## Sora Journal of Mathematics Education
Mei 2023|Volume 4 Nomor 1|Hal.25-30
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN GUIDED DISCOVERY LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP NEGERI TIAKUR PADA MATERI STATISTIKA
Edwin O. Keilayoka 1* , T. G. Ratumanan 2 , H. Tamalene 3
1, 2,3 Program Studi Pendidikan Matematika, Program Studi Di luar Kampus Utama (PSDKU) Universitas Pattimura Kab. Maluku Barat Daya
e-mail: keilayokaedwin@gmail.com
corresponding author *

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran Guided  Discovery  Learning terhadap hasil belajar siswa. Sampel dalam penelitian ini adalah kelas VIIA yang berjumlah 28 orang dan kelas  VIIIB  yang  berjumlah  26  orang.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  eksperimen  semu  (quasi experiment). Instrumen yang digunakan adalah tes hasil belajar siswa dengan bentuk uraian sebanyak 10 soal.  Sebelum  pengujian  hipotesis  terlebih  dahulu  diuji  normalitas  tes  dengan  menggunakan  uji Kolmogorov  smirnov  dan  homogenitas  menggunakan  uji  test  of  homogeneity  of  variance.  Hasil pengujian kedua sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal dan homogen. Dari hasil analisis data diperoleh nilai rata-rata hasil  belajar siswa kelas VIIIA adalah 59,96 dan  nilai rata-rata siswa  kelas VIIIB  53,61.  Untuk  uji  hipotesis  digunakan  uji  independent  sample  T-test  diperoleh  nilai  7.396  dengan taraf signifikan α= 0,000 Ternyata nilai signifikansi (2-tailed) 0,000 < 0,05 sehingga Ho ditolak dan H1 diterima  sehingga  diperoleh  kesimpulan  bahwa  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran Discovery Learning terhadap hasil belajar matematika siswa  pada materi statistika.
Kata Kunci : Discovery Learning , hasil belajar

## The Influence Of Guided Discovery Learning Model On The Learning Outcomes Of Class VIII Students Tiakur State Junior High School In The Material Of Statistic

## Abstract
This research aims to determine the effect of the Guided Discovery Learning learning model on student learning outcomes. The sample in this study was class VIIA, totaling 28 people and class VIIIB, totaling 26 people. The type of research used is quasi-experiment. The instrument used is a test of student learning outcomes in the form of a description of 10 questions. Before testing the hypothesis, the normality of the test was first tested using the Kolmogorov Smirnov test and homogeneity using the test of  homogeneity of variance. The test results for both samples came from a population that was normally distributed and homogeneous. From the results of data analysis, it was obtained that the average learning outcome value for class VIIIA students was 59.96 and the average value for class VIIIB students was 53.61. To test the hypothesis, the independent sample T-test was used to obtain a value of 7,396 with a significance level of α= 0.000. It turned out that the significance value (2-tailed) was 0.000 < 0.05 so that H_0 was rejected and  H_1  was  accepted,  so  it  was  concluded  that  there  was  an  influence  of  the  Discovery  Learning learning model on the results. students learn mathematics in statistics material.
Keywords : Interactive Learning with Cooperative Settings, Algebraic Forms

