Penerapan Model Discovery Learning dengan Media Konkret untuk
Meningkatkan Pembelajaran Matematika tentang Bangun Datar pada Siswa Kelas IV SD Negeri 2 Tamanwinangun Tahun Ajaran 2019/2020
Rezkia Widya Safitri 1 , Wahyudi 2 , Ngatman 3
1,2,3 Universitas Sebelas Maret safitri12@gmail.com
Article History accepted 01/02/2020 approved 01/03/2020 published 01/04/2020

## Abstract
This study aimed to describe the steps to the application of Mathematics learning model about plane figures to fourth grade students. It was a Collaborative Classroom Action Research (CAR) conducted in three cycles. Each of them consisted of two meetings. The data were quantitative data  and  qualitative  data.  Data  collection  techniques  included  tests,  observations,  interviews, and documentation. Data validity used triangulation of techniques, triangulation of sources, and content  validity.  Data  validity  included  data  reduction,  data  presentation,  and  drawing conclusions.  The  study  indicates  that  application  of  Discovery  Learning  model  with  concrete materials improves mathematics learning about plane figures. It was proven by the increase of students’ learning mastery: 88% in first cycle, 92% in second cycle, and 94% in third cycle. Keywords: Discovery Learning, Concrete Materials, Mathematics

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  langkah-langkah  penerapan  model pembelajaran Matematika tentang Bangun Datar pada siswa kelas IV. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) kolaboratif dilaksanakan dam tiga siklus yang setiap siklusnya terdiri  dari  dua  pertemuan.  Data  yang  digunakan  adalah  data  kuantitaif  dan  data  kualitatif. Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  tes,  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi. Validitas  data  menggunakan  triangulasi  teknik,  triangulasi  sumber  dan  validitas  isi.  Validitas data  meliputi  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  penerapan  model Discovery  Learning dengan  media  konkret  dapat meningkatkan  pembelajaran  Matematika  tentang  Bangun  Datar  yang  diketahui  melalui kenaikan rata-rata persentase ketuntasan siswa sebesar 88% pada siklus I, 92% pada siklus II, 94% pada siklus III.
Kata Kunci : Discovery Learning , Media Konkret, Matematika.

## PENDAHULUAN
Menurut Nurasiah (2015: 241) dan Wahyudi (2015: 68) matematika adalah suatu bahan  kajian  yang  objeknya  abstrak  yang  berbentuk  bahasa  simbol  dan  dibangun melalui  penalaran  deduktif  yaitu  kebenaran  sebelumnya  yang  sudah  diterima, keterkaitan antar konsep bersifat kuat dan jelas.
Menurut  Wahyudi  (2015:  68)  tujuan  matematika  diajarkan  kepada  siswa  untuk melatih cara berfikir secara sistematis, konsisten, logis, kritis, dan kreatif.
Berdasarkan  observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan  pada  7  Oktober  2019 dengan wali kelas III, didapatkan data bahwa kondisi pembelajaran Matematika di SD Negeri  2  Tamanwinangun  ditinjau  dari  tujuan  Matematika siswa  belum  memiliki  sikap berifikir yang logis, kritis, dan kreatif. Terbukti ketika proses pembelajaran berlangsung siswa masih terlihat kurang antusias dalam pembelajaran, pada saat diskusi kelompok juga  siswa  kurang  aktif  dan  mengeksplor  materi  pembelajaran.  Siswa  merasa pembelajaran  Matematika  tidak  menarik  dan  susah  karena  banyak  menhitung  dan menghafal  rumus  apalagi  tidak  adanya  media  yang  mengkonkretkan  materi  tersebut menggunakan benda nyata.
Dilihat  dari  proses  pembelajaran  Matematika  yang  belum  menggunakan  model pembelajaran  inovatif  dan  dapat  mengaktifkan  siswa,  ketika  guru  menjelaskan  materi pembelajaran guru hanya menggunakan metode ceramah dan latihan soal, guru juga belum menggunakan media konkret yang dapat menggambarkan tentang materi pada hari  itu.  Supaya  pembelajaran  Matematika  mengasikakan,  sebaiknya  guru menggunakan model pembelajaran yang inovatif.
Inovasi  dalam  pembelajaran  tersebut  bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas  dan keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran.  Salah  satu  model  yang  dapat  diterapkan  ialah model pembelajaran Discovery Learning. Hosnan  (2014:  282) Discovery  Learning adalah  suatu  model  pembelajaran  siswa aktif dengan menemukan dan menyelidiki secara mandiri, sehingga hasil belajar yang diperoleh  tahan  lama  dalam  ingatan  siswa. Discovery  Learning dikembangkan  oleh Bruner.  Tipe  ini  mengkombinasikan  keunggulan  pembelajaran  kooperatif  dan pembelajaran individual.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk  melaksanakan  penelitian tindakan  kelas  yang  berjudul  ”Penerapan  model Discovery  Learning dengan  Media Konkret  untuk  Meningkatkan  Pembelajaran  Matematika  tentang  Bangun  Datar  pada Siswa Kelas IV SD Negeri 2 Tamanwinangun Tahun Ajaran 2019/2020 ”.
