## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INOVATIF YANG MEMANFAATKAN PORTAL RUMAH BELAJAR DI SMP PESAT BOGOR

## Innovative Learning Model Application by Utilizing
“Rumah Belajar” at SMP Pesat Bogor
Eni Susilawati
Bidang PTP Berbasis Multimedia dan Web, Pustekkom, Kemendikbud Jl RE.Martadinata, Tromol Pos 7/CPA Ciputat, Tangerang Selatan 15411, Banten, Indonesia
ABSTRAK: Tahun 2016 dan 2017 merupakan tahun pertama dan kedua bagi SMP Pesat menerapkan rancangan model pembelajaran inovatif yang dikembangkan Pustekkom. Namun demikian,  belum semua guru  menerapkannya  dalam pembelajaran. Intensitas penerapan model pembelajaran inovatif tersebut masih rendah. Oleh  karena  itu,  perlu diobservasi  dan  dievaluasi penerapannya sebagai bahan masukan terhadap penyempurnaan model pembelajaran tersebut di tahun-tahun berikutnya. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui gambaran pelaksanaan penerapan model pembelajaran inovatif di SMP Pesat  Bogor.  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  penelitian  kuantitatif  dengan metode analisis kuantitatif deskriptif. Subyek/Responden penelitian ini adalah semua guru SMP Pesat. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan pedoman observasi, wawancara,  dan kuesioner.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa  1) keterlaksanaan penerapan model pembelajaran inovatif melalui pemanfaatan Portal Rumah Belajar secara offline dan online di SMP Pesat Bogor; dan 2) dampak positif penerapan model pembelajaran inovatif dirasakan cukup besar bagi guru, terutama dalam meningkatkan kompetensi TIK-nya. Beberapa saran upaya  peningkatan kualitas yang berkelanjutan  (continuous  quality  improvement)  dalam penerapan model pembelajaran ini antara lain adalah 1) peningkatan jumlah guru dan siswa  yang  terlibat  dalam penerapan model pembelajaran; 2)  peningkatan kualitas aplikasi Portal Rumah Belajar secara keseluruhan, baik dari sisi kemasan fitur, konten maupun media yang tersedia agar lebih mudah diakses dan dimanfaatkan guru dan siswa; 3) peningkatan kompetensi TIK guru; 4) peningkatan dukungan sarana prasarana TIK dan internet di sekolah; dan 5) kesiapan siswa dalam memanfaatkan Portal  Rumah Belajar pada kegiatan pembelajaran di kelas.
Kata Kunci:  Penerapan, model pembelajaran inovatif, rumah belajar, analisis kuantitatif deskriptif
ABSTRACT:  The years of 2016 and 2017 are the first and second  years  for  Pesat  Junior  High  School  (SMP)  in implementing  innovative learning model  designed  by
Pustekkom. However, not all teachers have implemented the model in their teaching-learning process. The implementation is still in low frequency. Therefore, it needs to be observed for the shake of better implementation in the following years. The  objective  of  this  research  is to get  insight  on  the implementation of innovative learning model in the Pesat Junior  High  School  in  Bogor.  This  research  applies quantitative approach with descriptive quantitative method. The samples are all teachers in Pesat Junior High School. The data gathering  is  carried  out  through  observation, interview, and questionnaire. The result shows that 1) the implementation of innovative learning model through the utilization of “Portal Rumah Belajar” (Portal House of Learning) offline as well as online in the Pesat Junior High School; and 2)  positive impact of  innovative learning model is  fairly significant to the teachers, especially in term of their ICT competence improvement. Some  recommendations  for continuous quality improvement in  this  learning  model implementation are such as the increasing number of teachers and students involved in this learning model implementation; improving the quality of Portal Rumah Belajar, in term of its features, content, as well as accessibility; improving teachers’ competence in ICT; increasing ICT infrastructure and internet at school; and improving the students’ readiness in utilizing Portal Rumah Belajar in their learning.
Keywords: Implementation, innovative learning model, rumah belajar, descriptive quantitative analysis

## PENDAHULUAN
Salah satu kunci sukses dunia pendidikan dalam menghadapi tantangan pendidikan abad 21  ini  adalah  pendidikan  dengan  proses pembelajaran yang interdisiplin dan holistik; mampu  menyelesaikan  dan  beradaptasi dengan berbagai permasalahan;  proses belajar-mengajar berpusat pada peserta didik, partisipatif dan interaktif; berbasis penelitian dan berorientasi kerja; koheren, progresif, dan bercermin  pada  lingkungan.  Proses pembelajaran  ini dapat dijalankan apabila didukung dengan pemanfaatan TIK  sebagai alat bantu.
Perkembangan  Teknologi  Informasi dan Komunikasi (TIK) di abad ke-21 ini begitu pesat sehingga menciptakan tantangan-tantangan baru dalam proses belajar-  mengajar.  Salah satu tantangan itu adalah terjadinya perubahan peran pendidik dalam pembelajaran di kelas. Dengan teknologi informasi masa kini yang terus  berkembang, seorang siswa  dapat menjangkau aneka ragam informasi di seluruh
daya dukung perangkat kerasnya (komputer). Siswa tidak hanya belajar dari pendidiknya, melainkan juga dari segala sumber yang dapat dicapainya sehingga terjadi perubahan dalam titik sentral pendidikan sekolah, yaitu siswa itu sendiri sedangkan pendidik menjadi fasilitator ( student learning centered ).
Peserta didik pada abad 21 ini diharapkan dapat  memiliki keterampilan menentukan sendiri tujuan belajar ( self- directed learning ), mengonstruksi  pengetahuan  ( knowledge construction ), berkolaborasi ( collaboration ), berkomunikasi ( communication ), memanfaatkan TIK ( using ICT ), penyelesaian masalah dan inovasi ( problem solving and innovation ).  Keterampilan-keterampilan tersebut dapat dibangun melalui pengintegrasian TIK dalam proses pembelajaran inovatif.
Pembelajaran inovatif diartikan sebagai suatu pembelajaran yang  dirancang  guru yang sifatnya baru, berbeda dengan yang biasanya, bertujuan untuk mengondisikan siswa agar dapat membangun
pengetahuannya  sendiri  dalam  rangka mencapai  tujuan  belajar  yang lebih baik sesuai dengan potensi yang dimiliki. Dalam hal  ini, yang  dimaksudkan  adalah pembelajaran  yang  dirancang  guru  yang sifatnya baru dan berbasis TIK yang dalam proses  pembelajarannya,  baik  sebagian maupun seluruhnya memanfaatkan Portal Rumah Belajar. Penerapannya disesuaikan dengan potensi masing-masing  sekolah dengan pilihan model belajar inovatif yang berbeda  oleh  setiap  guru  sesuai  dengan tuntutan topik materi pelajaran.
