## PENGEMBANGAN BUKU SAKU BERBASIS LITERASI SAINS UNTUK MENINGKATKAN MINAT BELAJAR TEMA ORGAN GERAK HEWAN DAN MANUSIA PADA SISWA SEKOLAH DASAR
Nur Laila Afifah 1 , Murtono 2 , Santoso 3
1,2,3 Universitas Muria Kudus, Kudus, Indonesia, email: nurlailagegunung@gmail.com, murtono@umk.ac.id, santoso@umk.ac.id

## Abstrak
Kurangnya  minat  belajar  siswa  khususnya  pada  pembelajaran  tematik  mengenai  materi organ gerak hewan dan manusia dikarenakan buku ajar tematik tidak terfokusnya pada suatu materi dan  penggunaan  media  yang  kurang  tepat,  sehingga  diperlukan  pengembangan  media pembelajaran  untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  menghasilkan produk buku saku berbasis literasi sains untuk meningkatkan minat belajar tema organ g erak hewan dan  manusia  pada  siswa  sekolah  dasar.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  atau Research  and  Development  (R&D) .  Subjek  penelitian  ini  adalah  buku  saku  berbasis  literasi  sains, sedangkan  objek  penelitian  ini  adalah  minat  belajar  siswa.  Metode  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah  teknik  observasi,  wawancara,  dan  pemberian  angket.  Teknik  analisis  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  kuantitatif.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa dari  proses  validasi  ahli  materi  diperoleh  hasil  rata-rata  3,33  dengan  persentase  83%  dan  validasi ahli bahasa memperoleh hasil rata-rata 3,40 dengan 85%, serta data angket minat belajar diperoleh 89%  atau  sebanyak  16  siswa  pada  kategori  sangat  tinggi.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa produk  pengembangan  berupa  buku  saku  berbasis  literasi  sains  yang  layak  dan  efektif  digunakan sebagai  pendamping  dalam  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa.  Implikasi penelitian pengembangan buku saku berbasis literasi sains  ini adalah memotivasi siswa untuk aktif didalam proses pembelajaran sehingga berdampak baik pada hasil belajar siswa.
Kata Kunci: Buku Saku, Literasi, Minat Belajar

## Abstract
The lack of student interest in learning, especially in thematic learning about animal and human movement organs, is because thematic textbooks are not focused on a material and the use of media is not appropriate, so it is necessary to develop learning media to increase student interest in learning. The purpose  of  this  research  is  to  produce  a  pocketbook  product  based  on  science  literacy  to  increase interest  in  learning  the  theme  of  animal  and  human  movement  organs  in  elementary  school  students. This  research  is  a  research  development  or  Research  and  Development  (R&D).  The  subject  of  this research is a pocketbook based on scientific literacy, while the object of this research is students' interest in learning. The data collection methods used were observation, interviews, and questionnaires. The data analysis technique used in this research is quantitative analysis. The results of this study indicate that the material  expert  validation  process  obtained  an  average  result  of  3.33  with  a  percentage  of  83%  and linguist  validation  obtained  an  average  result  of  3.40  with  85%,  and  the  learning  interest  questionnaire data obtained 89% or as many as 16 students. in the very high category. So it can be concluded that the developed  product  in  the  form  of  a  scientific  literacy-based  pocketbook  is  feasible  and  effective  to  be used as a companion in learning that can increase student interest in learning. The research implication of developing pocketbooks based on scientific literacy is to motivate students to be active in the learning process so that it has a good impact on student learning outcomes .
