Bingkai Bimbingan dan Konseling Islami
https://ejournal.uinib.ac.id/jurnal/index.php/attaujih/

## KENAKALAN REMAJA DI SMPN 1 TEBING

## Ahmad Syarkawi

## Email: syarkawinasution@gmail.com

## UIN Sumatera Utara
Abstrak  : Penelitian  dilatarbelakangi  adanya  kasus-kasus  yang  ada  di  sekolah  SMP  N  1 Tebing  yaitu  adanya  siswa  yang  sering  cabut  pada  jam  pelajaran,  siswa  yang  berpacaran dilingkungan  sekolah  yang  berbuat  asusila,  siswa  tauran  antar  sekolah.  Konferensi  kasus merupakan salah satu kegiatan pendukung yang ada dalam bimbingan konseling. Pada SMP N 1 Tebing  ditemukan guru bimbingan dan konseling melakukan kegiatan konferensi kasus dalam mengatasi kenakalan remaja.
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  deskriptif  kualitatif.  Informan  kunci  dalam penelitian  ini  adalah  guru  bimbingan  konseling  SMP  N  1  Tebing,  sedangkan  informan pendukung dalam  penelitian ini adalah siswa kelas V11, kepala sekolah, wali kelas, orang tua siswa yang mengikuti konferensi kasus. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini berupa observasi, wawancara, dan dokumentasi.
Kata Kunci : Kenakalan Remaja

## A. PENDAHULUAN
Bimbingan  konseling  merupakan bagian  integral  dari  program  pendidikan. Bimbingan  konseling  juga  mempunyai peran  sebagai  pelengkap  bagi  semua  segi pendidikan.  Bimbingan  konseling  mem- bantu  agar    proses  pendidikan  berjalan dengan  efesien,  dalam  arti  cepat,  mudah dan  efektif.  Bimbingan  konseling  ber- fungsi  untuk    membantu  kelancaran  pen- didikan  dan  pengajaran  disekolah,  artinya dengan  adanya  bimbingan  konseling  di- sekolah  secara  intensif  akan  memberikan dampak baik secara lansung maupun tidak langsung  yang  artinya  akan  kembali  ke- pada  keberhasilan  pendidikan.  Pelaksana- an  bimbingan  konseling  melalui  berbagai jenis layanan dan kegiatan pendukung.
Pelayanan  bimbingan  konseling  me- rupakan usaha membantu siswa dalam me- ngembangkan  kehidupan  pribadi,  sosial, kegiatan  belajar,  serta  perencanaan  pe- ngembangan  karir.  Pelayanan  bimbingan konseling  memfasilitasi  pengembangan diri  siswa,  baik  secara  individual  maupun secara  kelompok,  sesuai  dengan  ke- butuhan,  potensi,  Bakat,  Minat,  perkem- bangan  serta  peluang  yang  dimiliki.  Pe- layanan  ini  juga  bertujuan  membantu  me-
ngatasi  kelemahan  dan  hambatan  serta masalah yang dihadapi siswa. Pengentasan ini  dapat  dilakukan  melalui  proses  kon- seling  untuk  mengatasi  masalah  siswa. Konseling  merupakan  proses  pemberi bantuan  yang  dilakukan  melalui  wawan- cara dan teknik-teknik pengubahan tingkah laku  lainnya  oleh  seseorang  yang  ahli  di- sebut  dengan  guru  pembimbing  kepada individu  atau  siswa  yang  sedang  meng- alami masalah yang bermuara pada teratasi masalah  yang  dihadapi  oleh  siswa.  Dalam proses konseling ini, siswa mengemukakan masalah-masalah yang sedang dihadapinya kepada  guru  pembimbing,  dan  guru  pem- bimbing  menciptakan  suasana  hubungan yang  akrab  dengan  menerapkan  prinsip- prinsip  dan  teknik-teknik  wawancara  kon- seling  sedemikian  rupa  sehingga  masalah siswa  itu  terjadi  seutuhnya,  dan  melalui teknik-teknik  mengubah  tingkah  tertentu pribadi  siswa  terangsang  untuk  mengatasi masalah  yang  sedang  dihadapi  dengan menggunakan kekuatannya sendiri.
Menurut Prayitno, menyatakan bahwa guru pembimbing adalah guru yang mempunyai  tugas,  tanggung  jawab,  we- wenang,  dan  hal  secara  penuh  dalam  hal kegiatan  bimbingan  dan  konseling  kepada
sejumlah  peserta  didik.  Istilah  guru  pem- bimbing  sama  dengan  konselor  artinya adalah  sama-sama  menunjukkan  pada orang yang menyediakan bantuan.
Berdasarkan  uraian  diatas  dapat  di- simpulkan  bahwa  guru  pembimbing  yang membantu  siswa  dalam  mencapai  pertum- buhan  dan  perkembangannya,  dan  mem- berikan  pemahaman  terhadap  siswa  dan tidak  membedakan  siswa,  dalam  mem- berikan  bantuan  guru  pembimbing  harus siap menerima siswa kapanpun, salah satu bentuk  bantuan  yang  diberikan  oleh  guru pembimbing  kepada  siswa  yaitu  Kon- ferensi Kasus.
Kegiatan  pendukung  ini  adalah bagian  dari  aplikasi  instrumentasi  dalam bimbingan  konseling  pada  umumnya untuk  memungkinkan  diperolehnya  data dan  keterangan  lain  serta  kemudahan-ke- mudahan  atau  komitmen  yang  akan  mem- bantu  kelancaran  dan  keberhasilan  ke- giatan pendukung oleh siswa. Kegiata pen- dukung  terdiri  dari  :  Aplikasi  instrumen- tasi,  Himpunan  Data,  Kunjungan  Rumah, Tampilan  Kepustakaan,  dan  Konferensi Kasus.
Dalam  Skripsi  ini  penulis  hanya meneliti  salah  satu  kegiatan  pendukung yaitu Konferensi Kasus. Konferensi Kasus merupakan  forum  terbatas  yang  diupaya- kan  oleh  konselor  untuk  membahas  suatu kasus  dan  arah-arah  penanggulangannya.
Konferensi  Kasus  direncanakan  dan  di- pimpin  oleh  pihak-pihak  tertentu  (Secara batas)  yang  sangat  terkait  dengan  penang- gulan kasus tersebut. Pihak-pihak tekait itu diharapkan  memiliki  komitmen  yang cukup  tinggi  demi  tertanganinya  kasus dengan  baik  dan  tuntas.  Dari  pendapat  di atas dapat  disimpulkan bahwa Konferensi Kasus merupakan kegiatan pendukung dan pelengkap  dalam  Bimbingan  Konseling untuk  membahas  permasalahan  siswa (konseli) dalam suatu pertemuan,  yang di- hadiri  oleh  pihak-pihak  yang  dapat  mem- berikan keterangan, kemudahan dan komitmen  bagi  terentasnya  permasalahan siswa atau konseli tersebut.
Konferensi  Kasus  adalah  membantu konselor  untuk  memperoleh  data  yang akurat  dalam  memahami  permasalahan yang  dialami  siswa  dan  juga  mengaitkan dengan  fungsi  pelayanan  bimbingan  kon- seling.  Permasalahan  yang  biasa  dibahas dari  konferensi  kasus  ini  berupa  masalah yang  berkaitan  dengan  permasalahan  se- perti  kurang  hormat  kepada  guru,  kurang disiplin  terhadap  waktu  dan  siswa  masih sering terlambat masuk kelas, siswa sering membolos  pada  waktu  jam  pelajaran, siswa  merokok  disekolah  pada  saat  jam istirahat, siswa berpacaran dijam pelajaran maupun diluar jam pelajaran.
Kenakalan  remaja  adalah  prilaku menyimpang  atau  melanggar  hukum. Sarlito    membagi  kenakalan  remaja  men- jadi empat jenis.
1. Kenakalan  yang  menimbulkan  kor- ban  fisik  pada  orang  lain  misalnya perkelahian, perkosaan, perampokan, pembunuhan dan lain-lain.
2. Kenakalan  yang  menimbulkan  kor- ban materi misalnya perusakan, pen- curian,  pencopetan,  pemerasan  dan lain-lain.
3. Kenakalan sosial  yang tidak menim- bulkan  korban  dipihak  orang  lain, misalnya  pelacuran,  penyalahgunaan obat.
4. Kenakalan  yang  melawan  status, misalnya  mengingkari  status  anak sebagai  pelajar  dengan  cara  mem- bolos,  mengingkari  status  orang  tua dengan cara minggat dari rumah atau membantah  perintah  mereka  dan sebagainya.
Dalam  usia  remaja  prilaku-prilaku mereka  memang  belum  melanggar  hukum dalam arti yang sesungguhnya karena yang dilanggar  adalah  status-status  dalam  ling- kungan primer dan sekunder yang memang tidak  diatur  oleh  hukum  secara  terinci. Akan  tetapi,  kalau  kelak  remaja  ini dewasa,  pelanggaranstatus  ini  dapat  di- lakukannya  terhadap  atasannya  dikantor atau  petugas  hukum  didalam  masyarakat. Banyak kenakalan siswa atau remaja  yang
terjadi,  seperti  menyontek,  membolos, merokok di lingkungan sekolah, berkelahi, bahkan  adanya    pacaran  di  lingkungan sekolah.  Kenakalan  remaja  merujuk  pada berbagai  prilaku  mulai  dari  prilaku  yang tidak  dapat  diterima  secara  sosial  (seperti berbuat  onar  di  sekolah),  status  pelang- garan  (melarikan  diri  dari  rumah)  hingga tindakan criminal (seperti pencurian).
