## OPTIMALISASI PERPUSTAKAAN SEKOLAH DALAM MENGEMBANGKAN MINAT MEMBACA SISWA SEKOLAH DASAR DI KOTA TERNATE

## Farida Samad
Dosen PAUD, FKIP Universitas Khairun; e-mail; faridasamad81@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  mengoptimalkan  pemanfaatan  perpustakaan  sekolah sebagai sumber belajar serta menumbuhkan kesadaran siswa untuk gemar membaca. Tipe penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  rancangan  penelitian kuantitatif  deskriptif. Penelitian  ini  dilakukan  di  5  sekolah  dasar  antara  lain:  SDN  7  Kel Santiong,  SDN  1  Kel.  Maliaro,  SDN  8  Kel  Santiong,  SDN  6  Kel.Ngidi  dan  SDN  44  Kel Dufa  Dufa  Kota  Ternate. Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  V  (Lima)  dari  Sekolah Dasar  tersebut  yang  berjumlah  100  siswa.  Data  penelitian  ini  adalah  minat  membaca siswa serta optimalisasi perpustakaan sekolah sebagai sumber belajar. Adapun hasil yang diperoleh  bahwa  dari  hasil  analisis  optimalisasi  minat  baca  siswa  SD  Negeri  I  dan  SD Negeri 6 di Kota Ternate  diketahui bahwa sebanyak  40 siswa SD atau 43%  siswa dengan kategori baik dan sebanyak 53 siswa SD atau 57% dengan kategori  cukup baik. Rata-rata (mean)  skor  responden  dari  hasil  angket  yaitu  sebesar  72.49.  selanjutnya,  peran  sekolah dalam  membantu  siswa  dalam  memanfaatkan  perpustakaan  sekolah  antara  lain:  sekolah harus  memberdayakan  perpustakaan  sekolah  sebagai  sumber  belajar  baik  dengan memberikan  tugas  terstruktur  yang  datanya  didapat  dari  referensi  perpustkaan  sekolah maupun dengan menggunnakan pelajaran bahasa Indonesia dengan kegiatan visit library, melengkapi koleksi bahan pustaka yang memadai yang sesuai dengan kurikulum 2013  dan bacaan  yang  sesuai  dengan  selera  para  siswa  di  sekolah  dasar,  memperhatikan  suasana perpustakaan sekolah yang menarik, luas ruang perpustakaan, penerangan, tempat duduk yang nyaman sesuai dengan amanat UU Perpustakaan No.43 tahun 2007 serta pustakawan yang  memiliki  latar  belakang  pendidikan  ilmu  perpustakaan    dan  mengikuti  pelatihan dalam perpustakaan.
Kata Kunci: Perpustakaan, Minat Baca

## PENDAHULUAN
Keberadaan  perpustakaan  sekolah  adalah  sebagai  tempat  penelitian,  tempat membaca, rekreasi, dan pusat kegiatan belajar mengajar. Juga dapat melatih siswa untuk  memiliki  tanggung  jawab  dengan  cara  melibatkan  siswa  dalam  kegiatan pengelolaan  perpustakaan  sekolah.  Seorang  guru  mempunyai  tugas  ganda,  yaitu mengajar  dan  mendidik  siswa.  Mengajar  mempunyai  arti  menyampaikan  materi pelajaran sesuai dengan bidang studi yang menjadi tanggung jawabnya berdasarkan kurikulum  yang  berlaku.  Sedangkan  mendidik  berarti  membimbing,  membantu, dan  menyiapkan  siswa  supaya  memiliki  kepribadian  yang  baik.  Bantuan  dan bimbingan yang dapat diberikan guru antara lain bimbingan membaca,  menelaah, dan bantuan memperoleh bahan yang berguna. Bahan bacaan itu bisa diperoleh di perpustakaan  yang  bukan  hanya  berupa  buku  teks  pelajaran  namun  juga  berbagai
buku  umum  serta  media  cetak  lain  yang  mampu  memperluas  wawasan  siswa. Meski  secara  keseluruhan  komponen  sekolah  terlibat  secara  langsung  dalam mengembangkan perpustakaan  sekolah,  namun  peran  yang  lebih  penting  adalah menumbuhkan  minat  membaca  pada  diri  siswa.  Kegemaran  membaca  tentunya tidak  tumbuh  dengan  sendirinya  pada  diri  anak.  Kegemaran  dan  minat  membaca merupakan  hasil  suatu  proses  pembinaan  dan  penanaman  yang  pada  umumnya dimulai  dengan  pembinaan  dan  pengembangan  minat. Di  tengah  kemajuan teknologi komunikasi seperti sekarang ini tentunya menawarkan berbagai pilihan.
