## Journal of Education Action Research
Volume 7, Number 2, Tahun Terbit 2023, pp. 258-264 P-ISSN: 2580-4790 E-ISSN: 2549-3272 Open Access: https://doi.org/10.23887/jear.v7i2.57098

## Model  Pembelajaran  Inkuiri  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Fisika Siswa Kelas XI
I Wayan Suindhia 1 * 1 SMA Negeri 1 Petang, Badung, Indonesia

## A B S T R A K
Pemanfaatan  laboratorium  sendiri  belum  cukup  baik  karena  ruang laboratorium  dipakai  sebagai  ruang  belajar.  Hal  ini  menyebabkan kurangnya  guru  melakukan  kegiatan  pembelajaran  dilaboratorium pada  materi  yang  messti  dapat  dieksperimenkan,  sehingga berpengaruh terhadap hasil belajar yang rendah. Tujuan penelitian ini untuk  menganalisis  hasil  belajar  siswa  dalam  proses  pembelajaran fisika  kelas  XI  dengan  model  pembelajaran  inkuiri  mata  pelajaran fisika.  Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang dilaksanakan  dalam  2  siklus  yang  dilakukan  dengan  empat  kegiatan pokok:  perencanaan  PTK,  tindakan,  observasi,  dan  refleksi.  Subjek pada  penelitian  siswa  kelas  XIyang  berjumlah  32  orang.  Teknik pengumpulan  data  hasil  belajar  siswa  dengan  tes.  Teknis  analasis data adalah analisis data kuantitatif. Hasil dari penelitian menunjukkan bahwa  penerapan  model  pembelajaran  inkuiri  dapat  meningkatkan hasil belajar fisika siswa, yang dibuktikan dengan adanya peningkatan skor  hasil  belajar  fisika  yaitu  pada  pra  siklus  nilai  rata-rata  siswa 53,24.  Pada  Siklus  II  hasil  belajar  siswa  sudah  mencapai  kriteria minimal  ketuntasan  70%  yaitu  sebesar  90,63%  dengan  nilai-rata-rata kelas  pada  angka  80,29  dan  telah  melebihi  target  KKM  70,  sehingga model  pembelajaran  inkuiri  ini  layak  untuk  diterapkan.  Implikasi penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  dampak  terhadap  hasil belajar serta prestasi belajar siswa.

## A B S T R A C T
The  utilization  of  the  laboratory  itself  is  not  good  enough  because  the  laboratory  room  is  used  as  a study room. This causes the lack of teachers to conduct learning activities in the laboratory on material that can be experimented, so that it affects the low learning outcomes. The purpose of this study was to  analyze  student  learning  outcomes  in  the  physics  learning  process  of  class  XI  with  an  inquiry learning model in physics subjects. This research is a classroom action research (PTK) conducted in 2 cycles conducted with four main activities: PTK planning, action, observation, and reflection. Subjects in  the  study  of  class  XI  students  totaling  32  people.  Data  collection  techniques  of  student  learning outcomes  with  tests.  Technical  data  analysis  is  quantitative  data  analysis.  The  results  of  the  study showed  that  the  application  of  the  inquiry  learning  model  can  improve  student  physics  learning outcomes, as evidenced by an increase in the score of physics learning outcomes, namely in the pre- cycle  the  average  student  score  of  53.24.  In  Cycle  II,  student  learning  outcomes  have  reached  the minimum criteria of 70% completeness, which is 90.63% with a class average value of 80.29 and has exceeded the target of KKM 70, so this inquiry learning model is feasible to apply. The implications of this  research  are  expected  to  have  an  impact  on  student  learning  outcomes  and  achievement.

## 1. PENDAHULUAN
Fisika merupakan ilmu yang mempelajari tentang benda mati. Fisika menjadi ilmu pengetahuan yang  mendasar,  karena    berhubungan  dengan  perilaku  dan  struktur  benda  mati.  Fisika  mempelajari tentang fenomena atau kejadian alam, baik yang bersifat makroskopis, maupun yang bersifat mikroskopis yang  berkaitan  dengan  perubahan  zat  dan  energi (Fairuzabadi  et  al.,  2017;  Muslina  et  al.,  2018). Pada pembelajaran  di  sekolah,  Fisika  sering  kali  menjadi  mata  pelajaran  yang  menakutkan  bagi  para  siswa. Siswa masih menganggap bahwa fisika itu sangat sulit karena banyak menghitung dengan menggunakan

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received November 16, 2022 Revised December 25, 2022 Accepted January 20, 2023 Available online February 25, 2023

## Kata Kunci:
Model pembelajaran inkuiri, hasil belajar, Fisika.

