## PENGARUH MOTIVASI TERHADAP PRESTASI BELAJAR MAHASISWA POLITEKNIK ANIKA PALEMBANG
Penulis
Imelda 1) Eni Cahyani 2)
STIE Rahmaniyah, Politeknik Anika eni_japung27@yahoo.co.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  mengetahui  pengaruh  motivasi  terhadap  prestasi  belajar mahasiswa,    diharapkan  hasilnya  dapat  memberikan  informasi  bagi  Perguruan  Tinggi  untuk melihat  faktor-faktor  motivasi  belajar  mahasiswa  yang  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar mahasiswa  serta  memberikan  kontribusi  dalam  penelitian  selanjutnya.    Populasi  Penelitian  ini adalah mahasiswa Politeknik Anika, pengumpulan data menggunakan metode dan teknik dengan menyebarkan  kuisoner  kepada  mahasiswa  program  studi  Manajemen  Informatika  tahun akademik  2014/2015.    Data  lain  yang  digunakan  adalah  rekap  nilai  IPK  dan  absensi.  Metode analisa  Kuantitatif  menggunakan  regresi  linier  berganda.  Hasil  analisis  menunjukkan  motivasi baik  dari  faktor  internal  dan  ekternal  berpengaruh  signifikan  dan  positif  terhadap  prestasi belajar mahasiswa.
Kata Kunci : Motivasi, faktor  internal dan eksternal, prestasi, belajar

## I.  PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah Salah  satu  faktor  penting  yang dapat  mempengaruhi  dan  mendorong seseorang    dalam  melakukan  sesuatu adalah  motivasi.    Thursan  Hakim (2000:26) mengemukakan motivasi adalah  suatu  dorongan  kehendak  yang menyebabkan seseorang melakukan suatu  perbuatan  untuk  mencapai  tujuan tertentu.  Sama  halnya  dalam  belajar, tingkat ketekunan sangat ditentukan oleh adanya  motif  dan  kuat  lemahnya motivasi  belajar  yang  ditimbulkan  motif tersebut.    Motivasi  belajar  setiap  orang bisa  jadi  tidak  sama,  biasanya  hal  itu tergantung  dari  apa  yang  diinginkan orang  yang  bersangkutan.  Ada  faktor
instrinsik  yang  mempengaruhi  motivasi sesorang  merupakan  kepribadian,  sikap, pengalaman dan pendidikan, atau berbagai harapan, cita-cita yang menjangkau  ke  masa  depan.  Sedangkan faktor  ekstrinsik  dapat  ditimbulkan  oleh berbagai  sumber,  bisa  karena  pengaruh pimpinan,  kolega  atau  faktor-faktor  lain yang kompleks. Berkaitan dengan proses belajar bagi mahasiswa, motivasi belajar sangatlah  diperlukan.  Diyakini  bahwa hasil  belajar  akan  meningkat  kalau mahasiswa tersebut mempunyai motivasi belajar yang kuat.
Bagi  mahasiswa  adanya  dorongan yang  kuat  dapat  membuat  mahasiswa belajar  dengan  tekun  sehingga  terwujud dalam prestasi belajar yang digambarkan
dari  indeks  prestasi  kumulatif  (IPK) sangat  memuaskan.  Idealnya  mahasiswa harus  memiliki  motivasi  belajar,  dengan demikian mereka akan mengikuti materi mata  kuliah  yang  diajarkan  oleh  dosen dengan senang hati.
Hal–hal yang dapat mempengaruhi motivasi  belajar  pada  diri  mahasiswa dapat  timbul  dari  dirinya  sendiri, lingkungan  Politeknik  maupun  dari lingkungan keluarga. Politeknik merupakan  Perguruan  Tinggi  yang menyelenggarakan  pendidikan  vokasi dalam berbagai rumpun Ilmu Pengetahuan  dan/atau  Teknologi  dan jika  memenuhi  syarat,  politeknik  dapat menyelenggarakan  pendidikan  profesi (Undang-Undang  Republik  Indonesia Nomor 12 tahun 2012) . Pada lingkungan Politeknik misalnya dosen di samping  mengajar  juga  hendaknya menanamkan  motivasi  belajar  kepada mahasiswa  yang  diajarnya.  Banyak mahasiswa yang tidak termotivasi belajar  mengakibatkan  hasil  belajarnya menurun.  Oleh  karena  itulah,  Politeknik selaku  lembaga  pendidikan  hendaknya mengkondisikan lingkungannya sedemikian rupa dengan demikian mahasiswa  akan  termotivasi  untuk belajar.  Mengingat  akan  pentingnya motivasi  belajar  ini  dalam  kegiatan belajar mengajar, maka sudah
seharusnya  berbagai  pihak  yang  terkait dengan  bidang  pendidikan  menaruh perhatian sebaik-baiknya.
Pada  Politeknik  Anika  proses pembelajaran melibatkan berbagai komponen dalam belajar dikemas secara sistematis  sehingga  membuahkan  hasil belajar  yang  optimal.  Keberhasilan proses pembelajaran dimana parameternya adalah prestasi belajar, hal ini memacu baik dosen maupun mahasiswa  untuk  berusaha  mencapai tujuan  tersebut.  Dosen  harus  melakukan pemilihan metode dan strategi pembelajaran  yang  tepat  dengan  materi yang akan diajarkan, sedangkan mahasiswa harus berusaha menumbuhkan motivasi di dalam mengikuti  semua  materi  mata  kuliah. Mahasiswa  yang  menempuh  pendidikan di  Politeknik  Anika  lebih  dari  60% bekerja  dengan  mengambil  kelas  non reguler  (waktu  perkuliahan  17.00-21.30 Wib)  dengan  jadwal  dimulai  dari  hari Senin  s.d  Jum’at.    Penulis  mendapatkan data  rata-rata  IPK  pada  program  studi Manajemen  Informatika  tahun  akademik 2015/2016  pada  semester  genap  yaitu “sangat memuaskan” dengan angka rata- rata  Indeks  Prestasi  Kumulatif  sebesar 3,30.    Selain  itu  rata-rata  kelakuan  3 (tiga) atau “BAIK”.
Berdasarkan latar belakang di atas, tertarik  untuk    melakukan  Penelitian mengenai  pengaruh  Motivasi  Terhadap Prestasi  Belajar  Mahasiswa  Program studi  Manajemen  Informatika  Pada Politeknik Anika Palembang.
