## PENGARUH PEMANFAATAN MEDIA SMART BOX BERBASIS QR CODE TERHADAP KETERAMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN SISWA KELAS IV
Listim Habibah 1 , Agus Saeful Anwar 2 , PGSD, STKIP Muhmmadiyah Kuningan 1,2
Surel: listimhabibah007@gmail.com 1 , saefulanwar@upmk.ac.id 2
Abstract: The researchers aim to write this scientific article as a concrete step in an effort to meet the needs and develop  reading comprehension skills through the use of QR Code-based Smart Box media. The research method used by researchers is a quantitative  approach  with  the  research  design  used  being  quasi-experimental.  The aim of this research is to obtain information about the influence of the application of QR  Code-based  Smart  Box  media  before  and  after  learning  on  the  reading comprehension skills of class IV students at SDN Cigugur and to obtain information on  the  differences  between  reading  comprehension  skills  with  the  application  of  QR Code-based  Smart  Box  media  and  conventional  learning  involving  40  students  in class IVA totaling 20 students as Experiment class and IVB at SDN 3 Purwawinangun totaling  20  students  as  Control  class  selected  using  purposive  sampling  technique. Discussion  result.  proves  that  there  is  an  influence  on  students'  reading comprehension  skills  before  and  after  implementing  the  QR  Code-based  Smart  Box media  based  on  the  Paired  Sample  t-Test  statistical  test  which  obtained  a  Sig  value. (2-tailed)  of  0.000  <  0.05.  In  the  Independent  Sample  t-Test  statistical  test,  the  Sig value  was  obtained.  (2-tailed)  0.000  <  0.05,  it  can  be  concluded  that  there  is  a significant difference in the average reading comprehension skills of students between the  use  of  QR  Code-based  Smart  Box  media  and  conventional  learning.  Statistical tests in the study used the IBM SPSS 23 program.
Keywords: Reading Comprehension, Smart Box, Indonesian
Abstrak: Adapun  peniliti  memiliki  tujuan  dalam  menulis  artikel  ilmiah  ini  sebagai langkah  nyata  dalam  upaya  memenuhi  kebutuhan  dan  perkembangan  keterampilan membaca  pemahaman  melalui  penggunaan  media Smart  Box Berbasis QR  Code. Metode penelitan yang digunakan peneliti ialah pendekatan kuantitatif dengan desain penelitian yang digunakan yaitu quasi eksperiment. Tujuan penelitian ini adalah untuk memperoleh  informasi  tentang  pengaruh  penerapan  media Smart  Box Berbasis QR Code sebelum dan setelah pembelajaran terhadap keterampilan membaca pemahaman siswa  kelas  IV  SDN  Cigugur  serta  memperoleh  informasi  perbedaan  antara keterampilan membaca pemahaman dengan penerapan media Smart Box Berbasis QR Code dan  pembelajaran  konvensional  yang  melibatkan  40  orang  siswa  kelas  IVA berjumlah  20  siswa  sebagai  kelas  Eksperimen  dan  IVB  di  SDN  3  Purwawinangun berjumlah  20  siswa  sebagai  kelas  Kontrol  yang  dipilih  dengan  teknik  purposive sampling.  Hasil  pembahasan.  membuktikkan  bahwa  terdapat  pengaruh  terhadap keterampilan  membaca  pemahaman  siswa  sebelum  dan  setelah  penerapan  media Smart  Box Berbasis QR  Code berdasarkan  uji  statistika Paired  Sample  t-Test yang diperoleh  nilai  Sig.  (2-tailed)  sebesar  0,000  <  0,05.  Pada  pengujian  statistik Independent  Sample  t-Test diperoleh  nilai  Sig.  (2-tailed)  0,000  <  0,05  maka  dapat disimpulkan  bahwa  adanya  perbedaan  yang  signifikan  pada  rata-rata  keterampilan membaca pemahaman siswa antara penggunaan media Smart Box Berbasis QR Code dan Pembelajaran Konvensional. Uji statistika pada penelitian menggunakan program IBM SPSS 23.
