## KORELASI ANTARA KEMAMPUAN MENGGAMBAR SKETSA DAN MENGGAMBAR PERSPEKTIF DENGAN HASIL BELAJAR MENGGAMBAR BENTUK PADA SISWA KELAS XI SMAN 2 MEDAN
Dini Sumarni 1* , R. Triyanto 2* , Sugito 3* Dwi Budiwiwaramulja 4*
Program Studi Pendidikan Seni Rupa Jurusan Seni Rupa Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan
Jl. Willem Iskandar Pasar V Medan Estate, Kec, Percut Sei Tuan, Kab. Deli Serdang, Kode Pos 20371 Sumatera Utara. Indonesia Email: dinisumarni1103@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada korelasi antara kemampuan menggambar sketsa dan menggambar perspektif dengan hasil menggambar bentuk. Adapun populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI SMAN 2 Medan yang mengikuti pelajaran menggambar bentuk dengan jumlah 139 siswa dan sampel yaitu kelas XI Mipa 11 yang berjumlah 26 orang dengan menggunakan teknik clusterrandom  sampling. Metode  penelitian  ini  menggunakan  penelitian correlational research. Hasil temuan penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat korelasi kemampuan menggambar sketsa dan menggambar perspektif dengan hasil belajar menggambar bentuk, yang dibuktikan dengan F hitung = 23,63 untuk dk = n-k-1 = 23 ɑ = 0,05 F tabel = 3,42 ternyata F hitung >F tabel (23,63 > 3,42). Besar hubungan  antara  kemampuan  menggambar  sketsa  dan  menggambar  perspektif  dengan  hasil  belajar menggambar bentuk berkorelasi yaitu 0,73, dan besar sumbangan (kontribusi) yaitu sebesar 53%.
Kata Kunci: korelasi, perspektif, sketsa, bentuk.

## Abstract
This  study  aims  to  fine  out  whether  there  is  an  correlation  of  ability  draw  a  sketches  and  draw perspective on the learning outcomes of drawing shapes. The population in this study were all grade XI student of SMKN 2 Medan who took a lesson in drawing shapes with 139 and sample of XI Mipa 11 class totaling 26 students were taken randomly with using a cluster random sampling technique. This  study  method  uses  correlation  research.  The  results  of  this  study  indicate  that  there  is  a correlation between the ability to draw sketches and draw perspective with the results of learning to draw  shapes,  which  is  proved  by  F count =  23,63  fordk  =  n-k-1  =  23  α  =  0,05  F table =  3,42  so,F count >F table (23,63 > 3,42). Great correlation between draw sketches and draw perspective with the results of learning to draw shapes is 0,73 and many influence ( contribution) is 53%.
Keywords: correlation, perspective, sketch, shape.

## PENDAHULUAN
Seni  Budaya  dibagi  menjadi  beberapa  bagian, antaranya  adalah  seni  rupa.  Seni  rupa  adalah  bidang studi  yang  mengasah  kreativitas  anak  didik  dalam berolah  seni.  Pada  kurikulum  seni  budaya  SMA disebutkan  bahwa  siswa  dapat  mengekspresikan  diri melalui karya seni rupa. Salah satunya adalah dengan menggambar bentuk. Yakni suatu kegiatan menggambarkan objek model yang dilihat langsung ke atas  bidang  gambar  dengan  keutamaan  kemiripan terhadap model tersebut.
Namun  dari  pengamatan  hasil  belajar  menggambar bentuk  yang  diperoleh  siswa  belum  menunjukkan pencapaian hasil yang dapat memenuhi harapan sesuai
konsep tujuan pembelajaran seni, khususnya seni rupa. Hal ini ditunjukkan dengan data rata-rata hasil belajar yang  terdapat  dalam  buku  nilai  harian  siswa  yang dimiliki  oleh  guru  bidang  studi  yaitu  sebesar  66,8 sedangkan KKM pelajaran seni budaya adalah 75.
Dalam  pembelajaran  menggambar  bentuk,  peneliti melihat  siswa  sering  mengalami  kesulitan  untuk mendapatkan bentuk proporsi yang baik sesuai dengan model.  Banyak  hasil  gambar  yang  belum  memenuhi syarat sebagai gambar bentuk yang baik.
Sehubungan  dengan  hal  tersebut  di  atas,  didasarkan pada  pengamatan  yang  telah  diseleksi  dan  dilakukan terhadap  karya–karya  gambar  bentuk  siswa,  masih
banyak ditemukan kelemahan-kelemahan yang sifatnya sangat  mendasar bagi keutuhan  sebuah karya gambar  bentuk.  Kelemahan  yang  dimaksud  seperti kurang  mampu  memindahkan  bentuk  model  ke  atas bidang  gambar  dan  kurang  mampu  membuat  arsiran gelap  terang.  Banyaknya  gambar  yang  tidak  sesuai dengan prinsip-prinsip seni rupa. Hal demikian terjadi, karena  siswa  kurang  memiliki  wawasan  dan kemampuan dalam menggambar sketsa dan menggambar perspektif.

