url: http://journal.unla.ac.id/index.php/tribhakti

## PENGEMBANGAN KEMAMPUAN MENULIS BEST-PRACTICE REPORT

## GURU MTS. MIFTAHULFALAH BANDUNG
Asep Hidayat 1 , Erliany Syaodih 2 , Puji Budilestari 3 , Popon Mariam 4 1 asep.hidayat.1204@gmail.com, 2 erlianysyaodih15@gmail.com, 3 pujibudilestari@yahoo.co.id,
4 poponmariam1974@gmail.com
1,2,4 Program Studi Pendidikan Ekonomi
3 Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Langlangbuana

## Abstract
The problem faced by MTs Miftahulfalah teachers is the difficulty of implementing reflective actions to improve the quality of learning. The solution to the problem using assistance with the design thinking approach in (1) reflecting on the learning that has been carried out; (2) utilizing the results of reflection to improve and develop learning in the subjects being taught; and (3) conducting classroom action research to improve the quality of learning in the subjects being taught. The method used in the form of mentoring groups of two-three teachers by one lecturer, carried out using the Design Thinking Approach with three blocks of input-process- output activities. The results achieved in the form of increasing teacher knowledge and skills in (1) taking reflective action, starting from analyzing the difficulties and learning problems, finding the actions needed to overcome them, making an action plan as outlined in the lesson plan; (2) implementing class actions in accordance with the RPP made; and (3) compiling a best-practice  report  that  contains  the  best  experiences  of  teachers  overcoming  learning difficulties, and scientific articles as a means of sharing experiences with other teacher peers. Keywords: reflective  action,  classroom  action,  design  thinking  approach,  best-practice report

## Abstrak
Guru-guru  MTs.  Miftahulfalah  mempunyai  kesulitan  melakukan  tindakan  reflektif  untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Permasalahan  ini  dipecahkan  menggunakan pendampingan  mulai  dari  melakukan  refleksi  pembelajaran,  memanfaatkan  hasil  refleksi, sampai  dengan  melakukan  tindakan  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  serta menuliskan  laporannya.  Metode  yang  digunakan  berupa  pendampingan  kelompok  dua-tiga guru oleh satu dosen, dilaksanakan dengan menggunakan Design Thinking Approach dalam tiga blok kegiatan input-prosess-output. Hasil yang dicapai berupa peningkatan pengetahuan dan  keterampilan  guru  dalam  (1)  melakukan  tindakan  reflektif,  mulai  dari  menganalisis kesulitan  dan  masalah  pembelajaran,  menemukan  tindakan  yang  diperlukan  untuk mengatasinya,  membuat  rencana  tindakan  yang  dituangkan  dalam  RPP;  (2)  melaksanakan tindakan kelas sesuai sengan RPP yang dibuat; dan (3) menyusun best-practice report yang berisi pengalaman terbaik guru mengatasi kesulitan belajar, dan artikel ilmiah sebagai sarana berbagi pengalaman dengan sejawat guru lainnya.
Kata kunci: tindakan  reflektif,  tindakan  kelas,  design  thinking  approach, best-practice report PENDAHULUAN Madrasah Tsanawiyah (MTs) Miftahulfalah merupakan salah satu diantara tiga  satuan  pendidikan  yang  dikelola Yayasan Pendidikan Islam (YPI) Miftahulfalah. Saat ini, memiliki lebih dari 500 orang siswa dan 27 orang guru dengan kualifikasi akademik Sarjana (S1) baik yang berstatus  guru  PNS  dipekerjakan,  Guru
Tetap  Yayasan  maupun  Guru  Tidak  Tetap.
