SHEs: Conference Series 3 (3) (2020) 2182- 2188
Metode Card Sort Pada Pembelajaran Sekolah Dasar
Lilis Fitriani
SDN 18 Gunung Agung lilisfitriani1991@gmail.com
Article History received 14/11/2020 revised 21/11/2020 accepted 26/11/2020

## Abstract
Education is the whole series of activities organized by educators for students in all aspects of the  development  of  students'  potential  to  achieve  goals.  Educational  goals  can  be  achieved through  learning  activities  that  are  able  to  build  and  develop  students'  overall  knowledge. Including  the  learning  of  elementary  school  children.  There  is  one  method  that  can  increase students'  interest  in  learning,  namely  the  card  sort  method.  The  use  of  the  card  sort  method aims to make students more active in the learning process.
Keywords: Education, card sort, learning.

## Abstrak
Pendidikan adalah keseluruhan rangkaian kegiatan yang diselenggarakan oleh pendidik untuk siswa  pada  semua  aspek  perkembangan  potensi  siswa  untuk  mencapai  tujuan.  Tujuan pendidikan  dapat  dicapai  melalui  kegiatan  pembelajaran  yang  mampu  membangun  dan mengembangkan pengetahuan siswa secara keseluruhan. Termasuk pada pembelajaran anak sekolah  dasar.  Ada  satu  metode  yang  dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa,  yaitu  metode card  sort.  Penggunaan  metode  card  sort  bertujuan  agar  siswa  lebih  aktif  dalam  proses pembelajaran.
Kata kunci: Pendidikan, card sort, pembelajaran
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 3 (3) (2020) 2182- 2188

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  senjata  kemajuan  dari  suatu  negara.  Pendidikan  sangat penting dalam dimensi kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara. Menurut Wahyudin,  dkk.  (2010:  1.35)  Pendidikan  dapat  kita  definisikan  sebagai  humanisasi atau  upaya  memanusiakan  manusia,  yaitu  suatu  upaya  membantu  manusia  untuk dapat  bereksistensi  sesuai  dengan  martabatnya  sebagai  manusia.  Pemerintah  selalu berupaya meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia baik dengan cara perubahan kurikulum,  perubahan  strategi  pendidikan,  pemberian  fasilitas  atau  bantuan  kepada tiap  sekolah  untuk  kemajuan  sekolah,  maupun  bantuan  beasiswa  bagi  peserta  didik untuk  bisa  melanjutkan  pendidikan  mulai  dari  Sekolah  Dasar  (SD/MI),  Sekolah Menengah  Pertama  (SMP/MTs),  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA/MA),  dan  Perguruan Tinggi.  Masyarakat  sebagai  subjek  pendidikan  perlu  berperan  aktif  dalam meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  Indonesia.  Banyak  komponen  yang  terdapat dalam  pendidikan  salah  satunya  yaitu  kurikulum.  Menurut  Sudrajat  dalam  Fitroh (2011:1)  pengembangan  kurikulum  adalah  istilah  yang  komprehensip,  didalamnya mencakup  perencanaan,  penerapan,  dan  evaluasi.  Dalam  pelaksanaan  kurikulum diperlukan  pembelajaran.  Belajar  merupakan  suatu  proses  perubahan  tingkah  laku yang  relatif  tahan  lama  pada  diri  seseorang  yang  menyangkut  aspek  fisik  maupun psikis melalui pengetahuan dan pelatihan dimana yang tidak tahu menjadi tahu, yang sudah  tahu  menjad  lebih  tahu,  yang  berperilaku  negatif  menjadi  positif,  yang  salah menjadi benar, yang tidak memiliki ketrampilan menjadi memiliki ketrampilan, dan yang amatir  menjadi  profesional.  Proses  belajar  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  baik internal  maupun  eksternal.  Faktor  internal  meliputi  keadaan  fisik  tiap  individu  yang mendukung  atau  tidaknya  proses  individu  belajar,  keadaan  psikologis  tiap  individu yang mendukung  atau  tidaknya  proses  individu  belajar,  motivasi  yang  ada  dalam  diri individu  untuk  belajar,  bakat  dan  minat  tiap  individu  yang  mendorong  usaha  belajar, serta  dukungan  keluarga  dalam  proses  individu  belajar.  Sedangkan  faktor  eksternal meliputi  kondisi  sosial  seperti  keterampilan  dalam  berkomunikasi  dan  bersosialisasi tiap  individu  dengan  individu  yang  lain  sebagai  pendukung  atau  tidaknya  individu dalam  proses  belajar,  kemudian  keadaan  lingkungan  (alam)  seperti  cuaca,  udara, iklim, dan kebersihan lingkungan sekitar yang dapat mendukung atau tidaknya individu dalam proses belajar.
