Volume 5 Number 1, Juni 2023, page 11-18
Penggunaan  Lab  Virtual  Materi  Laju  Reaksi  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa SMAN 3 Muaro Jambi
Minarni 1 *, Epinur 2 , Yusnidar 3 , Wilda Syahri 3 , Rusdi 4 , Afrida 5 1,2,3,4,5 Universitas Jambi, Indonesia
E-mail* : minarni@unja.ac.id

## ARTICLE INFO
Article history:
Received January 26, 2023 Revised June 09, 2023 Accepted June 13, 2023

## Abstract
Reaction  rate  material  is  one  of  the  materials  from  the  Chemistry  eye  in  high school  which  studies  the  concept  of  reaction  rate,  the  factors  that  affect  the reaction rate and purchase order of the reaction. In learning the goal is to say that mastery  of  concepts  by  students  is  through  experiments/practicums,  the  same  is the  case  with  acid-base  materials  and  other  chemical  materials.  To  realize  the demands of the learning objectives of the reaction rate, practicum is needed. The purpose  of  community  service  is  due  to  the  limited  tools  and  materials  in  the laboratory,  so  that  the  chemical  practicum,  especially  the  reaction  rate,  is  not carried  out.  The  ability  of  teachers  in  the  field  of  ICT  is  very  low,  so  teachers cannot operate and create virtual laboratories.
Keywords : Virtual Lab, Reaction Rate Material,  Learning Outcome Published by Dedikasi: Jurnal Pengabdian Masyarakat Website http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/jpm/index This is an open access article under the CC BY SA license
https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/

## PENDAHULUAN
Materi laju reaksi adalah salah satu materi dari mata Kimia di SMA yang mempelajari konsep  laju  reaksi,  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  laju  reaksi  dan  penentuan  orde  reaksi. Dalam tujuan pembelajarannya dikatakan bahwa penguasaan konsep oleh siswa adalah  melalui percobaan/praktikum,  sama  halnya  dengan  materi  asam-basa  dan  materi-materi  kimia  lainnya. Senada  dengan  itu  Bradley,  et  al.  dalam  (Sutrisno  ,2011)  mengatakan  bahwa  pembelajaran bidang  studi  kimia  merupakan  rumpun  sains,  dalam  pelaksanaannya  dilapangan  diharapkan berdasarkan pada percobaan baik langsung maupun secara virtual.
Karakteristik  materi  laju  reaksi  kimia  memiliki  karakter  atau  bersifat  realistis  dan abstrak,  terjadinya  reaksi  kimia  dapat  diukur  sebagai  reaksi  yang  lambat  atau  cepat  hal  ini dikarenakan  oleh  beberapa  factor  diantarannya  suhu,  luas  permukaan  bahan,  konsentrasi  dan katalis.  Pengaruh  dari  factor-faktor  tersebut  dapat  diamati  melalui  suatu  eksperimen  atau percobaan. Disamping itu materi laju reaksi merupakan materi kimia yang penerapannya dalam kehidupan  sehari-hari  sangat  banyak.  Banyak  reaksi-reaksi  kimia  dalam  kehidupan  sehari-hari yang  kecepatannya  dapat  digolongkan  sebagai  reaksi  lambat  atau  reaksi  cepat  (Johnstone, 2006). Untuk merealisasikan tuntutan tujuan pembelajaran laju reaksi tersebut, maka praktikum sangat  dibutuhkan.  Topik  praktikumnya  adalah  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  laju  reaksi dan penentuan orde reaksi. Disisi lain pelaksanaan praktikum sering mengalami kendala dengan keterbatasan  alat  dan  bahan.  Bradley, et  al. dalam  (Sutrisno,  2011)  mengungkap  beberapa persoalan  mengenai  kendala  penyelenggaraan  percobaan  secara  langsung,  yaitu:  tidak  tersedia

