https://e-journal.iahn-gdepudja.ac.id/index.php/kumarottama

## Menumbuhkan Sikap Disiplin Anak Melalui Standar Operasional Prosedur
Lea Sartika Siregar 1 , Universitas Pendidikan Indonesia 1,
e-mail : leasartika01@gmail.com 1 ,
(Diterima: 02 Februari 2023; Direvisi: 23 Juli 2023; Diterbitkan:  : 24 Juli 2023)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License
Keywords: Abstract Standard Operating Procedures, Discipline Attitude, Early Childhood Education This  study  aims  to  determine  how  the  implementation  of  standard operating procedures at Safaraz Islamic Preschool and through standard operating  procedures  is  able  to  foster  an  attitude  of  discipline  in  early childhood. In observation activities, researchers used qualitative methods with interview, observation and documentation techniques. Researchers found the results that children's disciplinary attitudes will grow when a habituation  method  is  applied  since  early  childhood.  This  habituation method  can  be  referred  to  as  a  standard  operating  procedure  (SOP)  in which children are taught a habit that is continuously repeated so as to get the results of the growth of a disciplined attitude that will be inherent in the child until adulthood. Therefore, through the results of the research obtained by the researcher, hopefully it will be useful for readers to add insight. Kata kunci: Abstrak Standar Operasional Prosedur, Sikap Disiplin, Pendidikan  Anak Usia Dini Penelitian  ini  bertujuan  mengetahui  bagaimana  penyelenggaraan standar operasional prosedur di sekolah Safaraz Islamic Preschool dan melalui standar operasional prosedur mampu menumbuhkan sikap  disiplin  anak  usia  dini.  Dalam  kegiatan  observasi  peneliti menggunakan  metode  kualitatif  dengan  teknik  wawancara, observasi dan dokumentasi. Peneliti menemukan hasil bahwasanya sikap disiplin anak akan tumbuh ketika diterapkan sebuah metode pembiasaan  sejak  anak  usia  dini.  Metode  pembiasaan  ini  bisa disebut  sebagai  standar  operasional  prosedur  (SOP)  yang  mana pada  standar  ini  anak  diajarkan  suatu  kebiasaan  yang  terus menerus  diulang  sehingga  mendapatkan  hasil  tumbuhnya  sikap disiplin yang akan melekat dalam diri anak hingga dewasa. Maka dari itu, melalui hasil penelitian yang di dapatkan peneliti semoga bermanfaat bagi pembaca untuk menambah wawasan.

## I. PENDAHULUAN
Menerapkan disiplin pada anak-anak seringkali menjadi tantangan bagi para pendidik dan  orang  tua.  Sebab,  anak  memiliki  kebutuhan  dan  kepribadian  yang  berbeda,  sehingga metode pendekatan yang tepat untuk menumbuhkan sikap disiplin juga berbeda. Disiplin merupakan kunci sukses dalam kehidupan seseorang, baik di masa kanak-kanak maupun di masa dewasa. Menumbuhkan sikap disiplin sejak usia dini akan memberikan pondasi yang kuat  bagi  anak-anak  untuk  mengembangkan  keterampilan  pengaturan  waktu,  tanggung jawab, dan kerja keras. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh Martsiswati, E., dkk dengan judul peran orang tua dan pendidik dalam menerapkan perilaku disiplin terhadap anak  usia  dini  me  unjukkan  hasil  bahwa  dalam  menumbuhkan  sikap  disiplin  anak  perlu adanya  hubungan  antar  pihak  yang  harus  diperbaiki.  Karena  tingkat  keeratan  hubungan antar orang tua dengan sikap disiplin anak sangat lemah dan searah, sedangkan hubungan orang tua dengan guru juga lemah dan sekaligus tidak searah. Oleh karena itu, perlu adanya kerjasama  dalam  menerapkan  perilaku disiplin  terhadap  anak.  Di  sekolah  dengan  adanya standar  operasional  prosedur  yang  jelas  di  sekolah  Safaraz  Islamic  Preschool,  penelitian mengenai  menumbuhkan  sikap  disiplin  anak  akan  membantu  dalam  mengoptimalkan pendidikan dan perkembangan mereka.
