INNOVATIVE:  Journal  Of  Social  Science  Research Volume 4 Nomor 1 Tahun 2024 Page 3590-3602 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengaruh Model Pembelajaran Snowball Throwing Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPS di Kelas IV UPTD SDN 122345 Pematang Siantar
Yega Azhary I A Tanjung 1 ✉ , Emelda Thesalonika 2 , Natalina Purba 3
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakutas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan,
Universitas HKBP Nommensen Pematang Siantar, Indonesia
Email : yegatanjung0411@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuaan  untuk  Mengetahui  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Snowball  Throwing Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ips Di Kelas Iv Uptd Sdn 122345 Pematang Siantar. Jenis Penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan metode penelitian eksperimen. Rancangan penelitian ini adalah pre Eksperimental Design menggunakan One Group Pretest-Posstest Design. Rancangan  penelitian  ini  hanya  melibatkan  satu  kelas  dengan  memberikan  pretest dan  posstest. maka populasi  dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  peserta  didik  kelas IV  SDN  122345  Pematang Siantar sebanyak 20 peserta didik. Pengumpulan data dalam penelitian ini dapat dilakukan dengan cara teknik pengukuran tes. Dari hasil analisis data serta pengujian hipotesis, nilai Sig. (2-tailed) < 0,05  (  0,000  <  0,05  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  model pembelajaran Snowball Throwing  terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ips di kelas IV UPTD SD Negeri 122345 Pematang Siantar. Hal ini terlihat dari perbedaan  nilai rata-rata Pretest dan nilai rata-rata Posttest peserta didik, dimana nilai rata-rata Pretest adalah 40,4 dan nilai rata-rata Posttest adalah  86,92. Selisih nilai keduanya adalah 46,52. Berdasarkan hasil uji paired sample t test, diperoleh  nilai  rhitung  >  rtabel  (7,176  >  2,064)  sehingga  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran  SnowbalL  Throwing  terhadap  hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ips di kelas IV UPTD SD Negeri 122345 Pematang Siantar.
Kata Kunci: Pembelajaran, Snowball Throwing, Hasil Belajar Siswa

## Abstract
This research aims to determine the influence of the Snowball Throwing Learning Model on Student Learning Outcomes in Social Sciences Subjects in Class IV Uptd Sdn 122345 Pematang Siantar. This type of research is quantitative research with experimental research methods. This research design is  pre-experimental  design  using  one  group  pretest-posttest  design.  This  research  design  only involved one class by giving a pretest and posttest. So the population in this study was all class IV students at SDN 122345 Pematang Siantar, totaling 20 students. Data collection in this research can be done using test measurement techniques. From the results of data analysis and hypothesis testing, the Sig. (2-tailed) < 0.05 ( 0.000 < 0.05, it can be concluded that there is a significant influence of the Snowball Throwing learning model on student learning outcomes in the Social Sciences subject in class IV UPTD SD Negeri 122345 Pematang Siantar. This can be seen from the difference The average Pretest score and the average Posttest score of students, where the average Pretest score is 40.4 and the average Posttest score is 86.92. The difference between the two scores is 46.52. Based on the results of the paired sample t test , the value obtained is rcount > rtable (7.176 > 2.064) so that Ho is rejected and Ha is accepted. It can be concluded that there is an influence of the Snowball Throwing learning model on student learning outcomes in the Social Sciences subject in class IV UPTD SD Negeri 122345 Pematang Siantar.
Keywords: Learning, Snowball Throwing, Student Learning Results

## PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  dapat  mengubah  cara  belajar  dan  mengajar.  Kemajuan teknologi digital memungkinkan akses yang lebih mudah terhadap informasi dan sumber belajar.  Selain  itu,  pendidikan  juga  semakin  melibatkan  penggunaan  teknologi  seperti komputer,  perangkat  mobile,  dan  platform  e-learning.  Namun,  di  sisi  lain,  masih  ada tantangan yang dihadapi oleh sistem pendidikan. Salah satunya adalah kesenjangan akses antara mereka yang memiliki akses ke teknologi dan internet, dan mereka yang tidak (Yana, 2019). Masalah ini dapat memperdalam kesenjangan pendidikan dan menghambat akses ke pembelajaran yang berkualitas. Selain itu, tekanan akademik pada siswa dan pentingnya memenuhi standar tes atau evaluasi juga telah menjadi perhatian dalam sistem pendidikan saat ini (Siahaan et al., 2021).
