## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id

## ANALISIS KEMAMPUAN MEMBACA NYARING DENGAN METODE STRUKTURAL ANALISTIK SINTETIK (SAS) PADA SISWA KELAS 1 SEKOLAH DASAR IT ADZKIA 3 SUKABUMI
Anna Ayu Utami 1 , Iis Nurasiah 2 , Irna Khaleda 3
Universitas Muhammadiyah Sukabumi 123 annaayuutami0703@gmail.com 1 , iisnurasiah@ummi.ac.id 2 , irnakhaleda@ummi.ac.id 3
Abstrak: Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  mengetahui  penerapan  metode Struktural Analitik Sintetik (SAS) ini dapat meningkatkan kemampuan membaca nyaring pada siswa kelas 1 Sekolah Dasar IT Adzkia 3 dalam jaringan.  Metode penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  menggunakan  metode  kualitatif. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  adanya  gambaran  tentang  penerapan metode  SAS  pada  pembelajaran  membaca  permulaan  siswa  kelas  1.  Penerapan metode  SAS  sangat  membantu  siswa  dalam  belajar  membaca  khususnya membaca permulaan.
Kata Kunci: Kemampuan Membaca Nyaring; Struktural Analistik Sintetik
Abstract: The  objectives  of  this  study  is  to  find  out  that  the  application  of  the Structural  Analytical  Synthetic  (SAS)  method  can  improve  the  ability  to  read aloud  in  1st  grade  students  of  IT  Adzkia  3  Elementary  School  in  the  network. The  research method  used  in the  study  uses  qualitative  methods.  The  results  of the study indicate that there is an overview of the application of the SAS method in early reading learning for grade 1 students. The application of the SAS method is very helpful for students in learning to read, especially early reading.
Keywords: Ability to Read Aloud; Synthetic Structural Analysis

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id

## PENDAHULUAN
Salah  satu  hal  yang  penting  dalam  kehidupan  sebagai  manusia  adalah  sebuah pendidikan  yang  bersifat  mutlak  baik  itu  di  lingkungan  keluarga  atau  di  lingkup lingkungan  negara.  Aspek  pendidikan  merupakan  hal  yang  bisa  dilihat  dari  suatu perkembangan  negara.  Semakin  banyak  orang  yang  berpendidikan,  maka  semakin  maju pula bangsa dan negara kita. Karena memang sangat penting bidang Pendidikan itu.
Berdasarkan UU SISDIKNAS No. 20 Tahun 2003 menjelaskan bahwa pendidikan merupakan upaya secara sadar untuk mencerdaskan dan mengembangkan kemampuan dan potensi  siswa.  Selain  itu,  pasal  1  ayat  1  dalam  UU  RI  No.  20  Tahun  2003  berbunyi “Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  menghidupkan  suasana  belajar  dan proses  pembelajaran  agar  siswa  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya  dan  masyarakat,  bangsa,  dan negara.”
Pada  tahun  2020  dan  sampai  saat  ini  di  pertengahan  tahun  2021  seluruh  dunia mengalami  wabah  yang  bisa  dikatakan  wabah  sangat  berbahaya  bagi  manusia  yaitu pandemi  Covid-19.  Krisis  kesehatan  yang  disebabkan  oleh  virus  ini  sangat  berdampak terhadap  seluruh  aktivitas  manusia,  salah  satunya  dibidang  pendidikan.  Selain  negara Indonesia,  banyak  negara  lain  yang  menetapkan  kebijakan  demi  memutus  rantai penyebaran  virus  covid-19  tersebut  dengan  menutup  sementara  sekolah-sekolah  maupun sektor lainnya.
Pendidikan  dimasa  pandemi  ini  banyak  menuai  pro  dan  kontra  pasti  ada  yang mendukung  ada  juga  yang  tidak  mendukung  untuk  kepentingan  semua  masing  masing individu, contohnya segelintir orang yang mendukung belajar dalam jaringan agar terjaga selalu  dari  wabah  menghindari  kerumunan  dan  bagi  yang  kurang  mendukung  belajar dalam  situasi  seperti  ini  yaitu  pada  siswa  terkadang  ada  yang  tidak  belajar  online melainkan  bermain  dengan  gedjetnya,  hanya  mengumpulkan  secerca  tugas  yang diperintahkan oleh guru, dan orang tua yang tidak ingin mengajarkan materi yang ada pada pembelajaran dalam jaringan ini.

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
Membaca  merupakan  bagian  dari  penguasaan  Bahasa  bunyi  yang  dilukiskan dengan  symbol-simbol  visual  seperti:  1.  Membaca  huruf  dengan  variasi  gambar  yang disukai  oleh  anak,  2.  Membaca  persuku  kata  seperti  ba,  bi,  bu,  be,  bo.  Para  pakar menyimpulkan  bahwa  untuk  membangun  masyarakat  yang  beradab  dan  maju,  maka budaya  membaca  perlu  ditumbuhkan  sejak  dini.  Bangsa  yang  maju  memiliki  ilmu pengetahuan dan teknologi yang luas. Namun sayangnya, hasil penelitian yang dilakukan oleh Program for International Student Assessment (PISA) yang di rilis Organization for Economic  Co-operation  and  Development (OECD)  pada  2019,  Indonesia  menempati ranking  ke  62  dari  70  negara  berkaitan  dengan  tingkat  literasi,  atau  berada  10  negara terbawah yang memiliki tingkat literasi rendah (OECD, 2019).
Membaca  nyaring  atau  membaca  bersuara  merupakan  jenis  kompetensi  membaca yang  menuntut  si  pembaca  bersuara  dengan  lantang,  mempunyai  persyaratan  yang  ketat serta  terdengar  oleh  orang  sekitar.  Membaca  nyaring  merupakan  sebuah  pembelajaran yang  harus  mendasar  pada  setiap  individu  dengan  memulai  mengenal  huruf  A  sampai dengan  Z,  lalu  menyatukannya  menjadi  kata  dan  melengkapinya  menjadi  kalimat.  Dan membaca  nyaring  juga  bisa  disebut  dengan  kegiatan  membaca  tulisan  atau  bacaan  yang dibacanya  dengan  ucapan  dan  intonasi  yang  tepat  agar  pendengar  dan  pembaca  bisa menyerap  informasi.  Selain  itu,  membaca  nyaring  juga  sebagai  alat  bagi  guru,  siswa  dan pendengar atau pembaca lainnya dalam memahami suatu informasi yang dibaca atau yang didengar  dari  si  pembaca.  Pemahaman  materi  yang  telah  dibaca  akan  gagal  diperoleh apabila membaca nyaring hanya sekadar menyuarakan huruf saja.
Zaman  sekarang  minat  atau  kegemaran  siswa  dalam  literasi  atau  membaca  masih kurang,  hal  ini  bisa  kita  lihat  dalam  kehidupan  sehari-hari  dimana  siswa  lebih  senang bermain  gadget  daripada  membaca  buku  (Yuwono et  al., 2021).    Banyak  kita  temui  di sekolah-sekolah dasar, siswa yang belum mampu membaca disebabkan karena kurangnya konsentrasi  pada  pembelajaran  dahulu  di  Taman  kanak  kanak,  tidak  mengenal  huruf alpabeth atau huruf abjad dari A sampai Z. Siswa yang belum mengenal huruf A sampai Z atau huruf abjad maka akan sulit untuk membaca.
Pada  dasarnya,  pembelajaran  di  kelas  rendah  yaitu  kelas  1  sampai  kelas  3  yang diutamakan  dalam  pembalajaran  membaca,  menulis,  dan  berhitung.  Apabila  siswa  tidak