Moralitas  adalah  pandangan  tentang  benar  dan  salah,  apa  yang  dilarang  dan  tidak dilarang  untuk  dikerjakan.  Pendidikan  moral  ini  tujuannya  adalah  untuk  menerapkan prinsip-prinsip moral secara menyeluruh seperti kebebasan, kedisiplinan dan keadilan bagi setiap individu (Putra, P. 2019). Dalam hal ini, disiplin adalah suatu sikap yang sangat penting diajarkan kepada anak sejak usia dini oleh masing-masing orang tua si anak. Tapi, pada realita sekarang ini banyak sekali orang tua yang belum paham dan terdesak untuk menerapkan pendidikan disiplin pada anaknya. Bahkan, seolah-olah orang tua menganggap kedisiplinan anaknya  akan  tumbuh  seiring  dengan  pertambahan  usia  anaknya.  Padahal  sikap  disiplin sangat  dibutuhkan  anak  kelak  ketika  anak  dewasa  nanti  supaya  tumbuh  menjadi  pribadi yang bertanggungjawab untuk diri, masa depan dan lingkungannya. Oleh karena itu, sekolah pendidikan  anak  usia  dini  sebagai  lembaga  pendidikan,  khususnya  guru  sebagai penyelenggara layanan pendidikan, memiliki tangggung jawab dan peranan penting dalam mengembangkan segala aspek perkembangan anak, termasuk kedisiplinannya (Munaamah, M. dkk. 2021). Maka dari itu, guru harus memiliki karakter baik dan mampu disiplin dalam segala  sesuatu  aturan  yang  sudah  ditentukan  agar  bisa  dicontoh  oleh  anak.  Anak  bisa memiliki sikap dan karakter yang baik di sekolah itu, karena hasil didikan dari seorang tenaga pendidik yang kompeten.
Anak usia dini didorong untuk belajar dalam banyak hal, salah satunya adalah melalui metode pembiasaan. Proses penyesuaian terhadap pendidikan dilakukan terutama pada anak jenjang usia dini. Anak-anak memiliki ingatan yang belum kuat, perhatian mereka juga masih mudah  dialihkan  ke  hal-hal  terbaru  dan  terpopuler.  Dengan  keadaan  ini,  mereka  harus membiasakan  diri  dengan  perilaku,  keterampilan,  kemampuan,  dan  cara  berpikir  tertentu (Ihsani, N. 2018). Diperlukan penanaman nilai-nilai pembentukan kepribadian/ sifat untuk mempersiapkan setiap individu kelak agar menjadi manusia yang menemukan jati diri dan membimbing  anak  agar  memiliki  budi  pekerti,  kebiasaan  dan  teladan  yang  baik (Cahyaningrum,  dkk.  2017).    Pembiasaan  adalah  cara  membiasakan  anak  untuk  berpikir, bertingkah  laku  dan  bertindak  sesuai  ajaran  agama  yang  dianutnya.  Pembiasaan  ini  juga
termasuk dalam pemberian bimbingan dan pemahaman tentang hakikat anak usia dini dalam meningkatkan kebiasaan mereka melakukan kegiatan di sekolah. Pembiasaan memiliki sifat pengulangan, yang efektif diterapkan di satuan pendidikan khususnya pendidikan anak usia dini karena melalui pembiasaan berguna untuk melatih anak untuk bersikap disiplin. Oleh karenanya, untuk menumbuhkan sikap tersebut, guru harus menerapkan kedisiplinan dalam kehidupan anak di sekolah.
Sekolah  Safaraz  Islamic  Preschool  merupakan  sekolah  dengan  pendekatan  metode montessori. Seperti yang kita ketahui metode montessori diadopsi dari negara Italia, yang dicetuskan  pertama  kali  oleh  Dr.  Maria  Montessori.  Beliau  seorang  dokter,  ilmuwan  dan pendidik  serta  dikenal  banyak  orang  melalui  metode  yang  ditemukannya.  Metode Montessori  adalah  metode  yang  umumnya  diterapkan  pada  pendidikan  anak  prasekolah, yang  awal  mulanya  penelitiannya  diterapkan  terhadap  anak  yang  disabilitas.  Dari  hasil penelitian  yang  dilakukan,  beliau  menemukan  sebuah  fakta  bahwa  anak  tumbuh  dan berkembang  melalui  apa  yang  didapatkan  atau  ditemukan  anak  di  sekelilingnya.  Dengan demikian, montessori menawarkan kepada anak-anak prasekolah metode pembelajaran yang efektif  yang  ditujukan  untuk  merangsang  keterampilan  motorik  kasar  dan  halus  anak sekaligus  mengasah  keterampilan  nalar  dan  pengendalian  diri  sehingga  anak  mampu menghadapi  tantangan  pada  tahap  berikutnya.  Adapun  hal  yang  mendasari  mengapa penelitian ini dilakukan karena dalam prakteknya di lapangan, terlihat banyak sekali lembaga pendidikan  anak  usia  dini  yang  belum  menerapkan  keseluruhan  standar  operasional prosedur  di  sekolah.  Oleh  karena  itu,  peneliti  berinisiatif  mengkaji  bagaimana  cara  untuk menumbuhkan sikap disiplin anak usia dini melalui standar operasional prosedur di sekolah Safaraz Islamic Preschool.