url: http://journal.unla.ac.id/index.php/tribhakti
Peringkat  akreditasi  “A”  diperoleh  dari Badan Akreditasi Sekolah/Madrasah (BAN- S/M) Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.  Kepala  MTs.  Miftahulfalah (Syakir, 2018) menyatakan bahwa peningkatan  kualitas  sekolah  dilakukan secara terus menerus dan
berkesinambungan.  Salah  satunya  adalah pengembangan dan peningkatan kompetensi guru,  khususnya    kompetensi  pedagogik selalu  menjadi  perhatian  utama.  Upaya  ini dilakukan  melalui  kerjasama  dengan Mapenda  Kemenag  Kota  Bandung  dan pihak  lainnya,  termasuk  perguruan  tinggi. Salah satu komponen kompetensi pedagogik yang  jarang  tersentuh  adalah  melakukan tindakan  reflektif  untuk  meningkatkan kualitas  pembelajan.  Wakil  Kepala  Bidang Kurikulum  MTs.  Miftahulfallah  (Jalaludin, 2018),  menegaskan  bahwa  guru-guru  pada dasarnya telah melakukan tindakan reflektif tersebut  di  atas  di  mana  masalah pembelajaran yang ditemukan guru di kelas dicarikan tindakan untuk mengatasi masalah tersebut kemudian dilihat hasilnya. Penemuan masalah dan upaya
pemecahannya dilakukan oleh guru sendiri, atau melalui diskusi dengan teman sejawat, atau  disampaikan  dalam  rapat  guru.  Guru selalu  berupaya  mencari  tahu  apa  yang terbaik  dalam  situasi  tertentu  untuk memaksimalkan proses dan hasil pembelajaran  dalam  mata  pelajaran  yang diampu.
Sesungguhnya, apa yang telah dilakukan oleh  guru  MTs.  Miftahulfalah  dapat dijadikan  awalan  untuk  melakukan  PTK (Penelitian  Tindakan  Kelas),  sebagaimana menurut  Mettetal  (2001)  bahwa  PTK merupakan salah satu  metode untuk mencari tahu apa yang terbaik di kelas sehingga guru dapat  meningkatkan  pembelajaran  siswa, mengenali  masalah  pembelajaran  dan menemukan pemecahan masalah pembelajaran  yang  aktual.  Permasalahan sebenarnya  yang  dihadapi  guru  MTs. Miftahulfalah  yaitu  bagaimana  melakukan refleksi  pembelajaran  dan  memanfaatkan hasilnya  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran,  serta  meceritakan  kembali proses  dan  hasilnya  dalam  bentuk  laporan
PTK.  Permasalahan  ini  sebetulnya  sudah terungkap  pada  saat  menelaah  pelaksanaan program PpM (Pengabdian pada Masyarakat)  yang  diselenggakan  oleh
Universitas  Langlangbuana,  melalui  dua program  yaitu  (1)  Pendampingan  Guru dalam Menemukan dan Mengatasi Kesulitan Belajar  Siswa  di  MTs  Miftahulfallah Bandung (Syaodih & Lisnawati, 2018) dan (2)  Pengembangan  Kemampuan  Menulis Penelitian  Tindakan  Kelas  Guru  MTs. Miftahulfalah Bandung (Hidayat & Mariam, 2018).
Berdasarkan  hal  tersebut,  ditawarkan pendampingan melakukan tindakan reflektif untuk  peningkatan  kualitas  pembelajaran mulai  dari  melakukan  refleksi  terhadap pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan, memanfaatkan hasil refleksi sampai dengan melakukan  PTK  untuk  meningkatkan kualitas pembelajaran dalam mata pelajaran yang  diampu.  Berdasarkan  hasil  diskusi dengan para guru MTs. Miftahulfalah, PTK dianggap  suatu  hal  yang  sulit  dan  bukan suatu  kewajiban  untuk  dilakukan.  Sejalan dengan  Rozi  (2015),  banyak  guru  yang mengalami kesulitan dalam melakukan PTK bahkan  tidak  sedikit  yang  tidak  tahu bagaimana  menulis  PTK.  Selain  itu,  para guru  kesulitan  membedakan  antara  PTK dengan penelitian deskriptif atau eksperimen.  Menurut  Gall,  Gall  dan  Borg (2003)  pembeda  utama  antara  penelitian tindakan  dan  bentuk  lain  dari  penelitian dalam  penekanan  pada  refleksi  sebagai bagian  penting  dari  siklus  penelitian,  di mana mereka merenungkan dan berbagi ide tentang  makna,  nilai,  dan  dampak  dari praktik  pembelajarannya  serta  menemukan kekuatan  dan  kelemahan  dari  praktik pembelajaran yang dilakukan.
