## 1. PENDAHULUAN
Sumber  Daya  Manusia  yang  berkualitas  dapat  mempengaruhi  perkembangan  dan  kemajuan peradaban suatu  bangsa. Peningkatan kualitas SDM dapat dicapai melalui pendidikan. Terkait dengan pendidikan,  untuk  menciptakan  manusia  yang  berkualitas  dan  berprestasi  tinggi  maka  siswa  harus memiliki  perolehan  hasil  belajar  yang  baik.  Hasil  belajar  merupakan  tolok  ukur  maksimal  yang  telah dicapai siswa setelah melakukan perbuatan belajar selama waktu yang telah ditentukan bersama.
Ketika  peneliti  melakukan  observasi  di  SMP  Dirgahayu,  berdasarkan  hasil    observasi  ada
Info Artikel
ISSN (print): 1858-4985 ISSN (on-line): 2721-8821

## Pengaruh  Disiplin  Belajar  Dan  Cara  Mengajar Guru Terhadap Hasil Belajar Siswa
Eko Budi Utomo 1
1 Program Studi Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Program Pasca Sarjana Universitas Kanjuruhan Malang, Malang, 65148, Indonesia. Email: ekobudi@gmail.com

## Abstract
Dalam  proses  pendidikan  diharapkan  dapat  menghasilkan  sumber daya  manusia  yang  berkualitas.  Untuk  mencapai  hasil  yang  baik  dalam proses  pendidikan  diperlukan  disiplin  belajar  yang  baik.  Pendidikan  juga merupakan  suatu  upaya  untuk  memberikan  pengetahuan,  wawasan, keterampilan  dan  keahlian  tertentu  pada  individu  untuk  mengembangkan dirinya dengan baik.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  adanya  pengaruh disiplin belajar terhadap hasil belajar. Untuk mengetahui adanya pengaruh cara  mengajar  guru  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Dan  untuk  mengetahui adanya pengaruh disiplin belajar dan cara mengajar guru secara bersama- sama terhadap hasil belajar siswa.
Metode  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah metode deskriptif dengan pendekatan kuantitatif, dengan jenis penelitianya adalah  survei  korelasional.  Penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis regresi  linear  berganda  dimana  teknik  tersebut  akan  menguji  hipotesis yang menyatakan ada pengaruh secara (parsial) maupun secara bersama- sama (simultan). Populasi adalah seluruh siswa kelas VII SMP Dirgahayu Kecamatan  Kedungadem  Kabupaten  Bojonegoro  tahun  pelajaran 2016/2017  yang  berjumlah  52  siswa.  Teknik  pengambilan  sampel  dalam penelitian ini menggunakan teknik total sampling yaitu keseluruhan jumlah populasi dijadikan sampel.
Hasil penelitian ini adalah ada pengaruh yang signifikan disiplin belajar terhadap hasil belajar siswa. Hal tersebut dapat dilihat dari nilai t hitung=3,253  sesangkan  t  tabel  2,00958  atau  t  hitung  lebih  besar  dari  t tabel  dengan  nilai  sig.0,002  lebih  kecil  dari  0,05.  Ada  pengaruh  yang signifikan  cara  mengajar  guru  terhadap  hasil  belajar  siswa,  hal  tersebut dapat dilihat dari nilai t hitung = 8,183 sedangkan t tabel=2,00958 atau t hitung  lebih besar  dari  t  tabel  dengan niai  sig.0,000  lebih kecil  dari  0,05. Ada  pengaruh  yang  signifikan  disiplin  belajar  dan  cara  mengajar  guru secara  simultan  terhadap  terhadap  hasil  belajar  siswa,  hal  tersebut  dapat dilihat  dari  f  hitung  =556,928  lebih  besar  dari  f  tabel=3,19  dengan  nilai sig.0,000 lebih kecil dari alpha 0,05.
Keywords:
Disiplin Belajar, Cara Mengajar  Guru  dan  Hasil Belajar Siswa.
Corresponding Author: Eko Budi Utomo Email: ekobudi@gmail.com
Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) 15 (2): 157-163, 2021 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI
beberapa siswa yang mengumpulkan tugas tidak tepat waktu, tidak tertib dalam mengikuti pelajaran di sekolah.  Selain  itu  peneliti  juga  memperhatikan  sikap  siswa  dalam  mengikuti  pelajaran  ada  beberapa siswa  yang  terlihat  kurang  semangat  dan  tidak  memperhatikan  dalam  mengikuti  pelajaran  karena dianggap kurang menarik. Melihat kondisi demikian, sangat jauh dari tujuan untuk meningkatkan SDM yang  berkualitas.  Hal  itu  juga  bisa  mempengaruhi  hasil  belajarnya.  Dalam  suatu  lembaga  pendidikan hasil  belajar  merupakan  idikator  penting  untuk  mengukur  keberhasilan  proses  belajar  mengajar.  Akan tetapi tidak bisa dipungkiri bahwa tinggi rendahnya prestasi siswa banyak dipengaruhi oleh faktor-faktor lain disamping proses pengajaran itu sendiri.
Muhibbin Syah mengemukakan bahwa “Hasil Belajar adalah meliputi segenap ranah psikologis yang  berubah  sebagai  akibat  pengalaman  dan  proses  belajar  siswa”.  Banyak  hal  yang  mempengaruhi hasil belajar, diantaranya adalah disiplin belajar dan cara mengajar guru. Munculnya disiplin diri dimana disiplin  tersebut  merupakan  sesuatu  yang  berkenaan  dengan  pengendalian  diri  seseorang  terhadap bentuk-bentuk  aturan.  Menurut  Alma  (2010  :  125)  disiplin  adalah  latihan  yang  bertujuan mengembangkan  diri  agar  dapat  berperilaku  tertib.  Disiplin  dapat  tumbuh  dan  dibina  melalui  latihan, pendidikan atau penanaman kebiasaan yang harus dimulai sejak dalam lingkungan keluarga, mulai pada masa kanak-kanak dan terus tumbuh berkembang sehingga menjadi disiplin yang semakin kuat.
Selain  itu  ada  juga  faktor  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar  mata  pelajaran  IPS  adalah  cara mengajar  guru.  Menurut  Tardif  yang  dikutip  oleh  Muhibbin  Syah  menyatakan  metode  atau  cara mengajar  adalah  cara  yang  berisi  prosedur  baku  untuk  melaksanakan  kegiatan Dalam  proses pembelajaran,  tentunya  cara  mengajar  guru  berbeda  beda.  Setiap  siswa  mengiginkan  guru  yang  dapat mengajar  dengan  baik,  jelas  dan  menarik  sehingga  dapat  berpengaruh  pada  prestasi  belajar  mata pelajaran IPS siswa.iatan kependidikan, khususnya kegiatan penyajian materi pelajaran kepada siswa.
Dari  uraian  latar  belakang  masalah  tersebut  di  atas,  maka  penulis  dalam  penelitian  ini  tertarik untuk  meneliti  masalah  ini  kedalam  tesis  yang  berjudul  “PENGARUH  DISIPLIN  BELAJAR  DAN CARA  MENGAJAR  GURU  TERHADAP  PEROLEHAN  HASIL  BELAJAR  SISWA  STUDI  PADA MATA  PELAJARAN  IPS  KELAS  VII  SMP  DIRGAHAYU  KECAMATAN    KEDUNGADEM KABUPATEN BOJONEGORO”.

## 2. METODE

## Rancangan Penelitian
Berdasarkan  pada  permasalahan  yang  diteliti,  metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  metode  deskriptif  dengan  pendekatan  kuantitatif,  dengan  jenis  penelitiannya  adalah  survey korelasional.
Ditinjau  dari  sifat  hubungan  antar  variabel  penelitian  ini  dirancang  sebagai  penelitian korelasional.  Variabel  yang  satu  dengan  yang  lainya  dijelaskan  korelasinya,  serta  akan  dideskripsikan dan dianalisis korelasinya. Sesuai dengan rumusan masalah, tujuan penelitian, dan secara hipotesis yang diidentifikasi sebanyak tiga variabel yang meliputi :
1. Variabel  bebas  (independent  variabel)  merupakan  variabel  yang  disengaja  atau  direncanakan dan  dipelajari  korelasinya  terhadap  variabel  terikat  dalam  penelitian  ini  adalah  disiplin  belajar dan cara mengajar guru.
2. Variabel  terikat  (Dependent  variabel)  merupakan  variabel  yang  tergantung  pada  variabel  lain yang mempunyai peranan sebagai pusat permasalahan penelitian. Adapun variabel terikat dalam penelitian ini adalah prestasi belajar siswa pada mata pelajaran IPS.