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
bisa  membaca,  maka  siswa  tersebut  tidak  bisa  menulis  dan  berhitung.  Karena  dengan membaca siswa dapat  belajar berbagai  macam  yang berhubungan dengan  mata pelajaran, bila siswa tidak bisa membaca maka siswa tersebut tidak bisa mengikuti dan otomatis akan menghambat pembelajaran dengan baik dan memahamai dengan benar.
Melihat  dari  permasalahan  tersebut,  maka  di  perlukan  pemecahan  masalah  untuk membantu  siswa dapat  membaca untuk  proses belajar menjadi  lebih mudah yaitu dengan menggunakan  metode  Structural  Analitik  Sintetik  (SAS).  Metode  ini  sangat  tepat digunakan  di  kelas  rendah  terhadap  siswa  yang  belum  mampu  membaca  untuk  melihat sejauh mana kemampuan siswa membaca agar bisa mengikuti kegiatan belajar mengajar. SAS penting sekali khususnya bagi siswa yang berada di kelas rendah. Model nyata sangat diperlukan tidak hanya berbekal teori saja. Selain itu, latihan metode ini menganut prinsip ilmu bahasa umum dan berdasarkan pengalaman bahasa anak-anak di lingkungan sekitar. Teknik  pelaksanaan  dalam  penggunaan  metode  tersebut  berlandaskan  pada  langkah- langkah  urutan  struktural  yang  menampilkan  keseluruhan;  analitik  dengan  melakukan proses penguraian; serta sintetik dengan menggabungkan kembali uraian tersebut.
Menurut Penelitian yang dilakukan oleh Hardani (2016), penggunaan metode SAS (Struktural Analitik Sintetik) dapat menunjukkan perubahan, dari siswa yang tadinya pasif saat  KBM  berubah  menjadi  aktif  saat  KBM.  Sejalan  dengan  Penelitian  yang  dilakukan oleh  Herliani  dan  Suningsih  (2014),  prestasi  belajar  siswa  mengalami  peningkatan  dari siklus  I  sampai  siklus  II  yaitu,  siklus  I  (65,22%)  dan  siklus  II  (91,30%).Kesimpulan  dari penelitian  ini  adalah  metode  pembelajaran  Struktur  Analitik  Sintetik  (SAS)  dapat berpengaruh  positif  terhadap  motivasi  belajar  Siswa  SDN  3  MANISKIDUL  Kecamatan Jalaksana  Kabupaten  Kuningan,  serta  model  pembelajaran  ini  dapat  digunakan  sebagai salah satu alternatif pembelajaran membaca.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  penulis  tertarik  untuk  menganalisis  metode  Struktural Analitik  Sintetik  (SAS)  yang  biasanya  dipakai  oleh  guru  untuk  mengasah  keterampilan membaca  siswa.  Melaui  metode  ini  diharapkan  siswa  di  kelas  1  yang  belum  mampu membaca  dapat  optimal  belajar  membaca.  Metode  SAS  akan  digunakan  oleh  penulis dalam mengasah keterampilan membaca bagi siswa yang belum mampu dan lancar dalam membaca,  serta  diharapkan  mampu  memberikan  perbedaan  secara  signifikan  pada

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
pemahaman  metode  Struktural  Analitik  Sintetik  (SAS)  pada  siswa  yang  dituangkan  ke dalam judul penelitian “ANALISIS KEMAMPUAN MEMBACA NYARING DENGAN METODE  STRUKTURAL  ANALISTIK  SINTETIK  (SAS)  PADA  SISWA  KELAS  1 SEKOLAH DASAR IT ADZKIA 3 SUKABUMI”.

## METODE PENELITIAN

## Jenis dan Desain Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  kualitatif . Menurut  Creswell  (2016:4),  penelitian kualitatif  merupakan  metode-metode  untuk  mengeksplorasi  dan  memahami  makna  yang- oleh  sejumlah  individu  atau  kelompok  orang-dianggap  berasal  dari  masalah  sosial  atau kemanusiaan.  Pengertian  lain  metode  kualitatif  menurut  Moleong  (2019:6),  adalah penelitian  yang  bermaksud  untuk  memahami  fenomena  tentang  apa  yang  dialami  oleh subjek penelitian misalnya perilaku, persepsi, motivasi, tindakan, dll., secara holistic, dan dengan cara deskripsi dalam bentuk kata-kata dan Bahasa, pada suatu kontek khusus yang alamiah  dan  dengan  memanfaatkan  berbagai  metode  alamiah. Penelitian  kualitatif dilakukan  untuk  menjelaskan  dan  menganalisis  fenomena,  peristiwa,  dinamika  sosial, sikap kepercayaan, dan persepsi seseorang atau kelompok terhadap sesuatu .

## Waktu dan Tempat Penelitian
Tahap  pelaksanaan  penelitian  dilaksanakan  di  SD  IT  Adzkia  3  pada  tanggal  27 Desember sampai dengan 29 Desember 2021.

