INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 5 Tahun 2023 Page 3580-3592 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Integrasi Teknologi Pendidikan dalam Menganalisis Kesalahan Fonologis pada Pembelajaran Bahasa Indonesia di Tingkat Sekolah Dasar
Khusnul Khotimah 1 ✉ , Adita Dwi Safirah 2
Tekhnologi Pendidikan, Universitas Negeri Surabaya
Email: khusnulkhotimah@unesa.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan dan menganalisis kesalahan-kesalahan penggunaan bahasa Indonesia dalam bidang  fonologi oleh siswa di kelas IV SDN  Poncogati 1 Bondowoso dan bagaimana teknologi pendidikan bisa diintegrasikan untuk mendeteksi serta mengatasi masalah ini. Latar  belakang  penelitian  ini  adalah  pentingnya  penggunaan  bahasa  yang  baik  dan  benar  di lingkungan sekolah, serta potensi teknologi pendidikan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. Metode  yang  digunakan  adalah  metode  deskriptif  kualitatif,  yang  diperluas  dengan  penggunaan teknologi  berupa  aplikasi  edukasi  dan  perangkat  lunak  analisis  fonologi.  Teknik  simak  dan  catat digunakan untuk mengkaji kesalahan berbahasa dalam proses diskusi kelas dan lembar kerja peserta didik. Selain itu, aplikasi edukasi digunakan sebagai alat bantu untuk mendeteksi kesalahan fonologi dan memberikan umpan balik secara real-time kepada peserta didik. Hasil analisis data menunjukkan bahwa kesalahan fonologis yang paling umum adalah kesalahan pelafalan karena perubahan bunyi dan  penghilangan  bunyi.  Teknologi  pendidikan  yang  diintegrasikan  dalam  penelitian  ini  terbukti efektif dalam membantu identifikasi dan remediasi kesalahan fonologis.
Kata Kunci: bahasa Indonesia, kesalahan fonologi, pendidikan dasar, pendidikan berkualitas, teknologi pendidikan.

## Abstract
This study aims to describe and analyze the phonological errors in the use of the Indonesian language by fourth-grade students at Public Elementary School Poncogati 1 Bondowoso and to investigate how educational technology can be integrated to detect and address these issues. The background of this study lies in the importance of correct and effective language use in educational settings, and the potential  for  educational  technology  to  improve  the  quality  of  learning.  A  qualitative  descriptive method was employed, enhanced by the use of educational technology such as educational apps and phonological  analysis  software.  Observation  and  note-taking  techniques  were  used  to  examine language errors during class discussions and on student worksheets. In addition, educational apps were  employed  as  tools  for  detecting  phonological  errors  and  providing  real-time  feedback  to students. Data analysis revealed that the most common phonological errors were mispronunciations due to sound changes and sound omissions. The integration of educational technology in this study proved effective in aiding the identification and remediation of phonological errors.
Keyword: educational technology, Indonesian language, phonological errors, primary education, quality education.

## PENDAHULUAN
Bahasa merupakan alat komunikasi berupa lambang bunyi yang dihasilkan oleh alat ucap manusia sebagai ujaran. (Alim, Attas, and Leliyanti 2020) berpendapat bahwa bahasa merupakan objek komunikasi dalam setiap peristiwa tutur yang menyebabkan terjadinya ragam  bahasa  atau  variasi  bahasa.  Bahasa  juga  menjadi  alat  yang  utama  dalam berkomunikasi  sehingga  tanpa  bahasa  manusia    kesulitan  dalam  menyampaikan pendapat, ide, ataupun gagasan yang mereka pikirkan (Oktaviani, Rohmadi, and Purwadi 2018).  Agar  komunikasi  dapat  berjalan  dengan  efektif,  maka  seseorang  harus  belajar berbahasa yang baik dan benar. Menururt (Astuti, Sobari, and Aeni 2020) pembelajaran berbahasa dapat dilaksanakan lebih baik jika diajarkan sejak dini dan berkelanjutan.
Bahasa  adalah  alat  verbal  yang  digunakan  untuk  berkomunikasi,  sedangkan berbahasa adalah proses penyampaian informasi dalam berkonunikais (Dariah, Sholihah, and Nugraha 2018). Salah satu perkembangan peserta didik tingkat dasar yang terlihat jelas adalah bahasa. Kemampuan berbahasa peserta didik merupakan komunikasi pertama yang dilakukan untuk berinteraksi dengan lingkungannya.
