## INTERNALISASI NILAI MODERASI BERAGAMA DALAM PROSES PENDIDIKAN DI LINGKUNGAN SEKOLAH DASAR
Mustofa Aji Prayitno, Kharisul Wathoni IAIN Ponorogo, IAIN Ponorogo Jl. Puspita Jaya, Krajan, Pintu, Jenangan, Ponorogo, 63492 mustofaajiprayitno@gmail.com, kharisulwathoni73@gmail.com

## ABSTRAK
Sebagai negara dengan keanekaragaman etnik, agama, suku, dan bahasa yang tinggi, Indonesia telah lama menghadapi tantangan dalam mengelola keberagaman. Pada satu sisi, keberagaman menjadi kekayaan dan kekuatan bagi bangsa Indonesia. Namun di sisi lain, keberagaman juga menyimpan potensi konflik antar golongan. Pengenalan nilai-nilai moderasi sejak dini diperlukan untuk mencegah dan menanggulangi permasalahan intoleransi ini. Masa sekolah dasar (SD) yang sering disebut sebagai periode puncak anak dalam belajar  kepribadian,  merupakan  waktu  yang  tepat  untuk  memperkenalkan  nilai-nilai  moderasi  kepada  seorang  anak.  Penelitian  ini bertujuan untuk memformulasikan langkah-langkah yang dapat diterapkan guna menanamkan nilai-nilai moderasi beragama pada anak sejak  dini  di  lingkungan  sekolah  dasar.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  jenis  penelitian  kepustakaan  ( library research )  dengan  mensintesiskan  berbagai  kajian  kepustakaan  terdahulu  untuk  mendapatkan  informasi  yang  diperlukan  dalam menjawab permasalahan yang diajukan. Hasil penelitian ini diharapkan dapat berkontribusi dalam mewujudkan kehidupan masyarakat Indonesia yang moderat, toleran, adil, dan harmonis.
Kata kunci : Sekolah Dasar, Moderasi Beragama, Pendidikan Nilai

## ABSTRACT
As a country with a high ethnic, religious, tribal, and linguistic diversity, Indonesia has long faced challenges in managing diversity. On the one hand, diversity is wealth and strength for the Indonesian nation. But on the other hand, diversity also holds the potential for conflict between groups. Early introduction of moderation values is necessary to prevent and overcome this intolerance problem. The elementary school period, which is often referred to as the peak period for children in studying personality, is the right time to introduce the values of moderation to a child. This study aims to formulate steps that can be applied to instill religious moderation values in children from an early age in the elementary school environment. This study uses a qualitative approach to library research by synthesizing various previous literature studies to obtain the information needed to answer the problems posed. The results of this study are expected to contribute to realizing a moderate, tolerant, just and harmonious life in Indonesian society.
Keywords : Elementary School, Religious Moderation, Values Education

## PENDAHULUAN
Masa sekolah dasar (SD) sering disebut sebagai periode  puncak  dalam  tahap  perkembangan kepribadian seorang anak. Pada masa ini, anak berusia antara 6 dan 12 tahun tengah memasuki masa transisi dari anak-anak ke masa remaja (Sabani, 2019). Pada masa  ini,  anak-anak  belajar  tentang  cara  menjadi anggota masyarakat yang produktif dan bertanggung jawab,  serta  mulai  membentuk  identitas  mereka sendiri.
Sekolah  Dasar  (SD)  merupakan  tahap pendidikan  dasar  yang  penting  bagi  perkembangan anak. Pada masa inilah merupakan usia yang matang bagi anak untuk belajar (Sabani, 2019). Selama masa sekolah dasar, anak-anak akan belajar tentang dasar- dasar  ilmu  pengetahuan  seperti  matematika,  bahasa Indonesia, ilmu pengetahuan sosial, ilmu pengetahuan alam,  dan  mata  pelajaran  lain  seperti  pendidikan agama, pendidikan jasmani, seni budaya, pendidikan Pancasila,  atau  muatan  lokal  dan  mata  pelajaran pilihan seperti bahasa asing dan bahasa daerah.
Selain  itu,  sekolah  dasar  juga  merupakan tempat di mana anak-anak belajar tentang kehidupan bermasyarakat,  sopan  santun,  dan  tanggung  jawab. Anak-anak  juga  akan  belajar  tentang  hak  dan kewajiban  mereka  sebagai  warga  negara  yang  baik.
Pada  jenjang  sekolah  dasar,  anak-anak  diajarkan tentang etika dan moral, yang merupakan dasar bagi karakter dan tingkah laku mereka di masa dewasa.
