## JCAR 5 (3) (2023)

## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: irya.arisantikahiqwan1407@gmail.com
Copyright © 2023, Hiqwan et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License)

## Pengaruh Minat dan Kebiasaan Belajar terhadap Hasil Belajar Matematika
Irya Arisantika Hiqwan 1* , Amrulloh 1 , Nilza Humaira Salsabila 1 , Harry Soeprianto 1
1 Program Studi Matematika, Jurusan Pendidikan MIPA, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mataram, Indonesia.
DOI: https://doi.org/10.29303/jcar.v5i3.5103
Received: 10 Juni 2023                                     Revised: 03 Agustus 2023                                     Accepted: 09 Agustus 2023
Abstract: Mathematics is one of the most important subjects in science and technology because it studies  the  basic  knowledge  used  in  various  aspects  of  life.  Therefore,  the  success  of  learning mathematics needs attention. This study aims to determine the influence of interest and study habits together on mathematics learning outcomes in class XI MAN 2 Mataram in the 2023/2024 academic year. This study uses a quantitative approach to the type of research ex post facto. The variables in this study are interest in learning (X 1 ) and study habits (X 2 ) as independent variables and student learning outcomes (Y) as the dependent variable. The population in this study were students  of  class  XI  MAN  2  Mataram  in  the  2023/2024  academic  year  with  a  total  of  421 students.  The  sample  in  this  study  were  44  students  of  class  XI  with  the  sampling  technique used  was  purposive  sampling.  Data  collection  using  questionnaires  and  tests.  The  research instrument was a study interest questionnaire, a study habit questionnaire and a test of students' mathematics learning outcomes. The data analysis technique used is correlation and regression analysis techniques. The results of the data analysis show that there is an influence of interest and habits of learning mathematics on the mathematics learning outcomes of class XI MAN 2 Mataram for the 2023/2024 school year of 98.6%.
Keywords: Interest In Learning, Study Habits, Students' Mathematics Learning Outcomes.
Abstrak: Matematika  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  sangat  penting  dalam  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  karena  mempelajari  ilmu  dasar  yang  digunakan  dalam  berbagai aspek  kehidupan.  Oleh  karena  itu,  keberhasilan  pembelajaran  matematika  perlu  mendapat perhatian.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  minat  dan  kebiasaan  belajar secara bersama-sama terhadap hasil belajar matematika pada siswa kelas XI MAN 2 Mataram tahun  ajaran  2023/2024.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  jenis penelitian ex post facto .  Variabel  dalam  penelitian  ini  adalah  minat  belajar  (X 1 )  dan  kebiasaan belajar (X 2 ) sebagai variabel bebas serta hasil belajar siswa (Y) sebagai variabel terikat. Populasi dalam  penelitian  ini  yaitu  siswa  kelas  XI  MAN  2  Mataram  tahun  ajaran  2023/2024  dengan jumlah 421 siswa. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI sebanyak 44 siswa dengan teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  adalah purposive  sampling .  Pengumpulan  data menggunakan  metode  angket  dan  tes.  Instrumen  penelitian  ini  berupa  angket  minat  belajar, angket  kebiasaan  belajar  dan  tes  hasil  belajar  matematika  siswa.  Teknik  analisis  data  yang digunakan adalah teknik analisis korelasi dan regresi. Hasil analisis data menunjukkan bahwa terdapat pengaruh minat dan kebiasaan belajar matematika terhadap hasil belajar matematika siswa kelas XI MAN 2 Mataram tahun ajaran 2023/2024 sebesar 98,6%.
Kata Kunci: Hasil Belajar Matematika Siswa, Kebiasaan Belajar, Minat Belajar.

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  salah  satu  mata pelajaran yang sangat penting dalam ilmu pengetahuan dan  teknologi  karena  mempelajari  ilmu  dasar  yang digunakan  dalam  berbagai  aspek  kehidupan.  Banyak masalah di kehidupan sehari-hari yang penyelesaiannya harus menggunakan ilmu matematika misalnya  seperti  perdagangan,  pengukuran  tanah, pelukisan, konstruksi, dan astronomi (Eva, 2018). Selain itu, pembelajaran      matematika  yang  diberikan  di sekolah  selain  bertujuan  agar  peserta  didik  pandai berhitung  juga  agar  dapat  membentuk  pola  pikir peserta  didik lebih  logis,  kritis  dan  sistematis  serta lebih  aktif  dalam proses  pembelajaran ( Wahyi, et al., 2023).  Menyadari  peranan  matematika  sangat  penting, maka  keberhasilan  pembelajaran  matematika  perlu mendapat perhatian.
