## MENINGKATKAN KEMAMPUAN GERAK GALOMBANG RANDAI MELALUI STRATEGI COOPERATIVE LEARNING DI KELAS X5 DI SMA N 1 PULAU PUNJUNG KABUPATEN DHARMASRAYA
Yosilva Andres Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang

## Yuliasma
Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Afifah Asriati Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
email: afifah@fbs.unp.ac.id

## Abstract
This article the aim to investigate the implementation of cooperative learning strategy in grade    X5    in  learning  dance  at  SMAN  1  Pulau  Punjung  Dharmasraya  District.This research  wa  a  Classroom  Action    Research  (CAR).  The  objects  of  this  research  were student in X5 in SMAN 1 Pulau Punjung which consisted of 26 students. The instruments of  this  research  were  the  researcher  as  the  observer  and  several  aids  such  as observation  sheet  and  learning  outcome  instrument.  The  data  were  collected  through observation,  documentation,  and  achievement  test,  furthermore,  the  data  were collected by using data analysis techniques to select and analyze its validity. Findings of this research indicate that the implementation of cooperative learning strategy in SMAN 1  Pulau  Punjung  was  effective  and  succesful  during  2  cycles  with  6  meeting  each. Student were motivated to learn it could be seen from the learning goals of traditional dance that had been acheved in the aspects of physical, rhytim and sense assessment. The average score of students learning outcomes in cycle I was 68,8and it increased in cycle II which  was  87,5. It can  be  said  that  this  research  was  conducted  well  since  the use  of cooperative  learning strategyin  learning  dance  at  SMA  N  1  Pulau  Punjung Dharmasraya District improved students’ ability in Galombang motion.

## Keywords: Learning outcomes, Method, Dance

## A. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  salah  satu unsur pokok dalam pengembangan sumber  daya  manusia  dan  peningkatan mutu  pembangunan  Negara  Indonesia.
Pendidikan  juga  merupakan  suatu  proses dalam  membina  fisik,  mental,  emosional, sosial,  moral,  kecerdasan  akhlak  dan  budi pekerti individu, untuk itu penyelenggaraan pendidikan menjadi kewajiban  dan  tanggung  jawab  seluruh warga Negara Indonesia. Penyelenggaraan pendidikan dasar dan menengah sebagaimana  yang  dinyatakan  dalam Peraturan  Pemerintah  Nomor  17  Tahun 2010 yaitu “Pengelolaan dan Penyelenggaraan  Pendidikan  bertujuan membangun landasan bagi berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  dan  berkepribadian luhur,  berilmu,  cakap,  kritis,  kreatif,  dan inovatif,  sehat,  mandiri,  dan  percaya  diri, peka  sosial,  demokratis,  dan  bertanggung jawab”.
Pendidikan  Seni  Budaya  merupakan salah  satu  bagian  dari  kurikulum  nasional yang  wajib  disekolah.  Pendidikan  Seni Budaya memiliki peran dalam pembentukan peserta didik yang harmonis dan  pengembangan  kreativitas  siswa dengan memperhatikan kebutuhan perkembangan  anak  dalam  mencapai multi kecerdasan siswa. Berdasarkan  kurikulum  2013  untuk pendidikan menengah tujuan
pembelajaran  seni  tari  adalah  untuk menunjukan  sikap  percaya  diri,  toleransi, bertanggung  jawab  serta  bekerja  sama. Disisi  lain  seni  tari  juga  bertujuan  untuk melatih  siswa  berfikir  secara  intelektual
dan  ekspresif,  disamping itu  seni  tari  juga bertujuan untuk terampil dalam diri siswa,
serta mampu berkreasi dan memperagakan karya seni tari. Pencapaian visi tersebut tidak terlepas dari pentingnya peran seorang guru. Guru sebagai  komponen  utama  dalam  proses belajar mengajar harus mampu menciptakan kondisi belajar yang kondusif,  agar  tujuan  pembelajaran tercapai. Bermacam strategi dalam pengajaran dicobakan guru untuk
mendapatkan  hasil  yang  baik.  Menurut Kemp  (1995,  dalam  buku  strategi pembelajaran  2006:25)  mengungkapkan bahwa strategi pembelajaran adalah suatu kegiatan pembelajaran yang harus dikerjakan  oleh  guru  dan  siswa  agae tujuan  pembelajaran  dapat  dicapai  secara efektif dan efisien. Ada beberapa jenis dari strategi pembelajaran diantaranya strategi penyampaian, penemuan, dan pembelajaran  individual.  Keberhasilan seorang guru dapat menyampaikan materi pelajaran  ditentukan  oleh  keterampilan guru  untuk  memilih  strategi  ataupun teknik  penyampaian  yang  sesuai  dengan tujuan yang telah dirumuskan tersebut.
