## KEMAMPUAN MENYUSUN KARYA TULIS ILMIAH MAHASISWA PGSD PADA MATA KULIAH BAHASA INDONESIA
Arik Umi Pujiastuti Universitas PGRI Ronggolawe Tuban arik.umi86@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  yang  dilakukan  bertujuan  mendeskripsikan  kemampuan  menyusun  karya  tuis ilmiah.  Adapun  jenisnya  adalah,  menulis  teks  proposal  penelitian  pada  mahasiswa  PGSD  angkatan 2017  kelas  A dan  B  pada mata  kuliah  Bahasa  Indonesia.  Metode  yang  digunakan  adalah deskriptif kuantitatif  dengan  menganalisis  skor  yang  didapatkan  mahasiswa  pada  hasil  portofolio  berupa proposal  penelitian.  Skor  didapatkan  dari  penyusunan  BAB  I,  BAB  II,  dan  BAB  III.  Prosedur penelitian  ini  dilakukan  melalui  tiga  tahap  dengan  kegiatan,  pembelajaran,  pemberian  tugas portofolio,  dan  analisis  hasil  portofolio.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah  lembar penskoran kemampuan menulis teks proposal penelitian. Adapun penilaian yang dilakukan mengacu pada  hasil  skor  dari  6  indikator  penilaian  pada  BAB  I,  4  indikator  pada  BAB  II,  dan  7  indikator penilaian  di  BAB  III.  Adapun  Data  yang  dianalisis  adalah,  persentase  tiap  bab  pada  proposal penelitian  dan  persentase  secara  klasikal.  Hasil  analisis  menunjukkan  kemampuan  menulis  teks proposal penelitian pada kelas A yang berjumlah 35 mahasiswa pada BAB I sebesar 66,90%, BAB II sebesar  46,78%,  dan  BAB  III  65,10%  sedangkan  persentase  secara  klasikal  sebesar  61,47%.  Pada kelas B dengan jumlah 40 mahasiswa persentase BAB I sebesar 83,09%, BAB II 58,92%, dan BAB III 81,73%, dan persentase klasikal mencapai 76,13%.
Kata kunci: Kemampuan menyusun karya tulis ilmiah.

## Abstract
The research conducted is a type of class research. The purpose of this research is to describe the ability of writing a research proposal on college students of Primary School Teacher Education Program  2017  class  A  and  B  in  Indonesian  Language  courses.  The  method  used  is  descriptive quantitative by analyzing the score obtained of the college students on the portfolio result in the form of  research  proposal  text.  Score  are  obtained  from  the  preparation  of  Chapter  I,  Chapter  II  and Chapter III. The research procedure was carried out through three stages with activities, teaching, portfolio assignments, and analyzing portfolio results. The research instruments used was a scoring sheet for the ability to write a research proposal text. The assessment conducted refers to the result of the score of 6 (six) assessment indicators in Chapter I, 4 (four) assessment indicators in Chapter II, and  7  (seven)  assessment  indicators  in  Chapter  III.  The  analyzed  data  are  the  percentage  of  each chapter in the research proposal and the percentage classically. The analysis showed that the ability of writing a research proposal text in class A which amounted to 35 (thirty five) college students in CHAPTER  I  was  66.90%,  CHAPTER  II  was  46.78%,  CHAPTER  III  was  65.10%,  while  classically percentage was 61.47%. In class B with 40 (forty) college students, the percentage of CHAPTER I was  83.09%,  CHAPTER  II  was  58.92%,  and  CHAPTER  III  was  81.73%,  and  the  classically percentage reached 76.13%.
