## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
UMP

## BITNET

## JURNAL PENDIDIKAN TEKNOLOGI INFORMASI
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/bitnet Volume 9 Nomor 1, Mei 2024

## KEMAMPUAN GURU MENGGUNAKAN KOMPUTER DALAM PROSES PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI MAN KOTAWARINGIN TIMUR
The Ability Of Teachers To Use Computers In The Process Of Learning Islamic Religious Education In Man Kotawaringin Timur
Dody Eka, A’am Rifaldi Khunaifi, Suriansyah
Program Studi Pendidikan Teknologi Informasi, Fakultas Bahasa, Ilmu Pengetahuan dan Teknologi Universitas Muhammadiyah Palangka Raya Kec. Pahandut, Kota Palangka Raya, Kalimantan Tengah, Indonesia

## ARTIKEL INFO
Diterima
27 April 2024
Dipublikasi 02 Mei 2024 Penulis Korespodensi:
dodyeka88@gmail.com

## Orcid :

## ABSTRAK
Rendahnya kemampuan guru dalam menggunakan ICT ini dapat dilihat dari (1). Masih seditkit  guru  yang  mengetahui  cara  mengoperasikan  komputer  serta  memahami fungsi  dari  setiap  komponen  yang  ada  di  dalam  komputer.  (2).  Kurangnya pengetahuan  guru  tentang  pemilihan  software  yang  sesuai  untuk  digunakan  dalam pembelajaran.  (3)  Kurangnya  pengetahuan  guru  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran  melalui  komputer  dan  software  yang  digunakannya.  (4)  Kurangnya pemahaman  guru  mengenai  perbedaan  perannya  di  dalam  pembelajaran  yang menggunakan komputer dibandingkan dengan pembelajaran secara konvesional. (5).
Kurangnya  pengetahuan  guru  tentang  cara  –  cara  mengatasi  masalah  yang  akan timbul  ketika  menggunakan  komputer  dalam  pembelajaran.  (6).  Masih  Sedikit  guru yang peka terhadap perkembangan teknologi terkini dan produk  – produk terbaru untuk  memperluas  wacana  dan  wawasannya  tentang  perkembangan  teknologi pembelajaran terkini. Pada  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  deskriptif. Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  fenomenalogi. Adapun  instrument  penelitian  ini  dapat  dilihat  pada  buku  Sugiyono  yang mengemukakan bahwa dalam penelitian kualitatif, yang menjadi instrument atau alat peneliti adalah peneliti itu sendiri. Berdasarkan  hasil  temuan  penelitian  dapat  dikemukan  bahwa  cara  menyusun program  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  komputer  antara  lain  (1)  guru memiliki  landasan  dalam  penggunaan  media  komputer,  (2)  menyusun  materi pelajaran  berdasarkan  silabus  dan  RPP  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam,  (3) Memperhatikan  isi  slide  power  point  dan  video  yang  akan  disampaikan  harus menarik  dan  tidak  mengandung  unsur  SARA.  untuk  itu  maka  guru  perlu  memiliki kemampuan untuk mengoperasionalkan komputer dan memilih software yang sesuai untuk  digunakan  dalam  pembelajaran.  Proses  pembelajaran  dengan  menggunakan komputer sebagai media pembelajaran diawali dengan absensi siswa, kemudian guru memberikan pengantar melalui slide power point kemudian masuk pada inti materi. Setelah menjelaskan inti materi guru juga membuat kelompok diskusi dan pada akhir pembahasan  guru  menampilkan  video  yang  berkaitan  dengan  materi  untuk mendukung penjelasan dan contoh yang sudah guru jelaskan. Kata kunci— Pembelajaran, Keterampilan Guru, Komputer

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi

## PENDAHULUAN
Belajar  adalah  suatu  proses  yang kompleks yang terjadi pada diri setiap individu sepanjang  masa  hidupnya.  Proses  belajar  itu terjadi  karena  adanya  interaksi  antara seseorang dengan lingkungannya. Oleh karena itu belajar dapat terjadi di rumah, di sekolah, di  tempat  kerja,  di  masyarakat,  di  tempat ibadah  dan  di  masyarakat,  serta  berlangsung denga  cara  apa  saja,  dari  apa  saja  dan  dari siapa  saja.  Bahkan  kemampuan  orang  untuk belajar  ini  merupakan  salah  satu  ciri  penting yang  membedakan  manusia  dengan  makhluk lain.  Media  pembelajaran  merupakan  salah satu komponen pembelajaran yang
mempunyai  peranan  penting  dalam  proses pembelajaran.  Media  pembelajaran  telah memerankan  dirinya  sebagai  sumber  belajar sehingga  memungkinan  terjadinya  proses pembelajaran  secara  mandiri  oleh  peserta didik. Oleh karena itu tiap-tiap pendidik perlu mempelajari  bagaimana  menetapkan  media pembelajaran  agar  dapat  mengefektifkan pencapaian tujuan pembelajaran dalam proses belajar  mengajar  (Bambang  Warsita,  jilid  2 2018)  Agar  pendidik  dapat  melaksanakan tugasnya  secara  profesional,  maka  diperlukan kemampuan  untuk  mengikuti  perubahan zaman  (Azhar  Arsyad,  jilid  3  2021).  Artinya, mampu  memanfaatkan  media  berbasis
teknologi  yang  ada  saat  ini  untuk memudahkan pembelajaran khususnya pembelajaran pendidikan agama Islam khususnya  yang  ada  di  MAN  Kotawaringin Timur. Kehadiran media sangat penting dalam proses belajar
mengajar. Media dapat menggunakan kata dan frasa  tertentu  untuk  mengungkapkan  hal-hal yang sulit diungkapkan oleh guru. Keabstrakan materi juga dapat dibuat lebih konkrit dengan hadirnya  media  pembelajaran,  sehingga  siswa lebih  mudah  mencerna  materi  pelajaran dibandingkan tanpa bantuan media pembelajaran. Karena kegiatan ini memungkinkan  Anda  menggunakan  media untuk  menyederhanakan  ambiguitas  dan kompleksitas materi yang disampaikan kepada siswa. (Syaiful Bahri Djamarah & Aswan Zain, Jilid 2 2016).
Pada  umumnya  para  guru  memiliki beberapa alasan yang membuat enggan untuk menggunakan  media  yaitu  :  (1)  Menggunakan media  Itu  repot  karena  mengajar  dengan menggunakan media perlu persiapan. (2) Ada beberapa  guru  yang  takut  dengan  peralatan elektronik  seperti  takut  kena  setrum,  takut korsleting, takut salah tekan, takut error dan sebagainya.  (3)  Media  yang  di  gunakan  dalam proses  pembelajaran  pada  umumnya  diangap sebagai  hiburan  semata  bagi  murid.  (4) Kurangnya  ketersediaan  media  pembelajaran di sekolah. (5) Kebiasaan memakai ceramah/bicara.  (6)  Kurangnya  penghargaan dari  pihak  sekolah.  Masalah  tersebut  sering ditemui disekolah sehingga saat ini masih ada

