Hubungan Antara Pemahaman Sejarah Nasional Indonesia dan Wawasan Kebangsaan Dengan Karakter Mahasiswa
(Studi Pada Mahasiswa Pendidikan Sejarah FKIP Universitas Galuh Ciamis)
Yadi Kusmayadi*

## Abstrak
Penelitian  Kuantitatif  ini  bertujuan  untuk  mengungkap  tingkat  hubungan pemahaman  sejarah  nasional  Indonesia  dan  wawasan  kebangsaan  terhadap karakter  mahasiswa.  Hipotesisnya  adalah  (1).  terdapat  hubungan  antara pemahaman  sejarah  nasional  indonesia  dengan  karakter  mahasiswa,  (2). terdapat  hubungan  antara  wawasan  kebangsaan  dengan  karakter  mahasiswa, (3).  terdapat  hubungan  pemahaman  sejarah  nasional  indonesia  dan  wawasan kebangsaan secara bersama-sama dengan karakter mahasiswa. Subjek penelitian adalah mahasiswa Pendidikan Sejarah FKIP Universitas Galuh Ciamis tingkat III semester  6  dan  tingkat  IV  semester  VIII.  Pengumpulan  data  menggunakan instrumen  tes,  dan  angket.Teknik  analisis  data  menggunakan  analisis  korelasi, regresi sederhana dan regresi ganda pada taraf signifikansi 5%.
Hasil  penelitian  menunjukkan  (1)  terdapat  hubungan  positif  yang  signifikan antara  Pemahaman  SNI  (X 1 )  dengan  karakter  mahasiswa  (Y)  dapat  diterima dengan  koefisien  korelasi  sebesar  0.590,  koefisien  regresi  sebesar  0.159  pada konstanta 100.876 dan t hit (5.535) >t tab (1.663) dengan taraf signifikansi 5%; (2) terdapat  hubungan  positif  yang  signifikan  antara  wawasan  kebangsaan  (X 2 ) dengan karakter mahasiswa (Y) dapat diterima dengan koefisien korelasi sebesar 0.604,  koefisien  regresi  sebesar  0.442  pada  konstanta  52.272  dan  t hit (6.867) >t tab (1.663)  dengan  taraf  signifikansi  5%;  (3)  terdapat  hubungan  positif  yang signifikan pemahaman SNI (X 1 ) dan wawasan kebangsaan (X 2 ) secara bersama- sama dengan karakter mahasiswa (Y) dapat  diterima dengan koefisien korelasi sebesar 0.605, koefisien regresi pemahaman SNI sebesar 0.079, koefisien regresi wawasan  kebangsaan  sebesar  0.441  pada  konstanta  50.215,  koefisien determinasi  sebesar  0.366  dengan  persamaan  gars  regresi  ganda ̂ =  50.215  + 0.079X 1 + 0.441X 2 dan F hit (23.376) >F tab (3.111) dengan taraf signifikansi 5%.
Kata Kunci: Sejarah Nasional Indonesia, Wawasan Kebangsaan, Karakter

## Pendahuluan
Fase kemerdekaan yang sedang diisi oleh  bangsa Indonesia, berbagai perubahan yang  mendasar  telah  dilahirkan.Situasi, kondisi,  dan  tantangan  yang  dihadapi  tidak hanya  menyangkut  bidang  politik,  tetapi juga keseluruhan bidang kehidupan. Hal ini menuntut  partisipasi  seluruh  bangsa Indonesia dan terlebih  pada  generasi muda
karena  para  generasi  muda  ini  merupakan generasi  penerus  untuk  mengisi  dan mempertahankan kemerdekaan Indonesia.
Isu  yang  sekarang  terjadi  adalah kekhawatiran  sebagian  orang  bahwa karakter  bangsa  sedang  mengalami  erosi. Gejala  ini  terutama  nampak  di  kalangan generasi  muda  yang  cenderung  terlibat dalam  berbagai  kegiatan  yang  bercorak
* Yadi Kusmayadi adalah Dosen Prodi Pendidikan Sejarah FKIP Universitas Galuh Ciamis
solidaritas  sektarian,  individualisme  dan primordialisme.  Keterikatan  primordial menjadi negatif apabila tidak lagi terikat ke dalam  wawasan  kebangsaan  maupun  nilai- nilai kemanusiaan yang universal.
Penghargaan terhadap nilai-nilai kemanusiaan  dan  kesadaran  kebangsaan merosot,  keterikatan  primordial  menjadi primordialisme eksklusif.
Oleh karena itu, tepat jika primordialisme  dan  keterlibatan  hati eksklusif pada tatanan asli yaitu suku, etnik, ras,  dan  agama  yang  tidak  lagi  merupakan kebanggaan  dan  kegembiraan  nasional, dianggap  ancaman  paling  serius  bagi persatuan  dan  kesatuan,  seperti  eksistensi bangsa dan negara Indonesia.
Kebangkitan  nasional  20  Mei  1908 dan  sumpah  pemuda  28  Oktober  1928 memperlihatkan wawasan kebangsaan dalam  tekad  dan  keinginan  membangun persatuan  dan  kesatuan  karena  menyadari adanya  kebhinekaan  dan  keragaman budaya,  agama,  etnis,  dan  suku  yang akhirnya  menuju  kepada  perjuangan kemerdekaan nasional.
Keanekaragaman  suku,  agama,  ras dan  adat  istiadat  yang  dulu  terjalin  kokoh dan  kuat  dalam  bingkai  kebangsaan Indonesia,  kini  terasa  semakin  longgar  dan rentan  terhadap  masuknya  pengaruh  nilai- nilai  universal  yang  tidak  sesuai  dengan nilai-nilai dan norma-norma yang berlaku di Indonesia merupakan dampak dari perubahan  yang  tidak  dapat  terhindari.
Pemantapan  wawasan  kebangsaan  dalam menghadapi  perkembangan  global  dan disintegrasi  bangsa.  Adapun  wawasan kebangsaan  sendiri  mempunyai  komitmen yang  menjunjung  tinggi  hak  dan  kewajiban setiap  warga  negara,  ditetapkan  melalui proses  politik  yang  konstitusional  dan dilaksanakan  dengan  konsekuensi  hukum yang tinggi.
Wawasan kebangsaan tumbuh sebagai  identitas  diri  dari  proses  sejarah dan  juga  pola  budaya  yang  bersifat majemuk  dan  beraneka  ragam,  tetapi  tetap dalam kesatuan. Pembentukan jiwa patriotik, cinta tanah air dan rela berkorban merupakan  kewajiban  bagi  setiap  warga negara.
Oleh  karena  itu,  perlu  ditanamkan sejak  kecil  pada  setiap  diri  generasi penerus, mengingat generasi muda khususnya
mahasiswa pada titik persimpangan budaya berbagai bangsa yang semakin transparan memungkinkan mereka kehilangan nilai pegangan hidup, serta tidak jelasnya  identitas  diri.  Pencarian  patokan nilai  yang  dapat  menjadi  bahan  renungan untuk  mempertebal  jati  diri  bangsa  sulit ditemukan.
Hal  itu  merupakan  keprihatinan semua pihak dalam menyongsong era global yang membutuhkan identitas dalam mempertahankan  integritas  bangsa  bagi percaturan  global.  Di  lain  pihak,  ilmu pengetahuan dan teknologi diakui berperan penting  dalam  menjawab  persoalan-
persoalan dan tuntutan yang timbul sebagai akibat dari proses pembangunan, modernisasi  dan  globalisasi  yang  bersifat kompleks dan global.
Globalisasi telah menimbulkan dampak  yang  begitu  besar  dalam  dimensi kehidupan  manusia  karena  globalisasi merupakan proses internasionalisasi seluruh  tatanan  masyarakat  modern, sehingga  terjadi  dampak  yang  beragam terutama  pada  aspek  sosial,  dampak positifnya  kemajuan  teknologi  komunikasi dan  informasi  mempermudah  manusia dalam berinteraksi dengan manusia lainnya Ohmae  (2002:19).  Dampak  negatifnya adalah banyak nilai dan budaya masyarakat yang  mengalami  perubahan  dengan  cara meniru  atau  menerapkan  secara  selektif, salah  satu  contoh  dengan  hadirnya modernisasi timbul sifat ingin serba mudah (instant) pada diri seseorang.