## DEDIKASI : Jurnal Pengabdian Masyarakat
Vol. 5, No. 1, Juni 2023 http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/jpm/index
peralatan  dan  bahan  kimia  yang  memadai,  tidak  adanya  laboratorium,  tidak  adanya  asisten laboratorium,  percobaan  dianggap  sebagai  sesuatu  yang  membahayakan  sehingga  dalam pelaksanaannya  dibutuhkan  persiapan  dan  pengalaman  di  laboratorium.  Padahal  menurut Donlley, et  al. (Sutrisno,  2011)  dengan  melakukan  percobaan  akan  memberikan  pemahaman kepada  siswa  dalam  ilmu  kimia  ke  arah  yang  realitas  dan  menarik,  memahami  konsep-konsep yang  bersifat  abstrak  menjadi  lebih  mudah  dipahami.  Dan  juga  melalui  kegiatan  percobaan dapat  menjadi  wahana  belajar  pendekatan  ilmiah,  karena  dengan  percobaan  akan  memberikan pengalaman  yang  sangat  menunjang  dalam  melakukan  pendekatan  ilmiah,  ini  disebabkan karena siswa akan diajarkan untuk merumuskan masalah, merancang eksperimen, memakai alat, melakukan  pengukuran,  menginterpretasi  data  perolehan,  serta  mengkomunikasikan  dalam bentuk laporan (Candra, 2020). Selain itu, dengan melakukan percobaan siswa dapat melakukan ilustrasi metode ilmiah yang dapat mengembangkan “ practical skill ”.
Dalam  rangka  mewujudkan “practical  skill” yang  diharapkan,  oleh  (Sutrisno,2011) diungkapkan  peran  TIK  sebagai  alat  bantu  dalam  pembelajaran  khususnya  untuk mengembangkan kreativitas dosen kimia, inovasi dalam pembelajaran, mendorong minat siswa untuk  tertarik  dengan  ilmu  kimia,  dan  membawa  konsep-konsep  yang  abstrak  ke  dunia  lebih nyata  agar  lebih  komunikatif  dan  inovatif  dalam  proses  pembelajarannya.  Berbagai  perangkat komputer  beserta  koneksinya  dapat  menghantarkan  peserta  belajar  secara  cepat  dan  akurat apabila  dimanfaatkan  secara  benar  dan  tepat.Untuk  itu  dibutuhkan  sumber  daya  manusia  yang tanggap terhadap perkembangan TIK. Selain itu, juga diungkapkan oleh  (Sutrisno,2012) bahwa integrasi TIK dalam pembelajaran dapat menciptakan iklim belajar yang efektif bagisiswa yang lambat,  tetapi  juga  dapat  memacu  efektivitas  belajar  bagi  siswa  yang  lebih  cepat.  Hal  ini dibuktikan  dengan  tersedianya  berbagai  media  pembelajaran  yang  didasarkan  pada  pandangan konstruksi  pengetahuan.  Sehingga  peran  media  pembelajaran  tersebut  sebagai  alat  bantu kognitif  tidak  hanya  efektif,  efisien,  dan  praktis  dalam  menunjang  kegiatan  pembelajaran  di kelas,  namun  juga  sebagai  sumber  belajar  mandiri  bagi  siswa.  Salah  satu  media  pembelajaran yang dimaksud tersebut adalah laboratorium virtual.
Peran laboratorium virtual diungkapkan oleh Asyhar (2012), yaitu: dapat meningkatkan motivasi  siswa  dalam  belajar,  bersifat  praktis  untuk  digunakan,  efisien,  tidak  berbahaya,  dapat meminimalisir  kesalahan  penafsiran,  menunjang  pemahaman  siswa,  serta  laboratorium  virtual juga  dapat  memberikan  ilustrasi  mikroskopis.  Epinur  dan  Yusnidar  (2017)  telah mengembangkan Laboratorium Virtual Dengan Macromedia  Flash 8 Materi  Laju  reaksi Untuk Kimia  Dasar  II  Prodi  Pendidikan  Kimia  dan  diperoleh  hasil  produk  yang  dikembangkan  layak digunakan  dan  disukai  oleh  mahasiswa.  Beberapa  penelitian  lainnya  yang  mengungkapkan peran  penggunaan  media  laboratorium  virtual,  yaitu  penelitian  yang  berjudul  “Effect  of  a Virtual  Chemistry  Laboratory  on  Students’  Achievement”,  dilakukan  oleh  Tatli  dan  Ayas (2013);
Pada  penerapannya,  pengembangan  laboratorium  virtual  tidak  lepas  dari  peran  suatu perangkat  lunak  yang  menjadi  alat  untuk  merancang  dan  mengembangkan  laboratorium tersebut.  Salah  satu  program  yang  dapat  digunakan  untuk  merancang  dan  mengembangkan laboratorium  virtual  adalah  program  Adobe  Flash  CS6  Profesional.  Perangkat  lunak  ini  telah digunakan  secara  luas  untuk  membangun  berbagai  jenis  media  pembelajaran.  Program  Adobe Flash  menjadi  alternatif  yang  dipilih  untuk  mengembangkan  laboratorium  virtual  didasarkan pada  beberapa  alasan,  diantaranya  program  ini  dapat  dengan  mudah  di  instal  diberbagai  jenis windows,  mudah  diperoleh  dengan  mengunduh  secara  gratis  melalui  situs  online,  ukuran  file yang  diciptakan  kecil  sehingga  mempermudah  pengoperasian  dan  penyebaran  media,  serta
memungkinkan  perancang  media  membuat  suatu  media  pembelajaran  yang  interaktif.  Adapun kemampuan  program  Adobe  Flash  diungkapkan  oleh  Asyhar  (2012)  yaitu  dapat  membuat animasi, simulasi, dan lainnya.
Masalah  yang  dihadapi  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  1  Muaro  Jambi  adalah terbatasnya  alat  dan  bahan  di  laboratorium,  sehingga  praktikum  kimia  khususnya  laju  reaksi tidak terlaksana. Kemampuan guru-guru di bidang ICT sangat rendah, sehingga guru belum bisa mengoperasikan dan membuat virtual laboratorium.

