## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Vol. 6, No. 2, September 2020

## ANALISIS PERSEPSI PENGGUNAAN MEDIA YOUTUBE DALAM PEMBELAJARAN JASMANI SECARA MANDIRI MAHASISWA PG-PAUD

## OKA IRMADE
Universitas Slamet Riyadi Email: irmadeoka@gmail.com
Article received: 19 Maret 2020, Review process: 21 Mei 2020, Article Accepted: 8 Agustus 2020, Article published: 30 September 2020

## Abstract
The purpose of this study is to describe the perception of PG-PAUD students at Slamet Riyadi University on YouTube media in helping independent learning in Physical Education courses. This  research  is  descriptive  research.  Using  purposive  sampling  technique  resulted  in  12 research  subjects  PG-PAUD  students  selected  from  students  who  have  the  initial  ability  of low competence or not equipped with researchers. The results of the study found the 4 most reasons that underlie students to choose YouTube media for independent study companion in the  Physical  Education  course  because  the  presentation  is  interesting,  can  provide  a  lot  of material  information  via  video,  is  easily  accessible  and  helps  complete  the  task.  83%  of students are satisfied using YouTube media. But YouTube also has a limitation of the lack of reciprocity  (only  one-way  communication)  and  cannot  be  made  as  an  evaluation  material. YouTube's  media  does  not  necessarily  help  independent  learning  in  Physical  Education courses,  students  still  need  the  role  of lecturers  to improve  their learning  process,  really  or not, so as a precondition for obtaining further movements.
Keywords: YouTube; Selft Regulated Learning; Physical Education

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  mendeskripsikan  persepsi  mahasiswa  PG-PAUD  Universitas Slamet Riyadi terhadap media YouTube dalam membantu belajar mandiri pada  mata kuliah Pendidikan  Jasmani.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif.  Menggunakan  tekhnik purposive sampling menghasilkan subyek penelitian 12 mahasiswa PG-PAUD yang dipilih dari mahasiswa yang mempunyai kemampuan awal tentang kompetensi gerak yang rendah atau bukan seorang olahragawan sehingga didapat persepsi murni dari mahasiswa tersebut. Hasil penelitian  ini  menemukan  bahwa  4  alasan  terbanyak  yang  mendasari  mahasiswa  memilih media  YouTube  untuk  pendamping  belajar  mandiri  pada  mata  kuliah  Pendidikan  Jasmani karena sajianya menarik, dapat memberikan banyak informasi materi melalui video, mudah diakses  dan  membantu  menyelesaikan  tugas.  83  %  mahasiswa  merasa  puas  menggunakan media YouTube.  Namun YouTube juga punya keterbatasan yaitu tidak adanya  timbal balik

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Vol. 6, No. 2, September 2020
(hanya komunikasi satu arah) dan tidak bisa dijadikan bahan evaluasi. Media YouTube tidak serta  merta  dapat  membantu  sepenuhnya  belajar  mandiri  pada  mata  kuliah  Pendidikan Jasmani,  mahasiswa  masih  membutuhkan  peran  dosen  untuk  mengevaluasi  proses  belajar geraknya,  benar  tidaknya,  sehinga  sebagai  prasyarat  untuk  melanjutkan  mempelajari gerakan selanjutnya.
Kata Kunci : YouTube; Belajar Mandiri;  Pendidikan Jasmani

