ANALISIS TINGKAT PEMAHAMAN GURU TERHADAP PENGGUNAAN TEKNOLOGI INFORMASI PADA SMK KABUPATEN ACEH BESAR
Ade Wanti 1 , Khairan AR 2 , Andika Prajana 3
1,2,3 Pendidikan Teknologi Informasi, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, UIN Ar-Raniry Banda Aceh – Indonesia, 23111 Email: adeadfiawantyy1@gmail.com, khairan.arraniry@gmail.com, andikaprajana@ar-raniry.ac.id.

## Abstrak
Teknologi  informasi    memberi    pengaruh    besar    terhadap  aktifitas  pada  sektor  pendidikan diantaranya  pada  pendidikann  sekolah  menengah  atas  maupun  tingkat  pendidkan  tinggi. Pemanfaatan  teknologi  informasi  dengan  bijak,  dapat  memberikan  dampak  yang  baik  untuk masyarakat,  seperti  bagi  tenaga  pendidik.  Sehingga,  seorang  pendidik  harus  dapat  memahami penggunaan teknologi informasi ketika melakukan proses belajar mengajar di kelas. Oleh sebab itu,  penelitian  ini  bermaksud  melihat  pemahaman  guru  terhadap  penggunaan  teknologi informasi di tiga sekolah menengah kejuruan (SMK) di Aceh. Observasi dan penyebaran angket adalah  dua  langkah  pengumpulan  datapada  penelitian  ini.  Hasil  yang  didapat  kemudian dianalisis  dengan  program  SPSS  versi  22.0.  Uji  yang  penulis  lakukan  untuk  penelitian  ini diantaranya  adalah  uji  validitas,  reliablitas,  normalitas,  dan  uji  korelasi  yang  bertujuan  untuk melihat hubungan variabel-variabel yang penulis teliti. Hasil penelitian didapat bahwa, tingkat pemahaman penggunaaan teknologi informasi  pada tiga sekolah kurang baik yang dipengaruhi oleh beberapa faktor.
Kata kunci : Teknologi, Informasi, Pendidik, Tingkat Pemahaman

## 1. Pendahuluan
Sebagian aktifitas manusia pada saat ini memanfaatkan perangkat elektronik,terutama  komputer  sudah  terhubung  dengan  akses  internet  di  era  2000-an. Teknologi informasi memberi pengaruh besar terhadap aktifitas pada sektor pendidikan diantaranya  pada  pendidikann  sekolah  menengah  atas  maupun  sektor  pendidikan tinggi.Pemanfaatan  teknologi  informasi  ini,  memberikan  kemudahan-kemudahan  bagi masyarakat yang menggunakannya[1].
Dengan  penemuan  komputer  memberikan  fenomena  baru  kepada  manusia  untuk mengembangkan  ilmu  dari  sistem  pengakajian  manual  menuju  sistem  pengkajian modern dengan dibantu oleh oleh teknologi. Teknologi informasi dan komunikasi yang sudah  sangat  canggih,  maka  guru  harus  dapat  memanfaatkan  kecanggihan  yang diberikan  oleh  teknologi  dengan  menggunakannya  dalam  lingkungan  sekolah  maupun diluar sekolah agar guru dapat  megnakses pendidikan yang lebih luas cakupannya dan lebih update informasinya[2].
Pada  tahun  2018  ketika  peringatan  hari  pendidikan  nasional,  muncul  istilah popular  tentang  Revolusi  4.0.  Revolusi  4.0  bervisi  pada  pemanfaatan  kemajuan teknologi  informasi  untuk  membantu  proses  pengolahan  data,  serta  mengoptimalisasi sistem  kerja  industri,  yang  pada  akhirnya  dapat  meningkatkan  efisiensi  pekerjaan. Sudah  tuntutan  bahwa  pada  industri  4.0  ini  mewajibkan  kepada  pendidik  dapat memahami teknologi sedemikian rupa.
Dalam  meningatkan  mutu  pendidikan  ada  berbagai  hal  yang  harus  diperhatikan, seperti  peran  teknologi  informasi  yang  mulai  merambah  dalam  segala  sektor.  Mutu merupakan  karakteristik  suatu  produk  yang  memberikan  kepuasan  kepada penggunanya.  Sehingga  pemerintah  harus  memperhatikan  layanan  pendidikan  sesuai kebutuhan dan tuntutan zaman [3].
Guru  merupakan  komponen  penting  dalam  pendidikan.  Guru  berfungsi  untuk mendidik  generasi  masa  depan  yang  lebih  baik,  menciptakan  manusia  yang berintelektual  dan  berakhlakul  karimah  atau  berakhlak  mulia.  Agar  terciptanya pembelajaran  yang  efektif  dan  optimal  guru  harus  memiliki  spesifikasi  keilmuan  dan kemampuan  yang  mumpuni,  agar  mampu  mendidik  generasi  penerus  menjadi  genarisi yang berkarakter dan berilmu pengetahuan yang baik.
Pemanfaatan  teknologi  informasi  dapat  memberikan  pengalaman  baru  bagi pendidik,serta  dapat  menawarkan  pengalaman  yang  lebih  banyak  dan  variatif  dalam proses pembelajaran, sehingga pemahaman setiap guru TI maupun guru mata pelajaran Umum  terhadap  penggunaan  teknologi  dalam  ranah  Pendidikan  perlu  ditingkatkan. Seorang guru harus mampu memahami dan mengaplikasikan teknologi informasi dalam dunia  pendidikan  seperti  menjalankan  komputer,  menggunakan  sosial  media  yang  ter up-to-date , mengoperasikan aplikasi e-learning , dan lain sebagainya. Seorang guru atau pendidik  bukan  hanya  mampu  mengusai  suatu  ilmu  atau  kemampuan  perpeminatan akan tetapi seorang guru harus mengajarkan kepada murid bagaimana mengimplementasi suatu ilmu kedalam teknologi atau komputer.
Dari  latar  belakang  diatas,  peneliti  ingin  melakukan  analisis  tingkat  kepahaman guru  terhadap  teknologi  dengan  menggunakan  metode  kuantitatif  dan  pengolahan  data memanfaatkan  aplikasi  SPSS.  Penelitian  ini  dilakukan  di  beberapa  lokasi  SMK  yang berbeda.

