P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098

## PENGARUH KOMPETENSI MANAJERIAL DAN  SUPERVISI AKADEMIK DIREKTUR TERHADAP MUTU PENDIDIKAN PADA PONDOK PESANTREN MODERN DARUL MA’ARIF INDRAMAYU

## Dede Hadiansah
STKIP Nahdlatul Ulama Indramayu, Jl. Kaplongan no. 28 Karangampel Indramayu 45283, dedehadiansah9@gmail.com
Citation : Hadiansah, D. (2020). Pengaruh Kompetensi Manajerial dan Supervisi Akademik Direktur Terhadap Mutu Pendidikan Pada Pondok Pesantren Modern Darul Ma’arif Indramayu. Edum Journal , 3(2), 120-130

## ABSTRAK
Target utama dari satuan pendidikan termasuk pesantren adalah mutu pendidikan yang baik, sehingga lulusannyapun  berkualitas.  Banyak  faktor  yang  mempengaruhi  mutu    pendidikan.  Di  antaranya kemampuan manajerial direktur dan supervisi akademik. Oleh karenanya, penelitian ini dilaksanakan fokus  untuk  mengetahui  dan  menganalisis  kemampuan  manajerial  dan  supervisi  akademik  direktur, baik  secara  parsial  maupun  simultan.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  kuantitatif deskriptif , dengan teknik pengumpulan data menggunakan angket skala Likert, terhadap 35 orang guru. Pengolahan hasil penelitian menggunakan teknik analisis regresi. Uji signifikansi menggunakan uji-F. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa: (1) Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  kompetensi  manajerial direktur terhadap mutu pendidikan. (2) Terdapat pengaruh yang signifikan supervisi akademik direktur terhadap mutu pendidikan. (3) Terdapat pengaruh yang signifikan kompetensi manajerial dan supervisi akademik  direktur  secara  simultan  terhadap  mutu  pendidikan.  Bertolak  dari  hasil  penelitian,  penulis menyarankan: (1) Untuk memaksimalkan pengaruh kompetensi manajerial terhadap mutu pendidikan perlu ada perbaikan pada beberapa dimensi kompetensi manajerial. Di antaranya dimensi pengendalian. Oleh karenanya, direktur sebagai pimpinan pondok pesantren harus berkomitmen pada diri dan stafnya agar  lebih  menaruh  perhatian  pada aspek  pengawasan  dan  pengendalian. (2)  Pada  dimensi  supervisi akademik yang perlu ditingkatkan adalah aspek perencanaan supervisi. Menurut penilaian responden perencanaan supervisi termasuk kurang baik. Dipandang amat perlu direktur mengadakan pertemuan dengan  guru  dan  staf  untuk  membahas  format  perencanaan  yang  lebih  implementatif,  yaitu dengan memperhatikan data yang lalu, sarana, keterampilan dan pembiayaan .

## Kata Kunci: Kompetensi Manajerial, Supervisi Akademik, Mutu Pendidikan

## ABSTRACT
The main target of the education unit including the religion boarding school is good quality education, so that the graduates are qualified. Many factors affect the quality of education. Among the director's managerial  abilities  and  academic  supervision.  Therefore,  this  research  is  conducted  to  focus  on knowing and analyzing managerial abilities and academic supervision of the director, both partially and simultaneously.  The  research  method  used  is  quantative  descriptive  methods,  with  data  collection techniques using a Likert scale questionnaire, against 35 teachers. Processing of research results using regression analysis techniques. The significance test uses the F-test. The results showed that: (1) There was  a  significant  influence  of  the  director's  managerial  competence  on  the  quality  of  education.  (2) There is a significant influence of director's academic supervision on the quality of education. (3) There is a significant influence simultaneously managerial competence and director's academic supervision on the quality of education. Starting from the results of the study, the authors suggest: (1) To maximize the  effect  of  managerial  competence  on  the  quality  of  education there  needs to be  improvements  in several dimensions of managerial competence. Among the dimensions of control. Therefore, directors as leaders of Islamic boarding schools must commit themselves and their staff to pay more attention to aspects  of  supervision  and  control.  (2)  On  the  dimension  of  academic  supervision  that  needs  to  be improved  is  the  aspect  of  supervision  planning.  According  to  the  respondents'  evaluation,  the supervision plan was not good enough. It is deemed necessary for the director to hold a meeting with
teachers and staff to discuss a more applicable planning format, namely by paying attention to past data, facilities, skills and financing.