Dalam hal ini peneliti memilih kelas X5 untuk  dilakukan  penerapan  strategi cooperative learning karna masih banyaknya nilai siswa yang tidak memenuhi  standar  KKM  yang  sudah ditentukan.  Dibandingkan  dengan  kelas lain  rata-rata  kelas  X5  hanya  69,8. Sebagian  besar  dari  siswa  berpendapat bahwa  seni  tari  tidak  bermanfaat  untuk dipelajari,  sehingga  siswa  tidak  mau mempelajari  seni  tari.  strategi  yang biasanya digunakan guru pada pembelajaran  Galombang  Randai  adalah
siswa  belajar  hanya  dengan  meniru  gerak yang  dipraktekkan  oleh  guru  secara sendiri-sendiri  tanpa  adanya  kerjasama dengan siswa yang lainnya, sehingga siswa lebih  mudah  jenuh  dan  bosan  dalam proses pembelajaran. Pada proses pembelajaran,  siswa  juga  tidak  terlalu memperhatikan apa gerak yang
dipraktekkan  guru,  sehingga  siswa  tidak dapat melakukan gerakan secara optimal.
Dengan ini penulis meneliti bagaimana meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam melakukan  gerak  tari  khususnya  disini adalah  galombang  dalam  randai.  Yang mana  tari  dalam  randai  bersumber  dari tari pencak dan dari gerakan silat. Gerakan pencak pada randai dilakukan saat pemain melingkar dan gerakan silat dilakukan saat perkelahian  antara seorang  tokoh  dengan tokoh yang lain.
Pada  penelitian  ini,  penulis  lebih memfokuskan  pada  kemampuan  siswa dalam  melakukan  Galombang  dalam Randai.  Karna  randai  adalah  kesenian tradisional  minangkabau,  dan  mayoritas masyarakat Dharmasraya adalah masyarakat  Minangkabau  tapi  justru sebagian  besar  dari  siswa  tidak  mengenal kesenian tradisional Minangkabau khususnya  randai,  selain  itu  dengan meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam melakukan Galombang dalam Randai akan mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  itu sendiri.
Nilai  rata-rata  siswa  yang  merupakan target  KKM  sekolah  adalah  78.  Dan  siswa diharapkan dalam mendapatkan nilai lebih dari  target  KKM  yang  ditentukan  sekolah, berdasarkan  pernyataan  dari  guru  yang mengajar mata pelajaran Seni Budaya Ibuk Elfariani  menyatakan  bahwa  ketercapaian
siswa  dalam  gerak  Galombang  Randai masih rendah dan belum mencapai target KKM yang ditentukan oleh sekolah.
Strategi  pembelajaran cooperative learning lebih menekankan sebagai pembelajaran  kelompok  dimana  siswa bekerja  sama  untuk  mencapai  tujuan seoptimal  mungkin.  Dan  ini  tergantung kepada  tanggung  jawab  siswa  secara individu  sekaligus  kelompok, sehingga  diri siswa  tumbuh  menjadi  pribadi  yang bersikap  dan  berprilaku  secara  positif. Kondisi  ini  dapat  mendorong  siswa  untuk belajar,  bekerja,  dan  bertanggung  jawab secara  sungguh-sungguh  untuk  tujuan yang ingin dicapai.
