## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
P ISSN: 2548-9232; E ISSN: 2775-3573 Volume 5 Nomor 1 Tahun 2024: 85-101

## PENINGKATAN KOMPETENSI DIGITAL DI PERGURUAN TINGGI: PENGARUH MATA KULIAH DESAIN DIGITAL PENDIDIKAN AGAMA ISLAM TERHADAP PENGEMBANGAN KETERAMPILAN DIGITAL MAHASISWA
Achmad Faqihuddin * Dewi Sinta ** *Universitas Pendidikan Indonesia, Indonesia ** Universitas Pendidikan Indonesia, Indonesia
* E-mail: faqih@upi.edu ** E-mail: dewisintapai@upi.edu

## Abstract
In the contemporary digital epoch, proficiency in adapting and mastering digital skills is paramount for individuals. The present study elucidates the significant influence of a Digital-Based Islamic Education Instructional Design Course on augmenting digital skills among participants of the Distance Education Program at the Islamic Education Department, IAIN Syekh Nurjati Cirebon, currently known as the Universitas  Islam  Negeri  Siber  Syekh  Nurjati  Cirebon  (UIN  SSC).  This  initiative,  a  pioneering endeavour  by the  Syekh Nurjati Indonesia  Cyber  Islamic University  (UISSI)  and  supported  by  the Ministry of Religious Affairs (Kemenag), adopts an online learning paradigm facilitated by madrasah educators  across  diverse  regions.  The  research,  employing  a  quantitative  methodology,  engaged  90 students from the course above to analyze their engagement levels, including participation scores, study hours,  and  overall  course  involvement.  The  enhancement  of  digital  skills  was  assessed  through  a comparative analysis of pre-and post-test scores, specifically tailored to evaluate the students' digital competencies.  Linear  regression  analysis  revealed  a  substantial  impact  of  course  participation  on enhancing digital skills, evidenced by a determination coefficient (R-squared) of 0.761. This indicates that 76.1% of the variance in digital skill improvement can be attributed to this independent variable. Further, ANOVA analysis validated the regression model's robust statistical significance, denoted by an F value of 279.702 and a p-value less than 0.001. The juxtaposition of the mean pre-test score (60.40) against  the  post-test  score  (85.40)  furnishes  empirical  substantiation  of  the  course's  efficacy.  These outcomes highlight the criticality of incorporating the Digital-Based Islamic Education Instructional Design Course into the curricula of higher education institutions as a strategic manoeuvre to equip students for success in a progressively digital world.
Keywords: digital skills, digital learning design, PAI

## Abstrak
Di era digital  saat ini,  kemampuan untuk menyesuaikan diri dan  menguasai  keterampilan digital menjadi sangat penting bagi individu. Penelitian ini menyoroti pengaruh Mata Kuliah Desain  Pembelajaran  PAI  Berbasis  Digital  terhadap  peningkatan  keterampilan  digital mahasiswa dalam Program Pendidikan Jarak Jauh di Program Studi Pendidikan Agama Islam IAIN Syekh Nurjati Cirebon atau yang dikenal saat ini Universitas Islam Negeri Siber Syekh Nurjati Cirebon (UIN SSC). Program ini merupakan inisiatif uji coba oleh Universitas Islam Siber Syekh Nurjati Indonesia (UISSI), didukung oleh Kementerian Agama (Kemenag), dan menampilkan  pendekatan  pembelajaran online yang  diikuti  oleh  guru-guru  madrasah  dari berbagai  wilayah.  Penelitian  kuantitatif  ini  mengumpulkan  data  dari  90  mahasiswa  yang terlibat dalam Mata Kuliah Desain Pembelajaran PAI Berbasis Digital, dengan fokus pada skor partisipasi mereka, jam belajar, serta penilaian komprehensif mengenai keterlibatan mereka dalam kursus. Keterampilan digital diukur melalui perbandingan skor pre-test dan post-test

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
yang secara khusus dirancang untuk menilai kompetensi digital mahasiswa. Menggunakan analisis regresi linear, penelitian ini mendapati bahwa partisipasi dalam mata kuliah memiliki pengaruh  yang  signifikan  terhadap  peningkatan  keterampilan  digital,  dengan  koefisien determinasi  ( R-squared )  sebesar  0.761,  menunjukkan  bahwa  76.1%  variabilitas  dalam peningkatan keterampilan digital mahasiswa dapat dijelaskan oleh variabel independen ini. Analisis  ANOVA  menunjukkan  signifikansi  statistik  yang  kuat  dari  model  regresi  yang diaplikasikan,  dengan  nilai  F  sebesar  279.702  dan p-value kurang  dari  0.001.  Hasil membandingkan  rata-rata  skor pre-test sebesar  60.40  dengan  skor post-test sebesar  85.40, memberikan  bukti  empiris  atas  manfaat  mata  kuliah  ini.  Temuan  ini  menggarisbawahi pentingnya mengintegrasikan Mata Kuliah Desain Pembelajaran PAI Berbasis Digital dalam kurikulum  pendidikan  tinggi  sebagai  langkah  strategis  dalam  mempersiapkan  mahasiswa untuk sukses dalam dunia yang semakin didigitalisasi.
Kata Kunci: keterampilan digital, desain pembelajaran digital, PAI

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta

## PENDAHULUAN
Dalam  era  globalisasi  yang ditandai  dengan  perubahan  cepat  dan transformasi digital, keterampilan digital  telah  menjadi  syarat  utama untuk bertahan dan berkembang dalam berbagai  aspek  kehidupan,  termasuk sektor  pendidikan  yang  mengalami dampak signifikan dari revolusi digital ini. Integrasi teknologi dalam pendidikan,  yang  mencakup  bukan hanya  penggunaan  alat  tetapi  juga pengembangan  kompetensi  digital, menjadi keharusan untuk
menyesuaikan dengan kebutuhan baru ini.  Penelitian  tentang  pengaruh  Mata Kuliah Desain Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) Berbasis Digital  menunjukkan  relevansinya dalam  membekali  mahasiswa  dengan keterampilan digital penting, mengingat  peranannya  yang  krusial dalam  menjawab  kebutuhan  adaptasi terhadap dunia yang semakin digitalisasi  (Faqihuddin  2017;  Truong and  Diep  2023).  Transformasi  ini  tidak hanya  berdampak  pada  cara  individu bekerja, belajar, dan berinteraksi, tetapi juga menuntut pengembangan keterampilan digital untuk beradaptasi dengan  perubahan  yang  cepat  (De Gagne  2021;  Tosun  et  al.  2023;  Yang, Martínez-Abad,  and  García-Holgado 2022).  Sektor  pendidikan,  oleh  karena itu,  menghadapi  tantangan  dalam mengintegrasikan  teknologi  ke  dalam proses pembelajaran untuk tidak hanya meningkatkan  kualitas  pendidikan tetapi  juga  membekali  siswa  dengan
keterampilan  yang  diperlukan  di  era digital (Benavides et al. 2020; Pettersson 2018).  Transformasi  digital  dalam pendidikan,  dipercepat  oleh  pandemi COVID-19, tidak terbatas pada penggunaan alat teknologi saja, namun juga meluas pada pengembangan ruang pendidikan digital terpadu dan penciptaan  ekosistem  digital  yang mendukung
modernisasi
sosioteknologi, sosiokultural, dan sosioekonomi, serta perubahan organisasi-budaya dalam proses pendidikan dan masyarakat secara luas (Gerashchenko  and  Kovalev  2021; Vaskov  et  al.  2021;  Zinchenko, Dorosheva, and Mosiy 2023).
Meskipun  keterampilan  digital telah diakui secara luas sebagai elemen penting  dalam  memenuhi  tuntutan pasar kerja, masih terdapat kesenjangan signifikan  antara  kompetensi  yang dimiliki  oleh  lulusan  perguruan  tinggi dan  kebutuhan  pasar  kerja,  terutama dalam  pendidikan  agama  yang  sering dipandang tradisional. Kesenjangan ini menyoroti perlunya integrasi yang lebih mendalam  dari  pembelajaran  digital dalam  kurikulum  pendidikan,  tidak hanya untuk menanamkan pengetahuan  dasar  agama  tetapi  juga untuk  mengembangkan  keterampilan digital  para  mahasiswa.  Pentingnya kerangka  kerja  komprehensif  dalam mengembangkan  kompetensi  digital guru,  yang  dapat  diterapkan  dalam pendidikan  agama  untuk  mengatasi tantangan integrasi digital (Fahrudin et al.  2024;  Falloon  2020).  Kebutuhan

