## IMPLEMENTASI  PROFIL  PELAJAR  PANCASILA  PADA PEMBELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA KELAS IV DI SD NEGERI BENDUNGAN SEMARANG
Linda  Setiyaningsih*,  Ikha  Listyarini,  Lolok  Eko  Wati, Filia Prima Artharina
PPG Pascasarjana Universitas PGRI Semarang *e-mail: lindasetiya05@gmail.com
Abstrak. Pendidikan merupakan bagian yang sangat penting dalam poses pengembangan karakter suatu bangsa. Pendidikan yang bermutu dapat mempengaruhi sumber daya manusia siap menghadap persaingan di masyarakat sebagai bentuk pengalaman belajar yang baik dan pendidikan dimaknai sebagai factor yang sangat penting dalam kehidupan.  Pembangunan  karakter  dapat dilakukan dalam  pembelajaran  Pendidikan  pancasila  melalui profil pelajar pancasila yang terdapat dalam kurikulum Merdeka sehingga dapat meningkatkan karakter yang baik bagi peserta  didik.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  kualitatif  deskripsi.  Metode  yang  digunakan  berupa observasi, wawancara, dan dokumentasi. Metode analisi data yang digunakan yaitu triangulasi. Berdasakan data didapatkan bahwa pembiasaan yang dilakukan sesuai dengan keenam karakteristik profil pelajar pancasila yaitu beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, berkebhinekaan global, gotong-royong, madiri, bernalar kritis, dan kreatif.
Kata Kunci: Profil Pelajar Pancasila, Pendidikan Pancasila.
Abstract. Education  is  a  very important  part in  the  process  of  developing the character of  a nation.  Quality education can influence human resources to be ready to face competition in society as a form of good learning experience and education is interpreted as a very important factor in life. Character development can be carried out in Pancasila education learning through the Pancasila student profile contained in the Merdeka curriculum so  that  it  can  improve  good  character  for  students.  The  type  of  research  used  is  qualitative  description.  The methods used are observation, interviews and documentation. The data analysis method used is triangulation. Based on the data, it was found that the training carried out was in accordance with the six characteristics of the Pancasila student profile, namely faith, devotion to God Almighty and noble character, global diversity, mutual cooperation, independence, critical reasoning and creativity.
Keywords: Pancasila Student Profile, Pancasila Education.

## PeTeKa  (Jurnal  Penelitian  Tindakan  Kelas  dan Pengembangan Pembelajaran)
Issn Cetak : 2599-1914|Issn Online : 2599-1132 | Vol. 7 No. 2 (2024) | 205-213 DOI: http://dx.doi.org/10.31604/ptk.v7i2.205-213

## PENDAHULUAN
Pengembangan  karakter  suatu bangsa  merupakan  bagian  yang  esensial dari  pendidikan.  Pendidikan  dikatakan bermutu  Ketika  dapat  mempengaruhi sumber  daya  manusia  siap  menghadapi persaingan  di  masyarakat  sebagai  bentuk pengalaman  belajar  yang  baik  dan pendidikan  dimaknai  sebagai  faktor  yang sangat  penting  dalam  kehidupan.  Dalam bidang Pendidikan,
perkembangan Pendidikan  juga  tidak  dapat  dipisahkan serta  menjadi  suatu  hal  yang  esensial. Tentunya  dalam  Pendidikan  tersebut terdapat  proses  yang  dapat  dilakukan setiap  orang,  dengan  melalui  proses pembelajaran,  guna  menumbuhkan  dan mengembangkan potensi manusia.
Berdasarkan  undang-undang  No. 20 tahun 2003 tentang sistem Pendidikan nasional  ,  pasal  3  menyatakan  bahwa “Pendidikan  Nasional  mengembangkan kemampuan  dan membentuk  watak  serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan bangsa,  tujuan  untuk  berkembangnya potensi  peserta  didik  agar  menjadi manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis  serta  bertanggung  jawab”. Adapun  visi  Pendidikan  di  Indonesia adalah  menjadikan  Indonesia  lebih  maju, berjaya, independent, serta berkepribadian dengan terciptanya profil pelajar Pancasila.
