## Analisis Nilai-Nilai Karakter Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika
Puja Tri Rezekiah 1 , Islamiani Safitri 2 , Risma Delima Harahap 3
1, 2 Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Labuhanbatu,
3 Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Labuhanbatu, Jl. Sisingamangaraja No 125 – A KM 3,5, Rantauprapat, Sumatera Utara Indonesia
Pujaarez@gmail.com

## Abstract
In  building  national  character,  serious  efforts  are  needed  to  build  individual  character.  Psychologically, individual character is interpreted as the result of the integration of heart, thought, exercise, taste, and intention. The  four  psychosocial  processes  (thought,  exercise,  and  feeling  and  intention)  are  holistically  and  coherently interconnected and complementary, which leads to the formation of character which is the embodiment of noble values. This study aims to describe and interpret character values in the mathematics education study program at Labuhanbatu  University.  The  population  used  in  this  study  was  111  students  and  who  filled  out  the questionnaire  were  58  people  from  the  mathematics  education  study  program.  This  study  uses  a  quantitative descriptive  approach.  The  data  collection  technique  was  distributed  through  a  questionnaire  in  the  form  of  a google  form  given  to  students  online,  then  the  data  collected  through  analysis  was  described.  The  number  of questions  is  30  items  related  to  student  character  values.  The  results  showed  that  the  percentage  of  thinking exercise was 35.97%, taste was 94.11 %, heart was 40.52 % and exercise was 44.38 %. The highest percentage of students of mathematics education study program is in the sense of 94,11%.
Keywords: Character Education, Configuring Character Values

## Abstrak
Dalam  membangun  karakter  bangsa  diperlukan  upaya  serius  untuk  membangun  karakter  individu.  Secara psikologis  karakter  individu  dimaknai  sebagai  hasil  keterpaduan olah  hati, olah pikir, olah  raga,  olah  rasa dan karsa.  Keempat  proses  psikososial  (olah  hati,  olah  pikir,  olah  raga,  dan  olahrasa  dan  karsa)  tersebut  secara holistik  dan  koheren  memiliki  saling  keterkaitan  dan  saling  melengkapi,  yang  bermuara  pada  pembentukan karakter yang menjadi perwujudan dari nilai-nilai luhur. Penelitian ini    bertujuan    untuk    mendeskripsikan dan  memaknai  nilai-nilai  karakter  pada  mahasiswa  program  studi  pendidikan  matematika  Universitas Labuhanbatu. Populasi yang digunakan pada penelitian ini sebanyak 111 mahasiswa dan yang bersedia mengisi angket sebanyak 58 orang dari prodi pendidikan matematika. Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kuantitatif.  Teknik  pengumpulan  data  disebarkan  melalui  angket  dalam  bentuk  google  form  yang  di  berikan kepada  mahasiswa  secara  online  melalui  whatsapp,  selanjutnya  data  yang  terkumpul  dianalisis  untuk  di deskripsikan. Jumlah pertanyaan sebanyak 30 item yang berkenaan dengan nilai-nilai karakter mahasiswa. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  persentase  olah  pikir  sebesar  35,97  %,  olah  rasa  sebesar  94,11  %,  olah  hati sebesar  40,52  %  dan  olah  raga  sebesar  44,38  %.  Persentase  tertinggi  pada  mahasiswa  prodi  pendidikan matematika yaitu pada variabel olah rasa sebesar 94,11%.
Kata kunci: Pendidikan Karakter, Nilai Karakter
Copyright (c) 2022 Puja Tri Rezekiah, Islamiani Safitri, Risma Delima Harahap  Corresponding author: Puja Tri Rezekiah Email Address: Pujaarez@gmail.com (Jl. Sisingamangaraja No 125 – A KM 3,5, Rantauprapat) Received 01 February 2022, Accepted 01 March 2022, Published 04 April 2022

