KREASI KOMIK PUTAR BERTEMA PROBOLINGGOAN DALAM MENGGAMBAR KOMIK DI SMPN 2 GENDING KABUPATEN PROBOLINGGO

## Kasim Suharyoso
Sek olah Menengah Pertama Negeri 2 Gending Jl. Sumberk erang Gending, Kabupaten Probolinggo, 67272 Jawa Timur. Indonesia Email: k asim.suharyoso@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini berawal dari  kondisi kemampuan siswa dalam menggambar komik belum maksimal, teknik  menggambar masih asal-asalan, kegiatan menggambar komik  masih dilakukan dengan cara mencontoh gambar yang sudah  ada, bahkan yan g  mereka contoh adalah komik  luar  yang tidak mencerminkan  budaya Indonesia. Kondisi ini  memerlukan    strategi yang dapat mengembangkan kreativitas, berfikir kritis, kolaboratif, dan komunikatif peserta didik. Strategi yang dipergunakan adalah Kreasi  Komik  Putar bertema  Probolinggoan. Aktivitas pembelajaran berupa  kegiatan mengkreasi gambar komik  pada  media kerdus/ kotak kemasan bekas yang di bagian tengahnya diberi poros kayu sehingga dapat diputar. Metode penelitian pengembangan dengan merujuk pada konsep EDDIE  ini diterapkan pada kelas VIII D sebagai subjek penelitian, data diperoleh dari hasil observasi, penilaian karya, dan kuesioner. Dari penerapan strategi ini diperoleh peningkatan kemampuan menyusun alur cerita 60.71%, teknik menggambar 64, 29 % dan menentukan karakter tokoh sebesar 25%.
Kata  Kunci: kreasi, komik putar, probolinggoan.

## Abstract
This research began from the condition of students’ competence in drawing comic which have not maximally achieved, their drawing technics are still relatively not good, the activities of drawing the comics are still done by imitating the available images, even what they have imitated are foreign comics that do not reflect our Indonesian culture. This conditions need certain strategies that can develop the students’ creativities, critical thinking, collaboratives, and the student communications. The strategies that are used are the rolling camics with a Probolinggo circumstance theme, the learning activietis are the activietis of creating comic drawing towards cardboard medium or used sachet boxes which are in the middle of them given wood pivot, so that they can be rolled. The developing reseach methodss are by referring towards EDDIE concepts, which are implemented to the students of VIII D grade as the data are subjets, the data are obtained from observation results, work evaluation, and questionaires. From the implemention of this strategies can be obtained the increasing the students’ competences in arranging the story plot 60,71 %, drawing technics 64,29 %, and the main characters  as much 25%.
Keywords : creation, rolling comics, probolinggoan.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan  usaha sadar, terencana,  dan sistematis sebagai  upaya dalam    membimbing  dan menyiapkan peserta didik mencapai derajat kemanusiaan, memiliki  kecerdasan, keluhuran budi, dan  kecakapan  yang  dibutuhkan  dalam  hidupnya. Pendidikan dalam hal ini berfungsi membantu peserta didik  mengembangkan potensinya untuk menghadapi masa  depan (  Samami,  2011:  12).  Sehingga peran Peran guru menciptakan situasi, memberikan informasi dan  membimbing  agar  anak  dapat  mengkonstruksi
pemahaman/ ketrampilan  tertentu dengan  cepat  dan benar ( Samami, 2011:  13).
Sinergitas  antara  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi bersama industri di abad -21  telah melahirkan babak baru  yang  disebut  Revolusi  Industri  4.0.  Menurut Rakhmah  ( https:m.kumparan.com ) di  era  ini  terjadi perubahan  drastis  tentang  pola  produksi  dengan mengkolaborasikan dimensi manusia, teknologi, dan big  data.  Sifat    kompetitif    dan  dinamis  dengan perubahan yang sangat cepat sehingga soft sk ills dan
transversal skills menjadi sangat penting untuk dimiliki oleh manusia.
Kondisi ini  perlu disikapi  secara arif  dan bijaksana. Program pendidikan harus mampu mengimbangi arus perkembangan dan perubahan. Mindset berfikir kritis, kreatif,  kolaboratif dan komunikatif  sedini mungkin ditanamkan  secara  kuat  dalam  diri  peserta  didik. Pencapaian  tujuan  pendidikan  sebagaimana  dalam Undang-undang Sisdiknas   harus menjadi perioritas utama.
Pendidikan Seni Budaya adalah bagian integral dari muatan kurikulum Pendidikan Nasional. Pembelajaran Seni Budaya bertujuan  mengembangkan kepekaan rasa estetik dan artistik, sikap kritis, apresiatif, dan kreatif pada  diri    setiap  peserta didik  secara  menyeluruh (Purnomo, 2016:  2).  Salah satu materi  pembelajaran Seni Budaya utamanya Seni Rupa adalah menggambar komik bagi kelas VIII.  Materi ini bertujuan agar siswa memiliki  pemahaman  tentang  konsep,  teknik,  dan prosedur menggambar komik .
Dalam pelaksanaan pembelajaran menggambar komik terdapat  beberapa  kendala  yaitu:  1)  siswa  belum maksimal dalam berkarya komik. Hal ini dapat dilihat dari cara dan teknik menggambar masih asal-asalan; 2) kegiatan menggambar komik masih dilakukan dengan cara  mencontoh gambar  yang sudah ada,  sehingga belum muncul kreatifitas peserta didik.
Kenyataan  ini kurang mendukung  pencapaian tujuan pembelajaran. Kondisi ini perlu adanya perubahan dan peningkatan  sehingga diperoleh aktivitas pembelajaran yang  lebih  baik  dan  mampu  membelajarkan  siswa secara optimal. Proses  peningkatan  dapat tercapai bila pengalaman belajar siswa dilaksanakan dalam suasana yang  menjamin  adanya  pengembangan  kreativitas, inovatif, dan berfikir kritis. Untuk mengatasi kondisi di atas maka diterapkanlah Strategi Kreasi Komik Putar bertema  Probolinggoan.  Penerapan  strategi  ini bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  peserta didik dalam menggambar komik.
Selain  itu  strategi ini  diharapkan dapat memberikan manfaat  baik  secara teoritis  sebagai pengembangan keilmuan  seni  maupun  secara  praktis  menjadi pengalaman belajar yang mampu menarik minat siswa, menggugah kreativitas, inovatif, kolaboratif, berfikir kritis  dan  mampu  melestarikan  budaya  lokal  pada peserta didik. Dan akhirnya pembelajaran Seni Budaya di sekolah akan berjalan sesuai  harapan dan tuntutan perubahan yang sangat cepat.