## ABSTRACT
Lack of teachers' skills in using ICTs can be seen in (1) teachers who still know how to operate computers and understand the  functions  of  each  component  that  is  in  the  computer;  (2)  teachers  lack  knowledge  about  choosing  the  appropriate software for use in learning; (3) teachers have little knowledge in implementing the learning process through the computer and  the  software  it  uses;  and  (4)  teachers  do  not  understand  the  difference  between  their  roles  in  learning  using  the computer. Few teachers are sensitive to the newest technological innovations and new goods to widen their discourse and viewpoints on the most recent learning.
Based  on  the  results  of  the  research,  it  can  be  found  that  how  to  compile  the  learning  program  using  computer  media, among others, (1) teachers have a foundation in the use of computer media; (2) preparing lessons based on the curriculum and RPP of Islamic Religion Education subjects; (3) pay attention to the contents of the PowerPoint slide and video to be delivered; they should be interesting and not contain SARA elements. The learning process using the computer as a learning medium begins with the absence of the student, then the teacher gives an introduction through a PowerPoint slide and then enters the core of the material. After explaining the core material, the teacher also creates a discussion group, and at the end of the discussion, the teacher displays a video related to the material to support the explanation and examples that the teacher has already explained.
Keywords— Learning, teacher skills, computer.

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
guru  yang  belum  bisa  memanfaatkan  dan menggunakan media dalam proses pembelajaran  terutama  media  pembelajaran yang berbasis ICT (Basyiruddin Usman, 2002) Semakin maju perkembangan masyarakat  dan  teknologi  modern,  maka semakin  berat  tantangan  yang  dihadapi  guru sebagai  pendidik  dan  pengajar  di  sekolah.5 Kemajuan  bidang  pendidikan  semakin  hari bertambah jelas dipengaruhi oleh penggunaan Information  Comunication  and  Technology (ICT). Dalam konteks pendidikan, penggunaan alat  ini  bukan  saja  mampu  membantu  tugas- tugas pengurusan dan administrasi, tetapi juga berpotensi  besar  sebagai  alat  untuk mengayakan lagi pengajaran dan pembelajaran bagi  hampir  semua  mata  pelajaran  dan  tidak terkecuali  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama Islam (PAI).
Menggunakan  teknologi  pembelajaran yang  tepat  akan  menambah  semangat  belajar seorang  peserta  didik  dalam  proses  belajar mengajar  dan  mempercepat  pemahaman mereka  terhadap  materi  yang  disajikan  oleh guru.  Sebaliknya  penggunaan  teknologi pembelajaran  yang  kurang  tepat  akan menimbulkan  peserta  didik  tidak  paham terhadap materi yang diajarkan sehingga tidak mencapai  hasil  yang  diinginkan.Salah  satu teknologi pembelajaran yang sering digunakan guru  dalam  proses  pembelajaran  adalah komputer. Dalam bidang pendidikan,
komputersebagai  teknologi  modern  sangat membuka  kemungkinan-kemungkinan  yang besar  menjadi  alat  pendidikan.Khususnya dalam  pembelajaran,  Melalui  penggunaan  alat teknologi  ini,  suasana  belajar  mengajar menjadi  lebih  menarik  dan  mempunyai potensi yang baik untuk meningkatkan kualitas pengajaran dan pembelajaran. Hal ini didorong oleh kenyataan bahwa situasi belajar mengajar di  sekolah-sekolah  sekarang  berbeda  dengan keadaan silam. Keadaan ini juga
mempengaruhi  peranan  dan  tugas  guru  di sekolah.  Guru  harus  bisa  menerima
perubahan  ini  dan  tidak  lagi  menganggap dirinya  sebagai  sumber  pengetahuan  tunggal dalam  kelas,  karena  siswa  hari  ini  selalu mengikuti  perkembangan  dengan  pelbagai pengalaman  melalui  media-media  komunikasi yang canggih seperti komputer dan internet.
Pada hakikatnya penggunaan teknologi pendidikan  seperti  komputer  dalam  proses belajar  mengajar  oleh  guru  di  dalam  kelas mempunyai  banyak  keuntungan  apabila dibandingkan  dengan  metode  konvensional yang  banyak  menyita  waktu  guru,  dan membuat  peserta  didik  merasa  bosan sehingga  proses  belajar  mengajar  yang dijalankan tidak menarik akan tetapi monoton karena  selalu  menggunakan  metode  yang sama  setiap  hari.  Mengingat  teknologi informasi  dan  teknologi  komunikasi  semakin mendapat  perhatian  dalam  dunia  pendidikan masa  kini,  guru-guru  yang  mengajar  mata pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam,  perlu menyambut tantangan ini dengan menggunakan  multimedia  dalam  proses belajar  mengajar  untuk  memartabatkan Pendidikan  Agama  Islam  dalam  era  teknologi informasi. (Dikutip dari http://stitattaqwa.blogspot.com/2011/07/pema nfaatan-komputer-untuk-  pembelajaran  .html yang diakses pada tanggal 22 Maret 2024 Untuk merealisasikan
harapan tersebut, guru - guru Pendidikan Agama Islam harus  siap  lebih  awal  untuk  menguasai kemahiran  menggunakan  multimedia  dan komputer.  Karena  pengajaran  Pendidikan Agama  Islam  bukan  hanya  melibatkan penyampaian  fakta  atau  pengetahuan  semata- mata  tetapi  lebih  banyak  menekankan  aspek amalan sebagai penghayatan kepada ilmu yang dipelajari.
Untuk  memastikan  proses  belajar mengajar  lebih  berkesan,  guru  -  guru Pendidikan Agama Islam seharusnya memanfaatkan  penggunaan  alat  teknologi seperti  komputer  bagi  merangsang  pikiran

