## KEEFEKTIFAN METODE HERMENEUTIK  DALAM PEMBELAJARAN APRESIASI PUISI  SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 SOPPENG RIAJA KABUPATEN BARRU

## Adam Malik

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  mendeskripsikan  keefektifan  metode  hermeneutik    dalam pembelajaran apresiasi puisi siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Soppeng Riaja Kabupaten Barru. Penelitian  ini  digolongkan  ke  dalam  penelitian  eksperimen.  Populasi  penelitian  ini  adalah keseluruhan siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Soppeng Riaja Kabupaten Barru yang berjumlah 160  orang  yang  terbagi  ke  dalam  empat  kelas.    Penarikan  sampel  dalam  penelitian  ini menggunakan  teknik purpose  random  sampling ,  artinya  penentuan  sampel  dilakukan  secara sengaja  dengan  jumlah  yang  representatif  pada  kelas  penelitian.  Hal  ini  didasarkan  atas pertimbangan  keterbatasan  waktu,  tenaga,  dana,  dan  karakteristik  penelitian.  Sampel penelitian  ditetapkan  kelas  VIII-2  berjumlah  40  orang  sebagai  kelas  eksperimen  dan  VIII-4 sebanyak  40  orang  sebagai  kelas  kontrol.  Teknik  yang  digunakan  mengumpulkan  data penelitian  adalah  teknik  tes.  Data  yang  diperoleh  dianalisis  dengan  menggunakan  teknik statistik  inferensial  statistik  deskriptif  dan  statistik  inferensial.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  jika guru menerapkan metode hermeneutik, maka  pembelajaran apresiasi puisi siswa kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Soppeng  Riaja  Kabupaten  Barru  meningkat.  Hal  ini  tampak berdasarkan  temuan  bahwa  metode  hermeneutik    efektif  diterapkan  dalam  pembelajaran apresiasi  puisi  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Soppeng  Riaja  Kabupaten  Barru.  Hal  ini tampak  pula  pada  nilai  yang  diperoleh  siswa,  yakni  kemampuan  siswa  pada  kelas  kontrol belum memadai dengan tingkat ketuntasan hanya mencapai 57,5% yang mampu memperoleh nilai 70 ke atas. Hal ini berbeda dengan kemampuan siswa meningkat pada kelas eksperimen dengan  kategori  mampu dengan tingkat  ketuntasan mencapai  92,5%  yang memperoleh nilai 70  ke  atas.  Keefektifan  strategi  ini  diketahui  pula  berdasarkan  hasil  perhitungan  nilai  t (tes signifikansi  untuk  desain  2).  Perbandingan  hasil  kemampuan  kelas  kontrol  dan  eksperimen menunjukkan  bahwa  nilai  t  hitung  sebanyak  4,29>  nilai  t  tabel  2,02.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  hipotesis  penelitian  yang  diajukan  diterima,  yaitu  metode  hermeneutik    efektif diterapkan dalam pembelajaran apresiasi puisi siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Soppeng Riaja Kabupaten Barru (H1).
Kata kunci: metode hermeneutik, apresiasi, puisi

## Abstrac
This  study  was  aimed  to  describe  the  effectiveness  of  teaching  methods  in  hermeneutic appreciation  of  poetry  eighth  grade  students  of  SMP  Negeri  1  Soppeng  Riaja  Barru  .  This research  was  classified  into  experimental  research.  The  population  of  this  study  was  overall eighth grade students of SMP Negeri 1 Soppeng Riaja Barru totaling 160 people, divided into four  classes.  Sampling  in  this  study  was  used  the  technique  of  random  sampling  purpose, meaning that sampling was done deliberately by the number of the class representative on the
study.  It  was  based  on  the  consideration  of  the  limitations  of  time,  effort,  money,  and  study characteristics  .  The  research  sample  was  set  of  class  VIII  -  2  of  40  students  as  a  class experiment  and VIII  - 4  as  many as 40 students  as the control  class. The techniques  used to collect  research  data  was  a  test  technique.  The  data  obtained  were  analyzed  by  using descriptive  statistics  and  inferential  statistics  inferential  statistics  .  The  results  showed  that when  teachers  use  hermeneutics  method,  the  appreciation  of  poetry  teaching  eighth  grade students of SMP Negeri 1 Soppeng Riaja Barru increased. This was evident by the finding that effective  hermeneutic  method  applied  in  the  teaching  poetry  appreciation  eighth  grade students of SMP Negeri 1 Soppeng Riaja Barru . It also appeared on the values obtained by the student,  the  student's  ability  to  control  the  class  was  not  sufficient  to  achieve  the  level  of mastery only 57.5 % were able to obtain a score of 70 and above. This was in contrast with the ability of the students increased in the experimental class with category were able to achieve 92.5  %  completeness  level  who  scored  70  and  above.  The  effectiveness  of  this  strategy  in mind also based on the calculation of the value of t ( test of significance for the design of 2 ) . Comparison of the results of the control and experimental class capabilities was  indicated that as many as 4.29 t value > t table value of 2.02 . This was suggested that the hypothesis of the proposed  research  was  accepted  ,  the  hermeneutic  method  effectively  applied  in  learning poetry appreciation eighth grade students of SMP Negeri 1 Soppeng Riaja Barru ( H1 ) . Key word: Hermeneutic method, appreciation, poetry

## Pendahuluan
Pembelajaran  sastra  di  sekolah  perlu ditingkatkan. Diketahui bahwa mata pelajaran  bahasa  dan  sastra  Indonesia  di SMP  bertujuan  meningkatkan  keterampilan siswa  dalam  berbahasa  secara  tepat  dan kreatif,  meningkatkan  kemampuan  berpikir logis  dan  bernalar,  serta  meningkatkan kepekaan  perasaan  dan  kemampuan  siswa untuk memahami dan menikmati karya sasta. Langkah ini sudah ditempuh oleh pemerintah dengan  memasukkan  salah  satu  standar kompetensi dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Standar kompetensi  yang  dimaksud,  yaitu  siswa diharapkan  mampu  mengapresiasi  karya sastra, baik prosa, puisi, mupun drama.