Dalam rancangan model/sistem pembelajaran inovatif berbasis TIK  yang memanfaatkan Portal Rumah Belajar ini, pola pemanfaatannya  meliputi Portal Rumah Belajar, baik sebagai sarana distribusi dan penayangan bahan pembelajaran maupun sebagai sarana pengelolaan keseluruhan proses pembelajaran termasuk mekanisme interaksinya. Pergeseran peran pendidik di abad  21,  di  mana guru berperan sebagai fasilitator, menuntut pengembangan model pembelajaran  yang student  centered . Pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa mengondisikan  siswa  agar  aktif  dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran.
Portal Rumah Belajar merupakan portal pembelajaran resmi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, dengan alamat url http:// belajar.kemdikbud.go.id
Bagi sekolah yang internetnya bagus, penerapan model pembelajaran ini menjadi lebih mudah. Sedangkan bagi sekolah yang terkendala dengan jaringan internet, penerapan model pembelajaran ini bisa dilakukan secara offline yang berbasis intranet. Melalui Portal Rumah Belajar secara offline dapat dilakukan pengelolaan materi pembelajaran, penyelenggaraan pembelajaran, dan evaluasi pembelajaran berbasis intranet.
.  Pengaksesan Portal Rumah Belajar di beberapa sekolah seringkali  masih  terkendala  dengan keterbatasan jaringan internet. Tiap sekolah yang menerapkan model pemanfaatan Portal Rumah Belajar dalam pembelajaran inovatif ini memiliki penerapan yang bervariasi sesuai dengan  ketersediaan dukungan TIK  di masing-masing sekolah.
Dalam rangka penerapan rancangan model pembelajaran inovatif berbasis TIK dengan memanfaatkan Portal Rumah Belajar tersebut, Pustekkom menetapkan beberapa sekolah berdasarkan SK Kepala Pustekkom Kemendikbud Nomor: 3734/I2.3/KP/2016 sebagai sekolah model, termasuk  di antaranya SMP Pesat Kota Bogor. SMP Pesat mewakili satuan pendidikan SMP di Bogor yang  terpilih  menjadi sekolah model pemanfaatan TIK dari Pustekkom. Secara umum,  pengembangan sekolah model berbasis TIK ini bertujuan untuk meningkatkan  kualitas proses dan  hasil pembelajaran  di  sekolah. Secara khusus, pengembangan sekolah model berbasis TIK bertujuan untuk meningkatkan kompetensi TIK  guru, mengembangkan RPP  berbasis TIK, mengembangkan konten/media pembelajaran, memanfaatkan Portal Rumah Belajar  dalam proses pembelajaran, meningkatkan motivasi belajar siswa,  dan meningkatkan hasil belajar siswa.
SMP Pesat merupakan salah satu sekolah swasta  unggulan  di  Kota  Bogor  yang mengusung konsep SMPIT (SMP  Islam Terpadu). SMP Pesat pada tahun 2016 sudah memiliki 1 laboratorium komputer dengan 30 unit PC, namun belum terhubung internet, masih menggunakan jaringan LAN. Internet masih terbatas hanya tersedia 1 line di ruang administrasi dan 1 line di ruang guru. Oleh karena itu, di tahun pertama pengembangan model pembelajaran inovatif yang memanfaatkan Portal Rumah Belajar di SMP Pesat lebih memilih Portal Rumah Belajar secara offline untuk di- install di server lokal yang  terdapat  di  dalam  laboratorium komputer. Namun demikian, guru-gurunya tetap dibimbing mengenai pemanfaatan Portal Rumah  Belajar  secara online untuk  bisa mengakses secara up to date . Hal ini karena guru biasanya menggunakan dana pribadi untuk akses internet menggunakan paket data di smartphone masing-masing.
Selain perangkat TIK yang dimiliki SMP Pesat, hampir semua guru di SMP Pesat telah memiliki laptop sendiri.  Tahun  2017, dalam rangka penerapan model pembelajaran, SMP Pesat  mendapat bantuan 6  laptop  dari Pustekkom yang dapat dimanfaatkan secara
bergantian  dan mobile oleh guru untuk penerapan pembelajaran inovatif terintegrasi TIK yang memanfaatkan Rumah belajar di kelas.
Penerapan model pembelajaran inovatif ini perlu diobservasi dan didokumentasikan untuk menjadi bahan sosialisasi kepada sekolah-sekolah dan guru-guru lain tentang penerapan model pembelajaran terintegrasi TIK  yang  memanfaatkan  Portal  Rumah Belajar.  Di  sisi lain, beberapa  penelitian sebelumnya menyatakan bahwa pembelajaran  yang  menggunakan  Portal Rumah Belajar sangat membantu guru dan siswa dalam meningkatkan  keberhasilan proses pembelajaran. Salah satunya adalah penelitian Rindy (2015) yang menyatakan bahwa pemanfaatan “Portal Rumah Belajar Kemendikbud” berpengaruh terhadap peningkatan hasil belajar peserta didik ranah kognitif aspek memahami (C2), menerapkan (C3),  dan  menganalisis  (C4)  pada mata pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA) tentang materi sistem gerak pada manusia.
Pendapat  serupa  juga  disampaikan Martiningsih (2013) yang menyatakan bahwa penggunaan  Portal Rumah Belajar pada siswa kelas VII-A  SMP  Muhammadiyah  1 terbukti dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.  Selain  berpengaruh  terhadap peningkatan prestasi belajar siswa, pemanfaatan  Portal Rumah Belajar  juga terbukti  dapat  meningkatkan  kualitas pembelajaran tentang irisan dan gabungan dua  himpunan  di  kelas  VII-A  SMP Muhammadiyah 1 Surabaya.
Manfaat  Portal Rumah Belajar  juga disampaikan oleh Warsihna (2012) melalui penelitiannya yang mengungkapkan bahwa kehadiran Portal Rumah Belajar memudahkan guru untuk  membuat pembelajaran menjadi lebih menarik. Hasil dari beberapa penelitian di atas mempertegas bahwa manfaat penerapan Portal  Rumah Belajar dalam pembelajaran menjadi salah satu dasar atau  pertimbangan  Pustekkom dalam merancang dan menerapkan model pembelajaran inovatif yang memanfaatkan Portal Rumah Belajar di sekolah-sekolah.
Tahun 2016 dan 2017 merupakan tahun
pertama  dan  kedua  bagi  SMP  Pesat menerapkan rancangan model pembelajaran inovatif berbasis TIK dengan memanfaatkan Portal Rumah Belajar.  Namun  demikian, belum semua guru berperanserta  dalam penerapannya. Sejauh ini, hanya sekitar 20% guru yang sudah  menerapkan  model pembelajaran inovatif secara lengkap.
Selebihnya,  masih  dalam  tahap pengenalan Portal Rumah Belajar kepada siswa, menyusun RPP terintegrasi TIK sesuai tema yang akan diajarkan, dan menyiapkan beberapa soal pada fitur Bank Soal. Secara keseluruhan, intensitas penerapan model pembelajaran inovatif di SMP Pesat Bogor tersebut masih terlihat rendah. Oleh karena itu, penerapan model pembelajaran inovatif terintegrasi TIK yang memanfaatkan Portal Rumah  Belajar  yang sudah berlangsung selama 2 tahun di SMP Pesat perlu dievaluasi efektivitas kemanfaatannya.
