https://jamsi.jurnal-id.com

## Peningkatan Kreativitas Siswa dengan Pelatihan Pembuatan Tas Batik Ecoprint di SD Negeri Playen III
Fauziah Mas’ula Soffa * 1 , Hanif Yuda Pratama 2 , Siti Luluk Saniyati 3 , Anisa Sifa Yuginanda 4 , Magnifikat Iga Tobia 5
1,2,3,4,5 Program Studi Pendidikan Profesi Guru, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma, Indonesia
*e-mail: fauziahmasula2206@gmail.com 1 , hanifyuda8388@gmail.com 2 , sitiluluksaniyati@gmail.com 3 , anisasifa69@gmail.com 4 , magnifikat.igaa@gmail.com 5

## Abstrak
Teknik  ecoprint  adalah  teknik  mentransfer  warna  dan  bentuk  dari  bahan  alam  ke  kain  melalui kontak  langsung.  Artikel  pengabdian  masyarakat  ini  bertujuan  untuk  mendeskirpsikan  proses  pelatihan pembuatan tas batik ecoprint yang dilaksanakan di SD Negeri Playen III, untuk menganalisis hasil asesmen atas  pelaksanaan  pelatihan  tas  batik  ecoprint  di  SD  Negeri  Playen  III,  dan  untuk  mendeskripsikan tanggapan  siswa  SD  Negeri  Playen  III  terhadap  projek  pelatihan  tas  batik  ecoprint  yang  telah  dilakukan. Pengabdian masyarakat ini menunjukkan beberapa hasil meliputi: 1) projek pelatihan pembuatan tas batik yang  dilakukan  di  SD  Negeri  Playen  III  terlaksana  secara  lancar,  2)  hasil  rata-rata  pretest  ke  post-test menunjukkan kenaikan 71,86%, dan 3) pelatihan pembuatan tas batik ecoprint mendapat tanggapan positif dari  peserta  didik,  sekolah,  dan  masyarakat.  Pengabdian  masyarakat  mengenai  pelatihan  pembuatan  tas batik  ecoprint  ini  dapat  dijadikan  sebagai  referensi  mengenai  kegiatan  yang  sesuai  kultur,  ramah lingkungan dan dapat dilaksanakan di SD sebagai upaya penguatan Profil Pelajar Pancasila.
Kata kunci : Batik, Ecoprint, Pelatihan, SD Negeri Playen III

## Abstract
The ecoprint technique is a technique of transferring colors and shapes from natural materials to fabrics  through  direct  contact.  This  study  aims  to  describe  the  training  process  for  making  ecoprint  batik bags held at SD Negeri Playen III, to analyze the results of the assessment of the implementation of ecoprint batik bag training at SD Negeri Playen III, and to describe the responses of SD Negeri Playen III students to the ecoprint batik bag training project. which has been done. This study showed several results including: 1) that  the  training  project  for  making  batik  bags  conducted  at  SD  Negeri  Playen  III  ran  smoothly,  2)  the average results from  pretest  to posttest showed an increase of  71.86%, and 3)  ecoprint  batik  bag  making training  received  positive  responses  from  students,  schools  and  the  community.  Research  on  training  for making environmentally friendly and can be carried out in elementary schools as an effort to strengthen the profile of Pancasila students.
Keywords : Batik, Ecoprint, Training, SD Negeri Playen III

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan dengan mengangkat kearifan lokal yang dimiliki etnik setempat merupakan hal  yang  penting  dalam  rangka  membentuk  pengalaman  sosial,  gaya  hidup,  serta  identitas individu  dan  kelompok  (Mukhibat  2015).  Sistem  pendidikan  tersebut  perlu  untuk  diterapkan pada  bangsa  dengan  multietnik  seperti  Indonesia.  Sebab  pendekatan  pembelajaran  berbasis etnik atau etnopedagogi dapat berkontribusi terhadap pengembangan sikap menghargai budaya sendiri,  kesadaran  akan  tradisi,  serta  kesiapan  untuk  asimilasi  etnis  ketika  hidup  pada lingkungan multi etnis (Nikolaeva dkk. 2019). Diharapkan melalui pendidikan berbasis etnik ini, pembelajaran  tidak  sebatas  pada  penguasaan  kompetensi  umum,  namun  juga  memastikan peserta didik tumbuh sesuai identitasnya sebagai manusia Indonesia yang berbudaya.
