## Peningkatan Kompetensi Guru dalam Mengimlementasikan Kurikulum 2013 Dalam Education 4.0
Hotmaulina Sihotang 1 ; Mesta Limbong 2 ; Bintang R. Simbolon 3 ; Hotner Tampubolon 4 , Marina Silalahi 5
Universitas Kristen Indonesia, Jakarta, Indonesia 1,2,3,4,5
E-mail:  hotmaulina.sihotang@uki.ac.id

## Abstrak
Pengabdian  kepada  masyarakat  merupakan  bagian  integral  tri  dharma  perguruan  tinggi  yang melibatkan dosen, mahasiswa, dan tenaga kependidikan. Pengabdian kepada masyarakat bertujuan memberikan makna kebermanfaatan keberadaan Program Magister Administrasi Pendidikan kepada sekolah  Kasih  Immanuel  dalam  meningkatkan  kompetensi  mengimplementasikan  kurikulum  2013. Populasi  seluruh  guru  SD,  SMP,  SMA  Kasih  Immanuel  sebanyak  15  orang  dan  sampel  penelitian seluruh guru,  namun  yang hadir  12 orang.  Data  diperoleh  dengan  wawancara  mendalam  terhadap kepala  sekolah  dan  guru.  Selain  itu  data  diperoleh  melalui  instrumen  pre  test  dan  post  test.  Data dianalisis menggunakan statistik deskriptif. Hasil pengabdian kepada masyarakat  menunjukkan: (1) Guru  mengajar  merangkap  di  SD,  SMP,  dan  SMA,  (2)  Guru  yang  memenuhi  standar  kualifikasi pendidikan  50%,  (3)  Guru  yang  sudah  tersertifikasi  25%,  dan  (4)  Pemberian  bimbingan  teknis implementasi  kurikulum  2013  sangat  bermanfaat  meningkatkan  kompetensi  pedagogik,  personal, sosial  dan  profesional.  Implikasi  pengabdian  kepada  masyarakat  guru  semakin  termotivasi melengkapi rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dan meningkatkan profesionalitas guru.
Kata kunci: Kompetensi, implementasi, Kurikulum 2013

## Abstract
Community service is an integral part of the three pillars of higher education that involves lecturers, students,  and  education  staff.  Community  service  aims  to  give  meaning  to  the  usefulness  of  the existence of the Educational Administration, graduate Program Universitas Kristen Indonesia to the Kasih  Immanuel  school  in  improving  the  competence  of  implementing  the  2013  curriculum.  The population  of  all  elementary  school,  junior  high  school  students is  Kasih  Immanuel  as  many  as  15 people  and  a  sample  of  all  teachers,  but  there  are  12  people  present.  Data  obtained  by  in-depth interviews with principals and teachers. In addition, data were obtained through pre-test and post-test instruments. Data were analyzed using descriptive statistics. The results of community service show: (1)  Teachers  teaching  concurrently  in  elementary,  middle  and  high  school,  (2)  Teachers who  meet the  50%  educational  qualification  standard,  (3)  25%  certified  teachers,  and  (4)  Providing  technical implementation  guidance  the  2013  curriculum  is  very  useful  in  increasing  pedagogical,  personal, social  and  professional.  The  implications  of  service  to  the  teacher  community  are  increasingly motivated to complete the lesson plan and increase teacher professionalism.
