JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No 2 December 2019 Page 166-175 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Reseacrh Article
Pengembangan  Buku  Petunjuk  Praktikum  IPA  Berbasis  Learning  Cycle  Bagi  Siswa Kelas IV Sekolah Dasar
Faizal Chan 1 ., Hendra Budiono 2
1,2,3) Dosen PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Jambi
Article Information
Reviewed : Oct 10, 2019
Revised : Nov 13, 2019 Available Online : Dec 1, 2019

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  is  to  produce  a  science  learning manual  based  on  a  learning  cycle  for  grade  IV  students  of valid,  practical  and  effective  elementary  school.  The  test subjects in this research were grade IV students of SDN 131 / IV  Jambi  City.  This  research  uses  the  type  of  Research  and Development  (research  and  development),  adopts  the  ADDIE development  model  with  stages  of  analysis,  design,  develop, implementation, and evaluation. The due diligence includes the level of validity and practicality. Data collection instruments in this  research  development  are  validity  and  practicality instruments.  The  data  in  this  study  are  quantitative  and qualitative data. Quantitative data in the form of the results of the validation of the science practical manual. Qualitative data in the  form  of teacher  and  student responses to the  developed practical  guide.  This  research  resulted  in  a  science  learning manual  based  on  a  learning  cycle  with  the  validity  of  the material included in the valid category with an average of 3.41, the validity of the display included a very valid category with an  average  of  3.52.  The  practicality  level  of  the  teacher  and student  response  questionnaire  was  included  in  the  practical category  with  an  average  of  78.75%.  Based  on  the  results  of the study it can be concluded that the development of science instruction  manuals  based  on  leraning  cycles  for  grade  IV elementary  school  students  is  in  the  valid  and  practical categories.  From  the  results  of  this  study  it  is  hoped  that  the teacher can design a proaticum manual at another grade level.

## Keyword
practical  instructions,  science, learning cycle
Corespondence e-mail : faizal.chan@unja.ac.id
DOI : https://doi.org/10.22437/gentala.v4i2.7919

