## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS DENGAN METODE
DISKUSI MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR DI KELAS VII-3 SMP NEGERI 2 PALANGKA RAYA
Oleh Salya Marshanda,* Santi Endriani** Email: santiendriyani@yahoo.com

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  learning  activities  of  students  and  increase  learning outcomes  of  social  studies  students.  The  method  used  in  this  study  was  to  use  the Classroom  Action  Research  (CAR)  design.  The  subjects  needed  in  this  study  were students of class VII-3 of SMP Negeri 2 Palangka Raya, amounting to 29 students, for data  collection  techniques  used  observation  and  tests.  While  in  this  study  using qualitative  and  quantitative  data  analysis.  The  results  of  the  study  show  that:  (1) Student  learning  activities  are  good.  This  is  evidenced  by  the  increase  in  the  average score of learning activities of students in the first  cycle obtaining an average score of 3.86  with  the  criteria  of  Good.  (2)  There  is  an  increase  in  learning  outcomes  as evidenced by an increase in classical completeness from pre-action (pre-test), learning outcomes  of  students  get  an  average  score  of  36.89  with  completeness  of  0%  or  no students complete or score ≤75 and post test cycle I learning outcomes students get an average value of 80.51 with completeness 96.55% or get a value of ≥75.
© Muhammadiyah University of Palangkaraya
Keywords : Social Studies Learning Outcomes, Discussion Methods, and Image Media

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  aktivitas  belajar  peserta  didik  dan peningkatan  hasil  belajar  IPS  peserta  didik.  Metode  yang digunakan  dalam  penelitian ini  adalah  menggunakan  rancangan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Subjek  yang dibutuhkan  dalam  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  VII-3  SMP  Negeri  2 Palangka Raya  yang berjumlah 29 orang peserta didik, untuk teknik pengumpulan data digunakan observasi  dan  tes.  Sedangkan  dalam  penelitian ini  menggunakan  analisis data kualitatif dan kuantitatif. Hasil penelitian menunjukan bahwa: (1) Aktivitas belajar peserta  didik  menjadi  baik. Hal  ini di buktikan dengan adanya  peningkatan  skor  rata- rata  aktivitas belajar peserta  didik pada siklus I memperoleh skor rata-rata 3,86 dengan kriteria Baik. (2) Ada peningkatan hasil belajar di buktikan dengan adanya peningkatan ketuntasan klasikal dari pra tindakan (pre test), hasil belajar peserta didik mendapatkan nilai rata-rata 36,89 dengan ketuntasan 0% atau tidak ada peserta didik yang tuntas atau mendapat nilai  75 dan post test siklus I hasil  belajar  peserta  didik  mendapatkan  nilai rata-rata  80,51 dengan  ketuntasan 96,55% atau mendapatkan nilai  75.
©Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
Kata Kunci: Hasil Belajar IPS, Metode Diskusi, dan Media Gambar.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu sektor  penting  dalam  pembangunan  di setiap  Negara.  Pendidikan  merupakan usaha  sadar  dan  terencana  untuk mengembangkan  segala  potensi  yang dimiliki  peserta  didik  melalui  proses pembelajaran.  Pendidikan  bertujuan untuk  mengembangkan  potensi  anak agar memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, berkepribadian,  memiliki  kecerdasan,
berahlak mulia serta memiliki keterampilan  yang  diperlukan  sebagai anggota  masyarakat  dan  warga  negara. Untuk  mencapai  tujuan  pendidikan disusunlah  kurikulum  yang  merupakan seperangkat  rencana  dan  pengaturan mengenai tujuan, isi, bahan dan metode pembelajaran.
Suatu pendidikan dikatakan berkualitas apabila proses belajar berlangsung  secara  efektif  dan  peserta didik  mengalami  proses  pembelajaran yang  bermakna.  Belajar  bagi  pelajar atau  mahasiswa  merupakan  kata  yang tidak  asing.  Bahkan  sudah  merupakan bagian  yang  tidak  terpisahkan  dari semua kegiatan mereka dalam menuntut ilmu di lembaga pendidikan. Perubahan yang  terjadi  pada  seseorang  banyak sekali  baik  sifat  maupun  jenisnya karena  itu  sudah  tentu  tidak  setiap perubahan dalam diri seseorang
merupakan perubahan dalam arti belajar. Menurut Slameto (2010:3) belajar
adalah suatu proses usaha yang dilakukan  seseorang  untuk  memperoleh suatu  perubahan  tingkah  laku  yang
secara keseluruhan sebagai hasil pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi dengan lingkungannya. Menurut Hamalik (2005:21) mendefinisikan belajar  sebagai  kegiatan-kegiatan  fisik atau  badaniah,  merupakan  suatu  bentuk pertumbuhan atau peruri seseorang yang dinyatakan  dalam  cara-cara  bertingkah laku  yang  baru  berkat  pengalaman  dan pengetahuan.