## 2. Kajian pustaka

## Analisis
Pada Kamus  Besar Bahasa Indonesia  (KBBI)(2000),Analisis  berarti sebuah uraian dari suatu pokok yang memiliki bagiannya dan penelaahan yang diambil dari bagian itu sendiri  agar  terperolehnya  maksud  dan  pengertian  yang  tepat  dan  memberikan pemahaman  dari  keseluruhan  analisis.Adapun  analisis  merupakan  sesuatu  yang  harus diuraikan  menjadi  sesuatu  yag  lebih  kompleks  sehingga  dapat  diketahui  hasil  maupun dampak yang dapat dirasakan oleh orang lain.

## Pemahaman Guru
Guru  harus  berusaha  menciptakan  siswa  lebih  baik  dalam  berfikir  dan  bertindak serta  meningkatkan  pemahaman  dan  pengetahuan  yang  berhubungan  dengan pendidikan. Pemahaman adalah bagian dari penjelasan yang diutarakan oleh Taksonomi Bloom  kemudian  di  perbaharui  oleh  Taksonomi  Anderson.  Pemahaman  menurut Anderson  ialah  segala  sesuatu  yang  berkaitan  dengan  otak  atau  kerja  otak.  Dan
kemudian  dibagi  menjadi  menjadi  6,  yakni  mengingat,  memahami,  menerapkan, menganalisa, mengevaluasidan terakhir mencipta.

## Guru Profesional
Guru  sangat  berperan  pentingdalam  pendidikan  siswa.  Selain  mendidik,  guru  juga harus mampu membimbing  siswa ke arah  yang  baik,  serta mengajarkan hal-hal  positif bagi siswa dan juga mengevaluasi sejauh mana pengetahuan peserta didik agar menjadi insan  yang  berbudi  baik  dan  berpengetahuan  tinggi.  Didasarkan  pada  profesinya,  guru harus dapat mengembangkan profesionalitias, tanggungjawab dan mampu mengembangkan teknologi dalam ranah pendidikan sebagai aksi kemajuan teknologi[4].
Guru  profesional  merupakan  guru  yang  dapat  menciptakan  hubungan  berbentuk dimensioanal.  Guru  seperti  itu  adalah  yang  memiliki  kompetesi  seperti:  kompetensi pedagogik,  profesional,  kepribadian  dan  sosial.  Banyak  faktor  yang  mempengaruhi kinerja seseorang diantaranya yaitu motivasi mereka sebagai guru, pengetahuan mereka terhadap  tugas  dan  tanggung  jawab,  minat  terhadap  tugas  yang  di  bebankan, kesempatan  untuk  mengembangkan  diri,  perhatian  kepala  sekolah  maupun  pemerintah termasuk  di  dalamnya  penghargaan  yang  diberikan  kepada  mereka,  layanan perpustakaan yang kurang memadai[5].

