Jurnal Pendidikan Sejarah dan Riset Sosial Humaniora (KAGANGA) Volume 7, Nomor 1, Januari-Juni 2024 e-ISSN: 2598-4934 p-ISSN: 2621-119X DOI: https://doi.org/10.31539/kaganga.v7i1.7622

## PENGARUH ICE BREAKING TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPS
Ouci Utami 1 , Adisel 2 , Salamah 3
Universitas Islam Negeri Fatmawati Sukarno Bengkulu 1,2,3 ouci.utamiutami@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui, menganalisis dan mendeskripsikan pengaruh ice breaking terhadap motivasi belajar siswa pada mata pelajaran IPS di SMPN 13 Kota Bengkulu.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  dengan  pendekatan quasi eksperimen .  Hasil  penelitian  menunjukan  bawah  motivasi  belajar  siswa  kelas  VII  C dengan menggunakan ice breaking saat proses  pembelajaran lebih  baik  dar pada kelas VII D yang menggunakan konvensional di SMP Negeri 13 Kota Bengkulu. Hal tersebut dapat  dibuktikan  pada  hasil  skor  motivasi  siswa  kelas  VII  C  yang  menggunakan  ice breaking yaitu dalam kategori sedang dan tinggi sebanyak 23 siswa (79%) dengan skor 71  sampai  86  sedangkan  hasil  skor  motivasi  belajar  siswa  kelas  VII  D  yang menggunakan  metode  konvensional  sebanyak  26  siswa  dengan  skor  67  sampai  83. Selain  itu  dapat  dibuktikan  juga  dengan  hasil  perhitungan  Uji  T  karena  derajat kebebasan (dk) pembilang 50 pada taraf 5% yaitu 2,021. Dengan demikian  t hitung  > t tabel ( 2,239>2,021).  Simpulan  dari  analisis  tersebut  diperoleh  bahwa  t hitung lebih  besar  dari t tabel. Sehingga  kelas  yang  diajarkan  menggunakan ice  breaking memiliki  motivasi belajar yang baik sehingga mata pelajaran IPS mudah dipahami.
Kata Kunci: Ice Breaking, Motivasi Belajar, IPS

## ABSTRACT
This  research  aims  to  determine,  analyze,  and  describe  the  effect  of  icebreaking  on  student learning  motivation  in  social  studies  subjects  at  SMPN  13  Bengkulu  City.  This  research  uses quantitative methods with a quasi-experimental approach. The results of the research show that the learning motivation of class VII C students who use icebreaking during the learning process is  better  in  class  VII  D  who  use  conventional  at  SMP  Negeri  13  Bengkulu  City.  This  can  be proven in the motivation score results of class VII C students who used icebreaking, namely in the medium and high categories, as many as 23 students (79%) with scores of 71 to 86, while the  results  of  the  learning  motivation  scores  for  class  VII  D  students  who  used  conventional methods  were  26  students  with  score  67  to  83.  Apart  from  that,  it  can  also  be  proven  by  the results of the T Test calculation because the degree of freedom (dk) in the numerator is 50 at the 5% level, namely 2.021. Thus t count > t table (2.239>2.021). The conclusion from this analysis is that  t count is  greater  than  t table .  So  that  classes  taught  using  icebreaking  have  good  learning motivation so that social studies subjects are easy to understand.
Keywords: Ice Breaking, Learning Motivation, IPS

## PENDAHULUAN
Pendidikan dan manusia merupakan  satu  kesatuan  yang  saling membutuhkan. Pendidikan adalah segala pengalaman belajar yang
berlangsung  dalam  segala  lingkungan dan sepanjang hidup. Pendidikan berlangsung  dalam  beraneka  ragam bentuk,  pola,  dan  lembaga  pendidikan. Pendidikan  menghantarkan  seseorang tidak  hanya  untuk  mendapatkan  ilmu, tetapi  juga  dapat  meningkatkan  status sosial  dan  yang  lebih  penting  lagi adalah dapat bermanfaat bagi masyarakat  sekitarnya.  Untuk  menuju pendidikan yang bermutu, salah satunya penilaian  tersebut  dapat  dilihat  dari tinggi rendahnya motivasi belajar.
