## UPAYA PENINGKATAN AKTIVITAS SISWA MELALUI PENERAPAN PEMBELAJARAN LANGSUNG DALAM MATA PELAJARAN PJOK DI KELAS III SD NEGERI 058355 AMAN DAMAI

## Buktina Sembiring
Guru SD Negeri 058355 Aman Damai Surel : bukti_sem@yahoo.co.id
Abstract:  Efforts  to  Increase  Students  Activities  On  Application  of Learning Model Jump In Subject PJOK In Class III Elementary School No.  058355  Aman  Damai .  The  results  showed:  1)  When  applying  the learning model directly on the subjects PJOK in class III Elementary School No. Aman Damai 058 355 increase in the average results of student learning activities  by  two  observers  from  the  first  cycle  to  the  second  cycle.  2) The results of student learning after applying direct instructional model increased from Formative Formative  I to  II,  where there are 15 students whose value increases  and  completeness  of  students  in  Formative  I  are  12  students completed  individually,  while  the  class  is  not  complete.  On  Formative  II there were 21 students completed individually and the class is complete.
Keywords: Direct Learning, Student Learning Activities
Abstrak:  Upaya  Peningkatan  Aktivitas  Siswa  Pada  Penerapan  Model Pembelajaran Langsung Dalam Mata Pelajaran  PJOK Di Kelas III SD Negeri  No.  058355  Aman  Damai. Hasil  penelitian  menunjukkan:  1)  Saat menerapkan  model  pembelajaran  langsung  pada  mata  pelajaran  PJOK  di kelas  III  SD  Negeri  No.  058355  Aman  Damai  terjadi  peningkatan  rata-rata hasil  aktivitas  belajar  siswa  menurut  dua  orang  pengamat  dari  siklus  I  ke siklus  II.2)  Hasil  belajar  siswa  setelah  menerapkan  model  pembelajaran langsung meningkat dari Formatif I ke Formatif II dimana terdapat 15 siswa yang  nilainya  meningkat  dan  ketuntasan  belajar  siswa  pada  Formatif  I terdapat 12 orang siswa tuntas secara individu, sedangkan kelas tidak tuntas. Pada  Formatif  II  terdapat  21  orang  siswa  tuntas  secara  individu  dan  kelas sudah tuntas.
Kata Kunci: Pembelajaran Langsung, Aktivitas Belajar Siswa

## PENDAHULUAN
Pada saat mempratekkan senam  ketangkasandan  ritmik  dasar,
hanya 7 siswa yang mampu
melakukan gerakan yang tepat, hal ini disebabkan  karena  siswa  kurang memahami  otot  bagian  mana  yang harus  digerakkan  sehingga  pada  saat berputar,  lompatan  yang  dihasilkan siswa  tidak  sampai  90 0 apalagi  180 0 di  udara.Selain  itu,  siswa  juga kesulitan  dalam  melakukan  gerakan
tangan dan kaki secara bersamaan.Hal ini  disebabkan  karenasebagian  besar siswa kelas III tidak berani mempraktekkan gerakan yang
terdapat  pada  senam  ketangkasan dasar dan ritmik dasar untuk dijadikan contoh  pada  teman-temannya  dengan alasan  tidak  bisa,  tidak  berani  dan sebagainya.Permasalahanlain  karena siswa kelas III SD Negeri No.058355 Aman Damai tidak mengulangi
pembelajaran di rumah.
Maka dari itu, harus ada upaya memperbaiki keterampilan yang berdampak  pada  hasil  belajar  PJOK siswa  supaya  kejadian  ini  tidak  akan terulang  lagi  dan  upaya  yang  ingin diterapkan adalah model pembelajaran  yang  bisa  membuat siswa  tertarik  dan  harapannya  bisa mampu  meningkatkan  keterampilan dan hasil belajar PJOK siswa.
