Volume 5, Nomor 2, September 2018; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 229-237

## RANCANG BANGUN PENDIDIKAN BELA NEGARA SEBAGAI WAHANA PENGEMBANGAN SIKAP NASIONALISME BAGI MAHASISWA
Yunita, Karim Suryadi Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia e-mail: yunitayunita2@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  konsep  serta implementasi Pendidikan Bela Negara sebagai wahana pengembangan sikap nasionalisme  mahasiswa. Secara  metodologis,  penelitian  ini  menggunakan pendekatan  kualitatif  dengan  metode  deskriptif  analitik.  Peneliti  memilih metode studi kasus untuk menganalisis secara mendalam berkaitan dengan Pendidikan  Bela  Negara  (PBN)  yang  dilaksanakan  di  Universitas  Siliwangi sebagai wahana untuk meningkatkan sikap nasionalisme mahasiswa. Subjek penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah  pelaksana  PBN  UNSIL  yaitu  Wakil Rektor III UNSIL, Pemateri PBN, Pelatih PBN, dan Peserta PBN UNSIL 2016. Hasil  penelitian  ini  menunjukkan: 1)  Model  PBN  UNSIL  2016  berbeda dengan  model  pelatihan  bela  negara  Lemhannas  dan  bukan  merupakan adaptasi dari kegiatan Lemhannas. PBN UNSIL lebih bersifat semi militer. 2) Permasalahan pokok dalam penanaman sikap nasionalisme mahasiswa yaitu penanaman  sikap  nasionalisme  hanya  bersifat  tentatif  dan  tidak berkelanjutan.3)  Menyikapi  permasalahan  pokok  dalam  penanaman nasionalisme mahasiswa maka diperlukan kegiatan yang berkesinambungan yang  menjadi  rutinitas  kampus,  baik  dalam  kegiatan  akademik,  penelitian maupun pengabdian kepada masyarakat diantaranya: a) pengimplementasian  nilai-nilai  Pancasila,  b)  pengoptimalan  Pendidikan
Kewarganegaraan.
Kata Kunci: Pendidikan Bela Negara, Nasionalisme, Mahasiswa
PENDAHULUAN
Penelitian  tentang  Pendidikan  Bela  Negara  (PBN)  sebagai  wahana pengembangan nasionalisme mahasiswa Universitas Siliwangi penting dan menarik untuk di kaji mengingat beberapa alasan:
Pertama ,  terus  menjamurnya  perilaku  yang  menunjukan  lemahnya nasionalisme di  berbagai  kalangan,  termasuk  generasi  muda.  Generasi  muda merupakan  modal  sosial (social  capital) negara  yang  diharapkan  dapat  memainkan peran  strategis  agar  dapat  mendukung  terciptanya  kehidupan  bangsa  dan  negara yang tentram dengan persatuan dan kesatuan bangsa sebagai dasar semangat dalam mewujudkan  keutuhan  serta  kedaulatan  bangsa  dan  negara.  Namun,  kondisi  yang dewasa ini begitu memprihatinkan, tidak sedikit pemuda yang mengabaikan hak dan
230 | MODELING, Volume 5, Nomor 2, September 2018
kewajiban  bela  negara.  Hal  tersebut  diperkuat  dengan  berbagai tindakan disorder yang ditampilkan pemuda seperti fenomena tawuran antar pemuda yang kian marak terjadi,  tindakan  penyalahgunaan  narkoba  yang  dapat  merusak  diri,  serta kecenderungan  hidup  individualisme  sebagai  akibat  buruk  globalisasi  dan modernisasi yang tidak disikapi secara cerdas.