Keberhasilan dalam pembelajaran matematika dapat dilihat dari hasil belajar siswa. Hasil belajar  merupakan   capaian   akhir   dari proses belajar mengajar karena merupakan tujuan yang ingin  dicapai dari  kegiatan  belajar  mengajar  tersebut (Yani, et al., 2023) . Dalam  hal  ini,  hasil  belajar  yang  dimaksud adalah  dalam  pelajaran  matematika . Hasil  belajar matematika  dapat  digunakan  untuk  menentukan tingkat  keberhasilan  siswa  dalam  mengetahui  dan memahami pelajaran matematika yang biasa dinyatakan  dengan  nilai  yang  berupa  huruf  atau angka-angka.  Seperti  yang  diungkapkan  oleh  Panie, Kurniati,  Kurniawan,  dan  Hikmah  (2023)  bahwa  hasil belajar  matematika  merupakan  penentu  berhasil atau tidak  proses  belajar  matematika  tersebut.
Berdasarkan  informasi  yang  diperoleh  dari guru  yang  mengajar  pada  mata  pelajaran  matematika kelas  X  di  MAN  2  Mataram  tahun  ajaran  2022/2023 bahwa  didapatkan  sebagian  besar  nilai  siswa  tidak tuntas  pada  UTS  mata  pelajaran  matematika.  Berikut adalah  data  banyak  siswa  yang  tuntas  dan  banyak siswa yang tidak tuntas dalam UTS Matematika.

## Tabel  1.  Data  Hasil  UTS  Matematika  Siswa  Kelas  X
MAN 2 Mataram Tahun Ajaran 2022/2023 Kelas Siswa Tuntas Siswa Tidak Tuntas X.7 13 23 X.8 1 35 X.9 17 15 X.10 4 30 X.11 8 27 X.12 2 32 Total 45 162
Siswa  dikatakan  tuntas  apabila  nilainya  lebih  besar atau sama dengan kriteria ketuntasan minimum (KKM)
yang  ditetapkan  oleh  sekolah  yaitu  85.  Hasil  belajar yang kurang memuaskan ini tentunya di sebabkan oleh beberapa faktor.
Djamarah  (2015)  menyatakan  bahwa  hasil belajar  yang  dicapai  siswa  dipengaruhi  oleh  beberapa faktor  salah  satunya  adalah  minat  belajar.  Hal  ini diperkuat  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Setiawan,  Nugroho,  dan  Widyaningtyas  (2022)  yang mendapat  kesimpulan  bahwa  minat  belajar  siswa mempunyai  pengaruh  yang  positif  terhadap  hasil belajar  matematika  dengan  kontribusi  sebesar  78,5%. Minat  dalam  proses  pembelajaran  diartikan  sebagai keterlibatan,  keinginan  atau  kesediaan  untuk  bisa terlibat dalam memecahkan masalah (Asri, et al., 2023). Sejalan  dengan  yang  dikatakan  oleh  Oktafyani, Istiningsih,  dan  Jiwandono  (2022)  bahwa  minat didapatkan      dari      perasaan      senang  siswa    dalam mengikuti    pembelajaran,    perhatian    siswa  terhadap pembelajaran,     dan     ketertarikan     siswa terhadap pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  siswa  yang  berminat terhadap suatu pelajaran akan mempelajarinya dengan sungguh-sungguh, karena ada daya tarik baginya. Hal ini juga menyebabkan siswa mudah untuk memahami pelajaran.  Akan  tetapi,  berdasarkan  hasil  observasi  di MAN  2  Mataram,  masih  ada  saja  siswa  tidak memerhatikan  guru  saat  menjelaskan  pelajaran, berbicara  dengan  teman  di  luar  topik  pelajaran,  ada yang  mengantuk  saat  guru  menjelaskan  pelajaran, bahkan  ada  siswa  keluar  kelas  saat  pelajaran matematika  dan  tidak  kembali  sampai  jam  pelajaran matematika  habis.  Ini  menandakan  bahwa  kurangnya minat siswa dalam belajar.
