## Volume 4 Nomor 1 (2023) Pages 104 – 114

## EduBase : Journal of Basic Education
Email Journal : edubase.bbc@gmail.com Web Journal  : http://journal.bungabangsacirebon.ac.id/index.php/edubase

## Gerakan Literasi Sekolah Pada Sekolah Dasar Negeri I Jumapolo Karanganyar
Ani Restuningsih 1 
1 Universitas Slamet Riyadi Surakarta Email  : Anirestuningsih1974@gmail .com 1
Received: 2023-01-10; Accepted: 2023-02-25; Published: 2023-02-28

## Abstrak
Perkembangan  pendidikan  dari  tahun  ke  tahun  selalu  meningkat  pesat.  Di  Indonesia  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan dengan konsep baru yaitu kurikulum 13. Salah satu cara yang ditempuh pendidik agar anak-anak dapat menguasai aspek membaca, menulis, dan berhitung dalam melanjutkan ke jenjang sekolah yang lebih tinggi, maka pendidik selalu menekankan dalam kegiatan literasi baik di sekolah maupun di rumah. Berjalannya literasi dalam proses pendidikan diperlukan dukungan dari seluruh stake holder baik Guru, Siswa, Orang tua siswa serta Tenaga kependidikan.  Kurangnya  kerja  sama  antar  lini  akan  membuat  proses  berjalannya  literasi  sekolah  tidak  akan maksimal. Di SD Negeri I Jumapolo merupakan salah satu sekolah daerah yang sudah menanamkan gerakan literasi bagi siswa, tetapi dengan latar belakang siswa yang berada didaerah memerlukan bimbingan yang intensif supaya gerakan  literasi  sekolah  sehingga  bisa  terlaksana  dengan  maksimal.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mendeskripsikan GLS di SD Jumapolo. Penelitian ini menggunakan metode pendekatan kualitatif dan desain studi kasus. Instrument penelitian menggunakan observasi, wawancara dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukan bahwa pelaksanaan Gerakan Literasi Sekolah sudah berjalan secara optimal sehingga memberikan dampak yang positif terhadap minat membaca siswa SD Negeri I Jumapolo, hal ini tercermin dari aktivitas membaca buku bacaan oleh siswa di lingkungan sekolah. Hal pendukung yang membuat GLS berjalan lancar adalah kegiatan membaca 15 menit,  peran  aktif  warga  sekolah,  pengawasan  yang  diberikan  guru  dan  lingkungan  yang  mendukung  literasi disekolah.

## Kata Kunci: Gerakan Literasi Sekolah, Siswa, Sekolah Dasar
The development of education from year to year is always increasing rapidly. In Indonesia, to improve the quality of education with a new concept, namely curriculum 13. One of the ways that educators take so that children can master aspects of reading, writing, and arithmetic in continuing to a higher school level, educators always emphasize literacy activities both in school or at home. The running of literacy in the education process requires the support of all stakeholders, both teachers, students, parents of students and education staff. The lack of cooperation between lines will make the process of running school literacy not optimal. SD Negeri I Jumapolo is one of the regional schools that has instilled a literacy movement for students, but with a background in students who are in the area, they need intensive guidance so that the school literacy movement can be carried out optimally. The purpose of this study is to describe the GLS at Jumapolo Elementary School. This study uses a qualitative approach and case study design.  The  research  instrument  uses  observation,  interviews  and  documentation.  The  results  showed  that  the implementation of the School Literacy Movement had run optimally so that it had a positive impact on the reading interest of SD Negeri I Jumapolo students, this was reflected in the activity  of reading books by students in the school environment. Supporting things that make GLS run smoothly are the 15-minute reading activity, the active role of the school community, the supervision provided by the teacher and an environment that supports literacy in schools.

## Keywords: School literacy movement, Student, Elementary school
Copyright © 2023, Author.
This is an open-access article under the CC BY-NC-SA 4.0
DOI: https://doi.org/10.47453/edubase.v2i2.427 How to Cite :
106 | Gerakan Literasi Sekolah Pada Sekolah Dasar Negeri I Jumapolo Karanganyar

## PENDAHULUAN
Perkembangan  pendidikan  dari  tahun  ke  tahun  selalu  meningkat  pesat.  Di  Indonesia untuk meningkatkan mutu pendidikan dengan konsep baru yaitu kurikulum 13. Salah satu cara yang  ditempuh  pendidik  agar  anak-anak  dapat  menguasai  aspek  membaca,  menulis,  dan berhitung  dalam  melanjutkan  ke  jenjang  sekolah  yang  lebih  tinggi,  maka  pendidik  selalu menekankan dalam kegiatan literasi baik di sekolah maupun di rumah. (Ibda, 2017)
Gerakan  Literasi Sekolah adalah  gerakan sosial dengan  dukungan kolaboratif berbagai elemen.  Upaya  yang  ditempuh  untuk  mewujudkannya  berupa  pembiasaan  membaca  peserta didik. Pembiasaan ini dilakukan dengan kegiatan 15 menit membaca (guru membacakan buku dan warga sekolah membaca dalam hati, yang disesuaikan dengan konteks atau target sekolah). Ketika pembiasaan membaca terbentuk, selanjutnya akan diarahkan ke tahap pengembangan, dan  pembelajaran  (disertai  tagihan  berdasarkan  Kurikulum  2013).  Variasi  kegiatan  dapat berupa perpaduan pengembangan keterampilan reseptif maupun produktif.
