## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING (SFE) TERHADAP KEMAMPUAN PENALARAN MATEMATIS SISWA
1 Yogi Pancatama, 2 Syahrul Anwar, 3 Muahor Zakaria Pendidikan Matematika FKIP Universitas La Tansa Mashiro Rangkasbitung Jl. Soekarno-Hatta by pass Pasirjati, Cijoro Lebak, Rangkasbitung, Banten Email: yogipancatama07@gmail.com
Abstract: The purpose of this research is to find out the influence of the student facilitator and e xplaining learning model on students’ mathematical reasonin g abilities. The research subject were class X students SMK Negeri 1 Cikulur for the 2022/2023 academic year. The method used is quantitative with a Pretest-Posttest Control Group Design. The sampling technique was carried out using random sampling which was chousen randomly. The data collection technique used was a question testin the forem of a description. Data analysis technique  contain  two  types,  namely  quantitative  data  consisting  of  descriptive  and inferential statistic. Hypothesis testing was carried out using a paired sample test (t test). The findings show that in the experimental class the avarage pretest value was 30,00 and avarage posttest value was 78,17. In the control class, the avarage pretest value obtained a result of 28,50 and an avarage posttest score of 73,33. It means if a comparison is made between the two  samples there is a significanet difference that is value  3,34, where the experimental class is superior by using the model student facilitator and explaining learning compared to the control class using the expository learning model. Based on the results of hypothesis testing, where the sig (2-tailed) value is 0,000 < 0,05, it can be said that Ho is rejected and Ha is accepted, which meanes there is an influence of the student Learning model facilitator and explaining on the mathematical reasoning ability of the student.
Keywords: Student Facilitator and Explaining Model, Matematical Reasoning
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  pengaruh  dari  model  pembelajaran student facilitator and explaining terhadap kemampuan penelaran matematis siswa. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas X SMK Negeri 1 Cikulur tahun ajaran 2022/2023. Metode  yang  digunakan  adalah  kuantitatif  dengan  desain  penelitian Pretest-postest Control  Group  Design .  Teknik  pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  mengunakan Random  Sampling yang  dipilih  secara  acak.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan berupa  tes  soal  berbentuk  uraian.  Teknik  analisis  data  memuat  dua  jenis  yakni  data kuantitatif  yang  terdiri  dari  statistika  deskriptif  dan  inferensial.  Pengujian  hipotesis menggunakan Uji paired sampel t test. Hasil temuan menunjukan pada kelas eksperimen rata-rata nilai pretest sebesar 30,00, dan rata-rata nilai posttest sebesar 78,17. Sedangkan kelas  kontrol  rata-rata  nilai pretest memperoleh  hasil  sebesar  28,50,  dan  rata-rata  nilai posttest sebesar  73,33.  Artinya  jika  dilakukan  suatu  perbandingan  antara  dua  sampel maka  terdapat  selisih  nilai  yang  cukup  signifikan  yaitu  sebesar  3,34  dimana  kelas eksperimen lebih unggul dengan menggunakan model pembelajaran student facilitator and explaining dibandingkan  kelas  kontrol  yang  menggunakan  model  pembelajaran ekspositori. Berdasarkan hasil uji hipotesis diperoleh nilai sig.(2-tailed) 0,000 < 0,05 maka dapat dikatakan bahwa H0 ditolak dan Ha diterima, yang berarti terdapat pengaruh model pembelajaran student  facilitator  and  explaining terhadap  kemampuan  penalaran matematis siswa.