Keywords: Managerial Competence, Academic Supervision, Education Quality

## PENDAHULUAN
Keberadaan  Pondok  Pesantren  sebagai lembaga pendidikan Islam tertua di Indonesia dan perannya dalam mencerdaskan kehidupan bangsa telah diakui oleh masyarakat. Dari masa ke masa, Pondok  Pesantren  yang  berfungsi  sebagai  pusat pengajaran  ilmu-ilmu  agama  Islam  ( tafaqquh fiddin )  telah  banyak  melahirkan  ulama,  tokoh masyarakat,  muballigh,  dan  guru  agama  yang sangat  dibutuhkan  masyarakat.  Hingga  kini, Pondok  Pesantren  tetap  konsisten  melaksanakan fungsinya  dengan  baik,  bahkan  sebagian  telah mengembangkan  fungsi  dan  perannya  sebagai pusat  pengembangan  masyarakat.  Pendidikan pesantren bukanlah seperti madrasah atau sekolah yang  menitik  beratkan  pengajaran  tentang pengetahuan  secara  verbal.  Pesantren  (terutama yang salafiyah )  pada  umumnya  tidak  memiliki anggaran  dasar  dan  tujuan  pendidikan  secara eksplisit.
Sejarah  bangsa  Indonesia  mencatat bahwa  pondok  pesantren  telah  memainkan peranan  yang  besar  dalam  usaha  memperkuat iman, meningkatkan ketakwaan, membina akhlaq mulia,  mengembangkan  swadaya  masyarakat Indonesia  ikut  serta  menderdaskan  kehidupan bangsa  melalui  pendidikan  informal,  non-formal dan  formal.  Pondok  pesantren  adalah  lembaga pendidikan Islam tertua di Indonesia (Nusantara). Lembaga  ini  menurut  para  peneliti  sejarah pesantren,  telah  berdiri  sejak  abad  ke-13  seiring dengan masuknya agama Islam di Indonesia. Pada saat itu pondok pesantren telah berfungsi sebagai salah  satu  benteng  pertama  umat  Islam,  pusat
dakwah  dan  pusat  pengembangan  masyarakat muslim di Indonesia.
Pondok  pesantren  merupakan  salah  satu lembaga  pendidikan  yang  menyatukan  antara ilmu  agama  dan  ilmu  umum  dengan  tujuan mempersiapkan manusia yang tak hanya berilmu tapi juga beragama. Pesantren sendiri merupakan lembaga  Pendidikan  Islam  tertua  di  Indonesia berfungsi  sebagai  salah  satu  pusat  dakwah  dan pengembangan  masyarakat muslim di  Indonesia. Pesantren  disamping  sebagai  tempat  menimba ilmu  agama,  juga  sebagai  tempat  tinggal  para santri.
Pondok  Pesantren  merupakan  lembaga pendidikan  dan  pengajaran  Islam  di  mana  di dalamnya terjadi interaksi antara kyai atau ustadz sebagai guru dan para santri sebagai murid dengan mengambil tempat di masjid atau di surau atau di langgar atau di serambi rumah kyai untuk mengaji dan membahas buku-buku teks keagamaan karya ulama masa lalu. Buku-buku teks ini lebih dikenal dengan sebutan Kitab Kuning . Dengan demikian unsur  terpenting  bagi  sebuah  pesantren  adalah adanya  kyai,  para  santri,  masjid,  tempat  tinggal (pondok)  serta  buku-buku  teks  yang  akan dipelajari.
Jauh sebelum masa kemerdekaan pesantren  telah  menjadi  sistem  pendidikan  di Nusantara.  Hampir  seluruh  pelosok  nusantara, khususnya  di  pusat-pusat  kerajaan  Islam  telah terdapat  lembaga  pendidikan  yang  serupa walaupun  menggunakan  nama  yang  berbeda- beda,  seperti Meunasah di  Aceh, Surau di Minangkabau dan Pesantren di Jawa.
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
Pada  permulaan  berdirinya,  bentuk pesantren sangatlah sederhana. Kegiatan pengajaran  diselenggarakan  di  dalam  masjid oleh seorang kyai sebagai guru dengan beberapa orang  santri  sebagai  muridnya.  (Maksum, 2003:5).  Perkembangan  masyarakat  dewasa  ini menghendaki  adanya  pembinaan  peserta  didik yang dilaksanakan secara seimbang antara nilai dan  sikap,  pengetahuan,  kecerdasan  dan keterampilan,  kemampuan  berkomunikasi  dan berinteraksi  dengan  masyarakat  secara  luas, serta  meningkatkan  kesadaran  terhadap  alam lingkungannya. Asas pembinanan seperti inilah yang ditawarkan oleh pondok pesantren sebagai lembaga  pendidikan  agama  Islam  tertua  di Indonesia.