Keywords: Competence, implementation, curriculum

## PENDAHULUAN
Seiring  dengan  regulasi  pemerintah  UU No.20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan  nasional  yang  menyatakan standar guru minimal kualifikasi pendidikan  minimal  D4  atau  sarjana. Masalah  pendidikan  secara  realita  masih terdapat  sekolah  yang  memiliki  guru belum  sarjana.  Namun  setelah  mereka aktif sebagai guru, kemudian ada langkah-langkah memenuhi standar tersebut.  Misalnya  para  guru  yang  masih under-standard tadi  melakukan  upaya sungguh-sungguh untuk
a.  meningkatkan kualitas diri, baik dengan  cara  melanjutkan  studi  atau kegiatan lain. Untuk dapat melaksanakan  tugasnya  sebagai  guru yang baik, pemerintah Indonesia bersama  berbagai  lembaga  terkait telah merumuskan dan menyusun butir penting yang harus dipenuhi oleh para guru  yang  kemudian  disebut  dengan standar  profesionalitas  guru.  Masalah standar  guru  belum  selesai  diatasi, saat  ini  dunia  telah  memasuki  era revolusi  industri  4.0  dan  berdampak pada  pendidikan  sekaligus  memasuki era  pendidikan  4.0  (education  4.0) yang  ditandai  dengan  meningkatnya konektivitas, interaksi serta perkembangan  sistem  digital,  artifisial, dan virtual. Dengan semakin konvergennya  batas  antara  manusia,
mesin  dan  sumber  daya  lainnya, teknologi  informasi  dan  komunikasi tentu  berimbas  pula  pada  berbagai sektor kehidupan termasuk pada sistem  pembelajaran.  Perubahan  era ini  tidak  dapat  dihindari  oleh  siapapun sehingga dibutuhkan penyiapan sumber  daya  manusia  (SDM)  agar siap menyesuaikan dan mampu bersaing  dalam  memperkenalkan  dan menyiapkan  peserta  didik  pada    era education    4.0.    Peningkatan    kualitas SDM  melalui  jalur  pendidikan  formal mulai    dari  tingkat  satuan  pendidikan dasar  (SD,  SMP)  dan  menengah (SMA,  SMK)  hingga  ke  perguruan tinggi  adalah  kunci  untuk  mampu mengikuti perkembangan Revolusi Industri 4.0.  Guru memiliki peran yang sangat  strategis  dalam  menyiapkan kompetensi peserta didik dalam pembelajaran di sekolah dengan menggunakan  model  pembelajaran yang  tepat  agar  peserta  didik  mampu berpikir kritis dan kreatif sesuai dengan tingkat  satuan  pendidikan.  Guru  harus mampu menyiapkan perencanaan pembelajaran, melaksanakan pembelajaran,  melaksanakan  evaluasi pembelajaran  sehingga  siswa  mampu berpikir  tingkat  tinggi  atau  sering disebut higher order thinking skills/HOTS  (Barak  Miri,  et  al.  2007; Hopson, et al. 2001).
b.  Setiap  lembaga  pendidikan  harus mempersiapkan  oritentasi  dan  literasi baru dalam bidang pendidikan, terutama  yang  sangat  terkait  erat dengan persiapan SDM dalam menghadapi  education
c. 4.0. Literasi lama yang mengandalkan  baca,  tulis  dan  hitung harus  berubah  dan  diperkuat  dengan literasi  baru  yaitu  literasi  data,  teknologi dan  sumber  daya  manusia.  Literasi  data adalah  kemampuan  untuk  membaca, analisis  dan  menggunakan  informasi  dari data dalam dunia digital. Literasi teknologi adalah  kemampuan  untuk  memahami sistem  mekanika  dan  teknologi  dalam dunia  kerja.  Sedangkan  literasi  sumber daya manusia yakni kemampuan berinteraksi dengan baik, mampu berkomunikasi, tidak kaku, dan berkarakter  sesuai  dengan  visi  dan  nilai- nilai yang ditanamkan di sekolah.