Menurut Harvey J. Graff (2016) Literasi merupakan kemampuan pada diri seseorang untuk  menulis  dan  membaca.  Sedangkan  Literasi  dasar  adalah  kemampuan  dasar  dalam membaca, menulis, mendengarkan dan berhitung. Tujuan adanya literasi yaitu untuk membantu generasi yang mampu berfikir kritis dalam menyikapi segala hal, dapat mengembangkan dan menumbuhkan  budi  pekerti,  dapat  mening  katkan  pengetahuan  yang  dimiliki  dengan  cara membaca segala macam informasi yang bermanfaat.
Melalui  membaca  siswa  dapat  menyerap  pengetahuan  yang  bermanfaat  bagi kehidupannya.  Literasi  merupakan  keterampilan  penting  bagi  hidup.  Psoses  pendidikan begantung  pada  kemampuan  dan  kesadaran  literasi.  Literasi  yang  tertanam  dalam  diri  siswa memengaruhi tingkat keberhasilan. (Azimah, 2019).
Proses  belajar  salah  satunya  adalah  dengan  membaca,  dimana  dengan  membaca  maka siswa  akan  memiliki  tingkat  kemampuan  dalam  mempelajari  materi  yang  sudah  diajarkan didalam  kelas  ataupun  materi  yang  belum  pernah  diajarkan  didalam  kelas.  Dengan  adanya gerakan  literasi  sekolah  maka  akan  mendukung  siswa  dalam  melaksanakan  proses  belajar dengan baik. Dikarenakan berjalannya proses belajar mengajar salah satunya adalah dukungan dari faktor lingkungan sekitar termasukan pihak sekolah yaitu dengan gerakan literasi sekolah.
Literasi  sekolah  sangat  penting  dalam  kemajuan  proses  belajar  siswa  sekolah,  hal  ini dikarenakan  literasi  merupakan  salah  satu  aspek  dalam  kurikulum  merdeka  belajar  yang didalamnya menjadi indikator tolak ukur keberhasilan siswa. Selain itu manfaat literasi sekolah bagi siswa dan sekolah berperan penting dalam minat baca siswa terhadap materi pelajaran baik formal ataupun non formal. Berdasarkan penelitian Ali (2017) bahwa minat baca anak sekolah dasar masih tergolongan rendah dikarenakan berbagai hambatan antara lain : Belum optimalnya gerakan  literasi  sekolah  di  masing  –  masing  sekolah  dasar,  kebingungan  Guru  terhadap kurikulum terbaru, masih rendahnya minat siswa dalam membaca, kurangnya sarana fasilitas seperti  kelengkapan  buku  diperpustakaan,  pojok  baca  disekolah  dan  poster  gerakan  literasi sekolah. Selain itu tingginya tingkat bermain game online di hand phone bagi siswa sekolah dasar yang masih tinggi.
Bagi pemerintah Gerakan Literasi Sekolah atau GLS merupakan salah satu program yang menjadi andalan dalam meningkatkan minat baca siswa sekolah dasar. Gerakan literasi sekolah merupakan gerakan yang bersifat kolaboratif serta berkesinambungan yang bisa meningkatkan kesadaran  siswa  akan  pentingnya  membaca.  Gerakan  literasi  sekolah  tidak  hanya  mengajak siswa dalam berliterasi tetapi juga mengajak peran aktif orang tua siswa untuk ikut aktif dalam
gerakan literasi sekolah. Gerakan literasi sekolah tidak akan maksimal apabila tidak didukung oleh banyak aspek salah satunya orang tua siswa. Gerakan Literasi sekolah akan membentuk siswa dalam berkarakter dan motivasi untuk membaca serta belajar baik secara berkelompok ataupun secara individu.(Idhartono, 2022).
Literasi  bisa  memicu  siswa  untuk  bisa  berpikir  kritis,  modern,  inovatif  serta menumbuhkan  jiwa  nasionalisme  serta  berkarakter.  Pendidikan  karakter  merupakan  salah satunya  bisa  dimunculkan  dari  gerakan  literasi.  Selain  itu  literasi  bisa  merangsang  siswa meningkatkan rasa ingin tahu yang tinggi, sehingga memacu siswa untuk terus belajar. Dengan literasi  membuat  mahasiswa  menjadi  mudah  memahami  soal  yang  rumit  serta  kasus  yang dihadapi  disekolah.  Gerakan  literasi  bisa  mulai  diterapkan  dilingkungan  sekolah  dengan melibatkan seluruh stake holder dari Guru, Tenaga Kependidikan dan orang tua siswa dalam penerapan  disekolah.  Penerapan  Literasi  sekolah  bisa  dilaksanakan  oleh  guru  dengan  cara menyuruh  siswa  membaca  sebelum  pembelajaran,  ditengah  pembelajaran  dan  diakhir pembelajaran,  Hal  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kesadaran  siswa  tentang  pentingnya budaya membaca. Kemudian dalam hal sarana dan prasarana dari pihak sekolah mulai menata letak  dan  pengaturan  ruang  perpustakaan  sekolah  sesuai  dengan  Merdeka  Belajar.  Membuat suasana ruang perpustakaan menjadi menyenangkan dan nyaman akan mendorong siswa untuk giat belajar serta sering bermain dan membacadi Perpustakaan sekolah. Selain itu penambahan referensi  Buku  baik  pelajaran  dan  non  pelajaran  sangat  penting  untuk  meningkatkan  pilihan pengetahuan siswa dalam membaca.
