## SOAL BERPIKIR KREATIF MATEMATIS SISWA SMP BERKONTEKS BENGKULU
Tiara Rezky Dwi Putri , Nyayu Masyita Ariani Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Universitas Muhammadiyah Bengkulu tiararizki62@gmail.com, nyayu.masyita@gmail.com

## ABSTRACT
This  research  aimed  to  construct  many  standardized  problems  items  mathematical  creative thinking ability which have Bengkulu contextual. It was held at SMPN 11 Bengkulu city at even semester  on  academic years  2017/2018.  Tessmer  modified  by  Zulkardi  was  used  to  developed those problems ones. Tessmer steps was preliminary and formative evaluation. In preliminary prototyping  was  done,  and  in  formative  evaluation  developing  prossess  ware  done.  8  of  10 prototype  we  standardized  items,  which  are  valid,  practical  an  difficulty  level,  power  index differences were good or standardized.
Keywords : creative thinking mathematics, contextual Bengkulu

## PENDAHULUAN
Dalam  peraturan  menteri  pendidikan dan  kebudayaan  nomor  64  tahun  2013 menjelaskan bahwa mata pelajaran matematika  untuk  sekolah  dasar  dan menengah  bertujuan  agar  siswa  memiliki kompetensi  sikap  logis,  kritis,  analisis, kreatif,  cermat,  teliti,  bertanggung  jawab, reponsif,    dan  tidak  menyerah  dalam memecahkan masalah. Sama halnya menurut  Mulyasa  (2015)  “implementasi kurikulum  2013  harus  menghasilkan  siswa yang  produktif,  kreatif,  inovatif  dan berkarakter”. Dari uraian diatas jelas bahwa siswa  dituntut  harus  memiliki  kemampuan salah  satunya  berpikir  kreatif.  Hal  ini tentunya  perlu  dikembangkan  kemampuan berpikir kreatif siswa Pengembangan  kemampuan  berpikir kreatif siswa dalam pembelajaran matematika dapat dilakukan dengan memberikan kepada siswa berupa permasalahan-permasalahan  yang  memiliki banyak  penyelesaian  yang  benar.  Hal  ini memungkinkan  ide-ide  kreatif  matematis siswa akan berkembang.
Hal  ini  tentunya  dikarenakan,  guru tingkat  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP) khususnya    Bengkulu  masih  kekurangan referensi untuk membuat soal yang mengasah  kemampuan  berpikir  kreatif matematis.  Sebenarnya  banyak  penelitian
pengembangan  yang  menghasilkan  soal- soal  untuk  kemampuan  berpikir  kreatif matematis  siswa.  Namun,  jumlah  soal tersebut masih terbatas.
Selain  itu,  jika  melihat  latar  belakang siswa SMP di Kota Bengkulu maka potensi konteks  Bengkulu  dapat  diintegrasikan dalam perangkat pembelajaran matematika. Konteks    Bengkulu  seperti  monumen- monumen  yang  di  daerah  Bengkulu  yaitu Tugu  pers  Bengkulu,  Tugu  patung  kuda simpang  lima  Bengkulu  dan  masjid  Jamik Bengkulu.  Hal  ini  tentunya  dikenali  oleh siswa  di  Bengkulu.  Sehingga  dengan konteks  yang  dikenali  oleh  siswa  maka kemampuan berpikir kreatif matematis akan berkembang dengan baik.
Berdasarkan uraian di atas, tujuan dari penelitian ini (a) menghasilkan soal berpikir kreatif  matematis  siswa  SMP  berkonteks Bengkulu yang valid, (b) menghasilkan soal berpikir  kreatif  matematis  siswa  SMP berkonteks  Bengkulu  yang  praktis,  (c) menghasilkan soal berpikir kreatif matematis siswa SMP berkonteks Bengkulu yang terstandar, yaitu tingkat kesukaran dan indeks daya beda baik