Keberhasilan  untuk  menghadapi  era education  4.0  sangat  tergantung  dengan ditentukan  oleh  kualitas  guru.  Guru dituntut  menguasai  kompetensi  sebagai pendidik,  yakni  kompetensi  pedagogik, kompetensi personal, kompetensi interpersonal  dan  kompetensi  profesional (UU  No.  14  tahun  2015).  Peraturan Pemerintah  No.  74  tahun  2008  tentang Guru,  pasal  3  ayat  2,  seorang  guru dikatakan  profesional  apabila  memenuhi beberapa kriteria atau persyaratan kompetensi  yang  meliputi  kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi
professional.      Pertama, kompetensi pedagogik : (1) Menguasai
karakteristik    peserta    didik  dari  aspek fisik,moral, spiritual, sosial, kultural, emosional, dan intelektual; (2) Mengidentifikasi  potensi  peserta  didik dalam  mata  pelajaran  yang  diampu  ;  (3) Mengidentifikasi  bekal-ajar  awal  peserta didik dalam mata pelajaran yang diampu; (4)  Mengidentifikasi  kesulitan  belajar peserta  didik  dalam  mata  pelajaran  yang diampu;  (5)Menguasai  teori  belajar  dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik;  (6)  Memahami  berbagai  teori belajar  dan  prinsip-prinsip  pembelajaran yang  mendidik  terkait  dengan  mata pelajaran  yang  diampu  ;  (7)  Menerapkan berbagai  pendekatan,  strategi,  metode, dan  teknik  pembelajaran  yang  mendidik secara kreatif dalam mata pelajaran yang diampu;  (8)  Mengembangkan  indikator dan instrumen penilaian. Kedua, kompetensi  kepribadian lebih  dekat dengan kompetensi afektif guru. Kompetensi  kepribadian  meliputi  (1) Menampilkan  diri  sebagai  pribadi  yang mantap  dan  stabil  ;(2)  Menampilkan  diri sebagai  pribadi  yang  dewasa,  arif  dan berwibawa  .  (3)  Menunjukkan  etos  kerja, (4) Tanggung jawab yang tinggi, (5) Rasa bangga menjadi guru, dan percaya diri (6) Berperilaku  jujur,  tegas,  dan  manusiawi, (7)  Menjunjung  tinggi  kode  etik  profesi. Ketiga, kompetensi  sosial berkaitan dengan kemampuan guru dalam masyarkat sebagai bagian dari masyarakat dengan indikator : (1)
berkomunikasi secara santun, (2) bergaul secara  efektif  dengan  peserta  didik, sesama  pendidik,  orangtua/wali,  dan masyarakat  luas,  (3)  mengindahkan norma-norma  masyarakat  yang  berlaku, (4) beradaptasi dengam budaya, masyarakat,  dan  sebagainya.  Keempat, kompetensi  profesional guru  dituntut untuk  bekerja  secara  lebih  maksimal dalam  mempersiapkan  peserta  didiknya guna  menghadapi  perubahan-perubahan zaman yang terus berkembang.
Kompetensi  profesional  ini  merupakan kemampuan dan kewenangan tugas yang harus dilakukan oleh guru dalam menjalankan profesi keguruannya.
Kompetensi profesional menguasai substansi  keilmuan  yang  terkait  dengan bidang  studi.  Subkompetensi  ini  memiliki indikator  esensial:  memahami  materi  ajar yang  ada  dalam  kurikulum  sekolah; memahami  struktur,  konsep  dan  metode keilmuan  yang  menaungi  atau  koheren dengan materi ajar; memahami hubungan konsep  antar  mata  pelajaran  terkait;  dan menerapkan  konsep-konsep  keilmuan dalam  kehidupan  sehari-hari;  Menguasai langkah-langkah  penelitian  dan  kajian kritis  untuk  menambah  wawasan  dan memperdalam pengetahuan/materi bidang studi. Sebagaimana diatur dalam
Permendikbud  Nomor  4  Tahun 2018  tentang  Penilaian  Hasil  Belajar oleh  Satuan  Pendidikan  dan  Penilaian Hasil  Belajar  oleh  Pemerintah,  ujian nasional  (UN)  yang  diselenggarakan oleh  pemerintah,  dan  ujian  sekolah