## KAJIAN TEORI 1.Korelasi
Menurut Sudjana (2005:367) “Analisis korelasi adalah teknik  statistik  yang  membahas  tentang  derajat hubungan antara variable-variabel”. Selain itu, Usman dan  Purnomo  dalam  Sugito,  (2017:64)  mengatakan “Analisis  korelasi  adalah  istilah  statistik  yang menyatakan  derajat  hubungan  linear  antara  dua variable atau lebih”.

## 2.Kemampuan
Pengertian  kemampuan  siswa  atau  kompetensi  siswa terdiri  atas  tiga  aspek  yaitu  pengetahuan  (kognitif), keterampilan (psikomotor), sikap (afektif) sebagaimana  yang  tertulis  dalam  buku  ketentuan umum  kurikulum  Pendidikan  Seni  Rupa  (2004) menerjemahkan pengertian kompetensi secara sederhana, yaitu
“kompetensi
merupakan pengetahuan,  keterampilan,  sikap,  dan  nilai  yang diwujudkan  dalam  kebiasaan  dan  bertindak  sebagai karakteristik yang mendasar” (Suciati:2014).

## 3.Sketsa
Seorang  ahli  mengatakan  “tujuan  sketsa  adalah mengabadikan esensi dari suatu hal yang nyata”(Wang,  2002:71).  Ia  mengatakan  membuat sketsa  harus  cepat  dan  tangkas,  gambar  sketsa  juga tidak  harus  mendetail.  Kemudian  pendapat  lain mendefinisikan  “sketsa  adalah  bagan  atau  rencana bagi  sebuah  lukisan”(Kusnadi,  1987:  27).  “Sketsa adalah  gambar  rancangan  dari  sebuah  model,  yang nantinya    akan  dilanjutkan  dengan  mengarsir  untuk menghasilkan bentuk yang sesungguhnya. Sketsa juga berupa  garis-garis  halus  yang  mewakili  kontur  setiap objek model” (Laseau, 2000:62).

## 4.Perspektif
Menurut  Leonardo  “Perspektif  pada  dasarnya  masih merupakan  hal  yang  berhubungan  dengan  ilmu  optik secara  substansial,  yaitu  untuk  pengamatan  langsung dan  hukum-hukum  yang  menentukannya”  (Leonardo dalam  Syafii,  2002:33).  Perspektif  pernah  juga diartikan sebagai gambar pemandangan dengan posisi
piktorial sebagaimana contoh pemandangan perkampungan,  gunung, laut,  pulau, lembah, benteng, perkotaan,  dan  rumah  sebagai  perspektif  natural (Troilli  dalam  Syafii,  2002:33).  Dalam  hal  ini  Syafii (2002:33)  menyatakan  bahwa  “gambar  perspektif merupakan  representasi  grafis  dengan  diagram- diagram linier figur benda (tunggal atau jamak), yang biasanya  berada  pada  pemukaan  datar,  dengan menggunakan  metode  Proyeksi  Sentral.  Dengan pengertian  lain,  gambar  perspektif  mengacu  pada suatu  system  (cara)  dalam  mempresentasikan  objek riel  atau  imajiner  pada  bidang  dua  dimensional,  yang daripadanya digunakan  untuk  menunjukan  kedalaman ruang (keruangan) yang tiga dimensional”.

## 5.Menggambar Bentuk
Menggambar  adalah  melukiskan  suatu  objek  ke bidang  gambar  (kertas),  contohnya  gambar  bentuk berupaya  menggambar  bentuk  objek  yang  menjadi model  dan  memindahkannya  ke  atas  bidang  gambar sesuai  dengan  kenyataannya  (Margono,  2007:66). Pada  buku  lain  juga  dikatakan  “bentuk  adalah lengkung;  lentur,  bangun;  gambar,  rupa;  wujud, system;  susun”  (Moeliono  2002:183).  Maka menggambar bentuk adalah suatu kegiatan memindahkan  objek  model  yang  dilihat  langsung  ke atas  bidang  gambar  dengan  lebih  mengutamakan kemiripan terhadap model tersebut.

