## Pengaruh Bimbingan Karier terhadap Efikasi Diri dalam Pengambilan Keputusan Karier pada Siswa
Dyan Widyaningrum 1 & Thomas D. Hastjarjo 2
1,2 Fakultas Psikologi Universitas Gadjah Mada
Abstract . This study aimed to determine the effect of career guidance on the self-efficacy in career  decision-making  with  mastery  goal  orientation as  co-variables.  The  research  design used  quasi  experiment  consisting  of  two  groups:  the  experimental  group  and  the  control group. The experimental group received treatment (career guidance). Self-efficacy in career decision-making  was  measured  using  the  questionnaire  of  self-efficacy  in  career  decision- making  and  mastery  goal  orientation  was  measured  with  a  scale  of  mastery  goal orientation. Career guidance module was administered to the experimental group. Subjects in  this  study  amounted  to  48  students  a  class  XI  of  SMA  X  in  Yogyakarta.  Analysis  of covariance  was  used  to  analyse the  data and  resulted  in  no  relationship  between  mastery goal  orientation  and  self-efficacy  in  career  decision  making  (p>.05). Therefore  the analysis turned  to  mixed  anova  resulting  that  there  was  the  effects  of  the  career  guidance  to  self efficacy in career decision making (F=104.074; p<0.05).
Keywords : career guidance, self-efficacy
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengkaji  pengaruh  bimbingan  karier  terhadap efikasi  diri  dalam  pengambilan  keputusan  karier  dengan  orientasi  tujuan  penguasaan sebagai kovariabel. Rancangan penelitian ini menggunakan eksperimen kuasi yang terdiri dari  dua  kelompok  yaitu  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol.  Kelompok eksperimen yang mendapat perlakuan (bimbingan karier). Efikasi diri dalam pengambilan keputusan  karier  diukur  dengan  menggunakan  skala  efikasi  diri  dalam  pengambilan keputusan  karier  dan  orientasi  tujuan  penguasaan  diukur  dengan  skala  orientasi  tujuan penguasaan.  Sedangkan  bimbingan  karier  diberikan  dengan  menggunakan  panduan modul bimbingan karier. Subjek pada penelitian ini berjumlah 48 siswa kelas XI SMA X di Yogyakarta.  Analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah design  ANCOVA . Hasil  korelasi  orientasi  tujuan  penguasaan  dengan  efikasi  diri  dalam  pengambilan keputusan  karier  menunjukkan  nilai  p>0,05  (-0,061),  yang  artinya  bahwa  orientasi  tujuan penguasaan tidak  berhubungan  dengan  efikasi  diri  dalam  pengambilan  keputusan  karier. Oleh karena itu analisis berubah menjadi MIXED ANOVA . Hasil uji hipotesis menunjukkan nilai  F=104,074  (p<0,05),  yang  artinya  terdapat  pengaruh  dari  bimbingan  karier  terhadap efikasi diri dalam pengambilan keputusan karier di SMA X di Yogyakarta.
Kata Kunci : bimbingan karier, efikasi diri
1 Korespondensi melalui artikel ini dapat disampaikan melalui: dyanwidya27@gmail.com
2 Atau melalui: dickyh@ugm.ac.id
Karier  berpengaruh  pada  kebahagiaan hidup  manusia  secara  keseluruhan.  Oleh karenanya ketepatan memilih serta menentukan keputusan karier menjadi titik penting  dalam  perjalanan  hidup  manusia. Keputusan  memilih  suatu  karier  dimulai saat  individu  berada  pada  masa  remaja. Pada  usia  remaja,  sekolah  merupakan aspek  penting  dalam  kehidupan  karena pendidikan  menyiapkan  mereka  dalam kondisi  siap  untuk  mengambil  keputusan karier.
Menurut  Santrock  (2003),  masa remaja  adalah  masa  dimana  pengambilan keputusan meningkat. Kebanyakan pengambilan  keputusan  dibuat  oleh  para remaja  yang  mengalami  perubahan  yang menyulitkan  dan tidak  berguna.  Seringkali remaja  hanya  mengetahui  bahwa  mereka menginginkan  sesuatu  tetapi  tidak  menge- tahui  apa  yang  dibutuhkan,  maka  perlu bimbingan  untuk  mengarahkan  keinginan- nya  tersebut.  Berkaitan  dengan  karier bahwa remaja mendambakan karier tertentu  namun  mereka  belum  memahami karier  yang  didambakan  sesuai  dengan kondisi  diri,  lingkungan  serta  segala sesuatu  yang  perlu  dilakukan  dalam pencapaiannya.
Banyak  siswa  SMA  yang  sulit mengambil  keputusan  karena  tidak  tahu apa  bakat  dan minatnya,  dan  banyak yang belum  menemukan  potensi  dirinya,  tidak terbiasa  mengambil  keputusan  sendiri bahkan  untuk  hal-hal  yang  terkait  dengan kepentingannya,  sehingga  bingung  ketika harus  memilih  jurusan  dan  perguruan tinggi.  Kesalahan  pemilihan  pendidikan seperti  di  atas  dapat  mengakibatkan kegagalan  dalam  belajar  dan  juga  dapat berpengaruh  terhadap  keputusan  dalam pemilihan kariernya
Karier merupakan urutan-urutan aktivitas yang berhubungan dengan pekerjaan  dari  perilaku,  nilai  serta aspirasi
individu  selama  rentang  hidup  individu tersebut  (Simamora,  2004).  Efikasi  diri memegang peranan penting dalam pengambilan  keputusan  karier  individu. Taylor  dan  Betz  mempublikasikan  artikel mengenai  aplikasi  efikasi  diri  dalam psikologi  karier  (dalam  Ardiyanti,  2014). Konsep  efikasi  diri  dalam  membuat keputusan  karier  bukan  mengenai  konten atau gaya pengambilan keputusan individu tetapi  mengacu  pada  kepercayaan  diri individu  terhadap  kemampuannya  untuk membuat  keputusan  karier  dengan  tepat. Efikasi  diri  terhadap  pengambilan  kepu- tusan karier merupakan keyakinan individu  terhadap  kemampuan  dirinya bahwa  ia  dapat  sukses  menyelesaikan tugas-tugas  yang  berhubungan  dengan pengambilan keputusan karier.
