## DIRASAH
Volume 2, Number 2, Agustus 2019 p-ISSN: 2615-0212 | e-ISSN: 2621-2838 https://ejournal.iaifa.ac.id/index.php/dirasah

## Accepted:
Maret 2019 Revised: Juli 2019 Published : Agustus 2019

## Pengelolaan Media Pembelajaran
dalam Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa

## Mustajib
Institut Agama Islam Faqih Asy’ari Kediri, Indonesia e-mail: moestajib86 @gmail.com

## Abstract
Management  of  instructional  media  in  an  effort  to  improve  student  learning outcomes in MAN krecek Pare. The purpose of this study were: (1) to describe how teachers plan the development of instructional media in MAN krecek Pare, (2) to determine the organization of the development of instructional media in MAN krecek Pare, (3) to find out how the implementation of the development of instructional  media  in  MAN  krecek  Pare,  (4)  to  find  out  how  controlling  the development of instructional media in MAN krecek Pare Kediri. This study uses qualitative  research  field  with  a  descriptive-analytic  analysis  techniques. Collecting data using observation method, interview method and the method of documentation.Data analysis was performed through three stages which include: data reduction, data presentation and conclusion / verification. RESULTS: (1) Using the learning media there are many benefits, among others: (a) learning with  instructional  media  to  facilitate  and  improve  the  quality  of  learning,  (b) Improve student learning outcomes, (c) Support individual learning according to the ability of students, (d) can be used as a transmitter of direct feedback, (e) the material can be repeated as needed, without causing boredom. Management of instructional  media  in  MAN  krecek  Pare  able  to  improve  perestasi  student learning,  and  this  is  because  by  using  instructional  media  students  more interested and more motivated, besides using instructional media students who are  slow  in  the  power  of  acceptance  can  adjust,  with  their  learning  program interactive,  students  can  work  on  the  exercises  Saol  without  depending  on  the teacher, the learning media.

