## PENINGKATAN KETERAMPILAN SOSIAL DAN HASIL BELAJAR KOGNITIF SISWA MELALUI METODE BELAJAR AKTIF TIPE GGE ( GROUP TO GROUP EXCHANGE )
Ismail Efendi (1) , Safnowandi (2)

## Dosen Program Studi Pendidikan Biologi FPMIPA IKIP Mataram
Email : vendhy.kaotz@gmail.com
Abstrak  : Kurangnya  keterampilan  guru  dalam  menggunakan  metode  pembelajaran, menjadi masalah bagi tenaga pengajar di SMP  Islam Al-Badriyah  Lombok Timur khususnya  guru biologi.  Metode  yang  digunakan  masih  didominasi  oleh  metode  ceramah  dan  tanya  jawab, sedangkan  alat  belajar  hanya  meliputi  papan  tulis  dan  spidol  sehingga  dalam  mengikuti  proses pembelajaran  biologi  terkesan  monoton  bahkan  terkesan  membosankan.  Hal  ini  dikarenakan terbatasnya  kompetensi  guru  serta  keterbatasan  sarana  dan  prasarana  pendukung  proses  belajar. Tujuan dilakukan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan keterampilan sosial dan hasil belajar  kognitif  siswa  melalui  metode  belajar  aktif  tipe  GGE  ( Group  to  Group  Exchange ).  Objek dalam penelitian ini adalah peningkatan keterampilan sosial dan hasil belajar kognitif siswa melalui metode belajar aktif tipe GGE ( Group to Group Exchange ), subjek dalam penelitian ini adalah kelas VII B. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Hasil penelitian ini menunjukkan adanya peningkatan keterampilan sosial dan hasil belajar kognitif. Pada siklus I pertemuan pertama persentase mencapai 58,33% sedangkan keterampilan sosial siswa pada pertemuan ke dua mencapai 75%  kategori  cukup  terampil.  Pada  siklus  I  ketuntasan  klasikal  mencapai  90%,  sehingga  dapat disimpulkan bahwa metode belajar aktif tipe GGE ( Group to Group Exchange ) dapat meningkatkan keterampilan  sosial  dan  hasil  belajar  kognitif  siswa  kelas  VII  SMP  Islam  Al-Badriyah  Lombok Timur Tahun Pelajaran 2014/2015.
Kata kunci : Metode belajar aktif tipe GGE (Group to Group Exchange) , keterampilan sosial dan hasil belajar kognitif siswa.

## PENDAHULUAN
Banyak  Negara  mengakui  bahwa persoalan  pendidikan  merupakan  persoalan yang  rumit,  namun  semuanya  merasakan bahwa  pendidikan  merupakan  tugas  Negara yang  amat  penting.  Bangsa  yang  ingin  maju, membangun  dan  berusaha  memperbaiki keadaan masyarakat dan dunia, tentu menyatakan  bahwa  pendidikan  merupakan kunci  keberhasilan  (Hanafiah  dan  Suhana, 2009).
Masalah  pendidikan  yang  utama  di Indonesia adalah rendahnya mutu pendidikan. Pembelajaran  di  berbagai  jenjang  dan  jenis pendidikan  pembelajaran  masih  didominasi oleh  penggunaan  metode  ceramah  yang berpusat pada guru. Metode ceramah merupakan salah satu pendekatan konvensional. Ciri dari pendekatan konvensional  itu  hanya  melihat  produknya bukan  prosesnya,  sehingga  hasil  belajar kognitif  siswa  tidak  maksimal.  Sejumlah penelitian  menunjukkan  bahwa,  dalam  setiap kelas  siswa  lebih  banyak  belajar  dan
memahami  materi  dari  teman  dibandingkan dari  guru,  di  samping  itu  siswa  akan  lebih menemukan  dan  memahami  konsep-konsep yang  sulit  apabila  siswa  mendiskusikan dengan temannya (Arikunto, 2006). Berdasarkan  hal  tersebut,  perlu  diupayakan suatu  metode  pembelajaran  yang  mampu menciptakan  suasana  yang  berorientasi  pada siswa  dan  dapat  mengoptimalkan  siswa berinteraksi  dalam  proses  pembelajaran,  baik dengan  guru  maupun  dengan  siswa  lainnya. Sehingga  alur  belajar  tidak  hanya  dari  guru menuju  siswa,  disisi  lain  juga  siswa  saling mengajar satu sama  lain. Salah satu alternatif untuk  menciptakan  suasana  belajar  siswa yang  aktif  adalah  belajar  aktif (active learning) .  Belajar  aktif  merupakan  belajar yang  memerlukan  keterlibatan  mental  dan kerja siswa sendiri, yang menekankan belajar sebagai  proses  dialog  interaksi  (Silberman, 2013).
