Vol.7 No.2, Desember2021 e-ISSN 2621 – 2676,  p-ISSN 2528 - 0775
PENGARUH KEMANDIRIAN BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIS SISWA DENGAN MENGGUNAKAN WHATSAPP GRUP DIMASA PANDEMIC COVID 19 DI SMP NEGERI 2 HINAI
1 Siti Nurhayati, 2 Dira Puspita Sari, 3 Khairina afni Mahasiswa STKIP Budidaya Binjai
1 e-mail : sitiinurhaayatii@gmail.com
Dosen STKIP Budidaya Binjai
2 e-mail : dira.diamond@gmail.com Dosen STKIP Budidaya Binjai
3 e-mail : khairinaafni89@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  model  pembelajaran  dengan  menggunakan  whatsapp  grup terhadap  kemandirian  belajar  matematis  siswa.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP  Negeri  2  Hinai  tahun pelajaran  2020/2021.metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif  kuantitatif. Subjek penelitian ini adalah 30 siswa yaitu kelas observasi yang diperoleh dengan secara sampel acak kelas apada siswa kelas VIII. Instrument yang digunakan adalah tes Angket yang terdiri dari 29 butir pernyataan. Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  diperoleh  bahwa  kedua  populasi  berdistribusi  normal,  dan  berdasarkan perhitungan analisis regresi linear sederhana menunjukkan � ℎ ����� 0,844 ≥ ������ = 0,361 dengan taraf signifikan  5%  yang  berarti  signifikan.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  “  Terdapat  Pengaruh Kemandirian  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematis  Siswa  Dengan  Menggunakan  Whatsapp  Grup” ditinjau dari hasil belajar siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Hinai tahun pelajaran 2020/2021.
Kata Kunci : Kemandirian belajar, Hasil Belajar, pandemic

## ABSTRACT
The   purposeof   this   study   was   to   determine   the   learning   model   using   whatapp   group   on   student‟s mathematical  learning  independence.  The  research  was  conducted  at  SMP  Negeri  2  Hinai  academic  year 2020/2021. The method used in this research is quantitative descriptive method. The subjects of this study were  30  students,  namely  the  observation  class  that  was  processed  by  a  random  sample  of  class  VIII students. The instrument used was a questionnaire test consisting of 29 statementitems. Based on the results of  the  normality  test,  it  was  found  that  the  two  populations  were  normally  distributed,  and  based  on  the calculation of simple linear regression analysis � h ����� 0,844 ≥ � ����� = 0,361 showed a significant level of 5%  which  means  significant.  So  it  can  be  concluded  that  “there  is  an  effect  of  independent  learning  on student learning outcomes using whatapp group” in terms of learning outcomes of class VIII student of SMP Negeri 2 Hinai in the 2020?2021 school year.
Keywords: Indefendent learning, Learning outcomes, Pandemic.

## I. PENDAHULUAN
Pada  dasarnya  manusia  itu  dilahirkan sebagai  makhluk  pembelajar.  Tugas,  tanggung jawab, dan panggilan pertama seorang manusia adalah menjadi pembelajar. Manusia sebagai
pembelajar  memberikan  kepada  kita  sebuah pemahaman  bahwa  inilah  keunikan  manusia dibandingkan  dengan  berbagai    makhluk ciptaan  Tuhan  lainnya  Harefa(2005:  23). Belajar bukanlah proses menyerap pengetahuan
yang sudah jadi bentukan  guru. Namun belajar adalah sebuah proses dimana siswa diharuskan aktif dalam kegiatan pembelajaran.
Pembelajaran  yang  bermakna  dan  bisa mengaktifkan  siswa  adalah  pembelajaran  yang berdasarkan pengalaman belajar yang mengesankan.  Khususnya  dalam  pembelajaran matematika  siswa  harus  dilibatkan  penuh secara  aktif  dalam  proses  belajarnya.  Oleh karena itu dibutuhkan kemandirian siswa dalam belajar  baik  sendiri  maupun  bersama  teman- temannya  untuk  mengembangkan  potensinya masing-masing dalam belajar matematika.
