p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                    Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Desember 2018 (10)2:43-50 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS

## Peningkatan Kompetensi dan Kinerja Guru Dalam Kegiatan Belajar
Mengajar Melalui Observasi Supervisi Kependidikan di SDN 6 Selat Hilir Kecamatan Selat Kabupaten Kapuas Tahun Pelajaran 2017/2018

## Taufik Hidayat
SDN 6 Selat Hilir, Kuala Kapuas E-mail: taufikhidayat@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui    ragam    kompetensi    guru  dan  mengidentifikasikan faktor-faktor  yang  terabaikan  dalam melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  di  SDN  6  Selat  Hilir.  Penelitian ini menggunakan bentuk penelitian tindakan sekolah yang dilaksanakan dalam 2 (dua) siklus, dilaksanakan di  SDN 6 Selat  Hilir  Kecamatan  Selat  Kabupaten  Kapuas  Tahun  Pelajaran  2017/2018  dengan  subjek  penelitian  6  (enam) orang  guru.    Metode  penelitian  menggunakan  Penelitian  Tindakan  Sekolah.  Pengumpulan  data  dilakukan  melalui observasi dan dokumentasi. Analisis data dilakukan dengan 3 (tiga) tahapan meliputi: reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan atau verifikasi.  Setelah dilaksanakan tindakan penelitian dalam dua siklus, secara empiris diperoleh data bahwa Guru SDN 6 Selat Hilir Kecamatan Selat Kabupaten Kapuas yang memiliki kompetensi tinggi dalam  penyusunan  Rencana  Pembelajaran  dan  mempraktekkannya  dengan  baik  akan  mendapatkan  hasil  proses belajar mengajar yang baik. Dari kondisi pada siklus I terhadap penilaian terhadap rencana pembelajaran yang baik yang disusun oleh guru dalam kategori cukup dengan rata-rata 76,67, dan memperhatikan hasil pada siklus II dalam menyusun dan mempraktekkan rencana pembelajaran  yang baik ada peningkatan dengan kategori Baik dengan rata- rata 86,6. Jadi dapat disimpulkan bahwa melalui Observasi Supervisi Kependidikan  maka kompetensi dan  kinerja guru SDN 6 Selat Hilir Kecamatan Selat Kabupaten Kapuas dapat ditingkatkan.
Kata kunci: Kompetensi dan Kinerja Guru, Observasi Supervisi Kependidikan

