## Dampak  Penerapan  Sistem  Zonasi  Terhadap  Motivasi  Belajar Siswa
Mokhamad Miptakhul Ulum 1* , Siti Nur Afifah 2 , Gevi Fajar Ade Putra 3

## Abstrak
Pemerintah memiliki komitmen yang tinggi dalam meningkatkan mutu Pendidikan. Salah satu cara yang dilakukan adalah membuat  kebijakan  zonasi  sekolah.  Sesuai  berjalannya  waktu, terdapat  pro  dan kontra dalam  penerapan kebijakan tersebut baik dari kalangan guru, orangtua maupun peserta didik. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh sistem  zonasi  terhadap  motivasi  belajar  siswa  di  MTs  Al-Fakhruriyyah  Dukuhwaru  Tegal.  Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian  kuantitaif  karena  disajikan  dengan  data berupa angka  yang  di  olah menggunakan  rumus  korelasi product moment . Pengumpulan data dengan melakukan observasi, wawancara dan angket. Jumlah angket sebanyak 20 butir soal. Populasi dalam penelitian ini adalah 83 peserta didik sehingga semuanya menjadi sampel. Data yang diperoleh dari instrumen penelitian adalah data skala yang mengkaji sistem zonasi dan skala dan ukuran motivasi belajar. Adapun teknik untuk menganalisis data yang digunakan adalah analisis statistik deskriptif dan analisis statistik inferensial. Berdasarkan hasil analisis data kuantitatif  diperoleh hasil penelitian bahwa dampak penerapan sistem zonasi memiliki pengaruh yang positif.    Berdasarkan  hasil  penelitian  bisa disimpulkan bahwa  terdapat  korelasi antara  penerapan  sistem  zonasi  dan penurunan motivasi belajar siswa sebesar 0,246. Karena nilai korelasi terletak antara 0,20-0,40 maka memiliki arti bahwa terdapat korelasi yang rendah antara penerapan sistem zonasi dan penurunan movasi belajar siswa. Dengan demikian, karena nilai r hitung > r tabel (0,246 > 0,217) maka hipotesis diterima.
Keywords: Sistem Zonasi, Motivasi Belajar Siswa
History: Received : 23 July 2023 Revised : 19 Sept 2023 Accepted : 27 Nov 2023 Published : 12 Dec 2023 123 Institut Agama Islam Bakti Negara Tegal *Author Correspondent : kuncineilmu@gmail.com
Publishers: LPM  IAIN  Shaykh  Abdurrahman  Siddik  Bangka Belitung, Indonesia
Licensed: This work is licensed under aCreative Commons Attribution 4.0 International License.

## Pendahuluan
Setiap orang lahir dalam keadaan suci, bersih bagaikan kertas yang putih dan kosong. Dalam keadaan  tersebut,  ia  tidak  mengetahui  apa-apa  dan  tidak  memiliki  ilmu.  Akan  tetapi  Allah menganugerahkan karunia berupa sarana atau kemampuan untuk memperoleh pendidikan baik melalui  indera pendengaran, penglihatan maupun perasaan  (Heri  Jauhari  Muchtar,  2005,  p.  14). Pendidikan  adalah  usaha  keluarga,  sekolah  masyarakat  dan  pemerintah  dalam  rangka mempersiapkan  peserta  didik  menjadi  pribadi  yang  bermutu  dan  berkualitas  sehingga  mampu menyesuaikan  diri  terhadap  aturan  atau  kebijakan  yang  akan  datang  (Triwiyanto,  2014,  p.  22). Kebijakan pemerintah selalu mengalami perubahan dan perkembangan. Ketika seseorang memiliki mental Pendidikan yang kuat maka ia tidak akan merasa gelisah dan takut terhadap kebijakan yang selalu diperbarui. Justru ketika setiap kebijakan yang baru bisa mendukung program kerjanya maka akan lebih menjadikannya sebagai pribadi yang berkualitas.
Pendidikan sangat penting dalam kehidupan seseorang, karena  dengan pendidikan, orang dapat  memahami  semua  hal  yang  sebelumnya  tidak  mereka  pahami.  Pendidikan  juga  sebagai segmen  dari  kehidupan  manusia.  Tujuan  hidup  bagi  manusia  adalah  tujuan  dari  Pendidikan  itu sendiri. Adapun tujuan daripada hidup manusia yaitu untuk melakukan ibadah secara konsistem kepada  Allah  SWT,  supaya  bisa  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  serta    bisa melaksanakan amanat atas ajaran agama secara baik dan benar (Baharuddin, 2007, p. 113). Manusia menempuh  pendidikan  tentunya  dalam  waktu  yang  lama  dan  dengan  jenjang  pendidikan  yang meningkat. Tentunya semakin tinggi jenjang pendidikan maka akan semakin tinggi pula kualitas pendidikan tersebut.
Peningkatan  kualitas  pendidikan  di  Indonesia  dipengaruhi  oleh  beberapa  unsur  yang terkandung  dalam  proses  pendidikan. Diantaranya adalah  guru,  peserta  didik,  sarana  prasarana dan  lingkungan  sekolah.  Dalam  hal  ini  guru  memegang  peranan  sangat  penting  untuk meningkatkan  kualitas  pendidikan  yang  diadakan  di  dalam  kelas melalui  potensi  dan  bakat  dari masing-masing peserta didik.
