Identification of Science Learning Difficulties During the Covid-19 Pandemic in Class V SDN Peterongan
Arfanny Hanum
SDN Peterongan arfannyzz@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
This study aims to identify problems in learning science at home during the Covid-19 pandemic that  occurred  in  fifth  grade  students  at  SDN  Peterongan  in  the  2019/2020  school  year.  The method used in this research is descriptive qualitative with a phenomenological approach. The data sources  of this  study  were  all  fifth  grade  students,  parents,  and  fifth grade  teachers.  The data  collection  technique  was  done  by  using  questionnaires,  interviews,  and  documentation studies.  The  data  validity  test  used  in  this  study  was  technical  triangulation  and  source triangulation.  Data  were  analyzed  using  the  data  analysis  model  Miles  and  Huberman.  The results  of  this  study  indicate  that  student  learning  problems  occur  due  to  lack  of  interest  and motivation  of  students  and  students  have  difficulty  understanding  concepts.  Only  36%  of students  showed  interest  in  online  science  learning,  and  70%  of  students  had  difficulty understanding  concepts.  The  problems  that  occur  are  caused  by  several  factors.  Based  on these factors, efforts that can be made to solve learning problems experienced by students are to  increase  students'  interest  and  motivation  by  choosing  learning  methods  and  media  that make  students  interested  and  become  more  active,  provide  enrichment  and  remedial,  and maintain communication with parents to monitor student learning difficulties at home. Keywords: science, learning problem, elementary school

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi permasalahan dalam pembelajaran IPA di rumah pada  masa  pandemi  Covid-19  yang  terjadi  pada  peserta  didk  kelas  V  SDN  Peterongan  tahun pelajaran  2019/2020.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitatif dengan  pendekatan  fenomenologis.  Sumber  data  penelitian  ini  adalah  seluruh  peserta  didik kelas  V,  orang  tua,  dan  guru  kelas  V.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan menggunakan kuesioner, wawancara, dan studi dokumentasi. Uji validitas data yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  triangulasi  teknis  dan  triangulasi  sumber.  Analisis  data menggunakan  model  analisis  data  Miles  dan  Huberman.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  masalah  belajar  peserta  didik  terjadi  karena  kurangnya  minat  dan  motivasi  dan mengalami kesulitan memahami konsep. Hanya 36% peserta didik yang menunjukkan minatnya dalam pembelajaran IPA secara daring, dan 70% peserta didik mengalami kesulitan memahami konsep. Permasalahan yang terjadi disebabkan oleh beberapa faktor. Berdasarkan faktor-faktor tersebut, upaya yang dapat dilakukan untuk memecahkan masalah belajar yang dialami peserta didik  adalah  dengan meningkatkan  minat  dan  motivasi  dengan  memilih  metode  dan  media pembelajaran  yang  membuat  peserta  didik  tertarik  dan  menjadi  lebih  aktif,  memberikan pengayaan  dan  remedial,  serta  menjaga  komunikasi  dengan  orang  tua  untuk  memantau kesulitan belajar peserta didik di rumah.
Kata kunci: IPA, masalah belajar, sekolah dasar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pada awal tahun 2020 muncul virus corona baru yang diberi nama SARS Cov-2 yang  menyerang  manusia  melalui  saluran  pernapasan.  Penyakit  tersebut  yang kemudian  dikenal  dengan  istilah  covid-19.  Pemerintah  Indonesia  mengeluarkan kebijakan untuk memutus rantai penyebaran covid-19 yaitu dengan physical distancing atau menjaga jarak dengan orang sekitarnya, menjauhi aktivitas dalam segala bentuk kerumunan,  dan  menghindari  adanya  pertemuan  yang  melibatkan  banyak  orang (Simanjuntak  dkk,  2020).  Himbauan  physical  distancing  dan  lock  down  di  beberapa wilayah diatur dalam PP Nomor 21 Tahun 2020.