## PENDAHULUAN
Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  merupakan  pencarian  tentang  mencari  tahu  tentang fenomena alam  yang dilakuan secara ilmiah sehingga terintegrasi  pada pemahaman konsep, maupun fakta yang ada serta adanya penerapan prinsip yang berasal dari penenemuan.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No 2 December 2019 Page 166-175 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Mutveia  dan  Mattssonb  (2014),  menjelaskan  bahwa  dalam  proses  pembelajaran, penekanan pembelajaran  IPA lebih kepada gejala alam  yang salaing  adanya keterhubungan. Sehingga impilkasinya juga menekankan pada sikap, proses maupun produk dan tidak hanya menekannkan pada segi kognitif. Untuk mencapai hal tersebut, harus dan mutlak diperlukan suatu  keterampilan  yang  dapat  memadukan  antar  konsep  yang  satu  dengan  lannya  disetai dengan adanya bukti  yang konkrit. Hal ini dikarenakan IPA lahir karena rasa keingintahuan dari yang diamati sehingga peran peneliti dalam hal ini sangat menentukan.
Agar  siswa  dapat  menguasai  pembelajaran  IPA,  dalam  proses  pembelajaran  harus didukung  oleh  kegiatan  lain  yang  tidak  hanya  mendengarkan  guru  maupun  membaca  buku yang  telah  diberikan.  Oleh  karena  perlu  adanya  kegiatan  pembelajaran  yang  secara kontekstual  mengikutsertakan  siswa  agar  memperoleh  pengalaman  langsung  dalam  bentuk praktikum. Pemahaman konsep IPA menekankan pengalaman langsung secara integral dalam bentuk praktikum dari materi yang harus dipahami tidak hanya dalam metode konvenseional.
Pada  beberapa  kompetensi  dasar  dan  kompetensi  inti  pembelajaran  IPA mengintegrasikan kegiatan praktikum  yang harus ada dalam aktivitas pembelajaran. Adanya dukungan kurikulum dengan tujuan agar proses pembelajaran lebih mengaktifkan siswa dan guru  cukup  memfasilitasi  kebutuhan  siswa  serta  memberi  motivasi  agar  kegiatan  terlaksana sesuai dengan tujuan (Handayani, 2016).
Pelaksanaan  praktikum  tentu  membutuhkan  panduan  praktikum  yang  diharapkan dapat  mengembangkan  kemampuan  kinerja  yang  besifat  ilmiah  dan  sikap yang  baik.  Untuk itu  perlu  adanya  panduan  praktikum  yang  menjadi  penunjuk  cara  atau  aturan  keterlaksanan yang  harus  diikuti  siswa  selama  proses  kegiatan.  Trisnawati  (2011)  mengemukakan  sarana laboratorium  yang  memenuhi  standar  dan  memadai  dibutuhkan  selain  itu  juga  dibutuhkan petunjuk  praktikum  yang  relevan  dengan  kebutuhan  dan  kompetensi  capaian  pembelajaran. Hal ini dilakukan demi kelancaran kegiatan praktikum serta memperkecil resiko, pencapaian tujuna, dan penunjang keselamatan kerja bagi siswa selaku praktikan.
SD Negeri 55/I Sridadi dan SD Negeri 131/IV Kota Jambi merupakan 2 sekolah dasar mitra  yang  saat  ini  merupakan  mitra  Universitas  Jambi.  Selama  proses  kerjasama,  dapat teramati  bahwa SD  Negeri 55/I Sridadi  dan SD  Negeri  131/IV Kota Jambi  memiliki sarana laboratorium.  Namun,  keterlaksanaan  praktikum  masing  sangat  kurang.  Observasi  selama saat  praktikum  dilakukan  di  kelas  IV,  terlihat  bahwa  kegiatan  ini  dilaksanakan  seadanya.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No 2 December 2019 Page 166-175 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Praktikum  dilaksanakan  tanpa  adanya  petunjuk,  dan  siswa  melaksanakan  kegiatan  hanya berdasarkan instruksi guru. Guru juga kesulitan dalam menyiapkan apasaja  yang diperlukan dalam  kegiatan  praktikum.  Hasil  wawancara  dengan  guru  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan kegiatan  praktikum  dilaksanakan  seadanya  sepengetahuan  guru  dikarenakan  petunjuk praktikum tidak tersedia yang dapat dijadikan acuan. Padahal pembelajaran IPA di kelas IV banyak memuat kompetensi yang mengharuskan adanya kegiatan praktikum.
Keadaan ini berimbas pada rendanya practical skills siswa selama kegiatan praktikum, seperti pemilihan kelengkapan praktikum seperti alat dan bahan praktikum  yang tidak tepat, Selain  itu  adanya  procedural  pratikum  yang  tidak  mengikuti  aturan  dari  awal  hingga  akhir, tidak  adanya  proses  perhitungan  saat  percobaan  berlangsung  dan  tidak  adanya  proses mencatat apa yang telah diamati selama proses praktik dilakukan (Kumar, 2009: 9).
Upaya  pelaksanaan  kegiatan  praktikum  juga  dapat  digunakan  berbagai  metode  yang mendukung  keberlangsungan  kegiatan  praktikum  salah  satunya  adalah  learning  cycle. Sebagaimana  pendapat  Simatupang  (2008)  mengemukakan  bahwa  salah  satu  siklus  belajar yang  didalamnya  terdapat  langkah-langkah  atau  tahapan  kegiatan  yang  diorganisasikan melalui kegiatan utamanya adalah siswa dalam upaya pencapaian tujuan pembelajaran  yang feketif  dan  efisien  adalah  model  learning  cycle.  Tahap-tahap  pada  model  ini yaitu engage, elaborate, explore, explain dan evaluate . Siklus pada kegiatan ini lebih berpusat pada siswa sebagai teman sejawat sebagai pembantu dalam menemukan sendiri pengetahuanya.
Berdasarkan analisis kebutuhan dan permasalahan yang telah diuraikan serta pendapat Depdiknas  (2008)  yang  menjelaskan  perlu  adanya  instruksi  yang  bersifat  verbal,  adanya gambar,  kegiatan  demonstrasi,  praktik  langsung,  serta  danya  umpan  balik  disetiap  kegiatan. Apa  yang  di  uraikan  oleh  pendapat  Depdiknas  tersebut  tercapai  dengan  dikembangkannya petunjuk  praktikum.  Maka  peneliti  bermaksud  melakukan  penelitian  dengan  judul ”Pengembangan Buku Petunjuk Praktikum  IPA  Berbasis  Learning Cycle Bagi  Siswa  Kelas IV Sekolah Dasar”

