## HUBUNGAN KOMUNIKASI PEMBELAJARAN SISTEM E-LEARNING DENGAN MOTIVASI BELAJAR SISWA (KASUS PADA SMK WIKRAMA KOTA BOGOR)
RELATIONSHIP OF LEARNING COMMUNICATION E-LEARNING SYSTEM WITH STUDENT MOTIVATION OF LEARN
(CASE AT SMK WIKRAMA KOTA BOGOR)
R Prayogi 1 , U  Suryatna 2 , AA Kusumadinata 3a 1 Alumni Ps. Ilmu Komunikasi, Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik, Universitas Djuanda Bogor, 2 Dosen Pembimbing I Program Studi Komunikasi, Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik, 3 Dosen Pembimbing II Program Studi Komunikasi Universitas Djuanda Bogor, Jl. Tol Ciawi No.1 Kotak Pos 35 Bogor 16720 a Korespondensi: AA Kusumadinata, Email: alialamsyahkusumadinata@gmail.com
(Diterima: 07-07-2015; Ditelaah: 10-08-2015; Disetujui: 24-08-2015)

## ABSTRACT
The  utilization  of  information  and  communication  technology  in  education  have  been  gradually changing the conventional learning communication system to learning with e-learning that utilizies the internet network. Implementation of e-learning system in learning communication could be expected to  affect  the  students’  motivation.  This  study  aimed  to:  (1)  to  investigate  the  implementation  of learning  communication  using  elearning  system,  (2)  to  determine  students’  motivation,  (3)  to determine whether there is a relationship between learning communication using e-learning system with student motivation. This study was designed using associative method. The study  population is Wikrama  vocational  students  of  Bogor,  a  sample  set  of  83  students  with  simple  random  sampling techniques and data analysis performed using the Spearman Rank correlation test. The result showed that  (1)  the  communication  of  learning  using e-learning system  is  implemented  with  a  variety  of learning  methods  of  communication,  efficient,  easy  to  understand  and  interesting,  (2)  students’ motivation to learning communication using e-learning system is high, and (3) there is a relationship real learning communication system between e-learning with student motivation.
Keyword: Learning Communication, E-learning, Motivation to Learn.

## ABSTRAK
Pemanfaatan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dalam  bidang  pendidikan  secara  bertahap  telah mengubah  komunikasi  pembelajaran  konvensional  ke  sistem  pembelajaran  dengan e-learning yang memanfaatkan jaringan internet. Penerapan sistem e-learning dalam komuniasi pembelajaran diduga dapat  berpengaruh  terhadap  motivasi  belajar  siswa.  Penelitian  ini  bertujuan:  (1)  untuk  mengetahui pelaksanaan  komunikasi  pembelajaran  menggunakan  sistem e-learning ,  (2)  untuk  mengetahui motivasi  belajar  siswa,  (3)  untuk  mengetahui  apakah  terdapat  hubungan  antara  komunikasi pembelajaran menggunakan sistem e-learning dengan motivasi belajar siswa. Penelitian ini didesaion menggunakan  metode  asosiatif.  Populasi  penelitian  adalah  siswa SMK  Wikrama Kota  Bogor,  sampel ditetapkan  sebanyak  83  siswa  dengan  teknik  sampling  acak  sederhana  dan  analisis  data  dilakukan dengan menggunakan uji korelasi Rank Spearman . Hasil penelitian menunjukan bahwa (1) komunikasi pembelajaran menggunakan sistem e-learning dilaksanakan dengan metode komunikasi pembelajaran yang bervariasi, efisien, mudah dipahami dan menarik, (2) motivasi belajar siswa dengan komunikasi pembelajaran menggunakan sistem e-learning adalah tinggi, serta (3) terdapat hubungan yang nyata antara komunikasi pembelajaran sistem e-learning dengan motivasi belajar siswa.
Kata Kunci: Komunikasi Pembelajaran, E-learning, Motivasi Belajar.
100 R Prayogi, U Suryatna, AA Kusumadinata
R  Prayogi,  U  Suryatna,  AA  Kusumadinata.  2015.  Hubungan  Komunikasi  Pembelajaran  Sistem E- learning Dengan Motivasi Belajar Siswa (Studi Pada SMK Wikrama Kota Bogor). Jurnal Komunikatio 1(2):  99 - 113.

## PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  informasi  dan komunikasi berkembang begitu cepat, merambah ke semua sektor kehidupan. Bahkan perkembangannya  diperkirakan  lebih  pesat dari perkiraan semula. Teknologi informasi dan komunikasi secara cepat dan revolusioner telah merubah  pola  pikir  dan  peradaban  manusia. Perubahan  terbesar  dalam  kurun  waktu  20 tahun  terakhir  dalam  pola-pola  interaksi komunikasi  terjadi  sebagai  akibat  penemuan dan pertumbuhan internet. Penemuan internet dan pengembangannya yang begitu pesat telah mampu  mengubah  tatanan  komunikasi  antar manusia,  yang  tadinya  lebih  mengandalkan interaksi  tatap  muka,  kini  bergeser  kearah penggunaan  media,  khususnya  internet. Penggunaan  telepon,  faksimile, e-mail ,  radio, chatting, dan  internet  dalam  teori  komunikasi disebut
dengan komunikasi medio
(Morissan,2013).
Transformasi  teknologi  komunikasi  dan informasi  memicu  hadirnya  metode  belajar melalui website ( e-learning ),  dimana  belajar melalui  sebuah  media website yang  dirancang oleh  sekolah  untuk  membuat  siswa  mandiri dan  memudahkan  siswa dalam  belajar,  karena berkat e-learning siswa  dapat  belajar  dimana saja  dan  kapan  saja.  Jika  semula e-learning terkesan  sebagai  pembelajaran  yang  pasih, setahap  demi  tahap  hal  ini  mulai  bergeser. Adanya  fasilitas  forum  dan chatting didalam media e-learning mulai  mengubah  pandangan banyak  orang  akan  pembelajaran  melalui website yang  aktif.  Dukungan  multimedia  dan perkembangan  baru  di  dunia  web  semakin membantu mewujudkan pembelajaran interaktif, meskipun tidak bertemu secara fisik. (Prawidilaga , 2013).
Komunikasi  pembelajaran  sistem e-learning bisa mencakup pembelajaran yang dilakukan di media elektronik  (internet)  baik  secara  formal maupun  informal. e-learning secara  formal contohnya  pembelajaran  dengan  kurikulum, silabus,  mata  pelajaran  dan  tes  yang  telah diatur  dan disusun  berdasarkan  jadwal  yang telah disepakati pihak-pihak terkait (pengelola e-learning dan pembelajar sendiri). Pembelajaran  seperti  ini  biasanya  tingkat interaksinya  tinggi  dan diwajibkan  oleh pembelajaran  jarak  jauh  yang  dikelola oleh instansi  pendidikan.  Karakteristik e-learning sebagai  media  pembelajaran  diantaranya: (Prawiradilaga, 2013).
(1)Memberikan
pengalaman  belajar  yang  berbeda  dan bervariasi  sehingga  merangsang  minat  siswa untuk  belajar.  (2)Meningkatkan  kemampuan siswa  dalam  bidang  teknologi  informasi  dan komunikasi.  (3)  Menciptakan  situasi  belajar yang  menyenangkan  dan  tidak  mudah dilupakan  siswa.  (4)  Menjadikan  belajar  lebih efisien dan bermakna. (5)Komunikasi pembelajaran  dilakukan  di  mana  saja  dan kapan saja. Komunikasi pembelajaran sistem e- learning dapat  dikaitkan  dengan  teori komunikasi  massa uses  and  gratification . Menurut  Katz,  Blumler,  dan  Gurevitz  dalam (Morissan,  2013)  orang  secara  aktif  mencari media tertentu dan muatan (isi) tertentu untuk mencapai  kepuasan  (hasil)  tertentu.  Orang dikatakan  aktif  karena  mereka  mampu  untuk mempelajari  dan  mengevaluasi  berbagai  jenis media untuk mencapai tujuan komunikasi.
Menurut  Katz  ada  lima  asumsi  dasar  teori penggunaan  dan  kepuasan  yaitu:  (1)  Audiensi aktif  dan  berorientasi  pada  tujuan  ketika menggunakan  media,  (2)  inisiatif  untuk mendapatkan  kepuasan  media  ditentukan audiensi,  (3)  media  bersaing  dengan  sumber kepuasan  lain,  (4)  audiensi  sadar  sepenuhnya terhadap  ketertarikan,  motif  dan  penggunaan media,  (5)  penilaian isi media  ditentukan oleh audiensi.  Manfaat  komunikasi  pembelajaran sistem e-learning itu  sendiri  menurut  Naidu dalam  (Prawiradilaga,  2013)  adalah  :  Belajar mandiri online, Belajar mandiri offline, Belajar kelompok  secara  sinkronus,  dan  Belajar kelompok  asinkronus.  Berdasar  pada  manfaat sebagaimana dikemukakan sebelumnya penggunaan e-learning itu  sendiri  diduga memiliki  hubungan  dengan  motivasi  belajar siswa dalam belajar.
Menurut  Katz,  Gurevitch  dan  Haas  (dalam Rakhmat, 2007) motivasi timbul akibat adanya dorongan  kebutuhan  yang  harus  dipenuhi dalam  diri  seseorang.  Kebutuhan  manusia ditentukan  oleh  lingkungan  sosial  ( social environment )  yang  dikategorikan  sebagai berikut: (1)Kebutuhan kognitif, yakni kebutuhan  yang  berkaitan  dengan  peneguhan informasi,  pengetahuan,  dan  pemahaman melalui  lingkungan  belajar.  Kebutuhan  ini berdasar  pada  hasrat  untuk  memahami  dan menguasai lingkungan belajar, juga memuaskan rasa penasaran kita dan dorongan untuk penyelidikan kita, (2) kebutuhan afektif, yakni  kebutuhan  yang  berkaitan  dengan peneguhan  pengalaman-pengalaman  yang
estetis,  menyenangkan,  dan  emosional,  (3) kebutuhan  pribadi  secara  integratif,  yakni kebutuhan  yang  berkaitan  dengan  peneguhan kredibilitas, kepercayaan, stabilitas, dan status individual.  Hal-hal  tersebut  diperoleh  dari hasrat  akan  harga  diri,  (4)  kebutuhan  sosial secara  integratif,  yakni  kebutuhan  yang berkaitan  dengan  peneguhan  kontak  dengan keluarga,  teman,  dan  dunia.  Hal-hal  tersebut berdasarkan  hasrat  untuk  berafiliasi,  (5) kebutuhan  pelepasan,  yakni  kebutuhan  yang berkaitan  dengan  menghindarkan  tekanan, ketegangan, dan hasrat keanekaragaman.
Menurut  Sudjana  (dalam  Uno,  2011) terdapat  enam  karakteristik  siswa  yang memiliki  motivasi  belajar  tinggi,  yaitu:  (1) Kesenangan  atau  kenikmatan  untuk  belajar, berarti menaruh perhatian dan minat terhadap kegiatan-kegiatan  belajar  dan  merasa  senang mengerjakan  tugas-tugas  sekolah  dan  rumah, (2)  orientasi  terhadap  penguasaan  materi, suatu  kemampuan  yang  dimiliki  siswa  dalam menguasai materi-materi yang didapat di kelas, (3)  hasrat  ingin  tahu,  keinginan  siswa  dalam mencari  hal-hal  baru,  (4)  keuletan  dalam mengerjakan tugas, siswa memusatkan
sepenuhnya  untuk  menyelesaikan  tugas  dan tidak  mudah  menyerah  atau  putus  asa,  (5) keterlibatan  pada  tugas,  siswa  tekun  dalam mengerjakan  tugas,  berkonsentrasi  pada  tugas dan  meluangkan  waktu  untuk  belajar,  (6) orientasi terhadap tugas-tugas yang menantang,  sulit  dan  baru.  Motivasi  belajar berkaitan  dengan  ketertarikan  siswa  terhadap belajar  secara  mandiri  dengan  menggunakan sistem E-learning .  Berdasarkan  kebutuhan siswa dalam menerima ilmu, maka komunikasi pembelajaran  sistem E-learning merupakan sebuah  dorongan  untuk  siswa  agar  semakin termotivasi dalam belajar.
Oleh  karena  itu  untuk mengatahui  seberapa besar hubungan antara komunikasi pembelajaran  menggunakan  sistem e-learning dengan  motivasi  belajar  siswa,  penelitian  ini memiliki  tujuan  sebagai  berikut:  (1)  untuk mengetahui pelaksanaan komunikasi pembelajaran  menggunakan  sistem e-learning , (2)  untuk  mengetahui  motivasi  belajar  siswa, (3)  untuk    mengetahui  apakah  terdapat hubungan  antara  komunikasi  pembelajaran menggunakan  sistem e-learning dengan motivasi belajar siswa.
Gambar 1.
Hubungan Komunikasi Pembelajaran Sistem E-learning Dengan Motivasi Belajar Siswa

