DOI: https://doi.org/10.53624/ptk.v4i1.317

## Peningkatan Kinerja Guru melalui Optimalisasi Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah Dasar
Diterima: 19 November 2023 Revisi: 28 November 2023 Terbit:
30 November 2023 Suhardi

## Universitas Doktor Nugroho Magetan
Abstrak — Fenomena  yang  terjadi  pada  SDN  Kincang  03  Jiwan  Kabupaten  Madiun  berdasarkan  hasil pengamatan  penulis  bahwa  kepala  sekolah  jarang  mengadakan  rapat  dengan  personil  sekolah  untuk membicarakan  tentang  kemajuan  sekolah,  khususnya  membahas  tentang  peningkatan  kinerja  guru  baik berkenaan  dengan  dengan  program,  pelaksanaan  dan  maupun  hasil  pencapaian tentang  pelaksanaan  supervisi. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengkaji  hasil  peningkatan  kinerja  Guru  Kelas  IV  SDN  Kincang  03  dengan mengambil objek serta narasumber Kepala Sekolah dan Guru Kelas IV. Hasil penelitian ini disimpulkan bahwa proses  penerapan  manajerial  Kepala  Sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja  guru Kelas  IV  di  SDN  Kincang  03 Jiwan meliputi penyusunan rencana kegiatan, memimpin guru dan staf, pengelolaan sarana dan prasarana dengan baik,  penciptaan  budaya  dan  iklim  kerja  yang  kondusif.  Faktor  pendukung  dan  penghambat  proses  penerapan manajerial Kepada Sekolah dalam meningkatkan kinerja guru Kelas IV di SDN Kincang 03 Jiwan yaitu dengan kemampuan manajerial Kepala Sekolah mampu untuk meningkatkan kinerja Guru, melalui menciptakan tertib administrasi, lingkungan yang kondusif, sarana dan prasarana yang memadai dan dukungan warga sekolah. Di samping itu, penghambatnya adalah keterbatasan media pembelajaran, sebagian guru belum menguasai teknologi pendidikan  dan  metode  pembelajaran  yang  digunakan  belum  tepat.  Solusinya  adalah  pengadaan  media pembelajaran, perlu diadakan pengarahan serta pelatihan kepada guru dan tenaga kependidikan sehingga dapat menguasai  teknologi  pendidikan  dan  menerapkan  metode  pembelajaran  dengan  baik.  Hasil  proses  penerapan manajerial Kepala Sekolah dalam meningkatkan kinerja guru Kelas IV di  SDN Kincang 03 Jiwan sudah baik. Hal  ini  dilihat  dari  penilaian  kinerja  Guru  melalui  evaluasi  nilai  dengan  rata-rata  61.25  kemudian  pada  akhir penelitian meningkat menjadi 80.00.
Kata Kunci — kinerja guru, kompetensi manajerial, kepala sekolah
Abstract — The phenomenon that occurred at SDN Kincang 03 Jiwan Madiun Regency is based on the author's observations that the principal rarely holds meetings with school personnel to discuss school progress, especially discussing  improving  teacher  performance  both  with  regard  to  programs,  implementation  and  achievement results regarding the implementation of supervision. This research aims to examine the results of improving the performance of Class IV Teachers at SDN Kincang 03 by taking as objects and sources the Principal and Class IV Teachers. The results of this research concluded that the Principal's managerial implementation process in improving  the  performance  of  Class  IV  teachers  at  SDN  Kincang  03 Jiwan includes  preparing  activity  plans, leading teachers and staff, managing facilities and infrastructure well, creating a conducive work culture and climate. Supporting and inhibiting factors for the process of applying managerial skills to schools in improving the performance of Class IV teachers at SDN Kincang 03 Jiwan, namely the managerial abilities of the Principal, are  able to improve teacher  performance,  through  creating  orderly  administration,  a  conducive  environment, adequate  facilities  and  infrastructure  and  support  from the  school  community. . Meanwhile,  the  obstacles  are limited learning media, some teachers have not mastered educational technology and the learning methods used are not appropriate. The solution is to provide learning media, it is necessary to provide guidance and training to teachers and education staff so that they can master educational technology and apply learning methods well. The  results  of  the  Principal's  managerial  implementation  process  in  improving  the  performance  of  Class  IV teachers  at  SDN  Kincang  03  Jiwan  are  good.  This  can  be  seen  from  the  assessment  of  teacher  performance through evaluation scores with an average of 61.25 then at the end of the research it increased to 80.00.
Keywords— teacher performance, managerial competence, principal
This is an open access article under the CC BY-SA License .
Penulis Korespondensi:
Suhardi, Universitas Doktor Nugroho Magetan, Email:suhardi@udn.ac.id

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu pilar terpenting dalam meningkatkan kualitas sumber daya manusia, dalam konteks itu tenaga kependidikan khususnya guru memegang peranan penting dan tidak bisa  diabaikan  karenanya  berbagai  kebijakan  pengembangan  dan  peningkatan  mutu  guru harus  senantiasa  dilakukan  untuk  meningkatkan  kualitas  kinerjanya.  Dalam  Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional bahwa: Pendidikan adalah usaha sadar dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan oleh dirinya, masyarakat bangsa dan negara (UU-RI No.20 2003).
Dalam  upaya  menghasilkan  sekolah  yang  berkualitas,  banyak  faktor  yang  terlibat  di dalamnya, salah satu peranan yang sangat menentukan adalah kepala sekolah. Kedudukan kepala sekolah dalam penyelenggaraan pendidikan di sekolah merupakan figur sentral yang bertanggung jawab  terhadap  lancar  tidaknya  kegiatan  proses  pendidikan  di  sekolah.  Sumber  daya  manusia, keuangan,  sarana  dan  prasarana  serta  informasi  tidak  akan  dapat  berperan  optimal  dalam pencapaian tujuan sekolah untuk tanpa dikelola dengan baik oleh kepala sekolah.