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
penilaian terhadap keterampilan
teknologi  dan  literasi  digital  siswa sebagai langkah penting dalam mengembangkan  keterampilan  digital (Ussarn,  Pimdee,  and  Kantathanawat 2022).  Berbagai  bidang  kompetensi digital yang penting, seperti komunikasi  yang  dimediasi  teknologi dan pemrosesan informasi, yang harus diperoleh  siswa  dalam  pendidikan agama  (Shopova  2014).  Keterampilan digital dapat memberdayakan individu untuk  memutus  siklus  kemiskinan, menekankan  pentingnya  keterampilan ini  dalam  memberikan  dampak  sosial yang  lebih  luas  (Chetty  et  al.  2018). Sooniste  &  Schihalejev  (2022)  serta Araniri  et  al.  (2021)  menambahkan bahwa  integrasi  literasi  agama  dan digital  dalam  kurikulum  nasional meningkatkan prestasi belajar, menunjukkan  relevansi  keterampilan digital  dalam  pendidikan  agama (Araniri  et  al.  2021;  Sooniste  and Schihalejev 2022). Transformasi sekolah Islam  dan  perlunya  modernisasi, semakin  menggarisbawahi  pentingnya mengembangkan  keterampilan  digital dalam  konteks  pendidikan  agama (Adely  2012;  Subakti  and  Faqihuddin 2022).
Konsep desain pembelajaran digital dalam pendidikan agama Islam, yang mengacu pada integrasi teknologi informasi  dan  komunikasi  ke  dalam pengembangan kurikulum dan metode pengajaran,  telah  mengalami  evolusi signifikan.  Perkembangannya  dimulai dari  penggunaan  media  pembelajaran
sederhana  seperti slide dan  video, berkembang  ke  penggunaan  platform pembelajaran  manajemen  yang  lebih kompleks,  dan  saat  ini  meluas  ke pemanfaatan  teknologi  canggih  seperti realitas  maya  dan  kecerdasan  buatan, menciptakan  pengalaman  belajar  yang immersive dan  interaktif  (Faqihuddin and  Romadhon  2023;  M.  Ramli  2022). Kemajuan  teknologi  ini  menuntut adaptasi  yang  cepat  dari  lembaga pendidikan  untuk  memastikan  materi pembelajaran  tetap  relevan  dan  efektif (Yusmaliana  and  Widodo  2019). Penelitian  telah  fokus  pada  berbagai aspek  seperti  desain  kurikulum  di sekolah Islam terpadu (Faqihuddin and Afriatien  2021;  Hermawan,  Nugraha, and Faqihuddin 2024; Rojii et al. 2019), manajemen  kurikulum  di  lembaga pendidikan Islam (Hidayati et al. 2024; Sa’dullah,  Haris,  and  Wahidmurni 2022),  dan  peran  strategis  pendidikan agama Islam dalam pendidikan karakter  di  era  revolusi  industri  4.0 (Taufik 2020). Terdapat pula penekanan pada  pengembangan  sumber  daya manusia  perbankan  syariah  melalui kurikulum  akuntansi  Islam  untuk perguruan  tinggi  (Muhammad  and Nugraheni 2022), dan analisis penggunaan  media  komputer  dalam pembelajaran  (Hidayah  and  Humaidi 2022).  Tantangan  pembelajaran  di  era digital,  seperti  kebutuhan  pendekatan inovatif untuk pendidikan agama Islam (Astuti, Maulana, and Ali 2022; Haidir, Arizki, and Fariz 2021), serta rekonstruksi kurikulum yang

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
mengembangkan  karakter  generasi milenial  dengan  teknologi  digital (Supriadi, Islamy, and Faqihuddin 2023; Yusmaliana  and  Widodo  2019).  Selain itu, pengaruh e-learning dan kemandirian  belajar  terhadap  hasil belajar  agama  Islam  menunjukkan tercapainya  hasil  belajar  yang  tinggi pada perilaku siswa berdasarkan nilai- nilai Islam menggarisbawahi pentingnya  integrasi  teknologi  dalam pendidikan  agama  (Faqihuddin  and Nugraha  2023;  Mardianto,  Mahariah, and Suharti 2022).
Meskipun banyak penelitian telah menginvestigasi  penerapan  teknologi dalam  pendidikan  Islam  (Faqihuddin and Subakti 2022; Haddade et al. 2024; Huda  et  al.  2023;  Kamalludeen  2022), masih terdapat celah penelitian khususnya
dalam konteks pembelajaran  PAI  berbasis  digital. Banyak  studi  fokus  pada  aspek  teknis implementasi  teknologi  atau  efeknya terhadap  hasil  belajar  secara  umum, namun  sedikit  yang  mengeksplorasi pengaruh  spesifik  mata  kuliah  desain pembelajaran digital terhadap
pengembangan  keterampilan  digital dalam  konteks  pendidikan  agama Islam.  Selain  itu,  penelitian  yang mengkaji dampak program
pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ)  berbasis digital dalam konteks institusi pendidikan  agama  Islam  di  Indonesia juga  masih  terbatas.  Ini  menunjukkan adanya  kebutuhan  untuk  penelitian yang  lebih  mendalam  mengenai bagaimana mata kuliah tersebut secara
khusus berkontribusi terhadap peningkatan keterampilan digital mahasiswa. Penelitian ini menawarkan kebaruan  dengan  fokus  pada  analisis pengaruh Mata
Kuliah Desain
Pembelajaran  PAI  Berbasis  Digital terhadap  peningkatan  keterampilan digital  mahasiswa  di  IAIN  Syekh Nurjati Cirebon atau yang dikenal saat ini Universitas Islam Negeri Siber Syekh Nurjati  Cirebon  (UIN  SSC).  Melalui pendekatan kuantitatif dan penggunaan  metode  analisis  regresi linear,  penelitian  ini  tidak  hanya mengisi celah dalam literatur yang ada tetapi  juga  memberikan  bukti  empiris tentang efektivitas integrasi mata kuliah desain  pembelajaran  digital  dalam kurikulum  pendidikan  tinggi  agama Islam.  Dengan  koefisien  determinasi yang tinggi, penelitian ini menunjukkan secara  signifikan  bagaimana  mata kuliah tersebut dapat dijadikan sebagai model untuk pengembangan kurikulum  yang  responsif  terhadap tuntutan  keterampilan  digital  di  era modern,  sekaligus  memperkuat  basis teoritis untuk praktik pendidikan yang berorientasi pada masa depan.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif untuk
menganalisis  pengaruh  Mata  Kuliah Desain  Pembelajaran  PAI  Berbasis Digital terhadap
peningkatan keterampilan digital mahasiswa. Pendekatan  kuantitatif  dipilih  karena memungkinkan peneliti untuk