Bahasa tidak hanya dijadikan sebagai sarana komunikasi, namun bahasa juga sebagai alat untuk berpikir dan mengekspresikan diri bagi manusia (Astuti et al. 2020). Meskipun pada haikatnya  belajar bahasa adalah  untuk berkomunikasi, karena  bahasa  merupakan media penghubung dalam masyarakat. Agar komunikasi antara satu orang dengan orang lain dapat berjalan dengan efektif, seseorang harus belajar cara berbahasa yang baik dan
benar.  Pembelajaran  tersebut  tentu  akan  lebih  baik  jika  dipelajari  sejak  dini  dan berkelanjutan.
Pelajaran  Bahasa  Indonesia  merupakan  mata  pelajaran  yang  memiliki  empat keterampilan pokok yang harus dikuasai oleh siswa, diantaranya keterampilan membaca, menyimak, berbicara, dan menulis (Oktaviani et al. 2018). Bahasa Indonesia mempunyai cakupan yang luas mengenai aturan tata bahasanya. Baik dari segi huruf, suku kata, kata, kalimat, paragraf, dan tulisan yang terdiri dari beberapa paragraf. Oleh karena itu,  dalam bahasa Indonesia terdapat cabang-cabang linguistik yang memiliki sudut pandang kajian yang berbeda. Salah satu dari cabang tersebut adalah fonologi. Fonologi yaitu ilmu yang mempelajari tentang sistem bunyi yang dihasilkan oleh  organ wicara manusia  (Muslich 2010).
(Markhamah  and  Sabardila  2011)  mengatakan  bahwa  bentuk  kesalahan  bidang fonologi lainnya berupa kesalahan dalam penggunaan ejaan, misalnya penggunaan huruf kapital,  huruf  miring,  tanda  baca,  penulisan  lambang  bilangan,  dan  lain-lain.  Dengan demikian  kesalahan  bidang  fonologi  meliputi  kesalahan  ortografis  dan  kesalahan pelafalan.
Jika  diamati  dengan  baik,  dalam  kehidupan  sehari-hari  masih  banyak  masyarakat yang  memakai  bahasa  Indonesia  namun  ucapan  daerahnya  selalu  terbawa  ke  dalam tuturan bahasa Indonesia. Tidak sedikit seseorang yang berbicara dalam bahasa Indonesia, namun dengan lafal atau intonasi bahasa Jawa, Batak, Bugis, Sunda dan lain sebagainya. Hal ini kemungkinan disebabkan karena sebagian besar bangsa Indonesia memposisikan bahasa Indonesia sebagai bahasa kedua. Sedangkan bahasa pertamanya adalah bahasa daerah masing-masing.
Menurut    (Setyowati,  Sulistiyawati,  and  Cahyaningrum  2019)  penyimpangan penggunaan  bahasa  secara  lisan  maupun  tulisan  merupakan  kesalahan  berbahasa. Sedangkan  definisi  dari  menganalisis  kesalahan  berbahasa  adalah  prosedur  yang dilakukan  untuk  meneliti  sebuah  data  yang  dimulai  dari  mengumpulkan  data, mengidentifikasi  kesalahan,  menjelaskan  kesalahan,  mengklasifikasi  data,  dan  terakhir mengevaluasi serta mengambil kesimpulan dari data yang dianalisis (Setyowati et al. 2019).
Kesalahan berbahasa adalah kesalahan yang dilakukan oleh pengguna bahasa, baik itu  bahasa  lisan  maupun  tulisan  terutama  dalam  penggunaan  bahasa  Indonesia (Rahmawati,  Kartikasari,  and  Sukoco  2015).  Kesalahan  bahasa  terjadi  tidak  hanya  pada orang asing yang sedang belajar bahasa Indonesia, namun anak-anak usia sekolah dasar juga berpotensi melakukan kesalahan-kesalahan berbahasa (Supriani and Siregar 2012). Kesalahan berbahasa dalam bidang fonologi yang terjadi pada peserta didik disebabkan
karena peserta didik belum memahami kaidah bahasa Indonesia yang baik dan benar. Hal tersebut  berdasarkan  hasil  wawancara  guru  kelas  4  SDN  Poncogati  Bondowoso  yang mengatakan bahwa masih banyak peserta didik yang mengalami kesalahan berbahasa, terutama dalam bidang fonologi.
Bahasa  Indonesia  hanya  digunakan  dalam  komunikasi  tertentu,  seperti  dalam kegiatan-kegiatan resmi. Selain itu, dalam pembelajaran bahasa Indonesia khususnya di Sekolah  Dasar,  istilah  yang  dikenal  dan  lazim  digunakan  guru  adalah  istilah  “huruf” walaupun yang dimaksud adalah “fonem”. Mengingat keduan ya merupakan istilah yang berbeda,  untuk  efektifnya  pembelajaran  tentu  perlu  diadakan  penyesuaian  dalam  segi penerapannya.  Oleh karena  itu, untuk mencapai  suatu ukuran  lafal/fonem baku  dalam bahasa Indonesia, sudah seharusnya lafal-lafal atau intonasi khas daerah itu dikurangi.