## Variabel  X
Komunikasi Pembelajaran Sistem E-

## Learning
X.1 Karakteristik komunikasi pembelajaran sistem
e-learning
1. Memberikan  pengalaman  belajar  yang  berbeda dan bervariasi.
2. Meningkatkan kemampuan siswa dalam teknologi informasi dan komunikasi.
3. Menciptakan suasana belajar yang
menyenangkan.
4. Menjadikan belajar lebih efisien dan bermakna.
5. Komunikasi pembelajaran dilakukan dimana saja dan kapan saja.
X.2  Metode  Penyampaian  Pesan  Melalui  Internet
( e-learning)
1. Chatting
2. Video online
3. Media Sosial
4. Digital Library
Variabel Y Motivasi Belajar

## Y.1 Kebutuhan Kognitif
1. Kebutuhan pengetahuan.
2. Kebutuhan pemahaman.
3. Kemampuan menganalisis

## Y.2 Kebutuhan Afektif
1. Kebutuhan perhatian.
2. Kebutuhan kenyamanan.

## MATERI DAN METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  asosiatif dengan  pendekatan  kuantitatif. Penelitian dilakukan di SMK Wikrama Kota Bogor dengan populasi    penelitian    adalah  siswa  SMK Wikrama Kota Bogor kelas X. Penarikan sampel dilakukan  dengan  menggunakan  teknik simple random sampling . Penentuan sampel
menggunakan  rumus  Taro  Yamane  dengan tingkat  kepercayaan  ( sampling  error) 10%, jumlah  sampel  penelitian  sebanyak  83  siswa. Data penelitian dikumpulkan berdasarkan data primer  dan  data  sekunder.  Pengumpulan  data primer  dilakukan    melalui  penyebaran kuesioner,
wawancara
dan observasi.
Sedangkan  data  sekunder    dikumpulkan  dari artikel, website ,  dan  dokumen  yang  relevan. Data  penelitian  dianalisis  dengan  prosedur statistik menggunakan  Skala  Likert    untuk melakukan pengukuran terhadap data ordinal. Skala  pengukuran  ini  bertujuan  untuk mengkualifikasi  data  dari  reliabilitasnya  suatu variabel. Data ordinal tersebut kemudian akan dianalisis    menggunakan  rumus  statistik koefisien korelasi tata jenjang Rank Spearman .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Karakteristik  responden  berdasarkan  jenis kelamin,  usia,  program  keahlian,  perangkat teknologi  yang  dimiliki,  aplikasi  media  yang digunakan,  sumber  keterampilan,  intensitas penggunaan  komputer  dalam  kegiatan  belajar dan    tempat  melaksanakan  kegiatan  belajar dengan sistem e-learning Sebagaimana Tabel 1 berikut ini.
Tabel 1.   Jumlah dan Presentase Siswa SMK Wikrama Kota Bogor Berdasarkan Karakteristik Responden Karakteristik Responden Jumlah  Presentase Jenis Kelamin Pria 40 48% Wanita 43 52% Total 83 100% Usia 14 Tahun 9 11% 15 Tahun 67 81% 16 Tahun 7 8% Total 83 100% Program Keahlian Rekayasa Perangkat Lunak (RPL) 21 25% Multimedia (MM) 17 21% Teknologi Komputer Jaringan (TKJ) 22 26% Administrasi Perkantoran (APK) 23 28% Total 83 100% Perangkat Teknologi Media Komunikasi yang Dimiliki (Lebih Dari Satu) Laptop 47 33% PC (Personal Computer) 23 16% Tablet/iPad 21 15% Smartphone 50 36% Total 141 100% Aplikasi Teknologi Media Komunikasi yang Digunakan Media Sosial (edmodo) 5 6% Chatting & Edmodo 9 11% Digital Library & Edmodo 25 30% Digital Library, Chatting dan Edmodo 41 49% Media Flash & Edmodo 3 4% Total 83 100% Sumber Keterampilan Belajar Sendiri 58 70% Mengikuti Kursus 10 12% Di Sekolah 15 18% Total 83 100% Intensitas Penggunaan Komputer dalam Kegiatan Belajar 1-2 kali per minggu 0 0% 3-4 kali per minggu 45 54% >4 kali perminggu 38 46% Total 83 100% Tempat Melaksanakan Kegiatan Belajar dengan Sistem E-learning (Lebih Dari Satu) Di Kelas 44 37% Di Laboratorium Komputer 45 38% Di Luar Kelas/Rumah/Warnet 31 25% Total 120 100% Akses Internet Untuk Kegiatan Belajar Di Sekolah 65 78% Di Rumah 18 22% Di Warnet 0 0% Total 83 100% Hasil Penelitian :2015