## Sora Journal of Mathematics Education
Mei 2023|Volume 4 Nomor 1|Hal.25-30

## 1. Pendahuluan
Pembelajaran  merupakan  salah  satu  sisi lemah yang harus mendapat perhatian penting. Kenyataan menunjukkan masih terdapat berbagai  kelemahan  yang  sering  ditemui dalam pelaksanaan pembelajaran.
Pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai  setiap upaya  yang  sistematik  dan  sengaja  untuk menciptakan  agar  terjadi  kegiatan  interaksi edukatif anatara dua pihak, yaitu antara peserta didik  dan  pendidik  yang  melakukan  kegiatan membelajarkan.  Suardi  (2018: 7)  mengatakan, bahwa  pembelajaran  adalah  proses  interaksi peserta  didik  dengan  pendidik  dan  sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Pembelajaran merupakan bantuan yang diberikan  pendidik  agar  dapat  terjadi  proses perolehan  ilmu  dan  pengetahuan,  penguasaan kemahiran dan tabiat, serta pembentukan sikap dan  kepercayaan  pada  peserta  didik.  Dengan kata  lain,  pembelajaran  adalah  proses  untuk membantu  peserta  didik  agar  dapat  belajar dengan baik. Sudjana (Rusman, 2017: 85)
Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti  di sekolah  SMP  Negeri  1  Tiakur  khususnya dikelas  VIII,  ditemukan  bahwa  guru  masih menggunakan model pembelajaran yang kurang  bervariasi  atau  konvensional  dalam proses  pembelajaran  matematika  dikelas, sehingga siswa tetap bersifat menunggu dalam proses  pembelajaran,  menerima  saja  apa  yang ditransfer oleh guru, siswa kurang mendapatkan  kesempatan  untuk  menemukan sendiri dan membentuk konsep yang dipelajari, kurang adanya interaksi antara guru dengan  siswa,  maupun  siswa  dengan  siswa. Kondisi  pembelajaran  seperti  ini  membuat siswa  merasa  jenuh,  siswa  tidak  percaya  diri dan  kesulitan  dalam  menerima  pelajaran  dan menyebabkan timbulnya persepsi siswa bahwa matematika  adalah  mata  pelajaran  yang  sulit dan  membosankan,  sehingga  ketuntasan  hasil belajar siswa yang dicapai sangat rendah.
Salah  satu  faktor  yang  membuat sehingga  siswa  tidak  aktif  dalam  proses pembelajaran,  membuat  mereka  merasa  jenuh sehingga penguasaan mereka tentang pembelajaran matematika begitu rendah adalah model pembelajaran yang digunakan oleh guru kurang  bervariatif.  Alasan  peneliti  memilih sekolah  SMP  Negeri  1  Tiakur  sebagai  lokasi penelitian  adalah  karena  sekolah  tersebut belum  diterapkannya  model  pembelajaran
Discovery  Learning .  Statistika  merupakan salah  satu  mata  pelajaran  yang  diajarkan  di sekolah  SMP  Negeri  1    Tiakur  pada  semester genap,  khususnya  pada  kelas  VIII.  Statistika merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang sangat  berkaitan  dengan  kehidupan  sehari- sehari  dan  sering  digunakan  dalam  kehidupan sehari-hari.
Dalam pembelajaran matematika,
Statistika  adalah  ilmu  yang  mempelajari  cara mengumpulkan,  menyusun,  menyajikan  dan menganalisis  data  serta  cara  mengambil kesimpulan  yang  logis  sehingga  diperoleh keputusan  yang  akurat.  Berdasarkan  hasil observasi  tentang  hasil  belajar  matematika  di sekolah  SMP  Negeri  1  Tiakur  di  Kelas  VIII, khususnya  pada  materi  Statistika,  ditemukan bahwa  pemahaman  siswa  terhadap  materi Statistika  masih  relative  rendah.  Oleh  sebab itu,  peneliti  memilih  model  pembelajaran Discovery Learning .
Model pembelajaran Discovery Learning atau dikenal dengan model pembelajaran terbimbing merupakan salah satu model  pembelajaran  dimana  guru  akan membimbing  peserta  didik  untuk  menemuka suatu  konsep  atau  fakta  matematika  dengan menggunakan langkah-langkah yang sistematis.
Penelitian  ini dilakukan untuk mengkaji penggunaan  model  pembelajaran Discovery Learning terhadap  hasil  belajar  statistika. Pemilihan  materi  statistika  didasarkan  pada hasil  observasi  kelas  yang  menunjukkan bahwa  banyak  siswa  mengalami  kesulitan dalam menguasai materi ini”.

## 2. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah jenis penelitian eksperimen semu ( quasi experiment ). Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen  dengan  desain  penelitian  adalah pretest-posttest control group design .
Penelitian  ini  dilakukan  pada  siswa  kelas  VIII SMP  Negeri  1  Tiakur.  Dua  kelas  dipilih sebagai  sampel  dengan  teknik purposive sampling .  Kelas  VIII-A  dan  VIII-B  dipilih sebagai  sampel  dengan  pertimbangan  kedua kelas  tersebut  memiliki  kemampuan  yang relatif sama. Dari tes awal diperoleh nilai rata- rata  siswa  kelas VIII-A adalah 59,96 dan nilai rata-rata siswa kelas VIII-B adalah 53,61.