Manfaat dari literasi untuk siswa ada banyak hal dari segi internal dan eksternal. Dari segi internal adalah dari segi internal yaitu bisa memupuk siswa untuk menambah wawasan dengan cara gemar membaca dan membuat siswa memiliki rasa ingin tahu yang tinggi. Sedangkan dari aspek eksternal adalah dari luar yaitu Siswa akan mudah terbiasa dengan persoalan kasus diluar atau  dikehidupan  sehingga  siswa  akan  mudah  memecahkan  permasalahan  yang  datang. Pentingnya kesadaran literasi sangat mendukung keberhasilan siswa dalam menangani berbagai persoalan. Melalui kegiatan literasi siswa akan terbiasa membaca dan menambah informasinya. Didalam  bidang  pengetahuan  dan  tekhnologi  peran  literasi  sangat  penting  karena  akan menentukan  masa  depan  bangsa  Indonesia  dalam  mencetak  generasi  penerus  bangsa  yang gemar membaca. Dalam pendidikan pada Sekolah dasar manfaat penerapan Gerakan Literasi Sekolah  (GLS)  adalah  :  Memperkaya  kosakata  siswa,  menambah  informasi  wawasan  baru, Mengasah  daya  ingat  melalui  kegiatan  membaca,  Meningkatkan  pemahaman  dalam  mata pelajaran Bahasa Indonesia, Meningkatkan kepekaan terhadap informasi yang mucul di media dan Meningkatkan kreativitas anak dalam menulis dan menyusun kata-kata. (Chasanah, 2021)
Sedangkan  manfaat  literasi  siswa  bagi  kehidupan  sehari  –  hari  antara  lain  :  Melatih kemampuan  dasar  untuk  membaca,  menulis  dan  menghitung,  Mengembangkan  kemampuan berfikir  kritis  dan  Perkembangan  literasi  yang  baik  berkorelasi  dengan  prestasi  akademik. Banyaknya manfaat dari kegiatan liiterasi untuk anak sekolah dasar sehingga dapat menunjang prestasi belajar anak. kegiatan literasi dapat dibiasakan dengan membaca selama kurang lebih 5 menit sebelum atau sesudah kegiatan belajar berlangsung.
Berdasarkan studi pendahuluan yang sudah dilakukan di SDN I Jumapolo Karanganyar pada tanggal 1 Maret 2023, peneliti menemukan data yang menarik tentang Gerakan Literasi Sekolah  (GLS).  Dalam  wawancara  yang  sudah  dilakukan  menemukan  data  bahwa  untuk Sekolah  dasar  Negeri  Jumapolo  Karanganyar  meskipun  bertempat  geografis  didaerah  tetapi sudah menerapkan gerakan literasi disekolah seperti : Guru memberikan alokasi waktu khusus
108 | Gerakan Literasi Sekolah Pada Sekolah Dasar Negeri I Jumapolo Karanganyar
untuk gerakan siswa membaca selama 15 menit, Guru serta sekolah aktif dalam memberikan pengawasan  baik  dilingkungan  dalam  sekolah  selama  pembelajaran  ataupun  diluar  jam pelajaran,  pihak  sekolah  memberikan  fasilitas  seperti  pojok  baca  disekolah  serta diperpustakaan,  Pihak  sekolah  selalu  memberikan  pembaharuan  buku  setiap  6  bulan sekali.(Bahij et al., 2019).
Seperti  penelitian  Ainiyah  (2017)  yang  hasilnya  dari  penelitian  tersebut  membangun kesadaran siswa akan pentingnya membaca untuk mendukung pembelajaran yang efektif sangat diperlukan dikarenakan akan menumbuhkan kemampuan berprikir kritis siswa. Menumbuhkan jiwa kepemimpinan siswa. Mengembangkan kreatifitas siswa dalam mengelola pojok baca di kelas.  Selain  itu  Literasi  dapat  dikatakan  menjadi  faktor  yang  berpengaruh  terhadap  tinggi- rendahnya  hasil  belajar  siswa  karena  sebagai  peserta  didik  memang  sudah  seharusnya  bisa memahami  informasi  pada  saat  menulis  maupun  membaca.  Dengan  data  diatas  yang  telah diungkap  oleh  peneliti,  maka  peneliti  tertarik  untuk  mengangkat  judul  penelitian  “Gerakan Literasi Sekolah Pada Sekolah Dasar Negeri I Jumapolo Karanganyar”.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif. Jenis penelitian  menggunakan penelitian deskriptif secara kualitatif yaitu penelitian yang menjelaskan fenomena yang terjadi yang dialami  oleh  subjek dari  responden sehingga responden bisa menggambarkan  hal  yang sudah  terjadi,  misalnya  motivasi,  persepsi  dan  tindakan  secara  holistic  yang  dideskripsikan. Metodologi kualitatif adalah penelitian yang menggambarkan gambaran hasil berupa kata-kata tertulis atau lisan  dari  orang  -  orang dan perilaku yang diamati. Penelitian ini  menggunakan pendekatan  kualitatif  yaitu  berusaha  mendapatkan  informasi  yang  selengkap  mungkin mengenai Gerakan Literasi di SDN I Jumapolo Karanganyar Jawa Tengah. Informasi yang di gali lewat wawancara mendalam terhadap informan (Kepala Sekolah). Teknik kualitatif dipakai sebagai pendekatan dalam penelitian ini karena ini untuk memahami realitas rasional sebagai subjektif khususnya peserta didik di SD Negeri Jumapolo I karanganyar. Proses observasi dan wawancara  mendalam  bersifat  sengat  utama  dalam  mengumpulkan  data.  Dari  observasi diharapkan menggali implementasi pendidikan karakter di SDN I Jumapolo Karanganyar Jawa Tengah. (Lexy Moleong, 2016)