Faktor  internal  dan  eksternal  juga  mempengaruhi  hasil  belajar  tiap  individu. Menurut Sunhaji (2014: 32) Proses pembelajaran adalah suatu usaha untuk membuat siswa belajar, sehingga situasi tersebut merupakan peristiwa elajar (event of learning) yaitu usaha  untuk terjadinya  perubahan tingkah  laku  dari  siswa.  Setiap pembelajaran akan  menghasilkan  belajar  tetapi  tidak  semua  proses  belajar  terjadi  karena  adanya pembelajaran.  Hal  ini  dikarenakan  belajar  merupakan  bagian  dari  proses pembelajaran.  Pembelajaran  selalu  dikaitkan  dengan  sarana  dan  prasarana  atau fasilitas  yang  digunakan  untuk  proses  berlangsungnya  pembelajaran.  Fasilitas  yang memadai  akan  mempermudah  pendidik  dalam  memberikan  materi/informasi  kepada peserta didik dan mempermudah peserta didik dalam menerima materi/informasi yang diberikan  pendidik.  Sebagai  contoh,  pembelajaran  di  kelas  tidak  akan  berlangsung maksimal  tanpa  adanya  papan  tulis  yang  digunakan  untuk  menulis  materi/informasi. Fasilitas  pembelajaran  di  sekolah  perlu  dijaga  oleh  seluruh  anggota  sekolah  agar fasilitas  bisa  terus  digunakan  secara  maksimal  dalam  proses  pembelajaran.  Dalam pembelajaran, penerimaan dan pemahaman materi/informasi oleh setiap peserta didik berbeda-beda  tingkatannya.  Ada  peserta  didik  yang  menerima  dan  memahami materi/informasi secara cepat, sedang, bahkan lambat. Dalam hal ini pendidik penting memiliki  keterampilan  dalam  menyampaikan  suatu  informasi  kepada  peserta  didik. Perlunya  pemahaman  pendidik  mengenai  metode  pembelajaran  supaya  dapat meningkatkan  minat  belajar  peserta  didik  sehingga  mempengaruhi  hasil  belajar peserta didik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pengertian Metode
Secara  bahasa,  metode  berasal  dari  bahasa  Yunani  dan  terdiri  dari  dua  suku kata  yaitu  “Metha”  berarti  melalui  dan  “Hodos”  artinya  cara  atau  jalan.1  Dengan memahami arti kata tersebut, secara sederhana metode dapat diartikan sebagai jalan atau cara yang harus ditempuh untuk mencapai tujuan tertentu.
Ditinjau dari segi istilah, pengertian metode telah banyak dikemukakan oleh para ahli  dalam  berbagai  sudut  pandang  dan  penekanannya  masing-masing.  Peter  Salim mengemukakan  pengertian  m etode  sebagai  “cara  kerja  yang  sistematis  untuk mempermudah  suatu  kegiatan  dalam  mencapai  maksudnya”.  Relevan  dengan pernyataan di atas, Poerwadarminta mendefinisikan metode adalah “cara yang teratur dan berpikir baik- baik untuk mencapai suatu maksud”.
