## LAYANAN BIMBINGAN AKADEMIK DALAM MENINGKATKAN PERILAKU BELAJAR SISWA DI SMAN 2 INDRAMAYU

## Nadiatul Umami
Pengurus DPD KNPI Kabupaten Indramayu nadyaumami97@gmail.com

## Abstrak
Layanan Bimbingan Akademik adalah layanan bimbingan dan konseling yang memandirikan peserta  didik  dalam  kegiatan  belajar.  Tujuan  layanan  ini  adalah  peserta  didik  memiliki sikap, keterampilan, kesiapan dan kebiasaan belajar yang mandiri dalam rangka mencapai standar  kompetensi  peserta  didik  melalui  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru bidang studi. Keberhasilan belajar siswa dipengaruhi oleh faktor internal dan eksternal dari diri  siswa,  disamping  itu  faktor  pendekatan  belajar  juga  berpengaruh  terhadap  taraf keberhasilan  proses  belajar  siswa  salah  satu  diantaranya  dengan  pendekatan  layanan akademik. Penelitian ini merupakan penelitian Mix Methods,  yaitu suatu langkah penelitian dengan menggabungkan dua bentuk pendekatan dalam penelitian,  kualitatif dan kuantitatif. Hasil  peneilitian  menunjukkan  bahwa  layanan  bimbingan  akademik  dalam  meningkatkan perilaku  belajar  siswa  di  SMA  Negeri  2  Indramayu  cukup  efektif  untuk  meningkatkan perilaku belajar siswa, perilaku belajar berada dalam kategori sedang.
Kata Kunci: Layanan Akademik, siswa, Perilaku Belajar

## Pendahuluan
Layanan  Bimbingan  Akademik  adalah  layanan  bimbingan  dan  konseling  yang memandirikan  peserta  didik  dalam  kegiatan  belajar,  meliputi  kegiatan  tatap  muka (pembelajaran  di  kelas).  Pengerjaan  tugas  terstruktur  dari  guru  dan  belajar  secara  mandiri. Tujuan layanan ini adalah peserta didik memiliki sikap, keterampilan, kesiapan dan kebiasaan belajar  yang  mandiri  dalam  rangka  mencapai  standar  kompetensi  peserta  didik  melalui kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh guru bidang studi. Layanan akademik ini bersifat membantu  guru  dalam  membentuk  perilaku  belajar  peserta  didik  yang  relevan  dengan tuntutan  pembelajaran  agar  guru  lebih  efesien  dan  efektif  dalam  menyelenggarakan pembelajaran. Di samping tercapainya prestasi belajar yang tinggi, layanan ini bekerja sama dengan  guru  akan  membentuk  perilaku  belajar  siswa  yang  mandiri  sebagaimana  tuntutan masyarakat informasi di abad 21. Selain dari pada itu, layanan akademik juga membantu guru dalam  beradaptasi  pada  proses  pembelajaran  agar  lebih  sesuai  dengan  karakteristik  peserta didik.
Perilaku  belajar  siswa  juga  tergantung  pada  penyajian  materi,  apakah  penyajian materi  tersebut  membuat  siswa  tertarik,  termotivasi,  dan  timbul  perasaan  senang  pada  diri siswa  untuk  menyenangi  materi  tersebut  atau  justru  membuat  siswa  merasa  jenuh  terhadap penyampaian    yang  disajikan.  Meskipun  secara  teoritis,  belajar  dapat  diartikan  sebagai
perubahan  tingkahlaku,  namun  tidak  semua  perubahan  tingkah  laku  organisme  dapat dianggap  belajar.  Terjadinya  kesulitan  belajar  dikarenakan  siswa  tidak  mampu  mengaitkan antara pengetahuan baru dengan pengetahuan lamanya, sehingga anak memperoleh nilai yang rendah  dan  hasilnya  anak  menjadi  tidak  naik  kelas.  Layanan  akademik  menjadi  salah  satu cara  sebagai  layanan    prefentif  ataupun  kuratif  dalam  menangani  masalah-masalah  yang berkaiatan dengan akdemik atau kegiatan belajar.

