## M A N A Z H I M

## Jurnal Manajemen dan Ilmu Pendidikan
Jurnal     Manazhim is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5374 e-ISSN : 2656-0216
Terindeks  :  SINTA  4,  DOAJ, Crossref,  Garuda,  Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/manazhim.v4i2.1952

## PERAN KEPALA SEKOLAH DALAM MEMBANGUN BUDAYA SEKOLAH SEBAGAI UNGGULAN SEKOLAH DI MI MUHAMMADIYAH 1 JOMBANG
Khikmah Anjarrini & Ida Rindaningsih Universitas Muhammadiyah Sidoarjo hikmahanjarrini@gmail.com ; rindaningsih1@umsida.ac.id

## Abstract
The  principal  plays  an  important  role  in  an  institution,  including  in  building  school  culture.  The existence of an effective school culture will have a positive impact on the formation of student character so that good habits emerge in the school that can be used as excellence in the school. This study aims to analyze the role and implications of the principal in building a school culture as a school excellence. The approach  used  is  qualitative with  the  number  of respondents  26  teachers,  123  students.  data collection techniques using interviews, questionnaires, observation and documentation. The results of this study seen from the results of the percentage table of 93% indicate that the role of the principal of MI Muhammadiyah 1 Jombang in building a school culture as a superior school is by applying the primacy  of  the  duties  and  functions  of  the  principal  as  an  educator,  manager,  administrator, supervisor, leader, innovator and motivator. well. And 80% of the implications of the principal in building a school culture as a superior school have a positive impact on student behavior. The findings are a framework chart of the principal's role based on existing theories and research results so that a school  culture  emerges.  This  success  is  juxtaposed  with  consistency  and  continuous  effort  so  as  to provide an effective school culture.
Keywords : Principal; School Culture; Superior
Abstrak  : Kepala  sekolah  memegang  peranan  penting  dalam  suatu  lembaga  termasuk  dalam membangun budaya sekolah. Adanya budaya sekolah yang efektif akan memberikan dampak positif kepada  pembentukan  karakter  siswa  sehingga  muncul  kebiasaan  baik  dalam  sekolah  yang  dapat dijadikan  sebagai  keunggulan  dalam  sekolah  tersebut.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisa peran dan implikasi  kepala  sekolah dalam  membangun budaya  sekolah  sebagai  unggulan  sekolah. Pendekatan yang digunakan adalah kualitatif dengan jumlah responden 26 Guru, 123 siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara, angket, observasi  dan dokumentasi. Hasil penelitian ini dilihat dari hasil presentase tabel sejumlah 93% menunjukkan bahwa peran kepala sekolah MI Muhammadiyah  1  Jombang  dalam  membangun  budaya  sekolah  sebagai  unggulan  sekolah  yaitu dengan  menerapkan  keutamaan  tugas  dan  fungsi  kepala  sekolah  sebagai  educator,  manajer, administrator, supervisor, leader, inovator dan motivator dengan baik. Dan 80% bentuk Implikasi kepala  sekolah  dalam  membangun  budaya  sekolah  sebagai  unggulan  sekolah  berdampak  positif
pada perilaku siswa. Temuannya adalah bagan kerangka peran kepala sekolah berdasarkan teori yang ada  serta  hasil  penelitian  sehingga  muncul  budaya  sekolah.  Keberhasilan  tersebut  disandingkan dengan  konsistensi  dan  usaha  yang  bersifat  continue  sehingga  memberikan  budaya  sekolah  yang efektif.
Kata Kunci : Kepala Sekolah ; Budaya Sekolah ; Unggul

