## Pengembangan Bahan Ajar Leaflet  Berbasis Qr Code Pada Materi Fungsi Bagian Tubuh Tumbuhan dan Hewan
1 Refina Puspitasari, 2 Endang Sri Mujiwati, 3 Abdul Aziz Hunaifi
1,2,3 Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Email: r efinapuspita12@gmail.com

## Abstrak
Bahan ajar adalah alat yang bisa digunakan ole i h guru maupun siswa dan be i risi informasi- informasi  yang  be i rguna  untuk  me i mpe i rmudah  prose i s  pe i mbe i lajaran.  Pe i ne i litian  ini dilakukan untuk me i nghasilkan dan me i nge i tahui validitas dan e i fe i ktifitas le i afle i t be i rbasis qr code i se i bagai bahan ajar. Me i tode i pe i ne i litan yang digunakan adalah pe i ne i litian pe i nge i mbagan (R&D). analisis pe i ne i litian ini dilakukan me i lalui dua te i knik yaitu kuantitatif dan kualitattif. Hasil  dari  pe i ne i litian  ini  yaitu  validitas  le i afle i t  me i nunjukkan pe i rse i ntase i 88%.  Se i dangkan e i fe i ktifitas le i afle i t me i nunjukkan pe i rse i ntase i 87%. Kata kunci : Leaflet , Bahan Ajar, QR Code

## PENDAHULUAN
Manu i sia  adalah  makhlu i k  yang  dicipatakan  ole i h  Tu i han  de i ngan  akal  dan pikiran.  Hal  ini  me i nye i babkan  manu i sia  se i lalu i me i nye i babkan  manu i sia  be i rpikir te i ntang  bagaimana  alam  se i me i sta  ini  be i ke i rja.  Me i lalu i i  ke i giatan  inilah  lahir  ilmu i
pe i nnge i tahu i an  yang  dise i bu i t  de i ngan  ilmu i pe i nge i tahu i an  alam  atau i biasa  dise i bu i t de i ngan IPA. De i finisi IPA ole i h 1 (Su i jana, 2014)  “Ilmu i pe i nge i tahu i an alam atau i sains me i ru i pakan ilmu i pe i nge i tahu i an yang me i mpe i rlajari me i nge i nai alam se i me i sta be i se i rta isinya se i rta pe i ristiwa-pe i ristiwa yang te i rjadi di dalam alam se i me i sta te i rse i bu i t yang dike i mbangkan ole i h ahli de i ngan se i rangkaian prose i s ilmiah yang dilaku i kan se i cara te i liti dan hati-hati”.  Se i hingga, IPA me i ru i pakan ilmu i pe i nge i tahu i an yang me i mpe i lajari te i ntang  alam  se i me i sta  be i se i rta  ge i jala-ge i jala  alam  didalamnya  yang  te i lah  diu i ji ke i be i narannya ole i h ahli de i ngan prose i s ilmiah. Se i dangkan me i nu i ru i t ( 2 Hisbu i llah & Se i lvi,  2018)  “IPA  me i ru i pakan  ilmu i pe i nge i tahu i an  te i ntang  ge i laja  alam  yang ditu i angkan be i ru i pa fakta, konse i p, prinsip dan hu i ku i m yang te i ru i ji ke i be i narannya dan
