Garda  Perkasha.  (2020).  Analisis  Penerapan  Gerakan  Membaca  Bersama  di  SDN  Wonolopo  02  Semarang.  Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan. Vol. 4 (1) pp. 75-80

## Analisis  Penerapan  Gerakan  Membaca  Bersama  di  SDN Wonolopo 02 Semarang
Garda Perkasha *

## PGSD Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Semarang

## Abstrak
Analisis  Penerapan  Gerakan  Membaca  Bersama  di  SDN  Wonolopo  02 Semarang.  Tujuan  Penelitian  ini  untuk  menganalisis  dan  mendeskripsikan  kegiatan membaca bersama di  SDN Wonolopo 02 Semarang. Jenis penelitian yang digunakan yaitu deskriptif  kualitatif. Metode  pengumpulan  data  penelitian  ini  melalui observasi,wawancara,  angket,  dan  dokumentasi.  Subyek  yang  di  ambil  dalam penelitian  ini  yakni  SDN  Wonolopo  02  Semarang  dengan  sampel  yang  diambil  dari populasi yang benar-benar representatif (mewakili) atau guru sudah memilih 5 siswa kelas rendah dan kelas tinggi untuk mewakali di SDN Wonolopo 02 Semarang. Hasil penelitian  menunjukan  bahwa  berdasarkan  hasil  observasi,  wawancara  dan  angket pelaksanaan gerakan membaca bersama pada tahapan awal  sudah sangat baik  dengan rata-rata skor 100%. Pada aspek  sarana  dan  prasarana  mencapai  prosentase  100%  respon  positif.  Sedangkan  tahapan  pembiasaan  diperoleh hasil  90%. Sebagai optimalisasi minat baca 100% siswa di SDN Wonolopo 02 Mijen sudah memilih buku yang disukai dalam pelaksanaan kegiatan membaca bersama.Dapat disimpulkan bahwa pelaksaan kegaitan membaca bersama di SDN Wonolopo 02 Mijen sudah berjalan baik.

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  analyze  and  describe  the  activities  of reading  together  at  SDN  Wonolopo  02  Semarang.  The  type  of  research  used  is descriptive  qualitative.  This  research  data  collection  method  through  observation, interviews, questionnaires, and documentation. Subjects taken in this study are SDN Wonolopo  02  Semarang  with  samples  taken  from  a  truly  representative  population (representing) or the teacher has chosen 5 low and high class students to represent at SDN  Wonolopo  02  Semarang.  The  results  showed  that  based  on  the  results  of observations,  interviews  and  questionnaires  the  implementation  of  joint  reading movements in the initial stages was very good with an average score of 100%. In the aspect  of  facilities  and  infrastructure  reached  a  percentage  of  100%  positive  responses.  While  the  stages  of habituation obtained 90% results. As an optimization of reading interest 100% of students at SDN Wonolopo 02 Mijen have chosen a book that is preferred in the implementation of joint reading activities. It can be concluded that the implementation of joint reading activities at SDN Wonolopo 02 Mijen has been going well.