Belajar  mandiri  juga  cocok  untuk  semua tingkat  manusia.  Dengan  kata  lain,  belajar mandiri  sesuai  untuk  semua  jenjang  sekolah baik  untuk  Sekolah  Menengah  (SMP)  maupun Sekolah Dasar (SD) dalam rangka meningkatkan prestasi dan kemampuan siswa. Dalam kegiatan pembelajaran,
kemandirian sangat penting
karena kemandirian  merupakan  sikap  pribadi  yang sangat diperlukan oleh setiap individu. Menurut Sumarmo (2006:5). dengan kemandirian,  siswa  cenderung  belajar  lebih baik,  mampu  memantau,  mengevaluasi,  dan mengatur belajarnya secara efektif, menghemat waktu secara efisien, akan mampu mengarahkan  dan  mengendalikan  diri  sendiri dalam berfikir dan bertindak, serta tidak merasa bergantung  pada  orang  lain  secara  emosional. Dari  hasil  observasi  awal  di  kelas    VIII-C SMP N 2 Hinai sebelum penelitian, pembelajaran  matematika  di  kelas  VIII  C cenderung  bersifat  dimana  siswa  selalu monoton  dengan  contoh  yang  ada  didalam buku  panduan  dan  juga  contoh  yang  diberikan dan  dijelaskan  oleh  guru.  Sehingga  apabila guru  memberikan  tugas  yang  sedikit  saja berbeda  dengan  contoh  siswa  akan  kewalahan dan tidak dapat mengerjakan soal tersebut. Dan pada  saat  proses  belajar  mengajar  itu berlangsung  siswa  cenderung  pasif  dan  tidak aktif.  Siswa  hanya  mendengarkan,  mencatat materi  yang  terkait  tanpa  tau  dan  paham  akan pelajaran yang disampaikan guru. Dan apabila
siswa  diberikan  tugas  untuk  dikerjakan dirumah  (PR)  mereka  cenderung  mengerjakan pekerjaan rumah di sekolah dan mengandalkan jawaban  teman.  Karena  siswa  tidak  berani mengemukakan pendapatnya dan malas bertanya, Kondisi yang demikian menunjukkan kurangnya kemandirian siswa dalam pembelajaran matematika.
Namun  ditengah  wabah  covid-19  yang melanda  dunia  khususnya  Indonesia  saat  ini, sistem  pendidikan  dihadapkan  dengan  situasi pendidikan  jarak  jauh,  Dengan  adanya  aturan social  distancing ini.  Namun  permasalah waktu,  lokasi,  jarak,  dan  biayalah    yang menjadi kendala besar saat ini.
Seiring  perkembangan,  saat  ini  banyak bermunculan  aplikasi-aplikasi  yang  khusus digunakan  sebagai  media  untuk  melakukan pendidikan  atau  pembelajaran  daring  (dalam jaringan)  salah  satu  di  antaranya  yakni  dengan menggunakan Whatsapp Group.
Whatsapp  merupakan  Platform  Pesan  yang dapat  digunakan  dalam  Pembelajaran  Jarak Jauh, Dimana siswa di kumpulkan disatu Grup dan  proses  Pembelajaran  dilaksanakan  secara pesan  baik  dengan  tulisan,  suara,  maupun gambar.  Aplikasi  ini  digunakan  oleh  pendidik dikarenakan dikenal Hemat Kuota dan Familiar dikalangan  Peserta  Didik,  karena  rata-rata semua  nomor  yang  dimiliki  sudah  terkoneksi dengan aplikasi ini.
WA  Group tersebut  saat  ini  dijadikan wadah  diskusi  untuk  memecahkan  berbagai masalah,  pertanyaan  dan  sesuatu  yang  penting yang  harus  disampaikan  terhadap  orang-orang yang  tergabung  di  dalamnya.  Peserta  didik dapat  juga  menanyakan  permasalahan  yang berkaitan  dengan  soal-soal  latihan  tersebut. Permasalahan  yang  ingin  ditanyakan  dapat dikirimkan di Whatsapp Group dengan terlebih dahulu  mengambil  gambar  atau  fhoto  hasil penyelesaian  soal  latihan.  Gambar  atau  foto yang  dikirimkan  dapat  dilihat  oleh  seluruh anggota  grup  melalui  smarthphone.  Sehingga peserta  didik  yang  lain  dapat  mencoba menyelesaikan atau menjawab permasalahan
tersebut  sebelum  diselesaikan  atau  dijawab oleh guru.