Sebagai seorang  guru,  pemahaman akan  struktur fonologi bahasa Indonesia dan bagaimana  cara  implementasinya  sangat  penting,  selain  dapat  menjadi  bekal  dalam pemakaian bahasa Indonesia yang baik dan benar dalam kehidupan sehari-hari juga dapat bermanfaat dalam pembinaan kemampuan berbahasa siswa.
Kesalahan berbahasa merupakan suatu hal yang wajar, terutama bagi peserta didik yang sedang belajar bahasa. Sebagai suatu proses, pembelajaran bahasa dinilai sangat wajar  apabila  ditemui  kesalahan  di  dalamnya.  Oleh  karena  itu,  kesalahan  dalam menggunakan bahasa merupakan suatu kewajaran atau sesuatu yang tidak terhindarkan dalam belajar bahasa. Hal tersebut dianggap sebagai suatu hal yang wajar, akan tetapi harus  dikurangi  sampai  ke  batas  minimal.  Untuk  dapat  mengurangi  kesalahan  bahasa sampai  batas  minimal,  dapat  dilakukann  apabila  guru  mampu  menganalisis  kesalahan tersebut secara cermat dan mendalam .
Penelitian  tentang  analisis  kesalahan  berbahasa  Indonesia  dalam  bidang  fonologi dilakukan  oleh  (Afriyani  and  Purawinangun  2017)  yang  membahas  tentang  kesalahan fonem  pada  spanduk  di  jalan  Jakarta  Barat-Tangerang.  Hasil  dari  penelitian  tersebut kesalahan fonologi dibagi menjadi 3 aspek, yaitu pengurangan fonem yaitu pada fonem /e/  dan  fonem  /k/,  penambahan  fonem  yaitu  pada  fonem  /l/  dan  fonem/h/  dan penggantian  fonem  yaitu  fonem  /a/  diganti  fonem  /e/  dan  fonem  /u/  diganti  /o/. Penelitian serupa dilakukan oleh (Sumardi 2018) tentang kesalahan fonologi pada acara Pagi-pagi  NetTV,  yang  diketahui  adanya  kesalahan  atau  ketidaktepatan  dalam penggunaan  fonem.  (Johan  2018)  melakukan  penelitian  serupa  tentang  kesalahan fonologis dalam proses diskusi siswa, berdasarkan penelitian tersebut diketahui terdapat kesalahan  dalam  fonologi  yaitu  kesalahan  pelafalan  karena  perubahan  bunyi  dan kesalahan  pelafalan  karena  penghilangan  bunyi.  Berdasarkan  beberapa  penelitian
terdahulu,  maka  peneliti  akan  menempatkan  diri  dari  penelitian-penelitian  sebelumnya sebagai pembaruan dalam penelitian ini. Penelitian ini berfokus pada analisis kesalahan fonologi dalam proses pembelajaran peserta didik sekolah dasar.
Kesalahan  berbahasa  Indonesia  dalam  bidang  fonologi  dapat  terjadi  baik penggunaan bahasa secara lisan maupun tulisan. Sebagian besar  kesalahan berbahasa Indonesia  berkaitan  dengan  penulisan  yang  menyangkut  dalam  tataran    fonologi. Kesalahan fonologi dalam bahasa tulis kelihatannya berupa kesalahan  kecil, tetapi dapat menyebabkan  munculnya  makna  yang  berbeda.  Dalam  fonologi  kesalahan  berbahasa meliputi perubahan fonem, penghilangan fonem, dan penambahan fonem vokal maupun konsonan. Sistem penulisan bahasa Indonesia yang  dipakai selama  ini mengikuti ejaan fonemis, setiap satu fonem dilambangkan satu huruf.
Penguasaan  bahasa  yang  baik  dan  benar  adalah  salah  satu  keterampilan fundamental yang harus dimiliki oleh  setiap individu, terutama peserta  didik di tingkat sekolah dasar. Bahasa tidak hanya sebagai alat komunikasi tetapi juga sebagai identitas dan  representasi  kemampuan  seseorang.  Di  Indonesia,  salah  satu  aspek  bahasa  yang sering kali menjadi kendala adalah fonologi, khususnya dalam hal  pelafalan. Kesalahan fonologis  dapat  mempengaruhi  efektivitas  komunikasi  dan  dapat  menjadi  hambatan dalam proses pembelajaran. Meskipun banyak penelitian telah dilakukan dalam bidang linguistik dan pendidikan, masih ada kekurangan dalam pengetahuan kita tentang jenis- jenis kesalahan fonologis yang sering terjadi di antara peserta didik di sekolah dasar dan bagaimana mengatasinya.
