Halaman : 140 – 145

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF MAKE A MATCH DAN GAYA BELAJAR
VISUALISATION, AUDITORY, KINESTETIC ( VAK ) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA MATERI RUANG LINGKUP BIOLO GI KELAS X SMA NEGERI 1 SELESAI
APPLICATION OF COOPERATIVE LEARNING MODEL “MAKE A MATCH” AND LEARNING STYLES VISUALISATION, AUDITORY, KINESTETIC ( VAK ) AGAINST THE STUDENT LEARNING OUTCOMES
Yanti, Masdiana Sinambela, Mira Wahyuni
Program Studi Pendidikan Biologi,Universitas Negeri Medan Jl. Willem Iskandar Psr V Medan Estate Email: mrsyanti18@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk  mengetahui pengaruh model pembelajaran kooperatif Make A Match dan  gaya  belajar Visualisation,  Auditory,  Kinestetic ( VAK )  terhadap  hasil  belajar  siswa  materi  ruang  lingkup biologi kelas X SMA Negeri 1 Selesai T.P. 2016/2017. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X IPA  SMA  Negeri  1  Selesai  T.P.  2016/2017  yang  terdiri  dari  4  kelas.  Metode  pengambilan  sampel  penelitian diambil secara random sampling yakni kelas X IPA 2 yang berjumlah 44 siswa yang diberikan pengajaran dengan menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif Make  A  Match dan  gaya  belajar Visualisation,  Auditory, Kinestetic ( VAK ).  Jenis  penelitian  ini  adalah  deskriptif.  Hasil  penelitian  berdasarkan  tingkat  ketercapaian indikator  siswa  dengan  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif Make  A  Match dan  gaya  belajar Visualisation, Auditory, Kinestetic ( VAK ) terhadap hasil belajar siswa materi ruang lingkup biologi kelas X SMA Negeri 1 Selesai T.P. 2016/2017 telah tercapai dengan nilai rata-rata sebesar 80,45%. Tingkat penguasaan siswa pada  saat pretes didapat nilai rata-rata sebesar 37,35  (kategori sangat rendah) dan pada  saat postes didapat nilai rata-rata sebesar 79,24 (kategori sedang). Tingkat ketuntasan belajar siswa didapat nilai rata-rata sebesar 81,82% (36 siswa kategori tuntas dan 8 siswa kategori tidak tuntas).
Kata Kunci:  Model  Pembelajaran  Kooperatif    Make  A  Match,  Visualisation,  Auditory,  Kinestetic  (VAK),  Hasil Belajar.

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  effect  of  cooperative  learning  model Make  A  Match and  learning styles Visualisation, Auditory. Kinestetic ( VAK ) against the student learning outcomes matter scope biology class X  SMAN  1  Selesai  learning  years  2016/2017.  The  population  in  this  study  were  all  students  of  class  X  IPA  at SMAN 1 Selesai Learning Year 2016/2017 consisting of 4 classes. The sampling method were taken by random sampling that the class X IPA 2 totaling 44 students should be taught using cooperative learning model Make A Match and  learning  styles Visualisation,  Auditory,  Kinestetic ( VAK ).  This  type  of  research  is  descriptive.  The results based on indicators of the level of achievement of students with the application of cooperative learning model Make A Match and learning styles Visualisation, Auditory, Kinestetic ( VAK ) against the student learning outcomes  matter  scope  biology  class  X  SMAN  1  Selesai  learning  years  2016/2017  has  been  reached  with  an average value of 80.45%. The level of student mastery during the pretest obtained an average value of 37.35 (very  low  category)  and  at postest values  obtained  an  average  of  79.24  (medium  category).  The  level  of mastery learning students obtained an average value of 81.82% (36 students complete category and 8 students incomplete category).
Keywords:  Cooperative  Learning  Model  Make  A  Match,  Visualization,  Auditory,  Kinestetic  (VAK),  Learning Outcomes.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah satu-satunya aset untuk membangun sumber daya manusia yang berkualitas.  Lewat  pendidikan  bermutu,  bangsa dan  negara  akan  terjunjung  tinggi  martabat  di mata  dunia.  Oleh  karenanya  diperlukan  strategi bagaimana  pendidikan  bisa  menjadi  sarana  untuk mebuka  pola  pikir  peserta  didik  bahwa  ilmu  yang mereka  pelajari  memiliki  kebermaknaan  untuk hidup  sehingga  ilmu  tersebut  mampu  mengubah
sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan  menjadi lebih baik (Shoimin, 2014).