## PENDAHULUAN
Salah satu bagian dari kewenangan pengelolaan pendidikan pada pemerintah daerah yang  telah  diatur  dalam  Undang-undang  No.  23  Tahun  2014  menyebutkan  bahwa  yang menjadi  kewenangan  pemerintah  daerah  terbatas  pada  aspek  pembiayaan,  sumber  daya manusia  dan  sarana-prasarana,  sementara  untuk  aspek  yang  berkaitan  dengan  kurikulum, pembelajaran  serta  evaluasi  dan  pengukuran,  buku  dan  penggunaan  anggaran  semuanya menjadi  kewenangan  sekolah.  Oleh  karenanya  kepala  sekolah  dan  para  tenaga  pendidik bertanggungjawab  atas  kualitas  dan  tatakelola  sekolah.  Manajemen  pengelolaan  skeolah merupakan  suatu  yang  sangat  penting  dalam  lembaga  pendidikan,  karena  bentuk  dan tampilan  utama  atas  kualitas  dan  standart  pada  sekolah  madrasah  tersebut  dengan bergantung  pada  kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  juga  diperhitungkan  karena  peranan yang  begitu  penting  untuk  ikut  serta  mewujudkan  kualitas  sekolah  tersebut  (Ramawati, Syafitri, Pratama, Sabardila, & Sufanti, 2021).
Teori  kepemimpinan  bermanfaat  bagi  setiap  pemimpin  dalam  menjalankan tugasnya  sebagaimana  pemimpin  dibidang  pendidikan.  Peran  kepala  sekolah  menurut (Kharismawati,  2019)  sebagai  pemimpin  pendidikan  antara  lain  yaitu  :  “(1)  educator  / pendidik, (2) sebagai personal, (3)  manager,  (4) administrator,  (5)  supervisor,  (6)  social, (7)    leader,    (8)    entrepreneur,    dan    (9)    climator/pencipta  iklim    kerja.”.  Dengan kompetensi  kepala  sekolah  ini,  pengembangan  kualitas  tenaga  guru  mudah  dilakukan karena  sesuai  dengan  fungsinya,  kepala  sekolah  paham  akan  kebutuhan  sekolah  yang  ia pimpin  sehingga  kompetensi  guru  yang  dikejar  tidak  hanya  terbatas  pada  kompetensi sebelumnya,  melainkan  berkembang  dengan  baik  dari  segi  aspek  yang  ingin  dicetak  pada visi sekolah (Rahayuningsih & Iskandar, 2022).
Berjalannya  suatu  lembaga  pendidikan  yang  efektif  dan  kondusif  masih  ada kaitannya  dengan  kemampuan  kepala  sekolah  pada  perencanaan,  menggerakkan,
pengendalian  unsur-unsur  yang  dibutuhkan  dalam  organisasi  sekolah  tersebut.  Dengan adanya  kebutuhan  tersebut,  kepala  sekolah  memiliki  tanggung  jawab  untuk  memajukan kualitas  sekolah  terutama  sebagai  leadership  skills,  managerial  skills,  dan  learning  skills, seperti meningkatkan kualitas peserta didik, dan menjadikan guru yang profesional dalam proses  belajar  mengajar  di  kelas  atau  dilingkungan  sekolah.  Tidak  hanya  itu  saja,  kepala sekolah juga harus memperhatikan aspek good habit sekolah, seperti karakteristik sekolah yang  ingin  dibentuk  sebagai  ciri  khas  sekolah  tersebut,  atau  juga  budaya  yang  ingin  di pertahankan atau diperbaiki.
Budaya sekolah adalah sistem nilai, kepercayaan dan norma yang diterima bersama dan dilaksanakan dengan penuh kesadaran sebagai perilaku alami dibentuk oleh lingkungan dengan  menciptakan  pemahaman  yang  sama  pada  sekolah  aktivitas  sekolah(Johannes, Ritiauw, & Abidin, 2020). Budaya sekolah menjadi sebuah sekumpulan nilai yang melandasi prilaku, tradisi, kebiasaan, keseharian yang dipratikkan oleh kepala sekolah, guru, orang tua, siswa  dan  masyarakat(Dewi,  Degeng,  &  Hadi,  2019;  Johannes  et  al.,  2020).  Keberhasilan sebuah  lembaga  pendidikan  tidak  hanya  didukung  oleh  sarana  dan  prasarana  saja,  akan tetapi guru yang berkualitas ataupun input siswa yang baik juga sangat mempengaruhi (D. Lestari & Ain, 2022).
Budaya  sekolah  mencakup  interaksi  antara  kepala  sekolah  dengan  guru  (Hasnadi, 2019).  Seperti  diungkapkan(Mulyasa,  2007)  bahwa:  ”Erat  hubungannya    antara    mutu kepala    sekolah    dengan    berbagai    aspek    kehidupan    sekolah    seperti  disiplin  sekolah, iklim  budaya  sekolah,  dan  menurunnya  perilaku  nakal  peserta didik”. Pengembangan budaya  sekolah  sangat  berpengaruh  dalam  membangun  sekolah  yang  unggul  serta mendorong  terjadinya  peningkatan  mutu  pendidikan,  karena  pengaruh  mengembangkan budaya sekolah dapat mempengaruhi keadaan lingkungan sekolah terutama siswa.
Sering  kita  temui  terdapat  perselisihan  antara  guru  dengan  staf  atau  guru  dengan guru yang lain yang kurang harmonis. Permasalahan ini mengakibatkan lingkungan kerja di sekolah  menjadi  kurang  harmonis  karena  ada  beberapa  guru  yang  memiliki  konflik. Seharusnya,  di  suatu  sekolah  harus  ditumbuhkan  iklim  kerja  yang  kondusif  karena  hal demikian merupakan suatu hal yang perlu ada di dalam lingkungan kerja. Jika lingkungan kerja suatu sekolah baik maka akan terciptanya rasa aman, dan tentram dalam melakukan aktivitas  suatu  pekerjaan  sehingga  menimbulkan  dampak  yang  signifikan  terhadap peningkatan kinerja guru (Rahayuningsih & Iskandar, 2022).
Permasalahan  yang  dialami  oleh  sekolah  terhadap  pembentukan  karakter  siswa sering  dijumpai  pada  sekolah  tingkatan  Madrasah,  kurangnya  pengembangan  karakter budaya  sekolah  baik  sekolah  baru  ataupun  sekolah  lama,  membuat  pembinaan  karakter siswa didalam sekolah tersebut kurang maksimal. Sehingga hal ini diperhatikan karena pada zaman  sekarang  banyaknya  akulturasi  budaya  sehingga  dikhawatirkannya  kemosrotan budaya  sekolah  terutama  pada  pembentukan  karakter  kebiasaan  siswa.  Pola  keresahan tersebut secara tidak langsung akan berpengaruh pada mutu keunggulan sekolah.
Berdasarkan  wawancara  awal  terhadap  kepala  sekolah  MI  Muhammaidiyah  1 Jombang  pada  tanggal  Maret  2022  tersebut,  bahwa  pendidikan  untuk  sekolah  dasar  yang terutama dibentuk adalah karakter siswanya yang harus diporoskan pada akhlakul karimah. Hal tersebut karena penanaman karakter jauh lebih sulit jika apabila tidak diimbangi dengan konsistensi,  sedangkan  konsisten  membutuhkan  waktu  yang  relevan  serta  peran  faktor pendukung.  Karakter  siswa  juga  merupakan  cikal  bakal  atau  saku  yang  ditanamkan  sejak dini  selain  bermanfaat  untuk  dirinya  kelak,  pembiasaan  karakter  yang  dilakukan  secara terus-menerus  akan  menjadi  suatu  budaya  sekolah.  Maka  didalamnya  siswa  diharapkan mampu  mengembangkan  karakter  dan  mempunyai  kesiapan  terhadap  ragam  kondisi. Sehingga  kebutuhan  yang  utama  selain  pengembangan  pengetahuan  juga  perlu dibangunkannya  budaya  sekolah  tersebut.  Dengan  hal  inilah  MI  Muhammadiyah  1 Jombang  mampu  membangun  budaya  sekolah  yang  unggul  terbukti  dari  aktivitas  siswa didalam lingkungan sekolah.
Adanya  pembiasaan  karakter  dalam  sekolah  unggul  tentu  saja  akan  memperbaiki nama  sekolah.  Sekolah  unggul  dikatakan  sebagai  sekolah  yang  efektif  dalam  penggunaan strategi, mulai dari budaya mutu, pengembangan belajar, quality control, pengetahuan dan informasi  secara  efisien  (Kharismawati,  2019)  Masyarakat  akan  berasumsi  atas  capaian output siswa sekolah.
Adapun penyelesaian pemecahan masalah dengan penyelarasan antara peran kepala sekolah  dengan  budaya  sekolah  melalui    proses  pengelolaan  kebijakan  kepemimpinan kepala sekolah terhadap budaya sekolah dengan teori-teori yang telah ada, serta monitoring kepala  sekolah  dalam  pelaksanaan  program  budaya  sekolah  diharapkan  warga  sekolah mampu  menjalankan  budaya  sekolah  yang  dapat  dijadikan  sebagai  unggulan  sekolah. Dengan hal tersebut akan tercipta iklim budaya sekolah  yang positif dan efektif.
Beberapa  peneliti  yang  telah  dilakukan  sebelumnya  mengungkap  bahwa  peran kepala  sekolah  dalam  mengembangankan  kultur  sekolah  yaitu  sebagai  kepemimpinan, sebagai inovator, sebagai motivator dan sebagai manejer(Arrosyad, Ulfa, Mersy, Claudia, & Safitri,  2020).  Hasil  penelitian  lain  juga  mengungkapkan  bahwa  budaya  sekolah  yang meliputi budaya harian,  budaya mingguan, dan budaya tahunan mampu mengembangkan karakter  kebiasaan  diri  siswa  yang  baik  (Onde,  Aswat,  B,  &  Sari,  2020). Kemudian(Johannes  et  al.,  2020)  dalam  penelitiannya  menjelaskan  bahwa  implementasi budaya  sekolah  melalui  budaya  disiplin,  Jujur,  saling  percaya,    budaya  peduli  sosial  dan budaya  peduli  lingkungan  mampu  mewujudkan  pendidikan  karakter  yang  sesuai  dengan tuntutan  kurikulum  serta  kebutuhan  masyarakat.  Penelitian  selanjutnya  juga mengungkapkan  bahwa  pelaksanaan  pendidikan  karakter  melalui  budaya  sekolah difokuskan  pada    budaya  disiplin,  budaya  jujur  dan  budaya  5S.  Setiap  karakter  diperoleh melalui kegiatan rutin, kegiatan spontan, dan keteladanan (Dewi et al., 2019).
Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat dikatakan bahwa budaya sekolah yang dilakukan secara konsisten memiliki erat hubungannya dengan kepala sekolah. Hanya saja penelitian sebelumnya belum terdapat kajian yang membahas peran kepala sekolah dalam membangun  budaya  sekolah  yang  dijadikan  sebagai  unggulan  sekolah.  Dengan  hasil temuan bagan kerangka peran kepala sekolah dalam membangun budaya sekolah sebagai unggulan  sekolah.    Penelitian  ini  difokuskan  pada  kajian  tersebut  dengan  tujuan  untuk menganalisa peran dan implikasi kepala sekolah dalam membangun budaya sekolah dalam membangun budaya sekolah sebagai unggulan sekolah di MI Muhammadiyah 1 Jombang.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  dalam  studi  penelitiannya.  (Sugiyono,  2019) menjelaskan  bahwa  metode  penelitian  kualitatif  deskriptif  merupakan  penelitian  yang bertujuan  untuk  menggambarkan  situasi  atau  nilai  satu  ataupun  lebih  variabel  secara individu.  Maka  dari  itu  semakin  luas  pengetahuan  yang  peneliti  miliki  dapat  dijadikan sebagai  modal  untuk  panduan  dalam  pencarian  data  yang  dibutuhkan.  Dengan  metode kualitatif maka peneiliti akan melakukan penelitian langsung dengan memperlibatkan diri ke lapangan  dan  berinteraksi  aktif  dengan  obyek  penelitian.  Peniliti  berada  langsung  pada lokasi kejadian saat proses pengamatan berlangsung (Sugiyono, 2018).
Subjek penelitian ini adalah kepala sekolah MI Muhammadiyah 1 Jombang dan guru serta siswa  terkait.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  :  wawancara,  observasi, menyebar angket dalam bentuk link dan kertas dan dokumentasi hasil analisis dari peneliti kumpulkan  seperti  foto  kegiatan  kepala  sekolah  dalam  menerapkan  budaya  sekolah  serta budaya  sekolah  yang  telah  diterapkan.  Penelitian  ini  dilakukan  di  MI  Muhammadiyah  1 Jombang. Waktu pelaksanaan yaitu April sampai dengan Awal Juni.
Peneliti  menggunakan  triangulasi  teknik  untuk  mengecek  keabsahan  dan  kevalidan  data yang terdiri dari triangulasi sumber, triangulasi waktu dan teknik. Teknik analisis data yang digunakan  adalah  teknik  analisis  data  kualitatif  Miles  &  Huberman  dengan  rangkaian kegiatan mereduksi data, menyajikan data dan menarik kesimpulan. Sedangkan pembahasan hasil penelelitian dilakukan dengan meninjau hasil penelitian secara kritis dengan teori yang relevan  dan  informasi  akuarat  yang  diperolah  dari  lapangan  (Moleong,  2018).  Peneliti berhasil  mengumpulkan  data  wawancara  berupa  audio  yang  penulis  lakukan  pada  kepala sekolah, guru dan siswa yang selanjutnya peneliti olah menjadi berbentuk teks narasi. Selain itu  ada  juga  bukti  penelitian  dalam  bentuk  google  form  yang  akan  penulis  tambahkan kedalam bentuk gambar tabel dan deskripsikan. Kemudian dari data tersebut akan peneliti klasifikasikan  seperti  yang  terdapat  pada  tema  sehingga  akan  menghasilkan  tulisan  yang berurutan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## HASIL
Kepala  sekolah  tak  hanya  berkewajiban  untuk  mengubah  arah  pendidikan  saja namun juga perkembangan budaya karakter sehingga tercipta luaran yang berkarakter serta berprestasi.  Pergaulan  bebas  diawali  dengan  masuknya  anak  ke  dalam  lingkungan masyarakat.  Jika  lingkungan  masyarakat  itu  baik,  maka  anak  akan  mendapatkan  nilai-nilai kebaikan.  Begitu  juga  sebaliknya,  anak  akan  sulit  menerima  nilai-nilai  kebaikan  maupun moral (akhlak) jika lingkungan masyarakat disekitarnya kurang baik (Hendayani, 2019).  Ini berarti  tantangan  bagi  kepala  sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan  formal  dalam  upaya memberikan  progam  pembiasaan  yang  bertujuan  untuk  menciptakan  lingkungan  yang berkarakter  positif.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah  MI Muhammadiyah 1 Jombang, bahwa upaya kepala MI Muhammadiyah 1 Jombang lakukan dalam  menanamkan  kebiasaan  baik  sangat  konsisten  dengan  memberikan  program-
program yang meningkatkan akhlak dengan strategi yang efektif melalui budaya sekolah dan program unggulan sekolah.
Budaya sekolah merupakan hal yang penting dalam sekolah. Budaya sekolah yang positif akan memberikan iklim sekolah yang positif bagi setiap komponen yang ada didalam sekolah  tersebut.  Berdasarkan  hasil  observasi  terkait  dengan  iklim  budaya  sekolah  di  MI Muhammadiyah  1  Jombang  melalui  indikator-indikator  yang  peneliti  kaji,  bahwa  sekolah MI  Muhammadiyah  1  Jombang  menerapkan  budaya  jujur,  budaya  displin  tinggi,  budaya sekolah 5S (senyum, sapa, salam, salim, sahabat) hal ini rangkum dalam web resmi sekolah yaitu (saling menyapa, saling berbagi, saling mengajari). Budaya ini sangat berkaitan dengan visi yang telah diciptakan oleh kepala sekolah MI Muhammadiyah 1 Jombang.
Pada kesempatan kali ini, peneliti telah mengumpulkan data dari link google form yang sebelumnya sudah peneliti sebar ke guru untuk mengetahui respon mereka mengenai peran kepala sekolah dalam membangun budaya sekolah di MI Muhammadiyah 1 Jombang yang  telah  diciptakan  oleh  kepala  sekolah,  Angket  disebar  ke  26  guru  dan  tenaga kependidikan yang berisi 15 pertanyaan, berikut ini merupakan hasil respon dari guru yang peneliti lakukan :
Table 1. Peran kepala sekolah berdasarkan lembar kuisioner
Judul Presentase Ya Tidak Peran kepala sekolah dalam membangun budaya sekolah 93% 7%
Berdasarkan  hasil  penyebaran  angket  pada  guru  dan  tenaga  kependidikan  dapat disimpulkan  peranan  kepala  sekolah  dalam  membangun  budaya  sekolah  dengan menerpakan  fungsi  Educator,  Manajerial,  Administrator,  Supervisor,  Leader,  Inovator, Motivator adalah 93%, hasil tersebut dapat dikatakan sangat baik.
Hal ini sejalan dengan hasil observasi dan dokumentasi terkait dengan budaya yang berjalan dengan baik didalam pembiasaan sehari-hari. Serta hasil dari penyebaran angket mengenai budaya  sekolah  pada  siswa  dengan  jumlah  33,3%  dari  populasi  sebanyak  372  siswa, diketahui MI Muhammadiyah 1 Jombang dengan menerapkan budaya jujur, budaya displin, dan budaya 5 S adalah :
Table 2. Penerapan budaya sekolah berdasarkan lembar kuisioner
Variabel Indikator Presentase Indikator Kelas 4 Kelas 5 Budaya Sekolah Budaya Jujur 83,94 83,23 Budaya Disiplin 82,51 95,54 Budaya 5S 85,38 85,12 rata-rata presentase penerapan budaya sekolah 83,943 87.963
Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui bahwa penerapan budaya siswa disekolah terlihat baik.  Terbukti  dengan  rata-rata  presentase  sebesar  83.943%  kelas  4  sedangkan  penerapan budaya sekolah pada kelas 5 memiliki angka lebih tinggi yaitu 87,963%.

