Bunga Rampai Usia Emas
Vol. 6 No. 1 Juni 2020

## Pengaruh Mendongeng Terhadap Keterampilan Menyimak Pada  Anak  Usia  5  -6  Tahun  di  TK  Ibnu  AL  –  Akbar Kecamatan Beringin Kabupaten Deli Serdang
Received : 10 Maret 2020 Revised : 20 Mei 2020 Accepted : 2 Juni 2020
Fanny Octivasari 1 , Nasriah 2
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan Jln. Willem Iskandar Psr V Medan Estate
E-mail :  octivasarifanny@gmail.com
Abstrak .  Permasalahan  dalam  penelitian  ini  adalah  :  minimnya  kegiatan-kegiatan  di dalam  kelas  yang  mengembangkan  keterampilan  menyimak  pada  anak.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  mendongeng  terhadap  keterampilan  menyimak anak  usia  5-6  tahun  di  TK  IBNU  AL-AKBAR  Kec.  Beringin  Kab.  Deli  serdang  Tahun Ajaran  2015/2016.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  post  test  only  control  design. Populasi  dalam  penelitian  dilakukan  dengan  menggunakan  dua  kelas  kelompok  yang memiliki  karakteristik  yang  sama  yaitu  seluruh  B1  dan  B2  yang  berjumlah  40  orang. Penentuan  sampel  kelas  dilakukan  secara  acak    ( random  )dengan  jumlah  sampel  setiap kelas  masing-masing  sebanyak  20  anak.  Instrumen  pengumpulan  data  dalam  penelitian ini  adalah  pedoman  obesrvasi.  Dan  penggunaan  analisis  data  menggunakan  uji-t.  Pada saat  mengobservasi,  pengobservasi  menggunakan  pedoman  observasi  yang  telah ditentukan yaitu taraf nyata α = 0,05
Berdasarkan   hasil observasi keterampilan  menyimak anak dikelas eksperimen  memiliki nilai rata-rata 39,5 dengan nilai tertinggi 48 dan nilai terendah 25, sehingga keterampilan menyimak  pada  anak  dengan  mendongeng    pada  kelas  eksperimen    memperoleh perbedaan yang signifikan.  Sedangkan nilai hasil observasi keterampilan menyimak anak dikelas kontrol yang memiliki rata-rata 24,45 dengan nilai tertinggi 35 dan nilai terendah 15, sehingga keterampilan  menyimak pada anak dengan mendongeng pada kelas kontrol memperoleh  perbedaan  yang  signifikan.    Berdasarkan    hasil    tersebut,  hipotesis menyatakanbahwa  pembelajaran  menggunakan  metode  mendongeng  anak  berpengaruh secara  signifikan  terhadap  perkembangan  keterampilan  menyimakanak  yaitu  dari  hasil hipotesis  diperoleh thitung> ttabel yaitu 9.336 >1,707 pada taraf α = 0,05.
Berdasarkan  penjelasa  yang  telah  dipaparkan  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa mendongeng  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  keterampilan  menyimak  pada anak dibanding dengan kelas kontrol yang menggunakan metode tanya jawab.
Kata Kunci: Mendonggeng, Keterampilan Menyimak

## PENDAHULUAN
Menyimak  adalah  suatu  proses  kegiatan  mendengarkan  lambang-lambang  lisan  dengan penuh  perhatian,  pemahaman,  apresiasi,  interpretasi  untuk  memperoleh  informasi, menangkap  isi  atau  pesan  serta  memahami  makna  komunikasi  yang  telah  disampaikan oleh pembicara melalui ujaran atau bahasa lain. Dari kegiatan menyimak diharapkan anak akan  terlatih  menjadi  penyimak  yang  kreatif  dan  kritis.  Pengembangan  keterampilan menyimak  pada  anak  usia  dini  memerlukan  metode  yang  tepat,  salah  satunya  adalah metode mendongeng, yang banyak dipergunakan di pendidikan anak usia dini.