UNESCO  telah  mencanangkan  “Empat  Pilar  Pendidikan”  sebagai  pijakan  untuk mengembankan kualitas Pendidikan salah satunya untuk bangsa Indonesia baik dari segi kualitas maupun  kuantitas.  Keempat  pilar  tersebut  adalah  belajar  adalah  untuk  mengetahui,  belajar  itu untuk  melakukan,  belajar  harus  untuk  menjadi  sesuatu  dan  belajar  adalah  untuk  bersama-sama (Juliani & Widodo, 2019, p. 66). Problematika Pendidikan diharapkan mampu diselesaikan dengan memegang  prinsip  empat  pilar  tersebut.  Tujuannya  adalah  agar  bisa  membentuk  peserta  didik yang memiliki soft skill .
Pemerintah  memiliki  kepedulian  yang  sangat  tinggi  dalam  memajukan  Pendidikan.  Ia membuat aturan kebijakan tentang Pendidikan agar bisa memberikan kemudahan untuk pendidik dan  pengelola  Pendidikan.  Salah  satu  kebijakan  Pendidikan  tersebut  adalah  berkaitan  dengan system  zonasi.  Tujuan  diterapkannya  system  ini  adalah  untuk  melakukan  pemerataan  dalam Pendidikan.  Dalam  konteks  pengelolaan  dan  tujuannya,  zonasi  lebih  condong  pada  pembagian wilayah,  lebih mengarah  pada  prinsip  geografis,  buka  pada  kualitas  ilmu.  Sistem  Zonasi  dimulai dengan  dikeluarkannya  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  17  Tahun 2017Ayang mengatur tentang Penerimaan Peserta Didik Baru pada Taman kanak-kanak, SD, ASMP, SMA/SMK  atau  yang  sederajat  menjadi  dasar  pengembangan  sistem  zonasi  pada  masalah pendidikan  lainnya  (Perdana,  2019,  p.  82).  Realisasi  dari  kebijakan  tersebut  mulai  gencar dilaksanakan oleh satuan Pendidikan pada tahun 2019.
Penerapan  system  zonasi  secara  ideal  harus  diimbangi  dengan  manajemen  dan  layanan Pendidikan bagi para pengelola semolahan. Hal ini agar tidak menimbulkan lemahnya minat dan motivasi siswa dalam melakukan proses pembelajaran. Paling tidak sesuai dengan harapan Standar Pendidikan Nasional (Kemendikdud, 2018, p. 3).
Penerapan sistem zonasi ini adalah usaha untuk melakukan pemerataan pendidikan. Hal ini bertujuan  untuk  menghapus  anggapan  dari  masyarakat  berkaitan  dengan  sekolah  favorit  dan sekolah  unggulan,  yang  selama  ini  hanya  dikhususkan  bagi  masyarakat  menengah  ke  atas. Sementara  masyarakat  menengah  ke  bawah  hanya  boleh  menyekolahkan  anaknya  di  sekolah negeri  yang  tidak  unggulan  bahkann  masuk  ke  swasta.  Atas  dasar  anggapan  ini  kemudian pemerintah  berharap  melalui  kebijakan  system  zonasi  supaya  bisa  memberikan  kesempatan kepada  masyarakat  secara  terbuka  tanpa  adanya  perbedaan  tertentu.  Maksud  diterapkannya system zonasi adalah agar tidak terjadi perhelatan adanya perbedaan kualitas sekolah antara yang favorit  dengan  yang  tidak  favorit.  Setiap  sekolah  harus  mampu  menunjukkan  daya  saingnya dengan sekolah lain (Maulipaksi, 2017).
Niat bagus pemerintah ternyata tidak bisa dirasakan oleh semua sekolah di Indonesia. Pro kontra terkait kebijakan zonasi ini ternyata juga terjadi. Bagi sekolah yang kontra karena merasa dirugikan yakni justru semakin merosotnya siswa dari segi kuantitas bahkan secara kualitas. Salah satunya adalah di MTs Al-Fakhruriyah Dukuhwaru Tegal. Dengan sedikitnya siswa yang masuk pada sekolah ini, ternyata memiliki dampak yang cukup signifikan pada beberapa siswa terkait motivasi belajar.

## Belajar dan Motovasi Belajar
Menurut Bell-Gredler, belajar merupakan suatu proses dimana orang memperoleh berbagai jenis kompetensi, kemampuan dan sikap, yang diperoleh secara perlahan, sabar dan terus mene- rus, dilakukan sejak masih bayi hingga usia lanjut (Winataputra Udin S, 2017, p. 5). Belajar adalah proses dimana seseorang berusaha untuk membentuk kepribadiannya agar memiliki tingkah laku yang baru,  dimana  sebagai  hasil  dari pengalaman  pribadinya  untuk melakukan  interaksi  dengan lingkungan (Slameto, 2010, p. 2).
