## PERAN GURU IPA SMP SEBAGAI FASILITATOR DALAM KEGIATAN BELAJAR DARI RUMAH
Siti Shofiya 1 , Septi Budi Sartika 2
Program Studi Pendidikan IPA Universitas Muhammadiyah Sidoarjo Sidoarjo, Indonesia
e-mail: sitishofiya237@gmail.com , septibudi1@umsida.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini  bertujuan untuk mendeskripsikan peran guru IPA  SMP dalam kegiatan belajar dari rumah selama pandemi covid-19. Dalam penelitian ini, pendekatan yang dilakukan oleh peneliti yaitu dengan menggunakan pendekatan kualitatif fenomenologi dengan  triangulasi  sumber,  yang  meliputi  guru  IPA  kelas  VII,  VIII,  dan  IX.  Teknik pengambilan  data  berupa  teknik  wawancara.  Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukkan bahwa peran guru IPA di SMP YP 17 Surabaya sudah menjalankan perannya sebagai fasilitator sesuai dengan indicator kecuali aspek menyampaikan materi melalui video conference .  Faktor –  faktor  yang  menghambat  guru  menjalakan  perannya  sebagai fasilitator  yaitu  1)  koneksi  internet  yang  kurang  bagus  di  daerah  tertentu;  2)  banyak siswa  yang  tidak  memiliki  h andphone pribadi;  3)  orang  tua  terbatas  dalam  membeli kuota  data  yang  penggunaan  lebih  dari  biasanya.  Saran  untuk  peneliti  selanjutnya, penelitian  yang  dilakukan  dapat  dikembangkan  untuk  peran  guru  yang  lainnya, misalnya sebagai motivator, kreator, inovator, dan sebagainya.
Kata kunci: peran guru, fasilitator,kegiatan belajar dari rumah, siswa SMP, IPA
Abstract
This research aims to describe the role secondary school at natural science teachers’ in learning from home during covid-19 pandemic. In this study, the approach taken by researchers  is  to  use  a  qualitative  approach  to  phenomenology  with  triangulation resources, which includes grades VII, VIII, and IX. Data retrieval techniques in the form of interview techniques. The results of this study show that the role of natural science teachers  in  SMP  YP  17  Surabaya  has  been  to  perform  its  role  as  a  facilitator  in accordance with indicators except for the aspect of conveying material through video conference. Factors that hinder the teacher's role as a facilitator are 1) poor internet connection in certain areas; 2) many students do not have a personal mobile phone; 3) parents are limited in purchasing data quotas that use more than usual. Advice for future researchers, research can be developed for other teacher roles, for example as motivators, creators, innovators, and so on.
Keywords  : role  of  teacher’s,  facilitator,  learning  activities  from  home,  secondary school student, natural science

## PENDAHULUAN
Guru  memiliki  peran  penting  dalam dunia pendidikan, guru memiliki tanggung jawab  yang  besar  atas  perkembangan siswa  baik  dalam  hal  kognitif,  afektif, psikomotor,  maupun  spiritual  (Iskandar, 2013).  Guru  adalah  semua  orang  yang
berwenang dan bertanggung jawab untuk membimbing  dan  membina  anak  didik, baik  secara  individual  maupun  secara klasikal, di sekolah maupun di luar sekolah (Sholikah, 2017). Dalam penjelasan tersebut  terkandung  makna  bahwa  guru merupakan  tenaga  professional  yang
memiliki  tugas-tugas  profesional  dalam pendidikan  dan  pembelajaran  (Ananda, 2018).  Menurut  Astuti  (2018),  peran  guru sebagai  fasilitator  yaitu  memberikan ketersediaan  fasilitas  guna  memberi kemudahan  dalam  kegiatan  belajar  bagi siswa. Lingkungan belajar yang menegangkan, suasana ruang kelas yang pengap, meja kursi yang tidak tertata rapi dan  berantakan    menyebabkan  siswa menjadi  malas  belajar  (Wahyuni,  2017). Menurut  Sanjaya  (2015),  peran  guru sebagai  fasilitator  dapat  diukur  dengan sejumlah indikator yaitu ciri atau penanda sesuatu itu berhasil atau berjalan dengan baik  atau  tidak.  Indikator  penting  untuk mengetahui  dan  mengukur  sesuatu, termasuk  mengukur  peran  guru  sebagai fasilitator.
