## PEMANFAATAN APLIKASI JAVA UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAAN KOSA KATA ANAK USIA DINI
Yulian Dinihari 1 , Dian Nazelliana 2 , Purwanti 3
Universitas Indraprasta PGRI yulian.dinihari@unindra.ac.id 1 dian.nazelliana@unindra.ac.id 2 , purwanti@unindra.ac.id 3

## ABSTRAK
Kemahiran  berbahasa  tidak  terlepas  dari  penguasaan  kosa  kata.  Penguasaan  kosakata  dapat memengaruhi  kemampuan  berekspresi,  mengungkapkan  ide,  dan  berpikir  kritis.  Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  kemampuan  kosa  kata  anak  usia  dini  di  RA  At- Taqwa, Jakarta Pusat menggunakan aplikasi java . Metode yang digunakan adalah Penelitian Tindakan  Kelas.  Hasil  dari  penelitian  ini  terdapat  peningkatan  kosa  kata  anak  pada  setiap siklusnya. Hal tersebut terbukti pada siklus I, penguasaan kosa kata BB 11%, MB 52%, BSH 28%, BSB 21%. Hasil siklus II naik seperti apa yang sudah diharapkan yaitu kenaikan kosa kata  anak  sebanyak  lebih  dari  50%,  BB  0%  MB  5%,  BSH  26%,  BSB  74%.  Program java layak untuk digunakan sebagai media belajar, media belajar ini mampu untuk meningkatkan kemampuan kosa kata anak.
Kata kunci: Penguasaan Kosa Kata, Aplikasi Java

## A. PENDAHULUAN
Teknologi saat ini semakin canggih dengan ditandai adanya revolusi industri 4.0. Maka, dalam bidang pendidikan telah banyak dilakukan inovasi untuk memberikan kemudahan pada peserta didik dalam memahami materi pembelajaran. Selain itu, peserta didik sangat tertarik dengan  adanya  media  pembelajaran  yang  beragam  dan  inovatif  yang  digunakan  oleh  para guru.  Salah  satu  contoh  media  yang  dapat  digunakan  guru  yaitu  media  animasi  dan multimedia  interaktif.  Hal  itu,  menarik minat  peserta  didik  khususnya  anak  usia  dini  dalam pembelajaran.  Mereka  sangat  tertarik  dengan  hal-hal  yang  baru  yang  diajarkan  oleh  para guru.  Melalui  media  pembelajaran  yang  menarik,  maka  anak  usia  dini  akan  lebih memerhatikan apa  yang  sudah  diajarkan oleh  guru  di  kelas  sehingga  proses  belajar  di  kelas menjadi hal yang menyenangkan.
Terkait  dengan  hal  tersebut,  hasil  observasi  peneliti  yaitu  rendahnya  kemampuan berbahasa anak dalam pemerolehan kosa kata anak usia dini di RA At-Taqwa Jakarta Pusat. Anak-anak usia dini sering salah dalam  mengucapkan kosakata. Selain itu, mereka juga sulit dalam  memilih  kosa  kata  untuk  mengungkapkan  sesuatu.  Keinginan  bertanya  dalam  proses
pembelajaran pun masih rendah.
Rendahnya  kemampuan  bahasa  anak  usia  dini  di  RA  At-Taqwa,  Jakarta  Pusat disebabkan pendekatan pembelajaran yang kurang menarik, komunikasi yang kurang hangat antara guru dengan siswa, dan media pembelajaran yang kurang variatif dalam pembelajaran bahasa pada anak usia dini. Metode yang digunakan di RA At-Taqwa, Jakarta Pusat tersebut masih  menggunakan  metode  ceramah  yang  membuat  anak  menjadi  bosan  dan  kurang  aktif dalam pembelajaran.
