## Integrated Science Education Journal (ISEJ)
ISSN: 2716-3725,   DOI: 10.37251/isej.v3i1.170  6

## Analisis Pemahaman Konsep Materi Fluida Statis pada Siswa Kelas XI di Sekolah Menengah Atas
Muhammad Akbar Pisnaji 1 , Thahira Akmarida Islamiyah 2 , Wita Ardina Putri 3 1,2,3 Universitas Jambi, Jambi, Indonesia
Article Info ABSTRAK Article history: Received Okt 18, 2021 Revised Nov 16, 2021
Accepted Des 7, 2021
Tujuan  Penelitian: Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  tingkat pemaha,am soswa terhadap konsep materi fluida statis.
Metodologi: Penelitian ini menggunakan  jenis penelitian kuantitatif  dengan subjek  penelitian  berjumlah  34  peserta  didik  dengan  teknik purposive sampling .  Data  pada  penelitian  ini  dikumpulkan  dengan  angket  soal  pilihan ganda  yang  berjumlah  25  soal.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah teknik statistik deskriptif.
Temuan  utama: Hasil  menunjukan  bahwa  siswa  memiliki  tingkat pemhaman  konsep  materi  Fluida  Statis  yang  tinggi.  Dengan  adanya pembelajaran yang menekankan pada pemahaman konsep, siswa dapat lebih memahami materi materi Fisika.
Keterbaruan  penelitian: Keterbaruam  dari  penelitian  ini  adalah menganalisis  bagaimana  pemahaman  konsep  fisika  khusunya  materi  fluida statis.
Keywords: Pemahaman konsep Sekolah Menengah Atas Siswa This is an open access article under the CC BY-NC license
Corresponding Author:
Muhammad Akbar Pisnaji, Pendidikan Fisika, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia Jl. Lintas Sumatera Jl. Jambi - Muara Bulian No.Km. 15, Mendalo Darat, Kec. Jambi Luar Kota, Kabupaten Muaro Jambi, Jambi 36122 Email: akbar.pisnaji25@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  dari  bentuk  pembangunan  interaksi  dan  komunikasi  yang dilakukan  manusia dalam kehidupan  sehari-hari.  Melalui  materi  yang  baik, guru menyampaikannya dengan bentuk-bentuk  interaksi  yang  baik  kepada  siswa,  maka  siswa  akan  mencontoh  bagaimana  cara  berinteraksi dan  komunikasi  yang  baik  [1].  Materi  yang  disampaikan  oleh  guru  sangatlah  bervariasi.  Materi  dalam pendidikan dapat berupa pendidikan karakter dan juga materi pembelajaran, baik sains maupun sosial.
Pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien  tidak  terlepas  dari  kemampuan  dan  keterampilan  seorang guru,  bagaimana  dia  mengimplementasikan  ilmunya  dalam  pembelajaran.  Kemantapan  dalam  mengelola kelas maupun pada pemilihan media pembelajaran yang berkualitas. Salah satu ciri media pembelajaran yang berkualitas  adalah  dengan  meningkatnya  hasil  belajar  kognitif  siswa  [2].  Pada  kenyataannya  banyak  siswa yang  kurang  mamp  memahami  konsep  yang  sudah  diberikan  oleh  guru.  Banyak  faktor  yang  menyebabkan kurangnya  pemahaman  pada  siswa.  Menurut  [3]  masalah  yang  sering  muncul  dalam  pembelajaran  pada pendidikan  formal  (sekolah)  adalah  masih  rendahnya  daya  serap  siswa.  Hal  ini  tampak  dari  rata-rata  hasil belajar  siswa  yang  senantiasa  masih  sangat  memprihatinkan.Dalam  hal  ini,  siswa  tidak  dapat  memahami bagaimana  belajar,  berfikir,  dan  memotivasi  diri  sendiri.  Padahal  aspek-aspek  tersebut  merupakan  kunci
7 keberhasilan dalam suatu pembelajaran, masalah ini banyak dijumpai dalam kegiatan proses belajar mengajar di kelas.
