## Pelatihan Bagi Guru PAUD Tentang Administrasi Pembelajaran Berdasarkan Kurikulum 2013

## Training For PAUD Teachers On Learning Administration Based On The 2013 Curriculum
Cucu Atikah 1 , Isti Rusdiyani 2 , Nurmahdiah 3*
1,2 Program Studi Teknologi Pendidikan, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Jalan Raya Jakarta KM. 04, Serang Banten - 42124, Indonesia
3 PAUD Terpadu Negeri Assyifa, Kp. Kaduturus, Desa. Sukasari, Kecamatan. Pulosari, Kabupaten. Pandeglang- 42262, Indonesia
*E-mail corresponding author: mahdiahnur04@gmail.com
Received: 31 Agustus 2022; Revised: 26 Januari 2023; Accepted: 07 Maret 2023
Abstrak .  Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  bekerjasama  dengan  dua  lembaga  PAUD  yaitu  TK Pembina Pandeglang Negeri  Pandeglang dan TK PGRI Pandeglang. Bentuk  kegiatannya adalah pelatihan bagi guru  PAUD  tentang  administrasi  pembelajaran.  Berdasarkan  observasi  awal  dan  wawancara  dengan  guru PAUD,  sebagian  besar  guru  PAUD  belum  pernah  mengikuti  pelatihan  administrasi  pembelajaran.  Padahal pengetahuan dan keterampilan dalam menyusun administrasi  pembelajaran sangat  penting untuk diketahui dan dilaksanakan  oleh  guru  PAUD  dalam  menjalankan  tugasnya.  Tujuan  dari  kegiatan  ini  adalah  untuk meningkatkan pengetahuan dan keterampilan guru PAUD terkait administrasi pembelajaran. Targetnya sebagian besar  guru  (90%)  memahami  administrasi  pembelajaran  dan  dapat  menerapkannya  dalam  melaksanakan tugasnya. Selain itu, luaran dari  kegiatan ini adalah modul administrasi  pembelajaran, sebagai  pedoman dalam penyusunan  administrasi  pembelajaran.  Juga  dapat  menghasilkan  artikel  di  jurnal  pengabdian  masyarakat nasional.  Metode  yang  digunakan  adalah  ceramah,  diskusi  dan  simulasi/praktik  langsung  penyusunan administrasi  pembelajaran.  Selama  kegiatan  pelatihan  para  peserta  dibekali  dengan  teori-teori  yang  berkaitan dengan  administrasi  pembelajaran,  dengan  menggunakan  metode  ceramah  dan  diskusi  online.  Selanjutnya, monitoring  dilakukan  secara  luring  kepada  Lembaga  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  untuk  memastikan  mereka mampu  mengembangkan  dan  melaksanakan  administrasi  pembelajaran  dalam  menjalankan  tugasnya.  Hasil kegiatan  pengabdian  ini  menunjukkan  adanya  peningkatan  wawasan  dan  keterampilan  dalam  mempersiapkan administrasi pembelajaran.
Kata Kunci: Administrasi pembelajaran; Kurikulum 2013; Pelatihan guru
Abstract . This community service activity collaborates with two PAUD institutions, namely Pandeglang Negeri Pandeglang  Foster  Kindergarten  and  Pandeglang  PGRI  Kindergarten.  The  form  of  the  activity  is  training  for PAUD teachers on learning  administration. Based on initial observations and interviews with  PAUD teachers, the  majority  of  PAUD  teachers  have  never  participated  in  learning  administration  training.  Even  though knowledge and skills in preparing learning administration are very important to be known and implemented by PAUD teachers in carrying out their duties. The purpose of this activity is to increase the knowledge and skills of PAUD teachers related to learning administration. The target is that most teachers (90%) understand learning administration and can apply it in carrying out their duties. In addition, the output of this activity is the learning administration module, as a guide in preparing learning administration. Also able to produce articles in national community  service  journals.  The  methods  used  are  lectures,  discussions  and  simulations/direct  practice  of preparing  learning  administration.  During  the  training  activities  the  participants  were  provided  with  theories related to learning administration, using the lecture method and online discussions. Furthermore, monitoring is carried out offline for Early Childhood Education Institutions, to ensure they are able to develop and carry out learning  administration  in  carrying  out  their  duties.  The  results  of  this  service  activity  indicate  an  increase  in insight and skills in preparing learning administration.
