Volume 3, Nomor 2, Desember 2020 e-ISSN : 2614-8617 p-ISSN : 2620-7346 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v3i2.1384

## KOMPETENSI GURU DALAM MENERAPKAN MODEL PEMBELAJARAN TWO STAY TWO STAY UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA
Krismoni 1 , Nuzuar 2 , Baryanto 3
Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Curup 1, 2, 3
krismoni2020@gmail.com 1
Submit, 06-07-2020 Accepted, 23 - 12-2020 Publish, 24-12-2020

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  kompetensi  guru  dalam menerapkan model pembelajaran Two Stay Two Stay (TSTS) dalam meningkatkan prestasi  belajar  siswa  kelas  VII  SMP  27  Rejang  Lebong  Desa  Durian  Mas. Penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif,  dengan  teknik  pengumpulan  data observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan adalah  pengumpulan  data,  pemilihan  data,  data  display  dan  pengambilan kesimpulan.  Hasil  penelitian,  didapatkan  3  hal  terkait  manfaat  pembelajaran model Two Stay Two Stay , Pertama, kompetensi Guru dalam menerapkan model pembelajaran  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  sudah  baik,  dan  guru menyampaikan  materi  sebagai  biasanya,  membentuk  kelompok  dan  siswa  lebih bersemangat untuk belajar dan lebih aktif. Dengan model pembelajaran Two Stay Two  Stay menjadikan  siswa  merasa  dirinya  mendapat  perhatian  dan  kesempatan untuk  menyampaikan  pendapat,  gagasan  dan  ide. Kedua Pembelajaran Two  Stay Two  Stay memiliki  kelebihan  dalam  meningkatkan  ketuntasan  belajar  siswa.
Ketiga hasil  belajar  siswa  setelah  guru  menerapkan  model  pembelajaran pada mata  pelajaran  PAI  sudah  menunjukkan  keberhasilan.  Hal  ini  bisa  dilihat  dari hasil  ulangan  dan  penugasan,  baik  secara  berkelompok  ataupun  individual. Simpulan, model pembelajaran Two Stay Two Stay sudah dijalankan dengan baik oleh  guru  mata  pelajaran  PAI  dan  memberikan  hasil  yang  positif  dalam peningkatan  hasil  belajar  siswa  kelas  VII  SMP  27  Rejang  Lebong  Desa  Durian Mas.
Kata Kunci: Pembelajaran, Kompetensi guru, Two Stay Two Stay , prestasi belajar siswa

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  research  is  to  know  the  competence  of  teachers  in implementing  the  learning  model  of  Two  Stay  Two  Stay  (TSTS)  to  improve  the learning  achievement  of  grade  VII  students  of  SMP  27  Rejang  Lebong  Desa Durian  Mas.  This  research  is  qualitative  research,  with  observation,  interview and documentation data collection techniques. The data analysis techniques used are  data  collection,  data  selection,  display  data  and  conclusion  retrieval.  The
results  of  the study, obtained 3 things related to  the learning benefits  of  the two stay two stay model, first, the competence of teachers in applying learning models to  improve  the  learning  achievement  of  students  is  already  good,  and  teachers convey  the  material  as  usual,  forming  groups  and  students  more  eager  to  learn and more active. With the learning model Two Stay Two Stay makes students feel themselves  getting  attention  and  the  opportunity  to  express  opinions,  ideas  and ideas.  Both  Two  Stay  Two  Stay  Lessons  have  advantages  in  improving  students' learning.  All  three  student  learning  outcomes  after  the  teacher  applied  the learning  model  to  PAI  subjects  have  already  shown  success.  This  can  be  seen from  the  results  of  replays  and  assignments,  either  in  groups  or  individually.  In conclusion,  the  learning  model  of  Two  Stay  Two  Stay  has  been  well  run  by  pai subject teachers and provides positive results in improving the learning outcomes of grade VII students of SMP 27 Rejang Lebong Desa Durian Mas.
Keywords:  Learning,  Teacher  competency,  Two  Stay  Two  Stay,  learning achievement

## PENDAHULUAN
Seorang guru, di samping senantiasa dituntut untuk mengembangkan pribadi dan  profesinya  secara  terus  menerus,  juga  dituntut  mampu  dan  siap  berperan secara  profesional  dalam  lingkungan  sekolah  dan  masyarakat.  Maka  dari  itu seorang  guru  harus  mampu  mengembangkan  aspek  kompetensi.    Kompetensi tidak terpisah dari eksistensi guru dalam menjalankan profesinya. Jika guru tidak mempunyai  kompetensi  sangat  mustahil  akan  terwujud  pelaksanaan  kegiatan pendidikan  yang  baik  dan  terarah.  Kompetensi  berati  mencangkap  pengetahuan, perilaku  dan  ketarampilan.  Keterampilan  sama  artinya  dengan  kata  kecekatan (Fadila  &  Yanuarti,  2019) . Para  pendidik  telah  memainkan  peranan  yang  amat signifikan (Yanuarti, 2018).