Pendidikan juga menghadapi kebutuhan untuk mengembangkan keterampilan yang relevan dengan dunia kerja. Hal ini mendorong pergeseran hirarki pengetahuan dan memunculkan permintaan akan keterampilan seperti kreativitas, kritis berpikir, komunikasi, kolaborasi, dan pemecahan masalah (Fitri & Sylvia, 2020). Secara keseluruhan, pendidikan masa  kini  adalah  sebuah  perjalanan  yang  terus  berkembang.  Sistem  pendidikan menghadapi tantangan serta peluang yang beragam untuk meningkatkan akses, kualitas,
dan relevansi pembelajaran bagi generasi masa kini. Secara umum pendidikan merupakan hal  yang  sangat  penting  bagi  kehidupan  manusia.  Melalui  pendidikan,  manusia  akan tumbuh  dan  berkembang  sebagai  pribadi  yang  utuh.  Maju  mundurnya  proses perkembangan suatu bangsa di segala bidang sangat ditentukan oleh tingkat pendidikan bangsa  itu  sendiri.  Oleh  sebab  itu,  pengembangan  sektor  pendidikan  harus  menjadi prioritas (Julyanti, 2019).
Pendidikan  merupakan  ujung  tombak  bagi  kemajuan  suatu  bangsa,  jika pendidikan suatu bangsa baik, maka baik pula generasi penerusnya. Sebaliknya, baik atau tidaknya pendidikan  disuatu  bangsa dapat dilihat  dari orientasi sistem pendidikan  yang bertujuan untuk meningkatkan mutu pendidikan tersebut.
Nasution.W.A  (2022:30)  menyatakan  bahwa  mutu  pendidikan  adalah  kualitas pendidikan  yang  mengacu  pada  masukan,  proses,  keluaran  dan  dampaknya.  Mutu masukan  merupakan  segala  hal  yang  perlu  tersedia  karena  dibutuhkan  untuk berlangsungnya  proses  pendidikan.Pendidikan  secara  universal  dapat  dipahami  sebagai upaya pengembangan potensi kemanusiaan secara utuh dan penanaman nilai-nilai sosial budaya yang diyakini oleh sekelompok masyarakat agar dapat mempertahankan hidup dan kehidupan secara layak.
Seperti  yang  tertera  dalam  Undang-undang  No.  20  Tahun  2003  (N.  dkk. (2022:137) tentang “Sisdiknas Pendidikan Nasional, Pendidikan pada dasarnya adalah usaha sadar  dan  terencana  untuk  membina  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan  yang  diperlukan  irinya,  masyarakat,  bangsa,  dan  negara”  (Syafi’i  & Fatmalawati, 2018).
Penyelenggaraannya  pendidikan  disekolah  yang  melibatkan  pendidik  sebagai pendidik dan siswanya sebagai peserta didik, diwujudkan dengan adanya interaksi belajar mengajar terhadap suatu proses pembelajaran, dalam konteks ini pendidik dituntut untuk membentuk suatu perencanaan kegiatan pembelajaran sistematis yang berpedoman pada kurikulum yang saat itu digunakan (Sutiani et al., 2018).
Dalam kurikulum 2013, pembelajaran dikelas menuntut untuk peserta didik lebih aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Kurikulum  2013  lebih  menekankan  perkembangan kompetensi dan karakter peserta didik yang telah diatur dalam standar kompetensi lulusan, serta  mengembangkan  pengetahuan,  sikap,  nilai,  serta  minat  peserta  didik  dan mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari. Maka dari itu, pendidik dituntut untuk
bisa memberikan pengalaman belajar secara langsung melalui penggunaan keterampilan proses pembelajaran (Azizah, 2018).
Pembelajaran yang diharapkan dalam kurikulum 2013 adalah pembelajaran yang memperkaya  pengalaman  belajar  peserta  didik  dengan  menggunakan  pendekatan berbasiskeilmuan/saintifik.  Guru  dapat  menerapkan  berbagai  model  dan  pembelajaran dengan  pendekatan  berbasis  keilmuan  dalam  rangka  mengembangkan  tiga  ranah kompetensi yaitu hasil belajar, pengetahuan, keterampilan, dan sikap secara utuh.
