Cyberspace : Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi Volume 7, Nomor 1, Maret 2023, hal. 85 - 92 ISSN 2598-2079 (print) | ISSN 2597-9671 (online)

## KESIAPAN GURU DALAM IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN BLENDED LEARNING
Rauzatun Nisa 1 , Yusran 2 , Rahmat Musfikar 3 1,2,3 Pendidikan Teknologi Informasi, , Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Ar-Raniry Banda Aceh, 23111, Indonesia E-mail: 180212015@student.ar-raniry.ac.id, yusran@ar-raniry.ac.id, rahmat.musfikar@ar-raniry.ac.id

## Abstract
Technological advances have a great influence on the world of education. One of them  is  the  application  of e-learning ,  but  in  reality e-learning has  several weaknesses. So the alternative to the weakness of e-learning is the blended learning model.  The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  readiness  of  teachers  in implementing the blended learning model. The type of research used is quantitative with  the E-learning Readiness  (ELR)  model  using  a  questionnaire.  Based  on  the results of data analysis using the SmartPLS application at SMAN 2 Kuta Baro, the teacher is ready to implement blended learning .
Keywords: Readiness, Teacher, Implementation, Blanded Learning
Abstrak
Kemajuan  teknologi  memberi  pengaruh  yang  besar  terhadap  dunia  Pendidikan. Salah satunya ialah penerapan e-learning , namun pada kenyataannya pembelajaran e-learning memiliki  beberapa  kelemahan.    Sehingga alternatif  dari  kelemahan e- learning adalah  model  pembelajaran blended  learning . Tujuan  dari  penelitian  ini adalah mengetahui kesiapan guru dalam implementasi model pembelajaran blended learning .  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  kuantitatif  dengan  model E- learning  Readiness (ELR)  memakai  kuesioner.  Berdasarkan  hasil  analisis  data menggunakan  aplikasi  SmartPLS  di  SMAN  2  Kuta  Baro  bahwasanya  guru  siap dalam implementasi blended learning .
Kata Kunci: Kesiapan, Guru, Implementasi, Blanded learning

## 1. Pendahuluan
Pendidikan ialah sebuah proses untuk mengubah perilaku seseorang sejak lahir [1]. Seiring  perkembangan  zaman  dunia  pendidikan  terus  mengalami  perubahan,  dimana dunia  pendidikan  dituntut  untuk  dapat  beradaptasi  dan  berintegrasi  sejalan  dengan pemakaian teknologi informasi. Teknologi informasi dirasa dapat memberikan dampak positif  terhadap  dunia  pendidikan  dikarenakan  penggunaan  teknologi  dapat mempermudah dan meningkatkan minat siswa dalam belajar [2].
Sebelumnya  Pendidikan  di  Indonesia  menggunakan  pembelajaran  kelas  ( luring ). Dalam pembelajaran ini peserta didik terikat oleh ruang dan waktu (tidak fleksibel) [3]. Pada  masa  pandemi,  secara  umum  model  pembelajaran  yang  diterapkan  adalah e- learning sesuai  Surat  Edaran  Nomor  4  Tahun  2020  Tentang  Pelaksanaan  Kebijakan Pendidikan  Dalam  Masa  Darurat  Penyebaran Coronavirus  Disease ( Covid-19 )  [4]. E-
learning yaitu  tahapan  pembelajaran  yang  dalam  proses  pembelajarannya  memakai teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK)  secara  menyeluruh  termasuk  hubungan pembelajaran lintas ruang dan waktu [5]. Namun e-learning belum mampu menggantikan pembelajaran  tatap  muka  (di  kelas)  yang  selama  ini  dipakai,  dan  siswa  sukar  untuk memahami  bahan  materi  yang  disampaikan  serta  tidak  terjadi  interaksi  atau  kegiatan sosial [6].
Sehingga alternatif dari kelemahan e-learning dan pembelajaran tatap muka adalah model pembelajaran blended learning [7]. Blended learning ialah metode pembelajaran yang  mengkombinasikan  pembelajaran  tatap  muka  di  kelas  dan  pembelajaran  daring ( online ) [8]. Blended learning dapat menjadi penyelesaian dari kekurangan pembelajaran daring dan luring [9]. Model blended learning ditandai dengan adanya pengkombinasian antara pembelajaran tatap muka dan daring dengan memanfaatkan teknologi yang sesuai dengan tujuan pembelajaran yang akan dicapai [10]. Tentunya untuk menerapkan blended learning guru dituntut untuk memiliki kesiapan dalam pembelajaran [11]. Kesiapan dapat didefinisikan  sebagai  suatu  kondisi  dimana  seseorang  telah  siap  untuk  memberikan respon  terhadap  situasi  tertentu  [12].  Guru  yang  memiliki  kemampuan  melaksanakan pembelajaran dalam setiap keadaan dinilai mampu menaikkan mutu dari guru tersebut. Dimana  kesiapan  guru  tentunya  sangatlah  penting  mengingat  Guru  memiliki  peranan yang amat penting dalam kesuksesan siswa untuk Pendidikannya [13].
Terkait  dengan  permasalahan  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  kesiapan  guru merupakan  bagian  utama  dan  diperlukan  dalam  mewujudkan  kegiatan  pembelajaran. Oleh sebab itu penelitian ini bermaksud agar mengetahui bagaimana kesiapan guru dalam implementasi model pembelajaran blended learning .