Bertolak  dari  tujuan  tersebut,  dapat dinyatakan  bahwa  mengapresiasi  karya sastra, khususnya puisi hendaknya dilakukan dengan sikap serius dan dalam suasana batin yang riang. Sikap yang serius dapat terwujud apabila  siswa  mampu  memahami  daya
kontemplasi  batin  yang  disampaikan  oleh pengarang  sehingga  untuk  memahaminya juga membutuhkan pemilikan daya kontemplatif pembacanya.
Pembelajaran  apresiasi  puisi  adalah suatu  tindakan  atau  kegiatan  yang  harus dilakukan  secara  berencana.  Pembelajaran puisi  dapat  mencapai  hasil  atau  setidak- tidaknya  dapat  mendekati  arah  dan  tujuan apabila faktor-faktor yang merupakan kendala  pembelajaran  puisi  dapat  diatasi. Faktor  yang  memengaruhi  pembelajaran sastra,  khususnya  puisi  disebabkan  oleh media pembelajaran yang kurang inovatif.
Kondisi riil di lapangan menunjukkan bahwa pembelajaran puisi dewasa ini kurang meningkatkan  kreativitas  siswa.  Masih banyak  tenaga  pendidik  yang  menggunakan metode  dan  media  konvensional  secara monoton  dalam  kegiatan  pembelajaran  di kelas  sehingga  suasana  kelas  terkesan  kaku dan didominasi oleh sang  guru. Selanjutnya, pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  banyak
tenaga  pendidik  saat  ini  cenderung  pada pencapaian  target  untuk  kurikulum,  lebih mementingkan  pada  penghafalan  konsep daripada  hasil.  Hal  ini  dapat  diamati  dari pembelajaran di kelas yang selalu didominasi oleh guru.
Fenomena lain di lapangan menunjukkan  bahwa    masih  banyak  siswa yang  memiliki  kemampuan  rendah.  Hal  ini tampak pada kegiatan menilai puisi, misalnya  kurang  mampu    memahami  tema, amanat,  nilai,  gaya  bahasa,  dan  sebagainya.
Hasil pembelajaran pada semester sebelumnya, yakni tahun
pelajaran 2011/2012    dengan  jumlah  siswa  sebanyak 40 orang berkisar pada nilai rata-rata 60. Hal ini  menunjukkan,  masih  banyak  siswa  yang belum  mampu  mencapai  standar  yang  telah ditetapkan sesuai dengan Standar
Kompetensi Belajar Minimal (SKBM), yaitu mencapai  nilai  65  atau  jumlah  keseluruhan siswa  yang  tuntas  mencapai  85%.  Masih banyak  siswa  dinyatakan  belum  tuntas, sehingga  diharuskan  mengikuti  program remedial.  Hal  ini  dikarenakan,  strategi  yang digunakan kurang tepat karena pembelajaran selama  ini    hanya  menggunakan  strategi ceramah,  tanya  jawab,  dan  pemberian  tugas sehingga  motivasi  belajar  siswa  sangat kurang yang berpulang pada rendahnya hasil belajar siswa.
Unsur  itulah  yang  sangat  perlu dipahami  oleh  siswa.  Namun,  fenomena  di kelas    bahwa    masih  banyak  siswa  yang kurang memiliki kemampuan dalam memahami atau mengapresiasi  puisi. Hal  ini tampak  pada  hasil  pembelajaran  pada semester  sebelumnya  yang  menunjukkan bahwa nilai  siswa masih rendah.
Salah satu teknik yang dapat diterapkan untuk membantu siswa memahami  puisi  adalah  melalui  metode hermeneutika. Pembacaan hermeneutika
adalah  suatu teknik pembacaan pemahaman terhadap  karya  sastra,  khususnya  puisi melalui  penginterpretasian  dan  penafsiran makna  suatu  teks.  Dalam  hubungannya dengan pembelajaran di kelas, siswa dibimbing  untuk  memberikan  penilaian  dan penafsiran  makna  pada  diksi  dan  gaya bahasa penyair. Siswa tidak ditekankan pada penelusuran  makna  diksi  dan  gaya  bahasa yang sebenarnya.
Pelaksanaan metode hermeneutik dimulai  dari  pembacaan  tiap  larik  puisi. Setelah  itu,  siswa  memberikan  pemaknaan dan interpretasi setiap diksi dalam larik puisi yang  membentuk  catatan-catatan  makna. Catatan  makna  setiap  larik  dapat  berujud parafrase puisi.

## Kajian Teori
Pembelajaran  melibatkan  siswa, guru,  serta  komponen  pendukung  lain. Dalam  pelaksanaanya  di  sekolah  proses pembelajaran harus dijalankan secara terencana  dan  sesuai  dengan  kondisi  serta tujuannya. Pengertian pembelajaran menurut Syafaruddin dan Nasution (2005: 76) bahwa: “suatu proses mengarahkan anak didik untuk melakukan  kegiatan  belajar  dalam  rangka perubahan tingkah laku (kognitif, afektif, dan psikomotor) menuju kedewasaan”.
Selanjutnya,  “pembelajaran  adalah proses  interaksi,  baik  interaksi  antara  siswa maupun interaksi siswa dengan guru, bahkan interaksi  antara  siswa  dengan  lingkungan” (Sanjaya, 2010: 198). Nurochmah (2005: 20) mengungkapkan bahwa pembelajaran merupakan  kegiatan  utama  sekolah,  yang dalam pelaksanaannya sekolah diberi kebebasan  memilih  strategi,  pendekatan, metode,  dan  teknik  pembelajaran  yang paling  efektif,  sesuai  dengan  karakteristik mata  pelajaran,  peserta  didik,  guru,  serta kondisi  nyata  sumberdaya  yang  tersedia  dan
siap  didayagunakan  di  sekolah.  Pemilihan dan  pengembangan  strategi,  pendekatan, metode, dan teknik pembelajaran hendaknya berpusat  pada  karakteristik  peserta  didik ( student  centered ),  agar  dapat  melibatkan mereka  secara  aktif  dan  kreatif    dalam pembelajaran. Pembelajaran harus menekankan pada praktek, dengan
pendayagunaan  masyarakat    dan  lingkungan sekitar sekolah sebagai sumber belajar.