1 Sujana, A. (2014). Dasar-Dasar IPA: Konsep dan Aplikasinya. Bandung: UPI PRESS.
2 Hisbullah, & Selvi, N. (2018). Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam di Sekolah Dasar. Makassar: Penerbit Aksara Timur
me i lalu i i  se i rangkaian  ke i giatan  dalam  me i tode i ilmiah”.  Me i lalu i i  de i finisi  te i re i se i bu i t, maka IPA me i ru i pakan se i bu i ah fakta te i ntang se i rangkaian pe i ristiwa atau i ge i jala alam yang se i cara ilmiah te i lah te i ru i ji ke i be i narannya. IPA  adalah  se i bu ii ah  pe i lajaran  yang  sangat  dipe i rlu ii kan  ole i h  siswa  dalam ke i hidu ii pan  se i hari-hari  gu ii na  me i me i cahkan  pe i rmasalahan  yang  be i rkaitan  de i ngan lingku ii ngan  dimana  siswa  be i rada.  De i ngan  adanya  prose i s  pe i mbe i lajaran  IPA diharapkan siswa me i ndapatkan informasi be i ru ii pa pe i nge i tahu ii an me i nge i nai pe i ru ii bahan se i rta pe i ristiwa-pe i ristiwa alam yang te i rjadi dilingku ii ngannya, yang mana nantinya siswa  ju ii ga  dapat  me i mpe i rsiapkan  dirinya  de i ngan  baik.  Me i nu ii ru ii t  Me i nu ii ru ii t ( 3 We i dyawati  &  Lisa,  20 i 19)  “Prose i s  pe i mbe i lajaran  IPA  di  se i kolah  dasar  pe i rlu ii me i mpe i rhatikan pe i mbe i ntu ii kan pe i nge i tahu ii an dalam be i nak siswa kare i na pe i nge i tahu ii an ini  tidak  dapat  dipindahkan  be i gitu ii saja  dari  gu ii ru ii ke i pada siswa”. De i ngan  adanya de i finisi  te i rse i bu ii t,  pe i mbe i lajaran  IPA  di  se i kolah  dasar  haru ii s  me i mpe i rhatikan pe i mbe i ntu ii kan  pe i nge i tahu ii an  siswa.  Pe i nting  bagi  siswa  u ii ntu ii k  me i ngiku ii ti pe i mbe i lajaran  IPA  de i ngan  prose i s  ilmiah  yaitu ii de i ngan  me i laku ii kan  pe i ngamatan me i nggu ii nakan  se i mu ii a  alat  inde i ra  yang  dimiliki  siswa  sampai  siswa  dapat me i ngomu ii nikasikan hasil dari pe i ngamatannya. Salah satu i mate i ri IPA yang haru i s diajarkan ke i pada siswa ke i las IV se i kolah dasar yaitu i mate i ri te i ntang fu i ngsi dari bagian tu i bu i h tu i mbu i han dan he i wan. U i ntu i k me i wu i ju i dkan hal te i rse i bu i t, prose i s pe i mbe i lajaran IPA dibu i tu i hkan se i bu i ah alat bantu i pe i mbe i lajaran  yang  dise i bu i t  de i ngan  bahan  ajar.  Bahan  ajar  te i rse i bu i t  dimaksu i dnya agar  dapat  me i mbantu i siswa  se i kolah  dasar  dalam  prose i s  be i lajar  dan  dapat me i mpe i rmu i daah  siswa  u i ntu i k  paham  te i rhadap  mate i ri  yang  diajarkan.  Me i nu i ru i t ( 4 Prastowo,  20 i 15)  “  bahan  ajar  me i ru i pakan  se i bu i ah  su i su i nan  bahan  yang  be i rhasil diku i mpu i lkan  yang  be i rasal  dari  be i rbagai  su i mbe i r  be i lajar  dan  dibu i at  de i ngan siste i matik”. Be i rdasarkan de i finisi te i rse i bu i t maka bahan ajar adalah se i mu i a su i mbe i r