Artikel  ini  mengacu  pada  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Siti  Noor  Maulidiya  yang berjudul Penanaman Karakter Disiplin Anak Usia Dini di PAUD Aisyiyah Bustanul Athfal 39 Al-Ummah  Banjarmsin.  Pada  artikelnya  membahas  terkait  bagaimana  cara  menanamkan sikap  disiplin  anak  usia  dini  di  TK  tersebut  serta  apa  saja  faktor-faktor  yang mempengaruhinya.  Adapun  disiplin  yang  ditanamkan  dalam  pembahasan  artikel  beliau yaitu  anak  diajarkan  datang  tepat  pada  waktunya,  membiasakan  mereka  berbaris  teratur, mengajari mereka berpakaian dengan benar, meletakkan sepatu di rak sepatu, merapikan alat main yang telah digunakan, tangan harus dicuci sebelum dan sesudah makan serta sampah harus dibuang pada tempatnya. Kemudian, salah satu strategi guru untuk membentuk sikap disiplin  anak  dengan  cara  memberikan  nasehat  dan  teladan  yaitu  komunikasi  guru-anak yang  baik,  dukungan  orang  tua  dan  sistem  disiplin.  Sedangkan  faktor  penghambat pembentukan kedisiplinan anak usia dini di PAUD Aisyiyah Bustanul Athfal 39 Al-Ummah adalah anak tidak memperhatikan kegiatan guru di kelas, juga sulit untuk mencapai nilai- nilai  kedisiplinan.  Dalam  proses  belajar  mengajar  ketika  anak  menghafal  tidak  berjalan dengan baik karena ketidakadaannya kedisiplinan pada anak.
Penanaman disiplin merupakan pondasi dasar yang harus ada dalam diri seorang anak sehingga  mampu  menghadapi  ataupun  mencegah  terjadinya  berbagai  jenis  masalah  yang akan  datang.  Pembentukan  sikap  yang  dimulai  dengan  guru  sebagai  panutan  yang  tepat bagaimana  anak  belajar  sebagai  peniru  yang  handal.  Perilaku  guru  yang  konsisten  dalam membentuk sikap disiplin anak akan memperlancar anak untuk mengerti apa dan bagaimana dia  akan  berperilaku  sehingga  dapat  mencapai  hasil  yang  diharapkan.  Maka  dari  itu,
pendidikan  anak  usia  dini  hendaknya  merencanakan  atau  merancang  kegiatan  standar operasional prosedur (SOP) dengan berlandaskan nilai-nilai sikap anak yang akan dibentuk. Menerapkan nilai-nilai sikap kedisiplinan dapat membentuk pribadi yang baik pula. Nilai ini merupakan  hal  utama  yang  menjadi  penentu  perilaku  baik  dan  buruknya  seseorang (Purwanti,  E.,  2020).  Standar  operasional  prosedur  ini  merupakan  suatu  sistem  tentang langkah-langkah pelaksanaan dalam proses pembelajaran yang ingin dicapai. Sebagai upaya memfasilitasi  penyusunan  standar  operasional  prosedur  oleh  guru  di  lembaga  satuan pendidikan  anak  usia  dini  (Yunus,  D.  2018).  Peran  guru  dan  orang  tua  penting  dalam menumbuhkan sikap anak dalam model apapun, salah satunya melalui metode pembiasaan yang  merujuk  pada  standar  operasional  prosedur  yang  dapat  mengantarkan  pada kemandirian,  kedewasaan  dan  kedisiplinan  sehingga  anak  dapat  mengendalikan  diri, memecahkan  masalah  dan  menghadapi  berbagai  tantangan  hidup.  Sikap  kemandirian  ini akan memberikan dampak positif  bagi  masa  depan  anak,  karena  mereka  sejak dini sudah dilatih dan terbiasa dalam pemecahan masalah diri sendiri tanpa bantuan orang lain sehingga menjadikan karakter anak yang kuat (Sunarti, C, dkk., 2018).
Dalam pendidikan anak usia dini, terdapat acuan dalam melaksanakan suatu kegiatan pelaksanaan belajar mengajar yang kita kenal dengan standar operasional prosedur (SOP). Menurut  (Wiyani,  2018)  penyusunan  standar  operasional  prosedur  ini  dilakukan  untuk memperoleh tentang pemaparan langkah-langkah yang harus dilakukan pihak terkait dalam melaksanakan  tugasnya  di  satuan  PAUD.  Standar  pedoman  tertulis  ini  diperuntukkan mendukung  dan  menggerakkan  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini  dalam  pelaksanaan kurikulum sekaligus untuk mencapai tujuan yang diinginkan. Standar operasional prosedur berisi  tentang  tata  cara  yang  dilakukan  guru  dan  anak  dalam  melaksanakan  kegiatan  di sekolah, yang mana standar ini wajib ada dalam seluruh lembaga pendidikan, terutama di satuan PAUD. Jika dilihat yang terjadi sebenarnya di lembaga PAUD saat ini adalah sebagian besar  penerapan  proses  penyusunan  ataupun  pengimplementasian  standar  operasional prosedur  tidak  dilakukan  secara  maksimal  sehingga  ketika  anak  dewasa  menimbulkan karakter buruk pada diri anak sejak usia dini. Jika karakter ini sudah melekat dalam diri anak akan sulit untuk dihilangkan, bahkan bisa menjadi suatu sifat yang akan menjadi identitas dirinya.
