Volume 02, No. 02, Agustus 2022, Hal. 204-212
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/taawun.

## PENDAMPINGAN PEMBUATAN MEDIA AJAR BERBASIS ICT “ KAHOOT” BAGI GURU MI MAMBAUL ULUM CANDIPARI
Eli Mufidah 1 , Wiwik Rahayu Ningseh 2 1 ,2 STIT Al-Fattah Siman Lamongan Pos-el : elimufidah@stitaf.ac.id
1 ) , rahayumudlofir123@gmail.com

## Abstrak
Akibat  kurang  beragamnya  media  pembelajaran  berbasis  ICT  yang  digunakan  dalam pembelajaran,  menjadikan  Peneliti  melakukan  pendampingan  terhadap  Lembaga Madrasah  Ibtidaiyah  Mambaul  Ulum  Candipari,  pendampingan  ini  adalah  Memberikan pemahaman  dan  kesadaran  kepada  Guru-guru  akan  pentingnya  pemanfaatan  dalam Pembuatan Media Ajar berbasis ICT “Kahoot” dan Meningkatkan kualitas dan ketrampilan guru  dalam  menggunakan  aplikasi  teknologi  berbasis  ITC  (Kahoot)  untuk  mengajar peserta didik dari jarak jauh agar minat dan hasil belajar meningkat. Terdapat tiga langkah yang  dilakukan  dalam  pendampingan  pembuatan  media  pembelajaran  berbasis  ICT “kahoot”  yaitu  metode  ceramah,  FGD  (Focus  Group  Discussion),  dan  praktik  pembuatan media pembelajaran tersebut. . Berdasarkan hasil pelaksanaan pendampingan ini terdapat 8 dari 10  guru yang mampu membuat Media Ajar berbasis ICT “Kahoot” atau 80,% guru yang mampu membuat Media Ajar berbasis ICT “kahoot” . Dan terdapat 2 orang guru atau 20%  belum  mampu  membuat  Media  Ajar  menggunakan  Kahoot.  Hal  ini  terjadi  karena guru  masih  kesulitan  menggunakan  teknologi  dan  masih  pertama  sekali  menggunakan Kahoot  sebagai  aplikasi  pembuat  Media  Ajar.  Penelitian  dan  pendampingan  ini  berhasil membuka wawasan guru dan mengembangkan kemampuan guru dalam membuat media pembelajaran di MI  Mambaul Ulum Candipari. Para guru telah mampu mengembangkan media interaktif dengan menggunakan Kahoot denga berbagai tema yang terdapat dalam kurikulum 2013. Untuk itu kegiatan ini dapat memberikan manfaat dalam meningkatkan mengembangkan  kemampuan  guru,  kreativitas  dan  kesadaran  pentingnya  media  dalam pembelajaran.
Kata kunci : ICT “kahoot”, media ajar

## Abstract
Due to the lack of variety of ICT media used in learning, researchers provided assistance to the  Madrasah  Ibtidaiyah  Mambaul  Ulum  Candipari,  this  assistance  was  to  provide understanding  and  awareness  to  teachers  of  the  importance  of  using  ICT-based  teaching media "Kahoot" and Improve the quality and skills of teachers in using ICT-based technology applications  (Kahoot)  to  teach  students  remotely  so  that  interest  and  learning  outcomes increase. The research method used is descriptive qualitative method. Based on the results of this  PKM  implementation,  there  are  8  out  of  10 teachers  who  are  able  to  make  ICT-based Teaching  Media  "Kahoot"  or  80%  of  teachers  who  are  able  to  make  ICT-based  Teaching Media  "Kahoot".  And  there  is  2  teacher  or  20%  who  has  not  been  able  to  make  Teaching Media using Kahoot. This happens because teachers still have difficulty using technology and are  still  using  Kahoot  for  the  first  time  as  an  application  to  create  Teaching  Media.  This research and assistance has succeeded in opening up the insight of teachers and developing teacher  abilities  in  making  learning  media  at  MI  Mambaul  Ulum  Candipari.  The  teachers have been able to develop interactive media using Kahoot with various themes contained in
the 2013 curriculum. For this reason, this activity can provide benefits in increasing teacher development, creativity and awareness of the importance of media in learning.
Keywords : ICT “kahoot”, teaching media