Efikasi  diri  remaja  memengaruhi pilihan  aktivitas,  tujuan  dan  usaha  serta persistensi  remaja  tersebut.  Dengan  kata lain,  efikasi  diri  juga  memengaruhi pembelajaran  dan  prestasi  akademiknya (Ormrod,  2009).  Secara  umum  Ormrod (2009)  menyatakan  bahwa  efikasi  diri remaja  sebagai  penilaian  remaja  mengenai kemampuan  sendiri  untuk  menjalankan perilaku  tertentu  atau  mencapai  tujuan tertentu.  Berdasarkan  hasil  wawancara awal  yang  dilakukan  Ardiyanti  (2014) dalam  penelitiannya  terhadap  15  orang siswa  kelas  XII,  diketahui  bahwa  10  orang dari  mereka  mengalami  keraguan  dalam menentukan pilihan program studi. Ardiyanti juga melakukan survey terhadap 157  siswa  kelas  XI  wilayah  Yogyakarta, didapat  43%  siswa  yang  masih  belum yakin  dan  bingung  dengan  pilihan program  studi  di  Perguruan  Tinggi. Penyebab  kurangnya  efikasi  diri  dalam pemilihan  karier  pada  siswa  adalah kurangnya  pemahaman  diri,  kurangnya wawasan  atau  informasi  karier  dan ketidak-mampuan dalam menetapkan
tujuan dan rencana karier (Ardiyanti, 2014). Hal  ini  terjadi  dikarenakan  tidak  semua siswa  dapat  dengan  mudah  membuat keputusan  karier,  banyak  diantara  mereka yang mengalami keraguan dalam mengambil keputusan karier.
Beberapa  penelitian  mengungkap- kan  bahwa  pengambilan  keputusan  berhu- bungan  dengan  efikasi  diri.  Pengambilan keputusan  yang  berhubungan  dengan efikasi  diri  didukung  dengan  hasil  pene- litian  Burns,  Jasinski,  Dunn  dan  Fletcher (2013)  dengan  judul  penelitian Academic Support  Services  and  Career  Decision-Making Self-Efficacy  in  Student  Athletes .  Penelitian tersebut meneliti hubungan antara evaluasi layanan  dukungan  akademik  dan self efficacy pengambilan  keputusan  karier atlet mahasiswa.  Hasilnya  menunjukkan  bahwa evaluasi  layanan  dukungan  akademik secara  positif  berhubungan  pada  tingkat self  efficacy pengambilan  keputusan  karier. Suatu  permasalahan  juga  dapat  timbul karena  dipengaruhi  oleh  efikasi  diri  yang berhubungan secara tidak langsung terhadap pengambilan  keputusan  melaku- kan suatu hal.
Ketidakmampuan  individu  dalam membuat  keputusan  karier  dapat  dipeng- aruhi  oleh  efikasi  diri  terhadap  pengam- bilan keputusan karier (Osipow, 1987; Betz et  al,  1996).  Efikasi  diri  yang  rendah sehubungan  dengan  proses  pembuatan keputusan  karier  terkait  dengan  kebim- bangan  dalam  pembuatan  keputusan karier, masalah-masalah
dalam
mengembangkan identitas vokasional yang jelas, dan ketidakpastian dalam menentukan  pilihan  yang  ditunjukkan dengan  seringnya  individu  berganti-ganti pekerjaan.  Efikasi  diri  yang  rendah  dapat menghalangi  individu  untuk  mewujudkan ketertarikan-nya  terhadap  suatu  karier karena  merasa tidak  memiliki  kemampuan yang  penting  bagi  kariernya.  Mereka  juga
kurang dapat berkompetisi untuk mendapatkan peker-jaan, kurang berpengalaman,  dan  tidak  tahu  apa  yang harus  mereka  lakukan  untuk  mengatasi rintangan  dalam  mendapatkan  pekerjaan dengan  sukses  (Collins  dalam  Lyon  & Kirby,  2000).  Hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  McNeill,  1990;  Luzzo  dan Taylor,  1994,  menunjukkan  efektivitas intervensi  karier  dalam  meningkatkan efikasi  diri  dalam  membuat  keputusan karier (dalam Betz & Luzzo, 1996).
Pengambilan keputusan karier menjadi  salah  satu  tahapan  yang  harus dihadapi individu dalam perjalanan hidup- nya  (Brown  &  Assiciates,  2007)  hal  ini menunjukkan  bahwa  seorang  individu harus  mampu  mengevaluasi  dan  berhati- hati dalam memilih karier, karena konsekuensi  yang  akan  diterima  oleh individu  tersebut  dapat  menimbulkan masalah  terhadap  dirinya  (Burns, et  al. 2013).  Menurut  Burns, et  al .  (2013) dibutuhkan  efikasi  diri  dalam  pemilihan karier  yang  tinggi  dari  seorang  individu, sehingga  individu  tersebut  tidak  merasa- kan  menyesal  nantinya  karena  telah  salah dalam menentukan pilihan.
Menurut  Taylor  dan  Betz,  efikasi diri  terhadap  pengambilan  keputus-an karier memengaruhi area-area dari perilaku  pencapaian karier  termasuk kemampuan  untuk  mengejar  ketertarikan karier  dan  tingkatan  ketekunan  terhadap pencapaian  suatu  karier  (dalam  Ardiyanti, 2014). Penelitian-penelitian para ahli mengenai  efikasi  dalam  konteks  karier menunjukkan  bahwa  aplikasi  efikasi  diri yang  paling  popular  dalam  perilaku  karier adalah  efikasi  diri  terhadap  pengambilan keputusan  karier  (Betz,  Klein  &  Taylor, 1996).  Hal  tersebut mengindikasikan bahwa  peneliti  lebih  banyak  melakukan penelitian  terhadap  efikasi  diri  yang  lain dengan  mempertimbangkan  pentingnya
efikasi  diri  yang  dimiliki  individu  dalam membuat keputusan-keputusan karier.
Kemampuan  individu  dalam  pemi- lihan  karier  sangat  diperlukan  agar individu  lebih  terarah  dan  terfokus  pada satu pilihan di antara banyak pilihan karier yang  diperoleh  dari  berbagai  pengenalan karier, sehingga individu memiliki wawasan  yang  luas  dan  tidak  mengalami kebingungan  dalam  memilih  karier  yang dikehendaki.  Banyak  remaja  yang  tidak cukup  banyak  mengembangkan  pilihan karier  mereka  sendiri  dan  juga  hanya sedikit  menerima  bimbingan  karier  dari pembimbing  di  sekolah  mereka  (Santrock, 2003).  Upaya  dalam  pencegahan  dan mengatasi  masalah  kebingungan  dalam merencanakan karier  adalah  layanan bimbingan  karier  dari  konselor  dan  guru bimbingan dan konse-ling di sekolah.
Bimbingan  karier  merupakan  pro- gram  yang  dirancang  untuk  memfasilitasi perkembangan karier terutama pengelolaan  kariernya.  Bimbingan  karier dapat  dilakukan  secara  individual  dan kelompok  kecil,  antara  klien  dan  konselor, yang  meng-gunakan  alat-alat  khusus dengan  tujuan  membantu  individu  untuk mendapatkan  pengetahuan  akan  dirinya ( self  knowledge ),  pengetahuan  lingkungan kerjanya dan mengembangkan keterampilan  yang  mengantarkan  individu menghadapi  masa  transisi  dari  sekolah  ke dunia kerja.
