## PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN ANIMASI BERBANTUAN MACROMEDIA FLASH PADA PEMBELAJARAN FISIKA POKOK BAHASAN MOMENTUM, IMPULS, DAN TUMBUKAN KELAS X SMA
1) M. Isa Fakhri, 1) Singgih Bektiarso, 1) Supeno Program Studi Pendidikan Fisika FKIP Universitas Jember Isafakhri0@gmail.com

## ABSTRACT
Learning physics that was held showed that most students seem less interested, less passionate and tend to be inactive. So that the value obtained by students were also less than the maximum. The low yield studying physics students was one caused by a medium of learning physics teachers use less varied. Therefore, teachers need media  that  can  be  used  to  describe  it.  Macromedia  Flash  animation  through  the abstract for the students can be shown to the presence of students, that were expected to improve learning outcomes. Therefore it was necessary the use of media-assisted learning Macromedia Flash animation on learning physics. This type of research was the study of true-experimental with research design is Pretest-Posttest Control Group Design.  Subjects  were  students  of  class  ten  of  SMA.  Data  acquisition  techniques including observation, documentation, interviews and tests. Data analysis technique that used was the independent sample t-test with SPSS 22 and N-gain analysis. Based on the results and discussion can be concluded as follows: 1) There was significant influence  student  learning  outcomes  which  apply  assisted  learning  media Macromedia Flash animation in learning physics class X SMA and 2) media-assisted learning  Macromedia  Flash  animations  were  categorized  quite  effective.  With  the value of N-gain of 0.57 is included in the criteria of effectiveness of the medium.
Keyword : Learning Physics, assessment, macromedia flash .

## PENDAHULUAN
Fisika  merupakan  salah  satu  ilmu sains  di  tingkat  SMA  yang  mendasari perkembangan  teknologi  modern  dengan konsep hidup harmonis dengan alam. Selain membahas  dan  mempelajari  fenomena alam,  fisika  juga  memberikan  pelajaran yang baik kepada manusia untuk kehidupannya  agar  selaras  berdasarkan hukum  alam.  Pengelolaan  sumber  daya alam  dan  lingkungan  serta  pengurangan dampak  bencana  alam  tidak  akan  berjalan secara optimal tanpa pemahaman yang baik tentang  fisika  (Sarah  dan  Maryono. 2014:37). F isika adalah ilmu yang termasuk dalam  rumpun  IPA.  Hasil  pelaksanaan proses pembelajaran fisika yang selama ini berlangsung menunjukkan bahwa sebagian
besar  siswa  tampak  kurang  berminat, kurang bergairah dan cenderung tidak aktif (Putri  dan  Sibuea,  2014).  Amalia  dkk. (2016) mengatakan bahwa pelajaran eksak yang lain lebih diminati siswa dibandingkan pelajaran  fisika.  Jika  diambil  rata-rata, siswa mengatakan bahwa fisika merupakan pelajaran  yang  terlalu  banyak  rumus  dan perlu  ketelitian  dalam  mengerjakan  soal sehingga  kesulitan  tersebut  mempengaruhi nilai  yang  diperoleh  tidak  maksimal. Menurut Yuwono dkk. (2016) bahwa hasil belajar  fisika  siswa  SMA  di  kabupaten Jember  masih  tergolong  rendah.  Hal tersebut dibuktikan melalui hasil wawancara yang dilakukan dengan beberapa  guru  yang  mengampu  pelajaran fisika khususnya di kabupaten Jember.
Data dari Pusat Penilaian Pendidikan (PUSPENDIK)  2016/2017  menunjukkan bahwa  rata-rata  nilai  ujian  nasional  mata pelajaran fisika tergolong rendah di tingkat nasional,  jika  dibandingkan  dengan  nilai mata pelajaran lainnya. Rata-rata pada mata pelajaran  fisika  sebesar  7,2  yang  lebih rendah dari rata-rata pada bidang pelajaran kimia dan matematika, yaitu sebesar 8,1 dan 7,8.  Di  tingkat  nasional,  provinsi  Jawa Timur  memiliki  nilai  rata-rata  yang tergolong rendah pada mata pelajaran fisika jika  dibandingkan  dengan  mata  pelajaran kimia. Pada mata pelajaran fisika, rata-rata yang diperoleh yaitu 8,4 dan kimia 8,8. Data dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (KEMENDIKBUD) nilai Ujian  Nasional  fisika  2014/2015  Jember masih berada 2 terbawah untuk daerah tapal kuda.  Daerah  tapal  kuda  sendiri  meliputi: Banyuwangi,  Situbondo,  Pasuruan,  Kota Probolinggo, Bondowoso, Jember, dan kab. Probolinggo.