Kata Kunci:
Analisis, Membaca Bersama, SDN Wonolopo 02
Keywords:
Analysis, Reading Together, SDN Wonolopo 02

## PENDAHULUAN
Pendidikan  anak  memang  sangat  penting.  Menurut  peneliti  pendidikan  dari  sekolah  akan membantu seseorang bukan hanya mengerti dari mata pelajaran yang diajarkan, namun yang terpenting yaitu  cara  belajar  yang  terstruktur  dan  baik.  Sistem  pendidikan  nasional  UU  No.  20  tahun  2003  Bab  VI pasal 17 ayat 1 menyebutkan bahwa “Pendidikan dasar merupakan jenjang pendidikan yang melandasi jenjang  pendidikan  menengah”.  Isi  UU  tersebut  berarti  bahwa  pendidikan  di  sekolah  dasar  merupakan jenjang pendidikan yang sangat penting dan menentukan karena pendidikan di sekolah dasar merupakan landasan  pertama  untuk  menanamkan  suatu  konsep  yang  benar  kepada  anak.  Konsep  pendidikan  yang dianut di negara kita adalah konsep pendidikan sepanjang hayat. Hal ini sejalan dengan kewajiban setiap manusia untuk selalu belajar sejak dilahirkan sampai akhir hayatnya. Suatu masyarakat yang maju dapat di  tunjang  dengan  budaya  membaca.  Segala  pengetahuan  yang  di  peroleh  tidak  mungin  didapat  tanpa membaca  karena  budaya  membaca  perlu  dikembangkan  sejak  dini  serta  membaca  berperan  penting dalam kehidupan
Menurut Patiung 92016) Membaca merupakan suatu kegiatanatau proses kognitif yang berupaya untuk menemukan berbagai informasi yang terdapat dalam tulisan. Hal ini berarti membaca merupakan proses  berfikir  untuk  memahami  isi  teks  yang  dibaca.  Oleh  sebab  itu,  membaca  bukan  hanya  sekadar melihat kumpulan huruf yang telah membentuk kata, kelompok kata, kalimat, paragraf, dan wacana saja, tetapi lebih  dari itu bahwa  membaca merupakan kegitan memahami dan menginterpretasikan lambang atau  tanda  atau  tulisan  yang  bermakna  sehingga  pesan  yang  disampaikan  Meurut  Wulanjani  (2019) Membaca  merupakan  salah  satu  hal  yang  penting  dalam  segala  macam  proses  pembelajaran.  Melalui membacalah berbagai ilmu pengetahuan, yang dapat mengantarkan pada kesuksesan, bisa kita dapatkan. Membaca  merupakan  kegiatan  atau  bagian  dari  literasi.Program  literasi  disekolah  yaitu  kegiatan  yang dilakukan  sebelum  pembelajaran  dimulai.  Permendikbud  nomor  23  tahun  2015  telah  menyadari pentingnya  penumbuhan  karakter  peserta  didik  melalui  kebijakan  membaca  selama  15  menit  sebelum memulai  pembelajaran.  Membaca  15  menit  sebelum  kegiatan  pembelajaran  (kegiatan  literasi)  dapat membangun peseta didik agar lebih giat untuk membaca.
Keterampilan yang dimiliki seseorang dari kegiatan berpikir, berbicara, membaca, dan menulis. Berdasarkan  uraian di atas maka dapat dinyatakan bahwa literasi adalah (1) kemampuan baca tulis atau kemelekwacaan  (2)  kemampuan  mengintegrasi  antara  menyimak,berbicara,  membaca,  menulis  dan Kementrian  pendidikan  dan  kebudayaan  melalui  peraturan  menteri  Nomor  23  Tahun  2013 merencanakan  sebuah  gerakan  literasi  sekolah  untuk  membantu  siswa  dalam  menumbuhkan  budaya, membaca dan menulis di lingkungan sekolah.
Sasaran utama gerakan literasi sekolah yaitu di sekolah dasar. Peserta didik sekolah dasar masih mudah  untuk  dikembangkan  dalam  usia  6-12  tahun.  Oleh  karena  itu  pihak  sekolah  harus  mengadakan program Gerakan  Literasi sekolah  sebagai upaya untuk meningkatkan minat baca  peserta didik dengan cara mengembangkan pengelolaan perpustakaan sekolah. Dalam pelaksanaan program Gerakan Literasi Sekolah. Dalam pelaksanaan program Gerakan Literasi Sekolah ini dapat dilihat dari kedisiplinan siswa, Gerakan  Literasi  Sekolah  dasar  dilaksanakan  dalam  tiga  tahap  yaitu  tahap  pembiasan,  tahap pengembangan,  dan  tahap  pembelajaran.  Tahap  pembiasan  bertujuan  untuk  menumbuhkan  minat peserta  didik  tahap  bacaan  dan  kegiatan  membaca.  (1)  Tahap  pembiasaan  ini  kegiatan  yang  dilakukan sesuai  dengan  jenjang  pendidikan  yaitu  SD  kelas  rendah  dan  SD  tinggi,  dengan  kegiatan  seperti  ini menyimak  dan  membaca  buku  bacaan/pengayaan.  (2)  Tahap  pengembangan  bertujuan  untuk mempertahankan  minat  terhadap  bacaan  dan  terhadap  kegiatan  membaca,  serta  ,meningkatkan kelancaran  dan  pemahaman  membaca  peserta  didik.  Kegiatan  yang  dilakukan  meliputi  menyimak, membaca,  berbicara,  menulis  dan  memilih  informasi.  (3)  Tahap  pembelajaran  bertujuan  untuk mempertahankan  minat  peserta  didik  terhadapan  bacaan  dan  terhadap  kegiatan  membaca,  serta meningkatkan kecakapan literasi peserta didik melalui buku-buku pengayaan dan buku teks pelajaran.
