JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 127-144 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 M. Salam, Ike Anggarini Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License

## Research Article

## Kedisiplinan Belajar Siswa Kelas V Di Sdn 55/I Sridadi
M. Salam 1 , Ike Anggraini 2
1) PPKN FKIP Universitas Jambi 2) PGSD FKIP Universitas Jambi, Jambi, Indonesia

## Article Information
Reviewed : Feb 20, 2018 Revised : April 10, 2018
Available Online : Jun 29, 2018

## ABSTRACT
This study  aims  to  determine  the learning  discipline of fifth  grade students  at  SDN  55  /  I  Sridadi.  This  study  uses  a  qualitative approach to the type of case study with the subject, namely the fifth grade students of SDN 55 / I Sridadi. In collecting data, researchers use  methods  of  observation,  interviews,  and  documentation.  Data analysis  techniques  used  are  data  reduction,  data  display,  and conclusion.  To  test  the  validity  of  the  data  used  method triangulation. Based on the results of the study, it can be concluded that the discipline of learning SDN 55 / I Sridadi is good. This can be  seen  from  the  discipline  of  students  while  following  the  rules given by teachers and schools, namely; (1) do not make noise, (2) do  not  disturb  other  students  and  walk  around  during  lessons,  (3) leave  the  class  without  permission  and  read  material  that  is  in accordance  with  the  current  lesson,  (4)  use  shoes  when  the  lesson takes  place  .  In  addition,  teachers  make  several  efforts  to  instill discipline  in  learning  with  students,  including;  (1)  giving exemplary  to  students,  (2)  implementing  class  rules,  (3)  giving advice  and  warnings  to  students  who  violate,  and  (4)  giving penalties or sanctions to students who violate.
Keyword
Discipline, Students,
Elementary School Corespondence e-mail : m.salam@unja.ac.id
DOI : https://doi.org/10.22437/gentala.v3i1.6777

## PENDAHULUAN
Secara historis, pendidikan dalam arti luas telah mulai dilaksanakan sejak manusia berada di muka bumi ini. Adanya pendidikan adalah setua dengan adanya kehidupan manusia itu sendiri (Siswoyo.  dkk,  2008:15).  Seiring  dengan  perkembangan  peradaban  manusia,  berkembang  pula isi  dan  bentuk  termasuk  perkembangan  penyelenggaraan  pendidikan.  Ini  sejalan  dengan kemajuan manusia dalam pemikiran dan ide-ide tentang pendidikan.
Semakin  berkembangnya  peradaban  manusia,  semakin  berkembang  pula  pemahaman mengenai  pendidikan.  Pendidikan  pada  dasarnya  adalah  proses  komunikasi  yang  di  dalamnya mengandung transformasi pengetahuan, nilai-nilai dan keterampilan-keterampilan, di dalam dan di  luar sekolah  yang berlangsung sepanjang hayat ( life long  procces ), dari generasi  ke  generasi
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 127-144 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 M. Salam, Ike Anggarini Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
(Siswoyo. dkk, 2008:25). Oleh karena itu pendidikan sangat bermakna bagi kehidupan individu, masyarakat, dan suatu bangsa.
Belajar merupakan kegiatan inti dalam seluruh proses pendidikan. Pendidikan itu sendiri dapat  diartikan  sebagai  bantuan  perkembangan  melalui  kegiatan  belajar.  Secara  psikologis, belajar dapat diartikan sebagai proses memperoleh perubahan tingkah laku (baik dalam kognitif, afektif, maupun psikomotor) untuk memperoleh respon yang diperlukan dalam interaksi dengan lingkungan  secara  efisien  (Slameto,  2003:2).  Belajar  pada  hakikatnya  merupakan  suatu  proses manusia untuk mencapai berbagai macam kompetensi, keterampilan dan sikap yang dibutuhkan untuk masa depannya.
Belajar  sudah  dimulai  sejak  manusia  lahir  dan  akan  berlangsung  secara  terus-menerus hingga akhir hayat. Belajar mempunyai keuntungan, baik bagi individu itu sendiri maupun bagi masyarakat.  Menurut  Mahmud  (1990:58)  mengatakan  bahwa  belajar  adalah  pengalaman  yang universal.  Setiap orang harus selalu belajar  sepanjang hidupnya. Orang harus belajar berbicara, berpakaian, dan makan sendiri. Para remaja harus belajar kebiasaan-kebiasaan sosial yang dapat diterima  oleh  masyarakat.  Orang  dewasa  harus  belajar  bagaimana  melakukan  pekerjaan  dan memenuhi  tanggung  jawab  kehidupan  rumah  tangga.  Kehidupan  sehari-hari  penuh  dengan problem-problem yang harus dipecahkan dengan belajar.
Sekolah  pada  dasarnya  adalah  rumah  kedua  untuk  menimbah  ilmu.  Pada  umumnya sekolah termasuk dalam kategori yang memiliki kedisiplinan yang tinggi. Tujuan kedisiplinan itu sendiri  adalah  membentuk  perilaku  sedemikian  rupa  sehingga  perilaku  tersebut  sesuai  dengan peran-peran  yang  telah  ditetapkan  oleh  kelompok  budaya  dimana  tempat  individu  itu  tinggal (Hurlock,  1999:82).  Selain  itu,  kedisiplinan  merupakan  suatu  cara  untuk  membantu  anak membangun  pengendalian  diri  mereka,  dan  bukan  membuat  anak  mengikuti  dan  mematuhi perintah  orang  dewasa.  Anak  yang  mau  mengikuti  pendidikan  tertentu  pada  suatu  sekolah tentunya  harus  mengikuti  aturan  yang  berlaku  di  sekolah  khususnya  aturan  yang  berlaku  di dalam kelas. Mengikuti aturan yang berlaku erat kaitannya dengan kedisiplinan.
Kedisiplinan  belajar  adalah  salah  satu  cara  untuk  membantu  anak  agar  dapat mengembangkan  pengendalian  diri  mereka  selama  proses  belajar  mengajar  (Maria  J.  Wantah,
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 127-144 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 M. Salam, Ike Anggarini Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
2005:140).  Anak  dapat  memperolah  suatu  batasan  untuk  memperbaiki  tingkah  lakunya  yang salah  dengan  disiplin.  Kedisiplinan  juga  membantu  anak  memperoleh  perasaan  puas  karena kesetiaan  dan  kepatuhannya  dan  juga  mengajarkan  kepada  anak  bagaimana  berpikir  secara teratur.  Kedisiplinan  dalam  nilai  karakter  bangsa  adalah  tindakan  yang  menunjukkan  perilaku tertib dan patuh  pada berbagai  ketentuan dan peraturan. Kedisiplinan belajar itu sangat  penting bagi siswa untuk meningkatkan prestasi belajar mereka (Imron, 2011:172). Kedisiplinan belajar bisa  diartikan  suatu  sikap  yang  taat  dan  patuh  terhadap  suatu  peraturan  yang  berlaku  selama mengikuti  proses  belajar  mengajar.  Tanpa  adanya  peraturan  maka  tidak  akan  tercapailah  suatu kedisiplinan, dengan adanya suatu peraturan akan melatih seseorang untuk disiplin dalam segala hal,  dan  dengan  sikap  yang  selalu  disiplin  membuat  seseorang  berhasil  dengan  apa  yang seseorang  tersebut  impikan.  Itulah  sebabnya  kedisiplinan  adalah  modal  utama  suatu keberhasilan.
Bentuk  kedisiplinan  belajar  di  sekolah  antara  lain:  disiplin  berpakaian,  disiplin  waktu, disiplin  belajar,  dan  disiplin  mentaati  peraturan  sekolah  (Alma  dkk,  2010:131).  Sekolah mempunyai aturan-aturan dan tata tertib yang wajib untuk dilaksanakan anak, misalnya peraturan mengenai  pengunaan seragam,  jadwal,  jam belajar, dan jam  istirahat.  Selain  itu, juga peraturan mengenai apa yang harus dan tidak boleh dilakukan sewaktu anak berada di dalam kelas atau di luar kelas.
SDN  55/I  Sridadi  mempunyai  beberapa  aturan  yang  harus  ditaati  oleh  seluruh  siswa. Aturan  tersebut  antara  lain;  (1)  membiasakan  kebersihan  toilet  dan  halaman  sekolah,  (2) menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  sesuai  dengan  ketentuan  yang  berlaku,  (3)  ikut  menjaga ketenangan belajar baik di kelas, perpustakaan, laboratorium maupun di lingkungan sekolah, (4) membiasakan membuang sampah pada tempatnya (Sumber Tata Tertib Kelas SDN 55/I Sridadi).
Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti mencoba membahas penelitian ini dalam judul “Kedisiplinan Belajar Siswa Kelas V di SDN 55/I Sridadi”.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan Penelitian
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 127-144 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 M. Salam, Ike Anggarini Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif.  Menurut Sukmadinata  (2010:60)  menyatakan  bahwa  penelitian  kualitatif  adalah  suatu  penelitian  yang ditujukan  untuk mendeskripsikan  dan  menganalisis  fenomena,  peristiwa,  aktifitas  sosial,  sikap, kepercayaan, persepsi, pemikiran orang secara individual maupun kelompok. Penelitian kualitatif bersifat induktif yang berarti peneliti membiarkan permasalahan-permasalahan muncul dari data atau dibiarkan terbuka untuk interpretasi. Peneliti bermaksud untuk mencermati masalah tentang kedisiplinan  belajar  siswa  kelas  V  dan  penanaman  kedisiplinan  belajar  di  SDN  55/I  Sridadi secara mendalam.