## PENDAHULUAN
Perkembangan  Iptek  yang  berdampak  pada  kemajuan  kehidupan  manusia,  dewasa  ini  telah membawa  dampak  tersendiri  bagi  dunia  pendidikan.  Sebagai  lembaga  yang  menyiapkan  sumber  daya manusia, pendidikan  diharapkan harus mampu mengimbangi percepatan kemajuan tersebut. Sebagaiman diamanatkan  GBHN  bahwa  pembangunan  bidang  pendidikan  perlu  mendapat  prioritas  dengan  sasaran menyiapkan  sumber  daya  terdidik  yang  relevan  dengan  kebutuhan  pembangunan.  Oleh  karena  itu, pemangunan    pendidikan    di    Indonesia    dewasa    ini    diarahkan    pada  masalah  peningkatan  mutu  dan relevansi, disamping masalah pemerataan dan   efisiensi   pendidikan.   Pemerintah   (Depdiknas)   telah menggariskan sebuah kebijakan untuk membenahi bidang pendidikan, satu diantaranya adalah kebijakan tentang  pendidikan  Sekolah  Dasar.  Di  level  pendidikan  Sekolah  Dasar,  upaya  perbaikan  makin diintensifkan  dengan  anggaran  maupun  sarana  serta  fasilitas  belajar  terus  ditingkatkan.  Namun  kondisi pendidikan  di  tanah air  hingga  dewasa  ini  masih  diliput  oleh  berbagai  permasalahan.  Secara kwantitatif masalah  ini  berkenaan  dengan  masalah  kekurangan  guru  karena  banyak  guru  yang  sudah  pensiun, penyebaran guru yang tidak merata, masih   banyak   anak   yang   perlu bersekolah,   tingginya   angka putus      sekolah (Droup  Out) dan    adanya  perbedaan  angka  partisipasi  kasar  dan  murni  antara  daerah perkotaan dan pedesaan. Sedangkan secara kualitas indikatornya antara lain adalah rendahnya daya serap anak  didik,  kurang  relevannya  program-program  pendidikan  dan  semakin  banyak  lulusan  sekolah
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                    Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Desember 2018 (10)2:43-50 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
menengah  umum  yang  tidak  dapat  melanjutkan  ke  perguruan  tinggi.  Ada  berbagai  faktor  yang menyebabkan rendahnya mutu pendidikan, satu diantaranya adalah faktor guru, yang beupa : (1) kurang memahami konsep  ajaran.  (2) Lemah  dalam  aspek peadadogis,  dan (3)  tidak  menguasai  metode-metode yang  relevan  dalam  proses  belajar  mengajar.  Mengenai  rendahnya  kompetensi  guru  secara  menyeluruh memang sukar dibuktikan, karena belum tersedianya studi yang secara komprehensif tentang hal tersebut. Tingginya  kompetensi  guru  dapat  dilihat  dari  kemampuan  mengadakan  perencanaan  kegiatan  belajar mengajar,  baik  berupa  perencanaan  materi,  alat,  maupun  metode  yang  sesuai  sehingga  tujuan-  tujuan yang  telah  dirumuskan  dapat  tercapai  dengan  sebaik-baiknya.  Sebagaimana  yang  dikemukakan  oleh Suryabrata  (1984:247–248)  sebagai  berikut:  Karena  kenyataan  bahwa  “belajar”  dan  “mengajar”  adalah masalah setiap orang, maka jelaslah kiranya perlu dan pentingnya menjelaskan dan merumuskan masalah belajar itu, terlebih-lebih bagi  kaum pendidikan profesional  supaya  kita  menempuhnya  dengan  lebih efisien  dan  seefektif mungkin.
Berkembang  tidaknya  suatu  pelaksanaan  tugas  guru,  sebagian besar  sangat  ditentukan  oleh kemampuan    guru    tersebut    dalam  merencanakan  kegiatan  belajar  sebelum  mengajar.  Namun  dalam kenyataan  sehari-hari,  masih  ada  di  antara  guru-guru  yang  belum  mampu  atau  tidak  memiliki keterampilan  dalam  merencanakan  kegiatan  belajar  mengajar,  bahkan  ada  diantara  guru  yang  tidak  ada persiapan  dalam  mengajar.  Untuk  mendapatkan   informasi   yang   lebih   jelas   mengenai   permasalahan yang  diduga    di    atas,    studi    ini    ingin    meneliti    tentang    kompetensi    guru    dalam  melaksanakan kegiatan belajar mengajar di SDN 6 Selat Hilir Kecamatan Selat Kabupaten Kapuas.

## METODE
Penelitian  tindakan   sekolah  ini  dilaksanakan  di SDN 6 Selat Hilir Kecamatan Selat Kabupaten Kapuas.  Alasan  utama  dari  hasil  pengamatan  langsung  dan  informasi  yang  diterima,  bahwa  sebagian guru di SDN 6 Selat Hilir Kecamatan Selat Kabupaten Kapuas belum memiliki kinerja yang baik dalam melaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  karena   guru belum   mampu   menyusun agenda  PBM  yang baik  yang    sesuai  dengan  keadaan  dan  kondisi  sekolah  masing-masing.  Hal  ini  disebabkan  oleh kurangnya informasi yang diterima dan mengingat juga dengan tugas-tugas guru yang sangat banyak dan kompleks dan belum mampu mengoperasikan computer dengan baik.