## Teknologi Infomasi
Hardware, software, useware merupakan sarana prasarana yang teknologi informasi sebuah sarana untuk mengolah data juga untuk menyimpan data dalam jumlah besar dan juga memperoleh data secara aktual dan bermakna agar data tidak hilang dan suatu saat jika  diperlukan  dapat  diambil  kembali  tanpa  harus  mencari  dan  membuang  waktu. Teknologi  digunakan  dalam  ilmu  pengetahuan  sebagai  sarana  penyampaian  informasi yang  sistem  operasinya  sudah  dikendalikan  oleh  komputer  dan  perkembangannya sangat  pesat.  Teknologi  informasi  ialah  alat  yang  di  fungsikan  untuk  mengolah informasi  yang lebih baik  dan akurat baik  dalam bentu  data sedikit  maupun data yang besar.Pengolahan  berupa  proses,menyusun  data  dan  juga  menyimpan  data  yang  besar serta  dapat  juga  memanipulasi  data  yang  akan  digunakan  sesuai  kebutuhan  user,  yaitu informasi yang memiliki akurasi tinggi dan terpercaya beserta dengan waktu yang tepat dan cepat[6].

## 3. Metode Penelitian
Untuk menyelesaikan penelitian
ini, penulis memanfaatkan pendekatankuantitatif.Secara  teori,  pendekatan  kuantitatif  merupakan  pendekatan penelitian  yang  dipakai  untuk  menganalisis  masalah  yang  berkaitan  dengan  data berformat angka.Selain itu, peneliti memanfaatkan aplikasi (SPSS) untuk mengolah data kuantitatif  yang  telah  penulis  tabulasikan  dalam  bentuk  tabel,  hal  ini  bertujuan  untuk mengevaluasi  tingkat  pemahaman  dan  penggunaan  teknologi  informasi  terhadap  guru, sehingga memacu tingkat kinerja akademik[7].

## Populasi dan sampel
Populasi  serta  sampel  pada  penelitian  ini  adalah  guru  di  tiga  SMK  yang  ada  di aceh besar, yaitu: SMKN 1 Al-Mubarkeya, SMKN 1 Mesjid Raya dan  SMKS Mahyal Ulum Al-Aziziyah. Sampel pada penelitian ini adalah guru sebanyak 15 orang di setiap sekolahnya.

## Alat dan bahan
Pada  penelitian  ini,  peneliti  memanfaatkan  aplikasi  SPSS  dan  Microsoft Excel,serta angket yang sudah disiapkan oleh peneliti untuk mengumpulkan data.

## Instrumen Penelitian
Untuk  mengamati  fenomena  alam  dan  fenomena  sosial  dalam  lingkungan  yang ingin  diamati  maka  dibutuhkan  instumen  penelitian.  Pada  penelitian  ini,  peneliti membuat angket yang digunakan untuk menangkap data yang penelitian sesuai dengan persoalan  dalam  penelitian  ini,yakni:  tingkat  pemahaman  guru  dalam  penggunaan teknologi  informasi.  Selain  itu,  peneliti  juga  mendokumentasikan  kondisi  tempat penelitian [7].