## PENDAHULUAN
Di era globalisasi  sekarang ini, dunia begitu luar biasa sehingga terasa benar-benar terbuka dan  sempit  (Primasari  et  al.,  2019).  Dalam    perkembangan  IPTEK,  reputasi  sistem  pendidikan Indonesia saat ini  kurang baik (Munirah, 2015), hal ini dapat diketahui dari merebaknya berita hoax dan  video  asusila  di  dunia  maya  (internet)  yang  disebarkan  oleh  oknum  yang  tidak  bertanggung jawab . sistem pendidikan Indonesia dirusak oleh peristiwa-peristiwa mengerikan seperti penggunaan obat-obatan terlarang di kalangan pelajar, pemerkosaan, perkelahian atau tawuran, dan pembunuhan.
Dengan  kata  lain  Kemajuan  teknologi  dewasa  ini  memudahkan  para  siswa  untuk  memperoleh informasi dari media massa teknologi pada saat ini. Informasi seperti ini cenderung menjerumuskan remaja atau siswa  pada permasalahan seksual dan tingkah laku seksual yang tidak bertanggung jawab (Silalahi  &  Safitri,  2021)  Hal  ini  terjadi  bukan  hanya    karena    kontrol    orang  tua  yang  kurang memadai,  tetapi  juga  oleh  pihak  sekolah  yang  kurang  peduli  terhadap  pembentukan  karakter  siswa. Oleh karena itu, pemerintah berpendapat bahwa sistem pendidikan perlu diubah dengan memasukkan nilai-nilai karakter di setiap proses pembelajaran (Aisyah, 2018).
Pendidikan  Karakter  adalah  upaya  peningkatan  kualitas  proses  dan  hasil  pembelajaran  yang mengarah  pada  kepribadian  siswa,    keteladanan  perilaku,  pembiasaan,  dan    lingkungan  yang memfasilitasi  fokus  pada  penciptaan  (Maryati  &  Priatna,  2018).  Salah  satunya  adalah  pembentukan kepribadian melalui pembelajaran matematika, nilai-nilai karakter yang dapat dikembangkan melalui pembelajaran matematika 1) Karakter disiplin dalam belajar matematika adalah seseorang diharapkan mampu  bekerja  secara  teratur  dan  tertib  dalam  menggunakan  aturan  aturan  dan  konsep-konsep.  2) Karakter  jujur  dapat  membentuk  jiwa  seseorang,  bahwa  seseorang  tidak  akan  mudah  percaya  pada isu-isu  yang  tidak  jelas  sebelum  ada  pembuktian.  3)  Karakter  kerja  keras  dapat  membentuk  sikap tidak  mudah  menyerah  terus  berjuang  untuk  menghasilkan  suatu  jawaban  yang  benar.  dalam menggunakan  aturan-aturan  dan  konsep-konsep.  Dalam  matematika  konsep-konsep  tersebut  tidak boleh  dilanggar  karena  dapat  menimbulkan  salah  arti.  4)  Karakter  kreatif  dalam  menyelesaikan persoalan akan terbiasa memunculkan ide yang kreatif yang dapat membantunya menjalani kehidupan secara  lebih  efektif  dan  efisien.  5)  Memunculkan  rasa  ingin  tahu  dalam  matematika  akan mengakibatkan  seseorang  terus  belajar  dalam  sepanjang  hidupnya,  terus  berupaya  menggali informasi-informasi  terkait  lingkungan  di  sekitarnya,  sehingga  menjadikannya  kaya  akan  wawasan dan ilmu pengetahuan. Rasa ingin tahu membuat seseorang mampu menelaah keterkaitan, perbedaan dan  analogi,  sehingga  diharapkan  mampu  menjadi  a  good  problems  solver  (mampu  menyelesaikan masalah dengan baik), 6) Karakter mandiri dalam menghadapi tantangan, berbagai permasalahan yang menuntut  kita  untuk  menemukan  solusi atau  penyelesaiannya.  Untuk itu  peserta  didik  harus  mampu memiliki sikap yang tidak mudah bergantung pada orang lain, namun berupaya secara mandiri untuk menyelesaikan  tugas-tugas  yang  dihadapi  dengan  baik,  7)  Komunikatif  karrena  matematika merupakan  suatu  bahasa,  sehingga  seseorang  harus  mampu  mengkomunikasikannnya  baik  secara lisan maupun tulisan, sehingga informasi yang disampaikan dapat diketahui dan dipahami oleh orang lain. 8) Kebiasaan disiplin dalam bernalar yang terbentuk dalam mempelajari matematika melahirkan suatu  sikap  tanggung  jawab  atas  pelaksanaan  kewajiban  yang  seharusnya  dilakukan,  baik  tanggung jawab  terhadap  diri sendiri,  masyarakat,  negara  dan  Tuhan  Yang  Maha  Esa  (Depdiknas, 2006).Menurut  (Sudrajat,  2011)  Pendidikan  karakter  mengajarkan  cara  berpikir  dan  bertindak sehingga    dapat  hidup  dan  bekerja  dengan  keluarga,  masyarakat,    dan  bangsa    serta  membantu membuat  keputusan  yang tepat.  Pendidikan  karakter  tidak  dapat  ditanamkan secara instan, sehingga
siswa  perlu  mendapat  pelatihan  yang  serius,  berkesinambungan,  dan  seimbang  untuk  mencapai karakter yang ideal (Susanti, 2013).
Pendidikan  karakter  merupakan    pendidikan  yang  menerapka  suatu  kebiasaan-kebiasaan tentang hal-hal yang baik terpancar dari dalam diri manusia baik sifat-sifat kejiwaan, akhlak maupun budi  pekerti  yang  baik  yang  di  refleksikan  kedalam  sikap  dan  tingkah  laku  secara  terus-menerus (Hildani  &  Safitri,  2021).  pembentukan  karakter  akhir-akhir  ini  menjadi  perbincangan  hangat  di kalangan akademisi di Indonesia, terutama sejak terjadinya reformasi. Menurut (Widianingsih, 2015) pendidikan karakter sejatinya sudah lama terkandung secara implisit dalam sistem pendidikan, namun akhir-akhir  ini  perlu  memperoleh  perhatian  yang  besar,  mengingat  nilai-nilai,  moral,  estetika,  dan karakter semakin menurun (Epran et al., 2018) . Maraknya berbagai peristiwa seperti tindak kekerasan, tindak  kejahatan,  dan  beredarnya  video  asusila  merupakan  contoh  penyimpangan-penyimpangan perilaku tidak bermoral (Setiawan, 2019) . Menurut (Istiani & Islamy, 2020)  Krisis multidimensi dan keterpurukan bangsa.  pada  dasarnya  bersumber dari  jati diri,  dan  kegagalan dalam mengembangkan pendidikan karakter bangsa. Pendidikan diharapkan mampu  memberikan wahana pembelajaran yang memberikan  peluang  bagi  peserta  didik  untuk  mengembangkan  sikap-sikap  seperti  religiusitas, sosialitas, toleransi, demokrasi, kejujuran, integritas, kemandirian, daya juang, serta tanggung jawab (Wardani, 2010).saat ini Indonesia mengalami krisis karakter pada remaja, hal ini dibuktikan dengan tingginya tingkat kejahatan yang dapat dilihat dari data statistika kejahatan yang dilaporkan menurut polda/provinsi, 2019 (Rohman, 2016)
Gambar 1. Data statistik kriminal kejahatan tahun 2019
Dari Gambar 1. di atas dapat disimpulkan bahwa Provinsi Sumatera Utara berada pada urutan kedua  teratas  dari  data  statistika  kejahatan  yang  dilaporkan  menurut  polda/provinsi,  2019.  Menurut (Wahidin,  2017)  kaum  remaja  muda  diharapkan  dapat  memegang  kendali  negara  di  masa  depan,
sehingga  para  pemuda  (remaja)  dapat  menentukan  arah  pembangunan  bangsa  di  masa  depan. pendidikan karakter bagi remaja merupakan hal yang sangat penting baik untuk menciptakan generasi yang berkualitas pada remaja yang memiliki karakter yang kuat cenderung dapat mencegah timbulnya berbagai  kenakalan  remaja  (Shidiq  &  Raharjo,  2018).  Pendidikan  karakter  di  artikan  sebagai  segala usaha yang dapat dilakukan untuk mempengaruhi karakter siswa (Supranoto, 2015) .
Dari  pemaparan  di  atas,  maka  diperlukan  studi  khusus  untuk  melihat  sejauh  mana implementasi  nilai-nilai  karakter  telah  tertanam  pada  Kepribadian  Mahasiswa  Prodi  Pendidikan Matematika  Universitas  Labuhanbatu.  Penelitian  ini  dapat  dijadikan  dasar  studi  awal  tentang pendidikan  karakter  dikalangan  mahasiswa  agar  dapat  dijadikan  rujukan  bagi  peneliti  selanjutnya dalam mencari  solusi  yang  akan  diterapkan  untuk  penguatan  karakter pada mahasiswa.  Oleh karena itu  penulis  ingin  melakukan  penelitian  tentang  Analisis  Implementasi  Pendidikan  Karakter  pada Mahasiswa Prodi Pendidikan Matematika Universitas Labuhanbatu.