Untuk  memecahkan masalah tersebut,  diperlukan  media  pembelajaran  yang  tepat agar nantinya  anak  usia  dini  dapat  menguasai  penguasaan  kosa  kata  yang  tepat.  Salah  satu program  komputer  yang  tepat  untuk  pembelajaran  anak  usia  dini  adalah  aplikasi java. Menurut Garling dan Lestari (2010:1) dalam artikel (Sallaby, Utami, & Arliando, 2015) Java adalah  sebuah  bahasa  pemrograman  scripting  yang  sering  digunakan  dalam  pembuatan aplikasi berbasis handphone dan juga dapat digunakan untuk menyediakan akses objek yang disisipkan di aplikasi lain.
Aplikasi java berfungsi sebagai penambah tingkah laku agar widget dapat tampil lebih atraktif. Aplikasi java dinilai mampu untuk menjawab kebutuhan peserta didik, dalam hal ini adalah anak usia dini. Aplikasi java ini mampu memberikan kemudahan bagi  anak usia dini untuk  memahami  kosa  kata  baru.  Mereka  dapat  mengembangkan  kosa  kata  baru  dan  dapat cepat memahami kosa kata baru.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  penguasaan  kosa  kata  peserta  didik  usia dini  di  RA  At-Taqwa  Jakarta  Pusat  melalui  aplikasi java. Maka,  judul  penelitian  ini “Pemanfaatan Aplikasi Java untuk Meningkatkan Penguasaan Kosa Kata Anak Usia Dini di Era Revolusi Industri 4.0”

## B. LANDASAN TEORI
Hal  yang  perlu  dikembangkan  dari  anakusia  dini  adalah  pemerolehan  bahasa.  Salah satu  komponen  pembelajaran  bahasa  adalah  pemahaman  kosakata  dari  bahasa  Ingggris  itu sendiri,  di  samping  komponen  komponen  lainnya.  Keterampilan  berbahasa  sangat dipengaruhi  oleh  perkembangan  penguasaan  kosa  kata  anak  usia  dini.  Anak  yang  mampu berbahasa  dengan  baik  maka  sudah  dipastikan  kemampuan  penguasaan  kosa  katanya  juga baik.
Susilawati  dan  Suhardi  (2016:113)  mengatakan  bahwa  kosakata  memiliki  peram  yang penting  dalam  proses  berbahasa  sebagai proses  berpikir  dan  berkomunikasi.  Sejalan  dengan Tarigan (2011:2) bahwa kualitas keterampilan berbahasa seseorang bergantung pada kualitas penguasaan kosa katanya. Penilaian terhadap keterampilan berbahasa seseorang dapat dilihat
dari pemilihan kosa kata yang digunakan dalam berbahasa. Semakin kaya kosakata yang kita miliki, semakin besar pula kemungkinan kita terampil berbahasa (Fitri, 2015:130).
Menurut  Alex  dan  Achmad  (2010:232)  bahwa  terdapat  tiga  hal  yang  dilakukan  oleh seseorang  untuk  meningkatkan  penguasaan  kosa  akata  yaitu  pemakaian  kamus  umum  dan kamus  sinonim  dengan  baik,  memasukkan  kata  baru  dalam  bentuk  tulisan  atau  lisan, membaca jenis tulisan  sebanyak-banyaknya  dalam  upaya  mencapai  kosa  kata  dan kepekaan bahasa yang luas.
Java merupakan  program  yang  dijalankan  di  berbagai  komputer  termasuk  telepon genggam.  Aplikasi  ini  dibuat  oleh James  Gosling  yang  tergabung  di Sun  Microsystem yang diliris  1995  merupakan  bagian  dari Oracle .  Aplikasi java dikompilasi  dalam p-code ( bytecode ) dan dijalankan pada berbagai Mesin Virtual Java (JVM) (id.Wikipedia.org/wiki/java).  Aplikasi java digunakan  untuk  memainkan  lagu-lagu  melalui perangkat komputer yang digunakan untuk mengajarkan kosa kata baru.