Herr  dan  Cramer  (dalam  Oweini  & Abdo,  2000),  mendefinisikan  bimbingan karier  merupakan  suatu  program  yang sistematis  mengenai  informasi-informasi yang  terkoordinasi  dengan  konselor,  serta pengalaman-pengalaman  yang  dirancang untuk  memfasilitasi  pengembangan  karier individu  dan  khususnya  pengelolaan karier.  Bimbingan  karier  memfasilitasi individu dalam menghadapi
ketidakpastian dalam pengambilan keputusan kariernya.
Peneliti  menggunakan  bimbingan karier  sebagai  cara  untuk  meningkatkan efikasi  diri  dalam  pengambilan  keputusan karier  siswa.  Menurut  Juntika  (2006) bimbingan  karier  merupakan  bimbingan untuk  membantu  individu  dalam  peren- canaan,  pengembangan  dan  pemecahan masalah-masalah  karier.  Bimbingan  karier juga  merupakan  layanan  pemenuhan kebutuhan perkembangan individu sebagai bagian integral dari program pendidikan.
Penentuan  pilihan  karier  pada  SMA untuk siswa yang mempunyai tingkat kelas lebih  tinggi  diasumsikan  memiliki  penge- tahuan yang lebih luas mengenai informasi karier,  sehingga  ia  mempunyai  sikap  dan kemampuan  yang  lebih  baik  dalam pengambilan keputusan karier. Hasil pene- litian  yang  dilakukan  oleh  Glaize  dan Myrick (dalam Purnamasari, 2005) menyimpulkan  bahwa  siswa  yang  diberi informasi  pekerjaan  yang  lengkap,  dapat melihat  dunia  kerja  lebih  realistik  dan makin berusaha mengembangkan kariernya.  Bandura  dan  Schunk  (1984) membuktikan  dengan  sangat  meyakinkan adanya  hubungan  antara  peningkatan pemecahan masalah dengan sistem pemberian  infor-masi  pekerjaan  bagi sekelompok siswa.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh Supatmi  (2014)  tentang  pengembangan bahan  informasi  bimbingan  pemilihan karier  untuk  meningkatkan  kemampuan pengambilan  keputusan  karier  mengindi- kasikan  bahwa  bimbingan  karier  bisa dilakukan  dengan  memberikan  informasi karier.  Bahan  informasi  bimbingan  pemi- lihan  karier  dapat  meningkatkan  kemam- puan pengambilan keputusan karier bahan informasi  bimbingan  pemilihan  karier efektif  untuk  meningkatkan  kemampuan pengambilan  keputusan karier  siswa
sekolah  menengah  kejuruan  rumpun jurusan ekonomi. Penelitian  tersebut menunjukkan  bahwa  pentingnya  bimbing- an  karier  dalam  membantu  siswa  dalam menentukan karier apa yang akan dipilih.
Kurangnya  informasi  yang  berkaitan dengan pendidikan, jabatan, atau pekerjaan yang cocok dengan kemampuan siswa juga merupakan  salah  satu  penghambat  siswa tidak dapat mengambil keputusan kariernya  secara  tepat.  Siswa  bingung dengan  jurusan  yang  akan  diambilnya apabila  akan  melanjutkan  pendidikannya serta  apabila  akan  bekerja  juga  tidak  tahu pekerjaan  yang  cocok  baginya,  sehingga bagi siswa yang tidak melanjutkan sekolah, banyak  yang  menganggur  setelah  siswa tersebut  lulus  dari  bangku  sekolah (Sukardi,  1994).  Siswa  yang  mengalami hambatan tersebut membutuhkan bimbingan  sehingga  dapat  menggunakan kemampuannya  dalam  proses  penentuan karier.  Dalam  pemilihan  karier  yang  tepat tentunya  harus  disesuai-kan  dengan  minat dan  kemampuan  dari  siswa  itu  sendiri (Sukardi, 1994).
Efikasi diri dapat ditingkatkan dengan  memberikan  berbagai  macam layanan  bimbingan,  pelatihan  dan  lain sebagainya  kepada  siswa.  Layanan  bim- bingan  karier  mampu  membantu  siswa dalam merencanakan kariernya yang dapat memengaruhi  efikasi  diri  dalam  pengam- bilan  keputusan  karier  siswa.  Jaffe  dan Scott  (Kummerow,  1991)  berpendapat bahwa dengan siswa merencanakan kariernya siswa akan mampu
meningkatkan efikasi diri dalam pengambilan keputusan
karier.
Perencanaan  karier  di  atas  dilakukan dengan  lima  tahap,  yaitu  menilai  diri sendiri, mengeksplorasi peluang, membuat rencana,  melakukan  tindakan,  dan  menge- valuasi  hasil.  Tahapan  di  atas  dapat membantu  siswa  dalam  merencanakan
karier  yang  sesuai  dengan  bakat  dan minatnya.
Penelitian  Santoso  dan  Fathul  (2014), tentang  pengaruh  berbagai  pengetahuan perencanaan  karier  terhadap  efikasi  diri dalam keputusan karier mendapatkan hasil bahwa  berbagai  pengetahuan  mampu secara  efektif  meningkatkan  efikasi  diri dalam  membuat  keputusan  karier  para pencari  kerja  yang  berdampak  pada munculnya  respon  perilaku  yang  lebih positif  terhadap  tugas-tugas  terkait  karier pilihannya.
Fogarty  dan  McGregor-Bayne  (2008), menemukan  bahwa  terdapat  tiga  faktor yang  dapat  memengaruhi  efikasi  diri dalam  pengambilan  keputusan  karier seorang  individu  (siswa  atlet),  yaitu  faktor usia, jenis kelamin, dan orientasi tujuan.
Orientasi  tujuan  ( goals  orientation ) pada  pembelajaran  memiliki  pengaruh meningkatkan  efikasi  diri  pada  individu (Wisudaningrum, 2012). Hal ini disebabkan oleh  orientasi  tujuan  pembelajaran  akan memberikan  pemahaman  yang  positif, sehingga individu dapat memproses informasi  dengan  baik.  Orientasi  tujuan memberikan  kerangka  mental  yang  sese- orang  gunakan  untuk  menafsirkan  dan menanggapi  pencapaian  dan  kegagalan situasi  (Dweck  &  Leggett,  1988)  dan perbedaan  individu  yang  berguna  untuk membangun pemahaman terhadap pembe- lajaran,  pelatihan  dan  hasil  kinerja  (Zweig &  Webster,  2004).  Dweck  dan  Leggett (1988), menyatakan  bahwa  orientasi tujuan ( Goal  Orientation ) terbagi  atas  dua  orientasi pada  tujuan  performa  ( Performance  Goals) dan  orientasi  tujuan  pada  pembelajaran ( Learning  Goals ).  Berdasarkan preliminary study yang dilakukan oleh Wisudaningrum (2012),  lebih  mengarah  pada  orientasi tujuan  pembelajaran  ( Learning  Goals ). Orientasi  ini  disebut  juga  dengan  orientasi tujuan  pada  penguasaan,  yang  berfokus
pada peningkatan
kompetensi, mendapatkan  keahlian  dan  mengerjakan yang  terbaik.  Individu  memiliki  orientasi tujuan  seperti  ini  biasanya  akan  mencari tugas-tugas  dengan  tingkat  kesulitan  yang menantang.  Hal  ini  dikarenakan  individu tersebut mempersepsikan tugas-tugas sebagai  suatu  peluang  untuk  mengem- bangkan kompetensinya.
