## Editorial Team
Editor-in-Chief :  Dr. Daniel Ginting Journal Manager :  Wawan Eko Yulianto, Ph.D. Editors :   Prof. Dr. Patrisius I. Djiwandono Lilis Lestari Wilujeng, M.Hum. Reviewers :  F.X Dono Sunardi, M.A. Dhatu Sitaresmi, MTCSOL. Anggrah Diah Arlinda, MTCSOL. Prof. E Sadtono, Ph.D.
Yohanna Nirmalasari, S.Pd., M.Pd. Prof. A. Effendi Kadarisman, Ph.D. Sisilia Halim, Ph.D.
Dr. Mundi Rahayu Dr. Ross Wood Dr. Leticia Araceli Salas Serrano Publisher :   Faculty of Language and Arts Universitsas Ma Chung Address :   The Faculty of Language and Arts Ma Chung University Villa Puncak Tidar N-01 (65151) Malang, East Java, Indonesia Email: jurnal.klausa@machung.ac.id Frequency :   Twice a year
ISSN:   2301-4822 (p)
2620-9527 (e) DOI:   10.33479/klausa.v3i2

## CONTENTS
CONTENTS i FOREWORD II THE COPING BEHAVIOR IN BOOTH TARKINGTON’S THE MAGNIFICENT AMBERSONS: AN INDIVIDUAL PSYCHOLOGICAL APPROACH 57 Radityo Tri Nugroho 57 IMPROVING READING COMPREHENSION SKILL OF CIVIL ENGINEERING STUDENTS THROUGH COLLABORATIVE STRATEGY 69 Addy Utomo 69 KETERLAMBATAN BERBICARA PADA ANAK USIA 4 TAHUN 79 Anisa Norcholifah, Wahyu Oktavia 79 PENYUSUNAN LAMAN MENULIS BERITA UNTUK KEGIATAN EKSTRAKURIKULER JURNALISTIK SMA 89 Ardi Wina Saputra 89 SOCIAL POWER: THE GAP BETWEEN MAJORITY AND MINORITY GROUPS IN MARTIN LUTHER KING JR.’S SPEECHES 99 Sylvia Christy Hendarto 99

## PENYUSUNAN LAMAN MENULIS BERITA UNTUK KEGIATAN EKSTRAKURIKULER JURNALISTIK SMA
Ardi Wina Saputra 1
1 Universitas Katolik Widya Mandala Madiun, c.ardi_7@yahoo.com
ABSTRACT : This research aims to create a writing website as a media to  coach extracurricular activity in journalism, especially in news story writing. The research applied a Research  and  Development  Model  in  which  date  were  collected  through  questionnaries  and interviews with experts in media, materials, teachers, and students of extracurricular activities in journalism.
Key Terms : news writing website, extracurricular activity in journalism
ABSTRACT : Penelitian ini bertujuan menghasilkan laman menulis berita sebagai wadah  pembinaan  kegiatan  ekstrakurikuler  jurnalistik,  khususnya  dalam  bidang  menulis berita. Rancangan penelitian yang digunakan adalah penilitian pengembangan model Research and  Development  (R&D).  Data  dikumpulkan  dengan  menggunakan  angket  dan  wawancara pada ahli media, ahli materi, dan guru serta siswa kegiatan ekstrakurikuler jurnalistik.