Masalah  pendidikan  tidak  lepas  dari masalah  pembelajaran  karena  pembelajaran merupakan inti pada proses pendidikan. Peningkatan  kualitas  pendidikan  menunjuk  pada upaya  peningkatan  kualitas  proses  dan  hasil pembelajaran.  Suatu  sistem  pendidikan  disebut bermutu dari segi proses adalah jika proses belajar mengajar  berlangsung  secara  efektif  dan  siswa
Halaman : 140 – 145
mengalami  proses  pembelajaran  yang  bermakna dan  ditunjang  oleh  sumber  daya  yang  memadai (Trianto, 2009).
Dari survei awal yang dilakukan peneliti dan wawancara  dengan  guru  biologi  di  kelas  X  SMA Negeri  1  Selesai  didapat  informasi  bahwa rendahnya  hasil  belajar  biologi  yang  masih  sedikit siswa mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimum)  yaitu  75  dipengaruhi  oleh  rendahnya pengetahuan  siswa  terhadap  materi  pelajaran biologi. Secara umum pembelajaran di SMA Negeri 1  Selesai  monoton.  Salah  satu  faktor  yang menentukan hasil belajar adalah gaya belajar. Gaya belajar  merupakan  kunci  untuk  mengembang kinerja  dalam  pekerjaan,  disekolah  dan  dalam situasi antar pribadi. Gaya belajar seseorang adalah kombinasi  dari  bagaimana  ia  menyerap  dan kemudian  mengatur  serta  mengolah  informasi. Gaya  belajar  merupakan  salah  satu  faktor  penting dalam  meningkatkan  hasil  belajar  serta  kualitas pendidikan  (Kasmirawati,  2012).  Pada  dasarnya setiap  siswa  memiliki  cara  belajar  yang  berbeda- beda.  Ada  siswa  yang  lebih  menyukai  cara  belajar dengan melihat (visual), belajar dengan mendengar (auditori)  atau  belajar  dengan  gerak  dan  emosi (kinestetik). Siswa yang tidak menyukai cara belajar yang  dilakukan  oleh  guru  dalam  proses  belajar akan cenderung pasif dalam kegiatan pembelajaran.  Siswa  tersebut  kurang  menyukai atau  bosan  terhadap  proses  pembelajaran.  Hal  ini menyebabkan  konsep  yang  diberikan  kurang dipahami  dan  materi  yang  diterima  siswa  cepat terlupakan,  sehingga  menyebabkan  nilai  biologi siswa rendah.
Make  a  Match merupakan  pembelajaran yang  setiap  siswanya  memegang  satu  kartu  soal dan  jawabannya  dan  siswa  dituntut  untuk  bekerja sama  dengan  siswa  lain  dalam  menemukan  kartu jawaban  maupun  kartu  soal  yang  dipegang pasangannya  dengan  batas  waktu  tertentu  (Devi, Kentjananingsih dan Rahayu, 2013). Make a Match ini  mendorong  siswa  untuk  meningkatkan keaktifan, semangat belajar, penguasaan terhadap materi pelajaran serta kerja sama antar siswa yang secara langsung akan berpengaruh pada peningkatan  motivasi  maupun  hasil  belajarnya (Shofiya, 2013).