## Keywords: Learning Media and Learning Outcomes

## Pendahuluan
Belajar adalah sesuatu yang sangat kompleks yang terjadi pada diri setiap orang  sepanjang  hidupnya.  Proses  belajar  itu  terjadi  karena  adanya  interaksi antara  seseorang  dengan  lingkungannya.  Oleh  karena  itu,  belajar  dapat  terjadi kapan saja dan di mana saja. Salah satu pertanda bahwa seseorang itu telah belajar adalah  adanya  perubahan  tingkah  laku  pada  diri  orang  itu  yang  mungkin disebabkan oleh terjadinya perubahan pada tingkat pengetahuan, keterampilan, atau sikapnya.
Apabila proses belajar itu diselenggarakan secara formal di sekolahsekolah, tidak lain ini dimaksudkan untuk mengarahkan perubahan pada diri siswa secara terencana, baik dalam aspek pengetahuan, keterampilan, maupun sikap. Interaksi yang terjadi selama proses belajar tersebut dipengaruhi oleh lingkungannya, yang antara lain terdiri atas murid, guru, petugas perpustakaan, kepala sekolah, bahan atau  materi  pelajaran  (buku,  modul,  selebaran,  majalah,  rekaman  video  atau audio, dan yang sejenisnya), dan berbagai sumber belajar dan fasilitas (proyektor, overhead , perekam pita audio dan video, radio, televisi, komputer, perpustakaan, laboratorium, pusat sumber belajar, dan lain-lain). 1
Mengajar  merupakan  suatu  kegiatan  yang  memerlukan  keterampilan profesional. Karena dalam interaksi pembelajaran seorang guru sebagai pengajar akan  berusaha  secara  maksimal  dengan  menggunakan  keterampilan  dan kemampuannya agar anak dapat mencapai tujuan yang diharapkan. Untuk dapat mencapai keberhasilan dalam pembelajaran perlu dilakukan sebuah pengelolaan yang  baik,  yang  menuntut  seorang  guru  untuk  dapat  mengondisikan  kelas  dan bertanggung jawab di dalam kelas.
Menurut Suharsimi Arikunto, Pengelolaan merupakan terjemahan dari kata “ Management ”,  istilah  Inggris  tersebut  lalu  di  Indonesiakan  menjadi “Manajemen”  atau  “Menejemen”.  Arti  lain  dari  pengelolaan  adalah penyelenggaraan  atau  pengurusan  agar  sesuatu  yang  dikeloladapat  berjalan dengan lancar, efektif dan efisien. 2
Menurut Abdul Majid pengelolaan pembelajaran merupakan suatu proses penyelenggaraan   interaksi peserta  didik   dengan  pendidik   dan sumber belajar pada  suatu  lingkungan  belajar,  salah  satu  kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh
1 Azhar Arsyad, Media Pembelajaran (Jakarta: Rajawali Pers, 2015), 1.
2 Suharsimi Arikunto, Pengelolaan Kelas dan Siswa Sebuah Pendekatan (Jakarta: CV. Rajawali, 1996), 7-8.
guru  ialah  kompetensi  dalam  pengelolaan  pembelajaran  yang  mencakup:  (1) penyusunan  perencanaan  pembelajaran;  (2)    pelaksanaan    interaksi    belajar mengajar;  (3)  penilaian  prestasi  belajar peserta didik; (4) pelaksanaan tindak lanjut hasil penilaian. 3
Berdasarkan  pengertian  dari  efektivitas  dan  pengelolaan  pembelajaran dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  efektivitas  pengelolaan  pembelajaran  adalah suatu  usaha  yang    dilakukan  oleh  seorang  guru  dalam  proses  belajar  mengajar dimulai  dari  proses  perencanaan,  pelaksanaan,  penilaian  pembelajaran  dan umpan  balik  yang    memungkinkan  kegiatan  pengelolaan  pembelajaran  dapat berlangsung dengan baik sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Pengelolaan kelas dan media pembelajaran siswa merupakan satu kesatuan yang mampu mempengaruhi keberhasilan siswa dalam belajar yaitu pencapaian prestasi. Prestasi belajar merupakan hasil belajar yang diperoleh setiap anak atau siswa  setelah  kegiatan  belajar.  Prestasi  belajar  merupakan  bagian  akhir  dari proses belajar atau dengan kata lain tujuan dari belajar adalah mendapat prestasi. Dengan  kata  lain  prestasi  belajar  peserta  didik  dapat  ditingkatkan  dengan menciptakan pengelolaan kelas yang kondusif.
Seorang  guru  dituntut  untuk  mempunyai  berbagai  keterampilan  yang mendukung tugasnya dalam mengajar. Salah satu keterampilan tersebut adalah bagaimana seorang guru dapat menggunakan media pembelajaran. 4 Guru dapat membuat  kreasi  dan  variasi  media  interaktif,  pembuatan  CD  pembelajaran interaktif, powerpoint , dan dengan media komputer.
Salah  satu  upaya  seorang  guru  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan adalah penggunaan media pembelajaran yang tepat dalam menyampaikan pesan- pesannya.  Hal ini diperuntukkan bagi siswa yang belum dapat menerima pesan yang  disampaikan  guru,  maka  penggunaan  media  sangat  dianjurkan.  Dengan demikian  penggunaan  media  untuk  menyampaikan  pesan  pembelajaran  akan lebih  dihayati  tanpa  menimbulkan  kesalahpahaman  bagi  keduanya  yaitu  murid dan guru.
Media  kini  sudah  banyak  sekali  dijadikan  sebagai  basis  pembelajaran karena  terbukti  media  dapat  melengkapi  dan  mendukung  kegiatan  interaksi pendidik  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Media  sendiri  secara  istilah  dapat
3 Abdul Majid, Perencanaan Pembelajaran (Bandung: Rosda Karya, 2007),  6 &111.
4 Syaiful  Bahri  Djamarah  dan  Aswan  Zein, Strategi  Belajar  Mengajar (Jakarta:  Rineka Cipta, 2006), 164.
diartikan sebagai alat atau sarana komunikasi. 5 Dengan jenisnya yang multifungsi dapat  pula  disesuaikan  dengan  berbagai  metode  pembelajaran  yang  akan diterapkan.  Sekarang  banyak  sekolah  yang  sedangmengembangkan  media pembelajaran sebagai penunjang meningkatkan hasil belajar siswa-siswinya.
Seperti  halnya  yang  sedang  diterapkan  oleh  Madrasah  Aliyah  Negeri (MAN)  Krecek  Kecamatan  Pare  Kabupaten  Kediri.  MAN  Krecek  sebagai sekolah  berciri  khas  Islam  tingkat  menengah  atas,  juga  sedang  mengupayakan peningkatan mutu pembelajaran, yang salah satunya dengan memperbaiki proses pelaksanaan  pembelajaran.  Sekolah  ini  memandang  bahwa  hasil  pembelajaran yang  sedang  berlangsung  belum  berdaya  saing  cukup  baik  jika  dibandingkan dengan sekolah-sekolah unggulan, terutama beberapa sekolah Islam yang ada di wilayah  Pare  dan  Kandangan.  Untuk  mewujudkan  hal  itu,  maka  para  pendidik dianjurkan  untuk  mengupayakan  hasil  belajar  siswasiswinya  yang  ditunjang dengan memaksimalkan penggunaan media pembelajaran.
Dalam  hal  ini  sekolah  MAN  Krecek  telah  berupaya  untuk  menyediakan sarana  pembelajaran  untuk  mendukung out  put yang  handal  dan  siap  bersaing dengan memaksimalkan pemanfaatan / pengelolaan media pembelajaran di MAN Krecek.  Sarana  pembelajaran  yang  kini  sudah  tersedia  yakni  berupa  ruang  lab Komputer,  yang  mana  di  dalamnya  terdapat  media  berupa  komputer  yang jumlahnya  ada  70  unit,  yang  diperuntukkan  siswa  dalam  pengembangan kemampuan  siswa  di  bidang  teknologi  dan  komunikasi.  Sekolah  juga menyediakan 6 unit LCD Projector yang terdapat di kelas XII, dapat digunakan guru  sebagai  media  pengantar  pembelajaran  dengan  menggunakan  Laptop. 6 Dengan  sudah  tersedianya  sarana  dan  media  pembelajaran  tersebut,  maka pendidik  diharapkan  dapat  mengelola  danmenerapkan  media  pembelajaran secara maksimal.
Berdasarkan atas permasalahan yang telah diuraikan diatas, maka peneliti merasa  tertarik  untuk  meneliti  lebih  dalam  tentang  proses  pembelajaran  yang berlangsung di MAN Krecek, yang mengupayakan hasil belajar siswa-siswinya dengan  mengelola media  pembelajaran  yang  ada.  Dengan  demikian  fokus  dari penelitian  ini  adalah  “ Pengelolaan  Media  Pembelajaran  Dalam  Upaya meningkatkan hasil belajar siswa di MAN Krecek, Pare-Kab.Kediri ”.
5 Ibid., 314.
6 Wawancara dengan sebagian siswa MAN Krecek, 14 Januari 2016

## Metode Penelitian

## Desain penelitian
Metode  penelitian  dapat  diartikan  sebagai  cara  ilmiah  untuk  mendapatkan data yang valid dengan tujuan dapat ditemukan, dikembangkan, dan dibuktikan, suatu  pengetahuan  tertentu  sehingga  pada  gilirannya  dapat  digunakan  untuk memahami,  memecahkan,  dan  mengantisipasi  masalah  dalam  bidang pendidikan. 7
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan fenomenologis .  Karena  terkait langsung  dengan  gejala-gejala  yang  muncul  di  sekitar  lingkungan  manusia terorganisir dalam satuan pendidikan formal.
Sedangkan  jenis  penelitian  yang  dipakai  adalah  penelitian  kualitatif grounded (penelitian lapangan). Penelitian kualitatif grounded adalah prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata tertulis atau lisan dari orang-orang yang perilakunya dapat diamati. 8