Berdasarkan hasil observasi awal yang telah  dilakukan  oleh  peneliti  di  SMP  Islam Al-Badriyah  Sundak  Lombok  Timur  Tahun
Pelajaran  2014/2015,  pembelajaran  Biologi masih  bersifat  konvensional  yang  didominasi metode  ceramah  dan  pemberian  tugas.  Siswa hanya duduk, diam, mendengar, mencatat dan mengerjakan  soal  di  tempat  duduknya  saja. Sedangkan  guru  hanya  menempatkan  diri sebagai penyampai materi pelajaran sebanyak-banyaknya. Penyajian materi seperti ini  jelas  dapat  menimbulkan  kejenuhan  dan kebosanan bagi siswa.
Untuk  keterampilan  sosial  siswa setelah  dilakukan  wawancara  dengan  guru bidang  studi,  diperoleh  hanya  sebagian  siswa dalam  suatu  kelompok  yang  ikut  serta mengerjakan  tugas  sedangkan  yang  lainnya tidak.  Siswa  mengerjakan  tugas  sendiri- sendiri tanpa mau bergabung dengan temannya  dan  terkadang  siswa  tidak  mau berinisiatif  untuk  bergabung  mengerjakan tugas secara seksama. Siswa jarang mengajukan pertanyaan selama proses pembelajaran.  Hanya  sebagian  siswa  saja yang  ikut  serta  dalam  musyawarah  dan  yang lainnya  tidak.  Siswa  terkadang  tidak  pernah mau  dan  marah  ketika  diberi  saran  dan masukan  dari  temannya.  Hanya  beberapa orang  siswa  yang  fokus  mendengarkan penjelasan  dari  guru  sedangkan  yang  lainnya tidak.  Oleh  sebab  itu,  dapat  disimpulkan bahwa  keterampilan  sosial  siswa  masih dikatakan  rendah.  Sedangkan  untuk  hasil belajar  kognitif  siswa,  berdasarkan  observasi awal  yang  telah  dilakukan  tergolong  sangat rendah. Nilai MID siswa kelas VII pada mata pelajaran  biologi  di  SMP    Islam  Al-Badriyah Sundak  Lombok  Timur  Tahun  Pelajaran 2014/2015. Hal ini dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 1.1. Hasil Belajar Siswa Kelas VII pada Mata  Pelajaran  Biologi  di  SMP    Islam  Al- Badriyah  Sundak  Lombok  Timur  Tahun Pelajaran 2014/2015.
No. Kriteria Kelas A Kelas B 1 Jumlah Siswa 20 20 2 Nilai ≥ KKM (62) 17 6 3 Nilai < KKM (62) 3 14 4 Ketuntasan klasikal 85% 30% 5 Kategori Tuntas Tidak Tuntas Sumber : SMP Islam Al-Badriyah.
Dari  tabel  1.1.  di  atas  menunjukkan bahwa,  hasil  belajar  kognitif  siswa  kelas  VII
B  pada  mata  pelajaran  Biologi  di  SMP  Islam Al-Badriyah  Sundak  Lombok  Timur  Tahun Pelajaran  2014/2015  tidak  tuntas.  Siswa dikatakan tuntas belajar secara individual bila mencapai  nilai  ketuntasan  ≥  62  sesuai  KKM yang  ada  di  SMP  Islam  Al-Badriyah  Sundak Lombok  Timur  dan  suatu  kelas  tuntas  bila kelas  tersebut  mencapai  ketuntasan  klasikal 85%.  Siswa  dikatakan  tidak  tuntas  secara individual  karena  nilai  rata-ratanya  belum mencapai < 62.