Menurut  Herdian  (dalam  Shoimin,  2014) model  pembelajaran Visualisation,  Auditory, Kinestetic ( VAK) merupakan suatu model pembelajaran  yang  menganggap  pembelajaran akan  efektif  dengan  memperhatikan  ketiga  hal tersebut  ( Visual,  Auditory,  Kinestetic ),  dan  dapat diartikan bahwa pembelajaran dilaksanakan
dengan  memanfaatkan  potensi  siswa  yang  telah dimilikinya dengan
melatih
dan mengembangkannya.  Dengan  demikian,  dapat disimpulkan  bahwa  model  ini  memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk  belajar  langsung dengan  bebas  menggunakan  modalitas  yang dimilikinya  untuk  mencapai  pemahaman  dan pembelajaran yang efektif.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Selesai  yang  berada  di  Jalan  Binjai-Selayang Simpang  Selesai  Kecamatan  Selesai  Kabupaten Langkat Kode Pos Binjai 20762 pada bulan Agustus- Oktober  2016.  Jenis  penelitian  yang  digunakan adalah  penelitian  deskriptif.  Populasi  dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X IPA SMA Negeri 1 Selesai T.P. 2016/2017 yang terdiri dari 4 kelas.  Pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini dengan  teknik  pengambilan random sampling. Dimana,  sampel  yang  diambil  sebanyak  1  kelas yaitu kelas X IPA 2 dengan jumlah seluruh 44 siswa. Teknik pengumpulan data penelitian menggunakan  instrumen  tes.  Instrumen  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa  tes berbentuk pilihan berganda yang dilakukan diawal ( pretes )  dan  diakhir  ( postes )  dengan  jumlah  soal sebanyak  30  soal  hasil  belajar.  Sebelum  tes  hasil belajar  di  ajukan  kepada  siswa  yang  akan  di  teliti, maka  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  coba  terhadap tes untuk mengetahui validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran soal dan daya beda soal divalidkan oleh validator.  Selanjutnya  tes  ini  akan  diujicobakan  ke sekolah  yang  sama  namun  kelas  yang  berbeda dengan  syarat  sudah  pernah  mempelajarinya. Teknik  yang  digunakan  dalam  pengolahan  data antara  lain:  Ketercapaian  Indikator,  Tingkat Penguasaan Siswa dan Ketuntasan Belajar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Ketercapaian Indikator
Ketercapaian  indikator  juga  merupakan salah  satu  kriteria  menentukan  bagaimana penerapan model pembelajaran kooperatif Make A Match dan  gaya  belajar Visualisation,  Auditory, Kinestetic ( VAK )  pada  materi  Ruang  Lingkup Biologi, ketercapaian indikator dalam penelitian ini dilakukan  berhasil  apabila  75%  dari  indikator pembelajaran yang ada sudah tercapai.
Ketercapaian  indikator  berdasarkan  nilai  yang diperoleh  siswa  setiap  butir  soal  disajikan  dalam Tabel 1.
Yanti, Sinambela, M., Wahyuni, M.
Halaman : 140 – 145
Tabel 1. Ketercapaian Indikator No Indikator Butir soal Pencapaian (%) Keterangan 1. Siswa  dapat  mengetahui  berbagai  permasalahan  biologi  pada berbagai objek biologi, dan tingkat organisasi kehidupan. 1, 6, 5, 16, 11 75% Tuntas 2. Siswa  dapat  mengetahui  manfaat  mempelajari  biologi  untuk dirinya sendiri maupun lingkungannya. 23, 25, 3 87,12% Tuntas 3. Siswa  dapat  menyusun  suatu  laporan  penelitian  dengan menggunakan metode ilmiah. 20, 22, 27, 21, 24, 26 81,44% Tuntas 4. Siswa  dapat  menerapkan  prinsip  keselamatan  kerja  pada  saat bekerja atau praktikum di laboratorium. 17, 19, 7, 15, 29 80,45% Tuntas 5. Siswa  mampu  memiliki  sikap  dan  perilaku  kagum  terhadap keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan dalam mempelajari ruang lingkup biologi. 3, 4, 12, 28, 14 79,54% Tuntas 6. Siswa  dapat  mengetahui  manfaat  mempelajari  biologi  untuk dirinya sendiri maupun lingkungannya. 2, 8, 9, 10, 18, 13 79,17% Tuntas Rata-Rata 80,45% Tuntas
Dari  tabel  dapat  dilihat  bahwa  semua  indikator memenuhi  Kriteria  Ketuntasan  Minimum  (KKM) yakni  75%.  Ketercapaian  indikator  berdasarkan nilai  yang  diperoleh  siswa  setiap  butir  soalnya semua  memenuhi  Kriteria  Ketuntasan  Minimum (KKM)  yakni  75%.  Persentase  pencapaian  pada indikator  II  memiliki  nilai  tertinggi  sebesar  87,12% (tuntas).  Pada  indikator  ini  siswa  di  bagi  menjadi beberapa  kelompok.  Setiap  kelompok  diminta untuk mengumpulkan informasi mengenai manfaat mempelajari  biologi  untuk  dirinya  sendiri  maupun lingkungannya  dengan  berbagai  literatur  yang  ada misalnya  internet,  buku  biologi,  artikel  biologi. Kemudian,  setiap  kelompok  diminta  untuk mendiskusikan  materi  yang  sudah  didapat  di berbagai  literatur  dengan  teman  sekelompoknya. Setelah selesai berdiskusi, siswa diminta dari setiap perwakilan  kelompok  untuk  mempresentasikan hasil diskusi mereka.