Tujuan penelitian ini adalah untuk 1) mengetahui gambaran penerapan model pembelajaran inovatif yang memanfaatkan Portal Rumah Belajar di SMP Pesat-Bogor; 2)  mengevaluasi kemanfaatan penerapan model pembelajaran; dan 3) merumuskan rekomendasi sebagai upaya peningkatan kualitas penerapan model pembelajaran inovatif yang memanfaatkan Portal Rumah Belajar  di  sekolah  pada  tahun-tahun berikutnya.  Oleh karena  itu,  perlu dilaksanakan observasi penerapan model pembelajaran inovatif secara langsung di SMP Pesat dan sekaligus  dilakukan evaluasi atas penerapan tersebut.
Dengan demikian, permasalahan yang menjadi fokus pembahasan di dalam tulisan ini  adalah:  1)  bagaimana gambaran dan langkah penerapan model pembelajaran inovatif yang memanfaatkan Portal Rumah Belajar di SMP Pesat?; 2) bagaimana hasil evaluasi penerapan model  pembelajaran inovatif yang memanfaatkan Portal Rumah Belajar di SMP Pesat?; dan 3) upaya apa saja yang direkomendasikan untuk meningkatkan kualitas penerapan model pembelajaran inovatif yang memanfaatkan Portal Rumah Belajar di sekolah kedepannya?

## METODA
Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kuantitatif dengan metode analisis deskriptif kuantitatif untuk mendeskripsikan penerapan model pembelajaran inovatif yang memanfaatkan  Portal  Rumah Belajar di satuan pendidikan SMP yang diwakili oleh SMP Pesat Bogor. Data dan informasi yang dikumpulkan melalui instrumen pengumpulan data diolah sesuai dengan fungsinya.
Populasi penelitian adalah semua guru SMP Pesat (25 orang) yang dijadikan sebagai sasaran pengembangan model pembelajaran inovatif yang memanfaatkan Portal Rumah Belajar di SMP Pesat. Populasi penelitian adalah  sekaligus  juga  dijadikan  sebagai sampel.
Pada kegiatan evaluasi, responden mengisi kuesioner secara online melalui aplikasi google form dan  dilanjutkan dengan wawancara terbatas. Kuesioner yang  dikembangkan adalah berupa daftar pertanyaan terbuka yang bertujuan untuk menggali informasi mengenai penerapan model pembelajaran inovatif yang memanfaatkan Portal Rumah Belajar di SMP Pesat.
Untuk menggali data dan informasi yang lebih rinci, penulis juga melaksanakan survei/ observasi langsung terhadap kegiatan pembelajaran  yang  memanfaatkan Portal Rumah Belajar di  SMP  Pesat  Bogor.  Di samping itu, penulis juga mewawancarai atau berdiskusi dengan beberapa guru di  SMP Pesat. Hasil pengolahan data dan infomasi tersebut selanjutnya dipaparkan dalam bentuk angka-angka  dan  diagram/grafik  dan dianalisis sehingga lebih mudah ditangkap makna datanya oleh  siapapun  yang membutuhkan informasi tersebut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Gambaran Penerapan Model Pembelajaran Inovatif di SMP Pesat yang memanfaatkan Portal Rumah Belajar. Penerapan model pembelajaran inovatif yang memanfaatkan Portal Rumah Belajar, baik secara online maupun offline di  SMP Pesat ini diawali dengan penyusunan RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) yang
terintegrasi dengan TIK  oleh setiap guru. Kemudian, pembuatan konten pembelajaran yang  memanfaatkan  TIK,  misalnya ppt, articulate, dan  lain  sebagainya  yang dilanjutkan  dengan  penerapan  model pembelajaran inovatif dalam pembelajaran.
Sehubungan dengan hal ini, guru dituntut untuk  memiliki kompetensi TIK  guna menghadapi pembelajaran abad 21. Hal ini sesuai dengan pendapat Susilawati (2016) yang menyatakan bahwa integrasi TIK dalam pembelajaran telah menjadi sebuah tuntutan sehingga tidak ada pilihan lain bahwa semua guru harus belajar dan memiliki kompetensi TIK yang baik.
Perlu dirancang RPP yang berbasis TIK. Menurut Chaeruman dan Nurhayati (2016) di dalam modul Perancangan Pembelajaran Berbasis TIK, ada dua pendekatan yang dapat dilakukan guru untuk menyusun RPP yang mengintegrasikan TIK adalah pendekatan by design (pendekatan idealis) dan pendekatan by utilization (pendekatan software ).
Pada pendekatan by design (pendekatan idealis), topik dan  tujuan  pembelajaran dijadikan sebagai patokan; sedangkan pada pendekatan by  utilization (pendekatan software ), ketersediaan dan kondisi fasilitas TIK dijadikan sebagai patokan. Oleh karena itu,  dalam  merancang  pembelajaran terintegrasi TIK yang memanfaatkan Portal Rumah Belajar di SMP Pesat ini, guru dapat memilih  pendekatan tersebut sesuai kebutuhan.
Penyusunan  RPP  terintegrasi  TIK  ini menjadi titik awal penentu dalam penerapan pembelajaran inovatif di  SMP  Pesat. Kemudian, kemampuan literasi guru mencari referensi  dalam  menyiapkan  materi pembelajaran  bagi siswa merupakan hal penentu lainnya dalam pembelajaran berbasis TIK di sekolah inovatif. Salah satu referensi yang tersedia dan dapat diakses guru dan siswa adalah Portal Rumah Belajar.
Portal Rumah Belajar ini dapat diakses guru  dan  siswa, baik secara offline (bagi sekolah yang terkendala jaringan internet) maupun online .  Yang  terpenting  dalam pemanfaatan  TIK  untuk  pembelajaran bukanlah terletak pada kecanggihan peralatan TIK  yang  dimiliki  oleh  suatu  sekolah,
melainkan terletak pada ke-efektif-an pemanfaatan TIK yang bisa mendukung tercapainya tujuan belajar. Munir (2008) menyatakan bahwa program pembelajaran berbasis TIK perlu disesuaikan dengan program sekolah agar tujuan kurikulum tercapai.
Model  pembelajaran inovatif yang memanfaatkan Portal Rumah Belajar secara offline di SMP Pesat sangat bergantung pada ketersediaan konten yang ada di dalam Portal tersebut. Ketersediaan konten pembelajaran yang dapat diakses dari Portal Rumah Belajar secara offline adalah sama seperti  yang tersedia di dalam Portal Rumah Belajar yang dapat  diakses  secara online. Namun perbedaannya terbatas sampai pada tanggal pengunduh secara offline -nya.