## Keywords:
Inquiry learning model , learning outcomes, physics.
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2023 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
rumus-rumus  yang  cukup  rumit (Husin  et  al.,  2019;  Nurussaniah  et  al.,  2020). Selain  itu,  siswa  juga dituntut  untuk  memahami  konsep-konsep  Fisika.  Pelaksanakan  proses  pembelajaran  dalam  rangka pencapaian  hasil  belajar  siswa  memang  diperlukan  berbagai  model  pembelajaran,  metode  dan pendekatan yang sesuai dengan karakteristik setiap mata pelajaran (Fidan et al., 2019; López-Jiménez et al., 2021). Sejauh ini banyak model pembelajaran dan pendekatan pembelajaran baru yang dianggap lebih mampu untuk mengakomodasi dan mengoptimalkan  potensi dan karakteristik yang dimiliki siswa yang pada  akhirnya  secara  signifikan  dapat  memeberikan  hasil  belajar  yang  lebih  baik (Sari  et  al.,  2020; Sutarno  et  al.,  2021;  Widyaiswara  et  al.,  2019). Adapun    pendekatan  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran diantaranya pendekatan tradisional (konvensional) dan pendekatan kontekstual (Narut et al.,  2019;  Putra,  2021;  Setiawan,  2020). Banyaknya  model  pembelajaran  dan  pendekatan  yang dikemukakan oleh pakar pendidikan adalah pilihan yang menguntungkan guru dalam rangka pelaksanaan pembelajaran.
Namun  kenyataannya,  berdasarkan  hasil  observasi  dalam  pembelajaran  di  kelas  SMA  Negeri  1 Petang,  siswa  sering  kali  memilih  untuk  bersikap  acuh  ketika  mengikuti  pelajaran  Fisika.  Hal  ini  tentu menjadi  masalah  bagi  guru.  Oleh  karena  itu,  guru  dituntut  untuk  menciptakan  suasana  belajar  yang menyenangkan  agar  para  siswa  mampu  mengikuti  kegiatan  belajar  dengan  baik,  yang  nantinya  siswa dapat  menguasai  konsep-konsep  fisika  dan  mampu  menerapkan  serta  menyelesaikan  masalah  dalam kehidupan sehari-hari. Sarana dan prasarana di SMA Negeri 1 Petang sudah dapat dikatakan mencukupi. Untuk  mata  pelajaran  Fisika,  sekolah  ini  telah  memiliki  laboratorium  sebagai  pendukung  kegiatan pembelajaran.  Pemanfaatan  laboratorium  sendiri  belum  cukup  baik  karena  ruang  laboratorium  dipakai sebagai  ruang  belajar.  Hal  ini  menyebabkan  kurangnya  guru  melakukan  kegiatan  pembelajaran dilaboratorium  pada  materi  yang  messti  dapat  dieksperimenkan.  Guru  mata  pelajaran  Fisika  di  SMA Negeri  1  Petang  telah  melakukan  kegiatan  pembelajaran  Fisika  dengan  menggunakan  beberapa  model pembelajaran.  Selain  itu,  metode  yang  digunakanpun  beragam.  Mulai  dari  ceramah,  diskusi,  sampai eksperimen.  Dari  beberapa  metode  yang  diterapkan,  hasil  belajar  siswanya  rata-rata  masih  belum menunjukkan  nilai  diatas  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang  ditentukan  sekolah,  yaitu  70  pada siswa  kelas  XI.  Hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa  dinilai  mulai  dari  ranah  kognitif,  afektif,  sampai psikomotor.  Namun  berdasarkan  hasil  observasi,  terdapat  suatu  kekurangan  yang  ada  dalam pembelajaran  fisika  di  SMA  Negeri  1  Petang,  yaitu  masih  kurangnya  keinginan  siswa  untuk  mencari informasi tentang materi yang akan dipelajari. Selain itu, kemampuan pemecahan masalah siswa kurang dieksplorasi,  sehingga  tingkat  kemampuan  pemecahan  masalah  siswa  masih  kurang.  Siswa  kurang memahami bagaimana langkah-langkah dalam menyelesaikan masalah.
