Pengembangan Modul Pembelajaran Burung Serindit Melayu ( Loriculus galgulus ) Sebagai Maskot Fauna Provinsi Riau
Laili Rahmi*
Program Studi Pendidikan Biologi, FKIP Universitas Islam Riau,
Jl. Kaharuddim Nasution 13 Pekanbaru
* email: rahmi_emybio@edu.uir.ac.id, HP: 08085222272131 Received: September 1, 2018 Accepted: September 20, 2018 Published: September 30, 2018
Abstract: Development of Malay Serindit Bird Learning Module (Loriculus galgulus) as a Fauna Mascot in Riau Province in the Course of Vertebrate Zoology. This research is  a  development  research  with  quantitative  descriptive  analysis.  This  study  aims  to determine the feasibility test of the Learning Module as Learning of Malay Serindit Birds (Loriculus galgulus) as the mascot of Riau Province in the Course of Vertebrate Zoology. Samples  used  by Random Sampling  technique. The importance of  developing  teaching materials for example learning modules that build character and knowledge of students on the potential of local fauna. Expected to be able to provide inspiration and language for the country that makes smarter and clearer modules about the potential for fauna and flora  in  the  surrounding  area.  And  can  be  used  as  a  consideration  and  facilitate  the learning process in achieving quality towards the 21st century.
Keywords : development research, module, Serindit Melayu bird
Abstrak: Pengembangan Modul Pembelajaran Burung Serindit Melayu (Loriculus galgulus)  Sebagai  Maskot  Fauna  Provinsi  Riau  Pada  Mata  Kuliah  Zoologi Vertebrata. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  dengan  analisis deskriptif kuantitatif. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui uji kelayakan dari Modul pengembangan  sebagai  Pembelajaran  Burung  Serindit  Melayu  ( Loriculus  galgulus ) sebagai  maskot  Provinsi  Riau  pada  Mata  Kuliah  Zoologi  Vertebrata . Sampel  yang digunakan  dengan  teknik random  Sampling ,  Pentingnya  pengembangan  bahan  ajar contohnya modul pembelajran  yang membangun  karakter dan pengetahuan mahasiswa pada potensi fauna lokal. diharapkan mampu memberikan inspirasi dan bahan kajian bagi dosen dalam membuat modul yang lebih inovatif serta mengangkat nilai tentang potensi fauna  maupun  flora  didaerah  sekitar.  Serta  dapat  dijadikan  bahan  pertimbangan  dan memfasilitasi proses pembelajaran dalam mencapai keterampilan menuju abad-21.
Kata kunci : burung Serindit Melayu, modul, penelitian pengembangan

## PENDAHULUAN
Pendidikan  juga  memiliki  peran sebagai sarana alat sosial dalam membimbing generasi masa depan dalam proses pembelajaran, sebab pada hakikatnya  pendidikan  adalah  aktivitas yang melibatkan seseorang dengan tujuan mendapatkan  pengetahuan,  keterampilan, dan nilai-nilai positif. Proses tersebut akan mengakibatkan adanya interaksi pengetahuan  melalui  berbagai  sumber belajar.  Hal  tersebut  juga  di  lampirkan dalam Permendiknas No.16 (2007) bahwa seorang  guru  maupun  dosen  dituntut mampu  menciptakan  pembelajaran  yang berkualitas sehingga materi pembelajaran dapat  diserap  dan  dikuasai  dengan  baik oleh mahasiswa.
Menurut  Djohar  dalam  Penelitian Unggulan  UNY,  (2010)  menyatakan bahwa  hakekat  dalam  pembelajaran biologi  menekankan  adanya  interaksi antara  mahasiswa  dengan  objek  yang dipelajari.  Interaksi  ini  memberikan peluang kepada mahasiswa untuk berlatih belajar dan mengerti belajar,
mengembangkan  potensi  rasional  pikir, keterampilan,  dan  kepribadian  serta mengenal permasalahn biologi dan pengkajiannya.  Hal  ini  sesuai  dengan penyataan  pada  lampiran  Permendiknas No.16 (2007), menjelaskan bahwa pemilihan metode dan sarana belajar akan mempengaruhi pengetahuan dan kemampuan pembelajar. Budaya Melayu memiliki keterkaitan antara  nilai-nilai  adat  dan  agama  dalam pelestarian
lingkungan.