1.2 Rumusan Masalah
Berdasarkan  uraian  yang  telah dibahas sebelumnya, maka permasalahan yang  akan  diteliti  dalam  penelitian  ini, yaitu:    “Apakah  terdapat  pengaruh motivasi  faktor  internal  dan  eksternal terhadap  prestasi  belajar  mahasiswa program  studi  Manajemen  Informatika pada Politeknik Anika Palembang?”
1.3 Tujuan Penelitian
Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  pengaruh  motivasi  terhadap prestasi belajar mahasiswa pada Politeknik  Anika  Palembang  khususnya program studi Manajemen Informatika.
1.4 Manfaat Penelitian
Dengan adanya penelitian ini diharapkan dapat  menjadi  salah  satu  informasi  bagi Politeknik  Anika  Palembang  dalam meningkatkan motivasi belajar mahasiswa, untuk meningkatkan prestasi belajar.

## II. TINJAUAN PUSTAKA
2.1  Pengertian  Motivasi  dan  Motivasi Belajar
Menurut  Herzberg  dalam  Frits Kluytmans (2006:35) menyatakan bahwa motivasi terdiri dari dua komponen  yaitu pada satu sisi dorongan internal  untuk  mencapai  tujuan  dan tujuan  eksternal  yang  mengaktifkan dorongan. Hal ini berarti bahwa motivasi internal  muncul  dalam  diri  masing- masing  individu,  sedangkan  dorongan eksternal  merupakan  motivasi  yang muncul dari pihak-pihak luar yang dapat menimbulkan  dorongan  lebih  dalam melakukan suatu usaha tertentu. Motivasi  internel  dan  ekternal  ini  lebih dikenal dengan sebutan motivasi intrinsik  dan  ekstrinsik.  Sehingga  dapat disimpulkan bahwa adanya motif ektrinsik  yang  muncul  dari  luar  diri seseorang dan motif intrinsik merupakan daya  dorong  yang  muncul  dari  dalam individu itu sendiri.
Malayu Hasibuan (2003:95) mengemukakan definisi motivasi
sebagai  berikut  :  “Motivasi  adalah pemberian daya penggerak yang menciptakan kegairahan kerja seseorang, agar  mereka  mau  bekerja  sama,  bekerja efektif  dan  terintegrasi  dengan  segala daya upayanya untuk mencapai keputusan.  Selanjutkan  Sedarmayanti
(200568) mengemukakan bahwa : “Motivasi  adalah  suatu  daya  pendorong (Driving  Force)  yang  menyebabkan orang berbuat sesuatu atau yang diperbuat  karena  takut  akan  sesuatu  “
Sedangkan dalam American
Encyclopedia (Hasibuan, 2003:96)
disebutkan  bahwa  :  Motivasi  adalah kecenderungan (suatu sifat yang merupakan  pokok  pertentangan)  dalam diri  seseorang  yang  membangkitkan topangan  dan  mengarahkan  tindak– tanduknya.  Berdasarkan definisi-definisi tersebut dapat disimpulkan bahwa motivasi  merupakan  hal  yang  terpenting dalam  upaya  untuk  menggerakkan  dan menciptakan  kegairahan  kerja  seseorang pendorongnya  bisa  berasal  dari  internal maupun eksternal.
Menurut    Freud  (dalam  A.M Sardiman,  2007:83)  motivasi  yang  ada pada  setiap  orang  itu  memiliki  ciri-ciri sebagai berikut:
1.      Tekun  menghadapi  tugas  (dapat bekerja terus- menerus dalam waktu yang  lama,  tidak  pernah  berhenti sebelum selesai).
2.      Ulet  menghadapi  kesulitan  (tidak lekas putus asa). Tidak memerlukan dorongan dari luar untuk berprestasi sebaik  mungkin  (tidak  cepat  puas dengan prestasi yang telah dicapai).
3.    Menunjukkan      minat      terhadap bermacam-macam  masalah  “untuk orang  dewasa  (misalnya  masalah pembangunan agama, politik, ekonomi,  keadilan,  pemberantasan korupsi, penentangan terhadap setiap  tindak  kriminal,  amoral,  dan sebagainya).
4.    Lebih senang bekerja mandiri.
5.      Cepat    bosan    pada    tugas-tugas yang  rutin  (hal-hal  yang  bersifat mekanis, berulang-ulang begitu saja, sehingga kurang kreatif).
6. Dapat mempertahankan pendapatnya  (kalau  sudah  yakin akan sesuatu).
7.        Tidak  mudah  melepaskan  hal  yang diyakini itu.
8.        Senang  mencari  dan  memecahkan masalah soal-soal.
Huitt,  W.  (2001)  mengatakan motivasi adalah suatu kondisi atau status internal (kadang-kadang diartikan sebagai  kebutuhan,  keinginan,  atau hasrat)  yang  mengarahkan  perilaku seseorang  untuk  aktif  bertindak  dalam rangka  mencapai  suatu  tujuan.  Jadi  ada tig  a  kata  kunci  tentang  pengertian motivasi menurut Huitt, yaitu:
1)    Kondisi      atau  status  internal  itu mengaktifkan  dan  memberi  arah pada perilaku seseorang
2)   Keinginan   yang    member   tenaga dan        mengarahkan        perilaku seseorang  untuk  mencapai  suatu tujuan;
3)    Tingkat  kebutuhan  dan  keinginan akan berpengaruh terhadap intensitas perilaku seseorang.
Thursan  Hakim  (2000:  hal  26) mengemukakan pengertian motivasi adalah  suatu  dorongan  kehendak  yang menyebabkan seseorang melakukan suatu  perbuatan  untuk  mencapai  tujuan tertentu. Dalam belajar, tingkat ketekunan  siswa  sangat  ditentukan  oleh adanya  motif  dan  kuat  lemahnya motivasi  belajar  yang  ditimbulkan  motif tersebut.