## Subjek Penelitian
Mengingat metode Struktural Analitik sintetik (SAS) untuk kemampuan membaca siswa yang akan di teliti. Dalam penelitian ini akan mengambil sampel kecil seperti hanya mewawancarai  satu  atau  dua  orang  kemudian  untuk  mendapatkan  data.  Subjek  dalam penelitian ini adalah guru kelas 1 dan siswa kelas I yang telah memberikan informati data lewat  wawancara  yang  di  lakukan  mengalami  permasalahan  didalam  kelas  atau  belajar online tentang kemampuan membaca nyaring siswa kelas rendah.

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id

## Prosedur Penelitian
Sebuah  penelitian  selalu  memiliki  prosedur  penelitian  dalam  tahap  pelaksanaan sebagai berikut:
1. Dalam  pra  persiapan,  dalam  tahap  ini  peneliti  menyiapkan  teori-teori  pendukung tendan  metode  Struktural  Analitik  Sintetik  (SAS)  guna  meningkatkan  kemampuan membaca nyaring pada siswa kelas 1 Sekolah Dasar IT Adzkia 3 dalam jaringan
2. Tahap  persiapan,  pada  tahap  ini  adalah  mempersiapkan  alur  penelitian  tentang  lokasi dan  subjek  penelitian  terkait  dengan  metode  Struktural  Analitik  Sintetik  (SAS)  guna meningkatkan  kemampuan  membaca  nyaring  pada  siswa  kelas  1  Sekolah  Dasar  IT Adzkia 3 dalam jaringan
3. Tahap  pelaksanaan,  pada  tahap  ini  yaitu  mengambil  data  dengan  mewawancarai  dua orang  guru  terkait  dengan  masalah  kemampuan  siswa  membaca  nyaring  dengan menggunakan  metode  Struktural  Analitik  Sintetik  (SAS)  pada  siswa  kelas  1  Sekolah Dasar  IT  Adzkia  3  Dalam  jaringan,  dikarenakan  peneliti  tidak  terjun  lapangan  secara langsung  maka  tahap  ini  dilakukan  secara  dalam  jaringan  dengan  mengirimkan  data wawancara kepada guru tersebut
4. Analisis,  dalam  tahap  ini  peneliti  akan  mengalisa  hasil  yang  alamiah  dari  wawancara kepada guru tersebut
5. Tahap  terakhir,  di  dalam  tahap  akhir  ini,  peneliti  dari  seluruh  penelitian  yang  sudah dibuat, maka peneliti akan menarik kesimpulan dan memberi saran yang terkait dengan peningkatan kemampuan membaca nyaring dengan metode Struktural Analitik Sintetik (SAS) pada siswa kelas 1 Dalam jaringan

## Data, Instrumen dan Teknik Pengumpulan Data
Instrument  atau  alat  yang  digunakan  adalah  pedoman  wawanacara  yang  diubah menjadi  lembar  wawancara  guna  mengetahui  kemampuan  membaca  nyaring  dengan menggunakan  metode  Struktural  Analitik  Sintetik  pada  siswa  Sekolah  Dasar  Dalam jaringan.
Teknik Analisis Data

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
Setelah proses pengumpulan data selesai tahapan selanjutnya yaitu pengolahan data dengan  menggunakan  teknik  analisis  data.  Analisis  data  adalah  proses  mencari  dan menyusun  secara  sistematis  data  yang  di  peroleh  dari  hasil  wawancara.  Patton  (1980) dalam  Lexy  J.  Moleong  (2002),  menjelaskan  bahwa  analisis  data  kualitatif  adalah  proses mengatur  urutan  data,  mengorganisasikannya  ke  dalam  suatu  pola,  kategori,  dan  uraian. Proses  Analisa  data  dimulai  dengan  menelaah  seluruh  data  yang  tersedia  dari  berbagai sumber, yaitu wawancara yang sudah dicatat dan dibuat menjadi lembar wawancara. untuk menganalisa  data  yang  diperoleh  dari  hasil  penelitian  akan  digunakan  analisis  dengan tujuan  agar  dapat  menarik  kesimpulan  ada  tidaknya  peningkatan  kemampuan  membaca nyaring dengan metode Struktural Analitik Sintetik (SAS) dimulai dari  membaca kalimat sederhana, menguraikannya menjadi kata, kemudian mejadi suku kata, dan menjadi huruf, serta  menggabungkan  lagi  huruf  menjadi  sebuah  suku  kata,  duku  kata  menjadi  kata,  dan kata menjadi kalimat dengan lengkap.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penulis telah memaparkan pada bab III bahwa dalam penelitian yang penulis lakukan, penulis  menggunakan  teknik  analisis  data  yang  berupa  deskriptif  analisis,  dimana  dalam penyajiannya  penulis  akan  menggambarkan  penerapan  metode  SAS  pada  pembelajaran membaca nyaring pada siswa kelas 1 SD IT Adzkia 3 yang diampu oleh ustadzah Mayang Sari Anjani, S.Pd
Dari hasil penelitian yang dilakukan dari tanggal 27 Desember 2021 sampai dengan 29 Desember  2021  di  SD  IT  Adzkia  3  Sukabumi,  penulis  menggambarkan  proses pembelajaran membaca nyaring pada kelas 1 dengan teknik pengumpulan data observasi, wawancara dan dokumentasi.
Pada  hari  Senin  tanggal  27  Desember  2021  proses  pertama  yaitu  dating  ketempat penelitian yang dilaksanakan di  SD IT Adzkia 3 Sukabumi pukul 07:45 memasuki ruang kelas 1b dengan didampingi oleh walikelas bernama ustadzah Mayang Sari Anjani dengan memulai berdoa terlebih dahulu dan mengabsen siswa serta mulai menguji penerapan awal dengan bertanya kepada siswa yang bisa membaca di papan tulis ini mendapatkan sebuah hadiah yaitu coklat coki-coki dengan membaca kalimat ‘’ ini adalah sebuah bola’’ lalu ada beberapa  siswa  yang  mengacungkan  tangan  bertanda  bahwa  terdapat  banyak  siswa  yang

