The Role of Teacher Commitment and Teacher Mentality on Principal Managerial by Teacher Health at Cilegon City
Rahmat Sudiyono, Furtasan Ali Yusuf, Ade Manggala Hardianto
Universitas Bina Bangsa ademanggalahardianto78@gmail.com
Article History accepted 15/2/2024 approved 1/3/2024 published 18/3/2024

## Abstract
Principal  managerialism  is  ability  to  encourage  teacher  commitment  and  teacher  health.  The research  aim  is  to  redesign  the  principal's  managerial  approach  using  agency  theory.  The research  design  is  quantitative  positivism.  The  research  population  was  all  elementary  school teachers in the city of Cilegon. The sampling technique used a random technique with a total of 157 respondents. Data collection techniques using digital questionnaires distributed through the PGRI  group.  The  analysis  tool  uses  the  Structural  Equation  Model  (SEM)  statistical  tool.  The results of the research include: teacher commitment (p-value 0.000 < 0.05) and teacher health have a significant positive influence on school principal managerial (p-Value 0.010 < 0.05), and teacher commitment has a significant positive influence on health (p-Value 0.000 < 0.05). The conclusion  is  a  managerial  describes  competence,  performance  and  measured  by  teacher commitment and teacher health.
Keywords: Teacher Commitment, Teacher Mentality, Principal Managerial, Teacher Health