Dalam  bidang  keguruan,  kompetensi  mengajar  dapat  dikatakan  merupakan kemampuan dasar  yang  mengimplikasikan  apa  yang harusnya dilaksanakan  guru dalam  melaksanakan  tugasnya.  Kompetensi  yang  dimiliki  oleh  setiap  guru  akan menunjukkan  kualitas  guru  yang  sebenarnya.  Dalam  pendidikan  Islam,  pendidik mempunyai  tanggung  jawab  mengantarkan  manusia  kearah  tujuan  tersebut. Sedangkan pendidik dalam islam adalah orang yang bertanggung jawab terhadap perkembangan  anak  didik  dengan  mengupayakan  perkembangan  seluruh  potensi anak didik baik  potensi  afektif, kognitif, maupun psikomotorik  (Aliyah,  Hawi  & Mardeli, 2019).
Dengan  demikian  seorang  guru  harus  memenuhi  standar  kompetensi  yang tercantum  Undang-Undang  Sisdiknas  tentang  standar  kependidikan  agar  tujuan dari pendidikan tercapai yaitu menciptakan manusia yang beriman dan bertakwa. Berbicara  mengenai  kompetensi  guru,  dalam  perspektif    kebijakan  pendidikan nasional,  pemerintah  telah  merumuskan  empat  jenis  kompetensi  guru sebagaimana  tercantum  dalam  penjelasan  Peraturan  Pemerintah  No  19  Tahun 2005,  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan,pada  pasal  28,  ayat  3  disebutkan bahwa kompetensi sebagai agen pembelajaran pada jenjang pendidikan dasar dan menengah serta pendidikan anak usia dini meliputi: (1) kompetensi pedagogik, (2)
kompetensi  professional,  (3)  kompetensi  kepribadian,  (4)  kompetensi  sosial (Facruddin  Saudagar,  2010).  Dalam  upaya  menciptakan  generasi  yang  memiliki kepribadian yang unggul sangat diperlukan proses pembelajaran yang berkualitas yang tidak hanya diukur pada kapasitas dalam meningkatkan nilai rapor (Fitriani & Yanuarti, 2018).
Kompetensi  pedagogik  merupakan  kemampuan  guru  dalam  mengelola pembelajaran  peserta  didik  yang  meliputi  pemahaman  wawasan  atau  landasan kependidikan,  pemahaman  terhadap  peserta  didik,  pengembangan  kurikulum, perancangan  pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran  yang  mendidik  dan diologis,  pemanfaatan  teknologi  pembelajaran,  evaluasi  hasil  belajar,  dan pengembangan  siswa  untuk  mengaktualisasikan  potensi  yang  dimiliki.  Dengan tujuan agar pembelajaran dapat tersampaikan kepada peserta didik dengan baik. kompetensi profesional artinya memiliki pengetahuan yang luas, menguasai materi yang akan diajarkan dan memiliki penguasaan metodologis. Dalam artian memiliki pengetahuan konsep teoritis, mampu memilih metode dalam proses belajar mengajar (Citra, 2020).
Guru  merupakan  seorang  pendidik  yang  memiliki  keterampilan  dan pengetahuan  yang luas,  dan memiliki teknik-teknik dalam menyampaikan materi pembelajaran,  sehingga  mampu  mentransferkan  pengetahuan  dan  keterampilan tersebut.  Perkembangan  mental  peserta  didik  di  sekolah,  antara  lain  meliputi kemampuan untuk bekerja secara abtraksi menuju konseptual. Implikasinya pada pembelajaran,  harus  memberikan  pengalaman  yang  bervariasi  dengan  metode yang  efektif  dan  bervariasi.  Pembelajaran  harus  memperhatikan  minat  dan kemampuan peserta didik.
Penggunaan  metode  yang  tepat  akan  turut  menentukan  efektivitas  dan efisiensi  pembelajaran  (Mulyasa,  2005).  Di  dalam  pelaksanaan  proses  belajar mengajar  kemampuan  yang  dituntut  adalah  kreatifitas  guru  dalam  menciptakan dan  menumbuhkan  kegiatan  siswa  belajar  sesuai  dengan  rencana  yang  telah disusun  dalam  perencanaan.  Kompetensi  dalam  melaksanakan  pengajaran  salah satunya adalah bagaimana guru mampu mengelola kelas, sehingga proses belajar mengajar dapat berjalan dengan baik. Seorang guru yang profesional harus benar- benar  memahami  keterampilan-keterampilan  dan  beberapa  masalah  serta  kondisi dalam  mengelola  kelas,  sebab  seorang  guru  yang  tidak  mengetahui  pengelolaan kelas dengan baik akan berakibat patal proses belajar mengajar.
Berdasarkan survey awal tanggal 30 November  hari Sabtu jam 09.00 Masih banyak    terdapat  permasalahan  yang  berhubungan  dengan  kemampuan  seorang guru  dalam  melaksanakan  proses  mengajar  dalam  kelas  karena  seorang  guru sering    menggunakan  metode  ceramah  saja  yang  paling  dominan  hingga  banyak siswa  yang  ribut  dalam  kelas  dan  susah  diatur,  tidak  memperhatikan  guru menjelaskan    dan  guru  merasa  kesulitan  dalam  melaksanakan  pembelajaran dengan  baik  seperti    menyampaikan  materi  atau  menyajikan  bahan  tidak menyesuaikan  dengan  waktu  yang  telah  tersedia,sehingga  waktu  yang  tersedia habis  akan  tetapi  materi  yang  ingin  disampaikan  belum  tuntas  atau  belum terselesaikan (Fatmawati, 2019).