Bunga Rampai Usia Emas
p-ISSN:  2301-9409
Metode mendongeng merupakan salah satu strategi pembelajaran yang dapat memberikan pengalaman  belajar  bagi  anak  usia  dini.  Dongeng    yang  dibawakan  guru  secara  lisan harus  menarik,  dan  mengundang  perhatian  anak  dan  tidak  lepas  dari  tujuan  pendidikan anak  usia  dini  (Masitoh,  2006:  3-10).  Apabila  isi  dongeng  dikaitkan  dengan  dunia kehidupan  anak,  mereka  akan  mendengarkannya  dengan  penuh  perhatian  dan  dapat menangkap isi cerita dongeng dengan mudah. Di samping itu dapat menciptakan suasana yang  menyenangkan,  bercerita  dapat  mengundang  dan  merangsang  proses  kognisi, khusus  aktivitas  berimajinasi,  dapat  menjadi  sarana  untuk  belajar,  serta  dapat  berfungsi untuk membangun hubungan yang akrab.
Berdasarkan pengamatan awal yang dilakukan peneliti di TK IBNU AL-AKBAR, masih ditemukan  bahwa  sebagian  besar  anak  didik  kurang  memiliki  keterampilan  menyimak. Hal ini ditunjukkan dengan sebanyak 11 anak dari total 20 anak belum muncul indikator keterampilan  menyimak,  seperti  mendengarkan  penuh  perhatian,  mengiterpretasikan cerita  dan  memahami  makna.  Sebagaimana  juga  dinyatakan  oleh  kepala  sekolah  dan beberapa  guru  pengajar,  bahwa  rendahnya  keterampilan  menyimak  anak  didik  terlihat dari komunikasi yang mereka gunakan sehari-hari di sekolah, kadang juga ada anak yang tidak  mau  menjawab  jika  ada  pertanyaan  dari  guru  atau  dalam  kegiatan  lain.  Selain  itu, metode  mendongeng  belum  digunakan  sesuai  dengan  penerapan  teknik-teknik mendongeng dalam  meningkatkan keterampilan menyimak pada anak.
Dengan  melihat  pentingnya  kegiatan  mendongeng  pada  pembelajaran  anak  usia dini  khususnya  dalam  mengembangkan  keterampilan  menyimak  anak,  maka peneliti  berkeinginan  melakukan  penelitian  dengan  judul “Pengaruh Mendongeng Terhadap Keterampilan Menyimak Pada Anak Usia 5-6 Tahun Di  TK  IBNU  AL-AKBAR  Kec.  Beringin  Kab.  Deliserdang  Tahun  Ajaran 2015/2016

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian eksperimen.Desain dalam penelitian ini adalah True EksperimentalDesign, dengan bentuk Postest-Only  Control  Design  dalam  model  ini  terdapat  kelompok  eksperimen  dan kelompok  Kontrol  yang  dipilih  secara  random.  Sugiyono  (2010:117)  mengatakan populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas  :  objek/subjek  yang  mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik  kesimpulannya.  Dari  definisi  diatas,  maka  populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  anak  di  TK  B  IBNU  AL-AKBAR  Tahun  Ajaran  2015/2016.  Adapun  anak kelompok  B  di  TK  IBNU  AL-AKBAR  terdiri  dari  dua  kelas  yaitu  B1  dan    B2  dengan jumlah 40 orang.
Dalam penelitian ini teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi. Metode observasi  dilakukan  dengan  cara  mengamati  dan  mencatat  semua  aktivitas  anak  pada proses  kegiatan  kolase  di  kelas.  Observasi  dilakukan  pada  anakkelompok  Buntuk memperoleh  data  anak  yang  berkaitan  dengan  aspek-aspek  kreativitas  anak.Penyusunan data  dilakukan  dengan  memuat  namaanak.Tugas  observer  memberi  tanda  checklist  (  ) pada  skor  yang  di  dapat  melalui  pedoman  observasi  yang  dibuat.  Dari  hasil  observasi yang  dilakukan  maka  akan  diperoleh  data  tentang  keterampilan  menyimak  pada  saat menerapkan metode mendongeng pada saat pembelajaran.