Menurut  Suwardi  (2017:90)  Literasi  adalah  “ mastery  of,  or  fluent  control  over,  a  secondary discourse .”  dalam  memberikan  pengertian  demikian  Gee  menggunakan  dasar  pemikiran  bahwa  literasi merupakan  suatu  berpikir  (3)  kemampuan  siap  untuk  di  gunakan  dalam  menguasai  gagasan  baru  atau cara  mempelajarinya  (4)  piranti  kemampuan  sebagai  penunjang  keberhasilannya  dalam  lingkungan akademik  atau  sosial  (5)  kemampuan  performasi  membaca  dan  menulis  yang  selalu  di  perlukan  (6) kompetensi seorang akademisi dalam memahami wacana secara profesional.
Berdasarkan wawancara dengan Ibu Senjani S.Pd. Dan Ibu Titi Lestari S.Pd selaku guru kelas di SDN Wonolopo 02 Semarang kegiatan Literasi khusus membaca bersama mulai dilakukan secara rutin 15 menit  sebelum  pembelajaran  dimulai.  Dari  sebelumnya  belum  dilakukan  secara  rutin,  kini  kegiatan tersebut telah dilakukan secara aktif setiap pagi. Dan hal ini memiliki banyak pengaruh terhadap siswa.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang  di  atas,  maka  peneliti  perlu  melakukan  penelitian  yang berjudul “Analsiis Penerapan Gerakan Membaca Bersama di SDN Wonolopo 02 Semarang” Tujuan penulisan artikel ini adalah untuk menganalisis dan mendeskripsikan kegiatan membaca bersama di SDN Wonolopo 02 Semarang
Menurut Laila (2016:3) Gerakan Literasi Sekolah (GLS) merupkan sebuah upaya yang dilakukan secara  menyeluruh  untuk  menjadikan  sekolah  sebagai  organisasi  pemebajaran  yang  warganya  literat sepanjang hayat melalui pelibatan publik.Sekolah sebagai organisasi pembalajaranyang warganya literat adalah  sekolah  yang  menyenangkan  dan  ramah  anak,  terlihat  dari  semua  warga  menunjukkan  empati, kepedulian,  semangat  ingin  tau  dan  sinta  pengetahuan,  cekap  berkomunikasi  dan  dapat  berkontribusi kepada lingkungan sosialnya.
Pembelajaran bersifat multilterasi sebagai implemtasi kurikulum 2013 mengcakup kegiatan :”(a) literasi sebagai rangkaian kecakapan membaca, menulis, berbicara, kecakapan berhitung, dan kecakapan dalam  mengakses  dan  menggunakan  informasi;  (b)  literasi  sebagai  praktik  sosial  yang  penerapannya dipengaruhi  oleh  konteks;  (c)  literasi  sebagai  proses  pembelajaran  dengan  kegiatan  membaca  dan menulis  sebagai  medium  untuk  merenungkan,  menyelidik,  menanyakan  ,  dan  mengkritisi  ilmu  dan gagasan  yang  dipelajari,  (d)  literasi  sebagai  teks  yang  bervariasi  menurut  subjek,  genre,  dan  tingkat kompleksitas bahasa.”(Kemendibud:2018).
