## HUBUNGAN ANTARA KEHARMONISAN DALAM KELUARGA DENGAN KONSEP DIRI PADA REMAJA KELAS X DAN XI DI SMA NEGERI 2 SIBORONGBORONG
Ester Lia Siahaan Istiana, S.Psi. M.Pd
Syafrizaldi, S.Psi, M.Si
Fakultas Psikologi Universitas Medan Area

## ABSTRAK
Penelitian ini  bertujuan untuk melihat hubungan antara keharmonisan dalam keluarga dengan konsep diri pada remaja. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa-siswi kelas X dan XI SMA Negeri 2 Siborongborong. Hipotesis  yang  dikemukakan  peneliti  adalah  adanya  hubungan  yang  positif  antara  keharmonisan  dalam keluarga dengan konsep diri remaja, artinya semakin harmonisa suatu keluarga maka konsep dirinya akan semakin  positif  atau  baik,  sebaliknya  semakin  tidak  harmonis  suatau  keluarga  maka  konsep  dirinya  akan semakin  negative  atau  kurang  baik.  Skala  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  skala  konsep  diri yang  dibuat  berdasarkan  aspek  yang  dikemukakan  oleh  Berzonsky  (1998),  yaitu  aspek  fisik,  aspek  sosial, aspek  moral  dan  aspek  psikis.Skala  keharmonisan  dalam  keluarga  dibuat  berdasarkan  aspek-aspek  yang dikemukakan oleh Gunarsa (2000), yaitu kasih sayang antara anggota keluarga, saling pengertian sesama anggota keluarga, komunikasi yang baik didalam keluarga, dan kerjasama antara anggota keluarga. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini berjumlah 100 orang yaitu siswa-siswi kelas X dan XI di SMA Negeri 2 Siborongborong.  Teknik  analisis  yang  digunakan  adalah  korelasi  product  moment.  Berdasarkan  hasil analisis  diperoleh  hasil  (1)  ada  hubungan  positif  yang  signifikan  antara  keharmonisan  dalam  keluarga dengan konsep diri yang dilihat dari 𝑟 𝑥𝑦 = 0,370 ; p = 0,000 (p<0,05), (2) sumbangan keharmonisan dalam keluarga terhadap konsep diri adalah 13,7 % diketahui dari 𝑟 2 = 0,137. (3) konsep diri remaja kelas X dan XI  SMA  Negeri  2  Siborongborong  tergolong  sangat  tinggi  dan  keharmonisan  dalam  keluarganya  juga sangat tinggi.
Kata kunci :Konsep Diri, Keharmonisan Keluarga, Remaja

## PENDAHULUAN
Hurlock  menyebut  masa  remaja dengan  istilah adolescene yang  dalam bahasa  latin  berarti  remaja  yang  tumbuh menjadi  dewasa.  Secara  lebih  luas adolescene adalah proses berkembangnya kematangan  mental,  emosional,  dan  fisik seorang  manusia.  Hurlock  mengatakan bahwa  rentang  pada  masa  ini  tidak memiliki  tempat  yang  jelas,  karena  tidak bisa  dimasukkan  ke  dalam  kelompok anak-anak,  tidak  pula  disebut  dewasa atau  tua.Semakin  mendekatnya  usia kematangan, para remaja semakin gelisah untuk  memberikan  kesan  bahwa  mereka sudah hampir dewasa.
Banyak  masalah  yang dijumpai pada masa  remaja,  baik  dari  lingkungan keluarga,  masyarakat  maupun  teman sebaya.Mappiare  (dalam  Maulani,  2007) menyatakan bahwa adapun masalah yang dihadapi  remaja  manurut  intensitasnya adalah masalah wajar, masalah menengah yang  bersangkutan  dengan  tanda-tanda bahaya  dan  masalah  bertaraf  kuat  yang meliputi masalah yang pasif dan masalah yang  agresif.Ada  juga  masalah  yang berhubungan  dengan  ciri  sendiri  atau pribadi  remaja  itu  sendiri  dan  masalah yang berhubungan dengan orang tua serta masalah yang berhubungan dengan masyarakat luas.
Lebih lanjut Mappiare (dalam Maulani,  2007)  mengungkapkan  salah satu  masalah  yang  sering  dijumpai  di lingkungan  keluarga  adalah  remaja  ingin bebas,  menentukan  tujuan  hidupnya sendiri,  sementara  orang  tua  masih  takut memberikan tanggung jawab pada remaja.  Remaja  ingin  diakui  sebagai orang dewasa sementara orang tua  masih tidak  melepaskannya  sebab  belum  cukup diberi kebebasan. Kebutuhan akan perhatian dan kasih sayang dari orang tua tidak  selamanya  dapat  terpenuhi  karena antara lain kesibukan dalam soal ekonomis  orang  tuanya.  Tekanan  dari orang  tua  dimana  anak  harus  mengikuti keinginan  orang  tua  terutama  dalam  hal pelajaran, dan perselisihan antara sesama saudara.
Dalam  hal  ini  orang-orang  terdekat adalah  termasuk  keluarga.  Hal  ini  jelas berkaitan  dengan  konsep  diri  mereka yang  dimunculkan  dalam  perilakunya sehari-hari dimana  bahwa siswa siswi di sekolah  tersebut  cenderung  memiliki konsep diri yang negatif, dengan ciri-ciri: peka terhadap kritik. Kurangnya kemampuan  untuk  menerima  kritik  dari orang  lain  sebagai  proses  refleksi  diri, individu  responsif  sekali  terhadap  pujian yang  diberikan  oleh  orang  lain  pada dirinya, individu  cenderung merasa tidak disukai oleh orang lain. Perasaan subjektif bahwa setiap orang
disekitarnya  memandang  dirinya  negatif, individu cenderung merasa tidak disenangi  oleh  orang  lain,  individu bersikap  pesimis  terhadap  kompetisi, keengganannya  untuk  bersaing  dengan orang  lain  dalam  membuat  prestasi, mengalami  hambatan  dalam  berinteraksi dengan  orang  lain  atau  sosialnya  karena merasa  kurang  mampu  dan  kurang percaya diri.
Sedangkan  konsep  diri  yang  positif mempunyai  cirri-ciri  sebagai  berikut: dapat  menerima  dan  mengenal  dirinya dengan baik, dapat menyimpan informasi tentang  dirinya  sendiri  baik  informasi yang  positif  maupun  negatif,  apabila mereka  memiliki  pengharapan  selalu merancang tujuan-tujuan yang sesuai dan realistis,  individu  menyadari  bahwa  tiap orang  memiliki  perasaan,  keinginan,  dan perilaku yang berbeda. Peneliti melakukan  penelitian  ini  karena  ingin mengetahui  apakah  konsep  diri  di  SMA Negeri  2  Siborongborong  ini  tergolong baik  atau  tidak  dan  seberapa  besar pengaruh  keharmonisan  dalam  keluarga terhadap  konsep  diri  pada  remaja disekolah tersebut.

