## I S L A M I K A Jurnal Keislaman dan Ilmu Pendidikan
Jurnal             Islamika is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5382 e-ISSN : 2656-0224
Terindeks : SINTA 5, Dimensions,  Scilit,  Crossref, Garuda, Google Scholar, etc
https://doi.org/10.36088/islamika.v6i1.4385

## PENGARUH PROGRAM MA’ARIF MART TERHADAP EDUPRENEUR PESERTA DIDIK DI MTS DARUL ULUM WARU SIDOARJO
Putri Ismawati & Sufinatin Aisida Universitas Sunan Giri Surabaya ismawatiputri775@gmail.com; sufinatina@gmail.com

## Abstract
The modern canteen located at the school or commonly called ma'arif mart which is under the auspices of LP Ma'arif NU, is a modern shop or canteen that serves the basic needs of school residents directly. The existence of businesses in the field of education such as ma'arif mart can provide learning to students for entrepreneurship. Edupreneur is a structured and formal process of transmitting entrepreneurial competencies that refers  to the provision  of conceptual skills  and individual mental awareness.  The purpose of this research is to: (1) Explain the Ma'arif Mart Program at MTs Darul Ulum Waru Sidoarjo. (2) Explaining Student Edupreneurs at MTs Darul Ulum Waru Sidoarjo. (3) Explaining the  Effect  of  the  Ma'arif  Mart  Program  on  Student  Edupreneurs  at  MTs  Darul  Ulum  Waru Sidoarjo. This research is a type of descriptive quantitative research. The subjects of this study were all students of MTs Darul Ulum Waru Sidoarjo whose population totaled 857 students and the sample used a stratified technique which totaled 85 students. The instrument used for data collection is the questionnaire instrument. The results of the study show that, (1) That the Ma'arif Mart Program at MTs Darul Ulum Waru Sidoarjo is categorized as "Good Enough". This is based on percentage calculations with a value of 70.03%, according to the standard percentage at intervals of 56% to 75%. (2) Edupreneur students at MTs Darul Ulum Waru Sidoarjo have developed which are categorized as "Good". With the results of the percentage analysis of 76.62% which is in the interval between 56% to 75%. (3) The results of data analysis rxy = 0.521 show that "There is an Influence of the Ma'arif Mart Program on Student Edupreneurs at MTs Darul Ulum Waru Sidoarjo". This is evidenced by the analysis carried out using the "r" product moment table, the rxy price is 0.521 and the rxy value from the interpretation table is between 0.40 and 0.599 in a fairly strong category.
Keywords : Ma'arif Program, Ma'arif Mart, Edupreneur.
Abstrak: Kantin modern yang berada di sekolah atau biasa disebut ma’arif mart yang berada di bawah naungan LP Ma’arif NU, merupakan toko atau kantin modern yang melayani kebutuhan pokok warga sekolah  secara  langsung.  Adanya  usaha  dalam  bidang  pendidikan  seperti  ma’ arif  mart  ini  dapat memberikan pembelajaran kepada peserta didik untuk berwirausaha. Edupreneur merupakan suatu proses  transmisi  kompetensi  kewirausahaan  yang  terstruktur  dan  formal  yang  mengacu  pada pemberian ketrampilan konsep dan kesadaran mental individu.
Tujuan penelitian ini adalah untuk : (1) Menjelaskan Program Ma’arif Mart di MTs Darul Ulum Waru Sidoarjo.  (2)  Menjelaskan  Edupreneur  Peserta  Didik  di  MTs  Darul  Ulum  Waru  Sidoarjo.  (3) Menjelaskan Pengaruh  Program  Ma’arif  Mart Terhadap Edupreneur  Peserta  D idik  di  MTs Darul Ulum Waru Sidoarjo. Penelitian ini merupakan jenis penelitian kuantitatif deskriptif. Subjek penelitian ini adalah seluruh siswa MTs Darul Ulum Waru Sidoarjo yang populasinya berjumlah 857 peserta didik  dan  sampel  menggunakan  teknik  stratified  yang  berjumlah  85  peserta  didik.  Instrumen  yg digunakan untuk pengambilan data yaitu instrumen angket.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa, (1) Bahwa Program Ma’arif Mart di MTs Darul Ulum Waru Sidoarjo  dikategorikan  “Cukup  Baik”.  Hal  ini  berdasarkan  perhitungan  prosentase  dengan  nilai 70,03%,  sesuai  dengan  standar  prosentase  berada  pada  interval  56%  sampai  dengan  75%.  (2) Edupreneur peserta didik di MTs Darul Ulum Waru Sidoarjo sudah berkembang yang dikategorikan “Baik”. Dengan hasil analisis prosentase 76,62% yang berada di interval antara 56% sampai dengan 75%. (3) Hasil analisis data rxy = 0,521 menunjukk an bahwa “Ada Pengaruh Program Ma’arif Mart Terhadap Edupreneur Peserta Didik di MTs Darul Ulum Waru Sidoarjo”. Hal ini dibuktikan dengan analisis yang dilakukan menggunakan tabel “r” product moment diperoleh harga rxy 0,521 dan nilai rxy dari tabel interpretasi berada diantara nilai 0,40 sampai dengan 0,599 dengan kategori cukup kuat.