Bunga Rampai Usia Emas
Tabel. 1. Kisi-Kisi Lembar Observasi Keterampilan Menyimak N o Variabel Aspek Indikator Butir 1 2 3 4 B B K B S B S B 1 Keterampila n menyimak a. Mendengark an dengan penuh perhatian 1. Anak melihat ke arah pembaca 2. Mimik wajah anak terlihat senang mendengarkan dan sesuai dengan apa yang di dengar. 3. Anak antusias mendengar cerita dan berusaha mengikuti cerita sampai selesai. b. Menginterpr estasikan 1. Anak mampu menyebutkan nama tokoh dalam cerita. 2. Anak mampu menyampaikan topik cerita. 3. Anak mampu menceritakan kembali cerita yang telah disampaikan guru. c. Memahami makna 1. Anak menjawab pertanyaan dengan tepat sesuai dengan cerita. 2. Menceritakan jalan cerita secara berurut. 3. Menceritakan kembali cerita dengan tepat. d. Mengemuka kan pendapat 1. Anak berani mengungkapkan pendapatnya saat ditanya guru. 2. Anak berani memberikan komentar dari cerita yang telah diceritakan guru. 3. Anak berani mengungkapkan kesimpulan cerita secara sederhana.
Bunga Rampai Usia Emas
Petunjuk:
Untuk  memberi  skor  pada  butir-butir  keterampilan  menyimak    anak  maka centang (  ) angka pada kolom skor (1,2,3,4) sesuai dengan kriteria berikut: 1 = BB(Belum Berkembang) 2 = KB (Kurang Berkembang) 3 = SB(Sedang Berkembang) 4 = SB( Sudah Berkembang)

## HASIL DAN DISKUSI
Telah  diterangkan  sebelumnya  pada  bab  III  bahwa  dalam  penelitian  ini  dikumpulkan dengan teknik observasi. Lembar observasi telah disusun sehingga dapat digunakan untuk melihat data perkembangan kreativitas anak.
Dari  observasi,  dapat  dilihat  bahwa  dengan  kegiatan  membatik  memberikan  perbedaan pada  perkembangan  kreativitas  anak  di  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen.  Perbedaan tersebut dapat dilihat dalam tabel dibawah ini
Tabel 2 Perbedaan Hasil Data Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Kelas Ekperimen Kelas Kontrol No  Nilai Observasi Akhir  Frekuensi  No  Nilai Observasi Akhir  Frekuensi 1. 45 – 48 10 1. 31- 35 2 2. 41- 44 0 2. 27 – 30 7 3. 37 – 40 4 3. 23 – 26 4 4. 33 – 36 2 4. 19 – 22 4 5. 29 – 32 1 5. 15 – 18 3 6. 25 – 28 3 Jumlah 20 Jumlah 20 Rata-rata = 3.29 Rata-rata = 24.45
Berdasarkan  data  hasil  observasi  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  diatas,  maka dijelaskan bahwa anak kelas eksperimen memiliki nilai terendah, nilai tertinggi, nilai rata- rata  yang  lebih  tinggi  dibandingkan  kelas  kontrol.    Hal  ini  menunjukkan  bahwa keterampilan  menyimak  anak  kelas  eksperimen  lebih  baik  dibandingkan  kelas  kontrol, dimana perkembangan tersebut dipengaruhi oleh penggunaan metode mendongeng.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh  yaitu  untuk  mengetahui  keterampilan menyimak anak usia 5-6 tahun melalui metode mendongeng  di TK IBNU AL-AKBAR, maka penelitian melakukan pengumpulan data dengan menggunakan pedoman observasi, sebelum  melakukan  observasi,  terlebih  dahulu  pilih  kelas  yang  akan  diteliti  dan  dibagi menjadi  kelas  eksperimen  yang  akan  diberi  perlakuan  dan  kelas  kontrol  perlakuan  yang berbeda.