Selanjutnya,  menurut  Futurusin  (2018)  salah satu  faktor  lainnya  yang  dapat  memengaruhi  hasil belajar  adalah  kebiasaan  belajar.  Hal  ini  diperkuat dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rahayu  (2015) yang  mendapat  kesimpulan  bahwa  kebiasaan  belajar berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  hasil  belajar matematika  dengan  kontribusi  32,3%.  Kebiasaan belajar adalah  suatu  cara  atau  teknik  yang  menetap pada    diri    siswa    waktu    menerima  pelajaran, membaca  buku,  mengerjakan  tugas,  dan  pengaturan waktu    untuk  menyelesaikan  kegiatan  (Fitriani,  et  al., 2019).  Kebiasaan  belajar  sangat  penting  dan  perlu diperhatikan dalam  pembelajaran  untuk  mendapatkan hasil  belajar  yang  baik.  Seperti  yang  dikatakan  oleh Wurarah  (2022)  bahwa  siswa  yang  menerapkan kebiasaan  yang  teratur  akan  besar  pengaruhnya terhadap  perolehan  nilai  akhir  semester.  Akan  tetapi, berdasarkan hasil observasi di MAN 2 Mataram, masih ada  saja  siswa  tidak  mencatat  penjelasan  dari  guru, telat masuk kelas, berbicara di luar topik pelajaran saat diskusi  kelompok,  tidak  bisa  menjawab  soal  ulangan
karena  kurang  belajar.  Ini  menunjukkan  bahwa kebiasaan belajar siswa masih kurang baik.
Selain itu, saat wawancara dengan salah satu guru  matematika  di  MAN  2  Mataram,  disampaikan bahwa  memang  terkadang  masih  ada  saja  siswa  yang tidak  memerhatikan  guru  saat  menyampaikan pelajaran,  tidak  fokus  saat  berdiskusi  dengan  teman kelompok,  hal  ini dikarenakan  siswa  tidak memahami materi  tersebut.  Ada  juga  siswa  izin  ke  kamar  mandi tetapi  tidak  balik  ke  kelas  sampai  akhir  pelajaran, mungkin  hal  ini  disebabkan  kurangnya  minat  belajar dalam  pelajaran  matematika.    Kemudian  ada  siswa yang  tidak  mencatat  materi  yang  telah  disampaikan oleh  guru,  sehingga  ketika  ditanya  mengenai  materi yang  telah  diajarkan,  siswa  tersebut  tidak  bisa menjawab.

## Metode
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif dengan  metode ex  post  facto .  Penelitian  ini  bertujuan untuk  mengetahui  pengaruh  minat  dan  kebiasaan belajar  secara  bersama-sama  terhadap  hasil  belajar matematika.  Penelitian ini  dilakukan  pada  siswa  kelas XI  MAN  2  Mataram  semester  genap  tahun  ajaran 2023/2024.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  XI  dengan  sampel  penelitian sebanyak  44  siswa  yang  dipilih  dengan  metode purposive sampling .
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan metode angket dan metode tes dengan instrumen yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  instrumen angket  minat  belajar  matematika,  angket  kebiasaan belajar  matematika,  dan  tes  hasil  belajar  matematika siswa. Angket minat belajar terdiri dari 15 pernyataan, angket kebiasaan belajar terdiri dari 18 pernyataan dan tes  hasil  belajar  terdiri  dari  tiga  soal  uraian  dengan materi statistika. Sebelum digunakan untuk penelitian, angket  minat  belajar  angket  kebiasaan  belajar,  dan  tes hasil  belajar  matematika  terlebih dahulu  dilakukan  uji validitas  isi.  Jenis  validitas  isi  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah validitas Aiken.
Data  dianalisis  menggunakan  analisis  statistik deskriptif  dan  analisis  statistik  inferensial.  Analisis deskriptif  digunakan  untuk  mendeskripsikan  minat belajar, kebiasaan  belajar  dan  hasil  belajar  matematika siswa pada kelas XI MAN 2 Mataram berdasarkan data yang  diperoleh.  Data  yang  diperoleh  dideskripsikan dengan  memperhatikan  mean  ideal  ( )  dan  standar deviasi  ideal  ( ).  Menurut  Azwar  (2012),  minat belajar  kebiasaan  belajar,  dan  hasil  belajar  matematika dikategorikan seperti yang disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2. Acuan Pengkategorian Skor Variabel
Kategori Pedoman Sangat Tinggi Tinggi Sedang
Rendah Sangat Rendah Keterangan: Skor yang dicapai skor maksimal + skor minimal )
( skor maksimal   skor minimal )
Adapun  analisis  statistik  inferensial  untuk menjawab  rumusan  masalah  yang  ada  dengan melakukan  uji  hipotesis  dengan  menggunakan  uji  F dan uji t. Uji prasyarat dilakukan terlebih dahulu untuk lanjut  pada  tahap  uji  hipotesis  kemudian  dilakukan analisis  korelasi  untuk  mengetahui  kuatnya hubungan antara  variabel  bebas  dengan  variabel  terikat,  analisis regresi  linear  untuk  mengetahui  pengaruh  variabel bebas terhadap variabel terikat dan analisis determinasi untuk  mengetahui  kontribusi  variabel  bebas  terhadap variabel  terikat.  Minat  belajar  dan  kebiasaan  belajar merupakan variabel bebas dan hasil belajar merupakan variabel terikat penelitian.