## Kajian teori

## a. Layanan Akademik
Layanan  akademik  adalah  layanan  bimbingan  dan  konseling  yang  memandirikan peserta  didik  dalam  kegiatan  belajar,  meliputi  kegiatan  tatap  muka  (pembelajaran  di  kelas), pengerjaan tugas terstruktur dari guru dan belajar secara mandiri. Tujuan layanan ini adalah peserta  didik  memiliki  sikap,  keterampilan,  kesiapan  dan  kebiasaan  belajar  yang  mandiri dalam rangka mencapai standar kompetensi peserta didik melalui kegiatan pembelajaran yang dilakukan  oleh  guru  bidang  studi.  Layanan  akademik  ini  bersifat  membantu  guru  dalam membentuk  perilaku  belajar  peserta  didik  yang  relevan  dengan  tuntutan  pembelajaran  agar guru  lebih  efisien  dan  efektif  dalam  menyelenggarakan  pembelajaran.  Di  samping tercapainya  prestasi  belajar  yang  tinggi,  layanan  ini  bekerjasama  dengan  guru  akan membentuk perilaku belajar siswa yang mandiri sebagai mana tuntutan masyarakat informasi di  abad  21.  Layanan  akademik  dilaksanakan  secara  kolaboratif  oleh  konselor  bersama  guru bidang  studi  dan  guru  wali  kelas.  Di  samping  itu,  layanan  akademik  juga  membantu  guru dalam  mengadaptasi  proses  pembelajaran  agar  lebih  sesuai  dengan  karakterisistik  peserta didik.
Layanan Bimbingan Akademik bertujuan peserta didik memiliki sikap, keterampilan, kesiapan  dan  kebiasaan  belajar  yang  mandiri  dalam  rangka  mencapai  standar  kompetensi (SK)  peserta  didik  melalui  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  bidang  studi. Tujuan tersebut, dirinci sebagai berikut :
 Peserta  didik  memiliki  kesadaran  tentang  potensi  diri  dalam  aspek  belajar,  dan memahami  berbagai  hambatan  yang  mungkin  muncul  dalam  proses  belajar  yang dialaminya;
 sikap  dan  kebiasaan  belajar  yang  positif,  seperti  kebiasaan  membaca  buku,  disiplin dalam belajar, mempunyai perhatian terhadap semua pelajaran, aktif mengikuti semua kegiatan belajar yang diprogramkan.
 motif yang tinggi untuk belajar sepanjang hayat;
 keterampilan  atau  teknik  belajar  yang  efektif,  seperti  keterampilan  membaca  buku, menggunakan kamus, mencatat pelajaran, dan mempersiapkan diri menghadapi ujian;
 keterampilan untuk menetapkan tujuan dan perencanaan pendidikan, seperti membuat jadwal  belajar,  mengerjakan  tugas-tugas,  memantapkan  diri  dalam  memperdalam pelajaran  tertentu,  dan  berusaha  memperoleh  informasi  tentang  berbagai  hal  dalam rangka  mengembangkan  wawasan  yang  lebih  luas;  dan  f.  kesiapan  mental  dan kemampuan untuk menghadapi ujian (PMPTK, 2007 : 17).

## b. Perilaku Belajar Siswa
Perilaku belajar dalam psikologi pendidikan diartikan sebagai suatu proses usaha yang dilakukan  individu  untuk  memperoleh  perubahan  perilaku  yang  baru  secara  keseluruhan sebagai hasil pengalaman individu itu sendiri dalam berinteraksi dengan lingkungan.
Menurut Muhibbin Syah, Perilaku belajar merupakan perunahan dalam tingkah laku, perubahan  itu  bisa  mengarah  pada  perilaku  baik  dalam  proses  belajar,  akan  tetapi  ada  juga kemungkinan  mengarah  pada  tingkah  laku  lebih  buruk  dalam  proses  belajar,  ini  berarti berhasil atau gagalnya pencapaian tujuan pendidikan itu amat bergantung pada proses belajar yang dialami peserta didik, baik ketika berada di sekolah maupun di lingkungan rumah atau keluarganya sendiri.
Selanjutnya  Menurut  Wasty  Soemanto,Perilaku  belajar  adalah  suatu  sikapyang muncul  dari  diri  peserta  didik  dalam  menanggapi  dan  merespon  setiap  kegiatan  belajar mengajar  yang  terjadi,  menunjukkan  sikapnya  apakah  antusias  dan  bertanggung  jawab  atas kesempatan  belajar  yang  diberikan  kepadanya.  Perilaku  belajar  memiliki  dua  penilaian kualitatif  yakni  baik  dan  buruk  tergantung  pada  individu  yang  mengalaminya,  untuk meresponinya  dengan  cara  baik  atau  bahkan  cara  acuh  tak  acuh.  Perilaku  belajar  juga berbicara mengenai cara belajar yang dilakukan oleh peserta didik itu sendiri, sehingga dapat disimpulkan  bahwa  perilaku  belajar  adalah  merupakan  cara  atau  tindakan  yang  berisi  sikap atas pelaksanaan teknik – teknik belajar yang dilaksanakan individu atau siapapun juga dalam waktu dan situasi belajar tertentu.

