## PENGARUH KOMUNIKASI INTERPERSONAL GURU DALAM MENGIKATKAN RASA PERCAYA DIRI ANAK USIA DINI

## Gunawan Saleh
Program Studi Ilmu komunikasi Universitas Abdurrab, Indonesia
Email : gunawan.saleh@univrab.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  terdapat  pengaruh  komunikasi interpersonal guru dalam meningkatkan rasa percaya diri anak usia dini di Raudatul Athfal Asiah Kota Pekanbaru. Penelitian ini dilakukan di Raudatul athfal Asiah Kota Pekanbaru. Penelitian ini menguji ada atau tidaknya pengaruh indicator dari faktor X (Komunikasi Interpersonal) yaitu percaya ( trust ), sikap suportif ( suportif attitude ), dan sikap terbuka ( open mindedness ) dengan indicator dari sikap percaya diri yaitu kemampuan pribadi, keberhasilan, keinginan, dan tekat yang kuat. Hasil penelitian membuktikan hipotesisal ternatif dapat diterima dengan nilai t hitung (10,284) > t tabel (1,480) dan tingkat signifikan (0,000) < 0,05. Maka H 0 ditolak dan H a diterima, artinya komunikasi interpersonal guru memberikan pengaruh yang signifikan dalam meningkatkan rasa percaya diri anak usia dini.
Kata Kunci : Komunikasi Interpersonal, Guru, Percaya Diri Anak

## Abstract
This study aims to determine whether there is influence interpersonal communication of teachers in improving confidence early childhood in raudatul Athfal Asiya Pekanba- ru City. This research was conducted in RA raudatul Asiya Pekanbaru City. This study examined whether or not the influence indicator of factor X (Interpersonal Communi- cation)  that  believe  (trust),  attitudes  supportive  (supportive  attitude),  and  openness (open-mindedness)  with  indicator  of the  attitude of  confidence  that  personal  ability, success, desire, and strong embroidery. Ternatif hipotesisal research proves acceptable to  the  value  of  the  t  (10.284)>  t  table  (1.480)  and  a  significant  level  (0.000)  <0.05. Then H0 is rejected and Ha accepted, meaning that the teacher interpersonal commu- nication have  a  significant  effect  in  improving  confidence  early  childhood  where  the students Raudatu l Athfal Asiya Pekanbaru. and openness (open-mindedness) with in- dicator of the attitude of confidence that personal ability, success, desire, and determi- nation  strong.  Ternatif  hipotesisal  research  proves  acceptable  to  the  value  of  the  t (10.284)> t table (1.480) and a significant level (0.000) <0.05. Then H0 is rejected and Ha  accepted,  meaning  that  the  teacher  interpersonal  communication  have  a  signifi- cant effect in improving confidence early childhood.
Keywords : Interpersonal Communication, Master, Confident Kids

## PENDAHULUAN
Membangun rasa percaya diri anak sejak dini, sangat penting bagi orang tua dan guru,  dengan  harapan  agar  anak  sejak  dini  memiliki  kepercayaan  diri  dan  karakter yang baik. Anak usia dini menduduki posisi penting dan menjadi acuan utama dalam pemilihan  pendekatan,  model,  dan metode  pembelajaran.  Anak  usia  dini  adalah  anak yang baru dilahirkan sampai usia 6 tahun. Usia 4-6 tahun merupakan masa peka yang penting  bagi  anak  untuk  mendapatkan  pendidikan.  Pengalaman  anak  yang  diperoleh dari  lingkungan,  termasuk  stimulasi  yang  diberikan  oleh  orang  dewasa,  akan mempengaruhi kehidapan anak dimasa yang akan datang. Oleh karena itu diperlukan upaya  yang  mampu  memfasilitasi  anak  dalam  masa  tumbuh  kembangnya,  berupa kegiatan pendidikan dan pembelajaran sesuai dengan usia, kebutuhan dan minat anak.