Garcia, Restubog, Toledano, Tolentino  dan  Rafferty  (2012),  menyatakan bahwa  ada  dua  gambaran  dari  hasil penelitian  yang  didapatkan,  yaitu  gambar pertama, pada high levels of student rating of parental  support ,  hasilnya  adalah  signifikan dan  terdapat  hubungan  positif  yang  kuat antara  orientasi  tujuan  ( learning  goal orientation ) dan efikasi diri dalam pemilihan  karier  ( career  decision  making  self efficacy ).  Sedangkan  pada low  levels  of student  rating  of  parential  support ,  hasilnya tidak  signifikan.  Pada  gambar  kedua  dari hasil  penelitian  Garcia et  al .  (2012), menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan positif  yang  signifikan  hanya  pada hubungan  antara  orientasi  tujuan  belajar ( learning  goal  orientation )  dan  efikasi  diri dalam  pemilihan  karier  ( career  decision making  self  efficacy )  untuk low  parental ratings of support saja.
Penelitian  mengenai  orientasi  tujuan dilakukan  oleh  Bell  dan  Kozlowski  (2002), penelitian tersebut berjudul Goal Orientation  and  Ability:  Interactive  Effects  on Self  Efficacy,  Performance  and  Knowledge . Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui hubungan  secara  langsung  antara goal orientation dan cognitive  ability serta interaksi di antara keduanya dengan efikasi diri,  performansi  dan  pengetahuan  di dalam  konteks  pembelajaran.  Partisipan sebanyak  125  mahasiswa  dari  Midwestern yang  terdiri  dari  58%  adalah  wanita  dan sisanya  pria  yang  berusia  18-21  tahun. Penelitian ini menggunakan desain
eksperimen  dengan  memberikan  tugas berupa  simulasi  permainan  yang  berupa TANDEM  ( Computer  Bases  Radar  Situation ) serta  pemberian  skala goal  orientation , selanjutnya akan diukur efikasi diri, perfor- mansi  yang  dihasilkan  dan  pengetahuan yang  diperoleh.  Hasil  dari  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan pembelajaran  dengan performance  goal orientation dari  siswa. Learning  goal orientation ,  berhubungan  positif  dengan efikasi  diri,  performansi  dan  pengetahuan siswa,  selain  itu  ternyata performance  goal orientation berhubungan  secara  negatif dengan salah satu hasil performansi.
Orientasi  tujuan  performansi  secara konseptual  dan  empiris  terpisah  dari orientasi tujuan penguasaan (Harackiewicz,  Baron,  Tauer,  Carter  & Elliot,  2000).  Efek  dari  orientasi  tujuan penguasaan  materi  yang  positif  menun- jukkan bahwa orientasi tujuan performansi adalah  negatif.  Harackiewicz, et  al (2000), telah  melakukan  penelitian  yang  menguji efek  orientasi  tujuan  pengua-saan  materi terpisah dari efek orientasi tujuan performansi.  Orientasi  tujuan  performansi berhubungan  dengan  tingkat  ketertarikan yang  tinggi  terhadap  mata  kuliah  atau materi pelajaran.
Orientasi  tujuan  penguasaan  dalam penelitian  ini adalah  fokus  tujuan  individu dalam meningkatkan kompetensi, berusaha mendapatkan  keahlian,  pantang  menyerah dalam  menghadapi  kesulitan  dan  mela- kukan yang terbaik yang diketahui melalui skor pada skala orientasi tujuan penguasaan  yang  dikembangkan  oleh Darwati  (2003)  karena  konsep  skala  yang digunakan  sama  dengan  teori  yang digunakan  oleh  peneliti.  Darwati  (2003) menggunakan  tiga  aspek  milik  Ford  dan Nichols  (dalam  Schunk,  Meece  &  Pintrich, 2004)  yaitu, active - reactive  style , approach - avoidance style dan maintenance - change .
Akhir-akhir  ini  menurut  beberapa ahli mastery  goals  orientation (orientasi tujuan  penguasaan)  juga  dibedakan  atas dua  hal,  yaitu approach (pendekatan)  dan avoidance (penginderaan) (Kaplan & Maehr, 2007).  Penginderaan  ditemukan  tidak berkaitan  dengan  strategi  kognitif ataupun prestasi,  tetapi  berkaitan  secara  negatif seperti  kecemasan  dan  ketakutan,  serta untuk  mendapatkan  bantuan  perawatan (Kaplan  &  Maehr,  2007).  Sebaliknya, pendekatan
( approach ) digambarkan
sebagai motivasi dalam diri secara sungguh-sungguh untuk menggapai prestasi dan lebih berfokus pada kemungkinan  untuk  menyelesaikan  tugas (Elliot, McGregor & Gable, 1999).
Berdasarkan  uraian  di  atas,  hipotesis yang  diajukan  adalah  bimbingan  karier berpengaruh  meningkatkan  efikasi  diri dalam  pengambilan  keputusan  karier siswa.

## Metode

## Subjek
Pemilihan  kriteria  subjek  penelitian  ini adalah  siswa  SMA  kelas  XI  yang  memiliki skor  efikasi  diri  dalam  pengambilan keputusan  karier  rendah  sampai  sedang, kelas  XI  SMA  dan  belum  pernah mendapatkan pelatihan perencanaan karier.  Subjek  penelitian  berasal  dari  SMA X  di  Yogyakarta  kota.  Subjek  penelitian terdiri  dari  62  siswa,  yang  dibagi  menjadi dua  kelompok,  yaitu  32  subjek  pada kelompok  eksperimen  dan  32  pada kelompok kontrol. Subjek penelitian terdiri dari  62  siswa,  yang  dibagi  menjadi  dua kelompok,  yaitu  32  subjek  pada  kelompok eksperimen dan 32 pada kelompok kontrol. Akan tetapi subjek yang mengikuti seluruh rangkaian  kegiatan  bimbingan  karier melalui  pelatihan  perencanaan  karier kelompok  eksperimen  sebanyak  21  dan kelompok  kontrol  sebanyak  27  siswa.