3 Wedyawati, N., & Lisa, Y. (2019). Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Yogyakarta: CV Budi Utama.
4 Prastowo, A. (2015). Panduan Kreaftif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Jogjakarta: Diva Press.
yang  dapat  digu i nakan  u i ntu i k  be i lajar  baik  be i rbe i ntu i k  ce i tak,  au i dio,  mau i pu i n  au i dio- visu i al yang su i su i nannya siste i matis. Se i dangkan  me i nu i ru i t  ( 5 Kosasih,  20 i 20 i )  “Bahan  ajar  me i ru i pakan  su i atu i alat yang  dapat  digu i nakan  ole i h  pe i se i rta  didik  atau i pu i n  gu i ru i yang  be i rgu i na  u i ntu i k me i mpe i rmu i dah  se i rta  me i mpe i rlancar  prose i pe i mbe i lajaran”.  Se i hingga,  bahan  ajar adalah se i bu i at alat yang be i rgu i na bagi siswa mau i pu i n gu i ru i u i ntu i k me i mu i dahkan prose i s pe i mbe i lajaran yang be i risi te i ntang informasi pe i mbe i lajaran. Be i rdasrkan  dari  hasil  obse i rvasi  yang  te i lah  dilaku i kan  di  Ke i las  IV  SDN
Mojoroto 4 Kota Ke i diri te i ntang pe i mbe i lajaran IPA pada mate i ri fu i ngsi dari bagian tu i bu i h  tu i mbu i han  dan  he i wan,  dire i mu i kan  masalah  bahwa  pada  saat  prose i s pe i mbe i lajaran te i ntang mate i ri te i rse i bu i t gu i ru i di SDN Mojoroto 4 Kota Ke i diri masih be i lu i m  me i nggu i nakan  bahan  ajar  yang  be i rvariasi  yang mana  me i nggu i nakan  bahan ajar  be i ru i pa  LKS  de i ngan  ke i le i mahan  bahwa  tampilannya  ku i rang  me i narik  kare i na tidak be i rwarna atau i pu i n bu i ram. Isi dari bahan ajar te i rse i bu i t ju i ga hanya rangku i man mate i ri yang su i su i nannya tidak ru i ntu i t misal se i te i lah mate i ri te i ntang fu i ngsi dari bagan tu i bu i h tu i mbu i han tidak langsu i ng me i mbahas te i ntang fu i ngsi dari bagian tu i bu i h he i wan te i tapi  te i rdapat  se i lingan  mate i ri  lain.  Gambar  ilu i strasi  yang  ada  dalam  bahan  ajar te i se i bu i t  ju i ga  tidak  be i rwarna.  Se i hingga  hal  inilah  yang  ke i mu i dian  me i ngakibatkan me i nu i ru i nnya  motivasi  be i lajar  siswa  dalam  mate i ri  te i rse i bu i t.  Masalah  te i rse i bu i t ke i mu i dian  dibu i ktikan  de i ngan  hasil  wawancara  yang  dilaku i kan  ke i pada  gu i ru i wali dimana te i rdapat 8 siswa dari 23 orang siswa be i lu i m dapat me i ngide i ntifikasi mate i ri te i ntang fu i ngsi dari bagian tu i bu i h tu i mbu i han dan he i wan se i hingga me i ndapatkan nilai dibawah KKM.
Be i rdasarkan kondisi te i rse i bu i t, pe i rlu i adanya pe i nge i mbangan bahan ajar yang diharapkan  dapat  me i motovisi  dan  me i mbu i at  siswa  te i rtarik  pada  mate i ri  yang diajarkan. Bahan ajar te i rse i bu i t ju i ga haru i s me i mpe i rmu i dah siswa u i ntu i k me i mahami mate i ri. U i ntu i k me i wu i ju i dkan hal te i rse i bu i t maka le i afle i t dipilih se i bagai bahan ajar yang akan  dike i mbangkan.  Pe i nge i rtian  le i afle i t  me i nu i ru i t  ( 6 Majid  A.  ,  20 i 13)  “Le i afle i t 5 Kosa i sih, E. (2020). Pengemba i nga i n Ba i ha i n A i ja i r. Ja i ka i rta i : Bumi A i ksa i ra i . 6 Ma i jid, A i . (2013). Perenca i na i a i n Pembela i ja i ra i n. Ba i ndung: PT Rema i ja i Rosda i ka i rya i .
me i ru i pakan bahan ajar ce i tak te i rtu i lis be i ru i pa le i mbaran yang te i rlipat tapi tidak  te i tapi tidak  dimatikan”.  Be i rdasarkan  hal  te i rse i bu i t  bahan  ajar  ini  be i ru i pa  yang  dice i tak me i ngandu i ng  informasi  atau i mate i ri  yang  su i su i nannya  siste i matis  se i hingga  dapat de i ngan mu i dah u i ntu i k digu i nakan dan dipahami. Me i nu i ru i t  ( 7 Darsad,  20 i 20 i )  “Le i afle i t  me i ru i pakan  bahan  ajar  be i rbe i ntu i k se i le i mbaran ke i rtas yang be i risi gambar dan tu i lisan di ke i du i a sisinya ke i mu i dian dilipat se i hingga  me i mliki  u i ku i ran  ke i cil  dan  praktis”.  Be i rdasarkan  pe i rnyataan  te i rse i bu i t bahan ajar  le i afle i t adalah bahan ajar yang isinya te i ntang informasi mate i ri dile i ngkapi de i ngan  gambar-gambar  me i narik  yang  te i ntu i nya  be i rwarna  dan  sangat  mu i dah digu i nakan ole i h siswa kare i na be i rbe i ntu i k se i le i baran ke i rtas yang praktis u i ntu i k dibawa dan dapat digu i nakan dimana saja.