## Perencanaan Tindakan
1. Jenis  tindakan  nyatanya  adalah  melatih  dan  membimbing  guru-guru    dengan    timnya    dalam menyusun     satuan  pelajaran  yang sesuai dengan kondisi dan situasi  di kelas.
2. Bentuk kegiatan yang dilakukan adalah :
a. Mendiskusikan  masalah  atau  hambatan  dalam  menyusun satuan pelajaran yang baik.
b. Penyampaian    informasi    dari    peneliti    tentang    cara  penyusunan    rencana  pembelajaran yang baik.
c. Memberi contoh model  rencana pembelajaran yang baik.
d. Melatih   guru-guru  dalam  menyusun   rencana pembelajaran   yang baik.
Pelaksanaan  penelitian  menetapkan  setting  dua  siklus,  pada  masing-masing  siklus dilaksanakan  melalui  empat  tahapan  yaitu: (1) perencanaan penelitian,  (2) pelaksanaan penelitian, (3) observasi/ evaluasi, dan (4) refleksi.

## Pelaksanaan Dalam Penelitian
Siklus I
1.   Perencanaan Penelitian
Kegiatan  penelitian  tindakan  dilaksanakan  mulai  Bulan  Agustus  2017  s/d  Bulan September  2017  di  SDN  6  Selat  Hilir  Kecamatan  Selat  Kabupaten  Kapuas  pada  jam sekolah dari jam 08.00 – 12.00 setiap pertemuan.
Perencanaan  penelitian ini meliputi :
a.  Rapat  koordinasi  antara  pengawas,  kepala  sekolah,  dan  guru di SDN 6 Selat Hilir Kecamatan Selat Kabupaten Kapuas
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                    Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Desember 2018 (10)2:43-50 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
b.   Penentuan jadwal dan  subjek penelitian secara bersama-sama
c.   Menyiapkan   bahan   bahan   yang   diperlukan   dalam    menyusun satuan pelajaran yang baik.
2.   Pelaksanaan Penelitian
1)  Mendiskusikan tentang permasalahan dalam menyusun rencana pembelajaran yang baik.
2)  Penyampaian  informasi  tentang  cara  penyusunan  rencana  pembelajaran  yang baik   serta  memberikan  contoh  model   rencana pembelajaran yang baik.
3) Mengkaji  contoh  model rencana pembelajaran yang  baik dalam kelompok.
4)  Menetapkan format  rencana pembelajaran yang baik.
Target  yang diharapkan pada siklus  I :
a.   Pertemuan    pada  siklus  I  dihasilkan  konsep  (format)  rencana  pembelajaran  yang baik yang  sesuai  dengan  kararteristik masing-masing mata pelajaran.
b.   Dalam pertemuan tersebut tersusunnya   rencana pembelajaran yang baik  minimal.
3.   Observasi dan Evaluasi
Observasi    dilakukan    oleh    peneliti    pada    saat    guru    SDN  6  Selat  Hilir Kecamatan  Selat  Kabupaten  Kapuas  dalam  menyusun  rencana  pembelajaran  yang  baik  di pertemuan  tersebut,  baik  secara  individu  maupun  kelompok.  Pengamatan  yang  dilakukan oleh  pengawas  sekolah  sekaligus  peneliti  dalam  hal  ini,  terhadap  setiap  guru  tentang kerjasama, aktivitas, presentasi dalam menyusun  satuan pelajaran yang baik.
Adapun  skala  yang  digunakan  adalah  sekala  Likert  dengan  lima  katagori  sikap yaitu  :  sangat  tinggi,  tinggi,  sedang,  rendah  dan  sangat  rendah.    Penilaian    dilakukan dengan    memberikan    skor    pada    kolom  yang    tersedia    dengan    ketentuan    sebagai berikut:   skor  5   =  sangat tinggi,  skor 4  = tinggi,  skor 3  = sedang,  skor 2  = rendah, dan skor  1  =  sangat  rendah.  Sehingga    skor  maksimal  adalah    4  x  5    =  20.  Untuk mendapatkan nilai digunakan rumus :
Jumlah skor perolehan NK    =       ---------------------------     x 100 Jumlah skor maksimal
Setelah  diperoleh  nilai,  maka  nilai  tersebut  ditransfer  ke  dalam  bentuk  kualitatif  untuk memberikan  komentar  bagaimana  kualitas  sikap  guru  yang  diamati  dalam  menyusun  satuan pelajaran yang baik dengan kategori sebagai berikut:

## Tabel 1. Tabel Kategori
No Skor Kategori Penyusunan 1 90 - 100 A (baik sekali) 2 80 - 89 B (baik) 3 65 - 79 C ( cukup baik ) 4 55 - 64 D ( kurang )
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                    Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Desember 2018 (10)2:43-50 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
5 0 - 54 E ( sangat baik )
Sedangkan  evaluasi  dilakukan  terhadap  hasil  penyusunan  satuan  pelajaran  yang  baik  pada akhir  pertemuan  siklus  pertama  dengan  menggunakan  format  evaluai    satuan    pelajaran  yang baik. Adapun aspek yang dinilai adalah (1) kelengkapan elemen  dalam satuan pelajaran yang baik, (2)  kejelasan  tujuan  pembelajaran  yang  baik,  (3)  ketepatan  /  kesesuaian  program  dengan  tujuan satuan pelajaran yang baik, (4) kemanfaatan program, (5) strategi implementasi /pelaksanaan, Siklus II
1.   Perencanaan
Pada  tahap  ini  dilaksanakan  penyusunan  rencana pembelajaran  yang baik oleh guru- guru  di  SDN  6  Selat  Hilir  Kecamatan  Selat  Kabupaten  Kapuas,  penulis  yang  belum mencapai  hasil  maksimal  pada  siklus  I.  Kegiatan  penelitian  tindakan  pada  siklus  II dilaksanakan pada bulan November 2017, di SDN 6 Selat Hilir Kecamatan Selat Kabupaten Kapuas  pada  jam  sekolah  dari  jam  08.00–12.00  WIB.  Hal-hal  yang  direncanakan  pada dasarnya sama dengan siklus I. Berdasarkan observasi dan refleksi pada siklus I dilakukan perbaikan terhadap strategi dan penyempurnaan pelaksanaan  pengajaran di kelas.
2.   Pelaksanaan
Pada  prinsipnya  langkah-langkah  pelaksanan  tindakan  pada  siklus  I  diulang  pada siklus  II  dengan  modifikasi  dan  perbaikan  berdasarkan  hasil  refleksi  pada  siklus  I. Kegiatan pada siklus II dengan mengikuti langkah- langkah sebagai berikut :
1)  Mendiskusikan  tentang  permasalahan  atau  hambatan  dalam  memulai pengajaran  dengan  mengulang  pelajaran  yang  lalu  yang  baik  dibantu  oleh guru kelas yang sudah berhasil.
2)  Mempresentasikan  hasil  rencana  pembelajaran  yang  telah  dirumuskan sebelumnya.
3)   Revisi    satuan  pelajaran  dengan    baik    setelah    uji  presentasi  di  kelas  dan memberikan  instruksi-instruksi  secara  rinci  tentang  tujuan  pengembangan rencana pembelajaran.

