## AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan Islam, Vol. 21 No.2, 2023 pp.70-78
ISSN 2685-6581 (Online) ISSN 1693-7449 (Cetak) DOI : 10.35905/alishlah.v%vi%i.6407 Homepage: https://ejurnal.iainpare.ac.id/index.php/alislah

## Berpikir Adaptif Dalam Pengelolaan Dana Bos :  Analisis Pada Madrasah Tsanawiyah Negeri  Di Kabupaten Blitar
Mukodas Arif Subekti 1 , Devi Fristyan 2
1 Auditor Muda, Inspektorat Jenderal Kementerian Agama, Indonesia, 198901012011011009@kemenag.go.id 2 Guru Pertama, Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Kota Tangerang Selatan, Indonesia,
199105152019032022 @kemenag.go.id
Email Correspondence : 198901012011011009@kemenag.go.id

## Abstract
Most studies related to the management of BOS funds tend to focus more on aspects of financial planning, supervision, or accountability. There has been no research that specifically explores the concept  of  adaptive  thinking  in  the  context  of  managing  school  operational  assistance  funds. This study aims to fill the void of previous research by digging deeper into the use of adaptive thinking in the management of school operational assistance funds (BOS). The method used in this  research  is  descriptive  with  a  quantitative  approach.  Relevant  data  were  collected  and analysed to examine madrasahs' ability to think adaptively. The researcher involved respondents from the school principal, head of administration, and treasurer to obtain a comprehensive view of 64 participants. The results showed that the madrasah's ability to respond to change reached 81.56%,  a  high  category,  decision  making  reached  78%  in  the  medium  category,  and collaboration reached 77.31% in the medium category. These results provide a clear and easy-to- understand understanding that Madrasahs are able to identify changes, make decisions based on relevant information, and conduct effective collaboration.
Keywords : Adaptive  Thinking,  Responsiveness,  Decision  Making,  Collaboration,  School Operational Assistance

## Abstrak
Sebagian  besar  penelitian  terkait  pengelolaan  dana  BOS  cenderung  lebih  fokus  pada  aspek perencanaan keuangan, pengawasan, atau akuntabilitas. Belum ada penelitian yang secara khusus mengeksplorasi  konsep  berpikir  adaptif  dalam  konteks  pengelolaan  dana  bantuan  operasional sekolah.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengisi  kekosongan  penelitian  sebelumnya  dengan menggali  lebih  dalam  tentang  penggunaan  berpikir  adaptif  dalam  pengelolaan  dana  bantuan operasional  sekolah  (BOS).  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif dengan  pendekatan  kuantitatif.  Data-data  yang  relevan  dikumpulkan  dan  dianalisis  untuk menguji kemampuan madrasah dalam berpikir adaptif. Peneliti melibatkan responden dari kepala sekolah,  kepala  tata  usaha,  dan  bendahara  untuk  memperoleh  pandangan  yang  komprehensif sebanyak  64  partisipan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  Kemampuan  madrasah  dalam merespons perubahan mencapai 81,56%, kategori tinggi, pengambilan keputusan mencapai 78% dalam  kategori  sedang,  dan  kolaborasi  mencapai  77,31%  dalam  kategori  sedang.  Hasil  ini memberikan  pemahaman  yang  jelas  dan  mudah  dipahami  bahwa  Madrasah  mampu mengidentifikasi  perubahan,  mengambil  keputusan  berdasarkan  informasi  yang  relevan,  dan melakukan kolaborasi yang efektif.
Kata  Kunci :  Berpikir  Adaptif,  Responsif,  Pengambilan  Keputusan,  Kolaborasi,  Bantuan Operasional Sekolah
DOI
: 10.35905/alishlah.v%vi%i.6407 Submit : 1 Agustus 2023 Diterima : 25 Desember 2023 Terbit : 25 Desember 2023 Copyright Notice
: Authors  retain  copyright  and  grant  the  journal  right  of  first  publication  with  the  work  simultaneously licensed  under  a Creative  Commons  Attribution  4.0  International  License that  allows  others  to  share  the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
All  rights  reserved.  This  is  an  open-access  article  distributed  under  the  terms  of  the  Creative  Commons  Attribution-NonCommercial ShareAlike 4.0 International LicenseLicensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  salah  satu  pilar  utama  dalam  pembangunan  suatu  negara  (Yaumi, 2016).  Untuk  mencapai  pendidikan  yang  berkualitas,  pengelolaan  dana  bantuan  operasional sekolah (BOS) memegang peranan yang penting. Dana BOS merupakan sumber pendanaan yang diberikan oleh pemerintah kepada sekolah-sekolah guna membiayai kegiatan operasional, seperti pembelian  buku  pelajaran,  perbaikan  sarana  dan  prasarana,  serta  pelatihan  guru  (Trihantoyo, 2020).