Keyword: Abbility to compile scientific paper

## PENDAHULUAN
Bahasa  Indonesia  merupakan  salah satu  Mata Kuliah Wajib Umum  (MKWU) di  Perguruan  Tinggi.  Kompetensi  yang harus  dikuasai  mahasiswa  diantaranya, menjelajah  dunia  pustaka,  mendesain proposal  penelitian,  dan  laporan  hasil penelitian.  Ketiga  kompetensi  tersebut sudah  tidak  asing  lagi  karena  sejak menyandang  status  mahasiswa,  mereka sudah  dihadapkan  dengan  berbagai  tugas seperti, observasi, menganalisis, mengkritisi  dan  lainnya  yang  pada akhirnya  adalah  pembuatan  karya  ilmiah sebagai  laporan  (Kurniadi,  2017:268). Karya  ilmiah  memiliki  beberapa  jenis diantaranya,  artikel,  skripsi,  tesis,  dan disertasi, dan keempat tersebut merupakan laporan hasil penelitian (Kurniadi,
2017:269).  Skripsi  merupakan  salah  satu mata  kuliah  wajib  yang  harus  ditempuh sebagai  kegiatan  Tri  Dharma.  Dalam penyususnan  skripsi  didahului  dengan penyusunan proposal penelitian.
Proposal
penelitain sendiri merupakan  usulan  atau  rencana  dari sebuah  kegiatan  (Ristekdikti,  2016:76) lebih  lanjut  Zuriati,  2017:8  menyatakan bahawa proposal penelitian adalah paparan singkat  tentang  rencana  penelitian  yang akan dilakukan di mana merupakan sebuah tahap awal yang akan dilakukan mahasiswa  dalam  melakukan  penelitian, selain  itu  dijelaskan  Ristekdikti,  2016:76
bahwa  proposal  penelitian  dianggap  layak apabila  dirancang  berdasarkan  kerangka pemikiran yang dirujuk mulai dari masalah sampai metode dan teknik pelaksanaannya. Dengan demikian proposal penelitian tidak terpisahkan  dengan  mahasiswa  dan  kuliah Bahasa  Indonesia  sebagai  salah  satu MKWU  memiliki  tujuan  kompetensi membekali  mahasiswa  Pendidikan  Guru Sekolah  Dasar  (PGSD)  khususnya  untuk mampu menyusun proposal penelitian.
Penelitian yang dilakukan mahasiswa di Universitas
PGRI Ronggolawe  Tuban  disesuaikan  dengan bidang  keilmuan  yang  ditempuh.  Sebagai calon  guru  Sekolah  Dasar  (SD)  penelitian yang  dilakukan  mahasiswa  PGSD  adalah, Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Dasar penyusunan  PTK  adalah  berdasarkan Permenpan RB No 16 Tahun 2009 bahwa guru  yang  hendak  naik  golongan  ataupun kepangkatan  harus  mengumpulkan  angka kredit  dari  publikasi  ilmiah  atau  karya inovatif (Slameto dalam Ridwan 2017:23). Menurut  definisinya  PTK  adalah  suatu pencermatan  terhadap  sebuah  kegiatan belajar  berupa  sebuah  tindakan,  yang sengaja  dimunculkan  dan  terjadi  dalam sebuah  kelas  secara  bersama  (Arikunto, 2012:3)  selanjutnya  Setyosari,  (2012:48) menjelaskan bahwa PTK adalah penelitian yang  dilakukan  oleh  para  guru  dengan tujuan  mencari  solusi  dari  permesalahan pembelajaran di kelas. Dengan adanya hal
tersebut  terlihat  jelas  bahwa  seorang  guru selain  bertugas  mendidik,  mengajar  juga harus bisa dalam memecahkan
permasalahan yang dihadapi saat pembelajaran dengan menggunakan pendekatan penelitian.
Berkaitan  dengan  kompetensi  yang harus  dikuasai  pada  mata  kuliah  bahasa indonesia,  kegiatan  penelitian  pada  Tri Dharma,  dan  sebagai  mahasiswa  PGSD maka  proposal  PTK  diberikan  sebagai tugas untuk memenuhi ketiga hal tersebut. Beberapa  ketentuan  yang  harus  dipenuhi mahasiswa  dalam  penyususnan  proposal PTK  merujuk  pada  pernyataan  Bulkani, 2014:175-176 yaitu:
1. Setiap  mahasiswa  membuat  proposal PTK yang meliputi 3 Bab, Pendahuluan,  Kajian  Pustaka,  Metode Penelitian.  Indikator  dari  tiap-tiap  Bab mengikuti templete yang telah ditentukan.