Lembaga PAUD memiliki standar operasional prosedur (SOP) yang berbeda-beda yang dapat  dimodifikasi  dan  disesuaikan  dengan  situasi  di  masing-masing  lembaga.  Standar operasional prosedur biasanya terdiri dari SOP penyambutan anak, penataan alat bermain, P3K, kegiatan cuci tangan, kegiatan sikat gigi, kegiatan makan, kegiatan sebelum, selama dan setelah bermain, bermain motorik anak, dan kegiatan toileting. Standar operasional prosedur yang  berbeda  dapat  ditambah  dan  dikurangi  sesuai  dengan  kriteria  atau  karakteristik fasilitas. Ciri-ciri tersebut juga dapat disesuaikan dengan budaya sekitar. Selain itu, metode bedah yang baku juga harus membentuk sikap dasar anak, sehingga anak dapat diajarkan karakter yang baik sejak dini (Haniza, N. 2021).

## II. METODE
Observasi  dilakukan  di  sekolah  Safaraz  Islamic  Preschool  dengan  tujuan  untuk menggali  informasi  dari  narasumber  terkait  kajian  yang  akan  dibahas.  Metode  kualitatif digunakan  untuk  mengumpulkan  data  dengan  teknik  wawancara,  observasi  dan
dokumentasi. Peneliti memilih metode kualitatif karena metode ini merupakan pendekatan dengan  menggunakan  teknik  pengumpulan  data  berupa  kalimat  atau  cerita.  Creswell merumuskan  tujuan  penelitian  kualitatif  dalam  empat  bagian  yaitu,  untuk  tujuan  utama, fenomena sentral, objek penelitian dan lokasi penelitian (Suardi I. W., dkk. 2019). Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan hubungan standar operasional prosedur yang mampu menumbuhkan  sikap  disiplin  anak  prasekolah.  Objek  peneliti  berfokus  pada  penerapan standar operasional prosedur (SOP) dengan subjek observasi adalah ibu guru yang mengajar di sekolah Safaraz Islamic Preschool. Sebelum observasi dilakukan, peneliti mempersiapkan beberapa  instrumen  pertanyaan  dan  nantinya  hasil  kegiatan  wawancara  yang  diperoleh peneliti akan dijadikan sebagai bahan dalam pembahasan artikel ini.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil perolehan data penelitian yang dilakukan di sekolah Safaraz Islamic Preschool yang berlokasi di Jl. Rajawali no. 173, RT 010/05 Kav. Blok H, Bendungan-Cilegon (dekat  SMPN  7  Cilegon).  Narasumber  menjelaskan  bahwa  sekolah  Safaraz  sekarang merupakan  sekolah  yang  dipindahkan  dari  gedung  lama  ke  gedung  baru.  Pada  waktu sekolah Safaraz berada di gedung lama tenaga pengajar hanya berjumlah empat orang sudah termasuk kepala sekolah. Setelah pindah ke gedung baru, yang mana sekolah gedung baru ini beroperasi sekitar bulan juli 2022 lalu dengan jumlah tenaga pengajar delapan orang yang sudah termasuk kepala sekolah, masing-masing kelas didampingi oleh dua tenaga pengajar yaitu  kelas  toddler,  preschool,  kindergarten  1  dan  kindergarten  2,  di  kelas  kindergarten  2 biasanya tenaga pengajarnya ialah kepala sekolah Safaraz.
Sekolah  Safaraz  merupakan  sekolah  yang  menggunakan  metode  pembelajaran montessori. Di mana metode ini menerapkan pendekatan secara individu dalam pemberian materi  sehingga  dapat  disesuaikan  dengan  kemampuan,  kecepatan  dan  gaya  belajar  oleh masing-masing  siswa.  Metode  Montessori  menekankan  pembelajaran  di  mana  kebebasan adalah yang terpenting. Kebebasan atau freedom disini adalah kebebasan untuk memilih salah satunya memilih permainan yang anak ingin mainkan, hal ini dilakukan agar anak tumbuh dan  berkembang  sesuai  kemampuan  mereka,  selain  itu  anak-anak  akan  lebih  kreatif  dan mandiri  (Wulandari,  D.  A.,  dkk,  2018).  Dalam  proses  menunjang  pertumbuhan  dan perkembangan  anak  melalui  kebebasan  yang  diberikan  oleh  guru,  hal  ini  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ningsih  Sulastya,  dkk  dengan  judul  artikel  implementasi model pembelajaran Montessori dalam membentuk karakter disiplin anak usia dini, bahwa untuk  membentuk  karakter  disiplin  anak,  guru-guru  akan  memberikan  kebebasan  ruang untuk setiap individu yang belum mampu akan disiplin dirinya. Metode pembelajarannya juga  sesuai  dengan  fitrah  perkembangan  siswa,  dengan  mengkombinasikan  antara pendidikan  akhlak,  akademik  dan  sosial.  Metode  yang  digunakan  juga  bertujuan  untuk memupuk  rasa  keingintahuan siswa  dan  mendorong siswa  untuk  percaya diri melakukan eksplorasi  dengan  konsep  pembelajaran  yang  disampaikan  secara  langsung.  Melalui pembelajaran nyata tadi mampu menciptakan sebuah keterampilan yang didapatkan anak di sekolah  Safaraz  sehingga  akan  dipraktikkan  anak  dalam  kehidupan  sehari-hari  hingga dewasa.
