## TIPE KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH PENDIDIKAN ISLAM
Sukatin 1 , Muammar Qadafi 2 , Inda Salsabila 3 , Sindy Septia Bella 4 , Feni Angaria 5 , Riski Firmansyah 6
1 ,2,3,4,5, 6 Fakultas Pendidikan Islam dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Nusantara Batanghari
E -mail; shukatin@gmail.com , sindyseptiabellab@gmail.com , anggariafeni@gmail.com , indahsalsabilapal5@gmail.com , Rizky20mey2003@gmail.com

## ABSTRAK
Pemimpin  pada  hakikatnya  adalah  seorang  yang  mempunyai  kemampuan  untuk memepengaruhi perilaku orang lain di dalam kerjanya dengan menggunakan kekuasaan. Dalam kegiatannya  bahwa  pemimpin  memiliki  kekuasaan  untuk  mengerahkan  dan  mempengaruhi bawahannya  sehubungan  dengan  tugas-tugas  yang  harus  dilaksanakan.  Tipe-tipe kepemimpinan  kepala  sekolah  pada  umumnya  adalah  tipe  kepemimpinan  pribadi,  Tipe kepemimpinan non pribadi, tipe kepemimpinan otoriter, tipe kepemimpinan demokratis, tipe kepemimpinan  paternalistis,  tipe  kepemimpinan  menurut  bakat.  Tugas  pemimpin  dalam kepemimpinannya  meliputi;  menyelami  kebutuhan-kebutuhan  warga  sekolah  yang dipimpinya,  dari  keinginan  itu  dapat  dipetiknya  kehendak-kehendak  yang  realistis  dan  yang benar- benar dapat dicapai, meyakinkan bawahannya mengenai apa-apa yang menjadi kehendak mereka, mana yang realistis dan mana yang sebenarnya merupakan khayalan. Pemimpin  yang professional  adalah  pemimpin  yang  memahami  akan  tugas  dan  kewajibannya,  serta  dapat menjalin hubungan kerjasama yang baik dengan bawahan, sehingga terciptanya suasana kerja yang  membuat  bawahan  merasa  aman,  tentram,  dan  memiliki  suatu  kebebsan  dalam mengembangkan gagasannya dalam rangka tercapai tujuan bersama yang telah ditetapkan.
Kata kunci: Kepemimpinan, Kepala Sekolah, Pendidikan Islam

## ABSTRACT
A leader is essentially someone who has the ability to influence the behavior of others in their work  by using power. It is in his activities that the leader has the power to direct and influence his subordinates in relation to the  tasks  that  must  be carried out. Principal leadership types in general are personal leadership types, non- personal leadership types, authoritarian leadership types, democratic leadership types, paternalistic leadership types, leadership types according to talent. The leader's duties in his leadership include; exploring the needs of the  school  community  he  leads,  from  that  desire  he  can  pick  realistic  and  achievable  desires,  convince  his subordinates about what they want, which is realistic and which is actually imaginary. A professional leader is a leader who understands his duties and obligations, and is able to establish a good cooperative relationship with his subordinates, so as to create a work atmosphere that makes subordinates feel safe, secure, and have the freedom to develop their ideas in order to achieve the goals that have been set.