Ada lima indikator keberhasilan guru sebagai fasilitator, yaitu: 1) guru menyediakan seluruh
perangkat pembelajaran dimulai dari silabus, kurikulum, RPP, bahan ajar, evaluasi, dan penilaian; 2) menyediakan fasilitas pembelajaran berupa metode, media serta peralatan  belajar;  3)  guru  bertindak sebagai  mitra,  bukan  atasan;  4)  guru melaksanakan  tugas  dan  fungsinya  yang telah di tentukan Undang – undang; dan 5) guru tidak bertindak sewenang – wenang kepada  peserta  didik  (Agustina,  2017). Keberhasilan  guru  ini  juga  berlaku  untuk segala  kondisi  lingkungan  belajar,  yaitu guru harus bisa bertahan di segala situasi.
Saat  ini,  pendidikan  dihadapkan pada  situasi  yang  rumit,  yaitu  masa pandemi Corona Virus Disease ( Covid-19) yang  melanda  hampir  di  seluruh  Negara termasuk  Indonesia  pada  tahun  2020  ini (Supriatna, 2020). Untuk menghindari dan memutus  rantai  penularan Covid-19 , Pemerintah memberikan berbagai macam kebijakan  yang  mengharuskan  seluruh masyarakat  di  Indonesia  untuk  mematuhi aturan yang ditetapkan mulai dari 1) tidak boleh  berkegiatan  di  luar  rumah/ stay  at
Home yang  artinya  masyarakat  harus tetap berada di dalam rumah dan dilarang untuk  berkegiatan/  beraktivitas  diluar rumah  seperti  beribadah  di  masjid, melakukan  kegiatan  bekerja  dikantor, hingga  melakukan  kegiatan  di  sekolah, dan  sebagainya;  2) physical  distancing yang  artinya  selalu  menjaga  jarak  aman dan  sebisa  mungkin  tidak  menyentuh barang atau benda yang beresiko menularkan Covid-19 ;  dan  3)  adanya
Pembatasan Sosial Berskala Besar (PSBB) (Yunus & Reski, 2020). Keputusan yang
diberikan pemerintah  agar  tetap stay  at  home memberikan  tantangan  tersendiri  bagi lembaga  pendidikan  (Amalia  &  Fatonah, 2020). Kondisi demikian menuntut lembaga  pendidikan  untuk  melakukan inovasi dalam proses pembelajaran. Salah satu bentuk inovasi tersebut ialah dengan melakukan  pembelajaran  secara online atau  daring  (dalam  jaringan)  atau  belajar dari  rumah  tanpa  harus  bertatap  muka secara  langsung  (Jamaludin  dkk,  2020).
Lebih dari tiga bulan kegiatan belajar dan mengajar yang biasa dilakukan siswa dan guru  di  sekolah  dengan  bertatap  muka, kini harus beralih secara daring dari rumah masing –  masing  (Subroto,  2020).  Guru dituntut harus tetap menjalankan perannya sebagai fasilitator dengan cara memberikan  fasilitas  pembelajaran  untuk siswa  secara online/  daring (Malyana,
2020),  seperti  memberikan  kesempatan untuk  siswa  dapat  menanyakan  tentang pembelajaran  yang  kurang  dipahami melalui  chat  pribadi  maupun  video conference bersama,  memberikan  video pembelajaran yang dapat diakses melalui online , memberikan soal-soal untuk belajar  di rumah yang disebarkan melalui menu  yang  telah  disediakan  (seperti Whatsapp Chat Group, Google classroom,
Google meet, Zoom , dan sebagainya).
Kebijakan yang diambil oleh Kemendikbud  (Kementerian  Pendidikan
dan  Kebudayaan)  ini  tidak  lain  bertujuan untuk memutus rantai penyebaran Covid- 19 yang  ada  Indonesia  (Dewi,  2020).
Proses  belajar  mengajar  secara daring tersebut  ternyata  tidak  serta  merta berjalan dengan lancar, banyak hambatan atau masalah yang ditemui oleh guru dan siswa selama pembelajaran online diterapkan (Puspitorini, 2020). Permasalahan  serupa juga dihadapi  guru di SMP YP 17 Surabaya juga hampir sama dengan  sekolah-sekolah  lainnya  yaitu mengenai cara agar guru dapat memberikan  perannya  sebagai  fasilitator di  masa  Pandemi COVID-19 yang  terjadi saat ini.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang telah  dilakukan  peneliti  di  SMP  YP  17 Surabaya  guru  IPA  yang  ada  di  SMP  YP 17  sudah  piawai  menggunakan gadget , terbukti bahwa para guru IPA
menggunakan media online seperti google classroom, membuatkan chat  whatsapp group untuk  memberikan  fasilitas  tanya jawab  jika  terdapat  siswa  yang  kurang memahami teori yang diberikan oleh guru, dan aplikasi youtube sebagai media untuk memberikan fasilitas belajar seperti memberikan referensi video pembelajaran kepada siswa. Hal tersebut yang membuat peneliti  tertarik  untuk  mengungkap  fakta yang  terjadi  di  SMP  YP  17  Surabaya dengan  judul “ Peran  Guru  IPA  SMP Sebagai Fasilitator dalam Kegiatan Belajar d ari Rumah.”