Masalah pembelajaran  yang  terjadi adalah masih rendahnya hasil belajar peserta didik,  kurang  tepatnya  guru  dalam  menggunakan  model  dan  media  pembelajaran, sehingga  peserta  didik  kurang  memahami  materi  pembelajaran  yang  diajarkan  guru. Sebenarnya guru sudah baik dalam menyajikan materi namun kurang variatif (Siregar & Siregar,  2020).  Guru  hanya  menggunakan  metode  ceramah/cerita  dalam  kegiatan pembelajaran  yang  menyebabkan  antusias  belajar  peserta  didik  kurang  aktif.  Banyak peserta  didik  yang  jenuh  dan  acuh  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  yang mengakibatkan mereka ramai sendiri (ribut) di kelas, sehingga pemahaman peserta didik terhadap isi materi yang diajarkan guru tidak maksimal.
Dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik harus dipahami pula faktor-faktor yang mempengaruhinya. Tinggi rendahnya hasil belajar peserta didik dipengaruhi oleh dua faktor, yaitu faktor intern dan faktor ekstern (Ama & Sartati, 2018).
Slameto,  (Munawaroh&Alamuddin  2014:170)  mengatakan  bahwa  faktor  yang mempengaruhi belajar banyak jenisnya, tetapi dapat digolongkan menjadi dua golongan saja,  yaitu  faktor  ekstern  dan  eksternal.  Dimana  faktor  intern  meliputi  faktor  jasmani, psikologis dan faktor ekstern meliputi faktor lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat. Kedua  faktor  tersebut  saling  mempengaruhi  dalam  proses  pembelajaran  sehingga menentukan kualitas hasil belajar.
Berdasarkan  pemaparan  diatas  maka  peneliti  melakukan  observasi  di  kelas  IV UPTD SD Negeri 122345 Jl. Thamrin Pematang Siantar terdapat masalah yang dihadapi oleh pendidik dan model yang digunakan kurang baik khususnya pada pembelajaran IPS pada materi Jenis-jenis Pekeraan diperoleh sebagian peserta didik memiliki hasil belajar yang rendah.  Selain  itu  banyak  peserta  didik  yang  merasa  bosan  terhadap  kegiatan pembelajaran  yang  hanya  berfokus  pada  buku  saja  dan  hanya  menggunakan  metode konvensional,  berpusat  pada  pendidik  sehingga  peserta  didik  tidak  memperhatikan pendidik yang sedang menyampaikan materi. Hal-hal inilah yang berdampak pada hasil belajar peserta didik yang rendah dan belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
Berikut data nilai peserta didik kelas IV UPTD SDN 122345 Pematang siantar  (Masruroh, 2019).
Penelitian terdahulu yang dilakukan oleh yang  Meka Aristianda yang berjudul Pengaruh Model Snowball Throwing Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA di  SD  Negeri  151  Seluma  menyimpulkan  bahwa  pembelajaran  koopratif  tipe  Snowball Throwing terbukti dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik, setelah diihat dari hasil pembelajarannya.
Model  Pembelajaran  Snowball  Throwing  merupakan  model  yang menitikberatkan pada suatu pertanyaan yang diajukan dalam sebuah permainan. Dimana masing-masing peserta didik saling melempar bola-bola yang terbuat dari kertas, namun berisi tentang pertanyaan. Model Snowball Throwing  atau melempar bola merupakan jenis pembelajaran  yang  kooperatif  yang  melibatkan  peserta  didik  untuk  lebih  aktif  dalam mengikuti  pembelajaran  (Ananda et al., 2020). Model  ini  bertujuan untuk mengasah  ke kreatifitas serta keaktifan peserta didik dalam melemparkan bola yang terbuat dari kertas yang berisikan pertanyaan (Putra & Sufiani, 2021).
Kusumawati,  (2017:3)  mengatakan  bahwa  model  pembelajaran  Snowball Throwing merupakan model pembelajaran kooperatif (Efiyanti et al., 2019). Dalam model pembelajaran  ini  siswa  dibentuk  menjadi  beberapa  kelompok  yang  kemudian  siswa membuat suatu pertanyaan sesuai dengn materi yang telah diajarkan sebelumnya dalam sebuah  kertas  yang  kemudian  kertas  tersebut  dilempar  ke  siswa  lain  dan  siswa  yang mendapat bola tersebut menjawab pertanyaan yang terdapat di dalamnya.