Di  satu  sisi  media  audio  visual  telah  memperluas  cakrawala  pengetahuan anak-anak,  namun  di  sisi  lain  media  ini  tampaknya  cenderung  mematikan  minat membaca  anak.  Anak-anak  makin  suka  menonton  daripada  membaca.  Upaya mengembangkan  minat  membaca  anak  di  tengah  berbagai  tantangan  yang  begitu berat, maka peran guru bahasa sangat diperlukan. Guru bahasa memiliki hubungan yang  erat  dengan  perpustakaan  sekolah  karena  dia  secara  langsung  mengajarkan cara  membaca  yang  baik  kepada  siswa.  Selain  itu,  banyak  cara  yang  dapat dilakukan  oleh  seorang  guru  bahasa  guna  memotivasi  siswa  agar  memiliki kesadaran akan  manfaat  membaca  bagi  diri  sendiri.  Guru  dapat  menceritakan sebagian  isi  buku  dan  siswa  diminta  untuk  melanjutkan,  siswa  diminta  untuk membuat laporan hasil bacaan, resensi buku dan sebagainya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan metode kualitatif  dengan  rancangan  jenis penelitian  deskriptif. Dengan  landasan  berpikir  bahwa  penelitian  ini  bermaksud untuk menggambarkan  keadaan  atau  situasi.  Penelitian  ini  menggambarkan bagaimana  mengoptimalkan  perpustakaan  sekolah  dalam  mengembangkan  minat membaca siswa sekolah dasar di Kota Ternate. Penelitian ini dilakukan di 5 (lima) Sekolah Dasar di Kota Ternate yakni: SDN 7 Kel. Santiong Kota Ternate, SDN 8 Kel. Santiong, SDN 1 Kel. Maliaro Kota Ternate, SDN 6 Kel. Ngidi Kota Ternate, SDN  44  Kel.  Dufa  Dufa. Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  V  (Lima)  dari Sekolah  Dasar  tersebut.  Data  penelitian  ini  adalah  minat  membaca  siswa  serta optimalisasi perpustakaan sekolah sebagai sumber belajar.
Pengumpulan  data  penelitian  ini  dilakukan kuesioner,  wawancara (interview),  dan    metode  dokumenter  (dokumentasi  administrasi  perpustakaan sekolah). Peneliti mendeskripsikan data hasil penelitian dengan rumus perhitungan rata-rata untuk mengetahui rata-rata peningkatan minat membaca siswa SD:
M =
Keterangan: M = mean  x = jumlah nilai
N
= jumlah individu
Selanjutnya,  peneliti  menghitung  presentase  optimalisasi  perpustakan sekolah  dalam  mengembangkan  minat  membaca  siswa  SD  Kota  Ternate  dengan rumus penilaian.
 NP = x 100
Keterangan:
NP = nilai persen yang dicari atau diharapkan
R = skor mentah
SM = skor maksimum
100 = bilangan tetap
Grafik 1 Kriteria Pengambilan Keputusan No Interval Kategori 1 81-100 % Sangat baik 2 61-80 % Baik 3 41-60 % Cukup baik 4 21-40 % Kurang baik 5 0-20 % Kurang sekali

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Penelitian
Mengoptimalkan  perpustakaan  sekolah  sebagai  sumber  belajar  dalam mengembangkan minat membaca siswa
Uraian  data  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  selama  bulan    september hingga november 2017 dapat difragmentasikan secara detail sebagai berikut.