Kata Kunci : Program Ma’arif, Ma’arif Mart, Edupreneur

## PENDAHULUAN
Pendidikan diwujudkan melalui upaya terencana dan sadar, menciptakan lingkungan belajar yang memungkinkan peserta didik memperoleh potensi spiritual, keagamaan, pengendalian diri,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  dan  keterampilan.(Musnandar  &  Aries.,  2013)  Pemerintah menjalin kemitraan sejajar dengan Nahdlatul Ulama (NU) dalam melaksanakan pendidikan nasional, khususnya melalui lembaga pendidikan NU yang dikenal sebagai LP Ma’arif. LP Ma’arif  NU,  sebagai  perangkat  NU  di  bidang  pendidikan,  memiliki  peran  penting  dalam mencapai tujuan organisasi, sebagaimana diamanatkan dalam UU No. 2 tahun 2003 tentang pendidikan nasional (Nawawi, 2019).
Sebagai  organisasi  Islam  terbesar  di  Indonesia,  NU,  melalui  LP  Ma’arif,  mengalami transformasi  dengan  mengintegrasikan  aspek  kemandirian  ekonomi  dalam  pengelolaan lembaga  pendidikan  (Irawan,  Ibda,  Niam,  &  Munif,  2019).  Salah  satu  inovasinya  adalah mengubah  kantin  sekolah  menjadi  Ma’arif  Mart.  LP  Ma’arif  NU  Sidoarjo  berupaya menjadikan  lembaga  pendidikan  lebih  unggul,  tidak  hanya  tergantung  pada  dana  komite, melainkan juga melibatkan potensi ekonomi dan semangat kebersamaan (Dulmanan & A, 2018).
Dalam  konteks  penguatan  kapasitas  kelembagaan,  potensi  ekonomi  bisnis  sekolah  dan madrasah  dianggap  sebagai  peluang  untuk  dikembangkan.  Hal  ini  mencakup  penyediaan
makanan sehat dan kebutuhan siswa secara praktis (Aisida, 2019). Melalui langkah inovatif, seperti Ma’arif Mart, LP Ma’arif NU Jawa Timur berusaha merubah paradigma manajemen kantin sekolah. Dengan melatih tenaga terampil dalam Maarif Mart, PW LP Maarif NU Jawa Timur  bertujuan  menciptakan  pengelolaan  usaha  mandiri  sekolah-madrasah yang  sinergis dan  lebih  efektif. Lembaga  Pendidikan  Ma’arif  NU,  juga  mempunyai  program  yang mempunyai keinginan membangun Ma’arif Mart di berbagai sekolah dikalangan NU untuk bisa  bersaing  dengan  mart-mart  atau  swalayan  yang  sudah  ada  lebih  dulu  (Solikhah  & Marjayanti.,  2021).  Dalam  Islam  juga  diajarkan  untuk  saling  membantu  dengan  melalui
Kewirausahaan sosial, sebagaimana yang telah disebutkan dalam firman Allah SWT dalam surat Al Baqarah ayat 195:
Artinya: “Berinfaklah di jalan Allah, janganlah jerumuskan dirimu ke dalam kebinasaan, dan berbuatbaiklah. Sesungguhnya Allah menyukai orang- orang yang berbuat baik.” (Indonesia,
2002).
Keberadaan kewirausahaan sosial membawa dampak positif yang signifikan bagi masyarakat yang mengadopsinya, seperti yang terlihat pada model kewirausahaan sosial yang diterapkan oleh MTs Darul Ulum Waru. Sebagai lembaga otonom yang mewakili struktur NU, MTs Darul Ulum Waru tidak hanya menjadi simbol eksistensi pendidikan dalam visi NU, tetapi juga berperan sebagai simbol nyata dalam upaya membangun kesejahteraan bangsa, terutama dengan pendekatan ilmu kesejahteraan social (Amiruddin, 2018).
Penelitian ini memegang pentingannya karena mengungkap inovasi lembaga dalam mencapai keunggulan, dengan dukungan kemandirian ekonomi dan kerjasama antar lembaga Ma’arif Sidoarjo. Penelitian ini juga memiliki perbedaan dengan penelitian kewirausahaan lain yang cenderung fokus pada satu lembaga saja. Bahwa pengaruh pendidikan kewirausahaan dalam meningkatkan  minat  kewirausahaan,  penelitian  ini  juga  bertindak  sebagai  evaluasi pelaksanaan  pendidikan  kewirausahaan  di  perguruan  tinggi,  menunjukkan  signifikansi pendidikan kewirausahaan dalam memupuk minat berwirausaha (Husein & Sadam, 2019).
Istilah  "edupreneur,"  yang  merujuk  pada  pengusaha  di  bidang  pendidikan,  memperkaya konsep pendidikan sebagai proses transmisi kompetensi kewirausahaan yang terstruktur dan formal  (Suryana,  2006).  Edupreneur  bukan  hanya  tentang  pemberian  ketrampilan
konseptual,  tetapi  juga  mencakup  kesadaran  mental  individu  dalam  mengembangkan wirausaha melalui pendidikan, pelatihan, dan pengabdian masyarakat.(Purnomo, 2017).
Edupreneur yang diajarkan pada anak atau tingkat siswa yang biasa disebut edupreneurship melalui  pelajaran  di  sekolah,  akan  menumbuhkan  jiwa  usaha.  Kepala  sekolah  dan  guru diharapkan  mempunyai  jiwa  edupreneur  dan  sifat  kepemimpinan  yang  demokratis (Musnandar & Aries, 2014). Ruang lingkup edupreneur adalah setengah spesifik, maksudnya usaha  itu  bisa  dilakukan  siapa  saja  di  dalam  ruang  lingkup  pendidikan  (Hendro,  2011).
