Rosita Carolina, Pengaruh Strategi Pembelajaran dan Minat Berwirausaha…………, hal. 26 - 33

## PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN DAN MINAT BERWIRAUSAHA TERHADAP HASIL BELAJAR MENGGAMBAR POLA MODIFIKASI PAKAIAN DAERAH SISWA SMK NEGERI  8 MEDAN
Rosita Carolina *)

## ABSTRACT
Research  aims:  (1)  differences  in  learning  outcomes  Drawing  Clothes  Pattern Modifications  Regional  taught  by  STAD  cooperative  learning  strategies  and  learning outcomes  Drawing  Clothes  Pattern  Modifications  Regional expository taught learning strategies; (2) differences in learning outcomes draw the pattern modification Clothing Regions  that  have  a  high  interest  in  entrepreneurship  that  have  low  interest  in entrepreneurship;  and  (3)  the  interaction  between  learning  strategy  and  the  learning outcomes  of  interest  in  entrepreneurship  drawing  modification  patterns  clothing  area. Its population is students of class XI as much as 129 people; the sample is a class XI - 1 Clothing  30  people  and  Clothing  -  3  classes  XI  by  32  people.  The  instrument  used  to collect  the  data  is  achievement  test  and  questionnaire  interest  in  entrepreneurship. Method using quasi- experimental research design with a 2x2 factorial study  = 0.05 Techniques of data analysis using ANOVA at significance level Results of analysis that: (1)  the  results  of  learning  to  draw  patterns  clothing  modification  areas  taught  by cooperative  learning  strategy  STAD  higher  than  the  learning  outcomes  Regional Clothing Modifications Pattern Drawing taught by teaching expository ( F value = 72.52 >  F=  4.10),  (2)  there  are  significant  differences  between  learning  outcomes  Drawing Clothes  Pattern  Modifications  Regions  that  have  a  high  interest  in  entrepreneurship with students who have low entrepreneurship interests, (F value =6.63>F table = 4.10 ), and 3)  there  was  an  interaction  between  learning  strategy  and  the  learning  outcomes Interests  Entrepreneurship  Draw  Regional  Clothing  Pattern  Modification  (F value = 29.12 > F = 4.10 ).
Kata Kunci :   Strategi  Pembelajaran,  Minat  Berwirausaha  dan  Hasil  Belajar Menggambar Pola Modifikasi Pakaian Daerah.
*) Dra. Rosita Carolina, M.Pd. : Staf Pengajar Jurs.PKK FT UNIMED

## Pendahuluan
ekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK) Negeri  8  menyelenggarakan    Program keahlian,  yaitu:  (1)  program  keahlian  tata busana, (2) program keahlian tata boga, (3) program  keahlian  tata  kecantikan,  dan  (4) program keahlian perhotelan. Mata pelajaran  yang  wajib  diikuti  oleh  siswa Prodi Tata Busana yang sangat mendukung bagi kesiapan siswa untuk bekerja di dunia industri dan dunia usaha yakni menggambar  pola  modifikasi  Pakaian Daerah.  Mata  pelajaran  ini  bertujuan  agar siswa  memiliki  kompetensi:  (1)  membaca desain  modifikasi  pakaian  daerah,  (2) menggambar  pola  modifikasi  pakaian daerah, (3) membuat uraian pola modifikasi  pakain  daerah,  (4)  memberi tanda-tanda pola, (5) merancang bahan dan harga,  dan  menjahit  pakaian.  Melalui penguasaan  mata  pelajaran  ini  dituntut siswa  Prodi  Tata  Busana  akan  mampu membuat busana sederhana. Jika dicermati melalui  pengalaman  sehari-hari  mata pelajaran  ini  sudah  selayaknya  dapat
S