Bahwa  sebanyak  76  siswa  atau  81.7%  siswa  yang  senang  membaca  buku dimana saja berada, sebanyak 15 siswa atau 6.6% siswa SD di Kota Ternate senang membaca  buku  dimana  saja  berada,  dan  sebanyak  2  siswa  SD  atau  2.1%  siswa yang senang membaca buku dimana saja berada. Data pada grafik 1.3 menunjukan bahwa 1 siswa atau 1.0% siswa kategori sering cepat bosan jika membaca, 4 siswa atau  4.3  % siswa cepat  bosan  membaca,  35  siswa  atau  37.6%  siswa  tidak  cepat bosan  dan  53 siswa  atau  56.9%  sangat  tidak  cepat  bosan  membaca  buku.    Grafik 1.4 bahwa terdapat 68 siswa atau 73.1% siswa memiliki kategori sangat sesuai, 20 siswa atau 21.5% siswa selalu bersemangat membaca buku, dan 5 siswa atau 5.4% siswa  tidak  sesuai.  Pada  grafik  1.5  bahwa  jika  siswa  perlu  nilai  baik  maka  harus rajin  membaca  buku,  terdapat  79  siswa  atau  85%  siswa  sangat  sesuai  dengan pernyataan  tersebut  dan  13  siswa  atau 14%  siswa yang  sesuai  dan  1  siswa  atau 1.0% tidak sessuai. Data pada grafik 1.7 menunjukkan sebanyak 3 siswa atau 3.2%
118
pada  kategori  sangat  sesuai,  2  siswa  atau  2.1%  sesuai, terdapat 16  siswa  atau 17.2% tidak sesuai dan 71 siswa atau 77.4% sangat tidak sesuai bahwa siswa tidak harus membaca buku. Selanjutnya hasil pada grafik 1.8 menunjukkan 76 siswa atau 81.7% sangat sesuai dengan pernyataan, 11 siswa atau 11.8% yang sesuai, 1 siswa atau  1.0%  tidak  sesuai  dan  5  siswa  atau  5.3%  sangat  tidak  sesuai. Grafik  1.9 menunjukkan 3  siswa  atau  3.2%  kategori  sangat  sesuai  dan sesuai  dengan pernyataan, 19 siswa atau 20.4% tidak sesuai dan 68 siswa atau 73.1% sangat tidak sesuai.  Pada  grafik  1.10  menunjukkan  bahwa 1  siswa  atau 1.0%  kategori  sangat sesuai  bahwa  baca  buku  hanya  untuk  siswa  yang  pintar  saja, 3  siswa  atau  3.2% sesuai, 65 siswa atau 68.9% siswa yang tidak sesuai  dan 24 siswa atau 25.8% yang sangat tidak sesuai.
Selanjutnya  pada  grafik  1.11  menunjukkan  bahwa  terdapat  62  siswa  atau 66.7 % kategori sangat sesuai, 19 siswa atau 86.7.% sesuai, dan masing-masing 6 siswa atau  20.4%  yang  tidak  sesuai  dan  sangat  tidak  sesuai. Grafik  1.13 menunjukkan 63  siswa  atau 67.7%  sangat  sesuai  ingin  membaca  buku  di perpustakaan, 21  siswa  atau  22.5%  sesuai,  7  siswa  atau  7.5%  siswa  yang  tidak sesuai  dan 2 siswaatau 2.1% sangat tidak sesuai. Pada grafik 1.15 menunjukkan 61 siswa  atau  65.6%  sangat  sesuai  dengan  pernyataan,  28  siswa  atau  30.1%  yang sesuai,  4  siswa  atau  4.3%  tidak  sesuai  dengan  pernyataan.  Pada  grafik  1.16 menunjukkan  bahwa sebanyak  4  siswa  atau  4.3%  pada  kategori  sangat  sesuai,  9 siswa  atau  9.7%  sesuai, terdapat 13  siswa  atau  13.9%  tidak  sesuai  dan  67  siswa atau  72%  sangat  tidak  sesuai  bahwa  buku  komik  lebih  menarik  daripada  buku pelajaran. Data  pada  grafik  1.18  menunjukkan 1  siswa  atau 1.0%  sangat  sesuai mengisi  waktu  luang  dengan  main  daripada  membaca  buku, 54  siswa  atau  58% sesuai, 22 siswa atau 23.6% siswa yang tidak sesuai  dan 64 siswa atau 68.8% yang sangat tidak sesuai. Grafik 1.20 menunjukkan 69 siswa atau 74.1% kategori sangat sesuai,  19  siswa  atau  20.4%  siswa  sesuai  bahwa  setiap  waktu  luang  merka  perlu membaca,  3  siswa  atau  3.2%  tidak  sesuai  dan  2  siswa  atau  2.1%  sangat  tidak sesuai. Pada  grafik  1.22  menunjukkan 18  siswa  atau 18.7%  sangat  sesuai mendatangi  perpustakaan  yang  lebih  lengkap  dari  perpustakaan  yang  ada  di sekolah, 12 siswa atau 13% siswa sesuai, 36 siswa atau 38.7% yang tidak sesuai dan  27  siswa  atau  29%  siswa  yang  sangat  tidak  sesuai.  