Dalam mengembangkan suatu usaha, motivasi yang mendorong seseorang sangatlah penting untuk memastikan kelancaran perjalanan bisnisnya (Jalil, 2013).
Faktor pendidikan ialah faktor yang tidak kalah penting dalam berwirausaha, karena Dapat meningkatkan  pemahaman  dalam  memulai  serta  mengelola  usaha  dengan  lebih  efektif. (Yusanto & Widjajakusuma, 2008). Kemudian Keberhasilan seseorang dalam berwirausaha dapat dipengaruhi oleh faktor usia, di mana semakin lama seseorang menjalani peran sebagai entrepreneur, semakin terlatih dan terbiasa ia menjadi dalam menghadapi tantangan bisnis. (Staw & M, 1991).
Sebuah  faktor  tambahan  adalah  keturunan  dari  orangtua  yang  berprofesi  sebagai entrepreneur,  karena  hal  tersebut  membawa  keuntungan  berupa  pengalaman  yang  lebih meluas dalam dunia wirausaha. (Haryanti, 2016). Keberhasilan banyak pengusaha tidak hanya disebabkan  oleh  bimbingan  orangtua,  tetapi  juga  oleh  kehadiran  pengusaha  yang  telah menggeluti  berbagai  aspek  bisnis,  mengumpulkan  pengalaman  luas,  dan  mengembangkan usahanya melalui banyak upaya. (Setiadji & Hasan, 2010).
Para ahli memiliki pandangan yang beragam mengenai karakteristik kewirausahaan, dengan konsep-konsep  yang  berbeda-beda,  seperti  konsep  percaya  diri,  pengambil  resiko  dan kepemimpinan  (Geoffrey,  2001).  Pendidikan  kewirausahaan  bertujuan  utama  untuk mengembangkan  semangat  wirausaha  pada  peserta  didik,  sehingga  mereka  dapat  menjadi pribadi yang kreatif, inovatif, dan produktif.. Berdasarkan penjelasan tersebut dengan adanya ma’arif mart dapat melatih jiwa peserta didik untuk berwirausaha (Suryana, 2006).

## METODE
Peneltian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif,  yang  berakar  pada  positivisme,  untuk meneliti  populasi  dan  sampel.  Instrumen  pengukuran  penelitian  digunakan  untuk
mengumpulkan  data  dan  menganalisisnya  secara  kuantitatif  dan  statistik.  Metode  ini bertujuan untuk menguji hipotesis yang telah dibuat sebelumnya (Moleong, 2017). Adapun populasi dan sampel meliputi diantaranya:
Table 1. Jumlah Informan No. Informan Jumlah 1.  Kepala Sekolah 1 2.  Waka 1 3.  Guru 3 4.  TU 1 Table 2. Distribusi Responden No. Kelas Jenis Kelamin Jumlah Siswa Laki-laki Perempuan 1. VII 137 134 271 2. VIII 135 149 284 3. IX 150 152 302 Jumlah 422 435 857
Dalam penelitian ini, jumlah peserta didik mencapai lebih dari 100 orang, sehingga peneliti memilih  untuk  mengambil  sampel  sebesar  10%  dari  total  populasi.  Teknik  pengambilan sampel yang digunakan adalah random sampling, di mana sampel diambil secara acak melalui metode undian atau ordinal(Arikunto & Suharsimi, 2013).
Table 3. Sampel Penelitian No. Kelas Jumlah Persentase 10% Jumlah 1. VII 271 10 % x 271 = 27,1 27 2. VIII 284 10 % x 284 = 28,4 28 3. IX 302 10 % x 302 = 30,2 30 Jumlah 857 85,7 85
Dalam proses pengumpulan data, metode yang digunakan mencakup observasi, penggunaan kuesioner, dan dokumentasi. Instrumen penelitian dirancang untuk melaksanakan kegiatan penelitian, terutama untuk mengukur dan mengumpulkan data melalui angket, serangkaian
pertanyaan tes, dan lembar observasi. Penggunaan skala Likert menjadi bagian integral dari instrumen  penelitian  ini,  dimanfaatkan  untuk  mengukur  sikap,  pendapat,  atau  persepsi seseorang terhadap fenomena sosial tertentu.
Table 4. Tentang skala likerk
Jawaban pertanyaan/pernyataan Skor (A) Ya 3 (B) Kadang-kadang 2 (C) Tidak 1
Proses analisis data dimulai setelah data dari semua responden terkumpul. Dalam analisisnya, peneliti  memanfaatkan  metode  prosentase  untuk  mengurai  data  yang  telah  dikumpulkan sebagaimana berikut.
Table 5. Pedoman prosentase No. Persentase Kategori 1.  76 % - 100 % Baik 2.  56 % - 75 % Cukup Baik 3.  40 % - 55 % Kurang Baik
4.  Kurang dari 40 %  Sangat Kurang
Peneliti  menggunakan  rumus  korelasi  product  moment  untuk  mengetahui  ada  tidaknya korelasi yang signifikan antara pengaruh program ma’arif mart terhadap edupreneur di MTs Darul Ulum Waru. Selain itu analisis ini digunakan untuk mencari arah dan kuatnya hubungan antara dua variabel atau lebih. Adapun rumus product moment sebagai berikut.