Pentingnya  pendidikan  dengan  berdasar  pada  kebudayaan  asli  Indonesia  disampaikan oleh  Ki  Hajar  Dewantara.  Beliau  merumuskan  filsafat  pendidikan  dengan  upaya  menanamkan kebudayaan  dengan  dasar  trikon  meliputi:  kontinuitas  (berkelanjutan)  denggan  alam masyarakat,  konvergen  dengan  alam  luar,  dan  kosentris  yaitu  bersatu  namun  tetap  memiliki
https://jamsi.jurnal-id.com
identitas  sendiri  (Tarigan  et  al.  2022).  Lebih  lanjut,  Ki  Hajar  Dewantara  juga  menyampaikan bahwa pendidikan sejatinya ialah menuntun tumbuh kembangnya kodrat anak, agar anak dapat menjadi  manusia  yang  merdeka  dan  bahagia  dengan  mengutamakan  latar  belakang  budaya, menciptakan  suasana  belajar  melalui  permainan,  menggunakan  sistem  among,  serta menerapkan pendidikan multikultural pada tiga konsep pendidikan yaitu Lingkungan Keluarga, Lingkungan Sekolah dan Lingkungan Masyarakat (Wijati 2021).
Paradigma  pendidikan  yang  dikemukakan  oleh  Ki  Hajar  Dewantara  menjadi  landasan dalam  kebijakan  Kurikulum  Merdeka  (Irawati,  Masitoh,  &  Nursalim  2022).  Kurikulum  ini didasarkan  pada  pengembangan  karakter  peserta  didik  yang  disebut  dengan  Profil  Pelajar Pancasila.  Kurikulum Merdeka melalui Profil Pelajar Pancasila menjadi upaya untuk mencetak generasi  berkarakter  tinggi  di  Indonesia  (Kurniawaty  &  Faiz  2022).  Profil  Pelajar  Pancasila menurut  Keputusan  Kepala  Badan  Standar,  Kurikulum,  dan  Asesmen  Pendidikan  Nomor 009/H/KR/2022  terdiri  dari  6  butir,  diantaranya;  1)  Beriman,  Bertaqwa  kepada  Tuhan  dan Berakhlak  mulia;  2)  Mandiri;  3)  Bernalar  kritis;  4)  Kreatif;  5)  Bergotong  royong;  6) Berkebinekaan  global.  Enam  butir  Profil  Pelajar  Pancasila  tersebut  dirumuskan  untuk membentuk  siswa  yang  unggul  berkarakter  sesuai  nilai-nilai  Pancasila  (Rusnaini  et  al.  2021). Sehingga  perlu  bagi  satuan  pendidikan  untuk  melaksanakan  projek  penguatan  Profil  Pelajar Pancasila  baik  melalui  kegiatan  intrakurikuler,  ekstrakurikuler,  kokurikuler,  maupun pembiasaan  (Meilin  &  Alfiansyah  2022).  Satuan  pendidikan sejak  jenjang  sekolah  dasar  dapat melakukan  upaya  penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  sesuai  kearifan  lokal  yang  ada  pada lingkungan setempat.
Kabupaten  Gunungkidul  merupakan  salah  satu  wilayah  Provinsi  Daerah  Istimewa Yogyakarta (DIY) dengan kearifan lokal yang potensial untuk dikembangkan (Sudaryanto 2018). Kekayaan  alam  dan  kearifan  lokal  pada  kabupaten  ini  dapat  menarik  wisatawan  domestik maupun  mancanegara.  Bahkan  menurut  data  Badan  Pusat  Statistik,  pada  2019  lalu  terdapat 3.267.497 wisatawan yang berkunjung ke Gunungkidul (BPS 2021). Fenomena ini perlu menjadi perhatian  bagi  satuan  pendidikan  di  wilayah  Gunungkidul  untuk  ikut  serta  menanamkan kesadaran  budaya  pada  peserta  didik  agar  peserta  didik  tumbuh  dengan  identitas  diri  dan memiliki rasa kepedulian untuk menjaga kearifan lokal daerahnya.
Satuan  pendidikan  yang  menjadi  fokus  bahasan  dalam  pengabdian  masyarakat  ini adalah SD Negeri Playen III yang terletak di Tumpak, Ngawu, Playen, Gunungkidul. Dalam rangka mengetahui  upaya  penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  yang  ada  di  sekolah  tersebut,  dilakukan sebuah wawancara pada salah satu guru SD Negeri Playen III dengan hasil berupa pernyataan sebagai berikut:
“Lokasi  SD  kami  dihimpit  oleh  hamparan  sawah  dan  keanekaragaman  hayati  yang beragam.  Namun  pemanfaatan  keanaekaragaman  hayati  di  sekitar  belum  nampak  pada  proses pembelajaran.  Fasilitas  yang  dimiliki  sekolah  kami  cukup  memadai.  Akan  tetapi  peserta  didik belum pernah diberikan pengalaman untuk membuat projek dengan memanfaatkan sumber daya alam sekitar”.