Solusi untuk mengatasi permasalahan tersebut dengan menerapkan model pembelajaran inkuiri. Model  pembelajaran  inkuiri  merupakan  model  pembelajaran  yang  berupaya  menanamkan  dasar-dasar berpikir  ilmiah  pada  diri  siswa,  sehingga  dalam  proses  pembelajaran  ini  siswa  lebih  banyak  belajar sendiri, mengembangkan kreativitas dalam memahami konsep dan memecahkan masalah (Nuayi, 2020; Sari et al., 2020; Suplemen et al., 2017). Dalam pembelajaran inkuiri memiliki 5 komponen yang umum, yaitu Question,  Student  Engangement,  Cooperative  Interaction,  Performance  Evaluation,  dan  Variety  of Resourch (Damaianti et al., 2019; Margunayasa et al., 2021; Muliani et al., 2019a). Inkuiri juga diartikan sebagai suatu  rangkaian kegiatan  belajar yang melibatkan secara maksimal seluruh   kemampuan siswa untuk  mencari  dan  menyelidiki  secara  sistematis,  kritis,  logis,  analitis,  sehingga  mereka  dapat merumuskan sendiri penemuannnya dengan penuh percaya diri (Aldilha Yudha et al., 2019; Fadli et al., 2020; Nuayi, 2020). Langkah langkah pembelajaran inquiri diawali dengan menyajikan pertanyaan atau mengajukan  masalah,  kemudian  dilanjutkan  dengan  membuat  hipotesis  dimana  guru  memberikan kesempatan  kepada  siswa untuk  mengeluarkan  pendapat  guna  membangun  hipotesis,  selanjutnya  guru membimbing  siswa  untuk  merancang  percobaan,  siswa  melakukan  percobaan  untuk  memperoleh informasi untuk mengumpulkan data yang kemudian akan dianalisis dan diambil kesimpulan (Budiasa et al.,  2020;  Lestari  et  al.,  2019;  Windrayanti  et  al.,  2022). Dengan  demikian  dalam  pembelajaran  yang menggunakan  model  inkuiri  menuntut  keaktifan  siswa  secara  maksimal  dalam  memecahkan  masalah untuk memperoleh informasi.
Temuan penelitian sebelumnya menyatakan model pembelajaran inkuiri terbimbing berbantuan video  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  IPA (Muliani  et  al.,  2019b). Model  pembelajaran  inkuiri terbimbing  efektif  dalam  meningkatkan  keterampilan  proses  sains  dan   pemahaman  konsep  fisika (Sulistiyono,  2020). Penerapan  model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing  meningkatkan  kemampuan berpikir kritis dan sikap ilmiah siswa dalam pelajaran fisika (Parwati et al., 2020). Berdasarkan masalah- masalah  yang  dihadapi  oleh  siswa  kelas  XI  MIPA1  SMA  Negeri  1  Petang,  penting  menerapkan  model pembelajaran inkuiri akan sangat membantu  perbaikan proses pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar  fisika  di  kelas  tersebut.  Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  menganalisis  hasil  belajar  siswa  dalam proses pembelajaran fisika kelas XI MIPA1 SMA Negeri 1 Petang dengan model pembelajaran inkuiri.

## 2. METODE
Jenis  penelitian  ini  yaitu  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Penelitian  ini  menggunakan  metode deskriftif  kuantitatif. Metode penelitian deskriftif adalah penelitian yang diarahkan untuk  memberikan gejala-gejala,  fakta-fakta  atau  kejadian-kejadian  secara  sistematis  dan  akurat  mengenai  sifat-sifat populasi  atau  daerah  tertentu.  Subyek  pada  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  MIPA1  SMA Negeri  1  Petang  tahun  pelajaran  2022/2023  yang  berjumlah  32  siswa.  Penelitian  ini  telah  dilakukan pada tanggal 20 Juli sampai 25 September 2022 dilaksanakan di kelas XI MIPA1 SMA Negeri 1 Petang. Rancangan pelaksanaan penelitian  tindakan kelas dilakukan  dengan  beberapa siklus dan dalam setiap siklus  atau  putaran  PTK  dilakukan  empat  kegiatan  pokok yaitu perencanaan  PTK,  tindakan, observasi, dan refleksi. Rancangan penelitian tindakan kelas (PTK) disajikan pada Gambar 1.