Berdasarkan permasalahan yang telah diuraikan  sebelumnya  maka  penulis tertarik  melakukan  penelitian  tentang bagaimana  “Meningkatkan  Kemampuan Gerak  Galombang  Randai  Siswa  Kelas  X.5 Melalui  Strategi Cooperative  Learning di
SMA  N  1  Pulau  Punjung    Kabupaten Dharmasraya”. Menurut Suyono (2011:20) menyatakan  bahwastrategi  pembelajaran pada hakikatnya terkait dengan perencanaan atau kebijakan yang dirancang didalam mengelola pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan pembelajarn yang diiginkan. Menurut  Colin  Marsh  (2011:21) mengungkapkan bahwa strategi
pembelajaran  adalah  suatu  cara  untuk meningkatkan pembelajaran yang optimal bagi siswa termasuk bagaimana mengelola disiplin kelas dan organisasi pembelajaran. Colin  Marsh  mengutip  Duck  (2000) menyatakan  bahwa  hanya  ada  dua strategi  pembelajaran  yang  pokok,  yaitu pembelajaran berpusat pada guru
( teacher  centered )  dan  pembelajaran berpusat  pada  siswa  ( student  centered ), varian  lainnya  yaitu  perpaduan  atau kombinasi antara keduanya.
Isjoni (2013:21) mengungkapkan
tujuan  utama  dari cooperative  learning
adalah  agar  peserta  didik  dapat  belajar secara  berkelompok  bersama  teman- temanya  dengan  cara  saling  menghargai pendapat  dan  memberikan  kesempatan kepada  orang  lain  untuk  mengemukakan gagasannya dengan menyampaikan pendapat mereka secara berkelompok.

## B. Metode Penelitian
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan  pada  siklus  I  tentang bagaimana  respon  dan  tanggapan  siswa dari  strategi Cooperative  Learning dapat dijelaskan  sebagai berikut.  Respon  positif dari  siswa  adalah  dapat  meningkatkan motivasi  siswa  dalam  belajar  khususnya dalam  pembelajaran  praktek  gerak galombang randai dengan bimbingan dari guru.  Respon  negatif  nya  adalah  tingkat pemahaman sisa tentang tradisi masyarakat  minangkabau  yang  kurang sehingga ketertarikan siswa akan melakukan  gerak  galombang  pun  juga kurang  dan  kemudian  berdampak  pada kemampuan  siswa  dalam  melakukan gerak  dan  hasil  belajar  siswa  yang  tidak mencapai KKM.
Strategi  pembelajaran cooperative learning adalah model pembelajaran yang banyak  digunakan  untuk  mewujudkan kegiatan  belajar  mengajar,  terutama untuk  mengatasi  permasalahan  dalam mengaktifkan  siswa.  Yang  tidak  dapat bekerja sama dengan  teman  lainnya,  dan tidak peduli pada orang lain. Hal tersebut
telah  dibuktikan  dengan  pelaksanaan  2 Siklus  pembelajaran  dan  menunjukkan peningkatan  yang  baik  dari  siswa. Pencapaian siswa terhadap format penilaian  juga  memuaskan  pada  akhir siklus II .
Berdasarkan  haisl  penelitian  pada siklus  I  (3  x  Pertemuan)  dan  siklus  II  (3  x pertemuan)  mendapatkan  hasil  yang memuaskan dan peningkatan yang drastis. Ketidaktuntasan pada siklus I yang sangat  banyak  dapat  teratasi  pada  siklus ke  II.    Pada  siklus I   setelah  dilakukan  tes kemampuan  pada  pertemuan  ketiga, didapatkan  hasil  nilai  rata-rata    siswa kelas  X5  adalah  68,8.  pada  siklus  ini  dari 26  orang  siswa  kelas  X5,  hanya  10  siswa yang  dapat  mencapai  nilai  diatas  KKM yang  telah  ditentukan  oleh  sekolah. Sedangkan  pada  siklus  II  hasil  nilai  rata- rata yang didapatkan siswa mingkat yaitu 87,5, pada tes disiklus II ini hanya 1 orang siswa yang tidak dapat memenuhi stantar KKM  yang  telah  ditentukan.  Hal  ini disebabkan  karna  siswa  tersebut  sring tidak datang saat jam pelajaran berlangsung.