Dalam  tahap  perkembangan  ini,  anak  akan belajar  banyak  hal  baru  yang  akan  menjadi  dasar untuk tahap perkembangan selanjutnya (Basri, 2018). Mereka akan belajar tentang cara berinteraksi dengan teman  sebaya,  serta  mengembangkan  kemampuan sosial  dan  emosional  mereka.  Masa  sekolah  dasar merupakan  masa  di  mana  anak-anak  mulai membentuk  identitas  diri  mereka  dan  memahami bagaimana  mereka  terhubung  dengan  dunia  di sekitarnya.
Lambat  laun  mereka  akan  menyadari  terdapat berbagai perbedaan antara dirinya dan orang-orang di sekitarnya.  Maka  dari  itu,  pada  masa  ini  anak-anak harus  diajarkan  bagaimana  cara  menghargai  dan menghormati perbedaan orang lain, terlepas dari latar belakang  mereka.  Anak-anak  juga  harus  diajarkan bagaimana  membedakan  antara  tindakan  yang  baik dan tindakan yang buruk. Ini merupakan hal penting agar mereka memahami bahwa ada konsekuensi yang berlaku untuk setiap pilihan yang mereka buat.
Berbicara tentang perbedaan, negara Indonesia merupakan negara dengan keberagaman etnik, agama, dan  bahasa  yang  tinggi  (PDSPK  Kemdikbud  RI,
2016).  Indonesia  telah  lama  menghadapi  tantangan dalam  mengelola  keberagaman  tersebut.  Pada  satu sisi,  keberagaman  dapat  menjadi  sumber  kekayaan dan  kekuatan  bagi  bangsa  Indonesia,  karena  dapat memberikan  banyak  kontribusi  pada  kebudayaan, ekonomi,  dan  pembangunan.  Namun,  di  sisi  lain, keberagaman juga dapat menyebabkan ketidakseimbangan  antar  wilayah  dan  masyarakat, terutama  jika  tidak  dikelola  dengan  baik.  Konflik antara masyarakat mayoritas dan minoritas sering kali terjadi  dalam  situasi  seperti  ini,  terutama  jika  ada ketidakadilan atau diskriminasi yang terjadi terhadap masyarakat  minoritas.  Oleh  karena  itu,  penting  bagi Indonesia untuk terus mengelola keberagaman dengan cara yang inklusif dan adil, serta memastikan bahwa semua  masyarakat  dapat  menikmati  hak-hak  yang sama dan merasa terwakili dalam pembangunan dan kebijakan publik.
Indonesia merupakan negara multikultural yang memiliki  kekayaan  budaya  yang  sangat  beragam. Negara  ini  terdiri  dari  17.508  pulau  dengan  jumlah penduduk lebih dari 264 juta jiwa (Redaksi BMedia, 2016). Sebuah negara yang terdiri dari banyak pulau dan  suku  yang  berbeda,  Indonesia  memiliki  banyak budaya  dan  bahasa  yang  beragam.  Masyarakat Indonesia  memiliki  berbagai  tradisi  dan  kebiasaan yang unik, yang dipengaruhi oleh agama, adat istiadat, dan sejarah. Keberagaman di Indonesia juga tercermin pada  agama  yang  dianut  oleh  masyarakatnya. Terdapat  enam  agama  yang  boleh  dipeluk  dan dijadikan  sebagai  pedoman  hidup  oleh  masyarakat Indonesia,  yakni:  Islam,  Kristen,  Katolik,  Hindu, Buddha,  dan  Khonghucu,  dengan  mayoritas penduduknya  adalah  beragama  Islam  (Kemenag  RI, 2019).
Meskipun  mayoritas  penduduk  Indonesia adalah  Muslim,  Indonesia  tidak  menerapkan  hukum Islam  sebagai  hukum  tunggal.  Indonesia  adalah negara yang memiliki sistem hukum yang terdiri dari berbagai  sumber  hukum,  termasuk  hukum  nasional Indonesia,  hukum  adat,  dan  hukum  agama  (Bo’a, 2018). Sistem hukum Indonesia mengakui keberagaman  agama  dan  budaya  di  Indonesia  dan menyediakan  ruang  bagi  penggunaan  hukum  agama oleh  masyarakat  yang  memilih  untuk  mengikuti hukum  agama  mereka.  Namun,  hukum  agama  tidak diterapkan  secara  umum  di  Indonesia  dan  tidak menjadi dasar utama untuk pengadilan nasional.
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  Indonesia  adalah negara  yang  menghormati  kebebasan  beragama  dan menghargai  hak  setiap  individu  untuk  memilih  apa yang akan mereka ikuti. Secara umum, hukum yang berlaku  di  Indonesia  adalah  hukum  nasional,  yang menjamin  hak-hak  yang  sama  bagi  semua  warga negara.