Pada  sebagian  masyarakat,  juga sudah  banyak  yang  mengikuti  nilai-nilai budaya luar yang dapat terjadi dehumanisasi yaitu  derajat  manusia  nanti  tidak  dihargai karena  lebih  banyak  menggunakan  mesin- mesin  berteknologi  tinggi.  Hal  yang demikian,  sebab  kurangnya  pemahaman terhadap  sejarah  dan  lunturnya  wawasan kebangsaan  yang  mempengaruhi  terhadap karakter  bangsa  diantaranya  mahasiswa lebih  senang  dengan  musik  aliran  barat daripada seni lokal seperti wayang, campur sari  ataupun  tarian  daerah,  begitu  pula desain pakaian baik laki-laki atau
perempuan  mengikuti  kebarat-baratan. Generasi  muda  terutama  mahasiswa  yang menjadi  tumpuan  di  masa  depan  serta tanggung  jawab  dan  kedisiplinan  nasional dapat  tertanam  kuat  serta  dalam  hal berperilaku  diakui  dalam  kelompoknya, meskipun  kadang  dijumpai  perilaku  yang kurang sesuai.
Melalui  pendidikan  yang  diterima, baik  pendidikan  formal,  maupun  kegiatan organisasi lain, para mahasiswa diharapkan dapat  menjadi  manusia  Indonesia  yang berjiwa  pancasila  berwawasan  ke  depan secara  positif  dan  menjadi  warga  negara Indonesia  yang  mempunyai  sikap  untuk membela negaranya dalam berbagai bidang kehidupan.  Mahasiswa  sebagai  bagian  dari generasi muda yang juga merupakan warga negara  hendaknya  memberikan  rasa percaya pada masyarakat bahwa merekalah yang menggantikan tongkat estafet kepemimpinan bangsa ini di kemudian hari.
Peran  mahasiswa  sebagai  aktor pembawa  perubahan  ( agent  of  changes) tidak  diragukan  lagi, sebab  di  negara  mana pun di dunia ini, mahasiswa tampil sebagai pionir  pembaharuan  dalam  suatu  negara, termasuk  Indonesia.  Oleh  karena  itu, mahasiswa  harus  memiliki  sikap  dan perilaku  yang  positif,  kreatif,  kritis, kooperatif,  dan  etis.  Sikap  dan  perilaku  ini sangat  dibutuhkan  untuk  menghadapi persaingan yang semakin ketat di era global, sehingga  pembinaan  karakter  mahasiswa
diperlukan  untuk  menunjukkan  nilai-nilai yang berbasis karakter.
Hal  ini  sejalan  dengan  model pendidikan  karakter  yang  ditawarkan  oleh Healea  (2006)  yaitu  dengan  membentuk divisi
kemahasiswaan yang bertanggungjawab  untuk  berbagai  macam program,  kebijakan,  dan  sumber  daya  yang berfungsi  membentuk  pengalaman  di perguruan  tinggi  bagi  mahasiswa.  Karakter yang  baik  digambarkan  sebagai  perilaku yang konsisten menerapkan prinsip-prinsip seperti  menghargai  orang  lain,  kejujuran, keadilan, dan tanggungjawab ketika menghadapi  pilihan  perilaku  dan  etika (Lickona dalam Skaggs & Bodenhorn, 2006).
Pendidikan karakter saat ini menjadi isu utama pendidikan, selain menjadi bagian dari  proses  pembentukan  akhlak  anak bangsa, pendidikan karakter yang diharapkan mampu menjadi pondasi utama dalam mensukseskan Indonesia Emas 2025. Dalam  UU  No.  20  Tahun  2003  Tentang sistem  pendidikan  nasional  pasal  3, menyebutkan bahwa:
Pendidikan  nasional  berfungsi mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  karakter  serta  peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa.
Pendidikan  nasional  bertujuan  untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik agar  menjadi  manusia  yang  beriman dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Selanjutnya  pada  pasal  13  Ayat  1 menyebutkan  bahwa  Jalur  pendidikan terdiri  atas  pendidikan  formal,  non-formal, dan  informal  dapat  saling  melengkapi  dan memperkaya.  Pendidikan  informal  adalah jalur  pendidikan  keluarga  dan  lingkungan. Pendidikan informal sesungguhnya memiliki  peran  dan  kontribusi  yang  sangat besar  dalam  keberhasilan  pendidikan. Peserta  didik  mengikuti  pendidikan  di sekolah  hanya  sekitar  7  jam  per  hari,  atau kurang dari 30%. Selebihnya (70%), peserta didik berada dalam keluarga dan lingkungan sekitarnya.Jika  dilihat  dari  aspek  kuantitas waktu, pendidikan di sekolah berkontribusi hanya  sebesar  30%  terhadap  hasil pendidikan peserta didik.
Selama  ini,  pendidikan  informal terutama dalam lingkungan keluarga belum memberikan  kontribusi  berarti  dalam mendukung  pencapaian  kompetensi  dan pembentukan  karakter  peserta  didik. Kesibukan  dan  aktivitas  kerja  orang  tua yang  relatif tinggi,  kurangnya  pemahaman orang  tua  dalam  mendidik  anak  di lingkungan keluarga, pengaruh pergaulan di lingkungan  sekitar,  dan  pengaruh  media elektronik  berpengaruh  negatif  terhadap perkembangan dan pencapaian hasil belajar.
Salah satu alternatif untuk mengatasi  permasalahan  tersebut  adalah melalui  pendidikan  karakter  terpadu,  yaitu memadukan  dan  mengoptimalkan  kegiatan pendidikan  informal  lingkungan  keluarga dengan pendidikan formal di sekolah. Dalam
hal  ini,  waktu  belajar  di  sekolah  perlu dioptimalkan  agar  peningkatan  mutu  hasil belajar  dapat  dicapai,  terutama  dalam pembentukan karakter peserta didik.
Dengan demikian, fungsi dan tujuan pendidikan  di  setiap  jenjang  berkaitan dengan  pembentukan  karakter  peserta didik  sehingga  mampu  bersaing,  beretika, bermoral,  sopan  santun  dan  berinteraksi dengan masyarakat. Hal ini dapat dibuktikan  dari  hasil  penelitian  di  Harvard University  Amerika  Serikat  (Retno  Susanti, 2011: 3), menunjukkan bahwa:
Ternyata  kesuksesan  seseorang tidak  ditentukan  semata-mata  oleh pengetahuan  dan  kemampuan  teknis (hard  skill) saja,  tetapi  lebih  oleh kemampuan  mengelola  diri  dan  orang lain (soft skill) . Penelitian ini mengungkapkan,  bahwa  kesuksesan hanya  ditentukan  sekitar  20  persen oleh hard  skill dan  sisanya  80  persen oleh soft  skill .  Bahkan  orang-orang tersukses  di  dunia  bisa  berhasil dikarenakan  lebih  banyak  didukung kemampuan soft  skill daripada hard skill .
Hal ini mengisyaratkan bahwa mutu pendidikan  karakter  peserta  didik  sangat penting  untuk  ditingkatkan.  Karakter merupakan  nilai-nilai  perilaku  manusia yang  berhubungan  dengan  Tuhan  Yang Maha  Esa,  diri  sendiri,  sesama  manusia, lingkungan,  dan  kebangsaan  yang  terwujud dalam  pikiran,  sikap,  perasaan,  perkataan, dan  perbuatan  berdasarkan  norma-norma agama, hukum, tata krama, budaya, dan adat istiadat.  Pengajaran  Sejarah  Nasional Indonesia mengarah kepada usaha
pembentukan  jiwa  nasionalisme  dan patriotisme  serta  menjadi  warga  negara yang  baik,  karena  di  dalamnya  terdapat usaha  menanamkan  pemahaman  nilai perjuangan bangsa.