Dalam
masyarakat  Melayu  sangat  sarat  dengan ungkapan-ungkapan  pemeliharaan  hutan, sungai.  Flora,  fauna,  dan  keseimbangan alam.  Namun,  nilai-nilai  kearifan  ini banyak  terabaikan,  baik  oleh  internal orang  Melayu  maupun  faktor  struktural kebijakan  yang  kurang  memperhatikan penerapan  nilai  nilai  kearifan  lingkungan hidup  dalam  menyelamakan  planet  yang kita huni ini, (Tamrin, 2013).
Maka  dari  itu  mengenalkan  generasi muda  untuk  lebih  perduli  dan  mencintai flora  dan  fauna  yang  menjadi  idesntitas daerah tempat tinggalnya amatlah penting, hal ini bertujuan untuk menjaga kelestarian  makhluk  hidup  didaerah mereka  agar  generasi  mendatang  masih bisa melihatnya dialam terbuka, maka dari itu  perlu  ada  penunjang  yang  mampu menjambatani pengetahuan seseorang dari bahan yang dikajian salah satunya dengan membuat  bahan  ajar  yang  mampu mendukung dengan kondisi disekitar.
Salah  satu  yang  dapat  diupayakan untuk  mengatasi  hal  tersebut  adalah dengan  pembuatan  bahan  ajar  yang berkontribusi  dengan  potensi  lokal  atau kearifan lokal., diantaranya dengan bantuan modul pembelajaran. Pemanfaatan  modul  yang  menunjang pembelajaran  Biologi  dan  terkontribusi pada  potensi  lokal  diharapkan  mampu memberikan  informasi  dan  pengetahuan lebih kepada mahasiswa mengenai potensi yang ada disekitar mereka.
Mata  kuliah  Zoologi  Vertebrata merupakan  mata  kuliah  dasar  terdapat beberapa  bahan  kajian  didalammya  salah satunya  pada  kajian  mengenai Aves (burung),  dengan  bahan  kajian  ini diharapkan dapat menjembatani pemahama  mengenai  fauna  khas  Riau yaitu  Burung  Serindit  Melayu ( Loriculus galgulus ) melalui  pengembangan  modul yang menjadi bahan pembelajaran. Budayawan Riau,
Taufik Ikram Jamil mengatakan bagi masyarakat  melayu  Riau  burung  serindit dijadikan sebagai lambang kebijaksanaan, keberanian, kesetian,
keindahan, kerendahan hati maupun lambang kearifan.  hewan  pemakan  buah-buahan, padi,  serangga,  kacang,  dan  sayuran,  itu memiliki  kebiasaan  memanjat,  berjalan, dan bergelantungan di dahan serta ranting, ketimbang  terbang.  “Gerakannya  lincah dan  enerjik.  Itu  sebabnya  dijadikan
maskot Pekan Olahraga Nasional (PON),” kata Taufik”, (Anwar, 2012).
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas maka peneliti tertarik melakukan penelitian  dengan  judul  “Pengembangan
Modul  Pembelajaran  Burung  Serindit Melayu ( Loriculus  galgulus )  sebagai maskot  Provinsi  Riau  pada  Mata  Kuliah Zoologi Vertebrata”.

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian pengembangan  yang  dilaksanakan  oleh dosen  pengampu  Matakuliah  Zoologi Vertebrata pada Program Studi Pendidikan  Biologi  FKIP  Universitas
Islam  Riau.  Pemilihaan  validator  ssesuai dengan  keahlian  dan  subjek  penelitian ditentukan dari total mahasiswa kemudian dipilih lagi secara Random Sampling , hal ini  dikarenakan  kehasan  dan  karakter subjek yang sama.
Parameter  pada  penelitian  ini
adalah kelayakan modul untuk diterapkan dalam proses pembelajaran serta kemenarikan modul yang telah
dikembangkan. Instrumen pada penelitian ini  adalah  angket  berisi  pertanyaan- pertanyaan  yang berkaitan dengan materi yang digunakan pada Matakuliah Zoologi Vertebrata khususnya materi Aves
(burung). Pada angket menggunakan skala liker.