Pendidikan  pada  dasarnya  adalah upaya  untuk  mencerdaskan  siswa  agar menguasai ilmu pengetahuan dan teknologi  serta  menanamkan  nilai-nilai kepribadian  dan  watak  yang  selaras dengan kebudayaan
masyarakat
Indonesia dalam hidup berbangsa bernegara  (Mudyahardjo  2003).  Selain pendidikan  muncul  istilah  baru  yaitu pembelajaran. Pembelajaran adalah suatu proses membantu siswa
menghadapi  kehidupan  di  masyarakat sehari hari.
Pembelajaran  merupakan  salah satu  fungsi  pokok  dan  usaha  yang sangat  strategis  untuk  mewujudkan tujuan  institusional  yang  sesuai  dengan tujuan  yang  dimiliki  oleh  pendidikan tersebut. Keberhasilan suatu pencapaian dari  tujuan  pendidikan  di  sekolah kemungkinan  dapat  bergantung  pada guru-guru yang ada di sekolah tersebut. Tidak hanya itu, masa depan para siswa juga  ada  di  tangan  para  guru-guru. Artinya, tujuan pendidikan dapat dicapai apabila adanya kerja sama yang baik antara guru dan siswa. Siswa dapat menggapai  mimpi  dan  menata  masa depannya  melalui  proses  pembelajaran
yang  diberikan  oleh  guru  semasa  di bangku sekolah.
Proses  belajar  mengajar  dapat diartikan  sebagai  suatu  interaksi  antara guru  dengan  siswa  dalam  rangka mencapai tujuan pembelajaran. Interaksi dalam  proses  belajar  mengajar  juga diperlukan, dan tidak hanya berlangsung  dari  satu  arah,  namun terjadi  secara  dua  arah.  Dimana  kedua belah  pihak  antara  guru  dengan  siswa dapat  berperan  aktif  dalam  kerangka kerja  dengan  menggunakan  cara  dan kerangka  berpikir  yang  dapat  dipahami dan  disepakati  bersama  oleh  kedua belah pihak.
Peran  seorang  guru  dalam  proses pembelajaran  tidaklah  hanya  sebagai pengajar,  tetapi  juga  sebagai  pengelola kelas, motivator, dan evaluator. Sebagai seorang  guru,  guru  harus  memiliki  cara yang  dapat  menarik  perhatian  para siswa  agar  dapat  meningkatkan  fokus siswa  dalam  pembelajaran.  Seorang guru harus dapat meningkatkan efektivitas  suatu  pembelajaran  melalui berbagai  upaya  yang  dapat  menarik perhatian para siswa tersebut (Ramayulis 2015). Guru  dapat  menciptakan  suatu pembelajaran yang menyenangkan dalam proses belajar-mengajar. Seharusnya belajar mengajar
merupakan  kegiatan  aktif  siswa  dalam membangun  makna  atau  pemahaman.
Guru  perlu  memberikan  dorongan kepada  siswa  untuk  menggunakan  hak belajarnya  dalam  membangun  gagasan sehingga siswa aktif. Guru
berkewajiban  menciptakan  situasi  yang mendorong  siswa  aktif,  kreatif,  dan inovatif.  Salah  satu  faktor  dari  dalam diri  yang  menentukan  berhasil  tidaknya dalam  proses  belajar  mengajar  adalah motivasi  belajar  (Arianti  2019).  Dalam kegiatan  belajar,  motivasi  merupakan keseluruhan  daya  penggerak  di  dalam diri yang menimbulkan kegiatan belajar,
yang  menjamin  kelangsungan  dari kegiatan belajar.
Sebagai  langkah  untuk  mencapai suatu tujuan tertentu seseorang pastinya membutuhkan  dorongan  atau  yang bisanya disebut dengan motivasi. Dengan  adanya  motivasi  segala  sesuatu akan jauh lebih mudah untuk dilakukan, begitu  juga  dengan  seorang  anak.  Agar ia  lebih  bersemangat  dalam  belajar, haruslah  ada  motivasi  tertentu  yang mendorongnya.  Disinilah  peran  sekolah sangat  dibutuhkan.  Karena  sekolah merupakan tempat membentuknya suatu karakter, bakat dan minat  yang itu dapat terwujud  apabila  ada  peran  suatu motivasi  tertentu  di  dalamnya.  Jika  hal itu  sudah  terlaksana  dengan  baik, diharapkan  anak  akan  lebih  termotivasi sehingga  mereka  dapat  giat  belajar  dan dapat menyalurkan bakat atau minatnya yang  itu  bisa  bermanfaat  untuk  masa depannya.
