## STUDIA MANAGERIA: JURNAL MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM
Volume 4, Nomor 2, Desember 2022
http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/studiamanageria
http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/studiamanageria/index Strategi Meningkatkan Kinerja Guru Melalui Program Guru

## Penggerak
Nur Sodik 1* , Fitri Oviyanti 2 , M. Win Afgani 3
1 Kementrian Desa, Pembangunan Daerah Tertinggal, dan Transmigrasi Republik, Banyuasin, Indonesia
2,3 Universitas Islam Negeri Raden Fatah, Palembang, Indonesia sodiknur4@gmail.com
Abstract. The  Ministry  of  Education  and  Culture  launched  a  teacher  motivation  training program. The program is a leadership training program designed to make teachers a leader in learning. This study aims to analyze the motivating teacher program, analyze the strategy for improving teacher performance through the motivating teacher, analyze the factors affecting the  strategy  for  improving  teacher  performance  through  the  teacher  program  movers  in Jakabaring  District,  Palembang  City.  This  study  uses  a  qualitative  method.  The  research  was conducted  at  SMPN  31  Palembang  and  SMAN  South  Sumatra.  Informants  in  this  study  were prospective  teachers,  principals,  and  student  representatives.  Data  collection  methods  are observation, interviews, documentation and triangulation. The results of this study are first, the Motivating Teacher Program is a leadership training program for teachers to become leaders in learning  that  has  an  impact  on  students.  The  Motivator  Program  includes  Online  Training, Workshops, Conferences, and Mentoring for 9 months for prospective teacher educators. Second, the  implementation  strategy of  the  teacher  driving program  starts from  planning to  prepare modules, real action. After that, prepare the evaluation results by filling out a journal about the children's feelings in participating in the driving teacher program. The influencing factors are the supporting factors for the Motivating Teacher Program including the government, schools and the environment. While the inhibiting factors are student facilities, signals, online schools and internet access.
Keywords: Motivating, Performance, Strategy Teacher Program
Abstrak. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan meluncurkan program pelatihan motivasi guru. Program tersebut merupakan program pelatihan kepemimpinan yang dirancang untuk menjadikan  guru  sebagai  pemimpin  dalam  pembelajaran.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk menganalisis  program  guru  penggerak,  menganalisis  strategi  meningkatkan  kinerja  guru melalui  program  guru  penggerak,  dan  menganalisis  faktor  yang  mempengaruhi  strategi meningkatkan kinerja guru melalui program guru penggerak  di Kecamatan Jakabaring Kota Palembang. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif. Penelitian dilakukan di SMPN 31 Palembang  dan  SMAN  Sumatera  Selatan.  Informan  dalam  penelitian  ini  adalah  calon  guru, kepala  sekolah,  dan  perwakilan  siswa.  Metode  pengumpulan  data  observasi,  wawancara, dokumentasi dan triangulasi. Hasil penelitian ini pertama, program guru penggerak adalah program kepelatihan kepemimpinan bagi guru untuk menjadi pemimpin dalam pembelajaran yang  berimbas  pada  siswa.  Program  Penggerak  meliputi  pelatihan  daring,  lokakarya, konfrensi,  dan  pendampingan  selama  9  bulan  bagi  calon  guru  penggerak.  Kedua,  strategi pelaksanaan  program  guru  penggerak  dimulai  dari  perencanaan  menyiapkan  modul,  aksi nyata. Setalah itu menyiapkan hasil evaluasi dengan mengisi buku jurnal tentang perasaan anak-anak  dalam  mengikuti  program  guru  penggerak.  Ketiga,  faktor  yang  mempengaruhi adalah  faktor  pendukung  program  guru  penggerak  meliputi  pemerintah,  sekolah  dan lingkungan.  Sedangkan  faktor  penghambat  adalah  sarana  siswa,  signal,  sekolah daring  dan akses internet.
Kata Kunci: Kinerja, Program Guru Penggerak, Strategi

## PENDAHULUAN
Sesuai dengan Undang-Undang Nomor 20 tentang Pendidikan Nasional Tahun 2003 dan pelaksanaan kebijakan pendidikan dasar yang bermutu, pemerintah berupaya untuk mewujudkan pendidikan yang bermutu dan berharap kualitas manusia  Indonesia  di  masa  mendatang  akan  lebih  baik  (Kristiawan  et  al., 2017).  Peningkatan  kualitas  guru  Indonesia  tentunya  dapat  dicapai  dengan berbagai cara dan upaya. Salah satunya sebagaimana diatur dalam peraturan pemerintah,  dan  guru  yang  meningkatkan  kualitas  memiliki  empat kemampuan: pendidikan, pribadi, sosial, dan professional (Depdiknas, 2008).
Peran penting fasilitator bagi fasilitator dan fasilitator guru dirancang dengan fokus pada kualitas pelatihan dan pendampingan (Agung, 2017; Gafur, 2021;  Sholihah,  2016).  Tujuannya  adalah  untuk  memberdayakan  guru  dan kepala sekolah untuk meningkatkan kualitas proses dan hasil pembelajaran mereka,  dan  untuk  menciptakan  ekosistem  pendidikan  yang  berkomitmen (Prodjo, 2020). Untuk mewujudkan lahirnya generasi emas, terlebih dahulu kita harus meningkatkan kualitas guru. Oleh karena itu, guru setidaknya harus memiliki  empat  kemampuan  untuk  mengembangkan  potensi  siswa (Satriawan, 2021; Sidik, 2016).