Sugihartono, dkk (2007:74) mendefinisikan  belajar  dalam  dua pengertian  pertama,  belajar  sebagai proses  memperoleh  pengetahuan  dan kedua, belajar sebagai perubahan kemampuan bereaksi yang relatif langgeng  sebagai  hasil  latihan  yang diperkuat.  Definisi-definisi  yang  telah dikemukakan  itu  diberikan  oleh  para ahli  yang  berbeda  pendiriannya  serta berlainan titik tolaknya.
Dari  definisi  mengenai  belajar  di atas  maka  definisi  belajar  adalah perubahan  tingkah  laku  yang  dialami seseorang  melalui  panca  indera  sebagai hasil  dan  latihan-latihan.  Menurut Slameto  (2010:3)  menyebutkan  ada beberapa  ciri-ciri  danjenis-jenis  belajar adalah sebagai berikut. Oleh karena itu, guna  menunjang  pendidikan yang berkualitas  maka  seluruh  komponen pendidikan  harus  ikut  terlibat.  Proses belajar  mengajar  tidak  terlepas  dari peran  serta  seorang  guru,  dalam  hal  ini guru harus dapat mempersiapkan berbagai  kebutuhan  yang  digunakan. Seorang  guru  harus  dapat  mengetahui karakteristik setiap peserta didik, sehingga  guru  dapat  memberi  materi
NERACA Jurnal Pendidikan Ekonomi, Mei 2018, Volume 3 Nomor 2(52-57) http://jurnal.umpalangkaraya.ac.id/ejurnal/neraca ISSN: 2477-607
pelajaran dengan baik dan peserta didik dapat  memahami  materi  pelajaran  yang diberikan  oleh  guru.  Sebagai  seorang tenaga  pengajar  sudah  semestinya seorang  guru  senantiasa  meningkatkan kualitas pembelajaran. Dengan
memanfaatkan  berbagai  sarana  dan prasarana  yang  ada  khususnya  media pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan pemahaman peserta didik dalam menerima  materi  pelajaran.  Dalam memberikan  materi  pelajaran  yang diberikan diharapkan guru dapat menggunakan berbagai media pembelajaran. Jika media yang dibutuhkan  guru  tidak  tersedia  maka guru dapat mengembangkan
kreatifitasnya  untuk  membuat  media pembelajaran yang dibutuhkan. Di masa yang  akan  datang  peserta  didik  akan menghadapi  tantangan  berat  karena kehidupan  masyarakat  global  selalu mengalami  perubahan  setiap  saat.  Oleh karena itu mata pelajaran IPS dirancang untuk  mengembangkan  pengetahuan, pemahaman,  dan  kemampuan  analisis terhadap  kondisi  sosial  masyarakat dalam memasuki
kehidupan bermasyarakat  yang  dinamis.  Ilmu Pengetahuan  Sosial  (IPS)  merupakan salah satu mata pelajaran yang mengkaji seperangkat  peristiwa,  fakta,  konsep, dan  generalisasi  yang  berkaitan  dengan isu  sosial.  Pada  jenjang  SMP  mata pelajaran  IPS  memuat  materi  Geografi, Sejarah, Sosiologi, dan Ekonomi. Melalui  mata  pelajaran  IPS,  peserta didik  diarahkan  untuk  dapat  menjadi warga negara Indonesia yang demokratis,  dan  bertanggung  jawab,
serta warga dunia yang cinta damai.Guru harus dapat berusaha merangsang  peserta  didik  untuk  dapat mengungkapkan pendapat melalui berbagai cara misalnya dengan menggunakan  berbagai  metode  yang dapat membuat peserta didik mengungkapkan pendapat mereka salah satunya metode diskusi kelompok. Penggunaan berbagai media pembelajaran merupakan syarat
keberhasilan  proses  belajar.  Berbeda dengan  kenyataan  di  lapangan,  pada proses  pembelajaran  di  kelas  VII-3 SMP  NEGERI  2  PALANGKA  RAYA, para  peserta  didik  menganggap  bahwa pelajaran IPS adalah pelajaran menghafal  yang  berisi  ceramah  guru. Penggunaan  metode  ceramah  dirasa peneliti  kurang  merangsang  peserta didik  untuk  dapat  mengungkapkan pendapat  mereka  dan  kurangnya  media pembelajaran yang digunakan guru akan membuat  peserta  didik  menjadi  tidak tertarik dalam mengikuti proses pembelajaran.  Menurut  Sudjana  dan Riva  (Arsyad,  2005:  24)  media  akan membantu  kelancaran,  efisiensi  dan efektivitas. Pembelajaran melalui media akan  menjadikan  peserta  didik  berlatih, bermain  asyik  dan  bekerja  dengan demikian media dapat membantu menghidupkan  suasana  kelasnya  dan menghindari  suasana  monoton  dan membosankan sehingga dapat menciptakan proses pembelajaran menjadi lebih menarik. Oleh karena itu,
keterampilan  manajerial  pembelajaran guru  harus  senantiasa  mewaspadai
NERACA Jurnal Pendidikan Ekonomi, Mei 2018, Volume 3 Nomor 2(52-57) http://jurnal.umpalangkaraya.ac.id/ejurnal/neraca ISSN: 2477-607
pembelajaran  yang  berorientasi  pada media gambar.
