## Desain Kegiatan Belajar Dan Sistem Pembelajaran
Muh. Nasir 1* , Muhammad Yaumi 2 , Muhammad Khalifah Mustami 3
1 Universitas Nggusuwaru (UNSWA)

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengeksplorasi  desain  kegiatan  belajar  dan  system pembelajaran. Penelitian ini merupakan penelitian kepustakaan, yaitu tindakan pemanfaatan sumber  perpustakaan,  baik  cetak  maupun  daring,  untuk  mencari  makna  tentang  desain kegiatan  belajar  dan  sistem  pembelajaran.  Peneliti  menjelajahi  perpustakaan  nasional  dan universitas,  beberapa  mesin  pencari  berbasis  web  untuk  mengumpulkan  informasi  digital yang  relevan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pemahaman  yang  mendalam  tentang desain  kegiatan  belajar  dan  sistem  pembelajaran,  para  pendidik  dapat  mengembangkan pembelajaran  yang  inovatif,  menarik,  dan  efektif  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan. Desain  kegiatan  belajar  yang  interaktif  dan  sistem  pembelajaran  yang  terintegrasi  secara efektif  dapat  menciptakan  lingkungan pembelajaran yang  memotivasi,  memfasilitasi,  dan mengoptimalkan proses belajar mengajar.
Kata Kunci : Desain Kegiatan Belajar, Sistem Pembelajaran, Prinsip Pembelajaran
Abstract
This  research  aims  to  explore  the  design  of  learning  activities  and  learning systems .  This research  is  library  research,  namely  the  act  of  utilizing  library  resources,  both  print  and online,  to  search  for  meaning  about  the  design  of  learning  activities  and  learning  systems. Researchers  scoured  national  and  university  libraries,  several  web-based  search  engines  to collect relevant digital information. The research results show that with a deep understanding of  the  design  of  learning  activities  and  learning  systems,  educators  can  develop  innovative, interesting and effective learning to improve the quality of education. The design of interactive learning  activities  and  an  effectively  integrated  learning  system  can  create  a  learning environment that motivates, facilitates and optimizes the teaching and learning process Keywords: Design Of Learning Activities, Learning System, Learning Principles

## PENDAHULUAN
Pembelajaran yang efektif menekankan  pentingnya  belajar  sebagai suatu  proses  personal,  di  mana  setiap peserta  didik  membangun  pengetahuan dan pengalaman personalnya (Andayani, 2021).  Pengetahuan  dan  pengalaman personal  sendiri  dibangun  oleh  setiap peserta  didik  melalui  interaksi  dengan lingkungannya,  peserta  didik  sendirilah yang mengkonstruksi makna tentang hal yang dipelajarinya. Disamping itu, setiap peserta didik memiliki kemampuan yang terbaik  bagi  dirinya,  dan  kemampuan
tersebut  akan  berkembang  secara optimal  jika  diberi  kesempatan.  Peran pendidik sebagai fasilitator dan motivator  dalam  proses  pengembangan kemampuan peserta didik serta memperhatikan  kemampuan  masing- masing  individu  peserta  didik  yang memiliki kemampuan bervariatif. Dalam hal  ini  pembelajaran  harus  mampu mengorientasikan  siswa  untuk  dapat memainkan peranannya dalam
kehidupan  yang  akan  datang  dengan kemampuan,  pengetahuan,  sikap  dan berbagai  keterampilan  yang  telah
2,3 UIN Alauddin Makassar
Email: perahubima@gmail.com 1
diberikan  lebih  bermakna  (Muhammad Ramdlan  Fhathulloh,  Mahmud  Yusup, 2017).
Untuk mencapai tujuan pendidikan yang optimal, diperlukan desain kegiatan belajar  dan  sistem  pembelajaran  yang efektif.  Desain  kegiatan  belajar  dan sistem  pembelajaran  memiliki  peran yang  sangat  vital  dalam  memastikan proses  pembelajaran  berlangsung  secara efektif  dan  efisien.  Desain  kegiatan belajar merujuk pada proses perencanaan dan pengorganisasian aktivitas pembelajaran  yang  bertujuan  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  tertentu. Dalam  desain  kegiatan  belajar,  berbagai faktor seperti karakteristik peserta didik, materi pembelajaran, metode pengajaran, dan evaluasi pembelajaran harus dipertimbangkan  secara  cermat  untuk menciptakan  pengalaman  belajar  yang bermakna.  Desain  kegiatan  belajar berpusat  pada  pembelajaran  individual, memiliki  tahap-tahap  yang  mempunyai rentang  jauh  dan  dekat,  sistematis  dan menggunakan  suatu  pendekatan  sistem terhadap pengetahuan serta pembelajaran manusia (Branch, 2010). Desain pembelajaran  yang  diciptakan  dengan baik  dapat  meminimalisir  masalah- masalah  yang  sering  terjadi  dalam pembelajaran,  baik  itu  dalam  masalah kinerja  pendidik,  ketercapaian  tujuan pembelajaran  dan  lain-lain  (Artobatama et al., 2020). Sementara itu, sistem pembelajaran  mengacu  pada  kerangka atau  struktur  yang  mengatur  seluruh proses  pembelajaran,  termasuk  interaksi antara  guru  dan  siswa,  penggunaan teknologi  pendidikan,  penilaian  hasil belajar,  dan  pengembangan  kurikulum. Sistem  pembelajaran  yang  baik  akan memberikan  landasan  yang  kokoh  bagi
terciptanya  lingkungan  pembelajaran yang  kondusif  dan  efektif  (Benny, 2009a).  Dalam  konteks  pendidikan modern  yang terus berkembang, penting bagi  para  pendidik  dan  pengelola pendidikan  untuk  memahami  betapa pentingnya  desain  kegiatan  belajar  dan sistem pembelajaran yang tepat. Dengan memperhatikan  prinsip-prinsip  desain kegiatan belajar yang inovatif dan sistem pembelajaran yang responsif, diharapkan proses  pembelajaran  dapat  memberikan hasil yang optimal bagi peserta didik.
