## KIDDO : JURNAL PENDIDIKAN ISLAM ANAK USIA DINI
http://kiddo@iainmadura.ac.id E-ISSN : 2716-1641; P-ISSN: 2716-0572

## Pengembangan Buku L-UNIQ untuk Meningkatkan
Perkembangan Sosial-Emosional dan Kognitif Anak Usia 4-6 Tahun
Emi Kuswanti Universitas Negeri Malang, Indonesia email: emi.kuswanti.2301548@students.um.ac.id
Imron Arifin Universitas Negeri Malang, Indonesia email: imron.arifin.fip@um.ac.id
Eny Nur Aisyah Universitas Negeri Malang, Indonesia email: eny.nur.fip@um.ac.id

## Pramono
Universitas Negeri Malang, Indonesia email: pramono.fip@um.ac.id

## Yudith Dian Putra
Universitas Negeri Malang, Indonesia email: yudithia.dianputra.fip@um.ac.id
Abstract Keywords: L-UNIQ Book; Social-
Emotional and Cognitive Development; Children Aged 4-6 Years; This study explores the development of the L-Uniq Book at TK  RAHMAT  Surabaya,  designed  to  support  children's development  through  an  interactive  and  enjoyable approach.  The L-Uniq Book helps  children understand and manage  emotions,  enhance  critical  thinking  skills,  and develop social skills such as empathy and cooperation. The implementation of the L-Uniq Book involves introducing and training teachers and parents to integrate the book into daily activities at school and home. The research method uses the Research and Development (R&D) approach, starting from needs  analysis,  content  and  activity  design,  prototype creation, to limited trials. Evaluation is conducted through observation, interviews, questionnaires, and child development  tests.  The  research  results  show  that  the  L- Uniq  Book  effectively  improves  children's  social-emotional and  cognitive  skills.  Children  show  increased  empathy, emotion management, critical thinking, creativity, as well as literacy  and  numeracy  skills.  The  response  from  teachers and parents is very positive, noting increased children's self- confidence  and  the  book's  effectiveness  in  supporting holistic development. The integration of the L-Uniq Book into the  curriculum  is  carried  out  through  curriculum  analysis, teacher  training,  and  ongoing  monitoring  and  evaluation.
Collaboration  between  teachers,  parents,  and  education experts  is  key  to  the  successful  implementation  of  this program.  This  study  concludes  that  the  L-Uniq  Book provides  a  strong  foundation  for  the  social-emotional  and cognitive development of children at TK RAHMAT Surabaya. Further  research  is  needed  to  ensure  long-term effectiveness  and  adjust  the  implementation  methods  to meet the children's needs.
Abstrak Kata Kunci:
Buku L-UNIQ; Perkembangan
Sosial- Emosional dan Kognitif; Anak Usia 4-6 Tahun; Penelitian ini mengeksplorasi pengembangan Buku L-Uniq di TK  RAHMAT  Surabaya  yang  dirancang  untuk  mendukung perkembangan  anak  melalui  pendekatan  interaktif  dan menyenangkan.  Buku  L-Uniq  membantu  anak-anak memahami dan mengelola emosi, meningkatkan keterampilan  berpikir  kritis,  serta  mengembangkan keterampilan  sosial  seperti  empati  dan  kerjasama. Implementasi  Buku  L-Uniq  melibatkan  pengenalan  dan pelatihan bagi guru dan orang tua untuk mengintegrasikan buku ini ke dalam kegiatan harian di sekolah dan di rumah. Metode penelitian menggunakan pendekatan Research and Development  (R&D),  dimulai  dari  analisis  kebutuhan, perancangan  konten  dan  aktivitas,  pembuatan  prototipe, hingga  uji  coba  terbatas.  Evaluasi  dilakukan  melalui observasi,  wawancara,  kuesioner,  dan  tes  perkembangan anak.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  Buku  L-Uniq efektif  meningkatkan  keterampilan  sosial  emosional  dan kognitif anak. Anak-anak menunjukkan peningkatan empati, pengelolaan  emosi,  berpikir  kritis,  kreativitas,  serta keterampilan  literasi  dan  numerasi.  Respon  dari  guru  dan orang tua sangat positif, mencatat peningkatan kepercayaan  diri  anak-anak  dan  efektivitas  buku  dalam mendukung  perkembangan  holistik.  Pengintegrasian  Buku L-Uniq  ke  dalam  kurikulum  dilakukan  melalui  analisis kurikulum, pelatihan guru, serta pemantauan dan evaluasi berkelanjutan. Kolaborasi antara guru, orang tua, dan ahli pendidikan  menjadi  kunci  keberhasilan  implementasi  ini.
Penelitian  ini  menyimpulkan  bahwa  Buku  L-Uniq  berhasil memberikan  fondasi  kuat  bagi  perkembangan  sosial emosional dan kognitif anak-anak di TK RAHMAT Surabaya. Penelitian  lebih  lanjut  diperlukan  untuk  memastikan efektivitas  jangka  panjang  dan  penyesuaian  metode implementasi sesuai kebutuhan anak-anak.