Berdasarkan  Tabel  1  jenis  kelamin  responden sebagian  besar  wanita,  dengan  rentang  usia sebagian  besar  berusia  15  tahun.  Sedangkan program  keahlian  sebagian  besar  jurusan Administrasi Perkantoran (APK) yang merupakan  jurusan  andalan  dari  SMK Wikrama. Perangkat teknologi media komunikasi  yang  dimiliki  siswa,  mayoritas memiliki  perangkat  teknologi  sendiri  yaitu smartphone, laptop,  pc,  dan  tablet/ipad. Perangkat  teknologi  yang  dimiliki  siswa tersebut digunakan untuk menunjang  kegiatan belajar  siswa  di  sekolah.  Perangkat  media tersebut  digunakan  untuk  mengakses  aplikasi media  komunikasi  dalam e-learning yaitu digital  library,  chatting  &  edmodo . Digital Library merupakan  perpustakaan  berbasis digital yang  disediakan  oleh  SMK  Wikrama sehingga  siswa  dapat  mengakses  bahan  ajar melalui digital  library . Chatting merupakan fasilitas  komunikasi  melalui  media  aplikasi kepada  sesama  siswa  dan  guru  yang  bisa dimanfaatkan untuk berdiskusi dalam forum e- learning .  Sedangkan edmodo merupakan fasilitas  media  sosial  yang  berbasis  edukasi yang  berfungsi  untuk  bertukar  informasi mengenai  materi  belajar  dan  berdiskusi. Keahlian  yang  dimiliki  siswa  sebagian  besar berasal  dari  belajar  sendiri,  perangkat  media komunikasi  berbasis  internet  sudah  dikuasai siswa  sejak  SMP  Hal  ini  membuat  keahlian siswa  menguasai e-learning dengan  cepat, ditambah intensitas siswa dalam menggunakan komputer sebagai media pembelajaran sebagian  besar  3-4  kali  dalam  seminggu mempengaruhi keahlian siswa dalam menguasai e-learning , serta tempat melaksanakan sistem e-learning yang dilakukan  siswa  sebagian  besar  dilakukan  di laboratorium  komputer  dan  di  kelas.  Akses internet yang digunakan untuk kegiatan belajar sebagian besar dilakukan dengan wi-fi sekolah dengan  kapasitas  kecepatan  hingga  20mbps, akses  internet  dengan  kecepatan  seperti  itu membuat  siswa  menjadi  lebih  nyaman disekolah  dan  membuat  siswa  lebih  suka menghabiskan waktu disekolah.
Komunikasi Pembelajaran Sistem E- learning
Berikut  data  primer  yang  terkumpul  dari responden terhadap komunikasi pembelajaran sistem e-learning dapat  dilihat  pada  tabel  2.
Deskripsi data menggunakan metode distribusi frekuensi  terhadap  semua  peubah  penelitian (variebel  penelitian).Dimensi  pertama  yaitu karakteristik  media  pembelajaran  sistem e- learning . Dalam karakteristik tersebut terbagi 5 indikator  yang  terdiri  dari:  (1)  Pengalaman Belajar yang Berbeda dan Bervariasi, indikator ini  diukur  dari  sistem e-learning memberikan pengalaman  belajar  yang  sangat  berbeda dengan  sistem  konvensional  dan  kegiatan pembelajaran  dengan  sistem e-learning sangat bervariasi.  (2)  Kemampuan  Siswa  Dalam Pemanfaatan
Teknologi Informasi dan Komunikasi,  indikator  ini  diukur  dari pembelajaran dengan sistem e-learning meningkatkan kemampuan dalam pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi, pembelajaran dengan sistem e-learning menjadikan  terbiasa  dalam  memanfaatkan jaringan internet untuk mencari informasi, dan pembelajaran dengan sistem e-learning merangsang  kreativitas  dalam  memanfaatkan teknologi  informasi  dan  komunikasi.  (3) Suasana  Belajar,  indikator  ini  diukur  dari Pembelajaran  dengan  sistem e-learning dapat membuat suasana lebih menyenangkan, sistem e-learning meningkatkan  semangat  belajar, sistem e-learning tidak  membosankan.  (4) Efisiensi  dan  Makna  Pembelajaran,  indikator ini  diukur  dari  sistem e-learning mengurangi penggunaan  buku  pelajaran,  mengurangi penggunaan  buku  catatan,  belajar  menjadi lebih  mudah,  meningkatkan  kemampuan mengatasi masalah dan menumbuhkan kemandirian.  (5)  Waktu  dan  Tempat  Belajar, indikator  ini  diukur  dari  sistem e-learning dilaksanakan tidak harus pada jam sekolah dan di  dalam  atau  di  luar  sekolah.Dimensi  kedua yaitu  Metode  Penyampaian  Pesan  Melalui Internet  ( E-learning) .  Dimensi  ini  diukur  dari penyampaian  pesan  berupa  bahan  ajar berbasis e-learning sangat bervariasi, penyajian sangat  menarik  dan  tidak  membosankan, bahan ajar sangat jelas dan mudah dimengerti, membantu  siswa  untuk  mendalami  materi, meningkatkan pemahaman siswa.
Tabel 2  Komunikasi Pembelajaran Sistem E-learning Di SMK Wikrama Kota Bogor NO Indikator Frekuensi F(x)  ∑f(x))/N  Kriteria SS  S R TS  STS