## Abstrak
Manajerial kepala sekolah  merupakan kemampuan kepala sekolah mendorong komitmen guru dan kesehatan guru ke arah yang lebih baik. Tujuan penelitian adalah untuk mendesain ulang manajerial kepala sekolah  dengan teori  agensi. Desain penelitian  adalah  positivime kuantitatif. Populasi  penelitian  adalah  seluruh  guru  Sekolah  Dasar  kota  Cilegon.  Teknik  sampling menggunakan  Teknik  random  (acak)  sebanyak  157  responden.  Teknik  pengumpulan  data dengan  kuesioner  digital  yang  disebar  melalui  grup  PGRI  kota  Cilegon.  Alat  analisis menggunakan  alat  statistic  Structural  equation  Model  (SEM).  Hasil  penelitian  antara  lain: komitmen  guru (p-value 0.000 < 0.05) dan kesehatan guru memiliki pengaruh positif signifikan terhadap  manajerial  kepala  sekolah  (p-Value  0.010  <  0.05),  dan  komitmen  guru  memiliki pengaruh  positif  signifikan  terhadap  kesehatan  (p-Value  0.000  <  0.05).  simpulan  penelitian  ini yaitu manajerial menggambarkan kompetensi, kinerja yang dapat diukur dengan komitmen guru dan kesehatan guru.
Kata kunci: Komitmen Guru, Mental Guru, Manajerial Kepala Sekolah, Kesehatan Guru
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Peran  komitmen  guru  dipandang  sebagai  kunci  keberhasilan  proses pembelajaran,  dan  tanggung  jawab  yang  besar.  Tanpa  dukungan  dari  pihak  sekolah, sulit  untuk meningkatkan  kompetensi  guru  yang  ditandai sebagai  kinerja  guru. Sari  et al. (2021) mengungkapkan bahwa peran kepala sekolah berpengaruh besar terhadap komitmen guru sebagaimana tugas dan fungsi  kepala sekolah sebagai penanggungjawab  mutu  Pendidikan  sekolah,  mutu  guru,  dan  mutu  staf  sekolah. Komitmen  guru  juga  dapat  meningkatkan  prestasi  siswa,  dan  dapat  mendukung sekolah  yang  unggul.  Billy  &  Taat  (2020)  mengungkapkan  peran  komitmen  guru mampu  meningkatkan  kualitas  Pendidikan,  dan  sebagai  bentuk  tanggung  jawab  guru terhadap  prestasi  siswa  dan  mutu  Lembaga  Pendidikan.  tantangan  sekolah  dalam mengelola  komitmen  guru  tidak mudah,  dan  perlu  mencermati  makna memanusiakan manusia.  Herry  et  al.  (2020)  menyatakan  bahwa  Ketika  komitmen  menjadi  tantangan sumber  daya  manusia  dalam  suatu  organisasi,  maka  perlu  dipecahkan  bagaimana solusi terbaiknya, dan bukan sekedar memberikan keunggulan kompetitif semata.
Komitmen  dapat  diartikan  sebagai  bentuk  keterikatan  pada  organisasi,  aktivitas atau orang, dan mengindikasikan loyalitas pada pekerjaannya. Sukmawati & Herawan (2016) mengungkapkan komitmen guru bermakna mengenai keterlibatan guru dengan sekolah, keterlibatan guru dengan materi pelajaran, dan keterikatan psikologi sebagai profesi mengajar. Dimensi komitmen guru berupa sikap atau perilaku bangga dengan tempat  bekerja,  keinginan  bekerja  lebih  keras,  dan  tertarik  dengan  masa  depan sekolah.
Keterlibatan  guru  dengan  sekolah  dapat  diartikan  sebagai  bentuk  hubungan komitmen  guru  terhadap  manajerial  kepala  sekolah.  Manajerial  atau  disebut kemampuan seorang pemimpin untuk mengarahkan satuan Pendidikan melalui strategi peningkatan  sumber  daya  manusia,  dan  kebutuhan  sekolah.  Salah  satu  bentuk manajerial kepala sekolah dapat teramati dari pola meningkatkan kualitas kinerja guru. Kinerja  guru  dapat  dikatakan  professional  apabila  guru  mampu  (cakap)  dalam mendidik  siswa,  mengasuh,  dan  menjadi  teladan  bagi  siswa  didiknya.  Selain  itu, Keberhasilan  suatu  sekolah  tergantung  pada  strategi  yang  diterapkan  oleh  kepala sekolah.  Umumnya,  peran  kepemimpinan  Kepala  Sekolah  memiliki  fungsi  antara  lain dapat  mendelegasikan  guru  pada  pelatihan-pelatihan  internal  dan  eksternal, mengawasi  proses  pembelajaran  guru,  dan  mengevaluasi  metode  pembelajaran secara daring atau luring.
Atstsaury  et  al.  (2023)  mengungkapkan  bahwa  manajerial  kepala  sekolah  yang baik  dapat  teramati  pada  pola  kepala  sekolah  memotivasi  guru  melalui  dukungan keterlibatan  guru  dalam  berbagai  pelatihan  Pendidikan  dan  pembelajaran.  Hal  ini disebabkan  karena  apabila  guru  telah  mampu  menjalankan  tugas  dengan  baik  maka dapat  dikatakan  sebagai  guru  yang  kompeten.  Berbagai  strategi  manajerial  telah banyak  disampaikan  oleh  penelti  sebelumnya  seperti  Suriansyah  &  Abidin  (2023) menyebutkan bahwa faktor  eksternal terdiri dari faktor kepemimpinan kepala sekolah, kinerja  manajemen,  dan  lingkungan  kerja  yang  mendorong  aktivitas  kerja  merupakan contoh faktor eksternal. Kemampuan seorang kepala sekolah dalam bertindak sebagai manajer  kepala  sekolah  memengaruhi  tingkat  kinerja  guru,  dan  memengaruhi  tata keloal mengelola fasilitas sekolah dan sumber daya manusia agar dapat menjalankan fungsinya  merupakan  salah  satu  komponen  kegiatan  manajemen  kepala  sekolah sehingga  kepala  sekolah  diharapkan  mampu  menjalankan  manajemennya  dengan baik. Selain itu, Murwani & Sumanto (2023) juga menyatakan bahwa terdapat korelasi yang  kuat  antara  kompetensi  manajemen  kepala  sekolah  terhadap  penerapan manajemen  berbasis  sekolah  melalui  profesionalisme  guru.  Hasil  temuan  penelitian yang  dilakukan  oleh  Lubis  (2023)  menyebutkan  bahwa  kompetensi  kepala  sekolah berdampak terhadap disiplin guru di sekolah.
Peneliti  berasumsi,  hubungan  komitmen  guru  terhadap  manajerial  kepala sekolah  juga  berhubungan  dengan  dampak  positif  dari  kegiatan  pelatihan  yang berkenaan  dengan  peningkatan  kualitas  Pendidikan.  Pandangan  ini  didukung  oleh pendapat  Lisnasari  et  al.  (2023)  yang  menyatakan  bahwa  kepala  sekolah  harus mempunyai  kiat-kiat  khusus  untuk  meningkatkan  kompetensi  guru  dan  meningkatkan mutu  pembelajaran  di  kelas.  Kiat-kiat  khusus  dikemas  ke  dalam  bentuk  strategi diantaranya  (1)  strategi  yang  digunakan  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan kompetensi  profesional  guru;  (2)  untuk  mengetahui  kendala  apa  saja  yang  dihadapi kepala sekolah dalam meningkatkan kompetensi profesional guru; dan (3) solusi yang dilakukan kepala sekolah.
Untuk mencapai strategi tersebut, perlu ada perhatian mengenai kesehatan guru, dan  mental  guru.  Kesehatan  dan  mental  guru  terganggu  akibat  guru  dituntut  untuk beradaptasi  dengan  cepat  akibat  kegiatan  belajar  di  sekolah  dihentikan  sementara waktu,  dan  dialihkan  menjadi  kegiatan  belajar  dirumah.  Perubahan  ini  tentunya menjadi  beban  stress  bagi  guru  karena  guru  harus  merancang  evaluasi  belajar  siswa yang sebenarnya. Selain itu, guru sering mengeluhkan kegiatan belajar di rumah tidak memberikan  hasil  yang  optimal,  dan  menimbulkan  resiko  kesehatan  mental  yang dialami oleh guru. Hasil penelitian Mayasari et al., (2022) mengungkapkan bahwa guru yang  mengalami  kesehatan  mental  yang  baik  mempunyai  implikasi  keterampilan mengatur emosi yang baik, maka perlu meninjau kembali proses kognitif (penguasaan materi) ketika mendampingi peserta didik dan mengelola emosi selama pembelajaran daring. Hasil penelitian Akhirruddin & Kirono (2024) mengungkapkan kesehatan mental guru  terganggu  akibat  peran  ganda  selaku  peran  itri,  ibu  rumah  tanggga  mendidik anaknya,  dan  karir.  Sedangkan  hasil  penelitian  Sari  et  al.  (2023)  mengungkapkan pengembangan  strategi  manajemen  beban  kerja  mental  guna  meningkatkan kesejahteraan  dan  efektifitas  guru,  dan  dapat  dipergunakan  sebagai  rencana perbaikan manajerial kepala sekolah dimasa depan.

