## ANALISA EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA SEBAGAI ALTERNATIF MODEL PEMBELAJARAN

## Kiky Rizky Nova Wardani 1
1 Program Studi Sistem Informasi , UNIVERSITAS BINA DARMA, PALEMBANG e-mail: kikyrizkynovawardani@binadarma.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  seberapa  efektif  hasil  ketercapaian  pembelajaran siswa/siswi SMK N 1 INTAN, yang diajar menggunakan bantuan gambar, audio visual (media), dan hasil belajar siswa-siswi yang diajarkan dengan menggunakan metode konvensional. Subjek penelitian  adalah  siswa-siswi  kelas  12  SMK  N  1  INTAN  mata  pelajaran  Teknik  Komputer Jaringan  pada  tahun  2018/2019,  yang  dibagi  menjadi  kelompok  coba  (eksperimen)  dan kelompok  kontrol.  setiap  kelompok  terdiri  dari  17  siswa-siswi  (8  laki-laki  dan  9  perempuan) dan  kelompok  control  16  siswa-siswi  (9  laki-laki  dan  7  perempuan),  yang  ditetapkan  secara random  (acak).  kelompok  coba  eksperimen  yang  menggunakan  bantuan  gambar,  audio-visual, sedangkan kelompok kontrol yang diajarkan dengan menggunakan metode konvensional (teknik menghapal).  Prestasi  siswa  dalam  belajar  Teknik  computer  jaringan  (tkj)  dievaluasi  dengan menggunakan  tes  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik.  Berdasarkan  analisis  deskriptif menunjukkan  bahwa  hasil  pembelajaran  teknik  computer  jaringan  siswa  yang  diajar  dengan menggunakan  alat  bantu  gambar  audio-visual  berada  pada  kategori  sangat  tinggi,  sedangkan siswa yang diajar dengan pendekatan konvensional berada pada kategori tinggi. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan  hasil  pembelajaran  teknik  komputer  jaringan  siswa yang signifikan dibandingkan dengan siswa yang diajarkan dengan menggunakan media audio- visual dibandingkan dengan siswa yang diajarkan menggunakan metode konvensional, di mana hasil  belajar  siswa  diajarkan  dengan  menggunakan  media  gambar,  audio-visual  (  16.25)  lebih tinggi  daripada  hasil  belajar  siswa  yang  diajarkan  dengan  menggunakan  metode  konvensional (9.25)  implikasi  dari  temuan  penelitian  ini  adalah  bahwa  metode  pembelajaran  yang  diajarkan guru tidak harus terimplikasi hanya pada catatan, ceramah, dan lks. Guru harus memungkinkan untuk menerapkan media berbasis teknologi dalam pengajaran, sebagai bantuan gambar, audio- visual  (media),  powerpoint,  diskusi.  sehingga  hasil  belajar  secara  optimal,  terutama  untuk pembelajaran bidang teknik computer jaringan
Kata kunci — Audio-visual, kognitif, TKJ, efektivitas

## Abstract
This  study  aims  to  determine  how  effective  the  results  of  learning  achievement  of  students  of SMK N 1 INTAN, who are taught using the help of images, audio visual (media), and learning outcomes  of  students  taught  using  conventional  methods.  The  subjects  of  the  study  were  12th grade students of INTAN VOCATIONAL SCHOOL 1, Computer Network Engineering subjects in  2018/2019,  which  were  divided  into  experimental  groups  and  control  groups.  each  group consisted  of  17  students  (8  males  and  9  females)  and  a  control  group  of  16  students  (9  males and 7 females), who were assigned randomly. the experimental group used the help of images, audio-visuals,  while  the  control  group  was  taught  using  conventional  methods  (memorization
