02 (3) (2019) 328-332 https://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/IJSME/index DOI : 10.24042/ijsme.v2i3.4396
E -ISSN: 2615-8639
November 2019

## REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION (RME) SEBAGAI
SEBUAH PENDEKATAN PADA PENGEMBANGAN MODUL MATEMATIKA BERBASIS TEORI MULTIPLE INTELLIGENCES HOWARD GARDNER

## REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION (RME) AS AN

## APPROACH TO DEVELOPMENT OF MATHEMATICAL MODULE BASED ON MULTIPLE INTELLIGENCES HOWARD GARDNER THEORY
Nuzulul Faidah 1 , Ruhban Masykur 2 , Siska Andriani 3 , Lina Herlina 4 1,2,3 Prodi Pendidikan Matematika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung
4 SMP N 2 Jatinangor Sumedang Jawa Barat

## E-mail: faidahnuzulul@gmail.com
Abstract: This  study  aims  to  develop  modules  based  on  the  Multiple  Intelligences  Theory  of  Howard Gardner  using  the  Realistic  Mathematics  Education  (RME)  approach  in  class  VIII  Middle  School.  This research is an R & D research which stages using the development of Borg and Gall. The instrument used in this study uses a questionnaire given to material experts and media experts to test the feasibility of this module. The research results that have been developed are feasible to be used in proper learning are used seen from the results of the validation of material experts and media experts. On the results of the media expert test obtained an average of 80% with the Criteria "Good" while the results of the material expert test obtained an average value of 84% with the criteria "Very Good". Student responses to the small group test obtained an average value of 79% with the criteria "Good", while the response of students in the field test obtained an average value of 88% with the criteria "Very Good" .
Keywords : mathematics  module,  multiple  intelligences  theory,  realistic  mathematics  education (RME) approach
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  modul  berbasis  Teori Multiple  Intelligences Howard Gardner  menggunakan pendekatan Realistic  Mathematics Education (RME) di  kelas VIII SMP. Penelitian ini  merupakan penelitian  R&D  yang tahapannya menggunakan pengembangan Borg and Gall. Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  angket  yang  diberikan  kepada  ahli  materi dan  ahli  media  untuk  menguji  kelayakan  modul  ini.Hasil  penelitian  yang  telah  dikembangkan  layak digunakan dalam pembelajaran layakdigunakandilihat dari hasil validasi ahli materi dan ahli media. Pada hasil  uji ahli  media  diperoleh rata-rata  sebesar 80% denganKriteria  “Baik”  sedangkan pada  hasil uji ahli materi diperoleh nilai rata-rata sebesar 84% dengankriteria “BaikSekali”. Adapun respon siswa pada  uji kelompok kecil diperoleh nilai rata-rata sebesar 79% dengan kriteria “Baik”, sedangkan respon siswa pada uji lapangan diperoleh nilai rata-rata sebesar 88% dengan kriteria “Baik Sekali”.
© 2019 Unit Riset dan Publikasi Ilmiah FTK UIN Raden Intan Lampung
Kata Kunci : modul matematika, teori multiple intelligences, pendekatan realistic mathematics education (RME)
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 02 (3) (2019) 328-332 Nuzulul Faidah, dkk