## KAJIAN PUSTAKA
Remaja
Remaja berasal dari kata latin adolensence yang  berarti  tumbuh atau  tumbuh  menjadi  dewasa.  Istilah adolensence mempunyai  arti  yang  lebih
luas  lagi  yang  mencakup  kematangan mental,  emosional  sosial  dan  fisik (Hurlock, 1996).Remaja sebenarnya tidak mempunyai  tempat  yang  jelas  karena tidak termasuk golongan anak tetapi tidak juga  golongan  dewasa  atau  tua.Lebih lanjut  Hurlock  menjelaskan  masa  remaja adalah  masa dimana  munculnya berbagai kebutuhan  dan  emosi  serta  tumbuhnya kekuatan  dan  kemampuan  fisik  yang lebih jelas dan daya fikir yang matang.Hurlock  (1996)  membagi  masa remaja  menjadi  masa  remaja  awal  (13 tahun  hingga  16  tahun)  dan  masa  remaja akhir  (16  tahun  hingga  18  tahun).Masa remaja  awal  dan  akhir  dibedakan  oleh Hurlock  karena  pada  masa  remaja  akhir individu telah mencapai transisi perkembangan yang lebih mendekat masa dewasa.Santrock  (2003,) mengatakan bahwa perkembangan pada remaja merupakan proses untuk mencapai kematangan dalam berbagai aspek sampai  tercapai  tingkat  kedewasaan. Proses  ini  adalah  sebuah  proses  yang memperlihatkan hubungan antara perkembangan  aspek  fisik  dan  psikis pada remaja.
Pada  usia  atau  fase  remaja,  tugas- tugas perkembangan yang harus dipenuhi adalah  sebagi  berikut  (Havighurst  dalam Ali dan Asrori,2011):
1. Mencapai  hubungan  yang  baru  yang lebih  matang  dengan  teman  sebaya baik pria maupun wanita.
2. Mencapai  peran  sosial  pria  dan wanita.
3. Menerima keadaan fisik dan menggunakannya secara efektif.
4. Mencari  kemandirian  emosional  dari orangtua  dan  orang-orang  dewasa lainnya.
5. Mencapai jaminan kebebasan ekonomis.
6. Memilih  dan  menyiapkan  lapangan pekerjaan.
7. Mempersiapkan diri untuk memasuki kehidupan keluarga.
8. Mengembangkan
keterampilan
intelektual  dan  konsep-konsep  yang penting untuk kompetensi kewarganegaraan.
9. Mencapaidan  mengharapkan  tingkah laku sosial yang bertanggung jawab.
10. Memperoleh  suatu  himpunan  nilai- nilai dan sistem etika sebagai pedoman tingkah laku.