Di sisi lain, perkembangan teknologi pendidikan telah membuka peluang baru dalam mengidentifikasi  dan  memperbaiki  masalah  ini.  Aplikasi  edukasi  dengan  kemampuan mendeteksi kesalahan fonologis dan memberikan umpan balik real-time kepada peserta didik menawarkan solusi yang inovatif. Namun, penggunaan teknologi ini dalam konteks pendidikan  di  Indonesia  masih  belum  banyak  diteliti.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini dirancang  untuk  mengisi  kesenjangan  ini  dengan  fokus  pada  identifikasi  dan  analisis kesalahan  fonologis  dalam  pengajaran  bahasa  Indonesia  di  tingkat  sekolah  dasar  dan bagaimana teknologi pendidikan dapat dimanfaatkan untuk mengatasi masalah ini. Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi pada kualitas pendidikan di Indonesia sesuai dengan Tujuan Pembangunan Berkelanjutan ke-4 (SDG 4).
Dengan  demikian  perlu  dilakukan  analisis  kesalahan  berbahasa  dalam  bidang fonologi  pada  proses  pembelajaran  peserta  didik  dengan  mengintegrasikan  dengan teknologi  pendidikan,  sehingga  peserta  didik  menyadari  adanya  kesalahan  bidang fonologi dan dapat meminimalisir serta memperbaiki kesalahan tersebut. Dalam hal ini
kesalahan fonologi sangat penting untuk diteliti, maka berdasarkan latar belakang masalah yang telah dipaparkan, peneliti akan mengkaji lebih lanjut mengenai Integrasi Teknologi Pendidikan dalam Menganalisis Kesalahan Fonologis pada Pembelajaran Bahasa Indonesia di Tingkat Sekolah Dasar.
Istilah fonologi berasal dari bahasa Yunani, yaitu phone yang berarti bunyi dan logos yang  berarti  ilmu.  Menurut  KBBI,  fonologi  merupakan  bidang  dalam  linguistik  yang menyelidiki  bunyi-bunyi  bahasa.  Fonologi  merupakan  ilmu  yang  mempelajari  tentang sistem  bunyi  yang  dihasilkan  oleh  organ  wicara  manusia.  Fonologi  juga  didefinisikan sebagai cabang ilmu bahasa yang mengkaji tentang bunyi-bunyi bahasa, proses terbentuk dan perubahannya.
Tujuan  mempelajari  fonologi  menurut  Yusuf  (dalam  Yendra,  2018)  yaitu  untuk mempelajari bagaimana anak-anak dan peserta didik memperoleh kemampuan fonologi dalam  proses  pemerolehan  bahasa.  Pengajar  juga  menggunakan  fonologi  untuk membantu proses pembelajaran bahasa agar lebih efektif. Selain itu, pengetahuan tentang fonologi dapat diterapkan dalam materi membaca dan menulis bagi anak-anak.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif  kualitatif. Metode  penelitian  kualitatif  mengungkapkan  suatu  keadaan  karena  berdasarkan pengamatan yang luas dan bermakna dengan menggunakan teknik pengumpulan data dengan pengamatan perlu menyatakan apa yang diamati (Masyhud 2021). Sumber data yang digunakan berupa hasil diskusi dan data tulis atau lembar kerja peserta didik kelas IV SDN Poncogati 1 Bondowoso.
Pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Observasi didapatkan dari mengamati proses pembelajaran dan diskusi di kelas,  wawancara  didapatkan  dari  peneliti  mewawancarai  guru  kelas,  dan  dokumentasi diperoleh  dari catatan hasil lembar kerja peserta didik. Teknik pengumpulan data yang digunakan  adalah  teknik  simak  dan  catat  dengan  melakukan  analisis  data  tulis  berupa lembar  kerja  siswa  SDN  Poncogati  1  Bondowoso.  Selanjutnya  data  dianalisis  dengan beberapa tahapan, yaitu 1) mengumpulkan data, 2) membaca semua data, 3) mendata dan mencatat kesalahan berbahasa pada bidang fonologi, 4) menganalisis data tersebut, dan 6) menarik kesimpulan (Gunawan, Kustiani, and Hariani 2018).