Hal  ini  juga  dikuatkan  oleh  hasil  survei Developing  Countries  Studies  Center (DCSC) Indonesia tentang semangat nasionalisme dalam rangka Hari Sumpah Pemuda 28 Oktober serta Hari Pahlawan 10 November 2011. Hasil survei DCSC menyebutkan 83,3 persen responden mengaku sangat bangga dan bangga sebagai orang Indonesia. Sementara,  hanya  5,5  persen  yang  mengatakan  tidak  bangga,  sisanya,  11,2  persen menjawab  tidak  tahu  (www.wartakota.co.id).  Namun,  jika  dibandingkan  dengan survei yang sama pada tahun 2010 yang dirilis oleh Lingkar Survei Indonesia (LSI) justru  semangat  nasionalisme  yang  dimiliki  bangsa  Indonesia  menandakan penurunan.  Hasil  survei  LSI  tahun  2010  menyebutkan  92,1  persen  responden menjawab  sangat  atau  cukup  bangga  sebagai  bangsa  Indonesia,  sementara  yang kurang atau tidak bangga sama sekali sebanyak 4,2 persen dan 3,7 persen tidak tahu (nasional.kompas.com). Oleh karena itu harus dilakukan upaya untuk mengantisipasi dampak negatif dari globalisasi.
Kedua, Pendidikan  Bela Negara  masih  memerlukan  konsep  yang  konkret  dan sesuai  dengan  heterogenitas  peserta.  Persoalan  bela  negara  masih  menyisakan pekerjaan bagi terciptanya kekuatan pertahanan dan keamanan Indonesia. Aksi-aksi terorisme  dengan  mengunakan  simbol-simbol  keagamaan untuk  pembenaran  aksi mereka, kini sering terjadi. Munculnya gerakan Islamic State of Iraq and Syria (ISIS) yang  dilakukan  oleh  pemuda  dari  berbagai  negara  menjadi  hal  yang  harus  di waspadai. Gerakan ini bisa saja menarik anak muda Indonesia dengan propaganda- propaganda  mereka  untuk  melakukan  jihad,  dengan  janji  kebahagiaan  dunia  dan akhirat.  Jenderal  TNI  Muldoko  menegaskan  bahwa  Indonesia  potensial  untuk terpenetrasi  gerakan  ISIS,  karena  lapisan  anak  muda  potensial  mudah  terpengaruh oleh propaganda cara cepat hidup bahagia, dengan menggulingkan regim, dan kalau gagal  dalam  perjuangan,  ditunggu  oleh  syurga.  Beliau  menyerukan  agar  bersama- sama dengan masyarakat, TNI dan Kepolisian RI harus mewaspadai gerakan ini agar bisa melakukan penangkalan sedini mungkin. (liputan6.com).
Ketiga, Universitas  Siliwangi  sebagai  Center  of  Exellence  Ketahanan  Nasional dan Wawasan Kebangsaan di Provinsi Jawa Barat diharapkan dapat menjadi contoh pengembangan  Pendidikan  dan  Pelatihan,  Penelitian  dan  Pengkajian  Strategik, Pemantapan  Nilai-nilai  Kebangsaan  dan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat,  serta Pengukuran Ketahanan Nasional. Salah satu bentuk kerjasama dalam Lemhannas RI dengan Pendidikan Tinggi adalah ditandatanganinya nota kesepakatan Lemhannas RI dengan Universitas Siliwangi di Ruang Nusantara II Gd. Trigatra Lemhannas RI pada Senin 22 Desember 2014.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  di  atas,  maka  penulis  memandang penleitian  terhadap  program  Pendidikan  Bela  Negara  (PBN)  sebagai  wahana meningkatkan  Nasionalisme  Mahasiswa  sebagai  hal  yang  menarik  untuk  diteliti.
Maka,  penelitian  ini  berfokus  pada  Pendidikan  Bela  Negara  (PBN)  sebagai  wahana Pengembangan Sikap Nasionalisme Mahasiswa Universitas Siliwangi.

## PEMBAHASAN
Pendidikan  Bela  Negara  (PBN)  merupakan  program  tahunan  Universitas Siliwangi  (UNSIL)  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  rasa  Nasionalisme  dan kedisiplinan mahasiswa di Universitas Siliwangi Kota Tasikmalaya.