Melalui makalah ini, akan dibahas lebih lanjut mengenai konsep dan prinsip terkait  dengan  desain  kegiatan  belajar dan  sistem  pembelajaran  dalam  konteks pendidikan.  Dengan  pemahaman  yang mendalam  tentang  kedua  aspek  ini, diharapkan para pendidik dapat meningkatkan kualitas pembelajaran dan menciptakan  lingkungan  belajar  yang inspiratif  bagi  peserta  didik.  Dengan demikian,  pemahaman  yang  mendalam tentang  desain  kegiatan  belajar  dan sistem  pembelajaran  akan  memberikan kontribusi positif dalam upaya meningkatkan  mutu  pendidikan  dan menciptakan generasi yang siap menghadapi tantangan masa depan.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakanan library  research atau  studi  kepustakaan. Penelitian kepustakaan adalah the act of using the resources of a library, either in print or online, to find information which satisfies  a  need  or  answers  a  question (Kowalsky,  2019).  Metode  dan  teknik pengumpulan data
menggunakan perpustakaan  Online  baik  berupa  buku dan  artikel  yang  terindeks  SINTA, Garuda,  dan  Google  Scholar,    Analisis data  kualitafif  menggunakan  m odel interaktif  yaitu  (1)  Data  Condensation
(kondensasi  data),  (2)  Data  Display (tampilan  atau  penyajian  data),  dan  (3) Menggambar dan Memverifikasi Kesimpulan  (deskripsikan  dan  verifikasi penarikan  kesimpulan)  (Miles,  M.B, Huberman,  A.M,  &  Saldana,  2014) . Pengujian keabsahan data dengan teknik pemeriksaan  data  kualitatif  dengan kriteria Derajat Kepercayaan ( credibility ), Keteralihan ( transferability ) Kebergantungan ( dependability ) Kepastian
( confirmability )(Moleong, 2013).

## HASIL DAN PEMBAHASAN Konsep desain kegiatan belajar
Secara  etimologi  kata  “desain“ yaitu  sketsa  (Suharso,  2005),  rancangan (Gunawan,  2013)  atau  pola  (Sanjaya, 2011).  Desain  adalah  upaya  kreatif dalam  perencanaan  dan  pembuatan sesuatu yang memiliki kegunaan dengan mengutamakan  prinsip  kenyamanan  dan pencapaian suatu  kepentingan  tertentu. Desain kegiatan belajar dapat didefinisikan dari berbagai sudut pandang,  misalnya  sebagai  disiplin, sebagai  ilmu,  sebagai  sistem,  dan sebagai  proses  (Basri,  2017).  Sebagai disiplin, desain  pembelajaran membahas berbagai  penelitian  dan  teori  tentang strategi  serta  proses  pengembangan pembelajaran dan pelaksanaannya.
Sebagai  ilmu,  desain  pembelajaran merupakan  ilmu  untuk  menciptakan spesifikasi  pengembangan,  pelaksanaan, penilaian, serta pengelolaan situasi  yang memberikan fasilitas pelayanan pembelajaran  dalam  skala  makro  dan mikro  untuk  berbagai  mata  pelajaran pada  berbagai  tingkatan  kompleksitas.
Sebagai  sistem,  desain  kegiatan  belajar merupakan pengembangan
sistem pembelajaran dan sistem pelaksanaannya
termasuk  sarana  serta  prosedur  untuk meningkatkan  mutu  belajar.  Desain pembelajaran sebagai proses. merupakan pengembangan sistematis tentang spesifikasi pembelajaran dengan menggunakan  teori  pembelajaran  dan teori  belajar  untuk  menjamin  mutu pembelajaran  (Muqit  &  Djuwairiyah,
2017).