Keywords: Learning Administration; Curriculum 2013; Teacher Training
DOI : 10.30653/jppm.v8i1.210

## 1. PENDAHULUAN
Wilayah  kecamatan  Pandeglang  saat  ini  memiliki  24  lembaga  PAUD.  Terdiri  dari  10  lembaga formal  dalam  bentuk  TK  dan  14  lembaga  non  formal  dalam  bentuk  Kelompok  Belajar  (Kober). Jumlah  guru  PAUD  sekecamatan  Pandeglang  ada  75  orang.  Belum  semua  guru  berkesempatan mengikuti  kegiatan  pelatihan  administrasi  pembelajaran.  Hanya  Sebagian  kecil  guru  yang  memiliki kesempatan mengikuti pelatihan administrasi pembelajaran. Dalam hal ini. Pelatihannya tidak secara khusus membahas administrasi pembelajaran, namun hanya bagian dari pelatihan Kurukulum PAUD. Dampaknya  banyak  guru  yang  belum  memahami  tentang  administrasi  pembelajaran.  Khususnya  di TK Negeri Pembina dan di TK PGRI Pandeglang.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  pelayanan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  di  Kecamatan  Pandeglang belum  optimal.  Khususnya  kesempatan  guru  PAUD  untuk  mengikuti  pelatihan  administrasi pembelajaran.  Padahal  adminstrasi  pembelajaran  penting  untuk  diketahui  dan  diimplementasikan dalam melaksanakan tugasnya.
Pendidik  memegang  peranan  penting  dalam  mengembangkan  kurikulum  dan  pembelajaran, sehingga  seyogyanya  guru  hendaknya  memiliki  kemampuan  dalam  mengembangkan  kurikulum (Multahada, 2022). Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor  137  Tahun  2014  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  pada  indikator kompetensi  pedagogik  menyebutkan  bahwa  guru  harus  memiliki  kemampuan  dalam  merancang kegiatan perkembangan anak usia dini sesuai dengan kurikulum, seperti membuat rancangan kegiatan bermain  dalam  bentuk  program  tahunan,  semester,  mingguan  dan  harian ( Permendikbud137- 2014StandarNasionalPAUD , n.d.)
Pada saat guru  akan  mengajar  di  kelasnya,  perlu  adanya  perencanaan  yang  matang.  Peran  guru dalam  perencanaan  pembelajaran  adalah  merencanakan  pembelajaran  sesuai  kebutuhan  anak  untuk aktivitas,  perhatian,  stimulasi,  dan  kesuksesan  melalui  keseimbangan  dan  kesatupaduan  di  dalam kelas  dan  melalui  implementasi  desain  kegiatan  terencana  (Sujiono,  2013).  Perencanaan  tersebut harus  dibuat  sedemikian  rupa  oleh  guru,  supaya  saatnya  mengajar  betul-betul  terprogram. Dampaknya  pembelajaran  akan  berlangsung  secara  kondusif,  sesuai  dengan  perencanaan sebelumnya.  Apabila  perencanaan  sudah  dibuat  bisa  dijadikan  bahan  evaluasi  dalam  kegiatan pembelajaran.  Evaluasi  dapat  dilakukan  secara  berkala  untuk  melihat  perkembangan  atau  tingkat keberhasilan  pembelajaran  maupun  kekurangannya  dalam  arti  hal-hal  yang  belum  tercapai  sesuai dengan  yang  direncanakan.  Kegiatan  perencanaan  guru  PAUD  dituangkan  dalam  bentuk  Rencana Program  Pembelajaran  Harian  (RPPH),  Rencana  Program  Pembelajarajan  Mingguan  (RPPM), Program Semester (Promes) dan Program Tahunan (Protah) (Hayati et al., 2019)
Guru merupakan memegang peranan utama dalam proses belajar mengajar, Peranan guru dalam mengajar  sangatlah  penting  karena  guru  sebagai  pemimpin  pembelajaran  yang  mengarahkan  dan memainkan peranan yang berarti bagi siswa dalam pengemabangan intelektualnya (Sanjani, 2020)