Guru  bertanggung  jawab  untuk  bidang  khusus  seperti  pendidikan, pendidikan  dan  pelatihan.  Pendidikan  berarti  melanjutkan  dan mengembangkan  nilai-nilai  kehidupan  (Adha,  2011).  Pendidikan  berarti kelanjutan dan pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, dan pelatihan berarti pengembangan keterampilan siswa. Kualitas kinerja guru menempati posisi  strategis,  karena  guru  merupakan  unjung  tombak  dari  keseluruhan proses pendidikan di sekolah (Briones et al., 2022; Chaer et al., 2020; Goe & Stickler, 2008). Kinerja guru yang dimaksud meliputi kualitas kerja, ketepatan kerja, inisiatif dalam bekerja, kemampuan kerja, dan komunikasi.
Hasil  studi  International  Student  Assessment  Program  (PISA)  yang diterbitkan dari tahun ke tahun oleh Organization for Economic Co-operation and  Development (OECD)  menunjukkan  bahwa  Indonesia  merupakan  salah satu  negara  dengan  nilai  PISA  terendah  di  dunia.  Melihat  kondisi  tersebut, Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  fokus  pada  peningkatan  hasil belajar siswa dan tidak lepas dari upaya peningkatan kompetensi guru, salah satunya melalui program Teacher Motivator . Bekerja dengan semua pemangku kepentingan  untuk  menciptakan  sumber  daya  manusia  yang  unggul  adalah kunci dalam transformasi sistem pendidikan untuk mencapai visi Indonesia 2045 (Prodjo, 2020; Sugiyarta, 2020).
Dalam  penelitian  ini  arah  yang  peneliti  lakukan  adalah  kepada kepemimpinan yang demokratis. Sehingga kelemahan dari empat kompetensi
(Strategi Meningkatkan Kinerja Guru Melalui Program Guru Penggerak)
guru itu terletak kepada kopetensi pedagogiknya. Permasalahan kompetensi pedagogik yang sering ditemui adalah guru dinilai belum mampu mengelola pembelajaran secara maksimal, perancangan dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar, dan pengembangan potensi peserta didik (Pahrudin et al., 2016; Sudargini & Purwanto, 2020). Dengan adanya guru penggerak dapat menciptakan  guru  yang  dapat  mengembangkan  diri  dan  guru  lain  dengan refleksi, berbagi dan kolaborasi secara mandiri, memiliki kematangan moral, emosi  dan  spiritual  untuk  berperilaku  sesuai  kode  etik,  merencanakan, menjalankan, merefleksikan dan mengevaluasi pembelajaran yang berpusat pada siswa dengan melibatkan orang tua, berkolaborasi dengan orang tua dan komunitas untuk mengembangkan sekolah dan menumbuhkan kepemimpinan  siswa,  dan  mengembangkan  dan  memimpin  upaya mewujudkan  visi  sekolah  yang  berpihak  pada  siswa  dan  relevan  dengan kebutuhan komunitas di sekitar sekolah. Guru Penggerak diharapkan menjadi katalis  perubahan  pendidikan  di  daerahnya  dengan  cara  menggerakkan komunitas belajar untuk rekan guru di sekolah dan di wilayahnya,  menjadi pengajar praktik bagi rekan guru lain terkait pengembangan pembelajaran di sekolah, mendorong peningkatan kepemimpinan siswa di sekolah, membuka ruang  diskusi  positif  dan  ruang  kolaborasi  antar  guru  dan  pemangku kepentingan  di  dalam  dan  luar  sekolah  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran, menjadi pemimpin pembelajaran yang mendorong well-being ekosistem pendidikan di sekolah (Patilima, 2022; Riandari, 2022).
Dari  beberapa  hasil  jurnal  penelitian  terkini  penulis  melihat perkembangan  di  Indonesia  sesuai  surat  keputusan  kepala  PPPPTK Matematika  Nomor  10/B6.4.1/KP.1/2020  tentang  mengaktifkan  rencana aktivasi  pendidikan  guru  di  wilayah  kerja  pusat  pengembangan  dan pemberdayaan  pendidik  matematika  tahun  anggaran  2020  dalam  pedoman pendidikan guru. Bapak Nadiem Makarim dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan telah membuat terobosan baru dalam program pendidikan guru di seluruh Indonesia. Nadiem menyebutkan guru penggerak adalah guru yang tidak  sekedar  mendorong  peningkatan  prestasi  siswa  didalam  kelas  serta mengembangan kompetensi dirinya saja. Menurutnya itu  tidak cukup. Guru penggerak didesain untuk bisa memberikan dampak yang lebih luas, baik bagi siswa, sesama guru, dan lingkungan sekolah (Ashari, 2021).