Key Terms : laman menulis berita, kegiatan ekstrakurikuler jurnalistik

## PENDAHULUAN
Proses  komputerisasi  semakin  berkembang  cepat  saat  ini.  Frey  dan  Osbroe  (2013:1) meneliti  702  macam  pekerjaan  dan  konsekuensinya  untuk  berganti  karena  proses komputerisasi. Berdasarkan jumlah tersebut, disimpulkan bahwa satu hingga dua dekade lagi akan  banyak  pekerjaan-pekerjaan  baru  yang  muncul  dan  sekaligus  mendegradasi  posisi pekerjaan  lama.  Menurut  Liem  (2016:118),  Amazon.com  sudah  memperkerjakan  robot dengan  pesanan  400  produk  lebih  per  detik.  Fakta-fakta  tersebut  menunjukkan  bahwa komputerisasi,  khususnya  internet  sudah  tidak  dapat  lagi  dihindarkan  dari  kehidupan  siswa zaman sekarang. Dalam dunia pendidikan, tidak sedikit guru maupun siswa yang melakukaan proses  belajar  mengajar  menggunakan  internet.  Bahkan,  internet  bukan  lagi  barang  mewah yang  bisa  diakses  di  sekolah.  Namun,  internet  juga  dapat  diakses  di  luar  kelas  hingga  di rumah masing-masing. Sumber rujukan serta sumber belajar semakin banyak, sehingga siswa semakin  kaya  akan  sumber  pengetahuan  dari  berbagai  media.  Laksamana  (2014:118) mengatakan bahwa Indonesia memiliki lebih dari 1.600 media baik cetak maupun elektronik yang dapat diakses oleh semua warga. Itulah sebabnya, perlu pembiasaan serta pemanfaatan secara optimal dalam mengatasi kemajuan teknologi dan informasi ini.
Kemajuan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  yang  semakin  marak  tersebut membuat  siswa zaman sekarang tergolong sebagai  anak anak yang hidup dalam generasi  Z. Menurut  Tapscot  (2008),  anak-anak  yang  disebut  generasi  Z  dilahirkan  di  era  1998  hingga

## KLAUSA: Kajian Linguistik, Pembelajaran Bahasa, dan Sastra
Journal of Linguistics, Literature, and Language Teaching

## Universitas Ma Chung
Vol. 3, No. 02, 2019 ISSN: 2620-3804 (e)/ 2301-4822 (p) DOI 10.33479/klausa.v3i2.246
tahun  2009.  Anak-anak  ini  juga  disebut  sebagai  anak-anak  teknologi.  Mereka  disebut generasi Z karena saat mereka lahir, teknologi informasi dan komunikasi sedang berkembang dengan  sangat  cepat.  Televisi ,  handphone, hingga  komputer  sudah  ada  saat  anak-anak tersebut  lahir.  Hal  ini  tentu  berbeda  dengan  generasi  sebelumnya.  Generasi  yang  lahir  di bawah  tahun  2000  mengalami  perkembangan  teknologi  yang  sangat  lambat.  Guru  pengajar yang lahir juga dapat dipastikan lahir sebelum tahun 2000. Singh (2014) mengatakan bahwa generasi Z memiliki musuh lebih banyak daripada generasi sebelumnya. Hal tersebut karena generasi  Z  cenderung  lebih  individualistik.  Oleh  sebab  itu,  perlu  pemahaman  lebih  untuk memahami generasi yang lahir di era 2000 atau generasi Z ini.
Menanggapi  fenomena  generasi  Z  ini,  Kasali  (2017:235)  dengan  tegas  menyebut fenomena  ini  sebagai  Strawberry  Generation.  Dinamakan  Strawberry  Generation  karena secara  imajiner  wujudnya  seperti  strawberri  yaitu  indah,  menawan,  tapi  sekaligus  mudah rapuh. Wujud yang indah tersebut karena hampir semua anak saat ini memiliki telepon pintar dan di dalam telepon pintar tersebut dilengkapi akses untuk menjangkau internet. Jaringan 3G hingga  4G  semakin  dipermudah  dan  terus  menerus  diperbaharui  oleh  pemerintah.  Akses tersebut  memudahkan  siswa  untuk  mengunduh  dan  mencari  berbagai  informasi  yang diinginkannya.
Dalam  Kuliah  Tamu  Keguruan  Bahasa  Pascasarjana  UM  2016,  Dr.  Gumawang  Jati, M.A.,  menyampaikan  empat  karakteristik  Generasi  Z.  Pertama,  fasih  dalam  teknologi sehingga  membuatnya  cepat  menguasai  gawai  terbaru.  Kedua,  memiliki  rasa  kesadaran interaksi  sosial  yang  tinggi.  Ketiga,  ekspresif  terhadap  segala  sesuatu  yang  ditangkap  oleh inderanya. Keempat, sangat dinamis sehingga sering berpindah dengan cepat dari satu tempat ke  tempat  lain.  Keempat  karakter  tersebut  perlu  diwadahi  dalam  sebuah  media  yang memampukan  mereka  untuk  dapat  menyalurkan  hasratnya  dengan  cara  yang  lebih  positif. Karakteristik tersebut seolah menunjukkan bahwa cara kerja mereka sebenarnya sama seperti cara kerja seorang jurnalis mencari berita.
