## JCAR 5(2) (2023)

## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ *Email: rhenyjulianty93@gmail.com
Copyright © 2023, Zumratul et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License

## Pengaruh Penggunaan LKPD Terhadap Hasil Belajar PPKn Siswa
Triyana Zumratul 1* , Ida Ermiana 1 , Muhammad Tahir 1
1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FKIP, Universitas Mataram, Indonesia
DOI: https://doi.org/10.29303/jcar.v5i2.3067
Received: 30 Desember, 2022                                     Revised: 31 Januari, 2023                                     Accepted: 13 Februari, 2023
Abstract: This  study  aims  to  determine  whether  there  is  an  effect  of  the  use  LKPD  on student  PPKn  learning  outcomes.  This  type  of  research  is  experimental  research  with  a research  design  using  One  Group  Pretest-Posttest  Design.  The  population  in  this  study were fifth grade students at SDN Inpres Pucuke for the 2022/2023 academic year. This type of  sample  used  is  Non-Probability  Sampling  with  saturated  sampling  technique  and obtained  12  student  as  samples.  PPKn  material  that  is  studied  is  behavior  that  is  in accordance  with  the  value  of  Pancasila  precepts.  Data  collection  instruments  using interviews, observation, and objective tests. Data analysis techniques using normality test, simple  regression  analysis,  correlation  coefficient  analysis  and  hypothesis  testing  (t-test). The  results  showed:  1)  in  the  normality  test  results  of  the  pretest-posttest  data,  the difference  in  student  learning  outcomes  was  11,67.  2)  The  results  of  the  analysis  of  the correlation coefficient show that the influence of student civics learning outcomes through the use of student worksheets (LKPD) is 79%. 3) The results of the hypothesis test or t-test show that the use of student worksheets (LKPD) affects cognitive learning outcomes PPKn behavioral material that is in accordance with the values of the Pancasila precepts of class V SDN Inpres Pucuke for the 2022/2023 academic year.
Keywords : Worksheets Of Students, Study Results, Pancasila and civic education.
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh  penggunaan LKPD  terhadap  hasil  belajar  PPKn  peserta  didik.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian eksperimen  dengan  desain  penelitian  menggunakan One  Group  Pretest-Posttest  Design . Populasi dalam penelitian ini adalah peseerta didik kelas V di SDN Inpres Pucuke tahun pelajaran 2022/2023. Jenis sampel yang digunakan adalah Non-Probability Sampling , dengan teknik Sampling  Jenuh dan  diperoleh  12  orang  siswa  sebagai  sampel.  Materi  PPKn  yang dipelajari  yaitu  perilaku  yang  sesuai  dengan  nilai-nilai  sila  Pancasila.  Instrumen pengumpulan  data  menggunakan  wawancara,  observasi  dan  tes  objektif.  Teknik  analisis data  menggunakan  uji  normalitas,  analisis  regreasi  sederhana,  analisis  koefisien  korelasi dan  uji  hipotesis  (uji-t).  Hasil  penelitian  menunjukkan:  1)  Pada  hasil  uji  normalitas  data pretest-posttest  diperoleh  selisih  hasil  belajar  siswa  sebesar  11,67.  2)  Pada  hasil  analisis koefisien  korelasi  menunjukkan  bahwa  besar  pengaruh  hasil  belajar  PPKn  siswa  melalui penggunaan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  yaitu  79%.  3)  Pada  hasil  analisis  uji hipotesi  atau  uji-t  menunjukkan  bahwa  penggunaan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD) berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  kognitif  PPKn  materi  perilaku  yang  sesuai  dengan nilai-nilai sila Pancasila siswa kelas V SDN Inpres Pucuke tahun pelajaran 2022/2023.