## METODE PENELITIAN
Jenis  Penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  metode  penelitian eksperimen. Syafrida Hafni Sahir (2021:13) Metode kuantitatif adalah prnrlitian dengan alat untuk olah data menggunakan statistik, oleh karena itu data yang diperoleh dan hasil yang didapatkan  berupa  angka.  Yusuf  (2014:78)  Mengatakan  bahwa    Metode  penelitian eksperimen  merupakan  suatu  penyelidikan  yang  dirancang  sedemikian  rupa,  sehingga fenomena atau kejadian itu dapat diisolasi dari pengaruh lain (Hidayani, 2020).
Rancangan penelitian ini adalah pre Eksperimental Design menggunakan One Group  Pretest-Posstest  Design.  Rancangan  penelitian  ini  hanya  melibatkan  satu  kelas dengan memberikan pretest dan posstest.
Model ekperimen ini dilakukan dengan tiga langkah yaitu:
a. Memberikan  pretest  untuk  mengukur  variabel  terkait  Hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran IPS Materi Jenis-jenis Pekerjaan sebelum diberikan perlakuan
b. Memberikan  perlakuan  kepada  kelas  subjek  penelitian  dengan  menggunakan  model Snowball Throwing
c. Memberikan postest untuk mengukur variabel terkait setelah diberikan perlakuan .
Berdasarkan  judul  peneliti  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Snowball  Throwing Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS di Kelas IV UPTD SD Negeri 122345 Pematang Siantar.” Maka penelitia n ini dilaksanakan di SDN 122345 Pematang Siantar yang beralamat  di  Jl.  Thamrin  Kelurahan  Pahlawan,  Kecamatan  Siantar  Timur  Kota Pematangsiantar.
Sampel  adalah  sebagian  obyek  atau  subyek  dari  populasi  yang  dapat  mewakili seluruh responden yang digunakan dalam penelitian. Karena ada beberapa keterbatasan, peneliti  tidak  mungkin  menggunakan  seluruh  populasi  untuk  diteliti,  melainkan menggunakan sampel. Kesimpulan dari hasil penelitian terhadap sampel akan dianggap sama  dengan  populasi.  Sujarweni,  (Suryawijaya,  Rusdi  (2021:  60-66)  (Sampel  yang digunakan dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV SDN 122345 Kota Pematan Siantar.
Instrumen  penelitian  adalah  suatu  alat  ukur  yang  digunakan  untuk  mengukur fenomena alam maupun sosial yang diamati. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  tes.  Tes  adalah  serangkaian  pertanyaan  atau  latihan  yang  digunakan  untuk mengukur keterampilan pengetahuan, intelegensi, kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh individu atau kelompok (Alfira, 2019). Tes yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes tertulis yaitu pilihan berganda sebanyak 30 soal.
Analisis data merupakan kegiatan setelah data dari seluruh responden atau sumber data  lain  terkumpul.  Dalam  teknik  analisis  data  akan  dilakukan  perhitungan  untuk menjawab rumusan masalah dan menguji hipotesis yang telah diajukan. Data hasil pretest dan  posttest  diolah  untuk  mendapatkan  kesimpulan  bagaimana  pengaruh  dari  model Snowball Throwing terhadap hasil belajar peserta didik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Deskripsi Hasil Penelitian
Penelitian ini dilakukan di UPTD SD Negeri 122345 Pematang Siantar beralamat di Jl. Thamrin  Kelurahan  Pahlawan  Kecamatan  Siantar  Timur  Kota  Pematang  Siantar  Provinsi Sumatera Utara. Penelitian ini adalah penelitian Pre-Experimental Design dengan desain penelitian One Group Pretest Posttest Design. Siswa akan diberi tes awal (Pretest) untuk melihat kondisi awal siswa dan tes akhir (Posttest) untuk melihat keadaan akhir siswa setelah diberikan  perlakuan  dengan  menggunakan  Model  Pembelajaran  Snowball  Throwing.
Kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan  Model  Pembelajaran  Snowball  Throwing dilakukan di dalam ruang kelas (IGATI, 2018).
Penelitian ini telah dilakukan pada hari Rabu tanggal 25 Oktober 2023 dengan pokok bahasan  Berbagai  Pekerjaan  Pada  Mata  Pelajaran  IPS  dengan  menggunakan  Model Pembelajaran Snowball Throwing  pada siswa kelas IV UPTD SD Negeri 122345 Pematang Siantar. Penelitian telah dilakukan setelah melakukan uji coba Instrumen . Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV UPTD SD Negeri 122345 Tahun ajaran 2023/2024 sejumlah 25 siswa.

