HUBUNGAN PENGELOLAAN KELAS TERHADAP KEAKTIFAN SISWA DALAM PROSES PEMBELAJARAN DI SMA NEGERI 1 PALLANGGA KABUPATEN GOWA

## Mardatillah

## SMA Negeri 1 Pallangga Kabupaten Gowa
ABSTRAK : Jenis penelitian ini adalah penelitian pra experiment dengan metode penelitian  kuantitatif.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  309  orang,  sampel  51 orang.  Dengan  variable  penelitian  yaitu  Hubungan  Pengelolaan  Kelas  sebagai variable  bebas  dan  Keaktifan  Siswa  Dalam  Proses  Pembelajaran  sebagai  variable terikat. Selanjutnya data disimpulkan dengan menggunakan metode angket.
Hasil penelitian yang dilakukan peneliti yang dilakukan peneliti dapat disampaikan bahwa  Hubungan  Pengelolaan  kelas  terhadap  keaktifan  siswa  dalam  proses pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SMA  Negeri  1  Pallangga,  Kec.  Pallangga, Kab.Gowa dapat dikatakan sangatlah berperan dan saling mempengaruhi satu sama lain  artinya  bahwa  pengelolaan  kelas  sangat  berpengaruh  dengan  keaktifan  siswa dalam  proses  pembelajaran  Bahasa  Indonesia ini  terbukti  hasil  penelitian  ini menunjukkan bahwa nilai korelasi = 0,64 lebih besar dari atau 5,831 ≥ 2,021, Maka
Ho  ditolak  artinya  ada  hubungan  yang  signifikan  antara  Pengelolaan  Kelas terhadap Keaktifan Belajar Siswa, Ha di terima.
Berdasarkan hasil penelitian tersebut di atas, disimpulkan bahwa pengelolaan kelas sangat  berpengaruh  artinya  bahwa  pengelolaan  kelas  sangat  membantu  terhadap peningkatan  keaktifan  siswa  .  hal  ini  dibuktikan  dengan  adanya  keaktifan  belajar siswa  dalam  proses  pembelajaran  yang  sangat  baik  di  SMA  Negeri  1  Pallangga, Kec. Pallangga, Kab. Gowa.
Kata Kunci : Pengelolaan kelas dan keaktifan siswa dalam pembelajaran
ABSTRACT:  This type of research is pre-experimental research  with quantitative research  methods.  The  population  in  this  study  was  309  people,  a  sample  of  51 people.  With  the  research  variable,  namely  Classroom  Management  Relations  as the  independent  variable  and  Student  Activity  in  the  Learning  Process  as  the dependent variable. Then the data was concluded using the questionnaire method. The results of research conducted by researchers conducted by researchers can be conveyed that the Relationship between classroom management and the activeness of students in the process of learning Indonesian in SMA Negeri 1 Pallangga, Kec. Pallangga, Kab. Gowa can be said to be very influential and mutually influencing each  other  meaning  that  classroom  management  is  very  influential  with  the activeness  of  students  in  the  Indonesian  learning  process  as  evidenced  by  the results  of  this  study  showing  that  the  correlation  value  =  0.64  is  greater  than  or 5.831  ≥  2.021,  Then  Ho  is  rejected  meaning  there  is  a  significant  relationship between Classroom Management and Student Learning Activity, Ha is accepted. Based  on  the  results  of  the  study  above,  it  was  concluded  that  classroom management  is  very  influential  meaning  that  classroom  management  is  very helpful towards increasing student activity. this is evidenced by the active learning of students in the learning process which is very good at SMA Negeri 1 Pallangga, Kec. Pallangga, Kab. Gowa
Keywords: Classroom management and student activity in learning

## PENDAHULUAN
Kelas  sebagai  tempat  para  siswa  belajar  di  mana  sebagian  besar waktu  belajar  di  lembaga  formal  siswa  berlangsung  didalam  ruang  kelas. Agar kegiatan belajar dapat berjalan dengan ekfetif dan efesien, maka kelas haruslah dikelola dengan baik oleh guru. Dengan demikian tugas guru yang paling  utama  adalah  menciptakan  suasana  kelas  yang  menunjang terlaksananya proses belajar mengajar yang efektif dan efisien.
