## INTERAKSI GURU DAN SISWA DALAM PROSES BELAJAR MENGAJAR DI SMA NEGERI 1 MEDAN PERSPEKTIF ANALISIS WACANA KRITIS van Dijk (1993)
Ariani br Perangin-angin 1 , T. Silvana Sinar 2 , T. Thyrhaya Zein 3
E-mail: 1 ariani_keliat@yahoo.com, 2 tengkusilvana@usu.ac.id,
3 t.thyrhaya@usu.ac.id Linguistik, Fakultas Ilmu Budaya, Universitas Sumatera Utara, Indonesia

## Abstrak
Penelitian ini menganalisis bentuk atau pola interaksi guru dan siswa pada level struktur mikro, struktur makro dan superstruktur, serta menganalisis konteks sosial yang merealisasikan interaksi guru dan siswa dalam proses belajar mengajar di SMA Negeri 1 Medan. Penelitian ini merupakan jenis  penelitian  kualitatif  yang  dilakukan  di  SMA  Negeri  1  Medan.  Data  dalam  penelitian  ini adalah  teks  berupa  unit  linguistik  dalam  bentuk  kata,  frasa,  klausa  dan  kalimat  yang  diperoleh dari  ujaran  guru  yang  telah  di  transkripsikan  oleh  peneliti  dengan  menggunakan  teknik  catat. peneliti  menggunakan  3  metode  pengumpulan  data  yaitu  metode  observasi,  wawancara  dan dokumentasi. Data dianalisis dengan menggunakan teknik analisis model interaktif. Hasil analisis data  menunjukkan  bahwa  bentuk  atau  pola  interaksi  guru  dan  siswa  pada  level  struktur  mikro bahwa  kelas kata  yang  paling  sering digunakan  oleh  guru di  SMA  Negeri 1  Kota  Medan  adalah kelas kata nomina yang muncul sebanyak 38  %. Pada level struktur makro dalam proses belajar mengajar  di  SMA Negeri 1  Medan  terdiri  dari  7 topik, yaitu  (1)  greetings  (salam  pembuka),  (2) absensi  (3)  mengulang  pelajaran  minggu  lalu  (4)  melanjutkan  pelajaran  yang  baru  (5)  Analisis topik  Presentasi  (6)  motivasi  (7)  menyimpulkan  materi.  Sebagai  referensi  tambahan  dan pembelajaran  dalam  proses  peningkatan  kualitas  seorang  guru  atau  pun  calon  guru  sebagai pengajar  yaitu dengan  memperhatikan  bagaimana interaksi yang  baik dalam  mengajar  di dalam kelas yang dapat menciptakan suasana kondusif dan terjadinya kerja sama yang baik antara guru dengan siswa.
Kata Kunci : Interaksi guru dan siswa, Analisis Wacana Kritis

