswa  pada Kelas  Eksperimen  dan  Kelas  Kontrol  berdistribusi normal.

## Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  digunakan  untuk  menentukan apakah  suatu  kelompok  termasuk  dalam  populasi yang homogen dengan membandingkan dua varians.
Pada  uji  homogenitas  ini  dilakukan  antara  data variabel  sebelum  dan  sesudah  perlakuan  yaitu kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Dasar pengambilan  keputusannya  yaitu  jika  nilai Siginifikasi  (Sig.)  Based  On  Mean  >  taraf  nyata  5% sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  varians  data Angket  Akhir  Kelas  Eksperimen  dan  data  Angket Akhir  Kelas  Kontrol  adalah  homogen.  Secera  teknik uji  homegenitas  dalam  penelitian  ini  menggunakan bantuan  komputer  program IBM  Statistical  Product and  Service  Solution  (SPSS)  Statistics  Verse  22.0  for windows ,  dengan  menggunakan  Teknik  Uji Test  of Homegenity of variance.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dengan menggunakan  bantuan  komputer  program IBM Statistik  Product  and  Solution  (SPSS)  Statisics  Verse 22.0  for  windows .  diperoleh  hasil  uji  homogenitas dengan nilai signifikansi (Sig.) Based on Mean 0,849 > 0,05 ( α ); sehingga dapat disimpulkan varians data Angket  Akhir  Kelas  Eksperimen  dan  data  Angket Akhir Kelas Kontrol adalah Homogen.

## Uji Hipotesis
Untuk  mengetahui  pengaruh  Motivasi  Belajar Matematika Siswa yang diberi pembelajaran dengan menggunakan  Video  Pembelajaran  Matematika  dan siswa  yang  diberi  pembelajaran  dengan  Model Konvensinal, maka dalam penelitian ini dilakukan uji hipotesis  menggunakan  Teknik  Uji-T  Rata-rata  ( Uji Independent Sample T-Test ). Uji Independent Sample T-Test untuk  mengetahui  apakah  ada  perbedaan rata-rata  dua  sampel  yang  tidak  berpasangan. Persyaratan  pokok  dalam Uji Independent Sample T- Test adalah  data  terdistribusi  secara  normal  dan homogen/sama. Data dinyatakan memiliki perbedaan  rata-rata  dua  sampel  yang  tidak berpasangan  adalah  jika  nilai  Signifikansi  (Sig.)  < taraf nyata 5%.
Karena  Varian  Data  Homogen,  maka  rumus  yang digunakan adalah,
̅ ̅ √ ( )
Keterangan:
̅ = rata-rata kelas Eksperimen
̅ = rata-rata sampel kelas Kontrol
= varians skors kelas Eksperimen
= varians skor kelas Kontrol = jumlah subjek kelas Eksperimen = jumah subjek kelas Kontrol
: Varians gabungan data sampe 1 dan 2

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Hasil penelitian ini dianalisis secara deskriptif dan inferensial.

## Analisis Statistik Deskriptif
Hasil  analisis  data  menggunakan  bantuan komputer  program IBM  Statistik  Product  and Solution  (SPSS)  Statisics  Verse  22.0  for  windows . Diperoleh  hasil  analisis  deskripif  Motivasi  Belajar Matematika  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  2  Baubau pada  Kelas  Eksperimen  dan  Kelas  Kontrol  adalah sebagai berikut.
Analisis Deskriptif Angket awal kelas ekperimen diperoleh nilai Mean sebesar 76,96; nilai Median sebesar  83,50;  nilai Modus sebesar  91;  nilai Standar  Deviasi sebesar  14,357;  nilai Varience 206,110; nilai Range 43; nilai Minumum sebesar 51; dan nilai Maxsimum 94 sedangkan analisis deskriptif angket  akhir  kelas  ekperimen  diperoleh  nilai Mean sebesar  94,18;  nilai Median sebesar  93,50;  nilai Modus sebesar  87;  nilai Standar  Deviasi sebesar 6,864;  nilai Varience sebesar  47,115;  nilai Range sebesar  26;  nilai Minumum sebesar  80;  dan  nilai Maxsimum sebesar  106  dengan  progress  nilai Mean sebesar  17,21;  nilai Median sebesar  13,00;  nilai Modus sebesar  8;  nilai Standar  Deviasi sebesar 10,645;  nilai Varience sebesar  109,508;  nilai Range sebesar  37;  nilai Minumum sebesar  2;  dan  nilai Maxsimum sebesar 39.  Analisis  deskriptif  angket awal  kelas    kontrol  diperoleh  nilai Mean sebesar 75,03;  nilai Median sebesar  79,50;  nilai Modus sebesar  87;  nilai Standar  Deviasi sebesar  13,479; nilai Varience sebesar  181,689;  nilai Range sebesar 42;  nilai Minumum sebesar  51;  dan  nilai Maxsimum 93  sedangkan  analisis  deskriptif  angket  akhir  kelas kontrol  diperoleh  nilai Mean sebesar  87,90  ;  nilai Median sebesar  87,50;  nilai Modus sebesar  86;  nilai Standar Deviasi sebesar 7,402; nilai Varience sebesar 54,783;  nilai Range sebesar  33;  nilai Minumum sebesar  66;  dan  nilai Maxsimum sebesar  99  dengan progress  nilai Mean sebesar  12,87;  nilai Median sebesar  10,50;  nilai Modus sebesar  6;  nilai Standar Deviasi sebesar  8,874;  nilai Varience 78,740;  nilai Range 37;  nilai Minumum sebesar  0;  dan  nilai Maxsimum 37.