## 2. Metode Penelitian
Metode penelitian yang  dipakai  pada penelitian ini  adalah kuantitatif dikarenakan pada  penelitian  ini  menggunakan  data-data  yang  dikumpulkan  dalam  nilai-nilai  yang diproses dengan memakai metode statistik. Pendekatan kuantitatif ialah suatu pendekatan penelitian yang pada hakikatnya itu penafsiran yang memakai angka mulai dari penyatuan data,  perhitungan  pada  data,  beserta  penampilan  dan  hasilnya  [14].  Penelitian  ini menggunakan  model E-learning Readiness  (ELR)  teori  Aydin&Tasci.  Borotis  & Poulymenakou e-learning readiness  (ELR)  mengemukakan  bahwa  model  ELR merupakan  “kesiapan  mental  atau  fisik  suatu  organisasi  untuk  suatu  pengalaman pembelajaran” [15]. Aydin & Tasci merancang model ELR dengan berbagai faktor yang dapat menimbang sejauh mana kesiapan e-learning yaitu teknologi, inovasi, manusia dan pengembangan  diri  [16].  Hipotesis  penelitian  pada  penelitian  ini  yaitu  guru  di  SMA Negeri 2 Kuta Baro Aceh Besar siap menghadapi kebijakan Blended learning .
Penelitian ini dilaksanakan di SMAN 2 Kuta Baro Aceh Besar. Yang akan menjadi populasi  pada  penelitian  ini  ialah  guru  pada  SMAN  2  Kuta  Baro  dengan  total  35 responden. Populasi diartikan sebagai seluruh objek atau subjek yang mempunyai angka sebagaimana  ditentukan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  yang  akhirnya  akan  diambil kesimpulannya  [17].    Peneliti  memakai  metode  non  probability  sampling  dengan pendekatan  purposive  sampling,  yaitu  sampel  yang  sengaja  dipilih  karena  ciri  khas tertentu  yang  diperlukan  dalam  penelitian  [18].  Sehingga  sampel  pada  penelitian  ini adalah 25 orang.
Teknik  pengumpulan  data  diartikan  sebagai  bagian  yang  penting  pada  penelitian, dimana mendapatkan data ialah tujuan utama dari sebuah penelitian, dengan demikian agar mencapai tujuan yang ditentukan serta mendapatkan data-data yang objektif, maka

## PEMBELAJARAN BLENDED LEARNING
kegiatan  yang  mesti  dilaksanakan  adalah  dengan  mengumpulkan  data  [17].  Teknik pengumpulan data yang dipakai ketika melakukan penelitian ini adalah kuesioner/angket. Kuesioner/angket ialah instrumen atau alat yang dipakai dalam memperoleh data, dimana responden mengisi pertanyaan ataupun sebuah pernyataan yang diberikan oleh peneliti [14].  Setelah  data  dikumpulkan,  data  tersebut  perlu  diolah  ataupun  dianalisis.  Teknik analisis data yang digunakan pada penelitian ini adalah teknik analisis statistik deskriptif dan memanfaatkan software SmartPLS berbasis Partial Least Square (PLS-SEM) yang di jalankan dengan menggunakan computer.

## 3. Hasil dan Analisis

## a. Perancangan Model Struktural (Inner Model)
Model struktural ini dipakai agar dapat mendeskripsikan keterkaitan antara variabel laten  yang  dibangun  berpatokan  pada  subtansi  teori.  Berikut  merupakan  gambar perancangan model struktural dengan SmartPLS:
Gambar 1. Rancangan Model Struktural ( Inner Model )

## b. Perancangan Model Pengukuran (Outer Model)
Perancangan model ini dilakukan untuk menentukan karakter dari masing-masing indikator setiap variabel laten. Variabel laten pada penelitian ini sifatnya reflektif, hal ini berdasarkan  gambar Inner  model. Dibawah  ini  ialah  perancangan  model  pengukuran memakai aplikasi SmartPLS:
Gambar 2. Perancangan model pengukuran ( outer model ) awal
a. Evaluasi Model Pengukuran (Outer Model)