Berdasarkan  wawancara  yang  dilakukan,  peneliti  menarik  kesimpulan  bahwa  sekolah membutuhkan  sebuah  program  yang  dapat  menguatkan  Profil  Pelajar  Pancasila  dengan memanfaatkan keanekaragaman hayati di lingkungan sekolah.
Salah  satu  projek  yang  sesuai  dengan  lokasi  sekolah  yang  memiliki  potensi keanekaragaman  hayati  adalah  pembuatan  batik ecoprint. Seperti  namanya, Eco berasal  dari kata ekosistem (alam) dan Print (mencetak). Ecoprint didefinisikan sebagai proses mentransfer warna dan bentuk ke kain melalui kontak langsung. Teknik ecoprint merupakan pengembangan dari ecofashion untuk menghasilkan produk fashion yang ramah lingkungan (Saptutyningsih & Kamiel  2019).  Mulai  tahun  2017,  popularitas  batik Ecoprint meningkat  pesat  di  Indonesia (Saptutyningsih & Wardani 2019). Batik Ecoprint dapat dijadikan sebagai trend gaya hidup cinta lingkungan karena menggunakan daun dan bunga dari alam dan sama sekali tidak menggunakan bahan kimia. Produk yang dihasilkan berupa kain yang memiliki nilai tambah budaya lokal dan ramah  lingkungan.  Projek  ini  dapat  berpotensi  menguatkan  karakter  kreatif,  berkebhinekaan global, dan bergotong royong sekaligus mengenalkan peserta didik akan batik sebagai kearifan lokal DIY.
https://jamsi.jurnal-id.com
Mengingat pentingnya pembelajaran berbasis kearifan lokal, perlunya penguatan Profil Pelajar Pancasila, permasalahan yang ditemukan di sekolah sasaran yakni SD N Playen III, dan solusi yang ditemukan yakni projek pembuatan ecoprint; maka mahasiswa Pendidikan Profesi Guru  (PPG)  Prajabatan  Gelombang  1  Universitas  Sanata  Dharma  tergerak  untuk  mengambil bagian  penting  yakni  melakukan  projek  pengabdian  kepada  masyarakat.  Mahasiswa  PPG Prajabatan  Gelombang  1  yang  beranggotakan  lima  orang  ini  kemudian  memutuskan  untuk melaksanakan  projek  Pelatihan  Pembuatan  Tas  Batik Ecoprint di  SD  Negeri  Playen  III  pada Maret 2023.
Secara umum, pengabdian masyarakat ini akan menggambarkan proses projek pelatihan tas batik ecoprint di SD Negeri Playen III yang telah dilakukan. Sehingga tujuan penulisan artikel pengabdian masyarakat ini meliputi: 1) Untuk mendeskripsikan pelaksanaan pelatihan tas batik ecoprint di SD Negeri Playen III, 2) Untuk menganalisis hasil asesmen atas pelaksanaan pelatihan tas  batik ecoprint di  SD Negeri  Playen  III,  dan  3)  untuk  mendeskripsikan tanggapan  siswa SD Negeri Playen III terhadap projek pelatihan tas batik ecoprint yang telah dilakukan.

## 2. METODE
Artikel  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Metode  ini  akan menggambarkan suatu kondisi, sistem pemikiran, atau suatu peristiwa yang terjadi pada saat ini (Sugiyono 2019). Sehingga artikel ini akan mendeskripsikan projek pengabdian yang dilakukan oleh mahasiswa dengan tajuk pelatihan pembuatan tas batik ecoprint . Kegiatan pengabdian yang dilaksanakan di SD Negeri Playen III ini dirinci menjadi tahap perencanaan, tahap pelaksanaan dan evaluasi. Berikut diagram alir pelaksanaan pengabdian yang akan dilakukan.
Gambar 1. Diagram alir pelatihan pembuatan tas batik ecoprint di SD Negeri Playen III.

## 2.1. Tahap Persiapan
Tahap  persiapan  dimulai  pada  bulan  Februari  2023  yang  ditandai  dengan  koordinasi waktu  pelaksanaan  pengabdian  dan  ditindaklanjuti  dengan  pembuatan  surat  izin.  Pada  tahap koordinasi,  disampaikan  oleh  pihak  sekolah  bahwa  sekolah  bersedia  melaksanakan  program pada Maret 2023. Oleh sebab itu disepakati bersama antara mahasiswa dan perwakilan sekolah bahwa program dilaksanakan pada hari Jumat, 3 Maret 2023 pukul 08.00 hingga 11.30 WIB di SD  Negeri  Playen  III.  Mahasiswa  akan  berperan  sebagai  instruktur  dan  fasilitator  dalam pelatihan  pembuatan  tas  batik ecoprint .  Pada  sesi  koordinasi,  mahasiswa  menyerahkan  surat permohonan izin yang ditandatangani oleh Univeritas Sanata Dharma.