Motivasi belajar merupakan daya penggerak yang berasal dari dalam diri pembelajar, yang membuat mereka memiliki semangat belajar untuk mencapai tujuan yang diinginkan dalam proses pembelajaran.  Menurut  Winkel,  motivasi  belajar  adalah  segala  daya  upaya  yang  ada  dalam  diri seseorang  dan  yang  akan  timbul  dari  kegiatan  belajar,  untuk  menjamin  kelangsungan  kegiatan belajar,  serta  memberikan  pedoman  bagi  kegiatan  belajar  untuk  mencapai  tujuan  dari  kegiatan belajar tersebut (Laka et al., 2020, p. 71). Definisi ini menjadi pedoman bagi peneliti untuk menelaah motivasi  belajar  bagi  peserta  didik  di  MTs  Al-Fakhruriyyah  yang  sejauh  ini  mengalami  dinamika fluktuatif akibat adanya penerapan zonasi.
Belajar  tidak  hanya  berkenan  dengan  jumlah  pengetahuan  saja,  akan  tetapi  juga  meliputi seluruh kemampuan individu yang akhirnya memusatkan perhatiannya pada tiga hal, yaitu : a. Belajar harus menghasilkan sebuah perubahan yang meliputi perilaku yang ada pada diri indi- vidu  itu  sendiri.  Perubahan  yang  dimaksud  disini tidak  hanya  meliputi aspek  kognitif  (penge- tahuan) saja akan tetapi juga harus mencakup aspek sikap (afektif) dan juga aspek keterampilan (psikomotorik).
b. Perubahan tersebut harus merupakan hasil dari pengalaman yang terjadi pada diri individu itu sendiri.
Menurut  Winkel  mengatakan  bahwa  motivasi  belajar  merupakan  segala  usaha  yang  ada dalam diri sendiri dan menimbulkan kegiatan belajar serta menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar  dan  memberi  petunjuk  pada  kegiatan  belajar  sehingga  mencapai  tujuan  dari  kegiatan belajar tersebut (Laka et al., 2020, p. 71).
Motivasi belajar adalah sebuah daya penggerak yang berasal dari dalam diri seorang siswa yang menyebabkan mereka mempunyai semangat untuk belajar sehingga  mencapai tujuan yang diinginkan  selama  proses  pembelajaran  Belajar  merupakan  kewajiban  setiap  manusia.  Karena dengan belajar manusia dapat meningkatkann pengetahuan dann wawasannya (Baidhawy, 2009, pp. 133–134). Belajar mempunyai peran yang sangat penting dalam kehidupan manusia terutama bagi  manusia  di  era  modern  sekarang  ini.  Belajar  merupakan  sebuah  kegiatan  yang  dilakukan manusia agar mampu mengetahui sesuatu untuk mencapai tujuan keberhasilannya. Dalam proses belajar juga diperlukan dorongan atau motivasi sebagai acuan dalam menambah semangat belajar peserta  didik.  Situasi  dan  kondisi  tertentu  juga  bisa  menyebabkan  siswa  tergugah    untuk  rajin belajar atau tidak.
Hal  itu  pula  yang  terjadi  terhadap  siswa  MTs  Al  –  Fakhruriyyah    Dukuhwaru  Tegal,  setiap peserta didik memiliki motivasi belajar yang berbeda – beda. Hal tersebut jelas dipengaruhi oleh banyak faktor, baik internal maupun faktor eksternal. Faktor internal adalah berasal dari dalam diri peserta didik, seperti ada atau tidaknya semangat dalam diri masing-masing siswa untuk belajar. Sedangkan  faktor  eksternal  adalah  faktor  dari  luar  yang  mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa, misalnya seperti pergaulan dengan teman yang salah akhirnya membuat siswa jadi malas belajar dan juga berkumpulnya siswa yang sama lingkungannya dalam satu sekolah karena adanya sistem zonasi  ini  menjadikan  mental  siswa  tidak  mau  berkembang  dan  pengetahuan  menjadi  minim karena tidak adanya akses informasi dari teman lain. Kedua faktor ini tentunya dapat memberikan pengaruh yang positif dan negatif terhadap motivasi belajar para peserta didik sebagaimana di MTs Al-Fakhruriyah Tegal.
Salah satu dampak awal dari adanya pemberlakuan sistem zonasi dalam PPDB tidak hanya pada motivasi belajar yang menurun akan tetapi siswa juga mengalami tantangan akibat keadaan kelas  yang  heterogen,  dimana  kelas  yang  terbentuk  oleh  siswa  dengan  level  kemampuan  yang berbeda.  Selain  itu  juga  berdampak  pada  penyesuaian  kemampuan  guru  dalam  mengajar  yang tidak bisa dilakukan dalam waktu singkat. Hal ini mengakibatkan para guru menjadi gelisah karena hasil pembelajaran di kelas tidak dapat berjalan secara maksimal seiring adanya kekagetan yang akhirnya mengganggu proses belajar di kelas.
