INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 4435-4444 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-42468
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Penerapan Metode Role Playing (Bermain Peran) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ipas Materi Kegiatan Ekonomi Peserta Didik Kelas IV C UPTD SDN

## Demangan 1 Bangkalan
Istiqomah Ubudiyah 1 ✉ , Budiyono 2 , Robiatul Hosanah 3
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Negeri Surabaya Email: istiqomah.ubudiyah@gmail.com 1 ✉
Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  untuk  menganalisis  penerapan  metode  pembelajaran  role  playing  atau bermain peran untuk meningkatkan hasil belajar dan motivasi pada mata pelajaran IPAS materi kegiatan ekonomi bagi peserta didik kelas IV C UPTD SDN Demangan 1 Bangkalan tahun pelajaran 2022/2023.  Penelitian  tindakan  kelas  ini  terdiri  dari  dua  siklus  dengan  tahapan  perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek dalam penelitian ialah guru dan peserta didik kelas IV UPTD SDN Demangan 1 Bangkalan dengan jumlah 31 peserta didik, 19 siswa laki-laki dan 12 siswa perempuan. Penggunaan teknik pengumpulan data terdiri dari teknik observasi, tes hasil belajar, dan catatan lapangan pada saat kegiatan pembelajaran berlangsung. Terdapat peningkatan dari Siklus  I  ke  Siklus  II  pada  aktivitas  guru,  peserta  didik,  dan  hasil  belajar  IPAS  peserta  didik. Berdasarkan  persentase  yang  diperoleh  dari  hasil  ketuntasan  belajar  klasikal  pada  siklus  I mengalami peningkatan, yang semula hanya 67,8% dengan nilai rata-rata 66,85 kemudian pada pelaksanaan siklus II hasilnya meningkat menjadi 92,85% dengan nilai rata-rata 81,85. Berdasarkan data hasil tersebut dengan diterapkannya metode pembelajaran role playing atau bermain peran pada materi kegiatan ekonomi dapat meningkatkan hasil belajar IPAS peserta didik kelas IV C UPTD SDN Demangan 1 Bangkalan dan memberikan suasana belajar yang menyenangkan serta memotivasi peserta didik untuk terlibat aktif ketika proses pembelajaran berlangsung.
Kata Kunci: Hasil Belajar, Metode Role Playing, IPAS, Kegiatan Ekonomi.

## Abstract
The purpose of this study was to analyze the application of the role-playing learning method to improve learning outcomes and motivation in the Natural Sciences subject on economic activities for students in class IV C UPTD SDN Demangan 1 Bangkalan for the 2022/2023 academic year. This  classroom  action  research  consisted  of  two  cycles  with  the  stages  of  planning,  action, observation, and reflection. The subjects in the study were teachers and students of class IV UPTD SDN Demangan 1 Bangkalan with a total of 31 students, 19 male students and 12 female students. The use of data collection techniques consists of observation techniques, learning achievement tests, and field notes when learning activities take place. There was an increase from Cycle I to Cycle II in the activities of teachers, students, and students' science learning outcomes. Based on the  percentage  obtained  from  the  results  of  classical  learning  completeness  in  cycle  I  it  has increased,  which  was  originally  only  67.8%  with  an  average  value  of  66.85  then  in  the implementation of cycle II the results increased to 92.85% with an average value of 81.85 . Based on these results, applying the role-playing learning method to economic  activity material can improve  the  science  learning  outcomes  of  class  IV  C  UPTD  SDN  Demangan  1 Bangkalan  and provide  a  fun  learning  atmosphere  and  motivate  students  to  be  actively  involved  when  the learning process takes place.
Keywords: Learning Outcomes, Role Playing Methods, IPAS, Economic Activities.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  aktivitas  yang  dilakukan  dengan  teratur  dan  sengaja  yang memiliki  tujuan  untuk  mengubah  maupun  mengembangkan  perilaku  peserta  didik. Pendidikan  merupakan  suatu  kegiatan  yang  dilakukan  untuk  mempengaruhi  siswa  agar dapat menyesuaikan diri dengan baik terhadap lingkungan sekitar, proses tersebut dapat menyebabkan perubahan terhadap setiap individu yang memungkinkan berfungsi untuk memenuhi syarat dalam lingkungan sosial (Hamalik, 2014).