Melihat  permasalahan  di  atas,  maka perlu  diupayakan  suatu  metode  pembelajaran yang dapat melibatkan siswa untuk lebih aktif dalam  pembelajaran.  Metode  pembelajaran yang dapat mengubah keadaan tersebut adalah metode  belajar  aktif  tipe GGE  (Group  to Group  Exchange) .  Metode  belajar  aktif  tipe GGE (Group to Group Exchange) merupakan metode  pemberian  tugas  yang  berbeda-beda kepada masing-masing kelompok, yaitu suatu metode  pembelajaran  yang  diharapkan  dapat menumbuhkembangkan
kemampuan pemahaman  dan  komunikasi  biologi  siswa,
yang dibangun melalui berpikir, berkomunikasi  dan  kerjasama. Menurut Sagala  (2006),  kelebihan GGE  (Group  to Group
Exchange) untuk mengatasi permasalahan  di  atas  yaitu  sebagai  berikut  : (1)  kelebihannya  yaitu  membiasakan  siswa bekerjasama  menurut  paham  demokrasi, memberikan  kesempatan  pada  mereka  untuk mengembangkan  sikap  musyawarah  dan tanggung  jawab  (2)  menimbulkan  rasa kompetitif  yang  sehat  (3)  guru  tidak  perlu mengawasi  masing-masing  murid  cukup memperhatikan  kelompok  yang  diskusi  (4) melatih ketua untuk melaksanakan kewajiban sebagai  siswa  yang  patuh  pada  peraturan. Berdasarkan  latar  belakang  masalah  di  atas, peneliti melakukan penelitian tentang “Peningkatan  Keterampilan  Sosial  dan  Hasil Belajar  Kognitif  Siswa  melalui  Metode Belajar  Aktif  Tipe  GGE  ( Group  to  Group Exchange )  “.  Adapun  tujuan  dari  penelitian ini  adalah  :  1).  Untuk  meningkatkan keterampilan  sosial  siswa  kelas  VII  SMP Islam  Al-Badriyah  Sundak  Lombok  Timur Tahun  Pelajaran  2014/2015  melalui  metode belajar  aktif  tipe GGE ( Group  to  Group Exchange). 2).  Untuk  meningkatkan  hasil belajar  kognitif  biologi  siswa  kelas  VII  SMP
Islam  Al-Badriyah  Sundak  Lombok  Timur Tahun  Pelajaran  2014/2015  melalui  metode belajar  aktif  tipe GGE ( Group  to  Group Exchange).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK),  yaitu  penelitian  yang dilakukan  oleh  guru  bekerja  samadengan peneliti  atau  dilakukan  oleh  peneliti  dikelas atau  disekolah  tempatia  mengajar.Dengan melakukan  tindakan-tindakan  tertentu  untuk memperbaiki  atau  meningkatkan  praktek- praktek  pembelajaran  di  kelas  secara  lebih profesional. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) merupakan suatu penelitian yang mengangkat masalah-masalah  aktual  yang  dihadapi  oleh guru,  sebagai  upaya  pemecahan  masalah, memperbaiki pelaksanaan proses pembelajaran dan peningkatan kualitas lulusan  (Aqib,  2009).  Penelitian  ini  telah dilaksanakan  di  SMP  Islam  Al-Badriyah Sundak  Lombok  Timur  Tahun  Pelajaran 2014/2015.  Penelitian  ini  telah  dilaksanakan di  semester  II  (dua)  pada  siswa  SMP  Islam Al-Badriyah  Sundak  Lombok  Timur  kelas VII Tahun Pelajaran 2014/2015.
Populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang terdiri  atas  :  obyek  atau  subyek  yang mempunyai  kualitas  tertentu  yang  ditetapkan oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian ditarik kesimpulannya Sugiyono  (2010). Dari pendapat  di  atas  yang  dimaksud  dengan populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa  kelas  VII  SMP  Islam  Al-Badriyah Sundak  Lombok  Timur  Tahun  Pelajaran 2014/2015  yang  terdiri  dari  dua  kelas  yaitu kelas  VII  A  dan  kelas  VII  B  dengan  jumlah keseluruhan  siswanya  sebanyak  40  siswa. Sugiyono  (2010),  sampel  adalah  bagian  dari jumlah  dan  karakteristik  yang  dimiliki  oleh populasi.  Berdasarkan  pendapat  tersebut, maka  sampel  dalam  penelitian  ini  terdiri dari satu  kelas  yaitu  kelas  VII  B  dengan  jumlah siswa 20 orang. Teknik pengambilan sampelnya dilakukan dengan purposive sampling .  Pengertian purposive  sampling adalah  teknik  penentuan  sampel  dengan pertimbangan  nilai  kognitif  siswa  belum tuntas  atau  belum  mencapai  ketuntasan klasikal  85%.  Subjek  dalam  penelitian  ini adalah  kelas  VII  B  SMP  Islam  Al-Badriyah Lombok Timur. Lembar observasi merupakan
alat  yang  digunakan  untuk  mengamati aktivitas siswa dan guru selama proses belajar mengajar  berlangsung.  Lembar  observasi berbentuk  daftar check  list (√)  yang  berisi deskripsi  tentang  pelaksanaan  pembelajaran oleh  guru  dan  siswa  sesuai  dengan  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan keterampilan  sosial.  Tes  yang  digunakan untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  adalah soal  pilihan  ganda  sebanyak  30  butir  soal setiap siklus.Tes ini diberikan untuk memperoleh data hasil belajar siswa  terhadap materi  yang  telah  diberikan  selama  proses belajar mengajar dengan menggunakan model pembelajaran  aktif  tipe GGE ( Group  to Group Exchange).