Guru  penggerak  adalah  guru  yang  mengutamakan  siswa  dan pembelajaran  untuk  siswa,  sehingga  dalam  mengambil  tindakan  tanpa disuruh,  dipe¬rintah  untuk  melakukan  yang  terbaik.  Guru  penggerak  ini minimal ada satu di setiap unit pendidikan. Mereka ini akan diberikan ruang untuk  berinovasi  dalam  rangka  meningkatkan  kualitas  pendidikan  (Atika,
2020).  Program  ini  bertujuan  untuk  membekali  guru  dengan  keterampilan kepemimpinan belajar dan mengajar sehingga dapat memajukan komunitas belajar di dalam dan di luar satuan pendidikan, sehingga berpotensi menjadi pemimpin  pendidikan  yang  dapat  menciptakan  kenyamanan  dan kesejahteraan  siswa  di  satuan  pendidikannya  masing-masing.  Rasa  nyaman dan  senang  siswa  diekspresikan  melalui  sikap  dan  emosi  positif  terhadap satuan pendidikan, dan sikap positif terhadap proses pendidikan. Mereka akan senang  mengikuti  kegiatan  satuan  pendidikan,  tanpa  rasa  cemas,  tanpa mengeluhkan kondisi fisik satuan pendidikan, dan tanpa masalah masyarakat.
Di satuan pendidikan.    Kemampuan menggerakkan komunitas belajar adalah kemampuan  guru  untuk  memotivasi  dan  terlibat  aktif  dengan  anggota komunitasnya  sehingga  mereka  dapat  berefleksi,  berkolaborasi,  berbagi pengetahuan dan saling belajar untuk mencapai tujuan Bersama.
Peran guru penggerak dengan guru biasa ( guru tidak penggerak) tidak memiliki perbedaan yang sangat signifikan, karena sama-sama memiliki tugas sebagai guru penggerak dalam pembelajaran Menciptakan lingkungan belajar yang  menarik  dan  menyenangkan  yang  memotivasi  siswa  untuk mengembangkan potensinya secara mandiri (Sibagariang et al., 2021).
Kemendikbud  telah  menyelesaikan  proses  seleksi  PGP  gelombang pertama yang mempertemukan 2.800 peserta dari 56 kabupaten/kota. Proses pembinaan guru untuk memajukan generasi ini akan dimulai pada Kamis 15 Oktober  2020.  Acara  dibuka  secara  resmi  oleh  Menteri  Pendidikan  Nadim Anwar Makarim. Dari 56 kabupaten/kota yang lolos program mobilisasi guru tahap  pertama,  Palembang  salah  satunya,  di  antaranya  53  peserta menyelesaikan program pelatihan guru mengemudi. Ke-54 peserta Program Diklat Insentif tersebut tercantum dalam urutan Kemendikbud tentang Pusat Pengembangan  dan  Perluasan  Kesempatan  Pendidikan  dan  Tenaga Kependidikan Matematika (P4TK) Nomor. 1515/B 6.4.3/PP/2020. Artikel ini berupaya mencari dan menganalisi strategi untuk meningkatakan kinerja guru melalui  program  guru  penggerakan.  dimana  program  guru  penggerak  ini sebagai program pelatihan kepemimpinan bagi guru untuk menjadi pemimpin dalam pembelajaran yang berimbas kepada siswa.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan yaitu berupa penelitian kualitatif. Metode kualitatif  adalah  metode  penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat postpositivisme, digunakan untuk meneliti pada kondisi obyek yang alamiah, (sebagai  lawannya  adalah  eksperimen)  di  mana  peneliti  adalah  sebagai instrumen  kunci,  pengambilan  sampel  sumber  data  dilakukan  secara
(Strategi Meningkatkan Kinerja Guru Melalui Program Guru Penggerak)
purposive dan snowball . Teknik pengumpulan dengan trianggulasi (gabungan). analisis data bersifat induktif/ kualitatif, dan hasil penelitian keualitatif lebih menekankan makna dari pada generalisasi.
Jenis penelitian yang digunakan peneliti yaitu penelitian lapangan ( field research )  denga  fokus  utama  pada  Strategi  Meningkatkan  Kinerja  Guru melalaui  Prgram  Guru  Penggerak.  Pendekatan  yang  digunakan  yaitu deskriptif, yaitu menggambarkan dan atau mendeskripsikan karakteristik dari fenomena,  yang  kemudian  dipaparkan  dalam  bentuk  naratif,  yaitu memaparkan  dalam  bentuk  uraian  kata-kata  kemudian  menjadi  sebuah kalimat dan paragraf yang sistematis.
Sedangkan untuk pemilihan infoman dalam penelitian ini menggunakan teknik pengambilan sampel yang ditargetkan dan pengambilan sampel bola salju. Informan dipilih berdasarkan orang yang menguasai masalah, memiliki data  dan  siap  memberikan  informasi  yang  lengkap  dan  akurat.  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  wawancara,  dokumentasi  dan triangulasi.  Analisis  data  menggunakan  analisis  Milles  dan  Huberman  yaitu reduksi data, penyajian data dan validasi data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Program  Pendidikan  Guru  (PGP)  merupakan  langkah  strategis  Pemerintah Republik Indonesia untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dengan cara melatih guru yang cakap untuk meningkatkan proses dan hasil belajar siswa. Dalam proses pelaksanaannya, program guru penggerak merupakan program pengembangan keprofesian berkelanjutan melalui pelatihan dan pembinaan, dengan  menitikberatkan  pada  kepemimpinan  pembelajaran,  sehingga  guru dapat  menggerakkan  masyarakat  belajar  di  sekitarnya  dan  mewujudkan pembelajaran mandiri siswa.