Kata Kunci: Model Pembelajaran Student Facilitator and Explaining , Penalaran Matematis

## PENDAHULUAN
Pendidikan  matematika  merupakan  proses  pengajaran  kepada  sisa  melaui seangkaian  kegiatan  yang  direncanakan  dengan  cermat,  hal  ini  dilakukan  agar siswa  dapat  belajar  tentang  keterampilan  yang  mereka  butuhkan  untuk menggunakan matemari matematika. Lutfiah Fatimah, dkk (2017)
mengungkapkan  bahwa  matematika  memiliki  akrti  dan  istilah  dari  berbagai bahasa,  maka  perlu  untuk  memahami  setiap  simbol  matematika  tersebut  agar dapat menggunakan matematika sebagai bahasa atau alat universal, salasatu ilmu yang berperan penting dalam kehidupan manuis adalah matematika. Oleh karena itu, konsep matematika tidak terlepas dari perkembangan moderen, karena erat kaitanya dengan kebutuhan ilmu-ilmu lain, sehingga matematika mampu berperan pentig  dalam  menyelesaikan  permasalahan  sehari-hari.  Dalam  upaya mencerdaskan  kehidupan  bangasa  dan  meningkatkan  kulaitas  hidup  guna meujidkan masayrakat yang maju, adil dan sejahtera.
Hal  ini  sejalan  dengan  Undang-undang  Nomor  20  tahun  2003  tentang  sistem pendidikan  nasional,  pasal  1  menyatakan  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  belajar  agar  siswa secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Khairina, K., dkk (2021) menyebutkan bahwa proses  pembelajaran merupakan pusat dari keseluruhan proses pendidikan dimana guru adalah peran utama dan mencakup serangkaian  guru  dan  siswa  yang  salaing  terkait  serta  berlangsung  dalam pengaturan  pendidikan  untuk  mencapai  tujuan  tertentu.  Oleh  karena  itu  belajar tidak hanya menanamkan apa yang dipelajari, tetapi juga menanamkan nilai dan sikap kepada siswa yang belajar.
Ario, M (2017) mengatakan bahwa tujuan umum pembelajaran matematika agar siswa belajar bernalar secara matematis. Lebih lanjut NCTM dalam (Destiana, O., at  al 2020)  menyatakan  bahwa  proses  pembelajaran  matematika  meliputi pemecahan  masalah,  menalar  dan  membuktikan,  mengkomunikasikan,  dan reperesentasi.  Sedangkan  menurut  Khairina,  K  (2021).  Pembelajaran  suatu proses yang memegang pernan yang sangat penting dalam setiap organisisasi. Pembelajaran pada hakikatnya suatu usaha untuk mengajar siswa secara aktif, interaktif dan efektif untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.
Akhir dari proses pembelajaran dapat dilihat dari perubahan positif pada diri siswa, sikap pengetahuan dan aspek keterampilan. Dengan demikian dalam hal ini jika proses  pembelajaran  berjalan  dengan  baik  maka  tujuan  pembelajaran  akan tercapai.
Rivaldo,  Y  (2020).  Belajar  adalah  kegiatan  yang  menambah  informasi  dan keterampilan kepada siswa. Salah satunya adalah pembelajaran yang terbentuk sebagai  hasil  pemikiran  yang  berkaitan  dengan  ide,  proses  dan  penalaran matematis.  Menurut  Brodie  dalam  (Juniawan,  Egi  Adha  2020).  Menyebutkan bahwa  penalaran  matematis  merupakan  proses  berpikir  yang  mengembangkan pengetahuan baru dan yang sudah ada untuk merekonstruksi pengetahuan yang diperoleh.  Dengan  demikian  keterampilan  berpikir  harus  berkembang  melalui proses  pembelajaran  disekolah  yang  terencana  melalui  latihan  pengembangan logika, sehingga siswa mampu memahami masalah dan membenarkan informasi untuk menarik kesimpulan.
Berdasarkan  hasil  observasi,  peneliti  melihat  bahwa  proses  pembelajaran matematika masih berpusat pada guru. Hal tersebut terlihat pada proses belajar mengajar,  guru  hanya  menjelaskan  sedangkan  siswa  hanya  duduk  dan mendengarkan serta mencatat materi yang disampaikan. Adapun hasil wawancara penulis  dengan  guru  matematika,  menjelaskan  bahwa  sebagian  siswa  masih kurang  mampu  mengerjakan  soal  latihan  yang  diberikan,  jika  soal  tersebut berbeda  dengan  contoh  soal  yang  diberikan.  Sehingga  faktor  tersebut  mampu mempengaruhi hasil ulangan harian siswa dan hanya beberapa siswa saja yang encapi nilai 75 dari jawaban soal yang diberikan. (Mikaryati dalam rengkuti 2020). Mengatakan bahwa siswa kurang bernalar secara logis dalam mengajukan soal sehingga  siswa  tidak  berhasil  untuk  menguasai  poko  bahasan  matematika. Berdasarkan pengertian tersebut, maka perlu adanya model pembealajaran baru yang  mampu  memberikan  solusi  untuk  melatih  dan  meningkatkan  kemampuan penalaran  matematis  siswa,  dalam  proses  pembelajaran  mengajar  pada pembelajaran matematika.