## METODE
Metode  penelitian  ini  adalah  metode  survei  deskriptif  yang  menguraikan instrument  pertanyaan  dan  untuk  mengevaluasi  pengaruh  antar  variabel  latent. Populasi  penelitian  adalah  seluruh  guru  Sekolah  Dasar  kota  Cilegon,  dan  Teknik sampling  menggunakan  Teknik  sampling  random  (acak)  sebanyak  157  responden. Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  kuesioner  digital  yang  disebar  melalui  grup PGRI kota Cilegon.  Penelitian ini menggunakan metode Structural Equation Modeling (SEM) dengan varian berbasis yang disebut Partial Least Square (PLS) dan SmartPLS versi  3.0  sebagai  alat  analisis  data.  Penggunaan  PLS-SEM  didasarkan  pada  alasan bahwa  metode  PLS  merupakan  metode  yang  tepat  dalam  menguji  pengaruh  prediksi hubungan  antar  variabel  dalam  sebuah  model.  Selain  itu,  PLS  juga  dapat  digunakan pada  data  kecil  dan  tidak  berdistribusi  normal,  tidak  mensyaratkan  berbagai  asumsi, serta  dapat diuji  pada  model  penelitian  dengan  dasar  teori  yang  lemah  (Ghazali  dan Latan,  2014).  Penelitian ini  menggunakan  data  survey  dari  para  responden  guna mendalami persepsi.
Tabel 1. Variabel Penelitian Variabel Proxy Sumber Komitmen Guru Keberhasilan guru mealaksanan tugas dan fungsi sebagai pendidik profesional (Damanik,  2019;  Putri  et  al., 2024) Mental Guru Mental  guru  perlu  dijaga  dari beban kerja yang berlebihan (Akhiruddin  &  Kirono,  2024; Mayasari  et  al.,  2022;  Mujab, 2020)
Variabel Proxy Sumber Kesehatan Guru Pengawasan  kesehatan  guru berdampak pada iklim sekolah yang lebih kondusif (Lopa  et  al.,  2022;  Evayanti  et al.,  2023;  Putra  et  al.,  2020; Mayasari et al., 2022; Shabariah et al., 2023) Manajerial Kepala Sekolah Tanggung jawab seorang pemimpin mampu meningkatkan kinerja guru. (Sabila et al., 2023; Harliansyah &  Amon,  2022;  Hayati  et  al., 2023; Sastradiharja et al., 2022; Zhahira et al., 2022)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  merupakan  hasil  olah  data  responden  dengan  pendekatan Least  Partial  Square  yang  berguna  untuk  mengindufikasi  loading  factor,  kelayakan model,  dan  uji  prediksi  model.  Peneliti  melakukan  uji  hasil  melalui  dua  tahapan  yaitu pengujian  outer  model,  dan  pengujian  inner  model  yang  menghasilkan  hasil  yang sesuai dengan standarisasi estimasi model antara lain loading factor > 0.7, EVA > 0.5, composite  realible  >  0.7.  Hasil  peneltian  menggambarkan  hasil  yang  akan  dibahas secara deskriptif untuk mengembangkan teori dan memberi manfaat secara praktis.

## Pengujian Outer Model

## Convergent Validity
Nilai convergent  validity adalah  nilai loading  factor pada  variable  l aten dengan manifestnya  dan  berdasarkan  convergent  validity  dari  semua  indicator  menunjukan angka loading factor > 0.7.
Gambar 1. Convergent Validity

## Discriminant Validity
Nilai  ini  merupakan  nilai cross  loading  factor yang  berguna  untuk  mengetahui apakah konstruk memiliki diskriminan yang  memadai  yaitu  dengan  cara membandingkan  nilai loading pada  konstruk  yang  dituju  harus  lebih  besar dibandingkan  dengan  nilai loading dengan  konstruk  yang  lain.  Pada  bagian  ini  akan diuraikan hasil uji discriminant validity . Uji discriminant validity menggunakan nilai cross loading .  Suatu  manifest  reflektif  akan  dinyatakan  memenuhi discriminant  validity apabila  nilai cross  loading manifest  pada  variabelnya  adalah  yang  terbesar dibandingkan pada variabel lainnya. Berikut adalah nilai cross loading masing-masing manifest.

## Tabel 2. Discriminant Validity

## Average Variance Extracted (AVE)
Nilai  AVE  yang  >  0.5,  maka  dikatakan  memiliki  nilai discriminant  validity yang baik.  Validitas  dari  konstruk  dengan  melihat  nilai  AVE  >  0.5  mengisyaratkan  layak untuk dijadikan model.
Tabel 3. Average Variance Extracted (AVE) Variabel Rata-rata varians diekstrak (AVE) Kesehatan Guru 0.687 Komitmen Guru 0.733 Manajerial Kepala Sekolah 0.602 Mental Guru 0.746

## Composite  Reliability
Data  yang  memiliki composite  reliability >  0.7 mempunyai  reliabilitas  yang tinggi. Berdasarkan sajian output data dapat diketahui bahwa nilai composite reliability untuk  semua  variabel  penelitian  >  0,7.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  masing-masing variabel  telah  memenuhi composite  reliability sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa keseluruhan variabel memiliki level internal consistency reliability yang tinggi.
Tabel 4. Composite  Reliability Variabel Composite  Reliability Kesehatan Guru 0.916 Komitmen Guru 0.931 Manajerial Kepala Sekolah 0.864 Mental Guru 0.936