Pandangan kedua tokoh di atas menekankan bahwa metode bukan sekedar cara kerja,  melainkan  cara  kerja  yang  teratur  dan  sistematis.  Sebagai  cara  kerja  yang sistematis,  maka  metode  menggambarkan  cara  kerja  yang  prosedural,  dimana  di dalamnya terdapat langkah-langkah yang jelas yang harus dilakukan untuk mencapai tujuan  atau  maksud  tertentu.  Jika  pengertian  di  atas  dibawa  dalam  konteks pembelajaran,  maka  metode  adalah  suatu  cara  yang  disusun  secara  sistematis  oleh guru dalam menyampaikan materi pelajaran agar tujuan pembelajaran dapat dicapai.
Abdullah  Sani  menjelaskan  bahwa  ”metode  pembelajaran  adalah  cara menyampaikan  materi  pelajaran  dalam  upaya  mencapai  tujuan  pembelajaran”. Demikian  pula,  Sofan  Amri  mendefinisikan  metode  pembelajaran  sebagai  ”cara mengajar secara umum yang dapat diterapkan pada semua mata pelajaran, misalnya mengajar  dengan  metode  ceramah,  demonstrasi,  diskusi,  ekspositori,  tanya  jawab, penemuan terbimbing, dan lain sebagainya”.
Mengacu pada pengertian di atas, metode pembelajaran merupakan serangkaian tindakan  guru  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas.  Penggunaan  metode  dalam pembelajaran bertujuan agar dapat mengantarkan guru dan peserta didik pada proses pembelajaran yang efektif dan efisien.
Berdasarkan pandangan yang dikemukakan oleh para ahli di atas, maka penulis dapat  mengambil  kesimpulan  bahwa  metode  pembelajaran  adalah  serangkaian tindakan  yang  dilakukan  guru  dalam  proses  belajar  mengajar  dalam  upaya mengantarkan peserta didik mencapai tujuan pembelajaran secara efektif dan esien.

## Pengertian Metode Card sort
Sepintas,  card  sort  adalah  teknik  penyajian  materi  pelajaran  dengan menggunakan  media  berbasis  visual  berupa  kartu.  Istilah  “card  sort”  sendiri  berasal dari  bahasa  Inggris  yang  terdiri  dari  dua  kata,  yakni  “Card”  dan  “Sort”.  Card berarti kartu,  dan  Sort  berarti  memilah.  Jadi,  secara  sederhana  card  sort  adalah  suatu  cara penyajian  materi  pelajaran  yang  dilakukan  melalui  permainan  pemilahan  potongan- potongan  kertas  yang  dibentuk  seperti  kartu  yang  berisi  informasi  atau  materi pelajaran.
Metode card sort (mensortir kartu) menurut Fatah Yasin, adalah “suatu metode yang  digunakan  pendidik  dengan  maksud  mengajak  peserta  didik  untuk  menemukan konsep dan fakta melalui klasifikasi materi yang dibahas dalam pembelajaran”.
Pandangan  Fatah  Yasin  di  atas  menekankan  bahwa  metode  card  sort  adalah cara  penyajian  materi  pelajaran  melalui  permainan  dengan  cara  mensortir  atau memilah  kartu  berdasarkan  kategorisasi  materi  pelajaran.  Dari  permainan  ini diharapkan  siswa  dapat  mengklasifikasi  materi  yang  dipelajari  ke  dalam  kategori- kategori tertentu.
SHEs: Conference Series 3 (3) (2020) 2182- 2188
Metode  pembelajaran  card  sort  dengan  teknik  permainan-permainannya diharapkan  dapat  membantu  siswa  dalam  memahami  pelajaran  dan  memahami klasifikasi  dari  materi  tersebut.  Melalui  permainan  kartu  akan  menumbuhkan  minat siswa  dalam  pembelajaran,  sebab  dalam  penerapan  metode  pembelajaran  card  sort guru  hanya  berperan  sebagai  fasilitator  yang  memfasilitasi  siswanya  dalam pembelajaran,  sementara  siswa  belajar  secara  aktif  dengan  fasilitas  dan  arahan  dari guru, sehingga yang aktif disini bukan guru melainkan siswa itu sendiri yang harus aktif dalam pembelajaran.