Bruce  dalam  (Deni  Daraman at  al 2018).  Model  pembelajaran  adalah  satu rancangan  atau  pola  yang  digunakan  untuk  menyusun  pembelajaran  dan mempersiapkan bahan-bahan untuk membimbing pembelajaran. Oleh karena itu peneliti mencoba model pembelajaran baru untuk  melatih dan mengembangkan kemampuan  penalaran  matematis  siswa  dengan  model  pembelajaran stusent
facilitator and explaining . Menurut Utami Lilis, S, B. (2022). Model pembelajaran student  facilitator and  explaining  adalah  model  pembelajaran  yang  dapat memberikan  kesempatan  siswa  untuk  menyampaikan  ide  atau  pendapat  siswa lain, oleh karena itu model pembelajaran tersebut lebih menekankan pada struktur khusus  untuk  memengaruhi  pola  interaksi  dalam  memahami  materi  yang diberikan.  Dengan  demikan  model  pembelajaran  tersebut  lebih  menekan  pada struktur khusus untuk memengarhi pola interaksi siswa dalam memahami materi yang  diberikan.  Pada  model  pembelajaran  ini  siswa  dituntut  untuk mempresentasikan  ide-ide  dan  pendapat  siswa  lain.  Oleh  karena  itu  tujuan daripenelitian  ini  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran student facilitator and explaining terhadap kemampuan penalaran matematis siswa.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  metode  kuantitatif. Menurut  Sugiyono  (2015),  metode  kuantitatif  dapat  diartikan  sebagai  cara penelitian yang berdasarkan pada filsafat positifisme dan digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu. Adapun tempat dan waktu dalam penelitian ini dilakukan disekolah menengah kejuruan SMK Negeri 1 Cikulur pada semester genap dan dimulai pada tanggal 05 November 2022 – 30 Mei 2023.

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif sebagai  cara  penelitian yang bedasarkan pada filsafat positifisme, digunakan untuk meneliti pada populasi atau  sampel  tertentu,  pengumpulan  data  menggunakan  instrument  penelitian, analisisi data bersifat kuantitatif sistematika dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan.

## Target/Subjek Penelitian
Subjek dalam penelitian ini adalah kelas X di SMK Negeri 1 Cikulur tahun ajaran 2022/2023. Pemilihan kelas X didasarkan pada beberapa pertimbangan, diantaranya  siswa  mampu  bersaing  dalam  pembelajaran  di  sekolah  maupun  di kelas  dan  mampu  menerima  hal-hal  yang  baru  dalam  pembelajaran.    Sampel dalam penelitian ini di ambil menggunakan teknik Randaom Sampling . Teknik ini teknik  pengambilan  sampel  yang  meberikan  peluang  yang  sama  bagi  setiap anggota populasi yang akan dijadikan sampel.