dikuasai  oleh  siswa  dimana  keterampilan
Menggambar  Pola  Modifikasi  Pakaian Daerah  perlu  dimodifikasi  mengingat semakin  cepatnya  kemajuan  teknologi yang  terimbas  kepada  perkembangan modelpakaian saat ini. Namun berdasarkan observasi  awal  penulis  di  SMK  Negeri  8 Medan  hasil  belajar  menggambar  pola modifikasi  Pakaian  Daerah  masih  kurang memuaskan  dan  cenderung  monoton.Hal ini mengidentifikasikan bahwa hasil belajar  Menggambar  Pola  Modifikasi Pakaian  Daerah  tidak  memenuhi  indikator standar  ketuntasan  belajar.  Banyak  hal yang  dirasakan  dapat  mempengaruhi kualitas  pembelajaran,  diantaranya  adalah strategi  pembelajaran.  Sehinggajalan  yang dapat  ditempuh  oleh  guru  dalam  usaha  ke arah pencapaianhasil belajar adalah membenahi  strategi  pembelajaran  dengan memanfaatkan sarana dan prasarana pendidikan  sesuai  dengan  kondisi  yang ada.Reigeluth (1983) mengemukakan; variabel  kondisi  pembelajaran,  variabel strategi  pembelajaran,  dan  variabel  hasil pembelajaran.  Dari  ketiga  variabel  ini hanya  variabel  strategi  pembelajaran  yang berpeluang besar untuk dapat dimanipulasi. Varibel strategi pembelajaran dapat diklasifikasikan yakni: strategi pengorganisasian, strategi
penyampaian,  dan  strategi  pengelolaan. Degeng  (1989)  mengemukakan  bahwa strategi  pengelolaan  berkaitan  dengan penetapan  kapan  suatu  strategi  yang  tepat dipakai dalam suatu kondisi pembelajaran. Ini  berarti  kontrol  belajar  berperan  untuk menetapkanagar pembelajaran benar-benar sesuai dengan karakteristik siswa.
Selanjutnya  Degeng  (1989) menambahkan bahwa, apabila karakteristik siswa dilibatkan dalam penentuan strategi pembelajaran,  maka  karakteristik  siswalah yang  lebih  berperan  untuk  menentukan strategi pembelajaran mana yang sebaiknya  digunakan  dalam  kegiatan belajar,  untuk  itu  identifikasi  karakteristik
siswa merupakan faktor yang amat penting dan mutlak dilakukan. Sehubungan dengan masalah di atas, maka dalam penelitian ini, upaya  untuk  meningkatkan  hasil  belajar Menggambar  Pola  Modifikasi  Pakaian Daerah  diusulkan  dengan  menyajikan strategi  pembelajaran  yang  komponen strateginya  dimanipulasi  menjadi  dua strategi pembelajaran yaitu kooperatif tipe STAD dan strategi pembelajaran ekspositori,  sedangkan  yang  berhubungan dengan  karakteristik  melibatkan  tingkat minat berwirausaha. Strategi pembelajaran yang selama ini dipergunakan adalah strategi pembelajaran ekspositori,  sehingga  menyebabkan  tidak munculnya  kreativitas  dan  ide-ide  siswa dalam upaya menguasai materi pelajaran.
Berdasarkan  latar  belakang,  maka masalah  penelitian  dirumuskan  sebagai berikut:  (1)  Apakah  hasil  belajar  siswa yang  diajar  dengan  menggunakan  strategi pembelajaran kooperatif tipe STAD
memperoleh  hasil  belajar  Menggambar Pola  Modifikasi  Pakaian  Daerah  lebih tinggi  dibandingkan  dengan  siswa  yang diajar dengan strategi pembelajaran ekspositori?  (2)  Apakah  siswa  yang memiliki minat berwirausaha tinggi memperoleh  hasil  belajar  Menggambar Pola  Modifikasi  Pakaian  Daerah  lebih tinggi  dibandingkan  dengan  siswa  yang memiliki minat berwirausaha rendah?, dan (3)  Apakah  terdapat  interaksi  antara strategi pembelajaran dengan minat berwirausaha  dalam  mempengaruhi  hasil belajar  Menggambar  Pola  Modifikasi Pakaian Daerah?

