TRANSFORMASI PENDIDIKAN: MENINGKATKAN MINAT DAN PRESTASI BELAJAR SISWA MELALUI INTEGRASI MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS TEKNOLOGI
Asman Jaya 1 , Kasmawati 2 , Lilianti 3* , Rahma 4 , Herlian 5
1 Universitas Muhammadiyah Kendari, Kendari, asman.jaya@umkendari.ac.id 2 Universitas Muhammadiyah Kendari, Kendari, kasmawati@umkendari.ac.id 3 Universitas Muhammadiyah Kendari, Kendari, lilianti@umkendari.ac.id 4 Universitas Muhammadiyah Kendari, Kendari, rahma@umkendari.ac.id
5 Universitas Muhammadiyah Kendari, Kendari, herlian@umkendari.ac.id
Citation : Jaya,  A,  Kasmawati,  K,  Lilianti,  L,  Rahma,  R  dan  Herlian,  H.  (2024) Transformasi  Pendidikan:  Meningkatkan  Minat  dan  Prestasi  Belajar Siswa Melalui Integrasi Model Pembelajaran Berbasis Teknologi, Edum Journal, 7 (1), 1 - 15
DOI: https://doi.org/10.31943/edumjournal.v7i1.167

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  kebutuhan  mendesak  untuk  menghadapi  perubahan  dinamis dalam sistem pendidikan. Tujuan utama penelitian adalah untuk menyelidiki dampak integrasi model pembelajaran  berbasis  teknologi  dalam  meningkatkan  minat  dan  prestasi  belajar  siswa.  Obyek penelitian ini adalah siswa di berbagai tingkatan pendidikan yang terlibat dalam proses pembelajaran dengan pendekatan berbasis teknologi. Penelitian ini mengeksplorasi penggunaan teknologi sebagai alat untuk meningkatkan keterlibatan siswa, personalisasi pembelajaran, dan akses terhadap sumber daya pendidikan yang beragam. Hasil penelitian menunjukkan peningkatan yang signifikan dalam minat belajar siswa, tercermin dari tingkat partisipasi yang lebih aktif dan responsif terhadap materi pembelajaran.  Selain  itu,  prestasi  belajar  siswa  juga  mengalami  peningkatan,  diukur  melalui  hasil evaluasi  dan  tes  pembelajaran.  Simpulan  dari  penelitian  ini  adalah  bahwa  integrasi  model pembelajaran berbasis teknologi dapat menjadi pendekatan yang efektif untuk meningkatkan kualitas pendidikan  dengan  memanfaatkan  potensi  teknologi.  Kontribusi  penelitian  ini  melibatkan pengembangan model pembelajaran yang dapat diadopsi secara luas, serta memberikan dasar empiris untuk mendukung kebijakan pendidikan yang mendorong integrasi teknologi dalam pembelajaran. Penelitian ini memberikan kontribusi penting dalam memandu praktisi dan pembuat kebijakan untuk memahami implikasi positif dari transformasi pendidikan melalui teknologi.
Kata Kunci : Transformasi Pendidikan; Model Pembelajaran Berbasis Teknologi

## ABSTRACT
This research is motivated by the urgent need to confront dynamic changes in the education system. The main objective of the study is to investigate the impact of integrating technology-based learning models in enhancing students' interest and academic achievement. The research focuses on students at various educational levels involved in the learning process with a technology-based approach. It explores the use of technology as a tool to enhance student engagement, personalize learning, and access  diverse  educational  resources.  The  research  results  indicate  a  significant  improvement  in students'  learning  interest,  reflected  in  higher  levels  of  active  participation  and  responsiveness  to learning  materials.  Additionally,  students'  academic  achievements  also  experienced  an
enhancement,  measured  through  assessments  and  learning  tests.  The  conclusion  drawn  from  this research is that the integration of technology-based learning models can be an effective approach to improving the quality of education by harnessing the potential of technology. The contribution of this research  involves  the  development  of  widely  adoptable  learning  models  and  provides  empirical evidence  to  support  education  policies  that  encourage  technology  integration  in  learning.  This research makes a significant contribution in guiding practitioners and policymakers to understand the positive implications of educational transformation through technology.
Keyword(s) : Educational Transformation; Technology-Based Learning Models

## PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK)  telah  mengalami perkembangan  yang  pesat  dalam  beberapa  tahun  terakhir.  Peralatan  seperti  komputer, internet, perangkat seluler, dan perangkat lunak pendidikan telah menjadi lebih terjangkau dan  lebih  mudah  diakses  (Huda,  2020).  Perkembangan  ini  membuka  peluang  baru  dalam bidang  pendidikan,  termasuk  di  tingkat  sekolah  dasar.  Peran  teknologi  dalam  pendidikan semakin penting karena dapat meningkatkan efektivitas dan efisiensi proses pembelajaran (Jariyah,  2018).  Penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran  dapat  membantu  siswa mengembangkan  keterampilan  digital,  mengakses  ke  sumber  daya  pendidikan  yang  lebih luas, dan memberikan pengalaman belajar yang interaktif dan menarik. Pada tingkat sekolah dasar, minat dan prestasi belajar siswa merupakan fokus penting. Minat yang tinggi terhadap pembelajaran  mempengaruhi  motivasi  siswa  untuk  belajar  dan  berpartisipasi  aktif  dalam proses  pembelajaran  (Djaja,  2017).  Prestasi  belajar  yang  baik  mencerminkan  pemahaman dan  penguasaan  materi  pelajaran  oleh  siswa  (Jamin,  2018).  Pembelajaran  di  kelas konvensional  sering  kali  terbatas  pada  metode  pengajaran  yang  tradisional  dan  kurang interaktif. Siswa sering kali kurang termotivasi untuk belajar karena kurangnya variasi dalam metode pengajaran dan kurangnya keterlibatan aktif dalam proses pembelajaran (Adawiyah, 2021). Hal ini dapat mempengaruhi minat dan prestasi belajar siswa.