Dalam  kaitannya  dengan  hasil  belajar, pembelajaran  jarak  jauh  seperti  media WA Group ini  masih  menjadi  polemik  dikalangan masyarakat  (Darmalaksana  dkk,  2020:12).  Hal tersebut  dikarenakan  pembelajaran  jarak  jauh ini  masih  dianggap  tidak  lebih  baik  daripada pembelajaran  langsung  secara  konvensional terutama  dalam  pembelajaran  matematika.  Ice Wirevenska  (2020:32),  Pembelajaran  dengan menggunakan  internet  dan  media  sangat penting  untuk  menghadapi  era  globalisasi. Dalam  proses  pembelajaran  matematika  akan menempatkan  pendidik  sebagai  fasilitator, mentor,  pelatih  dan  memberikan  pilihan  dan tanggung  jawab  yang  besar  kepada  peserta didik  untuk  mengalami  peristiwa  belajar.  Hal di  disebabkan  karena  dalam  mempelajari matematika  orang  harus  berpikir  agar  ia mampu  memahami  konsep-konsep  matematika yang  dipelajari  serta  mampu  menggunakan konsep-konsep  tersebut  secara  tepat  ketika  ia harus  mencari  jawaban  bagi  berbagai  soal matematika (Widada, 2015:44).
Dewi  Rulia  (2020)  Setiap  materi pelajaran  tentu  memiliki  tingkat  kesukaran yang  bervariasi.  Pada  satu  sisi  ada  bahan pelajaran  yang  tidak  memerlukan  alat  bantu, tetapi  di  lain  pihak  ada  bahan  pelajaran  yang sangat memerlukan alat bantu media pengajaran seperi gambar, charta, dan sebagainya.  Bahan  pelajaran  dengan  tingkat kesukaran yang tinggi tentu sukar diproses oleh siswa.  Apalagi  bagi  siswa  yang  kurang menyukai  bahan  pelajaran  yang  disampaikan itu.
Saat  situasi  wabah  Pandemi  Covid-19 ini  melanda  dunia  termasuk  Indonesia  hingga kini  belum  berakhir,  hampir  semua  pendidik menggunakan  pembelajaran  jarak  jauh  (tidak face to face). Misal dengan melakukan chatting lewat  koneksi  internet  (langsung)  maupun dengan  berkirim  email  (tidak  langsung)  untuk sekedar  mengumpulkan  tugas  (Rahmawati, 2016).
Banyak  siswa  yang  kurang  Aktif  dan Kurang mandiri dalam pembelajaran matematika  secara  daring  di  bandingkan dengan pembelajaran langsung secara konvensional.  Dari  uraian  diatas  peneliti tertarik  untuk  melakukan  penelitian  dengan judul  Pengaruh  Kemandirian  Belajar  Terhadap Hasil Belajar Dengan Menggunakan WhatsApp Grup Di  Masa  Pandemi  Covid  19  Di  SMP Negeri 2 Hinai .

## II. METODOLOGI  PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah deskriptif  kuantitatif.  Subjek  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  VIII-C  yang  berjumlah  30 orang/siswa (responden) dan pengambilan nilai UTS  kepada  siswa  kelas  VIII-C  yang berjumlah  30  orang/siswa  (responden).  Objek penelitian  ini  adalah  Kemandirian  Belajar Matematis  melalui Whatsapp  Group ditinjau dari  hasil  belajar  matematika.  Instrumen  yang digunakan  untuk  mengumpulkan  data  adalah tes  Angket.  Tes  yang  diberikan  kepada  siswa kelas  VIII-  C  SMP  Negeri  2  Hinai  yaitu  29 butir  soal  tes  pertanyaan  tentang  kemandirian belajar  dengan  tujuan  untuk  mengetahui kemandirian  belajar  matematis  siswa.  Tes  ini diberikan pada saat  sekolah sudah menerapkan sistem  pembelajaran  daring  dan  sekolah  hanya 1  minggu  sekali  untuk  siswa  mengumpulkan semua  tugas-tugas  yang  diberikan  guru  dalam belajar  daring  selama  1  minggu.  dan  hasil  tes akan  dilihat  dari  respon  siswa  apakah  ada pengaruh yang signifikan kemandirian terhadap hasil belajar matematis siswa dalam menggunakan  aplikasi  whatsapp  untuk  sarana belajar mengajar.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN Deskripsi Hasil Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP  Negeri  2 Hinai  pada  kelas  VIII  –  C  sebagai  kelas eksperimen  yang  metode  pembelajarannya daring  (Dalam  Jaringan)  dengan  menggunakan WhatsApp Grup.