Pendidikan  di  Indonesia  menjadi  salah  satu  bidang  yang  terdampak  akibat pandemi  covid-19.  Kementerian  Pendidikan  Indonesia  juga  mengeluarkan  Surat Edaran  Nomor  4  Tahun  2020  pada  tanggal  24  Maret  2020  tentang  Pelaksanaan Kebijakan  Pendidikan  Dalam  Masa  Darurat  Penyebaran  COVID,  dalam  Surat  Edaran tersebut  dijelaskan  bahwa  proses  kegiatan  belajar  mengajar  dilaksanakan  dengan menggunakan  sistem  dalam  jaringan  (daring).  Selama  pandemi  peserta  didik  dituntut untuk  beradaptasi  dalam  melakukan  kegiatan  belajar  di  rumah  masing-masing.  Hal tersebut  mengakibatkan  munculnya  kesulitan  belajar  akibat  kebiasaan  belajar  siswa yang berubah dari luring ke daring, khususnya dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Pembelajaran IPA merupakan pembelajaran aktif, peserta didik dilibatkan dalam pencarian  dan  pengembangan  pengetahuan.  Peserta  didik  diharapkan  aktif  dalam mencari  dan  menemukan  konsep,  mampu  menganalisis  suatu  masalah,  aktif  dalam diskusi,  berani  menyampaikan  gagasan,  mampu  mendengarkan  dan  menerima gagasan dari orang lain, mampu menuliskan hasil kerja sebagai laporan, serta mampu menyampaikan hasil kerja. Pembelajaran IPA di SD hendaknya membuka kesempatan untuk memupuk rasa ingin tahu peserta didik secara ilmiah (Awang, 2015). Pendidikan IPA di SD hendaknya sudah menanamkan prinsip-prinsip IPA yang bisa diaplikasikan dalam  kehidupan  sehari-hari  peserta  didik.  Hal  ini  akan  membantu  mereka  dalam mengembangkan  kemampuan  bertanya  dan  mencari  jawaban  atas  fenomena  alam. Pendidikan IPA di sekolah dasar diharapkan dapat menjadi wahana bagi peserta didik untuk  mempelajari  diri  sendiri  dan  alam  sekitar,  serta  prospek  pengembangan  lebih lanjut  dalam  menerapkannya  dalam  kehidupannya  sehari-hari  (Andriana  dkk,  2020). Pembelajaran  IPA  merupakan  suatu  hal  yang  penting.  Namun,  tidak  jarang permasalahan-permasalahan  dalam  pembelajaran  IPA  terjadi,  permasalahan  belajar siswa  dapat  terjadi  dari  berbagai  aspek  meliputi  masalah  pribadi,  masalah penyesuaian sosial, dan kesulitan belajar.
Kesulitan  belajar  adalah  keadaan  dimana  siswa  tidak  mampu  melaksanakan proses pembelajaran sebagaimana mestinya (Dalyono, 2015). Kesulitan belajar adalah suatu  situasi  dimana  anak  didik  tidak  dapat  belajar  secara  wajar,  disebabkan  adanya ancaman, hambatan atau gangguan dalam belajar. Hambatan itu menyebabkan orang tersebut mengalami kegagalan atau setidak-tidaknya kurang berhasil dalam mencapai tujuan  belajar  (Minarti  dkk,  2015).  Kesulitan  belajar  dapat  disebabkan  oleh  faktor internal  maupun  eksternal.  Faktor  internal  berupa  kondisi  tubuh,  psikologis,  motivasi, minat,  sikap,  dan  kebiasaan  belajar.  Sedangkan  faktor  eksternal  berupa  fasilitas belajar,  perhatian  orang  tua,  kondisi  lingkungan,  serta  cara  guru  mengajar.  Selama pembelajaran  daring,  kesulitan  belajar  yang  dialami  oleh  peserta  didik  meningkat terutama dalam pembelajaran IPA. Hal tersebut diakibatkan karena peserta didik harus mengubah  kebiasaan  belajar  mereka  menjadi  pembelajaran  daring  secara  mendadak dengan minimnya persiapan.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  maka  dilakukan  identifikasi  kesulitan  belajar  IPA selama  pandemi  covid-19  di  kelas  V  SDN  Peterongan.  Adapun  tujuan  penelitian  ini yaitu  untuk  mendapatkan  informasi  apa  saja  kesulitan  yang  dihadapi  peserta  didik dalam  melaksanakan  pembelajaran  IPA  secara  daring  selama  masa  pandemi