Tugas  guru  adalah  menciptakan  suasana  didalam  kelas  agar  terjadi interaksi  belajar  mengajar  yang  dapat  memotivasi  siswa  untuk  belajar dengan  baik  dan  sungguh-sungguh.  Untuk  itu,  guru  sebaiknya  memiliki kemampuan  untuk  melakukan  interaksi  belajar  mengajar  yang  baik.  Salah satu kemampuan yang sangat penting adalah kemampuan mengatur kelas.
Dalam pengelolaan kelas keterampilan guru untuk menciptakan dan memelihara kondisi belajar optimal dan keterampilan untuk mengembangkan  kondisi  belajar  optimal  apabila  terdapat  gangguan  kecil dan sementara maupun yang bersifat gangguan yang berkelanjutan. Apabila terdapat gangguan-gangguan dalam proses belajar dan guru bertindak untuk mengembalikannya  situasi  belajar  yang  optimal  maka  tindakan  tersebut termasuk tindakan mendisiplinkan kelas. Kondisi belajar yang optimal dapat tercapai  jika  guru  mampu  mengatur  siswa  dan  sarana  pengajaran  serta mengembalikannya  dalam  suasana  yang  menyenangkan  untuk  mencapai tujuan  pengajaran  juga  hubungan  interpersonal  yang  baik  antara  guru  dan siswa  dan  siswa  dengan  siswa  merupakan  syarat  keberhasilan  pengelolaan kelas  yang  efektif  merupakan  syarat  mutlak  bagi  terjadinya  proses pembelajaran yang efektif.
Guru  sebagai  pendidik  merupakan  tenaga  professional.  Mengacu pada Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional pasal 42 ayat (1) bahwa “Pendidikan  harus  memiliki  kualifikasi  minimum  dan  sertifikasi  sesuai dengan  jenjang  kewenangan  mengajar,  sehat  jasmani  dan  rohani,  serta memiliki  kemampuan  untuk  mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional”. Selanjutnya dengan disahkannya undang-undang No.14 tahun 2005 tentang
guru  dan  dosen  (UUGD)  pada  Desember  200,  profesionalisme  guru  dan sertifikasi  menjadi  istilah  yang  sangat  populer  dan  menjadi  topic pembicaraan  pada  setiap  pertemuan,  baik  dikalangan  akademisi  guru maupun masyarakat.(Iman Wahyudi 2012 :2)
Salah  satu  sisi  yang  harus  diperhatikan  guru  dalam  rangkah peningkatan  kualitas  mengajar  adalah  menciptakan  suasana  lingkungan belajar yang menyenangkan, mengajar yang berwawasan lingkungan sangat penting dalam usaha peningkatan mutu belajar mengajar.
Dalam kaitanya dengan aktivitas, belajar merupakan kegiatan untuk melakukan  sesuatu  yang  telah  direncanakan  dalam  rangka  memenuhi berbagai  kebutuhan,  urgensinya  digambarkan  oleh  Sardiman  (2000:  93) "mengapa  didalam  diperlukan  aktivitas,  sebab  pada  prinsipnya  belajar adalah perbuatan untuk mengubah tingkah laku”.
Kemampuan  guru  mengelola  kelas  akan  bertambah  melalui pengalaman  kerja,  pemahaman,  dan  penganalisaan  dengan  berbagai pendekatan  dan  strategi  yang  dikuasai  oleh  guru  semakin  besar.  Guru  bisa memberi variasi cara pengelolaan kelas. Semakin bervariasi cara mengelola kelas,  semakin  besar  pula  kemungkinan  keberhasilan  dalam  proses  belajar mengajar. Seorang guru dalam pelaksanaan proses belajar mengajar dituntut bisa  mengelola  kelas  dengan  sebaik-baiknya  untuk  keberhasilan  dalam proses  belajar  mengajar.  Oleh  karena  itu,  kegiatan  mengelola  kelas  akan meningkat  dan  mengatur  ruangan  kelas  untuk  pengajaran-pengajaran  dan menciptakan iklim belajar mengajar yang serasi. Dalam hal ini ada beberapa langkah yaitu:
1. Langkah-langkah  siswa  yang  sudah  sesuai  dengan  tujuan  perlu dikembangkan dengan memberi dukungan yang positif.
2. Guru mengambil tindakan yang tepat bila siswa menyimpang dari tugas.
3. Sikap siswa yang keras ditanggapi dengan memadai dan tenang.
4. Guru  harus  selalu  meperhatikan  dan  memperhitungkan  reaksi-reaksi yang tidak diharapkan.
Pengelolan kelas dilakukan oleh guru dalam rangka untuk menciptakan kondisi  yang  serasi  dan  optimal  agar  proses  belajar  mengajar  berlangsung dengan  efektif.  Tindakan  guru  tersebut  dapat  berupa  tindakan  dan penyegahan  yaitu  dengan  jalan  menyediakan  kondisi  baik  fisik  maupun kondisi  sosio-emosional,  sehingga  terasa  oleh  peserta  didik,  rasa kenyamanan dan keamanan untuk belajar.