## Pengalaman Belajar yang Berbeda Dan Bervariasi
1 Pembelajaran  dengan  sistem e-learning sangat berbeda  dengan  sistem  pembelajaran  komunikasi tatap muka. 27  38  16 2 0 339 4,08 Baik 2 Kegiatan pembelajaran dengan sistem e-learning sangat bervariasi. 23  35  23 2 0 328 3,95 Baik Kemampuan Siswa Dalam Pemanfaatan TIK 3 Kemampuan dalam menggunakan perangkat teknologi informasi dan komunikasi 25  39  19 0 0 338 4,07 Baik 4 Menjadikan terbiasa dalam memanfaatkan jaringan internet untuk mencari informasi 20  40  20 3 0 326 3,93 Baik 5 Merangsang kreativitas dalam memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi 18  38  22 5 0 318 3,83 Baik Suasana Belajar 6 Membuat suasana belajar lebih menyenangkan 15  45  22 1 0 323 3,89 Baik 7 Meningkatkan semangat belajar 27  23  25 8 0 318 3,83 Baik 8 Pembelajaran dengan sistem e-learning tidak membosankan 4  15  29  35 0 237 4,14 Baik Efisiensi dan Makna Pembelajaran 9 Mengurangi penggunaan buku pelajaran 39  25  16 3 0 349 4,2 Baik 10 Mengurangi penggunaan buku catatan 36  32  15 0 0 353 4,25 Sangat Baik 11 Sistem e-learning membuat belajar menjadi semakin mudah 26  28  20 0 0 302 3,85 Baik 12 Meningkatkan kemampuan mengatasi masalah 15  33  16  19 0 293 3,53 Baik 13 Menumbuhkan kemandirian dalam belajar 37  20  20 6 0 337 4,06 Baik Waktu dan Tempat belajar 14 Sistem e-learning tidak harus dilaksanakan pada jam pelajaran di sekolah 30  25  28 0 0 334 4,02 Baik 15 Sistem e-learning dilaksanakan di dalam dan di luar sekolah 20  32  24 6 0 312 3,78 Baik
Metode Penyampaian Pesan Melalui Internet ( E-learning)
16 Bahan ajar berbasis sistem e-learning sangat bervariasi 26  38  19 0 0 339 4,08 Baik 17 Penyajian bahan ajar berbasis sistem e-learning sangat menarik dan tidak membosankan 31  37  15 0 0 348 4,19 Baik 18 Bahan ajar berbasis sistem e-learning sangat jelas dan mudah dimengerti 18  25  30  10 0 300 3,61 Baik 19 Variasi penyajian bahan ajar berbasis sistem e- learning membantu untuk lebih mendalami materi pelajaran 26  33  17 7 0 327 3,94 Baik 20 Variasi penyajian bahan ajar berbasis sistem e- learning meningkatkan pemahaman setiap materi pelajaran 22  39  20 2 0 330 3,97 Baik Jumlah Angka Penafsiran 79,2 Baik Rata-rata Angka Penafsiran 3,96
Sumber: Hasil Penelitian 2015
Berdasarkan  hasil  penelitian,  sebagian  besar responden  setuju  komunikasi  pembelajaran dengan sistem e-learning memberikan pengalaman  belajar  yang  berbeda  yang merupakan  sistem  baru  yang  sejak  SD-SMP siswa  tidak  pernah  menggunakan  belajar dengan sistem e-learning , dengan kehadiran e- learning membuat  belajar  menjadi  semakin bervariasi  karena  perpaduan  belajar  sistem e- learning yang  mengutamakan  perangkat teknologi  dalam  belajar  digabungkan  dengan masih  adanya  sistem  konvensional  maka e- learning memberikan  variasi  yang  baru.
Meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi sebagian besar siswa setuju sistem e-learning dapat  meningkatkan  kemampuan dalam  memanfaatkan  teknologi  komputer  dan internet sehingga meningkatkan pula kreativitas  dalam  pemanfaatan  teknologi informasi  dan  komunikasi.  Membuat  suasana belajar menjadi menyenangkan, sebagian besar siswa  setuju  jika  sistem e-learning membuat suasana belajar lebih menyenangkan, meningkatkan  semangat  belajar  dan  tidak membosankan,  namun  dengan  sistem e- learning siswa  cenderung  lebih  fokus  dengan perangkat  teknologi  masing-masing  sehingga siswa  lebih  mandiri.  Efisiensi  dan  Makna Pembelajaran, sebagian besar siswa setuju jika dengan sistem e-learning mengurangi penggunaan  buku  catatan  dan  buku  pelajaran namun tidak menghilangkan sepenuhnya siswa tetap  menggunakan  buku  catatan  hanya  tidak sebanyak  saat belajar dengan sistem konvensional, oleh karena itu sistem e-learning membuat belajar menjadi semakin mudah dan menumbuhkan  kemandirian  dalam  belajar. Waktu  dan  Tempat  Belajar,  sebagian  besar siswa  tidak  tergantung  pada  jam  pelajaran disekolah karena mereka bisa belajar dengan e- learning kapan  saja  selama  masih  terhubung dengan  jaringan  internet,  serta  dapat dilaksanakan  di  dalam  ataupun  luar  sekolah. Secara metode
penyampaian pesanpun
sebagian  besar  siswa  SMK  Wikrama  setuju sistem e-learning memberikan bahan ajar yang
bervariasi, penyajian bahan ajar yang menarik sehingga  dapat  meningkatkan  pemahaman setiap  materi  pelajaran,  meskipun  melalui media internet tapi penyajian bahan ajar yang menarik  membuat  siswa  terangsang  ingin mendalami materi pelajaran serta meningkatkan pemahaman siswa.

