DOI: https://doi.org/10.31933/ejpp.v1i1
Received: 03/11/2020 , Revised: 15/11/2020, Publish: 22/11/202

## PRESENTASI INTERAKTIF DALAM PEMBELAJARAN DARING
Desirizta Sari Steviani 1
1) Widyaiswa, BPSDM Provinsi Sumatera Barat Email: saridesirizta@gmail.com

## ABSTRAK
Pembelajaran daring atau dikenal dengan pembelajaran dalam jaringan merupakan bahagian dari  e-learnings.  Dalam  melakukan  pembelajaran  daring  dibutuhkan  presentasi  interaktif Presentasi  interaktif  dapat  diciptakan  dengan  cara  melibatkan  peserta  Pendidikan  dan Pelatihan  serta  adanya  komunikasi  dua  arah  antara  Fasilitator  dan  peserta.  Untuk mewujudkan  presentasi  interaktif  dalam  pembelajaran  daring  harus  didukung  oleh  metode pembelajaran  yang  bervariasi  menggunakan  berbagai  macam  aplikasi  yang  tersedia. Metode-metode yang dapat digunakan untuk presentasi interaktif dalam pembelajaran daring adalah  metode  ceramah,  tanya  jawab,  diskusi,  brainstorming  dan  evaluasi.  Metode  ini menjadi menarik ketika didukung dengan menggunakan aplikasi zoom colud meeting, slido, jamboard, padlet dan quizizz.
Kata Kunci : Prensentasi, Metode Pembelajaran, Pembelajaran Daring .

## ABSTRACT
Online learning or known as online learning is part of e-learnings. In doing online learning, interactive presentations are needed. Interactive presentations can be created by involving Education  and  Training  participants  as  well  as  two-way  communication  between  the Facilitator and participants. To realize interactive presentations in online learning must be supported  by  a  variety  of  learning  methods  using  a  variety  of  available  applications.  The methods  that  can  be  used  for  interactive  presentations  in  online  learning  are  lectures, question  and  answer,  discussion,  brainstorming  and  evaluation  methods.  This  method becomes  interesting  when  supported  by  using  the  Collud  Meeting  Zoom,  Slido,  Jamboard, Padlet and Quizizz applications.
Keywords: Presentation, Learning Methods, Online Learning

## PENDAHULUAN
Keputusan  Menteri  Kesehatan  Nomor:  HK.01.07/MENKES/104/2020  tentang  Penetapan Infeksi  Corona  Virus  (Inveksi  COVID-19)  sebagai  Penyakit  yang  Dapat  Menimbulkan  Wabah, karena  semakin  meningkatnya  kasus  Infeksi  Coronavirus  Disease  (infeksi  COVID-19)  di lndonesia.  Pada  tanggal  11  Maret  2020  World  Health  Organization  (WHO)  telah  menyatakan bahwa  COVID  19  sebagai  Pandemic  dan  perlu  diantisipasi  dampaknya.  Kemudian  Badan Nasional Penanggulangan Bencana telah mengeluarkan Surat Keputusan Kepala Badan Nasional Pennanggulangan  Bencana  Nomor  13A/2020  tentang  Perpanjangan  Status  keadaan  tertentu darurat Bencana wabah Penyakit Akibat Virus Corona di Indonesia.
Pandemi Covid-19 (Coronavirus Disease 2019) yang terjadi pada awal bulan Maret Tahun 2020 di Indonesia mengakibatkan terjadinya perubahan sistem pembelajaran di dunia Pendidikan dan Pelatihan. Sebelum pandemi terjadi proses Pendidikan dan Pelatihan dilakukan secara tatap muka  didalam  kelas.  Namun  sejak  terjadi  pandemi  Covid-19  proses  Pendidikan  dan  Pelatihan berubah  menjadi  tatap  muka  secara  Online  atau  sering  disebut  dengan  Pembelajaran  Daring (Dalam jaringan). Hal ini dilakukan untuk pencegahan tidak terjadinya penularan Inveksi Corona Virus (COVID-19) kepada peserta Pendidikan dan Pelatihan.