Dari uraiaan diatas dapat disimpulkan bahwa agar dapat mengelola kelas dengan  berhasil,  lebih  kurang  terdapat  empat  kemampuan  yang  perlu dimiliki oleh guru keempat kemampuan tersebut adalah :
1. Kemampuan  untuk  membedakan  antara  masalah  pengelolaan  kelas dengan masalah pengelolaan pengajaran.
2. Kemampuan  untuk  membedakan  masalah  individual  dan  masalah kelompok dalam pengelolaan kelas.
3. Kemampuan untuk menggunakan tehnik-tehnik pengelolaan kelas.
4. Kemampuan untuk menata belajar mengajar secara serasi.
Masing-masing  langkah  tersebut  mempunyai  dampak  yang  bermanfaat bagi  peningkatan  aktivitas  belajar  siswa  dan  langkah-langkah  itulah  yang merupakan sumber motivasi intrinsik yang  sangat  vital dalam menciptakan aktivitas belajar yang efisien.
Pelaksanaan proses belajar mengajar pada hakikatnya merupakan proses komunikasi yang melibatkan dua pihak, yakni guru dan siswa. Dalam proses belajar  mengajar,  peran  utama  guru  adalah  pegelolaan  pengajaran  yaitu sebagai  penyampaian  informasi  kepada  siswa.  Dengan  adanya  komunikasi demikian  itu  maka  guru  dituntut  perannya  lebih  baik  yaitu  bagaimana mereka  dapat  menciptakan  hubungan  timbal  balik  antara  guru  dan  siswa dengan masyarakat sekitarnya, yang ada akhirnya tercipta interaksi edukatif yang  efesien.  Namun  kenyataan  menunjukkan  bahwa  proses  belajar mengajar  sebagai  proses  komunikasi  tidak  selamanya  dapat  berhasil sebagaimana  yang  diharapkan.  Ketidak  berhasilan  dalam  proses  belajar mengajar  untuk  mencapai  tujuan,  kemungkinan  disebabkan  oleh  berbagai faktor  yang  berasal  dari  unsur-unsur  yang  terlibat  di  dalam  proses  belajar
mengajar,  juga  diperkirakan  bersumber  dari  kecenderungan  terjadinya verbalisme,  perhatian  bercabang,  kurang  perhatian,  menurunnya  minat  dan gairah siswa dalam proses belajar mengajar.
Dari  hasil  observasi  yang  dilakukan  sebelumnya  dapat  dilihat  bahwa kenyataan  yang  ada  di  Sekolah  SMA  Negeri  1  Pallangga  masih  ada  guru yang kurang mampu memberikan pengarahan kepada siswa sehingga siswa tidak  mampu  meraih  hasi  belajar  yang  meningkat  dari  sebelumnya. Kenyataan  ini  menunjukkan  bahwa  mata  pelajaran  yang  diterapkan  sejak awal  hingga  sekarang  masih  bersifat  konvensional,  dimana  sistem penyampaiannya  lebih  didominasi  oleh  guru  yang  gaya  mengajarnya cenderung  bersifat  instruktur,  serta  proses  komunikasi  satu  arah.  Guru memegang  peran  aktif  dalam  proses  pembelajaran  sedangkan  siswa cenderung  diam  secara  pasif  menerima  mata  pelajaran,  siswa  juga  kurang berani  mengungkapkan  gagasannya.  Hal  ini  disebabkan  kreativitas  dan kemandirian siswa mengalami dan bahkan tidak berkembang sehingga tidak sedikit  siswamerasa  terhambat  proses  kedewasaannya  karena  model pembelajaran  yang  digunakan  melemahkan  semangat  belajar  siswa.  Peran guru sebagai instruktur perlu mengalami pergeseran menjadi fasilitator atau pemandu dalam belajar.