Desain pembelajaran sebagai suatu proses  sistematis,  dan  efektif,  dalam mengidentifikasi masalah, mengembangkan strategi, bahan instruksional,  evaluasi  efektifitas,  dan efisien dalam mencapai tujuan instrusional  (M  Atwi,  2012).  Desain pembelajaran lebih dari sekedar penciptaan  pembelajaran  tetapi  juga dihubungkan  dengan  konsep  yang  lebih luas  dari  analisis  masalah-masalah kinerja  manusia  secara  sistematis, mengidentifikasi akar penyebab masalah tersebut, mempertimbangkan solusi beragam untuk menentukan akar penyebab  dan  mengimplementasikan solusi  tersebut  melalui  cara-cara  yang didesain untuk meminimalisir konsekuensi  yang  tidak  diharapkan  dari tindakan  korektif  (Rothwell  &  Kazanas, 2011).
Selain  itu  dalam  mengembangkan desain kegiatan belajar diharapkan dapat memahami karakteristik-karakteristik individual, sehingga desain yang
diciptakan  dapat  dipahami  oleh  setiap individual  (Suryadi  Didi,  2018).  Desain pembelajaran  adalah  suatu  upaya  yang disengaja  untuk  mengelola  proses mengajar  dan  belajar  yang  meliputi proses,  disiplin,  ilmu  pengetahuan  dan realitas/kenyataan (Christian & Mawikere,  2023).  Selain  itu,  desain pembelajaran juga sebagai rumusan yang didalamnya  terdapat  proses  berdasarkan
tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai (Lubis & Azizan, 2019).
Tujuan desain pembelajaran adalah
mencapai solusi terbaik dalam memecahkan masalah dengan memanfaatkan sejumlah informasi. Terdapat  empat  komponen  dasar  dalam perencanaan  desain  pembelajaran  yaitu (Morrison,  2007):  a)  Untuk  siapa program  ini  dibuat  dan  dikembangkan? (karakteristik  peserta  belajar);  b)  Anda ingin siswa atau peserta ajar mempelajari apa? (tujuan); c) Isi pembelajaran seperti apa yang paling baik dipelajari? (strategi pembelajaran);  d)  Bagaimankan  cara anda mengukur hasil pembelajaran yang telah dicapai? (prosedur evaluasi).
Tujuan utama dari tahap implementasi,  yang  merupakan  langkah realisasi  desain  dan  pengembangan adalah  sebagai  berikut:  a)  Membimbing peserta  didik  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  atau  kompetensi;  b) Menjamin terjadinya pemecahan masalah/solusi untuk mengatasi kesenjangan  hasil  belajar  yang  dihadapi oleh  peserta  didik;  c).  Memastikan bahwa pada akhir program pembelajaran siswa  perlu  memiliki  kompetensi, pengetahuan,  ketrampilan,  dan  sikap yang  diperlukan  (Muhammad  Ramdlan Fhathulloh, Mahmud Yusup, 2017).
Prinsip-prinsip desain kegiatan belajar Prinsip-prinsip yang akan digunakan  dalam  kegiatan  desain pembelajaran  pada  dasarnya  merupakan kaidah-kaidah  atau  hukum  yang  akan menjiwai suatu kurikulum pembelajaran. Desain pembelajaran dapat menggunakan  prinsip-prinsip  yang  telah berkembang  dalam  kehidupan  sehari- hari  atau  justru  menciptakan  sendiri prinsip-prinsip  baru.  Oleh  karena  itu,
dalam  implementasi  kurikulum  di  suatu unit  pembelajaran  sangat  mungkin terjadi  penggunaan  prinsip-prinsip  yang berbeda dengan kurikulum pembelajaran yang  digunakan  di  unit  pembelajaran lainnya,  sehingga  akan  ditemukan banyak  sekali  prinsip-prinsip  yang digunakan dalam suatu desain pembelajaran. Prinsip-prinsip desain pembelajaran  merupakan  pedoman  atau panduan yang digunakan dalam merancang  dan  mengembangkan  proses pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien. Terdapat beberapa prinsip desain pembelajaran  yang  dapat  menjadi landasan  bagi  para  pendidik  dalam merancang  pengalaman  belajar  yang bermakna bagi siswa. Berikut penjelasan panjang mengenai prinsip-prinsip desain pembelajaran:
1. Relevansi: Materi pembelajaran harus relevan dengan kebutuhan dan tujuan pembelajar.  Hal  ini  memastikan bahwa  siswa  melihat  nilai  dalam  apa yang  mereka  pelajari  dan  dapat menghubungkannya dengan kehidupan  sehari-hari  atau  karier mereka 2. Prinsip  Pembelajaran  Aktif:  Prinsip ini menekankan pentingnya keterlibatan  aktif  siswa  dalam  proses pembelajaran.  Dengan  terlibat  secara aktif,  siswa  dapat  membangun pemahaman  yang  lebih  mendalam dan mempertajam keterampilan berpikir kritis serta analitis. 3. Prinsip  Pembelajaran  Berpusat  pada Siswa:  Prinsip  ini  menekankan  peran guru  sebagai  fasilitator  pembelajaran yang membantu siswa dalam memahami  materi,  mengembangkan keterampilan,  dan  mencapai  tujuan pembelajaran.  Dengan  pendekatan
ini,  siswa  diarahkan  untuk  menjadi pembelajar  mandiri  yang  mampu mengelola  dan  mengatur  proses pembelajarannya sendiri.