## Keseluruhan hasil Pengujian Outer Model
Berdasarkan Tabel terlihat bahwa semua item kuesioner telah memenuhi standar uji validitas konvergen yaitu AVE di atas 0,5 dan factor loading di atas 0,5 yang berarti bahwa  seluruh  item  dinyatakan  valid,  serta  telah  memenuhi  standar  uji  composite reliability yaitu lebih besar dari 0,7 yang berarti bahwa seluruh item dinyatakan reliabel.
Tabel 5. Hasil Pengujian Outer Model
Variabel Indicator  Factor loading AVE Composite Reability Komitmen Guru KM_1 0.858 0.733 0.931 KM_2 0.923 KM_4 0.915 KM_5 0.907 Mental Guru MTL_1 0.781 0.746 0.936 MTL_2 0.900 MTL_3 0.780 MTL_4 0.928 MTL_5 0.916 Kesehatan Guru KG_1 0.757 0.687 0.916 KG_2 0.881
Variabel Kesehatan Guru Komitmen Guru Manajerial Kepala Sekolah Mental Guru Kesehatan Guru 0.829 Komitmen Guru 0.725 0.856 Manajerial Kepala Sekolah 0.670 0.725 0.776 Mental Guru 0.104 0.088 0.090 0.863
Variabel Indicator  Factor loading AVE Composite Reability KG_3 0.849 KG_4 0.816 KG_5 0.836 Manajerial Kepala Sekolah MKS_1 0.903 0.602 0.864 MKS_2 0.898 MKS_3 0.856 MKS_4 0.805

## Pengujian Inner Model

## Colinearity
Adalah  uji  antar  hubungan  kuat  atau  tidak  antar  variable  melalui  penilaian Variance Inflation Factor (VIF). Jika nilai VIF lebih besar dari 5,00 maka berarti terjadi masalah  kolinearitas,  dan  sebaliknya  tidak  terjadi  masalah  kolinearitas  jika  nilai  VIF. Hasil  olah  data  mengindikasikan  tidak  terjadi  collinearity  artinya  tidak  ada  potensi hubungan  yang  kuat  antar  variable.    Bagian  yang  perlu  dianalisis  dalam  model structural  yakni,  koefisien  determinasi  (R  Square)  dengan  pengujian  hipotesis. Pengujian kolinearitas adalah untuk membuktikan korelasi antar variabel laten/konstruk apakah  kuat  atau  tidak.  Jika  terdapat  korelasi  yang  kuat  berarti  model  mengandung masalah jika dipandang dari sudut metodologis, karena memiliki dampak pada estimasi signifikan sistatistiknya. Masalah ini disebut dengan kolinearitas (colinearity). Nilai yang digunakan untukmenganalisisnya adalah dengan melihat nilai Variance Inflation Factor (VIF). Jika nilai VIF lebih besar dari 5,00 maka berarti terjadi masalah kolinearitas, dan sebaliknya tidak terjadi masalah kolinearitas jika nilai VIF < 5.00.
Tabel 6. Colinearity Variabel Kesehatan Guru Manajerial Kepala Sekolah Kesehatan Guru 2.117 Komitmen Guru 1.008 2.111 Mental Guru 1.008 1.011
Uji R-Square Nilai  R 2 menunjukkan  tingkat  determinasi  variabel  eksogen  terhadap endogennya.  Nilai  R 2 semakin  besar  menunjukkan  tingkat  determinasi  yang  semakin baik.  Menurut  Hair  (Latan  &  Ghozali,  2012),  suatu  model  dikatakan  kuat  jika  nilai R- square 0.75,  model  moderat  jika  nilai R-square 0.50,  dan  model  lemah  jika  nilai R- square 0.25.
Table 7. R-square Variabel R Square R Square Adjusted Kesehatan Guru 0.528 0.519 Manajerial Kepala Sekolah 0.570 0.558

## Uji Goodness of Fit (GoF)
Hasil uji GoF didapat dari perkalian nilai akar rata – rata AVE dengan nilai akar rata –  rata  R-Square.  Dari  hasil  perhitungan  didapat  hasil  nilai  GoF  sebesar  0.616 sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  model  memiliki  GoF  yang  tinggi,  semakin  besar nilai  GoF  maka  semakin  sesuai  dalam  menggambarkan  sampel  penelitian.  Rumus untuk menghitung nilai GoF adalah sebagai berikut:

## Q-Square
Nilai  Q-square  pengujian  model  struktural  dilakukan  dengan  melihat  nilai  Q 2 ( predictive relevance ), dimana semakin tinggi Q-Square , maka model dapat dikatakan semakin  fit  dengan  data.  Hasil  perhitungan  Q 2 menunjukkan  nilai  Q 2 sebesar  0,797  . Menurut Ghozali (2014), nilai Q 2 dapat digunakan untuk mengukur seberapa baik nilai observasi dihasilkan oleh model dan juga estimasi parameternya. Nilai Q 2 lebih besar dari  0  menunjukkan  bahwa  model  dikatakan  baik  sehingga  prediksi  yang  dilakukan oleh  model  dinilai  telah  relevan.  Adapun  hasil  perhitungan  nilai Q-Square adalah sebagai berikut.

