Stilistika Volume 10,  Nomor 2, Mei 2022                          ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338

## PERAN SOSIOLINGUISTIK DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA DI SEKOLAH

## oleh
Rista Trihandayani i* , Mifthulkahirah Anwar ii Universitas Negeri Jakarta Email: ristath21@gmail.com, mftahulkhairah@uni.ac.id

## Abstrak
Sosiolinguistik telah menjadi ilmu yang mandiri yang memiliki fokus kajian dalam mempelajari  bahasa  dan  hubungannya  masyarakat.  Dalam  pembelajaran  bahasa, sosiolinguistik  membantu  seorang  pengajar  atau  peserta  didik  untuk  menentukan gambaran  keadaan  berbahasa  di  lingkungan  sekolah  dan  variasi  bahasa  yang muncul di sekolah akibat adanya pola-pola masyarakat dalam penggunaan bahasa. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan peran atau kontribusi sosiolinguistik dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  sekolah,  serta  mendeskripsikan  adanya variasi  berbahasa  dalam  sekolah  yang  menjadi  pengaruh  pembelajaran  Bahasa Indonesia. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kualitatif dengan teknik pengumpulan data berupa kajian pustaka dari beberapa sumber. Hasil penelitian  akan  menunjukkan  adanya  peran  sosiolinguistik  dalam  pembelajaran Bahasa  Indonesia di sekolah.  Sosiolinguistik  menjadi kajian  yang akan  membantu pengajar  untuk  menentukan  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  yang  baik  dan  benar, terutama dalam di bagian kaidah kebahasaannya sehingga sosiolinguistik tidak akan terlepas dari pembelajaran Bahasa Indonesia di sekolah.
Kata Kunci: Sosiolinguistik, Pembelajaran Bahasa Indonesia

## THE ROLE OF SOCIOLINGUISTICS IN INDONESIAN LANGUAGE LEARNING IN SCHOOLS

## Abstract
Sociolinguistics  has  become  an  independent  science  that  focuses  on  studying language  and  its  relationship  with  society.  In  language  learning,  sociolinguistics helps a teacher or student to determine the description of the state of language in the school environment and the language variations that appear in schools due to community  patterns  in  language  use.  This  study  aims  to  describe  the  role  or contribution  of  sociolinguistics  in  learning  Indonesian  in  schools,  as  well  as  to describe the variations in language in schools that influence Indonesian language learning.  The  method  used  in  this  research  is  descriptive  qualitative  with  data collection  techniques  in  the  form  of  literature  review  from  several  sources.  The results of the study will show the role of sociolinguistics in learning Indonesian at school.  Sociolinguistics  is  a  study  that  will  help  teachers  to  determine  good  and correct  Indonesian  language  learning,  especially  in  the  section  on linguistic  rules so that sociolinguistics will not be separated from Indonesian language learning in schools.
Keywords: Sociolinguistics, Indonesian Language Learning
Stilistika Volume 10,  Nomor 2, Mei 2022                           ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
1. PENDAHULUAN
ahasa  dan  masyarakat tidak  pernah  dipisahkan satu  sama  lain  karena  bahasa  dan masyarakat  saling  bergantung  satu
sama lain. Masyarakat dalm
melakukan  kegiatannya  sehari-hari tidak  akan  pernah  terlepas  dari kehadiran bahasa. Selain menggunakan  bahasa,  masyarakat
pun  juga  mendengar,  melihat,  dan menulis bahasa itu sendiri.
Keterkaitan bahasa dan masyarakat  dipelajari  dalam  kajian interdisiplin linguistik, yakni
sosiolinguistik.
Sosiolinguistik merupakan  kajian  yang  cenderung berfokus  pada  variasi  bahasa  yang muncul  di  masyarakat.  Variasi bahasa
dapat ditelusuri keberadaannya di masyarakat karena keberadaannya  terdapat  di  berbagai stratifikasi  sosial  dalam  masyarakat. (Kushartanti, Y, & Lauder, 2005).
Begitu pun di sekolah, interaksi  pembelajaran  yang  terjadi dalam  lingkungan  sekolah  pastinya menggunakan bahasa. Bahasa menjadi  sumber  segala  kegiatan  di lingkungan  sekitar  orang-orang.
Salah  satu  pembelajaran  bahasa
yang  dipelajari  di  sekolah  adalah
Bahasa Indonesia. Bahasa Indonesia  merupakan  salah  satu mata pelajaran yang wajib diberikan pada setiap jenjang pendidikan karena bahasa Indonesia merupakan identitas berbahasa setiap peserta didik. Pembelajaran adalah proses  belajar  peserta  didik  yang sedang berkembang untuk mencapai
perkembangannya.
Pendekatan  pembelajaran  adalah jalan  yang  ditempuh  oleh  pengajar dan  peserta  didik  dalam  mencapai kompetensi  tertentu.  Saat  dikaitkan dengan  bahasa  Indonesia,  maka akan  terjadi  proses  belajar  yang akan ditempuh pengajar dan peserta didik  untuk  mencapai  kompetensi belajar dan mengajar bahasa
Indonesia. (Chotimah, & Fathurrohman, 2018). Dari
pemaparan  tersebut,  pembelajaran bahasa  Indonesia  dapat  diartikan sebagai  suatu  proses  yang  dilalui pengajar  dan  peserta  didik  untuk mempelajari  bahasa  Indonesia  dan mencapai kompetensi dalam belajar bahasa Indonesia.