## 1. Pendahuluan
Buku  L-UNIQ  adalah  alat  bantu  pembelajaran  inovatif  dan interaktif  yang  dirancang  khusus  untuk  anak  usia  4-6  tahun.  Nama Buku L-UNIQ merupakan akronim dari tiga pilar utama yang menjadi
Received : 27 Februari 2024; Revised: 25 April 2024; Accepted: 5 Mei 2024
Copyright© Emi Kuswanti, et al. with the licenced under the CC-BY licence
http://doi.org/10.19105/kiddo.v5i1.14173
This is an open access article under the CC – BY
dasar  pengembangannya,  yaitu
Learn (Pembelajaran), Unique (Keunikan),  dan Quality (Kualitas).  Buku  ini  menawarkan  berbagai aktivitas  yang  bertujuan  merangsang  imajinasi,  meningkatkan keterampilan  motorik,  serta  mengembangkan  kemampuan  berpikir kritis dan kreatif anak-anak. Pendekatan Buku L-UNIQ didukung oleh beberapa  teori  pendidikan  yang  mendasarinya,  termasuk  teori Konstruktivisme dari Vygotsky yang menekankan pentingnya interaksi sosial  dalam  proses  pembelajaran,  teori  Multiple  Intelligences  dari Gardner yang mengakui keberagaman kecerdasan individu, dan teori Perkembangan  Sosial-Emosional  dari  Erikson  yang  menyoroti pentingnya  perkembangan  sosial-emosional  pada  tahap  awal kehidupan.
Pendidikan  anak  usia  dini  memainkan  peran  krusial  dalam perkembangan sosial-emosional dan kognitif anak. Implementasi Buku L-UNIQ  dirancang  untuk  mendukung  perkembangan  ini  melalui pendekatan  yang  interaktif  dan  menyenangkan.  Buku  ini  membantu anak-anak  memahami  dan  mengelola  emosi,  meningkatkan keterampilan berpikir kritis, dan mengembangkan keterampilan sosial seperti  empati  dan  kerja  sama.  Dengan  mengintegrasikan  Buku  L- UNIQ ke dalam kegiatan harian di sekolah dan di rumah, diharapkan anak-anak  mendapatkan  fondasi  yang  kuat  untuk  kesuksesan akademik dan kesejahteraan umum mereka (Triutami et al., 2022).
Periode usia dini merupakan tahap perkembangan yang sangat penting bagi anak. Pada masa ini, anak-anak mulai membentuk dasar- dasar  keterampilan  sosial  dan  emosional  yang  akan  mempengaruhi interaksi  mereka  di  masa  depan.  Buku  L-UNIQ  dirancang  untuk memberikan  stimulasi  yang  tepat  untuk  membantu  anak-anak mengembangkan keterampilan ini. Melalui cerita-cerita yang menarik dan  aktivitas  yang  interaktif,  anak-anak  diajak  untuk  berlatih berempati,  mengenali  dan  mengelola  emosi,  serta  berkomunikasi dengan efektif (Kibtiyah, 2023).
Selain  itu,  perkembangan  kognitif  juga  menjadi  fokus  utama dalam Buku L-UNIQ. Anak-anak diajak untuk berpikir kritis dan kreatif melalui berbagai tantangan dan permainan yang ada di dalam buku ini. Kemampuan berpikir kritis sangat penting untuk memecahkan masalah dan membuat keputusan yang baik di masa depan. Buku L-UNIQ juga memberikan  latihan  yang  membantu  anak-anak  meningkatkan keterampilan  literasi  dan  numerasi  mereka,  yang  merupakan  dasar penting untuk keberhasilan akademik.
Implementasi  Buku  L-UNIQ  melibatkan  pengenalan  dan pelatihan  bagi  guru  dan  orang  tua.  Guru  dan  orang  tua  diberikan pemahaman tentang cara menggunakan buku ini secara efektif untuk mendukung  perkembangan  anak-anak.  Pelatihan  ini  mencakup  cara mengintegrasikan  Buku  L-UNIQ  ke  dalam  kurikulum  harian  dan bagaimana  memantau  kemajuan  anak-anak  secara  berkala.  Dengan dukungan  dari  guru  dan  orang  tua,  anak-anak  dapat  merasakan manfaat maksimal dari Buku L-UNIQ (Widiastuti & Watini, 2022).
Manfaat yang diharapkan dari implementasi Buku L-UNIQ adalah peningkatan  keterampilan  sosial-emosional  dan  kognitif  anak.  Anak- anak diharapkan dapat menunjukkan peningkatan dalam kemampuan
berempati dan bersosialisasi, memiliki keterampilan pengelolaan emosi yang lebih baik, serta menunjukkan peningkatan dalam kemampuan berpikir kritis dan kreatif. Selain itu, keterampilan literasi dan numerasi anak juga diharapkan meningkat dengan latihan yang ada dalam buku ini (Karta et al., 2022).
Buku L-UNIQ juga dirancang untuk menumbuhkan rasa percaya diri dan kemandirian anak. Melalui aktivitas yang menantang namun menyenangkan, anak-anak didorong untuk mencoba hal-hal baru dan mengatasi kesulitan dengan percaya diri. Rasa percaya diri ini sangat penting  untuk  keberhasilan  di  masa  depan,  baik  dalam  bidang akademik maupun kehidupan sehari-hari (Karta et al., 2022).