## Konsep Diri
Konsep  diri  adalah  semua  ide, pikiran, kepercayaan, dan pendirian  yang diketahui  individu  tentang  dirinya  dan mempengaruhi individu dalam berhubungan  dengan  orang  lain  (Stuart dan  Sundeen,  1998).  Hal  ini  termasuk persepsi individu akan sifat dan kemampuannya,  interaksi  dengan  orang
lain  dan  lingkungan,  nilai-nilai  yang berkaitan  dengan  pengalaman  dan  objek, tujuan serta keinginannya.
Konsep  diri  merupakan  hal  yang penting dalam kehidupan sebab pemahaman  seseorang  mengenai  konsep dirinya akan menentukan dan mengarahkan  perilaku  dalam  berbagai situasi.  Jika  konsep  diri  seseorang negatif, maka perilaku seseorang tersebut akan  bersifat  negatif,  sebaliknya  jika konsep  diri  seseorang  positif  maka perilaku  seseorang  tersebut  akan  bersifat positif  (fits  dan  Shavelson,  dalam  Yanti, 2000).Konsep diri juga merupakan gambaran  mental diri  sendiri  yang terdiri dari  pengetahuan  tentang  diri  sendiri, pengharapan  diri  dan  penilaian  terhadap diri  sendiri.Selanjutnya  menurut  Rahmat (2000)  kosep  diri  adalah  pandangan  dan perasaan  kita,  persepsi  ini  boleh  bersifat psikologis,  sosial,  dan  psikis.Konsep  diri bukan  hanya  gambaran  deskriptif,  tetapi juga penilaian kita.Sementara itu Hurlock (1996) menyatakan bahwa yang dimaksud  dengan  konsep  diri  adalah kesan  individu  mengenai  karakteristik dirinya,  yang  mencakup  karakteristik fisik,  sosial,  emosional,  aspirasi  dan achievement.
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi konsep diri yaitu :
1. Usia
2. Keharmonisan dalam keluarga
3. Inteligensi
4. Orang lain
5. Jenis  kelamin,  ras  dan  status  sosial ekonomi
6. Pendidikan
Menurut  Berzonsky  (1998),  untuk memahami  konsep  diri  seseorang  dilihat melalui empat aspek yaitu :
1. Aspek  diri  fisik (psysical  self), melalui penilaiannya seseorang terhadap keadaan fisik yang dimilikinya,  antara  lain  :  tubuh, pakaian dan benda yang dimilikinya.
2. Aspek  diri  sosial (social  self), meliputi peranan sosial yang dimainkan  individu  dan  sejauhmana penilaian individu terhadap performancenya.
3. Aspek  diri  moral (moral  self), meliputi  nilai-nilai  prinsip  yang memberikan  arti  bagi  kehidupan individu.
4. Aspek  diri  psikis (psychological self), meliputi pikiran-pikiran, perasaan-perasaan dan sikap individu terhadap dirinya.

## Keharmonisan Keluarga
Menurut  Gunarsa  (2000)  keluarga harmonis adalah bilamana seluruh anggota  keluarga  merasa  bahagia  yang ditandai  oleh  berkurangnya  ketegangan, kekecewaan dan menerima seluruh keadaan dan keberadaan dirinya (eksistensi, aktualisasi diri) yang meliputi
aspek  fisik,  mental  dan  sosial.Hawari (dalam  Moeslim,  2006)  menambahkan bahwa  keharmonisan  keluarga  itu  akan terwujud  apabila  masing-masing  unsur dalam  keluarga  itu  dapat  berfungsi  dan berperan sebagaimana mestinya dan tetap berpegang  teguh  pada  nilai-niali  agama kita, maka interaksi sosial yang harmonis antar unsur dalam keluarga itu akan dapat diciptakan.
Menurut Hawari (dalam Moeslim, 2006)  keharmonisan  dalam  keluarga dapat tercapai melalui hubungan perkawinan  bahagia  yang  memiliki  ciri- ciri diantaranya :
1. Menciptakan kehidupan beragama dalam keluarga
2. Mempunyai waktu bersama keluarga
3. Mempunyai  komunikasi  yang  baik antar anggota keluarga
4. Saling menghargai antar sesama anggota  keluarga
5. Adanya  hubungan  atau  ikatan  yang erat antar anggota keluarga
Menurut  Gunarsa  (2000)  ada beberapa  aspek  keharmonisan  keluarga adalah :
1. Kasih sayang antar anggota keluarga Anggota keluarga menunjukkan saling menghargai  dan  saling  menyayangi, mereka bisa merasakan betapa baiknya  keluarga.Anggota  keluarga mengekspresikan  penghargaan  dan kasih sayang secara jujur.Penghargaan
itu  mutlak  diperlukan,  karena  dengan demikian masing-masing anggota merasa  sangat  dicintai  dan  diakui keberadaannya.
2. Saling  pengertian  sesama  anggota keluarga
Selain  kasih  sayang,  pada  umumnya para  remaja  sangat  mengharapkan pengertian  dari  orangtuanya.  Dengan adanya  saling  pengertian  maka  tidak akan terjadi pertengkaran- pertengakaran  antar  sesama  anggota keluarga.
3. Dialog  atau  komunikasi  efektif  yang terjalin di dalam keluarga
Anggota keluarga mempunyai keterampilan  berkomunikasi  dan  banyak waktu  digunakan  untuk  itu.  Dalam keluarga  harmonis  ada  beberapa  kaidah komunikasi yang baik, antara lain :
a. Menyediakan cukup waktu
b. Mendengarkan
c. Pertahankan kejujuran
4. Mempunyai waktu bersama dan kerjasama dalam keluarga Keluarga menghabiskan waktu (kualitas  dan  kuantitas  waktu  yang besar)  di  antara  mereka.Kebersamaan di  antara  mereka  sangatlah  kuat, namun  tidak  mengekang.Selain  itu, kerjasama  yang  baik  antara  sesama anggota keluarga juga sangat dibutuhkan  dalam  kehidupan  sehari- hari.  Saling  membantu  san  gotong
royong  akan  mendorong  anak  untuk bersifat toleransi jika kelak bersosialisasi dalam masyarakat.
Gunarsa  (2001)  menyatakan  bahwa suasana  rumah  dapat  mempengaruhi keharmonisan  keluarga.Suasana  rumah adalah  kesatuan  yang  serasi  anatara pribadi-pribadi,  kesatuan  yang  serasi antara  orangtua  dan  anak.  Jadi  suasana rumah  yang  menyenangkan akan tercipta bagi anak bila terdapat kondisi : 1. Anak  dapat  merasakan  bahwa  ayah dan  ibunya  terdapat  saling  pengertian dan kerjasama  yang serasi serta saling mengasihi  antara  satu  dengan  yang lainnya.
2. Anak dapat merasakan bahwa orangtuanya  mau  mengerti  dan  dapat menghayati  pola  perilakunya,  dapat mengerti apa  yang diinginkannya, dan memberi kasih sayang secara bijaksana.
3. Anak dapat merasakan bahwa saudara-saudaranya,  mau  memahami dan  menghargai  dirinya  menurut kemauan,  dan  citan-citanya,  dan  anak dapat  merasakan  kasih  sayang  yang diberikan saudara-saudaranya.