Pelajaran  sains  di  SMA  salah  satunya  adalah  pembelajaran  Fisika.  Menurut  Dani  (2019), Pembelajaran Fisika di sekolah merupakan hal yang penting dalam keterlibatanya mencerdaskan kehidupan bangsa, karena dengan adanya pembelajaran fisika peserta didik dilatih untuk dapat memahami berbagai hal dan fenomena yang terjadi di alam dan mengetahui keterkaitannya dengan ilmu yang ada [4]. Dengan adanya usaha  pendidikan,  keberhasilan  di  dalam  pendidikan  senantiasa  akan  terbangun,  secara  otomatis  dengan adanya keberhasilan pendidikan maka akan mendukung pencapaian target mencerdaskan kehidupan bangsa, agar  senantiasa  siap  bersaing  di  era  globalisasi  yang  syarat  dengan  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi. Pembelajaran fisika sangat erat hubungannya dengan kehidupan sehari hari.
Fisika  merupakan  salah  satu  cabang  ilmu  pengetahuan  alam  yang  mempelajari  gajala-gejala  alam yang  terjadi  disekitar  kita  [5].  Ilmu  fisika  juga  dapat  digunakan  untuk  menjawab  pertanyaan  mengenai fenomena menarik yang yang terjadi disekitar kehidupan manusia[6]. Salah satu  konsep  yang erat dengan kehidupan  sehari  hari  adalah  materi  fluida  statis.  Fluida  Statis  merupakan  salah  satu  materi  yang  banyak membuat  kesalahan  pemahaman  konsep  siswa  [7].  Pemahaman  konsep  pada  materi  Fluida  Statis,  yaitu kemampuan  siswa  dalam  memahami  dan  menghubungkan  fenomena-fenomena  serta  konsep-konsep berkaitan  dengan  Fluida  Statis.  Jika  siswa  telah  memahami  suatu  konsep,  maka  siswa  mampu menghubungkan  antar  konsep,  menyimpulkan,  dan  menerapkan  pengetahuan  dalam  kehidupan  sehari-hari [8]. Fuida statis sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari, untuk itu peneliti melakukan penelitian tingkat pemahaman materi fluida statis pada siswa Sma Negeri 7 Batang Hari.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  deskriptif.  Menurut  yusuf  (2017)  Penelitian deskriptif  kuantitatif  meru  pakan  usaha  sadar  dan  sistematis  untuk  memberikan  jawaban  terhadap  suatu masalah  dan    mendapatkan  informasi  yang  lebih  mendalam  dan  luas  terhadap  suatu  fenomena  dengan menggunakan  tahap-penelitian  tahap  dengan  pendekatan  kuantitatif  [9].  Peneleitian  dilakukan  dengan perencanaan  dimana  menggunakan  data  sebagai  acuan  dan  pendoman  dalam  melakukan  percobaan. Perencanaan  penelitian  digunakan  sebagai  pendoman  untuk  melaksanakan  penelitian  [10].    Penelitian  ini dilakukan di SMA Negeri 7  Batanghari  yang terletak di  jalan  Raya Jambi- MA.  Bungo KM 119,  Simpang Sungau  Rengas,  Kec.  Maro  sebo,  Kab.  Batang  Hari.  Dalam  penelitian  ini  kami  menggunakan  sampel  dari siswa kelas XI  sebanyak 34  siswa.  Tujuan dari penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui tingkat pemahaman konsep  materi fluida statis pada siswa SMA Negeri 7 Batang Hari.   Jenis instrumen yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  instrument  berupa  angket  yang  berisi  soal  mengenai  materi  fluida  statis.  Pertanyaan yang  diberikan  peneliti  berupa  soal  yang  berjumlah  25  soal  pilihan  ganda  dengan  5  opsi  jawaban.  Materi fluida  statis  yang  dimasukan  kedalam  angket  antara  lain  adalah  tekanan  hidrostatik,  hukum  pascal,  hukum Archimedes, tegangan permukaan, meniskus dan kapilaritas, viskositas dan hukum stokes.