Berdasarkan  pengertian  Gerakan  Literasi  Sekolah  para  ahli  dapat  disimpulkan  bahwa  Gerakan Literasi  Sekolah  (GLS)  adalah  gerakan  sosial  dengan  dukungan  berbagai  pihak  untuk  pembiasaan membaca  peserta  didik  yang  dilakukan  dengan  15  menit  membaca  buku    sebelum  jam  pembelajaran berlangsung dan ketika pembiasaan membaca terbentuk, maka diarahkan pada tahap pengembangan dan pembelajaran.
Menurut  Yunus  (2018:1)  literasi  merupakan  sebagai  kemampuan  untuk  menggunakan  bahasa dan gambar dalam bentuk  yang kaya dan beragam untuk  membaca, menulis,  mendengarkan, berbicara, melihat menyajikan, dan berfikir kritis  tentang ide-ide. Hal ini memungkinkan untuk berbagi informasi, berinteraksi dengan orang lain. Pentingnya literasi untuk siswa adalah menuntut kesadaran  siswa akan pentingnya literasi. Keterampilan literasi yang baik akan membuka jalan kepada keterampilan berbahasa lainnya,  seperti  menyimak,  berbicara  dan  menulis.  Menurut  Sari  (2017)  Literasi  adalah  kemampuan berbahasa  seseorang  (menyimak,  berbicara,  membaca,  dan  menulis)  untuk  berkomunikasi  dengan  cara yang berbeda sesuai dengan tujuannya.
Kegiatan literasi memiliki beberapa dua tujuan. Yang pertama tujuan umum yakni menumbuhkan karakter gemar membaca melalui kegiatan literasi. Dan yang ekdua tujuan khusus yakni Menumbuhkan budaya  literasi  dan  menjadikan  sekolah  sebagai  tempat  atau  taman  belajar  yang  menyenangkan  dan ramah agar warga sekolah mampu mengelola pengetahuan dengan baik.
Menurut Tarigan (2010:5) membaca adalah suatu proses yang dilakukan serta dipergunakan oleh pembaca  untuk  memperoleh  pesan  yang  hendak  disamapaikan  oleh  penulis  melaui  media  kata- kata/bahasa tulis. Dalam hal ini, membaca adalah suatu usaha untuk menelurusi makna yang ada dalam tulisan.  Sedangkan  menurut  Dalman  (2013:7)  “membaca  dalah  proses  perubahan  bentuk lambang/tanda/tulisan  yang  bermakna.  Oleh  sebab  itu,  kegiatan  membaca  ditentukan  fisik  dan  mental yang menuntut sesorang untuk mengingtepretasikan imbol-simbol tulisan. Dengan aktif dan kritis sebagai pola komunikasi dengan diri  sendiri, agar pembaca dapat menemukan makna tulisan dan memperoleh informasi.
Berdasarkan pengertian membaca menurut para ahli diatas dapat disimpulkan bahwa membaca merupakan  suatu  kegiatan  atau  proses  kognitif    yang  berupaya  untuk  menemukan  berbagai  informasi yang terdapat dalam tulisan. Hal ini berarti membaca adalah proses berpikir untuk memahami teks. Oleh karena itu membaca bukan hanya melihat kumpulan huruf yang membentuk kata, kalimat, paragraf, dan wacana , melainkan membaca merupakan kegiatan memmahami tulisan yang bermakna sehingga pesan yang dismapaikan penulis dapat diterima pembaca.