Pada  awalnya, pemanfaatan Portal Rumah Belajar secara offline di SMP Pesat Bogor ini masih terbatas pada pemanfaatan konten yang tersedia di fitur Sumber Belajar. Para guru belum memanfaatkan  konten- konten pembelajaran yang  tersedia pada berbagai fitur lainnya yang tersedia di Portal Rumah Belajar. Agar tidak terlalu tergantung pada  jaringan internet, maka guru menyiasatinya dengan cara memilih konten- konten pembelajaran yang diperlukan secara online dan kemudian mengunduhnya dan menyampaikannya  kepada siswa secara offline di kelas. Cara ini dinilai lebih up-to-date dan sederhana.
Beberapa  guru  di  SMP  Pesat  telah menerapkan evaluasi online dengan menggunakan fitur Bank Soal. Namun dalam pengerjaannya, siswa ditugaskan melaksanakannya di rumah dengan koneksi internet di rumah masing-masing.  Tahapan dalam pemanfaatan konten Portal  Rumah Belajar, baik secara online maupun secara offline tersebut, polanya relatif sama yaitu pemanfaatan konten Portal Rumah Belajar offline yang telah tersedia sebagai sumber belajar  maupun  sebagai  alat  bantu pembelajaran.
Model pemanfaatan Portal Rumah Belajar, baik  secara online maupun offline ,  baik sebagai sumber belajar maupun alat bantu pembelajaran,  perlu  terlebih  dahulu direncanakan dan dituangkan ke dalam RPP.
Pengembangan  model  pembelajaran  di sekolah inovatif yang memanfaatkan Portal Rumah Belajar secara offline tersebut dapat dilakukan dengan penerapan variasi berbagai model pembelajaran inovatif yang dipilih oleh guru. Pola model pemanfaatan Rumah Belajar offline oleh guru SMP Pesat dapat diuraikan dalam tahapan sebagai berikut.
Pertama , mengidentifikasi konten-konten pembelajaran yang tersedia di Portal Rumah Belajar  secara offline . Menu-menu  yang tersedia di fitur Sumber Belajar offline terdiri dari bahan belajar interaktif untuk satuan pendidikan SD/SMP/SMA/SMK yang sesuai dengan kurikulum yang berlaku. Tiap topik dari materi disajikan secara menarik dan interaktif yang dilengkapi dengan animasi, simulasi, latihan, dan tes berdasarkan kurikulum untuk siswa SD/MI, SMP/MTs, dan SMA/MA.
Mata pelajaran yang tersedia pada satuan pendidikan SD/sederajat yaitu: IPA,  IPS, Bahasa  Indonesia,  Bahasa  Inggris, Matematika, Agama Islam, PKn, dan Budi Pekerti.  Pada  satuan pendidikan SMP/ sederajat, terdapat mata  pelajaran  Fisika, Kimia, Biologi, Geografi, Sejarah, Ekonomi, Bahasa  Indonesia,  Bahasa  Inggris, Matematika, PKn, Agama Islam, dan  TIK. Sedangkan untuk satuan pendidikan SMA/ sederajat, terdapat mata  pelajaran  Fisika, Kimia, Biologi, Geografi, Sejarah, Sosiologi, Ekonomi Koperasi, Akuntansi, Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Matematika, dan TIK.
Gambar1. Tampilan Fitur Sumber Belajar
Konten-konten pembelajaran yang terdapat pada Portal Rumah Belajar ini dapat dimanfaatkan, baik secara klasikal maupun individual. Guru dapat mengarahkan siswa untuk mempelajari konten pembelajaran yang tersedia pada Portal Rumah Belajar sebagai bahan  belajar interaktif sesuai dengan pelajaran yang sedang dipelajari di sekolah. Guru juga dapat mengarahkan siswa untuk menggunakan konten pembelajaran yang terdapat pada Portal Rumah Belajar secara individu.  Tujuannya  adalah  untuk  lebih memantapkan pemahaman mereka terhadap materi pelajaran yang diajarkan di sekolah.
Di samping konten yang tersedia di Portal Rumah  Belajar terutama bahan  belajar interaktif  pada  fitur Sumber Belajar, dikembangkan juga dalam bentuk chunking materi, yaitu materi pelajaran yang pendek- pendek dengan penggalan tapi mendalam. Menu Kuis tersedia di konten Sumber Belajar untuk  melihat kemampuan awal  siswa, sebelum siswa mempelajari uraian materi dan berlatih memantapkan pemahaman pada tiap kegiatan belajar.
Setelah selesai mempelajari tiap kegiatan belajar, siswa dapat mengerjakan tes akhir untuk mengukur pemahamannya terhadap isi materi. Hasil tes  akhir dimunculkan untuk menginformasikan kepada siswa sampai di mana pemahamannya terhadap isi bahan ajar modul. Rumah Belajar offline merupakan sistem manajemen pembelajaran yang dapat dijadikan sebagai alat  bantu  untuk mendukung pendidikan dan  proses pembelajaran.  Contohnya adalah untuk melengkapi referensi bahan belajar  yang berbasis  TIK, guru bisa memanfaatkan katalog multimedia dan materi yang diunduh dari sumber belajar offline tersebut, tanpa harus  bergantung  pada  ketersediaan bandwith internet. Portal Rumah Belajar offline dapat dimanfaatkan pada pengelolaan proses pendidikan di sekolah inovatif.
Kedua , mendesain  pembelajaran terintegrasi  TIK  dengan  memanfaatkan konten-konten pembelajaran yang terdapat pada Portal Rumah Belajar offline ataupun online . Setelah melakukan identifikasi konten, topik,  dan  media  yang akan  digunakan, langkah guru selanjutnya adalah  menyusun
jadwal dan aktivitas pembelajaran yang akan dimasukkan ke dalam RPP-nya. Penjadwalan pemanfaatan konten disusun berdasarkan ketersediaan perangkat, kesiapan guru, dan ketersediaan konten di Portal Rumah Belajar offline . Dalam menentukan  aktivitas pembelajaran berbasis TIK, guru harus tetap mengacu  pada  tujuan belajar yang  akan dicapai.
Setelah melakukan identifikasi topik dan media  yang  akan digunakan  serta menentukan aktivitas pembelajaran yang memanfaatkan TIK, alur langkah guru dalam mendesain pembelajaran di sekolah inovatif yang memanfaatkan Rumah Belajar offline ini disajikan dalam skema berikut ini.
Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan
Menjelaskan
Gambar, presentasi video, audio, email dsb
Pemahaman
Siswa berpasangan untuk berdiskusi dan membuat presentasi
(powerpoint) tentang faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan
Gambar 2. Diagram Alur Penentuan Aktivitas Belajar
Tujuan pembelajaran
Identifikasi aktivitas dalam tujuan pembelajaran
Mencocokan aktivitas pembelajaran dengan TIK yang digunakan
Mengidentifikasi tingkat taksonomi Bloom
Memilih aktivitas pembelajaran
Selanjutnya, guru mendesain
pembelajaran yang memanfaatkan TIK dan memasukan model pembelajaran inovatif yang dituangkan dalam bentuk RPP.