2. Proposal  PTK  diketik  pada  kertas  A4 dengan jarak spasi 1,5 jenis huruf Time New Roman 12.
3. Waktu  mengerjakan  proposal  PTK selama satu bulan.
4. Proposal  PTK  akan  dinilai  dosen setelah dikumpulkan oleh mahasiswa.
Dengan  adanya  aturan  pada penyusunan  proposal  PTK  menjadikan pedoman  bagi  mahasiswa  PGSD  dalam menyusun  proposal  PTK.  Hasil  penilaian tugas portofolio dapat menjadi
pengetahuan  sejauh  mana  kemampuan mahasiswa dalam membuat proposal  PTK dan  angket  respon  mahasiswa  dapat menjadikan  bahan  refleksi  bagi  dosen tentang kesulitan yang dihadapi mahasiswa saat menyusun proposal PTK.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan adalah,  deskriptif  kuantitatif.  Suryabrata, 2014:76  menjelaskan  bahwa  metode penelitian  deskriptif  merupakan  penelitian yang bertujuan membuat deskripsi menganai situasi atau kejadian, sedangkan Creswell  2016:xiv  menerangkan  bahwa metode kuantitatif adalah kegiatan penelitian yang melibatkan proses pengumpulan  data,  analisis  data,  dan intepretasi  data  dan  penulisan  hasil. Berdasarkan  pernyataan  tersebut  metode pada  penelitian  ini  adalah  mengumpulkan data  berupa  tugas  portofolio  (tugas proposal  penelitian),  angket  respon mahasiswa,  melakukan  analisis  dan mengintepretasi  dari  dua  data  tersebut, dilanjutkan  dengan  menuliskan  hasil.
Berdasarkan hasil yang didapatkan kemudian dideskripsikan.
Jenis  penelitian  adalah  penelitian kelas  dengan  prosedur  kegiatan  melalui tiga tahap, pembelajaran, pemberian tugas portofolio  (penyusunan  teks  proposal penelitian),  dan  analisis  hasil  portofolio. Pada  tahap  pembelajaran  mahasiswa  dan
dosen  melaksanakan  perkuliahan  dengan metode  kooperatif,  selama  kegiatan tersebut  terjadi diskusi  terkait penyusunan proposal  penelitian  tindakan  kelas.  Tahap selanjutnya  adalah  pemberian  tugas portofolio,  pada  tahap  ini  mahasiswa diberikan  template  penulisan  proposal yang  akan  dikerjakan  dan  dilakukan diskusi  membahas  tentang  template. Prosedur  ke  tiga  adalah  analisis  hasil portofolio,  tahap  ini  tugas  portofolio berupa  proposal  penelitian  tindakan  kelas diberikan  skor  sesuai  pedoman  penskoran yang  telah  di  tetapkan.  Skor  yang didapatkan  tiap-tiap  mahasiswa  kemudian dianalisis  menggunakan  rumus  yang  telah ditetapkan.
Subjek penelitian adalah, mahasiswa PGSD  angkatan  2017  sebanyak  75  orang.
Lokasi  penelitian,  ruang  perkuliahan Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar (PGSD) Universitas PGRI
Ronggolawe Tuban.
Berdasarkan  jenis  penelitian  maka teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan adalah  tes  dan  non  tes.  Pada  teknik tersebut  peneliti  menganalisis  skor  yang didapatkan dari hasil portofolio mahasiswa.  Instrumen  yang  digunakan adalah,  lembar  penskoran  portofolio  dan lembar  angket  untuk  mengetahui  respon mahasiswa  (Ridwan,  2017:24).  Analisis data  menggunakan  teknik  deskriptif
kuantitatif, berdasarkan skor yang didapatkan kemudian dideskripsikan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Kemampuan  Menulis  Proposal  PTK Respon Mahasiswa
Dalam  respon  mahasiswa  adalah tanggapan yang diberikan kelas A dan B di mana  kemudian  dianalisis  hasilnya  dan digabungkan sehingga mendapatkan persentase. Adapun respon yang diberikan kepada mahasiswa meliputi 2 aspek yaitu, alasan yang berupa pernyataan. Dua aspek tersebuat  adalah sebagai berikut, kesulitan dalam  penulisan  proposal  dan  adanya bimbingan dalam penulisan proposal. Pada aspek  pertama  meliputi  empat  indikator yaitu, 1) merasa kurang memahami tentang konten  proposal,  2)  merasa  kurang bimbingan  dalam  penulisan  proposal,  3) merasa  kurang  diberikan  contoh,  dan  4) merasa  kurang  memahami  konten  tiap BAB.  Pada  kompetensi  kedua  indikator pernyataan  yang  harus  diisi  mahasiswa adalah,  1)  merasa  perlu  bimbingan  dalam kelompok  kecil,  2)  merasa  perlu bimbingan secara individu, 3) merasa perlu bimbingan  dalam  penyusunan  tiap  BAB,
4)  merasa  perlu  bimbingan  di  luar  jam perkuliahan. Adapun hasil respon mahasiswa  disajikan  pada  gambar  1 berikut.