Dalam penelitian ini, aplikasi edukasi yang digunakan adalah Google's Speech-to- Text. Sebuah integrasi dalam praktik ilmu teknologi pendidikan yang digunakan sebagai alat bantu penting untuk mendeteksi kesalahan fonologi dan memberikan umpan balik
secara  real-time  kepada  siswa  di  kelas  IV  SDN  Poncogati  1  Bondowoso.  Aplikasi  ini dirancang  dengan  fitur  perekaman  suara  yang  memungkinkan  siswa  merekam pelafalannya saat membaca teks atau kalimat yang diberikan. Setelah perekaman, aplikasi melakukan analisis fonologis otomatis untuk mengidentifikasi kesalahan seperti perubahan bunyi atau penghilangan bunyi. Berdasarkan hasil analisis ini, aplikasi memberikan umpan balik langsung kepada peserta didik dalam bentuk teks atau suara, menjelaskan kesalahan yang  terjadi  dan  memberikan  saran  untuk  memperbaikinya.  Selain  itu,  aplikasi  juga dilengkapi  dengan  fitur  latihan  dan  kuis  untuk  memberikan  praktek  langsung  dalam memperbaiki  pelafalan,  serta  fitur  pelaporan  yang  mengirimkan  data  ke  guru  untuk evaluasi lebih lanjut. Penggunaan aplikasi ini dalam penelitian tidak hanya mempermudah proses  identifikasi  dan  remediasi  kesalahan  fonologis  tetapi  juga  berkontribusi  positif dalam mencapai Tujuan Pembangunan Berkelanjutan ke-4 (SDG 4) tentang Pendidikan Berkualitas. (Hauck and Youngs 2008; Lai and Li 2011; Nations 2015)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kesalahan dalam bidang fonologi merupakan kesalahan berbahasa yang berkaitan dengan pelafalan serta penulisan bunyi bahasa (Astuti et al. 2020). Banyak orang pandai mengekspresikan idenya dalam bentuk tulisan, namun banyak juga dijumpai kendala saat mengungkapkan  pendapatnya  secara  langsung  di  hadapan  orang  lain.  Kesalahan berbahasa  merupakan  hal  yang  wajar  bagi  peserta  didik  yang  sedang  belajar  bahasa, namun  hal  tersebut  tidak  boleh  dibiarkan  saja  (Oktaviani  et  al.  2018).  Guru  perlu mengetahui  kesalahan  yang  dilakukan  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran,  hal tersebut  tentu  dapat  dilakukan  apabila  guru  mampu  menganalisis  kesalahan  tersebut secara cermat dan mendalam.
Berdasarkan hasil analisis yang telah dilakukan dari kegiatan pembelajaran kelas IV SDN Poncogati 1 Bondowoso, ditemukan beberapa kesalahan fonologi yang terjadi pada peserta didik yaitu sebagai berikut:

## 1. Kesalahan pelafalan karena perubahan bunyi
Kesalahan  pelafalan  karena  perubahan  bunyi  yang  terjadi  dalam  proses pembelajaran meliputi perubahan bunyi [a] yang diucapkan menjadi [ ǝ ]. Kesalahan pada perubahan bunyi [a] menjadi [ ǝ ] dapat diamati pada tabel berikut.
Tabel 2. 1 Kesalahan pelafalan karena perubahan bunyi [a]
No.  Kata Baku Kesalahan Fonologi 1 gatal gat ǝ l 2 asap as ǝ p 3 dekat d ǝ k ǝ t 4 cepat c ǝ p ǝ t
Kesalahan  pelafalan  karena  perubahan  bunyi  berikutnya  yaitu  kesalahan  bunyi diftong [ay] yang diucapkan menjadi [e]. Penggunaan kesalahan tersebut dapat diamati pada tabel berikut.
Tabel 2. 2 Kesalahan pelafalan karena perubahan bunyi diftong [ay]
No.  Kata Baku Kesalahan Fonologi 1 pakai pake 2 baterai batre 3 sesuai sesuei
Kesalahan  pelafalan  karena  perubahan  bunyi  berikutnya  yaitu  kesalahan  bunyi diftong  [aw]  yang  diucapkan  menjadi  vokal  huruf  [o].  Penggunaan  kesalahan  tersebut dapat diamati pada tabel berikut.
Tabel 2. 3 Kesalahan pelafalan karena perubahan bunyi diftong [aw]
No. Kata Baku Kesalahan Fonologi 1 kalau kalo 2 walaupun  walopun

## 2. Kesalahan pelafalan karena penghilangan bunyi
Kesalahan pelafalan yang terjadi pada peserta didik saat proses pembelajaran yaitu penghilangan konsonan. Contoh dari kesalahan pelafalan kata dapat diamati pada tabel berikut.
Tabel 2. 4 Kesalahan pelafalan karena penghilangan bunyi
No.  Kata Baku Kesalahan Fonologi 1 hujan ujan 2 kasihan kasian 3 lihat liat 4 sudah udah 5 habis abis 6 baterai batrai

## 3. Kaitan Kesalahan Fonologis
Sebagian besar kesalahan fonologis berkaitan dengan pelafalan. Terdapat beberapa kategori kesalahan fonologi ditinjau dari aspek pelafalan, yaitu kesalahan pelafalan karena perubahan  fonem,  penghilangan  fonem,  dan  penambahan  fonem  (Markhamah  and Sabardila  2011).  Kesalahan  pelafalan  yang  dilakukan  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran  diakibatkan  karena  pelafalan  fonem-fonem  tertentu  berubah  dan  tidak diucapkan  sesuai  kaidah.  Kesalahan  pelafalan  yang  dilakukan  peserta  didik  umumnya terjadi  karena  peserta  didik  kurang  memahami  kaidah  pengucapan  dalam  bahasa Indonesia yang benar (Hidayati 2012).