## Hipotesis
Hipotesis dalam penelitian ini adalah ada hubungan positif antara keharmonisan  dalam  keluarga  dengan konsep diri pada remaja di SMA Negeri 2 Siborongborong.  Diasumsikan  bahwa
semakin harmonis keluarga maka semakin  tinggi  konsep  diri  pada  remaja. Demikian  sebaliknya,  semakin  tidak harmonis  keluarga  maka  akan  semakin rendah konsep diri pada remaja.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan  kuantitatif  jenis  deskriptif dan asosiatif.
Populasi  yang  digunakan  peneliti adalah seluruh siswa- siswi kelas I dan II di SMA Negeri 2 siborongborong dengan jumlah 582 orang, yang terdiri dari kelas I  dengan  jumlah  284  orang  dan  kelas  II dengan jumlah 298 orang.Dalam penelitian  ini,teknik  pengambilan  sampel yang  digunakan  adalah  teknik  sampel kuota  ( quota  sample )  yaitu  teknik pengambilan  data  berdasarkan  jumlah yang  sudah  ditentukan  dan  yang  penting terpenuhinya  jumlah  atau  kuota  yang telah  ditetapkan.Sampel  penelitian  ini ditentukan  oleh  pihak  sekolah  tempat peneliti  melakukan  penelitian  dengan jumlah  25%  dari  jumlah  populasi.  Jadi jumlah  sampel  yang  digunakan  adalah 100 orang.
Metode yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah skala psikologi  dalam  bentuk  likert.Skala  yang dimaksud  adalah  skala  konsep  diri  yang disusun  berdasarkan  aspek-aspek  konsep diri menurut Berzonsky, danskala keharmonisan  keluarga  yang  disusun
berdasarkan  aspek-aspek  keharmonisan keluarga  menurut  Gunarsa.Nilai  skala setiap  pernyataan  diperoleh  dari  jawaban subjek  yang  menyatakan  mendukung (favourable) atau  tidak mendukung (unfavourable) terhadap setiap pernyataan dalam empat kategori jawaban  yakni  sangat  sesuai  (SS),  sesuai (S), tidak sesuai (TS), sangat tidak sesuai (STS).

## Teknik Analisis Data
Penelitian  ini  menggunakan  analisis statistik  untuk  menguji  hipotesis  yang berorientasi korelatif, yaitu melihat hubungan  antara  keharmonisan  keluarga denga  konsep  diri,  maka  digunakan teknik  korelasi product  moment dari pearson  (Azwar,  2007)  dengan  rumus sebagai berikut :
𝑟 𝑥𝑦 = ∑𝑥− (∑𝑥)(∑𝑦) 𝑁 √{∑𝑥2− (∑𝑥)2 𝑁 }{∑𝑦2− (∑𝑦)2 𝑁 }
Keterangan : 𝑟 𝑥𝑦= koefisien korelasi antara x dan y ∑ 𝑥 = keharmonisan keluarga
∑ 𝑦 = konsep diri
∑𝑥 2 =jumlah kuadrat skor x
∑𝑦 2 =jumlah kuadrat skor y N  = jumlah subjek
Sebelum  data  dianalisis  dengan teknik  korelasi  product  moment,  maka terlebih  dahulu  uji  asumsi  penelitian, yaitu  uji  normalitasuntuk  mengetahui apakah  pada  distribusi  data  penelitian
masing-masing  variabel  telah  menyebar secara  normal,  dan  uji  linieritas  untuk mengetahui apakah antara variabel keharmonisan keluarga memiliki hubungan  secara  linier  dan  membentuk garis  lurus  terhadap  variabel  konsep  diri. Semua  data  dianalisis  menggunakan SPSS.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Uji Asumsi
a. Uji Normalitas Sebaran
Uji  normalitas  sebaran  dianalisis dengan  menggunakan    uji  normalitas sebaran  data  penelitian  menggunakan teknik Kolmogrov-Smirnov  Test  for normality. Berdasarkan  analisis  tersebut, maka  diketahui  bahwa  konsep  diri  dan dkeharmonisan dalam keluarga mengikuti sebaran normal yang berdistribusi  sesuai  dengan  prinsip  kurva normal.  Sebagai  kriterianya  apabila p>0,05 maka  sebarannya  dikatakan normal,  sebaliknya  apabila  p  <0,05 sebarannya  dinyatakan  tidak  normal (Hadi dan Pamardingsih, 2000). Hasil uji normalitas  menunjukkan skor kolmogrov – Smirnov variable konsep diri sebesar 1, 080  dengan  p  =  (p>0,05),  yang  berarti variabel  konsep  diri  memiliki  data  yang berdistribusi normal. Variabel keharmonisan dalam keluarga juga memiliki  distribusi  data  yang  normal
denga  skor  sebesar  0,638  dengan  p  = 0,200 (p>0,05)
Tabel 1. Rangkuman Hasil perhitunganUji Normalitas Sebaran
Keterangan : Rerata  : Nilai rata-rata K-S :  Koefisien  Normal Kolmogrov- Smirnov SB :Simpangan Baku (Standart Deviasi)
P : Peluang terjadinya kesalahan