Kata kunci : Lembar Kerja Peserta Didik, Hasil Belajar, Ppkn

## PENDAHULUAN
Belajar merupakan suatu kegiatan yang sangat penting  dalam  mengembangkan  kemampuan  peserta didik,  salah  satunya  melalui  proses  pembelajaran . Senada  dengan  pendapat  Rachmat  (2021:2)  bahwa belajar  adalah  suatu  proses  usaha,  tindakan  atau pengalaman  yang  terjadi  dengan  tujuan  mendapatkan sesuatu  yang  baru  berupa  pengetahuan,  keterampilan, kemampuan,  kemauan,  kebiasaan,  tingkah  laku  dan sikap.  Sementara  dalam  proses  pembelajaran  guru memiliki  kepedulian  yang  tinggi  terhadap  prestasi belajar  dan  berperan  penuh  dalam  menjaga  interaksi dengan  siswa  (Affandi,  et  al.,  2020:19).  Hal  ini menunjukkan  bahwa  kompetensi  seorang  guru  sangat berpengaruh pada keberhasilan suatu proses pembelajaran.  Sebagaimana  pernyataan  Jiwandono  & Khairunisa  (2020:12)  bahwa  faktor-faktor  yang  dapat mempengaruhi keberhasilan suatu proses pembelajaran,  diantaranya  faktor  guru,  siswa, kurikulum dan lngkungan.
Guru  harus  lebih  kreatif  mengaplikasikan, menyajikan  materi  pelajaran  dan  mengaitkan  pada kondisi  nyata  siswa,  karena  kemudahan  siswa  dalam menyerap  materi  serta  memahaminya  tergantung  dari bagaimana cara guru menerapkan isi materi itu sendiri. Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  (Jiwandono,  et  al., 2020:1446)  bahwa  hasil  belajar  dapat  terlihat  melalui tahapan  kognitif  dengan  melihat  nilai  yang  diperoleh meningkat  atau  sebaliknya  tergantung  dari  tingkat pemahaman  siswa  terhadap  penjelasan  guru  selama proses belajar.
Rangkaian  implementasi  proses  belajar  PPKn dewasa  ini  masih  belum  tepat  dilakukan,  dimana penerapan materi saat mengajar masih membuat siswa pasif.  Sejalan  dengan  permasalahan  dalam  penelitian Jiwandono,  et  al  (2021:711-712)  menyatakan  bahwa muatan  pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan (PPKn) masih didominasi oleh guru dan  kurang  memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk mengmbangkan kemampuannya secara mandiri melalui poses berpikir. Senada denga hasil observasi di lapangan penelitian SDN Inpres Pucuke konsep belajar yang  diterapkan  masih  sangat  jauh  dari  tujuan kurikulum  2013  yang  menuntut  siswa  lebih  aktif. Sebaliknya,  yaitu  guru  lebih  cenderung  aktif berceramah untuk menjelaskan isi materi setelah dan di papan sebagaimana kebiasaan lama.
Permasalahan  diatas  merupakan  faktor  utama yang  menyebabkan  rendahnya  hasil  belajar  siswa, karena  proses  belajar  yang  membuat  siswa  menjadi pasif  akan  berdampak  pada  menurunnya  semangat belajar, fokus pikiran dan kesulitan memahami materi. Sebagaimana  pernyataan  Jiwandono,  et  al  (2020:1467) bahwa kecenderungan menggunakan metode ceramah
akan  berdampak  pada  beberapa  hal,  salah  satunya adalah  rendahnya  hasil  belajar  siswa  yang  berjangka panjang  pada  kesulitan  menyelesaikan  persoalan akademik.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru kelas V, menunjukkan sebagian besar siswa dikelas ini mengalami  kesulitan  dalam  membedakan  isi  materi tentang mengimplementasikan nilai-nilai sila Pancasila. Melalui  hasil  ulangan  harian  tema  1  (Organ  gerak hewan  dan  manusia)  subtema  1  (Organ  gerak  hewan) pembelajaran  ke-3  kelas  V  semester  1,  menunjukkan  4 orang  memperoleh  nilai  dibawah  KKM  50%,  3  orang memperoleh  nilai  diatas  KKM  37,5%  dan  1  orang memperoleh  nilai  persis  dengan  KKM  12,5%  dari jumlah  siswa  kelas  V  sebanyak  8    orang.  Artinya, persentase siswa yang memperoleh nilai dibawah KKM lebih  banyak  daripada  siswa  yang  mendapat  nilai diatas KKM.