## METODE PENELITIAN
Setiap  penelitian  harus  menggunakan  metode  untuk mencapai  suatu  tujuan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui ada atau tidaknya korelasi antarakemampuan menggambar sketsa dan menggambar perspektif dengan hasil belajar menggambar bentuk siswa kelas XI SMAN 2 Medan. Maka  jenis  penelitian  ini  adalah  “ correlational research ”  yang  melibatkan  satu  kelas  dan  kemudian diberi tiga materi pembelajaran yang berbeda. Sampel penelitian  terlebih  dahulu  diberikan  test  awal  yaitu materi pembelajaran menggambar sketsa dan menggambar perspektif lalu selanjutnya diberikan test akhir yaitu menggambar bentuk.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1.Hasil
Hasil  penelitian  1  secara  umum  dalam  menggambar sketsa siswa kelas XI MIPA 11 SMA Negeri 2 Medan berada  pada  kategori  B  (Baik)  sebanyak  11  orang, dengan  jumlah  nilai  2185  dan  nilai  rata  –  rata  = 84.Sketsa  yang  baik  adalah  gambar  yang  mampu mewakili  suatu  objek  dengan  garis  yang  natural, memiliki ketepatan bentuk yang sesuai dan komposisi
gambar  yang  baik.Maka  pada  penelitian  1  siswa dinyatakan tuntas untuk memenuhi ktiteria tersebut. Hasil  penelitian  2secara  umum  dalam  menggambar perspektif  siswa  kelas  XI  MIPA  11  SMA  Negeri  2 Medan  berada  pada  kategori  B  (Baik)  sebanyak  12 orang, dengan jumlah nilai 2128 dan nilai rata – rata = 81,8.Gambar  perspektif  dikatakan  baik  apabila  garis sejajar  yang  mengarah  ke  horizon  akan  bertemu  di satu titik hilang yang berada pada garis horizon, selain itu  benda  besar  semakin  sejauh  semakin  kecil  dan benda tinggi semakin rendah. Kemudian warna benda pada  gambar  pespektif  semakin  jauh  semakin pucat.Ternyata  pada  penelitian  2  siswa  dinyatakan tuntas untuk memenuhi ktiteria tersebut.
Kemudian penelitian 3 secara umum dalam menggambar  bentuk  siswa  kelas  XI  MIPA  11  SMA Negeri  2  Medan  berada  pada  kategori  B  (Baik) sebanyak 11 orang, dengan jumlah nilai 2194 dan nilai rata – rata = 84,4.Menggambar bentuk dikatakan baik apabila  siswa  mampu  memindahkan  objek  model  ke atas  bidang  gambar  dengan  kemiripan  sesuai model.Hal tersebut tidak lepas dari keberhasilan siswa menerapkan prinsip-prinsip menggambar bentuk yang baik  seperti  komposisi,  proporsi  dll.Ternyata  pada penelitian 3 siswa dinyatakan tuntas  untuk  memenuhi ktiteria tersebut.