Akhirnya disepakati untuk dilaksanakan pendampingan melakukan tindakan reflektif di  atas,  dengan  perubahan  materi  program yang  semula  menyusun  PTK  menjadi menulis best-practice  report dan  artikel ilmiah. Metode pelaksanaan disepakati tidak klasikal  tetapi  pendampingan  secara langsung di mana dua atau tiga orang guru didampingi  oleh  seorang  dosen.  Kepala MTS.  Miftahulfalah  (2018)  menyatakan,
url: http://journal.unla.ac.id/index.php/tribhakti
memberikan  dukungan  kepada  para  guru untuk mengikuti pendampingan berikutnya, dalam  suatu  program  yang  lebih  efektif. Selain  itu,  materi  program  yang  semula menyusun  PTK  menjadi  menulis best- practice report dan artikel ilmiah.
Permasalahan  yang  disepakati  dengan guru-guru  MTs.  Miftahulfalah  untuk dipecahkan, yaitu kesulitan para guru untuk mengimplementasikan:
1. kegiatan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan;
2. melakukan  tindakan  kelas  untuk perbaikan dan pengembangan pembelajaran  dalam  mata  pelajaran yang diampu sesuai hasil refleksi; dan
3. penyusunan best-practice  report dari tindakan  kelas  untuk  meningkatkan kualitas  pembelajaran  dalam  mata pelajaran  yang  diampu,  serta  penulisan artikel ilmiah untuk berbagi pengalaman dengan sejawat guru lainnya.
Solusi permasalahan berupa
pendampingan  kelompok  kecil,  dua/tiga orang  guru  didampingi  seorang  dosen menggunakan Design  Thinking  Approach melakukan tindakan-tindakan nyata sebagai berikut:
1. Merefleksi  pembelajaran  sebelumnya.
Kegiatan  ini  meliputi  refleksi  terhadap keberhasilan penerapan rancangan
pembelajaran, efektivitas penerapan dan penggunaan  strategi  pembelajaran, media  dan  sumber  belajar,  evaluasi proses  dan  hasil  belajar,  serta mengidentifikasi  kekurangan  penyajian materi.  Tindakan  reflektif  dalam pembelajaran yang akan diimplementasikan menggunakan teknik  menilai  diri  sendiri  dan menggunakan  umpan  balik  dari  siswa,
teman sejawat dan/atau atasan.
2. Memperbaiki  kualitas  pembelajaran berdasarkan  hasil  refleksi.  Solusi dilakukan melalui pendampingan
menggunakan  pendekatan,  strategi, metode,  dan  teknik  pembelajaran; menggunakan media dan sumber belajar serta  memanfaatkan  teknologi  dan informasi  sesuai  karakteristik  peserta didik  dan  materi  pelajaran;  menyusun
RPP  yang  mendidik.  Seluruh  solusi tersebut dilakukan sesuai hasil refleksi. 3. Menyusun best-practice report tindakan meningkatkan  kualitas  pembelajaran berdasarkan  hasil  refleksi.  Solusi dilakukakan  melalui  pendampingan kolaboratif antara guru dengan dosen. Target  kegiatan  adalah  meningkatkan kompetensi guru dalam melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran, yang meliputi: 1. Meningkatkanya pengetahuan dan keterampilan guru melakasanakan refleksi  pembelajaran  yang  telah dilaksanakan  secara  terstruktur  dengan memanfaatkan  instrumen  yang  ada, serta  mendiskusikan  hasilnya  dengan sejawat guru lainnya;
2. Meningkatkanya pengetahuan dan keterampilan  guru  merancang  tindakan berdasarkan  hasil  refleksi.  Rancangan tindakan  disusun  dalam  bentuk  sintaks atau  langkah-langkah  pembelajaran pada RPP, serta konsisten dilaksanakan dalam pembelajaran di kelas.