Permasalahan yang sering terjadi dalam pendidikan telah dipaparkan diatas dimana  salah  satunya  adalah  rendahnya  keaktifan  siswa  dalam  proses pembelajaran, salah satu penyebabnya  yaitu kurangnya pengelolaan belajar mengajar dikelas, seperti metode mengajar yang kurang efektif dan efisien, sehingga siswa merasa bosan dalam belajar dan akhirnya memicu hasil yang rendah.  Maka  dari  itu,  kami  sebagai  peneliti  ingin  meneliti  "Hubungan Pengelolaan  Kelas  Terhadap  Keaktifan  Siswa  Dalam  Proses  Pembelajaran pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SMA  Negeri  1  Pallangga, Kecamatan Pallangga, Kabupaten Gowa.

## METODE
Penelitian ini penulis menggunakan jenis penelitian non eksperimen dengan  jenis  pendekatan  korelasional.  Penelitian  korelasional  di  sini dimaksudkan  untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya  hubungan  antara  dua variabel.  Variabel  ialah  suatu  konsep  yang  mempunyai  variasi  atau keragaman.
Dalam  penelitian  ini,  variable  penelitian  ini  adalah  Hubungan Pengelolaan  kelas  variable  bebas  (X)  dan  upaya  meningkatkan  keaktifan siswa dalam proses pembelajaran variable terikat (Y).
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa di SMA Negeri 1 Pallangga, Kecamatan Pallangga.
Mengenai  jumlah  sampel  dalam  penelitian  ini,  peneliti  berpatokan pada  teori  yang  dikemukakan  oleh  Arikunto  (2006:  134).  Beliau berpendapat bahwa; “apabila subjeknya kurang dari 100, lebih baik diambil semua  sehingga  penelitiannya  merupakan  penelitian  populasi.  Selanjutnya, jika  subjeknya  besar,  dapat  diambil  antara  10-15%  atau  20-25%,  atau beberapa  saja  tergantung  dari  kemampuan  peneliti  dilihat  dari  besar kecilnya yang ditanggungoleh peneliti.
Berdasarkan  deskripsi  tersebut,  dalam  penelitian  ini  penelitian menentukan besarnya sampel 50% dari 100 siswa kelas X di SMA Negeri 1 Pallangga, Kab. Gowa.
Pengolahan data dan analisis data menggunakan statistik.Data yang telah terkumpul  dari  hasil  dokumentasi,  angket,  dan  kemudian  diolah  menjadi data  interval,  yaitu  data  yang  menunjukkan  adanya  jarak  antara  data  yang satu  dengan  lainnya.Data  interval  di  sini  termasuk  data  kontinum  karena mempunyai  tingkatan  yang  lebih  tinggi/lebih  banyak  bila  dibandingkan dengan data ordinal.
Setelah  menentukan  jenis  datanya,  maka  kita  akan  dapat  menganalisis data  tersebut  dengan  baik.  “Dalam  penelitian  non  eksperimen  dikenal beberapa  model  yang  menggunakan  analisis  inferensial  yaitu  penelitian hubungan dan penelitian komperasi".