Model  Pengajaran  langsung adalah salah satu pendekatan mengajar  yang  dirancang  khusus untuk menunjang proses belajar siswa yang  berakitan  dengan  pengetahuan deklaratif  dan  pengetahuan   prosedur yang  terstruktur  dengan  baik   yang dapat  diajarkan  dengan  pola  kegiatan yang bertahap, selangkah demi selangkah. Menurut Arends dalam Trianto  (2007  :  29)  pembelajaran langsung adalah salah satu pendekatan  mengajar  yang  dirancang khusus  untuk  menunjang  proses belajar  siswa  yang  berkaitan  dengan pengetahuan deklaratif dan pengetahuan prosedural yang terstruktur  dengan  baik  yang  dapat diajarkan  dengan  pola  kegiatan  yang bertahap,  selangkah  demi  selangkah. Dengan menerapkan model pembelajaran  langsung  Peneliti  harus mendemonstrasikan pengetahuan atau keterampilan yang akan dilatih kepada  siswa  secara  selangkah  demi selangkah karena dalam pembelajaran peran  Peneliti  sangat  dominan,  maka Peneliti  dituntut  agar  dapat  menjadi seorang  model  yang  menarik  bagi siswa.
Menurut Kardi dan Nur dalam Trianto  (2007  :  29)  sebagian  besar tugas  Peneliti  ialah  membantu  siswa memperoleh  pengetahuan  prosedural, yaitu pengetahuan tentang bagaimana melakukan sesuatu. Model pembelajaran langsung dirancang secara khusus untuk mengembangkan belajar  siswa  tentang  pengetahuan prosedural dan pengetahuan deklaratif yang terstruktur dengan baik.Menghapal  hukum  atau  rumus tertentu dalam bidang ilmu pengetahuan  alam  merupakan  contoh deklaratif sederhana (informasi faktual).  Sedangkan  bagaimana  cara mengoperasikan  alat-alat  ukur  dalam ilmu  pengetahuan  alam  merupakan contoh pengetahuan prosedural.
Selain itu model pembelajaran langsung juga untuk mengembangkan keterampilan belajar siswa.
Berdasarkan  latar  belakang masalah  di  atas  dapat  disimpulkan rumusan  masalah  penelitian  sebagai berikut:  (1)  Apakah  keterampilan siswa  meningkat  saat  menerapkan model  pembelajaran  langsung  pada mata  pelajaran  PJOK  di  kelas  III  SD Negeri  No.058355  Aman  Damai Tahun  Pembelajaran  2015/2016?  (2) Apakah hasil belajar siswa meningkat setelah menerapkan model
pembelajaran  langsung  pada  mata pelajaran  PJOK  di  kelas  III  SD Negeri  No.058355  Aman  Damai Tahun Pembelajaran 2015/2016?
Berdasarkan rumusan masalah di  atas  dapat  disimpulkan  tujuan penelitian  sebagai  berikut:  (1)  Untuk mengetahui apakah keterampilan siswa  meningkat  saat  menerapkan
Jurnal Sekolah (JS). Vol 1 (1) Desember 2016, hlm 17-26
model  pembelajaran  langsung  pada mata  pelajaran  PJOK  di  kelas  III  SD Negeri  No.058355  Aman  Damai Tahun  Pembelajaran  2015/2016.  (2)
Untuk mengetahui apakah hasil belajar  siswa  meningkat  setelah menerapkan model pembelajaran langsung  pada  mata  pelajaran  PJOK di  kelas  III  SD  Negeri  No.058355 Aman  Damai  Tahun  Pembelajaran 2015/2016.

## METODE
Penelitian ini dilakukan di SD Negeri  No.058355  Aman  Damai yang  beralamat  diJalan  Kwala  Sawit Kecamatan Batang Serangan Kabupaten Langkat dan pelaksanaannya  pada  bulan  Februari sampai dengan Mei2016.Subjek dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa  kelasIII  SD  Negeri  No.058355 Aman  Damai  dan  banyaknya  subjek
penelitian  yakni  23  siswa.  Objek penelitian ini adalah Penerapan
Model  Pembelajaran  Langsunguntuk meningkatkan  keterampilan  belajar PJOK  siswa.  Alat  pengumpul  data dalam penelitian ini adalah instrumen tes  hasil  belajar  dan  instrumen aktivitas belajar siswa.
