## Bentuk-Bentuk Kesalahan Fonologi dalam Membaca Teks Arab Siswa Kelas VIII di MTs Negeri 1 Kota Gorontalo
Mardhatillah Paputungan, Damhuri Dj. Noor, Mukhtar I. Miolo Jurusan Pendidikan Bahasa Arab, IAIN Sultan Amai Gorontalo, Indonesia
Email: Mardhatillahpaputungan2901@gmail.com damhuri@iaingorontalo.ac.id miolo@iaingorontalo.ac.id Article Info Abstract Submitted 2023-06-28 Accepted 2023-07-18 Published 2023-08-01 Students  who  will  learn  Arabic  have  different  abilities.  Likewise,  in terms of pronouncing the sounds of Arabic sentences, if there is an error, it will impact the meaning contained in the sentence.  The purpose of this study is to find out how the forms of phonological errors that occur in Class VIII students of MTs Negeri 1 Gorontalo City in the 2023-2024 school year, this research is a type of research using the Anakes method (Error  Analysis)  using  a  Descriptive  Qualitative  approach,  the  data collection  technique  is  by  Oral  Test, and  Sound Recording,  while  the data analysis technique uses the Ellis technique based on language error analysis  using  the  Anakes  procedure.  The  results  of  the  forms  of phonological errors in reading Arabic texts that researchers get in the field are students who find it challenging to pronounce Makhoriul letters by the nature of the letters so that letter swapping occurs, such as errors in swapping letters ع read أ , ذ read ظ ,ز is read, ث ز is read, ض س is read, د ح is  read, ه and  learners  who  have  difficulty  distinguishing  the pronunciation of letters that are almost the same as the error أ َدْب َ أ is read
ع َدْب َ أ , ْن َذِإ is read ْنَزِإ م ث is read م  س , ةَل ْحِر is read ةَل ْهِر . Keywords: Errors; Phonology; Reading Abstrak
Kata Kunci: Kesalahan; Fonologi; Membaca Peserta didik yang akan belajar Bahasa Arab memiliki kemampuan yang berbeda-beda.  Begitupula  dalam  segi  melafalkan  bunyi    kalimat  yang berbahasa  Arab  jika  terdapat  keekeliruan  maka  akan  berdampak  pada kefatalan  makna  yang  terkandung  di  dalam  kalimat  tersebut.  Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  Bagaimana  bentuk-bentuk Kesalahan Fonologi yang terjadi pada peserta didik Kelas VIII MTs Negeri 1 Kota Gorontalo tahun ajaran 2023-2024, Penelitian ini merupakan Jenis penelitian  dengan  menggunakan  metode  Anakes  (Analisis  Kesalahan) dengan  menggunakan  pendekatan  Kualitatif  Deskripstif,  Teknik Pengumpulan data nya dengan Tes Lisan, dan Rekaman Suara, sedangkan Teknik Analisis data nya menggunakan Teknik Ellis berdasarkan Analisis Kesalahan  berbahasa    dengan  menggunakan  Prosedur  Anakes.  Adapun Hasil dari bentuk-bentuk kesalahan fonologi dalam membaca Teks Arab yang  peneliti  dapatkan  di  lapangan  yaitu  peserta  didik  yang  sulit melafalkan  Makhoriul  huruf  yang  sesuai  dengan  sifat  Huruf  sehingga
247
terjadi penukaran huruf seperti kesalahan penukaran huruf ع di baca أ , ذ di baca ز , ظ di baca , ز ث di baca , س ض di baca د, ح di baca , ه dan peserta didik yang sulit membedakan pelafalan huruf yang hampir  sama seperti kesalahan َ أ أ َدْب di baca ع َدْب َ أ , ْن َذِإ di baca ْنَزِإ م ث di baca م  س , ةَل ْحِر di baca
ةَل ْهِر
Copyright© 2023, ‘AJamiy: Jurnal Bahasa dan Sastra Arab
Under the License CC BY-SA 4.0

## A. Pendahuluan
Bahasa  berperan  utama  bagi  kelanjutan  hidup  manusia  lantaran  Bahasa  adalah salah satu alat untuk menyampaikan pesan. Sebagai makhluk social manusia tidak bisa hidup seorang diri tanpa pertolongan orang lain karena  manusia memerlukan interaksi dengan sesama. Oleh sebab itu, Bahasa merupakan salah satu sisi manusia yang sangat kompleks dan menjadi bahan diskusi sepanjang masa, dalam mempersepsikan Bahasa dapat di artikan sebagai alat komunikasi berupa system tanda atau system simbol yang di hasilkan oleh alat ucap manusia berupa bunyi yang diucapkan. 1
Makna yang berupa  ungkapan dari manusia dinamakan Bahasa, Dengan demikian dapat  di  pahami  bahwa  Bahasa  yang  berwujud  bunyi-bunyi  atau  perkataan  yang  di ucapkan, di teliti oleh cabang linguistic yang di sebut fonologi. Oleh karena  itu Bahasa amat sangat  utama untuk di pelajari supaya kita sanggup berkomunikasi dengan fasih Bersama orang lain. Melihat begitu pentingnya Bahasa Tidak aneh jika sekarang ini pada lembaga pendidikan, Bahasa merupakan cabang ilmu pengetahuan yang sangat penting karena Bahasa menjadi salah satu sarana menyampaikan pesan.
Dengan  adanya  Bahasa  maka  kita  dapat  berinteraksi  serta  bertukar  informasi dengan  sesama  makhluk  sosial.    begitu  pentingnya  Bahasa,  seiring  berkembangnya zaman Bahasa di gunakan untuk tukar menukar kabar antar daerah bahkan antar negara. Seperti halnya pendapat yang peneliti kutip dari  salah satu pakar linguistic yaitu Dr. Muljanto Sumardi, maksud yang mau di capai oleh seseorang yang belajar Bahasa asing adalah  ingin  menggunakan  Bahasa  tersebut  baik  secara  lisan  maupun  tulisan  tentu dengan  fasih,  tepat,  dan  mampu  berkomunikasi  dengan  orang  yang  memakai  Bahasa tersebut. 2
Setiap Bahasa memiliki Karakteristik masing-masing yang membedakannya dari satu Bahasa ke Bahasa lainnya Hal ini juga di angkat untuk tujuan bagi pembelajar  yang ingin menelaah Bahasa Arab, Bahasa Arab merupakan salah satu Bahasa yang umum di gunakan karena menjadi kunci  pokok pembuka  cakrawala pengetahuan  ciri  Khas nya yang unik dan memiliki keindahan Bahasa baik dari segi pembendaharaan kata, struktur,
1 Ratni  Bt.  Hj.  Bahri  Damhuri, analisis  term  al-lagw  dan  al-lisan:  telaah  konsep  bahasa  dalam konteks alqur’an, Nady Al-Adab: Jurnal Bahasa Arab 18, no. 2 (2021): 84 – 101.
2 Nenin Arum Sari R, Analisis Kesalahan Fonologi Dalam Membaca Teks Bahasa Arab Siswa Kelas VIII G MTSN Payungan Bantul (Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2016).
248
yang luar biasa. 3 Bahasa arab sebagai salah satu Bahasa dunia  memiliki keterkaitan yang erat dalam studi islam. Khusunya untuk umat muslim wajib mempelajari ilmu  Al-Quran dan Al- hadits, sebagaimana di dalam QS. Yusuf ayat 2 yang berbunyi (
ا ن ِإ اًن ََٰء ْر  ق   هََٰن ْ لَزن َ أ َنو ل ِقْع َت  ْم ك لَع ل اًّي ِب َرَع yang artinya : sesungguhnya kami menurunkannya berupa Al-Quran dengan Berbahasa  Arab  agar kamu memahaminya) 4 Al-Quran sebagai kitab suci,  dan pedoman  hidup  manusia  tertulis  dalam  Bahasa  Arab  jadi  untuk  dapat  memahami kandungan yang ada di dalamnya kita di wajibkan untuk menguasai ilmu Bahasa Arab.
Salah satu syarat untuk dapat menguasai ilmu Bahasa arab yaitu kita harus dapat membaca huruf-huruf dan tulisan arab terlebih dahulu karena jika kita sudah terbiasa melakukan nya maka mempelajarinya tidak sulit dan tidak juga aneh, begitupula dalam membaca  dan  menerjemahkan  nya  jika  salah  dalam  membaca  huruf  maka mengakibatkan kefatalan dalam menerjemahkannya. 5
Bahasa arab memiliki ciri khas yang tidak di temukan dalam Bahasa lain, dalam mempelajari  Bahasa  modal  awal  nya  adalah  kita  dapat  membaca  baik  huruf  maupun tulisannya. 6 Sebagai  orang  non  arab  belajar  maupun  mengajarkan  Bahasa  Arab  wajib bagi setiap muslim sebagaimana di dalam Hadis Rasulullah SAW bersabda : ْن َم  ْم  ك رْي َخ ه َم ل َع َو  َنآْر  قلْا  َم لَعَت Artinya: Sebaik-baik kalian adalah orang yang belajar Al-Quran dan mengajarkannya (H.R Bukhari).