Berita  merupakan  informasi  yang  disebarluaskan  pada  pembaca.  Menurut  Romli (2014:11), penyampaian berita di era modern ini cenderung dilakukan secara daring daripada cara-cara konvensional (cetak). Temuan Romli tersebut berdasarkan survey The Online News Association  (2002)  yang  melaporkan  bahwa  berita  daring  sama  kredibelnya  dengan  berita yang ditulis oleh media tradisional (Romli, 2014:37). Oleh sebab itu, diperlukan model media yang  mampu  mengajak  siswa  untuk  terlibat  aktif  dalam  kegiatan  pemberitaan  di  media daring.  Aktivitas  memberitakan  informasi  di  media  daring  disebut  sebagai  aktifitas jurnalisme warga atau reportase warga. Nugraha (2012:1) mengatakan bahwa sesungguhnya aktifitas  ini  merupakan  aktifitas  citizen  reportage.  Istilah  itu  dipilih  karena  menurut  Pepih, menjadi  wartawan  harus  diikat  dengan  kode  etik  jurnalistik  tapi  menjadi  reporter  atau pewarta tidak sedemikian ketat aturanya.
Melalui  kegiatan  reportase  warga,  siswa  diajak  proaktif  untuk  menjadi  jurnalis  dan memberitakan  informasi  yang  diperoleh  pada  khalayak.  Proses  mengaktifkan  siswa  dalam kegiatan  reportase  warga  ini  juga  merupakan  salah  satu  wujud  nyata  mengajak  siswa  untuk belajar  bahasa  Indonesia.  Salah  satu  keterampilan  berbahasa  adalah  keterampilan  menulis, dan  salah  satu  genre  penulisan  yang  dapat  dikuasai  siswa  adalah  menulis  berita.  Itulah sebabnya,  cara  yang  dapat  digunakan  untuk  meleburkan  kemajuan  teknologi  informasi dengan kegiatan pembelajaran adalah menciptakan media yang dapat mewadahi siswa untuk
menyalurkan  bakat  menulisnya  melalui  media  daring,  termasuk  dalam  kegiatan ekstrakurikuler.
Kegiatan  ekstrakurikuler  mengacu  pada  lampiran  standar  isi  berdasarkan  Peraturan Menteri  Pendidikan  Nasional  No  22  tahun  2006.  Dalam  lampiran  standar  isi  baik  untuk tingkat SD, SMP, dan SMA dinyatakan bahwa struktur kurikulum terdiri atas tiga komponen, yaitu (1) komponen mata pelajaran, (2) muatan lokal, dan (3) pengembangan diri. Komponen pengembangan diri bukanlah mata pelajaran yang harus diasuh oleh guru. Pengembangan diri bertujuan  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  mengembangkan  dan mengekspresikan  diri  sesuai  dengan  kebutuhan,  bakat,  dan  minat  setiap  peserta  didik  yang disesuaikan dengan kondisi sekolah. Kegiatan pengembangan diri difasilitasi atau dibimbing oleh  konselor,  guru,  atau  tenaga  kependidikan  yang  dapat  dilakukan  dalam  bentuk  kegiatan ekstrakurikuler.
