Journal of Nusantara Education
Volume 2 – Nomor 2, April 2023 (73-80)
E-ISSN: 2807-436X
Available online at: http://journal.unu-jogja.ac.id/fip/index.php/JONED
Meningkatkan Kemampuan Penjumlahan dan Pengurangan Melalui Media Tangga Pintar untuk Sekolah Dasar
Sukowati SD Negeri 2 Bumirejo. Bumirejo, Kecamatan Mojotengah, Wonosobo 56351, Indonesia Corresponding Author . E-mail: sukowati71@guru.sd.belajar.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan penjumlahan siswa kelas I SD Negeri 2 Bumirejo. Media yang digunakan dalam penelitian ini adalah Media Tangga  Pintar. Metode yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  dengan  tujuan  memecahkan masalah  yang  ada  pada  proses  pembelajaran.  Teknik  analis  data  yang  digunakan  adalah  analisis kuantitatif  deskriptif  dengan  tujuan  memberikan  gambaran  dari  subjek  penelitian.  Data  yang digunakan  adalah  data  primer  yang  didapatkan  dari Tes  yang  diberikan  kepada  siswa  serta  dari  data sekunder  yang didapatkan dari analisis  hasil  penelitian  yang telah dilakukan sebelumnya serta nilai pada pra tindakan. Hasil penelitian menunjukan jika kemampuan penjumlahan dan pengurangan siswa dapat  ditingkatkan  dengan  menggunakan  media  tangga  pintar.  Berdasarkan  dari  hasil  tes  yang didapatkan  Terjadi  peningkatan  yang  signifikan  tentang    kemampuan    matematika  materi  berhitung penjumlahan  dan  pengurangan    pada  siswa  kelas  I  SDN  2  Bumirejo  dimana  hasil  penelitian menunjukkan bahwa ada kenaikan kemampuan berhitung siswa terhadap pelajaran Matematika. Rata- rata nilai kelas pada siklus I adalah 73, 5 atau 64,2% siswa tuntas belajar.  Nilai rata-rata kelas pada siklus  II  sebesar  81,4  atau  ketuntasan  92,9  %.    Dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  rata-rata  kelas  dan ketuntasan  siswa  pada  tiap-tiap  siklusnya  terjadi  peningkatan.  Berarti  media  tangga  pintar  dapat meningkatkan kemampuan berhitung siswa pada mata pelajaran matematika materi penjumlahan dan pengurangan.
Kata Kunci : Pembelajaran, Matematika, Media Pembelajaran, Tangga Pintar.

## Improving Addition and Subtraction Skills Through Smart Ladder Media in Grade 1 Students at SD Negeri 2 Bumirejo

## Abstract
This study aims to improve the sum ability of first grade students at SD Negeri 2 Bumirejo. The media  used  in  this  research  is  Smart  Ladder  Media.  The  method  used  in  this  research  is  classroom action  research  (CAR)  with  the  aim  of  solving  existing  problems  in  the  learning  process.  The  data analysis technique used is descriptive quantitative analysis with the aim of providing an overview of the research subject. The data used are primary data obtained from the tests given to students as well as from secondary data obtained from the analysis of the results of research that has been carried out previously and the scores on the pre-action. The results of the study show that students' addition and subtraction  abilities  can  be  improved  by  using  smart  ladder  media.  According  to  the  test  results obtained, the  students of  SDN  2  Bumirejo I  class  showed  a  significant improvement in  addition  and subtraction  math  skills,  and  the  results  showed  that  the  students'  mathematical  calculation  skills improved.  The  average  class  score  in  the  first  cycle  was  73.5  or  64.2%  of  the  students'  complete learning.  The  class  average  value  in  cycle  II  was  81.4  or  92.9%  completeness.  It  can  be  concluded that the  average  class  value  and  student  completeness  in  each  cycle  has  increased.  This  means that smart ladder media can improve students' numeracy skills in mathematics subject matter of addition and subtraction.

## Journal of Nusantara Education, 2 (2), April 2023 - 74
Keywords: Learning, Mathematics, Learning Media, Smart Stairs
How to cite: Sukowati. (2023).
Meningkatkan Kemampuan Penjumlahan dan Pengurangan Melalui Media Tangga Pintar  untuk Sekolah Dasar. Journal of Nusantara Education , 2 (2), 73-80.