Kepala  sekolah  memiliki  peranan  yang  sangat  mempengaruhi  dalam  mengkoordinasikan, menggerakkan,  dan  menyerasikan  semua  sumber  daya  pendidikan  yang  tersedia  di  sekolah. Kepemimpinan kepala sekolah merupakan salah satu faktor yang dapat mendorong sekolah untuk dapat  mewujudkan  visi,  misi,  tujuan  dan  sasaran  sekolahnya  melalui  program-program  yang dilaksanakan  secara  terencana  dan  bertahap.  Kepala  sekolah  dituntut  mempunyai  kemampuan manajemen  dan  kepemimpinan  yang  memadai  agar  mampu  mengambil  inisiatif  dan  prakarsa untuk  meningkatkan  mutu  sekolah.  Sebagaimana  menurut  Danim  dan  Suparno  (2019) mengemukakan  bahwa  Kepala  sekolah  bertanggungjawab  menjaga  dan  memotivasi  guru  dan peserta  didik  agar  mau  dan  mampu  melaksanakan  ketentuan  dan  peraturan  yang  berlaku  di sekolah.  Disinilah  esensi  bahwa  kepala  sekolah  harus  mampu  menjalankan  peran kekepalasekolahan dan kemampuannya di bidang manajemen sekolah termasuk dalam evaluasi kinerja  guru.  Evaluasi  merupakan  kegiatan  yang  membandingkan  antara  hasil  implementasi dengan  kriteria  dan  standar  yang  telah  ditetapkan  untuk  melihat  keberhasilannya.  Menurut Hamalik  (2019)  bahwa  evaluasi  adalah  suatu  proses  berkelanjutan  tentang  pengumpulan  dan penafsiran  informasi  untuk  menilai  keputusan-keputusan  yang  dibuat  dalam  merancang  suatu sistem pengajaran. Sedangkan menurut Smith bahwa pengukuran kinerja guru adalah hasil kerja yang  dicapai  oleh  seorang  pengajar  dalam  melaksanakan  tugas  yang  dibebankan  kepadanya. Pengukuran kinerja seorang di perlukan pengkajian khusus tentang kemampuan dan komunikasi kepala sekolah (Uzer 2017).
DOI: https://doi.org/10.53624/ptk.v4i1.317
Pendapat  di  atas  menunjukkan  bahwa  peran  kepala  sekolah  sedemikian  penting  untuk menjadikan sebuah sekolah pada tingkatan yang efektif. Asumsinya adalah bahwa sekolah yang baik  akan  selalu  memiliki  kepala  sekolah  yang  baik,  artinya  kemampuan  profesional  kepala sekolah  dan  kemauannya  untuk  bekerja  keras  dalam  memberdayakan  seluruh  potensi  sumber daya  sekolah  menjadi  jaminan  keberhasilan  sebuah  sekolah.  Untuk  lebih  mengefektifkan pelaksanaan pekerjaannya dan dapat mendayagunakan seluruh potensi sumber daya yang ada di sekolah  maka  kepala  sekolah  harus  memahami  perannya.  Hal  ini  sesuai  dengan  apa  yang dikemukakan  oleh Suryosubroto (2018)  bahwa  kepala  sekolah  wajib  mendayagunakan  seluruh personel sekolah  secara  efektif  dan  efisien  agar  tujuan  penyelenggaraan  pendidikan  di  sekolah tersebut tercapai dengan optimal.
Begitu  besarnya  peranan  kepala  sekolah  dalam  proses  pencapaian  tujuan  pendidikan. Demikian  halnya  dengan  guru.  Guru  akan  baik  kinerjanya  jika  kepala  sekolah  senantiasa membina  dan  membimbingnya.  Guru  merupakan  komponen  paling  menentukan  dalam  sistem pendidikan secara keseluruhan. Guru selalu terkait dengan komponen manapun dalam pendidikan dan merupakan komponen paling berpengaruh terhadap terciptanya proses dan hasil pendidikan yang berkualitas. Oleh karena itu, upaya perbaikan apapun yang dilakukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan tidak akan memberikan sumbangan yang signifikan tanpa didukung oleh guru yang profesional dan berkualitas. Menurut Wahyudi (2019), dalam rangka melakukan peran dan fungsinya  sebagai  manajer,  “kepala  sekolah  harus  memiliki  strategi  yang  tepat  untuk mendayagunakan  tenaga  kependidikan  melalui  kerjasama  atau  koperatif,  memberi  kesempatan kepada para  tenaga  kependidikan  untuk  meningkatkan  profesinya,  dan  mendorong  keterlibatan seluruh tenaga kependidikan dalam berbagai kegiatan yang menunjang program sekolah.
Fenomena yang terjadi pada SDN Kincang 03 Jiwan Kabupaten Madiun berdasarkan hasil pengamatan  penulis  bahwa  kepala  sekolah  jarang  mengadakan  rapat  dengan  personil  sekolah untuk  membicarakan  tentang  kemajuan  sekolah,  khususnya  membahas  tentang  peningkatan kinerja guru baik berkenaan dengan dengan program, pelaksanaan dan maupun hasil pencapaian tentang  pelaksanaan  supervisi.  Hal  ini  menyebabkan  guru  kurang  serius  dalam  menyusun Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  bahkan  masih  ada  guru  yang  belum  siap  menyusun RPP ketika pertengahan semester serta jarangnya guru menjalin hubungan dengan kepala sekolah. Uno  (2019)  mengatakan  bahwa  persiapan  adalah  suatu  cara  untuk  membuat  kegiatan  dapat berjalan  dengan  baik,  disertai  dengan  berbagai  langkah  yang  antisipatif  guna  memperkecil kesenjangan yang terjadi sehingga kegiatan tersebut mencapai tujuan yang telah ditetapkan dalam sistem pembelajaran.  Menurut  Kunandar (2017)  kepala  sekolah  sebagai  manajer  harus mampu mengatur agar semua potensi sekolah dapat berfungsi secara optimal. Hal ini dapat dilakukan jika kepala sekolah mampu melakukan fungsi-fungsi manajemen dengan baik, meliputi perencanaan,
pengorganisasian,  pengarahan/pengendalian  dan  pengawasan.  Berdasarkan  permasalahan dipaparan  latar  belakang  maka  diperlukan  suatu  studi  untuk  melihat  bagaimana  kemampuan manajerial  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  Kelas  IV  sebagai  obyek  dalam penelitian ini berjudul Peningkatan Kinerja Guru Kelas IV Pada Kompetensi Manajerial Kepala SDN Kincang 03 Jiwan Tahun 2022/2023.