Pengertian  motivasi  yang  lebih lengkap  menurut  Sudarwan  Danim (2004:  hal  2)  motivasi  diartikan  sebagai kekuatan, dorongan, kebutuhan, semangat,  tekanan,  atau  mekanisme psikologis  yang  mendorong  seseorang atau  sekelompok  orang  untuk  mencapai prestasi  tertentu  sesuai  dengan  apa  yang dikehendakinya.  Motivasi  paling  tidak memuat tiga unsur esensial, yakni :
1. Faktor  pendorong  atau  pembangkit motif, baik internal maupun eksternal,
2. Tujuan yang ingin dicapai,
3. Strategi yang diperlukan oleh individu atau kelompok untuk mencapai tujuan tersebut.
Motivasi  merupakan  suatu  proses psikologis  yang  mencerminkan  sikap, kebutuhan, persepsi, dan keputusan yang terjadi  pada  diri  seseorang.  Motivasi sebagai proses psikologis timbul diakibatkan  oleh  factor  di  dalam  diri seseorang  itu  sendiri  yang  disebut instrinsik  sedangkan  factor  di  luar  diri disebut ekstrinsik.
Faktor instrinsik berupa kepribadian,  sikap,  pengalaman  dan pendidikan,  atau  berbagai  harapan,  cita- cita  yang  menjangkau  ke  masa  depan. Sedangkan faktor ekstrinsik dapat ditimbulkan  oleh  berbagai  sumber,  bisa karena  pengaruh  pimpinan,  kolega  atau faktor-faktor lain yang kompleks. Berkaitan  dengan  proses  belajar  siswa, motivasi  belajar  sangatlah  diperlukan. Diyakini  bahwa  hasil  belajar  akan meningkat  kalau  siswa  mempunyai motivasi belajar yang kuat.
Proses pembelajaran yang melibatkan  berbagai  komponen  dalam belajar hendaknya dikemas secara sistematis  sehingga  membuahkan  hasil belajar  yang  optimal.  Keberhasilan proses pembelajaran dimana parameternya adalah prestasi belajar, hal
ini  memacu  baik  dosen  maupun  siswa untuk berusaha mencapai tujuan tersebut. Dosen harus melakukan pemilihan metode dan strategi pembelajaran  yang  tepat  dengan  materi yang akan diajarkan, sedangkan
mahasiswa harus
berusaha
menumbuhkan motivasi didalam
mengikuti semua materi mata kuliah.
2.2 Indikator Motivasi Menurut  Sardiman  (2001:  hal  81) indikator motivasi belajar adalah sebagai berikut :
1.    Tekun menghadapi tugas.
2.    Ulet  menghadapi  kesulitan  (tidak lekas putus asa)
3. Menunjukkan minat terhadap bermacam–macam masalah orang
dewasa.
4.    Lebih senang bekerja mandiri.
5.    Cepat bosan pada tugas – tugas rutin
6. Dapat mempertahankan pendapatnya.
Apabila  seseorang  memiliki  ciri– ciri di atas berarti seseorang itu memiliki motivasi  yang  tinggi.  Ciri–ciri  motivasi seperti  itu  akan  sangat  penting  dalam kegiatan  belajar.  Kegiatan  belajar  akan berhasil baik kalau siswa tekun
mngerjakan tugas, ulet dalam memecahkan  berbagai  masalah  dan
hambatan  secara  mandiri,  siswa  yang belajar  dengan  baik  tidak  akan  terjebak pada  sesuatu  yang  rutinitas.  Indikator- indikator  perilaku  motivasi  belajar  yang akan diungkap adalah:
1.    Kuatnya kemauan untuk berbuat
2.     Jumlah  waktu  yang  disediakan untuk belajar
3.     Kerelaan  meninggalkan  kewajiban atau tugas yang lain
4.     Ketekunan  dalam  mengerjakan tugas
5.     Ulet  menghadapi  kesulitan  (tidak lekas putus asa)
6. Menunjukkan minat terhadap bermacam–macam masalah orang dewasa.
7.    Lebih senang bekerja mandiri
8. Dapat mempertahankan pendapatnya.
Dimyanti dan Mudjiono (1999: hal 100),  mengemukakan  bahwa  faktor- faktor  yang  mempengaruhi  motivasi belajar antara lain:
1.    Cita-cita atau aspirasi siswa
2.    Kemampuan siswa
3.    Kondisi siswa dan lingkungan
4.    Unsur-unsur dinamis dalam belajar
5.    Upaya guru dalam membelajarkan siswa.

## 2.3 Pengertian Mahasiswa
Mahasiswa  adalah  seseorang  yang sedang  dalam  proses  menimba  ilmu ataupun  belajar  dan  terdaftar  sedang menjalani  pendidikan  pada  salah  satu bentuk perguruan tinggi yang terdiri dari akademik,  politeknik,  sekolah  tinggi, institut  dan  universitas  (Hartaji,  2012: 5).      Dalam  Kamus  Bahasa  Indonesia (KBI),  mahasiswa  didefinisikan  sebagai orang  yang  belajar  di  Perguruan  Tinggi (Kamus Bahasa Indonesia Online, kbbi.web.id).
Menurut  Siswoyo  (2007:  121) mahasiswa  dapat  didefinisikan  sebagai individu  yang  sedang  menuntut  ilmu ditingkat  perguruan  tinggi,  baik  negeri maupun  swasta  atau  lembaga  lain  yang setingkat dengan perguruan tinggi.
Mahasiswa dinilai memiliki tingkat intelektualitas  yang  tinggi,  kecerdasan dalam  berpikir  dan  kerencanaan  dalam bertindak.  Berpikir  kritis  dan  bertindak dengan  cepat  dan  tepat  merupakan  sifat yang  cenderung  melekat  pada  diri  setiap mahasiswa,  yang  merupakan  prinsip  yang saling  melengkapi.    Dapat  disimpulkan dari  definisi  di  atas  bahwa  mahasiswa adalah    individu  yang  sedang  menuntut ilmu di perguruan tinggi.

## 2.4 Pengertian Prestasi Belajar
Prestasi belajar di bidang pendidikan adalah hasil dari pengukuran terhadap  peserta  didik  yang  meliputi
faktor  kognitif,  afektif  dan  psikomotor setelah  mengikuti  proses  pembelajaran yang  diukur  dengan  menggunakan instrumen  tes  atau  instrumen  yang relevan. Jadi prestasi belajar adalah hasil pengukuran  dari  penilaian  usaha  belajar yang  dinyatakan  dalam  bentuk  simbol, huruf maupun kalimat yang menceritakan  hasil  yang  sudah  dicapai oleh  setiap  anak  pada  periode  tertentu. Prestasi  belajar  merupakan  hasil  dari pengukuran  terhadap  peserta  didik  yang meliputi  faktor  kognitif,  afektif  dan psikomotor  setelah  mengikuti  proses pembelajaran yang diukur dengan menggunakan instrumen tes yang relevan.