## Prosedur
Prosedur penelitian digunakan untuk  mengetahui langkah kegiatan yang dilakukan  dalam  penelitian.  (1)  Tahap  perencanaan  penelitian.  Perencanaan penelitian  dilakukan  sebelum  melaksanakan  penelitian.  Tahap  awal  meliputi kegiatan observasi awal, penyusunan proposal penelitian, perizinan dan persiapan bahan  dan  materi.  (2)  Tahap  pelaksanaan.  Dalam  tahap  pelaksanaan  peneliti melakukan  beberapa  kegiatan  diantaranya  Memberikan  ( pretest ),  memberikan perlakuan dan Pemberian pengukuran tes akhir ( posttest ). (3) Tahap penyelesaian penelitian.  Pada  tahap  penyelesaian  penulis  melakukan  beberapa  kegiatan diantaranya,  Melakukan  analisis  data,  Mengolah  data,  Mengkonsultasikan  hasil pengolahan dengan dosen pembimbing, Menyusun hasil penelitian, Merevisi hasil penelitian setelah melakukan bimbingan dengan dosen. Adapun rancangan yang digunakan dalam penelitian ini dapat dilihat pada tabel 1 berikut
Tabel 1. Rancangan Penelitian Kelompok Pre test Perlakuan Post test Eksperimen O 1 X O 2 Kontrol O 3 - O 4 (Sumber: Sugiyono 2015)
Keterangan:
O 1 = Pemberian Pretest Kelas Eksperimen
X  = Perlakuan dengan Model pembelajaran Student Facillitator and Explaining O 2 = Pemberian posttest Kelas Eksperimen
O 3 = Pemberian Pretest Kelas Kontrol
- =  Perlakuan  dengan  Model  Pembelajaran  Ekspositori  tetapi  tidak  secara khusus
O 4 = Pemberian Posttest Kelas Kontrol
Rancangan  ini  akan  diterapakan  pada  situasi  yang  berbeda  yaitu  kelas eksperimen akan dilakukan dengan model pembelajaran Studen Facillitator and Explaining dan kelas kontrol akan diterapkan model pembelajaran ekspositori.

## Data, Intrumen, dan Teknik Pengumpulan Data
Data yang di gunakan dalam penelitian ini merupakan data tes kemampuan penalaran  matematis  siswa,  dengan  menggunakan  soal  berupa pretest dan posttest berbentuk uraian. Instrumen tersebut akan digunakan pada sampel kelas yang telah ditentukan yaitu, kelas eksperimen dan kelas kontrol.

## Teknik Analisis Data
Dalam penelitian ini diperoleh jenis data kuantitatif, yaitu data hasil sekala awal  dan  sekala  akhir  penelitian,  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  terdiri  atas  dua  bagian  yaitu  statistika  deskriptif  dan  statistika inferensial.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil observasi yang dilakukan diketahui kelas X di SMK Negeri 1 Cikulur, dengan subjek  penelitian  yang  dilakukan  secara  acak  dengan  pengundian  dari  6  kelas sebagai kelas eksperimen dan kelas kontrol. Dari hasil pengundian yang dilakukan diperoleh bahwa kelas eksperimen adalah kelas X AKL 1 dan kelas kontrol adalah kelas AKL 2.
Analisis kemampuan penalaran matematis siswa menggnakan datah hasil pretest dan posttest kelas  eksperimen  dan  kontrol  kemudian  diolah  dengan menggunakan statistika deskriftif sehingga diperoleh rata-rata, simpangan baku, varians, skor tertinggi dan terendah. Tabel statistika deskriptif menggunakan skor posttest rata-rata kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat dilihat pada tabel 2. berikut ini:
Tabel 2. Data Descrivtive Statistics Penalaran Matematis Siswa KPM N Range  Min  Max  Mean Std deviation Variance Pretest (Eks) 30 35 15 50 30,00 8,905 73,310 Posttest (Eks) 30 35 60 95 78,17 8,885 78,420 Pretest (Kon) 30 35 15 50 28,50 7,445 55,431 Posttest (Kon) 30 35 50 85 73,33 9,223 85,057
Berdasarkan  tabel  di  atas  terlihat  sebaran  peningkatan  kemampuan penalaran  matematis  kelas  eksperimen  dan  kontrol  berbeda,  rata-rata kemampuan penalaran matematis pada pretest , posttest kelas eksperimen 30,00 dan  78,17  sedangkan pretest, posttest kelas  kontrol  28,50  dan  73,33  dengan
selisih nilai 3,34. Adapun rata-rata presenase kemampuan penalaran matematis siswa kelas eksperimen dan kontrol diambil dari hasil rata-rata nilai posttest dapat di lihat pada Gambar 1 berikut:
Gambar 1. Grafik Persentase Kemampuan Penalaran Matematis Dari data kedua kelas diatas baik kelas eksperimen maupun kelas kontrol memperoleh rata-rata sebesar 78,17 > 73,33 dengan selisih nilai sebesar 4,84%. Hasil tersebut menunjukan bahwa kemampuan penalaran matematis siswa kelas eksperimen lebih unggul dibandingakan kemampuan penalaran matematis pada kelas  kontrol  dengan  menggunakan  model  pembelajaran student  facilitator  and explaining dan model pembelajaran ekspositori.