## II. METODE
Penelitian  ini  merupakan  metode  deskriptif  dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif. Menurut  Komariah  dan  Satori  (2017)  penelitian  kualitatif  adalah  suatu  pendekatan  penelitian yang  mengungkap  situasi  sosial  tertentu  dengan  mendeskripsikan  kenyataan  secara  benar, dibentuk  oleh  kata-kata  berdasarkan  teknik  pengumpulan  dan  analisis  data  yang  relevan  yang diperoleh  dari  situasi  yang  alamiah.  Penelitian  kualitatif  deskriptif  yang  dijalankan  yaitu penelitian untuk menghasilkan informasi yang deskriptif yang berupa gambaran yang sistematis, cermat,  mendalam,  dan  menyeluruh  terhadap  situasi  dan  pelaksanaan  proses  pembelajaran  di SDN Kincang 03 Jiwan Kabupaten Madiun serta untuk mengungkap penerapan manajerial kepala sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  Kelas  IV.  Selain  itu,  jalannya  penelitian  ini menggambarkan faktor-faktor pendukung dan penghambat pada proses pembelajaran dan upaya- upaya yang dilakukan oleh semua pihak di SDN Kincang 03 Jiwan dalam meningkatkan kinerja guru Kelas IV.
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah multi disipliner, yaitu Pendekatan Pedagogis,  Pendekatan  Psikologis  dan  Pendakatan  Manajemen.  Instrumen  penelitian  adalah untuk  memperoleh  data  yang  diperlukan  ketika  peneliti  sudah  menginjak  pada  langkah pengumpulan  informasi  di  lapangan  (Sukardi,  2003:  75).  Instrumen  penelitian  yang  digunakan adalah  lembar  observasi  yang  digunakan  oleh  supervisor  untuk  mencatat  perkembangan kemampuan guru yang dibinanya selama proses penelitian. Dengan indikator kinerja guru antara lain  menguasai  bahan  yang  akan  diajarkan,  mengelola  program  belajar  mengajar,  mengelola kelas,  menggunakan  media/sumber  pelajaran,  menguasai  landasan-landasan  kependidikan, mengelola interaksi belajar mengajar, mengenal fungsi dan program bimbingan dan penyuluhan, menilai prestasi  siswa,  mengenal  dan  menyelenggarakan  administrasi  sekolah  serta  memahami prinsip-prinsip dan menafsirkan hasil-hasil penelitian.
Teknik pengumpulan data merupakan metode yang digunakan peneliti dalam memperoleh data (informasi) yang dibutuhkan. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini yaitu melalui observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  dengan menggunakan pendekatan kualitatif dilakukan secara berkesinambungan dari awal sampai akhir proses penelitian. Dalam memenuhi keabsahan data penelitian ini dilakukan triangulasi dengan
DOI: https://doi.org/10.53624/ptk.v4i1.317
sumber. Menurut Patton, triangulasi dengan sumber berarti membandingkan dan mengecek balik derajat kepercayaan suatu informasi yang diperoleh melalui waktu dan alat yang berbeda dalam penelitian  kualitatif  (Moleong  2015).  Triangulasi  dengan  sumber  yang  dilaksanakan  pada penelitian ini yaitu membandingkan hasil wawancara dengan isi dokumen sebagai sumber data primer yang berkaitan dengan permasalahan dalam penelitian ini.   Adapun proses analisis data yaitu tahap perencanaan, tahap pengumpulan data, tahap pemisah data, data yang telah dipisahkan kemudian dikelompokkan sesuai dengan tujuan penelitian, kemudian melakukan verifikasi dan mengambil kesimpulan (Suyadi 2018)

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Paparan dan Analisis Data

## Proses Penerapan Manajerial Kepala Sekolah
Sebagai  langkah  inovatif  terhadap  pelaksanaan  manajemen  kepala  sekolah  khususnya  di SDN Kincang 03 Jiwan, oleh pihak sekolah dalam hal ini kepala sekolah senantiasa melaksanakan supervisi  guna  meningkatkan  kinerja  guru  Kelas  IV.  Sebagai  Kepala  SDN  Kincang  03  Jiwan mampu melaksanakan program supervisi untuk meningkatkan kinerja guru Kelas IV dan menjadi feed-back bagi  kepentingan  sekolah.  Sebagai  supervisor,  maka  kepala  sekolah  berkewajiban memberikan  pembinaan  atau  bimbingan  kepada  guru.  Supervisi  ini  dilakukan  ke  dalam  kelas (class visit) . Hasil supervisi itu kemudian dikomunikasikan dengan pihak terkait untuk menjadi timbal balik bagi kepentingan sekolah.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan,  diperoleh  hasil  sebagai  berikut:  penerapan manajerial kepala sekolah sebagai perencana di SDN Kincang 03 Jiwan diperoleh hasil dengan membuat  perencanaan  yang  matang  tentang  pembelajaran  baik  program  tahunan,  semester, evaluasi.  Bimbingan  konseling  pengelolaan  sumber  daya  manusia  penyediaan  sarana  dan prasarana menciptakan iklim sekolah yang kondusif memberi nasihat kepada warga sekolah serta melaksanakan model pembelajaran yang menarik. Penerapan manajerial kepala sekolah sebagai motivator di SDN Kincang 03 Jiwan diperoleh hasil untuk guru adanya motivasi semangat long life education, (guru  harus belajar),  peningkatan  kesejahteraan  dan  kesempatan  untuk  bertanya dalam suasana yang menyenangkan, mendatangkan narasumber untuk membimbing guru dalam pembuatan  tulisan  ilmiah,  mengikuti  seminar,  penataran,  mengefektifkan  kegiatan  KKG, mengefektifkan  tutur  sebaya.Penerapan  manajerial  kepala  sekolah  sebagai  pengawas diperoleh hasil  di  SDN  Kincang  03  Jiwan  adalah  dengan  pengawasan  dari  seluruh  perencanaan, pengorganisasian  dan  penggerak  dimulai  dari  pengawasan  pembuatan  program  semester, pembuatan  RPP,  pelaksanaan  KBM  baik  langsung  maupun  tidak  langsung.  Semua  dievaluasi secara periodik minimal pada akhir semester atau pada tahun ajaran baru.