Gambar 1. Rancangan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) (Hamzah, 2011)
Adapun Indikator keberhasilan dari penelitian tindakan kelas ini adalah jika pelaksanaan siklus 1 belum  mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimum  (KKM)  sebesar  70  maka  perlu  dilakukan  siklus selanjutnya, dan jika nilai rata-rata siswa telah mencapai Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) sebesar 70 maka  pelaksanaan  siklus  selanjutnya  tidak  perlu  dilanjutkan.  Adapun  teknik  pengumpulan  data  yang digunakan pada penelitian ini adalah metode tes.  Tes adalah cara memperoleh data yang berbentuk suatu tugas  yang  harus  dikejar  oleh  seseorang  atau  sekelompok  orang  yang  dites,  dan  dari  tes  dapat menghasilkan suatu skor, dan selanjutnya skor tersebut dibandingkan dengan suatu kriteria atau standar tertentu (Sugiyono,  2016). Analisis  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  analisis  deskriptif  sebagai pengambilan  keputusan  akhir . Untuk  mendapatkan  data  yang  digunakan  untuk  mengambil  kesimpulan maka  dilakukan  analisis  kuantitatif  sederhana  dengan  mencari  hasil  belajar  individu,  rata-rata  hasil belajar, daya serap dan ketuntasan belajar.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan  Hasil  penelitian  yaitu  meningkatnya  aktivitas  dan  hasil  belajar  fisika  siswa  dengan menerapkan  model  pembelajaran  inkuiri.  Aktivitas  berkaitan  hasil  belajar  siswa  selama  proses pembelajaran berlangsung yang dinilai melalui lembar Kondisi Awal (Pra Siklus). Hasil penerapan model pembelajaran  inkuiri  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  fisika  siswa  kelas  XI  disajikan  pada  Tabel  1, Gambar 2, dan Gambar 3.
Tabel 1. Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri untuk Meningkatkan Hasil Belajar Fisika Siswa Kelas XI MIPA1 SMA N 1 Petang KETERANGAN Nilai Sebelum Tindakan Nilai Siklus I Nilai Siklus II Total 1810 2230 2730 Nilai Rata rata kelas 54,53 67,03 81,29 Jumlah Siswa Tuntas 12 21 29 Jumlah Siswa tidak Tuntas 20 11 3 Persentase Tuntas KKM 37,50 65,63 90,63 Persentase tidak Tuntas KKM 62,50 34,37 9,37 Jumlah siswa dengan nilai ≥ BAIK 11 20 25 Tanggal Pengumpulan Data 28/07/ 2022 21/08/ 2022 18/09/ 2022
Gambar 2. Hasil Rata-Rata
Gambar 2. Hasil Ketuntasan Belajar Siswa
Hasil penelitian yang didapatkan pada saat observasi (Pra Siklus), maka proses belajar mengajar yang  telah  dilakukan  dianalisis  proses  pembelajaran  fisika  masih  kurang  menarik,  kurang  lancar  dan kurang memahami bagaimana caranya membuat text editorial sehingga siswa kurang bersemangat dalam menerima pelajaran, serta guru tidak menggunakan pendekatan, strategi dan metode pembelajaran yang variatif  baik  dalam  belajar  atau  memberikan  tugas  kepada  siswa.  Sintetis  dalam  pelaksanaan  siklus  ini dari  proses  pembelajaran  yang  telah  dilakukan  mulai  dari  perencanaan sampai  pada  akhir  kegiatan, ternyata belum dapat meningkatkan pemahaman siswa sesuai dengan apa yang diharapkan oleh guru. Hal ini  disebabkan  karena  masih  adanya  kelemahan  yang  ditemui  sehingga masih  menjadi  rintangan  dalam mencapai  peningkatan  pemahaman  siswa  sehingga  perlu  dilakukan  pembelajaran  pada  siklus  II selanjutnya.  Evaluasi  berdasarkan  hasil  data  dan  pengamatan   selama  proses  siklus  I,  pada  proses pembelajaran  pada  siklus  I  ini,  memperlihatkan  bahwa  proses   pembelajaran  fisika  memperlihatkan bahwa tingkat hasil belajar siswa secara klasikal masih di bawah standar,  yaitu dari 32 orang siswa, nilai rata-rata kelas 65,59 dengan persentase ketuntasan kelas 65,63% masih jauh lagi mendapai nilai KKM 70 dan  persetase  ketuntasan  70%  yang  diharapkan,  maka  demi  tercapainya  tujuan  penelitian  ini  perlu dilakukan kembali Siklus yang kedua
Hasil penelitian Siklus II, hasil observasi proses pembelajaran fisika pada        siklus II menunjukkan bahwa ditemukan adanya keatifan Siswa dalam kegiatan  belajar. Hal ini disebabkan karena guru sudah dalam memberikan banyak memberikan bimbingan dan pengayaan tambahan atau penjelasan yang lebih menyenangkan  bagi siswa.  Siswa lebih cepat dapat  menerapkan  Persiapan, Pelaksanaan dan  hasil pada kegiatan  pembelajaran  fisika  guru  telah  mencoba  menerapkan  Metode  inkuiri  dalam  rangka meningkatkan  hasil  belajar  siswa  Kelas  XI  MIPA1  SMA  Negeri  1  Petang  pada  pelajaran  fisika,  sehingga hasil  belajar  siswa  meningkat  signifikan  ke  angka  rata-rata  kelas  80,29  dengan  persentase  ketutasan 90,63%  dan  telah  melebihi  KKM  70  serta  persentasi  minimal  ketuntasan  70%.  Refleksi  terdiri  dari analisis,  pelaksaan  siklus  kedua  yang  telah  diikuti,  dengan  kelas  yang  dilakukan  sesuai  dengan perencanaan dan skenario pembelajaran, maka proses pembelajaran berjalan dengan baik serta suasana kelas yang semakin kondusif.  Sintetis,  kelemahan- kelemahan dan kekurangan pada proses pembelajaran