## Uji Homogenitas Varians
Berdasarkan  uji  linieritas  dapat diketahui  apakah  variabel  bebas  dan variabel terikat dapat atau tidak dianalisis secara korelasional.Hasil analisis menunjukkan  bahwa  variabel  bebas (keharmonisan dalam keluarga) mempunyai  hubungan  yang  linieritas terhadap variabel terikat (konsep diri).Sebagai  kriterianya,  apabila  p<0,05 maka  dinyatakan  mempunyai  derajat hubungan yang linear (Hadi dan Pamardingsih, 2000). Uji linearitas hubungan  antara  variabel  keharmonisan dalam  keluarga  terhadap  konsep  diri menghasilkan  F  =  15.637  dengan  nilai signifikansi  p  =  0,000  (p<0,01)  yang menunjukkan  adanya  hubungan  linear antara  variabel  keharmonisan  dalam keluarga terhadap konsep diri

## Tabel 2. Rangkuman Hasil
Perhitungan Uji LinieritasHubungan Korela sional F Beda P Beda Ket Korelasi onal X-Y 15, 637 0,000 Linear X-Y Keterangan : X : Keharmonisan Dalam Keluarga Y : Konsep Diri F Beda  : Koefisien Linearitas
P Beda  : Proporsi peluang ralat Alpha untuk F Beda Hasil  Perhitungan  Korelasi  R Product

## Moment
Berdasarkan hasil perhitungan korelasi  r product  moment diketahui bahwa  terdapat  hubungan  positif  yang sangat  signifikan  antara  keharmonisan dalam  keluarga  dengan  konsep  diri  pada remaja di SMA Negeri.2 Siborongborong ( 𝑟 𝑥𝑦 = 0,370 dengan p = 0,000 ; p>0,05 ). Hal  ini  berarti  bahwa  semakin  baik keharmonisan  dalam  keluarga  semakin baik  konsep  diri  pada  remaja  di  SMA Negeri.2 Siborongborong, dan sebaliknya semakin  buruk  keharmonisan  dalam keluarga  maka  akan  semakin  buruk  juga konsep diri pada remaja di SMA Negeri.2 Siborongborong.
Koefisien  determinasi  keharmonisan dalam  keluarga  dengan  konsep  diri ditunjukkan  dengan  R square sebesar 0,137.  Angka  0,137  mengandung  arti bahwa  dalam  penelitian,  keharmonisan dalam  keluarga  memiliki  sumbangan efektif sebesar 13,7%.
Tabel 3.Rangkuman Hasil Analisis Korelasi r Product Moment
Variabel Rerata K-S SB P Ket Keharmo nisan keluarga 134.4
7 1.080 13.5 8 0,200 Norma l
Konsep diri 118.6
8 0,638 11.5 6 0,200 Norma l
Keterangan : X : Keharmonisan dalam keluarga Y : Konsep diri 𝑟 𝑥𝑦 : Koefisien Korelasi antara variabel X terhadap Y 𝑟 2 : Koefisien determinan X terhadap Y P      : Peluang terjadinya kesalahan BE%  : Bobot Sumbangan efektif X terhadap Y dalam persen Ket  : Sangat signifikan pada taraf signifikan 1% atau p>0,01
Tabel 4. Rangkuman

## Perhitungan Statistik Induk
Variabel Mean SD N Variabel X1 134.47 13.58 100 X1 Keterangan : X1 : Keharmonisan dalam keluarga X2 : Konsep diri Rerata  : Nilai Rata-rata SD : Standart Deviasi
Hasil Perhitungan Mean Hipotetik dan Mean Empirik a. Mean Hipotetik
Jumlah  butir  yang  dipakai  dalam mengungkapkan  variabel  konsep  diri adalah  38  sebanyak  butir  yang  diformat dengan  skala Likert dalam  empat  pilihan jawaban,  maka mean hipotetiknya  = {(38x1)  +  (38x4)}:  2  =  190  :  2  = 95.Jumlah  butir  yang  dipakai  dalam mengungkapkan  variabel  keharmonisan dalam keluarga adalah 40  sebanyak  butir yang  diformat  dengan  skala likert dalam empat  pilihan  jawaban,  maka mean hipotetiknya = {(40x1) + (40x4)} = 200 : 2 = 100.