## KAJIAN TEORI 1.Teori Strategi Pembelajaran Seni
Strategi adalah pola umum perbuatan guru dan siswa dalam proses pembelajaran yang dibangun atas dasar pemikiran cerdas untuk mengoptimalisasi hasil belajar (Soehardjo,  2011:9). Strategi  dibangun  melalui kerjasama  yang  harmonis  antar  elemen  dalam pembelajaran. Setiap proses pembelajaran, memerlukan  strategi  yang  tepat  dan    terencana. Ketepataan dalam  memilih  strategi akan berdampak pada hasil pembelajaran yang ingin dicapai. Sehingga dalam  menyusun perencanaan kegiatan pembelajaran seorang guru dituntut menguasai strategi pembelajaran dengan  baik.  Menurut  Sani  (2019:155)  pemilihan strategi pembelajaran tidak terlepas dari kurikulum dan karakteristik peserta didik yang didalamnya termasuk pengalaman awal,  pengetahuan peserta didik, minat, gaya belajar, dan perkembangan peserta didik.
Dari  kedua konsep di atas dapat disimpulkan bahwa, dalam  melaksanakan pembelajaran  di kelas  seorang guru harus memiliki dan mampu  menciptakan strategi pembelajaran yang tepat. Kondisi ini  dapat diperoleh melalui adanya kesesuaian antara materi pembelajaran sebagai konten dari kurikulum,  siswa sebagai subjek didik,  dan lingkungan sebagai medan sosial dimana siswa berinteraksi secara luas. Sehingga guru dalam menyusun  strategi  yang  akan  dipergunakan  dalam pembelajarannya   tidak hanya melihat dari  satu sisi saja,  tetapi  secara  menyeluruh  ( holistic ).  Karena sinergitas yang terjalin dari semua unsur akan mampu mencapai  tujuan  pembelajaran  secara  optimal. Pemilihan strategi yang mampu membelajarkan siswa secara  efektif,  efisien,  dan  menyenangkan  akan menciptakan susasana belajar bermakna, yang dapat membuat  siswa termotivasi untuk terus beraktivitas dengan baik
Menurut  Soehardjo  (2011)  dalam  penyelenggaraan pendidikan seni   secara formal  terdapat dua konsep yaitu penularan seni dan pemfungsian seni.  Penularan seni dilakukan oleh guru dalam pembelajaran seni di lingkungan sekolah menengah kejuruan. Tugas guru adalah  menularkan  kemampuan  dan  ketrampilan berkesenian kepada  peserta  didik. Tujuan pembelajaran seni adalah transformasi kealiaan seni kepada peserta didik.   Konsep ini  berorientasi pada terkuasainya   hasil belajar    yang telah direncanakan ( instructional effect )  dan kurang mengusahakan pada hasil ikutan ( nuturant  effect ).
Konsep kedua adalah pemfungsian seni. Konsep ini diperankan oleh guru yang membelajarkan siswanya di lingkungan    sekolah  menengah  umum,  yaitu

## Gorga : Jurnal Se ni Rupa
memfungsididikkan  seni. Peran guru adalah memfungsikan  seni  untuk  menumbuh-kembangkan potensi peserta didik melalui  pembelajaran seni yang diampunya.   Dampak dari pemfungsian   seni selain untuk mencapai tujuan atau hasil belajar sebagaimana yang telah ditetapkan dalam perencanaan pembelajaran ( instructional effect ) juga mengoptimalkan hasil ikutan ( nuturant  effect ) selama proses pembelajaran.
Bertolak  dari  teori  di  atas maka,  strategi  yang  di terapkan  dalam  pembelajaran ini adalah pemfungsian seni yang berorientasi pada hasil belajar ( instructional effect) dan hasil   ikutan ( nuturant   effec). Keduanya menjadi  prioritas  untuk    dicapai  dalam  proses pembelajaran.
Artinya bahwa pembelajaran seni di  sekolah umum dalam hal ini SMP bukan bertujuan menciptakan siswa menjadi  seorang seniman atau  siswa harus mampu membuat karya seni berdasar kreteria tertentu. Akan tetapi pendidikan seni dimaknai sebagai fungsididikkan siswa. Artinya, siswa belajar melalui seni, siswa belajar dengan seni, dan  siswa  belajar  tentang seni. Sehingga melalui pembelajaran seni di sekolah antar siswa yang memiliki  bakat seni  dan yang tidak  berbakat dapat terlayani  untuk  belajar  tentang  seni.  Pengalaman pembelajaran seni yang diperolehnya sebagai cara atau media bagaimana siswa belajar. Melalui kegiatan seni yang memiliki  sifat indah, kreatif,  inovatif, mandiri, kerja keras diharapkan mampu mendidik siswa ke arah yang lebih baik.

## 2.Menggambar Komik
Kata   komik  berasal dari bahasa Inggris comics yang berarti perwujudan sastra gambar, comique (Prancis) yang  berarti  lucu  atau  menggelikan,  komikos  dari bahasa Yunani (Susanto, 2011:226).  Komik  diartikan sebagai  narasi  yang  diceritakan  melalui  sejumlah gambar (Ratna, 2013:230).  Artinya komik merupakan gambar yang di susun baik secara horisontal maupun berupa kotak  atau strip  untuk menceritakan sebuah narasi. Komik  dalam  hal ini  merupakan serangkaian gambar  yang bercerita, mirip  sebuah  naskah, tetapi dalam bentuk  komposisi gambar dan dialog.
Menurut Susanto (2011:25) bentuk-bentuk komik yang ada di Indonesia seperti komik strip ( comics strips ) dan buku  komik  ( comics  book ). Komik  strip  berbentuk komik  bersambung layaknya cergam  dalam  sebuah majalah.  Komik  strip dibuat dengan rangkaian cerita yang  pendek/  singkat  sehingga  tidak  memerlukan gambar/ halaman  dengan jumlah banyak atau berupa rangkaian  cerita  yang  kompleks,  tetapi  dimuat/ ditampilkan secara bersambung. Buku komik ( comics
book ) merupakan bentuk komik dengan mengetengahkan tema komplek sehingga memerlukan gambar dan halaman yang banyak  dalam perwujudannya.
Ini  menandakan bahwa komik memiliki  bentuk yang tidak konstan, tetapi   dapat saja berbentuk yang lain. Tetapi tetap tidak meninggalkan ciri utama dari komik yang memiliki  komposisi  bersifat rangkaian gambar, tulisan (cerita dan dialog).