## Populasi dan Sampel
Dalam  penelitian  ini  ditentukan  sebagai  populasi  adalah  seluruh  siswa  kelas  VIII  SMP Dirgahayu  Kecamatan  Kedungadem  Kabupaten  Bojonegoro  tahun  pelajaran  2016-2017  berjumlah  52 siswa, ruang A dan B SMP Dirgahayu Kedungadem. Prosedur pengambilan dan jumlah sampel dengan teknik  sampel  jenuh/total  sampling.  Menurut  Arikunto  dalam  Roisatin  (2015:  45)  jika  subjek  yang diteliti  berjumlah  kurang  dari  100  lebih  baik  semua  sebagai  sampel,  sehingga  penelitianya  merupakan penelitian populasi. Merujuk pada pendapat di atas maka jumlah sampel yang diambil dalam penelitian

## ini sebanyak 52 responden.
Tabel  3.1  Data  siswa  SMP  Dirgahayu  Kecamatan  Kedungadem  Kabupaten  Bojonegoro  Tahun pelajaran 2016/2017
NO Nama Sekolah Kelas Jumlah Siswa Banyak Sampel 1 SMP Dirgahayu VII A 26 26 2 SMP Dirgahayu VII B 26 26 52 52

## Sumber: SMP Dirgahayu Kecamatan Kedungadem Kabupaten Bojonegoro 2016

## Teknik Pengumpulan Data
Kegiatan pengumpulan data dalam penelitian, merupakan kegiatan yang penting, karena seorang peneliti mengumpulkan hasil penelitiannya harus berdasarkan data yang terkumpul. Guna memperoleh data  yang  diharapkan  yaitu  data  tentang  disiplin  belajar  dan  cara  mengajar  guru  digunakan  metode angket, sedangkan untuk memperoleh data tentang prestasi belajar digunakan metode dokumentasi.

## Kuesioner/Angket
Menurut Arikunto yang dikutip Roisatin (2015: 45) Angket adalah sejumlah pertanyaan tertulis yang digunakan untuk memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan tentang pribadi atau hal- hal lain yang dia ketahui. Angket digunakan untuk memperoleh data disiplin belajar dan cara mengajar guru. Dalam penelitian ini angket yang digunakan adalah jenis angket langsung dalam bentuk tertutup dengan  pilihan  jamak  atas  lima  pertanyaan,  angket  ini  dibuat  dari  item  yang  ada  di  jabaran  variabel. dalam angket tersebut responden tinggal memilih jawaban yang tersedia.

## Metode Dokumentasi
Menurut  Surahmad  yang  ditulis  kembali  oleh  Hasinah  (2014:  45)  bahwa  dokumen  adalah laporan tertulis dari suatu peristiwa yang isinya alat penjelasan dan peristiwa itu ditulis dengan sengaja untuk  menyampaikan  keterangan  mengenai  peristiwa  Metode  dokumentasi  merupakan  metode pengumpulan  data  dengan jalan  mempelajari  dokumen  -  dokumen  atau  catatan data  tertulis  yang  telah dipertanggungjawabkan  kebenarannya.  Metode  ini  dipergunakan  untuk  mengumpulkan  data  tentang perolehan hasil belajar Siswa dari nilai rapot kelas VII SMP Dirgahayu Kedungadem.

## Instrumen Penelitian

## Validitas
Menurut Arikunto dalam Budiarti (2015: 43) Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat-tingkat  kevalidan  atau  kesahian  suatu  intrumen.  Validitas  adalah  suatu  ukuran  yang menunjukkan  kesahihan  instrumen  atau  sejauh    mana  alat  ukur  mampu  mengukur  dengan  apa  yang diukur. Untuk mengetahui validitas angket, maka penulis menggunakan cara mengkorelasikan skor tiap item  dengan  skor  total  dengan  menggunakan  teknik  korelasi.  Menurut    Arikunto  secara  statistik  uji validitas dilakukan dengan teknik product moment , yaitu dengan rumus:
R xy = – √[ ][ ] Keterangan: r xy = koefesiensi korelasi antara X dan Y ∑ Y = Skor total ∑  X  = Skor total N = jumlah responden ∑Y 2 = jumlah skor kuadrat variabel Y
∑X 2 = jumlah skor kuadrat variabel X
∑XY  = jumlah perkalian antara sekor variabel X dengan   skor variabel Y. Penentuan validitas dalam penelitian ini menggunakan analisis korelasi Produk Moment. Proses pengolahan data menggunakan progam SPSS 18.00, dengan kriteria sebagai berikut: a.  Jika nilai signifikan koefisien korelasi ≤ taraf (0,05) berarti butir dinyatakan valid. b.  Jika nilai signifikan koefisien korelasi > taraf (0,05) berarti butir dinyatakn tidak valid.