berstandar nasional (USBN) yang diselengarakan  oleh  satuan  pendidikan terus  menerus  disempurnakan.  Secara substantif peningkatan kualitas soal ujian baik  ujian  nasional  maupun  ujian sekolah berstandar nasional, yaitu dengan  memasukkan  secara  bertahap standar High  Order  Thinking  Skill (HOTS) .  Bloom  dalam  Cruickshank (2014)  bahwa  tujuan  pembelajaran adalah menghasilkan siswa yang memiliki  kemampuan  berpikir  HOTS ditunjukkan dengan kemampuan menganalisis, mengevaluasi dan mencipta.  Guru  dari  sekolah  swasta belum  semua  mendapatkan  pelatihan implementasi
Kurikulum 2013, bagaimana  mengajar  agar  peserta  didik memiliki  kemampuan  berpikir  HOTS, menilai  hasil  belajar  melalui  USBN  dan UN berstandar HOTS yang diselenggarakan pemerintah. oleh karena  itu  sekolah  harus  mengadakan upaya  sendiri  ditengah  keterbatasnnya. Karena  keterbatasan  anggaran  maka sekolah dapat bermitra dengan perguruan  tinggi.  UKI  salah  satu  PTS melalui  dharma  pengabdian  kepada masyarakat  dapat  berbagi  pengetahuan dengan melakukan  pelatihan  guru  untuk dapat  membuat  soal  dengan  standar HOTS  ini.  Harapannya  nanti  akan ditemukan keselarasan antara pengukuran capaian hasil belajar peserta  didik  berdasar  ujian  nasional dengan  capaian  beberapa  penilaian internasional.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional nomor 16 Tahun 2007 mengatur kompetensi  guru  untuk  setiap  satuan pendidikan mencakup kualifikasi akademik  guru  pendidikan  Anak  Usia Dini/Taman  Kanak-kanak/Raudatul  Atfal (PAUD/TK/RA), guru sekolah dasar/madrasah  ibtidaiyah  (SD/MI),  guru sekolah  menengah  pertama/madrasah Tsanawiyah  (SMP/MTs),  guru  sekolah menengah atas/madrasah aliyah (SMA/MA).  Pemerintah  sudah  dan  terus berupaya agar SDM mampu menghadapi kemajuan yang sangat cepat diantaranya dengan  mengeluarkan  kebijakan  pada tahun  TA  2019/2020  agar  sekolah mengimplementasikan  Kurikulum  2013 baik sekolah yang diselenggarakan pemerintah maupun sekolah yang diselenggarakan  oleh  masyarakat  atau yayasan.  Sekolah  Kasih  Immanuel  yang diselenggarakan  oleh  yayasan  mau  tak mau harus mengikutinya.
Berdasarkan studi pendahuluan yang kami  lakukan  ke  Sekolah  Kasih  Imanuel pada  Kamis,  20  Juni  2019,  berdasarkan wawancara  yang  kami  lakukan  terhadap kepala sekolah SD dan SMA ibu Pdt. Dr. Ir.  Anike  M.  Salaka,  MA,  M.Pd  bahwa guru belum semuanya memenuhi kualifikasi akademik dan kompetensi yang dipersyaratkan  undang-undang.  Hal  ini ditunjukkan  dengan  baru  empat  orang guru  dari  SD,  SMP,  dan  SMA  yang  telah tersertifikasi. Guru mendapatkan penghasilan  masih  jauh  dari  UMR sehingga  usai  menjalankan  tugas  harus
melakukan pekerjaan lain untuk memenuhi kebutuhan. Sekolah mendapatkan biaya pendidikan dari dana BOS,  bagi  siswa  yang  memiliki  kartu keluarga  DKI  dan  dana  persembahan kasih dari Yayasan. Yayasan sendiri tidak hanya membiayai pendidikan namun juga membiayai panti asuhan dan panti jompo. Siswa  tidak  dikenai  biaya  pendidikan karena  siswa  berasal  dari  keluarga  yang kurang  beruntung.  Berdasarkan  uraian diatas  sekolah  ini  sangat  tepat  menjadi sasaran Program Magister Prodi
Administrasi  Pendidikan  UKI  untuk  dapat membantu banyak hal untuk meningkatkan kompetensi mengajar dalam  mengimplementasikan  Kurikulum 2013.