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
sudah  bisa  membaca  dan  beberapa  siswa  yang  tidak  mengacungkan  tangan  dikarenakan malu  untuk  berinteraksi  dengan  pengajar,  ada  5  siswa  yang  tidak  mengacungkan  tangan dan penulis mengambil contoh lima siswa yang ternyata belum fasih membaca secara jelas dan detail
Pada  waktunya  tiba  30  menit  sebelum  bel  istirahat  berbunyi  kelima  siswa  tersebut  di panggil menuju depan kelas dan menganalisa mana yang sudah fasih membaca dan mana yang memang belum fasih  membaca hasilnya ada 2 orang siswa yang masih belum fasih membaca  nyaring,  untuk  langkah  awal  penerapan  metode  SAS  itu  dengan  menerapkan kepada  2  siswa  yang  belum  mampu  membaca  secara  jelas  lalu  didalam  papan  tulis  di tuliskan sebuah kalimat bertuliskan ‘’ini adalah sebuah bola’’ dikarenakan sisawa tersebut belum  membaca  secara  jelas  maka  langkah  selanjutnya  yaitu  dengan  menjabarkan  kata demi  kata  lalu  di  ikuti  oleh  siswa  tersebut  dan  terus  diulang  sampai  bebrapa  kali  dan sampai siswa tersebut mampu membaca kata tersebut
Langkah  selanjutnya  dengan  siswa  tersebut  mampu  membaca  kata  demi  kata  yaitu menuliskan kalimat lain seperti ‘’mematuhi peraturan sekolah’’ dengan melihat pergantian dengan  kalimat  lain  siswa  tersebut  masih  tersendat  disebabkan  masih  belum memahaminya  lalu  langkah  selanjutnya  menjabarkan  kembali  menjadi  kata  demi  kata dalam papan tulis tersebut
Dalam  pertemuan  ini  yang  dilaksanakn  tidak  secara  daring  melainkan  dengan  tatap muka maka siswa tersebut masih belum mampu membaca nyaring dengan jelas dan benar
Proses  pembelajaran  di  sekolah  bersifat  formal  dan  dirancang  untuk  membimbing perubahan siswa secara terencana, baik dari segi pengetahuan, keterampilan maupun sikap. Interaksi selama proses pembelajaran antara lain dipengaruhi oleh lingkungan yang terdiri dari  siswa,  guru,  kepala  sekolah,  bahan  ajar,  atau  bahan  ajar  seperti  buku  dan  modul. Pembelajaran  membaca  khususnya  membaca  awal  untuk  anak  merupakan  metode  yang digunakan.  Ketidaktepatan  dalam  pemilihan  metode  pembelajaran  kemungkinan  akan mengganggu  proses  pembelajaran,  karena  membaca  pada  dasarnya  merupakan  faktor penting bagi anak untuk berpartisipasi dalam  proses belajar mengajar.

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
Ketika  belajar  membaca,  terutama  di  kelas  awal,  guru  perlu  mempersiapkan  semua kebutuhan yang  digunakan untuk mengajar anak-anak mereka membaca dan membuatnya dapat  diterima    oleh  siswa  mereka.  Keberhasilan  pembelajaran    tergantung  pada bagaimana guru mengomunikasikannya. Keterampilan guru berkaitan erat  dengan proses hasil  belajar.  Guru  perlu  pandai    menggunakan  media  sebagai  alat  untuk  menunjang keberhasilan  pembelajaran.  Media  ini  digunakan  untuk  memandu  pesan  dan  merangsang proses  belajar    siswa.  Media  pembelajaran  ini  berupa  benda  berupa  artefak  (benda  yang digunakan secara langsung), audio (media suara), visual (media gambar), dan audiovisual (suara dan gambar). Semua media tersebut digunakan untuk menyampaikan isi pendidikan guru.    Guru  kelas  satu  SD  IT  Adzkia  menerapkan  metode  membaca  SAS,  atau  analisis struktural    sintetik.  Cara  ini    lebih  mudah  dibaca  oleh  anak  karena  sebenarnya memperhitungkan pengalaman berbahasa anak.
Penulis  dapat  menyajikan  data  mengenai  penerapan  metode  SAS  pada  pembelajaran membaca  yang  diawali  dengan  perencanaan,  pelaksanaan  dan  penilaian.  Pada  bab  ini peneliti  dapat  menyajikan  data  mengenai  penerapan  metode  SAS  pada  pembelajaran membaca sebagai berikut:
Perencanaan Penerapan Metode SAS (Struktural Analitik Sintetik)
Merencanakan pada dasarnya menentukan kegiatan yang hendak dilakukan pada masa depan.  Kegiatan  ini  dimaksudkan  untuk  mengatur  berbagai  sumber  daya  agar  hasil  yang dicapai  sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Perencanaan  merupakan  tindakan  menetapkan terlebih dahulu  apa yang akan dilaksanakan, bagaimana mengerjakannya, apa yang harus dikerjakan dan siapa yang mengerjakannya.
Dalam  tahap  perencanaan  yang  guru  lakukan  adalah  membuat  RPP  (Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran)  yang  meliputi  kompetensi  dasar,  tujuan  pembelajaran,  media pembelajaran yang digunakan dan menyusun langkah - langkah pembelajaran, menentukan sumber  bahan  ajar  dan  jenis  penilaian  yang  akan  dilaksanakan.  Dalam  pembuatan  RPP guru mengacu dengan silabus yang telah disediakan oleh pihak sekolah.
Dalam merumuskan tujuan pembelajaran, guru mengacu pada tujuan yang ada dalam silabus  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  yang  tersedia.  Tujuan  pembelajaran  merupakan

