Jurnal Indonesia Sosial Teknologi:p–ISSN: 2723 - 6609 e-ISSN :2745-5254 Vol. 3, No.2 Februari 2022

## PERSEPSI MAHASISWA TERHADAP MATA KULIAH KANJI SELAMA MASA PEMBELAJARAN DARING
Fitri Alfarisy 1 , Dyah Sekar Wangi 2 , Syfa Dinar Dwi Latifah 3 dan Annisa Amanda Chaerani 4
Bahasa Asing, Sekolah Vokasi, Universitas Diponegoro Semarang, Indonesia 1,2,3 dan 4
Email: fitri.alfarisy@live.undip.ac.id 1 , dyahsekarry@gmail.com 2 , syfadinaar@gmail.com 3 dan amandachairanie@gmail.com 4

## Abstrak
Tuntutan  Era  Revolusi  Industri  4.0  merupakan  tantangan  tersendiri  dalam  pelaksanaan pembelajaran  yang  secara  mendadak  harus  dilaksanakan  dalam  bentuk  Pembelajaran  Jarak Jauh  (PJJ).  Terjadinya  pandemi  Covid-19  memaksa  perkuliahan  di  hampir  semua  institusi dilaksanakan dalam bentuk PJJ. Hal ini melatarbelakangi penulis melaksanakan pembelajaran Kanji II dengan menggunakan beberapa media dan aplikasi pembelajaran. Penelitian ini untuk menganalisa persepsi mahasiswa dalam mata kuliah kanji selama masa pembelajaran daring. Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan pendekatan kuantitatif. Jenis penelitian yang digunakan bersifat penelitian deskriptif. hasilpun menyatakan bahwa sebagian dari responden memilih  untuk  pembelajaran  luring,  dikarenakan  pembelajaran  daring  memiliki  banyak kendala diantaranua adalah jaringan internet, lingkungan sekitar yang tidak mendukung untuk proses pembelajaran dan metode pembelajaran yang berubah-ubah. Serta kurang terjalinnya interaksi  antara  mahasiswa  dan  pengajar.  Disisi  lain,  pembelajaran  daring  memberikan kemudahan  bagi  kita  yaitu  pembelajaran  dapat  dilakukan  dimana  saja  dan  kapan  saja, pembelajaran  tidak  hanya  berfokus  diruang  belajar  saja. Kesimpulannya  bahwa  persepsi mahasiswa terhadap mata kuliah kanji dalam pembelajaran daring di Jurusan Bahasa Asing Terapan Universitas Diponegoro kurang efektif dilakukan, karena kurangnya interakasi antara mahasiswa  dan  pengajar  sehingga  kuranyanya  partisipasi  terhadap  proses  pembelajaran, kendala jaringan menjadi satu masalah karena menghambat  proses pembelajaran darig. Dan metode pembelajaran.
Kata kunci : Kanji; Daring; Luring; Mahasiswa

## Abstract
The demands of the Industrial Revolution 4.0 era. is a challenge in itself in the implementation of learning which must be carried out in the form of Distance Learning (PJJ). Due to the Covid-19 pandemic, lectures in almost all institutions were carried out in the form of PJJ. This is the background for the author to carry out Kanji II learning by using several media and learning  applications.  This  research  is  to  analyze  students'  perceptions  of  kanji  subjects during the brave learning period. This research was conducted using a quantitative approach. The  type  of  research  used  is  descriptive  research.  The  results  also  stated  that  some  of  the respondents  chose  offline  learning,  because  learning  has  many  obstacles,  including  the internet network, the surrounding environment that does not support the learning process and changing learning methods. And the lack of interaction between students and teachers. On the other hand, bold learning provides convenience for us, namely learning can be done anywhere and anytime, learning is not only focused in the study room. The conclusion is that students' perceptions  of  kanji  courses  in  bold  learning  at  the  Department  of  Applied  Foreign Languages, Diponegoro University are less effective, due to the lack of interaction between
students and teachers so that there is a lack of participation in the learning process, network constraints become a problem because it hinders the learning process. And learning methods.