## Hasil Uji Coba Instrumen Soal
Uji coba instrumen  dilakukan pada  siswa yang  berjumlah 25 orang Instrumen dalam penelitian ini meliputi tes soal pilihan berganda untuk mengukur hasil belajar siswa. Data hasil coba instrumen yang di uji terdiri dari 30 butir soal pilihan berganda. Hasil analisis hasil soal diperoleh sebagai berikut :
Pengujian ini dilakukan dengan cara menghitung rhitung  menggunakan rumus person product moment kemudian membandingkan rtabel. Apabila rhitung > rtabel pada taraf  signifikan  0,05  maka  soal  tersebut  valid  untuk  digunakan  dalam  mengukur  soal tersebut, sebaliknya apabila rhitung > rtabel maka alat soal tersebut tidak valid dan tidak layak digunakan (Yana, 2019).
Tabel 1. Deskripsi Hasil Belajar Post-test N o Interval Keterangan Frekuensi Presentase 1 . ≥ 68 Tuntas (≥68) 25 100 % 2 . ≤ 68 Tidak Tuntas (≤ 68) 0 0 % Jumlah 2173 Tertinggi 98 Terendah 70 Rata-rata 86,92
Dari  tabel  diatas,  dapat  diketahui  bahwa  nilai  tertinggi  pada  posttest  adalah  100, sedangkan  nilai  terendah  adalah  70.  Rata-rata  pada  nilai  posttest  yaitu,    86,92.  Angka kettuntasan hasil belajar posttest  sangat tinggi, yaitu 100%. Dapat  dilihat  dari hasil nilai posttest diatas, bahwa Model Pembelajaran Snowball Throwing dapat menjadi acuan untuk diterapkan di dalam proses pembelajaran (HARDIANSYAH, 2017).
Hasil  belajar  siswa  dapat  dilihat  ketika  sudah  melakukan  tes  soal  berbentuk pilihan berganda. Tes ini diberikan sebelum melaksanakan Model Pembelajaran Snowball Throwing dan sesudah melaksanakan Model Pembelajaran Snowball Throwing (Arsitianda, 2019). Tes yang diberikan berjumlah 25 butir soal dan diberikan kepada 25 siswa. Adapun hasil belajar nilai Pretest dan Posttest dengan KKM 68 adalah :
Uji Normalitas  dilakukan untuk mengetahui apakah data pretest  dan Posttest berdistribusi  normal  atau  tidak.  Untuk  mencari  normalitas  data  dalam  penelitian  ini digunakan rumus kolmogrow-smirnov.
Tabel 2. Uji Normalitas
Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statisti c Df Sig. Statisti c df Sig. Pretes t .164 25 .080 .924 25 .062 Postte st .145 25 .184 .922 25 .058
a. Lilliefors Significance Correction
Berdasarkan tabel diatas, diperoleh nilai signifikan untuk data pretest (sebelum diberi perlakuan) adalah 0,080 dan untuk data posttest (sesudah diberikan perlakuan adalah 0,184 dengan demikian dapat dapat disimpulkan bahwa data pretest dan posttest berdistribusi normal.
Uji ini digunakan untuk mengetahui apakah data bersifat homogen atau tidak. Uji homogen ini menggunakan IBM SPSS 21 dengan hasil sebagai berikut :
Tabel 3. Uji Homogenitas
Test of Homogeneity of Variances hasilpretestposttest Levene Statistic df1 df2 Sig. .628 1 48 .432
Berdasarkan  tabel  diatas  menunjukkan  bahwa  nilai  signifikan  data  pretest  dan posttest  adalah  0, 432. Sehingga dapat disimpulkan data bersifat homogen.