## PENDAHULUAN
Perkembangan teknologi yang semakin pesat memaksa setiap individu terutama warga indonesia  untuk  dapat  beradaptasi  dengan  cepat  pula.  Bentuk  adaptasi  itu  adalah  dengan mengembangkan  kemampuan  diri  dalam  menggunakan  teknologi.  Dunia  pendidikan  tidak lepas  dari  dampak  percepatan  perkembangan  teknologi  yang  sebagaimana  yang  telah  kita rasakan dalam kemudahan mengakses materi dan sumber belajar dengan cepat disetiap waktu melalui  internet.  Dengan  adanya  kemajuan  dibidang  internet  memberikan  kemudahan  bagi banyak  siswa  didik  dalam  mendapatkan  informasi  yang  diinginkan  termasuk  dalam  dunia pendidikan.
YouTube  merupakan  salah  satu  dari  banyaknya  jenis  aplikasi  yang  dapat  digunakan sebagai multimedia pembelajaran yang memanfaatkan media internet untuk berbagi informasi.
Youtube  merupakan  media  sosial  no  1  penggunaanya  di  Indonesia  (Meinawati,  2020). YouTube memungkinkan pengguna menonton, mengunggah, atau berbagi video secara daring (Sari,  2019). Pengguna  YouTube  dari  berbagai  jenis  dan  umur,  dari  anak  hingga  dewasa (Purnamasari  &  Hafnita,  2019).    Komputer  dan  Ponsel  adalah  dua  perangkat  paling  populer yang digunakan untuk menonton konten YouTube (Saurabh & Gautam, 2019) .
YouTube  sebagai  multimedia,  memiliki  keunggulan  diantaranya  :  (1)  mudah  untuk mengakses  dan  menggunakannya,  (2)  YouTube  menarik  dan  menyenangkan,  (3) pembelajaran  dengan  YouTube  menguntungkan  karena  menyajikan  materi  instruksional dalam  huruf,  suara,  dan  gambar  sekaligus,  dan  (4)  YouTube  meningkatkan  motivasi  (Yusri, Rosida, Jufri, & R, 2018), sehingga meningkatkan keterampilan belajar (Purnamasari, 2018) dan  meningkatkan  ketrampilan  literasi-media  (Capati,  2020).  Penggunaan  YouTube  lebih unggul dibandingkan dengan media riil dan media charta dalam menanamkan motivasi belajar kepada siswa (Iwantara, Sadia, & Suma, 2014).

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Vol. 6, No. 2, September 2020
YouTube  dapat  memudahkan  siswa  (Pratiwi  &  Hapsari,  2020),  meningkatan pembelajaran dan pemahaman tentang konsep (Noortyani, 2019), dapat menumbuhkan respon positif  mahasiswa  (Faizah,  Fakhrudin,  &  Bagiya,  2018),  efektif  meningkatkan  hasil  belajar (Abdul  &  Mardawati,  2019), ketuntasan  dalam  belajar  (Hadi  &  Marhendinata,  2020)  juga dapat mendorong siswa untuk mencari video serupa, sehingga akan bagus jika sebagai sumber pendidikan. Namun tantangannya adalah evaluasi keandalan konten, karena pemilihan konten harus dilakukan oleh instruktur (Chtouki, Harroud, Box, & Ii, 2012), sehingga perlu proaktif dalam  merekomendasikan  materi  yang  sesuai  sebagai  bahan  pembelajaran  tambahan  setelah memeriksa kualitas dengan tepat (Duncan, Yarwood-ross, & Haigh, 2013) .
Segala  keunggulan  yang  ditawarkan  YouTube  sebagai  multimedia  pembelajaran, memberikan manfaat yang dapat dirasakan seluruh tingkat pendidikan mulai dari Pendidikan Usia Dini, Pendidikan Dasar, Pendidikan Menengah  hingga Pendidikan Tinggi.  Kini banyak dikalangan  mahasiswa  sangat  banyak  yang  menggunakan  media  internet  khususnya pemanfaatan  media  YouTube  untuk  dapat  menyelesaikan  rangkaian  perkuliahan  baik  mata kuliah  teori  maupun  pada  mata  kuliah  praktek.  Terutama  untuk  perkuliahan  yang mengharuskan mahasiswa melakukan belajar mandiri.
Belajar  mandiri  merupakan  salah  satu  proses  belajar  yang  dilakukan  individu  untuk mencapai  suatu  kompetensi  tertentu.  Belajar  mandiri  atau  Self-regulated  learning  (SRL) didefinisikan sebagai upaya sistematis  dari peserta didik dalam mengelola proses belajar dari kemampuan  yang  ingin  mereka  kuasai.  SRL      mencakup  kemampuan  seseorang  memilih strategi  kognitif,  belajar  teknik  pembelajaran  dan  belajar  sepanjang  masa  (Hanikah,  2019). Dengan  menerapkan  SRL, mahasiswa  dapat  menyusun  strategi  dalam  mengatur  kegiatan belajarnya  (Sansabiella  A  U,  Ramdani,  &  Khusaini,  2020)  dan  berperan  membentuk mahasiswa agar memiliki kemampuan belajar sepanjang hayat (Oishi, 2020).
Berdasarkan  hasil  penelitian  menjelaskan  bahwa  regulasi  diri  dalam  belajar  mandiri mempunyai pengaruh tidak langsung terhadap prestasi akademik pesertadidik  (Yusuf, 2011). Pembelajaran dengan SRL menunjukkan hasil belajar yang lebih tinggi dibandingkan dengan kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  menggunakan  pembelajaran  konvensional  (Adhi,  Putra, Arini, & Sudarma, 2019).