## Reliabilitas
Reliabilitas berarti data tersebut sudah dipercaya, instrumen  yang sudah dapat dipercaya  maka reliabilitasnya akan dapat dipercaya pula. Rumus matematika dalam pengujian reliabilitas menggunakan rumus koefisiensi Alpha Cronbach, sebagai berikut:
r 11 ={ }
Keterangan: r 11
= Relibilitas instrumen
k = Banyaknya butiran pertanyaan atau banyaknya soal ∑σ2 b = Jumlah varian butir Σ2 1 = Varian total (Arikunto. 2010: 239)
Proses  pengolahan  data  menggunakan  progam  SPSS  18.00,  dengan  kriteria  sesuai  dengan tampilan pada tabel berikut ini :
Tabel 3.6 Interprestasi Kriteria Uji Reliabilitas
Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,000 - 0,199 Sangat rendah 0,200 – 0,399 Rendah 0,400 – 0,599 Sedang 0,600 – 0,799 Tinggi 0,800 – 1,000 Sangat tinggi
Sumber : Arikunto  (2010: 239)
Uji Reliabilitas Angket Disiplin Belajar Cronbach's Alpha N of Items .706 12
( Sumber: Data primer yang diolah, 2016)
Berdasarkan  tabel  3.9  didapatkan  nilai cronbach’s  alpha sebesar  0,706,  yang  artinya  bahwa angket  variabel  disiplin  belajar  reliabel, sehingga  telah  memenuhi  syarat  untuk  digunakan  sebagai  alat pengambilan data penelitian.
Uji Reliabilitas Angket Cara Mengajar Guru
Cronbach's Alpha N of Items .865 16
(Sumber: Data primer yang diolah, 2016)
Berdasarkan  tabel  3.10  didapatkan  nilai cronbach’s  alpha sebesar  0,865,  yang  artinya bahwa  angket  variabel  cara  mengajar  guru  reliabel,  sehingga  telah  memenuhi  syarat  untuk digunakan sebagai alat pengambilan data penelitian.
Analisis Data

## Uji Hipotesis
Sesuai  dengan  tujuan  penelitian,  maka  analisis  data  menggunakan  Teknik  Analisis  Regresi Berganda dengan rancangan teknik statistik.

## Analisis Regresi Berganda
Regresi berganda ( multiple regression) adalah suatu perluasan dari teknik regresi apabila terdapat lebih  dari  satu  variabel  bebas  untuk  mengadakan  prediksi  terhadap  variabel  terikat.  Untuk  mengetahui besarnya  pengaruh  variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat  dapat  ditentukan  melalui  rumus  sebagai
berikut: Y = a + b1 X1 + b2 X2 + e Keterangan:
Y =  perolehan hasil belajar
a
=  konstanta (apabila nilai X sebesar 0 maka Y akan sebesar a konstanta) b1
= koefesien regresi variable X1
X1
= Disiplin belajar b2 = koefesien regresi variable X 2 X2 = Cara mengajar guru

## Uji t
Uji t digunakan untuk menguji signifikan pengaruh variabel bebas secara parsial terhadap variabel terikat  dengan  menganggap  variabel  lain  bersifat  konstanta.  Uji  t  dalam  penelitian  ini  menggunakan taraf signifikant 95% (α = 0,05).
Kriteria pengujian hipótesis bisa dilihat seperti di bawah ini.
a. Bila nilai signifikan t ≤ 0,05 maka Ho ditolak Ha diterima berarti ada pengaruh yang signifikan antara variabel bebas yang diukur terhadap variabel terikat.
b. Bila nilai signifikan t > 0,05 maka Ho diterima dan Ha ditolak berarti tidak ada pengaruh antara variabel bebas yang diukur terhadap variabel terikat.