Dengan  cara  seperti  ini  setiap  kelompok bisa memberikan pendapat mereka masing-masing sehingga  materi  yang  disampaikan  mudah  diingat oleh setiap kelompoknya. Selain itu, pada indikator II  siswa  lebih  mudah  memahami  isi  materi  karena berhubungan dengan kehidupan sehari-hari.
Persentase  pencapaian  pada  indikator  I memiliki nilai terendah sebesar 75% (tuntas). Pada indikator  ini  setiap  kelompok  diminta  untuk mencari  berbagai  literatur  mengenai  ragam permasalahan  biologi,  lalu  mendiskusikannya. Setelah  selesai  berdiskusi  setiap  perwakilan kelompok  diminta  untuk  mempresentasikan  hasil diskusi  mereka  mengenai  ragam  permasalahan
biologi.  Untuk  materi  objek  biologi  pada  tingkat organisasi kehidupan diberikan pengajaran melalui power  point  lalu  memberikan  salah  satu  contoh dari  tingkat  organisasi  kehidupan  pada  sistem organ  yaitu  sistem  pencernaan  pada  manusia melalui video pembelajaran. Pada saat menjelaskan  materi  pelajaran  di  depan  kelas banyak  sekali  siswa  yang  kurang  memperhatikan sehingga  siswa  tersebut  tidak  mengetahui  isi materi pelajaran yang di jelaskan.

## Tingkat Penguasaan Siswa
Mengetahui  tingkat  penguasaan  siswa terhadap  materi  yang  disajikan  digunakan  skala lima. Sesuai dengan kriteria  tersebut  di atas maka hasil  perhitungan  penentuan  tingkat  penguasaan siswa pada materi Ruang Lingkup Biologi di kelas X IPA 2 SMA Negeri 1 Selesai T.P. 2016/2017 disajikan pada Tabel 2 dan Tabel 3.
Berdasarkan data tingkat penguasaan siswa yang  meningkat  sebelum  dan  sesudah  diberikan pengajaran dengan model pembelajaran kooperatif Make  A  Match dan  gaya  belajar Visualisation,  Auditory,  Kinestetic ( VAK ),  dimana sebelum  diberikan  perlakuan  dengan  model pembelajaran  kooperatif Make  A  Match dan  gaya belajar Visualisation,  Auditory,  Kinestetic ( VAK ) skor rata-rata tingkat penguasaan siswa saat pretes sebesar  37,35  (kategori  sangat  rendah).  Dari  hasil pretes  diketahui  bahwa  tidak  ada  siswa  dengan tingkat penguasaan yang tergolong kategori sangat tinggi,  kategori  tinggi,  hanya  ada  1  siswa  (2,27%)
Halaman : 140 – 145
kategori  sedang,  2  siswa  (4,54%)  kategori  rendah dan 41 siswa (93,91%) kategori sangat rendah.