## c. Ciri-ciri Khusus Perilaku Belajar
Ciri-ciri khusus yang menjadi karakteristik perilaku belajar adalah:
• Perubahan intensional
Perubahan yang terjadi dalam proses belajar adalah berkat pengalaman atau praktik yang dilakukan dengan sengaja dan disadari.

## • Perubahan efektif dan fungsional
Perubahan  yang  timbul  karena  proses  belajar  bersifat  efektif,  yakni  berdaya  guna.
Artinya,  perubahan  tersebut  membawa  pengaruh,  makna  dan  manfaattertentu  bagi orang atau individu yang belajar.
d. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar
Secara  Global,  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa,  diantaranya sebagai berikut:
• Faktor lingkungan
Merupakan bagian dari kehidupan anak didik. Dalam lingkungan anak didik hidup dan berinteraksi  dalam  mata  rantai  kehidupan,  saling  ketergantungan  antara  lingkungan biotik dan abiotik. Layanan akademik merupakan bagian dari upaya dalam menciptakan lingkungan  yang  kondusif  untuk  mendukung  menciptakan  kemampuan  akademik  dan belajar siswa.
• Faktor instrumental
Disetiap  sekolah  mempunyai  tujuan  yang  akan  dicapai.  Tujuan  tentu  saja  ada  tingkat kelembagaan  dalam  rangka  melancarkan  arah  yang  diperlukan  seperangkat kelengkapan  dalam  berbagai  bentuk  dan  jenisnya.  Semuanya  dapat  diberdayagunakan menurut fungsi masing-masing kelengkapan sekolah.
• Faktor fisiologis
Kondisi  fisiologis  pada  umumnya  sangat  berpengaruh  terhadap  kemampuan  belajar seseorang. Orang yang dalam keadaan segar jasmaninya akan berlainan belajarnya dari orang  yang  dalam  keadaan  kelelahan.  Anak-anak  kekurangan  gizi  mereka  lekas  lelah, mudah mengantuk dan sukar menerima pelajaran.
• Faktor psikologis
Semua keadaan dan fungsi fisiologis tentu saja mempengaruhi belajar seseorang. Faktor fisiologis  sebagai  faktor  dari  dalam  tentu  saja  merupakan  hal  yang  utama  dalam menentukan intensitas belajar anak. Oleh karena itu, minat, kecerdasan, bakat, motivasi dan kemampuan-kemampuan kognitif adalah faktor yang utama mempengaruhi proses dan hasil belajar anak didik.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan Mix  Methods, yaitu  suatu  langkah  penelitian  dengan menggabungkan  dua  bentuk  pendekatan  dalam  penelitian  ,  yaitu  kualitatif  dan  kuantitatif. Penelitian  gabungan  merupakan  pendekatan  penelitian  yang  mengkombinasikan  antara penelitian kualitatif dengan penelitian kuantitatif  (Creswell, 2020:5).
Adapun  penentuan  banyaknya  sampel  dari  populasi  dalam  penelitian  ini  dengan menggunakan  taraf  nyata  19%  sehingga  dari  populasi  283  siswa  mengambil  sampel    53 siswa  dari  kelas  XI  IPA  4  dan  XI  IPS  1,  Sedangkan  teknik  sampling  dalam  penelitian  ini menggunakan  sampling  probabilitas  dalam  bentuk sampling  Proportionate  stratified. instrumen  yang  digunakan  adalah  skala  psikologis  dalam  menggali  data  kuantitatif, sedangkan  penggalian  data  kualitatif  dengan  menggunakan  wawancara,  observasi  dan  studi dokumentasi.
Proses  analisis  untuk  data  kuantitatif  dengan  cara  membandingkan  antara  mean hipotesis  dan  mean  empiris.  Setiap  skor  mean  empirik  (M)  yang  lebih  tinggi  dari  mean populasi  (μ)  dapat  dianggap  sebagai  indikator  tingginya  keadaan  kelompok  subjek  pada variabel  yang  diteliti.    Sebaliknya  setiap  skor  mean  empiris  yang  lebih  rendah  secara signifikan  dari  (μ)  dapat  dianggap  sebagai  indicator  rendahnya  keadaan  kelompok  subjek pada variable yang diteliti. Sedangkan untuk data kualitatif dengan mengalisa hasil data  yang diperoleh melalui wawancara, observasi dan studi dokumentasi.