Semasa  duduk  di  bangku  ibtidaiyyah  ataupun  Di  Taman  Pendidikan  Al-Quran yang lazim di sebut dengan (TPQ) kita mempelajari makhorijul huruf, sifatul huruf, yang menjadi karakteristik makhorijul huruf Al-Arobiyyah. Sangat erat kaitannya Ketika kita mempelajari Bahasa Arab, di dalam ilmu Bahasa Arab ada ilmu yang di sebut dengan ilmu Aswat, ilmu fonologi , atau ilmu bunyi Bahasa. Bahasa Arab memiliki ciri Khusus dan memiliki empat keterampilan linguistik yaitu mendengarkan, berbicara, menulis dan membaca. 7
Untuk  dapat  menguasai  Bahasa  Arab  dengan  baik  dan  benar  maka  hal  pertama yang harus di lakukan adalah bagaimana cara kita membaca dan  melafazkan huruf-huruf arab, karena dahulu bangsa Arab mempunyai keragaman dalam berbagai lahjah (dialek)
3 Damhuri, يميلعتلا و يللادلا هتلاكشم و ىرخلأا تاقتشلما عم يميلما ردصلما يف ةيفرصلا غيصلا لخادت , Nady Al-Adab 16, no. 2 November (2019): 121.
4 ٢ : ١٢ ميركلا نآرقلا , n.d.
5 Mukhtar  I  Miolo  Muzia  Ranselengo, Kesalahan  Siswa  Dalam  Menerjemahkan  Materi  Bacaan Bahasa Arab Ke Dalam Bahasa Indonesia, Al-Kilmah 1, no. 1 Juni (2022): 30.
6 Fachri M Iwan, Analisis Kesalahan Fonologi Dalam Membaca Teks Bahasa Arab Mata Pelajaran Bahasa Arab Siswa Kelas 5 B Sd Al-Irsyad Al- Islamiyyah Semarang , Skripsi UIN Walisongo (Universitas Islam Negeri Wali songo Semarang, 2019).
7 ةيملاسلاا ةطسوتلما ةسردلما يف عباسلا فصلاب ةيبرعلا صنلا ةءارق يف)تاوصلاا فءاظو ملع يف ةسارد( ةيتوصلا ءاطخلاا ليلحت ,سيبول ةنج رون
ناديم ةيلصولا ةعماجلا نيملعلما
يملاسلاا ةعماجلا( ,ناديم ةيلامشلا ةرطموس ةيموكحلا ة ٢0١8 .)
249
antara satu suku dengan suku yang lain. 8 Oleh karena itu kita yang non arab dan akan mempelahari Bahasa Arab Sangat penting menguasai ini karena Bahasa arab  termasuk dalam Bahasa yang kesalahan bunyi dalam melafazkan huruf arab maupun kalimat yang berbahasa arab  berakibat fatal terhadap kesalahan makna, karena itulah amat penting mempelajari  tentang  bunyi  Bahasa  agar  nantinya  pembelajar  mengucapkan  Bahasa dengan tepat.
Begitu pentingnya belajar Bahasa arab dengan baik dan benar karena kita harus dapat membaca huruf-huruf dan tulisan arab terlebih dahulu karena membaca merupakan salah satu keterampilan yang di kuasai dalam mempelajari sebuah Bahasa. Kita sebagai pembelajar awal tentu tidak semudah dengan membaca huruf latin di bandingkan dengan teks arab,bentuk huruf dan tata bunyi nya yang sangat berbeda dengan Bahasa indoensia yang menggunakan huruf latin menyebabkan beberapa kesalahan sering terjadi Ketika kita membaca teks Bahasa Arab maupun dalam melafalkan huruf-huruf arab termasuk kesalahan fonologi atau kesalahan dalam melafalkan atau menuturkan setiap huruf yang merupakan lambang bunyi itu sendiri.
beberapa  kesalahan  termasuk  kesalahan  fonologi  banyak  di  jumpai  pada  siswa kelas  VIII  Madrasah  Tsanawiyyah  Negeri  1  Kota  Gorontalo  hasil    Observasi  yang penulis dapatkan di sekolah tersebut adalah  Ketika siswa di minta untuk membaca teks yang  berbahasa  arab  dan  di  minta  melafazkan  atau  mengucapkan  huruf  arab  masih banyak  terjadi  kesalahan  dalam  membaca  Teks  Arab  begitu  pula  dalam  pengucapan mereka  yang  berakibat  fatal  pada  makna  yang  terkandung  di  dalam  lafaz  tersebut. Contohnya pada kata راطلما atau رطلما tentu berbeda, perbedaan Panjang pendek itu tentu menjadikan berbedanya makna kata yang ia pilih itu karna kata رطلما artinya hujan, sementra راطلما artinya  bandara,  begitupula  dalam  kata ديربلا dan  kata درابلا , درابلا artinya kantor pos akan tetapi ديربلا artinya dingin. Itulah contoh  kesalahan-kesalahan yang  sering  terjadi  kesalahan  dalam  fonologi  salah  dalam  membaca  Panjang  pendek suatu Lafaz maka berdampak pada perubahan makna.

## B. Metode
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  dengan  menggunaka  metode  Anakes (Analisis Kesalahan) terhadap kesalahan fonologi  Siswa Ketika membaca Teks  Bahasa Arab  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  1  Kota  Gorontalo.  Pendekatannya  Kulitatif deskripstif,  penelitian  deskriptif  adalah  Peneliti  harus  mendeskripsikan  suatu  obyek, atau fenomena, atau Setting social yang akan di tuangkan dalam tulisan yang bersifat naratif  arti  dalam  penulisannya  data  dan  fakta  yang  di  himpun  berbentuk  kata  atau gambar daripada angka. Dalam penulisan laporan penelitian kualitatif  berisi kutipan-
8 Miskat  S.  Inaku  and Ibnu  Rawandhi  N.  Hula, Bacaan  Unik  Dalam  Al- Qur’an  Perspektif  I’jaz Lughawi, Assuthur Jurnal Pendidikan Bahasa Arab 1, no. 2 (2022): 98 – 108.
250
kutipan data (fakta) yang di ungkap di lapangan untuk memberikan dukungan terhadap apa yang disajikan dalam laporanya. 9

## C. Hasil dan Pembahasan

## 1. Hasil Penelitian dan Analisis data
Hasil data penelitian yang di peroleh oleh peneliti ketika berada di lapangan yang menjadi  informan  adalah  (Guru  Bahaa  Arab,  dan  peserta  didik  kelas  VIII)      teknik pengumpulan data yang peneliti gunakan adalah  Tes lisan  dan rekaman suara kepada peserta  didik  kelas    8,  Hasil  Observasi  lapangan  yang  telah  peneliti  lakukan  tentang “Analisis bentuk-bentuk  Kesalahan Fonologi Dalam Membaca Teks Arab Siswa Kelas VIII  MTs  Negeri  1  Kota  Gorontalo”  Berikut  akan  peneliti  paparkan  deskripsi  hasil penelitiannya yaitu sebagai berikut :
Bentuk-Bentuk Kesalahan Fonologi Dalam Membaca Teks Arab pada Siswa Kelas VIII
Berikut hasil dari bentuk-bentuk Kesalahan Fonologi dalam membaca Teks Arab siswa kelas VIII yang peneliti ambil materinya di buku siswa KMA 183 Tes membaca teks Arab yang peneliti lakukan terhadap peserta didik peneliti mengambil materi dari Bab 1 materi ( ةعاسلا ) berjumlah 9 peserta didik, Bab 2 materi  ( انتايموي ) berjumlah 12 peserta didik, Bab 3 Materi (
( تاياوهلا berjumlah 1 peserta didik, Bab 4 materi (
ةضايرلا ) berjumlah 5 peserta didik, dan bab 5 materi انهلما ) ), Berjumlah 3 peserta didik, total keseluruhan 30 peserta didik yang di ambil perwakilan dari masing-masing peserta didik kelas VIII. Pada analisis bentuk-bentuk kesalahan fonologi dalam membaca teks Arab peneliti  mengambil  sampel  30  peserta  didik.  yang  bentu-bentuk  kesalahan  fonologi dalam membaca teks Arab akan peneliti jabarkan di bawah ini.