Dalam  rangka  mengupayakan  projek  berjalan  dengan  baik,  mahasiswa  melakukan  uji coba pembutaan batik ecorpint sebanyak dua kali . Melalui uji coba pertama ditemukan sebuah evaluasi bahwa: teknik pounding lebih sesuai untuk dilakukan pada pemula dibandingkan teknik kukus. Sedangkan pada uji coba kedua ditemukan sebuah evaluasi bahwa: kain yang digunakan saat mengaplikasikan daun sebaiknya pada posisi kering.
https://jamsi.jurnal-id.com
Setelah  proses  uji  coba  dan  koordinasi  dengan  pihak  sekolah,  mahasiswa mempersiapkan alat dan bahan yang akan diperlukan dalam pelatihan. Adapun alat dan bahan yang diperlukan meliputi: tas totebag , soda abu, tawas, plastik bening, palu, daun segar (sebagai bahan utama motif batik), tunjung, dan kompor gas. Adapun motif daun yang direkomendasikan untuk  pembuatan  batik ecoprint adalah  daun  jati,  daun  kelor,  daun  pepaya  jepang,  daun keningkir  dan  berapa  jenis  bahan  alami  lainnya  (Tresnarupi  &  Hendrawan  2019).  Sedangkan teknik  yang  dipilih  dalam  pembuatan  tas  batik ecoprint dalam  pelatihan  ini  adalah pounding . Teknik ini dipilih karena cendeurng lebih sederhana yakni melalui tahapan mordan - pounding – lalu fiksasi (Nafiah & Husna 2021).

## 2.2. Tahap Pelaksanaan
Kegiatan dilaksanakan di ruang kelas V SD Negeri Playen III yang berlokasi di Tumpak, Ngawu, Playen, Gunungkidul. Kegiatan ini dihadiri oleh 22 peserta didik dengan rincian 10 laki- laki dan 12 perempuan. Kegiatan diawali dengan pretest untuk mengetahuai kemampuan awal peserta didik mengenai pembuatan tas batik ecoprint . Soal pretest berbentuk uraian berjumlah 5 butir soal yang harus dikerjakan secara individu.
Setelah  mengerjakan pretest ,  peserta  dapat  memulai  tahap  pembuatan  batik ecoprint . Berikut adalah tahap pembuatan tas batik ecoprint dengan teknik pounding .
Tabel 1. Tahap Pembuatan Tas Batik Ecoprint Proses Tahap Mordan  1. Lakukan proses mordan yakni merebus kain tas selama 2 jam dengan larutan tawas dan soda abu 2. Diamkan tas pada larutan tersebut selama 24 jam
3. Siram kain tas dengan air mengalir lalu dikeringkan Pounding 1. Bentangkan kain tas di atas permukaan yang bersih dan rata
2. Tempelkan  daun  segar  yang  diinginkan  menjadi pola  yang  indah  (daun  yang dapat digunakan meliputi: daun pepaya, daun keningkir, daun paku, daun jati,
dan daun kelor)
3. Bentangkan plastik transparan pada atas adun
4. Pukul dengan menggunakan palu hingga warna daun menempel pada kain
5. Bersihkan sisa daun yang menempel Fiksasi 1. Angin-anginkan kain selama 5 hingga 7 hari
2. Rendam kain pada larutan air tunjung selama 15 menit
3. Bilas dengan air mengalir
4. Angin-anginkan kain hingga kering (hindari dari sinar matahari langsung)
5. Tas kain ecoprint siap digunakan
Tahap ecoprint yang  dilaksanakan  di  SD  Negeri  Playen  III  adalah  tahap pounding . Sedangkan proses mordan kain dan fiksasi dikerjakan oleh  panitia pelaksana.  Kemudian pada Kamis, 9 Maret 2023 masing-masing peserta dibagikan kain yang telah difiksasi.

## 2.3. Tahap Evaluasi
Evaluasi dilaksanakan setelah pelatihan berlangsung. Pada akhir kegiatan, peserta didik diminta  mengerjakan  soal post-test dan  menyampaikan  tanggapan  atas  kegiatan  yang  telah dilakukan.  Soal post-test sama  dengan  soal pretest yang  sudah  dikerjakan  sebelum  pelatihan dimulai.  Hasil post-test akan  dibandingkan  dengan  hasil pretest sebagai  salah  satu  indikator keberhasilan  program.  Sedangkan  tanggapan  diawali  dengan  pertanyaan  pemantik  yakni: “Bagaimana  tanggapanmu  atas  kegiatan  pelatihan  pembuatan  tas  batik ecoprint hari  ini?  Dan apakah kamu ingin membuatnya lagi suatau hari nanti?”. Evaluasi juga disampaikan dari pihak sekolah yang dalam hal ini diwakili oleh guru kelas V. Selain itu, mahasiswa selaku  pelaksana kegiatan juga melakukan evaluasi internal atas kegiatan yang telah dilaksanakan.
