JURNAL LAMPUHYANG LEMBAGA PENJAMINAN MUTU STKIP AGAMA HINDU AMLAPURA Volume 15 Nomor 2 Juli 2024 p-ISSN:2087-0760;e-ISSN:2745-5661 http://e-journal.stkip-amlapura.ac.id

## TEKNIS SUPERVISI GURU PADA KURIKULUM MERDEKA BELAJAR DI ERA SOCIETY 5.0
Ni Putu Diah Untari Ningsih STKIP Agama Hindu Amlapura niputudiahun@gmail.com Direvisi 21 Juni 2024 Diterima 26 Juni 2024 Diterbitkan 1 Juli 2021
Abstrak : Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis  teknis Supervisi pada kurikulum  merdeka belajar.  Merdeka  belajar  merupakan  sebuah  spirit  yang  mendorong  agar  pembelajaran dilaksanakan  secara  merdeka,  baik  bagi  guru  maupun  bagi  peserta  didik.  Konsep  merdeka belajar ini dicanangkan oleh Nadiem Anwar Makariem, Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi yang merupakan kebijakan baru untuk persoalan-persoalan dalam pendidikan di Indonesia.  Merdeka  Belajar  adalah  kebebasan  dalam  cara  berpikir  dan  belajar.  Di  dalam  era Society  5.0 di  bidang  pendidikan  difokuskan  dalam  keahlian  4C  yaitu  keterampilan  berpikir kritis,  keterampilan  berpikir  kreatif,  keterampilan  bekerja  sama  atau  berkolaborasi,  dan keterampilan berkomunikasi. Selain keahlian ada pula kemampuan yang mengharuskan dimiliki pada era society 5.0 ini, yaitu kepemimpinan, literasi digital, komunikasi, kecerdasan emosional, kewirausahaan, pemecahan masalah, dan kerja tim.
Kata Kunci: Teknis Supervisi, Merdeka Belajar, dan Era Society 5.0
Abstract: This  research  aims  to  analyze  basically,  technical  supervision  in  the  independent learning curriculum. Freedom to learn is only a spirit that encourages learning to be carried out independently,  both  for  teachers  and  for  students.  The  concept  of  independent  learning  was launched  by  Nadiem  Anwar  Makariem,  Minister  of  Education,  Culture,  Research,  and Technology which is a new policy for problems in education in Indonesia. Freedom to Learn is freedom in the way of thinking and learning. In the Society 5.0 era, education is focused on 4C skills, namely critical thinking, creative thinking, collaboration, and communication. In addition to expertise,  there  are  also  skills  that  must  be  possessed  in  this  era  of  society  5.0,  namely leadership,  digital  literacy,  communication,  emotional  intelligence,  entrepreneurship,  problem solving, and teamwork.
Keys Note: Technical Supervision, Free to Learn, and Society Era 5.0

## I. PENDAHULUAN
Seiring  dengan  perkembangan zaman  yang  tidak  kita  ketahui zaman apa yang sedang kita hadapi sekarang. Dari perkembangan zaman  tersebutlah  manusia  dituntut
agar  bisa  meradaptasi.  Dari  zaman dahulu sampai zaman modern manusia  mulai  bisa  menemukan dan  mengembangkan  inovasi  baru agar  dapat  mempermudah  dalam melakukan  suatu  pekerjaan.  Dan
sekarang sudah dikenal dengan Era Society 5.0 yang merupakan zaman penyelesaian dari industri era 4.0.
Era Society 5.0 adalah era baru dalam  kehidupan  bermasyarakat yang  sudah  terintegrasi  dengan sistem teknologi berupa IoT (Internet of Things) dan AI
(Kecerdasan  buatan)  yang  dapat memproses big data dan
menganalisa data tersebut.