Menurut  Laili  dkk.  (2015)  hasil belajar  siswa  yang  rendah  pada  mata pelajaran  fisika  dipengaruhi  oleh  beberapa factor, diantaranya 1) fisika masih dianggap pelajaran  yang  sulit  dan  membosankan,  2) media  pembelajaran  yang  kurang  variatif sehingga terkesan monoton, 3) penggunaan metode dan model pembelajaran yang kuno (ceramah),  4)  minimnya  interaksi  antara guru  dengan  guru  dan siswa  dengan siswa sehingga  membuat  siswa  pasif  dalam menerima  pembelajaran.  Oleh  karena  itu, dalam pembelajaran fisika diharapkan guru dengan siswa dan siswa dengan siswa dapat membangun suasana kelas yang menyenangkan  sehingga  pelajaran  akan terasa  menyenangkan  dan  tidak  monoton. Pada  pembelajaran  fisika  juga  diharapkan suatu  pembelajaran  yang  berfokus  pada siswa, artinya siswa dapat ikut peran secara aktif  dalam  pembelajaran.  Guru  dalam  hal ini hanya sebagai motivator dan fasilitator. Upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk menyelesaikan masalah mengenai
rendahnya  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran fisika yaitu dengan memperbarui metode  dan  model  pembelajaran  yang
digunakan,  sehingga  dapat  memberikan suatu  penekanan  pada  pembelajaran  yang membuat siswa tertarik dengan materi yang akan diajarkan (Irwansyah dkk., 2016).
Kesukaran guru yang sering dialami adalah  menjelaskan  suatu  materi  kepada siswa  dalam  proses  pembelajaran  yang disebabkan keterbatasan media pembelajaran.  Oleh  karena  itu  guru memerlukan  media  yang  dapat  digunakan untuk menjelaskan
pembelajaran.
Keterbatasan  media  dapat  disebabkan karena  kurangnya  sarana  dan  prasarana untuk memenuhi kebutuhan dalam kegiatan pembelajaran  (Wicaksono  dan  Hakim, 2011). Pada pembelajaran fisika,
penggunaan  media  sangat  dibutuhkan ketika  proses  pembelajaran.  Banyaknya fenomena  dan  gejala  alam  yang  berada  di bumi  menyulitkan  siswa  untuk  memahami dan  mengerti  jika  hanya  dijelaskan  tanpa diberikan suatu contoh, misalnya pembelajaran  tentang  pergerakan  benda. Sehingga penggunaan media dalam hal ini sangat diperlukan untuk menunjang kegiatan pembelajaran. Media yang digunakan  beraneka  ragam.  Salah  satu media  yang  dapat  digunakan  adalah  suatu multimedia  yang  dapat  menampilkan informasi dan isi dari pembelajaran.