Pesantren  dewasa  ini  terus  berbenah, bahkan  beberapa  pesantren  muncul  sebagai lembaga  yang  kelengkapan  fasilitas  dan manajemennya  begitu  memadai.  Sehingga potensi  santri  yang  ada  tidak  hanya  dibangun dari  segi  akhlak,  nilai,  intelektual  dan spiritualnya  saja, tetapi juga  dari  segi  fisik  dan materialnya juga terbangun. Hal ini diwujudkan dengan  fasilitas  asrama,  gedung  madrasah, masjid,  laboratorium  bahasa,  laboratorium komputer  dan  internat,  laboratorium  IPA, bengkel  santri  dan  lain sebagainya  yang  tertata dengan  baik.  Dengan  fasilitas  yang  terdapat  di pesantren ternyata menjadikan masyarakat lebih tertarik untuk menyekolahkan anaknya. Mereka merasa labih tenang, karena disamping menerima  bekal  ilmu  agama,  pesantren  juga membekali  santrinya  dengan  ilmu  duniawi sebagai bekal hidup di dunia maupun di akhirat.
Dalam proses pelaksanaan pembalajaran  di  lembaga  pendidikan  pesantren
hal  ini  pondok  pesantren  modern  agar  berhasil dengan  baik,  kepemimpinan  direktur  pondok pesantren  perlu  ditingaktkan.  Meningkatkan kemampuan secara fungsional, sehingga direktur pondok  pesantren  mampu  berperan  sesuai dengan tugas, wewenang, dan tanggungjawabnya.  Direktur  pondok  pesantren harus bertindak sebagai manajer dan pemimpin yang  efektif.  Sebagai  manajer  ia  harus  mampu mengatur  agar  semua  potensi  pesantren  dapat berfungsi secara oftimal. Hal ini dapat dilakukan jika direktur pondok pesantren mampu melakukan  fungsi-fungsi  manajemen  dengan baik, meliputi (1) perencanaan; (2) pengorganisasian;  (3)  pengarhan  dan;  (4) pengawasan. (Muhtar dan Iskandar; 2009:73)
Menurut UU No.20 Tahun 2003 tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  yang  merumuskan tujuan  pendidikan  yang  ingin  dicapai  yaitu mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk watak  serta  peradaban  bangsa  yang  martabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri,  dan  menjadi  warga  Negara  yang demokratis serta tanggung jawab.
Hal  ini  mendorong  lembaga-lembaga pesantren  untuk  selalu  berusaha  meningkatkan mutu  pendidikannya  agar  lebih  berkualitas  dan dapat  mengikuti  perkembangan  zaman  untuk mencetak para lulusan yang handal, berkualitas, kreatif dan juga beriman dan bertakwa.
Sebagai wujud dan tanggung jawab dari amanah  jabatan  yang  diembannya,  direktur pondok  pesantren    harus  memiliki  kemampuan
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
manajerial  dan  memhami  kosep  supervisi pendidikan. Dalam tataran teknis yang langsung bersinggungan  dengan  guru/asatidz  pada  saat pembelajaran  adalah  supervisi  pendidikan,  dari berbagai  bentuk  dan  jenis  supervisi  pendidikan yang ada, konsep dan teori supervisi yang harus dikuasai  oleh  direktur  pondok  pesatren  salah satunya supervisi akademik.
Secara luas supervisi pendidikan menurut  Kartini  dan  Susanti  (2019),  supervisi adalah  pembinaan  yang  diberikan  kepada seluruh  staf  sekolah  agar  mereka  dapat meningkatkan kemampuan untuk mengembangkan  situasi  belajar  mengajar  yang lebih baik. (Suharsini Arikunto:2004)  “kegiatan pokok  supervisi  adalah  melakukan  pembinaan kepada  sekolah  pada  umumnya  pada  guru khususnya  agar  kualitas  pembelajarannya meningkat.  Sebagai  dampak  meningkatnya kualitas pembelajaran, tentu dapat meningkatkan pula  prestasi  belajar  siswa,  dan  itu  berarti meningkatlah  kualitas  lulusan  sekolah  itu. (suharsimi arikunto, 2004).
Pada  era  golabalisasi  setiap  bidang menuntut  sumber  daya  manusia  bermutu  yang memiliki kemampuan tinggi dan handal disertai kepemilikan akhlak mulia, sehingga persaingan terutama  terkait  dengan  sumber  daya  manusia sangat  ketat.  Untuk  memenuhi  tuntutan  ini perbaikan dan pengembangan sistem penyeleng- garaan pendidikan di sekolah secara berkesinambungan  perlu  dilakukan  sejalan dengan dinamika perkembangan ilmu pengetahuan  dan  teknologi  serta  dinamika perubahan masyarakat itu sendiri.