Prestasi belajar dapat diukur melalui  tes  yang  sering  dikenal  dengan tes  prestasi  belajar.  Menurut  Saifudin Anwar  (2005:  hal  8-9)  mengemukakan tentang  tes  prestasi  belajar  bila  dilihat dari tujuannya yaitu mengungkap keberhasilan  sesorang  dalam  belajar. Testing pada hakikatnya menggali informasi  yang  dapat  digunakan  sebagai dasar pengambilan keputusan. Tes prestasi  belajar  berupa  tes  yang  disusun secara  terrencana  untuk  mengungkap performasi  maksimal  subyek  dalam menguasai  bahan-bahan  atau  materi yang  telah  diajarkan.  Dalam  kegiatan pendidikan  formal  tes  prestasi  belajar
dapat  berbentuk  ulangan  harian,  tes formatif, tes sumatif, bahkan ebtanas dan ujian-ujian masuk perguruan tinggi.Pengertian  prestasi  belajar  adalah sesuatu  yang  dapat  dicapai  atau  tidak dapat  dicapai.  Untuk  mencapai  suatu prestasi  belajar  siswa  harus  mengalami proses pembelajaran. Dalam melaksanakan proses pembelajaran siswa  akan  mendapatkan  pengetahuan, pengalaman, dan keterampilan.
Menurut  Hetika  (2008:  hal  23), prestasi  belajar  adalah  pencapaian  atau kecakapan  yang  dinampakkan  dalam keahlian  atau  kumpulan  pengetahuan.
Harjati  (2008:  hal  43),  menyatakan bahwa  prestasi  merupakan  hasil  usaha yang  dilakukan  dam  menghasilkan perubahan yang dinyatakan dalam bentuk  simbol  untuk  menunjukkan kemampuan  pencapaian  dalam  hasil kerja dalam waktu tertentu.
Pengetahuan,  pengalaman  dan keterampilan yang diperoleh akan membentuk kepribadian siswa, memperluas kepribadian siswa, memperluas  wawasan  kehidupan  serta meningkatkan kemampuan siswa.
Bertolak  dari  hal  tersebut  maka  siswa
yang aktif melaksanakan kegiatan dalampembelajaran  akan  memperoleh banyak  pengalaman.  Dengan  demikian siswa  yang  aktif  dalam  pembelajaran akan  banyak  pengalaman  dan  prestasi belajarnya  meningkat.  Sebaliknya  siswa yang tidak aktif akan minim atau sedikit pengalaman  sehingga  dapat  dikatakan prestasi  belajarnya  tidak  meningkat  atau tidak  berhasil.  Dari  beberapa  pendapat diatas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa prestasi  belajar  adalah  sesuatu  yang dapat  dicapai  yang  dinampakkan  dalam pengetahuan, sikap, dan keahlian.
2.5 Jenis dan Indikator Prestasi
Pengetahuan  dan  pemahaman yang  mendalam  mengenai  indikator- indikator prestasi belajar sangat diperlukan ketika seseorang akan menggunakan  alat  dan  kiat  evaluasi. Muhibbin Syah (2008: hal 150) mengemukakan bahwa urgensi pengetahuan  dan  pemahaman  yang mendalam  mengenai  jenis-jenis  prestasi belajar dan indikator-indikatornya adalah  bahwa  pemilihan  dan  pengunaan alat  evaluasi  akan  menjadi  lebih  tepat, reliabel, dan valid.

## Tabel 1
Jenis dan Indikator Prestasi Belajar No Jenis Prestasi Belajar Indikator Prestasi Belajar 1 Ranah Cipta (Kognitif)
a. Pengamatan b. Ingatan c. Pemahaman d. Penerapan e.  Analisis  (pemeriksaan  dan pemilahan secara teliti)
f.  Sintesis  (membuat  panduan baru dan utuh)
Dapat menunjukkan
Dapat membandingkan
Dapat menghubungkan Dapat menyebutkan
Dapat menunjukkan kembali
Dapat menjelaskan
Dapat  mendefinisikan  dengan  lisan sendiri
Dapat memberikan contoh Dapat menggunakan secara tepat
Dapat menguraikan
Dapat  mengklasifikasikan/memilah- milah Dapat menghubungkan Dapat menyimpulkan Dapat menggeneralisasikan (membuat prinsip umum) 2 Ranah Rasa (Afektif) a. Penerimaan b.Sambutan c. Apresiasi (sikap menghargai) d.Internalisasi (pendalaman) e. Karaktirasasi Mengingkari Melembagakan atau meniadakan Menjelmakan  dalam  pribadi  dan perilaku sehari-hari) 3 Ranah Karsa (Psikomotor) a.  Keterampilan  bergerak  dan bertindak b. Kecakapan kespresi verbal dan nonverbal Mengkoordinasikan gerak mata, tangan,  kaki,  dan  anggota  tubuh lainnya Mengucapkan Membuat mimik dan gerakan jasmani

## Sumber: Muhibbin Syah, 2008: hal 151
2.6 Kajian Literatur
Secara umum, penelitian mengenai
variabel  motivasi  terhadap  prestasi
belajar  telah  dilakukan  oleh  peneliti- peneliti terdahulu yang penulis rangkum sebagai berikut :
Penelitian  oleh  Arif  Budianto (2013) Pengaruh Motivasi Belajar
Intrinsik  dan  Minat  Belajar  Terhadap Prestasi  Belajar  Mahasiswa  Pendidikan Administrasi Perkantoran Angkatan 2010  Fakultas  Ekonomi  Universitas Negeri  Yogyakarta.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  :  1)  Terdapat pengaruh positif dan signifikan motivasi belajar intrinsik terhadap prestasi belajar mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan Administrasi Perkantoran angkatan 2010 FE  UNY,  hal  ini  dibuktikan  dari  nilai  t hitung lebih besar dari t tabel (7,237>2,000)  dan  nilai  signifikansi sebesar  0,000,  yang  berarti  kurang  dari 0,05 (0,000<0,05); 2) Terdapat pengaruh positif  dan  signifikan  minat  belajar terhadap  prestasi  belajar  mahasiswa Program  Studi  Pendidikan  Administrasi Perkantoran angkatan 2010 FE UNY, hal ini  dibuktikan  dari  nilai  t  hitung  lebih besar dari t tabel (8,051>2,000) dan nilai signifikansi  sebesar  0,000,  yang  berarti kurang  dari  0,05  (0,000<0,05);  3) terdapat  pengaruh  signifikan  motivasi belajar intrinsik dan minat belajar secara bersama-sama  terhadap  prestasi  belajar mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan Administrasi Perkantoran angkatan 2010 FE  UNY,  hal  ini  dibuktikan  dari  nilai  F hitung sebesar 42,631 lebih besar dari  F tabel (42,631>3,44) dan nilai
signifikansi  sebesar  0,000  yang  berarti kurang dari 0,05 (0,000<0,05). Besarnya koefisien determinasi (R2) sebesar 0,507 atau  50,7%.  Hasil  ini  mengindikasikan bahwa  prestasi  belajar  siswa  dapat dijelaskan oleh variabel motivasi belajar intrinsik  dan  minat  belajar  sebesar 50,7%, sedangkan sisanya sebesar 49,3% dijelaskan oleh variabel lain yang tidak diteliti.