## Uji Validitas
Uji  validitasdapat  diartikan  sebagai  proses  pengujian  alat  peneltiian  yang digunakan dapat mengukur data yang hendak di ukur [8]. Pengujian validitas dilakukan kepada 15responden menggunakan metode pearson corelation , sebagai syarat minimal untuk  uji  coba  validitas.berdasarkan  pengambilan  keputusan  dengan  nilai  signifikan yakni sebesar 0,05% dengan jumlah N15 maka, nilai 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dalam penelitian ini sebesar 0,514. Untuk ketentuan validitas:
1. Nilai r hitung > dari r tabel maka valid 2. Nilai r hitung <dari r tabel maka tidak valid

## Uji Reabilitas
Uji  reabilitas  dapat  diartikan  sebagai  uji  setiap  instrumen  soal  yang  di  buat sehingga  layak  dipakai  untuk  operasional  penelitian.  Pada  penelitian  ini,  penulis menggunakan  pengujian  Cronbach  alpha,  dengan  membagi  dua  variabel  dalam kelompok  yaitu  variabel  kelompok  X  dan  variabel  kelompok  Y.  Dengan  aturan,  jika nilai  reabilitas  dibawah  nilai  signifikan  yaitu  0,05  maka,  soal  tersebut  dianggap  tidak reliabel  akan  tetapi  jika  nilai  reabilitas  diatas  nilai  signifikan  0,05  maka  dianggap reliabel.

## Uji normalitas
Uji  normalitas  dapat  diartikan  sebagai  uji  sebaran  pengisian  data  responden, apakah tersebar normal atau tidak.Pengisian angket dikatakan berdistribusi normal jika nilai residual dari data yang diperoleh tersebar secara normal.Dengan aturan, jika nilai signifikansi  uji  normalitas>  0,05,  maka  nilai  residual  berdistribusi  normal,  jika  nilai signifikansi uji normalitas< 0,05, maka nilai residual berdistribusi tidak normal.

## Uji korelasi
Uji korelasi penulis gunakan bertujuan untuk melihat tingkat hubungan antar dua variabel  yang  penulis  teliti,  dengan  aturankoefisien  korelasi  (r).  Landasan  mengambil keputusan hubungan antar variabel pada penelitian ini adalah sebagai berikut: jika nilai signifikansi  <0,05,  maka  adanya  korelasi  atau  berhubungan  antara  kedua variabel,namun  jika  nilai  signifikansi  >  0,05,  maka  tidakterdapatkorelasi  antar  kedua variable  yang  diteliti.  Aturan  tersebut  didasarkan  pada  nilai  uji  korelasi  yang  dilihat pada nilai r tabel, dengan aturan jika nilai pearson correlation > r tabel = berhubungan, jika pearson correlation < r tabel = tidak berhubungan.

## ANALISIS TINGKAT PEMAHAMAN GURU TERHADAP PENGGUNAAN TEKNOLOGI INFORMASI PADA SMK KABUPATEN ACEH BESAR

## 4. Pembahasan
Sebelum  dilakukan  pengambilan  data  melalui  kuesioner,  tahap  pertama  yang peneliti  lakukan  adalah  uji  validitas  dan  reliabilitasuntuk  keseluruhan  butir  soal  bagi tiga sekolah yang menjadi objek penelitian, dengan hasil pengujian seperti terlihat pada tiga tabel di bawah ini:
Tabel 1. Deskripsi Uji Validitas pada SMKS Mahyal Ulum Al-Aziziyah
Variabel pemahaman guru (X) Butir Soal Variabel penggunaan teknologi informasi (Y)
Butir Soal 1 : 0,902 > 0,514 = valid 13 : 0,766 > 0,514 = valid 2 : 0,703> 0,514 = valid 14 : 0,660 > 0,514 = valid 3 : 0,932 > 0,514 = valid 15 : 0,810 > 0,514 = valid 4 : 0,859 > 0,514 = valid 16 : 0,789 > 0,514 = valid 5 : 0,645 > 0,514 = valid 17 : 0,570 > 0,514 = valid 6 : 0,902 > 0,514 = valid 18 : 0,570 > 0,514 = valid 7 : 0,917 > 0,514 = valid 19 : 0,711 > 0,514 = valid 8 : 0,573 > 0,514 = valid 20 : 0,570 > 0,514 = valid 9 : 0,866 > 0,514 = valid 21 : 0,606 > 0,514 = valid 10 : 0,898 > 0,514 = valid 22 : 0,706 > 0,514 = valid 11 : 0,570 > 0,514 = valid 23 : 0,870 > 0,514 = valid 12 : 0,902 > 0,514 = valid 24 : 0,606 > 0,514 = valid 25 : 0,672 > 0,514 = valid