Penelitian  ini  menggunakan Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK). Aqib  (2006)  mengemukakan  bahwa PTK adalah suatu bentuk kajian yang bersifat reflektif oleh pelaku tindakan yang  dilakukan  untuk  meningkatkan kemantapan  rasional  dari  tindakan mereka  dalammelaksanakan  tugas, memperdalam  pemahaman  terhadap tindakan-tindakan yang dilakukan itu, serta  memperbaiki  kondisi  dimana
praktek pembelajaran tersebut
dilakukan. Penelitian  ini  menggunakan model penelitian tindakan dari Kemmis dan Taggart (dalam Arikunto,  2002),  yang  berbentuk spiral  dari  siklus  yang  satu  ke  siklus yang berikutnya. Setiap siklus meliputi planning (rencana), action (tindakan), observation (pengamatan), dan reflection (refleksi).  Langkah pada siklus berikutnya adalah
perencanaan  yang  sudah  direvisi, tindakan,  pengamatan,  dan  refleksi. Sebelum  masuk  pada  siklus  1 dilakukan tindakan pendahuluan yang berupa identifikasi permasalahan.
Analisis  data  yang  digunakan pada penelitian ini digunakan analisis data deskriptif dengan
membandingkan  hasil  belajar  siswa sebelum tindakan dengan hasil belajar siswa setelah tindakan.
Langkah-langkah  pengolahan
data sebagai berikut:
1. Merekapitulasi nilai pretes sebelum  tindakan  dan  nilai  tes akhir siklus I dan siklus II.
2. Menghitung  nilai  rata-rata  atau persentase  hasil  belajar  siswa sebelum dilakukan tindakan dengan  hasil  belajar  setelah dilakukan  tindakan  pada  siklus  I dan  siklus  II  untuk  mengetahui adanya peningkatan hasil belajar.
3. Penilaian
a. Untuk penilaian aktivitas digunakan rumus sebagai berikut: Setelah  data  aktivitas  siswa terkumpul sesuai dengan jumlah kegiatan belajar
mengajar,  maka  data  tersebut disusun kemudian data tersebut  dirubah  menjadi  data prosentase. Untuk menganalisis data-data tersebut  kemudian  dianalisis dengan rumus sebagai berikut: % 100 ideal skor jumlah diperoleh skor jumlah %   Aktivitas
b. Data nilai hasil belajar (kognitif)  diperoleh  dengan menggunakan rumus:
c. Nilai  rata-rata  siswa  dicari dengan rumus sebagai berikut:
Keterangan :
= Nilai rata-rata Σ= Jumlah nilai X
N = Jumlah peserta tes
d. Ketentuan persentase
ketuntasan belajar kelas
% 100
K S b kelas belajar
Ketuntasan   
ΣSb  =  Jumlah  siswa  yang mendapat nilai ≥ 75 ΣK    =  Jumlah  siswa  dalam
sampel

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan dalam  dua  siklus.  Masing-masing siklus dilaksanakan dua kali pertemuan, pertemuan digunakan
untuk  pembahasan  materi  dengan alokasi  waktu  2x40  menit,  dan
sebagian  pertemuan  akhir  siklus digunakan  untuk  evaluasi  dengan alokasi  waktu  20  menit.  Hal  ini disesuaikan  dengan  jadwal  pelajaran PJOK kelas III.
Sebelum siklus I dilaksanakan peneliti melakukan tes hasil belajartentang  senam  ketangkasan dasar  dan  ritmik  dasar.  Hasilnya diperoleh  rata-rata  hasil  belajar  siswa sebesar  21.3  dengan  nilai  terendah  0 dan  tertinggi  50,  tidak  seorangpun dari 23 orang siswa yang memperoleh nilai  sama  atau  diatas  KKM,  dengan demikian  ketuntasan  secara  klasikal hanya mencapai 0% atau kemampuan awal siswa sangat rendah.
Siklus pertama diawali dengan perencanaan  penelitian  yang  meliputi pembuatan  perangkat  pembelajaran seperti :
1. Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 1 dan 2,
2. Lembar Kerja Siswa (LKS) 1 dan 2,
3. Alat bantu pembelajaran (gambar huruf),
4. Lembar observasi aktivitas siswa,
5. Soal tes hasil belajar siswa.
Siklus I dilaksanakan selama 2 x pertemuan. Setiap pertemuan pembelajaran diterapkan metode pembelajaran Langsung. Selama menerapkan  metode  pembelajaran Langsungdilakukan pengamatan
terhadap aktivitas siswa. Adapun data aktivitas  yang  diperoleh  selama  20 menit pada siklus I disajikakan dalam grafik berikut:
Data  aktivitas  belajar  siswa siklus  I  aspek  keterampilan  siswa yang  diamati  masih  dalam  kategori
100 soal seluruh Jumlah benar jawaban Jumlah Siswa Nilai   N X X   X
Jurnal Sekolah (JS). Vol 1 (1) Desember 2016, hlm 17-26
sangat  kurang  karena  semua  aspek berada dibawah 50%. Hal ini disebabkan  siswa  masih  banyak  yang kurang  percaya  diri  ketika  disuruh untuk  mendemostrasikannya,  selain itu  siswa  juga  kelihatan  masih bingung  dengan  model  pembelajaran langsung yang diterapkan peneliti.
