Jurnal Bidang Pendidikan Dasar (JBPD) http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JBPD Vol. 1 No. 2  Juli 2017

## PENGGUNAAN MEDIA KARIKATUR DALAM PEMBELAJARAN MENULIS KARANGAN SISWA KELAS V SDN NGUNUT
Vivi Rulviana UniversitasPGRI Madiun rulvianavivi@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  penggunaan  media  karikatur  dalam pembelajaran  menulis  karangan  siswa  kelas  V  SDN  Ngunut.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  kualitatif  yang  dilakukan  di  SDN  Ngunut  dengan  teknik pengumpulan data menggunakan dokumentasi atau arsip, wawancara serta observasi. Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  reduksi  data,  dan  verifikasi  (penarikan kesimpulan).  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  1)  Perencanaan  pembelajaran yang  dilakukan  guru  dengan  mempersiapkan  program  tahunan,  program  semester, rincian minggu efektif, jurnal mengajar, pengembangan silabus, rencana pelaksanaan pembelajaran, media pembelajaran, pengembangan sistem penilaian. 2) Pelaksanaan pembelajaran menulis karangan di SDN Ngunut memanfaatkan media pembelajaran berupa  karikatur.  Motivasi,  minat  dan  daya  imajinasi  siswa  dapat  ditingkatkan melalui  pemanfaatan  media  karikatur  tersebut  dalam  pembelajaran  menulis karangan,  sehingga  kreativitas  siswa  dalam  membuat  atau  menulis  karangan  juga meningkat.
Kata kunci : media karikatur, pembelajaran, menulis karangan

## ABSTRACT
The  objective  of  this  research  is  to  know  the  use  of  caricature  media  in  writing lesson of  the student  in  grade V  of  Stade Primary School  of  Ngunut.  This  research used the qualitative research conducted of Stade Primary School ofNgunut with data collection techniques using documentation  or archives, interviews  and observation. They  were  analyzedby  usingthe  data  reduction,  and  verification.  The  results  of  the research  are  asfollows:  1)  The  planning  of  telling  by  teacher  with  preparing  the annual  program,  semester  program,  effective  weeks  breakdown,  teaching  journal, syllabus  development,  learning  implementation  plan,  instructional  media, assessment  system  development.  2)  Implementation  of  writing  essay  in  Stade Primary  School  ofNgunututilize  learning  media  in  the  form  of  caricature. Motivation,  interest  and  imagination  of  students  can  be  enhanced  through  the utilization  of  caricature  media  in  learning  writing  essay,  so  that  the  creativity  of students in making or writing essay also increased.
Keyword: caricature media, learning, writing essay

## PENDAHULUAN
Menulis  merupakan  salah  satu  keterampilan  berbahasa.  Menulis  merupakan suatu proses melahirkan  tulisan  yang berbagi  gagasan (Jakob Sumarjo  dalam  Didik Komaidi,  2007:  6-7).  Menulis  mempunyai  empat  tahap  yaitu:  persiapan,  inkubasi, iluminasi, dan verifikasi. Pada tahap persiapan siswa mampu mengkondisikan siswa memunculkan ide baru,  berdasarkan apa  yang telah  diketahui  anak. Tahap inkubasi merupakan  tahap-tahap  pengembangan  ide.  Ide  muncul  dipadukan  pengalaman. Faktor yang perlu diperhatikan dalam kegiatan ini adalah pemakaian bahasa, struktur sintaksis  dan  semantik.  Tahap  verifikasi  merupakan  tahap  penyempurnaan  karya, dalam bentuk karya yang telah disesuaikan.
Menurut  Hallyday  (dalam  Aziez,  2000:  129),  dunia  modern  saat  ini  telah mampu mengangkat fungsi bahasa tulis ketempat  yang lebih tinggi. Fungsi tersebut sebagai  alat  sosial,  untuk  informasi,  maupun  hiburan  telah  memanfaatkan  tulisan sebagai  medianya.  Hal  ini  terlihat  dari  munculnya  variasi  bacaan  yang  disuguhkan kepada masyarakat.