Metode  pengumpulan  data  dalam  penelitian  menggunakan  metode  observasi,  metode wawancara serta metode dokumentasi. Dalam prakteknya peneliti melakukan observasi secara langsung  pada  objek  peneliti  dengan  menggunakan  satuan  lembar  observasi  pada  tahap pertama.  Kemudian  selanjutnya  peneliti  menggunakan  metode  wawancara  yang  seacra terstruktur yang terdiri dari pertanyaan kepada responden untuk menentukan rumusan masalah. Tahap  selanjutnya  peneliti  melakukan  pendokumentasian  dengan  menggunakan  metode observasi serta wawancara untuk mengetahui pelaksanaan gerakan literasi Sekolah atau GLS di  Sekolah  dasar  Negeri  I  Jumapolo  Karanganyar.  Untuk  tekhnik  wawancara  pada  peneliti menggunakan  tekhnik  wawancara  tidak  terstruktur  dimana  peneliti  memberikan  pertanyaan yang sduah disiapkan kemudian dijawab oleh sumber atau responden.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Menurut  Lerner  (1988:349),  kemampuan  membaca  literasi  merupakan  dasar  untuk menguasai berbagai bidang studi. Jika anak pada usia sekolah permulaan tidak segera memiliki kemampuan membaca, maka ia akan mengalami banyak kesulitan dalam mempelajari berbagai
bidang studi pada kelas-kelas berikutnya. National Institute for Literacy, mendefinisikan literasi sebagai  kemampuan  individu  untuk  membaca,  menulis,  berbicara,  menghitung,  dan memecahkan masalah pada tingkat keahlian yang diperlukan dalam pekerjaan, keluarga, dan masyarakat. Definisi ini memaknai literasi dari perspektif yang lebih kontekstual. Dari definisi ini, terkandung makna bahwa definisi literasi tergantung pada keterampilan yang dibutuhkan dalam lingkungan tertentu.
Efek dari Gerakan lietrasi sangatlah berdampak besar karena bisa meningkatkan kualitas anak  didik,  keluarga  dan  warga  masyarakat  Indonesia  yang  memiliki  sifat  “Multiple  Effect” yang memiliki arti memiliki efek yang tidak hanya satu tetapi banyak terhadap keberlangsungan pembelajaran  serta  anak  didik.  Selain  itu  efek  yang  lain  adalah  terhadap  pembentukan kepribadian siswa, dimana apabila gerakan literasi ini berjalan secara berkesinambungan akan merubah  kebiasaan  siswa  yang  sebelumnya  malas  membaca  buku  pelajaran  karena  game online,  kemudian  bisa  merubah  pola  kebiasaan  menjadi  gemar  membaca.  Hal  ini  tentunya perlunya dukungan terhadap gerakan literasi yang diterapkan disekolah.
Literasi memiliki arti “Knowledge is power” yang memiliki arti bahwa Literasi memiliki kekuatan  pengetahuan  terhadap  keberlangsungan  semesta.  Keberlangsungan  semestabisa berjalan dengan baik dikarenakan berkembanganya ilmu pengetahuan, sehingga dengan budaya literasi  yang  baik  akan  menunjang  ilmu  pengetahuan  itu  sendiri.  Efek  domino  yang  terjadi apabila  semakin  rendahnya  literasi  siswa  adalah  semakin  turunnya  tingkat  pengetahuan sehingga akan menyebabkan kemorosotan pendidikan pada suatu bangsa. Dengan pendidikan dan  pengetahuan  maka  keberlangsungan  pengetahuan  dari  generasi  satu  menuju  generasi selanjutnya bisa berjalan serta berkambang dengan baik. (Faradina, 2017)
Gerakan literasi sekolah juga didukung sesuai dengan dengan perkembangan budi pekerti dengan cara gerakan literasi dengan membaca selama 15 menit pada awal pelajaran, ditengah pelajaran  dan  diakhir  pelajaran.  Gerakan  literasi  siswa  dilaksanakan  dengan  membaca  buku baik  non  pelajaran  dan  pelajaran  sehingga  siswa  akan  mendapatkan  ilmu  pengetahuan  yang beraneka  ragam  yang  tidak  didapatkan  selama  ini  didalam  sekolah.  Manfaat  dari  gerakan literasi  sekolah  bagi  siswa  antara  lain  bisa  meningkatkan  kecerdasan  bagi  anak  didik, menambah ilmu pengetahuan baik pelajaran ataupun non pelajaran, mengurangi tingkat stres siswa,  membantu  perkembangan  otak  pada  siswa,  meningkatkan  derajat  kwalitas  tidur  pada siswa dan meningkatkan rasa ingin tahu pada anak. Akan tetapi hal tersebut berbanding terbalik dari penelitian UNESCO (2011) bahwa ternyata minat baca siswa di indonesia sangatlah rendah serta memprihatinkan. Hal ini didapatkan bahwa nilai indeks di Indonesia hanya sekitar 0,0001 persen dari 1000 penduduk yang memiliki minat baca. Jadi dari 1 penduduk dari 1000 penduduk di  Indonesia  memiliki  minat  baca  yang  rendah.  Hal  ini  menjadikan  Indonesia  menduduki peringkat  124  dari  184  bangsa  dalam  hal  penilaian  rangking  pada  Indeks  Pembangunan Manusia.