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  usaha  sadar untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses  pembelajaran  agar  siswa  secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk  memiliki  kepribadian,  kecerdasan, serta  keterampilan  yang  diperlukan dirinya  dan  masyarakat  (Yusnita,  Irda, R.Masykur 2016). Pendidikan merupakan serangkaian  kegiatan  yang  berdimensi luas,  kompleks  dan  dipengaruhi  oleh banyak  variable  (Masykur,  Nofrizal,  and Syazali 2017).
Matematika  merupakan  ilmu  yang diajarkan  pada  setiap  jenjang  pendidikan (Masykur,  Nofrizal,  and  Syazali  2017). Matematika  penting  untuk  dipelajari  dan diterapkan  dalam  proses  pembelajaran.
Namun, jika dilihat dilapangan menunjukkan bahwa hasil belajar matematika  masih    rendah.  Rendahnya minat  belajar  matematika,  disebabkan asumsi anak terhadap pelajaran matematika  terasa  sulit,  apalagi  dengan metode  pengajaran  guru  yang  kurang menarik, yaitu guru menerangkan sementara  siswa  mencatat  (Putra  and
Sibarani 2015).
Melihat kenyataan di atas maka guru diharuskan  memberikan  inovasi-inovasi dengan cara memberikan bahan ajar yang untuk  menunjang  keberhasilan  dalam proses  belajar  mengajar  salah  satunya yaitu  modul.  Modul  menjadi  solusi terbaik  sebagai  acuan  selain  buku  yang ada  sehingga  siswa  dapat  belajar  dengan sistematis.
Padahal  ini  modul  dapat    membantu siswa  dalam  menemukan  konsep-konsep dalam aktivitas sendiri atau belajar secara berkelompok  yang  akan  menyebabkan pembelajaran lebih bermakna. Pemecahan konsep-konsep  diperlukan  pemikiran  dan gagasan  yang  kreatif  untuk  meyelesaikan model  matematika  jika  dalam  proses pembelajaran
menggunakan suatu pendekatan  yang  tepat.  Salah  satu pendekatan  yang  dapat  mengembangkan
kemampuan  siswa  adalah  Pendekatan Realistic Mathematics Education (RME). RME  menggabungkan  apa  itu matematika,  bagaimana  siswa  belajar matematika  dan  bagaimana  matematika harus  diajarkan.(Hadi  2017)  Pendekatan Realistic Mathematics Education menekankan bagaimana siswa menemukan kembali konsep-konsep dalam  matematika  melalui  masalah  yang realistik  bagi  siswa.(Ja’far,  Sunardi,  and K 2014)
Selain  menggunakan  pendekatan Realistic  Mathematics  Education untuk meningkatkan  siswa  lebih  aktif  dalam belajar,  terdapat  salah  satu  solusi  yaitu dengan  membuat  modul  berbasis  Teori Multiple Intelligences. Pembelajaran berbasis  Teori Multiple  Intelligences ini menuntut siswa mengembangkan kecerdasan  yang  dimiliki  oleh  masing- masing siswa dan memiliki tanggungjawab  masing-masing,  dimana siswa diharuskan mengembangkan berbagai macam kecerdasan yang dimilikinya.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  di SMP  N  1  kalianda  menunjukkan  bahwa hasil  belajar  siswa  sebagian  besar  belum memenuhi  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM)  atau  dapat  dikatakan  masih rendah. Oleh karena itu diperlukan adanya bahan  ajar  yang  mampumendukung proses  belajar  agar  lebih  efektif.  Hal tersebut  membuat  peneliti  menganggap perlu adanya penelitian dan pengembangan  ini  untuk  dilakukan dengan  tujuanya  itu  mengembangkan modul matematika berbasis Teori Multiple  Intelligences Howard  Gardner menggunakan Pendekatan Realistic Mathematics  Education (RME)  dan mengetahui  criteria  kelayakan  serta respon  siswa  terhadap  produk  yang dikembangkan tersebut.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  dan  pengembangan  ( Research and  Development ).  Adapun  prosedur penelitian yang digunakan yaitu mengacu pada  desain  pengembangan Borg  and Gall yang  meliputi  :potensidanmasalah, pengumpulan  data,  desain  produk, validasi  desain,  revisi  desain,  uji  coba produk,    revisi  produk,  uji  coba pemakaian,  revisi  produk  dan  produk massal.  Namun  langkah  yang  digunakan dalam  pengembangan  modul  ini  peneliti hanya  membatasi  7  langkah  sajadari  10 langkah tersebut karena keterbasan waktu dan  biaya  (Sugiyono  2013;  Ghaliyah, Bakri, and Siswoyo 2015; Irwandani et al. 2017; Nurussaniah and Nurhayati 2016).
Produk yang dihasilkan berupa modul matematika  berbasis  Teori Multiple Intelligences Howard Gardner menggunakan pendekatan Realistic Mathematics  Education  (RME).  Data yang  telah  di  dapat  dari  hasil  validasi, respon  guru,  serta  respon  siswa  dianalisa menggunakan Skala  Likert .  Adapun rumus  untuk  menghitung  presentase kelayakan adalah sebagai berikut :
P = P = Presentase kelayakan S = Jumlah Skor yang diperoleh N = Jumlah Skor maksimum (Arikunto 2010) Adapun  angket  respon  terhadap  produk yang  dikembangkan  terdapat  5  pilihan jawaban  yang  diberikan  kepada  validator ahli  materi  dan  ahli  media  dengan ketentuan sebagai berikut :
Tabel 1. Pedoman Skor Penilaian Ahli Kriteria Skor Sangat Baik (SB) 5 Baik (B) 4 Cukup Baik (CB) 3 Kurang Baik (KB) 2 Tidak Baik (TB) 1 (Sugiyono 2013) Sedangkan Angket respon siswa terhadap produk  juga  terdapat  5  pilihan  jawaban dengan ketentuan sebagai berikut :
Tabel 2. Pedoman Penskoran Angket Respon Siswa Kriteria Skor Sangat Setuju(SS) 5 Setuju (S) 4 Cukup (C) 3 Tidak Setuju (TS) 2 Sangat Tidak Setuju (STS) 1
Hasil persentase angket yang didapat baik dari  angket  validasi  maupun  angket respon siswa dikategorikan sesuai dengan interpretasi pada tabel berikut ini :
Tabel 3. Range Presentase dan Kriteria Kualitatif
Program Presentase (P) Kriteria P > 80% Baik Sekali 60% < P 80% Baik 40% P 60% Cukup 20% P 40% Kurang P 20% Sangat Kurang (Arikunto 2010)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  utama  dari  penelitian  dan pengembangan ini adalah modul berbasis Teori Multiple  Intelligences Howard Gardner
menggunakan
Pendekatan Realistic  Mathematics  Education (RME) pada  materi  kubus  dan  balok.  Penelitian ini  mengacu  pada  desain  pengembangan Borg  and  Gall yang  terdiri  7  langkah penelitian  yang  meliputi  potensi  dan masalah.  Pengumpulan  data,  desain produk,  validasi  desain,  revisi  desain,  uji coba produk, dan revisi produk.
a. Potensi dan masalah
Pada  tahap  ini  dilakukan  analisis kebutuhan  terhadap  produk  yang  akan dikembangkan  melalui  wawancara  tidak terstruktur  terhadap  guru  SMP  N  1 Kalianda Ibu Siti Mutmainah,S.Si bahwa di  kelas  VIII  guru  hanya  menggunakan buku  sebagai  bahan  ajar,  sehingga  siswa kurang  bersemangat  dalam  proses pembelajaran.
b. pengumpulan data
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 02 (3) (2019) 328-332 Nuzulul Faidah, dkk
Setelah  melihat  potensi dan  masalah yang  ada  di  lapangan,  Selanjutnya dilakukan  pengumpulan  dan  pengolahan data  dari  bebearpa  literatur  buku  dan beberapa  jurnal  yang  mendukung  untuk digunakan  sebagai  bahan  perencanaan produk yang akan dikembangkan.