Beragam  cara  dapat  direalisasikan  dalam meminimalisir  permasalahan  tersebut,  salah  satunya yaitu  membuat  sebuah  Lembar  Kerja  Peserta  Didik dalam  melengkapi  pelaksanaan  pembelajaran  yang bertujuan memperkuat daya ingat siswa. Sebagaimana tujuan  penggunaan  LKPD  yaitu  untuk  menyajikan tugas-tugas  yang  meningkatkan  penguasaan  peserta didik  terhadap  materi  yang  diberikan  dan  melatih kemandirian belajar siswa. (Prastowo, 2015:205).
Adapun  hasil  penelitian  yang  menunjukkan dukungan  terhadap  penggunaan  LKPD  yang berpengaruh  pada  hasil  belajar  kognitif  PPKn dilakukan  oleh  Nurul  Kartika  Antasari,  et  al  (2018:22) menunjukkan  hasil  penelitian  bahwa  terdapat pengaruh  yang  signifikan  penggunaan  model pembelajaran kooperatif t ipe coopeartive script berbantuan LKPD terhadap hasil belajar kognitif  siswa pada  mata  pelajaran  PPKn.  Serupa  dengan  penelitian ini,  penyusunan  LKPD  juga  berfokus  pada  aspek kognitif  tetapi  berbeda  sajian  materi.  Oleh  karena  itu, ide  penelitian  dengan  judul  “Pengaruh  penggunaan LKPD terhadap hasil belajar sangat perlu dilakukan.
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) merupakan  pembaharuan  istilah  yang  digunakan sebelum kurikulum 2013, atau dikenal dengan sebutan Lembar  Kerja  Siswa  (LKS).  Menurut  Prastowo (2015:204)  LKPD  merupakan  suatu  lembar  kerja  yang berisi  materi,  ringkasan  dan  petunjuk-peunjuk pelaksanaan tugas pembelajaran yang harus dikerjakan oleh    peserta  didik,  yang  mengacu  pada  kompetensi dasar  dan  tujuan  yang  harus  dicapai.  Sedangkan menurut  Setiawan  &  Giri  (2022:148)  bahwa  LKPD merupakan  lembaran  berisikan  kegiatan  peserta  didik yang memungkinkan untuk melakukan aktivitas nyata dengan  persoalan  yang  dipelajari  yang  memudahkan peserta  didik  dan  guru  melakukan  kegiatan  belajar
mengajar.  Berdasarkan  pengertian  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  LKPD  merupakan  salah  satu lembar  kerja  yang  dibuat  oleh  guru  untuk  melatih kognitif siswa dengan tujuan memperkuat penguasaan materi yang dipelajari.
Menurut  Zulfiati  &  Elok  (2020:905)  LKPD memiliki  fungsi  dan  tujuan  utama  yaitu  dapat digunakan untuk memaksimalkan proses pembelajaran dalam  rangka  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Adapun kegunaan  dari  penggunaan  LKPD  menurut  Prastowo (2015:206-207)  yaitu  memuat  beberapa  tahapan mengelola  kegiatan  dalam  materi  seperti;  Menyurvei, Memberi  Pertanyaan,  Membaca,  Meringkas  dan Mengulang. Oleh karena itu, dapat ditarik kesimpulan bahwa setiap tahapan memiliki hubungan saling terkait dalam  meningkatkan  pengetahuan.  Kelima  metode tersebut  berisi  tahapan  kegiatan  yang  akan  dikerjakan oleh  peserta  didik  selama  menggunakan  LKPD, meliputi;  metode  Menyurvei,  Memberi  Pertanyaan, Membaca, Meringkas dan Mengulang.