## Pendahuluan
Matematika  merupakan  ilmu  dasar  yang harus diutamakan dalam kehidupan sehari-hari. Hampir  semua  proses  kehidupan  melibatkan matematika, terutama penjumlahan dan pengurangan. Matematika
sehari-hari
digunakan  untuk  memecahkan  masalah  seperti perhitungan (Lestari, 2014). Pentingnya pemahaman  matematika  pada  anak  adalah sebagai  bekal  dalam  menyiapkan  diri  dalam kehidupan sehari-hari.
Pembelajaran  matematika  merupakan salah satu mata pelajaran yang memiliki tujuan untuk  memperbaiki  dan  meningkatkan  kualitas pengajaran  dalam  proses  belajar  mengajar. Matematika  sebagai  salah  satu  mata  pelajaran sekolah dasar (SD) memiliki sifat khusus antara abstrak,  deduktif,  koheren,  hirarkis  dan  logis. James  &  James  (Santri,  2016)  menjelaskan bahwa  matematika  adalah  ilmu  tentang  logika, bentuk,  susunan,  besaran  dan  konsep-konsep yang berkaitan. Tujuan pembelajaran matematika  di  sekolah  dasar  adalah  agar  dapat menerapkan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari.
Pandemi  yang  terjadi  menyebabkan siswa  yang  kesulitan  dalam  belajar,  terutama dengan  penjumlahan  dan  pengurangan.  masih banyak  siswa  yang  kebingungan  dan  salah memahami  mengenai  cara  penulisan  angka. Pada  saat  yang  sama,  persyaratan  kurikulum adalah  siswa  mampu  memahami  konsep matematika. Kondisi ini menyebabkan rendahnya  kemampuan  berhitung  penjumlahan dan pengurangan.
Kemampuan berhitung merupakan sebuah  aspek  dalam  matematika  yamg  wajib dipahami karena merupakan dasar dari matematika.  Khadijah  (2016)  kemampuan berhitung  adalah  kemampuan  yang  harus dimiliki  oleh  setiap  anak  dalam  matematika, kegiatan  yang  dilakukan  dalam  berhitung  pada anak  dengan  cara  mengurutkan  bilangan  atau membilang  serta  mengenai  jumlah  untuk menumbuh  kembangkan  keterampilan  yang sangat  diperlukan  dalam  kehidupan  sehari-hari anak.  Namun  pada  kenyataanya  matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang sulit dipahami  dengan  beberapa  pertemuan  singkat,
biasanya  dalam  pembelajaran  matematika disajikan secara detail dan beberapa kali dalam materi  yang  diberikan  secara  berulang-ulang (Erviana dan Muslimah, 2018).
Matematika  merupakan  bagian  dari perkembangan kemampuan anak, ciri perkemban  kemampuan  berhitung  pada  anak berasal  dari  lingkungan  yang  paling  dekat dengannya  sesuai  dengan  tahap  perkembangan anak,  yang  dimulai  dari  pengertian  kemudian meningkat  sampai  ke  tahap  pengertian  tentang jumlahyang  sebagai  dasar  untuk  penjumlahan dan  pengurangan..  Kemampuan  berhitung merupakan  bagian  dari  matematika  yang  dapat mengembangkan  kemampuan  kognitif  anak (Rijt et al, 2003).
Terdapat  banyak  masalah  dalam  proses pembelajaran sehingga menyebabkan kondisi di atas.  Di  antaranya  proses  pembelajaran  dalam memahamkan  anak  masih  bersifat  abstrak. Guru cenderung mengajarkan berhitung kepada siswa  dengan  tugas  berupa  lembar  kerja. Banyak guru yang kurang memanfaatkan media yang memadai. Guru cenderung hanya memberi contoh  cara  mengerjakan  tanpa  melalui  proses menalarkan anak melalui benda benda kongkrit yang ada di sekitarnya. Siswa yang aktif hanya mereka yang memiliki kemampuan di atas rata- rata.  Sementara  siswa  yang  kemampuannya lemah cenderung tidak memperhatikan.
Matematika  adalah  salah  satu  mata pelajaran  tersebut  sulit  dipahami  dalam  sekali pertemuan.  Biasanya,  materi  tertentu  disajikan secara  detail  dan  berulang-ulang.  Pemikiran tentang  sulitnya  matematika  juga  diungkapkan oleh  Yuniawantika  (2016)  bahwa  matematika dianggap  sebagai  ilmu  yang  menakutkan, menakutkan  dan  membosankan  bagi  siswa, bahkan  ada  orang  yang  takut  mempelajari matematika. Adanya persepsi tersebut, diketahui sebagian siswa menghambat jalannya pembelajaran  matematika  itu  sendiri,  pada umumnya  setiap  siswa  memiliki  karakteristik yang berbeda-beda.
Proses  kegiatan  belajar  mengajar  pada anak usia kelas 1 seharusnya dilakukan dengan menyenangkan.  Ada  banyak  cara  yang  dapat dilakukan  untuk  memotifasi  siswa  belajar secara aktif, mandiri, dan menyenangkan. Guru perlu  mengemas  kegiatan  belajar  mengajar