Berdasarkan  studi  pendahuluan  yang  dilakukan  oleh  peneliti,  hampir  semua  sekolah SMA/MAN  di  Kota  Malang  memiliki  kegiatan  ekstrakurikuler  jurnalistik.  Sekolah  yang peneliti amati di wilayah Malang Raya adalah SMA Negeri 5 Malang, MAN 3 Malang, SMA Katolik Santo Albertus Malang. Sedangkan sekolah yang peneliti amati di Kabupaten Malang adalah  SMA  An-Nur  Bululawang.  Berdasarkan  hasil  pengamatan  tersebut  diperoleh  data bahwa sekolah-sekolah itu  telah terkoneksi  dengan jaringan internet,  bahkan yang berlokasi di  kabupaten  sekalipun.  Namun  sayangnya  koneksi  tersebut  belum  dimanfaatkan  secara optimal.  Berdasarkan  hasil  penelitian  awal  yang  dilakukan  di  sekolah-sekolah  tersebut, diperoleh data bahwa kegiatan ekstrakurikuler jurnalistik sangat  jarang sekali menggunakan fasilitas  internet.  Siswa  peserta  kegiatan  ekstrakurikuler  jurnalistik  pun  mengatakan  bahwa selama  kegiatan  ekstra  berlangsung,  tidak  ada  bahan  ajar  baik  konvensional  maupun  daring dalam  kegiatan  ekstrakurikuler  jurnalistik.  Siswa  masih  mengandalkan  tuturan  guru  dalam memperoleh informasi mengenai jurnalistik.
Fasilitas akses internet kurang dimanfaatkan dengan baik oleh siswa. Selama ini siswa masih cenderung memainkan gawainya dan memanfaatkan fasilitas wifi yang diberikan oleh sekolah dengan cara yang kurang akademis, terlebih saat kegiatan ekstrakurikuler jurnalistik berlangsung.  Berdasarkan  fakta  tersebut  maka  siswa  perlu  diberikan  sumber  belajar  yang mampu dijangkau serta  dipraktikan secara nyata oleh  siswa selama kegiatan ekstrakurikuler berlangsung. Wujud sumber belajar tersebut adalah media daring.
Penelitian  terdahulu  yang  juga  memanfaatkan  media  daring  sebagai  media pembalajaran  adalah  penelitian  dari  Widyartono  dengan  judul Pengembangan  Bahan  Ajar Bahasa Indonesia dengan Web Interaktif (2010). Penelitian ini menghasilkan produk berupa laman bahan ajar Bahasa Indonesia. Semua materi yang berkaitan dengan Bahasa Indonesia disajikan  dalam  laman  ini.  Penelitian  selanjutnya  adalah  penelitian  yang  dilakukan  oleh Putera dengan judul Pengembangan Blog Pena Ilmiah Sebagai Media Menulis Artikel Ilmiah Bagi Guru (2015) . Penelitian ini menghasilkan produk berupa blog yang membantu para guru untuk  menulis  artikel  ilmiah.  Kedua  penelitian  tersebut  memang  telah  menghasilkan  media daring  yang  menjadi  rumpun  pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  Namun,  keduanya  belum membahas tentang penulisan berita. Berdasarkan hal tersebut maka peneliti mengambil judul penelitian Penyusunan Laman Menulis Berita Bagi Peserta Ekstrakurikuler Jurnalistik SMA . Laman  yang  dihasilkan  penulis  nantinya  membahas  tentang  cara  cara  menulis  sekaligus memproduksi berita melalui media daring.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian ini adalah penelitian pengembangan. Model pengembangan laman menulis  berita  untuk  kegiatan  ekstrakurikuler  jurnalistik  adalah  model  yang  diadaptasi  dari model pengembangan dengan memodifikasi metode Research and Development (R&D) dari Sugiyono  (2011:49).  Langkah-langkah  dalam  model  pengembangan  ini  yaitu  (1) mengidentifikasi kebutuhan, (2) pengumpulan data, hingga (3) desain produk.
Pertama,  potensi  dan  masalah.  Dalam  penelitian  ini  potensi  dan  masalah  dilakukan dengan  mengidentifikasi  kebutuhan  siswa.  Mengidentifikasi  kebutuhan  merupakan  proses yang dilakukan pengembang untuk mengidentifikasi serta menelaah kebutuhan. Pengembang melakukan  analisis  untuk  memperoleh  data.  Kemudian,  pengembang  melakukan  observasi dan  wawancara  dengan  pembina  ekstrakurikuler  jurnalistik.  Observasi  dilakukan  untuk melihat  kondisi  di  lapangan,  sedangkan  wawancara  dilakukan  guna  memperoleh  informasi dari pembina dan peserta ekstrakurikuler jurnalistik.