Potensi pendekatan pembelajaran berbasis teknologi dengan mengadopsi pendekatan pembelajaran berbasis teknologi, seperti penggunaan perangkat lunak pendidikan, aplikasi mobile, atau sumber daya online, sekolah dapat menciptakan lingkungan pembelajaran yang lebih  interaktif  dan  menarik  bagi  siswa  (Tuti,  2018).  Pendekatan  ini  dapat  meningkatkan minat  siswa  terhadap  pembelajaran  dan  berpotensi  meningkatkan  prestasi  belajar mereka. Model  pembelajaran  berbasis  teknologi  telah  menjadi  solusi  yang  menarik  untuk meningkatkan  minat  dan  prestasi  belajar  siswa  (Sri  &  Muha,  2019).  Model  ini mengintegrasikan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) ke dalam proses pembelajaran,
mengubah  peran  guru  menjadi  fasilitator  dan  siswa  menjadi  aktor  utama  dalam pembelajaran.  Beberapa  contoh  model  pembelajaran  berbasis  teknologi  yang  umum digunakan meliputi blended learning, flipped class, dan e-learning. Pembelajaran multimedia melibatkan  penggunaan  media  audio,  video,  gambar,  dan  animasi  untuk  menyampaikan materi  pembelajaran  (Manurung,  2020). Guru  dapat  menggunakan  presentasi  multimedia, video pembelajaran, atau perangkat lunak interaktif untuk menjelaskan konsep-konsep yang sulit  atau  abstrak  dengan  lebih  jelas  dan  menarik.  Siswa  dapat  memvisualisasikan  materi pembelajaran dan memahaminya dengan lebih baik melalui elemen-elemen multimedia yang digunakan.
Dalam  konteks  usia  SD,  model-model  pembelajaran  berbasis  teknologi  ini memberikan  kesempatan  untuk  mengintegrasikan  teknologi  dalam  pembelajaran, meningkatkan minat dan motivasi belajar siswa, serta membantu mereka mengembangkan keterampilan teknologi yang relevan di era digital (Sutarno & Mukhidin 2013). Transformasi pendidikan dari pendekatan konvensional ke teknologi telah menjadi topik yang penting dan menarik dalam bidang pendidikan. Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi telah memberikan  peluang  baru  dalam  meningkatkan  kualitas  dan  efektivitas  pembelajaran  di sekolah (Husain, 2014). Pendidikan di era digital membutuhkan pendekatan yang inovatif dan  adaptif  agar  dapat  mengikuti  perkembangan  zaman.  Model  pembelajaran  berbasis teknologi  telah  menjadi  salah  satu  pendekatan  yang  populer  untuk  mengintegrasikan teknologi ke dalam proses pembelajaran (Rahayu & Abidin, 2022).
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Lestari  pada  tahun  2013  mengemukakan  bahwa pemanfaatan  teknologi  dalam  proses  belajar  dapat  memicu  minat  siswa,  ketika  materi diajarkan  melalui  multimedia  yang  interaktif  dan  menarik,  siswa  cenderung  lebih bersemangat  dan  tertarik  dalam  belajar.  Sementara  itu,  penelitian  yang  dilakukan  oleh Juwariah,  dkk  pada  tahun  2023  menunjukkan  bahwa  penggunaan  pendekatan  teknologi dalam  pembelajaran  berdampak  positif  pada  peningkatan  prestasi  siswa.  Hasil  penelitian mereka menegaskan siswa yang terlibat dalam pembelajaran berbasis teknologi mengalami peningkatan  yang  signifikan  dalam  pemahaman  konsep,  penguasaan  keterampilan,  dan kemampuan  berpikir  kritis.  Meskipun  demikian,  perlu  diperhatikan  bahwa  penggunaan teknologi  dalam  pendidikan  juga  menyiratkan  sejumlah  tantangan  dan  perhatian  khusus. Sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Fraditya  (2021),  penyimpangan  digital merupakan masalah  yang  signifikan  di  kalangan  siswa,  terutama  di  daerah  pedesaan  atau bagi mereka yang memiliki keterbatasan ekonomi (Hidayat, 2014). Oleh karena itu, sangat
penting untuk memastikan akses yang merata dan adil terhadap teknologi pendidikan guna menghindari  kesenjangan  pendidikan  yang  sudah  ada.  Penelitian  ini  tampaknya  sangat relevan dalam konteks pendidikan yang terus berubah dan menunjukkan kepedulian terhadap pembelajaran yang lebih efektif dan inklusif dengan memanfaatkan teknologi.