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
pencapaian  hasil  belajar  peserta  didik  setelah  mengikuti  pembelajaran  bahasa  Indonesia khususnya pada pembelajaran membaca. Dalam menentukan materi belajar membaca guru mengambil  dari  buku  AIGM  (Anak  Islam  Gemar  Membaca)  yang  terdiri  dari  jilid  1 sampai 5 yang telah disediakan oleh sekolah. Dalam  buku baca ini peserta didik dituntut untuk  terlebih  dahulu  bisa  menguasai  huruf  dan  memulainya  dengan  belajar  suku  kata terlebih  dahulu.  Kemudian  guru  akan  memilih  metode,  metode  yang  digunakan  ialah metode  SAS  (Struktural  Analitik  Sintetik).  Untuk  media  biasanya  guru  menggunakan media yang telah tersedia di kelas seperti papan  tulis,  buku, media lain yang dibuat guru berupa  kartu  kata,  gambar,  kartu  gambar,  kertas  berwarnawarni,  dan  sebagainya.  Dalam penyusunan  langkah-langkah  pembelajaran  guru  menyesuaikan  dengan  tujuan  dari  mata pembelajaran dan metode yang diambil oleh guru dan jenis penilaian disesuaikan dengan tujuan  pembelajaran,  biasanya  guru  melakukan  evaluasi  dengan  memberikan  beberapa kalimat untuk dibacanya.
Pelaksanaan Penerapan Metode SAS (Struktural Analitik Sintetik).
Tugas  guru  yang  selanjutnya  ialah  melaksanakan  pembelajaran.  Kegiatan pembelajaran adalah kegiatan ketika terjadi interaksi edukatif antara peserta didik dengan guru, kegiatan ini adalah kegiatan tatap muka yang sebenarnya.
Penerapan metode SAS dalam pembelajaran membaca permulaan sangat berpengaruh dalam  proses  pembelajaran,  peserta  didik  lebih  semangat  mengikuti  pembelajaran,  lebih termotivasi  untuk  belajar  membaca  dan  dapat  mengurangi  kejenuhan  karena  pada pembelajaran  membaca  ini  juga  dilengkapi  dengan  media  gambar  yang  membuat  anak mudah untuk memahami karena lebih kuat tersimpan dalam memori peserta didik.
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  membaca  ini  guru  mempraktikan  apa  yang  telah disusun  dalam  bentuk  RPP  yang  dibuatnya.  Alokasi  waktu  untuk  1  kali  pertemuan biasanya 1 x 35 menit. Kegiatan pembelajaran biasanya guru dibagi menjadi 3 tahap yaitu pendahuluan, inti dan penutup.
Pada  tahap  pendahuluan  sebagai  apersepsi  dan  motivasi,  guru  menyampaikan  salam pembuka  yang  ramah  dan  menanyakan  keadaan  kesehatan  keluarga  dan  keinginannya.

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
Guru juga menggali pengetahuan awal kemampuan peserta didik tentang apa itu membaca serta manfaat yang diperoleh ketika kita pandai membaca, diantaranya akan mendapatkan pengetahuan yang lebih luas. Peserta didik menyimak dan menjawab pertanyaan dari guru dengan  jelas.  Kemudian  guru  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  yang  merupakan kompetensi  yang  harus  dikuasai  peserta  didik  pada  saat  itu.  Pada  kegiatan  inti  guru menggunakan  metode  dan  media  yang  telah  direncanakan  agar  dapat  membantu  peserta didik  dalam  belajar  membaca.  Sedangkan  pada  akhir  pembelajaran  ada  tahap  kegiatan penutup  guru  melakukan  pengulasan,  penguatan  dan  evaluasi.  Dalam  pelaksanaan pembelajaran,  guru  menekankan  untuk  menguatkan  rasa  percaya  diri  seorang  peserta didik.
Kegiatan  pembelajaran  pada  tanggal  27  Desember  2021  pukul  07.30-08.40  WIB sebagai berikut :
Guru  mengucapkan  salam  dan  mempersilahkan  berdoa.  Guru  melakukan  apersepsi dengan member motivasi kepada peserta didik untuk mengikuti pelajaran dengan sungguh- sungguh dan member penjelasan arti penting membaca.
Guru  menuliskan  di  papan  tulis  sebuah  kalimat  beserta  gambarnya  dan  peserta  didik memperhatikan  penjelasan  guru,  lalu  peserta  didik  dituntun  untuk  membaca  penggalan kata demi kata.
Ini bola saya i-ni-bo-la-sa-ya
i-n-i-b-o-l-a-s-a-y-a
i-ni-bo-la-sa-ya

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id

## Ini bola saya

## Gambar 1 Bola
Guru  menunjuk  kata  demi  kata  yang  ada  di  papan  tulis  kemudian  peserta  didik mengikuti  apa  yang  telah  diperintahkan  dengan  menggunakan  intonasi  yang  tepat.  Guru mengulangi  langkah  sebelumnya  beberapa  kali  sampai  peserta  didik  mengikuti  dengan baik  tanpa  adanya  kesalahan.  Guru  membagikan  sebuah  kertas  yang  bertuliskan  kalimat dan  disertai  dengan  gambar,  kemudian  guru  membagikan  kartu  kata  sebagai  media belajarnya. Peserta didik diberi penjelasan untuk merangkai kalimat sesuai dengan kalimat yang di kertas yang telah dibagikan. Guru meminta peserta didik untuk berkelompok yang kurang lebih 4 orang hal ini dilakukan bertujuan agar mereka bisa belajar bersama-sama, bisa  saling  membantu  apabila  ada  teman  yang  kesulitan.  Kemudian  setelah  ini  peserta didik  yang  sudah  berkelompok  dibimbing  untuk  membaca  kata  demi  kata  dengan  cara yang  telah  diajarkan  tadi.  Sebelum  membaca  peserta  didik  terlebih  dahulu  menyusun sebuah kalimat dengan media kartu kata tersebut antara peserta didik satu dengan lainnya harus  bekerja  sama  menyusun  kata  demi  kata  kemudian  menguraikannya  setelah  itu disusun kembali menjadi sebuah kalimat yang utuh.
Pembelajaran  diatas  mengarahkan  peserta  didik  untuk  mempunyai  ingatan  yang  kuat tentang  cara  membaca  karena  dalam  penerapan  metode  SAS  ini  benar-benar mempertimbangkan pengalaman berbahasa anak.
Pembelajaran  selanjutnya  pada  tanggal  28  Desember  2021  dengan  kegiatan  sebagai berikut :
Pembelajaran  pada  hari  ini  dimulai  dengan  salam,  dilanjutkan  dengan  melakukan presensi  kehadiran  peserta  didik.  Peserta  didik  terlihat  sangan  antusias  saat  namanya dipanggil.  Kemudian  guru  menempelkan  gambar  berukuran  sedang  di  papan  tulis.  Guru melontarkan pertanyaan kepada peserta didik.