Subjek  pada  kelompok  eksperimen  akan diberikan  pelatihan  perencanaan  studi lanjut sebagai treatment layanan bimbingan karier.

## Skala
Metode pengumpulan data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  (1)  berupa skala efikasi diri dalam pengambilan kepu- tusan  karier  yang  dikembangkan  oleh Ardiyanti  (2014),  dengan  menggunakan tiga  aspek  Bandura  (1997),  yaitu level (tingkat  kesulitan), generality (rentang keluasan  bidang)  dan strength (tingkat kekuatan);  (2)  Skala  orientasi  tujuan penguasaan ini menggunakan skala orientasi  tujuan  penguasaan  yang  dikem- bangkan  oleh  Darwati  (2003),  dengan menggunakan tiga aspek Ford dan Nichols (dalam  Schunk,  Meece  &  Pintrich,  2004), yaitu active-reactive  style,  approach-avoidance style dan maintenance-change .

## Manipulasi variabel independen
Manipulasi yang digunakan dalam penelitian  ini adalah  salah  satu teknik  dari metode  bimbingan  karier  yaitu  pelatihan perencanaan studi lanjut. Modul penelitian disusun  peneliti  berdasarkan  lima  tahap perkembangan  karier  untuk  perencanaan karier  milik  Jaffe  dan  Scott  (dalam Kummerow,  1991)  yaitu  menilai  diri sendiri,  mengekplorasi  peluang,  membuat rencana, melakukan tindakan dan mengevaluasi  hasil.  Prosedur  penelitian yang  dilakukan  yaitu  melalui  tahap persiapan:  Meminta  izin  dan  melakukan preliminary  study untuk  mendapatkan gambaran  mengenai  efikasi  diri  siswa dalam pengambilan keputusan karier pada siswa  kelas  XI  SMA.  Tahap  persiapan instrument  penelitian,  yaitu  adaptasi  skala efikasi  diri  dalam  pengambilan  keputusan karier, penyusunan modul layanan bimbingan  karier  dan  uji  coba  modul
pelatihan. Alur  pelaksanaan  pelatihan atau eksperimen  adalah  penentuan  subjek penelitian,  yaitu  32  siswa  kelas  XI  yang masuk kedalam kelompok eksperimen dan
32  siswa  kelas  XI  yang  masuk  kedalam kelompok kontrol di SMA X di Yogyakarta yang  memiliki  skor  efikasi  diri  dalam pengambilan  keputusan  karier  kategori rendah  sampai  sedang;  Pemberian  skala orientasi  tujuan  penguasaan  dan  tes pengetahuan kepada subjek penelitian baik kelompok  eksperimen  maupun  kelompok kontrol;  Penyampaian informed  concent pada  subjek  penelitian  kelompok  eksperi- men  pada  bulan  januari  2017  sedangkan pada  kelompok  kontrol  dilakukan  pada bulan  Maret  2017  setelah  pelatihan  pada kelompok  eksperimen  selesai.  Peneliti menjelaskan  mengenai  bentuk  keterlibatan
siwa  dan  konsekuensi  yang  diterima  siswa apabila  berpartisipasi  dalam  penelitian. Siswa  diminta  untuk  menandatangani informed  consent sebagai  bukti  kesediaan
berpartisipasi  dalam  penelitian;  Pemberian pelatihan “Perencanaan Studi Lanjut” pada bulan  Januari  2017  yang  berlangsung  di dalam  kelas.  Selanjutnya  diberikan posttest dan  tes  pengetahuan;  Menganalisis  data penelitian  kelompok  eksperimen  dan kelompok kontrol; dan Memberikan pelatihan  pada  kelompok  kontrol  sebagai tanggung jawab etika penelitian.

## Analisis Data
Analisis  data  ini  dilakukan  untuk  menguji perbedaan skor efikasi diri dalam pengambilan  keputusan  karier  dari pretest,
Tabel 1.

## Materi Bimbingan Karier pada Setiap Pertemuan
Pertemuan Aktivitas 1 Aktivitas 1: Pembukaan Aktivitas 2: Games dan Kontrak Belajar
Aktivitas 3: Pemberian Pemahaman mengenai Bimbingan Karier yang akan Dilakukan Aktivitas 4: Penutup
2 Aktivitas 1: Pembukaan Aktivitas 2: Jenis Ketrampilan yang Sesuai Untukku Aktivitas 3: Pembahasan dan Diskusi mengenai Jenis Ketrampilan yang Sesuai Untukku Aktivitas 4: Penutup 3 Aktivitas 1: Pembukaan Aktivitas 2: Alternatif Jurusan yang Sesuai dengan Keterampilanku
Aktivitas 3: Pembahasan dan Diskusi mengenai Alternatif Jurusan yang Sesuai dengan Keterampilanku
Aktivitas 4: Penutup 4 Aktivitas 1: Pembukaan
Aktivitas 2: Merencanakan Masa Depan dengan Konsep “AKU” dan Masalahnya Aktivitas 3: Pembahasan dan Diskusi mengenai Merencanakan Masa Depan dengan Konsep “AKU” dan Masalahnya
Aktivitas 4: Penutup 5 Aktivitas 1: Pembukaan
Aktivitas 2: Membuat dan Diskusi mengenai Rencana Jangka Pendek
Aktivitas 3: Penutup 6 Aktivitas 1: Pembukaan
Aktivitas 2: Mengevaluasi Hasil yang Telah Dilakukan dan Membuat Pilihan Studi Aktivitas 3: Penutupan
post  test  dan skor antara  kelompok eksperimen  dengan  kelompok  kontrol dengan orientasi tujuan penguasaan sebagai  kovariabel  karena  orientasi  tujuan penguasaan  dianggap  akan  turut  mem- pengaruhi  efikasi  diri  dalam  pegambilan keputusan  karier.  Analisis  data  dalam penelitian ini menggunakan analisis kovarian  (Ancova)  satu  jalur  melalui program SPSS.

## Hasil
Penelitian  ini  berusaha  menguji  pengaruh bimbingan  karier  terhadap  efikasi  diri dalam  pengambilan  keputusan  karier  dan orientasi tujuan penguasaan sebagai kovariabel  dengan  membandingkan antara kelompok  eksperimen  dengan  kelompok kontrol.
Verifikasi  dilakukan  untuk  melihat variabel penyerta (orientasi tujuan penguasaan)  bisa  dijadikan  kovariat  atau
tidak.  Berikut  hasil  verifikasi  bahwa korelasi antara orientasi tujuan penguasaan sebagai  kovariat  memiliki  korelasi  yang tidak  signifikan  dengan  efikasi  diri  dalam pengambilan  keputusan  karier.  Hasil korelasi  menunjukkan  nilai  r  =  -0,061 dengan  nilai  signifikansi  0,680  (p>0,05), artinya tidak ada korelasi antara efikasi diri dalam  pengambilan  keputusan  karier dengan  orientasi  tujuan  penguasaan, sehingga orientasi tujuan penguasaan tidak dapat  dijadikan  kovariat.  Hasil  verifikasi lainnya  menunjukkan  bahwa tidak  adanya interaksi  antara  variabel  orientasi  tujuan penguasaan  dengan  variabel  efikasi  diri dalam pengambilan keputusan karier yang
ditunjukkan  pada  nilai  F=  4,583  dengan signifikansi 0,016 (p>0,05).