Dalam  kegiatan  PBN,  mahasiswa  mendapatkan  berbagai  materi  dan  praktek tentang  Peraturan  Baris  Berbaris  (PBB),  Peraturan  Upacara  Militer  (PPM)  dan Bongkar Pasang Senjata oleh Pelatih Anggota Brigif 13/1 Kostrad dan Kodim 0612/ Tasikmalaya.  Fasilitator  dalam  kegiatan  ini  terdiri  dari  Kapolres  Tasikmalaya,  TNI, DANLANUD, Dandim dan pihak UNSIL.  Tujuan kegiatan ini adalah pembinaan dalam segala  usaha,  tindakan  dan  kegiatan  yang  berhubungan  dengan  perencanaan, pengembangan, pengarahan, dan pengendalian untuk mengubah sikap dan perilaku mahasiswa sebagai warga negara yang tanggap terhadap permasalahan bangsa dan negara yang dilandasi pada nilai-nilai Pancasila sebagai ideologi negara. Model Pendidikan Bela Negara (PBN) UNSIL 2016 Model adalah seperangkat prosedur yang berurutan untuk mewujudkan  suatu proses  seperti  penilaian  kebutuhan,  pemilihan  media  dan  evaluasi  (Brigss dalam Elhefni, 2011 hlm.305). Secara umum model PBN UNSIL 2016 berbeda dengan model pelatihan  bela  negara  Lemhannas,  dan  bukan  merupakan  adaptasi  dari  kegiatan Lemhannas.  PBN  UNSIL  merupakan  kerjasama  dari  beberapa  pihak,  yaitu  UNSIL, POLRI, DANLANUD, BRIGIF, KODIM 0612 dan Lemhannas.
Secara lebih spesifik, model PBN unsil dapat digambarkan sebgaai berikut: 1) Kurikulum
Kurikulum  PBN  UNSIL  di  buat  oleh  UNSIL  bekerjasama  dengan  TNI  dan mengadaptasi materi dari materi Lemhannas.
2) Kemitraan PBN UNSIL merupakan gambaran kegiatan/program yang melibatkan berbagai komponen,  diantaranya  Lemhannas  sebagai  bentuk  dukungan  pemerintah,  bentuk dukungan Lemhannas berupa Diklat untuk Dosen yang diselenggarakan di Pusdiklat Lemhannas,  yang  kemudian  alumni diklat  ini  menjadi  pemateri  dan  penggerak
Pendidikan Bela Negara UNSIL. Kemitraan juga terjalin dengan militer, yaitu KODIM, POLRES,  dan  DANLANUD  sebagai  pihak  yang  berperan  sebagai  Pelatih  terutama dalam  materi  lapangan,  dan  UNSIL  sendiri  sebagai  pihak  akademisi,  komponen- komponen tersebut merupakan pihak-pihak yang memegang peranan penting dalam pengembangan  Bela  Negara  di  Indonesia  serta  berperan  penting  dalam pengembangan semangat nasionalisme mahasiswa.
3) Konten Materi
Secara  garis  besar,  konten  materi  PBN  UNSIL  terdiri  dari  materi  kelas  dan materi lapangan, dengan rincian sebagai berikut:
a. Landasan Dan Konsep Bela Negara:
b. Identitas Dan Ketahanan Nasional:
c. Materi Lapangan Dalam Bentuk /Peragaan:
- PBB-AB
- Tata Upacara Bendera dan Penghormatan dalam TUM/TUS
- Kebugaran Jasmani
- Outbound (Ilmu Medan)/Widya Wisata (Long March)
Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa konten materi PBN UNSIL secara umum  bertujuan  untuk  pembentukan  karakter,  terutama  kesadaran  berbangsa  dan bernegara, kedisiplinan, kekeluargaan dan gotong royong, serta kemandirian.
4) Metode
PBN  UNSIL  menggunakan  4  metode,  yaitu  Metode  Ceramah  dan  tanya  Jawab; Seminar/Saresehan; Metoda Ketangkasan; Metoda Latihan dan Ujian. Setiap pemateri dan  pelatih  memvariasikan  metode  tersebut,  dan  disesuaikan  dengan  kondisi  di lapangan.