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian pengembangan.  Penelitian  ini  dilaksanakan di  SMP  Negeri  11  Kota  Bengkulu  pada
bulan  April    kelas  VIII    tahun  ajaran 2017/2018.  Prosedur  dalam  penelitian  ini mengacu  pada  alur  desain  (Tessmer, 1993;Zulkardi,2006) yaitu sebagai berikut : 1. Preliminary
Tahap ini dibagi menjadi 2 tahapan yaitu :
a. Tahap persiapan Pada  tahap  ini  peneliti  menentukan tempat dan subjek penelitian, mengobservasi,  melakukan  analisis siswa, kurikulum, dan materi b. Tahap desain
Pada tahap ini akan di desain kisi-kisi soal, soal, dan jawaban. Hasil desain ini disebut sebagai prototype I
2. Formative evaluation
a. Self evaluation
Pada tahap ini dilakukan evaluasi diri sendiri terhadap prototype yang telah dibuat
b. Expert Review Soal-soal  yang  telah  dihasilkan  pada prototype I  kemudian  divalidasi  oleh pakar  yang  kemudian  menghasilkan prototype II.  Pakar  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  berjumlah  3 orang  yaitu  :  2  orang  dosen  dan  1 orang guru SMP.
c. One-to-one
Pada  tahap  ini  subjek  yang  menjadi uji  coba  sebanyak  3  orang  siswa untuk  melihat  kepraktisan  soal.
Respon  dan  hasil  komentar  siswa dijadikan untuk merevisi prototype II yang kemudian menghasilkan prototype III
d. Small Group
Setelah soal  direvisi pada  tahap one- to-one, selanjutnya  soal  di  uji cobakan lagi pada tahap small group untuk  melihat  tingkat  kesukran  dan indeks  daya  beda  pada  butir  soal. Subjek  uji  coba  pada small  group yang  digunakan  dalam  penelitian  ini sebanyak  3  orang  siswa  SMP  kelas VIII.
e. Field Test
Dalam  penelitian  ini  tahap field  test tidak dilakukan. Bila sudah mendapatkan  tingkat  kesukran  dan indeks  daya  beda  pada  tahap small
group, besar kemungkinan sama jika diujikan  pada  tahap field  test ,  maka
penelitian  ini  hanya  sebatas  uji  coba pada small group
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini  yaitu,  lembar  wawancara  dan  soal. Sedangkan  teknik  pengumpul  data  berupa wawancara  dilakukan  terhadap  pakar,  guru dan  siswa,  uji  coba  soal  dilakukan  kepada siswa  dan  analisis  pada  tahap preliminary, expert  reviews,  ono-to-one ,  dan small group. Teknik analisis data yang digunakan adalah  teknik  analisis  kualitatif  dan kuantitatif. Teknik analisis kualitatif dilakukan  pada  tahap expert  reviews. Setelah validator memberikan komentar/saran  dan  penilaian  pada  lembar validasi. Selanjutnya pada tahap one-to-one dari  komentar  siswa  dilihat  kepraktisan soal.
Sedangkan  teknik  analisis  kantitatif dilakukan  pada  tahap small  group agar mengetahui  tingkat  kesukaran  dan  indeks daya  beda  pada  butir  soal.  Tingkat kesukaran dikatakan baik jika dan  indeks  daya  beda  dikatakan  baik jika