K ata Kunci: Membaca Pemahaman, Smart Box, Bahasa Indonesia

## PENDAHULUAN
Bahasa    menjadi    sebuah    sarana untuk  berkomunikasi.  Bahasa  digunakan sebagai    sarana    untuk  menyampaikan, pendapat,dan  argumentasi  kepada  pihak lainnya.    Karena    itu,    peran    sosial penting    dalam    berkomunikasi    dengan masyarakat    luas  dilakukan  dengan menggunakan  bahasa  (Mailani  et  al., 2022). Dengan keberadaan bahasa, manusia mampu mengungkapkan  gagasan dan perasaan atau informasi kepada orang lain.  Berbagai  aktivitas  manusia  tentu sebagian  besar  menggunakan    bahasa, manusia  tidak  dapat  mengungkapkan perasaanya,  menyampaikan  keinginan, memberikan  saran  dan  pendapat,  bahkan sampai  tingkat  pemikiran  seseorang  yang berkaitan  dengan  bahasa.  Semakin  tinggi derajat  dominasi  bahasa  seseorang,  maka semakin  baik  pula  pemanfaatan  bahasa dalam  menyampaikan  dan  memperluas kemungkinan-kemungkinan yang ada dalam  diri  orang  tersebut.  Maka  dapat memaksimalkan aspek perkembangan lainnya,  seperti  perkembangan  kognitif, linguistik,  sosial,  dan  emosional,  dengan menguasai  bahasa  (Khosibah  &  Dimyati, 2021).
Bahasa Indonesia di sekolah dasar merupakan salah satu mata pelajaran yang dapat dimanfaatkan untuk membina latihan siswa. Pembelajaran bahasa Indonesia  mencakup  empat  kemampuan berbahasa, yaitu:
mendengarkan, berbicara,  membaca  dengan  teliti,  dan menulis.  Keempat  kemampuan  tersebut merupakan  satu  kesatuan  yang  saling bergantung satu sama lain. Ketika seorang
anak  membaca  atau  mendengarkan  cerita orang  lain,  ia  akan  mampu  menceritakan sesuatu  (Gogahu  &  Prasetyo,  2020). Membaca merupakan salah satu keterampilan  yang  harus  dikuasai  peserta didik  yang  digunakan  untuk  memperoleh informasi,  keterampilan  dan  pengalaman dalam  pembelajaran  (Elva,  2019).  Hal  ini berkaitan  dengan  kemampuan  membaca apresiasi  pada  siswa  kelas  IV  SD  dimana pendidik  harus  bekerja  sama  dengan  wali agar  siswa  dapat  memahami  data  atau materi  pembelajaran.  Belajar  merupakan suatu  siklus  kerja  yang  menghasilkan perubahan  pada  diri  seseorang,  dimana kemajuan  tersebut  diperoleh  melalui latihan, perjumpaan, atau kerjasama dengan  iklim  umum,  dan  berlangsung dalam  jangka  waktu  yang  cukup  lama (Astuti, 2020).
Selanjutnya,  keberhasilan  seorang siswa dalam proses pembelajaran berkorelasi
langsung dengan kemampuannya  membaca  dan  memahami
(Muliawanti  et  al.,  2022).  Pemahaman membaca  adalah  salah  satu  bidang  di mana banyak siswa memperoleh pengetahuan.
Selain itu, siswa memperoleh  pengetahuan  tidak  hanya melalui  pengajaran  di  kelas  tetapi  juga melalui kegiatan membaca di luar sekolah. Membaca  pemahaman  merupakan  salah satu  kemampuan  yang  harus  diciptakan dengan tujuan untuk membangun pengetahuan siswa tentang ilmu
pengetahuan dan data yang terus berkembang. Tujuan membaca pemahaman  adalah  agar  pembaca  dapat
memahami  materi  yang  telah  dibaca. (Ambarita  et  al.,  2021).  Oleh  karena  itu, kemampuan  membaca  dan  memahami  isi teks  merupakan  hal  yang  sangat  penting untuk menguasai  dan  mengolah  informasi siswa.  Dikatakan  juga  bahwa,  membaca persepsi  adalah  cara  paling  umum  untuk memperoleh  makna  yang  jelas  terkait dengan  informasi  dan  pengalaman  yang dimiliki  pembaca  saat  ini  sesuai  dengan substansi  teks.  Oleh  karena  itu,  sebagai bagian  dari  pelatihan  dasar,  siswa  perlu memahami pentingnya memahami persepsi,  karena  ada  banyak  keuntungan membaca  dan  menguasai  kemampuan membaca  dengan  cermat.  Namun  pada kenyataannya, siswa selalu kurang tertarik untuk  membaca,  kadang-kadang  mereka hanya  membaca  tanpa  mengetahui  inti dari  membaca.  Untuk  menggugah  minat siswa  dalam  kegiatan  membaca,  guru harus mampu menginspirasi dan membekali  siswa  dengan  sumber  daya yang dibutuhkan untuk terus membaca.