Militer UNSIL PBN dosen Diklat Lemhannas
5) Evaluasi Dalam evaluasi, bobot kehadiran dalam setiap sesi memiliki bobot paling besar, yaitu  Kehadiran  peserta  70%,  selanjutnya  Kompetensi  20%  (bobot  20)  dan Kepribadian 10 % (bobot 10).
Gambaran di atas memaparkan rancang bangun model pendidkan bela negara yang  dilaksanakan  di  Universitas  Siliwangi.  Dari  gambaran  di  atas  dapat  dipami bahwa  model  pendidikan  bela  negara  di  universitas  siliwangi  merupakan  model pelatihan semi militer yang dipadukan dengan pengembangan nilai-nilai kebangsaan. Model pendidikan bela negara tersebut merupakan salah satu model pendidikan bela  negara  yang  diterapkan  di  jenjang  pendidikan  tinggi.  Dengan  kegiatan pendidikan  bela  negara ini,  diharapkan  dapat  meningkatkan  sikap  nasionalisme mahasiswa Indonesia. Menurut Minogue (dalam Adisusilo, tanpa tahun) nasionalisme Indonesia pada masa kini telah melewati tiga tahap, yaitu: (1) tahap stirrings , pada tahap  ini  bangsa  menjadi  sadar  akan dirinya  sebagai  bangsa  yang  mengalami penderitaan  berupa  tekanan-tekanan,  yaitu  era  perubahan  cepat  melawan  gagasan asing dan cara hidup asing dalam mengerjakan segala sesuatu; (2) tahap centre-piece nasionalisme, yaitu  masa  perjuangan  untuk  memperoleh  kemerdekaan;  (3)  tahap konsolidasi,  yang  pada  masa  sekarang  tahap  ini  difokuskan  pada  konsolidasi ekonomi.
Dari  kutipan  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  tantangan  pengembangan nasionalisme  masa  kini  berbeda  dengan  masa  sebelumnya.  Persoalan  krusial  yang dihadapi  bangsa  Indonesia  saat  ini  adalah  semakin  tergerusnya  jiwa  dan  semangat nasionalisme yang kemudian berimplikasi pada rapuhnya sendi-sendi berbagai  segi kehidupan  baik    sosial,    budaya,    ekonomi    politik    dan    pertahanan    keamanan (Rochwulaningsih,  tanpa  tahun).  Tergerusnya  jiwa  dan  semangat  nasionalisme tersebut sedikit banyak dipengaruhi oleh globalisasi. Jika kewaspadaan masyarakat Indonesia  rendah,  terhadap  globalisasi  dan  regionalisasi  maka  akan  sangat  mudah mengganggu persatuan dan kesatuan bangsa (Ginting, 2013).
Sebagai implementasi teori nasionalisme dalam konteks Indonesia dari Renann, Karl  Kautsky,  dan  Karl  Radek,  Otto  Bouer,  dan  Soekarno    adalah  nilai-nilai  bela negara. Nilai-nilai bela negara (state guard) menurut Dirjen Pothan Kemhan (2010,
hlm.  29-34)  yang  diterbitkan  dalam  bentuk  Naskah  Bahan  Ajar  Pembinaan  Bela Negara, terdiri dari  cinta tanah air, sadar berbangsa dan bernegara, yakin Pancasila sebagai  ideologi  negara,  rela  berkorban  untuk  bangsa  dan  negara,  dan  memiliki kemampuan  awal  bela  Negara  (Bahar,  2010:2-3).  Nilai-nilai  bela  negara  itu,  harus dimiliki dan  dilakukan  semua warga negara Indonesia dalam kehidupannya sehari- hari (Tippe, 2013. Hlm. 422-423).