Ilmu  Pengetahuan  Alam  dan  Sosial  merupakan  ilmu  yang  dapat  meningkatkan kemampuan  berpikir  logis,  sistematid,  analitis,  kreatif,  maupun  krisis.  Jerome  Brunner mengatakan  bahwa  belajar  merupakan  salah  satu  kegiatan  yang  bersifat  aktif,  sehingga dapat diartikan bahwa peserta didik berinteraksi dengan lingkungannya melalui eksplorasi dan  manipulasi  obyek,  membuat  pertanyaan  dan  menyelenggarakan  eksperimen (Sugihartono, dkk., 2007:111).
Pada kegiatan pembelajaran memiliki salah satu proses dimana guru dan peserta didik  melakukan  suatu  kegiatan  agar  tercapainya  suatu  tujuan  yang  telah  ditentukan. Beberapa  komponen  yang  dapat  mendukung  berlangsungnya  kegiatan  pembelajaran tersebut terdiri dari media, materi, metode pembelajaran dan sarana. Pada suatu kegaiatan pembelajaran, guru memiliki peran penting dalam pengembangan potensi peserta didik. Peserta didik akan lebih berkembang untuk menggali potensi yang ada pada dirinya jika melalui proses pembelajaran (Purwanto, 2014:21). Guru diharapkan dapat memilih metode pembelajaran  yang  sesuai  dalam  penyampaian  materi  pembelajaran,  karena  dengan menggunakan metode  pembelajaran yang tepat dan  sesuai dapat membuat siswa lebih antusias  dan  tertarik  dengan  pembelajaran  yang  diberikan  oleh  guru,  sehingga  tercipta suasana pembelajaran yang menarik dan tidak membosankan. Djamarah & Zain (2013:75) mengatakan bahwa metode ialah jalan dalam mempermudah kegiatan pengajaran dalam mencapai  tujuan.  Pemilihan  metode  yang  akan  digunakan  harus  sejalan  dengan  tujuan pembelajaran  yang  telah  disusun  sebelumnya,  sehingga  siswa  dapat  mengembangkan keterampilan dan keahlian tertentu. Terdapat beberapa metode pembelajaran yang biasa digunakan dalam suatu pembelajaran, salah satunya ialah metode role playing atau bermain peran.
Metode  role  playing  merupakan  salah  satu  metode  pembelajaran  yang  proses penerapannya dapat menerapkan karakter dari kehidupan sehari-hari hingga menjadi suatu pertunjukan peran di dalam kelas ataupun pada suatu perjumpaan. (Faturrohman, 2017).
Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan di kelas IV C UPTD SDN Demangan 1  Bangkalan,  diketahui  bahwa  guru  masih  mendominasi  dalam  kegiatan  pembelajaran (teacher centered) dan tanpa menggunakan media pembelajaran. Sehingga peserta didik membangun  pengetahuannya  berdasarkan  penjelasan  yang  diberikan  oleh  guru.  Hal  ini berdampak pada penguasaan materi dan minat belajar peserta didik dalam mata pelajaran IPAS materi kegiatan ekonomi.
Mengetahui  kondisi  tersebut,  maka  perlu  dilakukan  penyempurnaan  terhadap kegiatan pembelajaran supaya dapat meningkatkan hasil belajar dan keaktifan peserta didik. Salah satu caranya adalah dengan menerapkan metode pembelajaran yang interaktif dan keleluasaan peserta didik dalam mengekspresikan materi tersebut dalam kehidupan sehari- hari, sehingga pembelajaran pun menjadi bermakna.