Akan  tetapi  mempelajari  sejarah seringkali  belum  dipahami  sebagai  upaya menumbuhkan sikap nasionalisme,  padahal sikap  optimisme  terhadap  sejarah  sebagai disiplin ilmu yang menjanjikan pembentukan  karakter  akan  nilai  spiritual, dan  kultural  karena  kajiannya  memberikan pedoman  terhadap  keseimbangan  hidup, harmoni,  nilai,  dan  keteladanan  dalam keberhasilan serta kegagalan dan cerminan bagi  pengalaman  kolektif  dapat  dijadikan petunjuk  bagi  kehidupan  masa  depan (Wiriaatmadja, 2002: 294).
Disamping  itu,  dijadikan  sejarah sebagai  mata  pelajaran  di  sekolah  pada dasarnya  bertujuan  agar  siswa  menyadari adanya keragaman pengalaman hidup pada masing-masing masyarakat dan adanya cara pandang  yang  berbeda  terhadap  masa lampau  untuk  memahami  masa  kini  dan membangun pengetahuan serta pemahaman  untuk  menghadapi  masa  yang akan datang (Isjoni, 2007: 72). Dalam sejarah tertulis pula perjuangan  merebut  dan  mempertahankan kemerdekaan  telah  membawa  korban  jiwa, harta,  tenaga  dan  pikiran.Para  pejuang secara  tulus  dan  ikhlas  melakukan perjuangan, secara bersama-sama meskipun memiliki  berbagai  perbedaan  misalnya
kebudayaan,  asal-usul,  adat  istiadat,  tradisi bahasa, agama, suku bangsa dan mendirikan Negara Kesatuan Republik Indonesia.
Hal  tersebut  membuktikan  bahwa para  pejuang  memiliki  sikap  nasionalisme, patriotisme  dan  semangat  persatuan  yang tinggi  demi  bangsanya.  Dengan  demikian, dalam bersikap dan bertindak didasari oleh keyakinan  kebenaran  nilai-nilai  perjuangan 1945,  misalnya  membela  persatuan  dan kesatuan bangsa. Bagi mahasiswa di masa pembangunan sekarang  ini,  menanamkan dan  memahami  nilai-nilai  perjuangan  1945 lebih sulit daripada generasi terdahulu.
Oleh  sebab  itu,  usaha  untuk mewariskan  adalah  memberikan  materi yang  berhubungan  dengan  nilai-nilai perjuangan  bangsa  Indonesia  sampai mencapai kemerdekaan. Selanjutnya, dilakukan  dengan  mengadakan  kegiatan peringatan  hari-hari  bersejarah  nasional, mengadakan  studi  tour  ke  tempat peninggalan sejarah serta studi kritis untuk membentuk  pola  pikir  mahasiswa  dalam mengambil keputusan.
Hal  ini  dilakukan  sebagai  upaya pemahaman  dan  merekonstruksikan  serta mengapresiasi peristiwa sejarah itu sendiri. Sehingga  akan  menimbulkan  kesadaran sejarah  dan  wawasan  kebangsaan  yang memandang bangsa Indonesia terhadap diri bangsa dan lingkungannya, meliputi ideologis konstitusional, kewilayahan, sosial budaya  dan  kesejarahan  tentang  bangsa
Indonesia  yang  dimulai  pada  awal kebangkitan  nasional  dengan  munculnya budi  utomo  sampai  sumpah  pemuda  yang dapat  memperkokoh  eksistensi,  identitas serta kepribadian bangsa untuk mewujudkan character  building  national melalui rasa bangga akan sejarahnya.
Kesadaran tentang perjalanan hidup masa lampau, akhirnya mampu memetakan identitas  atau  jatidiri  manusia  secara individual maupun manusia sebagai anggota suatu  komunitas/kelompok,  selain  itu kesadaran sejarah juga dapat mengendalikan  kecenderungan  dari  sifat keserakahan yang menggurita dari kemajuan teknologi dan industri. Kesadaran sejarah  tidak  berhenti  pada  persoalan tekstual masa  lampau sebagai  pengetahuan yang  dipelajari,  tetapi  juga  bagaimana mahasiswa berkembang didalam
memahami  konteks  masa  lalu  itu  dengan mengembangkan  nalar  analisis  terhadap konteks persoalan kekinian, sebagai pertanggungjawaban bagi kehidupan.
Hal  inilah  konsepsi  dari  “kesadaran kenisbian”  suatu sense  of  relativity ,  dan mengembangkan  telaah  historis  dengan memahami  dan  menghayati  hubungan antara  perkembngan  sejarah  sebagai  ilmu dengan perkembangan masyarakat
(Soedjatmoko,  2010:  16-17).  Bahkan Fitzgerald  (2001)  mengungkapkan  bahwa tanpa kesinambungan masa lalu, masyarakat  akan  bubar,  runtuh  termasuk juga  fungsi  pemerintahan,  hukum  dan
pendidikan.  Berdasarkan  uraian  latar belakang  masalah  di  atas,  penulis  tertarik untuk mengkaji mengenai hubungan antara pemahaman sejarah nasional indonesia dan wawasan  kebangsaan  dengan  karakter mahasiswa (studi pada mahasiswa program studi  pendidikan  sejarah  FKIP  Universitas Galuh Ciamis).

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di Program Studi  pendidikan  Sejarah  Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas Galuh Ciamis dengan estimasi waktu  bulan November  2013  hingga  bulan  April  2014. Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah ex-post  facto .  Penelitian  korelasi ex-post facto bertujuan  untuk  mencari  apakah terdapat hubungan antara dua variabel atau lebih dalam koefisisen korelasi.
Data  penelitian  diperoleh  dari  hasil sebaran  test  dan  angket  instrument. Pengambilan  sampel  dengan stratified randomsampling ,  yaitu  sampel  diambil  dari populasi
yang terlebih dahulu dikelompokan  dalam  sub-populasi,  yaitu semester VI dan VIII.

## Hasil Dan Pembahasan
Berdasarkan  hasil  analisis  dengan menggunakan berbagai penghitungan dapat dinyatakan  bahwa  hipotesis  telah  terbukti kebenarannya.  Adapun  deskripsi  tentang temuan-temuan  yang  diperoleh  dalam penelitian, antara lain:
1. Hubungan  Pemahaman  SNI  (X 1 )
dengan Karakter Mahasiswa (Y)
Berdasarkan hasil analisis, hubungan  antara  variabel  pemahaman SNI  (X 1 )  dengan  variabel  karakter mahasiswa (Y) ditunjukkan oleh koefisien  korelasi  sebesar  0.590.  Nilai koefisien korelasi menunjukkan
hubungan yang sedang karena nilai yang diperoleh  tidakbegitu  tinggi.  Namun, variabel X 1 dengan variabel Y dinyatakan memiliki hubungan yang positif.
Hubungan positif yang
ditunjukkan  oleh  variabel  X 1 dengan variabel  Y  ini  berbanding  lurus  dengan hasil  penghitungan  koefisien  regresi  b sebesar  0.159  dan  konstanta  a  sebesar 100.876.  Hasil  penghitungan  regresi dapat dinyatakan dalam persamaan garis regresi,  yaitu ̂ =  100.876  +  0.159X 1 . Selanjutnya, untuk mengetahui keberartian  hubungan  variabel  X 1 dengan  variabel  Y  dilakukan  dengan mengkonsultasi  t hit terhadap  t tab pada taraf signifikan 5% dengan kriteria yang dikehendaki t hit > t tab .