MTs  Al-Fakhruriyah  merupakan  sebuah  sekolah  swasta  yang  cukup  kesulitan  dalam mendapatkan  peserta  didik.  Sebelum  diterapkannya  system  zonasi,  sekolah  ini  sudah  di  klaim sebagai  sekolah  “buangan”,  artinya  sekolah  yang  mendapatkan  siswa  yang  tidak  diterima  di
sekolah favorit. Dengan ditetapkannya system zonasi, hal ini semakin menjadikan MTs ini semakin tambah sulit. Ancamannya ketika tidak mencapai standar jumlah peserta didik adalah guru tidak bisa mendapatkan dana sertifikasi. Dengan demikian gambaran tersebut selalu menghantui para guru  akan  minimnya  peserta  didik  yang  didapatkan.  Hal  ini  yang  kemudian  bisa  menjadikan semangat guru semakin lemah dalam memberikan ilmu kepada peserta didik.
Selain itu, dengan jumlah yang semakin sedikit, menjadikan psikologis siswa bisa terganggu. Dikarenakan yang mestinya ada anak yang secara intelegensi maupun spiritual bisa masuk di MTs Al-Fakhruriyah tetapi  gara-gara  system  zonasi maka  tidak  jadi masuk pada  sekolah tersebut.  Itu beberapa factor yang menjadikan mmotivasi belajar semakin menurun.
Sebagai guru yang bijak tentunya itu tidak bisa didiamkan saja. Kepala sekolah wajib menjadi leader dalam memberi motivasi kepada para guru. Karena ketika guru termotivasi, maka peserta didikpun akan ikut termotivasi. Ruh guru adalah ruh siswa juga. Dengan demikian tentunya ada beberapa hal yang menjadi tugas bagi madrasah ini dalam rangka meningkatkan kembali kualitas dan kuantitas madrasah ini di tengah pelaksanaan penerapan system zonasi.
Berdasarkan observasi yang dilakukan peneliti pada lokasi penelitian, terdapat informasi dari baik dari guru maupun karyawan setempat, bahwa dari sekian banyak siswa masih banyak yang mengalami kesulitan dalam belajar, hal ini dilihat dari adanya siswa yang malas untuk mengerjakan tugas dan tidak bersemangat dalam mengikuti jam pelajaran di kelas sehingga hasil pembelajaran kurang maksimal dan tidak memuaskan hal ini karena masih banyaknya siswa yang memperoleh nilai yang masih dibawah standar.
Menurut Aris Nuraliyah, penerapan sistem zonasi menjadi polemik tersendiri, terdapat pen- dapat yang pro maupun kontra. Bagi yang kontra berpendapat karena kurangnya sosialisasi yang dilakukan oleh dinas Pendidikan, terdapat blank spot dan akhlak kurang disiplin oleh peserta didik. Bagi pendapat yang pro, sistem zonasi dapat menghapus dikotomi satuan Pendidikan antara yang biasa  dengan  yang  favorit,  mendorongAanakAlebihAdekatAdengan  keluarga  dan  bisa  menge- fisiensi dalam biaya ataupun ongkos (Nurlailiyah, 2019, p. 20). Penelitian Aris ini lebih focus pada perilaku. Dengan demikian penelitian ini ada perbedaan dengan yang akan dilakukan oleh peneliti. Peneliti lebih fokus pada motivasi belajar peserta didik di MTs Fakhruriyah.
Beberapa dampak negatif yang dirasakan oleh masyarakat terkait system zonasi diantaranya adalah  adanya ketidakadilan yang dirasakan oleh siswa berprestasi dimana seharusnya dia mampu sekolah  pada  sekolah  favorit  yang  lebih  bergengsi,  tetapi  karena  ada  batas  geografis  sehingga tidak boleh sekolah keluar batas tempat tinggal wilayahnya. Sehingga daya tarik bagi siswa ber- prestasi tersebut misalnya tidak mau sekolah yang tidak diberlakukan seleksi ketat. Intinya daya juang siswa berprestasi justru semakin turun, sehingga ia berpikir tidak perlu meraih prestasi lagi (Ula  &  Lestari,  2020,  p.  17)  Meskipun  demikian,  bagi  sekolah  tertentu  juga  bisa  mendapatkan keuntungan  yang  besar  terhadap  penerapan  sistem  zonasi,  salah  satunya  adalah  sekolah  tidak perlu jauh-jauh melakukan sosialisasi penerimaan peserta didik.
Senada  dengan  penelitiannya  Ula  dan  Lestari  bahwa  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Elga Andina lebih menekankan pada psikolsosial. Ia menjelaskan bahwa pelaksanaan mekanisme zonasi dalam  PPDB  menimbulkan  berbagai  permasalahan  psikososial  dalam  pelaksanaannya.  Artinya siswa yang sudah berprestasi tidak tertantang untuk meningkatkan prestasinya yang lebih hebat lagi karena saingan disekitarnya tidak mampu diajak untuk berkompetitir. Dengan demikian secara kultural  justru  akan  semakin  melunturkan  motivasi  belajar  bagi  para  siswa  berprestasi  (Andina, 2017, p. 12) Ketika peserta didik yang berprestasi dikumpulkan dengan peserta didik yang memiliki kecerdasan lebih rendah, maka secara psikososial ia akan mengalami penurunan belajar. Dengan demikian  motivasi  belajar  peserta  didik  yang  berprestasi  juga  bisa  terpengaruh.  Hal  ini sesungguhnya sangat berbahaya ketika dibiarkan saja.