techniques). Student achievement in learning Computer network engineering (tkj) was evaluated using  cognitive,  affective  and  psychomotor  tests.  Based  on  descriptive  analysis  shows  that  the results  of  network  computer  learning  techniques  students  who  are  taught  using  audio-visual image  aids  are  in  the  very  high  category,  while  students  taught  with  conventional approaches are in the high category. The results showed that there were significant differences in the results of student computer network learning techniques compared to students taught by using audio- visual media compared to students taught using conventional methods, where student learning outcomes  were  taught  using  picture,  audio-visual  media  (16.25  )  higher  than  the  student learning outcomes taught using the conventional method (9.25) the implication of the  findings of this study is that the learning methods taught by the teacher do not have to be implicated only in notes, lectures, and texts. Teachers must make it possible to apply technology-based media in teaching,  as  an  aid  to  images,  audio-visual  (media),  powerpoint,  discussion.  so  that  learning outcomes are optimal, especially for learning computer network engineering
Keywords — Audio-visual, cognitive, TKJ, effectiveness

## I. PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  pendidikan saat ini adalah salah satu dampak yang kita terima  dari  perkembangan  teknologi  pada umumnya.  Berbagai  Fasilitas  pendidikan yang modern tentu mendukung optimalisasi proses  belajar,  baik  pada  tingkat  sekolah maupun  penggunaan  pembelajaran  untuk masyarakat  umum  lainnya.  Perkembangan teknologi  informasi  dan  komunikasi  yang sangat  pesat  banyak  menawarkan  berbagai kemudhan  –  kemudahan  dalam  proses pembelajaran, sehingga  memungkinkan terjadi  pergeseran  orientasi  pembelajaran dari  proses  belajar  konvensional  (tatap muka,  Buku/lks,  mencatat,  mendengarkan, menghapal  dan  ujian)  menjadi  belajar interaktif (penggunaan audio visual media), sehingga proses pembelajaran yang terpusat pada penyajian beralih pada proses pembelajaran pendampingan atau
bimbingan  yang  tentunya  akan  lebih mengeksplore  pengetahuan  di  bidangnya. Disamping  itu  juga  perubahan  paradigm maupun filosfi pembelajaran yang biasanya terpusat  pada  guru  akan  beralih  pada  siswa (student centered).
Pembelajaran  merupakan  salah  satu proses  komunikasi  antara  guru  dan  siswa yang bertujuan untuk menyampaikan
informasi kepada siswa, agar dapat merangsang  minat,  pikiran  dan  perasaan serta  perhatian  dari  para  siswa.  Dalam proses  pembelajaran  tentunya  kita  harus terus  menerus  melakukan  pengembangan materi  maupun  bahan  ajar  (uptodate)  dan dikombinasikan  dengan  media.  Media digunakan  untuk  membantu  mempelancar komunikasi  kepada  siswa,  agar  dapat menumbuhkan minat belajar dan kreativitas siswa,  disini  guru  pun  memiliki  peran penting  agar para  guru memiliki  kreativitas dan motivasi dalam memanfaatkan teknologi  informasi  dan  komunikasi  untuk dapat  meningkatkan  kualitas  pendidikan, dan  program  pembelajaran  hendaknya direncanakan selayaknya berdasarkan kebutuhan  dan  karakteristik  siswa  sehinga dapat  diarahkan  pada  perubahan  tingkah laku  siswa  sesuai  dengan  tujuah  yang diharapkan.
Salah  satu  media  yang  digunakan dalam  pembelajaran  yang  diyakini  dapat meningkatkan antusias siswa adalah praktek langsung akan tetapi kesulitas  siswa adalah baru  pertama  kali  menggunakan  atau bahkan lupa serta harus melihat catatan.penggunaan  audio  visual  diharpkan dapat  lebih  menggairahkan  animo  siswa dalam  belajar.  Media  audio-visual  juga
merupakan salah satu sarana yang alternative dalam melakukan proses pembelajran  berbasis  teknologi.  Media audio  visual  dipilih  dimaksudkan  dapat mengoptimalkan proses pembelajaran siswa, dikarenakan beerbagai aspek, yaitu : 1)  lebih  menarik  dan  interaktif  dalam pembelajaran;    2)  dapat  diperbaiki  dan diperbarui  setiap  saat  3)  lebih  mudah dipahami  dan  dikemas.  Dan  dengan melibatkan seutuhnya penggunaan computer  diharapkan  bahwa  media  audio- visual dalam proses belajar dapat digunakan untuk  menyampaikan  pembelajaran  lebih menarik  di  kalangan  siswa,  dan  tentunya dapat lebih interaktif dan lebih memungkinkan  adalah  pembelajaran  dari  2 arah,  guru  ke  siswa,  dan  siswa  ke  guru. Sehingga  siswa  akan  lebih  sering  terfokus (siswa centered).