sehingga guru dapat menemukan solusi supaya pembelajaran IPA yang dilaksanakan selama masa pandemi ini dapat berjalan dan memberikan hasil belajar yang maksimal. Penelitian yang relevan dengan penelitian ini dilakukan oleh Encep Andriana dkk pada tahun 2020 dengan judul “Pembelajaran IPA di SD pada Masa Covid 19”. Kesimpulan dari penelitian ini adalah pelaksanaan kegiatan belajar mengajar dengan sistem daring yang  dilaksanakan  di  rumah  melalui  berbagai  platform  aplikasi  yang  tersedia  seperti Zoom, Google Meet, Google Classroom harus dapat dioptimalkan. Untuk daerah yang termasuk  kedalam  zona  kuning  maupun  zona  hijau  dapat    dilakukan  home  visit  dan tetap mengikuti protokol kesehatan.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  deskriptif  kualitatif  dengan pendekatan  fenomenologi.  Data  penelitian  diperoleh  langsung  dari  peneliti  sekaligus guru  kelas  V,  peserta  didik  kelas  V,  dan  orang  tua  peserta  didik  kelas  V  SDN Peterongan. Teknik pengumpulan data diperlukan oleh peneliti untuk memperoleh data di  lapangan.  Menurut  Sugiyono  (2014), teknik  pengumpulan  data  merupakan  langkah yang  paling  strategis  dalam  penelitian,  karena  tujuan  utama  dari  penelitian  adalah mendapatkan data. Adapun teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan angket, wawancara, dan dokumentasi hasil pekerjaan peserta  didik.  Keabsahan  data  merupakan  bentuk  batasan  yang  berkaitan  dengan suatu  kepastian  yang  dapat  dicapai  dengan  proses  pengumpulan  data  yang  tepat, salah  satu  caranya  adalah  triangulangsi,  yaitu  teknik  pemeriksaan  keabsahan  data yang  memanfaatkan  sesuatu  yang  lain  untuk  keperluan  atau  sebagai  pembanding terhadap  data  yang  telah  ada  (Sugiyono,  2017).  Analisis  data  diperlukan  untuk menyusun secara sistematis data yang diperoleh dari hasil angket, wawancara dengan cara  mengelompokkannya  dalam  suatu  bentuk  yang  mudah  dibaca  dan  dapat diinterpretasi sehingga dapat membuat kesimpulan dari penelitian. Analisis data dalam penelitian ini menggunakan model interatif Miles dan Huberman meliputi pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan kesimpulan data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dilaksanakan  di  SDN  Peterongan  Kota  Semarang  pada  30  peserta didik  kelas  V.  Data  diperoleh  menggunakan  angket,  wawancara,  dan  dokumentasi hasil  pekerjaan  peserta  didik.  Angket  dibagikan  kepada  30  peserta  didik,  sedangkan wawancara  dilakukan  kepada  3  orang  tua  dan  3  peserta  didik.  Hasil  penelitian  dan pembahasan adalah sebagai berikut. a. Kurangnya Minat dan Motivasi Siswa
Selama  pandemi  ini  SDN  Peterongan  mengalihkan  pembelajaran  menjadi metode  daring.  Pembelajaran  dengan  metode  daring  ini  dilaksanakan  di  rumah dengan  memanfaatkan  alat  komunikasi  berupa  handphone  melalui  aplikasi whatsapp,  peserta  didik  mengerjakan  tugas  pada  buku  yang  dimiliki  siswa  dan dibantu  dengan  pengawasan  orang  tua  di  rumah.  Seringkali  juga  guru menggunakan  aplikasi  tatap  muka  seperti google  meet untuk  berinteraksi  dengan peserta didik. Hasil angket yang diberikan kepada peserta didik disajikan pada tabel berikut.