Dalam pe i nge i mbangannya, bahan ajar le i afle i t ju i ga akan disine i rgikan de i ngan te i knologi  yang  dise i bu i t  de i ngan  qr  code i .  Me i nu i ru i t  ( 8 Mu i sthofa,  Mu i trofin,  & Mu i rtadho, 20 i 16) “Qr Code i adalah te i knologi yang dapat me i ngu i bah be i ntu i k data dari data  te i rtu i lis  me i njadi  be i ntu i k  kode i du i a  dime i nsi  yang  dapat  dice i tak  dalam  se i bu i ah me i dia”.  Se i dangkan  qr  code i me i nu i ru i t  ( 9 Widayati,  20 i 17)  “QR  Code i adalah  je i nis matriks atau i kode i batang yang be i rtu i ju i an u i ntu i k me i nyampaikan dan me i nyampaikan informasi se i cara horizontal”. Se i cara u i mu i mnya qr code i ini be i ru i pa adalah te i knologi yang digu i nakan u i ntu i k me i ngu i bah informasi te i rtu i lis me i njadi tampilan dalam be i ntu i k matriks du i a dime i nsi u i ntu i k me i ngakse i snya. Adapu i n  dalam  pe i nggu i naannya  bahan  ajar  le i afle i t  ju i ga  dikolaborasikan de i ngan  we i bsite i yaitu i google i drive i .  De i finisi  google i drive i me i nu i ru i t  ( 10 Su i warya, 20 i 21)  “google i drive i adalah  me i dia  pe i nyimpanan  data  online i be i rbasis  inte i rne i t”. 7 Da i rsa i d.  (2020). Meningka i tka i n  Ha i sil  Bela i ja i r  IPA i Ma i teri  Sistem  Pencerna i a i n  Ma i nusia i Denga i n Ba i ha i n  A i ja i r Lea i flet  pa i da i Siswa i Kela i s V SDN Sewa i r Ta i hun Pela i ja i ra i n 2018/2019 . Jurna i l da i n Pendidika i n Ilmu Sosia i l, 263.
8 Musthofa i , N. A i ., Mutrofin, S., & Murta i dho, M. A i . (2016). Implementa i si Quick Response (QR)  Code  Pa i da i A i plika i si  Va i lida i si  Dokumen  Mengguna i ka i n  Pera i nca i nga i n  Unified  Modelling La i ngua i ge (UML) . Jurna i l Ilmia i h Teknik Informa i tika i , 42. 9 Wida i ya i ti,  Y.  T.  (2017). A i plika i si  Teknologi  QR  (Quick  Response)  Code  Implementa i si ya i ng Universa i l . Komputa i ki, 68
10 Suwa i rya i , F. M. (2021). Da i hsya i tnya i Gogle Drive. Indra i ma i yu: Guepedia i .
Se i dangkan pe i nge i rtian google i drive i me i nu i ru i t ( 11 Trilaksono, Hu i sain, & Rou i ly, 20 i 20 i ) “Google i drive i adalah  su i atu i alat  u i ntu i k  me i nyimpan  yang  be i rbasis  we i b  dan  dapat digu i nakan se i cara be i bas me i nggu i nakan browse i r Chorme i atau i pu i n e i mail”. Maka situ i s ini se i cara u i mu i m disimpu i lkan se i bagai fasilitas online i yang mampu i me i nyimpan data be i rbasis  we i b  yang  dapat  dimanfaatkan  u i ntu i k  me i dia  pe i mbe i lajaran  kare i na  cara me i ngakse i snya yang mu i dah.

## METODE PENELITIAN
Pe i nge i mbangan bahan ajar le i afle i t pada pe i ne i litian ini me i ngu i nakan me i tode i pe i ne i litian pe i nge i mbangan  atau i dise i bu i t  R&D  (Re i se i arch  and  De i ve i lopme i nt)),  me i nu i ru i t  (Sugiyono, 2013) “ Me i tode i pe i ne i litian pe i nge i mbangan adalah me i tode i pe i ne i litian yang digu i nakan u i ntu i k me i ngashilkan  su i atu i produ i k  dan  u i ntu i k  me i ngu i ji  e i fe i ktifitas  produ i k  te i rse i bu i t”.  Adapu i n me i nu i ru i t  (Saputro,  2017)  “me i tode i pe i ne i litian re i se i arch  and  de i ve i lopme i nt adalah  me i tode i yang  me i nghasilkan  se i bu i ah  produ i k  (dapat  be i rbe i ntu i k  mode i l  atapu i n  modu i l  atau i bahkan lainnya),  dan  te i rdapat  ke i e i fe i ktifan  dari  produ i k  te i rse i bu i t.”  De i ngan  de i mikian  me i tode i pe i ne i litian  pe i nge i mbangan  se i ring  diartikan  se i bagai  su i atu i me i tode i pe i ne i litian  yang  akan me i nghasilkan  produ i k  yang  diu i ji  ke i e i fe i ktifitasannya  se i hingga  nantinya  akan  dapat digu i nakan. Pe i ne i litian ini me i nggu i nkan mode i l ADDIE i , dimana mode i l ini te i rdapat lima tahapan.