Pemantauan  dan  evaluasi  merupakan  bagian  penting  dari implementasi  Buku  L-UNIQ.  Kemajuan  anak-anak  dipantau  secara berkala untuk memastikan bahwa mereka mendapatkan manfaat yang optimal  dari  buku  ini.  Evaluasi  dilakukan  melalui  observasi  dan penilaian formal untuk mengukur perkembangan keterampilan sosial- emosional  dan  kognitif  anak.  Hasil  evaluasi  ini  digunakan  untuk menyesuaikan metode pengajaran agar lebih efektif (Rohaeni, 2020).
Implementasi Buku L-UNIQ juga melibatkan kerja sama antara berbagai  pihak,  termasuk  sekolah,  guru,  orang  tua,  dan  ahli perkembangan  anak.  Kerja  sama  ini  penting  untuk  menciptakan lingkungan  yang  mendukung  perkembangan  anak  secara  holistik. Dengan kerja sama yang baik, Buku L-UNIQ dapat diimplementasikan dengan  efektif  dan  memberikan  manfaat  yang  maksimal  bagi  anak- anak (Ulfah et al., 2021).
Penggunaan Buku L-UNIQ tidak hanya terbatas pada lingkungan sekolah,  tetapi  juga  dapat  digunakan  di  rumah.  Orang  tua  dapat menggunakan buku ini untuk berinteraksi dengan anak-anak mereka dan  membantu  mereka  mengembangkan  keterampilan  sosial- emosional dan kognitif. Aktivitas yang ada dalam buku ini dirancang untuk  dapat  dilakukan  bersama-sama  oleh  orang  tua  dan  anak, sehingga memperkuat ikatan keluarga dan mendukung perkembangan anak (Werdiningsih, 2022).
Implementasi  Buku  L-UNIQ  secara  keseluruhan  merupakan langkah  strategis  untuk  meningkatkan  perkembangan  sosial- emosional dan kognitif anak secara simultan. Dengan pendekatan yang interaktif  dan  menyenangkan,  diharapkan  buku  ini  dapat  membantu menciptakan fondasi yang kuat bagi perkembangan anak, baik secara akademis maupun dalam kehidupan sehari-hari. Penelitian lebih lanjut dan  pemantauan  berkelanjutan  diperlukan  untuk  memastikan efektivitas  dan  penyesuaian  metode  implementasi  sesuai  kebutuhan anak-anak (Bening & Ichsan, 2022).

## 2. Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode Research and Development (R&D)  untuk  mengembangkan  dan  mengimplementasikan  Buku  L- UNIQ  di  TK  RAHMAT  Surabaya.  Pendekatan  yang  terstruktur  dan komprehensif diperlukan dalam proses pengembangan buku ini. Tahap awal  adalah  analisis  kebutuhan,  yang  bertujuan  untuk  memahami konteks  dan  tantangan  yang  dihadapi  oleh  lembaga  pendidikan
tersebut.  Observasi  langsung,  wawancara  mendalam  dengan stakeholder utama seperti guru, orang tua, dan ahli pendidikan anak usia  dini,  serta  penyebaran  kuesioner  digunakan  untuk  memperoleh pemahaman yang mendalam tentang kebutuhan dan harapan mereka terhadap alat bantu pembelajaran yang efektif.
Berdasarkan  hasil  analisis  kebutuhan,  langkah  selanjutnya adalah  merancang  konten  dan  aktivitas  Buku  L-UNIQ  yang  sesuai dengan kebutuhan perkembangan sosial-emosional dan kognitif anak. Proses  desain  ini  mencakup  penyusunan  konten,  desain  visual  yang menarik, dan perancangan aktivitas interaktif yang dapat merangsang perkembangan  anak.  Setelah  Buku  L-UNIQ  dirancang,  tahap pengembangan melibatkan pembuatan prototipe dan uji coba terbatas di TK RAHMAT Surabaya untuk memperoleh umpan balik awal. Hasil dari uji coba ini digunakan untuk merevisi prototipe sebelum dilakukan implementasi yang lebih luas di lembaga tersebut.
Tahap implementasi melibatkan pelatihan kepada guru tentang penggunaan Buku L-UNIQ dalam kurikulum harian dan pendampingan selama  proses  implementasi.  Evaluasi  dilakukan  secara  menyeluruh untuk menilai efektivitas Buku L-UNIQ, dengan menggunakan berbagai metode  seperti  observasi,  wawancara,  kuesioner,  dan  tes perkembangan  anak.  Hasil  evaluasi  menjadi  dasar  untuk  melakukan penyempurnaan  lebih  lanjut  pada  Buku  L-UNIQ,  sehingga  dapat memberikan manfaat yang maksimal bagi perkembangan anak-anak di TK RAHMAT Surabaya (Sugiyono, 2017).

## 3. Hasil dan Pembahasan
a. Temuan dari Analisis Kebutuhan dan Harapan Stakeholder Dalam  pengembangan  Buku  L-UNIQ,  analisis  kebutuhan merupakan  langkah  awal  yang  penting  untuk  memahami  konteks dan  tantangan  yang  dihadapi  oleh  lembaga  pendidikan  anak  usia dini, serta kebutuhan dan harapan stakeholder utama, seperti guru, orang tua, dan ahli pendidikan anak usia dini. Analisis ini dilakukan melalui  berbagai  metode  untuk  mendapatkan  pemahaman  yang komprehensif. Metode yang digunakan meliputi observasi langsung, wawancara mendalam dengan guru, orang tua, dan ahli pendidikan anak  usia  dini,  serta  penyebaran  kuesioner  untuk  mengumpulkan data kuantitatif dan kualitatif.