## Motivasi Belajar
Berikut  data  primer  yang  terkumpul  dari responden  terhadap  motivasi  belajar  siswa dapat  dilihat  pada  tabel  3.  Deskripsi  data menggunakan  metode  distribusi  frekuensi terhadap  semua  peubah  penelitian  (variebel penelitian). Dimensi  pertama  yaitu  Kebutuhan Kognitif yang memiliki tiga indikator  yaitu (1)
Kebutuhan
Pengetahuan diukur dari
pembelajaran  dengan  sistem e-learning meningkatkan  minat  belajar,  mendapatkan lebih  banyak  pengetahuan  dan  merangsang kemampuan  untuk  mengembangkan  ide  dan gagasan.  (2)  Kebutuhan  Pemahaman  diukur dari  belajar  dengan  sistem e-learning meningkatkan  kemampuan  dalam  memahami setiap  persoalan  dalam  materi  belajar.  (3) Kebutuhan Analisis diukur dari belajar dengan sistem e-learning meningkatkan  kemampuan dalam  menganalisis  masalah.  Dimensi  kedua yaitu Kebutuhan Afektif mengukur sikap siswa terhadap  sistem e-learning ,  dan  kebutuhan afektif  memiliki  dua  indikator  yaitu  (1) Kebutuhan  Perhatian  diukur  dari  belajar dengan  sistem e-learning membuat  siswa menjadi  lebih  fokus  dalam  belajar,  mengubah sikap  menjadi  tidak  tergantung  pada  aktivitas belajar disekolah, serta membuat belajar tidak harus  selalu  tergantung  pada  kehadiran  guru. (2) Kebutuhan Kenyamanan diukur dari belajar dengan  sistem e-learning membuat  belajar menjadi  menyenangkan  dan  mendapatkan pengalaman belajar yang lebih menarik.
Tabel 3.  Tanggapan Responden Tentang Motivasi Belajar Siswa Di SMK Wikrama Kota Bogor
No Indikator Frekuensi (f) F(x)  ∑f(x))/N  Kriteria SS  S R TS  STS Kebutuhan Pengetahuan (Kognitif) 21 Belajar dengan sistem e-learning menyenangkan dan meningkatkan minat belajar 27  42  12 2 0  343 4,13 Baik 22 Merangsang rasa ingin tahu siswa akan pengetahuan 38  35  10 0 0  360 4,34 Sangat Baik 23 Merangsang kemampuan untuk mengembangkan ide dan gagasan 32  39  12 0 0  352 4,24 Sangat Baik Kebutuhan Pemahaman (Kognitif) 24 Meningkatkan kemampuan dan memahami setiap persoalan dalam pelajaran 27  35  20 1 0  337 4,06 Baik Kebutuhan Analisis (Kognitif) 25 Meningkatkan kemampuan siswa dalam menganalisis masalah 35  39 9 0 0  358 4,31 Sangat Baik Kebutuhan Perhatian (Afektif) 26 Sistem e-learning membuat belajar menjadi lebih konsentrasi (fokus) 27  41  15 0 0  344 4,14 Baik 27 Belajar menjadi tidak harus selalu tergantung pada kehadiran guru 10  12  38  23 0  258 3,11 Cukup Baik 28 Belajar tidak harus selalu tergantung pada kehadiran guru 12  14  35  22 0  265 3,19 Cukup Baik Kebutuhan Kenyamanan (Afektif) 29 Belajar menjadi lebih menyenangkan 31  38  14 0 0  349 4,2 Baik 30 Mendapatkan pengalaman belajar yang lebih menarik 38  35  10 0 0  360 4,34 Sangat Baik Jumlah Angka Penafsiran 40,06 Baik Rata-rata Angka Penafsiran 4,006 Sumber: Hasil Penelitian 2015
Berdasarkan  hasil  penelitian  sebagian  besar menyatakan  setuju  komunikasi  pembelajaran sistem e-learning mempengaruhi  motivasi belajar.  Kebutuhan  kognitif  yang  terdiri  dari kebutuhan  pengetahuan  siswa  tentang  materi belajar setelah menggunakan sistem e-learning sudah  terpenuhi  dengan  baik,  siswa  merasa sistem e-learning
menyenangkan
dan meningkatkan  minat  balajar  karena  langsung terhubung  dengan  sistem  internet  merangang minat  untuk  mendapatkan  lebih  banyak pengetahuan.  Kebutuhan  pemahaman  akan materi  belajar  setelah  menggunakan  sistem e- learning sudah  terpenuhi  dengan  baik,  karena siswa  merasa  paham  dengan  semua  materi belajar  yang  diajarkan  melalui e-learning sehingga  meningkatkan  kemampuan  siswa. serta  kebutuhan  analisis  siswa  dalam menganalisa materi belajar setelah menggunakan sistem e-learning sudah
terpenuhi dengan baik, siswa merasa sistem e- learning efektif  meningkatkan  kemampuan siswa dalam menganalisis masalah. Kebutuhan afektif  yang  terdiri  dari  kebutuhan  perhatian siswa  tentang  adanya  perhatian  dari  sekolah kepada  siswa  selama  menggunakan  sistem e- learning cukup terpenuhi, siswa merasa sistem e-learning membuat siswa menjadi lebih fokus, pembelajaran  yang  tidak  tergantung  aktivitas belajar disekolah membuat siswa menjadi lebih mandiri  dan  itu  merupakan  bentuk  dari kebutuhan  perhatian.  Kebutuhan  kenyamanan siswa  dalam  menggunakan  sistem e-learning sudah  terpenuhi  dengan  baik,  siswa  merasa belajar dengan sistem e-learning
menyenangkan  dan  mendapatkan  pengalaman belajar  yang  lebih  menarik  sehingga  siswa merasa lebih nyaman belajar dengan sistem e- learning .