Mata  pembelajaran  Teknik  computer jaringan  merupakan  mata  pembelajaran utama  yang  membutuhkan  pemahaman yang  tinggi  dan  mendalam,  pemahaman yang  mendalam  dna  tinggi  dalam  mata pembelajaran ini memberikan signal posistif  dalam  membantu  progress  mata pembelajaran pendukung lainnya. Untuk itu ransangan  dan  stimulus  posistif  harus  terus diberikan secara berkala kepada siswa-siswi agar  suasana  belajar  lebih  kondusif  dan aktif.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut, maka  dapat  dirumuskan  masalah  “
Bagaimana pengaruh
efektifitas pemanfaatan  media  audio  visual  sebagai alternative  model  pembelajaran  pada  mata pembelajran teknik computer jaringan pada siswa  jurusan  TKJ  kelas  12  SMK  N  1 INTAN.  Selanjutnya  tujuan  dari  penelitian ini  adalah  untuk  mengetahui  seberapa efektif hasil belajar siswa kelas 12 SMK N 1  INTAN  dengan  menggunakan  model pembelajaran  audio  visual  ?  disamping  itu juga penelitian ini tentu sangat
mengharapkan dapat mengembangkan kreativitas siswa dan guru dalam menerapkan teknologi informasi dan komunikasi  di  segala  bidang  terutama media pembelajaran. Dan dapat memberikan  kemudahan  dalam  proses pembelajaran dikelas.

## II. TINJAUAN PUSTAKA
Media  pembejaran  merupakan  suatu bagian  yang  integral  dari  suatu  proses pendidikan  sekolah.  Menurut  AECT  Media adalah  segala  bentuk  yang  dipergunakan untuk  sesuatu  proses  penyaluran  informasi. Sedangkan pembelajaran merupakan kegiatan  pendidik  secara  teprogram  dalam desain instruksional, untuk membuat peseta didik belajar secara aktif, yang menekankan pada  penyediaan  sumber  belajar.  Sehingga dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran merupakan suatu yang
bersifat  menyalurkan  informasi  kepada peserta  didik  yang  diatus  secara  teprogram oleh pendidik[1]
Fungsi  dan  manfaat  media  adalah usaha  untuk  memanfaatkan  media  sebagai alat  bantu  mengajar  Edgar  Dale  (1969) dalam  bukunya  “Audio  visual  methods  in teaching”  Edgar  Dale  membuat  klasifikasi menurut tingkat dari yang paling konkret ke yang  paling  abstrak.  Klasifikasi  tersebut kemudian  dikenal  dengan  nama  “kerucut pengalaman” dari Edgar Dale dan pada saat itu  dianut  secara  luas  dalam  menentukan alat  bantu  yang  paling  sesuai  untuk pengalaman  belajar.  Dalam  kaitannya dengan  fungsi  media  pembelajaran,  dapat ditekankan  beberapa  hal  berikut  ini:  1. Sebagai  sarana  bantu  untuk  mewujudkan situasi  pembelajaran  yang  lebih  efektif.  2. Sebagai  salah  satu  komponen  yang  saling berhubungan  dengan  komponen  lainnya dalam  rangka  menciptakan  situasi  belajar yang  diharapkan.  3.  Mempercepat  proses belajar  4.  Meningkatkan  kualitas  proses belajar-mengajar. 5. Mengkongkritkan yang
abstrak sehingga dapat mengurangi terjadinya penyakit verbalisme[2].