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
mengumpulkan  data  numerik  yang dapat  diukur  dan  dianalisis  secara statistik,  memberikan  bukti  konkret tentang  hubungan  antara  variabel penelitian.  Desain  penelitian  ini diorientasikan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan melalui pengumpulan dan analisis data kuantitatif,  memungkinkan  peneliti untuk menentukan seberapa signifikan pengaruh  variabel  independen,  yaitu partisipasi dalam mata kuliah, terhadap variabel  dependen,  yaitu  peningkatan keterampilan digital. Metode ini efektif untuk  mengidentifikasi  pola  dan hubungan, serta mengukur sejauh mana variabel-variabel tertentu mempengaruhi  hasil  yang  diamati (Maxwell 2004).
Penelitian ini dilaksanakan selama 4  bulan  atau  selama  satu  semester melibatkan  90  mahasiswa  IAIN  Syekh Nurjati  Cirebon  atau  UIN  SSC  sebagai subjek,  yang  telah  mengontrak  Mata Kuliah  Desain  Pembelajaran  PAI Berbasis  Digital.  Pemilihan  subjek didasarkan  pada  kriteria  inklusi  yaitu mahasiswa  yang  aktif  mengikuti program  dan  terdaftar  dalam  mata kuliah terkait selama periode penelitian. Lokasi penelitian di IAIN Syekh Nurjati Cirebon  atau  yang  dikenal  saat  ini Universitas  Islam  Negeri  Siber  Syekh Nurjati  Cirebon  (UIN  SSC)  dipilih karena  institusi  ini  merupakan  salah satu  dari  sedikit  lembaga  pendidikan tinggi  agama  Islam  di  Indonesia  yang telah  mengimplementasikan  program pendidikan  jarak  jauh  berbasis  digital.
Lokasi  ini  memberikan  konteks  yang unik  untuk  memahami  bagaimana desain  pembelajaran  digital  dapat mempengaruhi  keterampilan  digital mahasiswa  dalam  konteks  pendidikan agama Islam, memberikan insight yang berharga untuk pengembangan kurikulum dan strategi pembelajaran di masa depan (Hope and Dewar 2015).
Dalam  melakukan  penelitian  ini, etika penelitian dijaga dengan memastikan semua responden memberikan  persetujuan  terinformasi sebelum partisipasi (Hermawan, Nugraha, and Faqihuddin 2024). Privasi dan  kerahasiaan  data  responden dijamin,  dengan  data  diolah  secara anonim.  Pengumpulan  data  dilakukan melalui  variabel  dependen,  yaitu peningkatan keterampilan digital, yang diukur  dengan perbandingan skor pre- test dan post-test .  Tes  ini  dirancang untuk  menilai  kompetensi  digital mahasiswa  sebelum  dan  setelah mengikuti Mata Kuliah Desain
Pembelajaran  PAI  Berbasis  Digital. Selain  itu,  analisis  regresi  linear digunakan untuk mengevaluasi hubungan  antara  partisipasi  dalam mata kuliah dan peningkatan keterampilan  digital,  memungkinkan penelitian untuk mengidentifikasi seberapa  besar  pengaruh  mata  kuliah terhadap  peningkatan  keterampilan digital.  Langkah  penelitian  dimulai dengan  pengumpulan  data  awal melalui pre-test untuk  menilai  tingkat keterampilan digital mahasiswa sebelum  mengikuti  mata  kuliah.

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
Selanjutnya,  selama  periode  kursus, data  mengenai  partisipasi  mahasiswa, termasuk jumlah jam belajar dan tingkat keterlibatan  dalam  kegiatan  kursus, dikumpulkan.  Setelah  kursus  selesai, post-test dilakukan  untuk  menilai peningkatan keterampilan digital. Data yang dikumpulkan kemudian dianalisis menggunakan  analisis  regresi  linear untuk  menentukan  hubungan  antara partisipasi  dalam  mata  kuliah  dengan peningkatan keterampilan digital.
Analisis  ini  memungkinkan  peneliti untuk  mengidentifikasi  faktor-faktor yang berkontribusi terhadap peningkatan keterampilan digital mahasiswa, serta mengukur efektivitas Mata  Kuliah  Desain  Pembelajaran  PAI Berbasis  Digital  dalam  meningkatkan kompetensi  digital  mahasiswa  (Nash and Lauder 2016; Stage and Wells 2014).

## HASIL DAN PEMBAHASAN Capaian Mata Kuliah
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah  Desain  Pembelajaran  PAI Berbasis  Digital  meliputi  beberapa aspek penting yang harus dikuasai oleh mahasiswa. Pertama, mahasiswa harus menguasai  konsep,  metode  keilmuan, substansi  materi,  struktur,  dan  pola pikir keilmuan yang menjadi dasar dari Pendidikan Agama Islam (PAI) berbasis digital.  Penguasaan  ini  penting  agar mahasiswa memiliki pemahaman yang mendalam  dan  menyeluruh  tentang PAI  dalam  konteks  digital.  Kedua,
mahasiswa diharapkan mampu mengembangkan perangkat
pembelajaran PAI yang efektif dan tepat untuk  digunakan  di  sekolah  atau madrasah.  Ini  mencakup  penyusunan kurikulum,  rencana  pelajaran,  dan evaluasi  pembelajaran  yang  sesuai dengan  kebutuhan  siswa.  Ketiga, mahasiswa harus mampu mengembangkan  berbagai  media,  alat, dan  bahan  ajar  berbasis  digital  yang inovatif  dan  menarik,  sehingga  dapat meningkatkan  minat  dan  motivasi belajar  siswa.  Keempat,  mahasiswa harus mampu melaksanakan pembelajaran  PAI  yang  mendidik, kreatif,  dan  inovatif  di  sekolah  atau madrasah, dengan memanfaatkan teknologi  digital  untuk  menciptakan pengalaman belajar yang lebih interaktif  dan  menyenangkan.  Melalui capaian  ini,  mahasiswa  diharapkan dapat  berkontribusi  secara  signifikan dalam meningkatkan kualitas pendidikan PAI dengan memanfaatkan teknologi digital. Capaian pembelajaran dari  Mata  Kuliah  Desain  Pembelajaran PAI Berbasis Digital sangat mendukung keterampilan  abad  21  (Jiyanto  et  al. 2024).
Gambar 1 Interface Learning Management System (LMS) PJJ PAI