Penelitian ini di lakukan pada bulan Mei sampai bulan Juni berjalan pada tahun 2023 di temukanlah data sebagai berikut :
No Jenis-Jenis Kesalahan Bentuk-bentuk Kesalahan Frekuenai Terjadi kesalahan Data yang benar Data yang salah 1. Menukar Huruf ع
dengan huruf أ
ةَعا  سل َ أ ة ء ا  سل َ أ 3 داَتْعَن َن ْع داَت داَت ْ أَن داَت ْ أ َن 2 2 2 ِةَعِبا  سل َا ِبا  سل َا َع ِة م َع ْي ِمِ ل ة ء ِبا  سل َا ء ِبا  سلا ة ََ ْي ِ لم َأ م 3 ْي ِمِ لَع م يِ لم َأ  م 1 دِعا َس أ َع ا ًة َد د ِءا َس أ ًة َد َ أ 2
9 Albi Anggito & Johan Setiawan, Metodologi Penelitian Kualitatif (Suka Bumi: CV Jejak, 2018).
251 No Jenis-Jenis Kesalahan Bentuk-bentuk Kesalahan Frekuenai Terjadi kesalahan Data yang benar Data yang salah ًة َدا َع َش ْع ْيِر ًة َد َ أ ْيِر ْ أ َس 5
ع ِجْر َ أ ء ِجْر َ أ 2 ْةَر ِشاَع ْلَا َةَر ِش َ ْلاَا 1 م لَعَت َ أ م ل َ أَت َ أ 1 ةَع ِسا ت َ أ ة َء ِسا تَأ 1 ضْعَب ض ْ أ َب 1
ًةَر ِذْع َم ةَر ِذأم 2 َكْيَلَع
َكْي َ ل َ أ 3 بَعْلَت ب َ ْ لَت 3 َدْن ِع َكْي َ ل ِء 1 تاَب ْو ع  سلَا تاَب ْو  ء  سلَا
2
َرْيِعَت ْس َ أ َرْي ِء َت ْس َ أ 1
د ْو ع َ أ د ْو  ء َ أ 1 بِعْر  م ب ِء ْر  م 1 ِةَعِبا رل َا ِت َء ِبا رل َا 4 ى َل َع ى َ ل َ أ 2 َك ع  ج َش َ أ َك أ ِ ج َشَأ 1 ِل ْقَعْلَا ِل ْق َلْلَا 1 ْم ه  ع ِ د َو أ ْم  ه أ ِ د َو أ 1 د ْو ع َ أ د ْو  ء َ أ 1 ِباَع ْلَلأا ِب َ ْ لأَا 1 ْت َم ِلَع َف ْتَلم َ أ َف 1 ِتا َفاَع ْسِلاا ِت َف َأ ْسِلاا 1 ِم َ لاَعْلَا ِم َ ل َ ْلاَا 1
252
No Jenis-Jenis Kesalahan Bentuk-bentuk Kesalahan Frekuenai Terjadi kesalahan Data yang benar Data yang salah 2. Menukar Huruf ج dengan Huruf خ ا ًج َماَنْرَب ا ًخ َماَنْرَب ا ًخ َماَنْرَب 1 3. Menukar huruf ح dengan huruf خ ْيِتَو ْخِا ْيِتَو ْحِا 2
ت ْخ ا ت ْح  ا 1 4. Menukar Huruf ذ dengan Huruf ز
ْن َذِا ْن َز ِا 1 ب َه ْذ َ أ ب َه ْز َ أ 8 ًةَر ِذْع َم ًةَرِز ْع َم 2 با َه ِ ذلَا با َه ِ زل َا 1 َكِل َذِل َك ِلَز ِل 2 َر ِ ذَح ت َرِ ز َح ت 1 5 Menukar Huruf ذ
dengan hurf ج
ب َه ْذ َ أ بَه ْج َ أ 1 6. Menukar Huruf ج
dengan huruf ح ْب ِجاَو ْب ِحاَو 1 ا ًّد ِج ا  د ِح 4 ْي ِج َما َنْرَب ْي ِح َماَنْرَب 1 ا ًدِ ي َج ا ٍدِ ي َح 1
ب ِجَي
ب ِح َي 1
سْر َج
سْر َح
1 7. Menukar Huruf ظ
dengan huruf ز
ظ ِقْي َت ْسَأ
ز ِقْي َت ْسَأ 6
253 No Jenis-Jenis Kesalahan Bentuk-bentuk Kesalahan Frekuenai Terjadi kesalahan
Data yang benar
Data yang salah
ِفْي ِظْنَت ِفْي ِز ْنَت 2 8. Menukar huruf ظ dengan huruf ج
اًرْه ظ
اًر ْه  ج
2
ظ ِقْي َت ْسَأ ج ِقْي َت ْسَأ 1 9.
Menukar huruf
ظ dengan huruf ط ظ ِقْي َت ْسَأ ظ ِقْي َت ْسَأ ط ِقْي َت ْسَأ ط ْيَت ْس َ أ 1 10. Menukar Huruf ش dengan huruf س ي ِطْر  ش ي ِطْر  ش د ِها َش ت ي ِطْر  س د ِها َس ت 1 ش  د ٍ س د 1 كِرا َش أ كِرا َس أ 1 ِرْع شلا ِر ْء  سلا 3 َلِ غ َش أ َلِ غ َس أ 1
ما َشْه ِب ما َس ْه ِب 1
11. Menukar huruf ث
dengan huruf س م ث م ث م  س م  س 5 ث  ح ا س  ح ا 2 ةَلْث ِم ةَل ْس ِم 1 ْيِنا َم َث ْيِنا َم َس 2 ةَيِنا َم َث ةَيِنا َم َس 1 رْيِث َك رْي  ِس َك 1 ةَيِنا َث ةَيِنا َس 2 12. Menukar huruf ص dengan huruf س
ِلَص أ ِل َس أ 1
254
No Jenis-Jenis Kesalahan Bentuk-bentuk Kesalahan Frekuenai Terjadi kesalahan Data yang benar Data yang salah حاَب َص حاَب َس 2 صْقَر س ْقَر 1
حَب ْصَي
حَب ْس َي
2 ة َص ِح ْلَا ة َس ِح ْلَا 1 ٍص َص ِح ٍس َس ِح 1 ِف ْصِ نل َا ِف ْس ِ نلَا 7 ك ِءا َقِدْصَأ ك ِءا َقِد ْس َأ 2 ِحاَب صلا ِحاَب  سلا 1 َنْي ِحِب ْص َت َنْي ِحِب ْس َت 1 13. Menukar huruf س dengan huruf ز ْزا َفْلِ تلا ْسا َفْلِ تل َا 2 14. Menukar Huruf ج
dengan huruf ز ة َجاَر  دل َا ِة َجاَر  دلا ة َزاَر  دل َا زاَر  دلا ِة ََ 1 ِفْي ِف ْجَت ِفْيِفْزَت 1 ف  ف َج  م فِ ف َز  م 1 ب ِج َي ب ِزَي 1 ًج َماَنْرَب ًز َماَنْرَب
1
15. Menukar Huruf د dengan huruf ض لخا َد لخا َض 2 َدْعَب َض ْعَب 2 م َد َقْلَا م َض َقْلَا 1 16. Menukar huruf ض dengan huruf د اًّي ِضاَيِر اًّي ِداَيِر
1
255 No Jenis-Jenis Kesalahan Bentuk-bentuk Kesalahan Frekuenai Terjadi kesalahan Data yang benar Data yang salah ة َدْي ِف  م ة َض ْي ِف  م 1 17. Menukar Huruf ح dengan huruf ه
حْيِر َت ْسَأ ه ْيِر َت ْسَأ 5 َحاَب ِ صل َا َهاَب ِ صل َا 3 ةَل ْحِر ةَل ْهِر 2 ة َحاَب ِس ة َهاَب ِس 2
ٍة َد ِحاَو ْلَا ٍة َد ِهاَو ْلَا 1
ما  م َح ْلَا ما  م َه ْلَا 1 اَه َن ْو ب ِح ي اَه َن ْو ب ِه  ي 1 18. Menukar Huruf ذ menjadi huruf ظ ا َذ َه َ ظ َه 1 19. Menukar huruf ذ menjadi huruf د ا َذا َم
ا َد َم
1 20. Menukar Huruf أ
menjadi huruf ع
أ َدْب َ أ ع َدْب َ أ 2 ل َواَنَت َ أ ل َواَنَت َع 1 21. Menukar Huruf خ menjadi huruf ح
ْيِتَو ْخِا
ْيِتَو ْح ِا 1 22. Menukar huruf خ
menjadi huruf ج ا ًم ِد ْخَت ْس  م ا ًم ِد ْج َت ْس  م 1
ْيِتَو ْخِا
ْيِتَو ْج ِا
1 23. Menukar Huruf ف menjadi ق
ْي ِزْو َف
ْي ِزْو َق 1
256
No Jenis-Jenis Kesalahan Bentuk-bentuk Kesalahan Frekuenai Terjadi kesalahan Data yang benar Data yang salah 24. Menukar Huruf س menjadi huruf ش
لْي ِه ْس َتِل لْي ِه ْش َتِل 1 ِ ش د ِ س  د 1 ط  ش ْم َ أ ط  س ْم َ أ 1 ِط ْش  مِب ِط ْس  مِب 1 ِرْع شلَا ِر ْع  سل َا 1 25. Menukar Huruf ف menjadi huruf ض
ْي ِرْو طَف ْي ِرْو ط َض 1 26.