Meskipun  dana  BOS  telah  memberikan  kontribusi  yang  signifikan  dalam  peningkatan kualitas pendidikan, pengelolaannya masih menghadapi berbagai tantangan. Beberapa tantangan tersebut  meliputi  kurangnya  pemahaman  dan  kesadaran  tentang  pengelolaan  dana  di  kalangan kepala  sekolah  dan  staf  administrasi  sekolah,  kurangnya  keterampilan  dalam  perencanaan  dan pengawasan  dana,  serta  potensi  adanya  penyalahgunaan  atau  penyimpangan  dana.  Selain  itu, konteks  pendidikan  juga  menghadapi  perubahan  yang  dinamis  dan  kompleks.  Faktor-faktor seperti  perubahan  kebijakan  pendidikan,  kebutuhan  siswa  yang  beragam,  atau  tuntutan masyarakat dapat mempengaruhi pengelolaan dana bantuan operasional sekolah. Oleh karena itu, dibutuhkan  kemampuan  berpikir  adaptif  dalam  menghadapi  situasi  yang  terus  berubah  dan mengambil keputusan yang tepat (Rellihan, 2012).
Berpikir adaptif merupakan kemampuan individu atau kelompok untuk beradaptasi dengan perubahan dan mengatasi tantangan yang kompleks (Rabaey, 2013). Ini melibatkan kemampuan untuk  mengubah  cara  berpikir,  menggali  gagasan  baru,  dan  mengembangkan  solusi  kreatif tergantung  pada  tuntutan  dan  perubahan  lingkungan  (Podina  et  al.,  2020).  Berpikir  adaptif melibatkan  kemampuan  untuk  mengubah  pandangan  dan  pendekatan  saat  diperlukan (Loughland, 2019). Orang yang berpikir adaptif tidak terlalu terikat pada satu pola pikir tertentu, melainkan  terbuka  untuk  mempertimbangkan  opsi  lain  dan  mencari  solusi  yang  lebih  baik (Holtom  et  al.,  2010).  Dalam  konteks  pengelolaan  dana  BOS,  berpikir  adaptif  melibatkan kemampuan para pemangku kepentingan sekolah, seperti kepala sekolah,  staf administrasi,  dan komite  sekolah,  dalam  mengidentifikasi  dan  menanggapi  perubahan  situasi  serta  mengambil keputusan yang efektif dalam menggunakan dana tersebut.
Temuan  sebelumnya  menunjukkan  bahwa  Sekolah  cenderung  menggunakan  dana  BOS untuk perbaikan fasilitas (Hidayat et al., 2019). Dalam beberapa kasus, dana bantuan operasional sekolah  telah  meningkatkan  aksesibilitas  pendidikan  dan  kualitas  pembelajaran  di  sekolah- sekolah yang sebelumnya kekurangan dana (Latifah, 2017). Dengan kata lain, diperlukan sistem akuntabilitas  yang  baik  dan  mekanisme  pemantauan  yang  efektif  untuk  memastikan  dana tersebut digunakan dengan tepat dan transparan (Fauziyyah et al., 2018).
Menurut Rahayu et al (2019), keberhasilan implementasi dana bantuan operasional sekolah dapat  ditingkatkan  dengan  melibatkan  berbagai  stakeholder,  termasuk  kepala  sekolah,  guru, orang  tua,  dan  siswa.  Hastuti  et  al  (2018)  menjelaskan  bahwa  penting  untuk  memberikan pelatihan  dan  dukungan  kepada  kepala  sekolah  dan  guru  dalam  mengelola  dan  menggunakan dana  bantuan  operasional  sekolah  secara  efektif.  Sedangkan  Noor  &  Monita  (2021)  melihat dampak  dan  hasil  penggunaan  dana  BOS  mencakup  peningkatan  kinerja  siswa,  peningkatan
partisipasi  siswa  dan  guru,  pengurangan  kesenjangan  pendidikan,  dan  peningkatan  kualitas pembelajaran.
Meskipun  pentingnya  berpikir  adaptif  dalam  pengelolaan  dana  BOS,  keterbatasan penelitian  terkait  aspek  ini  masih  ada.  Sebagian  besar  penelitian  terkait  pengelolaan  dana  BOS cenderung  lebih  fokus  pada  aspek  perencanaan  keuangan,  pengawasan,  atau  akuntabilitas (Sopian  &  Asqolani,  2022).  Belum  ada  penelitian  yang  secara  khusus  mengeksplorasi  konsep berpikir  adaptif  dalam  konteks  pengelolaan  dana  bantuan  operasional  sekolah.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengisi  kekosongan  penelitian  tersebut  dengan  menggali  lebih  dalam  tentang penggunaan berpikir adaptif dalam pengelolaan dana bantuan operasional sekolah.
Berpikir adaptif bukan sekadar konsep, tetapi merupakan suatu kemampuan penting  yang memungkinkan  individu  atau  kelompok  untuk  beradaptasi  dengan  perubahan  dan  mengatasi tantangan  yang  kompleks  (Rabaey,  2013).  Dalam  konteks  pengelolaan  dana  BOS,  berpikir adaptif melibatkan kemampuan para pemangku kepentingan sekolah untuk mengidentifikasi dan menanggapi perubahan situasi, serta mengambil keputusan yang efektif dalam penggunaan dana tersebut.