## Subyek Penelitian
Subyek  penelitian  dipilih  berdasarkan  metode purposive  sampling yaitu teknik pengambilan sampelsumber data dengan pertimbangan tertentu. 9 Maksud dari penentuan sampel dalam hal ini adalah untuk menjaring informasi sebanyak mungkin  dari  berbagai  macam  sumber  dan  bangunannya  ( contructions ). 10
Adapun yang akan menjadi subyek dalam penelitian ini antara lain:
1. guru
Yang mana nantinya responden terkait akan kami wawancarai mengenai penggunaan  media  belajar,  jenis  media,  evaluasi  setelah  dan  sebelum penggunaan media, dll.
2. para siswa
Para siswa diberi lembaran kertas yang mana di dalamnya ada beberapa pertanyaan  terkait  pembelajaran  yang  menggunakan  media  pembelajaran, pendapat  mereka  tentang  profesionalisme  guru  dalam  menggunakan  media pembelajaran, situasi di dalam kelas ketika penggunaan media, dll.
7 Sugiono, Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D
(Bandung: Alfabeta,2013),  6.
8 Ibid., 14.
9 Ibid., 30.
10 Lexy  J.  Moleong, Metodologi  Penelitian  Kualitatif (Bandung:  PT  Remaja  Rosdakarya, 2005), 224.
3. tata usaha.
Meminta file /dokumen  terkait  profil  sekolah,  sarana  prasarana, kurikulum, data media pembelajaran yang dimiliki sekolah, dll.
4. kepala sekolah
Peneliti akan berusaha meminta pendapat kepala sekolah terkait: Usaha kepala sekolah dalam pengadaan media pembelajaran, usaha menginstruksikan para guru dalam penggunaan media pembelajaran, dll.

## Teknik pengumpulan data
Dalam pengumpulan data, peneliti memakai dua teknik:
1. observasi
Teknik ini peneliti gunakan untuk memperoleh data tentang bagaimana penggunaan/pengelolaan  media  pembelajaran  dalam  upaya  meningkatkan hasil belajar siswa di MAN Krecek-Pare. dan bagaimana keadaan sarana dan prasarana di MAN Krecek-Pare dalam menunjang proses pembelajaran.
2. wawancara
Teknik ini peneliti gunakan untuk memperoleh data dari kepala sekolah, waka  kesiswaan,  waka  kurikulum,sarana  prasarana,  Guru,  siswa  peserta proses pembelajaran. dan pihak-pihak yang terkait dengan tema yang penulis tentukan.

## Teknik analisis data
Dalam menganalisis data peneliti menggunakan tahapan yaitu:
1. data reduction (pengumpulan data)
Data yang kami peroleh dari lapangan tentulah jumlahnya cukup banyak, untuk  itu  kami  perlu  mencatatsecara  teliti  dan  rinci.  dan  segera  melakukan analisis  data  melalui  reduksi  data  (merangkum  data),  memilih  hal  hal  yang pokok, memfokuskan pada hal hal yang penting, dicari tema dan polanya.
2. data display (pengklasifikasian data)
Untuk memudahkan kami dalam mengambil data yang diinginkan, kami perlu menyajikan data dalam bentuk uraian singkat, bagan , hubungan antar kategori, dan sejenisnya, pada intinya kami bisa mendapatkan data yang kami inginkan, yang mana ketika sepulang kami dari lapangan, data dapat kami olah kembali.
3. Verification (verifikasi)
Data  yang  diperoleh  dari  lapangankemudian  dianalisis  dengan menggunakan  metode  kualitatif,  artinya  mengelompokkan  dan  menyeleksi data  yang  diperoleh  berdasarkan  kualitas  kebenarannya  kemudian menggambarkan dan menyimpulkan hasilnya untuk menjawab permasalahan yang ada.
Pengumpulan data tentang pengelolaan media pembelajaran dalam upaya meningkatkan  hasil  belajar  siswa  MAN  Krecek,  Pare-Kab.Kediri,  dilakukan melalui  pengamatan,  wawancara  dan  dokumentasi.  Data  tersebut  meliputi  1) gambaran  umum  tentang  kondisi  sekolah/lingkungan  sekolah,  2)  sejauh  mana penggunaan media pembelajaran mampu meningkatkan hasil pembelajaran pada siswa-siswi di MAN Krecek, Pare-Kab. Kediri. 3) sudah efektifkah perencanaan dan pengorganisasian pengembangan media pembelajaran di MAN Krecek, Pare- Kabupaten  Kediri.Langkah  selanjutnya  adalah  menyederhanakan,  menyusun secara  sistematis  hal-hal  yang  pokok  dan  penting  dan  membuat  abstraksi untukmemberi gambaran yang tajam serta bermakna.