## Metode Penelitian
Metode  penelitian  yang  dilakukan adalah penelitian eksperimen semu ( Quase Eksperimen )  dengan  rancangan  penelitian sebagai  dasar  pelaksanaan  penelitian adalah  untuk  membedakan  pengaruh strategi  pembelajaran  Kooperatif  dan
Rosita Carolina, Pengaruh Strategi Pembelajaran dan Minat Berwirausaha…………, hal. 26 - 33
Ekspositori terhadap hasil belajar Menggambar  Pola  Modifikasi  Pakaian Daerah,  ditinjau  dari  minat  berwirausaha tinggi dan minat berwirausaha rendah yang kelas perlakuan telah terbentuk sebelumnya, sehingga rancangan penelitian adalah dengan rancangan faktorial  2  x  2.Dalam  penelitian  ini dilibatkan  variabel  bebas,  yakni  strategi pembelajaran  yang  terdiri  dari  strategi pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  dan strategi  pembelajaran  Ekspositori,  serta Minat  berwirausaha  dibedakan  antara
Minat  Berwirausaha  tinggi  dan  rendah. Sedangkan variabel terikat dalam penelitian ini adalah hasil belajar Menggambar  Pola  Modifikasi  Pakaian Daerah. Teknik analisa data pada penelitian ini diperlukan untuk mendeskripsikan  data  penelitian  secara umum  dan  untuk  menguji  hipotesis penelitian.  Untuk  mendeskripsikan  data digunakan  statistika  deskriptif  dan  untuk menguji hipotesis penelitian yang diajukan digunakan teknik analisis varians
(ANAVA)  dua  jalur.  Dalam  hal  ini
penggunaan  analisis  varians,  setelah  lebih dahulu  dilakukan  uji  persyaratan  yaitu  uji normalitas dengan menggunakan uji Lilieofors  (L o <L t )  pada  taraf  signifikan 5%,  dengan  ketentuan  jika  Lo  < Lt  maka data yang diuji berdistribusi secara normal. Untuk  uji  homogenitas  varians  dilakukan dengan menggunakan uji Barlett (  2 h <  2 t ) pada taraf signifikan 5%. Dengan ketentuan  jika  2 h <  2 t maka  data dinyatakan homogen (Sujana 2002).

## Hasil Penelitian
Deskripsi  data  penelitian  berupa hasil belajar Menggambar Pola Modifikasi Pakaian  Daerah,  skor  tes  akhir  mata pelajaran  Menggambar  Pola  Modifikasi Pakaian  Daerah  diuraikan  dengan  statistik deskriptif  meliputi:  distribusi  frekuensi sampel  dan  diagram  histogram,  skor  rata- rata hitung, simpangan baku, median serta modus.Berikut  ini  distribusi  kelompok berdasarkan sampel desain ANAVA
faktorial 2 x 2.
Tabel 1 . Rangkuman Hasil Data Penelitian Statistik Strategi Pembelajaran STAD Strategi Pembelajaran Ekspositori Jumlah MBT N 10 11 21 ΣX 322 321 643 ΣX 2 10380 9393 19773 X 32.2 29.18 30,62 MBR N 10 11 21 ΣX 257 304 561 ΣX 2 6637 8416 15053 X 25.7 27.64 26,71 Jumlah N 20 22 42 ΣX 579 576 1204 ΣX 2 17017 17809 34826 X 28,95 26,18
Uji persyaratan untuk pemeriksaan awal  agar  pengujian  dan  analisis  variansi dapat  dilakukan.  Uji  persyaratan  meliputi ujin ormalitas dan uji homogenitas varians. Diperoleh F hitung = 72,52 sedangkan
pengujian  untuk  α  =  5%  dengan  dk  = (1,38)  =  4,10,  sehingga  dapat  dinyatakan bahwaF h =  72,52  >  4,10.  Bahwa  hasil pengujian  menolak  H O dan  menerima  Ha taraf  signifikan  5%.  Dengan  demikian hipotesis  penelitian  ada  perbedaan  hasil belajar  Menggambar  Pola  Modifikasi Pakaian  Daerah  yang  diajar  dengan strategi  pembelajaran  kooperatif  tipe STAD  dan  siswa  yang  diajar  dengan strategi  pembelajaran  Ekspositori  teruji kebenarannya.Maka  untuk  pengaruh  baris diperoleh F hitung = 6,63 pengujian untuk α =
5% dengan dk=(1,38)=4,10 dapat
dinyatakan bahwaF h = 6,63 > 4,10. Dengan demikian hipotesis penelitian yang menyatakan perbedaan hasil belajar Menggambar  Pola  Modifikasi  Pakaian Daerah yang memiliki Minat berwirausaha tinggi  yang  memiliki  Minat  berwirausaha rendah  teruji  kebenarannya.  Pengaruh interaksi diperoleh F hitung =29,12 sedangkan  pengujian  untukα=5%  dengan dk  =  (1,384)  =  4,10  sehingga  dapat dinyatakan bahwaF h = 29,127>4,10. Akhirnya  bahwa  hasil  pengujian  menolak H O dan menerima Ha dalam signifikan 5%. Dengan demikian hipotesis penelitian yang menyatakan ada interaksi secara signifikan antara  strategi  pembelajaran  dan  minat berwirausaha terhadap hasil belajar Menggambar  Pola  Modifikasi  Pakaian Daerah teruji kebenarannya.