Individu  yang  berpikir  adaptif  mampu  mengubah  pandangan  dan  pendekatan  mereka tergantung  pada  tuntutan  dan  perubahan  lingkungan  sekitar  (Loughland,  2019).  Mereka  tidak terpaku pada satu pola pikir tertentu, melainkan terbuka untuk mempertimbangkan opsi lain dan mencari  solusi  yang  lebih  baik  (Holtom  et  al.,  2010).  Dalam  konteks  manajemen  dana  BOS, berpikir  adaptif  menjadi  kunci  untuk  mengatasi  tantangan  yang  dapat  muncul  secara  tiba-tiba, seperti  perubahan  kebijakan  pendidikan,  kebutuhan  siswa  yang  beragam,  dan  tuntutan masyarakat yang berubah.
Sebagai  pengetahuan  sebelumnya  menunjukkan,  penggunaan  dana  BOS  umumnya difokuskan  pada  perbaikan  fasilitas  (Hidayat  et  al.,  2019),  dan  dalam  beberapa  kasus,  dana  ini berhasil  meningkatkan  aksesibilitas  pendidikan  dan  kualitas  pembelajaran  di  sekolah-sekolah yang  sebelumnya  menghadapi  kekurangan  dana  (Latifah,  2017).  Namun,  untuk  memastikan penggunaan  dana  yang  tepat  dan  transparan,  dibutuhkan  sistem  akuntabilitas  yang  baik  dan mekanisme pemantauan yang efektif (Fauziyyah et al., 2018).
Keberhasilan  implementasi  dana  BOS  dapat  ditingkatkan  melalui  keterlibatan  berbagai stakeholder, termasuk kepala sekolah, guru, orang tua, dan siswa (Rahayu et al., 2019). Pelatihan dan  dukungan  kepada  kepala  sekolah  dan  guru  juga  dianggap  penting  untuk  mengoptimalkan penggunaan  dana  BOS  (Hastuti  et  al.,  2018).  Dampak  positif  penggunaan  dana  BOS  meliputi peningkatan kinerja siswa, partisipasi siswa dan guru yang lebih baik, pengurangan kesenjangan pendidikan, dan peningkatan kualitas pembelajaran (Noor & Monita, 2021).
Namun,  meskipun  pentingnya  berpikir  adaptif  dalam  pengelolaan  dana  BOS,  penelitian yang fokus pada  aspek ini  masih  terbatas. Sebagian besar penelitian lebih berfokus pada aspek perencanaan keuangan, pengawasan, atau akuntabilitas (Sopian & Asqolani, 2022). Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk mengisi kekosongan penelitian dengan mengeksplorasi secara khusus  konsep  berpikir  adaptif  dalam  konteks  pengelolaan  dana  bantuan  operasional  sekolah. Dengan  memahami  dan  menggali  lebih  dalam  tentang  peran  berpikir  adaptif,  diharapkan penelitian ini dapat memberikan pandangan baru dan berkontribusi pada pengembangan strategi efektif dalam pengelolaan dana BOS di era pendidikan yang dinamis .

## 2. Metode Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan pada MTs Negeri di lingkungan Kabupaten Blitar. Penelitian ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode  deskriptif.  Subjek  sampel  pada penelitian  ini  adalah  kepala  madrasah  tsanawiyah,  kepala  tata  usaha,  dan  bendahara  yang berjumlah  64  orang  yang  dipilih  secara  acak.  Data  diperoleh  dengan  cara  mengumpulkan informasi yang didapat melalui pernyataan yang disebarkan melalui google form dan wawancara terhadap subjek penelitian.
Wawancara digunakan sebagai sumber data pendukung untuk memperoleh  informasi dari responden. Wawancara  dilakukan terhadap 1 kepala madrasah tsanawiyah, 1 kepala tata usaha, dan 1 orang bendahara yang dipilih secara acak dan mereka tidak dalam satu tempat tugas yang sama.  Indikator  berpikir  adaptif  dalam  pengelolaan  dana  BOS  meliputi;  (1)  responsif  terhadap perubahan,  seperti  mengidentifikasi  perubahan  yang  terjadi,  melakukan  pemantauan  terhadap perubahan,  membuat  strategi,  dan  membuat  perencanaan;  (2)  kemampuan  pengambilan keputusan,  seperti  memahami  perubahan,  menganalisis  setiap  opsi  dengan  cermat,  membangun strategi,  menghadapi  ketidakpastian  dengan  tenang,  mengambil  tindakan  yang  diperlukan,  dan mengevaluasi potensi risiko; dan (3) kolaborasi untuk perubahan, seperti pemahaman yang lebih komprehensif  tentang  situasi  yang  dihadapi,  menciptakan  rasa  tanggung  jawab  dan  komitmen, kemampuan  untuk  beradaptasi  dengan  cepat,  mengeksplorasi  solusi  alternatif,  dan  mendorong kreativitas.