Akibat yang terjadi dari rendahnya minat baca siswa di Indonesia akan berdampak pada semakin menurunnya kwalitas sumber daya manusia di Indonesia sehingga ke depan Indonesia akan memiliki pemimpin bangsa yang tidak kompeten serta tidak memiliki ilmu pengetahuan yang  cukup  dalam  memimpin  dan  membangun  bangsa  Indonesia.  Hal  untuk  meningkatkan minat baca siswa di Indonesia bisa dimulai dari hal terkecil sampai yang terbesar. Karena dari sesuatu hal yang kecil maka kebiasaan tersebut akan mengalir ke hal yang besar. Contohnya dimulai  dari  lingkup  rumah  kemudian  lingkup  sekolah.  Disekolah  Guru  bisa  menerapkan gerakan literasi sekolah terhadap siswa sehingga siswa akan memiliki minat baca yang tinggi.
Kemudian  dilanjutkan  dengan  pembentukan  komunitas  tentang  minat  baca  yang  bisa membangun lingkup literasi diluar sekolah. Disini peran orang tua juga sangat penting karena mendampingi setiap hari belajar dirumah.
Gerakan  Literasi  Sekolah  merupakan  kemampuan  mengakses,  memahami,  dan menggunakan sesuatu secara cerdas melalui berbagai aktivitas, antara lain membaca, melihat, menyimak, menulis, dan/ atau berbicara. Gerakan literasi sekolah meliputi  : pembuatan pojok baca  disetiap  kelas  pada  buku  non  pelajaran,  penempelan  poster  gerakan  literasi  sekolah disetiap ruang sekolah, pembuatan mading disetiap kelas, pengadaan buku non pelajaran diluar kelas,  pembuatan  pohon  literasi  disekolah,  gerakan  menghafal  kosakata  pada  siswa  dan menuliskan dalam kalimat.
Tujuan  umum  gerakan  literasi  sekolah  yaitu  meningkatkan  minat  baca  pada  anak, menumbuhkan budi pekerti yang luhur pada semua siswa dan meningkatkan ilmu pengetahuan siswa tidak hanya pada pelajaran wajib saja tetapi juga pada non pelajaran. Manfaat yang lain adalah  Membangun  kesadaran  siswa  akan  pentingnya  membaca  untuk  mendukung pembelajaran  yang  efektif,  menumbuhkan  kemampuan  berprikir  kritis  siswa,  menumbuhkan jiwa kepemimpinan siswa, mengembangkan kreatifitas siswa dalam mengelola pojok baca di kelas,  menjadikan  kegiatan  literasi  sebagai  budaya  positif  di  sekolah,  menumbuhkan  budi pekerti dan kepribadian yang baik kepada siswa.
Dilansir dari Dilansir dari Perpustakaan Permendikbudristek, ada enam jenis literasi yang penting kita kuasai, yaitu : literasi baca tulis, literasi numerasi, literasi sains, literasi finansial, literasi digital, literasi budaya dan kewarganegaraan.
Menurut  Abidin  dkk  (2017)  alasan  gerakan  literasi  sekolah  sangat  penting  adalah Membangun kesadaran siswa akan pentingnya membaca untuk mendukung pembelajaran yang efektif. Menumbuhkan kemampuan berprikir kritis siswa. Menumbuhkan jiwa kepemimpinan siswa. Mengembangkan kreatifitas siswa dalam mengelola pojok baca di kelas.
Di  SDN  Jumapolo  1  Karanganyar  merupakan  salah  satu  sekolah  dasar  yang  sudah menerapkan  gerakan  literasi  sekolah  disekolahnya  yang  melibatkan  guru,  Siswa  dan  tenaga kependidikan.
Implementasi pendidikan karakter tersebut antara lain  Gerakan Literasi Sekolah sudah berjalan secara optimal sehingga memberikan dampak yang positif terhadap minat membaca siswa SD Negeri I Jumapolo, hal ini tercermin dari aktivitas membaca buku bacaan oleh siswa di  lingkungan  sekolah.  Hal  pendukung  yang  membuat  GLS  berjalan  lancar  adalah  kegiatan membaca 15 menit, peran aktif warga sekolah, pengawasan yang diberikan guru dan lingkungan yang mendukung literasi disekolah.
Hasil  observasi  yang  sudah  dilaksanakan  oleh  penelitian  didapatkan  hasil  bahwa  di Sekolah  dasar  Negeri  I  Jumapolo  Karanganyar  sudah  diterapkan  Gerakan  Literasi  Sekolah antara lain : Ada kegiatan 15 menit membaca secara nyaring maupun dari dalam hati, kegiatan membaca  15  menit  dilaksanakan  setiap  hari  pada  awal  dan  akhir  proses  pembelajaran,  buku baik pelajaran ataupun non fiksi yang dibaca kemudian dicatat pada buku daftar harian siswa, Seluruh  komponen  sekolah  meliputi  Kepala  Sekolah,  guru,  tenaga  perpustakaan  ikut  aktif dalam gerakan literasi seperti membaca selama 15 menit, untuk fasilitas sekolah seperti adanya perpustakaan  sekolah  atau  ruangan  khusus  untuk  menyimpan  buku  non  pelajaran,  ada  sudut baca kelas setiap kelas seperti pengadaan buku pelajaran serta non pelajaran dan adanya poster Gerakan  literasi  pada  setiap  ruang  disekolah  seperti  di  Perpustakaan,  ruang  kelas,  koridor, Halaman masuk sekolah, ruang guru dan ruang aula sekolah.