## Subjek Penelitian
Menurut Arikunto (2005:88) menyatakan bahwa subjek penelitian adalah benda, hal atau orang  tempat  data  untuk  variabel  penelitian  yang  dipermasalahkan  melekat.  Subjek  penelitian merupakan sesuatu yang sangat penting kedudukannya di dalam sebuah penelitian. Oleh karena itu, subjek harus ditata sebelum peneliti siap untuk mengumpulkan data. Subjek dalam penelitian ini adalah guru dan siswa kelas V yang berjumlah 20 orang.

## Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian dilakukan di  sekolah  yang berlokasi  di  SDN 55/I  Sridadi, Kecamatan Muara Bulian.  Penelitian  yang  dilakukan  di  sekolah  ini  bertujuan  untuk  memperoleh  informasi mengenai  faktor-faktor  penyebab  pelenggaran  kedisiplinan  belajar  siswa,  penanaman kedisiplinan serta kendala yang dihadapi. Penelitian ini dilaksanakan pada semester genap, pada tahun ajaran 2015/2016.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi.
1. Metode Observasi
Observasi  dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk  mengungkap  data  yang  bentuk-bentuk pelanggaran  kedisiplinan  belajar  dan  penanaman  sikap  kedisiplinan.  Kisi-kisi  terkait
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 127-144 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 M. Salam, Ike Anggarini Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
kedisiplinan  belajar  siswa  ini  dikembangkan  berdasarkan  peraturan  tata  tertib  sekolah yang berkaitan dengan kedisiplinan belajar siswa yang terdiri dari enam aspek.