## Pembahasan
Berdasarkan  pada  hasil  fokus  yang  ada,  peneliti  merancang  untuk  menjawab permasalahan  diatas  melalui  wawanacara  dan  kajian-kajian  yang  ada  dengan  tahapan- tahapan.  Dengan  demikian  peneliti  dapat  merumuskan  bagan  kerangka  peran  kepala
sekolah dalam membangun budaya sekolah sebagai berikut :
Gambar 1 : Bagan kerangka peran kepala sekolah dalam membangun budaya sekolah
Berdasarkan  gambar  diatas  diketahui  peran  kepala  sekolah  mempunyai  pengaruh terhadap  budaya  sekolah  dilihat  dari  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  memberikan inovasi  nya  yang  berupa  program-program  sekolah  serta  penggunaan  strategi  kepala sekolah  yang  menyebabkan  keselarasan  dalam  menjalankan  program  sekolah  sehingga kepala  sekolah  dapat  membangun  optimalisasi  warga  sekolah.  Keharmonisan  warga sekolah  ini  merupakan  bagian  dari  pembentukan  iklim  kerja  guru.  Selaian  itu  keselarasan antara  program  dan  strategi  kepala  sekolah  akan  memberikan  timbal  baik  terhadap lingkungan  sekolah..  Sehingga  dalam  ditinjau  dari  keterhubungan  bagan  tersebut  akan terbentuk budaya sekolah yang efektif dan berkesinambungan.