Untuk mengetahui hasil belajar  kelas
eksperimen  dalam  hal  ini  adalah  hasil  belajar matematis  siswa,  setelah  diberikan  perlakuan lalu  kelas  eksperimen  tersebut  diberikan  tes berupa  angket  kemadirian  belajar yang sebelumnya sudah diuji coba terlebih dahulu.
Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  tes  Angket  kemandirian belajar yang terdiri dari 5 indikator dan  masing – masing indicator terdiridari 6 – 8 pertanyaan dalam  bentuk  pernyataan  diri.  Instrument tersebut merupakan hasil uji coba yang telah di analisis karakteristiknya, tingkat validitasnya.
Setelah  siswa  diberikan  angket  kemadirian belajar  maka  diperoleh  hasil  belajar  matematis siswa dari kelas eksperimen sampel. Kemudian dari  hasil  nilai  angket  tersebut,  dilakukan perhitungan  analisis  data  adapun  hasil  belajar matematis  siswa  yang  diperoleh  oleh  kelas eksperimen tersebut.

## B. Analisis Data
Uji  coba  soal  instrument  dilakukan untuk  mencari  validitas  dan  reliabilitas  soal angket.
a.
Uji validitas
Uji validitas digunakan untuk mengetahui  valid  tidaknya  suatu  soal  atau pernyataan.  Soal  yang  tidak  valid  akan dibuang.  Soal  yang  valid  akan  digunakan sebagai  evaluasi  akhir  pada  sampel.  Validitas soal  instrument  angket  kemandirian  belajar dihitung  menggunakan  rumus  korelasi  product moment. Dan skala  pengukurannya
5,26,27,28,29,30 2 Invalid 1 1
Perhitungan  uji  valididitas  soal  angket dengan  jumlah  30  soal  diperoleh  29  soal  valid dengan  r hitung >  0,361  dan  1  soal  tidak  valid dengan r hitung < 0,361.
b. Uji Reliabilitas
Uji  reliabilitas  digunakan  untuk  mengetahui konsistensi  jawaban  instrumen.  Instrumen dikatakan reliable atau dipercaya jika memberikan  hasil  yang  tetap  jika  diteskan berkali-kali. 1 Soal dikatakan reliable jika r hitung > r tabel Hasil perhitungan reliabilitas instrument angket  kemandirian  diketahui  bahwa � 11= 1,027 dan dikonsultasikan dengan � ����� dengan n =30 dan taraf signifikan 5% diperoleh � ����� =0,361 , maka soal angket kemandirian belajar dikatakan reliabel.
Perhitungan dapat dilihat di lampiran .
1. Hasil angket dari variabel
„‟Kemandirian  Belajar‟‟  siswa  SMP  Negeri  2 Hinai  Untuk  menentukan  nilai  kuantitatif terhadap pengaruh kemandirian belajar dengan menjumlahkan  jawaban  angket  dari  respon (skoring).  Adapun  perhitungannya  sebagai berikut:
Nilai Tertinggi = 91 Nilai Terendah  = 48 N ( Jumlah Data) = 30 a. Mencari rata-rata (Mean)
�� = = = 76,26
menggunakan  pengukuran  skala likert yang berbentuk  jawaban  pernyataan  yang  terdiridari 5 jenis jawaban. Butir soal dikatakan valid jika
b. MenentukanSimpangan Baku DerajatKebebasan =d.k= n-1= 30-1=29
�� = √ = √ = 12,990 r hitung > r tabel pada kelas uji coba dengan jumlah peserta  30  siswa  dan  taraf  kesalahan  5% diperoleh � ����� = 0,361. Jumlah soal yang valid dan tidak valid dapat dilihat di tabel 1
Tabel 1 Data Validitas Butir Soal Angket kemandirian belajar
No Kriteria  Nomor Soal
Jumlah
c. MenentukanKualitasVariabel X A. M + 1,5 SD = 76,26 + 1,5 (12,990) = 95,745 B. M +0,5 SD = 76,26 + 0,5 (12,990) = 82,775
C. M – 0,5 SD = 76,26 – 0,5 (12,990) =69,765 D. M – 1,5 SD = 76,26 – 1,5 (12,990) = 56,775 Dari Perhitungan tersebut maka didapat :

## Tabel 2 Tabel Kualitas Variabel X
1 Valid 2,3,4,5,6,7,8,9,10,11, 29 12,13,14,15,16,17,18 ,19,20,21,,22,23,24,2 76,26 Interval Nilai Kategori 82,775-95,745 Baik sekali 69,765- 82,775 Baik
56,775- 69,765 Cukup 56,775 kebawah Kurang
Rata-rata  dari  variabel  kemandirian  belajar siswa  terletak  yaitu  69,765-  82,775  yaitu berkategori baik.