Pengembang melakukan observasi secara langsung pada bulan Agustus 2017 dengan melihat  proses  pembinaan  ekstrakurikuler  jurnalistik  di  sekolah-sekolah  yang  nantinya dijadikan  sebagai  objek  penelitian.  Sekolah-sekolah  tersebut  antara  lain  adalah  SMA Tazkiyah International School, SMA Katolik St. Albertus Malang (SMA Dempo), dan SMA Negeri  7  Malang.  Sekolah-sekolah  tersebut  dipilih  karena  memiliki  fasilitas  internet  yang belum  digunakan  secara  maksimal  dalam  kegiatan  pembinaan  ekstra  kuriuler  jurnalistik. Hasil  dari  observasi  juga  menghasilkan  temuan  bahwa  sekolah-sekolah  tersebut  juga memiliki fasilitas networking berupa Local Area Network (LAN), Wide Area Network (WAN) , intranet,  dan  internet.  Sayangnya,  fasilitas  tersebut  belum  dioptimalkan  sepenuhnya  dalam kegiatan  ekstrakurikuler  jurnalistik.  Hal  tersebut  ditunjukkan  dengan  pembina  yang  selalu menggunakan metode tatap muka langsung. Inilah yang membuat kegiatan jurnalistik terasa membosankan bagi siswa yang dilahirkan di era generasi Z.
Selain  observasi,  pengembang  juga  melakukan  wawancara.  Wawancara  dilakukan pada  pembina  dan  peserta  ekstrakurikuler  jurnalistik  di  sekolah-sekolah  yang  telah  penulis pilih.  Dari  hasil  wawancara  yang  dilakukan  oleh  pengembang  sebelum  penelitian,  maka diperoleh  data  dan  informasi  bahwa  kondisi  kegiatan  ekstrakurikuler  jurnalistik  di  sekolah- sekolah tersebut memerlukan adanya media pembinaan yang mampu menjadi fasilitas belajar peserta ekstrakurikuler jurnalistik yang inovatif untuk menjadikan mereka lebih tertarik lagi dalam kegiatan menulis berita.
Fasilitas ini nantinya juga menjadi sarana subtitusi memberikan materi bagi pembina, manakala  pembina  tersebut  sedang  sibuk  atau  berhalangan  hadir  ketika  ekstrakurikuler berlangsung.  Akses  yang  mudah  juga  diperlukan  oleh  peserta  ekstrakurikuler  jurnalistik ketika hendak belajar menulis berita. Lewat jaringan internet yang ada dalam perangkatnya, peserta dapat mengakses materi dimanapun dan kapanpun mereka mau. Oleh sebab itu, maka inovasi laman yang interaktif dan efektif dapat dikemas secara menarik dan sebaik mungkin agar mampu memantik semangat  peserta ekstrakurikuler jurnalistik,  sehingga meningkatkan kemampuan mereka dalam belajar menulis berita.
Kedua,  pengumpulan  data.  Setelah  kebutuhan  diidentifikasi  secara  faktual, maka  selanjutnya  pengembang  mengumpulkan  data  dalam  bentuk  informasi  yang  dapat digunakan  sebagai  bahan  perencanaan  produk.  Pengumpulan  data  dilakukan  pada  bulan
November  2016  dengan  cara  mengkaji  tujuan  dan  manfaat  pembinaan  ekstrakurikuler jurnalistik. Pengembang juga mengumpulkan data yang terkait dengan materi untuk menulis berita  hingga  mempublikasi  berita.  Data  yang  diperoleh  pengembang  bersumber  dari  buku dan  internet.  Materi  ini  nantinya  digunakan  oleh  pengembang  dalam  menyusun  laman menulis berita dalam pembinaan ekstrakurikuler jurnalistik.