Setelah  dilakukan  perlakuan  yang  berbeda  diperoleh  rata-rata  skor  keterampilan menyimak    anak  di  kelas  eksperimen  39,5  dan  kelas  kontrol  24,45. Dari  hasil  observasi kedua sampel tersebut diperoleh selisih 15,05 dari data yang diperoleh terdapat perbedaan
Bunga Rampai Usia Emas
Vol. 6 No. 1 Juni 2020 p-ISSN:  2301-9409
yang signifikan antara keterampilan menyimak anak kelas eksperimen dan kelas kontrol. Hal ini disebabkan karena adanya penggunaan metode mendongeng  yang dapat membuat anak usia 5-6 tahun lebih dapat menginterprestasikan cerita yang telah ia dengar hal ini di dukung  dengan  pendapat  DS  Agus  (2008:136)  yang  mengatakan  kegiatan  mendongeng merupakan  suatu  cara  untuk  mengembangkan  kemampuan  menyimak  anak  dan  melatih konsentrasi  anak  untuk  lebih  memperhatiakan  dalam  pembelajaran  berlangsung.  Hal  ini terlihat  dari  lebih  berkembangnya  keterampilan  menyimak  anak  pada  kelas  eksperimen dibandingkan dengan kelas kontrol.
Maka  berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  di  TK  IBNU  AL-AKBAR  dapat disimpukan  bahwa  metode  mendongeng  memberi  pengaruh  yang  positif  terhadap keterampilan menyimak anak.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pengolahan  data  pada  sub  bab  sebelumnya  dapat  di ambil kesimpulan, yaitu :
1. Hasil  observasi  keterampilan  menyimak  anak  dikelas  eksperimen  memiliki  nilai rata-rata  39,5  lebih  besar  dibandingkan  dengan  hasil  observasi  keterampilan menyimak  anak  dikelas  kontrol  yang  memiliki  rata-rata  24,45  dapat  diartikan bahwa ada pengaruh mendongeng terhadap keterampilan menyimak anak. Selain dapat  mengembangkan  keterampilan  menyimak  anak  dengan  memberikan  cerita dongeng  makan  anak  dapaat  mendengarkan  dengan  pusat  perhatia,  dan  dapat menginterprestasikan apa yang telah anak dengar dan juga memahami makna apa yang telah anak dengarkan.
2. Hasil    nilai  uji  hipotesis  terbukti  bahwa  thitung  (9.336)  >  ttabel  (1,707).  Hal tersebut  sesuai  dengan  hasil  uji  hipotesis  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima,  sehingga dapat  dinyatakan  ada  pengaruh  yang  signifikan  dari  kegiatan  mendongeng terhadap keterampilan menyimak anak usia 5-6 tahun di TK Ibnu Al-Akbar Kec. Beringin Kab. Deliserdang tahun ajaran 2015/2016.
Berdasarkan kesimpulan diatas, maka peneliti mengajukan beberapa saran yaitu :
1. Bagi  guru  dan  calon  guru  diharapkan  dapat  menerapkan  kegiatan mendongeng  dalam  pembelajaran  untuk  meningkatkan  keterampilan menyimak anak.
2. Bagi  peneliti  selanjutnya  yang  ingin  meneliti  labih  lanjut  mengenai pembelajaran dengan kegiatan mendongeng untuk meningkatkan keterampilan  menyimak  anak  agar  lebih  memperhatikan  kelemahan- kelemahan  dalam  pembelajaran,  sehingga  dapat  diperoleh  hasil  yang  lebih baik pada peneliti selanjutnya.
3. Bagi  kepala  sekolah  sebagai  bahan  pertimbangan  untuk  mengoptimalkan meningkatkan keterampilan menyimak anak

## DAFTAR RUJUKAN
Abdul  Latif  Muhammad.  (2014).  Mendongeng  Mudah  Menyenangkan.  Aplikasi Penerapan dalam Mendukung Pelajaran. Jakarta. Luxima.