2. Hasil dari variabel hasil belajar matematis siswa dengan menggunakan WhatsApp Grup Nilai Tertinggi = 95 Nilai Terendah = 56 N (Jumlah Data) = 30 a. Mencari rata-rata (Mean)
� y = = = 80,7
sebagai berikut :
a. Analisis data
Analisis Variabel X Variabel Y Jumlah Sampel 30 30 Skor Tertinggi 91 95 Skor Terendah 48 56 Rata-rata 76,26 80,7 Simpangan Baku 12,99 11,56 b. Menghitung derajat kebebasan d.k = n-1 = 30-1 =29
b. Mencarisimpangbaku
� y = √ = √ = 11,56
c. Menghitung nilai varian variabel Nilai varianvariabel X �� 2= = = 168,754
c. MenetukanKualitasVariabel Y A. M + 1,5 SD = 80,7 + 1,5 (11,56) = 98,04 B. M +0,5 SD = 80,7 + 0,5 (11,56) = 86,48
C. M – 0,5 SD = 80,7 – 0,5 (11,56) = 74,92
D. M – 1,5 SD = 80,7 – 1,5 (11,56) = 63,36
Dengan perhitungan tersebut dapat diketahui
kualitas variabel Y sebagai berikut:
Nilai Varian variabel Y �� 2 = = = = 133,734 d. Mencarinilai ∑XY = 3677,4
e. Mencari nilai kovarian variabel X dan
Variabel Y
��� = = = 126, 806
f. MenghitungKorelasi Product Moment
Tabel 3 Tabel Kualitas Variabel Y ��� = = = = 0,844 80,7 Interval Nilai Kategori 86,48 - 98,04 Baik sekali 74,92- 86,48 Baik 63,36- 74,92 Cukup 63,36 kebawah Kurang Jadi,  ada  korelasi  positif  sebesar
0,844%  antara  kemandirian  belajar  dengan hasil  belajar  matematis  dengan  menggunakan WhatsApp  Grup.  Apakah  koefisien  korelasi tersebut signifikan (dapat  digeneralisasikan)
Rata-rata  dari  variabel  hasil  belajar matematis siswa dengan menggunakan WhatsApp  Grup  terletak  yaitu  74,92-  86,48 yaitu berkategori baik.
3. Mencari  Hubungan  Antara  Kemandirian Belajar Dengan Hasil Belajar Matematis Siswa Dengan Menggunakan Whatsapp Grup.
Teknik korelasi product moment digunakan  untuk  mencari  hubungan  dan membuktikan hipotesis hubungan dua variabel. Rumus  perhitungan  dengan  menggunakan product moment yaitu :
��� =
Adapun langkah perhitungannya yaitu
atau  tidak,  maka  perlu  dibandingkan  dengan r tabel , dengan taraf kesalahan tertentu. Bila taraf kesalahan 5% (taraf kepercayaan 95%) dan N= 30  adalah  sebagai  berikut  =  Taraf  Signifikan 5% r hitung (0,844) > r tabel (0,361)
Dari  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Data  dan koefisien  dari  perhitungan  tersebut  signifikan dan  dapat  digeneralisasikan  pada  populasi dimana  sampel  diambil  atau  data  tersebut mencerminkan  keadaan  populasi.  Untuk  dapat memberikan  penafsiran  terhadap  koefisien korelasi  yang  ditemukan  tersebut  besar  atau kecil  maka  dapat  berpedoman  pada  table berikut:

## Tabel 4 Tabel Koefien Korelasi
Interval koefisien Tingkat hubungan 0,00-0,199 Sangat rendah k-1 c)   Menghitung rata-rata kuadratregresi
( ����� )
����� = = = 2763,309 2) Residu 0,20-0,399 Rendah 0,40-0,599 Sedang 0,60-0,799 Kuat 0,80-1,000 Sangat Kuat
Dari  tabel  tersebut  dapat  diketahui bahwa  tingkat  koefisien  korelasi  atau  tingkat signifikansi dalam kata tersebut sangat kuat.
