PERANAN MEDIA

## PEMBELAJARAN DALAM
MENGEMBANGKAN  KECERDASAN  INTELEKTUAL
ANAK  SD  I  MARDIATUL  ISLAMIYAH  DI  MEDAN

## TEMBUNG
Afrahul Fadhila Daulay, Nur'Aini*, Siti Rahma Dewi Siregar, Nur Hasanah
Program  Studi  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara *e-mail: nuraini25092006@gmail.com
Abstrak. Media pembelajaran merupakan segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk  menyalurkan  pesan pengirim  kepada penerima, sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan minat peserta didik untuk    belajar.  Penelitian    ini  mengangkat    tentang  pentingnya  peranan    media  pembelajaran    dalam mengembangkan kecerdasan intelektual anak SD I Mardiatul Islamiyah di Kecamatan Medan Tembung. Metode yang di gunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif.  Objek  penelitian ini  adalah  siswa kelas 3 SD I Mardiatul Islamiyah.  Teknik  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah teknik observasi, wawancara  serta  dokumentasi.Dari hasil survey masalah saat mengajar yaitu dimana anak- anak  kesulitan  dalam  belajar,  dalam  mendidik  anak  untuk  belajar  dan  memecahkan  masalah  agar  anak  bisa berpikir lebih, dan kami menggunakan alat pembelajaran untuk mengetahui karakterstik pada anak. para guru harus menggunakan media pembelajaran dengan baik untuk membuat pembelajaran di kelas lancar dan efektif.
Kata Kunci: Media Pembelajaran, Kecerdasan Intelektual.
Abstract. Learning media is anything that can be used to channel the sender's message to the recipient, so that it can stimulate students' thoughts, feelings, attention and interest in learning. This research highlights the importance of the role of learning media in developing the intellectual intelligence of children at SD I Mardiatul Islamiyah in Medan Tembung District. The method used in this research is a descriptive method with a qualitative approach. The object of this  research  is  the  3rd  grade  students  of  SD  I  Mardiatul  Islamiyah.  The  techniques  used  in  this  research  are observation, interviews and documentation techniques. From the survey results, problems during teaching are where children have difficulty learning, in educating children to learn and solve problems so that children can think more, and we use learning tools to find out characteristics in children.  Teachers must use learning media well to make classroom learning smooth and effective.
Keywords: Learning Media, Intellectual Intelligence.

## PeTeKa  (Jurnal  Penelitian  Tindakan  Kelas  dan Pengembangan Pembelajaran)
Issn Cetak : 2599-1914|Issn Online : 2599-1132 | Vol. 7 No. 1 (2024) | 88-92 DOI: http://dx.doi.org/10.31604/ptk.v7i1.88-92

## PENDAHULUAN
Manusia memiliki banyak kecerdasan  alami,  matematika,  logis, linguistik,  musik,  kecerdasan  visual, kecerdasan kinestetik,
kecerdasan interpersonal,  kecerdasan  intrapersonal, dan kecerdasan alami lainnya. Kecerdasan interpersonal adalah salah satu kecerdasan yang  dapat  dipelajari  dan  dikembangkan sejak  kecil.  Kecerdasan  interpersonal adalah kemampuan untuk memahami dan bekerja  sama  dengan  orang  lain. (Armstrong,  2002).  Siswa  menerima bantuan dalam pendidikan untuk mencapai  tujuan  akademik  mereka, mempersiapkan  diri  untuk  masa  depan, memasuki dunia kerja, dan terlibat dalam pembelajaran  seumur  hidup.  Kesadaran dan  motivasi  yang  kuat,  keterampilan literasi yang baik, dan semangat yang tulus untuk  belajar  diperlukan  untuk  mencapai keempat  tujuan  penting  ini  secara  efektif.