## c. Desain produk
Setelah semua data  yang dibutuhkan telah  terkumpul  baik  itu  dari  literatur buku  ataupun  jurnal  maka  dapat digunakan  sebagai  bahan  pertimbangan untuk  analisis  kebutuhan  sumber  belajar baru berupa modul yang akan dikembangkan.

## d. ValidasiDesain
Validasi  desain  merupakan  kegiatan untuk  menilaiapakah  rancangan  produk akan  efektif  atau  tidak.  Setelah  produk desain  produk  selesai,  maka  dilakukan validasi produk dengan cara menghadirkan  beberapa  pakar  atau tenaga  ahli  yang  sudah  berpengalaman untuk  menilai  produk  yang  baru dirancang  tersebut.  Validasi  desain  diuji oleh  ahli  materi  dan  ahli  media. Adapunhasilpenilaianvalidator dapat dilihat pada tabel di bawah ini :
Tabel 4. Hasil Validasi oleh Ahli Materi Rata-rata Skor
kriteria
84 % Baik Sekali Tabel 5. Hasil Validasi oleh Ahli Media Rata-rata Skor kriteria 80 % Baik
Berdasarkan  pada  tabel  di  atas, diperoleh skor rata-rata hasil validasi ahli materi  dan  ahli  media.  Adapun  rata-rata skor oleh ahli materi diperoleh sebesar 84
% dengan criteria Baik Sekali. Sedangkan rata-rata skor oleh ahli media diperoleh  sebesar  80  %  dengan  criteria
Baik, hal ini menunjukkan bahwa produk pengembangan  yang  dihasilkan  layak digunakan dan dapat dilanjutkan ketahap selanjutnya.

## e. Revisi Desain
Kelayakan produk tidak terlepas dari masukan  dan  saran  oleh  para  ahli. Perbaikan-perbaikan  yang  dilakukan terhadap  produk  yang  dikembangkan berpedoman  dari  masukan-masukan  dan saran  yang  diperoleh  dari  para  ahli validasi,  namun  produk  yang  dihasilkan sudah  layak  dan  dapat  dilanjutkan ketahap berikutnya.

## f. Uji coba produk
Setelah produk melalui tahap validasi oleh ahli materi dan ahli media serta telah selesai  diperbaiki,  selanjutnya  produk  di uji  cobakan  dengan  uji  coba  kelompok kecil  dan  uji  coba  lapangan.  Uji  coba kelompok kecil terdiri dari 10 orang siswa dan pada ujicoba lapangan terdiri dari 30 siswa.  Adapun  Hasil  uji  coba  produk dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 6. Hasil Rata-rata Respon siswa
Nama Sekolah Uji skala Kecil Uji Coba lapangan SMP N 1 kalianda 79 % 88 %

## g. Revisi produk
Berdasarkan  hasil  uji  coba  produk, apabila  respon  siswa  mengatakan  bahwa produk ini menarik, maka dapat dikatakan bahwa  produk  modul  telah  selesai dikembangkan  sehingga  menghasilkan produk  akhir.  Jika  produk  belum sempurna  maka  hasil  dari  uji  coba  ini dijadikan bahan perbaikan dan
penyempurnaan  produk  yang  dibuat, sehingga  dapat  menghasilkan  produk akhir  berupa  pembelajaran  matematika yang layak dan sangat menarik.