## Tabel 2. Uji Validitas Instrumen di SMKN 1 MESJID RAYA
Variabel pemahaman guru (X) Butir Soal Variabel penggunaan teknologi informasi (Y)
Butir Soal 1 : 0,756 > 0,514 = valid 13 : 0,705 > 0,514 = valid 2 : 0,764 > 0,514 = valid 14 : 0,743 > 0,514 = valid 3 : 0,766 > 0,514 = valid 15 : 0,605 > 0,514 = valid 4 : 0,562 > 0,514 = valid 16 : 0,765 > 0,514 = valid 5 : 0,746 > 0,514 = valid 17 : 0,768 > 0,514 = valid 6 : 0,521 > 0,514 = valid 18 : 0,548 > 0,514 = valid 7 : 0,795 > 0,514 = valid 19 : 0,806 > 0,514 = valid 8 : 0,795 > 0,514 = valid 20 : 0,885 > 0,514 = valid 9 : 0,577 > 0,514 = valid 21 : 0,920 > 0,514 = valid 10 : 0,715 > 0,514 = valid 22 : 0,944 > 0,514 = valid 11 : 0,814 > 0,514 = valid 23 : 0,795 > 0,514 = valid 12 : 0,806 > 0,514 = valid 24 : 0,736 > 0,514 = valid 25 : 0,934 > 0,514 = valid

## Tabel 3. Uji Validitas pada SMKN 1 AL-MUBARKEYA
Variabel pemahaman guru (X) Butir Soal Variabel penggunaan teknologi
informasi (Y) Butir Soal 1 : 0,663> 0,514 = valid 13 : 0,753 > 0,514 = valid 2 : 0,753 > 0,514 = valid 14 : 0,911 > 0,514 = valid 3 : 0,566 > 0,514 = valid 15 : 0,911 > 0514 = valid 4 : 0,952 > 0,514 = valid 16 : 0,869 >0,514 = valid 5 : 0, 753 > 0,514 = valid 17 : 0,668 > 0,514 = valid 6 : 0, 719 > 0,514 = valid 18 : 0,878 >0,514 = valid 7 : 0,952 > 0,514 = valid 19 : 0,834 > 0,514 = valid 8 : 0,804 > 0,514 = valid 20 : 0,602 > 0,514 = valid 9 : 0,911 > 0,514 = valid 21 : 0,725 > 0,514 = valid 10 : 0,870 > 0,514 = valid 22 : 0,949 > 0,514 = valid 11 : 0,952 > 0,514 = valid 23 : 0,949 > 0,514 = valid 12 : 0,609 > 0,514 = valid 24 : 0,947 > 0,514 = valid 25 : 0,852 > 0,514 = valid
Pada tabel diatas dapat dilihat bahwa keseluruhan soal dari Butir 1 sampai 25 dari kedua variabel (x dan y) telah valid.

## Uji Reabilitas
a. Tingkat  reliabilitas  pada  SMKS  mahyal  ulum  al-aziziyah  pada  variabel  x  nomor soal 1 sampai 12 sebesar 0,945 dengan nilai signifikansi 0,05.  Dapat dilihat pada variabel ini , butir soal sudah reliabel 0,945 > 0,05. Pada variabel y soal 13 samapi 25 dengan nilai reliabilitas 0,909 >0,05 maka pada variabel ini sudah reliabel.
b. Tingkat reliabilitas SMKN 1 Mesjid Raya pada variabel x nomor soal 1 sampai 12 sebesar 0,904 dengan nilai  signifikansi  0,5. Maka dapat  dilihat 0,904 > 0,5 pada variabel  ini  sudah  reliabel.  Pada  variabel  y  soal  13  sampai  25  dengan  nilai reliabilitas 0,943 > 0,5. Maka pada variabel y sudah reliabel.
c. Dari  uji  reliabilitas  pada  SMKN  1  Al-Mubarkeya  pada  variabel  x  dari  soal  1 sampai 12 diperoleh nilai  reliabilitas sebesar 0,914 dengan nilai  signifikansi  0,5. Maka    pada  variabel  x  0,914  >  0,5  maka  reliabel.  Pada  variabel  y  didapat  nilai reliabilitas sebanyak 0,965 > 0,5 maka pada variabel ini sudah reliabel.