Metode yang akan digunakan dalam kegiatan pembelajaran IPAS di kelas IV C UPTD SDN  Demangan  1  Bangkalan  adalah  metode  role  playing  atau  bermain  peran.  Melalui
metode ini, peserta didik dapat saling membagi perannya dengan teman satu kelompoknya lalu mempraktekannya. Metode ini dapat memberikan pengalaman belajar yang menarik bagi peserta didik karena mereka tidak hanya mendengarkan atau melakukan tanya jawab saja, tetapi pembelajaran seperti ini akan lebih lama masuk dalam ingatan peserta didik.
Pada  penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh  Burhan  dan  Al  Kahar  tahun  2019 didapatkan bahwa pembelajaran Role Playing dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hasil rata-rata siswa  sebelum  diterapkan pembelajaran Role  Playing 63.38 dengan persentase klasikal  37,5%    dan  kemampuan  siswa  pada  pembahasan  daur  air  setelah  diterapkan pembalajaran Role Playing,  pada siklus 1 siswa mendapatkan nilai dengan nilai rata-rata sebesar  74,87  dengan  persentase  75%    dan  pada  siklus  II  nilai  rata-rata  86.26  dengan persentase klasikal 93,75%.
Selain itu terdapat penelitian yang telah dilakukan oleh Nurhasanah et al pada tahun 2016 yang menyatakan bahwa penerapan metode role playing dapat meningkatkan hasil belajar siswa yang ditandai dengan hasil tes akhir pembelajaran pada siklus I siswa yang tuntas  mencapai  26,92%,  sedangkan  siklus  II  mencapai  57,69%,  dan  siklus  III  mencapai 92,31%.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian yang  digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dilakukan sebanyak 2 siklus. Siklus I hari Senin tanggal 03 April 2023. Siklus II hari Senin tanggal 17 April 2023. Tiap pelaksanaan beralokasi waktu 2x35 menit dalam 2x pertemuan.
Subjek pada penelitian ialah seluruh peserta didik kelas IV C UPTD SDN Demangan 1 Bangkalan dengan jumlah  31 peserta didik, 19 siswa laki-laki dan 12 siswa perempuan.
Permasalahan yang terdapat pada kelas IV C berupa penguasaan materi dan minat belajar peserta didik dalam mata pelajaran IPAS materi kegiatan ekonomi masih tergolong rendah  karena  metode  belajar  yang  monoton.  Dapat  dilihat  dari  nilai  dibawah  Kriteria Ketercapaian  Tujuan  Pembelajaran  (KKTP).  Sehingga  dilakukan  penelitian  tindakan  kelas dengan  prosedur  tindakan  sebagai  berikut  :  Tahap  I  perencanaan,  Tahap  II  penerapan, Tahap III observasi dan Tahap IV mengevaluasi, terakhir lanjut dilakukan refleksi.
Tahap I yaitu  perencanaan,  kegiatan yang dilakukan adalah menyusun perangkat pembelajaran seperti modul ajar, media, LKPD, dan alat evaluasi. Menyiapkan instrumen penelitian dan sumber bahan belajar yang sesuai dengan kompetensi dasar.
Tahap II  pelaksanaan, kegiatan yang dilakukan adalah menghasilkan  peningkatan minat  ketika  berlangsungnya  kegiatan  belajar  dengan  cara  menerapkan  metode pembelajaran yang telah disusun sebelumnya.
Tahap  III  pengamatan  dan  evaluasi,  kegiatan  yang  dilakukan  adalah  mengamati kegiatan  pembelajaran  secara  langsung  yang  dilakukan  oleh  observer  dengan  mengisi lembar pengamatan yang sudah disusun. Dalam penelitian  ini terdapat 2 observer yaitu peneliti sendiri dan guru pamong.