Program  pendidikan  guru  yang  memotivasi  atau  disebut  juga  PGP, diselenggarakan untuk membekali guru dengan pembelajaran kepemimpinan dan pedagogi sehingga dapat menggerakkan masyarakat belajar di dalam dan di luar sekolah serta berpotensi menjadi pemimpin pendidikan dengan rasa nyaman  dan  bahagia  bagi  siswa  saat  berada  di  lingkungan  tersebut. sekolahnya masing-masing.
Program  Guru  Penggerak  PGP  merupakan  kegiatan  pengembangan profesi  melalui  pelatihan  dan  pendampingan  yang  berfokus  pada  1) kepemimpinan  pembelajaran  agar  mampu  mendorong  tumbuh  kembang peserta  didik  secara  holistik;  2)  aktif  dan  proaktif  dalam  mengembangkan pendidik  lainnya  untuk  mengimplementasikan  pembelajaran  yang  berpusat kepada  peserta  didik;  3)  menjadi  teladan  dan  agen  transformasi  ekosistem
pendidikan  untuk  mewujudkan  profil  pelajar  Pancasila.  mengenai  apa  saja program guru penggerak diantaranya adalah sesuai modul di LMS pada akun Guru penggerak. Mulai dari paket modul 1 tentang paradigma dan visi guru penggerak, modul 2 tentang praktek pembelajaran yang berpihak pada siswa, dan modul 3 tentang pemimpin pembelajaran dalam pengembangan sekolah serta aksi nyata, merdeka belajar yang berdampak pada siswa.
Program  ini  bertujuan  untuk  membekali  guru  dengan  keterampilan kepemimpinan  pembelajaran  dan  pedagogi  sehingga  dapat  memajukan komunitas belajar di dalam dan di luar satuan pendidikan, serta berpotensi menjadi  pemimpin  pendidikan  yang  dapat  menciptakan  kenyamanan  dan kesejahteraan  siswa  di  satuan  pendidikannya  masing-masing.  Kenyamanan dan kesejahteraan siswa diwujudkan dalam sikap dan emosi positif terhadap satuan pendidikan, sikap positif terhadap proses akademik, senang mengikuti kegiatan satuan pendidikan, tidak ada rasa cemas, tidak ada keluhan tentang kondisi fisik yang baik. satuan pendidikan, dan tidak ada masyarakat dalam satuan masalah. Pendidikannya. Kemampuan memajukan masyarakat belajar adalah  kemampuan  guru  untuk  memotivasi  dan  berpartisipasi  aktif  dalam anggota  masyarakat  untuk  berefleksi,  berkolaborasi,  berbagi  pengetahuan dan saling belajar untuk mencapai tujuan bersama.
Sebuah  tema  besar  yang  diangkat  oleh  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan (Mendikbud) Republik Indonesa Nadiem Anwar Makarim, B.A., M.B.A.,  yakni  merdeka  belajar  dan  guru  penggerak.  Ide  ini  dapat  diyakini berasal  dari  analisis  panjang  dari  sistem  pendidikan  dan  tata  kelola pendidikan yang masih dirasa mengekang para guru dan siswa, baik di tingkat dasar sampai dengan tingkat perguruan tinggi. Suatu kegelisahan dari seorang anggota  masyarakat  yang  kebetulan  diangkat  sebagai  seorang  menteri pandidikan dan kebudayaan yang merasakan ketidakpuasannya dalam dunia pendidikan saat ini (Karyono, 2020).
Guru  penggerak  merupakan  pemimpin  pembelajaran  dalam  merdeka belajar  yang  memiliki  kemampuan  dalam  menggerakkan  ekosistem pendidikan untuk mewujudkan Pendidikan yang berpusat pada peserta didik. Menjadi  guru  penggerak,  harus  lulus  seleksi  dan  mengikuti  program pendidikan dan pelatihan selama sembilan bulan  (Sibagariang et al., 2021).
Hasil observasi peneliti mengungkapkan bahwa kegiatan yang dilakukan oleh CGP melaksanakan program pelatihan guru. Pernyataan di atas diperkuat oleh  hasil  studi  dokumentasi  peneliti,  dimana  peneliti  menemukan  surat undangan peserta Pendidikan Guru Penggerak, Nomor: 1515/B6.4.3/PP/2020.  Lampiran  satu  berkas.  Dimana  dalam  undangan
tersebut akan menyelenggarakan Program Pendidikan Guru Penggerak yang diikuti oleh guru yang lolos sebagai CGP untuk 3 modul selama sembilan bulan.
Pentingnya program guru penggerak Untuk meningkatkan kompetensi pendidik sebagai  pemimpin Pembelajaran yang berpusat pada siswa, selain menjadi  teladan  dan  agen  perubahan  dalam  ekosistem  pendidikan,  juga merupakan  pemimpin  pembelajaran  yang  menerapkan  pembelajaran  dan memajukan  ekosistem  sekolah  untuk  mencapai  pendidikan  yang  berpusat pada siswa.
Dari seluruh penjelasan diatas mengenai program guru penggerak dapat disimpulkan bahwa PGP adalah Program pelatihan kepemimpinan bagi guru untuk  menjadi  pemimpin  dalam  pembelajaran  serta  menciptakan pembelajaran yang berpihak pada siswa. Desain program untuk mendukung hasil  belajar  yang  implementatif  berbasis  lapangan  dengan  menggunakan pendekatan  andragogi  dan blended  learning selama  9  (sembilan)  bulan. Kegiatan  PGP  dilaksanakan  menggunakan  metode  pelatihan  dalam  jaringan (daring), lokakarya, dan pendampingan individu..
