## Natural Science: Jurnal Penelitian Bidang IPA dan Pendidikan IPA
Volume 7 (No.1) Tahun 2021 (Hal 84 s.d 88) ISSN: 2715-470X (Online) / 2477-6181 (cetak)

## Penerapan Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Pair Checks di SMP Negeri 19 Tanjung Jabung Timur
Rina Rozana *)
SMP Negeri 19 Tanjung Jabung Timur Email : rinarozana56@gmail.com

## *) Corresponding Author
Article History: Received    : 01 Januari 2021 Revised      : 19 April 2021 Accepted : 28 April 2021
Abstrak: This  study  aims  to  apply  the  cooperative  learning model  type Pair  Checks in  SMP  Negeri  19  Tanjung  Jabung Timur.  This  type  of  research  is  Classroom  Action  Research (PTK),  conducted  in  two  cycles.  Each  cycle  includes  planning, acting  and observing, evaluating, and reflecting.  The subjects of this  study  were  students  of  class  VIII . C  of  SMP  Negeri  19 Tanjung  Jabung  Timur.  Data  collection  techniques  in  the  study were  in  the  form  of  observation  sheets,  student  worksheets, written  tests,  and  documentation.  The  instruments  used  in  this research  were  the  syllabus,  lesson  plan,  and  observation  sheet. The  data  analysis  used  is  descriptive  qualitative.  The  results showed  that  the  implementation  of  the Pair  Check s  type  of cooperative learning can improve learning outcomes and learning activities  of  students.  This  is  evidenced  by  the  increase  in  the average  learning  outcomes  of  students  from  cycle  I  to  cycle  II, where  the  average  pre-cycle  final  test  result  was  71.80 insufficient categories, while the average final result of the cycle I was 77.14 good categories. , and in cycle II showed an increase with  the  average  final  learning  outcomes  is  82.17  with  a  very good category. Thus it can be concluded that the implementation of the cooperative learning model type Pair Checks is very good where students look more active in class .
Intisari: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menerapkan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Pair  Checks di  SMP  Negeri  19 Tanjung  Jabung  Timur.  Jenis  Penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindakan Kelas (PTK), dilakukan dalam dua siklus. Setiap siklus meliputi  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan  dan  observasi, evaluasi  dan  refleksi.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa kelas VIII C  SMP  Negeri  19  Tanjung  Jabung  Timur.  Teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  berupa  lembar  observasi, lembar kerja siswa, tes tertulis dan dokumentasi. Instrumen yang digunakan  dalam penelitian  ini adalah   silabus,  RPP dan  lembar observasi.  Analisis  data  yang  digunakan  adalah  deskriptif kualitatif.    Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan pembelajaran  kooperatif  tipe Pair  Check dapat  meningkatkan hasil belajar dan aktivitas belajar peserta didik. Hal ini dibuktikan dengan  peningkatan  rata-rata  hasil  belajar  peserta  didik  dari siklus  I  ke  siklus  II,  di  mana  rata-rata  hasil  ulangan  akhir  pra siklus    adalah  71,80  kategori  cukup,  sementara  rata-rata  hasil akhir  siklus  I  adalah  77,14  kategori  baik,  dan  pada  siklus  II menunjukan  peningkatan  dengan    rata-rata  hasil  belajar  akhir adalah  82,17  dengan  kategori  sangat  baik.  Dengan  demikian dapat  disimpulkann  bahwa  penerapan  model  pembelajaran kooperatif  tipe Pair  Checks sudah  sangat  baik  dimana  siswa terlihat lebih aktif di kelas.
Keywords: Learning outcomes, IPA, Pair Checks