## B
Stilistika Volume 10,  Nomor 2, Mei 2022                          ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
Penggunaan  bahasa  oleh peserta  didik  dan  pengajar  tidak terlepas  dari  pengaruh  penggunaan bahasa  yang  ada  di  lingkungan sekitar  sekolah  atau  lingkungan tempat tinggal masing-masing.
Berdasarkan  hal  tersebut,  terjadi keterkaitan antara pembelajaran Bahasa Indonesia dengan penggunaan  bahasa,  serta  variasi bahasa  peserta  didik  dan  pengajar.
Untuk memberikan pengajaran
Bahasa  Indonesia  kepada  peserta didik, pengajar pun perlu memahami penggunaan bahasa peserta didiknya agar  nantinya  pembelajaran  Bahasa Indonesia konteksnya tidak jauh dari lingkungan  sekitar  peserta  didik. Suatu pembelajaran yang baik adalah  yang  sangat  dengan  kegiatan sehari-hari  peserta  didik  agar  dapat diterapkan dalam
kehidupan
berbahasa. Setiap pembelajaran Bahasa  Indonesia  masih  perlu dikembangkan dengan kajian kebahasaan  lainnya  agar  dapat merancang suatu pembelajaran yang  akan  mencapai  kompetensi. Sosiolinguistik  menjadi  salah  satu peran untuk mengembangkan
pembelajaran Bahasa Indonesia karena akan mengaitkan pembelajaran bahasa dengan lingkungan  sekitar  pengajar  dan peserta  didik.  Oleh  karena  itu, sosiolinguistik sangat berkaitan dengan pembelajaran Bahasa Indonesia di sekolah. Sosiolinguistik memiliki peran dalam  mengembangkan  dan  proses belajar mengajar di sekolah.