Sanjani (2020) mengemukakan guru merupakan orang yang secara langsung berhadapan dengan siswa,  dengan  sistem  pembelajaran  guru  dapat  berperan  sebagai  perencana,  desainer  pembelajaran sebagai  implementator  atau  mungkin keduanya  (Sanjani, 2020). Tugas  guru bukan hanya mengajar, melainkan  harus  menyusun  administrasi  perangkat  pembelajaran  seperti  yang  diuraikan  di  atas. Seorang  guru  sebelum  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  harus  mempersiapkan  administrasi pembelajaran,  agar  pembelajaran  dapat  berlangsung dengan  lancar.  Menurut  Muchith  (2008)  “suatu kegiatan  direncanakan  lebih  dahulu  secara  matang  dan  cermat,  maka  tujuan  dari  kegiatan  tersebut akan  lebih  terarah  dan  lebih  berhasil.  Guru  akan  melaksanakan  tugasnya  dengan  melihat  dan melakukan evaluasi terhadap kegiatan belajar mengajar yang dilakukannya dengan mengacu kepada
rencana yang dibuatnya. Dengan kata lain apabila guru mengacu kepada Administrasi pembelajaran dalam melaksanakan tugasnya, maka kegiatan pembelajaran akan teratur dan terorganisir.
Program Studi Teknologi Pendidikan, konsentrasi Pendidikan Anak Usia Dini bersinergi dengan TK  Negeri  Pembina  dan  TK  PGRI  untuk  mengadakan  pelatihan  tentang  administrasi  pembelajaran sesuai  dengan  kurikulum  13.  Mengingat  betapa  pentingnya  bagi  seorang  guru  PAUD  memahami tentang  administrasi  pembelajaran,  sebagai  pendukung  dalam  melaksanakan  tugasnya.  Sosialisasi dalam  implementasi  kurikulum  sangat  penting  dilakukan,  agar  semua  pihak  yang  terlibat  dalam implementasinya  di  lapangan  paham  dengan  perubahan  yang  harus  dilakukan  sesuai  dengan  tugas pokok  dan  fungsinya  masing-masing,  sehingga  mereka  memberikan  dukungan  terhadap  perubahan kurikulum yang dilakukan (Antoro & Progo, 2020).
Penulis menemukan beberapa permasalahan sebagai berikut (a). Wilayah Kecamatan memiliki 24 lembaga  PAUD dan 75  guru,  namun hanya  sebagaian  kecil  guru PAUD yang  memiliki  kesempatan mengikuti pelatihan tentang administrasi pembelajaran. (b). Guru PAUD khususnya yang mengajar di TK Negeri Pembina dan TK PGRI belum memahami tentang administrasi pembelajaran yang sesuai dengan  Kurikulum  2013.  (c).  Guru  PAUD  belum  mampu  menerapkan/mengimplementasikan administrasi pembelajaran dalam melaksanakan tugasnya.

## 2. METODE
Adapun metode pelaksanaan kegiatan pengabdian bagi Guru-guru TK di TK Negeri Pembina dan TK PGRI melalui metode ceramah, diskusi dan praktek menyusun administrasi pembelajaran.
Adapun tahapannya sebagai berikut ini.

## A. Tahapan Perencanaan Pengabdian
Melakukan  analisis  kebutuhan  melalui  kegiatan  observasi  awal/penjajagan  lapangan.  Sebagai langkah  awal  menemukan  permasalahan  di  lembaga  PAUD,  khususnya  yang  akan  dijadikan  tema pengabdian pada masyarakat yang akan dilakukan.

## B. Tahapan Pelaksanaan Pengabdian
1. Para peserta pelatihan diberikan materi tentang konsep pentingnya administrasi pembelajaran di lembaga  PAUD;  Jenis-jenis  Administrasi  Pembelajaran  pada  lembaga  PAUD  dan  Format Administra pembelajaran pada lembaga PAUD.