Pada  konteks  pembelajaran  yang  dilakukan  di  sekolah  dasar,  pendekatan pembelajarannya masih sering mengedepankan peran sentral guru, di mana guru memegang peran utama, sementara siswa terkadang lebih pasif dalam belajar, sekedar hadir dalam kelas, duduk,  mencatat,  mendengarkan,  mengikuti  ujian,  dan  menentukan  hasil  kelulusan (Wahyuni,  2021).  Sehingga,  peneliti  ingin  mengeksplorasi  bagaimana  transformasi pendidikan  dari  pendekatan  konvensional  ke  teknologi  dapat  meningkatkan  minat  dan prestasi  belajar  siswa  di  sekolah  dasar.  Dengan  demikian,  diharapkan  penelitian  ini  dapat memberikan pemahaman yang lebih dalam tentang manfaat dan tantangan dari penerapan model pembelajaran berbasis teknologi dalam meningkatkan minat dan prestasi belajar siswa di sekolah dasar. Transformasi pendidikan dari pendekatan konvensional ke teknologi telah menjadi fokus utama dalam upaya meningkatkan minat dan prestasi belajar siswa. Dalam konteks  ini,  artikel  ini  akan  menjelaskan  tinjauan  pustaka  yang  komprehensif  tentang penggunaan model pembelajaran berbasis teknologi di Sekolah Dasar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  Studi  Pustaka,  Transformasi Pendidikan dengan Model Pembelajaran Berbasis Teknologi untuk Meningkatkan Minat dan Prestasi  Belajar  Siswa.  metode  atau  pendekatan  deskriptif  kualitatif,  yakni  analisis  ini dititikberatkan  pada  upaya  mengungkap  suatu  masalah  dan  keadaan  sebagaimana  adanya sehingga hanya merupakan penyingkapan fakta dengan analisis data (Lilianti, 2019). Metode penelitian  kualitatif  dengan  studi  pustaka  bertujuan  untuk  menggali  pemahaman  yang mendalam tentang transformasi pendidikan dengan model pembelajaran berbasis teknologi untuk  meningkatkan  minat  dan  prestasi  belajar  siswa  (Handayani  &  Sulisworo,  2021). Dalam metode ini, peneliti akan mengumpulkan dan menganalisis data dari berbagai sumber pustaka  yang  relevan,  seperti  jurnal  ilmiah,  artikel,  buku,  dan  publikasi  terkait  lainnya. Dalam hal ini, tujuan utamanya adalah untuk memperoleh wawasan dan pemahaman yang komprehensif tentang penggunaan teknologi dalam pendidikan dan pengaruhnya terhadap minat dan prestasi belajar siswa. Adapun Langkah-langkah penelitian kualitatif dengan studi pustaka adalah:
Dalam  metode  penelitian ini,  langkah  awal adalah  mengumpulkan  sumber-sumber pustaka  yang  relevan  dengan  topik  penelitian  melalui  sumber  data  akademik  dan perpustakaan  digital.  Melalui  proses  ini,  peneliti  memiliki  akses  ke  berbagai  sumber, termasuk  jurnal  ilmiah  pendidikan,  artikel,  buku,  dan  publikasi  terkait  lainnya.  Setelah mengidentifikasi  sumber-sumber  pustaka yang  relevan,  langkah  berikutnya  adalah seleksi sumber  pustaka.  Peneliti  melakukan  evaluasi  terhadap  ringkasan,  validitas,  dan  relevansi sumber-sumber  pustaka  yang  telah  dikumpulkan.  Hanya  sumber-sumber  yang  dianggap paling  relevan  dan  berkualitas  tinggi  yang  dipilih  untuk  digunakan  dalam  penelitian. Kemudian, peneliti melanjutkan ke tahap ketiga, yaitu analisis dan sintesa literatur. peneliti secara  sistematis  membaca,  memahami,  dan  menganalisis  setiap  sumber  pustaka  yang terpilih. Selama proses ini, peneliti mengidentifikasi tema-tema utama, temuan penting, dan beragam perspektif dalam literatur yang  diteliti. Selain itu, peneliti juga melakukan sintesis dan  perbandingan  hasil  temuan  dari  berbagai  sumber  pustaka,  yang  membantu  dalam menyajikan gambaran yang komprehensif tentang topik penelitian.
Dalam konteks penelitian ini, metode kualitatif dengan studi pustaka sangat penting untuk mengidentifikasi, menganalisis, dan menyajikan temuan dan penelitian terdahulu yang relevan tentang penggunaan teknologi dalam pendidikan serta dampaknya terhadap minat dan  prestasi  belajar  siswa.  Pendekatan  ini  memungkinkan  penyusunan  laporan  penelitian yang mendalam dan komprehensif, mencakup konteks penelitian, tujuan penelitian, metode penelitian  yang  digunakan,  temuan  yang  dihasilkan,  dan  kesimpulan  yang  diambil  dari analisis literatur. Dengan demikian, metode studi pustaka kualitatif menjadi alat yang kuat dalam  memahami  topik  penelitian  dengan  lebih  baik.  Penelitian  kualitatif  dengan  studi
pustaka  ini  bertujuan  utama  untuk  meresapi  dan  memahami  secara  mendalam  fenomena transformasi pendidikan melalui model pembelajaran berbasis teknologi, serta dampaknya terhadap  minat  dan  prestasi  belajar  siswa.  Dengan  mengacu  pada  beberapa  aspek  kunci, penelitian ini berusaha untuk menyajikan gambaran yang komprehensif dan relevan terkait dinamika kompleks dalam konteks pendidikan digital.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1) Keterlibatan Siswa dan Kreativitas Meningkat
Penggunaan  Canva  dalam  proses  pembelajaran  memberikan  kontribusi  positif terhadap  keterlibatan  siswa  dan  meningkatkan  kreativitas  mereka.  Melalui  analisis observasi  terhadap  sumber-sumber  pustaka,  penelitian  ini  menemukan  bahwa  Canva menjadi  alat  yang  efektif  dalam  memfasilitasi  pembelajaran  visual,  memungkinkan siswa  untuk  menyajikan  informasi  secara  menarik  dan  mudah  dipahami.  Hasil pengumpulan  data  akademik  juga  menunjukkan  peningkatan  kinerja  siswa  dalam  hal pemahaman  konsep  dan  retensi  informasi  ketika  Canva  digunakan  sebagai  alat  bantu pembelajaran.  Ditemukan  bahwa  penggunaan  elemen  visual  dalam  presentasi menggunakan Canva membantu siswa memahami dan mengingat informasi dengan lebih baik dibandingkan dengan metode pembelajaran konvensional. Selain itu, perbandingan hasil  temuan  dari  berbagai  sumber  pustaka  mendukung  kesimpulan  bahwa  integrasi Canva dalam pembelajaran memberikan dampak positif terhadap motivasi siswa. Siswa cenderung  lebih  termotivasi  untuk  berpartisipasi  dalam  kegiatan  pembelajaran  ketika dapat menggunakan platform kreatif seperti Canva.