4. Prinsip  Pembelajaran  Kolaboratif: Prinsip  ini  menekankan  pentingnya kerja  sama  antar  siswa  dalam mencapai tujuan pembelajaran. Melalui  kerja  sama  dan  kolaborasi, siswa  dapat  saling  mendukung, berbagi ide, dan memperluas pemahaman mereka. 5. Prinsip Pembelajaran Terpadu: Prinsip  ini  menekankan  integrasi berbagai  mata  pelajaran  atau  konsep dalam  satu  pembelajaran.  Dengan mengaitkan  berbagai  bidang  studi, siswa  dapat  melihat  hubungan  antar konsep,  memahami  konteks  yang lebih  luas,  dan  mengembangkan pemahaman yang holistik. Pembelajaran  terpadu  juga  dapat membantu  siswa  melihat  relevansi dan  aplikasi  dari  pengetahuan  yang mereka  peroleh  dalam  kehidupan sehari-hari.
6. Prinsip Pembelajaran Berbasis Teknologi:  Prinsip  ini  menekankan pemanfaatan teknologi sebagai sarana untuk mendukung proses pembelajaran. Teknologi dapat digunakan untuk menciptakan pengalaman  belajar  yang  lebih interaktif,  menarik,  dan  relevan  bagi siswa Dengan menerapkan prinsip- prinsip desain pembelajaran ini,
diharapkan  proses  pembelajaran  dapat menjadi  lebih  menarik,  bermakna,  dan efektif  bagi  siswa.  Guru  sebagai perancang  pembelajaran  memiliki  peran penting dalam mengintegrasikan prinsip- prinsip  ini  ke  dalam  desain  kurikulum, pengajaran,  dan  evaluasi  pembelajaran
guna  menciptakan  pengalaman  belajar yang  memadai  dan  relevan  bagi perkembangan siswa.
Konsep sistem pembelajaran Istilah  sistem  dapat  dimaknai sebagai  suatu  entity  atau  keseluruhan yang  memiliki  komponen-komponen saling  berinterfungsi  untuk  mencapai suatu  tujuan  yang  telah  ditetapkan. Sistem  pembelajaran  merupakan  satu kesatuan  dari  beberapa  komponen pembelajaran  yang  saling  berinteraksi, interelasi  dan  interdependensi  dalam mencapai  tujuan  pembelajaran  yang telah ditetapkan. Komponen pembelajaran  meliputi;  peserta  didik, pendidik,  kurikulum,  bahan  ajar,  media pembelajaran,  sumber  belajar,  proses pembelajaran,  fasilitas,  lingkungan  dan tujuan. Rencana tindakan yang terintegrasi  meliputi  komponen  tujuan, metode dan penilaian untuk memecahkan  masalah  atau  memenuhi kebutuhan (Andayani, 2021). Komponen-komponen yang terdapat  dalam  sebuah  sistem  saling bersinergi  untuk  mencapai  sebuah tujuan. Empat karakteristik penting yang dapat  mencerminkan  eksistensi  sebuah system (Nasution Sri Ilham, Muhammad Yahya, 2022):
1. Interdependent :  mempunyai  makna bahwa  setiap  komponen  yang terdapat  dalam  sebuah  sistem memiliki ketergantungan untuk mencapai  tujuan  dan  kinerja  secara keseluruhan.  Hasil  atau  output  dari sebuah  komponen  yang  terdapat dalam  sebuah  sistem  akan  menjadi input atau masukan bagi komponen- komponen sistem yang lain.
2. Synergistic: berarti  kinerja  dari keseluruhan komponen yang terdapat  dalam  sebuah  sistem  akan
berperan lebih optimal jika dibandingkan  dengan  kinerja  setiap komponen  yang  bekerja  secara masing-masing. Untuk mendapatkan kinerja  optimal  dari  sebuah  sistem maka kinerja semua komponen yang terdapat di dalamnya harus dilakukan secara maksimal.
3. Dynamic :  berarti  sebuah  sistem memiliki kemampuan untuk menyesuaikan  diri  dengan  adanya perubahan-  perubahan  yang  terjadi di  lingkungannya.  Sebuah  sistem menerima  masukan  atau  input, melakukan proses, dan menghasilkan  produk  atau  output bagi  lingkungannya.  Sebuah  sistem senantiasa  berubah  secara  dinamis mengikuti perubahan yang terjadi di lingkungannya.