## 1). Langkah-Langkah Menggambar Komik
Hariadi (2017: 136 ) menjabarkan bahwa ada 9 langkah dalam menggambar komik yaitu: 1) membuat plot yaitu struktur/  rangkaian  cerita  dari awal hingga penyelesaian;  2)  mendefinisikan  Karakter,  yaitu menentukan karakter  dari  tokoh komik  disesuaikan dengan  peran  yang  dibawakan  dalam  cerita;  3) membuat draf dengan pensil yaitu mulai menggambar berupa sketsa menggunakan pensil;  4)  membentuk outline gambar dengan menggunakan media pensil atau drawing pen ; 5)  menghapus draf pensil agar gambar terlihat rapi; 6) membuat detail gambar berupa warna rambut, pakaian, gelap terang, pose tokoh, dan detail yang lain;  7)  melakukan koreksi; 8)    menambahkan screentone atau  bagian  gelap  terang,  atau  tekstur gambar; 9) menambahkan dialog.
Tahapan menggambar komik  di  atas pada dasarnya memuat  kegiatan  yang  dapat  diglobalkan  menjadi tahapan persiapan, proses kreatif, dan finishing. Dalam persiapan termasuk didalamnya menyiapakan semua media berupa peralatan menggambar dan naskah cerita. Tahap  proses  kreatif    meliputi  kegiatan  sketsa (membuat goresan secara sederhana / global), mewarna dan memberikan  unsur secara detail. Sedang tahapa finishing berupa proses perbaikan dari semua kesalahan agar gambar tampak sempurna, begitu juga dilakukan penulisan dialog dan cerita.

## 3.Kreasi Komik Probolinggoan
Kreasi  Komik  Putar  artinya  aktivitas pembelajaran berupa kegiatan mengkreasi gambar komik pada  media kerdus/ kotak kemasan bekas dan dibagian tengahnya diberi poros  kayu sehingga  dapat  diputar. Probolinggoan artinya tema menggambar komik adalah hal yang berkaitan dengan kearifan lokal  masyarakat Probolinggo. Rancang bangun Kreasi  Komik  Putar bertema  Probolinggoan  berbentuk  tiga  dimensi menyerupai bangunan candi seperti dalam  Gambar  1 berikut:

## Gorga : Jurnal Se ni Rupa
Gambar 1. Rancangan Bangun Komik Putar (Sumber: Kasim Suharyoso, 2020)
Proses awal sebagai berikut: Kerdus/ kotak kemasan bekas yang telah  disiapkan dibuka  penyambungnya  dengan  tidak  merusak permukaannya. Jika  lebar  sisi kerdus/kotak kemasan sama  maka dapat  langsung  dijadikan  media menggambar komik, tetapi jika  tidak, maka sisi yang tidak diinginkan dipotong dan diganti   kerdus/ kotak kemasan  lain sesuai ukuran sebagai pengganti sisi yang tidak sama yang kemudian disambung  menggunakan lem  kertas sehingga ukuran sisi kerdus menjadi sama. Gambar 2 berikut merupakan contoh kerdus yang telah digambar.
Gambar 2. Kardus/ Kotak Kemasan Setelah Proses Gambar (Sumber: Kasim Suharyoso, 2020)
Fungsi dari penerapan Pengembangan Strategi Kreasi Komik Putar bertema Probolinggoan ini yaitu: 1)  untuk memotivasi,  memiliki  tantangan dan  terpacu untuk melakukan  proses  menggambar  komik dengan sungguh-sungguh;  2)    membelajarkan  siswa  akan kreativitas dengan memanfaatkan kerdus/kotak bekas menjadi  bentuk baru,  dari  sampah menjadi  sesuatu yang bernilai; 3) memberikan pengalaman berinovasi.

## METODE  PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan metode  pengembangan desain sistem  pembelajaran model  ADDIE.  Pribadi (2009:125)  menjelaskan  bahwa,    sesuai  dengan namanya, model  ADDIE  terdiri  dari  lima  fase yaitu ( A ) nalysis , ( D ) esain , ( D ) evelopment ,
( I ) mplementation , ( E ) valuation. Kelima  fase tersebut dapat dijelaskan sebagai  berikut:
Analysis . Tahap Analysis terdiri dari  dua tahap yaitu analisis kinerja  ( performance analysis ) dan  analisis kebutuhan ( needAnalysis ). Analisis kinerja ( performance analysis ) menunjukkan bahwa sebagian besar siswa belum mampu menggambar komik dengan baik (proses menggambar masih asal jadi, belum ada penggunaan  warna),  kegiatan  menggambar  komik selalu dilakukan dengan cara mencontoh gambar komik yang sudah ada. Sedangkan dari  analisis kebutuhan ( need  Analysis )  diperoleh  gambaran  perlunya peningkatan kemampuan teknik menggambar (kerapian,  kebersihan,  pewarnaan),  menyusun  alur cerita maupun karakter tokoh dan mempelajari cerita lokal sebagai tema pembuatan komik.
Desain. Desain strategi pembelajaran   menggunakan Strategi Kreasi Komik  Putar bertema Probolinggoan yang  meliputi  kegiatan:  identifikasi  kearifan  lokal, menentukan    tema,  analisis  cerita/  naskah,  desain, proses kreasi, dan komunikasi.
Development. Pengembangkan  bahan  ajar  berupa pemenuhan  sumber  cerita,  naskah/  cerita  terkait Probolinggo melalui browsing internet, penelusuran literatur  diperpustakaan,  wawancara  tokoh,  dan sumber-sumber lain.
Implementation. Melaksanakan program pembelajaran dengan menerapkan desain atau spesifikasi pembelajaran.  Kegiatan  ini dilakukan  dengan memberikan pengalaman menggambar komik menggunakan media kerdus/ kotak kemasan bekas.
Evaluation. Evaluasi  dilakukan  melalui  evaluasi program  pembelajaran  dan  evaluasi  evaluasi  hasil belajar.  Evaluasi  program  pembelajaran  dilakukan untuk mengetahui efektifitas Strategi Kreasi  Komik Putar  bertema  Probolinggoan dalam  membelajarkan siswa.  Evaluasi  program  ini  berdasar  instrumen observasi keaktifan siswa, peningkatan   hasil  karya siswa dan kuesioner yang disebar setelah pembelajaran selesai. Sedang evaluasi hasil belajar dilakukan dengan cara menilai hasil karya siswa. Penelitian ini dilakukan di SMPN 2  Gending Kabupaten Probolinggo. Subjek penelitian adalah siswa kelas VIII D yang berjumlah 28 siswa.
Teknik pengumpulan data berupa observasi, kuesioner, penilaian karya siswa, dan validasi ahli.  Analisis data dilakukan melalui proses membandingkan antara hasil pembelajaran  sebelum  dan  sesudah  pelaksanaan
pengembangan. Observasi berisikan tingkat keaktifan siswa  selama  mengikuti  pembelajaran  yang  dibuat berupa lembar observasi. Kegiatan observasi dilakukan dengan cara centang pada pilihan sesuai kondisi siswa. Penilaian  karya  siswa  terdiri  dari  aspek  teknik menggambar,  menentukan plot  atau  alur,  membuat karakter  tokoh.  Rentang  penilain  dibuat  sebagai berikut:  nilai  50-69  kategori  kurang,  nilai  70-79 kategori cukup, nilai 80-89 kategori baik, dan 90 – 100 kategori baik sekali.
Kuesioner  dilaksanakan melalui  penyebaran angket yang berisikan daftar pernyataan tertutup pada siswa tentang  pembelajaran. Artinya  siswa tinggal memberikan tanda centang pada pilihan dalam daftar pertanyaan.
Validasi ahli  dilakukan melalui  teman sejawat dalam forum MGMP Mata Pelajaran Seni Budaya. Pemilihan validasi ahli berdasar latar belakang pendidikan yang telah ditempuhnya yaitu  pendidikan seni.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1.Hasil
Kegiatan pembelajaran melalui  strategi kreasi  komik putar  bertema  probolinggoan  dilaksanakan  sesuai langkah-langkah  dalam  desain  pembelajaran  yang meliputi: Tahap Identifikasi. Yaitu tahap mengumpulkan berbagai narasi/ cerita, naskah tentang tentang kearifan lokal masyarakat Probolinggo. Narasi/ cerita,  naskah yang dimaksud terkait dengan sosial- budaya, pariwisata, sejarah, dongeng, maupun folklor yang berkembang di masyarakat Probolinggo.
Menentukan  tema.  Setelah  terkumpul  narasi/cerita, naskah kemudian dipilih  salah satu untuk dijadikan tema dalam menggambar komik.
Tahap    Analisis.  Pada  tahap  ini  dilakukan  proses analisis  narasi/  cerita,  naskah  untuk  mempelajari sekaligus  menentukan  tokoh,  alur  cerita/plot,  dan setting cerita.
Tahap Desain. Tahap ke empat adalah desain/mendesain.  Dari  hasil  analisis  kemudian dirancang/ didesain  bentuk gambar komik/visualnya. Tahap  Kreasi.  Tahap  kreasi  merupakan  proses mengkreasi gambar pada media kerdus/ kotak kemasan bekas. Aktivitas kreasi berupa kegiatan   memindah gambar, mewarna gambar, dan finishing gambar.
Tahap  Komunikasi.  Proses  ini  dilakukan  melalui presentasi di depan kelas. Proses ini bertujuan melatih keberanian  siswa  untuk  bicara  di  depan  kelas, bertanggung  jawab  terhadap  hasil  kreasi,  sebagai
pembelajaran bagi siswa lain, juga untuk mendapatkan umpan balik dari siswa lain.