siklus I telah dapat diatasi dengan baik. Dengan kata lain perbaikan pembelajaran fisika di kelas XI MIPA1 SMA  Negeri  1  Petang  telah  berhasil  mencapai  tujuannya  yaitu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hasil evaluasi  pada  siklus  II  setalah  dilakukan  proses  perbaikan  pembelajaran  fisika  materi  pokok  elastisitas dan Hukum Hooke di Kelas XI SMA Negeri 1 Petang dengan penerapan model pembelajaran inkuiri untuk meningkatkan  hasil  belajar  Kelas  XI  MIPA1  SMA  Negeri  1  Petang.  Pada  Pelajaran  Fisika  membuktikan bahwa  perubahan  peningkatan  hasil  belajar     siswa  didapatkan  bahawa  rata-rata  kelas  53,24  dan persentase  ketuntasan  35,29%  pada  kondisi  awal,  berubah  menjadi  80,29  dan  persentase  ketuntasan 79,41% siswa pada siklus II.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil penelitian,  model pembelajaran inkuiri yang  digunakan pada  pelajaran fisika dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini dikarenakan pada proses pembelajaran siswa lebih aktif untuk  mencari  informasi,  menganalisis  suatu  masalah,  dan  menarik  sendiri  kesimpulan.  Pada pembelajaran  konvensional  lebih  menekankan  pada  dominasi  guru  dalamproses  pembelajaran.  Siswa menjadi pasif dan hanya mengandalkan guru  dalam belajar sehingga siswa  pada akhirnya sampai  pada titik jenuh yang berdampak pada berkurangnya motivasi untuk belajar. Penerapan model pembelajaran inkuiri  terbimbing  berorientasi  tidak  hanya  pada  prestasi  belajar  tetapi  juga  berorientasi  pada  proses pembelajarannya. Dalam penerapannya, pembelajaran lebih  berpusat pada siswa dan siswa pun belajar tidak  berdasarkan  hafalan  tetapi  berdasarkan  pengalaman  sehingga  pemahaman  siswa  bertambah (Carlucy  et  al.,  2018;  Dewi,  2018). Model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing  merupakan  model pembelajaran yang inovatif bagi guru dan siswa dalam mempelajari IPA (Nurmayani et al., 2018; Sari et al.,  2020;  Siahaan  et  al.,  2021;  Widani  et  al.,  2019). Selain  itu,  pembelajaran  fisika  diarahkan  untuk mencari  tahu  sendiri  jawaban  atas  pertanyaan  atau  masalah  sehingga  dapat  membantu  siswa  untuk memperoleh  pemahaman  yang  lebih  mendalam  tentang  sekitar.  Motivasi  guru  berdampak  pada perubahan  paradigma  belajar  dari  berpusat  pada  guru  menjadi  berpusat  pada  siswa (Alexander  et  al., 2020;  Stellmacher  et  al.,  2020). Belajar  aktif  melibatkan  secara  maksimal  seluruh  kemampuan  siswa dalam  menyelidiki  masalah  sehingga  siswa  dapat  merumuskan  sendiri  pengetahuan  dari  masalah  yang telah dipecahkan. Oleh karena ini, model pembelajaran inkuiri yang digunakan pada pelajaran fisika dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Temuan  ini  diperkuat  dengan  temuan  penelitian  sebelumnya  menyatakan  model  pembelajaran inkuiri terbimbing berbantuan video berpengaruh terhadap hasil belajar IPA (Harni, 2021; Muliani et al., 2019b). Model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing  efektif  dalam  meningkatkan  keterampilan  proses  sains dan   pemahaman  konsep  fisika (Efendi  et  al.,  2021;  Sulistiyono,  2020). Penerapan  model  pembelajaran inkuiri  terbimbing  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  dan  sikap  ilmiah  siswa  dalam  pelajaran fisika (Parwati et al., 2020). Berdasarkan pembahasan, model Inquiry learning dapat meningkatkan hasil belajar  fisika  siswa.  Guru  dapat  menerapkan  model Inquiry  learning pada  mata  pembelajaran  lainnya. Metode inkuiri mampu mengembangkan konsep siswa  secara mandiri.  Dari kemampuan ini  pula setiap siswa memeroleh pengalaman belajar yang lebih komprehensif dan holistik dari hasil belajar kognitif yang telah diujikan. Implikasi penelitian ini diharapkan dapat memberikan dampak terhadap hasil belajar serta prestasi belajar siswa.

