## ANALISIS KREATIVITAS MENGGAMBAR FLORA MELALUI METODE EKSPRESI BEBAS SISWA KELAS VI SD 5 GONDANGMANIS

## ANALYSIS OF CREATIVITY IN DRAWING FLORA THROUGH THE FREE EXPRESSION METHOD OF GRADE VI STUDENTS OF SD 5 GONDANGMANIS
Anggi Deswanty 1* , Nur Fajrie 2 , Lintang Kironoratri 3
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus
Jl. Lkr. Utara, Kayuapu Kulon, Gondangmanis, Kecamatan Bae, Kabupaten Kudus Jawa Tengah. Indonesia Email: anggideswanty13@gmail.com

## Abstrak
Pada tingkat pendidikan Sekolah Dasar, pendidikan seni siswa difokuskan pada keterampilan kerajinan tangan  salah  satunya  seperti  seni  menggambar.  Namun,  kreativitas  siswa  dalam  menggambar  masih belum optimal. Maka penelitian ini dilakukan  untuk menganalisis kreativitas siswa kelas VI di SD 5 Gondangmanis  dalam  menggambar  flora  menggunakan  metode  ekspresi  serta  mengevaluasi  faktor penghambat kreativitas menggambar siswa. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif naratif dengan pengumpulan data melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Adapun teknik analisis data yang digunakan pada penelitian ini dengan reduksi data, penyajian data, dan verifikasi data (conclusion drawing). Hasil pada penelitian ini menunjukan bahwa mayoritas siswa kelas VI di SD 5 Gondangmanis Kabupaten  Kudus  memiliki  tingkat  kreativitas  yang  rendah.  Data  pada  penilaian  karya  siswa  hasil gambar  flora  pada  penelitian  ini  menunjukan  55% siswa  masih  berada  pada  kategori  kurang  dengan nilai di bawah 70. 9% siswa berada pada kategori cukup. 18% siswa berada pada kategori baik, dan 18%  lainnya  pada  kategori  sangat  baik.  Penelitian  ini  juga  menemukan  bahwa  faktor  terbesar  yang menghambat  kreativitas  siswa  dalam  menggambar  flora  dengan  metode  ekspresi  yaitu  kurangnya ketenangan saat  berkreasi,  adanya  rasa  kekhawatiran  terhadap  penilaian,  dan  keterbatasan  dalam  hal bahan atau ruang untuk menggambar dalam metode ekspresi bebas.
Kata Kunci: kreativitas, menggambar, metode ekspresi bebas.

## Abstract
At the elementary school education level, students art education is focused on handicraft skills, one of which is the art of drawing. However, students creativity in drawing is still not optimal. So this study was conducted with the aim of analyzing the creativity of grade VI students at SD 5 Gondangmanis in drawing  flora  using  the  expression  method  and  evaluating  the  inhibiting  factors  of  student  drawing creativity.  This  study  uses  a  narrative  qualitative  methods  with  data  collection  through  observation, interviews, and documentation. The data analysis technique used in this study with data reduction, data presentation, and data verification (conclusion drawing). The results of this study show that the majority of grade VI students at SD 5 Gondangmanis Kudus Regency have a low level of creativity. Based on assessment report of student work on flora drawings in this study showed that 55% of students were still in the poor category with scores below 70. 9% of students were in the fair category. 18% of students are in the good category. And another 18% were in the excellent category. This study also found that the major factors that constrait students creativity in drawing flora with the free expression method are lack  of  calmness  when creating,  concern  about  assessment,  and  limitations  in  terms  of  materials  or space for drawing in the free expression method.
Keywords: creativity, drawing, method of free expression.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  seni  budaya  dan  prakarya  (SBdP) merupakan pendidikan seni yang meliputi bidang seni musik,  keterampilan,  tari,  dan  seni  rupa.  Di  tingkat sekolah  dasar,  pendidikan  seni  budaya  lebih menekankan  pada  kemampuan  kerajinan  tangan.
Melalui pendidikan seni yang diajarkan, setiap individu akan  mengenal,  menyerap,  mewarisi  dan  menerapkan nilai-nilai,  pengetahuan,  ataupun  teknologi  yang dibutuhkan untuk membentuk karakter dan menghadapi lingkungan (Mikaresti & Mansyur 2022). Oleh  karena  itu,  pendidikan  seni  di  sekolah  dasar
berperan  dalam  membentuk  karakter  dan  moral  yang baik.
Pendidikan  SBdP  yang  multikultural  memiliki  makna untuk  menumbuhkan  kesadaran  masyarakat  dalam melakukan  demokrasi,  saling  menghargai,  dan memiliki  karakter  yang  baik  (Heristian  et  al.,  2022). Pendidikan  ini  berperan  dalam  mengembangkan karakter siswa melalui pertumbuhan aspek otak kanan yang mencakup kreativitas, kecerdasan emosional, dan moral.  Kreativitas  menjadi  faktor  penting  dalam perkembangan  otak  anak  (Anastasya  et  al.,  2021). Pembelajaran seni juga berhubungan dengan peningkatan  keterampilan  dan  kreativitas  siswa (Wahyuni, 2017).
Pada  tingkat  pendidikan  dasar,  guru  dan  orang  tua memiliki  peranan  yang  signifikan  dalam  memahami proses  terbentuknya  kreativitas  siswa  (Fajrie,  2016). Kreativitas  dalam  menciptakan  karya  seni  melibatkan pemahaman,  apresiasi,  dan  penilaian  sadar  terhadap karya seni untuk memberikan penghargaan pada karya tersebut (Nahdah, 2022).