Pelly  (Haryadi,1997:  75)  mengemukakan  bahwa  pelajaran  membaca  dan menulis  yang  dulu  merupakan  pelajaran  dan  latihan  pokok  kini  kurang  mendapat perhatian,  baik  dari  para  siswa  maupun  para  guru.  Pelajaran  mengarang  sebagai salah  satu  aspek  dalam  pengajaran  bahasa  Indonesia  kurang  ditangani  secara sungguh-sungguh.  Akibatnya,  keterampilanan  berbahasa  Indonesia  para  siswa kurang  memadai.  Senada  denganpendapat  Pelly,  Badudu  (Haryadi,1997:  75) mengemukakan bahwa rendahnya mutu keterampilan menulis siswa disebabkan oleh kenyataan bahwa pengajaran mengarang dianaktirikan.
Berdasarkan  perkembangan  kurikulum  yang  selalu  mengalami  perubahan menuntut  pendidik  atau  guru  lebih  professional  dalam  mengelola  pembelajaran khususnya  pembelajaran  menulis.  Guru  harus  dapat  memilih  teknik  pembelajaran menulis  yang  inovatif  dan  kreatif.  Ciri-ciri  teknik  pembelajaran  keterampilan berbahasa  yang  baik  sebagaimana  dikemukakan  oleh  Tarigan  (1986:41)  adalah sebagai  berikut:  (1)  memikat,  merangsang,  dan  menantang  siswa;  (2)  memberikan kesempatan  yang  luas  serta  mengaktifkan  siswa  secara  fisik  dan  mental;  (3)  tidak menyulitkan  guru  dalam  penyusunan,  pelaksanan,  dan  penilaiannya;  (4) mengarahkan  kegiatan  kepada  tujuan  pembelajaran;  (5)  tidak  menuntut  peralatan yang  rumit;  (6)  mengembangkan  kreatifitas  siswa;  (7)  mengembangkan  kadar  aktif learning dalam belajar; dan (9) mengembangkan pemahaman siswa terhadap materi pelajaran.
Menulis adalah suatu kegiatan mengekspresikan apa yang ada dalam pikiran ke dalam  bentuk  tulisan,  kegiatan  menulis  harus  ditingkatkan  karena  dengan  kegiatan menulis  dapat  meningkatkan  daya  kreativitas,  kecerdasan,  keberanian,  dan menambah inovasi.
Menurut  Rosidi  (2009:  8)  tulisan  yang  baik  dapat  ditandai  dengan  ciri-ciri sebagai  berikut:  (1)  kesesuaian  judul  dengan  isi  tulisan,  (2)  ketepatan  penggunaan
Jurnal Bidang Pendidikan Dasar (JBPD) http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JBPD Vol. 1 No. 2  Juli 2017
ejaan dan tanda baca, (3) ketepatan dalam struktur kalimat, (4) kesatuan, kepaduan, dan kelengkapan dalam setiap paragraf.
Salah  satu  hasil  dari  kegiatan  menulis  yaitu  berupa  karangan,  tetapi  bagi sebagian  besar  anak  khususnya  yang  masih  berada  di  tingkat  sekolah  dasar pembelajaran  menulis  merupakan  sebuah  pembelajaran  yang  dianggap  sulit.  Oleh karena  itu,  untuk  memotivasi  dan  membangkitkan  minat  pada  siswa  agar  mampu menuangkan  kreativitas  yang  dimilikinya  maka  guru  harus  menggunakan  media pembelajaran yang menarik.
Salah  satu  media  yang  dapat  digunakan  oleh  guru  yaitu  karikatur.  Media karikatur  merupakan  suatu  bentuk  gambaran  yang  sifatnya  klise,  sindiran,  kritikan, danlucu  (Yulianti,  2008).Rohani  (1997:79)  menjelaskan  arti  karikatur  adalah  suatu bentuk gambar yang sifatnya klise, sindiran, kritikan, dan lucu. Karikatur merupakan ungkapan perasaan seseorang yang diekspresikan agar diketahui khalayak. Karikatur seringkali  berkaitan  dengan  masalah-masalah  politik  dan  sosial.  Karikatur  sebagai media  komunikasi  mengandung  pesan,  kritik  atau  sindiran  tanpa  banyak  komentar, tetapi cukup dengan gambar yang sifatnya lucu sekaligus mengandung makna yang dalam(pedas).