## C. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  yaitu  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  dilaksanakan  dalam dua siklus yaitu prasiklus, siklus I, dan siklus II. Bentuk proses pengkajian berdaur dua tahap, yaitu,  Tahap  Perencanaan,  Tahap  Tindakan,  Observasi  serta  Refleksi.  Teknik  pengambilan sampel yang digunakan adalah purposive samping. Subjek dalam penelitian tindakan kelas ini dilakukan  peserta  didik  RA  At-Taqwa,  Jakarta  Pusat,  tahun  ajaran  2019/2020  kelompok  A yang berusia 4--6 tahun. Siswa berjumlah 21 yang terdiri dari 15 laki-laki dan 6 perempuan.
Adapun  tahap-tahap  penelitian  ini  dilaksanakan  untuk  memperbaiki  proses  kegiatan belajar-mengajar  dan  meningkatan  kualitas  hasil  belajar  peserta  didik.  Penelitian  ini menggunakan  teori  Kemmis  dan  Mc  Taggart  yang  mencakup  kegiatan  perencanaan ( planning ),  pelaksanaan  ( action ),  pengamatan  ( obsevasi) ,  dan  refleksi  ( reflection )  atau evaluasi.  Keempat  tahapan  ini  akan  dilakukan  refleksi  yang  memungkinkan  adanya pengulangan  proses  pengulang  perencanaan  hingga  evaluasi  pada  siklus  2.  Kegiatan  ini dilaksanakan  untuk  memperbaiki  dan  menyempurnakan  siklus  yang  dilakukan  sebelumnya, sehingga dari perbaikan-perbaikan tersebut akan membuahkan hasil yang lebih baik.
Pada  tahapan  rancangan  tindakan,  dilakukan  penentuan  masalah  atau  peristiwa  yang akan dimati sebagai fokus dari penelitian yang diikuti oleh pembuatan instrumen pengamatan untuk  memantau  selama  tindakan  dilaksanakan.  Tahapan  pelaksananaan  adalah  tahap implementasi  dari  apayang  telah  dirancang  sebelumnya,  dan  pelaksanaanya  dilakukan didalam  kelas.  Tahapan  pengamatan  adalah  tahap  yang  dilaksanakan  selama  tindakan berlangsung,  yang  dilaksanakan  oleh  pengamatan  atau  observer.  Tahapan  refleksi  adalah
pengkoreksi dari apa yang telah terjadi pada waktu melaksanakan tindakan. Berdasarkan hasil refleksi  tersebut  peneliti  dapat  memperbaiki  kekurangan-kekurangan  yang  terjadi  selama tindakan.  Dalam  tindakan  kelas,  antara  tindakan  yang  satu  dengan  yang  lainnya  saling berhubungan.  Pada  setiap  tindakan  terdapat  fokus  penelitian  yang  kemudian  dilaksanakan dan selama pelaksanaanya dilakukan pengamatan. Hasil pengamatan kemudian dikaji sebagai tahap refleksi untuk tindakan selanjutnya.

## D. PEMBAHASAN

## 1. Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  dimulai  dari  siklus  pertama  yang  terdiri  dari empat  kegiatan  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan/tindakan,  observasi  dan  refleksi.  Apabila sudah diketahui letak dan keberhasilan dan hambatan dari tindakan yang dilaksanakan pada siklus  pertama  tersebut  maka  peneliti  menentukan  rancangan  untuk  siklus  kedua.  Kegiatan pada  siklus  kedua  dapat  berupa  kegiatan  yang  sama  dengan  kegiatan  sebelumnya  yang ditunjukan  untuk  mengulangi  kesuksesan  atau  untuk  meyakinkan  atau  menguatkan  hasil. Akan  tetapi,  umumnya  kegiatan  yang  dilakukan  pada  siklus  kedua  mempunyai  berbagai tambahan  perbaikan  dari  tindakan  sebelumnya,  yang  tentu  saja  ditunjukan  untuk memperbaiki  hambatan  atau  kesulitan  yang  ditemukan  pada  siklus  pertama.  Setiap  siklus dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  empat  tahapan,  yaitu  perencanaan,  tindakan,  observasi,  dan refleksi. Adapun penelitian yang dilakukan adalah sebagai berikut:
a. Pra Siklus
Pada  pertemuan  pertama  sebelum  siklus  dimulai,  dilakukan  pemberian  tes  awal kepada  seluruh  siswa,  untuk mengetahui kemampuan  awal  siswa.Selain  itu,  guru  juga memberikan  sedikit  penjelasan  kepada  siswa  mengenai  berbagai  media  pembelajaran, seperti mengenalkan lagu, dalam kegiatan belajar-mengajar.