4. Cybernetic: mempunyai  makna bahwa  setiap  elemen  yang  terdapat dalam sebuah sistem akan berkomunikasi secara efisien. Komunikasi  ini  mengarah  pada upaya  untuk  pencapaian  tujuan. Setiap  komponen  dalam  sebuah sistem  akan  memberikan  informasi kepada komponen- komponen sistem yang lain Dua  keuntungan yang  akan diperoleh  perancang  dalam  mendesain sebuah  aktivitas  pembelajaran  dengan menggunakan pendekatan sistem. Pertama,  melalui  pendekatan  sistem, perancang akan berfokus atau memusatkan  perhatian  pada  tujuan pembelajaran  yang  akan  dicapai.  Setiap langkah  yang  dilakukan  dalam  sebuah sistem akan diarahkan pada upaya untuk mencapai tujuan. Kedua, dengan menerapkan pendekatan sistem, perancang  sistem  pembelajaran  akan mampu  melihat  keterkaitan  antarsub-
sistem  atau  komponen  dalam  sebuah sistem. Melalui mekanisme umpan balik, perancang  desain  sistem  pembelajaran dapat  melakukan  revisi  yang  diperlukan untuk meningkatkan kinerja (Dick et al., 2005). Desain sistem pembelajaran pada dasarnya  merupakan  suatu  proses  yang sistematik  dan  sistemik.  Proses  untuk mendesain  sebuah  sistem  pembelajaran dilakukan  tahap  demi  tahap  dan menyeluruh. Model-model desain dalam pembelajaran Model secara istilah berarti bentuk mode,  bentuk  rupa,  bentuk  contoh (Partanto  & Al  Barry,  1994).  Sementara model  pembelajaran  menurut  Dewey dikutip  Joyce  dan  Weil,  mendefinisikan desain  pembelajaran  sebagai  “ a  plan  or pattern that we can use to design face to face  teaching  in  classroom  or  tutorial setting  and  to  shape  instructional material. (suatu  rencana  atau  pola  yang dapat  kita  gunakan  untuk  merancang tatap  muka  di  kelas  atau  pembelajaran tambahan  di  luar  kelas  dan  untuk menyusun materi pembelajaran) (Anwar, 2018).”  Merujuk  pada  pengertian tersebut, artinya model desain pembelajaran  merupakan  contoh  bentuk atau pola yang dibuat untuk dipergunakan dalam prmbrlajaran sebagai upaya pemenuhan tujuan belajar. Desain  pembelajaran  menekankan  pada proses  merancang  proses  pembelajaran untuk  membantu  proses  belajar  siswa (Samsudin  &  Junaidin,  2022).  Beberapa model desain pembelajaran yang dikembangkan oleh para ahli diantaranya (Sanjaya, 2015):
a. Model Kemp
Model desain system pembelajaran yang dikemukakan oleh Jerold E. Kemp dkk  berbentuk  lingkaran  menunjukkan
adanya proses kontinyu dalam menerapkan desain system pembelajaran, yang terdiri dari beberapa komponen diantaranya: a) Mengidentifikasi masalah dan menetapkan  tujuan  pembelajaran  b) Menentukan  dan  menganalisis  karakter siswa  c)  Mengidentifikasi  materi  dan menganalisis  komponen  tugas  belajar yang  berkaitan  dengan  pencapaian tujuan  pembelajaran  d)  Menetapkan tujuan  pembelajaran  khusus  bagi  siswa e)  Membuat  sistematika  panyampaian materi  pembelajaran  secara  sistematik dan  logis  f)  Merancang  strategi pembelajaran  g)  Menetapkan  metode untuk menyampaikan materi pelajaran h) Mengembangkan  instrumen  evaluasi  i) Memilih  sumber-sumber  yang  dapat mendukung aktivitas pembelajaran. Model  ini  tergolong  dalam  taksonomi model  yang  berorientasi  pada  kegitan pembelajaran  individual  atau  klasikal. Model  ini  dapat  digunakan  oleh  guru untuk  menciptakan  proses  pembelajaran yang  berlangsung  di  dalam  kelas  secara efektif, efisien, dan menarik.
b. Model Bannaty: Model  desain  sistem  pembelajaran dari  Banathy  berbeda  dengan  model
Kemp. Dalam mendesain suatu program pembelajaran  terdapat  6  tahap  yaitu
(Banathy,  1991):  a)  Menganalisis  dan merumuskan tujuan, baik tujuan pengembangan  sistem  maupun  tujuan spesifik b) Merumuskan kriteria tes yang sesuai  dengan  tujuan  yang  hendak dicapai,  item  tes  dalam  tahap  ini dirumuskan  untuk  menilai  perumusan tujuan c) Merumuskan dan menganakisis kegiatan belajar, yakni kegiatan menginventarisasi seluruh kegiatan belajar  mengajar,  menilai  kemampuan penerapannya  sesuai  dengan  kondisi
yang  ada  serta  menentukan  kegiatan yang  mungkin  dapat  diterapkan  d) Merancang sistem, mendistribusikan dan mengatur penjadwalan e) Mengimplementasikan  dan  melakukan kontrol  kualitas  sistem,  yakni  melatih sekaligus menilaiefektifitas sistem, melakukan  penempatan  dn  melakukan evaluasi  f)  Mengadakan  perbaikan  dan perubahan berdasarkan hasil evaluasi
c. Model Dick and Cery Dalam desain model Dick and Cery harus  dimulai  dengan  mengidentifikasi tujuan  pembelajaran  umum.  Menurut model ini , sebelum desainer merumuskan  tujuan  khusus  ,  perlu mmenganalisis pemebelajaran serta menentukan  kemampuan  awal  siswa terlebih  dahulu.  Manakala  telah  telah dirumuskan  tujuan  khusus  yang  harus dicapai  selanjutnya  dirumuskan  tes dalam  bentuk  Criterion  Reference  Test, artinya  tes  yang  mengukur  kemampuan penguasaan  khusus.  Untuk  mencapai tujuan khusus selanjutnya dikembangkan startegi  pembelajaran  yang  diharapkan dapt  mencapai  tujuan  secara  optimal. Setelah  itu  dikembangkan  bahan-bahan pembelajaran yang sesuai dengan tujuan. Langkah  akhir  dari  desain  adalah melakukan  evaluasi,  yakni  evaluasi formatife dan evaluasi summative.