Wawancara  dan  survei  yang  dilakukan  kepada  siswa  dan  guru  menunjukkan bahwa persepsi mereka terhadap penggunaan Canva dalam pembelajaran sangat positif. Siswa  menyatakan  bahwa  Canva  membuat  pembelajaran  menjadi  lebih  menarik  dan memberikan mereka kesempatan untuk mengeksplorasi kreativitas mereka. Di sisi lain, guru  melaporkan  bahwa  Canva  membantu  meningkatkan  interaksi  dalam  kelas, merangsang  diskusi,  dan  memberikan  variasi  dalam  pendekatan  pembelajaran.  Dalam konteks  ini  didukung  dengan  temuan  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh Saraswati  &  Setiastuti  (2023)  menyimpulkan  bahwa  karya  siswa  yang  memanfaatkan Canva menunjukkan tingkat kreativitas dan keterampilan desain yang signifikan. Hasil tersebut mencerminkan dampak positif Canva dalam memperkaya proses pembelajaran, sebagaimana studi kasus yang dilakukan oleh Hanafi et al, (2021) menunjukkan bahwa
perbandingan antara kelas yang menggunakan Canva dan yang tidak memberikan bukti langsung tentang pengaruh teknologi ini terhadap minat dan prestasi belajar. Selain itu, pemantauan  prestasi  akademik  siswa  sebelum  dan  setelah  diperkenalkannya  Canva memberikan  data  kuantitatif  yang  mendukung  pemahaman  tentang  perubahan pencapaian akademik.

## 2) Feedback dan Representasi Data dari Hasil Penelitian
Feedback dari orang tua juga memberikan wawasan tambahan mengenai dampak penggunaan Canva terhadap minat belajar anak-anak mereka dan proses pembelajaran di  lingkungan  rumah.  Secara  komprehensif,  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa pemanfaatan  teknologi,  terutama  melalui  platform  desain  grafis  seperti  Canva,  tidak hanya  berdampak  positif  pada  minat  belajar  dan  prestasi  siswa,  tetapi  juga  memiliki potensi besar untuk meningkatkan kualitas pengalaman pembelajaran di tingkat sekolah dasar. Meskipun beberapa kendala perlu diatasi dengan efektif, integrasi teknologi ini telah terbukti memberikan manfaat nyata dalam membentuk lingkungan pembelajaran yang  lebih  efektif  dan  dinamis.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan oleh  Wulandari  dan  Mudinillah  (2022)  yang  menyimpulkan  bahwa  penerapan pembelajaran berbasis Canva dapat meningkatkan minat belajar siswa. Dalam temuan penelitian ini, siswa tidak hanya terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran, tetapi juga  diberikan  kesempatan  untuk  berpartisipasi  secara  kreatif  dan  interaktif  dalam pembuatan materi pembelajaran, di mana siswa tidak hanya meningkatkan keterlibatan dalam proses pembelajaran, tetapi juga memiliki kesempatan untuk aktif berpartisipasi dalam  pembuatan  materi  pembelajaran  yang  bersifat  kreatif  dan  interaktif.  Berikut adalah representasi data dari hasil penelitian dalam bentuk tabel.
Tabel 1.  Representasi data dari hasil penelitian
Kategori Deskripsi Data Peningkatan Kreativitas dan Keterampilan Desain Peningkatan signifikan dalam kreativitas dan keterampilan desain siswa Perbaikan dalam aspek visual dan presentasi materi pembelajaran. Dampak pada Minat dan Prestasi Belajar Peningkatan minat dan prestasi belajar di kelas yang menggunakan Canva. Pencapaian akademik siswa meningkat setelah pengenalan Canva.
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
Feedback dari Orang Tua Laporan peningkatan minat belajar anak- anak di rumah. Interaksi yang lebih positif dengan materi pembelajaran. Tantangan dan Kendala Kesenjangan digital dan kebutuhan pelatihan guru sebagai tantangan utama. Perbedaan akses dan keterampilan antara siswa di daerah urban
dan pedesaan. Peran Guru dalam Pembelajaran Berbasis Teknologi Kepentingan pelatihan guru dalam integrasi teknologi.  Guru  sebagai  fasilitator  penting  dalam pembelajaran kolaboratif dan partisipatif. Efektivitas Integrasi Teknologi dalam Pendidikan Integrasi  teknologi  meningkatkan  kualitas pendidikan secara keseluruhan. Peningkatan keterlibatan siswa dan pemahaman materi. Pengaruh pada Pembelajaran di Era Digital Kebutuhan pendekatan inovatif dan adaptif dalam pendidikan. Prioritas mengatasi kesenjangan digital dan memastikan akses merata.
Pemanfaatan Canva dan alat desain grafis sejenis telah membuka peluang baru dalam dunia pendidikan dengan memberikan siswa kemampuan untuk memvisualisasikan  konsep  pembelajaran  dengan  lebih  baik.  Dalam  konteks  ini, penggunaan alat desain grafis tidak hanya meningkatkan minat belajar siswa, tetapi juga berpotensi meningkatkan pemahaman mereka terhadap materi pembelajaran. Salah satu aspek positif dari pemanfaatan Canva adalah peningkatan minat belajar siswa. Dengan menyajikan informasi dalam format visual yang menarik dan kreatif, Canva membuat pembelajaran menjadi lebih menarik bagi siswa. Mereka tidak hanya dihadapkan pada teks yang kering, tetapi dapat merancang presentasi, infografis, dan materi pembelajaran lainnya  dengan  tampilan  yang  atraktif.  Hal  ini  memberikan  dampak  positif  pada keterlibatan  siswa  dalam  proses  pembelajaran,  sehingga  mereka  lebih  antusias  dan bersemangat untuk memahami konsep-konsep yang diajarkan.