Tujuan akhir penjaminan mutu pendidikan adalah tingginya kecerdasan
kehidupan  manusia  dan  bangsa  sebagai-mana dicita-citakan oleh Pembukaan Undang-Undang Dasar  Negara  Republik  Indonesia  Tahun  1945 yang dicapai melalui penerapan Sistem Penjaminan  Mutu  Pendidikan  (SPMP).  Selain itu Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan (SPMP) antara  lain  harus  memuat  hal-hal  berikut:  (1) Terbangunnya budaya mutu pendidikan formal, nonformal,  dan/atau  informal;  (2)  Pembagian tugas  dan  tanggung  jawab  yang  jelas  dan proporsional dalam penjaminan mutu pendidikan  formal  dan/atau  nonformal  pada satuan atau program pendidikan, penyelenggara satuan  atau  program  pendidikan,  pemerintah kabupaten  atau  kota,  pemerintah  provinsi,  dan Pemerintah;  (4)  Ditetapkannya  secara  nasional acuan mutu dalam penjaminan mutu pendidikan formal  dan/atau  nonformal;  (5)  Terpetakannya secara  nasional  mutu  pendidikan  formal  dan nonformal  yang  dirinci  menurut  provinsi, kabupaten  atau  kota,  dan  satuan  atau  program pendidikan; (5) Terbangunnya sistem informasi mutu pendidikan formal dan nonformal berbasis teknologi informasi dan komunikasi yang andal, terpadu, dan tersambung yang  menghubungkan satuan atau program pendidikan, penyelenggara satuan  atau  program  pendidikan,  pemerintah kabupaten  atau  kota,  pemerintah  provinsi,  dan Pemerintah.
Pesantren  dapat  meningkatkan  mutu pendidikannya dengan mengetahui perkembangan  lembaganya  melalui  supervisi, selain  itu  supervisi  sangat  dibutuhkan  oleh seorang  guru/ustadz  yang  mengalami  berbagai hambatan  yang  telah  dipaparkan  diatas  dengan memberikan bimbingan, pengarahan dan bantuan dalam mengembangkan potensi dirinya
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
untuk  menjadi  seorang  guru  yang  profesional. Oleh  karena  itu,  supervisi  sangat  penting  dan sangat dibutuhkan untuk sekolah.
Secara  khusus  peran  penting  direktur pondok  pesantren  merupakan  kunci  bagi terselenggaranya  iklim  organisasi  pesantren yang kondusif dengan dinamika perubahan yang dilakukan terus menerus. Manajemen merupakan  komponen  yang  tidak  dapat dipisahkan  dari  proses  pendidikan.  Untuk  itu direktur  pondok  pesantren  perlu  memahami fungsi-fungsi  manajemen  yaitu  perencanaan, pelaksanaan,  pengawasan  dan  pembinaan, terutama  para  guru/uztadz/h.  Serta  memahami kosep  supervisi  pendidikan  dalam  hal  ini supervisi akademik.

## METODE PENELITIAN
Dalam  melakukan  penelitian  terdapat beberapa  pendekatan  penelitian  yang  dapat digunakan untuk membantu mengumpulkan data yang  diperlukan.  Menurut  Sugiyono  (2009:13- 14)  terdapat  dua  jenis  pendekatan  penelitian yaitu  penelitian  kuantitatif  dan  penelitian kualitatif.  Penelitian  kuantitatif  merupakan pendekatan penelitian dengan data penelitiannya berupa angka-angka, dan analisisnya menggunakan  statistik,  sedangkan  penelitian kualitatif  merupakan  pendekatan  penelitian dengan  data  penelitian  yang  berkenaan  dengan interpretasi  terhadap  data  yang  ditemukan  di lapangan. . Purwanto (2008:165)
mengemukakan  bahwa  jenis  penelitian  dapat digolongkan dari beberapa sudut, di antaranya:
1. Berdasarkan sifat yaitu penelitian dasar dan penelitian terapan.
2. Berdasarkan tempat sajian yaitu
penelitian laboraturium, penelitian
lapangan, penelitian literatur, penelitian historis.
3. Berdasarkan  tujuan  yaitu  penelitian pengembangan, penelitian evaluasi, penelitian
kebijakan, penelitian
tindakan, penelitian perkembangan,
penelitian survey, penelitian kasus.
4. Berdasarkan  analisis  yaitu  penelitian deskriptif, penelitian korelasional,
penelitian komparasional.