Pembelajaran  Daring  merupakan  pembelajaran  jarak  jauh  yang  dilakukan  secara  tatap muka menggunakan jaringan internet. Dalam pembelajaran Daring penggunaan teknologi sangat mempunyai  peran  penting.  Banyak  manfaat  dari  pelaksanaan  pembelajaran  Daring  antara  lain proses  pembelajaran  tidak  terbatas  waktu  dan  bisa  dilaksanakan  selama  24  (dua  puluh  empat) jam serta terjadi interaksi yang semakin intensif. Segala bentuk kegiatan pembelajaran dilakukan secara  online,  komunikasi  juga  dilakukan  secara  online  dan  evaluasi  pembelajaran  juga dilakukan secara online.
Kendala  sering  yang  terjadi  ketika  dilakukannya  pembelajaran  Daring  adalah  jaringan internet  yang  tidak  tersedia,  kegagapan  penggunaan  teknologi  oleh  Fasilitator  dan  peserta pembelajaran,  dan  keterbatasan  penggunaan  aplikasi  yang  interaktif  dalam  pembelajaran. Terkadang  dalam  pembelajaran  Daring  pemberi  materi  tidak  dapat  berinteraksi  seperti  biasa yang  dilakukan  dalam  kelas  karena  keterbatan  ruang  gerak  yang  mengakibatkan  kejenuhan peserta dan terkesan membosankan. Untuk mengatasi agar pembelajaran Daring tidak menonton dibutuhkan presentasi interaktif dalam pembelajaran Daring.

## METODE PENELITIAN
Metode-metode  yang  dapat  digunakan  untuk  presentasi  interaktif  dalam  pembelajaran daring  adalah  metode  ceramah,  tanya  jawab,  diskusi,  brainstorming  dan  evaluasi.  Metode  ini menjadi  menarik  ketika  didukung  dengan  menggunakan  aplikasi  zoom  colud  meeting,  slido, jamboard, padlet dan quizizz.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pembelajaran Daring
Pembelajaran  dalam  jaringan  dikenal  dengan  singkatan  pembelajaran  Daring.  Beberapa pakar  memberikan  penekanan  bahwa  pembelajaran  Daring  adalah  pembelajaran  yang  dikelola sepenuhnya  melalui  jaringan  internet,  tidak  menyisakan  ruang  bagi  kelas-kelas  tatap  muka. Pembelajaran Daring juga merupakan bahagian dari e-learning yang dikenal dengan penyebutan online learning. Pembelajaran online pertama kali diperkenalkan oleh Universitas Illionis melalui sistem  berbasis  komputer  yang  dikenal  karena  pengaruh  dari  perkembangan  pembelajaran berbasis elektronik (e-learning). Pembelajaran daring dilakukan sama seperti pembelajaran tatap muka dikelas dengan melibatkan tiga aktivitas yang saling melengkapi yaitu aktivitas presentasi, interaksi dan evaluasi.
Namun  dalam  prakteknya  ada  perbedaan  antara  pembelajaran  daring  dengan  tatap  muka kelas.  Berikut  Perbedaan  Lingkungan  Pembelajaran  Tatap  Muka  dan  Daring  dalam  Pendidikan dan Pelatihan:
Tabel 1. Perbedaan Lingkungan Pembelajaran Tatap Muka dan Daring dalam Pendidikan dan Pelatihan
Lingkungan Kelas Tatap Muka Lingkungan Pembelajaran Daring Fasilitator  menjelaskan  topik  bahasan  melalui berbagai  cara:  ceramah,  menyajikan  materi  audio visual dan sebagainya. Fasilitator  menyajikan  slide  presentasi,  teks  atau  hand out,  rekaman  video/  audio-visual  yang  diantarkan melalui internet. Peserta  datang  dan  mengikuti  pelajaran  di  kelas, menyimak penjelasan dan informasi Fasilitator.