Pengawasan  orang  tua  terhadap remaja  penting  dalam  menentukan  apakah seorang  remaja  akan  nakal  atau  tidak. Sebuah  studi  longitudinal  yang  dilakukan baru-baru  ini  menemukan  bahwa  semakin sedikit  yang  diketahui  orang  tua  tentang keberadaan  remajanya,  aktivitas-aktivitas- nya,  dan  kawan-kawan  sebayanya,  maka semakin besar kecendrungan mereka untuk terjerumus dalam prilaku kenakalan.
Kenakalan  remaja  ini  sering  disebut dengan Juvenile  delinquency ,  dapat  diarti- kan  tingkahlaku  melawan  norma  yang  di- perbuat  oleh  anak-anak  yang  belum dewasa.  Lingkungan  yang  tidak  sehat  se- perti krisis Ekonomi, Perceraian orang tua, Sikap  otoriter  dari  orang  tua  atau  kurang kasih  sayang,  dan  pelecehan  moral  atau agama  dalam  kehidupan  keluarga  maupun masyarakat  akan  cendrung  memberikan dampak  yang  kurang  baik  bagi  perkem- bangan  remaja  dan  kemungkinan  ia  akan merasa  tidak  nyaman,  stress  atau  depresi. Perubahan  prilaku  ini  sungguh  membuat para  orang  tua  dan  guru  yang  mengajar disekolah  khawatir  dengan  sikap  yang ditunjukkan  remaja  ini.  Fenomena  yang terjadi  akan  mengakibatkan  rusaknya moral  remaja  saat  ini,  yang  mana  di- khawatirkan akan merusak sendi-sendi ke- hidupan dimasyarakat masa akan datang.
Dari  hasil  wawancara  yang  peneliti dapat  pada  tanggal  23  Agustus  2017  di SMP  N  1  Tebing  dengan  salah  seorang guru  BK  di  sekolah  tersebut  bahwa    ke- giatan pendukung konferensi kasus pernah dilakukan  di  sekolah  tersebut  dengan  be- berapa  permasalahan:  kurang  hormat  ke- pada  guru  karena  siswa  sering  acuh  tak acuh terhadap keberadaan guru di sekolah,
kurang  disiplin  terhadap  waktu  karena siswa masih sering terlambat masuk kelas, membolos,  perkelahian  antar  siswa  satu sekolah  bahkan  perkelahian  antar  sekolah, merokok di sekolah pada saat jam istirahat, sebagian  siswa  membolos  pada  jam pelajaran berlangsung.
Hasil  wawancara  selanjutnya  yang penulis  lakukan  pada  tanggal  10  Maret 2018 di SMP N 1 Tebing dengan salah se- orang  wali  kelas  yang  menyatakan  bahwa Konferensi  Kasus  dilaksanakan  sesuai dengan  permasalahan  siswa,  misalnya siswa  yang  sering  cabut  pada  jam  pe- lajaran  berlangsung,  siswa  yang  merokok di  lingkungan  sekolah,  disamping  itu kadang-kadang  menunjukkan  pola  tingkah laku  yang  tidak  baik  saat  mengikuti pelajaran,  misalnya  kurang  memperhati- kan,  kurang  motivasi  melalui  tugas  yang diberikan oleh guru.
Dari  hasil  wawancara  yang  peneliti laksanakan,  kemudian  peneliti  mengada- kan  wawancara  dengan  guru  BK  di  se- kolah  tersebut.  Dari  beberapa  permasalah- an kenakalan remaja yang ada di SMP N 1 Tebing masalah  yang di  konferensi  kasus- kan  adalah  siswa  yang  sering  membolos pada jam pelajaran , kemudian berdampak pada hasil belajarnya yang  menurun.
Pelaksanaan  konferensi  kasus  ter- hadap kenakalan remaja siswa di SMP N 1 Tebing  adalah  dengan  menghadirkan pihak-pihak  yang  terkait  dengan  siswa yang mempunyai masalah di sekolah, ada- pun  pihak-pihak  yang  terkait  diantaranya: Orang  tua  siswa,  wali  kelas  siswa,  siswa, dan guru BK. Setelah kasus siswa tersebut dibahas  dengan  pihak-pihak  terkait  ke- mudian  guru  BK  dan  orang  tua  bekerja sama  untuk  melihat  sejauh  mana  per- kembangan siswa tersebut.
Didalam pelaksanaan konferensi kasus harus diutamakan yaitu asas kesuka- relaan  yang  dilandasi  dengan  asas  ke- rahasiaan. Namun, pelaksanaan konferensi kasus  yang  dilaksanakan  di  SMP  N  1 Tebing tidak sesuai dengan asas yang ber- laku.  Hal  ini,  di  katakan  demikian  karena
dalam pelaksanaan konferensi kasus inisial Z  dengan  permasalahan  membolos  di sekolah  SMP  N  1  Tebing  ada  salah  satu dari  pihak  yang  terkait  yaitu  seorang teman  Z  yang  membeberkan  rahasia  Z yang mengakibatkan Z malu dan tidak ter- buka.  Selain  itu  pihak  yang  terkait  yaitu seperti  orang  tua  yang  marah  dan  malu dengan  kelakuan  anaknya  dan  wali  kelas yang  cenderung  mengadili  ataupun  me- nyudutkan  Z,  keadaan  ini  membuat suasana  pelaksanaan  kegiatan  konferensi kasus  tidak  sesuai  dengan  yang  diharap- kan.  Jadi,  hasil  konferensi  kasus  yang  di- laksanakan  tidak  membuat  Z  terbuka  dan jera  ataupun  berubah  menjadi  yang  lebih baik terutama dalam kegiatan belajarnya.

## B. LANDASAN TEORI
Konferensi  kasus,  yaitu  kegiatan pendukung  bimbingan  dan  konseling untuk  membahas  permasalahan  yang  di- alami  oleh  peserta  didik  (klien/konseli) dalam  suatu  forum  pertemuan  yang  di- hadiri  oleh  berbagai  pihak  yang  di- harapkan dapat memberikan bahan, keterangan  kemudahan,  dan  komitmen bagi  terentaskannya  permasalahan  ter- sebut. Pertemuan dalam rangka konferensi kasus bersifat terbatas dan tertutup. Dalam konferensi  kasus  secara  spesifik  dibahas permasalahan  yang  dialami  oleh  siswa tertentu  dalam  suatu  forum  diskusi  yang dihadiri  oleh  pihak-pihak  terkait  (seperti guru  pembimbing  /konselor,  wali  kelas, guru  mata  pelajaran/praktik,  kepala  se- kolah,  orang  tua,  dari  tenaga  ahli  lainnya) yang  diharapkan  dapat  memberikan  data dan  keterangan  lebih  lanjut  serta  ke- mudahan-kemudahan  bagi  terentaskannya permasalahan tersebut.
Pembahasan  permasalahan  dalam konferensi  kasus  juga  menyangkut  upaya pengentasan masalah dan peranan masing- masing  pihak  dalam  upaya  yang  dimaksut itu.  Dengan  demikian,  fungsi  utama  bim- bingan  yang  diemban  oleh    konferensi kasus  ialah  fungsi  pemahaman  dan  pe- ngentasan.  Materi  pokok  yang  dibahas
dalam  konferensi  kasus  ialah  segenap  hal yang  menyangkut  permasalahan  (kasus) yang  dialami  oleh  siswa  yang  bersang- kutan.  Permasalahan  itu  didalami  dan  di- analisis  berbagai  seginya,  baik  rincian masalahnya,  sebab-sebab,  sangkut-paut antara  berbagai  hal  yang  ada  didalamnya, maupun  berbagai  kemungkinan  peme- cahannya  serta  faktor-faktor  penunjang- nya. Dikehendaki pula, melalui konferensi kasus  itu  akan  dapat  terbina    kerja  sama yang  harmonis  diantara  para  peserta  per- temuan  dalam  mengatasi  masalah  yang dialami siswa.
Kasus  yang  telah  ditetapkan  oleh konselor/ guru pembimbing, ada yang bisa dipecahkan secara tuntasdengan hanya me- lalui  penanganan  konselor  sekolah,  tetapi banyak pula kasus-kasus yang belum biasa ditangani  sendiri  yang sangat  memerlukan campur tangan dari personil lain.  Bantuan pemecahan masalah terhadap kasus tersebut  ditangani  secara  team  Teknik- teknik  bantuan  yang  akan  diberikan  di- bicarakan  dalam  suatu  pertemuan  yang disebut dengan konferensi kasus atau case conference.
Konferensi  kasus  merupakan  forum terbatas  yang  dilakukan  oleh  pembimbing atau konselor guna untuk membahas suatu permasalahan  dan  arah  pemecahannya. Konferensi  kasus  direncanakan  dan  di- pimpin  oleh  pembimbing  atau  konselor, dihadiri oleh pihak-pihak tertentu yang ter- kait  dengan  kasus  dan  upaya  pemecahan- nya.  Pihak-pihak  terkait  diharapkan  me- miliki  komitmen  yang  tinggi  untuk  ter- atasinya kasus secara baik dan tuntas.