Memanjangkan Huruf dengan menambahkan huruf
ْي ةَعِبا  سل َا ةاَع ْي ِب  سل َا 2 ظ ِقْي َت ْسَا ظ ْي ِقْي َت ْسَا 1 ة َد ِحاَو ْلَا ة َد ْي ِحَو ْلَا 1 ةَيِنا َث ة ِيْي ِن َث 1 ةَيِنا َث ةَي ْي ِن َث 1 تْيَبْلَا ت ْي ِيَب ْلَا 1 بِلا َ ط بْي ِل َ ط 1 ة َساَر  دل َا ة َسا َرْي ِ دل َا 1 ِةَعِبا رل َا ِةَع ْي ِب رل َا 1 ِفْي ِف ْجَت ْي ِفْي ِف ْجَت
1
27. Menukar huruf خ menjadi huruf ز َل ِخا َد َل ِزاَد 1
257 No Jenis-Jenis Kesalahan Bentuk-bentuk Kesalahan Frekuenai Terjadi kesalahan Data yang benar Data yang salah 28. Menukar Huruf ر menjadi huruf ز َب ْو ك ر َب ْو ك  ز 1
29.
Memanjangkan huruf dengan menambahkan huruf ا ِة َ ط ِ س َوَت لمَا ِة َ ط ِ سا َوَت ْلمَا 1 ر َف َس را َف َس
1 ِك َم  سلا   دْي َص كامسلا دي َص 1
ة َسَر ْدَلم َا ة َسا َر ْدَلم َا 4 ِةَعا  سل َا ِتا َع  سل َا 1
ْيِتَو ْخِا ْيِتا َو ْخِا 1 ًة َدا َع ًةا َد َع 1 30. Memanjangkan hurf dengan menambahkan huruf و ب ت  كْلَا
ب ْو  ت  كْلَا 2 سْر  دل َا س ْو  ر  دلَا 1 ِلْو  خ  دل َا ِلْو  خ ْو  دل َا 1 31. Penghilangan Tanda
Tasydid ّ
ِة يِم َلا ْسِ ْلاَا ِة َي ِم َل ْسِ ْلاَا 1 ِةَعِبا ر َا ِةَعِب َر َا 1 ِة َس ِدا  سل َا ِة َس ِد َسل َا 1 ْزا َفْلِ تل َا ْزا َفْل ِتل َا 1 م لَعَت َ أ م َ ل َ أ َت َ أ 1 ِة َساَر ِ دل َا ِة َسا َر ِدل َا 1 ِ ف صلا ِف َصل َا 1
258
No Jenis-Jenis Kesalahan Bentuk-bentuk Kesalahan Frekuenai Terjadi kesalahan Data yang benar Data yang salah ِة َجا ر  دل َا ِة َجا َر  دل َا 3 ة ل  سلا  ة ر  ك ْة َل  سلا َة َر  ك 1 ي ِمِ لَع م ِمِل َ أ  م 1 ة َضِ ر َم ْلمَا ة َض ِر َم ْلمَا 1 ا  د ِج ًاد ِج
1 32. Penghilangan Huruf ا ْحِتا َف ْح ِت َف 1 ِةَر ِشاَع ْلَا ِةَر ِش َ ْ لأَا 2
داَتْعَن د َت ْعَن 1 ا ًم ِءا َد ا ًم ِء َد 2 بِلا َ ط ب ِل َ ط 1
ةَعا  سل َا ة َءا  سلَا 1
ًة َدا َع ًة َد َ أ 2 ِما  م َح ْلَا ِم  م َح ْلَا 1
ا َه َت َدِلاَو
ا َه َت َد ِل َو 1 ةَثَلاَث ةَث َل َث 1 33. Menghilangkan
harokat ّ menjadi harokat ّ
َر ْو ط َفْلَا
َر ْو ط  ف ْلَا
1
34. Menghilangkan
Harokat ّ menjadi harokat ّ ِةَءاَر ِق ْلِل ِةَءاَر َق ْلِل 1 ْن َذِا ْن َذ َا 1
ْي ِ ساَر ِ دل َا ْي ِ ساَر  دل َا 1
259 No Jenis-Jenis Kesalahan Bentuk-bentuk Kesalahan Frekuenai Terjadi kesalahan Data yang benar Data yang salah 35. Menghilangkan Harokat ّ menjadi Harokat ّ اَن  قْيِر َف اَن  قْيِر ِف 1 36. Menghilangkan harokat ّ menjadi harokat ّ ِة َ ط ِ س َوَت لمَا ِة َ ط ِ س َوَت َلم َا 1

## 2. Pembahasan Penelitian
Dari hasil penelitian yang telah peneliti dapatkan di lapangan peneliti menemukan kesalahan berbahasa yang terjadi di kalangan peserta didik kelas VIII pada penelitian ini peneliti fokuskan kesalahan berbahasa pada bidang fonologi yaitu berfokus pada  bunyi, bunyi atau ujaran Ketika melafazkan kalimat yang berbahasa Arab.ketika peneliti berada di lapangan peneliti mendapatkan data berupa kesalahan berbahasa pada peserta didik yang telah peneliti klasifikasikan bentuk-bentuk kesalahan fonologinya.
Untuk itu peneliti akan deskripsikan pembahasan nya dan akan di kelompokkan serta di  narasikan  di bawah ini  yaitu sebagai berikut :
a. Menukar huruf ع menjadi huruf أ
Dalam kasus menukar huruf ع menjadi huruf أ Terjadi 29 kasus bentuk kesalahan fonologi dalam membaca teks arab, di antara 29 kasus tersebut ada beberapa lafaz yang banyak  terjadi  kesalahan  ketika  peserta  didik  membaca  teks  arab  dan  melafazkan kalimat tersebut, contoh di antaranya adalah lafal ًة َداَع peserta didik menukar huruf ع menjadi huruf أ sehingga ketika peserta didik melafalkan kata tersebut menjadi ًة َد َ أ pada lafal ini terjadi 5 kali frekuensi terjadi kesalahan.
Contoh lain pada lafal ةَعِبا رل َا peserta didik membaca lafal tersebut menjadi ة َء  ِب رل َا pada lafal ini terdapat frekuensi kesalahan sebanyak 4 kali, begitu pula pada lafal َكْيَل َع peserta  didik  membaca  nya  menjadi َكْي َ ل َ أ pada  lafal  ini  frekuensi  terjadi  kesalahan sebanyak 3 kali, kemudian pada lafal بَعْلَت peserta didik membaca nya ب َ ْ ل َت pada lafal ini terdapat 3 kali frekuensi terjadi kesalahan, kemudian lafal ْةَعا  سلَا menjadi ة َءا  سلَا dan lafal ةَعِبا  سل َا menjadi ة َء ِبا  سل َا kedua lafal tersebut terjadi frekuensi kesalahan sebanyak 3 kali.
Adapun frekuensi terjadi kesalahan sebanyak 2 kali contohnya terdapat pada lafal داَتْعَن menjadi داَت ْ أ َن lafal د ِعا َس أ menjadi د ِءا َس أ contoh lain pada lafal ع ِج ْر َ أ menjadi ء ِجْر َ أ kemudian pada lafal ًةَر ِذْع َم menjadi ًةَر ِذ ْ أ َم , lafal ِتاَب ْو ع  سل َا menjadi ِتاَب ْو  ء  سل َا dan terakhir
260
pada  lafal ى َلَع menjadi ى َ ل َ أ .  Peneliti  melihat  pada  bentuk  kesalahan  fonologi  menukar huruf ع menjadi huruf أ ketika peserta didik melafalkan huruf tersebut terjadi pada awal kalimat, tengah kalimat, dan akhir kalimat yang terdapat huruf . ع pada huruf ini contoh kalimat yang terjadi kesalahan peneliti klasifikasikan menjadi,  5 kasus terjadi kesalahan, 3 kasus terjadi kesalahan, 2 kasus terjadi kesalahan dan 1 kasus terjadi kesalahan.
