INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 11327-11340 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Media Gambar Berseri Terhadap Minat Belajar Dan Hasil Belajar Siswa Kelas II Sekolah Dasar Negeri 8 Kwandang Kabupaten Gorontalo Utara
Novita Abdullatief 1 ✉ , Rusmin Husain 1 , Wiwy Triyanty Pulukadang 1
Program Studi Magister Pendidikan Dasar Universitas Negeri Gorontalo
Email: novitaabdullatief977@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh media gambar berseri terhadap minat belajar  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  II  Sekolah  Dasar  Negeri  8  Kwandang  Kabupaten Gorontalo Utara. Pendekatan dalam penelitian ini yakni kuantitatif dengan jenis penelitian eksperimen. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa (1) Media gambar berseri berpengaruh signifikan terhadap minat belajar siswa di Kelas II SDN 8 Kwandang Kabupaten Gorontalo Utara.  Rata-rata  minat  belajar  siswa  Kelas  II-A  SDN  8  Kwandang  Kabupaten  Gorontalo Utara (menggunakan media gambar berseri) lebih besar dibandingkan nilai kelas II-B (tidak menggunakan  media  gambar  berseri)  atau  (84,875  >  58,562).  Sehingga  dapat  dikatakan bahwa dari segi minat belajar siswa yang dibelajarkan dengan media gambar berseri lebih baik  yang  berarti  bahwa  media  gambar  berseri  mampu  memberikan  peningkatan  minat belajar siswa di Kelas II SDN  8 Kwandang Kabupaten Gorontalo Utara. (2) Media gambar berseri  berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa  di  Kelas  II  SDN  8  Kwandang Kabupaten  Gorontalo  Utara.  Hasil  belajar  siswa  Kelas  II-A  SDN  8  Kwandang  Kabupaten Gorontalo Utara (menggunakan media gambar berseri) lebih besar dibandingkan nilai kelas II-B  (tidak  menggunakan  media  gambar berseri)  atau  (86,000  >  72,000).  Sehingga  dapat dikatakan  bahwa  dari  segi  hasil  belajar  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  media  gambar berseri lebih baik yang berarti bahwa media gambar berseri menjadi stimulus bagi siswa di Kelas  II  SDN  8  Kwandang  Kabupaten  Gorontalo  Utara  dalam  peningkatan  capaian  hasil belajar yang ideal.
Kata Kunci: Minat Belajar, Hasil Belajar, Media Gambar Berseri

## Abstract
This study aims to determine the effect of serial picture media on learning interest and learning outcomes  of  class  II  students  at  SD  Negeri  8  Kwandang,  North  Gorontalo  Regency.  The approach in this research is quantitative with this type of experimental research. The results of this  study  indicate  that  (1)  Serial  image  media  has  a  significant  effect  on  students'  learning interest in Class II SDN 8 Kwandang, North Gorontalo Regency. The average learning interest of Class II-A students at SDN 8 Kwandang, North Gorontalo Regency (using serial picture media) is greater than the grade II-B grade (not using serial picture media) or (84.875 > 58.562). So that it can be said that in terms of students' learning interest being taught with serial picture media is better, which means that serial picture media is able to increase student learning interest in Class II SDN 8 Kwandang, North Gorontalo Regency. (2) Serial image media has a significant effect  on  the  learning  outcomes  of  Class  II  students  at  SDN  8  Kwandang,  North  Gorontalo Regency. The learning outcomes of Class II-A students at SDN 8 Kwandang, North Gorontalo Regency (using serial picture media) are greater than the grades II-B (not using serial picture media) or (86,000 > 72,000). So that it can be said that in terms of student learning outcomes that are taught with serial picture media is better, which means that serial picture media is a stimulus for students in Class II of SDN  8 Kwandang,  North Gorontalo Regency in increasing ideal learning outcomes.