## Pembahasan Penelitian
Rata-rata  hasil  belajar  Pembuatan Pola  Modifikasi  Pakaian  Daerah  dengan menggunakan strategi pembelajaran kooperatif tipe STAD lebih tinggi dibandingkan dengan strategi pembelajaran  ekspositori  (57,9>56,82).
Setelah  dilakukan  uji  analisis  variansi diperolehharga  F hitung lebih  besar  dari  F tabel (72,52> 4,10). Dari hasil ini menunjuk kan bahwa  secara  signifikan  bahwa  hasil belajar  siswa  yang  diajar  dengan  strategi pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  lebih baik  dari  pada  hasil  belajar  Pembuatan Pola  Modifikasi  Pakaian  Daerah  yang diajar dengan strategi pembelajaran ekspositori. Hal ini sesuai dengan pendapat Sharan (2009) yang mengemukakan  pembelajaran  kooperatif tipe  STAD  adalah  memacusiswa  agar saling  mendorong  dan  membantu  satu sama  lain  untuk  menguasai  keterampilan. Strategi  pembelajaran  kooperatif  tipe STAD  dapat  mendorong  siswa  untuk belajar  secara  aktif  dan  penuh  semangat, cepat  menguasai  pokok  bahasan  sesuai dengan  materi  yang  diajarkan.  Selain  itu dengan menggunakan strategi
pembelajaran  kooperatif  Tipe  STAD, siswa  dapat  melaksanakan  tujuan  dan belajar  secara  bertahap  dan  bekerjasama, sehingga  lebih  mudah  untuk  menguasai materi  yang  diajarkan  guru  dengan demikian  hasil  belajar  akan  semakin tinggi. Penelitian Ibrahim (2000) menunjukkan pembelajaran kooperatif lebih  unggul  dalam  meningkatkan  hasil belajar  dibandingkan  dengan  pengalaman belajar  individual.  Strategi  pembelajaran kooperatif tipe STAD bertujuan menumbuhkan partisipasi dalam memecahkan  berbagai  permasalahan  yang ditemui  selama  pembelajaran,  karena siswa  bekerjasama  dengan  siswa  lain dalam menemukan dan merumuskan pemecahan terhadap masalah materi
pelajaran  yang  dihadapi.  Hasil  penelitian terdapat  pengaruh  minat  berwirausaha terhadap  hasil  belajar  Menggambar  Pola Modifikasi Pakaian Daerah SMK Negeri 8 Medan,  hasil  ini  membuktikan  bahwa minat berwirausaha  signifikan  untuk membedakan  hasil  belajar  Menggambar
Rosita Carolina, Pengaruh Strategi Pembelajaran dan Minat Berwirausaha…………, hal. 26 - 33
Pola  Modifikasi  Pakaian  Daerah.  Dari hasil  analisis  data  diperoleh  bahwa  secara rata-rata  hasil  belajar  Menggambar  Pola Modifikasi  Pakaian  daerah  dari  siswa memiliki  minat  berwirausaha  tinggi  lebih baik  daripada  yang  memiliki  minat berwirausaha  rendah  memiliki  potensi untuk  memberikan  pengaruh  terhadap capaian hasil belajar. Siswa yang mempunyai  minat  berwirausaha  tinggi akan lebih baik hasil belajarnya dibandingkan  yang  mempunyai  minat berwirausaha rendah Sebaliknya seseorang yang  memiliki  minat  berwirausaha  rendah keadaannya  bertolak  belakang  dengan seseorang  yang  meminat  berwirausaha tinggi.  Jadi  dengan  minat  berwirausaha tinggi  akan  cenderung  seseorang  memiliki harapan untuk sukses dibandingkan dengan minat berwirausaha rendah. Hasil penelitian menunjukkan terdapat interaksi antara strategi pembelajaran  dengan  minat  berwirausaha dalam  mempengaruhi  hasil  belajar.  Dari perhitungan  diperoleh  F hitung 29,12  dan F tabel pada  taraf  signifikansi  5%  sebesar