Karikatur adalah gambar atau penggambaran suatu objek konkret dengan cara melebih-lebihkan  cirri  khas  objek  tersebut  (Suprana,  2009).  Kata  karikatur  berasal dari  kata  Italia caricare yang  berarti  member  muatan  atau  melebih-lebihkan. Karikatur  menggambarkan  subjek  yang  dikenal  dan  umumnya  dimaksudkan  untuk menimbulkan kelucuan bagi pihak yang mengenal subjek tersebut. Karikatur adalah seni gambar yang menggunakan penonjolan  yang berlebihan untuk memperlihatkan ciri khas dari seorang tokoh atau makna khas dari peristiwa yang penting. karikatur yang efektif akan menarik perhatian serta menumbuhkan minat belajar siswa. Hal ini menunjukkan bahwa karikatur bisa menjadi hal yang berguna di dalam kelas

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri  Ngunut  yang beralamat  di  jalan  raya  Gorang  gareng  –  Lembeyan,  DesaNgunut,  Kecamatan Kawedanan, Kabupaten Magetan. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kualitatif. Penelitian  yang bersifat kualitatif deskriptif  yaitu metode penelitian  yang mengarahkan  untuk  mendeskripsikan,  mencatat,  analisis,  dan  menginterpretasikan kondisi yang terjadi untuk memperoleh informasi mengenai suatu keadaan.
Penelitian  yang  dilakukan  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  yang menggunakan  metode  penelitian  bersifat  kualitatif  deskriptif,  yang  bertujuan  untuk menggambarkan,  meringkaskan  berbagai  kondisi,  berbagai  situasi,  atau  berbagai fenomena realitas sosial yang ada di masyarakat yang menjadi objek penelitian, dan berupaya menarik realitas itu ke permukaan sebagai suatu ciri, karakter, sifat, model, tanda,  atau  gambaran  tentang  kondisi,  situasi,  ataupun  fenomena  tertentu  (Bungin, 2007: 68).
Dalam  sebuah  penelitian  khususnya  penelitian  kualitatif  tentunya  tidak terlepas  dari  adanya  sumber  data.  Sumber  data  harus  dipilih  dan  ditentukan  secara
tepat  karena  berfungsi  menentukan  ketepatan  dan  kedalaman  informasi  yang  akan diperoleh  peneliti.  Sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah  informan,  tempat  atau lokasi  serta peristiwa, dengan teknik pengumpulan data menggunakan dokumentasi atau  arsip,  wawancara  serta  observasi.  Setelah  peneliti  memperoleh  data  yang dibutuhkan,  data-data  tersebut  dianalisis  menggunakan  metode  deskriptif  untuk menjawab  permasalahan  yang  ada  dalam  rumusan  masalah.  Dalam  penelitian  ini setiap  data  yang  terkumpul  akan  dianalisis  untuk  memperoleh  kesimpulan  dengan langkah sesuai dengan gambar di bawah ini.
Gambar 1.Model Analisis Interaktif (Sugiono, 2001: 247)

## HASIL PENELITIAN
1. Perencanaan
Sekolah Dasar Negeri Ngunut merupakan salah satu sekolah dasar  yang berada  di  Kabupaten  Magetan.  Di  SDN  Ngunut  tersebut  kemampuan  menulis karangan  pada  diri  peserta  didik  dikembangkan  dengan  memanfaatkan  media karikatur.  Namun  tidak  semata-mata  pemanfaatan  media  tersebut  sebagai  salah satu upayanya. Upaya lain yaitu dengan menciptakan kesiapan pada diri peserta didik  untuk  dapat  menerima  materi  yang  disampaikan  guru.  Seperti  yang dikemukakan  guru  kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri  Ngunut  mengatakan  bahwa beliau  melakukan  perencanaan  secara  maksimal  sebelum  melakukan  kegiatan pembelajaran.  Persiapan  tersebut  diantaranya  mengkondisikan  peserta  didik yang  akan  menerima  materi  pelajaran  tersebut  serta  harus  mampu  memotivasi dan membangkitkan minat siswa untuk mau menulis.