Program ini pada dasarnya di rancang untuk menjadi wadah berkreasi dan berinovasi bagi murid-murid menumbuhkan kreatifitas dan juga mengedukasi murid akan penitingnya budaya literasi. Murid perlu diperkenalkan betapa pentingnya kegiatan literasi yang dilakukan sehingga sebagai  generasi  muda  penerus  bangsa  akan  selalu  menjunjung  budaya  yang  mampu melestarikan budaya membaca. Diperlukan sebuah pembiasaan yang menjadi sebuah budaya. Dengan pelaksanan kegiatan yang rutin dan berkelajutan dari program ini, maka dampak pada murid dalam hal meningkatkan minat dan bakat serta jiwa kepemimpinan dan juga kepedulian akan literasi akan membuahkan hasil. (Batu Bara, 2018)
Hasil  pelaksanaan  program  di  SDN  I  Jumapolo  Karanganyar  menunjukkan  bahwa  ada perkembangan  dari  waktu  ke  waktu  mulai  dari  hanya  membaca  15  menit  sebelum  memulai pembelajaran yang di awasi oleh guru mata pelajaran yang mengajar pada jam pertama dan wali kelas  sehingga  menjadi  budaya  bagi  murid-murid  ketika  jam  literasi  sudah  dimulai  maka dengan  sendirinya  melakukan  aktivitas tersebut. Satu  hal yang menjadi  saya  bangga sebagai guru mata pelajaran adalah murid mampu meningkatkan kemampuan pengetahuan akan kosa kata, membuat otak mereka bisa bekerja secara optimal, menambah wawasan, mempertajam diri  dalam  menangkap  informasi  dari  sumber  bacaan  dan  salah  satu  aksi  nyatanya  yaitu memiliki jiwa kepemimpinan karena mampu mengelola pojok baca di kelas dengan baik.
Dari  hasil  wawancara  dengan  Guru  serta  siswa  SDN  I  Jumapolo  Karanganyar  sudah dilaksanakan setiap hari ketika sebelum pembelajaran serta diakhir pembelajaran. Guru diawal memulai dengan pembukaan serta berdoa kemudian sesuai dengan presensi siswa diminta untuk membaca  secara  nyaring  sedangkan  siswa  yang  lain  ikut  membaca  dalam  hati  serta menyimaknya. Kemudian diakhir sesi ketika jam pelajaran akhir mau pulang, siswa kembali melaksanakan  kegiatan  membaca  15  menit  sesuai  presensi  siswa  secara  nyaring  kemudian siswa yang lainnya ikut menyimak serta membaca dalam hati.
Hal ini sesuai dengan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23 Tahun 2015  tentang  gerakan  literasi  sekolah  yang  mewajibkan  para  siswa  untuk  membaca  buku minimal 15 menit sebelum melakukan kegiatan belajar-mengajar di sekolah setiap hari. Dalam peraturan menteri menyatakan bahwa buku yang dibaca merupakan buku pelajaran ataupun non pelajaran. Tujuan dari kebijakan dari pemerintah adalah kegiatab membaca merupakan salah satu kunci siswa dalam mendapatkan ilmu pengetahuan sebanyak – banyaknya selain didalam sekolah.  Membaca  secara  rutin  dan  setiap  hari  akan  lebih  bermanfaat  dikarenakana  kan mengasah  siswa  untuk  mendapatkan  ilmu  pengetahuan  sebanyaknya,  dan  juga  merupakan kunci dalam mengubah kebiasaan siswa. (Dikdasmen, 2017)
Pada program gerakan Literasi Sekolah di SDN I Jumapolo Karanganyar setelah siswa selesai membaca selama 15 menit baik secara nyaring ataupun dalam hati diawal serta diakhir pembelajaran kemudian siswa mencatat judul  nama pengarang dalam catatan harian. Tujuan mencatat  judul  nama  pengarang  didalam  catatan  harian  adalah  supaya  guru  bisa  melakukan evaluasi  perkembangan  gerakan  membaca  siswa  setiap  pekannya.  Sehingga  dari  catatan tersebut bisa dilihat sampai dimana tingkat membaca siswa.
Penelitian dari  Faziah (Faziah, 2016) bahwa siswa sekolah dasar dalam gerakan literasi sekolah memiliki prosedur bahwa setelah membaca kemudian akan menuliskan judul buku dan pengarang  pada  catatan  harian  mereka.  Hal  ini  sesuai  yang  sudah  dilaksanakan  pada  SDN  I Jumapolo Karanganyar bahwa sehabis mereka membaca kemudian dipandu oleh guru mereka menulsi pada catatan buku harian mereka ketika pembelajaran berlangsung dikelas.

## 112 | Gerakan Literasi Sekolah Pada Sekolah Dasar Negeri I Jumapolo Karanganyar
Dengan 15 menit membaca setiap hari, seorang siswa akan membaca selama 5.475 menit setiap  tahun,  atau  91  jam  15  menit  dan  terpajan  kepada  sekitar  1.000.000  kata.  Bandingkan dengan  siswa  seusianya  yang  membaca  selama  satu  (1)  menit  setiap  hari.  Dalam  setahun, kelompok siswa ini membaca selama sekitar 365 menit, atau 6 jam, setiap tahun. Berarti, siswa yang membaca semenit setiap hari terpajan pada hanya 8.000 kata per tahun. Perbendaharaan kosakata  merupakan  komponen  yang  menentukan  kemampuan  anak  memahami  bacaan (Scarborough, 2008; Trelease, 1997). Semakin banyak kosakata yang diketahui siswa, semakin baik kemampuan mereka untuk memahami bacaan. Dengan menguasai banyak kosakata, siswa pun semakin terampil berkomunikasi baik secara lisan maupun tulisan.