Adapun  bentuk  pelayanan  sekolah  Safaraz  terbagi  menjadi dua  yaitu  preschool  dan daycare.  Bentuk  layanan  preschool  yaitu  toddler  dan  kelompok  bermain  sampai  taman
kanak-kanak.  Preschool  mencakup  area  pembelajaran  montessori  yaitu,  area  matematika, bahasa, sensori, practical life , culture serta conceptual dan social skill . Toddler dengan rentang usia 22-36 bulan pelayanannya dilaksanakan tiga hari dalam seminggu mulai pukul 09.00- 11.00  WIB.  Lalu  kelompok  bermain  sampai  taman  kanak-kanak  dengan  usia  3-6  tahun dilakukan  pada  hari  senin  sampai  jumat  pada  pukul  08.00-11.50  WIB,  khusus  hari  jumat sampai pukul 11.00 WIB. Sedangkan daycare yang merupakan tempat penitipan anak dengan bernuansa islami memiliki dua program yaitu fulldays program yang diselenggarakan hari senin sampai jumat pada pukul 07.00- 17.00 WIB. Lalu halfdays program dilaksanakan hari senin-jumat pada pukul 07.00-12.00 atau 12.00-17.00 WIB.
Dari observasi, ditemukan beberapa hasil yang akan menjadi bahasan pada artikel ini, yakni bisa dilihat pada tabel instrumen di bawah ini. Secara umum instrumen adalah sebagai alat  untuk  mengukur  suatu  objek  atau  untuk  mengumpulkan  data  tentang  suatu  objek (Widiastuti, Ni Putu K. 2022). Instrumen digunakan sebagai acuan pertanyaan yang diajukan peneliti  dengan  tujuan  untuk  memperoleh  informasi  yang  dibutuhkan  peneliti  dari narasumber  terkait.  Dalam  artikel  ini  peneliti  menggunakan  instrumen  untuk mengumpulkan data terkait bentuk penerapan standar operasional prosedur yang diterapkan di sekolah Safaraz, Cilegon guna menumbuhkan sikap disiplin anak usia dini. Berdasarkan pada buku pedoman penyusunan standar operasional prosedur satuan pendidikan anak usia dini (2018) bahwa standar operasisonal prosedur wajib dibuat oleh setiap satuan pendidikan anak usia dini karena pendidik sebagai penggerak utama dalam proses pembelajaran yang mengkoordinasikan  kegiatan  sejak  kedatangan  sampai  kepulangan  anak  di  sekolah. Penerapan standar operasional prosedur di sekolah Safaraz Islamic Preschool terbagi menjadi beberapa  standar  yaitu,  standar  operasional  prosedur  kedatangan  siswa/i,  standar operasional prosedur proses pembelajaran, standar operasional prosedur snack time , standar operasional  prosedur  bermain  playground,  standar  operasional  prosedur  kepulangan siswa/i, standar operasional prosedur K5 (kebersihan, kenyamanan, keamanan, keselamatan dan keindahan) serta standar operasional prosedur administrasi. Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Elin Erlina Sasanti, dkk dengan judul artikel pelatihan penyusunan standar operasional  prosedur  pada  TK  Aisyiyah  Bustanul  Athfal  5  Mataram  hasil    penelitiannya menunjukkan  bahwa  standar  operasional  prosedur    yang  dihasilkan  melalui  kegiatan pegabdian tersebut  meliputi  kedatangan anak, kegiatan motorik kasar, penataan alat main, penerimaan  murid  baru,  membaca  buku,  kegiatan  makan,  kegiatan  pijakan  selama  main hingga kepulangan anak.