Keywords : Leadership, Principal, Islamic Education

## A. PENDAHULUAN
Kodrat  serta  irodatnya  bahwa  manusia  dilahirkan  untuk  menjadi  pemimpin. Sejak  Adam  diciptakan  sebagai  manusia  pertama  dan  diturunkan  ke  Bumi,  Ia  ditugasi sebagai Khalifah fil ardhi. Sebagaimana termaktub dalam Al Quran Surat Al Baqarah ayat 30 yang berbunyi: “Ingatlah ketika Tuhanmu berfirman kepada Malaikat”; “Sesungguhnya Aku akan mengangkat Adam menjadi Khalifah di muka Bumi”. Menurut Bachtiar Surin yang  dikutif  oleh  Maman  Ukas  bahwa  “Perkataan  Khalifah  berarti  penghubung  atau
pemimpin  yang  diserahi  untuk  menyampaikan  atau  memimpin  sesuatu”.  Dari  uraian tersebut  jelaslah  bahwa  manusia  telah  dikaruniai  sifat  dan  sekaligus  tugas  sebagai seorang  pemimpin.  Pada masa sekarang ini setiap individu sadar akan pentingnya ilmu sebagai  petunjuk/alat/panduan  untuk  memimpin  umat  manusia  yang  semakin  besar jumlahnya serta komplek persoalannya. Atas dasar kesadaran itulah dan relevan dengan upaya proses pembelajaran yang mewajibkan kepada setiap umat manusia untuk mencari ilmu.  Dengan  demikian  upaya  tersebut  tidak  lepas  dengan  pendidikan,  dan  tujuan pendidikan  tidak  akan  tercapai  secara  optimal  tanpa  adanya  manajemen  atau pengelolaan  pendidikan  yang  baik,  yang  selanjutnya  dalam  kegiatan  manajemen pendidikan  diperlukan  adanya  pemimpin  yang  memiliki  kemampuan  untuk  menjadi seorang pemimpin.

## B. METODE
Dalam  pelaksanaan  penelitian  ini,  penulis  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif yakni  sebagai  prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif.  Sumber  data  dalam penelitian ini adalah primer dan skunder. Data primer; sekolah, guru, dan siswa. Data Sekunder dokumentasi, buku dan jurnal yang terkait dengan penelitian.

## C. PEMBAHASAN DAN DISKUSI

## PEMBAHASAN

## Hakikat  Pemimpin
“Pemimpin  pada  hakikatnya  adalah  seorang  yang  mempunyai  kemampuan  untuk memepengaruhi perilaku orang lain di dalam kerjanya dengan menggunakan kekuasaan. Dalam kegiatannya  bahwa  pemimpin  memiliki  kekuasaan  untuk  mengerahkan  dan  mempengaruhi bawahannya sehubungan dengan tugas-tugas yang harus dilaksanakan. Pada tahap pemberian tugas  pemimpin  harus  memberikan  suara  arahan  dan  bimbingan  yang  jelas,  agar  bawahan dalam  melaksanakan  tugasnya  dapat  dengan  mudah  dan  hasil  yang  dicapai  sesuai  dengan tujuan yang telah ditetapkan. Dengan demikian kepemimpinan mencakup distribusi kekuasaan yang tidak sama di antara pemimpin dan anggotanya. Pemimpin mempunyai wewenang untuk mengarahkan anggota dan juga dapat memberikan pengaruh, dengan kata lain para pemimpin tidak  hanya  dapat  memerintah  bawahan  apa  yang  harus  dilakukan,  tetapi  juga  dapat mempengnaruhi  bagaimana  bawahan  melaksanakan  perintahnya.  Sehingga  terjalin  suatu hubungan  sosial  yang  saling  berinteraksi  antara  pemimpin  dengan  bawahan,  yang  akhirnya tejadi  suatu  hubungan  timbal  balik.  Oleh  sebab  itu  bahwa  pemimpin  diharapakan  memiliki kemampuan  dalam  menjalankan  kepemimpinannya,  kareana  apabila  tidak  memiliki kemampuan untuk memimpin, maka tujuan yang ingin dicapai tidak akan dapat tercapai secara maksimal.