Guru  memerlukan  media  yang  baik,  menarik,  dan efisien untuk membantu proses pembelajaran (Kironoratri,  2020).  Menggambar  menjadi  salah  satu media  pembelajaran  yang  sangat  menarik  bagi  siswa (Pebrianty  &  Pamungkas,  2023).  Menggambar  flora merupakan  bagian  dari  proses  menggambar  bentuk. Kemampuan  meniru  dengan  observasi  terhadap  objek menjadi  hal  krusial  dalam  proses  penggambaran. Penggambar harus bisa mengamati objek dengan teliti, lalu mengaplikasikannya ke media gambar. Antusiasme  dan  kemampuan  dalam  menggabungkan gambar flora atau buah-sayur pada satu lembar kertas atau  media  adalah  aspek  penting  dalam  menggambar flora.  Menggambar  flora  memungkinkan  siswa  untuk berimajinasi  dengan  bebas.  Siswa  diberi  kebebasan dalam  memilih  sudut  pandang  dalam  menggambar flora.
Seorang guru perlu memberikan panduan yang efektif kepada  siswanya  dalam  pembelajaran  menggambar, karena metode yang tepat akan mendorong perkembangan kreativitas setiap siswa (Rosyda, 2019). Peran guru, pembimbing, dan orang tua sangat penting dalam mengembangkan suatu model pembelajaran seni rupa  yang  memperhatikan  kelebihan  dan  kelemahan individu  siswa,  sehingga  hal  ini  dapat  membantu meningkatkan kreativitas siswa (Fajrie, 2016).
Berdasarkan hasil observasi pada 21 Juli 2023 terhadap siswa  kelas  VI  di  SD  5  Gondangmanis,  didapatkan
bahwa kreativitas siswa masih belum optimal. Hal ini dibuktikan dengan sebagian siswa pada saat mengikuti pembelajaran seni rupa cenderung untuk menggunakan teknik meniru gambar yang sudah ada. Pendekatan ini membatasi  potensi  imajinasi  dan  kreativitas  siswa karena hanya mengikuti apa yang telah ada. Salah satu metode  yang  dapat  mendorong  eksplorasi  dan pengembangan  kreativitas  siswa  adalah  metode ekspresi bebas.
Metode free expression (ekspresi bebas) adalah metode pengajaran  di  mana  siswa  diarahkan  untuk  belajar menggambar  secara  bebas  seuai  dengan  pikiran  dan idenya (Septaria, 2023). Materi yang disampaikan pada metode  ini  mengarahkan  dan  mengantarkan  siswa untuk pengalaman yang estetik dalam bentuk kegiatan berekspresi atau berkreasi karya seni (Nainggolan et al., 2018).  Melalui  metode  ekspresi  bebas,  siswa  dapat mengeksplorasi imajinasi, ide, dan kreativitas mereka. Siswa  diarahkan  untuk  mengekspresikan  ide  dan imajinasi ke dalam bentuk gambar tanpa batasan. Guru tidak  memberikan  pembatasan  atau  menghambat kreativitas  siswa.  Siswa  diberi  kebebasan  untuk menggambar  flora  sesuai  dengan  keinginan  mereka. Dengan  cara  ini,  siswa  dapat  lebih  bebas  dalam mengembangkan kemampuan berimajinasi mereka.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  perlu  dilakukannya analisis  terkait  bagaimana  kreativitas  siswa  kelas  VI, SD  5  Gondangmanis,  Kabupaten  kudus  dalam menggambar  flora  melalui  metode  ekspresi  bebas, kemudian dilakukannya identifikasi faktor-faktor yang menjadi penghambat dalam kreativitas siswa menggambar flora melalui metode ekspresi bebas. Hal ini bertujuan untuk membantu baik guru maupun siswa dalam mengembangkan keterampilan menggambar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan naratif. Penelitian ini akan dilaksanakan di SD 5 Gondangmanis dengan partisipan pada penelitian ini  adalah siswa  kelas  IV.  Jenis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  terbagi  menjadi  dua  yaitu  data primer dan data sekunder. Data primer pada penelitian ini diperoleh melalui hasil wawancara dengan kepala sekolah,  staf,  guru,  dan  siswa  kelas  VI  SD  5 Gondangmanis  serta  melalui  dokumentasi  yang didapatkan  melalui  dokumen-dokumen  milik  sekolah seperti  jadwal  kegiatan  sekolah,  program  kerja sekolah,  dan  lainnya.  Sementara  pada  data  sekunder didapatkan  melalui  studi  kepustakaan  dan  dokumen penilaian gambar siswa.