Selain peningkatan minat belajar, siswa yang menggunakan model pembelajaran berbasis  Canva  cenderung  mencapai  prestasi  belajar  yang  lebih  tinggi.  Hal  ini  dapat dijelaskan oleh kemampuan siswa dalam menciptakan konten pembelajaran yang efektif dan mudah dipahami. Dengan menggunakan alat desain grafis, siswa dapat menyajikan informasi secara visual dengan lebih jelas dan menggugah daya imajinasi. Kemampuan
ini  tidak  hanya  berdampak  pada  peningkatan  pemahaman  konsep,  tetapi  juga  pada penguasaan keterampilan yang lebih baik dalam menyusun dan menyajikan informasi. Kreativitas siswa yang terlibat dalam pembelajaran berbasis Canva juga berdampak pada pemahaman  konsep  yang  lebih  mendalam.  Proses  menciptakan  visualisasi  konsep pembelajaran  mendorong  siswa  untuk  berpikir  kreatif  dan  menyusun  ide-ide  mereka secara  lebih  terstruktur.  Seiring  dengan  itu,  mereka  mengembangkan  kemampuan berpikir  kritis  yang  lebih  unggul.  Dengan  merancang  presentasi  atau infografis,  siswa perlu  mempertimbangkan  dengan  seksama  konten  yang  ingin  mereka  sampaikan, memilih elemen desain yang tepat, dan menyusun informasi secara logis. Aktivitas ini memberikan latihan berpikir kritis yang sangat berharga.
Kebermaknaan  model  pembelajaran  berbasis  teknologi,  khususnya  Canva, semakin terasa di era digital ini. Siswa tidak hanya menjadi konsumen pasif informasi, tetapi juga menjadi produsen konten. Mereka belajar dengan cara yang lebih interaktif dan  berkolaborasi,  menggabungkan  keterampilan  desain  grafis  dengan  pemahaman konsep pembelajaran. Ini sejalan dengan tren global di mana teknologi menjadi bagian integral  dari  pendidikan,  membawa  manfaat  yang  signifikan  dalam  meningkatkan efektivitas dan daya tarik pembelajaran. Dengan demikian, pemanfaatan Canva dan alat desain grafis sejenis tidak hanya merangsang minat belajar siswa, tetapi juga membawa dampak positif pada pemahaman konsep, prestasi belajar, kreativitas, dan kemampuan berpikir kritis mereka. Sebagai alat yang memungkinkan siswa untuk berpartisipasi aktif dalam  proses  pembelajaran,  Canva  memberikan  kontribusi  yang  berharga  dalam mempersiapkan mereka untuk menghadapi tuntutan era digital dan membangun fondasi yang kokoh dalam mengembangkan keterampilan yang relevan.
Perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK)  telah  membawa perubahan  signifikan  dalam  berbagai  aspek  kehidupan,  termasuk  di  dalamnya pendidikan. Oleh karena itu, pendidikan di era digital memerlukan pendekatan inovatif dan adaptif agar dapat mengikuti perkembangan zaman. Model pembelajaran berbasis teknologi  telah menjadi  solusi  populer  dalam  upaya  meningkatkan  minat  dan  prestasi belajar siswa, sejalan dengan temuan penelitian Iftah pada tahun 2018. Namun, di balik berbagai  manfaat  yang  ditawarkan,  penelitian  ini  juga  menemukan  tantangan  dalam penerapan model  pembelajaran  berbasis  teknologi.  Penyimpangan  digital,  terutama  di kalangan siswa yang tinggal di daerah pedesaan atau menghadapi keterbatasan ekonomi, menjadi kendala utama. Upaya perlu dilakukan untuk memastikan keberhasilan integrasi
teknologi  dalam  dunia  pendidikan,  termasuk  menjamin  akses  yang  merata  dan  adil terhadap  teknologi  pendidikan.  Peran  guru  dalam  konteks  pembelajaran  berbasis teknologi, seperti yang diilustrasikan oleh penggunaan Canva, memiliki dampak yang signifikan terhadap keberhasilan implementasi. Pelatihan guru  yang memadai menjadi krusial  untuk  memastikan  bahwa  mereka  mampu  memahami  dan  mengintegrasikan teknologi  ke  dalam  kurikulum  dan  metode  pengajaran  mereka.  Dalam  hal  ini, penguasaan  keterampilan  penggunaan  alat-alat  teknologi,  khususnya  Canva,  menjadi suatu keharusan agar proses pengajaran dapat dilaksanakan dengan efektif. Selain itu, penelitian  ini  juga  menemukan  bahwa  penggunaan  model  pembelajaran  berbasis teknologi  terutama  dengan  memanfaatkan  Canva,  mampu  meningkatkan  minat  dan prestasi  belajar  siswa.  Integrasi  teknologi  ke  dalam  proses  pembelajaran  bukan  hanya merupakan  inovasi,  melainkan  juga  dapat  meningkatkan  kualitas  pendidikan  secara menyeluruh.