## Hubungan Antar Komunikasi Pembelajaran
Sistem E-learning dengan  Motivasi  Belajar Siswa
Analisis  hubungan  komunikasi  pembelajaran dengan  sistem e-learning dengan  motivasi belajar  siswa.  Berdasarkan  uji  korelasi  data ordinal Rank  Spearman ,  diperoleh  gambaran hubungan  variabel  komunikasi  pembelajaran sistem e-learning dengan  variabel  motivasi belajar siswa yang diuraikan pada tabel 4.
Tabel 4.  Hubungan Komunikasi Pembelajaran Sistem E-learning Dengan Motivasi Belajar Siswa
Motivasi Belajar Siswa Kebutuhan Pengetahua n Kebutuhan Pemahaman Kebutuhan Analisis Kebutuhan Perhatian Kebutuhan Kenyamana n Komunika si Pembelaj aran Sistem E- learning Pengalaman dan Variasi Belajar Koefisien korelasi ,139 ,264* ,167 ,300** ,142 Kemampuan Siswa Koefisien korelasi ,028 ,244* ,091 ,260** ,144 Suasana Belajar Koefisien korelasi -,040 -,078 -,130 ,045 ,047 Efisiensi dan Makna Pembelajara n Koefisien korelasi ,024 ,278* ,073 ,065 ,126 Waktu dan Tempat Belajar Koefisien korelasi ,050 ,257* -,080 -,085 ,051 Metode Penyampaia n Pesan Koefisien korelasi ,138 ,055 ,083 ,234* ,092
*.Hubungan nyata pada taraf 0.05  (2-arah).  **.Hubungan nyata pada taraf 0.01 (2-arah) Sumber: Penelitian 2015
1. Indikator  Pengalaman  dan  Variasi  Belajar memiliki  hubungan  yang  nyata  dengan kebutuhan  pemahaman,  yang  bermakna adanya  hubungan  positif  di  pengalaman siswa  menggunakan  sistem e-learning dan metode  belajar  menjadi  semakin  bervariasi sehingga  meningkatkan  siswa  dalam meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam menganalisa  pelajaran.  Hubungan  yang sangat  nyata  dengan  kebutuhan  perhatian, yang  bermakna  berkat  pengalaman  yang berbeda  dan  bervariasi  mendorong  siswa lebih  konsentrasi  dalam  belajar  dan  siswa diajarkan  agar  tidak  tergantung  dalam kegiatan  belajar  disekolah  dan  kehadiran guru.  Sedangkan  pengalaman  dan  variasi belajar  memiliki  hubungan  yang  sangat lemah  dan  tidak  nyata  dengan  kebutuhan pengetahuan  ,  kebutuhan  analisis  dan kebutuhan kenyamanan karena pengalaman berbeda dan bervariasi tidak mempengaruhi siswa  dalam  meningkatkan  minat  belajar, menganalisis dan kenyamanan.
2.  Indikator  Kemampuan  Siswa  memiliki hubungan  yang  nyata  dengan  kebutuhan pemahaman  yang  bermakna  bahwa  sistem e-learning meningkatkan kemampuan siswa
dalam  pemanfaatan  teknologi  informasi sehingga  meningkatkan  juga  kemampuan untuk  memahami  setiap  persoalan  dalam belajar. Hubungan yang sangat nyata dengan kebutuhan  perhatian  yang  bermakna peningkatan  kemampuan  membuat  siswa lebih  fokus  dalam  belajar  sehingga  tidak tergantung  dengan  kehadiran  guru  dan aktivitas di sekolah. Sedangkan kemampuan siswa memiliki hubungan sangat lemah dan tidak nyata dengan kebutuhan pengetahuan ,  kebutuhan  analisis  dan  kebutuhan kenyamanan  karena  kemampuan  siswa tidak  meningkatkan  minat  belajar,  tidak meningkatkan  kemampuan  menganalisis dan tingkat kenyamanan.
3.  Indikator  Suasana  Belajar    memiliki hubungan yang sangat lemah bahkan negatif serta  tidak  nyata  pada  semua  indikator motivasi belajar yaitu: kebutuhan pengetahuan, kebutuhan pemahaman, kebutuhan  analisis,  kebutuhan  perhatian dan kebutuhan kenyamanan karena suasana belajar  dalam e-learning membutuhkan kemandirian dan cenderung masing-masing sehingga  tidak  memiliki  hubungan  dengan peningkatan minat belajar.
4.  Indikator Efisiensi dan Makna Pembelajaran memiliki  hubungan  nyata  dengan  indikator kebutuhan  pemahaman,  yang  bermakna berkurangnya penggunaan buku catatan dan buku  pelajaran  membuat  siswa  lebih  bisa mengeksplorasi  materi  melalui  internet sehingga  meningkatkan  kemampuan  dalam memahami  dalam  setiap  persoalan  dalam pelajaran.  Sedangkan  efisiensi  dan  makna pembelajaran  memiliki  hubungan  yang sangat  lemah  dan  tidak  nyata  dengan kebutuhan pengetahuan, kebutuhan analisis, kebutuhan  perhatian  dan  kebutuhan kenyamanan karena berkurangnya penggunaan buku catatan tidak meningkatkan  minat  belajar,  meningkatkan kemampuan  analisis,  tidak  membuat  siswa menjadi  lebih  fokus  dan  tidak  memiliki kenyamanan.
5.  Indikator  Waktu  dan  Tempat  Belajar memiliki  hubungan  nyata  dengan  indikator kebutuhan  pemahaman,  yang  bermakna sistem e-learning yang  tidak  tergantung pada  jam  belajar  dan  tempat  belajar membuat siswa lebih fleksibel dalam belajar sehingga meningkatkan tingkat pemahaman dalam  setiap  persoalan  dalam  belajar. Sedangkan  waktu  dan  tempat  belajar memiliki  hubungan  yang  sangat  lemah  dan tidak nyata dengan kebutuhan pengetahuan, kebutuhan  analisis,  kebutuhan  perhatian
dan kebutuhan kenyamanan karena kebebasan  jam  belajar  dan  tempat  belajar tidak meningkatkan minat belajar, meningkatkan  analisis,  membuat  siswa menjadi  tidak  fokus  dan  tidak  merasa memiliki kenyamanan.
6.  Indikator  Metode  Penyampaian  Pesan memiliki  hubungan  nyata  dengan  indikator kebutuhan  perhatian,  yang  bermakna penyajian  bahan e-learning yang  bervariasi membat  siswa  menjadi  lebih  fokus  dan mandiri.  Sedangkan  metode  penyampaian pesan memiliki hubungan sangat lemah dan tidak nyata dengan kebutuhan pengetahuan, kebutuhan  pemahaman,  kebutuhan  analisis dan kebutuhan kenyamanan karena penyajian  bahan  melalui  sistem e-learning tidak meningkatkan minat belajar, pemahaman, analisis serta kenyamanan bagi siswa.

## Uji Hipotesis
Uji  hipotesis  ini  untuk  mengetahui  hubungan antara  komunikasi  pembelajaran  sistem e- learning dengan  motivasi  belajar  siswa  secara menyeluruh  berdasarkan  uji  korelasi rank spearman, yang  dapat  dilihat  pada  tabel  5.
Tabel 5.  Hubungan Komunikasi Pembelajaran Sistem E-learning Dengan Motivasi Belajar Siswa
X Y Spearman's rho X (Komunikasi pembelajaran  sistem E- learning ) Koefisien Korelasi 1,000 ,287 ** Sig. (2-arah) . ,008 N 83 83 Y (Motivasi Belajar Siswa) Koefisien Korelasi ,287 ** 1,000 Sig. (2-arah) ,008 . N 83 83 ** Hubungan nyata pada taraf 0.01 (2-arah)                              Sumber: Penelitian 2015
Berdasarkan  tabel  5,  analisis rank  spearman hubungan  komunikasi  pembelajaran  sistem e- learning dengan  motivasi  belajar  didapat koefisien  sebesar  0,287**.  Maka  korelasi diantara  kedua  variabel  X  (komunikasi pembelajaran sistem e-learning ) dan variabel Y (motivasi  belajar)  adalah  rendah,  namun memiliki  hubungan  yang  sangat  nyata  pada taraf 0,01. Kesimpulannya hubungan komunikasi  pembelajaran  sistem e-learning dengan  motivasi  belajar  siswa  memiliki hubungan yang rendah  dan sangat nyata, serta menunjukan hubungan positif.