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Vol. 6, No. 2, September 2020
Penelitian lain menjelaskan bahwa skor ujian individu dipengaruhi positif oleh belajar mandiri  (Harms,  2015).  Belajar  mandiri  terjadi  ketika  menghadapi  tugas  baru,  peserta  didik secara proaktif menetapkan tujuan pembelajaran dan terlibat dalam proses pencapaian tujuan, seperti tugas, perencanaan, memantau kemajuan, dan mencerminkan pencapaian tujuan (Cho, Kim,  &  Choi,  2017) . Proses  belajar  mandiri  juga  membutuhkan  media  yang  sesuai  untuk pencapaian  keberhasilan.  Banyak  pilihan  media  yang  bisa  digunakan  ketika  belajar  atau berlatih  mandiri.  Salah  satu  media  yang  dapat  mendampingi  belajar  mandiri  mata  kuliah pendidikan jasmani adalah media YouTube.
Mata  kuliah  pendidikan  jasmani  merupakan  jenis  mata  kuliah  praktik  yang  wajib ditempuh oleh mahasiswa Program Studi PG-PAUD Universitas Slamet Riyadi. Mata kuliah ini bertujuan membekali mahasiswa dalam menguasai materi dan bagaimana mengajarkannya .
Tidak  hanya  pemahaman  secara  teori  saja  namun  dibutuhkan  ketrampilan  gerak  yang  baik untuk  dapat  mencapai  kompetensi  yang  diinginkan.  Pembelajaran  pada  mata  kuliah pendidikan  jasmani  di  Program  Studi  PG-PAUD  Universitas  Slamet  Riyadi  menggunakan model Project  based  learning dimana  pada  setiap  akhir  semester  mahasiswa  dinilai ketrampilan geraknya berdasarkan kompetensi yang ingin dicapai.
Melihat  kecenderungan  mata  kuliah  praktik  yang  membutuhkan  waktu  yang  panjang untuk  menguasai  ketrampilan  gerakan,  maka  mahasiswa  tidak  cukup  belajar  berdasarkan waktu  atau  jam  perkuliahan  saja.  Salah  satu  cara  yang  mereka  lakukan  adalah  belajar  atau berlatih  mandiri  untuk  menguasai  kompetensi  tersebut  diluar  waktu  perkuliahan,  dan YouTube  adalah  media  teknologi  yang  berupa  situs  web  berbagi  video  yang  didalamnya terdapat  banyak  video  pembelajaran  termasuk  pembelaran  olahraga  yang  dapat  dijadikan sumber belajar.
Berdasarkan  penjabaran  ini,  maka  perlu  dilakukan  penelitian  tentang  “Analisis Persepsi  Penggunaan  Media  Sosial  Youtube  dalam  Pembelajaran  Jasmani  Secara  Mandiri Mahasiswa  PG-PAUD.”  Penelitian  yang  dilakukan  akan menunjukkan  sejauh  mana  persepsi mahasiswa dalam pemanfaatan media YouTube untuk membantu belajar mandiri mata kuliah Pendidikan Jasmani.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Vol. 6, No. 2, September 2020