2.  Para  peserta  diberikan  kesempatan  untuk  Tanya  jawab,  apabila  ada  hal-hal  yang  tidak dimengerti terkait materi pelatihan yang disampaikan nara sumber.
3.  Para  peserta  pelatihan  diberi  tugas  untuk merancang  Administrasi  pembelajaran.  Diantaranya: merancang  Rencana  Program  Pembelajaran  Harian  (RPPH).  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  Mingguan  (RPPM),  Program  Semester  (PROMES),  Program  Tahunan (PROTA),  menentukan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM),  Standar  Kompetensi  (SK),  dan Kompetensi Dasar (KD) yang sesuai dengan kurikulum 2013.

## C. Tahapan Monitoring
Setelah  para  peserta  mengikuti  kegiatan  pelatihan,  langkah  selanjutnya  adalah  akan  diaadakan monitoring  dan  wawancara  terhadap  kepala  Sekolah  untuk  memastikan  para  peserta  mampu menyusun administrasi dan menerapkannya di Sekolah.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  pengabdian  dalam bentuk  pelatihan  ini dapat  terlaksana  dengan  lancar  dan  sukses  Hal ini  tidak  bisa  terlepas  dari  dukungan  berbagai  pihak.  Mulai  dari  Kepala  UPTD  dinas  kecamatan
Pandeglang,  kepala  sekolah  TK  Pembina  dan  Tk  PGRI,  ketua  IGTKI  kecamatan  Pandeglang  serta para guru di TK Pembina dan TK PGRI.
Kegiatan pelatihan ini merupakan Kerjasama antara dosen pada  Prodi Teknologi Pendidikan dan Kepala  Sekolah  TK  PGRI  dan  TK  Pembina  Kecamatan  Pandeglang.  Pelaksannaannya  secara daring/online  dihadiri  sekitar  37  orang  peserta.  Padahal  di  awal  kegiatan  hanya  mengundang  guru- guru  di  dua  TK  yakni  TK  Pembina  dan  TK  PGRI,  akan  tetapi  antusias  guru-guru  untuk  mengikuti pelatihan  ini  cukup  tinggi,  akhirnya  yang  hadir  melebihi  dari  target  yang  direncanakan.  Kegiatan pengabdian  ini  dilaksnakan  pada  tanggal  1April  2022.  Dilanjutkan  dengan  monitoring  dan  evaluasi ke  Lembaga  TK yang berlokasi  di  Kecamatan  Pandeglang.  Untuk  memastikan  bahwa  dari  kegiatan pelatihan ini dapat diimplementasikan dalam melaksanakan tugasnya sebagai guru PAUD, khususnya dalam merancang Administrasi pembelajaran.

## Gambar 1. Peserta pelatihan

## 1. Pentingnya Administrasi Pembelajaran
Pada awal kegiatan pelatihan disampaikan tentang materi: Pentingnya administrasi pembelajaran bagi guru PAUD, bahwa administrasi pembelajaran merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi kualitas  pendidikan  (Daryanto,  2006).  Pada  sesi  ini  diuraikan  tentang  urgensi  dari  administrsi pembelajaran.  Adminstrasi  pembelajaran  tidak  bisa  terlepas  dari  peran  dan  fungsi  guru  dalam melaksanakan pembelajaran di kelas. Administrasi pembelajaran merupakan bagian dari  kompetensi guru.  Kompetensi  adalah  seperangkat  pengetahuan,  keterampilan,  dan  perilaku  yang  harus  dimiliki, dihayati,  dan  dikuasai  oleh  guru  atau  dosen  dalam  melaksanakan  tugas  keprofesionalan (Undang- Undang Republik Indonesia, n.d.)
