Jurnal Pendidikan dan Ekonomi (JUPEK)                       DOI: 10.5281/zenodo.8198057 E-ISSN : 2746 – 1092 Vol. 4 No. 2. Juli 2023
Penerapan Model Pembelajaran Experiential Learning untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas X Jurusan Teknik Pemesinan SMK Negeri 2 Kota Ternate pada Mata Pelajaran Prakarya dan Kewirausahaan
1 Umar Abdulhalim, 2 Sunarti Djoko STKIP Kie Raha Ternate Email:nartyeko84@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  siswa  setelah  dilakukan tindakan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran experiential  learning .  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  penelitian  tindakan  kelas.  Penelitian  dilakukan  di  SMKN  2  Kota  Ternate  Provinsi  Maluku Utara.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa-siswi  kelas  X  Jurusan  Teknik  Pemesinan SMKN  2  Kota  Ternate  yang  berjumlah  120  orang.  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  SMKN  2 Kota  Ternate  kelas  X  Jurusan  Teknik  Pemesinan  yang  berjumlah  30  orang  siswa,  yang  terdiri  29  siswa laki-laki dan 1 siswa perempuan. Berdasarkan hasil analisis data pada pra tindakan rata-rata nilai dari 30 siswa kelas X Teknik Pemesinan SMK Negeri 2 Kota Ternate adalah 5,70 dan hanya 2 siswa atau 6,66% yang dinyatakan lulus atau diatas nilai KKM. Sedangkan pada siklus II diketahui terjadi perubahan besar setelah  dilakukan  program experiential  learning dimana  sebelumnya  KKM  pada  pra  tindakan  rata-rata nilai pretest hanya mencapai 50,7 pada siklus II nilai rata-rata post test adalah 70,5.
Kata Kunci: Peningkatan  hasil belajar, experiential learning , Prakarya dan Kewirausahaan

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  increase  in  student  learning  outcomes  after  taking action  using  experiential  learning  models.  This  study  uses  a  classroom  action  research approach. The research was conducted at SMKN 2 Ternate City, North Maluku Province. The population  in  this  study  were  all  120  class  X  students  of  the  Mechanical  Engineering Department at SMKN 2 Kota Ternate. The sample in this study were students of SMKN 2 Kota Ternate class X of the Department of Mechanical Engineering, totaling 30 students, consisting of 29 male students and 1 female student. Based on the results of data analysis on pre-action the average  score  of  30  class  X  Mechanical  Engineering  students  at  SMK  Negeri  2  Ternate  City was 5.70 and only 2 students or 6.66% were declared passed or above the KKM score. Whereas in cycle II it was found that there were major changes after the experiential learning program was carried out where previously the KKM in the pre-action average pretest score only reached 50.7 in cycle II the post-test average value was 70.5.
Keywords: Improved learning outcomes, experiential learning , Crafts and Entrepreneurship