Langkah-langkah  penyusunan  LKPD  dalam penelitian  ini  mengikuti  prosedur  dari  tahapan  yang dikemukakan  oleh  Prastowo  (2015:212-214)  yaitu:  1) melakukan  analisis  kurikulum,  2)  menyusun  peta kebutuhan  LKPD,  3)  menentukan  judul  LKPD,  dan  4) penulisan  LKPD.  Penyusunan  LKPD  dispesifikan untuk melatih kemampuan kognitif.
Menurut  Majid  (2015:28)  Hasil  belajar  dapat dipandang  dari  dua  sisi,  yaitu  sisi  siwa  dan  sisi  guru. Dari  sisi  siswa,  hasil  belajar  adalah  tingkat perkembangan  kompetensi  ke  arah  yang  lebih  baik dibading  sebelumnya  terlebih  pada  aspek  kognitif. Sedangkan  dari  sisi  guru,  hasil  belajar  yaitu berlangsungnya pembelajaran secara tuntas. Sementara menurut  Jiwandono,  et  al  (2020:1466)  mengemukakan bahwa  hasil  belajar  merupakan  perubahan  tingkah laku yang berhasil dicapai oleh peserta didik.
Berdasarkan  penjelasan  tersebut,  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  hasil  belajar  adalah  sejumlah kompetensi  yang  mengalami  perubahan  pada  diri siswa  yang  diperoleh  dari  pengalaman  belajar, mencakup:  segi  intelektual/kognitif,  motorik,  dan sikap.
Menurut  Bloom,  Indikator  hasil  belajar diklasifiksikan  menjadi  tiga  ranah;  ranah  kognitif, afektif,  dan  psikomotorik.  Spesifikasi  tahapan  kognitif yang  diukur  yaitu  pada  aspek  kognitif.  Secara  umum hasil  belajar  siswa  dipengaruhi  oleh  faktor    internal, yaitu  faktor  yang  ada  dalam  diri  siswa  dan  faktor eksternal,  yaitu  faktor  yang  berada  diluar  diri  siswa (Majid, 2015:45-48).
Upaya  meningkatkan  hasil  belajar  bisa dilakukan  seorang  guru  dengan  cara  selalu memperhatikan  bagaimana  kegiatan  belajar  mengajar
dilaksanakan,  mengelola  kelas  agar  tetap  aktif,  serta memperbaharui  perangkap  pembelajaran  untuk membangkitkan  minat  dan  motivasi  siswa  sehingga rangkaian proses belajar ter-realisasi secara maksimal.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kuantitatif  yaitu  menganalisis  data  berupa  angka- angka.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah eksperimen pre  experimntal  Design yaitu  mencari pengaruh suatu perlakuan pada kondisi yang dikendali dengan  teknik One  Group  Pretest-Posttest  Design menggunakan  satu  kelas  yang  kemudian  dilakukan dua  kali  proses  belajar  tanpa  LKPD  dan  diberi  LKPD (Sugiyono, 2012:72,74).
Populasi  adalah  keseluruhan  dari  subjek  dan objek  dilokasi  penelitian,  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  kelas  V  berjumlah  16  orang  siswa  kemudian melalui  penggunaan  jenis  sampling Non-Probability Samping dan  teknik Sampling  Jenuh maka  diperoleh sampel sebanyak 12 orang siswa (Sugiyono, 2012:20).
Teknik  dan  instrumen  pengumpulan  data menggunakan  wawancara  tidak  terstruktur  atau rincian pertanyaan hanya sesuai kebutuhan penelitian, observasi terstruktur, yaitu rangkaian aspek pengamatan disusun berdasarkan hasil wawancara dan kedua teknik ini digunakan untuk studi pendahuluan. Adapun  tes yaitu  untuk  alat  peroleh  data  hasil belajar siswa dengan jenis tes prestasi belajar untuk mengukur kemampuan  aktual  sebagai  hasil  belajar  (Arifin, 2017:118).