## 1).Hasil  Kegiatan  Identifikasi  Kearifan  Lokal Masyarakat Probolinggo
Berdasarkan dari kegiatan identifikasi kearifan lokal yang dilakukan oleh peserta didik diperoleh beberapa naskah/cerita  kearifan  lokal  Probolinggo  sebagai berikut: 1) Perjalanan Raja Majapahit ke Candi Jabung; 2) Dewi Rengganis; 3) Asal-usul Desa Sumberkerang; 4)  Joko Seger dan Rara Anteng); 5) budaya Gerabah Alaskandang; 6) Asal-usul Kota Probolinggo; 7) Asal- usul Tari Glipang, 8) Air Terjun Madakaripura; 8) Pesta Panen Bawang
Dari hasil identifikasi tersebut kemudian siswa memilih salah satu naskah  untuk di angkat menjadi tema dalam menggambar komik.  Proses dilanjutkan pada  tahap kreasi.  Tahap kreasi  merupakan  proses mengkreasi gambar  pada media  kerdus/ kotak  kemasan  bekas. Aktivitas kreasi berupa kegiatan   memindah gambar, mewarna  gambar,  dan  finishing  gambar. Dari pelaksanaan strategi ini diperoleh karya siswa berupa komik putar sebagaimana Gambar 3 berikut:
Gambar 3. Karya Komik Putar (Sumber: Kasim Suharyoso, 2020)

## 2).Peningkatan Kemampuan Membuat  Alur Cerita/ Plot
Peningkatan  kemampuan  membuat  alur  cerita dijelaskan dalam Tabel 1 berikut:
Tabel 1. Peningkatan Kemampuan Membuat Alur Cerita/ Plot
Kondisi Jumlah Siswa (%) Persentase Meningkat 18 64,28% Tetap 9 32,14% Menurun 1 3,57%

## Gorga : Jurnal Se ni Rupa
Volume  09 Nomor 02 Juli-Desember 2019 p-ISSN:  2301-5942 | e-ISSN: 2580-2380
Berdasarkan tabel    di  atas dapat dijelaskan  bahwa peningkatan  siswa  dalam membuat  alur  cerita/ plot yaitu, ada 18  siswa atau 64,28% dapat meningkatkan kemampuannya, 9 siswa atau 32,14% tetap, dan 1 siswa atau 3,57%  mengalami  penurunan. Dari  data di  atas dapat disimpulkan bahwa peningkatan membuat alur cerita adalah 60.71%.

## 3). Peningkatan Kemampuan  Teknik Menggambar
Peningkatan kemampuan teknik menggambar dijelaskan oleh Tabel 2 berikut:
Tabel 2. Peningkatan Kemampuan Teknik Menggambar Kondisi Jumlah Siswa (%) Persentase Meningkat 23 82,14% Tetap 5 17,85 Menurun 0 0 %
Tabel di atas   menunjukkan bahwa siswa yang dapat meningkatkan  kemampuan dalam  teknik menggambar adalah sebagai 23 siswa atau 82, 14 % dan yaitu 5 siswa atau 17,85% tetap tidak meningkat maupun menurun. Ini berarti terjadi peningkatan yang sangat tinggi.

## 4). Peningkatan Kemampuan  Membuat  Karakter
Peningkatan  kemampuan membuat karakter dijelaskan oleh Tabel 3 berikut:
Tabel 3. Peningkatan Kemampuan Membuat Karakter Kondisi Jumlah Siswa (%) Persentase Meningkat 13 46,42 % Tetap 9 32,14 % Menurun 6 21,42  %
Tabel  di atas menunjukkan bahwa kemampuan siswa dalam membuat karakter adalah  13 siswa atau 46, 42 mengalami peningkatan, 9 siswa atau 32,14 tetap tidak meningkat ataupun menurun, dan 6 siswa atau 21,42 mengalami  penurunan.  Dari  data  tersebut  dapat disimpulkan   bahwa peningkatan kemampuan siswa dalam membuat karakter tokoh adalah 25%.