## METODE
Pengabdian  masyarakat  merupakan bagian  integral  tri  dharma  perguruan tinggi  yang  dalam  pelaksanaannya  tidak terlepas dari dua dharma yang lain serta melibatkan  segenap  sivitas  akademik: dosen, mahasiswa, tenaga kependidikan. Pengabdian kepada masyarakat  ke  SD,  SMP,  SMA  Kasih Immanuel Jakarta Timur bertujuan untuk memberikan makna kebermanfaatan keberadaan Program Magister Administrasi Pendidikan kepada
masyarakat pada umumnya dan Sekolah Kasih  Immanuel  Jakarta  Utara  pada khususnya
Gambar 1. Tim PKM Program Magister Administrasi Pendidikan UKI terdiri dari dosen, mahasiswa, dan tenaga kependidikan
Pengabdian  Kepada  Masyarakat  melalui kegiatan BIMTEK Implementasi Kurikulum 2013 bertujuan untuk: 1. Memberikan
pengetahuan dan memperluas  wawasan  guru  terkait dengan  regulasi  pendidikan  terkait dengan  kualifikasi  pendidikan  guru, kompetensi guru dan kurikulum 2013
2. Memberikan contoh implementasi Kurikulum  2013  pada  pendekatan saintifik
3. Memberikan  contoh  silabus  dan  RPP
sesuai dengan Kurikulum 2013 (Revisi
2018)
4. Memotivasi  guru  agar  melaksanakan pembelajaran secara profesional.
Sebelum melaksanakan kegiatan pengabdian  kepada  masyarakat,  terlebih dahulu  dilakukan  studi  pendahuluan. Studi pendahuluan dengan metode survey  ke  SD,  SMP,  SMA  Kasih Immanuel, dengan melakukan wawancara  mendalam  terhadap  Kepala
Sekolah SD dan SMA dan Guru bertujuan untuk  melakukan  analisis  kebutuhan sekolah.  Adapun  langkah-langkah  yang dilakuakan sebagai berikut:
1. Melakukan dan menyusun rancangan program yang sesuai dengan kebutuhan sekolah dan relevan dengan bidang ilmu Prodi
Administrasi Pendidikan.
2. Melakukan  pelatihan  peningkatan kompetensi guru bagi guru SD, SMP,
dan SMA
Melakukan evaluasi pelatihan dan dampak bagi sekolah dan dijadikan dasar dalam melakukan pelatihan secara berkelanjutan.
1. Studi awal dengan metode survey ke SD,  SMP,  SMA  Kasih  Immanuel, bertujuan  untuk  melakukan  analisis kebutuhan  sekolah.  Data  diperoleh dengan wawancara mendalam terhadap  Kepala  Sekolah  SD  dan SMA dan Guru.
2. Melakukan dan menyusun rancangan program yang sesuai dengan kebutuhan sekolah dan relevan dengan bidang ilmu Prodi
Administrasi Pendidikan.
3. Melakukan  pelatihan  peningkatan kompetensi guru bagi guru SD, SMP, dan SMA
4. Melakukan  evaluasi  pelatihan  dan dampak  bagi  sekolah  dan  dijadikan dasar  dalam  melakukan  pelatihan secara berkelanjutan
Volume 1, Nomor 2, Tahun 2019 Hal 223 - 234

## Populasi dan Sampel
Cara pemilihan responden dengan sampel  jenuh,  artinya  seluruh  populasi menjadi  sampel.  Populasi  15  orang  guru, namun  pada  saat  kegiatan  PkM  yang hadir  hanya  12  orang.  Seluruh  guru merangkap guru SD, SMP dan SMA.