Manfaat  media  pembelajaran  adalah sebagai  berikut:  1.  Menyamakan  Persepsi Siswa.  Dengan  melihat  objek  yang  sama dan  konsisten  maka  siswa  akan  memiliki persepsi  yang  sama.  2.  Mengkonkritkan konsep-konsep  yang  abstrak.  Misalnya untuk menjelaskan tentang sistem pemerintahan,
perekonomian, berhembusnya  angin,  dan  sebagainya.  bisa menggunakan  media  gambar,  grafik  atau bagan  sederhana.  3.  Menghadirkan  objek- objek  yang  terlalu  berbahaya  atau  sukar didapat  ke  dalam  lingkungan  belajar. Misalnya guru menjelaskan dengan menggunakan  gambar  atau  film  tentang binatang-binatang  buas,  gunung  meletus, lautan,  kutup  utara  dll.  4.  Menampilkan objek  yang  terlalu  besar  atau  kecil. Misalnya guru akan menyampaikan gambaran  mengenai  sebuah  kapal  laut, pesawat udara, pasar, candi, dan sebagainya. Atau menampilkan objek-objek yang  terlalu  kecil  seperti  bakteri,  virus, semut,  nyamuk,  atau  hewan/benda  kecil lainnya.  5.  Memperlihatkan  gerakan  yang terlalu cepat atau lambat. Dengan menggunakan  teknik  gerakan  lambat  (slow motion) dalam media film bisa
memperlihatkan  tentang  lintasan  peluru,
melesatnya anak panah, atau
memperlihatkan  suatu  ledakan.  Demikian juga  gerakan-gerakan  yang  terlalu  lambat seperti  pertumbuhan  kecambah,  mekarnya bunga wijaya kusumah dan lain-lain[3].
Media  pembelajran  audio  visual adalah  media  penyampai  informasi  yang memiliki  karakteristik  audio  dan  visual. Jenis  media  ini  mempunyai  kemampuan yang  lebih  baik.  Karena  meliputi  dua karakteristik  yaitu  :  media  audio  visual diam dan media audio gerak[4].
Efektivitas pembelajaran secara konseptual dapat diartikan sebagai
perlakukan  dalam  proses  pembelajaran yang  memiliki  cirri=cirri:  a)suasana  yang dapat  berpengaruh,  atau  hal  yang  berkesan terhadap penampilan; b) keberhasilan usaha atau  tindakah  yang  berpengaruh  terhadap hasil belajar siswa[5]
Dari hasil penjelasan diatas dapat kita uraikan bahwa hasil belajar sesorang adalah hasil  yang  akan  dicapai  oleh  seseorang dalam  periode  waktu  tertentu,  dengan  kata lain hasil perubahan tingkah laku seseorang dalam waktu tertentu.jadi hasil belajar mata pelajaran  teknik  computer  jaringan  adalah salah  satu  hasil  belajar  yang  akan  dicapai oleh  siswa  setelah  mengalami  kegiatan belajar  mengajar.  Hasil  belajar  yang dimakdu  dalam  penelitian  ini  adalh  tingkat penguasaan siswa dalam mata pembelajaran tersebut. Dalam pembelajaran konvensional (tidak menggunakan media teknologi apapun  dalam  belajar)  hanya  cenderung berorientasi pada penguaan materi, menghapal,  mengerjakan  latihan.  Hal  ini terbukti belum dapat memecahkan persoalan  jangka  panjang,  dan  tentunya proses  ini  akan  memakan  waktu  lama.  Ini bukan berarti siswa terebut lemah dalam hal belajar,  hanya  kurang  inovasi  dan  kreatif. Penggunaan audio vsual yang optimal akan membantu  dan  memegang  peran  penting dalam  proses  pembelajaran.  karena  media dapat memperlancar pemahaman dan memperkuat ingatan seseorang. Oleh
karena  itu  dalam  penelitian  ini  diuji  dan hipotesis  yang  diajukan  adalah  “  apakah pembelajaran  dengan  menggunakan  media audio  visual  lebih  efektif  dibandingkan media  pembelajran  konvensional  dalam meningkatkan  hasil  belajar  tenik  computer jaringan siswa ?
III. METODOLOGI PENELITIAN
Metodologi penelitian yang digunakan adalah : 3.1 Populasi dan Sampel
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  TKJ  Kelas  12  tahun  ajaran 20018/2019 yang mengikuti mata pelajaran teknik  computer  jaringan,  yang  berjumlah 34  orang,  Jumlah  34  orang  ini  kemudian dibagi  dua  kelompok  yang  diambil  melalui teknik  random  (acak).  Dengan  rincian sebagai berikut :
1. Kelompok A, dengan rincian kelompok  A  (yang  diajar  dengan menggunakan  audio-visual)  sebanyak 17 orang 2. Kelompok B, dengan rincian kelompok  B  (yang  diajar  dengan menggunakan  media  konvensional) sebanyak 17 orang.