Di  dalam  melaksanakan  pengorganisasian  kepala  SDN  Kincang  03  Jiwan  sudah  baik, dikarenakan:
a) Memberikan  wewenang  kepada  masing-masing  pelaksana  dan  memberikan  kepercayaan penuh pada mereka;
b) Membagi-bagi  dan  menggolongkan  aktivitas-aktivitas  yang  dilaksanakan,  yaitu  kegiatan intern  di  sekolah  maupun  kegiatan  eksternal  yang  berhubungan  langsung  dengan masyarakat;
c) Terciptanya jalinan kerja yang harmonis antar para tenaga pendidik dan seluruh perangkat sekolah lainnya di SDN Kincang 03 Jiwan.
Fungsi penggerakan yang sudah berjalan di SDN Kincang 03 Jiwan dapat dikatakan sudah baik, karena.
a) Adanya motivasi dari kepala sekolah yang mendorong kepada para pelaksana dan seluruh jajaran  untuk  melaksanakan  peningkatan  mutu  pembelajaran.  Selain  itu  juga  diperhatikan segi kemanusiaan, yaitu dengan membangkitkan semangat kerja sesuai dengan tugas sendiri- sendiri;
b) Terdapat adanya bimbingan ke arah pencapaian sasaran pembelajaran yang sudah ditetapkan sebelumnya, serta guru Kelas IV yang ada dipacu untuk mengembangkan dan meningkatkan kemampuan,  kesadaran  dan  keterampilan  dalam  pembelajaran  supaya  penyelenggaraan pembelajaran berjalan secara efektif dan efisien.
Penggerakan  merupakan  inti  dari  manajemen,  karena  dalam  proses  ini  semua  aktivitas sekolah  dilaksanakan.  Dalam  penggerakan  ini,  kepala  sekolah  menggerakkan  semua  elemen sekolah untuk melakukan semua aktivitas manajemen peningkatan mutu pembelajaran yang telah direncanakan,  dan  dari  sinilah  aksi  semua  rencana  sekolah  akan  terealisasi  dimana  fungsi manajemen  akan  bersentuhan  secara  langsung  dengan  para  pelaksana  pembelajaran  (guru). Selanjutnya dari sini juga proses perencanaan, pengorganisasian, dan pengendalian atau penilaian akan berfungsi secara efektif. Ada beberapa poin dari proses pergerakan yang menjadi kunci dari peningkatan  kinerja  guru  yaitu:  (a)  pemberian  motivasi;  (b)  bimbingan;  (c)  penyelengaran komunikasi; dan (d) pengembangan dan peningkatan pelaksana.
Penerapan  manajerial  kepala  sekolah  dalam  hal  pengawasan  berjalan  dengan  baik.  Untuk dapat  mengetahui  apakah  kegiatan  sudah  dilaksanakan  dan  sejauhmana  pelaksanaannya  maka kepala sekolah  senantiasa  melaksakan  pengawasan.  Jalannya  pengawasan  di  SDN Kincang 03 Jiwan sudah baik, karena: (a) berlangsungnya pengawasan langsung maupun pengawasan tidak langsung (b) setiap satu bulan sekali diadakan musyawarah. Agenda musyawarah berangkat dari pengawasan  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  terhadap  segala  kegiatan  yang  dilaksanakan.
DOI: https://doi.org/10.53624/ptk.v4i1.317
Ketika terjadi  penyimpangan  atau  hal-hal  yang  tidak  sesuai  dengan  rencana  sebelumnya  maka dengan musyawarah ini kepala sekolah dan seluruh warga sekolah berusaha mencari jalan keluar serta mengadakan perbaikan-perbaikan.
Kepala  sekolah  sebagai leader mampu  menampilkan  pribadinya  memiliki  visi/misi  serta mampu  berkomunikasi  dan  mengambil  keputusan,  salah  satu  fungsi  Kepala  Sekolah  adalah sebagai pemimpin sifat-sifat kepala sekolahya sebagaimana diuraikan di atas, telah menunjukkan sifat  sebagai  orang  pemimpin  yang  demokratis,  misalkan  dalam  mengambil  keputusan,  selalu didasarkan  pada  hasil  musyawarah  dengan  semua  komponen  dan  dapat  mendengarkan  suara- suara  dari  bawah.  Kepala  SDN  Kincang  03  Jiwan  sudah  melakukan  proses  pengarahan  dan mempengaruhi  berbagai  aktivitas  yang  berhubungan  dengan  tugas-tugas  guru,  wali  kelas,  dan semua aktivitas sekolah.
