Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE VOL 4 NO 2 (2023) Doi. 10.47766/jga.v4i2.2055
57 |Aramudin, Syifa, Hariyani, Untung, Peran Transformatif Strategi PQ4R….

## PERAN TRANSFORMATIF STRATEGI PQ4R DALAM MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP IPS DI SEKOLAH DASAR
Aramudin 1 *
Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau Email: aramudin@uin-suska.ac.id
Syifa Fauziyyatun 2
Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau Email: syifafauziyyatun@uin-suska.ac.id
R. Hariyani Susanti 3
Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau Email: radenhariyani@uin-suska.ac.id
Untung 4
Universitas Negeri Makassar Email: untung@unm.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengeksplorasi  dan  mengevaluasi  secara  kritis dampak dari penerapan strategi pembelajaran PQ4R ( Preview, Question,   Read, Reflect,     Recite,     and     Review ) terhadap  kemampuan  siswa  dalam  memahami konsep  IPS  kelas  V  di  SD  Babussalam.  Dengan  fokus  pada  peran transformatif strategi pembelajaran PQ4R, penelitian ini menggunakan desain quasi-experiment , dengan  perlakuan  kelas  VB  sebagai  kelas  eksperimen  (16  siswa)  dan  kelas  VA sebagai kelas kontrol (16 siswa), dengan total jumlah sampel berjumlah 32 siswa. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  instrumen  tes  yang  yang memenuhi  syarat  valid,  reliabel,  tingkat  kesukaran,  dan  daya  beda.  Data  yang dikumpulkan telah memenuhi persyaratan analisis yaitu normal dan homogen dan kemudian dilakukan uji lanjut yakni t-test . Data hasil analisis menunjukkan bahwa rata-rata  pemahaman  konsep  siswa  kelas  eksperimen  lebih  tinggi  (92,10) dibanding  kelas  kontrol  (67,90).  Selisih  rata-rata  ini  memiliki  nilai  signifikansi (12,12) yang lebih kecil dari nilai taraf signifikansi (1,69). Temuan ini memberi dukungan  kuat  terhadap  efektivitas  strategi  pembelajaran  PQ4R  dalam meningkatkan  pemahaman  konsep  pada  mata  pelajaran  IPS  di  tingkat  sekolah dasar.  Implikasi  temuan  ini  mendukung  pentingnya  strategi  pembelajaran  yang tepat untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dalam konteks pembelajaran IPS di  sekolah  dasar.  Hasil  penelitian  ini  memberikan  kontribusi  signifikan  pada

## Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE VOL 4 NO 2 (2023)
Doi. 10.47766/jga.v4i2.2055
58 |Aramudin, Syifa, Hariyani, Untung, Peran Transformatif Strategi PQ4R….
pemahaman  teoritis  dan  praktis  terkait  strategi  pembelajaran  yang  efektif  serta memperkaya  diskusi  mengenai  strategi  yang  tepat  untuk  meningkatkan pemahaman konsep di tingkat pendidikan dasar.
Kata Kunci : Transformasi pendidikan, IPS, strategi PQ4R

## Abstract
This research aims to explore and critically evaluate the impact of implementing the PQ4R learning strategy (Preview, Question, Read, Reflect, Recite, and Review) on  fifth-grade  students'  understanding  of  Social  Studies  concepts  at  SD Babussalam. Focusing on the transformative role of the PQ4R strategy, the study uses  a  quasi-experimental  design,  with  class  VB  as  the  experimental  group  (16 students)  and  class  VA  as  the  control  group  (16  students),  totaling  32  students. Data collection utilized a test instrument that met criteria for validity, reliability, difficulty level, and discrimination. The collected data met analysis requirements of normality and homogeneity, followed by a t-test. The analysis results indicate that the average concept understanding of the experimental group students (92.10) is  higher  than  that  of  the  control  group  (67.90).  This  average  difference  has  a significance  value  (12.12)  smaller  than  the  significance  level  (1.69).  These findings  strongly  support  the  effectiveness  of  the  PQ4R  strategy  in  enhancing concept  understanding  in  Social  Studies  at  the  elementary  school  level.  The implications  underscore  the  importance  of  appropriate  learning  strategies  to enhance  the  quality  of  Social  Studies  education  in  elementary  schools.  This research  contributes  significantly  to  theoretical  and  practical  understanding  of effective  learning  strategies  and  enriches  discussions  on  suitable  strategies  for improving concept understanding at the elementary education level.