Dalam penelitian ini, peneliti merancang penelitiannya berdasarkan rancangan  yang  telah  ditetapkan  dalam  PTK (Penelitian  Tindakan  Kelas).  Secara  garis besar penelitian ini dirancang dan dilaksanakan  dalam  2  atau  3  siklus  apabila pada siklus 1 tidak tuntas. Setiap siklus terdiri dari 4 tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan evaluasi dan refleksi. Secara singkat rencana pelaksanaan penelitian tindakan  kelas  dapat  disajikan  dalam  gambar berikut :
Adapun penjelasan secara rinci mengenai  perencanaan  tindakan  untuk  setiap siklus adalah sebagai berikut:
a. Perencanaan Hal-hal  yang  dilakukan  pada  tahap perencanaan ini meliputi :
1) Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran.
2) Menyusun lembar observasi
keterlaksanaan pembelajaran.
3) Menyusun  lembar  angket  untuk menilai  keterampilan  sosial  dan  hasil belajar siswa pada pelajaran biologi.
4) Menyusun  tes  untuk  mengukur  hasil belajar siswa pada pelajaran biologi.
a. Pelaksanaan Tindakan Pada  tahap  ini  kegiatan  yang dilakukan  adalah  melaksanakan  tindakan sesuai dengan rencana pembelajaran pada tiap-tiap  siklus.  Guru  melaksanakan pembelajaran menggunakan metode belajar  aktif  tipe Group  to  Group Exchange  (GGE) dengan  langkah  sesuai dengan rencana pelaksanaan
pembelajaran.
b. Tahap Observasi dan Evaluasi Kegiatan  observasi  dilaksanakan secara  kontinyu  pada  setiap  proses pembelajaran  berlangsung.  Data  yang dikumpulkan pada tahap ini berisi tentang
:
1) Keterlaksanaan  pembelajaran  oleh guru sesuai RPP dengan menggunakan  lembar  observasi  oleh observer.
2) Hasil belajar siswa dievaluasi menggunakan  tes  pilihan  ganda  yang diberikan  pada  akhir  tindakan  setiap siklus.
3) Keterampilan  sosial  belajar  siswa diukur  dengan  memberikan  angket keterampilan sosial pada siswa secara individual  di  akhir  tindakan  setiap siklus.
c. Refleksi
Refleksi  dilaksanakan  di  akhir setiap  siklus  berdasarkan  hasil  observasi terhadap kegiatan pembelajaran.Kekurangan  dan  hambatan selama  pelaksanaan  tindakan  pada  siklus I  dijadikan  acuan  untuk  mengadakan perbaikan  tindakan  pada  siklus  II  dan seterusnya.Terhadap materi pelajaran yang  telah  diberikan  selama  proses belajar  mengajar  dengan  menggunakan model  pembelajaran  aktif  tipe GGE (Group to Group Echange) yang tercermin  dalam  nilai  siswa  yang  akan menggambarkan tingkat kemampuan
kognitif.
Adapun  teknik  pengumpulan  data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah sebagaiberikut:
1. Observasi Observasi yaitu melakukan pengamatan  secara  langsung  ke  objek penelitian  untuk  melihat  dari  dekat kegiatan yang dilakukan (Ridwan, 2008).Observasi dilakukan untuk menemukan  data  dan  informasi  dari gejala    atau  fenomena  (kejadian  atau peristiwa) secara sistematik dan didasarkan  pada  tujuan  penyelidikan yang telah dirumuskan. Observasi digunakan  untuk  mengamati  pelaksanaan pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru dan  siswa  sesuai  dengan  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
Dalam  penelitian  ini  peneliti bertindak sebagai guru yang memberikan tindakan  yaitu  dengan  menggunakan metode Group to Group
Exchange(GGE) .  Selanjutnya  guru  mata pelajaran  selaku  observer  mengamati kegiatan  pembelajaran  oleh  guru  dan siswa  sesuai  dengan  pedoman  observasi yang  telah  disiapkan.  Observasi  yang dilakukan adalah melihat dan mengamati secara  langsung  proses  aktivitas  siswa dan  aktivitas  guru  selama  proses  belajar mengajar berlangsung.
2. Tes Menurut  Triatmanto  (2007),  soal tes  hasil  belajar  untuk  menggambarkan penguasaan  materi.  Tes  yang  diberikan dalam  penelitian  ini  untuk  mengetahui hasil  belajar  siswa  terhadap  materi  yang telah  diberikan  selama  proses  belajar mengajar  dengan  menggunakan  model pembelajaran  aktif  tipe GGE  (Group  to Group  Exahange) yang  tercermin  dalam nilai  siswa  yang  akan  menggambarkan tingkat kemampuan kognitif.