Keywords : Pocket Book, Literacy, Interest in Learning

## 1.  Pendahuluan
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  mengantarkan  masyarakat  memasuki  era global. Setiap individu dituntut untuk mampu mengembangkan kemampuannya bersaing di tingkat internasional. Salah satu upaya  pemerintah untuk memperoleh sumber daya manusia agar dapat bersaing  di  era  global  adalah  dengan  melakukan  upaya  peningkatan  kualitas  pendidikan.  Pada pelaksanaan  pendidikan,  terdapat  standar  proses  pendidikan  yang  mencakup  perencanaan, pelaksanaan, penilaian hasil, dan pengawasan proses pembelajaran. Pada implementasinya, guru diartikan sebagai salah satu komponen penting keberhasilan pelaksanaan proses pendidikan. Akan tetapi sarana dan prasarana juga diperlukan sebagai penunjang proses pembelajaran, seperti buku ajar  sebagai  sumber  belajar.  Tersedianya  buku  ajar  yang  relevan  sangat  membantu  proses pembelajaran di sekolah. Buku ajar dapat mendukung terwujudnya student centered learning (SCL) , di  mana  paradigma  belajar  di  sekolah  diarahkan  lebih  banyak  pada  siswa  sebagai  subyek pembelajaran dan guru hanya sebagai fasilitator (Husada et al., 2020; Tinja et al., 2017; Yuanita & Kurnia,  2019).  Pengembangan  bahan  ajar  telah  dilakukan  oleh  para  guru,  namun  belum  semua bahan  ajar  tersebut  dapat  mendukung  tercapainya  literasi  sains  siswa.  Faktor-faktor  yang mempengaruhi  hasil  literasi  sains  siswa  adalah  pemilihan  buku  teks  dan  rendahnya  keakuratan ilmiah  siswa.  Rendahnya  hasil  belajar  kemungkinan  disebabkan  oleh  buku  ajar  yang  digunakan dalam  proses  pembelajaran.  Buku  teks  sains  yang  didasarkan  pada  literasi  ilmiah  harus  memiliki beberapa kategori dasar. Kategori-kategori dasar tersebut adalah sains sebagai tubuh pengetahuan, sains  sebagai  sifat  investigatif,  sains  sebagai  cara  berpikir,  dan  interaksi  sains,  teknologi,  dan masyarakat (Anugraheni, 2019; Awe & Benge, 2017; Wicaksono et al., 2020).
Buku tematik Kurikulum 2013 sudah memadukan beberapa bidang ilmu dan dijadikan satu tema, dengan keterpaduannya itu seringkali membuat siswa memahami kesulitan dalam memahami materi,  dikarenakan  pembahasan  materi  yang  terlalu  panjang  dan  tidak  terfokusnya  suatu  materi pada satu bidang ilmu. Pembelajaran tematik adalah pembelajaran yang melibatkan beberapa mata pelajaran atau pembelajaran terpadu melalui tema (Anisah & Lastuti, 2018; Permadi &  Adityawati, 2018;  Weriyanti  et  al.,  2020).  Selain  materi  tidak  terfokus,  buku  tematik  Kurikulum  2013  memiliki ukuran  yang  besar  dan  berat  sehingga  membuat  kebanyakan  siswa  malas  membacanya. Bedasarkan  hasil  observasi  siswa  kelas  V  dan  guru  di  kecamatan  Rembang,  bahwa  kurangnya minat  belajar  siswa  khususnya  pada  pembelajaran  tematik  mengenai  materi  organ  gerak  hewan dikarenakan  buku  ajar  tematik  tidak  terfokusnya  pada  suatu  materi  dan  penggunaan  media  yang kurang tepat, sehingga diperlukan pengembangan media pembelajaran untuk meningkatkan minat belajar siswa. Salah satu solusi yang diberikan yaitu mengembangkan buku saku berbasis literasi sains untuk meningkatkan minat belajar tema organ gerak hewan dan manusia pada siswa kelas V sekolah dasar.
Media  berupa  bahan  ajar  merupakan  segala  bahan  baik  teks,  dan  alat  pemberi  informasi yang  dirancang  dan  disusun  secara  sistematis  (Ashfahany  et  al.,  2017;  Nugroho  et  al.,  2019; Sutriyati  et  al.,  2019).  Bahan  ajar  ini  digunakan  didalam  proses  pembelajaran  bertujuan  untuk memberikan  perencanaan  dan  penelaahan  implementasi  pembelajaran  yang  diberikan  kepada siswa.  Buku  saku merupakan media  pembelajaran  berupa  bahan  ajar  yang  berbentuk  buku  kecil, sehingga  mudah  dibawa  dan  disimpan,  selain  itu  media  berupa  buku  saku  ini  dapat  digunakan didalam  proses  pembelajaran  untuk  membantu  siswa  dan  memudahkan  siswa  membaca  materi yang termuat didalam buku saku (Lestariningsih & Suardiman, 2017; Maulida et al., 2015; Muharram et al., 2010).