Adapun  teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  dengan  uji  persentase.  Cara perhitungan skor ideal untuk mengetahui tingkat persepsi mahasiswa yaitu: Skor Ideal = Capaian Jumlah  Skor  Jumlah  Responden  Instrumen  Pernyataan  (Sudijono,  2018).  Dasar pengkategorian untuk masing-masing indikator berpikir adaptif adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Kriteria Angka Presentase Presentase Kriteria 0% - 29% Sangat rendah 30% - 49% Rendah 50% - 79% Sedang 80% - 89% Tinggi 90% - 100% Sangat Tinggi Sumber: (Riduwan, 2020)

## 3. Hasil dan Pembahasan
Berpikir  adaptif  dalam  pengelolaan  dana  bantuan  operasional  sekolah  (BOS)  mengacu  pada kemampuan individu atau kelompok dalam menyesuaikan dan mengambil tindakan yang sesuai dengan  perubahan  kondisi  atau  situasi  yang  ada.  Ini  melibatkan  responsif  terhadap  perubahan, kreativitas  dalam  pengelolaan,  kemampuan  pengambilan  keputusan,  serta  kolaborasi  dan keterlibatan. Adapaun untuk masing-masing hasil perhitungan dapat dijelaskan sebagai berikut:

## 3.1 Responsif terhadap perubahan
Responsif terhadap perubahan mengacu pada kemampuan seseorang atau suatu sistem untuk  mengatasi  atau  menyesuaikan  diri  dengan  perubahan  yang  terjadi  di  sekitarnya.  Dari hasil  perhitungan  diperoleh  3  (tiga)  kateori  yaitu  sangat  tinggi,  tinggi,  dan  sedang sebagaimana terlihat pada tabel 2 berikut ini.

## Tabel 2. Hasil Perhitungan Indikator Responsif Terhadap Perubahan Responsif Terhadap Perubahan
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Sangat Tinggi 19 29,7 29,7 29,7 Tinggi 22 34,4 34,4 64,1 Sedang 23 35,9 35,9 100,0 Total 64 100,0 100,0
Untuk  kategori  sedang  diperoleh  frekuensi  sebanyak  23  dengan  persentase  35,9%. Tidak  jauh  berbeda,  kategori  tinggi  sebanyak  22  dengan  persentase  34,4%,  diikuti  kategori sangat  tinggi  sebanyak  19  dengan  29,7%.  Sedangkan  rata-rata  dari  hasil  perhitungan diperoleh  sebesar  81,56%,  di  mana  angka  tersebut  masuk  pada  kategori  tinggi.  Dengan demikian,  maka  berpikir  adaptif  dengan  indikator  responsif  terhadap  perubahan  dalam pengelolaan  dana  BOS  pada  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  Blitar  memiliki  kategori  tinggi. Para pemangku kepentingan seperti kepala sekolah, pimpinan TU, dan bendahara sudah baik dalam  mengidentifikasi  perubahan,  melakukan  pemantauan  terhadap  perubahan,  membuat strategi, dan membuat perencanaan terkait dana BOS.
Responsif  terhadap  perubahan  adalah  kemampuan  untuk  mengubah  paradigma, pendekatan,  dan  strategi  dalam  menghadapi  perubahan  yang  terjadi  (Martin  &  Sturmberg, 2009).  Ini  melibatkan  fleksibilitas  mental,  kemampuan  untuk  mengidentifikasi  peluang  dan risiko  baru,  serta  kecepatan  dalam  mengambil  tindakan  yang  relevan  (Lussier  &  Shadrick, 2004).  Kita  harus  melihat  perubahan  sebagai  suatu  peluang,  bukan  sebagai  ancaman.  Ini berarti  kita  mampu  menghadapi  perubahan  dengan  sikap  terbuka,  merangkul  inovasi,  dan mengambil risiko yang diperlukan untuk menghasilkan hasil yang lebih baik.
Dalam era globalisasi dan kemajuan teknologi yang cepat, perubahan menjadi semakin tidak terduga dan kompleks. Responsivitas terhadap perubahan mencakup kemampuan untuk mengumpulkan informasi baru, menganalisis situasi dengan cepat, dan mengambil keputusan yang  tepat  waktu  (Murray  et  al.,  2020).  Responsivitas  yang  baik  memungkinkan  individu atau organisasi untuk mengubah rencana dan tindakan mereka (Galli et al., 2017).

## 3.2 Kemampuan Pengambilan Keputusan
Pengambilan  keputusan  yang  baik  melibatkan  proses  berpikir  adaptif  yang mempertimbangkan informasi yang tersedia, memahami implikasi dari berbagai pilihan, dan memperhitungkan kemungkinan hasil yang mungkin terjadi. Dari hasil perhitungan diperoleh 3  (tiga)  kateori  yaitu  sangat  tinggi,  tinggi,  dan  sedang  sebagaimana  terlihat  pada  tabel  3 berikut ini.