## F-Square
Nilai f  square model  digunakan  untuk  mengetahui  besarnya effect  size variabel laten  endogen  terhadap  variabel  laten  eksogen.  Apabila  nilai f  square sama  dengan 0,35 sampai dengan 1.00 maka dapat diinterpretasikan bahwa prediktor variabel laten memiliki  pengaruh  kuat,  Bila  0,15  sampai  dengan  0.35  maka  memiliki  pengaruh menengah dan apabila bernilai sama dengan 0,02 sampai dengan 0.15 maka memiliki pengaruh kecil (Ghozali, 2014).
Table 8. Effect Size Variabel Kesehatan Guru Manajerial Kepala Sekolah Kesehatan Guru 0.101 Komitmen Guru 1.094 0.280 Mental Guru 0.004 0.000
Interpretasi  effect  size sebagai  berikut:  (1)  hubungan  komitmen  guru  terhadap kesehatan  guru    memiliki  nilai effect  size sebesar    1.094  pengaruhnya  kuat;  (2) hubungan  mental  guru  terhadap  kesehatan  guru    memiliki  nilai effect  size sebesar 0.004   pengaruh  nya   sangat kecil; (3)  hubungan  komitmen  guru  terhadap manajerial kepala  sekolah    memiliki  nilai effect  size sebesar  0.280    pengaruh  nya  sedang;  (4) hubungan  mental  guru  terhadap  manajerial  kepala  sekolah    memiliki  nilai effect  size sebesar  0.000    pengaruh  nya    sangat  kecil;  serta  (5)  hubungan    kesehatan  guru terhadap  manajerial  kepala  sekolah    memiliki  nilai effect  size sebesar  0.  101 pengaruhnya kecil.

## Hasil Bootstrapping
Dalam  SmartPLS,  pengujian  setiap  hubungan  dilakukan  dengan  menggunakan simulasi dengan metode bootstrapping terhadap sampel. Pengujian ini bertujuan untuk meminimalkan  masalah  ketidaknormalan  data  penelitian.  Hasil  pengujian  dengan metode bootstrapping dengan  menggunakan  software  SmartPLS  adalah  sebagai berikut.
Gambar 2. Bootstrapping Inner Model

## Evaluasi Path Coefficients
Evaluasi path coefficient digunakan untuk menunjukkan seberapa kuat efek atau pengaruh  variabel  independen  kepada  variabel  dependen.  Dari  gambar    dapat dijelaskan  bahwa  nilai path  coefficient pengaruh  komitmen  guru terhadap  Kesehatan guru sebesar 12.641. pengaruh mental guru terhadap Kesehatan guru   sebesar 0.586. pengaruh  komitmen  guru  terhadap  manajerial  kepala  sekolah    sebesar  4.496. Pengaruh  mental  guru  terhadap  manajerial  kepala  sekolah  sebesar  0.146.  Pengaruh Kesehatan  guru  terhadap  manajerial  kepala  sekolah  sebesar  2.570.    Berdasarkan uraian hasil tersebut di atas menunjukkan bahwa keseluruhan variabel dalam model ini memiliki path  coefficient dengan  angka  yang  positif.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  jika semakin  besar  nilai path  coefficient pada  satu  variabel  independen  terhadap  variabel dependen,  maka  semakin  kuat  juga  pengaruh  antara  variabel  independen  terhadap variabel dependen tersebut.

## Uji Hipotesis
Untuk mengukur nilai signifikansi diterimanya suatu hipotesis dilakukan dengan melihat nilai P-Values. Hipotesis penelitian dapat dinyatakan diterima apabila nilai P-Values < 0,05.  Untuk  melihat  nilai  P-value  dalam  SmartPLS  dilakukan  melalui  proses bootstrapping terhadap  model  yang  sudah  valid  dan  reliabel  serta  memenuhi kelayakan model. Hasil dari bootstrapping dapat dilihat pada tabel dibawah ini.
Tabel 9. Path Coefficients Variabel Original Sample (O) Sample Mean (M) Standard Deviation (STDEV) T Statistics (|O/STDEV|) P Values Komitmen guru terhadap kesehatan guru 0.722 0.720 0.057 12.641 0.000 Komitmen guru terhadap manajerial kepala sekolah 0.504 0.516 0.112 4.496 0.000 Mental guru guru terhadap kesehatan guru 0.041 0.037 0.070 0.586 0.558 Mental guru terhadap manajerial kepala sekolah 0.014 0.031 0.095 0.146 0.884 Kesehatan guru terhadap manajerial kepala sekolah 0.303 0.288 0.118 2.570 0.010

## H1: Pengaruh komitmen guru terhadap kesehatan guru
Dari  hasil  koefisien  jalur  yang  diperoleh  komitmen  guru  terhadap  kesehatan guru  sebesar  12.641  dengan  nilai p-value 0.000  <  0.05  disimpulkan  bahwa  ada pengaruh rasa komitmen guru terhadap kesehatan guru maka H1 diterima.
H2: Pengaruh komitmen guru terhadap manajerial kepala sekolah
Dari  hasil  koefisien  jalur  yang  diperoleh  komitmen  guru  terhadap  manajerial kepala  sekolah  sebesar  4.496  dengan  nilai  p-value  0.000  <  0.05  disimpulkan bahwa ada pengaruh komitmen guru terhadap manajerial kepala sekolah maka H2 diterima.
H3: Pengaruh mental guru guru terhadap kesehatan guru
Dari hasil koefisien jalur yang diperoleh mental guru guru terhadap kesehatan guru  sebesar  0.146  dengan  nilai p-value 0.558 >  0.05  disimpulkan  bahwa     tidak ada pengaruh mental guru guru terhadap kesehatan guru, maka H3 ditolak
H4: Pengaruh mental guru terhadap manajerial kepala sekolah
Dari  hasil  koefisien  jalur  diperoleh  mental  guru  terhadap  manajerial  kepala sekolah sebesar 0.146 dengan nilai p-value 0.884 > 0.05 disimpulkan bahwa tidak ada pengaruh mental guru terhadap manajerial kepala sekolah maka H4 ditolak.
H5: Pengaruh kesehatan guru terhadap manajerial kepala sekolah
Dari hasil koefisien jalur diperoleh kesehatan guru terhadap manajerial kepala sekolah sebesar 2.570 dengan nilai p-value 0.010 < 0.05 disimpulkan bahwa ada pengaruh kesehatan guru terhadap manajerial kepala sekolah maka H5 diterima.