4,10. Dari hasil penelitian bahwa kelompok  siswa  yang  memiliki  minat berwirausaha  tinggi  dan  diajar  dengan menggunakan strategi pembelajaran kooperatif  tipe  STAD  mempunyai  hasil belajar  Menggambar  Pola  Modifikasi Pakaian Daerah yang lebih baik dibandingkan dengan siswa yang memiliki minat  berwirausaha  tinggi  tetapi  diajar dengan menggunakan strategi pembelajaran ekspositori. Kemudian secara  rata-rata  hasil  belajar  Menggambar Pola  Modifikasi  Pakaian  Daerah  siswa yang  memiliki  minat  berwirausaha  rendah tapi  diajar  dengan  strategi  pembelajaran ekspositori dibandingkan dengan menggunakan strategi pembelajaran kooperatif  STAD.  Berdasarkan  dari  hasil penelitian, menunjukkan bahwa bagi siswa yang  memiliki  minat  berwirausaha  tinggi, akan  memperoleh  rata-rata  hasil  belajar
lebih  baik  bagi  yang  diajar  dengan pembelajaran kooperatif tipe STAD sedangkan  siswa  yang  memiliki  minat berwirausaha  rendah  rata-rata  nilai  hasil belajar lebih baik bagi yang diajar dengan menggunakan Ekspositori. Hal ini dijelaskan  bahwa  siswa  yang  memiliki minat  berwirausaha  tinggi  akan  lebih menunjukkan  aktivitas  yang  lebih  aktif, senang dengan berdiskusi tentang usaha di bidang usaha, senang mengunjungi tempat usaha di bidang busana, sehingga karakteristik  ini  akan  lebih  sesuai  dengan strategi  pembelajaran  kooperatif  tipe STAD. Temuan penelitian lain menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  yang memiliki  minat  berwirausaha  tinggi  yang diberi pembelajaran kooperatif tipe STAD berbeda  nyata  dan  signifikan  dengan kelompok  perlakuan  yang  lain,  hal  ini memberikan  indikasi  bahwa  pembelajaran kooperatif tipe STAD dan strategi pembelajaran  ekspositori  yang  memiliki minat berwirausaha tinggi memang memberikan pengaruh dalam meningkatkan  hasil  belajar,  artinya  bahwa interaksi  antara  strategi  pembelajaran dengan  minat  berwirausaha  terjadi  pada setiap  kelompok  perlakuaan,  walaupun kelihatan  bahwa  rata-rata  nilai  hasil belajaryang tinggi didominasi pada kelompok  pembelajaran  kooperatif  tipe STAD bagi siswa yang memiliki kemampuan minat berwirausaha tinggi. Hasil penelitian memberikan gambaran  bahwa  rata-rata  hasil  belajar yang  diberikan  pembelajaran  kooperatif tipe STAD
memang menunjukkan kecenderungan  untuk  memperoleh  hasil belajar  tinggi  dari  siswa  yang  memiliki minat  berwirausaha  tinggi,  sedangkan siswa  yang  diajar  dengan  pembelajaran ekspositori menunjukkan perubahan peningkatan hasil belajar yang tidak begitu signifikan  antara  yang  memiliki  minat berwirausaha  tinggi.  Hasil  penelitian  juga menemukan  bahwa  terdapat  interaksi
antara  siswa  yang  diajar  dengan  strategi pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan minat berwirausaha rendah dengan kelompok  siswa  yang  diajar  dengan strategi  pembelajaran  ekspositori  yang memiliki  minat  berwirausaha  rendah.  Hal ini menunjukkan bahwa strategi pembelajaran  dan  minat  berwirausaha sama-sama  dominan  mempengaruhi  hasil belajar,  dan  bukan  hanya  karena  strategi pembelajaran  atau  minat  berwirausaha. Walaupun  demikian  diharapkan  melalui temuan  ini  dapat  sebagai  masukan  untuk penelitian  selanjutnya  untuk  mencermati secara  lebih  detail  dan  akurat  pengaruh minat berwirausaha.