Tabel 3. Hasil Perhitungan Indikator Kemampuan Pengambilan Keputusan
Kemampuan Pengambilan Keputusan Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Sangat Tinggi 3 4,7 4,7 4,7 Tinggi 29 45,3 45,3 50,0 Sedang 32 50,0 50,0 100,0 Total 64 100,0 100,0
Merujuk  tabel  3  di  atas,  kategori  sedang  diperoleh  frekuensi  sebanyak  32  dengan persentase  50%.  Selanjutnya  kategori  tinggi  sebanyak  29  dengan  persentase  45,3%,  diikuti kategori  sangat  tinggi  sebanyak  3  dengan  4,7%.  Sedangkan  rata-rata  dari  hasil  perhitungan diperoleh  sebesar  78%,  di  mana  angka  tersebut  masuk  pada  kategori  sedang.  Dengan demikian, maka berpikir adaptif dengan indikator kemampuan pengambilan keputusan dalam
pengelolaan dana BOS pada Madrasah Tsanawiyah Negeri Blitar memiliki kategori sedang. Para pemangku kepentingan seperti kepala sekolah, pimpinan TU, dan bendahara cukup baik dalam memahami perubahan, menganalisis setiap opsi dengan cermat, membangun strategi, menghadapi  ketidakpastian  dengan  tenang,  mengambil  tindakan  yang  diperlukan,  dan mengevaluasi potensi risiko terkait dana BOS.
Krisnani  &  Farakhiyah  (2017)  mengemukakan  bahwa  pengambilan    keputusan berhubungan      dengan      kematangan  emosi  dalam  menghadapi  berbagai  masalah.  Dengan demikian setiap orang penting memiliki kemampuan dalam pengambilan keputusan. Peilouw (2013)  menyoroti  semakin  tinggi  kematangan  emosi  seseorang,  maka  semakin  tinggi  pula kemampuan  pegambilan  keputusan.  Begitu  pula  sebaliknya,  semakin  rendah  kematangan emosi  remaja  maka  semakin  rendah  pula  pengambilan  keputusan.  Suatu  permasalahan  juga dapat timbul karena dipengaruhi oleh kematangan emosi dan self-efficacy yang berhubungan secara  tidak  langsung  terhadap  pengambilan  keputusan  dalam  melakukan  suatu  hal.. Hammond et al (2015) mengidentifikasi faktor-faktor yang dapat mempengaruhi keputusan, seperti preferensi pribadi, risiko, dan konsekuensi yang diinginkan.

## 3.3 Kolaborasi Untuk Perubahan
Perubahan adalah bagian tak terpisahkan dari proses kolaboratif, dan menyesuaikan diri dengan situasi yang terus berkembang. Berpikir adaptif memungkinkan individu atau tim untuk  memantau  perkembangan  tren  dan  mengidentifikasi  peluang  baru  yang  muncul.  Dari hasil  perhitungan  diperoleh  3  (tiga)  kateori  yaitu  sangat  tinggi,  tinggi,  dan  sedang sebagaimana terlihat pada tabel 3 berikut ini.
Tabel 4. Hasil Perhitungan Indikator Kolaborasi untuk Perubahan
Kolaborasi Untuk Perubahan Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Sangat Tinggi 7 10,9 10,9 10,9 Tinggi 21 32,8 32,8 43,8 Sedang 36 56,3 56,3 100,0 Total 64 100,0 100,0
Merujuk  tabel  3  di  atas,  kategori  sedang  diperoleh  frekuensi  sebanyak  36  dengan persentase 56,3%. Sementara kategori tinggi sebanyak 21 dengan persentase 32,8%, diikuti kategori sangat tinggi sebanyak 7 dengan 10,9%. Sedangkan rata-rata dari hasil perhitungan diperoleh  sebesar  77,31%,  di  mana  angka  tersebut  masuk  pada  kategori  sedang.  Dengan demikian,  maka  berpikir  adaptif  dengan  indikator  kolaborasi  untuk  perubahan  dalam pengelolaan dana BOS pada Madrasah Tsanawiyah Negeri Blitar memiliki kategori sedang. Artinya  adalah  bahwa  kepala  sekolah,  pimpinan  TU,  dan  bendahara  cukup  baik  dalam pemahaman  yang  lebih  komprehensif  tentang  situasi  yang  dihadapi,  menciptakan  rasa tanggung  jawab  dan  komitmen,  kemampuan  untuk  beradaptasi  dengan  cepat, mengeksplorasi solusi alternatif, dan mendorong kreativitas terkait dana BOS. Pendekatan  kolaboratif  di  mana  berbagai  pemangku  kepentingan,  termasuk masyarakat  lokal,  lembaga  pemerintah,  dan  organisasi  non-pemerintah,  secara  aktif berpartisipasi  dalam  proses  pengambilan  keputusan  dan  secara  bersama-sama  mengelola sumber  daya  alam  (Plummer  &  Hashimoto,  2011).  Juga,  dibutuhkan  kesadaran  yang  kuat akan perubahan  yang terjadi (Colfer, 2005). Berpikir adaptif melibatkan sikap belajar  yang terus-menerus,  di  mana  individu  atau  tim  harus  bersedia  untuk  terus  belajar, mengembangkan  keterampilan  baru,  dan  memperoleh  pengetahuan  yang  relevan  dengan cepat  (Gweon  et  al.,  2006).  Kolaborasi,  kepercayaan,  dan  perubahan  inovatif  menciptakan sinergi  yang  kuat  dalam  organisasi.  Ketika  kolaborasi  diperkuat  dan  didukung  oleh  dasar kepercayaan,  itu  memungkinkan  individu  dan  tim  untuk  bekerja  bersama  secara  efektif,
memanfaatkan  kekuatan  kolektif  mereka,  dan  mengatasi  hambatan  (Hattori  &  Lapidus, 2004).