## Sukowati
yang  dapat  memberikan  pengalaman  secara langsung sehingga mampu merangsang kemampuan  berhitung  siswa.  Kemampuan berhitung adalah kemampuan setiap anak untuk mengembangkan kemampuannya, ciri-ciri perkembangannya berasal dari lingkungan yang terdekat dengannya, menurut perkembangan ini kemampuan  anak  tumbuh  sedemikian  rupa sehingga  memiliki  jumlah  yang  sesuai  untuk tambahan  dan  mengerti  pengurangan  (Susanto, 2011).
Siswa  kelas  I  berada  pada  tahapan berfikir operasional benda-benda nyata sehingga  siswa  proses  belajar  sebaiknya dilaksanakan secara aktif, kreatif, dan menyenangkan  (Juwantara,  2019)  siswa  dapat belajar sambil bermain tanpa merasa terbebani. Dengan  kegiatan  belajar  yang  menyenagkan tersebut  diharapkan  siswa  mampu  mengerti serta  memahami  materi  yang  diberikan  leh guru.
Masalah rendahnya kemampuan berhitung  penjumlahan  dan  pengurangan  siswa kelas  I  juga  terjadi  di  SD  Negeri  2  Bumirejo. Ketika diadakan ulangan harian masih sebagian besar  siswa  belum  mencapai  nilai  KKM  atau belum tuntas. Dari 14 siswa yang terdiri dari 10 siswa  laki-laki  dan  4  siswa  perempuan.  Dari keseluruhan  siswa  hanya  3  siswa  yang  dapat dikatakan sudah mampu berhitung dengan baik berhitung.  5  siswa    cukup  baik  berhitung  dan sisanya  6 siswa masih memerlukan bimbingan.
Hasil di atas dibuktikan dengan nilai rata- rata  kelas  yang  diperoleh  dari  ulangan  harian yang  dilaksanakan  oleh  guru.  Nilai  rata-rata yang didapatkan adalah 61,5 dan hanya 8 siswa atau  57,1  %  siswa  tuntas  dan  6  atau  42,9  % siswa belum tuntas. Kondisi tersebut disebabkan  karena  proses  belajar  mengajar  di kelas  masih  mengutamakan  ceramah  dan kurang  memanfaatkan  media.  Guru  memberi contoh  cara  mengerjakan.  Menulis  di  papan tulis  untuk  ditirukan  siswa.  Kondisi  seperti  itu dapat  dikatakan  proses  pembelajaran  abstrak. Siswa  hanya  melihat,  mengingat  cara  yang disampaikan  guru,  ketika  berganti materi maka siswa  banyak  yang  tidak  mengingat  materi sebelumnya. lingkungan terdekat mampu mengembangkan kemampuan berhitung dengan cara  memberikan  stilumasi  yang  tepat  yang dapat  menarik  perhatian  anak  seperti  dengan media  yang  menarik,  bernyanyi,  dan  lain-lain (Rijt dkk, 2003).
Media  sendiri  berasal  dari  bahasa  latin dan merupakan bentuk jamak dari kata tersebut
“Medium”, atau yang berarti berarti “perantara” atau  alat  untuk  mengantar  sumber  pesan  ke penerima  pesan  (Sadiman  dkk,  2009).  Media dalam pembelajaran berhitung memiliki peranan penting karena dapat membantu dalam memahami  dan  mengkonseptualkan  istilah matematika  sebagai  mata  pelajaran  yang abstrak  dan  mengatasi  perbedaan  individu setiap anak (Sriningsih, 2009).
Media  pembelajaran  adalah  alat  yang mewakili  serta  mendiskripsikan  pandangan dalam  penyampain  materi  saat  pembelajaran (Ardisal  &  Damri,  2013).  Pendapat  diatas didukung oleh (Arsyad, 2004) yang menyatakan bahwa media belajar adalah segala sesuatu yang  digunakan  untuk mengungkapkan pelajaran  dalam  proses  pembelajaran  karena kemampuannya  membangkitkan  minat  belajar anak.
Usaha  yang  dilakukan  guru  untuk meningkatkan  kemampuan  penjumlahan  dan pengurangan  pada  siswa  di  kelas  I  di  SD  N  2 Bumirejo  adalah  dengan  menggunakan  media tangga  pintar.  Media  tangga  pintar    dianggap mampu  memecahkan  masalah  di  atas  karena dalam  proses  pembelajaran,  media  ini    dapat memudahkan siswa memahami konsep berhitung penjumlahan dan pengurangan. Tangga  pintar merupakan  salah  satu  media yang  dibuat untuk  anak-anak  yang  dirancang sebagai  alat  untuk  memfasilitasi  pemahaman keterampilan  fungsional  penjumlahan  dan pengurangan, disebut tangga pintar karena berbentuk seperti tangga dengan banyak tingkatan  sebagai  alat  belajar dan   dengan kesulitan  yang  semakin  meningkat, sedangkan pintar  dapat  diartikan  cerdas,  cakap,  banyak akal, cerdik (DEPDIKNAS, 2007).
Berdasarkan  beberapa  masalah  yang dijelaskan  di  atas  maka  peneliti  iningin melaksanakan  penelitian  dengan menggunakan media tangga  pintar  atau Smart  Stairs  untuk membantu  siswa  dalam  belajar  khususnya belajar  matematika  dari  materi  penjumlahan dan pengurangan.
Media tangga pintar adalah media pembelajaran  yang  disusun  menyerupai tangga tiga  dimensi.   Jonkenedi  (2017) menjelaskan jika Media  tiga  dimensi merupakan  alat  yang cocok dan sesuai jika digunakan untuk meningkatkan keaktifan siswa, karena penyajiannya yang konkrit dan mengurangi penggunaan  kata-kata,  sehingga siswa  ikut  berpartisipasi  aktif  dalam  proses pembelajaran.  Beberapa  materi  matematika