Pada  grafik  1.23 menunjukkan sebanyak  8  siswa  atau  8.6%  siswa  pada  kategori  sangat  sesuai,  17 siswa  atau  18.2%  sesuai, terdapat 52  siswa  atau  56%  tidak  sesuai  dan  16  siswa atau  17.2%  siswa  sangat  tidak  sesuai  bahwa  bacaan  yang  ada  di  perpustakaan sekolah  sudah  cukup  bagi  mereka.  Pada  grafik  1.24  bahwa 25  siswa  atau 26.8% sangat sesuai ingin mendapatkan buku-buku terbaru, 55 siswa atau 59.1% sesuai, 4 siswa atau 4.3% siswa yang tidak sesuai  dan 9 atau 9.7% yang sangat tidak sesuai. Pada  grafik  1.26  menunjukkan  bahwa 3  siswa  atau 3.2%  sangat  sesuai  mencari sumber bacaan dari internet daripada buku pelajaran, 9 siswa atau 9.7% sesuai, 43 siswa  atau  46.2%  siswa  yang  tidak  sesuai    dan  38  siswa  atau  40.8%  yang  sangat tidak sesuai. Dengan demikian, hasil analisis optimalisasi minat baca siswa Negeri
119
I dan SD Negeri 6 di Kota Ternate  diketahui bahwa sebanyak  40 siswa atau 43% siswa dengan kategori baik dan sebanyak 53 siswa SD atau 57% dengan kategori cukup baik. Rata-rata (mean) skor responden dari hasil angket yaitu sebesar 72.49.
120
121

## PEMBAHASAN
Perpustakaan  sekolah  menyediakan  berbagai  informasi  dan  ide  yang merupakan  dasar  keberhasilan  masyarakat  masa  kini  yang  berbasis  pengetahuan dan  informasi.  Salah  satu  syarat  mutlak  bagi  siswa  sekolah untuk  dapat menggunakan  perpustakaan  adalah  mereka  harus  bisa  membaca  dan  mempunyai minat  baca. Semua  bahan  pustaka  dalam  bentuk  apapun  pada  umumnya  berisi huruf,  angka  dan  gambar  yang  disusun  dalam  suatu  bahasa  tertentu  dan  menarik perhatian  pembacanya  biasanya  huruf,  angka  dan  gambar  disusun  dengan lay  out yang  menarik,  dibuat  berwarna-warni,  dibuat  tebal  dan  tipis  dan  lain  sebagainya
122
agar memudahkan pembaca memahami isi/maksud dari yang tertulis. Keberhasilan dalam  belajar  sebagian  besar  ditunjang  oleh minat  baca.  Sebagai  salah  satu kebutuhan hidupnya sehingga tercipta masyarakat yang senang  membaca. Namun demikian, secara umum  minat membaca siswa di SD Negeri 1 Kota  Ternate dan SD Negeri  6 Kota Ternate termasuk dalam kategori cukup baik. Hal ini ditunjukan dengan  data  angket  bahwa  angka  57%    siswa  cukup  memiliki  keinginan  untuk membaca  di  perpustakaan  sekolah.  Namun  setelah  peneliti  telusuri  lebih  jauh bahwa ternyata siswa  kurang memiliki minat untuk membaca hal ini sebagaimana dinyatakan oleh mereka bahwa ”membaca biasanya karena akan ujian”. Pernyataan ini  juga  dikuatkan  oleh  petugas  pustakawan  di  SD  Negeri  1  Kota  Ternate  oleh bapak  DJ  pada  saat  wawancara  bahwa  pada  saat  tugas  sekolah  atau  menjelang ujian  sekolah  terdapat  30-40  siswa  yang  berkunjung di  perpustakaan.    Ketika dilakukan observasi di lapangan, siswa yang mengunjungi perpustakaan tergolong tinggi  dengan  ukuran  ruang  perpustakaan  yang  tidak  terlalu  luas.  Dilihat  dari pernyataan  tersebut  akses  siswa  terhadap  buku-buku  cukup  dan  ini mengindikasikan motivasi yang cukup pula terhadap kegiatan membaca. Membaca untuk  siswa  SD  menjadi  suatu  keniscayaan,  maka  setiap  hari  mereka menjadwalkan  sebagian  waktunya  untuk  membaca  di  perpustakan.  Sebagaimana diungkapkan oleh salah seorang siswa bahwa ”dengan membaca saya mendapatkan banyak  pengetahuan  dan  wawasan,  selain  itu  kita  sebagai  siswa  dituntut  untuk selalu  membaca,  ada  atau  tidak  ada  ujian”.  Siswa  tersebut    juga  mengungkapkan jika dirinya memiliki jadwal tetap untuk membaca ”setiap harinya paling tid ak 1-2 jam jadwalkan untuk membaca buku.