d. Model ASSURE Model pembelajaran ASSURE merupakan  salah  satu  model yang  dapat menuntun  pembelajar  secara  sistematis untuk merencanakan proses pembelajaran  secara  efektif.  Desain pembelajaran ASSURE merupakan salah satu  desain  pembelajaran  sederhana, mudah  dipelajari  serta  memanfaatkan media  dan  teknologi.  Model  ini dikembangkan untuk menciptakan aktivitas  pembelajaran  yang  efektif  dan
efisien, khususnya pada kegiatan pembelajaran  yangmenggunakan  media dan  teknologi.  Berikut  adalah  langkah- langkah dalam model desain pembelajaran ASSURE (Benny, 2009b): 1) Analyze  Learners (Analisis  Peserta Didik): Identifikasi karakteristik peserta didik, seperti tingkat pengetahuan,  gaya  belajar,  dan kebutuhan  individu,  Tentukan  tujuan pembelajaran yang spesifik dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik. 2) State Objectives (Menyatakan Tujuan): Tetapkan tujuan pembelajaran  yang  jelas  dan  terukur berdasarkan  analisis  peserta  didik, Pastikan  tujuan  pembelajaran  sesuai dengan  kebutuhan  peserta  didik  dan dapat diukur.
3) Select Methods, Media, and Materials (Memilih  Metode,  Media,  dan Materi):  Pilih  metode  pembelajaran, media, dan materi yang sesuai dengan tujuan pembelajaran dan karakteristik peserta didik, Pertimbangkan penggunaan teknologi pendidikan dan sumber  daya  lain  yang  mendukung pembelajaran. 4) Utilize Media and Materials (Memanfaatkan  Media  dan  Materi): Persiapkan  dan  gunakan  media  serta materi  pembelajaran  sesuai  dengan rencana pembelajaran, Pastikan media dan materi dapat mendukung pencapaian  tujuan  pembelajaran  dan meningkatkan  keterlibatan  peserta didik. 5) Require Learner Participation (Mengharuskan  Partisipasi  Peserta Didik):  Libatkan  peserta  didik  secara aktif  dalam  proses  pembelajaran, Berikan  kesempatan  kepada  peserta didik untuk berpartisipasi,
berkolaborasi, dan berinteraksi dalam pembelajaran. 6) Evaluate  and  Revise  (Evaluasi  dan Revisi): Evaluasi efektivitas pembelajaran  berdasarkan  tujuan yang  telah  ditetapkan,  Lakukan evaluasi  formatif  dan  sumatif  untuk mengevaluasi pencapaian tujuan pembelajaran, Revisi desain pembelajaran berdasarkan hasil evaluasi untuk meningkatkan kualitas pembelajaran 7) Model PPSI (Prosedur Pengembangan Sistem  Instruksional). Model  desain  pembelajaran  pada dasarnya merupakan pengelolaan dan pengembangan yang dilakukan terhadap komponen-komponen pembelajaran.  Model  PPSI  berfungsi untuk  mengefektifkan  perencanaan dan  pelaksanaan  program  pengajaran secara  sistematis,  untuk  dijadikan sebagai  pedoman  bagi  guru  dalam melaksanakan proses belajar mengajar,  PPSI  terdiri  dari  5  tahap yakni: a) Merumuskan tujuan, yakni kemampuan  yang  hatrus  dicapai oleh  siswa.  Ada  4  syarat  dalam merumuskan  tujuan  yakni  tujuan harus  operasional,  artinya  tujuan yang  dirumuskan  harus  spesifik atau dapat diukur, berbentuk hasil belajar  bukan  proses  belajar, berbentuk  perubahan  tingkah laku  dan  dalam  setiap  rumusan hanya satu bentuk tingkah laku.
b) Mengembangkan  alat  evaluasi, yakni  menentukan  jenis  tes  dan menyusun  item  soal  un  tuk masing-masing tujuan. c) Mengembangkan kegiatan mengajar-mengajar yakni merumuskan semua
kemungkinan  kegiatan  belajar dan  menyeleksi  kegiatan  belajar perlu ditempuh d) Mengembangkan program pembelajaran  yakni  merumuskan materi pelajaran, yakni menetapkan metode merumuskan materi pelajaran dan memilih alat dan sumber pelajaran e) Pelaksanaan program yaitu kegiatan mengadakan prates menyampaikan materi pelajaran , mengadakan psikoteks dan melakukan perbaikan Peran  teknologi  pendidikan  dalam mendukung implementasi desain kegiatan belajar dan sistem pembelajaran yang inovatif Keberadaan teknologi harus dimaknai sebagai upaya untuk meningkatkan  efektivitas  dan  efisiensi dan teknologi tidak dapat dipisahkan dari masalah,  karena  teknologi  lahir  dan dikembangkan untuk memecahkan permasalahan  yang  dihadapi  oleh manusia. Berkaitan dengan hal itu, maka teknologi  pendidikan  juga  dipandang sebagai  suatu  produk  dan  proses.  Dapat disimpulkan bahwa teknologi pendidikan tidak  hanya  merupakan  sebuah  ilmu akan  tetapi  juga  sebagai  sumber informasi  dan  sumber  belajar  yang sesuai  dengan  kebutuhan  pendidikan yang dapat memfasilitasi proses pembelajaran (Andri & SP, 2017).