## Uji F
Uji F digunakan untuk menguji pengaruh variabel bebas secara simultan terhadap variabel terikat. Uji  F  dalam  penelitian ini menggunakan  taraf  signifikant  95%  (α  =  0,05). Kriteria  pengujian  hipótesis bisa dilihat seperti di bawah ini.
a. Bila nilai signifikan F < 0,05 maka Ho ditolak dan Ha diterima, berarti variabel secara bersama- sama berpengaruh signifikan terhadap variabel terikat.
b.  Bila  nilai  signifikan  F  >  0,05  maka  Ho  diterima  dan  Ha  ditolak,  berarti  variabel  bebas  secara bersama-sama  tidak  berpengaruh  signifikan  terhadap  variabel  terikat.  Kata  lain  variabel  bebas tidak dapat menjelaskan perubahan variabel terikat.

## 3. HASIL PENELITIAN
Dengan  memperhatikan  hasil  analisis  yang  berkaitan  dengan  rumusan  masalah  dan  hipotesis dalam penelitian ini, maka dapat ditarik beberapa kesimpulan hasil penelitian sebagai berikut.
1. Kesimpulan  distribusi  frekuensi  variable  penelitian  Disiplin  belajar  menunjukkan  bahwa  dari  52 responden  terdapat  32,7  %  disiplin  belajar  siswa  dalam  kategori  sangat  baik.  9,6  %  kategori  baik, 23,1 % kategori cukup baik, 21,1 % kategori kurang baik, 13,5 % kategori sangat tidak baik.
2. Variabel Cara mengajar guru diperoleh kesimpulan bahwa 9,6% cara mengajar guru dalam kategori sangat  baik,  42,3%  cara  mengajar  guru  dalam  kategori  baik,  21,2%  cara  mengajar  guru  dalam kategori cukup baik, 19,2% cara mengajar guru dalam kategori kurang baik, dan 7,7% cara mengajar guru dalam kategori sangat tidak baik.
3. Variabel Hasil belajar siswa diperoleh kesimpulan bahwa 5,8% perolehan hasil belajar siswa  dalam kategori sangat baik, 34,6% perolehan hasil belajar siswa dalam kategori baik, 26,9% perolehan hasil belajar siswa dalam kategori cukup baik, 9,6% perolehan hasil belajar siswa dalam kategori kurang baik, dan 23,1% perolehan hasil belajar siswa dalam kategori sangat tidak baik.
4. Nilai koefisien determinasi (R Square) menunjukkan besarnya kontribusi seluruh variabel bebas yaitu disiplin  belajar  (X1)  dan  cara  mengajar  guru  (X2)  terhadap  perubahan  perolehan  hasil  belajar  (Y), jadi  R  Square  0,657  memiliki  makna  bahwa  disiplin  belajar  (X1)  dan  cara  mengajar  guru  (X2) mampu  memberikan  kontribusi  sebesar  65,7%  terhadap  perubahan  perolehan  hasil  belajar  (Y), dengan demikian sisanya sebesar 34,3% ditentukan oleh variabel lain yang tidak diteliti.
5. Berdasarkan  Uji  t  Pengujian  disiplin  belajar  (X1) terhadap  perolehan  hasil  belajar  (Y)  Berdasarkan hasil analisis diperoleh nilai t hitung = 3,253 sedangkan t tabel = 2,00958 atau t hitung > t tabel dengan nilai sig. 0,002 lebih kecil 0,05 maka Ho ditolak (Ha diterima) artinya disiplin belajar (X1) memiliki pengaruh yang  signifikan  terhadap  perolehan  hasil  belajar  siswa  (Y).  Pengujian  cara  mengajar  guru  (X2)
terhadap  perolehan  hasil  belajar  (Y).  Berdasarkan  hasil  analisis  diperoleh  nilai  t hitung =  8,183 sedangkan t tabel = 2,00958 atau t hitung > t tabel dengan nilai sig. 0,000 lebih kecil 0,05 maka Ho ditolak (Ha diterima) artinya cara mengajar guru (X2) memiliki pengaruh yang signifikan terhadap perolehan hasil belajar siswa (Y).
6. Uji  f  diperoleh  nilai  F hitung yaitu  556,928  selanjutnya  untuk  pengujian  hipotesis  maka  nilai  tersebut dibandingkan dengan nilai Ftabel pada taraf α = 0,05 derajat bebas = 2 : 49 yaitu sebesar 3,19 Maka F hitung (556,928)  >  F tabel (3,19)  atau  nilai  sig.  0,000  <  0,05  maka  Ho  ditolak  (Ha  diterima)  artinya disiplin  belajar  dan  cara  mengajar  guru  secara  bersama-sama  (simultan)  berpengaruh  signifikan terhadap perolehan hasil belajar siswa.