Uji Hipotesis
Uji Hipotesis dilakukan untuk mengetahui pengaruh yang positif dan signifikan antara Model Pembelajaran Snowball Throwing dengan hasil belajar siswa. Uji hipotesis menggunakan uji paired t test dengan bantuan IBM SPSS 21 dengan hasil berkut :
Tabel 4. Uji Hipotesis
Berdasarkan data tabel diatas rhitung > rtabel (7,176 > 2,064) maka Ho ditolak dan Ha  diterima.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  Pengaruh  Model  Pembelajaran Snowball Throwing Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS di Kelas IV UPTD SD Negeri 122345 Pematang Siantar. Nilai signifikan (Sig. (2-tailed) < 0,05 ( 0,000 < 0,05 ) sehingga  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  Model  Pembelajaran  Snowball  Throwing Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajara IPS di Kelas IV UPTD SD Negeri 122345 Pematang Siantar.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Pengaruh Model Pembelajaran Snowball Throwing Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ips di Kelas IV UPTD SD Negeri 122345 Pematang Siantar dengan jumlah sampel siswa sebanyak 25 orang.
Berdasarkan observasi yang peneliti lakukan di UPTD SD Negeri 122345 Pematang Siantar, hasil belajar siswa masih tergolong rendah dilihat dari hasil nilai peserta didik. Untuk mengatasi hal tersebut maka peneliti melakukan penelitian dengan menggunakan model pembelajaran Snowball Throwing (Hujaemah et al., 2019). Berdasarkan karakteristik siswa kelas IV pada tahap ini peserta didik memiliki rasa ingin tahu yang tinggi untuk belajar secara langsung atau turut serta terlibat pada pembelajaran agar peserta didik merasakan langsung makna dari pembelajaran tersebut serta lebih berminat pada pembeajaran yang membentuk kelompok (Izzaty. E. T. 2009).  Sehingga berdasarkan karakteristik yang dimiliki peserta  didik,  peneliti  mencoba  untuk  menerapkan  model  pembelajaran  Snowball Throwing karena model ini melibatkan peserta didik menjadi aktif secara langsung pada proses pembelajaran sehingga peserta didik tidak hanya berpusat pada teori akan tetapi
juga ikut menerapkan model pembelajaran yang dipelajari. Setelah diketahui kemampuan awal  kelas,  selanjutnya  peserta  didik  diberikan  pembelajaran  dengan  model  Snowball Throwing.  Jenis penelitian ini menggunakan desain  One  Group  Pretest  Posttest. Pretest diberikan untuk mengetahui kemampuan awal siswa sebelum diberikannya perlakuan atau treatment (Wahyu et al., 2020).  Lalu, Posttest diberikan untuk mengetahui kemampuan peserta didik setelah diberikan perlakuan.
Hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran Ips di kelas IV UPTD SD Negeri 122345 dilihat dari rata-rata Pretest diperoleh data rata-rata 40,4, sedangkan pada Posttest 86,92.  Berdasarkan  hasil  rata-rata  Posttest  bahwa  pembelajaran  menggunakan  model Snowball Throwing lebih baik. Berdasarkan  tabel uji Paired Samples Test  diketahui nilai signifikansi ( 2 tailed) 0,000. Maka 0,000 < 0,5 dan diperoleh rhitung > rtabel (7,176 > 2,064). Maka  ditarik  kesimpulan  yaitu  terdapat  pengaruh  peningkatan  terhadap  hasil  belajar peserta didik menggunakan model pembelajaran Snowbal Throwing (Dianto, 2020).
Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Riski   Amanda   Putri,   Aren   Frima, Elya   Rosalina (2002) yang berjudul Penerapan   Model Pembelajaran Kooperatif Snowball Throwing Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV SD Negeri 85 Lubuk Linggau diperoleh rhitung  76,86  >  rtabel  38,09.  Maka  dapat  ditarik  kesimpulan  yaitu  terdapat  pengaruh peningkatan  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  menggunakan  model  pembelajaran Snowball Throwing (Hisbullah & Firman, 2019).
Berdasarkan hasil penelitian diatas dapat ditarik kesimpulan  berarti Ho ditolak dan  Ha  diterima  yangberarti  bahwa  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran  Snowball Throwing terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ips di kelas IV UPTD SD Negeri 122345  Pematang  Siantar,  sehingga  diharapkan  pendidik  dapat  memilih  model pembelajaran  yang  tepat  ketika  melakukan  pembelajaran  disesuaikan  dengan  materi pembelajaran,  salah  satu  model  yang  disarankan  peneliti  adalah  model  pembelajaran Snowball Throwing (Sulastri & Herawati, 2021).