Kelebihan media pembelajaran berupa buku saku adalah karena ukurannya yang kecil dan ringan  maka  dapat  disimpan  didalam  saku,  sehingga  media  buku  saku  ini  sangat  praktis  bisa dibawa kemana saja dan dapat dibaca kapan saja (Andriyani & Saputra, 2020; Nugroho et al., 2019; Sutriyati  et  al.,  2019).  Buku  saku  ini  dapat  dijadikan  sebagai  media  penyampaian  informasi mengenai  materi  yang  akan  dibelajarkan  kepada  siswa,  materi  yang  menjadi  fokus  penelitian  ini yaitu materi IPA.Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan salah satu pembelajaran yang diajarkan di jenjang sekolah dasar, pembelajaran IPA berhubungan langsung dengan makhluk hidup (Andani &  Yulian,  2018;  Mukaromah,  2018;  Yuliati,  2013).  Sehingga  pembelajaran  IPA  khususnya  organ
gerak  hewan  dan  manusia  sangat  penting  untuk  dipelajari  dan  dikembangkan  di  jenjang  sekolah dasar  agar  siswa  lebih  mengetahui  mengenai  organ  gerak  gerak  hewan  dan  manusia  serta fungsinya.
Penelitian  ini  didukung  dengan  beberapa  penelitian  sebelumnya  yang  relevan  seperti:  (1) penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Cahyono  et  al.,  2018),  yang  mendapatkan  hasil  penelitian  bahwa bahan  ajar  buku  saku  matematika  berbasis  pendidikan  karakter  materi  trigonometri  dinyatakan efektif  digunakan  untuk  didalam  proses  pembelajaran  dan  mampu  menumbuhkan  karakter  siswa; (2) penelitian yang dilakukan oleh (Salyani et al., 2018), yang mendapatkan hasil penelitian bahwa buku saku pada materi reaksi reduksi oksidasi (redoks) dinyatakan layak digunakan didalam proses pembelajaran;  (3)  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Nurhayati,  2019),  yang  mendapatkan  hasil penelitian  bahwa  buku  saku  dengan  pendekatan  saintifik  dinyatakan  efektif  untuk  meningkatkan motivasi  dan  hasil  belajar  siswa.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  menghasilkan  produk  buku  saku berbasis  literasi  sains  untuk  meningkatkan  minat  belajar  tema  organ  gerak  hewan  dan  manusia pada siswa kelas V sekolah dasar di Kecamatan Rembang.

## 2.  Metode
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  atau Research  and  Development (R&D). Dalam penelitian ini digunakan desain penelitian dan pengembangan dengan sepuluh langkah pelaksanaan mengacu pada teori Borg dan Gall. 10 langkah dalam penelitian tersebut yakni:  (1)  pengumpulan  data;  (2)  perencanaan  penelitian;  (3)  mengembangkan  produk  awal; (4)  pengujian  lapangan;  (5)  revisi;  (6)  uji  produk;  (7)  revisi  hasil  uji  produk  lapangan;  (8) validasi; (9) perbaikan akhir uji efektifitas; dan (10)  implementasi. Subjek penelitian ini adalah buku  saku  berbasis  literasi  sains,  sedangkan  objek  penelitian  ini  adalah  minat  belajar  siswa. Sumber  data  pada  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  V  dan  guru  di  kecamatan  Rembang. Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  teknik  observasi,  wawancara,  dan pemberian  angket.  Validasi  produk  oleh  ahli  bahasa  pada  tanggal  12  Agustus  2020  dan  ahli materi pada tanggal 14 Agustus 2020. Instrumen pengumpulan data pada penelitian ini adalah angket  validasi  ahli,  angket  minat  belajar  siswa,  pedoman  wawancara,  dan  pedoman observasi. Setelah dinyatakan valid oleh ahli bahasa dan ahli materi buku saku berbasis literasi sains selanjutnya diuji efektifitasnya. Adapun teknik pengumpulan data yang dilakukan peneliti adalah menggunakan angket minat belajar siswa. Pada angket minat belajar siswa terdiri atas 10  item  pernyataan  dengan  4  indikator  penilaian  yaitu  berupa  perasaan  senang,  ketertarikan siswa,  perhatian  siswa  dan  keterlibatan  siswa.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah analisis kuantitatif. Teknik analisis data ini digunakan untuk menganalisis buku  saku  berbasis  literasi  sains  untuk meningkatkan minat  belajar  tema  organ  gerak  hewan dan manusia pada siswa sekolah dasar.