Kepala  sekolah  sebagai  seorang  motivator  sering  memberikan  motivasi  baik  berupa  fisik maupun  psikis.  Kepala  SDN  Kincang  03  Jiwan  tidak  pelit  memberikan  penghargaan  berupa pujian bila melihat bawahannya mengerjakan tugas dengan baik dan juga menyampaikan teguran secara  terhormat  untuk  perbaikan.  Sifat-sifat  kepala  sekolah  juga  cukup  dikagumi  dengan keikhlasan dan kesabarannya oleh guru Kelas IV SDN Kincang 03 Jiwan hidup yang sederhana menjadi  kepribadiannya,  bersikap  tawakkal  dan  pengabdian  yang  penuh  dedikasi.  Dalam menciptakan  suasana  kerja  yang  kondusif  dan  dapat  menjadi  panutan  bagi  komponen  sekolah. Pembuatan keputusan dan proses penetapan kebijakan juga dilakukan berdasarkan masukan dari semua elemen sekolah. Pola komunikasi yang dikembangkan bercorak terbuka dan berlangsung timbal  balik  sesuai  dengan  norma  yang  disepakati  bersama.  Pembagian  tugas  mengajar  dan lainnya  ditetapkan  berdasarkan  forum  rapat  yang  demokratis.  Dalam  hal  pemberian  motivasi Kepala SDN Kincang 03 Jiwan tidak enggan memberikan Pujian dan terus mendorong prestasi guru Kelas IV sesuai kemampuannya.
Proses pembuatan  keputusan  dan  kebijakan  melalui  tahapan-tahapan  yang  kesemuanya  di tempuh  dengan  musyawarah/rapat  dewan  guru.  Bentuk  komunikasi  yang  dijalankan  secara dialogis  dan  multi  arah,  dalam  arti  mengacu  kepada  potensi  yang  dimiliki  oleh  guru.  Proses pengawasan berlangsung melalui evaluasi tugas mengajar, persiapan pemeriksaan mengajar dan evaluasi secara keseluruhan yang berkaitan dengan mutu pendidikan.

## Faktor Pendukung dan Faktor Penghambat
Berdasarkan  uraian  yang  telah  dikemukakan  sebelumnya  mengenai  penerapan  manajerial Kepala  Sekolah,  serta  kinerja  guru  di  SDN  Kincang  03  Jiwan,  maka  uraian  berikut  ini memaparkan  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  proses  penerapan  manajerial  Kepala  Sekolah dalam meningkatkan kinerja guru Kelas IV.
a. Faktor pendukung
1) Faktor guru
Berdasarkan hasil penelitian bahwa SDN Kincang 03 Jiwan sudah terpenuhinya target kebutuhan guru. Masalah guru merupakan faktor pendukung pertama dalam suatu institusi pendidikan  karena  dengan  tidak  terpenuhinya  guru  niscaya  tujuan  pendidikan  tidak  akan tercapai walaupun kepala sekolahnya mampu melakukan manajerial dengan baik.
2) Lingkungan sekolah yang kondusif
Lingkungan  sekolah  merupakan  salah  satu  pendukung  bagi  kepala  SDN  Kincang  03 Jiwan dalam meningkatkan kinerja guru Kelas IV. Dengan terciptanya lingkungan sekolah yang  kondusif  menunjang  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  dengan  baik  dan menyenangkan.
3) Sarana dan prasarana yang mamadai
Sarana  dan  prasarana  sangat  mempengaruhi  dan  mendukung  dalam  proses  penerapan manajerial kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja guru Kelas IV di SDN Kincang 03 Jiwan, dengan terpenuhinya persediaan kebutuhan sarana dan prasarana sehingga kegiatan pelaksanaan pembelajaran dapat terlaksana dengan baik.
4) Dukungan dari warga sekolah
Secara umum sebagaimana telah dipaparkan sebelumnya bahwa SDN Kincang 03 Jiwan dalam menjalankan perannya tidak berjalan sendiri, melainkan mendapat dari berbagai pihak diantaranya  komite  sekolah  sebagai  mitra  sekolah  untuk  sama-sama  membangun  sekolah. Begitu  pula  guru  dan  tenaga  administrasi  yang  ada  di  dalamnya  merupakan  aset  utama membantu kepala sekolah dalam menjalan programnya.
Berdasarkan  uraian-uraian  tersebut,  dapatlah  diperoleh  gambaran  bahwa  faktor pendukung  kepala  sekolah  dalam  menjalankan  perannya  untuk  meningkatkan  kinerja  guru adalah terpenuhinya kebutuhan guru, sarana dan prasarana yang memadai, lingkungan sekolah yang  kondusif,  serta  terjalinnya  hubungan  komunikasi  yang  sinergis  antara  komponen sekolah.
b. Faktor penghambat
Adapun yang menjadi faktor penghambat kepala SDN Kincang 03 Jiwan dalam menjalankan tugas manajerialnya di SDN Kincang 03 Jiwan, di antaranya adalah:
1) Terbatasnya media pembelajaran
Dalam suatu proses pembelajaran penggunaan media atau alat pembelajaran merupakan salah satu penunjang kegiatan pembelajaran di kelas, dengan keterbatasan media atau alat
DOI: https://doi.org/10.53624/ptk.v4i1.317
pembelajaran  akan  menjadi  penghambat  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  ingin dicapai dalam proses pembelajaran.
2) Sebahagian besar guru belum menguasai teknologi pendidikan
Penguasaan teknologi pendidikan merupakan salah satu hambatan bagi sebahagian guru di SDN Kincang 03 Jiwan. Di era sekarang ini seorang guru dituntut untuk dapat menguasai teknologi  pendidikan  sehingga  dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran  dapat  berjalan dengan lancar dan tujuan pendidikan dapat tercapai.
3) Metode Pembelajaran yang Digunakan
Proses pembelajaran merupakan inti dari proses pendidikan dan guru sebagai salah satu pemegang utama di dalam menggerakkan kemajuan dan perkembangan dunia pendidikan. Penggunaan  metode  pembelajaran  merupakan  salah  satu  faktor  penghambat  proses penerapan manajerial kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja guru karena seorang guru yang tidak menguasai metode pembelajaran niscaya tujuan pembelajaran yang akan dicapai tidak akan terlaksana dengan baik.