Profil  pelajar  Pancasila  dapat diartikan  menjunjung  nilai-nilai  pancasila dengan  tinggi.  Profil  pelajar  pencasila memiliki enam ciri, yaitu pertama beriman, bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa dan berakhlak mulia, kedua berkebhinekaan  global,  ketiga  gotong royong,  keempat  mandiri,  kelima  berpikir kritis,  keenam  kreatif.  Dalam  proses pembelajaran  profil  pancasila  dapat mengembangkan  karakter  berdasarkan perilaku  pesera  didik  yang  unggul  secara objektif. Profil pelajar Pancasila dipandang
menjadi  metode  untuk  meminimalisir kerusakan etika budaya Indonesia. Penghapusan  penyimpangan  pancasila hendaknya  dapat  dilakukan  dengan  cara menerapkan mata Pelajaran yang berkaitan  dengan  kegiatan  masyarakat  di lingkungan sekolah, peningkatan pengetahuan peserta didik, pengembangan keterampilan sosial. Hal ini memungkinkan  berkembannya  akhlak mulia dalam kegiatan sehari-hari berdasarkan maksud, maka harus
dikembangkan  sumber  belajar  serta pembelajaan  yang  berkaitan  dengan tujuan setiap mata Pelajaran agar peserta didik dapat memanfaatkan informasi, nilai dan  kemampuan  sebagai  bahan  diskusi untuk  menumbuhkan  cara  pandang  dan perilaku tertentu.
Profil  pelajar  Pancasila  juga  dapat diaplikasikan pada pembelajaran Pendidikan Pancasila, dengan mempelajari
Pendidikan  Pancasila  sangat  esensial dalam  kehidupan  guna  mengubah  akhlak yang  lebih  baik  serta  tidak  merugikan orang  lain.  Pendidikan  Pancasila  adalah salah satu jenis pelatihan yang mendorong nilai-nilai karakter, baik yang menyangkut informasi,  kemampuan  serta  budi  pekerti sebagai  pembelajaran  yang  hakiki.  SD
Negeri Bendungan Semarang telah mengimplementasikan kurikulum
Merdeka.  Kurikulum  Merdeka  di  terapkan secara  bertahap  agar  peserta  didik  tidak terbebani  kurikulum  baru.  Kurikulum Merdeka  adalah  program  Pendidikan dengan  kesadaran  batin  yang  fleksibel yang  isinya  lebih  tepat  supaya  peserta didik mendapat kesempatan untuk mengembangkan  ide  dan  membentengi kemampuannya.  Pendidik  mempunyai kesempatan dalam menentukan perangkat pembelajaran  yang  akan  digunakan sehingga pembelajaran dapat disesuaikan dengan  kebutuhan  serta  minat  peserta didik.  Peserta  didik  kelas  IV  SDN Bendungan  mempunyai  kepribadian  yang patut,  kenyataannya  masih  ada  peserta didik yang belum sesuai dengan karakter, seperti  terlambat,  tidak  mengerjakan
tugas.  Penerapan  kurikulum  merdeka  di SDN  Bendungan  Semarang  yaitu  dengan meningkatkan  profil  pelajar  pancasila dengan  berbagai  kegiatan  diantaranya seperti pembiasaan, upacara, literasi, serta gotong royong guna untuk pengembangan perilaku  peserta  didik.  Kondisi  ini diharapkan  dapat  membentuk  perilaku peserta  didik  khusunya  rasa  hormat terhadap  budaya  sekitar,  toleransi  yang tinggi,  berpikir  kritis  untuk  menanamkan nilai-nilai  prilaku  yang  sesuai  dengan norma pancasila.
SDN Bendungan Semarang mengimplementasikan profil pelajar Pancasila yaitu dengan melakukan pembiasaan  serta  pembelajaran  berbasis proyek. Pembiasaan yang telah diterapkan di  SD  Negeri  Bendungan  Semarang  yaitu kegiatan  upacara,  berdoa,  mengucapkan salam,  sholat  dhuha,  kerja  bakti  di  hari jumat minggu ke empat, saling menghargai  satu  sama  lain,  memberikan contoh  prilaku  baik  sesuai  dengan  norma Pancasila.  Kemudian  program  tersebut melalui  pembelajaran  yang  berbasis projek.  Dengan  pembelajaran  yang berbasis  projek  peserta  didik  dapat mengetahui  bagaimana  cara  bergotong royong,  toleransi,  tanggung  jawab  dan mencintai tanah air terhadap keberagaman sosial yang ada di kota Semarang.