## 2.Pembahasan

## 1). Uji Normalitas
Untuk  menguji  normalitas  data  digunakan  uji  lilifors yang  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  penyebaran data  hasil  penelitian  memiliki  sebaran  data  yang berdistribusi  normal  atau  tidak.  Sampel  berdistribusi normal  jika  dipenuhi 𝐿 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝐿 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 pada  taraf signifikan  α=0,05.  Uji  normalitas  data  kemampuan hasil  belajar  menggambar  sketsa  siswa  diperoleh 𝐿 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =  0,172,  menggambar  perspektif 𝐿 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,154  dan  menggambar  bentuk  dipeloreh 𝐿 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,144  dan  n  =  26,  diperoleh  nilai  kritis  untuk  uji Normalitas harga
𝐿 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 0,173. Karena
𝐿 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝐿 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 ,  ini  berarti  data  menggambar  sketsa, menggambar  perspektif  dan  menggambar  bentuk berdistribusi normal. Secara ringkas dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1. Ringkasan Hasil Pengujian Normalitas
Data L hitung L tabel Ket Menggambar Sketsa 0,172 0,173 Normal Menggambar Perspektif 0,154 0,173 Normal Menggambar Bentuk 0,144 0,173 Normal
2).Uji Linieritas
Uji  linieritas  menggunakan  metode  kuadrat  terkecil dan  dilanjut  dengan analisis  of  variance (ANOVA). Hasil persamaan regresi X 1 atas Y adalah Ῡ = 41,43 + 0,5  X 1 dan  X 2 atas  Y  adalah Ῡ =  79,01  +  0,6  X 2 diperoleh  hasil  koefisien  arah  =  0,5  dan  0,6  yang bertanda  positif,  artinya  menandakan  bahwa  rata-rata kemampuan  menggambar  sketsa  dan  menggambar perspektif  diprediksi  (diramalkan)  memberi  kenaikan pada kemampuan menggambar bentuk sebesar 0,5 dan 0,6 ( 50% dan 60 %).
Tabel 2. Rangkuman Uji Linieritas Antara X 1 dengan Y Sumber Variasi JK DK RJK 𝐹 𝐻𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 Total 186112 26 Reg (a) Reg (a/b) Residu 185139,85 2,79 969,36 1 1 24 185139,85 27,9 40,39 11,97 4,26 Tuna Cocok Galat -6959,84 7929,2 7 17 -1160 440,5 0,06 2,62
Berdasarkan Tabel 2 diperoleh bahwa F tabel dengan Dk (7,17)  pada  ɑ  =  0.05  adalah  2,62  sedangkan F hitung diperoleh  sebesar  0,06  dan  ternyata F tabel >  F hitung sehingga persamaan regresi tersebut linier. Selanjutnya uji signifikan dengan  Dk (1,24) pada  ɑ = 0.05  diperoleh F tabel 4,26  sedangkan F hitung =  11,97 dan ternyata F tabel < F hitung sehingga persamaan regresi X 1 dan  Y  adalah  signifikan.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan bahwa persamaan regresi Ῡ = 41,43 + 0,5 X 1 mempunyai  hubungan  yang  linier  dan  signifikan pada taraf kepercayaan ɑ = 0.05.
Tabel 3. Rangkuman Uji Linieritas Antara X 1 dengan Y
Sumber Variasi JK DK RJK 𝐹 𝐻𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 Total 186112 26 Reg (a) Reg (a/b) Residu 185139,85 27,9 944,25 1 1 24 185139,85 27,9 40,39 7,09 4,26 Tuna Cocok Galat -6984,95 7929,2 6 18 -1164 440,5 2,64 2,66
Berdasarkan Tabel 3 diperoleh bahwa F tabel dengan Dk (6,18)  pada  ɑ  =  0.05  adalah  2,66  sedangkan F hitung diperoleh  sebesar  2,64  dan  ternyata F tabel >  F hitung sehingga persamaan regresi tersebut linier. Selanjutnya uji signifikan dengan  Dk (1,24) pada  ɑ = 0.05 diperoleh F tabel 4,26 sedangkan F hitung = 7,09 dan ternyata F tabel <  F hitung sehingga  persamaan  regresi  X 2 dan  Y  adalah  signifikan.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan bahwa persamaan regresi Ῡ = 79,01 + 0,6 X 2 mempunyai  hubungan  yang  linier  dan  signifikan pada taraf kepercayaan ɑ = 0.05.

## Gorga : Jurnal Seni Rupa

## 3).Uji Korelasi
(1). Besar Hubungan
Besar  hubungan  antara  kemampuan  menggambar sketsa  dengan  hasil  belajar  menggambar  bentuk diperoleh r hitung = 0.58 berkriteria sedang. Selanjutnya besar  hubungan  antara  kemampuan  menggambar perspektif  dengan  hasil  belajar  menggambar  bentuk diperoleh  r hitung =  0.56  berkriteria  sedang.  Dan  besar hubungan  antara  kemampuan  menggambar  sketsa dengan kemampuan menggambar perspektif diperoleh r hitung = 0.86 berkriteria sangat kuat.

## (2). Besar Sumbangan
Besar  sumbangan  (kontribusi)  antara  kemampuan menggambar sketsa dengan hasil belajar menggambar bentuk  diperoleh  r 2 0,33  artinya  sebesar  33%. Selanjutnya  besar  sumbangan  (kontribusi)  antara kemampuan  menggambar  perspektif  dengan  hasil belajar  menggambar  bentuk  diperoleh  r 2 0,31  artinya sebesar 31%.