Tahap  IV  refleksi,  kegiatan  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  kelebihan  maupun kekurangan yang terjadi ketika menerapkan metode role playing di kelas IV C pada mata pelajaran IPAS materi kegiatan ekonomi. Kekurangan yang muncul akan dijadikan sebagai acuan dalam melaksanakan kegiatan belajar pada siklus selanjutnya.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  berupa  tes  hasil  belajar  peserta  didik kelas  IV  C,  lembar  observasi  pada  saat  kegiatan  pembelajaran  berlangsung,  serta dokumentasi  berupa  foto  yang  berkaitan  dengan  penelitian.  Sedangkan  instrumen penelitian yang digunakan ialah lembar evaluasi sebagai alat untuk mengetahui hasil belajar peserta  didik.  Hasil  belajar  peserta  didik  dikatakan  tuntas  belajar  jika  mencapai  KKM  70 dengan perhitungan sebagai berikut:
KK =
Keterangan:
KK = Persentase ketuntasan belajar secara klasikal
JT = Jumlah siswa yang tuntas dan
JS = Jumlah siswa seluruhnya
(Syahrilfuddin, 2011)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian dari siklus I dan siklus II menunjukkan bahwa penerapan metode pembelajaran role playing atau bermain peran pada hasil belajar Ilmu Pengetahuan Alam  dan  Sosial  materi  kegiatan  ekonomi  mengalami  peningkatan.  Berikut  merupakan tahapan yang telah dilakukan pada siklus I dan siklus II, yaitu:
1. Tahap perencanaan pembelajaran dengan metode role playing.
2. Tahap tindakan dengan metode role playing.
3.  Observasi  keterlaksanaan  tahapan-tahapan  pembelajaran  dengan  metode
role playing pada hasil belajar peserta didik.
4.  Refleksi  keterlaksanaan  tahapan-tahapan  pembelajaran  serta  ketercapaian indikator penelitian pada siklus I dan II.
Siklus I
Pada  siklus  I  terdapat  empat  tahapan  kegiatan  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan, observasi, dan  refleksi. Siklus I dilakukan pada hari Senin tanggal 03 April 2023 dengan penjelasan sebagai berikut:

## 1. Perencanaan tindakan siklus I
Pada  tahap  ini  terdapat  beberapa  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  peneliti,  yakni: menyusun  instrumen  pembelajaran  yang  meliputi  modul  ajar,  LKPD,  soal  evaluasi,  dan menyiapkan  media  pembelajaran  yang  mendukung  dalam  pembelajaran.  Perangkat pembelajaran yang telah disusun dikonsultasikan dahulu dengan guru pamong dan dosen pembimbing. Peneliti menyiapkan alat untuk mendokumentasikan proses pembelajaran.

## 2. Pelaksanaan tindakan siklus I
Pada tahap ini peneliti melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan langkah- langkah yang terdapat dalam modul ajar. Peneliti membuka pelajaran dengan doa bersama dan  mengecek  kesiapan  peserta  didik,  memberikan  pertanyaan  pemantik  untuk membangkitkan pengetahuan peserta didik. pada kegiatan inti, peneliti menampilkan video pembelajaran  mengenai  kegiatan  jual  beli,  syarat  terjadinya  jual  beli,  dan  proses  tawar- menawar. Peneliti membentuk peserta didik menjadi 6 kelompok dan membagikan LKPD kepada masing-masing kelompok. Pada kelas IV C ini peneliti juga melakukan diferensiasi yaitu kelompok mahir dan berkembang. Peserta didik diminta untuk mendiskusikan LKPD tersebut bersama kelompok. Setelah itu, masing-masing kelompok melakukan presentasi di depan kelas. Berdasarkan tes hasil belajar yang telah dilakukan pada siklus I, diperoleh hasil belajar sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil belajar siklus I Skor (x) F Fx 100 - 0 95 - 0 90 2 180 85 3 255 80 5 400 75 4 300
70 5 350 65 3 195 60 - 0 55 5 275 50 4 200 45 - 0 Jumlah 31 2.155 - Nilai rata-rata siklus I
Rata-rata  =
= 69,55
- Nilai ketuntasan belajar:
KK =
KK =
KK = 61,29%
Berdasarkan hasil tabel di atas diketahui bahwa nilai rata-rata kelas IV C pada siklus I adalah 69,55. Sedangkan nilai  ketuntasan belajar secara klasikal 61,29% dan yang belum tuntas 38,71%.