Apresiasi  puisi  adalah  usaha  atau proses dalam memahami, menghargai, pengertian, menilai, dan menikmati
keindahan  serta  menghayati  maksud  yang terkandung  dalam  puisi.  Apresiasi  puisi adalah menikmati keindahan dan menghayati maksud  yang terkandung dalam karya sastra (puisi) (Kosasih dkk., 2005: 74).
Pada saat membaca suatu karya sastra dalam  kegiatan  tersebut,  ía  selalu  berusaha menciptakan  suasana  serius  dan  suasana batin  yang  riang.  Penumbuhan  sikap  serius dalam  membaca  cipta  sastra  itu  terjadi karena sastra  itu  lahir dari daya kontemplasi batin pengarang sehingga untuk memahaminya membutuhkan pemilikan daya  kontemplatif  pembacanya.  Sementara pada  sisi  lain,  sastra  merupakan  bagian  dari seni  yang  berusaha  menampilkan  nilai-nilai keindahan yang bersifat aktual dan imajinatif sehingga  mampu  memberikan  hiburan  dan kepuasan rohaniah pembacanya (Aminuddin, 2004: 37).
Berdasarkan  pemaparan  di  atas  jika dikatakan bahwa cipta sastra, selain menyajikan nilai-nilai keindahan serta paparan  peristiwa  yang  mampu  memberikan kepuasan batin pembacanya, juga mengandung  pandangan  yang  berhubungan dengan  masalah  keagamaan,  filsafat,  politik,
maupun berbagai problema yang berhubungan dengan
kompleksitas kehidupan  ini.  Kandungan  makna  yang
begitu  kompleks  serta  berbagai  problema yang  berhubungan  dengan  kompleksitas serta  berbagai  macam  nilai  keindahan tersebut  akan  mewujudkan  atau  tergambar lewat  media  kebahasaan,  media  tulisan  dan struktur wacana.
Proses  kegiatan  apresiasi  terdiri  atas lima  tahap  sebagaimana  dinyatakan  oleh Arsyad dkk. (2004: 92) sebagai berikut:
1) Tahap penikmatan atau menyenangi. Tindakan
operasional  yang  terjadi  pada tahap  ini  misalnya  menonton bioskop,  mendengarkan  musik, menonton drama, membaca novel, dan sebagainya.
2) Tahap  penghargaan.  Tindakan operasionalnya  yang  terjadi  pada tahap ini, misalnya melihat kebaikan nilai atau manfaat suatu karya sastra.
3) Tahap pemahaman. Tindakan
operasionalnya  adalah  meneliti dan  menganalisis  unsur  instrinsik dan  unsur  ekstrinsik  suatu  karya sastra serta berusaha menyimpulkannya. 4) Tahap  penghayatan.  Tindakan operasionalnya adalah menganalisis  lebih  lanjut  suatu karya,  mencari  hakikat  atau makna suatu karya beserta argumentasinya.
5) Tahap  aplikasi  atau  penerapan. Tindakan  operasionalnya  adalah melahirkan ide baru, mengamalkan penemuan dan mendayagunakan  hasil  apresiasi dalam  mencapai  nilai  material dan  spiritual  untuk  kepentingan politik, sosial, dan budaya. Untuk  meningkatkan  kemampuan siswa mengapresiasi, diperlukan  pendekatan
yang inovatif. Sanjaya (2010: 127) menyatakan  bahwa  pendekatan  merupakan titik  tolak  atau  sudut  pandang  terhadap proses  pembelajaran.  Istilah  pendekatan merujuk kepada pandangan tentang terjadinya  suatu  proses  yang  sifatnya  masih sangat  umum.  Oleh  karena  itu,  strategi  dan metode  pembelajaran  yang  digunakan  dapat bersumber atau bergantung pada pendekatan tertentu.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat Iskandarwassid  dan  Dadang  (2009:  40) bahwa  pendekatan  adalah  proses,  perbuatan, atau  cara  mendekati.  Dikatakan  pula  bahwa pendekatan merupakan sikap atau pandangan tentang sesuatu yang biasanya berupa asumsi atau seperangkat asumsi yang saling berkaitan.  Pendekatan  bersifat  aksiomatis, tidak perlu dibuktikan lagi kebenarannya. Di dalam pengajaran atau pembelajaran bahasa, pendekatan  merupakan  pandangan,  filsafat, atau kepercayaan tentang hakikat bahasa dan hakikat pembelajaran atau pengajaran bahasa yang diyakini dan tidak perlu dibuktikan lagi kebenarannya.
Salah  satu  pendekatan  yang  dapat diterapkan  dalam  pembelajaran  apresiasi puisi  adalah  metode  hermeneutik.  Pada mulanya,  hermeneutika  adalah  penafsiran terhadap  kitab-kitab  suci.  Namun,  dalam kurun  berikutnya,  lingkupnya  berkembang dan  mencakup  masalah  penafsiran  secara menyeluruh. Dalam perkembangan
hermeneutika,  berbagai  pandangan  terutama datang  dari  para  filsuf  yang  menaruh perhatian  pada  soal  hermeneutika.  Ada beberapa  tokoh  yang  dapat  disebutkan  di sini,  di  antaranya:  Schleirmacher,  Dilthey, Heidegger, Husserl, Betti, Gadamer, Habermas,  Ricoeur,  dan  Derrida  (Eagleton, 1983: 66). Pada prinsipnya, di antara mereka terdapat  beberapa  kesamaan  pemikiran  yang dimiliki,  terutama  dalam  hal  bagaimana hermeneutika  jika  dikaitkan  dengan  studi
sastra,  khususnya  dan  ilmu-ilmu  humaniora dan  sosial  pada  umumnya.  Di  samping  itu, terdapat pula perbedaan dalam cara pandang dan aplikasinya. Terjadinya perbedaan tersebut  pada  dasarnya  karena  mereka menitikberatkan  pada  hal  yang  berbeda  atau beranjak dari titik tolak yang berbeda.