Dalam  kolaborasi,  berpikir  adaptif  memungkinkan  individu  dan  kelompok  untuk secara  fleksibel  menyesuaikan  pemikiran,  strategi,  dan  tindakan  mereka  sesuai  dengan perubahan yang terjadi.

## 4. Kesimpulan
Kesimpulan  mengenai  berpikir  adaptif  dalam  pengelolaan  dana  bantuan  operasional sekolah  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  se-Kabupaten  Blitar,  diantaranya:  (1)  Madrasah memiliki  kemampuan  yang  baik  dalam  merespons  perubahan.  Mereka  mampu mengidentifikasi  perubahan  yang  terjadi  dalam  konteks  pengelolaan  dana  BOS  dan  dengan cepat  mengambil  tindakan  yang  diperlukan;  (2)  Madrasah  menunjukkan  kemampuan  yang cukup  baik  dalam  pengambilan  keputusan  terkait  pengelolaan  dana  BOS.  Mereka mendasarkan keputusan mereka pada informasi yang relevan dan kebutuhan sekolah; dan (3) Madrasah  melibatkan  berbagai  pihak  terkait,  seperti  guru,  staf  administrasi,  dan  komite sekolah,  dalam  pelaksanaan  perubahan  terkait  pengelolaan  dana  BOS  dengan  cukup  baik. Kolaborasi  yang  efektif  ini  memungkinkan  mereka  untuk  memperoleh  masukan  beragam, membangun konsensus, dan mengimplementasikan perubahan dengan dukungan yang luas.
Saran  yang  dapat  diberikan: Pertama ,  Madrasah  perlu  terus  meningkatkan kemampuan mereka dalam mengidentifikasi perubahan  yang terjadi dalam pengelolaan dana BOS  terutama pada aspek regulasi (juknis). Kedua , Madrasah  perlu mengembangkan sistem pelaporan dan monitoring yang efektif untuk memantau penggunaan dana BOS dan hasil yang dicapai. Terakhir ,  Madrasah  mengadakan  pertemuan  rutin  atau  forum  diskusi  untuk membahas isu-isu terkait pengelolaan dana BOS.

## Daftar Pustaka
Bono,  E.  de.  (2017). Six  Thinking  Hats:  The  multi-million  bestselling  guide  to  running  better  meetings and making faster decisions . Penguin UK. Colfer,  C.  J.  P.  (2005). The  Complex  Forest:  Communities,  Uncertainty,  and  Adaptive  Collaborative Management . Resources for the Future.
Fauziyyah, N. A., Mulyani, H., & Purnamasari, I. (2018). Analisis Efektivitas Dana Bantuan Operasional Sekolah  (BOS)  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Negeri  (SMKN)  Kota  Bandung. Jurnal Pendidikan Akuntansi & Keuangan , 6 (1), Article 1. https://doi.org/10.17509/jpak.v6i1.15828 Galli, F., Pino A., B., & Suteu, I. (2017). Adaptive Thinking for Design Leadership. Coaching adaptive capabilities  to  empower  next  visionary  leaders. The  Design  Journal , 20 (sup1),  S4183–S4196. https://doi.org/10.1080/14606925.2017.1352917
Gweon, G., Rose, C., Carey, R., & Zaiss, Z. (2006). Providing support for adaptive scripting in an on-line collaborative learning environment. Proceedings of the SIGCHI Conference on Human Factors in Computing Systems , 251–260. https://doi.org/10.1145/1124772.1124810 Hammond, J. S., Keeney, R. L., & Raiffa, H. (2015). Smart Choices: A Practical Guide to Making Better Decisions . Harvard Business Review Press.