## 4. PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  yang  sudah  dianalisis  dengan  maksud  untuk  menginterprestasikan  hasil penelitian.  Hasil  analisis  data  yang  diperoleh  dari  penelitian  yang  dilakukan  di  kelas  VII  SMP Dirgahayu Kedungadem Bojonegoro akan dibahas menjadi beberapa bagian.
1. Pengaruh Disipin belajar terhadap hasil belajar siswa menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang positif dan signifikan disiplin belajar terhadap perolehan hasil belajar siswa, dengan nilai signifikan 0,002. Artinya bahwa, semakin meningkat disiplin belajar, maka semakin meningkat pula perolehan hasil  belajar  siswa.  Demikian  pula  semakin  menurun  disiplin  belajar  maka  akan  menurun  pula perolehan hasil belajarnya.
2. Pengaruh  Cara  Mengajar  Guru  Terhadap  Perolehan  Hasil  Belajar  Siswa,  menunjukkan  bahwa terdapat pengaruh yang positif dan signifikan cara mengajar guru terhadap perolehan hasil belajar siswa,  dengan  nilai  signifikan  0,000.  Artinya  bahwa,  semakin  baik    cara  mengajar  guru,  maka semakin  meningkat  pula  perolehan  hasil  belajar  siswa.  Demikian  pula  semakin  menurun  cara mengajar guru maka akan menurun pula perolehan hasil belajar siswa.
3. Pengaruh  Disiplin  Belajar  dan  Cara  Mengajar  Guru  Terhadap  Perolehan  Hasil  Belajar  Siswa. Berdasarkan  hasil  penelitian,  diketahui  bahwa  secara  simultan  disiplin  belajar  dan  cara  mengajar guru berpengaruh positif terhadap perolehan hasil belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari besarnya Fhitung  yaitu  556,928,  sedangkan  Ftabel  yaitu  3,19  dengan  demikian  Fhitung  >  Ftabel,  maka  Ho ditolak dan Ha diterima. Melihat hasil penelitian tersebut maka guru harus berusaha menanamkan atau  meningkatkan  kedisiplinan  belajar  siswa  serta  menambah  wawasan  terkait  peningkatan kulaitas guru dalam mengajar.