Keterangan  di  atas  diperoleh  dari  hasil  Wawancara  dengan  Ibu  Fatmawati salah satu guru yang mengajar di SMP 27 Rejang Lebong. Guru sebagai pendidik mempunyai  tujuan  utama  dalam  kegiatan  pembelajaran  disekolah  yaitu  untuk menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan,  dapat  menarik  minat  dan
antusias siswa serta dapat memotifasi siswa untuk senantiasa belajar dengan baik dan  semangat,  dengan  suasana  belajar  yang  menyenangkan  akan  berdampak positif dalam pencapaian prestasi belajar yang optimal. Latar belakang pendidikan guru,  diakui  sangat  mempengaruhi  kompetensi  seseorang  guru  dalam  mengajar anak  didik  kurangnya  penguasaan  terhadap  berbagai  jenis  metode,  menjadi kendala dalam memilih dan menentukan metode mengajar.
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  di  SMP  27  Rejang  Lebong  desa  Durian Mas,  perlu  diterapkan  model  pembelajaran  yang  dapat  melibatkan  siswa  secara aktif  dalam  proses  pembelajaran  salah  satunya  melalui  penggunaan  model pembelajaran  kooperatif  salah  satunya  model  pembelajaran  kooperatif  adalah model Two  Stay  Two  Stay (Arthaningsih  &  Diputra,  2019).  Struktur  TSTS  yaitu salah  satu  tipe  pembelajaran  kooperatif  yang  memberikan  kesempatan  kepada kelompok membagikan hasil dan informasi kepada kelompok lain.
Hal  ini  dilakukan  karena  banyak  kegiatan  siswa  tidak  memperhatikan  saat guru menjelaskan materi atau saat dalam proses belajar banyak siswa yang sibuk sendiri, mengobrol dengan teman, tidur dikelas dan sering keluar masuk saat guru menjelaskan.  Dengan  harapan  adanya  model  pembelajaran  kooperatif  TSTS  ini memiliki tujuan agar siswa untuk lebih aktif, baik dalam berdiskusi, tanya jawab dan  jawaban,  menjelaskan  dan  juga  menyimak  materi  yang  dijelaskan  oleh  guru dan  dapat  meningkatkan  prestasi  hasil  belajar  siswa.  Selain  itu  menggunakan model  pembelajaran Two  Stay  Two  Stray ini  karena  terdapat  pembagian  kerja kelompok  yang  jelas  tiap  anggota  kelompok,  siswa  dapat  bekerjasama  dengan temannya, dapat  mengatasi  kondisi  siswa  yang ramai dan sulit  diatur saat  proses belajar  mengajar  dan  kepada  guru,  agar  mempelajari  materi  yang  akan  diajarkan dan  metode  pembelajaran  yang  akan  diterapkan  sehingga  pada  saat  mengajar, sehingga proses pembelajaran dapat berjalan dengan baik.
Berkaitan  dengan  uraian  diatas,  penulis  tertarik  untuk  menelaah  lebih  jauh terkait Kompetensi Guru Dalam Menerapkan Model Pembelajaran Two Stay Two Stay dan  kaitannya  dalam  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa.  Adapun  tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui kompetensi guru dalam menerapkan model pembelajaran Two  Stay  Two  Stay (TSTS)  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar siswa kelas VII SMP 27 Rejang Lebong Desa Durian Mas.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian  lapangan  ( Field  Research) dengan menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif yaitu uraian naratif mengenai suatu proses  tingkah  laku  subjek  sesuai  dengan  masalah  yang  diteliti  dan  temuan- temuan  penelitian  berupa  data  maupun  dari  informan  (Haryono,  1998).  Objek penelitian  yaitu  SMP  Negeri  27  Rejang  Lebong  di  kelas  VII  yang  beralamat  di Desa Durian Mas. Subjek data penelitian ini adalah kepala sekolah, wali kelas dan guru-guru  yang  mengajar  di  SMP  27 Rejang  lebong,  serta  beberapa  siswa  untuk mengetahui  kompetensi  guru  dalam  menerapkan  model  pembelajaran Two  Stay Two  Stay .  Penelitian  ini  menggunakan  teknik  pengumpulan  data  observasi, wawancara,  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  pengumpulan  data,  pemilihan  data,  data  display  dan pengambilan kesimpulan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Penulis  mengungkapkan  hasil  penelitian  yang  didapatkan  dilapangan tentang Kompetensi  guru dalam menerapkan model  pembelajaran Two Stay Two Stay untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  kelas  VII  SMPN  27  Rejang Lebong peneliti mengajukan pertanyaan beberapa informan sebagai berikut:
Kompetensi  Guru  dalam  menerapkan  model  pembelajaran Two  Stay  Two Stay wawancara  dengan  guru  PAI  di  SMPN  27  Rejang  Lebong  Ibu  Fatmawati, S.Pd.I mengatakan bahwa:
“Penerapan  model  pembelajaran Two  Stay  Two  Stay sejauh  ini  ibu lihat  sudah  sangat  bagus  khususnya  pada  mata  pelajaran  PAI  itu sendiri.  Karena  setelah  ibu  perhatikan  dengan  ibu  menggunakan model pembelajaran yang seperti ini anak-anak lebih aktif dan kreatif dan  tidak  mudah  jenuh  atau  bosan  karena  siswa  dapat  bertukar informasi  dan  melatih  siswa  untuk  bekerja  sama  dengan  teman  yang lain atau kelompok lain, saling membantu untuk menemukan jawaban dari permasalahan yang dihadapi serta mengajarkan siswa untuk lebih berfikir kritis dan lebih aktif.”