Sebagai bagian penting dari pengembangan literasi, aktivitas membaca,  berpikir,  dan  menulis  harus diintegrasikan.  Oleh  karena  itu,  penting untuk  menekankan  proses  berpikir  untuk memastikan bahwa itu mendapat perhatian  yang  diperlukan  dan  bukan hanya bagian dangkal dari membaca dan menulis.  Rasa  ingin  tahu  yang  besar membuat  mereka  tidak  peduli  dengan kegagalan eksperimen; bahkan, kegagalan itu  menjadi  sumber  penyempurnaan selanjutnya. Memori atau ingatan merujuk pada proses penyimpanan atau pemeliharaan informasi sepanjang waktu. Orang  yang  cerdas  sering  memiliki  daya ingat  yang  baik.  Daya  ingat,  juga  dikenal sebagai  kemampuan  mengingat,  sangat penting untuk belajar dan pengembangan ilmu pengetahuan. Membaca dengan rajin, senang, dan selalu membaca adalah salah satu cara orang menjadi cerdas intelektual. Membaca dapat melatih kemampuan otak Anda secara tidak langsung.
Suatu  metode  untuk  menemukan
potensi penyelenggara pendidikan khususnya guru yang mempunyai peranan
penting dalam membantu mengembangkan  kemampuan  intelektual peserta didik. Apabila guru dapat menggali dan  membimbing  siswa  sesuai  dengan kecerdasan yang dimilikinya, maka peluang  keberhasilannya  tentu  besar, namun  pada  umumnya  pendidik  kurang memahami  karakteristik  individu  siswa sehingga  pendidik  mengeluhkan  anak kesulitan dalam memahami pembelajaran. Oleh karena itu, pendidik harus memahami karakteristik  siswanya  dan  membiarkan siswa  menggunakan  pemikirannya  saat mengajar. Ingatlah bahwa di dalam pikiran ada kecerdasan, dan setiap orang memiliki kecerdasan majemuk atau multiple intelegence—bukan hanya informasi IQ— tetapi juga kecerdasan yang dimiliki setiap orang. Dengan membantu dan
meningkatkan  potensi  fisik  dan  mental siswa,  guru  harus  memainkan  peran sebagai  pendidik  sejati  dan  mendorong pertumbuhan normal mereka. Guru sangat penting  dalam  mendidik  anak  usia  dini. Untuk  meningkatkan  motivasi  siswa  dan menyelesaikan  aktivitas  belajar  mereka, peran  guru  sebagai  motivator  sangat penting.  Guru  adalah  pembimbing, mediator,  evaluator,  dan motivator (Sadirman, 2011).

## METODE
Adapun Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif
kualitatif.  Menurut  Rukajat  (2018),  " Metode  deskriptif  terbaru  dari  objek penelitian  atau  objek  penelitian  adalah metode  penyelesaian  masalah  yang dipelajari  dengan  menggunakan  gambar atau representasi keadaan. (orang, organisasi, masyarakat, dan sebagainya)." Ini  benar-benar  berkaitan  dengan  subjek penelitian;  peneliti  ingin menggambarkan situasi sebenarnya saat penelitian dilakukan dengan meninjau minat
membaca  anak  dan  dorongan  mereka untuk  belajar  pada  anak  SD  I  Mardiatul Islamiyah Di Medan Tembung.