## Keywords: Education transformation, Social Studies (IPS), PQ4R strategy

## PENDAHULUAN
Perkembangan  pendidikan  terus  berubah,  fokusnya  semakin  mengarah  pada peningkatan  strategi  pembelajaran  guna  meningkatkan  pemahaman  dan  keterlibatan  siswa (Savicki,  2023;  Williams  &  Tierney,  2023).  Mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS) memiliki  peran  krusial  dalam  membentuk  pemahaman  siswa  tentang  struktur  masyarakat, sejarah, dan tanggung jawab sebagai warga negara. Namun, tantangannya sering kali terletak
59 |Aramudin, Syifa, Hariyani, Untung, Peran Transformatif Strategi PQ4R….
pada cara efektif menyajikan konsep-konsep kompleks ini kepada siswa sekolah dasar agar dapat memotivasi pemahaman mendalam serta retensi materi (Leišyte et al., 2023; Selfianti et al., 2022). Strategi pembelajaran  PQ4R hadir sebagai potensi terobosan dalam skenario ini. Pendekatan Preview, Question, Read, Reflect, Recite, dan Review menawarkan suatu strategi terstruktur  yang  berpotensi  merubah  cara  siswa  berinteraksi  dengan  dan  memahami  materi akademis (Lubis & Sidabutar, 2023). Penerapannya dalam konteks pendidikan IPS diharapkan memberikan  kerangka  bagi  siswa  untuk  lebih  terlibat  dengan  materi  pelajaran,  yang  pada gilirannya mendorong pemahaman yang lebih baik serta keterampilan berpikir kritis (Rathus, 2012).
Namun,  meskipun  kelebihan  strategi  pembelajaran  PQ4R  sudah  baik,  masih  ada kesenjangan  signifikan  dalam  penerapannya  secara  empiris  dan  dampaknya  pada pembelajaran IPS bagi siswa kelas V di SD Babussalam di Pekanbaru. Meskipun strategi ini menjanjikan potensi dalam berbagai konteks pendidikan, implikasi dan efektivitas khususnya dalam  pembelajaran  IPS  masih  memerlukan  penelitian  yang  lebih  jeli.  Studi  ini  disusun  di tengah lanskap pendidikan yang tengah mencari strategi pengajaran yang efektif dan terbukti, tidak  hanya  untuk  meningkatkan  kinerja  akademis,  tetapi  juga  melengkapi  siswa  dengan keterampilan berpikir kritis yang esensial untuk peran mereka sebagai warga yang terinformasi di masa depan. Memahami potensi dari strategi pembelajaran PQ4R dalam konteks ini menjadi krusial  baik  bagi  praktisi  pendidikan  maupun  pengambil  keputusan  dalam  menciptakan strategi pembelajaran yang lebih efisien dan bermakna.
Perubahan paradigma dalam dunia pendidikan menuntut pemahaman yang mendalam tentang  bagaimana  berbagai  strategi,  termasuk  PQ4R,  dapat  beradaptasi  di  lingkungan pembelajaran yang beragam (Damanik et al., 2023; FKIP et al., 2017; Handayani & Dewanti, 2020; Susanti et al., 2019; Wangka & Usman, 2017; Yultisa & Ariani, 2022). Pengakuan akan peran kurikulum IPS pada tingkat dasar sebagai fondasi bagi pemahaman konsep sosial dan kewarganegaraan  di  masa  depan  siswa  menunjukkan  pentingnya  mengeksplorasi  dampak strategi pembelajaran PQ4R dalam rangka membentuk sebuah lanskap pendidikan yang lebih efektif.

## Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE VOL 4 NO 2 (2023)
Doi. 10.47766/jga.v4i2.2055
60 |Aramudin, Syifa, Hariyani, Untung, Peran Transformatif Strategi PQ4R….
Sejumlah  penelitian  terdahulu  telah  menyoroti  efektivitas  strategi  pembelajaran PQ4R dalam beragam konteks pendidikan. Sebagai contoh, sebuah penelitian yang dilakukan oleh  Seli  Okpiani  (2022)  mengeksplorasi  penerapan  strategi  pembelajaran  PQ4R  dalam meningkatkan pemahaman konsep dalam mata pelajaran sains di tingkat sekolah menengah. Hasilnya  menunjukkan  peningkatan  yang  signifikan  dalam  pemahaman  konsep  serta kemampuan siswa dalam merespons dan merefleksikan materi pembelajaran.
Penelitian lain yang dilakukan oleh Asnina Putri K. (2022) fokus pada penggunaan strategi  pembelajaran  PQ4R  dalam  meningkatkan  kemampuan  membaca  pemahaman  pada siswa  tingkat  dasar.  Penelitian  ini  menyoroti  bahwa  siswa  yang  menerapkan  strategi pembelajaran  PQ4R  secara  konsisten  mengalami  peningkatan  yang  signifikan  dalam kemampuan mereka dalam meramalkan, mempertanyakan, dan mereview materi bacaan.
Namun demikian, dalam konteks khusus mata pelajaran IPS untuk siswa kelas V di sekolah  dasar,  literatur  mengenai  strategi  pembelajaran  PQ4R  masih  cukup  terbatas. Sedikitnya penelitian yang fokus pada penggunaan strategi ini dalam konteks kurikulum IPS pada  tingkat  ini  menunjukkan  kesenjangan  dalam  pengetahuan  yang  perlu  diisi  untuk memahami secara lebih mendalam bagaimana strategi ini dapat berdampak pada pemahaman konsep siswa. Adapun penelitian lainnya yang telah dilakukan menyoroti kesuksesan strategi pembelajaran PQ4R dalam mengoptimalkan proses belajar mengajar pada berbagai tingkatan pendidikan. Namun, penelitian ini menunjukkan bahwa untuk konteks khusus mata pelajaran IPS  di  tingkat  sekolah  dasar,  terdapat  kebutuhan  akan  pemahaman  yang  lebih  khusus  dan mendalam akan dampak strategi ini pada pemahaman konsep siswa.
Adapun  penelitian  lainnya  yang  telah  dilakukan  menyoroti  kesuksesan  strategi pembelajaran PQ4R dalam mengoptimalkan proses belajar mengajar pada berbagai tingkatan pendidikan. Namun, penelitian ini menunjukkan bahwa untuk konteks khusus mata pelajaran IPS  di  tingkat  sekolah  dasar,  terdapat  kebutuhan  akan  pemahaman  yang  lebih  khusus  dan mendalam  akan  dampak  strategi  ini  pada  pemahaman  konsep  siswa  (Bahtiar  et  al.,  2022; Hasanah et al., 2023; Pratiwi et al., 2013; Rahmawati et al., 2023; Sarimanah, 2018).
Keberhasilan  strategi  pembelajaran  merupakan  poin  krusial  dalam  menyongsong masa depan pendidikan yang lebih efektif. Dalam ranah pendidikan IPS khususnya, strategi

## Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE VOL 4 NO 2 (2023)
Doi. 10.47766/jga.v4i2.2055
61 |Aramudin, Syifa, Hariyani, Untung, Peran Transformatif Strategi PQ4R….
yang  mampu  menghadirkan  transformasi  signifikan  dalam  pemahaman  konsep  bagi  siswa kelas V sangat dibutuhkan. Terdapat kebutuhan yang mendesak untuk mengisi kesenjangan pengetahuan  yang  ada,  khususnya  terkait  penerapan  strategi  pembelajaran  PQ4R  dalam konteks kurikulum IPS di tingkat sekolah dasar. Penelitian ini akan memberikan pemahaman yang lebih dalam mengenai keberhasilan strategi ini dalam meningkatkan pemahaman konsep IPS  dan  akan  memberikan  kontribusi  penting  bagi  pengembangan  strategi  pengajaran  yang lebih efektif di masa depan.
Lingkungan pendidikan membutuhkan bukti empiris yang solid mengenai efektivitas strategi pendidikan dalam konteks yang spesifik. Selain itu, fokus pada strategi pembelajaran PQ4R dalam pembelajaran IPS di tingkat sekolah dasar masih minim dalam literatur ilmiah. Oleh  karena  itu,  mengisi  kesenjangan ini  melalui  penelitian  yang  sistematis  dan mendalam akan memberikan pijakan yang kokoh bagi pengembangan kurikulum dan strategi pengajaran yang lebih tepat guna, membawa dampak positif pada pemahaman konsep serta keterampilan berpikir kritis siswa di masa depan.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan quasi-experiment atau  semi-eksperimen  yang  berfokus pada mengendalikan variabel eksternal untuk meningkatkan validitas internal. Desain kelompok kontrol non-ekuivalen yang terdiri dari dua kelompok dilengkapi dengan Pre-Test dan Post-Test untuk  mengamati  perbedaan  antara  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol. Pre-Test dilakukan untuk  mengetahui  keadaan  awal  terhadap  materi,  sedangkan Post-Test untuk  mengevaluasi pengaruh  perlakuan  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Kelas  eksperimen  diberikan perlakuan menggunakan strategi pembelajaran PQ4R ( Preview, Question, Read, Reflect, Recite, and Review ), sedangkan kelas kontrol menerapkan strategi pembelajaran kooperatif.
Penelitian  dilakukan  pada  bulan  Januari-Maret  2023  di  Sekolah  Dasar  Babussalam Kota Pekanbaru, dengan jumlah sampel sebanyak 32 siswa yang terdiri dari 16 siswa kelas VA (kelas eksperimen) dan 16 siswa kelas VB (kelas kontrol).
Variabel bebas (X) dalam penelitian ini adalah strategi pembelajaran PQ4R untuk kelas eksperimen dan strategi pembelajaran kooperatif untuk kelas kontrol. Variabel terikat (Y) dalam

## Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE VOL 4 NO 2 (2023)
Doi. 10.47766/jga.v4i2.2055
62 |Aramudin, Syifa, Hariyani, Untung, Peran Transformatif Strategi PQ4R….
penelitian  ini  adalah  kemampuan  pemahaman  konsep  siswa.  Alur  penelitian  mencakup penelitian pendahuluan/pra penelitian (kajian teori dan analisis masalah lapangan), perumusan masalah,  penyusunan  instrumen,  pengumpulan  data,  analisis  data,  hingga  penyusunan kesimpulan dan saran. Metode pengambilan sampel menggunakan teknik Purpositive Sampling , mempertimbangkan konsistensi kemampuan siswa. Alur ini mendukung pemahaman mengenai perbedaan kemampuan pemahaman konsep siswa antara kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Langkah  lanjutan  dalam  diskusi  adalah  untuk  mengeksplorasi  implikasi  temuan penelitian ini dalam ranah pendidikan. Ini akan melibatkan metode analisis mendalam terhadap literatur yang sudah ada yang memungkinkan evaluasi kritis terhadap kesesuaian, relevansi, dan kecukupan hasil penelitian ini dengan konteks pendidikan saat ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini memanfaatkan enam pertemuan untuk mendapatkan data yang relevan. Empat  pertemuan  digunakan  untuk  mengaplikasikan  strategi  pembelajaran  PQ4R  pada  kelas V.B,  sementara  dua  pertemuan  lainnya  untuk pre-test dan post-test .  Skenario  pembelajaran terdiri dari kelompok eksperimen yang menerapkan strategi pembelajaran PQ4R serta kelompok kontrol yang menggunakan strategi pembelajaran kooperatif. Kedua kelompok ini mengikuti uji pre-test guna menilai pemahaman awal siswa terhadap materi sebelum perlakuan. Validitas dan keseragaman data dari pre-test diperiksa sebelum dilakukan uji t. Pembelajaran pada kelompok kontrol meliputi disesuaikan dengan strategi pembelajaran koperatif yakni: 1) menyampaikan tujuan  pembelajaran;  2)  memotivasi  belajar  siswa;  3)  menyampaikan  informasi;  4) mengelompokkan  siswa  dalam  kelompok  belajar;  5)  membimbing  siswa;  6)  melakukan evaluasi;  dan  7)  memberikan  penghargaan.  Pada  kelompok  eksperimen  menerapkan  strategi pembelajaran  PQ4R  yang  melibatkan  tahap  persiapan,  pelaksanaan,  dan  empat  treatment ( preview , question , read , reflect , recite ,  dan review )  yang  sesuai  dengan  tahap-tahap pelaksanaan strategi pembelajaran dimaksud.
Pada kelompok eksperimen, kegiatan persiapan melibatkan kerja sama dengan pihak sekolah  dasar  Babussalam  dan  guru  pelajaran  IPS,  serta  perencanaan  pelajaran  termasuk
63 |Aramudin, Syifa, Hariyani, Untung, Peran Transformatif Strategi PQ4R….
perangkat  pembelajaran  dan  instrumen  penelitian.  Pelaksanaan  dilakukan  melalui  empat treatment,  masing-masing  terdiri  dari  tahapan preview,  question,  read,  reflect,  recite ,  dan review . Setiap treatment berfokus pada pemberian materi, pengembangan pertanyaan, refleksi, resitasi,  dan  review  materi,  diikuti  dengan  tanya  jawab  dan  evaluasi.  Guru  memberikan penghargaan bagi siswa yang aktif serta memiliki catatan kreatif, dan menutup setiap treatment dengan sebuah kesimpulan yang disusun bersama. Post-test diadakan setelah empat treatment, di mana siswa yang berhasil dan memiliki catatan terbaik mendapat penghargaan.
Pada kelompok kontrol, guru menerapkan strategi pembelajaran kooperatif dalam tiga tahap  pembelajaran,  yaitu  kegiatan  awal,  inti,  dan  akhir.  Setiap  tahap  melibatkan  penjelasan materi,  pertanyaan  kepada  siswa,  diskusi  dalam  kelompok,  tanya  jawab,  serta  penyimpulan bersama  dan  pemberian  pekerjaan  rumah.  Kegiatan  ini  dilakukan  dengan  tujuan membandingkan hasil belajar siswa dari kedua kelompok tersebut setelah perlakuan. Post-test dilakukan setelah empat pertemuan (selain pre-test dan post-test ) pada kelompok eksperimen dan pada kelompok kontrol yang telah mengikuti kegiatan selama empat pertemuan, di mana guru memberikan penghargaan kepada siswa yang menunjukkan prestasi serta memiliki catatan terbaik.
Siswa  kelas  V  di  SD  Babussalam  di  Pekanbaru  diukur  terkait  pemahaman  konsep mereka sebelum dan setelah  treatment. Sebelum treatment, pre-test dilakukan dengan 6 butir soal,  mewakili  enam  indikator  kemampuan  pemahaman.  Hasil  pre-test  menunjukkan  bahwa kemampuan  siswa  berkisar  pada  kategori  kurang  sekali  hingga  baik  pada  setiap  indikator, dengan  nilai  tertinggi  pada  indikator  menjelaskan,  menafsirkan,  dan  merangkum.  Setelah treatment, post-test dilakukan,  menunjukkan  peningkatan  signifikan  dalam  kemampuan pemahaman  konsep  pada  kelas  eksperimen  yang  menerapkan  strategi  pembelajaran  PQ4R. Indikator  menjelaskan  dan  menafsirkan  memperlihatkan  peningkatan  yang  signifikan, menandakan efektivitas strategi tersebut dalam meningkatkan pemahaman konsep siswa.
Perbedaan  skor post-test antara  kelas  eksperimen  dan  kontrol  menunjukkan peningkatan yang lebih signifikan pada kelas eksperimen, mengindikasikan efektivitas strategi pembelajaran  PQ4R  dalam  meningkatkan  pemahaman  konsep  siswa.  Analisis  data
64 |Aramudin, Syifa, Hariyani, Untung, Peran Transformatif Strategi PQ4R….
menggunakan uji t-test menegaskan bahwa strategi pembelajaran PQ4R memberikan dampak yang signifikan dalam peningkatan pemahaman konsep. Meskipun pre-test menunjukkan bahwa kemampuan  awal  siswa  di  kedua  kelas  sama,  hasil post-test menunjukkan  peningkatan  yang lebih  besar  pada  kelas  eksperimen.  Hal  ini  menandakan  bahwa  strategi  pembelajaran  PQ4R memberikan dampak positif pada pemahaman konsep siswa dalam mata pelajaran IPS di kelas V di SD Babussalam di Pekanbaru.
Mencermati  hasil post-test ,  kelas  eksperimen  menunjukkan  peningkatan  yang  jauh lebih  besar  dibandingkan  kelas  kontrol,  menegaskan  efektivitas  strategi  pembelajaran  PQ4R dalam memperbaiki pemahaman konsep siswa. Selain itu, analisis data pre-test menunjukkan kesetaraan  kemampuan  awal  siswa  di  kedua  kelas,  mengkonfirmasi  kesesuaian  dalam melaksanakan penelitian. Tidak adanya perbedaan signifikan antara pre-test kelas eksperimen dan  kontrol  memungkinkan  penelitian  lebih  lanjut  untuk  mengeksplorasi  pengaruh  strategi pembelajaran  terhadap  pemahaman  konsep  siswa  di  mata  pelajaran  IPS  kelas  V  di  SD Babussalam di Pekanbaru.
Gambar 1. Hasil Pre-Test Kelas Eksperimen dan Kontrol Eksperimen Kontrol 6 6 9 9 75 75 Minimum Maximum Mean
65 |Aramudin, Syifa, Hariyani, Untung, Peran Transformatif Strategi PQ4R….
Gambar 2. Hasil Post-Test Kelas Eksperimen dan Kontrol
Analisis data dalam penelitian ini terdiri dari serangkaian langkah yang krusial. Data pre-test menunjukkan  bahwa  rata-rata  skor  kemampuan  pemahaman  konsep  siswa  di  kelas eksperimen dan kelas kontrol sebelum diberikan treatment sama, dengan nilai rata-rata pre-test kedua  kelas  adalah  7,50.  Ini  menunjukkan  bahwa  sebelum intervensi  atau  penerapan  strategi pembelajaran  PQ4R  ( preview,  question,  read,  reflect,  recite,  and  review), kedua  kelompok siswa memiliki tingkat pemahaman konsep yang sebanding.
Namun, setelah penerapan treatment, terlihat perbedaan yang signifikan antara kedua kelompok.  Data post-test menunjukkan  bahwa  kelas  eksperimen,  yang  menerapkan  strategi pembelajaran PQ4R, mencapai rata-rata skor 22,13, sedangkan kelas kontrol hanya mencapai 16,31.  Perbedaan  ini  mencerminkan  dampak  positif  dari  penggunaan  strategi  pembelajaran PQ4R pada kelas eksperimen, yang secara signifikan meningkatkan pemahaman konsep siswa.
Selain itu, dalam proses analisis data, dilakukan uji statistik seperti uji normalitas data dan uji homogenitas varian. Hasilnya menegaskan bahwa data dari kelas eksperimen dan kontrol berada dalam distribusi normal dan memiliki varian yang seragam sebelum analisis dilakukan. Ini  menegaskan  kredibilitas  data  sebelum  dilakukan  uji  independen  dan  memberi  keyakinan bahwa data yang dianalisis dapat direpresentasikan dengan baik.
Eksperimen Kontrol 20 14 24 18 22 16 Minimum Maximum Mean

## Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE VOL 4 NO 2 (2023)
Doi. 10.47766/jga.v4i2.2055
66 |Aramudin, Syifa, Hariyani, Untung, Peran Transformatif Strategi PQ4R….
Lebih  lanjut,  uji  independent sample  test menunjukkan  bahwa  tidak  ada  perbedaan yang  signifikan  antara  kedua  kelas  sebelum  treatment.  Namun,  hasil post-test menunjukkan perbedaan  yang  signifikan  dalam  peningkatan  pemahaman  konsep  siswa  setelah  penerapan strategi  pembelajaran  PQ4R.  Data  menegaskan  bahwa  kelas  eksperimen,  yang  menerapkan strategi  pembelajaran  PQ4R,  mengalami  peningkatan  signifikan  dalam  pemahaman  konsep siswa  dengan  selisih  rata-rata  5,82,  sementara  kelas  kontrol  yang  menggunakan  strategi konvensional memiliki peningkatan yang lebih rendah.
Tabel 1. Hasil Post-Test Data Post-test Eksperimen Kontrol Nilai Terendah 83,3 58,3 Nilai Tertinggi 100 75 Rata-rata 92,1 67,9 Jumlah Siswa 16 16
Gambar 3. Hasil Post-Test
Sesuai  data  di  atas,  hasil post-test menunjukkan  perbedaan  yang  signifikan  antara kedua  kelompok.  Rata-rata  nilai post-test kelas  eksperimen  (92,1)  jauh  lebih  tinggi dibandingkan  kelas  kontrol  (67,9).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan  strategi pembelajaran  PQ4R  telah  memberikan  dampak  positif  terhadap  pemahaman  siswa  terkait sejarah kedatangan bangsa Eropa ke Indonesia. Penggunaan strategi ini mendorong peningkatan
Eksperimen Kontrol 83 58 100 75 92 68 Nilai Terendah Nilai Tertinggi Rata-rata
67 |Aramudin, Syifa, Hariyani, Untung, Peran Transformatif Strategi PQ4R….
pemahaman konsep siswa, dan perbedaan yang signifikan antara kedua kelompok menegaskan pengaruh strategi pembelajaran PQ4R.
Pentingnya  strategi  pembelajaran  PQ4R  juga  terlihat  dari  fakta  bahwa  siswa  kelas eksperimen lebih fokus dan aktif dalam proses pembelajaran. Mereka lebih mudah memahami, mengingat,  serta  berani  bertanya  dan  menjawab.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  strategi pembelajaran PQ4R merangsang partisipasi siswa dalam pembelajaran IPS dengan pendekatan yang lebih fokus dan mengarah pada pemahaman konsep yang lebih baik.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  pandangan  para  ahli  seperti  Lubis  (2019)  dan Iskandar  Wassid  (2013),  yang  mendukung  efektivitas  strategi  pembelajaran  PQ4R  dalam membantu siswa mengingat dan memahami informasi. Strategi pembelajaran PQ4R membantu siswa  mengasah  keterampilan  kritis,  meningkatkan  konsentrasi,  serta  meningkatkan kemampuan siswa dalam bertanya dan berkomunikasi dalam proses belajar.
Penggunaan strategi pembelajaran PQ4R juga memberikan manfaat signifikan dalam pembelajaran. Hal ini memperkaya pengalaman guru dalam menyampaikan materi, mendorong partisipasi siswa, serta meningkatkan keterampilan bertanya, menjawab, dan daya ingat siswa. Pembelajaran  dengan  strategi  pembelajaran  PQ4R  memberikan  atmosfer  yang  lebih  menarik dan  responsif  bagi  siswa,  serta  memberi  dampak  yang  signifikan  dalam  pencapaian  tujuan pembelajaran.

## Pembahasan

## Efektivitas Strategi Pembelajaran PQ4R dalam Peningkatan Pemahaman
Penelitian  ini  memberikan  pemahaman  yang  cukup  kuat  mengenai  peran  strategi pembelajaran PQ4R dalam meningkatkan pemahaman konsep siswa pada pelajaran IPS.  Data post-test menunjukkan perbedaan yang signifikan antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Dengan rata-rata post-test kelas eksperimen sebesar 92,1, jauh lebih tinggi dibandingkan dengan kelas  kontrol  yang  mencapai  rata-rata  67,9.  Hal  ini  menegaskan  bahwa  penerapan  strategi pembelajaran PQ4R secara konsisten dalam pembelajaran IPS memberikan hasil yang lebih baik dalam pemahaman konsep.

## Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE

## VOL 4 NO 2 (2023)
Doi. 10.47766/jga.v4i2.2055
68 |Aramudin, Syifa, Hariyani, Untung, Peran Transformatif Strategi PQ4R….
Namun, terdapat beberapa aspek yang memerlukan perhatian. Misalnya, penelitian ini hanya  fokus  pada  topik  spesifik  dalam  pelajaran  IPS,  yaitu  kedatangan  bangsa  Eropa  ke Indonesia. Oleh karena itu, generalisasi efektivitas strategi pembelajaran PQ4R pada topik lain dalam  pelajaran  IPS  harus  diperlakukan  dengan  hati-hati.  Terdapat  kebutuhan  untuk  melihat apakah  hasil  yang  positif  ini  juga  dapat  terjadi  pada  topik  lain  yang  mungkin  memiliki kompleksitas dan persyaratan pembelajaran yang berbeda.
Selain  itu,  partisipasi  siswa  dalam  penggunaan  strategi  pembelajaran  PQ4R  juga memerlukan  penelitian  lebih  lanjut.  Meskipun  hasil post-test menunjukkan  perbedaan  yang signifikan,  analisis  yang  lebih  rinci  terkait  sejauh  mana  siswa  terlibat  secara  aktif  dalam penggunaan strategi ini dapat memberikan pemahaman lebih mendalam tentang pengaruhnya pada peningkatan pemahaman.
Adanya faktor luar yang mempengaruhi hasil penelitian juga perlu dipertimbangkan lebih  lanjut.  Variabel  lain  seperti  perbedaan  dalam  pendekatan  pembelajaran,  pengaruh lingkungan,  dan  karakteristik  individu  siswa  mungkin  juga  berperan  dalam  hasil post-test . Analisis lebih mendalam terkait variabel-variabel tambahan ini bisa memberikan pemahaman yang  lebih  holistik  terkait  efektivitas  strategi  pembelajaran  PQ4R  dalam  meningkatkan pemahaman konsep.
Penting  untuk  menyadari  bahwa  penelitian  ini  memberikan  landasan  yang  kokoh dalam mengeksplorasi manfaat strategi pembelajaran PQ4R dalam pembelajaran IPS. Namun, untuk memastikan efektivitas dan memahami implikasi penggunaannya, perluasan penelitian ke topik lain, analisis partisipasi siswa, serta faktor lain yang memengaruhi hasil, menjadi langkah penting dalam mendukung temuan yang diperoleh dari penelitian ini.

## Implikasinya dalam Transformasi Pendidikan
Penelitian  mengenai  efektivitas  strategi  pembelajaran  PQ4R  dalam  meningkatkan pemahaman konsep IPS pada siswa sekolah dasar memiliki implikasi yang signifikan terhadap dunia  pendidikan.  Dalam  konteks  ini,  strategi  pembelajaran  PQ4R  menawarkan  suatu pendekatan  yang  membantu  transformasi  pendidikan.  Hasil  penelitian  yang  menunjukkan perbedaan  yang  signifikan  antara  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  dalam  hal  pemahaman

## Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE VOL 4 NO 2 (2023)
Doi. 10.47766/jga.v4i2.2055
69 |Aramudin, Syifa, Hariyani, Untung, Peran Transformatif Strategi PQ4R….
konsep memberikan landasan kuat untuk menerapkan strategi ini lebih luas dalam kurikulum pendidikan.
Penggunaan  strategi  pembelajaran  PQ4R  dalam  pembelajaran  memberikan  peluang untuk mengubah dinamika pembelajaran di kelas. Siswa dapat berperan lebih aktif dalam proses belajar-mengajar, memberikan kesempatan untuk lebih terlibat dalam membaca, merenungkan, serta  mengartikulasikan  pemahaman  mereka.  Dengan  begitu,  pendidik  dapat  merancang pembelajaran  yang  lebih  interaktif  dan  memperhatikan  keterlibatan  siswa  secara  mendalam, yang merupakan prinsip esensial dalam transformasi pendidikan.
Keberhasilan  strategi  pembelajaran  PQ4R  dalam  meningkatkan  pemahaman  konsep memberikan  argumen  kuat  untuk  mengintegrasikan  strategi  ini  dalam  kurikulum  nasional. Implementasi PQ4R bisa menjadi landasan untuk menyediakan akses yang lebih baik bagi siswa untuk  belajar  secara  mandiri.  Dengan  memberikan  lebih  banyak  kontrol  pada  siswa  atas pemahaman  dan  pembelajaran  mereka  sendiri,  pendidikan  menjadi  lebih  inklusif  dan memberikan kesempatan bagi tiap siswa untuk berkembang sesuai dengan potensinya. Namun, penerapan strategi pembelajaran PQ4R dalam konteks pendidikan memerlukan pemikiran yang mendalam terkait metode evaluasi dan penilaian. Bagaimana efektivitas pembelajaran ini diukur dan dievaluasi serta bagaimana penilaian dilakukan terhadap pemahaman konsep siswa perlu ditinjau.  Implikasi  dari  hasil  penelitian  ini  adalah  perlunya  pengembangan  metode  penilaian yang  dapat  mengukur  dan  mencerminkan  peningkatan  pemahaman  siswa  akibat  penerapan strategi pembelajaran PQ4R.
Efektivitas  strategi  pembelajaran  PQ4R  juga  menyoroti  pentingnya  pelatihan  dan pengembangan  bagi  para  pendidik.  Memastikan  para  pendidik  memahami,  menguasai,  dan mampu  mengimplementasikan  strategi  ini  menjadi  kunci  keberhasilan.  Oleh  karena  itu,  ada kebutuhan  untuk  mengintegrasikan  pelatihan  terkait  strategi  pembelajaran  PQ4R  dalam pengembangan profesional rutin bagi para pendidik.
Penggunaan  teknologi  dalam  penerapan  strategi  pembelajaran  PQ4R  juga  menjadi pertimbangan penting dalam transformasi pendidikan. Penggunaan alat dan sumber daya digital sebagai  pendukung  strategi  pembelajaran  PQ4R  bisa  membawa  pembelajaran  yang  lebih

## Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE

## VOL 4 NO 2 (2023)
Doi. 10.47766/jga.v4i2.2055
70 |Aramudin, Syifa, Hariyani, Untung, Peran Transformatif Strategi PQ4R….
dinamis,  interaktif,  dan  menginspirasi,  memfasilitasi  pembelajaran  yang  terpersonalisasi  dan responsif terhadap kebutuhan individu siswa. Hasil penelitian ini memberikan peluang diskusi mengenai  pengembangan  kurikulum  yang  lebih  inklusif  dan  responsif  terhadap  cara  siswa belajar.  Implikasi  penelitian  ini  pada  transformasi  pendidikan  menyoroti  perlunya  melihat kebutuhan individu siswa serta mendukung strategi pembelajaran yang lebih menyeluruh dan inklusif dalam memahami dunia pendidikan di era yang terus berkembang.

## KESIMPULAN
Penelitian tentang efektivitas Strategi Pembelajaran PQ4R ( Preview, Question, Read, Reflect, Recite, and Review ) dalam meningkatkan pemahaman konsep IPS pada siswa kelas V SD Babussalam Pekanbaru menunjukkan hasil yang signifikan. Berdasarkan data pre-test dan post-test , terlihat bahwa siswa yang mendapat perlakuan dengan  strategi pembelajaran  PQ4R mengalami peningkatan pemahaman konsep yang jauh lebih tinggi dibandingkan dengan siswa yang  tidak  menerima  perlakuan  serupa.  Perbedaan  rata-rata  antara  kedua  kelompok  tersebut memberikan  bukti  kuat  terhadap  efektivitas  strategi  pembelajaran  ini  dalam  meningkatkan pemahaman konsep siswa dalam muatan pelajaran IPS.
Hasil  penelitian  ini  memberikan  implikasi  besar  dalam  konteks  transformasi pendidikan.  Penggunaan  strategi  pembelajaran  PQ4R  bukan  hanya  meningkatkan  hasil pemahaman siswa, tetapi juga menawarkan strategi pembelajaran yang lebih inklusif, responsif, dan memungkinkan keterlibatan siswa secara lebih mendalam dalam proses belajar-mengajar. Ini  memberi  dasar  kuat  bagi  peningkatan  kualitas  pembelajaran  di  sekolah-sekolah  dengan mempertimbangkan strategi pembelajaran yang lebih personal dan interaktif.
Namun,  penelitian  ini  juga  menyoroti  beberapa  aspek  yang  perlu  diperhatikan. Evaluasi dan penilaian atas efektivitas  strategi pembelajaran  PQ4R perlu diperhatikan secara cermat. Perlunya pengembangan evaluasi yang sesuai untuk mengukur pemahaman siswa dan menilai  efektivitas  pembelajaran  ini  menjadi  esensial  untuk  mengambil  manfaat  penuh  dari strategi pembelajaran ini.

## Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE VOL 4 NO 2 (2023)
Doi. 10.47766/jga.v4i2.2055
71 |Aramudin, Syifa, Hariyani, Untung, Peran Transformatif Strategi PQ4R….
Selain  itu,  pentingnya  pelatihan  dan  pengembangan  bagi  pendidik  juga  menjadi sorotan.  Memastikan  bahwa  para  pendidik  memahami  dan  mampu  mengimplementasikan strategi  pembelajaran  PQ4R  menjadi  hal  yang  krusial  dalam  meningkatkan  kualitas pembelajaran di sekolah. Dukungan dalam pengembangan profesional bagi pendidik diarahkan ke arah penerapan strategi ini dengan efektif, memastikan  strategi  ini terimplementasi secara optimal  di  kelas.  Penelitian  ini  menjadi  landasan  penting  untuk  mengeksplorasi  lebih  jauh transformasi  pendidikan  dan  pembelajaran  yang  lebih  responsif  terhadap  kebutuhan  siswa  di masa depan.