## PENDAHULUAN
Interaksi  belajar  mengajar  adalah  kegiatan  timbal  balik  antara  guru dengan siswa,  atau  dengan  kata  lain  bahwa  interaksi  belajar  mengajar  adalah  suatu kegiatan  sosial,  karena  antara  siswa  dengan  temannya,  antara  siswa  dengan gurunya  ada  suatu  komunikasi  sosial  atau  pergaulan.  Roestilah  (2014:35) mengemukakan  bahwa  interaksi  adalah  proses  dua  arah  yang  mengandung tindakan atau perbuatan komunikator maupun komunikan. Berarti  interaksi dapat terjadi  antar  pihak  jika  pihak  yang  terlibat  saling  memberikan  aksi  dan  reaksi. Sehubungan dengan itu interaksi adalah proses saling mengambil peran.
Dalam  berinteraksi  di  kelas,    baik    guru    dan    siswa    harus    mampu merespon apa yang terjadi dalam kelas. Guru tanggap tentang perilaku siswa baik dalam bertutur, siswa kadang kala diikuti gerakan atau tindakan untuk membantu proses  berkomunikasi.  Interaksi  dalam  kelas  antara  guru  dan  siswa  jelas konteksnya  yaitu  guru  menyampaikan  pelajaran.  Dari  proses  komunikasi  atau pemakaian  bahasa  dalam  interaksi  antara  guru  dan  siswa  di  kelas    banyak kejadian  yang  menarik  untuk    diteliti.    Peristiwa    tutur    yang    terjadi    pada interaksi  guru  dan  siswa  di  dalam  kelas  adalah  pemakaian  bahasa  baik  yang bersifat  interaksional  ataupun  bersifat  transaksional.  Hal  ini  berkaitan  dengan pemakaian  bahasa  guru  dalam  menyampaikan  materi  pelajaran  kepada  siswa. Sebaliknya  pemakaian  bahasa  siswa    saat    merespons    guru    dalam menyampaikan  pelajaran.  Di  samping  itu    pemakaian    bahasa    interaksi    siswa satu dengan siswa yang lain di dalam kelas.
Penelitian  tentang  interaksi  guru  dan  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar perlu  dilakukan,  karena  kasus  pembullyian  siswa  terhadap  guru  pada  saat  proses pembelajaran  dan  sebaliknya.  Hal  tersebut  disebabkan  kurang  harmonisnya interaksi  yang  terjadi  antara  guru  dan  siswa  yang  menyebabkan  siswa  kurang menghormati  guru  dan  guru  kurang  menyayangi  siswa  layaknya  anak  didik. Selain itu, kualitas belajar siswa di berbagai daerah di Indonesia juga sangat sulit ditingkatkan,  hal  tersebut  juga  berkaitan  dengan  pola  interaksi  guru  dan  siswa yang  buruk  sehingga  menyebabkan  siswa  tidak  menyukai  mata  pelajaran  yang dibawakan oleh guru tertentu.
SMA  Negeri  1  Medan  merupakan  sekolah  rujukan  di  kota  Medan  yang memiliki  visi  dan  misi  ‘melaksanakan  pembelajaran  aktif,  kreatif  dan menyenangkan  untuk  menghantarkan  siswa  agar  berprestasi  dalam  IPTEK  (Ilmu Pengetahuan  dan  Teknologi),  olahraga  dan  seni  berlandaskan  Iman  dan  Taqwa (IMTAQ)  yang  siap  bersaing  di  era  globalisasi  serta  peduli  terhadap  lingkungan hidup’.  Sebagai  salah  satu  SMA  rujukan  di  Kota  Medan  yang  merupakan barometer SMA dikota Medan. Oleh sebab itu, SMA Negeri 1 Medan dipilih oleh peneliti  menjadi  lokasi  penelitian  dengan  alasan  di  atas,  sehingga  penelitian  ini nantinya dapat dijadikan sebagai bahan perbandingan dan pembelajaran bagi
guru-guru yang mengajar di sekolah yang masih belum termasuk kategori favorit (Kemendikbud, 2018).
Untuk  dapat  mengetahui  bagaimana  SMA  Negeri  1  Medan  dapat  menjadi sekolah  rujukan  yang  banyak  meluluskan  siswa  dengan  prestasi  gemilang,  maka harus  diketahui  terlebih  dahulu  bagaimana  pola  interaksi  yang  terjadi  pada  saat proses belajar mengajar berlangsung. Biasanya pada saat proses belajar mengajar berlangsung,  guru-guru  di  SMA  Negeri  1  Medan  menciptakan  suasana  belajar yang  wajar,  tanpa  tekanan  dalam  kondisi  yang  merangsang  siswa  untuk  belajar. Selain  itu, guru-guru tersebut juga  menyertakan partisipasi  siswa di dalam kelas, dengan  begitu  guru  tersebut  dapat  membangun  komunikasi  dengan  siswa, mengetahui  apa  yang  menjadi  kebutuhan  siswa,  melatih  dan  menanamkan  sikap demokratis  siswa  sehingga  memberikan  kreatifitas  siswa  untuk  mampu  belajar dengan  potensi  yang  sudah  mereka  miliki  yaitu  dengan  memberikan  kebebasan dalam melaksanakan pembelajaran dengan cara belajarnya sendiri.
Berdasarkan  fenomena  di  atas,  yaitu  pola  interaksi  pada  proses  belajar mengajar  yang  berlangsung  di  SMA  Negeri  1  Medan  tersebut,  maka  peneliti tertarik  untuk  mengetahui  lebih  dalam  lagi  tentang  stuktur  makro,  superstruktur dan struktur mikro pada proses belajar mengajar di SMA Negeri 1 Medan.
Penelitian  tentang  pola  interaksi  dalam  proses  belajar  mengajar  di SMA  Negeri  1  Medan  dititikberatkan  pada  teori  Analisis  Wacana  Kritis  model van  Dijk  (1993)  dengan  alasan  bahwa  peneliti  melihat  suatu  teks  terdiri  atas beberapa  struktur  atau  tingkatan  yang  saling  mendukung,  yakni  stuktur  makro, superstruktur  dan  struktur  mikro  yang  dapat  membongkar  sebuah  ideologi  yang terkandung pada sebuah teks.
Berdasarkan  survey  awal  yang  dilakukan  dengan  mengobservasi  guru  dan siswa,  diketahui  bahwa  sebelum  memulai  pembelajaran,  siswa  SMA  Negeri  1 Medan  kerap  menaruh  perhatian  terhadap  guru  yang  akan  memberikan pembelajaran,  dari  hal  tersebut terlihat  bahwa  ada  keinginan  siswa  untuk  meniru guru yang disebabkan karena guru tersebut memperlihatkan atau mempunyai sifat dan kualitas yang hebat, yang berhasil, anggun, berkuasa dan sifat-sifat lain.
Guru  mampu  mengajar  dengan  baik  dan  membuat  siswa  semakin  tertarik untuk mengetahui materi yang diberikan guru tersebut dan meyakinkan siswa
untuk  selalu  mengulang-ulang  apa  yang  disampaikan  guru  tersebut  di  rumah. Dalam  hubungan  ini  guru  di  SMA  Negeri  1  Medan  memberikan  teladan penerapan  konteks  sosial  berupa  pengaruh  karakter  kepribadian  yang  kuat  dan berciri  khas,  sehingga  mampu  menjadi  magnet  bagi  orang  lain  untuk  melakukan hal  yang  sama.  Keinginan  siswa  di  SMA  Negeri  1  Medan  memperhatikan dipengaruhi  oleh  kebutuhan-kebutuhan  dan  minat-minat  pribadi.  Semakin  ada hubungannya  dengan  kebutuhan  dan  minatnya,  semakin  mudah  tertarik perhatiannya;  sebaliknya  tidak  adanya  kebutuhan  dan  minat,  menyebabkan seseorang tidak tertarik perhatiannya.Berdasarkan paparan di atas, peneliti tertarik untuk  menganalisis  interaksi  guru  dan  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar  di SMA Negeri 1 Medan dengan pendekatan Analisis Wacana Kritis model van Dijk (1993).