Hal  ini  juga  berdampak  pada dunia  pendidikan.  Pada  Era Society 5.0, guru  atau  pengajar  peserta didik  dituntut  agar  bisa  membuat pembelajaran  yang  inovatif  dan kreatif.  Seorang  guru  juga  harus bisa meradaptasi dengan
perkembangan zaman. Tetapi,
ketika  seorang  akan  memberikan pembelajaran  kepada  peserta  didik, diharuskan sesuai dengan kurikulum pendidikan.  kurikulum adalah suatu program  pendidikan  yang  berisikan berbagai bahan ajar dan pengalaman belajar yang diprogramkan. Nadiem Anwar Makariem,
Menteri  Pendidikan,  Kebudayaan, Riset,  dan  Teknologi  membuat konsep  kurikulum  pendidikan  yaitu
Merdeka  Belajar.  Dalam  konsep Merdeka  Belajar  ini  peserta  didik diberikan kemerdekaan dalam belajar,  merdeka  dalam  memilih model  pembelajaran.  Tetapi  masih tetap  diajarkan  oleh  seorang  guru sama seperti pada umumnya.
Agar menjadi guru yang profesional, seorang  guru  juga  harus  disupervisi oleh  supervisor.  Dari  hasil  supervisi tersebutlah seorang guru bisa menjadikan  hasil  tersebut  sebagai evaluasi  kedepannya  agar  menjadi lebih  baik  lagi  dan  profesional. Supervisi  adalah    pelayanan  pada guru-guru yang tujuannya menghasilkan  perbaikan  dari  segi pengajaran, cara pembelajaran, dan kurikulum.
Sedangkan teknis Supervisi guru pada kurikulum Merdeka Belajar  itu  sama  dengan  teknis supervisi pada umumnya.

## II. TINJAUAN PUSTAKA
Memahami  seputar  pengertian supervisi secara umum dan menurut para  ahli – singkatnya supervisi jika dilihat dari sudut etimologi, supervisi berasal  dari  kata  “super”  dan  kata “vision”  yang  dimana  masing-
masing kata itu berarti atas dan juga penglihatan.  Jadi  kalau  secara etimologis arti supervisi yaitu penglihatan dari atas, definisi tersebut merupakan arti kiasan yang menggambarkan  suatu  posisi  yang melihat  berkedudukan  lebih  tinggi dari  pada  yang  dilihat  (Homepage, 2014).
Menurut Ross L, 1980 menyebutkan bahwa supervisi adalah  bentuk  pelayanan  pada guru-guru yang tujuannya
menghasilkan  perbaikan  dari  segi pengajaran, cara pembelajaran, dan kurikulum. Dapat disimpulkan bahwa Ross L. memandang supervisi  sebagai  cara  pelayanan kapada guru yang bertujuan menghasilkan  perbaikan  di  bidang pendidikan.
Sedangkan  menurut  Mulyasa, 2006  mengartikan supervisi sebagai pengendalian
yang dapat dilaksanakan  oleh  kepala  sekolah yang  berperan  sebagai  supervisor, tapi  pada  sistem  organisasi  modern dibutuhkan  supervisor  khusus  yang lebih independent dan dapat meningkatkan  objektivitas  dalam pembinaan dan pelaksanaan tugas.
Sedangkan pengertian supervisi pendidikan adalah pembinaan  yang  berupa  tuntunan atau  pembinaan  ke  arah  perbaikan situasi  pendidikan  pada  umumnya serta  peningkatan  mutu  mengajar, belajar  dan  juga  belajar  pada khususnya (Homepage, 2014). Dalam  supervisi,  supervisor  akan menyupervisi guru pada saat pembelajaran.
Secara  umum  dalam  Bahasa Indonesia  pengertian  guru  adalah merujuk sebagai pendidik profesional  dengan  tugas  utama mendidik,  mengajar,  membimbing, mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan mengevaluasi peserta didik.
Sedangkan pada Undang- Undang  Nomor  14  Tahun  2005 tentang  guru  dan  dosen,  di  sana dikatakan bahwa guru adalah pendidik  profesional  dengan  tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi peserta  didik  pada  pendidikan  anak usia dini melalui jalur formal pendidikan  dasar  dan  pendidikan menengah.
Guru berperan
sebagai
pengganti orang tua di sekolah yang tugasnya mengarahkan peserta didik untuk mencapai tujuan pendidikan  dan  menjadikan  mereka menjadi  manusia  seutuhnya  melalui teladan yang bisa dicontoh, semangat  atau  dorongan  untuk menjadi  lebih  baik  dan  bimbingan atau  arahan  agar  selalu  pada  jalur kebenaran  dalam  mengembangkan potensi yang ada pada dirinya.