Fenomena  pertumbuhan  siswa saat  ini  yang  terus  mengalami  kemajuan, mengakibatkan  beragamnya  karakteristik siswa  yang  berbeda  satu  sama  lain  dalam hal  kemampuan  membaca  atau  literasi. Sejauh  mana  lingkungan  rumah  siswa mempengaruhi kemampuan membaca mereka  merupakan  salah  satu  faktornya. Dalam  iklim  sekolah,  terdapat  perbedaan kualitas  siswa  dalam  hal  kapasitas kemahirannya. Fakta bahwa siswa sekolah dasar  lebih  banyak  menerima  pelajaran untuk  dihafal  daripada  praktik  langsung menjadi  salah  satu  faktor  rendahnya kemampuan membaca atau literasi mereka
(Herlina & Anugraheni, 2020).
Kenyataannya  sesuai  dengan  pendapat (Gogahu  &  Prasetyo,  2020)  bahwa
kemampuan  membaca  bagi  siswa  sekolah dasar  hanya  dikuasai  pada  bahan  bacaan dasar  yang  digunakan  di  sekolah.  Oleh karena  itu,  siswa  cenderung  kurang menikmati  membaca  karena  buku  yang dibacanya  kurang  menarik.  Selain  itu,  isi bacaan ditulis secara tertulis tanpa gambar atau  warna,  sehingga  menurunkan  minat siswa  dan  menyebabkan  mereka  cepat bosan.  Melihat  kenyataan  tersebut,  agar membaca  menjadi  hobi  sampingan  siswa dan  selain  sebagai  tugas,  penting  untuk melakukan  upaya  agar  siswa  terbiasa membaca  buku  mulai  saat  ini  dan menjadikan kemampuan membaca sebagai sesuatu  yang  hebat.  Oleh  karena  itu,  guru memiliki  peran  yang  sangat  menentukan kuantitas  dan  kualitas  pembelajaran  yang pada akhirnya berperan dalam
meningkatkan mutu pedidikan nasional. Penggunaan  media  dalam  proses
pembelajaran dapat membantu dan mempercepat  proses  pemahaman  dan penangkapan materi yang diberikan
(Zulfa, 2020) Media pembelajaran mengandung  arti  suatu  bahan  atau  alat yang dapat
digunakan untuk menyampaikan pesan  kepada  siswa, sehingga komunikasi antar guru dan siswa lebih efektif dalam pengalaman pendidikan di kelas (Herlina & Anugraheni,  2020)  media  pembelajaran yaitu  segala  sesuatu  untuk  menyalurkan pesan untuk mencapai tujuan pembelajaran  (Zulfa,  2020).  Dengan menggunakan  media  pembelajaran  yang kreatif  akan  membangun  inspirasi  siswa dalam  belajar.  Oleh  karena  itu,  guru bertanggung  jawab  untuk  mengefektifkan penggunaan  media  pembelajaran,  atau dengan  kata  lain  keberhasilan  proses pembelajaran  sangat  ditentukan  oleh
kualitas guru (Junaedi, 2019). Kecanggihan digitalisasi bisa
dimanfaatkan sebagai sarana media pembelajaran  menurut  (Rahayuningsih, 2019),  media  smart  box  atau  kotak  pintar merupakan  media  bentuk  balok  dengan dua  sisi  dengan  alat  berupa  kartu didalamnya.  Menurut  Harnanto  dalam (Oktavia  et  al.,  2024),  media  smart  box merupakan  alat  belajar  kotak  kecil  yang memuat  materi  belajar.  Media  smart  box merupakan  alat  yang  berbentuk  kotak memuat materi berupa gambar, kartu atau poster digunakan guru ketika pembelajaran  untuk  menarik  perhatian peserta  didik  (Basori,  2020).  Hasil Penelitian (Sukaryanti et al., 2023) bahwa pengembangan  media  smart  box  dapat membantu  siswa  belajar  lebih  baik. Diperkuat  dengan  penelitian  (Yusuf, 2020) penggunaan bahan ajar berbasis QR code dengan model pembelajaran discovery  learning  efektif  meningkatkan hasil  belajar.  Media  smart  box  dengan memanfaatkan  QR  code  memberikan kelebihan diantaranya yaitu lebih menarik perhatian  siswa,  menjadi  multitasking karena terdapat materi beserta video, dapat digunakan
sebagai permainan, meningkatkan  kemampuan  iptek  peserta didik,  membantu  peserta  didik  mencapai nilai  kkm  dan  membantu  peserta  didik untuk  mengikuti  teknologi  yang  semakin berkembang (Laula et al., 2023).