## Hasil dan Pembahasan

## Analisis Statistik Deskriptif
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  hasil pengumpulan  data  angket  minat  belajar,  angket kebiasaan  belajar  dan  tes  hasil  belajar  siswa  diperoleh data sebagai berikut.
Data  minat  belajar  siswa  Kelas  XI  MAN  2 Mataram  menunjukkan  persentase  terbesar  ke  terkecil secara  berturut-turut  yaitu  70,46%  kategori  sedang, 18,18%  kategori  tinggi,  11,36%  rendah,  0%  kategori sangat  tinggi  dan  sangat  rendah.  Rata-rata  skor  minat belajar  siswa  kelas  XI  MAN  2  Mataram  tahun  ajaran 2023/2024 sebesar 38,70 artinya bahwa secara rata-rata minat belajar siswa dalam kategori sedang.
Data  kebiasaan  belajar  siswa  Kelas  XI  MAN  2 Mataram  menunjukkan  persentase  terbesar  ke  terkecil secara  berturut-turut  yaitu  54,55%  kategori  tinggi, 34,09%  kategori  sedang,  6,81%  kategori  rendah,  4,55% kategori  sangat  tinggi  dan  0%  kategori  sangat  rendah. Rata-rata skor kebiasaan belajar siswa kelas XI MAN 2 Mataram tahun ajaran 2023/2024 sebesar 49,48 artinya bahwa  secara  rata-rata  kebiasaan  belajar  siswa  dalam kategori sedang.
Data  hasil  belajar  matematika  siswa  MAN  2 Mataram  menunjukkan  persentase  terbesar  ke  terkecil
secara  berturut-turut  yaitu  50%  pada  kategori  sedang, 40,91%  kategori  tinggi,  6,82%  kategori  rendah,  2,28% kategori sangat tinggi, dan 0% kategori sangat rendah. Rata-rata  skor  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  XI MAN 2 Mataram tahun ajaran 2023/2024 sebesar 55,14 artinya bahwa secara rata-rata hasil belajar matematika siswa dalam kategori sedang.

## Analisis Statistik Inferensial

## Uji Prasyarat
1. Uji Normalitas Hasil uji normalitas disajikan pada Tabel 3. Tabel 3. Hasil Uji Normalitas
Variabel Nilai sig Kesimmpulan Minat Belajar 0,110 0,05 Berdistribusi Normal Kebiasaan Belajar 0,081 0,05 Berdistribusi Normal Hasil Belajar 0,061 0,05 Berdistribusi Normal 2. Uji Linearitas Hasil uji linearitas disajikan pada Tabel 4. Tabel 4. Hasil Uji Linearitas Statistik dengan dengan 1,490 0,638 4,07 4,07 sig 0,179 0,834 Kesimpulan Linear Linear 3. Uji Multikolinearitas Hasil uji multikolinearitas disajikan pada Tabel 5. Tabel 5. Hasil Uji Multikolinearitas Statistik Multikolinearitas  & VIF 1,313   10 Tolerance 0,762   0,1 Kesimpulan Tidak Terjadi Multikolinearitas
Karena  data  tersebut  sudah  memenuhi  semua persyaratan, maka dilanjutkan ke analisis regresi linier.

## Pengaruh Minat Belajar terhadap Hasil Belajar
Tabel  6.  Hasil  Uji  Koefisien  Regresi  Minat  Belajar terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa
Model Koefisien t Sig Minat Belajar 1,424 52,285 0,00
Berdasarkan Tabel 6, besarnya pengaruh minat belajar  terhadap  hasil  belajar  dituliskan  dalam  bentuk persamaan  regresi 𝑌 =  1,424 yang  berarti  jika  nilai
minat  belajar  siswa  bertambah  satu  unit  maka  hasil belajar  siswa  akan  meningkat  sebesar  1,424.  Nilai koefisien  regresi  variabel  minat  belajar  positif menunjukkan  pengaruh  yang  positif  (searah)  antara variabel  minat  belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa. Semakin tinggi minat belajar siswa maka akan semakin tinggi  hasil  belajar  siswa,  begitupun  sebaliknya semakin  rendah  minat  belajar  siswa  maka  semakin rendah pula hasil belajar siswa. Hal ini sejalan dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Setiawan,  Nugroho, dan Widyaningtyas (2022) yang mendapat kesimpulan bahwa minat belajar siswa mempunyai pengaruh yang positif  terhadap  hasil  belajar  matematika  dengan kontribusi sebesar 78,5%.