## Sora Journal of Mathematics Education
Mei 2023|Volume 4 Nomor 1|Hal.25-30
Data yang diperoleh selanjutnya dianalisis menggunakan statistik deskriptif dan statistik inferensial. Analisis deskriptif, dilakukan  untuk  menentukan  kategori  hasil belajar  siswa  dan  skor  rata-ratanya.  Dapat dilihat  dari  tabel  berikut.  Kategori    hasil belajar ditentukan menggunakan aturan konversi skala 5 (lima) sebagai berikut.
Tabel 1. Konversi Skala 5 (lima) Interval Nilai Huruf Kategori 85%  x A Sangat Tinggi
70%  x  85% B Tinggi 55%  x  70% C Sedang 40%  x  55% D Rendah x  40% E Sangat Rendah
Untuk  menguji  hipotesis  penelitian digunakan  uji-T,  dengan  terlebih  dahulu menguji  normalitas  data.  Selanjutnya  untuk menguji  pengaruh  model  pembelajaran  di gunakan Effect Zise:

## 3. Hasil dan Pembahasan

## 3.1. Hasil Penelitian
Pada kelas eksperimen, siswa mengikuti pembelajaran  menggunakan  model Discovery Learning .  Guru  mengawali  pembelajaran dengan  membagikan  siswa  dalam  kelompok- kelompok  kecil  5-7  orang.  Guru  kemudian menjelaskan  keterkaitan  materi  statistika dengan berbagai masalah nyata untuk menunjukkan manfaat materi pelajaran sekaligus memotivasi siswa.
Pada  kegiatan  inti,  guru  menyampaikan konsep  dan  menjelaskan  garis-garis  besar materi  yang  akan  dibahas  atau  yang  akan dipelajari siswa.  Siswa kemudian mempelajari bahan  ajar  yang  telah  disajikan  pada  bahan ajar.  Guru  mendorong  siswa  untuk  membaca materi pembelajaran dan mengajukan pertanyaan  bila  ada  konsep  yang  belum dipahami  secara  baik.  Dalam  proses  ini  juga terjadi diskusi pada masing-masing kelompok. Setiap siswa nampak semangat dan aktif dalam pembelajaran.  Siswa  mencari  materi  dengan bebas  menggunakan  buku  paket  dan  internet. Buku  paket  dan  internet  memudahkan  siswa dalam mencari materi yang dibutuhkan.
Pada  tahap  berikutnya,  setiap  kelompok siswa  mengerjakan  soal-soal  yang  telah disediakan  guru  pada  lembar  kerja  siswa (LKS).  Siswa  mengerjakan  soal  dalam
kelompok  sesuai  dengan  urutan  yang  telah ditentukan  dan  sesuai  dengan  tingkatan  soal. Setiap  kelompok  diharuskan  menjawab  soal dengan  benar  jika  ingin  lanjut  ke  soal selanjutnya.  Kegiatan  inti  diakhiri  dengan pembahasan  mengenai  hasil  kerja  masing- masing kelompok.
Pada  kegiatan  penutup  atau  akhir pembelajaran, guru mengarahkan siswa membuat  rangkuman  materi  yang  telah dibahas.  Guru  juga  mengarahkan  siswa  untuk melakukan  refleksi  terhadap  pembelajaran yang telah dilakukan.
Selanjutnya  pada  kelas  kontrol,  Guru mengawali  pembelajaran  dengan  membentuk kelompok  kecil  4-6  orang.  Guru  menjelaskan tujuan  pembelajaran,  kemudian  menjelaskan keterkaitan  materi  dengan  masalah  yang terjadi dikehidupan real untuk membangkitkan motivasi siswa.
Kegiatan inti dilakukan dengan menggunakan  pendekatan  saintifik,  yakni mengobservasi, menanya, mengumpulkan data,  dan  mengkomunikasi.  Pada  kegiatan mengamati,  siswa  diminta  mempelajari  materi pembelajaran, contoh-contoh soal, dan jawaban  yang  ada  dalam  buku  teks.  Pada kegiatan  menanya,  siswa  didorong  untuk mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan materi pembelajaran termasuk  contoh-contoh  soal  yang  telah dipelajari.  Pada  tahap  pengumpulan  data, siswa  mencari  informasi  tentang  materi pelajaran  pada  pembelajaran  dalam  buku dengan  cara  melihat  contoh-  contoh  soal lainnya dan materi yang tersaji. Pada tahap ini, setelah  siswa  selesai  mencari  informasi tentang  materi  pelajaran  di  suatu  pertemuan, siswa  mengerjakan  latihan  soal  yang  ada setelah  menerima  instruksi  dari  guru.  Siswa mengerjakan  soal  dalam  kelompok.  Tahapan terakhir  adalah  mengkomunikasikan.  Pada tahap  ini,  guru  meminta  siswa  menyampaikan hasil  pengerjaannya  di  depan  kelas  dan ditanggapi  oleh  teman-temannya.  Pada  tahap ini  tampak  tidak  semua  siswa  memperhatikan dengan serius, sebagian siswa lebih memperhatikan  pekerjaan  kelompoknya,  dan beberapa siswa tampak bercakap-cakap di saat temannya mempresentasikan hasil pekerjaannya.
Di  akhir  kegiatan  pelajaran,  guru memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk bertanya  mengenai  pembelajaran  yang  telah dipelajari. Setelah itu, guru melakukan refleksi