5. Berdasarkan  kehadiran  variabel  yaitu penelitian eksperimen dan non eksperimen.
Berdasarkan  permasalahan  yang  diteliti, maka jenis penelitian ini menggunakan penelitian Ex-Post  Facto atau  pengukuran sesudah  kejadian.  Artinya  penelitian  ini mengungkap  data  yang  telah  ada  tanpa memberikan perlakuan atau manipulasi variabel penelitian, melainkan mengungkap fakta berdasarkan  pengukuran  yang  telah  ada  pada responden.  Untuk  menemukan  ada  tidaknya pengaruh  kemampuan  manajerial  dan  supervisi akademik  direktur  pondok  pesantren  boarding school  terhadap  peningkatan  mutu  pendidikan pondok pesantren Darul Ma’arif Indramayu.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Kompetensi Manajerial Direktur (X 1 ) terhadap Mutu Pendidikan (Y)
Untuk mengetahui besaran pengaruh kompetensi manajerial  direktur  (X 1 )  secara  individual (parsial)  terhadap  mutu  pendidikan  (Y)  dapat dilihat  dari  nilai  t pada  tabel Coefficients dibawah  ini  dengan  kriteria pengujian  jika tingkat  signifikansi  lebih  kecil  dari  0,05,  maka hipotesis diterima.
Berdasarkan tabel 1, hasil uji t diperoleh bahwa nilai t hitung variabel kompetensi manajerial direktur  (X 1 )  memiliki  nilai  sebesar p-value 0,044 < 0,05 artinya berdistribusi signifikan. Hal tersebut  berarti  kompetensi  manajerial  direktur (X 1 )  secara  parsial  berpengaruh  terhadap  mutu
pendidikan  (Y).  Hal  tersebut  memiliki  makna menerima hipotesis yang menyatakan: “Terdapat pengaruh positif kompetensi manajerial  direktur   terhadap mutu pendidikan pada pondok pesantren modern Darul Ma’arif Indramayu ”.
Berdasarkan tabel 2, hasil  uji anova atau F  test  didapat  F hitung sebesar    5,252  dan  nilai signifikansi 0,028 < 0,05. Dengan demikian H o ditolak artinya pengaruh kompetensi manajerial direktur terhadap mutu pendidikan pada pondok pesantren hasil  pengujian  hipotesis  tersebut adalah sebagai berikut:
Persamaan  regresi  y  =  a  bx 1 dari  hasil
perhitungan diperoleh 𝑦  =  31,129  + 0,525𝑋1 . Konstanta
sebesar 31,129 menyatakan  bahwa jika  ada  kenaikan  nilai  dari variabel  kompetensi  manajerial  direktur  (X 1 ), maka  mutu  pendidikan  (Y)  adalah  31,129.
Koefesien  regresi  sebesar  0,525  menyatakan bahwa  setiap  perubahan  satu  skor  atau  nilai kompetensi manajerial direktur akan memberikan skor 0,525.
Pesantren  modern  Darul  Ma’arif  adalah sigifikan. Selanjutnya untuk mengetahui seberapa besar pengaruh kompetensi manajerial direktur terhadap mutu pendidikan dapat dilihat Dari  hasil  perhitungan  koefesioen  determinasi pada tabel dibawah ini:
Sum of Squares df Mean Square F Sig. Regression 654.426 1 654.426 5.252 .028 b Residual 4.112.145 33 124.610 Total 4.766.571 34 Model
1 a. Dependent Variable: Mutu_Pendidikan_Y b. Predictors: (Constant), Kompetensi_Manajerial_X1 Tabel 2
Signifikansi Pengaruh Variabel X 1 terhadap Y
ANOVA a
Standardize d
Coefficients B Std. Error Beta (Cons tant) 31.129 15.580 1.998 .044 Kom petens i _Manajerial _X1 .525
.229 .371 2.292 .028 Tabel 1
Uji Hipotesis (t) Variabel X 1 terhadap Y Coefficients a Model Uns tandardized Coefficients
t Sig. 1 a. Dependent Variable: Mutu_Pendidikan_Y
Pada  tabel  3,  terlihat  bahwa R  Square sebesar  0,137,  hal  ini  berarti  bahwa  Koefisien Diterminasi (KD) = R 2 X 100% = 0,137 X 100%
=  13,7%    mutu  pendidikan  dipengaruhi  oleh variabel kompetensi manajerial direktur,
sedangkan  sisanya  86,3%  dipengaruhi  oleh faktor lain yang tidak diteliti.