## RUANG LINGKUP PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA  Negeri  1  Medan  yang  membahas  tentang interaksi  guru  yang  terjadi  pada  saat  proses  belajar  mengajar  dengan  pendekatan Analisis Wacana Kritis model van Dijk (1993).

## TINJAUAN PUSTAKA
Penelitian  ini  menggunakan  teori  Analisis  Wacana  Kritis  Model  Dijk (1993).  Van  Dijk  (1993)  mengintegrasikan  secara  bersama-sama  analisis  wacana yang  didasarkan  pada  linguistik  dan  bahasa  sebagai  praktik  sosial  yang mengandung  implikasi  bahwa wacana  memiliki tiga dimensi:  teks, kognisi sosial dan  konteks.  Dalam  teks  (stuktur  mikro)  van  Dijk  (1993)  berusaha  meneliti  dan memaknai  bagaimana  struktur teks  dan  strategi  wacana  secara  kebahasaan.  Pada level  kognisi  sosial  (Superstruktur)  dipelajari  bagaimana  proses  produksi  teks yang melibatkan kognisi individu.
Pada  level  konteks  sosial  (struktur  makro)  mempelajari  struktur  wacana yang  berkembang  dalam  masyarakat.  Analisis  Wacana  Kritis  van  Dijk  (1993) merupakan  model  yang  paling  banyak  dijadikan  kajian,  karena  mengelaborasi elemen-elemen  wacana  sehingga  dapat  didaya  gunakan  dan  dipakai    secara praktis (Eriyanto, 2006:  221). Menurut van Dijk (1993), penelitian suatu wacana tidak cukup bila hanya didasarkan pada teks semata karena pada kenyataannya
teks  hanyalah  hasil  dari  suatu  praktik  produksi  yang  juga  harus  diamati.  Jadi, harus  dilihat  pula  bagaimana  suatu  teks  diproduksi,  apakah  produksi  itu melibatkan  suatu  proses  yang  disebut  sebagai  kognisi  sosial.
Berdasarkan  paparan  di  atas  peneliti  menyimpulkan  bahwa  teori  Analisis Wacana  Kritis  model  van  Dijk  (1993)  yang  berusaha  untuk  menghubungkan wacana  dengan  konteks  sosialnya  sebagai  elemen  besar  struktur  sosial  (stuktur makro)  dan  elemen  wacana  (struktur  mikro),  serta  elemen  kognisi  sosial (superstruktur) sangat cocok digunakan sebagai pisau analisis, untuk menganalisis bagaimana  bentuk  atau  pola  interaksi  guru  dan  siswa  pada  level  struktur  mikro, struktur makro dan superstruktur dalam proses belajar mengajar di SMA Negeri 1 Medan  dan  bagaimana  konteks  sosial  yang  merealisasikan  interaksi  guru  dan siswa dalam proses belajar mengajar di SMA Negeri 1 Medan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan    penelitian    kualitatif    yang    menggunakan paradigma  wacana  kritis,  yaitu  untuk  melakukan  penafsiran  terhadap  interaksi guru dan siswa di SMA Negeri 1 Medan. Sedangkan  metode untuk menganalisis data  adalah  metode  deskriptif  dengan  perspektif  Analisis  Wacana  Kritis. Paradigma  alamiah  ini  mencoba  menemukan  dengan  menganalisis  data  yang diperoleh  secara  sistematis.  Model  penelitian  alamiah  ini  mencoba  menemukan data  empiris  dari  hasil  wawancara  dan  pengamatan  atau  observasi  di  lapangan (Denzin, 2009:32).
Adapun  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa  unit  linguistik dalam  bentuk  kata,  frasa,  klausa  dan  kalimat    yang  diperoleh  dari  ujaran  guru yang  telah  di  transkripsikan  oleh  peneliti  dengan  menggunakan  teknik  catat. Sedangkan  sumber  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  rekaman  video  guru  dalam kegiatan  belajar  mengajar  di  SMA  Negeri  1  Medan.  Adapun  guru  yang  akan diteliti adalah guru mata pelajaran Bahasa inggris kelas X sebanyak 2 orang guru, sedangkan  siswa  yang  diteliti  adalah  siswa  kelas  X  MIA  1  dan  kelas  X  MIA  2. Kedua  kelas  tersebut  merupakan  kelas  unggulan.  Siswa  di  kelas  tersebut  sering mengikuti  berbagai  olimpiade,  baik  yang  diadakan  pihak  sekolah,  hingga olimpiade nasional.
Melengkapi penelitian ini, digunakan beberapa teknik pengumpuan data
dengan  beberapa  cara,  yaitu:  (1)  Observasi,  peneliti  mengamati  proses  belajar- mengajar  di  SMA  Negeri  1  Medan;  (2)  Wawancara  dengan  mengajukan pertanyaan  langsung  kepada  informan  atau  subjek  penelitian.  Pada  penelitian  ini teknik  digunakan  untuk  mencari  serta  mengumpulkan  data-data  tertulis  yang berhubungan dengan masalah penelitian, yaitu untuk melengkapi dan mendukung keterangan  dan  fakta-fakta  yang  ada  hubungannya  dengan  interaksi  guru  dan siswa. Data tersebut diperoleh melalui rekaman video
Setelah  data  terkumpul,  maka  peneliti  menggunakan  teknik  analisis  data Miles,  Huberman  dan  Saldana  (2014)  yang  menyatakan  bahwa  analisis  data merupakan  tahap  selanjutnya  setelah  data  terkumpul.  Data  yang  sudah  siap  dan sudah  dicatat  dalam  kartu  data  dan  diklasifikasikan  secara  sistematis  sesuai dengan  kepentingan  penelitian  kemudian  dianalisis.  Teknik  analisis  data  dalam penelitian  ini  terdiri  atas  empat  tahapan  kegiatan  yang  terjadi  secara  bersamaan yakni  pengumpulan  data  (wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi),  kondensasi data (memilih, memfokuskan, menyerhanakan, mengabstraksi dan mentransformasikan ), penyajian data, dan penarikan kesimpulan atau verifikasi.