Keyword : Kanji; Online; Offline; College student

## Pendahuluan
Pandemi Covid-19 merupakan virus varian baru yang pertama kali ditemukan di Wuhan (Mahfut,  2020),  Tiongkok  pada  bulan  Desember  tahun  2019  lalu.  Penyebaran  virus  ini  sangat cepat hingga menyebar ke seluruh dunia, tidak terkecuali di Indonesia (Kusumadewi, Yustiana, &  Nasihah,  2020).  Jika  mencegah  dan  memperlambat  penyebaran  Covid-19  ini  (Wartana  & Elmiyanti,  2021).  Pemerintah  Indonesia  menghimbau  agar  seluruh  masyarakat  Indonesia melakukan social distancing dalam berbagai kegiatan sosial, ekonomi dan pendidikan (Fatimah, 2020). Berdasarkan kegiatan pendidikan, pemerintah memberlakukan sistem pembelajaran daring mulai dari pendidikan tingkat Sekolah Dasar hingga tingkat Perguruan Tinggi (Fatimah, 2020). Pembelajaran  daring  yakni,  sistem  pembelajaran  yang  berlangsung  menggunakan  berbagai platform media  online  (Lestari,  2021)  seperti  Zoom,  Microsoft  Teams,  Google  Meet,  Group Whatsapp dan sebagainya. Pelaksanaan pembelajaran daring sangat memberikan dampak besar terhadap  hasil  belajar  mahasiswa  (Ita,  2021).  Kendala  yang  terjadi  diantara  pengajar  dan mahasiswa  dalam  masa  pembelajaran  daring  adalah  dimana  pengajar  tidak  bisa  melakukan interaksi  dengan  mahasiwa  secara  langsung  yang  membuat  pembelajaran  tidak  sepenuhnya kondusif (Widyastuti, 2021), kemudian mahasiswa harus bisa menyesuaikan keadaan saat ini dan dituntut untuk melakukan kegiatan belajar secara mandiri (Mariana, 2021), kemudian mahasiswa pun  harus  bisa  menguasai  teknologi  informasi  yang  dapat  membantu  pendidikan  agar  lebih terencana terhadap proses pembelajaran daring (Suryatni, 2021).
Berdasarkan  (Firman  &  Rahayu,  2020)  mengatakan  bahwa  perkuliahan  harus diselenggarakan  dengan  skenario  yang  mampu  mencegah  berhubungan  secara  fisik  antara mahasiswa  dengan  dosen  maupun  mahasiswa  dengan  mahasiswa.  Menurut  (Milman,  2015) Penggunaan teknologi digital dapat memungkinkan mahasiswa dan dosen melaksanakan proses pembelajaran walaupun mereka di tempat yang berbeda.
Kanji merupakan huruf Jepang yang memiliki sekitar kurang lebih 1.006 huruf dan di setiap hurufnya  mengandung  arti  yang  berbeda  dan  digambarkan  sesuai  dengan  maknanya  .  Kanji dibentuk dari goresan-goresan yang dihitung. Pada umumnya huruf Kanji memiliki lebih dari satu cara baca, yaitu cara baca China ( Onyomi) dan cara baca Jepang ( Kunyomi). Mata kuliah kanji merupakan  mata  kuliah  yang  wajib  dikuasai  oleh  setiap  mahasiswa  bahasa  Jepang  untuk menunjang kemampuan berbahasa.
Jika  ingin  mempelajari  huruf  Kanji,  kita  diharuskan  untuk  mempunyai  kemampuan menulis,membaca dan mengingat setiap hurufnya. Kanji terdiri dari tiga unsur yaitu bentuk ( 形 ), bunyi ( 読み ), dan makna ( 意味 ). Tentu saja perlu juga dipahami pemakaiannya di dalam kalimat. Kesulitan yang dirasakan dalam mempelajari kanji di antaranya bentuk kanji yang sulit, cara baca kanji yang banyak, makna kanji yang berbeda meskipun bunyinya sama (Kanou, 2010). Begitu pula dengan Tokuhiro (2010) yang menjelaskan bahwa pembelajar bahasa Jepang bukan orang Jepang  akan  mengalami  kesulitan  besar  dalam  memahami  kosakata  Kanji  yang  jumlahnya banyak. Maka dari itu, banyak mahasiswa yang beranggapan bahwa mata kuliah Kanji ini sulit untuk diikuti dalam masa pembelajaran daring.