## 3.2 Metode Pengumpulan Data
Metode  Pengumpulan  data  primer dilakukan  dengan  metode  observasi  dan eksperimen.  Selanjutnya  dengan  metode observasi (pengamatan), melakukan pengamatan terhadap siswa dan siswi  kelas 12. Setelah melakukan pengamatan terhadap  proses  pembelajaran  maka  siswa kelas  12  dibagi  menjadi  2  kelompok,  yaitu kelompok A dan kelompok B
Setelah  membagi  2  kelompok,  maka dilakukan  tahap  eksperimen  yang  diawali dengan penerapan pola perlakuan penggunaan  media  audio  visual  dan konvensional  dalam  pembelajaran.  Dalam pelaksanaannya  dibagi  beberapa  tahapan yaitu :
1. Tahap awal dengan melakukan metode obeservasi kelompok
2. Melakukan  proses  pembelajaran  awal (Penjelasan RPP dan Silabus)
3. Kelompok  A  menggunakan  audio visual  dalam  menjelaskan,  sedangkan kelompok B menggunakan cara
konvesional 4. Penggunaan  audio  visual  dilaksanakan dengan tahapan kegiatan :
a. Melihat mendengar praktek
b. Orientasi latihan
c. Umpan balik
d. Presentasi e. Evaluasi f. Uji coba
g. Kesimpulan
5. Penggunaan konvensional a. Mencatat, mendengarkan
b. Latihan
c. Umpan balik
d. Presentasi
e. Evaluasi f. Uji coba g. kesimpulan Instrumen dikembangkan berdasarkan RPP dan Silabus mata pelajaran  Teknik  computer  jaringan  dan dijabarkan mulai pokok bahasan sampai sub pokok  bahasan  serta  indicator  –  indicator yang  akan  dicapat.  Pola  pengembangan  tes menggunakan  model  tes  prestasi,  model soal  praktek.  Hal  ini  dilaksanakan  serentak oleh siswa siswi kelompok A dan kelompok B,  dan  disertai  dengan  soal  analisa  untuk menjawab  dari  permasalahan  yang  ada sehingga  kelompok  A  dan  kelompok  B Mampu  mempresentasikan  jawabannya. Selanjutnya  tes  latihan  diberikan  sebelum proses  pembelajaran.  Dan  tes  akhir  setelah proses  pembelajaran  berakhir.  Peningkatan prestasi  belajar  siswa  dihitung  dari  selisi antara  skor  akhir  dan  awal.  Yang didapatkan  pada  saat  uji  coba  awal  dan  uji coba akhir.
Data akan di analisa dengan menggunakan teknik statistic deskriptif dan statistic inferensial. Teknik statistic deksriptif digunakan untuk menggambarkan skor  siswa  baik  kelompok  A  maupun kelompok B, sedangkan  statistic  inferensial digunajan  untuk  menguji  hipotesis  yang meliputi Uji kesamaan dua rata-rata dengan menerapkan  statistic  t.    dan  sebelum  itu menerapkan  uji persyaratan  analisis yakni : uji  normalitas  dan  uji  homogenitas.  Dan
penggunaan  SPSS  untuk  menimalisiskan kesalahan dalam pengolahan data.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1 Analisa Awal Validitas dan reabilitas data Proses analisa awal dikaukan berdasarkan  hasil  yang  diperoleh,  analisa awal  dilakukan  agar  mengetahui  hal  –  hal yang  bias  menjadi  ancaman  dalam  proses penelitian  ,  maka  dilakukan  beberapa  hal sebagai berikut :
1. Validitas  dan  reabilitas  instrument penelitian,  melakukan  uji  valididtas untuk  intrumen  mendia  pembelajaran audio – visual, dan dinyatakan reliable karena  memiliki  nilai  diatas  0,6  yaitu
0.876
Tabel 1. Reabilitas instrument media audio-visual
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha Cronbach's Alpha Based on Standardized Items N of Items .876 .877 14 2. Kelompok A menerapkan media pembelajaran audio-visual dapat dikatakan berjalan lancer denganditandai  dengan  adanya  respon positif  dari  siswa,  dan  kelompok  B menerapkan media pembelajaran konvensional.