Keywords: Learning Interest, Learning Outcomes, Serial Picture Media

## PENDAHULUAN
Hasil belajar dalam ranah kognitif berkaitan dengan kemampuan berpikir siswa dalam menerima  dan  memahami  materi  yang  disampaikan  dan  dituangkan  dalam  bentuk  angka- angka,  ranah  psikomotorik  berkaitan  dengan  kemampuan-kemampuan  motorik  siswa  dan ranah afektif berkaitan dengan  sikap sosial  siswa  selama  proses pembelajaran dimana salah satunya tercermin dalam kemampuan sosial yang dimiliki dan ditunjukkan oleh siswa selama di sekolah. Siswa yang prestasinya tinggi dapat dikatakan bahwa ia telah berhasil dalam belajar. Hasil belajar siswa adalah hasil belajar yang dicapai siswa ketika mengikuti dan mengerjakan tugas dan kegiatan pembelajaran di sekolah. Hasil belajar juga dapat mengindikasikan siswa berminat  atau  tidaknya  pada  mata  pelajaran  tersebut.  Menurut  Slameto  (2015:  20)  minat adalah  kecenderungan  jiwa  yang  tetap  untuk  memperhatikan  dan  mengenang  beberapa aktivitas atau kegiatan
Sehingga  untuk  membelajarkan  siswa  sesuai  dengan  cara  gaya  belajar  mereka sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat  dicapai  dengan  optimal  ada  berbagai  model pembelajaran. Dalam prakteknya, guru harus ingat bahwa tidak ada model pembelajaran yang paling  tepat  untuk  segala  situasi  dan  kondisi.  Oleh  karena  itu,dalam  memilih  model pembelajaran  yang  tepat  haruslah  memperhatikan  kondisi  siswa,  sisfat  materi  bahan  ajar,
fasilitas-fasilitas yang tersedia, dan kondisi guru itu sendiri. Guru harus menyadari bahwa tidak semua bahan pelajaran menarik perhatian siswa sebagaimana juga tidak semua siswa tertarik perhatiannya terhadap bahan pelajaran yang sama. Karena itu mutlak diperlukan kecakapan guru  untuk  dapat  berikan  motivasi,  membangkitkan  minat  perhatian  siswa,  terhadap  bahan pelajaran yang sedang diajarkannya.
Hasil temuan observasi di lapangan ditemukan bahwa lebih dari 60% siswa di kelas II pada sekolah SDN 8 Kwandang Kabupaten Gorontalo Utara yang tidak memenuhi KKM dan juga pada minat belajar cenderung kurang bersemangat dalam belajar. Ditemukan pula fakta di lapangan pada kelas tingkat atas sekolah dasar terdapat siswa yang belum bisa membaca dan kurang lancar membaca. Apabila seorang siswa belum bisa membaca siswa tersebut akan kesulitan dalam memahami pelajaran. Di samping itu, kegiatan membaca tidak hanya sekedar membaca  sekilas  saja,  tetapi  juga  dapat  memahami  isi  yang  terkandung  di  dalam  bahan bacaan yang dibaca.
Berbagai  upaya  untuk  meningkatkan  minat  belajar  dan  hasil  belajar,  salah  satunya dengan  penggunaan  media  pembelajaran  yang  inovatif  seperti  media  gambar  berseri. Menurut  Arsyad  (2017:  119),  gambar  seri  merupakan  rangkaian  kegiatan  atau  cerita  yang disajikan  secara  berurutan.  Dengan  gambar  seri,  siswa  dilatih  mengungkapkan  adegan  dan kegiatan yang ada dalam gambar. Sedangkan menurut Soeparno (2018: 18-19), media gambar seri biasa disebut flow chart atau  gambar  susun. Media gambar  seri bisa  dibuat  dari  kertas yang  ukurannya  lebar  seperti  kertas  manila  yang  didalamnya  terdiri  atas  beberapa  gambar. Gambar tersebut saling berhubungan satu sama lainnya sehingga merupakan satu kesatuan atau satu rangkaian cerita. Masing – masing gambar diberi nomor sesuai urutan jalan ceritanya. Umumnya gambar seri yang digunakan pada pembelajaran. Bahasa Indonesia SD terdiri dari 3 sampai 4 gambar yang ceritanya berangkaian.