Hermeneutika  dapat  didefinisikan secara  longgar  sebagai  suatu  teori  atau filsafat  interpretasi  makna  (Bleicher,  2003: vii).  Hermeneutika  sebenarnya  merupakan topik  lama,  namun  kini  muncul  kembali sebagai  sesuatu  yang  baru  dan  menarik, apalagi  dengan  berkembangnya  ilmu-ilmu sosial  dan  humaniora.  Sastra  sebagai  bagian ilmu humaniora merupakan salah satu bidang yang sangat membutuhkan konsep hermeneutika. Dengan demikian,
hermeneutika  seakan-akan  bangkit  kembali dari masa lalu dan dianggap penting.
Hermeneutika lebih sering digunakan dalam dunia filsafat. Namun dalam penerapannya,  juga  digunakan  dalam  ilmu- ilmu,  seperti  sejarah,  hukum,  agama,  seni, kesastraan,  maupun  linguistik.  Hal  tersebut sejalan  dengan  pendapat  Sumaryono  (1999: 1) bahwa tidak mengherankan jika hermeneutika  tidak  hanya  disusun  untuk ilmu-limu  alam,  tetapi  juga  dalam  dunia filsafat, kritik sastra, dan ilmu sosial.
Pemahaman adalah suatu rekonstruksi,  bertolak  dari  ekspresi  yang selesai  diungkapkan  menjurus  kembali  ke suasana  kejiwaan  di  mana  ekspresi  tersebut diungkapkan.  Di  sini  terdapat  dua  momen yang  saling  terjalin  dan  berinteraksi,  yaitu momen  tata  bahasa  dan  momen  kejiwaan. Sedangkan  prinsip  yang  menjadi  tumpuan rekonstruksi  dalam  bidang  tata  bahasa  dan bidang  kejiwaan  adalah  yang  disebut lingkaran hermeneutik (Schleiermacher dalam Tang, 2005: 9).
Lingkaran  hermeneutik adalah  suatu lingkaran pemahaman yang terkondisi secara historis. Heidegerian (dalam Seung, 1999: 7) menjelaskan bahwa jika kita memahami atau menginterpretasikan  sesuatu,  kita  dapat melakukannya  hanya  dalam  lingkaran  ini, yang  dibatasi  oleh  horizon  historis  dari keberadaan kita sendiri.
Lingkaran  hermeneutik menganggap bahwa bilamana seseorang memahami sesuatu,  hal  itu  terjadi  dengan  analogi,  yaitu dengan  jalan  membandingkannya  dengan sesuatu  lain  yang  diketahuinya,  yang diketahui membentuk kesatuan-kesatuan sistematis  atau  juga  membentuk  lingkaran- lingkaran  yang  terdiri  atas  bagian-bagian. Konsep lingkaran  hermeneutik yaitu  dengan menerangkan  keseluruhan  melalui  bagian- bagian  dan  menerangkan  bagian-bagian melalui keseluruhan (Luxemburg, dkk, 1984: 44).  Lingkaran  termaksud  sebagai  suatu keseluruhan  menentukan  arti  setiap  bagian, dan  bagian-bagian  tersebut  secara  bersama membentuk lingkaran. Suatu kata ditentukan artinya  lewat  arti  fungsionalnya  dalam kalimat  sebagai  keseluruhan,  dan  kalimat ditentukan maknanya lewat arti satu per satu kata yang membentuknya. Dalam pandangan hermeneutik  konvensi  keutuhan  adalah dominan  sehingga  semua  bertalian  dengan semua, dan interpretasi pasti dimungkinkan.
Hal lain dalam lingkaran hermeneutika ,  bahwa  orang  dapat  netral dalam masalah makna tekstual dan merekonstruksinya ke dalam konteks historisnya  sendiri.  Akhirnya  menjadi  teks jelas dalam konteks historisnya.
Hermeneutika
merupakan pemahaman  karya  sastra  pada  tataran semiotik tingkat kedua (Pradopo dalam Asri, 2007:  35).  Artinya  setelah  dilakukan pembacaan  berdasarkan  struktur  bahasanya, maka  selanjutnya  dicoba  ditafsirkan  makna
tersiratnya. Pada tataran hermeneutika dibutuhkan  pengetahuan  tentang  kode  sastra dan kode budaya.
Pembelajaran  apresiasi  puisi  di  kelas VIII  SMP  dapat  ditingkatkan  dengan menerapkan  berbagai  model  pembelajaran sastra.    Salah  satu  di  antaranya  adalah metode  hermeneutik.  Metode  ini  efektif diterapkan  karena  pembelajaran  didesain melalui  tahap  pembacaan  puisi  secara mendalam  sampai pada tahap pemaknaan isi puisi.
Melalui penerapan metode
hermeneutik, diharapkan siswa dapat memahami  dan  mengkaji  puisi.  Memahami puisi  merupakan  suatu  kegiatan.  Kegiatan adalah suatu perilaku yang dikerjakan secara sungguh-sungguh dan terencana untuk mencapai salah satu tujuan. Dengan demikian,  dapat  diartikan  bahwa  kegiatan apresiasi  puisi  adalah  perbuatan  yang dilakukan  dengan  sungguh-sungguh  dan terencana  sehingga  dapat  mencapai  tujuan yang  diinginkan  (Hasjin  dalam  Baharuddin, 1999: 10).