Meskipun  demikian,  hal  ini  tidak  menjamin selalu  terjadinya  kerukunan  antar  umat  beragama  di Indonesia.  Sebagai  contoh,  telah  terjadi  beberapa kasus  kekerasan  antar  umat  beragama  di  Indonesia. Hal  ini  menyiratkan  bahwa  meskipun  Indonesia menerapkan  sistem  hukum  yang  menghormati kebebasan  berkeyakinan  dan  beragama,  pemerintah masih  memiliki  banyak  pekerjaan  yang  harus dilakukan  untuk  menjamin  kerukunan  antar  umat beragama di negara ini.
Berdasarkan data yang dihimpun oleh Imparsial pada tahun 2019, yang merupakan lembaga swadaya masyarakat  (LSM)  yang  bergerak  di  bidang pengawasan dan penyelidikan pelanggaran hak asasi manusia  (HAM)  di  Indonesia,  mencatat  bahwa setidaknya ditemukan 31 kasus terhadap pelanggaran hak  kebebasan  beragama  dan  berkeyakinan  (KBB) yang  terjadi  di  Indonesia  dalam  kurun  waktu  tahun 2019  yang  terekam  oleh  media.  Pelanggaran  hak kebebasan  beragama  dan  berkeyakinan  tersebut didominasi oleh pelarangan terhadap kegiatan ibadah atau  ritual  keagamaan  sebanyak  12  kasus  dan pelarangan  pendirian  rumah  ibadah  sebanyak  11 kasus.  Selain  kedua  kasus  tersebut,  kasus  lain intoleransi  beragama  yang  terekam  di  antaranya adalah  perusakan  rumah  ibadah,  larangan  perayaan kebudayaan  etnis,  dan  pengaturan  terhadap  cara berpakaian  agama  dan  keyakinan  tertentu  oleh pemerintah (Imparsial, 2019).
Untuk menanggulangi permasalahan keragaman dan kesetaraan khususnya dalam lingkup agama  di  Indonesia,  salah  satu  langkah  yang  dapat dilakukan adalah dengan membangun kesadaran akan pentingnya  moderasi  beragama  bagi  masyarakat Indonesia.  Hal  ini  dapat  dilakukan  dengan memberikan  pendidikan  yang  sesuai  tentang  nilai- nilai keadilan dan keberimbangan kepada anak-anak sejak  dini,  sejak  mereka  berada  di  bangku  sekolah dasar  (SD).  Maka  dari  itu,  penelitian  ini  bertujuan untuk memformulasikan langkah-langkah yang dapat dilakukan  guna  menanamkan  nilai-nilai  moderasi beragama sedini mungkin kepada siswa sejak mereka berada di bangku sekolah dasar.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian  kualitatif  jenis  penelitian  kepustakaan ( library  research )  dengan  mensintesiskan  berbagai kajian  kepustakaan  terdahulu  untuk  mendapatkan informasi  yang  diperlukan  dalam  menjawab permasalahan yang diajukan. Penelitian kepustakaan merupakan  serangkaian  kegiatan  yang  berkenaan dengan metode pengumpulan data pustaka, membaca, mencatat dan mengolah bahan penelitian (Zed, 2014). Melalui  penelitian  kepustakaan,  peneliti  berusaha
untuk  menformulasikan  strategi-strategi  yang  dapat diterapkan  lembaga  pendidikan  sekolah  dasar  (SD) dalam  upaya  menanamkan  nilai-nilai  moderasi beragama bagi siswanya.
Data  yang  telah  diperoleh  akan  dianalisis berdasarkan  langkah-langkah  dalam  metode content analysis (Neundorf, 2017). Langkah-langkah tersebut meliputi:  (1)  Mengidentifikasi  dan  mendeskripsikan langkah-langkah  penanaman  moderasi  beragama  di lingkungan  sekolah  dasar;  (2)  menginterpretasikan dan  menganalisis  langkah-langkah  penanaman moderasi beragama di lingkungan sekolah dasar; (3) penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Moderasi Beragama
Kata  moderasi  berasal  dari  bahasa  Latin  yaitu moderatio yang memiliki arti sedang (tidak kelebihan atau tidak kekurangan). Dalam bahasa Inggris berasal dari  kata moderation ,  dimana  kata  ini  sering digunakan dalam pengertian average (rata-rata), core (inti), standard (baku)  dan non-aligned (tidak berpihak). Dalam KBBI ada dua pengertian mengenai kata moderasi, yaitu: 1. Pengurangan kekerasan, dan 2. Penghindaran ke-ekstreman.
Sedangkan  dalam  bahasa  Arab,  kata  moderasi biasa  dikenal  dengan  kata wasath atau wasathiyah yang  memiliki  padanan  arti  dengan  kata tawassuth (tengah-tengah), i’tidal (adil) dan tawazun (berimbang). Dalam konteks beragama, sikap moderat memiliki  arti  pilihan  untuk  memiliki  cara  pandang, sikap,  dan  perilaku  yang  adil  dan  berimbang  di tengah-tengah perilaku fanatik (berlebihan) yang ada (Kemenag RI, 2019).