https://jamsi.jurnal-id.com

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1. Deskripsi Pelaksanaan Kegiatan
Kegiatan  pelatihan  pembuatan  tas  batik ecoprint untuk  siswa  SD  Negeri  Playen  III berjalan sesuai rencana yang telah ditentukan. Kegiatan dimulai dengan pembukaan, pengerjaan pretest , ice  breaking ,  penjelasan singkat mengenai ecoprint ,  pembagian  alat dan  bahan,  proses pounding , hingga sesi dokumentasi. Berikut rincian waktu kegiatan yang telah berlangsung.
Tabel 2. Realisasi Waktu Pelaksanaan Pelatihan Pembuatan Tas Batik Ecoprint No Waktu Kegiatan Pihak yang terlibat 1 08.00-08.15 Ramah-tamah dengan kepala SD N Playen III Panitia dan Kepala Sekolah 2 08.15-08.30 Pembukaan Panitia dan Guru kelas V 3 08.30-08.45 Pretest Panitia dan Siswa kelas V 4 08.45-08.55 Ice Breaking Panitia dan Siswa kelas V 5 08.55-09.15 Penjelasan tentang Batik Ecoprint Panitia dan Siswa kelas V 6 09.15-09.30 Pembagian alat dan bahan Panitia dan Siswa kelas V 7 09.30-10.35 Proses pounding Panitia dan Siswa kelas V 8 10.35-10.50 Kerjabakti membersihkan kelas Panitia dan Siswa kelas V 9 10.50-11.05 Post-test dan pernyataan tanggapan Panitia dan Siswa kelas V 10 11.05-11.15 Dokumentasi Panitia, Kepala Sekolah, Guru kelas V dan Siswa kelas V 11 11.15-11.30 Penutupan Panitia dan Guru kelas V
Pada kegiatan ramah tamah, panitia pelaksana yang berjumlah 5 mahasiswa melakukan koordinasi dengan kepala sekolah. Pihak sekolah memastikan beberapa teknis kegiatan meliputi ruangan  kelas  yang  digunakan,  bahan-bahan  yang  sudah  tersedia,  dan  teknis  pembagian  tas ecoprint pada pertemuan berikutnya. Kegiatan dilanjutkan dengan pembukaan yakni sambutan dari  kepala  sekolah  dan  perkenalan  dari  panitia  pelaksana  pada  siswa  kelas  V.  Mahasiswa melanjutkan  kegiatan  dengan pretest untuk  mengetahui  pengetahuan  awal  peserta  terhadap teknik ecoprint.
Setelah  mengisi  soal pretest ,  peserta  diajak  melakukan  gerakan  olah  konsentrasi  yang dikemas dalam sebuah ice breaking. Ice breaking sangat baik diterapkan di awal maupun di akhir proses  pembelajaran  supaya  peserta  didik  kembali  fokus  dan  mampu  menerima  pelajaran dengan  lebih  optimal  (Harianja,  dkk,  2022).  Kegiatan  dilanjutkan  dengan  penjelasan  tentang Batik Ecoprint kepada  peserta  didik.  Pada  sesi  ini  juga  ditunjukkan  karya ecoprint yang  telah dibuat oleh panitia pelaksana. Selain itu, pelaksana juga menyampaikan tahap-tahap pembuatan tas batik ecoprint yang akan dilaksanakan.
Sebelum menuju pada tahap inti pembutaan tas batik ecoprint , peserta dibagikan bahan berupa tas polos dan plastik bening yang akan digunakan. Peserta didik telah membawa munthu dan  daun  segar  yang akan  menjadi  bahan  utama dalam  pembuatan  tas  batik ecoprint . Setelah semua  alat  dan  bahan  disiapkan,  peserta  didik  dapat  mulai  membentangkan  tas  lalu  menata daun  sesuai  pola  yang  diinginkan.  Selanjutnya  daun  ditutup  dengan  plasik  bening  dan  siap diproses pounding (dipukul).  Berikut  adalah  dokumentasi  tahap  penataan  daun  dan  proses pounding .
https://jamsi.jurnal-id.com
(a) (b) (c) Gambar 2. Proses pounding oleh siswa (a) mentata daun pada tas (b) memberi lapisan platsik bening (c) memukul-mukul permukaan daun yang telah dilapisi plastik
Proses pounding dilakukan  pada  lantai  ruang  kelas  agar  memudahkan  peserta  dalam memukul daun dan mencegah kebisingan yang dapat mengganggu ruangan lain. Setelah seluruh daun  dipukul  dengan  rata,  peserta  diinstruksikan  untuk  membersihkan  sisa  daun  yang menempel pada kain. Kegiatan dilanjutkan dengan kerjabakti membersihkan ruangan kelas lalu pengerjaan post-test dan  pernyataan  tanggapan  atas  pelatihan  yang  dilakukan.  Pada  ujung kegiatan  panitia mengkoordinasi sesi  dokumentasi  dan  penutup.  Berikut  adalah hasil ecoprint yang telah dibuat oleh siswa dan panitia pelaksana sebelum proses fiksasi.