Dalam  menampilkan  data  yang  sudah  di  olah  nantinya  peneliti  menggunakan  metode  statistik deskriptif.  Subagyo (2003) menyatakan bahwa statistik Deskriptif merupaan suatu bagian di dalam statistika yang dalam melakukan suatu pengumpulan data, penyajian data, menentukan nilai yang diperoleh dari data yang diambil serta berupa gambar atau diagram yang dikehendaki [11]. Sehingga, dapat memudahkan orang lain untuk mengerti dan paham maksud dari gambaran hasil yang jelas tentang hasil suatu penelitian. Maka dari itu, diperlukan adanya tampilan berupa tabel, grafik, diagram atau bentuk lainnya [11].

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  tingkat  pemahaman  konsep  materi  Fluida  Statis  yang  didapatkan  dari  siswa  kelas  XI  SMA Negeri 7 Batang Hari oleh peneliti diolah menggunakan SPSS untuk mempermudah dalam mendapatkan data statistik dari angket tingkat pemahaman konsep materi Fluida Statis.
Tabel 1. Hasil data yang telah di analisis
N Valid 34 Missing  35 Mean 51.5294 Median 58.0000 Mode 64.00 Std. Deviation 15.5626 5 Minimum 20.00 Maximum 68.00
8
Didapatkan  hasil  mean sebesar 51.5294,  median  sebesar 58.00,  modus  sebesar 64.00, dengan  nilai tertinggi yang didapatkan sebesar 68.00 dan nilai terendah yang didapatkan sebesar 20.00.
Gambar 1. Grafik nilai yang diperoleh siswa
Dari  grafik  di  atas  di  atas  dapat  dilihat  untuk  siswa  yang  mendapatkan  nilai  20.00  didapatkan  2 siswa  dengan  presentase  5.88%,  untuk  siswa  yang  mendapatkan  nilai  24.00  deperoleh  1  siswa  dengan presentase 2.94%, untuk siswa yang mendapatkan nilai 32.00 diperoleh 5 siswa dengan presentase 14.70%, untuk  siswa  yang  mendapatkan  nilai  36.00  diperoleh  1  siswa  dengan  presentase  2.94%,  untuk  nilai  44.00 deperoleh oleh 2 siswa dengan presentase 5.88%, untuk nilai 48.00 diperoleh oleh 3 siswa dengan presentase 8.82%, untuk nilai 52.00 diperoleh oleh 1 siswa dengan presentase 2.94%, untuk nilai 56.00 deperoleh oleh 2 siswa dengan presentase 5,88%, untuk nilai 60 deperoleh oleh 1 siswa dengan presentase 2.94%, untuk nilai 64.00  diperoleh  oleh  13  siswa  dengan  presentase  38.32%  dan  untuk  nilai  68.00  diperoleh  oleh  3  siswa dengan presentase 8.82%.
Klasifikasi  nilai  yang  kami  dapatkan  dari  angket  tingkat  pemahaman    konsep  materi  Fluida  Statis pada siswa kelas XI SMA Negeri 7 Batang Hari, sebagai berikut :
1. Katagori “Rendah” untuk rentang  0 - 30 = 8.82%
2. Katagori “Sedang” untuk rentang 30 – 60 =  44.11%
3. Katagori “Tinggi” untuk rentang 61- 100 = 47.05%
Pendidikan  memiliki peranan penting dalam kehidupan. Pendidikan  itu sendiri adalah  suatu proses pembelajaran  supaya  mendapatkan  informasi  ataupun  pengetahuan  [12].  Informasi  dan  pengetahuan  yang didapatkan  siswa  sangatlah  beragam.  Informasi  dan  pengetahuan  dapat  berupa  pengetahuan  dari  mata pelajaran. Mata pelajaran di SMA  dapat digolongkan antara lain IPA dan IPS. Salah satu  mata pelajaran ipa di SMA adalah mata pelajaran Fisika. Fisika merupakan salah satu  mata pelajaran dalam rumpun sains yang sangat  erat  kaitannya  dengan  kehidupan  sehari-hari  [13].  Materi  fisika  pada  dasarnya  dapat  kita  lihat  di kehidupan  kita  sehari  hari,  salah  satu  materi  fisika  yang  erat  hubungannya  degan  kehidupan  sehari  hari adalah materi Fluida Statis.