Dalam  setiap  realitasnya  bahwa  pemimpin  dalam  melaksanakan  proses kepemimpinannya terjadi adanya suatu permbedaan antara pemimpin yang satu dengan yang lainnya, hal sebagaimana menurut G. R. Terry yang dikutif Maman Ukas, bahwa pendapatnya membagi  tipe-tipe  kepemimpinan  menjadi  6,  yaitu  :Tipe  kepemimpinan  pribadi  ( personal leadership ).  Dalam  system  kepemimpinan  ini,  segala  sesuatu  tindakan  itu  dilakukan  dengan mengadakan  kontak  pribadi.  Petunjuk  itu  dilakukan  secara  lisan  atau  langsung  dilakukan
Vol. 4 No. 2 Desember 2022
secara  pribadi  oleh  pemimpin  yang  bersangkutan.  Tipe  kepemimpinan  non  pribadi  (non personal  leadership).  Segala  sesuatu  kebijaksanaan  yang  dilaksanakan  melalui  bawahan- bawahan  atau  media  non  pribadi  baik  rencana  atau  perintah  juga  pengawasan.  Tipe kepemimpinan  otoriter  (autoritotian  leadership).  Pemimpin  otoriter  biasanya  bekerja  keras, sungguh-sungguh,  teliti  dan  tertib.  Ia  bekerja  menurut  peraturan-  peraturan  yang  berlaku secara ketat dan instruksi-instruksinya harus ditaati.
Tipe  kepemimpinan  demokratis  (democratis  leadership).  Pemimpin  yang  demokratis menganggap dirinya sebagai bagian dari kelompoknya dan bersama-sama dengan kelompoknya berusaha bertanggung jawab tentang terlaksananya tujuan bersama. Agar setiap anggota turut bertanggung  jawab,  maka  seluruh  anggota  ikut  serta  dalam  segala  kegiatan,  perencanaan, penyelenggaraan,  pengawasan,  dan  penilaian.  Setiap  anggota  dianggap  sebagai  potensi  yang berharga  dalam  usahan  pencapaian  tujuan.  Tipe  kepemimpinan  paternalistis  ( paternalistis leadership ).  Kepemimpinan  ini  dicirikan  oleh  suatu  pengaruh  yang  bersifat  kebapakan  dalam hubungan  pemimpin  dan  kelompok.  Tujuannya  adalah  untuk  melindungi  dan  untuk memberikan arah seperti halnya seorang bapak kepada anaknya. Tipe kepemimpinan menurut bakat  (indogenious  leadership).  Biasanya  timbul dari kelompok orang-orang yang informal di mana mungkin mereka berlatih dengan adanya system kompetisi, sehingga bisa menimbulkan klik-klik  dari  kelompok  yang  bersangkutan  dan  biasanya  akan  muncul  pemimpin  yang mempunyai  kelemahan  di  antara  yang  ada  dalam  kelempok  tersebut  menurut  bidang keahliannya di mana ia ikur berkecimpung.
Selanjutnya menurut Kurt Lewin yang dikutif oleh Maman Ukas mengemukakan tipe- tipe  kepemimpinan  menjadi  tiga  bagian,  yaitu:  Otokratis,  pemimpin  yang  demikian  bekerja kerang, sungguh-sungguh, teliti dan tertib. Ia bekerja menurut peraturan yang berlaku dengan ketat  dan  instruksi-instruksinya    harus  ditaati.  Demokratis,  pemimpin  yang  demokratis menganggap dirinya sebagai bagian dari kelompoknya dan bersama-sama dengan kelompoknya berusaha  bertanggung  jawab  tentang  pelaksanaan  tujuannya.  Agar setiap anggota turut serta dalam  setiap  kegiatan-kegiatan,  perencanaan,  penyelenggaraan,  pengawasan  dan  penilaian. Setiap  anggota  dianggap  sebagai  potensi  yang  berharga  dalam  usaha pencapaian tujuan yang diinginkan.  Laissezfaire,  pemimpin  yang  bertipe  demikian,  segera  setelah  tujuan  diterangkan pada  bawahannya,  untuk  menyerahkan  sepenuhnya  pada  para  bawahannya  untuk menyelesaikan pekerjaan-pekerjaan yang menjadi tanggung jawabnya. Ia hanya akan menerima laporan-laporan hasilnya dengan tidak terlampau turut campur tangan atau tidak terlalu mau ambil  inisiatif,  semua  pekerjaan  itu  tergantung  pada  inisiatif  dan  prakarsa  dari  para bawahannya, sehingga dengan demikian dianggap cukup dapat memberikan kesempatan pada para bawahannya bekerja bebas tanpa kekangan.
