www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 3, Juli 2022

## Tersedia Online di
http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/in dex.php/Riset_Konseptual

## Sejarah Artikel
Diterima pada : 01 Juli 2022 Disetujui pada : 16 Juli 2022 Dipublikasikan pada : 31 Juli 2022 Kata Kunci:
Project Citizen , Portofolio, Berfikir Kritis DOI:
http://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v6i3.498

## Modul Pembelajaran Project citizen   Berbasis Portofolio untuk Membantu Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Mahasiswa
Udin Erawanto (1) , Miranu Triantoro (2)
1 Universitas PGRI Adhi Buana Surabaya, Indonesia
2 Universitas PGRI Adhi Buana Surabaya, Indonesia Email: 1 erawantoudin@gmail.com , 2 mir.stkip@gmail.com
Abstrak  : Penelitian  ini  berdasarkan  pada minimnya  kompetensi    berfikir  kritis  mahasiswa dalam    memecahkan  persoalan,  sehingga dikembangkan    bahan  ajar  yang  membantu meningkatkan  kemampuan  berfikir  kritis  berupa modul project citizen berbasis portopolio. Modul ini menggunakan model  4D yaitu pendefinisian, perancangan dan pengembangan. Subjek penelitian  mahasiswa  prodi  PPKn  UNIPA angkatan  2021/2022.  Instrumen  data    yang digunakan lembar verifikasi, pengamatan, evaluasi daya serap materi, kuesioner  tanggapan mahasiswa  dan  dosen.  Menggunakan  teknik analisa  kualitatif  dan  statistik.  Berdasarkan  hasil pengembangan (1) instrumen dinyatakan valid  nilai  2.71%. (2) modul dinyatakan praktis dan termasuk baik    nilai    77,80%  (3)  dosen  dinyatakan  aktif    nilai  86,49%  (4)  mahasiwa  juga  dinyatakan  aktif  nilai 85,76%  5)  Modul  dinyatakan  efektif   dan  belajar  dinyatakan  tuntas    dengan  nilai  91,77%  6)  tanggapan mahasiswa atas penggunaan modul positif  sebesar 1.85%.  (7) tanggapan dosen atas penggunaan modul positif  sebesar  1,89%.  Dengan  demikian  modul project  citizen berbasis  portopolio    memenuhi  syarat kevalidan, kepraktisan  dan keefektifan.

## PENDAHULUAN
Mahasiswa  perlu  dilibatkan  secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran  supaya dapat    berfikir  kritis  dalam  menemukan  ide-ide  baru  untuk  membangun  pengetahuan dan  menyelesaikan  masalah.  Fenomena  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  adalah ketrampilan  berfikir  kritis    mahasiswa  pada  saat  diminta  menjawab  pertanyaan  dan menyelesaikan  tugas  sangat  rendah.  Jawaban  yang  diberikan    mahasiswa  sangat monoton  dan  mengutib  ulang  penjelasan  dosen  yang  ada  di  buku  catatan  kuliah. Tingkat  penguasaan,  pemahaman  dan  analisis    masalah  sangat  rendah.  Fenomena tersebut disebabkan  dalam proses pembelajaran masih dominan menerapkan  model pembelajaran  konvensional,  sehingga  kurang  memberi  ruang  dan  kesempatan mahasiswa  berfikir  kritis.  Selain  itu,  bahan  ajar  materinya  masih  dominan  hafalan termasuk  tugas  yang  diberikan  kurang  menantang  mahasiswa  menggali  dan menemukan ide-ide baru untuk membangun pengetahuan dan memecahkan masalah.
Dari hasil observasi awal mahasiswa angkatan 2021/2022 yang mengikuti kuliah Ilmu  Kewarganegaraan  diperoleh  data:  1)  masih    terbiasa  berfikir  linier  dan  terjebak pola  berfikir  rutinitas  dalam  menyelesaikan  masalah.  2)  Tingkat  penguasaan, pemahaman  dan  kemampuan    analisis  masalah    minim  sekali.  3)  minat  mahasiswa untuk  menggali  informasi  dan  menemukan  ide-ide  baru    dalam  menyelesaikan masalah  sangat  rendah.  3)  Tugas  yang  diberikan  penyelesaiannya  cenderung  teks book, tidak melatih mahasiswa berfikir  kreatif dan analisis.