Dalam  melakukan  kegiatan  pembelajaran  tentunya  yang  harus dipersiapkan  tidak  hanya  kesiapan  siswa  untuk  dapat  menerima  materi  tetapi perlu juga menyiapkan pedoman pembelajaran. Pedoman yang dimaksud adalah perangkat pembelajaran seperti yang dijelaskan oleh guru kelas V SDN Ngunut bahwa  guru  menyiapkan  program  semester,  rincian  minggu  efektif,  jurnal mengajar,  pengembangan  silabus,  rencana  pelaksanaan  pembelajaran, pengembangan sistem penilaian, serta media yang tercantum di dalam RPP.
Data reduction Conclusions:drawing/ve rifying Data dispay Data collection

## 2. Pelaksanaan
Berbagai  persiapan  telah  dilakukan  oleh  guru  untuk  memperlancar pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  menulis  karangan  pada  mata  pelajaran bahasa Indonesia di kelas V SDN Ngunut. Pelaksanaan pembelajaran di sekolah berhubungan secara langsung dengan kemampuan guru dalam mengajar. Dalam penelitian  ini,  peneliti  mengamati  kegiatan  pelaksanaan  pembelajaran  yang dilakukan oleh guru tersebut. Guru mengaplikasikan segala persiapan yang telah dilakukan  seperti  program  semester,  rincian  minggu  efektif,  jurnal  mengajar, pengembangan  silabus,  rencana  pelaksanaan  pembelajaran,  pengembangan sistem  penilaian,  serta  media  dalam  proses  pembelajaran  menulis  karangan. Seperti yang diungkapkan guru kelas V SDN Ngunut sebagai berikut.
“ Karena minat menulis siswa masih tergolong sangat rendah jadi untuk menarik minat menulis siswa saya memanfaatkan media karikatur sesuai dengan  apa  yang  saya  cantumkan  dalam  RPP  yang  saya  susun  dalam pembelajaran  yang  saya  lakukan  tersebut.  Karena  tanpa  adanya  minat atau  ketertarikan  siswa  untuk  mengikuti  pembelajaran  maka pembelajaran yang kita lakukan itu sia-sia dan tidak akan mendapatkan hasil  yang  maksimal  sesuai  dengan  tujuan  kita.  Dan  itu  semua  terbukti dengan saya memanfaatkan media tersebut dalam pembelajaran tersebut siswa saya termotivasi dan akhirnya mereka mau untuk menulis.”
Kutipan  hasil  wawancara  tersebut  menunjukkan  dengan  adanya persiapan  yang  matang  serta  pemanfaatan  media  yang  menarik  mampu membangkitkan  minat  belajar  siswa  dan  hasil  yang  maksimal  dalam  sebuah pembelajaran.

## PEMBAHASAN
1. Perencanaan
Pembelajaran menulis karangan bukanlah hal yang mudah. Keterampilan menulis memerlukan motivasi dan kreativitas yang tinggi. Pembelajaran menulis karangan  di  kelas  V  SDN  Ngunut  dipersiapkan  oleh  guru  dengan  sebaik mungkin karena agar tercipta lebih dulu minat dari dalam diri siswa yang dapat bersifat  memotivasi  peserta  didik.  Setelah  minat  berkenaan  dengan  kegiatan menulis  pada  diri  siswa  muncul  maka  akan  keluarlah  ide-ide  menulis  pada pemikiran peserta didik.