Ketika peneliti mendengarkan peserta didik membaca teks Arab kemudian banyak terjadi  kesalahan  bentuk-bentuk  fonologi  ketika  melafalkan  huruf ع dan أ peneliti meminta  peserta  didik  membaca  huruf-huruf  yang  amat  penting  huruf  yang  ketika melafalkan terdengar sama akan tetapi cara baca nya berbeda yang terdapat pada iqra 1 terletak sebelum ebta iqra 1 masih banyak peserta didik yang belum bisa membedakan huruf-huruf  tersebut  sehingga  banyak  terjadi  kesalahan  fonologi  ketika  mereka melafazkan Teks Arab.
Menurut  peneliti  untuk meminimalisir  kesalahan  tersebut  tenaga  pengajar  yang ada di sekolah harus memberi pelajaran tentang Tahsin Al-Quran kepada peserta didik sehingga  in  shaa  Allah  bisa  meminimalisir  kesalahan dalam  melafazkan  huruf  Arab khususnya  Huruf  Hijaiyah.  Tahsin  Al-Quran  adalah  membaguskan  atau  memperbaiki bacaan  Al-Quran  dengan  memenuhi  hak-hak  huruf  baik  dari  segi  makhorijul  huruf (tempat keluar nya huruf) dan sifat-sifat yang melekat pada huruf tersebut. 10
Untuk  huruf ع dan huruf أ tempat keluar dan sifat-sifat huruf nya berbeda, untuk huruf ع dan huruf أ termasuk di dalam huruf-huruf tenggorokan قْل َح ْ لَا , huruf ع makhroj nya terletak di tenggorokan bagian tengah
ط َس َو
ِق ْلَح ْلا Sifat-sifat bunyi huruf ع terbagi menjadi 4 yaitu : a) di baca jahr رْه َج ْ لَا , artinya jelas, di baca dengan menahan aliran udara, b) Tawassuth ط  س َو تلَا , suara tengah-tengah, tidak  ditahan  tapi  juga  tidak  dibebaskan,  c)  Istifal لا َفِت ْسلاا ,  artinya  merendah, merendahkan lidah dari langit-langit mulut, d) infitah حاَت ِفْنلاا , artinya membuka, di baca dengan membuka rongga mulut.
Untuk huruf أ Makhroj hurufnya terletak di tenggorokan bagian bawah
ى   صْق َ أ ِق ْلَح ْلَا sifat-sifat bunyi  huruf أ terbagi menjadi 4 yaitu : a) di baca رْه َج ْ لَا artinya jelas, di baca dengan menahan aliran udara, b) syiddah ة  د  شلَا , artinya kuat, dibaca dengan menahan aliran suara, c) istifal لا َفِت ْسلاا , artinya merendah, menurunkan lidah dari langit-langit mulut. d) infitah حاَت ِفْنِ ْ لاَا , artinya membuka, di baca dengan membuka rongga mulut.
b. Menukar huruf ج dengan huruf خ
Pada huruf ج dengan huruf خ terjadi kasus frekuensi kesalahan 1 kesalahan contoh nya pada kalimat ا ًج َماَنْرَب peserta didik membaca nya menjadi ا ًخ َماَنْرَب huruf nya terliat sama akan tetapi cara penyebutannya berbeda masuh banyak peserta didik yang susah dalam membedakan huruf yang terlihat sama ini terjadi pada huruf ج di akhir lafaz.
10 H. Suwarno, Tuntunan Tahsin Al-Quran (Yogyakarta: Deepublish CV Budi Utama, 2016).
261
Huruf ج termasuk di dalam huruf-huruf lidah atau huruf yang keluar dari lidah makhroj Huruf ج terletak pada lidah bagian tengah ط َس َو نا َسل ِ لَا sifat-sifat dari huruf ج ada 5 yaitu :  a) di  baca رْه َج ْ لَا artinya jelas, dibaca dengan menahan aliran udara b) syiddah ه  د  شلا artinya  kuat,  di  baca  dengan  menahan  aliran  suara,  c)  istifal لا َفِتسلاا artinya merendah,  menurunkan  lidah  dari  langit-langit  mulut,  d)  infitah حاَتفنلاا artinya membuka, di baca dengan membuka rongga mulut, e) Qalqalah ةَل َقْل َقلا , memantul ketika sukun baik di tengah atau di akhir bacaan.
Untuk huruf خ termasuk huruf-huruf tenggorokan قْل َح ْ لَا , makhroj hurufnya terletak pada  tenggorokan bagian atas
ىَن َد َ أ قْل َحلا terletak berada sedikit di atas huruf ghain pada tenggrokan bagian atas sifat huruf خ ada 5 yaitu : a) di baca Hams س ْم َه ْ لَا yaitu, melepas aliran udara b) Rokhowah ة َوا َخ رلا , artinya longgar, di baca dengan melepas aliran suara. c)  isti ’ la ءَلاْعِت ْسلاا ,  yaitu  tinnginya/naiknya  lidah  ke  langit-langit  mulut,  d) حاَت ِفْنلاا artinya membuka, di baca dengan membuka rongga mulut, e) bila harokat kasroh maka tidak di baca terlalu tebal
ىَن ْد َ أ مْي ِخ ْف تلا , demikian juga bila sukun dan di dahului huruf berharokat kasroh.

## c. Menukar huruf ح dengan huruf خ
Peneliti  meminta  untuk  peserta  didik  membaca  teks  Arab  kemudian  ketika bertemu dengan kedua huruf ini terdapat 2 kasus terjadi frekuensi kesalahan yaitu pada lafal ْيِت َو ْخِا peserta  didik  membacanya  menjadi ْيِت َو ْح ِا pada  lafal  ini  terdapat  2  kali frekuensi terjadi kesalahan kemudian pada lafal ت ْخ أ menjadi ت ْح أ terdapat satu kali frekuensi  terjadi  kesalahan  dan  pada  Menukar  huruf ح dengan  huruf خ ini  bentuk kesalahan nya terjadi pada awal lafaz yaitu bertukarnya huruf ح dengan huruf خ . huruf ح termasuk  dalam  huruf-huruf  tenggorokan  makhroj  hurufnya  terletak  di tengaj-tengah tenggorokan sedikit di atas makhraj huruf ‘ ain, sifat-sifat huruf ح ada 4 yaitu : a) di baca hams س ْم َه ْ لَا artinya bisikan, dibaca dengan mengalirkan aliran udara b) rokhowah ة َوا َخ رلا artinya, longgar di baca dengan melepas aliran suara, c) istifal لا َفِت ْسلاا artinya  merendah,  menurunkan  lidah  dari  langit-langit  mulut.  d)  infitah حاَت ِفْنلاا artinya membuka, di baca dengan membuka rongga mulut.

## d. Menukar huruf ذ dengan huruf ز
Pada kedua huruf ini terdapat 6 kasus terjadi frekuensi kesalahan yang masing- masing  dari  6  kasus  tersebut  di  kelompokkan  menjadi  3  kasus  ada  yang  terdapat  8 kesalahan, 2 kesalahan dan 1 kesalahan contoh lafal yang banyak terdapat kesalahan sebanyak  8  kali  terdapat  pada  lafal ب َه ْذ َ أ menjadi ب َه ْز َ أ ,  kemudian  pada  lafal ًةَر ِذْع َم menjadi ًةَر ِز ْع َم dan lafal َكِل َذِل menjadi َكِل َز ِل terjadi 2 kali frekuensi kesalahan dan contoh lain pada lafal ْن َذِإ menjadi ْن َز ِإ terjadi 1 kali frekuensi kesalahan. Peneliti mengamati pada contoh lafal-lafal ini terjadi kesalahan pada tengah lafal yang ada huruf ذ .
262
Huruf ذ dan huruf ز termasuk dalam huruf-huruf lidah, huruf ذ terletak pada daerah sekitar  ujung  lidah
فْر َ ط نا َسِللا makhroj  huruf ذ punggung  ujung  lidah  menempel  di ujung gigi seri atas.
Sifat huruf ذ ada 4 yaitu a) di baca hams س ْم َه ْ لَا artinya bisikan, dibaca dengan mengalirkan aliran udara b) rokhowah ة َوا َخ رلا artinya, longgar di baca dengan melepas aliran  suara,  c)  istifal لا َفِت ْسلاا artinya  merendah,  menurunkan  lidah  dari  langit-langit mulut. c) infitah حاَت ِفْنلاا artinya membuka, di baca dengan membuka rongga mulut.