Ariani dan Dany (2010) menjelaskan bahwa “multimedia adalah hasil perpaduan antara  berbagai  media  yang  berupa  teks, gambar,  grafik,  sound,  animasi,  dan  video yang  digunakan  untuk  menyampaikan pesan  kepada  publik”. Macromedia  flash merupakan  salah  satu  multimedia  yang dapat membuat video, animasi, gambar, dan suara dengan cara yang mudah dan efektif. Dengan  menggunakan  multimedia,  hal yang  abstrak  dapat  dikonkritkan  sehingga dapat  ditampilkan  ke  hadapan  siswa  dan menarik minat belajarnya melalui berbagai bentuk animasi yang disajikan. Penggunaan Macromedia  Flash tersebut  dapat  berguna dalam  mendukung  kesuksesan  sebuah ketercapaian  presentasi  dan  proses  belajar mengajar (PBM). Pada Macromedia Flash dapat  menambahkan  berbagai  elemen seperti  gambar  atau  movie,  animasi,
presentasi,  game  dapat  digunakan  sebagai alat  untuk  mendesain web dan  berbagai aplikasi  multimedia  lainnya  (Mustikasari,
2012).  Menurut  Sakti  dkk.  (2012)  media pembelajaran dengan menggunakan Macromedia  Flash dapat  meningkatkan minat  belajar  siswa.  Sehingga  kegiatan belajar dan pembelajaran yang menggunakan  animasi  diharapkan  dapat menarik  minat  belajar  siswa,  dengan demikian  siswa  akan  lebih  mudah  dalam memahami konsep pembelajaran, sehingga dapat  berpengaruh  dalam  meningkatkan hasil  belajarnya.  Umam  dan  Yudi  (2016) membuktikan  bahwa  suatu  hasil  belajar siswa  terpengaruh  dengan  media.  Adanya sebuah media bukan suatu kebetulan dalam peningkatan hasil pelajar siswa, akan tetapi disebabkan  perbedaan  perlakuan  yang diberikan  kepada  setiap  kelas,  sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan Macromedia  Flash dapat  berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang dilakukan  dengan  salah  satu  guru  mata pelajaran  fisika  di  SMAN  A,  peneliti memperoleh  suatu  informasi  bahwa  hasil belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran  fisika masih  tergolong  rendah  jika  dibandingkan dengan  mata  pelajaran  lain.  Hal  ini dikarenakan guru masih belum menemukan media  yang  efektif  untuk  menyampaikan materi kepada siswa, selama mengajar guru hanya  bermodalkan  media  papan  tulis  dan terkadang  menggunakan power  point , belum pernah menggunakan media pembelajaran  berbasis Macromedia  Flash . Materi  pembelajaran  fisika  yang  dapat dirancang menggunakan macromedia flash salah  satunya  momentum,  impuls,  dan tumbukan.  Berdasarkan  uraian  tersebut maka  penelitian  ini  membahas  tentang “Penggunaan Media Pembelajaran Animasi Berbantuan Macromedia Flash pada Pembelajaran Fisika Pokok Bahasan Momentum,  Impuls,  dan  Tumbukan  Kelas X SMA.” METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian true-eksperimen  dengan  metode purposive sampling  area. Penelitian  dilaksanakan  di SMAN A. Subjek penelitian kelas X SMA.
Sampel penelitian ditentukan setelah dilakukan  uji  homogenitas  menggunakan nilai  ulangan  tengah  semester.  Penentuan sampel  penelitian  menggunakan  metode cluster  random  sampling. Penelitian  ini dilaksanakan  pada  semester  genap  tahun ajaran 2017/2018. Desain penelitian menggunakan Pretest-Posttest Control
Group  Design. Teknik  perolehan  data dalam  penelitian  ini  meliputi  observasi, dokumentasi,  wawancara,  dan  tes.  Teknik analisis  data  yang  digunakan  adalah  uji independent  sample  t-test dengan  bantuan SPSS  22  untuk  mengetahui  adakah pengaruh  signifikan  media  pembelajaran berbasis Macromedia  Flash terhadap  hasil belajar.  Selanjutnya  untuk  mengetahui efektivitas  media  pembelajaran  animasi berbantuan Macromedia Flash menggunakan  analisis  uji  N-gain  dengan persamaan berikut.
g = S f − S i S max − S i Keterangan: g        = gain S f = Nilai rata-rata post-test Si       = Nilai rata-rata pre-test Smax  = Nilai maksimum Dengan  kriteria  keefektifan  seperti  pada tabel 1.