Volume 13 Nomor 01 Januari-Juni 2024 p-ISSN: 2301-5942 | e-ISSN: 2580-2380
Adapun  kriteria  yang  digunakan  pada  penilaian gambar siswa merujuk pada (Atira et al., 2022) yaitu nilai  kurang  dari  70  dikategorikan  sebagai  kurang, rentang  71-80  dikategorikan  sebagai  cukup,  rentang 81-90 dikategorikan sebagai baik, dan rentang nilai 91- 100  dikategorikan  sebagai  sangat  baik.  Pngumpulan data  pada  penelitian  ini  dilakukan  dengan  cara observasi,  wawancara,  dokumentasi.  Teknik  analisis data yang digunakan pada penelitian ini mengacu pada Miles dan Huberman yaitu dengan melakukan reduksi data,  penyajian  data,  dan  verifikasi  data (conclusion drawing).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil
Berdasarkan rangkaian penelitian dan data yang sudah dikumpulkan  analisis  kreativitas  menggambar  flora melalui metode ekspresi bebas pada siswa kelas VI SD 5  Gondangmanis,  dengan  mengggunakan  pendekatan kualitatif naratif didapatkan hasil sebagai berikut. 1).  Analisis  Kreativitas  Menggambar  Ekspresi Bebas
Hasil  dari  penilaian  menggambar  flora  siswa  melalui metode  ekspresi  bebas  pada  peneiltian  menghasilkan penilaian berikut:
Tabel 1. Penilaian Gambar Siswa No Siswa Total Nilai Penilaian Akhir 1 Adelia S. 67.5 Kurang 2 Agus Dwi R. 82.5 Baik 3 Ashila Azahra Putri 51.25 Kurang 4 Assyfa Lutfiana 66.25 Kurang 5 Muhammad Adit M. 96.25 Sangat Baik 6 Muhammad Vino 51.25 Kurang 7 Nadila Anastasia 86.25 Baik 8 Najwa Khaira Wilda 96.25 Sangat Baik 9 Nikeisha Fara Safitri 46.25 Kurang 10 Randy Dwi W. 78.75 Cukup 11 Zahrotus Sita R. 61.25 Kurang Total 823.5 Rata-Rata Kelas 74.86
Berdasarkan pengelompokan dari hasil penilaian siswa pada tabel 1. Maka pencapaian siswa secara garis besar dapat dilihat pada diagram berikut
Berdasarkan  evaluasi  yang  dilakukan,  dapat  dilihat bahwa  mayoritas  siswa,  yaitu  55%,  berada  dalam kategori "Kurang," menandakan adanya area-area yang perlu  ditingkatkan  dalam  hasil  karya  mereka. Sementara  itu,  sekitar  9%  siswa  memperoleh klasifikasi  "Cukup,"  sementara  18%  siswa  termasuk dalam kategori "Baik," menunjukkan kemampuan yang kompeten  dalam  menghasilkan  karya  seni.  Selain  itu, sejumlah  18%  siswa  berhasil  mencapai  kategori tertinggi, yakni "Sangat Baik," dengan persentase yang setara.
2).  Analisis  Faktor  Penghambat  Kreativitas  Pada Siswa.
Tabel 2. Jawaban Kuesioner Faktor Penghalang Kreativitas No Pertanyaan Indikator Ya Tidak 1 Apakah kamu tenang ketika tahu gambar yang kamu buat akan dinilai oleh orang lain? Evaluasi 36,36 % 63,64 % 2 Kamu tidak menginginkan nilai baik ketika menggambar? Hadiah 0 100% 3 Apa kamu tidak punya keinginan untuk menjadi lebih baik dari temanmu dalam menggambar? Persaingan 45,45 % 54,55 % 4 Kamu tidak dibatasi perlengkapan  saat menggambar? Keterbatasa n 27,27 % 72,73 % 5 Apa kamu mendapatkan kebebasan ekspresi dalam menggambar? Ekspresi 63,64 % 36,36 %
Berdasasrkan  tabel  di  atas,  dapat  dikatakan  bahwa faktor  terbesar  yang  dapat  menghambat  kreativitas siswa  kelas  VI  SD  N  5  Gondangmanis  yaitu  karena siswa  menginginkan  nilai  bukan  terfokus  pada  karya, merasa  khawatir  akan  adanya  penilaian,  dan  adanya batasan lingkungan dan perlengkapan menggambar.

## 2. Pembahasan
Kegiatan  menggambar  pada  siswa  memiliki  dampak dan  pengaruh  yang  sangat  penting  dalam  menumbuh kembangkan kreativitas seni, ide, dan imajinasi dalam mengekspresikan diri bagi siswa (Hariyani et al., 2021). Dengan  demikian  melalui  metode  ekspresi  bebas digunakan untuk membantu siswa dalam meningkatkan kreativitasnya dengan mengeksplor imajinasi dan ide- ide  yang  dimilikinya  untuk  kemudian  dituangkan menjadi  sebuah  karya  (Anbiyah  et  al.,  2023),  dalam penelitian ini yaitu gambar flora.
1).  Analisis  Kreativitas  Menggambar  Ekspresi Bebas
Pada  penelitian  ini  tema  gambar  yang  digunakan merupakan  flora.  Siswa  kelas  VI  di  SD  5 Gondangmanis, Kabupaten Kudus. Berikut di bawah
55% 18% 9% 18% Pencapaian Siswa Kurang Baik cukup sangat baik
Volume 13 Nomor 01 Januari-Juni 2024 p-ISSN: 2301-5942 | e-ISSN: 2580-2380
ini  merupakan  gambar  ilustrasi  sebagai  contoh  dari gambar flora atau bunga.
Gambar 1. Gambar Contoh Sumber: Gambar oleh Peneliti (2023)
Gambar Ilustrasi berfungsi sebagai sarana visual untuk sederhana, menggambarkan, menginspirasi, dan menjelaskan  informasi  dengan  lebih  efektif  kepada siswa,  dengan  fokus  pada  gambar  yang  spesifik. Penelitian ini menggunakan contoh gambar sebagai alat visual  yang  diberikan  kepada  siswa  dengan  hanya menjelaskan  sebagai  "Bunga"  tanpa  merinci  jenis, warna, atau instruksi lainnya. Pendekatan ini bertujuan untuk mengamati kreativitas siswa dalam menggambar dengan ekspresi bebas.