Keterangan:
𝑟𝑥𝑦 : Angka indeks korelasi “r” product moment
𝑥 : Jumlah seluruh skor X (Variabel independen)
𝑦 : Jumlah seluruh skor Y (Variabel dependen)
𝑥𝑦 : Jumlah hasil perkalian antara skor X dan skor Y

## 𝑁 : Jumlah responden
Kemudian  untuk  mengetahui  tinggi  rendahnya  korelasi  antara  Program  Ma’arif  Mart terhadap  Edupreneur  Peserta  Didik  maka  nilai  “Y”  diinterpretasikan  dengan  tabel interpretasi.
Table 5. Interpretasi Product Moment No. Besarnya nilai r Interpretasi 1. Antara 0,800 sampai dengan 1,00 Tinggi 2. Antara 0,600 sampai dengan 0,800 Cukup 3. Antara 0,400 sampai dengan 0,600 Agak rendah 4. Antar 0,200 sampai dengan 0,400 Rendah 5. Antara 0,000 sampai dengan 0,200 Sangat rendah (tidak berkorelasi)

## HASIL
Penyajian data  ini  menyajikan data  hasil penelitian  yang  merupakan  penelitian kuantitatif.
Setelah pelaksanaan penelitian pada tanggal 23 – 25 Mei 2023 di MTs Darul Ulum Waru pada kelas VII – IX. Peneliti menilai pengaruh antara variabel independen dan variabel dependen melalui  teknik  korelasi  product  moment  untuk  menganalisis  data.  Program  Ma'arif  Mart adalah variabel independen (X) dari penelitian ini, dan proses pengumpulan data dilakukan dengan memberikan angket atau kuesioner kepada responden.
Data  yang  dipresentasikan  di  sini  berasal  dari  angket  yang  disebarkan  kepada  sampel responden.  Sebelum  penyebaran  angket,  penjelasan  terlebih  dahulu  diberikan  kepada responden  mengenai  tujuan dan  maksud  dari  angket  tersebut.  Sampel responden  diambil sebanyak  10%  dari  jumlah  siswa  kelas  VII-IX  MTs  Darul  Ulum  Waru  Sidoarjo,  yang berjumlah 85 peserta didik menggunakan teknik random sampling , yaitu dengan pemilihan acak dari segmen kecil individu atau anggota keseluruhan populasi.
Penilaian skor diberikan pada setiap item pertanyaan, dan jawaban yang diperoleh dari angket mengenai Program Ma’arif Mart di MTs Darul Ulum Waru Sidoarjo dapat lebih rinci dilihat dalam tabel berikut.
Table 6. Data angket program Ma’arif Mart yang menjadi sampel
No  Nama Peserta Didik L/P  Kelas Skor 1 M T F P VII A 39 2 Y F M D P VII A 31 3 S D F P VII A 32 4 A Z S L VII A 42 5 A F F P VII A 34 6 M A N I L VII A 29 7 A I P VII A 34 8 N S Q P VII A 28 9 M N T L VII A 28 10  N Z D W P VII A 31 11  L A S P VII A 33 12  A S R P VII A 34 13  H U P VII A 31 14  M A P M L VII A 37 15  M S L VII A 29 16  M D L VII A 29 17  Z Z A M L VII A 27 18  A G G L VII A 26 19  M A P VII A 28 20  A P VII A 37 21  A J L P VII A 34 22  A M M L VII A 33 23  M A L VII A 27 24  D N C L VII A 33 25  R L VII A 26 26  M N R A L VII A 28 27  D A A P VII A 34 28  K T P P VIII B 39 29  N A P VIII B 38 30  E D P VIII B 31 31  B M L VIII B 28 32  V R A P VIII B 32 33  A F N L VIII B 29 34  A L VIII B 29 35  M F H L VIII B 29 36  D A S L VIII B 28 37  M I P K L VIII B 33 38  H A M L VIII B 26 39  R A L VIII B 37 40  A I R P VIII B 31 41  M R U L VIII B 26 42  A N D Y P VIII B 29 43  S S R P VIII B 28 44  Z H P VIII B 26 45  M I Z L VIII B 31 46  D N S P VIII B 31 47  N N N F P VIII B 30 48  A B S L VIII B 32 49  F C P VIII B 31
50  N E Z P VIII B 28 51  R N W P VIII B 30 52  H P E P VIII B 33 53  I A R K P VIII B 28 54  G I R P VIII B 35 55  A S M N P VIII B 31 56  A R L IX C 28 57  A U M L IX C 33 58  A Z W L IX C 37 59  A H P P IX C 32 60  A N R P IX C 35 61  A P Y P IX C 31 62  A A E P IX C 30 63  A A A L IX C 27 64  C R T P IX C 34 65  D P A P IX C 34 66  F R P IX C 35 67  F I A L IX C 43 68  F P A P IX C 37 69  I A N A L IX C 39 70  M G E K P IX C 30 71  M F T C L IX C 39 72  M A N L IX C 33 73  M F S L IX C 26 74  N A Z A P IX C 33 75  N P A P IX C 27 76  N Z A P IX C 34 77  N A L IX C 26 78  N P Y L IX C 35 79  P A A L IX C 33 80  R A L IX C 30 81  R A F L IX C 31 82  S N R P IX C 33 83  S N P IX C 31 84  S R P IX C 35 85  S C P IX C 15 Jumlah 2679
Untuk menggali informasi mengenai edupreneur dari peserta didik, peneliti memanfaatkan angket yang diberikan kepada mereka sebagai responden dalam penelitian ini. Sebanyak 85 peserta didik menjadi target penyebaran angket yang dilakukan oleh penulis.