Data  yang  diperoleh  selanjutnya dianalisis menggunakan data deskriptif kualitatif, sebagai berikut :
1. Observasi Keterlaksanaan RPP
.
Sumber:  Arikunto, 2009.
Keterangan:
X  =  Jumlah  langkah  pembelajaran yang terlaksana Y  =  Total  langkah  pembelajaran yang harus dilaksanakan Selanjutnya tabel
konversi keterlaksanaan  RPP  dapat  dilihat  pada  tabel dibawah :
Tabel 3.1.Pedoman Keterlaksanaan Pembelajaran. Interval   Kategori 80- 100% Sangat Baik 60-79% Baik 40-59% Cukup Sumber: Adaptasi dari Arikunto, 2009.
2. Data Keterampilan Sosial
Dianalisis  dengan  menggunakan  rumus sebagai berikut :
% keterampilan sosial =

## Sumber: Arikunto, 2006.
Untuk  menentukan  tinggi  rendahnya keterampilan  sosial  dalam  proses  belajar mengajar  dapat  ditentukan  dengan  tabel konversi sebagai berikut:
Tabel 3.2.Pedoman Konversi Keterampilan Sosial.
Persentase % Kategori 90%-100% Sangat Terampil 80%-89% Terampil 70%-79% Cukup Terampil 60%-69% Kurang Terampil < 60% Tidak Terampil
Sumber: Sudjana, 2004.
3. Ketuntasan Belajar Siswa Setelah  memperoleh  data  hasil belajar siswa, maka data tersebut kemudian dianalisis dengan menggunakan statistik.
a. Ketuntasan Siswa Secara Individual Setiap  siswa  dalam  proses belajar  mengajar  dikatakan  tuntas terhadap  materi  pembelajaran  yang diberikan  apabila  nilai  yang  diperoleh siswa  dengan  ≥  62  sesuai  dengan standar  KKM  di  sekolah  tersebut. Untuk  menganalisis  skor  nilai  yang diperoleh siswa maka digunakan rumus:
Sumber: Sudjana, 2004.
b. Ketuntasan Siswa Secara Klasikal
Untuk  mengetahui  ketuntasan siswa  secara  klasikal  dianalisis  dengan menggunakan rumus:
Keterangan :
KK = Ketuntasan Klasikal Y =  Jumlah  siswa  yang  memperoleh nilai ≥ 62 Z = Jumlah siswa keseluruhan

## Sumber: Sudjana, 2004.
Proses  belajar  siswa  dikatakan  tuntas secara  klasikal  apabila  siswa  yang  tuntas secara maksimal mencapai 85%.
HASIL PENELITIAN
1. Keterlaksanaan RPP
Setelah  tahap  pelaksanaan  tindakan dilaksanakan  dilanjutkan  ke  tahap  berikutnya yaitu  tahap  pengamatan  (observasi).  Pada tahap  ini,  dilakukan  pengamatan  terhadap kegiatan  proses  pembelajaran  baik  itu kegiatan  siswa  maupun  guru  yang  dicatat dalam  lembar  observasi,  dengan  peneliti menggantikan  posisi  guru  sebagai  guru  kelas dan guru kelas sebagai observer.
Berdasarkan  hasil  observasi  guru  dalam kegiatan proses belajar mengajar pada siklus I dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 4.1. Data hasil Observasi  Guru dalam Kegiatan  Proses  Belajar  Mengajar  Bidang Studi  Biologi  Siklus  I  Siswa  Kelas  VII  B SMP  Islam  Al-Badriyah    Lombok  Timur Tahun   Pelajaran 2014/2015.
Indikator Siklus I Pertemuan I II Jumlah Skor yang Terlaksana Skor Maksimal % Ketercapaian Kategori 11 13 84,61% Sangat Baik 12 13 92.30% Sangat Baik
Berdasarkan  tabel  di  atas  yang terlaksana  pada  pertemuan  pertama  dengan jumlah  skor  yang  terlaksana  sebesar  11 dengan persen ketercapaian 84,61% termasuk kategori  sangat  baik.  Pertemuan  ke  dua jumlah  skor  terlaksana  12  dengan  persen ketercapaian 92,30% termasuk kategori sangat baik. 2. Keterampilan Sosial Berdasarkan hasil observasi
keterampilan  sosial  siswa  pertemuan  pertama
dan  pertemuan  ke  dua  diperoleh  mengenai aktivitas  keterampilan  sosial  siswa  kelas  VII B  SMP    Islam  Al-Badriyah    Lombok  Timur Tahun  Pelajaran  2014/2015  dengan    model pembelajaran GEE (Group to Group Exchange) .  Adapun  data  hasil  observasi keterampilan  sosial  siswa  dapat  dilihat  pada tabel di bawah ini. Tabel 4.2. Data Hasil Observasi Keterampilan sosial Siswa
dalam Kegiatan  Proses  Belajar    Mengajar  Bidang Studi  Biologi  Siklus  I  Siswa  Kelas  VII  B SMP Islam Al-Badriyah Lombok Timur.