## METODE PENELITIAN
Model Pengembagan
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No 2 December 2019 Page 166-175 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Desain  penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  dan  pengembangan  mengadopsi model  pengembangan  yang  di  kemukakan  oleh  Branch  (2009)  yakni  model  pengembangan ADDIE dengan tahapan analisis, desain, develop, implementation, dan evaluation.

## Prosedur Pengembangan
Prosedur dalam tahapan pengembangan dijelaskan sebagai berikut:

## 1. Tahap Analisis
Pada  ini  mementukan  apa  yang  menjadi  tujuan  (setting  goals)  dalam  mengembangkan buku petunjuk praktikum berbasis learning cycle dan upaya meningkatkan practical skills siswa.  Meliputi  analisis  Kompetensi  dasar,  analisis  konsep,  dan  struktur  baku  buku petunjuk praktikum
2. Tahap Merancang/perancangan
Tahap  ini  bertujuan  merancang  desain  prototype  buku  petunjuk  praktikum.  Hasil rancangan  disesuaikna  dengan  ketentuan  yang  telah  ditetapkan  dari  berbagai  sumber terkait kaidah struktur petunjuk praktikum.
Dalam  rancangan  ini  memuat  seluruh  tujuan  yang  akan  dicapai  selama  proses pembelajaran  di  kelas  IV  SD.  Sementara  itu  rancangan  materi  meliputi  keseluruhan konten  materi  IPA  yang  termuat  dalam  capaian  kompetensi  pada  Permendikbud  No  24 Tahun  2016.  Selain  itu  perancangan  langkah-langkah  learning  cycle  pada  kegiatan praktikum IPA.
3. Tahap Pengembangan
Pada  tahap  pengembangan  merupakan  tahap pengemasan  bentuk  petunjuk  praktikum IPA yang akan divalidasi oleh tim validasi atau expert yeng meiputi beberapa poin pokok yakni  format,  isi  materi,  dan  bahasa. Sehingga  tahap  ini  diharapkan  diperoleh  buku petunjuk dengan kualifikasi layak untuk digunakan.
4. Tahap Implementasi
Implementasi produk dengan melakukan uji coba pelaksanaa penggunaan buku petunjuk praktikum.  Terdiri  atas  uji  keleompok  kecil  dan  uji  pada  kelas  sebenarnya  atau  pada kelas sebenarnya (kelompok besar). Uji  kelompok kecil untuk  melihat keterbacaan dari produk  yang  dihasilkan.  Selama  proses  kegiatan  berlangsung,  peneliti  mencatat  segala bentuk  permasalahan maupun kendala  yang dihadapi  terkait penggunaan buku petunjuk praktikum, dan kemudian merevisi kembali. Uji coba kelompok besar dilakukan dengan
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No 2 December 2019 Page 166-175 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
mengimplementasikan  penggunaan  buku  petunjuk  praktikum  dengan  beberapa pertemuan  pokok  bahasan  untuk  melihat  peningkatan  practical  skills  siswa.    Diakhir kegiatan, siswa diminta menanggapi buku petunjuk praktikum yang telah dibuat.
5. Tahap Evaluasi
Evaluasi  adalah  tahap  yang  dilakukan  untuk  setiap  tahapan  yang  sudah  dilakukan  yang sifatnya  berkelanjutan.  Kegiatan  ini  dikuti  dengan  kegiatan  revisi  sehingga  adanya perbaikan  disetiap  langkah  atau  tahapan  demi  kesempurnaan  produk  yang  akan dihasilkan.

