Volume 5, Nomor 1, Juni 2022 e-ISSN : 2614-8617 p-ISSN : 2620-7346 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v5i1.3639

## STRATEGI DESAIN PEMBELAJARAN IPS DALAM  KURIKULUM 2013
Submit , 17-03-2022 Accepted , 30-06-2022 Publish , 30-06-2022
Adisel 1 , Ouci Utami 2 , Putri Ningsih 3 , Noveran Hadi 4 . Universitas Islam Negeri Fatmawati Sukarno Bengkulu ptriningsih01@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menghasilkan  beberapa  pengembangan Setrategi  Desain  Pembelajaran  IPS  dalam    Kurikulum  2013  untuk  mengetahui keektifan desain pembelajaran dalam konteks kurikulum 2013. Metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian deskriptif dan metode kepustakaan yang digunakan  dengan  mengumpulkan  data  dari  buku  dan  jurnal.  Pada  penelitin  ini penulis  menggunakan  metode  ceramah,  diskusi  dan  simulasi.  Hasil  penelitian, metode  saintifik  dalam  kurikulum  2013  adalah  untuk  memahami  konsep perencanaan  pembelajaran  dan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  dalam kurikulum 2013. Hasil penelitian menunjukan bahwa strategi desain pembelajaran sangat  berperan  penting  dalam  terciptanya  proses  belajar  mengajar.  Simpulan, jenis  kurikulum sangat  berperan penting untuk  menentukan sukses atau tidaknya sebuah  pembelajaran,  dari  hasil  analisis  dan  telaah  penulis  didapatkan  jika penggunaan kurikulum 2013 sangat berperan penting dalam suatu kegiatan belajar mengajar,  dan  sistem  ini  mampu  menciptakan  strategi  desain  pembelajaran  baru yang lebih berguna dan mudah dipahami untuk kedepannya.
Kata kunci : Desain Pembelajaran, Kurikulum 2013, Strategi Pembelajaran

## ABSTRACT
The purpose of this study was to produce several developments of Social Studies Learning  Design  Strategy  in  the  2013  Curriculum  to  determine  the  effectiveness of  learning  design  in  the  context  of  the  2013  curriculum.  The  research  method used was descriptive research method and library method used by collecting data from books and journals. In this research, the writer uses lecture, discussion and simulation methods. The results of the research, the scientific method in the 2013 curriculum  is  to  understand  the  concept  of  learning  planning  and  learning implementation  plans  in  the  2013  curriculum.  The  results  show  that  learning design  strategies  play  an  important  role  in  the  creation  of  the  teaching  and learning process. In conclusion, the type of curriculum plays an important role in determining  the  success  or  failure  of  a learning, from  the  results  of  the  analysis and  the  author's  study  it  is  found  that  the  use  of  the  2013  curriculum  plays  an important  role  in  a  teaching  and  learning  activity,  and  this  system  is  able  to create  new  learning  design  strategies  that  are  more  useful  and  easy  to understand. to the future.

## Keywords: Learning Design, Curriculum 2013, Learning Strategy

## PENDAHULUAN
Pengembangan  sistem  kurikulum  2013  merupakan  sebuah  proses  beragam mengatur  pada  standar  nasional  pendidikan  guna  menjamin  sebuah  pencapaian tujuan  pendidkan  nasional.  Standar  nasional  pendidikan  terdiri  atas    standar kompetensi  kelulusan,  standar  isi,  standar  proses,  bahkan  standar  pendidik  atau para  guru  dan  tenaga  kependidikan,  baik  itu  standar  sarana  dan  prasarana,  juga standar  dalam  pengelolaan  sebuah  pendidikan,  kegiatan  pembiayaan  pendidikan dan standar dalam penilaian kode etik suatu pendidikan (Riyono, 2018).
Perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dinilai  berdampak sangat besar pada perubahan proses pembelajaran khususnya media pembelajaran pada  masa  kini.  Teknologi  informasi  pada  dasarnya  memegang  kunci  sebagai peran  penting,  terutama  dalam  menghadirkan  inovasi  pembelajaran  di  sekolah. Pemanfaatan  teknologi  informasi  bisa  menjadi  harapan  yang  dapat  membentuk kemandirian  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Perkembangan  proses pembelajaran  setiap  kelas  pasti  berbeda,  menyesuaikan  dengan  konsep  atau  sifat dari  mata  pelajaran  tersebut.  Semakin  abstrak  konsep  suatu  kelas,  semakin  sulit untuk mengajarkan konsep tersebut kepada siswa (Uno, 2016).