Proses  penelitian  pengembangan
( reserch and development ) yang dikembangkan  oleh  Dick  and  Carey (2005) menggunakan ADDIE oleh Sugiyono (2010) tersebut terdiri dari lima tahapan yaitu Analysis, Design, Development, Implementation and Evaluation .,  Namun  pada  penelitian pengembangan modul waktu yang dibutuhkan  pada  penelitian  ini  terbatas, maka  penelitian  akan  melalui  tahap Analyze (Analisis),  design  (Perancangan) dan tahap Development (Pengembangan). Teknik analisis data yang digunakan  untuk  menganalisis  jawaban
validator  dan  mahasiswa  terhadap  modul yang dikembangkan adalah dengan teknik persentase dengan rumus sebagai berikut:
PRM = N n x 100 %
Keterangan:
n = jumlah sampel
N = total jumlah sampel PRM=persentase respons (Dimodifikasi dari Sugiyono, 2010) Dari  persentase  yang  diperoleh dilakukan  pengelompokan  sesuai  dengan kriteria seperti pada Tabel 1.
Tabel  1.  Pengambilan  Keputusan  dan
Kualifikasi Revisi Modul Tingkat Pencapaian Kualifikasi Keputusan/ keterangan 81-100 Sangat Layak Tidak perlu direvisi 61-80 Layak Tidak perlu direvisi 41-60 Cukup Layak Direvisi 21-40 Kurang Layak Direvisi 0-20 Sangat Kurang Layak Direvisi

## Tabel diadaptasi dari Rahmi (2016)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis penelitian  pengembangan modul  dirancang  hanya  fokus  pada  3 tahapan pengembangan saja yaitu
Analysis,  Design,  Development ,  adapun uraian dari tahapan tersebut data penelitian adalah sebagai berikut:
Tahap Analysis .  Demi  keperluan capaian  pembelajaran  pada  mata  kuliah Zoologi vertebrata khususnya pada materi aves  yang  mengarah  kepada  kurikulum berbasis  Kerangka  Kualifikasi  Nasional Indonesia  (KKNI),  sudah  sepantasnya mahasiswa  mendapatkan  pengalaman belajar  yang  dapat  menjembatani  dan mengkonstruksikan
pengetahuannya
melalui sumber belajar yang lebih relevan. Maka dari itu upaya yang dapat dilakukan salah  satunya  dengan  penggunaan  modul yang interaktif. Dalam hal ini modul yang dirancang  sebagai  bagian  dalam  bahan pembelajaran  pada  materi  salah  satu caranya menggunakan potensi yang ada di daerah  Riau  yakni  kelas  Aves  (burung) untuk  burung  khas  Riau  yaitu  Burung Serindit Melayu ( Loriculus galgulus )
Tahap Design .  Pembuatan  modul harus sesuai dengan unsur-unsur
pembuatan  modul,  maka  dari  itu  modul yang  di  rancang  sudah  yang  memuat: Judul modul, deskripsi matakuliah, rumusan tujuan perkuliah, capain perkuliahan, petunjuk penggunaan modul, isi  modul  berkaitan  dengan  materi mengenai aves dan juga burung khas Riau, lembar kegiatan kerja mahasiswa, lembar evaluasi. Pembuatan modul sudah mengacu  pada  langkah-langkah  yang dijabarkan dalam RPS (Rencana
Perkuliahan Semester). Tahap pembuatan modul dilakuan dengan dua kali rancangan, menggunkan program Microsoft Office Word 2010, menggunakan program photoshop , modul ditulis dengan huruf Andalus , penggunaan program  Jpg  dalam  mendesain  cover modul,  gambar  dan  morfologi  burung serindit melayu.