## Peran Kepala Sekolah dalam Membangun Budaya Sekolah di MI Muhammadiyah 1 Jombang
Berdasarkan  pada  data  hasil  penelitian  kepala  sekolah  MI  Muhammadiyah  1 Jombang dalam membangun budaya sekolah sebagai unggulan sekolah tidak terpaku pada suatu  gaya  kepemimpinan  saja.  Namun  kepala  sekolah  dalam  realisasi  program  kerja  atas pelaksanaan  kegiatan  disekolah,  kepala  sekolah  tidak  berada  dibelakang  layar (bahind  the scene) akan tetapi kepala sekolah menjadi pioneer dengan selalu terlibat aktif dalam program dan  agenda  yang  dilaksanakan  sekolah  untuk  menjadi  teladan  bagi  setiap  komponen sekolah serta menumbuhkan sikap partisipatif pada semua komponen dalam menjalankan program-program sekolah. Sehingga gaya kepemimpinan yang dimiliki oleh kepala sekolah MI  Muhammadiyah  1  Jombang  tercermin  dari  keseharian  yang  dilakukan  oleh  kepala sekolah dalam menjalankan tugasnya.
Kepala  sekolah  MI  Muhammadiyah  1  Jombang  sebagai  pemimpin  dalam  institusi sekolah  mempunyai  peran  yang  sangat  vital  dalam  upaya  mewujudkan  budaya  sekolah sebagai  salah  satu  unggulan  sekolah.  Upaya  yang  dilakukan  kepala  sekolah  untuk mewujudkan  hal  tersebut  adalah  mengembangkan  budaya  sekolah  efektif  yang  sekaligus menjadi  ciri  khas  dan  brand  bagi  MI  Muhammadiyah  1  Jombang  dimana  yang  menjadi slogannya  yaitu Inspiring  School dengan tagline Mencerdaskan,  Membanggakan  dan Berprestasi. Upaya kepala sekolah ini sejalan dengan pandangan (Syamsuddin, 2020) bahwa dalam  sekolah  efektif,  perhatian  khusus  diberikan  kepada  penciptaan  dan  pemeliharaan iklim dan budaya yang kondusif untuk belajar. Upaya kepala sekolah MI Muhammadiyah 1 Jombang dalam mengembangkan budaya sekolah menjadi unggulan sekolah tidak lepas dari
perannya  sebagai  pemimpin  sekolah  yaitu  bagaimana  mempengaruhi  bawahannya  untuk mengikuti  intruksi  dan  arahannya  dalam  melaksanakan  tugas  penyelenggaraan  sekolah dalam  rangka  mengembangkan  dan  memajukan  sekolah,  khususnya  dalam mengembangkan budaya sekolah.
Dalam mengembangkan budaya sekolah efektif, kepala sekolah MI Muhammadiyah 1  Jombang  telah  menerapkan  fungsinya  sebagai educator,  manajer,  administrator,  supervisor, leader,  inovator ,  dan motivator dengan  baik.  Peran  kepala  sekolah  ini  sesuai  dengan  syarat kepala  sekolah  yang  efektif  menurut  kementrian  pendidikan  dan  kebudayaan  dalam perspektif kebijakan pendidikan nasional (S. Lestari, 2020)  bahwa kepala sekolah dikatakan mempunyai  efektifitas  kepemimpinan  yang  tinggi  apabila  kepala  sekolah  mampu melaksanakan perannya sebagai educator, manajer, administrator dan supervisor (EMAS). Dalam perkembangan  selanjutnya,  sesuai  dengan  kebutuhan  masyarakat  dan  perkembangan zaman,  maka  kepala  sekolah  juga  harus  mampu  berperan  sebagai leader,  innovator dan motivator di sekolahnya.
Peran  kepala  sekolah  ini  juga  sejalan  dengan  pandangan  (Mulyasa,  2007)  yang menyatakan  bahwa  dalam  paradigma  baru  manajemen  pendidikan,  kepala  sekolah sedikitnya  harus  mampu  berfungsi  sebagai educator,  manajer,  administrator,  supervisor,  leader, inovator , dan motivator (EMASLIM)

## Peran Kepala Sekolah sebagai Edukator
Sebagai edukator, kepala sekolah telah menunjukkan sikap keteladanan. Contoh dalam implementasinya  yaitu  ditunjukkan  dengan  waktu  datang  selalu  awal  dan  pulang  selalu akhir.  Selain  itu  disiplin  waktu  juga  ditunjukkan  dengan  memperhatikan  guru-guru  yang mendapat jadwal mengajar dengan cara mengontrol setiap ruangan kelas. “Kepemimpinan pendidikan sebagai pendidik, lebih mengarah pada perilaku moral yang harus dicontohkan kepada semua personel pendidikan. Perilaku moral yang baik akan membuat sikap respek yang lebih kepada tenaga pendidikan. Pemimpin pendidikan harus menunjukan sikap yang menginspirasi bagi para pengikut”(Kurnianingsih, 2017).
Dalam  wawancara  bersama  salah  satu  guru  piket  sekaligus  waka  kurikulum  yang bertugas,  bahwa  peran  kepala  sekolah  sebagai  edukator  dalam  mengembangkan  budaya sekolah  di  MI  Muhammadiyah  1  Jombang,  kepala  sekolah  memberikan  contoh  langsung seperti  membuang  sampah  ditempatnya,  kebersihan  lingkungan  sekolah,  berpakaian  rapi, berangkat  paling  awal  dan  pulang  paling  akhir  serta  bertutur  kata  sopan  kepada  warga
sekolah.  Hal  tersebut  dapat  mendukung  pembentukan  budaya  sekolah  menajadi  sekolah unggulan (W.G1).

## Peran Kepala Sekolah sebagai Manajer
Sebagai  manajer,  seseorang  pemimpin  disekolah  untuk  mengutamakan  fungsi kondusifitas  lingkungan  belajar  yang  harmonis,  nyaman  efisien  dan  efeketif  dengan  cara mengembangkan sumber daya warga sekolah. Manajemen merupakan sebuah proses kerja sama  untuk  mencapai  tujuan  bersama.  Artinya  manajemen  merupakan  kemampuan keterampilan khusus yang dimiliki seseorang untuk melakukan kegiatan secara perorangan atau  bersama-sama  dalam  upaya  mencapai  tujuan  organisasi  secara  produktif,  efektif  dan efisien.    Dengan  demikian  yang  dimaksud  dengan  manajemen,  ialah  proses  pencapaian tujuan  organisasi  melalui  pengaturan  orang-orang  lain  untuk  melaksanakan  berbagai pekerjaan yang diperlukan (Rindaningsih, 2020).
Tugas  manajerial  ini  berkaitan  dengan  pengelolaan  sekolah  yang  disusun  melalui beberapa program kebijakan pembiasaan nilai-nilai positif (Kadarsih, Marsidin, Sabandi, & Febriani,  2020)  Program  ini  disusun  kepala  sekolah  melalui  tahapan  manajerial  yang  baik mulai  dari  perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan  dan  monitoring  evaluasi.  Peran kepala  sekolah  sebagai  manajer  ini  sesuai  dengan  pernyataan  (Sirait,  2021)bahwa manajemen  pada  hakekatnya  merupakan  suatu  proses  merencanakan,  mengorganisasikan, melaksanakan,  memimpin  dan  mengendalikan  usaha  para  anggota  organisasi  serta mendayagunakan seluruh sumber daya organisasi dalam rangka mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
Untuk  melihat  sejauh  mana  ketercapaian  tujuan,  peneliti  menganalisis  dari  buku notulensi  rapat  bahwa  kepala  sekolah  MI  Muhammadiyah  1  Jombang  selalu  melakukan evaluasi terhadap kinerja dan pelaksanaan program sekolah secara rutin baik dilaksanakan dalam  forum  rapat  mingguan  maupun  bulanan,  baik  rapat  yang  sifatnya  formal  maupun non formal (situasional). Kepala sekolah sebagai manajer berperan dalam mengembangkan budaya  sekolah  sebagai  unggulan  sekolah  melalui  beberapa  program  kebijakan  seperti Good habits,  budaya Disiplin, 5S (salam, sapa, senyum, salim, sahabat), dan TPQ sebagai budaya  unggulan  sekolah  yang  dijadikan  sebagai  ektrakulikuler,  kemudian  ada  kegiatan sholat  dhuha  berjamaah  dan  kultumsetelah  sholat.  Program  kebijakan  tersebut  selaras dengan visi sekolah MI Muhammadiyah 1 Jombang.
Kepala sekolah juga selalu menggunakan assessment dan analisis dalam membuat program  ke  bijakan  khususnya  dalam  membangun  budaya  sekolah  yang  efektif,  sehingga budaya  sekolah  tersebut  dikembangkan  sesuai  dengan  kebutuhan,  kultur  sekolah  dan menjadi nilai plus bagi sekolah.