Berdasarkan
gambar1. pada indikator  nomor  1  dengan  pernyataan
merasa  kurang  memahami  tentang  konten proposal,  mendapat  persentase  81,3%, indikator  no  2  merasa  kurang  bimbingan dalam  penulisan  proposal  persentasenya sebesar 92%, indikator no 3 merasa kurang diberikan  contoh  persentase  sebesar 37,3%,  dan  indikator  nomor  4  merasa kurang  memahami  konten  tiap  BAB sebesar 78,7%.
Pada aspek kedua  yang  terdiri dari 4  indikator  didapatkan  hasil  persentase yang disajikan dalam gambar 2.
Pada  gambar2.  dijelaskan  bahwa indikator 1 merasa perlu bimbingan dalam kelompok kecil persentase sebesar 82,7%, nomor  2  merasa  perlu  bimbingan  secara individu sebesar 17,3%, pernyataan nomor 3  merasa  perlu  bimbingan  dalam penyusunan  tiap  BAB  persentasenya adalah  92%,  dan  pernyataan  nomor  4 merasa  perlu  bimbingan  di  luar  jam perkuliahan 33,3%.

## Kemampuan  Menulis  Proposal  PTK Kelas A
Kemampuan  penyusunan  proposal PTK ini dilakukan oleh kelas A dan kelas B  dengan  memberikan  skor  pada  tiap indikator  yang  terdapat  pada  setiap  BAB.
Pada  penelitian  ini  data  yang  didapatkan berupa kualitatif yang kemudian
dikuantitatifkan  sehingga  menggunakan
81.30% 92.00% 37.30% 78.70% 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% 90.00% 100.00% 82.70% 17.30% 92.00% 33.30% 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% 90.00% 100.00% DIDAKTIKA Vol 26 No 1 September 2019
skala  rating.  Adapun  skala  rating  yang digunakan  adalah  meng  adopsi  dari
Sugiono, (2014:98) sebagai berikut. Skala rating Kriteria 1 Sangat tidak baik 2 Kurang baik 3 Cukup baik 4 Sangat baik
Berdasarkan  skala  rating  yang  digunakan maka skor maksimal dari tiap indikator per BAB adalah 4.
Kemampuan penyususnan proposal PTK  pada  kelas  A  dapat  di  lihat  pada Gambar 3 berikut.
Berdasarkan Gambar 3 dapat dideskripsikan  bahwa    persentase  dari penyusunan  BAB  1  sebesar  66,90%. Persentase  tersebut  didapatkan  dari    skor yang  diperoleh  pada  tiap  indikator penilaian.  Indikator  pada  BAB  I  yaitu, latar  belakang,  rumusan  masalah,  tujuan penelitian,  manfaat  penelitian  spesifikasi
variabel,  dan definisi operasional. Adapun skor maksimal dari BAB I adalah 24.
Adapun rincian skor yang didapatkan adalah sebagai berikut, skor 11 didapat 1 mahasiswa, skor 12 didapatkan 2 mahasiswa mendapat skor 13, 1
mahasiswa  mendapat,  skor  13  didapatkan 1  mahasiswa,  skor  14  didapatkan  5 mahasiswa,  skor  15  didapatkan  2 mahasiswa,  skor  16  didapatkan  3 mahasiswa,  skor  17  didapatkan  3 mahasiswa,  skor  18  didapatkan  2 mahasiswa,  skor  19  oleh  3  mahasiswa, skor  21  1  mahasiswa,  dan  skor  tertinggi yaitu 23 didapatkan 1 mahasiswa.