Berdasarkan  hasil  analisis  menunjukkan bahwa  siswa  dengan  minat  belajar  yang  tinggi memiliki hasil belajar yang tinggi pula. Dengan nilai r square sebesar  0,985  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa minat  belajar  memiliki  kontribusi  sebesar  98,5% terhadap  naik  turunnya  hasil  belajar  siswa  sedangkan sisanya  dipengaruhi  oleh  faktor  lain  yang  belum diketahui.  Selain  itu  nilai  koefisien  korelasi  sebesar 0,992  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang kuat  antara  minat  belajar  dengan  hasil  belajar  siswa. Sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sirait (2016)  menyatakan  bahwa  terdapat  korelasi  yang signifikan dan positif antara minat belajar dengan hasil belajar. Minat belajar mempunyai hubungan berbanding lurus dengan hasil belajar secara signifikan dengan  koefisien  korelasi  sebesar  0,706.  Hubungan tersebut  berarti  bahwa  makin  tinggi  minat  belajar diikuti pula makin tingginya hasil belajar.
Seseorang yang memiliki minat belajar akan aktif  dalam  mengikuti  pelajaran  di  kelas.  Sejalan dengan  yang  dikatakan  Djamarah  (2015)  bahwa  suatu minat  dapat  diekspresikan  melalui  suatu  pernyataan yang menunjukkan bahwa siswa lebih menyukai suatu hal  daripada  hal  lainnya,  dapat  pula  dimanifestasikan melalui partisipasi dalam suatu aktivitas. Dengan siswa ikut  berpartisipasi  secara  aktif  dalam  pembelajaran, maka  siswa  tersebut  akan  mudah  untuk  memahami pelajaran.  Hal  ini  yang  nantinya  akan  membuat  hasil belajar siswa menjadi tinggi.
Berdasarkan uraian tersebut, dapat disimpulkan  bahwa  hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan teori  yang  ada  dan  didukung  pula  dengan  penelitian yang relevan, maka hasil penelitian ini adalah terdapat pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  antara  minat belajar terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika  kelas  XI  MAN  2  Mataram  tahun  ajaran 2023/2024.
Pengaruh Kebiasaan Belajar terhadap Hasil Belajar
Tabel  7.  Hasil  Uji  Koefisien  Regresi  Kebiasaan
Belajar terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Model Koefisien t Sig Kebiasan Belajar 1,109 47,486 0,00
Hasil  analisis  data  menunjukkan  kebiasaan belajar  siswa  memiliki  pengaruh  signifikan  terhadap hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  matematika kelas  XI  di  MAN  2  Mataram  tahun  ajaran  2023/2024. Besarnya  pengaruh  ini  dituliskan  dalam  bentuk persamaan  regresi 𝑌 =  1,109 yang  berarti  jika  nilai kebiasaan belajar siswa bertambah satu unit maka hasil belajar  siswa  akan  meningkat  sebesar  1,109.  Nilai koefisien  regresi  variabel  kebiasaan  belajar  positif menunjukkan  pengaruh  yang  positif  (searah)  antara variabel kebiasaan belajar terhadap hasil belajar siswa. Semakin  tinggi  kebiasaan  belajar  siswa  maka  akan semakin  tinggi  hasil  belajar  siswa,  begitupun sebaliknya  semakin  rendah  kebiasaan  belajar  siswa maka  semakin  rendah  pula  hasil belajar  siswa.  Hal  ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Rahayu (2015)  yang  mendapat  kesimpulan  kebiasaan  belajar berpengaruh  secara  positif  terhadap  hasil  belajar matematika dengan kontribusi 32,3%.
Berdasarkan  hasil  analisis  menunjukkan bahwa  siswa  dengan  kebiasaan  belajar  yang  tinggi memiliki hasil belajar yang tinggi pula. Dengan nilai r square sebesar  0,981  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa kebiasaan  belajar  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar dengan  kontribusi  sebesar  98,1%  sedangkan  sisanya dipengaruhi  oleh  faktor  lain  yang  belum  diketahui. Selain  itu  nilai  koefisien  korelasi  sebesar  0,992 menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  kuat antara minat belajar dengan hasil belajar siswa.