Penilaian  terhadap  gambar  akan  berdasarkan  empat aspek.  Pertama,  fleksibilitas,  di  mana  harmoni  antara gambar  yang  dihasilkan  dengan  kategori  "flora," khususnya  bunga,  menjadi  dasar  penilaian.  Kedua, elaborasi,  yang  mengevaluasi  pemilihan  jenis  bunga dan  sejauh  mana  gambar  tersebut  mirip  dengan  objek pilihan.  Ketiga,  kelancaran,  yang  menekankan kecepatan dan akurasi dalam menggambar dalam batas waktu  tertentu.  Terakhir,  keaslian,  yang  terutama menilai  keaslian  karya  siswa,  dengan  fokus  pada kemampuan  siswa  dalam  menyelesaikan  tugas  tanpa meniru atau melihat hasil karya teman sekelas. Adapun karya dari hasil gambar siswa yang mendapat penilaian dengan  kategori  sangat  baik  terdapat  pada  gambar  2 sebagai berikut.
Gambar 2. Gambar Bunga Sangat Baik Sumber: Dokumentasi Pribadi (2023)
Gambar  yang  mendapatkan  penilaian  "sangat  baik" dalam  kategori  evaluasi  ini  mengindikasikan  adanya tingkat  kreativitas  dan  keterampilan  artistik  yang tinggi. Pada aspek elaborasi, gambar yang dinyatakan sangat  baik  akan  memiliki  detail  yang  teliti,  mampu menggambarkan elemen-elemen kompleks dari tanaman  bunga  dengan  jelas  dan  mendalam.  Setiap elemen  terlihat  dikerjakan  dengan  cermat  dan  teliti. Selain  itu,  dalam  aspek  keluwesan,  gambar  yang mencapai kategori "sangat baik" akan memperlihatkan keterampilan  tangan  siswa  dalam  menggambar. Sementara  dalam  aspek  kelancaran,  gambar  yang dinilai  "sangat  baik"  akan  menunjukkan  bahwa pengerjaannya  dilakukan  dengan  cepat  dan  tanpa hambatan  berlebihan.  Ini  mencerminkan  bahwa siswa memiliki  kemampuan  untuk  merencanakan  langkah- langkah pengerjaan secara efektif dan memperhatikan panduan  yang  diberikan  oleh  guru.  Sementara  itu, dalam  aspek  keaslian,  gambar  yang  meraih  penilaian "sangat  baik"  menunjukkan  bahwa  siswa  mampu menghasilkan karya yang unik dan orisinal. Tidak ada tanda-tanda penjiplakan atau meniru karya orang lain. Berikut  pada  gambar  3  merupakan  karya  dari  hasil gambar siswa dengan penilaian kategori baik.
Gambar 3. Gambar Bunga Kategori Baik Sumber: Dokumentasi Pribadi (2023)
Gambar  3  di  atas  memperoleh  penilaian  "baik," menggambarkan ciri-ciri yang mencerminkan keseimbangan  antara  elaborasi  dengan  detail  yang memadai  dan  kepatuhan  terhadap  panduan  yang diberikan.  Meskipun  mungkin  belum  sepenuhnya mengikuti setiap aspek penilaian secara ketat, gambar ini  tetap  menunjukkan  usaha  signifikan  dalam mengembangkan elemen gambar dengan rincian yang jelas  dan  meyakinkan.  Kelancaran  pengerjaan,  atau durasi yang dibutuhkan untuk menyelesaikan gambar, biasanya  berada  dalam  batas  waktu  yang  masuk  akal. Hal  ini  mencerminkan  kemampuan  siswa  dalam merencanakan tugas dengan baik dan
melaksanakannya dengan efisien.
Volume 13 Nomor 01 Januari-Juni 2024 p-ISSN: 2301-5942 | e-ISSN: 2580-2380
Salah  satu  ciri  khas  gambar  yang  diberi  penilaian "baik"  adalah  keberadaan  unsur  orisinalitas  yang terjaga.  Meski  menggunakan  panduan  atau  referensi, siswa  mampu  memberikan  sentuhan  personal  dan interpretasi  yang  unik,  yang  menambahkan  nilai estetika dan daya tarik visual pada karya gambar siswa tersebut. Di samping ini, pada gambar 4 menampilkan karya  dari  hasil  gambar  siswa  dengan  kategori penilaian cukup.
Gambar 4. Gambar Bunga Kategori Cukup Sumber: Dokumentasi Pribadi (2023)
Gambar  4  yang  mendapat  penilaian  "cukup" menunjukkan  adanya  upaya  dalam  beberapa  aspek, meskipun  masih  terdapat  ruang  untuk  perbaikan. Dalam  hal  keluwesan,  gambar  ini  menggambarkan objek  dengan  kategori  "flora,"  yaitu  bunga,  meskipun masih  mungkin  terdapat  beberapa  ketidaksesuaian dengan tema tersebut. Penggambaran bunga memerlukan perbaikan dalam proporsi dan karakteristik  tertentu  yang  lebih  akurat  dalam merepresentasikan bunga.