Gambar 3. Hasil tas yang telah diproses pounding
Setelah seluruh sesi tahap pounding dilaksanakan bersama peserta pada 3 Maret 2023, panitia pelaksana melanjutkan proses fiksasi. Kain tas yang telah di- pounding dibersihkan dari sisa  daun  yang  menempel,  lalu  kain  diangin-anginkan  selama  6  hari.  Kemudian  mahasiswa melakukan  fiksasi  dengan  larutan  tunjung  kemudian  dibilas  dengan  air  mengalir.  Kain  yang telah difiksasi lalu dibagikan kepada peserta pada Kamis, 9 Maret 2023. Berikut dokumentasi tas batik ecoprint yang telah melalui tahap fiksasi.
https://jamsi.jurnal-id.com
Gambar 4. Hasil tas yang telah diproses fiksasi
Hasil  karya  tas  batik  yang  dibuat  peserta  menunjukkan  kreativitas  peserta  yang  luar biasa.  Kegiatan  ini  diharapkan  dapat  mengembangkan  karakter  Profil  Pelajar  Pancasila khususnya  kreativitas  peserta  didik  dan  rasa  kecintaan  terhadap  kebudayaan.  Pendidikan dengan  mengangkat  kebudayaan  yang  dimiliki  etnik  setempat  merupakan  hal  yang  penting dalam rangka membentuk pengalaman sosial, gaya hidup, serta identitas individu dan kelompok (Mukhibat 2015).

## 3.2. Hasil Asesmen Kemampuan Peserta
Hasil pretest dan post-test kemudian dianalisis untuk mengetahui pengaruh dari kegiatan pelatihan  yang  telah  dilakukan.  Soal pretest dan post-test berbentuk  uraian  dengan  kalimat pertanyaan  yang  sama.  Setiap  peserta  mengerjakan pretest maupun post-test secara  individu dengan durasi waktu 15 menit. Berikut hasil pretest dan post-test pengetahuan akan pembuatan tas batik ecoprint.
Tabel 3. Hasil Pretest dan Post-test Pengetahuan tentang Ecoprint No Pertanyaan Pretest Post-test Kesimpulan 1 Apakah  kamu  tahu  apa  itu  batik ecoprint ? Jika tahu, coba jelaskan! 4,5% 90,9% Naik 2 Apakah  kamu  tahu  bahan  yang diperlukan  dalam  pembuatan  tas batik ecoprint ?  Jika  tahu  coba jelaskan! 36,4% 100% Naik 3 Apakah kamu  tahu bagaimana proses pembuatan  batik ecoprint ?  Jika  tahu, coba jelaskan! 13,6% 100% Naik 4 Apakah kamu tahu daun apa saja yang baik  untuk  batik ecoprint ?  Jika  iya, coba jelaskan! 68% 100% Naik 5 Apakah kamu tahu manfaat membuat batik ecoprint ?  Jika  tahu,  coba jelaskan! 0% 90,9% Naik Rata-rata 24,5% 96,36% Naik
Adanya  peningkatan  pengetahuan  peserta  tentang ecoprint diharapkan  dapat memberikan  banyak  dampak  positif.  Setelah  peserta  didik  memiliki  pengalaman membuat  tas batik ecoprint ,  diharapkan  terdapat  semangat  untuk  mencoba  dan  mengetahui  lebih  jauh tentang batik ecoprint . Proses pembuatan batik ecoprint yang menuntun kemampuan seni, dapat membantu anak dalam mengendalikan emosi dan melatih pengendalian diri (Febriana, 2019).
https://jamsi.jurnal-id.com
Capaian post-test sesuai  hasil  yang  diharapkan,  bahwa  peserta  telah  mengenal  batik ecoprint setelah  pelatihan  dilakukan.  Sejalan  dengan  salah  satu  harapan  sekolah  yakni  dapat menyelenggarakan pembelajaran berbasis kearifan lokal. Pembelajaran berbasis kearifan lokal khususnya  membatik  memliki  manfaat  penting  disamping  pembentukan  karakter  yakni  turut mengembangkan  kearifan  lokal  agar  batik  terus  dikenal  sebagai  warisan  asli  Indonesia (Ghufronudin., dkk, 2018).