## Tabel 1 Pedoman Observasi terkait Kedisiplinan Belajar Siswa
No Indikator Sub Indikator 1.   Masuk sekolah 1. Masuk  kelas  selambat-lambatnya  5  menit  sebelum  pelajaran dimulai.
2. Siswa terlambat harus melapor pada guru.
3. Siswa  absen  hanya  karena  sakit  atau  keperluan  yang  sangat penting dan membawa surat keterangan.
4. Siswa boleh meninggalkan kelas apabila ada keperluan
2. Kewajiban siswa  1. Taat kepada guru.
2. Memperhatikan saat pelajaran.
3. Membawa perlengkapan sekolah.
4. Tidak membuat suara gaduh.
3. Larangan siswa 1. Keluar masuk kelas saat pelajaran berlangsung tanpa ijin.
2. Mengganggu siswa lain.
3. Membaca materi lain saat pelajaran.
4. Mencontek pada saat test pelajaran.
4. Pakaian
1. Menggunakan seragam sekolah lengkap. 2. Pakaian olahraga sesuai dengan ketentuan.
3. Panjang rok dibawah lutut. 5. Hak siswa
1. Mengikuti pelajaran selama tidak melanggar peraturan.
2. Meminjam buku di perpustakaan. 3. Mendapat perlakuan yang sama.
6. Les privat
1. Siswa yang berkesulitan belajar boleh mengajukan les tambahan.
2. Dilarang mengadakan les privat di luar sekolah tanpa sepengetahuan Kepala Sekolah.
3. Les privat diberikan sampai siswa paham.
4. Les privat dilakukan di luar jam pelajaran.

## Sumber : Dirjen PUOD dan Dirjen Dikdasmen (Maman Rachman, 1997:168)
2. Metode Wawancara
Wawancara dalam penelitian ini digunakan untuk mengungkap data melalui tanya jawab. Pedoman  wawancara  digunakan  oleh  peneliti  sebagai  acuan  dalam  melakukan wawancara dengan siswa dan guru.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 127-144 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 M. Salam, Ike Anggarini Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License

## Tabel 2 Pedoman wawancara siswa
Pertanyaan Jawaban
1. Pukul berapa kamu sampai di sekolah?
2. Pernahkah kamu terlambat masuk kelas?
3. Jika  kamu  terlambat  masuk  kelas,  apa  yang  kamu lakukan?
4. Bagaimana  tanggapan  guru  jika  kamu  datang terlambat?
5. Apakah kamu tahu isi dari tata tertib sekolah?
6. Bagaimana cara kamu mentaati peraturan?
7. Pernahkah  kamu  melanggar  tata  tertib  sekolah terkait dengan kedisiplinan belajar di kelas?
8. Apa alasan kamu melanggar tata tertib tersebut?
9. Apa  yang  kamu  lakukan  jika  ada  teman  yang melanggar tata tertib sekolah?
10. Apakah  kamu  tahu  kewajibanmu  sebagai  murid ketika di sekolah selama mengikuti pembelajaran?
11. Apa  yang di  lakukan  Bapak/Ibu  guru apabila kamu tidak memperhatikan saat dijelaskan ketika pembelajaran?
12. Bagaimana  cara  kamu  mengerjakan  tugas  yang diberikan oleh guru pada saat pembelajaran?
13. Apabila  kamu  melanggar  tata  tertib  sekolah, hukuman apa yang diberikan
14. Bapak/Ibu guru?
15. Bagaimana cara kamu mematuhi aturan berseragam di sekolah?
16. Apakah  kamu  mendapat  perlakuan  yang  sama dengan teman kamu ketika proses belajar mengajar?
17. Apakah kamu mengikuti kegiatan les di sekolah?
18. Bagaimana  cara  kamu  mengikuti  kegiatan  les  di sekolah?
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 127-144 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 M. Salam, Ike Anggarini Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License

## Tabel 3 Pedoman wawancara guru
Pertanyaan Jawaban 1. Bagaimana pendapat bapak/ibu tentang
kedisiplinan belajar siswa kelas V?
2. Apakah  bapak/ibu  memiliki  aturan  tersendiri selain peraturan yang dibuat oleh sekolah?
3. Bagaimana tanggapan bapak/ibu apabila ada siswa yang melanggar tata tertib sekolah?
4. Apabila  ada  siswa  yang  melanggar  tata  tertib sekolah  apa  yang  bapak/ibu  lakukan?  Bentuk hukuman seperti apa yang anda berikan?
5. Bagaimana tanggapan bapak/ibu apabila ada siswa yang memperhatikan pelajaran?
6. Usaha-usaha  apa  saja  yang  bapak/ibu  lakukan untuk menanamkan kedisiplinan belajar siswa?
7. Menurut  bapak/ibu  hambatan  apa  saaja  yang dialami  dalam  menanamkan  kedisiplinan  belajar siswa?

## 3. Metode Dokumentasi
Dokumentasi  merupakan  catatan  peristiwa  yang  sudah  berlalu  (Sugiyono,  2012:82). Dokumentasi  dapat  berupa  tulisan,  gambar,  atau  karya  dari  seseorang.  Sukardi  (2003:81) menyebutkan bahwa sumber dokumentasi dibedakan menjadi dua macam yaitu dokumentasi resmi  dan  dokumentasi  tidak  resmi.  Dokumentasi  ini  bermanfaat  untuk  menambah pemahaman atau informasi yang diperlukan dalam penelitian.