## Hasil Penelitian
Berdasarkan  hasil  observasi  dengan  siswa  mengenai    layanan  bimbingan  akademik, siswa  menjawab  pertanyaan  peneliti  selaras  dengan  apa  yang  sudah  guru  Bimbingan    dan konseling lakukan. Siswa di bekali materi tentang  layanan sosial yang erat kaitannya dengan bagaimana  siswa  berhubungan  dengan  lingkungan  sekitar.  Kemudian  guru  Bimbingan  dan konseling  juga  memberika  layanan  belajar  yakni  mencakup  permasalahan  yang  berkaitan dengan kesulitan belajar seseorang yang dalam hal ini tidak bisa berkonsentrasi saat belajar, tidak bisa mengatur waktu belajar. Guru Bimbingan dan konseling juga memberikan layanan bimbingan  karir  guna  sebagai  pemahaman  siswa  terhadap  dunia  kerja  dan  pengembangan karir.
Gambaran  perilaku  belajar  siswa  di  SMA  Negeri  2  Indramayu  berada  pada  kategori sedang.  Perilaku  belajar  siswa  ini  meliputi  aspek  keterampilan,  pengamatan,  kebiasaan, berfikir asosiatif atau daya ingat, berfikir rasional, sikap dan tingkah laku. Dilihat dari hasil observasi  mengenai  perilaku  belajar  siswa,  perilaku  belajar  di  SMA  Negeri  2  Indramayu selama  proses  pembelajaran  dalam  kelas  siswa  terlihat  aktif  dan  selalu  memberikan  respon yang baik pada saat pelajaran berlangsung.
Secara teoritis tingginya perilaku belajar siswa di SMA Negeri 2 Indramayu merupakan sebuah  prestasi  yang  sangat  membanggakan.  Mengingat  latar  belakang  dan  basis  yang melandasi  sekolah  ini.  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  merupakan  sekolah  yang  berbasis
umum,  dimana  tujuan  utama  dan  cita  –  citanya  adalah  mencetak  lulusan  yang  mampu melanjutkan  ke  jenjang  pendidikan  yang  lebih  tinggi  sesuai  minat  dan  kemampuan  yang dimiliki oleh setiap siswa.
Selain  itu  untuk  memperkuat  hasil  penelitian,  peneliti  menggunakan  wawancara sebagai  instrumen  pendukung  ,  dan  wawancara  diberikan  kepada  guru  Bimbingan  dan Konseling. Berdasarkan hasil wawancara dapat dikatakan bahwa perilaku belajar siswa SMA Negeri 2 Indramayu lebih aktif, tampak serius dalam proses pembelajaran.

## Kesimpulan
Hasil  penelitian  tersebut  diatas  membuktikan  bahwa  layanan  bimbingan  akademik dalam meningkatkan perilaku belajar siswa di SMA Negeri 2 Indramayu cukup efektif untuk meningkatkan  perilaku  belajar  siswa.  Sedangkan  perilaku  belajar  siswa  di  SMA  Negeri  2 Indramayu berada pada kategori sedang.