Terkait  dengan  media  gambar  berseri  dalam  meningkatkan  kemampuan  membaca maka  penelitian  ini  dilakukan  pada  SDN  8  Kwandang  Kabupaten  Gorontalo  Utara. Pembelajaran membaca di kelas II di 8 Kwandang Kabupaten Gorontalo Utara belum sesuai dengan  apa  yang  diharapkan.  Hal  ini  tercermin  pada  masih  banyaknya  nilai  siswa  dalam pembelajaran  aspek  membaca  belum  mencapai  rata-rata  yang  telah  ditentukan.  Selain  itu, pembelajaran yang dilakukan oleh guru sangat mononton dan kurang menarik sehingga siswa mengalami kesulitan dalam mengekspresikan ide, gagasan, dan pikirannya dalam menyusun kalimat  yang  baik.  Ini  disebabkan  guru  hanya  menggunakan  metode  ceramah  dan  tidak adanya  media  yang  mendukung  pembelajaran  yang  menjadikan  siswa  aktif  dan  semangat dalam belajar.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  maka  peneliti  memformulasikan  judul  yakni “ Pengaruh Media gambar berseri Terhadap Minat belajar siswa dan Hasil Belajar Siswa Kelas II Sekolah Dasar Negeri 8 Kwandang Kabupaten Gorontalo Utara ”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  II  SDN  8  Kwandang  Kabupaten  Gorontalo  Utara. Waktu penelitian ini diharapkan dapat selesai  dalam waktu 6 bulan, yaitu  dari bulan Januari 2023  hingga  Juni  2023.  Pendekatan  dalam  penelitian  ini  yakni  kuantitatif  dengan  jenis penelitian eksperimen. Populasi dan sampel dalam penelitian ini yakni terdiri atas 2 kelas yakni kelas  II-A  sebanyak  20  orang  dan  kelas  II-B  sebanyak  20  orang.  Pengumpulan  data menggunakan kuesioner, observasi dan tes. Analisis data yang digunakan yakni Independent Samples t Test.

## HASIL DAN PENELITIAN

## A. Hasil Statistik Deskriptif
Statistik deskriptif adalah statistik yang digunakan untuk menganalisis data dengan cara mendeskripsikan atau menggambarkan data yang telah terkumpul sebagaimana adanya tanpa bermaksud  membuat  kesimpulan  yang  berlaku  umum  atau  generalisasi.  Gambaran  statistik deskriptif dalam penelitian ini yakni untuk menggambarkan bagaimana keadaan dari variabel minat belajar dan hasil belajar yang telah dites dan diobservasi pada kelas II-A dan kelas II-B di SDN 8 Kwandang Kabupaten Gorontalo Utara.
Hasil  analisis  deskriptif  untuk  setiap  variabel  dalam  penelitian  ini  disajikan  sebagai berikut:
a. Deskripsi Variabel Minat belajar siswa
Adapun distribusi frekuensi minat belajar siswa disajikan dalam tabel sebagai berikut.
Tabel 4.2 Hasil Mean, Minimum dan Maksimum Minat belajar No Item Statistik Kelas A Kelas B 1 Maksimum 100.000 83.750 2 Minimum 72.500 42.500 3 Rata-rata 84.875 58.563 4 Median 83.750 58.125 5 Modus 82.500 66.250 6 Standar Deviasi 6.347 9.936 7 Varians 40.280 98.729 Sumber Data Hasil Olahan, 2023
Berdasarkan  data  pada  tabel  maka  dapat  dilihat  bahwa  nilai  rata-rata  kelas  II-A  dari minat  belajar  siswa  sebesar  84,875  satuan  kemudian  untuk  rata-rata  kelas  II-B  dari  minat belajar  siswa  sebesar  58,563  satuan.  Dari  hasil  ini  maka  dapat  dikatakan  bahwa  siswa  yang diberikan perlakuan media gambar berseri di Kelas II SDN 8 Kwandang Kabupaten Gorontalo Utara  akan  cenderung  memiliki  minat  belajar  yang  tinggi  sehingga  aktivitas  belajar  di  kelas menjadi  lebih  efektif.  Selain  hasil  dari  observasi  pementasan  yang  dilakukan.  Peneliti  juga menyajikan  hasil  analisis  deskriptif  berdasarkan  jumlah  responden  dan  tiap  item  pernyataan yang dapat dijabarkan berikut ini:
1) Hasil Kelas II-A Minat belajar siswa
Hasil statistik deskriptif minat belajar siswa (kelas II-A) disajikan sebagai berikut ini:
Tabel 4.3 Hasil Statistik Deskriptif Minat belajar siswa (Kelas II-A)
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Baik 16 80.0 80.0 80.0 Cukup Baik 4 20.0 20.0 100.0 Total 20 100.0 100.0
Sumber Data Hasil Olahan, 2023
Berdasarkan  data  pada  tabel  maka  dapat  dilihat  bahwa  pada  kelas  II-A,  untuk  minat belajar siswa ditemukan bahwa siswa yang memiliki minat belajar baik sebanyak 16 orang atau sebesar 80,00%. Siswa yang memiliki minat belajar cukup baik sebanyak 4 orang atau sebesar 20,00%.  Sehingga  dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa  pada  kelas  II-A,  minat  belajar siswa didominasi oleh siswa dengan minat belajar baik.