## Observasi dan evaluasi
Observasi   dilakukan   oleh   peneliti   selaku kepala sekolah   di SDN 6 Selat Hilir Kecamatan Selat Kabupaten  Kapuas, saat  guru  mempraktekkan  di  depan  kelas  pada  saat  pertemuan  siklus  II,  baik  secara individu maupun kelompok. Pengamatan dilakukan terhadap sikap guru dalam mempresentasikan rencana pembelajaran  dengan  pengajaran  yang  baik  dan  dengan  menggunakan  format  observasi      yang digunakan   pada   siklus   I.
Sedangkan  evaluasi  dilakukan  pada  akhir  pertemuan  siklus  II  dengan  menggunakan  format penilaian  yang  sama  dengan  aspek  pada  siklus  I.  Cara  melakukan  penilaian  terhadap  hasil  menejerial administrasi yang baik yang disusun sama dengan pada siklus I. Refleksi :
Berdasarkan  hasil  observasi  selama  berlangsungnya  kegiatan  dan  hasil    evaluasi    pada    akhir pertemuan  siklus   dilakukan  refleksi.  Bila guru-guru di SDN 6 Selat Hilir Kecamatan Selat Kabupaten Kapuas memperoleh skor dalam penilaian yang baik  final sama atau lebih besar dari 65, maka  guru-guru tersebut dinyatakan berhasil, jika kurang dari 65 dinyatakan gagal.
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                    Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Desember 2018 (10)2:43-50 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksakan  sesuai  dengan  perencanaan  yang  disusun dengan tahapan sebagai berikut:
Siklus  I
Berdasarkan  pengamatan  awal  oleh  penulis  sekaligus  kepala  sekolah  di  SDN  6  Selat  Hilir Kecamatan  Selat  Kabupaten  Kapuas  sebagian  besar  guru-guru  belum  paham  tentang  cara  menyusun rencana  pembelajaran  yang  baik,  hal  ini  disebabkan  kurangnya  informasi  yang  mereka  dapatkan. Sementara ini semua guru menyelenggarakan PBM tidak menggunakan rencana pembelajaran  yang baik hanya  berdasarkan    tekstual  dan  prosedural  saja.  Kegiatan  diawali  dengan  mendiskusikan  tentang permasalahan  yang  dihadapi  dalam  menyusun  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  yang  baik    melalui kelompok yang dilajutkan  dengan penyampaian  informasi tentang cara menyusun  rencana pembelajaran yang    baik    serta    memberikan    contoh  model      rencana  pembelajaran    yang    baik.    Masing-masing kelompok  mengkaji  contoh  model  rencana  pembelajaran  yang  baik  yang  diberikan,  kemudian menetapkan  format  menejerial  administrasi  yang  baik    yang  digunakan.    Setelah  menyepakati  format yang digunakan guru-guru mulai menyusun  rencana  pembelajaran  yang baik  dalam kelompok sekolah masing-masing.
Hasil  pengamatan  /  observasi  tentang  sikap  guru    dalam    menyusun  rencana  pembelajaran  yang baik pada siklus pertama adalah sebagai berikut:
Tabel 2. Data  Hasil Observasi (siklus I) No Nama Guru (sampel responden) Aspek  Penyusunan Sat. Pel. Skor Nilai Bahan Model SP Aktivitas Presentasi 1 A 4 4 4 4 16 80 2 B 3 3 4 4 14 70 3 C 3 4 5 5 17 85 4 D 3 3 3 3 12 60 5 E 4 4 5 4 17 85 6 F 3 5 4 4 16 80 Jumlah 20 23 25 24 92 460 Rata-Rata 3,33 3,83 4,17 4 76,67
Sedangkan  hasil  penelitian  menejerial  administrasi  yang  baik  final  yang  telah  disusun  oleh    guru diperoleh  dari  hasil  observasi  dari siklus I  ini,  sikap   guru  dalam  menyusun satuan  pelajaran  yang  baik “nilai  kurang”  dengan  rata-rata  nilai  62,17.  Kepala  sekolah  sangat  antusias  melaksanakan  penyusunan rencana pembelajaran  yang  masih  jauh  dari cukup.   Sedangkan  dari  hasil  penilaian  terhadap rencana pembelajaran yang baik  yang disusun oleh  guru dalam katagori cukup dengan rata- rata 76,67.
Memperhatikan  hasil  pada  siklus  I  peneliti  melakukan  refleksi  terhadap  hasil  yang  diperoleh. Hambatan-hambatan  yang  ditemukan  pada  sikus  I  seperti  efektivitas  penyampaian  informasi-informasi tentang  cara  penyusunan    rencana  pembelajaran    yang  baik  yang  masih  bersifat  umum  terbukti  guru belum  mencapai  nilai  maksimal  pada  aspek  1  yaitu  kelengkapan  elemen    rencana  pembelajaran    yang baik,  aspek  2  yaitu,  tentang  kejelasan  tujuan    rencana  pembelajaran    yang  baik,  aspek    3,    tentang ketepatan /  kesesuaian  program  dengan  tujuan rencana pembelajaran  yang baik  belum mencapai nilai maksimal  dan  belum  optimalnya  bimbingan  /  informasi  yang  diberikan      secara  individual  maupun
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                    Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Desember 2018 (10)2:43-50 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
kelompok    dalam  penyusunan    rencana  pembelajaran    yang  baik.  Hambatan  tersebut  disempurnakan dalam siklus II.