## Uji Normalitas
Uji  normalitas  yang  penulis  gunakan  adalah  uji  normalitas  kolmogorof  smirnov dengan  hasil  pada  SMKS  Mahyal  Ulum  Al-Aziziyah  nilai  signifikansi  0,977,  pada SKMN  1  Al-Mubarkeya  nilai  signifikansi  0,  549,  dan  pada  sekolah  SMKN  1  Mesjid Raya  diperoleh  nilai  signifikansi  0,210.  Berdasarkan  pada  ketiga  nilai  signifikansi tersebut, maka keseluruhan data terdistribusi normal. Hal ini sesuai dengan aturan jika nilai  signifikansi  lebih  besar  dari  0,05,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  sebaran data berdistribusi normal.

## ANALISIS TINGKAT PEMAHAMAN GURU TERHADAP PENGGUNAAN TEKNOLOGI INFORMASI PADA SMK KABUPATEN ACEH BESAR

## Uji Korelasi
a. Berdasarkan  hasil  uji  korelasi  pada  SMKS  Mahyal  Ulum  Al-Aziziyah  pada variabel  pemahaman  guru  (X)  soal  1  sampai  12  berdasarkan  nilai  signifikansi yaitu  0,000  <0,05,  maka  berkorelasi.  Berdasarkan  perbandingan  nilai  t  hitung dengan  t  tabel,  maka  0,930  >  0,514,  maka  berkorelasi.  Variabel  penggunaan teknologi  informasi  (Y)  soal  13  sampai  25  berdasarkan  nilai  signifikansi  yaitu 0,000 < 0,05, maka berkorelasi. Berdasarkan perbandingan nilai r hitung dengan r tabel, nilai pearson correlation 0,930 >0,514 , maka berhubungan atau berkorelasi. Jika  dilihat  pada  pedoman  derajat  hubungan,  maka  tingkat  korelasi  X  =  0,930 dan Y = 0,930 sudah mencapai derajat hubungan sempurna.
b. Berdasarkan uji korelasi pada SMKN 1 Al-Mubarkeya pada variabel pemahaman guru (X) soal 1 sampai 12 berdasarkan nilai signifikansi yaitu 0,000 < 0,05, maka berkorelasi.  Berdasarkan  perbandingan  nilai  r  hitung  dengan  r  tabel  pearson correlation  0,970  >  0,514,  berhubungan  atau  berkorelasi.  Pada  variabel penggunaan  teknologi  informasi  (Y)  soal  13  sampai  25  berdasarkan  nilai signifikansi  0,000  <  0,05,  maka  berkorelasi.  Berdasarkan  perbandingan  nilai  r hitung  dengan  r  tabel  pearson  correlation  0,970  >  0,514,  berkorelasi  atau berhubungan. Jika dilihat pada pedoman derajat hubungan, maka tingkat korelasi atau  hubungan  kedua  variabel  X=0,970  dan  Y=0,970  sudah  mencapai  derajat hubungan sempurna.
c. Berdasarkan  uji  korelasi  pada  SMKN  1  Mesji  Raya  pada  variabel  pemahaman guru (X) soal 1 sampai 12 berdasarkan nilai signifikansi yaitu 0,000 < 0,05, maka berkorelasi.  Berdasarkan  perbandingan  nilai  r  hitung  dengan  r  tabel  pearson correlation0,906  >  0,514,  berkorelasi  atau  terhubung.  Pada  variabel  penggunaan teknologi  informasi  (Y)soal  13  sampai  25  berdasarkan  nilai  signifikansi  0,000  < 0,05, maka berkorelasi. Jika dilihat pada pedoman derajat hubungan, maka tingkat korelasi  antara kedua variabel  X  = 0,906 dan Y  = 0,906 sudah mencapai derajat hubungan sempurna.