## PENDAHULUAN
Tujuan  Pendidikan  Nasional  yakni  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan mengembangkan  manusia  seutuhnya,  maka  sangat  dibutuhkan  peran  pendidik yang profesional. Sesuai dengan Undang-undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2005  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  jabatan  guru  sebagai  pendidik merupakan jabatan profesional. Untuk itu profesionalisme guru dituntut agar terus berkembang  sesuai  dengan  perkembangan  jaman,  ilmu  pengetahuan  dan teknologi,  serta  kebutuhan  masyarakat  termasuk  kebutuhan  terhadap  sumber daya  manusia  yang  berkualitas  dan  memiliki  kapabilitas  untuk  mampu  bersaing baik di forum regional, nasional maupun internasional.
Untuk mencapai tujuan pendidikan diatas secara optimal maka diperlukan beberapa komponen yang saling mendukung  dan merupakan satu kesatuan yang tidak  dapat  dipisahkan  antara  satu  dengan  yang  lainnya.  Salah  satu  komponen yang  dimaksud  adalah  tenaga  pendidik  (Guru)  dan  ilmu  teknologi.  Sehingga sebagai  upaya  untuk  mencetak  tenaga-tenaga  pendidik  yang  profesional  dan berkwalitas, baik dalam hal mengajar maupun mendidik.
Perlu  diketahui  bahwa  pentingnya  peranan  media  pembelajaran  dalam pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh  sangat  dibutuhkan.  Hal  ini  karena  media pembelajaran merupakan alat bantu atau perantara antara guru dan siswa dalam penyampaian  materi  dari  guru  ke  siswa  pada  proses  pembelajaran  (Arsyad, 2014:4).  Hadirnya  media  pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran  sangat membantu  siswa  lebih  memahami  materi  yang  dipelajari.  Dalam  pemilihan  dan penggunaan media harus benar-benar tepat agar tujuan dari pembelajaran dapat tercapai dengan mudah. (Miftah, 2013:95-105).
Kenyataan  yang  terjadi  di  lapangan  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan pembelajaran  jarak  jauh  mengalami  hambatan-hambatan  yang  menjadikan pembelajaran  tersebut  dapat  dikatakan  belum  efektif,  sehingga  tujuan pembelajaran  belum  tercapai  secara  tuntas.  Hambatan  tersebut  diantaranya adalah  guru  dan  siswa  yang  berada  di  desa-desa  yang  terpencil  dan  terbelakang mengalami keterbatasan untuk mengakses internet, kurangnya pengetahuan guru akan  penggunaan  teknologi,  kurangnya  penggunaan  media  pembelajaran  secara online  karena  kendala  kuota  internet.  Ada  beberapa  materi  pelajaran  yang membutuhkan  alat  dan/atau  media  pembelajaran  tertentu  tidak  dapat tersampaikan  oleh  guru  secara  maksimal  karena  kurang  beragam  media  yang digunakan.  Kondisi  tersebut  juga  terjadi  pada  Lembaga  Madrasah  Ibtidaiyah Mambaul Ulum Candipari (Basar. 2021:208-218).
Perlu diketahui bahwa kondisi tersebut berlawanan dengan kenyataan yang diharapkan,  guru  selalu  di  tuntut  selalu  mengapgrade  informasi  perkembangan pendididikan  dan  menguasai  teknologi  pembelajaran  dengan  baik  agar  tujuan pendidikan dapat tercapai sebagaimana mestinya.
Peneliti melakukan pendampingan terhadap Lembaga Madrasah Ibtidaiyah Mambaul Ulum Candipari, pendampingan ini adalah Memberikan pemahaman dan kesadaran  kepada  Guru-guru  akan  pentingnya  pemanfaatan  dalam  Pembuatan Media  Ajar  berbasis  ICT  “Kahoot”  dan  Meningkatkan  kualitas  serta  ketrampilan guru  dalam  menggunakan  aplikasi  teknologi  berbasis  ICT  (Kahoot)  untuk mengajar  peserta  didik  dari  jarak  jauh,  agar  minat  dan  hasil  belajar  meningkat. Tidak  hanya  itu  saja  pendampingan  ini  sangat  membantu  dalam  menumbuhkan skill  dan  ketrampilan  guru  dalam  pembuatan  media  pembelajaran  ICT  “Kahoot”. Ini berbeda dengan pendampingan yang dilakukan oleh Sukmanansa E, dkk, 2020 tentang  pendampingan  pembuatan  media  pembelajaran  powtoon  yang  hanya sampai pada tahapan melatihkan pembuatan media pembelajaran saja dan belum sampai  pada  penerapan  media  pembelajaran  yang  telah  dilatihkan  untuk diujicobakan dalam kegiatan pembelajaran.
Dengan  demikian,  dalam  pendampingan  ini  diharapkan  guru  juga  mampu menguasai  bagaimana  cara  mengoprasikan  instrument/  alat  yang  digunakan sebagai salah satu sarana media pembelajaran, misanya mengoprasikan laptop, HP android dan tablet yang digunakan sebagai sarana media pembelajaran baik daring maupun  luring.  Tidak  hanya  itu  saja,  diharapkan  Guru  dapat  membuat  Media pembelajaran  yang  berbasis  ICT  seperti  Kahoot,  dll.  Penting  bagi  Guru  untuk menguasai  media  pembelajaran  di  era  digitalisasi  karena  perkembangan  dunia pendidikan semakin tahun semakin berkembang, sehingga Guru wajib menguasai tekhnologi atau melek tekhnologi dalam pembelajaran.