Untuk huruf ز makhroj nya ujung lidah berada di belakang gigi seri atas dan gigi seri bawah sifat huruf  ada 5 yaitu a) di baca hams س ْم َه ْ لَا artinya bisikan, dibaca dengan mengalirkan aliran udara b) rokhowah ة َوا َخ رلا artinya, longgar di baca dengan melepas aliran  suara,  c)  istifal لا َفِت ْسلاا artinya  merendah,  menurunkan  lidah  dari  langit-langit mulut. d) infitah حاَت ِفْنلاا artinya membuka, di baca dengan membuka rongga mulut. e) shofir رْي ِف َصلا tajamnya suara berdesis melewati celah antara gigi seri.
e. Menukar huruf ج dengan huruf ح
Pada  kedua  huruf  ini  terdapat  6  kasus  yang  peneliti  kelompokkan  menjadi  2 kelompok yaitu terjadi frekuensi kesalahan sebanyak 4 kali dan 1 kali yaitu pada lafal ًّد ِج
ا menjadi ا ًّد ِح pada lafal ini terdapat 4 kali frekuensi kesalahan contoh lain pada lafal ب ِجَي menjadi ب ِحَي terjadi 1 kali frekuensi kesalahan kedua huruf ini terjadi kesalahan di tenga lafal yang ada huruf ج .
f. Menukar huruf ش dengan huruf س
Huruf ش dengan huruf س terdapat 6 kasus terjadi frekuensi kesalahan yang peneliti kelompokan menjadi 2 kelompok yaitu terdapat 3 kali terjadi frekuensi kesalahan contoh nya  pada  lafal ِرْع شلا menjadi ِرْع  سلا kemudian  pada  lafal ي ِطْر  ش menjadi ي ِطْر  س pada kedua huruf ini terjadi penukaran huruf di awal dan tengah lafaz.
Huruf ش termasuk dalam huruf lidah bagian tengah نا َسِللا ط َس َو dan dia termasuk di dalam huruf-huruf lidah makhroj huruf ش terletak di tengah-tengah lidah sifat dari huruf ini ada 5 yaitu a) di baca hams س ْم َه ْ لَا artinya bisikan, dibaca dengan mengalirkan aliran udara b) rokhowah ة َوا َخ رلا artinya, longgar di baca dengan melepas aliran suara, c)  istifal لا َفِت ْسلاا artinya merendah,  menurunkan  lidah  dari  langit-langit  mulut.  d) infitah حاَت ِفْنلاا artinya membuka, di baca dengan membuka rongga mulut, e) Tafassyi ى ِ شَفَتلا artinya menyebarnya aliran udara di rongga mulut.
Untuk huruf س makhroj hurufnya ujung lidah berada di belakang gigi seri atas dan gigi seri bawah sifat-sifat dari huruf س ada 5 yaitu : a) di baca hams س ْم َه ْ لَا artinya bisikan, dibaca dengan mengalirkan aliran udara b) rokhowah ة َوا َخ رلا artinya, longgar di baca dengan melepas aliran suara, c) istifal لا َفِت ْسلاا artinya merendah, menurunkan lidah dari langit-langit mulut. d) infitah حاَت ِفْنلاا artinya membuka, di baca dengan membuka rongga mulut. e) shofir رْي ِف َصلا tajamnya suara berdesis melewati celah antara gigi seri.
263

## g. Menukar huruf ث menjadi huruf س
Menukar huruf ث menjadi huruf س terjadi 7 kasus frekuesni kesalahan dan sudah peneliti kelompokan menjadi 3 kelompok yaitu frekuensi kesalahan sebanyak 5 kali, 2 kali dan 1 kali. Contoh lafal terjadi frekuensi bentuk kesalahan fonologi sebanyak 5 kali yaitu pada lafal م ث di baca م  س contoh lain terjadi frekuensi kesalahan sebanyak 2 kali yaitu pada lafal ث  ح ا berubah menjadi س  ح ا lafal ْيِنا َم َث berubah menjadi ْيِنا َم َس , dan lafal ةَيِنا َث berubah menjadi ةَيِنا َس kemudian untuk frekuensi terjadi kesalahan 1 kali pada lafal ةَلْث ِم berubah menjadi ةَل ْس ِم peneliti melihat pada kedua huruf ini terjadi kesalahan pada awal, akhir, dan tengah lafaz.
Huruf ث termasuk  dalam  huruf-huruf  lidah  makhroj  huruf ث terletak  pada punggung ujung lidah menempel di ujung  gigi seri atas, sifat huruf ث ada 4 yaitu a) di baca hams س ْم َه ْ لَا artinya bisikan, dibaca dengan mengalirkan aliran udara b) rokhowah ة َوا َخ رلا artinya, longgar di baca dengan melepas aliran suara, c) istifal لا َفِت ْسلاا artinya merendah,  menurunkan  lidah  dari  langit-langit  mulut.  d)  infitah حاَت ِفْنلاا artinya membuka, di baca dengan membuka rongga mulut.
h. Menukar huruf ص dengan huruf س
Pada kasus menukar huruf ص dengan huruf س bentuk kesalahan fonologi yang terdapat pada kedua huruf ini frekuensi kesalahan yang terjadi sebanyak 10 kasus yang masing-masing dari bentuk kesalahan tersebut sudah peneliti kelompokkan menjadi 3 kelompok,  contoh  kasus  terdapat  7  bentuk  kesalahan  fonologi  contoh    frekuensi kesalahan  nya  pada  lafal ف ْصِ نلا berubah  menjadi ف ْس ِ نلا dan  untuk  bentuk  kasus fonologi  kesalahan terjadi frekuensi keslahan sebanyak  2 kali terjadi pada lafal حاَب َص berubah menjadi حا َب َس kemudian lafal حَب ْصَي berubah menjadi حَب ْس َي , dan lafal ك ِءا َق ِدْصَأ berubah menjadi ك ِءا َق ِد ْس َأ kemudian bentuk kesalahan fonologi frekuensi kesalahan 1 kali terjadi pada lafal صْقَر berubah menjadi س ْقَر .  Kedua huruf ini peneliti amati bahwa ketika  peserta  didik  melafazkan  lafal  tersebut  terjadi  kesalahan  pada  bagian  awal, tengah, dan akhir lafaz.
Huruf ص makhroj hurufnya ujung lidah berada di belakang gigi seri atas dan gigi seri bawah. Sifat-sifat huruf ص ada 5 yaitu :  a) di baca hams س ْم َه ْ لَا artinya bisikan, dibaca dengan mengalirkan aliran udara b) rokhowah ة َوا َخ رلا artinya, longgar di baca dengan melepas aliran suara, c) istifal لا َفِت ْسلاا artinya merendah, menurunkan lidah dari langit-langit mulut. d) infitah حاَت ِفْنلاا artinya membuka, di baca dengan membuka rongga mulut. e) shofir رْي ِف َصلا tajamnya suara berdesis melewati celah antara gigi seri.
i. Menukar huruf ج dengan huruf ز
Pada  kasus  menukar  huruf ج dengan  huruf ز bentuk  kesalahan  fonologi  yang terdapat pada kedua huruf ini frekuensi kesalahan yang terjadi sebanyak 5 kasus bentuk kesalahan fonologi  frekuensi kesalahan nya terjadi pada lafal ة َجاَر  دلا berubah menjadi
264
ة َزاَر  دلا contoh  lain  pada  lafal ب ِجَي berubah  menjadi ب ِز َي lafal ف ِ ف َج  م berubah  menjadi فِ ف َز  م . Huruf ز termasuk dalam huruf-huruf lidah makhorijul huruf nya ada 5 yaitu : a) jahr رْه َجلا artinya  jelas,  dibaca  dengan  menahan  aliran  udara  b)  rokhowah ة َوا َخ رلا artinya,  longgar  di  baca  dengan  melepas  aliran  suara,  c)  istifal لا َفِت ْسلاا artinya merendah,  menurunkan  lidah  dari  langit-langit  mulut.  d)  infitah حاَت ِفْنلاا artinya membuka,  di  baca  dengan  membuka  rongga  mulut.  e)  shofir رْي ِف َصلا tajamnya  suara berdesis melewati celah antara gigi seri.