Moh.  Yuntiwa  Ramdhan 1) dan Listyo  Dwi  Harsono 2) (2014)  Pengaruh Motivasi  Belajar  Terhadap  Prestasi Belajar  Mahasiswa Telkom  University Program  Pendidikan  Jarak  Jauh  Tahun Akademik 2013/2014 (Studi Kasus Pada Program Pasca Sarjana). Hasil penelitian dan analisis menunjukkan bahwa variabel motivasi belajar memiliki pengaruh  yang  signifikan  terhadap variabel prestasi belajar, dimana memiliki tingkat hubungan yang rendah. Hal ini dikarenakan mahasiswa memiliki motif  lain  dalam  mengikuti  program Pendidikan  Jarak  Jauh,  salah  satunya yaitu motif untuk pengembangan karir.
Susilowati Andari (2009) Pengaruh Motivasi, Minat dan Lingkungan  Belajar  terhadap  Prestasi Belajar Mahasiswa Akafarma Sunan Giri Ponorogo. lingkungan belajar mahasiswa Akafarma Sunan Giri Ponorogo rata-rata dalam  kategori  baik  dengan  nilai
masing-masing  80%,  60  %,  80%. Sedangkan  prestasi  belajar  mahasiswa Akafarma  tahun  akademi  2009/2010 pada  umumnya  sangat  memuaskan dengan nilai 64% Secara parsial
motivasi  mempengaruhi  prestasi  belajar sebesar  13  %  dibuktikan  dengan  nilai  t hitung sebesar 2.632 dengan probabilitas 0.012  yang  lebih  kecil  dari  0.05  yang berarti  variabel  tersebut  signifikan. Minat belajar mahasiswa mempengaruhi prsetasi belajar sebesar 22 % dibuktikan dengan  nilai  t  hitung  sebesar  3.614 dengan  probabilitas  0.01  <  0.05  yang berarti  variabel  tersebut  signifikan. Lingkungan belajar secara parsial menyumbang  22  %  terhadap  prestasi belajar  dengan  nilai  t  hitung  sebesar 3.574  dengan  probabilitas  0.001  <  0.05 yang berarti variabel tersebut signifikan. Berdasar  F  hitung  yang  didapat  51.679 dengan  signifikansi  0.000,  maka  harga signifikansi  yang  kurang  dari  0.05 menunjukkan nilai F hitung yang didapat signifikan dan ini berarti secara simultan motivasi,  minat  dan  lingkungan  belajar mahasiswa mempengaruhi prestasi belajarnya.  Besar  pengaruh  kesemua variabel terhadap prestasi belajar ditunjukkan  dengan  nilai  R2  sebesar 77.1  %,  yang  berarti  pula  ada  22.9% faktor  lain  yang  juga  mempengaruhi prestasi  belajar  yang  tidak  diteliti  pada
penelitian  ini.    Kesimpulan  pada penelitian  ini  adalah  ada  pengaruh motivasi,  minat  dan  lingkungan  belajar terhadap prestasi belajar.

## III. METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Ruang Lingkup Penelitian
Agar  pembahasan  yang  akan dilakukan  tidak  menyimpang  dari  apa yang dikehendaki maka dalam penelitian ini,  penelitian  ini  membatasi  masalah pada analisa pengaruh motivasi terhadap prestasi belajar mahasiswa program studi Manajemen  Informatika  pada  Politeknik Anika Palembang.
3.2 Populasi dan Sampel
Populasi  dalam  penelitian  ini seluruh  mahasiswa  Politeknik  Anika Palembang,  sedangkan  yang  menjadi sampel adalah mahasiswa  program studi Manajemen  Informatika  pada  Politeknik Anika  Palembang,  mahasiswa  semester 6.  Sampel  ini  dipilih  menggunakan metode Purposive Sampling.
3.3  Metode  dan  Teknik  Pengumpulan Data
Kegiatan ini menggunakan metode dengan teknik pengumpulan data melalui  penyebaran  kuesioner  kepada mahasiswa  program  studi  Manajemen
Informatika  pada  Politeknik  Anika Palembang.