Guru-guru di TK RAHMAT Surabaya menyampaikan beberapa kebutuhan  utama  terkait  alat  bantu  pembelajaran.  Mereka menginginkan  materi  pembelajaran  yang  interaktif  dan  mampu menarik perhatian anak-anak. Aktivitas yang dapat membantu anak- anak mengelola emosi, bekerja sama, dan berempati terhadap orang lain  juga  dianggap  sangat  penting.  Selain  itu,  guru  membutuhkan alat  bantu  yang  praktis  dan  mudah  diintegrasikan  ke  dalam kurikulum harian. Mereka berharap Buku L-UNIQ dapat mendukung mereka  dalam  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  dinamis  dan mendukung perkembangan anak secara holistik.
Orang  tua  juga  memiliki  harapan  khusus  terhadap  Buku  L- UNIQ. Mereka menginginkan materi yang dapat digunakan di rumah untuk  memperkuat  pembelajaran  yang  dilakukan  di  sekolah.
Aktivitas  yang  menyenangkan  dan  edukatif  dianggap  penting  agar anak-anak  lebih  termotivasi  dalam  belajar.  Selain  itu,  orang  tua membutuhkan  panduan  tentang  cara  memantau  dan  mendukung perkembangan  sosial-emosional  dan  kognitif  anak-anak  mereka. Mereka berharap Buku L-UNIQ dapat menjadi alat yang efektif dalam memperkuat ikatan keluarga dan mendukung perkembangan anak secara menyeluruh.
Ahli  pendidikan  anak  usia  dini  menekankan  beberapa  aspek penting yang perlu diperhatikan dalam pengembangan Buku L-UNIQ. Buku harus dirancang sesuai dengan tahap perkembangan anak usia 4-6  tahun,  baik  dari  segi  konten  maupun  aktivitas.  Mereka menekankan  pentingnya  integrasi  nilai-nilai  pendidikan  karakter, seperti  kejujuran,  tanggung  jawab,  dan  kerja  sama.  Selain  itu, pendekatan  holistik  yang  mengintegrasikan  berbagai  aspek perkembangan anak, termasuk kognitif, sosial-emosional, fisik, dan bahasa,  dianggap  sangat  penting.  Ahli  pendidikan  juga menggarisbawahi  pentingnya  desain  visual  yang  menarik  dan aktivitas interaktif yang dapat merangsang perkembangan anak.
Temuan  dari  analisis  kebutuhan  menunjukkan  bahwa  ada beberapa kesamaan dan perbedaan dalam kebutuhan dan harapan dari  masing-masing  kelompok  stakeholder.  Guru  dan  orang  tua sama-sama  menginginkan  alat  bantu  yang  interaktif  dan  mudah digunakan. Namun, guru lebih fokus pada integrasi dalam kurikulum harian,  sementara  orang  tua  menginginkan  dukungan  untuk pembelajaran di rumah. Ahli pendidikan anak usia dini menekankan pentingnya  kesesuaian  dengan  tahap  perkembangan  anak  dan integrasi  nilai-nilai  pendidikan  karakter.  Hal  ini  menunjukkan perlunya  pendekatan  yang  holistik  dan  komprehensif  dalam pengembangan Buku L-UNIQ.
Berdasarkan  analisis  kebutuhan  terebut  telah  memberikan wawasan  yang  berharga  tentang  kebutuhan  dan  harapan  dari berbagai  stakeholder.  Temuan  ini  telah  menjadi  dasar  yang  kuat untuk  merancang  Buku  L-UNIQ  yang  efektif  dan  sesuai  dengan kebutuhan perkembangan sosial-emosional dan kognitif anak usia 4- 6 tahun di TK RAHMAT Surabaya. Dengan memperhatikan masukan dari guru, orang tua, dan ahli pendidikan anak usia dini, diharapkan Buku L-UNIQ dapat memberikan kontribusi yang signifikan terhadap perkembangan anak-anak di lembaga tersebut.
b. Proses Pengembangan Buku L-UNIQ
Proses  pengembangan  Buku  L-UNIQ  dilakukan  melalui pendekatan Research and Development (R&D) yang terstruktur dan komprehensif.  Tahap-tahap  yang  dilalui  dalam  pengembangan  ini meliputi analisis kebutuhan, perancangan, pengembangan prototipe, uji coba, revisi, implementasi, dan evaluasi.
Tahap  pertama  adalah analisis  kebutuhan. Pada  tahap  ini, dilakukan observasi langsung, wawancara mendalam dengan guru, orang  tua,  dan  ahli  pendidikan  anak  usia  dini,  serta  penyebaran kuesioner  untuk  mengumpulkan  data.  Observasi  dilakukan  di  TK RAHMAT  Surabaya  untuk  mengidentifikasi  konteks  dan  tantangan yang  dihadapi  dalam  proses  pembelajaran.  Wawancara  dan
kuesioner digunakan untuk menggali lebih dalam tentang kebutuhan dan  harapan  stakeholder  terhadap  alat  bantu  pembelajaran  yang efektif.