Tabel 2. Persentase Tingkat Penguasaan Siswa Saat Pretes No Tingkat Penguasaan Siswa Kriteria Jumlah Siswa Persentase 1 90-100% Sangat tinggi 2 80-89% Tinggi 3 65-79% Sedang 1 2,27% 4 55-64% Rendah 2 4,54% 5 0-54% Rendah sekali 41 93,19% Tabel 3. Persentase Tingkat Penguasaan Siswa Saat Postes No Penguasaan Siswa Kriteria Jumlah Siswa Persentase 1 90-100% Sangat tinggi 7 15,9% 2 80-89% Tinggi 15 34,10% 3 65-79% Sedang 22 50% 4 55-64% Rendah 5 0-54% Rendah sekali
Sesudah  diberikan  pengajaran  dengan  model pembelajaran  kooperatif Make  A  Match dan  gaya belajar Visualisation,  Auditory,  Kinestetic ( VAK ) skor rata-rata tingkat penguasaan siswa saat postes sebesar  79,24  (kategori  sedang).  Dari  hasil postes diketahui  bahwa  ada  7  siswa  (15,9%)  kategori sangat tinggi, 15 siswa (34,10%) kategori tinggi, 22
siswa  (50%)  kategori  sedang  dan  tidak  ada  siswa dengan kategori rendah, kategori sangat rendah.
Persentase  tingkat  penguasaan  siswa  kelas X IPA 2 SMA Negeri 1 Selesai  T.P. 2016/2017 dapat dilihat pada gambar 1.
Gambar 1. Grafik Persentase Tingkat Penguasaan Siswa
Tingkat  penguasaan  siswa  yang  meningkat sebelum dan sesudah diberikan pengajaran dengan menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif Make  A  Match dan  gaya    belajar Visualisation, Auditory,  Kinestetic ( VAK )  dimana  sebelum diberikan pengajaran dengan menggunakan model pembelajaran  kooperatif Make  A  Match dan  gaya belajar Visualisation,  Auditory,  Kinestetic ( VAK ) didapat nilai pretes dengan rata-rata sebesar 37,35 (kategori sangat rendah). Hal ini dikarenakan siswa belum  mengetahui  isi  materi  pelajaran  sehingga nilai  yang  didapat  sangat  rendah.  Sesudah
diberikan pengajaran dengan menggunakan model pembelajaran  kooperatif Make  A  Match dan  gaya belajar Visualisation,  Auditory,  Kinestetic ( VAK ) didapat nilai postes dengan rata-rata sebesar 79,24 (kategori sedang). Hal ini dikarenakan siswa  sudah mengetahui  isi  materi  pelajaran  yang  diajarkan sehingga  nilai postes lebih  besar  dari  nilai pretes (79,24 ≤ 37,35).
Ketuntasan Belajar Siswa Siswa yang tuntas belajar (Kriteria Ketuntasan  Minimum  75%)  dengan  Penerapan Model  Pembelajaran  Kooperatif Make  A  Match
Yanti, Sinambela, M., Wahyuni, M.
Halaman : 140 – 145
Dan Gaya Belajar Visualisation, Auditory, Kinestetic ( VAK) Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Materi  Ruang
Lingkup  Biologi  Kelas  X  SMA  Negeri  1  Selesai  T.P.
2016/2017 disajikan pada Tabel 4. Tabel 4. Ketuntasan Belajar Siswa Tuntas Tidak Tuntas Jumlah Siswa 36 Siswa 8 Siswa Persentase 81,82% 18,18%
Pencapaian ketuntasan belajar siswa kelas X IPA 2 SMA  Negeri  1  Selesai  secara  keseluruhan terpenuhi  sebesar  81,82%  dengan  Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) sebesar 75%.
Pencapaian ketuntasan belajar siswa kelas X IPA 2 SMA  Negeri  1  Selesai  secara  keseluruhan terpenuhi sebesar 81,82%. Hal ini dikarenakan ada beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar siswa  kelas  X IPA 2 SMA Negeri 1 Selesai.  Pertama, siswa  kelas  X  IPA 2 memiliki  daya  ingatan  yang berbeda-beda. Ada siswa yang memiliki daya ingat yang kuat dan ada  siswa  yang memiliki  daya  ingat yang  lemah,  hal  ini  dapat  diketahui  pada  evaluasi selama  proses  pembelajaran  dengan  memberikan pertanyaan mengenai materi yang sudah diajarkan. Jadi,  ketika  siswa  diberikan  soal  mengenai  materi yang  telah  dipelajari,  siswa  yang  memiliki  daya ingat  yang  kuat  menjawab  soal  dengan  baik  dan benar  sehingga  nilainya  tinggi  sedangkan  siswa yang  memiliki  daya  ingat  yang  lemah  menjawab soal  dengan  kurang  sempurna  sehingga  nilainya rendah.  Hal  ini  juga  terlihat  pada  saat  mereka menjawab  soal postes di  akhir  pembelajaran. Kedua,  siswa  kelas  X  IPA 2 memiliki  minat  belajar yang  berbeda-berbeda.  Pada  saat  menjelaskan materi pelajaran di dalam kelas banyak sekali siswa yang  kurang  memperhatikan  sehingga  siswa tersebut tidak mengetahui materi pelajaran yang di jelaskan.  Pada  saat  memberikan  pertanyaan kepada siswa di dalam proses pembelajaran, tidak semua  siswa  yang  antusias  menjawab.  Hal  ini dikarenakan  mereka  kurang  berminat  dalam pembelajaran.