Tabel 1. Kriteria Keefektifan Nilai g Kriteria 0,70 ≤ g ≤ 1,00 Tinggi 0,30 ≤ g ≤ 0,70 Sedang 0,00 ≤ g ≤ 0,30 Rendah (Hake, 1999)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Media pembelajaran yang digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa media  pembelajaran  animasi  berbantuan Macromedia  Flash yang  diterapkan  pada pembelajaran fisika pokok bahasan
momentum, impuls, dan tumbukan. Media pembelajaran  ini  dikemas  dalam  bentuk aplikasi  yang  digunakan  oleh  guru  untuk disampaikan ke siswa dalam pembelajaran fisika  di  SMA. Macromedia  Flash adalah program  grafis  yang  digunakan  untuk membuat motion atau gerak yang dilengkapi dengan script untuk programming ( action  script ).  Program  ini memungkinkan  untuk  pembuatan  animasi media interaktif, game . Macromedia Flash adalah  suatu software animasi  yang  dapat digunakan  untuk  menyampaikan  suatu konsep yang bersifat abstrak dengan mudah yang  dalam  penerapannya  menggunakan komputer  dan  media imager  projector. Software ini mempunyai banyak keunggulan dibandingkan dengan software animasi lainnya diantaranya adalah program  yang  berorientasi  objek,  mampu mendesain gambar berbasis vector,
kemampuannya menghasilkan animasi gerak  dan  suara  yang  dapat  digunakan sebagai software pembuat  situs website (Madcoms,  2004:12).  Sedangkan  Rahman dkk. (2008:8) menyatakan bahwa dibanding program  lain  yang  sejenis, Macromedia Flash memiliki  keunggulan  antara  lain:  a) Seorang  pemula    dapat  dengan  mudah mempelajari tanpa pengetahuan dasar pada bidang  tersebut,  b)  Pengguna  program Macromedia Flash bebas berkreasi dengan mudah  dalam  membuat  animasi  sesuai dengan  rancangan  yang  diinginkan,  c)
Macromedia Flash dapat menghasilkan file dengan ukuran kecil. Karena menggunakan animasi berbasis vektor dan tidak membutuhkan  waktu  loading  yang  lama jika  digunakan    pada  halaman  web,  d)
Macromedia Flash menghasilkan file yang dapat  dikonversikan  menjadi  .swf,  .html, .gif,  .jpg,  .png,  .exe,  .mov.  yang  bersifat fleksibel.  Hal  tersebut  untuk  memudahkan pengguna program macromedia flash untuk berbagai  keperluan  yang  diinginkan,  e) Adanya action  script dapat  digunakan untuk  memberi  efek  gerak  dalam  animasi. Action script adalah bahasa skrip
Macromedia  Flash yang  digunakan  untuk membuat animasi., f) Mudah diintegrasikan
dengan  program adobe yang  lain,  seperti Ilustrator, Photoshop ,  dan Dreamweaver , g)  Dapat  ditampilkan  di  berbagai  media seperti  web,  VCD,  DVD,  dan handphone , dan  h)  Dapat  membuat  tombol  interaktif dengan sebuah movie atau objek lain.
Penelitian  ini  berupa  penelitian eksperimen yang bertujuan untuk mengkaji pengaruh  yang  signifikan  antara  hasil belajar  fisika  siswa  menggunakan  media pembelajaran animasi berbantuan Macromedia  Flash dengan  pembelajaran biasa yang dilakukan oleh guru serta untuk mengkaji  efektivitas  media  pembelajaran animasi  berbantuan Macromedia  Flash pada  pembelajaran  fisika  terhadap  hasil belajar fisika siswa. Desain penelitian yang digunakan  pada  penelitian  ini  adalah Pretest-Posttest  Control  Group  Design , sehingga  dalam  pelaksanaannya  dilakukan tes  terhadap  siswa  untuk  mengetahui perubahan kemampuan siswa saat pembelajaran  dengan  menggunakan  media pembelajaran animasi berbantuan Macromedia Flash. Pembelajaran dilakukan menggunakan pendekatan scientific dengan  kegiatan  pembelajaran yang  sama  dengan  kelas  kontrol  yaitu ceramah,  demontrasi,  diskusi,  dan  tanya jawab. Pelaksanaan
pembelajaran dilaksanakan  diruang  kelas  dengan  1 komputer  dan  proyektor  di  depan.  Hal tersebut  dikarenakan  siswa  tidak  ada  yang membawa  komputer  ke  sekolah,  dengan cara  tersebut  kegiatan  pembelajaran  siswa diharapkan lebih optimal.