Berdasarkan  hasil  penghitungan menggunakan uji t diperoleh t hit (5.535) > t tab (1.663)  sehingga  dapat  dinyatakan hubungan  variabel  X 1 dengan  variabel  Y memiliki keberartian dan dapat digunakan untuk menggeneralisasi populasi  variabel  pemahaman  sejarah nasional Indonesia dan variabel karakter mahasiswa. Selain itu, dilakukan
8   | JURNAL AGASTYA VOL 7 NO 2 JULI 2017
pengujian  koefisien  determinasi  (r 2 ) untuk  mengetahui  seberapa  besar sumbangan  yang  diberikan  variabel  X 1 terhadap  variabel  Y.  berdasarkan  hasil penghitungan  diperoleh  r 2 sebesar
34.80%  terhadap  variabel  karakter mahasiswa.  Hal  ini  juga  berarti  bahwa sisanya sebesar 65.20% variabel karakter  mahasiswa  dipengaruhi  oleh faktor  lain  yang  tidak  dimasukkan sebagai unsur pendukung penelitian ini.
Analisis diatas tentang hubungan
variabel X 1 dengan variabel Y
menunjukkan hubungan yang positif dan signifikan  antara  keduanya  sehingga hasil  penelitian  dapat  diberlakukan terhadap  populasi  penelitian.  Keeratan hubungan  variabel  X 1 dengan  variabel  Y ditunjukkan  oleh  tinggi  atau  rendahnya perubahan atau pengaruh yang diberikan variabel  X 1 terhadap  variabel  Y ditunjukkan  oleh  tinggi  atau  rendahnya persentase nilai pada koefisien determinasi (r 2 ). Berdasarkan penghitungan regresi yang dinyatakan dalam
persamaan  garis  regresi  yaitu ̂ = 100.876 + 0.159X 1 diperoleh kesimpulan bahwa  peningkatan  1  (satu)  unit pemahaman  sejarah  nasional  Indonesia diikuti  dengan  peningkatan  karakter mahasiswa sebesar 0.159 pada konstanta 100.876. Hal ini sejalan dengan pendapat Arikunto (2009:118) bahwa pemahaman adalah proses menjadikan suatu
pengetahuan  menjadi  milik  dirinya  dan pada  akhirnya  akan  mempengaruhi proses  berpikir  dan  bertindak  individu. Kemampuan  memahami  sangat  penting untuk  mencapai  pengetahuan  prosedur, yaitu untuk memahami arti atau konsep, situasi serta fakta yang diketahuinya.
Pemahaman  itu  yang  nantinya akan  membentuk  pola  pikir,  perilaku maupun  tata  kelakuan  seseorang  dalam kehidupan  bermasyarakat.  Pendapat serupa  diungkapkan  oleh  Bloom  (dalam Nugroho  Putro,  1995:  15)  yang memasukan  pemahaman  dalam  ranah kognitif,  artinya  berkaitan  dengan Intelligence  Qoutient  (IQ) yang  dimiliki sehingga  memungkinkan  untuk  dapat mencerna  dan  memaknai  maupun menemukan  makna  yang  terkandung didalamnya.  Pemahaman  tidak  hanya sekedar  kemampuan  menerjemahkan, tetapi juga kemampuan untuk menafsirkan  dan  meramalkan  dibalik yang tertulis (Sudjana, 1995: 24). Pernyataan  ini  diperkuat  oleh
Sanjaya  (2009)  yang  menguraikan beberapa indikator pemahaman, diantaranya  kemampuan  menerangkan secara  verbal,  mengetahui  perbedaan, mengklasifikasikan  objek,  menerapkan hubungan  antara  konsep  dan  prosedur, memberikan  contoh,  menerapkan  dan mengembangkan konsep. Menurut
Sartono  Kartodirjo  (1997:  36),  peranan sejarah  Indonesia  adalah  sebagai  sarana
penting  untuk  pendidikan  warga  negara Indonesia terutama untuk menumbuhkan  kesadaran  nasionalnya dengan  mengenal  identitas  bangsa melalui sejarahnya. Dengan pengetahuan
dan pemahaman  sejarah  nasional  Indonesia dan  sejarah  dunia,  mahasiswa  dapat mengerti  dan  memahami  diri  sendiri, sehingga  mereka  mengetahui  arah  yang harus  dituju,  dimana  mahasiswa  akan berpikir  dan  bergerak  di  masa  depan. Dengan  pemahaman  di  masa  lampau yang benar, pasti akan dapat diwujudkan identitas  dirinya  sendiri,  lagi  pula  akan memperoleh  tujuan  serta  pengertian yang  mendalam  mengenai  kedudukan dan fungsinya.
Berdasarkan  uraian  tersebut, dapat  disimpulkan  bahwa  pemahaman sejarah  nasional  Indonesia  berarti kemampuan  mahasiswa  untuk  dapat menjawab  soal-soal  pada  aspek  kognitif terdiri  dari  kategori  pengetahuan, pemahaman,  aplikasi,  analisis,  sintesis dan  evaluasi.  Dari  pemahaman  sejarah nasional  Indonesia  ini,  dapat  diukur seberapa  jauh  tingkat  pemahaman individu  (mahasiswa)  terhadap  konsep- konsep,  fakta-fakta  substansi,  materi sejarah nasional Indonesia dan diharapkan  mampu  mencapai  tingkat pemahaman yang dicapai oleh
mahasiswa  sehingga  dapat  berpengaruh terhadap pembentukan karakter.
Pendapat yang telah dipaparkan tersebut tentang hubungan pemahaman sejarah  nasional  Indonesia  dengan karakter  mahasiswa  sesuai  dengan penelitian  sebelumnya  oleh  Sukonsih (2002)  dalam  salah  satu  hasil  risetnya menyatakan  bahwa  terdapat  hubungan positif yang signifikan antara pemahaman  sejarah  nasional  Indonesia dengan sikap demokrasi Pancasila  yang ditunjukkan  oleh  r hit (0.665)  >  r tab (0.196), dengan demikian hasil penelitian  ini  membuktikan    terdapat hubungan positif yang signifikan antara pemahaman  sejarah  nasional  Indonesia dengan karakter mahasiswa.
2. Hubungan  Wawasan  Kebangsaan  (X 2 ) dengan Karakter Mahasiswa (Y) Berdasarkan hasil analisis, hubungan  antara  variabel  wawasan kebangsaan (X 2 ) dengan variabel karakter mahasiswa (Y) ditunjukkan oleh koefisien  korelasi  sebesar  0,604.Nilai koefisien  korelasi  ini  menunjukkan hubungan  yang  positif  dan  kuat  antara variabel X 2 dengan variabel Y.
Hal  ini  sebanding  dengan  hasil penghitungan koefisien regresi b sebesar 0.442  dan  konstanta  a  sebesar  52.272. Artinya,  peningkatan  setiap    satu  unit wawasan  kebangsaan  akan  diikuti  oleh peningkatan karakter mahasiswa sebesar 0.442  dan  konstanta a sebesar  52.272.
Hasil  penghitungan  regresi  tersebut
dapat dinyatakan dalam persamaan garis regresi, yaitu ̂ = 52.272 + 0.442X 2 .
Selanjutnya,  untuk  mengetahui keberartian hubungan variabel X 2 dengan variabel Y dilakukan dengan mengkonsultasi  t hit terhadap  t tab pada taraf signifikan 5% dengan kriteria yang dikehendaki  t hit >  t tab .  Berdasarkan  hasil penghitungan  uji  t  diperoleh  yaitu  t hit (6.867)  >  t tab (1.663)  sehingga  dapat dinyatakan hubungan variabel X 2 dengan variabel  Y  memiliki  keberartian  dan dapat digunakan untuk menggeneralisasi populasi  variabel  wawasan  kebangsaan dan variabel karakter mahasiswa.
Selain  itu,  dilakukan  pengujian koefisien determinasi (r 2 ) untuk mengetahui  seberapa  besar  sumbangan yang  diberikan  variabel  X 2 terhadap variable Y. Berdasarkan hasil penghitungan  diperoleh  r 2 sebesar 36.50%  terhadap  variabel  karakter mahasiswa.  Hal  ini  juga  berarti  bahwa sisanya sebesar 63.50% variabel karakter  mahasiswa  dipengaruhi  oleh faktor  lain  yang  tidak  dimasukkan sebagai unsur pendukung penelitian ini.