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
peserta didik untuk belajar dan meningkatkan pemahaman  mereka.  Oleh  karena  itu  guru mempunyai  tanggungjawab  dan  tugas  yang menantang  agar  dapat  mengintegrasikan penggunaan  teknologi  tersebut  dalam  proses pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas.
Dengan  adanya  teknologi  multimedia dan  komputer  di  sekolah  guru  bukan  hanya merasakan  perubahan  dalam  peranannya, tetapi ia juga belajar bagaimana caranya untuk mengajar  menggunakan  alat-alat  teknologi baru,  pendekatan-  pendekatan  baru  dan kemahiran  baru.  Karena  dengan  penggunaan multimedia  dan  komputer  dalam  proses belajar mengajar khususnya Pendidikan Agama
Islam, dapat menciptakan proses
pembelajaran  yang  interaktif,  yaitu  adanya hubungan timbal balik antara guru dan peserta didik dan juga antara sesama peserta didik.
Penggunaan  sistem  Information  and Communication  Technology  (ICT)  baik  itu berupa internet, software sistem administrasi pendidikan,  notebook  dan  LCD  projector dalam  dunia  pendidikan  untuk  saat  ini  sudah merupakan  suatu  kebutuhan  yang  harus dipenuhi  dalam  dunia  pendidikan  untuk mencetak  generasi  yang  handal  dan  memiliki daya saing global. Oleh karena itu guru di era digital  sekarang  ini  sangat  dituntut  untuk menguasai  ICT.  Menurut  Putri  fungsi komputer  dalam  proses  pembelajaran Pendidikan Agama Islam diantaranya, yaitu: a. Wadah  bagi  pendidik  untuk  memotivasi peserta  didik  yang  memiliki  semangat  dan keinginan  belajar  yang  kurang.  b.  Wadah  dan bahan  ajar  yang  obyektif  serta  ilmiah.  c. Sebagai sarana untuk meningkatkan efektifitas dalam  proses  pembelajaran.  d.  Wadah  guna mempermudah  pendidik  dan  peserta  didik untuk melakukan presentasi  didalam  kelas.  e.
Sebagai wadah untuk mempermudah penyajian  desain  dalam  proses  pembelajaran. f.  Sebagai  sarana  yang  memudahkan  peserta didik dalam menyampaikan materi pembelajaran.  g.  Pendukung  terlaksananya
program  pembelajaran  jarak  jauh  yang  lebih sistematis. h. Sarana meningkatkan keberhasilan  pembelajaran.  i.  Sebagai  media pendukung pembelajaran dengan mudah Observasi  yang  dilakukan  di  MAN Kotawaringin  Timur  masih  menunjukkan rendahnya kemampuan guru dalam memanfaatkan  TIK  terlihat  dari  (1).  Masih sedikit  sekali  guru  yang  mengetahui  cara menggunakan komputer dan memahami fungsi setiap  komponen  yang  ada  di  dalamnya.  (2). Guru  kurang  memiliki  pengetahuan    tentang memilih  perangkat  lunak  yang  tepat  untuk pembelajaran.  (3)  Guru  kurang  memiliki pengetahuan    dalam  melaksanakan  proses pembelajaran dengan menggunakan komputer dan  perangkat  lunak  yang  digunakannya.  (4)
Guru  kurang  memahami  peran  pembelajaran komputer dibandingkan pembelajaran tradisional.  (5).Kurangnya  pengetahuan  guru tentang  cara    mengatasi  permasalahan  yang dihadapi  saat  menggunakan  komputer  dalam pembelajaran.  (6).Masih  sangat  sedikit  guru yang  memiliki  akses  terhadap  perkembangan teknologi  terkini  dan  produk  terkini  untuk memperluas  wacana  dan  wawasan  mengenai perkembangan terkini teknologi pembelajaran.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka menurut  peneliti  masalah  tersebut  perlu diangkat serta dilakukan
penelitian berdasarkan  fakta-fakta  yang  ada  di  lapangan. oleh  karena  itu  peneliti  ingin  mengkaji  dan meneliti  tentang  kemampuan  guru  dalam memanfaatkan  media  komputer  pada  proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam.

## METODOLOGI PENELITIAN
Pada penelitian ini, peneliti menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif deskriptif. Kualitatif deskriptif adalah menganalisa data dengan cara mendeskripsikan  atau  menggambarkan  data yang  telah  terkumpul  sebagaimana  adanya tanpa  bermaksud  membuat  kesimpulan  yang

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
berlaku  untuk  umum  atau  generalisasi (Sugiyono, 2014).
Pendekata penelitian ini yaitu empiris. Secara  umum  metode  penelitian  diartikan sebagai  cara  ilmiah  untuk  mendapatkan  data dengan  tujuan  dan  kegunaan  tertentu.  Cara ilmiah berarti kegiatan penelitian dengan ciri- ciri  keilmuan,  yaitu  rasional,  empiris,  dan sisitematis.  Rasional  berarti  kegiatan  ini dilakukan  dengan  cara-cara  masuk  akal. Empiris  berarti  cara-cara  yang  dapat  diamati oleh  indra  manusia  yaitu  peneliti  dapat melihat  bagaimana  proses  pembelajaran  yang berlangsung  dengan  menggunakan  variasi metode  di  MAN  Kotawaringin  Timur. Sistematis  berarti  cara-cara  yang  digunakan dalam  penelitian  itu  menggunakan  langkah- langkah  tertentu  yang  bersifat  logis.  Jadi metode penelitian dapat diartikan sebagai cara ilmiah  mendapatkan  data  yang  masuk  akal, dapat  diamati  oleh  indra  manusia  serta menggunakan  langkah-langkah  yang  masuk akal.
Adapun  instrument  penelitian  ini dapat  dilihat  pada  buku  Sugiyono  yang mengemukakan  bahwa  dalam  penelitian kualitatif,  yang  menjadi  instrument  atau  alat peneliti  adalah  peneliti  itu  sendiri.  Oleh karena  itu  peneliti  sebagai  instrumen  juga harus  divalidasi  seberapa  jauh  peneliti kualitatif  siap  melakukan  penelitian  yang selanjutnya  terjun  lapangan.  Penelitian kualitatif  sebagai  human  informan  berfungsi menetapkan fokus penelitian, teknik pengumpulan data yaittu, obsevasi,
wawancara  dan  dukementasi,  memilih informan  sebagai  sumber  data,  melakukan pengumpulan  data,menilai  kualitas  data, analisis  data,  menafsirkan  data  dan  membuat kesimpulan atas temuannya. Dalam penelitian kualitatif  pada  awalnya  dimana  permasalahan belum  jelas  dan  pasti,  maka  yang  menjadi instrument  adalah  peneliti  itu  sendiri.  Tetapi setelah  masalahnya  yang  akan  dipelajari  jelas,
maka  dapat  dikembangkan  suatu  instrument (Sugiyono, 2014).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A.  Media Pembelajaran
Media  pembelajaran  merupakan semua  alat  bantu  atau  benda  yang  digunakan dalam  kegiatan  belajar  mengajar  dengan maksud untuk menyampaikan pesan
(informasi)  pembelajaran  dari  sumber  belajar (guru  maupun  sumber  lain)  kepada  penerima pesan  dalam  hal  ini  peserta  didik.  5  pesan yang disampaikan melalui media dalam bentuk isi  (materi)  pengajaran  harus  dapat  diterima oleh  penerima  pesan  (peserta  didik)  sebagai penyaji dan penyalur pesan, media pembelajaran  dalam  hal  –  hal  tertentu  bisa mewakili  guru  menyajikan  informasi  belajar kepada siswa yang ada di MAN Kotawaringin Timur.
Media  pembelajaran  juga  dapat dipahami  sebagai  segala  sesuatu  yang  dapat menyampaikan  dan  menyalurkan  pesan  dari sumber  secara  terencana  sehingga  tercipta lingkungan  belajar  yang  kondusif  dimana penerimanya  dapat  melakukan  proses  belajar secara efisien dan efektif. Media pembelajaran memiliki  peranan  penting  sebagai  sarana untuk  menyalurkan  pesan  pembelajaran (Nandang Kosasih & Dede Sumarna, 2013).
Pada awalnya media hanya berfungsi sebagai  alat  bantu  dalam  kegiatan  belajar- mengajar  yakni  berupa  sarana  yang  dapat memberikan  pengalaman  visual  kepada  siswa dalam  rangka  mendorong  motivasi  belajar, memperjelas, dan mempermudah konsep yang kompleks  dan  abstrak  menjadi  lebih sederhana,  konkrit  serta  mudah  dipahami. Dengan demikian media dapat berfungsi untuk mempertinggi  daya  serap  dan  retensi  anak terhadap  materi  pembelajaran  (Yusufhadi Miarso, 1984).
(Basyiruddin  Usman,  2002)  Dalam usahan  memanfaatkan  media  sebagai  alat