3. Meningkatnya pengetahuan dan keterampilan guru menuliskan pengalaman  meningkatkan  kualitas pembelajaran  dalam  bentuk best- practice report dan artikel ilmiah.

## METODE
Pendampingan guru dilaksanakan dengan  menggunakan  Design  Thinking Approach  mengadopsi  Brown  (Brown, 2009), Dam dkk. (Dam & Siang, 2018), dan Ali (Ali, 2017) dengan tahapan digambarkan sebagai berikut:
Gambar 1. Tahapan Design Thinking Approach
Tahapan pendampingan sebagai berikut:
url: http://journal.unla.ac.id/index.php/tribhakti
1. Empathize. Tim Pendamping menempatkan  diri  sebagai  guru, sehingga  bisa  memahami  kebutuhan guru.  Tahap  ini  dilakukan  dilakukan dengan bertukar pikiran atau brainstorming dan pengamatan pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan guru di kelas.
2. Define. Tim pendamping dan kelompok guru bersama-sama mengenali masalah pembelajaran dan pemecahannya.
3. Ideate . Tim pendamping dan kelompok guru  bersama-sama  menggambarkan solusi yang dibutuhkan untuk mengatasi permasalahan  pembelajaran  yang  telah terdefinisikan.
4. Prototype .  Implementasi  solusi  dalam RPP, yang mengakomodir permasalahan pembelajaran yang dihadapi dan upaya mengatasinya; dan 5. Test .  Dilakukan  refleksi  kembali  untuk mendapatkan masukkan untuk melaksanakan pembelajaran yang lebih baik,  beserta  melaporkannya  dalam bentuk best-practice  report dan  artikel ilmiah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan PkM dilakukan dalam tiga blok yaitu input, proses dan output sebagai berikut:
Gambar 2. Metode Pelaksanaan
1. Blok  Input.  Merupakan  kegiatan  untuk memastikan  kesiapan  mental  dan material  dari  mitra  sasaran  untuk mengikuti program pendampingan, dan
kesiapan sarana prasarana mitra sasaran, terdiri atas:
a. Rapat  persiapan  Tim  PkM  UNLA dengan  mitra  sasaran,  yaitu  epala dan Wakil Kepala MTs. Miftahulfalah.  Rapat  ini  bertujuan untuk  memastikan  kesiapan  semua pihak  melaksanakan  PkM  sesuai dengan  usulan  yang  disetujui  oleh DRPM Kemenristekdikti.
b. Pembukaan  kegiatan  PkM  di  MTs. Miftahulfalah  yang  diikuti  oleh seluruh  guru,  dengan  materi  pokok rencana  kegiatan  PkM  dari  bulan Maret  2019  sd.  Bulan  Desember 2019.  Pemaparan  ini  bertujuan untuk  menjamin  kesiapan  peserta dengan  komitmen  untuk  mengikuti kegiatan sampai tuntas.