## 4. SIMPULAN
Penerapan model pembelajaran inkuiri yang digunakan pada pelajaran fisika dapat meningkatkan hasil  belajar  siswa,  Guru  disarankan  untuk  menerapkan  model  pembelajaran  inkuiri  dalam  upaya meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  bukan  hanya  pada  kelas  yang  di  teliti  saja  dan  mencoba  juga  pada pokok  bahasan  pelajaran  fisika  lainnya.  Penerapan  model  pembelajaran  inkuiri  diharapkan  dapat meningkatkan  hasil  belajar  fisika  dan  meningkatkan  persentase  ketuntasan.  Dalam  menerapkan  model pembelajaran  inkuiri  memerlukan  keuletan  yang  dalam,  baik  dari  siswa  maupun  pendidik  guna menciptakan suasana belajar yang lebih efektif dan efisien. Guru diharapkan banyak inovasi dalam proses penerapan  model  pembelajaran  inkuiri  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  fisika  di  kelas  dan meningkatkan persentase ketuntasan siswa.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Aldilha Yudha, S. F., Yulkifli, & Yohandri. (2019). Validity of student worksheet based on guided inquiry learning  model assisted  by  digital practicum  tool. Journal of Physics: Conference Series , 1185 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1185/1/012058.
Alexander,  C.,  Wyatt-Smith,  C.,  &  Du  Plessis,  A.  (2020).  The  role  of  motivations  and  perceptions  on  the
retention  of  inservice  teachers. Teaching  and  Teacher  Education , 96 ,  103186. https://doi.org/10.1016/j.tate.2020.103186.
Budiasa,  P.,  &  Gading,  I.  K.  (2020).  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing  Berbantuan  Media  Gambar Terhadap  Keaktifan  dan  Hasil  Belajar  IPA. Mimbar  PGSD  Undikhsa , 8 (2),  253 – 263. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v8i2.26526.
Carlucy,  Suadnyana,  &  Negara.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing  Berbantuan Media Konkret Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPA. Mimbar Ilmu Undiksha , 23 (2), 162 – 169. https://doi.org/10.23887/mi.v23i2.16416.
Damaianti,  O.,  Mawardi,  M.,  &  Oktavia,  B.  (2019).  Development  of  guided  inquiry-based  worksheets  on colloidal  material  for  chemistry  learning  grade  XI  in  senior  high  school. International  Jurnal  of Progressive Sciences and Technologies (IJIPSAT) , 14 (1), 13 – 19.
Dewi,  A.  C.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inquiry  Berbantuan  Media  Animasi  Terhadap Kompetensi  Pengetahuan  Ipa. Journal  for  Lesson  and  Learning  Studies , 1 (3),  154 – 161. https://doi.org/10.23887/jlls.v1i3.15371.
Efendi,  D.  R.,  &  Wardani,  K.  W.  (2021).  Komparasi  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning danInquiryLearning Ditinjau dari Keterampilan Berfikir Kritis Siswa pada Mata Pelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (3), 1277 – 1285. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i3.914. Fadli, A., & Irwanto. (2020). The effect of local wisdom-based ELSII learning model on the problem solving and  communication  skills  of  pre-service  islamic  teachers. International  Journal  of  Instruction , 13 (1), 731 – 746. https://doi.org/10.29333/iji.2020.13147a.
Fairuzabadi, A., & Prihandono, T. (2017). Penerapan model pembelajaran inkuiri terbimbing dengan video berbasis  kontekstual  dalam  pembelajaran  IPA  pada  materi  suhu  dan  pengukurannya  di  SMP.
Jurnal Pembelajaran Fisika , 6 (1), 100 – 106. https://jurnal.unej.ac.id/index.php/JPF/article/view/4666.