## METODE
Metode  yang  digunakan  adalah  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan  kuantitatif  yang bertujuan  mengungkapkan  suatu  apa  adanya.  Menurut  (Mulyadi,  2013)  Penelitian  kuantitatif  adalah penelitian yang pengambilan datanya berdasarkan data konkrit, data penelitian di hitung berdasarkan statistik  sebagai  alat  untuk  uji  penghitungan,    yang  bersangkutan  dengan  masalah  sehingga menghasilkan  sebuah  kesimpulan.  Menurut  Arikunto  (dalam  Putra,  2015)  dengan  pendekatan kuantitatif,  banyak  diminta  menggunakan  angka,  sejak  awal  pengumpulan  data,  analisis  pada  data tersebut, serta penyajian dari hasil penelitiannya. Maka dapat disimpulkan bahwa penelitian deskriptif kuantitatif pada penelitian ini yaitu untuk mengetahui, meninjau dan menggambarkan dengan angka tentang  objek  yang  diteliti  seperti  apa  adanya  dan  menarik  sebuah  kesimpulan  tentang  hal  tersebut sesuai dengan fenomena yang terlihat pada saat penelitian dilakukan
Populasi yang digunakan pada penelitian ini sebanyak 111 mahasiswa, yaitu mahasiswa prodi pendidikan  matematika.  Penelitian  ini  menggunakan  instrumen  berupa  angket  yang  menggunakan skala likert. Teknik pengumpulan data disebarkan melalui angket dalam bentuk google form yang di berikan  kepada  mahasiswa  secara  online  melalui  whatsapp,  selanjutnya  data  yang  terkumpul dianalisis  untuk  di  deskripsikan.  Jumlah  pertanyaan    keseluruhan  sebanyak  30  item  yang  berkenaan dengan  Implementasi    pendidikan  karakter  pada  Prodi  pendidikan  matematika  FKIP  Universitas Labuhanbatu.
Tabel 1. Kisi-kisi Instrumen Variabel Karakter Indikator No Item Positif Negatif Olah Pikir Kreatif Tindakan Menghasilkan Gagasan Baru 1 Rasa Ingin Tahu Bertanya Kepada Guru Dan Teman Tentang Materi Pelajaran. 3,4 5
Olah Rasa Toleransi Tidak Mencela Teman Yang Berbeda Pendapat 6,7 Bersahabat Dengan Teman Lain Tanpa Membedakan Agama, Suku, Dan Etnis 9 8 Bersahabat/ Komun ikatif Bekerja Sama Dalam Kelompok Di Kelas. 10 Memberikan Pendapat Dalam Kerja Kelompok Di Kelas. 11 Berbicara Dengan Teman Sekelas. 12 Cinta Tanah Air Sikap Dan Perilaku Mencerminkan Rasa Bangga,Setia,Peduli ,Dan Penghargaan Yang Tinggi Terhadap Bahaasa, Budaya, Ekoknomi, Politik, Dan Sebagainya 13,14,15 Menghargai Prestasi Menghargai Kemampuan Orang Lain 16,17,18 Olah Hati Tanggung Jawab Mengerjakan Semua Tugas Kelas Selesai Dengan Baik Pada Waktu Yang Telah Ditetapkan. 19,20 21 Jujur Tidak Menyontek Ataupun Menjadi Plagiat Dalam Mengerjakan Setiap Tugas. 23 22,24 Olah Raga Disiplin Tertib Dan Patuh Pada Ketentuan Dan Peraturan Yang Ada 25,26,27 Kerja Keras Tidak Putus Asa Dalam Menghadapi Kesulitan Dalam Belajar 28,29,30
Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  analisis  deskriptif  kuantitatif. Ciri  analisis deskriptif  kuantitatif  adalah  selalu  berhubungan  dengan  angka,  baik  angka  yang  diperoleh  dari pencacahan maupun penghitungan. Data yang telah diperoleh dari pencacahan selanjutnya diolah dan disajikan  dalam  bentuk  yang  lebih  mudah  dimengerti  oleh  pengguna  data  tersebut.  Sajian  data kuantitatif sebagai hasil analisis kuantitatif dapat berupa angka-angka maupun gambar gambar grafik.. Analisis data angket yang dilakukan dalam penelitian ini yaitu memeriksa angket yang telah diisi oleh sampel  (responden),  yaitu  memeriksa  kelengkapan  isi  angket  dan  menyusun  sesuai  dengan  angket responden,  mengkuantitatifkan  jawaban  setiap  pertanyaan  sesuai  indikator  dengan  memberi  skor sesuai  dengan  bobot  yang  telah  ditentukan,  kemudian  membuat  tabulasi  data  dan  menghitung persentase  data  kemudian  yang  terakhir  menentukan  kategori  data  sesuai  dengan  kriteria  yang  telah ditentukan. Analisis data tes dalam penelitian ini yaitu memeriksa jawaban dari butir soal yang telah diisi oleh sampel penelitian, kemudian mengkuantitatifkan jawaban setiap pertanyaan sesuai indikator dengan  memberi  skor  sesuai  dengan  bobot  yang  telah  ditentukan,  kemudian  membuat  tabulasi  data dan  menghitung  persentase  data  kemudian  yang  terakhir  menentukan  kategori  data  sesuai  dengan kriteria yang telah ditentukan.

## HASIL DAN DISKUSI
Populasi  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  sebanyak  111  mahasiswa dan  yang  bersedia mengisi  angket  sebanyak  58  orang  dari  prodi  pendidikan  matematika,  untuk  lebih  jelasnya  dapat dilihat pada Tabel 2. Dibawah ini:
Tabel 2. Jumlah Mahasiswa Yang Mengisi Angket NO SEMESTER JUMLAH 1 I 11 2 III 15 3 V 14 4 VII 18 TOTAL 58
Berdasarkan  Tabel  2.  diketahui  bahwa  jumlah  mahasiswa  prodi  pendidikan  matematika Universitas labuhanbatu yang bersedia mengisi angket adalah 58 responden atau 52,25%. Berikut ini Tabel persentase   berdasarkan nilai  – nilai karakter dari 58 Responden Mahasiswa prodi Pendidikan Matematika Universitas Labuhanbatu ,sebagai berikut :
Tabel 2. Persentase Nilai Karakter Variabel Nilai Karakter Persentase Olah Pikir Kreatif 82,93 % Rasa Ingin Tahu 83,79 % Olah Rasa Toleransi 81,98 % Bersahabat/Komunikatif 85,52 % Cinta Tanah Air 81,61 % Menghargai Prestasi 87,47 % Olah Hati Tanggung Jawab 77,24 % Jujur 79,43 % Olah Raga Disiplin 84,48 % Kerja Keras 87,13 %
Berdasarkan  pada  Tabel.2  dapat  diperoleh  bahwa  karakter  yang  dihasilkan  oleh  Olah  Pikir adalah kreatif ( 82,93%) dan rasa ingin tahu (83,79%) Sedangkan Karakter yang dihasilkan oleh Olah Rasa  adalah  Toleransi  (81,98),Bersahabat/komunikatif  (85,52%),Cinta  Tanah  Air  (81,61%)  dan Menghargai Prestasi (87,47%)  Kemudian karakter yang dihasilkan oleh Olah hati adalah Tanggung Jawab  (77,24%)  ,Jujur  (79,43%)  dan  karakter  yang  dihasilkan  oleh  Olah  Raga  adalah  Disiplin (84,48%),  Kerja  keras  (87,13%)  .  Data  tabel  diatas  dapat  disajikan  pada  tampilan  diagram  dibawah ini:

## Gambar 2. Diagram Batang Persentase Nilai-Nilai Karakter

## Nilai Karakter Berdasarkan Olah Pikir
Kegiatan  berpikir  pada  umumnya  mengacu  pada  setiap  aktivitas  mental  atau  intelektual  yang melibatkan kesadaran subjektif individu, yang merujuk pada mengasilkan atau mengatur ide (Yaumi, 2005). Pengembangan pendidikan karakter melalui domain olah pikir terdiri atas cerdas, kritis, kreatif, inovatif, ingin tahu, berpikir terbuka, produktif, berorientasi iptek, dan reflektif, (Samawi & Hariyanto 2011).  Jika  seluruh  komponen  ini  digabungkan  dalam  sebuah  istilah,  maka  kata  yang  paling  tepat untuk mewakilinya adalah “cerdas”, yang mencakup karakter kritis dan reflektif (Yaumi, 2005). Hasil dari  pendidikan  karakter  yang  terinternalisasi  dalam  domain  ini  adalah  individu  yang  memiliki keunggulan akademis sebagai hasil pembelajaran dan pembelajar sepanjang hayat (Agam, 2018).
Nilai karakter kreatif yaitu Tindakan menghasilkan gagasan, jawaban , atau pertanyaan yang bervariasi  melalui  proses  berpikir.  Mahasiswa  harus  bisa  mengolah  informasi  dengan  baik  sehingga hasilnya  juga  bisa  memuaskan.  Berpikir  kreatif  merupakan  proses  berpikir  yang  terencana  yang menghasilkan suatu gagasan atau suatu objek dalam suatu bentuk atau susunan yang baru. Kreativitas merupakan  kemampuan  untuk  bisa  memadukan  berbagai  informasi  dengan  cara  baru,  guna menemukan  solusi  bagi  masalah,  menciptakan  temuan  baru,  atau  menciptakan  karya  seni.  Berpikir bisa dilakukan oleh siapapun, kapanpun, dan dimanapun (Mahfud, 2013). Pengertian berpikir kreatif menurut Johnson (2013:289) adalah mencari kesempatan untuk mengubah sesuatu menjadi lebih baik. Pemikir  kreatif melihat diri mereka tinggal  di  sebuah  konteks, konteks  keluarga,  sekolah,  kota, atau ekosistem,  dan  mereka mencoba untuk meperbaiki  konteks  ini.  Pendapat  di  atas  dapat di simpulkan bahwa  dengan  berpikir  kreatif,  seseorang  dapat  menghasilkan  suatu  ide  atau  gagasan  yang  dapat merubah  produk  lama  menjadi  produk  baru.Senada  dengan  Johnson,  menurut  Haerudin  (2011:289) berpikir  kreatif  adalah  suatu  proses  berpikir  untuk  menemukan  sesuatu  yang  bisa  mengubah  atau memperbaiki  kondisi  apapun  sehingga menjadi  lebih  baik.  Hal  serupa mengenai  pengertian  berpikir kreatif  diungkapkan  oleh  Munandar  (2012:19)  berpikir  kreatif  berarti  mengembangkan  talenta  yang
72.00 74.00 76.00 78.00 80.00 82.00 84.00 86.00 88.00 90.00 Persentase Nilai-nilai Karakter
dimiliki,  belajar  menggunakan  kemampuan  diri  sendiri  secara  optimal,  menjajaki  gagasan  baru, tempat-tempat baru, aktivitasaktivitas baru, mengembangkan kepekaan terhadap masalah lingkungan, masalah orang lain, dan masalah kemanusiaan.
Karakter rasa ingin tahu sangat penting dimiliki oleh mahasiswa sebagai insan yang menuntut ilmu.  Mahasiswa  yang  memiliki  keingintahuan  yang  tinggi  terhadap  materi  dapat  menyebabkan ilmunya  jauh  lebih  banyak  dibandingkan  dengan  mahasiswa  yang  hanya  menunggu  penjelasan  dari dosen.  Hal  tersebut  tentu  akan  berdampak  pada  hasil  belajar  yang  diperoleh  mahasiswa. Dischler (2010,  hal.  61)  menyatakan  rasa  ingin  tahu  berhubungan  dengan  kreativitas  dan  merupakan  elemen yang  penting  dalam  pemecahan  masalah.  Rasa  ingin  tahu  dalam  sebuah  proses  pembelajaran  akan mendorong  terjadinya  eksplorasi  yang  merupakan  fondasi  untuk  mengembangkan  pemikir  kreatif. Stokoe  (2012)  juga  berpendapat  bahwa  rasa  ingin  tahu  merupakan  pendorong  yang  menjadikan seorang  sebagai  pembelajar  sepanjang  hayat,  dimana  belajar  atau  merasa  ingin  tahu  merupakan kemampuan  mendasar  yang  harus  dimiliki.  Rasa  ingin  tahu  dan  penemuan  dapat  menciptakan pembelajaran, selalu berkembang dan membuka pemikiran. Karakter Rasa ingin tahu berupaya untuk mengetahui  lebih  mendalam  dan  meluas  dari  sesuatu  yang  dipelajari,  diihat  dan  didengar,  sebagai contoh  mahasiswa  yang  selalu  bertanya  kepada  teman  atau  dosen  apabila  tidak  mengerti  tentang materi  pelajaran.  Karakter  rasa  ingin  tahu  adalah  salah  satu  nilai  karakter  yang  telah  diprogramkan oleh Kemdikbud untuk dikembangkan dalam diri mahasiswa (Karakter et al., 2020)

## Nilai Karakter Berdasarkan Olah Rasa
Kata rasa merujuk pada pengalaman emosi subjektif (Wikipedia, 2012). Dengan demikian rasa merujuk  pada  pengelolaan  kekuatan  perasaan  batin  atau  emosi  jiwa  yang  menurut  Daniel  Goleman dipandang  sebagai  sebuah  kcerdasan  yang  disebut  dengan  kecerdasan  emosional.  Kecerdasan emosional  adalah  potensi  bawaan  untuk  merasakan,  menggunakan,  berkomunikasi,  mengingat, menggambarkan, mengidentifikasi, belajar dari, memahami, dan menjelaskan emosi, (Yaumi, 2005). Hasil dari pendidikan karakter yang terinternalisasi dalam domain ini adalah individu yang memiliki integritas moral, rasa berkesenian dan berkebudayaan (Agam, 2018).
Adapun  karakter  yang  dihasilkan  dari  Olah  rasa  adalah  toleransi,  bersahabat/komunikatif, menghargai  karya  orang  lain,  cinta  tanah  air  dan  cinta  teknologi.  sebagai  contoh  karakter    toleransi menunjukan bahwa mahasiswa prodi pendidikan matematika yang berteman dengan siapa saja tanpa membedakan agama, suku, dan etnis, disamping itu mahasiswa juga tidak membedakan latar belakang dari  temannya  hal  ini  terbukti  dari  tingginya  hasil  angket  yang  telah  mereka  isi  pada  karakter toleransi,  Menurut  (Bakar,  2015)  toleransi  merupakan  suatu  sikap  atau  perilaku  manusia  yang mengikuti  aturan,  di  mana  seseorang  dapat  menghargai,  menghormati  terhadap  perilaku  orang  lain. Istilah  toleransi  dalam  konteks  sosial  budaya  dan  agama  berarti  tindakan  yang  melarang  adanya diskriminasi  terhadap  kelompok  atau  golongan  yang  berbeda  dalam  suatu  masyarakat  .  Menurut Djohan  Effendi,  toleransi  memberikan  makna  yang  sangat  luas.  Menurutnya,  toleransi  adalah  sikap atau perilaku seseorang yang menghargai berbagai macam perbedaan. Perbedaan yang dimaksud bisa
berupa  perbedaan  perilaku,  agama,  maupun  budaya.  Dengan  demikian  jika  seseorang  menghargai perbedaan  orang  lain  yang  berbeda  fisik  maupun  psikis,  sudah  bisa  disebut  dengan  wujud  dari toleransi.sedangkan Menurut  Max  Isaac  Dimont,  Pengertian  Toleransi  adalah  sikap  untuk  mengakui perdamaian dan tidak menyimpan dari norma-norma yang diakui dan berlaku. Toleransi juga diartikan sebagai sikap menghormati dan menghargai setiap tindakan orang lain. Mahasiswa prodi pendidikan matematika  Universitas  Labuhanbatu    juga  mempunyai  jiwa  sosial  yang  tinggi  yaitu  menghargai prestasi.  Menurut  (Pratiwi  &  Z,  2020)  menghargai  prestasi  adalah  satu  dari  sekian  banyak  karakter baik  dalam  pribadi  peserta  didik  yang  harus  ditumbuhkembangkan.  Karakter  ini  mengharuskan peserta didik untuk mengembangkan pengetahuan dan  keterampilan  mahasiswa.  Selain  itu  dapat memotivasi  peserta  didik  agar  terdorong  kesadarannya untuk belajar dengan rajin, ulet, tekun, serta memiliki jiwa  kompetitif  untuk  selalu  berusaha dan   meningkatkan    kemampuan    pengetahuan    dan keterampilan    agar    mampu    menyelesaikan    berbagai  permasalahan    yang    dihadapi,    mampu menerapkan  keahlian  yang  dimiliki  di  kehidupan  masa  depannya kelak seperti contoh menghargai kemampuan  orang  lain,  mempersilahkan  teman  yang  berbeda  pendapat  untuk  mengajukan pendapatnya.
Mahasiswa Universitas Labuhanbatu juga memiliki peranan dalam persatuan bangsa, dengan sikap dan jiwa nasionalisme yang tinggi, memiliki kepekaan dan kritis terhadap isu yang berkembang dalam  menghadapi  era  komunikasi  dan  informasi  yang  terbuka,  menjadikan  modal  kemampuan menjadi generasi penerus yang mengemban estafet perjuangan menjadi Indonesia yang adil, makmur dan  dihargai  di  mata  dunia.  Menurut  Suyadi  (2013:9)  cinta  tanah  air  merupakan  sikap  dan  perilaku yang mencerminkan rasa bangga, setia, peduli dan penghargaan yang tinggi terhadap bahasa, budaya, ekonomi, politik dan sebagainya, sehingga tidak akan tergiur dengan tawaran bangsa lain yang dapat merugikan bangsa sendiri. Lebih kongkritnya cinta tanah air adalah suatu perasaan yang timbul dari hati  seseorang  warga  negara  untuk  mengabdi,  memelihara,  melindungi  tanah  airnya  dari  segala ancaman  dan  gangguan . Upaya  untuk  menerapkan  cinta  tanah  air  yang  terinternalisasi  dalam  diri mahasiswa  melalui  kegiatan  sehari-hari,  dalam  bentuk  menjaga  dan  melestarikan  produk budaya,menghargai  kearifan  local  dan  mampu  mempromosikan  budaya  sebagai  jati  diri  bangsa. Melalui  kemampuan  latar  belakang  keilmuan  yang  dimiliki,  mampu  mengembangkan  hasil  karya budaya  dengan  meningkatkan  nilai  tambah  dan  kualitas,  sehingga  hasil  budaya  bangsa  mempunyai nilai  tawar  yang  tinggi  di  dunia  (indah,  2020). Rasa  cinta  tanah  air  tidak  hanya  ditunjukkan  dalam slogan  dan  ucapan,  namun  di  wujudkan  tindakan  seperti  berperilaku  produktif  hindari  konsumtif, mengenal  lebih  dekat  budaya  lokal  melalui  pendidikan  seperti  pembelajaran  bahasa,  sejarah  dan kebudayaan dan mempertebal cinta tanah air melalui ajang pariwisata. Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia cinta tanah air adalah perasaan yang timbul dari hati sanubari seorang warga negara untuk mengabdi, memelihara, membela, melindungi tanah airnya dari segala ancaman dan gangguan. Cinta tanah  air  berarti  membela  dari  segala  macam  gangguan  dan  ancaman  yang  datang  dari  manapun. Cinta  tanah  air merupakan  rasa  kebanggaan,  rasa  memiliki, rasa menghargai,  rasa menghormati  dan
loyalitas  yang  tinggi  yang  dimiliki  oleh  setiap  individu  pada  negara  tempat  ia  tinggal  yang  dapat tercermin dari perilaku membela tanah airnya, menjaga dan melindungi tanah airnya, rela berkorban untuk  kepentingan  bangsa  dan  negaranya  serta  mencintai  adat  dan  budaya  yang  dimiliki  oleh bangsanya.