## METODE
Pelaksanaan  workshop  ini  direncanakan  3  kali  pertemuan  (  3  minggu)  dimana  setiap pertemuan selama 3 jam, Pelaksanaan workshop di sekolah peserta sendiri, setiap pertemuannya dilaksanakan jam 13.30 WIB sehingga tidak mengganggu proses belajar mengajar di sekolah. 1. Pertemuan  pertama,  tim  pengabdian  menjelaskan  cara  menggunakan  virtual  laboratorium laju reaksi yang sudah disediakan. Peserta diberi CD yang berisikan virtual laboratorium laju reaksi.  Selama  peserta  menggunakan  virtual  laboratorium  laju  reaksi  tim  pengabdian membimbing setiap peserta.
2. Pertemuan  kedua  tim  pengabdian  software-software  yang  bisa  digunakan  untuk  membuat virtual  laboratorium.  Menjelaskan  model  yang  dapat  digunakan  untuk  mengembangkan virtual laboratorium. Menjelaskan cara membuat flowchart dan storyboard serta menjadikan storyboard  menjadi  sebuah  produk.  Diakhir  pertemuan  2  ini  tim  pengabdian  memberikan tugas kepada peserta untuk mencari topik yang akan dibuat virtual laboratoriumnya. Setelah itu, membuat flowchart dan storyboardnya.
3. Pertemuan  ketiga  peserta  dengan  dibimbing  tim  pengabdian  mengajar  di  kelas  dengan menggunakan  laboratorium  virtual  laju  reaksi,  dan  diakhir  kegiatan  mengevaluasi  hasil belajar siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil dan luaran dari pengabdian ini adalah:
Inovasi dalam pembelajaran, mendorong minat siswa untuk tertarik dengan ilmu kimia, dan  membawa  konsep-konsep  yang  abstrak  kedunia  lebih  nyata  agar  lebih  komunikatif  dan inovatif dalam proses pembelajarannya. Bebagai perangkat computer beserta  koneksinya dapat menghantarkan  peserta  belajar  secara  cepat  dan  akurat  apabila  dimanfaatkan  secara  benar  dan tepat.  Peran  laboratorium  virtual  diungkapkan  oleh  Asyhar  (2012),  yaitu:  dapar  meningkatkan motivasi  siswa  dalam  belajar,  bersifat  praktis  untuk  digunakan,  efisien,  tidak  berbahaya,  dapat memanimalisir kesalahn penafsiran, menunjang pehaman siswa, serta laborratorium virtual juga dapat  memberikan  ilustrasi  mikroskopis.  Sehingga  dibutuhkan  Pelaksanaan  workshop  terkait laboratorium  virtual  ini.  Kegiatan  di  rencanakan  3  kali  pertemuan  (3  minggu)  dimana  setiap pertemuan selama 3 jam, Pelaksanaan workshop di sekolah peserta sendiri, setiap pertemuannya dilaksanakan jam 13.30 WIB sehingga tidak mengganggu proses belajar mengajar di sekolah
Pertemuan  pertama,  tim  pengabdian  menjelaskan  cara  menggunakan  virtual laboratorium  laju  reaksi  yang  sudah  disediakan.  Peserta  diberi  CD  yang  berisikan  virtual laboratorium  laju  reaksi.  Selama  peserta  menggunakan  virtual  laboratorium  laju  reaksi  tim pengabdian  membimbing  setiap  peserta.  Pertemuan  kedua  tim  pengabdian  software-software yang  bias  digunakan  untuk  membuat  virtual  laboratorium.  Menjelaskan  model  yang  dapat digunakan  untuk  mengembangkan  virtual  laboratorium.  Menjelaskan  cara  membuat  flowchart
dan  storyboard  serta  menjadikan  storyboard  menjadi  sebuah  produk.  Diakhir  pertemuan  2  ini tim pengabdian memberikan tugas kepada peserta untuk mencari topik yang akan dibuat virtual laboratoriumnya.  Setelah  itu,  membuat  flowchart  dan  storyboardnya.  Pertemuan  ketiga  peserta dengan dibimbing tim pengabdian mengajar di kelas dengan menggunakan laboratorium virtual laju reaksi, dan diakhir kegiatan mengevaluasi hasil belajar siswa.
Pertemuan  pertama,  peserta  pengabdian  sudah  bisa  menggunakan  virtual  laboratorium laju  reaksi  yang  sudah  disediakan.  Peserta  diberi  CD  yang  berisikan  virtual  laboratorium  laju reaksi.  Selama  peserta  menggunakan  virtual  laboratorium  laju  reaksi  tim  pengabdian membimbing setiap peserta
Pertemuan  kedua sebagian besar peserta pengabdian memahami software  Adobe Flash CS6  Profesional  yang  bisa  digunakan  untuk  membuat  virtual  laboratorium,  dan  memahami model  ADDIE  yang  dapat  digunakan  untuk  mengembangkan  virtual  laboratorium.  dengan prosedur sebagai berikut:
1. Analisis (Analysis) 2. Desain (Design)
3. Pengembangan (Development)
4. Implementasi (Implementation)
5. Evaluasi (Evaluation)
Peserta  dapat  membuat  flowchart  dan  storyboard  serta  menjadikan  storyboard  menjadi sebuah  produk.  Diakhir  pertemuan  2  ini  tim  pengabdian  memberikan  tugas  kepada  peserta untuk mencari topik yang akan dibuat virtual laboratoriumnya. Setelah itu, membuat flowchart dan storyboardnya.
Pertemuan  ketiga  peserta  dengan  dibimbing  tim  pengabdian  mengajarkan  materi  laju reaksi  di  kelas  XI  MIPA.  Di  akhir  pembelajaran  diadakan  evaluasi  hasil  belajar  siswa  dengan menggunakan  soal  sebanyak  5  butir  dengan  jawaban  esay  terurai  yang  biasa  digunakan  guru. Hasil  belajar  siswa  yang  diajar  dengan  laboratorium  virtual  laju  reaksi  lebih  meningkat  dan mereka  dapat  memvisualkan  bagaimana  melakukan  percobaan  secara  virtual,  antusisas  siswa dan motivasi meningkat dapat dilihat dari rasa penasaran siswa untuk mencooba aplikasi virtual laboratorium dibandingkan dengan hasil belajar tanpa menggunakan laboratorium virtual siswa masih terkendala untuk mengkonsepkan materi yang abstrak karna belum melakukan percobaan .
Dari Flowchart dapat dikembangkan menjadi storyboard yang merupakan rancangan awal  dari media ini, berikut beberapa contoh storyboard.
4 5 3 2 1