## 2. METODE
Metode penelitian yang digunakan  adalah  metode  deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Penelitian ini akan mendeskripsikan terkait sosiolinguistik, pembelajaran Bahasa Indonesia, dan peran sosisolinguistik dalam pembelajaran Bahasa Indonesia di sekolah.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah untuk menginformasikan  bahwa dalam pembelajaran
Bahasa
Indonesia  perlu  dikaitkan  dengan peran sosiolinguistik karena pembelajaran  bahasa  peserta  didik di  sekolah  harus  sesuai  dengan kehidupan sehari-hari di lingkungan sekolah,  lingkungan  tempat  tinggal, dan  lingkungan  masyarakat.  Oleh
Stilistika Volume 10,  Nomor 2, Mei 2022                           ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
karena  itu,  penelitian  ini  nantinya bisa menjadi pedoman pengajar atau pengajar,  khususnya  pengajar  mata pelajaran  bahasa  Indonesia,  untuk menerapkan  sosiolinguistik  dalam pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di sekolah,  baik  itu  SD,  SMP,  atau SMA/SMK.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1 Pembelajaran Bahasa
Indonesia Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  Republik  Indonesia, Prof.  Dr.  Ir.  H.  Muhammad  Nuh, D.E.A.  menempatkan  posisi  bahasa Indonesia  sebagai  penghela  ilmu pengetahuan. Bahasa Indonesia tidak hanya menjadi sarana untuk
mengomunikasikan ilmu pengetahuan,  tetapi  juga  sebagai sarana  untuk  mengembangkan  dan mentransmisikan  ilmu  pengetahuan itu sendiri  dari generasi  ke generasi. Oleh karena itu, bahasa bisa menjadi sarana untuk berpikir oleh siapa pun. (Agustina, 2017).
Pembelajaran Bahasa
Indonesia  di  SMP,  SMA,  dan  SMK saat  ini  mengacu  pada  pelaksanaan
kurikulum 2013 yang disusun
dengan  penyempurnaan  pola  pikir sebagaimana tercantum pada Permendikbud 69 Tahun 2013 (2-3),
yaitu: 1. pola pembelajaran yang berpusat pada pengajar menjadi pembelajaran berpusat pada peserta didik. Peserta didik harus memiliki pilihan-pilihan
terhadap  materi  yang  dipelajari untuk memiliki kompetensi yang sama;
2. pola  pembelajaran  satu  arah (interaksi pengajar-peserta didik) menjadi  pembelajaran  interaktif (interaktif pengajar-peserta)
3. didik-masyarakat-lingkungan alam, sumber/media lainnya);
4. pola pembelajaran terisolasi menjadi  pembelajaran  secara jejaring  (peserta  didik  dapat menimba  ilmu  dari  siapa  saja dan  dari  mana  saja  yang  dapat dihubungi serta diperoleh melalui internet);
5. pola  pembelajaran  pasif  menjadi pembelajaran aktif-mencari
(pembelajaran peserta didik aktif mencari semakin diperkuat dengan model pembelajaran pendekatan sains);
6. pola  belajar  sendiri  menjadi belajar kelompok (berbasis tim);
7. pola  pembelajaran  alat  tunggal menjadi  pembelajaran  berbasis alat multimedia;
8. pola pembelajaran berbasis massal menjadi kebutuhan
pelanggan ( users ) dengan
memperkuat pengembangan
potensi  khusus  yang  dimiliki setiap peserta didik; 9. pola pembelajaran ilmu pengetahuan tunggal ( monodiscipline )
menjadi
pembelajaran  ilmu  pengetahuan jamak ( multidisciplines ); dan 10. pola  pembelajaran  pasif  menjadi pembelajaran kritis (Nai, 2017). Berdasarkan  pola  pembelajaran yang diterapkan di sekolah pada saat ini, dapat diketahui bahwa pembelajaran Bahasa Indonesia memerlukan  interaksi  aktif  antara peserta didik dan pengajar. Selain itu, pembelajaran  pun  mengikutsertakan adanya  faktor  dari  lingkungan  dan masyarakat sebagai pola
pembelajaran  di  sekolah.  Kemudian pembelajaran  kritis  perlu  diterapkan dalam pembelajaran di sekolah.