Permasalahan  yang  ditemukan (Sulastri  et  al.,  2022)  1)  pendidik  belum siap  mengkoordinir    peserta  didik  dalam elemen  keyakinan  dan  ketakwaan  pada Tuhan  Yang  Maha  Esa.  Perlu  adanya berbagai  latihan  yang  dapat  dilakukan  di sekolah untuk mendorong tumbuhnya rasa percaya  diri  di  sekolah.  Dalam  penelitian (Khoirillah  et  al.,  2022)  saat  melakukan pembelajaran dengan dekat dan personal, mereka  lebih  banyak  menunjukkan  sudut pandang  negatif,  misalnya  tidak  adanya fiksasi dalam memperoleh kesadaran, saat bertemu  dengan  instruktur,  mereka  harus diingatkan  untuk  berkenalan  terlebih dahulu,  dan  pencipta  merasa  sebagai
seorang guru, anak-anak seringkali merasa lelah  saat  belajar.  juga,  mengeluh  tanpa masalah.  Pada  penelitian  (Cahyaningrum dan  Diana,  2023),  pelaksanaan  usaha  ini masih  padak  masa  pengembangan, kemudian membuat peraturan mengalami perubahan,  selanjutnya  mengingat  dari segi  menjalankan  aspek  profil  Pancasila, membuat pendidik bingung dalam proses pelaksanaannya  dan  evaluasi.  Selain  itu, pendidik  juga  membimbing  peserta  didik untuk  fokus  pada  siklusnya,  bukan  pada hasilnya.
Tujuan  penelitian  ini  yaitu  dapat menentukan  penerapan  profil  pelajar Pancasila  dari  keenam  elemen  yaitu pertama beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang  Maha  Esa,  dan  berakhlak  mulia, kedua  berkebhinekaan  global,  ketiga gotong  royong,  keempat  mandiri,  kelima bernalar kritis, dan keenam kreatiff dalam proses  pembelajaran  mata  Pelajaran Pendidikan  Pancasila.  Manffaat  lain  dari peneletian  yang  telah  dilakukan  ini  yaitu manfaat bagi sekolah sebagai acuan dalam melaksanakan profil pelajar Pancasila serta peserta didik mengetahui tentang keenam karakter  yang  ada  pada  profil  pelajar pancasila.

## METODE
Pendekatan kualitatif yang bersifat inquiry  naturalistic  digunakan  pada penelitian  ini.  Salah  satu  karakteristik penelitian deskriptif kualitatif guna mengeksplor suatu fenomena atau masalah  sosial  serta  mengembangkan pemahaman  yang  lebih  menjurus  dari suatu  masalah.  Penelitian  ini  dilakukan dengan  cara  mengamati  langsung  atau observasi pada objek penelitian, kemudian mengumpulkan informasi yang ditemukan di  lapangan.  Objeknya  yaitu  profil  pelajar Pancasila  pada  pembelajaran  Pendidikan Pancasila  kelas  IV  SDN  Bendungan Semarang.  Selanjutnya  subjeknya  yaitu guru  kelas  4  SDN  Bendungan  Semarang
serta  peserta  didik  kelas  4  SD  Negeri Semarang dengan jumlah 27 yang meliputi 11  perempuan  dan  16  laki-laki.  Metode yang  digunakan  yaitu  yang  pertama observasi,  kedua  wawancara,  dan  ketiga dokumentasi.  Observasi  dapat  diartikan sebagai  kegitan  yang  dilakukan  guna memperoleh  informasi  yang  dibutuhkan. Observasi  dilakukan  melalui  pengamatan langsung tentang prroses penerapan profil pelajar  pancasila  pada  pembelajaran Pendidikan  pancasila  kelas  IV  SDN Bendungan Semarang. Kegiatan wawancara diberikan beberapa pertanyaan dan dijwab secara lisan kepada narasumber yang diwawancara. Dokumentasi dilakukan guna mendapatkan  informasi  mengenai  objek yang  diteliti.  Untuk  uji  keabsahan  data yaitu  triagulasi.  Triagulasi  adalah  suatu eknik  pengujian  dengan  memanfaatkan sumber  guna  membandingkan  serta memvalidasi data yang didapat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Implementasi profil pelajar pancasila  pada  pembelajaran  Pendidikan pancasila  kelas  IV  SD  Negeri  Bendungan Semarang.

## A. Beriman  Bertaqwa  Kepada  Tuhan
Yang Maha Esa, Dan Berakhlak Mulia
Dimensi  profil  pelajar  pancasila yang  pertama  adalah  Beriman  bertaqwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  dan berakhlak  mulia.  Karakteristik  tersebut terbagi beberapa indicator, yaitu:
1) Akhlak Beragama
Pada indikaor akhlak beragama peserta didik  kelas  IV  SDN  Bendungan Semarang sebelum kegiatan pembelajaran dimulai diharuskan untuk berdo’a.  Kegiatan  berdo’a  sebelum memulai  dan  setelah  pembelajaran dilaksanakan  setiap  hari,  kegiatan berdo’a bertujuan membiasakan peserta didik dalam mengawali semua kegiatan  dengan  berdo’a.  Kegiatan
selanjutnya  yaitu  membaca  asmaul husna  yang  dibaca  secara  rutin, kegiatan  membaca  asmaul  husna memiliki  tujuan  untuk  membiasakan peserta  didik  mengingat  nama-nama Allah SWT.