Fidan, M., & Tuncel, M. (2019). Integrating augmented reality into problem based learning: The effects on learning  achievement  and  attitude  in  physics  education. Computers  &  Education , 142 ,  103635. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.103635.
Hamzah, B. U. (2011). Menjadi Peneliti PTK yang Profesional . Bumi Aksara.
Harni.  (2021).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Inkuiri  untuk  Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar Siswa pada Materi Cahaya dan Sifat-Sifatnya di SD Negeri 2 Uebone. Jurnal Paedagogy , 8 (2), 181 – 189. https://doi.org/10.33394/jp.v8i2.3481. Husin,  V.  E.  R.,  &  Billik,  A.  H.  (2019).  Identifikasi  Konsep  Fisika  Pada  Kearifan  Lokal  Anyaman  Di Kabupaten  Timor  Tengah  Selatan. Jurnal  Fisika :  Fisika  Sains  Dan  Aplikasinya , 4 (2),  153 – 158. https://doi.org/10.35508/fisa.v4i2.1828.
Lestari, A., & Premono, S. (2019). Pengembangan Modul Kimia Berbasis Inkuiri Terbimbing Berorientasi Chemo-Entrepreneurship  Materi  Sifat  Koligatif  Larutan. Journal  of  Tropical  Chemistry  Research and Education , 1 (1), 29 – 35. https://doi.org/10.37079/jtcre.v1i1.20.
López-Jiménez, P. A., Gil-Duque, G. M., & Garces-GÃ 3 mez, Y. A. (2021). Real problem solving as a teaching strategy  for  physics  education:  Case  study. Jurnal  Pendidikan  IPA  Indonesia , 10 (1),  15 – 23. https://doi.org/10.15294/jpii.v10i1.25669.
Margunayasa,  I.  G.,  Dantes,  N.,  Marhaeni,  A.  I.  N.,  &  Suastra,  I.  W.  (2021).  Reducing  Misconceptions  of Elementary  School  Students  Through  Guided  Inquiry  Learning. Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar , 5 (4), 729 – 736. https://doi.org/10.23887/jisd.v5i4.40388. Muliani, N. K. D., & Wibawa, I. M. C. (2019a). Pengaruh model pembelajaran inkuiri terbimbing berbantuan video  terhadap  hasil  belajar  IPA. Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar , 3 (1),  107 – 114. https://doi.org/10.23887/jisd.v3i1.17664.
Muliani,  N.  K.  D.,  &  Wibawa,  I.  M.  C.  (2019b).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing Berbantuan  Video  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA. Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar , 3 (1),  107 – 114. https://doi.org/10.23887/jisd.v3i1.17664.
Muslina, M., Halim, A., & Khaldun, I. (2018). Kelayakan Media Animasi Hukum Newton Ii Tentang Gerak Pada  Bidang  Miring  Dan  Katrol  Di  Sma  Kabupaten  Aceh  Besar. Jurnal  IPA  &  Pembelajaran  IPA , 1 (1), 64 – 72. https://doi.org/10.24815/jipi.v1i1.9568.
Narut, Y. F., & Supradi, K. (2019). Literasi sains peserta didik dalam pembelajaran ipa di indonesia. Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar , 3 (1), 61 – 69. http://jurnal.unikastpaulus.ac.id/index.php/jipd/article/view/214.
Nuayi,  N.  (2020).  Implementasi  Model  Pembelajaran  Guided  Inquiri  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan Proses  Sains  Dan  Hasil  Pengetahuan  Kognitif  Siswa. Jurnal  Luminous:  Riset  Ilmiah  Pendidikan Fisika , 1 (2), 1 – 9. https://doi.org/10.31851/luminous.v1i2.4556. Nurmayani,  L.,  &  Doyan,  A.  (2018).  Pengaruh  model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing  terhadap  hasil
belajar fisika peserta didik. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA , 4 (2). https://doi.org/10.29303/jppipa.v4i2.113.
Nurussaniah,  N.,  Anita,  A.,  Boisandi,  B.,  Saputri,  D.  F.,  Sukadi,  E.,  Sari,  I.  N.,  Matsun,  M.,  Nurhayati,  N., Angraeni, L., Hakim, L., & Wahyudi, W. (2020). Pelatihan Pembuatan Media Pembelajaran Fisika Berbasis  ICT  bagi  Guru  di  Kabupaten  Bengkayang,  Kalimantan  Barat. Jurnal  Pengabdian  Pada Masyarakat , 5 (4). https://doi.org/10.30653/002.202054.755.