## Sukowati
yang  menggunakan  bentuk  tangga  untuk mengilustrasikan sebuah materi dalam matematika  adalah  materi  penjumlahan  dan pengurangan, adalah  materi  konveksi  untuk satuan  panjang,  satuan  massa,  satuan  luas  dan satuan volume.
Media  tangga  pintar  ini  telah  banyak diteliti  oleh  peneliti  sebelumnya,  salah  satunya adalah  (Yuli,  2018)  yang  menyatakan  bahwa media  tersebut  dirasa  sesuai  dan  efektif  untuk digunakan  karena  mampu  memberikan  hasil yang lebih baik pada proses belajar materi berat satuan  dan  lampiran  operasi  hitung  bilangan dan pengurangan. penelitian di atas maka dapat disimpulkan  bahwa  sumber  daya  ini  cocok untuk meningkatkan hasil belajar siswa melalui materi nilai lokal.
Media  tanggapintar  memiliki  banyak manfaat bagi siswa. (Ramadani, 2022) menjelaskan  kelebihan  menggunakan  media tangga  pintar  antara  lain  (1)  pendekatan dirancang  untuk  mengubah  konsep  abstrak menjadi konsep konkrit, (2) menyenangkan, (3) menarik perhatian anak, (4) memotivasi mereka untuk  belajar,  (5)    membantu  anak  mengingat pelajaran  yang  diajarkan,  karena  pembelajaran adalah pendekatan yang menyenangkan.
Selanjutnya
dijelaskan
bahwa
Penggunaan  media  tangga  pintar  mampu menghibur  suasana  belajar  sehingga  menjadi lebih  menyenangkan,  mempercepat  proses belajar  mengajar,  meningkatkan  pemahaman siswa  terhadap  materi  yang  disampaikan, menciptakan suasana santai namun menyenangkan.  Dengan  menggunakan  media tangga  pintar,  siswa  dilatih  untuk  bekerja sendiri,  percaya  diri,  tidak  mudah  menyerah dan pantang menyerah.
Media  tangga  pintar  untuk  pembelajaran matematika  digunakan  untuk  menjelaskan materi  penjumlahan  dan  pengurangan  dengan menaiki setiap sisi tangga sambil menjumlahkan dan menghitung sambil mengurangkan  dari  setiap  sisi  tangga.  Tahapan pembelajaran  meliputi  penanaman  konsep, pemahaman konsep dan pengembangan keterampilan,  dengan  penggunaan  media  juga bermanfaat  untuk  meningkatkan  kemampuan siswa dalam menghitung hasil pengurangan.
Selanjutnya  (Ramadani,  2022)  juga menerangkan  bagaimana  penggunaan  media tangga pintar sebagai berikut.
1. Untuk Jumlah
Disediakan bintang yang sudah terbentuk dan  tempelkan  sebanyak-banyaknya  pada
masing-masing sisi jumlah yang diinginkan dan tambahkan  bintang  sebanyak  yang  Anda inginkan ketangga berikutnya kemudian menghitung  jumlah  bintang  pada  setiap  anak tangga maka hasilnya bisa diketahui.
2. Pengurangan
Masukkan  bintang  yang  terbentuk  dan tempelkan  sebanyak  yang  Anda  inginkan  ke setiap anak tangga, lalu pindahkan bintang yang Anda  inginkan  dari  tangga  atas  ke  tangga bawah  dan  hitung  berapa  banyak  bintang  yang tersisa  di  setiap  sisi.  Ulangi  ini  untuk membuatnya mudah dimengerti.
Berdasarkan tujuan yang telah ditetapkan,  diharapkan  penelitian  ini  dapat memberikan manfaat, informasi baru, pengalaman  dan  pengetahuan  baru  kepada pembaca. Dalam pelaksanaannya, penelitian ini diharapkan dapat 1) bermanfaat bagi guru untuk lebih banyak menggunakan media pembelajaran  agar  pembelajaran  lebih  menarik dan  kreatif.  2)  memungkinkan  siswa  untuk memecahkan masalah matematika dan meningkatkan  hasil  belajar.  3)  Sebagai  bahan informasi bagi sekolah dalam memilih lingkungan  belajar  sekolah  yang  sesuai  dalam proses pembelajaran