Kondisi di atas tidak bisa dibiarkan karena dapat menurunkan kompetensi berfikir kritis  dalam  mengkaji  dan  memecahkan  persolan.  Kedepanya  akan    sangat  sulit diperoleh hasil belajar sesuai yang diharapkan. Solusinya  adalah merubah paradigma
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 3, Juli 2022
kegiatan  perkuliahan  lebih  terpusat  pada    mahasiswa  bukan  pada  pengajar. Menerapkan  model  pembelajaran  inovatif    yang  bisa  memotivasi  mahasiswa  berfikir kritis  dalam  mengkaji,  menganalisis  dan  menyelesaikan  masalah.  Bahan  ajar disesuaikan  dengan kebutuhan  mahasiswa  dimana  materi  yang  diberikan kontekstual dikaitkan  dengan  kondiisi  riil  disertai  contoh-contoh  peristiwa  terkini  yang  ada  di masyarakat  sehingga  pembelajaran  lebih  bermakna  dan  menyenangkan.  Tugas mahasiswa  sifatnya  analisis  diselesaikan  dengan      menggali  informasi  dari  berbagai sumber kemudian ditelaah, dianalisis, didiskusikan bersama sampai dihasilkan produk berupa laporan hasil kegiatan. Pola pembelajaran yang demikian dapat meningkatkan efektifitas  pembelajaran,  suasana  pembelajaran  lebih  demokratis,  menciptakan  kelas sebagai  laboratorium  demokrasi  dan  membiasakan  mahasiswa  memiliki  keberanian untuk  mensandingkan,  membandingkan  dan  mentandingkan  pemikirannya  dalam membangun pengetahuan. Sehubungan hal tersebut dipandang perlu membuat materi kuliah  dalam  bentuk  modul  yang  dapat  membantu  meningkatkan  kompetensi  daya nalar kritis mahasiswa.
Belajar menggunakan modul disesuaikan dengan cara dan kecepatannya sendiri, tidak  tergantung  pengajar  dan  memberi  kebebasan  dalam  mencari  informasi  dari berbagai  sumber  untuk  menemukan  dan  membangun  ide-ide  baru.  Selain  itu  juga melatih  membiasakan  diri  berfikir    kritis  dan  terbuka  dalam  menemukan  dan  berbagi pengetahuan melalui kerjasama dan diskusi.  komponen modul terdiri atas tiga bagian diadaptasi dari Degeng (2005) terdiri atas  judul , kata  pengantar, daftar isi, petunjuk penggunaaan  modul,  kegunaan  modul,  tujuan  pembelajaran,  uraian  singkat  materi, ringkasan materi,  evaluasi, kunci jawaban.
Modul project citizen berbasis portopolio disusun  untuk memotivasi mahasiswa supaya dapat menyelesaikan persolan secara kritis dan  melakukan kerjasama  secara kooperatif.  Sintaks  project  citizen  berbasis  portopolio  terdiri  atas  tahap:  1) mengidentifikasi masalah. 2)  menentukan pokok masalah . 3) menghasilkan informasi 4)  pengembangan  portofolio.  5)  pemaparan  portofolio  ( show  case ).  6)    menyimpan pengalaman belajar.
Tujuan pembuatan modul Project Citizen berbasis portopolio membantu melatih berfikir kritis dalam menjawab permasalahan warga global. Dikatakan dapat membantu bila modul memenuhi syarat:  1)  pengembangannya  didasarkan pada rasional teoritik dan  tidak  berubah-ubah  secara  internal.  2)  dapat  diterapkan  dengan  baik  diukur  dari keterlaksanaan  modul    dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  3)  dilihat  dari  capaian  hasil belajar  mahasiswa,  kegiatan  dosen  dan  mahasiswa,  kemampuan  dosen  mengelola kegiatan perkuliahan,   tanggapan dosen dan mahasiswa atas modul yang digunakan.