## PENDAHULUAN:
Guru  dituntut  mampu  mengatasi masalah belajar siswa secara terus menerus melalui  pendekatan,  metode  dan  tehnik atau  strategi  pembelajaran  yang  menarik sehingga  mampu  mengembangkan  potensi siswa secara optimal. Salah satu pendekatan pembelajaran untuk
mengembangkan  potensi  siswa  adalah konstruktivis.  Strategi  pembelajaran  yang dapat  dikembangkan  adalah  pembelajaran kooperatif (Hasibuan, 1998).
Pair  Checks (pasangan  mengecek) adalah  model  pembelajaran  berkelompok atau  berpasangan  yang  dipopulerkan  oleh Spencer  Kagen  tahun  1993.  Model  ini menerapkan  pembelajaran  berkelompok yang menuntut kemandirian dan kemampuan  siswa  dalam  menyelesaikan persoalan yang diberikan. Banyak kelebihan maupun kelemahan. Berdasarkan  pada  permasalahan  tersebut akan dilaksanakan penelitian pembelajaran menggunakan
model pembelajaran kooperatif  tipe Pair  Checks . Pair  Checks adalah  model  pembelajaran  berkelompok atau  berpasangan  yang  dipopulerkan  oleh Spencer  Kagen  tahun  1993.  Model  ini menerapkan  pembelajaran  berkelompok yang menuntut kemandirian dan kemampuan  siswa  dalam  menyelesaikan persoalan yang diberikan. Banyak kelebihan  maupun  kelemahan.  Pair  Check merupakan  model  pembelajaran  untuk melatih  rasa  sosial  siswa,  kerja  sama  dan kemampuan  memberi  penilaian.  Oleh karena itu dengan melaksanakan pembelajaran  dengan  tipe pair  check mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Penelitian  ini  dilakukan  terhadap  siswa VIII  C  SMP  Negeri  19  Tanjung  Jabung Timur tahun pelajaran 2019/2020 semester 1 dengan tujuan untuk meningkatkan hasil belajar  siswa  kelas  VIII  C  Materi  Sistem Gerak  Manusia  Pada  Struktur  dan  Fungsi Sendi  menggunakan  Model  Pembelajaran Cooperatife Pair checks di SMP Negeri 19 Tanjung Jabung Timur.

## METODE:
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP Negeri    19    Tanjung  Jabung  Timur    tiga bulan  (Agustus-Oktober  2019).    Subjek penelitian  adalah    35    peserta  didik    kelas VIII.C  Semester  Ganjil  Tahun  Ajaran 2019/2020  yang terdiri atas 17 perempuan dan  18    laki-laki.    Kemampuan  akademik peserta didik  di kelas ini  rata-rata cukup, latar  belakang  suku  dan  agama  cukup beragam,  sehingga  secara    keseluruhan cukup heterogen.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  kelas,  dan    proses  pelaksanaan tindakan  dilakukan  secara  bertahap  yang terdiri    atas    dua    siklus.  Siklus    I    dan  II dilakukan  selama    masing-masing    tiga kali  pertemuan  dan  satu  kali  pertemuan evaluasi  di  akhir    setiap    siklus.    Prosedur tindakan    yang  dilakukan    mengacu  pada model  yang  dilakukan  oleh  Kemmis  dan McTaggart    dimana  model  tersebut menggambarkan  adanya  empat  langkah (dan pengulangannya) dan keempat langkah  tersebut  merupakan  satu  siklus atau putaran yang terdiri atas perencanaan, pelaksanaan  tindakan  pengamatan,  dan refleksi  atau pantulan (Arikunto, 2006).
Sumber  data  berasal dari hasil tes dan non  tes  sementara  jenis  data    terdiri    dari data  kualitatif  yang  merupakan  deskripsi dari  hasil  penelitian  observasi  dan  kondisi pembelajaran,  catatan  aktivitas    guru  dan peserta  didik,  serta    absensi    dan    data kuantitatif    yang    berupa  hasil  belajar peserta  didik yang diambil  dari nilai hasil ulangan  di  akhir  setiap  siklus.  Instrumen penelitian  terdiri  dari    lembar  angket peserta  didik,    lembar  pengamatan  proses pembelajaran,    lembar  tugas  peserta  didik, dan  lembar ulangan akhir siklus.

## HASIL DAN PEMBAHASAN:
Penelitian  diawali  dengan  open  kelas atau  melakukan  pengamatan  terhadap kegiatan  pembelajaran  IPA  khususnya  di kelas  VIII  C  SMP  Negeri  19  Tanjung Jabung  Timur  dengan  jumlah  siswa  35 orang,  yang  dilakukan  dalam  kelas  tanpa
menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Pair Checks Sehingga dari hasil  pengamatan/open  kelas  dilakukan kolaborasi dengan teman-teman tim peneliti,  maka  proses  kegiatan  belajar mengajar  yang  dilakukan  oleh  guru    akan diperoleh  data tentang  kondisi  awal  siswa. Data  kondisi  awal  ini  yang  menjadi  dasar bagi  peneliti  untuk  membuat  rencana tindakan  pada  siklus  pertama.  Kemudian peneliti  membuat  rencana  pembelajaran dengan  merancang  tindakan  kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan
menggunakan model pembelajaran Konvensional dan menyusun lembar observasi pengamatan. Selanjutnya peneliti akan  melakukan  proses  perencanaan  yaitu dengan menyiapkan skenario dan perangkat-perangkat pembelajar, kemudian data diperoleh dianalisis dan dibandingkan antara  pra  siklus,  siklus  I  dan  siklus  II. Dari hasil tersebut diperoleh nilai rata-rata tes  formatif  yaitu  71,80  dengan  jumlah siswa  yang  tuntas  yaitu  17  siswa  atau 62,96 % dapat dilihat pada Gambar 1. Hal ini  berarti  belum  bisa  memenuhi  kriteria suksesnya proses pembelajaran.

## Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Tes Formatif Pada
Pra Siklus I No. Uraian Hasil Pra Siklus 1. Nilai rata-rata tes formatif 71,80 2. Jumlah  siswa  yang  tuntas belajar 17 3. Persentase ketuntasan belajar 62,96 Berdasarkan  tabel  1  dapat  dijelaskan bahwa sebelum menerapkan model pembelajaran  kooperatif  tipe Pair  checks diperoleh nilai rata-rata hasil belajar siswa adalah  71,06  dan  ketuntasan  belajar mencapai  62,96%  atau  ada  17  siswa    dari 35  siswa  sudah  tuntas  belajar.  Hasil tersebut  menunjukkan  bahwa  pada  pra siklus  secara  klasikal  siswa  belum  tuntas belajar,  karena  siswa  yang  memperoleh
nilai ≥75 hanya sebesar 62,96% lebih kecil dari persentase ketuntasan yang dikehendaki  yaitu  sebesar  85%  dalam proses pembelajaran IPA.
Peneliti  dibantu  oleh  teman  sejawat melakukan tindakan perbaikan guna meningkatkan  hasil  belajar  IPA  dengan mencari metode pembelajaran yang dianggap  tepat.  Berdasarkan  hasil  diskusi kecil dengan teman sejawat maka ditentukanlah metode pembelajaran
kooperatif  tipe Pair  Checks yang  akan digunakan dalam proses tindakan perbaikan pembelajaran IPA yang diharapkan  dapat  meningkatkan  hasil belajar  IPAyang  pelaksanaannya  akan dilaksanakan dalam siklus 1 dan siklus 2.
Pada  siklus  I  guru  telah  menerapkan pembelajaran  dengan  model  pembelajaran kooperatif  tipe Pair  Checks dengan  baik dan  dilihat  dari  aktivitas  siswa  serta  hasil belajar  siswa  pelaksanaan  proses  belajar mengajar  sudah  berjalan  dengan  baik. Diperoleh  nilai  rata-rata  prestasi  belajar siswa  adalah  77,14  dan  ketuntasan  belajar mencapai 80 % atau ada 28 siswa  dari 35 siswa  sudah  tuntas  belajar,  hasil  tersebut dapat dilihat pada table 2 berikut:
Tabel  2 . Rekapitulasi Hasil Tes Formatif Pada Siklus I No. Uraian Hasil Siklus I 1. Nilai rata-rata tes formatif 77,14 2. Jumlah  siswa  yang  tuntas belajar 28 3. Persentase ketuntasan belajar 80,00 Berdasarkan Tabel 2 dijelaskan bahwa dengan  menerapkan  model  kooperatif  tipe pembelajaran dengan model kooperatif tipe Pair Checks ( pasangan mengecek ) diperoleh  nilai  rata-rata  prestasi  belajar siswa  adalah77,14  dan  ketuntasan  belajar mencapai  80%  atau  ada  28  siswa    dari  35 siswa  sudah  tuntas  belajar.  Hasil  tersebut menunjukkan  bahwa  pada  siklus  pertama secara  klasikal  siswa  belum  tuntas  belajar, karena  siswa  yang  memperoleh  nilai  ≥  75
hanya  sebesar  80  %  lebih  kecil  dari persentase  ketuntasan  yang  dikehendaki yaitu  sebesar  85%.  Hal  ini  disebabkan karena siswa masih merasa baru dan belum mengerti yang dimaksudkan dan digunakan guru dengan menerapkan model kooperatif tipe Pair Checks .
Selanjutnya dilanjutkan dengan proses pembelajaran pada siklus II, adapun proses belajar  mengajar  mengacu  pada  rencana pelajaran  dengan  memperhatikan  revisi pada  siklus  I,  sehingga  kesalahan  atau kekurangan  pada  siklus  I  tidak  terulang lagi pada siklus II. Pengamatan dilaksanakan bersamaan dengan
pelaksanaan belajar mengajar.
Pada  akhir  proses  belajar  mengajar siswa  diberi  tes  formatif  II  dengan  tujuan untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan siswa selama proses belajar mengajar yang telah dilakukan. Instrument yang digunakan  adalah  tes  formatif  II.  Adapun data  hasil  penelitian  pada  siklus  II  adalah sebagai berikut:
Tabel 3 . Rekapitulasi Hasil Tes Formatif Pada Siklus II
Berdasarkan  Tabel  3  diperoleh  nilai rata-rata  tes  formatif  sebesar  82,17  dan dari  35  siswa  yang  telah  tuntas  sebanyak 32  siswa  dan  3  siswa  belum  mencapai ketuntasan  belajar.  Maka  secara  klasikal ketuntasan  belajar  yang  telah  tercapai sebesar 91,43% (termasuk kategori tuntas). Hasil  pada  siklus  II  ini  mengalami peningkatan  lebih  baik  dari  siklus  I. Adanya  peningkatan  hasil  belajar  pada siklus  II  ini  dipengaruhi  oleh  adanya peningkatan  kemampuan  guru  dalam menerapkan  pembelajaran  dengan  model
kooperatif  tipe Pair  Checks  ( pasangan mengecek ) sehingga  siswa  menjadi  lebih terbiasa  dengan  pembelajaran  seperti  ini sehingga  siswa  lebih  mudah  dalam memahami  materi  yang  telah  diberikan. Pada siklus II ini ketuntasan secara klasikal telah  tercapai,  sehingga  penelitian  ini hanya sampai pada siklus II.
Melalui hasil peneilitian ini menunjukkan  bahwa  pembelajaran  dengan model  pembelajaran  kooperatif  tipe Pair Checks memiliki  dampak  positif  dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini dapat  dilihat  dari  semakin  mantapnya pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang disampaikan  guru  (ketuntasan  belajar meningkat  dari  prasiklus,  siklus  I  dan siklus  II)  yaitu  masing-masing  (62,96%), (80%)  dan  91,43%).  Pada  siklus  II ketuntasan  belajar  siswa  secara  klasikal telah  tercapai.  Hal  ini  dapat  dilihat berdasarkan gambar 1.
Gambar 1. Grafik pencapain KKM Klasikal