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta

## Urgensi Mata Kuliah
Mata Kuliah Desain Pembelajaran PAI  Berbasis  Digital  memiliki  urgensi yang  tinggi dalam konteks pendidikan modern. Dengan pesatnya perkembangan  teknologi,  pendidikan agama  Islam  perlu  beradaptasi  agar tetap  relevan  dan  efektif  dalam menyampaikan materi kepada generasi digital (Faqihuddin  2024b) .  Mata  kuliah ini  membekali  mahasiswa  dengan keterampilan  dan  pengetahuan  untuk merancang  pembelajaran  PAI  yang inovatif dan menarik dengan memanfaatkan berbagai teknologi digital. Selain itu, pembelajaran berbasis digital  memungkinkan  penyampaian materi  yang  lebih  interaktif  dan  dapat diakses oleh siswa secara lebih fleksibel, sehingga dapat meningkatkan motivasi dan  hasil  belajar  mereka.  Kemampuan mengembangkan  media,  alat,  dan bahan ajar digital juga memungkinkan pengajaran  yang  lebih  bervariasi  dan kaya, yang dapat menyesuaikan dengan berbagai gaya belajar siswa (Faqihuddin 2024a) . Oleh karena itu, mata kuliah ini sangat penting dalam membekali calon pendidik  dengan  kompetensi  yang diperlukan untuk menghadapi tantangan  dan  kebutuhan  pendidikan di era digital, serta memastikan bahwa pendidikan agama Islam dapat disampaikan dengan cara yang relevan dan  menarik  bagi  siswa  masa  kini (Khaerunnisa et al. 2024) .
Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengevaluasi sejauh mana mata kuliah
desain  pembelajaran  PAI  berbasis digital berkontribusi pada peningkatan keterampilan digital mahasiswa. Analisis  ini  menggunakan  metode regresi linier untuk memahami hubungan  antara  variabel  independen (mata  kuliah  desain  pembelajaran  PAI berbasis  digital,  X)  dan  variabel dependen (keterampilan digital mahasiswa,  Y).  Penelitian  ini  berhasil mengidentifikasi  bahwa  partisipasi dalam Mata Kuliah Desain Pembelajaran  PAI  Berbasis  Digital secara signifikan berkontribusi terhadap  peningkatan  keterampilan digital  mahasiswa.  Analisis  regresi linier  yang  dilakukan  terhadap  data dari  90  responden  menghasilkan koefisien determinasi ( R-squared ) sebesar  0.761,  menandakan  bahwa sekitar 76.1% variasi dalam peningkatan keterampilan  digital  dapat  dijelaskan oleh  variabel  independen  mata  kuliah berbasis  digital.  Lebih  lanjut,  hasil  uji ANOVA  menunjukkan  nilai  F  yang sangat  tinggi  (279.702)  dengan p-value kurang dari 0.001, menegaskan keberartian statistik model regresi yang digunakan.  Ini  menunjukkan  kuatnya hubungan  antara  mata  kuliah  desain pembelajaran  dan  keterampilan  digital yang  diperoleh  mahasiswa.  Selain  itu, peningkatan signifikan dalam skor rata- rata dari pre-test yang berada pada 60.40 ke post-test dengan  skor  85.40 memperkuat  temuan  bahwa  mata kuliah  ini  memiliki  dampak  positif terhadap kemampuan digital mahasiswa.

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
Tabel 1 Tabel Model Summary SPSS
Dalam  Tabel  1  korelasi  dan determinasi  ( Model  Summary )  terdapat Koefisien Korelasi (R) atau Nilai R yang tinggi  (0.872)  menunjukkan  adanya korelasi  yang  kuat  antara  mata  kuliah desain  pembelajaran  PAI  berbasis digital  dan  peningkatan  keterampilan digital. Koefisien Determinasi ( R Square ) Dengan nilai 0.761, ini mengindikasikan bahwa  sekitar  76.1%  variabilitas keterampilan  digital  mahasiswa  dapat dijelaskan  oleh  variabel  independen dalam  model.  Ini  adalah  ukuran  yang sangat  baik  untuk  efektivitas prediktor . Koefisien Determinasi yang
Disesuaikan  ( Adjusted  R  Square )  Nilai yang  hampir  sama  dengan R  Square (0.758)  menunjukkan  bahwa  model memiliki  keandalan  yang  tinggi  dan tidak terlalu spesifik untuk sampel data yang digunakan.

## Tabel 2 Tabel Anova SPSS

## Dalam Analisis Varians (ANOVA)
Tabel 2 terdapat F - Statistic atau Nilai F yang  sangat  besar  (279.702)  dan signifikan  (p  <  0.001)  mengkonfirmasi bahwa model regresi secara keseluruhan memiliki kecukupan yang
baik dan variabel independen berkontribusi signifikan terhadap model. Sum  of  Squares menjelaskan Pembagian  variasi  menjadi  komponen yang dijelaskan oleh regresi dan residu menunjukkan  bahwa  sebagian  besar variasi  dapat  diatribusikan  pada hubungan  antara  mata  kuliah  dan keterampilan digital.