Menurut Kemp dan Dyton
(Arsyad,  2005:  19)  Media  merupakan salah  satu  komponen  yang  tidak  bisa diabaikan  dalam  pengembangan  sistem pengajaran  yang  sukses,  dengan  media dapat membantu  guru dan peserta didik melakukan  komunikasi  dua  arah  secara aktif. Sejalan dengan perubahan pandangan  tentang  pengertian  belajar mengajar, maka berubah pula pandangan  tentang  belajar  mengajar, maka  berubah  pula  pandangan  tentang media.  Media  tidak  lagi  dipandang hanya sebagai alat bantu yang digunakan jika perlu tetapi media dapat membantu  guru  dalam  menyalurkan pesan.  Sehingga  semakin  baik  media yang  digunakan,  semakin  baik  pula pesan  yang  diterima  peserta  didik. Dalam  hal  ini  media  akan  membantu peserta didik dalam memahami pelajaran  IPS.  Dalam  proses  belajar mengajar kehadiran media cukup penting  khususnya  media  gambar. Media gambar jika dibuat dan disajikan sesuai  dengan  persyaratan  yang  baik, sudah  tentu  akan  menambah  semangat peserta  didik  dalam  mengikuti  proses pembelajaran.  Dengan  gambar  peserta didik termotivasi untuk belajar dan terus menerus belajar, sehingga rasa keingintahuan  peserta  didik  besar  dan mendorong  peserta  didik  untuk  selalu belajar. Peserta didik menganggap pelajaran  IPS  sebagai  suatu  mata pelajaran  yang  tidak  menarik  sehingga peserta  didik  kurang  aktif  dalam
mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar  di kelas  yang  menyebabkan  hasil  belajar peserta  didik  dalam  pembelajaran  IPS tidak  optimal.  Hal  ini  terlihat  dari  hasil belajar  peserta  didik  yang  masih dibawah  KKM,  permasalahan  ini  yang dijadikan dasar dalam upaya
meningkatkan hasil belajar peserta didik dengan  metode  diskusi  berbantuan media gambar. Sehingga dengan penelitian  ini  diharapkan  peserta  didik Kelas VII-3 SMP NEGERI 2 PALANGKA RAYA, lebih tertarik dan termotivasi  untuk  belajar  IPS  sehingga prestasi belajar peserta didik meningkat.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang ditemukan oleh peneliti, dapat disampaikan  hasil  belajar  ips  peserta didik  kelas  VII-3  SMP  Negeri  2 Palangka  Raya  masih  belum  mencapai nilai standar, sedangkan nilai ketuntasan minimum  (KKM)  75.  Jumlah  dari peserta didik kelas VII-3 SMP Negeri 2 Palangka  Raya  29  orang,  yang  mampu memenuhi  perolehan  nilai  standar  10 orang  atau  (34,48%)  peserta  didik, sedangkan  19  orang  atau  (65,52%) peserta  didiknya  belum  memenuhi  nilai standar atau dibawah KKM.