Supervisi Akademik Direktur (X 2 ) terhadap Mutu Pendidikan (Y)
Berdasarkan tabel 4, hasil uji t diperoleh bahwa  nilai  t hitung variabel  supervisi  akademik direktur  (X 2 )  memiliki  nilai  sebesar p-value
0,005  <  0,05  artinya  signifikan.  Dengan demikian  supervisi  akademik  direktur  (X 2 ) secara  parsial  berpengaruh  terhadap  mutu pendidikan  (Y).  Hal  tersebut  mengandung makna diterimanya hipotesis yang menyatakan
Untuk  mengetahui  besaran  pengaruh supervisi  akademik  direktur  (X 2 )  secara individual  (parsial)  terhadap  mutu  pendidikan (Y)  dapat  dilihat  dari  nilai  t pada  tabel Coefficients dibawah  ini  dengan  kriteria
pengujian  jika  tingkat  signifikansi  lebih  kecil dari 0,05, maka hipotesis diterima. Adapun hasil pengujian  hipotesis  tersebut  adalah  sebagai berikut:
“Terdapat  pengaruh  positif  supervisi akademik  direktur  terhadap  mutu  pendidikan pada  pondok  pesantren  modern  Darul  Ma’arif Indramayu ”.
Persamaan  regresi  y  =  a  bx 2 dari  hasil perhitungan diperoleh 𝑦  =  32,540  +
0,563𝑋2 . Konstanta sebesar 32,540 menyatakan  bahwa jika  ada  kenaikan  nilai  dari variabel supervisi akademik direktur (X 2 ), maka mutu  pendidikan  (Y)  adalah  32,540.  Koefesien
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .371 a .137 .111 11.163 Tabel 3 Besaran Pengaruh Variabel X 1 terhadap Y
Model Summary
a. Predictors: (Constant), Kompetensi_Manajerial_X1
Standardize d Coefficients
t Sig. B Std. Error Beta (Cons tant) 32.540 10.703 3.040 .005 Supervis i_A kadem ik_X 2 .563 .175 .489
3.224 .003
Uji Hipotesis (t) Variabel X 2 terhadap Y
Coefficients a
Model Uns tandardized Coefficients 1 a. Dependent Variable: Mutu_Pendidikan_Y
Tabel 4
regresi sebesar 0,563 menyatakan bahwa setiap perubahan  satu  skor  atau  supervisi  akademik direktur akan memberikan skor 0,563.
Berdasarkan tabel 5, hasil  uji anova atau F test didapat  F hitung sebesar    10,394  dan  signifikansi 0,003  <  0,05  sehingga  H o ditolak  artinya pengaruh  supervisi akademik direktur terhadap mutu pendidikan pada pondok pesantren modern Darul Ma’arif Indramayu  adalah signifikan.
Dari  tabel  6  di  atas  terlihat  bahwa R  Square sebesar  0,240,  hal  ini  berarti  bahwa  koefisien diterminasi (KD) = R 2 X 100% = 0,240  X  100% =  24%  mutu  pendidikan. Dasar pengambilan keputusan,  yaitu  dengan  membandingkan  nilai hitung  F  dengan  nilai  tabel  F  sebagai  berikut: Jika nilai hitung F lebih besar dari nilai tabel F, maka  H 0 ditolak  artinya  koefisien  regresi signifikan, dan sebaliknya.
Selanjtnya  untuk  mengetahui  seberapa besar  pengaruh  supervisi  akademik  direktur terhadap mutu pendidikan dapat dilihat dari hasil perhitungan  koefesien  determinasi  pada  tabel dibawah ini:
dipengaruhi  oleh  variabel  supervisi  akademik direktur,  sedangkan  sisanya    76  %  dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti.
Kompetensi  Manajerial  Direktur  (X 1 )  dan Supervisi  Akademik  Direktur  (X 2 )    Secara Bersama-sama  (Simultan)  terhadap  Mutu Pendidikan (Y)
Untuk mengetahui besaran pengaruh kompetensi manajerial direktur (X 1 ) dan supervisi akademik    direktur    (X 2 )   secara bersama-sama (simultan)  terhadap  mutu pendidikan  (Y)  dapat dilihat  dari  nilai  t  pada  tabel Coefficients dibawah  ini  dengan  kriteria  pengujian  jika tingkat  signifikansi  lebih  kecil  dari  0,05,  maka
Sum of Squares df Mean Square F Sig. Regression 1.141.751 1 1.141.751 10.394 .003 b Residual 3.624.821 33 109.843 Total 4.766.571 34 b. Predictors: (Constant), Supervisi_Akademik_X2 Tabel 5 Signifikansi Pengaruh Variabel X 2 terhadap Y ANOVA a
Model
1 a. Dependent Variable: Mutu_Pendidikan_Y Model
R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .489 a .240 .216 10.481 Besaran Pengaruh Variabel X 2 terhadap Y Model Summary
a. Predictors: (Constant), Supervisi_Akademik_X2
Tabel 6
hipotesis  diterima.  Adapun  hasil  pengujian hipotesis tersebut adalah sebagai berikut:
Hasil  uji  t  diperoleh  bahwa  nilai  t hitung variabel kompetensi manajerial direktur (X 1 ) dan supervisi  akademik  direktur  (X 2 )  secara bersama-sama (simultan) memiliki nilai sebesar p-value 0,009 < 0,05 artinya signifikan. Dengan demikian  kompetensi  manajerial  direktur  (X 1 ) dan  supervisi  akademik  direktur  (X 2 )  secara bersama-sama  (simultan)  berpengaruh  terhadap mutu pendidikan (Y).