## PENDAHULUAN
Pendidikan  pada  subtansinya  adalah  upaya  untuk  memberikan  pengetahuan, wawasan,  keterampilan,  dan  keahlian  tertentu  kepada  peserta  didik  untuk mengembangkan  bakat  serta  kepribadian  mereka,  karena  itu  sudah  sepatutnya pendidikan  mendapat  perhatian  secara  terus-menerus  dalam  upaya  peningkatan
mutunya.  (Kadek  D  M  &  Nugraha,  2019)  Hal  demikian  dimungkinkan  bagi  peserta didik  di  Sekolah  Menengah  Keguruan  (SMK)  untuk  mengembangkan  potensi  peserta didik  dalam  menciptakan  ide-ide  dan  menyalurkan  bakat-bakat  yang  dimiliki.  (Bahari, Arafat, & Toyib, 2021).
Peran  pendidikan  menjadi  penting  dalam  kehidupan  keluarga,  masyarakat  dan Negara, sehingga pendidikan menjadi ukuran dalam kemajuan suatu Negara. Salah satu indikator  majunya  negara  dapat  diukur  dari  sumber  daya  manusia  melalui  kualitas pendidikannya.  (Buwono  &  Genjik  Sumartono,  2015).  Di  dalam  kurikulum  2023 sebagaimana  ditunjukkan  oleh  (Arnila  &  Ayu,  2019)  bahwa  mata  pelajaran kewirausahaan  di  sekolah  menengah  dibenahi  dan  namanya  diganti  menjadi  Prakarya dan  Kewirausahaan  (PKWU).  Pada  mata  pelajaran  ini,  siswa  dituntut  untuk  mampu memproduksi  suatu  barang  sehingga  guru  juga  dituntut  untuk  mampu  memberikan pembelajaran  tentang  bagaimana  memproduksi  suatu  barang  sesuai  dengan  potensi daerah setempat.
Lebih lanjut strategi utama dalam  model pembelajaran mata pelajaran prakarya dan kewirausahaan adalah 1. Pembelajaran secara mandiri. Pembelajaran secara mandiri dilakukan  melalui  pembelajaran  berbasis  proyek (Project  Based  Learning) melalui observasi,  eksplorasi,  praktik,  presentasi,  dan  demostrasi.  Selain  itu,  dapat  juga menggunakan  pembelajaran  penemuan (Discovery  Learning) .  2.  Pembelajaran  secara sinergi.  Pembelajaran  sinergi  dilakukan  dengan  memberikan  kesempatan  bagi  peserta didik  untuk  bekerjasama  dengan  dunia  usaha/dunia  kerja  yang  ada  di  lingkungannya meliputi  kegiatan  observasi  dan  eksplorasi,  namun  tetap  mempertimbangkan pengelolaan  keselamatan  kerja  3.  Pembelajaran  secara  gradasi.  Pembelajaran  gradasi yang  dilakukan  dengan  melakukan  pembelajaran  yang  bertingkat  dalam  menentukan kedalaman  materi  yang  akan  dibahas.  (Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset, dan  Teknologi  Badan  Standar,  Kurikulum,  dan  Asesmen  Pendidikan  Pusat  Perbukuan 2022).
Pelajaran  prakarya  dan  kewirausahaan  merupakan  dua  mata  pelajaran  yang penting  untuk  dikembangkan  sebagaimana  pendapat  (Kurniawan,  2016)  mengatakan eksistensi  mata  pelajaran  ini  tujuannya  utama  adalah  membentuk  jiwa  wirausaha terutama para peserta didik, sehingga yang bersangkutan menjadi individu yang kreatif, inovatif  dan  produktif.  Hal  terkait  sesuai  dengan  pendapat  (Werdhaningsih,  Wirnas  &
Budijant,  2014)  Mata  Pelajaran  Prakarya  dan  Kewirausahaan  dapat  digolongkan  ke dalam  pengetahuan transcience-knowledge ,  yaitu  mengembangkan  pengetahuan  dan melatih keterampilan kecakapan hidup berbasis seni, teknologi, dan ekonomi.
Untuk  meningkatkan  kedua  mata  pelajaran  tersebut  dibutuhkan  model pembelajaran  yang sesuai. Salah satu model pembelajaran  yang sesuai dengan konteks kedua mata pelajaran tersebut adalah model experiential learning . Experiential learning merupakan perantara antara teori dan praktik dan mampu mengatasi kesenjangan antara kedua  hal  tersebut,  dalam  pembelajaran  keriwusahaan  experiential  learning  hadir sebagai  prantara  teori  kewirausahaan  dengan  peraktik  berwirausaha.  (Arnila  & Hilmiyatun,  2020).  Lebih  lanjut  menurut  (Arnila  &  Ayu,  2019)  mengatakan  model experiential  learning merupakan  model  pembelajaran  yang  dapat  memungkinakan siswa  untuk  mengkonstruksikan  sendiri  pengetahuan  dan  pengalaman  yang  dimiliki, untuk memperoleh pengetahuan dan pengalaman baru.
Tahapan dalam model experiential learning ini dikembangkan oleh David Kolb dalam (Purnami & Rohayati, 2016) dalam 4 (empat) tahapan sebagaimana digambarkan pada bagan berikut.