## Metode Penelitian
Untuk  memperoleh  data  yang  akurat sesuai  dengan  masalah  penelitian  ini dirancang secara deskriptif kuantitatif. Desain  adalah  rancangan  sebagai  pedoman atau  jalur  dalam  melakukan  penelitian. Desain  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  desain  penelitian eksprimen  semu.  Menurut  Best  (1977:  95) bahwa penelitian
eksperimental menyediakan  metode  sistematis  dan  logis untuk menjawab pertanyaan.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian eksperimen  yang  terdiri  atas  dua  kelompok, yaitu kelompok eksperimen (kelompok yang menerapkan  metode  hermeneutik  dalam pembelajaran  apresiasi  puisi)  dan  kelompok
kontrol  (kelompok  yang  tidak  menerapkan metode  hermeneutik  dalam  pembelajaran apresiasi  puisi).  Penelitian  ini  dilakukan sebanyak  dua  kali,  yaitu  pretes  (sebelum eksperimen)  dan  kegiatan  postes  (setelah eksperimen).  Populasi  adalah  sekumpulan dan  keseluruhan  objek  yang  akan  diteliti. Populasi  penelitian  ini  adalah  keseluruhan siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Soppeng Riaja  Kabupaten  Barru  yang  berjumlah  160 orang  yang  terbagi  ke  dalam  empat  kelas.
Sampel  penelitian  ditetapkan  kelas VIII-2  berjumlah  40  orang  sebagai  kelas eksperimen  dan  VIII-4  sebanyak  40  orang sebagai  kelas  kontrol.    Penarikan  sampel dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik purpose random sampling , artinya penentuan sampel  dilakukan  secara  sengaja  dengan jumlah  yang  representatif  pada  kelas penelitian.
Untuk memperoleh data penelitian ini digunakan instrumen. Instrumen yang digunakan,  yaitu  observasi  dan  tes.  Jadi, teknik yang digunakan untuk mengumpulkan data  penelitian  ini  adalah  teknik  observasi dan tes. Observasi dilakukan guna memperoleh  gambaran  awal  pembelajaran apresiasi  puisi  di  kelas  terteliti.  Sementara, teknik  tes,  yaitu  tes  apresiasi  puisi.    Data yang terkumpul dalam penelitian ini dianalisis  dengan  menggunakan  teknik statistik deskriptif.
Pembahasan Penyajian Data Hasil Pembelajaran Apresiasi  Puisi  Siswa  Kelas  VIII  SMP
Negeri 1 Soppeng Riaja Kabupaten Barru pada Kelas Kontrol
Berdasarkan analisis data kelas kontrol dengan 40 orang diperoleh gambaran bahwa  tidak  ada  siswa  yang  mampu
memperoleh skor 100 sebagai skor maksimal.  Skor  tertinggi  hanya  91,5  yang diperoleh  oleh  1  orang  dan  skor  terendah adalah  49,5  yang  diperoleh  oleh  1  orang. Adapun nilai rata-rata siswa, yaitu  68,5 yang diperoleh dari hasil bagi jumlah seluruh nilai dengan  jumlah  siswa  sampel  (N)  atau 2740/40  =  68,5.  Frekuensi  dan  persentase nilai  kelas  kontrol  kemampuan  siswa,  yaitu hanya  23  siswa  (57,5%)  yang  mampu mendapatkan  nilai  70  ke  atas  dan  17  siswa (42,5) yang mendapat nilai di bawah 70. Hal ini  menunjukkan  bahwa  nilai  pembelajaran apresiasi  puisi  tanpa  metode  hermeneutik siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Soppeng Riaja Kabupaten Barru rata-rata belum tntas. Hal  ini  dinyatakan  karena  hanya  17  siswa (42,5%)  yang  mendapat  nilai  70  ke  atas. Dengan  demikian,  dapat  dinyatakan  bahwa kemampuan  siswa  tidak  mencapai  kriteria yang ditetapkan, yaitu 85%.
Penyajian  Data    Pembelajaran  Apresiasi Puisi  dengan  Metode  Hermeneutic  Siswa Kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Soppeng  Riaja Kabupaten Barru Kelas Eksperimen
Berdasarkan analisis
data pembelajaran  apresiasi  puisi  dengan  metode hermeneutic siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Soppeng  Riaja  Kabupaten  Barru  dengan  40 orang diperoleh gambaran bahwa sebanyak 1 siswa  yang  mampu  memperoleh  skor  100 sebagai skor maksimal. Skor terendah adalah 62  yang  diperoleh  oleh  1  orang.  Nilai  rata- rata yang diperoleh siswa, yaitu    81,25 yang diperoleh    dari    hasil    bagi    jumlah    seluruh nilai  dengan  jumlah  siswa  sampel  (N)  atau 3250/40  =  81,25.  Frekuensi  dan  persentase nilai  pembelajaran  apresiasi  puisi  dengan metode  hermeneutic  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri  1  Soppeng  Riaja  Kabupaten  Barru, yaitu  sebanyak  37  siswa  (92,5%)  yang
mampu  mendapatkan  nilai  70  ke  atas  dan  3 siswa  (7,5%)  yang  mendapat  nilai  di  bawah 70.  Hal  ini  berarti  bahwa  nilai  pembelajaran apresiasi  puisi  dengan  metode  hermeneutic siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Soppeng Riaja Kabupaten Barru dikategorikan memadai. Analisis Keefektifan Metode Hermeneutik dalam  Pembelajaran  Apresiasi Puisi Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Soppeng Riaja Kabupaten Barru Pada bagian ini dipaparkan keefektifan  metode  hermeneutik    dalam pembelajaran apresiasi puisi siswa kelas VIII
SMP  Negeri  1  Soppeng  Riaja  Kabupaten Barru.
Uraian keefektifan metode hermeneutik    dalam  pembelajaran  apresiasi puisi  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  1 Soppeng  Riaja  Kabupaten  Barru  merupakan gambaran  keefektifan  metode  hermeneutik dalam pembelajaran
apresiasi puisi.