## Metode
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan kelas  atau  disebut  dengan  PTK.  Waktu penelitian  dilakukan  pada  bulan  Januari- Februari semester genap tahun ajaran 2022/2023.  Subyek  penelitian  ini  adalah  siswa kelas  I  SD  N  2  Bumerejo  Kecamatan Mojotengah  Kabupaten  Wonosobo  dengan julah 14 anak dengan rincian 10 laki-laki dan 4 perempuan.  Untuk  mengukur  hasil  belajar siswa  digunakan  instrument  soal  tes.  Analisis data  yang  digunakan  dari  data  yang  telah diperoleh  adalah  dengan  menggunakan  analisis kuantitaif  deskriptif  Pada  penelitian  ini  kriteria keberhasilan  yang  ditetepkan  oleh  peneliti adalah  80%  dari  keseluruhan  siswa  mampu mendapatkan  nilai  tuntas  KKM.  Penelitian  ini dilaksanakan  dengan  2  siklus.  Tahapan  tiap siklus dalam penelitian ini adalah 1) perencanaan 2) pelaksanaan, 3) pengamatan, 4) Refleksi.  Untuk  lebih  jelasnya  dapat  dilihat dalam gambar  brtikut ini

## Journal of Nusantara Education, 2 (2), April 2023 - 77
Gambar 1. Alur Penelitian Untuk  lebih  jelasnyatiap  tahapan  dalam siklus akan dijelaskan sebagai berikut:
Siklus I

## Perencananan
Peneliti  mendiskusikan  penelitian  yang  akan dilaksanakan  saat  pembelajaran  dengan  kepala sekolah  dan  teman  sejawat  yaitu  mengenai pembuatan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran, pembuatan formulir observasi, penetapan rencana tindakan, waktu, alat dan sumber.

## Pelaksanaan (Acting)
Siswa  diberikan  pembelajaran  dengan menggunakan  media  tangga  pintar.  Siswa dibagi  menjadi  kelompok  kecil  yang  berisikan 3-4 orang Guru membimbing siswa menggunakan  media  tangga  pintar  secara individu.  Siswa  diajarkan untuk menjumlahkan bilangan,  dimana  +  artinya  naik  dan  -  artinya turun.  Para  siswa  mulai  mengerti.  Di  akhir pembelajaran,  siswa  melaporkan  pekerjaannya dan  membagikan  hasil  pekerjaannya  kepada siswa  lain,  dan  guru  meminta  siswa  untuk menuliskan kesimpulannya dan diakhiri dengan tes.

## Observasi
Pada  siklus  I  aktivitas  dan  kemandirian siswa  berada  pada  kategori  “baik”,  dan  semua siswa  terlibat  aktif  dalam  pembelajaran,  rasa ingin tahu siswa tinggi sehingga siswa antusias terhadap mata pelajaran sehingga meningkatkan hasil belajarnya.

## Refleksi
Berdasarkan  hasil  analisis  data  tes formatif  dan  observasi  diketahui  bahwa  hasil belajar  dan  minat  belajar  siswa  mengalami peningkatan. Namun dari hasil yang didapatkan maih belum seuai dengan hasil yang diharapkan dan kemudian dilanjutkan ke siklus II.
Siklus II Perencananan Peneliti mendiskusikan perbaikan pembelajaran  dengan  teman  sejawat  yaitu mengenai menganalisis kekurangan dan kegiatan yang perlu diperbaiki dalam pembuatan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran, pembuatan formulir observasi, penetapan rencana tindakan, waktu, alat dan sumber.

## Pelaksanaan (Acting)
Siswa  diberikan  pembelajaran  dengan menggunakan  media  tangga  pintar  dengan pendampingan  guru  sehingga  jika  siswa mengalami  kesulitan  siswa  bisa  langsung bertanya dan guru bisa langsung menjelskan.