## METODOLOGI
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif.  Subyek  penelitian  adalah  mahasiswa PG-PAUD  berjumlah  12  orang  yang  dipilih  dari  mahasiswa  yang  mempunyai  kemampuan awal  tentang  kompetensi  gerak  yang  rendah  atau  bukan  seorang  olahragawan  melalui wawancara,  hal  ini  dilakukan  dengan  maksud  untuk  mendapatkan  persepsi  yang  murni  dari subyek  yang  tidak  terganggu  persepsi  dari  mahasiswa  yang  berkemampuan  atau berkompetensi  gerak  tinggi.  Lokasi  penelitian  berada  di  Kampus  Universitas  Slamet  Riyadi Gedung H.  Model analisis penelitian ini terdiri dari : 1) Pengumpulan data ( data collection ) 2) Kondensasi data ( data condensation ) dengan menganalisis transkrip wawancara, observasi, catatan lapangan, dan dokumentasi. 3) Penyajian data ( data display ). 4) Menarik kesimpulan ( conclusion  drawing/verifying )  didasarkan  pada  aspek  yang  telah  ditentukan  dalam  fokus penelitian (Miles, Huberman, & Saldana, 2014).

## Gambar.1 Analisis Data Miles and Huberman
Prosedur  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  :  (1)  observasi  partisipasi  ( participant observation )  kegiatan  ini  dilakukan  dengan  maksud  mengetahui  secara  langsung  ketika mahasiswa  mengakses  YouTube  dan melihat history video  Pendidikan Jasmani  yang  pernah dilihat,  (2)  Wawancara  bebas  dan  wawancara  terstruktur  (kegiatan  ini  berpedoman  pada instrumen yang telah diadaptasi dari  (Ningrum, Toenlioe, & Abidin, 2019) , (3) Dokumentasi segala  kegiatan  di  lapangan.    Waktu  penelitian  dimulai  pada  tanggal  3  Januari  2020  hingga tanggal 30 Januari 2020.
Keabsahan data dalam penelitian ini dilakukan dengan teknik tringulasi, adalah teknik pemeriksaan  keabsahan  data  yang  memanfaatkan  sesuatu  yang  lain  di  luar  data  itu  untuk

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Vol. 6, No. 2, September 2020
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 tugas materi tambahan kemudahan akses menarik
Ju ml ah (%)
keperluan  pengecekan  atau  pembanding  terhadap  data  tersebut.  Cara  triangulasi  yang dilakukan peneliti, adalah triangulasi sumber data.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Terdapat  4  alasan  terbanyak  yang  mendasari  Mahasiswa  PG-PAUD  Universitas Slamet  Riyadi  menggunakan  media  YouTube  dalam  membantu  belajar  mandiri  pada  mata kuliah  Pendidikan  Jasmani  yaitu  :  (1)  Menarik,  (2)  Mencari  tambahan  materi,  (3)  Mudah mengakses, (4) Keperluan Tugas.
Gambar.  2.  Empat  alasan terbesar dalam menggunakan media YouTube Seluruh mahasiswa
beranggapan materi-materi yang  berkaitan  dengan pembelajaran  mata  kulian Pendidikan  Jasmani  yang disajikan dalam YouTube sangat menarik, baik secara visual maupun penjelasannya, sehingga membantu dalam pemahaman materi. Alasan terbesar kedua atau 80% mahasiswa mengakses YouTube  dikarenakan  mereka  memerlukan  materi  tambahan,  yang  berarti  YouTube  sebagai sarana pelengkap dari materi yang sudah mereka miliki.  Lebih banyak materi yang disajikan lengkap  terperinci  dan  ada  trik  khusus  dari  bahan  materi  tertentu  (Kusuma  Aji  &  Hendro, 2018).
Alasan  terbesar  ketiga  atau  sebanyak  60%  mengatakan  kemudahan  akses  yang ditawarkan  menjadikan  mereka  lebih  memilih  YouTube  dari  pada  situs  yang  lain.  Hasil tersebut  sesuai  dengan  penelitian  yang  mengatakan  YouTube  memberi  siswa  pengalaman belajar yang lebih  baik, menarik, mudah diakses  yang masih dapat dipantau oleh guru (Sari, 2019). . Alasan terbesar keempat atau sebanyak 30%, mereka mengakses YouTube dikarenakan kepentingan  untuk  mengerjakan  tugas  dari  dosen. Kemudahan  dalam  mengakses  melalui handphone  dan  banyak  ragam  video  pembelajaran  juga  menjadi  alasan  lain  mahasiswa  PG- PAUD  Universitas  Slamet  Riyadi  memilih  menggunakan  YouTube.  Rata-rata  mereka