Dikarenakan  hasil  antara  orientasi tujuan  penguasaan  dengan  efikasi  diri dalam pengambilan keputusan karier tidak memiliki korelasi analisisnya diubah menjadi mixed anova (anava campuran).
Dari  hasil  analisis  data  menunjukkan bahwa bimbingan karier dengan memberikan  pelatihan  perencanaan  studi lanjut  dapat  meningkatkan  efikasi  diri dalam  pengambilan  keputusan  karier siswa. Hal ini dapat dilihat dari mean pada masing-masing  kelompok  ( mean kelompok eksperimen  102,05  :  120,76  dan  kelompok kontrol 87,63  : 88,52). Nilai mean kelompok eksperimen  lebih  tinggi  dari  pada  kelom- pok  kontrol  yang  disebabkan  kelompok eksperimen  mendapatkan  pelatihan  peren- canaan  studi  lanjut  sementara  kelompok kontrol tidak.
Hasil  analisis  data  menunjukkan bahwa  ada  pengaruh  bimbingan  karier dengan  memberikan  pelatihan  perencana- an  studi  lanjut  terhadap  efikasi  diri  dalam pengambilan  keputusan  karier  yang  signi- fikan  antara  kelompok  eksperimen  dan kelompok kontrol. Pada kelompok eksperi- men  efikasi  diri  dalam  pengambilan keputusan karier lebih tinggi dibandingkan dengan kelompok kontrol.
Dari  hasil  analisis  di  atas  berarti hipotesis  penelitian  ini  tidak  dapat diterima.  Karena  hanya  bimbingan  karier yang  berupa  pelatihan  perencanaan  studi lanjut  yang  diberikan  kepada  kelompok eksperimen  mampu  meningkatkan  efikasi
Tabel 2.

## Statistik Deskriptif
Kelompok Pengetesan Mean SD Min Maks Eksperimen Kontrol Pretest Posttest Pretest Posttest 102,05 120,76 87,63 88,52 6,84 4,5 9,69 8,54 95 111 71 80 112 128 110 107
diri  dalam  pengambilan  keputusan  karier dari  pada  kelompok  kontrol  dan  orientasi tujuan  sebagai  kovariabel  tidak  terbukti karena  orientasi  tujuan  penguasaan  tidak mempe-ngaruhi efikasi diri dalam pengambilan keputusan karier.
Berikut  ini  ringkasan  uji  hipotesis efikasi  diri  dalam  pengambilan  keputusan karier pada tabel 3.
Berdasarkan  tabel  3  pada  baris pengetesan*kelompok  menunjukkan  nilai F=104,074  (p<0,05)  yang  berarti  terdapat interaksi antara pengetesan ( pretest-posttest )
dengan  kelompok  (eksperimen-kontrol). Interaksi  ini  menunjukkan  adanya  peru- bahan  skor  pre  menuju  post  yang  berbeda secara  signifikan  pada  kedua  kelompok (eksperimen-kontrol). Hal ini berarti pemberian  intervensi  berupa  bimbingan karier  dengan  memberikan  pelatihan
peren-canan studi lanjut dapat meningkatkan  skor  efikasi  diri  dalam pengambilan keputusan karier pada kelompok  eksperimen.  Interaksi  antara kelompok  eksperimen  dengan  kelompok kontrol pada saat pretest dan posttest pada gambar 1.

## Diskusi
Pada  penelitian  ini  saya  ingin menguji lebih lanjut apakah ada hubungan antara bimbingan karier dengan efikasi diri dalam  pengambilan  keputusan  karier  dan orientasi tujuan penguasaan sebagai
kovariabel.  Dari  hal  ini  berarti  orientasi tujuan  penguasaan  tidak  memberi  penga- ruh  terhadap  peningkatan  efikasi  diri dalam pengambilan keputusan karier.
Berbeda  dengan  hasil  di  atas,  hasil yang didapat mengenai pengaruh bimbing- an  karier  dengan  efikasi  diri  dalam
Tabel 3.

## Ringkasan Uji Hipotesis Efikasi Diri Dalam Pengambilan Keputusan Karier
Source Type III Sum of Square df Mean Square F Sig. Partial Eta Squared Pengetesan 2269,680 1 2269,680 125,869 0,001 0,732 Pengetesan*Kelompok 1876,680 1 1876,680 104,074 0,001 0,693 Error (time) 829,476 46 18,032
G ambar 1. Plot Kelompok Eksperimen dan Kelompok
Kontrol
pengambilan  keputusan  karier  menunjuk- kan  bahwa  kelompok  eksperimen  yang mendapatkan bimbingan karier mengalami peningkatan  efikasi  diri  dalam  pengam- bilan  keputusan  karier  yang  lebih  tinggi dari  pada  kelompok  kontrol.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  bimbingan  karier dengan  memberikan  pelatihan  perenca- naan  studi  lanjut  dapat  meningkatkan efikasi  diri  dalam  pengambilan  keputusan karier.  Hasil  penelitian  ini  mendukung penelitian  yang  dilakukan  Mulyana  (2009), yang  menyimpulkan  bahwa  bimbingan karier melalui pelatihan perencanaan karier secara  signifikan  dapat  meningkatkan efikasi  diri  dalam  pengambilan  keputusan karier.  pelatihan  ini  juga  mendukung penelitian  Setyowati  (2015),  yang  mene- mukan  bahwa  bimbingan  karier  berperan meningkatkan efikasi diri dalam keputusan karier.
Proses  bimbingan  karier  melalui pelatihan  perencanaan  studi  lanjut  mem- bantu  peserta  mengidentifikasi  kemam- puan  diri  dan  minatnya.  Selain  itu,  peserta juga difasilitasi untuk menganalisis kecocokan  antara  potensi,  minat  dengan peluang  dari  program  studi  yang  diminati dengan  mempertimbangkan  faktor  pendu- kung  dan  penghambatnya.  Proses  diskusi di  kelas  dengan  dipandu trainer membuat individu  mampu  menentukan  pilihan karier  dan  membuat  perencanaan  karier. Berdasarkan  dinamika  tersebut  terbukti bahwa  bimbingan  karier  melalui  pelatihan perencanaan  studi  lanjut  memberikan pengaruh  dalam  meningkatkan  efikasi  diri dalam  pengam-bilan  keputusan  karier pada peserta.