b. Siklus I
Setelah  melakukan  evaluasi  tindakan  pra  siklus  maka,  dilakukan  tindakan  I. Peneliti  mengamati  proses  penerapan  bernyanyi  secara  berulang-ulang  pada  anak RA At-Taqwa, Jakarta Pusat.Langkah-langkah siklus I adalah sebagai berikut:
1) Perencanaan
a) Mengidentifikasi dalam masalah-masalah khusus yang dialami pada siklus sebelumnya.
b) Membuat Rencana Kegiatan Harian.
c) Menyiapkan  fasilitas  untuk  menyalakan  aplikasi java seperti  laptop  dan proyektor.
d) Menyiapkan lagu yang akan dinyanyikan dengan judul “balonku”
e) Menyiapkan  lembar  observasi  untuk  mengadakan  evaluasi  sebagai  sarana untuk mengetahui kemampuan peserta didik.
2) Pelakanaan Tindakan
Kegiatan  yang  dilaksanakan  tahap  ini  yaitu  pengembangan  rencana tindakan I dengan melaksanakan tindakan supaya lebih meningkatkan semangat belajar anak didik dalam kegiatan pembelajaran pemerolehan kosa kata melalui teknik bernyanyi pada aplikasi java , yang lebih direncanakan sebagai berikut :
a) Guru mengucapkan salam
b) Guru memimpin doa
c) Guru mendata kehadiran anak
d) Guru menyiapkan media aplikasi java
e) Guru memberilan penjelasan jalannya pembelajaran
f) Guru mencontohkan penggalan bait lagu tersebut di depan kelas
g) Anak mengucapkan lirik lagu secara berulang-ulang
h) Guru memberikan kesempatan kepada anak untuk bertanya mengenai kata baru yang belum jelas
i) Guru mengadakan tes lisan
j) Guru menutup pembelajaran dengan salam.
3) Pengamatan (Observasi)
Tahap  observasi  yang  dilakukan  ini  untuk  mengetahui  kondisi  kelas terutama  keaktifan  belajar  anak  dalam  pembelajaran.  Hasil  pengamatan penelitian ini kemudian mencari permasalahan yang ada dan solusi pada waktu pembelajaran berlangsung.
4) Refleksi
Menilai  hasil  tindakan  dengan  meggunakan  format lembar  observasi  anak. Kemudian  melakukan  evaluasi  tindakan  yang  telah  dilakukan.Menganalisis hasil  pengamatan  untuk  memperoleh  gambaran  bagaimana  dampak  dari tindakan  yang  telah  dilakukakan.  Hal  apa  saja  yang  perlu  diperbaiki  sehingga diperoleh  hasil  refleksi  kegiatan  yang  telah  dilakukan.Hasil  pengamatan dijadikan refleksi untuk rencana tindakan pada siklus kedua.
c. Siklus II
Kegiatan  yang  dilaksanakan  tahap  ini  yaitu  pengembangan  rencana  tindakan siklus  II  dengan  melaksanakan  tindakan  supaya  lebih  meningkatkan  semangat
Lingua Rima: Jurnal Pendidikan Program Studi Bahasa dan Sastra Indonesia Vol. 9 No. 1 Juli 2020
belajar anak didik dalam kegiatan pembelajaran kemampuan  pemerolehan kosa kata melalui  media  aplikasi java menggunakan  teknik  bernyanyi,  yang  lebih direncanakan sebagai berikut. Langkah-langkah siklus II adalah sebagai berikut:
a) Perencanaan
1) Mengidentifikasi  adalah  masalah-masalah  khusus  yang  dialami  pada siklus sebelumnya.