Hasil  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  Rohani  dan  Muhammad  (2019), Luqman  (2017),  Hodijah  (2010),  Jayadiputra  (2010)  dihasilkan  temuan  bahwa penerapan  model  pembelajaran  project  citizen  dapat  meningkatkan  keterampilan berpikir kritis.
Berfikir  kritis  merupakan  aktivitas  berfikir  tingkat  tinggi    yang  memeriksa, mendiskusikan,  mengaitkan,  menilai  dan  menyelesaikan  masalah  dari  berbagai sudut pandang.  Langkah-langkah  berfikir  kritis  terdiri  atas  kemampuan  dan  ketrampilan dalam: 1) mengenal dan memahami persoalan. 2) memperoleh informasi dari berbagai sumber  untuk  menyelesaikan  masalah    3)  melakukan  evaluasi  atas  sejumlah  data, fakta dan pernyataan-pernyataan yang medukung penyelesaian masalah 4) mengenali anggapan dasar yang dijadikan  pedoman menyelesaikan masalah. 5) memperhatikan dan  mencermati  keterkaitan  antara  pokok    persoalan  dan  penyelesaian  masalah.  6) bahasa    yang  digunakan  efektif.  7)  menghasilkan  cara  kreatif  dalam  menyelesaikan persoalan. 8)  membuat simpulan akhir pembahasan persoalan. Indikator berfikir kritis terdiri  atas  kemampuan  dan  ketrampilan  dalam  menelaah,  mengintegrasikan, memahami  dan  menyelesaikan  masalah,  menarik  kesimpulan  dan  melakukan penilaian.
Berfikir  kritis  dapat  dibangun dan  diciptakan  jika  didukung proses  dan suasana pembelajaran yang  demokratis, akomodatif, menerapkan  model pembelajaran inovatif
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 3, Juli 2022
yang  memberi  ruang  dan  kesempatan  untuk  mencari  dan  menemukan  ide-ide  baru dalam  menemukan  dan  membangun  pengetahuan.  Modul  pembelajaran project citizen berbasis  portopolio  merupakan  salah  satu  modul  pembelajaran  dalam implementasinya  dapat  menciptakan  atmosfer  pembelajaran  lebih  demokratis, mewujudkan kelas sebagai laboratorium demokratis, menumbuhkan ketrampilan dalam menelaah  dan  menganalisis  masalah.  Selain  itu  juga  membangun  ketrampilan  dan kemampuan  menghasilkan,  mendiskusikan,  menyajikan  dan  mengevaluasi    produk portopolio  hasil  kerja.  Jadi  pembelajaran  efektif  akan  terjadi  jika  mahasiswa diikutsertakan mengorganisasi, menghasilkan informasi dan membangun pengetahuan. Aktivitas belajar yang demikian dapat meningkatkan ketrampilan berfikir kritis mahasiswa dalam menggali, menemukan dan membangun pengetahuan baru.

## METODE
Penelitian ini menggunakan model 4D (Thiagarajan,74)  yang sudah dimodifikasi disesuaikan  dengan  situasi  dan  kondisi  subjek  penelitian  sehingga  hanya menggunakan 3D, untuk tahap desiminasi tidak dilaksanakan.
Tahap pertama yakni pendefinisian, pada tahap ini dilakukan identifikasi masalah pada  mahasiswa  selama  proses  pembelajaran  prodi  PPKn.  Tahap  kedua perancangan,  dilakukan  dengan  menyusun    desain  bahan  ajar    berupa  modul pembelajaran  berbasis  project  citizen  serta  menyusun    instrumen  penelitian  yang dibutuhkan. Tahap ketiga  berupa pengembangan  dengan melakukan uji coba produk. Modul  pengembangan  diuji  cobakan  pada    mahasiswa    PPKn  angkatan    2021/2022 mata kuliah Ilmu Kewarganegaraan dengan materi warga global. Selanjutnya dianalisa keunggulan  dan  kekurangan  dari  produk  yang  dikembangkan  sebagai  dasar melakukan revisi.
Hasil uji coba modul   adalah data kuantitatif    berupa nilai dari hasil  veriifikasi, pengamatan,  angket,  dan  data  kualitatif  berupa      masukan-masukan  dari  hasil penilaian  lembar  validasi, observasi dan angket.