Me i nu i ru i t    ( 12 Branch,  R.  M.  20 i 10 i )  yaitu i analisis  ( analyze i ),  pe i rancangan  ( de i sign ), pe i nge i mbanagn ( de i ve i lopme i nt ), imple i me i ntasi ( imple i me i ntation ), dan e i valu i asi ( e i valu i ation ). 11 Trila i ksono,  A i .  R.,  Husa i in,  T.,  &  Rouly,  D.  (2020). Uji  Model  Keberha i sila i n  Sistem Informa i tika i : Media i Penyimpa i na i n Google Drive. Jurna i l Teknologi Sistem Informa i tika i da i n A i plika i si, 58.
12 Bra i nch, R. M. (2010). Instructiona i l design: The A i DDIE a i pproa i ch . Instructiona i l Design: The A i DDIE A i pproa i ch (pp. 1–203)
Gambar 1. Tahapan Mode i l ADDIE i Su i mbe i r: Barch, R.M. (20 i 10 i ) Lokasi pe i ne i litian ini yaitu i be i rte i mpat di SDN Mojoroto 4 Kota Ke i diri. Se i dangkan su i bje i k  pe i ne i litiannya  yaitu i 23  orang  siswa  ke i las  IV  SDN  Mojoroto  4  Kota  Ke i diri. Pe i ngu i mpu i lan  data  dilaku i kan  de i ngan  me i nye i barkan  angke i t  dan  te i s.  U i ntu i k  me i nge i tahu i i validitas bahan ajar le i afle i t maka dibu i at du i a angke i t. Angke i t te i rse i bu i yaitu i angke i t validasi u i ntu i k  mate i ri  IPA  dan  angke i t  validasi  u i ntu i k  konstru i ksi  bahan  ajar le i afle i t .  U i ntu i k me i nge i tahu i i e i fe i ktifitas baha ajar le i afle i t dilaksanakan ke i giatan te i s be i ru i pa pre i te i st dan post te i st. Data yang te i lah be i rhasil diku i mpu i lkan akan ke i mu i dian dilaku i kan analisis de i ngan te i knik analisis data yaitu i de i ngan te i knik analisis data ku i alitatif dan ku i antitatif u i ntu i k me i nge i tahu i i tingkat  validitas  dan  e i fe i ktivitas  me i dia  (Rayanto  &  Sugianti,  2020).  Be i riku i t  ini  tahapan dalam me i nganalisis data.
Analisis Validitas Bahan Ajar Leaflet
Data dianalisis u i ntu i k me i nge i tahu i i validitas bahan ajar, yaitu i de i ngan me i nghitu i ng skor total hasil validasi ahli mate i ri IPA dan konstru i ksi bahan ajar le i afle i t de i ngan me i nggu i nakan ru i mu i s me i nu i ru i t (Tegeh, Jampel, & Pujiawan, 2014)
Validasi ahli = Ʃx 𝑆𝑀𝐼 × 10 i 0 i % Ke i te i rangan : Ʃx = Ju i mlah Skor Jawaban Re i sponde i n SMI = Skor Maksimal Ide i al 10 i 0 i = Konstanta
Bahan ajar le i afle i t dinyatakan valid apabila me i ndapatkan skor de i ngan pe i rse i ntase i >71%.