Dari  hasil  observasi  melalui wawancara  secara  tidak  langsung  yang dilakukan  oleh  peneliti  kepada  guru  kelas di  SDN  Cigugur  ditemukan  fenomena bahwa ketrampilan membaca dapat dikatakan  masih  rendah  jika  diukur  dari proses  literasi  dan  hasil  ulangan  tengah semester,  hal  ini  terlihat  dari  proses
pembelajaran di kelas IV  minat membaca yang  rendah    dan  terdapat  siswa  yang mengalami  kesulitan  dalam  keterampilan membaca dikarenakan tidak menggunakan media  pembelajaran,  dari  wawancara secara  tidak  terstruktur  yang  di  lakukan kepada guru kelas diketahui bahwa peserta didik kelas IV  SD belum sepenuhnya bisa memahami secara langsung ketika membaca satu kali, hal tersebut merupakan  tantangan  bagi  pendidik  yang mengampu  kelas  IV.  Pendidik  harus mempunyai  strategi  untuk  mengajarkan dalam keterampilan membaca pemahaman,  karena  membaca  merupakan keterampilan  dasar  untuk  dapat  lancar dalam  mengikuti  pelajaran  yang  lainnya, namun  kenyataan  dilapangan  adalah kurangnya penggunaan media pembelajaran yang digunakan oleh pendidik  untuk  mengajarkan  membaca atau  pembiasaan  literasi.  Permasalahan yang  terjadi  pada  siswa  kelas  IV  harus segera  diselesaikan  dan  diberikan  solusi sehingga  dapat  mempermudah  proses pembelajaran pada tahap berikutnya.
Bertolak ukur pada uraian permasalahan  di  atas,  penelitian  ini bermaksud  untuk  mencoba  menerapkan media  pembelajaran Smart  Box  berbasis QR  Code sebagai  upaya  meningkatkan keterampilan membaca  pemahaman  siswa di Sekolah Dasar. Hal tersebut dimaksudkan untuk
memecahkan
permasalahan yang terjadi pada rendahnya keterampilan  membaca  siswa  baik  secara umum, ataupun secara khusus yang terjadi di  Sekolah  Dasar  kelas  IV.  Maka penelitian ini direncanakan sebagai Penelitian  pendekatan  eksperimen  dengan menggunakan  desain  penelitian Quasi Eksperiment pada  kegiatan  pembelajaran
bahasa  Indonesia  siswa  kelas  IV  Sekolah Dasar  pada  pembelajaran  bab  VI  “Satu
Titik”.

## METODE
Desain  Penelitian  menjelaskan metode  penelitian  yang  digunakan  oleh penulis,  dalam  penelitian  ini  penulis menggunakan pendekatan kuantitatif dengan menggunakan metode eksperimen. Menurut  Sugiyono  (Sugiyono,  2022:7) Metode  ini  disebut  metode  kuantitatif karena data penelitian berupa angka-angka dan analisis menggunakan statistik.
Desain  penelitian  yang  digunakan  yaitu Quasi  Eksperiment dengan  menggunakan satu  kelompok  eksperimen  ( experimental group )  dan  kelompok  yang  dikontrol
( controlled group ), untuk melihat perbedaan keterampilan membaca pemahaman  siswa  pada  kelas  eksperimen dan  kelas  kontrol,  maka  menggunakan bentuk  desain Nonequivalent  Control Group  Design (Sugiyono,  2016:116). Lokasi  penelitian  di  SDN  Cigugur  yang melibatkan  20  orang  siswa  kelas  IV-A (kelas eksperimen) dan SDN 3 Purwawinangun  yang  melibatkan  20 orang  siswa  kelas  IV-B  (kelas  kontrol) sebagai sampel penelitian dengan menggunakan  teknik purposive  sampling . Teknik pengumpulan data yang digunakan dua  jenis  yaitu  tes  berupa  tes  uraian pretest  dan  posttest untuk  mengukur keterampilan membaca  pemahaman  siswa serta  non  tes  yaitu  wawancara  yang dilakukan  oleh  peneliti  kepada  wali  kelas SDN Cigugur.