## Hasil Penelitian

## Paparan data penelitian
1. Variabel pengelolaan pembelajaran
Pengelolaan pembelajaran   mencakup proses
perencanaan, pelaksanaan,  penilaian  pembelajaran  dan  tindak  lanjut.  Berdasarkan wawancara  dengan  guru  bidang  ekonomi, al-qur’an  hadist dan  waka kurikulum, bahwa dalam persiapan pembelajaran, guru membuat silabus dan RPP yang sesuai dengan kurikulum dan dilaporkan setiap awal semester. RPP tersebut  sudah  mencakup  dua  semester,  yang  kemudian  silabus  dan  RPP tersebut dibukukan oleh guru bersama pihak sekolah.
Dari hasil wawancara, tentang keterampilan membuka pembelajaran hal yang bisa dilakukan oleh guru ekonomi adalah menciptakan kesiapan mental dan  menarik  perhatian  siswa  secara  optimal,  agar  mereka  memusatkan  diri sepenuhnya  untuk  belajar  serta  memancing  keingintahuan  siswa  terhadap pembelajaran yang akan dilaksanakan.
Dalam hal menyajikan inti pembelajaran, guru ekonomi menggunakan media power point, walaupun sebenarnya masih banyak lagi jenis media yang dapat digunakan pada mata pelajaran tersebut. Ada kendala yang ditemukan
di sekolah tersebut mengenai penggunaan media pembelajaran, seperti waktu proses  pembelajaran  yang  menggunakan  media  tiba-tiba  listrik  padam,  ada beberapa  unit  komputer  yang  kurang  maksimal  fungsinya.  Akhirnya  solusi yang diintruksikan kepada para siswa yaitu dengan membuka laptop pribadi siswa  dan  bagi  yang  tidak  membawa  atau  memiliki  diminta  untuk  gabung dengan  siswa  lainya,  jadi  siswa  membentuk  kelompok-kelompok  sesuai jumlah laptop yang ada.
Selanjutnya  dalam  menutup  pembelajaran,  para  guru  terlebih  dahulu memberikan  kesempatan  untuk  siswa  menyimpulkan  materi  yang  telah dibahas,  setelah  itu  baru  guru  yang  menyimpulkan,  tidak  lupa  menanyakan materi  yang  belum  dipahami  dan  memberikan  tugas  untuk  dikerjakan  di rumah.
Dalam  evaluasi  pembelajaran,  yang  dilakukan  untuk  mengetahui ketercapaian  kompetensi  siswa  pada  setiap  selesai  pembelajaran  adalah dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan seputar materi yang telah dibahas, memberikan  soal-soal  latihan  dan  mengadakan  ulangan  harian.  Selanjutnya dalam  hal  tindak  lanjut  pembelajaran,  guru  mengadakan  program  remedial bagi siswa yang nilainya di bawah rata-rata.
2. variabel hasil belajar
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  ekonomi, al-qur’an  hadist dan waka kurikulum bahwa hasil belajar siswa  itu dapat terlihat ketika ada perlombaan-perlombaan, cara berpakaian para siswa yang semakin rapi dan keingintahuan  para  siswa  waktu  proses  pembelajaran  dengan  ajuan  makin banyak  siswa  yang  berpartisipasi  waktu  pembelajaran  berlangsung,  seperti datang  di  kelas  sebelum  guru  masuk  kelas,  banyak  pertanyaan-pertanyaan selesai pembelajaran, dan tugas para siswa di rumah yang dikerjakan sesuai jadwal yang ditentukan.
Terlebih  waktu  penggunaan  media  pembelajaran,  mereka  semakin antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran  dengan  ajuan  sebagian  siswa  siap untuk  mempersiapkan  alat-alat  pembelajaran,  perhatian  pada  materi  yang disampaikan juga semakin fokus tidak begitu banyak yang bicara sendiri dan selesai pembelajaran mereka meminta soft file kepada guru yang dikoordinir oleh ketua kelas.