Hasil penelitian yang dilakukan oleh Riski Tri Widyastuti menunjukkan bahwa zonasi ternyata memiliki  dampak  positif  dan  negative.  Dampak  positifnya  sudah  jelas  bahwa  bisa  melakukan pemerataan Pendidikan. Namun dampak negatifnya adalah diantaranya terdapat oknum yang me- manfaatkan untuk kepentingan pribadi terkait pelaksanaan zonasi. Tetapi dalam hal ini pemerintah
memiliki kepedulian yang tinggi untuk meminimalisir atas dampak negative tersebut (Widyastuti, 2020,  p.  11)  Pada  intinya  penerapan  kebijakan  tentunya  akan  menimbulkan  problem  yang  baru. Sebagai  pengelola  yang  bijak  harus  mampu  menghadapinya  dangan  mempertimbangkan kemampuan yang dimilikinya.
Temuan dasar yang dilakukan oleh Amirulah Datuk mengenai analisis kebijakan sistem zonasi ternyata masih menimbulkan kesenjangan antara sekolah swasta dan negeri. Hal ini terjadi karena kurangnya sinergitas antara warga, pengelola Pendidikan dan pemerintah setempat (Datuk, 2020, p. 20) Artinya penerapan system zonasi juga perlu memperhatikan kesiapan sekolah baik dari segi SDM maupun sarana dan prasarana.
Dari beberapa penelitian di atas, semuanya ingin menyampaikan bahwa dalam penerapan system zonasi sebagai mana kebijakan pemerintah yang lain. Artinya selalu ada pro dan kontra. Terlepas dari pro dan kontra, sebagai pegiat Pendidikan, tentunya selalu memandang positif dari setiap kebijakan tersebut. Adapun ketika kebijakan tersebut memang dirasa kurang mendukung laju untuk meingkatakan kualitas dan kuantitas madrasah, maka ini menjadi pertimbangan yang penting bagi pemerintah supaya lebih berhati-hati dalam menetapkan kebijakan tertentu. Dalam peneltian ini, tidak terlalu banyak berbicara membedah peraturan tersebut. Tetapi penelitian ini bertujuan bagaimana agar para guru terus lebih aktif dalam meningkatkan motivasi belajar peserta didik. Baik melalui cara secara internal maupun eksternal.

## Metode
Jenis penelitian ini adalah kuantitatif deskriptif. Metode kuantitatif menurut sugiyono adalah metode penelitian yang berlandaskan kepada filsafat positivisme, digunakan untuk meneliti suatu populasi atau sampel tertentu. Teknik pengambilan sampel biasanya secara random, dan dalam pengumpulan data dengan instrument penelitian, analisa data yang memiliki sifat kuantitatif atau statistik dan bertujuan sebagai penguji hipotesis yang sebelumnya sudah di tetapkan  (Sugiyono, 2018,  p.  13).  Deskriptif  masksudnya  adalah    menjelaskan  data-data  numerik  dengan  menuliskan berbasis  naratif.    Hal  ini  perlu  melibatkan  peneliti  secara  langsung  dalam  melakukan  observasi objek  penelitian.  Sasaran  jenis  penelitian  ini  adalah  untuk  membuktikan  suatu  teori  benar  atau tidak  serta  untuk  mencari  kemungkinan-kemungkinan  menghasilkan  teori  baru  atau  tidak (Simanjutak, 2014, p. 12).
Peneliti mengamati proses pembelajaran di MTs Al-Fakhruriyah Dukuhwaru Tegal. Data dan dokumen  akan  dikaitkan  dengan  teori  motivasi  belajar  oleh  beberapa  ahli  psikologi  belajar sehingga tampak jelas hubungan antara teori dan fakta. Dengan demikian, komponen-komponen yang  diteliti  dapat  memberikan  kontribusi  yang  bermanfaat  sehingga  mampu  membentuk penemuan baru.
Sumber data dalam penelitian ini ada dua, primer dan sekunder. Sumber data primer dalam penelitian ini adalah MTs Al-Fakhruriyah Kecamatan Dukuhwaru Kabupaten Tegal. Adapun sumber data sekunder yaitu beberapa buku, jurnal, artikel dan lainnya yang relevan dengan penelitian ini. Penelitian ini menggunakan metode observasi, dokumentasi, wawancara dan angket.  Observasi yang akan dilakukan dalam penilitian ini yaitu dengan mengamati objek dengan mengikuti kegiatan mereka sehari – hari mulai dari siswa tersebut berangkat sekolah, berkumpul dengan temannya kemudian  memperhatikan  saat  jam  pelajaran  dimulai  sampai  dengan  selesai  mengenai keaktifannya di dalam kelas untuk mengetahui motivasi yang dimiliki siswa.
Dokumentasi ditujukan untuk memperoleh data langsung dari tempat penelitian, laporan kegiatan, foto  –  foto,  file  documenter,  dan  data  yang  cukup  relevan  (Ridwan,  2013,  p.  58).  Metode dokumentasi dalam penelitian ini digunakan untuk mendapat data mengenai motivasi belajar siswa selama diterapkannya sistem zonasi yang meliputi sejarah berdirinya sekolah, visi dan misi sekolah, data guru, data siswa, struktur organisasi, fasilitas dan denah sekolah.