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
bantu, Edgar Dale mengklasifikasikan pengalaman  belajar  anak  mulai  dari  hal  –  hal yang  paling  konkrit  sampai  kepada  hal  –  hal yang  dianggap  paling  abstrak.  Klasifikasi pengalaman  tersebut  diikuti  secara  luas  oleh kalangan  pendidik  dalam  menentukan  alat bantu apa yang seharusnya yang sesuai untuk pengalaman  belajar  tertentu.  Salah  satu gambaran  yang  paling  banyak  yang  dijadikan sebagai  landasan  teori  penggunaan  media dalam proses belajar mengajar adalah Kerucut
Pengalaman Dale (Dale’s Cone of
Experience). Hal ini dapat dilihat dari gambar berikut:
Kerucut  tersebut  menunjukkan bahwa  sebanyak  90%  dari  yang  peserta  didik menjalani  pembelajaran  dengan  mengatakan dan  melakukan,  70%  dari  yang  peserta  didik mengatakan,  50%  dari  yang  peserta  didik melihat  dan  mendengar,  30%  dari  yang peserta  didik  melihat,  20%  dari  yang  peserta didik  mendengar,  dan  hanya  10%  dari  yang peserta didik membaca (Munir, 2010).
Kerucut pengalaman ini mengungkapkan  bahwa  pembelajaran  secara verbalisme  atau  ucapan  dengan  kata  –  kata (ceramah)  merupakan  pengalaman  belajar yang rendah. Untuk meningkatkan pengalaman belajar peserta didik, guru perlu memberikan suatu  variasi  dalam  pembelajaran  dengan menggunakan  media  pembelajaran  tertentu, sehingga  pengalaman  belajar  tersebut  tidak terlalu abstrak.
Kerucut  ini  merupakan  elaborasi yang  rinci  dari  konsep  tiga  tingkatan pengalaman. Hasil belajar seseorang diperoleh mulai  dari  pengalaman  langsung  (kongkret), kenyataan  yang  ada  di  lingkungan  kehidupan seseorang  kemudian  melalui  benda  tiruan, sampai  kepada  lambang  verbal  (abstrak). Semakin  keatas  dipuncak  kerucut  semakin abstrak media penyampai pesan itu.
Tingkat  keabstrakan  pesan  akan semakin tinggi ketika pesan itu dituangkan ke
dalam  lambang  –  lambang  seperti  bagan, grafik, atau kata. jika pesan terkandung dalam lambang  –  lambang  seperti  itu,  maka  indera yang dilibatkan untuk menafsirkannya semakin terbatas, yakni indera penglihatan atau indera pendengaran (Azhar Arsyad, 2013).
Dasar pengembangan kerucut diatas bukanlah  tingkat  kesulitan,  melainkan  tingkat keabstrakan,  jumlah  jenis  indera  yang  turut serta  selama  penerima  isi  pengajaran  atau pesan. Pengalaman langsung akan memberikan kesan  paling  utuh  dan  paling  bermakna mengenai  informasi  dan  gagasan  yang tergantung dalam pengalaman itu oleh karena ia melibatkan indera penglihatan,
pendengaran,  perasaan,  penciuman  dan peraba. Hal ini dikenal dengan istilah learning by  doing,  misalkan  keikutsertaan  dalam menyiapkan  makanan,  melakukan  percobaan di  laboratorium  dan  lain  –  lain.  Semua kegiatan  tersebut  memberi  dampak  langsung terhadap  perolehan  dan  pertumbuhan pengetahuan, ketrampilan dan sikap.
Hamalik  (azhar  Arsyad,  2003) mengemukakan  bahwa  pemakaian  media pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar dapat  membangkitkan  keinginan  dan  minat yang  baru,  membangkitkan  motivasi  dan rangsangan kegiatan belajar bahkan membawa pengaruh  –  pengaruh  psikologis  terhadap siswa.