Belajar  merupakan  suatu  kegiatan  yang  dilakukan  di  bawah  bimbingan seorang  guru,  dan  dilakukan  secara  terencana  guna  mencapai  tujuan  tertentu dalam  kegiatan  tersebut,  dan  studi  kasus  harus  dilakukan  semaksimal  mungkin. Dalam  melaksanakan  proses  ini,  perencanaan  yang  digunakan  dalam pembelajaran  dimulai  tidak  hanya  dengan  penyusunan  RPP,  tetapi  merupakan proses  pembelajaran  yang  sistematis  mulai  dari  tahapan  mengidentifikasi persyaratan  hingga  menguji  keefektifan  desain  pada  sebuah  sistem  pembelajaran yang  berhasil  dikembangkan.  Dalam  perkembangannya  pembelajaran  ini  sering disebut  dengan  Perancangan  Sistem  Pembelajaran  dalam  Konteks  Kurikulum 2013  (Mulyasa, 2013).
Kegiatan  pembelajaran  merupakan  suatu  gambaran  yang  terdiri  dalam berbagai  komponen  yang  saling  terikat.  pada  suatu  komponen  yang  sangat mempengaruhi  dari  komponen  tersebut  dapat  berguna  untuk  peningkatan  mutu pendidikan  yaitu  seorang  guru.  semua  orang  menyatakan  bahwa  guru  memiliki peran  sebagai  pendidik  adalah  seseorang  atau  sekelompok  orang  yang  berperan mengelola  suatu  kagiatan  peroses  belajar  mengajar  atau  juga  seperangkat  peran lainnya  untuk  memulai  berlangsungnya  kegiatan  belajar  mengajar  yang  lebih efektif dan juga efisien, melalui transformasi pendidikan  (Fahreza, 2017).
Pembelajaran  dinilai  sebagai  bentuk  pengetahuan  yang  bisa  dibagi  dan  di ajarkan  ke  generasi  berikutnya  yang  terakumulasi  dalam  suatu  sistem  yang  bisa menjalin  antara  satu  sama  lainnya,  desain  strategi  pembelajaran  merupakan  cara kita  dalam  mengungkapkan  bentuk  dari  suatu  pendidikan.  Pembelajaran  dinilai sebagai  pengetahuan  yang  memiliki  beberapa  indikator,  kolaborasi,  refleksi,  dan kegiatan  penjelasan.  Dalam  sistem  pembelajaran  yang  berdasarkan  paradigma mengajar,  hal  semacam  ini  memperlakukan  siswa  yang  menjadi  objek  untuk diberikan  pengajaran.  Kegiatan  belajar  mengajar  adalah  sebuah  proses  untuk merubah pemikiran anak agar bisa memahami apa itu tanggung jawab dan apa itu hidup  mandiri.  Pada  desain  pembelajaran  ada  yang  namanya  kurikulum,  dimana
sebelumnya  kita  menggunkan  sistem  KTSP,  dan  sekarang  hampir  semua  desain sebuah pendidikan menggunakan kurikulum 2013  (Sanjaya, 2010).
Berdasarkan latar belakang di  atas banyak hal  yang bisa dipelajari tentang desain strategi pembelajaran, pada umumnya pendidikan merupakan sutu kegiatan atau usaha yang dilakukan untuk memenuhi kecakapan. Pada desain pembelajaran kurikulum  2013  kita  di  bimbing  untuk  mampu  memecahkan  konteks  sesuai dengan  apa  saja  yang  bisa  kita  dapatkan  dalam  sistem  pembelajaran,  salah  satu komponen dari strategi pembelajaran adalah sumber belajar.