Sesuai  dengan  sifatnya  yang  kasus,
pertemuan  konferensi  kasus  bukan  per- temuan  formal,  dalam  arti  berdasarkan surat  keputusan  tertentu.  Penyelenggaraan kasus tidak terikat pada jumlah peserta ter- tentu,  waktu  dan  jadwal  pertemuan  ter- tentu,  serta  keharusan  membuat  surat  ke- putusan  tertentu.  Konferensi  kasus  me- rupakan  pertemuan  terbuka  dalam  arti terbuka untuk kasus yang dibahas, terbuka dari  segi  pihak-pihak  yang  diundang,  ter-
buka  dalam  waktu  penyelenggaraan,  ter- buka  dalam  dinamika  kegiatan,  dan terbuka  dalam  hasil-hasilnya,  namun  tetap menjunjung  norma-norma  dan  kaidah- kaidah, prinsip-prinsip, dan asas-asas bim- bingan dan konseling.
Konferensi  kasus  menurut  agama yaitu  kegiatan  yang  membahas  masalah agama  yang  dialami  oleh  klien  dalam suatu  forum  ilmiah  (konferensi)  yang  di- hadiri  oleh  berbagai  pakar  yang  di- harapkan  dapat  memberikan  bahan,  ke- terangan, dan kemudahan bagi terobati dan teratasinya  masalah  yang  dialami  oleh klien.
Dari  penjelasan  tersebut  dapat  di- simpulkan  bahwa  konferensi  kasus  me- rupakan  kegiatan  pendukung  atau  pe- lengkap  dalam  bimbingan  dan  konseling untuk  membahas  permasalahan  siswa dalam suatu pertemuan, yang dihadiri oleh pihak-pihak  yang  dapat  memberikan  ke- terangan,  kemudahan  dan  komitmen  bagi terentaskannya permasalahan siswa.
Remaja    yang  dalam  bahasa  aslinya disebut adolescence ,  berasal  dari  bahasa latin adolescero yang artinya “tumbuh atau tumbuh  untuk  mencapai  kematangan”, baik  itu  kematangan  mental,  emosional, sosial  dan  fisik.  Sebagaimana  yang  di- ungkapkan  oleh  zakiah  Daradjad,  bahwa masa  remaja  merupakan  suatu  masa peralihan  yang  ditempuh  oleh  seseorang dari  kanak-kanak  menuju  dewasa.  Ke- adaan  remaja  pada  masa  peralihan  ini cendrung  labil  dan  goncang  serta  banyak dipengaruhi oleh keadaan, situasi dan ling- kungan  sosial.  Remaja  sering  kali  tidak mempunyai  persiapan  jiwa  dan  mental dalam  menghadapi  semua  problem  dan kesulitan  yang  timbul  dalam  kehidupan- nya,  tentunya  nanti  akan  membahayakan dirinya sendiri.
Sedangkan  menurut  Gurnasih,  masa remaja  adalah    masa  peralihan  dari  masa anak  kemasa  dewasa,  meliputi  semua  per- kembangan  yang  dialami  sebagai  per- siapan memasuki masa dewasa.
Disisi lain, Hasan basri merumuskan bahwa  remaja  adalah  mereka  yang  telah meninggalkan  masa  kanak-kanak  yang penuh dengan ketergantungan dan menuju pada  masa  pembentukan  tanggung  jawab yang  ditandai  dengan  pengalaman-penga- laman  yang baru  yang sebelumnya pernah dibayangkan  baik  bidang  fisik  maupun bidang psikis.
Dari  beberapa  pendapat  para  ahli tentang  defenisi  diatas,  maka  penulis  me- nyimpulkan bahwa  yang dikatakan  remaja adalah  orang  atau  manusia  yang  sedang mengalami  perubahan  yang  menghubung- kan  dan  menjembatani  individu  dari kanak-kanak  menuju  dewasa  (pancaroba) yang ditandai beberapa perubahan, dimana seseorang  tidak  dapat  disebut  anak  kecil lagi, masa remaja ini sekitar 13-20 tahun.
Istilah kenakalan remaja berasal dari istilah bahasa inggris “juvenile Delinquent dua  kata  ini  selalu  digunakan  secara bebarengan  istilah  ini  bermakna  remaja yang nakal. Juvenile berarti anak muda dan Delinquent artinya  perbuatan  salah  satu prilaku menyimpang.
Pembahasan  tentang  kenakalan  re- maja  telah  didekati  secara  antar  disiplin ilmu  baik  dari  segi  rumusan  maupun  dari segi  pembinaan  dan  penanggulangannya. Istilah kenakalan remaja merupakan peng- gunaan lain dari istilah kenakalan anak se- bagai terjemahan dari “juvenile Delinquent ”  Menurut  simanjuntak,  suatu perbuatan  disebut Delinquent apabila perbuatan-perbuatan  tersebut  bertentangan dengan  norma-norma  masyarakat  dimana ia  hidup  suatu  perbuatan  yang  anti  sosial dimana  didalamnya  terkandung  unsure- unsur  anti  normative.  Sedangkan  menurut Bimo Walgito merumuskan arti selengkapnya  dari  “ juvenile  delinquent ” yakni  tiap  perbuatan  yang  bila  dilakukan oleh  orang  dewasa,  maka  perbuatan  itu merupakan  kejahatan,  jadi  perbuatan  yang melawan hukum yang dilakukan oleh anak khususnya anak remaja.
Selain  itu    Zakiah  Daradjat  menge- lompokkan  kenakalan  menjadi  dua  jenis
kenakalan  yaitu:  kenakalan  ringan  (keras kepala,  tidak  patuh  pada  orang  tua,  bolos sekolah,  tidak  mau  belajar,  sering  ber- kelahi,  suka  berkata-kata  tidak  sopan) kenakalan  berat  (mencuri,  memitnah, merusak milik orang lain, ngebut, minum- minuman  keras,  dan  kenkalan  seksual yaitu tindakan susila terhadap lawan jenis.
Jadi dapat disimpulkan bahwa kenakalan  remaja  adalah  suatu  masa  per- alihan  yangcendrung  labil  dan  goncang serta  banyak  dipengaruhi  oleh  keadaan atau  situasi  dan  lingkungan  sosialyang  di tempuh  oleh  seseorang  dari  kanak-kanak menuju dewasa.

## C. METODE PENELITIAN
Untuk  memperoleh  data  yang  di- perlukan,  dalam  penelitian  ini  dilakukan penelitian  lapangan (Field  Research )  ber- sifat  deskriptif  kualitatif,  sebagai  prosedur penelitian  yang  menghasilkan  data  des- kriptif  berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan dari orang-orang dan pelaku yang dapat di- amati.
Menurut  Sugiyono  penelitian  kua- litatif  adalah  masalah  yang  dibawa  oleh peneliti  masih  remang-remang,  bahkan gelap, kompleks dan dinamis. Oleh karena itu  dalam  penelitian  kualitatif  masih  ber- sifat  sementara,  tentatif  dan  akan  ber- kembang  atau  berganti  setelah  penelitian berada dilapangan.

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan pada tanggal 10 Agustus – 01 Oktober 2018 di SMP N 1 Tebing.  Penelitian  ini  mengungkapkan tentang bagaimana pelaksanaan konferensi kasus  pada  kenakalan  remaja  di  SMP  N  1 Tebing.  Penelitian  ini  menggunakan  jenis penelitian  yang  bersifat  deskriptif  kua- litatif,  sebagai  prosedur  penelitian  yang menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata- kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang dan  pelaku  yang  dapat  diamati.  Dalam pengolahan  data  kualitatif  ini  penulis menggunakan  proses  berfikir  induktif, artinya  bahwa  pengolahan  data  bertitik
tolak  dari  data  yang  dikumpulkan  melalui wawancara, observasi dan dokumentasi.
Masalah-masalah  yang  pernah  di konferensi  kasuskan  di  sekolah  SMP  N  1 Tebing  adalah  masalah  siswa  yang  sering membolos  pada  saat  jam  pelajaran  ber- langsung,  siswa  yang  berpacaran  di  ling- kungan  sekolah  dan  berbuat  asusila,  dan tauran  antar    sekolah  satu  dengan  sekolah lain.
1. Perencanaan Konferensi Kasus
Berikut ini bentuk  perencanaan kon- ferensi  kasus  pada  kenakalan  remaja  di SMP  N  1  Tebing  sesuai  dengan  hasil  pe- nelitian.  Berdasarkan  hasil  wawancara  di SMP  N  1  Tebing  bahwa  setiap  guru  pem- bimbing  melaksanakan  konferensi  kasus tentang  permasalah  siswa.  Guru  pem- bimbing telah membuat  perencanaan  yang bertujuan  agar  pelaksanaan  konferensi kasus nantinya dapat berjalan dengan baik.
Berdasarkan hasil wawancara, peren- canaan  guru  pembimbing  yang  terkait dengan program-progra m bimbingan kon- seling  semuanya  terlaksana,  sehingga  pe- laksanaan konferensi kasus berjalan sesuai yang  diinginkan.  Selanjutnya  program yang  berkaitan  dengan  pelaksanaan  kon- ferensi kasus pada kenakalan remaja, guru pembimbing hanya berpatokan pada masalah yang terlihat saja.
a. Menetapkan kasus yang akan dibawa ke dalam konferensi kasus Berikut ini peneliti akan melaporkan bagaimana bentuk menetapkan kasus yang akan  dibawa  kedalam  konferensi  kasus dalam  mengatasi  kenakalan  remaja  di SMPN  1  Tebing  sesuai  dengan  hasil  pe- nelitian penulis.