## 4).Uji Signifikan
Signifikasi hubungan menggambar sketsa dengan hasil belajar  menggambar  bentuk  diperoleh t hitung = 3,46 untuk  Dk=n-2=24  ɑ  =  0.05 t tabel =  1,706  ternyata t hitung >  t tabel (3,46  >  1,706),  artinya  variabel  (X 1 )  dan (Y)  memiliki  hubungan  yang  sangat  signifikan  atau berarti.  Hubungan  menggambar  perspektif  dengan hasil  belajar  menggambar  bentuk  diperoleh t hitung = 3,29 untuk Dk=n-2=24 ɑ = 0.05 t tabel = 1,706 ternyata t hitung >  t tabel (3,29  >  1,706),  artinya  variabel  (X 2 )  dan (Y)  memiliki  hubungan  yang  sangat  signifikan  atau berarti.Kemudian  signifikasi  hubungan  menggambar sketsa dengan  menggambar perspektif diperoleh t hitung = 8,25  untuk  Dk=n-2=24  ɑ  =  0.05 t tabel =  1,706 ternyata t hitung >  t tabel (8,25  >  1,706),  artinya  variabel (X 1 )  dan  (X 2 )  memiliki  hubungan  yang  sangat signifikan atau berarti.

## 5).Uji Hipotesis
Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  hipotesis  diperoleh besar  hubungan  antara  kemampuan  menggambar sketsa  dan  menggambar  perspektif  dengan  hasil belajar menggambar bentuk, besar hubungan diperoleh r hitung = 0.73 berkriteria kuat.
Besar  sumbangan  (kontribusi)  antara  kemampuan menggambar  sketsa  dan  menggambar  perspektif dengan  hasil  belajar  menggambar  bentuk  diperoleh  r 2 = 53% artinya variabel X 1 dan X 2 memberi kontribusi atau  masukan  (sumbangan)  pada    variabel  Y  rata  – rata 53%, sisanya 47% dari variabel lain.
Signifikasi hubungan antara kemampuan menggambar sketsa  dan  menggambar  perspektif  dengan  hasil belajar  menggambar  bentuk  diperoleh F hitung = 3,42 untuk  Dk=n-k-1=23  ɑ  =  0.05 F tabel =  2,23  ternyata F hitung > F tabel (3,42 > 2,23), artinya antara  variabel X 1 danX 2 dengan  Y  memiliki  hubungan  yang  sangat signifikan atau yang berarti.

## KESIMPULAN DAN SARAN
1.Kesimpulan Terdapat hubungan yang signifikan antara kemampuan  menggambar  sketsa  dan  menggambar perspektif dengan hasil belajar menggambar bentuk.Besar hubungan antara kemampuan menggambar  sketsa  dan  menggambar  perspektif dengan  hasil  belajar  menggambar  bentuk  yaitu 0,73.Besar sumbangan (kontribusi) antara kemampuan menggambar  sketsa  dan  menggambar  perspektif dengan hasil belajar menggambar bentuk yaitu sebesar 53%, sehingga besar sumbangan kemampuan menggambar  sketsa  dan  menggambar  perspektif terhadap hasil belajar menggambar bentuk memberikan dampak yang positif.
2.Saran
Sebaiknya wawasan dan kemampuan tentang menggambar sketsa dan perspektif dapat ditambah lagi pada  ranah  pembelajaran  seni  budaya  di  sekolah, dengan  tujuan  agar  kemampuan  menggambar  sketsa dan  perspektif  yang  dimiliki  bisa  memberikan masukan  yang  lebih  besar  dalam  menunjang kemampuan  siswa  untuk  menggambar  bentuk  yang lebih baik.

## DAFTAR RUJUKAN
Sudjana. (2005) . Metode Statistika. Bandung: PT. Tarsito.
Sugito dan Nelson. (2017). Statistik Pendidikan Seni Rupa. Medan: UNIMED PRESS. Suciati, (2014). Metode Penelitian Pendidikan.
Bandung: Alfabeta Wang, Thomas C. (2002). Sketsa Pencil. Jakarta: PT.Gelora Aksara Pratama. Kusnadi. (1987). Sketches By Widayat & Nyoman Gunarsa . . Rudana Art Gallery. Lauseau, Paul. (2000). Graphic Thingking For Architects and Designers .            . John
Wiley & Sons, Inc.
Syafii.  (2002).  “ Proyeksi Perspektif1”Papara n perkuliahan Mahasiswa . Semarang: Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Semarang Margono, dkk. (2007). Apresiasi Seni. Jakarta: Yudhitira.

## Gorga : Jurnal Seni Rupa
Moeliono M, Anton. (2002). Telaah Bahasa dan Sastra. Jakarta: Yayasan Obor Indonesia.