Diharapkan dengan penelitian ini dapat meningkatkan keaktifan siswa serta dapat memberikan  pengalaman  nyata,  sehinga  mengubah  konsep  yang  abstrak  menjadi lebih konkret.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  dapat  dirumuskan  masalah  yang  muncul  yaitu: (1)  bagaimanakah  langkah-langkah  penerapan  model Discovery  Learning dengan media konkret dalam peningkatan pembelajaran Matematika tentang Bangun Datar di kelas  IV  SD  Negeri  2  Tamanwinangun,  (2)  apakah  penerapan Discovery  Learning dengan  media  konkret  dapat  meningkatkan  pembelajaran  Matematika  di  kelas  IV  SD Negeri 2 Tamanwinangun, dan (3)  Kendala dan solusi apa saja yang ditemukan pada penerapan  model Discovery  Learning dengan  media  konkret  dalam  peningkatan pembelajaran  Matematika  tentang  Bangun  Datar  di  kelas  IV  SD  Negeri  2 Tamanwinangun.

## METODE
Metode  penelitian yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa penelitian  tindakan kelas  kolaboratif. Peneliti berkolaborasi dengan guru kelas IV SDN 2 Tamanwinangun tahun  ajaran  2019/2020.  Pada  penelitian  ini,  peneliti  hanya  melibatkan  guru  sebagai tim pokok untuk melaksanakan tindakan. Peneliti hanya bertindak sebagai perencana dan  observer.  Penelitian  tindakan  kelas  ini  menggunakan  model  penelitian  yang
dikembangkan Arikunto, Suhardjono & Supardi (2014: 16) yang setiap siklusnya terdiri dari tahap perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IV  SD  N  2  Tamanwinangun  yang berjumlah  25  siswa.  Jenis  data  penelitian  ini  adalah  data  kualitatif  berupa  hasil observasi dan wawancara penerapan model pembelajaran Discovery Learning dengan media  konkret dan  data  kuantitatif  berupa  hasil  tes  siswa  dalam  mata  pelajaran Matematika.
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  tes,  obsservasi,  wawancara  dan dokumentasi.  Validitas  data  menggunakan  triangulasi  teknik,  triangulasi  sumber  dan validitas  isi.  Analisis  data  meliputi  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan kesimpulan. Indikator  kinerja  penelitian  ini  adalah  peningkatan  pembelajaran Matematika dengan target yang ditetapkan 85% dan ketuntasan minimal siswa dengan target 85%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  selama  tiga  siklus  dengan  menerapkan  enam  langkah model Discovery  Learning dengan  media  konkret . Menurut  Wahjudi,  E.  (2015:2-3) dalam  mengaplikasikan Discovery  Learning ada  beberapa  prosedur  yang  harus dilaksanakan,  antara  lain: (1)  Stimulation,  (2)  problem  statement,  (3)  Data  collection, (4)  Data  Processing,  (5)  Verification,  (6)  Generalization. Hasil  observasi  terhadap pelaksanaan  pembelajaran  Matematika  dengan  menerapkan  model Discovery Learning dengan media konkret mengalami peningkatan pada setiap siklusnya yaitu:
Tabel 1.  Persentase Hasil Observasi Penerapan model pembelajaran Discovery
Learning dengan konkret Sumber data Siklus I (%) II (%) III (%) Guru 85,71 87,38 90,17 Siswa 85,57 87,50 90,00
Hasil  pengamatan  terhadap  guru  pada  siklus  I  ke  siklus  II  meningkat  sebesar 1,67%  dari  85,71%,  menjadi    87,38%,  dan    pada  siklus  II  ke  siklus  III  meningkat sebesar  2,79%  dari  87,38%  menjadi  90,00%.  Persentase  hasil  pengamatan  pada siswa juga mengalami peningkatan pada siklus I ke siklus II sebesar 1,93% yaitu dari 85,57%  menjadi  87,50%  dan pada siklus  II  ke  siklus  III  meningkat  sebesar  2,5% dari 87,50% menjadi 90,00%.
Tabel 2. Analisis Hasil Belajar Siswa Siklus I, II, dan III
Siklus I (%) II (%) III (%) Tuntas 88 92 94 Belum Tuntas 12 8 6
Berdasarkan data di atas, dapat diketahui bahwa rata-rata persentase ketuntasan hasil belajar siswa  pada siklus I ke siklus II meningkat sebesar 4% dari 88% menjadi 92% dan dari siklus II ke siklus III meningkat sebesar 2% dari 92% menjadi 94%.