Anak usia dini adalah individu yang sedang mengalami proses pertumbuhan dan perkembangan  yang sangat  pesat,  bahkan  dikatakan  sebagi  lompatan  perkembangan. Anak usia dini memiliki rentang usia yang sangat berharga dibanding usia-usia selan- jutnya karena perkembangan kecerdasannya sangat luar biasa. Usia tersebut merupa- kan  fase  kehidupan  yang  unik,  dan  berada  pada  proses  perubahan  berupa  pertum- buhan,  perkembangan,  pematangan  dan  penyempurnaan,  baik  pada  aspek  jasmani maupun rohaninya yang berlangsung seumur hidup, bertahap, dan berkesinambungan. (Mulyasa, 2012  :16)
Dalam  implementasinya,  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  yang  disingkat  PAUD, berfungsi menumbuh kembangkan seluruh potensi anak secara optimal, agar tebentuk perilaku  dan    kemampuan  dasar  yang  selaras,  serasi,  dan  seimbang  dengan  tahap perkembangannya.Mengingat  pentingnya  PAUD  tersebut,  pemerintah  telah mengeluarkan,  berbagai  kebijakan  untuk  mengatur  implementasinya  agar  dapat dilakukan  secara  optimal.  Guru  mengambil  peran  penting  yang  tidak  terlepas  dari kegiatan belajar mengajar yang terjadi di Raudatul Athfal. Sebagai tenaga pengajar guru Raudatul  Athfal  tentunya  dituntut  untuk  dapat  memberikan  pendidikan  dasar  bagi anak  usia  dini  agar  menjadi  anak  yang  bermoral,  memiliki  aqidah  yang  kuat  serta memiliki  karakter  dan  memiliki  rasa  percaya  diri.  Cara  seorang  guru  berkomunikasi tentunya menentukan bagaimana seorang guru dapat menanam aqidah yang kuat serta memiliki karakter dan memiliki rasa percaya diri.
Melihat fenomena di atas, menarik untuk dikaji lebih jauh apakah komunikasi in- terpersonal  guru  yang  terjadi  pada  proses  belajar  mengajar  di  Raudatul  Athfal  ber- pengaruh terhadap murid Raudatul Athfal dan menjadi dasar seorang anak merasa siap menghadapi  lingkungannya  dan  percaya  diri  untuk  menempuh  pendidikan  lanjutan yaitu sekolah dasar.

## KERANGKA TEORI KomunikasI Interpersonal
Komunikasi  antarpribadi  ( interpersonal  cmmunication )  adalah  komunikasi  antar orang-orang  secara  tatap  muka,  yang  memungkinkan  setiap  pesertanya  menangkap reaksi  orang  lain  secara  langsung,  baik  secara  verbal  ataupun  nonverbal.  (Mulyana, 2011 : 8) Komunikasi antarpersonal ( interpersonal communication ) adalah komunikasi antara seseorang komunikator dengan seorang komunikan. Komunikasi jenis ini diang-
gap paling efektif dalam hal upaya mengubah sikap, pendapat, atau perilaku seseorang, karena sifatnya dialogis , berupa percakapan. (Effendi, 2008: 8)
Komunikasi interpersonal adalah proses pertukaran informasi di antara seseorang dengan  paling  kurang  seorang  lainnya  atau  biasanya  di  antara  dua  orang yang  dapat langsung  diketahui  balikannya.  Dengan  bertambahnya  orang  yang  terlibat  dalam komunikasi, menjadi bertambahlah persepsi orang dalam kejadian komunikasi sehing- ga  bertambah  komplekslah  komunikasi  tersebut.  Komunikasi  interpersonal  adalah membentuk hubungan dengan orang lain.(Muhammad, 2009: 159)
Komunikasi antar-pribadi ( interpersonal communication ) pada hakikatnya adalah interaksi antara seorang individu dan individu lainnya tempat lambang-lambang pesan secara efektif digunakan, terutama dalam hal komunikasi antar-manusia menggunakan bahasa. (Soyomukti, 2016 : 141) Komunikasi interpersonal adalah interaksi tatap muka antar  dua  atau  beberapa  orang,  dimana  pengirim  dapat  menyampaikan  pesan  secara langsung, dan penerima pesan dapat menerima dan menanggapi secara langsung pu- la.(Hardjana, 2003:85).