## Teknik Analisis Data
Miles dan Huberman (Sugiyono, 2012:91) mengemukakan bahwa aktivitas dalam analisis data  kualitatif  dilakukan  secara  interaktif  dan  berlangsung  secara  terus  menerus  sampai  tuntas. Aktivitas dalam analisis data, yaitu data reduction (reduksi data), data display (penyajian data), dan conclusion drawing/verification (penarikan kesimpulan/verifikasi).  Langkah-langkah dalam teknik analisis data menurut Miles dan Huberman sebagai berikut:
1. Data Reduction (Reduksi Data)
Reduksi  berarti  merangkum,  memilih  hal-hal  yang  pokok,  memfokuskan  pada  hal-hal penting,  dan  mencari  tema  dan  pola.  Hal  ini  dikarenakan  data  yang  diperoleh  dari
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 127-144 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 M. Salam, Ike Anggarini Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
lapangan  jumlahnya  cukup  banyak,  maka  data  yang  diperoleh  perlu  dicatat  secara  teliti dan  terperinci.  Data  yang  telah  direduksi  akan  memberikan  gambaran  yang  lebih  jelas dan  memberikan  gambaran  kepada  peneliti  untuk  melakukan  pengumpulan  data selanjutnya dan mencari data tersebut bila diperlukan.
2. Data Display (Penyajian Data)
Penyajian  data  dilakukan  setelah  data  direduksi.  Penyajian  data  bisa  dilakukan  dalam bentuk  uraian  singkat,  bagan,  hubungan  antar  kategori  dan  sejenisnya.  Penyajian  data memudahkan  peneliti  untuk  memahami  apa  yang  terjadi  dan  merencanakan  kerja selanjutnya  berdasarkan  apa  yang  telah  dipahami.  Penyajian  data  yang  paling  sering digunakan dalam penelitian kualitatif adalah dengan teks yang bersifat naratif.
3. Conclusion Drawing/verification (Penarikan Kesimpulan)
Penarikan  kesimpulan  dan  verifikasi  adalah  langkah  ketiga  dalam  penelitian  kualitatif. Kesimpulan dalam penelitian kualitatif merupakan temuan baru yang sebelumnya belum pernah  ada.  Temuan  tersebut  dapat  berupa  deskripsi  atau  gambaran  suatu  obyek  yang sebelumnya  masih  belum  jelas  dan  setelah  diteliti  menjadi  lebih  jelas.  Kesimpulan  ini mungkin dapat menjawab rumusan masalah yang telah dibuat, tetapi mungkin juga tidak. Hal  ini  dikarenakan  masalah  dan  rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  masih  bersifat sementara dan akan berkembang setelah peneliti berada di lapangan.