## 5).Peningkatan Rata-Rata Nilai
Tabel 4. Peningkatan Rata-Rata Nilai Kondisi Jumlah Siswa (%) Persentase Meningkat 22 78,57 % Tetap 5 17,85 Menurun 1 3,57 %
Tabel di atas menjelaskan  bahwa, perolehan rata-rata nilai siswa dalam menggambar komik adalah sebanyak 22  siswa atau 78,57% mengalami peningkatan, dan 5 orang siswa atau 17,85 %  berada pada posisi tetap, dan
sisanya  yaitu  1  siswa  atau  3,  57  %  mengalami penurunan. Dari  data tersebut  diperoleh kesimpulan bahwa 75% siswa meningkat rata-rata nilainya.
Hasil kuesioner siswa dapat ditunjukkan dalam Tabel 5 berikut:
Tabel 5. Data Hasil Kuesioner No Uraian  Kompetensi Pencapaian Ya Sebagian  Tidak 1 Penyediaan  Media 23 5 - 2 Kemampuan  menyusun alur cerita 12 10 6 3 Kemampuan  Menentukan Setting cerita 23 5 - 4 Kemampuan  menentukan karakter  tokoh 23 5 - 5 Kemampuan  membuat sketsa 20 8 - 6 Kemampuan  mewarna gambar 28 - - 7 Menyusun dialog  dalam gambar 13 12 3 8 Membuar Cerita dalam komik 18 10 - 9 Mengikuti pembelajaran dengan sungguh-sungguh 23 5 - 10  Kerja  Sama dalam kelompok 17 10 1
Hasil yang diperoleh dari validasi ahli yang dilakukan oleh dua orang  adalah sbagaimana Tabel 6 berikut:
Tabel 6. Data Validasi Ahli
No Aspek Yang Dinilai Observer 1 2 1. Strategi pembelajaran  sesuai karakteristik materi  pembelajaran 4 4 2. Strategi pembelajaran  menggunakan media (bahan  dan alat)  yang mudah diperoleh 4 3 3. Strategi pembelajaran  dapat diterapkan  bagi siswa tingkat Sekolah Menengah  Pertama (SMP) 4 4 4. Strategi pembelajaran  memiliki kemenarikan  bagi peserta  didik dalam pembelajaran 4 4 5. Strategi pembelajaran  menggugah keaktifan  peserta  didik. 4 4 6. Strategi pembelajaran  dapat memotivasi  peserta didik untuk belajar  (berkreasi) 4 3 7. Strategi pembelajaran  menunjang pencapaian  tujuan pembelajaran 4 4 8. Strategi pembelajaran  memiliki nilai efisien  dalam pembelajaran 4 4 9. Strategi pembelajaran  mengandung nilai-nilai budaya  Probolinggo 4 4
10. Strategi pembelajaran  dapat mengembangkan  kompetensi kreatif, inovatif, berfikir  kritis, komunikatif, dan kolaboratif 4 4 Jumlah 40 38
Data  di  atas  menunjukkan  bahwa  observer  I memberikan  penilaian  40  dari  total  nilai  40  dan
observer II memberikan penilaian 38 dari total nilai 40. Dari  data ini  dapat di  tentukan prosentase penilaian sebagai berikut:
Observer I
Persentase = 40 40 × 100 %
=  100 %
Observer II
Persentase = 38 40 × 100 % =  95 %
Jika  dirata-rata ,  dapat diperoleh persentase   sebagai berikut: 100  +95 : 2  = 97,5.  97,5 berada pada rentang nilai  baik  sekali.  Sehingga dapat ditarik kesimpulan bahwa Pengembangan Strategi Kreasi  Komik  Putar bertema  Probolinggoan  memiliki      tingkat efisiensi yang sangat tinggi/ baik.

## 6).Hasil Evaluasi  Program (Strategi Kreasi Komik Putar Bertema Probolinggoan)
Tabel  6  tentang Hasil  Evaluasi  Program  (  Strategi Kreasi Komik  Putar bertema Probolinggoan) di  atas dapat di analisis ke dalam Tabel 7 sebagai berikut:
Tabel 7. Analisis Hasil Evaluasi Program (Strategi Kreasi Komik
Putar Bertema Probolinggoan) Uraian Pencapaian Keaktifan  Siswa dalam Pembelajaran 85% Siswa aktif  tercapai Pencapaian  tujuan Pembelajaran Tercapai peningkatan: - Menyusun alur cerita 60.71%, - Teknik  menggambar 64, 29 % - Menentukan karakter  tokoh sebesar  25%. Materi pembelajaran Mudah didapatkan Hasil ikutan sebagai dampak pembelajaran Tercapai
Berdasar tabel di atas dijelaskan bahwa keaktifan siswa dalam belajar berada pada angka 85 % siswa aktif. Ini menunjukkan  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran disimpulkan berada pada kondisi aktif.  Keaktifan ini disebabkan  oleh  materi  yang  menarik  sehingga menggugah  siswa untuk bekerja secara aktif  dengan kelompok. Dan  dari pencapaian  tujuan pembelajaran berupa peningkatan  kemampuan menggambar komik mencapai 60.71% untuk menyusun alur cerita, 64, 29 %teknik , menggambarmenentukan dan 25%.  menbuat karakter  tokoh.  Sedangkan dari  tujuan  ikutan  juga tercapai. Ini berarti penerapan Strategi Kreasi Komik Putar  bertema  Probolinggoan  sangat  layak  untuk diterapkan dalam pembelajaran seni budaya di sekolah.

## 2. Pembahasan
Pembelajaran  Seni  Budaya  dengan  mengangkat kearifan  lokal  seperti tema  probolingoan  ini  sangat
besar guna dan manfaatnya. seperti yang disampaikan oleh Rohidi (2014:1) bahwa melalui  cara mengenalkan siswa kepada proses  artistik dan memasukkan unsur budaya  mereka      ke  dalam  pendidikan,  akan menumbuhkan  pada  setiap  individu  ciri-ciri  kreatif, inisiatif,  dan  imajinasi  yang  subur,  kebijaksanaan emosi, arah moral, kemampuan, bertindak secara kritis, otonomi, dan kebebasan berfikir serta bertindak.
Secara  rinci  strategi  kreasi  komik  putar  bertema probolinggoan membelajarkan siswa tentang kreatif, inovasi, pelestarian budaya, pengembangan media  , serta berkolaborasi.

## 1). Kreatif
Kreatif  artinya  Kreasi  Komik Putar  bertema Probolinggoan  yang  dijadikan  aktivitas    dalam pembelajaran  menggambar  komik, memberikan pengalaman    kreatif  dan  inovatif  melalui  proses berkarya  yang  tidak biasanya.  Pembelajaran menggambar komik  melalui  Strategi  Kreasi  Komik Putar  bertema Probolinggoan siswa dilatih berkarya dengan menyimpang dari bentuk-bentuk   yang sudah ada. Selama ini siswa mengetahui keberadaan  komik berbentuk buku atau strip. Melalui Kreasi Komik  Putar bertema Probolinggoan akan memberikan pengalaman bagi  siswa  untuk  berfikir  dan  bertindak  kreatif. Pengalaman ini akan merangsang potensi kreatif siswa untuk berkembang. Melalui kegiatan ini  diharapkan akan muncul gagasan-gagasan baru bagi siswa karena terbiasa membuat  hal  yang  baru  (inovatif).  Kreasi komik putar menjadi sebuah proses pembelajaran yang akan  menjadi  lingkungan    yang  berpotensi  dan berpengaruh bagi pengembangan kreativitas siswa.