## Jenis Data Penelitian
Jenis  data  dalam  penelitian  ini  berupa  data  kualitatif  dan  data  kuantitatif.  Data kualitatif  berisikantanggapan  oleh  validator  tentang  buku  petunjuk  praktikum  pembelajaran IPA.  Data  kualitatif  terkait  perhitungan  persentase  rata-rata  isian  angket  respon  guru  dan siswa yang diberikan diakhir proses pelaksanaan praktikum.

## Instrumen dan Teknik Analisis Data
Alat ukur atau instrumen meliputi: lembar validasi untuk validator materi, media dan bahasa.  Angket  uji  kepraktisan,  tes  hasil  belajar  untuk  melihat  keefektifan  buku  petunjuk praktikum.

## a. Analisis Kevalidan
Data  hasil  validasi  yang  diperoleh  kemudian  direraakan  dengan  rumus  berikut (Muliyardi, 2008).
∑
Dengan:
R  = rerata hasil penilaian dari para ahli/praktisi
Vij = skor hasil penilaian para ahli/praktisi ke-j kriteria n  = banyaknya para ahli/praktisi yang menilai m  = banyaknya kriteria
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No 2 December 2019 Page 166-175 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Hasil  perhitungan  disesuaikan  dengan  rentang  kriteria  yang  telah  ditentukan  dengan langkah berikut:
a. Rentangan 1 – 4
b. Tingkatan masing-masing rentang menunjukkann tingkat kevalidan
c. Pembangian rentang menjadi empat kelas interval
Menurut Widjajanti (2008:58), tingkatan kevalidan dapat disesuaikan dengan kriteria sebegai berikut:
Tabel 1. Kriteria Penetapan Tingkat Kevalidan
Rentang Tingkat Validitas 1,00 – 1,99 Tidak valid 2,00 – 2,99 Kurang valid 3,00 – 3.49 Valid 3,50 – 4,00 Sangat valid

## b. Analisis Kepraktisan
Analisis  kepraktisan  dilkukan  untuk  melihat  seberapa  jauh  keterpakaian  produk  yang dikembangkan  dalam  hal  ini  buku  petunjuk  praktikum  IPA.  Tingkat  kepraktisan  diukur dengan  menggunakan  angket  yang  diberikan  untuk  melihat  tanggapan  siswa  maupun  guru stelah  menggunakan  buku  petunjuk  praktikum.  Setiap  bobot  nilai  pernyataan  pada  angket dibuat dengan menggunakan pernyatan positif.

## Table 2. Pernyataan Pada Angket
Peryataan Positif Nilai Sangat Setuju (SS) 4 Setuju (S) 3 Tidak Setuju 2 Sangat Tidak Setuju (STS) 1
Penilaian terhadap praktikalitas dianalisis dengan rumus :
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No 2 December 2019 Page 166-175 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Keterangan :
P = Persentase Tingkat Kepraktisan
X = Skor item yang diperoleh
Y = Skor maksimal
Tabel 3.  Skala Penilaian Kualifikasi Produk
No.
Skala  Nilai
Tingkat
Kepraktisan Kategori 1 81%-100% Sangat Praktis 2 61%-80% Praktis 3 41%-60% Cukup Praktis 4 21%-40% Tidak Praktis 5 0%-20% Sangat Tidak Praktis