Motivasi  sangat  la  penting  di dalam  proses  belajar  mengajar  karena dapat  meningkatkan  kemauan  belajar siswa  dengan  senang  hati  maupun antusias  dalam  proses  pembelajaran. Menurut  Mc  Donald  dalam  Kompri motivasi  adalah  suatu  perubahan  energi di  dalam  pribadi  seseorang  yang ditandai dengan timbulnya afektif
(perasaan)  dan  reaksi  untuk  mencapai tujuan.    Motivasi  ada  dua  jenis,  yaitu motivasi intrinsik dan motivasi ektrinsik.  Motivasi  Intrinsik  yaitu  jenis motivasi  yang  timbul  dari  dalam  diri individu  atas  dasar  kemauan  sendiri tanpa  ada  paksaan  atau  dorongan  orang lain.  Motivasi  Ekstrinsik  yaitu  jenis motivasi  yang  timbul  sebagai  akibat pengaruh  dari  luar  individu,  apakah karena  adanya  ajakan,  suruhan,  atau paksaan  dari  orang  lain  sehingga dengan  keadaan  demikian  siswa mau melakukan sesuatu atau belajar (Febrianti 2020).
Motivasi mempunyai peranan penting  dalam  proses  belajar  mengajar baik  bagi  guru  maupun  siswa.  Karena fungsinya yang mendorong, menggerakkan, dan mengarahkan
kegiatan belajar. Bagi siswa yang selalu memperhatikan  materi  pelajaran  yang diberikan,  bukanlah  masalah  bagi  guru. Karena  di  dalam  diri  siswa  tersebut sudah  ada  motivasi,  yaitu  motivasi intrinsik. Siswa yang demikian biasanya dengan kesadaran sendiri memperhatikan  penjelasan  guru.  Rasa ingin  tahunya  lebih  banyak  terhadap materi pelajaran yang diberikan. Berbagai gangguan yang ada  di sekitarnya, kurang dapat mempengaruhinya  agar  memecahkan perhatiannya.  Lain  halnya  bagi  siswa yang  tidak  ada  motivasi  di  dalam dirinya,  maka  motivasi  ekstrinsik  yang merupakan  dorongan  dari  luar  dirinya mutlak  diperlukan  (Rahman  2022).  Di sini  tugas  guru  adalah  membangkitkan motivasi  siswa  sehingga  ia  mau melakukan  aktivitas  belajar  dengan baik. Belajar merupakan
kecenderungan  perubahan  pada  diri manusia  yang  dapat  dipertahankan selama  proses  pertumbuhan,  belajar merupakan peristiwa yang terjadi dalam kondisi-kondisi tertentu yg dapat diamati,  diubah  dan  dikontrol.  Belajar adalah  proses  perubahan  tingkah  laku seseorang yang merupakan hasil interaksi  dengan  lingkungan  untuk memenuhi kebutuhan hidupnya (Siregar 2015).  Kreatifitas  guru  menggunakan teknik saat mengajar sangat mempengaruhi  tingkah  laku  siswa dalam belajar jika teknik yang digunakan  guru  dalam  pembelajaran tepat  maka  akan  membuat  siswa  lebih bersemangat mengikuti pembelajaran.
Pembelajaran IPS merupakan mata  pelajaran  yang  diajarkan  pada siswa  ditingkat  sekolah  dasar  dan sekolah  menengah  tingkat  pertama. Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) merupakan mata pelajaran yang
memberikan  arahan,  dan  pengalaman kepada  siswa  untuk  berinteraksi  di dunia  masyarakat  dan  memberikan solusi  ketika  terjadi  masalah  di  dunia masyarakat  yang  akan  mereka  hadapi kelak.  Tujuan  dari  mata  pelajaran  IPS yaitu  sebagai  upaya  untuk  menyiapkan para  siswa  supaya  dapat  menjadi manusia yang baik. Artinya manusia itu bertindak  sebagai  warga  yang  menaati nilai-nilai  dasar  yang  disepakati  dan dianggap baik di lingkungan masyarakatnya.  IPS  juga  merupakan mata  pelajaran  yang  mana  bahannya bersumber  dari  disiplin  ilmu  sosial (Sopriya, 2017).