Skor  yang  diperoleh  dari  variabel  dependen  (Y),  yaitu  edupreneur  peserta  didik, terdokumentasikan  dengan  rinci  dalam  tabel  berikut  untuk  memberikan  gambaran  lebih detail.
Table 7. Data Angket Eduprener Peserta Didik yang menjadi sampel
No  Nama Peserta Didik L/P  Kelas Skor 1 M T F P VII A 34 2 Y F M D P VII A 29 3 S D F P VII A 37 4 A Z S L VII A 42 5 A F F P VII A 37 6 M A N I L VII A 38 7 A I P VII A 32 8 N S Q P VII A 37 9 M N T L VII A 35 10  N Z D W P VII A 37 11  L A S P VII A 33 12  A S R P VII A 32 13  H U P VII A 34 14  M A P M L VII A 33 15  M S L VII A 37 16  M D L VII A 32 17  Z Z A M L VII A 36 18  A G G L VII A 31 19  M A P VII A 33 20  A P VII A 31 21  A J L P VII A 36 22  A M M L VII A 31 23  M A L VII A 30 24  D N C L VII A 31 25  R L VII A 27 26  M N R A L VII A 28 27  D A A P VII A 24 28  K T P P VIII B 36 29  N A P VIII B 35 30  E D P VIII B 38 31  B M L VIII B 27 32  V R A P VIII B 39 33  A F N L VIII B 32 34  A L VIII B 31 35  M F H L VIII B 33 36  D A S L VIII B 35 37  M I P K L VIII B 39 38  H A M L VIII B 35 39  R A L VIII B 34 40  A I R P VIII B 32 41  M R U L VIII B 28 42  A N D Y P VIII B 26 43  S S R P VIII B 33 44  Z H P VIII B 33 45  M I Z L VIII B 27 46  D N S P VIII B 32 47  N N N F P VIII B 26 48  A B S L VIII B 28 49  F C P VIII B 26
50  N E Z P VIII B 26 51  R N W P VIII B 29 52  H P E P VIII B 29 53  I A R K P VIII B 35 54  G I R P VIII B 37 55  A S M N P VIII B 36 56  A R L IX C 38 57  A U M L IX C 38 58  A Z W L IX C 41 59  A H P P IX C 36 60  A N R P IX C 35 61  A P Y P IX C 38 62  A A E P IX C 37 63  A A A L IX C 37 64  C R T P IX C 39 65  D P A P IX C 39 66  F R P IX C 39 67  F I A L IX C 45 68  F P A P IX C 42 69  I A N A L IX C 41 70  M G E K P IX C 41 71  M F T C L IX C 39 72  M A N L IX C 41 73  M F S L IX C 33 74  N A Z A P IX C 36 75  N P A P IX C 37 76  N Z A P IX C 39 77  N A L IX C 37 78  N P Y L IX C 39 79  P A A L IX C 40 80  R A L IX C 40 81  R A F L IX C 33 82  S N R P IX C 32 83  S N P IX C 35 84  S R P IX C 33 85  S C P IX C 37 Jumlah 2931

## PEMBAHASAN
Setelah  data  terkumpul,  maka  langkah  yang  akan  peneliti  lakukan  selanjutnya  adalah menganalisis data dengan menguji hipotesis. Hal ini dimaksudkan untuk mendapatkan dari pokok pemasalahan. Pengujian hipotesis ini meliputi prosentase dan koelasi product moment .

## 1. Prosentase
Untuk menjawab rumusan masalah nomor 1 dan 2 tentang bagaimana Program Ma’arif Mart dan Edupreneur Peserta  Didik di Sekolah Madrasah Tsanawiyah Darul Ulum Waru Sidoarjo,
peneliti menggunakan teknik analisis “Prosentase” yang perhitungannya disajikan pada tabel berikut ini:
Table 8. Analisis Prosentase “Program Ma’arif Mart” Tanggapan Responden Frekuensi Tanggapan Responden Jumlah Petanyaan Ya (3) KD (2) Tidak (1) F % F % F % F % Q1 68  80,00 15 17,64 2 2,35 85 100 Q2 71  83,52 13 15,29 1 1,17 85 100 Q3 43  50,58 34 40,00 8 9,41 85 100 Q4 20  23,52 23 27,05 42 49,41 85 100 Q5 57  67,05 20 23,52 8 9,41 85 100 Q6 79  92,94 4 4,70 2 2,35 85 100 Q7 44  51,76 31 36,47 10 11,76 85 100 Q8 40  47,05 40 47,05 5 5,88 85 100 Q9 55  64,70 28 32,94 2 2,35 85 100 Q10 6 7,05 16 18,82 63 74,11 85 100 Q11 29  34,11 31 36,47 25 29,41 85 100 Q12 10  11,76 20 23,52 55 64,70 85 100 Q13 3 3,52 16 19,51 66 77,64 85 100 Q14 7 8,23 12 14,63 66 77,64 85 100 Q15 10  11,76 17 20,00 58 68,23 85 100 Jumlah 542 320 413 N=3.825 Jumlah Total 1626 640 413
Berdasarkan dari analisis prosentase Program Ma’aif Mart diatas, maka dapat disimpulkan tentang Program Ma’arif Mart di Sekolah Madrasah Tsanawiyah Darul Ulum Waru Sidoarjo bahwa diperoleh dengan perhitungan berikut ini.