Dari  beberapa  faktor  penghambat  tersebut  di  atas,  yang  dapat  menjadi  solusi  yaitu terpenuhinya media pembelajaran sehingga guru Kelas IV di SDN Kincang 03 Jiwan dapat melaksanakan  tugasnya  dengan  baik  dan  mencapai  hasil  yang  maksimal,  Kepala  SDN Kincang 03 Jiwan hendaknya mengadakan pengarahan dan pelatihan kepada guru Kelas IV dan  tenaga  kependidikan  tentang  penggunaan  dan  penguasaan  teknologi  pendidikan, ditekankan  kepada  guru  Kelas  IV  agar  dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran  dapat menggunakan  metode  pembelajaran  yang  bervariasi  sehingga  dapat  membangkitkan semangat belajar peserta didik lebih meningkat dan tujuan pendidikan dapat tercapai.

## B. Pembahasan
1. Hasil  proses  penerapan  manajerial  Kepala  Sekolah  dalam  meningkatkan  Kinerja Guru
Berdasarkan  pengamatan  penulis  di  lapangan  menunjukkan  bahwa  hasil  proses penerapan  manajerial  kepala  SDN  Kincang  03  Jiwan,  tidak  terlepas dari  tugas dan  fungsi kepala sekolah. Tugas dan fungsi kepala sekolah yang diterapkan telah sesuai dengan yang disampaikan Mulyasa (2021), yaitu:
a. Kepala Sekolah sebagai Pendidik (Edukator)
1) Membimbing  guru  dalam  hal  menyusun  dan  melaksanakan  program  pengajaran, mengevaluasi hasil belajar dan melaksanakan program pangajaran dan remedial. Setiap akhir  evaluasi  pembelajaran  dengan  melalui  ujian,  Guru  telah  menjalankan  tahap
remedial  untuk  siswa  yang  masih  memiliki  nilai  ketuntasan  dibawah  standar  yang ditetapkan sesuai dengan instruksi Kepala Sekolah sebgai fungsi manajerialnya.
2) Kepala SDN Kincang 03 Jiwan selalu membimbing Guru dalam hal menyusun program kerja dan melaksanakan tugas harian Guru.
3) Mengembangkan  guru  melalui  pendidikan/pelatihan,  pertemuan,  seminar  dan  diskusi, menyediakan  bahan  bacaan,  memperhatikan  kenaikan  pangkat,  mengusulkan  kenaikan jabatan melalui seleksi calon kepala sekolah. Kepala SDN Kincang 03 Jiwan mengikuti pelatihan  baik  internal  maupun  diluar  sekolah  terkait  perkembangan  IPTEK  melalui pendidikan/latihan, pertemuan, seminar, diskusi dan bahan-bahan lainnya. Kegiatan ini juga menjadi skala prioritas utama kepada Guru-guru SDN Kincang 03 Jiwan.
b. Kepala Sekolah sebagai Manajer ( Manager )
1) Kepala  SDN  Kincang  03  Jiwan  telah  mampu  mengelola  administrasi  kegiatan pembelajaran  dan  bimbingan  konseling  dengan  memiliki  data  lengkap  administrasi kegiatan pembelajaran dan kelengkapan administrasi bimbingan konseling baik kepada Siswa yang memiliki kasus yang harus ditangani oleh Kepala Sekolah maupun Guru yang memiliki kendala dalam kegiatan pembelajaran dan administrasi kepegawaian.
2) Mengelola  administrasi  kesiswaan  dengan  memiliki  data  administrasi  kesiswaan  dan kegiatan ekstra kurikuler secara lengkap.
3) Mengelola  administrasi  ketenagaan  dengan  memilki  data  administrasi  tenaga  guru  dan tata usaha.
4) Mengelola administrasi keuangan rutin, BOS, dan Komite.
5) Mengelola administrasi sarana/prasarana baik administrasi gedung/ruang, perpustakaan.
c. Kepala Sekolah sebagai Pengelola Administrasi ( Administrator )
1) Kepala  SDN  Kincang  03  Jiwan  telah  menerapkan  tertib  administrasi  dalam  menyusun program kerja, baik jangka pendek, menengah maupun jangka panjang.
2) Menyusun  struktur  organisasi  ketenagaan  di  sekolah  baik  Wakasek/pembantu  kepala sekolah, wali kelas, Tata Usaha, Bendahara, dan personalia pendukung misalnya pembina perpustakaan,  pramuka,  Olahraga.  Personalia  kegiatan  temporer,  seperti  panitia  ujian, panitia peringatan hari besar nasional atau keagamaan dan sebagainya.
3) Kepala SDN Kincang 03 Jiwan secara tegas menggerakkan guru dengan cara memberikan arahan dan mengkoordinasikan pelaksanaan tugas.
4) Mengoptimalkan  sumberdaya  manusia  secara  optimal,  memanfaatkan  sarana/prasarana secara optimal dan merawat sarana/prasarana sebagai aset SDN Kincang 03 Jiwan.
DOI: https://doi.org/10.53624/ptk.v4i1.317
d. Kepala Sekolah sebagai Penyedia ( Supervisor )
1) Menyusun program supervisi kelas, pengawasan dan evaluasi pembelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan kualitas pembejalaran di Kepaa SDN Kincang 03 Jiwan
2) Melaksanakan  program  supervisi  secara  berkala  sebaai  fungsi  kontrol  manajerial  untuk dapat meningkatkan kinerja Guru SDN Kincang 03 Jiwan.
3) Memanfaatkan hasil supervisi untuk meningkatkan kinerja guru dan untuk pengembangan sekolah.
e. Kepala Sekolah sebagai Pemimpin ( Leader )
1) Kepala SDN  Kincang  03  Jiwan  memiliki  kepribadian  yang  kuat,  jujur,  percaya  diri  dan bertanggung jawab, berani mengambil resiko dan berjiwa besar.