Meta-analisis  terbaru  tentang  pembelajaran  daring  (Bernard,  Borokhovski,  Schmid, Tamim,  &  Abrami,  2014)  menemukan  bahwa  pembelajaran  daring  lebih  efektif  dibandingkan dengan  pertemuan  tatap  muka.  Efektivitas  secara  umum  menunjukkan  sampai  seberapa  jauh tercapainya tujuan pembelajaran yang telah ditentukan  (Müller, Stahl, Alder, & Müller, 2018) Efektivitas adalah suatu ukuran yang menyatakan seberapa jauh target ( kuantitas, kualitas dan waktu)  telah  tercapai,  atau  semakin  besar  persentase  target  yang  dicapai,  makin  tinggi efektivitasnya (Watkins, Carnell, & Lodge, 2007).
Fitri Alfarisy 1 , Dyah Sekar Wangi 2 , Syfa Dinar Dwi Latifah 3 dan Annisa Amanda Chaerani 4

## Metode Penelitian
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan pendekatan kuantitatif. Jenis penelitian yang digunakan bersifat penelitian deskriptif. Menurut (Sugiyono, 2013) metode penelitian kuantitatif dapat  di  pahami  sebagai  metode  penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat positiviseme , dipergunakan pada saat meneliti populasi ataupun sampel khusus, teknik pengambilan sampel ini biasanya dilakukan secara acak, pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian, analisis data bersifat kuantitatif yang bertujuan guna menguji hipotesis yang sudah dipergunakan.
Metode  deskriptif  merupakan  pencarian  informasi  menggunakan  interpretasi  yang sempurna.  Dapat  dikatakan  bahwa  penelitian  deskriptif  adalah  penelitian  yang  berusaha mendeskripsikan suatu kejadian peristiwa yang terjadi saat ini ataupun masalah aktual.
Sesuai  pengertian  diatas  bisa  disimpulkan  bahwa  kuantitatif  ialah  suatu  metode  yang dilakukan berdasarkan data terukur yang kongkrit dan dapat disajikan sesuai empiris sebenarnya.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil data yang telah dianalisis, terdapat hasil seperti berikut: Bagaimana menurut anda tentang Mata Kuliah Kanji.
Gambar 1. Pembahasan 1 Tentang Bagaimana Menurut Anda Tentang Mata Kuliah Kanji.
Pendapatan  mahasiswa  konsentrasi  bahasa  Jepang  tentang  mata  kuliah  Kanji.  Dari pertanyaan tersebut, 65,2% mahasiswa menyatakan cukup paham. Hal ini berarti dari sebagian mahasiswa sudah cukup mudah untuk mengikuti pembelajaran di mata kuliah kanji.
1. Apakah dosen pengajar sudah jelas dalam menyampaikan materi.
Gambar 2. Pembahasan 2 Tentang Apakah Dosen Pengajar Sudah Jelas dalam Menyampaikan Materi.
Berdasarkan  pertanyaan  ini,  terdapat  mahasiswa  yang  menyatakan  bahwa  dosen  dalam menyampain materi belum jelas dan cukup jelas. Dibuktikan dengan presentase 26,1% . Hal ini
memberitahu kita bahwa interaksi antara dosen dan mahasiswa itu sangat penting dalam proses pembelajaran. Hal ini sangat diperlukan agar mahasiswa paham apa yang disampaikan dosen saat proses pembelajaran.
1. Bagaimana pendapat anda tentang pembelajaran daring
Gambar 3. Pembahasan 3 Tentang Bagaimana Pendapat Anda Tentang Pembelajaran Daring.