## HALAMAN PEMBUKA
 Layar penuh ( fullscreen ).
 Background layar beberapa grada siwarna Biru dan terdapat gambar ranting daun, gambar struktur  atom serta setengah lingkaran.
 (1) Berisikan animasi kotak.
 (2) Berisikan tulisan Pendidikan Kimia menggunakan font Caviar Dreams, warnafont emas (#fdc828) , ukuran font 26 pt, danstyle font Reguler .
 (3) Berisikan tulisan Drs. Epinur, M.Si &Dra. Yusnidar, M.Pd menggunakan font Caviar Dreams , warna font Abu-abu , ukuran font 20 pt dan style font Bold .
 (4) Berisikan tulisan Mempersembahkan menggunakan font Franklin Gothic Heavy , warna font Putih , ukuran font 7 pt dan style font Reguler .
 (5) Berisikan tulisan Media Pembelajaran Laboratorium Virtual menggunakan font Caviar Dreams , warna font Hitam , ukuran font 20 pt dan style font Reguler .
 (6) Berisikan tulisan Laju Reaksi menggunakan font Franklin Gothic Heavy , warna font Putih , ukuran font 20 pt dan style font Reguler .
Gambar 1. Storyboard halaman pembuka
Gambar 2. Halaman pembuka media laboratorium virtual
Gambar 3. Halaman ruangan laboratorium virtual
Gambar 4 . Virtual lab saat diterapkan pada kegiatan belajar