## SIMPULAN
Dari hasil analisis data serta pengujian hipotesis, nilai Sig. (2-tailed) < 0,05 ( 0,000 < 0,05  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  model pembelajaran Snowball Throwing  terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ips di kelas IV UPTD SD Negeri 122345 Pematang Siantar. Hal ini terlihat dari perbedaan  nilai rata- rata Pretest dan nilai rata-rata Posttest peserta didik, dimana nilai rata-rata Pretest adalah 40,4  dan  nilai  rata-rata  Posttest  adalah    86,92.  Selisih  nilai  keduanya  adalah  46,52. Berdasarkan hasil uji paired sample t test, diperoleh nilai rhitung > rtabel (7,176 > 2,064)
sehingga Ho ditolak dan Ha diterima. Dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh model pembelajaran SnowbalL Throwing terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ips di kelas IV UPTD SD Negeri 122345 Pematang Siantar.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfira,  N.  (2019).  Hubungan  Model  Pembelajaran  Snowball  Throwing  Terhadap  Hasil Belajar  Matematika  Siswa. Journal  of  Science  and  Social  Research,  2(1),  34 – 38.
https://doi.org/https://doi.org/10.54314/jssr.v2i1.440
Ama,  F.  T.,  &  Sartati,  S.  B.  (2018).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  dengan  Model Snowball  Throwing  pada  Pokok  Bahasan  Penyelesaian  Pertidaksamaan  Kuadrat. Jurnal  Penelitian  Dan  Pengkajian  Ilmu  Pendidikan:  E-Saintika,  1(2),  73. https://doi.org/10.36312/e-saintika.v1i2.104
Ananda,  N.  T.,  Kuncahyono,  K.,  &  Sudjalil,  S.  (2020).  Pengaruh  Penerapan  Model Pembelajaran Snowball Throwing Terhadap Hasil Belajar Tematik Sekolah Dasar. JP2SD, 8(2), 157 – 162. http://eprints.umm.ac.id/id/eprint/89612
Arsitianda,  M.  (2019). PENERAPAN  MODEL  PEMBELAJARAN  SNOWBALL  THROWING DALAM  MENINGKATKAN  HASIL  BELAJAR  SISWA  KELAS  IV  PADA  MATA PELAJARAN  IPA  DI  SD  NEGERI  151  SELUMA.  IAIN  BENGKULU. https://doi.org/http://repository.iainbengkulu.ac.id/id/eprint/3622
Azizah,  L.  F.  (2018).  Pengaruh  penerapan  metode  pembelajaran  snowball  throwing terhadap peningkatan prestasi belajar matematika siswa tunarungu ditinjau dari efikasi diri akademik. Autentik: Jurnal Pengembangan Pendidikan Dasar, 2(1), 46 – 56.
Dianto,  D.  (2020).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Kemuhammadiyahan  Melalui  Model  Pembelajaran  Snowball  Throwing  Di Madarasah Aliyah Muhammadiyah 1 Medan. Intiqad: Jurnal Agama Dan Pendidikan Islam, 12(1), 34 – 44. https://doi.org/10.30596/intiqad.v12i1.4012
Efiyanti, N. P., Suarni, N. K., & Parmiti, D. P. (2019). PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN SNOWBALL THROWING BERBASIS PENILAIAN PROYEK TERHADAP HASIL BELAJAR
IPS. Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru, 2(2), 119 – 129. https://doi.org/10.23887/jippg.v2i2.19174
Fitri,  R.,  &  Sylvia,  I.  (2020).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Snowball Throwing Terhadap Hasil Belajar Sosiologi Siswa Kelas XI IIS Pada Materi Konflik Sosial  di  SMA  N  1  Batusangkar. Jurnal  Sikola:  Jurnal  Kajian  Pendidikan  Dan Pembelajaran, 1(3), 238 – 244. https://doi.org/10.24036/sikola.v1i3.34
HARDIANSYAH, H. (2017). PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE SNOWBALL
THR  OWING  DENGAN  ALAT  PERAGA  CORONG  BERHITUNG  UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA KELAS II SDN 2 KURIPAN TAHUN
PELAJ ARAN 2016/20. Universitas
Mataram. http://eprints.unram.ac.id/id/eprint/10517
Hidayani, B. N. (2020). Upaya Peningkatan Prestasi Belajar Siswa pada Materi Skala dan Perbandingan Melalui Pembelajaran Snowball Throwing di SD Negeri 11 Mataram.