Akhir  Siklus  I  dilakukan  tes hasil  belajar  atau  disebut  Formatif  I, dengan  data  dapat  dilihat  Pada  Tabel 1.  Merujuk  pada  kesimpulan  ini  guru sebagai peneliti berusaha
memperbaiki  proses  dan  hasil  belajar siswa  melaluimetode  pembelajaran Langsung.  Hasil  belajar  keterampilan siswa  yang  diperoleh  pada  Siklus  I selama  dua  pertemuan  disajikan dalam tabel berikut:

## Tabel Distribusi Hasil Formatif I
Nilai Frekuensi Rata- rata 40 2
71.3
60 9
80 9 100 3 Jumlah 23 Merujuk  pada  Tabel  di  atas dapat dijelaskan bahwa dengan menerapkan model pembelajaran langsung  diperoleh  nilai  rata-rata belajar siswa adalah 60 dengan KKM sebesar 71.3, ketuntasan belajar hanya mencapai  52.2%  atau  ada  12  siswa dari  23  siswa  sudah  tuntas  belajar. Hal  tersebut    menunjukkan  bahwa pada  siklus  I  secara  klasikal  siswa belum  tuntas  belajar,  karena  siswa yang  memperoleh  nilai  75  hanya
sebesar  52.2%  lebih  kecil  dari persentase ketuntasan yang
dikehendaki  yaitu  sebesar  85%.  Hal ini  disebabkan  karena  siswa  masih merasa  baru  dan  belum  mengerti  apa yang dimaksud dengan model pembelajaran langsung. Data pada tabledijadikan sebagai  pemikiran  bagi  guru  untuk mengevaluasi  proses  pembelajaran dan menganalisa kelemahan- kelemahan yang ada dalam pembelajaran menerapkan LKS melalui metode pembelajaran Langsung.  Berdasarkan  beberapa  hal tersebut di atas maka dapat disimpulkan  hasil  dari  refleksi  Siklus
I antara lain:
 Temuan positif
a) Melalui  penggunaan  metode pembelajaran  Langsung  ini siswa  terlihat  lebih    bergairah
dalam belajar. b) Dalam  berdiskusi  dan  tanya jawab  siswa  terlihat  mulai aktif,  karena  siswa  diberi tanggung jawab untuk mengungkapkan pendapatnya.
 Temuan negatif
a) Sebagian  siswa  masih  merasa malu-malu dalam mengungkapkan  pendapatnya sehingga  enggan  untuk  maju ke depan kelas mempresentasikan hasil kerjanya b) Kualitas  tanya  jawab  atau pendapat siswa belum maksimal,  hal  ini  karena siswa-siswa tertentu yang selama ini pasif dalam pembelajaran  agak  kesulitan mengikuti  alur  pembelajaran dimana  seperti  tidak  ada
pendapat yang bisa disampaikan c) Guru  sendiri  belum  terbiasa dalam  penggunaan  metode pembelajaran Langsung sehingga pengambilan tindakan untuk mengatasi kesulitan siswa dalam pembelajaran tidak dapat langsung  dilakukan  oleh  guru hingga menunggu refleksi yang dilakukan untuk siklus I. Dari paparan deskripsi
penelitian  tindakan  kelas  siklus  I, maka  di  dalam  refleksi  diupayakan perbaikan untuk meningkatkan proses pembelajaran  dan  aktivitas  belajar siswa  pada  Siklus  II  sesuai  dengan hasil refleksi.