Perolehan  nilai  yang  didapatkan  oleh siswa berdasarkan pada instrumen penilaian  yang  telah  ditentukan,  yaitu wiraga,  wirama,  dan  wirasa.  Dimana dalam masing-masing
instrumen penilaian  tersebut  terdapat  indikator- indikator  yang  akan  dinilai  selama  proses pembelajaran.  Yang  diperhatikan  dan diamati  oleh  guru  selama  proses pembelajaran diantaranya ketepatan dalam  melakukan  gerak,  sikap  dalam melakukan gerak, hafalan gerak dari awal sampai  akhir,  ekspresi  saat  bergerak dilakukan  dengan  baik  dan  benar,
kemudian  hitungan  yang  dilakukan dengan baik dan lancar.
Pada pengamatan kegiatan siswa dari pertemuan  I  hanya  7  orang  yang melakukan  latihan  praktek  dengan  serius dan tidak bermalas-malasan, sedangkan 8 orang  siswa  lainnya  masih  sering  izin kelluar masuk ruangan, dan 3 orang siswa masih pasif selama kegiatan latihan. Pada pertemuan  kedua sudah  didapatkan  hasil yang  positif  ,  ada  10  orang  siswa  yang tidak  melakukan  latihan  dengan  serius dan  sungguh-sungguh,  3  orang  siswa sering mengganggu teman saat latihan, 5 orang  siswa  lainnya  saeing  izin  keluar masuk  ruangan.  Pada  pertemuan  ketiga siklus  I  dilakukan  tes  kemampuan berdasarkan  instrumen  penilaian  yang telah  ditentukan  dan  dijelaskan  pada
pertemuan sebelumnya. Pada tes
kemampuan  siklus  I  terdapat  16  orang siswa  yang  belum  memenuhi  standar KKM  yang  telah  ditentukan  oleh  sekolah. Pelaksanaan  siklus  II  pertemuan  pertama 26  orang  siswa  kelas  X5  hadir  dan  tidak ada  yang  absen,  walaupun  masih  ada  4 orang  siswa  yang  keluar  masuk  ruangan saat  latihan,  dan  3  orang  siswa  lainya masih  pasif  dan  diam  selama  proses latihan  berlangsung.  Pada  pertemuan kedua  semua  siswa  kelas  X5  hadir  saat jam pelajaran berlangsung.  3 orang siswa yang  pasif  saat  pertemuan  sebelumnya pada  pertemuan  ini  sudah  mengalami peningkatan  dengan  terjalinnya  kerja sama  dan  saling  tolong  menolong  jika mengalami kesulitan. Dan pada pertemuan  ketiga  siklus  II  dilakukan  tes kemampuan,  dan  didapatkan  dari  26 orang siswa kelas X5 semuanya mendapatkan nilai diatas KKM yang telah
ditentukan  oleh  sekolah  yaitu  78  dengan rata-rata  87,5.  Jika  dilihat  dari  segi kemampuan  siswa  dala  melakukan  gerak sudah  sangat  meningkat  dari  tes  yang telah dilakukan pada siklus I.
Hal  ini  membuktikan  bahwa  melalui strategi cooperative  learning tingkat pemahaman  siswa  terhadap  Randai terutama  gerak  galombang  dalam  randai dapat  dipahami  dan  dimengerti  baik secara  teori  maupun  secara  praktek. Maka  dengan  pembahasan  yang  telah diuraikan  diatas  dapat  ambil  kesimpulan bahwa  dengan  menggunakan  strategi cooperative learning dapat meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  melakukan gerak galombang randai di kelas X5 SMAN 1 Pulau Punjung Kabupaten Dharmasraya.