Adapun untuk wawancara dilakukan terhadap respon guru MTs Al-Fakhruriyyah untuk mengetahui harapan kedepan terkait positif dan negatifnya penerapan sistem zonasi di lingkungan setempat.
Peneliti  juga  melakkan  wawancara  kepada  beberapa  siswa  untuk  mengetahui  secara  langsung terkait motivasi belajar dengan relitas kondisi yang ada.
Angket  (kuisioner)  merupakan  teknik  atau  alat  pengumpulan  data  yang  penggunaanya  dengan cara memberi seperangkat pertanyaan maupun pernyataan tertulis, di tujukan untuk responden agar di jawab. Kuesioner bisa berwujud pertanyaan dan pernyataan tertutup dan terbuka serta bisa di berikan pada responden secara langsung maupun di kirim lewat pos atau internet  (Sugiyono, 2018, p. 199).
Pada  penelitian  ini,  kuisioner  terisi  dengan  bentuk  skala  likert  dan  para  responden berkewajiban menjawab dengan cara memilih jawaban yang sudah ada pada angket (kuisioner) tersebut.
Teknik analisis data yang dilakukan oleh peneliti adalah analisis deskriptif kuantitatif-eksploratif. Artinya menjelaskan secara rinci terhadap variable atas dasar dokumen atau data numerik yang telah  diperoleh.  Teknik  analisis  ini  dilakukan  untuk  menganalisis  tentang  penerapan  sistem zonasi  di  sekitar  MTs  Al-Fakhruriyah  terhadap  kualitas  pembelajaran  terutama  pada  motivasi belajar peserta didik. Selanjutnya dilakukan anlisis dengan uji hipotesis.

## Hasil dan Diskusi
Deskripsi  data  dilakukan  dengan  menggunakan  analisis  deskriptif  terhadap  variael  X  dan variabel  Y  yang  ada  didalam  penelitian.  Analisis  deskriptif  atau  hasil  dari  penelitian  ini  berisi mengenai gambaran atau deskripsi dari data kuantitatif variabel sistem zonasi dan motivasi belajar. Teknik  pengumpulan  data  pada  kedua  variabel  tersebut  menggunakan  angket  atau  kuisioner. Kemudian  angket  tersebut  dibuat  menggunakan  skala  likert  yang  terdiri  dari  lima  jawaban alternatif  dengan  pembagian  pernyataan  positif  dan  negatif.  Untuk  pernyataan  positif memiliki skor sangat setuju 5, setuju 4, ragu – ragu 3, tidak setuju 2, dan sangat tidak setuju 1.
Sedangkan skor untuk pernyataan negatif yaitu sangat setuju 1, setuju 2., ragu – ragu 3, tidak setuju 4, dan sangat tidak setuju 5. Pertanyaan berjumlah 20 dan diberikan kepada 83 responden sebagai populasi sekaligus sampel penelitian. Validitas angket digunakan untuk mengetahui valid atau tidakya suatu pernyataan yang diajukan kepada responden. Adapun yang digunakan untuk menguji  validitas  pada  penelitian  ini  adalah  menggunakan  korelasi product  moment yang dikemukakan oleh Karl Pearson dengan rumus :
Hasil hitung dibandingkan dengan r tabel dimana df = n-2 dengan taraf signifikan 5%. Artinya jika 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 , maka instrument dapat dinyatakan valid. Dalam penelitian ini digunakan taraf signifikasi 5% yaitu : 0,217. dari 20 butir soal variabel x terdapat 3 item yang tidak valid dan diperoleh 17 soal yang bisa dinyatakan valid. Adapun untuk variabel y terdapat  18 butir dinyatakan valid dan 2 butir dinyatakan tidak valid. Adapun nilai reliabilitas berdasarkan variabel sistem zonasi (X) dan variabel motivasi belajar (Y) diperoleh nilai 0,608 dan 0,624 yang berarti nilai tersebut berada di 0,60 ≤ r11≤ 80 menandakan bahwa uji reliabilitas bersifat tinggi, sebagaimana jika mengacu pada koefisian r dalam tabel berikut (Suharsimi Arikunto, 2014, p. 319):
Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,00 - 0,199 Sangat Rendah 0,20 - 0,399 Rendah 0,40 - 0,599 Sedang 0,60 - 0,799 Tinggi 0,80 – 1,00 Sangat Tinggi
Pengaruh penerapan sistem zonasi (variabel X) terhadap penurunan motivasi belajar siswa (variabel Y) diperoleh nilai 𝑟 𝑥𝑦 = 0,246 dari jumlah N = 83 di peroleh r (tabel) pada taraf signifikan 5% = 0,217 maka r hitung > r tabel atau ( 0,246 > 0,217). Dengan demikian, di karenakan nilai r hitung > r  tabel  yaitu  0,246  >  0,217  maka  hipotesis  kerja  (Ha)  diterima meskipun  dalam  interval    rendah. Kemudian untuk mengetahui hasil presentase dari  pengaruh penerapan sistem zonasi terhadap motivasi belajar siswa, menggunakan rumus : KD = (Rxy ) 𝟐 x 100% = (0,246 ) 2 x 100% = 0, 060516 x 100% = 6,05%