## Siklus II
Pada  siklus  II  dilakukan  perencanaan  perbaikan  berdasarkan  pengamatan  dan evaluasi siklus I. Perencanaan perbaikan yang dilakukan yaitu: menambah tingkat kesulitan (HOTS) pada soal evaluasi yang diberikan sehingga peserta didik dapat mengembangkan dan  meningkatkan  pemahaman  yang  dimilikinya,  memberikan  jangka  waktu  ketika melaksanakan kegiatan diskusi supaya tidak menghabiskan jam pelajaran, dan memberikan motivasi kepada peserta didik agar pembelajaran semakin hidup dan peserta didik lebih semangat dalam proses pembelajaran. Siklus II dilakukan pada hari Senin tanggal 17 April 2023 dengan penjelasan sebagai berikut:

## 1. Perencanaan Tindakan Siklus II
Pada  tahap  ini  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  sama  dengan siklus I, yaitu menyusun instrumen pembelajaran yang meliputi modul ajar, LKPD, soal  evaluasi,  menyiapkan  media  pembelajaran  yang  mendukung  dalam pembelajaran, dan menyiapkan alat dokumentasi. Namun, pada modul ajar siklus II ini peneliti menggunakan metode Role playing sebagai bentuk perbaikan dari modul
ajar  sebelumnya.  Video  pembelajaran  yang  digunakan  pun  berbeda  dari sebelumnya.

## 2. Pelaksanaan Tindakan Siklus II
Pada  pelaksanaan  tindakan  siklus  II  terdapat  beberapa  perubahan berdasarkan hasil refleksi kegiatan pada siklus I. Pada tahap ini peneliti melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan langkah-langkah yang terdapat dalam modul ajar  dengan  menggunakan  metode  Role  playing  atau  bermain  peran.  Perbedaan dapat dilihat pada kegiatan inti. Peneliti menampilkan video pembelajaran mengenai kegiatan ekonomi, di dalam video tersebut peserta didik diajak untuk menganalisis dan  melakukan  tanya  jawab  berdasarkan  pertanyaan-pertanyaan  HOTS  yang diberikan  peneliti  untuk  memancing  keaktifan  dan  tingkat  berpikir  peserta  didik. Peneliti kemudian membentuk peserta didik menjadi 6 kelompok dan membagikan LKPD kepada masing-masing kelompok. Pada kelas IV C ini peneliti juga melakukan diferensiasi  yaitu  kelompok  mahir  dan  berkembang.  Peserta  didik  diminta  untuk mendiskusikan LKPD tersebut bersama kelompok. Peneliti menginformasikan bahwa setelah  berdiskusi,  mereka  akan  melakukan  kegiatan  bermain  peran  berdasarkan hasil diskusi tersebut. Setelah dilakukan kegiatan bermain peran dan diberikan soal evaluasi, diketahui bahwa hasil belajar peserta didik pada siklus II telah mengalami peningkatan seperti pada tabel berikut ini:
Tabel 2. Hasil belajar siklus II Skor (x) F Fx 100 - 0 95 - 0 90 3 270 85 5 425 80 7 560 75 9 675 70 4 280 65 1 65 60 2 120 55 - 0
50 - 0 45 - 0 Jumlah 31 2.395 -  Nilai rata-rata siklus 2:
Rata-rata  =
= 77,26
- Nilai ketuntasan belajar:
KK =
KK =
KK = 90,32%
Berdasarkan hasil tabel diatas diketahui bahwa nilai rata-rata kelas IV pada siklus II adalah 77,26. Sedangkan nilai ketuntasan belajar secara klasikal 90,32% dan yang belum tuntas 9,68%.
Penggunaan metode Role playing atau bermain peran ini dipilih oleh peneliti karena dapat membuat pembelajaran lebih bermakna dan terkenang dalam ingatan peserta didik. pembelajaran yang seperti ini sangat disukai oleh peserta didik. Apabila peserta didik sudah merasa  nyaman  dan  menyukai  pembelajaran,  maka  mereka  akan  bersungguh-sungguh dalam  mengikuti  proses  pembelajaran.  Hal  ini  yang  kemudian  akan  meningkatkan  hasil belajar peserta didik.