## PEMBAHASAN
Analisis  Bentuk  atau  Pola  Interaksi  Guru  dan  Siswa  Pada  Level  Struktur Mikro
Adapun  bentuk  atau  pola  interaksi  guru  dan  siswa  pada  level  struktur mikro  dalam  proses  belajar  mengajar  di  SMA  Negeri  1  Medan  adalah  untuk melihat  elemen  semantik  yang  terdapat  pada  wacana  interaksi  yang  dilakukan guru  dan  siswa  yang  sangat  erat  hubungannya  dengan  elemen  leksikon  sebab penggunaan  leksikon tertentu dalam  wacana dapat  memunculkan  makna tertentu. Pada  dasarnya  elemen  ini  menandakan  bagaimana  seseorang  melakukan pemilihan  kata  atas  berbagai  kemungkinan  kata  yang  tersedia.  Pilihan  kata-kata yang  dipakai  menunjukkan  sikap  dan  ideologi  tertentu.  Adapun  analisis  data bentuk atau pola interaksi guru dan siswa pada level struktur mikro dalam proses belajar mengajar di SMA Negeri 1 Medan adalah sebagai berikut:

## Data 1
who is absen today siapa yang  absen hari ini
Berdasarkan data 1 di atas, kalimat ‘ who is absen today ’ yang dalam padanan katanya dalam bahasa Indonesia adalah ‘ siapa yang absen hari ini’
terdiri dari beberapa jenis kata, yaitu :
who is absen today
/pronomina/ / KKB/ /adjektiva/  /nomina/
Data 1 tersebut menunjukkan empati kepada siswa-siswinya.