## Bagan tahapan experiential learning
Berdasarkan  bagan  di  atas,  maka  dijelaskan  4  (empat)  tahapan  dalam  model experiental  learning ini.  Tahapan  pertama conrete  experience adalah  model pembelajaran yang mengadopsi penggunaan pengalaman siswa yang sudah siapkan oleh guru  pada  pembelajaran  selanjutnya.  Tahapan  kedua reflective  observation yaitu mendiskusikan  pengalaman  siswa  yang  telah  dilalui  dan  saling  berbagi  pengalaman antara siswa. Tahapan ketiga active experimentation , tahapan ini adalah perilaku siswa
Conrete experience Reflective observation active experimentation abstract conceptualization
dengan  cara  mempraktekkan  disesuaikan  dengan  kondisi  lingkungan  siswa.  Tahapan keempat  adalah abstract  conceptualization pada  tahapan  ini  yakni  proses  menemukan tren  yang  umum  dan  kebenaran  dalam  pengalaman  yang  telah  dilalui  siswa  atau membentuk reaksi pada pengalaman baru menjadi sebuah konsep yang baru.
Penelitian ini dilatarbelakangi kurangnya motivasi siswa untuk memahami mata pelajaran prakarya dan kewirausahaan terlihat dari hasil belajar siswa khususnya Kelas X  Teknik  Pemesinan  SMK  Negeri  2  Kota  Ternate    rata-rata  dibawah  nilai  KKM. Melalui  model experiential  learning ,  siswa  belajar  tidak  hanya  belajar  tentang  konsep materi  belaka,  hal  ini  dikarenakan  siswa  dilibatkan  secara  langsung  dalam  proses pembelajaran untuk dijadikan sebagai suatu pengalaman. Hasil dari proses pembelajaran experiential  learning tidak  hanya  menekankan  pada  aspek  kognitif  saja,  juga  tidak seperti  teori  behavior  yang  menghilangkan  peran  pengalaman  subjektif  dalam  proses belajar.  Pengetahuan  yang  tercipta  dari  model  ini  merupakan  perpaduan  antara memahami dan mentransformasi pengalaman.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas.  Berdasarkan  penjelasan Kemmis  dan  Mc  Taggart  (1988)  dalam  (Subyantoro,  2019)  mengatakan  bahwa penelitian  tindakan  kelas  merupakan  suatu  refleksif  diri  kolektif  yang  dilakukan  oleh siswa  dalam  situasi  sosial  untuk  meningkatkan  penalaran  dan  keadilan  praktik pendidikan,  serta  pemahaman  mereka  terhadap  praktik-praktik  itu  terhadap  situasi tempat dilakukan praktik-praktik tersebut.
Tindakan  refleksi  diri (self  reflective) yang  dilakukan  oleh  partisipan  dalam situasi  pendidikan  dalam  rangkah  meningkatkan  (1)  keadilan  dan  rasionalisasi  sosial; (2)  pemahaman  siswa  tentang  praktik  tersebut;  (3)  situasi  tempat  praktik  tersebut dilakukan.  (Emzir,  2009).  Untuk  mewujudkan  tindakan  tersebut,  penelitian  tindakan kelas  dilaksanakan  dalam  proses  berdaur  yang  terdiri  dari  tahapan planning , action , observation , dan reflective .
POPULASI DAN SAMPEL PENELITIAN
a. Populasi
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa-siswi kelas X Jurusan Teknik Pemesinan SMKN 2 Kota Ternate yang berjumlah 120 orang.

## b. Sampel
Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  SMKN  2  Kota  Ternate  kelas  X Jurusan  Teknik  Pemesinan  yang berjumlah  30 orang  siswa,  yang terdiri 29 siswa laki- laki dan 1 siswa perempuan.