2) Hasil Kelas II-B Minat belajar siswa
Hasil statistik deskriptif minat belajar siswa (kelas II-B) disajikan sebagai berikut ini:
Tabel 4.5 Hasil Statistik Deskriptif Minat belajar siswa (Kelas II-B)
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Baik 1 5.0 5.0 5.0 Cukup Baik 8 40.0 40.0 45.0 Kurang Baik 11 55.0 55.0 100.0 Total 20 100.0 100.0
Sumber Data Hasil Olahan, 2023
Berdasarkan  data  pada  tabel  maka  dapat  dilihat  bahwa  pada  kelas  II-B,  untuk  minat belajar siswa ditemukan bahwa siswa yang memiliki minat belajar baik sebanyak 1 orang atau
sebesar  5,00%  kemudian  untuk  siswa  yang  memiliki  minat  belajar  cukup  baik  sebanyak  8 orang atau sebesar 40,00%. Serta siswa yang memiliki minat belajar kurang baik sebanyak 11 orang atau sebesar 55,00%. Sehingga dengan demikian dapat dikatakan bahwa pada kelas II- B, minat belajar siswa didominasi oleh siswa dengan minat belajar kurang baik.
b. Deskripsi Variabel hasil belajar siswa
Adapun distribusi frekuensi hasil belajar siswa disajikan dalam tabel sebagai berikut. Tabel 4.7 Hasil Mean, Minimum dan Maksimum Variabel Hasil belajar siswa
No Item Statistik Kelas A Kelas B 1 Maksimum 100.000 86.667 2 Minimum 60.000 40.000 3 Rata-rata 86.000 72.000 4 Median 86.667 73.333 5 Modus 86.667 86.667 6 Standar Deviasi 10.574 14.445 7 Varians 111.813 208.655
Sumber Data Hasil Olahan, 2023
Berdasarkan data pada tabel maka dapat dilihat bahwa nilai rata-rata kelas II-A dari hasil belajar siswa sebesar 86,00 satuan kemudian untuk rata-rata kelas II-B dari hasil belajar siswa sebesar  72,00  satuan.  Dari  hasil  ini  maka  dapat  dikatakan  bahwa  siswa  Kelas  II  SDN  8 Kwandang Kabupaten Gorontalo Utara yang dibelajarkan dengan media gambar berseri akan mampu  memahami  konsep  dan  konteks  materi  pelajaran  yakni  Tema  1  dengan  sub  tema hidup Rukun. Selain hasil dari observasi pementasan yang dilakukan. Peneliti juga menyajikan hasil analisis  deskriptif berdasarkan  jumlah responden  dan tiap  item pernyataan yang dapat dijabarkan sebagai berikut ini:
1) Hasil Kelas II-A Hasil belajar siswa
Hasil statistik deskriptif hasil belajar siswa (kelas II-A) disajikan sebagai berikut ini:
Tabel 4.8 Hasil Statistik Deskriptif Hasil belajar siswa (Kelas II-A)
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Memenuhi KKM 18 90.0 90.0 90.0 Tidak KKM 2 10.0 10.0 100.0 Total 20 100.0 100.0 Sumber Data Hasil Olahan, 2023
Berdasarkan  data  pada  tabel  maka  dapat  dilihat  bahwa  pada  kelas  II-A,  untuk  hasil belajar siswa ditemukan bahwa siswa yang memiliki hasil belajar dengan kategori memenuhi KKM sebanyak 18 orang atau sebesar 90,00% kemudian untuk siswa yang memiliki hasil belajar dengan  kategori  tidak  memenuhi  KKM  sebanyak  2  orang  atau  sebesar  10,00%.  Sehingga dengan demikian dapat dikatakan bahwa pada kelas II-A, hasil belajar siswa didominasi oleh siswa dengan hasil belajar yang baik. Hal ini menunjukan bahwa siswa-siswa di Kelas II SDN 8 Kwandang Kabupaten Gorontalo Utara mampu untuk mencapai hasil yang baik dalam kognitif, afektif  dan  psikomotorik.  Siswa  dengan  hasil  belajar  yang  baik  ini  karena  media  gambar berseri merupakan media yang kreatif dan inovatif yang mampu mendorong siswa memiliki pemahaman konsep dan konteks pelajaran yang diharapkan.