Tabel 1. Hasil angket minat dan motivasi peserta didik selama pembelajaran daring Pernyataan Persentase Saya merasa senang dengan dilaksanakannya pembelajaran daring 30% Saya selalu mengikuti pembelajaran daring Saya selalu didampingi orang tua saat pembelajaran daring Saya merasa pembelajaran IPA cocok dengan metode daring 43% 50% 20%
Tabel  1.  menunjukkan  hasil  angket  ditemukan  bahwa  30%  peserta  didik merasa  senang  dengan  dilaksanakannya  pembelajaran  daring,  itu  artinya  70% peserta  didik  atau  21  dari  30  peserta  didik  tidak  merasa  senang  dengan pembelajaran  daring.  Jika  sudah  tidak  senang  maka  peserta  didik  akan  berkurang minat dan motivasi belajarnya. Hasil angket juga menunjukkan bahwa 43% peserta didik  selalu  mengikuti  pembelajaran  daring, artinya  53%  peserta  didik  atau  17  dari 30  peserta  didik  tidak  selalu  mengikuti  pembelajaran  daring.  Jika  sudah  tidak mengikuti  pembelajaran  daring  maka  peserta  didik  tidak  akan  menerima pembelajaran dari guru. Hasil angket  berikutnya menunjukkan bahwa 50%  peserta didik  atau  15  dari  30  peserta  didik  selalu  didampingi  orang  tua  saat  pembelajaran daring. Hasil angket yang terakhir yaitu 20% peserta didik merasa pembelajaran IPA cocok  dengan  metode  daring,  artinya  80%  peserta  didik  atau  24  dari  30  peserta didik  merasa  pembelajaran  IPA  tidak  cocok  dengan  metode  daring.  Dari  tabel tersebut  menunjukkan  bahwa  minat  dan  motivasi  peserta  didik  berkurang    selama pandemi  ini.  Dalam  hal  belajar  siswa  akan  berhasil  jika  dalam  dirinya  sendiri  ada kemauan untuk belajar dan keinginan atau dorongan untuk belajar, karena dengan peningkatan  motivasi  belajar  maka  siswa  akan  tergerak,  terarahkan  sikap  dan perilaku siswa dalam belajar IPA (Hamdu & Agustina, 2011). Dari hasil wawancara dengan  orang  tua  peserta  didik,  pembelajaran  dengan  metode  daring  yang dilakukan  melalui  whatsapp  tetap  memberatkan  orang  tua  peserta  didik,  terlebih bagi  peserta  didik  yang  tidak  memiliki  alat  komunikasi  akan  tertinggal.  Kondisi daerah  yang  terkendala  koneksi  internet  juga  akan  mengalami  kesulitan  dalam mengikuti pembelajaran daring. Pada dasarnya dalam pembelajaran IPA di Sekolah Dasar  perlu  dilakukan  pembelajaran  dengan  metode  luring  dikarenakan pembelajaran  IPA  membutuhkan  percobaan  yang  hanya  bisa  dilakukan  melalui pembelajaran  langsung  dengan  adanya  panduan  dan  bimbingan  dari  guru (Andriana dkk, 2020).
b. Kesulitan Memahami Konsep
Berikut ini adalah data yang diperoleh dari hasil angket dan hasil pekerjaan peserta didik dalam soal penilaian akhir semester 1 mengenai kesulitan memahami konsep dalam soal IPA.

## Tabel 2. Hasil angket kesulitan memahami konsep IPA
Pernyataan Persentase Saya memahami konsep peredaran darah manusia 27% Saya memahami konsep fotosintesis pada tumbuhan hijau Saya memahami konsep hubungan sifat benda dan bahan penyusunnya 40% 23%
Tabel  2.  menunjukkan  bahwa  konsep  peredaran  darah  manusia  hanya dipahami oleh 27% peserta didik, artinya sebanyak 73%  peserta didik atau 22 dari 30 peserta didik tidak memahami konsep tersebut. Pada konsep fotosintesis hanya dipahami  oleh  40%  peserta  didik  yang  artinya  sebanyak  60%  atau  18  dari  30 peserta didik tidak memahami konsep tersebut. Pada konsep sifat benda dan bahan pesnyusunnya hanya dipahami oleh 23% peserta didik yang artinya sebanyak 77% atau  19  dari  30  peserta  didik  tidak  memahami  konsep  tersebut.  Hasil  pekerjaan peserta  didik  menunjukkan  bahwa  peserta  didik  mengalami  kesulitan  dalam menganalisis  urutan  peredaran  darah  manusia  dan  menjelaskan  perubahan  sifat benda.  Aspek  pemecahan  masalah  ini  terlihat  ketika  siswa  tidak  melanjutkan pekerjaanya,  ketika  memasuki  suatu  konsep  baru.  