Instrumen  yang  dipakai  adalah  lembar  validasi  untuk  mengetahui  tingkat kepercayaan  modul  dan  istrumen  yang  digunakan,  lembar  pengamatan    untuk mengetahui  apakah  modul  bisa  dilaksanakan  sesuai  yang  diharapkan  atau  tidak  dan kemampuan  dalam  mengelola  pembelajaran,  lembar    pengamatan  untuk  mengetahui tingkat  aktivitas  dosen  dan  mahasiswa.  Untuk    menilai  efektif  tidaknya  modul digunakan  lembar    pengamatan  sintaks  pembelajaran,    kegiatan  dosen  dan mahasiswa, penilaian hasil belajar,  angket tanggapan dosen dan mahasiswa.
Penelitian  ini  menggunakan  analisa  data  statistik    desktriptif  dan  deskriptif kualitatif.  Analisa  statistik  deskriptif  untuk  menganalisis  data  hasil  validasi  dari Instrumen, modul, keterlaksanaan modul,  angket  respon dosen dan mahasiswa, dan evaluasi.  Data  berupa  catatan  dan  masukan  hasil  penilaian      digunakan  analisis deskriftif kualitatif.

## HASIL dan PEMBAHASAN
Model  penelitian  adalah  modul project  citizen berbasis  portopolio    merupakan modul  pembelajaran,  rencana  pelaksanaan  pembelajaran,    lembar  observasi,  angket respon  mahasiswa  dan  dosen,    lembar  validasi,  dan  tes  hasil  belajar.  Setelah instrumen  tersusun  selanjutnya  divalidasi.  Hasil  validasi  yang  dilakukan  validator berupa  saran-saran  dipakai  untuk    perbaikan.  Validasi  untuk  mengetahui  kesahian instrumen penelitian. Uji coba untuk melihat efisiensi dan keefektifan modul.  Nilai rata- rata  validasi  alat  pengumpul  data    modul project  citizen berbasis  portopolio  sebagai berikut.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 3, Juli 2022
Tabel 1:  Nilai  rata-rata validasi  alat pengumpul data Nomor Alat pengumpul data Nilai  rata-rata 1 Isi dan konstruk modul  pembelajaran 2.70 2 Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran 2.74 3 Lembar keterlaksanaan modul 2.60 4 Lembar observasi aktivitas  dosen 2.70 5 Lembar   pengamatan kegiatan  mahasiswa 2.72 6 Angket  tanggapan  dosen 2.73 7 Angket  tanggapan mahasiswa 2.74 8 Evaluasi hasil belajar 2.73 Total rata-rata nilai 2.71
Dari tabel 1 diperoleh informasi alat pengumpul data modul project citizen berbasis portopolio  dinyatakan valid dengan  total rata-rata nilai semua komponen 2,71.
Dari  hasil  uji  coba    keterlaksanaan  modul  diukur  dari  penerapan  tiga  komponen yaitu  sintaks project  citizen ,  sistem  sosial,  dan  prinsip  reaksi  termasuk  baik  dengan total rata-rata nilai 77.80% .
Modul  juga  dikatakan  memenuhi  syarat  kepraktisan  karena  dosen  dapat menerapkan  sintaks  project  citizen  dalam  menjelaskan  materi  kuliah  dan  termasuk aktif, dihasilkan nilai 86.49%.
Mahasiswa  mampu  menerapkan    langkah-langkah  kegiatan project  citizen berbasis  portopolio,  termasuk  aktif  dengan  nilai  85.76%    sehingga  modul  memenuhi aspek kepraktisan.
Modul project  citizen berbasis  portopolio  memenuhi  syarat  keefektifan,  karena setelah  dilakukan  uji  coba  belajar  dikatakan  tuntas  mencapai  91,77%.  Tanggapan mahasiswa  positif nilai  mencapai  1,85%, untuk  tanggapan dosen juga  positif dengan nilai 1,89.
Karakteristik    bahan  ajar  yang  dikembangkan  adalah  modul project  citizen berbasis  portopolio,  sehingga  untuk  tahap  pertama  selalu  diawali  dengan  identifikasi masalah.  Aktivitas  yang  dilakukan  mahasiswa  adalah  melakukan  identifikasi  masalah melalui pengamatan secara mandiri dan   mengkaji  dokumen secara kelompok.Untuk aktivitas mahasiswa dinyatakan baik  dengan nilai 75.58%.