Indikator Siklus I Pertemuan I Pertemuan II Jumlah Skor Keterampilan Sosial 14 18 Skor Maksimal 24 24 Persentase Keterampilan Sosial 58,33% 75% Kategori Keterampilan Sosial Tidak Terampil Cukup Terampil
Berdasarkan  tabel  di  atas  jumlah  skor keterampilan  sosial  pada  pertemuan  pertama adalah  14  dengan  persentase  keterampilan sosial sebesar 58,33% termasuk kategori tidak terampil. Pada pertemuan ke dua jumlah skor keterampilan  sosial  adalah  18  dengan persentase  katerampilan  sosial  sebesar  75% termasuk kategori cukup terampil dan jumlah skor maksimal adalah 24.
3. Hasil Belajar Kognitif
Berdasarkan hasil evaluasi belajar siswa pada siklus I dengan penerapan pembelajaran aktif  tipe GGE (Group  to  Group  Exchange) dapat dilihat pada tabel dibawah ini. Tabel  4.3. Data  hasil  prestasi  belajar  siswa bidang studi biologi siklus I    siswakelas VII B      SMP  Islam  Al-Badriyah  Lombok  Timur Tahun Pelajaran 2014/2015. No Kriteria Data Siklus I 1 Jumlah Siswa 20 Orang 2 Total Nilai 1445 3 Nilai Rata-rata 72,25 4 Jumlah Siswa Tuntas ( ≥ 62) 18 5 Jumlah Siswa tidak Tuntas (< 62) 2 6 Persentasi Ketuntasan klasikal 90%
Berdasarkan tabel di atas jumlah siswa yang  ikut  tes  20  orang.  Total  nilai  yang diperoleh sebesar 1445. Nilai rata-rata adalah 72,25.  Jumlah  siswa  yang  tuntas    18  orang. Jumlah  siswa  tidak  tuntas  2  orang.Persentae ketuntasan  klasikal  mencapai  90%.  Oleh
karena  itu  penelitian  ini  dihentikan  karena memenuhi  beberapa  indikator  yaitu  proses belajar  siswa  yang  tuntas  secara  klasikal apabila  siswa  yang  tuntas  secara  maksimal mencapai  85%.  Penelitian  tindakan  kelas  ini dilaksanakan  pada  tanggal  18  Maret  sampai tanggal  20  Maret  yang  dibantu  oleh  observer yaitu Baiq Dewi Mariana  S.Pd., Ahmad Jihad S.Pd.,  dan  Siti  Maesarah.  Dengan  tujuan untuk  mengetahui  keterampilan  sosial  dan hasil belajar kognitif biologi siswa pada kelas VII  B  SMP  Islam  Al-Badriyah  Lombok Timur  Tahun  Pelajaran  2014/2015  pada materi ekosistem dengan penggunaan metode pembelajaran  aktif  tipe GGE  (Group  to Group Exchange).

## PEMBAHASAN
1. Hasil  Observasi  Guru  Dalam  Kegiatan Keterlaksanaan Proses Pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  observasi  guru dalam  proses  belajar  mengajar    dengan menggunakan  model  pembelajaran  aktif  tipe GGE(Group to Group Exchange) menunjukkan jumlah skor yang tidak terlaksana  pada  pertemuan  pertama  adalah (1)  peneliti  belum  menyampaikan  tujuan pembelajaran dan (2) peneliti belum memberikan  penguatan  terhadap  jawaban hasil  diskusi  siswa  dan  menambah  informasi yang  kurang  dari  hasil  dikusi.  Sehingga jumlah skor yang terlaksana adalah 11 dengan persentase  ketercapaian  sebesar  84,61%, termasuk  kategori  sangat  baik.  Pertemuan  ke dua  mengalami  peningkatan  dengan  jumlah skor  yang  tidak  terlaksana  adalah  1  yaitu: peneliti belum memberikan penguatan terhadap  jawaban  hasil  diskusi  siswa  dan menambah  informasi  yang  kurang  dari  hasil dikusi. Sehingga jumlah skor  yang terlaksana adalah  12  dengan  persentase  ketercapaian sebesar  92,30%,  termasuk  kategori  sangat baik. Peningkatan ini terjadi karena dilakukannya  refleksi  yang  tidak  dilakukan pada  pertemuan  sebelumnya  yaitu:  Peneliti menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Hasil  Observasi  Keterampilan  Sosial Siswa. Berdasarkan hasil observasi
keterampilan  sosial  siswa  pertemuan  pertama dan  pertemuan  ke  dua  diperoleh  mengenai aktivitas  keterampilan  sosial  siswa  kelas  VII B  SMP    Islam  Al-Badriyah    Lombok  Timur
Tahun  Pelajaran  2014/2015  dengan    model pembelajaran
GEE(Group to Group Exchange) . Pada pertemuan pertama, keterampilan  sosial  siswa  dalam  kategori tidak  terampil  (58,33%).  Hal  ini  disebabkan karena antusias dan motivasi siswa mengeluarkan pendapat masih kurang, komunikasi  dan  kerjasama  antar  siswa  dalam kelompok  masih  kurang  serta  masih  banyak siswa bermain ketika berdiskusi.