Analisis Efektifitas Bahan Ajar Leaflet
E i fe i ktifitas bahan ajar le i afle i t diu i ku i r de i ngan me i nggu i nakan te i s yang be i ru i pa soal pre i -te i st dan soal post-te i st.  Nilai maksimal pada te i st ini yaitu i 10 i 0 i de i ngan nilai minimal 75. Be i riku i t ini langkah-langkah tahapan analisis ke i e i fe i ktifan. 1. Me i nghitu i ng nilai te i s siswa dari prose i s pe i mbe i lajaran
Nilai siswa = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑗𝑎𝑤𝑎𝑏𝑎𝑛 𝑏𝑒𝑛𝑎𝑟 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 × 10 𝑖 0 𝑖 % % 2. Me i nghitu i ng hasil te i s me i lalu i i skor rata-rata de i ngan ru i mu i s Nilai rata-rata = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖  ℎ𝑎𝑠𝑖𝑙 𝑡𝑒𝑠 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎
× 10 i 0 i % 3. Me i nghitu i ng pre i se i ntase i KBK me i ngu i nakan ru i mu i s Pe i rse i ntase i = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑚𝑒𝑛𝑑𝑎𝑝𝑎𝑡 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖≥70 𝑖 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 × 10 i 0 i %

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil studi lapangan
Langkah  pe i rtama  yaitu i me i laku i kan  pe i ne i litian  de i ngan  tu i ju i an  u i ntu i k me i mpe i role i h informasi de i ngan ke i giatan obse i rvasi pada prose i s pe i mbe i lajaran di SDN
Mojoroto 4 yaitu i di ke i las IV yang dilaksakan de i ngan me i laku i kan wawancara ke i pada gu i ru i wali pada bu i lan Oktobe i r 20 i 21. Dari ke i giatan te i rse i bu i t, ke i mu i dian dite i mu i kan fakta yang  be i rkaitan  de i ngan  masalah  te i rhadap  hasil  be i lajar  siswa  yang  dise i bakan  ole i h bahan  ajar  yang  digu i nakan  ole i h  gu i ru i pada  prose i s  pe i mbe i lajaran  mate i ri  fu i ngsi  dari bagian  tu i bu i h  tu i mbu i han  dan  he i wan.  Masalah  te i se i bu i t  yaitu i gu i ru i masih  be i lu i m me i nggu i nakan  bahan  ajar  yang be i rvariasi  dimana  bahan  ajar  te i rse i bu i t  ju i ga  me i miliki ke i ku i rangan  atau i ke i le i mahan  yaitu i tidak  be i rwana  dan  tampilannya  bu i ram.  Dalam bahan ajar te i rse i bu i t hanya be i risi rangku i aman mate i ri yang su i su i nannya tidak siste i matis misal se i te i lah dipaparkannya mate i ri te i ntang fu i ngsi dari bagian tu i bu i h tu i mbu i han tidak langsu i ng  me i maparkan  mate i ri  fu i ngsi  dari  bagian  tu i bu i h  he i wan  te i tapi  dise i lingi  ole i h mate i ri yang lain. Hal te i rse i bu i t me i ngakibatkan siswa me i njadi tidak te i rmotivasi dalam me i mpe i lajari  mate i ri  dan  dibu i ktikan  bahwa  te i rdapat  8  dari  23  siswa  ke i las  4  SDN
Mojoroto 4 Kota Ke i diri me i ndapat nilai dibawah KKM. De i ngan  adanya  masalah  te i rse i bu i t  ke i mu i dian  disimpu i lkan  bahwa  pe i rlu i nya dike i mbangkan bahan ajar yang dapat me i motivasi dan me i narik dari tampilannya u i ntu i k siswa.  Se i bagai  alte i rnatif  pe i nye i le i saian  masalah  bahan  ajar  te i rse i bu i t,  maka dike i mbangkan bahan ajar be i ru i pa le i afle i t yang be i rbasis QR Code i yang me i mpe i rmu i dah siswa  dalam  me i nggu i nakannya  mau i pu i n  dalam  me i mahami  mate i ri  kare i na  me i miliki tampilan  yang  be i rwarna.  De i ngan  be i gitu i hal  te i rse i bu i t  ju i ga  se i su i ai  de i ngan pe i rke i mbangan  kognitif  siswa  ke i las  IV  se i kolah  dasar  yang  masih  dalam  tahap ope i rasional  konkre i t  yang  mana  se i bu i ah  bahan  ajar  haru i s  me i miliki  gambar  ilu i strasi yang  be i rwarna  se i hingga  mirip  de i ngan  be i nda-be i nda  yang  dapat  dilihat  siswa dilingku i ngannya. De i ngan adanya bahan ajar ini dapat me i mbu i at motivasi be i lajar siswa me i ningkan. Diharapkan ju i ga siswa dapat te i rlibat langsu i ng dalam pe i nggu i naan bahan ajar ke i tika prose i s pe i mbe i lajaran.