Kedua  mampu  memilih  dan  menentukan  satu  persoalan    yang  layak  untuk dipecahkan bersama di kelas, dengan nilai  74,34%.
Ketiga    sudah  mampu  menggali  dan    menghimpun  informasi  yang  sesuai  dari berbagai sumber, termasuk kategori baik dengan nilai 72.68%.
Keempat  sewaktu  diberi  tugas,  mengerjakan    dan  menyusun  hasi  tugas  dalam bentuk portopolio termasuk aktif, dengan nilai 75.78%.
Tahap kelima memiliki ketrampilan dalam  menunjukkan  portoloplio dimuka kelas, tergolong baik dengan nilai 77.65%.
Tahap  terakhir  memiliki  kompetensi  melakukan    refleksi  kegiatan  belajar  dengan cara  memeriksa  dan  mengkaji  ulang  pekerjaan  yang  tersusun  dalam  portopolio hasilnya baik dengan nilai 76,26%.
Nilai      kegiatan  mahasiswa  dalam  mengggunakan  modul project  citizen berbasis portopolio sebagai berikut.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 3, Juli 2022

## Tabel 2. Nilai kegiatan Mahasiswa pada  Pembelajaran
Nomor Kegiatan mahasiswa Nilai Kegiatan Keterangan 1 Identifikasi  persoalan 75.58 Baik 2 Menentukan  satu  masalah  untuk dibahas di kelas 74,34 Baik 3 Menghimpun informasi 72.68 Baik 4 menyusun portopolio 75.78 Baik 5 Menampilkan  dan menunjukkan portopolio  hasil kegiatan 77.65 Baik 6 Melakukan refleksi 76.26 Baik

## PEMBAHASAN
Modul  project  citizen  berbasis  portopolio  setelah  diuji  cobakan  hasilnya mahasiswa mampu menjawab pertanyaan secara kritis dan kreatif untuk materi warga global.  Mahasiswa  diberi  ruang  dan  kesempatan  untuk  menggali  dan  mengumpulkan pengetahuan untuk  menemukan jawaban selain membangun pengetahuan baru.
Mahasiswa  didorong  dan  dibiasakan  untuk  dapat  keluar  dari  rutinitas  berfikir dalam  menyelesaikan  masalah,  termasuk  dilatih  membiasakan  diri  bersikap demokratis,  berdiskusi  dan    kerjasama  dalam  menyelesaikan  masalah  dan menemukan  ide-ide  baru.  Pendapat    senada  dikemukakan  Anita  dan    Wartoyo (2020:5), kelebihan model project citizen dibandingan model yang lain adalah  adanya pengintegrasian berbagai komponen seperti  kemampuan kerjasama, saling berdiskusi dan berdialog, pemikiran kritis dan logis, saling mendengarkan dan berbagi informasi, demokratis,  pembelajaran  aktif,  kreatif,  menantang  dan  menyenangkan.  Mahasiswa juga dilatih supaya bekerja secara kooperatif  dalam membangun pengetahuan melalui pengalamanya secara langsung.
Instrumen  modul project  citizen berbasis  portopolio    mata  kuliah  Ilmu Kewarganegaran  dengan  materi  warga    global  dapat  dipercaya,  semua  komponen mencapai    nilai  2.71%.  Untuk    keterlaksanaan  modul    mendapat  skor  77.80%, kegiatan dosen mencapai skor rata-rata 86.49%, keaktifan mahasiswa mencapai skor rata-rata  85.76%    Dengan  demikian  bahan  ajar  berupa  modul project  citizen bebasis portopolio  untuk  mata  kuliah  Ilmu  Kewarganegaraan  dengan  materi  warga  global  ini sesuai  dengan  kebutuhan  dan  karateristik  mahasiswa.  Mahasiswa  mampu  belajar mandiri  sesuai  dengan  karakteristik dan kecepatan belajar  mahasiswa  sendiri-sendiri, tidak  tergantung  pada  dosen.  Dalam  hal  ini    Husnulwati  &  Sadana  (2019) mengemukakan, modul merupakan salah satu media bahan ajar yang baik, sehingga harus  mudah  diimplementasikan,  petunjuknya  mudah  dimengerti,  dan  mudah mendapat respon  dari subjek didik (mahasiswa).