## b. Mean Empirik
Skor  total  keseluruhan  subjek  untuk konsep  diri  adalah  14809  dengan  jumlah subjek 100 orang, maka mean empiriknya =  14809  :  100  =  148,09.Skor  total keseluruhan  subjek  untuk  keharmonisan dalam  keluarga  adalah  13209  dengan jumlah  subjek  100  orang,  maka mean empiriknya = 13209 : 100 = 132,09.

## c. Kriteria
Untuk  variabel  konsep  diri,  apabila mean hipotetik  < mean empirik  maka subjek  penelitian  memiliki  konsep  diri yang  baik,  sedangkan  apabila mean hipotetik  > mean empirik  maka  subjek penelitian  memiliki  konsep  diri  yang buruk.Untuk variabel keharmonisan dalam  keluarga,  apabila mean hipotetik < mean empirik  maka  subjek  penelitian memiliki  keharmonisan  dalam  keluarga yang  baik,  sedangkan  apabila mean hipotetik  > mean empirik  maka  subjek penelitian  memiliki  keharmonisan  dalam keluarga  yang  tidak  baik.Berdasarkan perbandingan  kedua mean di  atas, mean hipotetik  dan mean empirik  maka diketahui  bahwa  Remaja  di  SMA Negeri.2 yang dijadikan subjek penelitian memiliki  konsep  diri  yang  baik  dan memiliki keluarga yang cukup harmonis. Tabel 5. Hasil Perhitungan Nilai Rata- Rata Hipotetik dan Nilai Rata-rata Empirik
Satistik  Koefisien ( 𝑟 𝑥𝑦 ) Koefisien determinan( 𝑟 2 ) P BE % Keterangan X-Y 0, 370 0,137 0,000  13,7 % Signifikan
Berdasarkan analisis product moment diperoleh bahwa terdapat hubungan  positif  yang  signifikan  antara keharmonisan  dalam  keluarga  dengan konsep diri  pada Remaja di SMA Negeri 2  Siborongborong  dengan  koefisien korelasi 𝑟 𝑥𝑦 =  0,370; p = 0,000; berarti  p =  <0,05  yang  berarti  sangat  signifikan. Hal ini menunjukkan bahwa ada hubungan yang positif antara keharmonisan  dalam  keluarga  dengan konsep diri pada remaja di SMA Negeri 2 Siborongborong, sehingga  hipotesis  yang diajukan dalam penelitian ini diterima.
Berdasarkan  pada  hasil  penelitian diatas  sejalan  dengan  pernyataan  bahwa lingkungan  pertama  yang  memberikan pengaruh  mendalam  pada  diri  adalah lingkungan  keluarganya  sendiri  dan orangtua  menjadi  factor  penting  dalam menanamkan dasar kepribadian yang ikut menentukan corak dan gambaran kepribadian  seseorang  setelah  dewasa (Gunarsa, 1999).
Konsep  diri  tidak  dibawa  sejak  lahir tetapi secara bertahap sedikit demi sedikit timbul  sejalan  dengan  berkembangnya kemampuan  persepsi  individu.  Konsep diri  manusia  terbentuk  melalui  proses belajar sejak masa pertumbuhan
seseorang dari kecil hingga dewasa. Bayi yang baru lahir tidak mmiliki konsep diri karena mereka tidak mampu membedakan
dirinya dengan
lingkungannya.  Lingkungan,  pengalama, dan pola asuh orangtua turut memberikan pengaruh yang signifikan terhadap konsep  diri  yang  terbentuk.  Sikap  atau respon  orangtua  dan  lingkungan  kan menjadi  informasi  bagi  anak  untuk menilai siapa dirinya.
Keharmonisan dalam keluarga memberikan  pengaruh  yang  signifikan sebesar  13,7%  terhadap  konsep  diri,  dan masih  terdapat  86,3%  dipengaruhi  oleh faktor-faktor  lain  yang  tidak  diikutkan dalam  penelitian  ini  misalnya,  usia, inteligensi,  orang  lain  dan  pendidikan. Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan  yang dikemukakanPudjijogyanti (1995) menjelaskan  bahwa  kondisi  keluarga yang kurang kondusif (kurang mendukung) dalam keberlangsungan interaksi  yang  sehat  dapat  menyebabkan konsep  diri yang  rendah.  Dimana Keharmonisan keluarga dapat terlihat dan tercermin dari sikap dan pandangan akan hidup,  kegemaran  dan  pola  kepribadian para anggota di dalamnya.Dengan demikian dapat ditegaskan bahwa keharmonisan keluarga berhubungan erat dengan  konsep  diri.  Oleh  karena  itu orangtua  perlu  menciptakan  suasana kehidupan keluarga yang harmonis untuk
Variabel Nilai Rata-Rata
SD KET Hipotetik Empirik Konsep diri 95 148,09 13, 58 Sangat baik Keharmonisan dalam keluarga 100 132,09 11, 56 Sangat baik
mengembangkan  konsep  diri  agar  anak mempunyai  pandangan  yang  positif terhadap  dirinya,  mampu  menyesuaikan diri  dengan  baik  dan  menjadi  lebih mandiri.
Keluarga  harmonis  adalah  bilamana seluruh anggota keluarga  merasa  bahagia yang ditandai oleh berkurangnya ketegangan,  kekecewaan  dan  menerima seluruh  keadaan  dan  keberadaan  dirinya (eksistensi, aktualisasi diri) yang meliputi aspek  fisik,  mental  dan  sosial.  Keluarga yang harmonis akan memberikan dampak yang  positif  terhadap  konsep  diri  pada remaja.
Hasil  penelitian  yang  diperoleh  dari penelitian  ini,  yakni  bahwa  remaja  di SMA Negeri 2 Siborongborong memiliki atau berasal dari keluarga  yang harmonis atau baik karena memberi pengaruh pada pertumbuhan  konsep  diri  yang  baik. Sebab pada keharmonisan dalam keluarga  dapat  dilihat  nilai  empirik sebesar  132,09  lebih  besar  daripada  nilai rata-rata hipotetiknya yakni 100.
Demikian  pula  halnya  dengan  konsep diri,  nilai  rata-rata  empiriknya  148,09 lebih  besar  daripada  nilai  rata-rata hipotetiknya  yakni  95.  Dalam  penelitian ini  jelas  terlihat  perbedaan  antara  hasil penelitian  dengan  fenomena,  dimana fenomena  awal  yang  dijelaskan  oleh peneliti adalah bahwasannya  siswa-siswi tersebut  memiliki  konsep  diri  yang
rendah  atau  tidak  baik  dan  berbeda  jauh dengan hasil penelitian  yang  menyatakan bahwa  konsep  diri  dan  keadaan  didalam keluarga atau keharmonisan dalam keluarga  yang  dimiliki  oleh  sampel tersebut  adalah  baik,  hal  ini  dikarenakan adanya faktor-faktor lain yang mempengaruhi  konsep  diri  pada  remaja tersebut  yaitu  usia,  pendidikan,  teman sebaya, lingkungan, dan lain-lain.