Penelitian ini menggunakan teknik pengambilan  sampel  acak  sederhana. Peneliti  memilih  metode  ini  karena  siswa Tingkat  III  tidak  hierarkis  dan  dianggap memiliki  kemampuan  yang  sama.  Peneliti memilih subjek penelitian dengan kualitas dan karakteristik tertentu untuk dipelajari, lalu  mereka  sampai  pada  kesimpulan. Rancangan  Pembelajaran  melalui  Sesi Tanya  jawab  dan  ice  breaking  untuk mencerdaskan  kemampuan  motorik  pada anak  dan  karakterstik  pada  kecerdasan anak dan kami menggunkan media untuk menganalisis pada siswa. “Subjek penelitian ini adalah seluruh siswa kelas 3 SD I Mardiatul Islamiyah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian tersebut, kami mendapatkan masalah saat mengajar yaitu dimana anak-anak kesulitan  dalam  belajar,  dan  alhamduliah perlahan-lahan anak bisa mengembangkan dalam potensi kecerdesan  anak.  Penelitian  dilaksanakan di  SD  I  MARDIATUL  ISLAMIYAH  Medan Tembung,  selama  penelitian  kami  dalam mendidik  anak  untuk  belajar  dan memecahkan  masalah  agar  anak  bisa berpikir lebih, dan kami menggunakan alat pembelajaran untuk mengetahui karakterstik  pada  anak.  Untuk  mengukur potensi pada anak dan untuk mengetahui kecerdasan  pada  anak.  Media  adalah bagian  penting  dari  sistem  pembelajaran dan  harus  digunakan  bersamaan  dengan keseluruhan  proses  pembelajaran.  Agar siswa  terlibat  aktif  dengan  media  yang dipilih,  tujuan  akhir  pemilihan  media adalah  untuk  memasukkannya  ke  dalam kegiatan  pembelajaran.  AECT  (Asosiasi Teknologi  Pendidikan  dan  Komunikasi), yang dikutip (Basyarudin: 2002), mengartikan media sebagai seluruh proses penyebaran  informasi.  Namun,  menurut Adam (2015), media pembelajaran adalah segala
sesuatu dalam proses
pembelajaran, baik fisik maupun teknologi, yang  membantu  guru  menyampaikan pelajaran  dengan  lebih  mudah  kepada siswa  dan  membantu  mencapai  tujuan pembelajaran.  Di  zaman  sekarang,  guru harus  lebih  kreatif  dalam  mengajar,  dan siswa  juga  harus  lebih  kreatif  agar pembelajaran  menjadi  lebih  hidup  dan aktif. Mengingat seberapa efektif penggunaan media dalam proses
pembelajaran, ditegaskan bahwa itu dapat meningkatkan  minat  dan keinginan  siswa untuk  belajar,  memungkinkan  mereka untuk mengurangi atau menghindari kata- kata.  Dalam  proses  pembelajaran,  tujuan utama  penggunaan  media  adalah  untuk meningkatkan pemahaman dan penanaman nilai-nilai siswa serta meningkatkan  keteraturan  dan  kebiasaan berpikir  metodis.  Memasukkan  materi pelajaran  juga  penting  karena  membuat pembelajaran  lebih  mudah.  Hal  ini menyiratkan  bahwa  pemanfaatan  media membantu  menyederhanakan  konsep- konsep  yang  kompleks,  terutama  ketika memperkenalkan  topik-topik  baru  dan asing  kepada  siswa.  Berdasarkan  faktor- faktor  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa media  pembelajaran  mempunyai  peranan yang sangat penting dalam meningkatkan minat  siswa  sekolah  dasar  dalam perjalanan pendidikannya.
Pada hakikatnya  media  pembelajaran  dapat diartikan sebagai “alat yang memperlancar proses belajar mengajar”. Alat-alat tersebut  mencakup  segala  sesuatu  yang merangsang pikiran, emosi, perhatian, dan kemampuan  atau  keterampilan  siswa, sehingga  menumbuhkan  pengalaman belajar  yang  optimal.  (Arief  S.  Sadiman: 2003).
Media  pembelajaran  tidak  hanya membuat pembelajaran
menjadi menyenangkan  tetapi  juga  membantu anak  memahami  hal-hal  yang  abstrak. Sebagaimana  diungkapkan  Gerlach  &  Ely (dalam Ibrahim, 2005), media menawarkan beberapa keunggulan.