Moderasi  beragama  adalah  sebuah  konsep  yang menekankan  pentingnya  menjaga  keseimbangan dalam  beragama.  Moderasi  beragama  tidak  berarti mengurangi  keimanan  atau  menyimpang  dari  ajaran agama, tetapi lebih kepada cara berpikir dan bertindak yang  bijaksana  dalam  menjalankan  ajaran  agama. Moderasi  beragama  juga  menekankan  pentingnya toleransi dan saling menghargai perbedaan agama dan pandangan yang berbeda.
Moderasi  beragama  merupakan  jalan  tengah multikultural  Indonesia  yang  mengakomodir  semua agama  yang  ada  di  Indonesia  dengan  cara menegakkan  nilai-nilai  luhur,  toleransi,  dan kerukunan  antar  umat  beragama.  Hal  ini  bertujuan agar semua umat beragama dapat saling menghormati dan  memahami  sesama.  Moderasi  beragama  juga berfokus pada peningkatan rasa saling kasih sayang, kesetaraan, dan pemahaman antar umat beragama. Hal ini  bertujuan  untuk  membangun  dan  memelihara harmonisasi antar umat beragama di Indonesia.
Framming moderasi beragama dalam mengelola kehidupan  beragama  masyarakat  Indonesia  yang plural  dan  multikultural  menjadi  penting  untuk dilakukan  (Sutrisno,  2019).  Konsep  pendidikan multikultural  sendiri  relevan  dengan  semboyan bangsa  Indonesia  “Unity  in  Diversity”,  yang  artinya berbeda-beda namun tetap satu. Meskipun masyarakat Indonesia  terdiri  dari  berbagai  suku,  ras,  budaya, bahasa  dan  agama,  mereka  tetap  dalam  kesatuan Negara  Kesatuan  Republik  Indonesia.  Dalam  sistem pendidikan nasional undang-undang nomor 20 tahun 2003  pasal  4  ayat  1  menyatakan  bahwa  pendidikan diselenggarakan  secara  demokratis  adil  dan  tidak diskriminatif  dengan  menjunjung  tinggi  hak  asasi manusia,  nilai-nilai  agama,  nilai-nilai  budaya,  dan pluralisme  bangsa  (Depdiknas  RI,  2003).  Hal  ini menunjukkan  bahwa  moderasi  beragama  dan pendidikan  multikultural  relevan  dengan  prinsip- prinsip pendidikan di Indonesia.
Moderasi  beragama  merupakan  prinsip  yang penting  bagi  keberlangsungan  hidup  umat  beragama di  Indonesia  yang  terdiri  dari  berbagai  agama  dan kepercayaan.  Dengan  menghargai  dan  menghormati sesama  umat  beragama,  kita  dapat  menciptakan suasana  yang  harmonis  dan  damai  di  masyarakat. Moderasi  beragama  juga  penting  untuk  memelihara kesetaraan dan keadilan bagi semua umat beragama di Indonesia,  serta  meningkatkan  pemahaman  dan toleransi antar umat beragama.
Moderasi  beragama  tidak  hanya  merupakan tanggung  jawab  individu,  tetapi  juga  merupakan tanggung  jawab  bersama  seluruh  masyarakat Indonesia.  Sebagai  masyarakat  Indonesia  yang multikultural,  kita  harus  terus  memelihara  dan meningkatkan  moderasi  beragama  agar  tercipta suasana yang harmonis, damai, dan saling menghargai di masyarakat.

## Urgensi  Penanaman  Moderasi  Beragama  Pada Anak Usia Sekolah Dasar
Sekolah  dasar  merupakan  tahap  awal  dalam pendidikan formal seorang anak. Pada tahap ini, anak- anak  mulai  membentuk  dasar-dasar  pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang akan mereka butuhkan untuk  kehidupan  di  masa  yang  akan  dating  (Lessy, 2022).
Usia sekolah dasar merupakan usia anak yang rentan  terhadap  perilaku  menyimpang  (Umah  dkk., 2022).  Anak-anak  sekolah  dasar  memang  masih dalam  tahap  perkembangan  yang  cukup  rentan  dan membutuhkan banyak pengawasan dan pembimbingan dari orang tua maupun guru. Pada usia ini,  anak-anak  seringkali  belum  memahami sepenuhnya  konsekuensi  dari  perilaku  yang  mereka
lakukan, sehingga mereka bisa terlibat dalam perilaku menyimpang.