Teknik analisis data yang digunakan adalah uji prasyarat  melalui  uji  normalitas  data  liliefors  sebagai teknik  menguji  keaslian  data  yang  diperoleh  sehingga layak  dianalisis  melalui;  analisis  regresi  linear sederhana  untuk  mencari  nilai  persamaan,  analisis koefisien  korelasi  untuk  mencari  hubungan  kedua variabel  dan  uji  hipotesis  (uji-t)  untuk  mencaritahu pengaruh  dari  perlakuan  yang  diberikan  (Sugiyono, 2012: 183-188).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
SDN  Inpres  Pucuke  adalah  salah  satu  satuan pendidikan dengan  jenjang  SD.  Beralamat  di  Jl.  Lintas Pucuke  –  Keli,  NARU,  Kecematan  Woha,  Kabupaten Bima,  Nusa  Tenggara  Barat,  dengan  kode  pos  84171. Dalam  menjalankan  program  dan  kegiatannya,  SDN Inpres  Pucuke  berada  dibawah  naungan  Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan.  berakreditasi  C berdasarkan sertifikat 1445/BAN-SM/SK/2019. Memiliki  jumlah  guru  sebanyak  13  orang,  dan  siswa sebanyak  74  orang  (35/L  dan  39/P)  dengan  jumlah rombongan  belajar  6  kelas.  Sekolah  ini  menerapkan
pembelajaran  berdasarkan  kurikulum  2013  dan diselenggarakan pagi/6 hari.
Berdasarkan penggunaan LKPD dalam pembelajaran  PPKn  materi  perilaku  yang  sesuai dengan  nilai-nilai  sila  Pancasila diperoleh  hasil belajar melalui  instrument  tes  sebanyak  10  butir  soal  pilihan ganda sebagaimana disajikan pada Tabel 1 berikut.
Tabel 1. Nilai pretest-posttest siswa kelas V No Nama Siswa Pre-test Post-test 1 A.F.A 70 80 2 I.A 70 80 3 M.F 80 90 4 M.A 80 90 5 N.I 60 70 6 N.K.S 40 60 7 N 70 80
8 R.P 70 80 9 S.A.R 40 70 10 S.S 60 70 11 S.I.Y 80 80 12 U.S 50 60 Jumlah 770 910
Dari  Tabel  1  dapat  dilihat  bahwa  jumlah  data (N) sebanyak 12 dengan perbedaan nilai belajar pretest dan posttest siswa berbanding = 770 : 910.
Setelah  data  hasil  belajar  siswa  terkumpul, maka  tahapan  selanjutnya  adalah  melakukan  uji prasyarat.  Adapun  uji  prasyarat  menggunakan  uji normalitas  data  liliefors  disajikan  pada  Tabel  2 distribusi  nilai  pretest  dan  Tabel  3  distribusi  nilai posttest sebagai berikut:
Tabel 2. Distribusi nilai pretest Data Nilai pretest Rata- rata SD Lo maksimal L tabel 12 770 64,167 14,434 0,157 0,242
Berdasarkan  Tabel  2  diperoleh  hasil  nilai pretest  dari  jumlah  data  sebanyak  12  sebesar I = 770,  dengan  nilai  rata-rata  =  64,167,  dan  nilai  standar deviasi  (SD)  =  14,434.  Pada  hitungan  data  tersebut diperoleh  nilai  Lo  Maksimal  =  0,157,  dan  Ltabel  (a  = 0,05  :  N  =  12)  =  0,242.  Oleh  karena  itu  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  nilai  Lo  (0,157)  <  Ltabel  (0,242), maka data berdistribusi normal .
Tabel 3. Distribusi nilai posttest Data Nilai pretest Rata- rata SD SB Lo maksimal L tabel 12 910 75,833 9,962 0,171 0,242
Berdasarkan Tabel 3 diperoleh h asil nilai pretest dari  jumlah  data  sebanyak  12  sebesar I =  910, dengan  nilai  rata-rata  =  75,833,  dan  nilai  standar deviasi  (SD)  =  9,962.  Di  hitungan  data  tersebut diperoleh  nilai  Lo  Maksimal  =  0,171,  dan  Ltabel  (a  = 0,05  :  N  =  12)  =  0,242.  Oleh  karena  itu  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  nilai  Lo  (0,171)  <  Ltabel  (0,242), maka data berdistribusi normal.