## Sora Journal of Mathematics Education
Mei 2023|Volume 4 Nomor 1|Hal.25-30
bersama  dengan  siswa  terkait  pembelajaran yang  sudah  berlangsung,  dan  memberikan tugas untuk dikerjakan di rumah.
Selanjutnya, Analisis deskriptif, dilakukan  untuk  menentukan  kategori  hasil belajar  siswa  kelas  eksperiment  dan  kontrol. Dapat dilihat dari tabel berikut.
Tabel 2. Hasil Tes Kelas Eksperimen dan Kelas
Kontrol Interval Nilai Kualifikasi Eksperimen Kontrol f % f % 85 – 100 Sangat Tinggi 2 7,14 0 0 70 – 84 Tinggi 10 35,71 2 7,70 55 – 69 Sedang 8 28,58 18  69,23 40 – 54 Rendah 5 17,86 4 15,38 0 – 39 Sangat Rendah 3 10,71 2 7,69 Jumlah 28 100 26 100
Selnajutnya,  uji  normalitas  bertujuan untuk  mengetahui  apakah  rata-rata  hasil  hasil belajar  siswa  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi  normal.  Uji  normalitas  yang
digunakan dalam penelitian ini yaitu menggunakan program Statistical Product and Service  Solutions (SPSS)  versi  26  dengan analisis Kolmogorov-smirnov . Untuk uji normalitas  sendiri,  dapat  dilihat  dari  nilai signifikan  yang  di  peroleh,  dimana  jika  hasil uji  normalitas  lebih  besar  dari  taraf  signifikan α  =  0.05  maka  menunjukkan  data  skor  hasil belajar  siswa  tersebut  berdistribusi  normal, sebaliknya  jika  data  hasil  uji  normalitas  lebih kecil  dari  taraf  signifikan  α  =  0,05  maka  data skor  hasil  belajar  siswa  tersebut  tidak berdistribusi  normal.  Adapun  data posttest yang  di  peroleh  pada  kelas  eksperimen  yang diajarkan dengan menggunakan model Discovery Learning
diperoleh nilai
signifikansi  p  =  0,025  >  α  =  0,05  dan  pada kelas kontrol dengan menggunakan pembelajaran  konvensional  di  peroleh  nilai signifikan  p  =  0,07  >  α  =  0,05.  Sehingga  hal ini  menunjukkan  bahwa  data  posttest  pada setiap  kelompok  terdistribusi  normal,  hal  ini dapat  dilihat  dari  nilai  signifikansi  (p)  >  α  = 0,05 yang disajikan pada Tabel 3 berikut.

## Tabel 3. Hasil Uji Normalitas
Tests of Normality Kelas Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig.  Statistic  df  Sig. Hasil belajar Eksperimen .177  28 .025 .930  28  .062 Kontrol .203  26 .07 .900  26  .016 Selanjutnya, uji
homogenitas digunakan untuk mengetahui apakah data yang diteliti  memiliki  varians  yang  homogen  atau tidak. Pengujian homogenitas data hasil belajar siswa  dihitung  dengan  bantuan SPSS  for windows versi  26  dengan  uji Test  of Homogeneity  of  Variance .  Adapun  kriterianya yaitu  jika  hasil  data  uji  homogenitas posttest jika dilihat dari nilai signifikan Based of Mean >  α  =  0,05  berarti  varians  kelas  eksperimen
dan kelas kontrol bersifat homogen, sebaliknya  jika  signifikan Based  of  Mean <  α = 0,05 maka varians tidak  sama. Berdasarkan uji  homogenitas  yang  dilakukan,  di  peroleh nilai signifikansi p = 0,784 > α = 0,05. Hal ini menunjukkan  bahwa  nilai  hasil  belajar  yang diperoleh  dari  kedua  kelas  berasal  dari populasi  yang  homogen  yang  disajikan  pada Tabel 4.