2. Analisis Uji Hipotesis
a. Perhitungan Konstan (komponen
persamaan regresi)
1) Menghitung nilai slop/ koefisien regresi b= = = 0,751
a) Menghitung  jumlah  kuadrat  residu
( ����� ) ����� = ∑ � 2- �����
= 3878,3-2763,309
=1114,991
b) Menghitung derajat kebebasan residu
( ����� )
=N-K-1 =30-1-1
= 28
c) Menghitung  rata-rata  kudrat  residu
( ����� )
����� = ����� / �����
2) Menghitung nilai intersep a= �� – b. �� =80,7 - (0,751 x 76,26)
= 80,7 - 57,27 = 23,43
3) Menghitung nilai koefisien regresi baku =
=39,821
d) Menghitung rata-rata kuadrat total
����� = ����� / ����� =
β = = 0,751 (  ) =0,843 = 133,73
4) Menghitung galat baku taksiran
��� = √ = √ = 2,403 3) Menghitung nilai F F = ����� =
= 69,39
5) Menghitung galat baku koefisien regresi �� = = 0,050 √ √ c. Perhitungan proporsi sumbangan X pada Y
R2 = 6) Menghitung nilai rasio t t= ��� = 0,751
0,050 = 15,02
b. Perhitungan Nilai F
1) Regresi
a) Menghitung  jumlah  kuadrat  regresi
( ����� )
B = ����� =
= = = 2763,309
b) Menghitung derajat kebebasan regresi
( ����� ) Jumlah variabel independen (k) = 1 ����� =
= =13523270,8 18979884,4
= 0,712 d. Koefisien dan persamaan regresi Intersep (konstan) a =  23,43 Slop/  regresitakbak  b  =  0,751 Galatbakutaksiran ��� =2,403 Regresibaku/beta β =0,843 Raiso t = 15,02 Persamaanregresi Y = a+bX =  23,43  +  0,751
X
Setelah diketahui hasil perhitungan di atas,
Vol.7 No.2, Desember2021 e-ISSN 2621 – 2676,  p-ISSN 2528 - 0775
untuk mengetahui signifikansi pengaruh kemandirian  belajar  siswa  SMP  N  2  Hinai angkatan 2020 terhadap hasil belajar matematis siswa  dengan  menggunakan  WhatsApp  Group adalah  dengan  membandingkan  harga  r hitung dengan  r table taraf  5%.  Berdasarkan  hasil  uji hipotesis dengan menggunakan  analisis regresi satu predictor dapat diketahui bahwa persamaan  regresi  yaitu  Y=  23,43  +  0,751  X. Sedangkan menguji signifikansi dari persamaan  regresi  tersebut  digunakan  analisis varian untuk regresi.
Harga F reg yang  diperoleh  adalah  69,39, kemudian  harga  tersebut  dikonsultasikan  pada harga F table dengan  taraf  signifikansi  5%  yaitu sebesar  4,18.  Karena F reg > F table maka signifikan.
Jika F reg > F table pada  taraf  5%  maka signifikan dan hipotesis yang diajukan diterima. Sedangkan jika F reg > F table pada taraf 5%  maka  non  signifikan  dan  hipotesis  yang diajukan ditolak.
Dari  data  diatas,  diperoleh r hitung 0,844  ≥ r tabel dengan  taraf  signifikan  5%  =  0,361  yang berarti  signifikan.  Dengan  demikian  terdapat hubungan  antara  kemandirian  belajar  di  SMP negeri 2 Hinai terhadap hasil belajar matematis siswa dengan menggunakan WhatsApp grup..
Dari data diatas, koefisien determinasi  yang diperolehsebesar ��� = 0,712. Dengan demikian,  dapat  diketahui  bahwa  besarnya pengaruh  variabel  (X)  Kemandirian  Belajar dengan  variabel  (Y)  Hasil  Belajar  matematis dengan mengguanakan WhatsApp group adalah sebesar 71,2% . adapun sisanya 28,8 % adalah  faktor  lain  yang  tidak  diteliti  dalam penelitian ini.