Siklus kedua ini semua kegiatan  tetap  sama  seperti  pada
Siklus  I,  hanya  saja  materi  yang disampaikan  berbeda  dan  dilakukan perbaikan kelemahan-kelemahan pada Siklus  I.  Tindakan  perbaikan  yang akan  dilakukan  pada  Siklus  II  adalah sebagai berikut:
a) Membantu siswa beradaptasi dengan alur pembelajaran, dimana  setiap  pendapat  siswa dihargai  dengan  pujian  ”bagus”
atau meminta siswa lain bertepuk tangan.
b) Untuk  membantu  siswa  yang kesulitan merumuskan dan memfokuskan pembicaraannya maka  di  tampilkan  gambar  yang berhubungan dengan materi pembelajaran,  sehingga  sambil mengungkapkan pendapatnya siswa dapat melihat gambar yang dipasang guru. c) Guru menganalisis kemungkinan- kemungkainan  kesulitan  siswa dalam  Siklus  II  dan  segera merencanakan tindakan yang dapat  dilakukan  langsung  dalam pembelajaran.
Pembelajaran dilaksanakan dengan  langkah  seperti  Siklus  I namun  diberikan  tindakan  perbaikan dalam  pembelajaran  seperti  yang telah  disusun  dalam  perencanaan. Pengintegrasian  tindakan  perbaikan dilakukan pada kegiatan inti pembelajaran.  Harapannya  adalah aktivitas  belajar  siswa  mengalami perbaikan  dari  siklus  sebelumnya. Pengamatan  terhadap  aktivitas  ini dilakukan oleh pengamat selama kerja kelompok kooperatif.
Data  hasil  observasi  Siklus  II disajikan  dalam  tabel.  Merujuk  pada tabel  tersebut,  tampak  bahwa  semua aspek keterampilan siswa yang diamati sudah lebih baik dibandingkan dengan siklus I.
Adapun hasil pengamatan oleh pengamat  adalah  keterampilan  siswa dalam melakukan gerakan
berputar/berguling  memiliki  proporsi 74% atau dalam kategori baik,gerakan melompat  memiliki  proporsi  83% atau  dalam  kategori  baik,  gerakan kaki  memilki  proporsi  71%  atau kategori  baik  dan  keterampilan  siswa dalam  melakukan  gerakan  tangan memiliki  proporsi  70%  atau  kategori baik. Hal ini menandakan siswa sudah terbiasa  dengan  model  pembelajaran langsung yang diterapkan peneliti.
Akhir kegiatan belajar
mengajar pada siklus  II  dilakukan tes hasil  belajar  atau  disebut  Formatif  II.
Datanya  dapat  dilihat  pada  Tebel  2 berikut ini.

## Tabel Distribusi Hasil Formatif II
Nilai Frekuensi Rata- rata 60 2 88.7 80 9 100 12 Jumlah 23
Merujuk  pada  Tabeldi  atas diperoleh  nilai  rata-rata  tes  hasil belajar siswa sebesar 88.7 dan dari 23 siswa,  yang  telah  tuntas  sebanyak  21 siswa  dan  2  siswa  belum  mencapai ketuntasan  belajar.  Maka  secara klasikal  ketuntasan belajar  yang telah tercapai  sebesar  91.3%  (termasuk kategori  tuntas).  Hasil  pada  siklus  II ini mengalami peningkatan lebih baik dari  siklus  I.    Adanya  peningkatan hasil  belajar  pada  siklus  II  ini dipengaruhi  oleh  adanya  peningkatan kemampuan  guru  dalam  menerapkan pembelajaran  model  pembelajaran langsung  sehingga  siswa  menjadi lebih  terbiasa  dengan  pembelajaran seperti  ini  sehingga  siswa  lebih mudah dalam memahami materi yang telah diberikan.
Beberapa  hal  yang  dapat dicatat  dalam  refleksi  pembelajaran Siklus II adalah sebagai berikut:
a) Siswa  mulai  aktif  dalam  diskusi dengan  ditunjukkan  oleh  hasil observasi  aktivitas  belajarnya yang  sedikit  lebih  baik  dari  pada Siklus I.
b) Ketuntasan  hasil  belajar  siswa meningkat dari 52,2% atau belum berhasil  menjadi  91,3%  atau dalam ketogori berhasil.