Tabel 1 . Data Hasil Kegiatan Wawancara di Sekolah Safaraz Islamic Preschool
No. Instrumen
1. Apakah  sekolah  memiliki  standar  operasional  prosedur  yang lengkap?
2. Seperti  apa  penerapan  standar  operasional  prosedur  dalam pembelajaran PAUD!
3. Menurut  narasumber  bagaimana  jika  sekolah  tidak  memiliki standar operasional prosedur?
4. Apakah  semua  guru  ikut  serta  dalam  pembuatan  standar operasional prosedur?
5. Apakah  dalam  pembuatan  standar  operasional  prosedur terdapat kendala?
6. Apakah ada pelatihan yang diberikan kepada guru atau tenaga pendidik baru terkait pembuatan standar operasional prosedur?
7. Menurut  narasumber  apakah  semua  guru  pengajar  bisa membuat standar operasional prosedur PAUD?
Sumber: Lina, Suryana, D., & Nurhafizah. (2019).

## Gambar 1 . Kegiatan Wawancara
Menurut narasumber, sekolah Safaraz memiliki standar operasional prosedur yang lengkap, lalu  narasumber  menjelaskan  dalam  penerapan  standar  operasional  prosedur  pada  proses pembelajaran di PAUD guru menerapkannya sesuai dengan SOP yang sudah dibuat sebelumnya. Dan juga dalam standar operasional prosedur sekolah beberapa pihak terlibat seperti guru, staf administrasi, dan pendamping. Selain guru pengajar ada juga yang terlibat sebagai pendamping yang  bertugas  membantu  guru  utama  dalam  proses  pembelajaran.  Untuk  guru  sendiri  dalam penerapan  standar  operasional  prosedur  dimulai  dari  proses  pembelajaran  anak,  yang  mana proses pembelajaran dilakukan seperti pembelajaran yang dilakukan dalam pendidikan anak usia dini  pada  umumnya.  Di  sekolah  Safaraz  ini  berbeda  dengan  sekolah  konvensional.  Kenapa berbeda? karena  biasanya  dalam  sekolah  konvensional  pembelajaran  berpusat pada guru, jadi guru  hanya  menjelaskan  materi  pembelajaran  kepada  peserta  didik.  Sedangkan  montessori pembelajarannya berpusat pada anak dengan gaya belajar satu anak dipegang oleh satu tenaga pengajar,  menggunakan  media  aparatus  di  kelas.  Media  aparatus  sama  halnya  dengan  alat permainan  edukatif.  Alat  permainan  edukatif  ini  memiliki  manfaat  untuk  menunjang kemampuan  berpikir  anak  selain  itu  juga  menunjang  kemampuan  komunikasi  anak  untuk mampu  beradaptasi  dengan  lingkungannya.  (Purwaningasih,  S.  S.,  dkk.,  2022).  Setiap  kelas memiliki  media  aparatusnya  terdapat  di  lima  area  yaitu  area  matematika,  bahasa,  sensori, practical life , culture serta conceptual dan social skill .
Penerapan standar operasional prosedur dalam pembelajaran di sekolah Safaraz  dilakukan sesuai  dengan  peraturan  atau  standar  yang  sudah  ditetapkan  sekolah.  Pada  penerapan  dalam pembelajaran yang memiliki peran adalah tenaga pengajar yaitu guru kelas. Di bagian standar
operasional  prosedur  guru  digunakan  sebagai  acuan  untuk  menentukan  keberhasilan  suatu pembelajaran yang ditentukan melalui rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). Tidak hanya itu, guru  sekolah  Safaraz  juga  membuat  media  dan  menerapkan circle  time serta  aparatus  ketika pembelajaran di kelas montessori. Dalam penerapan standar operasional prosedur penyambutan, sekolah Safaraz masih menerapkan ketat protokol kesehatan. Setiap anak yang datang ke sekolah disambut dengan baik oleh staf  yang bertugas sesuai dengan ciri khas Safaraz yaitu memberi salam dan menanyakan nama anak. Sebelum masuk kelas, di pintu gerbang setiap anak yang datang satu persatu di cek suhu tubuhnya untuk memastikan bahwa anak dalam keadaan sehat. Setelah itu anak diarahkan untuk menuju pintu masuk dan disambut oleh guru kelas.
Standar operasional prosedur sangat wajib keberadaannya dalam suatu kegiatan yang akan dilakukan khususnya kajian dalam artikel ini yaitu untuk pendidikan anak usia dini. Terlepas dari pentingnya  dalam  dunia  pendidikan  standar  operasional  prosedur  juga  selalu  dan  wajib  ada dalam kegiatan seperti perusahaan, organisasi dan segala kegiatan yang melibatkan banyak pihak. Standar  ini  diterapkan  sebagai  panduan  pelaksanaan  kegiatan  guna  untuk  meminimalisir permasalahan  yang  akan  terjadi  supaya  tercapai  hasil  yang  diinginkan.  Tidak  hanya  itu, penerapan  standar  operasional  prosedur  yang  dilaksanakan  dengan  baik  dan  benar  akan membantu  guru  dalam  proses  pembelajaran.  Di  mana  dalam  pembelajaran  melalui  standar operasional  prosedur  yang  sudah  disiapkan  guru  akan  mengetahui  kegiatan  apa  yang  harus dilakukan selanjutnya. Oleh karena itu, jika suatu sekolah atau lembaga terkait tidak memiliki standar operasional prosedur, tentu seluruh kegiatan pelaksanaan tersebut tidak berjalan dengan baik dan semestinya.