Kemudian  instrumen  divalidasi oleh  para  expert  dan  diuji  cobakan  di sekolah  yang  berbeda  dengan  jumlah siswa  yang  sama.  Setelah  melakukan  uji coba, nilai siswa tersebut diolah kemudian diuji validitas setiap butir soal serta dicari tingkat  kesukaran,  daya  pembeda,  dan reliabilitas soal untuk melihat soal tersebut dapat  digunakan  atau  tidak  sebagai  alat pengumpulan data.
Uji  normalitas  digunakan  untuk menganalisi data yang berdistribusi normal. Uji statistika yang dilakukan oleh peneliti untuk melihat pengaruh penggunaan Smart Box berbasis QR Code sebelum dan setelah pembelajaran menggunakan uji statistika Paired Sample t-Ttest pada  hasil  pretest  dan  posttest keterampilan membaca  pemahaman  siswa pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol. Kemampuan keterampilan membaca pemahaman siswa dianalisis menggunakan  uji  statistika Independent Sample  t-Test berdasarkan  hasil  nilai posttest untuk mengetahui adakah perbedaan  anatara  pembelajaran  yang menggunakan  media Smart  Box  berbasis QR  Code terhadap  serta  pembelajaran konvensional terhadap keterampilan membaca  pemahaman  siswa.  Dalam menguji  statistik  peneliti  menggunakan program IBM SPSS Statistic 23

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Penerapan Media Smart Box berbasis QR Code dalam Pembelajaran 1. Perancangan  Desain  Media Smart Card
Smart  Box  berbasis  QR  Code di  sini
merupakan  suatu  media  atau  perantara untuk  pembelajaran  yang  bentuknya dibuat  seperti  box  dan  terdapat  4  bidang didalamnya  yang  menarik  minat  siswa dalam belajar memahami bacaan. Sehingga  tanpa  peserta  didik  sadari mereka sedang belajar tetapi menggunakan  media  box  yang  terdapat kode  QR  yang  mereka  gunakan  untuk belajar  sambil  bermain.    Media Smart Box  berbasis  QR  Code yang  akan peneliti  gunakan  di  SDN  Cigugur berbentuk  bangun  ruang  balok  dengan berukuran  21  cm  x  30  cm  yang  di lengkapi  dengan  gambar,  quiz,  teks bacaan  berwarna  dan  kode  QR  yang nantinya dapat tersambung pada fleepbook  yang  berisi  banyak  kosa  kata bacaan  dan  materi  yang  menarik  bagi
peserta didik. Penulis akan menggunakan Smart  Box  berbasis  QR  Code ini  dalam materi bahasa Indonesia kelas IV bab VI “Satu Titik“

## 2. Pembuatan Media Smart Card
Pada  proses  ini  peneliti  menggabungkan rancangan  pada  tahap  sebelumnya  yaitu tahap  desain.  Semua  komponen  yang dimuat dalam media Smart Box berbasis QR Code didesain menggunakan Aplikasi Canva . Smart  Box  berbasis  QR Code didesain  dengan  ukuran  a4  yang terdiri dari 4 bidang serta tutup dan alas.
Selanjutnya peneliti membuat background  pada  setiap  bidang  yang kemudian  diberi  materi,  quiz  dan  kode QR pa. Berikut tampilan media
pembelajaran kartu bilangan.
Gambar 1. Ilustrasi Media
Bidang ke-1
Bidang ke-2
Bidang ke-3 Bidang ke-4
Dapat  dilihat  pada  gambar Smart  Box berbasis  QR  Code yang  dibuat  oleh peneliti.  Setelah  di  desain  selesai kemudian  dicetak  menggunakan  mesin cetak.  Untuk Smart  Card yang  dibuat oleh  peneliti  menggunakan  kertas  AP
310.
3. Validasi Media  pembelajaran Smart  Box  berbasis
QR  Code yang  sudah  selesai  dibuat kemudian  divalidasi  oleh  para  expert untuk mengetahui kelayakan dan memperoleh  saran  untuk  memperbaiki kesalahan  dan  kekurangan  media Smart
Box  berbasis  QR  Code .  Kegiatan  ini dilakukan  dengan  menyerahkan  media pembelajaran Smart  Box  berbasis  QR Code dengan  lembar  validasi  untuk diperiksa  dan  dinilai  sebelum  digunakan pada proses pembelajaran di kelas.