## Data 2
Last time   we  have studied  English,
do you still Kemarin  guru telah   belajar  Bahasa Inggris apakah kamu  masih
remember  what  is our material? mengingat   apa  materi guru ?
Berdasarkan  data  2,  yaitu  pada  kalimat  ‘ Last  time  we  have  studied English,  do  you  still  remember  what  is  our  material? ’ yang  dalam  padanan katanya  dalam  Bahasa  Indonesia  adalah  ‘kemarin  guru  telah  belajar  Bhasa Inggris,  apakah  kamu  masih  mengingat  apa  materi  guru  ?  terdiri  dari  beberapa jenis kata, yaitu:
Last time we have studied English,  do /adjektiva/ /nomina/ /pronomina/ /verba/ /adjektiva/ /Adjektiva/  /verba/
you still remember what is  our / pronomina/ adverbia/ /verba/ /pronomina/ /KKB/ /pronomina/
material? /nomina/
Interaksi  pada  data  di  atas  menunjukkan  bahwa  guru  sengaja  memancing siswa  untuk  mengingat  kembali  tentang  materi  yang  telah  dipelajari  pada pertemuan  sebelumnya.  Usaha  guru  tersebut  sebenarnya  adalah  untuk  membuka kembali  wawasan  siswa  tentang  pelajaran  yang  telah  dipelajari  akan  siswa  tetap ingat pelajaran tersebut.

## Data 3
anyone          of      you, who     wants      to ask
them?
seseorang dari kalian siapa ingin bertanya pada mereka
Berdasarkan  data  3  di  atas,  kalimat  ‘ anyone  of  you,  who  wants  to  ask them? ’ yang  padanan  katanya  dalam  bahasa  Indonesia  yaitu  ‘ seseorang  dari kalian siapa yang ingin bertanya pada mereka ’ terdiri dari beberapa kelas kata yaitu sebagai berikut :
anyone of you, who wants /pronomina/ /preposisi/ /pronomina/ /pronomina/  /verba/ to ask them? /preposisi/  /verba/ /pronomina/
Interaksi pada data di atas menunjukkan sikap guru dan metode guru dalam membuka wawasan dan keberanian guru dalam bertanya pada saat siswa lain telah selesai memaparkan presentasi mereka.

## Data 4
yeah, because  you have   done your best right?
yah karena kalian telah melakukan yang terbaik
Berdasarkan  data  4  di  atas,  kalimat  ‘ yeah,  because      you        have        done your  best  right? ’ yang  padanan  katanya  dalam  bahasa  Indonesia  yaitu  : yah, karena kalian telah melakukan yang terbaik ” . Kalimat tersebut di atas terdiri dari beberapa kelas kata, yaitu :
yea, because        you
have     done your /adverbia/ /konjungsi/ /pronomina/ /verba/ /adjektiva/ /pronomina/ best right?
/ adjektiva/ / adjektiva/
Pada kalimat di atas telah terjadi  interaksi  yaitu respon positif guru kepada siswa  yang  telah  berhasil  mempresentasikan  hasilnya,  sehingga  diketahui  bahwa guru  memuji  usaha  siswa  dengan  menyatakan  bahwa  siswa  telah  memberikan yang terbaik pada saat melakukan presentasi.
Data 5
yup,   inspiring person. So,  after know ya seseorang yang menginspirasi  Jadi, setelah tahu the inspiring person, are you inspire to be seseorang yang menginspirasi apakah kalian terinspirasi menjadi like them in your reality, your own life?
seperti  mereka dalam kehidupan nyata anda, hidup anda sendiri
Berdasarkan data 5 di atas, kalimat yup, inspiring person So, after know the  inspiring  person,  are  you  inspire  to  be  like  them in  your  reality,  your  own life? ’ yang  padanan  katanya  dalam  bahasa  Indonesia  yaitu ya  seseorang  yang menginspirasi.  Jadi,  setelah  tahu  seseorang  yang  menginspirasi  apakah kalian  terinspirasi  menjadi  seperti  mereka  dalam  kehidupan  nyata  anda, hidup anda sendiri. Kalimat tersebut terdiri dari beberapa kelas kata yaitu : yup, inspiring person /verba/ /verba/  /nomina/
So, after know  the inspiring person, /adverbia/ /preposisi/ /verba/   /artikel/   /verba/ /nomina/ are you inspire to be like them /KKB/ /pronomina/ /verba/ /preposisi/ /verba/ /adjektiva/  /pronomina/ in your reality,  your own life?
/preposisi/ /pronomina/ /nomina/ /pronomina/ /adjektiva/  /nomina/
Hasil analisis di atas menunjukkan bahwa pada saat penutupan, guru memberikan motivasi kepada siswa.