## HASIL PENELITIAN
Pengembanga buku petunjuk praktikum IPA berbasis learning cycle bagi siswa kelas IV  Sekolah  Dasar  dengan  langkah  awal  yakni  tahap  Analisis. Tahap  Analisis dilakukan analisis  Kompetensi  Dasar  (KD),  analisis  konsep,  dan  struktur  baku  buku  petunjuk praktikum.  Analisis  KD  dilakukan  untuk  melihat  kompetensi  apa  saja  yang  terdapat  pada pembelajaran  IPA  di  kelas  IV  yang  menuntut  adanya  kegiatan  praktikum.  KD  dilihat  dari buku  guru  yang  digunakan  dalam  Kurikulum  2013  kemudian  mencocokkannya  dengan Permendikbud  No. 24 Tahun 2016 tentang  Kompetensi  Inti dan Kompetensi  Dasar Sekolah dasar dan menengah.
Selanjutnya,  keseluruhn  KD  yang  sudah  dipilih,  dianalisis  untuk  merancang  konsep yang  akan  dibuat  dalam  hal  ini  perancangan  konsep  buku  petunjuk  praktikum  IPA  berbasis learning  cycle.  Selain  itu,  kegiatan  pembelajaran  disesuaikan  dengan  kemampuan  dan karakteristik siswa SD.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No 2 December 2019 Page 166-175 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Kegiatan  selanjutnya  adalah  merancang  buku  petunjuk  praktikum  IPA  berbasis learning  cyclesesuai  dengan  struktur  baku  bahan  ajar  sesaui  dengan  permendikbud  No.  8 Tahun  2016  tentang  bahan  ajar.  Sehinga  strutur  dari  buku  buku  petunjuk  praktikum  IPA berbasis learning cycle sesuai dengan ketentuan yang telah ditetapkan.
Tahap  desain atau  perancangan  dilakukan  untuk  menghasilkan  desain  produk  buku petunjuk  praktikum  IPA  berbasis  learning  cycle  sesuai  dengan  ketentuan.  Bagian-bagian buku  terdiri  dari  tiga  bagian.  Tiga  bagian  tersebut  yaitu  bagian  awal  buku,  bagian  isi  buku, dan  bagian  akhir  buku.  Menurut  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  8 Tahun  2016  tentang  buku  yang  digunakan  oleh  satuan  pendidikan.    Tahap  pengembangan (developt) merupakan tahap mengembangkan buku petunjuk praktikum IPA berbasis learning cycle.  Pada  bagian  pengembangan  dilakukan  proses  validasi  terkait  bagian-bagian  buku petunjuk praktikum yang telah dirancang pada tahap sebelumnya.
Setelah selesai dirancang, selanjutnya dilakukan validasi oleh validator dan dilakukan revisi.  Langkah  selanjutnya  yaitu  dilakukan  uji  coba  produk  pengembangan.  Kemudian dilakukan  analisis  hasil  uji  coba  produk.  Analisis  hasil  uji  coba  digunakan  untuk memperbaiki  produk,  sehingga  menghasilkan  produk  yang  layak  untuk  digunakan.  Validasi bertujuan  untuk  menilai  kelayakan  produk  yang  dihasilkan.  Dalam  kegiatan  ini  yang dimaksud adalah validator media dan validator  materi. Validator memberikan penilaian dan sarap  terhadap  produk  yang  dihasilkan.  Berdasarkan  masukan  dari  validator,  produk  yang dikembangkan  dilakukan  revisi  sampai  produk  yang  dikembangkan  dinyatakan  layak  di  uji cobakan.  Berdasarkan  validasi  produk  buku  petunjuk  praktikum  yang  dilakukan  oleh validator materi dan validator tampilan, didapat reapitulasi data sebagai berikut:
Tabel  4.  Rekapitulasi  Kelayakan  Buku  Petunjuk  Praktikum  IPA  Berbasis  Learning Cycle
No.  Aspek
Validasi ke 1 Kategori Validasi
ke 2 Kategori 1 Materi 3,25 Valid 3,41 Valid 2 Tampilan   3,34 Valid 3,52 Sangat Valid
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No 2 December 2019 Page 166-175 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Tabel  4  menunjukkan  bahwa  buku  petunjuk  praktikum  IPA  Berbasis  learning  cycle dari  aspek  materi  berada  kategori  valid  dengan  rerata  hasil  penilaian  akhir  3,41  (kategori valid). Sementara itu, untuk aspek tampilan dengan rerata 3,52 (kategori sangat valid).
Tahap  Implementasi produk  dilaksanakan  setelah  produk  dinyakan  layak  diujikan oleh validator.  Pada subjek uji coba kelompok kecil di  kelas  IV SDN 131/IV Kota Jambi. Pada  tahap  ini  dilakukan  ujicoba  produk  yang  telah  dikembangkan.  Tingkat  implementasi juga dilakukan penilaian kepraktisan buku petunjuk praktikum  IPA Berbasis learning cycle yang  dikembangkan.  Tingkat  kepraktisan  yang  dilihat  dari  respon  guru  dan  siswa  dapat dilihat pada tabel 5 berikut.
Tabel  5.  Rekapitulasi  Kepraktisan  Buku  Petunjuk  Praktikum  IPA  Berbasis  Learning Cycle
Respon Rata-rata Kategori Guru 77,5% Praktis Siswa 80% Praktis Rata-rata 78,75% Praktis
Data diatas  menunjukkan  tingkat  kepraktisan buku petunjuk praktikum  IPA berbasis learning cycle  yang dilihat dari angket  rsepon  guru dan respon siswa setelah buku petunjuk praktikum  digunakan.  Tingkat  kepraktisan  dari  respon  guu  dan  siswa  dengan  rata-rata 78,75% ( kategori praktis).