Untuk  mengurangi  kemungkinan  anak-anak terlibat dalam perilaku menyimpang, ada beberapa hal yang bisa dilakukan, antara lain:
1. Menjadi contoh yang baik bagi anak-anak. Orang tua  dan  guru  harus  memperlihatkan  contoh perilaku  yang  positif  kepada  anak-anak,  seperti mematuhi  aturan  dan  tidak  melakukan  tindakan yang merugikan orang lain.
2. Memberikan pengawasan dan pembimbingan yang cukup. Orang tua atau guru harus memonitor dan membimbing  anak-anak  dalam  kegiatan  sehari- hari,  terutama  saat  mereka  sedang  bermain  atau berinteraksi dengan teman-teman sebaya.
3. Menjelaskan konsekuensi dari perilaku menyimpang.  Orang  tua  atau  guru  harus menjelaskan kepada anak-anak mengenai konsekuensi  dari  perilaku  menyimpang,  seperti menyakiti  orang  lain  atau  merusak  properti, sehingga  anak-anak  memahami  pentingnya memperlakukan  orang  lain  dengan  baik  dan mematuhi aturan yang berlaku.
4. Memberikan  dukungan  dan  pujian  yang  tepat. Orang tua atau guru harus memberikan dukungan dan  pujian  kepada  anak-anak  saat  mereka melakukan sesuatu yang benar atau positif, seperti membantu orang lain atau mematuhi aturan yang berlaku. Ini akan membantu anak-anak membangun  kepercayaan  diri  dan  rasa  tanggung jawab terhadap tindakan yang dilakukan.
Moderasi  beragama  merupakan  suatu  cara untuk membimbing anak-anak dalam memahami dan mempraktikkan ajaran agama dengan cara yang sesuai dengan  prinsip-prinsip  agama  serta  tidak  terlalu berlebihan atau terlalu kurang. Hal ini sangat penting karena  anak-anak  merupakan  individu  yang  sedang tumbuh dan belajar, sehingga perlu dibimbing dengan cara yang tepat untuk memahami dan mempraktikkan ajaran agama.
Hal ini penting dilakukan sejak usia dini karena anak-anak  masih  dalam  tahap  pertumbuhan  dan perkembangan  yang  cepat,  sehingga  mudah terpengaruh  oleh  lingkungan  sekitarnya.  Dengan memberikan pemahaman yang benar tentang agama, maka anak-anak akan lebih mudah mengintegrasikan ajaran agama ke dalam kehidupan sehari-hari mereka, serta menghindari tindakan yang tidak sesuai dengan prinsip-prinsip agama.
Selain  itu,  moderasi  beragama  juga  dapat membantu  anak-anak  dalam  mengembangkan karakter  dan  sikap  positif,  seperti  toleransi,  empati, dan  perdamaian.  Dengan  memahami  ajaran  agama yang benar, anak-anak akan lebih mudah memahami
bahwa  setiap  orang  memiliki  hak  yang  sama  untuk hidup, serta harus saling menghargai perbedaan.
Penting  juga  untuk  diingat  bahwa  moderasi dalam  beragama  tidak  berarti  menghilangkan  nilai- nilai agama atau tidak mempraktikkan ajaran agama dengan  sepenuh  hati.  Moderasi  berarti  memahami bahwa  ada  batas-batas  yang  harus  diikuti  dan  tidak boleh melakukan tindakan yang merugikan orang lain atau  menyalahi  prinsip-prinsip  agama.  Dengan demikian, moderasi dalam beragama merupakan suatu cara yang baik untuk membimbing anak-anak dalam memahami dan mempraktikkan ajaran agama dengan cara yang sehat dan tepat.
Moderasi beragama sejak dini juga membantu anak-anak untuk membangun hubungan yang positif dengan  orang  lain  dan  menjadi  anggota  masyarakat yang produktif dan berbudi luhur. Ini juga membantu mereka  untuk  mengembangkan  nilai-nilai  seperti belas  kasihan,  saling  menghormati,  integritas,  dan kejujuran.  Dengan  membiasakan  anak-anak  untuk melakukan  amalan  beragama  secara  baik,  tidak berlebihan,  dan  tidak  kurang,  mereka  akan  tumbuh menjadi  individu  yang  bermoral  yang  bertanggung jawab  dan  siap  untuk  menghadapi  tantangan kehidupan.

## Implementasi Penanaman Moderasi Beragama di Sekolah Dasar
Moderasi  beragama  di  sekolah  dasar merupakan  hal  yang  penting  untuk  membantu  anak- anak mengembangkan dan memahami agama mereka secara benar. Banyak cara yang dapat dilakukan untuk menanamkan  moderasi  beragama  di  sekolah  dasar. Misalnya dengan mengajarkan nilai-nilai umum yang berlaku pada setiap agama, seperti menghormati orang lain,  bersikap  adil,  menjaga  perasaan  orang  lain, bersikap toleran, dan lain sebagainya. Guru juga dapat menciptakan lingkungan yang aman dan menghargai semua agama yang ada di sekolah, dan memberikan kesempatan  bagi  anak-anak  untuk  bertanya  dan berdiskusi  tentang  agama  mereka.  Guru  juga  dapat mengajarkan anak-anak tentang pentingnya menghormati agama lain, menghargai perbedaan, dan menghindari  diskriminasi  berdasarkan  perbedaan agama.