## Siklus Kedua
Pada  siklus  II  kegiatan  yang  dilakukan  adalah  mendiskusikan  hambatan-hambatan  yang  dihadapi dalam  penyusunan  rencana  pembelajaran    yang    baik      di    siklus    pertama.    Peneliti  menjelaskan  lebih rinci  tentang  cara  penyusunan      rencana  pembelajaran    yang  baik    utamanya  pada  aspek  1  yaitu bagaimana cara merumuskan tujuan  rencana pembelajaran  tiap-tiap mata pelajaran (kelengkapan elemen rencana  pembelajaran  yang  baik).  Aspek  2  yaitu  bagaimana  merumuskan  tujuan  rencana  pembelajaran yang  baik agar menjadi jelas. Aspek 3 yaitu bagaimana menyesuaikan program  dengan  tujuan   rencana pembelajaran  yang  baik.  Aspek  4, bagaimana menyusun program rencana pembelajaran  agar betul betul bermanfaat.  Aspek  5  yaitu  bagaimana  menyusun  strategi  implementasi  di  kelas.  Format  rencana pembelajaran  yang baik    yang  digunakan sesuai  dengan format  yang  disepakati pada  siklus I  sehingga kegiatan selanjutnya adalah mempraktekkan pengajaran di kelas dan mengembangkan model pengajaran yang    efektif    serta dibimbing  oleh  peneliti / kepala  sekolah  yang sudah mampu menyusun   rencana pembelajaran    dengan  katagori  baik.  Yang  dilanjutkan  dengan  mempresentasikan  model  rencana pembelajaran  yang baik  tersebut  di kelas.
Dari hasil  observasi terhadap  sikap   guru pada  siklus  II  ini  banyak  mengalami perubahan bahkan guru-guru lebih meningkatkan kerjasamanya. Hasil observasi siklus II dapat disajikan sebagai berikut:
Tabel 3.  Data  hasil observasi ( siklus II ) No Nama Guru (Sampel Responden) Aspek  Implementatif (Sat.Pel.) Skor Nilai Kategori Bahan Model RP Aktivitas Presentasi 1 A 2 3 5 4 14 80 B 2 B 6 5 4 5 16 85 B 3 C 4 4 5 5 20 90 A 4 D 4 4 4 4 16 80 B 5 E 5 4 5 5 19 95 A 6 F 4 5 5 4 18 90 A Jumlah 25 24 28 27 104 520 Rata-Rata 4,17 4 4,67 4,5 17,3 86,6 B
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                    Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Desember 2018 (10)2:43-50 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS

## Hasil Tindakan
Hasil    penelitian    terhadap    kompentensi    guru    dalam    melaksanakan  tugas-tugas  kegiatan mengajar di SDN 6 Selat Hilir Kecamatan Selat Kabupaten Kapuas  dicatat dalam tabel berikut:
Tabel 4. Analisis terhadap kompetensi guru
No. Alternatif Jawaban Frekwensi Rata-rata Prosentase Rata-rata 1. Perencanaan rencana pembelajaran 68 70,80 2. Penyusunan  rencana pembelajaran 80 86,06 3. Pelaksanaan rencana pembelajaran  Dalam PBM 60 61,39 4. Efektifitas   rencana pembelajaran  yang   digunakan dalam PBM 80 85,58 Rata-rata 84,22
Data  yang  diperoleh  dari  hasil  observasi  pada  siklus  I  dan  siklus  II sikap guru  dalam  menyusun dan  mempraktekkan  di  kelas  cukup  baik, dengan rata-rata nilai 84,22, guru-guru di SDN 6 Selat Hilir Kecamatan  Selat  Kabupaten  Kapuas  sangat  antusias  melaksanakan  penyusunan  rencana  pembelajaran dan  mempraktekkan  dengan  baik,  sedangkan  dari  hasil  penilaian  terhadap  penilaian      dalam implementatif  di kelas cukup  baik. Memperhatikan  hasil  pada  siklus  II  melakukan  refleksi  terhadap hasil   yang   diperoleh    peneliti   pada   siklus   II   ini   sudah   ada   peningkatan kemampuan guru-guru SDN  6  Selat  Hilir  Kecamatan  Selat  Kabupaten  Kapuas  dalam  menyusun  dan  mempraktekkan  rencana pembelajaran  yang baik walaupun belum maksimal yaitu 86,6.