## Teknik Pengumpulan Data

## Pengumpulan data dalam penelitian ini melalui tiga cara, yaitu

## Tes
Tes ini dilakukan untuk mengetahui kemampuan awal dan akhir siswa.

## Observasi
Teknik  observasi  bertujuan  untuk  pengumpulan  data  dengan  cara  melakukan pengamatan selama pembelajaran berlangung.

## Instrumen Penelitian

## Validitas
Validitas  merupakan  derajat  ketetapan  antara  data  yang  terjadi  pada  objek penelitian yang dipakai oleh peneliti. (Sugiyono, 2011).

## Reliabilitas
Reliabilitas  yakni  derajat  konsistensi  dan  stabilitas  data  dalam  temuan.  Selain valid suatu instrumen juga harus reliable (diandalkan).

## Teknik Analisa Data
Dalam  hal  ini  peneliti  menggunakan  statistik  deskriptif  dengan  mencari  nilai rata-rata dan prosentase dari hasil belajar siswa, sebagaimana rumus:
X ∑ 𝑋 ∑ 𝑁 = P = ∑ 𝑆𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠 𝑏𝑒𝑙𝑎𝑗𝑎𝑟
∑ 𝑆𝑖𝑠𝑤𝑎
𝑥 100%
X = Nilai rata-rata ∑X = Jumlah semua nilai siswa ∑N = Jumlah siswa (Forde R. David, 1959).

## Indikator Kinerja
Penelitian  ini  dikatakan  berhasil,  jika  hasil  belajar  siswa  secara  individula memenuhi standar KKM yang ditetapkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Siklus 1
Tabel Hasil Pretest Siswa Kelas X No Nama Siswa No Absen Nilai Keterangan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 R1 R2 R3 R4 R5 R6 R7 R8 R9 R10 R11 R12 R13 R14 R15 R16 R17 R18 R19 R20 R21 R21 R23 R24 R25 R26 R27 R28 R29 R30 12 2 7 8 9 1 23 24 14 13 5 6 4 3 29 27 22 25 30 28 11 10 17 16 15 18 19 20 26 21 80 75 60 60 60 60 60 60 60 60 60 50 50 50 50 50 50 50 50 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40 Lulus Lulus Tidak Lulus Tidak Lulus
Tidak Lulus Tidak Lulus Tidak Lulus Tidak Lulus Tidak Lulus Tidak Lulus Tidak Lulus Tidak Lulus Tidak Lulus Tidak Lulus Tidak Lulus Tidak Lulus Tidak Lulus Tidak Lulus Tidak Lulus Tidak Lulus Tidak Lulus Tidak Lulus Tidak Lulus Tidak Lulus Tidak Lulus Tidak Lulus
Tidak Lulus Tidak Lulus
Tidak Lulus Tidak Lulus
Jumlah siswa yang lulus 2 orang atau 6,66% dari 30 siswa Sumber data hasil penelitian siswa SMK Negeri 2 Kota Ternate
Berdasarkan tabel di atas dapat dilihat hasil belajar siswa setelah nilai dikonversi ke dalam standar kualifikasi nilai sekolah. Terdapat 2 siswa yang masuk kategori lulus dengan  persentase  6,66  %  dan  30  siswa  yang  masuk  kategori  belum  lulus  dengan
persentase  sebesar  93,33  %  dari  seluruh  jumlah  siswa  yang  hadir  sebanyak  30  orang siswa  dengan  rata-rata  nilai  pretes  50.7.  Dari  hasil  observasi  pra  tindakan  didapat beberapa temuan penting diantaranya adalah dari faktor siswa yaitu peserta didik belum mencapai  hasil  belajar  secara  maksimal,  kendala  tersebut  membuktikan  bahwa penguasaan  materi  oleh  siswa  masih  rendah,  walaupun  nilai  modus  adalah  6  yang menunjukan bahwa sebagian besar siswa belum punya  motivasi belajar, adapun alasan sebagian besar siswa kurang menguasai mata pelajaran ini adalah bahwa mata pelajaran prakarya  dan  kewrausahaan  kurang  menarik  dan  membosankan  karena  hanya menggunakan metode ceramah saja tidak menggunakan praktek.