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil penelitian

## 1. Analisis Angket Pengelolaan Kelas
Berdasarkan  pengisian  angket  dari  51  responden  yang  diambil sebagai  sampel  dalam  penelitian  ini  dapat  terkumpul  data  sebagai berikut:

## Tabel 1 Hasil angket siswa tentang pengelolaan kelas (X)
No Nama Responden Jenis Kelamin Skor (X) 1 N L 38 2 A L 38 3 I L 41 4 D L 45 5 M L 45 6 M L 31 7 M L 43 8 M L 38 9 S L 44 10 A L 41 11 M L 41 12 M L 45 13 F L 47 14 A L 41 15 T L 41 16 Z L 42 17 M L 45 18 M L 41 19 A L 44 20 A L 47 21 I L 45 22 S L 40 23 A L 41 24 M L 44 25 R L 36 26 F P 40 27 R P 44 28 A P 44 29 N P 44 30 A P 40 31 N P 40 32 I P 42 33 R P 44
34 M P 40 35 N P 44 36 S P 41 37 U P 48 38 N P 44 39 H P 46 40 N P 39 41 S P 37 42 I P 42 43 S P 45 44 S P 39 45 N P 39 46 N P 47 47 N P 39 48 S P 40 49 H P 45 50 H P 41 51 M P 46 ∑ N=51 ∑ X=2144

## 2. Analisis Angket Keaktifan Siswa
Berdasarkan  pengisian  angket  dari  51  responden  yang diambil  sebagai  sampel  dalam  penelitian  ini  dapat  terkumpul  data sebagai berikut:
Tabel 2 Hasil angket siswa tentang keaktifan siswa (Y)
No Nama Responden JK Skor (Y) 1 2 3 4 1 N L 42 2 A L 42 3 I L 36 4 D L 39 5 M L 40 6 M L 37 7 M L 36 8 M L 39 9 S L 44 10 A L 39 11 M L 38 12 M L 38 13 F L 34
14 A L 36 15 T L 35 16 Z L 40 17 M L 34 18 M L 38 19 A L 41 20 A L 38 21 I L 38 22 S L 37 23 A L 39 24 M L 41 25 R L 38 26 F P 39 27 R P 40 28 A P 37 29 N P 37 30 A P 37 31 N P 41 32 I P 40 33 R P 38 34 M P 39 35 N P 41 36 S P 38 37 U P 37 38 N P 41 39 H P 43 40 N P 41 41 S P 36 42 I P 38 43 S P 37 44 S P 36 45 N P 41 46 N P 39 47 N P 40 48 S P 42 49 H P 40 50 H P 38 51 M P 46 ∑ N=51 ∑ y=1981
3. Analisis Angket Hubungan Pengelolaan Kelas dan Keaktifan Siswa
Pada  bagian  ini  akan  dibahas  tentang  hasil  angket  kepada siswa  mengenai  hubungan  pengelolaan  kelas  terhadap  keaktifan siswa dalam proses pembelajaran. Variabel bebas Pengelolaan Kelas (X) variabel terikat Keaktifan siswa (Y) di SMA Negeri 1 Pallangga, Kab. Gowa dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 3 Skor angket Pengelolaan  kelas dengan  keaktifan Siswa
Skor Angket Skor Angket Responden X Y 1 2 3 n1 38 42 n2 38 42 n3 41 36 n4 45 39 n5 45 40 n6 31 37 n7 43 36 n8 38 39 n9 44 44 n10 40 39 n11 44 38 n12 44 38 n13 44 34 n14 40 36 n15 40 35 n16 42 40 n17 44 34 n18 40 38 n19 41 41 n20 41 38 n21 45 38 n22 47 37 n23 41 39 n24 41 41 n25 42 38 n26 45 39 n27 41 40 n28 44 37 n29 41 37 n30 48 37
n31 44 41 n32 46 40 n33 39 38 n34 37 39 n35 42 41 n36 45 38 n37 44 37 n38 47 41 n39 45 43 n40 40 41 n41 41 36 n42 44 38 n43 36 37 n44 39 36 n45 39 41 n46 47 39 n47 39 40 n48 40 42 n49 45 40 n50 41 38 n51 46 46 N=51 ∑ X=2144 ∑ y=1981

## B. Pembahasan
Keterampilan  pengelolaan  kelas  merupakan  salah  satu  kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang guru. Menurut Usman (2009:97)”pengelolaan  kelas  merupakan  keterampilan  guru  untuk menciptakan dan memelihara kondisi belajar optimal dan mengembalikannya  bila  terjadi  gangguan  dalam  proses  belajar mengajar”.  Pengelolaan  kelas  yang  baik  akan  membuat  siswa  merasa nyaman  dalam  proses  pembelajaran  dan  kelas  menjadi  tidak membosankan  sehingga  suasana  kelas  menjadi  lebih  kondusif  untuk belajar.
Sekolah  adalah  tempat  belajar  bagi  siswa,  dan  tugas  guru  sebagian besar  terjadi  dalam  kelas  adalah  belajar  siswa  dengan  menyediakan kondisi  belajar  yang  optimal.  Tugas  di  dalam  kelas  yang  berhubungan dengan siswa ini berkaitan dengan minat, kehendak, percakapan maupun kegiatan-kegiatan  mereka.  Disamping  itu  juga  tugas  guru  berhubungan
dengan sarana pengajaran yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran.