## DAFTAR PUSTAKA
Asnina  Putri,  K.  (2022).  Upaya  Meningkatkan  Keterampilan  Membaca  Pemahaman  Melalui Strategi PQ4R di Kelas 3B SD Negeri Telukan 02. Journal of Education Research , 4(3), 292–297.
Bahtiar,  A.  H.,  Arifin,  M.,  Muhaimin,  Moch.,  &  Prasetiya,  B.  (2022).  Penerapan  Strategi Pembelajaran  Pq4r  (Preview,  Question,  Read,  Reflect,Recite,  dan  Review)  dalam Meningkatkan Prestasi Belajar PAI di Mi Nurul Islam. Al Ibtidaiyah: Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah , 3(2). https://Doi.Org/10.46773/Ibtidaiyah.V3i2.431
Damanik,  D.  P.,  Tampubolon,  R.,  &  Simangunsong,  I.  T.  (2023).  Upaya  Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Fisika Siswa Melalui Strategi Pembelajaran Pq4r (Preview, Question,  Read,  Reflect,  Recite,  Review)  di  SMA. Jurnal  Pendidikan  Fisika ,  12(1). Https://Doi.Org/10.24114/Jpf.V12i1.44493
Fkip,  E.,  .  A.,  &  .  K.  (2017).  Meningkatkan    Kemampuan    Berpikir    Kritis    Siswa  dengan Menggunakan  Strategi Pq4r Pada Materi Bentuk Aljabar Di Smp Negeri 8 Kota Jambi. Edumatica | Jurnal Pendidikan Matematika , 7(02).
https://Doi.Org/10.22437/Edumatica.V7i02.4218
Handayani, S. L., & Dewanti, M. A. (2020). Peningkatan Kemampuan Analisis Melalui Strategi
Pq4r  (Preview,  Question,  Read,  Recite,  Reflect,  Review)  Pada  Pembelajaran  IPA Sekolah Dasar. Publikasi Pendidikan, 10(3).
https://Doi.Org/10.26858/Publikan.V10i3.15182
Hasanah, I., Widyanto, A., & Zulfatmi, Z. (2023). Pengaruh Strategi Pq4r (Preview, Question, Read,  Reflect,  Recite,  Review)  Terhadap  Minat  Belajar  dan  Retensi  (Daya  Ingatan) Peserta Didik Pada Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Di MTs Harapan Bangsa. Tadabbur: Jurnal Peradaban Islam , 4(2). https://Doi.Org/10.22373/Tadabbur.V4i2.356
72 |Aramudin, Syifa, Hariyani, Untung, Peran Transformatif Strategi PQ4R….
Leišyte,  L.,  Dee,  J.  R.,  &  Van  Der  Meulen,  B.  J.  R.  (2023).  Research  Handbook  On  The Transformation Of Higher Education. In Research Handbook On The Transformation Of Higher Education. https://Doi.Org/10.4337/9781800378216
Lubis,  A.,  &  Lubis,  N.  (2019).  Pembelajaran  Dan  Penilaian:  Lengkap  Dengan  Sintaks Pembelajaran, Indikator dan Aplikasi Kisi-Kisi Soal. Surabaya: Jakad Media Publishing.
Lubis, S. R., & Sidabutar, H. (2023). Innovation Of Preview, Question, Read, Reflect, Recite, And Review Method In Improving Students’ Long-Term Memory. Jurnal Inovasi Dan Teknologi Pembelajaran, 10(2). https://Doi.Org/10.17977/Um031v10i22023p161
Pratiwi,  A.  D.,  Yusrizal,  &  Elisa.  (2013).  Pengaruh  Penggunaan  Strategi  Pembelajaran  Pq4r (Preview, Question, Read, Reflect, Recite, Review) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Gerak Kelas VII SMP Negeri 1 Baitussalam. Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika, 02(03).
Rahmawati,  T.  U.,  Amaliah,  R.,  Rosmawati,  R.,  &  Bahri,  A.  (2023).  Penerapan  Strategi Pembelajaran  Preview,  Question,  Read,  Reflect,  Recite,  Review  (Pq4r)  Untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Dan Memahami Isi Teks Pendek. Jurnal Pena :
Penelitian Dan Penalaran, 10(1). https://Doi.Org/10.26618/Jp.V10i1.10708
Rathus,  S.  A.  (2012).  Psychology : Concepts  And  Connections  /  Spencer  A.  Rathus.  In Psychology: Concepts And Connections.
Sarimanah,  E.  (2018).  Model  Pembelajaran  Membaca  Berbasis  Strategi  Metakognitif  Pq4r ( Preview, Question, Read, Reflect, Recite, & Review ). In Repository.Unpak.Ac.Id.
Savicki,  V.  (2023). Developing  Intercultural  Competence  And  Transformation:  Theory, Research,  And  Application  In  International  Education.  In  Developing  Intercultural Competence And Transformation: Theory, Research, And Application In International Education . Https://Doi.Org/10.4324/9781003444169
Selfianti,  D.,  Sartika,  R.,  &  Fitri,  R.  (2022).  Pengaruh  Penggunaan  Strategi  Pq4r  (Preview,
Question,  Read,  Reflect,  Recite,  Review)  Terhadap  Keterampilan  Membaca  Cerpen Siswa Kelas XI SMA Semen Padang. Alinea : Jurnal Bahasa, Sastra dan Pengajarannya, 2(2). Https://Doi.Org/10.58218/Alinea.V2i2.218
Seli Okpiani. (2022). Analisis Pemahaman Konsep IPS Materi Keberagaman Budaya Bangsaku pada Siswa Kelas IV Di SD Negeri 18 Lahat. Jurnal Kependidikan Dasar , 9(1), 57–68. Susanti, T., Khairati, R., & Badariah, B. (2019). Pengaruh Strategi Pembelajaran Pq4r (Preview, Question,  Read,  Reflect,  Recite,  Review)  Terhadap  Hasil  Belajar  Ilmu  Pengetahuan
Alam Terpadu Siswa Madrasah Tsanawiyah. Biodik , 5(2).
Https://Doi.Org/10.22437/Bio.V5i2.7076

## Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE

## VOL 4 NO 2 (2023)
Doi. 10.47766/jga.v4i2.2055
73 |Aramudin, Syifa, Hariyani, Untung, Peran Transformatif Strategi PQ4R….
Wangka, A., & Usman, M. (2017). Penerapan Strategi Pembelajaran Pq4r (Preview, Question, Read, Reflect,Recite, dan Review) dalam Meningkatkan Prestasi Belajar PAI. Tarbawi : Jurnal Pendidikan Agama Islam , 1(1). Https://Doi.Org/10.26618/Jtw.V1i1.359
Wassid,  I.,  &  Sunendra,  D.  (2013).  Strategi  Pembelajaran  Bahasa.  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Williams, D. A., & Tierney, W. G. (2023). Strategic Diversity Leadership: Activating Change
And Transformation In Higher Education. In Strategic Diversity Leadersh.: Activating Change and Transformation In Higher Education.
Https://Doi.Org/10.4324/9781003447122
Yultisa, N., & Ariani, D. (2022). The Effect Of Using Pq4r (Preview, Question, Read, Reflect, Recite, Review) Strategy On Students’ Reading Comprehension In Recount Text Of The Tenth  Grade  Students  of  SMA  Swasta  Melati  Binjai. Jurnal  Serunai Bahasa  Inggris , 13(2). Https://Doi.Org/10.37755/Jsbi.V13i2.526.