## Uji Mediasi
Uji mediasi melibatkan Kesehatan guru guru sebagai variable mediasi. Mediasi penuh  ( fully  mediating )  terjadi  jika  pada total  effects ditemukan  hubungan  variabel independen terhadap variabel dependen menjadi tidak signifikan, bila signifikan maka mediasi  ini  hanya  bersifat  semu  atau partial ( partially  mediating )  artinya  variabel independen  mampu  memengaruhi  secara  langsung  variabel  dependen  tanpa  melalui atau  melibatkan  variabel  mediator  ( intervening (Hartono  dan  Abdillah,  2014). Berdasarkan  hasil  uji  mediasi  antara  komitmen  guru  terhadap  manajerial  kepala sekolah  sebesar  0.009  <  0.05  artinya  variable  independent  mampu  mempengaruhi langsung  ke  variable  dependen.  Sedangkan  hasil  uji  mediasi  antara  mental  guru terhadap manajerial kepala sekolah sebesar 0.591 > 0.05 artinya variable independent tidak  mampu  mempengaruhi  langsung  ke  variable  dependen,  dan  variable  mediasi layak digunakan.
Tabel 10. Total Effect Variabel Sampel Asli (O) Rata-rata Sampel (M) Standar Deviasi (STDEV) T Statistik (|O/STDEV|) P Values Komitmen guru terhadap manajerial  kepala  sekolah melalui Kesehatan guru 0.219 0.206 0.084 2.610 0.009 Mental guru terhadap manajerial  kepala  sekolah melalui Kesehatan guru 0.012 0.011 0.023 0.538 0.591
Kunci  keberhasilan  manajerial  kepala  sekolah  adalah  kemampuan  kepala sekolah  mendorong  komitmen  guru  dan  kesehatan  guru  ke  arah  yang  lebih  baik. Pandangan ini sesuai dengan hasil peneltian antara lain komitmen guru (p-value 0.000 <  0.05)  dan  kesehatan  guru  memiliki  pengaruh  positif  signifikan  terhadap  manajerial kepala  sekolah  (p-Value  0.010  <  0.05),  dan  komitmen  guru  memiliki  pengaruh  positif signifikan terhadap kesehatan (p-Value 0.000 < 0.05).  Teori agensi dari Bendickson et al.,  (2016)  mengungkapkan  bahwa  teori  keagenan  merupakan  pendelegasian
pekerjaan  (prinsipal)  kepada  agen  untuk  bekerja  lebih  baik,  menggambarkan hubungan timbal balik yang positif, dan memiliki kepentingan yang sama.
Berdasarkan teori agensi tersebut, kepala sekolah selaku pimpinan yang diberi kewenangan  untuk  menciptakan  lingkungan  sekolah  yang  kondusif.  Diantara kewenangan  kepala  antara  lain  meningkatkan  komitmen  guru  dan  kesehatan  guru. Perhatian  kepala  sekolah  pada  dua  hal  tersebut  tentunya  akan  berdampak  positif kepada manajerial kepala sekolah. Salah satu bukti manajerial kepala sekolah adalah kemampuan untuk menciptakan capaian hasil yang sesuai rencana. Beberapa peneltii lainnya  menyebutkan  bahwa  manajerial  dapat  menggambarkan  kompetensi  yang dimiiki  seorang  pemimpin  dalam  meningkatkan  kinerja  (Zhahira  et  al.,  2022), manajerial  mampu  mengarahkan  peningkatan  mutu  Pendidikan  sekolah  secara bertahap  dan  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  didik  (Sabila  et  al.,  2023),  manajerial mampu  menciptakan  iklim  sekolah  yang  kondusif  melalui  karakteristik  (wibawa) pemimpin  (Hayati  et  al.,  2023).  Berdasarkan  pandangan  tersebut  maka  peneliti menyimpulkan  bahwa  manajerial  merupakan  sebuah  konsekuensi  seorang  pemimpin untuk  mengarahkan  satuan  pendidikan  yang  bermutu  dengan  memerhatikan lingkungan sebagai aspek yang tidak bias dipisahkan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  diskusi  penelitian,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa:  (1) ada  pengaruh  komitmen  guru  terhadap  manajerial  kepala  sekolah;  (2)  tidak  ada pengaruh mental guru  guru terhadap kesehatan guru; (3) tidak ada pengaruh mental guru terhadap manajerial  kepala  sekolah; (4)  ada  pengaruh  kesehatan  guru terhadap manajerial kepala sekolah; (5) uji mediasi  antara  komitmen guru terhadap manajerial kepala  sekolah  sebesar  0.009  <  0.05  artinya  terdapat  pengaruh  dan  hasil  uji  mediasi antara  mental  guru  terhadap  manajerial  kepala  sekolah  sebesar  0.591  >  0.05  artinya terdapat pengaruh langsung dan variabel mediasi layak digunakan. simpulan penelitian ini  yaitu manajerial  kepala  sekolah merupakan sebuah  strategi meningkatkan  kualitas sumber daya manusia baik guru dan siswa dan tidak lepas dari faktor komitmen guru, dan  kesehatan  guru.  