## Hasil Persentase Jawaban Guru
a. Pada SMKN 1 MESJID  RAYA diperoleh nilai  akhir persentase sebanyak  48,89% dengan kategori menurut tabel 3.3 kriteria presentase tanggapan guru adalah sudah (cukup  baik)  dalam  pemahaman  penggunaan  teknologi  informasi,  dari  persentase 48,89%%  ini  jika  dilihat  dari  jumlah  persentase    maka,  SMK  1  MESJID  RAYA membutuhkan  51,11%  untuk  mencapai  kategori  sangat  setuju,.  Maka  secara keseluruhan guru belum  memahami penggunaan  teknologi  informasi dengan baik. Jika  ditinjau  dari  latar  belakang  sekolah,  menurut  informasi  yang  diperoleh  dari beberapa  orang  guru,  pada  saat  peneliti  membagikan  angket  sebagian  guru  ahli sedang mengikuti penataran di luar daerah sehingga tidak banyak guru yang berada di  sekolah  dan  hanya  guru  pada  pelajaran  umum  yang  ada  di  sekolah  kemudian SMK ini lebih memfokuskan keahlian pada dibidang seni,  untuk  bidang teknologi hanya  sekedar  pengetahuan  dasar,  dari  100%  guru  hanya  10%  saja  yang  dapat menguasai  teknologi  dengan baik.  kemungkinan  besar sekolah belum mewajibkan guru menggunakan teknologi informasi dalam pembelajaran.
b. Pada  SMKS  Mahyal  Ulum  Al-Aziziyah  dapat  dilihat  nilai  persentase  akhir  yaitu sebanyak  33,63%masuk  dalam  kategori  (kurang  baik)  dalam  pemahaman penggunaan teknologi informasi, dari persentase 33,63% ini jika dilihat dari jumlah
persentase    maka,  SMK  Mahyal  Ulum  Al-Aziziyah  membutuhkan  66,37%  untuk mencapai  kategori  sangat  setuju,  jika  ditinjau  dari  latarbelakang  sekolah  dan beberapa informasi yang diperoleh dari beberapa guru di SMKS Mahyal Ulum Al- Aziziyah,  sekolah  ini  adalah  sebuah  lembaga  pendidikan  pondok  pesantren  yang pada dasarnya lebih memfokuskan pada pendidikan agama, bahasa arab dan bahasa inggris  dan  untuk  bidang  keahlian  teknik  sepeda  motor  dan  teknik  komputer jaringan  hanya  sebagai  paket  dibidang  keahlian  saja  untuk  sekolah  ini  tidak memfokuskan  pada  penggunaan  teknologi  informasi  akan  tetapi  disekolah  ini terdapat sebuah laboratorium komputer yang digunakan saat dibutuhkan saja, dalam kegiatan  belajar  mengajar  guru  masih  menggunakan  pembelajaran  konbensional. Sebagai  contoh  dalam  pembelajaran  sebagian  guru  masih  menggunakan  beberapa sumber  ajar  antara  lain,  buku  ataupun  modul.  Untuk  E-learning  belum  pernah diadakan  pelatihan  di  sekolah  tersebut.  Dan  kemungkinan  besar  sebagian  guru seperti  guru  Bahasa  Indonesia,  Sejarah,  Ilmu  Pengetahuan  Sosial,  Pendidikan Agama  Islam,  Geografi,  Ekonomi  tidak  terlalu  memahami  penggunaan  teknologi informasi  secara  baik  dan  benar  “gagap  teknologi”  dikarenakan  sekolah  tidak mewajibkan guru untuk lebih mendalami ilmu teknologi informasi.
c. Pada  SMKN  1  Al-Mubarkeya  dapat  dilihat  nilai  persentasse  akhir  yaitu  sebanyak 60,26%  masuk  dalam  kategori  (baik)  dalam  pemahaman  penggunaan  teknologi informasi  ,  dari  persentase  60,26%  ini  jika  dilihat  dari  jumlah  persentase  maka, SMKN  1  Mubarkeya  membutuhkan  persentase  sebanyak  39,74%  untuk  mencapai kategori sangat setuju akan tetapi, jika ditinjau dari latarbelakang sekolah, SMK ini sudah  sangat  baik  dalam  kemajuan  pendidikan  dan  akreditas  sekolah  juga  sudah sangat  baik  (A),  namun  dari beberapa informasi yang didapat  baik  dari kurikulum dan guru-guru yang ada di SMKN 1 Mubarkeya bahwa sebagian guru pada bidang keahlian sedang dalam masa pelatihan guru di luar daerah sehingga tidak ada guru bidang keahlian di sekolah saat ini sehingga yang tersisa hanya guru bidang umum saja  dan  pada  saat  peneliti  melakukan  penelitian  banyak  guru  pengganti  yang mengajar di sekolah tersebut.