Metode  card  sort  pertama  kali  diperkenalkan  oleh  Melvin  L.  Silberman,  yaitu seorang  Guru  Besar  Kajian  Psikologi  Pendidikan  di  Tempel  University,  dengan spesialisasi  Psikologi  Pengajaran.  Diantara  reputasi  Internasionalnya  dalam mengembangkan  strategi  pembelajaran  aktif  adalah  metode  pembelajaran  card  sort (Sortir Kartu).
Raisul Muttaqin menjelaskan metode pembelajaran card sort merupakan aktivitas kerjasama  yang  bisa  digunakan  untuk  mengajarkan  konsep,  karakteristik  klasifikasi, fakta  tentang  benda,  atau menilai  informasi. Gerak fisik  didalamnya dapat membantu siswa menghilangkan kejenuhan.
Penggunaan  media  kartu  yang  berbasis  visual  dalam  metode  card  sort  dapat mempermudah  pemahaman,  memperkuat  ingatan,  menumbuhkan  minat  dan  dapat memberikan  hubungan  antara  isi  materi  dengan  dunia  nyata.  Hal  ini  senada  dengan yang diungkapkan oleh Melvin L. Silberman bahwa penggunaan kartu yang berdimensi visual  dalam  pembelajaran  dapat  meningkatkan  ingatan  dari  14  hingga  38  persen.10 Disamping  itu,  metode  pembelajaran  card  sort  yang  berdimensi  visual  menurut Silberman juga dapat “menstimulasi keaktifan dua belahan otak yakni otak kiri (kognisi) yang  berfungsi  untuk  mengingat  informasi  dan  otak  kanan  (emosi)  yang  berfungsi untuk membawa siswa dalam perasaan senang saat mengikuti pembelajaran dengan metode card sort”.
Pembelajaran aktif model card sort merupakan pembelajaran yang menekankan keaktifan siswa, dimana dalam pembelajaran ini setiap siswa diberi kartu indeks yang berisi  informasi  tentang  materi  yang  akan  dibahas,  kemudian  siswa  mengelompok sesuai  dengan  kartu  indeks  yang  dimilikinya.  Setelah  itu  siswa  mendiskusikan  dan mempresentasikan  hasil  diskusi  tentang  materi  dari  kategori  kelompoknya.  Disini pendidik lebih banyak bertindak sebagai fasilitator dan menjelaskan materi yang perlu dibahas atau materi yang belum dimengerti siswa setelah presentasi selesai.
Berdasarkan pandangan para ahli di atas, dapat disimpulkan bahwa metode card sort  adalah  cara  penyajian  materi  pelajaran  yang  dilakukan  dengan  memanfaatkan media  kartu  yang  dipilah-pilah  berdasarkan  kategori  materi  pelajaran.  Dalam  metode ini,  setiap  siswa  diberi  kartu    yang  berisi  informasi  tentang  materi  pelajaran,  untuk kemudian disusun berdasarkan kategori yang telah ditetapkan oleh guru.

## Langkah-Langkah Metode Pembelajaran Card Sort
Metode  card  sort  adalah  metode  yang  ditujukan  untuk  memantapkan  pengetahuan siswa  dan memahami  kategorisasi  dari  materi  pelajaran.  Dalam  permainan  ini,  siswa diarahkan untuk mengkategorikan informasi yang ada dalam kartu yang dipegangnya sesuai  dengan  kategori yang telah  ditetapkan  oleh  guru  di  papan tulis. Secara  detail, langkah-langkah  penerapan  metode  card  sort  dikemukkan  oleh  para  ahli  sebagai berikut.
Hisyam Zaini mengemukakan langkah-langkah penerapan metode pembelajaran card sort sebagai berikut:
➢ Bagikan kertas yang bertuliskan informasi atau kategori tertentu secara acak.
➢ Tempelkan kategori utama di papan atau kertas di dinding kelas
➢ Mintalah  siswa  untuk  mencari  temannya  yang  memiliki  kertas/kartu  yang  berisi kategori yang sama untuk membentuk kelompok dan mendiskusikannya.
➢ Mintalah siswa untuk mempresentasikannya.