Ketiga , guru menyusun RPP terintegrasi TIK. Penyusunan RPP  terintegrasi  TIK  ini akan  menjadi  titik awal penentu  dalam penerapan pembelajaran inovatif di sekolah. RPP tersebut akan lebih baik kualitasnya jika didukung dengan kemampuan literasi guru dalam mencari referensi untuk melengkapi materi ajarnya. Salah satunya adalah literasi referensi melalui portal Rumah Belajar offline (bagi  guru yang sekolahnya  terkendala jaringan internet). Penggunaan TIK sebagai teknologi pendidikan baru secara strategis dipandang mampu meningkatkan proses dan hasil belajar. Supaya efektif, teknologi tersebut perlu didukung  dengan  pendekatan pedagogis  yang  inovatif sedemikian rupa sehingga memungkinkan terwujudnya kolaborasi, komunikasi, dan mobilitas dinamis dan bermakna (Webster  Murphy, 2008).
Keempat , menerapkan RPP terintegrasi TIK dengan memanfaatkan Portal Rumah Belajar, baik yang online maupun offline . Guru bisa memanfaatkan untuk bahan referensi mengajar; sedangkan siswa bisa memanfaatkan konten yang tersedia pada Portal Rumah Belajar untuk belajar mandiri guna memperkaya pengetahuannya ataupun mengerjakan tugas yang secara terstruktur diberikan oleh guru.
Dalam pengembangannya, pola pemanfaatan Portal Rumah Belajar di atas bisa dikombinasikan dengan pemilihan model dan  metode  pembelajaran  inovatif  yang bervariasi. Contohnya adalah pemanfaatan Portal  Rumah Belajar offline dengan menggunakan model problem based learning. Kemudian, pemanfaatan Portal  Rumah Belajar offline menggunakan model discovery based learning, project based learning, dan sebagainya yang sesuai dengan topik yang akan diajarkan guru.
Oleh karena itu, dapatlah dipahami bahwa model pemanfaatan Portal Rumah Belajar offline , baik sebagai sumber belajar maupun sebagai alat bantu pembelajaran dengan pola pemanfaatan yang terstruktur dan terencana oleh guru dengan ketersediaan server lokal di kelas.
Secara garis besar, langkah penerapan model pembelajaran inovatif yang memanfaatkan Portal Rumah Belajar, baik offline maupun online yang dilakukan guru SMP Pesat adalah  sama.  Perbedaannya hanya terletak pada sumber koneksinya saja. Yang offline menggunakan jaringan LAN yang tersedia di laboratorium sekolah, dan yang online menggunakan internet dari masing- masing smartphone -nya.
Beberapa guru lebih suka menggunakan Portal Rumah Belajar secara online di kelas dengan memaparkan konten/materi yang tersedia  di  Portal Rumah  Belajar menggunakan infocus di  depan  kelas. Evaluasi online menggunakan  Bank  Soal yang dikerjakan secara online juga oleh siswa di rumah masing-masing.
Gambar 3. Foto guru memaparkan konten/materi yang tersedia di Portal Rumah Belajar menggunakan
infocus di depan kelas
Gambar 4. Foto siswa yang mengerjakan evaluasi online di rumah
Sebagian guru mengunduh materi/ konten dari  Portal Rumah Belajar secara online , kemudian dikemas lagi oleh guru, dan disajikan secara offline di  depan  kelas menggunakan  bantuan infocus .  Semua
bentuk penerapan pembelajaran inovatif yang memanfaatkan Portal Rumah Belajar di atas memiliki dampak sama yaitu membuat belajar menjadi lebih menarik dan menyenangkan, siswa lebih interaktif,  dan  guru  lebih termotivasi dalam mengembangkan kualitas pembelajaran  di  kelas.  Penggunaan  TIK sebagai teknologi pendidikan baru secara strategis dipandang mampu meningkatkan proses  dan hasil belajar.  Supaya  efektif, teknologi tersebut perlu didukung dengan pendekatan pedagogis yang  inovatif sedemikian rupa sehingga  memungkinkan terwujudnya kolaborasi, komunikasi, dan mobilitas dinamis dan bermakna (Webster Murphy, 2008).

## Evaluasi Pemanfaatan Model Pembelajaran
Evaluasi penerapan model pembelajaran ini  dilaksanakan  dengan  menggunakan instrumen kuesioner. Instrumen pemanfaatan tersebut dibuat untuk mengukur 3  aspek, yaitu:  1)  pelaksanaan penerapan model pembelajaran inovatif yang dikembangkan Pustekkom (pemahaman mengenai model, ketersediaan pedoman/juklak/juknis, sosialisasi model, kesesuaian dengan materi, dampak  pemanfaatan terhadap suasana belajar dan keberhasilan belajar siswa serta komitmen sekolah terhadap penerapan model pembelajaran inovatif); 2)  ketersediaan sarana-prasarana dalam penerapan model pembelajaran inovatif, yang  meliputi ketersediaan sarana-prasarana TIK, media pembelajaran, alat pendukung penerapan model,  dan  sumber  belajar  yang  bisa diintegrasikan dengan model pembelajaran inovatif yang dikembangkan Pustekkom; dan 3) kepuasan pengguna model, yang dibatasi pada  kepuasan  guru dalam menerapkan model pembelajaran inovatif yang dikembangkan Pustekkom.
Tingkat kepuasan pengguna ini meliputi intensitas  penerapan model di  kelas, perasaan puas setelah memanfaatkan model, kesediaan mengimbaskan dan merekomendasikan kepada sesama teman guru  di  sekolah lain untuk melaksanakan model pembelajaran inovatif tersebut. Selain aspek  tersebut,  terdapat  juga  2  butir
pertanyaan terbuka untuk menggali kendala yang dihadapi masing-masing guru dan juga saran masukan untuk perbaikan model ke depannya.
Data hasil evaluasi pemanfaatan model pembelajaran inovatif yang dikembangkan Pustekkom memiliki beberapa indikator, yaitu indikator pemahaman model, dampak positif model, komitmen sekolah, dan  dukungan sarana-prasarana TIK.

## Pemahaman Mengenai Model Pembelajaran Inovatif

## Gambar 5. Diagram Pemahaman Model
Diagram di atas mengemukakan bahwa 65% guru memahami model pembelajaran inovatif  yang  dikembangkan  Pustekkom tersebut.  Mereka  menyadari  bahwa sekolahnya  sudah  terpilih  dan  ditunjuk menjadi sekolah rintisan untuk penerapan model pembelajaran inovatif yang memanfaatkan  Portal  Rumah  Belajar. Pemahaman tersebut diperoleh dari sosialisasi yang dilakukan secara berjenjang yaitu pada saat rapat koordinasi (rakor) yang dihadiri  kepala  sekolah, bimbingan teknik (bimtek) sekolah inovatif yang  dihadiri beberapa  guru  perwakilan  tiap  sekolah inovatif,  dan  pada  saat  pendampingan  di sekolah yang diikuti oleh semua guru di SMP Pesat.