## Peran Kepala Sekolah sebagai Administrator
Kepala  sebagai  administrator  pendidikan  menyusun  organisasi  sekolah  yang dipimpinya dan melaksanakan pembagian tugas serta wewenangnya kepada guru-guru dan pegawai  sekolah  sesuai  dengan  struktur  organisasi  sekolah  yang  telah  disusun  dan disepakati  bersama(Hamidi,  Nuzuwar,  &  Nurmal,  2019).  Kepala  sekolah  MI Muhammadiyah  1  Jombang  sebagai  administrator  berupaya  untuk  melaksanakan  tugas- tugas administrasi dengan baik sehingga terbangun budaya tertib administratif.
Dalam  wawancara  bersama  Kepala  Sekolah  MI  Muhammadiyah  1  Jombang,  beliau menjelaskan  Kemampuan  kepala  sekolah  dalam  mengelola  administrasi  tercermin  dalam pengelolaan administrasi yang tertib di sekolah, misalnya kepala sekolah menyusun  EDS, RKS  di  awal  tahun  dan  bentuk-bentuk  tugas  administrasi  lainnya  seperti  kepala  sekolah mengharuskan semua guru untuk melengkapi perangkat pembelajaran mulai dari kalender pendidikan,  prota,  prosem,  silabus,  RPP  dan  lain  sebagainya.  Kepala  sekolah  juga melakukan  penertiban  administrasi  kelas  dan  sebagainya  (Wkep1).  Dalam  melaksanakan tugas  administrasi  kepala  sekolah  tidak  bekerja  sendiri,  tetapi  melakukan  pemberdayaan dengan membentuk lima wakil kepala sekolah sebagai kepala urusan (Ka.Ur) yaitu kepala urusan  tata  usaha,  kepala  urusan  kurikulum,  kepala  urusan  kesiswaan,  kepala  urusan keuangan,  kepala  urusan  sarana  dan  prasarana  dan  kepala  urusan  hubungan  masyarakat (Humas) .

## Peran Kepala Sekolah sebagai Supervisor.
Kepala  Sekolah  Sebagai  Supervisor  berfungsi  untuk  membimbing,  membantu  dan mengarahkan  tenaga  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  untuk  menghargai  dan melaksanakan  prosedur-prosedur  pendidikan  guna  menunjang  kemajuan  pendidikan (Astuti,  2019).    Beradsarkan  hasil  observasi  lapangan,  Kepala  sekolah  sebagai  supervisor melakukan  beberapa  upaya  dalam  mengembangkan  budaya  sekolah  menjadi  unggulan sekolah. Upaya tersebut diantaranya kepala sekolah melakukan supervisi secara rutin untuk mengetahui sejauh mana guru dalam mengajar, salah satu teknik supervisi yang digunakan
adalah supervisi kunjungan kelas yang dilakukan setiap pagi mengelilingi setiap kelas, tujuan dari  supervisi  ini  adalah  melakukan  pembinaan  terhadap  guru  untuk  mewujudkan  guru yang  professional.  Selain  itu,  pengawasan  dan  pemberian  teguran  kepada  guru-guru  yang melakukan  kesalahan  dengan  cara-cara  yang  baik  dan  tegas  (Ob.Kep)  .  Hal  ini  sejalan dengan pernyataan (Mulyasa, 2007) bahwa supervisi sesungguhnya dapat dilaksanakan oleh kepala sekolah yang berperan sebagai supervisor, tetapi dalam sistem organisasi pendidikan modern  diperlukan  supervisor  khusus  yang  lebih  independent,  dan  dapat  meningkatkan objektivitas dalam pembinaan dan pelaksanaan tugasnya.

## Peran Kepala Sekolah sebagai Leader
Sebagai  leader  kepala  sekolah  memiliki  peran  yang  besar  dalam  mengembangkan budaya sekolah sebagai unggulan sekolah. Dalam wawancara menjelaskan bersama kepala sekolah,  menjelaskan  bahwa  Kepala  sekolah  berupaya  membangun  komunikasi  dan hubungan yang harmonis bagi semua warga sekolah bahkan hubungan dengan wali murid sehingga terbangun budaya kerja sama yang baik di lingkungan sekolah dan menumbuhkan loyalitas yang tinggi diantara warga sekolah (Wkep).  Tidak hanya itu kepala sekolah sebagai leader  juga  memberikan  contoh  yang  baik  kepada  seluruh  elemen  sekolah  dengan menerapkan 5s sehingga terciptanya good habits dilingkungan sekolah.
Hal  ini  dikonfirmasi  dengan  hasil  wawancara  bersama  salah  satu  Guru  sekaligus waka Kesiswaan dapat disimpulkan oleh peneliti bahwa selama kepala sekolah memimpin MI Muhammadiyah 1 Jombang, organisasi sekolah menjadi lebih akrab dan terbuka. Bapak kepala  sekolah  tetap  sangat  tegas  namun  disisi  lain  beliau  memberikan  wadah keharmonisan sehingga para guru pun tidak merasa tertekan berlebihan terkecuali tuntutan prestasi siswa (W.G2).

## Peran Kepala Sekolah sebagai Inovator
Kepala sekolah MI Muhammadiyah 1 Jombang mengagas beberapa program jangka panjang  dan  program  jangka  pendek  termasuk  pengembangan  budaya  sekolah,  misalnya kepala sekolah membuat program tahfidz yang dijadikan sebagai salah satu ektrakulikuler di sekolah yang bekerjasama dengan UMMI Fundation yang mengedepankan tajwid, adanya program TPQ yang dilaksanakan sebelum pembelajaran dimulai. Kemudian kepala sekolah
juga melakukan program dalam memperingati hari besar Islam dengan mengadakan lomba tahfidz kelas bawah kelas atas. Tidak hanya itu pemberian hukuman kepada peserta didik jug  atidak  dilakukan  dengan  hukuman  fisik  akan  tetapi  dengan  terapi  sholat  dhuha  atau hafalan  target  bacaan  Al-Qur’an  sebagai  bentuk  program  mentoring  akhlak.  Hal  ini mendukung  pendapat  (Mulyasa,  2007),  yang  menyatakan  bahwa  kepala  sekolah  sebagai innovator  harus  mampu  mencari,  menemukan,  melaksanakan  berbagai  pembaharuan  di sekolah.
Dalam  wawancara  bersama  salah  satu  guru  selaku  Koordinator  Ummi  di  TPQ sekolah  beliau  menjelaskan,    bahwa  kepala  sekolah  sebagai  inovator  juga  melakukan penerapan  budaya  sekolah  yang  diberikan  kepada  orang  tua  murid  dengan  menjalin hubungan baik antara sekolah dan orang tua murid. Hal ini dilakukan dengan diadakannya rapat  semester  untuk  menyampaikan  program  inovasi  dan  budaya  sekolah  serta  adanya respon berupa kritikan dan tanggapan yang diberikan baik melalui grup WhatsApp ataupun kotak saran yang telah disediakan. Disamping itu ada program khusus bersama orang tua berupa home industri dan ikut melakukan pengajian (NGAWAL = Ngaji Walimurid) (W.G3).

## Peran Kepala Sekolah sebagai Motivator
Dalam  wawancara  dengan  salah  satu  guru  MI  Muhammadiyah  1  Jombang  selaku wali  kelas  5  beliau  menjelaskan,  Sebagai  motivator,  kepala  sekolah  berperan  sangat maksimal dalam mengembangkan budaya sekolah diantara perannya adalah dengan selalu memberikan dorongan terhadap bawahan untuk meningkatkan tanggung jawabanya dalam tugas  masing-masing.  Kepala  sekolah  MI  Muhammadiyah  1  Jombang  sebagai  motivator yang  selalu  memberikan  motivasi  dan  inspirasi  bagi  guru,  siswa,  dan  juga  bagi  karyawan yang  ada  di  lingkungan  salah  satunya  dengan  membangun  budaya  kompetisi  di  semua warga sekolah di setiap Jumat ataupun dalam forum gerakan cinta Al-quran untuk  saling berkompetisi  untuk  berprestasi  dan  menjadi  yang  terbaik.  kompetisi  di  kalangan  guru misalnya, kepala sekolah menunjuk guru favorite dan teladan dengan memberikan sistem reward .  Adapun  kompetisi  di  kalangan  peserta  didik,  kepala  sekolah  membuat  satu  kelas unggulan  di  setiap  tingkatan  sebagai  media  bagi  peserta  didik  untuk  selalu  berkompetisi masuk  di  kelas  unggulan  tersebut.  Secara  umum,  bentuk  motivasi  kepala  sekolah  adalah berupa kata-kata, dorongan, pekikan semangat, maupun berupa penghargaan ( reward ) baik di kalangan guru maupun peserta didik (W.G4).