## Analisis Bentuk atau Pola Interaksi Guru dan Siswa Pada Level Struktur Makro
Analisis  bentuk  atau  pola  interaksi  guru  dan  siswa  pada  level  struktur struktur  makro  dalam  proses  belajar  mengajar  di  SMA  Negeri  1  Medan  adalah dengan  menganalisis  topik  pada  setiap  frasa  atau  kalimat  yang  diucapkan  oleh siswa  kepada  guru.  Topikalisasi  ialah  pemilihan  dan  penandaan  topik  yaitu sesuatu  yang  dibicarakan.  Adapun  analisis  bentuk  atau  pola  interaksi  guru  dan
siswa pada level struktur struktur makro dalam proses belajar mengajar di SMA Negeri 1 Medan, yaitu sebagai berikut:
Berikut ini, dipaparkan topik yang terdapat pada setiap ucapan yang disampaikan oleh Teacher (T) dan Student (S).
(1) Analisis topik greetings (salam pembuka) Data 1 T : morning Data 2 S : morning mam Data 3 T : how are you this morning Data 4 S : fin e mam Data  5 T : fine? Ok good. And you Michelle, how about you? Are you okay? Michelle: yes mam Data 6 T : yea, you look so fine today , and also all of your friends
Pada analisis topik greetings (salam pembuka) yaitu ada keterkaitan antara interaksi guru dan siswa, yaitu : Kata morning yang diulang sampai tiga kali pada kalimat  yang  berbeda.  Kata morning pertama  oleh  guru  digunakan  untuk menyapa  siswa,  dan  kata morning kedua  juga  digunakan  oleh  siswa  sebagai balasan  untuk  greeting  yang  di  sampaikan  guru. Sedangkan  kata morning ketiga digunakan  guru  untuk  menanyakan  kabar  siswa.  Penggalan  interaksi  tersebut dipertahankan  kesinambungannya  dengan  cara  pengulangan,  yaitu  topik  yang terdapat  pada  kalimat  pertama  diulang  pada  kalimat  berikutnya.  Pengulangan tersebut bertujuan untuk mempertahankan kesinambungan topik dalam penggalan interaksi tersebut
Kata fine yang diulang sampai enam kali pada kalimat yang berbeda. Kata Fine pertama  digunakan  untuk  menjawab  pertanyaan  guru,  sedangkan  kata fine kedua  digunakan  guru  untuk  berusaha  meyakinkan  siswa  apakah  mereka  dalam keadaan  sehat,  kata good digunakan  guru  sebagai  balasan  bahwa  keadaan  siswa sehat,  dan  guru  masih  terus  menanyakan  kabar  salah  seorang  siswanya  dengan frasa  ‘ how  about  you ’ ,  dan  mempertegasnya  dengan  kalimat okay ,  dan  dibalas siswanya  dengan  jawaban  ‘ yes ’.  Penggalan  interaksi  tersebut  dipertahankan kesinambungannya  dengan  cara  pengulangan,  yaitu  topik  yang  terdapat  pada kalimat pertama diulang pada kalimat berikutnya.
(2) Analisis topik absensi
Data 7 T
: who is absen today Data 8 S : ivana and andrea mam Data 9 T
: do you know why?
Data 10 S : they’re joining the competition mam, speech competition Data 11 T : oh good
Kata who yang diulang sampai tiga kali pada kalimat  yang  berbeda. Topik pada  percakapan  tersebut  di  atas  diketahui  bahwa  kata who pertama  berkaitan dengan  kata ivana  dan  andrea serta  berkaitan  dengan  kata they’re . Penggalan interaksi  tersebut  dipertahankan  kesinambungannya  dengan  cara  pengulangan, yaitu topik  yang terdapat pada kalimat pertama diulang pada kalimat berikutnya. Pengulangan  tersebut  bertujuan  untuk  mempertahankan  kesinambungan  topik dalam penggalan interaksi tersebut.