Hal  tersebut  membuktikan  diterimanya hipotesis yang menyatakan: “Terdapat pengaruh positif  kompetensi  manajerial  direktur  dan supervisi  akademik  direktur  secara  bersama- sama  terhadap  mutu  pendidikan  pada  pondok pesantren modern Darul Ma’arif Indramayu ”.
Untuk  mengetahui  persamaan  regresi dapat dilihat dari tabel di atas. Berdasarkan tabel
tersebut  menunjukkan  persamaan  regresi  linier ganda:  Ŷ  =  17,027  +  0,313X 1 +  0,470X 2 .
Persamaan  tersebut  menyatakan  bahwa  setiap penambahan  X 1 dan  X 2 sebesar  1  maka  akan meningkatkan  Y  sebesar  0,313  dan  0,470, artinya setiap peningkatan kompetensi manajerial  direktur  dan  supervisi  akademik direktur  sebesar  1,  akan  meningkatkan  mutu pendidikan  sebesar 0,313 dan 0,470.
Dasar  pengambilan  keputusan  yaitu  dengan membandingkan  F  hitung  dengan  nilai  F  tabel sebagai  berikut:  Jika  nilai  signifikansi  <  0,05, maka  Ho  ditolak  artinya  koefisien  regresi signifikan, dan sebaliknya.
Standardize d Coefficients
t Sig. B Std. Error Beta (Cons tant) 17.027 15.469 1.101 .009 Kom petens i _Manajerial _X1 .313 .228 .221 1.373 .179 Supervis i_A kadem ik_X 2 .470
.185 .409 2.538 .016 Tabel 7 Uji Hipotesis (t) Variabel X 1 dan X 2 terhadap Y 1 a. Dependent Variable: Mutu_Pendidikan_Y Model Uns tandardized Coefficients Coefficients a Sum of
Squares df Mean Square F Sig. Regression 1.343.333 2 671.666 6.279 .005 b Residual 3.423.239 32 106.976 Total 4.766.571 34 Tabel 8
Model 1 a. Dependent Variable: Mutu_Pendidikan_Y Signifikansi Pengaruh Variabel X 1 dan X 2 terhadap Y ANOVA a
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
Berdasarkan  tabel  hasil    uji  anova  atau  F  test didapat  F hitung sebesar    6,279  dan  signifikansi 0,005  <  0,05  sehingga  H o diterima  artinya pengaruh    kompetensi  manajerial  direktur  dan supervisi  akademik  direktur  secara  simultan terhadap  mutu  pendidikan  pada  pondok pesantren  modern  Darul  Ma’arif  Indramayu
adalah signifikan. Selanjutnya untuk mengetahui besaran pengaruh kompetensi manajerial direktur dan supervisi akademik direktur secara simultan terhadap mutu pendidikan  dapat dilihat dari  hasil  perhitungan  koefesien  determinasi pada  tabel dibawah ini:
.
Dari  tabel  di  atas  terlihat  bahwa R Square sebesar  0,282,  hal  ini  berarti  bahwa koefisien  determinasi  (KD)  =  R2  X  100  %  = 0,282  X  100%  =  28,2  %    mutu  pendidikan dipengaruhi oleh variabel kompetensi manajerial direktur dan supervisi akademik direktur secara simultan, sedangkan sisanya 71,8 % dipengaruhi faktor lain yang tidak diteliti.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan  yang  telah  dilakukan,  penulis mengambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Terdapat pengaruh yang signifikan
kompetensi  manajerial  direktur  terhadap mutu  pendidikan  pada  pondok  pesantren modern Darul Ma’arif Indramayu. Hal ini berarti  bahwa  semakin  tinggi  kualitas kompetensi  manajerial  direktur,  maka semakin tinggi pula mutu pendidikan.