Suatu  kondisi  belajar  yang  optimal  jika  guru  mampu  mengatur  siswa dan  sarana  pengajaran  serta  mengembalikannya  dalam  suasana  yang menyenangkan  untuk  mencapai  tujuan  pengajaran.  Kadang-kadang pengaturan  yang  dimaksud  bersifat  lebih  langsung  berkenaan  dengan penyampaian pesan pengajaran. Akan tetapi kadang-kadang sepenuhnya merupakan  penyediaan  kondisi  yang  menguntungkan,  yang  dinamakan pengelolaan kelas.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  maka  memberikan  suatu  penegasan bahwa pengelolaan kelas sangat penting dalam meningkatkan keaktifan siswa dalam proses pembelajaran.
Demi  optimalisasi  pelaksanaan  disekolah,  maka  sudah  selayaknya guru  secara  profesional  mengelola  kelas  dengan  baik  agar  siswa  dapat lebih  termotivasi  mengikuti  pelajaran  sehingga  dapat  lebih  menguasai materi  sehingga  siswa  lebih  aktif  dalam  proses  pembelajaran  dan  hasil belajar siswa lebih baik daripada sebelumnya
Berdasakan hasil penelitian di SMA Negeri 1 Pallangga  Kecamatan Pallangga,  Kabupaten  Gowa  diperoleh  bahwa  ada  hubungan  antara pengelolaan kelas terhadap keaktifan siswa dalam proses pembelajaran. Hal  ini  ditunjukkan  oleh  hasil  analisis  korelasi  yang  memperlihatkan nilai = 0,64 diantara 5,831 hingga 2,021 artinya tingkat hubungan antara korelasi  variabel  kuat.  Dengan  demikian,  hipotesis  menyatakan  ada hubungan  yang  signifikan  antara  pengelolaan  kelas  terhadap  keaktifan siswa  di  SMA  Negeri  1  Pallangga,  Kecamatan  Pallangga,  Kabupaten Gowa dinyatakan diterima.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data penelitian  yang telah diuraikan pada bab  IV  sesuai  dengan  proses  analisis  tersebut,  maka  dapat  ditarik kesimpulan.
1. Hubungan  pengelolaan  kelas  terhadap  keaktifan  siswa  hal  ini ditunjukkan  oleh  hasil  penyajian  data  angket  setiap  variabel,  sehingga diperoleh =  0,64  kategori  kuat  dengan  memperhatikan  besarnya  0,64 yang  berada  diantara  interpretasi  data  5,831  hingga  2,021  maka  dapat dikatakan tingkat hubungan korelasi kuat artinya hubungan pengelolaan kelas  sangat  berperan  terhadap  peningkatan  keaktifan  belajar  siswa  di SMA Negeri 1 Pallangga, Kecamatan Pallangga, Kabupaten Gowa.
2. Terbukti  bahwa  ada  hubungan  yang  signifikan  antara  pengelolaan kelas  terhadap  keaktifan  belajar  siswa.  Ternyata lebih  besar  dari atau 5,831  ≥  2,021,  Maka  Ho  ditolak artinya  ada  hubungan  yang  signifikan antara  Pengelolaan  Kelas  terhadap  Keaktifan  Belajar  Siswa,  Ha  di terima.

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar,  Arifin.2003. Memahami  Paradigma  Baru  Pendidikan  Nasional dalam Undang-undang  Sisdiknas .  Jakarta:  Departemen  Agama  RI,
Dirjen Kelembagaan Agama Islam Depag.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian .Jakarta: PT. Rineka Cipta.
A.sehmuch Richard,dkk.  2002. Unsur-Unsur  Pengelolaan  Kelas.
Surabaya : Usaha Nasional.
Hadi, Sutrisno. 2002. Metodologi Research .Yogyakarta :Andi Offset.
Hamalik, Oemar. 2009. Proses Belajar Mengajar . Jakarta :Grasindo.
Rohanidan,  Ahmadi.  2002. Pengelolaan  Pengajaran .  Surabaya:  Usaha Nasional.
Sardiman.  2000. Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  Raja Grafindo.
Surjadi,  Dede.  2002. Pengelolaan  Kelas  Dan  Siswa  Sebuah  Pendekatan.
Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Syah, Muhibbin. 2006. Psikologi Belajar . Jakarta: Raja Grafindo.
Tim  Penyusun  Kamus  Pusat  Bahasa, kamus  Besar  Bahasa  Indonesia .
Jakarta: Balai Pustaka, 2005
Riduwan dan Sunarto. 2014. Pengantar Statistik. Bandung : Alfabeta.