## 1) Validitas Konvergen
Validitas konvergen diartikan sebagai nilai faktor loding variabel laten terhadap semua indikatornya. Uji validitas   didapatkan dari nilai Cronbach’s alpha [17]. Nilai yang dipakai pada validitas konvergen ini adalah loading factor >0,7 [19].
Gambar 3. Perancangan model pengukuran ( outer model )  akhir

## Berikut ini tabel yang keseluruhannya bernilai validitas
Tabel 1. Keterangan Outer loading yang bernilai validitas Variabel Indikator Outer Loading > 0,7 Validitas Manusia MAN 4 0.764 Valid MAN 5 0.744 Valid MAN 6 0.852 Valid MAN 7 0.833 Valid Teknologi TEK 1 0.834 Valid TEK 2 0.848 Valid TEK 3 0.848 Valid TEK 4 0.744 Valid TEK 6 0.791 Valid TEK 7 0.798 Valid TEK 8 0.765 Valid TEK 9 0.858 Valid TEK 10 0.888 Valid Inovasi IVI 1 0.950 Valid IVI 2 0.887 Valid IVI 3 0.836 Valid IVI 4 0.742 Valid IVI 5 0.894 Valid Pengembangan Diri PDI 1 0.911 Valid PDI 2 0.892 Valid PDI 3 0.955 Valid PDI 4 0.925 Valid PDI 5 0.927 Valid
2) Composite Reliability
Uji reliabilitas adalah alat untuk mengukur suatu instrumen atau kuesioner dapat dipercaya atau tidak sebagi hasil penitian  yang baik. Suatu variabel dikategorikan reliabel  jika  nilai composite  reliability  >  0,7 [19] . Dibawah  ini  ialah  hasil uji reliabilitas dengan menggunakan SmartPLS:
Tabel 2. Hasil Uji Composite Reability Variabel Composite Reability Ket Manusia 0.876 Reliabel Teknologi 0.949 Reliabel Inovasi 0.936 Reliabel Pengembangan Diri 0.966 Reliabel

## d. Evaluasi Model Struktural (Inner Model)
Evaluasi  model  struktural  dengan  nilai  R  square  (R 2 ) berfungsi  untuk  melihat dampak  suatu  variabel  laten  dengan  indikatornya  terhadap  variabel  laten  lain  dengan
indikator lainnya [19]. Berikut hasil R square (R 2 ) dengan SmartPLS:
Gambar 4. R Square
Dari hasil nilai  Rsquare  didapati hasil bahwa variabel  teknologi  (TEK) memiliki nilai  R  square  0.517,  Inovasi  (IVI)  memiliki  nilai  R  square  0.606.  Dan  variabel pengambangan diri memiliki nilai R square 0.722.

## e. Uji Hipotesis
Pengujian hipotesis pada PLS-SEM dapat dilakukan melalui tahapan bootstrapping dengan menggunakan nilai t atau p value. Nilai t digunakan untuk melakukan pengujian hipotesis, diketahui bahwa nilai t tabel untuk dk 24 dengan signifikan 5% (kepercayaan 95%) adalah 1.71. Jika T hitung ≥ T tabel maka Ho ditolak, Ha diterima dan signifikan. Sebaliknya jika T hitung ≤ T tabel maka Ho diterima dan Ha ditolak dan signifikan [20]. Di bawah ini ialah hasil uji bootstrapping pada koofesien jalur:

## Tabel 3. Koefisien Jalur
Keterangan Sampel asli (O) Rata-rata sampel (M) Standard Deviation (|STDEV|) T Statistics/ hitung (|O/STDEV|) P Values MAN -> TEK 0.7I9 0.750 0.068 10.633 0.000 TEK -> IVI 0.778 0.817 0.082 9.495 0.000 IVI -> PDI 0.849 0.852 0.056 15.151 0.000
Berdasarkan hasil pengujian perhipotesis hipotesis dapat dijelaskan sebagai berikut:
1) Pengaruh variabel manusia/MAN terhadap variabel teknologi/TEK
Variabel  manusia/MAN  terhadap  variabel  teknologi/TEK  memiliki  nilai  t  hitung 10.633 > 1.71, sehingga variabel MAN memiliki pengaruh terhadap variabel TEK dari
kesiapan  guru  di  SMA  Negeri  2  Kuta  Baro Aceh  Besar  dalam  menghadapi  kebijakan blended learning dinilai siap.