Azies  &  Alwasih.  (2000).  Pengajaran  Bahasa  Komunikatif.  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Bunanta Murti . 2008. Buku Mendongeng dan Minat Membaca. Jakarta. Ilmu Populer.
Baarnawi Novan dan Ardy Wiyani. (2012). Format PAUD. Jakarta: Ar-Ruzz.
Bunga Rampai Usia Emas
Vol. 6 No. 1 Juni 2020
DS Agus. 2008. Mendongeng Bareng Agus DS Yuk. Yogyakarta. Kanisus. Dhieni Nurbiana. (2007). Model Pengembangan Bahasa. Jakarta: Universitas Terbuka. Fadhillah, Muhammad. 2012. Desaign Pembelajaran PAUD. Tinjaun Teoritik dan Praktik. Jogjakarta: Ar-ruzz Media. Intan  Kurnia  Nandy.  (2010).  Pengembangan  Kemampuan  Menyimak  bagi  Ana-kanak Usia  Muda  dengan  Memanfaatkan  Teknologi  Internet.  Yogyakarta:  PBI  FBS UNY.
Istarani. 2012. Kumpulan 39 Metode Pembelajaran. Medan: ISCOM MEDAN. Kamijan dan Suyono. 2002. Pelatihan Terintegrasi Berbasis KompetensiPelajaran Menyimak. Jakarta : Depdiknas. Kurniawan Henru. 2013. Keajaiban Mendongeng dan Minat Membaca. Jakarta. KPBA.
Majid  Abdul,  Aziz  Abdul.  (2002).  Mendidik  Dengan  Cerita.  Bandung  Remaja Rosdakarya.
Majid Abdul (2009). Perencanaan pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya. Masitoh. (2006). Pendekatan Pembelajaran TK. Jakarta: Universitas Terbuka.
Muh.  Nur  Mustakim.  (2005).  Peranan  Cerita  dalam  Pembentukan  Perkembangan  Anak TK. Jakarta: Depdiknas.
Munandar  S.C  Utami.  (2000).  MengambangkanBakat  dan  Kreativitas  Anak  Sekolah Penuntun Bagi Orang Tua. Jakarta.  Gramedia Widiasarana.
NurgiyantoroBurhan.2013.  Sastra  Anak.PengantarPemahaman  Dunia  Anak.  Yogyakarta. Gajah Mada Universiti Press.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Indonesia  Nomor  058.  (2009).  Tentang  Standart Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Permendiknas.
Panuti Sudjiman . (2013). Kamus Istilah Sastra. Jakarta: Universitas Indonesia.
Rahayu  Apriyanti  Yofita.  2013.    Menumbuhkan  Kepercayaan  Diri  Melalui  Kegiatan Bercerita. Jakarta. Index
Syaiful  Bahri  Djamarah  dan  Aswan  Zain.  (2006).    Strategi  Belajar    Mengajar.  Jakarta: Rineka Cipta
Sudjana. 2005. Metode Statistika. Bandung : Tarsiti Bandung.
Sugiono.  2013.  Metode  Penelitian  Pendidikan.  Pendekatan  Kualitatif,Kuantitatif.
Bandung: Alfabeta
Suhartono. (2005). Pengembangan Bicara Anak Usia Dini. Jakarta: Depdiknas.
TariganDjago. (2003). Pendidikan Bahasa Indonesia 1. Jakarta: Depdikbud.
Tarigan  Henry  G.  (2013).  Menyimak  sebagai  suatu  Keterampilan  Berbahasa.  Bandung:
Angkasa.
Yamin,  Martinis.  2013.  Strategi  dan  Metode  Dalam  Model  Pembelajaran.  Jakarta:
Referensi.
Yuyun  Nurfalah,  dkk.  2007.  Strategi  Pembelajaran  Kelompok  Bermain  Melalui  Metode Mendongeng. Bandung Depdiknas Direktorat JendralPendodokan Luar Sekolah.