## KESIMPULAN
Modul  matematika  berbasis  Teori Multiple  Intelligences Howard  Gardner Menggunakan Pendekatan
Realistic
Mathematics  Education (RME)  pada materi  kubus  dan  balok  yang  telah dikembangkan  layak  digunakan  dilihat
dari  hasil  validasi  ahli  materi  dan  ahli media. Pada hasil uji ahli media diperoleh rata-rata  sebesar  80%  dengan  Kriteria “Baik”  sedangkan  pada  hasil  uji  ahli materi  diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar 84%  dengankriteria  “Baik  Sekali”. Respon  siswa  pada  modul  ini  dalam  uji coba kelompok kecil diperoleh nilai  rata- rata  sebesar  79%  dengan  kriteria  “Baik”, sedangkan  respon  siswa  pada  uji  coba lapangan  diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar 88% dengan kriteria “BaikSekali”.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2010. Evaluasi Program  Pendidikan .  Jakarta:  PT Bumi Aksara. Ghaliyah, Sitti, Fauzi Bakri, and Siswoyo. 2015. “Pengembangan Modul Elektronik  Berbasis  Model  Laerning Cycle  7E  Pada  Pokok  Bahasan Fluida  Dinamik  Untuk  Siswa  SMA Kelas  XI.” Prosiding  Seminar Nasional Fisika (E-Journal) SNF2015 IV: 149–54. Hadi, Sutarto. 2017. Pendidikan Matematika Realistik . Irwandani, Irwandani, Sri Latifah, Ardian
Asyhari,  Muzannur  Muzannur,  and Widayanti Widayanti. 2017. “Modul Digital  Interaktif Berbasis  Articulate Studio’13 :  Pengembangan  Pada Materi  Gerak  Melingkar  Kelas  X.” Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Fisika  Al- Biruni 06 (2): 221–31. Ja’far,  Muhammad,  Sunardi  Sunardi,  and Arika Indah K. 2014. “Pengembangan Perangkat Pembelajaran  Berbasis  Karakter Konsisten  Dan  Teliti  Menggunakan Pendekatan  Realistic  Mathematics Education  (  RME  )  Pada  Bab Kesebangunan  Dan  Kekongruenan Bangun  Datar  Kelas  IX  SMP  (  The Development of Mathematics Learning  Aids  Based.” Jurnal Edukasi UNEJ 1 (2): 29–35. Masykur, Rubhan, Nofrizal, and Muhammad Syazali. 2017.
“Pengembangan Media Pembelajaran  Matematika  Dengan Macromedia Flash.” Al-Jabar:
Jurnal Pendidikan Matematika 8 (2).
Nurussaniah,  and  Nurhayati.  2016. “Pengembangan Penuntun Praktikum Fisika  Dasar  1  Berbasis  Guided Inquiry Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Mahasiswa.” Priosiding  Seminar Nasional  Fisika  (E-Journal) V:  63– 68. Putra,  jaya  Dwi,  and  Pitta  Armita Sibarani. 2015. “Penerapan Pendidikan  Realistic  Mathematics Education(RME)  Berbasisi  LKS
Dalam  Meningkatkan  Kemampuan Komunikasi  Matematis  Siswa  VIII SMP  Baptis  Batam  Tahun  Pelajaran 2013/2014.” Jurnal  Program  Studi Pendidikan  Matematika 4  (1):  29– 38.
Sugiyono.  2013.  “Metode  Penelitian Pendidikan  Pendekatan  Kuantitaif, Kualitatif,  Dan  R&D.” Metode Penelitian  Pendidikan  Pendekatan Kuantitaif,  Kualitatif,  Dan  R&D .
https://doi.org/10.1007/s13398-014-
0173-7.2.
Yusnita,  Irda,  R.Masykur,  Suherman.
2016. “Modifikasi Model Pembelajaran  Gerlach  Dan  Ely Melalui Integrasi Nilai-Nilai Keislaman Sebagai Upaya Meningkatkan Kemampuan Representasi  Matematis.” Al-Jabar:
Jurnal Pendidikan Matematika 7 (1): 29–38.