Keberhasilan bimbingan karier melalui  perencanaan  studi  lanjut  dalam meningkatkan  efikasi  diri  dalam  pengam- bilan  keputusan  karier  kelompok  eksperi- men  ini  didukung  oleh  penggunaan  teori Jaffe  dan  Scott.  Sebagaimana  penelitian
Kusumaningrum  (2012)  dan  Ardiyanti (2014), yaitu workshop bimbingan karier dan pelatihan perencanaan karier yang disusun berdasarkan  teori  Jaffe  dan  Scott  terbukti dapat  meningkatkan  efikasi  diri  dalam pengambilan  keputusan  studi  lanjut  pada mahasiswa  tingkat  akhir  dan  pada  siswa SMA. Semua sesi bimbingan karier melalui perencanaan studi lanjut disusun berdasar- kan  tahapan  perencanaan  karier  Jaffe  dan Scott  (dalam  Kummerow,  1991),  yaitu menilai diri sendiri, mengeksplorasi peluang, menyusun rencana karier, melakukan  tindakan  dan  evaluasi.  Modul yang  disusun  diharapkan  dapat  dapat membantu siswa untuk membuat perencanaan  studi  lanjutnya  ke  jenjang pendidikan yang lebih tinggi sesuai dengan dirinya.
Bimbingan  karier  dalam  penelitian ini  teruji  secara  signifikan  dapat  mening- katkan  efikasi  diri  dalam  pengambilan keputusan  karier  pada  kelompok  ekspe- rimen.  Keberhasilan  bimbingan  karier dalam  meningkatkan  efikasi  diri  dalam pengambilan  keputusan karier  dapat terjadi  salah  satunya  karena  menggunakan pende-katan  sosial  kognitif.  Teori  sosial kognitif menurut Bandura (1997) menekankan pandangan tentang seseorang yang  aktif  dan  sebagai  pengguna  prose- proses  kognisi  untuk  menggambarkan kejadian-kejadian,  antisipasi  masa  depan, memilih  tindakan  dan  berkomunikasi dengan  orang  lain  (dalam  Pervin  &  John, 2001). Bandura dalam teorinya,
menekankan pada pentingnya persepsi diri (efikasi  diri)  sebagai  mediator  kognitif dalam
bertindak. Sambil mempertimbangkan  tindakannya,  sese- orang  membuat  keputusan  mengenai kemampuannya  dalam  melakukan  tindak- an  tersebut  (penilaian  terhadap  efikasi dirinya).  Penilaian  efikasi  diri  akan memengaruhi  pikiran,  emosi  dan  tindakan
seseorang  dalam  mencapai  tujuannya. Selanjutnya  seseorang  akan  menyusun standar dan  tujuan serta membuat penilaian  mengenai  kemampuan  untuk menampilkan tugas atau melakukan tindakan (Pervin & John, 2001)
Jika dikaitkan dengan proses bimbingan karier, peserta dalam
bimbingan karier ini sebelumnya
menentukan  target  yang  ingin  dicapai sesuai  dengan  derajat  keyakinan  bahwa  ia dapat  memenuhi  target  itu  dengan  baik. Setelah itu, individu belajar dari pengalaman dirinya dan orang lain dengan cara  refleksi  diri  dan  melihat  perilaku orang  lain,  kemudian  menganalisisnya secara  kritis  sehingga  ia  menemukan pemahaman  baru.  Selama  proses  penemu- an  pemahaman  baru,  individu  akan mengalami  proses  belajar  dari  pengalaman dirinya  dan  lingkungannya  (pengalaman orang  lain).  Setelah  menemukan  pema- haman  baru,  individu  akan  menetap-kan tujuan  dan  menyusun  rencana  untuk mencapai tujuannya tersebut.
Selama  proses  bimbingan  karier, peserta  diberikan  kesempatan  berproses bersama  dan  belajar  untuk  memperoleh pemahaman baru. Peserta diberikan kesempatan  berproses  bersama  dan  belajar untuk  memperoleh  pengalaman  baru. Peserta  diberi  kesempatan  untuk  bisa terbuka satu sama lain tentang pandangan, perasaan  maupun  pengalaman  terhadap dirinya  serta  studi  lanjut  yang  diketahui- nya.  Peserta  juga  mendapatkan  dukungan dari  peserta  lain  sehingga  menambah keyakinan dan kemantapan tentang rencana  studi  lanjut  yang  dipilihnya. Proses bimbingan karier ini terbagi dalam 6 pertemuan yaitu membangun kenyamanan dan  kedekatan,  menilai  diri  sendiri, pandangan  karier,  membuat  rencana, melakukan tindakan dan evaluasi hasil.

## Kesimpulan
Ada  pengaruh  bimbingan  karier  terhadap efikasi  diri  dalam  pengambilan  keputusan karier.  Bimbingan  karier  melalui  pelatihan perencanaan karier terbukti dapat berperan aktif  dalam  meningkatkan  efikasi  diri dalam  pengambilan  keputusan  karier. Tidak ditemukan hubungan antara orientasi tujuan penguasaan dengan efikasi diri dalam pengambilan keputusan karier.

## Saran
Hasil  penelitian  menemukan  bahwa  ada pengaruh  yang  signifikan  dari  bimbingan karier  melalui  pelatihan  perencanaan  studi lanjut dengan efikasi diri dalam pengambilan keputusan karier pada kelompok  eksperimen  di  SMA  X  di Yogyakarta,  dengan  demikian  diharapkan di  SMA  X  di  Yogyakarta  memberikan bimbingan  karier  lebih  intensif  kepada siswa  supaya  efikasi  diri  pada  pengambil- an karier siswa dapat meningkat.
Hasil  uji  korelasi  menemukan  bahwa tidak  ada  korelasi  antara  orientasi  tujuan penguasaan  dengan  efikasi  diri  dalam pengambilan keputusan karier, oleh karena itu diharapkan untuk penelitian selanjutnya  tidak  menggunakan  orientasi tujuan  penguasaan  sebagai  kovariabel tetapi menggunakan variabel lain.

## Kepustakaan
Ardiyanti,  D.  (2014). Pelatihan  ”PLANS” untuk  meningkatkan  efikasi  diri  dalam pengambilan keputusan karier pada siswa SMA. (Tesis tidak dipublikasi). Fakultas Psikologi Universitas Gadjah Mada, Yogyakarta.
Bandura,  A.   (1997). Self-efficacy.   The exercise of control . New York: Freeman.
Bandura,  A.,  &  Schunk,  D.  (1984).
Enhancing self
efficacy and achievement  through  rewards  and
goals  :  Motivation  and  information effects,  (ed). The  Journal  of Educational Research, 76 (1).
Bell,  B.  S.,  &  Kozlowski,  S.  W.  J.  (2002).