Masih rendahnya hasil belajar IPS di  sebabkan  oleh  adanya  kemampuan menghapal daripada kemampuan memproses  sendiri  pemahaman  suatu materi. Selama ini, minat belajar peserta didik terhadap mata pelajaran ips masih tergolong  sangat  rendah.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  sikap  peserta  didik  selama mengikuti  proses  pembelajaran,  ada yang ijin keluar masuk
NERACA Jurnal Pendidikan Ekonomi, Mei 2018, Volume 3 Nomor 2(52-57) http://jurnal.umpalangkaraya.ac.id/ejurnal/neraca ISSN: 2477-607
kelas  di  luar  materi  yang  di ajarkan.  Mata  pelajaran  IPS  yang  salah satu  cabangnya  mempelajari  mengenai masalah  sosial.  Karena  keterbatasan kemampuan  orang  untuk  mendatangi berbagai tempat di muka bumi ini, maka dibuatlah  suatu  media  pembelajaran yang  dapat  digunakan  sebagai  sarana belajar  suatu  tempat  di  muka  bumi  ini tanpa  harus  datang  di  tempat  tersebut. Salah  satu  wujud  media  pembelajaran tersebut  adalah  gambar.  Gambar  ini dipilih  sebagai  sarana  belajar  IPS karena  gambar  merupakan  gambaran konvensional  dari  permukaan  bumi yang  diperkecil,  dengan  menggunakan gambar ini kita dapat mempelajari suatu bentuk  permukaan  bumi  tanpa  harus mendatangi tempat tersebut.
Berdasarkan  gambaran  diatas  maka peneliti terdorong melakukan penelitian yang  berjudul:  Upaya  Meningkatkan Hasil  Belajar  IPS  Dengan  Metode Diskusi  Menggunakan  Media  Gambar di  Kelas  VII-3  SMP  NEGERI  2 PALANGKA RAYA.
Berdasarkan  rumusan  masalah  di atas  maka  tujuan  tujuan  ini  adalah sebagai berikut:
1. Untuk mendeskripsikan aktivitas belajar  IPS  peserta  didik  Kelas VII-3  SMP  Negeri  2  Palangka Raya  dengan  metode  diskusi menggunakan media gambar.
2. Untuk meningkatkan hasil belajar  IPS  dengan  metode diskusi menggunakan media gambar  di  Kelas  VII-3  SMP
Negeri  2  Palangka  Raya  dapat
meningkatkan hasil belajar peserta didik
.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian  tindakan  kelas  (classroom action  research)  yang  dilakukan  oleh peneliti secara langsung. Dimana penelitian  tersebut  langsung  dalam penelitian  sejak  awal  sampai  dengan hasil  penelitian  berupa  laporan.  Dalam penelitian ini, peneliti bertindak sebagai peneliti dan pengajar.
Menerut Kunandar (2010:46),
Penelitian  tindakan  kelas  adalah  suatu penelitian  yang  berbasis  kepada  kelas.
Penelitian dapat dilakukan secara mandiri, tetapi alangkah baiknya dilaksanakan  secara  kolaboratif,  baik dengan  teman  sejawat,  kepala  sekolah, pengawas,  dosen  dan  pihak  yang relevan dengan PTK. Menurut Paizaludin dan Ermalinda (2016:7): Penelitian tindakan kelas  adalah  suatu  kegiatan  penelitian dengan  mencermati  sebuah  kegiatan belajar  yang  di  berikan  tindakan,  yang secara  sengaja  dimunculkan  dalam sebuah kelas, yang bertujuan memecahkan masalah atau meningkatkan  mutu  pelajaran  di  kelas tersebut.
Dalam  penelitian  PTK  ini  yang digunakan  adalah  berkolaborasi  dengan guru dimana secara keseluruhan peneliti ini mencakup kegiatan-kegiatan seperti:
1. Perencanaan, mencakup
membuat  rencana  pembelajaran, membuat lembar observasi.
NERACA Jurnal Pendidikan Ekonomi, Mei 2018, Volume 3 Nomor 2(52-57) http://jurnal.umpalangkaraya.ac.id/ejurnal/neraca ISSN: 2477-607
2. Melakukan tindakan, melaksanakan semua perenanaan yang telah disusun. 3. Pengamatan, melakukan pengamatan dengan mengisi
lembar observasi. 4. Refleksi,  kegiatan  mengingat dan merenungkan kembali suatu tindakan yang berdasarkan catatan pengamatan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Aktivitas Peserta Didik
Perubahan aktivitas peserta didik pada siklus I menjadi lebih baik  dalam  pembelajaran  IPS dengan materi tentang Kehidupan  Pada  Masa  Pra Aksara  di  Indonesia  dengan menerapkan  Metode  Diskusi Menggunakan  Media  Gambar. Berdasarkan pengamatan aktivitas  belajar  peserta  didik selama  pembelajaran  siklus  I diketahui adanya perubahan aktivitas  dari  siklus  I  diperoleh rata-rata  3,86.  Artinya ada peningkatan  aktivitas  peserta didik  pada  saat  di  terapkannya Metode  Diskusi  Menggunakan Media  Gambar.  Peningkatan aktivitas  peserta  didik  dapat  di disimpulkan  bahwa  aktivitas guru pada Siklus  I  yaitu 3,7 dan aktivitas  peserta  didik  pada Siklus I yaitu 3,86.