Adapun strategi dalam meningkatkan kinerja guru melalui program guru penggerak  yaitu  perencanaan  pembelajaran  program  guru  penggerak, pelaksanaan pembelajaran program guru penggerak, evaluasi pembelajaran program guru penggerak.
Pertama,  Perencanaan  pembelajaran  program  guru  penggerak  adalah tahapan  dari  kegiatan  yang  meliputi analysis  needed (analisis  kebutuhan) menentukan  sasaran  yang  hendak  dicapai  dengan  memanfaatkan  sumber daya  disekitar  guna  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  optimal.
Perencanaan yang baik akan melakukan proses pembelajaran sesuai dengan tujuan  yang  ingin  dicapai  saat  perencanaan.  Pembelajaran  yang  pertama disiapkan adalah kesiapan waktu, dana, kemampuan oleh guru penggerak itu sendiri,  materi  RPP  berdiferensiasi  dan  kompetensi  sosial  emosional  dapat dimasukkan ke semua mata pelajaran serta dilakukan seperti membuat RPP berdiferensiasi, dilakukan perencanaan terutama untuk membagi kelompok siswa.
Calon  Guru  Penggerak  dalam  perencanaan  pembelajaran  menyiapkan segala  persiapan  seperti  kesiapan  waktu,  modul  LMS,  kemudian mempersiapkan RPP sebagai bahan ajar yang akan disampaikan kepada siswa. Dari  beberapa  wawancara  mengenai  perencanaan  pembelajaran  program guru  penggerak  dapat  disimpulkan  bahwa  perencanaan  pembelajaran menyiapkan segala persiapan seperti kesiapan waktu, modul LMS, kemudian mempersiapkan RPP sebagai bahan ajar yang akan disampaikan kepada siswa. SMAN  Sumsel  dan  SMP  Negeri  31  Palembang  memberlakukan  Kurikulum
2013 darurat Covid-19 selama masa pandemi ini berlangsung. Dalam hal ini, sekolah mengembangkan kurikulum dalam bentuk silabus.
Pernyataan  diatas  diperkuat  dengan  hasil  studi  terdokumentasi  yang dilakukan  peneliti  pada  Senin,  20  September  2021.  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  Satuan  Pendidikan  SMAN  Sumatera  Selatan,  mata pelajaran  sejarah kelas X dengan tujuan  pembelajaran menggunakan model pembelajaran discovery  learning sudah  berjalan  dengan  baik.  Kemudian sumber  belajar  menggunakan Ebook ,  buku  dan  internet.  Untuk  media pembelajaran menggunakan google meet, google form, dan whatsapp .
Peneliti  juga  melakukan  hasil  observasi  pada  hari  Senin  6  september 2021  yang  dilakukan  oleh  calon  guru  penggerak  dari  SMPN  31  Palembang melihat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) mata pelajaran seni budaya (Rupa)  kelas  VIII.  Peneliti  melihat  CGP  dalam  menyiapkan  perencanaan pembelajaran seperti RPP sudah dilakukan dengan baik dengan membuat RPP sesuai  dengan  aturan  dan  bisa  diaplikasikan  dengan  baik.  Dengan  tujuan pembelajaran  setelah  siswa  membaca  buku  bab  9  dan  mengamati  gambar yang  dibagi  melalui whatsapp grup  siswa  dapat  membuat  poster  dengan berbagai bahan.
Kedua,  Pelaksanaan  proses  pembelajaran  merupakan  langkah  yang dianggap penting dalam menerapkan sebuah strategi yang dirancang untuk mencapai  tujuan  pembelajaran.  Pelaksanaan  pembelajaran  merupakan interaksi  guru-siswa  dalam  rangka  memberikan  materi  dan  mata  pelajaran kepada siswa untuk mencapai tujuannya. Pelaksanaan pembelajaran program guru penggerak bahwa pelaksanaan pembelajaran program guru penggerak tetap bisa mengaplikasikan ilmu yang kita peroleh dari program CGP kepada siswa  melalui  pembelajaran daring .  Pelaksanaan  pembelajaran  harus memperhatikan kesiapan fisik karena harus membagi waktu antara tugas di sekolah  dan  tugas  di  LMS  guru  penggerak,  selanjutnya  terus  meningkatkan imun  tubuh  karena  akan  cukup  memakan  waktu  dalam  pelaksanaan pembelajaran. Implementasi strategi yang dirancang untuk mencapai tujuan pembelajaran (Tridora et al., 2021). Pelaksanaan pembelajaran dilaksanakan sesuai  dengan  perancanaan  yang  telah  dibuat  oleh  Calon  Guru  Penggerak (CGP). Pihak sekolah sudah merencanakan dan mengorganisasikan skenario pembelajaran sesuai dengan kegiatan pembelajaran daring .
Berdasarkan  situasi  dan  kondisi  saat  pandemik  Covid-19  seperti  ini memaksa  meniadakan  interaksi  guru dan  siswa.  Pelaksanaan  pembelajaran dilakukan  melalui daring maupun luring .  Hal  ini  tentu  sedikit  banyak mempengaruhi  pelaksanaan  pembelajaran  khususnya  pada  pelaksanaan program pengerak atau aksi nyata. Pelaksanaan Pembelajaran Program Guru
yang dilakukan di SMP Negeri 31 Palembang dan SMAN Sumsel menerapkan pembelajaran dengan metode dalam jejaring ( daring ).