## PENUTUP

## Kesimpulan
Terdapat  hubungan  positif  yang sangat  signifikan  antara  keharmonisan dalam  keluarga  dengan  konsep  diri  pada remaja.  Hasil  ini  dibuktikan  dengan koefisien  korelasi  0,370;  p  =0,000; berarti  p=  <0,05.  Artinya  semakin harmonis sebuah keluarga  maka semakin baik  konsep  diri  yang  dimiliki  oleh remaja di SMA Negeri 2 Siborongborong, sebaliknya semakin buruk  keadaan  sebuah  keluarga  maka akan  semakin  buruk  juga  konsep  diri yang dimiliki oleh remaja di SMA Negeri 2  Siborongborong.  Dengan  demikian maka hipotesis yang telah diajukan dalam penelitian ini diterima.
Keharmonisan dalam keluarga memberikan  pengaruh  sebesar  13,7% terhadap  konsep  diri,  dan  masih  terdapat 86,3%  dipengaruhi  oleh  faktor-faktor lain.  Faktor  lain  yang  mempengaruhi konsep  diri  adalah  lingkungan  teman
sebaya,  usia,  dan  faktor  lain  penelitian yang  tidak  dilihat  sikap  hidup,  tanggung jawab,  kepercayaan  diri  ,kemampuan menyesuaikan diri.
Remaja di SMA Negeri.2 Siborongborong  memiliki  keharmonisan dalam  keluarga  yang  sangat  baik  dengan konsep  diri  yang  baik.  Sebab  pada keharmonisan  dalam  keluarga  dapat dilihat  dari  nilai  empirik  sebesar  132,09 lebih  besar  daripada  nilai  rata-rata hipotetiknya  yakni  100.  Demikian  pula halnya dengan konsep diri, nilai rata-rata empiriknya  148,09  lebih  besar  daripada nilai rata-rata hipotetiknya yakni 95.