Ketiga,  desain  produk.  Pengembang  melakukan  desain  produk  berdasarkan kebutuhan  yang  sudah  diidentifikasi  serta  data  yang  telah  diperoleh  sebelumnya.  Produk pembinaan ekstrakurikuler jurnalistik berupa laman yang berisi materi tentang menulis berita agar  layak  dimuat  dalam  majalah  sekolah.  Desain  produk  meliputi  beberapa  aspek,  yaitu aspek tampilan, aspek isi, dan aspek kebahasaan. Aspek tampilan memperhatikan penampilan sampul, warna, gambar, menu, ukuran dan jenis  huruf. Materi menulis berita disusun dalam aspek  isi.  Sedangkan  aspek  kebahasaan  menitikberatkan  pada  kebakuan  dan  kemudahan bahasa yang digunakan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi Produk
Penelitian  dengan  judul Penyusunan  Laman  Menulis  Berita  Untuk  Kegiatan Ekstrakurikuler Jurnalistik Bagi Siswa SMA ini menghasilkan produk berupa laman. Laman dikemas  secara  daring  serta  interaktif,  komunikatif,  dan  inovatif.  Di  dalamnya  berisi  materi dan  tips  menulis  berita,  dan  dilengkapi  dengan  contoh-contohnya.  Pembina  ekstrakurikuler jurnalistik  nantinya  hanya  tinggal  mengarahkan  saja  siswanya  untuk  aktif  menulis  berita melalui  media  yang  telah  disediakan.  Laman  dibuat  secara  daring  sehingga  dapat  diakses kapanpun  dan  dimanapun  asalkan  terhubung  dengan  koneksi  internet.  Laman  dapat  diakses melalui gawai (komputer, laptop, smartphone , tab, dan gawai lainya) yang terkoneksi dengan jaringan internet.
Laman menulis berita memiliki berbagai macam menu yang membantu siswa untuk lebih produktif dalam menulis berita. Pada dasarnya, spesifikasi produk dibagi menjadi empat aspek  utama,  yaitu  (1)  tampilan,  (2)  isi,  (3)  kebahasaan,  dan  (4)  kinerja.  Semua  itu terintegrasi  dalam  sebuah  domain  laman  yang  diharapkan  mampu  mempermudah pembelajaran menulis berita pada kegiatan ekstrakurikuler jurnalistik.

## Wujud Laman
Spesifikasi  produk  yang  diharapkan  dalam  penyusunan  laman  dijelaskan  melalui aspek materi dan tampilan. Materi dimulai dengan pengenalan jurnalistik serta motivasi yang diberikan  pada  siswa  terkait  dengan  dunia  jurnalistik.  Setelah  siswa  termotivasi,  langkah selanjutnya  adalah  memahami  berita.  Langkah  ini  menggiring  siswa  untuk  mulai  membaca berita  hingga  mengenal  unsur  unsur  berita.  Materi  terakhir  adalah  materi  tentang  peliputan berita.  Pada  materi  ini,  siswa  diajak  untuk  mulai  meliput  berita.  Materi  ini  juga  membantu siswa  untuk  memilih  berita,  mencari  narasumber,  melakukan  wawancara,  hingga  mengolah informasi untuk dijadikan sebuah berita yang utuh.
Aspek  tampilan  dalam  laman  juga  tidak  kalah  pentingnya.  Tampilan  harus  didesain semenarik mungkin. Tampilan laman mengintegrasikan secara daring gabungan teks, gambar, dan animasi, sehingga semakin memudahkan siswa untuk memahami materi yang disajikan. Tujuan  dari  desain  tampilan  adalah  untuk  memudahkan  siswa  memahami  materi  yang
disajikan. Selain itu, tampilan juga berfungsi untuk menarik perhatian siswa agar mau belajar jurnalistik.  Secara  garis  besar,  sistematika  produk  yang  telah  diuraikan  dapat  diringkas sebagai berikut.
Tabel 1.1 Spesifikasi Produk Laman Menulis Berita sebagai Media Pembinaan Kegiatan Ekstrakurikuler Jurnalistik pada Aspek Tampilan/ Format.