2) Membuata Rencana Kegiatan Harian (RKH)
3) Menyiapkan media gambar dan kata dalam lirik lagu  yang sesuai dengan penyampaian materi pokok bahasan
4) Menyiapkan lembar observasi untuk mengadakan evaluasi sebagai sarana untuk mengetahui kemampuan anak
b) Pelaksanaan Tindakan
Kegiatan  yang  dilaksanakan  pada  tahap  ini  yaitu  pengembagan  rencana tindakan II dengan melaksanakan tindakan supaya lebi menigkatkan semangat belaja anak didik dalam  kegiatan pembelajaran kemampuan berbahasa melalui lirik  lagu  pada  anak  PAUD  Putra  PutriJakarta  Utara  yang  lebih  direncanakan sebagai berikut :
1) Guru mengucapkan salam
2) Guru memimpin doa
3) Guru mendata kehadiran anak
4) Guru menyiapkan media aplikasi java
5) Guru memberilan penjelasan jalannya pembelajaran
6) Guru  menjelaskan  materi  pokok  bahasan  dalam  pembelajaran  lirik  lagu kepada anak sambil mengenalkan kosa kata baru
7) Anak mengucapkan lirik lagu secara berulang-ulang
8) Guru memberikan kesempatan kepada anak untuk bertanya mengenai kata baru yang belum jelas
9) Guru mengadakan tes lisan
10) Guru menutup pembelajaran dengan salam
c) Pengamatan (Observasi )
Pada  tahap  ini  mencatat  semua  proses  yang  terjadi  dalam  tindakan, mendiskusikan tentang siklus II yang telah dilakukan, mencatat keaktifan anak.
d) Refleksi
Menilai  hasil  tindakan  dengan  menggunakan  format  lembar  observasi anak,  melakukan  evaluasi  tindakan  yang  telah  dilakukan,  dan  menganalisis hasil  pengamatan  untuk  memperoleh  gambaran  bagaimana  dampak  dari tindakan yang dilakukan. Hal apa sajayang perlu diperbaiki sehingga diperoleh hasil refleksi kegiatan yang telah dilakukan.

## d. Observasi ( Observing )
Tahap  ini  dilakukan  observasi  yang  dilakukan  untuk  melakukan  kondisi  kelas terutama keaktifan belajar anak dalam pembelajara. Hasil pengamatan penelitian ini kemudian  dicari  permasalahan  yang  ada  dan  solusi  pada  waktu  pembelajaran berlangsung.
e. Refleksi ( Refleksi )
Dilakukan  pengolahan  dsn  menganalisis  data  yang  diperoleh  pada  siklus  I. Evaluasi pada siklus I dilakukan dengan memberi lembar kerja kepada siswa disetiap akhir  siklus  serta  pemberian  angket  kepada  siswa  untuk  mengetahui  nilai  dan tanggapan  siswa  tentang  proses  belajar  dengan  menggunkan  strategi  pengamatan, dengan metode praktikum sebagai sarana dalam meningkatkan hasil belajar siswa.