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
B.  ICT  (Information  and  Communication Technology)
ICT  mengandung  pengertian  yang luas, yaitu segala kegiatan yang terkait dengan pemrosesan,    menipulasi,  pengelolahan, pemindahan    informasi  antar  media  (Zainal Arifin  &  Adhi  Setiyawan,  2012).  ICT merupakan  teknologi  digital  atau  analog  yang memungkinkan pengguna menciptakan, menyimpan, dan menampilkan informasi serta mengkomunikasikan  dalam  jarak  tertentu, yaitu  komputer,  televisi,  laptop,  radio,  kaset audio,  kamera  digital,  handphone  dan  CD Interaktif.
ICT (Information and Communication  Technology)  atau  yang  lebih dikenal  dengan  TIK  (teknologi  informasi  dan komunikasi)  adalah  berbagai  aspek  yang melibatkan  teknologi,  rekayasa  dan  teknik pengolahan yang digunakan dalam pengendalian dan pemrosesan informasi serta penggunaannya,  hubungan  komputer  dengan manusia dan hal yang berkaitan dengan sosial, ekonomi  dan  kebudayaan  (Dikutip  dari http://rachmatfatahillah.blogspot.co.id/2014/04 /pengembangan- pembelajaran-pai- berbasis.html  yang  diakses  pada  tanggal  22 Maret 2024)
Pengertian lainnya diungkapkan oleh Munir,  bahwa  teknologi  informasi  dan komunikasi  adalah  studi  atau  penggunaan peralatan  elektronika  terutama  komputer, untuk menyimpan, menganalisis dan mendistribusikan  informasi  apa  saja,termasuk kata-kata, bilangan dan gambar (Munir, 2009).
Dengan  begitu,  ICT  mencakup  dua aspek yaitu teknologi informasi dan teknologi komunikasi.  Teknologi  informasi  meliputi segala  hal  yang  berkaitan  dengan  proses, penggunaan sebagai alat bantu, manipulasi, dan pengelolaan  informasi.  Sedangkan  teknologi komunikasi  adalah  segala  sesuatu  yang berkaitan dengan penggunaan alat bantu untuk memproses
dan mentransfer data
dariperangkat  yang  satu  ke  lainnya.  Jadi Teknologi Informasi dan Komunikasi mengandung  pengertian  luas  yaitu  segala kegiatan  yang  terkait  dengan  pemrosesan, manipulasi, pengelolaan, pemindahan informasi  antar  media.  Oleh  karena  itu teknologi informasi dan teknologi komunikasi adalah  dua  buah  konsep  yang  tidak  dapat terpisahkan.
Dalam menghadirkan fungsi teknologi  asas  praktis,  efektif  dan  efisien menjadi  acuan  utama.  Artinya  kalau kehadirannya justru menyulitkan dan
menambah  beban  materi  dan  waktu  maka kehadiran  TIK  justru  tidak  ada  gunanya. Namun  rasanya  hal  ini  tidak  akan  terjadi  di era  informasi  ini.  Di  mana  perangkat komunikasi  nirkabel  sudah  merambah  sampai ke pelosok pedesaan. Kehadiran teknologi ini harus  digunakan  sebaik-baiknya  dengan pengelolaan yang tepat.
Telah  terjadi  perubahan  peranan guru.  Guru  tidak  lagi  berperan  sebagai  satu- satunya  sumber  belajar  (learning  resources), akan  tetapi  guru  lebih  berperan  sebagai pengelola pembelajaran (manager of instruction).  Dalam  posisi  semacam  ini,  bisa terjadi  guru  dan  siswa  saling  membelajarkan. Dengan  demikian  kalau  sekarang  ada  guru yang  menganggap  dirina  paling  pintar,  paling menguasai  sesuatu,  pendapatnya  paling  benar dan  peserta  didik  dianggap  tidak  tahu  apa  – apa  adalah  keliru.  Bisa  jadi  peserta  didik sekarang lebih mengetahui suatu hal dari pada guru,  karena  peserta  didik  dapat  mencari sumber  informasi  dan  pengetahuan  dari berbagai media.
Atas  dasar  ini  perlu  dikembangkan bentuk  –  bentuk  pembelajaran  aktif  dengan menggunakan media Information and Communication  Technologies  (ICT).  Tren pembelajaran  aktif  dan  tren  ICT  dalam pendidikan telah menggejala disetiap sekolah.

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
ICT  yang  berkembang  sekarang  ini memberikan  pengaruh  terhadap  berbagai aspek  kehidupan,  termasuk  pada  bidang pendidikan, khususnya dalam proses pembelajaran (Munir, 2010). Terjadi
perubahan  dalam  proses  pembelajaran,  yaitu pembelajaran yang biasanya dilakukan terbatas di  ruang  kelas  dengan  jadwal  yang  telah  di tentukan  berkembang  menjadi  menjadi pembelajaran  yang  dapat  dilakukan  kapanpun dan dimanapun.
Mengintegrasikan ICT dalam
pembelajaran  antara  lain  untuk  meningkatkan kompotensi  pengajar  dalam  mengajar  dan meningkatkan  mutu  belajar  peserta  didik. Oleh  karena  itu,  pengajar  hendaknya memanfaatkan  seluruh  kemampuan  dan potensi  teknologi  untuk  meningkatkan pembelajaran, terutama melakukan
pembaharuan  dalam  upaya  mengembangkan proses belajar – mengajar peserta didik.
Pembelajaran  dengan  muatan  ICT akan berjalan efektif jika peran pengajar dalam pembelajaran  adalah  sebagai  fasilitator pembelajaran atau yang memberikan kemudahan peserta didik untuk belajar, bukan lagi  sebagai  informasi.  Pengajar  bukan  satu  – satunya  sumber  informasi  yang  disampaikan dengan  ceramah,  menyampaikan  fakta,  data, dan  informasi.  Pengajar  tidak  hanya mentransfer  ilmu  pengetahuan,  akan  tetapi juga dapat belajar dari peserta didik.
Pengajar  bukan  instruktur  yang memberikan  perintah  atau  mengarahkan kepada peserta didik melainkan menjadi mitra belajar  (partner)  sehingga  memungkinkan siswa  tidak  segan  untuk  berpendapat, bertanya,  bertukar  pikiran  dengan  pengajar. Peran  peserta  didik  dalam  pembelajaran bukan  sebagai  objek  yang  pasif  yang  hanya menerima  informasi  dari  pengajar,  namun lebih aktif, kreatif dan partisipan dalam proses pembelajaran (Zainal Arifin & Adhi Setiyawan, 2012).  Peserta  didik  tidak  hanya  mengingat
fakta  –  fakta  atau  mengungkapkan  kembali informasi  yang  diterimanya  dari  pengajar, namun mampu menghasilkan atau menemukan berbagai informasi. Pembelajaran yang  dilakukan  peserta  didik  tidak  hanya kegiatan  perorangan  (individual),  namun  juga pembelajaran  berkelompok  secara  kooperatif dengan  peserta  didik  lainnya.  Di  samping faktor  pengajar  dan  peserta  didik,  faktor lainnya  yang  mendukung  adalah  lingkungan pembelajaran  yang  berpusat  pada  pengajar berubah menjadi berpusat pada peserta didik.
Perkembangan ICT menuntut perubahan  paradigma  pendidikan  konvesional yang  memiliki  ciri  pendidikan  yang  berpusat pada  guru  (teacher  centre  education).  Pada pendidikan  berbasis  ICT  menekankan  pada pendidikan  yang  berpusat  pada  peserta  didik (Student  centre  education)  dan  penguasaan ICT. Munir berpendapat (Munir, 2009) bahwa ICT  akan  menghilangkan  batasan  –  batasan jarak, ruang, dan waktu yang membatasi dunia pendidikan,  seperti  Peserta  didik  dapat dengan mudah mengakses proses pembelajaran di manapun dia berada dan juga Peserta didik dapat dengan mudah belajar dari para  ahli/pakar  atau  narasumber  lainnya  di bidang  yang  diminatinya.  Adapun  peran  ICT dalam proses kegiatan belajar mengajar adalah sebagai berikut:
1.  Penyampaian  materi  pelajaran  semakin menarik dan menyenangkan, misalnya didukung  media  audio-visual,  film,  maupun gambar – gambar yang cantik;
2.  Membantu  peserta  didik  yang  cenderung memiliki  gaya  belajar  yang  berbeda  –  beda, misalnya  gaya  belajar  visual  yang  lebih  suka melihat  gambar/film,  gaya  belajar  audiotorial yang  lebih  suka  mendengarkan  dan  gaya belajar kinestetik yang lebih suka bergerak/praktik,  misalnya  melakukan  praktik komputer;
3.  Kualitas  penerimaan  pelajaran  yang  lebih baik karena didukung dengan media interaktif;