Selanjutnya  terkait  dengan  pembuatan  standar  operasional  prosedur  narasumber menjelaskan bahwa dalam pembuatan standar operasional prosedur PAUD, semua guru ikut dilibatkan oleh kepala sekolah. Pelibatan ini bertujuan untuk meminta pendapat atau saran dan masukan kepada seluruh guru dalam penyusunan standar operasional prosedur yang akan  diterapkan  di  sekolah  Safaraz.  Sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  Yeni Agustina Barumi dan Sri Watini dengan judul artikel penggunaan channel TV sekolah sebagai media pembelajaran pada anak kelompok B di TK pertiwi IV serui bahwa dalam pembuatan SOP guru dan kepala sekolah juga ikut terlibat di dalamnya. Tentunya, dalam pembuatan standar  operasional  prosedur  pasti  terdapat  kendala  yang  akan  dihadapi  pihak  penyusun SOP.  Tetapi,  pada sekolah  Safaraz  ini menurut narasumber  para  guru tidak mendapatkan kendala dalam penyusunan standar operasional prosedur dan narasumber juga menjelaskan bahwa semua tenaga pengajar di sekolah Safaraz Islamic Preschool bisa menyusun standar operasional prosedur.

## VI. SIMPULAN
Penerapan  standar  operasional  prosedur  di  sekolah  Safaraz  Islamic  Preschool  sudah dapat  dikatakan  baik  dan  berjalan  sesuai  standar  operasional  yang  sudah  dibuat  sekolah. Dalam  hasil  penelitian  ditemukan  hal  yang  menarik  bagi  peneliti,  bahwasanya  sekolah Safaraz  yang  menggunakan  pendekatan  montessori  ini  sangat  erat  kaitannya  dengan penerapan standar operasional prosedur (SOP) di sekolah. Mengapa demikian? karena dalam metode  montessori  mengajarkan  anak  tentang  kemandirian  sedangkan  penerapan  standar operasional prosedur (SOP) bertujuan untuk mengajarkan pembiasaan yang terus menerus diulang kepada anak, dengan harapan agar kelak anak memiliki sikap disiplin dan mandiri.
Sehingga  ketika  anak  sudah  dewasa,  mereka  akan  memiliki  karakter  yang  baik  dalam kehidupannya. Pada penerapan ini harus dilakukan dengan sebaik-baiknya oleh guru, kepala sekolah  dan  lingkungan  masyarakat.  Pembinaan  sikap  baik  anak  sangat  dipengaruhi  oleh komitmen guru dalam melaksanakan tata tertib sekolah, karena karakter anak akan mampu tercipta jikalau tenaga pengajar terus-menerus membiasakan diri dengan pembinaan karakter anak usia dini.
Melalui hasil yang didapatkan peneliti semoga bermanfaat bagi pembaca untuk dapat memperluas pengetahuan terkait standar operasional prosedur dalam membentuk karakter anak  sejak  usia  dini.  Lalu,  secara  praktis  diharapkan  dapat  bermanfaat  bagi  guru  sebagai acuan dalam mengembangkan karakter disiplin anak melalui penerapan standar operasional prosedur  (SOP)  di  lembaga  pendidikan.  Untuk  kepala  sekolah,  diharapkan  dengan  hasil penelitian  ini  juga  bisa  dijadikan  sebagai  salah  satu  upaya  untuk  lebih  mengembangkan standar operasional prosedur (SOP) agar lebih baik jika diterapkan dalam pendidikan anak usia dini. Terakhir, untuk para peneliti lain yang juga ingin meneliti lebih dalam lagi terkait standar operasional prosedur penulis berharap tulisan ini bermanfaat dan juga sebagai salah satu ilmu baru untuk menambah wawasan tentang penyusunan, pengimplementasian dan pengembangan standar operasional prosedur (SOP).

## DAFTAR PUSTAKA
Barumi,  Y.  A.,  &  Watini,  S.  (2022).  Penggunaan  Channel  TV  Sekolah  Sebagai  Media Pembelajaran pada Anak Kelompok B di TK Pertiwi IV Serui. JIIP: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 5 (9), 3491-3498
Cahyaningrum,  E.  S.,  Sudaryanti,  S.,  &  Purwanto,  N.  A.  (2017).  Pengembangan  nilai-nilai karakter anak usia dini melalui pembiasaan dan keteladanan. Jurnal Pendidikan Anak,
6 (2), 203-213.