Berdasarkan  hasil  hitungan  tersebut,  maka  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  besarnya koefisien  determinasi  atau  presentase  pengaruh  penerapan  sistem  zonasi  terhadap  penurunan motivasi  belajar  siswa  adalah  6,05%  sedangkan  93,95% dipengaruhi  oleh  faktor  lain  diluar  dari variabel. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa zonasi terhadap penurunan motivasi belajar di MTS Al-Fakhruriyah tidak terlalu signifikan karena hanya sebagian kecil saja. Berbeda dengan hasil penelitian Desi Wulandari yang berpengaruh positif dan signifikan antara penerimaan peserta didik baru melalui sistem zonasi dengan prestasi belajar siswa kelas VII SMPN 1 Labuhan Ratu Lampung Timur  Tahun  Pelajaran  2017/2018  dengan  sampel  32  siswa.  Pengaruh  tersebut  terletak  pada keeratan  pengaruh  di  atas  0,72  (kategori  kuat)  (Desi  Wulandari,  Adelina  Hasyim,  2018,  p.  13). Penelitian Desi memiliki kemiripan dengan penulis yang mengkaji tentang pengaruh system zonasi, hanya  saja  berbeda  pada  variable  terikatnya  yaitu  penulis  menekankan  pada  motivasi  belajar. Motivasi merupakan langkah awal menuju siswa berprestasi. Oleh karena itu penelitian ini dapat mendukung penelitiannya Desi Wulandari.
Adapun  jika  membandingkan  dengan  penelitian  Dany  Miftahul  Ula  dengan  judul  Dampak Sistem Zonasi bagi Sekolah Menengah Pertama yang melakukan interview kepada 20 Guru dan 50 Responden dari masyarakat mendapatkan temuan bahwa terdapat dampak positif dan negatif dari pelaksanaan PPDB sistem zonasi pada tahung 2019. Pertama, dampak positif yang dirasakan oleh Sekolah dan guru sebanyak 21 % saja, dan sisanya 79% merasakan dampak negatif. Kedua dampak positif  yang  dirasakan  masyarakat  hanya  mencapai  36%  dan  lebih  banyak  merasakan  dampak negatif sebesar 64% (Ula & Lestari, 2020, p. 10). Dari hasil ini maka system zonasi ternyata tidak hanya berdampak negative secara internal pada diri siswa saja baik menyangkut motivasi ataupun prestasi, namun memiliki dampak secara eksternal yaitu masyarakat.
Berbeda  lagi  ketika  dibandingkan  dengan  penelitiannya  Amirulah  Datuk  terkait  Sistem Zonasi Sebagai Solusi Bagi Orang Tua untuk Mendapatkan Pendidikan Anak yang Bermutu di Kota Kupang. Amirullah sangat mendukung dengan penerapan system zonasi karena berprinsip pada pemerataan  pemdidikan  yang  memicu  adanya  kulitas  mutu  secara  menyeluruh.  Menurutnya pendidikan dapat membangkitkan motivasi untuk masyarakat agar dapat bergerak maju memacu dan bangkit dari keterbelakangan (Datuk, 2020). Dengan demikian penelitian Amirullah ini tidak memandang  adanya  dampak  internal  maupun  eksternal  sebagaimana  penelitian  ini  dan penelitiannya Desi atau Dany.
Dari  beberapa  penelitian  diatas  terdapat  beberapa  sekolah  yang  pro  maupun  kontra. Adapun penelitian ini ketika berkaca pada tanggapan Bapak Kepala Madrasah Tsanawiyah (MTs) Al- Fakhruriyyah Dukuhwaru Kabupaten Tegal mengenai sistem zonasi yang diberlakukan sekarang ini adalah bahwa beliau tidak setuju dengam diadakannya sistem zonasi ini, menurutnya sistem ini sangat  tidak  adil  bagi  jenjang  pendidikan  berbasis  agama  seperti  Madrasah  Tnasawiyah  (MTs) tersebut. Dampak sistem zonasi bagi sekolah MTs Al-Fakhruriyyah  Dukuhwaru Kabupaten Tegal ini menjadi kekhawatiran yang sangat jelas. Hal ini terbukti mulai berkurangnya jumlah murid dilihat dari tahun-tahun sebelumnya yang mampu menampung hampir berjumlah 6 kelas dengan berisi penuh murid akan tetapi sekarang jauh merosot hanya sampai 4 kelas dan itu pun perkelas hanya berisi sekitar 20 murid.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan mengenai dampak sistem zonasi bagi sekolah MTs Al-Fakhruriyyah  terhadap motivasi belajar siswa peneliti dapat menyimpulkan bahwa terdapat pengaruh positif. Terdapat Korelasi antara penerapan sistem zonasi terhadap penurunan motivasi belajar siswa di MTs Al – Fahruriyah Dukuhwaru Tegal dengan 𝑟 𝑥𝑦 = 0,246. Korelasi ini tergolong dalam korelasi yang rendah karena 0,246 berada diantara 0,20  – 0,40 yang menunjukkan bahwa antara penerapan sistem zonasi (variabel X) dengan penurunan motivasi belajar siswa (variabel Y) terdapat  korelasi  yang  rendah  atau  lemah.  Meskipun  dalam  interval  yang  rendah,  secara  jelas terlihat merosotnya siswa baik dari segi kualitas maupun kuantitas. Secara kualitas, mendapatkan siswa  yang  berstatus  tidak  diterima  disekolah  favorit.  Secara  kuantitas  karena  terhalang  oleh sistem zonasi yang mengharuskan sekolah berbasis daerah.