## BAHAN DAN METODE
Metode yang dilakukan dalam pendampingan pembuatan media pembelajaran berbasis ICT “kahoot” yaitu metode ceramah, FGD (Focus Group Discussion), dan praktik pembuatan media pembelajaran tersebut
Pelaksanaan  Pengabdian  ini  dilakukan  di Dusun  Candipari  RT.001/RW.001 Desa  Tambakploso  Kecamatan  Turi  kabupaten  Lamongan. Partisipan  dalam penelitian  pengabdian ini  adalah  guru dan  siswa  di MI  Mambaul  Ulum Candipari Lamongan . Tahapan-tahapan pengabdian ini yaitu penyampaian materi mengenai media ajar berbasis ICT “KAHOOT” dan cara membuat media interaktif selanjutnya dilakukan  tanya  jawab  dengan  para  guru  mengenai  hal-hal  yang  perlu didiskusikan.  Dilanjutkan  dengan  realisasi  pembuatan  media  pembelajaran interaktif  berbasis  ICT  “KAHOOT”  dan  melakukan  presentasi  untuk  memperoleh penilaian oleh peserta yang lain dan ujicoba kepada siswa. Tahapan terakhir yaitu
hasil karya para guru akan dikumpulkan, dpresentasikan dan sekaligus dianalisis untuk diberikan masukan dan perbaikan lanjutan.
Khalayak sasaran pengabdian ini adalah guru di MI Mambaul Ulum Candipari Lamongan  yang  jumlahnya  ada  10  Guru  diantaranya  adalah 6  guru  kelas,  1  guru PAI, 1 guru Bahasa Inggris, 1 guru Penjasorkes, dan 1 guru Bahasa Arab. Pelatihan dan  pendampingan  dalam  bentuk  training  dan  workshop  pembuatan  media  ajar berbasis  ICT  “KAHOOT”  yang  dilaksanakan  dengan  memberikan  pelatihan  dan pendampingan  pembuatan  media  interaktif  berbasis  ICT  kepada  para  guru  MI sehingga guru mampu mengajar siswa dengan kreatif dan menyenangkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  yang  diperoleh  dalam kegiatan  ini  merupakan  hasil  dampak perubahan dari pelatihan dan pendampingan pada guru MI pada pembuatan media pembelajaran  interaktif  berbasis  ICT  “KAHOOT” .  Berikut  ini  merupakan  dampak perubahan dari hasil pelatihan dan pendampingan:
Tahap Perencanaan Pada  tahap  perencanaan  kami berupaya  mengobservasi  dan mengidentifikasi  permasalahan  di  MI  Candipari  yaitu  dengan  melakukan observasi. Observasi  ini  dilakukan  sampai  kurun waktu  2  minggu,  dari  hasil observasi kami mengetahui bahwa Guru jarang menggunakan media pembelajaran khususnya  media  berbasis  ICT  dalam  kegiatan  pembelajaran  dengan  berbagai alasan, selaian itu ditemukan beberapa masalah dimana guru kurang peduli terhadap penggunaan  media  pembelajaran  dan  mengabaikan  tuntutan  pemanfaatan/penggunaan media pembelajaran dalam kegiatan KBM.
Setelah  permasalahan  diidentifikasi  melalui  observasi  maka  kita melakukankan  sebuah Forum  Group  Discussion (FGD)  sebagai  satu  wadah pertemuan  dengan  masyarakat  dalam  mengangkat  suatu  masalah  lalu memecahkannya  secara  bersama  dengan  cara  bermusyawarah  secara  mufakat. Dari hasil Forum Group Discussion (FGD) diharapkan memberikan ide-ide maupun gagasan  yang  kemudian  menjadi  suatu  kebijakan  yang  disetujui  secara  bersama. Berikut tabel target pelaksanaan Forum Group Discussion.
Tabel. Target Pelaksanaan
Forum Group Discussion (FGD) GOAL 1. Guru  MI  Candipari  menyadari  tentang  pentingnya  memahami  penggunaan media pembelajaran khususnya media pembelajaran berbasis ICT 2. Guru  memiliki  keahlian  dalam  membuat  media  pembelajaran  dan memanfaatkannya. OUT PUT 1. Pemahaman  dan  kesadaran  gurur  tentang  penggunaan  media  pembelajaran khususnya media pembelajaran berbasis ICT.
2. Guru dapat membuat media pembelajaran dan memanfaatkannya.
AKTIVITAS 1. Musyawarah  dan  diskusi  tentang  pentingnya  tentang  pemanfaatan  media
pembelajaran
2. Pembuatan media pembelajaran .
3. Memanfaatkan media pembelajaran dalam kegiatan pembelajaran.
INDIKATOR Kemampuan dan keahlian dalam pembuatan media pembelajaran berbasis ICT ASUMSI 1. Kegiatan dan program di dukung oleh Kepala Sekolah MI Candipari 2. Guru turutserta dalam pembuatan media pembelajaran berbasis ICT WAKTU 17-19 Agustus 2021 21-23 Agustus 2021 PIHAK YANG TERLIBAT
Kepala Sekolah, Guru, Siswa MI
Setelah Forum  Group  Discussion (FGD)  dilaksanakan,  dan  ditemukan solusi dan  kesepakaan  terkait  tentang permasalahan  yang  kita  temukan. Langkah  selanjutnya yang  kita  lakukan  adalah  mengajak  untuk  membahas  dan  menawarkan  solusi untuk masalah yang dialami oleh guru.