Komunikasi  antarpribadi    merupakan  proses melalui  dimana  orang menciptakan dan  mengelola  hubungan  mereka  melaksanakan  tanggung  jawab  secara  timbal  balik dan menciptakan makna.(Kathleen S.  Verdebar et. Al, 2007) dalam Budyatna, 2011: 14- 15)  Menurut  sifatnya,  komunikasi  antar  peribadi  dapat  dibedakan  atas  dua  macam, yakni  komunikasi  diadik  ( dyadic  communication )  dan  komunikasi  kelompok  kecil ( small group communication ).
1. Komunikasi  diadik,  ialah  proses  komunikasi  yang  berlangsung  antara  dua  orang dalam situasi tatap muka.
2. Komunikasikelompok kecil, ialah proses komunikasi yang berlangsung antara tiga orang  atau  lebih  secara  tatap  muka,  dimana  anggota-anggotanya  saling berinteraksi satu sama lainnya. (Cangara, 2005: 33)
Dalam Budayatna, 2011 terdapat delapan karakteristik komunikasi anatarpribadi (komunikasi interpersonal), sebagai berikut:

## 1. Melibatkan paling sedikit dua orang
Apabila  kita  mendefinisikan  komunikasi  anatarpribadi  dalam  arti  jumlah  orang yang terlibat, haruslah diingat bahwa komunikasi anatarpribadi sebetulnya terjadi antara dua orang yang merupakan bagian dari kelompok yang lebih besar. Apabila dua  orang dalam kelompok yang lebih besar sepakat mengenai hal tertentu  atau sesuatu,  maka  kedua  orang  itu  nyata-nyata  terlibat  dalam  komunikasi anatarpribadi.
2. Adanya umpan balik balik atau feedback
Komunikasi antar pribadi melibatkan umpan balik. Umpan balik merupakan pesan yang  dikirim  kembali  oleh  penerima  kepada  pembicara.  Dalam  komunikasi antarpribadi hampir selalu melibatkan umpan balik langsung. Sering kali bersifat segera,  nyata,  dan  berkesinambungan.  Hubungan  yang  langsung  antara  sumber dan penerima merupakan bentuk yang unik bagi komunikasi antarpribadi.
3. Tidak harus tatap muka
Komunikasi  antarpribadi  tidak  harus  tatap  muka.  Bagi  komunikasi  antarpribadi yang  sudah  terbentuk,  adanya  saling  pengertian  antara  dua  individu,  kehadiran fisik dalam komunikasi tidaklah terlalu penting.

## 4. Tidak harus bertujuan
Komuniaksi  antarpribadi  tidak  harus  selalu  disengaja  atau  dengan  kesadaran. Misalnya, anda dapat mengetahui karena kesalahan keseleo lidah bahwa orang itu telah  berbohong  kepada  anda.  Anda  mungkin  mengambil  keputusan  untuk  tidak dekat-dekat dengan seseorang karena sifatnya yang kasar atau tindak-tanduknya yang  tidak  anda  setuju.  Orang-orang  itu  mungkin  mengkomunikasikan  segala sesuatunya  itu  merupakan  pesan-pesan  bagi  isyarat  yang  mempengaruhi  anda.
Dengan kata lain, terjadi penyampaian pesan-pesan dan penginterpretasian pesan- pesan tersebut.
5. Menghasilkan beberapa pengaruh atau effect
Untuk dapat dianggap sebagai komunikasi antarpribadi yang benar, maka sebuah pesan harus menghasilkan atau memiliki efek atau pengaruh. Efek atau pengaruh itu tidak harus segera dan nyata, tetapi harus terjadi.
6. Tidak harus melibatkan dan menggunakan kata-kata
Bahwa  kita  dapat  berkomunikasi  tanpa  kata-kata  seperti  pada  komunikasi nonverbal.
7. Dipengaruhi oleh konteks
Konteks merupakan tempat dimana pertemuan komunikasi terjadi termasuk apa yang  mendahului  dan  mengikuti  apa  yang  dikatakan.  Konteks  mempengaruhi harapan-harapan  para  partisipan,  makna  yang  diperoleh  para  partisipan  dan perilaku mereka selanjutnya.