## 2. Paparan Proses dan Hasil Penelitian Pra Siklus
Sebelum  melakukan  penelitian  tindakan  kelas,  dilakukan  pra  siklus  untuk  melihat kemampuan anak dalam pemerolehan kosa kata, agar keberhasilan peneliti dapat terlihat jelas maka  dilakukan  pra  siklus  sebagai  perbandingan  sebelum  dilakukan  tindakan  kelas  dan sesudah  tindakan  kelas.  Hasil  observasi  awal  yang  diperoleh  dari  pelaksanaan  pengamatan pada  pra  siklus  sebagai  berikut.  Pada  21  anak  yang  diteliti  dalam  penguasaan  kosa  kata sebanyak 10 anak belum berkembang untuk penguasaan kosa katanya atau dalam hal ini BB 47,6%. Sebanyak 6 anak dalam hal penguasaan kosa kata masih berkembang atau MB 28,6%. Sebanyak 3 anak dalam hal penguasaan kosa kata berkembang sesuai harapan atau BSH 14,2. Kemudian sebanyak 2 anak dalam penguasaan kosa kata berkembang sangat baik  atau BSB 9,5. Hasil penelitian di atas diketahui bahwa penguasaan bahasa dalam hal ini kosa kata anak masih  butuh  peningkatan  yang  lebih  dalam  lagi.  Maka  dari  itu  peneliti  bersama  guru merencanakan  untuk  dapat  melaksanaan  penelitian  siklus  1  menggunakan  media  aplikasi Java melalui teknik bernyanyi.

## 3. Paparan Proses dan Hasil Penelitian Siklus I
Observasi  pada  siklus  I  pengembangan  kemampuan  kosa  kata  anak  menunjukan peningkatan  hasil  yang  baik.  Pencapaian  kemampuan  kosa  kata  anak  menggunakan  media aplikasi Java melalui teknik bernyanyi sebagai berikut: Belum Berkembang (BB) 5 anak atau
23,8%, Mulai Berkembang (MB)  9 anak atau 42,9%, Berkembang Sesuai Harapan (BSH)  4 anak  atau  19%,  Berkembang  Sangat  Baik  (BSB)  3  anak  atau  14,3%.  Hasil  persentase perkembangan  berbahasa  anak  melalui  lirik  lagu  pada  siklus  I.  Berdasarkan  hasil  observasi dan  kegiatan  pencatatan  lapangan,  peneliti  dan  guru  melakukan  analisis  terhadap  proses pembelajaran  dalam  kegiatan  melafalkan  lagu  yang  diterapkan  dalam  pengembangan kemampuan berbahasa anak.
Analisis  dilakukan  dengan  cara  berdikskusi,  mengevaluasi  proses  pembelajaran  yang telah  dilakukan,serta  melihat  kekurangan-kekurangan  yang  terjadi  dapat  diperbaiki  pada pertemuan selanjutnya. Hasil refleksi yang dilaksanakan pada siklus I sebagai berikut:
a. Pelaksanaan kegiatan berbahasa anak melalui lirik lagu sesuai dengan RPPH.
b. Masih ada anak yang belum dapat berbahasa dengan baik dan benar dalam kosa kata.
c. Waktu pembelajaran kurang efesien.
d. Dikarenakan masih ada siswa yang kurang fokus.

## 4. Paparan Proses dan Hasil Penelitian Siklus II
Perencanaan  tindakan  yang  akan  dilakukan  pada  siklus  II  didasarkan  pada  hasil observasi  dan  refleksi  siklus  I.Pada  dasarnya  kegiatan  bernyanyi  pada  tindakan  siklus  II  ini tidak  jauh  berbeda  dengan  siklus  I.  Pertemuan  kedua  dan  ketiga  siklus  II  peneliti menggunakan tema binatang dengan sub  tema  “Pada Hari Minggu” dimana ada pengenalan terhadap binatang pada penggalan liriknya. Hasil observasi peneliti pada siklus II mengalami peningkatan sebagai berikut:  Belum Berkembang (BB)  0 anak atau 0%, Mulai Berkembang (MB)  5  anak  atau  23,8%,  Berkembang  Sesuai  Harapan  (BSH)  5  anak  atau  23,8%, Berkembang Sangat Baik (BSB) 11 anak atau 52,4%.
Kemampuan  yang  meningkat  pada  setiap  aspek  kosa  kata  yang  dilakukan  pada prasiklus,  meningkat  pada  siklus  I,  dan  siklus  II.  Hal  ini  sesuai  dengan  harapan  peniliti dimana  setiap  siklus  terdapat  peningkatan  dalam  pemerolehan  bahasa  anak.  Penerapan metode  peningkatan  berbahasa  anak  usia  dini  melalui  nyanyian  dinilai  sangat  efektif  untuk memingkatkan pembendaharaan kata pada anak.