Berdasarkan  dari  pendapat  tersebut  di  atas,  bahwa  pada  kenyataannya  tipe kepemimpinan  yang  otokratis,  demokratis,  dan  laissezfaire,  banyak  diterapkan  oleh  para pemimpinnya  di  dalam  berbagai  macama organisasi, yang salah satunya adalah dalam bidang pendidikan.  Dengan  melihat  hal  tersebut,  maka  pemimpin  di  bidang  pendidikan  diharapkan memiliki  tipe  kepemimpinan  yang  sesuai  dengan  harapan  atau  tujuan,  baik  itu  harapan  dari bawahan,  atau  dari  atasan  yang  lebih  tinggi,  posisinya,  yang  pada  akhirnya  gaya  atau  tipe kepemimpinan  yang  dipakai  oleh  para  pemimpin,  terutama  dalam  bidang  pendidikan  benar- benar mencerminkan sebagai seorang pemimpinan yang profesional.
Vol. 4 No. 2 Desember 2022

## Kepemimpinan Kepala Sekolah
Kepala  sekolah  yang  efektif  memiliki  pengaruh  besar  terhadap  seluruh  organisasi pendidikan  atau  sekolah.  Kepala  sekolah  yang  efektif  juga  menjadikan  salah  satu  yang menentukan  keberhasilan  sekolah.  Hal  ini  memberi  arti  bahwa  pribadi  yang  terdapat  pada sosok kepala sekolah sangat menjadi pertimbangan baik dalam berperilaku ataupun berbicara. Pertimbangan disini perlu digaris bawahi karena kepala sekolah yang efektif akan menjadi figur bagi  seluruh  sumber  daya  manusia  yang  ada  dalam lingkungan sekolah,  bahkan bisa menjadi image  bagi  sekolah  itu  sendiri.    Pendapat  penulis  mengenai  kepemimpinan  kepala  sekolah tersebut  sesuai  dengan  pendapat  berikut.  Kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  efektif  sangat menentukan  keberhasilan  suatu  sekolah.  Sekolah  yang  efektif  ataupun  sekolah  yang  sukses hampir  selalu  ditentukan  oleh  kepemimpinan  kepala  sekolah  sebagai  kunci  kesuksesannya. Kepala sekolah tidak hanya memberi layanan tetapi juga memelihara segala sesuatunya secara lancar dan terus-menerus dengan memelihara kerukunan, mencurahkan waktu, energi, intelek dan emosi untuk memperbaiki sekolah.  Kepala sekolah merupakan sosok unik yang membantu sekolah:  berimage  tentang  apa  yang  dapat  dilakukan,  memberi  arahan/  dorongan  dan keterampilan  untuk  membuat  perkiraan  image  sebenarnya.  Indikator-indikator  yang  juga termasuk dalam kepala sekolah efektif yaitu:
Menerapkan  pendekatan  kepemimpinan  partisipatif  terutama  dalam  proses pengambilan  keputusan.  Memiliki  gaya  kepemimpinan  yang  demokratis,  lugas,  dan  terbuka. Menyiapkan waktu untuk berkomunikasi secara terbuka dengan para pendidik, peserta didik, dan  warga  sekolah  lainnya.    Menekankan  kepada  pendidik  dan  seluruh  warga  sekolah  untuk memenuhi  norma-norma  pembelajaran  dengan  disiplin  yang  tinggi.  Memantau  kemajuan belajar  peserta  didik  melalui  pendidik  sesering  mugnkin  berdasarkan  data  prestasi  belajar. Menyelenggarakan  pertemuan  secara  aktif,  berkala  dan  berkesinambungan  dengan  komite sekolah,  pendidik,  dan  warga  sekolah  lainnya  mengenai  topik-topik  yang  memerlukan perhatian.