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Angket  minat  belajar  diberikan  kepada  siswa  untuk  mengetahui  efektifitas  buku  saku berbasis  literasi  sains.  Angket  diberikan  kepada siswa  di  SD  gugus  Tunas  Bahari  Kecamatan Rembang  Kabupaten  Rembang yaitu  siswa  kelas  V  SDN  Gegunung  Kulon,  SDN  Pacar,  SDN Tanjungsari,  SDN  Tasikagung,  dan  SDI  An  Nawawiyah.  Yang  masing-masing  diwakili  oleh  3 orang siswa. Angket minat belajar terdiri atas 4 indikator dengan 10 item pernyataan. Indikator perasaan senang terdiri atas 3 item pernyataan, indikator ketertarikan siswa terdiri atas 3 item pernyataan,  indikator  perhatian  terdiri  atas  2  item  pernyataan  dan  indikator  perhatian  terdiri atas 2 item pernyataan. Skor dari setiap pernyataan angket adalah 4 dengan kategori (sangat setuju), 3 dengan kategori (setuju), 3 dengan kategori (tidak setuju), 1 dengan kategori sangant tidak  setuju.  Adapun  hasil  rekap  angket  minat  belajar  siswa  terhadap  buku  saku  berbasis literasi sains dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Data Rekap Hasil Angket Minat Belajar
Skala Rentang Banyak Siswa Presentasi Kategori 81,25% < x ≤ 100% 16 89% Sangat Tinggi 62,50% < x ≤ 81,25% 2 11% Tinggi 37,50% < x ≤ 62,50% 0 0% Cukup Tinggi 25,00% < x ≤ 43,75% 0 0% Tidak Tinggi
Berdasarkan hasil analisis data angket minat belajar siswa diperoleh data bahwa sebanyak 89% berada pada kategori sangat tinggi artinya 16 siswa memiliki minat yang sangat tinggi  terhadap  buku  saku  berbasis  literasi  sains.  Sebanyak  11%  berada  pada  kategori  tinggi artinya  terdapat  sebanyak  2  siswa  yang  memiliki  minat  tinggi  terhadap  buku  saku  berbasis literasi sains yang dihasilkan. Hal ini menegaskan bahwa buku saku berbasis literasi sains hasil pengembangan  ini  efektif  digunakan  karena  dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa.  Media berupa  bahan  ajar  merupakan  segala  bahan  baik  teks,  dan  alat  pemberi  informasi  yang dirancang  dan  disusun  secara  sistematis  (Ashfahany  et  al.,  2017;  Nugroho  et  al.,  2019; Sutriyati et al., 2019). Bahan ajar ini digunakan didalam  proses pembelajaran bertujuan untuk memberikan perencanaan dan penelaahan implementasi pembelajaran yang diberikan kepada siswa.
Buku  saku  merupakan  media  pembelajaran  berupa  bahan  ajar  yang  berbentuk  buku kecil,  sehingga  mudah  dibawa  dan  disimpan,  selain  itu  media  berupa  buku  saku  ini  dapat digunakan  didalam  proses  pembelajaran  untuk  membantu  siswa  dan  memudahkan  siswa membaca materi yang termuat didalam buku saku (Lestariningsih & Suardiman, 2017; Maulida et al., 2015; Muharram et al., 2010). Kelebihan media pembelajaran berupa buku saku adalah karena ukurannya yang kecil dan ringan maka dapat  disimpan didalam saku, sehingga media buku saku ini sangat praktis bisa dibawa kemana saja dan dapat dibaca kapan saja (Andriyani &  Saputra,  2020;  Nugroho  et  al.,  2019;  Sutriyati  et  al.,  2019).  Buku  saku  ini  dapat  dijadikan sebagai media penyampaian informasi mengenai materi yang akan dibelajarkan kepada siswa, materi yang menjadi fokus penelitian ini yaitu materi IPA.
Penelitian  ini  didukung  dengan  beberapa  penelitian  sebelumnya  yang  relevan  seperti: (1)  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Cahyono  et  al.,  2018),  yang  mendapatkan  hasil  penelitian bahwa  bahan  ajar  buku  saku  matematika  berbasis  pendidikan  karakter  materi  trigonometri dinyatakan  efektif  digunakan  untuk  didalam  proses  pembelajaran  dan  mampu  menumbuhkan karakter  siswa;  (2)  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Salyani  et  al.,  2018),  yang  mendapatkan hasil penelitian bahwa buku saku pada materi reaksi reduksi oksidasi (redoks) dinyatakan layak digunakan didalam proses pembelajaran; (3) penelitian yang dilakukan oleh (Nurhayati, 2019), yang  mendapatkan  hasil  penelitian  bahwa  buku  saku  dengan  pendekatan  saintifik  dinyatakan efektif  untuk  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa.  Implikasi  dari  pelaksanaan penelitian pengembangan buku saku berbasis literasi sains ini adalah untuk memotivasi siswa agar aktif didalam proses pembelajaran sehingga selain berdampak pada minat belajar siswa, agar  dapat  berdampak  baik  untuk  memotivasi  siswa  untuk  senang  membaca  dan meningkatkan hasil belajar siswa.