Setiap lambang bunyi bahasa memiliki pelafalan tertentu yang tidak dapat dilafalkan menurut keinginan masing-masing pengguna bahasa (Abidin 2019). (Saputra and Mariana 2020)  juga  berpendapat  bahwa  pengguna  bahasa  Indonesia  dapat  dinilai  baik  apabila mampu mematuhi kaidah yang berlaku dalam bahasa tersebut. Pelafalan bahasa Indonesia yang  baik  yaitu  yang  tidak  memperlihatkan  logat  atau  bahasa  daerah  tertentu  (Johan 2018:130). Menghindari kesalahan fonologi tentu tidak dapat dicapai dengan instan, sebab membutuhkan waktu yang relatif lama untuk dapat membiasakan diri mampu melafalkan bahasa Indonesia yang bebas dari logat daerah.
Agar dapat menghasilkan suatu proses komunikasi yang efektif dalam ragam formal, penutur harus mampu mengucapkan bunyi-bunyi bahasa dengan baik. Pengucapan bunyi bahasa  yang  kurang  jelas  dapat  menyebabkan  pendengar  kesulitan  dalam  memahami maksud yang hendak disampaikan oleh penutur (Muslich 2010). Oleh sebab itu, pelafalan merupakan salah satu hal yang sangat penting dalam berbahasa.
Penelitian yang dilakukan oleh (Cahyanti and Sabardila 2022) dengan judul Analisis Kesalahan  Berbahasa  Indonesia  pada  Karangan  Bebas  Siswa  Kelas  V-VI  di  SDN  2 Tamanrejo juga membahas tentang kesalahan berbahasa pada karangan yang ditulis oleh
peserta  didik  dalam  bidang  fonologi,  morfologi,  sintaksis,  dan  semantik.  Berdasarkan penelitian tersebut, kesalahan  berbahasa bidang  fonologi terdiri  dari kesalahan fonem, penambahan dan pengurangan fonem.
Kesalahan-kesalahan  pada  bidang  fonologi  dalam  karangan  peserta  didik diantaranya sebagai berikut.
1. Tidak enak belajar online apa lagi jika sinyalnya hilang.
Kalimat di atas terdapat kesalahan dalam penggunaan kata hubung, penulisan kata yang digarisbawahi (apa lagi) seharusnya ditulis “apalagi” sebagai tanda hubung antara klausa dan kalusa.
2. Aku sangat senang sekali walau pun tidak bisa bermain keluar bersama teman. Kalimat di atas terdapat kesalahan penulisan partikel pun, penulisan yang benar yaitu “walaupun”.
3. Saya kluar untuk bermain bersama teman-teman.
Kesalahan fonologi pada kalimat di atas  yaitu penghilangan fonem. Penulisan kata kluar seharusnya ditulis “keluar”, sehingga te rdapat fonem /e/ yang tidak ditulis. a. Saya pergi membeli cabai naik montor.
b. Pergi ke masjid untuk salat maghrib.
c. Saya dan teman-teman pergi ke masjid dan melakukan sholat berjamaah. Kesalahan pada ketiga kalimat di atas yaitu penambahan fonem. Penulisan kata montor yang benar adalah “motor”, sehingga ada penambahan fonem /n/. Penulisan kata maghrib yang adalah “magrib”, sehingga ada penambahan fonem /h/. Penulisan kata  solat  yang  benar  adalah  “salat”,  sehingga  ada  penambahan  fonem  /h/  dan kesalahan fonem /o/ yang seharusnya /a/.
4. Saya pergi ke masjid untuk sholat dzhur.
Kesalahan  fonem  pada  kalimat  di  atas  yaitu  penambahan  dan  pengurangan fonem.  Kata  sholat  yang  benar  adalah  “salat”,  dan  kata  dzhur  yang  benar  adalah “zuhur”  sehingga ada penambahan fon em /h/ dan /d/, kesalahan fonem /o/ yang seharusnya /a/, dan pengurangan fonem /u/.
5. Saya mengamil air wudhu.
Kesalahan fonem pada kalimat di atas yaitu penambahan fonem. Kata wudhu yang benar adalah “wudu”, sehingga ada penambahan fonem /h/.