Sedangkan  menurut  Dedi  Wahyudi,  penerapan  metode  pembelajaran  card  sort dilakukan dengan langkah-langkah, sebagai berikut:
➢ Langkah  pertama,  guru  membagikan  selembar  kartu  kepada  setiap  siswa  dan pada kartu tersebut telah dituliskan suatu materi.
➢ Langkah  kedua,  siswa  diminta  untuk  mencari  teman  (pemegang  kartu)  yang sesuai  dengan  kosakata  yang  ada  pada  kartunya  untuk  satu  kelompok  Langkah ketiga, siswa akan berkelompok dalam satu kosakata/masalah masing-masing
➢ Langkah keempat, siswa diminta untuk menempelkan dipapan tulis bahasan yang ada  dalam  kartu  tersebut  berdasarkan  urutan-urutan  bahasannya  yang dipegang kelompok tersebut.
➢ Langkah  kelima,  seorang  siswa  pemegang  kartu  dari  masing-masing  kelompok untuk menjelaskan dan sekaligus mengecek kebenaran urutan
➢ Langkah keenam, bagi siswa yang salah mencari kelompok sesuai bahasan atau materi  pelajaran  tersebut,  maka  diberi  hukuman  dengan  mencari  judul  bahasan atau materi yang sesuai dengan kartu yang dipegang.
➢ Langkah ketujuh, guru memberikan penjelasan/komentar dari permainan tersebut.
Dari  berbagai  pandangan  yang  dikemukakan  oleh  para  ahli  di  atas  mengenai langkah-langkah  pelaksanaan  metode  card  sort  dapat  dipahami  bahwa  pada  intinya pelaksanaan  metode  card  sort  dalam  pembelajaran  tidak  terlepas  dari  upaya meningkatkan  keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran  melalui  permainan  kartu.  Adanya ragam  variasi  dari  langkah-langkah  pelaksanaan  metode  card  sort  seperti  telah dikemukakan  di  atas  dapat  menjadi  alternatif  yang  dapat  dipilih  dan  diterapkan  oleh guru  dengan  mempertimbangkan  relevansi  materi,  tujuan,  dan  juga  tingkat perkembangan peserta didik.

## Tujuan Metode Pembelajaran Card Sort
Tujuan  dari  metode  pembelajaran  card  sort  ini  adalah  untuk  memperkuat  daya ingat  atau  recall  terhadap  materi  pelajaran  yang  telah  dipelajari  siswa  serta mengaktifkan  setiap  individu  sekaligus  membangun  kerjasama  kelompok  dalam belajar.16  Sehingga  siswa  benar-benar  memahami  dan  mengingat  pelajaran  yang telah diberikan. Untuk itu hal-hal yang harus diperhatikan dalam prosedur penggunaan strategi pembelajaran Card sort antara lain:
➢ Kartu-kartu tersebut jangan diberi nomor urut
➢ Kartu-kartu tersebut dibuat dalam ukuran yang sama
➢ Jangan memberi “tanda kode” apapun pada kartu -kartu tersebut
➢ Kartu- kartu  tersebut  terdiri  dari  “beberapa  bahasan”  dan  dibuat  dalam  jumlah yang banyak atau sesuai dengan jumlah siswa.
Materi yang ditulis dalam kartu-kartu tersebut, telah diajarkan dan telah dipelajari oleh  siswa.  Metode  ini  dapat  mengaktifkan  siswa  yang  kelelahan.  Metode  dapat digunakan untuk mengaktifkan siswa dalam mempelajari materi yang bersifat konsep, karakteristik, klasifikasi, fakta, dan mereview materi Dalam metode pembelajaran card sort  salah  satu  cirinya  yaitu  guru  lebih  banyak  bertindak  sebagai  fasilitator  dan menjelaskan  materi  yang  perlu  dibahas  atau  materi  yang  belum  dimengerti  siswa setelah presentasi selesai. Sehingga materi yang telah dipelajari benar-benar difahami dan dimengerti oleh siswa. Ciri khas dari pembelajaran aktif model card sort ini adalah siswa mencari bahan sendiri atau materi yang sesuai dengan kategori kelompok yang diperolehnya dan siswa mengelompok sesuai kartu indeks yang diperolehnya. Dengan demikian, siswa menjadi aktif dan termotivasi dalam proses belajar mengajar.