Pada  BAB  II,  indikator  penskoran terdiri dari 4, sub bab berisi kajian pustaka variabel,,  tiap  sub  bab  berisi  minimal  2 rujukan,  membuat  simpulan  dari  minimal 2  rujukan,  dan  setiap  kutipan  tertulis  di daftar  pustaka.  Berdasarkan  Gambar  1. Persentase  BAB  II  secara  klasikal  sebesar 46,78%.  Rincian  skor  dari  persentase tersebut  adalah,,  1  mahasiswa  mendapat skor  0  karena  tidak  menyusun  BAB  II, selanjutnya  skor  4  didapat  5  mahasiswa, skor  5  1  mahasiswa,  skor  6  3  mahasiswa skor 7 4 mahasiswa, skor 8 10 mahasiswa, skor 9 4 mahasiswa, skor 10 3 mahasiswa, skor  12  1  mahasiswa,  skor  13  1 mahasiswa, skor 15 1 mahasiswa. .
BAB  III  yang  berisi  metodologi penelitian  terdapat  7  indikator,  jenis penelitian,  prosedur  peneltian,  subjek
66.90% 46.78% 65.10% 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% BAB I BAB II BAB III
penelitian,  waktu  dan  tempat  penelitian, teknik  pengumpulan  data,  instrumen pengumpulan  data,  dan  teknik  analisis data.  Oleh  sebab  itu  skor  maksimal  pada BAB  III  adalah  28.  adapun  rinciannya adalah  skor  12  didapatkan  1  mahasiswa, skor  13  didapatkan  3  mahasiswa,  skor  15 didapatkan  3  mahasiswa,  skor  16 didapatkan  3  mahasiswa,  skor  17 didapatkan  4  mahasiswa  skor  18 didapatkan  5  mahasiswa  skor  19 didapatkan  4  mahasiswa,  skor  20 didapatkan  4  mahasiswa,  skor  21 didapatkan  2  mahasiswa,  skor  22 didapatkan 5 mahasiswa, dan skor tetinggi yang diperoleh adalah 28 yang didapatkan 1 mahasiswa.

## Kemampuan  Menulis  Proposal  PTK Kelas B
Kemampuan penyususnan proposal PTK  pada  kelas  B  dapat  di  lihat  pada Gambar 4 berikut.
Berdasarkan gambar  4  dapat dideskripsikan bahwa persentase terbanyank  secara  klasikal  didapatkan BAB  I  sebesar  83,09%  kemudian  BAB  II 81,73%  dan  BAB  II  58,92%.  Skor maksimal BAB satu adalah 16, BAB II 28, dan  BAB  III  28.  Oleh  sebab  itu  rincian persentase  pada  BAB  I  adalah  sebagai berikut,  skor  12  didapatkan  6  mahasiswa, skor  15  3  mahasiswa,  skor  16  1 mahasiswa, skor 18 9 mahasiswa, skor 19 2  mahasiswa,  skor  20  2  mahasiswa,  skor 21  4  mahasiswa,  dan  skor  tertinggi  yang didapatkan kelas B pada BAB I adalah 22 sebanyak 4 mahasiswa.
Pada  BAB  II,  skor  yang  didapatkan mahasiswa  adalah  sebagai  berikut,  skor  4 didapatkan  1  mahasiswa  skor  6  1 mahasiswam  skor  7  didapat  4  mahasiswa, skor  8  didapat  22  mahasiswa,  skor  9 didapat  5  mahasiswa,  skor  10  didapat  3 mahasiswa,  skor  11  didapat  1  mahasiswa, skor  12  di  dapat  1  mahasiswa.  BAB  III, metodologi  penelitian  yang  terdiri  dari  7 indikator  penilaian  mendapat  persrntase sebesar81,73%  dengan  skor  maksimal  28. Adapun  rincian  skor  yang  didapat mahasiswa  sebagai  berikut.  Skor  14 didapat  7  mahasiswa  skor  16  didapat  2 mahasiswa  skor  17  didapat  1  mahasiswa, skor  18  didapat  3  mahasiswa,  skor  19 didapat  3  mahasiswa,  skor  20  didapat  5 mahasiswa, skor 21 di  dapat  7 mahasiswa skor  22  di  dapat  3  mahasiswa,  skor  23
83.09% 58.92% 81.73% 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% 90.00% BAB I BAB II
BAB III
didapat  1  mahasiswa,  skor  25  didapat  1 mhasiswa,  skor  28  di  dapat  3  mahasiswa, dan skor 28 didapat 1 mahasiswa.