Sehubungan  dengan  fenomena  diatas,  beberapa  rambu-rambu  desain pembelajaran  berguna  untuk  membantu  pengajar  agar  bisa  melakukan  sistem belajar  mengajar  dengan  baik.  Maka  dari  itu  penulis  tertarik  untuk  melakukan kajian tentang Strategi Desain Pembelajaran IPS dalam  Kurikulum 2013, dengan tujuan  untuk  mengetahui  beberapa  pengembangan  Strategi  Desain  Pembelajaran IPS  dalam    Kurikulum  2013  untuk  mengetahui  keefektifan  desain  pembelajaran dalam  konteks  kurikulum  2013  pada  mata  pelajaran  IPS,  melalui  serangkaian simulasi dan uji coba.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitan yang digunakan oleh penulis merupakan metode deskriptif dan  metode  penelitian  kepustakaan.  Metode  deskriptif  merupakan  suatu  bentuk penelitian  yang kegunaannya untuk menggambarkan bentuk  fenomena  yang ada, baik  dalam  bentuk  alam  maupun  buatan,  dalam  konteksnya  meliputi  aktivitas, karakteristik,  perubahan,  hubungan,  persamaan,  dan  perbedaan  antara  fenomena dan  fenomena  lainnya.  metode  penelitian  deskriptif  juga  merupakan  metode penelitian  yang  tujuannya  menggambarkan  objek  dan  bisa  juga  disebut  subyek yang  diteliti  dengan  objektif,  dan  memiliki  tujuan  menggambarkan  fakta  secara sistematis dan karakteristik objek serta frekuensi untuk diteliti secara tepat.
Metode penelitian kepustakaan yang mengumpulkan hasil dari buku, bahan,
informasi  yang  diperoleh  dalam  buku  atau  jurnal  yang  ada.  Kepustakaan merupakan  bentuk  penelitian  yang  sistemnya  dilakukan  dengan  membaca  buku- buku atau bisa juga majalah dan sumber data lainnya guna menghimpun beberapa data dari berbagai jenis literatur, yang berasal dari perpustakaan ataupun bisa dari tempat-tempat  lain.  melalui  penjelasan  berikut  penulis  dapat  memahami  bahwa penelitian  kepustakaan  bukan  hanya  tentang  kegiatan  membaca  dan  mencatat data-data  yang  telah  didapatkan.  bahkan  lebih  banyak  dari  itu,  peneliti kepustakaan  mampu  mengolah  data  yang  sudah  diperoleh  dengan  tahap-tahap metode  penelitian  kepustakaan.  Dalam  penelitian  ini  penulis  menggunakan metode  penelitian  kepustakaan  dengan  adanya  beberapa  alasan  yang mendasarinya.  Pertama  penelitian  ini  bersumber  data  tidak  hanya  didapat  dari lapangan. terkadang sumber data hanya diproleh dari perpustakaan dan dokumen dalam bentuk tulisan, bisa dari jurnal, buku ataupun literatur lain  (Zed, 2008).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Belajar  merupakan  suatu  kegiatan  yang  dibentuk  oleh  para  guru  guna membantu, membimbing dan memotivasi pelajar melalui informasi yang disusun secermat mungkin  guna mencakup semua kemungkinan  yang mungkin saja akan terjadi. Belajar bisa kita artikan sebagai sebuah rangkaian proses yang melibatkan
tindakan yang dikelolah oleh para guru guna mencapai tujuan-tujuan tertentu yang sesuai  dengan  hubungan  timbal  balik  antara  pelajar  dan  para  guru  yang berlangsung pada sistem  pendidikan.
Pada  suatu  sistem  pembelajaran  perlu  adanya  desain  pembelajaran  atau harus  direncanakan  terlebih  dahulu  supaya  pembelajaran  bisa  mendapatkan  hasil yang efektif. Faktor-faktor yang bisa mentukan baik dalam internal dan eksternal. Tenaga pendidik tidak memiliki waktu untuk melakukan desain pembelajaran dari masa  ke  masa.  Setiap  peristiwa  yang  terjadi  di  kelas  memerlukan  beberapa  atau bahkan lebih keputusan yang harus diambil guru, karena suatu pembelajaran perlu dibentuk  sesistematis  mungkin.  dalam  keputusan  sebelumnya  selalu  berubah, tenaga  pendidik  harus  mengikuti  rencana  yang  sudah  di  buat  dari  suatu  desain pelajaran,  perencanaan  adalah  bagian  dari  desain  yang  umum  agar  bisa  dicakup dalam bentuk penyajian topic pembelajaran ( Setyosari, 2020).