Asumsi  bahwa  akses  teknologi  merata  dan  pelatihan  guru  memadai  menjadi landasan  penting  untuk  kesuksesan  model-model  pembelajaran  berbasis  teknologi, menjadikannya  solusi  relevan  dalam  menghadapi  perubahan  paradigma  pendidikan  di era digital. Dengan mempertimbangkan temuan penelitian ini, dapat disimpulkan bahwa peran  guru  dalam  mengembangkan  literasi  digital  dan  kemampuan  mengintegrasikan teknologi  ke  dalam  pengajaran  sangat  penting.  Pelatihan  guru  bukan  hanya  sekadar pengenalan terhadap alat-alat teknologi, tetapi juga pengembangan strategi pengajaran yang efektif dan relevan dengan perkembangan teknologi. Pentingnya melibatkan guru dalam transformasi pendidikan digital ditekankan oleh hasil penelitian ini. Pemahaman mendalam terhadap perangkat lunak desain grafis, seperti Canva, dapat membantu guru menciptakan materi pembelajaran yang menarik dan bermakna bagi siswa. Keterampilan guru  dalam  membimbing  siswa  dalam  penggunaan  teknologi  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran menjadi aspek kunci dalam keseluruhan konteks pendidikan digital yang terfokus pada tujuan utama pendidikan, yaitu meningkatkan minat dan prestasi belajar siswa,  melibatkan  guru  sebagai  pemain  sentral  dalam  strategi  ini.  guru  yang  terampil dalam  menggunakan  teknologi  dapat  menciptakan  pengalaman  belajar  yang  lebih interaktif, kreatif, dan sesuai dengan kebutuhan siswa. Dalam mengembangkan model pembelajaran  berbasis  teknologi,  perlu  juga  memperhitungkan  bagaimana  guru  dapat memfasilitasi  keterlibatan  siswa  dan  memberikan  dukungan  yang  dibutuhkan. Pembelajaran  kolaboratif  dan  partisipatif  melibatkan  guru  sebagai  fasilitator  yang
membimbing  siswa  dalam  proses  penciptaan  dan  pemahaman  materi  pembelajaran. Namun meskipun teknologi membawa sejumlah manfaat, tantangan dalam implementasi tetap menjadi kenyataan. Penyimpangan digital, khususnya di kalangan siswa dari daerah pedesaan atau dengan keterbatasan ekonomi, adalah kendala utama yang perlu diatasi.
Akses  merata  dan  pelatihan  guru  yang  merata  menjadi  kunci  utama  untuk mengatasi  ketidaksetaraan  dalam  penerapan  model  pembelajaran  berbasis  teknologi. Untuk  memastikan  keberhasilan  model  ini,  terdapat  urgensi  dalam  mencapai  tujuan utama  pendidikan,  yaitu  meningkatkan  minat  dan  prestasi  belajar  siswa.  Pentingnya pencapaian tujuan pendidikan menekankan bahwa integrasi teknologi harus diarahkan untuk mendukung pencapaian tujuan tersebut secara efektif dan efisien. Upaya ini harus melibatkan berbagai pemangku kepentingan, termasuk guru, siswa, dan orang tua, dalam perencanaan  dan  implementasi  model  pembelajaran  berbasis  teknologi.  Dengan demikian, kolaborasi aktif antar semua pihak menjadi kunci sukses dalam menciptakan lingkungan pembelajaran yang merata dan inklusif.
Di era digital ini, menghadapi perubahan paradigma pendidikan menjadi suatu keharusan. Terus memajukan pendidikan dengan merangkul model pembelajaran yang inovatif dan adaptif menjadi langkah krusial. Integrasi teknologi sebagai fondasi utama dalam  transformasi  ini  menempatkan  guru  sebagai  penggerak  utama  di  dalam  kelas. Peran guru tidak hanya terbatas pada penyampai informasi, tetapi juga sebagai fasilitator pembelajaran yang mampu memotivasi, membimbing, dan menginspirasi siswa. Peran guru  dalam  model  pembelajaran  berbasis  teknologi  menjadi  sangat  penting  dan  harus diberikan  perhatian  serius.  Guru  perlu  dilibatkan  dalam  pelatihan  yang  terus-menerus untuk meningkatkan kompetensi teknologi mereka dan memahami cara mengintegrasikannya secara efektif ke dalam kurikulum. Selain itu, dukungan institusi pendidikan dan pemerintah sangat diperlukan untuk memastikan akses teknologi yang merata dan peluang pelatihan yang adil bagi semua guru.
Secara  keseluruhan,  menjaga  akses  dan  pelatihan  guru  yang  merata  adalah langkah  strategis  untuk  mengatasi  ketidaksetaraan  dan  mencapai  keberhasilan  model pembelajaran  berbasis  teknologi.  Dengan  melibatkan  semua  pemangku  kepentingan, termasuk  guru  sebagai  agen  perubahan  utama  di  kelas,  pendidikan  dapat  terus berkembang  sesuai  dengan  tuntutan  zaman.  Integrasi  teknologi  tidak  hanya  menjadi sarana untuk mengikuti revolusi digital, tetapi juga merupakan upaya yang berkelanjutan
untuk meningkatkan mutu dan relevansi pendidikan dalam mewujudkan tujuan utama, yaitu meningkatkan minat dan prestasi belajar siswa.

## KESIMPULAN
Transformasi  pendidikan  melalui  integrasi  model  pembelajaran  berbasis  teknologi memiliki dampak positif yang signifikan terhadap minat dan prestasi belajar siswa. Dengan memanfaatkan  teknologi  dalam  proses  pembelajaran,  siswa  dapat  terlibat  secara  aktif melalui  pendekatan  yang  lebih  interaktif  dan  dinamis.  Model  pembelajaran  berbasis teknologi  juga  memungkinkan  personalisasi  pembelajaran,  mengakomodasi  gaya  belajar individu dan memberikan tantangan yang sesuai dengan tingkat kemampuan masing-masing siswa.  Selain  itu,  teknologi  dapat  menghadirkan  sumber  daya  pendidikan  yang  lebih beragam dan aktual, memperluas wawasan siswa dan menghubungkan mereka dengan dunia luar. Hasilnya, minat belajar siswa meningkat karena pembelajaran menjadi lebih menarik dan  relevan.  Dengan  integrasi  model  ini,  prestasi  belajar  siswa  dapat  ditingkatkan  secara menyeluruh,  menciptakan  lingkungan  pendidikan  yang  adaptif,  inovatif,  dan mempersiapkan siswa untuk menghadapi tuntutan global di era digital.