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Vol. 6, No. 2, September 2020
2 8 8 9 7 10 4 4 3 5 0% 20% 40% 60% 80% 100% SRL 1 SRL 2 SRL 3 SRL 4
SRL5
sesuai tidak sesuai
menghabiskan  waktu  15-20  menit  untuk  mengakses  YouTube  dalam  rangkan  membantu belajar mandiri pada mata kuliah Pendidikan Jasmani.
Proses  belajar  secara  mandiri  menggunakan  media  YouTube  tentu  saja  memiliki dampak  terhadap  mahasiswa  PG-PAUD  Universitas  Slamet  Riyadi.  Peneliti  melihat  dari  5 aspek yeng sangat mencolok dari hasil wawancara dan observasi yang dilakukan yang terlihat pada gambar 3.
Gambar.  3.  Lima  dampak proses belajar secara mandiri menggunakan media YouTube Dampak belajar mandiri menggunakan media YouTube
mahasiswa
PG-PAUD
Universitas  Slamet  Riyadi
dapat terlihat dari beberapa Apek. Aspek pertama (SRL 1) dilihat dari tingkat ketergantungan dengan  orang  lain  ketika  menggunakan  media  YouTube  pada  materi  senam,  sebanyak  10 mahasiswa  merasa  tidak  dapat  melakukan  sendiri,  mereka  memerlukan  bantuan  orang  lain untuk  memberikan  feedback  dari  hasil  belajar/berlatih  gerakan  senam,  masih  perlunya masukan/evaluasi formatif di setiap tahapan gerakan oleh ahli/dosen untuk menilai prosesnya karena  media  YouTube  hanya  satu  arah  saja.  YouTube  sebagai  alat  yang  efektif  yang  dapat meningkatkan  pengalaman  belajar  jika  memang  relevan  dengan  subjek  yang  ada (Moghavvemi, Sulaiman, & Jaafar, 2018).
Aspek kedua (SRL 2) dilihat dari tingkat kepercayaan diri berdasarkan hasil observasi dan  wawancara  didapati  8  mahasiswa  termotivasi  untuk  dapat  menguasai  kompetensi  yang diharapkan,  tidak  ada  rasa  malu  saat  melakukan  kesalahan  dalam  belajar/berlatih  karena proses  belajarnya  mandiri  melalui  media  YouTube  dan  tidak  terintervensi  banyak  orang. Dukungan  motivasi  dan  emosional  memang  diperlukan  untuk  meningkatkan  keberhasilan siswa tingkat dalam pembelajaran (Cho et al., 2017).
Aspek ketiga (SRL 3) dilihat dari perilaku disiplin, ketika proses belajar mandiri yang diberlakukan  deadline  tugas,  mahasiswa  berusaha  menguasai  gerakan  senam  sebelum  batas