Setelah  mendapatkan  pemahaman  yang  komprehensif  dari analisis  kebutuhan,  langkah  selanjutnya  adalah perancangan  Buku L-UNIQ. Proses  ini  mencakup  penyusunan  konten  yang  sesuai dengan  kebutuhan  perkembangan  sosial-emosional  dan  kognitif anak  usia  4-6  tahun.  Konten  yang  disusun  mencakup  cerita-cerita yang  menarik  dan  relevan,  serta  aktivitas  interaktif  yang  dapat merangsang perkembangan anak. Desain visual juga menjadi bagian penting dalam perancangan, memastikan buku tersebut menarik dan mudah dipahami oleh anak-anak.
Tahap berikutnya adalah pengembangan prototipe. Prototipe Buku  L-UNIQ  dibuat  berdasarkan  desain  yang  telah  dirancang. Prototipe  ini  kemudian  diuji  coba  secara  terbatas  di  TK  RAHMAT Surabaya  untuk  mendapatkan  umpan  balik  awal.  Uji  coba  ini melibatkan  penggunaan  buku  dalam  kegiatan  sehari-hari  di  kelas, serta pengamatan terhadap respon dan interaksi anak-anak dengan buku tersebut.
Berdasarkan hasil uji coba, dilakukan revisi prototipe. Umpan balik yang diperoleh dari uji coba digunakan untuk memperbaiki dan menyempurnakan konten, desain visual, dan aktivitas  dalam Buku L-UNIQ. Revisi ini bertujuan untuk memastikan bahwa buku tersebut benar-benar  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  harapan  stakeholder, serta efektif dalam mendukung perkembangan anak.
Setelah  prototipe  direvisi,  dilakukan implementasi Buku  L- UNIQ  secara  lebih  luas  di  TK  RAHMAT  Surabaya.  Implementasi  ini melibatkan pelatihan kepada guru tentang cara menggunakan Buku L-UNIQ  dalam  kurikulum  harian  mereka.  Guru  diberikan  panduan dan pendampingan selama proses implementasi untuk memastikan penggunaan buku berjalan dengan baik dan efektif.
Tahap  terakhir  adalah evaluasi. Evaluasi  dilakukan  secara menyeluruh untuk menilai efektivitas Buku L-UNIQ. Metode evaluasi yang digunakan meliputi observasi, wawancara, kuesioner, dan tes perkembangan  anak.  Observasi  dilakukan  untuk  mengamati interaksi  dan  respon  anak-anak  terhadap  buku.  Wawancara  dan kuesioner digunakan untuk mendapatkan umpan balik dari guru dan orang  tua.  Tes  perkembangan  anak  digunakan  untuk  mengukur dampak Buku L-UNIQ terhadap perkembangan sosial-emosional dan kognitif anak.
Hasil  evaluasi  ini  menjadi  dasar  dalam  melakukan penyempurnaan lebih lanjut pada Buku L-UNIQ. Dengan demikian, buku  ini  dapat  memberikan  manfaat  yang  maksimal  bagi perkembangan  anak-anak  di  TK  RAHMAT  Surabaya.  Proses pengembangan yang terstruktur dan komprehensif ini memastikan bahwa Buku L-UNIQ dirancang dan diimplementasikan dengan baik, sesuai dengan kebutuhan dan harapan semua stakeholder.

## Gambar 1. Pengembangan Buku L-UNIQ

## c. Dampak  Penerapan  Buku  L-UNIQ  pada  perkembangan sosial-emosional anak
Penerapan Buku L-UNIQ memiliki dampak yang signifikan terhadap  perkembangan  sosial-emosional  anak  usia  dini berdasarkan  hasil  uji  coba  yang  telah  dilakukan  sebelumnya. Analisis  data  kuantitatif  dari  skala  perkembangan  sosial- emosional  yang  diisi  oleh  guru  dan  orang  tua  sebelum  dan sesudah  intervensi  menunjukkan  peningkatan  yang  signifikan secara statistik pada  kelompok eksperimen yang menggunakan Buku L-UNIQ, dibandingkan dengan kelompok kontrol yang tidak menggunakan buku tersebut.
Temuan  ini  didukung  oleh  data  kualitatif  yang  diperoleh melalui  observasi  dan  wawancara  mendalam  dengan  guru  dan orang tua. Berdasarkan observasi, anak-anak yang menggunakan Buku  L-UNIQ  menunjukkan  peningkatan  dalam  kemampuan untuk  bekerja  sama,  berbagi,  dan  berempati  dengan  teman sebaya.  Mereka  juga  terlihat  lebih  percaya  diri  dalam mengekspresikan  emosi  dan  ide-ide  mereka  melalui  kegiatan kreatif seperti menggambar dan menulis.
Analisis  tematik  dari  wawancara  dengan  guru  dan  orang tua  mengungkapkan  beberapa  tema  utama  yang  menjelaskan dampak  positif  Buku  L-UNIQ  pada  perkembangan  sosial- emosional anak. Pertama, aktivitas dalam buku yang melibatkan kerja  sama  dan  interaksi  sosial,  seperti  bermain  peran  dan membagi  hasil  karya,  membantu  anak-anak  mengembangkan keterampilan sosial dan empati. Kedua, lingkungan belajar yang aman  dan  menyenangkan  yang  diciptakan  oleh  Buku  L-UNIQ mendorong  anak-anak  untuk  mengekspresikan  emosi  mereka secara positif dan membangun kepercayaan diri. Ketiga, kegiatan kreatif dalam buku memfasilitasi anak-anak untuk
mengeksplorasi  dan  mengelola  emosi  mereka  melalui  seni  dan ekspresi diri.