## 5. Kesimpulan
Dari  penelitian  yang  telah  penelti  lakukan,  terdapat  perbedaan  hasil  persentase jawaban  dari  guru  untuk  menganalisis  tingkat  pemahaman  penggunaan  Teknologi Iinformasi SMK di kabupaten Aceh Besar yang dilakukan di tiga sekolah yaitu  SMKS Mahyal  Ulum  Al-Aziziyah,  SMKN  1  Mesjid  Raya,  SMKN  1  Al-Mubarkeya  dengan respon yang berbeda dan tingkat persentase yang berbeda.
a. Pada SMKN 1 Mesjid Raya persentase akhir yang didapat sebanyak 48,89% untuk tingkat  pemahaman  penggunaan  teknologi  informasi  ditinjau  dari,  penggunaan sosial  media,  infokus  dan  pembelajaran  E-learning  dengan  menggunakan  aplikasi Edmodo  sudah  cukup  baik  namun  masih  banyak  yang  harus  diperbaiki  dalam penggunaan  teknologi  dalam  proses  belajar  mengajar  agar  terciptanya  pendidikan yang baik dan benar sesuai dengan kemajuan zaman.
b. Pada  SMKS  Mahyal  Ulum  Al-Aziziyah  persentase  akhir  didapat  sebanyak 33,63%masuk  dalam  kategori  kurang  baik,  untuk  tingkat  pemahaman  penggunaan ditinjau  dari,  penggunaan  sosial  media  dalam  menunjang  pendidikan,  infokus  dan pembelajaran E-learning dengan menggunakan aplikasi Edmodo  belum telalu baik atau  dikatakan  kurang  baik  dan  masih  banyak  yang  harus  diperbaiki  dalam
mengembangkan  penggunnaan  teknologi  dalam  proses  belajar  mengajar  agar tingkat pendidikan di sekolah ini dapat berjalan dengan baik sesuai tuntutan zaman agar terciptanya pembelajaran yang aktif dan produktif.
c. Pada SMKN 1 Mubarkeya persentase akhir yang didapat sebanyak  60,26% masuk dalam  kategori  baik,  untuk  tingkat  pemahaman  penggunaan  ditinjau  dari, penggunaan sosial  media dalam menunjang pendidikan, infokus dan pembelajaran E-learning  dengan  menggunakan  aplikasi  Edmodo  sudah  baik,  akan  tetapi  guru harus meningkatkan pemahaman dalam penggunaan dan mengaktifkan penggunaan teknologi  informasi  dalam  bidang  pendidikan  dengan  baik  dan  benar  agar  tingkat pendidikan  di  sekolah  ini  dapat  berjalan  dengan  baik  sesuai  tuntutan  zaman  agar terciptanya pembelajaran yang aktif dan produktif.

## Daftar Pustaka
[1] A. Prajana, “Persepsi Dosen Terhadap Layanan Aplikasi E-LKD UIN Ar-Raniry dengan  menggunkan  Teknologi  Acceptance  Model  (TAM),” Pus.  Penelit.  dan Penertiban Lemb. Penelit. dan Pengabdi. Kpd. Masy. , 2012.
[2] Musfiqon, Pengembangan  Media  dan  Sumber  Pembelajaran .  Jakarta:  Prestasi Pustakaraya, 2012.
[3] C. Suhana, Konsep Strategi Pembelajaran . Bandung: Refika Aditama, 2014.
[4] A.  Mudlofir, Pendidik  Profesional:  Konsep  Strategi  dan  Aplikasinya  dalam Peningkatan Mutu Pendidik di Indonesia . Jakarta: Raja Wali Pers, 2013.
[5] E.  Puspitasari,  “Pemetaan  Kemampuan  Guru  Paud  dalam  melaksanakan Asesmen Perkembangan Anak Usia Dini,” SOROT , vol. 8, 2013.
[6] B. Warsita, Teknologi Pembelajaran: Landasan & Aplikasinya . Jakarta: Rineka, 2008.
[7] “R & D ) / Sugiyono Metode penelitian bisnis ( pendekatan kuantitatif , kualitatif dan R & D ) / Sugiyono Metode penelitian pendidikan ( Pendekatan kuatintatif , kualitatif dan R & D ) / Sugiyono,” p. 2013, 2013.
[8] S.  Arikunto, Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek .  Jakarta:  Rineka Cipta, 1998.