Gambar 2. Paparan materi administrasi pembelajaran
Seorang  guru  sebelum  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  harus  mempersiapkan  administrasi pembelajaran, agar pembelajaran dapat berlangsung dengan lancar (Muchith, 2008). Hal serupa juga dikemukakan oleh Ahmad (2012)  bahwa guru harus mampu merancang administrasi pembelajaran, yang  dituangkan  dalam  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  Harian  (RPPH),  Rencana  Pelaksanaan Mingguan (RPPM), Program Semester (PROSEM) dan Program tahunan (PROTA).

## 2. Jenis-Jenis Administrasi Pembelajaran
Jenis-jenis  administrasi  pembelajaran  yang  harus  dipahami  guru  antara  lain , meliputi:  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  Harian  (RPPH),  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  Mingguan  (RPPM), Program  Semester  (PROMES),  Program  Tahunan  (PROTA),  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM), Standar  Kompetensi  (SK),  dan  Kompetensi  Dasar  (KD)  agar  kegiatan  pembelajaran  berjalan  sesuai dengan yang direncanakan (Rosdinai, 2014)
Gambar 3. Paparan materi Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Pada  bagian  selanjutnya  dijelaskan  tentang  materi  jenis-jenis  Administrasi  Pembelajaran, diantaranya  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  Harian  (RPPH)  yang  sesuai  kurikulum  2013 didalamnya mengandung unsur identitas program, materi, alat dan bahan.
Pada  saat  guru  merancang  pembelajaran,  sebaiknya  menggunakan  pendekatan  saintifik.  Pada pendekatan saintifik ini harus memuat: mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, menalar dan mengkomunikasikan  (Ndeot,  2019).  Berdasarkan  kriteria  tersebut,  diharapkan  dapat  menstimulasi berbagai  aspek  perkembangan  pada  anak  usia  dini.  Seperti  aspek  perkembangan  kognitif,  aspek Bahasa, aspek social emosional, aspek agama moral serta aspek fisik motoriknya.
Melalui  pendekatan  saintifik  juga  anak  menjadi  lebih  aktif  dan  akan  memunculkan  kreativitas. Anak  akan  banyak  bertanya  karena  rasa  ingin  tahunya  yang  begitu  kuat.  Pendekatan  saintifik  ini dirancang dalam bentuk permainan, sehingga anak akan merasa senang dan antusias dalam mengikuti proses prmbelajaran di kelas. Apalagi jika guru menyiapkan permainan yang bervariasi.
Jenis  administrasi pembelajaran yang lainnya adalah Rencana Program Pembelajaran Mingguan (RPPM). Program Semester (PROSEM) dan Program Tahunan (PROTA) . Semuanya saling berkaitan tidak  bisa  dipisahkan  satu  dengan  yang  lainnya.  RPPH  merupakan  turunan  dari  RPPM,  RPPM turunan dari Prosem, Prosem turunan dari Prota.

## 3. Format Administrasi Pembelajaran.
Melalui  kegiatan  monitoring  dan  evaluasi,  dapat  diketahui  bahwa  guru-guru  PAUD  di  TK Pembina  dan  TK  PGRI  sudah  mampu  menyusun  administrasi  pembelajaran.  Diantaranya  mampu menyususn  Rencana  Program  Pembelajaran  Harian  (RPPH),  Rencana  Program  Pembelajaran Mingguan  (RPPM),  Program  Semester  (PROMES)  dan  Program  Tahunan  (PROTA)  yang  sesuai dengan kurikulum 2013.
Kegiatan  monitoring  dan  evaluasi  ini  dilaksanakan  pada  tanggal  26  dan  27  Juni  2022.  Melalui wawancara  terhadap  guru  dan  studi  dokumentasi,  tergambar  bahwa  guru  sudah  mampu  menyusun format  RPPH,  RPPM,  PROSEM  dan  PROTA  sesuai  dengan  kurikulum  2013.  Pada  uraian  berikur akan  disampaikan  hasil  monitoring  dan  evaluasi  terhadap  guru  berkaitan  dengan  kemampuan  guru dalam menyusun administrasi pembelajaran di TK Pembina dan TK PGRI. Salah satu contoh format RPPH di TK Pembina.