## Deskripsi temuan data
1. Perencanaan pengembangan media pembelajaran di MAN Krecek Pare Kediri
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  interview  dengan  waka  kurikulum Bapak  Fuat Muzaqqi, S.Pd.  M.Si, dan  guru Qur’an  Hadist bapak Suwarno,
S.Ag  M.Si,  pada  tanggal  29  Maret  2016 bertempat  di  kantor  sekolah  pukul 09.00-10.00 WIB yang mengacu pada rumusan masalah  dapat diperoleh data berikut ini:
a. membuat RPP dan pokok bahasan yang sesuai
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  qur’an  hadist  dapat diungkapkan bahwa:
“…urusan  perencanaan  pembelajaran  yang  menggunakan media  sebelumnya  saya  mempersiapkan  dulu  rencana pelaksanaan  pembelajaran,  membuat  pokok  bahasan  yang sesuai materi yang akan saya sampaikan, menyiapkan gambar- gambar  yang  dicari  lewat  internet,  ditambah  dengan keterangan  yang  lebih  mendalam  terkait  materi  yang disampaikan serta mempersiapkan media seperti LCD.” 11
b. persiapan sebelum menggunakan media
Sebagaimana yang dikatakan oleh guru bidang ekonomi, Bapak Fuad pada tanggal 29 Maret 2016, bertempat di kantor sekitar pukul 09.40.
Setelah tahap pembuatan RPP dan pokok bahasan sesuai kebutuhan, selanjutnya  guru  perlu  mengetahui  apakah  media  yang  akan  digunakan dalam  pembelajaran  sudah  dipersiapkan  atau  belum.  Sesuai  hasil wawancara dengan pak fuad menyatakan bahwa:
“…biasanya  setelah  selesai  dengan  persiapan  pembuatan materi pokok bahasan, saya ngecek media pembelajaran sudah disiapkan atau belum denganmenyerahkan laptop. Media yang akan saya gunakan biasanya sudah tersedia di kelas, tetapi saya hanya  memastikan  untukmengetahui  apakah  media  dalam keadaan layak pakai ….” 12
11 Wawancara dengan Suwarno, selaku guru Qur’an Hadist, tanggal 27 Maret 2016.
12 Wawancara dengan Fuad, selaku guru bidang ekonomi tanggal 29 Maret 2016.
2. Pengorganisasian  pengembangan media pembelajaran di MAN  Krecek Pare Kediri
a. professionalism guru dalam menggunakan media
Hasil  wawancara  dengan  waka  kurikulum,  beliau  menyatakan
bahwa:
“…kebanyakan  guru  di  MAN  Krecek  sudah  bisa mengoperasikan media pembelajaran sendiri, mempersiapkan materi  ajar  sendiri  danbisa  dikatakan  90%  mampu,  terbukti mereka banyak yang memiliki laptop pribadi…” 13
Hasil  observasi  menunjukkan  bahwa;  memang  banyak  guru  yang mengajar menggunakan alat bantu ajar, seperti gambar, slide, power point dll. Tapi ada sebagian guru pada waktu mengoperasikan salah satu media di dalam kelas masih membutuhkan bantuan dari siswa, itupun guru senior (guru sepuh).
b. Media yang memadai
Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti, terdapat  beberapa  jenis  media yang  digunakan  di  MAN  Krecek  Pare  Kediri,  diantaranya  yaitu:  LKS, papan tulis, buku paket, laboratorium komputer, LCD Proyektor dan lain sebagainya. Akan tetapi ketika peneliti melakukan wawancara dengan guru ekonomi,  Bapak  Fuad  Muzzaki  beliau  mengatakan:  Penggunaan  media atau jenis media yang sering digunakan di MAN Krecek Pare Kediri, yaitu yang dikenal dengan sebutan ruang multimedia.
3. Pelaksanaan pengembangan media pembelajaran di MAN Krecek Pare Kediri
a. komunikatif dan partisipasi siswa
Sesuai peryataan dari Bapak Fuad Muzzaki, pengajaran tidak hanya penyampaian  materi  dan  alat  penyampai  pesan/media  lebih  dari  itu keikutsertaan  siswa  dalam  menanggapi  materi  yang  saya  sampaikan  itu jauh lebih penting.
“…Sikap  aktif  dan  keikutsertaan  anak-anak  itu  selalu  saya tunggu,  biar saya tau mereka sudah konsen dengan pelajaran atau  belum,  terkadang  mereka  ada  di  kelas  tapi  pikirannya keluyuran kemana -mana…” 14
13 Wawancara dengan David, selaku wakil kepala kurikulum tanggal 1 Juni 2016.
14 Wawancara dengan Fuad, selaku guru bidang Ekonomi tanggal 29 Maret 2016.
Peryataan serupa juga diutarakan Bapak Suwarno selaku guru Qur’an Hadist
“…Menurut  saya,  ketika  saya  menggunakan  media pembelajaran  banyak  siswa  yang  memperhatikan    pelajaran yang    saya    berikan    dan    itu    pun  sangat    menarik. alhamdulillah  metode  yang  saya   gunakan  cukup berhasil menarik    perhatian    siswa  dan  proses    kegiatan    belajar mengajar terlaksana  dengan  baik…” 15
b. Penggunaan media pembelajaran oleh guru
Sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh  bpk  fuad  selaku  waka kurikulum pada tanggal 29 Maret 2016, bertempat di kantor sekitar Pukul 09.30-10.00 WIB:
“…sekolah  ini  sudah  mengupayakan  pengaadaan  media pembelajaran  untuk  membantu  guru  mengajar  dan  agar  para siswa  itu  terbiasa  dengan  teknologi,  lebih-lebih  bisa menggunakannya  dengan  baik.  Oleh  karena  itu  biasanya ketika  rapat  saya  menyempatkan  untuk  mengingatkan  para guru untuk menggunakan media yang sudah di sediakan oleh sekolah…” 16
c. Penggunaan media pembelajaran sesuai materi dan metode
Dari  berbagai  strategi  pelaksanaan  pengembangan  media,  dan metode  dalam  pengembangan  media  pembelajaran,  guru  juga  harus menggunakan  media  pembelajaran  sesuai  materi  dan  metode.  Seperti yang  disampaikan  BapakSuwarno,  M.Si,  bertempat  di  kantor  beliau mengatakan:
“…selain saya membuat materi pokok bahasan yang akan saya sampaikan  pada  para  siswa,  saya  juga  memilih  media  yang sesuai dengan materi yang saya buat, saya juga menggunakan multimedia presentasiyang mana sebagian siswa saya bentuk dalam  kelompok  kecil,  kemudian  mereka  mempresentasikan hasil kerja kelompoknya kepada semua siswa dan dilanjutkan dengan Tanya jawab.Presentasi ini biasanya saya
menggunakan powerpoint …” 17
15 Wawancara dengan Suwarno, selaku guru Qur’an Hadist pada tanggal 29 Maret 2016.
16 Wawancara dengan David, selaku wakil kepala kurikulum tanggal 29 Maret 2016.
17 Wawancara dengan Suwarno, selaku guru Qur’an Hadist, tanggal 29 Maret 2016.
Tidak beda jauh dengan yang dilakukan guru bidang study ekonomi yang menggunakan media pembelajaran ketika situasi dan keadaan siswa lagi loyo, alias di jam-jam terakhir.
“…Terkadang  saya  memilih  media  pembelajaranTI  sebagai sarana  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  jika  saya anggap  anak-anak  membutuhkan  suasana  yang  beda,  sebab mampu  mengatasi  kejenuhan,  waktu,  dan  daya  indra  serta dapat menimbulkan kegairahan belajar. Selain itu media juga dapat menimbulkan persepsi yang sama”. 18
4. Pengawasan  ( controlling )  pengembangan  media  pembelajaran  di  MAN Krecek Pare Kediri
Terkait dengan hal ini ada beberapa hal yang perlu diperhatikan:
a. pengawasan penggunaan media pembelajaran
Mengenai  pengawasan  pengunaan  media  secara  langsung  memang tidak  ada,  jadi  bentuknya  hanya  berupa  pengamatan  dari  perangkat pembelajaran yang dibuat oleh para guru, misalnya pada pembuatan silabus dan rpp, disitu disebutkan media/alat pembelajaran. Biasanya pengawasan penggunaan  media  oleh  kepala  sekolah  diintruksikan  ketika  rapat  para guru,  dengan  harapan  media  yang  ada  digunakan  sebaik  mungkin  guna meningkatkan hasil belajar.
“…Dalam  RPP  setiap  guru  untuk  dicantumkan  alat  bantu (media) yaitu yang bisa berupa LCD/slide/gambar/dll, dengan tujuan para guru sewaktu mengajar juga menggunakan media pembelajaran yang sesuai tercantum di RPP dan silabus…” 19
b. Pengawasan pemeliharaan media pembelajaran
Pemeliharaan  media  harus  mendapat  penangganan  yang  khusus, sebab  banyak  orang  yang  menggunakanya,  seperti  yang  diungkapkan oleh waka kurikulum bpk fuad muzzaki, beliau mengatakan bahwa:
“…Dalam  menjaga  kualitas  media  tetap  prima,  hal  ini diserahkan kepada bagian sarana prasarana dalam
pemeliharaannya,  seperti  mengecek  kondisi  media,  masih layak  pakai  atau  tidak,  menangani/menyiapkan  media pembelajaran ketika hendak dipakai dalam event besar seperti
18 Wawancara dengan Fuad, selaku guru bidang studi ekonomi tanggal 29 Maret 2016.
19 Wawancara dengan Fuad, selaku waka kurikulum tanggal 29 Maret 2016.
pertemuan para guru atau rapat maupun dipinjam oleh siswa, dan  membuat  laporan  secara  berkala  kepada  kepala madrasah...” 20
Beliau juga menambahkan. “…Akan  tetapi  mengenai  pemeliharaan  media  pembelajaran di sekolah ini kami belum mempunyai petugas/pegawai kusus untuk hal itu, masih diusulkan waktu rapat kerja kemarin…”