Langkah  pertama  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  Program  Guru Penggerak adalah menyelesaikan pembelajaran yang ada pada modul dengan rencana dan tujuan yang telah dipersiapkan. Pelaksanaan pembelajaran harus memperhatikan Kesiapan fisik karena harus membagi waktu antara tugas di sekolah  dan  tugas  di  LMS  guru  penggerak,  terus  imun  tubuh  karena  akan cukup memakan waktu. kepala sekolah, wakil, rekan kerja dan semua warga mendukung program guru penggerak sehingga berjalan dengan lancar sesuai harapan.
Pelaksanaan  pembelajaran  program  guru  penggerak  tetap  bisa mengaplikasikan  ilmu  yang  kita  peroleh  dari  program  CGP  kepada  siswa melalui pembelajaran daring . Pelaksanaan pembelajaran harus memperhatikan kesiapan fisik karena harus membagi waktu antara tugas di sekolah  dan  tugas  di  LMS  guru  penggerak,  selanjutnya  terus  meningkatkan imun  tubuh  karena  akan  cukup  memakan  waktu  dalam  pelaksanaan pembelajaran.
Pernyataan diatas hasil studi terdokumentasi yang dilakukan oleh para peneliti  pada  hari  Kamis,  7  Oktober  2021,  memperkuat  hasil  ini,  dan  para peneliti menemukan rancangan aksi nyata berupa Unit 3.3 mengelola program dampak siswa yamamuro threesapa besatu yang dilakukan oleh CGP DTF SMP Negeri 31 Palembang. Pelaksanaan kegiatan dilakukan oleh  siswa kelas 8.1, bagi siswa yang tidak terpilih menjadi petugas maka siswa tersebut menjadi peserta.  Karena  selama  masa  pandemi  covid  19  maka  peserta  yang  hadir adalah anggota osis dan siswa kelas 8.1. Kegiatan dimulai dengan persiapan pembentangan  terpal  untuk  tempat  duduk  siswa,  pemasangan  dan pengecekan  pengeras  suara,  penyusunan  alat  musik  hadro,  semua  kegiatan dilakukan  oleh  siswa  dengan  cara  bergotong  royong.  Selanjutnya  kegiatan yamamuro  diawalai  dengan  pembukaan,  pembacaan  asmaul  husnah, pembacaan  surat  yasin,  ceramah  singkat  dan  dilanjutkan  dengan  musik hadroh  lalu  penutup,  kemudian  ada  sambutan  dari  bapak  kepala  sekolah. Selama  kegiatan  berlangsung,  siswa  Dengan  menggunakan  masker  dan menjaga  jarak,  Anda  akan  tetap  mematuhi  protokol  kesehatan.  Setelah kegiatan  selesai,  siswa  kembali  bergotong  royong  untuk  merapihkan peralatan dan membersihkan lapangan sekitar.
Ketiga,  Evaluasi  dalam  manajemen  merupakan  proses  sistemastis tentang menetepakan nilai suatu hasil dari kegiatan berdasarkan kriteria yang dinamakan  penilaian.  Maka,  evaluasi  belajar  dapat  dikatakan  proses  dalam
menentukan perolehan dari hasil belajar melalui kriteria-kriteria yang telah ditetapkan.
Pembelajaran  dalam  guru  penggerak  adalah  menyiapkan  evaluasi berupa  mengisi  buku  jurnal  tentang  perasaan  anak-anak  dalam  mengikuti pembelajaran  hari  ini.  Terkait  dengan  pembelajaran  Kompetensi  Sosial Emosional  (KSE),  penilaian  KSE  berupa  ekspresi  rasa  senang  atas  jawaban yang diberikan siswa dan hasil jawaban bisa menjadi evaluasi bagi diri guru. Penilaian KSE berupa ekspresi rasa senang atas jawaban yang diberikan siswa dan hasil jawaban bias menjadi evaluasi bagi diri guru.
Program Guru Penggerak saling berkaitan, ada satu kesatuan yang tidak terpisahkan antara perencanaan, pelaksanaan, evaluasi, dan pengelolaan data. Komponen-komponen  tersebut  menjadi  satu  kesatuan  yang  saling berhubungan  dan  berpengaruh.  Mempengaruhi  peningkatan  kompetensi Calon  Guru  Penggerak  baik  kompetensi  pedagogik  maupun  komptensi kepribadian.
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  meluncurkan  program pendidikan  guru  motivasi.  Program  ini  merupakan  program  pendidikan kepemimpinan yang ditujukan kepada guru menjadi pemimpin pembelajaran. Dari  hasil  survei  ini,  kehadiran  guru  bertipe  pemimpin  sejalan  dengan kebijakan  pemerintah,  dalam  hal  ini  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan.  Jika  mengikuti  program  guru,  sebenarnya  pemerintah membentuk  pemimpin  pembelajaran.  Dengan  kata  lain,  Anda  benar-benar dapat  membentuk  pemimpin  pembelajaran.  Dalam  program  tersebut,  guru dilatih  dalam  kegiatan  yang  berlangsung  selama  sembilan  bulan.  Kegiatan tersebut berupa pelatihan online, workshop, pertemuan, dan pendampingan. Program guru yang memotivasi memaksa guru untuk berubah, dan perubahan jangka  panjang  membawa  budaya  baru.  Setelah  itu,  budaya  menjadi kemampuan  yang  diharapkan  pemerintah.  Penelitian  ini  lebih  lanjut menjelaskan  dan  menyempurnakan  penelitian  sebelumnya  yang  juga menjelaskan peran motivasi guru dalam komunitas guru.