Selain  itu,  terdapat  pendapat mengernai pembelajaran bahasa menurut  Spolsky  (dalam  Firman, 2012)  bersumber  dari  tiga  hal,  yaitu sebagai berikut.
1. Deskripsi bahasa
2. Teori  belajar  bahasa:  terdapat empat disiplin ilmu yang menjadi dasar pengajaran bahasa, yakni psikologi, linguistik,  psikolinguistik,  dan sosiolinguistik.
3. Teori penggunaan bahasa.
Sumber  pembelajaran  bahasa tersebut  dapat  diterapkan  dalam pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di sekolah.  Selain  pembelajaran  terkait deskripsi  bahasa,  ternyata  perlu pembelajaran bahasa perlu  dikaitkan dengan  disiplin  ilmu  lain,  yakni psikologi,  linguistik,  psikolinguistik, dan sosiolinguistik. Psikologi berkaitan dengan ilmu yang berkaitan dengan proses mental, baik normal maupun abnormal dan pengaruhnya  pada  perilaku;  ilmu pengetahuan  tentang  gejala  dan kegiatan  jiwa.  Linguistik  berkaitan dengan  ilmu  tentang  bahasa,  seperti pembelajaran terkait kaidah
kebahasaan.  Psikolinguistik  ilmu
Stilistika Volume 10,  Nomor 2, Mei 2022                           ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
tentang  hubungan  antara  bahasa  dan perilaku  dan  akal  budi  manusia. Kemudian,
sosiolinguistik
merupakan  ilmu  yang  berkaitan dengan hubungan dan saling
pengaruh antara perilaku bahasa dan
perilaku sosial.
3.2 Peran Sosiolinguisitik dalam pembelajaran Bahasa Indonesia Paramita (2017) menyatakan  bahwa  terdapat faktor-faktor  yang  dibutuhkan dalam  pembelajaran bahasa melalui pendekatan sosiolinguistik,  yaitu  sebagai berikut. 1. Tujuan
(pengetahuan,
keterampilan, dan sikap yang ingin  dicapai  dalam  proses pembelajaran.
2. peserta  didik  (usia,  kemampuan, latar belakang, motivasi,
kebutuhan, kesulitan, dan lain-lain.
3. Pengajar (falsafah tentang pendidikan,  pengajaran,  dan  dan terpilih kompetensi).
4. Besar kelas, jumlah peserta didik, dan waktu yang tersedia.
5. Ketersediaan alat dan dana.
6. Sumber  belajar  (yang  relevan, tepat, mutakhir, dan terpilih.
7. Bahan  pelajaran  (teori-praktek, scope dan sequence, tingkat kesulitan.
8. Faktor lain.
Dalam masyarakat yang multilingual, multirasial, dan multikultural, maka faktor
kebahasaan,  kebudayaan,  sosial,  dan etnis merupakan variabel yang dapat memengaruhi
keberhasilan
pembelajaran  bahasa.  Dalam  proses belajar mengajar bahasa ada sejumlah variabel, baik yang bersifat linguistik maupun nonlinguistik. Berikut bagan yang dapat menggambarkan  suatu  hubungan dan kaitan antarvariabel untuk pembelajaran  bahasa.  (Chaer  & Agustina, 2004).
Gambar 1. Bagan Pembelajaran Bahasa
Stilistika Volume 10,  Nomor 2, Mei 2022                          ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
Berdasarkan pembahasan tersebut,  antara  faktor  dan  variabel pembelajaran bahasa Indonesia yang berkaitan dengan sosiolinguistik saling berkaitan untuk megembangkan pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah.
Lingkungan  menjadi  variabel  utama untuk mengembangkan peserta didik dalam pembelajaran bahasa Indonesia. Dalam penerapannya diharapkan peserta didik bisa berpikir kritis dan responsif memahami  tutur  orang  lain,  mampu menyampaikan  pikiran,  perasaan, dan kemampuan dengan bahasa yang tertib,  mampu  memahami  kaidah- kaidah  bahasa,  dan  memiliki  sikap positif terhadap bahasa yang dipelajari.  Sarana  menjadi  variabel
pelengkap untuk mencapai pengembangan  pembelajaran  bahasa
Indonesia.
Faktor-faktor
pembelajaran  bahasa  juga  ikut  andil menjadi  pendukung  penting  untuk pencapaian  pembelajaran  bahasa
Indonesia.
Terdapat beberapa pendekatan dalam pembelajaran bahasa  yang  dilandaskan  oleh  teori
sosiolinguistik, yaitu sebagai berikut. (Setiyadi, 2016).