## 5. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  mengenai “ Pengaruh  Disiplin  Belajar  Dan    Cara  Mengajar  Guru Terhadap  Perolehan  Hasil  Belajar  Siswa  Studi  Pada  Mata  Pelajaran  IPS  Kelas  VII  SMP  Dirgahayu Kecamatan Kedungadem Kabupaten Bojonegoro ” dapat disimpulkan sebagai berikut:
a. Ada  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  disiplin  belajar  terhadap  perolehan  hasil  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  IPS  siswa  kelas  VII  SMP  Dirgahayu  Kecamatan    Kedungadem  Kabupaten Bojonegoro.
b. Ada pengaruh yang positif dan signifikan cara mengajar guru terhadap perolehan hasil belajar siswa pada  mata  pelajaran  IPS  siswa  kelas  kelas  VII  SMP  Dirgahayu  Kecamatan    Kedungadem Kabupaten Bojonegoro.
c. Ada pengaruh yang positif dan signifikan disiplin belajar dan cara mengajar guru secara simultan terhadap  perolehan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS  siswa  kelas  kelas  VII  SMP Dirgahayu Kecamatan  Kedungadem Kabupaten Bojonegoro.
Berdasarkan hasil penelitian ini, maka sran-saran yang diajukan adalah sebagai berikut:
1. Bagi orang tua
Orang  tua  diharapkan  lebih  memperhatikan  dalam  peningkatan  disiplin  belajar  siswa  dirumah. Karena hal ini dapat membantu siswa dalam meningkatkan kualitas belajarnya.
2. Bagi sekolah
Meningkatkan  kualitas  kedisiplinan  belajar  siswa  dan  berusaha  meningkatkan  kualitas  guru
khususnya dalam cara mengajar siswa.
3. Bagi guru
Guru harus lebih interaktif dengan siswa khususnya dalam meningkatkan kedisiplinan belajar siswa dan menambah wawasan untuk meningkatkan kualitas mengajar.
4. Bagi Siswa
Bagi siswa diharapkan dapat mengoptimalkan perolehan hasil belajar dengan meningkatkan disiplin belajar.
5. Bagi peneliti selanjutnya
Bagi peneliti selanjutnya yang berminat melakukan penelitian dengan topik yang sama diharapkan dapat  menambah  variabel  pada  penelitian  yang  akan  dibuat  selanjutnya  untuk  mengetahui  hal-hal lain yang mempengaruhi perolehan hasil belajar.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Adiningsih,  Dyahnita.  2012. Pengaruh  Persepsi  Siswa  Tentang  Metode  Mengajar  Guru  dan Kemandirian Belajar Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas X Program Keahlian Akuntansi  SMK  Batik  Perbaik  Purworejo  Tahun  Ajaran  2011/2012 .  Vol  1,  No  2  (2012). http://journal.uny.ac.id. 14 November 2016.
Alma, Buchari. 2010. Pembelajaran Studi Sosial . Bandung : CV Alfabeta. Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Pendidikan. Jakarta : PT. Rineka Cipta. Budiarti, R. 2015. Pengaruh Motivasi Belajar dan Disiplin Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas II  SDN  Tepas  03  Kesamben  Kabupaten  Blitar  Tahun  Pelajaran  2014/2015. Malang  : Universitas Kanjuruan.
Dalyono. 2008. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rieneka Cipta. Hadi, Sutrisno. 2011. Statistik . Yogyakarta : Andi. Hamalik, Oemar. 2009. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta : PT Bumi Aksara. Hamalik,Oemar. 2012. Proses Belajar Mengajar . Jakarta: PT Bumi Aksara. Hasinah.  2014. Pengaruh  Disiplin  Belajar  dan  Motivasi  Belajar  terhadap  Prestasi  Belajar  Mata Pelajaran  IPS  Siswa  Kelas  VI  SD  Negeri  Gugus  5  Kecamatan  Pegantenan  Kabupaten Pamekasan . Malang : Universitas Kanjuruhan.
Majid, Abdul. 2012. Perencanaan Pembelajaran . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Purwanto, M.N. 2011. Psikologi Pendidikan . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Roisatin,  Dewi  Anisiyah.  2015. Pengaruh  Cara  Mengajar  Guru  dan  Lingkungan  Keluarga  Terhadap Prestasi  Belajar  Mata  Pelajaran  IPS  (Persepsi  Siswa  Kelas  IX  SMP  Negeri  1  Kabupaten Pamekasan. Malang: Universitas Kanjuruhan.
Santoso. 2010. Metodologi Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif. Jakarta : Prestasi Pustaka. Sapriya. 2012. Pendidikan IPS . Bandung : PT Remaja Rosdakarya. Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT Rineka Cipta Suharso. 2009. Pendidikan Kewarganegaraan. Bogor : Yudhistira. Suprayitna,  S  dan  Amitya  Kumara.  1996. Mengajar  Anak  Berdisiplin  Diri .  Jakarta  :  PT.  Gramedia Pustaka Utama.
Syah, Muhibbin. 2009. Psikologi Belajar . Jakarta : PT Rajagrafindo Persada. Syah,  Muhibbin.  2013. Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan  Baru .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Utomo,  Bagas  wahyu.  2013. Pengaruh  Motivasi  Belajar,  Disiplin  Belajar  Dan  Lingkungan  Keluarga Terhadap  Prestasi  Belajar  Memproses  Buku  Besar  Siswa  Kelas  X  Kompetensi  Keahlian Akuntansi  Di  SMK  YPKK  1  Sleman  Tahun  Ajaran  2012  /  2013 .Vol  2  No  8 (2013).http://journal.student.uny.ac.id. 04 desember 2016.
Utomo,  Heru  Tri  Prasetyo.  2015. Korelasi  Metode  Mengajar  Guru  dan  Cara  Belajar  Terhadap  Hasil Belajar  IPS  Siswa  Kelas  III  SD  Negeri  Maguan  II  Kabupaten  Malang  Tahun  Pelajaran 2014/2015. Malang : Universitas Kanjuruhan.