## Pembahasan Hasil Penelitian
Perencanaan pengembangan media pembelajaran di MAN Krecek Pare

## Kediri
Berdasarkan hasil penelitian yang diterapkan di MAN Krecek Pare Kediri dalam perencanaan pengembangan media pembelajaran guru membuat RPP dan pokok  bahasan  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  akan  diajarkan  agar  tujuan pembelajaran dapat tercapai, seperti guru terlebih dahulu membuat powerpoint , alat bantu mengajar berupa gambar, slide dan media lain yang diperlukan ketika penyampaiannya.
Sesuai  yang  dikemukakan  oleh  Cunningham,  menurutnya  perencanaan adalah  menyeleksi  dan  menghubungkan  pengetahuan,  fakta,  imajinasi,  dan asumsi  untuk  masa  yang  akan  datang  dengan  tujuan  memvisualisasikan  dan memformulasi  hasil  yang  diinginkan,  urutan  kegiatan  yang  dilakukan,  dan perilaku  dalam  batas-batas  yang  dapat  diterima  yang  akan  digunakan  dalam penyelesaian. 21
Dari  pengamatan  peneliti  sewaktu  observasi  bersamaan  dengan  adanya pembelajaran  yang  sedang  berlangsung,  mengenai  pemasangan  laptop  ke proyektor,  penempatannya  serta  arah  cahayanya  sudah  tepat  dan  jelas,  hal demikian membuktikan bahwa perencanaan media pembelajaran sudah baik dan sudah mengenai pada sasaran pembelajaran.
20 Ibid., 15
21 Hamzah B. Uno, Perencanaan Pembelajaran (Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2007), 1

## Pengorganisasian pengembangan media pembelajaran di MAN Krecek Pare Kediri
Pengorganisasian  media,  dalam  hal  ini  ada  beberapa  poin  yang  perlu diperhatikan, diantaranya:
1. professionalism guru dalam menggunakan media
kemampuan  guru  dalam  mengoperasikan  media  pembelajaran  sudah mumpuni dan layak, hampir 90% para guru mampu menggunakanya dengan baik,  meskipun  ada  beberapa  guru  yang  masih  minta  bantuan  siswanya, itupun  hanya  guru  sepuh.  Kelayakan  penggunaan  media  dilihat  dari persiapan yang dilakukan oleh guru sebelum menggunakan media mulai dari membuat rpp, membuat pokok bahasan dan juga pemilihan media ajar, serta mengoperasikanya.  itu  semua  sangat  menunjang  keberhasilan  dalam pembelajaran. Sehingga manfaat media dapat tercapai dan materi pelajaran dapat disampaikan dan dipahami oleh siswa.
Seperti  yang  dikemukakan  oleh  azhar  dalam  bukunya  guru  trampil mengunakan media. Ini merupakan salah satu criteria utama. Apa pun media itu,  guru  harus  mampu  menggunakanya  dalam  proses  pembelajaran.  Nilai dan  manfaat  media  amat  ditentukan  oleh  guru  yang  menggunakanya. Proyektor  transparansi  (OHP),  proyektor, slide dan  film,  computer  dan peralatan canggih lainya tidak akan mempunyai arti apa-apa jika guru belum dapat  menggunakanya  dalam  proses  pembelajaran  sebagai  upaya mempertinggi mutu dan hasil belajar. 22
2. Media yang memadai
Media yang digunakan di MAN Krecek Pare Kediri adalah multimedia projector (LCD), yang mana media tersebut sudah  terpasang  di  setiap  kelas XII  (6  ruang)  di  tambah  yang  ada  di  kantor  yang  dapat  dipasang  ketika diperlukan. Dalam penggunaan media, guru mencoba untuk menggunakan berbagai  metode  pengajaran  dan  disesuaikan  dengan  media  yang  dipakai. Sesekali  para  guru  juga  mengajak  para  siswa  untuk  melakukan  kegiatan belajar mengajar di lab computer untuk menghindari jenuh dan bosan.
Pemanfaatan multimedia  proyektor  dalam  ini  biasanya  menggunakan power  point.  penggunaan power  point dengan  memanfaatkan  LCD Proyektor,  siswa  menjadi  tertarik  saat  guru  menjelaskan  materi  dengan
22 Azhar Arsyad, M edia Pembelajaran (Jakarta: Rajawali Pers, 2015), 75.
power  point karena  materi  yang  terdapat  dalam power  point itu  terdapat animasi, penuh warna, simbol atau gambar yang bergerak sehingga menarik perhatian  siswa.  Penggunaan power  point dengan  animasi  yang  menarik perhatian  siswa,  dapat  mengurangi  kebosanan  siswa  terhadap  materi pelajaran.
Dalam hal ini guru berupaya untuk menampilkan rangsangan (stimulus) yang dapat diproses dengan berbagai indra. Semakin banyak alat indera yang digunakan untuk menerima informasi semakin besar kemungkinan informasi tersebut  dimengerti  dan  dapat  dipertahankan  dalam  ingatan.  Dengan demikian, siswa akan dapat menerima dan menyerap dengan mudah dan baik pesan-pesan dalam materi yang disajikan. 23
Menurut hemat penulis kelebihan dari menggunakan multimedia power point itu, materi yang disajikan menjadi lebih menarik perhatian siswa dan memfokuskan  pikiran  mereka  pada  materi  pelajaran,  dikarenakan multimedia ini mampu menampilkan objek-objek yang sebenarnya tidak ada secara  fisik  dan  juga  memiliki  kemampuan  dalam  menggabungkan  semua unsur media seperti teks, video, animasi, image dan grafik.