## Tabel Rencana Kerja Setiap Kelompok
No Kelompok Produk Bahan Alat 1 Kelompok I Palu Besi Pejal silindris 4 in 50 cm Balok kayu 5X5, amplas Mesin Bubut, Gergaji besi, Mesin Bor 2 Kelompok II Gantungan Pakaian Pipa ½ ‘ 4 m Kawat Las 26 Mesin Las AC, Gergaji besi 3 Kelompok III Pot Bunga Besi Ulir 12 2 Staf Kawat Las 26 Mesin Las AC, Gergaji besi 4 Kelompok IV Tempat Kompor Besi Kotak 4 x 4  1 Staf Kawat Las 2,6 Mesin Las AC, Gergaji besi 5 Kelompok V Rak Sepatu Pipa Pipa Kotak 2x2 Kawat Las Mesin Las AC, Gergaji
Sumber data hasil penelitian siswa SMK Negeri 2 Kota Ternate
Tabel Daftar nilai sikap dan keterampilan per kelompok Kelompok Nilai Sikap kerja ( Kerja sama, Disiplin, Kebersihan) Nilai Hasil Produk (presentasi kelompok nilai jual produk) I 75 75 II 80 75 III 75 75 IV 75 80 V 80 75
Tabel  tersebut  diatas  menunjukan  bahwa  kerja  kelompok  parktek  siswa  cukup baik antara lain nilai sikap disiplin, kerja sama kelompok baik masa merancang produk maupun  masa  praktek  dan  presentasi  hasil  produk  nilainya  cukup  baik.  Adapun  nilai ketrampilan  dinilai  dari  kualitas  produk  yang  dibuat  dan  nilai  presentasi  kelompok dalam  mengekpresikan  nilai  jual  produknya.    Untuk  mendapatkan    nilai  pengetahuan, peneliti memberikan tes multiple choice 25 soal tiap individu buka kelompok.
Peneliti juga melakukan survei para siswa tentang cita-cita mereka nanti setelah lulus,  dalam  hal  peneliti  memberikan  4  pilihan  bidang  pekerjaan  antara  lain-lain TNI/Polri, PNS, Karyawan.

## Gambar  Survey Cita-cita Siswa
Dari gambar grafik diatas menunjukan 53% para siswa ingn menjadi TNI/Polri, hanya 10% dari 30 siswa ynag berkeinginan berwirausaha, itu pun karena siswa tersebut orangtuanya  adalah  pedagang,  padahal  tujuan  instruksional  umum  dari  mata  pelajaran ini adalah menigkatkan motivasi siswa untuk berwirausaha.
Tabel  Hasil nilai setelah tindakan kelas
No Nama Siswa No Absen Nilai Keterangan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 R1 R2 R3 R4 R5 R6 R7 R8 R9 R10 14 6 7 8 9 1 23 24 12 13 85 75 75 75 75 75 75 75 75 75 Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus 53% 20% 17% 10% Survey Cita-Cita Siswa TNI/Polri PNS Karyawan Swasta
Wirausaha
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 R11 R12 R13 R14 R15 R16 R17 R18 R19 R20 R21 R21 R23 R24 R25 R26 R27 R28 R29 R30 5 2 30 3 29 27 22 25 4 28 11 10 17 16 15 18 19 20 26 21 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 70 70 Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus
Jumlah siswa yang lulus 30 orang atau 100% dari jumlah siswa