Pemahaman tentang model juga diperoleh dari  pedoman pengembangan sekolah inovatif dan beberapa modul yang diberikan pada saat bimtek atau pelatihan di sekolah. Data menunjukkan bahwa 30% guru sangat paham. Hal ini terbukti dengan adanya sekitar 30%  guru SMP Pesat yang sudah menerapkan   model   tersebut   dalam
membelajarkan siswanya di kelas. Sisanya baru sampai tahap penyusunan RPP terintegrasi TIK yang memanfaatkan Portal Rumah Belajar.
Pemanfaatan Portal Rumah Belajar dalam pembelajaran  ini, baik yang sudah menerapkan dalam pembelajaran maupun yang baru pada tahap penggunaan referensi dalam penyusunan  RPP  terintegrasi  TIK, secara tidak  langsung  telah  dapat meningkatkan kompetensi TIK guru. Hal ini sesuai dengan apa yang disampaikan oleh Megawaty  dan  Helda (2016) bahwa pemanfaatan Portal Rumah Belajar secara optimal oleh siswa dan guru berdampak pada semakin meningkatnya peranan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) dalam bidang pendidikan. Oleh karena itu, perlu ditingkatkan sosialisasi mengenai kegunaan Portal Rumah Belajar bagi guru dan siswa.

## Dampak Positif Model Pembelajaran
Inovatif

## Gambar 6. Diagram Dampak Positif
Dari  tabel  di  atas,  68%  responden menyatakan  bahwa dampak penerapan model pembelajaran inovatif yang memanfaatkan Portal Rumah Belajar cukup besar, bahkan 20% responden menyatakan dampaknya sangat besar.  Dampak  positif yang dimaksud di antaranya adalah bahwa belajar menjadi lebih  menarik  dan menyenangkan bagi siswa. Siswa menjadi tidak bosan dan  lebih  termotivasi  dalam belajar di kelas dengan mengintegrasikan TIK dalam  pembelajarannya  di  kelas.  Hal  ini sesuai dengan hasil penelitian Megawaty dan Helda (2016) yang menunjukkan  bahwa
dengan Portal Rumah Belajar, proses belajar mengajar menjadi semakin bervariasi.
Lebih lanjut, Siduarta (2010) menyatakan bahwa dalam pengembangan  inovasi pembelajaran  harus tetap mengemban amanah Permen Pendidikan Nasional Nomor 41 Tahun 2007 tentang Standar Proses yang pada  prinsipnya memberikan beberapa inovasi  baru  dalam  pembelajaran. Karakteristik pembelajaran yang baik dan inovatif di antaranya adalah menyenangkan , menantang, mengembangkan penalaran dan keterampilan berfikir, mendorong siswa untuk bereksplorasi, memberi kesempatan untuk sukses. Harapannya adalah agar siswa dapat tumbuh  utuh  dengan  rasa  percaya  diri, sebagai manusia yang bermartabat, sebagai insan individu maupun insan sosial yang cerdas, dan kompetetif.
Pemanfaatan Portal Rumah Belajar oleh masing-masing guru tidak sama tergantung pada  kesesuaian materi yang  tersedia  di Portal Rumah Belajar. Hal ini menyebabkan materi yang disampaikan kepada siswa lebih diperkaya dan siswa diarahkan pada belajar dengan aneka sumber, termasuk dari gurunya sebagai salah satu sumbernya. Beberapa guru, yang topik materinya belum tersedia di Portal Rumah Belajar, memanfaatkan Portal Rumah Belajar dengan membuat evaluasi secara online menggunakan fitur Bank Soal. Hal ini bisa  membantu  siswa  dalam mempersiapkan  dan  membiasakan  diri menghadapi tes berbasis komputer sebagai persiapan  dalam  pelaksanaan  UNBK sehingga  siswa tidak gagap dengan pemanfaatan TIK. Hal ini senada dengan hasil penelitian  Jaka  Warsihna (2012)  yang menunjukkan  bahwa  pemanfaatan Portal Rumah  Belajar memudahkan guru  untuk membuat pembelajaran menjadi lebih menarik karena memiliki berbagai komponen yang diperlukan untuk pembelajaran, baik di kelas maupun di  luar  kelas,  terutama penugasan kepada siswa agar siswa sedini mungkin mengenal TIK.
Dengan menerapkan model pembelajaran inovatif yang memanfaatkan Portal Rumah Belajar  ini,  pemahaman  siswa  terhadap materi pelajaran menjadi lebih baik sehingga prestasi belajar siswa akan meningkat. Hasil
penelitian Rumiyanti (2014) menunjukkan bahwa siswa yang mengikuti pembelajaran dengan memanfaatkan Portal Rumah Belajar (Kelas Maya) memiliki minat dan  prestasi belajar yang lebih tinggi dibandingkan dengan siswa yang mengikuti pembelajaran hanya dengan memanfaatkan modul.

## Komitmen Sekolah terhadap Penerapan Model Pembelajaran  Inovatif
Gambar 7. Diagram Komitmen Sekolah
Komitmen  sekolah  cukup  besar sebagaimana yang ditunjukkan  dalam  tabel di  atas, yaitu sebanyak  64%  responden menyatakan demikian.  Komitmen  sekolah tersebut terlihat dari dukungan kepala sekolah dalam pelaksanaan penerapan pembelajaran inovatif yang memanfaatkan Portal  Rumah Belajar di SMP Pesat. Hal  tersebut menjadi salah satu kunci utama keberhasilan program kerjasama antara Pustekkom  dan  sekolah yang telah ditetapkan sebagai sekolah model. Dukungan  komitmen  sekolah  juga  terlihat dengan memberikan alokasi waktu bagi guru untuk menerapkan model  tersebut  dalam pembelajaran, baik di laboratorium komputer maupun di kelas, bahkan mengijinkan siswa membawa smartphone untuk  mengakses Portal Rumah Belajar dengan pendampingan oleh  masing-masing  guru.  Pentingnya dukungan komitmen sekolah  ini  sejalan dengan pendapat Sabri (2012)  yang menyatakan bahwa Integrasi TIK ke  dalam proses  belajar mengajar  di  sekolah bergantung  pada  ketersediaan  sarana pendukung, pengetahuan, keterampilan, dan kemauan guru, dan dukungan komitmen dari pihak sekolah, pemerintah, dan masyarakat.

## Dukungan Sarana-Prasarana
Gambar 8. Diagram Dukungan Sarana Prasarana
Dukungan sarana-prasarana juga sangat menentukan dalam penerapan pembelajaran inovatif yang memanfaatkan Portal Rumah Belajar di SMP Pesat. Ada 48% responden yang menyatakan bahwa dukungan sarana- prasarana cukup memadai dan bahkan 44% responden menyatakan sangat memadai. Hal tersebut terlihat dari ketersediaan sarana- prasarana  TIK  yang  ada  di  laboratorium komputer  SMP Pesat dan juga sejumlah laptop dan LCD bantuan dari Pustekkom yang bisa  dimanfaatkan  sebagai  alat  bantu penerapan pembelajaran inovatif yang memanfaatkan Portal Rumah Belajar di kelas. Hal  tersebut  juga  ditunjang  oleh  sarana- prasarana TIK yang dimiliki masing-masing guru. Hampir semua guru memiliki laptop sendiri dan menggunakan smartphone yang berpaket data, sehingga mempermudah guru dalam  mengeksplor pemanfaatan konten Portal Rumah Belajar.