## 2) Akhlak Pribadi Manusia
Akhlak  pribadi  pada  manusia  dapat diartikan  sebagai  induvidu  yang memiliki  sebuah  kewajiban  dalam menjaga potensi keilmuannya. Mampu mengarahkan dalam mencari pengetahuan agama dalam menggapai kebaikan.  Dalam  hal  ini  peserta  didik dapat  mewujudkan  dalam  berpakaian rapi  sesuai  dengan  jadwal  yang  telah disepakati.
3) Akhlak Kepada Manusia
Akhlak  kepada  sesame  manusia  dapat diartikan  sebagai  kepribadian  yang sudah  ada  dalam  diri  seseorang  dan dilakukan secara sadar. Sebagai sesama makhluk sosial, kita akan membutuhkan bantuan orang lain. Dalam mewujudkan  hal  ini  ketika  ada  teman yang tidak berangkat dikarenakan sakit peserta  didik  kelas  IV  memohon kesembuhan untuk teman yang terkena musibah  atau  sakit,  dilakukan  setelah pendidik  selesai  mempresensi  semua peserta didik.
4) Akhlak Kepada Alam
Akhlak  kepada  lingkungan  alam  dapat diartikan  sebagai  perilaku  kita  kepada lingkungan  sekitar  kita.  Kegiatan  ini dilakukan  oleh  peserta  kelas  IV  SD Negeri  Bendungan  Semarang  dengan cara  selalu  menjaga  kebersihan  kelas baik  didalam  ruangan  maupun  diluar ruangan.
5) Akhlak Bernegara
Akhlak  bernegara  dapat  diwujudkan pada lingkungan sekolah yaitu menanamkan rasa cinta terhadap tanah air  pada  peserta  didik,  seperti menyanyikan lagu-lagu nasional bangsa Indonesia. Kegiatan ini dilakukan  secara  rutin  di  kelas  IV  SDN Bendungan  Semarang.  Bertujuan  agar peserta didik mempunyai rasa
nasionalisme  tinggi  kepada  negara Indonesia. 1. Berkebhinekaan Global Dimensi  profil  pelajar  pancasila kedua  yaitu  berkebhinekaan  global. Berkebhinekaan  global  dapat  diartikan sebagai sikap toleransi terhadap keberagaman  serta  toleransi  antar  semua perbedaan, peserta didik dapat
bertoleransi  dan  tidak  merasa  dihakimi, atau  merasa  dirinya  lebih  baik.  Dalam berkebhinekaan global diharapkan peserta didik  dapat  melindungi  budaya  bangsa Indonesia,  lokal  dan  melindungi  sikap untuk mewujudkan hubungan baik dengan budaya  yang  lainnya.  Kagiatan  yang dilaksanakan  peserta  didik  kelas  IV  SDN
Bendungan Semarang dalam melaksanakan  karakteristik  profil  pelajar pancasila yang kedua adalah dengan cara menghafal dan menyanyikan lagu nasional bangsa Indonesia setiap hari.

## B. Bergotong-royong
Dimensi  profil  pelajar  pancasila yang  ketiga  yaitu  bergotong-royong. Bergotong royong dapat diartikan sebagai kemampuan  dalam  berkolaborasi  antar induvidu dengan induvidu lainnya dilakukan  dengan  Ikhlas  serta  tulus. Dengan  adanya  gotong  royong  peserta didik  mampu  melakukan suatu hal  secara mudah  serta  ringan.  Kegiatan  yang dilaksanakan  peserta  didik  kelas  IV  SDN
Bendungan Semarang dalam melaksanakan  profil  pelajar  pancasila dimensi  bergotong-royong    dengan  cara berkelompok,  berdiskusi  dengan  teman Ketika  mendapat  tugas  yang  harus diselesaikan secara berkelompok, sehingga peserta  didik  mampu  menyelesaikan secara baik. Tujuan dalam proses ini yaitu menciptakan  rasa  kerjasama  dengan teman  atau  kelompok.  Pada  penelitian terlihat  bahwa  setelah  berdiskusi  dengan kelompok,  kemudian  setiap  kelompok diberikan satu kesempatan guna
mempresentasikan hasil pekerjaan kelompok  secara  bergantian  dengan kelompok yang lainnya. Tujuan presentasi yaitu sebagai upaya melatih peserta didik untuk lebih berani tampil dan percaya diri didepan teman lainnya.