c. Kapita  selekta  materi  tindakan reflektif untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. Materi berupa teknik-teknik refleksi pembelajaran,  rencana  tindakan sesuai hasil refelksi, dan penyusunan best-practice  report beserta artikel ilmiah. Kegiatan  dilaksanakan  secara  klasikal yang  diikuti  oleh  seluruh  guru, menggunakan metode diskusi dan tanya jawab  interaktif  pada  setiap  penjelasan yang  dibahas.  Luaran  kegiatan  berupa kesiapan guru untuk mengikuti program pengabdian,  yang  diwujudkan  dalam bentuk  rencana  kegiatan  terdiri  atas materi yang disepakati, strategi pelaksanaan dan jadwal kegiatan. 2. Blok  Proses.  Merupakan  kegiatan pendampingan  yang  berkaitan  dengan kompetensi pedagogik tindakan reflektif,  mulai  dari  menganalisisi kesulitan  dan  masalah  pembelajaran,
menemukan  tindakan  yang  diperlukan untuk  mengatasinya,  membuat  rencana tindakan  yang  kelak  akan  dituangkan dalam  RPP  (Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran),  observasi  implementasi tindakan di kelas, dan kegiatan evaluasi serta refleksi.
a. Pendampingan para guru melakukan  kegiatan  refleksi  dan
url: http://journal.unla.ac.id/index.php/tribhakti
analisis  kesulitan  belajar  terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan,  dilaksanakan  dalam dua  tahap,  yaitu  merefleksi  hasil belajar untuk menemukan kesulitan belajar  secara  umum  dan  khusus pada pokok bahasan dan pertemuan tertentu.  Berdasarkan  hasil  reflesi dan  analisis  kesulitan  belajar tersebut, dicari tindakan mengatasinya,  sehingga  kualitas pembelajaran  dapat  ditingkatkan baik  dari  sisi  strategi,  model  dan metode pembelajaran maupun
media pembelajaran.
b. Pendampingan  menyusun  rencana tindakan  berupa  sintaks  atau langkah-langkah pembelajaran yang dituangkan dalam RPP. Kegiatan ini diawali  dengan  sosialisai  Juknis RPP  pada  Madrasah  sesuai  SK Dirjen  Pendis  Kemenag  No.  5164
Tahun 2018 dengan narasumber Ida Siti Chadidjah, M.Pd. JFU Kurikulum dari Mapenda Kemenag Kota  Bandung,  dan Pengembangan Unit  Pembelajaran  dengan  nara sumber  Iwan  Gunawan,  M.Pd., M.Pmat dari Universitas Langlangbuana. Sosialisasi dilakukan untuk penyamaan persepsi  tentang  struktur  dan substansi RPP.
c. Observasi  Implementasi  Tindakan di  Kelas.  Observasi  dilaksanakan oleh  dosen  pendamping  dengan menggunakan instrumen pengamatan dan perekaman dengan video. Kegiatan ini untuk memastikan  guru  mengajar  sesuai dengan  RPP  yang  dibuatnya,  dan teratasinya  masalah  pembelajaran yang ditemukan sebelumnya.
d. Kegiatan  Evaluasi  dan  Refleksi. Tahapan  ini  dilakukan  setelah observasi  kelas,  di  mana  guru dengan didampingi dosen melakukan  kegiatan  evaluasi  dan refleksi  atas  tindakan  yang  telah dilakukan.  Tujuan  kegaitan  ini untuk  menemukan  kelebihan  dan
kekurangan pelaksanaan pembelajaran, sehingga eberhasilan dari  tindakan  untuk  mengatasi kesulitan belajar dapat ditentukan.
Luaran  dari  kegiatan  ini  berupa dokumen  analisis  kesulitan  belajar, rancangan  tindakan  untuk  mengatasi kesulitan belajar yang ditungkan dalam bentuk  langkah-langkah  pembelajaran pada  RPP,  dan  hasil  observasi  kelas pelaksanaan  atau  implementasi  RPP dalam pembelajaran serta hasil evaluasi dan  refleksi  dari  pembelajaran  secara keseluruhan.