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
4.  Peserta  didik  dapat  belajar  secara individual tanpa bantuan guru;
5.  Dapat membantu guru dalam menyampaikan  materi  pelajaran  yang  lebih menarik  dan  mendalam,  misalnya  didukung media internet.
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran aktif  dengan  ICT,  guru  di  tuntut  memahami betul prosedur strategi pembelajaran aktif dan penguasaan  media  ICT,  misalnya  penggunaan komputer/Laptop,  LCD  Projector,  OHP, Kamera  digital  dan  lain  sebagainya.  Oleh karena  itu  guru  dan  peserta  didik  dituntut untuk  menguasai  media  teknologi  dan informasi  dan  digunakan  untuk  menunjang keberhasilan  dalam  proses  kegiatan  belajar- mengajar.
Strategi  pembelajaran  aktif  dengan ICT berarti mengintegrasikan strategi pembelajaran aktif dalam proses pembelajaran dengan  media  ICT  untuk  mengemas pembelajaran  lebih  menarik,  menyenangkan, efektif, dan efisien bagi guru dan peserta didik. Dalam  hal  ini,  media  ICT  menjadi  sarana pendukung
pembelajaran  aktif  agar  proses pembelajaran  semakin  interaktif.  Strategi pembelajaran  yang  terencana  dengan  baik yang menyertakan teknologi dan media dapat meningkatkan proses pembelajaran. Di bawah ini beberaepa strategi pembelajaran aktif yang dapat dikembangkan dengan ICT:
1.  Presentasi
Dalam  sebuah  presentasi,  sebuah sumber  menyajikan,  mendramatisasi,  atau menyebarkan  informasi  kepada  pembelajar. Seorang  guru  yang  menyajikan  presentasi mungkin  menyelipkan  pertanyaan,  di  mana para  siswa  mungkin  langsung  menjawabnya atau  tidak  di  haruskan  menjawab.  Atau  para siswa bisa bertanya kepada guru ketika bahan pengajaran  sedang  di  sajikan.  Dalam presentasi,  seorang  guru  tidak  selalu  harus
berdiri  di  depan  kelas  memberikan  pelajaran atau  cenderung  menggunakan  metode ceramah, tetapi bisa menggunakan video, film, atau  slide  interaktif  yang  divisualisasikan melalui LCD projector.
2.  Demonstrasi
Dalam  sebuah  demonstrasi  para peserta didik melihat contoh nyata atau actual dari sebuah keterampilan atau prosedur untuk dipelajari. Demonstrasi mungkin di rekam dan diputar  ulang  melalui  sarana  media  seperti video.  Strategi  ini  sangat  menguntungkan siswa  dengna  melihat  sesuatu  untuk dikerjakan  sebelum  mereka  melakukannya sendiri.  Strategi  demonstrasi  mendorong peserta  didk  untuk  mengerjakan  sesuatu setelah  mereka  mendengar  penjelasan  guru, melihat guru mempraktikan sesuatu, mendiskusikan kepada guru jika belum paham maupun  belum  jelas  cara  melakukannya kemudian  mempraktikan  sebagaimana  yang telah dicontohkan gurunya. Strategi demonstrasi  akan  lebih  membekas  dalam benak peserta didik jika setelah mempraktikan mereka dapat mengajarkan kepada temannya.
3.  Latihan dan Praktik
Dalam  latihan  dan  Praktik,  para peserta didik dibimbing melewati serangkaian latihan  praktik  yang  dirancang  untuk menyegarkan  kembali  atau  meningkatkan penguasaan  sebuah  ketrampilan  baru.  Tujuan dari  latihan  dan  praktik  adalah  bahwa  siswa menguasai  atau  mempelajari  sesuatu  tanpa kesalahan.24  Latihan  dan  praktik  pada umumnya  di  gunakan  untuk  tugas  –  tugas seperti  belajar  matematika,  bahasa  asing  dan mengembangkan  kosakata.  Banyak  aplikasi komputer  memberikan  kesempatan  pada siswa  untuk  menelaah  kembali  informasi  dan mempraktikan  pengetahuan  atau  ketrampilan mereka.  Disekolah,  misalnya  dapat  dijumpai contoh media audio atau video untuk latihan percakapan dalam bahasa asing seperti bahasa arab, bahasa inggris atau latihan membaca Al-