## 2) Hasil Kelas II-B Hasil belajar siswa
Hasil statistik deskriptif hasil belajar siswa (kelas II-B) disajikan sebagai berikut ini:
Tabel 4.10 Hasil Statistik Deskriptif Hasil belajar siswa (Kelas II-B)
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Memenuhi KKM 14 70.0 70.0 70.0 Tidak KKM 6 30.0 30.0 100.0 Total 20 100.0 100.0
Sumber Data Hasil Olahan, 2023
Berdasarkan  data  pada  tabel  maka  dapat  dilihat  bahwa  pada  kelas  II-B,  untuk  hasil belajar siswa ditemukan bahwa siswa yang memiliki hasil belajar dengan kategori memenuhi KKM sebanyak 14 orang atau sebesar 70,00% kemudian untuk siswa yang memiliki hasil belajar dengan  kategori  tidak  memenuhi  KKM  sebanyak  6  orang  atau  sebesar  30,00%.  Sehingga dengan demikian dapat dikatakan bahwa pada kelas II-B, hasil belajar siswa didominasi oleh siswa  dengan  hasil  belajar  cukup  baik.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  siswa  di  Kelas  II  SDN  8 Kwandang Kabupaten Gorontalo Utara belum sepenuhnya mampu untuk mencapai hasil yang baik dalam kegiatan pembelajaran yang dikarenakan adanya cara guru yang belum maksimal dalam inovasi penggunaan media pembelajaran di dalam kelas.

## B. Pengujian Hipotesis
1. Pengaruh Media gambar berseri Terhadap Minat belajar
Pengujian hipotesis  statistik (uji  beda)  menggunakan bantuan program SPSS  21 pada tabel 4.16 berikut ini:
Tabel 4.16: Pengaruh Media gambar berseri Terhadap Minat belajar
Minat Belajar Siswa Equal variances assumed Equal variances not assumed Levene's Test for Equality of Variances F 2.373 Sig. .132 t-test for Equality of Means t 9.981 9.981 df 38 32.291 Sig. (2-tailed) .000 .000 Mean Difference 26.31250 26.31250 Std. Error Difference 2.63637 2.63637 95% Confidence Interval of the Difference Lower 20.97545 20.94429 Upper 31.64955 31.68071
Sumber: Pengolahan Data SPSS 21, 2023
Berdasarkan hasil analisis diperoleh nilai t hitung sebesar 9,981 dengan nilai sig (2-tailed) sebesar  0,000.  Sementara  nilai  t tabel dengan degree  of  fredoom  (df)  sebesar  38  yakni  2,024. Nilai t hitung ini masih lebih besar dibandingkan nilai t tabel dan nilai signifiknsi ini masih lebih kecil dibandingkan  dengan  nilai  alpha  yang  digunakan  (0,05)  sehingga  Ha1  diterima.  Disamping pengujian hipotesis, dapat pula dilihat pada tabel 4.17 berikut sebagai perbandingan rata-rata antara periode sebelum dan setelah media gambar berseri.
Tabel 4.17 : Hasil Perbandingan Rata-Rata Minat belajar siswa Sebelum dan Sesudah Media
gambar berseri di Kelas II SDN 8 Kwandang Kabupaten Gorontalo Utara Kelas N Mean Std. Deviation  Std. Error Mean Minat Belajar Siswa Kelas A 20 84.8750 6.34662 1.41915 Kelas B 20 58.5625 9.93627 2.22182
Sumber: Pengolahan Data SPSS 21, 2023
Dapat dilihat bahwa rata-rata minat belajar siswa Kelas II-A SDN 8 Kwandang Kabupaten Gorontalo Utara (menggunakan media gambar berseri) lebih besar dibandingkan nilai kelas II- B (tidak menggunakan media gambar berseri) atau (84,875 > 58,562).

## 2. Pengaruh Media gambar berseri Terhadap Hasil belajar
Pengujian hipotesis  statistik (uji  beda)  menggunakan bantuan program SPSS  21 pada tabel 4.18 berikut ini:
Tabel 4.18: Pengaruh Media gambar berseri Terhadap Hasil belajar
Hasil Belajar Siswa Equal variances assumed Equal variances not assumed Levene's Test for Equality of Variances F 1.973 Sig. .168 t-test for Equality of Means t 3.497 3.497 df 38 34.820 Sig. (2-tailed) .001 .001 Mean Difference 14.00000 14.00000 Std. Error Difference 4.00292 4.00292 95% Confidence Interval of the Difference Lower 5.89651 5.87213 Upper 22.10349 22.12787

## Sumber: Pengolahan Data SPSS 21, 2023
Berdasarkan  hasil  analisis  diperoleh  nilai  t hitung untuk  perbedaan  Minat  belajar  siswa Sebelum  dan  Sesudah  Media  gambar  berseri  di  Kelas  II  SDN  8  Kwandang  Kabupaten Gorontalo Utara adalah sebesar 3,497 dengan nilai sig (2-tailed) sebesar 0,001. Sementara nilai t tabel dengan degree of fredoom (df) sebesar 38 yakni 2,024. Nilai t hitung ini masih lebih besar dibandingkan  nilai  t tabel dan  nilai  signifiknsi  ini  masih  lebih  kecil  dibandingkan  dengan  nilai alpha  yang  digunakan  (0,05)  sehingga  Ha2  diterima.  Disamping  pengujian  hipotesis,  dapat pula dilihat pada tabel 4.19 berikut sebagai perbandingan rata-rata hasil belajar siswa antara periode sebelum dan setelah media gambar berseri.