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id

## Gambar 2 Anak Bermain Bola
Guru  bercerita  mengenai  gambar  tersebut.  Peserta  didik  dengan  saksama memperhatikan  dan  menyimak  materi  dari  guru,  kemudian  guru  meminta  peserta  didik mengulangi  apa  yang  diucapkan  gurunya.  Guru  membacakan  dengan  intonasi  yang  jelas kemudian  diikuti  peserta  didik  dengan  menirukannya  bersama-sama.  Setelah  membaca kalimat dan ditirukan oleh peserta didik, guru membagikan kartu kata kepada peserta didik kemudian  meminta  peserta  didik  untuk  merangkai  kalimat  sesuai  dengan  yang  sudah diajarkannya tadi.
Saya suka bermain bola
Sa-ya-su-ka- ber-ma-in- bo-la
S-a- y- a- s- u- k-a- b-e-r-m-a-i-n-b-o-l-a
Sa-ya- su-ka- ber-ma-in- bo-la
Saya suka bermain bola
Kegiatan dilanjutkan dengan berlatih membaca. Guru menyiapkan buku khusus belajar membaca untuk permulaan.Guru juga melakukan evaluasi melalui buku baca tersebut atau dengan sebuah kalimat yang telah dibuat oleh guru. Diakhir pembelajaran ditutup dengan salam.
Pembelajaran  diatas  mengarahkan  keterampilan  berbicara  yang  nantinya  akan berpengaruh pada keterampilan menulis karena peserta didik diminta untuk bisa membaca

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
perkata,  dengan  catatan  peserta  didik  harus  sudah  bisa  hafal  huruf  A  sampai  Z  yang nantinya  menjadi  bekal  untuk  proses  belajar  membaca  sehingga  tidak  akan  terjadi kesulitan.
Pembelajaran selanjutnya pada tanggal 29 Desember 2021 sebagai berikut :
Pembelajaran  pada  hari  ini  di  mulai  dengan  salam  dan  dilanjutkan  dengan mempresensi  kehadiran.  Guru  terlihat  menanyakan  kabar  peserta  didiknya.  Peserta didikpun  menjawab  pertanyaan  kabar  dari  guru  tersebut.  Guru  melontarkan  pertanyaan kepada peserta didik.
“Buah apa yang kalian sukai?” tanya guru. Serentak peserta didik menjawab “apel”, “jeruk”, “anggur” dan lain-lain
Guru  mengeluarkan  beberapa  gambar  buah  dan  bercerita  sedikit  mengenai  macam- macam  buah  kesukaan,  peserta  didik  dengan  saksama  memperhatikan  dan  menyimak penjelasan  guru.  Beberapa  anak  ditunjuk  untuk  maju  ke  depan  dan  memilih  salah  satu buah kesukaan, kemudian ibu guru menuliskannya di papan tulis.

## Gambar 3 Buah Jeruk
Zahra suka buah jeruk
Zah-ra-su-ka-bu-ah-je-ruk
Z-a-h-r-a-s-u-k-a-b-u-a-h-j-e-r-u-k
Zah-ra-su-ka-bu-ah-je-ruk
Zahra suka buah jeruk

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
Setelah  menuliskannya  di  papan  tulis  peserta  didik  dituntun  untuk  membaca  kalimat tersebut secara bersama-sama. Lalu guru membagi kartu kata dan memerintahkan peserta didik  untuk  merangkai  kata  demi  kata  menjadi  sebuah  kalimat  mengenai  buah  kesukaan. Guru  membimbing  setiap  peserta  didik  untuk  membaca  kalimat  yang  telah  dibuatnya. Guru membenarkan setiap kata yang kurang tepat pada saat proses penggabungan kata dan pada saat membacanya. Jam pembelajaran selesai dan ditutup dengan salam.
Pembelajaran  diatas  mengarahkan  anak  agar  terampil  membaca  dan  mempunyai kepercayaan  diri  ketika  seorang  anak  mampu  membaca  dengan  benar  setiap  kata  per katanya.
Evaluasi penerapan metode SAS pada pembelajaran membaca permulaan kelas 1 Evaluasi dalam hal ini guru laksanakan setiap akhir pembelajaran, karena biasanya 1 x  pertemuan  ini  memuat  satu  atau  dua  kompetensi  dasar  yang  harus  dicapai.  Dalam melaksanakan  evaluasi  di  akhir  pembelajaran,  guru  melakukan  evaluasi  dengan memberikan sebuah kalimat untuk dibaca.

## Analisis Perencanaan Pembelajaran
Perencanaan  merupakan  proses  penyusunan  sesuatu  yang  akan  dilaksanakan  untuk menentukan  tujuan  pembelajaran,  topik  yang  harus  dipelajari,  pengalokasian  waktu  yang tersedia dan sumber-sumber keperluan yang dibutuhkan. Perencanaan pembelajaran  yang dilakukan  oleh  guru  terutama  guru  kelas  1  dalam  pembelajaran  membaca  permulaan adalah perencanaan dalam tahap perumusan pembelajaran di Sekolah Dasar yang mengacu pada  standar  kompetensi  dasar  yang  diterapkan  oleh  Kementrian  Pendidikan  dan Kebudayaan  yang  kemudian  dikembangkan.  Dalam  temuan  penelitian  diperoleh  data bahwa dalam proses perencanaan dalam pembelajaran memuat beberapa kegiatan penting yang  perlu  dilakukan  sebelum  melangkah  lebih  lanjut.  Kegiatan  tersebut  antara  lain:  1) Menyusun  program  tahunan  2)  Menyusun  program  semester  3)  Membuat  silabus  4) Membuat RPP (Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran) 5) Menentukan buku baca.