Berdasarkan  salah  satu  contoh  dokumen  format  administrasi  pembelajaran  (RPPH)  di  atas,  dan wawancara  dengan  guru  dapat  disimpulkan  bahwa,  guru-guru  setelah  mengikuti  pelatihan  tentang Administrasi Pembelajaran adanya peningkatan pengetahuan dan ketrampilan dalam hal penyusunan administrasi  pembelajaran  yang  menjadi  tugas  rutin  nya  sehari-hari.  Pembelajaran  akan  berjalan dengan  baik  jika  terdapat  komponen  pembelajaran.  Komponen pembelajaran  melibatkan  komponen guru/dosen, siswa/mahasiswa, metode, lingkungan, media , sarana, dan prasarana pembelajaran yang saling terkait satu dengan lainnya.(Adisel et al., 2022)
Kegiatan  pengabdian  ini  memiliki  dampak  yang  cukup  positif  terhadap  kinerja  guru PAUD.Indikator keberhasilan pelaksanaan kegiatan pengabdian ini dapat dilihat dari kriteria sebagai berikut ini.
1. Para peserta begitu antusias dan bersemangat dalam mengikuti kegiatan pengabdian dalam bentuk pelatihan.  Hal  ini  bisa  dilihat  saat  kegiatan  berlangsung  jumlah  peserta  sangat  membludak. Rencana  awal  hanya  2  lembaga  sebagi  mitra  jumlahnya  17  orang.  berasal  dari  TK  Pembina  13 orang dan TK PGRI 4 orang. Namun, ternyata yang mengikuti kegiatan seluruh Lembaga yang ada di kecamatan Pandeglang dengan Jumlah total peserta 37 orang.
2. Meningkatnya  pengetahuan  dan  ketrampilan  peserta  dalam  menyusun  administrasi  pembelajaran, seperti RPPH, RPPM, Prosem dan Prota.
3. Materi  pengabdian  pada  masyarakat  ini,  sesuai  dengan  kebutuhannya  saat  ini  yakni  tentang administrasi  pembelajaran.  Sementara  pengetahuan  dan  ketrampilan  guru-guru  PAUD  tentang administrasi  pembelajaran  ini  masih  kurang.  Dengan  demikian,  kegiatan  pengabdian  ini  sangat mereka butuhkan.
4. Pelaksanaan  pelatihan  berjalan  dengan  lancar.  Jaringan  internet  signalnya  kuat,  sehangga pelaksanaan  pelatihan  begitu  kondusif.  Para  peserta  aktif  bertanya  dan  berdiskusi  tentang  materi pelatihan.
5. Umpan Balik  Peserta  pelatihan,  manfaat  kegiatan  pelatihan  dapat  dirasakan  secara  langsung oleh guru-guru  PAUD.  Mereka  dapat  Menyusun  administrasi  pembelajaran  sesuai  dengan  kurikulum 2013.Di  samping  itu  mereka  juga  mampu  mendesain  model  pembelajaran  dengan  menggunakan pendekatan  saintifik,  Guru-guru  menyadari  betul  bahwa  pendekatan  saintifik  sangat  cocok diterapkan  pada  pembelajaran  anak  usia  dini.  Anak  akan  merasa  senang  dan  aktif  dalam  proses pembelajaran.  Hal  ini  sangat  menunjang  tugas  guru  dalam  menstimulasi  berbagai  aspek perkembangan pada anak usia dini.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  proses  pelatihan  dan  hasil  kegiatan  pengabdian  ini  menimbulkan  dampak  yang positif  bagi  guru-guru PAUD.  Proses  pelatihan  secara  umum  berjalan  dengan  lancar,  sesuai  dengan yang  direncanakan.  Setelah  dievaluasi  ternyata  kegiatan  ini  dapat  meningkatkan  pengetahuan  dan keterampilan  para  guru  dalam  menyusun  administrasi  pembelajaran.  Khususnya  yang  berkaitan dengan penyusunan Rencana Program Pembelajaran Harian (RPPH), Rencana Program Pembelajaran Mingguan,  (RPPM),  Program  Semester  (PROSEM)  dan  Program  Tahunan  (PROTA).  Mereka mampu Menyusun administrasi pembelajaran sesuai dengan kurikulum 2013.