Depdiknas  (2008)  menjelaskan,  pada  dasarnya  modul  itu  dibuat  dengan  tujuan supaya  kegiatan  belajar  mengajar    lebih  bermakna,  daya  serap  siswa  meningkat, belajar  tuntas  sesuai  target,  kreativitas  bernalar  secara  kritis  dan  logis  dalam menjawab  persoalan.  Husnulwati  &  Sadana  (2019)  juga  menyatakan,  modul seharusnya menjadi salah satu sumber informasi yang mudah dimengerti dan dipakai . Sedangkan belajar mandiri dijelaskan Oka (2009, P2) merupakan bentuk belajar yang memberi kebebasan siswa secara aktif dan partisipatif    mengembangkan potensi diri tanpa menggantungkan pada  guru, dosen, teman dan  belajar di kelas.
Modul pilot  project berbasis  portopolio  juga  dapat  menumbuhkan  dan meningkatkan  aktivitas  dan  kreatifitas  berfikir  kritis  mahasiswa  dalam  menyelesaikan masalah yang dikemas dan disajikan dalam bentuk portopolio. Temuan hasil penelitian
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 3, Juli 2022
ini    senada    dengan  pendapat  Erich  Fromm  (1976:23)  yang  mengemukakan, pembelajaran  melalui Project  citizen lebih  mengarah  pada proses  “menjadi”,  karena dalam  membangun  pengetahuan  mahasiswa  diarahkan  untuk  melakukan  diskusi dalam menemukan masalah, ditindaklanjuti melakukan kajian, penelitian dan membuat usulan  kebijakan.  Dipertegas  Muhadjir  (2002:22),  melalui  project  citizen  mahasiswa dapat membangun ide-ide baru yang digunakan membuat pilihan usulan  dan tindakan yang  direncanakan.  Menurut  preparation  theory,  fungsi  pendidikan  yang  demikian untuk membangun dan mengembangkan kompetensi produktif.
Bagi  dosen  bahan  ajar  berupa  modul  juga  dapat  meningkatkan  aktivitas  dosen dalam  kegiatan  pembelajaran  yang  berorientasi  pada  paradigma  kontruktivistik, menempatkan  dirinya  sebagai  motivator,  fasilitator  dan  teman  diskusi  dalam menyelesaiakan  masalah.  Pendapat  senada  dikemukakan  Mohammad  Muchlis Solichin  (2021:7),  dalam  pandangan  konstruktivisme,  pengetahuan  itu  dibangun sebagai  hasil  interaksi  siswa  dengan  lingkungan.  Pengajar  hanya  berperan  sebagai penyedia fasilitas  yang mendukung kelancaran proses belajar  dan  mendorong siswa dalam mengkonstruk pengetahuan.
Dengan  menggunakan  modul project citizen ,  belajar  mahasiswa  dinyatakan tuntas  dihasilkan  skor  91,77%,  dapat  meningkatkan  kemampuan  kognitif,  afektif  dan psikomotorik. Pendapat senada dikemukakan CCE (1998a:7), titik berat model ini ialah pelibatan peserta didik dalam keseluruhan proses, dan dengan proses itu peserta didik difasilitasi untuk mendapatkan pengetahuan, sikap dan ketrampilan baik secara teoritis seperti  ketrampilan  berpikir  dan  praktis  seperti  halnya  kegiatan  penelitian  dan  dialog interaktif melalui portofolio tayangan.
Kesimpulan    hasil  penelitian  bahwa  modul project  citizen berbasis  portopolio untuk materi warga global adalah akurat, memiliki nilai praktis  dalam penerapanya dan efektif  sehingga  dapat  membantu  mahasiswa  keluar  dari  rutunitas  berfikir  dalam menyelesaikan masalah.