Analisis diatas tentang hubungan varibel X 2 dengan variabel Y
menunjukkan hubungan yang positif dan signifikan  antara  keduanya  sehingga hasil  penelitian  dapat  diberlakukan terhadap  populasi  penelitian.  Keeratan hubungan  variabel  X 2 dengan  variabel  Y ditunjukkan  oleh  tinggi  atau  rendahnya
perubahan atau pengaruh yang diberikan variabel  X 2 terhadap  variabel  Y
ditunjukkan  oleh  tinggi  atau  rendahnya persentase nilai pada koefisien determinasi (r 2 ). Berdasarkan penghitungan regresi yang dinyatakan dalam
persamaan garis regresi yaitu ̂ = 52.272 +  0.442X 2 diperoleh  kesimpulan  bahwa peningkatan  wawasan  kebangsaan  akan diikuti  dengan  peningkatan  karakter mahasiswa sebesar 0.442 pada konstanta 52.272. Hasil ini sesuai dengan pendapat Tilaar  yang  mengacu  dari  pendapat Ernest  Renan  dalam  esainya  yang terkenal,  yaitu Qu’est-ce  qu’une  nation?, yang  mengatakan  bahwa  suatu  bangsa merupakan  satu  jiwa  atau  suatu  tingkah laku  atas  kesepahaman  yang  sukarela (2007: 28-29).
Pendapat  ini  didukung  oleh Poespowadojo  yang  menyatakan  bahwa wawasan kebangsaan akan menyadarkan warga negara akan pentingnya arti hidup bersama  atas  dasar  persamaan  hak  dan kewajiban  dihadapan  hukum  yang  akan menjamin  ketentraman  hidup  seluruh bangsa  (1994:  6).  Wawasan  kebangsaan berasumsi pada kesamaan rasial, religius dan kebudayaan.
Oleh sebab itu, wawasan kebangsaan  merupakan  wadah  yang menegaskan identitas masyarakat Indonesia  yang  serba  majemuk  dalam berbagai  dimensi  kulturalnya  sehingga
mampu menyadarkan warga negara akan pentingnya  arti  hidup  bersama  atas dasar  persamaan  hak  dan  kewajiban berdasarkan hukum yang berlaku.
Wawasan  kebangsaan  terbentuk sebagai  produk  sejarah  dalam  sejarah kebudayaan  masyarakat  Indonesia  yang karena persamaan nasib, mereka bersatu dan berjuang bersama untuk mendirikan dan membangun bangsa (Poespowadojo, 1994: 33). Konsep wawasan kebangsaan Indonesia  tertuang  dalam  ciri  berikut: (1)  keseimbangan  lahir  dan  batin;  (2) pemimpin  yang  bersatu  jiwa  dengan rakyat;  (3)  musyawarah  antara  rakyat dengan  pemimpinnya  dengan  semangat gotong royong dan kekeluargaan (Djawamaku, 1985: 920-921).
Lebih  lanjut,  Sumardjoko  (2002:
25)  mengemukakan  bahwa  wawasan kebangsaan  mempunyai  ciri-ciri  adalah (1)  bersifat  integralistik,  kekeluargaan,
(2)  bersifat  anti  diskriminasi  dan  tidak ada  konotasi  etnis,  (3)  bersifat  Bhineka Tunggal Ika dan (4) selalu terikat dengan wawasan nusantara.
Wawasan
kebangsaan  adalah  hasil  perkembangan dari  dinamika  rasa  kebangsaan  dalam mencapai  cita-cita  bangsa,  rasionalisasi rasa  dan  wawasan  kebangsaan  yang melahirkan  suatu  nasionalisme  atau paham  kebangsaan  yaitu  pikiran  yang bersifat  nasional,  dimana  suatu  bangsa memiliki  cita-cita  kehidupan  dan  tujuan nasional  serta  memiliki  karakter  yang
handal    didalamnya  meliputi  aspek pengetahuan (cognitive), Perasaan
(feeling), dan  tindakan (action) sebagai bagian  dari  jati  diri  seorang  mahasiswa yang  mampu  menumbuhkan  semangat kebangsaan terhadap negara dan bangsanya.  Berdasarkan  uraian  diatas, maka dapat dibuktikan bahwa seseorang yang  memiliki  wawasan  kebangsaan yang  baik/tinggi,  maka  akan  memiliki karakter  yang  baik  pula.  Dengan  kata lain,  terdapat  hubungan  positif  yang signifikan  antara  wawasan  kebangsaan dengan karakter mahasiswa.
Berdasarkan  kajian  teori  di  atas, diperoleh  kesimpulan  bahwa  secara teoritis  terdapat  hubungan  antara wawasan  kebangsaan  dengan  karakter mahasiswa.  Selain  itu,  hubungan  positif yang  signifikan  juga  ditunjukkan  oleh penelitian  terdahulu,  yaitu  salah  satu hasil  riset  Kian  Amboro  tahun  2013 bertema  “Hubungan  antara  pemahaman sejarah  nasional  Indonesia  dan  sikap nasionalisme  dengan  kesadaran  sejarah mahasiswa  program  studi  pendidikan sejarah FKIP Universitas Muhammadiyah Metro  Tahun  Akademik  2013/2014 menghasilkan  korelasi  signifikan t hitung (106,367) > t tabel (1,654).
Dengan demikian, semakin memperkuat  hasil  penelitian  ini  bahwa terdapat hubungan positif yang signifikan  antara  wawasan  kebangsaan dengan karakter mahasiswa.

## 12   | JURNAL AGASTYA VOL 7 NO 2 JULI 2017
3. Hubungan  Pemahaman  SNI  (X 1 )  dan
Wawasan  Kebangsaan  (X 2 )  dengan

## Karakter Mahasiswa (Y)
Berdasarkan  hasil  analisis  pada data  variabel  Pemahaman  Sejarah nasional  Indonesia  (X 1 )  dan  wawasan kebangsaan  (X 2 )  dengan  karakter mahasiswa  (Y)  diperoleh  koefisien korelasi  sebesar  0,605.  Nilai  koefisien korelasi ini menunjukkan hubungan yang positif dan kuat antara variabel X 1 dan X 2 dengan variabel Y.
Dari hasil penghitungan koefisien regresi b diperoleh  pemahaman  sejarah nasional  Indonesia  sebesar  0,079, koefisien  regresi  wawasan  kebangsaan sebesar  0,441  dan  konstanta a sebesar 50,215.  Hal  ini  mengandung  pengertian bahwa  peningkatan  tiap  satu  unit pemahaman  SNI  akan  diikuti  oleh peningkatan karakter mahasiswa sebesar 0,079  dan  peningkatan  tiap  satu  unit wawasan  kebangsaan  akan  diikuti  oleh peningkatan karakter mahasiswa sebesar 0,441  pada  konstanta a sebesar  50,215.
Hasil  penghitungan  regresi  tersebut dapat  dinyatakan  dalam  persamaan regresi ganda yaitu ̂ = 50,215 + 0,079X 1 + 0,441X 2 .
Selanjutnya,  untuk  mengetahui keberartian  hubungan  variabel  X 1 dan X 2 dengan  variabel  Y  dilakukan  dengan mengkonsultasikan  F hit terhadap  F tab pada  taraf  signifikansi  5%  dengan kriteria  yang  dikehendaki  F hit >  F tab .
Berdasarkan hasil penghitungan menggunakan  uji  F  diperoleh  (F hit ) 23,376  >  (F tab )  3,111.  Hal  ini  sesuai dengan  kriteria  yang  dikehendaki, sehingga  dapat  dinyatakan  hubungan variabel  X 1 dan  X 2 dengan  variabel  Y memiliki keberartian dan dapat
digunakan untuk menggeneralisasi
populasi  variabel  pemahaman  SNI, variabel  wawasan  kebangsaan  dan variabel karakter mahasiswa. Selain  itu,  dilakukan  pengujian koefisien determinasi (r 2 ) untuk mengetahui  seberapa  besar  sumbangan yang  diberikan  kedua  variabel  bebas terhadap  variabel  terikat,  dalam  hal  ini untuk  menguji  sumbangan  variabel  X 1 dan X 2 terhadap variabel Y. Berdasarkan hasil  perhitungan  diperoleh  r 2 sebesar 36,60%.  Artinya,  variabel  pemahaman sejarah  nasional  Indonesia  dan  variabel wawasan  kebangsaan  secara  bersama memberikan  sumbangan  yang  cukup terhadap  variabel  karakter  mahasiswa yaitu 36,60%.