## Tabel 4. Hasil Uji Homogen
Levene Statistic  df1 df2 Sig. Hasil Posttest Based on Mean .076 1 52  .784 Based on Median .097 1 52  .756 Based on Median and with adjusted df .097 1  51.933  .756 Based on trimmed mean .086 1 52  .770
Berdasarkan  hasil  uji  prasyarat  analisis data dari dua kelompok,yaitu kelas eksperimen dengan menggunakan model Discovery Learning dan kelas kontrol dengan menggunakan pembelajaran konvensional, diketahui  bahwa  kedua  kelas  memiliki  sampel yang  terdistribusi  normal  dan  kedua  kelas tersebut  sifatnya  homogen.  Sehingga  dengan

## Sora Journal of Mathematics Education
Mei 2023|Volume 4 Nomor 1|Hal.25-30
terpenuhinya  uji  prasyarat  tersebut,  maka  uji hipotesis dapat dilakukan.
Uji  hipotesis  yang  digunakan  pada penelitian  ini  adalah  uji Independent  Sample T-Test program SPSS versi  26.  Setelah dilakukan  uji Independent  Sample  T-Test terhadap  posttest  hasil  belajar  matematika,  di peroleh  nilai  p  =  0,704  <  α  =  0,050.
Berdasarkan kriteria yang telah ditetapkan jika signifikansi  p  =  0,704  <  α  =  0,05  maka  H 0 ditolak  dan  H1  diterima,  dimana  hal  ini menunjukkan bahwa ada pengaruh penggunaan model Discovery Learning terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  materi statistika  kelas  VIII  SMP  Negeri  Tiakur  yang disajikan pada Tabel 5.
Tabel 5. Hasil Uji Hipotesis Coefficients a Model Unstandardized Coefficients  Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 1.557 .211 7.396  .000 Hasil Posttest -.001 .003 -.053  -.382  .704
Selanjutnya, effect  size merupakan ukuran mengenai besarnya efek  suatu  variabel pada variabel lain. Variabel yang sering terkait biasanya  variabel  indpenden  dan  variabel dependen. Effect  size dapat  digunakan  untuk
menentukan  variabel  yang  dapat  diteliti  lebih jauh. Effect  size juga  dapat  dianggap  sebagai ukuran mengenai tingkat keberhasilan penelitian.  Perolehan effect  size dapat  dilihat pada Tabel 6.
Tabel 6. Hasil effect Size Kelas Rata-rata Gain Standar Deviasi Effect Size Ket Eksperimen 59,96 21,78 0,2 Efek kecil Kontrol 53,61 18,76

## 3.2. Pembahasan
Penelitian ini merupakan jenis penelitian  eksperimen  semu  atau quasy eksperimen .  Tujuan  dilakukannya  penelitian ini adalah untuk mengetahui ada atau tidaknya pengaruh  penggunaan  model  pembelajaran Discovery  Learning terhadap  hasil  belajar matematika  siswa  materi  statistika  kelas  VIII SMP Negeri 1 Tiakur.
Berdasarkan  hasil  analisis  statistik deskriptif untuk data posttest pada kelas VIIIA sebagai  kelas  eksperimen  yang  diajar  dengan model Discovery  Learning ,  rata-rata  hasil belajar yang diperoleh sebesar 59,96, sedangkan  pada  kelas  VIIIB  sebagai  kelas kontrol  yang  diajar  dengan  menggunakan model  konvensional  rata-rata  hasil  belajar yang  diperoleh  Sebesar  53,61.    Dari  data tersebut  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar siswa  pada  kelas  yang  diajar  dengan menggunakan model Discovery Learning lebih tinggi dibandingkan dengan hasil belajar siswa pada  kelas  yang  diajar  dengan  menggunakan pembelajaran konvensional.
Hal ini dikarenakan model pembelajaran Discovery  Learning merupakan model pembelajaran yang berpusat pada siswa selama proses pembelajaran. Sehingga dengan siswa mencari dan menemukan sendiri konsep dari  masalah  yang  diberikan  oleh  guru,  dapat membuat  siswa  lebih  memahami  tentang materi pembelajaran, yang juga akan berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa. Sebagaimana  penelitian  yang  dilakukan  oleh Susanti,  dkk  (2016:78-94)  menyimpulkan bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan  model pembelajaran discovery  learning terhadap hasil  belajar  siswa,  pada  model  pembelajaran discovery  learning siswa  dibentuk  dalam kelompok dan diberikan kesempatan melakukan  ekperimen  untuk  menemukan jawaban  dari  materi  yang  diberikan,  dan jawaban  tersebut  diungkapkan  dalam  lembar kerja  siswa.  Dalam  pelaksanaan  ekperimen siswa secara berkelompok melakukan pengamatan dan mencatat  hasil penemuannya. Pada  saat  melakukan  ekperimen  siswa  mulai berjalan, sehingga model pembelajaran discovery mulai  berjalan  dalam  proses