TAMPILAN/

## FORMAT
Subbagian Spesifikasi Tujuan Cover/ Sampul Menggambarkan tujuan  laman  dan  nama laman  disertai  ketentuan untuk mengaksesnya Memberikan  informasi tentang  identitas,  tujuan,  serta apa  yang  diharapkan  dengan dibuatnya laman ini. Menu Bertujuan untuk memilih  dan  menentukan fitur-fitur yang hendak dipilih siswa Menu yang disusun dibuat  untuk  menggiring  siswa agar  mampu  menulis  berita sendiri Font Font yang digunakan  adalah Comic Sans dengan  mengambil ukuran font yakni  12  serta menggunakan font  color berwarna warni sesuai latar setiap laman Mengambil jenis, ukuran,  serta  ukuran  huruf Comic Sans dimaksudkan untuk menampilkan informasi melalui bentuk tulisan yang tidak terkesan  kaku  namun  tetap komunikatif, sesuai dengan kaidah jurnalistik. Pemilihan warna background Warna yang digunakan  beragam  sesuai dengan  dunia  remaja  yang dinamis. Keberagaman  warna  ini dipilih  karena  remaja  sangat dinamis dalam berkarya. Gambar/ Animasi Menggunakan gambar  manusia,  hewan, tumbuhan,  benda,  maupun pemandangan yang mendukung isi laman. Meyakinkan siswa tentang  fakta  yang  terjadi dalam pemberitaan di laman ini serta  sebagai  ilustrasi  yang mendukung  pesan  berita  agar sampai pada pembaca.
Tabel 1.2 Spesifikasi Produk Laman Menulis Berita Sebagai Media Pembinaan Kegiatan Ekstrakurikuler Jurnalistik pada Aspek Isi.
ISI Aspek Spesifikasi Tujuan Jurnalistik Menu  jurnalistik  ini berisi  mengenai  pengenalan jurnalistik  sekaligus  motivasi pada  siswa  untuk  mau  ikut serta  dalam  dunia  jurnalistik. Menu  ini  dibagi  menjadi empat  yaitu  (1)  serunya jurnalistik, (2) jurnalis Indonesia,  (3)  dari  jurnalis hingga news anchor , serta (4) sastrawan dan jurnalisme. • S iswa mendapat motivasi untuk mengikuti kegiatan ekstrakurikuler jurnalistik. Memahami Berita Menu memahami berita  merupakan  menu  yang berisi  tentang  pemahaman terhadap  berita.  Pada  menu ini, siswa diajak untuk memahami  serta  membedah bersama  isi  berita.  Menu  ini dibagi  menjadi  tiga  yaitu  (1) membaca berita, (2) mengenali struktur berita, dan (3)  mendalami  struktur  teks berita. • S iswa diajak untuk memahami berita dengan cara membaca, mengenali, hingga mendalami struktur berita tersebut. Mulai Meliput Menu  ini  bertujuan  untuk mengajak siswa melakukan kegiatan  peliputan  jurnalistik  yang terstruktur  tahap  demi  tahap.  Oleh sebab  itu,  menu  ini  dibagi  menjadi enam yaitu (1) pilih tema beritamu, (2)  latihan  pilih  topik,  (3)  buat rancangan leadnya, (4) pilih sumber beritamu,  (5)  menggali  informasi, dan (6) mengolah informasi. • S
iswa diajak untuk praktik meliput berita di lapangan dan menyelesaikan tahap demi tahapnya sesuai dengan tagihan yang harus dikerjakan dalam laman.
Tabel 1.3 Spesifikasi Produk  Laman Menulis Berita Sebagai Media Pembinaan Siswa dalam Kegiatan Ekstrakurikuler Jurnalistik pada Aspek Kebahasaan.
KEBAHASAAN Aspek Spesifikasi Tujuan Kemudahan Bahasa yang digunakan komunikatif, singkat,  padat,  dan  jelas sehingga  mudah  dimengerti oleh siswa. Siswa mampu memahami  pemberitaan  dan memperoleh  informasi  yang dibutuhkan. Kebakuan Sesuai  dengan  ejaan yang  disempurnakan  serta kaidah penulisan berita. Siswa dapat menuliskan setiap  unsur  beritanya  sesuai dengan tatacara penulisan berita yang benar.