## Teknik Keabsahan Data
Teknik keabsahan data dalam penelitian ini menggunakan teknik triangulasi data. Teknik triangulasi  berarti  peneliti  menggunakan  teknik  pengumpulan  data  yang  berbeda-beda  untuk mendapatkan  data  dari  sumber  yang  sama.  Denzin  (Moleong,  2002:178)  membedakan  empat macam  triangulasi  data  sebagai  teknik  pemeriksaan  yang  memanfaatkan  penggunaan  sumber, metode, penyidik, dan teori.
Triangulasi  dengan  sumber  berarti  membandingkan  dan  mengecek  balik  derajat kepercayaan  suatu  informasi  yang  diperoleh  melalui  waktu  dan  alat  yang  berbeda.  Triangulasi dengan metode memiliki dua strategi, yaitu:
(1) pengecekan  derajat  kepercayaan  penemuan  hasil  penelitian  beberapa  teknik pengumpulan data, dan
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 127-144 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 M. Salam, Ike Anggarini Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
(2) pengecekan derajat kepercayaan beberapa sumber data dengan metode yang sama.
Triangulasi  dengan  penyidik  adalah  dengan  jalan  memanfaatkan  peneliti  atau  pengamat lainnya  untuk  keperluan  pengecekan  kembali  derajat  kepercayaan.  Triangulasi  dengan  teori berdasarkan anggapan bahwa fakta tertentu tidak dapat diperiksa derajat kepercayaannya dengan satu atau lebih teori.
Teknik triangulasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah triangulasi dengan metode dengan teknik pengumpulan data, yaitu observasi, wawancara, dan dokumentasi. Melalui teknik triangulasi  diharapkan  akan  lebih  meningkatkan  kekuatan  data  bila  dibandingkan  dengan  satu pendekatan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Upaya Penanaman Kedisiplinan Belajar Siswa
Upaya  penanaman  kedisiplinan  belajar  ini  adalah  dengan  memberikan  keteladanan kepada  siswa  oleh  guru  dengan  selalu  hadir  5  menit  sebelum  mengajar.  Guru  juga mempersiapkan  alat  dan  bahan  pelajaran  secara  teratur  sehingga  proses  belajar  mengajar  dapat berjalan  lancar.  Sebelum  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  untuk  jam  pertama,  guru selalu menanyakan apakah sudah berdoa atau belum, sebagai  bentuk  pengajaran akhlak kepada siswa.  Guru  juga  menanyakan  tentang  kesiapan  siswa  dalam  memulai  aktivitas  belajar.  Selain itu, guru juga memberikan contoh membuang sampah, dan membersihkan papan tulis.
Adanya peraturan kelas menjadi usaha untuk menciptakan kedisiplinan belajar di kelas V. Peraturan kelas tersebut berisi tata tertib yang wajib ditaati siswa selama berada di dalam kelas. Tata tertib tersebut yaitu:
Tata tertib Umum:
1. Siswa datang di sekolah 10 menit lebih awal.
2. Siswa berpakaian bersih, rapi, sopan sesuai jadwal.
3. Siswa mengikuti semua kegiatan yang dilaksanakan di sekolah.
4. Siswa selalu berbicara yang sopan.
5. Siswa selalu menjalin kerukunan dengan siapapun.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 127-144 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 M. Salam, Ike Anggarini Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
6. Siswa wajib mengerjakan tugas yang diberikan.
Tata Tertib Khusus:
1. Duduk di kursi yang ditentukan.
2. Tidak diperkenankan berjalan-jalan.
3. Tidak ramai (berbicara diluar hal sekolah).
4. Tidak mengganggu teman.
5. Tidak membawa mainan (bermain).
6. Tidak membuat kotor kelas.
7. Siswa yang melanggar tata tertib selama pelajaran berlangsung, belajar sendiri di luar ruang kelas V.
8. Mengerjakan tugas-tugas yang diberikan.
SDN  55/I  Sridadi,  selain  memiliki  tata  tertib  kelas  juga  memiliki  beberapa  aturan  tata tertib yang wajib dilaksanakan oleh seluruh siswa. Tata tertib SDN 55/I Sridadi sebagai berikut.
1. Hal Masuk Sekolah
1) Semua murid harus masuk kelas selambat-lambatnya 5 menit sebelum pelajaran dimulai
2) Murid yang terlambat harus melapor dahulu kepada guru piket
3) Murid absen:
1. Hanya karena sakit atau keperluan yang sangat penting.
2. Pada waktu masuk harus membawa surat-surat keterangan yang diperlukan.
4) Murid tidak boleh meninggalkan kelas/sekolah selama pelajaran berlangsung.
5) Murid  diperbolehkan  meninggalkan  sekolah,  apabila  ada  keperluan  yang  sangat  penting dan mendadak.
2. Kewajiban Murid
1) Taat kepada guru-guru dan kepala sekolah
2) Ikut  bertanggung  jawab  atas  kebersihan,  keamanan,  ketertiban  kelas/sekolah  pada umumnya.
3) Ikut bertanggung jawabatas pemeliharaan gedung, halaman, dan inventaris kelas/sekolah.
4) Membantu kelancaran pelajaran, baik di kelas maupun diluar kelas.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 127-144 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 M. Salam, Ike Anggarini Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
5) Ikut menjaga nama baik sekolah pada umumnya baik di dalam maupun diluar sekolah.
6) Menghormati guru dan saling menghargai antar sesama teman.
7) Wajib membawa perlengkapan sekolah pada umumnya.
8) Wajib menjalankan tata tertib sekolah yang telah ditentukan.
3. Larangan Murid
1) Meninggalkan kelas/sekolah selama pelajaran berlangsung, kecuali seijin guru piket/kepala sekolah.
2) Memakai perhiasan yang berlebihan.
3) Tidak berdandan sesuai dengan kepribadian pelajar.
4) Merokok di dalam maupun di luar sekolah.
5) Menggangu jalannya pelajaran baik terhadap kelasnya maupun kelas lain.
6) Mencontek pada saat test pelajaran berlangsung.
7) Berada dalam kelas waktu jam istirahat, kecuali ada kepentingan yang harus dikerjakan.
8) Berkelahi dan main hakim sendiri, jika ada persoalan antar teman.
9) Memelihara kuku panjang dan memakai alat kosmetik.
10) Menjadi perkumpulan anak-anak nakal.
4. Hal Pakaian
1) Setiap murid wajib menggunakan seragam sekolah lengkap sesuai ketentuan sekolah.
2) Pakaian olah raga sesuai dnegan ketentuan.
3) Panjang rok arus dibawah lutut.
5. Hak-Hak Murid
1) Murid berhak mengikuti pelajaran selama tidak melanggar ketentuan sekolah
2) Murid  berhak  meminjam  buku  di  perpustakaan  sekolah  dengan  mentaati  peraturan  yang berlaku.
3) Murid berhak mendapat perlakuan yang sama antara murid yang satu dengan yang lainnya.
6. Hal Les Privat
1) Murid  yang  kesulitan  dalam  suatu  pelajaran  dapat  mengajukan  permintaan  les  tambahan dengan surat orangtua kepada Kepala Sekolah.
2) Dilarang mengadakan les privat di luar sekolah tanpa sepengetahuan Kepala Sekolah.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 127-144 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 M. Salam, Ike Anggarini Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
3) Les privat dapat  diberikan sampai murid  yang bersangkutan dapat  mengerjakan pelajaran yang ketinggalan.
4) Les privat dilakukan di luar jam pelajaran.
Berdasarkan  data  tersebut  di  atas,  peneliti  mengumpulkan  data  yang  berkaitan  dengan kedisiplinan  belajar  siswa.  Peneliti  melihat  kedisiplinan  belajar  siswa  dalam  enam  aspek kedisiplinan  belajar  yang  tercantum  dalam  tata  tertib  sekolah.  Keenam  aspek  yang  dimaksud yaitu  masuk  sekolah,  kewajiban  siswa  selama  mengikuti  pelajaran,  larangan  siswa  selama mengikuti pelajaran, cara berpakaian/seragam, hak sebagai siswa, dan les privat.
1. aspek kewajiban siswa selama mengikuti pelajaran.
Aspek  ini  meliputi  taat  kepada  guru,  memperhatikan  saat  pelajaran,  membawa perlengkapan  sekolah,  tidak  membuat  keributan.  Dari  dua  puluh  siswa  di  kelas  V,  sudah mematuhi aturan yang berlaku di kelas.
Hal  ini  terbukti  dari  hasil  observasi  yang  ditemukan  oleh  peniliti  bahwa  dalam  proses pembelajaran siswa selalu memperhatikan  guru pada saat  beliau menjelaskan materi, kemudian dalam hal yang serupa siswa juga tidak membuat keributan pada saat proses pembelajaran, selain itu siswa juga selalu membawa perlengkapan sekolah seperti  buku pelajaran, dan alat-alat tulis. Hasil  observasi  tersebut  diperkuat  dengan  hasil  wawancara  peneliti  dengan  siswa  pada  tanggal 10 Juli 2016:
Peneliti : “apakah kamu selalu memperhatikan guru pada saat ibu menjelaskan pembelajaran?” Tina : ”iya kak”
Hesa : “iya kak, karena kalau tidak memperhatikan maka akan diberikan sanksi”
2. larangan siswa selama mengikuti pelajaran.
Aspek  ini  meliputi  keluar  masuk  kelas  saat  pelajaran  berlangsung,  mengganggu  siswa lain,  membaca  materi  dari  mata  pelajaran  lain,  dan  mencontek  pada  saat  test  pelajaran.  Pada aspek ini, sebagian besar siswa sudah mengikuti aturan yang berlaku.
Hal  ini  terbukti  dari  hasil  observasi  bahwa  selama  mengikuti  pelajaran  siswa  dilarang untuk  tidak  keluar  masuk  pada  saat  pembelajaran  berlangsung,  tidak  mengganggu  siswa  lain yang sedang belajar, kemudian materi yang di baca sesuai dengan pelajaran yang diberikan oleh
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 127-144 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 M. Salam, Ike Anggarini Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
guru,  selain  itu  siswa  juga  tidak  mencontek  pada  saat  test  pelajaran.  Hasil  observasi  tersebut sesuai dengan hasil wawancara peneliti kepada siswa pada tanggal 18 Juli 2016:
Peneliti : “pada saat pembelajaran, apakah kalian sering keluar masuk kelas?”
Ade : ”tidak pernah kak”
Peneliti : “selain itu apakah kalian sering mencontek pada saat test pelajaran??”
Ade : ”tidak kak”
3. cara berpakaian/seragam.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  di  lakukan    tanggal  25  Juli  2016,  didapatkan  hasil bahwa  siswa  selalu  mengenakan  pakaian  atau  seragam  sesuai  dengan  jadwal  yang    sudah ditentukan oleh pihak sekolah serta bersepatu.
Hasil  observasi  tersebut  didukung  dengan  hasil  studi  dokumentasi  yaitu    adanya  jadwal pemakain seragam baik untuk siswa maupun untuk  guru.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  siswa  kelas  V  didapatkan  bahwa  siswa  SDN  55/I Sridadi  terutama    kelas  V  selalu  menggunakan  seragam  sesuai  dengan  jadwal  yang  sudah ditentukan oleh sekolah.
Kedisiplinan  dalam  cara  berpakaian  siswa  disekolah  menunjukkan  jika  siswa  tersebut juga  dilatih  agar  memiliki  kedisiplinan  serta  belajar  untuk  mematuhi  peraturan  dan  tata  tertib. Hal  ini sesuai dengan  pernyataan  guru,  “ Cara berpakaian  siswa sampai saat  ini baik ya mbak. Siswa selalu mengenakan seragam yang sudah di tentukan sekolah .... ” (tanggal 25 Juli 2016)
Lebih  lanjut  guru  menjelaskan  bahwa  jika  ada  siswa  yang  tidak  mengenakan  seragama sesuai  dengan  jadwal,  maka  guru  akan  menegurnya  dan  kemudian  menanyainya.  Jika  alasan yang diberikan masih dalam batas wajar dan bisa ditoleransi maka guru hanya menegurnya saja tanpa memberikan sanksi. Hal tersebut seperti dinyatakan oleh siswa kelas V,
Peneliti :”Apakah  kamu  selalu  mengenakan  seragam  sesuai  dengan  jadwal  yang  sudah
ditentukan sekolah?” Tina :”Iya.”
Peneliti :”Lalu,  jika  ada  siswa  yang  tidak  memakai  seragam  sesuai  dengan  jadwal,  bu guru bagaimana?”
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 127-144 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 M. Salam, Ike Anggarini Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License