Pendapat mahasiswa konsentrasi Bahasa jepang tentang pembelajaran daring. Perkuliahan daring sekarang ini lebih memberi kemudahan dalam belajar. Belajar daring ini mahasiswa bisa lebih fleksibel karena bisa kuliah dimana saja dan tidak perlu pergi ke kampus yang jaraknya jauh. Terbukti dengan 56.5% dari total mahasiswa menyatakan cukup dipahami.
2. Apakah menurut anda dalam pembelajaran Mata Kuliah Kanji secara daring itu efektif.
Gambar 4. Pembahasan 4 Tentang Apakah Menurut Anda dalam Pembelajaran Mata Kuliah Kanji Secara Daring itu Efektif.
Apa pembelajaran dalam mata kuliah kanji secara dari itu efektif. Selama masa daring ini semua mata kuliah dilakukan secara daring salah satunya  mata kuliah kanji ini. Terlebih kanji ini salah satu mata kuliah yang sulit. Untuk pertanyaan ini, sebagian besar mahasiswa merespon tidak efektif dengan total 43,5% . Hal ini menunjukan bahwa dalam perkuliahan daring ini tidak efektif dalam mata kuliah kanji.
3. Apakah  sarana  dan  prasaran  tekonologi  di  daerahmu  memadai  untuk  melakukan
pembelajaran daring.
Gambar 5. Pembahasan 5 Tentang Diantara Pembelajaran Di Bawah Ini Mana Yang Menurut Anda Paling Efektif.
Fitri Alfarisy 1 , Dyah Sekar Wangi 2 , Syfa Dinar Dwi Latifah 3 dan Annisa Amanda Chaerani 4
Berdasarkan  hasil  di  atas,  sebanyak  34,8%  mahasiswa  menyatakan  bahwa  sarana  dan prasarana teknologi cukup memadai. Dikarenakan  pemerintah telah menyediakan fasilitas untuk proses  pembelajaran  daring.  Salah  satunya  adalah  dengan  memberikan  fasilitas  kuota  belajar secara gratis di setiap bulannya.
4. Pembelajaran luring atau pembelajaran daring yang menurut anda paling efektiv
Gambar 6. Pembahasan 6 Tentang Pembelajaran Luring atau Pembelajaran Daring Yang Menurut Anda Paling Efektif.
Diantara  pembelajaran  daring  dan  pembelajaran  luring  mana  yang  lebih  efektif. Berdasarkan pertanyaan tersebut, 82,6% mahasiswa menyatakan pembelajaran lurig lebih efektif. Hal  ini  memberitahu  kita  bahwa  banyak  mahasiswa  yang  lebih  mengerti  pembelajaran  secara luring dibanding pembelajaran daring.
5. Apakah belajar daring memengaruhi nilai pada mata kuliah kanji.
Gambar 7. Pembahasan 7 Tentang Apakah Belajar Daring Memengaruhi Nilai Pada Mata Kuliah Kanji.
Sebanyak  26,1%  mahasiswa  menjawab  bahwa  belajar  daring  mempengaruhi  nilai  pada mata kuliah kanji. Hal ini disebabkan karena kurangnya interaksi dan model pembelajaran yang kurang efektiv pada saat pembelajaran daring.
6. Bagaimana menurut anda dengan sistem pembelajaran secara daring.
Gambar 8. Pembahasan 8 Tentang Bagaimana Menurut Anda dengan Sistem Pembelajaran Secara Daring.
Mahasiswa  menyatakan  bahwa  sistem  pembelajaran  secara  daring  kurang  efektiv  untuk dilakukan, sebanyak 8,7% . Karena kurangnya interaksi antara mahasiswa dan pengajar sehingga menyebabkan  mahasiswa  kurang    berpartisipasi  dalam  proses  pembelajaran  dan  juga  metode pembelajaran yang diberikan berubah-ubah.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian diatas, dapat disimpulkan bahwa persepsi mahasiswa terhadap mata  kuliah  kanji  dalam  pembelajaran  daring  di  Jurusan  Bahasa  Asing  Terapan  Universitas Diponegoro  kurang  efektif  dilakukan.  Karena  kurangnya  interakasi  antara  mahasiswa  dan pengajar  sehingga  kuranyanya  partisipasi  terhadap  proses  pembelajaran,  kendala  jaringan menjadi  satu  masalah  karena  menghambat   proses  pembelajaran  daring.  Metode  pembelajaran yang digunakan selama belajar daring ini kurang optimal. hal ini menyatakan bahwa mahasiswa lebih memilih pembelajaran luring dibandingkan dengan pembelajaran daring.