Membimbing  dan  mengarahkan  pendidik  dalam  memecahkan  masalahmasalah kerjanya,  dan  bersedia  memberika  bantuan  secara  proporsional  dan  profesional. Mengalokasikan  dana  yang  diperlukan  untuk  menjamin  pelaksanaan  program  pembelajaran sesuai prioritas dan peruntukkannya.  Melakukan berbagai kunjungan kelas untuk mengamati kegiatan pembelajaran secara langsung.   Memberikan dukungan kepada para pendidik untuk menegakkan  disiplin  peserta  didik.  Memperhatikan  kebutuhan  peserta  didik,  pendidik,  staf, orang  tua,  dan  masyarakat  sekitar  sekolah.    Menunjukkan  sikap  dan  perilaku  teladan  yang dapat  menjadi  panutan  atau  model  bagi  pendidik,  peserta  didik,  dan  seluruh  warga  sekolah. Memberikan  kesempatan  yang  luas  kepada  seluruh  warga  sekolah  dan  masyarakat  untuk berkonsultasi  dan  berdiskusi  mengenai  permasalahan  yang  dihadapi  berkaitan  dengan pendidikan  dan  pembelajaran  di  sekolah.  Mengarahkan  perubahan  dan  inovasi  dalam organisasi.    Membangun  kelompok  kerja  aktif,  kreatif,  dan  produktif.  Menjamin  kebutuhan peserta  didik,  pendidik,  staf,  orang  tua,  dan  masyarakat  sebagai  pusat  kebijakan.  Memiliki komitmen yang jelas terhadap penjaminan mutu lulusan.
Memberikan ruang pemberdayaan sekolah kepada seluruh warga sekolah.
Setelah  banyaknya  indikator  yang  telah  disebutkan  diatas  mengenai  kepala  sekolah yang efektif, terdapat hal yang perlu ditekankan atau digaris bawahi yaitu kepala sekolah efektif ialah kepala sekolah yang bukan dengan tipe kepemimpinan otoriter. Hal ini dikatakan karena
Vol. 4 No. 2 Desember 2022
terdapat  jelas  pada  indikator  pertama  sampai  dengan  ketiga  bahwa  yang  dibutuhkan  kepala sekolah efektif  ialah kepala sekolah yang menerapkan pendekatan kepemimpinan partisipatif. Kepemimpinan  partisipatif  ini  merupakan  kepemimpinan  yang  mana  dalam  pengambilan keputusan  tidak  hanya  sepihak  dari  kepala  sekolah.  Indikator  kedua  yang  juga  mendukung bahwa kepala sekolah yang efektif ialah yang memiliki gaya kepemimpinan demokratis, lugas dan terbuka. Indikator ini tentu sangat berlawanan dengan gaya kepemimpinan otoriter dengan cirinya yang sangat khas yaitu keputusan mutlak milik pimpinan.

## Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Efektivitas Pemimpin dalam Manajemen Pendidikan
Dalam melaksanakan aktivitasnya bahwa pemimpin dipengaruhi oleh berbagai macam faktor.  Faktor-faktor  tersebut  sebagaimana  dikemukakan  oleh  H.  Jodeph  Reitz  (1981)  yang dikutif Nanang Fattah, sebagai berikut :
1. Kepribadian  ( personality ),  pengalaman  masa  lalu  dan  harapan  pemimpin,  hal  ini mencakup  nilai-nilai,  latar  belakang  dan  pengalamannya  akan  mempengaruhi  pilihan akan gaya kepemimpinan.
2. Harapan dan perilaku atasan.
3. Karakteristik,  harapan  dan  perilaku  bawahan  mempengaruhi  terhadap  apa  gaya kepemimpinan.
4. Kebutuhan  tugas,  setiap  tugas  bawahan  juga  akan  mempengaruhi  gaya  pemimpin. Iklim dan kebijakan organisasi mempengaruhi harapan dan perilaku bawahan.