Jawaban Ya = 542 X 3 = 1.626 Jawaban KD = 320 X 2 = 640 Jawaban TD = 413 X 1 = 413 + Jumlah Total F = 2.679
N = jumlah responden X jumlah pertanyaan pada angket X skor tertinggi pada angket N = 85 X 15 X 3
N = 3.825
P = 2679 3825 x 100
P = 70,03%
Jadi,  dari  perolehan  perhitungan  diatas  dengan  skor  70,03%  apabila  diklasifikasikan  pada tabel standar prosentase, maka berada pada interval 56% - 75% dengan interpretasi bahwa Program Ma’arif Mart “Cukup Baik”.
Selanjutnya, analisis prosentase untuk rumusan masalah nomor 2 dapat dilihat pada tabel dibawah ini
Table 9. Analisis Prosentase Eduprener Tanggapan Responden Frekuensi Tanggapan Responden Jumlah Petanyaan Ya (3) KD (2) Tidak (1) F % F % F % F % Q1 25  29,41 50 58,82 10 11,76 85 100 Q2 45  52,94 28 34,14 12 14,11 85 100 Q3 24  28,23 38 44,70 23 27,05 85 100 Q4 52  61,17 30 35,29 3 3,52 85 100 Q5 14  16,47 11 12,94 60 70,58 85 100 Q6 30  35,29 25 29,41 30 35,29 85 100 Q7 60  70,58 18 21,17 7 8,23 85 100 Q8 52  61,17 29 34,11 4 4,70 85 100 Q9 54  63,52 27 31,76 4 4,70 85 100 Q10 34  40,00 33 38,82 18 21,17 85 100 Q11 38  44,70 40 47,05 7 8,23 85 100 Q12 36  42,35 41 48,23 8 9,41 85 100 Q13 42  49,41 35 41,17 8 9,41 85 100 Q14 44  51,76 40 47,05 1 1,17 85 100 Q15 34  40,00 43 50,58 8 9,41 85 100 Jumlah 584 488 203 N=3.825 Jumlah Total 1.752 976 203
Berdasarkan  dari  analisis  prosentase  Edupreneur  diatas,  maka  dapat  disimpulkan  tentang Edupreneur di Sekolah Madrasah Tsanawiyah Darul Ulum Waru Sidoarjo bahwa diperoleh dengan perhitungan berikut ini:
Jawaban Ya = 584 X 3 = 1.752 Jawaban KD = 488 X 2 = 976 Jawaban TD = 203 X 1 = 203 + Jumlah Total F = 2.931
N = jumlah responden X jumlah pertanyaan pada angket X skor tertinggi pada angket N = 85 X 15 X 3
N = 3.825
P = 2931 3825 x 100
P = 76,62%
Oleh karena itu, dari perhitungan di atas, jika dimasukkan ke dalam tabel standar prosentase, maka  perolehan  akan  berada  pada  interval  56%  hingga  75%  dengan  interpretasi  bahwa Pembentukan Karakter Religius "Baik". Untuk menjawab rumus masalah nomor 3 tentang bagaimana pengaruh Program Ma'arif Mart terhadap Edupreneur Peserta Didik di Madrasah Tsanawiyah  Darul  Ulum  Waru  Sidoarjo,  dapat  dilakukan  dengan  menggunakan  rumus korelasi product moment, yang dihitung dengan menggunakan perhitungan

## 2. Korelasi Produc Moment
Hasil penelitian korelasi antara Program Ma'arif Mart dan Edupreneur Student adalah sebagai berikut.  Pada  dasarnya,  korelasi  adalah  analisis  hubungan  antar  variabel,  yang  berarti bagaimana  satu  variabel  dapat  mempengaruhi  yang  lain  ketika  satu  variabel  terjadi.  Hasil analisis korelasi Program Ma'arif Mart terhadap Edupreneur ditunjukkan di bawah ini: nilai positif menunjukkan hubungan searah (X naik maka Y naik), dan nilai negatif menunjukkan hubungan terbalik (X naik maka Y turun). Nilai korelasi (r) berkisar antara 1 dan -1, dan nilai yang lebih rendah menunjukkan bahwa hubungan antara dua variabel semakin lemah.
Table 10. Data Interval Koefisien
No. Besarnya nilai r Interpretasi 1. Antara 0,00 sampai dengan 0,199 Sangat Rendah 2. Antara 0,20 sampai dengan 0,399 Rendah 3. Antara 0,40 sampai dengan 0,599 Cukup Kuat 4. Antara 0,60 sampai dengan 0,799 Kuat 5. Antara 0,80 sampai dengan 1,000 Sangat Kuat
Dengan merujuk pada nilai r hitung Person Correlation, apabila r hitung > r tabel, maka Hipotesis  Ha  diterima  dan  Hipotesis  H0  ditolak.  Hal  ini  menunjukkan  adanya  pengaruh Program  Ma’arif  terhadap  edupreneur  peserta  didik  di  MTs  Darul  Ulum  Waru  Sidoarjo.
Sebaliknya, jika nilai r hitung < r tabel, maka Hipotesis H0 diterima dan Hipotesis Ha ditolak, yang mengindika sikan bahwa tidak terdapat pengaruh Program Ma’arif terhadap edupreneur peserta didik di MTs Darul Ulum Waru Sidoarjo.