Persiapan-persiapan  yang dilakukan oleh guru untuk  mendapatkan hasil yang  maksimal  dari  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  tersebut  yaitu dengan menyiapkan program semester, rincian minggu efektif, jurnal mengajar, pengembangan  silabus,  rencana  pelaksanaan  pembelajaran,  dan  pengembangan sistem  penilaian.  Dalam  rencana  pelaksanaan  yang  disusun  oleh  guru  tersebut mencantumkan  standar  kompetensi,  penerapan  kompetensi  dasar,  metode  dan teknik  pembelajaran,  serta  media  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran
tersebut.  Selain  itu,  tercantum  juga  langkah  pembelajaran  dan  sistem  evaluasi atau penilaian yang akan diterapkan.
Guru kelas V SDN Ngunut  tersebut  menerapkan kegiatan pembelajaran sesuai  dengan  rencana  pembelajaran  yang  telah  disusun.  Dalam  kegiatan  awal pada  pembelajaran  khususnya  menulis  karangan  guru  melakukan  kegiatan apersepsi  sebagai  cara  untuk  memotivasi  dan  membangkitkan  semangat  pada diri peserta didiknya.
2. Pelaksanaan
Pelaksanaan  pembelajaran  merupakan  salah  satu  upaya  yang  dilakukan oleh guru untuk menerapkan silabus maupun rencana pelaksanaan pembelajaran yang  telah  dirancang.  Karena  itu,  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran menunjukkan  penerapan  langkah-langkah  suatu  strategi  pembelajaran  yang ditempuh oleh guru untuk menyediakan pengalaman pembelajaran (Sanjaya,2009:29).  Proses  pembelajaran  terjadi  interaksi  antara  guru  dengan siswa  agar  mendapatkan  hasil  yang  maksimal  dari  proses  pembelajaran  yang dilaksanakan oleh guru tersebut.
Pembelajaran yang diamati peneliti dalam penelitian ini yaitu fokus pada pembelajaran  menulis.  Menulis  merupakan  suatu  kegiatan  menuangkan imajinasi seseorang dalam bentuk tulisan. Menulis adalah kegiatan yang berupa melahirkan  pikiran,  penggunaan  ide  atau  juga  berupa  gagasan-gagasan  untuk menyampaikan  pesan  serta  dipergunakan  untuk  berkomunikasi  secara  tidak langsung  dalam  bentuk  bahasa.  Menulis  adalah  alat  sebagai  komunikasi  yang tidak  langsung  (Tarigan,  2008:22-23).  Menulis  sangat  penting  bagi  pendidikan karena  memudahkan  cara  berpikir  secara  kritis,  dan  dapat  memudahkan seseorang  merasakan  dan  menikmati  hubungan-hubungan,  memperdalam  daya tangkap atau persepsi seseorang, memecahkan masalah-masalah  yang dihadapi, menyusun urutan bagi pengalaman.
Proses  pembelajaran  menulis  khususnya  menulis  karangan  pada  siswa sekolah  dasar  bukanlah  hal  yang  mudah.  Diperlukan  adanya  suatu  media  yang digunakan sebagai perantara agar materi yang akan disampaikan oleh guru dapat diterima  siswa  dan  siswa  dapat  meningkatkan  motivasi  belajarnya  guna mengembangkan  kemampuan  yang  dimilikinya.  Dalam  penelitian  ini  peneliti mengamati kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh guru di kelas V Sekolah Dasar Negeri Ngunut berkenaan dengan pembelajaran menulis karangan dengan memanfaatkan  media  karikatur  di  dalam  pembelajaran  tersebut.  Pemanfaatan media  tersebut  bertujuan  untuk  menciptakan  imajinasi  siswa  guna  dituangkan dalam  membentuk  karya  berupa  tulisan.  Karikatur  merupakan  tanggapan  atau opini  secara  subjektif  terhadap  suatu  kejadian,  tokoh,  seratus  soal,  pemikiran atau pesan tertentu. Gambar karikatur merupakan symbolic speech (komunikasi tidak langsung) artinya bahwa penyampaian pesan yang terdapat dalam gambar
karikatur  tidak  dilakukan  secara  langsung  tetapi  dengan  menggunakan  bahasa simbol.  Karikatur  sebagai  produk  seni,  menghendaki  penafsiran  yang  disertai persepsi imajinasi dari penikmatnya. Ketika imajinasi sudah turut campur, maka penikmat  karikatur  akan  disuguhi  sebuah  ruang  interpretasi  yang  betul-betul bebas.