## 2). Inovatif
Inovatif artinya bahwa pembelaran menggambar komik melalui  Strategi  Kreasi  Komik  Putar    bertema Probolinggoan memberikan pengalaman mencipta/kreasi melalui hasil pemikiran siswa sendiri. Salah  satu karakter  dari  pembelajaran Seni  Budaya adalah  pengembangan  kreatifitas  dan  orisinalitas. Kreativitas  dan  orisinalitas  ini  merupakan  paduan kondisi yang saling mengikat.  Kreativitas terbentuk dari  karya yang orisinil,  sedangkan untuk membuat karya  yang  orisinil  diperlukan  kreativitas.  Agar terbentuk siswa yang kreatif yang mampu membuat karya yang orisinil, maka pengalaman selama mereka belajar  harus  dapat  memberikan  kontribusi  untuk tumbuh dan berkembangnya kreatif dan orisinil dalam diri  siswa.  Kondisi ini  akan  terwujud  bila  kondisi pembelajaran  yang  dilakukan  selalu  memberikan pengalaman kreatif dan inovatif.
Kreasi  Komik  Putar  bertema  probolinggoan dalam pembelajaran  menggambar  komik dilaksanakan melalui  tahapan  belajar dimana  siswa mencoba  dan berimajinasi    membuat  bentuk  visual  suatu  cerita berdasar  penafsiran  mereka  sendiri.  Proses  belajar mereka  bukan  meniru  gambar  yang  sudah  ada kemudian  mereka  gambar  sama  persis.  Pembuatan karya bukan hasil mencontoh  apa adanya dari karya yang sudah dibuat, melainkan wujud yang diperoleh melalui proses pengembangan kemampuan berfikir dan teknik  berkarya  siswa  sendiri.  Kebiasaan bertindak kreatif  dan inovatif akan menjadikan siswa memiliki jiwa yang kreatif dan inovatif.

## 3). Pelestarian Budaya
Bangsa Indonesia kaya  akan  budaya, sebagai hasil eksistensi masyarakat indonesia sejak masa  primitif hingga modern. Bentuk hasil budaya itu tersebar di berbagai suku di seluruh wilayah Nusantara. Dari yang tangibel  (kebendaan)  maupun    intangibel  (bukan kebendaan). Hasil  budaya bangsa  tersebut  memiliki keunikan  tersendiri  dari  masing-masing  daeah. Sehingga memperkaya  bentuk dan jenisnya.
Keunikan budaya bangsa menarik  orang-orang asing untuk mempelajarinya. Sebagai kajian maupun sumber pengetahuan,  sehingga  banyak  penulis  asing  yang menulis tentang  kebudayaan  Indonesia. Dari  deretan penulis tentang budaya  Indonesia justru didominasi oleh orang asing. Kenyataan ini sebenarnya merupakan tantangan bagi  generasi muda  ketika  harus  belajar tentang Indonesia kepada orang asing.
Kekayaan budaya bangsa itu merupakan modal kultural bagi warga indonesia khususnya generasi muda. Oleh karenanya  perlu  dilestarikan  pada  generasi  muda. Menurut  Sedyawati  (2006:280)  upaya  pelestarian budaya  bangsa  yang  tersebar  itu  dapat  dilakukan melalui beberapa kegiatan yaitu: 1) pendokumentasian secara cermat dengan menggunakan berbagai media yang sesuai; 2) pembahasan dalam rangka penyadaran, khususnya mengenai nilai-nilai  budaya, norma,  dan estetika;  3)  pengadaan  acara  penampilan  yang memungkinkan orang ”mengalami” dan  ”menghayati” Di  era  global  orang  sangat  mudah  mengenal  dan melakukan budaya asing. Ini merupakan ancaman bagi generasi  muda.  Kebudayaan  asing  dengan  segala bentuk  keunggulan  media  dan  sarana  (cyber, elektronik,  cetak)  sangat  gencar  menancapkan pengaruhnya hingga ke daerah pedalaman. Kita telah paham  bahwa  banyak  bacaan  anak-anak  yang berorientasi bukan dari budaya Indonesia. Munculnya komik-komik  asing  merupakan  salah  satu  contoh. Generasi  muda lebih mengenal budaya asing daripada
budayanya  sendiri. Jika  generasi muda  sudah  tidak mengenal  lagi  budaya  bangsa  kita  maka  segala tindakannya akan terlepas dari  jati  diri  dan  budaya Indonesia.
Strategi Kreasi Komik  Putar bertema Probolinggoan merupakan salah satu upaya menanamkan nilai-nilai budaya   pada peserta didik  sebagai generasi muda. Melalui  kegiatan kreasi  komik  yang berbasis pada nilai-nilai  lokal  diharapkan  siswa  dapat  mengenal lingkungan, sosial dan budaya  sebagai ruang tempat siswa bersosialisasi
Sesederhana  apapun  pengalaman  belajar  untuk mengenal sosial budaya masyarakatnya, maka  kelak akan  menjadi  siswa  sebagai  generasi  yang  dapat menghargai soaial budayanya untuk dijadikan modal membangaun  bangsa  Indonesia.  Dampak  dari beberadaan  teknologi    yang  serba  kompleks  dan menggelobal tidak akan membuat siswa kehilangan jati diri  dan  identitas  sebagai  masyarakat  Indonesia. Sehingga pembelajaran seni menjadi pembelajran  yang dapat menghaluskan budi dan menebalkan kebangsaan (Dewantara, 1962: 346).