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Vol. 6, No. 2, September 2020
33% 50% 17% sangat puas puas kurang puas
akhir  karena  penguasaan  sebelum  batas  akhir  dijadikan  mahasiswa  acuan  agar  mendapatkan nilai  yang  baik.  Terlihat  dari  dokumentasi  kerja  8  mahasiswa  berhasil  menyelesaikan  tugas sebelum  deadline.  Beberapa  pendekatan perlu  diadopsi  untuk  menuntut  pembelajar  sehingga akan  meningkatkan  pengaturan  belajar  mandiri  (Littlejohn,  Hood,  Milligan,  &  Mustain, 2016).
Aspek  yang  keempat  (SRL  4)  dilihat  dari  rasa  tanggung  jawab  berdasarkan  hasil observasi  dan  wawancara  didapati  9  mahasiswa  merasa  bersemangat  untuk  menyelesaikan tugas setelah diberikan kepercayaan belajar secara mandiri, mereka merasa tertantang setelah diberi  kepercayaan  tersebut. Belajar  mandiri  dapat  membantu  aktivitas  pembelajar  karena dapat  mingkatkan  perspektif  yang  postif  terhadap  pembelajaran  baik  online  atau  tatapmuka (Lee & Tsai, 2011).
Aspek yang kelima (SRL 5) dilihat dari perilaku inisiatif sendiri, 7 mahasiswa mampu mengatur  waktu  dalam  penyelesaian  tugas  secara  mandiri  dengan  membuat  target  capaian setiap harinya. Perencanaan memungkinkan siswa untuk membuat grafik kursus untuk tugas- tugas  akademik  sambil  memonitor  sendiri  dan  kontrol  diri  memungkinkan  mereka  untuk mempertahankannya (Dent & Koenka, 2015).
Gambar.  4.  Tingkat  Kepuasan terhadap Media YouTube Berdasarkan tingkat kepuasan, sebanyak 50% mahasiswa menyatakan sudah puas,
33%  merasa  sangat  puas  dan  17% merasa  kurang  puas.  Kelebihan
penggunaan media YouTube
memang membuat proses
pembelajaran  mata  kuliah  Pendidikan  Jasmani  terbantu,  namun  masih  ada  kekurangan penggunaan  media  YouTube  yang  dirasakan  mahasiswa  terkhusus  sebagai  media  belajar mandiri  mata  kuliah  pendidikan  jasmani.  Beberapa  hal  tersebut  adalah  tidak  adanya  timbal balik  (hanya komunikasi  satu  arah),  tidak  bisa  dijadikan  bahan  evalusi  (kita  tidak  tahu

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Vol. 6, No. 2, September 2020
kesalahan  saat  mempraktikkan  gerakan  yang  kita  ikuti  sesuai  video),  tidak  tahu  benar  dan salah karena dalam gerakan hanya melihat dari satu sisi.
Sangat penting untuk memberikan umpan balik disaat yang tepat kepada peserta didik ketika  kebutuhan  teridentifikasi.  Mendapatkan  umpan  balik  dari  teman  maupun  fasilitator, yang  mana  hal  tersebut  penting  untuk  regulasi  siswa  (Dwintasari,  Kurniawati,  Psikologi,  & Indonesia, 2019). Umpan balik harus informatif (sehingga pelajar dapat meningkatkan kinerja mereka) dan memotivasi (berdampak positif).

## SIMPULAN
Terkait  materi  perkuliahan  Pendidikan  Jasmani,  Mahasiswa  PG-PAUD  Universitas Slamet Riyadi memilih media YouTube untuk pendamping belajar mandiri  dibanding dengan situs  lainnya  karena  sajiannya  menarik,  dapat  memberikan  banyak  informasi  materi  melalui video, waktu belajar yang fleksibel dan mudah diakses. Dengan keterbatasan YouTube berupa tidak  adanya  timbal  balik  (hanya  komunikasi  satu  arah)  dan  tidak  bisa  dijadikan  bahan evaluasi masih menjadi situs terbaik dalam mencari materi terkait Pendidikan Jasmani.
Media  YouTube  tidak  serta  merta  dapat  meningkatkan  seluruh  aspek  kemandirian belajar  mahasiswa  PG-PAUD,  karena  peningkatan  hanya  terjadi  pada  aspek  tingkat kepercayaan  diri, perilaku  disiplin,  tanggung  jawab,  dan  inisiatif.  Namun  pada  tingkat ketergantungan  kepada  orang  lain,  media  YouTube  belum  mampu  memfasilitasi  kebutuhan belajar mandiri pada mata kuliah Pendidikan Jasmani. Dari segala kelebihan dan kekurangan pada  media  YouTube,  83%  mahasiswa  berpendapat  sudah  merasa  puas  dengan  media YouTube  dalam  membantu  belajar  mandiri  terkait  pembelajaran  mata  kuliah  Pendidikan Jasmani.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul, M., & Mardawati. (2019). Peqguruang: Conference Series. JPCS , 1 (September).
Adhi, I. K., Putra, D., Arini, N. W., & Sudarma, I. K. (2019). Pengaruh Model Self Regulated Learning  terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa. International  Journal  of  Elementary Education , 3 (3), 258–266.
Capati,  A.  T.  (2020).  Biology  YouTube  Videos  with  Focus  Questions :  Effects  on  Student Concept  Understanding  and  Media-Literacy  Skills. Jurnal  Pendidikan  MIPA , 21 (December 2019), 1–11.
Cho,  M.,  Kim,  Y.,  &  Choi,  D.  (2017).  The  e  ff  ect  of  self-regulated  learning  on  college students  ’  perceptions  of  community  of  inquiry  and  a  ff  ective  outcomes  in  online