Tabel 4.19 : Hasil Perbandingan Rata-Rata Hasil belajar siswa Sebelum dan Sesudah Media
gambar berseri di Kelas II SDN 8 Kwandang Kabupaten Gorontalo Utara Kelas N Mean Std. Deviation  Std. Error Mean Hasil Belajar Siswa Kelas A 20 86.0000 10.57416 2.36445 Kelas B 20 72.0000 14.44489 3.22998
Sumber: Pengolahan Data SPSS 21, 2023
Dapat dilihat bahwa hasil belajar siswa Kelas II-A SDN 8 Kwandang Kabupaten Gorontalo Utara  (menggunakan  media  gambar  berseri)  lebih  besar  dibandingkan  nilai  kelas  II-B  (tidak menggunakan media gambar berseri) atau (86,000 > 72,000).

## PEMBAHASAN
1. Pengaruh  Media  gambar  berseri  Terhadap  Minat  belajar  di  Kelas  II  SDN  8  Kwandang Kabupaten Gorontalo Utara
Hasil  pengujian  hipotesis  pertama  ditemukan  bahwa  media  gambar  berseri berpengaruh signifikan terhadap minat belajar siswa di Kelas II SDN 8 Kwandang Kabupaten Gorontalo  Utara.  Rata-rata  minat  belajar  siswa  Kelas  II-A  SDN  8  Kwandang  Kabupaten Gorontalo Utara (menggunakan media gambar berseri) lebih besar dibandingkan nilai kelas II- B  (tidak  menggunakan  media  gambar  berseri)  atau  (84,875  >  58,562).  Sehingga  dapat dikatakan bahwa dari segi minat belajar siswa yang dibelajarkan dengan media gambar berseri lebih baik yang berarti bahwa media gambar berseri mampu memberikan peningkatan minat belajar siswa di Kelas II SDN 8 Kwandang Kabupaten Gorontalo Utara
Hasil  analisis  penelitian  ini  sejalan  dengan  pernyataan  Abdurrahman,  (2012)  bahwa penggunaan media gambar berseri diharapkan dapat menghilangkan rasa jenuh serta bosan siswa dalam belajar dan juga diharapkan agar dapat meningkat semangat siswa dalam belajar. Media  gambar  berseri  dapat  menarik  minat  siswa  karena  visual  yang  menarik  dan menyenangkan.  Hal  ini  dapat  membantu  meningkatkan  konsentrasi  dan  ketertarikan  siswa terhadap  materi  pembelajaran.  Media  gambar  berseri  dapat  merangsang  imajinasi  dan kreativitas siswa, karena siswa dapat membayangkan dan menggambarkan cerita atau konsep pembelajaran  dengan  cara  yang  unik.  Hal  ini  dapat  membuat  pembelajaran  menjadi  lebih menarik dan memperkuat pemahaman siswa terhadap materi.
Gambar dalam media gambar berseri dapat membantu visualisasi konsep yang abstrak atau kompleks. Dengan adanya gambar-gambar yang menggambarkan langkah-langkah atau hubungan  antara  konsep,  siswa  dapat  dengan  mudah  memahami  dan  mengingat  informasi yang  disampaikan.  Media  gambar  berseri  dapat  digunakan  dalam  bentuk  kelompok  atau diskusi kelas, sehingga memfasilitasi interaksi sosial antara siswa. Hal ini dapat meningkatkan partisipasi  siswa  dalam  proses  pembelajaran  dan  membangun  kolaborasi  di  antara  mereka. Namun,  perlu  diingat  bahwa  penggunaan  media  gambar  berseri  sendiri  tidak  cukup  untuk menjamin  peningkatan  minat  belajar  siswa.  Faktor  lain  seperti  metode  pengajaran,  kualitas materi,  interaksi  guru-siswa,  dan  lingkungan  belajar  juga  berperan  penting  dalam memengaruhi  minat  belajar  siswa.  Oleh  karena  itu,  penting  bagi  pendidik  untuk memperhatikan semua aspek tersebut untuk mencapai hasil yang optimal.