## Saran
Saran  Kepada  Siswa  Siswi  di  SMA
Negeri 2 Siborongborong (Subjek
Penelitian)
Sejalan dengan hasil penelitian ini serta setelah mengetahui keadaan dalam keluarga  pada  seluruh  siswa  siswi  yang menjadi subjek penelitian, maka disarankan kepada para para siswa/I agar menjaga  hubungan  yang  baik  dengan semua anggota keluarga, menjaga komunikasi yang baik, saling menyayangi  sesama  anggota  keluarga dan  saling  terbuka  terhadap  anggota keluarga  agar  berdampak  baik  terhadap individu  tersebut  dan  lingkungan  sekitar dan  menjaga  hubungan  yang  harmonis yang merupakan salah satu factor penting
dalam  membentuk  konsep  diri  yang positif.
Saran
Kepada Orangtua subjek.Diharapkan  kepada  para  orangtua dari siswa/I tersebut agar memperhatikan kualitas  hubungan  yang  terjalin  didalam keluarga,  dengan  lebih  memfokuskan pemberian  kasih  saying  dan  perhatian terhadap anak. Karena cara dan perlakuan orangtua dalam memberikan pembelajaran  terhadap  anak  akan  turut mempengaruhi konsep diri anak. Orangtua  harus  mampu  memberikan contoh  dan  pengarhan  yang  baik  bagi anak.
Saran  Kepada  Pihak  SMA  Negeri  2 Siborongborong.Perlunya kerjasama antara guru pembimbing denga wali kelas untuk memberikan bimbingan dan perhatian  terhadap  siswa-siswi  yang konsep  dirinya  rendah.Fungsikan  Badan Konseling  (BK)  yang  ada  di  sekolah untuk lebih aktif dalam menangani siswa- siswi  yang  konsep  dirinya  rendah  dan perilakunya  negatif.Misalnya,  membantu siswa/I agar memiliki pemahaman terhadap dirinya dan lingkungan, berdasarkan  pemahaman  tersebut  siswa/I diharapkan mampu mengembangkan potensi  dirinya  secara  optimal  dan menyesuaikan dirinya dengan lingkungan dengan baik.
Saran
Kepada
Peneliti selanjutnya.Menyadari  bahwa  penelitian
ini  masih  memiliki  banyak  kekurangan,
maka disarankan kepada peneliti selanjutnya  yang  ingin  melanjutkan penelitian  yang  sejenis  untuk  melihat faktor-faktor  lain  yang  diperkirakan mempengaruhi  konsep  diri  seperti  usia kematangan,  pendidikan,  nama  atau julukan  serta  lingkungan  teman  sebaya dan  diharapkan  pada  peneliti  agar  lebih mempertimbangkan variabel kontrol pada penelitian selanjutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi  Abu.  1999. Psikologi  Sosial , Jakarta : Rineka Cipta.
Almighwar,  M.  2006. Psikologi  Remaja, Bandung : Pustaka Setia
Annisa,  nova.  2012. Hubungan  antara
Konsep  Diri  dan  Kematangan Emosi  dangan  Penyesuaian  Diri
Istri yang Tinggal Bersama
Keluarga  Suami .  Jurnal  psikologi pitutur.Vol 1.No. 1.Hal.59-60.
Arikunto,  S.  1996. Prosedur  Suatu Pendekatan  Praktek,  Edisi  Revisi III. Jakarta : Rineka Cipta.
Arikunto,  S.  2006. Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik,  Edisi
Revisi VI . Jakarta : Rineka Cipta.
Azwar,  1992. Validitas  dan  Reliabilitas , Yogyakarta : Sigma Alpha.
Azwar,  S.  2001. Penyusunan  Skala Psikologi, Yogyakarta  :  Pustaka Pelajar Offset Basri, H. 1999.
Keluarga
Sakinah. Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Burns,  R.B.  1993. Konsep  Diri,  Teori
Pengukuran, Perkembangan dan
Perilaku, Jakarta : PT. Arcan.
Calhoun. J.F dan Acocella, J.R.
1995. Penyesuaian dan Hubungan Kemanusiaan, Semarang : IKIP
Semarang.
Djamarah,  B.S.2004. Pola  Komunikasi Orang Tua dan Anak dalam Keluarga. Jakarta: Rineka Cipta.
Goleman.  2007. Psikologi  Komunikasi Dalam  Keluarga .  Bandung  :  CV.
Remaja Karya.
Gunarsa, 1994. Psikologi
Keluarga. Jakarta  :  PT.  BPK. Gunung Tua.
Hadi, S. 1996. Statistik Jilid I. Yogyakarta : Liberty
Hawari. 2006. Marriage Conseling
(Konsultasi  Perkawinan) .  Jakarta
: Balai Penerbit Fakultas Kedokteran Universitas Indonesia. Hurlock, E.B. 1992. PsikologiPerkembangan .Penerje mah:  Istiwidayanti  &  Soedjarwo.
Jakarta : Erlangga.
Keliat,  B.A.1991. Gangguan  Konsep Diri, Bandung  :  Penerbit  Buku Kedokteran.
Mappiare, A. 1982. Psikologi Remaja, Surabaya : Usaha
Nasional.
Mufidah.  2008. Psikologi  Keluarga Islam. UIN.MALANG PRESS.
Muhibbin,  S.  M.  Ed.  2003. Psikologi Belajar , Bandung : Penerbit. PT.
Remaja Posda Karya.
Pudjijogyanti.1995. Profil  Perkawinan
Perempuan Indonesia . Jurnal
Perempuan.  Jakarta  :  Yayasan Jurnal Perempuan.
Rakhmat, J. 2001. Psikologi Komunikasi, Jakarta : Remaja
Posda Karya.
Santrock,    J.W.  2003. Adolescence.
Perkembangan Remaja . Edisi Keenam.
Alih  bahasa:  Dra.  Shinto  B.  Adelar,
M.Sc. dan Sherly Saragih,
S.Psi.Jakarta: Erlangga
Sarwono, S.W. 2003. Psikologi Remaja, Jakarta
: PT Raja Grafindo.
Thalib,  Syamsul  Bachri.  2010. Psikologi Pendidikan Berbasis Analisis Empiris Aplikatif , Jakarta :
Kencana .