c) Sikap konstruktif siswa menunjukkan respon yang tinggai pada penerapan metode pembelajaran Langsung . d) Siswa mulai terbiasa mengungkapkan pendapatnya terlihat  dari  aktivitas  belajar siswa dalam bertanya pada teman yang cukup dominan Siklus II guru telah menerapkan  metode  pembelajaran
Langsungdengan baik dan dilihat dari nilai  aktivitas  siswa  yang  membaik serta  hasil  belajar  siswa  selama pelaksanaan  proses  belajar  mengajar sudah  berjalan  dengan  baik.  Maka tidak diperlukan revisi terlalu banyak, tetapi  yang  perlu  diperhatikan  untuk tindakan selanjutnya adalah memaksimalkan dan mempertahankan  apa  yang  telah  ada dengan  tujuan  agar  pada  pelaksanaan proses  belajar  mengajar  selanjutnya penerapan metode pembelajaran Langsung dapat meningkatkan proses belajar  mengajar  sehingga  tujuan pembelajaran  dapat  tercapai  dengan maksimal.
Pada  penelitian  ini  dilakukan dua  siklus,  setiap  siklus  terdiri  atas dua KBM.Siklus I terdiri dari KBM I dan  KBM  II,  pada  setiap  KBM terdapat  dua  orang  pengamat  yang bertugas  mengamati  kegiatan  yang dilakukan siswa selama pembelajaran.Hasil rekaman keterampilan belajar siswa diserahkan kepada  peneliti  untuk  dianalisis.Hasil analisis  data  keterampilan  belajar siswa  pada  siklus  I  merujuk  pada Tabel  4.1.dimana  dari  semua  aspek keterampilan  siswa  yang  diamati
ternyata  keterampilan  siswa  masih dalam  kategori  sangat  kurang  karena semua  aspek  berada  dibawah  50%. Hal  ini  disebabkan  siswa  masih banyak  yang  kurang  percaya  diri ketika disuruh untuk mendemostrasikannya, selain itu siswa  juga  kelihatan  masih  bingung dengan model pembelajaran langsung yang diterapkan peneliti.
Setelah  KBM  1  dan  KBM  2 dilaksanakan  maka  diakhir  KBM  2 dilakukan  tes  Farmatif  I  untuk mengetahui pemahaman siswa tentang  materi  yang  diajarkan.Tes formatif  I  tersebut  dilakukan  pada tanggal 16 Maret 2016.Hasil penelitian pada Siklus I merujuk pada Tabel 4.2. dimana dengan menerapkan model pembelajaran langsung  diperoleh  nilai  rata-rata belajar siswa adalah 60 dengan KKM sebesar 71.3, ketuntasan belajar hanya mencapai  52.2%  atau  ada  12  siswa dari  23  siswa  sudah  tuntas  belajar. Hal  tersebut    menunjukkan  bahwa pada  siklus  I  secara  klasikal  siswa belum  tuntas  belajar,  karena  siswa yang  memperoleh  nilai  ≥75  hanya sebesar  52.2%  lebih  kecil  dari persentase ketuntasan yang dikehendaki yaitu sebesar 85% sehingga  siklus  I  dinyatakan  belum berhasil memberikan ketuntasan
belajar.  Hal  ini  disebabkan  karena siswa  masih  merasa  baru  dan  belum mengerti  apa  yang  dimaksud  dengan model pembelajaran langsung. Penerapan metode pembelajaran Langsung dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa,
dilihat  dari  nilai  rata-rata  sebelum
penerapan metode pembelajaran Langsung  yaitu  berupa  nilai  pretes adalah 21,3 dengan ketuntasan belajar yang  dicapai  0%,  setelah  penerapan metode  pembelajaran  Langsung  nilai siswa mengalami peningkatan. Berdasarkan  hasil  tes  pada  Siklus  I, keterampilan  siswa  dalam  melakukan gerakan  berputar/berguling  memiliki proporsi  74%  atau  dalam  kategori baik,  gerakan  melompat  memiliki proporsi  83%  atau  dalam  kategori baik,  gerakan  kaki  memilki  proporsi 71% atau kategori baik dan keterampilan  siswa  dalam  melakukan gerakan  tangan  memiliki  proporsi 70%  atau  kategori  baik.  Hal  ini menandakan  siswa  sudah  terbiasa dengan model pembelajaran langsung yang  diterapkan  peneliti.  Pada  siklus II nilai rata-rata tes hasil belajar siswa sebesar  88.7  dan  dari  23  siswa,  yang telah  tuntas  sebanyak  21  siswa  dan  2 siswa  belum  mencapai  ketuntasan belajar.