## 4.  Simpulan dan Saran
Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian yang dilakukan maka dapat disimpulkan produk  pengembangan  berupa  buku  saku  berbasis  literasi  sains  yang  layak  dan  efektif digunakan  sebagai  pendamping  dalam  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  minat  belajar siswa.  Implikasi  penelitian  pengembangan  buku  saku  berbasis  literasi  sains  ini  adalah memotivasi  siswa  untuk  aktif  didalam  proses  pembelajaran  sehingga  berdampak  baik  pada hasil belajar siswa.

## Daftar Rujukan
Andani, D. T., & Yulian, M. (2018). Pengembangan Bahan Ajar Electronic Book Menggunakan Software  Kvisoft  Flipbook  Pada  Materi  Hukum  Dasar  Kimia  di  SMA  Negeri  1  Panton Reu Aceh
Barat. Jurnal
IPA & Pembelajaran
IPA , 2 (1), 1 –6. https://doi.org/10.24815/jipi.v2i1.10730.
Andriyani, R., & Saputra, N. N. (2020). Optimalisasi Kemampuan Higher Order Thinking Skills Mahasiswa Semester Awal melalui Penggunaan Bahan Ajar Berbasis Berpikir Kritis. Al- Khwarizmi:  Jurnal  Pendidikan  Matematika  Dan  Ilmu  Pengetahuan  Alam , 8 (1),  77 –86. https://doi.org/10.24256/jpmipa.v8i1.948.
Anisah, & Lastuti, S. (2018). Pengembangan Bahan Ajar berbasis HOTS untuk Meningkatkan Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Mahasiswa. Kreano:  Jurnal  Matematika Kreatif-Inovatif , 9 (2), 191 –197. https://doi.org/10.15294/kreano.v9i2.16341. Anugraheni,  P.  (2019).  Pengaruh  Pembelajaran  5e  Learning  Cycle  Berbantuan  Multimedia Terhadap Minat Belajar IPA. Edusains , 9 (1). https://doi.org/10.15408/es.v9i1.1722. Ashfahany,  F.  A.,  Adi,  S.,  &  Hariyanto,  E.  (2017).  Bahan  Ajar  Mata  Pelajaran  Pendidikan Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  Dalam  Bentuk  Multimedia  Interaktif  Untuk  Siswa Kelas  VII. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan  Pengembangan , 2 (2),  261 –267. https://doi.org/10.17977/jp.v2i2.8540.
Awe,  E.  Y.,  &  Benge,  K.  (2017).  Hubungan  Antara  Minat  Dan  Motivasi  Belajar  Dengan  Hasil Belajar  Ipa  Pada  Siswa  SD. Journal  of  Education  Technology , 1 (4),  231. https://doi.org/10.23887/jet.v1i4.12859.
Cahyono,  B.,  Tsani,  D.,  &  Rahma,  A.  (2018).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Buku  Saku Matematika Berbasis Pendidikan Karakter Materi Trigonometri. Phenomenon , 8 (2), 72 – 86. https://doi.org/10.21580/phen.2018.8.2.2929.
Husada,  S.  P.,  Taufina,  T.,  &  Zikri,  A.  (2020).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Pembelajaran Tematik  dengan  Menggunakan  Metode  Visual  Storytelling  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu , 4 (2), 419 –425. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i2.373.
Lestariningsih,  N.,  &  Suardiman,  S.  P.  (2017).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Tematik-Integratif Berbasis  Kearifan  Lokal  Untuk  Meningkatkan  Karakter  Peduli  Dan  Tanggung  Jawab. Jurnal Pendidikan Karakter , 7 (1), 86 –99. https://doi.org/10.21831/jpk.v7i1.15503. Maulida,  M.,  Wati,  M.,  &  An’nur,  S.  (2015).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Pendidikan Karakter  Dalam  Mendukung  Implementasi  Kurikulum  2013. Berkala  Ilmiah  Pendidikan Fisika , 3 (1), 11 –19. https://doi.org/10.20527/bipf.v3i1.760.