## C. Mandiri
Dimensi mandiri merupakan karakteristik  profil  pelajar  pancasila  yang ke  empat.  Dalam  dimensi  mandiri  dapat diartikan  sebagai  sikap  tanggung  jawab pada  hasil  serta  proses  pembelajaran. Komponen  sikap  mandiri  terdiri  dari pemahaman  diri  dan  kondisi  pengaturan diri.  Dalam  mewujudkan  sikap  mandiri terlihat  peserta  didik  kelas  IV  SDN Bendungan  Semarang  menjawab  soal yang  sudah  diberikan  guru  dengan  cara induvidu,  kegiatan  ini  terdapat  dalam profol  pelajar  pancasila  dimensi  mandiri karena  peserta  didik  mengerjakan  sendiri tanpa bantuan teman disampingnya.

## D. Bernalar Kritis
Dimensi profil pelajar pancasila ke lima  yaitu  bernalar  kritis.  Peserta  didik dapat  melakukan  pemikiran  dasar  secara objektif  saat  mengolah  data,  menilai  dan mencapai  keputusan.  Komponen  berpikir kritis  adalah  mempeoleh  serta  mengolah informasi  hingga  menarik  kesimpulan. Peserta  didik  kelas  IV  SDN  Bendungan Semarang  mengimplementasikan  dengan berargumen  tentang  suatu  informasi  dan berkaitan  dengan  pembelajaran  yang sedang dikerjakan. Berani untuk berargumen  atau  menanggapi  saat  poses presentasi dilaksanakan dengan
menggunakan  bahasa  yang  baik  serta santun.

## E. Kreatif
Dimensi  profil  pelajar  pancasila yang  keenam  yaitu  kreatif.  Peserta  didik
mampu  memodifikasi  serta  membuat bermakna,  berguna,  serta  berpengaruh dalam kehidupan. Komponen kreatif yang dimiliki peserta didik mampu mencipatakan  ide  baru  untuk  membuat karya  yang  berguna  dan  bermanfaat. Karakteristik  profil  pelajar  pancasila
dimensi kreatif dalam proses pembelajaran Pendidikan pancasila tidak harus berwujud karya,  namun  pada  kegiatan  beragumen yang  telah  pesera  didik  laksanakan  pada saat kegiatan belajar mengajar berlangsung. Tabel 1. Implementasi Profil Pelajar pancasila No Dimensi Implementasi 1 Beriman  bertaqwa kepada Tuhan Yang  Maha  Esa, dan berakhlak mulia a. Akhlak Beragama Peserta didik kelas IV SD Negeri Bendungan Semarang sebelum memulai dan setelah pembelajaran dilaksanakan berdo’a terlebih dahulu, serta membaca asmaul husna.
b. Akhlak Pribadi Manusia
Dengan berpakaian rapi sesuai dengan jadwal yang telah disepakati sekolah.
c. Akhlak Kepada Manusia
Ketika ada teman yang tidak berangkat dikarenakan sakit peserta didik kelas
IV memohon kesembuhan untuk teman yang terkena musibah atau sakit.
d. Akhlak Kepada Alam
Selalu  menjaga  kebersihan  kelas  baik  didalam  ruangan  maupun  diluar
ruangan. e. Akhlak Bernegara Menyanyikan lagu-lagu nasional bangsa Indonesia. 2 Berkebhinekaan Global Peserta didik melaksanakan karakteristik profil pelajar pancasila dimensi kedua yaitu dengan cara menghafal dan menyanyikan lagu nasional bangsa Indonesia setiap hari 3 Bergotong-royong Dengan  cara  berkelompok,  kemudian  setiap  kelompok  diberikan  satu kesempatan  guna  mempresentasikan  hasil  pekerjaan  kelompok  secara bergantian dengan kelompok yang lainnya. 4 Mandiri Menjawab soal yang telah diberikan  guru dengan cara induvidu, kegiatan ini terdapat pada elemen ke empat profil pelajar pancasila dimensi mandiri karena peserta didik mengerjakan  sendiri  tanpa  bergantung atau mendapat bantuan dari teman disebelahnya. 5 Bernalar kritis Berani  untuk  berargumen  atau  menanggapi  saat  proses  kegiatan  presentasi dilaksanakan dengan menggunakan bahasa yang baik serta santun. 6 Kreatif Dimensi kreatif dalam pembelajaran Pendidikan pancasila tidak berupa karya, namun pada kegiatan beragumen yang telah pesera didik laksanakan pada saat proses pembelajaran berlangsung
Gambar 1. Kegiatan Pembelajaran Di Kelas
Implementasi profil pelajar pancasila pada  pembelajaran  Pendidikan  pancasila kelas  IV  SDN  Bendungan  Semarang mengimplementasikan karakteristik yang ada di  dalam  profil  pelajar  pancasila  melipui pertama  yaitu  beriman,  bertaqwa  kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, kedua berkebinekaan global, ketiga bergotong-royong,  keempat  andiri,  kelima bernalar  kritis,  dan  keenam  kreatif. Pengimplemenasian  profil  pelajar  pancasila pada  proses  pembelajaran  mata  Pelajaran Pendidikan  pancasila  diimplementasikan pada  kegiatan  yang  tercantum  di  dalam modul  dan  sesuai  kebutuhan  peserta  didik. Pengimplementasian  profil pelajar  pancasila terdapat beberapa kekurangan serta kelebihan saat proses pembelajaran berlangsung,  salah  satunya  tidak  semua elemen  ada  dan  dapat  diimplementtasikan pada  satu  proses  pebelajaran,  karena terkendala waktu yang tidak sebentar, untuk kelebihannya yaitu peserta didik tidak hanya mendapatkan  akademik  baik,  akan  tetapi mempunyai  karakter  dan  sesuai  harapan norma pancasila.