## KESIMPULAN
Modul project citizen berbasis portopolio disusun  untuk menjawab permasalahan semakin minimnya kemampuan berfikir kritis mahasiswa ketika diminta menyelesaikan masalah.  Melalui  modul  pembelajaran  pilot  project  berbasis  portopolio  mahasiswa diberi  kemerdekaan  dalam  mencari  dan  menentukan  masalah,    menyelesaikan masalah, mempresentasikan portopolio dan melakukan refleksi.
Temuan  hasil  penelitian  bahwa  instrument  modul  pembelajaran project  citizen berbasis  portopolio  untuk  mata  kuliah  Ilmu  Kewarganegaran  dengan  materi  warga global adalah valid, dengan skor  2.71%. Modul dikatakan praktis diperoleh skor rata- rata 77.80%, keaktifan dosen mencapai skor 86.49%,  keaktifan mahasiswa mencapai skor  85.76  ,  respon  mahasiswa  mencapai  skor  rata-rata  1.89%,  respon  dosen mencapai  skor  rata-rata  1.89,  sedangkan  keefektifan  modul  dilihat  dari  capaian ketuntasan belajar mahasiswa  diperoleh skor 91,77%.

## SARAN
Temuan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa    bahan  ajar  berupa  modul pembelajaran project  citizen berbasis  portoplio  ternyata  dapat  meningkatkan kemampuan berfikir mahasiswa pada mata kuliah Ilmu Kewarganegaraan untuk materi warga  global,  maka  saran  yang  dapat  diberikan  supaya  teman  sejawat  khususnya dosen prodi PPKn untuk  mengembangkan dan menerapkan model pembelajar project citizen berbasis  portopolio  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  untuk  mata kuliah  yang  diampu  dan  meninggalkan  pola  pembelajaran  konvensional  yang  tidak dapat menciptakan pembelajaraan efektif.

## Daftar Pustaka
Amri,  S.  2010.  Proses  Pembelajaran  Kreatif  dan  Inovatif  dalam  Kelas:  Metode, Landasan Teori Praktis dan Penerapannya. Jakarta: Prestasi Pustaka Budimansyah, D. 2009. Inovasi Pembelajaran Project Citizen. Bandung: Program Studi Pendidikan Kewarganegaraan SPs UPI.
Center  for  Indonesian  Civic  Education.(1999).  Democratic  Citizen  in  a  Civil  Society: Report  of  the  Conference  on  Civic  Education  for  Civil  Society. Bandung: CICED
Hobri.2010.Metodologi Penelitian Pengembangan (Aplikasi Pada Penelitian Pendidikan Matematika).Jember: Salsabila
Hodijah,  E.  2010.  Pengaruh  Pembelajaran  Model  Project  Citizen  terhadap Pengembangan  Kompetensi  Kewarganegaraan  Siswa  SMA  dalam  Materi Pemahaman Persamaan Gender. Tesis tidak diterbitkan. Bandung: SPs UPI.
Jayadiputra, E. 2010. Pengaruh Implementasi Model Project Citizen dalam Pendidikan Kewarganegaraan  terhadap  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Siswa  pada  Konsep Demokrasi. Tesis tidak diterbitkan. Bandung:SPs UPI.
Luqman.  2017.  Penerapan  Model  Project  Citizen  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan Berpikir Kritis dan Kreatif Siswa. Jurnal Ilmu Pendidikan, Volume 2 Nomor 1, Juni 2017: 44-59.
Muhadjir, N. (2002). Ilmu Pendidikan Dan Perobahan Sosial, Rake Sarasin, Yogyakara Indonesia.
Parmin dan Aminah, S. 2009. Aktivitas Peserta Didik Dalam Pembelajaran IPA melalui Lesson Study.Jurnal Varia Pendidikan, 21 (1): 1-11
Rohani  dan  Rube’i,  Muhammad  Anwar.  2019.  Peningkatan  Keterampilan  Intelektual
Melalui  Penerapan  Model  Project  Citizen  Pada  Mata  Kuliah  Pendidikan Kewarganegaraan. VOX EDUKASI: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan Volume 10 Nomor 2, p. 93 – 104
Solichin  Muchlis  Mohammad  .2021.  Paradigma  Konstruktivisme  Dalam  Belajar  Dan Pembelajaran. Pamekasan. Duta Media Publishing