## Implikasi  Kepala  Sekolah  dalam  Membangun  Budaya  Sekolah  sebagai  Unggulan Sekolah.
Hasil  wawancara  kepala  sekolah  MI  Muhammdiyah  terkait  implikasi  beliau  dalam  budaya sekolah yang dibangun, berikut penjelasan beliau yang penliti rangkum dalam tulisan
Keterlibatan  sebagai  nahkoda  harus  menjadi  tauladan,  kepala  sekolah  tidak  hanya membuat kebijakan namun juga harus mempraktekkan atau melakukan kebijakan tersebut. Sebagai kepala sekolah beliau harus ikut terlibat dalam pengimplementasian budaya sekolah seperti disiplin, rapih, akhlakul karimah dan 5S. Setiap hari kepala sekolah ikut mengawasi penyambutan di gerbang, atau melihat lingkungan halaman sekolah. Dan ketika ada waktu kosong kepala sekolah sering mengelilingi kelas untuk melihat aktivitas belajar siswa, yang di sebut bagian dari monotoring.
Budaya  di  sekolah  bukan  hanya  kepala  sekolah  saja  yang  menciptakan  atau menerapkan tetapi guru juga harus bersikap sesuai dengan kesepakatan visi dan misi hingga menjadi  contoh  bagi  warga  sekolah.  Hal  ini  di  konfirmasi  oleh  angket  yang  disebar  pada guru, bahwa Biasanya kepala sekolah MI Muhammdiyah 1 Jombang  mengamati setiap hari tentang  kondisi  good  habits  disekolah  termasuk  dari  segi  keaagamaan  atau  lingkungan sekolah  serta  budaya  sekolah  yang  diterpakan  oleh  warga  sekolah.  Namun  sejauh    ini lingkungan  dan  pembiasaan  yang    dibangun  kepala  sekolah    tentang    budaya    sekolah sudah  terlaksana  dengan  baik. Terlihat dari guru jadi lebih disiplin guru dan siswa selalu berpakain rapi,berbicara sudah sopan, senyum, menyayangi teman dan lingkungan.
Bentuk keterlibatan kepala sekolah secara langsung dalam proses penyusunan hingga proses berjalannya budaya sekolah. Dengan keterlibatan langsung ini maka kepala sekolah akan  mengetahui  dampak  positif  dan  negatif  serta  kendala  di  lapangan  dari  penerapan budaya sekolah tersebut diantaranya :

## Budaya Jujur
Menurut  (Mustari,  2017)  indikator  pencapaian  siswa  dalam  menanamkan  nilai kejujuran  di  sekolah  yaitu  sebagai  berikut  :  a.  Menyampaikan  sesuatu  hal  sesuai  dengan kondisi  sebenarnya.b.  Berani    mengakui    kesalahan  dan  keterbatasan  diri.  c.  Tidak menyontek. d. Tidak suka berbohong. e. Tidak memanipulasi fakta/informasi.
Berdasarkan hasil observasi siswa seseuai dengan indikator yang dijelaskan mulai dari kelas bawah hingga kelas atas sudah diterapkan kejujuran baik didalam kelas ataupun dalam kegiatan  lainnya.  Hal  ini  dijabarkan  oleh  wawancara  bersama  kepala  sekolah  mengenai budaya jujur, bahwa kejujuran itu adalah salah satu nilai yang penting yang harus diajarkan pada  sekolah  madrasah  contoh  study  kasus  di  dalam  kelas  ialah  ketika  didapati  contek dalam ujian agar nilainya bagus, maka anak tersebut akan ditanyai namun jika anak tersebut berbohong  maka  dapat  di  cek  dalam  cctv  yang  tersedia  didalam  kelas,  apabila  terbukti bersalah maka hukuman yang biasa diberikan oleh guru yaitu hafalan surat dalam Al-Quran.
Hal  ini  peneliti  konfirmasi  melalui  wawancara  bersama  wali  kelas  5  MI Muhammadiyah 1 Jombang, bahwa kebijakan kepala sekolah menjalankan budaya kejujuran kepada  siswa  yaitu  dengan  monitoring  guru  agar  mampu  membentuk  karakter  kejujuran siswa  dengan  ukuran  akhalkul  karimah,  biasanya  jika  ditemukan  ketidak  jujuran  sebagai guru  akan  membimbing  dengan  sanksi  hafalan.  Dampak  nya  yaitu  siswa  akan  terlatih mempunyai  karakter  jujur  baik  dalam  berkomunikasi  atau    dalam  pembelajaran  karena terbiasa melakukan good habits tersebut serta target hafalan kelas dapat terlampaui.  Hal ini mendukung  dengan  hasil  observasi  pada  lingkungan  sekolah  MI  Muhammadiyah  1 Jombang,  berani  menyelesaikan  permasalahan  dengan  jujur.  Berdasarkan  hasil  angket mengenai  pelaksanaan  budaya  jujur  ditemukan  memilih  untuk  curang  agar  memiliki  nilai bagus. Sehingga dampak negatif yang timbul dalam hal tersebut adalah siswa masih kurang percaya diri dalam kemampuan pembelajarannya.

## Budaya Disiplin
Menurut  (Ekosiswoyo  &  Rachman,  2000),  “Disiplin  hakikatnya  adalah  pernyataan sikap  mental  individu  maupun  masyarakat  yang  mencerminkan  rasa  ketaatan,  kepatuhan yang  didukung  oleh  kesadaran  untuk  menunaikan  tugas  dan  kewajiban  dalam  rangka pencapaian tujuan”. Berdasarkan pengertian tersebut dapat disimpulkan bahwa kedisiplinan adalah suatu sikap yang menunjukkan kesadaran untuk ketaatan mentaati aturan atau tata tertib. Kedisiplinan akan tampak pada perilaku siswa dalam mentaati setiap peraturan yang telah disekolah.
Hal ini sejalan dengan hasil observasi terhadap pelaksanaan budaya displin yaitu siswa memakai  atribut  lengkap  dan  berangkat  tepat  waktu.  Peneliti  juga  melakukan  wawancara bersama  salah  satu  guru  piket,  bahwa  kepala  sekolah  membuat  program  penyambutan  di
gerbang  selain  untuk  menciptakan  budaya  sekolah,  hal  ini  juga  kesempatan  untuk  lebih akrab dengan siswa serta observasi kedisiplinan siswa, baik kerapian, ketepatan waktu dan lain lain.
Selain  itu  bukan  hanya  siswa  saja  yang  harus  disiplin,  kepala  sekolah  juga  disiplin dengan  berangkat  paling  awal  dan  pulang  paling  akhir,  berpakaian  rapi  dan  lain-lain. Dampak  positif  nya  yaitu  Kedisiplinan  yang  dicerminkan  oleh  kepala  sekolah  sendiri mampu  memberikan  tauladan  secara  langsung  kepada  siswa  atau  para  guru  dalam penerapan  aturan  sekolah,  hal  tersebut  membawa  iklim  kerja  sekolah  akan  lebih  efektif. Sejalan dengan itu kepala sekolah berpendapat :
“Orang  yang  mempunyai  disiplin  tinggi  adalah  orang  yang  mempunyai keimanan tinggi”
Budaya 5S (senyum, sapa, salam, salim, sahabat)
(Kusumaningrum, 2020) menjelaskan tentang budaya senyum, sapa, salam sebagai berikut :
Menurut departemen pendidikan nasional, senyum merupakan gerak tawa ekspresif yang tidak bersuara untuk menunjukkan rasa senang, gembira, sutra dan sebagainya dengan mengembangkan  bibir  sedikit  (Depdiknas,  2008  hal  1.227).  (Depdiknas,  2008  hal  1228), menjelaskan  bahwa  sapa  berarti  perkataan  untuk  menegur  karena  kita  bertemu  dengan seseorang,  misalnya  saja  dengan  memanggil  namanya  atau  menggunakan  sapaan-sapaan yang sudah sering kita gunakan seperti “hey”.
(Depdiknas,  2008  hal  1208),  menjelaskan  bahwa  salam  merupakan  sebuah pernyataan  hormat.  Pada  saat  seseorang  orang  mengucapkan  salam  kepada  orang  lain dengan  keikhlasan,  suasana menjadi  cair  dan  akan  merasa  bersaudara.  Salim  memiliki  arti yang  sama  dengan salaman,  (Depdiknas,  2014),  salaman  diartikan  dengan  memberi  salam dengan  saling  berjabat  tangan.  Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat  disimpulkan  budaya salaman merupakan kebiasaan Saling berjabat tangan yang menandakan suasana keakraban dan  telah  menjadi  kebiasaan  bertahun-tahun.  Menurut  (Aqib,  2012)  setia  kawan  atau bersahabat  adalah  perilaku  yang  mencerminkan  kepedulian  terhadap  orang  lain, ketangguhan hati, serta rasa cinta terhadap kelompoknya maupun orang lain. Menurut Tim penyusun kamus besar bahasa Indonesia (Depdiknas, 2007)  bersahabat adalah berteman / berkawan yang menyenangkan dalam pergaulan.
Gambar 2 : Penereapan Budaya 5s dalam penyambutan dipagi hari
Berdasarkan  hasil  observasi  bahwa  sekolah  MI  Muhammdiyah  1  Jombang  telah menerapkan  budaya  5S  dengan  sangat  baik  hal  ini  terbukti  dalam  gambar  diatas  ketika adanya  program  penyambutan  di  pagi  hari,  siswa  sudah  terbiasa  dengan  senyum,  sapa, salam,  dan  salim.  Bahkan  ketika  berbicara  dengan  atau  berpapasan  dengan  tenaga kependidikan  dan  orang  baru,  siswa  juga  terbiasa  dengan  sanyum,  salam.  Peneliti mengamati  bahwa  pelaksnaan  budaya  tersebut  di  dukung  oleh  kepala  sekolah  dengan memberikan fasilitas kaca di pojok ruang umum dan kamar mandi dengan slogan “senyum yuk”. Sejalan dengan hal tersebut kepala sekolah menjelaskan bahwa, kaca disediakan agar siswa mampu memahami tentang kerapihan sebelum belajar, selain itu senyum digunakan untuk mentralisir suasana.
Selain itu siswa di MI Muhammadiyah 1 Jombang memiliki lingkungan sekolah yang bersahabat baik dengan lingkungan atau dengan temannya. Hal ini didukung hasil observasi bahwa  siswa  bersikap  ramah  dengan  tenaga  kependidikan  seperti  pak  bon  atau  dengan orang  lain.  Siswa  juga  peduli  dengan  kebersihan  kelas  terlihat  dari  salah  satu  good  habits sekolah MI Muhammdiyah 1 Jombang yaitu “menata dan melepas sepatu sebelum masuk kelas”.  Program  ini  akan  terlaksana  denganbaik  dan  sesuai  tujuan  jika  kepala  sekolah membersamai guru dan siswa dalam proses pelaksanaannya.