Teknologi  pendidikan  yaitu  studi dan  praktik  secara  beretika  untuk memfasilitasi  belajar  dan  peningkatan kinerja melalui penciptaan, pemanfaatan dan pengelolaan sumber teknologi secara tepat.  Teknologi  pendidikan  adalah bidang  yang  berkepentingan  dengan usaha  memudahkan  proses  belajar  dan
peningkatan kinerja melalui perancangan,  dan  pengelolaan  sumber teknologi secara baik. Teknologi pendidikan  merupakan  bidang  ilmu terapan  yang  menggabungkan  secara sinergis  beberapa  disiplin  ilmu  dengan maksud  untuk  memudahkan  terjadinya proses  belajar,  meningkatkan  mutu pembelajaran, dan meningkatkan kinerja (Surani,  2019).  Peran  teknologi  pada pembelajaran adalah memfasilitasi terbentuknya hubungan secara kolaboratif  dan  membangun  makna dalam  konteks  yang  lebih  mudah dipahami.  Secara  detail,  teknologi  dapat diarahkan untuk: 1) Membangun jaringan  komunikas  kolaboratif  antara guru,  dosen,  siswa  dan  sumber  belajar. Beberapa  aplikasi  online  yang  bisa dipakai  untuk  telekomunikasi  adalah skype,  yahoo  messenger,  facebook, zoom,  gopglemeet  dan  jaringan  lain yang  dipakai;  2)  Menyediakan  berbagai lingkungan  penyelesaian  masalah  yang rumit,  realistik,  dan  aman.  Teknologi yang dapat digunakan untuk menyediakan  lingkungan  yang  nyaman adalah  hypermedia  &  software  yang dapat  digunakan  untuk  menciptakan projek;  3)  Membangun  dan  membentuk makna  secara  aktif  melalui  internet untuk  mencari  riset  mutakhir,  foto, video.  Hal  ini  bisa  membantu  siswa bukan  hanya  menikmati  penelusuran, melainkan  bisa  belajar  dan  memahami serta  tahu  apa  yang  dipelajarinya (Yaumi, 2018).
Teknolog pendidikan sangat perperan  pada  revolusi  pendidikan  yang terjadi, terutama dalam revolusi pendidikan  abad-21  dan  khususnya dalam revolusi keempat yang dinamakan dengan  pendidikan  4.0  ( four  poin  zero ). Pada tahap ini fungi guru bukan sebagai
sentral  dalam  proses  pembelajaran, namun  berubah  menjadi  students- centered  dimana  guru  hanya  menjadi fasilitator  bagi  penyediaan  kebutuhan belajar  peserta  didik  dalam  upaya menyiapkan sumber dan media pembelajaran.

## KESIMPULAN
Dari  penjelasan  pada  pembahasan diatas maka dapat disimpulkan bahwa:
1. Desain  pembelajaran  merujuk  pada proses merancang pengalaman belajar yang  efektif  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran tertentu. Desain kegiatan belajar yang baik merupakan kunci dalam menciptakan pengalaman pembelajaran yang efektif  dan  bermakna  bagi  peserta didik.  Dengan  merancang  kegiatan belajar yang sesuai dengan karakteristik  peserta  didik  dan  tujuan pembelajaran, pendidik dapat meningkatkan kualitas pembelajaran.
2. Sistem  pembelajaran  merujuk  pada kerangka  kerja  yang  lebih  luas  yang mencakup  seluruh  komponen  yang terlibat  dalam  proses  pembelajaran, termasuk  guru,  siswa,  kurikulum, metode pembelajaran, dan evaluasi.
3. Prinsip-prinsip yang mendasari desain kegiatan belajar dan sistem pembelajaran  harus  memperhatikan perkembangan  peserta  didik  dan konteks pembelajaran
4. Terdapat  berbagai  model  desain pembelajaran  yang  dapat  digunakan, seperti  model  Kemp,  model  Bannaty, model  Dick  and  Cery,  model ASSURE,  model  PPSI,  dan  lainnya. Setiap  model  memiliki  langkah- langkah yang  sistematis  untuk merancang pembelajaran yang efektif. 5. Penggunaan  teknologi  dalam  desain kegiatan  belajar  dapat  meningkatkan
efektivitas pembelajaran dan memperkaya  pengalaman  belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Andayani,  S.  (2021).  Jurnal  An-Nur:
Kajian  Pendidikan  dan  Ilmu Keislaman Vol. 7, No. 1 Januari- Juni  2021.  Bermain  Sebagai Sarana Pengembangan Kreativitas Anak Usia Dini, 7(1), 1–10. Andri, R. M., & SP, M. P. (2017). Peran dan  fungsi  teknologi  dalam peningkatan kualitas pembelajaran. Jurnal Ilmiah Research Sains, 3(1), 122–129. Anwar,  M.  (2018).  Menjadi  guru profesional. Prenada Media.