2) Memahami  kondisi  guru,  karyawan  dan  anak  didik.  Melalui  kemampuan  pemahaman tersebut,  Guru  merasa  terdampingi  dan  terlindungi  baik  dalam  kegiatan  pembelajran seharai-hari  maupun  dalam  ketertiban  administrasi  kepegawaiannya  sehingga  dapat meningkatkan kinerjanya.
3) Kepala SDN Kincang 03 Jiwan mampu berkomunikasi dan mengambil keputusan secara baik urusan internal maupun eksternal.
f. Kepala Sekolah sebagai Pembaharu ( Inovator )
1) Kepala  SDN  Kincang  03  Jiwan  mampu  mencari,  menemukan  dan  mengadopsi  gagasan baru dari pihak lain.
2) Mampu  melakukan  pembaharuan  di  bagian  kegiatan  pembelajaran  dan  bimbingan konseling,  pengadaan  dan  pembinaan  tenaga  guru,  kegiatan  ekstrakurikuler  dan  mampu melakukan pembaharuan dalam menggali sumber daya manusia di komite dan masyarakat.
g. Kepala Sekolah sebagai Pendorong ( Motivator )
1) Mampu mengatur lingkungan kerja serta pelaksanaan suasana kerja yang memadai. Hal ini sesuai hasil penelitian dari Djafar dkk. (2021) yang menyatakan bahwa lingkungan kerja sangat  mempengaruhi  susasana  kerja  di  sekolah  sehingga  dengan  terciptanya  suasana lingkungan  kerja  yang  baik  akan  mendorong  peningkatan  kinerja  Guru  dlam  sistem pembelajarannya.
2) Mampu menerapkan prinsip memberi penghargaan maupun sanksi hukuman yang sesuai dengan aturan yang berlaku. Temuan ini sesuai dengan hasil penelitian Dzulqarnain (2020) yang telah menguji secara kuantitatif bahwa prisip memotivasi Guru dengan menerapkan sistem Reward  and  Punishment mampu  meningkatkan  kinerja  Guru  secara  signifikan. Penerapan penghargaan maupun sanksi yang tepat, baik dan benar supaya dapat memacu motivasi guru dalam menjalankan tugasnya
Dari hasil penelitian, dapat diperoleh gambaran bahwa semakin baik kemampuan penerapan manajerial kepala sekolah, maka akan dapat memberikan dampak yang sangat berarti terhadap peningkatan  kinerja  guru.  Seorang  kepala  sekolah  yang memiliki  kemampuan  manajerial  yang baik harus mampu  menata  kegiatan  sekolahnya  berdasarkan  keadaan  sekarang  menuju  kepada kondisi yang lebih baik. Oleh sebab itu, sangat dituntut adanya kemampuan kepala sekolah dalam merancang  rencana  pengembangan  sekolah,  mendistribusikan  kegiatan,  memberi  motivasi  dan membina guru dalam pelaksanaan tugasnya setiap hari, serta mengukur dan menilai kinerjanya.
Selanjutnya seorang guru yang baik harus melaksanakan tugas profesionalitasnya di bidang pendidikan  secara  tepat  dan  sistematis  mulai  dari  perancangan  perencanaan  pengajaran, pelaksanaan proses belajar mengajar, sampai dengan panilaian hasil belajar peserta didik. Dalam pelaksanaan  proses  belajar  mengajar  seorang  guru  sangat  membutuhkan  berbagai  fasilitas pendukung  yang  relevan  dengan  materi  pembelajaran,  baik  berupa  perangkat  pembelajaran maupun media untuk menunjang dan mempermudah pemahaman peserta didik terhadap materi yang diajarkan. Guru juga selalu berupaya mencari dan menemukan berbagai model pembelajaran yang terbaik, namun kesemuanya ini sangat tergantung dari ketersediaan fasilitas pendukung yang dibutuhkan  dalam  proses pembelajaran.  Dalam  membina  dan  mengembangkan  kinerja  seorang guru, maka dukungan moril dan materil merupakan faktor yang sangat menentukan. Pemberian motivasi dan penghargaan dari kepala sekolah terhadap berbagai upaya guru dalam meningkatkan profesionalitas, akan memberikan dampak yang positif dalam rangka pengembangan minat dan aktivitas kinerja guru. Di samping itu, penyediaan berbagai peralatan pembelajaran sesuai dengan kebutuhan  guru  pada  setiap  mata  pelajaran  akan  lebih  memacu  guru  untuk  melakukan  yang terbaik dalam mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.
Uraian  di atas memberikan  gambaran  bahwa  peningkatan  kinerja  guru  dalam  pelaksanaan tugas  pembelajaran  tidak  semata-mata  tergantung  dari  kemampuan  manajerial  kepala  sekolah, tetapi juga  sangat  ditentukan  oleh  faktor-faktor  lain,  baik  yang  bersumber  dari  guru  itu  sendiri maupun yang bersumber dari lingkungannya. Lingkungan kerja yang kondusif serta suasana kerja yang  menyenangkan  akan  sangat  menunjang  pengembangan  kinerja  guru.  Guru  perlu  diberi kesempatan  untuk  mengembangkan  dirinya  sendiri  sambil  memperoleh  bimbingan  dan  arahan dari  kepala  sekolah.  Dengan  kata  lain  bahwa  peningkatan  kinerja  guru  dalam  pelaksanaan tugasnya setiap hari sangat ditentukan oleh penerapan dan kemampuan manajerial kepala sekolah.