3.4 Variabel penelitian
Variabel  dalam  penelitian  ini terdiri  dari  variabel  independent  dan variabel dependent. Variabel independent  yaitu  Motivasi  dari  Faktor Internal  (X 1 )  dan  Faktor  Eksternal  (X 2 ),
dan variabel dependent (Y) yaitu prestasi belajar mahasiswa program studi Manajemen  Informatika  pada  Politeknik Anika palembang. Berikut ini digambarkan  operasional  variabel  yang digunakan beserta indikator yang digunakan untuk mengukur tiap variabel:
Tabel 2

## Operasional Variabel yang Digunakan Berserta Indikator
Variabel Indikator Keterangan Skala Variabel Independent (X) Faktor Internal (X 1 )  Minat dan motivasi Kemauan mahasiswa terhadap kegiatan belajar Likert Sumber: Slameto (1997: hal 71) Kemampuan mahasiswa  Ketekunan dalam mengerjakan tugas Likert Kesiapan belajar Jumlah waktu yang disediakan untuk belajar Likert Faktor Eksternal (X 2 ) Metode Metode belajar dosen Likert Sumber: Slameto (1997: hal 71) Relasi dosen dan mahasiswa Hubungan  antara  dosen dan mahasiswa Likert Suasana ruangan belajar Ruang belajar yang kondusif Likert Variabel Dependent   Ingatan Mengulang  materi  yang telah dijelaskan Likert Prestasi Belajar (Y) Pemahaman Menjelaskan dengan lisan sendiri Likert Sumber:  Muhibbin Syah (2008: hal 151) Analisis Menganalisa dan menguraikan secara teliti Likert
Sumber: data primer diolah peneliti
Sedangkan untuk  konsep penelitian yang digunakan penulis, sebagai berikut:
Prestasi Belajar Mahasiswa (Y)
Gambar 1. Kerangka Konsep Penelitian
Motivasi (X):
Faktor Internal (X 1 )
Faktor Eksternal (X 2 )
3.5 Teknik Analisa
Metode  analisa  yang  digunakan dalam penelitian ini dengan
menggunakan  metode  regresi  linear berganda.  Berikut  ini  rumus  yang digunakan  dalam  teknik  regresi  linear berganda yaitu:
Y = a + b 1 . X 1 + b 2 . X 2 + ε
Keterangan: Y = Prestasi belajar mahasiswa a = Konstanta b 1 , b 2 = Koefisien variabel X 1 = Faktor internal X 2 = Faktor eksternal

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
4. 1 Hasil Penelitian
4.1.1 Karakteristik Responden Responden  dalam  penelitian  ini adalah mahasiswa program studi Manajemen  Informatika  pada  Politeknik Anika  Palembang,  mahasiswa  semester 6.  Dari  40  kuesioner  yang  disebar sebanyak 30 kuesioner yang dapat diolah
lebih  lanjut,  hal  ini  disebabkan,  hal  ini disebabkan  kurang  lengkapnya  jawaban yang diberikan oleh responden dan tidak dikembalikannya  kuesioner.  Berdasar kan  jenis  kelamin  diperoleh  data sebanyak 13 mahasiswa berjenis kelamin laki-laki  (43%)  dan  17  mahasiswa berjenis kelamin wanita (57%).
Tabel 3. Jenis Kelamin Responden

## Jenis kel amin responden
13 43.3 43.3 43.3 17 56.7 56.7 100.0
30 100.0 100.0 Laki-laki Perempuan Total Valid
Frequency Percent Valid Percent
Cumulat iv e Percent
Sumber: data primer diolah
4.1.2 Uji Kualitas Data
Uji  validitas  dan  uji  reliabilitas diolah  dengan  menggunakan  program SPSS  ( statistical  product  and  service solution .  Adapun  variabel  yang  diuji variabel  bebas  yaitu  faktor  internal  dan faktor  eksternal  dan  variabel  tak  bebas yaitu prestasi belajar mahasiswa.
Variabel bebas Uji validitas menunjukkan  seberapa  jauh  alat  ukur tersebut  bisa  mengukur  apa  yang seharusnya diukur. Uji reliabilitas adalah indeks  yang  menunjukkan  sejauh  mana suatu alat pengukur dapat dipercaya atau diandalkan.  Adapun  hasil  uji  validitas
dan  uji  reliabilitas  adalah  sebagai berikut:
4.1.2.1 Uji Validitas
Berdasarkan  pengujian  yang  telah dilakukan diperoleh hasil yang menunjukkan  bahwa  seluruh  nilai  r hitung lebih besar dari 0,6 (r > 0,6).  Hal ini  berarti  secara  keseluruhan  item-item setiap  variabel  di  kuesioner  tersebut dinyatakan  valid  dan  dapat  digunakan. Hasil  dari  penelitian,  dapat  dilihat  pada tabel berikut:
Tabel 4. Hasil Uji Validitas
Variabel Hasil Faktor Internal Inter1 (.7360), Inter2 (.7216), Inter3 (.7067) Faktor Eksternal  Ekster1 (.7088), Ekster2 (.7193), Ekster3 (.6893)
Sumber: data primer diolah
Hasil  uji  validitas  memenuhi  syarat sebagai  alat  ukur  untuk  dilanjutkan kepada  tahap  analisa  berikutnya.  Dari data  tersebut  terlihat  bahwa  faktor internal  dan  faktor  eksternal  dapat
diikutsertakan dalam analisis selanjutnya karena r hitung > 0,6.
4.1.2.2 Uji Realibilitas
Uji  reliabilitas  terhadap  seluruh item  yang  ada  pada  masing-masing
faktor menunjukkan bahwa seluruh item tersebut  mempunyai  nilai reliability coefficients lebih besar dari 0,6 (Alpha >
0,6). Dengan demikian dapat dinyatakan
bahwa  seluruh  item  tersebut  bersifat reliable.  Hasil  uji  Reliabilitas  untuk seluruh item pada masing-masing dimensi dapat dilihat pada tabel berikut : Tabel 5. Hasil Uji Validitas Variabel Hasil Faktor Internal .7507 Faktor Eksternal .7406 Sumber: data primer diolah
Dari hasil uji reliabilitas pada data di atas, kedua variabel bebas menunjukkan  data  yang reliable yaitu nilai  alpha  secara  keseluruhan  berada  di atas  0,6.  Berarti  alat  ukur  yang digunakan baik dan memenuhi syarat.
4.2 Analisa Regresi Linear Berganda
Pada  tabel  6  di  bawah  ini,  dapat dilihat  bahwa  konstanta  bernilai  negatif yaitu sebesar –1,162. Hal ini mengindikasikan  bahwa  faktor  internal
dan  faktor  eksternal  sangat  berpengaruh terhadap  Prestasi  belajar  mahasiswa, karena berkaitan langsung dengan mahasiswa,  artinya  jika  tidak  ada  faktor internal  dan  faktor  eksternal  maka Prestasi Belajar mahasiswa akan bernilai negatif  yaitu  sebesar  –1,162,  atau dengan kata lain prestasi belajar mahsiswa akan menurun (Y= -1,162).
Tabel 6. Hasil Regresi Linear Berganda
Coeffi ci ents a -1.162 1.453 -.799 .431 .301 .112 .275 2.690 .012 .790 .108 .749 7.324 .000 (Constant) Total v ariabel Faktor Internal
Total v ariabel
Faktor Eksternal
Model 1 B St d.  Error Unstandardized Coef f icients Beta St andardized Coef f icients t Sig.
Dependent  Variable: Total Variabel Prestasi belajar mahasiswa a.