Tahap Developmen t .  Pada  tahapan pengembangan ( Development ) bahan ajar yang akan digunakan sebelumnya dilakukan validasi, untuk menguji apakah bahan  ajar  yang  dikembangakan  layak atau  tidak  digunakan  sebagai  bahan  ajar perkuliahan.  Validator  yang  menilai kelayak  modul  secara  konstruk  menilai mengenai isi dan tampilan modul oleh tim ahli  yang  terdiri  dari  3  orang  validator yaitu  1)  Penilaian  ahli  bahan  ajar  modul, 2) Penilaian ahli materi yang terdiri dari 2 orang,  dan  3)  Penilaian  mahasiswa sebagai  pengguna.  Penilaian  ahli  bahan ajar dan Penilaian ahli materi merupakan validator yang pakar ( expert ) dibidangnya.
Sedangkan penilaian mahasiswa merupakan  pengguna.  Berikut  gambar1. persentasi penilaian keputusan pengembangan modul. Persentase kualifikasi/keputusan  penilaian  modul pada  uji  kelayakan  modul  oleh  validator dan mahasiswa diilustrasikan pada Gambar 1.
Gambar 1. Persentase kualifikasi penilaian modul.
Berikut analisis penilaian validator 1, untuk  menilai  modul  dari  sisi  bahan  ajar yang  sesuai  dengan  syarat  modul  dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel  2.  Analisis  penilaian  modul  dari Validator 1 ahli bahan ajar.
Indikator Penilaian   Kualifikasi/ Keputusan A.Format modul 95 Layak B.Kebahasaan 85 Layak C.Penyajian 100 Layak D.Tampilan 85 Layak E.Manfaat 100 Layak Total Tingkat Pencapaian 465 90 % Sangat Layak
Berdasarkan  Tabel  2,  validator  1 sebgai  ahli  bahan  ajar  menilai  modul menunjukkan  rata-rata  skala  penilaian berada  pada  persentase  90  %.  Bahan masukan  yang  diberikan  validator  1 berkaitan  dengan  tata  tulis,  sumber referensi  dan  rujukan  foto  dan  gambar.
Persentase Kualifikasi/ Keputusan Penilaian Modul
Validator 1
Validator 2
Validator 3
Pengguna 4
V3 85 % P4 87 % V1   90 V2   80
Penjelasan yang lebih spesifik dari burung serindit melayu jantan dengan betina dari segi  morfologi,  warna  bulu,  bahkan perbedaan  suara.  Prospek  mengenai pemeliharaan/penangkaran  burung  dan budi daya burung khas Riau tersebut,
Penilaian  bahan  ajar  modul  oleh validator  2  yaitu  menilai  modul  dari  sisi Materi Ajar, dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel  3.  Analisis  penilaian  modul  dari Validator 2 ahli bahan ajar dan materi ajar.
Indikator Penilaian   Kualifikasi/ Keputusan A.Format modul 85 Layak B.Kebahasaan 80 Layak C.Penyajian 60 Cukup layak D.Tampilan 80 Layak E.Manfaat 100 Layak Total Tingkat Pencapaian 405 80 % Layak Tabel 4. Analisis validator 3 sebagai ahli bahan ajar dan materi ajar. Indikator Penilaian   Kualifikasi/ Keputusan A.Format modul 80 Layak B.Kebahasaan 75 Layak C.Penyajian 80 Layak D.Tampilan 75 Layak E.Manfaat 60 Cukup layak Total Tingkat Pencapaian 370 76 % Layak
Berdasarkan  Tabel  3,  validator  2 sebagai  ahli  bahan  ajar  dan  materi  ajar menilai  modul  menunjukkan  rata-rata skala penilaian berada pada persentase 80 %.  Bahan  masukan  dari  validator  2 yaitu;  1)  Penambahan  referansi  dari perbedaan  invertebrate  dan  vertebrata, kedudukan  klasifikasi  aves  di  bagian pendahuluan, 2) Penambahan
Zoogeografis  aves  khususnya  burung serindit  melayu,  3)  judul  modul  yang
direvisi,  4)  Penambahan  filogeni  dan pembuatan  kladogram  pada  bagian  tes kompetensi.
Penilaian  bahan  ajar  modul  oleh validator  3  yaitu  menilai  modul  dan Materi Ajar, dapat dilihat pada Tabel 3.