Selain itu hasil wawancara yang sudah dilakukan bersama guru bahwa di SDN I Jumapolo Karanganyar  selain  program  literasi  bersama  siswa  juga  dilaksanakan  program  literasi membaca bersama Guru, Kepala Sekolah, tenaga kependidikan seperti petugas perpustakaan, Clining dan staff kependidikan.  Hal ini dilaksanakan  bertujuan untuk  menggerakan program gerakan literasi sekolah bagi tenaga pengajar serta tenaga kependidikan.
Selain  untuk  menggerakan  program  gerakan  literasi  sekolah,  keikutsertaan  seluruh pengajar sekolah dalam membaca selama 15 menit adalah bahwa Guru merupakan salah satu role model atau contoh bagi siswanya disekolah. Jadi dengan Guru dan tenaga kependidikan melaksanakan  gerakan  literasi  sekolah  maka  akan  menjadi  contoh  bagi  siswa  serta menumbuhkan kesadaran bagi siswa tentang pentingnya membaca.
Selain  itu  di  SDN  I  Jumapolo  karanganyar  juga  didukung  dengan  sarana  dan  fasilitas untuk menunjang gerakan literasi sekolah. Berdasarkan hasil studi pengamatan bahwa disetiap ruang  kelas  siswa  sudah  terdapat  sudut  baca  kelas  ditiap  kelas  dengan  koleksi  buku  non pelajaran.  Hal  ini  akan  memacu  siswa  untuk  menumbuhkan  siswa  untuk  meningkatkan keinginan untuk menambah bacaan buku.
Menurut Azis  (2018) gerakan literasi  sekolah  yang tepat salah satunya membaca  buku non  pelajaran  yang  didalamnya  mengandung  nilai  –  nilai  moral  serta  dapat  diaplikasikan dilingkungan rumah dan sekolah  anak didik sehingga hal ini sejalan dengan hasil penelitian yang sudah dilaksanakan peneliti di Sekolah dasar Negeri I Jumapolo karanganyar bahwa dari hasil  wawancara  terhadap  siswa  bahwa  mereka  ternyata  lebih  menyukai  buku  non  pelajaran dibandingkan dengan buku pelajaran selain alur cerita yang menarik juga tidak membosankan ketika  dibaca  oleh  siswa.  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  Ichsan  (2018)  yang  menyatakan bahwa siswa di Sekolah dasar lebih menyukai membaca pada buku non pelajaran seperti buku finsi, dongeng, komik, buku bergambar dibandingkan dengan buku materi pelajaran dikelas.
Fasilitas gerakan literasi sekolah yang lain adalah di SDN I Jumapolo Karanganyar ditiap ruang kelas siswa, koridor, area perpustakaan serta ruang tamu Guru ditempel poster tentang gerakan  literasi  sekolah.  Hal  ini  penting  bertujuan  untuk  memacu  daya  tarik  siswa  dalam menggerakan gerakan literasi sekolah itu mencakup apa saja.
Penelitian dari Azis (2018) menyatakan bahwa mengajak siswa untuk gemar membaca secara  tidak  langsung  akan  mengubah  kebiasaan  siswa  dari  hal  kecil.  Maka  hal  ini  akan mengubah kebiasaan siswa yang sudah dilakukan setiap harinya. Penerapan secara rutin tetapi sebentar  akan  lebih  efektif  daripada  penerapan  membaca  lama  tapi  tidak  secara  rutin  serta berkala. Hal ini sesuai dengan hasil wawancara yang sduah dilakukan pada siswa Sekolah dasar Negeri I Jumapolo  Karanganyar bahwa keikutsertaan orang tua siswa dalam gerakan literasi sekolah belum dilakukan sehingga perubahan kebiasaan siswa setiap harinya dirumah belum bisa terlaksana dengan baik. Dikarenakan peran orang tua disini mengawasi anaknya selama 24
jam selama dirumah serta aktivitas diluar sekolah. Pelibatan peran aktif orang tua juga sesuai dengan  penelitian  Faziah  (2016)  bahwa  pelibatan  peran  orang  tua  siswa  sangatlah  penting karena merupakan salah satu kunci dalam keberhasilan pelaksanaan program, selain itu solusi jalan keluar yang lain adalah dengan melibatkan orang tua siswa sebagai donatur buku dirumah maupun disekolah.
Faktor pengambat dalam gerakan Literasi sekolah antara lain masih seringnya siswa yang lupa membawa buku yang sudah dijadwalkan oleh guru dan masih kurang serta dukungan peran orang tua siswa dalam pelaksanaan gerakan literasi sekolah. Untuk mengantisipasi hambatan ini  pihak  sekolah  memberikan  jadwal  secara  khusus  untu  kegiatan  membaca  dan  buku  yang akan dibaca ditinggal dikelas. Sedangkan untuk memacu peran serta orang tua dalam gerakan literasi sekolah, pihak sekolah mengadakan rapat pertemuan antara pihak sekolah dan orang tua wali.  Salah  satunya  memberikan  edukasi  kepada  orang  tua  wali  untuk  mengingatkan  jadwal siswa serta memberikan contoh dengan ikut melaksanakan gerakan literasi dirumah contohnya dengan ikut melaksanakan membaca buku selama 15 menit.