Berdasarkan observasi yang dilakukan  di  SMP  Negeri  13  Kota Bengkulu ditemukan beberapa permasalahan selama proses pembelajaran  IPS.  siswa  sering  tidak bersemangat ketika berlangsungnya mata  pelajaran  IPS  yang  diajarkan  Hal ini  dikarenakan  siswa  lebih  suka pembelajaran  tidak  bersifat  monoton, siswa  lebih  suka  dibawah  dalam suasana  yang  menyenangkan  seperti menyanyikan  lagu  atau  bermain game . Disamping itu guru juga jarang memperhatikan siswa pada saat
pergantian  jam  pelajaran,  apakah  itu mengandung  faktor  keletihan,  ataupun kesulitan,  bahkan  kejemuan  akibat faktor jenis mata pelajaran ataupun guru yang  kurang  menyenangkan,  itu  semua jarang  terpikirkan  oleh  guru.  Mereka masuk  begitu  saja  melaksanakan  tugas mengajarnya.  Hal  ini  jelas  berpengaruh terhadap optimalisasi pencapaian tujuan belajar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan  kuantitatif.  Jenis  penelitian yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  penelitian eksperimen .  Jenis penelitian quasi  eksperimental dengan menggunakan control group desain .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Uji Pra Syarat
Uji Normalitas Dari hasil perhitungan nilai 𝑥 2 hitung  < 𝑥 2 tabel pada  derajat  kebebasan (dk)  =  k-3=  6-3  maka  diperoleh 𝑥 2 tabel pada  taraf  signifikan 5%  sebesar  7,81 dan 𝑥 2 hitung  sebesar 6,06,  maka 𝑥 2 hitung  < 𝑥 2 tabel atau  6,06  <  7,81  maka  data variabel  motivasi  belajar  siswa  kelas VII  C  (kelas  eksperimen)  adalah berdistribusi normal. Sementara
membandingkan  nilai 𝑥 2 hitung  < 𝑥 2 tabel pada derajat kebebasan (dk) = k-3= 6-3 maka  diperoleh 𝑥 2 tabel pada  taraf signifikan 5%  sebesar  7,81  dan 𝑥 2 hitung sebesar 7,34,  maka 𝑥 2 hitung  < 𝑥 2 tabel atau 7,34< 7,81 maka data variabel  motivasi belajar  siswa  kelas  VII  D  (kelas Kontrol) adalah berdistribusi normal.

## Uji Homogenitas
Berdasarkan  perhitungan  maka dari  itu  dapat  disimpulkan  F hitung <  f tabel atau  1,05  <  1,88,  maka  varians  kedua data  adalah  homogen  sehingga  analisis data dapat dilanjutkan.

## Uji Hipotesis
Berdasarkan  perhitungan  t hitung  > t tabel (2,239  >  2,021)  yang  berarti hipotesis kerja dalam penelitian diterima,  sehingga  dapat  diketahui bahwa  terdapat  pengaruh ice  breaking terhadap  motivasi  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  IPS  di  SMPN  13  Kota Bengkulu.

## SIMPULAN
Dapat  disimpulkan  bahwa  ada
pengaruh ice breaking terhadap motivasi belajar sisa pada mata pelajaran  IPS  di  SMP  Negeri  13  Kota Bengkulu. Hal ini terlihat pada rata-rata hasil angket motivasi belajar siswa yang menerapkan ice breaking dalam pembelajaran IPS lebih tinggi. Berdasarkan hasil perhitungan dihasilkan nilai rata-rata kelas eksperimen 78,1 dengan jumlah
responden  29  siswa.  Selanjutnya  pada kelas  kontrol  memiliki  rata-rata  73,5 dengan  jumlah  responden  29  siswa. Dengan  nilai  t hitung yang  diperoleh  dari angket yaitu t hitung sebesar 2,239. Karena t hitung yang  diperoleh  adalah  2,239 sedangkat  t tabel 2,021  maka  t hitung lebih besar  dari  t tabel pada  taraf  signifikansi 5%.  Dengan  demikian  kerja  yang menyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh ice  breaking terhadap  motivasi  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  IPS  di  SMP Negeri  13  Kota  Bengkulu  dapat diterima.