Berkaitan  dengan  sikap  toleran,  pada  masa sekolah  dasar  sudah  selayaknya  seorang  anak diajarkan  bagaimana  cara  memandang  perbedaan  di sekitarnya dan bagaimana cara untuk menyikapinya. Memandang perbedaan di sekitarnya dan menyikapinya dengan cara yang tepat adalah bagian penting  dari  pembentukan  etika  dan  moral  seorang anak.  Pada  masa  sekolah  dasar,  anak-anak  mulai belajar  tentang  dunia  di  sekitarnya  dan  bagaimana cara  berinteraksi  dengan  orang  lain,  sehingga  ini
adalah  waktu  yang  tepat  untuk  mengajari  mereka tentang moderasi beragama.
Beberapa  cara  yang  dapat  dilakukan  untuk menanamkan  nilai-nilai  moderasi  beragama  bagi siswa sekolah dasar di antaranya adalah:
1. Mengintegrasikan  pendidikan  tentang  toleransi dan keberagaman dalam kurikulum sekolah
Hal  ini  dapat  dilakukan  dengan  cara menambahkan  materi  tentang  toleransi  dan keberagaman ke dalam kurikulum sekolah secara khusus,  atau  dengan  menyelaraskan  materi  yang sudah  ada  dengan  prinsip-prinsip  toleransi  dan keberagaman. Untuk mengintegrasikan pendidikan tentang  toleransi  dan  keberagaman  dalam kurikulum  sekolah,  berikut  adalah  beberapa langkah yang dapat dilakukan:
a. Menyusun rencana pembelajaran yang mencakup  (menyertakan)  materi  tentang toleransi  dan  keberagaman.  Materi  tersebut dapat  dipaparkan  dalam  bentuk  diskusi  kelas, presentasi,  atau  kegiatan  lain  yang  sesuai. Materi ini dapat diajarkan secara terpisah atau dapat diselipkan ke dalam mata pelajaran yang relevan.
b. Menyediakan  media  dan  sumber  belajar  yang mencakup berbagai perspektif dan menghargai perbedaan  individu.  Sumber  belajar  tersebut dapat  berupa  buku,  film,  karya  seni,  atau sumber lain yang menampilkan keberagaman.
c. Menciptakan lingkungan sekolah yang inklusif dan  menghargai  perbedaan.  Hal  ini  dapat dilakukan dengan cara menciptakan ruang yang aman bagi semua siswa, memperlakukan semua siswa  dengan  adil,  dan  memastikan  bahwa semua  siswa  merasa  nyaman  dan  diakui  di sekolah.
d. Mendorong siswa untuk terlibat dalam kegiatan yang  menghargai  keberagaman,  seperti kegiatan  amal,  bakti  sosial,  atau  kegiatan kemanusiaan lainnya.
e. Menggunakan pendekatan yang dapat memberikan ruang bagi siswa untuk berdiskusi, mempertanyakan dan mengeksplorasi
perbedaan individu, serta menghargai pandangan yang berbeda.
f. Meminta dukungan dan partisipasi dari semua pihak,  termasuk  guru,  orang  tua,  dan masyarakat sekitar dalam
upaya mengintegrasikan pendidikan tentang toleransi dan keberagaman dalam kurikulum di sekolah.
Melalui beberapa langkah tersebut diharapkan pengintegrasian pendidikan toleransi dan keberagaman  dalam  kurikulum  sekolah  dapat terwujud. Dengan terwujudnya hal tersebut maka akan tercipta suasana sekolah yang harmonis dan
menghormati  perbedaan.  Hal  ini  penting  untuk menumbuhkan sikap saling menghargai, toleransi, dan kesetaraan dalam diri siswa.
2. Menggunakan contoh-contoh nyata dalam pembelajaran
Anak-anak  lebih  mudah  memahami  konsep- konsep abstrak ketika disajikan dalam bentuk yang lebih  konkret  (Anas,  2014).  Oleh  karena  itu, gunakan contoh-contoh nyata dalam pembelajaran tentang toleransi dan keberagaman, seperti cerita- cerita tentang keberagaman suku, bahasa, agama, dan budaya di Indonesia.