5. Harapan dan perilaku rekan.
Berdasarkan  faktor  bahwa kesuksesan pemimpin dalam aktivitasnya dipengaruhi oleh factor-faktor  yang  dapat  menunjang  untuk  berhasilnya  suatu  kepemimpinan,  oleh  sebab  itu suatu  tujuan  akan  tercapai  apabila  terjadinya  keharmonisan  dalam  hubungan  atau  interaksi yang  baik  antara  atasan  dengan  bawahan,  di  samping  dipengaruhi  oleh  latar  belakang  yang dimiliki pemimpin, seperti motivasi diri untuk berprestasi, kedewasaan dan keleluasaan dalam hubungan social dengan sikap-sikap hubungan manusiawi.
Selanjutnya  peranan  seorang  pemimpin  sebagaimana  dikemukakan  oleh  M.  Ngalim Purwanto, sebagai berikut :
1. Sebagai pelaksana ( executive )
2. Sebagai perencana ( planner )
3. Sebagai seorangahli ( expert )
4. Sebagai mewakili kelompok dalm tindakannya ke luar ( external group representative )
5. Sebagai mengawasi hubungan antar anggota-anggota kelompok (controller of internal relationship)
6. Bertindak  sebagai  pemberi  gambaran/pujian  atau  hukuman  ( purveyor  of  rewards  and punishments )
7. Bentindak sebagai wasit dan penengah ( arbitrator and mediator )
8. Merupakan bagian dari kelompok ( exemplar )
9. Merupakan lambing dari pada kelompok (symbol of the group)
10. Pemegang  tanggung  jawab  para  anggota  kelompoknya  (surrogate  for  individual responsibility)
11. Sebagai pencipta/memiliki cita-cita (ideologist)
Vol. 4 No. 2 Desember 2022
12. Bertindak sebagai seorang ayah ( father figure )
13. Sebagai kambing hitam ( scape goat ).
Berdasarkan  peranan  pemimpin  tersebut,  jelaslah  bahwa  dalam  suatu  kepemimpinan harus  memiliki  peranan-peranan  yang  dimaksud,  di  samping  itu  juga  bahwa  pemimpin memiliki  tugas  yang  embannya,  sebagaimana  menurut M. Ngalim Purwanto, sebagai berikut: Menyelami  kebutuhan  kelompok  dan  keinginan  kelompoknya.  Dari  keinginan  itu  dapat dipetiknya kehendak-kehendak yang realistis dan yang benar- benar dapat dicapai. Meyakinkan kelompoknya mengenai apa-apa yang menjadi kehendak mereka, mana yang realistis dan mana yang  sebenarnya  merupakan  khayalan.  Tugas  pemimpin  tersebut  akan  berhasil  dengan  baik apabila  setiap  pemimpin  memahami  akan  tugas  yang  harus  dilaksanaknya.  Oleh  sebab  itu kepemimpinan  akan  tampak  dalam  proses  dimana  seseorang  mengarahkan,  membimbing, mempengaruhi dan atau menguasai pikiran-pikiran, perasaan-perasaan atau tingkah laku orang lain. Untuk keberhasilan dalam pencapaian suatu tujuan diperlukan seorang pemimpian yang profesional, di mana memahami akan tugas dan kewajibannya sebagai seorang pemimpin, serta melaksanakan peranannya sebagai seorang pemimpin. Di samping itu pemimpin harus menjalin hubungan  kerjasama  yang  baik  dengan  bawahan,  sehingga  terciptanya  suasana  kerja  yang membuat  bawahan  merasa  aman,  tentram,  dan  memiliki  suatu  kebebasan  dalam mengembangkan gagasannya dalam rangka tercapai tujuan bersama yang telah ditetapkan.