## DAFTAR PUSTAKA
Abin Syamsuddin. (2000). Psikologi Kependidikan (Perangkat Sistem Pengajaran Modul). Bandung : Rosda Karya.
Alex Sobur, Psikolog Umum (Cet I : Jawa Barat: CV Pustaka Setia. 2003), Hlm.220
Aunurrahman,Belajar danPembelajaran (Bandung: PT. Alfabeta, 2011 ), h.182
Aziz Rahmat. 2006. Kepribadian Ulul Albab Mahasiswa UIN Malang . Laporan Penelitian
Azwar, Syaifuddin. 2004. Penyusunan skala psikologis. Yogyakarta : Pustaka Pelajar. Hal 99 Azwar, Syaifuddin. 2004. Penyusunan skala psikologis. Yogyakarta : Pustaka Pelajar. Hal 103 Dalam Azwar, Syaifuddin. 2004. Penyusunan skala psikologis. Yogyakarta : Pustaka Pelajar. Hal 103
Dikti. (2007). Penataan Pendidikan Profesional Konselor. Naskah Akademik ABKIN (dalam proses finalisasi)

## Dokumentasi SMA Negeri 2 Indramayu, 2019
Endang  Saryanti,  Kajian  Empiris  Atas  Perilaku  Belajar,  Efikasi  Diri  dan  Kecerdasan Emosional  yang  Berpengaruh  Pada  Stress  Kuliah  Pada  Mahasiswa  Akuntansi Perguruan  Tinggi  Swasta  di  Surakarta  Dalam  Jurnal  Ekonomi  Bisnis  dan  Perbankan, vol 19 no. 18. ISSN: 2252- 7885. Agustus 2011.
Muhibbin Syah , Psikologi Pendidikan dengan  Pendekatan Baru, Hlm.87
Muhibbin Syah , Psikologi Pendidikan dengan  Pendekatan Baru, Hlm.114
Muhibbin Syah , Psikologi Pendidikan dengan  Pendekatan Baru, Hlm.116
Muhibbin Syah, 2014 “Psikologi Pendidikan” , ( Bandung  : PT. Remaja Rosdakarya), 135.
Peter Salim, Yenny Salim, Kamus Bahasa Indonesia Kontemporer (Jakarta: Modren English Press, ed.1, 1991), hlm. 1126.
Ratna Yudha dan Dany Haryanto, Teori – teori dasar Psikologi Pendidikan (Cet. I: Jakarta:
Prestasi Pustaka),  Hlm.22
Ratna Yudhawati dan Dany Haryanto, Teori-Teori Dasar Psikologi Pendidikan (Cet. I; Jakarta; Prestasi Pustaka), hlm.35.
Sapuroh,  Siti.  (2010).  Analisis  Kesulitan  Belajar  Siswa  Dalam  Memahami  Konsep  Biologi
Pada Konsep
Monera.
(Online)
(http://repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/3698/1/SITI%2520  SAPUR OH-FITK.pdf, diakses 14 September 2015).
Sugiyono, Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D, (Bandung: CV. Alfabeta, 2010)
Sugiyono, Statistik untuk Penelitian, (Bandung: Alfabeta, Cv, 2013, 228
Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D, 308 Suharsimi Arikunti.1985. Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta:Bina Aksara. Hal, 114
Sutrisno Hadi, Metodologi Research, Jilid I, (Yogyakarta: Andi Offset, 2000), 4
Suryabrata, Sumadi.2005. Alat ukur Psikologis. Yogyakarta : Andi. Hal 42 Tim Dosen Fakultas Syariah UIN Malang, Buku pedoman penulisan karya ilmiah (Malang : fakultas Syariah UIN, 2005) hlm. 11
Umar, Nurhalim ”perbandingan periaku belajar” http://journal.uin- alauddin.ac.id/index.php/lentera_pendidikan/article/viewFile/516/491 16  september 2016, 08.30.
W, Winarti pengaruh perilaku belajar siswa terhadap prestasi belajar”
Http://eprints.ums.ac.id/eprint/10411
WinaSanjaya, Kurikulum dan Pembelajaran (cet II : Jakarta:  Kencana,2009) Hlm. 229
Wina Sanjaya, Kurikulum Pembelajaran (Cet, II: Jakarta: Kencana, 2009), hlm. 231
https://media.neliti.com/media/publications/248755-studi-tentang-perilaku-membolos-pada-
sis-0b6ed4ae.pdf .