Terutama,  ia  memiliki  kemampuan  untuk memperbaiki,
memungkinkan penangkapan, penyimpanan, dan tampilan objek  atau  peristiwa  selanjutnya.  Melalui fungsi  ini,  objek  atau  peristiwa  dapat digambarkan,  difoto,  direkam,  difilmkan, dan kemudian dilestarikan untuk referensi di masa mendatang, sehingga
memungkinkan  objek  atau  peristiwa tersebut  ditinjau  kembali  dan  diperiksa seperti  asli.  Kedua,  memiliki  kemampuan manipulatif,  yang  berarti  bahwa  media dapat  menampilkan  kembali  objek  atau peristiwa dengan berbagai macam perubahan (manipulasi) sesuai kebutuhan. Ketiga,  memiliki  kemampuan  distributif, yang  berarti  bahwa  media  dapat menjangkau banyak siswa secara bersamaan  dalam  satu  penyajian.  Media pendidikan  yang  efektif  ditandai  dengan kemampuannya dalam memberikan kesempatan secara langsung kepada anak untuk  memperoleh  dan  meningkatkan pengetahuannya.  Guru  profesional  harus memahami potensi ini untuk meningkatkan  kemampuan  berbahasa, berpikir  kritis  dan  positif,  membantu mengenal kemampuan dan lingkungannya,  meningkatkan  motivasi, dan meningkatkan perhatian belajar pada anak-anak usia dini, Nurhafizah (2011). Namun, menurut definisi psikologis, belajar adalah proses
perubahan,  yaitu  melibatkan  perubahan perilaku  seseorang  melalui  interaksi dengan  lingkungan  untuk  memenuhi kebutuhan  hidupnya.  Belajar,  di  sisi  lain, dapat  digambarkan  sebagai  proses  yang dialami  individu  untuk  memperoleh pengetahuan  dan  keterampilan  baru. Melalui interaksi pribadi dengan lingkungannya, individu
berpotensi mengalami perubahan transformatif dalam perilakunya  secara  keseluruhan.”(Ahmad Syafi’I Ma’arif: 2009).
Menurut  Oemar  Hamalik  (2002), peran  guru  adalah  "kunci  keberhasilan pelaksanaan  tujuan  pendidikan  dan pengajaran  sekolah,  selain  bertanggung jawab untuk mengatur, membimbing, dan
menciptakan  suasana  yang  mendorong siswa  untuk  mengambil  bagian  dalam kegiatan kelas.".
Kemampuan guru adalah
komponen  utama  dalam  "berusaha menyampaikan ilmu kepada siswa karena hal ini dapat mengatasi rasa bosan siswa dalam  belajar  dan  menciptakan  suasana belajar  yang  kreatif  dan  menyenangkan." Oleh karena itu, guru harus dilatih tentang media pembelajaran sebelum menggunakannya  karena  banyak  guru yang tidak tahu bagaimana
menggunakannya.  Beberapa  guru  jelas tertarik  pada  teknologi  yang  gila,  dan beberapa  "takut"  dengan  perangkat elektronik.  Selain  itu,  guru  dengan pemahaman media yang luas tidak cukup. Mereka  juga  harus  mampu  memilih  dan menggunakan  media.  (Omar  Hamalik, 1994).
Selain  itu,  guru  harus  memiliki kemampuan  untuk  membuat  alat  yang tersedia dan membuat media pembelajaran  yang  dapat  digunakan  saat media  tersebut  tidak  tersedia.  Media pembelajaran adalah "yang menyampaikan  data  ke  penerima  dari sumber". adalah definisi lanjutan dari kata latin  "media",  yang  berarti  "perantara" (Marisa et al., 2012).
Praktik pembelajaran guru
seringkali  monoton  dan  bersifat  lisan; siswa hanya memberi dan menerima, dan guru  hanya  mengajar  melalui  cerita (verbal). Ada beberapa kegiatan
pembelajaran  lebih  lanjut  seperti  diskusi atau  penemuan.Sederhananya,  situasi pengajaran seperti itu dapat digambarkan dengan  mendengarkan,  menghafal  dan menghafal. Dengan demikian siswa dapat terus  mengikuti  apa  yang  diajarkan  guru, dan  dengan  adanya  media  pembelajaran juga memudahkan siswa dalam belajar.