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
Qur’an.  Pengembangan  strategi  latihan  dan praktik  menggunakan  media  atau  video, memungkinkan siswa untuk melakukan latihan sendiri  tanpa  guru.  Di  sini,  guru  dapat membantu untuk memberikan latihan
pelajaran  yang  harus  dikuasi  oleh  siswa,  dan setiap  siswa  dapat  melakukannya  setiap  saat, baik saat di sekolah maupun di rumah.
C. Pemanfaatan  Media  Komputer  dalam Pembelajaran PAI
Perkembangan  teknologi  informasi dan  komunikasi  berpengaruh  terhadap perkembangan  media  pembelajaran,  dengan dikembangkannya  media  pembelajaran  yang berbasis  komputer  (computer  based  media). Media  komputer  merupakan  media  yang menarik, atraktif, dan interaktif.47
Pembelajaran  melalui  media  komputer memberikan  bekal  kepada  peserta  didik dengan  berbagai  karakter.  Ada  beberapa faktor  yang  perlu  dipertimbangkan  agar  isi pesan  dalam  suatu  program  komputer  dapat dipahami  oleh  peserta  didik,  antara  lain memberikan  informasi  tentang  ide  yang  ada dibalik  program  atau  menciptakan  situasi diskusi menyangkut pengalaman setiap peserta didik yang diterima dari program komputer.
Dalam  upaya  mengemas  formula pembelajaran  melalui  media  komputer  perlu memperhatikan  karakteristik  peserta  didik, lingkungan  dan  budaya  setempat.  Komputer akan bermanfaat jika berperan sebagai bagian dari  sistem  pembelajaran.  Jika  komputer hanya  sebagai  alat  –  alat  saja  meskipun canggih, namun tidak ada kontribusinya dalam pembelajaran,  maka  komputer  tersebut  tidak bermanfaat bagi proses pembelajaran. Komputer  merupakan  sarana  atau  alat  yang membantu pengajar dalam proses pembelajaran, sehinga bukan diarahkan untuk menggeser perannya sebagai pengajar. Betapa canggihnya  komputer,  tidak  akan  dapat mengalihkan  fungsi  pengajar,  karena  pengajar
merupakan  faktor  penting  dalam  proses pembelajaran.
Melalui  pengajar  komputer  dapat dimanfaatkan  dalam  proses  pembelajaran.
Pemanfaatan komputer sebagai media pembelajaran  sangat  tepat  untuk  belajar mandiri  dalam  pendidikan  jarak  jauh.  Peserta didik  dapat  belajar  di  dalam  lingkungan keluarga,  karena  komputer  pada  masa sekarang  ini  sudah  menjadi  bagian  kebutuhan dari  suatu  keluarga.  Keluarga  dapat mendampingi  dan  membimbing  pembelajar secara mandiri menggunakan komputer.
Ada beberapa peran pendidik dalam pemanfaatan  teknologi  informasi  di  sekolah. Pertama ada sejumlah pendidik yang mengaku bahwa  mereka  belum  memiliki  kemampuan untuk  menggunakan  alat  teknologi  informasi. Ada pendidik yang sama sekali tidak memiliki pengetahuan  untuk  menggunakan  komputer. Ada  pula  pendidik  yang  sudah  memiliki pengetahuan  menggunakan  komputer,  tetapi belum memiliki kemampuan untuk menggunakan  internet.  Dalam  hal  in,  perlu ada  penekanan  kepada  para  pendidik  agar mereka memiliki kemampuan untuk menggunakan teknologi informasi. Kedua, pendidik dapat mengikutsertakan keunggulan teknologi informasi dalam pemberian tugas kepada para peserta  didik.  Peserta  didik  ditugaskan  untuk memanfaatkan keunggulan teknologi informasi sehingga mereka dapat menghasilkan pekerjaan  yang  lebih  sempurna.  Pendidik misalnya  menugasi  peserta  didik  untuk mengarang atau melukis dengan menggunakan komputer.  Dengan  fasilitas  edit  yang  canggih, pendidik dapat menuntun karya peserta didik yang terus diedit sampai sempurna.
Ketiga,  pendidik  dapat  menugasi para  peserta  didik  untuk  mengumpulkan sejumlah  informasi  tertentu  dari  internet serta  menyusun  laporan  tertulis  tentang kumpulan  informasi  itu.  Lebih  baik  lagi  kalau

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
pendidik terlebih dahulu mengakses informasi itu  sehingga  peserta  didik  di  tugasi  untuk mengakses informasi yang telah di akses oleh pendidik  itu.  Pendidik  juga  dapat  menugasi para  peserta  didik  untuk  mencari  sejumlah literature  perpustakaan  melalui  internet  pada website tertentu. Misalnya pendidik memberikan  nama  pengarang,  peserta  didik mencari judul literature tersebut di internet. Keempat, sejumlah
kegiatan pembelajaran  yang  biasanya  dilakukan  melalui transparasi,  slide,  film  atau  videotape,  kini sudah  dapat  dilakukan  melalui  teknologi informasi  yakni  komputer.  Bahkan  pekerjaan rumah  dapat  dikerjakan  melalui  teknologi informasi.  disamping  berbagai  kemungkinan ini,  pendidik  dapat  saja  secara  proaktif mencari  kegiatan  pembelajaran  lainnya  yang dapat  memanfaatkan  keunggulan  teknologi informasi (Deni Darmawan, 2015).
Dalam  pembelajaran  berbasis  ICT, media  yang  sering  digunakan  adalah  media komputer jenis laptop, LCD proyektor, video pembelajaran,  koneksi  internet  dan  buku elektronik (e-book). Guru sering menggunakan media komputer jenis laptop ini karena  laptop  merupakan  komputer  terbaru yang  bisa  dibawa  kemana-mana  tanpa  harus mencolokan  listrik  karena  perangkat  laptop sudah  menyediakan  baterai  yang  bisa digunakan hingga 5 jam.
Guru  mata  pelajaran  Pendidikan Agama Islam menyukai media komputer jenis laptop  karena  guru  memiliki  sebuah  landasan bahwa dengan bantuan media komputer maka mempermudah  guru  dalam  menyampaikan materi  kemudian  efek  visualisasi  yang dihasilkan  akan  mudah  di  terima  oleh  siswa, dan  siswa  yang  belajar  melalui  audio  -  visual akan  lebih  mudah  menerima  dan  memahami materi. Hal ini sesuai dengan peran ICT dalam proses  kegiatan  belajar  mengajar  karena dengan adanya ICT dalam proses pembelajaran maka:
Adapun  konsep  operasional  dari Kemampuan  Guru  Menggunakan  Komputer dalam Proses Pembelajaran Pendidikan Agama Islam  di  MAN  Kotawaringin  Timur  adalah:
Guru dapat mengoperasikan computer, Guru melaksanakan  proses  pembelajaran  dengan menampilkan power point Guru melaksanakan  proses  pembelajaran  dengan menampilkan  gambar,  Guru  menggunakan warna-warna yang menarik. Guru melaksanakan  proses  pembelajaran  dengan menayangkan  film  pendek/video,  Guru  dapat mengatur  suara  media,    Guru  mengawasi aktifitas  peserta  didik,  Guru  menjelaskan materi  pembelajaran  dengan  menggunakan LCD  Proyektor,  Guru  menyelaraskan teknologi  pembelajaran  dengan  metode mengajar  yang  digunakan,  Guru  melakukan inovasi  dalam  teknologi  pembelajaran  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran,  Guru  dapat memotivasi  belajar  peserta  didik  dengan melalui teknologi Pembelajaran, Guru memproses  tugas-tugas  peserta  didik  dengan menggunakan  komputer.  Selain  landasan  dan cara  menyusun  program  pembelajaran.  ada juga hal-hal yang perlu di perhatikan oleh guru ketika menggunakan media komputer, yaitu isi materi  yang  disampaikan.  Ketika  membuat slide  power  point  atau  video  maka  hal  yang paling  utama  diperhatikan  yaitu  isi  dari  slide power  point  tersebut  harus  menarik  dan tidak  membosankan.  Jika  menggunakan  video maka  video  tersebut  harus  layak  diberikan kepada  siswa  dan  tidak  boleh  mengandung unsur  kekerasan  atau  SARA.  Hal  tersebut memang harus diperhatikan dan dipertimbangkan  mengingat  siswa  merupakan masa  –  masa  dimana  mereka  lebih  menyukai sesuatu  yang  baru,  menarik  dan  tidak membosankan karena siswa itu ketika belajar mereka mudah bosan.
Ada  beberapa  hal  juga  yang  harus dipertimbangkan  guru  dalam  menggunakan media  komputer,  antara  lain  tujuan pembelajaran  yang  ingin  di  capai  ketika