Sebelum  melakukan  penelitian, peneliti  menentukan  lokasi  penelitian dengan  melakukan  observasi  pada  satuan pendidikan adapun satuan pendidikan yang dimaksud adalah SMAN A. Berdasarkan uji homogenitas,  kelima  kelas  X  MIPA  di SMAN  A  memiliki  kemampuan  yang homogen. Sampel penelitian adalah kelas X MIPA X sebagai kelas kontrol dan kelas X MIPA  Y  sebagai  kelas  eksperimen  yang diperoleh  dari  metode cluster  random sampling dengan teknik undian.
1. Hasil Belajar Siswa
Hasil  belajar  siswa  diperoleh  dari penilaian post-test .  Hasil  belajar  tersebut dilihat  pada  lampiran.  Adapun  ringkasan rata-rata  hasil  belajar  siswa  dapat  dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Rata-rata Hasil Belajar Siswa No Jenis Kelas Hasil Belajar 1 Eksperimen 73,3 2 Kontrol 61,5 Sebelum  melakukan  uji Independent Sample  T-Test, data  harus  dilakukan  uji normalitas. Untuk uji normalitas menggunakan uji One-Sample Kolmogorov-Smirnov  Test. Berdasarkan hasil  uji Kolmogorov-Smirnov diperoleh nilai Asymp.  Sig  (2-tailed) sebesar  0,305 nilai  tersebut  lebih  besar  dari  0,05.  Dapat disimpulkan  bahwa  H 0 ditolak  dan  H a diterima,  artinya  sampel  yang  berasal  dari populasi  berdistribusi  normal.  Sehingga dilakukan uji Independent Sample T-Test.
Pada penelitian ini, untuk melakukan  uji  pengaruh  yang  signifikan hasil belajar siswa yang menggunakan dan
tidak  menggunakan  media pembelajaran animasi  berbantuan Macromedia  Flash diajukan  hipotesis  statistik  yang  berfungsi sebagai  H 0 .  Selanjutnya  hipotesis  statistik tersebut dirubah menjadi hipotesis alternatif untuk  diuji  menggunakan  uji Independent Sample  T-Test dengan  program  SPSS  22. Berikut  adalah  hipotesis  nol  dan  hipotesis alternatif.
H 0 :  tidak  ada  pengaruh  yang  signifikan media pembelajaran animasi berbantuan Macromedia Flash terhadap hasil belajar. H a :  ada  pengaruh  yang  signifikan  media pembelajaran  animasi  berbantuan Macromedia  Flash terhadap  hasil belajar.
Berdasarkan  hasil  uji Independent Sample  T-Test diperoleh  data  bahwa  nilai Sig  (2-tailed) sebesar  0,000.  Menurut pedoman jika 0,000 ≤ 0,05 maka hipotesis nol (H 0 ) ditolak dan hipotesis alternatif (H a ) diterima.  Dari  hasil  tersebut  dinyatakan bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan  hasil belajar siswa yang menggunakan dan tidak
menggunakan media pembelajaran animasi berbantuan Macromedia Flash (µ E > µ k ).
2. Efektifitas Media Pembelajaran
Data  efektifitas  media  pembelajaran dapat  diketahui  dari  hasil  belajar  kelas eksperimen.  Pada  penelitian  ini  dilakukan tes  terhadap  siswa  untuk  mengetahui perubahan kemampuan siswa antara sebelum dan sesudah pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran animasi berbantuan Macromedia  Flash .  Rata-rata hasil  belajar  siswa  sebelum  dan  sesudah menggunakan media pembelajaran animasi berbantuan Macromedia Flash dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Rata-rata Hasil Belajar Siswa    Kelas Eksperimen No Jenis Tes Hasil Belajar 1 Pre-test 37,6 2 Post-test 73,3 Selanjutnya, rata-rata skor pre-test dan post-test  dianalisis  menggunakan  Uji  N- gain dengan analisis yang dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4. Hasil Analisis Uji N-Gain Jenis Kelas <g> Kriteria Eksperimen 0,57 Sedang
Tabel  3  dan  4  diatas  menunjukkan bahwa  rata-rata  skor  pre-test  sebesar  37,6 dan  skor  post-test  sebesar  73,3  serta  hasil analisis  uji  N-gain  diperoleh  nilai  sebesar 0,57 dengan kriteria sedang. Sehingga dapat disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran animasi  berbantuan Macromedia  Flash cukup efektif digunakan pada pembelajaran fisika  kelas  X  di  SMAN  A.  Hal  ini  dapat disebabkan  karena  media  pembelajaran merupakan  sarana  untuk  berkomunikasi dalam  penyampaian  suatu  materi  yang disampaikan  oleh  guru  kepada  siswa  agar memberikan  ide  yang  sama  sehingga menimbulkan  persepsi  yang  sama.  Hal tersebut  bertujuan  untuk  ketercapaian kegiatan belajar mengajar.