Maka secara klasikal ketuntasan belajar  yang telah tercapai sebesar  91.3%  (termasuk  kategori tuntas).Hasil  pada  siklus  II  ini mengalami  peningkatan  lebih  baik dari siklus I.

## KESIMPULAN
Dari hasil kegiatan
pembelajaran  yang  telah  dilakukan selama  dua  siklus  dan  berdasarkan seluruh pembahaan serta analisis yang telah  dilakukan  dapat  disimpulkan sebagai berikut:
1. Saat menerapkan model pembelajaran langsung pada mata pelajaran  PJOK  di  kelas  III  SD
Negeri No. 058355 Aman Damai
terjadi peningkatan rata-rata hasil keterampilan belajar siswa menurut dua orang pengamat dari siklus I ke siklus II yaituketerampilan  siswa  dalam melakukan gerakan berputar/ berguling  meningkat  dari  33%
(sangat  kurang)  menjadi  74%
atau dalam kategori baik, keterampilan siswa dalam melakukan  gerakan  melompat meningkat  dari  37%  (sangat kurang) menjadi 83% atau kategori baik, keterampilan siswa dalam  melakukan  gerakan  kaki meningkat  dari  34%  (sangat kurang) menjadi 71% atau kategori  baik  dan  kemampuan siswa  dalam  melakukan  gerakan kombinasi  meningkat  dari  32% (sangat  kurang)  menjadi  70% atau  kategori  baik.  Peningkatan terjadi karena sebelum mempraktekkan senam ketangkasan  dan  ritmik  dasar  di sekolah,  siswa  terlebih  dahulu mempraktekkannya di rumah sehingga  pada  saat  praktek, gerakan siswa sudah cukup tepat.
2. Hasil belajarsiswa setelah menerapkan  model  pembelajaran langsungmeningkat  dari  Formatif
I  ke  Formatif  II  dimana  terdapat 15 siswa yang nilainyameningkat dan ketuntasan belajar siswa pada Formatif  I  terdapat  12  orang siswa  tuntas  secara  individu, sedangkan  kelas  tidak  tuntas. Pada  Formatif  II  terdapat  21 orang siswatuntas secara individu dan kelas sudah tuntas.Peningkatan  terjadi  karena kemampuan guru dalam
menerapkan  model  pembelajaran langsung  meningkat  dari  siklus  I ke  siklus  II  dan  siswa  menjadi sudah  terbiasa  dengan  model pembelajaran seperti ini sehingga siswa lebih mudah dalam memahami  materi  yang  telah diberikan.
Dari  hasil  penelitian  yang diperlukan  dari  uraian  sebelumnya agar  peroses  berlajar  mengajar  lebih efektif  dan  lebih  memberikan  hasil yang  optimal  bagi  siswa,  maka disampaikan saran sebagai berikut:
1. Pembelajaran Langsung memerlukan persiapan yang cukup matang, guru harus mampu menentukan  topik  yang  benar- benar  bisa  diterapkan  dengan model  ini  dalam  proses  belajar mengajar sehingga diperoleh hasil yang optimal.
2. Pembalajran langsung cocok untuk pelajaran PJOK.
3. Untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa,  guru  harus  sering  melatih siswa  dengan  berbagai  model pembelajaran, dimana siswa nantinya dapat menemukan pengetahuan  baru,  memperoleh konsep dan keterampilan, sehingga siswa berhasil memecahkan masalah-masalah
yang dihadapinya.
4. Perlu adanya penelitian yang lebih lanjut
5. Untuk  penelitian  yang  serupa hendaknya  dilakukan  perbaikan- perbaikan  agar  diperoleh  hasil yang lebih baik.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, S., (2002), Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan Praktek , Rineka Cipta, Jakarta. Aqib,  Zainal.  (2006), Penelitian Tindakan Kelas . Yrama
Widya, Bandung.
Sani,  R.A.,  dan  Sudiran,  (2012),
Meningkatkan
Profesionalisme Guru Melalui Penelitian  Tindakan  Kelas ,
Citapustaka  Media  Perintis, Bandung. Trianto,  2007, Mendesain  Model Pembelajaran Inovatif- Progresif, Penerbit  Kencana Prenada Group, Jakarta.
Jurnal Sekolah (JS). Vol 1 (1) Desember 2016, hlm 17-26