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
menggunakan  media,  katersedian  dan  biaya yang  dikeluarkan  ketika  menggunakan  media, karakteristik  siswa  dalam  memahami  materi melalui  audio  visual  serta  kinestetik (mendengar, melihat, mempraktekan), kondisi siswa  dan  kondisi  tempat  belajar.  Hal  ini sangat  penting  untuk  mencapai  keberhasilan dalam menggunakan media berbasis ICT.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  pada  pembahasan hasil penelitian, peneliti menyimpulkan bahwa untuk mengintegrasikan pembelajaran
berbasis  ICT  pada  mata  pelajaran  pendidikan agama  islam,  ada  kemampuan  yang  dimiliki guru yaitu kemampuan dalam mengoperasikan komputer  dan  memilih  software  yang  sesuai untuk  pembelajaran.  hal  ini  diperlukan  agar guru  bisa  menyusun  program  pembelajaran dengan membuat materi pelajaran
berdasarkan  silabus  dan  RPP,  landasan penggunaan  media,  peran  ICT  dalam pembelajaran  dan  tujuan  penggunaan  media komputer  serta  memanfaatkan  fasilitas  ICT yang telah disediakan oleh pihak sekolah.
Dalam  proses  pembelajaran  dengan menggunakan media komputer, ada beberapa kemampuan  yang  dimiliki  guru  yaitu memahami  perbedaan  peran  antara  guru  dan media  komputer  yang  telah  digunakan, mengetahui  cara  melaksanakan  proses pembelajaran  dengan  memanfaatkan  media komputer, serta peka terhadap
perkembangan  teknologi  dan  informasi.  Hal ini  diperlukan  agar  guru  yang  ada  di  MAN Kotawaringi  Timur  mengetahui  perannya sebagai  fasilitator  dan  media  sebagai  stimulus dalam  penyampaian  materi,  melaksanakan proses pembelajaran melalui media komputer dan  memanfaatkan  LCD  proyektor  untuk mempresentasian  materi,  memutarkan  video dan  mengakses  internet  untuk  melakukan  up date  informasi  dan  mengupload  materi pelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
.......,  Media  Pembelajaran,  Jakarta:  PT  Raja Grafindo, 2003.
.......,  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif dan R&D, Cet. 20, Bandung : Alfabeta, 2014.
.......,  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif dan R&D, Cet. 21, Bandung : Alfabeta, 2014.
.......,  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Berbasis Teknologi  dan  Informasi,  Bandung: Alfabet, 2009. Arifin Zainal & Setiyawan Adhi, Pengembangan  Pembelajarna  Aktif Dengan  ICT,  Yogyakarta:  Skripta, 2012.
Arsyad  Azhar,  Media  Pembelajaran  :  Edisi Revisi, Jakarta: Rajawali Pers, 2013. Darmawan  Deni,  Pendidikan  Teknologi Informasi  dan  Komunikasi,  Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2012.
Djamarah Syaiful Bahri & Zain Aswan, Strategi Belajar  Mengajar,  Jakarta:  Rineka Cipta, 2006. Frengki, Rahmat. 2014 ―makalah pengembangan  pembelajaran  PAI‖, Dikutip dari http://rachmatfatahillah.blogspot.co.id/ 2014/04/pengembangan-
pembelajaran-pai-berbasis.html  yang diakses pada tanggal 22 Maret 2024 International Conference on Health and Science , Banjarmasin, 155-168.
Komarudin  &  Tjuparmah  Yooke,  Kamus
Istilah  Karya  Tulis  Ilmiah,  Cet  1, Jakarta:Bumi Aksaara, 2000. Kosasih  Nandang  &  Sumarna  Dede, Pembelajaran Quantum dan Optimalisasi  kecerdasan,  Bandung: Alfabeta, 2013. Miarso  Yusufhadi,  Media  Pembelajaran, Jakarta: CV Rajawali, 1984. Mubarak, Ramzan. 2011 ―makalah pemanfaatan  komputer‖,  Dikutip  dari http://stitattaqwa.blogspot.com/2011/
07/pemanfaatan-komputer-untuk-
pembelajaran.html. diakses pada tanggal 22 Maret 2024 pukul 19:15. Munadi  Yudhi,  Media  Pembelajaran:  Sebuah
Pendekatan  Baru,  Jakarta:  Press
Group, 2013.
Munir, Kurikulum Berbasis Teknologi
Informasi  dan  Komunikasi,  Bandung: Alfabeta, 2010. Rahman,  Arif,  Teknologi  Pembelajaran  Dan Media Untuk Belajar, Jakarta: Kencana, 2011. Skripsi, Tesis, dan Disertasi Sonedi. 2011. Hubungankompetensikepalasekolah, sikap guru terhadappekerjaan, professionalisme  guru,  dan  kinerja guru  denganmutululusan  pada  SMP negeri di kabupatenkotawaringintimur. Dissertation, Universitas Negeri Malang.
Sugiyono,  Metode  Penelitan  Kuantitatif Kualitatif dan R&D, Cet.19, Bandung : Alfabeta, 2013. Usman  Basyiruddin,  Media  Pembelajaran, Jakarta: Ciputat Pers, 2002. Warsita  Bambang,  Teknologi  Pembelajaran: Landasan  dan  Aplikasinya,  Jakarta: Rineka Cipta, 2008.