Peserta melakukan aktivitas: Membaca modul pembelajaran atau menyimak tayangan video; Membaca dan membalas pesan di forum diskusi daring; Membaca dan mencermati rencana dan jadwal pembelajaran. Peserta berpartisipasi dalam diskusi kelas Peserta  berpartisipasi  dalam  diskusi  daring:  membaca, menanggapi  dan  mengirimkan  pesan  ke  forum  diskusi, chat atau terlibat dalam konferensi video. Peserta  berkolaberasi  dan  bekerja  kelompok  dengan peserta lain Peserta  berkolaberasi  dengan  peserta  lain:  membaca,
merespons, menanggapi pesan melalui email , berpartisipasi  dalam  forum  diskusi, chat  room ,  dan  / atau whiteboard daring. Peserta berpartisipasi dalam role plays dan studi kasus  Peserta berpartisipasi dengan cara: membaca, merespons, menanggapi pesan melalui email, chat room , dan/atau whiteboard daring. Peserta  bertanya  pada  Fasilitator  dan/atau  peserta sekelas Peserta  bertanya  melalui  email,   mengirimkan pesan  ke forum diskusi daring Peserta mengumpulkan tugas Peserta  mengirimkan  tugas  melalui  email  atau menggunakan fasilitas pengiriman tugas yang disediakan Peserta menyelesaikan soal Latihan, kuis, atau ujian Peserta  menyelesaikan  soal  Latihan,  kuis,  atau  ujian secara daring melalui fasilitas LMS Peserta  bersosialisasi  dan  membuat  jejaring  dengan teman  sekelas  di  luar  kegiatan  Pendidikan  dan pelatihan Peserta  bersosialisasi  dan  membuat  jejaring  dengan teman  sekelas  dengan  cara  membaca,  menanggapi, mengirimkan  pesan ke  forum  diskusi  atau  fasilitas chat yang disediakan.
Peserta  menggunakan  mediasosial  untuk  berinteraksi satu sama lain di luar lingkungan pembelajaran.
Pembelajaran  daring  dapat  menumbuhkan  kemandirian  dalam  belajar  dan  dapat berlangsung kapan saja serta dimana saja. Beberapa manfaat pembelajaran daring  menurut  para Ahli5 adalah sebagai berikut:
1. Meningkatkan  ketersediaan  pengalaman  belajar  secara  fleksibel  sesuai  dengan  gaya belajarnya;
2. Efisiensi dalam penyusunan dan menyebarluaskan konten instruksional;
3. Menyediakan dan mendukung kemudahan pembelajaran yang bersifat kompleks;
4. Mendukung pembelajaran secara “partisipatif”;
5. Memberikan  instruksi  indivisual  dan  berbeda  melalui  berbagai  mekanisme  umpan public;
6. Memungkinkan  mempejari  konten  yang  sama  pada  kecepatan  berbeda  atau  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  berbeda  (Schwen  &  Hara,  2004:  Departement  of Education, 2010: Fidaldo & Thormann, 2017).
Pembelajaran  daring  juga  akan  efektif  jika  pembelajaran  memenuhi  komponen  diskursif, adaptif, interaktif dan reflektif. Diskurtif meliputi adanya diskusi atara peserta dengan Fasilitator, sedangkan  adaptif  adalah  dalam  melakukan  interaksi  dengan  peserta,  Fasilitator  melakukan penyesuaian  dengan  lingkungan  peserta.  Interaktif  disini  maksudnya  adalah  adanya  interaksi peserta  dengan  Fasilitator  untuk  meningkatkan  pengalaman  belajarnya.  Reflektif  merupakan kondisi  dimana  peserta  merenungkan  pengalaman  dan  menyesuaikan  dengan  konsepsi  mereka sendiri dan deskripsi mereka tentang pembelajaran yang telah diterima.