## Kelebihan dan Kelemahan Metode Card sort
Kelebihan Metode Pembelajaran Card sort
➢ Guru mudah menguasai kelas
➢ Mudah dilaksanakan
➢ Mudah mengorganisir kelas
➢ Dapat diikuti oleh siswa yang jumlahnya banyak
➢ Mudah menyiapkannya
➢ Guru mudah menerangkan materi dengan baik
➢ Siswa??lebih  mudah  menangkap  materi  disbanding  dengan  menggunakan ceramah
➢ Siswa lebih antusias dalam pembelajaran
➢ Sosialisasi antar siswa lebih terbangun yakni antar siswa dengan siswa lebih akrab setelah  menggunakan  metode  pembelajaran  card  sort  Meminimalisir  model ceramah yang menyebabkan siswa jenuh.

## Kelemahan Metode Pembelajaran Card sort
➢ Adanya  kemungkinan  terjadi  penyimpangan  perhatian  siswa,  terutama  apabila terjadi  jawaban-jawaban  yang  menarik  perhatiannya,  padahal  bukan  sasaran (tujuan)  yang  diinginkan  dalam  arti  terjadi  penyimpangan  dari  pokok  persoalan semula.
➢ Banyak menyita waktu terutama untuk mempersiapkan metode pembelajaran card sort.
➢ Metode  pembelajaran  card  sort  sulit  dalam  merencanakan  pembelajaran  karena terbentur dengan kebiasaan siswa dalam belajar.
➢ Selama kriteria keberhasilan belajar ditentukan oleh kemampuan siswa menguasai materi  pelajaran,  maka  metode  pembelajaran  card  sort  akan  sulit diimplementasikan oleh setiap guru.

## SIMPULAN
Berdasarkan uraian di atas dapat dipahami bahwa penerapan metode card sort dalam  pembelajaran  sangat  baik  dalam  membantu  memberikan  kemudahan- kemudahan  bagi  guru  dalam  mengelola  pembelajaran  di  kelas  dan  juga  membantu memudahkan  siswa  dalam  belajar  sehingga  pembelajaran  terasa  lebih  asik  dan menyenangkan.  Adapun  kelemahan  dari  metode  ini  adalah  adanya  kemungkinan terjadi penyimpangan dari tujuan sebenarnya jika perhatian siswa teralihkan pada hal- hal lain di luar tujuan pembelajaran. Selain itu, penerapan metode card sort juga akan membutuhkan waktu lebih banyak terutama dalam mempersiapkan pelaksanaannya di kelas.  Dalam  hal  ini,  ketekunan  guru  dalam  menerapkan  metode  card  sort  sangat dibutuhkan agar pembelajaran tidak melenceng dari tujuan yang telah ditetapkan dan keterbatasan waktu dapat diatasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Anita, S. dkk. (2008). Strategi Pembelajaran di SD. Jakarta: Universitas Terbuka. Dedi Wahyudi. (2008). Inovasi Pembelajaran.  Jakarta: Rajawali Pers. Hisyam Zaini, dkk. (2004). Strategi Pembelajaran Aktif.  Yogyakarta: CTSD. Peter  Salim,  dkk.  (2001).  Kamus  Bahasa  Indonesia  Kontemporer.    Jakarta:  Modern English.
Melvin  L.Silberma.  (2011).  Active  Learning  101 Cara  Belajar  Siswa  Aktif,  edisi  revisi.
Bandung: Nusamedia.
Ridwan Abdullah Sani. (2013).  Inovasi Pembelajaran.  Jakarta: Bumi Aksara.
Sofan Amri. (2013). Pengembangan dan Model Pembelajaran Dalam Kurikulum 2013. Jakarta: Prestasi Pustaka.
W.  J.S.  Poerwadarminta.  (1986).  Kamus  Umum  Bahasa  Indonesia.    Jakarta:  Balai Pustaka.