Untuk  menilai  kekuatan  hubungan  antara  variabel  independen  dan  variabel  dependen, kriteria  dapat  ditentukan  berdasarkan  nilai  r  tabel  yang  merujuk  pada  tabel  yang  telah disediakan.
Table 11. Analisis korelasi Product Moment untuk mengetahui pengaruh Ma’arif Mart
terhadap Eduprener No X X 2 Y Y 2 XY 1 39 1.521 41 1.681 1.599 2 31 961 29 841 899 3 32 1.024 37 1.369 1.184 4 42 1.764 42 1.764 1.764 5 34 1.156 37 1.369 1.258 6 29 841 38 1.444 1.102 7 34 1.156 32 1.024 1.088 8 28 784 37 1.369 1.036 9 28 784 35 1.225 980 10 31 961 37 1.369 1.085 11 33 1.089 33 1.089 1.089 12 34 1.156 32 1.024 1.088 13 31 961 34 1.156 1.054 14 37 1.369 37 1.369 1.369 15 29 841 33 1.089 957 16 29 841 32 1.024 928 17 27 729 36 1.296 972 18 26 676 31 961 806 19 28 784 33 1.089 924 20 37 1.369 31 961 1.369
21 34 1.156 36 1.296 1.224 22 33 1.089 31 961 1.023 23 27 729 30 900 810 24 33 1.089 31 961 1.023 25 26 676 27 729 702 26 28 784 28 784 784 27 34 1.156 24 576 816 28 39 1.521 41 1.681 1.599 29 38 1.444 35 1.225 1.406 30 31 961 38 1.444 1.178 31 28 784 27 729 756 32 32 1.024 39 1.521 1.248 33 29 841 32 1.024 928 34 29 841 31 961 899 35 29 841 33 1.089 957 36 28 784 35 1.225 980 37 33 1.089 39 1.521 1.287 38 26 676 35 1.225 910 39 37 1.369 37 1.369 1.369 40 31 961 32 1.024 992 41 26 676 28 784 728 42 29 841 26 676 754 43 28 784 33 1.089 924 44 26 676 33 1.089 858 45 31 961 27 729 837 46 31 961 32 1.024 992 47 30 900 26 676 780 48 32 1.024 28 784 896 49 31 961 26 676 806 50 28 784 26 676 728 51 30 900 29 841 870 52 33 1.089 29 841 957 53 28 784 35 1.225 980 54 35 1.225 37 1.369 1.295 55 31 961 36 1.296 1.116 56 28 784 38 1.444 1.064 57 33 1.089 38 1.444 1.254 58 37 1.369 41 1.681 1.517 59 32 1.024 36 1.296 1.152 60 35 1.225 40 1.600 1.400 61 31 961 38 1.444 1.178 62 30 900 37 1.369 930 63 27 729 37 1.369 999 64 34 1.156 39 1.521 1.326 65 34 1.156 39 1.521 1.326 66 35 1.225 39 1.521 1.365 67 43 1.849 45 2.025 1.935 68 37 1.369 42 1.764 1.554 69 39 1.521 41 1.681 1.599 70 30 900 34 1.156 1.020 71 39 1.521 39 1.521 1.521 72 33 1.089 36 1.296 1.188
73 26 676 33 1.089 858 74 33 1.089 36 1.296 1.188 75 27 729 33 1.089 891 76 34 1.156 39 1.521 1.326 77 26 676 37 1.369 962 78 35 1.225 39 1.521 1.365 79 33 1.089 40 1.600 1.320 80 30 900 35 1.225 1.050 81 31 961 33 1.089 1.023 82 33 1.089 32 1.024 1.056 83 31 961 35 1.225 1.085 84 35 1.225 37 1.369 1.295 85 15 225 34 1.156 510 Jumlah ∑X = 2.679 ∑X2 = 85.977 ∑Y=2.931 ∑Y2=102.759 ∑XY=93.220
Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui:
N = 85 ∑X =         2.679 ∑X 2 = 2.931 ∑Y = 85.977 ∑Y2 =  102.759
∑XY = 93.220
Kemudian di masukkan ke dalam rumus product moment:
r xy = 𝑛 ∑ 𝑥𝑦−∑ 𝑥 ∑ 𝑦 √{𝑛 ∑ 𝑥 2 −(∑ 𝑥) 2 }{𝑛 ∑ 𝑦 2 −(∑ 𝑦) 2 }
r xy =
85𝑥93.220−2679𝑥2931 √85𝑥85.977−(2679) 2 85𝑥102.759−(2.931) 2
r xy = 7.923.700−7.852.149 √(7.308.045−7.177.041)(8.734.515−8.590.761)
r xy = 71.551
√18.832.349.016
r xy = 71.551 137.231.00603
r xy = 0,521
Dari perhitungan sebelumnya, didapatkan nilai rxy sebesar 0,521. Selanjutnya, nilai rxy=0,521 dibandingkan  dengan  tabel  nilai  koefisien  korelasi  "r"  product  moment  untuk  derajat kebebasan (df) sebanyak 83 (N - nr = 85 - 2).
Dari  perbandingan  nilai  rxy  dengan  rtabel  pada  taraf  signifikan  5%,  yang  sebesar  0,213, diperoleh hasil bahwa rxy (0,521) lebih besar daripada rtabel (0,213). Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa hipotesis alternatif (Ha) diterima, menunjukkan adanya pengaruh antara program Ma’arif Mart terhadap edupreneur peserta didik di MTs Darul Ulum Waru Sidoarjo.