## Sumber data hasil penelitian siswa SMK Negeri 2 Kota Ternate
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa pada masa pratindakan kelas hanya ada  2  siswa  yang  lulus  dari  30  siswa    atau  6,66  %  yang  lulus,  namun  setelah melaksanakan  tindakan  kelas  dapat  diketahui  bahwa  dari  30  siswa  semuanya  berhasil lulsus pada nilai pengetahuan, dengan rata-rata 7,50.
Adapun  hasil  survey  cita-cita  siswa  setelah  dilakukan  tindakan  kelas digambarkan pada tabel berikut ini
Gambar  Hasil survey cita-cita siswa
Digram 1 Cita-Cita Siswa
Dari  tabel  dan  gambar  grafik  diatas  diketahui  terjadi  perubahan  besar    setelah dilakukan  program  experiential  learning  dimana    sebelumnya  haya  3  dari  30  orang
23% 10% 10% 57%; Cita-Cita Siswa 1 TNI/Polri 2 PNS 3 Karyawan Swasta
siswa yang ingin berwirausaha  maka setelah tindakan kelas terdapat 17 atau 57% siswa ingin berwirausaha.
Dengan  demikian pada tindakan kelas siklus  II  terdapat perubahan  yang  cukup signifikan  dimana  nilai  sikap,  keterampilan  dan  pengetahuan  siswa  terhadap  mata pelajaran Prakarya dan Kewirausahaan di atas  memenuhi nilai KKM, pada pra tindakan rata-rata nilai 5,70 dan tindakan kelas siklus II nilai rata-rata post test adalah 7,50.
Tabel Hasil Post Test Siklus II No No.Absen Nilai KKM Keterangan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 27 1 12 8 9 6 23 24 7 13 5 2 30 3 29 14 22 25 4 28 11 10 17 16 15 18 19 20 26 21 85 85 85 85 80 80 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70 70 Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus Lulus
Jumlah yang Lulus  30 orang atau 100 % dari 30 siswa Sumber data hasil penelitian siswa SMK Negeri 2 Kota Ternate
Berdasarkan  hasil  setiap  siklus  di  atas  dapat  dipahami  bahwa  penerapan  model experiential  learning dapat  membantu  siswa  dalam  membangun  pengetahuannya sendiri.  Seperti  halnya  model  pembelajaran  lainnya,  dalam  menerapakan  model experiental  learning guru  harus  memperbaiki  prosedur  agar  pembelajarannya  berjalan dengan baik.
Hamalik  (2001),  mengungkapkan  beberapa  hal  yang  harus  diperhatikan  dalam model pembelajaran experiential learning adalah sebagai berikut:
1.  Guru  merumuskan  secara  seksama  suatu  rencana  pengalaman  belajar  yang  bersifat
terbuka (open minded) yang memiliki hasil ‑ hasil tertentu.
2.  Guru harus bisa memberikan rangsangan dan motivasi.
Dengan  demikian  peneliti  menyimpulkan  pembelajaran  prakarya  dan kewirausahaan  sangat  baik  menggunakan  metode  pembelajaran experiential  learning karena  akan  memberikan  motivasi  secara  langsung  kepada  siswa  dan  guru  untuk meningkatkan  motivasi  kegiatan  belajar  mengajar  dengan  hasil  penilaian  yang  lebih baik.

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  sebagaimana  dipaparkan  pada  bab  sebelumnya  peneliti menyimpulakan.  Pada  pra  tindakan  rata-rata  nilai  dari  30  siswa  kelas  X  Teknik Pemesinan SMK Negeri 2 Kota Ternate adalah 50,7 dan hanya 2 siswa atau 6,66% yang dinyatakan  lulus  atau  diatas  nilai  KKM,  sedangkan  keinginan  berwirausaha  dari  hasil survey ternyata hanya 3 siswa atau 10% dari 30 siswa yang berkenginan berwirausaha. Pada siklus II diketahui terjadi perubahan siginifikan setelah dilakukan tindakan melalui model pembelajaran experiential learning dimana  diatas nilai  KKM pada pra tindakan rata-rata 50,7% dan pada siklus II meningkat menjadi 70,5.