## Analisis Statistik Inferensial
Uji Normalitas
Berdasarkan    hasil  analisis  data  dengan menggunakan  bantuan  komputer  program IBM Statistik  Product  and  Solution  (SPSS)  Statisics  Verse 22.0  for  windows ,  dengan  menggunakan  Teknik Uji Test of Normality . Maka diperoleh hasil seperti yang terlihat pada tabel berikut ini.

## Fita, Dian Lestari
Tabel 5. Uji Normalitas Teknik Uji Test of Normality Kelas Kolmogrov-Smirnov a Statistic Df Sig. Motivasi Belajar Matemati ka Siswa Angket Awal Eksperimen ,199 28 ,006 Angket Akhir Eksperimen ,125 28 ,200 * Angket Awal Kontrol ,171 30 ,025 Angket Akhir Kontrol ,110 30 ,200 *
Berdasarkan  tabel  5,  diperoleh  hasil  uji normalitas dengan nilai signifikan Angket Awal Kelas Eksperimen  sebesar  0,006,  dan  hasil  Angket  Akhir Kelas  Eksperimen  sebesar  0,200,  sedangkan  Angket Awal Kelas Kontrol sebesar 0,025 dan Angket Akhir Kelas  Kontrol  sebesar  0,200.  Karena  nilai  signifikan pada  kedua  kelas  hasil  Angket  Akhir  Kelas Eksperimen  dan  hasil  Angket  Akhir  Kelas  Kontrol > 0,05  (  α  );  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil angket  Motivasi  Belajar  Matematika  siswa  pada Kelas  Eksperimen  dan  Kelas  Kontrol  berdistribusi normal.
Uji Homogenitas
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dengan menggunakan  bantuan  komputer  program IBM Statistik  Product  and  Solution  (SPSS)  Statisics  Verse 22.0  for  windows ,  dengan  menggunakan  Teknik Uji Test of Homogenity of Variance . Maka diperoleh hasil seperti yang terlihat pada tabel berikut ini.
Tabel 6. Uji Homogenitas Teknik Uji Test of Homogen of Variance Levene Statistic df1 df2 Sig. Motivasi Belajar Matematika Siswa Based on Mean ,037 1 56 ,849 Based on Median ,036 1 56 ,851 Based on Median and with adjusted df ,036 1 51,052 ,851 Based on trimmed mean ,028 1 56 ,868
Berdasarkan  table  6,  diperoleh  hasil  uji homogenitas dengan nilai signifikansi (Sig.) Based on Mean 0,849 > 0,05 ( α ); sehingga dapat disimpulkan varians  data  Angket  Akhir  Kelas  Eksperimen  dan data Angket Akhir Kelas Kontrol adalah Homogen.
Uji Hipotesis
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dengan menggunakan  bantuan  komputer  program IBM Statistik  Product  and  Solution  (SPSS)  Statisics  Verse 22.0  for  windows ,  dengan  menggunakan  Teknik Independent Sample T-Test Uji Test of Homogenity of
Variance .  Maka  diperoleh  hasil  seperti  yang  terlihat pada tabel berikut ini.
Tabel 7. Uji Hipotesis Teknik Independent Sample T-Test T-Test for Equality of Means T Df Sig.(2- Tailed) Motivasi Belajar Matematika Siswa Equal variance assumed 3,43 56 0,001
Berdasarkan  tabel  7,  diperoleh  hasil  uji hipotesis  dengan  nilai  signifikansi  Sig. (2-Tailed) sebesar  0,001  <  0,005;  sehingga  dapat  disimpulkan ada perbedaan Rata-rata Motivasi Belajar Matematika  Siswa  antara  pembelajaran  matematika dengan  menggunakan  video  pembelajaran  dengan pembelajaran tanpa penggunaan video pembelajaran (pembelajaran konvensional).