Begitu  juga  dengan  pendapat  Ibu  Sri  Windarti,  S.Pd.  mengatakan bahwa:
“Penerapan  model  pembelajaran Two  Stay  Two  Stay sudah  cukup bagus yang mana guru lebih mudah mengajar,  dan  peserta didik lebih cendrung  bersemangat  lagi  dan  tidak  lagi  merasa  bosan  pada  saat proses pembelajaran sedang berlangsung serta terciptanya komunikasi yang baik dalam lingkungan kelas.”
Berdasarkan  hasil  informasi  dari  berbagai  informan  yang  diperoleh    dan wawancara    dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran Two  Stay Two  Stay memang  cukup  bagus  untuk  model  pembelajaran  yang  digunakan dalam proses belajar mengajar serta memberikan semangat kepada peserta didik.
Berdasarkan  wawancara  dari  Guru  PAI  di  SMPN  27  Rejang  Lebong  Ibu Fatmawati, S.Pd.I mengatakan bahwa:
“Model  pembelajaran Two  Stay  Two  Stay itu  merupakan  model pembelajaran  yang  mengelompokkan  siswa,  dimana  dalam  satu kelompok  itu  terdiri  dari  4  orang.  Model  pembelajaran  ini  juga  bisa dikatakan  model  pembelajaran  yang  memberi  pengalaman  kepada siswa  untuk  berbagai  pengetahuan  baik  didalam  kelompok  maupun dalam kelompok lainnya.
Berdasarkan  hasil  informasi  yang  diperoleh,  dapat  disimpulkan  bahwa model  pembelajaran Two  Stay  Two  Stay ini  merupakan  pembelajaran  yang mengelompokkan  siswa  dan  memberi  pengalaman  kepada  peserta  didik  dalam bekerja antar kelompok.
Berdasarkan  wawancara  untuk  materi  ajar  yang  diberikan  pada  siswa  dan model pembelajaran yang digunakan Ibu Fatmawati, S.Pd.I mengatakan bahwa;
“Pada  pelaksanaan  ini  ibu  menjelaskan  materi  iman  kepada  malaikat dengan menggunakan model pembelajaran Two Stay Two Stay”.
Selanjutnya Ibu fatmawati, S.Pd.I mengatakan bahwa:
“sebelum  memulai  pembelajaran  ibu  selalu  menyampaikan  indikator dan  tujuan  pembelajaran  materi  tentang  iman  kepada  malaikat  yaitu ibu menjelaskan pengertian iman kepada malaikat, menyebutkan dalil tentang  iman  kepada  malaikat,  menjelaskan  tugas-tugas  malaikat  dan menerangkan keterkaitan tugas malaikat dengan perbuatan.”
“Ibu menyampaikan dengan bercerita, dan memberikan contoh dalam kehidupan sehari-hari.”
Dalam  hal  persiapan  materi  yang  akan  dibahas  dalam  kelompok  informan  Ibu fatmawati, S.Pd.I mengatakan bahwa:
“  hal  yang  pertama  yang  harus  ibu  lakukan  mempersiapkan  materi yang  akan  dibahas,  setelah  itu  ibu  harus  menjelaskan  materi  melalui bercerita  dan  memberikan  contoh-contoh  yang  terkait  dengan kehidupan sehari-hari serta melibatkan siswa secara langsung.”
Ibu  fatmawati,  menjelaskan  tentang  aturan  dan  tata  tertib  dalam  pelaksanaan model pembelajaran Two Stay Two Stay :
“ibu  memberikan  pengarahan  kepada  semua  anggota  kelompok  dan harus  bertanggung  jawab,  selalu  menghargai  pendapat  teman,  saling membantu  memecahkan  masalah  selama  proses  pembelajaran,  dan selalu aktif dalam berdiskusi.”
“ibu  membagi  siswa  setiap  kelompok  beranggotakan  4  orang  siswa tidak  lebih  tidak  kurang  dan  siswa  harus  bekerja  sama  setiap kelompok untuk berdiskusi.”
Ibu Fatmawati, S.Pd.I mengatakan bahwa dalam pelaksanaan model pembelajaran Two Stay Two Stay guru membagi siswa dalam beberapa kelompok kecil : “  ibu  memberikan  beberapa    tugas  dan  lembar  kegiatan  yang  berisi permasalahan-permasalahan  yang  berkaitan  dengan  materi  dan  siswa mempelajarinya dalam kelompok kecil (4 siswa) yaitu mendiskusikan masalah tersebut bersama-sama anggota kelompoknya.”