Hasil penelitian menunjukkan terdapat perbedaan hasil belajar Menggambar  Pola  modifikasi  pakaian daerah yang sangat signifikan antara siswa yang diajar dengan pembelajaran kooperatif  tipe  STAD  dan  memiliki  minat berwirausaha  tinggi  dengan  hasil  belajar Menggambar  Pola  modifikasi  pakaian daerah  yang  diajar  dengan  pembelajaran Ekspositori yang memiliki minat
berwirausaha rendah. Dalam hal ini faktor karakteristik  yaitu  minat  berwirausaha dirasakan  cenderung  dapat  mempengaruhi perbedaan  hasil  belajar.  Dengan  demikian dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran kooperatif  tipe  STAD  sesuai  untuk  yang memiliki  minat  berwirausaha  tinggi,  dan strategi  pembelajaran  ekspositori  sesuai dengan yang memiliki minat berwirausaha rendah.
Hasil penelitian ini juga menemukan perbedaan
hasil belajar menggambar  pola  modifikasi  pakaian daerah  signifikan  antara  siswa  yang  diajar dengan    pembelajaran  ekspositori  dan memiliki minat berwirausaha tinggi dengan  hasil  belajar  yang  diajar  dengan pembelajaran  ekspositori  dan  memiliki minat berwirausaha rendah. Hasil penelitian ini menemukan terdapat
perbedaan  hasil  belajar  Menggambar  Pola
modifikasi  pakaian  daerah  yang  sangat signifikan antara siswa yang diajar dengan pembelajaran  ekspositori  dan  memiliki minat  berwirausaha  tinggi  dengan  siswa yang diajar dengan pembelajaran ekspositori yang memiliki minat berwirausaha rendah. Temuan ini memberi arti bahwa strategi pembelajaran ekspositori sangat dominan mempengaruhi minat  untuk  mengikuti  pelajaran.  Dalam hal  ini  guru  lebih  cenderung  memegang peranan  di  kelas,  sehingga  sangat  cocok untuk siswa yang memiliki minat berwirausaha  rendah.  Dengan  demikian dapat  disimpulkan  perbedaan  hasil  belajar ini sangat ditentukan strategi pembelajaran dan minat berwirausaha.
Hasil  penelitian  ini  menemukan perbedaan  hasil  belajar  menggambar  pola modifikasi pakaian daerah yang signifikan antara siswa yang diajar dengan pembelajaran  ekspositori  dan  memiliki minat  berwirausaha  tinggi  dengan  siswa yang diajar dengan pembelajaran kooperatif  tipe  STAD  dan  memiliki  minat berwirausaha rendah. Temuan ini memberi arti  bahwa  pembelajaran  yang  berbeda, yaitu  pada  pembelajaran  kooperatif  tipe STAD dan pembelajaran ekspositori sangat  berpengaruh  jika  dikaitkan  dengan perbedaan  tingkat  minat  berwirausaha,
dengan demikian dapat disimpulkan pembelajaran  dan  minat  berwirausaha signifikan  untuk  mempengaruhi  hasil belajar  menggambar  pola  modifikasi pakaian daerah SMK Negeri 8 Medan.

## Kesimpulan
1.   Strategi  pembelajaran  kooperatif  tipe STAD  memberikan  hasil  belajaryang lebih  tinggi  dibandingkan  dengan pembelajaran menggunakan Ekspositori  pada  mata  pelajaran Menggambar Pola Modifikasi Pakaian Daerah,
2.   Kelompok siswa yang memiliki minat berwirausaha tinggi memperoleh nilai hasil  belajar  yang  lebih  baik  bila dibandingkan  dengan  siswa  yang memiliki  minat  berwirausaha  rendah, hal  ini  terlihat  dari  nilai  hasil  belajar rata-rata  yang  diperoleh  kelompok yang  memiliki  minat  berwirausaha tinggi.