## Metode Pembelajaran
Metode  dapat  diartikan  sarana  dan  teknik  untuk  mencapai  tujuan  tertentu.  Secara operasional  metode  pembelajaran  dapat  didefinisikan  sebagai  cara  atau Teknik  yang  digunakan oleh  Fasilitator  dalam  proses  pembelajaran  agar tujuan  pembejaran  dapat  dicapai  secara  efektif dan  efisien.  Lembaga  Administrasi  Negara  Republik  Indonesia  (LAN  RI)  mendefinisikan metode  pembelajaran  sebagai  alat  untuk  menciptakan  hubungan  antara  peserta  dan  pengajar dalam proses pembelajaran agar tercapai tujuan pembelajaran. Metode pembelajaran yang dinilai sesuai dengan konsep Pendidikan orang dewasa adalah metode pembelajaran partisipatif.
Metode  partisipatif  adalah  metode  pembelajaran.  Metode  pembelajaran  partisipatif  pada dasarnya  melibatkan  semua  unsur  dalam  proses  pembelajaran  terutama  melibatkan  peserta Pendidikan dan Pelatihan. Metode pembelajaran patisipatif memiliki sasaran sebagai berikut:
a. Melibatkan  peserta  secara  maksimal  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  baik  secara mental intelektual dan emosional
b. Mengembangkan  sikap  percaya  pada  diri  (self-belief)  peserta  sendiri  tentang  apa  yang ditemukan selama proses pembelajaran.
Berikut  adalah  beberapa  metode  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  dalam  proses Pendidikan dan pelatihan:
1. Metode Ceramah
Metode  ceramah  dilakukan  dengan  cara  memberikan  penjelasan  dan  penyajian  materi secara  lisan  kepada  peserta  Pendidikan  dan  Pelatihan.  Metode  ini  adalah  metode  yang paling  sering  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Namun  jika  terlalu  sering diimplementasikan  hasil proses pembelajaran kurang optimal. Karena  hanya Fasilitator saja yang aktif sedangkan peserta menjadi pasif.
2. Metode Tanya Jawab
Metode  ini  digunakan  untuk  mengetahui  tingkat  pemahaman  peserta  didalam  suatu pembelajaran. Metode tanya jawab dapat membantu memusatkan perhatian peserta dan mengembangkan cara berfikir serta daya ingat peserta Pendidikan dan Pelatihan,
3. Metode Diskusi
Metode  ini  melibatkan  peserta  secara  aktif  dalam  tukar  pengalaman  dalam  kelompok yang terdiri dari 7 (tujuh) sampai 9 (sembilan) orang. Tujuan yang ingin dicapai adalah agar  peserta  mampu  mengembangkan  nilai  dan  sikap  melalui  ide-ide  diskusi.  Manfaat dari metode diskusi adalah dapat mengembangkan daya kreatif dalam menemukan ide- ide  baru,  mengembangkan  kemampuan  berpikir  divergen  yaitu  kemampuan  untuk memikirkan  kemungkinan  yang  berbesa  dari  yang  selalu  dipikirkan  orang, menghilangkan  rasa  bosan  dalam  mengikuti  sajian  yang  terstruktur  dan  menyalurkan kemampuan terpendam yang dimiliki peserta.
4. Metode Buzz Group
Metode  ini  secara  harfiah  berarti  “kumpulan  lebah”  yang  berdengung  atau  dalam Bahasa Indonesia dapat diterjemahkan sebagai metode riuh bicara. Metode ini biasanya terdiri  dari  2-5  orang  dalam  kelompok  kecil  yang  membahas  suatu  isu  atau  masalah dalam  waktu  yang  singkat.  Tujan  dari  metode  buzz  group  dalam  bidang  akademik adalah  memantapkan  pemahaman  terhadap  topik  dan  peserta  mendapat  kesempatan untuk  menerapkan  konsep  dan  pengetahuan  baru,  mensintesiskan  ide-ide  baru  dan bahkan menilai atau mengevaluasi.