Menurut  Dr.Thamrin kasman, Drs.Wowon  widaryat, Dr.Supriono dalam Buku  Panduan Gerakan Literasi Sekolah (2016:8) menyatakan prinsip-prinsip Kegiatan membaca sebagai berikut: 1) Buku yang dibaca  /  dibacakan  adalah  buku  bacaan,  bukan  buku  teks  pelajaran.  2)  Buku  yang  dibaca  /  dibacakan adalah buku yang diminati oleh peserta didik. Peserta didik diperkenankan membaca buku yang dibawa dari rumah. 3)Kegiatan membaca / membacakan buku di tahap pembiasaan ini tidak di ikuti oleh tugas- tugas  menghafalkan  cerita,  menulis  sinopsis,  dan  lain-lain.  4)Kegiatan  membaca/membacakan  buku  di tahap  pembiasaan  ini  dapat  di  ikuti  dengan  diskusi  informal  tentang  buku  yang  dibaca  atau  dibacakan, atau  kegiatan  yang  menyenangkan  terkait  buku  yang  dibacakan  apabila  waktu  memungkinkan. Tanggapan dalam diskusi dan kegiatan lanjutan ini tidak di nilai atau di evaluasi.5) Kegiatan membaca / membacakan buku ditahap pembiasaan ini berlangsung dalam suasana yang santai dan menyenangkan.
Guru  menyapa  perserta  didik  dan  bercerita  sebelum  membaca  buku  dan  meminta  mereka  untuk membaca buku.

## METODE PENELITIAN
Menurut  Moleong metode  penelitian kualitatif yaitu penelitian atau  inkuiruralistik atau  alamiah, etnografi, interaksionis simbolik, perspektif ke dalam, etnometodologi, the chicago school, fenomenologis, studi kasus, interpretatif, ekologis, dan deskriptif (Bogdan dan Biklen, 1982:3). Penelitian kualitatif adalah penelitian yang menghasilkan prosedur analisis yang tidak menggunakaan prosedur analisis statistik atau cara kualifikasi lainnya. Penelitian kualitatif didasarkan pada upaya membangun pandangan mereka yang diteliti yang rinci, dibentuk dengan kata-kata, gambaran holitik dan rumit.
Lokasi penelitian ini adalah di SDN Wonolopo 02 Semarang yang terletak di desa Wonolopo SDN Wonolopo 02 Semarang dalam Pelaksanaan Gerakan Membaca Bersama Dalam  penelitian  ini,  sumber  data  kata-kata  dan  tindakan  diperoleh  melalui  wawancara  secara langsung  kepada  kepala  sekolah,  guru,  dan  siswa  di  sekolah  dasar  kecamatan  mijen  kota  semarang, sedangkan melalui dokumentasi saat pelaksanaan kegiatan gerakan membaca bersama di Sekolah Dasar Negeri Wonolopo 02 Mijen Kota Semarang.
Menurut  Djam’an  Satori,  Aan  komariah  (2017:44-47)  konsep  subjek  penelitian  dengan  apa  atau siapa yang diteliti. Sedangkan darimana data itu diperoleh disebut unit observasi atau unit pengamatan. Dalam penelitian mengambil subyek yang diambil dari  SD N Wonolopo 02 dengan sampel yang diambil dari populasi yang benar benar representat i ve (mewakili),  atau  guru sudah memilih  siswa kelas rendah dan kelas tinggi untuk mewakili. Sampel merupakan representative dari populasi yang menggambarkan keseluruhan populasi.
Proses seleksi yang dimaksud disini adalah proses untuk mendapatkan orang, situasi, kegiatan / aktivitas, dokumentasi yang diperoleh dari sejumlah orang yang dapat mengungkapkannya atau dokumen yang banyak lalu dipilih berdasarkan tujuan yang ingin dicapai.
Dalam penelitian kualitatif, uang menjadi instrumen atau alat penelitian adalah peneliti itu sendiri. Oleh  karena  itu  peneliti  sebagai  instrumen  juga  harus  “divalidasi”  sebagai  jauh  peneliti  kualitatif melakukan  penelitian  yang  selanjutnya  terjun  ke  lapangan.  Instrumen  pengumpulan  data  harus  sesuai dalam bentuk kata-kata dan penguasaan teori wawasan terhadap bidang yang diteliti, serta kesiapan dan bekal masuk lapangan.