## METODE
Metode  penelitian  menggunakan pendekatan  kualitatif  tipe  fenomenologi. Penelitian kualitatif adalah suatu penelitian yang ditujukan untuk mendeskripsikan dan menganalisis fenomena, peristiwa, persepsi, pemikiran orang secara individual  maupun  kelompok  (Bachtiar,
2010). Pendekatan
fenomenologis memusatkan perhatian pada pengalaman subyektif.  Pendekatan  ini  berhubungan dengan  pandangan  pribadi  mengenai dunia  dan  penafsiran  mengenai  berbagai kejadian  yang  dihadapinya,  pendekatan tersebut  mencoba  memahami  kejadian fenomenal  yang  dialami  individu  tanpa adanya  beban  prakonsepsi  (Nuryana, 2019).  Lokasi  penelitian  adalah  tempat dimana  peneliti  mendapatkan  informasi yang diinginkan (Arikunto, 2014).
Penelitian ini mengambil lokasi di SMP YP
17  Surabaya,  di  jalan  Randu  No.17
Surabaya.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan wawancara yang mendalam.  Teknik  Wawancara  adalah suatu  teknik  pengumpulan  data  untuk memperoleh informasi dengan cara megajukan  beberapa  pertanyaan  kepada subjek dari hal-hal yang ia ketahui maupun tentang  diri  pribadinya  (Sugiyono,  2013). Wawancara yang dilakukan peneliti betujuan untuk menggali informasi mengenai  peran  guru  IPA  SMP  sebagai fasilitator  dalam  kegiatan  belajar  dari rumah  dan  menggali  informasi  mengenai faktor –  faktor  yang  menghambat  peran guru  IPA  sebagai  fasilitator.  Teknik analisis data menggunakan model Miles & Huberman  (2014),  yang  meliputi  reduksi data,  penyajian  data,  verfikasi  dan kesimpulan. Pengecekan keabsahan data menggunakan  triangulasi  sumber  yaitu guru kelas VII, VIII, dan IX di SMP YP 17 Surabaya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berikut akan dipaparkan hasil wawancara  dari  ketiga  subjek  yaitu  guru kelas  VII,  VIII,  dan  IX  tentang  kegiatan belajar dari rumah di masa pandemi covid- 19:
Tabel 3. Hasil Wawancara dengan Guru Kelas VII
No Indikator Aspek yang ditanyakan Keterangan 1 Menyediakan Perangkat Pembelajaran Merancang silabus sebelum mengajar. Kredibel Merancang RPP sebelum mengajar. Kredibel Merancang bahan ajar sebelum mengajar. Kredibel Merancang penilaian sebelum mengajar. Kredibel 2 Menyediakan Fasilitas Pembelajaran Menyediakan  video  pembelajaran  yang  dapat diakses  melalui  menu  yang    telah  disediakan ( whats grup, Google class room, youtube, dll) Kredibel Melakukan kegiatan pembelajaran bersama dengan  siswa  melalui  video conference ( Zoom meet, Google Zoom, dsb). Tidak Kredibel Menyediakan  sesi  tanya  jawab  mengenai  video pembelajaran  yang  telah  diberikan  melalui  menu yang  telah  disediakan  ( whatsapp  grup,Google class room , dll). Kredibel 3 Bertindak Sebagai Mitra Bersikap  sabar  mendampingi/  mengontrol  tiap siswa  belajar  dirumah  melalui  menu  yang  telah disediakan  ( Whatsapp  grup,  google  class  room , zoom meet dll). Kredibel Tidak  berusaha  menceramahi  siswa  ketika memberikan  bimbingan  saat  siswa  merasa kesulitan dalam kegiatan belajar dari rumah. Kredibel Bersikap  netral  tidak  membeda-bedakan  siswa satu dengan siswa lainnya selama kegiatan belajar dari rumah. Kredibel 4 Tidak Bertindak Sewenang- wenang Memberikan  batas  waktu  pengumpulan  tugas siswa yang di umumkan melalui menu yang telah disediakan  ( Whats  app grup, Google  class  room, dll). Kredibel Memberikan  toleransi  apabila  ada  siswa  yang terlambat mengumpulkan tugas. Kredibel Memberikan  sanksi  ringan  (pengurangan  nilai) kepada  siswa  yang  terlambat  mengumpulkan tugas selama kegiatan belajar dari rumah. Kredibel Berdasarkan  Tabel  1,  diperoleh bahwa:
1.  Peran guru IPA baik kelas VII, VIII, dan IX  sudah  selesai  dengan  indikator peran  guru  sebagai  fasilitator,  kecuali pada  aspek  melakukan  pembelajaran dengan menggunakan video
conference.  Hal  ini  sesuai  dengan penelitian  Agustina  (2017)  bahwa indikator peran guru sebagai fasilitator yaitu,  1)  Guru  menyediakan  seluruh perangkat pembelajaran sebelum
pembelajaran dimulai, 2) guru menyediakan  fasilitas  pembelajaran
berupa metode, media, serta peralatan belajar,  3)  Guru  bertindak  sebagai mitra bukan atasan, dan 4) guru tidak bertindak  sewenang-wenang  kepada siswa”.  Hal  ini  juga  sejalan  dengan Rahmawati  &  Suryadi  (2019),  saat  ini peran  guru  bukan  satu-satunya  di dalam  proses  pembelajaran,  terbukti dengan  adanya  media  pembelajaran yang menunjang kegiatan pembelajaran.