## KESIMPULAN
Dari hasil kegiatan pembelajaran yang telah  dilakukan  selama  dua  siklus,  dan berdasarkan  seluruh  pembahasan  serta analisis  yang  telah  dilakukan  dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran  dengan model  pembelajaran  kooperatif  tipe Pair Checks  (pasangan  mengecek) memiliki dampak  positif  dalam  meningkatkan  hasil belajar  siswa  yang  ditandai  dengan peningkatan  ketuntasan  belajar  siswa dalam  setiap  siklus,  yaitu  prasiklus
No. Uraian
Hasil Siklus II 1. Nilai rata-rata tes formatif 82,17 2. Jumlah siswa yang tuntas belajar 32 3. Persentase ketuntasan belajar 91,43
(62,96%),  Siklus  I  (80%)  dan  siklus  II 91,43%). Penerapan dengan model pembelajaran  kooperatif  tipe Pair  Checks
mempunyai  pengaruh  positif  juga  dalam proses  belajar  mengajar  yang  ditunjukan denga antusiasem dan semangat para siswa selama proses belajar mengajar berlangsung.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Terimakasih diucapkan kepada Tim Natural Science Program Studi Pendidikan IPA  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan, Universitas  Islam  Negeri  Imam  Bonjol Padang  yang  telah  bersedia  meriview artikel ini.

## REFERENSI
Arikunto,  Suharsimi.  2006. Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .
Jakarta: Rineka Cipta.
Dr.Aunurrahman,  M.Pd  2009. Belajar  dan Pembelajaran . Bandung: Alfabeta.
Dimyati  dan  Mudjiono.  2006. Belajar  dan Pembelajaran . Jakarta : Rineka Cipta.
Hamalik,  Oemar.  2003. Perencanaan Pengajaran  Berdasarkan  Pendekata Sistem . Jakarta: Bumi Aksara.
Hamalik,  Oemar.  2010. Pendidikan  Guru Berdasarkan Pendekatan Kompetensi . Jakarta: Bumi Aksara.
Kemdikbud.  2017. Ilmu  Pengetahuan
Alam Kelas 8 semester 2. Jakarta : PT Gramedia.
Nana Sudjana. 2009. Penilaian Hasil Proses  Belajar  Mengajar. Bandung: PT Remaja rosdakarya.
Siregar,  Eveline  dan  Hartini  Nara.  2010. Teori  Belajar  dan  Pembelajaran . Bogor:   Ghalia Indonesia.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor Yang  Mempengaruhinya. Jakarta  : Rineka Cipta.
Suyatno. 2009. Menjelajah Pembelajaran Inovatif . Sidoarjo: Masmedia Buana Pustaka