## Tahap Pelaksanaan
Setelah  kegiatan  perencanaan  dilanjutkan  dengan  kegiatan  pelaksanaan dimulai  dengan  meminta  izin  ke  lembaga  MI  untuk  melakukan  pelatihan  dan pendampingan  pembuatan  media  pembelajaran  berbasis  ICT  kepada  guru  MI. Setelah  itu  merealisasikan  program  tersebut.  Kemudian  dilakukan  tahapan pelaksanaan penerapan media pembelajaran tersebut ke siswa saat pembelajaran.
Gambar 1 dan 2.
(1) Pelatihan Pembuatan Media Pembelajaran berbasis ICT (2) Pendampingan Pembuatan Media

## Tahap Pemerolehan Hasil
Hasil  yang  sudah  dicapai  yaitu  terbentuknya pemahaman  dan  kesadaran  tentang pentingnya  penggunaan  media  pembelajaran.  Setelah  guru-guru  mendapatkan pemahaman terkait penggunaan dan proses pembuatan media pembelajaran, guru memanfaatkan  media  pembelajaran  tersebut  dalam  kegiatan  pembelajaran  di kelas.

## Gambar 3. Praktik Mengajar dengan memanfaatkan media Pembelajaran
Dampak Perubahan
Pengabdian  dilaksanakan  kepada  guru-guru  berupa  pelatihan  dan pendampingan  pembuatan  media  ajar  berbasis  ICT  “”KAHOOT”  yang  kreatif  dan menyenangkan  bagi  siswa.  Melalui  kegiatan  ini,  akan  membuka  wawasan  guru bahwa banyak aplikasi yang dapat digunakan untuk membuat media interaktif dan mengembangkan  keterampilan  guru  dalam  menyajikan  pembelajaran  yang menarik  bagi  siswa  dengan  menggunakan  media  ajar  berbasis  ICT  “KAHOOT”. Selain  itu,  dengan  adanya  keterampilan  tersebut,  masyarakat  sasaran  memiliki kesempatan  menciptakan  proses  pembelajaran  yang  lebih  menarik  dan  efektif; dapat  mengembangkan  media  pembelajaran  yang  kreatif  dan  inovatif  untuk mendorong  motivasi,  perkembangan  kognisi,  perkembangan  interpersonal  dan perkembangan  aspek  sosial  yang  dimiliki.  Rahmawati  et  al.  (2017)  menyatakan bahwa  penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran  dapat  meliputi  berbagai  hal yang berkaitan dengan proses, alat bantu, manipulasi dan pengelolaan informasi.
Keberhasilan  kegiatan  Pengabdian  ini  dapat  diukur  dan  dilihat  dengan mengamati  kinerja para  guru yang  mampu  membuat  sendiri  media ajar  berbasis ICT  “KAHOOT”.  Selain  itu  juga,  dengan  adanya  indikator  pencapaian  yang  telah ditetapkan bahwa pengabdian ini dinyatakan berhasil apabila guru sudah memiliki minimal  1  media  ajar  berbasis  ICT  “KAHOOT”  untuk  dapat  digunakan  di  dalam kelas. Pengembangan media ajar berbasis ICT “KAHOOT” yang sukses dibuat oleh para guru dapat diimplementasikan pada tema-tema yang berbeda yang terdapat di  dalam  kurikulum  2013.  Selain  itu  juga  dapat  meningkatkan  life  skill  guru (Nugraheny et al., 2018).
Berdasarkan hasil pelaksanaan pengabdian ini terdapat 8 dari 10 guru yang mampu membuat Media Ajar berbasis ICT “Kahoot” atau 80 % guru yang mampu membuat Media Ajar berbasis ICT “kahoot” . Dan terdapat 2 orang guru atau 20% belum mampu membuat Media Ajar menggunakan Kahoot. Hal ini terjadi karena guru  masih  kesulitan  menggunakan  teknologi  dan  masih  pertama  sekali menggunakan Kahoot sebagai aplikasi pembuat Media Ajar. Selain itu juga tingkat motivasi yang dimiliki dari dua peserta guru yang masih terbilang rendah karena pengaruh dari faktor usia dan merasa bahwa kemampuan untuk memahami media pembelajaran ICT sangat lamban.