Ibu Fatmawati, S.Pd.I mengatakan bahwa:
“ibu  selalu  mengawasi  gerak  gerik  dalam  berdiskusi  agar  berjalan lancar dan tidak ribut  antara kelompok satu  dan  kelompok  yang lain, dan  ibu  juga  berpartisipasi  saat  salah  satu  kelompok  yang  ingin mempersentasikan hasil diskusinya.”
Ibu Fatmawati S.Pd.I mengatakan bahwa:
“setiap anggota kelompok mendapatkan nilai yang sama dengan nilai kelompok    dan  setiap  siswa  diberi  tugas  dan  tes  perorangan  setelah kegiatan  belajar  kooperatif  berakhir  dan  masing-masing  siswa  diberi kuis yang berisi pertanyaan-pertanyaandari hasil pembelajaran dengan model TSTS.”
Berdasarkan hasil informasi yang diperoleh, dapat disimpulkan bahwa yang dilakukan  ibu  Fatmawati  dalam  langkah-langkah  model  pembelajaran  ini  yaitu terlebih  dahulu  menyampaikan  materi  dan  menjelaskan  materi,  kemudian membagikan  kelompok,  setiap  kelompok  harus  bekerjasama  setelah  mereka selesai  mereka  meninggalkan  kelompoknya  dan  bertamu  kekelompok  lain  dan melaporkan  hasil  diskusi  dari  kelompok  nya    dan  mereka  mendiskusikannnya. Dengan pembelajaran tersebut antar peserta didik diharapkan akan saling bertukar informasi  dan  mengemukakan  pendapatnya  sehingga  akan  menambah kemampuan serta kemampuan berfikir tingkat tinggi siswa.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru PAI di SMPN 27 Rejang Lebong Ibu Fatmawati, S.Pd.I mengatakan bahwa;
“adapun keunggulan dari model pembelajaran Two Stay Two Stay ini adalah  melatih  siswa  untuk  bekerja  sama  dengan  teman  yang  lain, kecenderungan  belajar  siswa  menjadi  lebih  bermakna  dan  lebih berorientasi  pada  keaktifan  dan  siswa  lebih  berani  mengungkapkan pendapatnya,  menambah  kekompakkan  dan  rasa  percaya  diri  siswa, kemampuan  siswa  berbicara  siswa  dapat  ditigkatkan  lagi  serta membantu meningkatkan minat dan prestasi belajar.
Berdasarkan  informasi  yang  diperoleh,  dapat  disimpulkan  bahwa  model pembelajaran ini keunggulannya siswa lebih percaya diri dalam mengungkapkan pendapatnya  nya  dan  dalam  kelompok  terjalinnya  kerja  sama  serta  siswa  lebih aktif serta membantu meningkatkan minat dan prestasi belajar.
Hasil belajar  siswa  setelah guru  menerapkan model  pembelajaran Two Stay Two Stay
Dalam  rangka  memperoleh  informasi  yang  mengenai  hasil  belajar  setelah guru  menerapkan  model  pembelajaran Two  Stay  Two  Stay untuk  meningkatkan prestasi belajar siswa kelas VII di SMPN 27 Rejang Lebong maka dipertanyakan beberapa  hal  kepada  informan  dan  penulis  menanyakan  sebagai  berikut; Bagaimana hasil belajar siswa setelah guru menerapkan model pembelajaran Two Stay Two Stay.
Berdasarkan hasil wawancara penulis dengan guru PAI di SMPN 27 Rejang Lebong, Ibu Fatmawati, S.Pd.I mengatakan bahwa:
“ setelah menerapkan model pembelajaran Two Stay Two Stay ini ibu sudah melihat perubahan peningkatan hasil belajar siswa, hal ini bisa dilihat  berdasarkan  dari  hasil  evaluasi  yang  ibu  lakukan  dengan mengadakan  latihan  langsung  atau  pun  dari  menanyakan  secara langsung  baik  secara  individual  ataupun  bisa  juga  dengan  cara berkelompok  karena  hasil  belajar  yang  didapatkan  oleh  siswa  jauh lebih bagus dari sebelumnya.”
Berdasarkan  informasi  yang  diperoleh,  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil belajar siswa setelah guru menerapkan model pembelajaran Two Stay Two Stay ini sudah ada meningkatkan hasil belajar siswa, hal  ini bisa dilihat berdasarkan dari evaluasi  dari  ibu  Fatmawati  baik  dengan  mengadakan  latihan  langsung  atupun menanyakan  secara  langsung    sebelum  menggunakan  model  pembelajaran  ini siswa  banyak  yang  belum  jelas  kalo  ditanya  dan  apalagi  dalam  menanyakan mereka banyak yang belum berani untuk bertanya.
Pertanyaan-pertanyaan  penting  selanjutnya  yang  ditanyakan  kepada  salah satu  siswi  di  SMP  27  Rejang  Lebong  yang  bernama  Resti  kelas  VII  A  adalah; Bagaimana hasil belajar kalian setelah guru menerapkan model pembelajaran Two Stay Two Stay.