## Tabel 3 Tabel Coefficients
Pada  Tabel  3  Koefisien  Regresi ( Coefficients )  di  mana  nilai  intersepsi yang  tidak  signifikan  menunjukkan bahwa  ketika  mata  kuliah  desain pembelajaran  PAI  berbasis  digital adalah nol, efeknya terhadap peningkatan keterampilan digital tidak signifikan.  Kemiringan  ( Slope  of X)
Koefisien  positif  dan  signifikan  (B  = 1.066, p < 0.001) untuk X menunjukkan bahwa  ada  peningkatan  positif  pada keterampilan digital mahasiswa dengan peningkatan  mata  kuliah  desain pembelajaran PAI berbasis digital. Nilai Beta  yang  tinggi  (0.872)  menegaskan kekuatan  hubungan  ini.  Hasil  analisis menunjukkan  bahwa  ada  hubungan yang positif dan signifikan antara mata kuliah  desain  pembelajaran  PAI berbasis  digital  dan  peningkatan keterampilan digital mahasiswa. Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan bahwa  penerapan  mata  kuliah  desain pembelajaran  PAI  berbasis  digital

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
efektif dalam meningkatkan
keterampilan  digital  mahasiswa.  Ini menunjukkan  bahwa  integrasi  materi pembelajaran digital ke dalam kurikulum  PAI  mungkin  merupakan strategi yang berharga untuk mengembangkan kompetensi digital di kalangan mahasiswa.
Gambar 2 Grafik S kor rata-rata pre-test dan post-test
Gambar
2 menunjukkan perbandingan skor rata-rata pre-test dan post-test . Dari visualisasi ini, kita dapat melihat  adanya  peningkatan  yang signifikan  dari  skor  rata-rata pre-test sebesar 60.4 menjadi skor rata-rata post- test sebesar  85.4.  Ini  mendukung hipotesis  bahwa  mata  kuliah  berbasis digital  efektif  dalam  meningkatkan keterampilan digital mahasiswa.
Temuan  ini  menguatkan  literatur yang ada mengenai pentingnya pendidikan  berbasis  digital  dalam mengembangkan  keterampilan  digital. Sejalan  dengan  teori  pembelajaran digital, yang menekankan pada integrasi  teknologi  dalam  pendidikan untuk meningkatkan hasil belajar, hasil
penelitian  ini  menunjukkan  bahwa penerapan  desain  pembelajaran  yang inovatif  dan  berbasis  digital  secara efektif dapat meningkatkan kemampuan digital mahasiswa.
Khususnya,  temuan  ini  beresonansi dengan studi sebelumnya yang menyarankan bahwa eksposur terhadap  pengalaman  pembelajaran digital  yang  kaya  dapat  mempercepat penguasaan keterampilan digital, yang kritis  untuk  keberhasilan  di  masa depan. Diskusi mengenai hasil penelitian  yang  menunjukkan  dampak signifikan Mata Kuliah Desain
Pembelajaran  Berbasis  Digital  PAI terhadap  peningkatan  keterampilan digital  mahasiswa  dapat  diperkuat dengan  merujuk  pada  literatur  yang ada.  Temuan  ini  konsisten  dengan penelitian  Chang,  yang  menunjukkan bahwa  integrasi  teknologi augmented reality (AR)  dalam  pengajaran  dapat meningkatkan
konsentrasi dan kepercayaan diri siswa serta kemampuan  belajar  mandiri  dalam konteks  pembelajaran  desain  media digital.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa teknologi  inovatif,  seperti  AR,  dapat memperkaya  pengalaman  belajar  dan meningkatkan  keterampilan  digital siswa (Kamalludeen 2022).
Selanjutnya,  penelitian  El-Rumi yang  memfokuskan  pada  desain pembelajaran online untuk mata kuliah PAI  dan  bagaimana  ini  memfasilitasi pengembangan self-regulated  learning siswa,  menegaskan  pentingnya  desain pembelajaran  yang  mempromosikan
0 20 40 60 80 100 Pretest Posttest 60.4 85.4 Perbandingan Rata-Rata Nilai Pretest dan Postest

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
kemandirian  belajar.  Ini  sesuai  dengan temuan  kami  bahwa  Mata  Kuliah Desain  Pembelajaran  Berbasis  Digital PAI mendukung peningkatan keterampilan
digital melalui pemberdayaan siswa untuk mengambil kendali  atas  proses  pembelajaran mereka sendiri  (El-Rumi 2022). Blau et al.  mengeksplorasi  bagaimana  desain pedagogi  kursus  akademik  yang ditingkatkan teknologi dapat
mendorong literasi digital dan pembelajaran  mandiri,  yang  sesuai dengan temuan kami mengenai efektivitas Mata
Kuliah Desain Pembelajaran  Berbasis  Digital  PAI dalam  meningkatkan  keterampilan digital  mahasiswa  (Blau,  Shamir-Inbal, and  Avdiel  2020).  Mardiana  et  al.  juga menyediakan  bukti  tambahan  tentang bagaimana  model  pembelajaran online dan metode Project Based Learning (PjBL) dalam  kursus  terkait  teknologi  dapat meningkatkan kemampuan adaptif dan kompetensi  mahasiswa,  baik hard  skill maupun soft skill (Darwison et al. 2021; Mardiana  and  Tobroni  Supriyatno 2021).
Marín  menekankan  pentingnya desain pembelajaran yang ditingkatkan teknologi dalam mendukung pengembangan  kompetensi  digital calon  guru,  yang  relevan  dengan temuan  kami  mengenai  peran  Mata Kuliah  Desain  Pembelajaran  Berbasis Digital  PAI  dalam  mempersiapkan mahasiswa  untuk  tantangan  di  era digital. Ini menunjukkan bahwa kursus seperti ini tidak hanya berdampak pada
siswa  yang  mengikuti  kursus  tersebut tetapi  juga  pada  generasi  mendatang yang  akan  mereka  ajar.  Secara keseluruhan, literatur yang ada mendukung temuan kami dan menegaskan  pentingnya  pendekatan inovatif  dalam  desain  pembelajaran untuk  meningkatkan  keterampilan digital siswa. Integrasi teknologi dalam pendidikan,  seperti  yang  diwakili  oleh Mata  Kuliah  Desain  Pembelajaran Berbasis  Digital  PAI,  tidak  hanya meningkatkan  hasil  belajar  tertentu tetapi juga mempersiapkan siswa untuk sukses dalam lingkungan yang semakin didominasi  oleh  teknologi.  Hal  ini menunjukkan  perlunya  pendidikan yang  lebih  luas  untuk  mengadopsi pendekatan
serupa untuk meningkatkan kesiapan digital
mahasiswa  di  berbagai  disiplin  ilmu (Marín 2020).
Implikasi  dari  temuan  ini  sangat luas,  menyarankan  bahwa  universitas dan institusi pendidikan tinggi,
terutama yang menawarkan pendidikan agama Islam, harus mempertimbangkan  integrasi  Mata Kuliah  Desain  Pembelajaran  PAI Berbasis  Digital  ke  dalam  kurikulum mereka untuk mempersiapkan mahasiswa  menghadapi  tantangan  di era  digital.  Ini  tidak  hanya  akan meningkatkan  keterampilan  digital mahasiswa  tetapi  juga  meningkatkan kesiapan  mereka  untuk  berpartisipasi secara  efektif  dalam  dunia  kerja  yang semakin  bergantung  pada  teknologi. Selanjutnya,  temuan  ini  memberikan

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
panduan  bagi  pengembang  kurikulum untuk  merancang  dan  menerapkan strategi
pembelajaran yang memanfaatkan
teknologi digital,
sehingga
meningkatkan kualitas pendidikan  dan  pembelajaran  di perguruan tinggi.