Dengan demikian, sisanya sebesar  63,40  %  variabel  karakter mahasiswa  dipengaruhi  oleh  faktor  lain yang  tidak  dimasukkan  sebagai  unsur pendukung  dalam  penelitian  ini.  Setelah mengkaji  beberapa  penelitian  terdahulu yang  tidak  dimasukkan  sebagai  unsur pendukung  dalam  penelitian  ini,  namun turut  memberikan  kontribusi  terhadap karakter  mahasiswa.  Analisis  di  atas
tentang  hubungan  variabel  X 1 dan
variabel X 2 dengan variabel Y
menunjukkan hubungan yang positif dan signifikan  antara  variabel  bebas  dengan variabel terikat sehingga hasil penelitian dapat  diberlakukan  terhadap  populasi penelitian.
Keeratan  hubungan  variabel  X 1 dan  variabel  X 2 dengan  variabel  Y ditunjukkan  oleh  tinggi  atau  rendahnya nilai  pada  koefisien  korelasi  (r)  yang dihasilkan.
Sedangkan sumbangan perubahan atau pengaruh yang diberikan
variabel  X 1 dan  variabel  X 2 secara bersama terhadap variabel Y ditunjukkan oleh  tinggi  atau  rendahnya  persentase nilai pada koefisien determinasi (r 2 ). Berdasarkan penghitungan regresi yang dinyatakan dalam persamaan garis regresi, yaitu ̂ = 50,215 + 0,079X 1 + 0,441X 2
diperoleh kesimpulan  bahwa  peningkatan  tiap  1 (satu)  unit  pemahaman  sejarah  nasional
Indonesia  akan  diikuti  oleh  peningkatan karakter  mahasiswa  sebesar  0,079  dan peningkatan tiap satu wawasan kebangsaan akan diikuti oleh peningkatan karakter mahasiswa sebesar
0,441 pada konstanta sebesar 50,215.
Hasil  analisis  ini  sesuai  dengan pendapat  Gottschalk  bahwa  dalam pembelajaran sejarah terdapat dua unsur yang  dapat  diaktualisasikan,  yaitu  (1)
pembelajaran ( instruction ) dan pendidikan intelektual ( intellectual
training )  meliputi  latihan  berpikir  kritis, menarik  kesimpulan,  menarik  makna dan nilai dari peristiwa; (2)
pembelajaran  dan  pendidikan  moral bangsa  ( civil  society )  yang  berorientasi pada pendidikan
kemanusiaan ( humaniora )  dengan  memperhatikan nilai-nilai  dan  norma-norma  (1975:  10). Sehingga  melalui  pembelajaran  sejarah akan membentuk kepribadian yang kuat, mengerti  sesuatu  agar  dapat  menambah pada karakter mahasiswa.
Lebih lanjut oleh Anhar
Gonggong  (dalam  Latief,  2006:  49) bahwa kesadaran sejarah ternyata sangat berkaitan  erat  dengan  peristiwa  sejarah dan fakta sejarah. Jadi fakta sejarah dapat dikatakan  merupakan  pintu  masuk paling  awal  untuk  memupuk  kesadaran sejarah  suatu  masyarakat,  dan  dapat dipastikan  berdasarkan  kenyataan  yang hampir  berlaku umum  bahwa  keringnya pengetahuan  fakta  sejarah  yang  dimiliki oleh masyarakat, sudah dapat diprediksikan  adalah  masyarakat  yang berada di luar kamar kesadaran sejarah.
Pemahaman  sejarah  nasional Indonesia  dan  wawasan  kebangsaan akan  memotivasi  seorang  mahasiswa untuk mengetahui,mempelajari, mengerti  serta  dapat  menginterpretasi suatu  objek  peristiwa  sejarah  dengan bijak  dan  benar  hingga  mampu menimbulkan semangat kebangsaan atau semangat patriotisme yang tinggi sebagai
bagian dari karakter seorang mahasiswa yang  peduli  akan  sejarah  dan  tanah airnya.  Dengan  kata  lain,  terdapat hubungan  positif  yang  signifikan  antara pemahaman  sejarah  nasional  Indonesia dan  wawasan  kebangsaan  dengan karakter mahasiswa.
Hal  serupa  dikemukakan  juga oleh Ankersmit (1987: 350-351) kesadaran sejarah pada dasarnya muncul karena  keterbukaan  manusia  akan adanya  perubahan  yang  mendalam. Keterbukaan  pemikiran  ini  termasuk terbuka  pada  kenyataan  bahwa  sejarah hakikatnya  adalah  berbicara  konsep perubahan, konsep perubahan yang tidak dapat  dilepaskan  dari  konsep  waktu, masa lalu, masa kini, dan masa yang akan datang. Setiap perubahan yang terjadi di dalam  berjalannya  waktu  mengajarkan manusia  untuk  melakukan  perenungan atau  refleksi.  Refleksi  ini  yang  menurut Hariyono (1995:37-38) melahirkan pemahaman  apa  yang  lampau  dan  apa yang  kini,  sehingga  manusia  mampu Memproyeksikan  suatu  tindakan  untuk mengantisipasi masa depan.
Pendapat  dan  uraian  di  atas, sejalan  dengan  hasil  penelitian  ini  yang menunjukkan  adanya  hubungan  positif yang signifikan antara variabel
pemahaman  sejarah  nasional  Indonesia (X 1 )  dan  wawasan  kebangsaan  (X 2 ) dengan  karakter  mahasiswa  (Y),  yang ditunjukan  dengan  besarnya  nilai
koefisien  korelasi  (r)  sebesar  0,605. Kenyataan tersebut diatas didukung juga oleh  hasil  penelitian  yang  dilakukan Wahyu  Mustakim  tahun  2008  dengan tema  pengaruh  penerapan  pendidikan karakter  di  sekolah  terhadap  perilaku akademik  siswa  kelas  XI  teknik komputer  jaringan  di  SMK  Piri  1 Yogyakarta.
Dalam penelitiannya untuk mengetahui penerapan pendidikan
karakter  yang  ada  di  SMK  PIRI  1 Yogyakarta.  Tujuan  yang  lain  adalah untuk  mengetahui  pengaruh  penerapan pendidikan karakter di sekolah terhadap perilaku akademik siswa kelas XI Teknik Komputer  Jaringan  di  SMK  PIRI  1 Yogyakarta.  Jenis  penelitian  iniadalah penelitian expost facto dengan menggunakan metode penelitian
campuran ( mixed methods ).
Tempat penelitian  di SMK PIRI 1 Yogyakarta.  Subjek  penelitian  adalah siswa kelas XI Teknik Komputer Jaringan. Analisis yang digunakan meliputi analisis data  kuantitatif  dan  kualitatif.  Analisis untuk  menguji  hipotesis  digunakan  uji  t yang  sebelumnya  data  dilakukan  uji normalitas,  homogenitas  dan  linearitas. Analisis data kualitatif meliputi
pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan verifikasi data. Berdasarkan hasil yang didapatkan  dari  analisa  kualitatif,  ada pengaruh  antara  penerapan  pendidikan
karakter  terhadap  perilaku  akademik siswa.  Besarnya  pengaruh  yang  terjadi dari  penerapan  pendidikan  karakter yang  dilakukan  oleh  pihak  sekolah adalah  sebesar  39,7%.  Hasil  tersebut didukung  dengan  data  kualitatif  yang dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan pendidikan  karakter  memiliki  pengaruh terhadap perkembangan
perilaku akademik siswa.