8. Dipengaruhi oleh kegaduhan atau noise
Kegaduhan atau noise ialah setiap rangsangan atau stimulus yang mengganggu da- lam proses pembuatan pesan. Kegaduhan/kebisingan atau noise dapat bersifat ek- sternal, internal, atau semantik.
Berikut dijelaskan beberapa faktor yang mempengaruhi komunikasi interpersonal : (Rakhmat: 2012, 127-128)
1. Percaya ( trust )
Di  antara  berbagai  faktor  yang  mempengaruhi  komunikasi  interpersonal,  faktor percaya adalah  yang  paling  penting  bila  saya  percaya  kepada anda,  bila  perilaku anda  dapat  saya  duga,  bila  saya  yakin  anda  tidak  akan  mengkhianati  atau merugikan saya, maka saya akan lebih banyak membuka diri saya kepada anda.
2. Sikap suportif ( suportif attitude )
Sikap  suportif  adalah  sikap  yang  mengurangi  sifat  difensif  dalam  komunikasi. Orang  bersikap  difensif  bila  ia  tidak  menerima,  tidak  jujur,  dan  tidak  empati. Dengan  sifat  difensif,  komunikasi  anatarpribadi  akan  gagalkarena  orang  difensif akan lebih banyak melindungi diri dari ancaman yang ditanggapinya dalam situasi komunikasi ketimbang memahami pesan orang lain.
3. Sikap terbuka ( open-mindedness )
Sikap  terbuka  amat  besar  pengaruhnya  dalam  menumbuhkan  komunikasi interpersonal  yang  efektif.  Keterbukaan  adalah  pengungkapan  reaksi  atau tanggapan kita terhadap situasi yang sedang dihadapi serta memberikan informasi tentang  masalalu  yang  relevan  untuk  memberikan  tanggapan  kita  di  masa  kini tersebut.
Pada  tahapan  pelaksanaan  komunikasi,  agar  pesan  efektif  diperlukan  kendali komunikasi,  artinya  aturan-aturan  yang  dapat  memengaruhi  hubungan  manusiawi ( human  relations) dapat diterima  oleh  orang  lain.  Kendali  pesan  pada  komunikasi ini antara lain: (Hidayat, 2012: 115-120)
1. Bahasa ( semantic )
Pemilihan bahasa yang benar dan tepat sangat menentukan hubungan selanjutnya.
2. Emosi ( emotion )
Sebuah  emosi  adalah  keadaan  mental  dan  psikologis  yang  mempengaruhi  sikap manusia. Seorang komunikator yang baik, disaat sedang menyampaikan pesan, dia bisa  memainkan  keadaan  psikologis audience ,  kapan  saatnya  dia  harus  bersuara dengan nada tinggi, tegas, santai atau bahkan kapan saatnya membuat situasi cair dengan guyonan yang disampaikannya.
3. Sikap ( attitude )
Sikap positif dapat menjadi fasilitas komunikasi. Melalui karakter yang baik maka pesan komunikasi dapat diterima dan dapat mempengaruhi sikap orang lain yang diajak berkomunikasi.
4. Pesan nonverbal ( nonverbal message )
Pada  saat  komunikasi  berlangsung,  selain  menggunakan  pesan  verbal  juga nonverbal.  Komunikasi  nonverbal  merupakan  pesan  yang  diam  tanpa  adanya suara,  tetapi  memilki  arti,  seperti  ekspresi  wajah,  gesture,  kontak  mata  dan lainnya.

## 5. Proxemiks
Proxemiks  adalah  studi  himpunan  yang  dapat  diukur  jarak  antara  orang-orang ketika mereka berinteraksi.