## Program Unggulan Sekolah (Tahfidz)
Program unggulan merupakan salah satu uapaya sekolah dalam meningkatkan mutu kualitas dinamis, energik serta penuh gagasan(Rohmah & Abidin, 2021). Sekolah berperan penting  dalam  menciptkan  lulusan  yang  berkualitas  serta  mampu  berdaya  saing  dalam proses pendidikan intelektual maupun karakter dengan kata lain sekolah dapat mewujudkan siswa  sebagai  generasi  yang  unggul.  Selanjutnya  penulis  juga  mewawancarai  guru  mata pelajaraan  sekaligus  Koordinator  TPQ  dari  Ummi,  menjelaskan  bahwa  Kepala  sekolah memperlihatkan  keterlibatannya  melalui  berkeliling  dan  dukungan-dukungan  dan  respon positif  mengenai  pembentukan  akhlakul  karimah  siswa  yang  berupa  good  habits  dalam budaya sekolah.
Gambar 3 : Observasi proses monitoring kepala sekolah dalam sehari-hari
Sesuai  dengan  hasil  gambar  observasi  lapangan  bahwasannya  kepala  sekolah  kerap memantau  kondisi  berjalannya  kelas  TPQ.  Selain  itu  koordinator  program  TPQ  sebagai unggulan sekolah ini merasa terfasilitasi kebutuhan TPQ siswa mulai dari ruang kelas, buku, bahkan  pihak  sekolah  juga  memberikan  ruang  bagi  orang  tua  yang  mau  ikut  mengaji bersama  Ummi.  Sedangkan  hambatan  yang  muncul  yaitu  kurangnya  waktu  dan  guru pengajar seperti durasi TPQ dan belajar siswa sangat pendek. Kadang kala guru juga merasa kuwalahan  saat  pelaksanaan  ujian  dan  penilaian  raport.  Namun  hal  tersebut  adalah tantangan  bagi  para guru  TPQ,  bahkan  kepala  sekolah  ikut  serta  membantu  penyelesaian permaslahan yang ada dalam program TPQ.
Selain  TPQ,  kebiasaan  yang  luar  biasa  dari  MI  Muhammadiyah  1  Jombang  yaitu  sholat dhuha  berjamaah.  Berdasarkan  hasil  observasi  terlihat  bahwa  siswa  memiliki  kesadaran untuk segera melaksanakan sholat dhuha berjamaah setelah bel masuk berbunyi.
Gambar 4 : Pelaksanaan sholat dhuha berjamaah kelas bawah
Melihat  dari  hasil  observasi,  peneliti  melakukan  wawancara  bersama  guru  sekaligus walikelas  I-A,  bahwa  kelas  bawah  tidak  terlalu  sulit  untuk  dibimbing  dalam  penanaman budaya  sekolah.  Kelas  bawah  cenderung  lebih  mudah  untuk  diajak  dalam  menerapkan kebiasaan  baik  sehingga  hal  ini  dijadikan  sebagai  kesempatan  bagi  guru  menanamkan budaya sekolah.
Berdasarkan hasil wawancara bersama siswa V, beliau mengatakan :
“Good  habits  disekolah  MI  Muhammadiyah  1  Jombang  berjalan  baik,  biasanya bapak kepala sekolah mengelilingi kelas, bertanya saku berapa hari ini ? bawa bekal apa? Atau  kadang  menegur  jika  ada  yang  rame.  Bapak  kepala  sekolah  biasa  nya  kalau  pagi lihat-lihat taman dan kadang ikut penyambutan didepan gerbang seperti salam dan salim, kalau  ada  temenku  yang  belum  rapi  biasanya  sama  bapak  kepala  sekolah  menyuruh berkaca dulu biar dia bajunya rapi”, siswa pertama.
“Kalau  saya,  kan  saya  pernah  datang  terlambat,  saat  itu  ada  bapak  kepala  sekolah didepan  kelas,  setelah  senyum  salam  dan  salim,  saya  di  tanyai  kenapa  saya  terlambat  ? lalu bapak kepala sekolah menyuruh segara naik keatas untuk segera ikut kelas TPQ dan disuruh minta maaf kepada guru kalau saya sudah terlambat” siswa kedua.
“Bapak  kepala  sekolah  dan  guru  disini  selalu  berpakaian  rapi,  sering  ikut membersihkan  kelas  juga  kak,  dan  tidak  pernah  marah  dengan  kata-kata  kasar”,  siswa ketiga.
Dari  beberapa  wawancara  di  atas,  dapat  dilihat  bahwa  implikasi kepala sekolah dalam pelaksanaan  budaya  sekolah  sebagai  unggulan  di  MI  Muhammadiyah  1  Jombang  dapat dilihat bahwa implikasi kepala sekolah dalam pelaksanaan budaya sekolah sebagai unggulan sekolah  di  MI  Muhammadiyah  1  Jombang  sangat  jelas.  Kepala  sekolah  berpakaian  rapi, berangkat paling awal dan pulang paling lambat.
Tentunya  kepala  sekolah  harus menciptakan  perilaku  siswa  yang  sopan  ,berakhlak, kedisiplinan  siswa  yang  mau  mengikuti  aturan.  Kepala  sekolah  ikut  melakukan penyambumtan  ketika  pagi  hari  dan  berkeliling  lingkungan  sekolah  seperti  menyeriman tanaman.  Kepala  sekolah  juga  menerapkan  senyum  sapa  salam  salim  kepada  siswa  serta sering  berkomunikasi  dengan  siswa  terkait  perkembangan  siswa  baik  secara  karakter ataupun ketuntasan akademik.