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  di  SDN  I Jumapolo karanganyar sudah berjalan dengan baik sesuai dengan Gerakan literasi sekolah yang dikembangkan  berdasarkan  Peraturan  Menteri  Pendidikan dan  Kebudayaan  Nomor  23  tahun 2015 yaitu tentang penumbuhan budi pekerti dengan membiasakan peserta didikmembaca buku non pelajaran sebelum waktu belajar dimulai. Gerakan literasi sekolah yang sudah dilaksanakan oleh SDN I Jumapolo Karanganyar antara lain : melaksanakan kegiatan membaca bagi siswa selama  15  menit  baik  secara  nyaring  ataupun  dalam  hati  sesuai  yang  sudah  terjadwal, melaksanakan kegiatan membaca 15 menit bagi siswa diawal dan diakhir pelajaran ketika mau pulang sekolah, Mengajarkan siswa untuk mencatat buku serta pengarang dibuku harian setelah melaksanakan  kegiatan  membaca  selama  15  menit,  telah  tersedianya  fasilitas  perpustakaan yang juga menyediakan buku non pelajaran, disetiap ruang kelas sudah terdapat fasilitas sudut baca  kelas  yang  juga  tersedia  koleksi  buku  non  pelajaran  dan  disetiap  kelas,  ruang  guru, perpustakaan  serta  koridor  terpasang  poster  –  poster  gerakan  literasi  sekolah.  Faktor penghambatnya adalah kurangnya peran serta orang tua wali dalam ikut aktif gerakan literasi sekolah dan masalah yang lain pada anak didik sering lupa dalam membawa buku yang sudah terjadwal dalam sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  Ridwan,  dan  Muhammad  Kadri,  (2016).  Pendidikan  Karakter:  Mengembangkan Karakter Anak yang Islami. Jakarta: Bumi Aksara
Abidin,  dkk.  (2017).  Pembelajaran  Literasi  Strategi  Meningkatkan  Kemampuan  Literasi Matematika, Sains, Membaca, dan Menulis. Jakarta: Bumi Aksara.
Ainiyah,  Nur.(2017).  Membangun  Penguatan  Budaya  Literasi  Media  Dan  Informasi  Dalam Dunia Pendidikan. JPII 2, no. 1. Oktober, 2017.
Ali,  Ibrahim  Gufran,  dkk.  (2017). Peta  Jalan:  Gerakan  Literasi  Nasional .  Tim  GLN Kemendikbud. Diakses 30 Maret 2023.
(http://gln.kemdikbud.go.id/glnsite/wpcontent/uploads/2017/08/peta-jalan-gln_rev.pdf.)
Azis,  Abd.  (2018).  “Implementasi  Gerakan  Literasi  Sekolah  pada  Pembelajaran  Bahasa
Indonesia di Sekolah Dasar”. Jurnal Autenti. Vol.2. No. 2. Jakarta
Azimah, Riadul dan Otang Kurniawan. (2019). Implementasi Gerakan Literasi Sekolah Dalam Pembelajaran  Di  Kelas  Tinggi.  Jurnal  Pajar  (pendidikan  dan  pengajaran).  3  (4).  (hlmn. 934-947).
Batubara,  H.  Husein  dan  Ariani  D.  Noer.  (2018).  Implementasi  program  gerakan  literasi sekolah di sekolah dasar negeri gugus sungai miasi banjarmasin. JPSD. 4 (1). (hlmn. 15- 29)
Bahij, A. Al, Nadiroh, N., Rahmayani, H., & Sihadi, S. (2019). Strategi Literasi Energi Dalam Membentuk  Perilaku  Hemat  Energi  Pada  Anak  Usia  Sekolah  Dasar.  In Tunas:  Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar (Vol. 5, Issue 1, pp. 7–13). Universitas Muhammadiyah Palangkaraya. https://doi.org/10.33084/tunas.v5i1.1183
Chasanah,  Fitrotul  (2021).  Pentingnya  Literasi  Untuk  Anak  Sekolah  Dasar.  Darul  Huda Semarang.
Dikdasmen  (2017).  Strategi  Literasi  dalam  pembelajaran  di  Sekolah  Dasar  (Modul  Materi Penyegaran Instruktur Kurikulum 2013). Jakarta. Kemendikbud
Faradina, Nindya. (2017). Pengaruh Program Gerakan Literasi Sekolah Terhadap Minat Baca Siswa  di  SD  Islam  Terpadu  Muhammadiyah  An-Najah  Jatinom  Klaten.  Jurnal  Hanata Widya. 6 (8). (hlmn. 60-69).
Graff,  Harvey  J.  (2016).  Literacy.  Microsoft®  Encarta®  [DVD].  Redmond,  WA:  Microsoft Corporation.
Faizah,  Utama  Dewi,  dkk.  (2016).  Panduan  Gerakan  Literasi  Sekolah  di  Sekolah  Dasar (Pertama; K. Wiedarti, Pangesti & Laksono, ed.). Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Ibda,  Hamidulloh.  (2018).  Penguatan  Literasi  Baru  Pada  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah  Dalam Menjawab Tantangan Era Revolusi 4.0. JRTIE. 1 (1). (hlmn. 1-19)
Ichsan, S.A. (2018). Gerakan Literasi Sekolah Di Sekolah Islam. JPDS. Volume 10, Nomor 01. Hlm. 70-88.
Idhartono,  A.  R.  (2022).  Literasi  Digital  Pada  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Bagi  Anak Tunagrahita. Jurnal Teknologi Pembelajaran , 91–96.
Lerner. (1988). Meningkatkan Efektivitas Mengajar. Jakarta: Pustaka Jaya
Moleong,Lexy J.(2016). Metodologi Penelitian Kualitatif, Bandung : Remaja Rosdakarya.
Scarborough,  Norman.,  Wilson,  Doug.,  Zimmerer,  Thomas.  (2008).  Kewirausahaan  Dan Manajemen Usaha Kecil. Jakarta: Salemba empat.