Percaya  diri secara  sederhana  dapat dikatakan  sebagai  suatu  keyakinan  se- sorang    terhadap    segala    aspekkelebihan  yang  dimilikinya  dan  keyakinan  tersebut membantunya  merasamampu    untuk    bisa    mencapai    berbagai    tujuan    di    dalam hidupnya. (Hakim, 2005:6)
Rasa  percaya  diri  ( adequacy )  atau self  esteem merupakan  perasaan  dimana  anak mempunyai  keyakinan  tentang  dirinya  sendiri  bahwa  ia  mempunyai  konsep  tentang diri sendiri. Perasaan ini juga dibangun dan dikembangkan dari interaksi dengan orang lain, yakni dari respon orang lain terhadap dirinya. (Suyadi, 2013: 154) Sementara itu
Gambar 1
Daur Lingkaran Percaya Diri
Kompetensi/Karya Pengakuan/Aktualisasi Percaya Diri
Sumber : (Istadi, 2006)
percaya diri merupakan suatu keyakinan dalam jiwa manusia bahwa tantangan hidup apapun harus dihadapi dengan berbuat sesuatu. Percaya diri itu lahir dari kesadaran bahwa  jika  memutuskan  untuk  melakukan  sesuatu,  sesuatu  itu  pula  yang  harus  dil- akukan (Barbara, 2007: 10).
Percaya  diri  adalah  berbuat  dengan  penuh  keyakinan.  Apa  pun  tantangan  yang dihadapi dan dalam kondisi apapun ia akan menggapai cita-citanya. Rasa percaya diri adalah kekuatan yang mendorong seseorang untuk maju dan berkembang serta selalu memperbaiki  diri.  Tanpa  rasa  percaya  diri,  seseorang  akan  hidup  di  bawah  bayang- bayang  orang  lain.  Ia  akan  selalu  takut  pada  kegagalan  dan  sesuatu  yang  tidak diketahui. (Elfiky, 2009 dalam Kusrini, 2014: 134)
Tumbuhnya percaya diri, diawali adanya sebuah kompetensi tertentu sesuai fase perkembangan  anak.  Atau  bisa  juga  berupa  karya.  Proses  pembentukan  percaya  diri digambarkan dalam daur lingkaran percaya diri di bawah ini:
Dari  skema  siklus  ini,  bisa  diambil  kesimpulan  ada  dua  hal  utama  yang  bisa diupayakan  keberadaannya  oleh  pendidik,  yaitu  kompetensi/  karya,  dan  pengakuan dari lingkungan. Cari dan dapatkan dalam bidang apa anak memiliki  kompetensi dan kembangkan dengan baik, sehingga memperoleh pengakuan dari lingkungan.
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  rasa  percaya  diri  menurut  Barbara  (2007:4) adalah sebagai berikut:
a. Kemampuan pribadi
Rasa percaya diri hanya timbul pada saat seseorang mengerjakan sesuatu yang memang mampu dilakukan.
b. Keberhasilan seseorang
Keberhasilan seseorang ketika mendapatkan apa yang selama ini diharapkan dan cita-citakan akan menperkuat timbulnya rasa percaya diri.
c. Keinginan
Ketika  seseorang  menghendaki  sesuatu  maka  orang  tersebut  akan  belajar  dari kesalahan yang telah diperbuat untuk mendapatkannya.
Anak tumbuh dan berkembang dilingkungan keluarga bersama ayah, ibu dan ang- gota keluarga yang lain. Rumah adalah madrasah atau sekolah pertama bagi anak. Hal ini berimplikasi bahwa orang tua adalah guru pertama bagi anak. Oleh karena itu per- sepsi rumah dan lembaga PAUD harus selaras, sehingga rumah menjadi sekolah awal sebelum masuk PAUD. Dalam hal ini PAUD-lah yang harus lebih aktif mensosialisasikan program-program  pendidikannyauntuk  menyelaraskan  dengan  kegiatan-kegiatan  di rumah.  Hal  ini  dimaksudkan  agar  kegiatan  dirumah  tidak  bertentangan  dengan kegiatan di sekolah (PAUD).