## Perbandingan  Kemampuan  Menulis Proposal PTK Kelas A dan B
Kemampuan  penyususnan  proposal PTK  pada  kelas  A  dan  B  dapat  di  lihat pada Gambar 5 berikut.
Berdasrkan dambar 5. Dapat dideskripsikan  kemampuan  penyususnan karya  tulis    ilmiah  dalam  hal  ini  adalah proposal  PTK  secara  klasikal  kelas  A sebesar  61,47%  dan  kelas  B  76,13%.
Sehingga dapat diketahui bahwa
kemampuan  penulisan  proposal  kelas  B
lebih  baik  dari  kela  A.  selisih  persentase kelas A dan kelas B sebesar 14,66%

## PENUTUP
Simpulan
Berdasarkan penelitian yang dilakukan  diketahui  bahwa,  ada  dua  data yang  didapatkan,  respon  mahasiswa  dan kemampuan  menulis  proposal  PTK.  Oleh sebab itu simpulan ini akan menyampaikan kedua hal tersebut

## Respon mahasiswa
Berdasarkan  hasil  yang  didapatkan dan  pada  gambar  1  dan  2  disimpulkan bahwa mahasiswa merasakurang memahami konten proposal karena merasa kurangnya contoh yang diberikan,
kurangnya bimbingan yang diberikan baik secara  kelompoh  kecil  dan  bimbingan yang dilakukan tiap BAB. Kemampuan menulis proposal penelitian mahasiswa. Dari hasil yang didapatkan di mana dapat  dilihat  pada  gambar  1,  2,  dan  3 secara  keseluruhan  atau  klasikal  kelas  B lebih menguasai dalam menyususn proposal  penelitian  daripada  kelas  A.  hal tersebut  dapat  dilihat  pada  gambar  3. Persentase  kelas  A  sebesar  61,47% sedangkan  kelas  B  sebesar  76,13% sehingga selisih persentase kelas A sebesar 14,66%.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2012. Penelitian Tindakan  Kelas. Jakarta:  Bumi Aksara.
Bulkani.  2014.  Perbedaan  Kemampuan Menulis  Karya  Ilmiah  Mahasiswa PGSD  UM  Palangkaraya  Ditinjau Dari  Pemberian  Resitasi  Dan  Jenis Kelamin. 13 (2): 174-180
Creswell, John W. 2016. Research Design Pendekatan Metode Kualitatif,
61.47% 76.13% 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% Kelas A Kelas B
Kuantitatif Dan Campuran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Kurniadi,  fajar.  2017.  Penulisan  Karya
Tulis  Ilmiah  Mahasiswa  Dengan Media  aplikasi  Pengolahan  Kata.  1 (2): 267-277
Ridwan,  Ardi  Surya  Satria.  2017.
Peningkatan  Mutu  Dikalangan  Guru SD  Gugus  Diponegoro  Kecamatan Ungaran  Barat  Dengan  Kemampuan Penyusunan  Proposal  PTK  Melalui Workshop. 9 (2): 23-30
Ristekdikti. 2016. Bahasa Indonesia Untuk
Perguruan  Tinggi. Jakarta:  Dirjen
Belmawa
Setyosari, Punaji. 2012. Metode Penelitian
Pendidikan  Dan  Pengembangan.
Jakarta:  Kencana  Prenada  Media
Group.
Suryabrata,  Sumadi.  2014. Metodologi
Penelitian .  Jakarta:  Rajagrafindo
Persada Sugiono. 2015. Metode Penelitian
Kuantitatif  Kualitatif  R  &  D.
Bandung: Alfabeta.
Zuriati,  Diana.  2017.  Kesulitan  Menulis Proposal Penelitian Oleh Mahasiswa STIBA  Persada  Bunda  Pekanbaru.
11(74):7-