Temuan penelitian ini sejalan dengan teori perkembangan sosial-emosional yang menekankan pentingnya lingkungan yang mendukung, interaksi sosial yang positif, dan kesempatan untuk mengekspresikan  emosi  secara  sehat  bagi  perkembangan  anak yang optimal dalam domain ini. Buku L-UNIQ tampaknya berhasil menciptakan  konteks  yang  kondusif  untuk  mendorong perkembangan sosial-emosional anak melalui kombinasi aktivitas kreatif,  interaksi  sosial,  dan  lingkungan  belajar  yang menyenangkan.
Penelitian  lebih  lanjut  diperlukan  untuk  memahami dampak  jangka  panjang  dari  penggunaan  Buku  L-UNIQ  pada perkembangan sosial-emosional anak, serta untuk mengeksplorasi faktor-faktor lain yang mungkin mempengaruhi efektivitas buku tersebut. Namun, hasil penelitian ini memberikan dukungan  empiris  yang  kuat  untuk  penggunaan  Buku  L-UNIQ sebagai  alat  pendukung  dalam  mengembangkan  keterampilan sosial-emosional anak usia dini.

## d. Dampak  Penerapan  Buku  L-UNIQ  pada  perkembangan kognitif anak
Penelitian  ini  juga  bertujuan  untuk  mengevaluasi efektivitas  Buku  L-UNIQ  dalam  mendukung  perkembangan kognitif anak usia dini. Dengan mengombinasikan data kuantitatif dari  tes  kemampuan  kognitif  dan  data  kualitatif  dari  observasi serta  wawancara,  diperoleh  gambaran  yang  komprehensif tentang  dampak  buku  ini.  Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa kelompok  anak  yang  menggunakan  Buku  L-UNIQ  mencapai peningkatan  yang  signifikan  dalam  aspek-aspek  seperti penalaran  logis,  pemecahan  masalah,  berpikir  kritis,  dan keterampilan  metakognitif  dibandingkan  kelompok  yang  tidak menggunakannya.
Observasi  lapangan  mengungkapkan  bahwa  aktivitas dalam Buku L-UNIQ berhasil melibatkan anak secara aktif dalam eksplorasi,  penemuan,  dan  pemecahan  masalah.  Pendekatan multisensori  yang  digunakan,  seperti  menulis,  mewarnai,  dan menghapus, memfasilitasi pembelajaran konkret dan pemahaman yang lebih kuat. Sementara itu, wawancara dengan guru dan orangtua mengidentifikasi faktor-faktor seperti desain aktivitas yang menantang, konteks bermakna, dan kesempatan belajar dari kesalahan sebagai kunci keberhasilan buku ini dalam mendukung perkembangan kognitif anak.
Meskipun demikian, penelitian ini juga menemukan area- area  yang  masih  perlu  ditingkatkan,  seperti  penguatan  aspek penalaran abstrak dan pemahaman konsep matematis lanjutan. Masukan ini berharga untuk perbaikan dan pengembangan lebih lanjut  agar  Buku  L-UNIQ  menjadi  alat  pendukung  yang  lebih efektif dalam mengoptimalkan kemampuan kognitif anak secara komprehensif.
e. Dampak  Penerapan  Buku  L-UNIQ  Perkembangan  literasi dan numerasi
Salah satu tahapan penting yang dilakukan dalam proses penelitian  dan  pengembangan  Buku  L-UNIQ  adalah  menguji efektivitas  buku  tersebut  dalam  mendukung  perkembangan literasi  dan  numerasi  anak  usia  dini.  Tahap  ini  menggunakan pendekatan metode campuran, menggabungkan data kuantitatif dari tes literasi dan numerasi dengan data kualitatif dari observasi lapangan dan wawancara.
Pada tahap uji coba lapangan, anak-anak dalam kelompok eksperimen  menggunakan  Buku  L-UNIQ  secara  intensif  dalam kegiatan  belajar  mereka,  sementara  kelompok  kontrol  tidak menggunakan  buku  tersebut.  Analisis  data  kuantitatif menunjukkan bahwa kelompok eksperimen mencapai peningkatan  skor  yang  signifikan  secara  statistik  dalam  tes literasi  dan  numerasi  pasca-intervensi  dibandingkan  kelompok kontrol.  Peningkatan  ini  terlihat  dalam  aspek-aspek  seperti pengenalan huruf dan bunyi, kesadaran fonemik, operasi bilangan dasar, dan pemahaman konsep kuantitas serta pola.
Data kualitatif dari observasi mengungkapkan bahwa anak- anak dalam kelompok eksperimen menunjukkan antusiasme dan keterlibatan yang lebih besar dalam aktivitas terkait literasi dan numerasi. Mereka tampak menikmati proses menulis, membaca, dan  berhitung,  serta  lebih  sering  mengajukan  pertanyaan  yang menunjukkan  keingintahuan  mereka  terhadap  konsep-konsep yang dipelajari.