Pendidikan  pancasila  merupakan salah  satu  mata  pelajaran  dan  fokus  pada penciptaan  karakter  diri  peserta  didik  yang Beragama dilihat dari sudut pandang agama, usia,  bahasa  dan  suku  bahasa  guna melahirkan  warga  negara  yang  terampil, cerdas,  serta  berkarakter  sesuai  amanat pancasila dan UUD 1945. Pancasila sebagai sumber Pendidikan dalam mengembangkan profil  pelajar  pancasila  pada  keberadapan bangsa Indonesia yang meupakan landasan filosofis negara Indonesia, Dimana pancasila meupakan  sumber  regulasi  positif    di indonesi  yang  menggina  akan  sisi  positif Ketuhanan  Yang  Maha  Esa,  umat  manusia, solidaritas,  demokrasi,  serta  ekuitas.  Nilai- nilai  Pancasila  merupakan  penerapan  yang harus  diwujudkan  menjadi  norma  moral, peningkatan norma serta kehidupan bermasyarakat. Pendidikan pancasila merupakan peraturan yang bertujuan untuk mendidik induvidu - induvidu yang memiliki
pemikiran dasar dan berbasis suara sebagai upaya  untuk  mempersiakan  peserta  didiik dengan  berbagai  macam  informasi  dan kemampuan  yang  sesuai  dengan  norma- norrma  pancasila.    Pembelajaran  pancasila menjadi sebuah gambaran penting dari anak memasuki bangku sekolah, karana pada usia ini anak sangat  memerlukan  informasi  baru serta  bertindak  baik  serta  tekun  dalam kegiatan Masyarakat sangatlah penting.
Pendidikan  pancasila  merupakan sarana pembelajaran yang menjadikan setiap peserta  didik  sebagai  manusia  Indonesia yang sadar, cerdas, dan bertanggung jawab penuh. Pendidikan pancasila merupakan ilmu pengetahuan yang digunakan untuk mengembangkan  dan  memelihara  nilai moral  di  masyarakat  dengan  harapan mampu diwujudkan kedalam bentuk sebuah perilaku  baik  didalam  masyarakat.    Peserta didik yang mempelajari Pendidikan pancasila hendaknya  selalu  kritis  serta  berperilaku cerdas,  inovatif baik sebagai anggota dalam keluarga, dalam sekolah, dalam masyarakat, dan  warga  negara,  serta  orang-orang  di lingkungannya.
Proses pembelajaran Pendidikan pancasila dapat berbentuk belajar dengan  berbuat,  belajar  menyelesaikan masalah  sosial,  belajar  dengan  cara melibbattkan  masyarakat,  serta  belajar dengan cara berinteraksi sosial-kultural yang sesuai di masyarakat.
Pembelajaran mata Pelajaran
pendidikan  pancasila  di  SDN  Bendungan Semarang dilaksanakan seperti pembelajaran pada  umumnya.  Kegiatan  pembelajaran pancasila  yang  dilakukan  bertujuan  untuk meningkatkan  kapasitas  peserta  didik dengan  menerapkan  pemahaman  sesuai kebutuhan peserta didik.