Berdasarkan  tabel  1  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model pembelajaran Discovery  Learning dengan  media konkret  sudah  dilaksanakan  dengan baik  dan  sudah  melampaui  target  indikator  kinerja  penelitian  yang  ditetapkan  yaitu sebesar 85%. Berdasarkan tabel 2 dapat disimpulkan bahwa ketuntasan minimal siswa
sudah meampaui target indikator kinerja penelitian  yang ditetapkan sebesar 85% dan terdapat kenaikan hasil belajar siswa di setiap siklusnya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan,  maka  dapat disimpulkan  bahwa:  (1)  penerapan  model Discoveri  Learning dengan  media  konkret dilakukan  dengan  enam  langkah  yaitu:  (a) stimulation dengan  media  konkret,  (b) problem  statemen t  dengan  media  konkret,  (c) data  collection dengan  media  konkret, (d) data  processing dengan  media  konkret,  (e) verification dengan  media  konkret,  (f) generalization dengan  media  konkret.  ;  (2)  Penerapan  model Discovery  Learning dengan media konkret dapat meningkatkan pembelajaran Matematika tentang Bangun Datar  pada  siswa  kelas  IV  SD  N  2  Tamanwinangun  yang  dilihat  dari  kenaikan persentase ketuntasan siswa yaitu pada siklus I sebesar 88%, pada siklus II meningkat menjadi 92%, dan pada siklus III meningkat menjadi  94%; (3) Kendala yang dihadapi pada saat melaksanakan model Discovery Learning dengan media konkret adalah (a) siswa  belum  berani  untuk  bertanya  hal-hal  yang  belum  dipahami,  (b)  pembelajaran masih didominasi guru, (c) kondisi kelas gaduh ketika berdiskusi, (d) beberapa langkah terlewat,  (e)  siswa  kurang  aktif  dalam  memebri  tanggapan  hasil  diskusi,  (f)  masih sedikit  siswa  yang  bertanya,  (g)  tidak  semua  siswa  ikut  berkerja  saat  berdiskusi  dan menyita  banyak  waktu.  Illahi  (2012:  70-73)  yang  menyatakan  bahwa  kekurangan model discovery learning salah satunya banyak menyita waktu. Solusi yang yang dapat digunakan adalah (a) guru memberikan motivasi kepada siswa untuk menanyakan hal yang  belum  dipahami,  (b)  guru  memberikan  kesempatan  siswa  untuk  mencari informasi  secara  berkelompok,  (c)  guru  melakukan  pengkondisian  kelas,  (d) mengarahkan  guru  untuk  memperlajari  kembali  langkah-langkah  yang  telah direncanakan, (e) mengarahkan guru untuk mengondisikan siswa saatpersentasi untuk saling  mennaggapi  dan  tanya  jawab,  (f)  guru  merangasang  siswa  untuk  bertanya dengan cara memberikan pertanyaan kepada siswa, (g) guru mengarahkan siswa agar membagi tugas dalam kelompok sehingga pekerjaan kelompok yang dikerjakan cepat selesai.
Peneliti  memberikan  beberapa  saran  supaya  kualitas  pembelajaran  semakin meningkat.  Saran  bagi  siswa  yaitu:    mengikuti  pembelajaran  dengan  semangat; bersungguh-sungguh;  aktif  bertanya  serta  berpendapat  dengan  percaya  diri.  Saran bagi  guru  yaitu:  lebih  memperhatikan  waktu  saat  pembelajaran  berlangsung;  dalam kegiatan  diskusi  serta  melakukan  pengondisian  kelas  secara  menyeluruh  saat penggunaan media konkret. Saran bagi sekolah yaitu: pihak sekolah sebaiknya  selalu melengkapi  fasilitas  pendukung  pembelajaran  seperti  media  pembelajaran,  sehingga hasil  pembelajaran  lebih  optimal  dan  pembelajaran  lebih  menyenangkan.  Saran  bagi peneliti lain adalah: peneliti lain sebaiknya membuat kegiatan pembelajaran yang lebih mengaktifkan  siswa,  inovatif  dan  kreatif,  sehingga  dapat  meningkatkan  kualitas pembelajaran yang sesuai.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S., Suhardjono, & Supardi. (2014). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Hosnan.  (2014). Pendekatan  Saintifik  dan  Kontekstual  dalam  pembelajaran  Abad  21 . Bogor: Ghalia Indonesia.
Illahi,  M.  (2012). Pembeajaran  Discovery  Strategy  &  Mental  Vocational  Skill . Yogyakarta: DIVA Press.
Nurasiah, I. (2015). Model Pembelajaran Kooperatif dalam Mata Pelajaran Matematika Kelas  V  Sekolah  Dasar. Membangun  Imajinasi  dan  Kreativitas  Anak  melalui Literasi . 2(27) 239-247. Wahjudi, E. (2015). Penerapan Discovery Learning Dalam Pembelajaran IPA Sebagai Upaya  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  IX-I  di  SMP  Negeri  1 Kalianget.  Jurnal  Lensa,  5  (1),  1-15.  Diperoleh  pada  19  November  2019,  dari artikel.dikti.go.id/pelatihan/index.php/pojs04/article/download/571/249.
Wahyudi.  (2015). Panduan  Pembelajaran  Matematika  di  Sekolag  Dasar  (Untuk  Guru dan Calon Guru). Surakarta: UNS Press.