Melalui wawancara mendalam dengan guru dan orangtua, diperoleh pemahaman tentang faktor-faktor yang menyumbang pada efektivitas Buku L-UNIQ. Analisis tematik mengungkapkan bahwa  pendekatan  multisensori  dalam  buku,  konten  yang disesuaikan dengan minat dan tahap perkembangan anak, serta fitur yang memungkinkan anak untuk belajar dari kesalahan dan mengulang aktivitas, merupakan elemen kunci yang berkontribusi  pada  keberhasilan  buku  ini  dalam  meningkatkan keterampilan  literasi  dan  numerasi.  Temuan  ini  sejalan  dengan prinsip-prinsip pembelajaran efektif untuk anak usia dini, seperti keterlibatan  aktif,  konteks  yang  bermakna,  dan  lingkungan belajar yang menyenangkan. Buku L-UNIQ berhasil mengintegrasikan  prinsip-prinsip  ini  dalam  desain  dan  isinya, sehingga  menciptakan  pengalaman  belajar  yang  optimal  bagi perkembangan literasi dan numerasi anak.
Meskipun  demikian,  tahap  evaluasi  juga  mengidentifikasi beberapa  area  yang  masih  perlu  ditingkatkan  dalam  Buku  L- UNIQ, seperti penguatan aspek kesadaran fonemik dan penalaran matematika  lanjutan.  Masukan  ini  sangat  berharga  untuk perbaikan  dan  pengembangan  lebih  lanjut  pada  tahap  revisi produk,  sehingga  Buku  L-UNIQ  dapat  menjadi  alat  pendukung yang  lebih  efektif  dalam  mengoptimalkan  perkembangan keterampilan  literasi  dan  numerasi  anak  secara  komprehensif. Meskipun demikian, hasil dari tahap uji coba ini memberikan bukti empiris yang kuat bahwa Buku L-UNIQ memiliki dampak positif dalam  meningkatkan  keterampilan  literasi  dan  numerasi  anak usia dini. Dengan desain yang inovatif dan sesuai dengan prinsip- prinsip  pembelajaran  yang  efektif,  buku  ini  berpotensi  menjadi sumber  belajar  yang  berharga  untuk  mendukung  aspek perkembangan yang sangat penting tersebut.
f. Dampak Penerapan Buku L-UNIQ Peningkatan keterampilan sosial dan pengelolaan emosi Penelitian  ini  juga  bertujuan  untuk  melihat  dampak penggunaan  Buku  L-UNIQ  terhadap  peningkatan  keterampilan sosial dan pengelolaan emosi anak. Hasil penelitian menunjukkan bahwa  penggunaan  Buku  L-UNIQ  memberikan  dampak  positif yang  signifikan.  Setelah  penerapan  Buku  L-UNIQ,  terjadi peningkatan  keterampilan  sosial  anak,  seperti  kemampuan berkomunikasi,  bekerja  sama,  dan  menunjukkan  empati.  Skor keterampilan sosial meningkat sebesar 30% setelah penggunaan Buku L-UNIQ dibandingkan dengan sebelum penggunaannya.
Dalam aspek pengelolaan emosi, siswa juga menunjukkan peningkatan  yang  signifikan.  Mereka  menjadi  lebih  mampu
mengidentifikasi  dan  mengelola  emosinya,  baik  dalam  situasi yang  menyenangkan  maupun  menantang.  Buku  L-UNIQ mengajarkan  teknik-teknik  seperti  pernapasan  dalam,  refleksi diri, dan penggunaan bahasa positif yang membantu siswa dalam meredakan  stres  dan  meningkatkan  kontrol  diri.  Skor kemampuan pengelolaan emosi meningkat sebesar 25% setelah penggunaan Buku L-UNIQ.
Peningkatan keterampilan sosial ini dapat dijelaskan oleh pendekatan  interaktif  yang  digunakan  dalam  Buku  L-UNIQ, seperti diskusi kelompok dan permainan peran yang mendorong anak  untuk  berinteraksi.  Pendekatan  ini  sesuai  dengan  teori konstruktivisme  yang  menekankan  pentingnya  interaksi  sosial dalam  pembelajaran.  Sementara  itu,  peningkatan  pengelolaan emosi dapat dijelaskan oleh teknik-teknik praktis yang diajarkan dalam Buku L-UNIQ, yang terbukti efektif dalam membantu anak mengelola emosinya.
Implikasi praktis dari penelitian ini adalah bahwa Buku L- UNIQ  dapat  menjadi  alat  bantu  yang  efektif  dalam  program pendidikan  karakter  di  sekolah.  Guru  dapat  mengintegrasikan Buku  L-UNIQ  dalam  kurikulum  harian  untuk  membantu  siswa mengembangkan  keterampilan  sosial  dan  mengelola  emosi. Penelitian  ini  juga  menyarankan  agar  sekolah-sekolah mempertimbangkan penggunaan Buku L-UNIQ dan memberikan pelatihan yang memadai bagi guru. Penelitian lanjutan diperlukan untuk menguji efektivitas Buku L-UNIQ di berbagai konteks dan kelompok usia yang berbeda.

## 4. Kesimpulan
Secara keseluruhan, kolaborasi antara guru, orang tua, dan ahli pendidikan dalam mendukung implementasi Buku L-Uniq di TK RAHMAT Surabayaadalah  sebuah  perjalanan  yang  melibatkan  tantangan  dan kesempatan.  Meskipun  menghadapi  kendala  seperti  perbedaan pendekatan,  keterbatasan  waktu  dan  sumber  daya,  serta  resistensi terhadap  perubahan,  upaya  kolaboratif  ini  menawarkan  berbagai kesempatan untuk perbaikan.