## 4). Pengembangan Media
Membelajarkan  siswa  bagaimana  memanfaatkan benda-benda  disekitarnya  menjadi  sumber  belajar sekaligus sebagai media  berekpresi.   Variasi  media diharapkan pembelajaran dapat berjalan semakin baik, tidak menjemukan sehingga efektifitas,  efisisensi dan suasana belajar yang menggembirakan dalam proses pembelajaran terlaksana. Belajar  dan berekpresi seni bukan hanya menggunakan media yang mahal, tetapi dapat juga dilakukan menggunakan media  yang murah atau apapun (yang masih relevan), termasuk barang bekas.
Media  kotak/kerdus  bekas  banyak  tersedia  di lingkungan siswa. Kondis i ini tidak mempersulit bagi siswa.  Sehingga  siswa  mudah  mewujudkan  kreasi mereka. Smith dan Ragan (dalam Pribadi 2009: 18-19) menyebutkan  bahwa  indikator pembelajaran  sukses adalah efektif,  efisien,  dan  menarik.  Efektif  berarti pembelajaran  yang  dilaksanakan  dapat  mencapai tujuan/ kompetensi yang diharapkan, efisien  berarti pelaksanaan pembelajaran  tidak  terjadi  pemborosan baik  waktu  maupun  dana,  dan  menarik  berarti pembelajaran  yang  dilaksanakan  dapat  memotivasi siswa untuk mempelajarinya.
Pengalaman  ini melatih  siswa  untuk  kreatif menggunakan  dan memanfaatkan  benda-benda disekitarnya untuk diolah menjadi sebuah karya seni. Variasi  pembelajaran  berkarya  seni  menggunakan
berbagai media  akan  memberikan  kesempatan bagi siswa untuk melatih berfikir kreatif s ehigga  memiliki dampak  positif  berupa  peningkatkatan  pengalaman estetiknya. Pengembangan kreativitas dapat dilakukan melalui hal-hal/ pengalaman yang sederhana, dan pada akhirnya  menuju  pada  yang  kompleks  sesuai perkembangan berfikir siswa. Penggunaan media yang bervariasi juga memiliki .
Kolaboratif. Strategi  Kreasi  Komik  Putar  bertema Probolinggoan yang dalam pembelajarannya dilakukan berkelompok    memberikan  pengalaman bagi  siswa untuk  hidup  dan  beraktivitas  bersama.  Dalam kelompok yang terdiri dari sis wa yang berkemampuan bervariasi  diharapkan  dapat  menjadi  pengalaman belajar  yang menggembirakan, saling mengisi  antar anggota kelompok  sehingga akan  terjadi pembelajaran siswa antar siswa.
Pembelajaran menggunakan   Strategi Kreasi Komik Putar bertema Probolinggoan bukan saja berorientasi pada tujuan pembelajaran ( instructional effect )  tetapi juga  ( nurturant  effect ).  Pembelajaran  menggambar komik  selain bertujuan agar siswa dapat menggambar komik, juga bertujuan mencapai dampak ikutan berupa pengembangan karakter kreatif, inovatif, berfikir kritis, kolaboratif, kerja keras serta peka terhadap lingkungan dan budayanya. Sehingga antara siswa yang memiliki bakat dan yang tidak berbakat akan merasakan dampak dari pembelajaran seni.
Penerapan Strategi  ini mampu meningkatkan kompetensi  siswa  dalam  menggambar  komik  yang meliputi:  Peningkatan  kemampuan  membuat  alur cerita, peningkatan  teknik menggambar,  dan peningkatan membuat karakter, dan peningkatan rata- rata nilai.
Peningkatan pertama adalah kemampuan membuat alur cerita. Peningkatan  kemampuan membuat alur  cerita yaitu 60.71%. Ini terjadi karena dalam Strategi Kreasi Komik  Putar  bertema  Probolinggoan  diberikan pengalaman  menganalisis  cerita/  naskah.  Siswa mengalami  langsung  bagaimana  menentukan  alur cerita  berdasar  bacaan  yeng telah  mereka  analisis. Sehingga  secara  otomatis  aktivitas  pembelajaran menganalisis cerita  akan  mempermudah  bagaimana menetapkan dan membuat alur cerita.
Peningkatan kedua adalah teknik menggambar yaitu 64,  29 % . Ini berarti terjadi peningkatan yang sangat tinggi.  Faktor  motivasi    siswa  dalam  menggambar memiliki  pengaruh yang kuat untuk membuat gambar komik  secara maksimal. Sehingga siswa dapat bekerja
keras  untuk  menyelesaikan  gambar  dengan  baik. Diterapkannya media baru, bentuk baru, dan stratategi baru menjadi faktor meningkatnya motivasi siswa. Hal ini sejalan dengan konsep Sanjaya (2009: 172)  bahwa dalam  menyusun  strategi  pembelajaran  hendaknya memperhatikan faktor motivasi. Artinya pembelajaran yang  akan  dilakukan  hendaknya  dapat  memacu motivasi  siswa.  Sehingga  motivasi  tersebut  dapat mengantarkan pada terciptanya suasana belajar sesuai yang diharapkan.
Peningkatan  ketiga  adalah  peningkatan  dalam membuat  karakter.  Peningkatan  kemampuan  siswa dalam  membuat  karakter  tokoh  sebesar  25%, Peningkatan  ini  tergolong  rendah  bila  dibanding dengan  aspek  yang  lain.  Membuat  karakter  tokoh menjadi hal yang paling sulit bagi siswa. Hal ini karena pada  kebiasaan  sebelumnya  kegiatan  menggambar dilakukan  dengan mencontoh. Siswa  sudah  terbiasa dengan  model yang kemudian  mereka  pindah pada bidang gambar. Merubah kebiasaan bukan hal yang mudah. Tetapi ini merupakan langkah awal bagaimana melatih  siswa  kreatif  mengoptimalkan  kemampuan yang mereka miliki.
Merubah hal  yang sudah biasa  dilakukan  memang sangat sulit.  Tetapi  memang  harus segera dimulai. Kesulitan peserta didikdalam membuat karakter karena belum  terbiasa  membuat secara mandiri.  Melainkan selalu melihat contoh. Pengembangan Strategi Kreasi Komik Putar bertema Probolinggo merupakan hal baru. Bentuk-bentuk komik belum ditemukan di perpustakaan maupun  ditoko buku. Sehingga peserta didik harus berusaha sendiri bagaimana menyesuaikan antara bacaan/ cerita dengan  bentuk visual gambar. Melalui kegiatan ini peserta didik dilatih membuat dan mengkonstruksi melalui modifikasi maupun berkreasi sendiri.    Melalui  strategi  ini  pula  mereka  berlatih kreatif,  inovatif dan berfikir  kritis.  Hal    ini  sejalan dengan  konsep  Sanjaya  (2009)  dalam  merancang pembelajaran yaitu menantang. Artinya pembelajaran diupayakan mampu  mengekplor semua  kemampuan yang dimiliki oleh siswa.
Dari  ketiga  peningkatan  di  atas  secara  otomatis meningkatkan  rata-rata  nilai  sebesar  75%.  Secara global  pelaksanaan  Pengembangan  Strategi  Kreasi Komik  Putar  bertema  Probolinggoan  yang  sudah dilakukan  terjadi  peningkatan  pada  sebagian  besar siswa  dan  hanya  sebagian  kecil  yang  mengalami penurunan. Terjadinya penurunan ini  karena kondisi belajar  yang  berbeda.  Dari  individual  menjadi berkelompok.  Siswa  yang  tidak  terbiasa  kerja kelompok  akan  berpengruh pada proses belajarnya.