Bagi  peneliti  selanjutnya,  maka  dapat  menambahkan  variable komunikasi  internal  untuk  membangun  hubungan  baik  antara  guru  dengan  kepala sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Akhiruddin, A., & Kirono, I. (2024). Pelatihan Literasi Keuangan dan kesehatan Mental Guru  SD  Al  Madany  Kleurahan  Prambangan  Kabupate  Gresik. Jurnal Pengabdian Manajemen , 03 (02), 1 –7.
Atstsaury,  S.,  Hadiyanto,  H.,  &  Supian,  S.  (2023).  Principal’s  Strategy  to  Improve Teachers  Professional  Competence. Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam , 5 (1),
1 –10. https://doi.org/10.31538/munaddhomah.v5i1.775 Baharuddin Lopa, J., Baurung, K., Banggae Timur, K., Annisa, N., Jafar, N., Thaha, R. M.,  Gizi,  P.,  Ilmu  Kesehatan,  F.,  Sulawesi  Barat,  U.,  gizi,  B.,  Kesehatan Masyarakat,  F.,  Hasanuddin,  U.,  &  Promosi  Kehatan  dan  Ilmu  Perilaku,  B. (2022). NUTRITION  SCIENCE  AND  HEALTH  RESEARCH  Efektivitas  Modul terhadap  Perilaku  Gizi  dan  Kesehatan  Guru  di  Sekolah  Menengah  Makassar . 1 (1). https://doi.org/10.31605/nutrition
Bendickson,  J.,  Muldoon,  J.,  Liguori,  E.,  &  Davis,  P.  E.  (2016).  Agency  theory:  the times, they are a- changin’. Management Decision , 54 (1), 174 –193. https://doi.org/10.1108/MD-02-2015-0058
Damanik,  B.  E.  (2019).  PENGARUH  MOTIVASI  DAN  KOMITMEN  TERHADAP
PENINGKATAN PRESTASI KERJA GURU. Jurnal EK&BI , 2 (1), 1 –11.
Danardana  Murwani,  F.,  &  Sumanto,  A.  (2023).  The  Influence  of  School  Principal
Management Competence on Management Implementation Through
Entrepreneurship Teacher Professionalism as a Moderator Variable. International Journal of Business , 4 (2), 1182 –1192.
Gde  Evayanti,  L.,  Putu  Diah  Witari,  N.,  Trisna  Sumadewi,  K.,  Agung  Ayu  Asri  Prima Dewi,  A.,  Fiano  Anthony  Kerans,  F.,  &  Ayu  Agung  Alit  Suka  Astini  Bagian Anatomi-Histologi  Fakultas  Kedokteran  dan  Ilmu  Kesehatan,  D.  (2023). Pembinaan Kesehatan Guru SMAN 1 Negara dan Peningkatan Sarana Prasana pada  Masa  Adaptasi  Kebiasaan  Baru  Pandemi  Covid-19. Universitas Warmadewa E-Journal WM M J Warmadewa Minesterium Medical Journal , 2 (3). Hakiki  Sabila,  N.,  Bahtiar,  &  Yakin,  N.  (2023).  PERAN  MANAJERIAL  KEPALA SEKOLAH  DALAM  PENINGKATAN  MUTU  PENDIDIKAN  SEKOLAH. AoEJ: Academy of Education Journal , 14 (2), 1 –11. Harliansyah,  &  Amon,  L.  (2022).  ANALISIS  KOMPETENSI  MANAJERIAL  KEPALA SEKOLAH  DALAM  PERENCANAAN  PENINGKATAN  MUTU  PENDIDIKAN MENENGAH KEJURUAN. JURNAL ILMIAH MANAJEMEN DAN KEWIRAUSAHAAN , 1 (1), 1 –16.
Hayati,  N.,  Febrianti,  S.,  Wildanah,  F.,  &  Rusli,  D.  (2023).  Pengaruh  Kompetensi Manajerial, Iklim Sekolah dan Motivasi Kerja terhadap Kinerja Kepala Sekolah di Sekolah Dasar Negeri Kota Pariaman. Jurnal Pendidikan Tambusai , 7 (2), 12030 – 12035.
Herry,  Lian,  B.,  &  Fitriani,  Y.  (2020).  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dan Komitmen Guru terhadap Kinerja Profesional Guru. Jurnal Pendidikan Tambusai , 4 (2), 1658 –1666.
Indra Putra, I. luqmana, Wulandari, S. W., & Putrie Utami, N. (2020). PEMERIKSAAN KESEHATAN  GURU  DAN  SISWA  DI  SMK  MUHAMMADIYAH  NGAWEN GUNUNGKIDUL. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 4 (1), 1 –9.
James  Billy,  L.,  &  Taat,  M.  S.  (2020).  Budaya  Sekolah:  Hubungannya  dengan Komitmen Guru. Malaysian Journal of Social Sciences and Humanities (MJSSH) , 5 (10), 207 –216. https://doi.org/10.47405/mjssh.v5i10.511
Kumala  Sari,  R.,  Firdaus,  M.,  &  Yuanda,  R.  (2023).  Analisis  Tingkat  Beban  Kerja mental  Guru  PNS  di  SMKN  1  Kuok. Jurnal  Teknik  Industri  Terintegrasi , 6 (4), 1328 –1335. https://doi.org/10.31004/jutin.v6i4.20697