## Dampak Terhadap Mahasiswa
Mata Kuliah Desain Pembelajaran PAI  Berbasis  Digital  memiliki  dampak signifikan terhadap mahasiswa.
Pertama, mahasiswa akan memperoleh pemahaman mendalam tentang konsep dan  metode  pembelajaran  berbasis digital  dalam  konteks  Pendidikan Agama  Islam  (PAI),  sehingga  mereka siap menghadapi tantangan pendidikan modern.  Kedua,  keterampilan  dalam mengembangkan perangkat pembelajaran,  media,  alat,  dan  bahan ajar digital akan meningkatkan kemampuan mahasiswa dalam menciptakan  pengalaman  belajar  yang lebih interaktif dan menarik bagi siswa. Ketiga,  mahasiswa  akan  mampu mengintegrasikan  teknologi  dalam proses pembelajaran, yang tidak hanya meningkatkan efektivitas penyampaian materi, tetapi juga memperkaya metode pengajaran mereka. Selain itu, pengalaman  dalam  merancang  dan melaksanakan  pembelajaran  digital akan membuat mahasiswa lebih adaptif dan  inovatif,  serta  mampu  merespons kebutuhan dan perkembangan teknologi  dalam  pendidikan.  Secara keseluruhan, mata kuliah ini mempersiapkan  mahasiswa  untuk
menjadi  pendidik  yang  kompeten  dan kreatif  dalam  era  digital,  mampu memanfaatkan teknologi untuk meningkatkan kualitas pendidikan PAI, dan  lebih  siap  menghadapi  perubahan dan  tuntutan  dunia  pendidikan  yang terus  berkembang  (Faqihuddin  2024a, 2024b).

## KESIMPULAN
Hasil  analisis  dari  90  responden menunjukkan koefisien determinasi ( R- squared ) sebesar 0.761, yang mengindikasikan  bahwa  sekitar  76.1% peningkatan keterampilan digital mahasiswa  dapat  dijelaskan  oleh partisipasi  mereka  dalam  mata  kuliah berbasis  digital.  Hasil  uji  ANOVA dengan  nilai  F  yang  sangat  tinggi (279.702) dan p-value kurang dari 0.001 menegaskan  keberartian  statistik  dari model  regresi  yang  digunakan,  yang menunjukkan  hubungan  yang  kuat antara  partisipasi  dalam  mata  kuliah desain  pembelajaran  dan  peningkatan keterampilan digital. Peningkatan rata- rata  skor  dari pre-test ke post-test ,  dari 60.40  menjadi  85.40,  lebih  lanjut memperkuat  temuan  bahwa  mata kuliah  berkontribusi  secara  signifikan terhadap  peningkatan  kemampuan digital mahasiswa. Temuan ini menegaskan pentingnya integrasi materi  pembelajaran  digital  ke  dalam kurikulum untuk meningkatkan kompetensi  digital  mahasiswa,  sejalan dengan  literatur  yang  ada  tentang pendidikan  berbasis  digital  dan  teori pembelajaran digital yang menekankan

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
integrasi  teknologi  dalam  pendidikan untuk  hasil  belajar  yang  lebih  baik. Peneliti  selanjutnya  disarankan  untuk menggunakan sampel yang lebih besar dan lebih beragam untuk meningkatkan generalisasi temuan. Juga, akan bermanfaat untuk menggunakan metode pengukuran yang lebih objektif untuk keterampilan digital dan memasukkan  variabel  tambahan  yang mungkin memengaruhi hasil pembelajaran.  Penelitian  selanjutnya
dapat  juga  mengeksplorasi  pengaruh desain  pembelajaran  yang  berbeda dalam mata kuliah PAI berbasis digital dan bagaimana ini memengaruhi aspek keterampilan  digital  lainnya,  seperti pemikiran  kritis  dan  kolaborasi online . Ini  akan  memberikan  wawasan  lebih lanjut  tentang  bagaimana  desain pembelajaran  berbasis  digital  dapat dioptimalkan  untuk  meningkatkan berbagai  aspek  keterampilan  digital  di kalangan mahasiswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Adely, Fida. 2012. “‘God Made Beautiful Things’: Proper Faith and Religious Authority in  a  Jordanian  High  School.” American  Ethnologist 39(2):  297 – 312. doi:10.1111/j.1548-1425.2012.01365.x.
Araniri, N, S Nahriyah, Nurhidayat, G M Jamaludin, and M G  Jatisunda. 2021. “The Impact of Digital Literacy Ability of Islamic Religious Education Students on FIQH Learning Achievements.” Proceedings of the 1st Paris Van Java International Seminar on  Health,  Economics,  Social  Science  and  Humanities  (PVJ-ISHESSH  2020) 535. doi:10.2991/assehr.k.210304.053.
Astuti, Efi Tri, M Fahmi Maulana, and Hussein Saadi Mohammed Ali. 2022. “Self -Paced Learning:  Islamic  Religious  Education  Learning  Method  in  Elementary  School during COVID- 19 Pandemic.” MUDARRISA: Jurnal Kajian Pendidikan Islam 14(1):
1 – 16. doi:10.18326/mdr.v14i1.1-16.
Benavides, Lina María Castro, Johnny Alexander Tamayo Arias, Martín Darío Arango Serna,  John  William  Branch  Bedoya,  and  Daniel  Burgos.  2020.  “Digital Transformation in Higher Education Institutions: A Systematic Literature Review.” Sensors (Basel, Switzerland) 20(11). doi:10.3390/s20113291.
Blau,  Ina,  Tamar  Shamir- Inbal,  and  Orit  Avdiel.  2020.  “How  Does  the  Pedagogical Design  of  a  Technology-Enhanced  Collaborative  Academic  Course  Promote Digital Literacies, Self- Regulation, and Perceived Learning of Students?” Internet and Higher Education 45. doi:10.1016/j.iheduc.2019.100722.
Chetty,  Krish,  Urvashi  Aneja,  Vidisha  Mishra,  Nozibele  Gcora,  and  Jaya  Josie.  2018. “Bridging the Digital Divide in the G20: Skills for the New Age.” Economics 12(1). doi:10.5018/economics-ejournal.ja.2018-24.
Darwison, Syukri Yunus, Syarkawi Syamsuddin, Mumuh Muharam, and Darmawan. 2021. “Implementation of the Project Based Learning Method in the Digital System Course  Based  on  IlearnUnand.” Proceedings  of  the  3rd  International  Conference  on Educational  Development  and  Quality  Assurance  (ICED-QA  2020) 506. doi:10.2991/assehr.k.210202.057.