## Nilai Karakter Berdasarkan Olah Hati
Olah hati adalah kapasitas atau kemampua hidup manusia yang bersumber dari hati yang paling dalam, yang terilhami dalam bentuk kodrat untuk dikembangkan dan ditumbuhkan dalam mengatasi berbagai kesulitan hidup (Yaumi, 2005). Olah hati dimaknai sebagai pusat dari segala bentuk emosi yang  berfungsi  sebagai  penyeimbang  antara  kecerdasan  intelektual  dengan  kecerdasan  emosional yang  berbentuk  kecerdasan  spiritual.  Nilai-nilai  karakter  yang  terkandung  didalam  pilar  ini  adalah beriman,  jujur,  amanah,  adil,  bertanggungjawab,  berempati,  berani  mengambil  resiko,  pantang menyerah, rela berkorban dan berjiwa patriotik, (Samawi & Hariyanto 2011).
Karakter  yang  dikembangkan  adalah  karakter  tanggung  jawab  dan  jujur.  Tangung  jawab adalah  suatu  sikap  siap  untuk  memilih  suatu  pilihan  yang  ingin  dilakukan  dalam  hidup,  dan  siap menghadapai konsekuensi atas pilihan yang sudah dilakukan. Dengan demikian, segala sesuatu yang telah  dilakukan  seharusnya  harus  dipertimbangkan  dahulu  secara  mendalam  dan  tidak  terburu-buru. Karena  orang  yang  tidak  bertanggung  jawab  menurut  Facthul  Mu’in  adalah  orang  yang  memiliki kontrol  diri  rendah,  tergesa-gesa  dalam  memilih  suatu  pilihan.  tanggung  jawab  yaitu  memiliki penguasaan  diri,  mampu  melaksanakan  tugas  dengan  baik  secara  individu  maupun  kelompok,  dan memiliki  akuntabilitas  yang  tinggi,  seperti  yang  diungkapkan  oleh  Fatchul  Mu’in  bahwa,  seseorang yang  bertanggung  jawab  adalah  seserang  yang  memiliki  akuntabilitas.  Dimana  seseorang  yang  bisa dimintai tanggung jawab dan bisa dipertanggung jawabkan Karakter tanggung jawab mengupayakan untuk mengerjakan tugas dan kewajiban terhadap diri sendiri, masyarakat , lingkungan (alam, sosial dan budaya ) serta negara. Karakter tanggung jawab sebagai salah satu pendidikan karakter tentunya terdapat  karakteristik  dalam  pelaksanaanya.  Dikutip  dari  Direktorat  Tenaga  Kependidikan  (2007:  6) dalam  Pasani,  dkk  (2016),  tanggung  jawab  individu  berarti  seorang  yang  berani  berbuat,  berani bertanggung jawab tentang segala resiko dari perbuatan-nya yang meliputi: a. Menyelesaikan semua tugas dan latihan yang menjadi tanggung jawabnya. b. Menjalankan instruksi sebaik-baiknya selama proses  pembelajaran  berlangsung.  c.  Dapat  mengatur  waktu  yang  telah  ditetapkan.  d.  Serius  dalam mengerjakan sesuatu. e. Fokus dan konsisten. f. Tidak mencontek. g. Rajin dan tekun selama proses pembelajaran berlangsung.
Menurut  Mustari  (2011  13-15)  jujur  adalah  suatu  perilaku  yang  didasarkan  pada  upaya menjadikan  dirinya  sebagai  orang  yang  selalu  dapat  dipercaya  dalam  perkataan,  tindakan,  dan perkerjaan,  baik  terhadap  dirinya  maupun  pihak  lain.  Jujur  merupakan  suatu  karakter  moral  yang mempunyai sifat-sifat yang positif dan mulia. Menurut Mohamad Mustari (2011: 13-15), pengertian jujur  adalah  suatu  perilaku  manusia  yang  didasarkan  pada  upaya  menjadikan  dirinya  sebagai  orang yang dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan, baik terhadap dirinya maupun pihak
lain . Sedangkan  Karakter  jujur  pada  dasarnya  yaitu  upaya  menjadikan  pribadi  yang  selalu  dapat dipercaya, dalam perkataan tindakan dan pekerjaan, namun permasalahan yang hingga saat ini masih menjadi  fenomena  dikalangan  mahasiswa  yaitu,  budaya  ketidakjujuran  mahasiswa.  sebagai  contoh perilaku  ketidakjujuran  mahasiswa  adalah  titip  absensi  yang  ditandatangani  oleh  mahasiswa  sering disalahgunakan. Tandatangan fiktif pun mewarnai absensi, padahal dalam satu pertemuan adakalanya jumlah kehadiran mahasiswa tidak sebanding dengan tandatangan yang hadir. Mahasiswa yang hadir terlihat  tidak  banyak  tapi  tandatangan  di  absensi  penuh  dan  mahasiswa  hadir  semua.  Perilaku mencontek,  plagiasi  dan  titip  absen  merupakan  manifestasi  ketidakjujuran,  yang  pada  akhirnya memunculkan  perilaku  korupsi.  Kejujuran  merupakan  barang  langka  di  Indonesia.  Banyak  orang pintar  yang  lulus  perguruan  tinggi,  tapi  sangat  langka  orang  pintar  yang  jujur,  sehingga  berakibat sulitnya  mengukur  kadar  kesuksesan  proses  belajar-mengajar.  Jujur  merupakan  karakter  yang bersumber dari olah hati  (Nurgiansah, 2021). Adanya karakter jujur pada diri mahasiswa diharapkan dapat  membentuk  nilai-nilai  luhur  perilaku  berkarakter  pada  diri  mahasiswa.  Hal  ini  sesuai  dengan fungsi  pendidikan  nasional,  pendidikan  karakter  dimaksudkan  untuk  mengembangkan  kemampuan dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan bangsa. Menurut Dharma Kesuma dkk (2012: 16), pengertian jujur adalah suatu keputusan yang  dimiliki  seseorang  dalam  mengungkapkan  perasaannya,  kata-kata,  dan  perbuatannya,  bahwa kenyataan  yang  ada  benar-benar  terjadi  dan  tidak  dimanipulasi  dengan  cara  meniru  atau  berbohong agar mendapatkan keuntungan untuk dirinya sendiri.