Guru  mempunyai  beban  atau tugas untuk menumbuhkan kemampuan peseta didik agar dapat meningkatkan  dan  mencerdaskan kehidupan  bangsa,  seperti  tujuan pendidikan  yang  tertera  pada  UUD 1945  alinea  4,  yaitu  mencerdaskan
kehidupan bangsa. Guru mengajarkan peserta didik
berdasarkan  program  pembelajaran atau kurikulum pendidikan.
Kata  kurikulum  berasal  dari bahasa  Latin  currere,  yang  berarti lapangan perlombaan lari.
Kurikulum  juga  bisa  berasal  dari kata  curriculum  yang  berarti a running  course, dan  dalam  bahasa Prancis dikenal dengan carter berarti to  run (berlari).  Dalam
perkembangannya  (BMPM,  2005  : 1).
Menurut  J.  Galen  Sailor  dan William  M  Alexander,  (1974  :  74), curriculum is defined reflects volume judgments  regarding  the  nature  of education.  The  definition  used  also influences  haw  curriculum  will  be planned and untilized.
Secara  terminologi,  kurikulum berarti  suatu  program  pendidikan yang  berisikan  berbagai  bahan  ajar dan pengalaman belajar yang diprogramkan,  direncanakan  dan dirancangkan  secara  sistematika atas dasar norma-norma yang berlaku  dan  dijadikan  pedoman dalam  proses  pembelajaran  bagi pendidik  untuk  mencapai  tujuan pendidikan (Dakir,  2004).
Dalam berbagai sumber
referensi  disebutkan  bahwa  definisi kurikulum memiliki ragam
pengertian, seperti Menurut
Nurgiantoro,  bahwa  kurikulum,  yaitu alat  untuk  mencapai  tujuan  tertentu dalam  pendidikan.  Kurikulum  dan pendidikan  adalah  dua  hal  yang sangat  erat  kaitannya,  tidak  dapat dipisahkan  satu  sama  yang  lain (Nurgiantoro,  1988  :2).  Nurgiantoro
menggarisbawahi bahwa relasi antara  pendidikan  dan  kurikulum adalah relasi tujuan dan isi pendidikan.  Karena  ada  tujuan, maka  harus  ada  alat  yang  sama untuk  mencapainya,  dan  cara  untuk menempuh adalah kurikulum.
Dari para pendapat ahli di atas maka dapat penulis simpulkan bahwa kurikulum adalah
seperangkat  isi,  bahan  ajar,  tujuan yang akan ditempuh sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai
tujuan  pendidikan.  Kurikulum  akan berganti seiring dengan
perkembangan zaman, seperti sekarang  sudah  ada  kurikulum Merdeka Belajar.
Nadiem  Makarim,  menyatakan bahwa  kurikulum  Merdeka  Belajar adalah  sebuah  pengembangan  dan penerapan  dari  kurikulum  darurat yang  diluncurkan  dalam  merespons pandemi Covid-19.
Seperti namanya, program Merdeka Belajar merupakan program yang mengupayakan proses belajar siswa secara merdeka atau bebas sesuai  dengan minat dan karakter mereka.
kurikulum Merdeka Belajar ini diiringi dengan perkembangan teknologi  di  zaman  sekarang  atau yang  dikenal  dengan  nama  Era Society 5.0 .
Era
Society 5.0 dapat didefinisikan  sebagai  masyarakat yang  berpusat  pada  manusia  yang menyeimbangkan kemajuan
ekonomi dengan penyelesaian
masalah  sosial  melalui  sistem  yang sangat mengintegrasikan ruang maya ( virtual space )  dan ruang fisik (nyata) (Komunikasi Praktis, 2021).
Jadi  pada  dasarnya Society
5.0 merupakan  era  baru  dalam kehidupan bermasyarakat yang sudah  terintegrasi  dengan  sistem teknologi  berupa  IoT (Internet  of Things) dan AI (Kecerdasan buatan) yang dapat memproses big data dan menganalisa data tersebut (Juliansyah Hasibuan. ST, 2020).