2. Terdapat pengaruh yang signifikan supervisi akademik direktur terhadap mutu pendidikan pada pondok pesantren modern
Darul  Ma’arif  Indramayu.  Hal  ini  berarti bahwa  semakin  tinggi  kualitas  supervisi akademik  direktur,  maka  semakin  tinggi pula mutu pendidikan.
3. Terdapat pengaruh yang signifikan kompetensi  manajerial  dan  supervisi akademik direktur secara simultan terhadap mutu  pendidikan  pada  pondok  pesantren modern Darul Ma’arif Indramayu. Hal ini berarti  bahwa  semakin  tinggi  kualitas kompetensi  manajerial  direktur,  maka semakin tinggi pula mutu pendidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi.
2004. Prosedur
Penelitian: Suatu Pendekatan Praktek,
Jakarta: PT. Rineka Cipta
Engkoswara  dan  Komariah.  2010. Paradigma Manajemen Pendidikan Menyongsong Otonomi  Daerah .  Bandung:  Yayasan Amal Keluarga
Fattah, Nanang. 2012. Landasan Manajemen Pendidikan , Bandung: Remaja Rosda
Karya
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .531 a .282 .237 10.343 Besaran Pengaruh Variabel X 1 dan X 2 terhadap Y
Model Summary
a. Predictors: (Constant), Supervisi_Akademik_X2, Kompetensi_Manajerial_X1

## Tabel 9
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
Gaspersz, Vincent, 2001, Manajemen Produktivitas Total: Strategi Peningkatan Produktivitas Bisnis
Global. Jakarta.  Vincent  Foundation dan PT. Gramedia Pustaka Utama.
Gulo, W. 2002. Metodologi penelitian. Jakarta: Grasindo
Hadari  Nawawi.  1996. Administrasi  Sekolah. Jakarta: Ghalia Indonesia.
Hasibuan,  Malayu  S.P.  2008. Manajemen Sumber  Daya  Manusia. Jakarta  :
Penerbit Bumi Aksara. Hendayat, Soetopo dan Wasti Soemanto. 1998. Kepemimpinan dan Supervisi
Pendidikan . Jakarta: Bina Aksara.
Kartini  dan  Susanti.  2019. Supervisi  Klinis Oleh  Kepala  Sekolah  Terhadap Kualitas  Pembelajaran. Jurnal Manajemen,  Kepemimpinan,  dan Supervisi Pendidikan . Vol. 4 No. 2, 160-168
Mahmud. 2011. Metode Penelitian Pendidikan .
Bandung: Pustaka Setia.
Mangkunegara, A.A. Anwar P. 2000.
Manajemen  Sumber  Daya  Manusia Perusahaan. Bandung:  PT.  Remaja Rosda Karya.
Mangkunegara, A.A. Anwar P. 2009. Manajemen  Sumber  Daya  Manusia Perusahaan. Bandung:  PT.  Remaja Rosda Karya.
Mulyasa,  E.  2000. Manajemen  Berbasis Sekolah. Bandung: PT. Remaja Rosda Karya
Ngalim  Purwanto.  2016. Administrasi  dan Supervisi Pendidikan . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Pidarta,  Made.  2009. Manajemen  Pendidikan Indonesia . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Prasojo,  Lantip  Diat  dan  Sudiyono.  2011.
Supervisi Pendidikan . Yogyakarta:
Gama Media.
Rahadi,  R.  Dedi.  2010. Manajemen  Kinerja Sumber  Daya  Manusia .  Malang: Tunggal Mandiri Publishing
Riduwan. 2008. Rumus dan Data dalam Analisis Data Statistika. Bandung: Alfabeta
Sagala, Syaiful. 2000. Administrasi Pendidikan Kontemporer . Jakarta: Bumi Aksara
Sofia,  D.  2010.  “Pengaruh  Pendidikan  Latihan (Diklat)  Kepemimpinan  Guru  dan Iklim  Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru
Sekolah Dasar Se Kecamatan Babakancikao Kabupaten Purwakarta”. Jurnal Penelitian Pendidikan . 11. (2), 85-96. Sevilla,  Consuelo  G  dkk.  1993. Pengantar Metode Penelitian. Terjemahan Alimuddin Tuwu. Jakarta: UI Press
Sugiyono. 2006. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta
Timpe  A.  Dale.  1993. Memotivasi  Pegawai, Terjemahan . Jakarta: PT. Elex Media Komputindo.
Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional
Wirawan.  2007. Budaya  dan  Iklim  Organisasi: Teori,  Aplikasi  dan  Penelitian . Jakarta: Penerbit Salemba Empat.