Artobatama, I., Hamdu, G., & Giyartini, R.  (2020).  Analisis  Desain Pembelajaran STEM berdasarkan Kemampuan  4C  di  SD.  In Indonesian  Journal  of  Primary Education  (Vol.  4,  Issue  1). https://doi.org/10.17509/ijpe.v4i1
.24530 Banathy,  B.  H.  (1991).  Systems  design of education: A journey to create the future. Educational Technology. Basri.  (2017).  Signifikansi  Desain Pembelajaran  dalam  Menunjang Kesuksesan Mengajar. Nizham:Jurnal  Studi  Keislaman, 1(2), 190–203. Benny,  A.  P.  (2009a).  Model-model
Desain  Sistem  Pembelajaran  (E. Risa  Praptono,  Hayyu  Alynda (ed.); Pertama). PT. Dian Rakyat.
Benny,  A.  P.  (2009b).  Model  desain sistem  pembelajaran.  Jakarta: Dian Rakyat.
Branch,  R.  M.  (2010).  Instructional design: The ADDIE approach. In Instructional Design: The ADDIE Approach.
Christian,  M.,  &  Mawikere,  S.  (2023). Book  Review:  Prinsip-Prinsip
Desain Pembelajaran. EDULEAD:  Journal  of  Christian Education  and  Leadership,  4(2), 208–215.
Dick,  W.,  Carey,  L.,  &  Carey,  J.  O.
(2005). The systematic  design of instruction.
Gunawan,  H.  (2013).  Kurikulum  dan pembelajaran  pendidikan  Agama Islam. In Bandung: Alfabeta.
Kowalsky,  M.  (2019).  Envisioning Change  and  Extending  Library Reach for Impact in Underserved School Communities. In Handbook of Research on Social Inequality  and  Education  (pp. 202–219). IGI Global.
Lubis,  M.  A.,  &  Azizan,  N.  (2019). Pembelajaran  Tematik  SD/MI Implementasi  Kurikulum  2013 Berbasis  HOTS  (Higher  Order Thinking Skills). Samudra Biru. M Atwi, S. (2012). Desain  Instruksional Modern:  Panduan  Para  Pengajar dan Inovator Pendidikan. Jakarta: Erlangga, 88, 48.
Miles,  M.B,  Huberman,  A.M,  & Saldana,  J.  (2014).  Qualitative data analysis a methods sourcebook. Moleong,  L.  J.  (2013).  Qualitative research  methodology  revised edition.  Bandung:  PT  Remaja
Rosdakarya Offset Publisher. Morrison,  R.  K.  (2007).  Designing effective instruction. Muhammad Ramdlan Fhathulloh, Mahmud  Yusup,  N.  (2017). Implementasi Guru Dalam Mendesain  Proses  Pembelajaran PAI. Atthulab, 2(2), 133–140.
Muqit,  A.,  &  Djuwairiyah,  D.  (2017).
Desain  Strategi  Pembelajaran Menuju  Capaian  Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Islam Indonesia, 1(2), 205–223. Nasution  Sri  Ilham,  Muhammad  Yahya, T. W. (2022). Desain
Pembelajaran Aktif (Vol. 4, Issue 1). Hamjah Diha Foundation. Rothwell,  W.  J.,  &  Kazanas,  H.  C. (2011). Mastering the instructional  design  process:  A systematic  approach.  John  Wiley & Sons. Samsudin,  S.,  &  Junaidin,  J.  (2022). Prinsip-Prinsip Dan Model Desain  Dalam  Pembelajaran. Fitrah:  Jurnal  Studi  Pendidikan, 12(1), 65–74.
Sanjaya,  W.  (2011).  Kurikulum  dan pembelajaran:  Teori  dan  praktik pengembangan kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP). Sanjaya,  W.  (2015).  Perencanaan  dan desain sistem pembelajaran. Kencana. Suharso.  (2005).  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia (Cet. I). Widya Karya. Surani, D. (2019). Studi Literatur : Peran Teknolog  Pendidikan  Dalam Pendidikan 4.0. Prosiding Seminar  Nasional  Pendidikan FKIP, 2(1), 456–469. Suryadi Didi. (2018). Prosidang Seminar Nasional Matematik dan Pendidikan Matematika. In Laboratorium  Penelitian  dan Pengembangan FARMAKA TROPIS Fakultas Farmasi Universitas Mualawarman, Samarinda,  Kalimantan  Timur (Vol. 27, Issue 3). Yaumi,  M.  (2018).  Media  dan  teknologi pembelajaran. Prenada Media.