## 3.3. Hasil Tanggapan Peserta
Pelatihan pembuatan tas batik ecoprint mendapat tanggapan positif dari peserta didik. Berdasarkan  pertanyaan  refleksi  yang  ditanyakan  pada  peserta  didik,  sebagian  besar  peserta mengaku  senang  dengan  pelatihan  yang  dilakukan.  Peserta  juga  mengaku  ingin  membuatnya lagi  dan  membagikan  pengalamannya  pada  orang  lain.  Misalnya  peserta  N  (11  tahun)  yang menyebutkan:
“Saya  senang  dan  suka  dengan  pelajaran  ini  karena  aku  bisa  menambah  kreativitas.  Aku  juga ingin membutanya lagi lalu membagika n ilmuku pada teman.” Kemudian peserta I (11 tahun) yang mengungkapkan:
“Saya  Bahagia  karena  hasilnya  lumayan  dan  gampang,  tidak  terlalu  susah.  Saya  ingin membuatnya lagi supaya bisa dijual dan bermanfaat.”
Tanggapan  positif  yang  diungkapkan  peserta  menunjukkan  bahwa  kegiatan  pelatihan mendapat  apresiasi  sesuai  yang  diharapkan.  Pernyataan  sebagian  besar  peserta  bahwa  ingin membuatnya  lagi  suatu  saat  nanti  memberikan  gambaran  bahwa  proses  pelatihan  yang dilakukan  adalah  bermakna  dan  menyenangkan  bagi  peserta  didik.  Bahkan  pernyataan beberapa  peserta  yang  mengaku  ingin  membuatnya  kembali  lalu  dijual  sangat  baik  dalam rangka menumbuhkan kreativitas dan semangat berwirausaha. Literasi wirausaha yang meliputi kreativitas,  kemampuan  sosial  kemampuan  teknis,  kemampuan  manajemen,  jiwa kepemimpinan,  dan  kemampuan  konseptual  penting  untuk  dimiliki  generasi  muda  Indonesia (Lubis, 2022).
Dokumentasi pelatihan ecoprint pada youtube yakni melalui tautan: https://youtu.be/Of2RVyPdlFA  mendapat  komentar  positif  dari  banyak  pihak.  Terdapat tanggapan  positif  dari  guru  SD  Negeri  Playen  3  dan  masyarakat  yang  menyaksikan  tayangan video  pelatihan  pembuatan  tas  batik ecoprint pada  youtube.  Semoga  projek  ini  dapat  menjadi inspirasi bagi banyak pihak dalam menyelenggarakan pendidikan berbasis kearifan lokal.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil pengabdian masyarakat ini, dapat disimpulkan beberapa hal meliputi: 1)  kegiatan  pelatihan  pembuatan  tas  batik ecoprint telah  berjalan  dengan  lancar,  tertib,  dan sesuai  jadwal  yang  ditetapkan,  2)  kegiatan  pelatihan  memberikan  hasil  yang  positif  bagi peningkatan  pengetahuan  peserta  dengan  rata-rata  nilai pretest 24,5%  menjadi  96,36%  pada rata-rata nilai post-test . Atau terjadi kenaikan sebesar 71,86%, 3) Pelatihan pembuatan tas batik ecoprint mendapat tanggapan positif dari peserta didik, sekolah, dan masyarakat.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  seluruh  pihak  yang  telah  membantu terlaksananya  kegiatan  projek  pengabdian  kepada  masyarakat  ini,  khususnya  kepada  siswa kelas V SD Negeri Playen III, Kepala SD Negeri Playen III, Wali kelas V SD Negeri Playen III, dosen pengampu  mata  kuiah  Projek  Kepemimpinan,  dan  rekan  mahasiswa  PPG  Prajabatan  PGSD Gelombang I Universitas Sanata Dharma.
https://jamsi.jurnal-id.com

## DAFTAR PUSTAKA
BPS. (2021). Wisatawan Gunungkidul 2018-2020. Badan Pusat Statistik . Retrieved February 27, 2023 (Https://Gunungkidulkab.Bps.Go.Id/Indicator/16/130/1/Wisatawan.Html).
Febrina, F., Harsanto, P. W., & Basuki, R. M. N. (2019). Perancangan Kampanye Sosial Pentingnya Seni dalam Pendidikan Anak. Jurnal DKV Adiwarna , 1(14), 9.
Ghufronudin, G., Zuber, A. & Demartoto, A., (2018). Representasi Pendidikan Karakter Berbasis Kearifan Lokal Melalui Pembelajaran Membatik. Jurnal Pendidikan Karakter JAWARA (Jujur, Adil, Wibawa, Amanah, Religius, Akuntabel), 4 (1).