3. Peneliti  mengajukan pertanyaan kepada  33  responden.  Selanjutnya peneliti  mengadakan  analisis  terhadap jawaban  tersebut.  Pertanyaan  terdiri dari beberapa komponen (sifat jawaban bersifat  praktek.).  Pertanyaan  1  jika jawaban  benar  akan  melanjutkan  ke pertanyaan  ke  2,  kemudian  jika  benar akan  melanjutkan  ke  pertanyaan  ke  3 dan  sampai  terakhir  di  nomor  soal  10. Total  skor  jika  selesai  semua  adalah
100  .  jika  salah.  Dilihat  berhenti  pada soal  nomor  berapa.    Besarnya  nilai siswa  dapat  dilihat  pada  tabel  yang disaikan di bawah ini :
Tabel 2. Nilai  Siswa  kelompok  A  dan kelompok B No Nilai Pre Test (Nilai Awal) Kelompok A Kelompok B 1 70 60 2 40 50 3 80 70 4 70 60 5 70 80 6 60 50 7 40 50 8 30 50 9 50 40 10 60 50 11 70 60 12 10 40 13 60 80 14 70 60 15 40 60 16 30 50 17 60 50 Tt 53.52 56.47 Tabel 3. Nilai  Siswa  kelompok  A  dan kelompok B No Nilai Post Test (Nilai akhir) Kelompok A Kelompok B 1 80 50 2 70 50 3 80 80 4 90 60 5 70 70 6 60 60 7 60 50 8 70 60 9 80 50 10 60 50 11 70 40 12 80 60 13 60 80 14 70 50 15 50 70 16 60 50 17 60 50
Vol. 11 No.01, Juni 2019
68.25 57.64
Setelah  siswa  melakukan  test  awal,
guru  akan  mengaktifkan  kelompok  belajar, Kelompok  A  dengan  Audio  –  visual  dan kelompok B dengan konvensional.
Kemudian  melakukan  post  test  atau  tes akhir (tabel 4.3) setelah melakukan post test akhir makan akan didapatkan nilai gain skor seperti pada tabel 4.4 dibawah ini :
Tabel 4. Nilai  Gain  Siswa  kelompok  A
Audio  visual  dan  kelompok  B konvensional N o Kelompok A / Audio-visual N o Kelompok B / Konvensional Pre - test Pos t- test Ga in Sk or Pre - test Pos t- test Ga in Sk or 1 70 80 10 1 60 50 10 2 40 70 30 2 50 50 0
3 80 80 0 3 70 80 10 4 70 90 10 4 60 60 0 5 70 70 0 5 80 70 10 6 60 60 0 6 50 60 10
7 40 60 20 7 50 50 0 8 30 70 40 8 50 60 10
9 50 80 30 9 40 50 10 1 0 60 60 0 1 0 50 50 0
1
1 70 70 0 1 1 60 40 20 1 2 10 80 70 1
2 40 60 20 1 3 60 60 0 1 3 80 80 0 1 4 70 70 0 1 4 60 50 10
1 5
40 50 10 1
5 60 70 10
1 6 30 60 30 1
6 50 50 0
1 7 60 60 0 1
7 50 50 0
R
T 53. 52 68. 25 14. 70 R T 56. 47 57. 64 7,0 5
Dari  perhitungan  statistic  deskriptif untuk  masing  masih  nilai  pada  gain  dapat diperoleh dari data varians untuk kelompok A  sebesar  14,70  dan  kelompok  B  sebesar 7,05.