Hal  ini  juga  dapat  dilakukan  dengan menggunakan  analogi,  atau  dengan  visual  seperti video,  gambar,  grafik,  dan  model  yang  dapat membantu  siswa  memahami  konsep  tersebut. Dengan  memahami  konsep  abstrak  secara  lebih konkret, anak-anak akan lebih mudah memahami konsep-konsep  tersebut  dan  mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-harinya.
3. Menciptakan lingkungan sekolah yang inklusif dan ramah terhadap keberagaman
Lingkungan sekolah yang inklusif dan ramah terhadap  keberagaman  dapat  diciptakan  dengan menerapkan prinsip-prinsip keadilan dan toleransi dalam  setiap  aspek  kegiatan  sekolah,  misalnya dalam pembagian kelas atau kegiatan ekstrakurikuler.
Hal  ini  juga  dapat  dilakukan  dengan memastikan bahwa semua siswa di sekolah dapat berpartisipasi  dalam  kegiatan  dan  program  yang diselenggarakan  di  sekolah,  termasuk  program seni,  olahraga,  kegiatan  ekstrakurikuler,  dan lainnya, serta memastikan bahwa fasilitas sekolah dapat diakses oleh semua siswa, termasuk apabila ada siswa dengan kebutuhan khusus. Ini juga dapat dilakukan dengan memastikan bahwa ruang kelas dan fasilitas lainnya dirancang dengan memperhatikan kebutuhan semua siswa.
4. Melibatkan orang tua dan masyarakat dalam proses pembelajaran Orang tua dan masyarakat merupakan sumber inspirasi  dan  dukungan  yang  penting  bagi  anak- anak dalam proses pembelajaran. Pendidikan yang berhasil adalah pendidikan yang dapat membantu peserta didiknya untuk memahami dan memenuhi tanggung  jawab  sosialnya,  serta  mempersiapkan mereka  untuk  menjadi  anggota  masyarakat  yang berkontribusi positif (Hidayati, 2016).
Melibatkan orang tua dan masyarakat dalam proses pembelajaran moderasi beragama merupakan  cara  yang  efektif  untuk  membantu anak-anak memahami dan menghargai perbedaan. Oleh  karena  itu,  sekolah  dapat  melibatkan  orang tua  dan  masyarakat  dalam  proses  pembelajaran
tentang  toleransi  dan  keberagaman,  misalnya dengan  cara  mengajak  orang  tua  dan  masyarakat untuk  sama-sama  menciptakan  lingkungan  yang toleran  dan  menghargai  perbedaan,  atau  dengan menyelenggarakan kegiatan bersama dengan orang tua  dan  masyarakat,  seperti  kegiatan  sosial, olahraga  atau  pentas  seni,  yang  dapat meningkatkan  rasa  saling  menghargai  dan memahami perbedaan.
5. Memberikan  pemahaman  tentang  bagaimana menghargai perbedaan antar agama.
Selain  mampu  menjelaskan  bahwa  sebagian besar agama memiliki nilai-nilai kesamaan, seperti toleransi,  kemurahan  hati,  kasih  saying, pengampunan,  dan  sebagainya.  Guru  juga  harus mampu  menjelaskan  bahwa  tidak  semua  agama memiliki  pandangan  yang  sama  tentang  topik tertentu.  Terkadang  terdapat  nilai-nilai  yang berbeda dengan agama yang siswa anut.
Tetapi  perbedaan  tersebut  ada  bukan  untuk membuka suatu perdebatan, melainkan ada untuk saling  menghargai  dan  menghormati.  Guru  juga harus  menekankan  pentingnya  menghormati keyakinan  orang  lain  meskipun  berbeda  dengan apa yang kita anut. Guru juga harus memberikan contoh  bagaimana  cara  berinteraksi  dan  bersikap sopan  terhadap  orang  lain  yang  berbeda  agama. Guru  harus  menjelaskan  bahwa  toleransi  berarti tidak  hanya  membiarkan  orang  lain  memiliki pandangan  berbeda,  tetapi  juga  bermaksud  untuk menghormati  dan  menghargai  keyakinan  orang tersebut.
6. Mengadakan kunjungan ke tempat suci agama atau tempat ibadah
Kunjungan  ini  dapat  dilakukan  dengan mengajak  siswa  untuk  berkunjung  ke  tempat- tempat suci atau tempat-tempat ibadah keagamaan yang ada di sekitar mereka. Hal ini bertujuan untuk mendiskusikan toleransi dan moderasi, serta untuk mengenalkan beragam agama yang ada di sekitar mereka. Ini dapat memberikan kesempatan kepada siswa untuk belajar tentang agama dan budaya lain, serta  memahami  pentingnya  toleransi  dan  saling menghargai perbedaan.
7. Mengenalkan nilai-nilai moderasi melalui aktivitas kelas  yang  menyenangkan  seperti  diskusi, permainan, dan cerita.