## Pelaksanaan pengembangan media pembelajaran di MAN Krecek Pare Kediri
Pelaksanaanpengembangan  media  pembelajaran  di  MAN  Krecek  Pare Kediri diantaranya:
1. Komunikatif dan partisipasi siswa
Di MAN Krecek Pare Kediri strategi guru dalam penyampaian materi ketika  menggunakan  media  pebelajaran  adalah  siswa  dibentuk  dalam kelompok  kecil,  kemudian  mereka  mendiskusikan  dan  mempresentasikan hasil  kerja  kelompoknya  kepada  semua  siswa  dan dilanjutkan dengan tanya-jawab,  hal  semacam  itu  diupayakan  guru  agar  antar  siswa  terjalin komunikasi timbal balik.
Kaitanya  bahwa  belajar membutuhkan interaksi,  hal ini menunjukan bahwa  proses  pembelajaran  merupakan  proses  komunikasi,  artinya
23 Ibid., 11.
didalamnya terjadi proses penyampaian pesan dari seseorang (sumber pesan) kepada seseorang atau sekelompok orang (penerima pesan) 24
Partisipasi aktif oleh siswa jauh lebih baik daripada mendengarkan dan menonton  secara  pasif.  Partisipasi  artinya  kegiatan  mental  atau  fisik  yang terjadi  di  sela-sela  penyajian  materi  pelajaran.  Dengan  partisipasi kesempatan lebih besar terbuka bagi siswa untuk memahami dan mengingat materi pelajaran itu. 25
Jadi  menurut  penulis  antara  komunikasi  dengan  partisipasi  siswa adalah suatu keharusan yang ada dalam proses pembelajaran, kalau seorang guru  sudah  bisa  menyampaikan  materi  dengan  baik,  mengamati  para siswanya  dengan  seksama  saya  yakin  hasil  pembelajaran  yang  sudah dicanangkan akan cepat tercapai.
2. Penggunaan media oleh guru
Dalam  proses  pembelajaran  tidak  sedikit  dari  mereka  yang menggunakan  media  sebagai  penunjang  keberhasilan  proses  belajar mengajar, Akan tetapi guru dalam menggunakan media acuanya tetap pada pokok bahasan yang sesuai dengan kebutuhan, jadi tidak setiap pembelajaran guru  di  MAN  Krecek  harus  menggunakan  media  berbasis  teknologi, terkadang hanya metode ceramah dan cerita saja.
3. Penggunaan media sesuai materi dan metode
Selain  mengembangkan  media  pembelajaran  yang  sudah  ada,  para guru juga mengembangkanmetode pembelajaran yang sifatnya strategi, yaitu selesai  penjelasan  materi  ajar  dengan  menggunakan  media  pembelajaran, para guru meminta para siswanya untuk  mendemonstrsikan ulang, dengan harapan guru dapat menilai apakah materi yang disampaikan dapat diterima dengan baik.
Di  samping  itu,  guru  dalam  menggunakan  media  pembelajaran  juga menggunakan  metode  yang  sesuai  dengan  materi  yang  akan  disampaikan. Sebagai contoh ketika meteri tersebut tentang surat atau ayat-ayat AlQuran, maka  ditekankan  praktek,  yang  mana  siswa  dituntut  untuk  bisa  menulis, membaca dan menghafal, dan ketika hadist tentang akhlaq atau kisah-kisah
24 Rudi  Susila  dan  Cepi  Riyana, Media  Pembelajaran  Hakikat,  Pengembangan,  Pemanfaatan Dan Penilaian (Bandung; Wacana Prima 2009), 2.
25 Ibid., 73.
maka  disitu  menggunakan  metode ceramah.  Jadi  tidak  semua  penggunaan media pembelajaran digunakan pada semua materi.
Dari  pembahasan  diatas  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  kriteria dalam  pemilihan  mediadisesuaikan  dengan  tujuan  pembelajaran  atau kompetensi  yang  ingin  dicapai.  Misalnya,  bila  tujuan  atau  kompetensi peserta  didik  bersifat  menghafalkan  kata-kata  tentunya  media  audio  yang tepat  digunakan.  Jika  tujuan  atau  kompetensi  yang  dicapai  bersifat memahami isi bacaan maka media cetak yang lebih tepat digunakan. Kalau tujuan pembelajaran bersifat gerak dan aktivitas, maka media film dan video yang digunakan.
Media pembelajaran memiliki beberapa nilai praktis diantaranya: 26
1. Media pembelajaran dapat mengatasi perbedaan pengalaman siswa
2. Media  pembelajaran  dapat  membangkitkan  semangat  belajar  yang  baru dan  membangkitkan  motivasi  serta  merangsang  kegiatan  siswa  dalam belajar
3. Media pembelajaran dapat mempengaruhi abstraksi
4. Media pembelajaran dapat memperkenalkan, memperbaiki,
meningkatkan, dan memperjelas pengertian konsep dan fakta
5. Media dapat membantu mengatasi keterbatasan indera manusia
6. Media dapat mengatasi kendala keterbatasan ruang dan waktu
7. Media  dapat  menyajikan  obyek  pelajaran  berupa  benda  atau  peristiwa langka dan berbahaya ke dalam kelas
Dari hasil pengamatan terbukti implementasi penggunaan media sudah cukup baik. sebagaimana bukti para peserta didik mampu mengapresiasikan kesan-kesan pembelajaran dikelas yang merasa puas dengan layanan sekolah dan faham atas apa yang disampaikan oleh guru dari materi pelajaran yang disampaikan.