Pelaksanaan Program Guru Penggerak di SMP Negeri 31 Palembang dan SMA Negeri Sumsel tentu tidak lepas dari faktor pendukung sehingga dapat berjalan dan mencapai tujuan Program Guru Penggerak yang hendak dicapai. faktor  pendukung  sebagai  berikut,  Pemerintah  Pusat  melalui  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan memberikan bantuan berupa kuota belajar bagi Meningkatkan  guru  dan  siswa  dalam  pembelajaran  online.    Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nadiem  Anwar  Makarim  mengeluarkan kebijakan berupa bantuan kuota data internet untuk tahun 2020. Peresmian kebijakan dilakukan secara virtual pada tanggal 2 September 2020.
Pemerintah  memberikan  bantuan  kuota  kepada  siswa  dengan  syarat siswa  yang  terdafatar  di  dapodik  dan  tercantum  nomor  hape  yang  aktif. Bantuan tersebut diterima siswa setiap satu bulan sekali dari Kemendikbud untuk menunjang pembelajaran daring. Dengan bantuan tersebut diharapkan bisa membantu siswa dalam belajar daring.
Sekolah  memiliki  peran  penting  dalam  pelaksanaan  Program  Guru Penggerak agar terlaksana dengan optimal. Berdasarkan hasil rapat Senin, 22 Juni 2021 di ruang guru SMP Negeri 31 Palembang yang dihadiri oleh seluruh guru  dan  pegawai,  terhitung  tanggal  tersebut  siswa  melaksanakan pembelajaran jarak jauh atau daring dan guru dihimbau untuk menyediakan materi untuk aktivitas virtual. Aplikasi yang digunakan seperti zoom, google form, whatsapp dan didukung dengan pembuatan video virtual oleh guru.
Faktor  lingkungan  sangat  mendukung  Calon  Guru  Pengerak  untuk meningkatkan  kompetensi  guru  khususnya  kepemimpinan  pembelajaran (Pedagogik) sehingga dapat mengimplementasikan pembelajaran yang cocok untuk tahap perkembangan pelajar . Memobilisasi komunitas belajar bagi guru di dalam dan di luar satuan pendidikan. Adapun lingkungan tersebut dapat berasal dari sekolah, lingkungan sekolah maupun masyarakat lainnya.
Pelaksanaan  Program  Guru  Penggerak  tidak  terlepas  dari  faktor penghambat diantaranya yaitu pembelajaran daring harus didukung dengan sarana  yang  memadai  seperti  harus  adanya  gawai  atau  laptop  sebagai  alat berkomunikasi. Di SMP Negeri 31 Palembang ditemukan beberapa siswa yang tidak  memiliki  gawai  pribadi.  Jadi,  siswa  tersebut  meminjam  gawai  yang dimiliki  orang  tua  atau  saudaranya  bahkan  meminjam  ditemanya.  Hal  ini membuat lambatnya respon yang diberikan oleh siswa terhadap tugas serta perintah  yang  diberikan  calon  guru  penggerak.  Selanjutnya  pelaksanaan program guru penggerak ini dilakukan secara daring. Artinya pembelajaran dilaksanakan dalam jaringan yang menggunakan akses internet atau online.
Pelaksanaan  pembelajaran  juga  tidak  terlepas  dari  signal  yang  sanggat mendukung untuk proses pembelajaran jarak jauh atau daring.
Berdasarkan penjelasan diatas peneliti dapat menyimpulkan mengenai faktor  penghambat  terhadap  pelaksanaan  progrom  guru  penggerak  yaitu pembelajaran  daring  harus  didukung  dengan  sarana  yang  memadai  seperti harus adanya gawai atau laptop sebagai alat berkomunikasi. Kemudian akses internet  yang  kurang  memadai  sering  ganguan  signal.  Selanjutnya  faktor belajar  online  dimana  CGP  tidak  bisa  memberikan  pembelajaran  daring program atau aksi nyata kepada siswa.

## KESIMPULAN
Program Pengembangan Guru (PGP) merupakan langkah strategis pemerintah Republik  Indonesia  untuk  memberdayakan  guru  dalam  meningkatkan kualitas pengajaran, yang berfokus pada peningkatan pembelajaran dan hasil belajar siswa.   Adapun strategi yang dilakukan untuk meningkatkan kinerja guru  melalui  program  guru  penggerak  diantaranya  adalah  perencanaan pembelajaran program guru penggerak, pelaksanaan pembelajaran program guru penggerak, evaluasi pembelajaran program guru Penggerak. Sedangkan faktor  yang  mempengaruhi  pelaksanaan  program  guru  penggerak  meliputi faktor  pendukung  adalah  pemerintah,  sekolah  dan  lingkungan.  Sedangkan faktor  penghambat  adalah  sarana  yang  dimiliki  siswa,  akses  internet  dan Pembelajaran dilakukan dengan daring.