Pada  aspek  elaborasi,  gambar  ini  menunjukkan  usaha dalam  memilih  jenis  bunga  dan  mengembangkan beberapa  detail.  Namun,  tingkat  kemiripan  dengan objek pilihan mungkin belum sepenuhnya tercapai, dan beberapa  elemen  perlu  perhatian  lebih  lanjut  untuk mencapai  representasi  yang  lebih  tepat.  Kelancaran gambar  ini  menunjukkan  perkembangan,  tetapi  masih terdapat peluang untuk perbaikan. Kecepatan dan tepat waktu  dalam  pengerjaan  gambar  ini  perlu  lebih ditingkatkan sesuai dengan waktu yang diberikan. Pada aspek  keaslian,  gambar  ini  menunjukkan  usaha  untuk menghasilkan karya tanpa meniru, meskipun mungkin perlu lebih banyak interpretasi pribadi yang unik untuk memberikan  sentuhan  orisinal  yang  lebih  kuat  pada
karya  ini.  Pada  gambar  5  ditampilkan  gambar  yang merupakan hasil karya siswa dengan kategori penilaian kurang.
Gambar 5. Gambar Bunga Kategori Kurang Sumber: Dokumentasi Pribadi (2023)
Gambar  5  yang  mendapatkan  penilaian  "kurang" menunjukkan  beberapa  kelemahan  dalam  beberapa aspek  utama.  Dalam  hal  keluwesan,  gambar  ini mungkin  tidak  sepenuhnya  mengikuti  tema  yang diberikan,  yaitu  kategori  "flora"  atau  bunga. Penggambaran  bunga  mungkin  tidak  terlihat  dengan jelas atau tidak sesuai dengan tema yang diminta.
Aspek elaborasi, gambar ini belum menunjukkan usaha dalam memilih jenis bunga atau mengembangkan detail yang  dibutuhkan.  Kekurangan  detail  dan  perincian dalam  gambar  ini  mungkin  membuat  objek  yang digambarkan  kurang  jelas  dan  tidak  sepenuhnya mewakili bunga secara visual. Aspek kelancaran dalam gambar  ini  juga  memerlukan  perbaikan.  Pengerjaan gambar  ini  terlalu  lambat  atau  tidak  sesuai  dengan waktu  yang  diberikan,  yang  dapat  memengaruhi kualitas  keseluruhan  gambar  dan  kemampuan  siswa dalam mengatur waktu. Sementara pada aspek keaslian, gambar  ini  masih  memiliki  sentuhan  personal  atau interpretasi unik dari siswa. Namun, penilaian gambar ini mengindikasikan kurangnya keaslian dan kurangnya  kreativitas  individu  karena  siswa  mungkin terlalu bergantung pada contoh dari teman sekelas.
Tabel  1  pada  bagian  hasil  yang  merupakan  Penilaian Akhir,  menggambarkan  hasil  akhir  dari  penilaian gambar  siswa  berdasarkan  nilai  total  yang  dihitung dengan menggabungkan bobot dari empat aspek yang dinilai.  Metode  ini  memberikan  gambaran  yang  lebih komprehensif  tentang  tingkat  kualitas  dan  kreativitas setiap  siswa  dalam  menggambar.  Rata-rata  nilai keseluruhan  kelas,  seperti  yang  ditunjukkan  dalam Tabel  adalah  74.86,  mencerminkan  tingkat  kualitas rata-rata karya yang dihasilkan oleh seluruh siswa.
Volume 13 Nomor 01 Januari-Juni 2024 p-ISSN: 2301-5942 | e-ISSN: 2580-2380
Diagram  1  mencerminkan  distribusi  penilaian  siswa berdasarkan  kategori  yang  diberikan.  Analisis  ini menunjukkan bahwa sebagian besar siswa, yaitu 55%, berada dalam kategori "Kurang," menunjukkan adanya area  yang  perlu  diperbaiki  dalam  karya  mereka. Sebanyak  9%  siswa  mendapatkan  kategori  "Cukup," sementara  18%  siswa  berada  pada  kategori  "Baik," menandakan bahwa mereka telah menghasilkan karya seni  dengan  kualitas  yang  baik.  Sementara  itu,  18% siswa  berhasil  mencapai  kategori  tertinggi,  yaitu "Sangat Baik."
Melihat hasil analisis ini, terlihat adanya variasi dalam kemampuan  siswa  dalam  menghasilkan  karya  seni visual, yang menunjukkan peluang untuk memberikan dukungan dan pelatihan tambahan kepada siswa-siswa tersebut  guna  meningkatkan  keterampilan  mereka. Menurut  (Nainggolan  et  al.,  2018)  mengungkapkan bahwa  pada  perkembangan  seni  rupa  anak  terdapat beberapa  tingkatan  perkembangan,  selain  itu  hasil karya gambar siswa juga relatif sederhana atau dengan kata  lain  pada  hasil  karya  gambar  biasanya  masih belum jelas bagian-bagiannya secara detail.
Hasil analisis juga mengungkapkan adanya lima siswa yang  masih  berada  di  bawah  rata-rata  kelas, menunjukkan  perlunya  analisis  lebih  lanjut  terhadap faktor-faktor  yang  membatasi  kreativitas  siswa  dalam menggambar flora dengan metode ekspresi bebas.