Setelah  mengetahui  hasil  nilai  post test  makan  tahap  selanjutnya  adalah melakukan rekapitulasi distribusi pengelompokkan nilai, seperti pada gambar dibawah ini : Tabel 5. Frekuensi Nilai Post test Kelompok A No Nilai Frekuensi 1 90 1 2 80 4 3 70 5 4 60 6 5 50 1 Total 17 Tabel 6. Frekuensi Nilai Post test Kelompok b No Nilai Frekuensi 1 80 2 2 70 2 3 60 4 4 50 8 5 40 1 Total 17 Pengelompokkan ini berdasarkan
sebaran  nilai  siswa  yaitu  tertinggi  pada kelompok  A  90  dan  kelompok  B  80.  Dari pengelompokkan  tersebut  dikelompokkan menjadi 3 kategori yaitu tinggi, sedang, dan rendah.  Perhitungan  kategori  berdsarkan perhitungan interval kelas sebagai berikut : Kelompok A Nilai range  = skor tertinggi - skor terendah = 90 – 50 = 40 Kelompok B
Nilai range  = skor tertinggi - skor terendah
= 80 – 40
= 40
Jk = 3 Interval kelas   = Range / JK = 40 / 3 = 13,3 (Pembulatan 13) Jadi jumlah kelas interval 13 Maka  didapatkan  kategori  nilai  sebagai berikut :
Tabel 7. Frekuensi Nilai Post test Kelompok A Kategori  Interval  Frekuens i Persentas e Tinggi 78 - 90 6 35,30 % Sedang 64 – 77  5 29,40 % Rendah 50 – 63  6 35,30 % Total 17 100 % Tabel 8. Frekuensi Nilai Post test Kelompok B Kategori  Interval  Frekuens i Persentas e Tinggi 68 - 80 4 23,53 % Sedang 54 – 67  4 23,53 % Rendah 40 – 53  9 52,94 % Total 17 100 % Dari  data  diatas  dapat  diambil kesimpulan  bahwa  nilai  setelah  post  test baik  kelompok  A  dan  B  mengalami kenaikan  yang  cukup  maksimal.  Kemudian peneliti  juga  ingin  mengetahui  adakah pengaruh audio visual terhadap hasil belajar siswa. Untuk membuktinkan adanya pengaruh yang significant dalam penerapan audio-visual  dengan  non  audio  visual  pada mata  pelajaran  teknik  computer  jaringan  , peneliti  menggunakan  metode  angket  yang disebarkan pada kelompok A dan kelompok B  kemudian  dianalisisi  dengan  rumus  chi kuadrat.  Hasilnya  dapat  dilihat  pada  table dibawah ini :
Tabel 9. Data  penerapan  audio  visual  dan non audio visual Media Belaja r Hasil Belajar Jumla h Tingg i Sedan g Renda h Audio -visual 6 5 6 17 Non audio- visual 4 4 9 17 Jumla h 10 9 15 34 Keterangan : 1. Angka didalam table diperoleh dari jumlah frekuesi hasil nilai post test
2. Untuk  mencari  nilai  chi  kuadrat,
diperlukan perhitungan fh dari table di atas dengan rumus :
Fh = Jml baris x jlh kolom N Maka didapatkan nilai sebagai berikut
Tabel 10. Perhitunagn Chi kuadrat Sel F o F h F o -f h (F o -f h ) 2 (F o -F h ) 2 f h 1
6 5 1 1 0,2 2 5 4.5 0.5 0,25 0,05 3 6 7.5 -1,5 2,25 0,3 4 4 5 -1 1 0,2 5 4 4.5 -0,5 0,25 0,05 6 9 7.5 1,5 2,25 0,3 ∑ 34 34 0 1,1
Keterangan :
1. Jumlah FO harus sama dengan FH
2. Jumlah  )FO-FH)    harus  sama dengan 0
Sehingga dapat diperhitungan melalui tabel diatas  untuk  nilai  koefisien  kontigensi  nya adalah : 0,176
Maka dapat disimpulkan bahwa : 1. X 2 hit = 1,1 lebih besar dari X2 tabel (X 2 =  -0.9)  dengan  taraf  significant  5  %. Berarti  hipotesa  diterima  dan  dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang significant  antara  penerapan  audio visual pada proses pembelajaran teknik computer jaringan pada kelas 12
2. Koefisien  kontigensi  =  0,176  juga dapat  diterima  sangat  nyakta.  Karena dengan  meperhatikan  tabel  X 2 hit yang jauh  lebih  besar  dibandingkan  dengan X2tabel  pada  derajat  kebebasan  –  2 maka  disimpulkan  bahwa  korelasi antara  media  pembelajaran  audio- visual  pada  mata  pelajaran  teknik computer jaringan dengan hasil belajar adalah sangat menyakinkan.