## a. Competency-based Language Teaching
Pendekatan  ini  merupakan pembelajaran bahasa yang didasarkan pada kemampuan berbahasa  yang  berorientasi  pada pekerjaan  dan  pertahanan  hidup seseorang  (Richards,  2001:  141). Pendekatan  CBLT  didasari  oleh perspektif fungsional dan interaksional  bahasa.  Pendekatan pembelajaran  bahasa  ini  berusaha untuk  mengembangkan  kemampuan berbahasa secara fungsional
(pendekatan linguistik yang bertujuan  untuk  memahami  proses sebuah  teks  membentuk  maknanya dalam sebuah konteks).
b. Communicative Language

## Teaching
Menurut  Chomsky  (1957), pendekatan  ini  menyebutkan  adanya “kreativitas”  dalam  penggunaan bahasa oleh pemakainya. Pendekatan ini  muncul  karena  banyak  pendapat muncul bahwa teori linguistik struktural sebagai landasan filosofisnya  tidak  lagi  layak  untuk
Stilistika Volume 10,  Nomor 2, Mei 2022                           ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
diteruskan sebagai metode pengajaran  bahasa.  Hal  tersebut diawali  dengan  teori  Hymes  (1987) mengenai communicative competence ,  bahasa  dilihat  sebagai alat komunikasi sehingga
kemampuan  berbahasa  dilihat  dari kemampuan seseorang untuk menggunakannya  dalam  komunikasi.
c. Natural Approach
Pendekatan ini melihat bahasa sebagai  alat  komunikasi  yang  wajar. Dalam penerapannya, sebagai metode  pembelajaran,  pendekatan ini  menekankan  prinsip  naturalistik yang  lebih  banyak  mengedepankan keterlibatan  dalam  bahasa  target. Keterlibatan  secara  langsung  dalam pemakaian  bahasa  target  secara
natural akan memungkinkan terjadinya pemerolehan bahasa (Richards,  2001:179).  Prinsip  dari pendekatan ini adalah
pengembangan  kompetensi  bahasa target  dengan  proses  “akuisisi” bahasa secara natural.
d. Cooperative Language Learning
Pendekatan  ini  menjelaskan  bahwa bahasa  sebagai  objek  pembelajaran menjadi alat untuk melakukan
interaksi sosial di dalam masyarakat. Dalam kehidupan sehari-hari, manusia  banyak  dilibatkan  dalam interaksi  berbahasa  dalam  kerangka interaksi sosial, sedangkan percakapan di antara anggota masyarakat  terikat  oleh  sebuah tatanan (aturan/nilai) yang disepakati di  antara  mereka  (Richards,  2001: 193).  Pembentukan  bahasa  akan banyak  bergantung  dari  nilai-nilai suatu  masyarakat  pada  suatu  waktu tertentu dan pada tempat tertentu.
Pendekatan  tersebut  dalam diterapkan dalam pembelajaran
Bahasa Indonesia di sekolah. Competency-based Language Teaching dapat  digunakan  oleh pengajar untuk
mengajarkan
pembelajaran Bahasa Indonesia kepada peserta didiknya dengan cara mengajarkan konteks dalam berbahasa.  Hal  ini  dapat  membantu peserta  didik  untuk  menulis  suatu karya  atau  karangan  dalam  Bahasa Indonesia agar sesuai dengan konteks  (bagian  suatu  uraian  atau kalimat  yang  dapat  mendukung  atau menambah  kejelasan  makna),  serta membantu peserta didik menentukan gagasan  dan  isi  dalam  penulisan
suatu teks. Communicative
Language  Teaching digunakan  oleh pengajar  untuk  mengetahui  proses komunikasi  yang  diucapkan  oleh peserta  didiknya,  kemudian  bisa disesuaikan kembali untuk menentukan  cara  menyampaikan pembelajaran Bahasa Indonesia sesuai  dengan  komunikasi  yang digunakan peserta didik. Hal tersebut bisa dilakukan untuk mengetahui  kekurangan  berbahasa dari cara peserta
didik berkomunikasi,  kemudian  diberikan perbaikannya  untuk  pembelajaran Bahasa  Indonesia  bersama  peserta didik. Natural Approach merupakan pendekatan yang hampir sama dengan  CLT,  hanya  saja  pendekatan ini membantu pengajar untuk mengetahui pula lingkungan berbahasa dari peserta didik.
Cooperative  Language  Learning
dapat  membantu  pengajar  untuk
mengarahkan kepada peserta didiknya untuk menggunakan bahasa Indonesia sebagai cara untuk berinteraksi  baik  dalam  hal  menulis, membaca, menyimak, dan berbicara. Selain  itu,  CLL  dapat  mengarahkan pengajar untuk memberitahukan
bahwa  bahasa  dapat  berubah-ubah bentuknya.
Dari empat pendekatan tersebut,  dapat  membuat  pengajar meningalkan  peran  struktural  dalam pembelajaran Bahasa Indonesia. Peserta  didik  akan  diarahkan  untuk belajar  berbahasa  dari  keadaan  yang ada  di  sekitar,  lingkungan,  dan masyarakat.  pembelajaran  Bahasa Indonesia nantinya akan terus berbaur  dengan  bahasa  yang  ada lingkungan  pengajar  dan  peserta didik. Pengajar sebagai serana utama pembelajaran Bahasa Indonesia peserta  didik  mampu  mengaitkan Bahasa  Indonesia  dari  pemerolehan bahasa  di  lingkungan  sekolah  dan lingkungan peserta didiknya sehingga  pembelajaran  tidak  hanya bersumber dari pembelajaran struktural bahasa, tetapi juga mengaitkan  dari  keadaan  secara langsung.