Data  di  atas  dijelaskan  oleh  hasil wawancara  peneliti  dengan  guru  bim- bingan konseling di SMPN 1 Tebing  yang mengatakan bahwa:
“Dalam  kegiatan  konferensi  kasus saya menetapkan atau memilih kasus yang akan  dibawa  kedalam  konferensi  kasus seperti kasus yang terjadi di sekolah  SMP N  1  Tebing  yaitu  kasus  cabut  pada  saat jam belajar berlangsung, berpacaran meng-
akibatkan  pergaulan  menyimpang,  me- rokok di dalam lingkungan sekolah, tauran antar sekolah. sesuai dengan permasalahan siswa dan masalah tersebut tergolong berat dapat  dilihat dari  prilaku siswa sehari-hari yang  melanggar  aturan-aturan  yang  ber- laku  di  sekolah.  Kemudian  dalam  proses penyelesaian masalah tersebut tidak hanya mengandalkan  guru  bimbingan  konseling tetapi  melibatkan  berbagai  pihak  yang  di- anggap  penting  seperti  orang  tua  siswa, siswa  dan  guru  bimbingan  konseling  be- kerja  sama  dengan  wali  kelas  siswa  ke- mudian    guru  bimbingan  konseling  me- minta  persetujuan  kepada  kepala  sekolah dalam  menetapkan  kasus  yang  akan  di- bawa kedalam konferensi kasus”.
Dilihat  dari  penetapan  kasus  yang akan  di  bawa  ke  dalam  konferensi  kasus dapat di interprestasikan bahwa, guru bim- bingan  konseling  menetapkan  kasus  yang akan  dibawa  kedalam  konferensi  kasus dengan  memilih  kasus  yang  tergolong berat  seperti  kasus  siswa  yang  cabut  pada saat jam belajar, berpacaran di lingkungan sekolah  yang  mengakibatkan  pergaulan menyimpang,  dan  tauran  antar  sekolah yang melibatkan pihak-pihak tertentu, guru bimbingan konseling bekerja sama dengan wali  kelas,  guru  bimbingan  konseling  me- minta  persetujuan  kepada  kepala  sekolah untuk membawa kasus siswa kedalam kon- ferensi kasus.
Berdasarkan  interprestasi  di  atas sesuai  dengan  pendapat  Budi  Santosa  me- ngatakan  bahwa:  para  peserta  konferensi kasus  pada  dasarnya  adala  pihak-pihak yang  terkait  dengan  permasalahan  peserta konferensi  kasus  adalah:  individu  atau siswa  yang  secara  langsung  mengalami masalah,  individu  atau  siswa  yang  ter- indikasi  mengalami  masalah,  orang  yang beperan  penting  berkenaan  masalah  yang dibahas,  orang-orang  yang  dapat  memberi sumbangan  bagi  pencapaian  tujuan  kon- ferensi  kasus,  ahli  berkenaan  dengan masalah yang dibahas.
Berdasarkan  analisis  data  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  menetap-
kan kasus yang akan dibawa kedalam kon- ferensi  kasus  guru  bimbingan  konseling memilih  kasus  siswa  yang  tergolong  berat dan  guru  bimbingan  konseling  mampu mengkomunikasikan  penetapan  kasus  ke- pada pihak-pihak terkait seperti: siswa ter- kait, wali kelas, orang tua siswa dan kepala sekolah.
b. Menyakinkan siswa tentang penting- nya konferensi kasus Berikut ini peneliti akan melaporkan bagaimana  bentuk  menyakinkan  siswa tentang pentingnya konferensi kasus dalam mengatasi  kenakalan  remaja  di  SMPN  1 Tebing  sesuai  dengan  hasil  penelitian penulis.
Dilihat  dari  penetapan  kasus  yang akan  dibawa  kedalam  konferensi  kasus dapat  di  interprestasikan  bahwa,  guru bimbingan  konseling  meyakinkan  siswa tentang pentingnya konferensi kasus adalah  guru  bimbingan  konseling  meng- adakan  suatu  pendekatan  konseling  beha- vioral,  menjelaskan  asas  kerahasiaan  bagi siswa  yang  bersangkutan,  menjelaskan manfaat  dalam  penyelesaian  permasalah- an.
Sesuai    dengan  interprestasi  di  atas Prayitno  mengatakan  bahwa:  asas  ke- rahasiaan terutama sekali perlu ditekankan apabila kasus yang dibahas adalah masalah pribadi  oleh  siswa  tertentu.  Kerahasiaan siswa  tersebut  harus  benar-benar  di- lindungi.  Lebih  jauh  guru  bimbingan  kon- seling  bersama  siswa  memadukan  semua pokok  isi  pembicaraan  dan  langkah- langkah  yang  perlu  diambil  berkenaan dengan permasalahan yang dibahas.
Berdasarkan  analisis  data  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  me- yakinkan  siswa  tentang  pentingnya  kon- ferensi  kasus,  guru  bimbingan  konseling mampu  menanamkan  kepercayaan  pada diri siswa bersangkutan untuk menyelesai- kan  kasusnya  melalui  pelaksanaan  kon- ferensi kasus.
c. Menetapkan peserta konferensi kasus
Berikut ini peneliti akan melaporkan bagaimana  menetapkan  peserta  konferensi kasus  dalam  mengatasi  kenakalan  remaja di  SMPN  1  Tebing  sesuai  dengan  hasil penelitian penulis.
Dilihat  dari  menetapkan  peserta konferensi  kasus  dapat  di  pahami  bahwa, guru bimbingan konseling sudah menetap- kan peserta konferensi kasus sesuai dengan permasalahan yang dialami oleh siswa dan kasus  yang  dialami  oleh  siswa  tersebut sudah  diberitahukan  oleh  guru  bimbingan konseling  kepada  kepala  sekolah,  wali kelas, orang tua siswa  yang  mengikuti  pe- laksanaan konferensi kasus
Sesuai  dengan  interprestasi  di  atas Tohirin  mengemukakan  bahwa:  kasus yang  telah  ditetapkan  oleh  konselor/  guru pembimbing,  ada  yang  bisa  dipecahkan secara  tuntas  dengan  hanya  melalui  pe- nanganan  konselor  sekolah,  tetapi  banyak pula  kasus-kasus  yang  belum  biasa  di- tangani  sendiri  yang  sangat  memerlukan campur  tangan  dari  personil  lain.  Pihak- pihak  terkait  diharapkan  memiliki  komit- men  yang  tinggi  untuk  teratasinya  kasus secara baik dan tuntas.
Berdasarkan  analisis  data  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  menetap- kan  peserta  konferensi  kasus  adalah  guru di  sekolah  tersebut  terlebih  dahulu  me- mantau  siswa  dan  mencari  tau  inti  per- masalahan  siswa  yang  akan  dibawa  ke- dalam  konferensi  kasus,  dan  guru  tersebut baru  mengkonferensi  kasuskan  seberat mana permasalahan siswa tersebut.
d. Menetapkan  waktu  dan  tempat konferensi kasus.
Berikut ini peneliti akan melaporkan bagaimana  menetapkan  waktu  dan  tempat konferensi  kasus  dalam  mengatasi  ke- nakalan  remaja  di  SMPN  1  Tebing  sesuai dengan hasil penelitian penulis.
Data  di  atas  dijelaskan  oleh  hasil wawancara  peneliti  dengan  guru  bimbing- an  konseling  di  SMPN  1  Tebing  yang mengatakan bahwa:
“Saya  sebagai  guru  bimbingan  kon- seling  terlebih  dahulu  sudah  menetapkan
waktu dan tempat sesuai dengan persetuju- an,  waktu  pembahasan  konferensi  kasus setelah  jam  istirahat  sekitar  satu  setengah jam dari jam 11.00-12.30 wib dan tempat- nya  yaitu  didalam  ruangan  kepala  sekolah karena  ruangan  tersebut  sangat  memadai dan dapat terjamin asas kerahasiaannya ka- rena bersifat tertutup, dan waktunya sesuai dengan  jadwal  yang  sudah  direncanakan oleh guru bimbingan konseling”.
Dilihat  dari  menetapkan  waktu  dan tempat  konferensi  kasus  dapat  di  inter- prestasikan  bahwa,  guru  bimbingan  dan konseling  sudah  menetapkan  waktu  dan tempat  sesuai  dengan  yang  sudah  di- tetapkan  oleh  guru  bimbingan  konseling sesuai dengan persetujuan dari pihak  yang terkait.  Satu  kali  penyelenggaraan  Kon- ferensi  Kasus  dapat  berlangsung  satu  jam atau  lebih,  tergantung  pada  luas  dan  ke- dalaman kasus itu sendiri dan kemampuan para  hadirin  membahasnya.  Konselor  me- ngendalikan  berapa  lama  Konferensi Kasus  di  laksanakan.  Kriteria  yang  di pakai  adalah  ketuntasan  pembahas.  Dari satu  kali  penyelenggaraan  Konferensi Kasus  hendaknya  telah  dapat  di  peroleh berbagai  hal  penting  dapat  membantu  dan memperkaya  proses  layanan  konseling. Salah  satu  di  antara  hal  yang  penting  itu, bahkan  sangat  penting,  adalah  komitmen para  peserta  terhadap  penanganan  kasus yang dibicarakan itu.
Berdasarkan  interprestasi  di  atas sesuai dengan pendapat Prayitno mengata- kan  bahwa:  tempat  penyelenggaraan  Kon- ferensi  Kasus  sangat  tergantung  pada  ke- sepakatan  konselor  dan  para  peserta,  serta pihak  yang  membawahi  tempat  yang  di maksud.  Dari  pada  itu,  tempat  hendaknya cukup  nyaman  dan  dapat  memenuhi tuntutan  di  tegakkannya  asas-asas  kon- seling.