Untuk memupuk sikap nasionalisme, pendidikan bela negara saja tidak cukup, akan tetapi  diperlukan  cara  lain  sebagai  tambahan.  Beberapa  cara  tersebut diantaranya adalah sebagai berikut:
1) Dengan pengimplementasian nilai-nilai Pancasila. Adiwarma  dalam  jurnal  nya  mengemukakan  bahwa  Implementasi  Nilai-nilai Pancasila  merupakan  hal  yang penting  dalam  meningkatkan  Ketahanan  Nasional. Implementasi  nilai–nilai  Pancasila  dapat  dilakukan  dengan  beberapa  cara  yakni: Pertama; Penegakkan  kekuasaan  Hukum. Kedua; Mengaktifkan  kehidupan  dengan prinsip  Gotong  Royong. Ketiga ;  Meningkatkan  Kesejahteraan  Hidup  Masyarakat Keempa t; Sistem Politik Berorientasi Rakyat berdasarkan gotong royong. (Adirwana, tanpa tahun, hlm.50-52).
Aditya  eko  (2012),  mengemukakan  bahwa  cara  untuk  pengimplementasian nilai-nilai pancasila adalah melalui penggalian nilai-nilai yang terdapat di dalammya yang  kemudian  di  belajarkan  dalam  nilai  yang  lebih  konkret.  Salah  satunya  adalah nilai  cinta  tanah  air.  Dengan  demikian,  dalam  kegiatan  bela  negara  maupun  dalam kegiatan  keseharian  kampus  pengimplementasian  nilai-nilai  pancasila  ini  penting untuk di tambahkan.
2) Melalui Pendidikan Kewarganegaraan Apabila di analisis, konten materi PBN Universitas Siliwangi adalah konten dari materi  Pendidikan  Kewarganegaraan.  Seperti  yang  dipahami  bahwa  Ruang  lingkup mata  pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  meliputi  aspek-aspek  sebagai  berikut (Depdiknas, 2006:49) :
a. Persatuan dan Kesatuan bangsa, meliputi: Hidup rukun dalam perbedaan, Cinta lingkungan,  Kebanggaan  sebagai  bangsa  Indonesia,  Sumpah  Pemuda,  Keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia, Partisipasi dalam pembelaan negara, Sikap positif terhadap Negara Kesatuan Republik Indonesia, Keterbukaan dan Jaminan keadilan
b. Norma, hukum dan peraturan, meliputi: Tertib dalam kehidupan keluarga, Tata tertib di sekolah, Norma yang berlaku di masyarakat, Peraturanperaturan daerah, Norma-norma  dalam  kehidupan  berbangsa  dan  bernegara,  Sistem  hukum  dan peradilan nasional, Hukum dan peradilan internasional
c. Hak asasi manusia meliputi: Hak dan kewajiban anak, Hak dan kewajiban anggota masyarakat,  Instrumen  nasional  dan  internasional  HAM,  Pemajuan, Penghormatan dan perlindungan HAM
d. Kebutuhan  warga  negara  meliputi:  Hidup  gotong  royong,  Harga  diri  sebagai warga  masyarakat,  Kebebasan  berorganisasi,  Kemerdekaan  mengeluarkan
pendapat, Menghargai keputusan bersama, Prestasi diri, Persamaan kedudukan warga negara
b. Konstitusi  Negara  meliputi:  Proklamasi  kemerdekaan  dan  konstitusi  yang pertama,  konstitusi-konstitusi  yang  pernah  digunakan  di  Indonesia,  Hubungan dasar negara dengan konstitusi
a. Kekuasaan  dan  Politik,  meliputi:  Pemerintahan  desa  dan  kecamatan, Pemerintahan  daerah  dan  otonomi,  Pemerintah  pusat,  Demokrasi  dan  sistem politik,  Budaya  politik,  Budaya  demokrasi  menuju  masyarakat  madani,  Sistem pemerintahan, Pers dalam masyarakat demokrasi
b. Pancasila  meliputi:  Kedudukan  Pancasila  sebagai  dasar  negara  dan  ideologi negara, Proses perumusan Pancasila sebagai dasar negara, Pengamalan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari, Pancasila sebagai ideologi terbuka
c. Globalisasi meliputi: Globalisasi di lingkungannya, Politik luar negeri Indonesiadi era  globalisasi,  Dampak  globalisasi,  Hubungan  internasional  dan  organisasi internasional, dan Mengevaluasi globalisasi.