## III. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  akan digunakan
adalah kajian
pustaka/literatur yakni dengan mengkaji literatur-literatur yang berkaitan  dengan  topik  penelitian. Teori  dan  pemikiran  yang  tertuang
dalam  sumber  pustaka  digunakan sebagai  dasar  bagi  peneliti  untuk mendeskripsikan,  menganalisis  dan memunculkan  ide-ide  baru  dalam menjawab problematika seputar
Teknis
Supervisi Guru pada
Kurikulum  Merdeka  Belajar  di  Era Society 5.0.
Pengambilan sumber data menggunakan  data  sekunder.  Data sekunder dalam penelitian ini adalah berupa  foto, brosur , leaflet ,  internet, dan hal-hal lainnya yang berhubungan dengan Teknisi
Supervisi  Guru  pada  Kurikulum Merdeka  Belajar  di  Era Society  5.0 dan  mengkaji  literatur-literatur  yang berkaitan  dengan  topik  penelitian. Teori  dan  pemikiran  yang  tertuang dalam  sumber  pustaka  digunakan sebagai  dasar  bagi  peneliti  untuk mendeskripsikan,  menganalisis  dan memunculkan  ide-ide  baru  dalam menjawab tujuan penelitian.
IV. HASIL DAN PEMBAHASAN 1. Teknis  Supervisi  pembelajaran dalam pardigma merdeka
belajar Guru merdeka merancang
skenario  pembelajaran,  merdeka
melakukan pembelajaran di kelas, dan merdeka dalam menilai hasil belajar peserta didik. Sedangkan  bagi  peserta  didik, mereka  merdeka  belajar  dari beragam sumber belajar, merdeka  belajar  sesuai  dengan minat dan gaya belajarnya, merdeka  mengekspresikan  ide atau  gagasan,  merdeka  dalam memberikan  pertanyaan  kepada guru,  dan  merdeka  menanggapi penjelasan guru.
Dalam  konteks  pembelajaran, supervisi  pembelajaran  adalah kegiatan  yang  dilakukan  oleh pengawas,  kepala  sekolah,  atau juga  dibantu  oleh  guru  senior dengan  tujuan  untuk  membantu guru meningkatkan mutu
pembelajaran.  Supervisi  bukan bertujuan untuk mencari kesalahan guru, menghakimi guru,  apalagi  mempermalukan guru.
Adapun  yang  harus  dilakukan oleh  supervisor  dalam  supervisi yaitu sebagai berikut.
1) Membuat jadwal supervisi Biasanya  supervisor  membuat jadwal  supervisi  untuk  satu
semester  atau  satu  tahun pelajaran.  Walau  demikian,
sebelum supervisi, terlebih dahulu sebaiknya dibuat kesepakatan  antara  supervisor dan guru terkait jadwal pelaksanaan supervisi.
2) Supervisor terbuka dengan
guru Seorang supervisor yang profesional bukan hanya mengatur jadwal supervisi,
tetapi  juga  secara  terbuka menyampaikan  dan  berdiskusi dengan guru berkaitan dengan hal  yang  akan  disupervisi  dan instrumen yang akan digunakan pada supervisi.
3) Membantu  guru  menyiapkan rencana pembelajaran
Supervisor juga sebaiknya membantu  guru  menyiapkan rencana  pembelajaran  yang akan digunakan oleh guru saat disupervisi.
4) Ada  kesepakatan  antara  guru dan supervisor Supervisor  tidak  dibenarkan melakukan  supervisi  secara mendadak  atau  memaksakan supervisi  kepada  guru  yang
belum  siap  disupervisi,  karena hampir  dipastikan  guru  tidak akan  nyaman  dan  tertekan saat  melakukan  pembelajaran tanpa  persiapan  sebelumnya. Apalagi  akan  disupervisi  yang selain diamati cara mengajarnya,  juga  tidak  dapat dipungkiri ujung-ujungnya akan dinilai oleh supervisor.