## Karakter Berdasarkan Olah Raga
Olah  raga  identik  dengan  olah  fisik,  psikomotor,  dan  kinestetik.  Olah  raga  adalah  suatu aktivitas  fisik  yang  terencana  dan  terstruktur  yang  melibatkan  gerakan  tubuh  berulang-ulang  dan ditujukan  untuk  meningkatkan  kebugaran  jasmani  (Yaumi,  2005).  Nilai-nilai  karakter  yang terkandung didalam pilar ini adalah karakter karakter disiplin, sportif, tangguh, andal, berdaya tahan, ceria,  gigih,  bekerja  keras,  dan  berdaya saing.  Kesehatan  dan kebugaran  fisik sangat  penting  karena dengan kesehatan individu mampu berpartisipasi aktif sebagai warga negara (Agam, 2018).
Karakter yang dikembangkan pada mahasiswa adalah  disiplin, kerja keras dan peduli sosial. Karakter  disiplin  yaitu  tindakan  yang  menunjukan  perilaku  tertib  dan  patuh  pada  ketentuan  dan peraturan  yang  ada.  mahasiswa    mengumpulkan  tugas  dari  dosen  dengan  tepat  waktu  dikarenakan adanya sanksi bagi mahasiswa yang telat mengumpulkan tugas sesuai dengan waktu yang ditentukan. (Lomu  &  Widodo,  2018)  menjelaskan  bahwa  Fungsi  Disiplin  Belajar  sangat  diperlukan,  apabila peserta didik dapat mendisiplinkan diri maka ia dapat hidup teratur dan mengerjakan tugas tepat pada waktunya  sehingga  tidak  akan  mengalami  kesulitan  apabila  menghadapi  pelajaran  atau  tantangan- tantangan.  Pengertian  disiplin  juga  dikemukan  oleh  beberapa  ahli  diantaranya  yaitu:  1)  Menurut Mudasir  disiplin adalah  “rasa tanggung  jawab  dari  pihak  siswa berdasarkan  kematangan rasa  sosial untuk mematuhi segala aturan dan tata tertib sekolah sehingga ia dapat belajar dengan baik. Dan juga
disiplin bukan hanya suatu aspek tingkah laku siswa di dalam kelas/ sekolah saja, melainkan juga di dalam  kehidupn  di  masyarakat  sehari-hari.  2)  Menurut  Ngainun  Naim,  “Disiplin  adalah  kepatuhan untuk  menghormati  dan  melaksanakan  suatu  sistem  yang  mengharuskan  orang  yang  tunduk  kepada keputusan,  perintah  dan  peraturanyang  berlaku.  Dengan  kata  lain,  disiplin  adalah  sikap  mentaati peraturan  dan  ketentuan  yang  telah  ditetapkan  tanpa  pamrih.Disiplin  yang  baik mencerminkan besarnya  rasa  tanggung  jawab  seseorang  terhadap  tugas  yang  diberikan  kepadanya. Jadi  disiplin merupakan  sikap  seseorang  dalam  melakukan  segala  sesuatunya  berdasarkan  aturan-aturan  dan  tata tertib yang berlaku di lingkungannya.
Kerja  keras  bukan  berarti  bekerja  sampai  tuntas  lalu  berhenti,  yang  dimaksud  adalah mengarah  pada  visi  besar  yang  harus  dicapai  untuk  kebaikan/  kemaslahatan  manusia  dan lingkungannya.  Menurut  Narwanti  (2011)  kerja  keras  adalah  perilaku  yang  menunjukkan  upaya sungguh-sungguh  dalam  mengatasi  hambatan  belajar  dan  tugas,  serta  menyelesaikan  tugas  dengan sebaik-baiknya  (dalam  El  Hakiem  2017).  untuk  nilai  karakter  kerja  keras  pada  Mahasiswa  Prodi Pendidikan Matematika  menunjukkan upaya sungguh-sungguh dalam mengatasi berbagai hambatan belajar, misalnya menyelesaikan tugas dengan sebaik-baiknya dan berusaha untuk mencari informasi tentang  materi  pelajaran  dari  berbagai  sumber.  Selain  itu,  mahasiswa  juga  memiliki  karakter  tidak mudah  putus  asa  dalam  menghadapi  kesulitan  belajar.    Temuan  ini  diperkuat  oleh  hasil  penelitian (Herlina  et  al.,  2021)  bahwa  upaya  yang  susngguh-sungguh  juga  dapat  ditumbuhkan  melalui  usaha dan kemauan yang kuat pada saat mengikuti pembelajaran. Arti kerja keras adalah berusaha dengan sepenuh  hati  dengan  sekuat  tenaga  untuk  berupaya  mendapatkan  keingingan  pencapaian  hasil  yang maksimal  pada  umumnya. kerja  keras  merupakan  salah  satu  cara  yang  dapat  digunakan  bila  mana sesuatu hal ingin di capai, kerja keras untuk ini itu, dan yang penting kerja keras dalam konteks yang positif  tidak  sertamerta  bekerja  keras  untuk  tujuan  yang  negatif  (  malakukan  perbuatan  melanggar hukum,  merugikan  hak  asasi  orang  lain  dan  merugikan  lingkungan  di  sekitarnya)  (Mirhan,  2016)  . Semua  makhluk  hidup  didunia  butuh  kerja  keras  walapun  kerja  keras  tidak  tiap  harinya  dilakukan makhluk hidup. marilah kita bekerja keras dengan maksimal dengan tujuan yang positif sesuai dengan tujuan  yang  ingin  kita  capai  saat  ini.  (Mirhan  dan  jusuf  2016).  Sedangkan  menurut  Kesuma,  dkk (2011)  menyatakan  bahwa  kerja  keras  adalah  suatu  istilah  yang  melingkupi  suatu  upaya  yang  terus dilakukan  (tidak  pernah  menyerah)  dalam  menyelesaikan  pekerjaan  atau  yang  menjadi  tugasnya sampai tuntas.  Kerja  keras  bukan  berarti  bekerja  sampai  tuntas  lalu  berhenti,  yang  dimaksud  adalah mengarah  pada  visi  besar  yang  harus  dicapai  untuk  kebaikan/  kemaslahatan  manusia  dan lingkungannya
Berikut  adalah  hasil  angket  yang  berisi  4  indikator    dengan  30  pernyataan  yang  diisi  oleh responden    kemudian  data  diolah  dan  dianalisis  sesuai  teknik  analisis  data  yang  telah  ditetapkan dengan membuat persentase berdasarkan variabel dari pendidikan karakter antara lain Olah Pikir,Olah Rasa,Olah Hati dan Olah Raga yaitu sebagai berikut :
Tabel 3. Persentase Analisis Pendidikan Karakter Indikator Analisis Pendidikan Karakter Persentase (%) Olah Pikir 35,97 % Olah Rasa 94,11 % Olah Hati 40,52 % Olah Raga 44,38 %
Berdasarkan tabel 3. Dapat digambarkan dalam bentuk diagram seperti tampilan di bawah ini:
Gambar 3. Diagram analisis nilai-nilai karakter pada mahasiswa prodi pendidikan matematika.
Berdasarkan  Tabel  3.  Menunjukkan  bahwa  persentase  olah  pikir  yaitu  sebesar  35,97  %,  olah  rasa sebesar  94,11  %  ,  olah  hati  sebesar  40,52  %  dan  olah  raga  sebesar  44,38  %  .dapat  dilihat  bahwa persentase  tertinggi  dari  hasil  persentase  pada  mahasiswa  prodi  pendidikan  matematika  yaitu  pada olah rasa sebesar  94,11% .
Gambar 4. Konfigurasi Nilai Karakter
Berdasarkan Gambar 4. karakter individu dimaknai sebagai hasil keterpaduan empat bagian, yakni olah hati, olah pikir, olah raga, olah rasa dan karsa. Masing-masing bagian tersebut, dijelaskan sebagai berikut:
1. Karakter  yang  bersumber dari  olah  hati,  antara  lain beriman  dan  bertakwa,  jujur,  amanah,  adil, tertib, taat aturan, bertanggung jawab, berempati, berani mengambil resiko, pantang
Olah Pikir Olah Rasa Olah Hati Olah Raga - 10.00 20.00 30.00 40.00 50.00 60.00 70.00 80.00 90.00 100.00