## 4. PENUTUP
Kaitan  pembelajaran  bahasa Indonesia  dan  sosiolinguistik  sangat membantu untuk pengembangan pembelajaran  bahasa  Indonesia  di sekolah.  Sosiolinguistik  berperan
Stilistika Volume 10,  Nomor 2, Mei 2022                           ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
sebagai  kajian  yang  membantu pembelajaran bahasa Indonesia,
terutama  bagi  para  pengajar,  untuk menerapkan suatu rancangan pembelajaran  yang  sesuai  dengan tujuan  yang  telah  disampaikan, yakni mengembangkan peserta didik bisa  berpikir  kritis  dan  responsif memahami  tutur  orang  lain,  mampu menyampaikan  pikiran,  perasaan, dan kemampuan dengan bahasa yang tertib,  mampu  memahami  kaidah- kaidah  bahasa,  dan  memiliki  sikap positif terhadap bahasa yang
dipelajari. Sarana utama dalam pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di sekolah adalah guru untuk
menerapkan  secara  tepat  kepada peserta  didik.  Empat  pendekatan pembelajaran bahasa yang dilandaskan oleh teori sosiolinguistik dapat diterapkan dalam  proses  pembelajaran  Bahasa Indonesia oleh pengajar. Pendekatan tersebut  membantu  pengajar  agar bisa memberikan pembelajaran Bahasa  Indonesia  di  luar  dari struktural bahasa yang baku menjadi pembelajaran  yang  berbaur  dengan
keadaan dan lingkungan dari peserta didik dan sekolah.

## REFERENSI
Agustina, E. S. (2017). pembelajaran Bahasa  Indonesia  berbasis  teks: representasi
kurikulum 2013. AKSARA:  Jurnal  Bahasa dan Sastra , 18 (1).
Chaer, A., & Agustina, L. (2004). Sosiolinguistik: Perkenalan  Awal .  Penerbit  PT Rineka Cipta.
Chotimah,  C.,  &  Fathurrohman,  M.
(2018). Paradigma  Baru  Sistem
Pembelajaran . AR-RUZZ
MEDIA, YOGYAKARTA. Firman,  F.  (2012).  ORIENTASI MODEL  pembelajaran  Bahasa Indonesia. Primary: Jurnal Keilmuan  dan  Kependidikan
Dasar , 4 (2), 127-142.
Kushartanti, U. Y., & Lauder, M. R.
(2005). Pesona bahasa:  Langkah awal memahami linguistik. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama .
Nai,  F.  A.  (2017). Teori  belajar  dan pembelajaran  implementasinya dalam  pembelajaran  Bahasa Indonesia  di  SMP,  SMA,  dan SMK . Deepublish.
Paramita, N. P. (2017). Implementasi
Pendekatan Sosiolinguistik dalam Pembelajaran Bahasa
Arab. Al-Manar , 6 (2).
Setiyadi, D. (2016). Peranan sosiolinguistik dalam pengajaran bahasa:  sebuah  kajian  teoretis dan penerapannya (temuan
linguistik untuk pengajaran bahasa). Premiere  Educandum: Jurnal  Pendidikan  Dasar  dan Pembelajaran , 2 (02).