Kecocokan  atau  kesesuaian  tersebut  diukur berdasarkan perolehan nilai kelas kontrol dan kelas eksperimen.
Berdasarkan hasil analisis data diketahui  bahwa  nilai  keefektifan  metode hermeneutic  dalam  pembelajaran  apresiasi puisi  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  1 Soppeng  Riaja  Kabupaten  Barru  sebesar 4,29.  Berdasarkan  nilai  t hitung tersebut  dapat dibandingkan dengan nilai t tabel seperti pada lampiran  5  dengan  db  =  N-1  =  40-1  =  39. Jadi, db 40-1 = 39 dan t 0 0,975 = 2,02 (tabel terlampir). Sementara, t hitung = 4,29 dan t tabel = 2,02 (signifikan 0,975%). Dengan demikian, t hitung > t tabel .
Hipotesis  yang  diuji  dengan  statistik uji  t (tes  signifikansi  untuk  desain  2),  yaitu metode hermeneutic efektif diterapkan dalam pembelajaran apresiasi puisi siswa kelas VIII SMP  Negeri  1  Soppeng  Riaja  Kabupaten Barru  (HI).  Dalam  penelitian  ini,  terungkap
bahwa  nilai  siswa  yang  menggunakan metode hermeneutik lebih baik dibandingkan dengan  nilai  siswa  yang  tidak  menggunakan metode hermeneutik.
Dalam  pengujian  statistik,  hipotesis ini  dinyatakan  sebagai  berikut:  H0  :  th  tt lawan  H1  :  th  ≥  tt.  Setelah  perhitungan berdasarkan  hasil  statistik  inferensial  jenis uji  t desain  2  diperoleh  nilai  t  hitung:  4,29. Kriteria  pengujiannya  adalah  H 0 diterima jika t hitung < t Tabel dan H 0 ditolak jika t hitung > t tabel . Nilai t tabel = db =1= 40 -1 = 39 (Angka inilah  yang  dilihat  dalam  tabel)  pada  taraf signifikan  0,975%  sehingga  diperoleh  = 2,02,  ternyata  t hitung >  t tabel .  Berdasarkan perhitungan  tersebut,  maka  HI  diterima  dan H0  ditolak.  Dengan  demikian,    metode hermeneutic efektif diterapkan dalam pembelajaran apresiasi puisi siswa kelas VIII SMP  Negeri  1  Soppeng  Riaja  Kabupaten Barru.
Kontribusi  terhaadap  Proses  dan  Hasil Mengapresiasi Puisi dengan Metode Hermeneutik
Salah  satu  kegiatan  mengapresiasi adalah memberikan pendapat, penilaian, dan interpretasi  terhadap  pesan-pesan  dalam puisi. Hal  ini kurang mampu  dilakukan oleh siswa.  Tampak  sebagian  siswa  mengalami kebingungan,  hanya  tinggal  diam,  dan kurang  bersemangat.  Menurutnya,  sulit memahami  pesan  penyairnya.  Kalaupun judulnya telah dipahami, kesulitan selanjutnya  adalah  penginterpretasian  larik demi  larik  dalam  puisi.    Dalam  hal  ini, kesulitan  memberikan  penilaian  terhadap kesleuruhan  isi  puisi.  Terdapat  pula  siswa yang  cara  mengapresiasi  puisinya  sama dengan  memaknai  kata  secara  gramatikal. Fenomena  lain  yang  tampak,  yaitu  tampak
sebagian  siswa  yang  tidak  memberikan penilaian  terhadap  puisi  yang  diapresiasi. Tidak  tampak  usaha  siswa  memberikan makna  yang  diluar  makna  sebenarnya  pada larik-larik puisi.
Kondisi demikian mengisyaratkan bahwa siswa kurang mampu memberikan  dan  menafsirkan  karya  sastra puisi.
Fenomena  yang  dialami  oleh  siswa dalam mengapresiasi puisi sebelum
menerapkan metode hermeneutic berdampak negatif  terhadap  nilai  akhir  yang  diperoleh. Dapat  diketahui  bahwa  frekuensi  dan persentase  kemampuan  siswa  pada  kelas kontrol  yaitu  hanya  sebagian  kecil  yang mendapat nilai 70 ke atas. Dengan demikian, dapat  dinyatakan  bahwa  kemampuan  siswa tidak  mencapai  kriteria  yang  ditetapkan, yaitu 85% atau belum memadai.
Berbeda  dengan  fenomena  yang terjadi  dalam  pembelajaran  pada  kelas eksperimen  dengan  metode  hermeneutic dalam  pembelajaran  apresiasi  puisi  siswa kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Soppeng  Riaja Kabupaten Barru . Tampak semua siswa tidak mengalami  kendala  yang  signifikan  dan bersemangat  dalam  mengapresiasi  puisi. Tampak perubahan  yang signifikan terutama peningkatan  hasil  apresiasi  siswa  yang bersifat  menilai  dan  mengapresiasi  suatu puisi.
Fenomena  yang  dialami  oleh  siswa dalam  mengapresiasi  puisi  dengan  metode hermeneutic siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Soppeng  Riaja  Kabupaten  Barru  tersebut berdampak  positif  terhadap  nilai  akhir  yang diperoleh.  Dapat  diketahui  bahwa  frekuensi dan  persentase  kemampuan  siswa,  yaitu sekitar  37  siswa  (92,5%)  yang  mendapat nilai  70  ke  atas.  Dengan  demikian,  dapat dinyatakan bahwa kemampuan siswa mengalami peningkatan dan memadai.