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Vol. 6, No. 2, September 2020
learning. The  Internet  and  Higher  Education , 34 (August  2016),  10–17. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2017.04.001
Chtouki, Y., Harroud, H., Box, P. O., & Ii, A. H. (2012). The Impact of YouTube Videos on the Student ’ s Learning. IEEE , 1–4.
Dent,  A.  L.,  &  Koenka,  A.  C.  (2015).  The  Relation  Between  Self-Regulated  Learning  and Academic Achievement Across Childhood and Adolescence : A Meta-Analysis. Educ Psychol Rev . https://doi.org/10.1007/s10648-015-9320-8
Duncan,  I.,  Yarwood-ross,  L.,  &  Haigh,  C.  (2013).  Nurse  Education  Today  YouTube  as  a source of clinical skills education. YNEDT , 33 (12), 1576–1580. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2012.12.013
Dwintasari,  Y.,  Kurniawati,  F.,  Psikologi,  F.,  &  Indonesia,  U.  (2019).  Persepsi  Siswa Terhadap Instruksi Guru yang Mengembangkan Strategi Belajar Regulasi Diri. Jurnal Psikologi Indonesia , 8 (1), 57–77. https://doi.org/https://doi.org/10.30996/persona.v8i1.2280
Faizah,  U.,  Fakhrudin,  M.,  &  Bagiya.  (2018).  Implementasi  Media  Pembelajaran  YouTube Retorika  Dakwah  Pendidikan  Berbasis  Pendekatan  Ilmiah  di  Universitas Muhammadiyah Purworejo. Jurnal Bahtera , 5 (September), 424–433.
Hadi,  S.  R.,  &  Marhendinata,  H.  (2020).  Pemodelan  Gerak  Dan  Formasi  Belajar  Melalui Video  Youtube  Untuk  Memperbaiki  Passing  Bola  Voli  Siswa  Smp  Negeri  3  Taman Sid. Jp.jok , 3 (37), 177–191.
Hanikah.  (2019).  Efektifitas  Model  Self  Regulated  Learning  Berbantuan  E-Modul  Terhadap Kemandirian Belajar Mahasiswa. Jurnal PGSD , 5 (2).
Harms, R. (2015). Technological Forecasting & Social Change Self-regulated learning , team learning  and  project  performance  in  entrepreneurship  education :  Learning  in  a  lean startup environment. Technological Forecasting & Social Change . https://doi.org/10.1016/j.techfore.2015.02.007
Iwantara,  I.  W.,  Sadia,  I.  W.,  &  Suma,  I.  K.  (2014).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Video Youtube  Dalam  Pemahaman  Konsep  Siswa. E-Journal  Program  Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha , 4 .
Kusuma  Aji,  H.,  &  Hendro,  F.  (2018).  Youtube  As  A  Learning  Medium  (  Communication Student  Perceptions  of  Using  Youtube  Channels  as  an  Alternative  Medium  of Learning  in  the  Digital  Age  ). International  Conference  on  Technology,  Education, and Social Science , 2018 , 276–283.
Lee,  S.  W.,  &  Tsai,  C.  (2011).  Computers  in  Human  Behavior  Students  ’  perceptions  of collaboration  ,  self-regulated  learning  ,  and  information  seeking  in  the  context  of Internet-based learning and traditional learning. Computers in Human Behavior , 27 (2), 905–914. https://doi.org/10.1016/j.chb.2010.11.016
Littlejohn, A.,  Hood,  N., Milligan, C., & Mustain, P. (2016).  Internet and  Higher  Education Learning  in  MOOCs :  Motivations  and  self-regulated  learning  in  MOOCs. The Internet and Higher Education , 29 , 40–48. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2015.12.003