Seiring waktu dengan nilai akreditasi sekolah -A- sekolah ini terus berbenah melengkapi  sarana  perpustakaan.  Petugas  perpustakaan  belum  memiliki kompetensi  yang  sesuai  dengan  kompetensinya  karena  bapak  DJ  hanya  berijazah lulusan SMA. Hal ini berbeda dengan petugas perpustakaan di SD Negeri 6 Kota Ternate  bahwa  ibu  DH  lulusan  diploma  ilmu  perpustakaan  dari  Universitas Terbuka.  Tentang    jumlah  buku  yang  ada  di  perpustakaan  SD  Negeri  I  Ternate terdapat kurang lebih 10.000-an buah buku untuk semua mata pelajaran dan dapat diakses  di  perpustakaan.  Selain  itu  juga  terdapat  beberapa  sumbangan  buku-buku yang bersumber dari DAK, Hibah Bank Mandiri, Dinas Pendidikan Kota Ternate, dan  Balai  Bahasa  serta  mengikuti  perkembangan  buku-buku  terbaru  dilihat  dari aktivitas  para  siswa  di  sekolah  yang  memanfaatkan  sarana  sumber  belajar  di perpustakaan.  Sedangkan  di  perpustakaan  SD  Negeri  6  Kota  Ternate  terdapat hanya  3000-an  buah  buku  untuk  semua  mata  pelajaran  di  SD  hanya  saja  bentuk sumbangan hanya berasal dari DAK dan penerbit Erlangga.
Gambar 1. Perpustakaan SDN 6 Kota Ternate
Dalam  menerapkan  strategi  pembelajaran,  pemanfaatan  untuk  aktivitas belajar  di  perpustakaan  sekolah  harus  melibatkan  juga  pihak  guru  dalam menyiapkan mental siswa di kedua sekolah tersebut agar berinteraksi dengan bahan pustaka  dan  aktivitas  yang  dipilih,  memberikan  bimbingan  selama  kegiatan berlangsung,  memberikan  penilaian  atas  hasil  yang  dicapai  siswa  sehingga  dapat memotivasi  siswa  yang lain  untuk  mendapatkan  prestasi.  Karena  keberhasilan sekolah  tidak  mudah  didapatkan  jika  tidak  diikuti  kerja  keras  dan  minat  yang tinggi,  yaitu  salah  satunya  adalah  dengan  minat  membaca.  Guru  harus  dapat merangsang  dan  memberikan  dorongan  untuk  memunculkan  potensi  siswa  dalam hal  membaca.  Salah  satu  cara  untuk  memotivasi  siswa  dalam  belajar  adalah membangkitkan  minat  siswa. Oleh  karena  itu, upaya  peningkatan  minat  dan kebiasaan  membaca  juga  diadakan  di  sekolah  melalui  keberadaan  perpustakaan. perpustakaan merupakan  faktor  yang  mempengaruhi  minat  baca  siswa. Perpustakaan sebagai sumber belajar yang diharapkan dapat menumbuhkan minat baca  bagi  siswa,  maka  hendaklah  dikelola  secara  baik,  misalnya  sistem komputerisasi  yang  dapat  memudahkan  siswa  dalam  mencari  judul  buku  yang diinginkan. Perpustakaan yang baik harus bisa memberikan suasana yang nyaman dengan selalu menjaga kebersihan, menjaga kerapian buku, serta penataan tempat baca  yang  bisa  membuat  siswa  nyaman  un  tuk  berla  ma-lama  di  perpustakaa. Suasana yang nyaman serta mampu menarik mina siswa membaca di perpustakaan sekolah.