## Pembahasan
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  yang  dilakukan  yaitu  Pelatihan  dam pendampingan  pembuatan  Madia  Ajar  berbasis  ICT  “  Kahoot”.  Kegiatan  ini  di peruntukkan  bagi  para  guru MI  Mambaul Ulum Candipari  dengan  tujuan  kegitan pelatihan  ini  dapat  menambah  wawasan  dan  meningkatkan  kemampuan  guru dalam membuat dan menggunakan Media Ajar kreatif berbasis ICT “Kahoot” agar proses  pembelajaran  yang  dilakukan  di  MI  Mambaul  Ulum  lebih  kreatif  dan bervariasi  sehingga  dapat  menambah  minat  belajar  peserta  didik  untuk  belajar dan meningkatkan hasil belajar peserta didik. Hasil pelatihan ini diharapkan dapat menambah  wawasan  guru  terkait  bahan  -  Media  Ajar  berbasis  ICT  terutama Kahoot  serta  dapat  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  membuat  dan menggunakan Media Ajar tersebut.
Media  yang  dibuat  memiliki  peran  dalam  menghubungkan  informasi  dari satu pihak ke pihak olain. Sedangkan dalam dunia pendidikan kata media disebut media  pembelajaran.  Media  Pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat digunakan  untuk  menyampaikan  pesan  atau  informasi  dalam  proses  belajar mengajar  sehingga  dapat  merangsang  perhatian  dan  minat  siswa  untuk  belajar. Media pembelajaran adalah alat belajar yang sangat berperan penting dalam suatu proses belajar mengajar baik pembelajaran formal maupun non formal. Beragam media  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  dalam  menyampaikan  materi pengajaran,  disesuaikan  dengan  kemampuan  dan  kapasitas  guru  sendiri  dalam menggunakannya (Rosdiana, 2016).
Danim (2011) berpendapat bahwa media pembelajaran berbasis teknologi media  dapat  membuat  pembelajaran  lebih  powerful  dimana  kontak  komunikasi antara  individu  yang  didukung  oleh  teknologi  dapat  memberikan  nilai  tambah (add  value)  dalam  kemampuan  komunikasi  tertentu.  Penggunaan  media  dalam proses belajar mengajar bukan merupakan fungsi tambahan, tetapi memiliki fungsi tersendiri sebagai alat bantu untuk mewujudkan situasi belajar yang aktif, efektif, dan  menyenangkan.  Berdasarkan  pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa media  adalah  alat  belajar  yang  digunakan  untuk  menunjukkan  fakta,  konsep, prinsip  atau  prosedur  tertentu  agar  tampak  lebih  nyata  atau  konkret  sehingga dapat mewujudkan situasi belajar yang aktif, efektif, dan menyenangkan.
Rusman  juga  menyatakan  Media  pembelajaran  berbasis  ICT  adalah komponen pembelajaran yang berisi materi instruksional pada peserta didik yang berupa teknologi informasi dan komunikasi. Dengan kata lain, media adalah sarana penyebaran  informasi  dalam  bentuk  perangkat  keras,  perangkat  lunak,  sistem jaringan,  dan  infrastruktur  komputer  atau  telekomunikasi  sehingga  data  dapat didistribusikan dan diakses secara global (Rusman, 2012).
Kahoot  adalah  permainan  berbasis  platform  pembelajaran  gratis,  sebagai teknologi  pendidikan.  Kahoot  adalah  sebuah  website  di  internet  yang  dapat menghadirkan  suasana  kuis  yang  meriah  dan  hebohke  dalam  kelas.  Dengan