Kekurangan-kekurangan  yang  belum terlaksana pada pertemuan pertama diperbaiki oleh peneliti pada pertemuan ke dua.Diperoleh  persentase  keterampilan  sosial siswa  mengalami  peningkatan  menjadi  75% termasuk  dalam  kategori  cukup  terampil.Hal ini  disebabkan  oleh  siswa  sudah  terbiasa menggunakan  model  pembelajaran  aktif  tipe GGE(Group to Group Exchange) .
Peningkatan  ini  di  dukung  oleh  peneliti sebelumnya    yaitu  pada  penelitian  Restu Wijayanto (2014), yang menyimpulkan bahwa penggunaan metode GGE dapatmeningkatkan  sikap  peduli  sosial  siswa. Dengan penggunakan metode GGE mengajak peserta  didik  untuk  belajar  secara  aktif, dengan  siswa  lebih  aktif  maka  pembelajaran akan  lebih  bermakna.  Sehingga  apa  yang siswa  pelajari  akan  lebih  mudah  dipahami. Dengan  keaktifan  siswa  pula,  siswa  terlatih untuk bersosialisasi dan berkomunikasi dengan  siswa  lain,  sehingga  sikap  peduli sosial antar siswa akan terjalin dengan baik.
Demikian  pula  dalam  penelitian  ini penggunaan GGE dapat meningkatkan keterampilan  sosial  siswa  dengan  beberapa indikator  yang  terlaksana  yaitu  siswa  ikut serta  dalam  mengerjakan  tugas  secara seksama, aktif bertanya dalam proses pembelajaran  dan  menerima  saran  dari  orang lain.  Sehingga    antusias  dan  keterampilan sosial siswa meningkat.
3. Hasil Belajar Kognitif Biologi Siswa.
Dalam  proses  belajar  mengajar  dengan menerapkan  metode  pembelajaran  aktif  tipe GGE(Group to Group
Exchange) memberikan  perubahan  pada  hasil  evaluasi belajar  siswa.  Berdasarkan  hasil  observasi awal  yang  telah  dilakukan  peneliti  sebelum penelitian pada siswa kelas VII B SMP  Islam Al-Badriyah  Lombok  Timur  Tahun  Pelajaran 2014/2015.Hasil  belajar  siswa  kelas  VII  B
yaitu dengan jumlah siswa yang tuntas adalah 6  orang    siswa  dan jumlah  siswa  tidak  tuntas adalah 14 orang siswa.
Metode  pembelajaran  yang  digunakan selama  observasi  awal  (sebelum  penelitian) tidak  bervariasi  (guru  hanya  menggunakan metode ceramah).Metode yang biasa digunakan adalah metode yang tidak mengaktifkan  siswa,  dan  keaktifan  dalam belajar hanya didominasi oleh guru, sehingga hasil belajar siswa menjadi tidak tuntas.Setelah  penelitianmenggunakan  model pembelajaran GGE(Group to Group Exchange) ,  siswa  menjadi  lebih  aktif  selama proses pembelajaran. Sehingga model pembelajaran GGE (Group to Group Exchange) lebih  efektif  terhadap  ketuntasan belajar  jika  dibandingkan  dengan  model pembelajaran  yang  sering  digunakan  oleh guru  di  kelas  VII  B  SMP  Islam  Al-Badriyah Lombok Timur Tahun Pelajaran 2014/2015.
Model pembelajaran aktif tipe GGE(Group to  Group Exchange) pada siklus I,  menunjukkan  terjadi  penigkatan  dengan jumlah  siswa  yang  tuntas  mencapai  18  orang siswa  dan  tidak  tuntas  mencapai  2  orang siswa.  Hal  ini  dikarenakan  siswa  sudah  bisa memahami  materi  yang  telah  diajarkan.Dan siswa  juga  sudah  bisa  saling  mengajarkan atau  menjelaskan  kepada  siswa  lain  terkait dengan  pembelajaran  yang  sedang  dipelajari, sehingga  materi  yang  dijelaskan  lebih  mudah dipahami.
Penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  Atma  Murni, Nurul  Yusra  T,  dan  Titi  Solfitri  (2010)di MAN  2  Model  Pekan  Baru.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa,  penerapan  metode pembelajaran aktif tipe GGE bisa meningkatkan  hasil  pembelajaran  siswa dalam  mencapai  KKM  matematika.Melalui pembelajaran  dengan  menerapkan  metode belajar  aktif  tipe GGE(Group  to  Group Exchange) dapat  meningkatkan  keterampilan sosial  siswa  dan  nilai  siswa,  sehingga memberikan  keuntungan  pada  siswa  baik secara  individu  maupun  kelompok  yang bekerjasama menyelesaikan tugas-tugas sehingga dapat membantu memahami konsep- konsep yang sulit dan hasil belajar siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Anni,  CT.,  dkk.  2004. Psikologi  Pendidikan. Semarang  :  UPT  Mkk  Universitas  Negri Semarang.
Aqib,  Maftuh,  Sujak  dan  Kawentar.  2009.
Penelitian  Tindakan  Kelas. Bandung: CV. Yrama Widya. Arikunto, S. 2006 . Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan  Praktik. Jakarta:  Rineka Cipta.
Baharuddin  dan  E.N.  Wahyuni.  2009. Teori Belajar  dan  Pembelajaran. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Eksmari.  2009. Penerapan  Metode  Belajar Aktif  Tipe  Group  to  Group  Echange (GGE) untuk Meningkatkan Aktivitas dan Ketuntasan  belajar  Biologi  Siswa  Kelas
X  SMA  Nasional  Mataram  Tahun
Pelajaran 2008/2009.
Hamzah. 2007. Teori Motivasi dan Pengukurannya.jakarta : Bumi Aksara.
Hanafiah,  N  dan  Suhana,  C.  2009. Konsep strategi  pembelajaran .  Bandung:  Refika
Aditama. Ibrahim, Dkk. 2000. Pembelajaran
Kooperatif . Surabaya : University Press.
Murni,  Atma.  T  ,  Yusra  Nurul.  Solfitri,   Titi.
2010  . Penerapan  Metode  Belajar  Aktif Tipe  Group  to  Group  Exchange  (GGE) untuk Meningkatkan Hasil Belajar
Matematika  Siswa  kelas  X  IPS  I  MAN  2
Model  Pekan  Baru  Tahun  Pelajarn
2009/2010.
Nur.  2000. Evaluasi  pendidikan .  Usaha Nasional Surabaya.
Purwanto,  M.  Galim.  2011. Ilmu  Pendidikan Teoritis  dan  Praktis. Bandung  :  Remaja
Rosdakarya.
Sagala,  S.  2006. Konsep  dan  Makna Pembelajaran. Bandung : Alfabeta. Sahid,  A.  2012. Penerapan  Metode  Belajar Aktif  Tipe  Group  to  Group  Exchange
(GGE) dalam  Upaya  Meningkatkan
Motivasi dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas  X  di  SMA  Islam  Jerneng  Tahun
Pelajaran 2011/2012.
Silberman.  2013. Active  Learning  101  Cara Belajar Siswa Aktif . Bandung: Nusamedia.
Slameto.  2003. Belajar  dan  Faktor-faktor yang  Mempengaruhinya .  Jakarta:  Rineka
Cipta.
Sujiono,  Y.N.  2010. Bermin  Kreatif Berbasis Kecerdasan Jamak . Jakarta: PT Indeks Suprijono,  A.  2014. Cooprative  Learning Teori  dan  Aplikasi  Paikem. Yogjakarta:
Pustaka Pelajar.
.  2009. Cooprative  Learning  Teori
dan Aplikasi Paikem. Yogjakarta: Pustaka Pelajar.
Sudjana  dan  Ibrahim.  2004. Penelitian  dan penilaian pendidikan. Bandung: Sinar Baru Algesindo. Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, Dan R&D . Bandung: Alfabeta. Triamanto.  2007. Dasar-Dasar  Interaksi Belajar  Mengajar .  Surabaya:  Usaha Nasional.
Wijayanto,  R.  2014. Penggunaan  Metode Group  to  Group  Exchange (GGE) untuk Meningkatkan Prestasi Belajar dan Sikap Peduli  Sosial  Pada  Mata  Pelajaran  IPS Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri  3 Pengasih Kulon Progo. Skripsi, UNY.Yogyakarta.