## ANALISIS IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER
PADA

## MAHASISWA PRODI PENDIDIKAN MATEMATIKA UNIVERSITAS LABUHANBATU
INDIKATOR
2. Karakter  yang  bersumber  dari  olah  pikir  antara  lain  cerdas,  kritis,  kreatif,  inovatif,  ingin  tahu, produktif, berorientasi iptek, dan reflektif;
3. Karakter  yang  bersumber  dari  olah  raga  antara  lain  bersih,  dan  sehat,  sportif,  tangguh,  andal, berdaya tahan, bersahabat, kooperatif, determinatif, kompetitif, ceria, dan gigih;
4. Karakter  yang  bersumber  dari  olah  rasa  dan  karsa  antara  lain  kemanusiaan,  saling  menghargai, gotong royong, kebersamaan, ramah, hormat, toleran, nasionalis, peduli, kosmopolit (mendunia), mengutamakan kepentingan umum dan cinta tanah air (patriotis)
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  yang  diperoleh  dari  58  responden  dengan  30  pertanyaan dihasilkan total skor paling tinggi sebesar 146, total skor yang paling rendah sebesar 104, mean ideal sebesar 125 dan standar deviasi ideal sebesar 9. Dengan menghitung skor total dan diinterpretasikan kedalam indeks (%), menghitung skor tertinggi dalam skala penilan dan skor terendah. Maka dari itu akan menghasilkan skor akhir dan dikategorikan sesuai dengan interval penilaian.
Tabel 4. Interval Skor Hasil Pengolahan Data
No Kategori Interval 1 Sangat Baik 120 < Skor ≤150 2 Baik 90 < Skor ≤120 3 Sedang 60 < Skor ≤90 4 Kurang Baik 30 < Skor ≤60 5 Tidak Baik ≤30
Tabel  4.  Diatas  menunjukan  bahwa  terdapat  lima  tingkat  kategori  dengan  masing-masing interval.  Skor  dengan  jumlah  antara  120  sampai  dengan  150  dikategorikan  dalam  tingkat  kategori sangat baik,skor dengan jumlah antara 90 sampai dengan 120 dikategorikan baik,skor dengan jumlah 60  sampai  dengan  90  dikategorikan  cukup,skor  dengan  jumlah  antara  30  sampai  dengan  60 dikategorikan  kurang  baik,dan  skor  lebih  kecil  atau  sama  dengan  30  dikategorikan  tidak  baik. langkah-langkah  dalam  menganalisis  data  dengan  menghitung  skor  dari  masing-masing  responden yang dibuat. setelah itu, menganalisa data penelitian dengan menggunakan analisis presentase. Hasil perhitungan  dalam  bentuk  presentase  dimasukkan  kedalam  tabel  kategori  tingkat  responden  seperti dibawah ini:
Tabel 5. Tingkat Kategori Responden No Kategori Jumlah Responden % 1 Sangat Baik 39 67 % 2 Baik 19 33 % 3 Sedang - - 4 Kurang Baik - - 5 Tidak Baik - - Total Responden 58 100 %
. Berdasarkan hasil pengolahan yang disajikan pada Tabel 5. di atas dapat diketahui bahwa 39 responden  dengan  tingkat  sangat  baik  (67%),  19  responden  dengan  tingkat  baik  (33%)  dan  tidak
terdapat  responden  dengan  tingkat  sedang,kurang  baik  maupun  tidak  baik  (0%).  Data  pada  tabel  di atas dapat disajikan dalam grafik seperti pada tampilan di bawah ini.

## Gambar 5. Grafik Tingkat Kategori Pada Responden
Grafik  5.  di  atas  menunjukan  bahwa  terdapat  lima  tingkatan  kategori  yag  tersedia  (Sangat Baik,Baik,Sedang,Kurang  Baik,Tidak  Baik)  setelah  proses  pengumpulan  data  ,  Mendeskripsikan adanya  dua  tingkat  mahasiswa  (Sangat  Baik  dan  Baik  )  sehingga  diharapkan  peran  pendidikan karakter  bertujuan  dapat  menghasilkan  cendekiawan  yang  intelek,  religius  dan  nasionalis.  dalam pendidikan karakter memiliki desain yang saling berkaitan satu sama lain diantaranya olah hati, olah pikir, olah raga, olah rasa/karsa.

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  berdasarkan  nilai-nilai  karakter  dapat  diperoleh  bahwa  karakter  yang dihasilkan oleh Olah Pikir adalah kreatif ( 82,93%) dan rasa ingin tahu (83,79%) Sedangkan Karakter yang  dihasilkan  oleh  Olah  Rasa  adalah  Toleransi  (81,98),Bersahabat/komunikatif  (85,52%),Cinta Tanah  Air  (81,61%)  dan  Menghargai  Prestasi  (87,47%)    Kemudian  karakter  yang  dihasilkan  oleh Olah hati adalah Tanggung Jawab (77,24%) ,Jujur (79,43%) dan karakter yang dihasilkan oleh Olah Raga adalah Disiplin (84,48%), Kerja keras (87,13%).
Hasil penelitian berdasarkan persentase konfigurasi karakter olah pikir yaitu sebesar 35,97 %, olah rasa  sebesar  94,11 % ,  olah  hati  sebesar  40,52 %  dan  olah raga sebesar 44,38  %  .dapat  dilihat bahwa  persentase tertinggi  dari  hasil  persentase  pada  mahasiswa  prodi  pendidikan matematika  yaitu pada olah rasa sebesar  94,11%.
Hasil  penelitian  berdasarkan  tingkat  kategori  responden  pada  mahasiswa  dapat  diketahui bahwa 39 responden dengan tingkat sangat baik (67%), 19 responden dengan tingkat baik (33%) dan tidak terdapat responden dengan tingkat sedang, kurang, baik maupun tidak baik (0%).