Dapat  dikatakan  pula  bahwa banyak  siswa  yang  tidak  mampu  mengkombinasikan  antara  konsep  dengan keterampilan sehingga siswa tidak dapat melanjutkan pekerjaannya (Fauziyah dkk, 2020).  Karena  keabstrakan  konsepnya,  maka  mempelajari  IPA  memerlukan kegiatan  berfikir  yang  sangat  tinggi  sehinnga  banyak  siswa  yang  menganggap pelajaran  IPA  sulit,  memusingkan  dan  membosankan  untuk  dipelajari  (Wahyuni, 2018).  Padahal  mata  pelajaran  IPA  juga  tentunya  tidak  lepas  dari  praktikum. Praktikum yang biasanya dilakukan di sekolah bersama guru, alat dan bahan yang biasanya  sudah  disediakan  dilaboratorium  IPA,  hal  itu  tidak  dapat  dirasakan  lagi oleh para peserta didik, dan peserta didik juga harus melakukan praktikum mandiri dirumah  dengan  alat  dan  bahan  seadanya  (Salsabila,  2020).  Pembelajaran  IPA menekankan  pada  pengalaman  langsung  bagi  siswa  untuk  mengembangkan potensinya, sehingga siswa mampu memahami alam sekitar melalui proses mencari tahu  yang  akan  membantu  siswa  dalam  memperoleh  pengalaman  tentang  alam sekitar. Tetapi dengan adanya pandemi, pembelajaran IPA harus dilakukan secara daring  atau  dilakukan  mandiri  oleh  siswa  (Handayani  &  Jumadi,  2021).  Dengan demikian  hal  ini  menjadikan  peserta  didik  malas  serta  susah  dalam  melakukan belajar.  Keadaan  seperti  ini  yang  membuat  siswa  menjadi  sulit  untuk  memahami materi  yang  diberikan  oleh  guru,  terutama  pada  materi  IPA,  yang  mana mengaharuskan  siswa  untuk  mengamati,  memahami,  serta  menyimpulkan  sendiri materi yang sedang dipelajari.
c. Faktor yang menyebabkan kesulitan belajar IPA
Ada  dua  faktor  yang  menyebabkan  kesulitan  belajar  yang  dihadapi  peserta didik selama belajar di rumah, yaitu faktor  internal dan eksternal. Hasil angket  dan wawancara  antara  peserta  didik  dan  orang  tua,  serta  hasil  observasi  peneliti menyatakan  faktor  internal  yang  menjadi  penyebab  utama  munculnya  kesulitan belajar  IPA  di  rumah  adalah  rendahnya  minat  dan  motivasi  peserta  didik  dalam pembelajaran  IPA  sehingga  memberikan  kesan  bahwa  IPA  adalah  pelajaran  yang sulit. Faktor eksternal yang menjadi penyebab terbesar munculnya kesulitan belajar IPA  di  rumah  adalah  kurangnya  perhatian  orang  tua  dalam  mendampingi  dan membimbing  peserta  didik  saat  belajar  IPA  di  rumah,  kurangnya  fasilitas pembelajaran daring yang dimiliki peserta didik, dan minimnya kemampuan peserta didik  dalam  menggunakan  aplikasi  pembelajaran  daring  seperti google  meet juga menjadi salah satu faktor penyebab permasalahan belajar terjadi. Media dan model pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  yang  kurang  maksimal  juga  membuat peserta didik kurang tertarik dalam mempelajari materi di rumah selama pandemi.
d. Solusi untuk mengatasi kesulitan belajar IPA
Solusi  yang  dapat  dilakukan  untuk  meminimalisir  kesulitan  belajar  IPA selama masa pandemi ini antara lain meningkatkan minat dan motivasi peserta didik dengan memilih metode dan media pembelajaran yang lebih menarik dan membuat peserta didik menjadi lebih aktif dalam pembelajaran, misalnya dengan menerapkan model  pembelajaran  PBL,  PjBL, discovery  learning ,  dll,  maupun  menggunakan youtube dan  lab  virtual  sebagai  media  pembelajaran,  sehingga  peserta  didik  tetap
mendapatkan  pengalaman  belajar  walaupun  pembelajaran  dilakukan  di  rumah. Memberikan  pengayaan  dan  remedial  kepada  peserta  didik  juga  dapat  dilakukan untuk  memberikan  penguatan  materi.  Selanjutnya,  menjaga  komunikasi  dengan orang  tua  peserta  didik  untuk  memantau  kesulitan  belajar  peserta  didik  di  rumah merupakan hal yang paling penting untuk dilakukan oleh guru selama pembelajaran daring ini.

## SIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan maka peneliti menyimpulkan bahwa kesulitan-kesulitan  belajar  IPA  yang  dialami  peserta  didik  yaitu  berkurangnya  minat dan  motivasi  belajar  dikarenakan  terlalu  bosan  setiap  hari  di  rumah  melakukan pembelajaran  melalui handphone .  Pembelajaran  dengan  metode  daring  yang dilakukan  melalui whatsapp juga  memberatkan  orang  tua  peserta  didik,  terlebih  bagi peserta  didik  yang  tidak  memiliki  alat  komunikasi  akan  tertinggal  materi.  Kondisi daerah  yang  terkendala  koneksi  internet  juga  akan  mengalami  kesulitan  dalam mengikuti  pembelajaran  daring.  Dari  segi  materi  pelajaran  IPA,  peserta  didik mengalami  kesulitan  dalam  menganalisis  urutan  peredaran  darah  manusia, menganalisis  proses  fotosintesis,  dan  menjelaskan  perubahan  sifat  benda.  Peserta didik merasa kesulitan memahami materi dikarenakan materi IPA jika diajarkan melalui metode daring akan terasa seperti abstrak, padahal IPA tidak lepas dari praktikum, alat peraga,  dan  observasi  lingkungan  dengan  bimbingan  guru.  Praktikum  yang  biasanya dilakukan di sekolah bersama guru, alat dan bahan yang biasanya sudah disediakan di laboratorium IPA tidak dapat  dirasakan lagi oleh para peserta didik, dan peserta didik juga harus melakukan praktikum mandiri dirumah dengan alat dan bahan seadanya.

## DAFTAR PUSTAKA
Andriana,  E.  Ramadayanti,  S.,  Noviyanti,  T.  E.  2020.  Pembelajaran  IPA  di  SD  Pada Masa Covid-19. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP Universitas Sultan Ageng Tirtayasa.  3 (1): 409-413
Awang,  I.  S.,  2015.  Kesulitan  Belajar  IPA  Peserta  Didik  Sekolah  Dasar.  Jurnal  Vox Edukasi.    6 (2): 108-122
Dalyono, M. 2015. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta Fauziyah,  I.  B.,  Sukarno,  &  Sriyanto,  M.  I.  2020.  Identifikasi  Kesulitan  Belajar Matematika di Rumah Selama Pandemi Covid-19 pada Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar. 9 (1): 25-30
Hamdu,  G.,  Agustina,  L.  2011.  Pengaruh  Motivasi  Belajar  Siswa  Terhadap  Prestasi belajar IPA di Sekolah Dasar. Jurnal Penelitian Pendidikan. 12 (1): 81-86
Handayani, N. A., Jumadi. 2021. Analisis Pembelajaran IPA Secara Daring pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia. 9 (2): 217-233 JDHI  BPK  RI.  Pembatasan  Sosial  Berskala  Besar  dalam  Rangka  Percepatan Penanganan Corona Virus Disease 2019 (COVID-19). 2020 Minarti,  Pitoewas,  B.,  &  Yanzi,  H.  2015.  Faktor-faktor  Penyebab  Kesulitan  Belajar Siswa dalam Mengikuti Pelaksanaan Belajar Tuntas. Jurnal Kultur Demokrasi. 3 (2)
Salsabila,  F.  2020. Analisis Motivasi Belajar IPA Peserta Didik pada Pembelajaran E- Learning Class Selama Pandemi Covid-19. Skripsi
Simanjutak,  D.  S.,  Ritonga  M.  N.,  &  Harahap  M  S.  2020.  Analisis  Kesulitan  Belajar Siswa  Melaksanakan  Pembelajaran  Secara  Daring  Selama  Masa  Pandemi Covid-19. Mathematic education journal.  3 (3): 142-145
Sugiyono. 2014. Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methods). Bandung: Alfabeta Wahyuni. 2018. Analisis Kesulitan Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA di Kelas VII SMP negeri 4 Terbanggi besar. Jurnal Sains dan Teknologi. 1 (1): 19-26