Jika  dikembangkan  secara  mendasar,  rinci,  komprehensif,  reflektif- evaluatif dan sistematis, itu akan dipelajari dengan baik dalam konteks kurikulum 2013  dan  mencapai  tujuannya.  Pembelajaran  berbasis  keterampilan  yang dibutuhkan  lulusan  untuk  memenuhi  kebutuhan  pembelajaran  abad  21,  yaitu kecakapan  dan  inovasi.  Kedua  keterampilan  ini  hanya  dapat  diperoleh  setelah lulusan  menguasai  keterampilan  penting  seperti  berpikir  kritis,  pemecahan masalah, komunikasi, kolaborasi dan kreativitas ( Zubaidah, 2016).
Dalam kurikulum 2013 mengamanatkan esensi pendekatan saintifik dalam pembelajaran.  Pendekatan  saintifik  ( scientific )  disebut  juga  sebagai  pendekatan ilmiah  dalam  proses  pembelajaran.  Pendekatan  ilmiah  mampu  mengembangan sikap,  keterampilan,  dan  pengetahuan  peserta  didik.  Dalam  pendekatan  saintifik para  ilmuan  lebih  mengedepankan  penalaran  induktif  ( inductive  reasoning ) ketimbang  penalaran  deduktif  ( deductive  reasoning ).  Penalaran  deduktif  melihat fenomena umum untuk kemudian menarik simpulan yang spesifik.
Perencanaan  pembelajaran  dimaknai  proses  pengambilan  keputusan  yang rasional  tentang  tujuan  pembelajaran  tertentu  dengan  memanfaatkan  seluruh potensi  dan  sumber  belajar  yang  ada.  Perencanaan  studi  adalah  proses menemukan  metode  studi  mana  yang  lebih  baik  digunakan  untuk  mencapai perubahan  yang  diinginkan.  Pengetahuan  dan  perilaku  serta  keterampilan  siswa dinilai dalam hubungannya dengan materi dan karakteristik siswa tertentu. Dapat disimpulkan  bahwa  rencana  pembelajaran  adalah  pendekatan  sistematis  yang meliputi  analisis  kebutuhan  pembelajaran,  perumusan  tujuan  pembelajaran, pengembangan  strategi  pembelajaran,  pengembangan  bahan  ajar,  dan pengembangan  perangkat  penilaian  dalam  upaya  mencapai  tujuan  pembelajaran yang diharapkan ( Diani Ayu Pratiwi, et al., 2021).
RPP  merupakan  rencana  pembelajaran  yang  dikembangkan  secara  rinci mengacu pada silabus, maka apa yang telah dirumuskan didalam silabus menjadi dasar dalam pembuatan RPP (Sanjaya, 2015). Komponen RPP yaitu : (1) identitas sekolah  adalah  satuan  pendidikan,  (2)Identitas  mata  pelajaran,  (3)  Kelas  atau semester,  (4)  alokasi  waktu,    (5)  KI,KD  (6)  Media  pembelajaran,  (7)  Metode pembelajaran,(8)  Media  pembelajaran,  (9)  Sumber  belajar  (10)  Langkah-langkah pembelajaran yang harus disiapkan oleh guru yaitu sebagai berikut :
1. Kegiatan pendahuluan
a. Awali  sesi  dengan  salam,  puji  syukur  kehadirat  Tuhan  Yang  Maha  Esa dan doa.
b. Memeriksa  kehadiran  siswa  adalah  sikap  disiplin  Persyaratan  materi pengingat dengan bertanya.