Berdasarkan  pada  pengamatan  yang  dilakukan  peneliti  tersebut  di  kelas V SDN Ngunut, maka dapat diketahui bahwa motivasi, minat dan daya imajinasi siswa  dapat  ditingkatkan  melalui  pemanfaatan  media  karikatur  tersebut  dalam pembelajaran  menulis  karangan.  Daya  kreativitas  siswa  dalam  membuat  atau menulis karangan juga meningkat.

## KESIMPULAN DAN SARAN KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang dilaksanakan peneliti tentang Penggunaan Media  Karikatur  dalam  Pembelajaran  Menulis  Karangan  Siswa  Kelas  V  di  SDN Ngunut  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut:  1)  Perencanaan  dalam  pembelajaran dipersiapkan  guru  dengan  sebaik  mungkin  guna  mendapatkan  hasil  yang  maksimal dari  proses  pembelajaran  tersebut.Guru  mempersiapkan  menyiapkan  program semester,  rincian  minggu  efektif,  jurnal  mengajar,  pengembangan  silabus,  rencana pelaksanaan  pembelajaran,  dan  pengembangan  sistem  penilaian.  Dalam  rencana pelaksanaan  yang  disusun  oleh  guru  tersebut  mencantumkan  standar  kompetensi, penerapan  kompetensi  dasar,  metode  dan  teknik  pembelajaran,  serta  media  yang digunakan  dalam  proses  pembelajaran  tersebut.  Selain  itu,  tercantum  juga  langkah pembelajaran  dan  sistem  evaluasi  atau  penilaian  yang  akan  diterapkan.  2) Pelaksanaan  pembelajaran  menulis  karangan  yang  dilakukan  oleh  guru  dan siswakelas  V  SDN  Ngunut  memanfaatkan  media  karikatur.  Pemanfaatan  media tersebut  ternyata  mendapatkan  hasil  sesuai  dengan  apa  yang  diharapkan  oleh  guru. Media  karikatur  tersebut  mampu  menciptakan  kreativitas  dan  ide-ide  yang  dapat mengembangkan kemampuan menulis karangan siswa.

## SARAN
Berdasarkan analisis data di lapangan maka dapat dikemukakan saran kepada pihak  sekolah  dan  guru  hendaknya  tetap  mempertahankan  pembelajaran  menulis karangan  dengan  memanfaatkan  media-media  yang  bersifat  menciptakan  motivasi, ide dan kreativitas pada diri peserta didiknya.

## DAFTAR PUSTAKA
Aziez, Furqanul dan A. Chaedar Alwasilah. 2000. Pengajaran Bahasa Konunikatif: Teori dan Praktek . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Bungin, Burhan. 2007. Penelitian Kualitatif . Jakarta: Kencana. Hariyadi  dan  Zamzani.  1997. Peningkatan  Keterampilan  Berbahasa  Indonesia . Jakarta: Dirjen Dikti.
Komaidi, Didik. 2007. Aku Bisa Menulis . Yogyakarta: Sabda Media.
Rohani, Ahmad. 1997. Media Intruksional Edukatif . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Rosidi,  Imron.  2009. Menulis  Siapa  Takut?  Penduan  Bagi  Penulis  Pemula . Yogyakarta: Kanisius.
Tarigan,  Henry  Guntur  2008. Berbicara  sebagai  Suatu  Ketrampilan  Berbahasa . Bandung: Angkasa.
Sanjaya,  Wina.  2009. Perencanaan  dan  Desain  Sistem  Pembelajaran .  Jakarta: Kencana Prenada Media.
Suprana,  J.  2009. Naskah-Naskah  Kompas  Jaya  Suprana .  Jakarta:  Elex  Media Komputindo.
Yulianti, Vivie. 2008. MakalahPengertianKarikatur . Tersediapada http:// pengertian-karikatur-pengertian.html (diaksestanggal 2 Agustus 2010).