## KESIMPULAN
Peneliti menyimpulkan bahwa pendidikan karakter sangat penting untuk ditanamkan sedini  mungkin.  Pendidikan  karakter  merupakan  kebutuhan  utama  siswa  MI  agar  dapat memiliki  pondasi  kuat  dalam  dirinya.  Pembentukan  karakter  di  sekolah  melalui  budaya sekolah  menjadi  solusi  agar  tertanam  kebiasan-kebiasaan  dengan  dasar  akhlakul  karimah. Peran  kepala  sekolah  mempunyai  peranan  penting  dalam  membantuk  budaya  sekolah sebagai unggulan sekolah diantaranya yaitu, kepala sebagai educator, kepala sekolah sebagai manajerial, kepala sekolah sebagai administrator, kepala sekolah sebagai supervisor,  kepala sekolah  sebagai  Leader,  kepala  sekolah  sebagai  Inovator  dan  kepala  sekolah  sebagai Motivator.
Budaya  sekolah  dapat  terlaksana  dengan  baik  melalui  peran  kepala  sekolah  yang menjadi  pioneer  sekolah,  selain  itu  kepala  sekolah  sebagai  nahkoda  dalam  menjalankan program  program  tindak  lanjut  dari  visi  misi  yang  telah  diciptakan  yaitu  inspiring  school serta  good  habits.  Sedangkan  untuk  MI  Muhammdiyah  1  Jombang  berhasil  menerapkan budaya sekolah oleh  kebijakan sekolah yang  berupa budaya jujur,  budaya disiplin,  budaya 5S dengan  program unggulan  Tahfidz. Seluruh  siswa yang  mengikuti  kebiasaan-kebiasaan tersebut  sudah  terbiasa  setiap  harinya  di  himbau  dari  slogan-slogan  yang  terpajang  dan contoh tauladan guru dan kepala.
.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib,  Z.  (2012). Pendidikan  Karakter  di  Sekolah  Membangun  Karakter  dan  Kepribadian  Anak. Bandung: Yrama Widya.
Arrosyad,  M.  I.,  Ulfa,  L.  F.,  Mersy,  M.,  Claudia,  C.,  &  Safitri,  I.  E.  (2020).  Peran  Kepala Sekolah  Dalam  Mengembangkan  Kultur  Sekolah  di  SD  Negeri  5  Mendo  Barat.
SUSTAINABLE: Jurnal Kajian Mutu Pendidikan , 3 (1), 1–7. https://doi.org/10.32923/kjmp.v3i1.1149
Astuti.  (2019).  Peran  Kepala  Sekolah  Sebagai  Supervisor  Dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan. Adaara:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam , 5 (1),  435–449. https://doi.org/10.35673/ajmpi.v5i1.79
Depdiknas.  (2007). Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia .  Jakarta:  Pusat  Bahasa  Departemen Pendidikan Naional.
Depdiknas. (2008). Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka.
Depdiknas.  (2014). Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  Pusat  Bahasa  Edisi  Keempat. Jakarta:  PT Gramedia Pustaka Utama.
Dewi,  A.  K.  T.,  Degeng,  I.  N.  S.,  &  Hadi,  S.  (2019).  Implementasi  Pendidikan  Nilai Karakter di Sekolah Dasar Melalui Budaya Sekolah. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 4 (2), 247. https://doi.org/10.17977/jptpp.v4i2.12011
Ekosiswoyo,  R.,  &  Rachman,  M.  (2000). Manajemen  Kelas .  Semarang:  CV  IKIP  Semarang Press.
Hamidi, Nuzuwar, & Nurmal, I. (2019). Peran Kepala Sekolah Sebagai Administrator dan Supervisor. Journal of Administration and Educational Management Volume 2, Nomor 1, Juni 2019 , 2 , 1–19. https://doi.org/https://doi.org/10.31539/alignment.v2i1.743 Hasnadi.  (2019).  Penerapan  Nilai-Nilai  Karakter  Melalui  Budaya  Sekolah. Idarah  (Jurnal Pendidikan Dan Kependidikan) , 3 (2), 56–70. https://doi.org/10.47766/idarah.v3i2.562
Hendayani,  M.  (2019).  Problematika  Pengembangan  Karakter  Peserta  Didik  di  Era  4.0.
Jurnal Penelitian Pendidikan Islam , 7 (2), 183. https://doi.org/10.36667/jppi.v7i2.368
Johannes, N. Y., Ritiauw, S. P., & Abidin, H. (2020). Implementasi Budaya Sekolah Dalam Mewujudkan  Pendidikan  Karakter  di  SD  Negeri  19  Ambon. Jurnal  Pedagofika  Dan Dinamika Pendidikan , 8 (1). https://doi.org/10.30598/pedagogikavol8issue1page11-23 Kadarsih,  I.,  Marsidin,  S.,  Sabandi,  A.,  &  Febriani,  E.  A.  (2020).  Peran  dan  Tugas Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  di  Sekolah  Dasar. Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan ,
2 (2), 194–201. https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i2.138
Kharismawati, D. E. (2019). Peran Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan.
Jurnal Kajian Teori Dan Praktik Kependidikan , 4 , 19–28. https://doi.org/10.31219/osf.io/2ycbs Kurnianingsih,  E.  (2017).  Peran  Kepala  Sekolah  dalam  meningkatkan  Guru. Indonesian Journal  of  Education  Management  &  Administration  Review , 1 (1),  11–18. https://doi.org/10.4321/ijemar.v1i1.932
Kusumaningrum,  R.  A.  (2020).  Pentingnya  Mempertahankan  Nilai  Budaya  5S  (Senyum, Salam,  Sapa,  Sopan,  Santun)  Dalam  Pendidikan  Sekolah  Dasar. Edusaintek :  Jurnal Pendidikan, Sains Dan Teknologi , 7 (1), 20–28. https://doi.org/10.47668/edusaintek.v7i1.47
Lestari,  D.,  &  Ain,  S.  Q.  (2022).  Peran  Budaya  Sekolah  terhadap  Pembentukan  Karakter Siswa Kelas V SD. Jurnal Mimbar PGSD Undiksha Vol. 10 No. 1 Tahun 2022 Pp. 105- 112 , 10 (1), 105–112.
Lestari,  S.  (2020). Pengembangan  Karakter  Berbasis  Budaya  Sekolah .  Semarang:  CV.  Pilar Nusantara.
Moleong, L. J. (2018). Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Mulyasa. (2007). Menjadi Kepala Sekolah Profesional . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Mustari, M. (2017). Nilai karakter refleksi untuk pendidikan . Depok: Rajawali Pers.
Onde, M. L. ode, Aswat, H., B, F., & Sari, E. R. (2020).  Integrasi Penguatan Pendidikan Karakter  (Ppk)  Era  4.0  Pada  Pembelajaran  Berbasis  Tematik  Integratif  Di  Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 4 (2), 268–279. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i2.321
Rahayuningsih,  Y.  S.,  &  Iskandar,  S.  (2022).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam Menciptakan Budaya Sekolah yang Positif di Era Revolusi Industri 4 . 0. Jamu: Jurnal Abdi Masyarakat Umus, 2(02), 120–126 , 6 (5), 7850–7857.
Ramawati, D. D., Syafitri, Y., Pratama, Y. A. J., Sabardila, A., & Sufanti, M. (2021). Buletin literasi budaya sekolah. Pendidika , 3 (Mutu Pendidikan), 4. https://doi.org/10.23917/blbs.v3i1.14452
Rindaningsih, I. (2020). Buku Ajar Kerangka Konseptual Sekolah Mutu. In M. P. . Dr. Eni Fariyatul Fahyuni (Ed.), UMSIDA Press . Sidoarjo.
Rohmah, N. F., & Abidin, Z. (2021). Model Program Unggulan di Madrasah Aliyah Darul Huda  Mayak  Tonatan  Ponorogo. Jurnal  S.H.U.F , Vol  33 , No .  Retrieved  from https://journals.ums.ac.id/index.php/suhuf/article/view/16584/7102
Sirait,  J.  (2021). Komitmen  Kepala  Sekolah  dalam  Pengelolaan  Sekolah .  Pekalongan:  PT  Nasya Expanding Management. Retrieved from https://books.google.co.id/books?id=mkQjEAAAQBAJ Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, R&D . Bandung: CV. Alfabeta. Sugiyono. (2019). Metodologi Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, R&D . Bandung: CV. Alfabeta.
Syamsuddin.  (2020).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dan  Pengembangan  Budaya  Di Sekolah. Al Asma : Journal of Islamic Education , 2 (1), 81. https://doi.org/10.24252/asma.v2i1.13360
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 23 Tahun 2014  tentang Pemerintah Daerah Jakarta: Sinar Grafika ISBN 978-979-007-592-4