## Tina :”... Di tegur sama bu guru.” (tanggal 25 Juli 2016).
Kemudian  beberapa  siswa  yang  diwawancara  juga  menyatakan  hal  sama  dengan  Tina, yaitu mereka selalu mengenakan seragam yang sudah ditentukan oleh sekolah dan jika ada siswa yang tidak disiplin yaitu dalam hal ini adalah tidak menggunakan seragam yang suda ditentukan, maka  guru  akan  menegur  siswa  tersebut.  Sehingga  dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan,  dapat disimpulkan  bahwa  cara  berpakaian  siswa  di  sekolah  yaitu  tentang  kesesuaian  seragam  sudah baik. Terbukti dengan siswa yang selalu taat dan disiplin terhadap aturan yang sudah ditetapkan oleh sekolah. Dan jika ada siswa yang tidak memakai seragam sesuai dengan jadwal yang sudah ditentukan  baik  kepala  sekolah  maupun  guru  memberikan  teguran.  Selain  itu  para  siswa  juga memakai sepatu.

## 4. Masuk sekolah
Dari hasil observasi  yang peneliti dapatkan diketahui bahwa siswa masuk kelas selambat- lambatnya 5 menit sebelum pelajaran dimulai, hal itu terlihat saat bel istirahat telah selesai dan siswa  pun  memasuki  kelas  sebelum  guru  tersebut  datang.  Kemudian  apabila  ada  siswa  yang terlambat  masuk sekolah diwajibkan untuk  melapor pada  guru, hal  ini terlihat ketika ada siswa yang terlambat masuk sekolah, siswa tersebut melapor dan memberi alasan kepada guru tersebut. Selain itu mengenai absen kelas, siswa juga izin ketika mereka sakit.
5. Hak siswa
Mengenai  masalah  hak,  yang  peneliti  dapatkan  adalah  siswa  mengikuti  pelajaran  selama tidak  melanggar  peraturan,  kemudian  meminjam  buku  di  perpustakaan  dan  mendapatkan perlakuan yang sama dari guru tanpa ada perbandingan antara siswa satu dan yang lainnya.
6. Les privat
Dari  hasil  observasi  yang  peneliti  lakukan,  diketahui  bahwa  bagi  siswa  yang  mengalami kesulitan  belajar,  siswa  boleh  mengajukan  les  tambahan.  Hal  ini  terbukti  bahwa  ada  salah  satu siswa yang meminta kepada guru untuk diberikan les agar pelajaran yang tidak ia pahami bisa di mengerti. Hal tersebut di terima dengan baik oleh guru selagi les tersebut di adakan setelah jam pelajaran selesai.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 127-144 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 M. Salam, Ike Anggarini Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License