Kebiasaan  belajar  sangat  berperan  penting dalam  mencapai  hasil  belajar  matematika.  Dengan kebiasaan  belajar  yang  baik  maka  siswa  akan mendapatkan  hasil  belajar  yang  baik.  Begitupun sebaliknya jika kebiasaan belajar siswa tidak baik maka hasil  belajar  yang  didapat  siswa  akan  rendah.  Seperti yang dikatakan oleh Wurarah (2022) bahwa siswa yang menerapkan  kebiasaan  yang  teratur  akan  besar pengaruhnya  terhadap  perolehan  nilai  akhir  semester. Semakin  baik  kebiasaan  belajar  siswa  maka  akan semakin  baik  hasil  belajarnya.  Karena,  dengan kebiasaan  belajar  yang  baik  seperti  memperhatikan guru  saat  menjelaskan  pelajaran,  mencatat  poin-poin penting  yang  disampaikan  guru,  belajar  teratur  di rumah, bertanya apabila kesulitan dalam menyelesaikan  soal  inilah  yang  membuat  siswa memahami  dengan  baik  pelajaran  yang  disampaikan
oleh guru. Dengan siswa memahami pelajaran tersebut, tentu  nantinya  akan  mudah  dalam  menjawab  soal ulangan, sehingga mendapatkan hasil yang memuaskan.
Pengaruh  Minat  dan  Kebiasaan  Belajar  terhadap Hasil Belajar
Tabel  8.  Hasil  Uji  Koefisien  Regresi  BergandaMinat dan  Kebiasaan  Belajar  terhadap  Hasil Belajar Matematika       Siswa Model Koefisien t Sig Minat Belajar 0,901 3,859 0,000 Kebiasan Belajar 0,411 2,255 0,029
Besarnya  pengaruh  ini  dituliskan  dalam  bentuk persamaan  regresi
yang berarti  jika  nilai  minat  belajar  siswa  bertambah  satu poin  maka  hasil  belajar  matematika  siswa  akan bertambah  sebesar  0,901  dengan  ketentuan  variabel lain  konstan.  Apabila  nilai  kebiasaan  belajar  siswa bertambah  satu  poin  dan  variabel  lain  konstan  maka hasil belajar matematika siswa akan naik sebesar 0,411. Kemudian,  apabila  skor  minat  belajar  dan  skor kebiasaan  belajar  naik  sebesar  satu  poin  maka  hasil belajar  matematika  akan  naik  sebesar  1,312.  Koefisien regresi  variabel  minat  belajar  dan  kebiasaan  belajar bernilai  positif  menunjukkan  pengaruh  yang  positif (searah)  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa. Sehingga  semakin  tinggi  minat  belajar  dan  kebiasaan belajar  seorang  siswa  maka  semakin  tinggi  pula  hasil belajar matematika siswa tersebut.
Nilai Adjusted  R  Square sebesar  0,986  sehingga dapat  dikatakan  bahwa  minat  belajar  dan  kebiasaan belajar  memiliki  kontribusi  sebesar  98,6%  terhadap naik  turunnya  hasil  belajar  siswa.  Selain  itu  nilai koefisien  korelasi  sebesar  0.993  menunjukkan  bahwa terdapat hubungan yang sangat kuat minat belajar dan kebiasaan  belajar  terhadap  hasil  belajar  matematika siswa. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh  Widiati,  Sridana,  Kurniati,  dan  Amrullah  (2022) besarnya pengaruh antara minat belajar dan kebiasaan belajar terhadap prestasi belajar matematika berdasarkan  hasil  analisis  regresi  berganda  diperoleh koefisien determinasi  sebesar  0,595  yang  berarti  59,5% perubahan  hasil  belajar  siswa  dipengaruhi  oleh  minat belajar  dan  kebiasaan  belajar  sehingga  dapat disimpulkan  terdapat  pengaruh  yang  cukup  dan signifikan  antara  minat  belajar  dan  kebiasaan  belajar secara  simultan  terhadap  prestasi  belajar  matematika siswa.  Begitu  pula  penelitian  yang  dilakukan  Siagian (2012)  mengungkapkan  bahwa  terdapat  pengaruh
interaksi  minat  siswa  dan  kebiasaan  belajar  siswa secara  bersama-sama  terhadap  prestasi  belajar matematika siswa dengan kontribusi sebesar 60, 47%.