## Gorga : Jurnal Se ni Rupa
Volume  09 Nomor 02 Juli-Desember 2019 p-ISSN:  2301-5942 | e-ISSN: 2580-2380
Tetapi ini  adalah pembelajaran agar mereka  terbiasa dengan kerja berkelompok.
Pembelajaran menggunakan   Strategi Kreasi Komik Putar bertema Probolinggoan bukan saja berorientasi pada tujuan pembelajaran ( instructional effect )  tetapi juga  ( nurturant  effect ).  Pembelajaran  menggambar komik  selain bertujuan agar siswa dapat menggambar komik, juga bertujuan mencapai dampak ikutan berupa pengembangan karakter kreatif, inovatif, berfikir kritis, kolaboratif, kerja keras serta peka terhadap lingkungan dan budayanya. Sehingga antara siswa yang memiliki bakat dan yang tidak berbakat akan merasakan dampak dari pembelajaran seni. Kreasi  Komik  Putar bertema Probolinggoan mirip  dengan  belajar sambil  bermain. Karena  proses  kreasinya  identik  dengan  membuat benda mainan. Bentuk/ tampilan Kreasi  Komik Putar bertema Probolinggoan menyerupai benda yang dapat dimainkan.
Hal  ini  berbeda  dengan    penelitian  tentang menggambar  komik  seperti  yang  dilakukan  oleh Suryanto  yang  menggunakan  metode  mencontoh sehingga lebih  fokus pada pencapaian hasil  belajar ( instructional effect ) tidak pada hasil ikutan ( nuturant effect ),  sedang yang diterapkan dalam penelitian ini berupa penerapan strategi kreasi yang berdampak pada pencapaian hasil belajar ( instructional effect ) sekaligus hasil ikutan ( nuturant  effect ).
Fungsi dari  penerapan Strategi Kreasi Komik  Putar bertema Probolinggoan ini yaitu: 1)  untuk memotivasi agar  siswa  tertarik  (karena  medianya  baru,  bentuk komik  baru  dan dapat dimainkan layaknya main an, memiliki  tantangan dan  terpacu untuk    melakukan proses menggambar komik dengan sungguh-sungguh; 2)    membelajarkan  siswa  akan  kreativitas  dengan memanfaatkan kerdus/ kotak  bekas  menjadi  bentuk baru, dari  sampah menjadi sesuatu yang bernilai; 3) memberikan  pengalaman berinovasi. Bentuk  komik yang dikenal oleh peserta didik selama ini  berbentuk gambar  dua  dimensi  atau  berbentuk  buku,  dibuat menjadi tiga dimensi.
Undang-undang  Sisdiknas  telah  mengamanahkan bahwa  pendidikan  ditujukan  untuk  berkembangnya potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri,  dan menjadi  warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab. Itu artinya bahwa, pendidikan harus dapat  mengembangkan aspek lahir  dan bathin, sehingga mampu menyiapkan peserta didik secara utuh
dalam  kehidupannya. Keseimbangan capaian tujuan pendidikan tersebut harus selau menjadi prioritas yang dijabarkan  dalam  setiap  proses  pembelajaran  yang dijabarkan dalam bentuk pengetahuan, spiritual, sosial, dan  ketrampilan.  Untuk  mencapai  hal  tersebut diperlukan sistem pembelajaran yang baik.

## KESIMPULAN  DAN SARAN 1.Kesimpulan
Hasil penelitian  ini dapat disimpulkan bahwa: proses  pelaksanaan  Strategi  Kreasi  Komik  Putar bertema  Probolinggoan  dilakukan  melalui  tahapan- tahapan sebagai berikut: 1)  mengidentifikasi kearifan lokal masyarakat Probolinggo untuk kemudian dipilih salah satu menjadi tema dalam kreasi komik; 2) analisis cerita atau naskah yang telah ditentukan sebagai tema untuk menentukan plot atau alur cerita, tokoh cerita dan karakternya serta setting cerita; 3) mendesain gambar komik  berdasar hasil analisis; 4)  proses kreasi, yaitu memindah gambar desain pada media gambar berupa kerdus/  kotak  kemasan  yang  telah  disiapkan, pewarnaan,  hingga menyusun bagian-bagian komik menjadi  utuh; 5) proses terakhir adalah komunikasi, yaitu masing-masing kelompok melakukan serangkaian  presentasi  di depan  kelas  untuk mengkomunikasikan hasil karyanya pada siswa lain.
Dari  penerapan strategi Kreasi Komik  Putar bertema Probolinggoan ini diperoleh peningkatan kemampuan menyusun alur cerita cukup tinggi, teknik menggambar cukup tinggi dan menentukan karakter tokoh sebesar masih  rendah.  Dan  dari  rata-rata  nilai  diperoleh kesimpulan  bahwa terjadi  peningkatan   nilai  siswa dengan kategori cukup tinggi.

## 2. Saran
Kepada  guru,  kearifan  lokal  yang  terdapat  pada masyarakat Probolinggo belum  terakumulasi secara maksimal, sehingga masih diperlukan penerapan lebih mendalam  tentang proses mengangkat cerita/naskah maupun  kualitas  teknik  berkarya  sehingga  akan diperoleh bentuk gambar komik  yang lebih kompleks dan  berkualitas.

## DAFTAR RUJUKAN
Dewantara, Ki Hajar. (1962). Pendidikan . Jogjakarta: Taman Siswa.
Hariadi,  C.  (2017). Cara Asik  Menggambar Komik .
Sidoarjo: Media Cerdas.
Pribadi,  Benny  A.  (2009). Model  Desain  Sistem Pembelajaran. Jakarta: Dian Rakyat. Purnomo, Eko dkk.  (2016). Buk u Guru Seni Budaya . Jakarta: Kemendikbud.
Ratna, Nyoman Kutha. (2013). Glosrium: 1250 Entri Kajian Sastra, Seni, dan Sosial Budaya . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Samami,  Muklas.  (2011). Rek onstruksi  Pendidikan .
Surabaya: Unesa University Press. Sani,  Ridwan A.  (2019). Strategi Belajar Mengajar . Depok: Rajagrafindo Persada. Sanjaya,  Wina.  (2009). Perencanaan  dan  Desain
Sistem Pembelajaran . Jakarta: Kencana. Sedyawati, Edi. (2008). Keindonesiaan Dalam Budaya.
Buk u  2 .  Jakarta:  Wedatama  Widya Sastra. Susanto, Mikke. (2011). Dik si Rupa . Yogyakarta: Dicti Art Lab&Djagad Art House. Soeharjdo,  A.J.  (2011). Pendidikan  Seni.  Strategi Penataan dan Pelaksanaan Pembelajaran Seni. Malang: Bayumedia Publishing. Rakhmah, Diyan Nur. (2019).  Mampukah Pendidikan Kita  Beradaptasi  dengan  Revolusi Industri  4.0. https://m.kumparn.com. Diunduh 21-02-2019 . Rohidi, Tjetjep Rohendi. (2019). Pengembangan Media
Pembelajaran Pendidikan Seni  Budaya Berbasis  Kearifan  Lokal  (Wayang Sebagai Sumber Gasasan) http://journal.unnes.ac.id    diunduh 17- 03-2019.
Undang-Undang Republik  Indonesia No.  20  Tahun 2003 Tentang  Sistem Pendidikan
Nasional. Jakarta: Depdiknas.