Pada  taraf  signifikan  5%  diperoleh F reg 69,39  > F tabel 0,05  =  4,18  dan F reg =  69,39  > F tabel 0,01  =  7,59  yaitu  kemandirian  belajar siswa kelas VIII C angkatan 2020 berpengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  Hasil  Belajar matematis siswa dengan menggunakan WhatsApp Group. Hal ini menunjukkan bahwa hipotesis yang diajukan diterima.
Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  pengaruh  antara  kemandirian  belajar menggunakan WhatsApp Grup terhadap hasil
belajar matematis siswa di SMP Negeri 2 Hinai.

## DAFTAR PUSTAKA
Suryadi.  2018. Penggunaan  Media  Sosial WhatsApp
Pengaruhnya terhadap Disiplin  Belajar  Peserta  Didik  pada Mata  Pelajaran  PAI. Skrispi  Tidak
Diterbitkan. Jurusan  Ilmu Tarbiyah dan Keguruan. UIN Syarif Hidayatullah
Hamzah. 2005. Meningkatkan Minat,
Kemandirian,  dan  Prestasi  Belajar Siswa  pada  Pelajaran  Matematika Melalui  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Think Pair Share (TPS).
Kristiyanti  Saras.  2011. Hubungan  antara Minat  Belajar  dan    Kemandirian Belajar dengan Prestasi Belajar Sosiologi  pada  Siswa  Kelas  X1  IS  Sma Negeri 1 SukoharjoTahun Ajaran 2010/2011.
Iswanti . 2007. Pengaruh  Motivasi  Berprestasi dan  Peran  Orangtua  dengan  Prestasi Belajar Siswa SMU Tarakanita I.
Salima  Hafsah.  2019. Analisis  Kemandirian Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran Tematik  Dikelas  2  SDIT  Al-Azhar Bintaro.
Mustofa  Edi.  2013. Pengaruh  kemandirian belajar dan motivasi berprestasi terhadap  prestasi  praktek  kendaraan sepeda motor pada siswa kelas X teknik kendaraan ringan SMK Piri 1
Yogyakarta.
Hadiyati  Fitri  .  2015. Pengaruh  kemandirian belajar  siswa  terhadap  hasil  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  ilmu pengetahuan  social  kelas  VIII  di  MTS Negeri Margadana Kota Tegal.
Darmalaksana, W., Hambali, R. Y. A., Masrur,
A., & Muhlas. (2020). Analisis
Pembelajaran  Online  Masa  WFH
Pandemic Covid-19 sebagai

## Tantangan Pemimpin Digital Abad
21. 1–12.
Sitepu,  D.R    (2020) Perbandingan  Hasil
Belajar  Siswa  Dengan  Menggunakan
Media  Audiovisual  dan  Tanpa  Media Audiovisual  Pada  Materi  Struktur  Dan Fungsi  Sel  Sebagai  Unit  Terkecil Kehidupan  Di  Kelas  XI  SMA  SWASTA ESA PRAKARSA T.A 2018/2019
Rahmawati, I. 2016 . Pelatihan Dan Pengembangan  Pendidikan  Jarak  Jauh Berbasis Digital Class Platform Edmodo. Repository.ut.ac.id.  hal.  593– 607. Universitas Terbuka.
Ricu  Sidiq.  2019.  Pemanfaatan Whatsapp
Group dalam Pengimplementasian Nilai-Nilai Karakter Pancasila Pada Era Disrupsi.  Jurnal  Putri  Hijau  Vol.  4
No.2,  hal.145–154. Fakultas Ilmu
Sosial. Universitas Negeri Medan Suryadi.  2018. Penggunaan  Media  Sosial WhatsApp Pengaruhnya terhadap Disiplin  Belajar  Peserta  Didik  pada Mata  Pelajaran  PAI. Skrispi  Tidak Diterbitkan. Jurusan  Ilmu Tarbiyah dan Keguruan. UIN Syarif Hidayatullah
Widada,  W.  2015. Proses  Pencapaian  Konsep Matematika dengan Memanfaatkan
Media Pembelajaran Kontekstual. Jurnal Penelitian Pendidikan Matematika  dan  Sains. Volume  22
No.1.  hal  31-44.  FMIPA  Universitas
Negeri Surabaya.
Wirevenska,  Ice.  2020. Pengembangan  Bahan Ajar  Kalkulus  Berbantuan  Software
Autograph
Untuk Meningkatkan Kemampuan  Pemahaman  Mahasiswa . Jurnal Serunai Matematika Vol 12, No.
1.