Anak merasa sangat nyaman dan tidak lagi bosan dengan penggunaan metode ceramah seperti biasa. Anak menjadi antusias jika penggunaan metode belajar sangat bervariasi  pada setiap pertemuannya. Anak menjadi lebih mudah memahami hal yang ingin disampaikan oleh guru, materi mudah terserap, sehingga meningkatkan proses berbahasa pada anak.

## E. SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan penelitian ini yaitu  pada siklus I, penguasaan kosa kata BB 11%, MB 52%, BSH 28%, BSB 21%. Hasil siklus II naik seperti apa yang sudah diharapkan yaitu kenaikan
kosa  kata  anak  sebanyak  lebih  dari  50%,  BB  0%  MB  5%,  BSH  26%,  BSB  74%.  Program java layak  untuk  digunakan  sebagai  media  belajar,  media  belajar  ini  mampu  untuk meningkatkan kemampuan kosa kata anak.
Peningkatan  kosa kata anak usia dini di RA-At-Taqwa, maka peneliti mengemukakan saran-saran  yang  bermanfaat bagi peneliti selanjutnya, tenaga pendidikan, dan bagi  sekolah, sebagai berikut:
1. Kegiatan pemerolehan kosa kata lebih baik dilakukan sedini mungkin
2. Para guru diharapkan agar lebih memprioritaskan pengajaran bahasa Indonesia khusus untuk memperoleh kosa kata anak usia dini.
3. Guru  hendaknya  menggunakan  strategi  dalam  mengajar  terutama  dalam  pengajaran bahasa Indonesia, untuk pemerolehan kosa kata media yang sesuai dengan zaman saat ini adalah yang berhubungan dengan teknologi.
4. Peran  kepala  sekolah  dalam  menerapkan  pentingnya  penguasaan  dan  penggunaan aplikasi java yang  disesuaikan  dengan  kemajuan  IPTEK  pada  saat  ini    perlu diterapkan kepada semua guru dan tenaga pendidik di era revolusi 4.0.
5. Bagi  peneliti  berikutnya,  banyak  hal  yang  dapat  dikembangkan  sebagai  penelitian lanjutan  dari  penelitian  ini maka  harapan  penulis  hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan sebagai inspirator untuk terus-menerus berinovasi dalam pendidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Alex  &  Achmad,  H.  (2010).  Bahasa  Indonesia  untuk  perguruan  tinggi.  Jakarta:  Kencana Prenada Media Group
Fitri,  Rahayu.  2015. Kontribusi  Minat  Baca  dan  Penguasaan  Kosakata  terhadap Kemampuan  Membaca  Pemahaman  Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  1  Padang  Ganting Kabupaten Tanah Datar. Jurnal Gramatika. STKIP PGRI Sumatera Barat. Vol 1 No 2 Hal 128-140 http://ejournal.stkip-pgri-sumbar.ac.id/index.php/jurnal- gramatika/article/view/1233/pdf
Sallaby, A. F., Utami, F. H., & Arliando, Y. (2015). Aplikasi Widget Berbasis Java. Jurnal Media Infotama .
Susilawati,  Tjatur  Marti,  Dan  Suhardi.  2016.  Hubungan  Antara  Penguasaan  Kosakata  dan Ketepatan  Menemukan  Gagasan  dengan  Keterampilan  Membaca  Pemahaman.  Jurnal Lintera.  Universitas  Negeri  Yogyakarta.  Vol  3  Nomor  1  2016  Hal  112-121 https://journal.uny.ac.id/index.php/ljtp/article/view/8796/7641
Tarigan, Henry Guntur. 2011. Pengajaran Kosakata. Bandung: Angkasa.
https://id.wikipedia.org/wiki/Java