## SIMPULAN
Kesimpulan penelitian ini antara lain:
1. Hasil analisis hasil analisis optimalisasi minat baca siswa SD Negeri I dan SD Negeri 6 di Kota Ternate  diketahui bahwa sebanyak  40 siswa SD atau 43%    siswa  dengan  kategori  baik  dan  sebanyak  53  siswa  SD  atau  57% dengan  kategori    cukup  baik.  Rata-rata  (mean)  skor  responden  dari  hasil angket yaitu sebesar 72.49.
2. Peran sekolah dalam membantu siswa dalam  memanfaatkan perpustakaan sekolah antara  lain:  sekolah  harus  memberdayakan  perpustakaan  sekolah sebagai  sumber  belajar  baik  dengan  memberikan  tugas  terstruktur  yang datanya  didapat  dari  referensi  perpustkaan  sekolah  maupun  dengan menggunnakan  pelajaran  bahasa  Indonesia  dengan  kegiatan visit  library, melengkapi  koleksi  bahan  pustaka  yang  memadai  yang  sesuai  dengan kurikulum  2013  dan  bacaan  yang  sesuai  dengan  selera  para  siswa  di sekolah  dasar,  memperhatikan  suasana  perpustakaan  sekolah  yang menarik, luas ruang perpustakaan, penerangan, tempat duduk yang nyaman sesuai  dengan  amanat  UU  Perpustakaan  No.43  tahun  2007  serta pustakawan  yang  memiliki  latar  belakang  pendidikan  ilmu  perpustakaan dan mengikuti pelatihan dalam perpustakaan.

## DAFTAR  PUSTAKA
Budarvari, S., Windholz, M., and Stroumtsos, L. Y.m., 1989., The Merk Index: An Encyclopedia of Chemical, Drugs, and Biological, 11 th ed, Merk & Co. Inc., New Jersey, New York.
Burton,  G.  A.,  Pitt,  R.  E.  2001. Stormwater  Effects  Handbook;  A  Toolbox  for Watershed  Managers,  Scientists,  and  Engineers. Lewis  Publishers,  New
York. Canter,W.Larry.,1977, Environmental  Impact  Assesment., McGraw-Hill,  Inc.,
University of Oklahoma.
Greenberg.  A.E.,  Rand.  M.C.,  and  Taras,  M.J.,  1992., Standard Methods  for  The Examination  of  water  and  Wasterlvald”., Eighteen Edition,  5-33-5-38., American Public Health Association., Washington, DC.
Haslam, S.M, 1992. River Pollution; An Ecological Perspective. Belhaven Press, London, UK Hendzel,  M.,R.,  and  Johnson,  D.M.,  1976.,  Determination  of  Mercury  in  Fish., Anal. Chem, 48, 926-928.
Horne, R. A. 1978., The Chemistry of Our Environmental. Jon Willy & Sons, New
York, Chienester, Bristone. Toronto.
125
Kupchella C.E dan M.C. Hyland. 1993. Environmental Science, Living Within The System of Nature. Prentice Hall, New Jersey, USA. Lawrence.,K.C.,  White.  M.  Potts.  RA.,  and  Bertrands.  R.D., Cold  Vapour Determination of Mercury., Anal. Chem, 52 1391-1392 Markert.,B.,1994., Environmental  Sampling  for  Trace  Analysis,  VCH, Verlagsgesellschaff, mbH, Germany.
Mitchell. Bruce., Setiawan. B., Rahmi. H. Dwita., 2007, Pengelolaan Sumber Daya dan Lingkungan, Gadjah Mada University Press, Yogyakarta.
Morita,  Yushinaga,  Edmonds, The  Determinations  of  Mercury  Species  in
Environmental and Biological Samples., Technical Report. National Institute for Environmental Studies, 16-2 Onogawa, Tsukuba, Ibaraki 305, Japan.
Oda  and  Ingle.,J.D.,  1981,  Specification  of  Mercury    by  Cold  Vapor  Atomic Absorption Spectrometry with Selective Reduction, Anal. Chem., 53. 2305- 2309
Suhendrayatna,  2001, Heavy  Metal  Bioremoval  by  Microorganism:  A  Literature Study, Applied Chemistry and Chemichal Engineering. 1, 1-9. Zhao, Jing-Zhu, Liu Yang, Ke-Ming Ma, Xue Bai, and Qing-Hai Guo., 2007, The Relationship  of  Urbanization  to  Surface  Water  Quality  in  Faour  Lakes  of Hanyang, Cina  International Journal  of  Sustinable  Defelopment  and  World
Ecology, London.