Menurut salah satu siswi di SMPN 27 Rejang Lebong mengatakan bahwa:
“Dengan  menggunakan  model  pembelajaran Two  Stay  Two  Stay ini mempermudah kami dalam memahami materi yang disampaikan oleh guru dan kami tidak merasa bosan dalam suasana belajar dan bila guru memberikan  tugas  kami  bisa  mengerjakan  latihan  dengan  baik  dan nilai  yang  kami  peroleh  telah  mencapai  KKM  yang  telah  ditetapkan dan kami bersemangat lagi untuk belajar .”
Begitu  juga  dengan  pendapat  Intan  siswi  di  SMPN  27  Rejang  Lebong mengatakan bahwa: “ dengan model pembelajaran ini kami merasa sangat senang dan  nilai  kami  sangat  bagus,  kami  mampu  menjawab  soal-soal  yang  diberikan oleh  guru.”
Dari  pernyataan  siswi  di  SMPN  27  Rejang  Lebong  ini  diperoleh,  dapat disimpulkan    kalau  mereka  senang  dengan  model  pembelajaran Two  Stay  Two Stay dan  mereka  tidak  merasa  bosan  dalam  belajar  atau  jenuh  dan  mereka mengerti  materi  yang  diberikan  oleh  guru  dan  nilai  mereka  diatas  KKM  yang telah ditetapkan.
Guna  memperkuat  jawaban  dari  Guru  PAI  di  SMPN  27  Rejang  Lebong, penulis  juga  mewawaancarai  pihak  dari  pimpinan  sekolah,  yang  dalam  hal  ini yaitu  Kepala  Sekolah  di  SMPN  27  Rejang  Lebong,  yang  pertanyaannya  adalah sebagai  berikut:  Bagaimana  respon  dan  dukungan  dari  pimpinan/kepala  sekolah terhadap Kompetensi guru dalam menerapkan model pembelajaran Two Stay Two Stay untuk meningkatkan prestasi belajar siswa kelas VII.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Kepala  Sekolah  SMPN  27  Rejang Lebong, Ibu Anita S.Pd mengatakan bahwa:
“respon  dan  dukungan  dari  pimpinan/kepala  sekolah  terhadap kompetensi  guru  dalam  menerapkan  model  pembelajaran Two  Stay Two  Stay adalah  mendukung  dan  memfasilitasi  teknik  atau  model pembelajaran yang digunakan guru PAI”.
Berdasarkan hasil observasi di SMPN 27 rejang lebong, bahwasanya pihak dari  pimpinan/kepala  sekolah  sangat  merespon  dan  memberi  dukungan  terhadap kompetensi guru dalam menerapkan model pembelajaran Two Stay Two Stay agar dalam  proses  pembelajaran  dapat  berjalan  lancar,  dan  seseorang  guru  harus
memiliki kemampuan dalam menguasai beberapa kompetensi yang harus dimiliki oleh  seseorang  guru,  terutama  dalam  melaksanakan    pembelajaran  yakni kemampuan  guru  dalam  memilih  model  pembelajaran  itu  sangat  lah  penting. Karena  seperti  yang  kita  ketahui  bahwa  seseorang  guru  itu  tidak  hanya menjalankan  tugas  sebagai  pengajar  yang  hanya  memberikan  ilmu  pengetahuan kepada peserta didiknya tetapi guru memiliki peranan penting dalam mengemban tugasnya  untuk  mengembangkan  kepribadian,  sikap,  keterampilan  anak  didiknya agar ia mampu menghadapi permasalahan yang muncul dalam hidupnya, dan juga agar muncul kesadaran dalam dirinya dan Seseorang guru harus bisa menciptakan suasana belajar yang menyenangkan dan dapat menarik minat serta antusias siswa untuk belajar dengan baik dan semangat karena keberhasilan proses pembelajaran tergantung  dengan  bagaimana  cara  guru  memilih  model  pembelajaran  yang  baik agar  peserta  didik  tidak  sibuk  sendiri  dan  keinginannya  sangat  tinggi  untuk belajar.”
Berdasarkan informasi yang diperoleh, penulis dapat menyimpulkan bahwa respon  dan  dukungan  dari  pimpinan/kepala  sekolah  terhadap  kompetensi  guru dalam menerapkan model pembelajaran Two Stay Two Stay akan mengajar bahwa dalam  mengajar  seseorang  guru  sangatlah  memegang    peranan  penting  dalam memilih  model  pembelajaran  agar  peserta  didik  tidak  merasa  bosan  atau  jenuh saat  mengikuti  pelajaran  dan  seseorang  guru  harus  dapat  membangkitkan motivasi,  minat  atau  gairah  siswa  untuk    belajar  dan  siswa  lebih  bersemangat dalam  proses  pembelajaran  dan  juga  menunjukkan  adanya  keberhasilan  dalam proses  pembelajaran  PAI.  Selain  itu  siswa  pun  dapat  terlibat  secara  aktif  dalam proses  pembelajaran  tersebut,  siswa  tidak  hanya  mendengarkan  atau  pun memperhatikan penjelasan dari guru saja.