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  peneltian  dan  pengembangan  yang  sudah  dilakukan,  dapat disimpulkan bahwa:
1. Pengembanga buku petunjuk praktikum IPA berbasis learning cycle bagi siswa kelas IV Sekolah  Dasar  dilakukan  dengan  menggunakan  model  ADDIE  (Analisys,  Desain, Define, Implementation, dan Evaluation)
2. Penelitian  ini  menghasilkan  buku  petunjuk  praktikum  IPA  berbasis  learning  cycle dengan tingkat kevalidan materi termasuk kategori valid dengan rata-rata 3,41, kevalidan
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.4 No 2 December 2019 Page 166-175 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
tampilan  terasuk  kategori  sangat  valid  dengan  rata-rata  4,2.  Tingkat  kepraktisan  dari angket respon guru dan siswa termasuk kategori  praktis dengan rata-rata 78,75%.

## Saran
Pengembangan  buku  petunjuk  praktikum  IPA  berbasis  learning  cycle  bagi  siswa Sekolah Dasar hendaknya memperhatikan beberapa hal sebagai berikut:
1. Cakupan  kompetensi  dasar  yang  memang  mengharuskan  siswa  untuk  melakukan praktikum, agar konsep dari pembelajaran IPA dapat tercapai
2. Memodifikasi yang dapat digunakan sebagai pengganti untuk alat yang sulit didapatkan
3. Keamanan dalam pelaksananaan praktikum, untuk itu perlu memilih kegiatan praktikum yang aman bagi siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsil,  A.  (2017).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Kelompok  Berbasis  Keterampilan  Proses untuk  Melatih  Percaya  Diri  Siswa. Jurnal  Gentala  Pendidikan  Dasar , 2 (1),  1-18. https://doi.org/10.22437/gentala.v2i1.6779
Branch, R. M. 2009. Instructional Design the ADDIE Approach . USA: University of Georgia
Departeman  Pendidikan  Nasional.  2008. Panduan  Pengembangan Bahan  Ajar. Jakarta: Depdiknas.
Handayani.  D.  2016.  Pengembangan  Petunjuk  Praktikum  Pembelajaran  IPA  Untuk Meningkatkan Practical  Skills Siswa  SMP.  Artikel  E-Journal:  Universitas  Negeri Yogyakarta
Muliyardi.  2006. Pengembangan  Model  Pembelajaran  Matematika  Menggunakan  Komik  di Kelas 1 SD . Disertasi tidak diterbitkan. Surabaya: Universitas Negeri Surabaya
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  8  Tahun  2016 tentang Buku Yang Digunakan Oleh Satuan Pendidikan.
Simatupang,  D.  2008.  Pembelajaran  Model  Siklus  Belajar  (Learning  cycle). Jurnal Kewarganegaraan , 10(1): 62-70.
Widjajanti.  2008.  “Kualitas  Lembar  Kerja  Siswa”.  Makalah  disampaikan  dalam  Kegiatan Pengabdian  pada  Masyarakat  dengan  judul  “Pelatihan  Penyusunan  LKS  Mata Pelajaran  Kimia  Berdasarkan  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  bagi  Guru SMK/MAK”