5. Metode Brainstroming
Metode brainstorming  atau urun pendapat merupakan model untuk mencari pemecahan masalah. Model ini mempunyai manfaat untuk memperoleh gagasan sebanyak mungkin dan  tidak  langsung  memberi  penilaian  pada  gagasan  yang  diutarakan.  Keuntungan metode  ini  adalah  melatih  peserta  untuk  mengekspresikan  gagasan-gagasan  baru menurut daya imajinasi peserta dan melatih daya kreatifitas peserta.
6. Metode Critical Incident
Kejadian  kunci  atau  critical  incident  merupakan  variasi  studi  kasus.  Salah  satu hambatan dalam membuat studi kasus adalah terlalu Panjang kasusnya. Manfaat metode ini  dalam  pembelajaran  dapat  membantu  peserta  mengembangkan  dan  mempertajam kemampuan  analisis,  pemecahan  masalah  dan  pengambilan  keputusan  serta  mencapai snergi kelompok dalam memecahkan suatu masalah.
7. Metode Analisa Kasus
Tujuan metode analisis kasus adalah membelajarkan peserta melalui pegalaman dengan menggunakan  contoh  situasi/  kasus  tertentu.  Manfaat  metode  ini  dapat  membantu peserta  mengembangkan  dan  mempertajam  kemampuan  analisis,  pemecahan  masalah dan  pengambilan  keputusan,  menjadikan  perserta  mempunyai  pemahaman  tentang berbagai  system  nilai,  persepsi  dan  sikap-sikap  tertentu  yang  berkaitan  dengan  situasi atau masalah dan menunjukan kepada peserta peranan dan pengaruh berbagai nilai dan persepsi terhadap pengambilan keputusan.
8. Metode Kelompok Okupasi Metode  okupasi  merupakan  metode  pembelajaran  yang  menggunakan  pendekatan proses  berbagi  pengalaman  dalam  bidang  pekerjaan  yang  sama.  Jadi  orang  yang mempunyai  profesi  yang  sama  berkelompok  untuk  berbagi  pengalaman  dalam memecahkan  suatu  masalah.  Manfaat  metode  pembelajaran  ini  adalah  melatih keterampilan  memecahkan  masalah  melalui  proses  berbagi  pengalaman  dalam  bidang pekerjaan  yang  sama  dan  memperkaya  peserta  dengan  menyerap  pengalaman  orang lain, khususnya yang sesuai dengan bidang pekerjaannya.
9. Metode Lokakarya
Secara  umum  lokakarya  (workshop  atau  beng-kel  kerja)  adalah  forum  sekumpulan orang-orang bekerja bersama-sama untuk menghasilkan suatu karya. Metode lokakarya mempunyai  manfaat  untuk  memacu  berfikir  praktis  dan  realistis  dan  memberi kesempatan  pada  peserta  untuk  bekerjsama  dengan  teman-temannya  dalam menghasilkan suatu karya.

## Penerapan Presentasi Interaktif dalam Pembelajaran Daring
Metode  pembelajaran  adalah  cara  yang  digunakan  oleh  Fasilitator  dalam  proses  belajar mengajar  untuk  mencapai  tujuan  tertentu.  Tujuan  dari  pembelajaran  dalam  Pendidikan  dan Pelatihan pada dasarnya mencakup tiga aspek yaitu aspek pengetahuan, aspek keterampilan dan aspek  sikap.  Pemilihan  metode  pembelajaran  yang  baik  dapat  menjawab  tiga  tujuan  yang  telah ditetapkan  dalam  proses  pembelajaran.  Begitu  juga  untuk  pembelajaran  yang  dilakukan  secara daring.  Pemilihan  metode  pembelajaran  untuk  menciptakan  presentasi  yang  interaktif  juga dibutuhkan.