Dengan  demikian  dapat  dipahami  bahwa,  upaya  berkesinambungan  yang dapat  dilakukan  untuk  meningkatkan  sikap  nasionalisme  adalah  dengan pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan.  Pendidikan  Kewarganegaraan  yang dikembangkan di perguruan tinggi dapat diarahkan untuk membentuk warga negara muda  yang  mampu  berpartisipasi  efektif  dalam  kehidupan  berbegara.    Partisipasi warga negara yang efektif dan penuh tanggungjawab tersebut tentunya memerlukan penguaasaan konsep ilmu pengetahuan mengenai ikhwal kewarganegaraan, sehingga warga negara dapat berperan aktif dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara secara sadar serta diiringi oleh kecerdasan kepribadian dalam melakukan berbagai tindakan tindakan partisipasi tersebut. Oleh karena itu Somantri, N., (dalam Wahab A.A dan Sapriya, 2011. hlm. 312) menjelaskan bahwa:
Tujuan PKn yang hendaknya dirinci dalam tujuan kurikuler yang meliputi: (1) ilmu  pengetahuan, yang  mencakup  fakta,  konsep  dan  generalisasi,  (2) keterampilan intelektual ,  dari  keterampilan  sederhana  sampai  keterampilan kompleks, dari penyelidikan sampai kesimpulan yang sahih, dari berpikir kritis sampai  berpikir  kreatif,  (3) sikap, meliputi  nilai,  kepekaan,  dan  perasaan,  dan (4) keterampilan sosial. Hal  senada juga  diungkapkan  oleh  Budimansyah,  D  (2010,  hlm.  145) menyatakan  bahwa  PKN  mencakup  tiga  kompetensi  kewarganegaraan,  yaitu pengetahuan kewarganegaraan ( civic knowledge) kecakapan kewarganegaraan (civic skill), dan  sikap  kewarganegaraan (civic  disposition) .  Ketiga  kompetensi  yang dikembangkan  dalam  pendidikan  kewarganegaraan  tersebut  merupakan  suatu kesatuan  yang  tidak  bisa  dicerai  beraikan.  Dalam  artian  ketika  satu  dari  ketiga kompetensi  tersebut  terabaikan,  atau  tidak  tercapai  dengan  baik,  maka  kecerdasan yang dimiliki warga negara akan pincang dan tidak akan berbuah hasil yang baik. Bela  negara  pada  dasarnya  tindakan  diri  yang  dilakukan  sebagai  wujud nasionalisme  yang  membutuhkan  kesadaran  yang  tinggi  bagi  setiap  warga  negara
236 | MODELING, Volume 5, Nomor 2, September 2018
untuk melakukannya. Artinya, tanpa rasa kesadaran yang tinggi sebagai bangsa dan negara  Indonesia,  bela  negara  tidak  akan  dapat  dilaksanakan.  Terlebih  ketika masyarakat  hanya  memandang  upaya  bela  negara  hanya  sebagai  kewajiban pemerintah dan aparatnya yang dilatih secara militer. Jika hal tersebut terjadi, maka sesungguhnya  negara  berada  pada  posisi  yang  sangat  menghawatirkan,  ketahanan nasional  akan  melemah,  keutuhan  negara  terancam,  kedaulatan  negara  pun  akan lembek. Dalam perspektif teori fungsionalisme struktural, sebuah negara bangsa yang majemuk  seperti  Indonesia  membutuhkan  nilai  bersama  yang  dapat dijadikan  nilai  pengikat  integrasi (integrative  value), titik  temu (common denominator) ,  jati  diri  bangsa (national  identity) dan  sekaligus  nilai  yang dianggap baik untuk diwujudkan (ideal value). Nilai bersama ini tidak hanya diterima  tetapi  juga  dihayati.  Dalam  pandangan  teori  kewarganegaraan communitarian,  sebuah  komunitas  politik  bertanggung  jawab  memelihara nilai-nilai  bersama (common  values) tersebut  dalam  rangka  mengarahkan individu (Winarno, 2010). Melalui PKn nilai-nilai bersama yang merupakan komitmen  sebuah  komunitas  diinternalisasikan  sehingga  tumbuh penghayatan terhadapnya. (Niborhu, 2015, hlm.85).