Sepanjang proses pertumbuhan dan perkembangan di lingkungan keluarga dan sosial, anak-anak  memperoleh  kebutuhan  dasar  (makanan,  pakaian,  dan  kebersihan)  dan pengalaman  menerima  respon  dari  orang  dewasa  (orang  tua  dan  orang  lain),  serta mereka  memperoleh  kepuasan  dari  pengalaman  menjajah  lingkungan  (dunianya) sendiri  tersebut.  Pengalaman-pengalaman  permulaan  anak  merupakan  landasan  bagi pembentukan perasaan puas dan percaya diri karena anak mendapatkan keinginannya dan  anak  terpuaskan  oleh  karenanya.  Bahkan  ketika  anak memperoleh  respons  yang layak dari orang tua (orang dewasa), serta ketika anak memperoleh kepuasan sensori yang terpuaskan maka kebutuhan anak semakin terpenuhi.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian  kuantitatif,  yang berwujud  angka-angka  dan  diperoleh  dari  pengukuran  langsung  maupun  dari  angka- angka  yang  diperoleh  dengan  mengubah  data  kualitatif  menjadi  data  kuantitatif. (Riduwan, 2014: 32)
Metode  ini  menggunakan  uji  hipotesis,  yaitu  untuk  mengetahui  seberapa  besar pengaruh  variabel  bebas  terhadap  variabel  tidak  bebas  yang  dilakukan  dengan menggunakan  analisis  regresi  linier  sederhana,  yang  bertujuan  untuk  mengetahui seberapa  besar  pengaruh  komunikasi  interpersonal  guru  terhadap  rasa  percaya  diri anak usia dini. Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif dengan bentuk penelitian lapangan ( fiels research ). Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh orang tua/wali murid dan guru RA Asiah Kota Pekanbaru yang berjumlah36 orang.
Dalam  menentukan  ukuran  sampel  penelitian  peneliti  menggunakan  teknik pengambilan sampling jenuh, sampling jenuh ialah teknik pengambilan sampel apabila semua  populasi  digunakan  sebagi  sampel  dan  dikenal  juga  dengan  istilah  sensus. (Riduwan, 2014: 21). Sampel dalam penelitian ini adalah seluruh orang tua murid dan guru RA Asiah Kota Pekanbaru yang berjumlah 36 orang. Untuk pengukuran data yang digunakan adalah skala Likert untuk mengukur sikap, pendapat dan persepsi seseorang atau  kelompok  tentang  kejadian  atau  gejala  sosial.  Dalam  penelitian  gejala  sosial  ini telah ditetapkan secara spesifik oleh peneliti, yang selanjutnya disebut sebagai variabel penelitian. (Riduwan,2014: 38).
Pada  tahapan  pengumpulan  data,  peneliti  menggunakan  beberapa  teknik pengumpulan  data  kuesioner  yaitu  dengan  membuat  daftar  pernyataan  yang  telah dipersiapkan  sejumlah  alternatif  jawaban  dan  diberikan  kepada  responden  guna memperoleh data yang berhubungan dengan pengaruh komunkasi interpersoanal guru terhadap  rasa  percaya  diri  anak  usia  dini.  Dan  dokumentasi  yang  diteliti  berupa dukumen-dokumen yang bisa memberikan sumber informasi bagi peneliti seperti data- data murid RA AsiahKota Pekanbaru dan foto-foto kegiatan kelas. Teknik analisa data yang digunakan dalam penelitian ini adalah Analisis Regresi Linier Sederhana. Penulis menggunakan  rumus  Regresi  Linier  Sederhana  dan  diproses  menggunakan  program SPSS versi 23.

## PEMBAHASAN
Uji validitas digunakan untuk mengetahui kelayakan butir-butir dalam suatu daftar (konstruk)  pernyataan  dalam  mendefinisikan  suatu  variabel.  Validitas  suatu pernyataan dalam angket dapat dlihat pada output SPSS pada tabel dengan nama item- total statistik.  Suatu  pernyataan  dikatakan  valid  jika  nilai  r-hitung  (nilai Pearson correlation )  lebih  besar  dari  nilai  r-tabel.  Namun  sebaliknya  jika  nilai  r-hitung  lebih kecil dari nilai r-tabel, maka item tersebut dikatakan tidak valid, dengan:
r tabel  = n-2
= 36-2 = 34, dengan nilai r tabel pada tabel r product moment 0,339 Berikut hasil SPSS versi 23 dalam perhitungan hasil pernyataan angket:

## Tabel 1 Hasil Uji Validasi Item
Sumber: Data Olahan Angket 2017
Berdasarkan  tabel  di  atas,  seluruh  item  pernyataan  untuk  variabel  x  (pengaruh komunikasi interpersonal guru) daan variabel y (meningkatkan rasa percaya diri anak), nilai  koefisiennya  (r-hitung)  lebih  besar  dibandingkan  r-tabel,  sehingga  semua  item dinyatakan valid.