## KESIMPULAN
Proses  digitalisasi  di  berbagai  bidang  sudah  tidak  dapat  dihindari  lagi,  termasuk bidang  pendidikan.  Oleh  sebab  itu  diperlukan  inovasi  dalam  pembelajaran  baik  dalam  segi kurikuler  maupun  ekstrakurikuler.  Penelitian  ini  menghasilkan  produk  berupa  laman  untuk kegiatan  ekstrakurikuler  jurnalistik  SMA.  Berdasarkan  studi  pendahuluan  yang  telah dilakukan  oleh  peneliti,  ditemukan  bahwa  hampir  semua  sekolah  memiliki  akses  internet tetapi  sangat  jarang  dimanfaatka  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Khsususnya  ekstrakurikurel jurnalistik.  Hampir  setiap  sekolah  di  wilayah  Malang  raya  juga  memiliki  kegiatan ekstrakurikuler  jurnalistik  dan  produk  jurnalistik  mulai  dari  buletin  hingga  majalah. Berdasarkan  temuan-temuan  tersebut  maka  laman  yang  dihasilkan  dapat  menjadi  sarana pembelajaran  siswa  dan  guru  dalam  mengembangkan  kegiatan  ekstrakurikuler  jurnalistik  di sekolah.
Manfaat  pengembangan  laman  menulis  berita  sebagai  media  pembinaan ekstrakurikuler  jurnalistik  SMA  adalah  memberikan  wadah  bagi  siswa  yang  didominasi generasi  Z  untuk  mengoptimalkan  pembelajaran  melalui  gawai  dan  internet  yang  semakin mudah diakses oleh siswa.
Bagi  pembina  adalah  untuk  memberikan  sebuah  alternatif  baru  dalam  pembinaan jurnalistik  yang  sesuai  dengan  kondisi  siswa  zaman  sekarang.  Alternatif  tersebut  tentunya lebih  canggih  dan  mudah  diakses  oleh  siswa  dan  guru  sehingga  guru  dapat  melakukan pembinaan serta kontrol melalui laman yang tidak dibatasi oleh ruang dan waktu.
Bagi masyarakat adalah untuk memberikan referensi baru di bidang jurnalistik tentang laman  yang  dapat  dijadikan  sumber  belajar  atau  referensi  belajar  dalam  menulis  berita. Masyarakat yang dimaksud dalam bagian ini adalah para pegiat literasi dan masyarakat yang peduli  terhadap  kegiatan  jurnalistik.  Masyarakat  juga  dapat  menyebarluaskan  konten  laman ini secara viral agar semakin bermanfaat bagi sesama.

## REFERENCES
Frey, C. B., & Osborne, M. A. (2017). The future of employment: How susceptible are jobs to computerisation?. Technological forecasting and social change , 114 , 254-280.
Kasali, R. (2017). Strawberry generation, anak-anak kita berhak keluar dari perangkap yang bisa membuat mereka rapuh. Bandung: Penerbit Mizan.
Laksamana, A. (2015). What CEO wants from PR. Bentang B first.
Liem, I. (2016). Majors for the Future. Jakarta: Grasindo.
Nugraha,  P.  (2012).  Citizen  Journalism:  Pandangan,  Pemahaman,  dan  Pengalaman.  Jakarta:
Kompas.
Putera,  ZF.  (2015).  Pengembangan  Blog  Pena  Ilmiah  sebagai  Media  Pelatihan  Menulis Artikel Ilmiah Bagi Guru. (Thesis, Universitas Negeri Malang).
Romli, AS. (2014). Jurnalistik Online: Panduan Praktis Mengelola Media Online. Bandung: Nuansa.
Singh,  A.  (2014).  Challenges  and  issues  of  Generation  Z. IOSR  Journal  of  Business  and Management, 16(7), 59-63.
Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Taspcott,  D.  (2008).  Grown  Up  Digital:  How  the  Net  Generation  is  Changing  Your  World. McGraw-Hill.
Widyartono,  Didin.  (2010).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Bahasa  Indonesia  dengan  Web Interaktif. (Thesis, Universitas Negeri Malang)