Dalam  penelitian  ini,  data  yang  diteliti  berupa  data  rekaman,  tertulis,wawancara,  dokumentasi. Untuk  mendapatkan  data  diperlukan  alat  bantu  berupa  daftar  pertanyaan  dan  alat  perekam.  Daftar pertanyan yang digunakan berisi pertanyaan-pertanyaan yang digunakan dalam  wawancara,  pada tahap wawancara pertanyaan diperlihatkan   kepada responden saat pelaksanaan wawancara. Kemudian hasil wawancara yang telah direkam ditraskipsikan peneliti untuk membantu   dalam analisis data.
Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian  analisis gerakan membaca bersama iniadalah sebagai berikut.
Pada  saat  observasi  peneliti  ikut  terlibat  langsung  dalam  kegiatan  membaca  bersama.  Dalam penelitian ini peneliti menggunakan metode nonpartisipatif, peneliti hanya bertindak sebagai pengamat saat guru dan siswa sedang mengadakan kegiatan literasi di SDN Wonolopo  02 Semarang,  berdasarkan hasil observasi peneliti akan menguraikan hasil observasi kedalam bentuk kata-kata.
Wawancara  peneliti  melakukan  wawancara  dengan  bertatap  muka  secara  langsung  dan  secara individual. Dalam penelitian ini peneliti melakukan wawanca kepada Kepala Sekolah, guru, dan beberapa siswa, tempat pada saat wawancara berbeda-beda. Kegiatan wawancara kepada Kepala Sekolah dilakukan di  ruang  tamu  sekolah,  wawancara  pada  guru  dilakukan  di  ruang  guru,  dan  wawancara  pada  siswa dilakukan pada saat jam istirahat yaitu di perpustakaan sekolah.
Kuisioner pada penelitian ini ditujukan kepada kepala sekolah, guru kelas, dan juga siswa kelas III dan kelas V SD N Wonolopo 02 Mijen.
Teknik  dokumentasi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini,  mengumpulkan  data  berupa  sumber tulis, gambar (fot), film, dan karya-karya monumental pada hasil kegiatan pelaksanaan gerakan membca bersama  di  SD  N  Wonolopo  02  Mijen  Semarang.  Dokumentasi  yang  diambil  oleh  peneliti  berupa  video pelaksanaan  gerakan  membaca  bersama,  foto,  buku-buku  literasi,  profil  sekolah  di  SD  N  Wonolopo  02 Mijen Semarang.
Keabsahan  data  Uji  kredibilitas  data  atau  kepercayaan  terhadap  data  hasil  penelitian  kualitatif antara lain dilakukan dengan melakukan validasi hasil penelitian dengan dosen ahli.
Triangulasi  sumber  peneliti  perlu  melakukan  eksplorasi  untuk  mengecek  kebenaran  data  dari beragam sumber. Untuk  meguji kredibilitas data tentang pelaksanaan Gerakan Membaca Bersama  pada siswa  SDN  Wonolopo  02  Mijen,  maka  pengumpulan  data  dan  pengujiannya  dilakukan  kepala  sekolah,
guru,dan siswa. Data dari tiga sumber data tersebut dideskripsikan, dikategorikan, mana padangan yang sama, dan spesifik dari tiga sumber data tersebut
Menguji  kredebilitas  data  dengan  trianggulasi  teknik  yaitu  mengecek  data  kepada  sumber  yang sama  teknik  yang  berbeda.  Data  aktifitas  siswa  dalam  pelaksanaa  Gerakan  Membaca  Bersama  di  SDN Wonolopo 02 Mijen. Dalam penelitian ini menggunakan

## ANALISIS DAN PEMBAHASAN
Tahap  pertama  yaitu  melakukan  studi  pendahuluan  melalui  observasi,  wawancara  dan  angket terhadap  guru  kelas  V  SDN  Wonolopo  02  Mijen  tujuannya  untuk  menemukan  permasalahan  terkait dengan latar belakang yang di ambil oleh peneliti. Permasalahan yang ditemukan, selanjutnya dianalisis berdasarkan pengamatan dan penilitian yang telah dilakukan. Hasil analisis kemudian digunakan peneliti untuk perancangan penelitian.