Berdasarkan hal tersebut dapat dinyatakan  bahwa  metode  hermeneutic efektif diterapkan dalam pembelajaran apresiasi  puisi siswa kelas VIII SMP Negeri 1  Soppeng  Riaja  Kabupaten  Barru.  Hal  ini sesuai  dengan  peran  teknik  pembacaan hermeneutika  dalam  pembelajaran,  yakni membantu siswa memahami makna diksi dan gaya bahasa dalam puisi. Pada penginterpretasian    pilihan  leksikal,  siswa memiliki  kemudahan  dan  tidak  kaku  dalam memberikan  makna.  Sebab,  siswa  memiliki kebebasan  menilai  dan  menentukan  makna kata dan diksi dalam pusi itu.
Penerapan teknik
pembacaan hermeneutika menanamkan pemahaman siswa  tentang  sistem  kode  dalam  satra, mislanya  kode  sastra  dan  kode  budaya. Dalam  teknik  pembacaan  hermeneutika, siswa dituntun memahami  satu  aspek  pada teks  itu,  lalu  menuntunnya  kembali  untuk memberikan  analogi  terhadap  teks,  yaitu dengan  jalan  membandingkannya  dengan sesuatu  lain  yang  diketahuinya,  yang diketahui membentuk kesatuan-kesatuan sistematis  atau  juga  membentuk  lingkaran- lingkaran  yang  terdiri  atas  bagian-bagian. Setelah itu, menerangkan keseluruhan melalui  bagian-bagian  dan  menerangkan bagian-bagian melalui keseluruhan. Lingkaran termaksud sebagai suatu keseluruhan  menentukan  arti  setiap  bagian, dan  bagian-bagian  tersebut  secara  bersama membentuk lingkaran. Suatu kata ditentukan artinya  lewat  arti  fungsionalnya  dalam kalimat  sebagai  keseluruhan,  dan  kalimat ditentukan maknanya lewat arti satu per satu kata yang membentuknya. Dalam pandangan hermeneutik  konvensi  keutuhan  adalah dominan  sehingga  semua  bertalian  dengan semua, dan interpretasi pasti dimungkinkan.
Berdasarkan uraian tersebut, pembacaan hermeneutika memberikan
kontribusi  dan  peranan  yang  sangat  penting bagi pembaca untuk memahami dan memberikan  penafsiran  terhadap  suatu  teks sastra  puisi.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat bahwa teks merupakan sesuatu yang bernilai, jauh  melebihi  sebuah  kasus  tertentu  dari komunikasi  intersubjektif.  Teks  memainkan sebuah  karakteristik  yang  fundamental  dari satu-satunya historisitas pengalaman manusia,  yakni  teks  merupakan  komunikasi dalam  dan  melalui  jarak  (Valdes,  1987:  61- 62) dan Madison (1988: 45). Oleh karena itu, Gadamer  mengikuti  filsafat  Heidegger  yang berusaha mencari hubungan dengan
fenomena.  Dengan  demikian,  dalam  varian ini  Gadamer  mengembalikan  peran  subjek pembaca selaku pemberi makna.
Dalam  ruang  lingkup  kesastraan, kebutuhan  akan  hermeneutika  sangatlah ditekankan. Tanpa interpretasi atau penafsiran,  pembaca  mungkin  tidak  dapat mengerti  atau  menangkap  jiwa  zaman kesastraan itu dibuat. Namun dalam kesastraan,  tidak  ada  aturan  baku  untuk interpretasi,  begitu  pula  dengan  filsafat (Sumaryono, 1999: 28). Pembacaan hermeneutika membangun pemikiran siswa untuk
memaknai  teks  sastra  yang  bertolak  dari ekspresi  dan  pengalamannya.  Hal  ini  sejala dengan  pendapat  Tang  (2005:  9),  bahwa pemahaman adalah  suatu rekonstruksi, bertolak  dari  ekspresi  (siswa)  yang  selesai diungkapkan  menjurus  kembali  ke  suasana kejiwaan di mana ekspresi tersebut diungkapkan.  Di  sini  terdapat  dua  momen yang  saling  terjalin  dan  berinteraksi,  yaitu momen  tata  bahasa  dan  momen  kejiwaan siswa.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan
hasil penelitian sebelumnya yang
menunjukkan  bahwa  kemampuan  siswa mengapresiasi  puisi  akan  meningkayt  jika
guru  menggunakan  metode  pembelajaran yang  inovatif.  Seperti  penelitian  yang dilakukan  oleh  Surisman  (2010)  yang menyimpulkan strategi pembelajaran kooperatif two  stay  two  stray efektif  dalam membantu  siswa  mengapresiasi  cerpen. Demikian  halnya  temuan  Darsinah ( 2011) yang menyimpulkan bahwa penerapan model berbasis masalah dapat meningkatkan pembelajaran  mengapresiasi  puisi  murid kelas  V  SD  Inpres  Bertingkat  Melayu  Kota Makassar. Rata-rata hasil belajar pada siklus I  adalah  63,17  dan  dikategorikan  tinggi, sedangkan    nilai  rata-rata  pada  siklus  II adalah 84,92 dan dikategorikan sangat tinggi. Persentase  ketuntasan  siklus  I  adalah  15% dan  dikategorikan  belum  tuntas,  sedangkan pada siklus II mencapai 95% dan dikategorikan tuntas.