Ketiga,  suasana  belajar  siswa  kelas  X  IPA  2 kurang  kondusif  pada  saat  pembelajaran  di  dalam kelas.  Hal  ini  dikarenakan  kelas  X  IPA 2 ,  sebagian siswanya  kurang  serius  dalam  mengikuti  materi pelajaran  yang  di  ajarkan.  Jadi,  siswa  yang  serius mengikuti  materi  pelajaran  terganggu  dengan siswa yang tidak serius mengikuti materi pelajaran. Sehingga suasana pembelajaran kurang kondusif.
Menurut  Mikran,  Pasaribu,  dan  Darmadi (2013)  bahwa  model  pembelajaran  kooperatif make  a  match diperoleh  hasil  penelitian  untuk hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  diperoleh  nilai ketuntasan  belajar  sebesar  72%  sedangkan  untuk daya serap hasil belajar sebesar 72%. Pada siklus II diperoleh nilai ketuntasan belajar sebesar 94% dan
daya serap sebesar 82%. Menurut Andrianty (2011) bahwa dengan gaya belajar Visualisation, Auditory, Kinestetic ( VAK )  diperoleh  hasil  penelitian  pada tindakan pertama nilai rata-rata hasil belajar siswa yaitu  26,26.  Pada  tindakan  kedua  nilai  rata-rata hasil  belajar  siswa  yaitu  85,21.    Pada  tindakan ketiga nilai rata-rata hasil belajar siswa yaitu 89,26. Berarti  sesuai  dengan  hasil  penelitian  yang dilakukan yaitu terdapat peningkatan hasil belajar.
Untuk  mencapai  hasil  belajar  yang  optimal siswa  harus bersungguh-sungguh dalam mengikuti proses  belajar  yang  berlangsung  di  sekolah,  selain itu  siswa  perlu  mendapatkan  susasana  pelajaran yang  menyenangkan  agar  dapat  meningkatkan efektivitas  belajar  dan  motivasi  belajar  siswa  yang nantinya  akan  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa dan dengan menggunakan model-model pembelajaran yang menarik pada saat memberikan pengajaran di dalam kelas.
Jadi,  salah  satu  model  pembelajaran  yang meningkatkan  hasil  belajar  siswa  adalah  model pembelajaran  kooperatif Make  A  Match dan  gaya belajar Visualisation,  Auditory,  Kinestetic ( VAK ).
Model pembelajaran kooperatif Make A Match ini mendorong  siswa  untuk  meningkatkan  keaktifan siswa  dalam  proses  pembelajaran  (Shofiya,  2013). Gaya  belajar Visualisation,  Auditory,  Kinestetic ( VAK )  ini  memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk belajar langsung dengan bebas menggunakan  modalitas  yang  dimilikinya  untuk mencapai  pemahaman  dan  pembelajaran  yang efektif (Shoimin, 2014).

## KESIMPULAN
Dari  analisis  data  hasil  penelitian  yang dilakukan  dapat  diambil  kesimpulan  sebagai berikut:
1. Tingkat  ketercapaian  indikator  siswa  yang diajarkan dengan menggunakan Model Pembelajaran  Kooperatif Make  A  Match Dan Gaya Belajar Visualisation, Auditory, Kinestetic ( VAK )  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Materi Ruang  Lingkup  Biologi  Kelas  X  SMA  Negeri  1 Selesai  T.P.  2016/2017  telah  tercapai  dengan nilai rata-rata ketercapaian indikator kesuluruhan sebesar 80,45%.