6. Kemudiyan saya mencetak gol sehingga skor menjadi 3-1.
Kesalahan  fonem  pada  kalimat  di  atas  yaitu  penambahan  fonem  /y/,  yang seharusnya ditulis “kemudian”.
Sedangkan kesalahan fonologi yang dilakukan peserta didik kelas 4 SDN Poncogati 1 Bondowoso dalam menulis teks dapat dilihat dalam tabel sebagai berikut.
No. Kesalahan Fonem Kata Baku 1 pakaiyan pakaian 2 Indonessia Indonesia 3 yg yang 4 melastarikan melestarikan 5 sesuwai sesuai 6 pengetahuwan pengetahuan 7 kemudiyan Kemudian 8 montor Motor 9 kluar keluar

## SIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan,  dapat  disimpulkan  bahwa  fonologi  adalah  bidang linguistik  yang  mempelajari,  menganalisis  dan  membicarakan  runtutan  bunyi-bunyi bahasa. Fonologi dibedakan menjadi dua yaitu fonetik dan fonemik. Fonetik yaitu cabang studi fonologi yang mempelajari bunyi bahasa tanpa memperhatikan apakah bunyi-bunyi tersebut  mempunyai  fungsi  sebagai  pembeda  makna  atau  tidak  yang  menjadikan  fon sebagai objek penelitiannya. Dan fonemik yaitu cabang studi fonologi yang mempelajari bunyi  bahasa  dengan  memperhatikan  fungsi  bunyi  tesebut  sebagai  pembeda  yang menjadikan fonem sabagai objek penelitiannya.
Kesalahan  berbahasa  Indonesia  secara  fonologis  yang  ditemukan  dalam  proses pembelajaran terdiri atas kesalahan pelafalan karena perubahan bunyi dan penghilangan bunyi.  Kesalahan  pelafalan  karena  perubahan  bunyi  terjadi  pada  pelafalan  perubahan bunyi vokal dan pelafalan perubahan bunyi diftong yang meliputi kesalahan perubahan bunyi vokal [a] yang tergantikan oleh bunyi [ ǝ ] dan kesalahan perubahan bunyi diftong [aw] yang tergantikan oleh bunyi vokal [o] dan kesalahan pelafalan karena penghilangan bunyi yang terjadi  pada terjadi pada  penghilangan  bunyi konsonan meliputi kesalahan penghilangan bunyi konsonan [h], bunyi konsonan [s], dan bunyi vokal [ ǝ ].
Penelitian  ini  telah  berhasil  mendeskripsikan  berbagai  jenis  kesalahan  fonologis yang sering terjadi di kalangan peserta didik kelas IV di SDN  Poncogati 1 Bondowoso. Melalui  metode  deskriptif  kualitatif,  ditemukan  bahwa  kesalahan  pelafalan  karena perubahan bunyi dan kesalahan pelafalan karena penghilangan bunyi adalah yang paling
umum.  Pentingnya  penelitian  ini  terletak  pada  integrasi  teknologi  pendidikan,  yang membantu dalam deteksi dan remediasi kesalahan fonologis secara lebih efisien. Aplikasi edukasi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  memfasilitasi  umpan  balik  real-time, memungkinkan  perbaikan  segera  oleh  peserta  didik  dan  memungkinkan  guru  untuk melakukan  penyesuaian  metode  pengajaran  berdasarkan  data.  Dengan  demikian, penelitian  ini  tidak  hanya  memberikan  wawasan  penting  tentang  kesalahan  fonologis dalam  pengajaran  bahasa  Indonesia  tetapi  juga  menunjukkan  bagaimana  teknologi pendidikan  bisa  dimanfaatkan  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  sesuai  dengan Tujuan Pembangunan Berkelanjutan ke-4 (SDG 4).

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Yunus. 2019. Konsep Dasar Bahasa Indonesia. Jakarta: Bumi Aksara.
Afriyani, Irma, and Ira Anisa Purawinangun. 2017. “Analisis Kesalahan Fonem Pada Spanduk Di  Jalan  Daan  Mogot  Jakarta  Barat- Tangerang.” Lingua  Rima:  Jurnal  Pendidikan Program Studi Bahasa Dan Sastra Indonesia 6(2):41 – 49.
Alim, Juflyn, Siti Gomo Attas, and E va Leliyanti. 2020. “Analisis Kesalahan Fonologi Pada Film Uang Panai Mahar(L).” Prosiding Seminar Nasional Pascasarjana 1(01):100 – 107.
Astuti,  Sri  Puji,  Teti  Sobari,  and  Eli  Syarifah  Aeni.  2020.  “Morfologi  Pada  Penulisan  Teks Eksplanasi Siswa Kelas Viii S mp Pgri 4 Cimahi.” Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia 3(1):21 – 30.