4. Penerapan Media Smart Box berbasis QR

## Code
Penggunaan  media Smart  Box  berbasis QR  Code dalam  mata  pelajaran  bahasa Indonesia  kelas  IV  materi  bab  6  “Satu Titik” dapat dilihat dalam sintak pembelajaran berikut: Tahap Pembelajaran Perilaku Guru Tahap 1: Orientasi siswa pada masalah Guru menampilkan media pembelajaran smart box dan memulai dengan kegiatan yang dilakukan sehari-hari Tahap 2 : Mengorganisasikan siswa Guru membentuk kelompok belajar dengan kelompok terdiri dari 4 orang siswa kemudian siswa  menscancode QR Code yang ada dalam media smart box kemudian
siswa membaca materi dan menonton video pembelajaran yang tersedia. Tahap 3 : Membimbing penyelidikan individual/kelompok Guru membimbing setiap kelompok untuk mencoba permainan dengan menscan QR Code yang ada dalam
media smart box . Tahap 4 Mengembangkan dan Guru meminta siswa untuk menyelesaikan soal-soal yang ada dalam media dengan menscan QR Code.
menyajikan hasil karya Tahap 5 Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah Guru memberikan penguatan materi, mengajak siswa untuk menyelesaikan soal-soal yang telah disiapkan dalam smart box berbentuk kartu-kartu yang dilengkapi nomor dan QR Code secara bergantian siswa menscan QR Code tersebut.
B. Pengaruh  Penerapan  Media Smart Box  berbasis  QR  Code terhadap Keterampilan  Membaca  Pemahaman Siswa 1. Analisis Deskriptif Tabel 1. Descriptive Statistics N Range Minimu m Maximu m Mean Std. Deviation Pre-Test Eksperimen 20 60 20 80 62.50 16.504 Post-Test Eksperimen 20 50 50 100 87.50 12.927 Pre-Test Kontrol 20 60 20 80 53.50 15.313 Post-Test Kontrol 20 80 20 100 60.50 19.050 Valid N (listwise) 20 Berdasarkan  Tabel  1,  nilai  rata- rata  posttest  kelas  eksperimen  sebesar 87,50  lebih  baik  daripada  nilai  rata-rata pretest    kelas  eksperimen  sebesar  62,50.
Kemudian untuk kelas kontrol nilai rata- rata  posttest  60,50  lebih  baik  dari  nilai pretest 53,50. 2. Uji Normalitas
Tabel 2. Tests of Normality Kelas Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statist ic Df Sig. Statist ic Df Sig. Hasil Belajar Smart Card Pre-Test Eksperimen ( Smart Box berbasis QR Code ) .190 20 .057 .884 20 .021
Post-Test
Eksperimen
( Smart Box berbasis QR Code ) .183 20 .077 .832 20 .003 Pre-Test Kontrol (Konvensional) .164 20 .161 .935 20 .193 Post-Test Kontrol (Konvensional) .160 20 .190 .936 20 .205 Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  pada Tabel 2 diketahui berdasarkan Kolmogorov-Smirnov semua nilai signifikansi > 0,05 maka dapat
disimpulkan  bahwa  data  berdistribusi normal. 3. Uji Homogenitas Tabel 3. Test of Homogeneity of Variance Levene Statistic df1 df2 Sig. Keterampilan Membaca Pemahaman Siswa Based on Mean 1.166 1 38 .287 Based on Median 1.280 1 38 .265 Based on Median and with adjusted df 1.280 1  33.413 .266 Based on trimmed mean 1.319 1 38 .258 Berdasarkan  hasil  uji  homogenitas  pada Tabel  3  diketahui  nilai  signifikasi  Based on  Mean  0,287  >  0,05  maka  dapat disimpulkan  bahwa  data  berdistribusi homogen.
4. Uji Paired Sample t-Test

## Tabel 4. Paired Samples Test
Paired Differences
t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviatio n Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Pre-Test Eksperimen - Post-Test Eksperimen - 25.000 21.151 4.730 -34.899 -15.101 - 5.286 19 .000
Pair 2 Pre-Test Kontrol - Post- Test Kontrol -7.000 6.569 1.469 -10.075 -3.925 - 4.765 19 .000 Berdasarkan hasil output Pair 1 diperoleh nilai  Sig.  (2-tailed)  sebesar  0,00  <  0,05 maka  dapat  disimpulkan  ada  perbedaan rata-rata kemampuan keterampilan membaca  pemahaman  siswa  untuk  Pre-
Test  dan  Post-Test  kelas  Eksperimen dengan  menggunakan  media Smart  Box berbasis QR Code .