5) Supervisor  mengamati  guru dalam pembelajaran
Pada kegiatan supervisi pembelajaran,  supervisor  ikut masuk ke dalam kelas, kemudian mengamati guru mengajar dengan menggunakan lembar observasi.  Sambil  mengamati guru mengajar, supervisor juga mencermati Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP)  yang  dibuat  oleh  guru untuk  memastikan  kesesuaian pelaksanaan
pembelajaran dengan RPP yang dibuatnya.
Dalam  kaitannya  dengan merdeka  belajar,  supervisi  yang dilakukan  oleh  supervisor  selain mengamati tahapan-tahapan pembelajaran  seperti  kegiatan
pendahuluan,  kegiatan  inti,  dan kegiatan  penutup,  menurut  saya,
supervisor juga mengamati beberapa hal seperti;
a.  Guru  menciptakan  suasana belajar  yang  menyenangkan bagi peserta didik,
b.  Guru  menghargai  perbedaan
individual peserta didik,
c.  Guru  melakukan  pembelajaran sesuai  dengan  minat  dan kemampuan peserta didik
(pembelajaran terdiferensiasi),
d.  Guru memberikan kesempatan kepada  peserta  didik  untuk bertanya  atau  menyampaikan pendapat,
e.  Tidak  ada  perundungan  di dalam kelas,
f. Guru  mengintegrasikan  nilai- nilai  budi  pekerti  atau  karakter pelajar Pancasilais dalam pembelajaran,
g.  Guru  melakukan  pembelajaran
dengan paradigma baru/berpusat  kepada  peserta didik, h.  Guru menyajikan materi secara kontekstual,
i. Guru merangsang peserta didik  berpikir  kritis,  dan  10)
guru melakukan penilaian proses selama pembelajaran. 2. Merdeka Belajar dan Tantangan Era Society 5.0
a)  Merdeka Belajar
Konsep  merdeka  belajar ini  dicanangkan  oleh  Nadiem
Anwar Makariem,  Menteri Pendidikan,
Kebudayaan, Riset,  dan  Teknologi  yang merupakan  kebijakan  baru untuk persoalan-persoalan dalam pendidikan di Indonesia. Beliau mencanangkan kebijakan karena  memiliki  alasan  yang jelas,  hasil  penelitian  dalam Programme  for  International Student  Assesment (PISA) Tahun  2019  dari  seluruh evaluasi peserta didik Indonesia hanya bisa
menduduki  peringkat  ke  6 dari  bawah  untuk  bidang matematika,  numerasi,  dan literasi,  Indonesia  menduduki peringkat ke-74 dari 79 negara. Ki Hajar Dewantara menitiberatkan mengenai kemerdekaan  belajar  atau
kebebasan  belajar,  menurut beliau  kemerdekaan  belajar itu  terhadap  cara  berpikir, peserta  didik  harus  dilatih untuk mencari segala pengetahuan dengan menggunakan pikirannya sendiri.
b) Era Society 5.0
Era society 5.0 merupakan penyelesaian  dari  keresahan
masyarakat terhadap era revolusi industry 4.0 mengenai teknologi yang semakin  akan  menggantikan tenaga manusia yang
mengakibatkan  pengurangan lapangan kerjaan. Era society 5.0 ini  sangat  diharapkan untuk dapat mengurangi kesenjangan yang terjadi
antara  masyarakat  dengan
masalah ekonomi di 10
Tahun  kedepan  atau  bahkan lebih.
Era  revolusi  industri  4.0 belum  dirasa  terselesaikan, tetapi  masyarakat  dikejutkan kembali  dengan  perubahan era baru yaitu era society 5.0 .
Di  dalam  era society  5.0 di
bidang pendidikan di fokuskan  dalam  keahlian  4C, yaitu critical thinking (keterampilan  berpikir  kritis), creativity (keterampilan
berpikir  kreatif), collaboration (keterampilan  bekerja  sama atau berkolaborasi), dan
communication (keterampilan berkomunikasi) (Rusdianto, 2019).