## DAFTAR PUSTAKA
Arnila, & Ayu, R. (2019). Penerapan Model Experiential Learning pada Mata Pelajaran Prakarya  dan  Kewirausahaan  untuk  Meningkatkan  Skills  Berwirausaha  Siswa. Journal Ilmiah Rinjani_Universitas Gunung Rinjani , 7 (2), 207–217.
Arnila,  R.  A.,  &  Hilmiyatun.  (2020).  Peningkatan  Skills  Berwirausaha  Siswa  SMA Sullamulmubtadi Anjani Melalui Penerapan Model Experiential Learning Berbasis
Jurnal Pendidikan dan Ekonomi (JUPEK)                       DOI: 10.5281/zenodo.8198057 E-ISSN : 2746 – 1092 Vol. 4 No. 2. Juli 2023
Kreativitas. Ekuitas:  Jurnal  Pendidikan  Ekonomi , 8 (2),  89–96.  Retrieved  from https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/EKU%0APeningkatan
Bahari,  B.,  Arafat,  Y.,  &  Toyib,  M.  (2021).  Pengaruh  Mata  Pelajaran  Prakarya  Dan Kewirausahaan  Terhadap  Minat  Berwirausaha  Kelas  Xi  Sma  Pgri  4  Palembang. Jurnal  Neraca:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Ilmu  Ekonomi  Akuntansi , 5 (2),  35. https://doi.org/10.31851/neraca.v5i2.6663
Buwono,  S.,  &  Genjik  Sumartono,  B.  (2015).  Pengaruh  Hasil  Belajar  Prakarya  Dan Kewirausahaan Terhadap Minat Berwirausaha Siswa Kelas Xi MIA SMA. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa , 4 (9), 1–11.
Emzir.  (2009). Metodologi  Penelitian  Pendidikan  Kuantitatif  dan  Kualitatif: Korelasional,  eksperimen,  ex  post  facto,  etnografi,  ground  theory  dan  action research . Jakarta: Penerbit. PT Rajagrafindo Persada.
Forde R. David, F. A. J. & L. J. (1959). Elementary Statistics in Social Research .
Hamalik, 2001. Kurikulum dan Pembelajaran. Bandung Penerbit Bumi Aksara.
Kadek  D  M,  D.,  &  Nugraha,  I.  nyoman  P.  (2019).  Penerapan  Model  Project  Based
Learning  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran. Jurnal  Teknik Elektronika Undiksha , 1 (1), 40–51.
Kurniawan,  A.  (2016).  Peran  Wirausaha  Dalam  Perekonomian  Dan  Pembangunan
Nasional. Guru Pendidikan . Retrieved from http://www.gurupendidikan.com/peran-wirausaha-dalam-perekonomian-dan- pembangunan-nasional/
Maliasih,  Hartono,  &  Nurani,  P.  (2017).  Upaya  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  dan Hasil  Belajar  Kognitif  Melalui  Metode  Teams  Games  Tournaments  dengan Strategi Peta Konsep Pada Siswa SMA. Jurnal Profesi Keguruan , 3 (2), 222–226.
Purnami,  R.  S.,  &  Rohayati,  R.  (2016).  Implementasi  Metode  Experiential  Learning Dalam Pengembangan Softskills Mahasiswa Yang Menunjang Integrasi Teknologi,
Manajemen Dan
Bisnis. Jurnal Penelitian Pendidikan , 13 (1). https://doi.org/10.17509/jpp.v13i1.3511
Standar,  B.,  Pendidikan,  D.  A.  N.  A.,  Rokhmulyenti,  Y.,  Paresti,  S.,  &  Dalfah,  A. (2022). PRAKARYA  DAN  KEWIRAUSAHAAN :  PENGOLAHAN  Buku  Panduan Guru .
Subyantoro.  (2019). Penelitian  Tindakan  Kelas .  Depok:  Penerbit.  PT  Rajagrafindo Persada.
Sugiyono.  (2011). Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, dan R&D . Bandung: Penerbit. Alfabeta.
Werdhaningsih,  Wirnas,  &  Budijant,    dan  S.  (2014). Buku  Guru  Kelas  X SMA/MA/SMK/MAK: Prakarya dan Kewirausahaan . Jakarta: Penerbit. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.