Minat  adalah  salah  satu  aspek  yang  penting dalam  suatu  aktivitas  belajar  mengajar  (Araniri,  2018). Minat  belajar  ditunjukkan  dengan  perasaan  senang ketika  mengikuti  pelajaran,  ketertarikan,  keaktifan siswa    dalam  belajar,  dan  perhatian    dalam    belajar Kegitan  belajar  akan  tercipta  jika  siswa  mempunyai minat  untuk  belajar.  Oleh  sebab  itu  dalam  proses belajar    mengajar    guru  harus  dapat  menumbuhkan minat    belajar    siswa  dengan  berbagai  cara,    sehingga siswa  mempunyai  minat  yang  besar  untuk  belajar. Karena  dengan  siswa  memiliki  minat  belajar  maka siswa  akan  aktif  dalam  mengikuti  pelajaran  sehingga akan meningkatkan nilai hasil belajarnya.
Menurut  Saifullah dan  Muchlis (2018)  kebiasaan belajar  yang  baik  diperlukan  oleh  setiap  siswa  dalam kegiatan  belajarnya,  karena  akan  berpengaruh terhadap  hasil  belajar  yag  akan  dicapai.  Kebiasaan belajar  yang  dimaksud  meliputi  cara  mengikuti pelajaran  di  sekolah,  cara  belajar  mandiri  di  rumah, cara  belajar  kelompok,  cara  mempelajari  buku,  serta cara  menghadapi  ujian.  Cara  belajar  yang  dilakukan oleh  siswa  berbeda-beda.    Oleh  karena  itu, pembentukan    kebiasaan    belajar  yang  baik  perlu mendapat  perhatian.  Seperti  yang  dikatakan  oleh Wurarah  (2022)  bahwa  siswa  yang  menerapkan kebiasaan  yang  teratur  akan  besar  pengaruhnya terhadap perolehan nilai akhir semester. Semakin baik kebiasaan  belajar  siswa  maka  akan  semakin baik  hasil belajarnya.  Ketika  siswa  memiliki  minat  belajar  yang tinggi  dan  kebiasaan  belajar  yang  baik  maka  akan memperoleh  hasil  belajar  yang  tinggi.  Sebaliknya  jika minat    belajar    dan  kebiasaan    belajar    rendah    maka hasil  belajar  yang  dicapai  rendah.
Dari  hasil  tersebut  maka  dapat diketahui  bahwa apabila  siswa  mendapatkan  hasil  belajar  yang  baik tentu  siswa  tersebut  mempunyai  minat    belajar    yang tinggi    dan    kebiasaan    belajar    yang    baik  (Daud    & Lidi,    2020).  Maka  dapat    disimpulkan    bahwa    minat belajar    dan    kebiasaan    belajar    memiliki    pengaruh yang positif terhadap hasil belajar matematika siswa.

## Kesimpulan
Berdasarkan
hasil penelitian dan pembahasan dapat ditarik kesimpulan bahwa terdapat pengaruh  yang  positif  secara  bersama-sama  minat belajar  dan  kebiasaan  belajar  terhadap  hasil  belajar matematika  siswa  kelas  XI  MAN  2  Mataram  Tahun Ajaran 2023/2024 sebesar 98,6%. Hal ini menunjukkan bahwa  semakin  tinggi  minat  belajar  dan  kebiasaan belajar  seorang  siswa  maka  semakin  tinggi  pula  hasil
belajar matematika siswa tersebut. Kemudian, terdapat pengaruh  minat  belajar  yang  positif  terhadap  hasil belajar  matematika  sebesar  98,5%.  Ini  berarti  semakin tinggi minat belajar seorang siswa maka semakin tinggi pula hasil belajar matematika siswa tersebut. Terakhir, terdapat  pengaruh  kebiasaan  belajar  yang  positif terhadap hasil belajar matematika siswa kelas XI MAN 2 Mataram Tahun Ajaran 2023/2024 sebesar 98,1%. Hal ini  menunjukkan  bahwa  semakin  tinggi  (baik) kebiasaan  belajar  seorang  siswa  maka  semakin  tinggi pula hasil belajar matematika siswa tersebut.

## Referensi
Araniri,  N.    (2018).    Kompetensi    profesional    guru agama    dalam    menumbuhkan    minat    belajar siswa. Risâla: Jurnal Pendidikan Dan Studi Islam ,
4 (1), 75–83.
Asri,  A.,  Kurniati, N.,  Triutami, T.  W.,  &  Turmuzi,  M. (2023).  Analisis  kemampuan  pemecahan masalah  pada  soal  cerita  matematika  materi sistem  persamaan  linier  dua  variabel  (SPLDV) ditinjau  dari  minat  belajar  siswa  kelas  VIII SMPN  1  Masbagik  tahun  ajaran  2022/2023. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 8 (1b), 742–751. Azwar,  S.  (2012). Penyusunan  Skala  Psikologi  (2nd  ed.) . Pustaka Pelajar.