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
El- Rumi,  Umiarso.  2022.  “The  Development  of  Students’  Self -Regulated  Learning Through Online Learning Design.” TARBIYA: Journal of Education in Muslim Society 8(2): 119 – 34. doi:10.15408/tjems.v8i2.22804.
Fahrudin, Fahrudin, Mohammad Rindu Fajar Islamy, Achmad Faqihuddin, Muhamad Parhan, and Kamaludin Kamaludin. 2024. “The Implications of Sufism Akhlaqi to Strengthen The Noble Morals of Indonesian Students.” El Harakah Jurnal Budaya Islam 26(1). doi:10.18860/eh.v26i1.26192.
Falloon, Garry. 2020. “From Digital Literacy to Digital Competence: The Teacher Digital Competency (TDC) Framework.” Educational Technology Research and Development 68(5): 2449 – 72. doi:10.1007/s11423-020-09767-4.
Faqihuddin,  Achmad.  2017.  “Internalisasi  Nilai -Nilai  Humanistik  Religius  Pada Generasi  Z  Dengan  ‘Design  for  Change.’” Edukasia :  Jurnal  Penelitian  Pendidikan Islam 12(2): 263. doi:10.21043/edukasia.v12i2.2471.
Faqihuddin, Achmad. 2024a. “Media Pembelajaran PAI: Definisi , Sejarah , Ragam Dan Model Pengembangan.” IDAROTUNA: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 1(1): 1 – 15. doi:10.29313/idarotuna.v1i1.
Faqihuddin,  Achmad.  2024b.  “Metamorfosis  Ruang  Belajar  PAI  Era  Society 5.0:  Dari Kelas Konvensional Menuju Kelas Digital.” In Pendidikan & Pembelajaran Era Society 5.0 , Alifba Media, 13 – 17.
Faqihuddin, Achmad,  and A  Toto Suryana Afriatien. 2021. “Menakar Integrasi Islam Dan Ilmu Pengetahuan Pada Sekolah Islam Terpadu.” Talkim 19(2): 113 – 24.
Faqihuddin,  Achmad,  and  Risris  Hari  Nugraha.  2023.  “Model  Pendidikan  Muslim Millennial Parents Dalam Membina Akhlak Generasi Alpha.” Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 7(6): 7785 – 99. doi:10.31004/obsesi.v7i6.4884.
Faqihuddin, Achmad, and Fajar Romadhon. 2023. “Diferensiasi Konseptual Dan Praktis Pendidikan  Islam,  Pendidikan  Islami  Dan  Pendidikan  Agama  Islam.” TAKLIM: Jurnal Pendidikan Agama Islam 21(2): 119 – 32. Faqihuddin, Achmad, and Ganjar Eka Subakti. 2022. “Realizing Interactive And Fun PAI Learning In The New Normal Era Through The Masquerade Party Method.” In International  Conference  on  General  Education  International  Conference  on  General Education (ICOGEN) , Bandung: CV. Maulana Media Grafika, 58 – 68.
De Gagne, Jennie C. 2021. “Integrating Technology in Education.” Teaching in Nursing and Role of the Educator . doi:10.1891/9780826152633.0006.
Gerashchenko, Irina Petrovna, and Vasiliy Aleksandrovich Kovalev. 2021. “Formation of Educational Ecosystems through the Digital Transformation of the Educational Environment.” SHS
Web of Conferences 121: 03004.
doi:10.1051/shsconf/202112103004.
Haddade, Hasyim, Askar Nur, Muhammad Nur Akbar Rasyid, and R. Abd Raviq. 2024.
“Quality  Assurance  Strategies  of  Higher  Education  in  Digital  Era:  An Anthropology of Education Study in Islamic Higher Education Institution.” Quality Assurance in Education . doi:10.1108/QAE-05-2023-0084.
Haidir, Haidir, Muhammad Arizki, and Miftah Fariz. 2021. “An Innovation of Islamic Religious  Education  in  The  Era  of  The  Industrial  Revolution  4.0  in  Elementary School.” Nazhruna: Jurnal Pendidikan Islam 4(3): 720 – 34. doi:10.31538/nzh.v4i3.1688.

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
Hermawan, Wawan, Risris Hari Nugraha, and Achmad Faqihuddin. 2024. Studi Islam Kaaffah: Studi Islam Komprehensif-Integratif . Bandung: UPI Press.
Hidayah, Nurul, and Nurul Humaidi. 2022. “The Analysis of Computer Media Use in Islamic  Religious  Education  Learning.” Research  and  Development  Journal  of Education 8(2): 591. doi:10.30998/rdje.v8i2.13409.
Hidayati,  Atikah  Salma,  Fauzan  Huda  Perdana,  Ilma  Hasanah,  Muhamad  Azhar Ibrahim, Achmad Faqihuddin, and Syahidin Syahidin. 2024. “Konsep Pendidikan Islam Dalam Kitab Ta’lim al - Muta’allim Karya Al - Zarnuji Serta Implementasinya Dalam  Konteks  Pendidikan  Isl am.” Jurnal  Inspirasi  Pendidikan  (ALFIHRIS) 2(3):
149 – 63. doi:10.59246/alfihris.v2i3.888.
Hope, David, and Avril Dewar. 2015. “Conducting Quantitative Educational Research:
A  Short  Guide  for  Clinical  Teachers.” Clinical  Teacher 12(5):  299 – 304. doi:10.1111/tct.12457.
Huda,  Muhammad  Qomarul,  Nur  Aeni  Hidayah,  Eva  Khudzaeve,  and  Noor  Azura Zakaria. 2023. “Adoption and Implementation of Self -Development Information Technology Applications: An Empirical Study of State Islamic Higher Education Institutions in Indonesia.” Journal  of  Applied Engineering and Technological Science 4(2): 940 – 54. doi:10.37385/jaets.v4i2.1873.
Jiyanto,  Rommel  Utungga  Pasopati,  Achmad  Faqihuddin,  Fahmi  Nur  Ramadhan, Krisna Wijaya, Wardati Khumairah Rusdi, Sulis Maryati, et al. 2024. Pendidikan & Pembelajaran Era Society 5.0 . Pamekasan.
Kamalludeen, Rosemaliza Binti Mohd. 2022. “Technology Infusion in the Design of an Impactful Islamic Education Learning Experience.” Supporting Modern Teaching in Islamic Schools:
Pedagogical Best Practice for Teachers : 81 – 94. doi:10.4324/9781003193432-8.
Khaerunnisa,  Divya  Zahrani,  Lutfiah  Khoirunnisa  Azzahro,  Mochamad  Rizky  Tri Wardana,  Nazwa  Fauziah,  Muhammad  Wildan  Alginani,  and  Achmad Faqihuddin.  2024.  “Embracing  Digital  Generation:  Analysis  of  Hanan  Attaki’s Podcast  Media  as  a  Da’wah  Medium.” Al-Hikmah:  Jurnal  Ilmu  Dakwah  dan Pengembangan Masyarakat 22(1): 53 – 62. doi:https://doi.org/10.35719/hygwz966.
M.  Ramli.  2022.  “Designing  Islamic  Religious  Education  Teaching  Based  on  Digital Innovation Creativity at  Universitas  Islam  Negeri  Antasari  Banjarmasin.” Jurnal Iqra’ : Kajian Ilmu Pendidikan 7(1): 344 – 54. doi:10.25217/ji.v7i1.1573.
Mardiana, Dina, and Triyo Tobroni Supriyatno. 2021. “The Development of Students’ Adversity Quotient through Online Learning Models: A Case Study of an Islamic Education  Course.” Communication  in  Humanity  and  Social  Science 1(1):  35 – 41. doi:10.21924/chss.1.1.2021.10.
Mardianto,  Mardianto,  Mahariah  Mahariah,  and  Sri  Suharti.  2022.  “The  Effect  of Edmodo  Based  E-Learning  and  Learning  Independence  on  Islamic  Religious Learning  Outcomes  For  Grade  VIII  in  Junior  High  School  7  Medan  Country.” International Journal Of Education, Social Studies, And Management (IJESSM) : 116 – 29. doi:10.52121/ijessm.v2i2.91.
Marín, Victoria I. 2020. “Technology -Enhanced Learning Design of a Pre-Service Teacher Training Course in a Research- Based Learning Context.” Universitas Tarraconensis. Revista de Ciències de l’Educació 1(3): 14. doi:10.17345/ute.2020.3.2766.