## Pembahasan
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  di  kelas  V  diketahui  bahwa  terdapat  beberapa  upaya dalam  menanamkan  kedisiplinan  belajar  kepada  siswa,  antara  lain  guru  memberikan  contoh dengan datang 5 menit sebelum mengajar, mempersiapkan alat dan bahan pelajaran, membuang sampah,  dan  membersihkan  papan  tulis.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Johnson (2009:171)  yang  menyebutkan  beberapa  karakteristik  teknik  kedisiplinan  belajar  yang  berhasil dan efektif, diantaranya adalah dengan mencontohkan perilaku  yang guru harapkan dari murid- murid.  Selain  itu,  perilaku  yang  dilakukan  oleh  guru  tersebut  sesuai  dengan  tata  terib  guru selama mengajar. Peraturan tersebut  antara lain; (1) bersikap dan berperilaku sebagai  pendidik, (2)  berkewajiban  mempersiapkan  administrasi  pengajaran  alat-alat  dan  bahan  pelajaran  dan mengadakan  ulangan  secara  teratur,  (3)  hadir  di  sekolah  sepuluh  menit  sebelum  mengajar,  dan (4) memperhatikan situasi kelas mengenai 9K dan membantu menegakkan tata tertib siswa.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  guru  melakukan  beberapa  hal  dalam  upaya  menanamkan kedisiplinan  belajar  kepada  siswa.  Hal-hal  yang  dilakukan  yaitu;  (1)  melaksanakan  peraturan kelas,  (2)  memberi  hukuman,  (3)  memberi  penghargaan,  (4)  konsisten.  Hasil  penelitian  akan dibahas sebagai berikut.
Pertama,  melaksanakan  peraturan  kelas.  Langkah  tersebut  adalah  salah  satu  usaha  yang dilakukan  oleh  guru  untuk  menegakkan  kedisiplinan  belajar  selama  pelajaran  berlangsung. Peraturan  kelas  tersebut  sebagai  bentuk  sederhana  dari  peraturan  yang  dibuat  oleh  sekolah. Peraturan  yang  diterapkan  dibagi  menjadi  dua  yaitu  peratuan  umum  dan  peraturan  khusus. Adanya peraturan tersebut membuat anak menjadi tahu apa yang boleh dan apa yang tidak boleh dilakukan  selama  berada  di  dalam  kelas.  Seperti  yang  diungkapkan  Fadlillah  dan  Khorida (2013:192) bahwa kedisiplinan dapat dilakukan dan diajarkan pada siswa dengan cara membuat beberapa  peraturan  yang  harus  ditaati.  Peraturan  yang  diterapkan  juga  sesuai  dengan  fungsi peraturan  menurut  Hurlock  (2005:87)  yaitu  peraturan  mempunyai  nilai  pendidikan,  sebab peraturan  memperkenalkan  pada  anak  perilaku  yang  disetujui  anggota  kelompok  tersebut. Peraturan juga membantu mengekang perilaku yang tidak diinginkan.
Kedua,  pemberian  hukuman  atau  sanksi  juga  menjadi  upaya  guru  dalam  menanamkan kedisiplinan belajar siswa di dalam kelas. Hukuman tersebut adalah dengan meminta siswa untuk
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 127-144 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 M. Salam, Ike Anggarini Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
belajar sendiri di luar kelas atau membuang sampah. Dapat pula dengan membersihkan halaman belakang sekolah. Dengan demikian, anak dapat menyadari kesalahan yang diperbuat. Hukuman atau  sanksi  yang  diberikan  adalah  sanksi  yang  bisa  mendidik  siswa.  Bukan  sanksi  yang merugikan siswa, misalnya dibiarkan saja atau dijemur di lapangan upacara. Hal tersebut sesuai dengan  pendapat  Hurlock  (2005:87)  yang  menyatakan  fungsi  hukuman  yaitu:  hukuman  dapat mendidik  siswa  dan  dapat  memberi  motivasi  untuk  menghindari  perilaku  yang  tidak  diterima oleh masyarakat.  Masyarakat  yang dimaksud disini  adalah warga di  kelas V SDN 55/I Sridadi. Pemberian  hukuman  yang  mendidik  siswa  juga  tercantum  dalam  tata  tertib  SDN  55/I  Sridadi untuk  guru  selama  mengajar.  Peraturan  tersebut  menyatakan  bahwa  guru  memberikan  sanksi kepada  siswa  yang  melanggar  tata  tertib  yang  bersifat  mendidik  dan  menghindari  hukuman secara fisik yang berlebihan.
Ketiga,  pemberian  penghargaan.  Guru  juga  memberikan  pujian  seperti  “Bagus”,  “Ya, mas X benar”, “Mbak Y masih kurang tepat, ada yang ingin menambahkan?” kepada siswa yang bisa mengikuti pelajaran dengan baik. Hal- hal kecil tersebut dapat mendorong siswa untuk lebih memperhatikan dan mendorong siswa untuk melakukan hal  yang lebih baik lagi. Hal ini sesuai dengan  pendapat  Maslow  (Wantah,  2005:164)  penghargaan  adalah  salah  satu  dari  kebutuhan pokok yang mendorong seseorang untuk mengaktualisasikan dirinya.
Keempat,  konsisten.  Guru  sering  memberikan  hukuman  kepada  siswa.  Hukuman  yang paling  banyak  diberikan  adalah  siswa  diminta  untuk  membuang  sampah.  Meski  demikian,  ada pula  siswa  yang  diberi  hukuman  untuk  belajar  sendiri  di  luar  kelas.  Hukuman  akan  tetap diberikan kepada siswa apabila siswa tersebut tetap mengulanginya kembali. Temuan ini sesuai dengan  pendapat  Hurlock  (2005:91)  bahwa  harus  ada  konsistensi  dalam  peraturan  yang digunakan  sebagai  pedoman  perilaku,  konsistensi  dalam  cara  peraturan  ini  diajarkan  dan dipaksakan, dalam hukuman yang diberikan pada mereka yang tidak menyesuaikan pada standar, dan dalam penghargaan bagi merekayang menyesuaikan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dijabarkan,  sekolah  terutama  guru  kelas  sudah melakukan  beberapa  upaya  dalam  menanamkan  kedisiplinan  belajar.  Namun  ada  beberapa kendala  yang  dihadapi  oleh  guru  dalam  menanamkan  kedisiplinan  belajar  kepada  siswa. Pertama,  siswa  yang  apabila  ditegur  akan  mengikuti  aturan  yang  berlaku.  Namun  selang
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 127-144 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 M. Salam, Ike Anggarini Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
beberapa  waktu  siswa  akan  mengulanginya  kembali.  Contohnya,  siswa  yang  sudah  ditegur karena  ramai  di  kelas,  kembali  melakukan  pelanggaran  yang  sama.  Menurut  Kohlberg  (Izzaty dkk.,  2008:110),  siswa  berada  pada  tingkatan  konvensional  dimana  seseorang  menaati  standar- standar  (internal)  tertentu,  tetapi  mereka  tidak  menaati  standar-standar  orang  lain  (eksternal), sehingga  siswa  tidak  peduli  pada  apapun  terhadap  akibat-akibat  yang  akan  langsung  terjadi. Kedua, anak tidak menyadari tentang pentingnya belajar, sehingga siswa perlu diingatkan untuk terus belajar agar dapat menggapai cita-citanya.