Berdasarkan  analisis  data  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  menetap- kan  waktu  dan  tempat  konferensi  kasus adalah  guru  bimbingan  konseling  di sekolah  tersebut  terlebih  dahulu  meminta persetujuan kepada peserta yang mengikuti
konferensi  kasus  terhadap  waktu  dan tempat  yang  sudah  direncanakan,  dan setelah  peserta  konferensi  kasus  semua sudah  menyetujui  waktu  dan  tempatnya baru bisa dilakukan konferensi kasus.
e. Menyiapkan kelengkapan bahan atau materi  untuk  pembahasan  dalam konferensi kasus.
Data  di  atas  dijelaskan  oleh  hasil wawancara  peneliti  dengan  guru  bimbing- an  konseling  di  SMPN  1  Tebing  yang mengatakan bahwa:
“saya  sebagai  guru  bimbingan konseling  terlebih  dahulu  sudah  menyiap- kan  kelengkapan  atau  bahan  materi  untuk pelaksanaan  konferensi  kasus  berupa  ke- lengkapan-kelengkapan  yang  dibutuhkan saat  pelaksanaan  konferensi  kasus  dengan informasi terbaru mengenai masalah siswa yang  berpacaran  dilingkungan  sekolah yang  didapati  oleh  penjaga  sekolah.  Ada- pun  persiapan  kelengkapan  bahan  atau materi  dalam  pembahasan  konferensi kasus  yang  bersumber  dari  informasi observasi  yang  penulis  lakukan,  absen konferensi kasus, buku kasus”.
Dilihat  dari  menyiapkan  keleng- kapan bahan atau materi untuk  pembahas- san dalam konferensi kasus dapat di inter- prestasikan  bahwa,  guru  bimbingan  dan konseling  sudah  menyiapkan  bahan-bahan yang dibutuhkan untuk kelengkapan dalam melaksanakan  konferensi  kasus,  yang  ber- sumber  dari  informasi    observasi,  absen konferensi  kasus,  buku  kasus  supaya nantinya  dalam  melaksanakan  konferensi kasus bisa berjalan dengan lancar.
Interprestasi  di  atas  didukung  oleh pendapat  Prayitno  mengatakan  bahwa: materi  Konferensi  Kasus  dalam  bidang- bidang  bimbingan  membicarakan  segenap aspek  permasalahan,  baik  yang  menyang- kut  aspek-aspek  pribadi  dan  pengem- bangannya  (bimbingan  pribadi),  aspek- aspek  hubungan  sosial  (sosial),  aspek hubungan  pembelajaran  (bimbingan  be- lajar),  dan  aspek  pilihan  serta  pengem- bangan  karir  (bimbingan  karir).  Itu  tidak berarti  bahwa  dalam  setiap  konferensi
kasus  harus  dikaji  keempat  bidang  bim- bingan  itu,  munculnya  pembahasan  yang tergolong  ke  dalam  salah  satu  atau  lebih bidang  bimbingan  itu  tergantung  pada  isi atau  cakupan  keseluruhan  masalah  siswa yang diajukan dalam konferensi kasus itu.
Berdasarkan  analisis  data  di  atas dapat  disimpulkan bahwa dalam menyiap- kan  kelengkapan  bahan  atau  materi  untuk pembahasan dalam konferensi kasus adalah  guru  bimbingan  konseling  di  se- kolah  tersebut  terlebih  dahulu  meminta persetujuan kepada peserta yang mengikuti konferensi  kasus  terhadap  waktu  dan tempat  yang  sudah  direncanakan,  dan  se- telah  peserta  konferensi  kasus  semuanya sudah  menyetujui  waktu  dan  tempatnya baru bisa dilakukan konferensi kasus.
f. Menyiapkan fasilitas penyelenggara- an konferensi kasus.
Berdasarkan  interprestasi  di  atas sesuai dengan pendapat Prayitno mengata- kan bahwa: pihak sekolah atau satuan pen- didikan  perlu  menunjang  perwujutan  ke- giatan  guru  pembimbing  dan  guru  kelas dengan  menyediakan  berbagai  sarana  dan prasarana  yang  merupakan  modal  instru- mental  bagi  suksesnya  pelayanan  bim- bingan dan konseling seperti ruangan yang memadai,  perlengkapan  kerja  sehari-hari, instrument  bimbingan  konseling,  dan sarana  pendukung  lainnya.  Dengan  ke- lengkapan instrumental seperti itu kegiatan bimbingan dan konseling akan diperlancar dan  keberhasilannya  akan  lebih  dimung- kinkan .
Jadi dapat peneliti simpulkan tentang menyiapkan fasilitas penyelenggaraan konferensi  kasus  adalah  guru  bimbingan konseling  di  sekolah  tersebut  sudah  be- kerja  sama  dengan  guru-guru  dalam  me- nyiapkan  fasilitas  yang  akan  diperlukan nantinya  dalam  melaksanakan  konferensi kasus.
g. Menyiapkan  kelengkapan  adminis- trasi.
Dilihat  dari  menyiapkan  keleng- kapan  administrasi  konferensi  kasus  dapat dipahami  bahwa  guru  bimbingan  kon-
seling sudah bekerja sama dalam mengum- pulkan  kelengkapan  berupa  buku  kasus siswa,  surat  menyurat  terkait  dengan  kon- ferensi  kasus  sesuai  dengan  kelengkapan yang  dibutuhkan,  dan  kepala  sekolah sudah  mempertimbangkan  dan  menanda tangani  apa  yang  perlu  nantinya  dalam kegiatan konferensi kasus.
Sesuai  dengan  interprestasi  di  atas Prayitno  mengemukakan  bahwa:  tempat penyelenggaraan  konferensi  kasus  sangat tergantung  pada  kesepakatan  bimbingan konseling  dan  para  peserta,  serta  pihak yang  membawahi  tempat  yan  dimaksut. Dalam  hal  ini,  tempat  hendaknya  cukup nyaman  dan  dapat  memenuhi  tuntunan ditegakkannya asas-asas konseling.
Jadi  dapat  peneliti  simpulkan  ter- kait  dengan  menyiapkan  kelengkapan administrasis  adalah  guru  bimbingan  kon- seling  di  sekolah  tersebut  terlebih  dahulu mengumpulkan terkait dengan administrasi yang di perlukan seperti buku kasus siswa, surat  menyurat  terkait  dengan  konferensi kasus.  Dan  guru  bimbingan  konseling  di sekolah  tersebut  miminta  tanda  tangan yang  akan  di  perlukan  nantinya  dalam melaksanakan konferensi kasus.
2. Pelaksanaan Konferensi Kasus
Berdasarkan  hasil  wawancara  pe- neliti,  susunan  pelaksanaan  konferensi kasus  oleh  guru  bimbingan  konseling sudah  berjalan  dengan  baik,  sama  dengan yang sudah direncanakan dalam konferensi kasus.
a. Mengkomunikasikan  rencana  kon- ferensi kasus kepada para peserta. Dilihat  dari  mengkomunikasikan rencana  konferensi  kasus  dapat  dipahami bahwa  guru  bimbingan  konseling  sudah memberikan surat  panggilan kepada siswa yang  terkait  dengan  adanya  bukti  tanda tangan  kepala  sekolah  di  surat  panggilan dan  pihak-pihak  terkait  seperi  kepala sekolah,  wali  kelas,    ikut  serta  dalam  me- mecahkan permasalahan yang dialami oleh siswa.
Berdasarkan  interprestasi  di  atas sesuai dengan pendapat Prayitno mengata-
kan  bahwa  dalam  pelaksanaan  konferensi kasus  guru  bimbingan  konseling  telah dapat  mengkomunikasikan  pada  pihak yang terkait seperti kepada kepala sekolah, wakil  kesiswaan,  wali  kelas  maupun  guru mata  pelajaran  tentang  pelaksanaan  kon- ferensi kasus. Kemudian dalam pertemuan dengan  orang  tua  peserta  didik  guru  bim- bingan  konseling  telah  dapat  menjalin komunikasi dengan baik dalam membahas masalah  peserta,  membicarakan  tentang penyelesaian  masalah  sampai  membentuk komitmen dari orang tua tentang penyelesaian masalah peserta didik.
Berdasarkan  analisis  data  diatas dapat  disimpulkan  bahwa  mengkomuni- kasikan  rencana  konferensi  kasus  kepada para  peserta  adalah  guru  bimbingan  kon- seling  terlebih  dahulu  memberikan  surat panggilan  kepada  siswa  yang  bermasalah untuk  mengikuti  pelaksanaan  konferensi kasus  nantinya,  dan  memberikan  surat panggilan  orang  tua  siswa  Dan  guru  bim- bingan konseling di sekolah tersebut sudah merencanakan  kapan  pelaksanaan  kon- ferensi  kasus  dimulai  dan  pihak  sekolah pun  sudah  menyetujui  perencanaan  guru bimbingan konseling.
b. Menyelenggarakan penstrukturan de- ngan asas kerahasiaan sebagai pokok kasus.
Dilihat  dari  menyelenggarakan  pen- strukturan  dengan  asas  kerahasiaan  se- bagai  pokok  kasus  dapat  dipahami  bahwa guru  bimbingan  konseling  sudah  menye- lenggarakan  penstrukturan  dengan  asas kerahasiaan dan guru bimbingan konseling membangun  persepsi  dan  tujuan  bersama dalam  pertemuan  konferensi  kasus  dan pihak-pihak  yang  terkait  seperti  kepala sekolah, wali kelas, orang tua siswa.