Presentasi  interaktif  merupakan  proses  pemaparan  materi  yang  dilakukan  oleh  Fasilitator dengan  melibatkan  semua  unsur  dalam  proses  pembelajaran  terutama  peserta  Pendidikan  dan pelatihan. Tujuan dari presentasi interaktif dalam pembelajaran daring adalah untuk menciptakan suasana  yang  menyenangkan  dan  tidak  menjenuhkan  bagi  peserta  Pendidikan  dan  Pelatihan. Dalam pembelajaran daring terdapat dua proses pembelajaran, pertama synchronous yaitu proses pembelajaran  yang  terjadi  pada  saat  yang  sama  antara  pendidik  dan  peserta  didik  atau  dapat dikatakan sebagai kelas nyata namun bersifat maya dan sering disebut sebagai virtual classroom. Proses  pembelajaran  kedua  adalah  asynchronous  yaitu  peserta  dapat  mengambil  waktu
pembelajaran berbeda dengan pendidik ketika  memberikan  materi dalam kata lain peserta didik dapat mengakses materi pembelajaran dimanapun dan kapanpun8.
Untuk  menciptakan  presentasi  interaktif  kita  dapat  menerapkan  proses  pembelajaran synchronous  yaitu adanya  interaksi  yang  aktif antara Fasilitator dengan peserta Pendidikan dan Pelatihan.  Agar  presentasi  interaktif  dapat  terlaksana  dengan  baik  dalam  pembelajaran  daring perlu  diterapkan  beberapa  metode  pembelajaran  seperti  mengadakan  sesi  tanya  jawab, melakukan  expert  panel,  mendapatkan  umpan  timbal  balik  dari  peserta,  secara  ringkas  adalah melibatkan peserta secara optimal dalam melakukan presentasi.
Untuk  mewujudkan  presentasi  interaktif  dalam  pembelajaran  daring  dapat  menggunakan beberapa  metode  pembelajaran  dan  mengaplikasikannya  menggunakan  aplikasi  pendukung pembelajaran  daring,  Berikut  ini  adalah  penerapan  presentasi  interaktif  dalam  pembelajaran daring yang dapat dilakukan:
Metode  Ceramah.  Untuk  dapat  menciptakan  metode  ceramah  yang  interaktif  dalam pembelajran  daring,  Fasilitator  dapat  menggunakan  aplikasi  Zoom  Cloud  Meeting,  Whatshapp, Skype, Instagram, Facebook dan Google.Meet. Namun untuk tulisan ini penulis akan membahas mengenai Zoom Cloud Meeting yang selanjutnya disingkat menjadi aplikasi zoom. Zoom adalah aplikasi  buatan  miliarder,  Eric  Yuan,  yang  dirilis  pada  Januari  2013.  Zoom  merupakan  sebuah layanan  konferensi  video  berbasiskan  cloud  computing.  Zoom  dapat  diakses  melalui  website, baik untuk OS Mac, Windows, Linux, iOS, dan Android. Aplikasi zoom dapat digunakan dalam proses  metode  ceramah  karena  pada  aplikasi  ini  Fasilitator  berada  persis  sama  seperti  didalam kelas  dan  dapat  bertatap  muka  langsung  dengan  peserta.  Fasilitator  juga  dapat  melakukan penanyangan  bahan  ajar  memalui  screen-sharing.  Aplikasi  ini  sangat  dibutuhkan  dalam melakukan presentasi  interaktif dalam pembelajaran daring. Pembelajaran  menjadi  menarik dan tidak  menjenuhkan  karena  fasilitator  dapat  menyapa  langsung  peserta  dan  berkomunikasi langsung  serta  melihat  ekspresi  yang  diberikan  oleh  peserta  dalam  pembelajaran  dan menghilangkan kejenuhan.
Metode Tanya Jawab. Metode kedua yang dapat digunakan untuk menciptakan presentasi interaktif adalah metode tanya jawab. Metode tanya jawab dapat digunakan dalam pembelajaran daring  menggunakan  aplikasi  Slido.  Slido  adalah  platform  Tanya  Jawab  dan  polling  yang meningkatkan  komunikasi  dan  interaksi  dalam  pertemuan  maupun  pembelajaran.  Slido  juga merupakan sebuah website yang menyediakan layanan untuk diskusi interaktif via online. Dalam sebuah pembelajaran daring, peserta dapat mengajukan pertanyaan tidak hanya secara  langsung dengan  menggunakan  mikropon,  melainkan  juga  dapat  mengajukan  pertanyaan  melalui  gadget mereka masing-masing. Penggunaan aplikasi slido pada presentasi interaktif dalam pembelajaran daring menjadikan presentasi menjadi memukau dan praktis, karena suasana kelas menjadi lebih hidup dan aktif.