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Preliminary
a. Persiapan
Tempat  yang  dijadikan  dalam penelitian  ini  adalah  SMP  Negeri  11 Kota  Bengkulu  dengan  subjeknya  siswa SMP  Negeri  11  Kota  Bengkulu. Berdasarkan  informasi  bahwa  siswa SMP  Negeri  11  Kota  Bengkulu  belum pernah  mengerjakan  soal  matematika kemampuan  berpikir  kreatif  matematis dengan berkonteks Bengkulu. Sedangkan kurikulum yang di berlakukan  pada  SMP  tersebut    adalah K13. Sehingga peneliti akan mengambil materi  yang  cocok  untuk  kemampuan berpikir  kreatif  matematis.  Adapun materi yang digunakan dalam penelitian ini adalah bangun ruang sisi datar.
b. Pendesainan Dalam  penelitian  ini  peneliti  berhasil mendesain  kisi-kisi,  soal  matematika kemampuan  berpikir  kreatif  matematis berkonteks Bengkulu, dan jawaban. Soal yang  berhasil  dibuat  sebanyak  13  butir soal.
2. Formative evaluation
a. Self evaluation
Dari  13  butir  soal,  kisi-kisi,  dan  kunci jawaban  yang  berhasil  dibuat  yang disebut  dengan prototype I.  Peneliti kemudian mengevaluasi sendiri prototype I tersebut.
b. Expert Reviews Pada  tahap  ini  peneliti  memberikan prototype kepada  3  validator. Prototype 1  berisi  13  soal  diberikan  kepada  3 validator  secara  paralel.  Komentar  dan saran  yang  diberikan  validator  direvisi menghasilkan prototype 2.  Kemudian
prototype 2  direvisi  kembali  sesuai dengan  komentar  dan  saran  validator yang menghasilkan prototype 3. Prototype 3 dinyatakan valid oleh ketiga validator
c. Uji coba One-to-one
Dari  hasil  penilaian  validator  yang diperoleh  10  butir  soal  ( prototype II).
Selanjutnya prototype II  di  uji  cobakan kepada  3  orang  siswa.  Uji  coba dilakukan  dengan  berhadapan  satu lawan  satu.  Siswa  diminta  untuk membaca,  memahami  maksud  dan tujuan,  serta  memberikan  komentar terhadap soal. Dari komentar siswa, soal dinyatakan praktis.
d. Small Group Setelah Prototype II  ini  diuji  cobakan pada  siswa  SMP  Negeri  11  Kota Bengkulu  sebanyak  32  orang  siswa. Uji coba dilakukan selama 2 hari. Pada hari pertama diberikan soal No 1-5 dan pada  hari  kedua  diberikan  soal  No  6- 10.
Berikut  hasil  analisis  dari  jawaban siswa  untuk  mengetahui  tingkat  kesukran dan indeks daya beda butir soal.
Tabel 1. Hasil Analisis Butir Soal yang Dikembangkan
soa l Pi di Kesi mpul an Angk a Ket Angk a Ket 1 0,61 B 0,47 B B 2 0,57 B 0,46 B B 3 0,18 TB 0,25 B TB 4 0,32 B 0,36 B B 5 0,51 B 0,69 B B 6 0,42 B 0,46 B B 7 0,41 B 0,53 B B 8 0,31 B 0,55 B B 9 0,19 TB 0,42 B TB 10 0,44 B 0,62 B B
Berdasarkan tabel 1diatas, dapat dilihat nomer 3 dan 9 dikategorikan soal tidak baik karena salah satu diantara tingkat kesukaran atau  indeks  daya  beda  nya  tidak  baik. Karena  soal  dikatakan  baik  jika  tingkat kesukaran  dan  indeks  daya  beda  nya  baik. Dari  analisis  butir  soal  diperoleh  8  soal yang  baik  ditinjau  dari  tingkat  kesukaran dan  indeks  daya  beda  butir  soalnya.  Maka soal  yang  dihasilkan  yaitu  8  soal  yang valid, praktis dan memiliki tingkat kesukaran dan indeks daya beda yang baik.
Berikut  beberapa  contoh  soal  yang sudah  valid,  praktis  dan  memiliki  tingkat kesukran dan indeks daya beda baik :
1. Kue  bay  tat  merupakan  salah  satu  kue tradisional  Provinsi  Bengkulu.  Kue  ini biasanya bertopping nanas. Setiap lebaran  tiba  Bi  Idah  selalu  kebanjiran pesanan  kue  bay  tat.  Kue  bay  tat  akan enak  dan  empuk  jika  tinggi  kue  bay  tat tersebut  3  cm.  Pelanggan  Bi  Idah memesan  kue  bay  tat  dengan  berbagai macam  ukuran.  Kotak  pembungkus  kue bay tat berbentuk  kubus dengan volume .  Dalam  1  kotak  tersebut
terdiri  dari  beberapa  kue  bay  tat.  Kue bay  tat  yang  dibuat  Bi  Idah  berbentuk balok. Tentukan dua ukuran dan volume kue  bay  tat  yang  dibuat  bi  Idah?  Dan kemudian  tentukan  berapa  isi  kue  jika kotak terisi penuh? 2. Masjid Jamik Kota Bengkulu merupakan hadiah dan kenang-kenangan dari Bung Karno, karena dalam pembangunan  masjid  Jamik  ini  Bung Karno yang memimpin langsung
menjadi  arsitek  dalam  pembangunan masjid Jamik.  Siswa-siswi kelas  VIII  di SMPN  11  Kota  Bengkulu  sedang melakukan  ujian  praktek  Seni  Budaya. Setiap kelompok diminta untuk membuat  kerangka  seperti  atap  masjid Jamik kota Bengkulu. Secara kasat mata atap  masjid  Jamik  tersebut  berbentuk seperti  limas.  Jika  kerangka  yang  harus dibuat mempunyai volume
dan jika  perbandingan  lebar  dan  panjang alasnya  1  :  3.  Tentukan  dua  ukuran kerangka limas yang bisa dibuat?
.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan dapat disimpulkan sebagai
berikut : 1. Pengembangan
soal
kemampuan
berpikir  kreatif  matematis  berkonteks Bengkulu  yang  valid  terlihat  dari penilaian  pada  tahap expert  review dimana  semuanya  menyatakan  soal sudah valid berdasarkan materi, konstruksi dan bahasa.
2. Pengembangan soal
kemampuan
berpikir  kreatif  matematis  berkonteks
Bengkulu  yang  praktis,  kepraktisan soal dilihat  pada  tahap one-to-one bahwa siswa  mengerti  dan  memahami  maksud dan  tujuan  dari  soal  dan  juga  sesuai dengan  alur  pikiran  siswa  serta  soal mudah dibaca dan jelas.
3. Tingkat kesukaran dan indeks daya beda butir  soal  untuk  kemampuan  berpikir kreatif  matematis  berkonteks  Bengkulu dilihat pada tahap small group diperoleh dari  jawaban  siswa  diberikan  skor  dan dianalisis secara kuantitatif. Dilihat pada tahap small  group juga  diperoleh karakteristik  butir  soal  yang  terdiri  dari 8 soal yang terkategori baik dari 10 soal.

## REFERENSI
Kemendikbud.  2013. Peraturan  Mentri Pendidikan Nasional Republik Indonesia  No  64  Tahun  2013 tentang  standar  isi  untuk  tingkat satuan pendidikan dasar dan menengah .  Jakarta.  Diambil  pada tanggal 3 januari 2018, dari : https://luk.staff.ugm.ac.id/atur/bsnp /Permendikbud64- 2013StandarIsi.pdf Mulyasa. 2015. Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013 . Bandung : PT Remaja Rosdakarya Martin  tessmer.  1993. Merencanakan  dan Melakukan Evaluasi Formatif . London: Kogan Page. Zulkardi.  (2006). Formatif  Evaluation  : what, why, when and how . [online]. Diakses  pada  tanggal  1  februari 2018, dari http://www.oocities.org/zulkardi/bo oks.html