## Gambar 5. Dokumentasi Pengabdian

## KESIMPULAN DAN SARAN
Dari kegiatan yang telah dilakukan dapat diambil kesimpulan yaitu:
1. Pemahaman guru terkait aplikasi Adobe Flash CS6 Profesional meningkat dilihat dari keterampilan guru mengunduh sofwer dan mendesain storyboard serta flowcard mengunakan model ADDIE. Antusias dan motivasi siswa meningkat dilihat dari dari kaingin tahuan siswa untuk mengunakan virtual leb.
2. Laboratorium virtual sangat dibutuhkan di SMA N 3 Muaro Jambi, karena sarana dan prasarana laborarium di sekolah sangat minim, terutama bahan kimia, dan alat-alat kaca.
3. Perlu dibuat kerja sama guru MIPA (sekolah) dengan dosen MIPA FKIP Universitas Jambi, mereka  sangat  mengharapkan  bimbingan  dari  dosen-dosen  PMIPA  dalam  pengembangan media secara umum, khususnya laboratorium virtual.
Untuk  keberlanjutan  kegiatan  ini,  sebaiknya  sekolah  mengalokasi  dana  untuk  kegiatan  guru dalam  mengembangan  media  pembelajaran  secara  umum.  Sehingga  dalam  pendanaan  sekolah sharing dengan Universitas Jambi.

## REFERENSI
Asyhar, R., 2012. Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran. Jakarta: GP Press.
Candra,  R.,  dan  Hidayati,  D,  2020,  Penerapan  Praktikum  Dalam  Meningkatkan  Keterampilan Proses Dan Kerja Peserta Didik Di Laboratorium IPA, Jurnal Kependidikan dan Sosial Keagamaan, 6 (1), 26-37.
Epinur dan Yusnidar, 2016, Pengembangan Laboratorium Virtual Dengan Macromedia Flash 8 Materi  Larutan  Asam-Basa  Untuk  Kimia  Dasar  II  Prodi  Pendidikan  Kimia,  Laporan Penelitian, Universitas Jambi.
Epinur dan Yusnidar, 2017, Pengembangan Laboratorium Virtual Dengan Macromedia Flash 8 Materi  Laju  Reaksi  Untuk  Kimia  Dasar  II  Prodi  Pendidikan  Kimia,  Laporan Penelitian, Universitas Jambi.
Johnstone,  A.  H.  (2006).  Chemical  education  research  in  Glasgow  in  perspective. Journal  of Chemistry Education Research and Practice , 7 (2), 49–63.
https://doi.org/10.1039/B5RP90021B
Sutrisno, 2011. Pengantar Pembelajaran Inovatif. Jakarta: GP Press.
Sutrisno,  2012. Kreatif  Mengembangkan  Aktivitas  Pembelajaran  Berbasis  TIK. Jakarta:  GP Press.
Tatli,  Z.,  dan  Ayas,  A.  2013. Effect  of  a  Virtual  Chemistry  Laboratory  on  Students'
Achievement.Educational  Technology  &  Society , 16 (1),  159–170.  Diakses tanggal 15 Desember 2014.
Copyright Holder :
© Minarni, dkk. (2023)
First Publication Right : © DEDIKASI : Jurnal Pengabdian Masyarakat
This article is under:
CC BY SA