## Observasi
Pada  siklus  II  aktivitas  siswa  dalam belajar  sudah  lebih  baik  karena  siswa  sudah tidak  asing  lagi  dengan  media  tangga  pintar, sehingga siswa sudah mampu mengoprasionalkan  tangga  pintar  dengan  baik sesuai  arahan  guru.  Setelah  dilaksanakan  tes dan  diobservasi  berdasarkan  nilai  kemudian tahapan  yang  dilakukan  adalah  mengolah  nilai dan  menganalisisnya.  Apakah  sudah  sesuai dengan  indicator  keberhasilan  atau  masih dibawahnya.  Dalam  tahap  ini  guru  juga menentukan  tindak  lanjut  untuk  memberikan pengayaan  bagi  siswa  yang  sudah tuntas  KKM dan  remedial  bagi  siswa  yang  memiliki  nilai dibawah KKM.

## Refleksi
Berdasarkan  hasil  analisis  data  tes formatif  dan  observasi  diketahui  bahwa  hasil belajar  dan  minat  belajar  siswa  mengalami peningkatan. Dan mampu mencapai karakteristik yang ditargekan sehingga penelitian ini dicukupkan pada dua tahap

## Hasil dan Pembahasan
Dari  14  siswa  yang  terdiri  dari  10  siswa laki-laki dan 4 siswa perempuan. Baru  3 siswa yang  dapat  dikatakan  lancer  berhitung.  5  siswa cukup  lancar  berhitung  dan  sisanya  yaitu  6 siswa masih kurang lancar. Ketika diadakan test sumatif  lingkup  materi  banyak  siswa  yang belum  tuntas.  Rata-  kelas  baru  61,5.  Setelah diadakan tes sumatif lingkup materi baru 8 atau 57,1  %  siswa  tuntas  dan  6  atau  42,9  %  siswa belum tuntas.

## Journal of Nusantara Education, 2 (2), April 2023 - 78
Pembelajaran  pada  Siklus  I  diperoleh tingkat  ketuntasan  mencapai  rata-rata  62.1 rata-ratanya  meningkat  menjadi  73,5  dengan klasifikasi cukup. Pada siklus 1 hasil penelitian menunjukkan  peningkatan  sebesar  11,4    dari pembelajaran sebelumnya. Untuk lebih jelasnya disajikan tabel berikut
Tabel 3 Hasil Belajar Siklus I No   Uraian Keterangan 1 Nilai rata-rata 73,5 2 Jumlah anak yang tuntas 9 (64,3%) 3 Jumlah anak yang belum tuntas 5 (35,7%) 4 Kriteria ketuntasan minimal (KKM) 70
Pada  penelitian  siklus  II  Pada  siklus  II terjadi  peningkatan  menjadi  92,9  %.    Berarti ada  peningkatan  keterlibatan  siswa  28,6  %. Semua siswa telibat aktif karena merasa senang menggunakan  media  tangga  pintar.  Siswa menjadi  paham  tentang  konsep  penjumlahan dan  pengurangan.  Akibatnya  hasil  belajar meningkat  dan  melampaui  batas  ketuntasan 80%.  Untuk  lebih  memperjelas  dapat  dilihat dalam table berikut ini
Tabel 4. Uraian nilai siklus II No Uraian Keterangan 1 Nilai rata-rata 82,4 2 Jumlah anak yang tuntas 13 (92,85%) 3 Jumlah anak yang belum tuntas 1 (7,15%) 4 Kriteria ketuntasan minimal (KKM) 70
Dari  kegiatan  yang  telah  dilakukan yang dimulai dari pra siklus, siklus I dan siklus II  walaupun  didapan  kenaikan  nilai  rata-rata yang  cukup  baik  namun  masih  ditemukan beberapa  siswa  yang  merasa  kebingungan ketika  ditanya  secara  lebih  detail.  Beberapa siswa  masih  merasa  bingkung  dikarenakan mereka merasa bosan dan kurang memperhatikan penjelasan materi yang diberikan oleh guru berkaitan dengan penggunaan media tangga pintar.
Kemampuan  berhitung  penjumlahan  dan pengurangan  merupakan  kemampuan  yang dapat  mengembangkan  kemampuan  kognitif anak.  Kemampuan  berhitung  dianggap  sangat penting bagi anak untuk dikembangkan, karena
berhitung  dapat  digunakan  dalam  kehidupan sehari-hari anak. Kemampuan berhitung merupakan  salah  satu  dasar  dari  banyak keterampilan  yang  diperlukan  dalam  hidup  di kemudian  hari  pada  anak.  Kemampuan  aini dapat  dimulai  dari  anak  masih  kecil  dengan menghitung benda-benda yang ada dikehidupan dan menjumlahkannya benda secara bersamaan.
Kemampuan berhitung dapat berkembang  seiring  perkembangan  waktu  dan pengalaman yang telah dilalui oleh setiap siswa. Siswa  dilibatkan  ke  dalam  aktivitas  yang mendorong mereka untuk berpikir, mengeksplorasi,  dan  mendiskusikan  mengenai ide  abstrak  dan  mengkonsepkanya  dengan bantuan  media  sehingga  pemahaman  tentang angka  utamnya  dalam  pengurangan  dan penjumlahan  dapat  dipahami  dengan  baik. Keterampilan berhitung anak dapat dikembangkan melalui hafalan untuk mengenalkan, melafalkan deret bilangan, menggabungkan  bilangan  dan  operasi  bilangan sederhana  dengan  menggunakan  media  untuk menarik perhatian anak, sehingga siswa terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran.
Untuk  lebih  meningkatkan  kemampuan berhitung  utamanya  dalam  penjumlahan  dan pengurangan  sebaiknya  guru  memperhatikan anak  dalam  memahami  bilangan  dan  angka karena  penjumlahan  dan  pengurangan  pada anak  usia  dini  tidak  bisa  diajarkan  secara langsung  namun  harus  dengan  pendekatan realistik  menggunakan  media  alat  yang  mudah dimengerti siswa.
Supaya  kemampuan  matematika  siswa mampu  berkembang  dengan  baik  maka  guru harus  dapat  memahami  tingkatan  kemampuan matematika  anak  dan  melaksanakan  proses pembelajaran  melalui  kegiatan  belajar  yang menyenangkan dengan bantuan media pembelajaran,  karena  dengan  bantuan  alat  atau media  pembelajaran  akan  menjadikan  proses kegiatan  belajar  mengakar  dikelas  menjadi menyenangkan dan menantang. Hal ini berpotensi  besar  untuk  membentuk  karakter anak  menjadi  pembelajar  sejati.  Hasil  belajar siswa meningkat drastis karena semakin banyak yang  dilakukan  maka  kecerdasannya  semakin meningkat (Nawafillah & Masqururoh, 2020)
Menurut  Direktorat  Pembinaan  Taman Kanak-kanak  dan  Sekolah  Dasar  (2007), terdapat beberapa indikator kemampuan berhitung diantaranya adalah:
1. Dapat  menyesuaikan  dan  melibatkan  diri dalam kehidupan bermasyarakat yang