Tahap  selanjutnya  yaitu  melakukan  penelitian  dengan  melakukan  pengamatan  secara  langsung gerakan membaca bersama di SDN Wonolopo 02 Semarang.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  pelaksanaan  Gerakan  Literasi  Sekolah  pada tahapan awal  sudah sangat baik  dengan rata-rata skor 100%. Pada aspek sarana dan prasarana mencapai prosentase  100%  respon  positif.  Sedangkan  tahapan  pembiasaan  sudah  baik  hanya  saja  pada  indikator ada tim  literasi sekolah yang berkerjasama dengan eleman publik tidak ada sama sekali, sehingga hanya menunjukan  prosentase  90%  .  Faktor  pendukung  lainnya  juga  berperan  penuh  misalkan  melibatkan orang  tua  dan  publik  masyarakat  dalam  pengadaan  kegiatan  literasi  tersebut.  Hanya  saja  sekolah  tidak melibatkan publik alumni dalam mengembangkan kegiatan gerakan membaca bersama.
Untuk membantu guru dalam pelaksanaan Gerakan Membaca Bersama, banyak sekali sarana dan prasarana  yang  harus  dioptimalkan.Menurut  Yunus  Abidin,  Tita  Mulya,  Hana  Yunansah  (2017:289- 296)Sarana dan prasarana sekolah adalah modal dasar keempat bagi terciptanya sekolah literasi.Sarana dan  prasanan  ini  berkenaan  dengan  bahan  ajar  (teks),  perpustakaan,  pojok  baca,  pusat  literasi,  serta sarana  dan  prasanan  yang  terakitnya  dengan  budaya  literasi  di  sekolah.  Berkenan  dengan  bahan  ajar, bahan  ajar  yang  hendaknya  tersedia  adalah  bahan  ajar  yang  dikembangkan  guru  berbasis  kemampuan motivasi,  dan  minat  siswa,  dengan  kata  lain  sekolahnya  tidak  bergantung  pada  bahan  ajar  yang  dibeli, namun  sebaliknya  guru  dan  kepala  sekolah  harus  merancang  program  khusus  bagi  pengemabangan bahan ajar literasi secara mandiri.
Pengembangan  sarana  literasi  khususnya  kegiatan  membaca  bersama  membutuhkan  sumber daya  yang  memadai.Partisipasi  publik  seperti  komite  sekolah,  orang  tua,  alumi  dapat  membantu memilihara  dan  mengembangkan  sarana  agar  capaian  literasi  dapat  ditingkatkan.  Ketika  pihak  sekolah melibatkan  publik  dalam  pelaksanaan  GLS,  maka  ekosistem  sekolah  akan  menjadi  terbuka  dan  sekolah mendapatkan kepercayaan yang semakin baik dari orang tua dan elemen masyarakat lain.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dalam  pelaksanaan  Gerakan  Literasi  Sekolah sebagai optimalisasi minat baca siswa di peroleh adanya 100% siswa di SDN Wonolopo 02 Mijen sudah memilih  buku  yang  disukai  dalam  pelaksanaan  kegiatan  membaca  bersama.  Di  sekolah  yang  saya  teliti sudah  mempunyai pojok baca atau perpustakan yang dapat meningkat giat membaca. Penghambat dari optimalisasi  minat  baca  siswa  yaitu  guru  ikut  serta  orang  tua  dalam  membiaskan  anak  membaca  buku sebelum tidur dengan prosentase 58,3% kurang begitu optimal dalam pencapaian minat baca anak.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  ,  simpulan    yang  dapat  peneliti    berikan  pada penelitian dan analsiis gerakan membaca bersama di SDN Wonolopo 02 Semarang adalah sebagai berikut : Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan pelaksanaan Gerakan Literasi Sekolah pada tahapan awal sudah sangat baik  dengan rata-rata skor 100%. Pada poin pelaksanaan Gerakan Literasi Sekolah sebagai optimalisasi minat baca siswa di peroleh adanya 100% siswa di SDN Wonolopo 02 Mijen sudah memilih buku yang disukai dalam pelaksanaan kegiatan membaca bersama.Dari hasil wawancara yang di peroleh peneliti  dari  nara  sumber  dapat  disimpulkan  pula  bahwa  saran  dan  prasana  dalam  kegiatan  membaca bersama ini sudah memadai. Khususnya buku sebagai saran pokok dalam pelaksanaan gerakan membaca bersama.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin,Yunus,dkk.  2018. Pembelajaran  Literasi  Strategi  Meningkatkan  Kemampuan  Literasi  Matematika, Sains, Membaca dan Menulis . Jakarta:Bumi Aksara.