2.  Faktor –  faktor  penghambat  peran Guru  IPA  SMP  sebagai  fasilitator
dalam  Kegiatan  Belajar  dari  Rumah, diantaranya:  1)  jaringan  internet  yang kurang  baik;  2)  tidak  semua  siswa mempunyai gadget pribadi;  3) tidak semua orang tua siswa berpenghasilan  besar.  Menurut  Al Faqir (2020), faktor-faktor penghambatan yang dialami oleh guru dalam  kegaitan  belajar  dari  rumah yaitu: 1) jaringan internet yang kurang memadai;  2)  tidak  semua  siswa mempunyai gadget/ seluler pribadi,; 3) guru  kesulitan  berkoordinasi  dengan orang  tua  siswa;  4)  guru  yang  belum mampu mengoptimalkan gadget.
Menurut  Jannah  &  Junaedi  (2020), Faktor    dari    guru  adalah:    1)    guru kurang  memiliki  pengetahuan  untuk memvariasikan  media  pembelajaran, 2)    guru  belum    sepenuhnya melaksanakan    pembelajaran    sesuai dengan  RPP,  3) guru  fokus  terhadap pemberian    materi    belajar,  4)  guru terlalu mendominasi dalam belajar.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan, dapat dirumuskan simpulan sebagai berikut :
1.  Guru IPA di SMP YP 17 Surabaya sudah menjalankan perannya
sebagai fasilitator  sesuai  dengan  indikator, kecuali  aspek  menyampaikan  materi melalui video conference .
2.  Faktor – faktor yang menghambat guru menjalakan perannya sebagai fasilitator yaitu  1)  koneksi  internet  yang  kurang bagus  di  daerah  tertentu,  2)  banyak siswa  yang  tidak  memiliki handphone pribadi,  dan  3)  orang  tua  siswa  berat untuk membeli paket data internet yang pemakaiannya lebih dari biasanya.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis  mengucapkan  terimakasih kepada kedua orang tua, suami, dan anak yang  telah  memberi  motivasi  untuk menyelesaikan tulisan ini, dosen pembimbing  dan  penguji  yang  telah memberikan masukan untuk
menyempurnakan tulisan ini, serta seluruh civitas akademika
Universitas
Muhammadiyah  Sidoarjo  dan  pihak-pihak yang  tidak  bisa  disebut  yang  telah berkontribusi dalam tulisan ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina,  R.  (2017). Peran  Guru  sebagai Fasilitator dalam Proses Pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam  di  SMP  Negeri  I  Wonosobo Kabupaten Tanggamus (Doctoral dissertation,  UIN  Raden  Intan Lampung).Bachri, S. Bachtiar.
2010. Meyakinkan  Validitas  Data Melalui Triangulasi Pada Penelitian Kualitatif. Jurnal Teknologi Pendidikan. 10(1).
Al  Faqir,  Anisyah.  2020 .  Kendala  dan Tantangan Belajar dari Rumah, dari Akses  Internet  Hingga  Hambatan Guru.
http://m.detik.com/news/berita/d- 4960285/kemendikbud-soal- kendala-belajar-di-rumah-materi- ajar-rumah-tak-kondusif
Amalia,  A.,  &  Fatonah,  S.  (2020). Penerapan  Pembelajaran  Daring Dragonlearn  pada  Era  Pandemic Covid- 19 (Studi Kasus di MI Ma’had Islam  Kopeng). ISEJ:  Indonesian Science  Education  Journal , 1 (3),
148-164.