Selanjutnya  setelah  melakukan  pengolahan  data  dengan  menggunakan statistika deskriptif, maka selanjutya peneliti memamparkan hasil uji hipotesis yang dilakukan dengan mengunakan uji paired sampel t test dengan menggunakan data pretest dan posttest kelas  eksperimen  dan  kontrol.  Hasil  tersebut  dapat  dilihat pada tabel 3 berikut:
Tabel 3. Paired Sampeles t Test Patred Differences
T df
Sig. (2- tailed ) Mean Std. Deviation Std. Erro Mean 95% confidence Interval of the Difference Lower  Upper Pair 1  PreEks- PostEks -48.167 8.251 1.506  -51.248  -45.086  -31.975  29  .000 Pair 2  PreKon- PostKon -44.833 9.868 1.802  -48.518  -41.148  -24.884  29  .000
Berdasarkan hasil yang diperoleh dengan syarat pengambilan keputusan menurut  Singgih  santoso  (2014).  Hasil  perhitungan  yang  dilakukan  dengan menggunakan SPSS versi 22 for windows diperoleh hasil berdasarkan pada output uji paired sampel t test 1 dan 2 di diapat nilai sig. (2-(tailed) sebesar 0,000 < 0,05, maka H a diterima dan H 0 ditolak. Artinya terdapat pengaruh model pembelajaran student facilitator  and  explaining terhadap  kemampuan  penalaran  matematis siswa.
Hasil penelitian tersebut sesuai dengan teori yang telah dikemukakan para ahali  bahwa  model pembelajaran  student  facilitator ini  sangat  membantu  siswa dalam menalar, berfikir, bertukar pendapat, menyampaikan ide, bahkan membuat siswa lebih aktif pada saat proses pembelajaran. Menurut Lilis, S, B. (2022). Model pembelajaran student  facilitator  and  expalining menekankan  siswa  untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran dengan memberikan kesempatan siswa untuk menjelaskan materi yangtelah disampaikanoleh guru kepada siswa lain.  Dengan  demikian  siswa  lebih  mengerti  dan  mampu  memahami  untuk mengungkapkan  pendapat.  Selain  itu  juga  guru  dapat  membantu  siswa  secara mandiri mengembangkan potensi dan menggunakan ide atau pendapatnya.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Berdasarkan  pengolahan  data  dan  analisis  yang  dilakukan  oleh  peneliti maka  penelitian  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Student  Facilitator and Explaining terhadap Kemampuan Penalaran Matematis siswa yang mengacu pada hasil pengujian yang dilakukan pada Uji Paired Sampel t Test di dapat output Pair 1 untuk nilai sig. (2-tailed) sebesar 0,000 < 0,05 dan untuk hasil pretest dan posttest pada kedua kelas baik kelas eksperimen maupun kelas kontrol. Dimana pada  kelas  eksperimen  rata-rata  nilai pretest sebesar  30,00  dan  rata-rata  nilai posttest sebesar 78,17. Pada kelas kontrol rata-rata nilai pretest menenjukan hasil angka sebesar 28,50, dan rata-rata nilai posttest diperoleh hasil sebesar 73,33.
Artinya  jika dilakukan  suatu perbandingan  antara kedua  kelas hasil pretest dan posttest ,  maka  didapat  selisih  nilai  yang  cukup  signifikan  yaitu  sebesar  3,34 dimana  pada  kelas  eksperimen  lebih  unggul  3,34  yang  menggunakan  model pembelajaran Student Facilitator and Explaining dibandingkan kelas kontrol yang menggunakan model pembelajaran ekspositori. Maka dapat dikatakan bahwa H0
ditolak  dan  Ha  diterima,  yang  berarti  bahwa  terdapat  pengaruh  model pembelajaran Student Facilitator and Explaining terhadap kemampuan penalaran matematis siswa.