Metode  Diskusi.  Dalam  metode  diskusi  untuk  menciptakan  presentasi  interaktif  dalam pembelajaran daring dapat menggunakan aplikasi padlet. Padlet merupakan aplikasi daring gratis yang paling tepat  diilustrasikan sebagai papan tulis daring. Padlet dapat  digunakan oleh peserta untuk  mengirim  catatan  hasil  diskusi  atau  didunia  nyata  didalam  kelas  padlet  adalah  pengganti papan  flipchart  dan  kertas  flipchart.  Semua  hasil  diskusi  kelompok  dapat  terlihat  oleh  semua anggota kelompok yang ada didalam kelas. Fasiltator akan mudah untuk membahas hasil diskusi yang telah dilakukan oleh peserta dan kelompok lain juga dapat memberikan pendapat atas hasil diskusi yang telah dipaparkan.
Metode  Brainstroming.  Brainstroming  atau  curah  pendapat  juga  dapat  menjadi  indikator untuk  menciptakan  presentasi  interaktif  dalam  pembelajaran  daring.  Brainstroming  dapat dilakukan  dengan  aplikasi  Jamboard.  Jamboard  adalah  aplikasi  edukasi  yang  dikeluarkan  oleh google.  Proses  pembelajaran  daring  menjadi  lebih  menarik  menggunakan  jamboard.  Jamboard merupakan  papan  tulis  digital  berteknologi  cloud.  Sesi  brainstorming  berlangsung  lebih  efektif ketika semua berkumpul dan mencantumkan ide-ide diatas papan tulis. Karena pada aplikasi ini tersedia  sticky  note,  handwriting  dan  shape  recognition  yang  bisa  dipergunakan  oleh  peserta untuk  menulis  ide-ide  kreatif  dan  menjawab  pertanyaan  dari  fasilitator.  Semua  ide-kreatif  akan tersimpan  dalam  google  drive  dan  ini  bisa  dijadikan  sebagai  bahan  evaluasi  pembelajaran  oleh fasilitator.
Melakukan  Evaluasi  Pembelajaran.  Setiap  akhir  pembelajaran,  fasilitator  diharapkan melakukan evaluasi pembelajaran. Tujuannya adalah untuk menilai pemahaman peserta tentang materi  yang  telah  disampaikan.  Begitu  juga  dalam  presentasi  interaktif  dalam  pembelajaran daring,  Fasilitator  harus  melakukan  evaluasi  pembelajaran.  Banyak  aplikasi  yang  dapat digunakan  untuk  melakukan  evaluasi  pembelajaran  daring  seperti  aplikasi    mentimeter,  kahoot dan  quizizz.  Namun  untuk  tulisan  ini  penulis  membahas  aplikasi  quizizz.  Quizizz  merupakan aplikasi website yang digunakan untuk membuat permainan kuis interaktif dan dapat digunakan dalam  proses  pembelajaran  daring.  Fasilitator  dapat  membuat  soal  dalam  berbagai  bentuk, seperti soal objektif, esai atau betul salah serta dapat  juga  memasukan gambar, suara dan video kedalam  soal  atau  pertanyaan  yang  dibuat.  Aplikasi  ini  menjadi  menarik  karena  peserta  dapat melihat langsung hasil skor dari jawaban yang mereka jawab dan adanya apresiasi setiap mereka menjawab pertanyaan berupa gambar atau suara yang menarik.