Irawati,  Deasy,  Siti  Masitoh,  &  Mochamad  Nursalim.  (2022).  Filsafat  Pendidikan  Ki  Hajar Dewantara  Sebagai  Landasan  Pendidikan  Vokasi  Di  Era  Kurikulum  Merdeka. Jupe:  Jurnal Pendidikan Mandala 7(4):1015 – 25.
Kurniawaty, Imas, & Aiman Faiz. (2022). Strategi Penguatan Profil Pelajar Pancasila Di Sekolah
Dasar. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan 4(4):5170 – 75. Doi:
Https://Doi.Org/10.31004/Edukatif.V4i4.3139.
Lubis, T. W. H., Efendi, N., & Ginting, S. O. (2022). Kewirausahaan Untuk Generasi Z Pada Siswa Methodist  Tanjung  Morawa:  Kewirausahaan  Untuk  Generasi  Z  Pada  Siswa  Methodist Tanjung  Morawa. Dinamisia  :  Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat,  6 (6),  1536-1542. https://doi.org/10.31849/dinamisia.v6i6.11080
Meilin,  Nuril  Lubaba,  &  Iqnatia  Alfiansyah.  (2022).  Analisis  Penerapan  Profil  Pelajar  Pancasila Dalam  Pembentukan  Karakter  Peserta  Didik  Di  Sekolah  Dasar. Edusaintek:  Jurnal Pendidikan, Sains Dan Teknologi 9(3):687 – 706.
Mukhibat,  M.  (2015).  Memutus  Mata  Rantai  Radikalisme  Dan  Terorisme  Berbasis  Studi Etnopedagogi  Di  Ptnu  Dalam  Membentuk  Keberagaman  Inklusif  Dan  Pluralis. Islamica: Jurnal Studi Keislaman 10(1):222 – 247.
Nafiah, Rohmatun, & Arina Hafadhotul Husna.  (2021). How To Make Ecoprint On Mask In The Context  Of  Covid-19  Prevention  Based  On  Eco  Green  At  Hirzu  Millati  Islamic  Boarding School, Singocandi Kudus. 4(2):94 – 104.
Nikolaeva,  A.  D.,  N.  D.  Neustroev,  A.  N.  Neustroeva,  (2019).  Regional  Model  Of  Indigenous Education: The Case Of The Sakha Republic (Yakutia). … Transaction Journal Of … 10(19):1 – 12. Doi: 10.14456/Itjemast.2019.271.
Rusnaini,  Raharjo,  Anis  Suryaningsih,  &  Widya  Noventari.  (2021).  Intensifikasi  Profil  Pelajar Pancasila Dan Implikasinya Terhadap Ketahanan Pribadi Siswa. Jurnal Ketahanan Nasional 27(2):230 – 49. Doi: Https://Doi.Org/10.22146/Jkn.67613.
Saptutyningsih,  Endah,  &  Berli  Paripurna  Kamiel.  (2019).  Pemanfaatan  Bahan  Alami  Untuk Pengembangan Ecoprint Dalam  Mendukung  Ekonomi  Kreatif. Prosiding  Seminar  Nasional Unimus 2:276 – 83.
Saptutyningsih, Endah, & Dyah Titis Kusuma Wardani. (2019). Pemanfaatan Bahan Alami Untuk Pengembangan  Produk Ecoprint Di  Dukuh  Iv  Cerme,  Panjatan,  Kabupaten  Kulonprogo. Warta Lpm 21 (1). Doi: Https://Doi.Org/10.23917/Warta.V21i2.6761.
Sudaryanto, Agus. (2018). Nilai-Nilai Kearifan Lokal Yang Diterapkan Dalam Pengelolaan Tanah Pariwisata Sri Gethuk Di Bleberan, Playen,Gunung Kidul." Mimbar Hukum-Fakultas Hukum Universitas Gadjah Mada 30 (1):78 – 93.
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Tarigan, Mardinal, Alvindi Alvindi, Arya Wiranda, Syahwan Hamdany, & Pardamean Pardamean. (2022).  Filsafat  Pendidikan  Ki  Hajar  Dewantara  Dan  Perkembangan  Pendidikan  Di Indonesia. Mahaguru:  Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar 3(1):149 – 59.  Doi: 10.33487/Mgr.V3i1.3922.
Tresnarupi,  Rifa  Novita,  &  Aldi  Hendrawan.  (2019).  Penerapan  Teknik Ecoprint Pada  Busana Dengan Mengadaptasi Tema Bohemian. E-Proceeding Of Art & Design 6(2):1954 – 60.
https://jamsi.jurnal-id.com
Wijati, Muridian. (2021). Pendidikan Multikultural Menurut Ki Hajar Dewantara Pada Usia Dini. Doctoral dissertation, IAIN Bengkulu.