Setelah melakukan uji prasyarat menggunakan uji  normalitas  data  tunggal,  selanjutnya  dilakukan tahap  analisis  untuk  mengetahui  ada  tidaknya pengaruh  penggunaan  LKPD  terhadap  hasil  belajar PPKn. Rangkaian tahapan analisis disajikan pada Tabel 4  analisis  regresi  linear  sederhana,  Tabel  5  analisis koefisien  korelasi,  dan  Tabel  6  uji  hipotesis  (uji-t) sebagai berikut:

## Tabel 4. Analisis regresi linear sederhana
Diperoleh Persamaan regresi Y = a + b x
Y = 36,4 + 0,615 x Pada  Tabel  4  dapat dilihat  hasil  analisis  nilai pretest-posttest siswa kelas V diperoleh nilai = 770, =  910, 2 =  51700, 2 =  70100,  dan
= 59800.  Kemudian  dihitung  menggunakan  rumus persamaan regresi  linear sederhana sehingga memperoleh hasil bahwa Y = a + b x sama dengan Y = 36,4 + 0,615.
Tabel 5. Analisis koefisien korelasi Koefisien korelasi Koefisien determinasi Koefisien regresi 0,89 0,79 79%
Pada  Tabel  5  dapat  dilihat  bahwa  nilai koefisien  data  melalui  rumus  “r’  sebagaimana  yang tertera pada tabel 4.6 diperoleh nilai koefisien korelasi r =  0,89  sedangkan  koefisien  determinasi  r 2 =  0,79  dan koefisien regresi yaitu 79%.
Tabel 6. Uji hipotesi (uji t)
t hitung t tabel 6,142 2,228
Pada  Tabel  6  dapat  dilihat  bahwa  nilai  t hitung (6,142) > t tabel (2,228) menggunakan taraf signifikan 5% (0,05)  dan    standar  ketercapaian  menunjukkan  Jika t hitung t tabel maka  H o ditolak  dan  H a diterima,  artinya terdapat  pengaruh  penggunaan  LKPD  terhadap  hasil belajar kognitif PPKn.
Penyusunan materi  dalam  Lembar  Kerja Peserta  didik  berfokus  pada  aspek  kognitif  yang memuat  rangkaian:  simbol  sila,  nilai-nilai  sila,  info materi,  contoh  sikap  dan  gambar  serta  tabel  latihan yang  memuat  beberapa  soal.  Tabel  tersebut  menjadi
fokus  utama  dalam  menyusun  alternatif  belajar  yang memudahkan  pemahaman  serta  memperkuat  daya ingat siswa pada materi yang dipelajari. Senada dengan yang  dikemukakan  oleh  Jiwandono,  et  al  (2021:205) bahwa  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  dengan menggunakan  LKPD  dapat  meningkatkan  aktivitas peserta didik saat proses belajar, sehingga menjadi aktif dan  memudahkan  peserta  didik  dalam  menyerap  dan memahami materi yang dipelajari.
Pelaksanaan  eksperimen belajar  menggunakan LKPD  rangkaian  kegiatan  belajar  dilakukan  dengan membaca  petunjuk  penggunaan,  isi  materi  dan mengamati  contoh  gambar  yang  berkaitan  dengan nilai-nilai  sila.  Setelah  tinjauan  inti  materi  dilakukan, siswa melanjutkan dengan mendiskusikan tabel latihan yang  ada  pada  masing-masing  lembaran  muatan simbol  sila  Pancasila.  Prosedur  ini  dilakukan  untuk mengoptimalkan  perencanaan  pembelajaran  yang ditetapkan  dalam  RPP  yang  disusun  sebagai  panduan langkah-langkah  mengajar.  Sesuai  dengan  pernyataan Oktaviyanti,  et  al  (2021:74)  bahwa  keberhasilan  suatu proses pembelajaran diawali dengan perencanaan yang matang,  perencanaan  pembelajaran  yang  dilakukan dengan  baik  merupakan  setengah  dari  suatu keberhasilan yang sudah tercapai, tinggal setengahnya lagi pada pelaksanaan pembelajaran.