## (3) Analisis topik apresiasi
Data 12 T : ok very good, give big applause for them Data 13 T : ok, how do you feel now? Data 14 S : free mam…
Kata presentation ? yang  diulang  sampai  dua  kali  pada  kalimat  yang berbeda.  Topik  pada  percakapan  di  atas  yaitu presentation dan them , keduanya saling berkaitan yaitu merekalah yang melakukan presentation. Kata you dan free adalah  dua  kata  yang  berkaitan,  yaitu  untuk  menunjukkan  bagaimana  perasaan siswa  yang  telah  lega  karena  telah  maju  presentasi.  Penggalan  interaksi  tersebut dipertahankan  kesinambungannya  dengan  cara  pengulangan,  yaitu  topik  yang terdapat  pada  kalimat  pertama  diulang  pada  kalimat  berikutnya.  Pengulangan tersebut bertujuan untuk mempertahankan kesinambungan topik dalam penggalan interaksi tersebut
(4) Analisis topik motivasi
Data 15 T : yeah, because you have done your best right? Data 16 T : actually , what do you get from the presentation? Data 17 S : knowledge mam Data 18 S
: inspiring
Kata what is our material ? yang diulang sampai tiga kali pada kalimat yang berbeda.  Pada  percakapan  di  atas,  topik  yang  berkaitan  adalah get,  knowlegde, dan inspiring . Ketiga topik tersebut adalah tentang apa yang diperoleh oleh siswa selama  presentasi  dan  siswa  menjawab knowlegde dan inspiring . Penggalan interaksi tersebut dipertahankan kesinambungannya dengan cara  pengulangan,
yaitu topik  yang terdapat pada kalimat pertama diulang pada kalimat berikutnya. Pengulangan  tersebut  bertujuan  untuk  mempertahankan  kesinambungan  topik dalam penggalan interaksi tersebut
Analisis  Bentuk  atau  Pola  Interaksi  Guru  Dan  Siswa  Pada  Level Superstruktur dalam Proses Belajar Mengajar di SMA Negeri 1 Medan
Analisi  bentuk atau pola  interaksi guru dan siswa pada  level  superstruktur dalam  proses  belajar mengajar  di  SMA  Negeri  1  Medan  adalah mengorganisasikan  topik  dengan  cara  menyusun  kalimat  atau  unit-unit  beritanya berdasarkan  urutan  atau  hiraki  yang  diinginkan.  Teks  atau  wacana  umumnya mempunyai  skema  atau  alur  dari  pendahuluan  sampai  akhir.  Alur  tersebut menunjukkan  bagaimana  bagian-bagian  dalam  teks  disusun  dan  diurutkan sehingga membentuk kesatuan arti. Meskipun mempunyai bentuk dan skema yang beragam, wacana umumnya mempunyai dua kategori skema besar.
Superstruktur merupakan kerangka suatu teks, seperti bagian pendahuluan, isi, penutup, dan simpulan. Sebagai teks  yang utuh  memiliki struktur yang dapat dianalisis  secara  mendetail  sehingga  ditemukan  isi  dari  wacana  interakasi. Analisis  akan  memusatkan  pada  skematik  interakasi,  yaitu  bagian  dan  urutan interakasi  diskemakan.  Wacana  umumnya  mempunyai  skema  atau  alur  dari pendahuluan  sampai akhir.  Alur tersebut menunjukkan  bagian-bagian dalam teks disusun dan diurutkan sehingga membentuk kesatuan arti.

## 1. Analisis Pendahuluan
Analisis  pendahuluan  yang  dimaksud  yaitu  bagaimana  seorang  guru memulai pembelajaran di dalam kelas, apa saja kata atau kalimat yang di ucapkan oleh guru tersebut dalam melakukan interkasi.
Data 1 T : morning Data 2 S : morning mam Data 3 T : how are you this morning
Analisis  superstruktur  pada  interaksi  guru  dan  siswa  yaitu,  kata morning oleh  guru  berkaitan  dengan  kata morning pada  paragraf  dua,  dan  berkaitan  juga pada  kata morning yang  ketiga.  yang  artinya  kata morning muncul  sebanyak  3 kali. Kata morning merupakan sebuah kata untuk membuka ruang interaksi antara guru dan siswa.
Data 4 S : fine mam Data 5 T : fine? Ok good . And you Michelle, how about you? Are you okay? Michelle: yes mam Data 6 T : yea, you look so fine today , and also all of your friends
Analisis  superstruktur  pada  interaksi  guru  dan  siswa  yaitu,  kata fine oleh siswa berkaitan dengan kata ok good pada paragraf dua, dan berkaitan  juga pada kata look yang ketiga yang artinya muncul sebanyak 3 kali. Kata fine merupakan sebuah kata untuk menyampaikan kabar antara guru dan siswa.
Data 7 T : who is absen today Data 8 S : ivana and andrea mam Data 9 T : do you know why ?
Data 10 S : they’re joining the competition mam, speech competition Data 11 T : oh good
Analisis superstruktur pada interaksi guru dan siswa  yaitu, kata who oleh guru  berkaitan  dengan  kata ivana  dan  andrea pada  paragraf  dua,  dan  berkaitan juga  pada  kata you  know  why dan  juga  berkaitan  dengan  kata  ‘ good ’ oleh  guru yang  ketiga  yang  artinya  muncul  sebanyak  4  kali.  Kata fine merupakan  sebuah kata untuk menyampaikan kabar antara guru dan siswa.