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  data  analisis  deskpritif  pada siswa (i) Kelas VII SMP Negeri 2 Baubau, diperoleh di Kelas  Eksperimen  dengan  perlakuan  pembelajaran menggunakan  video  pembelajaran  matematika sebelum  dan  sesudah  pemberian  angket  Motivasi Belajar  Matematika  siswa  diperoeh  nilai Mean sebesar  17,21;  nilai Median sebesar  13,00;  nilai Modus sebesar  8;  nilai Standar  Deviasi sebesar 10,645; nilai  Variance sebesar  109,508;  nilai Minimum sebesar 2; dan nilai Maxsimum sebesar 39 . Sedangkan  pada  Kelas  Kontrol  dengan  perlakuan model  pembelajaran  Konvensional  sebelum  dan sesudah  pemberian  angket  Motivasi  Belajar Matematika  Siswa  diperoleh  nilai Mean sebesar 12,87;  nilai Median sebesar  10,50;  nilai Modus sebesar  6,  nilai Standar Deviasi sebesar 8,874;  nilai Varians sebesar 78,740; nilai Range sebesar 37; nilai Minimu m sebesar 0;dan  nilai Maxsimum sebesar 37.
Sehingga dapat disimpulkan pembelajaran matematika dengan menggunakan video pembelajaran  ada  pengaruh  positif  yang  signifikan terhadap  Motivasi  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas VII SMPN 2 Baubau.
Berdasarkan hasil output IBM Statistik, Product and  Solution  (SPSS)  Statisics Verse  22.0  for  windows, untuk  Uji  Normalitas  dengan  menggunakan  Teknik Uji  Test  of  Normality ,  data  hasil  angket  Motivasi Belajar  Siswa  baik Kelas  Eksperimen  maupun Kelas Kontrol  0,200  >  0,05,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  data  untuk  Kelas  Eksperimen  dan  Kelas Kontrol  berdistribusi  normal.  Sedangkan  pada  Uji Homogenitas  dengan  menggunakan  Teknik Test  of Homogeneity  of  Variance ,  data  untuk  hasil  angket Motivasi  Belajar  Matematika  Siswa  kedua  kelas 0,849  >  0,05,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa data dari Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol adalah sama atau Homogen.
Berdasarkan  hasil  output  IBM Statistik Product and  Solution  (SPSS)  Statisics Verse  22.0  for  windows, untuk Uji Hipotesis dengan menggunakan Teknik Uji Independet Sample T-Test diperoleh nilai signifikansi Sig. (2-Tailed) sebesar 0,001 < 0,005; sehingga dapat disimpulkan  ada  perbedaan  Rata-rata  Motivasi Belajar  Matematika  Siswa  antara  pembelajaran matematika dengan menggunakan video pembelajaran  dengan  pembelajaran  matematika tanpa
penggunaan video pembelajaran (pembelajaran konvensional).

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  pembahasan, maka dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh positif yang  signifikan  pembelajaran  matematika  dengan menggunakan video pembelajaran terhadap Motivasi  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  VII  SMP Negeri 2 Baubau.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  ada  beberapa hal  yang  dapat  penulis  sarankan,  yaitu:  1)  Siswa khusunya di SMP Negeri 2 Baubau di harapkan aktif selama  proses  pembelajaran  dan  memperhatikan penjelasan  guru,  2)  Seluruh  guru  khusunya  guru  di SMP  Negeri  2  Baubau  senantiasi  melakukan  inovasi dan  penyesuaian  proses  pembelajaran  dengan menggunakan media pembelajran yang berbeda agar siswa tidak cepat bosan dalam proses pembelajaran, 3)  Masih  banyak  kekurangan  dalam  penelitian  ini, sehingga diharapkan masih ada penelitian
selanjutnya
mengenai pembelajaran yang menggunakan video pembelajaran matematika.

## DAFTAR REFERENSI
Arsyad,  A.  (2017). Media  Pembelajaran .  Jakarta:  PT  Raja Gravindo Persada. Azis  &  Ali,  S.  (2019). Pengaruh  Jam  Belajar  Pada  Mata Pelajaran  Matematika  Terhadap  Prestasi  Belajar Siswa  Kelas  XI  SMA  Negeri  1  Batauga.  Jurnal akademik pendidikan matematika . 5(2) , 94–101.
Hadi,  E.  K.  A.  P.,  Pascasarjana,  P.,  &  Maret,  U.  S.  (2009).
Perbedaan Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran  Multimedia  dengan  VCD  (Video
Compast Disc) Terhadap Prestasi Belajar Matematika Ditinjau  dari  Motivasi  Belajar  Siswa  di  SMP  Negeri Kota  Semarang [UNS-Pascasarjana  Prodi.  Teknologi Pendidikan-S810908305-2009]. https://digilib.uns.ac.id/dokumen/detail/11508
Hamalik, O. (2008). Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara.
Musakir,  M.  (2015).  Pengaruh  Media  Pembelajaran  dan Motivasi Belajar  Terhadap  Hasil Belajar Matematika
Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar  Kabupaten  Tanah Tidung. Jurnal Pendidikan Dasar , 36–47.
https://doi.org/10.21009/JPD.061.04 Priyatno,  D.  (2013). Analisis  Korelasi,  regresi,  dan Multivariate Dengan SPSS . Yogyakarta: Gava Media Rahmatia,  &  Ihwana,  L.  (2021).  Pengaruh  Penerapan Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Think  Pair Share  (TPS)  Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas VII  SMP  Negeri  2  Wangi-Wangi  Selatan. Jurnal Akademik  Pendidikan  Matematika , 7 (1),  22–28. https://www.ejournal.lppmunidayan.ac.id/index.ph p/matematika
Sugiyono. (2004). Metode Penelitian . Bandung Alfabeta.