## Journal of Nusantara Education, 2 (2), April 2023 - 79
kesehariannya  memerlukan  keterampilan berhitung.
2. Memiliki  ketelitian,  konsentrasi,  abstraksi, dan daya apresiasi yang tinggi.
3. Memiliki  pemahaman  konsep  ruang  dan waktu serta dapat memperkirakan kemungkinan  urusan  peristiwa  yang  terjadi di sekitarnya.
4. Memiliki  kreatifitas  dan  imajinasi  dan menciptakan sesuatu secara spontan.
5. Untuk mengetahui
dasar-dasar
pembelajaran.
Pembelajaran  dengan  menggunakan  media tangga  pintar  sesuai  dengan  teori  belajar konstruktivisme,  dimana  dengan  menggunakan media  ini  mampu  mambangun  pemahaman siswa  menganai  konsep  berhitung  dengan mencoba    dan  mengkonsepsikan  teori  yang dipelajari  dengan  praktek  yang  dilakukan. (Rizky, 2022) menjelaskan Pembelajaran dengan  menggunakan  tangga  pintar  memiliki kelebihan dalam penggunaanya antara lain :
1) Pendekatannya dirancang untuk bisa
menjadikan  konsep-konsep  yang  abstrak menjadi konsep konkret,
2) Menyenangkan,  menarik  perhatian  anak, dan memberimotivasi untuk belajar,
3) Membantu ingatan anak terhadap pelajaran yang  diberikan  karena  pembelajarannya dengan pendekatan permainan.
4) Penggunaan media tangga pintar membuat suasana  belajar  menjadi  menyenangkan, sehingga  memperlancar  proses  belajar mengajar,
5) Meningkatkan  pemahaman  siswa  akan materi yang disampaikan,
6) melatih  siswa  untuk  bekerja  sendiri, percaya  diri,  tidak  mudah  putus  asa,  dan pantang menyerah
Dari  hasil  observasi,  pra  siklus,  siklus  I dan II yang telah dilaksanakan  dapat diketahui jika  pembelajaran  dengan  menggunakan  media tangga  pintar  dapat  meningkatkan  kemampuan berhitung  penjumlahan  dan  pengurangan  bagi siswa.