Dari  uraian  di  atas  dapat  diambil  kesimpulan  sementara  bahwa  model pendidikan bela  negara  di  universitas  siliwangi  merupakan  model  pendidikan  bela negara  semi  militer  yang  dipadukan  dengan  pemantapan  nilai-nilai  kebangsaan. Konten  dari  PBN  UNSIL  sebagian  besar  adalah  konten  materi  PKn,  dan  sebagian lainnya adalah konten materi militer.

## KESIMPULAN
Memperhatikan pada temuan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat di rumuskan beberapa kesimpulan sebagai berikut:
1. Model PBN UNSIL 2016 berbeda dengan model pelatihan bela negara Lemhannas dan  bukan  merupakan  adaptasi  dari  kegiatan  Lemhannas.  PBN  UNSIL  lebih bersifat semi militer.
2. Permasalahan  pokok  dalam  penanaman  sikap  nasionalisme  mahasiswa  yaitu penanaman sikap nasionalisme hanya bersifat tentatif dan tidak berkelanjutan.
3. Menyikapi  permasalahan  pokok  dalam  penanaman  nasionalisme  mahasiswa maka    diperlukan  kegiatan  yang  berkesinambungan  yang  menjadi  rutinitas kampus, baik dalam kegiatan akademik, penelitian maupun pengabdian kepada masyarakat  diantaranya:  a)  pengimplementasian  nilai-nilai  Pancasila,  b) pengoptimalan Pendidikan Kewarganegaraan.

## Rekomendasi
Merujuk pada kesimpulan di atas, maka diajukan rekomendasi sebagai berikut:
1. Menyusun program Pendidikan Bela Negara dengan perencanaan yang matang, yaitu  dengan  terlebih  dahulu  melakukan  analisis  kebutuhan  dan  penyusunan kurikulum yang matang.
2. Mengintegrasikan  penanaman  nilai-nilai  nasionalisme  ke  dalam  berbagai kegiatan  baik  dalam  Pembelajaran,  Penelitian  maupun  Pengabdian  Kepada Masyarakat.
DAFTAR RUJUKAN Aditya,  Eko.(2012). Validasi  Konkuren  Skala  Keber-Pancasila-an  pada  Remaja Mahasiswa di Jakarta . INSAN Vol.14 No 01 April 2012 Adiwarman. (-------). Pancasila dalam Meningkatkan Ketahanan Nasional. Jurnal Vol.2 N0. 1 Budimansyah, D. (2010). Mari Berpartisipasi dalam Bela Negara. Bandung: Garasindo Elhefni. (2011). Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Think  Pair  Share  Dan  Hasil Belajar di  Sekolah . TA’DIB,  Vol.  XVI,  No.  02,  Edisi  Nopember  2011,  halaman 305 Ginting,  Liasta. (2013). Ancaman Globalisasi  dan  Regionalisasi  Terhadap  Persatuan dan Kesatuan Bangsa. Kajian Moral dan Kewarganegaraan Nomor 1 Volume 3
Tahun 2013
Naiborhu, Murni.dkk.  (2015). Pembudayaan  Nilai-Nilai  Luhur  Pancasila  Melalui Pendidikan Kewarganegaraan. Jurnal Darma Agung. Tippe, Syarifudin. (2013). Implementasi Kebijakan Bela Negara Di Perbatasan : Studi Kasus di  Provinsi  Papua. Jurnal  Sosioteknologi  Edisi  29  Tahun  12,  Agustus 2013
Wahab, A.A dan Sapriya. (2011). Teori dan Landasan Pendidikan Kewarganegaraan . Bandung: Alfabeta