## 2).  Analisis  Faktor  Penghambat  Kreativitas  Pada Siswa
Pertanyaan  pertama  pada  kuisioner,  yaitu  "Apakah Anda  merasa  tenang  ketika  tahu  gambar  yang  Anda buat akan dinilai oleh orang lain?", memberikan hasil yang memberikan wawasan penting mengenai respons emosional  siswa  terhadap  proses  penilaian.  Saat menganalisis  indikator  evaluasi,  ditemukan  bahwa 36,36%  siswa  merasa  tenang  meskipun  mengetahui bahwa  karya  mereka  akan  dinilai.  Ini  mencerminkan tingkat  kenyamanan  dan  keyakinan  dalam  ekspresi kreatif  mereka,  yang  mungkin  mendukung  mereka untuk  tetap  berinovasi  dan  mengembangkan  ide-ide unik  tanpa  terbebani  oleh  ekspektasi.  Hal  ini  juga didukung  oleh  temuan  penelitian  terdahulu  oleh (Safithry, 2022) yang menyatakan bahwa dengan rasa ketenangan  yang  dimiliki  siswa  akan  mempengaruhi kinerja mereka ketika mengerjakan suatu pekerjaan, hal ini  dikarenakan  siswa  yang  tenang  tidak  mudah terganggu  atau  terdistraksi  oleh  lingkungan  sekitar. Namun,  sebanyak  63,64%  siswa  menjawab  "tidak," menunjukkan  bahwa  mayoritas  siswa  merasakan ketidaktenangan  atau  tekanan  saat  menyadari  bahwa karya  mereka  akan  dinilai.  Hal  ini  mengindikasikan
adanya potensi faktor-faktor yang membatasi ekspresi kreatif  mereka.  Ketidaknyamanan  ini  mungkin disebabkan  oleh  perasaan  takut  atau  kecemasan  akan penilaian  yang  diberikan  oleh  orang  lain.  Menurut (Irsanin,  2023)  siswa  dengan  tingkat  kecemasan  yang berlebih akan membagi fokusnya yang berakibat pada hilangnya  konsentrasi  terhadap  suatu  tugas  atau  ujian yang sedang dilaksanakan.
Pertanyaan  kedua  pada  kuisioner,  mengenai  apakah siswa menginginkan nilai baik ketika menggambar dan terkait dengan indikator "Hadiah," menghasilkan hasil yang  menarik.  Saat  menganalisis  indikator  ini, ditemukan  bahwa  100%  siswa  menjawab  "tidak," menunjukkan bahwa semua siswa tidak merasa enggan atau tidak menginginkan nilai baik ketika menggambar. Kondisi ini dapat diartikan bahwa para siswa memiliki dorongan  intrinsik  dalam  usaha  mereka  untuk menghasilkan karya yang berkualitas, dengan motivasi yang  lebih  berfokus  pada  penerapan  kreativitas  dan peningkatan kemampuan daripada semata-mata mencari  pengakuan  atau  hadiah  eksternal.  Ngalim Purwanto dalam (Alwi & Salsabila, 2019) berpendapat bahwa  dalam  proses  belajar  siswa  untuk  berkembang dan  menghasilkan  pekerjaan  yang  baik  tidak  selalu memerlukan  hadiah (reward) .  Sebab  khawatir  bahwa siswa yang diberikan hadiah pada setiap pembelajaran dapat diartikan sebagai upah atau imbalan sehingga ke depannya siswa dalam mengikuti proses pembelajaran akan bergantung pada reward yang diberikan.
Pertanyaan  ketiga  pada  kuisioner,  mengenai  apakah siswa memiliki keinginan untuk menjadi lebih baik dari teman-teman  mereka  dalam  menggambar  dan  terkait dengan  indikator  "Persaingan,"  memberikan  wawasan menarik mengenai sikap dan pandangan siswa terhadap proses  belajar  dan  berkembang.  Saat  menganalisis indikator  ini,  ditemukan  bahwa  54,55%  siswa menjawab  "tidak,"  menunjukkan  bahwa  mayoritas siswa tidak merasa memiliki dorongan yang kuat untuk bersaing  dengan  teman-teman  mereka  dalam  hal kemampuan  menggambar.  Sementara  45,45%  siswa menjawab  "ya,"  mengindikasikan  bahwa  sebagian siswa  memiliki  motivasi  untuk  berkompetisi  dan menjadi  lebih  baik  dalam  menggambar  dibandingkan teman-teman  mereka.  Meskipun  proporsi  ini  lebih kecil, hal ini menunjukkan adanya variasi dalam sikap dan  minat  siswa  dalam  hal  persaingan.  Selain  itu, persaingan yang bersifat positif antara siswa juga dapat menjadi  faktor  timbulnya  motivasi  diri  untuk  belajar dan menyelesaikan tugas dengan giat (Has et al., 2021).
Pertanyaan  keempat  pada  kuisioner,  tentang  apakah siswa merasa terbatas oleh bahan atau ruang saat
Volume 13 Nomor 01 Januari-Juni 2024 p-ISSN: 2301-5942 | e-ISSN: 2580-2380
menggambar, yang terkait dengan indikator "Keterbatasan," memberikan wawasan penting tentang kondisi dan lingkungan di mana siswa mengembangkan kreativitas mereka. Saat menganalisis indikator  ini,  ditemukan  bahwa  72,73%  siswa menjawab "tidak," menandakan bahwa mayoritas siswa merasa  bahwa  mereka  terkendala  oleh  keterbatasan bahan  atau  ruang  saat  mereka  sedang  menggambar. Namun, 27,27% siswa menjawab "ya," mengindikasikan bahwa sebagian siswa tidak mengalami  keterbatasan  dalam  hal  bahan  atau  ruang saat mereka sedang berkreasi.