B. Hasil Validitas Bahan Ajar Leaflet
U i ntu i k  dapat  me i nnge i tahu i i  validitas  bahan  ajar  le i afle i t  yang  te i lah dike i mbangkan,  dilaku i kan  analisis  angke i t  hasil  validasi  mate i ri  IPA  dan  validasi konstru i ksi bahan ajar le i afle i t se i rta pe i manfaatan qr code i de i ngan bantu i an google i drive i . Hasil validasi mate i ri IPA pada bahan ajar le i afe i t didapatkan pe i rse i ntase i 90 i %
de i ngan  krite i ia  sangat  valid.  Se i dangkan  validasi  konstru i ksi  bahan  ajar  le i afle i t didapatkan pe i rse i ntase i 86%.  Hasil te i rse i bu i t ke i mu i dian dire i kapu i tu i lasi dan didapatkan bahwa bahan ajar le i afle i t me i ndapatkan pe i rse i ntase i se i be i sar 88% dan dinyatakan sangat valid dan dapat digu i nakan. Prose i s validasi bahan ajar ini dilaku i kan dan me i ndapatkan be i be i rapa sara atau i masu i kan  dari  ahli  mate i ri  dan  konstru i ksi    agar  produ i k  yang  dike i mbangkan  me i njadi le i bih baik lagi. Saran te i rse i bu i t antara lain yaitu i 1) pe i ru i bahan warna backgrou i nd le i afle i t yang me i njadi le i bih te i rang dari pada se i be i lu i mnya, 2) pe i ru i bahan pada gambar bagian dari tu i bu i h tu i mbu i han yang digabu i ng me i njadi satu i , 3) pe i ru i bahan gambar he i wan agar me i njadi le i bih te i rlihat se i tiap bagian tu i bu i hnya, dan 4) pe i ru i bahan isis QR Code i ke i tika discan  ditambahan  de i ngan  soal  latihan  dan  vide i o.  Be i riku i t  adalah  pe i ru i bahan  le i afle i t se i be i lu i m dan le i afle i t su i su i dah divalidasi.
Gambar 1. Tampilan pada bagian pertama leaflet sebelum dan sesudah divalidasi
Gambar 2. Tampilan pada bagian kedua leaflet sebelum dan sesudah divalidasi
Gambar 3. Tampilan pada bagian goggle drive sebelum dan sesudah di validasi

## C. Hasil Efektifitas Bahan Ajar Leaflet
Tabe i l 4. Hasil Pre i -te i st dan Post-te i st N o. Nama Siswa Pre-test Post-test Nilai Ket Nilai Ket 1 . AAP 80 i T 90 i T 2 . ASR 60 i TT 70 i TT 3 . DBR 90 i T 90 i T 4 . IA 80 i T 85 T 5 . KPA 90 i T 10 i 0 i T 6 . P 80 i T 85 T 7 . R 70 i TT 85 T 8 . ZHP 60 i TT 80 i T 9 . A 90 i T 10 i 0 i T 1 0i. D 80 i T 85 T 1 1. F 60 i TT 85 T 1 2. GMD 90 i T 10 i 0 i T 1 3. KJ 60 i TT 85 T 1 4. LRO 80 i T 95 T 1 5. MFA 60 i TT 80 i T 1 6. NPP 90 i T 95 T 1 7. OI 80 i T 90 i T 1 8. PAS 80 i T 90 i T
1 9. R 70 i TT 70 i TT 2 0i. RE i A 60 i TT 75 T 2 1. R 80 i T 85 T 2 2. YP 60 i TT 70 i TT 2 3. ZPM 80 i T 90 i T Jumlah 1730 1980
Ket: AAP, ASR, dst = Insial nama siswa, TT= Tidak Tunttas, T=tuntas
KBK = 𝟐𝟎 𝟐𝟑 × 𝟏𝟎𝟎% = 𝟖𝟕% Hasil post-te i st yang dilaku i kan pada u i ji ke i mampu i an siswa ke i las IV SDN Mojoroto 4 te i rdapat 20 i orang siswa yang tu i ntas ke i tika te i s dan 3 orang siswa tidak tu i ntas dalam te i s, maka nilai yang didapatkan me i nu i nju i kkan pe i rse i ntase i KBK pos-te i st 87%. Se i su i ai de i ngan hasil te i rse i bu i t maka bahan ajar le i afle i t be i rbasis QR Code i dinyatakan e i fe i ktif.