Hastuti, M., Yamin, M., & Hakim, L. (2018). Manajemen Kepala Sekolah dalam Pengelolaan Anggaran Pendapatan dan Belanja Sekolah SMA Negeri 10 Tanjung Jabung Timur. INNOVATIO: Journal for Religious Innovations Studies , 18 (2), Article 2. https://doi.org/10.30631/innovatio.v18i2.45 Hattori,  R.  A.,  &  Lapidus,  T.  (2004).  Collaboration,  trust  and  innovative  change. Journal  of  Change Management , 4 (2), 97–104. https://doi.org/10.1080/14697010320001549197
Hidayat,  R.,  Burhan,  M.  R.,  &  Ma’ruf,  A.  M.  A.  (2019).  Efektivitas  Pengelolaan  Dana  Bantuan Operasional  Sekolah  (BOS)  Dalam  Meningkatkan  Sarana  Dan  Prasarana  Pendidikan  (Studi  di SDN  44  Mande  Kota  Bima). JIAP  (Jurnal  Ilmu  Administrasi  Publik) , 7 (2),  93–107. https://doi.org/10.31764/jiap.v7i2.1269
Holtom, B. C., Gagné, K. C., & Tinsley, C. H. (2010). Using “Shocks and Rumors” to Teach Adaptive Thinking. Negotiation Journal , 26 (1), 69–83. https://doi.org/10.1111/j.1571-9979.2009.00254.x Ismail,  F.,  &  Sumaila,  N.  (2020).  Implementasi  Manajemen  Pembiayaan  dalam  Pengelolaan  Dana Bantuan  Operasional  Sekolah  (BOS)  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Bitung,  Sulawesi  Utara. MANAGERIA: Jurnal Manajemen Pendidikan
Islam , 5 (1), Article 1.
https://doi.org/10.14421/manageria.2020.51-01
Jeffrey  C.  Levi.  (2015).  Adaptive  Learning  and  The  Human  Condition.  New  York:  Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315665160
Klein,  G.  (2015).  A  naturalistic  decision-making  perspective  on  studying  intuitive  decision  making.
Journal of Applied Research in Memory and Cognition , 4 (3), 164–168. https://doi.org/10.1016/j.jarmac.2015.07.001
Krisnani,  Hetty  &  Rachel  Farakhiyah.  2017.  Meningkatkan  Kemampuan  Pengambilan  Keputusan  pada Remaja Akhir dengan Menggunakan Metode Realty Therapy. Share Social Work Journal. Vol 7. No 2 Tahun 2017
Latifah,  H.  (2017).  Manajemen  Dana  Bantuan  Operasional  Sekolah  untuk  Pencapaian  Mutu
Pembelajaran. Jurnal Pendidikan UNIGA , 11 (2), Article 2.
https://doi.org/10.52434/jp.v11i2.157
Lo,  Alice  &  Maree  J.  Abbott.  (2013).  Review  of  the  Theoretical,  Empirical,  and  Clinical  Status  of Adaptive and Maladaptive Perfectionism Behaviour Change , Volume 30 , Issue 2 , June 2013 , pp. 96 – 116 DOI: https://doi.org/10.1017/bec.2013.9
Loughland, T. (2019). Adaptive Teaching for Students’ Critical and Creative Thinking. In T. Loughland (Ed.), Teacher  Adaptive  Practices:  Extending  Teacher  Adaptability  into  Classroom  Practice (pp. 1–8). Springer. https://doi.org/10.1007/978-981-13-6858-5_1
Lussier,  J.  W.,  &  Shadrick,  S.  B.  (2004). Adaptive  Thinking  Training  for  Tactical  Leaders . https://apps.dtic.mil/sti/citations/ADA428347
Martin,  C.,  &  Sturmberg,  J.  (2009).  Complex  adaptive  chronic  care. Journal  of  Evaluation  in  Clinical Practice , 15 (3), 571–577. https://doi.org/10.1111/j.1365-2753.2008.01022.x
Matsumoto,  Shunkichi.  (2021).  Making  Sense  of  the  Relationship  Between  Adaptife  Thinking  and Heuristics in Evolutionary Psychology
Murray,  R.  M.,  Coffee,  P.,  &  Eklund,  R.  C.  (2020).  Adaptive  thinking:  Can  adaptive  dispositional attributions  protect  against  the  harmful  effects  of  maladaptive  situational  attributions?
Psychology of Sport and Exercise , 47 , 101620.
https://doi.org/10.1016/j.psychsport.2019.101620 Ngaba,  A.  L.  (2017).  Implementasi  Program  Bantuan  Operasional  Sekolah. JMSP  (Jurnal  Manajemen Dan Supervisi Pendidikan) , 1 (3), Article 3.