## Pembahasan
Kompetensi  Guru  Dalam  Menerapkan  Model  Pembelajaran Two  Stay  Two Stay
Menurut  Djahiri  K  yang  dikutip  oleh  Isjoni,  bahwa  model  pembelajaran Two  Stay  Two  Stary (TS-TS)  merupakan  salah  satu  tipe  dari  pembelajaran kooperatif menyebutkan pembelajaran kooperatif sebagai pembelajaran kelompok kooperatif  yang  menuntut  diterapkannya  pendekatan  belajar  yang  siswa  sentries, humanistik,  dan  demokratis  yang  disesuaikan  dengan  kemampuan  siswa  dan lingkungan belajarnyac (Isjoni, 2009) .
Menurut  Spencer  Kagan  yang  dikutip  oleh  Miftahul  Huda  Model pembelajaran Two Stay Two Stay bahwa model pembelajaran kooperatif tipe Two Stay  Two  Stray (TS-TS)  atau  dua  tinggal  dua  tamu  adalah  metode  yang memberikan  kesempatan  kepada  kelompok  untuk  membagikan  hasil  dan informasi dengan kelompok lainnya (Huda, 2011).
Ada  beberapa  tahap  dalam  penerapan  model  pembelajaran two  stay  two stray yaitu  persiapan,  persentasi  guru,  kegiatan  kelompok,  Formasilisasi,
(Ismawati & Hindarto, 2011) evaluasi  kelompok dan penghargaan  (Kadiriandi  & Ruyadi, 2017).
Langkah-langkah  model  pembelajaran  Two  stay  two  stray  yaitu  guru menyampaikan  tujuan  pembelajaran,  menggali  pengetahuan  siswa,  guru mempresentasi  tata  cara  pembelajaran  two  stay  two  stray,  guru  memberikan pengarahan,  siswa  dibagi  dalam  kelompok,  guru  memberikan  tugas,  siswa
bekerjasama  dalam  kelompok,  dua  masing-masing  kelompok  bertamu  kelompok lain, dua siswa tinggal membagi informasi dengan 2 siswa yang bertamu, setelah waktu habis tamu kembali dengan kelompok awal, siswa bertamu dari kelompok lain mencocokkan dan membahas hasil kerja (Sugiyanto, 2009).
Berdasarkan  hasil  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi  menunjukkan kompetensi  guru  dalam  menerapkan  model  pembelajaran Two  Stay  Two  Stay sudah  baik.  Guru  dalam  proses  pelaksanaan  pembelajaran Two  Stay  Two  Stay telah  berjalan  dengan  baik,  dan  siswa  menjadi  semangat  dalam  belajar pembelajaran PAI.
Kompetensi yang digunakan guru PAI dalam meningkatkan prestasi belajar siswa  adalah  dengan  memberikan  pengertian  tentang  pentingnya  model pembelajaran Two  Stay  Two  Stay dan  memberikan  motivasi  yang  bisa  untuk membangkitkan daya minat  untuk  belajar  yang tidak membosankan dan  menjadi suasana  belajar  yang  menyenangkan.  Dan  dapat  meningkatkan  kualitas  proses pembelajaran  dan  motivasi  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  PAI  siswa kelas VII Sekeloh Menengah Pertama Negeri 27 Durian mas. Sehingga dalam hal ini guru bisa lebih memilih model pembelajaran yang tepat  terhadap siswa karena dengan  model  pembelajaran  yang  tepat  proses  pembelajaran  akan  terlihat  dari adanya  perubahan-perubahan  positif,  siswa  lebih  bersemangat  pada  saat  proses pembelajaran sedang berlangsung serta terciptanya komunikasi yang baik.
Di sini penulis dapat simpulkan berdasarkan hasil observasi, wawancara dan dokumentasi bahwa di SMPN 27 Rejang Lebong Guru PAI menggunakan model pembelajaran Two  Stay  Two  Stay untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran siswa.
Hasil belajar  siswa  setelah  guru  nenerapkan  model  pembelajaran  model pembelajaran Two Stay Two Stay
Keunggulan  dari  model  pembelajaran two  stay  two  stray yaitu  dapat diterapkan  disemua  kelas,  belajar  menjadi  bermakna,  siswa  menjadi  lebih  aktif, saling  bertukar  informasi,  prestasi  belajar  dan  daya  ingat  menjadi  lebih  tinggi, memacu  kreativitas,  melatih  berpikir  kritis,mempermudah  guru  (Sari,  2015). Kekurangan Two Stay Two Stay , yaitu: bagi guru, membutuhkan banyak persiapan (materi,  dana  dan  tenaga),guru  cenderung  kesulitan  dalam  pengelolaan  kelas (Sutrisno, Samsudin, Liliawati, Kaniawati, & Suhendi, 2015). Setelah melakukan observasi, wawancara dan dokumentasi yang di peroleh di  SMPN  27  Rejang  Lebong  dengan  menerapkan  model  pembelajaran Two  Stay Two Stay ini sudah meningkatkan hasil belajar siswa, hal ini bisa dilihat dari hasil evaluasi  dari  guru  PAI    lakukan  baik  dengan  mengadakan  latihan  soal  dan menanyakan  secara  langsung  baik  secara  individual  atau  pun  bisa  juga  dengan cara berkelompok dan hasil belajar  yang didapatkan oleh siswa jauh lebih  bagus dari  sebelumnya,  pemahaman  dan  penugasan  siswa  terhadap  materi  yang disampaikan  oleh  guru  dalam  proses  pembelajaran  sudah  mencapai  KKM  yang telah ditetapkan.