## Kepuasan Pengguna Model
Gambar 9. Diagram Kepuasan Pengguna
Tingkat  kepuasan pengguna model pembelajaran inovatif yang memanfaatkan Portal Rumah Belajar terlihat dari  intensitas
guru dalam menerapkan model tersebut serta tanggapan  guru yang sebagian  merasa senang  dan puas karena  model  tersebut menambah variasi pembelajaran yang dilaksanakan guru di SMP Pesat. Ada 92% responden  yang  menyatakan  puas  dan sebagian  di  antaranya  ada  yang  sudah mengimbaskan  dan  merekomendasikan penerapan model pembelaran  inovatif tersebut ke rekan guru di sekolah lainnya.
Dalam pelaksanaan model pembelajaran tersebut, terdapat beberapa kendala yang dihadapi guru. Dari hasil diskusi terbatas dengan para responden, terungkap beberapa kendala yang dihadapi, yaitu (1) yang terkait dengan aplikasi dan konten Portal Rumah Belajar;  (2) ketersediaan sarana-prasarana internet dan infocus yang sangat terbatas; serta (3) kompetensi guru dalam mengeksplor pemanfaatan  Portal  Rumah  Belajar.  Dari diskusi tersebut, diperoleh juga beberapa masukan bagi Pustekkom dalam meningkatkan kualitas pengembangan model pembelajaran inovatif yang memanfaatkan Portal Rumah Belajar.
Rekomendasi Upaya untuk Meningkatkan Kualitas Penerapan Model Pembelajaran Inovatif yang Memanfaatkan Portal Rumah Belajar
Pertama , masukan terhadap aplikasi Portal Rumah Belajar, yaitu  perlunya  kemudahan dalam log  in agar  tidak  membuat  akun  baru pada  saat  lupa password ;  sebaiknya diintegrasikan dengan  email, memperbanyak konten/materi; sebaiknya dilengkapi dengan ppt  yang menarik untuk setiap  materinya; update materi sesuai dengan  kurikulum yang berlaku dengan user interface yg  menarik; upgrade lagi tampilan/ mobile view -nya; khusus untuk Bank soal, langkah dalam upload soal agar  lebih  disederhanakan  lagi  dan diperbanyak inovasi soal-soal terutama untuk pelajaran yang di-Ujian Nasional-kan (UN-kan). Hal senada juga disampaikan  oleh  Jaka Warsihna (2012), yang  mengatakan  bahwa “Portal Rumah Belajar” sebagai  portal  yang didedikasikan untuk e-learning di  Indonesia secara keseluruhan sudah cukup  baik, tetapi masih juga ada kekurangannya, di antaranya
adalah bahwa konten yang ada di  Portal Rumah Belajar belum lengkap berdasarkan kurikulum sesuai jalur,  jenjang,  dan  jenis pendidikan. Oleh karena itu, perlu diperbanyak kontennya atau materinya dengan menyediakan wadah untuk komunitas yang ingin mengisi materi, baik dari guru, siswa, maupun yang lain dan dimungkinkan untuk mengisi sesuai dengan karakter daerahnya.
Kedua , penerapan model pembelajaran inovatif harus disesuaikan dengan kompetensi TIK masing-masing guru di SMP Pesat  dalam memanfaatkan  sarana  TIK  yang  sudah tersedia di sekolah. Hal ini didukung hasil penelitian Martiningsih (2013)  yang menunjukkan bahwa dalam pembelajaran inovatif, guru harus mampu menggunakan media pembelajaran TIK yang menarik, agar siswa  termotivasi  untuk  belajar.  Guru hendaknya memiliki paradigma bahwa guru bukan satu-satunya sumber belajar, dan guru hanya berperan sebagai fasilitator. Menurut Suryadi (2007), guru sebagai fasilitator harus mampu  menciptakan kondisi dan  tugas belajar  yang  menarik, merangsang siswa untuk belajar, serta bertanggung jawab untuk mengembangkan karakter dan kepribadian siswa yang sangat heterogen dalam kelas.
Dari dua pendapat  di  atas, dapat kita pahami  bahwa  pemanfaatan  TIK  dalam penerapan model pembelajaran  inovatif memberikan tanggung jawab dan  otoritas kepada guru untuk menentukan apa dan bagaimana ia memfasilitasi siswa ke dalam pembelajaran yang bermakna (meaningful tasks) . Penerapan model pembelajaran inovatif terintegrasi TIK ini hanya akan berhasil jika guru dapat mengelola secara terencana, sistematis, dan terintegrasi. Seorang guru harus mampu menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran terintegrasi TIK (RPP) yang baik sesuai dengan kompetensi masing-masing guru.
Ketiga , diharapkan dukungan dari pihak manajemen sekolah meningkat untuk  ke depannya, terutama terkait penyediaan internet di sekolah agar dapat lebih besar bandwith- nya. Perlunya diadakan pelatihan peningkatan kompetensi TIK guru agar lebih merata kompetensinya, pelatihan penerapan model pembelajaran dan pembuatan  media
pembelajaran inovatif berbasis TIK  yang dibutuhkan  dalam model pembelajaran modern abad 21  yang  menuntut student centered learning .
Keempat , perlu diadakan pelatihan secara khusus kepada siswa tentang pengenalan dan pemanfaatan Portal Rumah Belajar secara rutin di awal tahun ajaran baru agar siswa bisa lebih mudah mengikuti pembelajaran yang memanfaatkan  Portal  Rumah Belajar. Pelatihan Pemanfaatan Portal Rumah Belajar ini terutama bagi siswa yang berhasil diterima di tiap awal tahun ajaran baru.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
D ari hasil penelitian dan pembahasan di atas,  dapat  diambil beberapa simpulan. Pertama ,  pelaksanaan  penerapan  model pembelajaran inovatif yang memanfaatkan Portal Rumah Belajar, baik secara offline maupun online, oleh guru di  SMP  Pesat memiliki  tahapan  yang sama yaitu mengidentifikasi konten sumber belajar di Portal Rumah Belajar, mendesain pembelajaran  dengan  memanfaatkan sarana-prasarana  TIK yang tersedia  dan konten Portal Rumah Belajar  dengan menggabungkan pemilihan model-model pembelajaran inovatif, menyusun RPP terintegrasi  TIK,  dan  menerapkan  RPP tersebut secara sistematis dan terintegrasi dengan pemanfaatan Portal Rumah Belajar, baik oleh guru maupun siswa dalam pembelajaran di sekolah.