## Sora Journal of Mathematics Education
Mei 2023|Volume 4 Nomor 1|Hal.25-30
pembelajaran, hal ini pula yang mempengaruhi nilai tes akhir siswa.
Untuk  membuktikan  kebenaran  dari ada  tidaknya  pengaruh  model Discovery Learning terhadap  hasil  belajar  matematika siswa  pada  materi  statistika,  maka  dilakukan uji hipotesis.  Akan tetapi,  sebelum melakukan uji  hipotesis  terlebih  dahulu  dilakukan  uji prasyarat  yaitu  uji  normalitas  dan  uji homogenitas.  Berdasarkan  uji  prasyarat  yang telah  dilakukan  dapat  dinyatakan  bahwa  data kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  berasal dari  populasi  yang  berdistribusi  normal  dan kedua  kelompok  tersebut  berasal  dari  varians yang  homogen,  sehingga  dilakukan  uji hipotesis dengan menggunakan uji
Independent Sample T-Test yang menunjukkan bahwa model pembelajaran Discovery Learning memiliki  pengaruh  terhadap  hasil belajar  matematika  siswa.  Hal  ini  dibuktikan dengan perolehan nilai p= 0,000. Dimana nilai siginifikan  p=0,000  lebih  kecil  dari  0,05. Dengan  demikian  dapat  dinyatakan  bahwa  H 0 ditolak dan H 1 diterima, sehingga kesimpulannya  adalah  terdapat  pengaruh model  pembelajaran  Discovery  Learning terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa    pada materi sistem statistika kelas VIII SMP Negeri Tiakur.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  di atas  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan model  pembelajaran Discovery  Learning terdapat  pengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Tiakur  pada  materi statistika.

## Daftar Pustaka
Cahyo,  Agus.  2013. Panduan  Aplikasi  Teori-Teori
Belajar Mengajar Teraktual dan
Terpopuler . Yogyakarta: DIVA Press. Dimyati  &  Mudjiono.  2013. Belajar  Dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Hamalik,  Oemar.  2011. Proses  Belajar  Mengajar . Jakarta. PT Bumi Aksara.
Ihsana, 2017. Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Lefudin. 2017. Belajar dan Pembelajaran Dilengkapi dengan Model Pembelajaran,  Strategi  Pembelajaran, Pendekatan Pembelajaran  dan  Metode
Pembelajaran .  Yogyakarta:  CV  Budi Utama.
Liberna. 2018. Hubungan Gaya Belajar Visual dan Kecemasan  Diri  Terhadap  Pemahaman Konsep  Matematika  Siswa  Kelas  X SMK Negeri 41 Jakarta, Jurnal Nasional Pendidikan Matematika .  (Online),  Vol.3.No1,  Hal 98-108. Maret 2018
Ratumanan  T.  G.  2015. Inovasi  Pembelajaran . Yogyakarta: Ombak Ratumanan,  T.G.,  dan  Laurens.  T.  2006. Evaluasi Hasil  Belajar  yang  Relevan  dengan Kurikulum Berbasis Kompotensi . Surabaya: Unesa University Press
Roestiyah.  2012 Strategi  Belajar  Mengajar .
Jakarta. Rineka Cipta.
Rusmono.  2017.  Strategi  Pembelajaran  dengan Problem Based Learning itu Perlu: untuk meningkatkan profesionalitas guru.
Bogor : Penerbit Ghalia Indonesia.
Suardi,  M.  2018. Belajar  dan  Pembelajaran. Yogyakarta : CV Budi Utama. Sudjana,  N.  2005. Penilaian  Hasil  Proses  Belajar Mengajar . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Susanti  &  Fibriana,  2016, Teknologi  Enzim , Penerbit PT Andi Publisher, Yogyakarta.