P-ISSN: 2615-1723 E-ISSN: 2615-1766 April 2024

## Jurnal Riset Pendidikan Dasar
07 (1), (2023) 47-61
Submitted: Januari, Accepted: Februari, Published: April
http://journal.unismuh.ac.id/index.php/jrpd
PENERAPAN MODEL COOPERATIVE TIPE MAKE A MATCH DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS III SD NEGERI 74 PANYIWI MATERI AYO BELAJAR SURAH AL-KAUTSAR
Sri Nurdianawati 1 , Usman 2 , St Ibrah Mustafa Kamal 3
1 SDN 74 Panyiwi 2,3 Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar, Indonesia
E-mail: srinurdianawati22@guru.sd.belajar.id, usman.tarbiyah@uin-alauddin.ac.id,  st.ibramk@uin- alauddin.ac.id

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini ialah untuk mengetahui: 1) aktivitas proses pembelajaran dalam PAdBP di kelas III  SDN  74  Panyiwi  sebelum  menggunakan  model Coopertif dengan  metode make  a  match ;  2)  penerapan pembelajaran  kooperatif learning pelajaran;  3)  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif learning dalam meningkatakan  motivasi  belajar  peserta  didik  pada  materi  Ayo  Belajar  QS.  Al-Kautsar.  Penelitian  ini merupakan  jenis  penelitian  tindakan  kelas  ( clasroom  action  research ).  Adapun  pendekatan  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  pendekatan  penelitian  kualitatif  yang  didukung  dengan  data kuantitatif.  Subyek  penelitan  ini  adalah  peserta  didik  kelas  III  sebanyak  8  siswa  yang  terdiri  7  siswa perempuan dan 1 siswa laki-laki. Teknik pengumpulan data ialah observasi dan angket, sedangkan teknik analisis data yang digunakan ialah teknik analisis kualitatif melalui data lembar observasi dan analisis data angket. Hasil dalam penelitian ini ialah 1) Motivasi belajar peserta didik pada pelajaran PAI materi Ayo Belajar QS. Al-Kautsar berada pada kategori sangat baik dengan persetanse hasil observasi motivasi belajar peserta didik pada siklus I  sebesar 67% dan akhir siklus II  sebesar 87%; 2)  Pembelajaran kooperatif tipe make a match pada pelajaran PAI materi Ayo Belajar QS.Al-Kautsar mengalami peningkatan  yakni pada siklus  I  sebesar  67%  dan  siklus  II  dengan  persentase  87  %;  dan  3)  Penerapan  model  pembelajaran kooperatif tipe make a match dapat meningkatakan motivasi belajar peserta didik pada materi Ayo Belajar QS. Al-Kautsar dengan persentase pada siklus I  sebesar 67% sedangkan pada siklus II dengan persentase sebesar 87%.
Kata Kunci : Model Pembelajaran Kooperatif, make a match, Motivasi Belajar

## APPLICATION OF THE MAKE A MATCH TYPE COOPERATIVE MODEL IN INCREASING LEARNING MOTIVATION OF CLASS III STUDENTS AT SD NEGERI 74 PANYIWI MATERIAL LET'S LEARN SURAH AL-KAUTSAR

## Abstract
The objectives of this research are 1) To determine the learning process activities in PAdBP in class III at SDN 74 Panyiwi  before  using  the  Coopertif  model  with  the  make  a  match  method;  2)  To  find  out  the  implementation  of cooperative learning in PAI lessons in class III at SDN 74 Panyiwi; 3) To find out the application of the cooperative learning model in increasing students' learning motivation on the Let's Learn QS material. Al-Kautsar in class III at SDN  74  Panyiwi.  This  research  is  a  type  of  classroom  action  research.  The  approach  used  in  this  research  is  a qualitative  research approach  supported  by  quantitative  data.  The  subjects  of  this  research  were  8 class  III  students consisting of 7 female students and 1 male student. The data collection techniques are observation and questionnaires, while  the  data  analysis  techniques  used  are  qualitative  analysis  techniques  through  observation  sheet  data  and questionnaire data analysis. The results of this research are 1) Students' learning motivation in PAI lessons on the Let's Learn QS material. Al-Kautsar in class III at SD Negeri 74 Panyiwi is in the very good category with a percentage of student learning motivation observations in cycle I of 67% and at the end of cycle II of 87%; 2) Cooperative learning
Jurnal Riset Pendidikan Dasar, 07 (1), April 2024 (47-61) Sri Nurdianawati, Usman, St Ibrah Mustafa Kamal,
using  the  make  a  match  type  in  PAI  lessons  on  Let's  Learn  QS.Al-Kautsar  material  in  class  III  of  SD  Negeri  74 Panyiwi experienced an increase, namely in cycle I by 67% and cycle II with a percentage of 87%; and 3) Application of the make a match type cooperative learning model can increase students' learning motivation on the Let's Learn QS material. Al-Kautsar in class III at SD Negeri 74 Panyiwi with a percentage in cycle I of 67% while in cycle II the percentage was 87%.Abstract English version written using Calisto MT – 10.  Abstract contain research aim/purposes, methods, and result; written in 1 paragraph, single space.
Keywords : Cooperative Learning Model, make a match, Learning Motivation