Sesuai  dengan  interprestasi  diatas
Prayitno mengatakan bahwa:  asas kesuka- relaan  dan  keterbukaan  mengiringi  asas kerahasiaan  telah  di  tanamkan  itu.  seluruh hadirin  di  minta  kesukarelaan  dan  secara terbuka  mengikuti  semua  pembicaraan  di dalam  konferensi  kasus.  Dalam  kaitan  ini, semua  peserta  juga  di  minta  secara  serius
menjalani  kegiatan  yang  di  laksanakan (Asas  Kegiatan)  dalam  arah  dan  suasana yang  penuh  nilai  dan  norma  yang  tinggi (Asas Kenormatifan). Lebih jauh, konselor bersama peserta memadukan semua pokok isi pembicaraan dan langkah-langkah yang perlu  di  ambil  berkenaan  dengan  perma- salahan yang di bahas (Asas Keterpaduan).
Berdasarkan  analisis  datadapat  di- simpulkan  bahwa  bagaimana  penyeleng- garaan  penstrukturan  dengan  asas  ke- rahasiaan  sebagai  pokok  kasus  guru  bim- bingan  konseling  sudah  membangun  per- sepsi  dan  tujuan  bersama  dalam  melak- sanakan  kegiatan  konferensi  kasus.  Dan guru  bimbingan  konseling  sudah  me- negaskan  asas  kerahasiaan  kepada  para peserta konferensi kasus.
c. Meminta  komitmen  peserta  untuk penanganan kasus.
Dilihat  dari  meminta  komitmen  pe-
serta  untuk  penanganan  kasus  dapat  di- pahami  bahwa  guru  bimbingan  konseling sudah meminta komitmen kepada para pe- serta  konferensi  kasus  seperti  siswa  yang berkomitmen  bahwa  tidak  akan  meng- ulangi lagi kasus yang merugikan diri saya dan  orang  lain,  orang  tua  siswa  yang  ber- komitmen  mengatakan  bahwa  akan  mem- bimbing  anaknya  agar  menjadi  lebih  baik kedepannya,  dan  wali  kelas  yang  berko- mitmen  akan  membimbing  dan  mendidik siswa  agar  tidak  terjerumus  pada  kasus yang  lainnya  supaya  bisa  mendapatkan hasil  yang  baik  dalam  membahas  per- masalahan siswa.
Sesuai  dengan  interprestasi  di  atas Prayitno  mengemukakan  bahwa:  tujuan Konferensi  Kasus  secara  umum  adalah untuk  mengumpulkan  data  yang  lebih banyak dan lebih akurat  serta menggalang komitmen pihak-pihak yang terkait dengan permasalahan  tertentu  dalam  rangka  pe- nanganan  permasalahan.  Data  dan  ko- mitmen  itu  sebesar-besarnya  digunakan demi kepentingan klien atau individu yang terkait dengan permasalahan yang dibahas Berdasarkan  analisis  data  di  atas dapat disimpulkan terkait dengan meminta
komitmen peserta untuk penanganan kasus bahwa  guru  bimbingan  konseling    sudah meminta  komitmen  kepada  para  peserta konferensi kasus bahwa nantinya pada pe- laksanaan konferensi kasus berjalan sesuai yang di inginkan.
d. Membahas kasus.
Hasil  wawancara  peneliti  dengan guru  bimbingan  konseling  yang  mengata- kan bahwa:
“Saya  membuka  pertemuan  kon- ferensi  kasus,  pada  pembukaan  guru  bim- bingan  konseling  menjelaskan  tujuan  dari pertemuan  tersebut,  identitas  kasus  yang diangkat  dan  menjelasan  bahwa  semua yang  dibicarakan  harus  dirahasiakan,  saya menyampaikan  data-data  yang  telah  ter- kumpul  berupa  keterangan  tentang  kasus- kasus  yang  bersangkutan,  saya  mem- berikan  kesempatan  kepada  peserta  kon- ferensi  kasus  untuk  menyampaikan  pen- dapat  atau  informasi  tambahan  mengenai permasalahan  -  permasalahan  siswa  ter- sebut. Adapun kasus-kasus yang pernah di konferensi  kasus  di  sekolah  tersebut adalah:  siswa  Y  yang  membahas  kasus cabut  pada  saat  jam  pelajaran  dan  ke- dapatan  sedang  mengisap  lem  dengan teman luar sekolah, informasi ini diketahui dari  guru  mata  pelajaran  pada  saat  proses belajar  mengajar  pada  saat  jam  mata pelajaran tertentu, kasus Z yang kedapatan berpacaran disekolah dengan siswi dengan salah  satu  kelas  VII  yang  berbeda  lokal, informasi  ini  diperoleh  dari  penjaga sekolah  yang  mendapati  siswa  Z  sedang berciuman dibelakang sekolah melaporkan kepada guru-guru dan siswa melihat secara langsung,  kemudian  kasus  tauran  antar sekolah  yang  bermula  dari  permainan sepak  bola  antar  sekolah  dan  salah  satu sekolah tersebut tidak menerima kekalahan yang  menimbulkan  tauran  antar  sekolah. Informasi  ini  bersumber  dari  salah  satu siswa sekolah SMP N  1 Tebing”.
Dilihat  dari  membahas  kasus  dapat dipahami  bahwa  guru  bimbingan  kon- seling  menjelaskan  tujuan  dan  manfaat dari konferensi kasus, identitas kasus yang
diangkat  dan  menjelasan  bahwa  semua yang  dibicarakan  harus  dirahasiakan,  guru bimbingan konseling meminta kepada para peserta  untuk  menjaga  asas  kerahasiaan dan  menyampaikan  data-data  yang  ter- kumpul  untuk  melakukan  keterangan  ten- tang  kasus  yang  akan  dibahas  nantinya, dan  guru  bimbingan  konseling  memberi kesempatan kepada para peserta untuk me- nyampaikan  pendapat  atau  informasi  m- engenai terentaskannya permasalahan siswa  tersebut.  Kasus-kasus  yang  pernah di  konferensi  kasus  di  sekolah  tersebut adalah:  siswa  Y  yang  membahas  kasus cabut  pada  saat  jam  pelajaran,  ,  kasus  Z yang  kedapatan  berpacaran  disekolah dengan siswi dengan salah satu  kelas V11 yang  berbeda  lokal,  kasus  tauran  antar sekolah.
Berdasarkan interprestasi diatas sesuai  dengan  pendapat  Dewa  Ketut Sukardi  yang  mengatakan  bahwa:  dalam konferensi  kasus  secara  spesifik  dibahas permasalahan  yang  dialami  oleh  siswa tertentu  dalam  suatu  forum  diskusi  yang dihadiri  oleh  pihak-pihak  terkait  (seperti guru  pembimbing  /konselor,  wali  kelas, guru mata pelajaran/praktik, kepala sekolah,  orang  tua,  dari  tenaga  ahli lainnya)  yang  diharapkan  dapat  mem- berikan  data  dan  keterangan  lebih  lanjut serta  kemudahan-kemudahan  bagi  ter- entaskannya permasalahan tersebut.
Berdasarkan  analisis  data  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa  terkait  dengan pembahasan  kasus  bahwa  dalam  pelak- sanaan  konferensi  kasus  guru  bimbingan konseling  yang  membuka  dalam  per- temuan  konferensi  kasus,  dan  guru  bim- bingan konseling menyampaikan data-data yang  terkumpul  untuk  melakukan  kon- ferensi  kasus  nantinya,  dan  guru  bim- bingan konseling memberikan kesempatan kepada  peserta  untuk  menyampaikan  pen- dapat  atau  informasi  tambahan  mengenai permasalahan siswa.
e. Menegaskan  peran  masing-masing peserta dalam penanganan kasus.
Dilihat dari  menegaskan  peran masing  -  masing  peserta  dalam  penangan- nan  kasus  dapat  dilihat  seperti  peran  ke- pala sekolah  yang bertanggung jawab luar dan dalam permasalahan yang dialami oleh siswa-siswa,  peran  orang  tua  yang  mem- bimbing  anaknya  untuk  berubah  ke  yang lebih baik dan pihak-pihak yang terkait se- perti wali kelas untuk bersama-sama men- cari  titik  penyelesaian  kasus  siswa  yang bersangkutan.
Interprestasi  di  atas  didukung  oleh pendapat  Kartini  Kartono  menyatakan bahwa:  bimbingan  konseling  juga  mem- punyai  peran  sebagai  pelengkap  bagi semua  segi  pendidikan.  Bimbingan  kon- seling  membantu  agar    proses  pendidikan berjalan  dengan  efesien,  dalam  arti  cepat, mudah  dan  efektif.  Bimbingan  konseling berfungsi  untuk  membantu  kelancaran pendidikan dan pengajaran disekolah, arti- nya  dengan  adanya  bimbingan  konseling di  sekolah  secara  intensif  akan  memberi- kan  dampak  baik  secara  lansung  maupun tidak  lansung  yang  artinya  akan  kembali kepada  keberhasilan  pendidikan.  Pelak- sanaan  bimbingan  konseling  melalui  ber- bagai  jenis  layanan  dan  kegiatan  pen- dukung.