KESIMPULAN
Be i rdasarkan  dari  hasil  yang  te i lah  dipaparkan  pe i ne i litian  ini  me i nghasilkan  produ i k yaitu i be i ru i pa bahan ajar ce i tak atau i bahan ajar le i afle i t yang be i rbasis QR Code i . Bahan ajar ini digu i nakan u i ntu i k me i mbantu i prose i s be i lajar di ke i las IV SDN Mojoroto 4. Pe i ne i litian ini me i nggu i nakan me i tode i pe i ne i litian dan pe i nge i mbanagn atau i R&D. Ke i mu i dian bahan ajar yang dike i mbangan  diu i ji  validitas  dan  e i fe i ktifitasnya.  Hasil  validitas  bahan  ajar  le i afle i t me i nu i nju i kan  pe i rse i ntase i 90 i %  dari  ahli  mate i ri  IPA  dan  86%  dari  ahli  konstru i ksi.  Hasil re i kapitu i lasi pe i rse i ntase i validitas bahan ajar le i afle i t dari ahli mate i ri IPA dan ahli konstru i ksi 885 dan dinyatakan sangat valid dan dapat digu i nakan. Se i dangkan hasil e i fe i ktifitas bahan ajar le i afle i t me i mpe i role i h pe i rse i ntase i 87% dan dinyatakan e i fe i ktif.

## DAFTAR PUSTAKA
Branch, R. M. (2010). Instructional design: The ADDIE approach . Instructional Design: The ADDIE Approach (pp. 1–203)
Darsad.  (2020). Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Materi  Sistem  Pencernaan  Manusia Dengan  Bahan  Ajar  Leaflet  pada  Siswa  Kelas  V  SDN  Sewar  Tahun  Pelajaran 2018/2019 . Jurnal dan Pendidikan Ilmu Sosial, 263.
Hisbu i llah,  &  Se i lvi,  N.  (20 i 18). Pe i mbe i lajaran  Ilmu i Pe i nge i tahu i an  Alam  di  Se i kolah Dasar. Makassar: Pe i ne i rbit Aksara Timu i r.
Kosasih, E. (2020). Pengembangan Bahan Ajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Majid, A. (2013). Perencanaan Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Musthofa, N. A., Mutrofin, S., & Murtadho, M. A. (2016). Implementasi Quick Response (QR) Code Pada Aplikasi Validasi Dokumen Menggunakan Perancangan Unified Modelling Language (UML) . Jurnal Ilmiah Teknik Informatika, 42.
Prastowo ,  A.  (2015). Panduan  Kreaftif  Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif. Jogjakarta:  Diva Press.
Sapu i tro,  B.  (20 i 17). Manaje i me i n  Pe i ne i litian  Pe i nge i mbangan  (Re i sae i arch  &  De i ve i lopme i nt) Bagi Pe i nyu i su i n Te i sis dan Dise i rtasi. Yogyakarta: Aswaja Pre i ssindo. Su i giyono. (20 i 13). Me i tode i Pe i ne i litian Ku i antitaif, Ku i alitatif, dan R&D. Bandu i ng: Alfabe i ta.
Sujana, A. (2014). Dasar-Dasar IPA: Konse i p dan Aplikasinya. Bandu i ng: U i PI PRE i SS.
Suwarya, F. M. (2021). Dahsyatnya Gogle Drive. Indramayu: Guepedia.
Te i ge i h,  I.  M.,  Jampe i l,  I.  N.,  &  Pu i jiawan,  K.  (20 i 14). Mode i l  Pe i ne i litian  Pe i nge i mbangan.
Yogyakarta: Graha Ilmu i .
Trilaksono,  A.  R.,  Husain,  T.,  &  Rouly,  D.  (2020). Uji  Model  Keberhasilan  Sistem Informatika :  Media  Penyimpanan  Google  Drive. Jurnal  Teknologi  Sistem Informatika dan Aplikasi, 58.
Wedyawati, N., & Lisa, Y. (2019). Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Yogyakarta: CV Budi Utama.
Widayati, Y. T. (2017). Aplikasi Teknologi QR (Quick Response) Code Implementasi yang Universal . Komputaki, 68.