Ananda,  Rusyidi  (Ed).  2018. Profesi Pendidik Dan Tenaga Kependidikan .
Arikunto,  S.  (2014).  Metode  penelitian kuantitatif, kualitatif, dan kombinasi (mixed methods). Bandung:
Alfabeta .
ASTUTI, W. (2018). PERAN GURU SEBAGAI FASILITATOR DALAM PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
EFEKTIF  PADA  MATA  PELAJARAN
EKONOMI  DI  MADRASAH  ALIYAH
AL-ISLAM RUMBIO (Doctoral dissertation,  Universitas  Islam  Negeri Sultan Syarif Kasim Riau).
Dewi,  W.  A.  F.  (2020).  Dampak  Covid-19 terhadap implementasi pembelajaran  daring  di  Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (1), 55-61.
Iskandar, U. (2013). Kepemimpinan kepala sekolah  dalam  peningkatan  kinerja guru. Jurnal Visi Ilmu Pendidikan , 10 (1). Jamaludin, Didin, Teti Ratnasih, dkk. 2020 . Pembelajaran Daring Masa Pandemik  Covid  -19  Pada  Calon Guru  :  Hambatan,  Solusi  Dan Proyeksi. Karya Tulis Ilmiah. Lembaga Penelitian dan Pengabdian  Kepada  Masyarakat UIN Sunan Gunung Djati. Bandung. Jannah,  M.,  &  Junaidi,  J.  (2020).  Faktor Penghambat Guru sebagai Fasilitator dalam Pembelajaran Sosiologi di SMAN 2 Batusangkar. Jurnal  Sikola:  Jurnal Kajian Pendidikan dan Pembelajaran , 1 (3), 191-198.
Malyana,  A.  (2020).  PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN  DARING  DAN LURING DENGAN METODE BIMBINGAN BERKELANJUTAN PADA GURU SEKOLAH DASAR DI TELUK BETUNG UTARA BANDAR LAMPUNG. Pedagogia: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar Indonesia , 2 (1), 67-76.
Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldaña, J. (2014). Qualitative data analysis: A methods sourcebook. 3rd.
Nuryana, Arief, Pawito, dkk. 2019. Pengantar Metode Penelitian Kepada  Suatu  Pengertian  Yang Mendalam Mengenai Konsep Fenomenologi .  Jurnal  Universitas
kebangsaan. ENSAINS 2(1).
Puspitorini,
F. (2020). Strategi Pembelajaran  Di  Perguruan  Tinggi Pada Masa Pandemi Covid- 19. Jurnal  Kajian  Ilmiah , 1 (1),  99- 106.
Rahmawati, M., & Suryadi, E. (2019). Guru sebagai  fasilitator  dan  efektivitas belajar  siswa. Jurnal  Pendidikan Manajemen Perkantoran (JPManper) , 4 (1), 49-54.
RI, B. K. D., Lt, G. N. I., & Subroto, J. J. G. (2020).  Tantangan  pelaksanaan kebijakan belajar dari rumah dalam masa darurat Covid-19.
Sanjaya,  W.  (2015). Perencanaan  dan desain sistem pembelajaran . Kencana.
SHOLIHAH, R. (2017). Faktor-Faktor yang Meningkatkan  Kedisilinan  Guru  di MtsN  Nglawak  Kertosono (Doctoral dissertation, IAIN Kediri).
Sugiyono Metode  Penelitian  Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D (Bandung:Alfabeta, 2013).
Supriatna, E. (2020). Wabah Corona Virus Disease Covid 19 Dalam Pandangan  Islam. Jurnal  Sosial  & Budaya , 7 (6), 555-564.
Wahyuni,  Reza.  2017. Peranan  Guru Dalam Menanamkan Nilai Kedisiplinan Dan Kegiatan Belajar Siswa Penderita Tuna  Rungu  Disekolah  Luar  Biasa PKK Bandar Lampung . Skripsi. Fakultas Keguruan Dan Ilmu Kependidikan.  Universitas  Lampung. Bandar Lampung. Hal 10 Yunus, N. R., & Rezki, A. (2020). Kebijakan Pemberlakuan Lock Down Sebagai Antisipasi Penyebaran Corona Virus Covid-19. Salam: Jurnal
Sosial  dan  Budaya  Syar-i , 7 (3), 227-238.