Berdasarkan analisis diatas dapat  di- pahami tentang menegaskan peran masing- masing  peserta  dalam  penanganan  kasus guru  bimbingan  konseling  menegaskan peran  pihak-pihak  terkait  untuk  bersama- sama  mencari  titik  penyelesaian  kasus siswa  yang  bersangkutan.  Dan  kepala sekolah  yang  bertanggung  jawab  dalam dan  luar  sekolah  termasuk  permasalahan yang  dialami  oleh  siswa-siswa  didiknya, dan  orang  tua  siswa  tersebut  sangat  ber- terima  kasih  kepada  pihak  sekolah  yang sudah memperhatikan anaknya.
f. Menyimpulkan  hasil  pembahasan, dan menetapkan komitmen peserta. Dilihat  dari  menyimpulkan  hasil pembahasan  dan  menetapkan  komitmen peserta  dapat  dipahami  bahwa  guru  bim- bingan  konseling  sudah  membuat  ke- simpulan berupa kasus tersebut tidak akan
terulang  lagi  seperti  kasus  yang  sama  dan menetapkan  komitmen  pada  peserta  untuk memberikan masukan atau bantuan kepada siswa  yang  besangkutan  supaya  dapat menyelesaikan  permasalahan  dalam  kon- ferensi kasus.
Sesuai  dengan  interprestasi  di  atas Prayitno mengatakan bahwa: dalam pelak- sanaan  konferensi  kasus  guru  bimbingan konseling  memulai  kegiataan  dengan membuka  pertemuan  konferensi  kasus, melakukan  penstrukturan  dengan  me- njelaskan  maksud  dan  tujuan  konferensi kasus,  membahas  masalah  yang  dialami peserta  didik,  melengkapi  dan  menggali data  yang  dibutuhkan  menyangkut  peserta didik, meminta komitmen peserta kegiatan dan  tentang  penyelesaian  masalah  peserta didik  dan  melakukan  penyimpulan  ter- hadap pembicaraan dengan pihak keluarga.
Jadi  dapat  peneliti  simpulkan  terkait dengan  menyimpulkan  hasil  pembahasan dan  menetapkan  komitmen  peserta  adalah guru  bimbingan  konseling  membuat  ke- simpulan  dan  meminta  kepada  peserta konferensi kasus untuk memberikan masukan  atau  bantuan  kepada  siswa  yang bersangkutan dan semua peserta konferensi  kasus  memberikan  komitmen masing-masingnya.
g. Menutup pertemuan. Jadi  dapat  peneliti  pahami  terkait dengan  menutup  pertemuan  guru  bim- bingan konseling sudah mengakhiri semua pertemuan  dalam  konferensi  kasus  dan berterimakasih kepada semua peserta yang sudah  ikut  berpartisipasi  dalam  menye- lesaikan  permasalahan  peserta  didik  ter- sebut.
Berdasarkan interprestasi di atas se- suai dengan pendapat  Tohirin mengatakan bahwa:  Mengakhiri  seluruh  pembicaraan kasus  yang  di  agendakan  oleh  konselor untuk  suatu  kasus  mungkin  hanya  di- lakukan  konferensi  kasus  satu  kali  atau lebih  berapa  kali  konferensi  kasus  di lakukan tergantung pada proses pelayanan konseling terhadap kasus yang dimaksut.
Berdasarkan analisis di atas dapat di- simpulkan  bahwa  saat  konferensi  kasus berlangsung  guru  bimbingan  konseling mampu  mengemukakan  semua  rencana yang akan disampaikan dalam pelaksanaan konferensi kasus dan menyampaikan asas- asas yang ada di bimbingan konseling.
Dalam pelaksanaan konferensi kasus dapat  disimpulkan  bahwa  guru  bimbingan konseling  yang  memimpin  dari  awal sampai  selesai  pelaksanaan  konferensi kasus. Pelaksanaan konferensi kasus sudah berjalan  dengan  baik  sesuai  yang  di- harapkan.  Guru  bimbingan  konseling membuat  kesepakatan  kepada  semua  pe- serta  konferensi  kasus  tentang  asas-asas dalam pelaksanaan konferensi kasus. Guru bimbingan  konseling  menyampaikan  ke- pada  peserta  konferensi  kasus  agar  me- nyimpan  kerahasiaan  siswa  yang  di  kon- ferensi  kasuskan,  supaya  masalah  siswa tidak  ada  yang  tau  kecuali  orang  yang mengikuti konferensi kasus tersebut.
3. Evaluasi Konferensi Kasus
Berikut  ini  penulis  akan  me- ngemukakan  bagaimana  bentuk  evaluasi konferensi  kasus  dalam  mengatasi  ke- nakalan remaja di SMP N 1 Tebing sesuai dengan hasil wawancara penulis.
a. mengevaluasi kelengkapan dan kemanfaatan hasil konferensi kasus Jadi  dapat  peneliti  pahami  terkait dengan mengevaluasi kelengkapan dan ke- manfaatan  hasil  konferensi  kasus  bahwa guru  bimbingan  konseling  sudah  meng- evaluasi tentang kegiatan konferensi kasus berupa  absen  kegiatan  siswa  yang  ber- pacaran  sesuai  dengan  kelengkapan-ke- lengkapan  pihak-pihak  yang  bermasalah dan manfaat  dari hasil evaluasi konferensi kasus yaitu pihak-pihak yang terkait dalam konferensi  kasus  mengetahui  perma- salahan siswa dan bisa mencari solusi atau jalan keluar dari permasalahan siswa.
Berdasarkan  interprestasi  di  atas  se- suai dengan pendapat  Tohirin mengatakan bahwa:  dilihat  dari  evaluasi  konferensi kasus dapat dilihat bahwa guru bimbingan konseling mengevalusi proses pelaksanaan
konferensi    kasus  mengevaluasi  keman- faatan  hasil  konferensi  kasus  serta  komit- men  peserta  dalam  penanganan  kasus.  Se- cara  umum  tujuan  konferensi  kasus  ber- tujuan  untuk  mengumpulkan  data  secara luas  dan  akurat  serta  menggalang  ko- mitmen  pihak-pihak  yang  terkait  dengan kasus (masalah tertentu) dalam rangka me- mecakan  masalah.  Data  dan  komitmen  itu sebesar-besarnya  digunakan  demi  kepen- tingan  klien  atau  individu  yang  terkait dengan permasalahan yang dibahas.
Berdasarkan analisis di atas dapat di- simpulkan  terkait  dengan  mengevaluasi kelengkapan  dan  kemanfaatan  hasil  kon- ferensi  kasus  guru  bimbingan  konseling mengevaluasi tentang kegiatan tersebut be- rupa  kelengkapan  -  kelengkapan  pihak- pihak terkait, kelengkapan arsip, dan absen kegiatan.
b. Mengevaluasi  proses  pelaksanaan konferensi kasus.
Jadi  dapat  peneliti  pahami  terkait dengan  mengevaluasi  proses  pelaksanaan konferensi  kasus  guru  bimbingan  kon- seling  sudah  menilai  sejauh  mana  ke- berhasilan  mengentaskan  permasalahan konferensi  kasus  yang  dialami  oleh  siswa yang  bermasalah  seperti  cabut,  pacaran, tauran  sudah  melihat  perubahan  dari sikapnya  yang  menyimpang  dari  aturan sekolah.
Interprestasi  di  atas  didukung  oleh pendapat  Prayitno  menyatakan  bahwa: permasalahan  itu  di  alami  dan  di  analisis berbagai  seninya  baik  rinci  masalahnya, sebab-sebab,  dan  menyangkut  paut  antara berbagai  hal  yang  ada  di  dalamnya, maupun  sebagai  kemungkinan  pemecahan serta  faktor-faktor  penunjangnya.  Dike- hendaki  pula  melalui  konferensi  kasus  itu akan  dapat  terbina  kerjasama  yang  har- monis  di  antara  para  peserta  pertemuan dalam  mengatasi  masalah  yang  dialami oleh siswa.
Berdasarkan analisis diatas  dapat  di- simpulkan  bahwa,  evaluasi  konferensi kasus  dilaksanakan  oleh  guru  bimbingan konseling  sebelum  kegiatan  konferensi
kasus  ditutup.  Komitmen-komitmen  yang dibuat  oleh  siswa  tersebut  dapat  merubah kearah  yang  diharapkan.  Pelaksanan  kon- ferensi kasus sangat bermanfaat bagi siswa dan  sekolah,  konferensi  kasus  dilaksana- kan hampir setiap tahunnya bila ada kasus yang dikonferensi kasuskan.
4. Analisis Hasil Evaluasi
Penulis  akan  melaporkan  bagaimana hasil  analisis  evaluasi  konferensi  kasus dalam mengatasi kenakalan remaja di SMP N  1  Tebing  sesuai  dengan  hasil  penelitian penulis.
Melakukan  analisis  (pembahasan) terhadap efektivitas hasil konferensi  kasus terhadap penanganan kasus.
Jadi  dapat  peneliti  pahami  terkait dengan  melakukan  analisis  (Pembahasan) terhadap efektivitas hasil konferensi  kasus terhadap  penanganan  kasus  adalah  guru bimbingan  konseling  sudah  melaksanakan kegiatan  dengan  baik  dan  aktivitas  ke- giatan  konferensi  kasus  sudah berjalan se- suai  yang  diharapkan  serta  sudah  me- nemukan  jalan  penyelesaiannya  terhadap kasus  tersebut  kemudian  pihak-pihak  ter- kait,  dan  siswa  yang  terkait  sudah  saling berkomitmen agar tidak terulang lagi kasus yang sama.