c. Menyampaikan  tujuan  pembelajaran  pada  pertemuan  yang  sedang berlangsung  Menginformasikan  tentang  topik  yang  akan  dibahas  pada pertemuan  Jelaskan  mekanisme  pelaksanaan  pengalaman  belajar mengikuti  langkah-langkah  pembelajaran  Aktivitas  utama;  Guru menjelaskan  secara  singkat  pelajaran  yang  akan  dibahas  Guru membagikan  bahan  bacaan  sambil  belajar  Siswa  diminta  membaca bacaan  tentang  materi  yang  disampaikan  Siswa  dan  guru  mencari  poin- poin  penting  dalam  bacaan  Guru  mengajukan  pertanyaan  tentang  bahan bacaan  Siswa  menjawab  sendiri  pertanyaannya  tentang  bahan  bacaan yang dibacanya, dan guru menafsirkan kembali sifat dari materi tersebut Guru memberikan waktu kepada siswa untuk bertanya tentang materi
2. Kegiatan inti;
a. Guru menjelaskan sekilas tentang pelajaran yang akan dibahas
b. Guru membagikan bahan bacaan saat belajar
c. Siswa  diminta  membaca  bahan  Bacaan  tentang  materi  yang  telah disampaikan    Siswa  bersama  guru  mencari  poin  penting  dari  bahan bacaan
d. Guru memberikan pertanyaan atas bahan Bacaan yang dibaca
e. Siswa  menjawab  sendiri-sendiri  pertanyaan  bahan  bahan  Bacaan  yang dibaca Guru menjelaskan kembali inti dari materi
f. Guru memberi waktu untuk siswa bertanya seputar materi
3. Kegiatan Penutup
a. Peserta didik diminta melakukan refleksi
b. Guru memotivasi peserta didik agar tetap semangat belajarnya
c. Guru mengumpulkan hasil jawaban bersama
d. Guru  memberikan  tugas  pembelajaran  untuk  pertemuan  yang  akan datang

## SIMPULAN
Desain sistem pembelajaran merupakan seperangkat kegiatan dalam bentuk susunan yang meliputi perencanaan, pengembangan, dan evaluasi terhadap sistem instruksional, sistem ini dikembangkan sehingga setelah mengalami banyak sekali revisi. Desain pembelajaran  yaitu Kegiatan untuk memudahkan proses mengajar. Perencanaan  pembelajaran  juga  mempunyai  fungsi  sebagai  Wahana  guru  untuk merancang  pembelajaran  yang  prosedural,  sistematis,  selain  itu  juga  untuk mengembangkan pembelajaran yang harmonis bermutu, bermartabat  memberikan peluang  bagi  siswa  agar  pembelajaran  sesuai  dengan  karakteristik  yang  ada,  dan mengimplementasikan konsep pembelajaran dan penguasaan materi pembelajaran secara  komprehensif. Pada  desain  pembelajaran  dapat  kita  pahami  bahwa  jenis kurikulum  sangat  berperan  penting  untuk  menentukan  sukses  atau  tidaknya sebuah  proses  pembelajaran.  Kurikulum  2013  sangat  berperan  penting  dalam suatu  kegiatan  belajar  mengajar,  dan  sistem  ini  mampu  menciptakan  strategi desain  pembelajaran  baru  yang  lebih  berguna  dan  mudah  dipahami  untuk kedepannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin,Y  (2014). Desain  Sistem  Pembelajaran  Dalam  Konteks  Kurikulum  2013 . Bandung: Replika Aditama.
Diani  Ayu  Pratiwi,  M.  P.,  Lawe,  Y.  U.,  Munir,  M.,  Wahab,  A.,  Prananda,  G., Safiah,  I.,  ...  &  Or,  S.  (2021). Perencanaan  Pembelajaran  Sd/Mi .  Yayasan Penerbit Muhammad Zaini.
Fahreza, F. (2017). Pengaruh Strategi Pembelajaran Terhadap Hasil. Jurnal Bina Gogik , 38. Hamruni. (2012). Strategi Pembelajaran. Yogyakarta: Insan Madani. Mulyasa.  (2013). Pengembangan  Dan  Implementasi  Kurikulum  2013. Bandung: Pt Remaja.
Riyono,  B.  (2018).  Implementasi  Strategi  Pembelajaran  Cooperative  Learning dalam  Kurikulum  2013  Mata  Pelajaran  Pai  Kelas  X  Semester  Genap  Di Smk Al Huda Kediri. Urnal Pendidikan Dan Studi Keislaman , 20.
Peraturan  Mentri  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Nomor  22  Tahun  2016  Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar Dan Menengah
Prastowo,  Andi.  (2015). Menyusun  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (Rpp) Tematik  Terpadu  Implentasi  Kurikulum  2013  Untuk  Sd/Mi. Jakarta: Prenadamedia Group.
Sanjaya, W. (2010). Strategi Pembelajaran. Jakarta: Prenada Media Group.
Setyosari, P. (2020). Desain Pembelajaran . Bumi Aksara.
Uno,  H.  B.  (2016).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Ips  Berbasisi  Website Untuk  Siswa  Kelas  Vii  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri. Jurnal  Tegnologi Pendidikan , 169. Zed,  M.  (2008). Metode  Penelitian  Kepustakaan. Jakarta:  Yayasan  Obor Indonesia.
Zubaidah,  S.  (2016,  December).  Keterampilan  Abad  Ke-21:  Keterampilan  Yang Diajarkan Melalui  Pembelajaran.  In Seminar Nasional Pendidikan , 2 (2),  1- 17).