Meskipun hasil penelitian menunjukkan manfaat yang signifikan, tantangan seperti kesenjangan digital dan kebutuhan pelatihan guru yang merata perlu diatasi. Akses merata dan  pelatihan  guru  yang  memadai  harus  menjadi  fokus  dalam  upaya  meningkatkan efektivitas dan inklusivitas pembelajaran berbasis teknologi. Kelanjutan pengembangan dari penelitian  ini  dapat melibatkan  pengujian  model  pembelajaran  berbasis  Canva  pada  skala yang lebih luas, melibatkan lebih banyak sekolah dan guru. Selain itu, penelitian lebih lanjut dapat  mengeksplorasi  integrasi  Canva  dengan  elemen-elemen  teknologi  lainnya  untuk meningkatkan keberagaman dan fleksibilitas pembelajaran.
Pentingnya mendukung penelitian-penelitian ini terletak pada upaya terus-menerus mengembangkan  model  pembelajaran  berbasis  teknologi  yang  lebih  efektif  dan  inklusif. Dengan terus melibatkan semua pemangku kepentingan, termasuk guru, siswa, orang tua, dan  pemerintah,  kita  dapat  menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang  mendukung perkembangan  siswa  di  era  digital  ini.  Sebagai  saran  untuk  penelitian  berikutnya,  dapat dilakukan  evaluasi  lebih  lanjut  terkait  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  keberhasilan implementasi  Canva,  baik  dari  segi  infrastruktur  teknologi  maupun  dukungan  dari lingkungan  sekitar.  Selain  itu,  penelitian  dapat  mengeksplorasi  cara-cara  meningkatkan akses  teknologi  di  daerah-daerah  yang  masih  mengalami  kesenjangan  digital.  Secara
keseluruhan,  penelitian  ini  memberikan  wawasan  yang  berharga  terkait  dampak  positif Canva dalam meningkatkan keterlibatan siswa dan kreativitas dalam pembelajaran. Dengan terus mengembangkan dan memperbaiki pendekatan pembelajaran berbasis teknologi, kita dapat memberikan pengalaman pembelajaran yang lebih baik dan relevan bagi generasi yang tumbuh di era digital ini.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Terima  kasih  yang  sebesar-besarnya  kepada  Dosen  Pembimbing  mata  kuliah publikasi artikel yang telah memberikan bimbingan dan dorongan luar biasa dalam proses publikasi  artikel  ini.  Kesabaran,  arahan,  dan  ilmu  yang  telah  diberikan  menjadi  cahaya penerang dalam perjalanan akademis kami. Terima kasih atas dedikasi dan kontribusi yang tak ternilai, yang telah membantu kami tumbuh dan berkembang sebagai peneliti. Semoga dedikasi ini menjadi investasi yang berkelanjutan untuk masa depan ilmiah yang gemilang. “Terima kasih banyak."

## DAFTAR PUSTAKA
Adawiyah, F. (2021). Variasi Metode Mengajar Guru Dalam Mengatasi Kejenuhan Siswa Di  Sekolah  Menengah  Pertama.  Jurnal  Paris  Langkis  ,  2  (1),  68-82. https://doi.org/10.37304/paris.v2i1.3316
Bugarria,  E.,  Sari,  R.  P., &  Sari,  D.  P.  (2021).  Efektivitas  Penggunaan  Aplikasi  CANVA sebagai  Media  Pembelajaran  IPAMI/SD.  Jurnal  Riset  Pendidikan  IPA,  12(2),  305- 312.https://jurnal.fkip.unismuh.ac.id/index.php/gurupencerahsemesta/article/view/603
Djaja, S. (2017). Pengaruh motivasi dan disiplin belajar terhadap hasil belajar mata pelajaran prakarya  dan  kewirausahaan  (Studi  Kasus  Siswa  Kelas  X  Program  Keahlian Akuntansi). Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, 15(1), 1-12. https://doi.org/10.19184/jpe.v11i2.6449
Fauziyah. (2021). Pembelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi Ditinjau dari Minat Belajar. Jurnal UNY. DOI: 10.21831/jk.v10i2.24418. Tersedia di: Doi http://dx.doi.org/10.21831/jk.v4i2.24418
Fraditya, A. B. (2021). Upaya guru pendidikan agama islam dalam mencegah penyimpangan penggunaan  media  sosial  oleh  siswa  pada  era  digital  4.0  di  sma  2  kaur. http://repository.uinfasbengkulu.ac.id/184/1/1811210176%20fraditya%20andika%20b etra.pdf
Hadiyat,  Yayat  D.  (2014).  "Kesenjangan  Digital  di  Indonesia  (Studi  Kasus  di  Kabupaten Wakatobi)" (PDF).
https://jurnal.kominfo.go.id/index.php/pekommas/article/view/1170203
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
Haling,  H.,  &  Nur,  M.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Canva  dalam Meningkatkan Kompetensi Guru. Seminar Nasional Pendidikan Matematika dan Sains, 2(1), 1-6.