2. Tingkat  penguasaan  siswa  yang  diajarkan dengan  menggunakan  Model  Pembelajaran
Yanti, Sinambela, M., Wahyuni, M.
Halaman : 140 – 145
Kooperatif Make  A  Match Dan  Gaya  Belajar Visualisation, Auditory, Kinestetic ( VAK ) Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Materi  Ruang Lingkup  Biologi  Kelas  X  SMA  Negeri  1  Selesai T.P.  2016/2017  tergolong  kategori  sedang dengan nilai rata-rata 79,24.
3. Tingkat  ketuntasan  belajar  siswa  yang diajarkan dengan menggunakan Model
Pembelajaran  Kooperatif Make  A  Match Dan Gaya Belajar Visualisation, Auditory, Kinestetic
( VAK )  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Materi Ruang  Lingkup  Biologi  Kelas  X  SMA  Negeri  1 Selesai  T.P.  2016/2017  telah  mencapai ketuntasan,  dimana  sebesar  81,82%  siswa telah tuntas.

## SARAN
Berdasarkan  pembahasan  dan  kesimpulan yang  telah  dikemukan  oleh  penulis  di  atas,  maka penulis mengajukan beberapa saran antara lain:
1. Dalam  menerapkan  model  pembelajaran kooperatif Make  A  Match dan  gaya  belajar Visualisation, Auditory, Kinestetic ( VAK )
terhadap  hasil  belajar  siswa  materi  ruang lingkup  biologi  kelas  X  SMA  Negeri  1  Selesai T.P. 2016/2017 sebaiknya guru harus memperhatikan  dengan  baik  kegiatan  diskusi di  kelas,  sehingga  tercipta  proses  belajar mengajar yang rileks dan menyenangkan.
2. Kepada guru bidang studi biologi hendaknya tidak  hanya  mneggunakan  model  ceramah dalam  pembelaajran  tetapi  diharapkan  dapat menggunakan  bantuan  model  pembelajaran sesuai dengan materi yang diajarkan sehingga siswa  lebih  tertarik  dan  termotivasi  untuk belajar  biologi  dan  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa.
3. Kepada  mahasiswa,  khususnya  calon  guru biologi  diharapkan  untuk  dapat  menerapkan penggunaan  model  pembelajaran  dalam meningkatkan  kreativitas,  daya  ingat,  serta hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Devi, T., Kentjananingsih, S dan Rahayu, S., (2013), Kelayakan  Teoritis  Lembar  Kerja  Siswa Make  A  Match  Materi  Transpor  Melalui Membran  Kelas  XI  SMA,  Jurnal  BioEdu, Volume  2,  Nomor  3,  Agustus  2013,  ISSN: 2302-9528 , Jurusan Biologi FMIPA UNESA. Kasmirawati,  S.,  (2012), Hubungan  Antara  Gaya Belajar  Dengan  Prestasi  Belajar  Siswa Kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Batubara Kabupaten  Gorontalo ,  Jurusan  Jurusan Bimbingan  dan  Konseling,  Universitas Negeri Gorontalo (UNG).
Mikran, Pasaribu dan Darmadi., (2013), Penerapan Model  Pembelajaran  Kooperatif  Make  A Match  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa Kelas VII A SMP Negeri 1 Tomini Pada Konsep  Gerak , Volume  2 , Nomor  2 ,
Program  Studi  Pendidikan  Fisika,  Jurusan Pendidikan  MIPA,  Universitas  Tadulako Sulawesi Tengah.
Shofiya,  R.,  A.,  (2013), Penerapan  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Make  A Match Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Sosiologi Siswa Kelas XI IPS 3 SMA  Negeri  3  Wonogiri ,  Universitas Sebelas Maret Surakarta. Shoimin,  A.,  (2014), Model  Pembelajaran  Inovatif Dalam  Kurikulum  2013 ,  Ar-Ruzz  Media, Yogyakarta. Trianto.,  (2009), Mendesain  Model  Pembelajaran Inovatif – Progresif: Konsep Landasan dan Implementasinya  Pada  Kurikulum  Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) , Kharisma Putra Utama: Jakarta.