## Uji Signifikansi
Untuk menentukan diterima atau ditolaknya hipotesis  maka  dilakukan  pengujian  koefisien korelasi dengan uji t.
6,139
Dari  hasil  perhitungan  diperoleh  nilai  t hitung hasil  penelitian  sebesar  6,139  kemudian  nilai t hitung dibandingkan  dengan  t tabel distribusi  t dengan  taraf  signifikan  10%  (0,1)  maka diperoleh nilai t tabel adalah 1,663. Hal tersebut menunjukan  bahwa  ternyata  T hitung >  T tabel . Dengan demikian maka koefisien korelasi rank spearman nyata  (signifikan). Komunikasi pembelajaran dengan sistem e-learning memiliki  hubungan  dengan  motivasi  belajar, dan hasil ini adalah nyata.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan Komunikasi  pembelajaran  dengan  sistem e- learning memberikan    pengalaman  yang berbeda  dan  bervariasi  kepada  siswa.  Siswa dituntut untuk aktif berkomunikasi menggunakan teknologi informasi dan komunikasi.  Sistem e-learning membuat suasana belajar siswa lebih konsentrasi karena siswa fokus pada perangkat komputer masing- masing. Pembelajaran dengan sistem e-learning efisien karena materi sudah tersedia di aplikasi e-learning yang  dapat  diunduh  dan  dipelajari oleh  siswa  kapan  saja  dan  dimana  saja. Pembelajaran dengan sistem e-learning meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam mengatasi  masalah  dan  kemandirian  dalam belajar.
Motivasi  belajar  siswa  dengan  sistem e- learning dalam  hal  kebutuhan  kognitif  dan
afektif dapat terpenuhi dengan baik. Kebutuhan  kognitif  meliputi  kebutuhan pengetahuan,  pemahaman  dan  analisis.  Sistem e-learning merangsang  rasa  ingin  tahu  siswa dalam mendalami materi pembelajaran karena dapat  diakses  dari  berbagai  sumber  melalui jaringan  internet.  Sistem e-learning dapat meningkatkan  pemahaman  siswa  walaupun beberapa  mata  pelajaran  masih  lebih  efektif apabila  dijelaskan  melalui  komunikasi  tatap muka.  Sistem e-learning juga  meningkatkan kemampuan  analisis  karena  siswa  terbiasa menyelesaikan masalah sendiri.
Kebutuhan  afektif  meliputi  kebutuhan perhatian  dan  kenyamanan.  Sistem e-learning membuat  siswa  menjadi  lebih  fokus  dalam belajar,  namun  siswa  masih  tergantung  pada aktivitas  belajar  di  sekolah,  serta  kehadiran guru masih dianggap penting. Sistem e-learning membuat  suasana  menjadi  menyenangkan karena penambahan konten-konten permainan yang bersifat edukasi, menambah kenyamanan siswa dalam belajar.
Hubungan  komunikasi  pembelajaran  sistem e-learning dengan  motivasi  belajar  siswa adalah  rendah.  Hubungan  yang  rendah disebabkan  pemanfaatan  media  komunikasi sebagai media pembelajaran bukan menjadi hal baru bagi siswa. Namun hubungan yang rendah itu  nyata  (signifikan).  Sistem e-learning memiliki  hubungan  yang  nyata  dengan motivasi  belajar  siswa,  khususnya  pada kebutuhan  pemahaman  dan  perhatian.  Siswa merasa  dengan  adanya  perubahan  metode belajar  dari  konvensional  kepada  sistem e- learning membuat siswa menjadi lebih paham, serta siswa merasa lebih fokus dan konsentrasi dalam belajar.

## Saran
Pihak  sekolah  diharapkan  mampu  mengawasi siswa dalam mengakses jaringan internet yang tersedia di sekolah hanya sebatas untuk media pembelajaran  dan  membuka  konten  yang positif,  bukan  untuk  membuka  konten  yang berbau negatif.
Kepada  siswa diperlukan kontrol diri dalam penggunaan  jaringan  internet  sehingga  tidak berlebihan  yang  berdampak  pada  motivasi belajar  yang  semakin  rendah  dan  kecanduan dengan internet.

## DAFTAR PUSTAKA
Hanum,  N.  S.  2013. Keefektifan  E-learning Sebagai  Media  Pembelajaran  (Study Evaluasi  Model  Pembelajaran  E-learning SMK  Telkom  Sandhy  Putra  Purwokerto). Jurnal Pendidikan Vokasi. Vol. 3. No. 1 : 92- 95.
Mulyana,  Deddy.  2004. Pengantar  Ilmu Komunikasi. Jakarta: Remaja Rosdakarya. Prawiradilaga,  D.  S,  dkk.  2013. Mozaik Teknologi Pendidikan E-learning. Yogyakarta: Kencana. Rakhmat, Jalaluddin. 2007. Psikologi Komunikasi. Jakarta: Remaja Rosdakarya.
Rohim,  Syaiful.  2009. Teori  Komunikasi: Prespektif,  Ragam  dan  Aplikasi .  Jakarta: Rineka Cipta.
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Administrasi.
Bandung: Alfabeta .
Uno, Hamzah B. (2011). Teori Motivasi dan
Pengukurannya . Jakarta: Bima Aksara. http://www.smkwikrama.net (23/03/2015 19:42).