Berdasarkan  hasil  penelitian yang relevan tersebut, dapat disimpulkan bahwa  pemahaman  akan  sejarah  (aspek kognitif)  memberikan  kontribusi  dalam mempengaruhi dan menjelaskan variabel karakter  mahasiswa.  Pada  intinya semakin  tinggi  pemahaman  sejarah mahasiswa,  akan  semakin  baik/tinggi pula  karakternya.  Dengan  kata  lain,
terdapat hubungan positif yang
signifikan  antara  pemahaman  sejarah dengan karakter mahasiswa.
Pemahaman  yang  mencakup kemampuan  menangkap makna  dan  arti dari  bahan  yang  dipelajari.  Pemahaman sejarah  berarti  kemampuan  mahasiswa untuk  dapat  menjawab  soal-soal  pada aspek  kognitif  yang  terdiri  dari  kategori pengetahuan, pemahaman, aplikasi, analisis,  sintesis  dan  evaluasi.  Dengan pemahaman di masa lampau yang benar, akan dapat diwujudkan identitas dirinya sendiri,  selain  itu  akan  memperoleh tujuan  serta  pengertian  yang  mendalam mengenai kedudukan dan fungsinya.

## Penutup

## A. Keterbatasan Penelitian
Penelitian  ini  telah  dilaksanakan berdasarkan metode dan prosedur penelitian  yang  telah  baku,  sehingga  segala aspek  yang  bersifat  metodologi  telah terpenuhi.  Namun  tentu  masih  terdapat beberapa  hal  yang  dapat  mempengaruhi hasil penelitian ini. Hal-hal tersebut adalah:
1. Pemilihan  variabel  penelitian,  populasi dan  sampel  penelitian  serta  instrumen penelitian  telah  dilandasi  teori  yang cukup  memadai.  Selain  itu,  pembuktian secara empiris di lapangan secara ilmiah telah  dipenuhi.  Namun  demikian,  hasil temuan  dalam  penelitian  ini  tidak  dapat berlaku  secara  umum,  kecuali  pada populasi  yang  relatif  sama  atau  hampir sama kondisinya.
2. Instrumen  penelitian  yang  digunakan dalam  pengumpulan  data  tentu  masih terdapat  keterbatasan  serta  tidak  dapat diberlakukan  secara  umum.  Sehingga kebenarannya masih bersifat tentatif dan terbatas  pada  populasinya  yaitu  pada Program  Studi  Pendidikan  Sejarah  FKIP Universitas  Galuh  Ciamis  Tingkat  III semester VI (45 mahasiswa) dan Tingkat IV semester VIII (65 mahasiswa).
3. Kesediaan,  kejujuran  dan  kesanggupan responden dalam menanggapi pernyataan  dan  menjawab  pertanyaan belum  sepenuhnya  dapat  dipercaya 100%. Jawaban tertulis tidak sepenuhnya  dapat  mendeteksi  apa  yang
sesungguhnya ada dalam diri responden, meskipun  dalam  petunjuk  pengisian jawaban  dan  kondisi  yang  dimunculkan dalam proses pengumpulan data mengarahkan  responden  untuk  mengisi secara objektif dan sejujur-jujurnya. Masih adanya beberapa
keterbatasan  yang  dapat  mempengaruhi dan  memberikan  kontribusi  terhadap variabel  karakter  mahasiswa,  selain variabel  pemahaman  sejarah  nasional Indonesia  dan  wawasan  kebangsaan yang  tidak  diteliti  dan  berada  di  luar penelitian ini.

## B. Kesimpulan
Berdasarkan  kajian  teori,  hasil penelitian  dan  pembahasan  di  atas  maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Terdapat  hubungan  positif  antara pemahaman  SNI  (X 1 )  dengan  karakter mahasiswa  (Y)  ditunjukkan  oleh  hasil penghitungan koefisien regresi b sebesar 0,159,  dan  koefisien  korelasi  sebesar 0,590.  Dengan  menggunakan  uji  t diperoleh  kriteria  yang  dikehendaki yaitu  t hit (5,535)  >  t tab (1,663)  dengan taraf  signifikansi  5%,  serta  adanya koefisien  determinasi  yang  menyatakan sumbangan  pemahaman  SNI  terhadap karakter mahasiswa sebesar 34,80%.
2. Terdapat  hubungan  positif  antara wawasan  kebangsaan  dengan  karakter mahasiswa. Ditunjukkan hasil perhitungan  koefisien  regresi  sebesar
0,442,  dan  koefisien  korelasi  sebesar
0,604.  Dengan  menggunakan  uji  t diperoleh  kriteria  yang  dikehendaki yaitu  t hit (6,867)  >  t tab (1,663)  dengan taraf  signifikan  5%,  serta  adanya koefisien  determinasi  yang  menyatakan sumbangan wawasan kebangsaan
terhadap  karakter  mahasiswa  sebesar 36,50%.
3. Terdapat  hubungan  antara  pemahaman SNI  dan  wawasan  kebangsaan  dengan karakter  mahasiswa  dapat  dinyatakan positif  dan  signifikan.  Ditunjukkan  hasil penghitungan koefisien regresi
pemahaman SNI sebesar 0,079, koefisien regresi  wawasan  kebangsaan  sebesar 0,441  dan  koefisien  korelasi  sebesar
0,605.  Dengan  uji  F  diperoleh  kriteria yang  dikehendaki  yaitu  F hit (23,376)  > F tab (3,111)  dengan  taraf  signifikan  5% serta  adanya  koefisien  determinasi  yang menyatakan  sumbangan  pemahaman reformasi  terhadap  sikap  demokrasi sebesar 36,60%.
Sumbangan  Relatif  (SR)  variabel pemahaman  sejarah  nasional  Indonesia (X 1 terhadap  karakter  mahasiswa  (Y) sebesar  3,95%  dan  variabel  wawasan kebangsaan  (X 2 )  terhadap  variabel karakter mahasiswa (Y) sebesar 96,05%.
Sumbangan Efektif (SE) variabel pemahaman  SNI  (X 1 terhadap  karakter mahasiswa  (Y)  sebesar  0,53%  variabel wawasan  kebangsaan  (X 2 )  terhadap variabel karakter mahasiswa (Y) sebesar 12,87%.
Daftar Pustaka Abdullah, Taufik, Abdurrahman Surjomihardjo.  1985. Ilmu  Sejarah dan Historiografi. Jakarta: Gramedia.
Ali,  R.  Moh.  2005. Pengantar  Ilmu  Sejarah Indonesia. Yogyakarta: LkiS Anderson, Benedict. Tanpa Tahun. Imagined Communities  Komunitas-Komunitas Terbayang. Penerjemah  Omi  Intan Naomi.  2008.  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Ankersmit,  F.R.  1984. Refleksi  Tentang
Sejarah;  Pendapat-Pendapat  Modern tentang Filsafat Sejarah. Terjemahan Dick Hartoko. 1987. Jakarta: Gramedia
Arikunto,  Suharsimi.  2009. Dasar-Dasar Evaluasi  Pendidikan. Jakarta:  Bumi Aksara
Ary, Donald., L.C. Jacobs., A. Razavieh. Tanpa Tahun. Pengantar  Penelitian  dalam Pendidikan. Terjemahan  oleh  Arief Furchan.  2011.  Yogyakarta:  Pustaka
Pelajar Azwar,  Saifuddin.  2012. Reliabilitas  dan Validitas. Yogyakarta: Pustaka Pelajar ------------------.2012. Tes Prestasi : Fungsi dan
Pengembangan  Pengukuran  Prestasi
Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Budiyono.  2003. Metodologi  Penelitian Pendidikan. Surakarta: Sebelas Maret
University Press. ------------------.  2009. Statistika  Untuk Penelitian. Surakarta: Program Pascasarjana  Universitas  Sebelas Maret. ------------------.  2011. Penelitian  Hasil Belajar. Surakarta: Program Pascasarjana  Universitas  Sebelas Maret.