Lisnasari, S. F., Karo Sekali, P. B., Jainab, J., Widiyarti, G., Sidebang, R., & Simbolon, R. (2023). The Importance of Principal Leadership Management in Increasing the Competence  of  Elementary  School  Teachers  in  Medan  City,  North  Sumatra. International  Journal  of  Multidisciplinary:  Applied  Business  and  Education Research , 4 (2), 609 –615. https://doi.org/10.11594/ijmaber.04.02.27 Lubis,  R.  F.  (2023).  THE  INFLUENCE  OF  SCHOOL  PRINCIPAL  MANAGEMENT COMPETENCIES ON TEACHER DISCIPLINE AT STATE PRIMARY SCHOOL . Multi Disipliner Ilmu Humaniora Dan Ilmu Sosial , 01 (02), 1 –18.
Mayasari,  E.  D.,  Evanjeli,  L.  A.,  Anggadewi,  B.  E.  T.,  &  Purnomo,  P.  (2022). KESEHATAN  MENTAL  GURU  SEKOLAH  DASAR  SELAMA  MENGAJAR DARING. Journal  of  Psychological  Science  and  Profession , 6 (1),  33. https://doi.org/10.24198/jpsp.v6i1.36932
Muasa,  D.  M.,  Ogola,  F.,  &  Nzioki,  S.  (2023).  INFLUENCE  OF  PRINCIPAL MANAGEMENT  PRACTICES  OF  TEACHER  PROFESSIONAL  RECORDS  ON STUDENTS’  ACADEMIC  PERFORMANCE  IN  KCSE  IN  PUBLIC SECONDARY SCHOOLS  IN  MASHURU  SUB-COUNTY. African  Journal  of  Emerging  Isuses (AJOEI) , 3 (5), 60 –71.
Mujab, S. (2020). Pendidikan Karakter sebagai Basis Revolusi Mental Guru Madrasah Aliyah di Kabupaten Demak. Quality , 8 (2), 219 –240.
Putri,  Y.,  Yanti,  M.  Y.,  &  Martha,  A.  (2024).  PENGARUH  GAYA  KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL KEPALA SEKOLAH, IKLIM SEKOLAH DAN KOMITMEN
PROFESIONAL  GURU  TERHADAP  KINERJA  GURU. Jurnal  Ilmu  Pendidikan (JIP) , 2 (2), 513 –519.
Sastradiharja, J., Bahri Tanrere, S., & Dzulfah, fahriatu. (2022). Pengaruh Kompetensi Manajerial  Kepala  Sekolah  Dan  Model   Supervisi  Klinis  Terhadap  Kreativitas Mengajar  Guru. Edukasi  Islami:  Jurnal  Pendidikan  Islam , 11 (03),  1 –22.
https://doi.org/10.30868/ei.v11i03.3175
Sari, J. J. P. ;, Sihaloho, E., Sutomo, R., & Arum, S. (2021). Meningkatkan Komitmen Guru  melalui  Optimalisasi  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah. Jurnal  Jendela Pendidikan , 01 (03), 250 –264.
Sukmawati,  C.,  &  Herawan,  E.  (2016).  KEPEMIMPINAN  INSTRUKSIONAL  KEPALA SEKOLAH,  KOMITMEN  GURU  DAN  MUTU  KINERJA  MENGAJAR  GURU. Jurnal Administrasi Pendidikan , XXIII (2).
Shabariah, R., Tias, T. A. W., Wahyuni, T., Nurfadhilah, N., Ibrahim, I., & Dhamir, E. A.
R.  (2023).  Program  Skrining  Kesehatan  Awal  Sebagai  Upaya  Meningkatkan Status  Kesehatan  Guru  dan  Murid  Di  Pondok  Pesantren  Al-Fathonah. Jurnal Abdimas Kedokteran Dan Kesehatan , 1 (1), 14.
https://doi.org/10.24853/jaras.1.1.14-19 Shaleh,  M.,  Zainuddin,  F.,  &  Suli,  M.  (2021).  Application  of  Principal  Management  to Improve  Teacher  Performance  during  the  Covid  19  Period  in  Elementary Schools. DIDAKTIKA , 10 (1). https://jurnaldidaktika.org
Shrestha, A., Tamošaitiene, J., Martek, I., Hosseini, M. R., & Edwards, D. J. (2019). A principal-agent  theory  perspective  on  PPP  risk  allocation.  In Sustainability (Switzerland) (Vol. 11, Issue 22). MDPI. https://doi.org/10.3390/su11226455 Suriansyah,  A.,  &  Abidin,  M.  (2023).  Influence  of  principal  management, work  climate on teacher performance through teacher work motivation. International Journal of Curriculum Development, Teaching and Learning Innovation , 60 –70.
Syukri, A., Us, K. A., & Said, M. (2021). Principal Management in Improving the Work Culture of State Madrasah Aliyah Teachers in Jambi Province. American Journal of Multidisciplinary Research & Development (AJMRD) , 03 , 28 –42.
www.ajmrd.com
Wanto,  D.,  Siswanto,  S.,  &  Irawati,  D.  (2022).  Pattern  of  Principal  Management  in Implementing  Student’s Religious  Character  (Study At  SMK  IT Khoiru  Ummah).
Jurnal Studi Manajemen Pendidikan , 6 (1), 61.
https://doi.org/10.29240/jsmp.v6i1.4485 Zhahira,  J.,  Shalahudin,  &  Jamilah.  (2022).  Kompetensi  Manajerial  Kepala  Sekolah dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru. JOURNAL  OF  EDUCATIONAL  RESEARCH (JER) , 1 (1). https://journal.centrism.or.id/index.php/jer