Daud,  M.  H.,  &  Lidi,  M.  W.    (2020).    Hubungan kebiasaan  belajar  dan  minat  belajar  dengan prestasi  belajar  IPA  siswa  SMPK  St  Gabriel Ndona. OPTIKA:  Jurnal  Pendidikan  Fisika, 4 (2), 143–149.
Djamarah, S. B. (2015). Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Eva,  L.  M.  (2018).  Pengaruh  kebiasaan  belajar  dan kemampuan numerik terhadap prestasi belajar matematika. Journal  of  Mathematics  Science  and Education, 1 (1), 1-11.
Fitriani,  Sripatmi,  &  Baidowi.  (2019).  Pengaruh motivasi  dan  kebiasaan  belajar  terhadap  hasil belajar  matematika  siswa  kelas  XI  SMAN  1 Jonggat. Mandalika  Mathematics  and  Educations Journal, 1 (2), 104–112. Futurusin,  D.  (2018). Boost  Your  Islamic  Habits . Yogyakarta: Anak Hebat Indonesia.
Oktafyani, A., Istiningsih, S., & Jiwandono, I. S. (2022). Pengaruh  penggunaan  media  pembelajaran kartu  angka  perkalian  terhadap  minat  belajar matematika. Journal  of  Classroom  Action Research , 4(3), 67–75. https://doi.org/10.29303/jcar.v4i3.1908
Panie, R. P. S., Kurniati, N., Kurniawan, E., & Hikmah,
N.  (2023).  Pengaruh  model discovery  learning terhadap  hasil  belajar  siswa  SMPN  8  Mataram
kelas  VII  tahun  ajaran  2022/2023. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 8 (2), 1065–1073.
Rahayu,  M.  M.  (2015).  Pengaruh  kebiasaan  belajar terhadap  hasil  belajar  matematika. Journal  of Elementary Education , 4 (1), 39-45.
Saifullah,  &  Muchlis.    (2018).    Hubungan  antara motivasi    berprestasi    dan    kebiasaan    belajar matematika   siswa   dengan   prestasi   belajar siswa. SUPERMATJurnal      Pendidikan
Matematika, 2 (1), 1–10. Setiawan,  A.,  Nugroho,  W.,  &  Widyaningtyas,  D. (2022).  Pengaruh  minat  belajar  terhadap  hasil belajar  siswa  kelas  VI  SDN  1  Gamping. Jurnal Riset dan Inovasi Pendidikan Dasar , 2(2), 92-109. Siagian, R. E. F. (2012). Pengaruh minat dan kebiasaan belajar  siswa  terhadap  prestasi  belajar matematika. Jurnal Formatif, 2 (2), 122-131. Sirait,  E.  D.  (2016).  Pengaruh  minat  belajar  terhadap prestasi  belajar  matematika. Jurnal  Formatif ,
6 (1), 35-43.
Wahyi, H., Turmuzi, M., Tyaningsih, R. Y., & Azmi, S.
(2023).  Pengaruh  pendekatan  problem  posing terhadap  motivasi  dan  hasil  belajar  peserta didik  . Journal  of  Classroom  Action  Research , 5(SpecialIssue), 315–325. https://doi.org/10.29303/jcar.v5iSpecialIssue. 4696
Widiati,  Sridana,  N.,  Kurniati, N.,  & Amrullah.  (2022). Pengaruh minat belajar dan   kebiasaan belajar terhadap  prestasi  belajar  matematika. Griya Journal of Mathematics Education and Application . 2(4), 855-892. Wurarah,  M.  (2022). Implikasi  Prior  Knowledge,  Persepsi Siswa  Pada  Kemampuan  Guru  dan  Kebiasaan Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Biologi: Studi Kasus  Pada  Siswa  SMA  Negeri  di  Kota  Manado. Yogyakarta: Percetakan Bintang.
Yani, V. P., Azmi, S., Wahidaturrahmi, & Turmuzi, M.
(2023).  Pengaruh  media  pembelajaran  berbasis powerpoint  terhadap  hasil  belajar  matematika siswa kelas VIII SMP Negeri 5 Kota Bima tahun ajaran  2022/2023. Journal  of  Classroom  Action Research , 5(SpecialIssue),262–268. https://doi.org/10.29303/jcar.v5iSpecialIssue. 4289