## Pengawasan  (Controlling)  pengembangan  media  pembelajaran  di  MAN Krecek Pare Kediri
Pengawasan  media  pembelajaran  di  MAN  Krecek  Pare  Kediri dilakukandengan  dua  cara, pertama pengawasan  pengunaan  media pembelajaran, disekolah ini bentuk pengawasanya yaitu berupa pengamatan dari
26 Aristo  Rahadi. Media  Pembelajaran (Jakarta:  Depdiknas  Dirjend  Pendidikan  Dasar  dan Menengah Direktorat Tenaga Kependidikan, 2003), 18-19.
silabus dan rpp guru, dengan kata lain waka kurikulum dapat mengetahui guru mana  yang  memakai  media  pada  perangkat  pembelajarannya,  sebab  sudah diintruksikan dibeberapa pertemuan seperti rapat 3 wulan.
Menurut hemat peneliti pengawasan penggunaan media itu sebaiknya lebih ditekankan supaya guru dan siswa mendapat pengetahuan dan pengalaman baru, seperti  yang  dikemukakan  oleh  (Azhar)  dalam  bukunya  media  pembelajaran beliau berpendapat bahwa penggunaan media itu diperlukan agar pemerolehan pengetahuan  dan  keterampilan,  perubahan-perubahan  sikap  dan  perilaku  dapat terjadi karena interaksi antara pengalaman baru dengan pengalaman yang pernah dialami sebelumnya. 27
Kedua ,  berupa  pemeliharaan  dan  perbaikan  media  yang  ada,  media pembelajaran  berbasis  teknologi  informasi  dan  komunikasi  memang  rentan mengalami  kerusakan  sehingga  dalam  menggunakan  media  tersebut  harus memperhatikan  beberapa  teknik  agar  media  yang  dipergunakan  itu  dapat dimanfaatkan  dengan  maksimal  dan  tidak  menyimpang  dari  tujuan  media tersebut.  Oleh  karena  itu,  dalam  penggunaan  media  sebaiknya  guru  perlu mengetahui terlebih dahulu cara pengoperasian media tersebut secara benar agar tidak mudah mengalami kerusakan.
Pemeliharaan media  pembelajaran  yang  ada  di  MAN  Krecek  diserahkan kebagian sarpras. Jadi mengenai kondisi media, biaya perawatan dan perbaikan dibuatkan laporan dan disetorkan ke kepala sekolah secara berkala. Sesuai hasil pengamatan observasi yang peneliti lakukan dari 6 LCD proyektor yang tersedia, ada  2  yang  masih  dalam  proses  perbaikan,  ada  permasalahan  pada  USBnya ungkap salah satu murid di lokasi.
Deskripsi  di  atas  menunjukan  bahwa  pengawasan  media  pembelajaran yang dilakukan oleh waka kurikulum dan kepala sekolah di MAN Krecek yaitu secara administrative , tidak berarti kepsek setiap hari harus mengingatkan guru untuk memakai media pembelajaran.
27 Arsyad, Media pembelajaran , 10.

## Penutup
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan penulis pada penyajian dan analisis data di atas, maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Perencanaan ( Planning ) pengembangan media pembelajaran di MAN Krecek dilakukan oleh guru berdasarkan RPP (pokok bahasan) dan dengan kebutuhan media pembelajaran yang sesuai.
2. Pengorganisasian  ( Organizing )  media  pembelajaran  di  MAN  Krecek  Pare Kediri di anggap baik karena didukung dengan guru yang professional sesuai kompetensi  dan  juga  dengan  media  pembelajaran  yang  memadai  (LCD, Komputer, gambar).
3. Pelaksanan  ( Actuating )  pembelajaran  dengan  menggunakan  media pembelajaran sudah bisa dikatakan baik, dikarenakan 90% guru menggunakan media dan didukung multi metode.
4. Pengawasan  ( Controlling )  terhadap  pengembangan  media  pembelajaran  di MAN  Krecek  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  dan  waka  kurikulum  agar penggunaan media dapat dioptimalkan.

## Daftar Pustaka
Arsyad, Azhar. Media Pembelajaran , Jakarta: PT. Rajawali Pers. 2015
Arikunto, Suharsimi. Pengelolaan Kelas dan Siswa Sebuah Pendekatan , Jakarta: CV. Rajawali. 1996
Djamarah,  Syaiful  Bahri  dan  Aswan  Zein. Strategi  Belajar  Mengajar Jakarta: Rineka Cipta. 2006
Uno, Hamzah B. Perencanaan Pembelajaran , Jakarta: PT. Bumi Aksara. 2007
J.Lexy,  Moleong. Metodologi  Penelitian  Kualitatif ,  Bandung:    PT  Remaja
Rosdakarya. 2005 Majid, Abdul. Perencanaan Pembelajaran , Bandung: Rosda Karya. 2007
Rahadi, Aristo. Media Pembelajaran . Depdiknas  Dirjend Pendidikan Dasar dan Menengah Direktorat Tenaga Kependidikan. 2003
Susilana,  Rudi  &  Cepi  Riana. Media  Pembelajaran,  Hakikat,  Pengembangan, Pemanfaatan dan Penilaian. Bandung: CV Wacana Prima. 2009
Sugiono. Metode Penelitian  Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,dan R&D, Bandung: Alfabeta. 2013
Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan(Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R & D). Bandung: Alfabeta. 2010
Copyright © 2019 Journal Dirasah : Vol. 2, No. 1, Februari 2019, p-ISSN: 2615-0212, e-ISSN; 2621-2838 Copyright rests with the authors
Copyright of Jurnal Dirasah is the property of Jurnal Dirasah and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. https://ejournal.iaifa.ac.id/index.php/dirasah