Sumber: data primer diolah
Hasil analisis regresi juga menunjukkan  bahwa  Kedua  faktor tersebut,  yaitu  faktor  internal  dan  faktor eksternal  mempunyai  pengaruh  yang bermakna  terhadap    Prestasi  belajar karena  mempunyai  tingkat  kemaknaan (P)  <  0,05.  Faktor  internal  dengan tingkat  kemaknaan  (P)  =  0,012  dan faktor eksternal dengan tingkat kemaknaan (P) = 0,000.
Jika  dilihat  secara  deskriptif, masing-masing  faktor  tersebut  juga mempunyai  tingkat  pengaruh  yang dominan terhadap Prestasi belajar.
Faktor  eksternal  mempunyai  koefisien
regresi  paling  besar  sebesar  0,790 menunjukkan  bahwa    faktor  eksternal mempunyai  pengaruh  yang  dominan dibandingkan  dengan  faktor  internal. Kemudian  faktor  lain  yang  mempunyai pengaruh  besar  terhadap  prestasi  belajar yaitu  faktor  internal  dengan  koefisien regresi  0,301.  Untuk  melihat  hubungan antara  variabel  bebas  dan  variabel  tidak bebas,  nilai    R²  (koefisien  determinasi) dapat dijadikan sebagai acuan.
Tabel 7. Nilai Koefisien Determinasi
Model  Summary .857 a .734 .714
.884 Model 1 R R Square Adjusted R Square Std.  Error  of the Est imat e
Predictors:  (Constant), Total v ariabel Faktor Eksternal, Total v ariabel Faktor I nternal a.

## Sumber: data primer diolah
Nilai  R²  (koefisien  determinasi)  adalah 0,734 atau  73,4%. Hal ini berarti bahwa 73,4% variabel
Prestasi
belajar mahasiswa  dipengaruhi  oleh  faktor internal dan faktor eksternal, dan sebesar 26,6% variabel prestasi belajar mahasiswa  dipengaruhi  oleh  variabel lain  seperti  sumber  daya  yang  dimiliki oleh Perguruan Tinggi.
4.3 pembahasan
Berdasarkan  hasil  analisis  di  atas menunjukkan  bahwa  variabel  motivasi dari  lingkungan  internal  dan  Eksternal keduanya  memiliki  pengaruh  secara parsial begitu pula secara simultan.  Hal ini  senada  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh      Moh.  Yuntiwa Ramdhan  dan  Listyo  Dwi  Harsono (2013/2014)  baik  motivasi  intrinsik  dan
ekstrinsik  terdapat  pengaruh  terhadap Prestasi  belajar  program  studi  PJJ Telkom  University    dimana  memiliki persentase  sebesar  84,61%  (motivasi intrinsik)  sedangkan  motivasi  ekstrinsik sebesar 76,33%. Didukung pula penelitian Susilowati (2009) pada mahasiswa Sunan Giri Ponorogo motivasi  berpengaruh  terhadap  prestasi belajar  sebesar  13%.    Penelitian  Arif Budianto  (2013)  juga  menghasilkan bahwa  motivasi  intrinsik  berpengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  prestasi belajar pada mahasiswa Fakultas
Ekonomi UNY dengan tingkat efektifitas sebesar 21,13%.
Salah  satu  faktor  penting  yang mempengaruhi
belajar seorang mahasiswa ialah motivasi belajar (Hamalik: 2003). Ada banyak teori yang dikemukakan oleh para ahli, namun pada penelitian  ini,  penulis  meneliti  pada ruang  lingkup  motivasi  faktor  internal dan  eksternal. Motivasi  internal disebabkan  karena  adanya  keutuhan  dan keinginan yang ada dalam diri seseorang. Kekuatan ini akan mempengaruhi pikirannya, yang selanjutnya  akan  mengarahkan  perilaku orang tersebut. Sebagai contoh mahasiswa  yang  memiliki  motivasi internal  dalam  hubungannya  dengan belajar adalah apabila mahasiswa
tersebut  melakukan  kegiatan  belajar karena sunggunh-sungguh ingin mendapatkan  pengetahuan,  nilai  atau keterampilan agar dapat berubah tingkah lakunya.  Jadi  motivasi  itu  muncul  dari kesadaran  diri  sendiri  dengan  tujuan secara esensial.
Motivasi internal mempunyai pengaruh yang besar terhadap mahasiswa  untuk  meningkatkan  rasa ingin  tahu,  minat,  bakat  dan  ketekunan. Motivasi  internal  bersifat  mumi  dan bertahan  lama  seserta  tidak  tergantung dorongan  eksternalnya,  sehingga  akan tetap ada meskipun tidak ada lagi faktor eksternal  yang  mendorongnya.  Motivasi internal  terindikasi  melalui  keberadaan dorongan  untuk  mencapai  prestasi  dan dorongan untuk memperoleh pengetahuan  dan  keterampilan  (Syah: 2009).    Sedangkan  Motivasi  eksternal menjelaskan  kekuatan  yang  ada  dalam individu yang dipengaruhi oleh lingkungan.  Dalam  kaitannya  dengan belajar adalah apabila seorang mahasiswa  melakukan  belajar  karena ada ulangan, dia berharap dengan belajar akan  mendapat  nilai  baik  sehingga mendapat  pujian  dari  orang  lain  seperti pujian  dari  keluarga  dan  lingkungan, sehingga  jika  dilihat  dari  segi  tujuan kegiatan  yang  dilakukan,  tidak  secara
langsungberkaitan  dengan  esensi  apa yang dilakukannya.
Namun  pada  hasil  penelitian  ini berbeda,  dimana  diantara  dua  dimensi motivasi, faktor eksternal dianggap lebih berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar mahasiswa  dibandingkan  dengan  faktor internal,  jika  dilihat  dari  nilai  koefisien regresi  masing-masing,  seperti  yang telah  dibahas  pada  bagian  sebelumnya. Belajar merupakan proses untuk mencapai suatu tujuan yang berupa hasil belajar  (Suprijono:  2010).  Prestasi  atau hasil  belajar  merupakan  tolak  ukur keberhasilan mahasiswa setelah menempuh  proses  belajar.  Prestasi belajar  yang  dicapai  seorang  individu merupakan hasil interaksi antara berbagai  faktor  yang  mempengaruhinya baik  dari  dalam  diri  maupun  luar  diri seseorang.