Sejalan dengan (Sulastri et al., 2022) 1)  pendidik  belum  siap  mengkoordinir peserta  didik  dalam  elemen  keyakinan  dan ketakwaan pada Tuhan Yang Maha Esa. Perlu adanya  berbagai  latihan  yang  dapat dilakukan  di  sekolah  untuk  mendorong tumbuhnya  rasa  percaya  diri  di  sekolah. Dalam penelitian (Khoirillah et al., 2022) saat
melakukan pembelajaran dengan dekat dan personal, mereka lebih banyak menunjukkan sudut  pandang  negatif,  misalnya  tidak adanya fiksasi dalam memperoleh kesadaran,  saat  bertemu  dengan  instruktur,
mereka  harus  diingatkan  untuk  berkenalan terlebih dahulu, dan pencipta merasa sebagai seorang  guru,  anak-anak  seringkali  merasa lelah  saat  belajar.  juga,  mengeluh  tanpa masalah. Pada penelitian (Cahyaningrum dan Diana,  2023),  pelaksanaan  usaha  ini  masih padak  masa  pengembangan,  kemudian membuat  peraturan  mengalami  perubahan, selanjutnya mengingat dari segi menjalankan aspek  profil  Pancasila,  membuat  pendidik bingung  dalam  proses  pelaksanaannya  dan evaluasi. Selain itu, pendidik juga membimbing peserta didik untuk fokus pada siklusnya, bukan  hasilnya.
Implementasi profil pelajar pancasila pada  pembelajaran  Pendidikan  pancasila  di kelas  IV  SD  Negeri  Bendungan  Semarang terdapat beberapa kendala yang ditemukan baik  dari  sudut  pandang  sekolah  maupun sudut  pandang  guru.  Berdasarkan  hasil wawancara  kendala  yang  dialami  yaitu minimnya pemahaman pada proses penerapan  kurikulum  merdeka  khusunya pada keenam dimensi profil pelajar pancasila.

## SIMPULAN
Profil  pelajar  Pancasila  didasarkan pada visi serta misi Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Ilmu Pengetahuan dan Teknologi dan tercantum dalam  Peraturan  Kementerian  Pendidikan dan  Kebudayaan  No.  22  Tahun  2020 tentang  Rencana  Strategis  Lembaga Pendidikan dan Kebudayaan Tahun 2020- 2024  tentang  “Peserta  didik  Pancasila adalah pembentukan peserta didik
Indonesia  sebagai  pembelajar  sepanjang hayat  yang  berkompetensi  global  dan berperilaku  sesuai  dengan  enam  nilai Pancasila.”  Yaitu:  Pertama  Beriman, bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  kedua  berkebinekaan global, ketiga bergotong royong, keempat
mandiri, kelima bernalar kritis, dan keenam kreatif.
Dapat ditarik kesimpulan implementasi profil pelajar pancasila pada pembelajaran  Pendidikan  pancasila  kelas
IV  SD  Negeri  Bendungan  Semarang terlaksana secara baik serta sesuai keenam dimensi  profil  pelajar  pancasila  yang  ada pada  kurikulum  Merdeka,  dilaksasanakan dengan cara pengenalan yang sesuai ciri- ciri  profil  pelajar  pancasila  serta  rutin diterapkan  pada  proses  pembelajaran pendidikan pancasila. Kegiatan ini bertujuan    mengembangkan  karakteristtik peserta didik yang sesuai pedoman standar nilai profil pelajar pancasila.
Karakter  yang  muncul  dari  profil pelajar  pancasila  yang  diterapkan  di  SD Negeri  Bendungan  Semarang  yaitu  yang pertama beriman bertaqwa kepada Tuhan YME,  dan  berakhlak  mulia  terdiri  dari aklhak beragama, kemudian akhlak pribadi manusia, akhlak kepada sesama manusia, akhlak  kepada  alam  serta  akhlak bernegara.  Kedua  berkebhinekaan  global, ketiga bergotong royong, keempat mandiri, kelima bernalar kritis, serta kelima kreatif. Hambatan  yang  ada  di  SD  Negeri Bendungan Semarang dalam implementasi profil pelajar pancasila pada pembelajaran Pendidikan  pancasila  kelas  IV  SD  Negeri Bendungan  semarang  yaitu  minimnya pemahaman pendidik dalam mengimplementasikan profil pelajar
pancasila  yang  tercantum  di  kurikulum merdeka, serta kurangnya sosialisasi pada pelatihan kurikulum. Kendala lainnya yaitu penyesuaian  penerapan  profil  pelajar pancasila  di  lapangan  sesuai  kondisi lingkungan sekolah.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Saya  ucapkan  banyak  terimakasih untuk  semua  pihak  yang  terlibat  pada penyusunan  artikel  ini  sehingga  dapat menjadi  artikel  yang  sempurna  dan harapnnya  dapat  bermanfaat  untuk kedepannya.