3.  Terdapat  interaksi  antara  strategi pembelajaran dengan minat berwirausaha  dalam  mempengaruhi hasil belajar menggambar pola modifikasi pakaian daerah.

## Saran
1.   Berdasarkan  hasil  temuan  penelitian bahwa  pembelajaran  kooperatif  tipe STAD  lebih  unggul  dibandingkan dengan pembelajaran  Ekspositori, oleh  karena  itu  diharapkan  bagi  guru yang  mengajar  Menggambar  Pola Modifikasi Pakaian Daerah agar dapat menerapkan  pembelajaran  kooperatif STAD  guna  meningkatkan  hasil belajar.  Untuk  melaksanakan  dan menerapkan  pembelajaran  kooperatif tipe  STAD,  guru  diberikan  pelatihan penerapan strategi pembelajaran kooperatif tipe STAD. 2.   Sebelum  pembelajaran  Menggambar Pola  Modifikasi  Pakaian  Daerah berlangsung,  diharapkan  kepada  guru yang akan mengajar agar mengidentifikasi karakteristik khususnya  yang  berkaitan  dengan kemampuan Menggambar Pola Modifikasi  Pakaian  Daerah.  Hal  ini dilakukan untuk dapat memilih perlakuan yang akan diberikan kepada siswa,  dimana  siswa  yang  memiliki minat  berwirausaha  tinggi  akan  lebih baik bila diberi pembelajaran kooperatif  tipe  STAD,  sedangkan siswa yang memiliki minat berwirausaha rendah sebaiknya diberikan pembelajaran dengan Ekspositori. 3.   Strategi  pembelajaran  dan  Minat Belajar  mempengaruhi  hasil  belajar Menggambar Pola Modifikasi Pakaian  Daerah,  selanjutnya  untuk meningkatkan hasil belajar Menggambar Pola Modifikasi Pakaian  Daerah  disarankan  untuk mencermati  Strategi  Pembelajaran Kooperatif  tipe  STAD  dan  Minat belajar.
4.   Untuk  dapat  meningkatkan  hasil belajar  Menggambar  Pola  Modifikasi
Pakaian  Daerah,  sebaiknya  minat berwirausaha  dapat  dijadikan  sebagai salah satu indikator penerimaan siswa baru.

## Daftar Pustaka
Arends,  R.,  1997. Classroom  Instructional and  Managament, Mcgraw  Hill Book, New York. Degeng, S, Nyoman, 1989. Ilmu Pengajaran  Taksonomi  Variabel . Jakarta:
P2LPTK DIKTI, Depdikbud. RI. Gerungan. 1991. Psikologi Sosial . Jakarta: Bumi Aksara. Hambali. 2004. Pengaruh Strategi Pembelajaran dan Minat Berwirausaha Terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa . Tesis . Medan : PPS UNIMED Medan. Ibrahim, M. 2002. Pembelajaran Kooperatif . Surabaya : Universitas Negeri Surabaya. Nurhayati. 2010. Pengaruh Strategi Pembelajaran dan Minat Berwirausaha terhadap hasil belajar  menjahit  dengan  mesin siswa  SMK  Negeri  8  Medan. Tesis. Tidak dipublikasikan. Medan.  Sekolah  Pasca  Sarjana Unimed. Regeluth, C.M. 1983. Instruksional Design Theories and Models :  An overview  of  their  Currect  Status. London  :  Lauwrence  Erlbaums Assosiates. Sanjaya, Wina., 2009. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakarta:  KencanaPredana  Media Group. Sharan, S. 2009. Handbook of Cooperative Learning. Terjemahan Sigit Prawoto. Yogyakarta: Imperium. Sudjana. 2002. Desain dan Analisiseksprimen . (Edisi III). Bandung: Tarsito. Winkel. W.S, 1989. Psikologi Pengajaran . Jakarta: PT. Gramedia.