Noor,  T.  R.,  &  Monita,  E.  (2021).  Efisiensi  Alokasi  Dana  Bantuan  Operasional  Sekolah  (BOS)  Pada Masa  Pandemi  Covid-19. JDMP  (Jurnal  Dinamika  Manajemen  Pendidikan) , 6 (1),  Article  1. https://doi.org/10.26740/jdmp.v6n1.p51-58
Peilouw,  Florence  J  &  M.  Nursalim.  Hubungan  Antara  Pengambilan  Keputusan  dengan  Kematangan Emosi dan Self Efficacy pada Remaja..Jurnal Penelitian Psikologi. Vol 1 Nomor 2 Tahun 2013. Plummer, R., & Hashimoto, A. (2011). Adaptive Co-Management and the Need for Situated Thinking in Collaborative Conservation. Human Dimensions of Wildlife , 16 (4), 222–235. https://doi.org/10.1080/10871209.2011.585434
Podina, I. R., Cosmoiu, A., Rusu, P., & Chivu, A. (2020). Positive Thinking is Not Adaptive Thinking: A Cognitive-Behavioral  Take  on  Interpretation  Bias  Modification  for  Social  Anxiety. Journal of Rational-Emotive &
Cognitive-Behavior Therapy , 38 (3), 424–444.
https://doi.org/10.1007/s10942-020-00344-5
Rabaey, M. (2013). Complex Adaptive Systems Thinking Approach for Intelligence Base in Support of Intellectual Capital Management. In Intellectual Capital Strategy Management for Knowledge- Based  Organizations (pp.  122–141).  IGI  Global.  https://doi.org/10.4018/978-1-4666-3655- 2.ch007
Rahayu,  S.,  Mukhzarudfa,  Yuliusman,  &  Yuliana.  (2019).  Praktik  Pengawasan  Pengelolaan  Keuangan
Sekolah. Jurnal Akuntansi
& Keuangan Unja , 4 (1), Article 1.
https://doi.org/10.22437/jaku.v4i1.7425
Reid, D. A. (2018). Abductive Reasoning: Approaches to and Theorisations of a Complex Idea. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 14(9), 23-45.
Rellihan,  M.  (2012).  Adaptationism  and  adaptive  thinking  in  evolutionary  psychology. Philosophical Psychology , 25 (2), 245–277. https://doi.org/10.1080/09515089.2011.579416
Riduwan. (2020). Dasar-Dasar Statistika . Alfabeta.
Rubiyati,  W.  R.,  &  Ismanto,  B.  (2020).  Evaluasi  Program  Bantuan  Operasional  Sekolah  (BOS)  di Sekolah  Dasar. Jurnal  Kependidikan:  Jurnal  Hasil  Penelitian  Dan  Kajian  Kepustakaan  Di Bidang Pendidikan,
Pengajaran Dan Pembelajaran , 6 (2), 220–229.
https://doi.org/10.33394/jk.v6i2.2614
Safren,  A.  Steven.,  Susan E.  Sprich.,  Carol  A.  Perlman,., Michael W.  Otto. (2017).  Adaptive Thinking. https://doi.org/10.1093/med:psych/9780190235567.003.0011
Samura,  Ode  Asri.  (2019).  Kemampuan  Berpikir  Kritis  dan  Kreatif  Matematis  melalui  Pembelajaran Berbasis Masalah. https://jurnal.uisu.ac.id/index.php/mesuisu Vol. 5, No. 1, Oktober 2019
Silele, E., & Sabijono, H. (2017). Evaluasi Pengelolaan Dana Bantuan Operasional Sekolah (BOS) (Studi Kasus Pada SD Inpres 4 Desa Akediri Kecamatan Jailolo Kabupaten Halmahera Barat). Jurnal EMBA:  Jurnal  Riset  Ekonomi,  Manajemen,  Bisnis  Dan  Akuntansi , 5 (2),  Article  2. https://doi.org/10.35794/emba.5.2.2017.16232
Sopian, S., & Asqolani, A. (2022). Mengukur Akuntabilitas Dana Bantuan Operasional Sekolah. Journal of Applied Managerial Accounting , 6 (1), Article 1. https://doi.org/10.30871/jama.v6i1.3921
Stanovich,  E.  Keith.,  Richard  F.  West.,  Maggie  E.  Toplak  (2015).  The  Rationality  Quotient:  Toward  a Test of Rational Thinking. London: The MIT Press Sudijono, A. (2018). Pengantar Statistik Pendidikan. PT Raja Grafindo Persada.
Syerly,  S.,  Harahap,  R.  H.,  &  Kardhinata,  E.  H.  (2018).  Akuntabilitas  Publik  Bantuan  Operasional Sekolah  (BOS)  di  SD  Negeri  No.  060958  Belawan. Jurnal  Administrasi  Publik  (Public Administration Journal) , 8 (1), Article 1. https://doi.org/10.31289/jap.v8i1.1580 Trihantoyo, S. (2020). Manajemen Keuangan Pendidikan . Pustaka Aksara.
Widyatmoko,  S.,  &  Suyatmini,  S.  (2017).  Pengelolaan  Dana  Bantuan  Operasional  Sekolah  di  SD  N Kemasan I
Surakarta. Manajemen
Pendidikan , 12 (3), Article 3.
https://doi.org/10.23917/jmp.v12i3.5528 Yaumi, M. (2016). Pendidikan Karakter: Landasan, Pilar & Implementasi . Prenada Media.