Parwati,  G.  A.  P.  U.,  Rapi,  N.  K.,  &  Rachmawati,  D.  O.  (2020).  Penerapan  model  pembelajaran  inkuiri terbimbing untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan sikap ilmiah siswa SMA. Jurnal Pendidikan Fisika Undiksha , 10 (1), 49 – 60. https://doi.org/10.23887/jjpf.v10i1.26724.
Putra, I. M. J. (2021). Pengembangan Multimedia Interaktif Berorientasi Pendekatan Kontekstual Materi Sumber  Energi  Pada  Pembelajaran  IPA  Kelas  IV  SD. Jurnal  Edutech  Undiksha , 9 (1),  57 – 65. https://doi.org/10.23887/jeu.v9i1.32356.
Sari,  I.  S.,  Lestari,  S.  R.,  &  Sari,  M.  S.  (2020).  Development  of  A  Guided  Inquiry-Based  E-module  on Respiratory  System  Content  Based  on  Research  Results  of  the  Potential  Single  Garlic  Extract (Allium sativum) to Improve Student Creative Thinking Skills and Cognitive Learning  Outcome. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia , 8 (2), 228 – 240. https://doi.org/10.24815/jpsi.v8i2.17065.
Setiawan, Y. (2020). Pengembangan Model Pembelajaran Matematika SD Berbasis Permainan Tradisional Indonesia  dan  Pendekatan  Matematika  Realistik. Scholaria:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Kebudayaan , 10 (1), 12 – 21. https://doi.org/10.24246/j.js.2020.v10.i1.p12-21. Siahaan,  K.  W.  A.,  Lumbangaol,  S.  T.,  Marbun,  J.,  Nainggolan,  A.  D.,  Ritonga,  J.  M.,  &  Barus,  D.  P.  (2021). Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing  dengan  Multi  Representasi  terhadap Keterampilan  Proses  Sains  dan  Penguasaan  Konsep  IPA. Jurnal  Basicedu , 5 (1),  195 – 205. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i1.614.
Stellmacher, A., Ohlemann, S., Pfetsch, J., & Ittel, A. (2020). Pre-service teacher career choice motivation: A comparison of vocational education and training teachers and comprehensive school teachers in Germany. International Journal for Research in Vocational Education and Training , 7 (2), 214 – 236. https://doi.org/10.13152/IJRVET.7.2.5. Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif dan R&D . PT Alfabeta.
Sulistiyono, S. (2020). Efektivitas model pembelajaran inkuiri terbimbing terhadap keterampilan proses sains dan pemahaman konsep fisika siswa ma riyadhus solihin. Jurnal Pendidikan Fisika Undiksha , 10 (2), 61 – 73. https://doi.org/10.23887/jjpf.v10i2.27826.
Suplemen, P., Ajar, B., Berbasis, B., & Identifikasi, R. (2017). Pengembangan Suplemen Bahan Ajar Biologi Berbasis Riset Identifikasi Bakteri untuk Siswa SMA. Journal of Innovative Science Education , 6 (2), 155 – 161. https://doi.org/10.15294/jise.v6i2.19713.
Sutarno,  S.,  Putri,  D.  H.,  Risdianto,  E.,  Satriawan,  M.,  &  Malik,  A.  (2021).  The  students’  physics  problem solving  skills  in  basic  physics  course. In  Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1731 (1),  012078. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1731/1/012078.
Widani,  N.  K.  T.,  Sudana,  D.  N.,  &  Agustiana,  I.  G.  A.  T.  (2019).  engaruh  Model  Pembelajaran  Inkuiri Terbimbing Terhadap Hasil Belajar IPA Sikap Ilmiah  Pada Siswa Kelas V Sd Gugus I  Kecamatan Nusa Penida. Journal of Education Technology , 3 (1), 15. https://doi.org/10.23887/jet.v3i1.17959. Widyaiswara,  G.  P.,  Parmiti,  D.  P.,  &  Suarjana,  I.  M.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Contextual Teaching and Learning terhadap Hasil Belajar IPA. International Journal of Elementary Education , 3 (4), 389. https://doi.org/10.23887/ijee.v3i4.21311. Windrayanti, N. M. F., & Astawan, I. G. (2022). Video Pembelajaran IPA Berbasis Inkuiri Terbimbing Materi Perpindahan  Panas  di  Sekitar  Kita. Jurnal  Pedagogi  Dan  Pembelajaran , 5 (1),  118 – 126. https://doi.org/10.23887/jp2.v5i1.46540.