Selain  keahlian  ada  pula kemampuan yang
mengharuskan  dimiliki  pada era  society  5.0  ini,  yaitu kepemimpinan (leadership), literasi digital (digital literacy), komunikasi (communication),
kecerdasan
emosional (emotional
intellegency),
kewirausahaan
(enterpreneurship),
pemecahan masalah
(problem  solving), kerja  tim
(team work). Masyarakat dikejutkan  dan  lagi  dengan interaksi yang dilakukan secara teknologi dirasa seperti  ruang  nyata  yang  jika dihubungkan dengan arti interaksi sosial yang
sebenarnya  akan  terjadi  jika ada  kontak  sosial  maupun secara langsung.
3. Merdeka  Belajar  melalui  Model
Pembelajaran Blended Learning Menurut  Mas  Menteri  ada dua poin terpenting dalam pendidikan, yaitu merdeka belajar dan  guru  penggerak.  Merdeka belajar artinya guru dan muridnya memiliki kebebebasan untuk berinovasi, kebebasan untuk belajar dengan mandiri dan kreatif.
Guru-guru perlu didorong
untuk menerapkan berbagai model pembelajaran inovatif yang memungkinan  siswa  belajar  lebih merdeka sesuai kemampuan  dan potensinya.
Terlebih  model  pembelajaran yang
memanfaatkan perkembangan  TIK  yang  sudah sangat  berkembang  pesat  dan dapat dimanfaatkan dalam pembelajaran. Dengan TIK proses  pembelajaran akan terjadi
dengan mudah dan sangat memungkinkan siswa untuk belajar  mandiri  dan  pastinya
belajar lebih membahagiakan karena  pastinya  anak-anak  lebih termotivasi belajar dengan teknologi  terutama  internet  dan gadget. Oleh karenanya, untuk mewujudkan  hal  ini,  guru  harus memiliki kemampuan mengintegrasikan teknologi
informasi  dan  komunikasi  dalam pembelajaran.  Dalam  hal  ini, keberadaan  TIK  bukan  sebagai mata  pelajaran,  tapi  terintegrasi dalam pembelajaran.
Ada banyak model-model pembelajaran inovatif yang
memanfaatkan TIK dalam pembelajaran salah satunya model pembelajaran. Dalam Modul Model Pembelajaran Blended  Learning,  Pustekkom,
2019  disebutkan  menurut  Garner dan  Oke,  2015,  pembelajaran blended learning merupakan sebuah  lingkungan  pembelajaran yang dirancang
dengan menyatukan  pembelajaran  tatap muka (face  to  face/F2F) dengan pembelajaran online yang
bertujuan  untuk  meningkatkan hasil belajar siswa.
Sementara  menurut  Harding, Kaczynski dan Wood 2005, blended learning merupakan pendekatan  pembelajaran  yang mengintegrasikan  pembelajaran tradisonal tatap muka dan pembelajaran  jarak  jauh  yang menggunakan  sumber  belajar online  (terutama  yang  berbasis web) dan beragam pilihan komunikasi yang dapat
digunakan  oleh  guru  dan  siswa.
Dengan  pelaksanaan  blended learning ini, pembelajaran berlangsung lebih bermakna karena keragaman sumber
belajar yang mungkin diperoleh. Sedangkan Driscoll, 2002
menyebutkan empat konsep
mengenai  pembelajaran blended learning yaitu
a. Blended  learning merupakan
pembelajaran yang mengkombinasikan atau menggabungkan berbagai
teknologi  berbasis  web,  untuk mencapai tujuan pendidikan b. Blended  learning merupakan kombinasi dari berbagai pendekatan pembelajaran (seperti behaviorisme,
konstruktivisme,  kognitivisme) untuk menghasilkan suatu pencapaian pembelajaran yang  optimal  dengan  atau tanpa teknologi pembelajaran.
c. Blended learning juga merupakan  kombinasi  banyak format teknologi pembelajaran, seperti  video  tape,  CD-ROM, webbased training, film)
dengan  pembelajaran  tatap muka.
d. Blended learning
menggabungkan teknologi pembelajaran  dengan  perintah tugas kerja aktual untuk menciptakan  pengaruh  yang baik  pada  pembelajaran  dan tugas.