Media pembelajaran juga dapat dikatakan  sebagai  serangkaian  aktivitas belajar.  Siswa  berperan  aktif  dalam mempelajari materi pelajaran yang disampaikan  oleh  guru  sehingga  dapat mencapai  suatu  tujuan  pembelajaran  yang
sudah direncanakan dengan baik. Efektivitas pembelajaran secara konseptual dapat  diartikan  sebagai  perlakuan  dalam proses  pembelajaran  yang  memiliki  ciri- ciri:  a)  terpengaruh  oleh  suasana,  atau  hal yang berkesan terhadap penampilan, dan b) keberhasilan  usaha  atau  tindakan  yang berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa. Efektivitas  pembelajaran  melalui  media visual dapat dilihat dari kenyamanan siswa ketika  belajar  teks  yang  bergambar  atau moving.  Gambar,  simbol  atau  lambang visual  dapat  menggugah  emosi  dan  sikap siswa (Haryoko, 2009).  Pada penelitian ini media pembelajaran yang digunakan adalah media  pembelajaran  animasi  berbantuan Macromedia  Flash dengan  upaya  untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  pemaparan  mengenai hasil  dan  pembahasan,  dapat  diperoleh kesimpulan  sebagai  berikut:  1)  Ada pengaruh  signifikan  hasil  belajar  siswa yang  menerapkan  media  pembelajaran animasi  berbantuan Macromedia  Flash pada  pembelajaran  fisika  pokok  bahasan momentum, impuls, dan tumbukan di kelas X  SMAN  A  dan  2)  Media  pembelajaran animasi  berbantuan Macromedia  Flash dikategorikan  cukup  efektif.  Dengan  nilai
N-gain  0,57  termasuk  dalam  kriteria keefektifan sedang.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan, maka saran yang dapat diajukan adalah sebagai berikut: 1) Peneliti berikutnya dapat mencari informasi sebanyak-banyaknya mengenai cara mengatasi  keberagaman  karakter  siswa dalam  kelas,  dan  2)  Peneliti  harus mempertimbangkan  dengan  baik  sekolah yang  akan  dijadikan  tempat  penggunaan media  pembelajaran  animasi  berbantuan Macromedia Flash agar apa yang diharapkan dapat tercapai. DAFTAR PUSTAKA Amalia,  R.  H.,  I  K.  Mahardika,  dan  A.A. Gani. 2016. Pengaruh model pembelajaran  kooperatif  tipe STAD
dengan  pendekatan SETS terhadap hasil  belajar  fisika  siswa  SMAN  4 Jember. Jurnal Pembelajaran Fisika . 5 (2): 105-121.
Ariani, N. dan H. Dany. 2010. Pembelajaran Multimedia di Sekolah. Jakarta: Prestasi Pustaka.
Hake,  R.  R.  1999. Analyzing  Change/gain Scores. http://www.physics.indiana.edu/~sdi /AnalyzingChange-Gain.Pdf.
[Diakses pada 9 Desember 2017]. Haryoko, S. 2009. Efektivitas Pemanfaatan Media Audio-Visual Sebagai Alternatif Optimalisasi Model Pembelajaran. Jurnal Edukasi@Elektro . 5 (1): 1-10.