bermain  Kahoot  ini  pembelajaran  menjadi  sangat  menyenangkan  dan  membuat para  peserta  didik  tidak  bosan  mengikuti  pembelajaran  yang  sangat  sulit dimengerti. Namun bermian Kahoot ini sangat memerlukan koneksi internet itulah syarat  utamanya.  Karena  kuis  atau  pertanyaan  yang  tersedia  dan  dibuat menggunakan  kahoot  hanya  bisa  dimainkan  secara  online.  Jadinya  ada  serunya dan ada gak enak juga sih karena yaitu jika tidak punya koneksi internetnya maka gak bisa bermain deh hanya bisa menonton saja. Namun ada kelebihanya juga sih yaitu  sangat  menariknya,  kuis  ini  tidak hanya  bisa  dijalankan  melalui  PC,  namun bisa  dengan  smartphone-pun  bisa  dengan  syarat  yang  sama,  bisa  internet  atau online. Kahoot terbagi menjadi dua yaitu untuk peserta dan untuk adminnya.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa dengan adanya Pelatihan dam pendampingan pembuatan Madia Ajar berbasis ICT “  Kahoot”  di  MI  Mambaul  Ulum  Candipari  Lamongan  ini  berhasil  membuka wawasan  guru  dan  mengembangkan  kemampuan  guru  dalam  membuat  media pembelajaran  di  MI  Mambaul  Ulum  Candipari.  Para  guru  telah  mampu mengembangkan  media  interaktif  dengan  menggunakan  Kahoot  denga  berbagai tema  yang  terdapat  dalam  kurikulum  2013.  Untuk  itu  kegiatan  ini  dapat memberikan  manfaat  dalam  meningkatkan  mengembangkan  kemampuan  guru, kreativitas dan kesadaran pentingnya media dalam pembelajaran.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terimakasih kepada Allah SWT yang telah memberikan kemampuan dan kesehatan untuk dapat menyelesaikan penelitian pengabdian ini, selanjutnya trimakasih  tak  terlupakan  untuk  keluarga  tercinta  atas  support  dan  dukungan yang  telah  diberikan  baik  dukungan  moral  dan  matriil  sehingga  penelitian  ini dapat  terselesaikan  tepat  waktunya.  Trimakasih  pula  saya  sampaikan  kepada Ketua lembaga instansi yang telah memberikan tempat berkarya dan mengabdikan diri di STIT Al-Fattah Siman Lamongan.

## DAFTAR RUJUKAN
Danim,  S.  (2011).  Pengembangan  Profesi  Guru  dari  Pra-jabatan,  Induksi,  ke Professional Madani. Jakarta: Prenada Media

## Dimyati  Dan  Mudjiono,  Belajar  Dan  Pembalajaran,  (Jakarta:  Rineka  Cipta  Tahun 2009)
Omear Hamalik, Proses Belajar Mengajar, (Jakarta: Bumi Aksara, 2007)
P3M. 2021. Buku Pedoman PPL-KKN Integratif Mandiri Tahun 2021. Siman Sekaran

## Lamongan : STITAF Lamongan
Sukmanasa E, dkk. 2020. Pendampingan Pembuatan Media Pembelajaran Powtoon Bagi Guru Sekolah Dasar Gugus 1 Kota Bogor. Transformasi: Jurnal Pengabdian Masyarakat, 16 (1), 95-105.
Rosdiana. 2016. Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis ICT Dan Pengaruhnya Terhadap Tingkat Kelulusan Ujian Nasional Siswa Pada Sekolah Menengah Di Kota  Palopo  (Studi  Kasus  Di  5  Sekolah  Menengah  Di  Kota  Palopo).  Jurnal Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, 4 (1), 73-8