Dengan diterapkan model pembelajaran Two Stay Two Stay ini siswa lebih bersemangat  dalam  proses  pembelajaran  dan  juga    sudah  menunjukkan  adanya keberhasilan  dalam  proses  pembelajaran  PAI.Selain  itu  siswa  pun  dapat  terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran tersebut, siswa tidak hanya mendengarkan atau  pun  memperhatikan  penjelasan  dari  guru  saja,  akan  tetapi  siswa  juga  diberi
kesempatan  untuk  mengukapkan  pendapatnya  dan  lebih  aktif  sehingga  siswa- siswi  benar-benar  memahami  atau  pun  mengerti  dengan  materi  yang  telah disampaikan oleh guru

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka dapat diambil simpulan yaitu;  Kompetensi  Guru  dalam  menerapkan  model  pembelajaran Two  Stay  Two Stay sudah  baik,  dan  guru  menyampaikan  materi  seperti  biasanya  dan Pembelajaran  dengan  model Two  Stay  Two  Stay memiliki  kelebihan  dalam meningkatkan ketuntasan belajar  siswa hal  ini bisa dilihat dari hasil ulangan dan penugasan, baik secara berkelompok ataupun individual

## DAFTAR PUSTAKA
Aliyah,  A.,  Hawi,  A.,  &  Mardeli,  M.  (2019).  Hubungan  Antara  Kompetensi Kepribadian  Guru  dengan  Pendidikan  Karakter  Tanggung  Jawab  Siswa Kelas  IX  Di  SMP  Islam  Az-Zahrah  2  Palembang. Jurnal  PAI  Raden Fatah , 1 (2), 128-138.
Arthaningsih,  N.  K.  J.,  &  Diputra,  K.  S.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray melalui Lesson Study terhadap Hasil Belajar Matematika. Journal of Education Technology , 2 (4), 128-136.
Citra, R. (2020). Kompetensi Guru Pendidikan Agama Islam dalam Meningkatkan Motivasi  Belajar  Siswa  (Studi  Deskriptif  Di  SMPN  1  Singingi  Hilir). Al- Hikmah (Jurnal Pendidikan dan Pendidikan Agama Islam) , 2 (2), 173-183. Facruddin  Saudagar,  A.  I.  (2010). Undang-undang  Republik  Indonesia  tentang Sisdiknas  &  penyelenggaraan  pendidikan  tahun  2010 .  Jakarta:  Gaung Persada Press.
Fadila,  F.,  &  Yanuarti,  E.  (2019).  Pelayanan  Sosial  dan  Keagamaan  dengan Menggunakan Media Audio Visual dalam Meningkatkan WPKNS ABH di Lembaga Permasyarakatan Kelas  II  A Curup. Islamic Counseling: Jurnal Bimbingan Konseling Islam . https://doi.org/10.29240/jbk.v3i1.798 Fatmawati.  (2019). Wawancara  Guru  PAI  SMP  27  Rejang  Lebong  Desa Durianmas .
Fitriani, A., & Yanuarti, E. (2018). Upaya Guru Pendidikan Agama Islam  dalam Menumbuhkan  Kecerdasan  Spiritual  Siswa. Belajea:  Jurnal  Pendidikan Islam . https://doi.org/10.29240/belajea.v3i2.527 Haryono,  A.  H.  dan.  (1998). Metodologi  Penelitian  Penelitian .  Jakarta:  Pustaka Setia.
Hawi, A. (2005). Kompetensi Guru PAI . Palembang: Raden Fatah. Huda, M. (2011). Cooperative Learning . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Isjoni. (2009). Cooperaative Learning . Jakarta: Grasindo Jaya. Ismawati, N., & Hindarto, N. (2011). Pendekatan Struktural Two Stay Two Stray untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  X  SMA. Pendidikan Fisika Indonesia . Mulyasa. (2005). Menjadi Guru Profesional . Bandung: Rosda Karya. Sari,  D.  M.  (2015). Penerapan  Model  Pembelajaran  Two  Stay  Two  Stray  untuk Meningkatkan Komunikasi Matematis dan Motivasi Siswa . Sugiyanto.  (2009). Model-Model  Pembelajaran  Inovatif (Cet  1).  Surakarta:
Panitia Sertifikasi Guru Rayon 13 FKIP UNS.
Sutrisno, A. D., Samsudin, A., Liliawati, W., Kaniawati, I., & Suhendi, E. (2015).
Model  Pembelajaran  Two  Stay  Two  Stray  (Tsts)  dan  Pemahaman  Siswa Tentang Konsep Momentum Dan Impuls, Jurnal Pengajaran Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam . https://doi.org/10.18269/jpmipa.v20i1.560 Yanuarti, E. (2018). Pemikiran Pendidikan Ki. Hajar Dewantara dan Relevansinya dengan Kurikulum 13. Jurnal Penelitian . https://doi.org/10.21043/jupe.v11i2.3489