Irwansyah,  M.,  I  K.  Mahardika,  dan  B. Supriadi.  2016.  Penerapan  model pembelajaran  kooperatif tipe  think pair  share (TPS)  disertai  metode praktikum untuk meningkatkan aktivitas  dan  hasil  belajar  fisika siswa kelas XI IPA 3 MAN 1 Jember. Jurnal  Pembelajaran  Fisika .  4  (4): 371-376
Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan. 2015.  Daftar  Kota/Kab.,  Jenjang semua  jenis  Berdasarkan  Jumlah Nilai  Ujian  Nasional  SMA/MA Tahun Pelajaran 2014/2015. https://www.kemdikbud.go.id/main/ blog/2017/05/hasil-un-2017-indeks-
integritas-meningkat.  [Diakses  pada
2 Desember 2017].
Laili,  Y.  N.,  I  K.  Mahardika,  dan  A.  A. Gani. 2015. Pengaruh model c hildren learning  in  science (CLIS)  disertai LKS berbasis multirepresentasi terhadap  aktivitas  belajar  siswa  dan hasil belajar siswa dalam
pembelajaran fisika di SMA Kabupaten Jember . Jurnal Pembelajaran Fisika. 4 (2): 171-175.
Madcoms.  2004. Aplikasi  Program  PHP dan MySQl  untuk  Membuat  Website Interaktif. Yogyajarta: Andi Offset.
Mustikasari, I. 2012. Efektivitas pemanfaatan Macromedia  Flash dengan  pendekatan  savi  materi gerak  di  SMAN  1  Kajen. Unnes Journal  of  Biology  Education. 1 (2): 102-108
Pusat  Penilaian  Pendidikan.  2017.  Daftar
Kota/Kab.,  Jenjang  semua  jenis Berdasarkan  Jumlah  Nilai  UJIAN NASIONAL SMA/MA Tahun Pelajaran 2016/2017. https://puspendik.kemdikbud.go.id/h asil-un/.  [Diakses  pada  2  Desember 2017.
Putri,  P.  P.,  dan  A.  M.  Sibuea.  2014. Pengembangan  media  pembelajaran interaktif pada mata pelajaran fisika. Jurnal Teknologi Informasi &
Komunikasi dalam Pendidikan . 1 (2):
145-155
Rahman, J., W. Setiawan, dan E. Fitrajaya.
2008. Optimalisasi Macromedia Flash untuk mendukung pembelajaran berbasis komputer pada  program  studi  ilmu  komputer FPMIPA  UPI. Jurnal  Pendidikan Teknologi Informasi dan Komunikasi . 1 (1): 1-10. Sakti, I., Y. M. Puspasari, dan E. Risdianto. 2012. Pengaruh Model Pembelajaran Langsung (Direct Instruction) Melalui  Media  Animasi  Berbasis Macromedia  Flash  Terhadap  Minat Belajar  dan  Pemahaman  Konsep Fisika  Siswa  di  SMA  Plus  Negeri  7
Kota  Bengkulu. Jurnal  Exacta .  10
(1): 1-10.
Sarah, S., dan Maryono. 2014. Keefektifan pembelajaran  berbasis  potensi  lokal dalam  pembelajaran  fisika  SMA dalam  meningkatkan living  values siswa. Jurnal  Pendidikan  Sains. 2 (1): 36-42.
Umam,  K.,  dan  Yudi.  2016.  Pengaruh Menggunakan Software Macromedia Flash  8  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika Siswa Kelas VIII. Jurnal Pendidikan  Matematika. 1  (1):  84-
92.
Wicaksono, D. S., dan F. N. Hakim. 2011. Media pembelajaran fisika interaktif bahasan kapasitor berbasis Flash dan Xml. Jurnal Speed-Sentra Penelitian Engineering dan Edukasi . 3 (2): 47- 54.
Yuwono, G. R., I K. Mahardika, dan A. A. Gani. 2016. Pengaruh model pembelajaran inkuiri terbimbing terhadap  hasil  belajar  fisika  siswa (kemampuan  representasi  verbal,
gambar,  matematis,  dan  grafik)  di SMA. Jurnal Pembelajaran Fisika . 5
(1): 60-65.