Goal orientation and ability: Interactive  effects  on  self  efficacy, performance  and  knowledge. Journal of Applied Psychology, (87), 496-505 . Betz,   N.  E.,   &   Luzzo,   D.  A.   (1996). Career  assessment  and  the  career decision-making  self-efficacy   scale. Journal  of  Career  Assessment, (4), 413- 428.
Betz,   N.  E.,   Klein,   K.,   &   Taylor,   K. (1996).  Evaluation   of   a   short   form of  the   career  decision-making   Self- efficacy   Scale. Journal  of  Career Assessment, (4), 47-57.
Brown,  D.,  &  Associates.  (2007). Career choice  and  development  (4 th .  Ed) .  San Francisco: Jossey-Bass.
Burns,  G.  N.,  Jasinski,  D.,  Dunn,  S.,  & Fletcher, D. (2013). Academic support services  and  career  decision  making self  efficacy  in  student  athletes. Journal  of  The  Career  Development Quarterly, 61 (2), 161-168.
Darwati,  Y.  (2003). Kecenderungan  mencari bantuan  dalam  belajar  matematika ditinjau  dari  orientasi  tujuan .  (Tesis
tidak dipublikasi).
Program Pascasarjana UGM, Yogyakarta.
Dweck,  C.  S.,  &  Legget,  E.  L.  (1988).  A Social; cognitive approach to motivation and personality. Journal of Psychological Review, 95 , 256-273.
Elliot, A. J., McGregor, H. A., & Gable, S. L. (1999).  Achievement  goals,  study strategies,  and  exam  performance:  A meditational  analysis. Journal  of Educational Psychology, 91, 549-563.
Fogarty, G. J., & McGregor-Bayne, H. (2008) Factors that influence career decision-
making among elite athletes.
Australian Journal of Career Development , 17 (3), 26-40.
Garcia,  P.  R.  J.  M.,  Restuborg,  S.  L.  D., Toledano,  L.  S.,  Tolentini,  L.  R.,  & Rafferty,  A.  E.  (2012).  Differential moderating  effects  of  student  and parentated support in the relationship  between  learning  goal orientation  and  career  decision- making  self-efficacy. Journal  of  Career Assessment, 20, 22-33.
Harackiewicz,  J.  M.,  Baron,  K.  E.,  Tauer,  J. M., Carter, S. S., & Elliot, A. J. (2000). Short-term and long-term concequences of achievement goals in college  predicting  continued  interest and performance over time. Journal of Education  and  Social  Psychology,  94, 562-575.
Juntika,  N.  A.  (2006). Bimbingan  dan konseling dalam berbagai latar kehidupan .  Bandung:  PT.  Revika Aditama.
Kaplan,  A.,  &  Maehr,  M.  L.  (2007).  The contributions  and  prospects  of  goal orientation theory. Journal of Education Psychology Rev, 19, 141-184.
Kummerow,  J.  M.  (1991). New  direction  in career  planning .  Palo  Arto.  California: CPP Book.
Kusumaningrum,  D.  S.  (2012). Pengaruh workshop  bimbingan  karier  terhadap efikasi diri dalam pengambilan keputusan karier .  (Tesis  tidak  dipublikasi ). Fakultas Psikologi Universitas
Gadjah Mada, Yogyakarta.
Lyon,  D.  W.,  &  Kirby,  E.  G.  (2000).  The career  planning  essay. Journal  of Management Education, 24, 276-287.
Mulyana,  P.  O.  (2009). Peningkatan  efikasi diri  terhadap  pengambilan  keputusan karier  melalui  pelatihan  perencanaan karier. (Tesis  tidak  dipublikasi ).
Fakultas Psikologi Universitas Gadjah Mada, Yogyakarta.
Ormrod,  J.  E.  (2009). Psikologi  Pendidikan: Membantu siswa tumbuh dan berkembang. (Prof. Dr. Amitya Kumara).  Edisi  Keenam  Jilid  2. Jakarta: Penerbit Erlangga.
Osipow, Samuel H. (1987). Theories of career development  (Third  Edition).  Englewood Cliffs. New Jersey: Prentice-Hall, Inc.
Oweini,  A.  &  Abdo,  R.  (2000).  An experimental career counseling
workshop  for  lebanese  secondary school  students. The  High  School Journal, 83 (2), 51-63.
Pervin,  L.  A.  &  John,  O.  P.  (2001).
Personality: Theory and research (2 th ed). New York: Guill Ford Press. Purnamasari,  A.  (2005). Efektivitas  pelatihan perencanaan  karier  untuk  meningkatkan kejelasan  arah  pilihan  bidang  minat karier  pada  mahasiswa  semester  III fakultas psikologi. (Tesis tidak dipublikasi). Fakultas Psikologi Universitas Gadjah Mada, Yogyakarta. Santoso,  E.  I.,  &  Himam,  F.  (2014). Pengaruh berbagi pengetahuan dalam  perencanaan  karier  terhadap efikasi  diri  para  pencari  kerja  dalam membuat  keputusan  karier. Jurnal
Intervensi Psikologi, 6 (1), 1-24. Santrock, J.  W.  (2003). Life-span  development (seventh edition). New York: McGraw- Hill, Inc.
Schunk, D. H., Meece, J. R., & Pintrich, P. R. (2014). Motivation  In  edication  theory, research  and  applications. London:
Pearsin Education Limited.
Setyowati,  E.  (2015) Hubungan  efektivitas bimbingan  karier  dan  orientasi  masa depan  dengan  keputusan  karier  remaja. (Naskah  dipublikasi).  Universitas Muhammadiyah Surakarta. Simamora,  H.  (2004). Manajemen  sumber daya  manusia .  Yogyakarta:  STIE
YKPN.
Sukardi,  D.  K.  (1987). Bimbingan  karier  di sekolah-sekolah .  Jakarta  Timur:  Ghalia Indonesia.
Sukardi,  D.  K.  (1994). Psikologi  pemilihan karier . Jakarta: Rineka Cipta. Supatmi,  T.  (2014). Pengembangan  bahan informasi  bimbingan  pemilihan  karier untuk meningkatkan kemampuan pengambilan  keputusan  karier  siswa SMK rumpun jurusan ekonomi. Skripsi.
Jurusan Ilmu Pendidikan FKIP Universitas Negeri Surakarta. Wisudaningrum, E. (2012). Pengaruh orientasi  tujuan  pada  pembelajaran terhadap  efikasi  diri  mengikuti  pelatihan peningkatan  kompetensi. (Tesis  tidak dipublikasi). Fakultas Psikologi Universitas Gadjah Mada,
Yogyakarta.
Zweig, D. & Webster, J. (2004). What are we measuring?  an  examination  of  the relationships  between  the  big:five personality trait, goal orientation, and performance  intentions. Personality and  Individual  Differences , 36 (7),  1693-
1708.