## PENUTUP

## Simpulan
Dari  hasil  diskusi  hasil  penelitian  terhadap  kompetensi  guru  dalam  melaksanakan    kegiatan belajar    mengajar    pada    SDN  6  Selat  Hilir  Kecamatan  Selat  Kabupaten  Kapuas,  dapat  diambil kesimpulan sebagai berikut : Kompetensi guru  dalam    melaksanakan  tugas terutama dalam penyusunan rencana pembelajaran di  SDN  6  Selat  Hilir  Kecamatan  Selat  Kabupaten  Kapuas  dapat  dinyatakan  baik. Faktor  yang  terabaikan  dalam  pengembangan  kompetensi  guru  dalam PBM  yaitu  pemanfaatan dan penggunaan  buku pedoman  penyusunan rencana pembelajaran kurang  mendapatkan   porsi   yang   baik di  SDN  6  Selat  Hilir  Kecamatan  Selat  Kabupaten  Kapuas.    Melalui  Observasi  Supervisi  Kependidikan maka  kompetensi  dan    kinerja  guru  SDN  6  Selat  Hilir  Kecamatan  Selat  Kabupaten  Kapuas  dapat ditingkatkan.

## Saran
Berdasarkan  simpulan  yang  telah  diambil,  maka  dikemukakan  saran-  saran  sebagai  berikut: Penelitian  ini dilakukan  dalam limit  waktu yang sempit dan penilaiannya hanya melibatkan guru sebagai subjek,  maka  perlu  kiranya  penelitian  ini  dilakukan  kembali  dengan  melibatkan  siswa  sebagai  subyek penelitian.  Kepada      seluruh      guru      hendaknya      mengembangkan      kompetensinya  dengan memanfaatkan perpustakaan sehingga menjadi contoh/motivasi bagi siswa dalam mengembangkan minat baca.  Diharapkan  kepada  guru    supaya      menyisihkan  waktu  luang      untuk  membantu  siswa  yang
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                    Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Desember 2018 (10)2:43-50 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
bermasalah  atau  prestasi  belajar  kurang  mampu  menyelesaikan  masalahnya  demi  pembekalan  siswa untuk mempersiapkan diri ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Bahrum, W. 1998. Kompetensi guru naskah mata kuliah penelitian , unsyiah, Medan. Johnson,  W.R.  1982. The  principalshipof  competention  and  function.  Row  publishere ,  New  York, USA.
Roseshine, S. 1988. Competition studies of pupils . CV Rajawali, Jakarta Yoesoef, T.D. 1997. Profesi pendidikan , unsyiah Banda Aceh. Oteng   Sutisna. 2004. Penyusunan   Satuan   Pelajaran   Untuk   Praktek Mengajar . Bandung: Angkasa. S  Margono.  2004. Metodologi  Penelitian  Pendidikan .  Jakarta:  PT  Rineka Cipta. Santoso, S. 2002. Pendidikan  di Sekolah Dasar. Jakarta: Citra Pendidikan . Solehuddin,    M.  2000. Konsep    Casar    Pendidikan    Prasekolah .    Bandung:  Fakultas  Ilmu  Pendidikan UPI.
Subino.    2001. Bimbingan,    Rancangan,    Pelaksanaan,    Analitik    dan Penulisan. Bandung: ABA Yapari.