Berdasarkan hasil output Pair 2 diperoleh nilai  Sig.  (2-tailed)  sebesar  0,00  <  0,05 maka  dapat  disimpulkan  ada  perbedaan rata-rata kemampuan keterampilan membaca  pemahaman  siswa  untuk  Pre- Test  dan  Post-Test  kelas  Kontro  tanpa menggunakan media dengan
pembelajaran konvensional.
Dengan  demikian  terdapat  pengaruh yang signifikan sebelum dilakukan
(pretest) pembelajaran menggunakan media pembelajaran dan setelah dilakukan (posttest) pembelajaran menggunakan media pembelajaran Smart Box berbasis QR Code terhadap keterampilan membaca pemahaman siswa  pada  materi  pembelajaran  bahasa
Indonesia “Satu Titik!“
Untuk  melihat  lebih  jelasnya  rata-rata keterampilan membaca pemahaman siswa  sebelum  dan  setelah  dilakukan pembelajaran  dengan  penggunaan  media Smart  Card dapat  dilihat  pada  tabel berikut :
Tabel 5. Paired Samples Statistics
Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1  Pre-Test Eksperimen 62.50 20 16.504 3.690 Post-Test Eksperimen 87.50 20 12.927 2.891 Pair 2  Pre-Test Kontrol 53.50 20 15.313 3.424 Post-Test Kontrol 60.50 20 19.050 4.260 5. Uji Independent Sample t-Test

## Tabel 6. Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t Df Sig. (2- tailed) Mean Difference Std. Error Differenc e 95% Confidence Interval of the Difference
Lower  Upper
Keterampilan Membaca Pemahaman Siswa Equal variances assumed 1.16 6 .287  5.245 38 .000 27.000 5.148  16.579 37.42 1 Equal variances not assumed 5.245 33.43 7 .000 27.000 5.148  16.532 37.46 8
Berdasarkan hasil analisis di atas diperoleh nilai Sig. (2-tailed) 0,000 < 0,05 maka  dapat  disimpulkan  bahwa  ada perbedaan rata-rata
keterampilan
membaca pemahaman siswa antara
penggunaan  media Smart  Box  berbasis
QR Code dan Pembelajaran Konvensional.
Untuk  mengetahui  lebih  jelasnya  dapat melihat  nilai mean pada  hasil posttest kelas Eksperimen dan kelas Kontrol dapat dilihat pada table statistik berikut:

## Tabel 7. Group Statistics
Kelas N Mean Std. Deviation Std. Error Mean Keterampilan Membaca Pemahaman Siswa Post-Test Eksperimen 20 87.50 12.927 2.891 Post-Test Kontrol 20 60.50 19.050 4.260

## KESIMPULAN
Penerapan  media  pembelajaran Smart  Box  berbasis  QR  Code dengan metode  permainan  tanya  jawab  quiz cukup efektif digunakan
pada pembelajaran  bahasa  Indonesia  jenjang kelas  IV  sekolah  dasar.  Terbukti  bahwa hasil pengujian statistik Paired Sample t- Test diperoleh  nilai  Sig.  (2-tailed) sebesar  0,000  <  0,05  menunjukkan terdapat pengaruh yang signifikan terhadap keterampilan membaca pemahaman sebelum dan setelah
menggunakan media Smart Box berbasis QR  Code. Pada  pengujian  statistik
Independent  Sample  t-Test  diperoleh
nilai  Sig.  (2-tailed)  0,000  <  0,05  maka dapat disimpulkan bahwa adanya perbedaan  yang  signifikan  pada  rata-rata keterampilan membaca pemahaman siswa  antara  penggunaan  media Smart Card dan  Pembelajaran  Konvensional. Selain Smart  Box  berbasis  QR  Code masih  banyak  media  pembelajaran  yang bisa digunakan untuk meciptakan suasana pembelajaran yang aktif, menyenangkan,  menarik,  dan  membuat siswa interaktif sehingga tujuan pembelajaran bisa tercapai dan keterampilan membaca pemahaman siswa semakin meningkat.

## DAFTAR PUSTAKA
Ambarita,  R.  S.,  Wulan,  N.  S.,  & Wahyudin,  D.  (2021).  EDUKATIF : JURNAL ILMU PENDIDIKAN Analisis Kemampuan Membaca
Pemahaman  pada  Siswa  Sekolah Dasar. Edukatif :  Jurnal  Ilmu
Pendidikan , 3 (5), 2336–2344.