Selanjutnya,  untuk  mengevaluasi  sejauh  mana  tingkat  pengaruh  program  Ma’arif  Mart terhadap edupreneur peserta didik di MTs Darul Ulum Waru Sidoarjo, nilai rxy=0,521 berada dalam interval 0,40 – 0,599. Dengan interpretasi ini, dapat disimpulkan bahwa korelasi antara variabel X dan Y termasuk dalam kategori "Cukup Kuat".

## KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  terhadap  data  penelitian,  maka  peneliti  dapat  mengambil  beberapa kesimpulan sebagai berikut :
1. Program Ma’arif Mart di MTs Darul Ulum Waru Sidoarjo dikategorikan “Cukup Baik”.
Hal ini berdasarkan perhitungan prosentase dengan nilai 70,03%, sesuai dengan standar prosentase berada pada interval 56% sampai dengan 75%.
2. Edupeneur Peserta Didik di MTs Darul Ulum Waru Sidoarjo dikategorikan “Baik”. Dengan hasil analisis prosentase 76,62% yang berada di interval antara 56% sampai dengan 75%.
Hasil analisis data r xy = 0,521 menunjukkan bahwa “Ada Pengaruh Program Ma’arif Mart Terhadap Edupreneur Peserta Didik di MTs Darul Ulum Waru Sidoarjo”. Hal ini dibuktikan dengan analisis yang dilakukan menggunakan tabel “r” product moment diperoleh harga r xy 0,521 lebih besar dari r tabel 0,213 yakni 0,521 > 0,213. Pengaruh variable X (Program Ma’arif Mart)  terhadap  variable  Y (Edupreneur) Peserta  Didik di  MTs  Darul Ulum  Waru  Sidoarjo tergolong “ Cukup Kuat ”. Hal ini terbukti dari tabel interpretasi Koefisie n Korelasi nilai r diketahui bahwa bilai r xy sebesar 0,521 berada diantara nilai 0,40 sampai dengan 0,599
Dapat diambil kesimpulan, bahwa hipotesis (Ha) pada penelitian ini diterima yaitu Adanya Pengaruh Program Ma’arif Mart Terhadap Edupreneur Peserta Didik di MTs Darul Ulum Waru Sidoarjo

## DAFTAR PUSTAKA
Aisida,  S.  (2019).  Kepala  Madrasah  dan  Kinerja  Guru. JurnalStudi  Ilmu  Dan  Manajemen Pendidikan Islam , 2 (1), 75 – 91.
Amiruddin. (2018). Ma’arif Mart . Sidoarjo: MTs Darul Ulum Waru.
Arikunto, & Suharsimi. (2013). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Dulmanan, & A, A. (2018). Pendidikan Karakter: Menjadi NU, Menjadi Indonesia. Geoffrey, M. (2001). Kewirausahaan, Teori dan Praktek . Jakarta: Pustaka Binaan Presindo.
Haryanti, D. M. (2016). Berani Jadi Wirausaha Sosial ? (Membangun Solusi atas Permasalahan Sosial Secara Mandiri dan Berkelanjutan). Ekonomi , 4 (1), 21 – 33.
Hendro. (2011). Dasar-Dasar Kwirausahaan . Jakarta: Erlangga. Husein, & Sadam. (2019). Ma’arif Mart . Sidoarjo: MTs Darul Ulum Waru.
Indonesia, D. A. R. (2002). Al Quran dan Terjemahnya . Surabaya: Agung Media.
Irawan, R. A., Ibda, H., Niam, K., & Munif, J. A. (2019). Modul dan Panduan Teknis Gerakan Literasi Ma ‟ arif (GLM) . Semarang: CV. Asna Pustaka.
Jalil,  A.  (2013). Spiritual  Entrepreneurship  Transformasi  Spiritualitas  Kewirausahaan .  Yogyakarta: LKiS.
Moleong. (2017). Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Musnandar, & Aries. (2013). Pendidikan yang Mencerdaskan . Malang: Naila Pustaka.
Musnandar, & Aries. (2014). Indonesia: A Country of Challenge . Malang: UB Press.
Nawawi, I. (2019). Pelatihan Ma’arif Mart, Solusi Pengelolaan Usaha di Madrasah. Retrieved from nu.or.id website: www.nu.or.id
Purnomo,  A.  (2017).  Pengertian  Edupreneur.  Retrieved  from  Binus.Ac.Id  website: http://binus.ac.id/malang/2017/10/pengertian-edupreneur/
Setiadji, & Hasan, B. (2010). Cara Parktis Membangun Wirausaha . Bandung: Pustaka Ramadhan.
Solikhah,  M.,  &  Marjayanti.,  D.  (2021).  Kewirausahaan  Sosial  Koperasi  Nila  Sartria Banyumas Perspektif Kanva Model Bisnis dan Ekonomi Syariah. Ekonomi SYariah , 5 (1).
Staw, & M, B. (1991). Dressing Up Like An Organization, When Psychological Theories Can Explain Organizational Action. Physcology , 4 (1), 31 – 51.
Suryana. (2006). Kewirausahaan, Pedoman Praktis: Kiat dan Proses Menuju Sukses . Jakarta: Selemba Empat.
Yusanto,  M.  I.,  &  Widjajakusuma,  M.  K.  (2008). Menggagas  Ekonomi  Islam .  Jakarta:  Gema Insani Press.