Pertanyaan  pada  kuisioner  mengenai  apakah  siswa merasa  memiliki  kebebasan  dalam  berekspresi  saat menggambar,  terkait  dengan  indikator  "Ekspresi," memberikan  wawasan  yang  penting  mengenai  tingkat kebebasan  dan  fleksibilitas  siswa  dalam  mewujudkan ide  dan  kreativitas  mereka  dalam  seni  lukis.  Melalui analisis indikator ini, disimpulkan bahwa 63,64% siswa menjawab  "ya,"  menandakan  mayoritas  siswa  merasa memiliki  kebebasan  dalam  mengungkapkan  ekspresi mereka  melalui  gambar.  Sementara  itu,  sebanyak 36,36%  siswa  menjawab  "tidak,"  mengindikasikan bahwa sejumlah siswa mungkin merasa terbatas dalam berekspresi  saat  melukis.  Faktor-faktor  seperti pembatasan  yang  ada  atau  perasaan  kurang  nyaman dalam berbicara mungkin menjadi penyebabnya.
Berdasarkan  data-data  di  atas,  dapat  diambil kesimpulan  bahwa  faktor  penghalang  terhadap kreativitas  siswa  kelas  VI  di  SD  N  5  Gondangmanis, Kabupaten  Kudus,  yaitu,  mengharapkan  hadiah, kurangnya  ketenangan  dalam  melukis  dan  adanya keterbatasan bahan atau ruang dalam melukis. Hal ini juga  dapat  diidentifikasi  sebagai  faktor  yang berkontribusi  pada  rendahnya  pencapaian  siswa  kelas VI di SD N 5 Gondangmanis, Kabupaten Kudus dalam melukis dengan ekspresi bebas.
Hasil temuan pada penelitian ini juga didukung dengan hasil  serupa  pada  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Arhesa  et  al.,  2020),  yang  memberikan  hasil  temuan bahwa  64.5%  yang  menjadi  faktor  penghambat  pada siswa adalah rasa cemas dan khawatir akan penilaian. Selain itu faktor lain yang dapat menjadi penghambat dalam siswa belajar adalah sarana dan prasarana.

## KESIMPULAN DAN SARAN
1. Kesimpulan
Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah  bahwa mayoritas  siswa  kelas  VI  di  SD  N  5  Gondangmanis memiliki  tingkat  kreativitas  yang  rendah.  Data menunjukkan bahwa 55% siswa berada dalam kategori
"Kurang,"  mengindikasikan  bahwa  terdapat  aspek yang  perlu  ditingkatkan  dalam  karya  seni  mereka. Selanjutnya,  9%  siswa  berada  dalam  kategori "Cukup,"  sementara  18%  siswa  mendapatkan penilaian "Baik," menunjukkan bahwa sebagian siswa telah  menunjukkan  kemampuan  yang  baik  dalam karya  seni  mereka.  Proporsi  yang  sama,  yaitu  18%, juga mencapai kategori tertinggi, yaitu "Sangat Baik." Hasil  analisis  ini  menggambarkan  variasi  dalam kemampuan  siswa  dalam  menghasilkan  karya  seni visual, yang memberikan peluang untuk memberikan dukungan tambahan dan pelatihan guna meningkatkan keterampilan mereka.
Selain  itu,  penelitian  ini  juga  menemukan  bahwa hambatan utama dalam proses kreativitas siswa kelas VI  di  SD  N  5  Gondangmanis  adalah  kurangnya ketenangan  saat  berkreasi,kekhawatiran  terhadap penilaian,  dan  keterbatasan  dalam  hal  bahan  atau ruang untuk menggambar dalam metode bebas. Siswa yang  menghadapi  hambatan  emosional  atau  mental, seperti  kecemasan  menghadapi  penilaian,  kurangnya motivasi  untuk  bersaing,  serta  terbatasnya  sumber daya  dan  kesempatan  berekspresi,  cenderung mengalami  kesulitan  dalam  proses  kreatif.  Ini tercermin  dalam  nilai  akhir  yang  lebih  rendah  yang mereka peroleh.

## 2. Saran
Saran utama dari penelitian ini dapat diberikan kepada para  guru  dalam  hal  pengembangan  metode pembelajaran  yang  mampu  mendukung  siswa  dengan sumber daya terbatas dalam mengembangkan keterampilan seni mereka. Salah satu pendekatan yang dapat diambil adalah memanfaatkan sumber daya yang tersedia  di  sekitar  siswa.  Penelitian  lebih  lanjut  yang dapat mengeksplorasi cara kreatif dalam memanfaatkan  bahan-bahan  yang  umumnya  ada  di rumah  atau  lingkungan  sekolah  juga  dapat  dilakukan. Tujuannya  adalah  merangsang  imajinasi  siswa  dan mengajarkan  mereka  bahwa  kreativitas  tidak  selalu tergantung  pada  bahan  mahal  atau  ruang  yang  luas. Selain  itu,  penting  bagi  guru,  orang  tua,  dan  warga sekitar  untuk  memberikan  kebebasan  berekspresi kepada  siswa.  Mengajarkan  seni  dengan  memberikan ruang  bagi  siswa  untuk  mengekspresikan  diri  mereka dengan  cara  yang  unik  dapat  meningkatkan  motivasi dan kepercayaan diri mereka.

## DAFTAR RUJUKAN
Alwi, S., & Salsabila, A. (2020). Pengaruh Reward Dan Punishment  Terhadap  Motivasi  Siswa  Dalam Muhadatsah  Yaumiyyah  Di  Pondok  Pesantren Modern Tgk. Chiek Oemar Diyan Aceh Besar.