Dalman. 2013. Keterampilan Membaca. Bandung: Raja Grafika Persada.
Darmiatun, Suyatri. 2013. Implementasi Pendidikan Karakter Di Sekolah . Yogyakarta:Gavemedia.
Endraswara,Suwardi.2017. Literasi Sastra:Teori,Model, dan Terapan. Yogyakarta:morfalingua.
Fajarini,  Ulfah.  2014. Peranan  Kearifan  Lokal  Dalam  Pendidikan  Karakter.  Jurnal  Penamas. Universitas Islam Negeri Syarif Hidayahtullah Jakarta.
Faradina,  Nindya.  2017. Pengaruh  Program  Gerakan  Literasi  Sekolah  Terhadap  Minat  Baca  Siswa  Di  SD Islam  Terpadu  Muhamadiah  An-Najah  Jatinom  Klaten. Jurnal  Hanata  Widya.  Universitas  Negeri Yogyakarta.
Gunawan, Imam. 2014. Metodelogi Penelitian . Jakarta : Bumi Aksara.
H.G. Tarigan. 2008. Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Bumi Aksara.
Moleong Lexy J., 2017. Metodelogi Penelitian Kualitatif . Bandung:PT Remaja Rosdakarya.
Patiung,  Dahlia.  2016. Membaca  Sebagai  Sumber  Pengembangan  Intelektual .  Jurnal  Hukum  Pidana  dan Ketatanegaraan,  Volume  5  Nomor  2,  Halaman  352-376.  Tersedia  Pada:  http://journal.uin- alauddin.ac.id/index.php/al_daulah/article/view/4854.
Priyatni,  Tri  dan  Endah.,  2010. Membaca  Sastra  Dengan  Ancangan  Literasi  Kritis. Jakarta:Sinar  Grafika Offset.
Rahmawati  Laila.  (2016). Sosialisai  Implementasi  Gerakan  Literasi  Sekolah .  http://id.uin- antasari.ac.id/7594/1/Sosialisai  implemtansi  Gerakan  Literasi  Sekolah.Pdf110  April  2019 ,(21:30)
Retno,  Wulandari  (2017). Implemnetasi  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  di  SMP  Negeri  5  Malang . http://karya-ilmiah.um.ac.id/index.php/sastra-indonesia/article/view/58628  .  10  April  2019 ,(21:55)
Sareb Putra, R. Masri. 2008 . Menumbuhkan Minat Baca Sejak Dini . Jakarta : PT Macanan Jaya Cemerlang.
Sari, Esti Swatika dan Setyawan Pujiono.  2017. Budaya  Literasi di Kalangan Mahasiswa FBS UNY . Litera,
Volume 16, Nomor 1, Halaman 105-113. Tersedia Pada:
https://journal.uny.ac.id/index.php/litera/article/viewFile/14254/9441
Satori,Dr.Djam’an Satori dan Komariah, Aan. 2017. Metodologi Penelitian Kulitatif. Bandung: Alfabeta.
Toharun,Uus,dkk. 2011. Membangun Literasi Sains Peserta Didik . Bandung:Anggota IKAPI.
Wulanjani,  Arum  Nisma,  Candradewi  Wahyu  Anggraeni.  2019. Meningkatkan  Minat  Membaca  melalui Gerakan Literasi Membaca bagi Siswa Sekolah Dasar
. Proceeding of Biology Education, Volime 3 Nomor 1, Halaman 26-31. Tersedia Pada:
http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/pbe/article/download/12305/7374.