Pada  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  di  kelas  IV  C  mata  pelajaran  IPAS  materi  kegiatan ekonomi ini peneliti memaparkan tentang kompetensi dasar yang akan dicapai oleh peserta didik.  Kemudian  peneliti  menyajikan  tema  berkaitan  dengan  kegiatan  ekonomi  yang terdapat dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik kemudian berdiskusi untuk menyiapkan skenario  bersama  kelompoknya.  Peneliti  membimbing  jalannya  diskusi  dan  membantu peserta  didik  ketika  mengalami  kesulitan.  Peneliti  memberikan  arahan  atau  petunjuk tentang  tahapan-tahapan  bermain  peran,  kemudian  meminta  setiap  kelompok  untuk menampilkan  pertunjukannya.  Dalam  pementasan  tersebut  terdapat  tiga  peran,  yaitu penjual  sebagai  produsen,  pengirim  sebagai  distributor,  dan  pembeli  sebagi  konsumen. Selama pementasan tersebut, peneliti mempersilakan kepada kelompok lain memberikan catatan  saran  dan  masukan  ketika  kepada  kelompok  yang  sedang  tampil.  Setelah pementasan selesai, peneliti memberikan evaluasi, refleksi, dan peluang bagi kelompok lain
untuk menyampaikan pendapatnya. Kemudian peneliti mengambil kesimpulan berdasarkan hasil diskusi bersama.
Pembelajaran  akan  lebih  bermakna  ketika  guru  mengetahui  kebutuhan  belajar peserta  didik.  Penggunaan  model  maupun  metode  pembelajaran  akan  membuat pembelajaran  menjadi  lebih  hidup  dan  membuat  peserta  didik  menjadi  lebih  aktif. Pembelajaran yang seperti itu akan berdampak pada peningkatan hasil belajarnya. Metode Role playing yang dipilih oleh peneliti cukup mudah diterapkan khususnya pada kelas tinggi. Peserta didik di kelas tinggi sudah bisa memainkan peran terutama materi yang dialaminya di kehidupan sehari-hari.

## SIMPULAN
Kesimpulan yang dapat diambil pada penelitian ini adalah metode pembelajaran role playing  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  setelah  dilakukan  pada  dua  siklus.  Pada siklus  pertama  didapatkan  nilai  rata  rata  sebesar  69,55  dengan  nilai  ketuntasan  belajar sebesar 61,29%. Sedangkan pada siklus II didapatkan nilai rata-rata sebesar 77,26 dengan nilai ketuntasan belajar sebesar 90,31%. Dengan demikian dengan diterapkan pembelajaran Role  Playing sangat perlu  ditetapkan  dalam pembelajaran dikarenakan dapat meningkat hasil belajar siswa.
DAFTAR PUSTAKA
Burhan,  B.,  &  Al  Kahar,  A.  A.  D.  (2022).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  dengan Menggunakan Model Pembelajaran Role Playing pada Materi Daur Air. Journal of Elementary Educational Research, 2(1), 29-36.
Djamarah, S. B., & Zain, A. (2013). Strategi Belajar Mengajar. Rineka Cipta.
Faturrohman, M. (2017). Model-Model Pembelajaran Inovatif. Ar-Ruzz Media. Hamalik, O. (2014). Kurikulum dan Pembelajaran. PT Bumi Aksara.
Nurhasanah,  I.  A.,  Sujana,  A.,  &  Sudin,  A.  (2016).  Penerapan  metode  role  playing  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  materi  hubungan  mahluk  hidup  dengan lingkungannya. Jurnal Pena Ilmiah, 1(1), 611-620.
Purwanto. (2014). Evaluasi Hasil Belajar. Pustaka Pelajar.
Sugihartono, dkk. (2007). Psikologi Pendidikan. Yogyakarta : UNY Press.
Syahrilfuddin. (2011). Penelitian Tindakan Kelas. Pekanbaru: Cendekia Insani.