Haniza, N. ., Nurhasanah, N., Rachmayani, I., & Suarta, I. N. (2021). Pengembangan Standar Operasional Prosedur (SOP) untuk Mengembangkan Karakter Anak Usia Dini di TK Islam  Kota  Mataram  Tahun  2021. Indonesian  Journal  of  Elementary  and  Childhood Education , 2 (4), 343-348.
Ihsani,  N.,  Kurniah,  N.,  Suprapti,  A.  (2018).  Hubungan  Metode  Pembiasaan  Dalam Pembelajaran  Dengan  Disiplin  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Ilmiah  Potensia,  3 (2),  105-110. https://doi.org/10.33369/jip.3.2.105-110
Lina,  Suryana,  D.,  &  Nurhafizah.  (2019).  Penerapan  Model  Evaluasi  CIPP  dalam Mengevaluasi  Program  Layanan  PAUD  Holistik  Integratif.  Jurnal  Obsesi  :  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 3 (2). hlm. 346-355.
Martsiswati,  E.,  Suryono,  Y.  (2014).  Peran  Orang  Tua  dan  Pendidik  dalam  Menerapkan Perilaku Disiplin Terhadap Anak Usia Dini. JPPM: Jurnal Pendidikan dan Pemberdayaan Masyarakat, 1 (2), 187-198
Moleong, L. J. (2017). Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakary.
Munaamah,  M.,  Masitoh,  S.,  &  Setyowati,  S.  (2021).  Peran  Guru  dalam  Optimalisasi Perkembangan  Sikap  Disiplin  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini Undiksha, 9 (3), 355-362. https://doi.org/10.23887/paud.v9i3.38329
Ningsih,  S.,  Wiyono,  B.  B.,  &  Atmoko,  A.  (2021).  Implementasi  Model  Pembelajaran Montessori  dalam  Membentuk  Karakter  Disiplin  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Pendidikan: Teori, Penelitian , dan Pengembangan, 6 (2), 292-299
Purwaningsih, S. S., Hadiningrum, K., & Sardjito, N. Y. (2022). Pendampingan Pembuatan Standar Operasional Prosedur Pembelajaran Pos Paud di Cimahi Utara Kota Cimahi. Jurnal Pengabdian Masyarakat Indonesia, 1 (1), 77-86
Purwanti, E., & Haerudin, D. A. (2020). Implementasi Pendidikan Karakter terhadap Anak Usia Dini melalui Pembiasaan dan Keteladanan. ThufuLA: Jurnal Inovasi Pendidikan Guru Raudhatul Athfal, 9 (2), 261-275
Putra,  P.  (2019).  Implementasi  Sikap  Disiplin Anak  Di  Lembaga  Madrasah  Ibtidaiyah  (Mi) Dalam Membentuk Pengembangan Moral. Primary : Jurnal Keilmuan Dan Kependidikan Dasar , 11 (1), 35 – 44. https://doi.org/10.32678/primary.v11i01.1293
Sasanti, E. E., Animah, & Suryantara, A. B. (2022). Pelatihan Penyusunan Standar Operasional Prosedur  pada  TK  Aisyiyah  Bustanul  Athfal  5  Mataram. Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat, 2 (2), 1061-1072
Suardi I., W., dkk. (2019). Metode Penelitian Sosial . CV. Adi Karya Mandiri: Yogyakarta. Sunarti, C., Wiwin, S., & Sumitra, A. (2018). Pembentukan Karakter Mandiri pada Anak Usia Dini melalui Metode Montessori di TK Almarhamah Cimahi. Jurnal Ceria, 1 (2), 47-57 Siti Noor Maulidiya. (2020). Penanaman Karakter Disiplin Anak Usia Dini di PAUD Aisyiyah Bustanul Athfal 39 Al-Ummah Banjarmsin. Institutional Digital Repository Perpustakaan UIN Antasari Banjarmasin.
Widiastuti,  Ni  Putu  K.  (2022).  Instrument  Penilaian  Pembelajaran  &  Penelitian.  Edited  by Kurniawan, Budi, CV WIDINA MEDIA UTAMA.
Wiyani,  Ardy,  N.  (2018).  Konsep  Manajemen  PAUD  Berdaya  Saing. As-  Sibyan:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 3 (1), 25-44
Wulandari,  D.  A.,  Saifuddin,  &  Muzakki,  J.  A.  (2018).  Implementassi  Pendekatan  Metode Montessori  dalam  Membentuk  Karakter  Mandiri  pada  Anak  Usia  Dini. AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak, 4 (2), 1-19
Yunus, D., Rahmita, P. S., & Indrati, Y. (Eds.). (2015). Pedoman Penyusunan Standar Operasional Prosedur Satuan Pendidikan Anak Usia Dini . Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Senayan, Jakarta Pusat.