https://www.researchgate.net/publication/372296145_Efektivitas_Media_Pembelajaran_In teraktif_Berbasis_Canva_Terhadap_Peningkatan_Pengetahuan_Budaya_Indonesia_Si swa_Kelas_4_dan_5_SD_Runiah_School_Makassar
Hanafi, Y., Ikhsan, MA, Saefi, M., Diyana, TN, & Arifianto, ML (2021). Pendidikan Agama Islam di Masa
Pandemi
Covid-19: Tantangan dan Respon. https://repository.um.ac.id/1209/
Handayani,  IM, & Sulisworo, D. (2021).  Pengembangan media pembelajaran matematika berbantuan  geogebra  pada  materi  transformasi  geometri.  Jurnal  Equation:  Teori  dan Penelitian
Pendidikan Matematika , 4 (1), 47-59.
https://ejournal.iainbengkulu.ac.id/index.php/equation/article/view/4027/0
Huda,  IA  (2020).  Perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK)  terhadap kualitas pembelajaran di sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK) , 2 (1), 121-125.
https://journal.universitaspahlawan.ac.id/index.php/jpdk/article/view/622
Husain, C. (2014). Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi dalam pembelajaran di SMA  Muhammadiyah Tarakan. Jurnal Kebijakan dan Pengembangan Pendidikan , 2 (2).
https://ejournal.umm.ac.id/index.php/jkpp/article/view/1917
Iftah  Rohmatul  Ummayah.  (2018).  Model  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  -  Repository
Universitas Muhammadiyah
Sidoarjo. [PDF]
Tersedia di:
http://eprints.umsida.ac.id/3726/2/artikel%20TP%20%28%20IFTAH%29.pdf
Jamin,  H.  (2018).  Upaya  meningkatkan  kompetensi  guru  profesional.  At-Ta'dib:  Jurnal
Ilmiah Prodi Pendidikan Agama Islam , 19-36.
https://ejournal.staindirundeng.ac.id/index.php/tadib/index
Juwairiah, Muslimin Tendri, Siti Bariroh, Zulkifli N, Herenal Daeng Toto, Nurdiana. (2023). Strategi  Penggunaan  Teknologi  Pendidikan  Dalam  Meningkatkan  Prestasi  Belajar Siswa SMA1 Kota Sungai Penuh. Inovatif: Jurnal Penelitian Ilmu Sosial, 3(3), 6495- 6507.
https://j-innovative.org/index.php/Innovative/article/view/2823/2045
Lahir, S., & Muhammad (2019). Peningkatan Prestasi Belajar Melalui Model Pembelajaran Yang Tepat Pada Sekolah Dasar Sampai Perguruan Tinggi. https://media.neliti.com/media/publications/301195-peningkatan-prestasi-belajar- melalui-mod-d3be1d1f.pdf
Lestari,  AS  (2013).  Pembelajaran  Multimedia.  Jurnal  Al-Ta'dib,  6(2),  84.  Link: https://eprints.uny.ac.id/64982/4/4.bab%20II.pdf
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
Manurung,  P.  (2020).  Multimedia  Interaktif  Sebagai  Media  Pembelajaran  Pada  Masa Pandemi  Covid  19.  Jurnal  Prodi  STAI  Serdang  Lubuk  Pakam,  1-10. https://jurnal.staiserdanglubukpakam.ac.id/index.php/alfikru/article/download/33/26
Wahyuni,  S.  (2021).  Peran  Guru  Pendidikan  Agama  Kristen  dalam  Membentuk Karakter Peserta Didik . Penerbit NEM.
Wulandari, T., & Mudinillah, A. (2022). Efektivitas Penggunaan Aplikasi CANVA sebagai Media Pembelajaran IPA MI/SD. Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah , 2 (1), 102-118.
Andriani, T. (2018). Sistem Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi. https://media.neliti.com/media/publications/164486-ID-sistem-pembelajaran-berbasis- teknologi-i.pdf
BGP  Sulawesi  Utara.  (2023).  Bergerak  Menuju  Transformasi  Pendidikan  Di  Era  Digital:
Mewujudkan Pembelajaran Informatika Yang Adaptif.
https://bgpsulawesiutara.kemdikbud.go.id/2023/10/10/bergerak-menuju-transformasi- pendidikan-di-era-digital-mewujudkan-pembelajaran-informatika-yang-adaptif/
Lilianti,  L.,  Adam,  A.,  Asrul,  A.,  &  Arfin,  A.  (2020).  Penanganan  Penyelesaian  Belajar Siswa dengan Pendekatan Psikologi Belajar Di SMA Negeri 3 Kendari. Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan, 20(1), hal. 6.
https://scholar.google.com/citations?view_op=view_citation&hl=en&user=xX2cQzA AAAAJ&citation_for_view=xX2cQzAAAAAJ:UeHWp8X0CEIC
Rahayu,  R.,  Iskandar,  S.,  &  Abidin,  Y.  (2022).  Inovasi  pembelajaran  abad  21  dan penerapannya di Indonesia. Jurnal Basicedu , 6 (2), 2099-2104. https://jbasic.org/index.php/basicedu/article/view/2082
Saraswati,  R.,  &  Setiastuti,  CM  (2023,  Agustus).  Pemanfaatan  Aplikasi  Canva  sebagai Media  Pembelajaran  Teks  Biografi  Kelas  X  SMA  N  5  Surakarta.  Dalam  Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Bahasa Indonesia (Vol. 1, No. 1).
Sutarno,  E.,  &  Mukhidin,  M.  (2013).  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Berbasis Multimedia Interaktif Pengukuran untuk Meningkatkan Hasil dan Kemandirian Belajar Siswa  SMP  di  Kota  Bandung.  Jurnal  Pendidikan  Teknologi  Dan  Kejuruan  ,  21  (3) https://journal.uny.ac.id/index.php/jptk/article/view/3258