Alat/Bahan yang digunakan Alat/bahan yang digunakan untuk kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat adalah  materi  presentasi  dalam  bentuk power  point,  instrumen  test  (pre  test  dan pos  test)  dan  juga  contoh  RPP  mata pelajaran  Biologi,  Kimia,  dan  Matematika SMP.  Desain  alat  dikembangkan  oleh narasumber  dan  fasilitator  yang  sesuai dengan bidangnya.
Kinerja dan produktivitasnya Cara mengumpulkan data dengan mewawancarai mendalam kepala sekolah SD  dan  SMP.  Selain  itu  juga dengan  pre test  dan  post  tes  yang  bertujuan  untuk melihat kemampuan awal sebelum kegiatan  BIMTEK  dan  peningkatan  hasil setelah dilakukan BIMTEK.
Analisis Data Analisis  Data  dengan  menggunakan statistika  deskriptif  yang  bertujuan  untuk mendeskripsikan  data  guru  berdasarkan jenis kelamin, kualifikasi akademik/pendidikan,  jumlah  guru  yang sudah  tersertifikasi  dan  kompetensi  guru. Data  disajikan  dalam  bentuk  grafik  untuk mempermudah  memaknai  data,  dan
dianalisis secara deskriptif (Creswell,2007).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data hasil penelitian dideskripsikan berdasarkan  (a)  gender,  (b)  kualifikasi akademik  guru,  (c)  sertifikasi  guru,  (d) kompetensi  implementasi  Kurikulum  2013 (sebelum dan setelah bimbingan teknis).
a. Deskripsi Guru Berdasarkan Gender.
Data  guru  berdasarkan  jenis  kelamin disajikan pada gambar 2
Gambar 2a dan 2b. Grafik data guru berdasarkan jenis kelamin
Berdasarkan  gambar  2a.  banyaknya responden 12 orang terdiri dari 4 Laki-Laki dan 8 perempuan. Pada umumnya guru di SD,  SMP,  SMA  Kasih  Immanuel  adalah perempuan. Hal ini menunjukkan perempuan  lebih  menunjukkan  keibuan dan  tujuannya  tidak  saja  untuk  mengajar namun  lebih  dekat  dengan  siswa  seperti anaknya sendiri. Berdasarkan hasil wawancara  yang  kami  lakukan  terhadap kepala sekolah dan guru, anak-anak yang bersekolah  di  SD,  SMP,  dan  SMA  Kasih Immanuel adalah anak yang tidak memiliki orangtua  dan  mereka  tinggal  di  Panti
2a Laki- laki 4 Jenis Kelamin 1 2 1 0 8 Re sp on d en
Asuhan. Selain itu adalah siswa pindahan dari  sekolah  lain  karena  di  sekolah  asal siswa tersebut bermasal
b. Deskripsi Guru Berdasarkan Kualifikasi
Pendidikan
Data guru berdasarkan kualifikasi pendidikan disajikan pada gambar 3.
Gambar 3. Kualifikasi pendidikan guru
Gambar  3  menujukkan,  jumlah  guru  di Sekolah Kasih Immanuel sebagai responden  12  orang.  Guru  di  Sekolah Kasih  Immanuel  1  orang  Doktor,  6  orang Sarjana,  1  orang  D3,  1  orang  D1,  dan  3 orang masih SMA/K. Berdasarkan UU No. 14 tahun 2015 yang menyatakan kualifikasi  pendidikan  guru  minimal  D4 atau  Sarjana.  Artinya  7  (58,3%)  yang sudah  memenuhi  regulasi  dan  41,7% yang belum memenuhi persyaratan. Saat ini  ada  2  orang  guru  yang  sedang  on going  program  sarjana.  Kepala  sekolah terus  mendorong  agar  guru  mau  kuliah namun keterbatasan dana. Guru mendapat  gaji  hanya  dana  dari  BOS  dan persembahan kasih para donatur.
c. Deskripsi  Guru  Berdasarkan  Sertifikasi Guru
Data guru berdasarkan sertifikasi pendidik disajikan pada gambar 4

## Gambar 4 Data Banyaknya guru yang tersertifikasi pendidik
Dari  gambar  4  dapat  menunjukkan,  dari 12  guru  yang  menjadi  responden  ada  3
(25%) guru sudah tersertifikasi.