## DAFTAR PUSTAKA
Anjani,  P.,  Aryaningrum,  K.,  Suruyani, I. (2022). Pengaruh Ice Breaking terhadap Motivasi  Belajar Siswa pada  Pembelajaran  IPS  Kelas  V SD Negeri 91 Palembang. Jurnal  Sekolah.  7 (1).  128-135. https://jurnal.unimed.ac.id/2012/
index.php/js/article/download/36 831/20050 Arauf, A. T., Arifin, J. (2023). Pengaruh Penggunaan Ice Breaking terhadap  Hasil  Belajar  IPS Murid  Kelas  IV  SD  INpres PA'Baeng  Baeng. Journal  of Education and Counselling. 1 (2). 198-2014. https://asianpublisher.id/journal/i ndex.php/compass/article/downl oad/310/228 Arianti, A. (2019). Peranan Guru dalam Meningkatkan  Motivasi  Belajar Siswa. Didaktika: Jurnal Kependidikan,  12 (2),  117-134.
https://doi.org/10.30863/didaktik a.v12i2.181
Febrianti, E. P. (2021). Motivasi Belajar Menurun  Imbas  Dari  Covid-19. https://doi.org/10.35542/osf.io/k
2tgz Isnaeni,  P.  S.  (2022).  Pengaruh  Ice Breaking terhadap Motivasi Belajar  Siswa  saat  Pandemi  di Madrasah Al Barokah Sindanggalih Sumedang. Proceedings UIN Sunan Gunung Djati Bandung , 1 (83), 111–119. Retrieved from https://proceedings.uinsgd.ac.id/i ndex.php/proceedings/article/vie w/1250 Mudyahardjo,  R.  (2003). Pengantar Pendidikan  Sebuah  Studi  Awal tentang Dasar-Dasar Pendidikan Pada Umumnya dan Pendidikan  di  Indonesia. Raja Grafindo Persada. Jakarta Rahman, S. (2022). Pentingnya Motivasi Belajar dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Dasar. Merdeka Belajar  dalam  Menyambut  Era Masyarakat  5.0.  Diakses  dari: https://ejurnal.pps.ung.ac.id/inde x.php/PSNPD/article/view/1076/ 773 Rayamulis,  R.  (2019). Dasar-Dasar Kependidikan  Suatu  Pengantar Imu  Pendidikan. Kalam  Mulia.
Jakarta Rohani, S., Ritonga, S. (2023). Penggunaan Strategi Ice Breaking  Dalam  Meningkatkan Motivasi  Belajar  Siswa. JLEB: Journal  of  Law  Eduication  and Business. 1 (2).
https://doi.org/10.57235/jleb.v1i 2.1072 Saragih,  U.  M  &  Simanjuntak,  E.  B. (2024).  Pengaruh  Ice  Breaking terhadap Motivasi  Belajar Siswa Kelas  IV  pada  Mata  Pelajaran Muatan Lokal: Bahasa Simalungun  di  UPTD  SDN 122401  Kota  Pematangsiantar. IMEIJ: Indo-MathEdu Intellectuals Journal, 5 (1), 1093-1105. http://doi.org/10.54373/imeij.v5i
1.845
Siregar,  N.,  and  Nara,  H.  (2015). Belajar dan Pembelajaran. Ghalia Indonesia. Surabaya Sopriya,  S.  (2017). Pendidikan  IPS Konsep dan
Pembelajaran.
Remaja Rosdakarya. Bandung
Sugiyono, S. (2015). Metode Penelitian Kombinasi  (Mixed  Methods) , Alfabeta. Bandung Sugiyono, S. (2015). Metode Penelitian
Kombinasi . Alfabeta. Bandung
Susilowati,  W.,  &  Mufidah,  N.  (2023).
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap  Hasil  Belajar  Mata Pelajaran  IPS  Terpadu. JIIPSI:
Jurnal Ilmiah Ilmu Pengetahuan Sosial  Indonesia , 3 (1).  136-149. https://doi.org/10.21154/jiipsi.v3 i1.1501 Yusuf,  M.  (2014). Metode  Penelitian . Kencana. Jakarta