Selisih  hasil  analisis  uji  prasyarat  nilai  pretest dan  posttest  sebesar  67,11%  sebagian  besar  siswa  saat kegiatan belajar berlangsung sangat mudah memahami inti  materi  nilai-nilai  sila  Pancasila  yang  disajikan secara  terulang,  dapat  dilihat  dari  kemampuan mendiskusikan  soal  sesuai  dengan  pengalaman  nyata siswa.  Sejalan  dengan  pendapat  (Jiwandono,  et  al., 2020:1446)  bahwa  hasil  belajar  pada  pembelajaran PPKn  akan  terlihat  dari  peserta  didik  mampu mengimplementasikan  apa  yang  dipelajari  selama proses belajar.
Besar  hasil  analisis  nilai  koefisien  yaitu  79% melalui  penggunaan  LKPD  kemampuan  daya  ingat siswa  dalam  menyelesaikan  kegiatan  berlatih  dan rangkaian  soal  pilihan  ganda  pada  instumrn  test mampu  memberikan  pengaruh  yang  baik  pada  hasil belajar  PPKn.  Sejalan  dengan  pendapat  Nirfayanti  & Ernawati  (2021:234)  bahwa  penggunaan  lembar  kerja peserta  didik  mampu  mengembangkan  daya  ingat serta  pemahaman  siswa  terhadap  pelajaran  yang didapatkan selama proses pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  analisis  uji  hipotesis  (uji-t) diperoleh  nilai  t hitung >  t tabel (6,142  >  2,228)  proses pembelajar  menggunakan  LKPD  memiliki  pengaruh yang  signifikan  terhadap  hasil  belajar  PPKn  siswa. Sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Jiwandono, et al (2021:213) menunjukkan bahwa LKPD berbasis discovering  learning sangat  layak  digunakan
pada  mata  pelajaran  PPKn.  Juga  penelitin  yang dilakukan  Sudiandadika,  et  al  (2021:209)  menunjukan bahwa  model  PBL  berbantuan  LKPD  efektif  dalam meningkatkan hasil belajar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  dan pembahasan  yang  telah diuraikan,  maka dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  nilai  t hitung >  t tabel =  (6,142  >  2,228) maka H o ditolak dan H a diterima, artinya penggunaan Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  berpengaruh terhadap  hasil  belajar  kognitif  PPKn  materi  perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai yang terkandung dalam sila Pancasila siswa kelas V SDN Inpres Pucuke tahun ajaran 2022/2023.

## REFERENSI
Affandi L. H., Hari, W., & Karmita, J. A. 2020.
Pengaruh Ekspetasi Guru dan Sel- Efficavy Siswa Terhadap Hasil   Belajar pada Siswa Kelas V di SD Gugus V   Cakranegara Tahun Pelajaran 2019/2020. Primary Education Journal , 1 (1), 19. https://journal.unram.ac.id/index.php
/pendas/article/download/51/16
Arifin, Z. 2017. Evaluasi Pembelajaran . Bandung;   PT Remaja Rosdakarya.
Jiwandono  I.  S.,  Adi,  S.  &  Khairunisa.  2021.