Boersma,  Paul,  and  David  Weenink.  2001.  “PRAAT,  a  System  for  Doing  Phonetics  by Computer.” Glot International 5:341 – 45.
Burston, Jack. 2014. “The Reality of MALL: Still on the Fringes.” CALICO Journal 31:103 – 25. doi: 10.11139/cj.31.1.103-125.
Cahyanti,  Ayudya  Suci,  and  Atiqa  Sabardila.  2022.  “ANALISIS  KESALAHAN  BERBAHASA INDONESIA PADA KARANGAN BEBAS SISWA KELAS V- VI SDN 2 TAMANREJO.” Jurnal Kajian Bahasa, Sastra Indonesia, Dan Pembelajarannya 6(2):215 – 24.
Dariah,  Dariah,  Irma  Hanifah  Sholihah,  and  Via  Nugraha.  2018.  “Analisis  Kesalahan Berbahasa Pada Anak Usia 2- 3 Tahun Di Lihat Dari Tataran Fonologi.” Jurnal Parole (Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia) 1 (4)(2):445 – 57.
Gunawan, Lilik Kustiani, and Lilik Sri Hariani. 2018. “Faktor -Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar  Siswa.” Jurnal  Penelitian  Dan  Pendidikan  IPS  12(1):14 – 22.  doi: 10.23887/mi.v26i2.35688.
Hanifa,  Rani  Syahda,  and  Dian  Rahma  Santoso.  2022.  “The  Use  of  Rosetta  Ston e  in Enhancing  Junior  High  School  Students’  Pronunciation.” Ethical  Lingua:  Journal  of Language Teaching and Literature 9(2). doi: 10.30605/25409190.448.
Hauck, Mirjam, and Bonnie L. Youngs. 2008. “Telecollaboration in Multimodal Environments:
The Impact o n Task Design and Learner Interaction.” Computer Assisted Language Learning 21(2):87 – 124.
Hidayati,  Inoer.  2012. Buku  Pintar  EYD:  Pedoman  Umum  Bahasa  Indonesia  Yang Disempurnakan. Yogyakarta: Indonesia Tera.
Johan, Gio Mohamad. 2018. “KESALAHAN  FONOLOGIS  D ALAM  PROSES  DISKUSI SISWA SEKOLAH DASAR.” Jurnal Metamorfosa 6(2):123 – 33.
Lai, Chun, and Guofang Li. 2011. “Technology and Task -Based Language Teaching: A Critical Review.” CALICO Journal 28(2):498 – 521.
Markhamah, and Atiqa Sabardila. 2011. Analisis Kesalahan Dan Karakteristik Bentuk Pasif. Solo: Jagat Abjad.
Masyhud,  M.  S.  2021. Metode  Penelitian  Pendidikan.  Jember:  Lembaga  Pengembangan Manajemen dan Profesi Kependidikan.
Muslich, Masnur. 2010. Fonologi Bahasa Indonesia: Tinjauan Deskriptif Sistem Bunyi Bahasa Indonesia. Jakar: Bumi Aksara.
Nations,  United.  2015.  “Transforming  Our  World:  The  2030  Agenda  for  Sustainable Development.” New York: United Nations, Department of Economic and Social Affairs.
Okta viani, Fenny, Muhammad Rohmadi, and Purwadi. 2018. “Analisis Kesalahan Berbahasa Indonesia  Pada  Karangan  Eksposisi  Siswa  Kelas  X  MIPA.” Jurnal  Penelitian  Bahasa, Sastra Indonesia Dan Pengajarannya 6(1):94 – 109.
Rahmawati,  Laili  Etika,  Fitri  Kartikasari,  and Yudha  Wahyu  Try  Sukoco.  2015.  “Analisis Kesalahan  Berbahasa  Pada  20  Paket  Soal  Ujian  Nasional  Bahasa  Indonesia  SMP 2012/2013.” Jurnal VARIDIKA 26(2). doi: 10.23917/varidika.v26i2.682.
Saputra, Nanda, and Mariana. 2020. Konsep Dasar Bahasa Indonesia. Surabaya: CV Jakad Media Publishing.
Setyowati, Ilma Dzina, Erlina Sulistiyawati, and Gema Rifa Cahyaningrum. 2019. “ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA TATARAN FONOLOGI DALAM LAPORAN HASIL OBSERVASI SISWA.” Jurnal Bindo Sastra 3(1):1 – 13.
Sumardi, Aida. 2018. “Analisi s Kesalahan Fonologi Pada Tuturan Pembawa Acara Pagi-Pagi Net Tv.” Prosiding Nasional Pendidikan Seminar Era Revolusi 71 – 78.
Supriani, Reni, and Ida Rahmadani Siregar. 2012. “Penelitian Analisis Kesalahan Berbahasa.”
Edukasi Kultura 67 – 76.