Uji regresi linier sederhana untuk mengetahui pengaruh komunikasi interpersonal guru dalam meningkatkan rasa percaya diri anak usia dini Raudatul Athfal Asiah Kota Pekanbaru, peneliti menggunakan rumus regresi linier sederhana dengan bantuan pro- gram SPSS versi 23, adapun rumus yang digunakan adalah:
Y = a + bX
Keterangan: Y = rasa percaya diri anak X = komunikasi  interpersonal guru a = konstanta (harga Y bila X= 0) b =koefisien  regresi,  yang  menunjukkan  angka  peningkatan  atau penurunan variabel bebas (X) yang didasarkan pada hubungan varia- bel terikat (Y)
Tabel 2 Hasil Analisis Regresi Sederhana Variabel Koefisien Regresi t-hitung Konstanta -1,579 -0,302 Pengaruh Komunikasi Interpersonal 0,682 10,284
R = 0,870 R Square = 0,757 Adjust R =  0,750
Sumber: Data Olahan Angket 2017
Berdasarkan tabel di atas, regresi linier sederhana didapat bilangan konstanta (a) sebesar – 1,579  dan  koefisien  variabel  pengaruh  komunikasi  interpersonal  guru  sebesar  0,682.  Dengan demikian dapat ditentukan persamaan regresinya sebagai berikut:
Y = a+bX Y = -1,579 + 0,682 Keterangan: Y = Rasa percaya diri anak usia dini
a = Konstanta b = Koefisien regresi variabel dependen
X = Pengaruh komunikasi interpersonal guru
Sehingga pengaruh komunikasi interpersonal guru = -1,579 + 0,682 rasa percaya diri anak usia dini, dijabarkan dalam persamaan regresi di atas sebagai berikut :
1. Nilai  konstanta  (a)  sebesar  -1,579,  artinya  apabila  rasa  percaya  diri  anak  usia  dini diasumsikan  nol  (0),  maka  pengaruh  komunikasi  interpersonal  guru  bernilai  -1,579 satuan.
2. Nilai  koefisien  regresi  rasa  percaya  diri  anak sebesar  0,682.  Artinya  setiap  adanya  rasa percaya  diri  pada  anak  usia  dini  sebesar  1  satuan,  maka  akan  meningkatkan  pengaruh komunikasi interpersonal sebesar 0,682.
3. Tingkat  korelasi  yaitu  sebesar  0,870.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  tingkat  hubungan antara variabel independent terhadap variabel dependent sangat kuat.
Tabel 2
Pedoman Nilai Koefisien Korelasi (R 2 ) Interval Koefien Tingkat Hubungan 0,00 - 0,199 0,20 - 0,399 0,40 - 0,599
0,60 – 0,799
0,80 – 1,000
Sangat Rendah
Rendah
Cukup
Kuat
Sangat Kuat
Sumber: Riduwan,2014: 228


## Pengujian Hipotesis dan Koefisien
Uji Signifikansi Hipotesis penelitian:
H 0 :Tidak  terdapat  pengaruh  antara    komunikasi  interpersonal  guru  terhadap peningkatan rasa percaya diri anak usia dini. H a :Terdapat  pengaruh  antara    komunikasi  interpersonal  guru  terhadap peningkatan rasa percaya diri anak usia dini.
Dengan cronbach alpha α 0,05 dan kriteria sebagai berikut: Signifikansi > α=(0,05), maka H 0 diterima dan H a ditolak Signifikansi < α=(0,05), maka H 0 ditolak dan H a diterima Berdasarkan output data  dengan  bantuan  SPSS  versi  23  diperoleh  nilai signifikansi sebesar 0.000, kriteria pengujian: 0,000  < α=0,05, maka H 0 ditolak dan H a diterima.