Dengan membuat aktivitas yang menyenangkan  seperti  permainan,  menyediakan ruang  untuk  bertukar  cerita  dan  membuat  karya- karya  seni  yang  berkaitan  dengan  topik-topik keagamaan,  mengajarkan  anak  konsep  moderasi dapat  menjadi  lebih  menyenangkan.  Guru  dapat mengadakan diskusi kelas yang membahas topik- topik keagamaan. Diskusi ini dapat dipimpin oleh
guru,  dan  para  siswa  dapat  menyampaikan pendapat  dan  ide-ide  mereka  tentang  topik-topik tersebut.
Guru dapat meminta siswa untuk berbagi dan menceritakan  kisah-kisah  yang  berkaitan  dengan topik-topik  keagamaan.  Ini  dapat  berupa  cerita yang  telah  mereka  dengar  di  rumah,  dari  media, atau  dari  kitab  suci.  Guru  dapat  meminta  siswa untuk membuat karya seni yang menggambarkan topik-topik  keagamaan.  Ini  dapat  berupa  lukisan, sketsa, atau karya lainnya yang berkaitan dengan toleransi dan moderasi dalam beragama.

## KESIMPULAN
Penguatan moderasi beragama di sekolah dasar (SD)  menjadi  hal  yang  penting  untuk  dilakukan. Apabila dilakukan dengan langkah-langkah yang tepat dan  efektif,  hal  tersebut  dapat  membantu  siswa memahami  dan  menghargai  perbedaan  agama  dan budaya  yang  ada  di  sekitar  mereka.  Ini  juga  dapat membantu  siswa  mengembangkan  toleransi  dan empati terhadap orang lain yang berbeda agama atau keyakinan dari mereka sendiri.
Moderasi  beragama  yang  tepat  harus menghargai hak individu siswa untuk memeluk agama atau keyakinan mereka sendiri, serta menghargai hak orang lain untuk memeluk agama atau keyakinan yang berbeda.  Moderasi  yang  efektif  juga  harus memperhatikan  prinsip-prinsip  inklusivitas  dan nondiskriminasi,  serta  memastikan  bahwa  tidak  ada siswa  yang  merasa  dikecualikan  atau  tidak  dihargai karena agama atau keyakinan mereka.

## DAFTAR PUSTAKA
Anas,  M.  (2014). Alat  Peraga  dan  Media Pembelajaran . Pustaka Education.
Basri,  H.  (2018).  Kemampuan  Kognitif  dalam Meningkatkan  Efektivitas  Pembelajaran Ilmu  Sosial  Bagi  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Penelitian Pendidikan , 18 (1).
Bo’a, F. Y. (2018). Pancasila Sebagai Sumber Hukum dalam  Sistem  Hukum  Nasional. Jurnal Konstitusi , 15 (1).
Depdiknas  RI.  (2003). Undang-Undang  Republik Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang Sistem Pendidikan Nasional . Depdiknas. Hidayati,  N.  (2016).  Konsep  Integrasi  Tripusat
Pendidikan
Terhadap
Kemajuan
Masyarakat. Edukasia , 11 (1).
Imparsial.  (2019). Kasus  Intoleransi  Terjadi  di Indonesia Sepanjang 2019 . https://imparsial.org.
Kemenag  RI.  (2019). Moderasi  Beragama .  Badan Litbang dan Diklat Kementerian Agama RI.
Lessy,  Z.  (2022).  Implementasi  Moderasi  Beragama di Lingkungan Sekolah Dasar. Paedagogie ,
3 (2).
Neundorf,  K.  A.  (2017). The  Content  Analysis Guidebook . Sage.
PDSPK  Kemdikbud  RI.  (2016). Analisis  Kearifan Lokal  Ditinjau  dari  Keragaman  Budaya Tahun  2016 .  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Redaksi  BMedia.  (2016). UUD  1945  dan Perubahannya .  Penerbit  BMedia  Imprint Kawan Pustaka.
Sabani, F. (2019). Perkembangan Anak-anak Selama
Masa  Sekolah  Dasar  (6  –  7  Tahun).
Didaktika: Jurnal kependidikan , 8 (2).
Sutrisno, E. (2019). Aktualisasi Moderasi Beragamadi Lembaga  Pendidikan. Jurnal  Bimas  Islam ,
12 (1).
Umah, R. Y. H., Werdiningsih, W., & Anggraini, Y.
(2022).  Internalisasi  Nilai-Nilai  Moderasi Beragama  dalam  Pendidikan  Karakter  di Sekolah  Dasar. Proceedings  of  Annual Conference for Muslim Scholars (AnCoMS) , 6 (1). Zed,  M.  (2014). Metode  Penelitian  Kepustakaan .
Yayasan Pustaka Obor Indonesia.