Sementara Carman (2005)
menjelaskan  lima  kunci  utama dalam proses pembelajaran
blended learning dengan menerapkan  teori  pembelajaran Keller,  Gagné,  Bloom,  Merrill, Clark dan Gery yaitu:
a. Live Event , pembelajaran langsung  atau  tatap  muka secara sinkronous dalam waktu  dan  tempat  yang  sama
ataupun  waktu  sama  tapi tempat berbeda.
b. Self-Paced Learning, yaitu mengkombinasikan dengan pembelajaran  mandiri (self- paced learning) yang
memungkinkan  siswa    belajar kapan saja, dimana saja secara online.
c. Collaboration, mengkombinasikan  kolaborasi, baik kolaborasi guru-siswa
maupun kolaborasi antar siswa.
d. Assessment, guru harus
mampu  meramu  kombinasi jenis  assessmen  online  dan offline  baik  yang  bersifat  tes maupun
non-tes (proyek kelas). e. Performance Support
Materials, pastikan bahan belajar disiapkan dalam bentuk
digital,  dapat  diakses  oleh siswa baik secara offline maupun online.
Dalam  pelaksanaan blended learning terutama  fasilitas  untuk pembelajaran onlinenya guru bisa memanfaatkan  berbagai  layanan Sistem pembelajaran yang
menggunakan Learning Management System (LMS).
Menurut  Ellis  (2009:  1)  LMS adalah  aplikasi  perangkat  lunak untuk  administrasi,  dokumentasi, pelacakan, pelaporan dan
penyampaian  kursus  pendidikan atau  program  pelatihan.  LMS dapat dikatakan sebuah managemen  pembelajaran  yang disiapkan  untuk  siswa  dan  guru dalam  melakukan  pembelajaran melalui perangkat lunak.
Adapun  perangkat  lunak  LMS yang  bisa  digunakan  antara  lain:
Moodle, Canvas, Google Classroom, Edmodo, Kelas
Digital  Rumah  belajar,  Blog  dan lain-lain.
4. Guru  Dan  Pendidikan  Ideal  Era
Society 5.0
Era  Society  5.0  dalam  dunia pendidikan  menekankan  pada pendidikan  karakter,  moral,  dan keteladanan.  Hal  ini  dikarenakan ilmu yang dimiliki dapat digantikan oleh
teknologi sedangkan  penerapan  soft  skill maupun  hard  skill  yang  dimiliki tiap  peserta  didik  tidak  dapat digantikan  oleh  teknologi.  Dalam
hal ini diperlukan kesiapan dalam hal pendidikan berbasis kompetensi, pemahaman dan pemanfaatan  IoT (Internet  of Things), pemanfaatan virtual atau
augmented reality
dan penggunaan  serta  pemanfaatan AI (Artifical Intelligence).
Di  sinilah  letak  kolaborasi antara  guru  dan  siswa  dalam proses  pembelajaran.  Dengan proses  kolaborasi  ini  diharapkan mampu mengakhiri kemarau panjang sistem pembelajaran yang  selama  ini  masih teacher- sentris.
Sekalipun model pembelajaran era society  5.0 bukan  teacher sentries, namun fungsi guru tetap menjadi  fungsi  utama  sebagai penggerak konsep kolaborasi
tersebut.
Maka  ada  tiga  hal  yang  harus dimanfaatkan  oleh  guru  di  era society  5.0 seperti  yang  telah dijelaskan diatas diantaranya
Internet  of  Things pada  dunia pendidikan (IoT),
Virtual/Augmented  Reality dalam
dunia  pendidikan,  Pemanfaatan Artificial  Intelligence (AI)  yang
bisa  digunakan  untuk  membantu mengidentifikasi kebutuhan pembelajaran  yang  dibutuhkan oleh  guru  dan  peserta  didik tentunya. Selain ketiga hal tersebut, guru juga harus memiliki kecakapan dan memiliki
kemampuan leadership,  digital literacy, communication,
entrepreneurship, dan problem solving.
Semua kriteria dan kompetensi yang  disebutkan  di  atas  menjadi tantangan bagi guru-guru kita dan pemerintah  untuk  menyiapkan secara  matang,  sistematik  dan terukur
terhadap
pola pembelajaran  masa  depan  yang ramah  dan  relevan  dengan  era society 5.0.