## 2. Analisis Pembukaan
Analisis  pembukaan  yang  dimaksud  yaitu  bagaimana  seorang  guru memancing  siswa  agar  tertarik  terhadap  pelajaran  yang  akan  diberikan  di  dalam kelas,  apa  saja  kata  atau  kalimat  yang  di  ucapkan  oleh  guru  tersebut  dalam melakukan interkasi. Berikut merupakan analisis pembukaan
Data 12 T: last time we have studied English, do you still remember what is our material? Data 13 S : biography
Data 14 T : about what ?
Data 15 S : biography mam.
Data 16 T  : ok , good. Do you still remember what is biography ? Data 17 S : to retell about someone past  experience
Data 18 T : yeah .. good..
Data 19 T : ok, now, the time for the presentation
Data 20 T : anyone of you, who wants to ask them?
Analisis superstruktur pada interaksi guru dan siswa yaitu, kata what is our material oleh guru berkaitan dengan kata biography pada paragraf dua, dan
berkaitan juga pada kata you still remember what is biography dan juga berkaitan dengan  kata  ‘ to  retell  about  someone  past  experience ’ oleh  siswa  yang  artinya muncul sebanyak 5 kali.  Kata fine merupakan sebuah kata untuk  menyampaikan kabar antara guru dan siswa.
Data 21 S: ok very good , give big applause for them Data 22 T: ok, how do you feel now?
Data 23 S : free mam…
Analisis  superstruktur  pada  interaksi  guru  dan  siswa  yaitu,  kata ok  very good oleh  guru  berkaitan  dengan  kata how  do  you  feel pada  paragraf  dua,  dan berkaitan  juga  pada  kata free oleh  siswa  yang  artinya  muncul  sebanyak  3  kali. Kata ok  very  good merupakan  sebuah  kata  untuk  menyampaikan  kabar  antara guru dan siswa.
3. Analisis Penutupan
Analisis  penutupan  yang  dimaksud  yaitu  bagaimana  seorang  guru  mengahiri pembelajaran di dalam kelas, apa saja kata atau kalimat yang di ucapkan oleh guru tersebut  dalam  berinterkasi,  oleh  sebab  itu  data  berikut  akan  menjelaskan bagaimana guru menutup pembelajaran.
Data 24
T : yeah, because you have done your best right ? Data 25 T : actually , what do you get from the presentation ? Data 26 S : knowledge mam Data 27 S : inspiring Data 28 T : yup, inspiring person. So, after know the inspiring person, are you inspire to be like them in your reality, your own life?
Analisis  superstruktur  pada  interaksi  guru  dan  siswa  yaitu,  kata because you have done your best  right oleh guru berkaitan dengan kata what  do you get from the presentation pada paragraf dua, dan berkaitan juga pada kata knowledge oleh  siswa  yang  artinya  muncul  sebanyak  3  kali.  Kata inspiring merupakan sebuah kata untuk menyampaikan kabar antara guru dan siswa.

## KESIMPULAN
Paparan  data  di  atas  menyimpulkan  bahwa  Berdasarkan  hasil  analisis  yang dilakukan  oleh  peneliti  pada  kegiatan  pembelajaran  di  SMA  N  1  Kota  Medan, maka penelitian ini dapat disimpulkan sebagai berikut: Bentuk atau pola interaksi
guru dan siswa pada level struktur makro, struktur mikro dan superstruktur dalam proses  belajar  mengajar  di  SMA  Negeri  1  Medan.  yaitu:  Peneliti  menemukan bahwa bentuk atau pola interaksi guru dan siswa pada level struktur mikro bahwa kelas kata yang paling sering digunakan oleh guru di SMA Negeri 1 Kota Medan adalah kelas kata nomina yang muncul sebanyak 38 %. pada level struktur makro dalam proses belajar mengajar di SMA Negeri 1 Medan terdiri dari 7 topik, yaitu (1) greetings (salam pembuka), (2) absensi  (3)  mengulang pelajaran minggu   lalu (4) melanjutkan pelajaran yang baru (5) Analisis topik Presentasi (6) motivasi (7) menyimpulkan  materi.  Pada  lever  superstruktur  ditemukan  pola  interaksi  berupa pendahuluan, pembukaan dan penutup.

## DAFTAR PUSTAKA
Denzin, N. K dan Lincoln, Y. 2009. Handbook of Qualitative Research : 591- 632. Diterjemahkan  oleh  Dariyatno.  Terbitan  ke-1.  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar
Dijk,  Teun  A.Van.  Ed.  1985.  Handbook  of  Discourse  Analisis:  Discourse Analisys in society. London: Academic Press, Inc.
Eriyanto. 2006. Pengantar Analisis Wacana. Pengantar Analisis Teks Media. Yogyakarta: Lkis
https://psma.kemdikbud.go.id/index/
Miles, Metthew B, A. Michael Huberman and Johnny Saldana. 2014. Qualitative Data Analysis, A Methods Sourcebook, Third Edition . Sage Publications, Inc.
Roestilah. 2014. Strategi Belajar Mengajar. Rineka Cipta: Jakarta