Saran
Dari hasil penelitaian yang telah dilakukan, peneliti mengajukan beberapa saran  sebagai  berikut:  (1).  Dengan  menerapakan  model  pemeblajaran student facilitator  and  explaining terhadap  kemampuan  penalaran  matematis  siswa terbukti  berpengaruh  baik,  maka  guru  dapat  menerapkan  model  pembelajaran tersebut  dengan  mengembangkan  berbagai  macam  kegiatan  pembelajaran matematika agar pembelajaran menjadi lebih menarik, aktif, dan menyenangkan. (2). Dengan adanya penelitian ini, berharap agar siswa mampu bisa meningkatkan kemampuan penalaran matematis terhadap pembelajaran matematika agar nilai yang  diperoleh  semakin  baik  dan  untuk  penelitian  lain  yang  dapat  melakukan penelitian sejenis, diharap dapat menambah materi dan pelajaran yang bervariasi agar dapat menguatkan hasil penelitian yang diperoleh.

## DAFTAR PUSTAKA
Ario,  M.  (2019)  Profil  kemampuan  awal  matematis  siswa  Pendidikan matematika. Jurnal Pendidikan matematika , 1 (2), 72-77.
Deni darman & Dinn Wahyudin. (2018) Model Pembelajaran di Sekolah . Bandung: Remaja Rodakarya.
Juniawan,  E.  A.  (2020)  Pengaruh  Strategi  Metakognitif  dan  Kemampuan  Awal terhadap Kemampuan Penalaran Matematis Siswa. Pasundan Journal of Mathematics Educarion Jurnal Pendidikan Matematika , 19 (1), 51-65.
Khaitina,  K.,  H,  Fitri,  R.,  &  Ardi,  A.  (2021) The  Rffect  of  applying  Cooperative Learning  Model  on  student  competence,Literature  Study  About  Student Facilitator and Explaining. Atrium Pendidikan Biologi, 6 (1), 57-66.
Lutfiah  Fatimah,  M.  Maulana,  I.  &  Isrok’atun.  (2017)  Pengaruh Problem  Based learning Bersetarategi Murder terhadap kemampuan Penalaran Matematis Siswa. Jurnal Pena ilmiah , 2 (1).
Nurhayati,  S.  (2016)  Pengaruh  Model  Pembelajaran Student  Facilitator  and Explaining terhadap Motivasi Belajar Siswa di Sekolah Menengah Kejuruan Taruna Satria Pekan Baru. Doctoral dissertation , Universitas Islam Negri Sultan Syarif Kasim Riao.
Rangkuti,  M.  P.  (2020)  Pengaruh  Model  Pebelajaran Problem  Based  Learning terhadap  Kemampuan  Penalaran  Matematis  Siswa  Kelas  XI  MAS Madinatussalam  Sei  rotan  Percut  Sei  Tuan. Doctoral  disertation, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara.
Rivaldo,  Y.  (2021)  Pembelajaran  matematika  dengan  Pendekatan  Investigatif untuk meningkatkan Kemampuan Penalaran dan representasi matematis Siswa  Sekolah  Dasar  Al-Mafahim. Jurnal  Pendidikan  Guru  Madrasah Ibtidaiyah , 4 (1), 8-15.
Singgih Santoso. (2014) Panduan Lengkap SPSS versi 20 Edisi revisi. Jakarta: PT. Elex Media Komputindo.
Sugiyono.  (2015) Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.
Utami  lilis,  S.  B.  (2020)  Peningkatan  Motivasi  Belajar  dan  Hasil  Belajar  Kimia
Melalui Penerapan Model Pembelajaran Student Facilitator and Explaining (SFAE) pada siswa. Jurnal Ilmiah pendidikan Visioner, 3 (2) 57-58.