## KESIMPULAN DAN IMPLIKASI

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa kedisiplinan belajar SDN 55/I Sridadi sudah baik. Hal ini terlihat dari kedisiplinan siswa selama mengikuti peraturan yang diberikan guru maupun sekolah, yaitu; (1) tidak membuat suara gaduh, (2) tidak mengganggu siswa lain dan berjalan-jalan saat pelajaran berlangsung, (3) keluar masuk kelas tanpa ijin dan membaca materi yang sesuai dengan pelajaran yang sedang berlangsung, (4) menggunakan  sepatu  saat  pelajaran  berlangsung.  Selain  itu  guru  melakukan  beberapa  upaya untuk  menanamkan  kedisiplinan  belajar  kepada  siswa,  antara  lain;  (1)  memberi  keteladanan kepada  siswa,  (2)  melaksanakan  peraturan  kelas,  (3)  memberi  nasehat  dan  peringatan  kepada siswa yang melanggar, dan (4) memberi hukuman atau sanksi kepada siswa yang melanggar.

## Implikasi
1. Guru hendaknya mencari solusi yang sesuai dengan keadaan siswa untuk mengatasi masalah kedisiplinan yang terjadi sehingga kedisiplinan dapat terwujud.
2. Siswa hendaknya mematuhi tata tertib yang berlaku di sekolah, sehingga kedisiplinan yang diharapkan sekolah dapat terwujud.
3. Warga  sekolah  sebaiknya  ikut  berpartisipasi  dalam  menegakkan  kedisiplinan  terutama kedisiplinan belajar sesuai dengan peraturan yang telah dibuat.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 127-144 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 M. Salam, Ike Anggarini Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License

## UCAPAN TERIMAKASIH
Dalam  kesempatan  ini  disampaikan  penghargaan  dan  rasa  terima  kasih  yang  setulus- tulusnya kepada Bapak/Ibu pengelola Jurnal Gentala Pendidikan Dasar PGSD FKIP Universitas Jambi atas kerjasamanya sehingga karya ilmiah ini dapat diterbitkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. (2005). Manajemen Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta. Aunurrahman. (2010). Belajar dan Pembelajaran . Bandung: Alfabeta. Buchari Alma, dkk. (2010). Pembelajaran Studi Sosial . Bandung: Alfabeta.
Burhanuddin  dan  Esa  Nur  wahyuni.  (2010). Teori  Belajar  dan  Pembelajaran .  Jogjakarta:  Ar- Ruzz Media.
Dimyati Mahmud. (1990). Psikologi suatu pengantar . Yogyakarta: BPFE Yogyakarta. Dini  P.  Daeng  Sari.  (1996). Metode  Mengajar  Di  Taman  Kanak-Kanak .  Depok:  Departemen Pendidikan Dan Kebuduyaan.
Johnson,  Lou  Anne.  (2009). Pengajaran  yang  Kreatif  Dan  Menarik:  Cara Membangkitkan Minat Siswa Melalui Pemikiran. Alih Bahasa : Dani Dharyani. Jakarta: PT. Macanan Jaya Cemerlang.
Rachman,  Maman.  (1997). Manajemen  Kelas.  Semarang :  Departemen  Pendidikan  Dan Kebudayaan
Wantah,  Maria  J.  (2005). Pengembangan  Disiplin  Dan  Pembentukan  Moral  Pada  Anak  Usia Dini . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Moleong, Lexy J. (2002). Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya. Moh. Nazir. (2005). Metode Penelitian . Bogor: PT. Ghalia Indonesia.
Muhammad  Fadlillah  dan  Lilif  Mualififatu  Khorida.  (2013). Pendidikan  Karakter  Anak  Usia Dini . Jogjakarta: Ar-Ruzz Media Muhibbin  Syah.  (2011). Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan  Baru .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  (2004). Landasan  Psikologi  Proses  Pendidikan. Jakarta: Rosdakarya.
Nasution, Noehi. (1992). Psikologi Pendidikan . Jakarta: Depdikbud. Rita Eka Izzaty, dkk. (2008). Perkembangan Peserta Didik . Yogyakarta: UNY Press.
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kualitatif . Bandung: Alfabeta. Sukardi. (2003). Metodologi Penelitian Pendidikan . Jakarta: Sinar Grafika.
Wahyu  Ardian  Nugraha.  (2012). Hubungan  Kedisiplinan  Belajar  Di  Sekolah  Dan  Di  Rumah Dengan Prestasi Belajar Siswa Kelas IV SD Se-Gugus I Sumber agung Jetis Bantul Tahun Ajaran 2011/2012 . Skripsi. UNY. William Crain. (2007). Teori Perkembangan Konsep Dan Aplikasi . Alih Bahasa: Yudi Santoso. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Zainal Aqib. (2011). Pendidikan Karakter Membangun Perilaku Positif Anak Bangsa . Bandung: Yrama Widya.