## 2) Pengaruh variabel teknologi/TEK terhadap variabel inovasi/IVI
Variabel  teknologi/TEK  terhadap  variabel  inovasi/IVI  memiliki  t  hitung  9.495  > 1.71, sehingga variabel TEK memiliki pengaruh terhadap variabel IVI dari kesiapan guru di SMA Negeri 2 Kuta Baro Aceh Besar dalam menghadapi kebijakan blended learning dinilai siap.
3) Pengaruh variabel inovasi/IVI terhadap variabel pengembangan diri/PDI
Variabel  inovasi/IVI  terhadap  variabel  pengembangan  diri/PDI  memiliki  t  hitung 15.151  >  1.71,  sehingga  variabel  IVI  memiliki  pengaruh  terhadap  variabel  PDI  dari kesiapan  guru  di  SMA  Negeri  2  Kuta  Baro Aceh  Besar  dalam  menghadapi  kebijakan blended learning dinilai siap.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  tentang  kesiapan  guru  dalam menghadapi kebijakan blended learning maka dapat disimpulkan bahwa guru di SMA Negeri 2 Kuta Baro Aceh Besar siap untuk menerapkan blended learning dengan variabel manusia/MAN terhadap variabel teknologi/TEK memiliki nilai t hitung 10.633 > 1.71. Pada  variabel  teknologi/TEK  terhadap  variabel  inovasi/IVI  memiliki  t  hitung  9.495  > 1.71.    Kemudian  pada  variabel  inovasi/IVI  terhadap  variabel  pengembangan  diri/PDI memiliki t hitung 15.151 > 1.71.

## Daftar Pustaka
[1] Nurkholis.  (2013).  Pendidikan  Dalam  Upaya  Memajukan  Teknologi. jurnal kependidikan, I , 24-44.
[2] Asiba, W. P. (2020). Pentingnya Teknologi bagi Guru pada Masa Pandemic covid 19. Riau: Universitas Riau.
[3] Annisa, R. S. (2013). Strategi Blanded Learning untuk peningkatan kemandirian dan Kemampuan  Critical  Thinking  Mahasiswa  di  Era  Digital. Jurnal  Pendidikan Akutansi Indonesia, XI , 32-43.
[4]  Permendikbud.  (2020). Surat  Edaran  Nomor  4  Tahun  2020  Tentang  Pelaksanaan Kebijakan  Pendidikan Dalam Masa Darurat  Penyebaran Coronavirus Disease (Covid-19).
[5] Evita, Y., & Muhammad, H. (2020). Kesiapan Guru dalam Implementasi E-learning Dimasa Pandemi. Jurnal UMJ-PAI , 138-146.
[6] Yaumi, M. (2018). Media dan Teknologi Pembelajaran. Jakarta: Prenadamedia Group.
[7] Vera, F. (2022). Kajian Blended learning Sebagai ALternatif Model Pembelajaran di Masa Pandemi COVID-19. Jurnal Tadris IPA Indonesia , 205-216.
[8] Nasution, N. J. (2018). Buku Model Blanded Learning. Riau: Unilak Press.
[9]  Walib,  A.  (2018).  Model Blended  learning Dalam  Meningkatkan  Efektivitas Pembelajaran. Jurnal Pendidikan dan Manajemen Islam , 855-866.
[10] Vicky, D. W., & Putri, R. (2016). Pembelajaran Blended learning zmelalui Google Classroom  di  Sekolah  Dasar. Seminar  Nasional  Pendidikan  PGSD  UMS  &
HDPGSDI Wilayah Jawa , 513-521.
[11] Nasya, A. S., & Pipin, A. (2020). Analisis Kesiapan Guru dalam Pembelajaran Jarak Jauh Saat Covid-19. Jurnal Kajian Keislaman Multi-Perspektif , 137-158.
[12]  Nisa, A.  N.  (2013). Analisis  Kesiapan  Guru  IPS  di  SMP  Se-Kecamatan  Bawang Banjarnegara  dalam  Mendukung  Implementasi  Kurikulum  2013. Jurnal Harmony , 60-67.
[13]  Jalal,  M.  (2020).  Kesiapan  Guru  Menghadapi  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Di  Masa Covid-19. Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini, II , 35-40.
[14]  Arikunto,  S.  (2010). Prosedur  Penelitian  :  Suatu  Pendekatan  Praktek. Jakarta: Rineka Cipta.
[15] Cengiz, H. A., & Deniz, T. (2005). Measuring Readiness for E-learning: Reflections from  an  Emerging  Country. Turkey:  Anadolu  Universitas,  School  of Communication Sciences.
[16] Al-Fajri, S. (2018). Pengukuran Tingkat Kesiapan Penerapan E-learning di SMKN 1 Banyumas. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
[17] Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
[18] Achmadi, C. a. (2013). Metodelogi Penelitian. Jakarta: Bumi Aksara.
[19] Hartono, W. A. (2015). Pertial Least Square (PLS) Alternatif Structural Equation Modeling (SEM) Dalam Penelitian Bisnis, 1st ed. Yogyakarta: ANDI.
[20] Sugiono. (2014). Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.