## DAFTAR PUSTAKA
AD, O. Y., Ariyanto, P., & Huda, C. (2022). Analisis  Penguatan  Dimensi  Kreatif Profil  Pelajar  Pancasila  Pada  Fase  B di SD Negeri 02 Kebondalem. Jurnal Pendidikan  dan  Konseling  (JPDK), 4(6), 12861-12866.
Irawati,  D.,  Iqbal,  A.  M.,  Hasanah,  A.,  & Arifin,  B.  S.  (2022).  Profil  pelajar Pancasila sebagai upaya mewujudkan karakter bangsa. Edumaspul: Jurnal Pendidikan, 6(1),
1224-1238.
Kahfi,  A.  (2022).  Implementasi  profil pelajar  Pancasila  dan  Implikasinya terhadap  karakter  siswa  di  sekolah. DIRASAH:  Jurnal  Pemikiran  Dan Pendidikan  Dasar  Islam,  5(2),  138- 151.
Kurniawaty,  I.,  Faiz,  A.,  &  Purwati,  P.
(2022).  Strategi  Penguatan  Profil Pelajar  Pancasila  di  Sekolah  Dasar. Edukatif:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan, 4(4), 5170-5175. Lubaba,  M.  N.,  &  Alfiansyah,  I.  (2022). Analisis  penerapan  profil  pelajar pancasila dalam pembentukan karakter  peserta  didik  di  sekolah dasar. Edusaintek: Jurnal Pendidikan,  Sains  Dan  Teknologi, 9(3), 687-706. Mantra, G. K., Lasmawan, I. W., & Suarni, N.  K.  (2023).  Pengembangan  Buku Cerita  Bergambar  Berkearifan  Lokal Ngayah  Untuk  Mengembangkan Karakter Gotong-Royong Pada Dimensi  Profil  Pelajar  Pancasila. PENDASI  Jurnal  Pendidikan  Dasar
Indonesia, 7(1), 156-168. Mery,  M.,  Martono,  M.,  Halidjah,  S.,  & Hartoyo,  A.  (2022).  Sinergi  peserta didik dalam proyek penguatan profil pelajar  pancasila.  Jurnal  Basicedu, 6(5), 7840-7849. Nurgiansah,  T.  H.  (2021).  Pendidikan Pancasila sebagai upaya membentuk
karakter  jujur.  Jurnal  Pendidikan Kewarganegaraan  Undiksha,  9(1), 33-41. Oktavianto,  A.  W.,  Asrial,  A.,  &
Alirmansyah,  A.  (2023).  Analisis penerapan  Profil  Pelajar  Pancasila pada pembelajaran Pendidikan
Pancasila  dalam  mencapai  nilai gotong  royong  di  kelas  IV  sekolah dasar.  Innovative:  Journal  Of  Social
Science Research, 3(4), 8623-8636. Rahayu,  D.  N.  O.,  Sundawa,  D.,  & Wiyanarti,  E.  (2023).  Profil  Pelajar Pancasila  Sebagai  Upaya  Dalam Membentuk  Karakter  Masyarakat Global. Visipena, 14(1), 14-28. Rahmadayanti,  D.,  &  Hartoyo,  A.  (2022). Potret  kurikulum  merdeka,  wujud merdeka  belajar  di  sekolah  dasar. Jurnal Basicedu, 6(4), 7174-7187. Rofi'ie,  A.  H.  (2019).  Pendidikan  Karakter Adalah Sebuah Keharusan. WASKITA:  Jurnal  Pendidikan  Nilai dan  Pembangunan  Karakter,  1(1), 113-128. Rohmah, N. N. S., Narimo, S., & Widyasari, C. (2023).  Strategi  penguatan  profil pelajar Pancasila dimensi berkebhinekaan  global  di  sekolah dasar.  Jurnal  Elementaria  Edukasia, 6(3), 1254-1269. Santika, R., & Dafit, F. (2023). Implementasi profil pelajar pancasila sebagai  pendidikan  karakter  di sekolah  dasar.  Jurnal  Obsesi: Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  7(6), 6641-6653.
Widirahayu, K., Khosiyono, B. H. C., Astuti, D., Hadiputra, D., & Wicaksono, S. P. (2023,  August).  Membangun  Profil Pelajar  Pancasila  Dimensi  Gotong-
Royong  melalui  Ajaran  Tamansiswa Ngerti, Ngrasa, Nglakoni. In Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Dasar (Vol. 1, No. 1, pp. 177-187).