Berdasarkan  interprestasi  diatas  se- suai  dengan  pendapat  Prayitno  mengata- kan  bahwa:  materi  pokok  yang  di bicarakan  dalam  Konferensi  Kasus  adalah segenap  hal  yang  menyangkut  per- masalahan  yang  di  alami  oleh  siswa  yang bersangkutan.  Permasalahan  itu  di  alami dan di  analisis berbagai  seninya baik  rinci masalahnya, sebab-sebab, dan menyangkut paut  antara  berbagai  hal  yang  ada  di dalamnya,  maupun  sebagai  kemungkinan pemecahan  serta  faktor-faktor  penunjang- nya.  Dikehendaki  pula  melalui  konferensi kasus  itu  akan  dapat  terbina  kerjasama yang  harmonis  di  antara  para  peserta  per- temuan  dalam  mengatasi  masalah  yang dialami oleh siswa.
Dapat  disimpulkan  bahwa  analisis hasil  evaluasi  konferensi  kasus  sudah  di- lakukan  oleh  guru  bimbingan  konseling
karena  siswa  tersebut sudah  mem- perlihatkan  tingkah  lakunya  yang  lebih baik lagi sesuai dengan yang diharapkan.

## 5. Tindak Lanjut Konferensi Kasus
Berikut ini penelitiakan mengemuka- kan bentuk tindak lanjut tentang kenakalan remaja di SMP N 1 Tebing yang mengata- kan bahwa:
a. Menggunakan  hasil  analisis  untuk melengkapi  data  dan  memperkuat komitmen penanganan kasus. Jadi  dapat  peneliti  pahami  terkait
dengan  menggunakan  hasil  analisis  untuk melengkapi  data  dan  memperkuat  ko- mitmen penanganan kasus guru bimbingan konseling sudah melengkapi  data-data ter- kait  dengan  informasi  yang  bersangkutan dengan  masalah  siswa  yang  sudah  meng- alami perbaikan dengan diri  siswa sendiri, dan  guru  bimbingan  konseling  sudah membuat surat perjanjian agar tidak meng- ulangi perbuatannya lagi.
Interprestasi  di  atas  di  dukung  oleh pendapat  Prayitno  menyatakan  bahwa:  se- luruh hasil pertemuan di catat dan di doku- mentasikan  secara  rapi  oleh  konselor  dan sebanyak-banyaknya  dipergunakan  untuk menunjang  jenis-jenis  layanan  masalah siswa  yang  bersangkutan  mengambil langkah  alternatif  yang  akan  diambil.
Siapa  yang  melakukan,  apa  yang  di- lakukan,  kapan,  dimana,  dan  jika  perlu  di tentukan pula tekniknya.
Dapat  peneliti  simpulkan  terkait dengan  menggunakan  hasil  analisis  untuk melengkapi  data  dan  memperkuat  ko- mitmen  penanganan  kasus  bahwa  guru bimbingan  konseling  sudah  melengkapi data-data  dengan  informasi-informasi  se- suai dengan yang dibutuhkan.
b. Mempertimbangkan  apakah  diperlu- kan konferensi kasus lanjutan. Dalam tindak lanjut konferensi kasus guru  bimbingan  konseling  tidak  melak- sanakan  konferensi  kasus  lanjutan  karena siswa  tersebut  sudah  memperbaiki  diri,
guru  bimbingan  konseling  hanya  melihat sikap siswa sehari-hari.
Interprestasi  di  atas  didukung  oleh pendapat Prayitno yang menyatakan bahwa:  dalam  tindak  lanjut  konferensi kasus  guru  bimbingan  konseling  mem- pertimbangkan  dan  meyakinkan  siswa untuk  melaksanakan  komitmen  yang  telah dibuat  dan  disampaikan  oleh  peserta  kon- ferensi  kasus.  Permasalahan  yang  ada  itu perlu  dipecahkan,  dan  pemecahanya  itu tampaknya  tidak  begitu  mudah,  tidak sederhana  sehingga  pemecahanya  tidak segera dapat dilakukan.
Penulis  dapat  menyimpulkan  bahwa guru  bimbingan  konseling  mempertim- bangkan  konferensi  kasus  lanjutan  karena siswa  telah  menjalankan  komitmen  yang telah  disampaikan  kepadanya.  Jadi  pelak- sanaan  konferensi  kasus  pada  kenakalan remaja di SMP N 1 Tebing sudah berjalan sesuai dengan yang diharapkan.

## E. KESIMPULAN
Konferensi  kasus  merupakan  forum terbatas  yang  dilakukan  oleh  konselor untuk  membahas  suatu  permasalahan  dan arah  pemecahannya.Konferensi  kasus  di- rencanakan  dan  dipimpin  oleh  konselor, dihadiri  oleh  pihak-pihak  tertentu  yang sangat  terkait  dengan  penanggulangan kasus  tersebut  dan  upaya  pemecahan-nya. Pihak-pihak  yang  terkait  itu  diharapkan memiliki  komitmen  yang  cukup  tinggi demi tertanganinya kasus dengan baik dan tuntas.
Dalam  proses  penyelenggaraan  kon- ferensi  kasus,  pertemuan  yang  diadakan oleh konselor tidak bersifat formal, seperti rapat  yang  diadakan  melalui  surat  un- dangan resmi. Forum yang menghadiri ke- giatan  konferensi  kasus  tidak  terkait dengan jumlah peserta tertentu, waktu dan jadwal pertemuan tertentu, serta keharusan membuat  surat  keputusan  tertentu.  Kon- ferensi  kasus  merupakan  pertemuan  ter- buka, dalam arti terbuka untuk kasus yang dibahas,  terbuka  dari  segi  pihak-pihak yang  diundang,  terbuka  dalam  waktu  pe-
nyelenggaraan,  terbuka  dalam  dinamika kegiatan,  dan  terbuka  dalam  hasil-hasil- nya,  namun  tetap  menjunjung  tinggi norma-norma  dan  kaidah-kaidah,  prinsip- prinsip dan asas-asas bimbingan konseling.

## F. DAFTAR PUSTAKA
Basri,  Hasan.  (1994).  Remaja  Berkualitas. Yogyakarta. Pustaka Belajar.
Derajat,  Zakiyah.  (1989).  Ilmu  Jiwa Agama. Jakarta. Bulan  Bintang.
D,Gunarsih dkk. (1989). Psikologi Perkembangan  Anak  dan  Remaja. Jakarta. Gunung Mulia.
Debdiknas.  (2003).Undang-Undang  No.20
Tahun  2003.  Sistem  Pendidikan Nasional. Jakarta. Sinar Grafika.
Emzir. (2010). Metologi Penelitian
Kualitatif  Analilis  Data.  Jakarta. Rajawali Pers. Gunarso Singgih. (1986). Psikologi
Remaja.  Jakarta.  BPK  Gunung
Mulia.
Jaya  Yaya.  Bimbingan  Konseling  Agama
Islam.
Kartono Kartini. (2008). Patologi Sosial 2, Kenakalan  Remaja.  Jakarta.  Raja Grafindo Persada.
Lufri.  (2007).  Kiat  Memahami  dan Melakukan Penelitian. Padang.  UNP
Press.
Muhammad  Ali,  Muhammad  Asyari.
(2004). Pisikologi Remaja Perkembangan Peserta Didik. Jakarta. PT Bumi Aksara. Munandir.  (1996)  .Program  Pendidikan Karir di Sekolah. Jakarta. Debdikbud. Maleong  J,  Lexy.  (1995).  Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung.
Remaja Rosdakarya.
Narbuko  Cholid  dkk.  (2005).  Metodologi
Penelitian. Jakarta. Bumi Aksara.
Prayitno.Seri  Kegiatan  Pendukung  P3.
Padang. UNP.
----------. Pelayanan Bimbingan dan Konseling. Jakarta. PT Ikrar Mandiri
Abadi.
---------.Pelayanan Bimbingan dan Konseling (SMU). Padang. PT Bima Sumber Daya MIPA. --------.  (1997).Pelayanan  Bimbingan  dan Konseling (SMK). Padang.  PT
Ikrar Mandiri Abadi.
Ridwan. (2005). Belajar Mudah Penelitian untuk  Guru  Karyawan  dan  Peneliti Pemula. Bandung. Alfabeta.
Ketut  Dewa  Sukardi.  (2008).  Proses
Bimbingan dan Konseling di
Sekolah. Jakarta. PT Rineka Cipta. Simanjuntak  B.  (1984).  Latar  Belakang Kenakalan Remaja. Bandung. Alumni.
Sudarsono.  (1990).  Etika  Islam  Tentang Kenakalan  Remaja.  Jakarta.  Rineka
Cipta.
Wirawan Sarlito Sarwono. (2008).
Psikologi  Remaja.  Jakarta.  Grafindo Persada.
Santrok  w,  Jhon.  (2003).  Perkembangan Remaja.  Jakarta.  PT  Glora  Aksara Pratama.
Soekanto  Soerjono.  (2002).  Sosiologi Suatu Pengantar. Ed Baru 4, Cet 34, Jakarta. PT Raja Grafindo Persada.
SofyanWillias. (2004). Remaja dan Masalahnya. Bandung.  Alfabeta.
Sugiyono.  (2009).  Metode  Penelitian Pendidikan. Bandung. Alfabeta.
Suharsimi  Arikunto.  (2004).  Manajemen Penelitian. Jakarta. Rineka Cipta.
Tohirin. (2008). Bimbingan dan Konseling di  Sekolah  dan  Madrasah.  Jakarta. PT Raja Grafindo Persada.