## 2. Hasil Observasi Kinerja Guru
Kegiatan  yang  dilakukan  sejak  bulan  Oktober  sampai  bulan  November  dengan menitikberatkan  pada  indikator  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  Kelas  IV  SDN  Kincang  03 Jiwan  Semester  2  Tahun  2023/2024.    Dari  data  awal  yang  diperoleh  pada  kegiatan  penelitian, terlihat bahwa rata-rata indikator kinerja guru hanya 61.25, guru masih memiliki kesulitan dalam
DOI: https://doi.org/10.53624/ptk.v4i1.317
menguasai  landasan-landasan  kependidikan,  mengelola  interaksi  belajar  mengajar,  mengenal fungsi dan program bimbingan dan penyuluhan. Selain itu guru juga masih menemukan kesulitan dalam memahami prinsip-prinsip dan menafsirkan hasil-hasil penelitian.
Pada akhir kegiatan diperoleh hasil menggembirakan yang memberikan indikasi tercapainya tujuan penelitian  tindakan  ini,  yaitu  kemampuan  kinerja guru  menunjukkan rata-rata  mencapai 80.00.  Berdasarkan hasil penelitian, kemampuan kinerja guru meningkat pada setiap siklus. Pada awal penelitian diperoleh nilai rata-rata 61.25 kemudian pada akhir penelitian meningkat menjadi 80.00.  Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  supervisi  manajerial  oleh kepala sekolah mampu meningkatkan kinerja guru Kelas IV SDN Kincang 03 Jiwan Semester 2 Tahun 2023/2024.
Gambar 1. Peningkatan Kinerja Guru

## IV. KESIMPULAN
Hasil penelitian ini disimpulkan bahwa proses penerapan manajerial Kepala Sekolah dalam meningkatkan  kinerja  guru  Kelas  IV  di  SDN  Kincang  03  Jiwan  meliputi  penyusunan  rencana kegiatan,  memimpin  guru  dan  staf,  pengelolaan  sarana  dan  prasarana  dengan  baik,  penciptaan budaya  dan  iklim  kerja  yang  kondusif.  Faktor  pendukung  dan  penghambat  proses  penerapan manajerial Kepada Sekolah dalam meningkatkan kinerja guru Kelas IV di SDN Kincang 03 Jiwan yaitu dengan adanya guru, lingkungan yang kondusif, sarana dan prasarana yang memadai dan dukungan warga sekolah. Sedangkan penghambatnya terbatasnya media pembelajaran, sebagian guru belum  menguasai  teknologi  pendidikan  dan  metode  pembelajaran  yang  digunakan  belum tepat.  Solusinya  adalah  pengadaan  media  pembelajaran,  perlu  diadakan  pengarahan  serta
0 10 20 30 40 50 60 70 80 Awal Akhir 61.25 80.00
pelatihan kepada guru dan tenaga kependidikan sehingga dapat menguasai teknologi pendidikan dan menerapkan  metode  pembelajaran  dengan  baik.  Hasil  proses penerapan  manajerial Kepala Sekolah dalam meningkatkan kinerja guru Kelas IV di SDN Kincang 03 Jiwan sudah baik, peran kepala  sekolah  dalam  penerapan  manajerial  tidak  terlepas  dari  fungsi-fungsi  manajemen; perencanaan,  pengorganisasian,  kepemimpinan  dan  pengawasan  serta  bimbingan  melalui supervisi  terhadap  guru-guru  dapat  memberikan  motivasi  kerja,  sehingga  kinerja  guru  dapat meningkat. Pada awal penelitian diperoleh nilai rata-rata 61.25 kemudian pada akhir penelitian meningkat menjadi 80.00.

## DAFTAR PUSTAKA
Danim,  Sudarwan,  and  Suparno.  2019. Manajemen  Dan  Kepemimpinan  Transformasional Kekepala Sekolah . Jakarta: Rineka Cipta.
Djafar,  Hamsiah,  Hasmiati  Eka  Putri,  Putri  Nurbaiti,  and  Zulfikar  Hamzah.  2021.  “Pengaruh Lingkungan Kerja Terhadap Kinerja Guru Di Mts Madani Pao-Pao.” Edu-Leadership 1(1).
Dzulqarnain, Hamdan. 2020. “Pengaruh Reward Dan Punishment Terhadap Kinerja Guru Di Smk Syafi’iyah  Kabupaten  Pemalang  Tahun  2019/2020.”  Universitas  Islam  Negeri Walisongo, Semarang.
Faisal, Adi Anwar. 2022. "Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri Se-Kecamatan Kotagede Yogyakarta". Universitas Negeri Yogyakarta
Hamalik, Oemar. 2019. Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara.
Hutagaol, et.al. 2022. "Upaya Meningkatkan Kinerja Guru Melalui Reward dan Punishment di Madrasah". Edukatif:Jurnal Ilmu Pendidikan 4(1). Komariah, Aan, and Djam’an Satori. 2017. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Alfabeta. Kunandar. 2017. Guru Profesional Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Dan Persiapan Menghadapi Sertifikasi Guru . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Moleong, Lexy J. 2015. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya. Mulyasa, E. 2021. Manajemen Dan Kepemimpinan Kepala Sekolah . Jakarta: Bumi Aksara. Rinekso,  Fadli.  2021.  "Implementasi  Reward  Dan  Punishment  Dalam  Meningkatkan  Kinerja Guru Di SDIT Al Muhsin Metro". Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung
Sopiah,  Siti.,  Herman  Maman.  2018.  "Pengaruh  Kemampuan  Manajerial  Kepala  Sekolah  dan
Budaya  Kerja  Guru  Terhadap  Kompetensi  Guru". Indonesian  Journal  of  Education Management and Administration Review 2(2).
Suryosubroto. 2018. Manajemen Pendidikan Di Sekolah . Jakarta: Rineka Cipta. Suyadi. 2018. Panduan Penelitian Tindakan Sekolah . Yogyakarta: Diva Press. Uno, Hamzah B. 2019. Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar Mengajar Yang Kreatif Dan Efektif . Jakarta: Bumi Aksara.
UU-RI  No.20.  2003.  ““Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional.””
Uzer, Usman. 2017. Menjadi Guru Profesional . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Wahyudi.  2019. Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Organisasi  Pembelajar  (Learning Organization) . Bandung: Alfabeta.