Berdasarkan  Tabel  4,  validator  3 pakar  bahan  ajar  dan  materi  ajar  untuk menilai  modul  menunjukkan  rata-rata skala penilaian berada pada persentase 76 %. Bahan masukan dari validator 3 adalah modul  yang  harus  direvisi  karena  asih kurang  dapat  dijadikan  sebagai  sumber belajar mandiri bagi mahasiswa. Pembuatan  modul  harus  memuat  format dan  unsur-unsur  modul  yang  standard  an sesuai  dengan  format  modul  akademik perguruan tinggi.
Penilaian  bahan  ajar  modul  oleh mahasiswa  sebagai  penilai  uji  terbatas sekaligus  pengguna  yaitu  menilai  modul sebagai  bahan  Ajar  yang  sesuai  dengan syarat  modul.  Analisis  penilaian  dari mahasiswa, dapat dilihat pada Tabel 5.
Tabel 5. Penilaian mahasaiswa dari uji Indikator Penilaian   Kualifikasi/ Keputusan A.Format modul 86 Layak B.Kebahasaan 83 Layak C.Penyajian 86 Layak D.Tampilan 89 Layak E.Manfaat 91 Layak Total Tingkat Pencapaian 435 87% Sangat Layak
Berdasarkan  Tabel  5,  dari  hasil penelitian penilaian modul pengembangan oleh    mahasiswa  untuk  menilai  modul pengembangan  menunjukkan  rata-rata skala penilaian berada pada persentase 87 %.  Bahan  masukan  bagi  peneliti  dari mahasiswa yang menilai modul pengembangan ini di antaranya; 1) modul dapat  dijadikan  panduan  praktikum  pada matakuliah  lapangan  dengan  mengambil potensi  ataupun  kearifan  lokal  seperti
burung  serindit  melayu  yang  menjadi maskot  Provinsi  Riau,  2)  Penambahan biografi penulis.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan penilaian uji kelayakan modul  pengembangan  dari  validator dinyatakan  layak  76%  dan  80%,  serta sangat  layak  90  %  dari  penilaian  uji terbatas  pengguna  modul  pengembangan dinyatakan  sangat  layak  87%,  maka dengan  demikian  modul  pengembangan sudah  layak  untuk      digunakan  dalam pembelajaran  khususnya  mata  kuliah Zoologi vertebrata pada materi aves.
Saran  yang  diharapkan  dalam penelitian  ini  agar  dapat  menjadi  bahan kajian dan menjadi rekonmendasi penelitian  berikutnya  untuk  membuat modul maupun bahan ajar yang mengusulkan  potensi  daerah  seperti maskot flora maupun fauna daerah sendiri, agar  pemanfaatan  bahan  ajar  lebih bermakna.

## DAFTAR RUJUKAN
Anwar, A. 2012, Serindit, Burung Khas R iau  Nan  Lincah  dan  Enerjik. (Online), (https://m.tempo.co/read/news/2012 /09/10/103428593/serindit-burung- khas-  riau-nan-lincak-dan-enerjik, Diakses,2 April 2017).
Dick,  W.  and  Carey,  L.  2005. The Systematic  Design  of  Instruction.

## Allyn and Bacon; 6thed’.
Djohar, 2010, Penelitian Unggulan UNY(Multitahun) Pengembangan Modul Pembelajaran Biologi Berbasis Potensi lokal dalam Kerangka Implementasi  KTSP SMA di Yogyakarta. Fakultas matematika dan Ilmu Penegtahuan Alam. Yogyakarta:  Universitas  Negeri Yogyakarta. Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional Republik  Indonesia  (Permendiknas). Nomor  16.  2007.  Jakarta:  Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru dan Dosen. Rahmi,  L.  2016.  Pengembangan  Modul
Berbasis Contextual Learning Pada Mata  Kuliah  Zoologi  Vertebrata. Jurnal  Pelita  Pendidikan .  6(2):85- 89.
Sugiyono.  2010. Metode  Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Thamrin, H. 2013, Kearifan Lokal dalam Pelestarian  Lingkungan  ( The  Lokal Wisdom in Environmental Sustainable ).  (Online),  (ejournal. uin-suska.ac.id/index.php/Kutubkha nah/article, Diakses, 23 April 2017).