Jurnal Paedagogy, 7(3), 186. https://doi.org/10.33394/jp.v7i3.2720
Hisbullah, H., & Firman, F. (2019). Penerapan Model Pembelajaran Snowball Throwing dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ilmu  Pengetahuan  Alam  di  Sekolah  Dasar. Cokroaminoto Journal of Primary Education, 2(2),
100 – 113. https://doi.org/https://doi.org/10.30605/cjpe.222019.231
Hujaemah, E., Saefurrohman, A., & Juhji, J. (2019). Pengaruh penerapan model snowball throwing terhadap hasil belajar ipa di sekolah dasar. Muallimuna: Jurnal Madrasah Ibtidaiyah, 5(1),
23 – 32. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.31602/muallimuna.v5i1.2203
IGATI, I. I. W. (2018). Pengaruh model pembelajaran snowball throwing terhadap aktivitas dan hasil belajar siswa sma negeri 1 plumpang. Jurnal Pendidikan Ekonomi (JUPE),
6(3). https://doi.org/https://doi.org/10.26740/jupe.v6n3.p%25p
Julyanti,  E.  (2019).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Snowball  Throwing  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  di  Kelas  VII  SMP  Budi  Utomo. JURNAL PEMBELAJARAN  DAN  MATEMATIKA  SIGMA  (JPMS),  5(2),  43 – 46. https://doi.org/10.36987/jpms.v5i2.1504
Masruroh, I. (2019). Pengaruh Model Snowball Throwing Terhadap Hasil Belajar Siswa
Pada Mata Pelajaran IPA. Bioedusiana, 4(2), 106 – 113. https://doi.org/10.34289/292828
Putra, A. T. A., & Sufiani, S. (2021). Penerapan Model Pembelajaran Snowball Throwing dalam Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Mata Pembelajaran PAI di SMPN 23  Konawe  Selatan. LITERASI  (Jurnal  Ilmu  Pendidikan),  12(1),  23. https://doi.org/10.21927/literasi.2021.12(1).23-32
Siahaan, K. W. A., Damanik, D. H. S., Tambunan, S. S., Simanjuntak, M., & Sihombing, D. (2021). Implementasi Model Quantum Teaching Dan Metode Snowball Throwing Terhadap Minat Dan Prestasi Belajar Kimia. Jurnal Ekonomi, Sosial & Humaniora, 2(07), 16 – 24. https://jurnalintelektiva.com/index.php/jurnal/article/view/416
Siregar,  N.,  &  Siregar,  N.  F.  (2020).  Pengaruh  Metode  Snowball  Throwing  Terhadap
Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam Siswa SMAN 4 Padangsidimpuan. Darul Ilmi:  Jurnal  Ilmu  Kependidikan  Dan Keislaman,  8(2),  213 – 222.
https://doi.org/https://doi.org/10.24952/di.v8i2.3199
Sulastri, S., & Herawati, A. (2021). Faktor yang Mempengaruhi Soft Skill Siswa SMK Negeri
2  Blitar  Dalam  Menghadapi  Dunia  Kerja  di  Era  Revolusi  Industri  4.0. Jurnal Pendidikan Ekonomi, 14(2), 129 – 139. https://doi.org/https://dx.doi.org/10.17977/UM014v21i22021p129
Sutiani, K., Suarni, N. K., & Dibia, I. K. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Snowball Throwing  Berbasis  Penilaian  Kinerja  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA. International Journal of Elementary Education, 2(3), 173. https://doi.org/10.23887/ijee.v2i3.15956
Syafi’i, M., & Fatmalawati, K. (2018). PERBEDAAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN SNOWBALL THROWING DAN MODEL TALKING  STICK. Pi:  Mathematics  Education  Journal,  1(3),  100 – 107. https://doi.org/10.21067/pmej.v1i3.2782
Wahyu, M. N., Sutiarso, S., & Bharata, H. (2020). Pembelajaran Soft Skill Komunikasi untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika,
4(1), 406 – 413. https://j- cup.org/index.php/cendekia/article/view/228
Yana, R. D. (2019). Pengaruh model Snowball Throwing terhadap hasil belajar IPA siswa kelas  V  SD  Negeri  104230  Tanjung  Sari  Kec.  Batang  Kuis  Kab.  Deli  Serdang  TA 2018/2019.
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara. http://repository.uinsu.ac.id/id/eprint/6242