Kedua , hasil evaluasi penerapan model pembelajaran inovatif menggunakan Portal Rumah Belajar di SMP Pesat menunjukkan bahwa walaupun mayoritas guru  sudah memahami konsep model pembelajaran inovatif tersebut (65% cukup paham dan 31% sangat paham), belum 100% guru SMP Pesat menerapkan model pembelajaran tersebut di kelas karena beberapa kendala. Dampak positif penerapan model pembelajaran inovatif dirasakan cukup besar bagi guru dan siswa, terutama bagi guru dalam meningkatkan kompetensi  TIK-nya. Dukungan sekolah berupa  komitmen  kepala  sekolah  dan kurikulum sekolah serta  dukungan  sarana
prasarana TIK di sekolah dikategorikan cukup memadai. Sebagian besar guru (92%), baik guru yang sudah  menerapkan  model pembelajaran inovatif di kelas maupun guru yang baru sampai tahap berhasil menyusun rancangan pembelajaran (RPP) terintegrasi TIK  (tahap  awal  penerapan  model) menyatakan puas dengan penerapan model pembelajaran inovatif menggunakan Portal Rumah Belajar tersebut.
Ketiga ,  hasil  observasi  dan  evaluasi penerapan model dapat dijadikan masukan dalam peningkatan kualitas pengembangan model pembelajaran inovatif yang memanfaatkan  Portal  Rumah  Belajar  khusus di SMP Pesat untuk tahun berikutnya, dan umumnya  untuk  peningkatan  kualitas pengembangan  model  pembelajaran  inovatif dan Portal Rumah Belajar oleh Pustekkom.

## Saran
Secara praktis, kualitas dan  kuantitas penerapan model pembelajaran  inovatif yang memanfaatkan  Portal  Rumah  Belajar hendaknya ditingkatkan  terus.  Secara akademis, agar model pembelajaran inovatif ini  bisa  dijadikan sebagai referensi bagi peningkatan  mutu dalam pengembangan model pembelajaran inovatif yang memanfaatkan Portal Rumah Belajar yang diprogramkan oleh Pustekkom.
Beberapa  saran upaya peningkatan kualitas  dan  kuantitas yang berkelanjutan ( continous quality improvement )  dalam penerapan model pembelajaran inovatif yang memanfaatkan Portal Rumah Belajar adalah sebagai  berikut.  Pertama,  peningkatan  secara kuantitas baik dari sisi kenaikan jumlah guru dan  siswa  yang menerapkan  model pembelajaran inovatif yang memanfaatkan Portal Rumah Belajar serta kenaikan jumlah penggunanya.  Kedua, secara kualitas, penerapan model pembelajaran  ini  bisa ditingkatkan dengan upaya  meningkatkan kualitas aplikasi Portal Rumah Belajar secara keseluruhan, baik dari sisi kemasan fitur, konten, maupun media yang tersedia agar lebih mudah diakses dan dimanfaatkan oleh guru dan siswa.
Selain  itu,  perlu  juga dilakukan peningkatan kompetensi TIK guru,
peningkatan dukungan sarana prasarana TIK dan internet di sekolah, serta kesiapan dan keaktifan siswa dalam memanfaatkan Portal Rumah Belajar dalam kegiatan pembelajaran di kelas.

## PUSTAKA ACUAN

## Buku
Webster, L.  Murphy, D. (2008). Enhancing Learning through Technology. Research on Emerging Technologies and Pedagogies , 1-16.
Chaeruman, U. dan  Nurhayati, A.  (2016).
Modul Perancangan Pembelajaran Berbasis TIK . Jakarta: Pustekkom. Jurnal/Prosiding/Disertasi/Tesis/Skripsi
Martiningsih. (2013). Peningkatan Prestasi  Belajar Himpunan Melalui Penggunaan Portal Rumah Belajar. Jurnal Teknodik  Vol.  17,  Nomor  1 .  https:// jurnalteknodik.kemdikbud.go.id/ (diakses tanggal 4 April 2018).
Megawaty  dan  Helda.  (2016). Analisis
Kualitas Portal Rumah Belajar Dengan Menggunakan Metode WebQual  4.0:  Studi Kasus Pada SMA Negeri di kota Palembang. Seminar Nasional DISC, Bandung. binadarma.ac.id/2695/
(diakses:  4 April 2018).
Mulyadi,  R.  (2015). Pengaruh  Pemanfaatan E-Learning Menggunakan “Portal Rumah Belajar Kemendikbud” Terhadap  Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam: Kuasi Eksperimen Di SMPN 1 Lembang Materi Pokok Sistem Gerak  Pada  Manusia. S1  Thesis, Universitas Pendidikan Indonesia. http:// Repository.Upi.Edu/16515/  (diakses:  14 April 2018).
Rumiyanti. (2014). Pengaruh Media Interaktif Berbasis Kelas Maya Terhadap Peningkatan Minat dan Prestasi  Belajar Siswa Pada Konsep
Yogyakarta: Universitas Ahmad Dahlan.
Sudiarta, I.  G.  P.  (2010). Pengembangan Model  Pembelajaran Inovatif yang
Mengacu Pada Permen Diknas N0.41/
2007 . Bali:  Modul Diklat MGMP Matematika SMK, Kabupaten Karangasem.
Suryadi,  A.  (2007).  Pemanfaatan  ICT  Dalam
Pembelajaran. Jurnal  Pendidikan  Terbuka dan Jarak Jauh, Volume 8 No. 1.
Susilawati,  E.  (2016). Analisis  Swot Penyelenggaraan  Diklat Online Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  Bagi Guru. Jurnal  Pendidikan  dan  Kebudayaan, Vol. 1 Nomor 3 . Warsihna, J.  (2012). E-Learning Melalui Portal  “Rumah Belajar”. Pustekkom- Kemendikbud. Jurnal  Teknodik  Vol.XVI
No.1. https://
jurnalteknodik.
kemdikbud.go.id/ (diakses:  14 April 2018). Lain-lain
Pustekkom. (2016). Laporan Kegiatan Pendampingan Sekolah Inovatif yang memanfaatkan Rumah belajar di SMP Pesat (Dokumen) . Jakarta: Pustekkom. Pustekkom. (2016). Rancangan sistem/model pembelajaran  inovatif  yang  memanfatkan Rumah  belajar (Dokumen). Jakarta:
Pustekkom.
Pustekkom. (2017). Laporan Kegiatan Pendampingan Sekolah Inovatif yang memanfatkan Rumah belajar di SMP Pesat (Dokumen) . Jakarta: Pustekkom. Sabri. (2016). Integrasi Teknologi Informasi dan Komunikasi Dalam Pembelajaran: Solusi Atau Utopia?.
https:// mafiadoc.com/ integrasi-
teknologi-i n f o r m a s i - da n   k o m u n i k a s i -   d a l a m -
_5a1c644b1723dd93cfc12375.html.
(diakses: 25 Maret 2018).
https://belajar.kemdikbud.go.id/
(diakses: 23 Maret 2018).
Getaran Gelombang Bunyi Kelas XI SMK Negeri  Jumo Temanggung (Tesis).