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
Maxwell,  Joseph  A.  2004.  “Causal  Explanation,  Qualitative  Research,  and  Scientific Inquiry in Education.” Educational Researcher 33(2): 3 – 11. doi:10.3102/0013189X033002003.
Muhammad,  Rifqi,  and  Peni  Nugraheni.  2022.  “Sustainability  of  Islamic  Banking Human Resources Through the Formulation of an Islamic Accounting Curriculum for  Higher  Education:  Indonesian  Perspective.” SAGE  Open 12(1). doi:10.1177/21582440221079838.
Nash,  Roy,  and  Hugh  Lauder.  2016.  “Explanation  and  Quantification  in  Educational Research: The Arguments of Critical and Scientific Realism.” Explaining Inequalities in School Achievement: A Realist Analysis : 225 – 45. doi:10.4324/9781315581552-17. Pettersson, Fanny. 2018. “On the Issues of Digital Competence in Educational Contexts – a  Review  of  Literature.” Education  and  Information  Technologies 23(3):  1005 – 21. doi:10.1007/s10639-017-9649-3.
Rojii, Muhammad, Istikomah Istikomah, Choirun Nisak Aulina, and Imam Fauji. 2019. “DESAIN  KURIKULUM  SEKOLAH  ISLAM  TERPADU  (Studi  Kasus  Di  SMPIT Insan Kamil Sidoarjo).” Al-Tanzim : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 3(2): 49 – 60. doi:10.33650/al-tanzim.v3i2.667.
Sa’dullah,  Anwar,  Abdul  Haris,  and  Wahidmurni  Wahidmurni.  2022.  “Curriculum Management of Al Izzah Islamic International Boarding School Batu.” Nidhomul Haq : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 6(3): 704 – 15. doi:10.31538/ndh.v6i3.1992. Shopova,  Tatiana.  2014.  “Digital  Literacy  of  Students  and  Its  Improvement  at  the University.” Journal on Efficiency and Responsibility in Education and Science 7(2): 26 – 32. doi:10.7160/eriesj.2014.070201.
Sooniste,  Aleksandra,  and  Olga  Schihalejev.  2022.  “Religious  Literacy  in  National Curricula of Estonia.” Religions 13(5). doi:10.3390/rel13050411.
Stage, Frances K., and Ryan S. Wells. 2014. “Critical Quantitative Inquiry in Context.” New Directions for Institutional Research 2013(158): 1 – 7. doi:10.1002/ir.20041.
Subakti,  Ganjar  Eka,  and  Achmad  Faqihuddin.  2022.  “Analysis  Of  Student’s  Moral Degradation  To  Teachers  In  Online  Learning  Systems  Based  On  Islamic Perspective.” In International Conference on General Education International Conference on General Education (ICOGEN) , Bandung: CV. Maulana Media Grafika, 235 – 45. Supriadi,  Udin,  Mohammad  Rindu  Fajar  Islamy,  and  Achmad  Faqihuddin.  2023.
“Internalization of Wasathiyyah Values in Efforts to Enhance the Religiosity and Tolerance  of  Students  Based  on  Mentoring:  An  Exploratory  Study  of  the  UPI Tutorial  Program.” Jurnal  Iqra’ :  Kajian  Ilmu  Pendidikan 8(2):  222 – 39. doi:10.25217/ji.v8i2.2747.
Taufik,  Muhammad.  2020.  “Strategic  Role  of  Islamic  Religious  Education  in Strengthening Character Education in the Era of Industrial Revolution 4.0.” Jurnal Ilmiah ISLAM FUTURA 20(01): 86.
Tosun,  Emrah,  Hüseyin  Can  Barutcu,  Suat  Şahin,  Zümrüt  Ecevit  Sati,  and  Sevinç Gülseçen.  2023.  “Digital  Transformation  in  Education.” Digital  Transformation, Perspective Development, and Value Creation : 43 – 63. doi:10.4324/9781003376583-4. Truong,  Thanh  Cong,  and  Quoc  Bao  Diep.  2023.  “Technological  Spotlights  of  Digital Transformation  in  Tertiary  Education.” IEEE  Access 11:  40954 – 66. doi:10.1109/ACCESS.2023.3270340.

## Wawasan:
Jurnal Kediklatan Balai Diklat Keagamaan Jakarta
Ussarn,  Anyamanee,  Paitoon  Pimdee,  and  Thiyaporn Kantathanawat.  2022.  “Needs Assessment to Promote the Digital Literacy among Students in Thai Community Colleges.” International Journal of Evaluation and Research in Education 11(3): 1278 – 84. doi:10.11591/ijere.v11i3.23218.
Vaskov, Maksim, Artur Isakov, Vyacheslav Bilovus, Alexander Bulavkin, and Natalya Mikhaylenko. 2021. “Digital Literacy of Modern Higher Education Teachers.” E3S Web of Conferences 273. doi:10.1051/e3sconf/202127312035.
Yang,  Li,  Fernando  Martínez-Abad,  and  Alicia  García- Holgado.  2022.  “Exploring Factors  Influencing  Pre-Service  and  in-Service  Teachers´  Perception  of  Digital Competencies  in  the  Chinese  Region  of  Anhui.” Education  and  Information Technologies 27(9): 12469 – 94. doi:10.1007/s10639-022-11085-6.
Yusmaliana,  Desfa,  and  Hendro  Widodo.  2019.  “Reconstruction  of  Islamic  Education Curriculum in The Disruption Era.” IJISH (International Journal of Islamic Studies and Humanities) 2(1): 50 – 57. doi:10.26555/ijish.v2i1.748.
Zinchenko,  Viktoriia,  Antonina  Dorosheva,  and  Iryna  Mosiy. 2023.  “Innovative  and Cultural  Transformations  of  Educational  Environment  of  the  Future: Digitalization,  Barriers  for  Traditional  Learning.” Futurity  Education :  41 – 57. doi:10.57125/fed.2023.25.03.04.