Berdasarkan wawancara yang mendalam guru  menuturkan  merasakan  dampak tunjangan sertifikasi guru. Karena gaji dari Yayasan  sangat  minim  dibawah  upah minimum  regional.  Bagi  guru  yang memiliki  keluarga  dan  anak  tiga  terasa berat menyekolahkan anak sampai SMA/K.
d. Deskripsi Guru Berdasarkan Kompetensi  implementasi  Kurikulum 2013.
Data guru berdasarkan kompetensi implementasi  Kurikulum  2013  disajikan dalam gambar 5.
SMA/K  SPG D1 D3
Sarjana Doktor 1 1 1 1 2 6 8 6 4 Kualifikasi Pendidikan 12 Re sp on d en Sertifikasi Bel Y - Sertifikasi

## Pendidik
12
6b
Gambar 5 Skor pre test, post test dan gain kompetensi guru
Gambar  5  menujukkan,  kompetensi  guru dalam  mengimplementasikan  Kurikulum 2013  masih  rendah,  ditunjukkan  dengan hasil  pre  test  yang  dilakukan.  Terdapat empat  responden  yang  pre  dan  post  test sama.  Selama  Bimtek  guru  kurang termotivasi karena kualifikasi pendidikannya  belum  memenuhi  standar. Setelah  dilakukan  juga  bimbingan  teknis ada  perubahan  namun  tidak  signifikan. Berdasarkan  hasil  analisis  butir  dari instrumen  implementasi  kurikulum  2013 yakni  konsep  kurikulum  2013  khusus regulasi  masih  kurang  dipahami.  Hal  ini terjadi  karena  guru  belum  semua  ikut sosialisasi  implementasi  kurikulum  2013. Guru  sangat  merasakan  manfaat  dari kegiatan  PkM  karena  dengan  demikian guru  memperoleh  wawasan  tentang landasan pendidikan. Guru belum semuanya mendapat kesempatan sosialisasi  implementasi  kurikulum  2013 yang  diselenggarakan  oleh  pemerintah masih terbatas bagi kepala sekolah. Guru
mengimplementasikan  kurikulum  2013 berdasarkan  pengalaman  mengajar  yang sudah lebih 10 tahun
Gambar 6a. Suasana pre test dan 6b selesai post test
Implikasi  dari  temuan  memberikan motivasi  kepada  guru  untuk  melengkapi perencanaan pembelajaran (RPP). Semula guru kurang termotivasi melengkapi  RPP  bahkan  melakukan pemutahiran sehingga RPP sesuai dengan aturan dan lengkap 100%. Selain itu juga memotivasi guru agar meningkatkan kompetensi dalam mengetahu  regulasi  sehingga  guru  yang belum  memenuhi  standar  guru  maka meningkatkan  kualifikasi  dengan  studi lanjut mengambil program sarjana pendidikan.  Dengan  lengkapnya  RPP turut  membantu  kelengkapan  dokumen dalam rangka akreditasi sekolah.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  survey  pendahuluan  dan pelaksanaan kegiatan kepada masyarakat  di  Sekolah  Kasih  Immanuel dapat disimpulkan:
Guru di Sekolah Kasih Immanuel
N il ai 6 a
merangkap  mengajar  di  SD,  SMP,  dan

## SMA
1. Jumlah  Guru  di  Sekolah  Kasih
Immanuel sebanyak 14 orang namun yang ikut kegiatan BIMTEK
Implementasi Kurikulum 2013 melalui PkM  Prodi  Administrasi  Pendidikan Program Pascasarjana UKI hanya 12 orang dan 2 orang berhalangan.