## SIMPULAN
Hasil penelitian dan uraian menentukan  kesimpulan  penulis.  Salah
satu  alat  atau  sumber  belajar  yang meningkatkan  minat  siswa  dalam  belajar adalah  media  pembelajaran.  Oleh  karena itu, untuk membuat pembelajaran di kelas lancar dan efektif, guru harus menggunakan media pembelajaran
dengan  benar.  Selain  itu,  guru  dan  siswa harus bekerja sama untuk memaksimalkan penggunaan masing-masing alat tersebut. Adanya  alat  peraga  pembelajaran  dapat membantu  guru  dan  siswa  belajar, menciptakan lingkungan yang mendorong siswa untuk menguasai pengetahuan guru. Media  yang  digunakan  cukup  membantu proses pembelajaran dan relevan,
sehingga siswa lebih giat dan tidak bosan belajar.
Penelitian  ini  harus  didasarkan pada temuan penelitian, terutama masalah penelitian  data,  untuk  meningkatkan potensi  anak  dan  mendorong  mereka untuk  bersemangat  dalam  belajar.  Guru harus  mendorong  peserta  didik  untuk menggunakan media yang tidak hanya ada di  kelas;  jika  mereka  digunakan,  tujuan pembelajaran dapat dicapai.

## DAFTAR PUSTAKA
Harisuddin, M. I., & ST, M. P. (2019). Secuil Esensi  Berpikir  Kreatif  &  Motivasi Belajar Siswa. Pantera Publishing. Khumaerah,  K.,  &  Rauf,  S.  (2017).  Faktor Yang  Mempengaruhi  Kecerdasan Intelektual Anak. Journal of Islamic Nursing, 2(1), 21-24. Octavia,  S.  A.  (2020).  Model-model pembelajaran. Deepublish. Patimah,  S.  (2015).  Hubungan  Peran Bimbingan  Akademik,  Kecerdasan
Intelektual,  dan  Minat  dengan Prestasi  Belajar.  Media  Informasi, 11(1), 20-26.
Pradana,  R.  A.,  &  Santosa,  A.  B.  (2020). Studi literatur media pembelajaran flash  card  dapat  meningkatkan hasil  belajar  pada  mata  pelajaran perekayasaan  sistem  radio  dan televisi.  Jurnal  Pendidikan  Teknik Elektro, 9(03), 575-583. Ramadhan, S.,  Sumiharsono,  R.,  Mardapi, D.,  &  Prasetyo,  Z.  K.  (2020).  The
Quality of Test Instruments Constructed  by  Teachers  in  Bima Regency,  Indonesia:  Document Analysis.  International  Journal  of Instruction, 13(2), 507-518.
Sulistiya, F. (2016). Pengaruh Tingkat (IQ)
Dan (EQ) Terhadap Prestasi Belajar Penjasorkes  Siswa  Di  Smpn  15 Yogyakarta.  Pendidikan  Jasmani
Kesehatan dan Rekreasi, 5(7).
Sutrisno,  S.  A.  (2021).  Peningkatan
kecerdasan intelektual siswa melalui  program  home  visit  pada siswa Madrasah Ibtidaiyah Raudlatul Ulum Karangploso Kabupaten Malang (Doctoral dissertation,  Universitas  Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim). Tafonao,  T.  (2018).  Peranan  media pembelajaran dalam meningkatkan minat belajar mahasiswa.  Jurnal  komunikasi pendidikan, 2(2), 103-114.
Zakiah,  F.  (2013).  Pengaruh  kecerdasan intelektual,  kecerdasan  emosional dan  kecerdasan  spiritual  terhadap pemahaman akuntansi.