Jika t hitung < t tabel , maka H 0 diterima dan H a ditolak Jika  t hitung > t tabel, maka H 0 ditolak dan H a diterima
t tabel =  n – k -1 : alpha/2
= 36 - 1 – 1: 0,05/2
= 34 : 0,025 = 1,480 t hitung (10,284 )> t tabel (1,480),  maka H 0 ditolak dan H a diterima
Berdasarkan  hasil  pembahasan  di  atas,  dapat  dibuktikan  bahwa  hipotesis alternatif  dapat  diterima  karena  komunikasi  interpersonal  guru  berpengaruh signifikan  dalam  meningkatkan  rasa  percaya  diri  anak  usia  dini.  Hal  ini  terbukti dengan  diketahui  Sig.  (0,000)  >  0,05  dan  nilai  t  hitung  (0,284)  >  t  tabel  (1,480). Artinya  ada  pengaruh  komunikasi  interpersonal  guru  dalam  meningkatkan  rasa percaya diri anak usia dini khususnya murid Raudatul Athfal Asiah Kota Pekanbaru.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan,  maka  penulis  dapat  menarik kesimpulan bahwa terdapat pengaruh komunikasi interpersonal guru berpengaruh dalam  meningkatkan  rasa  percaya  diri  anak  usia  dini  Raudatul  Athfal  Asiah  Kota Pekanbaru. Hal ini terbukti dengan diketahui t hitung (10,284) > t tabel (1,480) dan tingkat  signifikan  (0,000)  <  0,05.  Maka  H 0 ditolak  dan  H a diterima,  artinya komunikasi  interpersonal  guru  memberikan  pengaruh  yang  signifikan  dalam meningkatkan  rasa  percaya  diri  anak  usia  dini    yaitu murid  Raudatul  Athfal  Asiah Kota  Pekanbaru.

## DAFTAR PUSTAKA
Barbara, Angelis. (2007), PercayaDiri . Jakarta.PT GramediaPustakaUtama.
Budyatna,  Muhammad  &Ganiem  Leila  Mona.(2011), TeoriKomunikasiAntarpribadi .
Jakarta: Kencana.
Cangara, H. Hafied. (2005), Pengantar Ilmu Komunikasi. Jakarta.PT Raja Grafindo Per- sada.

Effendi, Onong Uchjana. (2008), Dinamika Komunikasi , Bandung. PT. Remaja Rosda- karya
Hakim, Thursan. (2005), Mengatasi Rasa Tidak Percaya Diri . Jakarta : Puspa Swara.
Hardjana.  Agus  M.    (2003), Komunikasi  intrapersonal  &  Komunikasi  Interpersonal . Yogyakarta: Penerbit Kanisius.
Hidayat, Dasrun. (2012), Komunikasi Antar Pribadi dan Medianya. Yogyakarta. Graha Ilmu.
Istadi,  Irawati.  (2006), Melipat  Gandakan  Kecerdasan  Emosi  Anak .  Bekasi.  Pustaka Inti.
Muhammad, Arni. (2009), Komunikasi Organisasi . Jakarta. Bumi Aksara.
Mulyana,  Deddy.  (2011), IlmuKomunikasiSuatuPengantar ,  Bandung:  PT.  Rema- jaRosdakarya
Mulyasa. (2012). Manajemen PAUD . Bandung. Remaja Rosdakarya Rakhmat, Jalaluddin. (2012), Psikologi Komunikasi , Bandung. PT Remaja Rosdakarya.
Riduwan, (20014). Dasar-dasar Statistika . Bandung. Alfabeta.
Soyomukti, Nuraini. (2016), Pengantar Ilmu Komunikasi . Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Suyadi,  dan  Ulfah  Maulidya.  (2013), Konsep  Dasar  Paud, Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya
Jurnal
Kusrini, Woro., & Prihartanti, Nanik. (2014), ” Hubungan  Dukungan  Sosial  Dan  Ke- percayaan  Diri Dengan  Prestasi  Bahasa  Inggris  Siswa Kelas  Viii  Smp  Negeri  6 Boyolali ”  Jurnal Penelitian Humaniora, Vol. 15,