j. Menukar huruf ح dengan huruf ه
Dalam kasus menukar huruf ح menjadi huruf ه Terjadi 7 kasus bentuk kesalahan fonologi dalam membaca teks arab, di antara 7 kasus tersebut ada beberapa lafaz yang banyak  terjadi  kesalahan  ketika  peserta  didik  membaca  teks  arab  dan  melafazkan kalimat tersebut, contoh di antaranya adalah lafal حْيِر َت ْسَأ berubah menjadi هْيِر َت ْسَأ pada lafal ini  terjadi  5 kali frekuensi kesalahan, kemudian lafal َحاَب ِ صلا berubah menjadi َهاَب ِ صل َا pada lafal ini terjadi 3 kali frekuensi kesalahan, adapun pada lafal ةَل ْحِر berubah menjadi ةَل ْه ِر terjadi 2 kali frekuensi kesalahan dan pada lafal ما  م َح ْ لَا berubah menjadi ما  م َه ْ ل َ أ terjadi 1 kali frekuensi kesalahan
Peserta didik menukar huruf ح menjadi huruf ه terjadi kesalahan pada awal dan akhir kalimat.  huruf ح termasuk di dalam huruf-huruf tenggorokan قْل َح ْ لَا makhroj huruf ح di tengah-tengah tenggorokan sedikit di atas makhroj huruf ‘ Ain sifat-sifat dari huruf ini ada 4 yaitu : a) di baca hams س ْم َه ْ لَا artinya bisikan, dibaca dengan mengalirkan aliran udara b) rokhowah َخ رلا ة َوا artinya, longgar di baca dengan melepas aliran suara, c)  istifal لا َفِت ْسلاا artinya  merendah,  menurunkan  lidah  dari  langit-langit  mulut.  d) infitah حاَت ِفْنلاا artinya membuka, di baca dengan membuka rongga mulut.
Untuk  huruf ه termasuk juga  di  dalam  huruf-huruf  tenggorokan  yang  makhroj hurufnya berada di tenggorokan paling bawah sifat-sifat bunyi huruf ه ada 4 yaitu : a) di  baca  hams س ْم َه ْ لَا artinya  bisikan,  dibaca  dengan  mengalirkan  aliran  udara  b) rokhowah ة َوا َخ رلا artinya,  longgar  di  baca  dengan  melepas  aliran  suara,  c)  istifal لا َفِت ْسلاا artinya  merendah,  menurunkan  lidah  dari  langit-langit  mulut.  d)  infitah
حاَت ِفْنلاا artinya membuka, di baca dengan membuka rongga mulut. 11

## k. Memanjangkan huruf dengan menambahkan huruf ي
Pada  kasus  memanjangkan  huruf  dengan  menambahkan  huruf ي sering  terjadi ketika  peserta  didik  membaca  teks  Arab  sehingga  berdampak  pada  kefatalan  makna. pada kasus ini terdapat 10 frekuensi bentuk kesalahan memanjangkan huruf yang tidak panjang dengan menambahkan huruf ي contohnya terjadi pada lafal ةَعِبا  سلا berubah
11 Abdullah bin Muhammad Yasin, Buku Panduan Tahsin Al-Quran (Solo, February 2019).
265
menjadi ةاَع ْي ِب  سلا begitupula pada lafal ب ِلا َ ط berubah menjadi بْي ِل َ ط dan pada lafal تْيَب ْ ل َ أ berubah menjadi ت ْيِي َب ْ لَا .
l. Memanjangkan huruf dengan menambahkan huruf ا
Pada kasus panjang pendek ini menjadi  salah satu hal yang amat  sangat urgent kenapa karena ketika peserta didik membaca teks Arab jika ada huruf yang mereka lupa maka biasanya mereka akan memanjangkan huruf yang tidak smestinya di panjangkan maka hal ini berdampak pada kefatalan makna.
Contoh lafaz yang terindikasi terdapat kesalahan yaitu pada lafaz ر َف َس berubah menjadi را َف َس lafaz ة َسَر ْدَ ْ لمَا berubah menjadi ة َسا َر ْدَ ْ لمَا contoh lain pada lafal ِك َم  سلا   دْي َص berubah menjadi ِكا َم  سلا   دْي َص . m. Penghilangan tanda tasydid ّ
Ketika  peserta  didik  membaca  Teks  Arab    banyak  terdapat  mufrodat  yang mempunyai tanda َ tanda َ ini berfungsi untuk menekan huruf sehingga gunnahkan dan  seperti  di  baca  2  kali,  akan  tetapi  ketika  peserta  didik  membaca  Teks  Arab  dan bertemu  dengan َ ini  mereka  tidak  menghiraukannya  atau  tidak  memenuhi  hukum bacaan nya sehingga terjadi salah baca yang kita kenal dengan kesalahan fonologi, pada penghilangan tanda tasydid َ ini terjadi 12 kasus frekuensi kesalahan.
Contohnya adalah lafaz ِة َس ِدا  سل َا berubah menjadi ِة َس ِد َسل َا kemudian pada lafal ْزا َفْلِ تل َا berubah menjadi ْزا َفْل ِت َا contoh lain lafal ْي ِمِ لَع م berubah menjadi ِم ِل َ أ  م lafal ا ًّد ِج berubah menjadi ا ًد ِج kemudian lafaz م لَعَت َ أ berubah menjadi م َ ل َ أَت َ أ .
n. Penghilangan huruf

## ا
Pada kasus penghilangan huruf ا terdapat 10 frekuensi kesalahan yang masing- masing  dari  bentuk  kesalahan  tersebut  terdapat  2  kali  kesalahan  dan  ada  juga  1  kali kesalahan  untuk  penghilangan  huruf      ini  ketika  peneliti  berada  di  lapangan  dan mendengarkan langsung peserta didik membaca Teks Arab mereka tidak memperhatikan panjang  pendek  suatu  kalimat  lafaz  yang  seharusnya  di  baca  panjang  tidak  di  baca panjang  akan  tetapi  sebalik  nya  lafaz  yang  seharusnya  di  baca  pendek  malah  di panjangkan.
Contoh terjadi pada lafaz ْحِتا َف berubah menjadi ْحِت َف lafal داَتْعَن berubah menjadi د َت ْعَن lafal ةَر ِشاَع ْ لَا berubah menjadi ةَر ِش َ ْ لأَا lafal ا ًم ِءا َد berubah menjadi ا ًم ِءد dan lafal ًة َداَع berubah menjadi ًة َد َ أ lafal ِما  م َح ْ لَا berubah menjadi ِم  م َح ْ لَا lafal ا َه َت َد ِلاَو berubah menjadi اَه َت َد ِلَو .

## D. Kesimpulan
Dengan adanya analisis kesalahan berbahasa kesulitan dan kesalahan peserta didik dalam  berbahasa  Arab  dapat  di  ketahui  dan  hasilnya  dapat  di  gunakan  untuk memperbaiki  pengajaran  Bahasa  tersebut,  dalam  penelitian  ini  peneliti  mengambil materi dari buku Bahasa Arab siswa KMA 183 peneliti mengambil materi dari bab 1
266
sampai bab 5 yang masing-masing dari materi tersebut sudah ada  teks Arab nya dari perwakilan kelas VIII, kelas VIII yang ada di MTs Negeri 1 Kota Gorontalo ada 11 kelas peneliti mengambil sampel dari perwakilan kelas tersebut sebanyak 30 sampel peserta didik, yang masing-masing dari mereka merupakan perwakilan dari kelas 8.1, 8.5, 8.6, 8.7,  8.9,  8.8,  dan  8.11, pada  Bab  1  materi  ( ةعاسلا )  berjumlah  9  peserta  didik,  Bab  2 materi  ( انتايموي ) berjumlah 12 peserta didik, Bab 3 Materi ( ( تاياوهلا berjumlah 1 peserta didik, Bab  4 materi
(
ةضايرلا ) berjumlah  5 peserta didik, dan bab  5  materi انهلما ) ), Berjumlah  3  peserta  didik,  total  keseluruhan  30  peserta  didik.  Hasil  penelitian  yang peneliti dapatkan di lapangan bahwa bentuk-bentuk kesalahan fonologi dalam membaca teks Arab peneliti sudah klasifikasikan terdapat sebanyak 36 kasus dan masing-masing dari  kasus  ini  hanya  point-point  nya  saja  terdiri  atas  sub  pokok  bahasan  yang  sudah peneliti paparkan pada bab 4 hasil penelitian nya yaitu masih banyak terjadi kesalahan yaitu  pada  sistem  menukar  huruf  yang  terllihat  sama  akan  tetapi  bunyi  nya,  cara melafazkan nya dan membaca nya berbeda.

## Referensi
Almira Keumala Ulfa, Ramadhan Razali dll. Ragam Analisis Data Penelitian (Sastra, Riset, Dan Pengembangan). Madura: IAIN Madura Press, 2022.
Andri Kurniawan, Nikmala nemin kaharuddin afriana dkk. Linguistik Umum. Padang Sumatera Barat: PT Global Eksekutif Teknologi, 2022.