## Pengorganisasian
Pengorganisasian  melibatkan  penciptaan  secara  sengaja  suatu  lingkungan  belajar  dan tanggung jawab dalam rangka mewujudkan program yang telah direncanakan. Agar dalam

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
pelaksanaan  pembelajaran  membaca  permulaan  di  kelas  1  agar  berjalan  efektif,  maka waktu  pembelajaran  perlu  ditentukan  dan  diatur  terlebih  dahulu.  Pengorganisasian  yang dilakukan oleh pihak madrasah adalah membuat jadwal pembelajaran pada masing-masing kelas. Dalam hal pengorganisasian, guru kelas 1 berpangkal pada buku yang mengajarkan mengenai  membaca  suku  kata  terlebih  dahulu  yaitu  buku  Anak  Islam  Gemar  Membaca Jilid  1,  yang  kemudian peserta  didik  diarahkan  untuk  belajar  membaca,  untuk  hasil  yang maksimal  biasanya  proses  belajar  membacanya  dilakukan  1  per  1  secara  gantian  atau bergulir. Sebelum melangkah belajar membaca dengan meode SAS, peserta didik terlebih dahulu harus hafal diluar kepala huruf A sampai Z, diamana dalam buku ini setiap peserta didik  dituntut  membaca  suku  kata  secara  langsung  tanpa  dieja  terlebih  dahulu.  Hal  ini dilakukan,  karena  pada  dasarnya  pembelajaran  dengan  metode  ini  benar-benar mengajarkan membaca dengan mempertimbangkan bahasa anak, sehingga lebih mudah untuk memperlancar membaca.

## Pelaksanaan
Agar  dalam  proses  pembelajaran  dapat  berjalan  sesuai  dengan  yang  diinginkan  dan memperoleh  hasil  akhir  yang  maksimal,  maka  perlu  adanya  penyampaian  bahan pembelajaran dengan baik. Adapun penyampaian bahan pembelajaran sebaiknya dilakukan secara menarik, sehingga akan menarik perhatian peserta didik dan tujuannya agar tujuan pembelajaran  tercapai.  Untuk  menunjang  pelaksanaan  pembelajaran,  guru  menggunakan gambar  dan  kartu  kata  sebagai  media  yang  digunakan  dengan  tujuan  agar  peserta  didik lebih memahami apa yang akan dibacanya secara umum, proses pelaksanaan pembelajaran dalam rangka penerapan metode SAS dalam pembelajaran membaca permulaan di Sekolah Dasar  IT  Adzkia  3  sudah  sangat  baik.  Interaksi  antara  guru  dengan  peserta  didik  sudah terjalin  sangan  baik  yaitu  terjadinya  hubungan  komunikasi  yang  efektif  dan  efisien. Sehingga  pembelajaran  dapat  berjalan  secara  aktif,  inovatif,  kreatif,  efektif  serta menyenangkan.  Agar  tujuan  pembelajaran  dapat  dicapai  dengan  optimal,  dalam  proses pelaksanaan  pembelajaran  membaca  permulaan  di  Sekolah  Dasar  IT  Adzkia  3  Sokawera ada beberapa pertimbangan yang harus dipelajari yakni  silabus, prota (program  tahunan), promes  (program  semester),  RPP  yang  dijadikan  tolak  ukur  dalam  kegiatan  belajar mengajar.

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id

## Pengawasan
Guru  dalam  proses  pembelajaran  harus  dapat  mengetahui  sejauh  mana  setiap  peserta didik  dapat  memahami  apa  yang  telah  diajarkannya.  Pada  dasarnya  proses  belajar membaca tidak terjadi secara instan namun agar dapat lancar membaca di butuhkan latihan yang  berulang-ulang,  bisa  karena  terbiasa.  Maka  guru  harus  melakukan  pengawasan melalui program membaca yang dilakukan setiap harinya setelah selesai jam sekolah. Hal ini dilakukan untuk mengetahui seberapa jauh peserta didik dapat membaca dengan baik. Guru  melakukan  program  tersebut  karena  pada  jam  pelajaran  waktu  yang  dibutuhkan sangatlah  kurang  maka  dari  itu  guru  melakukan  inisiatif  program  membaca  setiap  jam pulang sekolah berakhir.

## Analisis Evaluasi Pembelajaran
Berhasil  dan  tidaknya  pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas  tergantung  bagaimana  guru menyampaikannya.  Dalam  melatih  membaca  guru  haruslah  memiliki  kesabaran  karena tidak semua peserta didik dapat dengan mudah memahami setiap huruf, kata, maupun suku kata  itu  dikarenakan  tingkat  kemampuan  peserta  didik  yang  berbeda-beda.  Dalam melakukan evaluasi, guru mengacu pada indikator pencapaian pembelajaran yang tertera di RPP  untuk  membuat  instrumen  penilaian.  Penilaian  hasil  belajar  peserta  didik  dilakukan pada  saat  dan  setelah  pembelajaran.  Penelitian  juga  dapat  diambil  melalui  pengamatan guru selama proses pembelajaran berlangsung.

## Analisis Penerapan Metode SAS
Guru  dalam  menerapkan  metode  SAS  dalam  pembelajaran  membaca  kelas  1  di Sekolah Dasar IT Adzkia 3, menggunakan langkah-langkah yang sesuai dengan teori yang terdapat  dalam  buku  “Ragam  Pengembangan  Model  Pembelajaran”  oleh  Imas  Kurniasih dan Berlin Sani sebagai berikut: Pada prinsipnya model ini memiliki langkah operasional dengan urutan:
1. Struktural menampilkan keseluruhan
2. Analitik melakukan proses penguraian
3. Sintetik melakukan penggabungan kembali kepada bentuk struktural semula
Langkah-langkah  pembelajaran  yang  peneliti  laksanakan  berjalan  baik,  guru  dan peserta  didik  saling  bekerjasama  untuk  belajar  membaca,  guru  berkedudukan  sebagai