## DAFTAR PUSTAKA
Adha, M. M. (2011). Pemahaman Dan Implementasi Nilai Karakter Dalam Kehidupan Sehari-Hari. Media Komunikasi FPIPS , 10 (2), 219 – 228. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/MKFIS/article/view/463 Agung, I. (2017). Peran Fasilitator Guru Dalam Penguatan Pendidikan Karakter (Ppk). Perspektif Ilmu Pendidikan , 31 (2), 106 – 119. https://doi.org/10.21009/pip.312.6
Ashari, M. (2021). Luncurkan Jilid Kelima untuk Pembelajaran Mandiri. Pikiran Rakyat . https://www.pikiran-rakyat.com/pendidikan/pr-
01584367/
Atika, W. (2020). Sosialisasi Program Merdeka Belajar dan Guru Penggerak Bagi Guru SMPN 2 Kabupaten Maros. Jurnal Puruhita , 2 (1), 46 – 50. Briones, S. K. F., Dagamac, R. J. R., David, J. D., & Landerio, C. A. B. (2022). Facto rs Affecting the Students’ Scholastic Performance: A Survey Study. Indonesian Journal of Educational Research and Technology , 2 (2), 97 – 102. https://doi.org/10.17509/ijert.v2i2.41394
Chaer, T., Hadi, M., & Islamiyah, S. (2020). The Efforts Of School Principal In Improving The Effectiveness Teacher’s Performance. Journal of Islamic Education (JIE) , V (1), 52 – 67. Depdiknas. (2008). Peraturan Pemerintah Republik Indonesia No. 74 Tahun 2008, Tentang Guru .
Gafur, A. (2021). Pendampingan Untuk Meningkatkan Peran Guru Sebagai Motivator Dan Fasilitator Proses Pembelajaran Di Sma Negeri 1 Teluk Bintan. Daiwi Widya , 8 (1), 74 – 84. https://ejournal.unipas.ac.id/index.php/DW/article/view/760 Goe, L., & Stickler, L. (2008). Teacher Quality and Student Achievement: Making the Most of Recent Research. National Comprehensive Center for Teacher Quality , March , 1 – 28. http://eric.ed.gov/?id=ED520769 Karyono. (2020). Menggali Prinsip Dasar Guru Penggerak Melalui Rekonstruksi Pemikiran Nurcholish Madjid. Syntax Idea , 2 (9), 581 – 593.
(Strategi Meningkatkan Kinerja Guru Melalui Program Guru Penggerak)
Kristiawan, M., Safitri, D., & Rena Lestari. (2017). Manajemen Pendidikan. In Deepublish . Deepublish.
Pahrudin, Martono, T., & Murtini, W. (2016). The Effect of Pedagogic Competency, Personality, Professional and Social Competency Teacher to Study Achievement of Economic Lesson in State Senior High School of East Lombok District Academic Year 2015/2016. Proceeding The 2ndInternational Conference On Teacher Training and Education Sebelas Maret University , 2 (1), 332 – 345. http://suarakita.com/artikel
Patilima, S. (2022). Sekolah Penggerak Sebagai Upaya Peningkatan Kualitas Pendidikan. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Dasar , 0 (0), 228 –
236. http://ejurnal.pps.ung.ac.id/index.php/PSNPD/article/view/1069 Prodjo, W. A. (2020). Apa Itu Program Guru Penggerak dari Kemendikbud?
Kompas .
https://edukasi.kompas.com/read/2020/06/12/192138871/apa-itu- program-guru-penggerak-dari-kemendikbud,
Riandari, H. (2022). Mentoring Pengimbasan Pendidikan Guru Penggerak di Sekolah Binaan Tahun 2022. Jurnal Edukasi Indonesia , 3 (7), 21 – 32. Satriawan, W. (2021). Guru Mendorong dan Mengubah Sekolah sebagai Bagian dari Penelitian Apresiatif. Al-Idarah: Jurnal Kependidikan Islam ,
11 (1), 1 – 12.
Sholihah, M. (2016). Peran fasilitator pelatihan budidaya ikan Kerapu dalam meningkatkan pendapatan anggota kelompok usaha Tani Bakti di Desa Labuhan Kecamatan Brondong Kabupaten Lamongan. J+Plus Unesa , 5 (2), 1 – 15. https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/jurnal- pendidikan-luar-sekolah/article/download/16980/15428
Sibagariang, D., Sihotang, H., & Murniarti, E. (2021). Peran Guru Penggerak dalam Pendidikan Merdeka Belajar di Indonesia. Majalah Dinamika Pendidikan , 14 (2), 88 – 99.
Sidik, F. (2016). Guru Berkualitas untuk Manajemen Sumber Daya berkualitas. Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 4 (2), 109. Sudargini, Y., & Purwanto, A. (2020). the Effect of Teachers Pedagogic Competency on the Learning Outcomes of Students. Journal of Industrial Engineering & Management Research ( Jiemar) , 1 (4), 2722 – 8878. https://doi.org/10.7777/jiemar Sugiyarta. (2020). Menentukan Kemampuan Guru sebagai Motivator bagi Guru di Lingkungan Tempat Tinggal Semarang . 6 (2), 215 – 221. Tridora, V. A., Badaruddin, K., & Amilda, A. (2021). Strategi Kepala SD-LB dalam Meningkatkan Kinerja Guru. Studia Manageria , 3 (1), 53 – 68. https://doi.org/10.19109/studiamanageria.v3i1.7337