3. Maka  dapat  disimpulkan  penelitian diatas terdapat pengaruh yang significant  antara  media  pembelajaran menggunakan  audio  visual  terhadap hasil belajar siswa 4.2 Pembahasan Penerapan media pembelajaran  audio  visual  pada mata  pelajaran  teknik  computer
jaringan
Sebagaimana  telah didapatkan hasil  / nilai…  proses  belajar  menggunakan  audio visual  dirasa  sangat  membantu  pendidik dalam  menyampaikan  materi  kepada  siswa dan  memudahkan  siswa  dalam  menerima materi atau informasi serta dapat menghindari  salah  pengertian.  Hal  ini memnbawa  pengaruh  yang  sangat  baik. Siswa  dpaat  berkosentrasi  dnegan  baik dikarenakan  pada  saat  proses  belajar  audio visual  berjalan,  siswa  dituntut  untuk  focus, krena  jika  tidak  focus  mereka  akan ketinggalan.
Belajar  merupakan  suatu  bentuk pertumbuhan  atau  perubahan  dalam  diri seseorang  yang dinyatakan dalam cara-cara bertingkah laku yang baru berkat pengalaman  atau  latihan.  Oleh  karena  itu, apabila  seorang  siswa  tidak  menujukkan reaksi  positif  atau  kecakapan  yang  bersifat positif  makan  dapat  dikatakan  proses belajar tidak lah sempurna

## V. KESIMPULAN
Hasil  Kesimpulan  Penelitian  ini adalah sebagai berikut :
1. Penerapan  media  pembelajaran  audio- visual  adalah  sebesar  68,  25%  yang didapatkan dari hasil post tes kelompok  A  sedangkan  post  tes kelompok  B  hanya  sebesar  57,  64%  . Kenaikan persentasenya pada kelompok  A  sebesar  14,  71%  dan kelompok  B  sebesar  1,17%,  yang berarti  siswa  dapat  menerima  dengan baik  segala  proses  pembelajaran  yang diterima  dengan  menerapkan  media pembelajaran audio-visual.
2. Pengaruh  media  pembelajaran  audio visual  terhadap  hasil  belajar  dapat dilihat  dari  perhitungan  KK  =  0,176 dan  dari  hasil  perhitungan  chikuadrat pada taraf significant 5% adalah X2hit >X25% yaitu 1,1 > 0,9. Hal ini berarti hipotesis diterima,
VI. SARAN
1. Agar  tetap  memperhatikan  segala bentuk  media  yang  dpat  menunjang proses belajar mengajar
2. Penerapan  audio  visual  sudah  terbukti efektif  sehingga  guru  harus  secara konsisten  mengikuti  penerapan  media audio visual

## VII. DAFTAR PUSTAKA
References [1] E.  F.  Aprilia,  “Pengaruh  Media Pembelajaran Audio-Visual Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas X  Pada  Mata  Pelajaran  Pai  Di  Sma Islam Soerjo Alam Ngajum Malang,”  Universitas  Islam  Negeri Maulana Malik Ibrahim, 2015. [2] T.  Nurseto,  “Membuat  Media Pembelajaran  Yang  Menarik,” J. Ekon. Dan Pendidik. , Vol. 8, No. 1, Pp. 19–35, 2011.
[3] I.  Falahudin,  “Pemanfaatan  Media Dalam  Pembelajaran,” J.  Lingk.
Widyaiswara ,  Vol.  1,  No.  4,  Pp. 104–117, 2014. [4] S. Haryoko, “Efektivitas
Pemanfaatan  Media  Audio-Visual Sebagai Alternatif Optimalisasi
Model  Pembelajaran,” J.  Edukasi
@Elektro ,  Vol.  5,  No.  1,  Pp.  1–10,
2009.
[5] A.  B.  Krishnani,  “Efektivitas Penggunaan Media Video Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan Pemahaman Siswa Dalam Mengolah Salad  Di  Smk  Pi  Ambarukmo
Yogyakarta,”  Universitas  Negeri
Yogyakarta, 2011.