Muharram, Lodang, H., Nurhayati, & Tanrere, M. (2010). Pengembangan Model Pembelajaran IPA SD Berbasis Bahan Di Lingkungan Sekitar Melalui Pendekatan Starter Eksperimen.
Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 16 (3), 311 –320. https://doi.org/10.24832/jpnk.v16i9.522.
Mukaromah,  S.  M.  (2018).  Pengembangan  Modul  IPA  Braille  Berbasis  Integrasi  Islam  dan Sains. INKLUSI: Journal
of Disability Studies , 5 (2), 195 –216. https://doi.org/10.14421/ijds.050203.
Nugroho,  A.,  Lazuardi,  D.  R.,  &  Murti,  S.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Lks  Menulis Pantun Berbasis Kearifan Lokal Siswa Kelas Vii Smp Xaverius Tugumulyo. KEMBARA:
Jurnal Keilmuan Bahasa, Sastra, Dan Pengajarannya , 5 (1), 1. https://doi.org/10.22219/kembara.vol5.no1.1-12.
Nurhayati, E. (2019). Penerapan Buku Saku dengan Pendekatan Saintifik untuk Meningkatkan Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Siswa  Pasca  Gempa  Bumi. Jurnal  Kependidikan , 5 (2),  94 – 99. https://doi.org/10.33394/jk.v5i2.1804.
Permadi, B. A., & Adityawati, I. A. (2018). Pengembangan Bahan Ajar Tematik Berbasis Islam &  Kearifan  Lokal  Kelas  IV  Min  Seduri  &  Mis  Nurul  Amal  Kabupaten  Mojokerto. Nazhruna: Jurnal Pendidikan Islam , 1 (1), 122 –138. https://doi.org/10.31538/nzh.v1i1.61. Salyani,  R.,  Amsal,  A.,  &  Zulyani,  R.  (2018).  Pengembangan  Buku  Saku  Pada  Materi  Reaksi Reduksi  Oksidasi  (Redoks)  di  MAN  Model  Banda  Aceh. JIPI  (Jurnal  IPA  Dan
Pembelajaran IPA) , 2 (1), 7 –14. https://doi.org/10.24815/jipi.v2i1.10736.
Sutriyati, Mulawarman, W. G., & Hudiyono, Y. (2019). Pengembangan Bahan Ajar Menulis Esai Dengan  Memanfaatkan  Kearifan  Lokal  Melalui  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  (PBP) Siswa SMA. Diglosia , 2 (1), 39 –46. https://doi.org/10.30872/diglosia.v2i1.16. Tinja,  Y.,  Towaf,  S.  M.,  &  Hariyono,  H.  (2017).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Tematik  Berbasis Kearifan  Lokal  Sebagai  Upaya  Melestarikan  Nilai  Budaya  Pada  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan  Pengembangan , 2 (9),  1257 –1261. https://doi.org/10.17977/jptpp.v2i9.9990.
Weriyanti, W., Firman, Taufina, & Zikri, A. (2020). Pengembangan Bahan Ajar Tematik Terpadu dengan Strategi Question Student Have di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 4 (2), 476 – 483. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i2.374.
Wicaksono,  A.  G.,  Jumanto,  &  Oka,  I.  (2020).  Pengembangan  media  komik  komsa  materi rangka  pada  pembelajaran  IPA  di  sekolah  dasar. Premiere  Educandum:  Jurnal Pendidikan Dasar Dan Pembelajaran , 10 (2), 215 –226.
https://doi.org/10.25273/pe.v10i2.6384.
Yuanita,  Y.,  &  Kurnia,  F.  (2019).  Pengembangan  bahan  ajar  berbasis  stem  (science, technology,  engineering,  and  mathematics)  materi  kelistrikan  untuk  sekolah  dasar. Profesi Pendidikan Dasar , 6 (2), 199 –210. https://doi.org/10.23917/ppd.v1i2.9046. Yuliati,  L.  (2013).  Efektivitas  Bahan  Ajar  IPA  Terpadu  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Tingkat Tinggi Siswa SMP. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia , 9 (1), 53 –57. https://doi.org/10.15294/jpfi.v9i1.2580.