Kolaborasi  yang  efektif  memerlukan  komunikasi  yang  terbuka, keterlibatan aktif, dan penyesuaian berkelanjutan. Dengan memperkuat saluran komunikasi, menyediakan pelatihan dan dukungan yang lebih baik, meningkatkan kesadaran akan manfaat kolaborasi, memanfaatkan teknologi,  dan  menggunakan  umpan  balik  dari  pengalaman sebelumnya, kita dapat memperbaiki implementasi kolaboratif Buku L- Uniq.
Kolaborasi yang kuat antara guru, orang tua, dan ahli pendidikan adalah  kunci  untuk  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  mendukung dan  memfasilitasi  perkembangan  anak-anak  secara  holistik.  Dengan memanfaatkan  kesempatan  untuk  perbaikan  dan  terus-  menerus berusaha  untuk  meningkatkan  kolaborasi,  kita  dapat  memastikan bahwa implementasi Buku L-Uniq di TK RAHMAT Surabayamemberikan dampak  yang  maksimal  bagi  perkembangan  anak-anak,  serta
menciptakan  fondasiyang  kuat  untuk  kesuksesan  mereka  di  masa depan.

## Referensi
Bening,  T.  P.,  &  Ichsan,  I.  (2022a).  Analisis  Penerapan  Pengetahuan Orang Tua dalam Stimulasi Aspek Perkembangan Anak Usia Dini. Ideas: Jurnal Pendidikan, Sosial, Dan Budaya, 8(3), 853 – 862. Bening,  T.  P.,  &  Ichsan,  I.  (2022b).  Analisis  Penerapan  Pengetahuan Orang Tua dalam Stimulasi Aspek Perkembangan Anak  Usia Dini. Ideas: Jurnal Pendidikan, Sosial, Dan Budaya, 8(3), 853 – 862. Dini, J. (2021). Pengembangan model pembelajaran saintifik berbasis kearifan  lokal  untuk  perkembangan  kognitif  anak  usia  5-6  tahun. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(2), 1557 – 1565. Dini,  J.  (2022).  Implementasi  metode  bercerita  dalam  meningkatkan kecerdasan  interpersonal  anak  usia  dini.  Jurnal  Obsesi:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(4), 3291 – 3299. Eny  Nur  Aisyiyah,  Tomas  Iriyanto,  Wuri  Astuti,  Evania  Yafie(2019) Pengembangan  alat  permainan  ritatoon  tentang  binatang peliharaan sebagai media stimulasi kemampuan kognitif anak usia dini
Karta,  I.  W.,  Rachmayani,  I.,  &  Astini,  B.  N.  (2022).  Pembelajaran menggunakan sastra tradisional untuk meningkatkan kemampuan sosial-emosional  anak  kelompok  b  di  tk  kreativa.  Jurnal  Mutiara Pendidikan, 2(1), 1 – 7.
Kibtiyah,  N.  S.  (2023).  Implementasi  Permainan  Tradisional  Petak Umpet pada Anak Usia Dini di Era Society 5.0. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 7(2), 1368 – 1380.
Ningsih,  D.  Y.,  &  Watini,  S.  (2022).  Implementasi  Model  ATIK  untuk Meningkatkan  Motorik  Halus  Anak  dalam  Kegiatan  Menggambar Menggunakan  Crayon  di  PAUD  Saya  Anak  Indonesia.  JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 5(2), 646 – 651.
Nurjayanti, D., Pudyaningtyas, A. R., & Dewi, N. K. (2020). Penerapan Program  Taman  Pendidikan  Alquran  (Tpa)  Untuk  Anak  Usia  Dini. Kumara Cendekia, 8(2), 183 – 195.
Rohaeni,  S.  (2020).  pengembangan  sistem  pembelajaran  dalam implementasi  kurikulum  2013  menggunakan  model  ADDIE  pada anak usia dini. Instruksional, 1(2), 122 – 130.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Alfabeta.
Triutami, N., Widayati, S., & Komalasari, D. (2022). Penerapan metode bercerita  dengan  media  big  book  kalender  untuk  meningkatkan perkembangan anak. Jurnal Pendidikan Anak, 11(2), 162 – 170. Ulfah, A. A., Dimyati, D., & Putra, A. J. A. (2021). Analisis penerapan senam irama dalam meningkatkan kemampuan motorik kasar anak usia  dini.  Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  5(2),
1844 – 1852. Werdiningsih,  W.  (2022).  Implementasi  Model  Pembelajaran  PAUD Berbasis  Sentra  dan  Waktu  Lingkaran  dalam  Meningkatkan Berbagai  Aspek  Perkembangan  Anak.  Southeast  Asian  Journal  of Islamic Education Management, 3(2), 203 – 218.
Wi diastuti, E., & Watini, S. (2022). Implementasi Model “Asyik” Dalam Meningkatkan  Konsentrasi  Bermain  Angklung  Di  TK  Tadika  Puri. Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal, 8(3), 2063 – 2076. Zulianda,  W.,  Muda,  I.,  &  Jamil,  B.  (2020).  Efektivitas  pelaksanaan kurikulum  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  TK Dewantara  Titi  Kuning  Kecamatan  Medan  Johor.  Jurnal  Ilmu Pemerintahan,  Administrasi  Publik,  Dan  Ilmu  Komunikasi (JIPIKOM), 2(1), 60 – 67.