## Kategori pada Mahasiswa Prodi Pendidikan Matematika Universitas
Labuhanbatu
SANGAT BAIK BAIK SEDANG KURANG BAIK
TIDAK BAIK

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  kepada  Bapak/Ibu  dosen  yang  sudah  memberikan  arahan  selama  ini  sehingga dapat  menyelesaikan  publikasi  ini.  Terima  kasih  penulis  ucapkan  kepada  Mahasiswa  Prodi Pendidikan Matematika membantu penulis dalam menyelesaikan penelitian ini

## REFERENSI
Aisyah, M. A. (2018). Pendidikan karakter. In Informasi (Issue 100, p. 273).
Bakar,  A.  (2015).  Konsep  Toleransi  Dan  Kebebasan  Beragama. Toleransi , 7 (2),  123–131. https://doi.org/10.24014/trs.v7i2.1426
Epran,  E.,  Efriyanti,  A.,  &  Utami,  H.  T.  (2018).  Respon  Mahasiswa  Terhadap  Pengembangan  Nilai Karakter Setelah Mengimplementasikan Pembelajaran Matematika. Jurnal Equation: Teori Dan Penelitian Pendidikan Matematika , 1 (2), 153. https://doi.org/10.29300/equation.v1i2.2297
Herlina,  S.,  Suripah,  S.,  Istikomah,  E.,  Yolanda,  F.,  Rezeki,  S.,  Amelia,  S.,  &  Widiati,  I.  (2021). Pelatihan  Desain  LKPD  dalam  Pembelajaran  Matematika  Terintegrasi  Karakter  Positif  Bagi Guru-Guru  Sekolah  Menengah/Madrasah  di  Pekanbaru. Community  Education  Engagement Journal , 2 (2), 27–34. https://doi.org/10.25299/ceej.v2i2.6561
Hildani, T., & Safitri, I. (2021). Implementasi Pembelajaran Matematika Berbasis Kurikulum Jaringan Sekolah  Islam  Terpadu  (JSIT)  Dalam  Membentuk  Karakter  Siswa. Jurnal  Cendekia :  Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (1), 591–606. https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i1.549 INDAH, S. (2020). Analisis Budaya Sekolah Di Sd Nu Master Sokaraja Banyumas .
Istiani,  N.,  &  Islamy,  A.  (2020).  Efektifitas  Efektifitas  Pendidikan  Karakter  melalui  Metode Storytelling  bagi  Siswa  Tingkat  Menengah  Atas. Edugama:  Jurnal  Kependidikan  Dan  Sosial Keagamaan , 6 (2), 38–54. https://doi.org/10.32923/edugama.v6i2.1419 Karakter, P., Keluarga, L., & Tinggi, P. (2020). AT-TA’LIM Jurnal Kajian Pendidikan Agama Islam e . 2 (April), 60–77.
Lomu, L., & Widodo, S. A. (2018). Pengaruh motivasi belajar dan disiplin belajar terhadap prestasi belajar  matematika  siswa. Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  Matematika  Etnomatnesia , 0 (0), 745–751.
Mahfud.  (2013).  Berpikir  Dalam  Belajar  Membentuk  Karakter  Kteatif  Peserta  Didik. Jurnal  At Tarbawi Al Haditsah , 1 (2), 1–26.
Maryati,  I.,  &  Priatna,  N.  (2018).  Integrasi  Nilai-Nilai  Karakter  Matematika  Melalui  Pembelajaran Kontekstual. Mosharafa:
Jurnal
Pendidikan Matematika , 6 (3), 333–344. https://doi.org/10.31980/mosharafa.v6i3.322
Mirhan,  J.  (2016).  Hubungan  Antara  Percaya  Diri  Dan  Kerja  Keras  Dalam  Olahraga  Dan
Keterampilan Hidup. Jurnal
Olahraga Prestasi , 12 (1), 115487. https://doi.org/10.21831/jorpres.v12i1.9499
Mulyadi, M. (2013). Penelitian Kuantitatif Dan Kualitatif Serta Pemikiran Dasar Menggabungkannya.
Analisis  Nilai-Nilai  Karakter  Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Matematika,  Puja  Tri  Rezekiah,  Islamiani  Safitri, Risma Delima Harahap
Jurnal Studi Komunikasi Dan Media , 15 (1), 128. https://doi.org/10.31445/jskm.2011.150106 Munirah.  (2015).  Education  System  in  Indonesia:  between  desire  and  reality. Auladuna , 2 (2),  233– 245.
Nurgiansah,  T.  H.  (2021). PENDIDIKAN  PANCASILA  SEBAGAI  UPAYA  MEMBENTUK  T  Heru Nurgiansah Open Access at : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPP . 9 (1), 33–41.
Pratiwi,  A.  B.,  &  Z,  A.  F.  (2020).  Permainan  tradisional  engrang  dari  Provinsi  Banten  dan pembentukan  karakter  menghargai  prestasi  peserta  didik  MI  /  SD  di  Indonesia  Engrang traditional game from Banten Province and character formation appreciates the achievements of MI / SD students in In. Madrosatuna: Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah , 3 (1), 13– 27.
Primasari, D. A. G., Dencik, & Imansyah, M. (2019). Pendidikan Karakter Bagi Generasi Masa Kini.
Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Program Pascasarjana Universitas Pgri Palembang 12 Januari 2019 , 1100–1118.
Putra,  E.  A.  (2015).  Anak  Berkesulitan  Belajar  di  Sekolah  Dasar  Se-Kelurahan  Kalumbuk  Padang.
Jurnal Ilmiah Pendidikan Khusus , 1 (3), 71–76.
Rohman,  A.  (2016).  Upaya  Menekan  Angka  Kriminalitas  Dalam  Meretas  Kejahatan  Yang  Terjadi Pada Masyarakat. Perspektif , 21 (2), 125. https://doi.org/10.30742/perspektif.v21i2.187
Setiawan,  A.  D.  E.  (2019). PENDIDIKAN  SEKS  PADA  ANAK  (  Studi  Perbandingan  Pemikiran Abdullah Nashih Ulwan dan Yusuf Madani ) . 1–135.
Shidiq,  A.  F.,  &  Raharjo,  S.  T.  (2018).  Peran  Pendidikan  Karakter  Di  Masa  Remaja  Sebagai Pencegahan  Kenakalan  Remaja. Prosiding  Penelitian  Dan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat ,
5 (2), 176. https://doi.org/10.24198/jppm.v5i2.18369
Silalahi, E., & Safitri, I. (2021). Analisis Paparan Pornografi dan Dampaknya Terhadap Pembelajaran Matematika  SMP. Jurnal  Cendekia :  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 5 (1),  437–447. https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i1.521
Sudrajat,  A.  (2011).  Mengapa  Pendidikan  Karakter. Jurnal  Pendidikan  Karakter , I (1),  47–58. https://doi.org/10.21831/jpk.v1i1.1316
Supranoto,  H.  (2015).  Implementasi  Pendidikan  Karakter  Bangsa  Dalam  Pembelajaran  Sma.
PROMOSI (Jurnal Pendidikan Ekonomi) , 3 (1), 36–49. https://doi.org/10.24127/ja.v3i1.141
Susanti,  R.  (2013).  Penerapan  Pendidikan  Karakter  Di  Kalangan  Mahasiswa. Al-Ta  Lim  Journal , 20 (3), 480–487. https://doi.org/10.15548/jt.v20i3.46
Wahidin,  U.  (2017).  Pendidikan  Karakter  Bagi  Remaja. Edukasi  Islami :  Jurnal  Pendidikan  Islam , 2 (03). https://doi.org/10.30868/ei.v2i03.29
Wardani, K. (2010). Peran Guru Dalam Pendidikan Karakter Menurut Konsep Pendidikan Ki Hadjar Dewantara . November , 8–10.
Widianingsih,  D.  (2015). Implementasi  Model  Pembelajaran  Langsung  dalam  Pembelajaran Matematika . November , 978–979.