## Referensi
Andina, E. (2017). Sistem Zonasi dan Dampak Psikososial Bagi Peserta Didik. Majalah Info Singkat Bidang Kesejahteraan Sosial Puslit Badan Keahlian DPR , IX (14), 9–12.
Baharuddin, M. M. (2007). Pendidikan Humanistik . Ar – Ruzzmedia. Baidhawy, Z. (2009). Teologi Neo al-Maun Manifesto Islam Menghadapi Globalisasi Kemiskinan Abad 21 . Civil Islamic Istitute.
Datuk,  A.  (2020).  Sistem  Zonasi  Sebagai  Solusi  Bagi  Orang  Tua  untuk  Mendapatkan  Pendidikan Anak  Yang  Bermutu  Di  Kota  Kupang. Attractive :  Innovative  Education  Journal , 2 (2),  20. https://doi.org/10.51278/aj.v2i2.40
Desi  Wulandari,  Adelina  Hasyim,  Y.  N.  (2018).  Pengaruh  Penerimaan  Peserta  Didik  Baru  Melalui
Sistem Zonasi Terhadap Prestasi Belajar Siswa. Energies , 6 (1), 1–8.
http://journals.sagepub.com/doi/10.1177/1120700020921110%0Ahttps://doi.org/10.1016/j.reum a.2018.06.001%0Ahttps://doi.org/10.1016/j.arth.2018.03.044%0Ahttps://reader.elsevier.com/r eader/sd/pii/S1063458420300078?token=C039B8B13922A2079230DC9AF11A333E295FCD8 Heri Jauhari Muchtar. (2005). Fikih Pendidikan . Remaja Rosdakarya.
Juliani, W. iffah, & Widodo, H. (2019). Integrasi Empat Pilar Pendidikan (Unesco) Melalui Pendidikan Holistik  Berbasis  Karakter  Di  Smp  Muhammadiyah  1  Prambanan. Jurnal  Pendidikan  Islam , 10 (2), 65–74. https://doi.org/10.22236/jpi.v10i2.3678 Kemendikdud. (2018). Sistem Zonasi Strategi Pemerataan Pendidikan yang Bermutu dan Berkeadilan . Pusat Data dan Statistika Pendidikan dan Kebudayaan Setjen.
Laka,  B.  M.,  Burdam,  J.,  &  Kafiar,  E.  (2020).  Role  of  Parents  in  Improving  Geography  Learning Motivation  in Immanuel  Agung Samofa High School. Jurnal Inovasi Penelitian , 1 (2),  69–74. https://doi.org/10.47492/jip.v1i2.51
Maulipaksi,  D.  (2017). Penerimaan Peserta Didik Baru (PPDB) Tahun 2017 Terapkan SistemAZonasi . www.kemdikbud.go.id
Nurlailiyah, A. (2019). ANALISIS KEBIJAKAN SISTEM ZONASI TErHADAP PErILAKU SISWA SMP DI YOGYAKArTA. Realita , 17 (1), 13–22.
Perdana,  N.  S.  (2019).  Implementasi  Ppdb  Zonasi  Dalam  Upaya  Pemerataan  Akses  Dan  Mutu Pendidikan. Jurnal Pendidikan Glasser , 3 (1), 78. https://doi.org/10.32529/glasser.v3i1.186 Ridwan. (2013). Dasar-dasar Statistika . Alfabeta. Simanjutak, B. A. (2014). Metode Penelitian Sosial (Edisi Revi). Yayasan Pustaka Obor Indonesia. Slameto. (2010). Belajar & Faktor - Faktor Yang Mempengaruhi . Rineka Cipta.
Sugiyono.  (2018). Metode  Penelitian  Pendidikan,  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D . Alfabeta.
Suharsimi Arikunto. (2014). Prosedur Penelitian . Rineka Cipta. Triwiyanto, T. (2014). Pengantar Pendidikan . Bumi Aksara.
Ula, D. M., & Lestari, I. (2020). Dampak Sistem Zonasi Bagi Sekolah Menengah Pertama. Briliant: Jurnal Riset Dan Konseptual , 5 (1), 10. https://doi.org/10.28926/briliant.v5i1.375
Widyastuti, R. T. (2020). Dampak Pemberlakuan Sistem Zonasi Terhadap Mutu Sekolah Dan Peserta Didik. Edusaintek : Jurnal Pendidikan, Sains Dan Teknologi , 7 (1), 11–19.
https://doi.org/10.47668/edusaintek.v7i1.46
Winataputra Udin S. (2017). Teori Belajar dan Pembelajaran . Dwicitras Grafindo.