Pengembagan Lembar Kerja Peserta Didik
(LKPD)  Berbasis Discovery  Learning Pada Pembelajaran   PPKn Materi   Hak Dan Kewajiban Untuk Kelas III SDN 3 Golong.  Jurnal  Scientiffic  Of  Mandalika,  2 (5), 205,213. https://cahayamandalika.com/index.php /jomla/article/download/358/2 80 Jiwandono  I.  S.,  Novita,  R.  D,  &  Khairunisa.  2020. Pengaruh Model Pembelajaran Value Clariication Tehnique (VCT) Tipe  Percontohan
Terhadap Hasil Belajar Siswa   Pada  Muatan  PPKn Kelas IV SDN 3   Peresak Tahun Ajaran 2019/2020. Jurnal   Inovasi Penlitian , 1 (7),
1466,1467.
https://stpmataram.ejournal.id/JIP/articl

## e/download/265/228
Jiwandono,  I.  S.,  &  Khairunisa.  2020.  Analisis Metode  Pembelajaran  Komunikatif  Untuk PPKn Jenjang Sekolah Dasar. Elementery  School Education Journal . 4 (1), 12. http://journal.um- surabaya.ac.id/index.php/pgsd/article/vi ewFile/3970/2636
Jiwandono,  I.  S.,  Zaenul,  A.,  &  Khairunisa.  2021.
Pengaruh Model Pembelajaran Value
Clarification  Technique (VCT)  Berbantuan games  Terhadap  Hasil  Belajar  PPKn  Siswa Kelas  IV  Gugus  04  Kecamatan  Praya. Jurnal Ilmiah  Profesi  Pendidikan. 6  (4),  711-712. https://stp-mataram.e- journal.id/JIP/article/download/265/228 Majid, Abdul. 2015. Penilaian Autentik Proses dan  Hasil Belajar .  Bandung: PT Remaja   Rosdakarya Nirfayanti  &  Ernawati.  2021. Workshop  Pendidikan
Matematika.
Sumatra Barat. CV Insan Cendekia Mandiri.
Oktaviyanti,  I.,  Vivi,  W.  &  Ida,  E.  2021  Analisis Kesuitan  Guru  Dalam  Pembuatan  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  Kurikulum  2013
Gugus I Kecamatan Gerung. Primary Education Journal . 2 (1), 74.
http://journal.unram.ac.id/index.php/pe ndas/article/download/104/46 Prastowo,  Andi.  2015. Panduan  Kreatif  dalam Membuat  Bahan  Ajar  Inoatif .  Yogyakarta:  iva
Press
Rachmat,  S.,  et.al.  2021.  Belajar  dan  Pembelajaran. Jawa Barat. Edu Publisher.
Rispawati,  Nurul,  K.  A.  &  Sukardi.  2018.  Pengaruh Model   Pembelajaran Kooperatif Tipe Cooperative Script Berbantuan LKPD Terhadap Hasil Belajar Kognitif Siswa. Jurnal Pendidikan Sosial Keberagaman . 5 (2),
22. https://juridiksiam.unram.ac.id/index. php/juridiksiam/article/download/70/17
Setiawan.  H  &  Giri,  R.  2022.  Pengembangan  LKPD Berbentuk  Cerita  Bergambar. Journal  of Classroom  Action  Research ,  4  (1),  148. https://www.jppipa.unram.ac.id/index.p hp/jcar/article/download/1805/12 73
Sudiandika, K. A., Made, G. S, & Made, C. W.   2021. Efektifitas Model PBL   Berbantuan LKPD Terhadp Hasil Belajar Muatan   Pelajaran  IPA. Jurnal Mimbar PGSD   Undiksha . 9 (2), 209. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php /JJPGSD/article/viewFile/36111/20012 Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung; Alfabeta. Zulfiati H.M, dan Elok Pawestri. 2020. Pengembangan Lembar Kerja Peserta   Didik (LKPD) Mengakomodasi Keberagaman Siswa Pada Pembelajaran Tematik  Kelas  II  di  SD Muhammadiyah Danunegaran. Jurnal pendidikan ke-SD-an . 6(3), 904-905.
https://scholar.archive.org/work/hx25luc dojextosokfi3hqjmqy/access/wayback/htt p://jurnal.ustjogja.ac.id/index.php/trihay u/article/download/8151/pdf