Arikunto,  Suharismi. Prosedur  Penelitian;Suatu  Pendekatan  Praktik.  Jakarta:  Rineka Cipta, 2006.
Bachri,  Bachtiar  S. Meyakinkan  Validitas  Data  Melalui  Triangulasi  Pada  Penelitian Kualitatif. Teknologi Pendidikan 10 (2010): 46 – 62.
Baroroh, R. Umi, and Fauziyah Nur Rahmawati. Metode-Metode Dalam Pembelajaran Keterampilan  Bahasa  Arab  Reseptif.  Urwatul  Wutsqo:  Jurnal  Studi Kependidikan Dan Keislaman 9, no. 2 (2020): 179 – 96.
Bayu  Setiawan  Prambudi,  Muashomah. Analisis  Kesalahan  Berbahasa  Pada  Lembar Jawaban Pleaj aran Insya’ Bagi Siswa Di Pondok Moderen Ar -Rosyid Tanjung Jabung Barat. Shaut Al- ’Arabiyah 10, no. 2 (2022): 344– 54.
Damhuri. “ و يللادلا هتلاكشم و ىرخلأا تاقتشلما عم يميلما ردصلما يف ةيفرصلا غيصلا لخادت يميلعتلا .” Nady Al-Adab 16, no. 2 November (2019): 121.
Damhuri1, Ratni Bt. Hj. Bahri. Analisis Term Al-Lagw Dan Al-Lisan: Telaah Konsep Bahasa Dalam Konteks Alqur’an. Nady Al -Adab: Jurnal Bahasa Arab 18, no. 2 (2021): 84 – 101.
Fatahiyah, Ku, Ku Azizan, and Hairun Najuwah Jamali. Tahap Kemahiran Asas Bahasa Arab Di IPT Malaysia. GSE E-Journal of Education Vol 1, no. December (2014).
267
Hidayatullah, Moch. Syarif. Cakrawala Linguistik Arab. Jakarta: PT Grasindo, 2017.
Inaku, Miskat S., and Ibnu Rawandhi N. Hula. Bacaan Unik Dalam Al- Qur’an Perspektif I’jaz Lughaw i. Assuthur Jurnal Pendidikan Bahasa Arab 1, no. 2 (2022): 98 – 108. Kadir,  Suleman  D.,  Muhammad  Jundi,  Siti  Aliyya  Laubaha,  Ibadurrahman  Ali,
Muhammad  Zikran  Adam,  and  Yuslin  Kasan. Korelasi  Bahasa  Dan  Pikiran Dalam Perspektif Al- Qur’an. Fikroh: Jurnal Pemikiran Dan Pendidikan Islam 15,
no. 1 (2022): 1 – 17. https://doi.org/10.37812/fikroh.v15i1.294.
Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Kelima, n.d.
Khikmah,  Nur. Problematika  Membaca  Teks  Arab  Bagi  Siswa  Madrasah.  Alsina : Journal of Arabic Studies 1, no. 1 (2019): 47.
Lathifah, Fitria, Shihabuddin, Dkk. A nalisis Kesalahan Fonologi Dalam Keterampilan Membaca Teks Bahasa Arab. Arabiyat 4, no. 2 (2017): 174 – 84.
M Iwan, Fachri. Analisis Kesalahan Fonologi Dalam Membaca Teks Bahasa Arab Mata Pelajaran Bahasa Arab Siswa Kelas 5 B Sd Al-Irsyad Al- Islamiyyah Semarang.
Skripsi UIN Walisongo. Universitas Islam Negeri Wali songo Semarang, 2019.
Marsono. Fonetik. Yogyakarta: Gadja mada University Press, 2019.
Munir. Perencanaan Sistem Pengajaran Bahasa Arab. Jakarta: Kencana PrenadaMedia Group, 2016.
Muzia Ranselengo, Mukhtar I Miolo. Kesalahan Siswa Dalam Menerjemahkan Materi Bacaan  Bahasa  Arab  Ke  Dalam  Bahasa  Indonesia.  Al-Kilmah  1,  no.  1  Juni (2022): 30.
Putra,  Wahyu  Hanafi. Analisis  Kesalahan  Berbahasa  Arab  (Teori,  Metodologi,  Dan Implementasi). Indramayu: CV Adanu Abimata, 2022.
R, Nenin Arum Sari. Analisis Kesalahan Fonologi Dalam Membaca Teks Bahasa Arab Siswa Kelas VIII G MTS N Piyungan Bantul. Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga, 2016.
R, Nenin Arum Sari. Analisis Kesalahan Fonologi Dalam Membaca Teks Bahasa Arab Siswa Kelas VIII G MTSN Payungan Bantul. Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2016.
R, Yusri & Mantasiah. Linguistik Mikro (Kajian Internal Bahasa Dan Penerapannya). Yogyakarta: Deepublish CV Budi Utama, 2020.
Rathomi, Ahmad. Pembelajaran Bahasa Arab Maharah Qira ’ Ah Melalui Pendekatan Saintifik . Ta’dib Jurnal Pendidikan Islam 8, no. 1 (2019): 558– 65.
Romanda, Fharis. Makna Fonemik Dalam Semantik Arab: Al- Ma‘Rifah . Vol. 18, 2021. Setiawan,  Albi  Anggito  &  Johan. Metodologi  Penelitian  Kualitatif.  Suka  Bumi:  CV Jejak, 2018.
268
Sungkar,  Abdullah. Problematika  Linguistik  Dalam  Pembelajaran  Mah ā rah  Qir ā ’ ah Pada  Jurusan  Pendidikan  Bahasa  Arab  Uin  Raden  Intan  Lampung.  Arabia:
Journal of Arabic Language Education 11, no. 1 (2019): 134 – 53.
Suwarno,  H. Tuntunan  Tahsin  Al-Quran.  Yogyakarta:  Deepublish  CV  Budi  Utama,
2016.
Taryanto,  W  D. Problematika  Fonologi  Pada  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Kelas  IX Madrasah  Tsanawiyah  (Studi  Kasus  Terhadap  Buku  Ajar).  Mahira:  Journal  of Arabic Studies \& Teaching, n.d., 65.
Unsiah, Ria Yuliati & Frida. Fonologi. Malang: UB Press, 2018.
Yasin, Abdullah bin Muhammad. Buku Panduan Tahsin Al-Quran Solo, February 2019. Yudhistira N Nyaran, Zainudin Soga, Hadirman, Alimudin Rivai. Analisis Kesalahan Fonologi  Dan  Sintaksis  Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Di  Madrasah Tsanawiyah Kota Manado. Al-Mashadir 02 (2022): 100.
Yusri,  Mantasiah  R.  &. Analisis  Kesalahan  Berbahasa  (Sebuah  Pendekatan  Dalam Pengajaran Bahasa). Yogyakarta: Deepublish, 2020.
Zain,  M. Metode  Penelitian  Bahasa  Pendekatan  Struktural.  Padang:  Sukabina  Press Padang, 2014.
Zughrofiyatun  Najah,  Arizka  Agustina. Analisis  Kesalahan  Semantik  Pada  Skripsi Mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Bahasa  Arab  UIN  Raden  Intan  Lampung.  Al- Fathin 3 (2020): 1 – 12.
.ةيفلخ دمحم ,ميكحلا “
ةسردلمااب رشاعلا فصلا بلاطل يبرعلا خصنلا ةءارةق يف ةيتوصلا ءاطخلاا
ةسارد(  وجراوديس  وعوس  يلاو  ةيلهلاا  ةيوناثلا .)ةجولونوف ” ميهاربا  كلام  انلاوم  ةعماج جنلاام ةيموكحلا ةيملاسلاا , n.d. ميركلا نآرقلا ١٢ : ٢ , n.d . .ةمه ,ةيلاع “ سماخلا لصفلا بلاط ىدل ةيبرعلا صوصنلا ةءارق ميلعت يف ةيتوصلا ءاطلأا ليلحت ةفءاط ‘ ءاب ’ .سيبيرب ةسماخلا ةيموكحلا ةيءادتبلإا ةسردلماب ” ةعماج جاح يهايك روسفورب ةيموكحلا ةيملاسلإا يرهز نيدلا فيس , n.d. .ةنج رون ,سيبول “
ةيبرعلا صنلا ةءارق يف)تاوصلاا فءاظو ملع يف ةسارد( ةيتوصلا ءاطخلاا ليلحت .ناديم ةيلصولا ةعماجلا نيملعلما ةيملاسلاا ةطسوتلما ةسردلما يف عباسلا فصلاب
” ةعماجلا ةرطموس ةيموكحلا ةيملاسلاا ,ناديم ةيلامشلا ٢0١8 .