## V. PENUTUP
Berdasarkan  uraian  di  atas, dapat  disimpulkan  bahwa  supervisi yang dilakukan pada konteks merdeka belajar dikembangkan pada  aspek  penguatan  paradigma guru pada pembelajaran yang menjadikan  peserta  didik  sebagai subjek  pembelajaran  yang  mampu berpikir  kritis.  Maka  ada  tiga  hal
yang  harus  dimanfaatkan  oleh  guru di era society 5.0 seperti  yang telah dijelaskan diatas diantaranya
Internet  of  Things pada  dunia pendidikan  (IoT), Virtual/Augmented Reality dalam  dunia  pendidikan,
Pemanfaatan Artificial  Intelligence
(AI)  yang  bisa  digunakan  untuk membantu mengidentifikasi
kebutuhan pembelajaran yang dibutuhkan  oleh  guru  dan  peserta didik tentunya.

## DAFTAR PUSTAKA
Admin. 2019. Pengertian, Tugas/Peran,  Dan  Kode  Etik Guru Sebagai Guru Profesional.  SMAN  1  Madiun. https://www.portal.sman1madi un.sch.id/editorial/editorial- oleh-kepala-sekolah-2/(diakses 20 Mei 2022). Apandi, Idris. 2021. "Supervisi Pembelajaran dalam Paradigma  Merdeka  Belajar." https://www.kompasiana.com/i
drisapandi/6161abb10101903f 457ee652/supervisi- pembelajaran-dalam- paradigma-merdeka- belajar(diakses 20 Mei 2022). Arjanto, Dwi. 2022. Apa Itu Merdeka Belajar:
Tersebab Survei Jebloknya Matematika dan Literasi Siswa. https://nasional.tempo.co/read/ 1560429/apa-itu-merdeka-
belajar-tersebab-survei- jebloknya-matematika-dan-
literasi-siswa(diakses  20  Mei
2022). Askani Masyhuda, Mohammad. 2021. "Merdeka Belajar Program  Sekolah  Penggerak Percepatan Transformasi Pendidikan  Di  Era  Revolusi Industri  4.0  Dan  Tantangan Era Society 5.0." https://lpmpsulteng.kemdikbud. go.id/merdeka-belajar-
program-sekolah-penggerak-
percepatan-transformasi- pendidikan-di-era-revolusi- industri-4-0-dan-tantangan-
era-society-5-0/(diakses 20 Mei 2022). Juliansyah  Hasibuan,  ST.  2020. Apakah  Itu  Society  5.0  ?.
https://issuu.com/perencanaan danpelapo5683/docs/warta_20
20_- _semester_1_09_september_2 020_final/s/11165137(diakses 20 Mei 2022). Komunikasi Praktis. 2021. Pengertian  Era  Society  5.0 Pasca-Revolusi  Industri  4.0. https://www.komunikasipraktis. com/2021/09/pengertian-era-
society-50-
pasca.html?m=0(diakses 20 Mei 2022). Nikko,  Sora.  2014.  Definisi  atau Pengertian Supervisi dan Menurut Para Ahli. https://www.pengertianku.net/2 014/11/definisi-atau-
pengertian-supervisi-dan- menurut-para-ahli.html(diakses
20 Mei 2022).
Pratama  Adiputra,  Novega.  2022.
Guru Dan Pendidikan Ideal Era Society 5.0. https://smpn35.sch.id/blog/gur u-dan-pendidikan-ideal-era-
society-5-0/(diakses  20  Mei 2022).
Rosidah, Ati. 2020. Merdeka Belajar” Melalui Model Pembelajaran Blended Learning. https://lpmpdki.kemdikbud.go.i d/merdeka-belajar-melalui-
model-pembelajaran-blended- learning/(diakses
20 Mei 2022). Silabus. 2018. Pengertian Kurikulum.
https://www.silabus.web.id/pen gertian- kurikulum/amp/(diakses 20 Mei 2022).
Subagya Junior, Ady. dkk. 2021.
Peran
Pendidikan dalam
Perkembangan  Era  Society  5.0. https://bpkpenabur.or.id/bekasi/s mak-penabur-harapan-