2. Kualifikasi  Pendidikan  Guru  yang sudah memenuhi regulasi minimal D4 atau  sarjana  hanya  7  orang  dari  14 orang.
3. Terdapat  3  orang  responden  yang sudah  tersertifikasi  pendidik,  dan merasakan  manfaat  tunjangan  yang diperoleh.  Profesionalitas  seorang guru belum terlihat dengan nyata.
4. Pemberian  BIMTEK  Implementasi Kurikulum  2013  sangat  dirasakan manfaatnya  memberikan  wawasan tentang  landasan  pendidikan  agar menjadi guru profesional.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Pertama-tama peneliti mengucapkan rasa syukur  kepada  Tuhan  Yang  Mahakuasa karena  Tim  PkM  dapat  menyelesaikan penulisan  Laporan  PkM  yang  berjudul Peningkatan  Kompetensi  Guru  Dalam Mengimlementasikan Kurikulum 2013
Dalam Education 4.0. PkM dapat terlaksana karena mendapatkan dukungan dari Universitas Kristen Indonesia.  Ucapan  terima  kasih  kami sampaikan kepada Dr. Aartje Tehupeiory,
SH,  MH  sebagai  Kepala  Lembaga Penelitian  dan  Pengabdian  Masyarakat, Dr.  Bintang  R.  Simbolon,  M.Si.  sebagai Direktur  Program  Pascasarsarjan,  Dr. Dra.  Mesta  Limbong,  M.Psi  sebagai Kaprodi Magister Administrasi Pendidikan.  Kami  juga  mengucapkan terima  kasih  kepada  Pdt.  Dr.  Ir.  Anike  M. salaka,  M.Pd,  MA  selaku  kepala  sekolah yang  telah  menerima  kami  dan  dapat mengkoordinir  kegiatan  di  Sekolah  Kasih Imanuel.  Tak  lupa  kami  mengucapkan terima  kasih  kepada  Saudara  Rinto Situmorang, Sr. Modesta, dan Sr. Getrusis  Mahasiswa  Program  Magister Administrasi Pendidikan. Akhirnya kepada semua  pihak  yang  telah  membantu  baik dalam  persiapan  dan  pelaksanaan  PkM. Semoga  Tuhan  yang  Maha  Pengasih membalas  baik  budi  bapak/saudara/i sekalian  dan  Sekolah  Kasih  Immanuel dapat  mengimplementasikan  dan  mutu sekolah meningkat.

## PENUTUP
Pengabdian  kepada  Masyarakat merupakan  salah  satu  Tri  Dharma Perguruan  Tinggi  dan  wajib  serta  harus dilaksanakan  demi  peningkatan  kualitas dosen dan mutu pendidikan di Universitas Kristen Indonesia.

## DAFTAR PUSTAKA
Creswell.  2007.  Qualitative  Inquiry  And Research  Design.  London  New  Delhi: SAGE  Publications  Cruickshank  D,R,. et.al.  (2014).  The  act  of  teaching.  San Francisco: Mc Graw Hill
Miri  ,  et  all.  Purposely  Teaching  for  the Promotion of Higher-order Thinking Skills:  A  Case  of  Critical  Thinking. Volume  37,  Research  in  science education. Issue 4 , pp 353 –369
Hopson,M.H,.Simms  R.L.,  Knezek  G.A.,
Using a Technology-Enriched Environment  to  Improve  Higher- Order  Thinking  Skills.  Journal  of
research on technology in
education, vol 34, 2001, issue 2 Pedoman Pelaksanaan
Pengabdian
Kepada  Masyarakat  (PkM)  Universitas Kristen Indonesia. LPPM UKI: 2018
Peraturan  Pemerintah  No.  74  tahun 2008 tentang Guru
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional nomor  16  Tahun  2007  mengatur kompetensi  guru  untuk  setiap satuan pendidikan