Astuti,  N.  I.  (2020).  Keefektifan  Metode Inkuiri  Berbantu  Media  Smart  Card (Kartu Pintar) Terhadap Hasil Belajar Ditinjau Dari Motivasi Siswa Kelas Iv Sd Negeri 1 Sambiyan Pada Pembelajaran Tematik. EduHumaniora  |  Jurnal  Pendidikan Dasar Kampus Cibiru , 12 (1), 69–75. https://doi.org/10.17509/eh.v12i1.14 921 Basori. (2020). Meningkatkan Kemampuan  Mengenal  Huruf  Pada Anak Usia Dini Dengan Menggunakan  Media  Kotak  Pintar Di  TK  Mujahadah. Jurnal  Al- Abyadh , 3 (2), 52–58.
Elva,  I.  (2019).  Peningkatan  Kemampuan Membaca  Permulaan  dengan  Kereta Kardus  Pada  Siswa  Kelas  I  SDN  67 Banda Aceh. Jurnal Didaktika , 3 (2),
519–534.
Gogahu,  D.  G.  S.,  &  Prasetyo,  T.  (2020).
Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbasis E-Bookstory untuk Meningkatkan  Literasi  Membaca Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 4 (4), 1004–1015. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4 i4.493 Herlina,  S.,  &  Anugraheni,  I.  (2020). Pengembangan  Media  Pembelajaran Kereta Membaca Berbasis Kontekstual Learning Siswa Sekolah Dasar. Jurnal  Basicedu , 4 (2),  314– 326.
https://jbasic.org/index.php/basicedu
Junaedi,  I.  (2019).  Proses  Pembelajaran
yang Efektif. Journal of Information System, Applied, Management, Accounting  and  Researh , 3(2) ,  19– 25.
Khosibah,  S.  A.,  &  Dimyati,  D.  (2021). Bahasa  Reseptif  Anak  Usia  3-6 Tahun  di  Indonesia. Jurnal  Obsesi : Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini ,
5 (2), 1860–1869. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2. 1015 Laula, V., Hutahaean, S. D., & Nawir, M. (2023). Pengembangan Media Pembelajaran  Berbasis  QR  Code Card Pada Materi Pesawat Sederhana  Kelas  VIII  Di  SMP Negeri  14  Palangka  Raya. Bahana Pendidikan: Jurnal Pendidikan Sains , 5 (1), 30–36. https://doi.org/10.37304/bpjps.v5i1.8 860
Mailani, O., Nuraeni, I., Syakila, S. A., & Lazuardi,  J. (2022). Bahasa  Sebagai Alat  Komunikasi  Dalam  Kehidupan Manusia . 1 (2), 1–10.
Muliawanti,  S.  F.,  Amalian,  A.  R.,
Nurasiah, I., Hayati, E., & Taslim, T.
(2022). Analisis Kemampuan Membaca  Pemahaman  Siswa  Kelas Iii Sekolah Dasar. Jurnal Cakrawala Pendas , 8 (3), 860–869. https://doi.org/10.31949/jcp.v8i3.260 5
Oktavia,  J.,  Zahra,  V.,  Hanifah,  N.,  & Nugraha,  R.  G.  (2024).  Penerapan
Media Smart Box untuk Meningkatkan Hasil Belajar Kognitif Kelas  IV  SD  Materi  Hak  dan Kewajiban. Didaktika: Jurnal
Kependidikan , 13 (1), 545–554.
Rahayuningsih,  S.  S.  (2019).  Peningkatan Kemampuan  Mengenal  Huruf  Pada Anak  Usia  5-6  Melalui  Metode Bermain  Dengan  Media  Kotak
Pintar. Jurnal  Pendidikan  Dan
Kebudayaan , 9 (1), 11–18.
Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D . Alfabeta.
Sukaryanti,  A.,  Syaflin,  S.  L.,  &  Syaflin,
L.  (2023). Pengembangan  Media Pembelajaran Kotak Pintar Keragaman  di  Indonesia  untuk Siswa Kelas IV SD . 7 (1), 140–149.
Yusuf, A. B. (2020). Efektivitas Penggunaan Bahan Ajar Berbasis Qr Code  (  Quick  Response  Code  ) Dengan Model Pembelajaran Cooperative Learning Terhadap Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  Siswa Pada  Materi  Virus  Kelas  X  Sman  2
Semarang  Tahun  Pelajaran  2019  /
2020. Skripsi , 275.
Zulfa, F. I. (2020). Pengaruh Model Think Pair Share Berbantuan Media Smart Card  Pengaruh  Model  Think  Pair Share .