Meinawati,  K.  L.  (2020).  Pemanfaatan  YouTube  dalam  Meningkatkan  Kompetensi  Tutor Bimbel Edu Private. Jurnal COMM-EDU , 3 , 19–26. Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldana, J. (2014). Qualitative Data Analysis . (L. Barrett, Ed.) (Third Edit). SAGE Publication.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Vol. 6, No. 2, September 2020
Moghavvemi,  S.,  Sulaiman,  A.,  &  Jaafar,  N.  I.  (2018).  The  International  Journal  of  Social media  as  a  complementary  learning  tool  for  teaching  and  learning :  The  case  of youtube. The International Journal of Management Education , 16 (August 2017), 37– 42. https://doi.org/10.1016/j.ijme.2017.12.001
Ningrum, K. R., Toenlioe, A. J. ., & Abidin, Z. (2019).  Analisis Pemanfaatan Search Engine Dalam  Meningkatkan  Self-Regulated  Learning. JKPT  Jurnal  Kajian  Teknologi Pendidikan , 2 (2), 149–157. Retrieved from
http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/index Noortyani, R. (2019). The Use Of Youtube As The Source Of. Practitioner Research , 1 , 111– 126.
Oishi,  I.  R.  .  (2020).  Pentingnya  Belajar  Mandiri  Bagi  Peserta  Didik  di  Perguruan  Tinggi.
Jurnal IKRA-ITH Humaniora , 4 (1), 108–112.
Pratiwi,  B.,  &  Hapsari,  K.  P.  (2020).  Kemampuan  Berpikir  Tingkat  Tinggi  Dalam Pemanfaatan YouTube Sebagai Media Pembelajaran Bahasa Indonesia. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 4 (2), 282–289.
Purnamasari,  A.  (2018).  What  EFL  Learners  Say  about  YouTube  Use  to  Improve Pronunciation  in  a  Blended  Learning  Environment. Journal  of  English  Teaching , 4 (October 2018), 205–215.
Purnamasari, & Hafnita. (2019). The Utilization of YouTube Media in Learning Antropology in  Higher  Education. International  Conference  on  Education,  Science  and Technology , 5–10. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1387/1/012120
Sansabiella A U, S., Ramdani, H. C., & Khusaini. (2020).  Pengaruh Gender, Status Bekerja, Dan  Self-Regulated  Learning  Terhadap  Prestasi  Akademik  Mahasiswa. Jurnal Prospek , 1 (1).
Sari, Y. N. (2019). YouTube as a Learning Media to Improve the Student ’ s Speaking Ability in  21st  Century. Journal  of  English  Language  Teaching  and  Linguistics , 4 (2),  263– 273.
Saurabh, S., & Gautam, S. (2019). Computers & Education Modelling and statistical analysis of YouTube ’ s educational videos :  A channel Owner ’ s perspective. Computers  & Education , 128 (May 2018), 145–158. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.09.003 Yusri,  Rosida,  A.,  Jufri,  &  R,  M.  (2018).  Efektivitas  Penggunaan  Media  YouTube  Berbasis Various  Approaches  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Bahasa  Inggris. Jurnal Eralingua , 2 (2), 77–82.
Yusuf, M. (2011). The impact of self-efficacy , achievement motivation , and self- regulated learning  strategies  on  students  ’  academic  achievement. Procedia  -  Social  and Behavioral Sciences , 15 , 2623–2626. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.04.158