3. Blok  Ouput.  Merupakan  kegiatan pendampingan untuk menyusun laporan pelaksanaan  tindakan  reflektif  dalam bentuk  pengalaman  terbaik  atau best- practice  report (pengalaman  terbaik) . Best-practice report ini mendeskripsikan  pengalaman  terbaik dalam menyelesaikan masalah pembelajaran sehingga mampu meningkatkan  kualitas  pembelajaran (Apandi,  2018).  Berdasarkan best- practice report dilakukan pendampingan menyusun artikel ilmiah. Setiap guru didampingi oleh satu orang dosen pendamping atau pembimbing. a. Pendampingan untuk mendeskripsikan pengalaman terbaik  guru  dalam  meningkatkan kualitas pembelajaran melalui pemecahan masalah kesulitan pembelajaran,  dalam  bentuk best- practice  report .  Sistematika best- practice  report terdiri  atas  latar belakang  dan  identifikasi  masalah, tujuan  dan  hasil  yang  diharapkan, pelaksanaan dan hasil penyelesaian masalah, serta simpulan dan saran.
b. Berdasarkan best-practice  report , dilakukan  pendampingan  untuk menyusun artikel ilmiah berdasarkan  template  jurnal  ilmiah Educare  yang  diterbitkan  oelh Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan Universitas Langlangbuana. Apabila dinyatakan layak, maka artikel akan diterbitkan pada jurnal tersebut.
url: http://journal.unla.ac.id/index.php/tribhakti
Luaran  dari  kegiatan  ini  berupa dokumen best-practice  report yang berisi  pengalaman  terbaik  para  guru dalam  mengatasi  kesulitan  belajarn untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. Berdasarkan best-
practice  report ,  dihasilkan  pula  artikel ilmiah  dengan  menggunakan  template jurnal  Educare  yang  diterbitkan  oleh FKIP Universitas Langlangbuana.
Kendala yang dihadapi dalam pelaksanaan program pengabdian
masyarakat  di  MTs.  Miftahulfalah  yang dilaksanakan  mulai  bulan  Maret  2019, berkaitan  dengan  kalender  akademik  yang lebih  padat  dibandingan  dengan  sekolah non-madrasah.  Di  mana  pada  bulan  Maret adalah  bulan  persiapan  ujian  akhir  yang dilaksanakan pada bulan April yaitu: UMBN MTs.,  USBN  MTs.,  dan  UN  MTs.  Bulan Mei-Juni  berbenturan  dengan  libur  puasa dan  Idul  Fitri.  Kepadatan  kegiatan  di  atas, menyebabkan kesulitan melaksanakan jadwal  kegiatan  yang  telah  direncanakan sebelumnya, selain itu menyebabkan beban kerja  guru  yang  cukup  tinggi  sehingga kesertaan mereka dalam program pengabdian menjadi kurang maksimal.
Kendala  di  atas  diatasi  dengan penjadwalan  ulang  seluruh  kegiatan,  yaitu dengan  mengelompokkan  guru  sesuai dengan  jadwal  mengajar  mereka.  Dengan demikian,  pelaksanaan  kegiatan  sesuai dengan hari dan jam kerja mereka, di mana para dosen pendamping akan berkunjung ke sekolah  sesuai  dengan  tersedianya  jadwal kosong para guru.
KESIMPULAN Kegiatan Program Kemitraan
Masyarakat  dapat  terlaksana  dengan  baik, sebagaimana ditunjukkan dalam pencapaian target  mulai  dari  blok  input,  proses  dan output.  Keberhasilan  program  pengabdian sangat ditentukan oleh kesiapan Guru MTs. Miftahulfalah  untuk  mengikuti  program pendampingan yang bersifat jangka panjang, selain itu ditentukan pula oleh dukungan dari Kepala  MTs.  Miftahulfalah  sebagai  mitra sasaran  dalam  penyiapan  sarana  prasarana
serta  mengkondisikan  para  guru  yang menjadi  peserta.  Keseluruhan  program pengabdian  berjalan  dengan  baik  yang ditunjukan  oleh  peningkatan  pengetahuan dan keterampilan Guru MTs. Miftahulfalah untuk  melakukan  tindakan  reflektif  mulai dari  menganalisisi  kesulitan  dan  masalah pembelajaran,  menemukan  tindakan  yang diperlukan  untuk  mengatasinya,  membuat rencana  tindakan  yang  dituangkan  dalam RPP, melaksanakan tindakan pembelajaran, dan  menyusun best  practice  report beserta artikel ilmiah.