## 2. Pengaruh  Media  gambar  berseri  Terhadap  Hasil  belajar  di  Kelas  II  SDN  8  Kwandang Kabupaten Gorontalo Utara
Hasil pengujian hipotesis kedua ditemukan bahwa Media gambar berseri berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar siswa di Kelas II SDN 8 Kwandang Kabupaten Gorontalo Utara. Hasil  belajar  siswa  Kelas  II-A  SDN  8  Kwandang  Kabupaten  Gorontalo  Utara  (menggunakan media  gambar  berseri)  lebih  besar  dibandingkan  nilai  kelas  II-B  (tidak  menggunakan  media gambar  berseri)  atau  (86,000  >  72,000).  Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  dari  segi  hasil belajar siswa yang dibelajarkan dengan media gambar berseri lebih baik yang berarti bahwa media  gambar  berseri  menjadi  stimulus  bagi  siswa  di  Kelas  II  SDN  8  Kwandang  Kabupaten Gorontalo Utara dalam peningkatan capaian hasil belajar yang ideal.
Hasil penelitian ini sejalan dengan pernyataan Arsyad (2014: 11)media gambar berseri dapat  digunakan  untuk  mendorong  dan  menstimulasi  pengungkapan  gagasan  siswa,  baik secara lisan maupun secara tertulis sehingga hasil belajar siswa bisa lebih berkembang. Media gambar  berseri  dapat  membantu  siswa  memvisualisasikan  konsep-konsep  yang  diajarkan. Dengan adanya gambar-gambar yang mendukung, siswa dapat lebih mudah memahami dan mengingat  informasi  yang  disampaikan  oleh  guru.  Ini  dapat  membantu  meningkatkan pemahaman  konsep  secara  keseluruhan.  Visualisasi  melalui  media  gambar  berseri  dapat membantu  siswa  mengingat  informasi  dengan  lebih  baik.  Gambar  dapat  berperan  sebagai kunci memori yang membantu siswa mengingat detail dan urutan yang penting dalam proses pembelajaran. Hal ini dapat berdampak positif terhadap hasil belajar siswa.
Penggunaan  media  gambar  berseri  dalam  pembelajaran  dapat  meningkatkan keterlibatan siswa. Gambar-gambar yang menarik dan interaktif dapat menarik perhatian siswa dan  membuat  mereka  lebih  fokus  dan  terlibat  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini  dapat berdampak positif terhadap motivasi belajar dan kemampuan siswa untuk memperoleh hasil belajar yang lebih baik. Media gambar berseri dapat merangsang pemecahan masalah siswa. Dengan  memvisualisasikan  situasi  atau  permasalahan  melalui  gambar,  siswa  dapat  melihat hubungan  antara  berbagai  elemen  dan  mencari  solusi  secara  lebih  kreatif.  Hal  ini  dapat mengembangkan keterampilan berpikir kritis dan kemampuan problem-solving siswa.
Penting untuk diingat bahwa penggunaan media gambar berseri sebagai satu-satunya faktor  tidak  menjamin  hasil  belajar  yang  signifikan.  Faktor  lain  seperti  kualitas  pengajaran, interaksi guru-siswa, motivasi siswa, dukungan keluarga, dan lingkungan belajar juga berperan penting  dalam  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa.  Oleh  karena  itu,  pendekatan  yang komprehensif  dan  terpadu  dalam  pembelajaran  sangat  diperlukan  untuk  mencapai  hasil belajar yang optimal.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian  dan pembahasan maka dapat  ditarik simpulan  penelitian berikut ini:
1. Media gambar berseri berpengaruh signifikan terhadap minat belajar siswa di Kelas II SDN 8 Kwandang Kabupaten Gorontalo Utara. Rata-rata minat  belajar siswa Kelas II-A SDN  8 Kwandang Kabupaten Gorontalo Utara (menggunakan media gambar berseri) lebih besar dibandingkan nilai kelas II-B (tidak menggunakan media gambar  berseri) atau (84,875 > 58,562). Sehingga dapat dikatakan bahwa dari segi minat belajar siswa yang dibelajarkan dengan  media  gambar  berseri  lebih  baik  yang  berarti  bahwa  media  gambar  berseri mampu  memberikan  peningkatan  minat  belajar  siswa  di  Kelas  II  SDN  8  Kwandang Kabupaten Gorontalo Utara
2. Media gambar berseri berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar siswa di Kelas II SDN 8 Kwandang  Kabupaten  Gorontalo  Utara.  Hasil  belajar  siswa  Kelas  II-A  SDN  8  Kwandang Kabupaten  Gorontalo  Utara  (menggunakan  media  gambar  berseri)  lebih  besar dibandingkan nilai kelas II-B (tidak menggunakan media gambar  berseri) atau (86,000 > 72,000).  Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  dari  segi  hasil  belajar  siswa  yang  dibelajarkan dengan  media  gambar  berseri  lebih  baik  yang  berarti  bahwa  media  gambar  berseri menjadi stimulus bagi siswa di Kelas II SDN 8 Kwandang Kabupaten Gorontalo Utara dalam peningkatan capaian hasil belajar yang ideal.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, A. dan J.T. Prasetya. 2015. Strategi Belajar Mangajar (SBM). Bandung: Pustaka Setia. Daryanto. 2011 .  Penelitian Tindakan Kelas dan Penelitian Tindakan Sekolah. Yogyakarta: Gava Media.