Semua  metode  yang  dilakukan  diatas  dapat  menciptakan  suasana  presentasi  interaktif dalam  pembelajaran  daring  yang  mengakibatkan  mengurangi  kejenuhan  dalam  melakukan pembelajaran oleh Fasilitator maupun peserta Pendidikan dan Pelatihan.
.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Dari kegiatan yang telah dilaksanakan dapat diambil beberapa kesimpulan:
1. Masih banyak potensi pertanian yang belum termanfaatkan.
2. Pekarangan  rumah  tinggal  petani  masih  dapat  ditanami  untuk  meningkatkan  ekonomi keluarga.
3. Masing-masing  petani  mendapatkan  tambahan  pendapatan  dalam  6-7  bulan  ke  depan sebanyak Rp. 2.044.000,-.
Berdasarkan  kesimpulan  disarankan  untuk  melakukan  kegiatan  peningkatan  potensi pekarangan petani demi meningkatkan ekonomi keluarga petani.

## REFERENSI
Balitbang  Pertanian.  2010.  Rencana  strategis  Badan  Penelitian  dan  Pengembangan  Pertanian 2010 – 2014.  Badan Litbang Pertanian. Jakarta. Kementrian Pertanian.
Galhena, D.H. 2013. Home Gardens ; A promising approach to enhance household food security and wellbeing.  Journal agriculturale and food security, 2 (8) : 1 – 13.
Kim,  Seungdo  and  Bruce  E.  Dale,  2004.  Global  potential  bioethanol  production  from  wasted crops and crop residues. Biomass and Bioenergy, 26, pp. 361-375.
Mas’ud,  Fuad.  2002.  Survey  diagnosis  organisasional,  konsep  dan  aplikasi.  Semarang.  BP Undip.
Misran,  2014.  Studi  Sistem  Tanam  Jajar  Legowo  terhadap  Peningkatan  Produktivitas  Padi Sawah. Jurnal Penelitian Pertanian vol 14. BPTP Sumatera Barat.
Novia Prima, Syamsuwirman, Gusriati,. 2014.  Produksi pupuk organik  limbah pertanian untuk peningkatan  pendapatan  petani  di  Nagari  Lubuk  Pandan.  Laporan  Akhir  KKN-PPM. Fakultas Pertanian Universitas Ekasakti Padang. 76 hal.
Novia  Prima,  Syamsuwirman,  Amnilis.  2015.  IbM  Aplikasi  pupuk  organik  limbah  pertanian untuk  peningkatan  pendapatan  petani  adi  di  Nagari  Lubuk  Pandan.  Laporan  akhir  IbM. Fakultas Pertanian Universitas Ekasakti Padang. 31 hal.
Pemerintahan nagari Lubuk Pandan. 2014. Profil Nagari Lubuk Pandan.
Sumodiningrat,  Gunawan.  1999.  Pemberdayaan  masyarakat  dan  jaringan  pengaman  sosial. Gramedia Pustaka Utama. Jakarta.
Syamsuwirman.  2011.  Inovasi  teknologi  pembuatan  pupuk  tablet  dari  kompos  limbah  organik pasar  sebagai  pengganti  pupuk  kimia  di  Kota  Padang.  Laporan  pengabdian  Iptekda  LIPI XIV. Faklutas Pertanian Universitas Ekasakti. Padang. 51 hal.
____________  2013.  IbM  produksi  pupuk  organik  limbah  pertanian.  Pertanian  Universitas Ekasakti. Padang. 41 hal.
____________  2016.  KKN_PPM  Peningkatan  produksi  kakao  dengan  aplikasi  pupuk  organik limbah  pertanian.  Proposal  KKN-PPM.  Fakultas  Pertanian  Universitas  Ekasakti.  Padang. 33 hal.
Tjandraningsih, I. 1995. Pemberdayaan pekerja anak. Yayasan Akatiga. Bandung.
Wurianingsih,  Mega.  2011.  Studi  karakteristik  dan  fungsi  pekarangan  di  desa  Pasir  Eurih Kecamatan Taman Sari Kabupaten Bogor.  Skripsi. Institut Pertanian Bogor.