Motivasi  sangat  berkaitan  erat dengan kegiatan belajar, melalui motivasi  inilah  mahasiswa  menjadi tekun  dalam  proses  belajar  sehingga kualitas  prestasi  belajar  mahasiswa kemungkinan  dapat  diwujudkan  secara optimal.  Mahasiswa  yang  memiliki motivasi  yang  kuat  dan  jelas  pasti  akan tekun  dan  berhasil  kegiatan  belajarnya. Hal  itu  disebabkan  tiga  fungsi  motivasi yaitu mendorong manusia untuk berbuat dan  melakukan  aktivitas,  menentukan
arah  perbuatannya  serta  menyeleksi perbuatannya. Sehingga perbuatan mahasiswa  senantiasa  selaras  dengan tujuan  dan  prestasi  belajar  yang  akan dicapainya. Bagaimanapun sempurnanya metode  yang  digunakan  dosen  ataupun pengajar, jika motivasi belajar mahasiswa  kurang  atau  tidak  ada  maka mahasiswa  tidak  akan  belajar  dan akibatnya  prestasi  belajarpun  tidak  akan tercapai.

## VI.  KESIMPULAN DAN SARAN
6.1 Kesimpulan
Berdasarkan analisa yang telah dilakukan, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa:
1. Berdasarkan  hasil  analisis  dapat  di ketahui  responden  atau  mahasiswa menyatakan  bahwa  motivasi  faktor internal  dan  eksternal  berpengaruh signifikan  dan  positif  terhadap prestasi belajar mahasiswa.
2. Di  lihat  dari  Koefisien  Determinasi (Adj  R 2 )  dapat  di  ketahui  bahwa prestasi belajar mahasiswa di pengaruhi  kuat  oleh  faktor  internal dan faktor eksternal. Ini menunjukkan  bahwa  kedua  faktor menjadi perhatian utama bagi Politeknik Anika sedangkan sebagian  kecil  menunjukkan  bahwa
prestasi belajar mahasiswa di pengaruhi  juga  oleh  faktor-faktor lain  di  luar  faktor  internal  dan eksternal tetapi tidak dominan.
3. Nilai  koefisien  regresi  dapat  di ketahui  bahwa  kedua  item  motivasi mempunyai nilai yang positif, artinya  hubungan  antara  faktor internal dan faktor eksternal dengan prestasi  belajar  mahasiswa  bersifat searah. Faktor eksternal lebih dominan daripada faktor internal.
4. Tingkat  kemaknaan  (P),  maka motivasi  internal  dan  eksternal mempunyai pengaruh yang
bermakna  terhadap  prestasi  belajar mahasiswa 6.2 Saran
Berdasarkan  pembahasan  sebelumnya
dan kesimpulan yang telah
dikemukakan,  maka  ada  beberapa  saran yang dapat diajukan yaitu:
1. Mahasiswa harus dapat
mempertahankan penerapan motivasi internal dan eksternal yang ada  selama  ini  dan  akan  lebih  baik lagi  jika  politeknik  aniaka  dapat menunjangnya, terutama faktor eksternal  karena  memiliki  pengaruh yang  relatif  besar  terhadap  prestasi belajar mahasiswa.
2. Bentuk  motivasi  lain  yang  tidak kalah  pentingnya  untuk  selalu  di perhatikan  adalah  faktor  internal seperti  kemauan,  motif,  kesiapan belajar,  kemampuan  dan  lain-lain. Hal  ini  perlu  di  perhatikan  karena faktor  internal  merupakan  motivasi dari dalam diri mahasiswa sendiri.

## DAFTAR PUSTAKA
A.M.  Sardiman.  (2000). Interaksi  dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada Anwar,  Saifudin.  (2005).  “Pengertian Prestasi Belajar”. (http://sunartombs.wordpress.com.
Diakses  tanggal  15  Nopember 2010, pukul 15.35 WIB).
Andari,  Susilowati . (2009). Pengaruh motivasi.  Minat  dan  lingkungan Belajar  terhadap  prestasi  belajar Mahasiswa  Akafarma  Sunan  Giri Ponorogo . Tesis. Program pascasarjana  Universitas  Sebelas Maret Surakarta
Budianto, Arif. (2013). Pengaruh Motivasi Belajar Intrinsik Dan Minat Belajar
Terhadap Prestasi Belajar
Mahasiswa Pendidikan Administrasi Perkantoran Angkatan 2010 Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Yogyakarta . Skripsi. Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Yogyakarta.
Dimyati  dan  Mudjiono.  (1999). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Dwi  Siswoyo.  (2007). Ilmu  Pendidikan.
Yogyakarta: UNY Pers.
Hakim,  Thursan.  (2001). Belajar  Secara Efektif . Jakarta: Puspasa
Hasibuan, Malayu S.P., (2003). Manajemen Sumber Daya
Manusia .    Edisi  Revisi.    Bumi
Aksara.  Jakarta.
Hartaji,  Damar  A.  (2012). Motivasi
Berprestasi Pada Mahasiswa yang
Berkuliah Dengan Jurusan Pilihan
Orangtua. Fakultas Psikologi
Universitas Gunadarma. (tidak
diterbitkan)
Harjati.  (2008). Psikologi  Belajar .  Jakarta:
PT. Rineka Cipta.
Hetika.  (2008). Pembelajaran  Menurut Aliran  Kognitif ,  [Online].  Edisi 11 April 2008. Tersedia: http://teoripembelajara n.blogspot.com/2008/04/pembel ajaran-menurut- aliran kognitif .html. [18 September 2012]
Huitt W (2001). Motivation to Learn An
Overview  educational  Psychology Interactive Valdosta . Valdosta
State University.
Kluytmans, Frits. (2006). Perilaku Manusia . Bandung : Refika Aditama
Moh. Yuntiwa Ramdhan dan Listyo Dwi
Harsono. (2014). Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Telkom University Program
Pendidikan  Jarak  Jauh  Tahun Akademik  2013/2014  (Studi  Kasus Pada  Program  Pasca  Sarjana) . Prodi S1 Manajemen Bisnis Telekomunikasi  dan  Informatika, Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis, Universitas Telkom
Muhibbin Syah (2008). Psikologi Belajar.    Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya
Syah Muhibbin, 2009. Psikologi Belajar ,
Jakarta : PT Raja Grafindo Persada
Undang-Undang Republik Indonesia nomor 12 tahun 2012 Tentang pendidikan tinggi