## KESIMPULAN
Seorang  yang  mempunyai  kemampuan  untuk  memepengaruhi  perilaku  orang  lain  di  dalam kerjanya  dengan  menggunakan  kekuasaan.  Dalam  kegiatan  bahwa  pemimpin  memiliki kekuasaan  untuk  mengerahkan  dan  mempengaruhi  bawahannya  sehubungan  dengan  tugas- tugas  yang  harus  dilaksanakan.  Tipe-tipe  kepemimpinan  pada  umumnya  adalah  tipe kepemimpinan  pribadi,  Tipe  kepemimpinan  non  pribadi,  tipe  kepemimpinan  otoriter,  tipe kepemimpinan  demokratis,  tipe  kepemimpinan  paternalistis,  tipe  kepemimpinan  menurut bakat.  Disamping  tipe-tipe  kepemimpinan  tersebut  juga  ada  pendapat  yang  mengemukakan menjadi  tiga  tipe  antara  lain:  Otokratis,  Demokratis,  dan Laisezfaire .  Faktor-faktor  yang mempengaruhi  aktivitas  pemimpin  meliputi;  kepribadian  (personality),  harapan  dan  perilaku atasan,  karakteristik,  kebutuhan  tugas,  iklim  dan  kebijakan  organisasi,  dan  harapan  dan perilaku  rekan.  Selanjutnya  bahwa  faktor-  faktor  tersebut  dapat  mempengaruhi  kesuksesan pemimpin dalam melaksanakan aktivitasnya. Tugas pemimpin dalam kepemimpinan meliputi; menyelami  kebutuhan-kebutuhan  kelompok,  dari  keinginan  itu  dapat  dipetiknya  kehendak- kehendak  yang  realistis  dan  yang  benar-benar  dapat  dicapai,  meyakinkan  kelompoknya mengenai  apa-apa  yang  menjadi  kehendak  mereka,  mana  yang  realistis  dan  mana  yang sebenarnya  merupakan  khayalan.Pemimpin  yang  professional  adalah  pemimpin  yang memahami akan tugas dan kewajibannya, serta dapat menjalin hubungan kerjasama yang baik dengan  bawahan,  sehingga  terciptanya  suasana  kerja  yang  membuat  bawahan  merasa  aman, tentram,  dan  memiliki  suatu  kebebsan  dalam  mengembangkan  gagasannya  dalam  rangka tercapai tujuan bersama yang telah ditetapkan.

## Referensi
Arief Furchan, Pengantar Penelitian dalam Pendidikan , (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2004).
Burhanuddin, Analisis Manajemen dan Kepemimpinan Pendidikan , (Malang: Bumi Aksara, 1994).
Vol. 4 No. 2 Desember 2022
Dadang Sulaeman dan Sunaryo, Psikologi Pendidikan, (Bandung: IKIP Bandung, 1983).
I.Nyoman Bertha, Filsafat dan Teori Pendidikan, (Bandung: FIP IKIP Bandung, 1983).
M.  Ngalim  Purwanto, Administrasi  Pendidikan ,  (Jakarta  :  Mutiara  Sumber2  Benih  Kecerdasan, 1981).
Maman Suherman, Pengembangan Sarana Belajar , (Jakarta : Karunia, 1986).
Maman Ukas, Manajemen Konsep, Prinsip, dan Aplikasi , (Bandung : Ossa Promo, 1999).
Marsetio Donosepoetro, Manajemen dalam Pengertian dan Pendidikan Berpikir , (Surabaya : 1982).
Nanang Fattah, Landasan Manajemen Pendidikan , (Bandung : Rosdakarya, 1996).
Oteng Sutisna, Administrasi Pendidikan Dasar Teoritis untuk Praktek Profesional , (Bandung : Angkasa, 1983).
Syaiful Sagala, Administrasi Pendidikan Konteporer , (Bandung : Alfabeta, 2005).
Wahjosumidjo, Kepemimpinan Kepala Sekolah , (Tinjauan Teoritik dan Permasalahannya, (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 1995.