Hasil penelitian terakhir yang sejalan dengan  penelitian  ini  adalah  Zakaria (2011) yang  menyimpulkan  bahwa  bahwa  model saling  mengunjungi    ( two  stay  two  stray ) efektif  diterapkan  dan  dapat  meningkatkan kemampuan mengapresiasi  puisi siswa kelas XII SMK Bajiminasa Makassar. Dengan kata lain,  jika  guru  menerapkan  model  saling mengunjungi  ( two  stay  two  stray ),  maka kemampuan mengapresiasi  puisi siswa kelas XII  SMK  Bajiminasa  Makassar  lebih meningkat.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil tindakan penelitian bahwa hasil pembelajaran apresiasi  puisi siswa  kelas XII SMK Bajiminasa
Makassar tanpa menggunakan  model  saling  mengunjungi ( two  stay  two  stray )  dikategorikan  sedang sedangkan hasil pembelajaran apresiasi puisi siswa  kelas  XII  SMK  Bajiminasa  Makassar dengan menggunakan model saling mengunjungi ( two  stay  two  stray ) dikategorikan tinggi.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  jika guru menerapkan metode hermeneutik, maka pembelajaran apresiasi puisi siswa kelas VIII SMP  Negeri  1  Soppeng  Riaja  Kabupaten Barru meningkat. Hal ini tampak berdasarkan temuan bahwa metode hermeneutik    efektif  diterapkan  dalam pembelajaran apresiasi puisi siswa kelas VIII SMP  Negeri  1  Soppeng  Riaja  Kabupaten Barru.  Hal  ini  tampak  pula  pada  nilai  yang diperoleh  siswa,  yakni  kemampuan  siswa pada  kelas  kontrol  belum  memadai  dengan tingkat  ketuntasan  hanya  mencapai  57,5% yang  mampu  memperoleh  nilai  70  ke  atas. Hal  ini  berbeda  dengan  kemampuan  siswa meningkat  pada  kelas  eksperimen  dengan kategori  mampu  dengan  tingkat  ketuntasan mencapai  92,5%  yang  memperoleh  nilai  70 ke  atas.  Keefektifan  strategi  ini  diketahui pula  berdasarkan  hasil  perhitungan  nilai  t (tes signifikansi untuk desain 2). Perbandingan hasil kemampuan kelas
kontrol dan eksperimen menunjukkan bahwa nilai  t  hitung  sebanyak  4,29>  nilai  t  tabel 2,02.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  hipotesis penelitian  yang  diajukan  diterima,  yaitu metode  hermeneutik    efektif  diterapkan dalam  pembelajaran  apresiasi  puisi  siswa kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Soppeng  Riaja Kabupaten Barru (H1).

## Daftar Pustaka
Aminuddin.  1991. Pengantar  Apresiasi Karya  Sastra .  Malang:  CV  Sinar
Baru Bandung.
Aminuddin.  2004. Sekitar  Masalah  Sastra. Malang: Yayasan Asih Asah Asuh.
Arsyad,  Maedar  G.  dkk.  2004. Pengajaran Apresiasi Sastra . Makasar: Depdikbud.
Asri,  Aswati.  2007.  ”Interpretasi  Teks  Puisi dalam Antologi Puisi “Sesobek Buku Harian  Indonesia”  Karya  Emha Ainun Nadjib.” Tesis. Makassar:  PPs UNM.
Baharuddin.  1999.  “Kegiatan  Apresiasi
Sastra Siswa SMU Negeri 1 Kabupaten  Barru:  Suatu  Tinjauan
Deskriptif.” Skripsi .  Makassar:  FBS, UNM.
Best, John W. 1977. Research in  Education.
New Jersey: Prentice-Hall Inc.
Bleicher, Josef. 2003. Hermeneutika
Kontemporer .  Diindonesiakan  oleh Ahmad Norma Permata. Yogyakarta: Fajar Pustaka Baru. Darsinah. 2011. ”Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah dalam Peningkatan Kemampuan
Mengapresiasi  Puisi  Murid  Kelas  V SD  Inpres  Bertingkat  Melayu  Kota Makassar.” Tesis. Makassar:  PPs UNISMUH.
Eagleton,  Tery.  1983. Literary  Theory:  An Introduction . London: Basil Blackwell. Fatoni, Surya dan Fatima. 1986.
Kesusastraan  Indonesia .  Semarang: Aneka Ilmu.
Iskandarwassid dan Dadang Sunendar. 2009.
Strategi Pembelajaran Bahasa. Bandung: Rosda.
Kosasih,  dkk.,  2005. Intisari  Bahasa  dan
Sastra Indonesia untuk SMP .
Bandung: Pustaka Setia.
Luxemburg,  Jan  van,  dkk.  1984. Pengantar Ilmu  Sastra .  Diindonesiakan  oleh Dick Hartoko. Jakarta: PT  Gramedia.
Madison,  G.B.  1988. The  Hermeneutics  of Postmodernity:  Figures  and  Themes . Bloomington and Indianapolis: Indiana University Press. Nurochmah, Andi. 2005. Manajemen Berbasis  Sekolah (Dipakai  dalam Lingkungan Sendiri) , Makassar: UNM  FIP  Jurusan    Administrasi Pendidikan.
Pradopo,  R.  D.  1995. Pengkajian  Puisi. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Sanjaya, Wina. 2010. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta:  Penada  Media
Grup.
Seung, T.K. 1999. Semiotic and Thematic in Hermeneutic .  Diindonesiakan  oleh Mahasiswa  PPS  UGM  1999.  New
York: Columbia University.
Sumaryono,  E.  1999. Hermeneutika  Sebuah Metode Filsafat . Yogyakarta: Kanisius.

## Surisman. 2010. “Keefektifan Strategi
Pembelajaran Kooperatif Two Stay Two Stray dalam Pembelajaran Apresiasi Cerpen Siswa Kelas IX SMP Negeri 5 Gangking Kabupaten Bulukumba.” Tesis. Makassar: PPs UNISMUH.
Syafaruddin dan Nasution. Irwan. 2005.
Manajemen Pembelajaran, Jakarta: Quantum Teaching.
Tang,  Muhammad  Rapi.  2005. Mosaik Dasar Teori Sastra. Makassar: Badan Penerbit UNM.
Valdes, M.J. 1987. Phenomenological Hermeneutical Hermeneutics and the Study of Literature . London:
University of Toronto Press.
Zakaria,  St.  Nurwahidah. 2011.”Keefektifan Model  Saling  Mengunjungi  ( Two Stay  Two  Stray )  dalam  Pembelajaran Apresiasi  Puisi  Siswa  Kelas  XII SMK  Bajiminasa  Makassar.” Tesis. Makassar: PPs UNISMUH.