Collingwood,  R.G.  1980. Idea  Sejarah . Terjemahaan  M.  Yusuf  Ibrahim.
1985/ Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan  Pustaka  Kementrian  Pelajaran Malaysia
Daliman.  2012. Manusia  &  Sejarah. Yogyakarta: Ombak
Direktorat  Jenderal  Kesatuan  Bangsa  dan Politik  Departemen  Dalam  Negeri, 2007, Peraturan  Menteri  Dalam Negeri Nomor39 Tahun 2007 tentang Pedoman Fasilitasi Organisasi Kemasyarakatan Bidang Kebudayaan,  Keraton,  danLembaga Adat dalam Pelestarian dan Pengembangan Budaya Daerah , Jakarta. Edi  Sedyawati,  2007, Keindonesiaan  dalam Budaya: Buku 1 Kebutuhan
Membangun  Bangsa  yang  Kuat , Jakarta: Wedatama Widya Sastra.
Gottschalk,  Louis.  1969. Mengerti  Sejarah. Terjemahan  Nugroho  Notosusanto. 2008. Jakarta: UI Press
Haryanto,  Samsi.  1994. Pengantar  Teori Pengukuran  Kepribadian. Surakarta: Sebelas Maret University Press.
Hasan, S. Hamid. 2011. History Education As na  Educational  Medium  to  Embody The  Spirit  of  Nationality . Historia; International  Journal  of  History Education. Vol XII. (1) 53-63.
Hellius  Sjamsuddin.  1996. Pengantar  Ilmu Sejarah. Jakarta: Depdikbud.
Kartodirdjo, Sartono. 1992. Pendidikan Ilmu Sosial  Dalam  Metodologi  Sejarah. Jakarta: Gramedia
Kuntowijoyo.  2008. Penjelasan  Sejarah (Historical Explanation) . Yogyakarta: Tiara Wacana.
Kahin,  G.MC.  Turman.  1995. Nasionalisme and Revolution Indonesia , terjemahan  UNS  press  bekerjasama dengan Pustaka Sinar Harapan. Koentjaraningrat. 1984. Kebudayaan Mentalitas  dan  Pembangunan ,  Cet. ke-11. Jakarta: Gramedia,
L.R.  Retno  Susanti.  2012. Membangun Pendidikan  Karakter  Di  Sekolah Melalui  Kearifan  Lokal, Makalah
Seminar Kearifan Lokal.
Mulyono. 2011. National Integration and Its
Process  in  Indonesia. Historia;

## 18   | JURNAL AGASTYA VOL 7 NO 2 JULI 2017
International  Journal  of  History Education. Vol. XII, (1) 1-12. Ohmae,  Kenichi.  2002. Hancurnya  Negara Bangsa; Bangkitnya Negara Kawasan dan  Geliat  Ekonomi  Regional  di Dunia  Tak  Terbatas. Yogyakarta: Qalam
Prabawati,  Sawitri.  1999. Hubungan  Antara
Pemahaman  terhadap  Mata  Kuliah Sejarah Pemikiran Modern dan Mata Kuliah  Manusia  dan  Kebudayaan Indonesia dengan Wawasan Kebangsaan  Mahasiswa  Fakultas Sastra, Tesis UNS.
Ridwan.2007 Rumus  dan  Data  Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Rokhman,  Nur.  1999. Sumbangan  Wawasan Kebangsaan  dan  Penghayatan  Nilai- Nilai Kepahlawanan terhadap Pembentukan  Sikap  Bela  Negara Siswa Pribumi dan Non Pribumi SMU Yogyakarta , Tesis UNS. Sartono Kartodirdjo.1994. Kebudayaan Pembangunan dalam Perspektif Sejarah ,Gadjah  Mada  University Press,Yogyakarta,. ____________.1984. Pembangunan Bangsa tentang Nasionalisme, 1994, Kesadaran dan Kebudayaan Nasional , Yogyakarta: Aditya Media. Sibarani, Robert. 2012. Kearifan Lokal. Jakarta: ATL
Sudjana,  Nana.  1996. Penilaian  Hasil  Proses
Belajar  Mengajar .  Bandung:  Remaja Rosdakarya. Sugiyono. 2007. Metode Penelitian Administrasi .  Bandung:  Alfabeta. Sumardjoko, Bambang. 1995. Wawasan
Kebangsaan  dan  Pengembangan Bangsa, Buletin  Akademik  no.03/Th XIII/1995 Suyanto, 2011. “Urgensi Pendidikan Karakter” di laman resmi Direktorat Jenderal  Manajemen  Pendidikan Dasar dan Menengah. (www.educationplanner.org).
http://www.museum.pusaka-
nias.org/2013/02/pembentukan- karakter-berbasis-kearifan.html Sudjana,  Nana.  1995. Penilaian  Hasil  Proses Belajar  Mengajar. Bandung:  Remaja Rosdakarya. Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R  &  D. Bandung: Alfabeta Sukardi.2011. Metodologi Penelitian Pendidikan Kompetensi dan Praktiknya. Jakarta: Bumi Aksara
Umar,  Husein.  2000. Evaluasi  Kinerja Perusahaan, Jakarta:  PT  Gramedia Pustaka Utama.
Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003. Tentang Sistem Pendidikan Nasional , Jakarta:  Departemen  Pendidikan Nasional
Widja,  I  Gde.  2002. Menuju  Wajah  Baru Pendidikan  Sejarah. Yogyakarta:
Lappera Pustaka Utama
Wijaya,  Cece,  dkk.  2000. Statistika Penelitian . Bandung: PT. Remaja
Sumber Jurnal, Tesis dan Surat Kabar:
Nugroho  Putro,  Herry  Porda.  1995.
Kontribusi Pemahaman Makna Sejarah  Indonesia  Abad  XIX  dan Kesadaran  Sejarah  Terhadap  Sikap Kepemimpinan Mahasiswa Pendidikan Sejarah. Tesis . Surakarta: PPs IKIP Jakarta KPK UNS Surakarta. ( Unpublished)
Tjarsono, Idjang. 2013. Demokrasi Pancasila dan  Bhinneka  Tunggaal  Ika  Solusi Heterogenitas. Jurnal  Transnasional ,
Vol. 4, No. 2.
Suhadi,  2002.Hubungan  Antara  Wawasan
Kebangsaan dan Pemahaman Sejarah  Nasional  Indonesia  dengan Sikap  Terhadap  Integrasi  Nasional Siswa  Sekolah  Menengah  Kejuruan di Kabupaten Sragen.Tesis. Surakarta:  PPs  Universitas  Sebelas Maret. ( Unpublished) Sukardi. 2002. Hubungan antara Pemahaman  Sejarah  Pergerakan Nasional  Indonesia  dan  Sikap Terhadap Nilai Sosio Budaya dengan
Wawasan Kebangsaan Pada Mahasiswa Program Studi Pendidikan Sejarah FKIP Universitas PGRI  Palembang. Tesis .  Surakarta: PPs  Universitas  Sebelas  Maret. ( Unpublished)
Sukonsih,  Cucu  Siti.  2002.  Hubungan
Pemahaman  Ideologi  Pancasila  dan Pemahaman Sejarah Nasional Indonesia  dengan  Sikap  Demokrasi Pancasila  Pada  Mahasiswa  Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Universitas Veteran Bangun Nusantara Sukoharjo. Tesis . Surakarta:  PPs  Universitas  Sebelas Maret( Unpublished)
Sumarjoko,  Bambang.  1995.  Wawasan
Kebangsaan dan Pembangunan Bangsa. Jurnal Akademika , Nomor 33.
Sunardi.  2002.  Hubungan  Sikap  Terhadap Pembauran  dan  Pemahaman  Sejarah Nasional  Indonesia  dengan  Sikap Nasionalisme  Siswa:  Penelitian  Pada Siswa  SMU  Kristen  se-Kota  Salatiga. Tesis .  Surakarta:  PPs  Universitas Negeri  Jakarta  KPK  UNS  Surakarta ( Unpublished)