UCAPAN TERIMA KASIH Ucapan terima kasih terutama disampaikan kepada DRPM Kemenristekdikti  sebagai  pemberi  dana program  pengabdian  kepada  masyarakat untuk  Tahun  Pelaksanaan  2019,  dengan skim  Program  Kemitraan  Masyarakat berjudul Pengembangan
Kemampuan Menulis  Tindakan  Kelas  Guru  Mts. Miftahulfalah  Bandung.  Ucapan  terima kasih  disampaikan  juga  kepada  (1)  Kepala dan Guru-guru MTs. Miftahulfalah Bandung atas kerjasama yang telah terjalin dengan tim pengabdi,  dan  (2)  Rektor  dan  Ketua  LPM Universitas  Langlangbuana  yang  telah memfasilitasi seluruh kegiatan ini.

## REFERENSI
Ali,  S.  D.  2017,  Desember  18.  Design
Thinking. (Binus University) Retrieved Juni 30, 2018, from https://sis.binus.ac.id/2017/12/18/desig n-thinking-2/ Apandi,  I.  2018,  April  6.  Teknik  Menulis "Best  Practice"  bagi  Pendidik  dan Tenaga Kependidikan. (Kompasioana.com) Retrieved April 12, 2019, from https://www.kompasiana.com/idrisapan di/5ac5c1eacbe5230e1d5c0132/teknik- menulis-best-practice-bagi-pendidik- dan-tenaga-kependidikan?page=all Brown,  T.  2009.  Change  by  Design:  How
Design Thinking Transforms Organizations  and  Inspires  Innovation. New York: HarperBusiness.
Dam, R., & Siang, T. 2018, Juni 17. 5 Stages
url: http://journal.unla.ac.id/index.php/tribhakti
in  the  Design  Thinking  Process. (Interaction Design Foundation) Retrieved Juli 1, 2018, from
https://www.interaction- design.org/literature/article/5-stages-in- the-design-thinking-process Gall, M. D., Gall, J. P., & Borg, W. R. 2003. Educational  Research:  an  Introduction (Vol. VII). Boston: Pearson Education, Inc. Hidayat, A., & Mariam, P.2018.
Pengembangan  Kemampuan  Menulis Penelitian  Tindakan  Kelas  Guru  MTs. Miftahulfalah  Bandung.  EDUCARE, 16(2), 1-7. Jalaludin.2018,  Juni  30.  IHT  Penelitian Tindakan Kelas. Mettetal, G.2001, Januari. (PDF) The What, Why  and  How  of  Classroom  Action...
Retrieved from ResearchGate: https://www.researchgate.net/publicatio n/242179106_The_What_Why_and_H ow_of_Classroom_Action_Research
Rozi, M. 2015, Juni 24. Guru dan Persoalan
Menulis  PTK.  (Kompasiana)  Retrieved Juli 1, 2018, from https://www.kompasiana.com/rujakcing urdaribraggroad/552928086ea8346e728 b45ba/guru-dan-persoalan-menulis-ptk Syakir, H. A.2018, Juni 30. IHT Penelitian Tindakan Kelas. Syakir,  H.  A.  2018,  Oktober  20.  Visitasi
Program Pengabdian UNLA.
Syaodih,  E.,  &  Lisnawati,  C.2018. Pendampingan Guru dalam Menemukan dan Mengatasi Kesulitan Belajar Siswa di Mts Miftahulfallah Bandung. EDUCARE, 16(2), 8-11.