Fitri Alfarisy 1 , Dyah Sekar Wangi 2 , Syfa Dinar Dwi Latifah 3 dan Annisa Amanda Chaerani 4

## Bibliografi
Bernard, Robert M., Borokhovski, Eugene, Schmid, Richard F., Tamim, Rana M., & Abrami, Philip  C.  (2014).  A  meta-analysis  of  blended  learning  and  technology  use  in  higher education:  From  the  general  to  the  applied. Journal  of  Computing  in  Higher  Education , 26 (1), 87–122.
Fatimah,  Siti.  (2020).  Pembelajaran  Di  Era  New  Normal. Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu Pendidikan, Universitas Lambung Mangkurat .
Firman,  Firman,  &  Rahayu,  Sari.  (2020).  Pembelajaran  online  di  tengah  pandemi  covid-19.
Indonesian Journal of Educational Science (IJES) , 2 (2), 81–89.
Ita, Ita. (2021). Hasil Belajar dan Respon Mahasiswa Terhadap Pelaksanaan Pembelajaran Daring Pada Mata Kuliah Biologi Umum. UrbanGreen Conference Proceeding Library , 143–147. Kusumadewi,  Rida  Fironika,  Yustiana,  Sari,  &  Nasihah,  Khoirotun.  (2020).  Menumbuhkan kemandirian siswa selama pembelajaran daring sebagai dampak covid-19 di sd. Jurnal Riset Pendidikan Dasar (JRPD) , 1 (1), 7–13.
Lestari,  Shindy.  (2021).  Pembelajaran  daring  pada  mata  pelajaran  matematika  sekolah  dasar.
JMIE (Journal of Madrasah Ibtidaiyah Education) , 5 (1), 141.
Mahfut,  Mahfut.  (2020).  Aplikasi  filogenetik  di  dunia  biologi  kesehatan:  melacak  pandemi patogen. Teknosains: Media Informasi Sains Dan Teknologi , 14 (2), 226–230.
Mariana, Dewi. (2021). Analisis Kemandirian Belajar Siswa SD Pada Masa Pandemi Covid-19.
Bina Gogik: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 8 (2). Milman, Natalie B. (2015). Distance education .
Müller,  Claude,  Stahl,  Michael,  Alder,  Mark,  &  Müller,  Maximilian.  (2018).  Learning effectiveness and students’ perceptions in a flexible learning course. European Journal of Open, Distance and E-Learning , 21 (2), 44–52. Sugiyono, Dr. (2013). Metode penelitian pendidikan pendekatan kuantitatif, kualitatif dan R&D . Suryatni,  Luh.  (2021).  Teknologi  Pendidikan  Sebagai  Pelaksanaan  Sistem  Informasi  Dalam Perkuliahan Online Di Masa Pandemi Covid-19. JSI (Jurnal Sistem Informasi) Universitas Suryadarma , 8 (1), 31–46.
Wartana,  I.  Kadek,  &  Elmiyanti,  Ni  Ketut.  (2021).  Pembagian  Masker  Kepada  Masyarakat Sebagai Upaya Pencegahan Penyebaran Covid-19. Jurnal Pengabdian Masyarakat Lentora , 1 (1), 17–22.
Watkins,  Chris,  Carnell,  Eileen,  &  Lodge,  Caroline.  (2007). Effective  learning  in  classrooms .
Paul Chapman Educational Publishing.
Widyastuti, Ana. (2021). Optimalisasi Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ), Daring Luring, Bdr . Elex Media Komputindo.