Volume 13 Nomor 01 Januari-Juni 2024 p-ISSN: 2301-5942 | e-ISSN: 2580-2380
(LISANUNA):  Jurnal  Ilmu  Bahasa  Arab  dan Pembelajarannya , 9 (1), 60-77.
Anastasya,  V.  E.,  Ristiyani,  R.,  &  Fajrie,  N.  (2021). Permainan  Ludo  sebagai  upaya  meningkatkan kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  sekolah dasar. WASIS: Jurnal Ilmiah Pendidikan, 2 (1) - 14 .
Arhesa,  S.,  Sofyan,  D.,  &  Ramadhan,  M.  F.  (2020).
Identifikasi  Faktor-Faktor  Penghambat  Belajar Renang. Journal Respecs , 2 (2), 57-62.
Atira,  A.,  Babo,  R.,  &  Muhajir,  M.  (2022,  January). Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kolaboratif Berbasis  Masalah  Terhadap  Kemampuan Pemecahan  Masalah  Dalam  Pembelajaran  Ips Siswa  Kelas  V  Sd.  In Prosiding  Seminar Nasional Pendidikan Dasar .
Fajrie,  N.  (2016).  Pengenalan  Kegiatan  Seni  Rupa
untuk Anak Tunanetra dalam Upaya
Mengembangkan  Kemampuan  Sensitivitas. Jurnal Imajinasi, 10 (2), 4 –158 .
Hariyani,  T.  I.,  Fajrie,  N.,  &  Roysa,  M.  (2021).
Kreativitas  Seni  Melalui  Metode  Collective Painting. Jurnal Prasasti Ilmu , 1 (2).
Has,  S.  A.  (2021).  Upaya  Guru  dalam  Meningkatkan Motivasi  Belajar  Siswa  pada  Masa  New Normal. Atta'dib  Jurnal  Pendidikan  Agama Islam , 2 (2), 52-66.
Heristian,  M.,  Efi,  A.,  &  Budiwirman,  B.  (2022). MENGEMBANGKAN  KARAKTER  ANAK
MELALUI
PEMBELAJARAN
SENI BUDAYA. Gorga:  Jurnal  Seni  Rupa , 11 (2), 410-416.
Irsanin,  A.  S.  (2023).  GAMBARAN  KECEMASAN
SISWA KELAS
VI SD NEGERI TUNGGULSARI  1  DALAM  MENGHADAPI
UJIAN SEKOLAH. JURNAL TALENTA , 12 (2).
Kironoratri,  L.  (2020).  Komik  Berbasis  Pendidikan
Karakter Sebagai Media Pembelajaran Memproduksi  Teks  Cerpen.  In PROSIDING
SEMINAR  DAN  DISKUSI  PENDIDIKAN
DASAR.
Mikaresti,  P.,  &  Mansyur,  H.  (2022).  Pewarisan Budaya Melalui Tari Kreasi Nusantara. Gorga: Jurnal Seni Rupa , 11 (1), 147-155.
Nahdah,  R.  N.,  Fajrie,  N.,  &  Kironoratri,  L.  (2022).
Hasil  dan  Nilai-Nilai  Persepsi  Anak  dalam Mengapresiasi  Seni  Gebyok  di  Desa  Blimbing Rejo Jepara. JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu
Pendidikan, 5 (9), 3420-3425.
Nainggolan, M., Silaban, B., & Azis, A. C. K. (2018).
Analisis Karya Gambar Bentuk Siswa Kelas VII SMP  Negeri  1  Simangumban  Berdasarkan
Prinsip-Prinsip  Seni  Rupa. Gorga  Jurnal  Seni Rupa , 7 (2), 212-217.
Pebrianty,  R.  D.,  &  Pamungkas,  J.  (2023). Menggambar  sebagai  Alternatif  Pendekatan Konsepsi  Pendidikan  Seni  Rupa  Anak  Usia Dini.  Jurnal  Obsesi: Jurnal  Pendidikan  Anak Usia Dini, 7 (1), 536-547. Rosyda,  H.  (2019). Penggunaan  Metode  Ekspresi Bebas Untuk Meningkatkan Kreativitas
Menggambar  Anak  Di  RA  Guppi  Kabupaten Blitar .  (Skripsi,  Univesitas  Islam  Negeri
Maulana Malik Ibrahim Malang).
Safithry, E. A. (2022).  Efektifitas Cognitive Behavior
Theraphy Untuk Menurunkan Tingkat Kecemasan Menghadapi Ujian Pada Siswa: The Effectiveness Of Cognitive Behavior Theraphy To  Reduce  Students'  Examination  Anxiety Level. Suluh: Jurnal Bimbingan Dan Konseling , 8 (1), 35-44.
Septaria,  L.,  &  Wulandari,  R.  (2023).  Penerapan Metode  Ekspresi  Bebas  Untuk  Meningkatkan Kreativitas  Menggambar  Anak  Kelompok Bermain  Usia  5-6  tahun .  Jurnal  Pendidikan, Sains Dan Teknologi, 2 (2), 171-175.
Wahyuni.  (2017). Kemampuan  Menggambar  Bentuk Siswa  Kelas  VII  SMP  NEGERI  1  Bolo Kabupaten  Bima  Nusa  Tenggara  Barat . (Skripsi, Universitas Negeri Makassar).