## Simpulan
Penelitian yang dilakukan dengan menggunakan  media  tangga  pintar  dapat meningkatkan  tentang  kemampuan  matematika
materi berhitung penjumlahan dan pengurangan pada  siswa  kelas  I  SDN  2  Bumirejo  dimana hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  ada kenaikan kemampuan berhitung siswa terhadap pelajaran  Matematika.  Rata-rata  nilai  kelas pada  siklus  I  adalah  73,  5  atau  64,2%  siswa tuntas belajar.  Nilai rata-rata kelas pada siklus II  sebesar  81,4  atau  ketuntasan  92,9  %.    Dapat disimpulkan  bahwa  nilai  rata-rata  kelas  dan ketuntasan siswa pada tiap-tiap siklusnya terjadi peningkatan.  Berarti  media  tangga  pintar  dapat meningkatkan  kemampuan  berhitung  siswa pada  mata pelajaran  matematika materi penjumlahan dan pengurangan.
Kreatifitas  guru  dalam  melaksanakan proses  pembelajaran  di  SD  N  2  Bumirejo mampu meningkatkan keaktifan belajar sehingga  berdampak  pada  hasil  belajar  siswa, artinya semakin banyak kegiatan yang menyenangkan  semakin  anak  tertarik  untuk mengikuti proses pembelajaran dan menyebabkan  siswa  lebih  memahami  materi yang diberikan oleh guru.

## Daftar Pustaka
DEPDIKNAS.  (2007).  Buku  Kamus  Besar Bahasa Indonesia. Balai Pustaka
Direktorat Pebinaan TK dan (SD. 2007). Pedoman Pembelajaran Bidang. Pengembangan Bahasa di Taman Kanak- kanak. Jakarta: Kemendiknas .
Erviana ,  V.  Y.,  &  Muslimah,  M.  (2018). Pengembangan media pembelajaran tangga  pintar  materi  penjumlahan  dan pengurangan kelas I sekolah dasar. Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan , 11 (1), 58-68.
Juwantara,  R.  A.  (2019).  Analisis  teori perkembangan kognitif piaget pada tahap anak usia operasional konkret 7-12 tahun dalam  pembelajaran  Matematika . Jurnal Ilmiah  Pendidikan  Guru  Madrasah Ibtidaiyah, 9(1), 27-34 .
Nawafilah,  N.  Q.,  &  Masruroh,  M.  (2020).
Pengembangan  Alat  Permainan  Edukatif
Ular Tangga Matematika untuk Meningkatkan  Kemampuan  Berhitung Anak  Kelas  III  SDN  Guminingrejo Tikung Lamongan. Jurnal Abdimas Berdaya: Jurnal Pembelajaran, Pemberdayaan Dan Pengabdian Masyarakat, 3(01), 37-46.

## Sukowati
Susanto,  A.  (2011). Perkembangan  anak  usia dini . Kencana Prenada Media Group
Jonkenedi.  (2017).  Penggunaan  Media  Tiga Dimensi  untuk  Meningkatkan  Keaktifan Siswa  dalam  Pelajaran  IPA. Jurnal Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  Edisi  6 Tahun Ke-6.
Ramdani,  R. (2022).  Pelatihan  Pembuatan  Alat Peraga  Tangga  Pintar  untuk  Anak  Tuna Grahita  pada  Pembelajaran  Matematika Materi  Penjumlahan  dan  Pengurangan  di SLB  Negeri  1  Makassar. PATIKALA: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 1(4), 241-253.
Rijt,  V,  B.,  Godfrey,  R.,  Van  Luit,  J.  E.  H.
(2003). The  Development  Of  Early Numeracy  In  Europe.  Journal  Of  Early Childhood Research , 1 (2), 155-180.
Sadiman,  A.  S.,  Raharjo,  R.,  Haryono,  A.,  &
Harjito.  (2009). Media pendidikan:
Pengertian, pengembangan, dan
pemanfaatannya.  PT  Raja  Grafindo Persada.
Santri,  F.  S.  (2016). Pembelajaran Matematika Pendidikan  Guru  SD/  MI .  Yogyakarta: MATEMATIKA.
Sriningsih.  (2009). Pembelajaran  Matematika terpadu  untuk  anak  usia  dini. Pustaka Sebelas.
Yuli,  V.  E.  M.  (2018).  Pengembangan  Media
PembelajaranTangga Pintar Materi
Penjumlahan  dan  Pengurangan  Kelas  I Sekolah  Dasar. Jurnal  Penelitian  Ilmu Pendidikan, 11 .