## C. Pembahasan
Berdasarkan penelitian dan pembahasan  yang  dilakukan  peneliti, dapat disimpulkan sebagai berikut: 1. Penerapan strategi cooperative learning dalam pembelajaran seni  tari khusus  nya  gerak  galombang  dalam randai  yang  diaplikasikan  melalui  RPP dengan menggunakan lembar observasi  dan  instrumen  hasil  belajar dan  kemampuan  siswa  dilakukan dengan jelas dan sesuai dengan tujuan pembelajaran. Dibuktikan dengan diadakan  nya  persiapan,  merancang, melaksanakan, mengamati dan kemudian  merefleksikan  pada  setiap pembelajaran.
2. Dari  hasil  kegiatan  pembelajaran praktek  gerak  galombang  randai didapatkan nilai rata-rata pada siklus I dan siklus II bahwa kemampuan siswa dalam melakukan gerak sesuai dengan
teknik  dan  prosedur  dan  sesuai ndegan  format  penilaian  yang  telah ditentukan  meningkat  dengan  drastis. Jika  pada  siklus  satu  siswa  yang mendaat  nilai  diatas  KKM  hanya  10 orang  dari  26  siswa.  Pada  siklus  II siswa yang mendapat nilai diatas KKM bahkan  lebih  ada  25  orang  siswa  dari 26 siswa dengan  rata-rata 68,8  hanya 1 orang siswa yang mendapatkan nilai dibawah  KKM  yang  telah  ditentukan dengan  rata-rata  adalah  87,5.  Namun pada  pembelajaran  praktek  gerak galombang  randai  di  kelas X  di  SMAN 1  Pulau  Punjung  tahun  ajaran 2016/2017  ini  guru  mata  pelajaran seni  budaya  tidak  mengadakan  ujian tes  secara  teori,  tapi  hanya  dengan melakukan  tes  kemampuan  praktek galombang  randai,  dan  hal  tersebut tidak sesuai dengan ketentuan kurukulum  2013  yang  seharusnya terdapat tes teori dan praktek.

## D. Simpulan dan Saran
Maka  dapat  disimpulkan  bahwa dengan menggunakan strategi cooperative learning    siswa  memungkinkan  dapat meraih keberhasilan belajar, disamping itu juga  bisa  melatih  siswa  untuk  memiliki keterampilan,  baik  keterampilan  berfikir maupun keterampilan sosial dalam
mengemukakan pendapat, menerima saran  dan  masukan  orang  lain,  dan
berinteraksi  baik  dengan  orang  lain, seperti bekerjasama, rasa setia kawan dan menghindari  prilaku  menyimpang  dalam kehidupan sehari-hari. Strategi cooperative learning ini juga memungkinkan siswa utnuk mengembangkan pengetahuan,
kemampuan,  dan  keterampilan  siswa secara penuh dalam  suasana belajar. Dengan menggunakan strategi Cooperative Learning dalam proses pembelajaran dapat bermanfaat bagi guru dan siswa karena:
1. Menambah  wawasan  guru  tentang strategi-strategi dalam belajar.
2. Dapat  lebih  memotivasi  siswa  dalam belajar  dengan  berbagai  cara  yang menyenangkan dan efektif.
3. Menambah  wawasan  siswa  tentang kesenian  tradisional  minangkabau khususnya Randai.
4. Siswa  dapat  berdiskusi  dan  saling mengenal  dan  memahami  dengan teman-teman yang lain.

## Daftar Rujukan
Isjoni.  (2009). Pembelajaran  Kooperatif.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Isjoni. (2013). Cooperative Learning .
Bandung: Alfabeta.
Sabri,  Ahmad.  (2010)  . Strategi  Belajar Mengajar  dan  Micro  Teaching .PT Ciputat Press: Ciputat.
Sanjaya,  Wina,  Prof.  Dr.  (2006). Strategi Pembelajaran . Kencana Prenadamedia Group: Jakarta. Suharsimi, Arikunto,Prof, Suhardjono.
(2006). Penelitian  Tindakan  Kelas .  PT Bumi Aksara: Jakarta.
Suyono,  Hariyanto.  (2011). Belajar  dan Pembelajaran . PT Remaja Rosdakarya Offset: Bandung.