2. Peningkatan Hasil Belajar Peserta Didik Hasil belajar peserta didik setelah Menerapkan Metode
Diskusi  Menggunakan  Media Gambar  terjadi peningkatan. Dapat  di  ketahui  bahwa  hasil belajar  peserta  didik  dari  test awal  (pre  test)  sampai  dengan siklus I telah terjadi peningkatan,  dari  29  peserta didik  pada  test  awal  (Pre  test) jumlah peserta didik yang tuntas tidak  ada  dan  pada  siklus  I  ada 28  peserta  didik  yang  tuntas. Jumlah  peserta  didik  yang  tidak tuntas  pada  test  awal  (pre  test) ada 29 peserta didik dan siklus I yang  tidak  tuntas  ada  1  peserta didik.  Peningkatan  hasil  belajar klasikal  dan  nilai  rata-rata  kelas dari tahap pre test dan siklus I di atas,  dapat  di  simpulkan  bahwa nilai rata-rata hasil belajar peserta  didik  pada  pra  siklus (pre  test)  yaitu  38,45  dan  nilai rata-rata  hasil  belajar  peserta didik  pada  post  test  (siklus  I) yaitu 80,51. Adapun mengenai
nilai ketuntasan  klasikal  hasilbelajar  peserta didik  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai ketuntasan  klasikal  hasil  belajar  peserta didik  pada  pra  siklus  (pre  test)  yaitu 0,00%.sedangkan nilai ketuntasan klasikal  hasil belajar peserta didik pada post test (siklus I) yaitu 96,55% .
Berdasarkan  rumusan  masalah dan  indikator  yang  dilakukan  dalam penelitian  ini,  sesuai  dengan  data temuan  hasil  belajar  analisis  aktivitas dan  peningkatan  hasil  belajar  peserta didik setelah dilakukan perbaikan dengan  menerapkan  Metode  Diskusi
NERACA Jurnal Pendidikan Ekonomi, Mei 2018, Volume 3 Nomor 2(52-57) http://jurnal.umpalangkaraya.ac.id/ejurnal/neraca ISSN: 2477-607
Menggunakan  Media  Gambar,  terbukti dapat  mencapai  hasil  yang  lebih  baik dari  sebelumnya.  Pada  pelaksanaan peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik dalam  pembelajaran  IPS  ini  terbukti telah  terjadi  peningkatan  dari  kondisi awal pre test yang tuntas tidak ada (0%) dan  post  test  (siklus  I)  yang  tuntas  28 peserta didik (96,55%).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah di bahas maka dapat di simpulkan sebagai berikut:
1. Aktivitas  belajar  peserta  didik kelas  VII-3  SMP  Negeri  2 Palangka Raya dalam pembelajaran IPS dengan Menerapkan  Metode  Diskusi Menggunakan  Media  Gambar menjadi baik. Hal ini di buktikan dengan adanya peningkatan skor rata-rata aktivitas  belajar  peserta  didik pada  siklus  I  memperoleh  skor rata-rata  3,86  dengan  kriteria Baik.
2. Ada  peningkatan  hasil  belajar
IPS  peserta  didik  kelas  VII-3 SMP  Negeri  2  Palangka  Raya dengan menerapkan Metode Diskusi  Menggunakan  Media Gambar.  Hal  ini  di  buktikan dengan adanya peningkatan
ketuntasan  klasikal  dari  pra tindakan  (pre  test),  hasil  belajar peserta  didik  mendapatkan  nilai rata-rata 38,45 dengan ketuntasan  0%  atau  tidak  ada peserta  didik  yang  tuntas  atau
mendapat nilai  75 dan post test siklus  I  hasil  belajar  peserta didik  mendapatkan  nilai  rata- rata  80,51  dengan  ketuntasan 96,55%  atau  mendapatkan  nilai  75.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad Azhar. 2005. Media Pembelajaran. Jakarta:  Raja Grafindo Persada Arsyad Azhar. 2005. Media Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada Kunandar,  (2010)  . Langkah  Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai  Pengembangan  Profesi Guru  Edisi  Revisi .  Jakarta:  PT Raja Grafindo Persada
Oemar  Hamalik.  2005. Kurikulum
Pembelajaran .  Jakarta:  Bumi Aksara Paizaludin  dan  Ermalinda.  (2016). Penelitian Tindakan Kelas . Bandung: Alfabeta
Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor- faktor  Yang  Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta Sugihartono. 2007. Psikologi Pendidikan . Yogyakarta: Unypers