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
pembimbing  bagi  peserta  didik  dalam  belajar  membaca.  Kegiatan  belajar  mengajar  tidak luput dari keterlibatan kegiatan guru dan kegiatan peserta didik. Oleh karena itu, langkah pembelajaran  membaca  dengan  menggunakan  metode  SAS  mencakup  kegiatan  guru  dan peserta didik.
Kegiatan guru pada langkah pembelajaran dengan menggunakan metode SAS meliputi: guru  menampilkan  beberapa  gambar  disertai  dengan  bercerita  tentang  gambar,  guru membimbing  setiap  peserta  didik  membaca  lancar  kartu  kalimat  sesuai  dengan  gambar, guru membimbing setiap peserta didik berlatih untuk menguraikan kalimat hingga menjadi huruf, guru membimbing setiap peserta didik membaca lancar uraian kalimat hingga huruf, guru  membimbing  setiap  peserta  didik  untuk  menyusun  huruf,  hingga  menjadi  kalimat, guru  membimbing  setiap  peserta  didik  membaca  lancar  susunan  huruf  hingga  kalimat, guru  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  berlatih  membaca  teks  bacaan yang  disediakan  guru  secara  klasikal,  kelompok  dan  individu,  dan  guru  bertanya  jawab dengan  peserta  didik  terkait  isi  bacaan  yang  dibaca  dan  dihubungkan  dengan  kehidupan dengan  kehidupan  peserta  didik.  Selanjutnya,  mengenai  kegiatan  peserta  didik  dalam pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  SAS  yang  terdiri  dari  delapan  langkah pembelajaran.  Pertama,  siswa  menempelkan  kartu  kalimat  yang  sesuai  dengan  gambar. Kedua, siswa berlatih membaca lancar kartu kalimat sesuai gambar dengan intonasi yang tepat. Ketiga, peserta didik berlatih menguraikan kalimat hingga huruf dengan lancar dan tepat.  Keempat,  siswa  berlatih  membaca  lancar  uraian  kalimat  hingga  huruf  dengan memperhatikan intonasi yang tepat. Kelima, siswa berlatih menyusun huruf hingga kalimat dengan  lancar  dan  tepat.  Keenam,  siswa  berlatih  membaca  lancar  susunan  huruf  hingga kalimat  dengan  memperhatikan  intonasi  yang  tepat.  Ketujuh,  siswa  berlatih  membaca lancar  teks  bacaan  yang  tersedia  secara  klasikal,  kelompok  dan  individu  dengan memperhatikan  intonasi  yang  tepat.  Kedelapan,  siswa  bertanya  jawab  dengan  guru mengenai  isi  teks  bacaan  yang  dibaca  dan  dihubungkan  dengan  kehidupan  peserta  didik. Kedelapan  langkah  pembelajaran  tersebut  merupakan  proses  penggunaan  metode  SAS dalam pembelajaran membaca pada penelitian ini.
Pembelajaran membaca dengan menggunakan metode SAS pada peserta didik kelas 1 Sekolah  Dasar  IT  Adzkia  3  terbukti  memberikan  sumbangan  yang  berarti  denagn

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
keterampilan  membaca  yang  dimiliki  peserta  didik.  Dengan  metode  SAS,  peserta  didik diberi  kesempatan  untuk  mengkonstruksikan  pengalaman  belajar  membaca  selama kegiatan  membaca  berlangsung.  Pengalaman  belajar  membaca  diperoleh  dari  langkah- langkah  pembelajaran  SAS.  Metode  SAS  ini  dapat  sebagai  landasan  berfikir  analisis, dengan  langkah-langkah  yang  diatur  sedemikian  rupa  membuat  anak  mudah  mengikuti prosedur  dan  akan  dengan  cepat  membaca  pada  kesempatan  berikutnya,  berdasarkan landasan  linguistik  metode  ini  akan  menolong  anak  untuk  menguasai  bacaan  dengan lancar.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  peneliti  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan metode SAS ini pada pembelajaran membaca di kelas satu benar-benar sangat membantu anak  dalam  belajar  membaca  khususnya  membaca  permulaan,  karena  pada  prinsipnya model  ini  memiliki  langkah  operasional  dengan  urutan  struktural  ialah  menampilkan keseluruhan,  analitik  merupakan  proses  penguraian  dari  bentuk  kalimat  ke  dalam  bentuk kata,  dari  bentuk  kata  ke  suku  kata  dari  suku  kata  ke  huruf  dan  sintetik  merupakan penggabungan  kembali  kepada  bentuk  struktural  semula.  Dibandingkan  dengan  metode belajar  membaca  yang  lain  metode  SAS  ini  sangat  membantu  siswa  dalam  belajar membaca  khususnya  membaca  permulaan  karena  metode  ini  dapat  sebagai  landasan berfikir  analisis.  Dengan  langkah-langkah  yang  diatur  sedemikian  rupa  membuat  anak mudah mengikuti prosedur dan akan dengan cepat membaca pada kesempatan berikutnya. Berdasarkan landasan linguistic metode ini akan menolong anak menguasai bacaan dengan lancar.
Hasil  tersebut  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Hardani  (2016), penggunaan metode SAS (Struktural Analitik Sintetik) dapat menunjukkan perubahan, dari siswa  yang  tadinya  pasif  saat  KBM  berubah  menjadi  aktif  saat  KBM.  Sejalan  dengan Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Herliani  dan  Suningsih  (2014),  prestasi  belajar  siswa mengalami peningkatan dari siklus I sampai siklus II yaitu, siklus I (65,22%) dan siklus II (91,30%).Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah  metode  pembelajaran  Struktur  Analitik Sintetik  (SAS)  dapat  berpengaruh  positif  terhadap  motivasi  belajar  Siswa  SDN  3

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
MANISKIDUL Kecamatan Jalaksana Kabupaten Kuningan, serta model pembelajaran ini dapat digunakan sebagai salah satu alternatif pembelajaran membaca.

## DAFTAR PUSTAKA
Creswell, J.  W. (2016).  Research Design: Pendekatan Metode Kualitatif, Kuantitatif, dan Campuran. In SAGE Publication .
Lexy  J.  Moleong,  D.  M.  A.  (2019).  Metodologi  Penelitian  Kualitatif  (Edisi  Revisi). PT. Remaja Rosda Karya . https://doi.org/10.1016/j.carbpol.2013.02.055
OECD. (2019). Programme for international student assessment (PISA) results from PISA 2018. Oecd , 1–10. https://www.oecd-ilibrary.org/education/pisa-2018-results- volume-iii_bd69f805-en%0Ahttps://www.oecd-ilibrary.org//sites/bd69f805- en/index.html?itemId=/content/component/bd69f805-en#fig86
Yuwono, C., Setiyani, A., Zaen, Z. A., & Chandra, I. (2021). Jurnal Panjar : Pengabdian Bidang  Pembelajaran  Rumah  Basudewo  sebagai  Inovasi  Peningkatan  Minat  Baca . 3 (2), 32–37.
Undang-Undang Repulik Indonesia No. 20 Tahun 2003