Fluida  adalah  zat  yang  dapat  mengalir,  contohnya  seperti  air  dan  udara.  Sedangkan  fluida  statis adalah zat yang dapat mengalir tetapi dalam posisi diam.  Dalam memahami  materi fluida statis maka siswa harus  mengasai  konsep  dari  materi  fluida  statis.  Pemahaman  konsep  pada  materi  Fluida  Statis,  yaitu kemampuan  siswa  dalam  memahami  dan  menghubungkan  fenomena-fenomena  serta  konsep-konsep berkaitan  dengan  Fluida  Statis.  Jika  siswa  telah  memahami  suatu  konsep,  maka  siswa  mampu menghubungkan  antar  konsep,  menyimpulkan,  dan  menerapkan  pengetahuan  dalam  kehidupan  sehari-hari [8].
Materi  fluida  statis  dapat  kita  lihat  penerapannya  dalam  kehidupan  sehari  hari.  Pada  perahu,  pada ban  motor  dan  lain  lain.  Materi  fluida  statis  termasuk  ke  dalam  materi  yang  diujikan  dalam  UN  (ujian nasional).  Salah  satu  sub  materi  yang  masuk  kedalam  materi  yang  di  ujikan  di  UN  adalah  materi  Hukum Archimedes.
Oleh karena itu peneliti tertarik untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa SMA terhadap konsep
9 materi Fluida Statis, dimana penelitian dilakukan pada siswa SMA Negeri 7 Batang Hari khususnya kelas XI. Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menyebarkan  angket  soal    kepada  siswa.  Hasil  penelitian  ini  berupa kuantitatif dan di analisis menggunakan statistika deskriptif.
Data  yang  telah  didapatkan  dari  angket  tingkat  sikap  karakter  toleransi  yang  disebarkan  kepada siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  7  Batang  Hari  peneliti  mendapatkan  nilai  rata-  rata  (Mean)  sebesar  51.5294, kemudian  nilai  tengah  (median)  sebesar  58.0000,  sementara  untuk  nilai  yang  sering  muncul  (modus) didapatkan sebesar 64.00, setandar deviasi sebesar 15.56265, dengan nilai tertinggi yang didapatkan  sebesar 68.00dan nilai terendah yang didapatkan sebesar  20.00.
Data tingkat sikap karakter toleransi yang telah diperoleh jika ditinjau dari skala  nilai yang didapat maka  didapatkan  8.82%  siswa  memiliki  tingkat  sikap  pemahaman  konsep  materi  Fluida  Statis  yang dikatagorikan “Rendah”, 44.11% siswa yang memiliki tingkat pemahaman konsep materi Fluida Statis  yang dikatagorikan  “Sedang”,  dan  47.05%  siswa  yang  memiliki  sikap  karakter  toleransi  yang  dikatagorikan “Tinggi”.

## 4. KESIMPULAN
Berdaskan analisis data dari angket soal tingkat pemahaman konsep materi Fluida Statis siswa kelas XI  SMA  Negeri  7  Batang  Hari  didapatkan  hasil,    mean  sebesar  51.5294,  median  sebesar  58.0000,  modus sebesar 64.00, setandar deviasi sebesar 20.00, dengan nilai tertinggi yang didapatkan  sebesar 68.00 dan nilai terendah yang didapatkan sebesar  20.00. hal ini juga dibuktikan dari data hasil skala nilai yang menunjukan 8.82%    siswa  memiliki  tingkat  pemahaman  konsep  materi  Fluida  Statis  yang  dikatagorikan  “Rendah”, 44.11%  siswa yang memiliki tingkat pemhaman Konsep Materi Fluida Statis yang dikatagorikan “Seddang”, dan  47.05%  siswa  yang  memiliki  tingkat  pemhaman  konsep  materi  Fluida  Statis    yang  dikatagorikan “Tinggi”.  Dari  penjabaran  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  7  Batanghari memiliki  sikap  Tingkat  pemhaman  konsep  materi  Fluida  Statis  yang  tinggi.  Dengan  adanya  pembelajaran yang menekankan pada pemahaman konsep, siswa dapat lebih memahami materi materi Fisika.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti mengucapkan terimaksih kepada kepala sekolah SMAN 7 Batanghari, siswa-siswi kelas XI IPA  dan  pihak-pihak  yang  membantu  penelitian  ini.  Harapannya  semoga  peneitian  ini  dapat  bermanfaat kedepannya.