Dimyati, M. 2015. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Djaali. 2007. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
Djamarah, Syaiful Bahri.  2008. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta Djamarah, Syaiful Bahri. 2002. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Lefudin.  2017. Belajar  dan  Pembelajaran  dilengkapi  dengan  Model  Pembelajaran,  Strategi Pembelajaran,  Pendekatan  Pembelajaran,  dan  Metode  Pembelajaran.  Yogyakarta  : Deepublish
Mulyani,  Tri.  2000. Strategi  Pembelajaran  (Learning  &  Teaching  Strategy).  Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Poerwadarminta, W.J.S. 2014. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Prabawati, I Gst. Ayu  Dewi Chandra;  Ni Nym. Garminah, & I Wyn. Widiana. 2020. Pengaruh model  CIRC  berbantuan  media  Gambar  Berseri  Terhadap  kemampuan  membaca pemahaman  pada  siswaKelas  V  SD  Gugus  IV  Kecamatan  Rendang. Jurnal  Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha
Rahmat. A. 2015. Belajar dan Pembelajaran. Gorontalo : Ideas Publishing
Roestiyah N. K. 2008. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta, Cet. VII
Sadiman, Arief S.. 2009. Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan dan. Pemanfaatannya.
Jakarta: Rajawali Pres.
Sanjaya,  Wina.  2008. Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan.  Jakarta: Prenada Media Group
Santika,  Ayu  &  Ahmad  Sukri  Nasution.  2021.  Pengembangan  Media  Gambar  Berseri  untuk Meningkatkan Keterampilan Berbahasa Indonesia Di Kelas II SD. Jurnal Pendidikan dan PembelajaranTerpadu (JPPT) Volume 03, No 02, Desember 2021 p. 83 - 97
Santyasa, I Wayan. 2014. Pembelajaran inovatif: model kolaboratif, basis proyek dan orientasi NOS. Makalah. Semarapura: Universitas Pendidikan Ganesha.
Saputri, Lenny Eka & Muhamad Sofian Hadi. 2021. The Effectiveness of Teaching Reading by Using Jumbled Pics Stories. JOLLT Journal of Languages and Language Teaching Sardiman. 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Slameto. 2015. Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana, Nana. 2011. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:   Remaja Rosdakarya Offset.
Suprijono, A. 2009. Cooperative Learning. Surabaya : Pustaka Pelajar.
Susanto,  A.  2013. Teori  Belajar  &  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar.  Jakarta:    Prenadamedia Group.
Suyono dan Hariyanto, 2011. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Remaja  Rosdakarya Offset.
Syah,  Muhibbin.  2002. Psikologi  Pendidikan  dalam  Pendekatan  Baru.  Bandung:  Remaja Rosdakarya
Taneo, S.P. 2010. Kajian IPS SD. Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Kementrian Pendidikan Nasional.
Trianto.  2007. Model-model  Pembelajaran  Inovatif  Berorientasi  Konstruktivistik.  Jakarta: Prestasi Pustaka, Cet. I
Widodo,  Arif;  Dyah  Indraswati,  &  Agam  Royana.  2020.  Analisis  Penggunaan  Media  Gambar Berseri Untuk meningkatkan Kemampuan Membaca Siswa Disleksia di Sekolah Dasar. Jurnal MAGISTRA - Volume 11 Nomor 1
Widoyoko, E.P. 2009. Evaluasi Program Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Winataputra, Udin. 2005. Pendekatan Ekspositoris. Jakarta : Universitas Terbuka
Zulfiani. 2009. Strategi Pembelajaran Sains. Jakarta: Lembaga Penelitian UIN Jakarta