Sesuai  dengan  hasil  monitoring  dan  evaluasi  yang  dilakukan,  kami  menyarankan  agar  kegiatan pengabdian  ini  dapat  dilaksanakan  secara  berkelanjutan,  karena  dapat  meningkatkan  wawasan  dan ketrampilan  para  guru.  Di  samping  itu,  perkembangan  IPTEK  semakin  cepat  harus  diimbangi  juga dengan  penyesuaian  kurikulum  dan  materi  pelajaran  di  sekolah.  Begitupun  dengan  administrasi pembelajaran,  tidak  bisa  dipisahkan  dari  kurikulum  pada  lembaga  PAUD  khususnya,  dan  lembaga pendidikan pada umumnya.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Terimakasih  kami  ucapkan  kepada  Kepala  Sekolah  TK  Negeri  Pembina  Pandeglang  dan  TK PGRI  Pandeglang  yang  telah  memberikan  izin  dan  bantuan  kepada  penulis  atas  terselanggaranya kegiatan pengabdian ini, Dan terimakasih kepada reviewer serta editor jurnal LPPM UNMA Banten yang  telah  membantu  memberikan  saran,  serta  masukan  dalam  perbaikan  artikel  ini.  Semoga kebaikan bapak dan ibu tercatat amal hasanah.

## REFERENSI
Adisel,  A.,  Aprilia,  Z.  U.,  Putra,  R.,  &  Prastiyo,  T.  (2022).  Komponen-Komponen  Pembelajaran dalam Kurikulum 2013 Pada Mata Pelajaran IPS. Journal of Education and Instruction (JOEAI),
5 (1), 298–304. https://doi.org/10.31539/joeai.v5i1.3646
Ahmad, A. Z. (2012). Perencanaan Pembelajaran, dari Desain sampai Implementasi . Pedagogia.
Antoro,  E.  B.,  &  Progo,  K.  (2020).  Implementasi  Kurikulum  2013  Pendidikan  Anak  Usia  Dini (PAUD) Kabupaten Kulon Progo. Media Manajemen Pendidikan 3 (2), 264-
272http://jurnal.ustjogja.ac.id/index.php/mmp
Daryanto, H. M. (2006). Administrasi Pendidikan . Jakatra: Rineka Cipta.
Hayati,  M.,  Diah,  M.,  Lestari,  W.,  &  Rahayuni,  C.  (2019).  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran Kurikulum  2013  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  di  Taman  Kanak-Kanak  se-Ciputat. Islamic  Early Childhood Education , 4 (2), 2019.
Muchith, S. (2008). Pembelajaran Kontekstual . Semarang: Resail Media Group.
Multahada,  A.  (2022).  Pelatihan  Dan Pendampingan Penyusunan  Rencana  Pembelajaran  Kurikulum 2013 Bagi Guru Paud. PKM: Pengabdian Kepada Masyarakat , 2( 3), 155-161.
Ndeot,  F.  (2019).  Implementasi  Pendekatan  Saintifik  Dalam  Pembelajaran  Di  Paud. JIV-Jurnal Ilmiah Visi , 14 (2), 141–150. https://doi.org/10.21009/jiv.1402.7
Sujiono, N. (2013). Edisi Revisi Cetakan Ke VIII Pendidikan Anak Usia Dini .
Permendikbud137-2014 StandarNasionalPAUD. (n.d.).
Rosdinai,  D.  (2014). Perencanaan  Pembelajaran  Dalam  Pendidikan  Jasmani  Dan  Kesehatan (Cetakan ke 2). Alfabeta.
Sanjani,  A.  M.  (2020b).  Tugas  Dan  Peranan  Guru  Dalam  Proses  Peningkatan  Belajar  Mengajar. Serunai:
Jurnal Ilmiah dan Ilmu Pendidikan , 6 (1), 35-42.
http://jurnal.ustjogja.ac.id/index.php/mmp
Undang-Undang Republik Indonesia. (n.d.).