## REFERENSI
[1]. [Z. Nasution, “Konsep Interaksi Edukatif Dalam Pendidikan Islam  (PERSEPTIF AL-QUR’AN),” J. Pendidik. Dan Kependidikan , vol. 2, no. 4, pp. 28–50, 2017.
[2]. B.  Aditya,  M.  Maison,  and  A.  Syarkowi,  “Perbandingan  Hasil  Belajar  Kognitif  Siswa  Menggunakan  Media Pembelajaran Berbasis Adobe Flash Dan Buatan Pustekkom Pada Materi Suhu Dan  Kalor Di Sma,” Edufisika  J. Pendidik. Fis. , vol. 3, no. 02, pp. 91–98, 2018, doi: 10.22437/edufisika.v3i02.4033.
[3]. M.  H.  dan  N.  S.  D.  S.  Pasaribu,  “Upaya  Meningkatkkan  Minat  Dan  Hasil  Belajar  Fisika  Siswa  Dengan Menggunakan  Model  Pembelajaran  Talking  Stick  Pada  Materi  Listrik  Dinamis  Di  Kelas  X  SMAN  10  Muaro Jambi,” J. EduFisika , vol. 02, no. 01, pp. 61–69, 2017.
[4]. R. Dani,  N.  A.  L., and S.  A. P, “Penerapan  Pembelajaran Berbasis Discovery  Learning Melalui Metode Talking Stick Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Gerak Lurus.,” J. EduFisika , vol. 4, no. 2, pp. 24–30, 2019.
[5]. W. A. Putri, N. N. Simamora, and M. Iqbal, “Analysis of the Relationship Between Students’ Discipline Attitude on  Physics  Student’s  Learning  Outcomes,” Berk.  Ilm.  Pendidik.  Fis. ,  vol.  9,  no.  3,  p.  390,  2021,  doi: 10.20527/bipf.v9i3.11340.
[6]. S. . Utami, H. Menza, and Darmaji, “Hubungan Lingkungan Belajar Terhadap Hasil Belajar Fisika Kelas Xi Mia Sma N 1 Muaro Jambi,” J. EduFisika , vol. 2, no. 2, pp. 58–67, 2017.
[7]. V.  D.  Prastiwi,  Parno,  and  H.  Wisodo,  “Pembelajaran  Pengantar  Fisika  Kuantum  Dengan  Memanfaatkan  Media Phet  Simulation  Dan  Lkm  Melalui  Pendekatan  Saintifik :  Dampak  Pada  Minat  Dan  Penguasaan  Konsep Mahasiswa,” Momentum Phys. Educ. J. , vol. 2, no. 2, pp. 56–63, 2018.
[8]. B. Barron,  H.  Darling, and Linda, “Teaching for Meaningful  Learning:  A Review  of Research  on  Inquiry Based and Cooperative Learning,” Edutopia , 2008.
[9]. A. M. Yusuf, Metode Penelitian: Kuantitatif, Kualitatiff, dan Penelitian Gabungan . Jakarta: Kencana, 2017.
[10]. V.  H.  Kristanto, Metodologi  Penelitian  Pedoman  Penulisan  Karya  Tulis  Ilmiah  (KTI) .  Sleman:  CV  Budi  Utama,
10
2018.
[11]. P. Subagyo, Statistik Deskriptif . Yogyakarta: BPFE Yogyakarta, 2003.
[12]. H. M. A. R, R. Firmansyah, and A. Y, “Mengidentifikasi Sikap Pendidikan Karakter Menghargai Prestasi Terhadap Siswa Kelas Viii Smp N 18 Kota Jambi,” Briliant J. Ris. dan Konseptual , vol. 2, no. 198–205, 4AD.
[13]. A.  Saregar,  “Pembelajaran  Pengantar  Fisika  Kuantum  Dengan  Memanfaatkan  Media  Phet  Simulation  Dan  Lkm Melalui Pendekatan Saintifik : Dampak Pada Minat Dan Penguasaan Konsep Mahasiswa,” J. Ilm. Pendidik. Fis. Al- Biruni , vol. 5, no. 1, pp. 53–60, 2016.