## PENDULUAN
Proses  pembelajaran  merupakan  upaya kolaboratif  antara  guru  dan  siswa  untuk mentransfer  dan  mengolah  informasi  dengan tujuan  untuk  menciptakan  pengetahuan  yang bermanfaat dalam diri siswa. Proses pembelajaran  yang  efektif  juga  melibatkan perubahan-perubahan  positif  dalam  perilaku dan  pola  pikir  siswa,  serta  mendorong kemampuan  intelektual,  berpikir  kritis,  dan kreativitas. Dengan demikian, proses pembelajaran yang baik tidak hanya menghasilkan  pemahaman  konseptual,  tetapi juga  mendorong  perkembangan  individu secara holistik.
Penerapan  model  pembelajaran  yang tepat  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran, dan  itu  sangat  benar.  Model  pembelajaran merupakan  kerangka  kerja  atau  pendekatan yang digunakan oleh guru untuk menyampaikan  materi  pembelajaran  dan mengarahkan  proses  belajar  siswa.  Pemilihan model  pembelajaran  yang  sesuai  dapat memengaruhi seberapa efektif siswa memahami materi, mengembangkan
keterampilan, dan mencapai tujuan pembelajaran  yang  telah  ditetapkan.  Selain penerapan model pembelajaran yang tepat, ada juga faktor-faktor lain yang dapat
mempengaruhi keberhasilan proses pembelajaran, seperti interaksi antara guru dan siswa,  suasana  belajar  yang  kondusif, pemahaman  mendalam  tentang  kebutuhan individu  siswa,  dan  penggunaan  berbagai strategi pembelajaran yang relevan.
Keseluruhan  proses  pembelajaran  merupakan rangkaian  interaksi  kompleks  antara  berbagai faktor ini, dan penerapan model pembelajaran
yang  tepat  hanyalah  salah  satu  bagian  dari keseluruhan proses tersebut.
Model  pembelajaran  merupakan  strategi yang  dipakai  oleh  tenaga  pendidik  untuk berinteraksi  dengan  murid  di  dalam  ruang kelas selama proses pembelajaran. Pada proses pembelajaran, penggunaan model pembelajaran  yang  bervariasi  ini  mampu memicu  semangat  belajar  peserta  didik  dan mendorong  mereka  untuk  aktif  dalam pembelajaran  (Riyanti  &  Abdullah,  2018). Dengan  menerapkan  model  yang  sesuai, diharapkan  dapat  meningkatkan  semangat belajar murid. Namun, saat ini, masih banyak pendidik yang menggunakan metode konvensional  di  mana  mereka  menjelaskan materi sedangkan murid hanya mendengarkan. Pendekatan  pengajaran  seperti  itu  dapat mengurangi motivasi murid untuk terlibat aktif dalam pembelajaran.
Pada model pembelajaran kooperatif ini, maka  guru  lebih  berperan  sebagai  fasilitator yang menjadi penghubung ke arah pemahaman yang lebih tinggi, dengan catatan Peserta  didik  sendiri  yang  menemukan pemahaman  tersebut.  Guru  tidak  hanya memberikan  pengetahuan  pada  peserta  didik, tetapi  harus  membangun  pengetahuan  dalam pikirannya. Peserta didik mempunyai kesempatan  untuk  mendapatkan  pengalaman secara  langsung  dalam  menerapkan  ide mereka,  hal  ini  merupakan  kesempatan  bagi peserta didik untuk menemukan dan menerapkan  ide  mereka  sendiri  (Rusman, 2016).
Motivasi  juga  merupakan  elemen  kunci yang  sangat  penting  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  diharapkan.  Tingkat motivasi  peserta  didik  memengaruhi  seberapa
Sri Nurdianawati, Usman, St Ibrah Mustafa Kamal,
aktif  mereka  dalam  belajar,  yang  pada gilirannya  akan  memengaruhi  hasil  belajar mereka.  Oleh  karena  itu,  penting  untuk menciptakan  aktivitas  pembelajaran  yang dapat  membangkitkan  motivasi  dan  sikap positif pada peserta didik.
Peserta  didik  yang  memiliki  motivasi belajar tinggi cenderung merasakan kegembiraan, jarang merasa bosan, dan secara sungguh-sungguh terlibat dalam proses pembelajaran.  Begitupun  yang  terjadi  di  SDN 74  Panyiwi  Watampone,  motivasi  belajar peserta  didik  sangat  rendah  dalam  mengikuti pelajaran  terutama  pada  pelajaran  Pendidikan Agama Islam.
Penerapan  model  pembelajaran  tertentu dapat  membuat  peserta  didik  merasa  takut untuk  berekspresi  jika  mereka  khawatir pendapatnya  salah.  Misalnya,  model  ceramah dan  tanya  jawab  yang  dipimpin  oleh  guru dapat  menghambat  kemampuan  peserta  didik untuk  mengembangkan  pemikiran  kreatif mereka.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  upaya dalam proses pembelajaran untuk
menggerakkan  motivasi  peserta  didik  dan memastikan  pemahaman  yang  baik  terhadap materi pelajaran.
Salah satu model pembelajaran yang bisa diterapkan  oleh  guru  untuk  meningkatkan motivasi belajar peserta didik adalah menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif tipe make  a  match .  alam  model  pembelajaran kooperatif  ini,  peran  guru  berubah  menjadi seorang  fasilitator  yang  memfasilitasi  proses menuju  pemahaman  yang  lebih  mendalam. Peserta didiklah yang secara aktif menemukan pemahaman  tersebut.  Guru  tidak  hanya menyampaikan  pengetahuan  kepada  peserta didik, tetapi juga harus membantu membangun  pengetahuan  di  dalam  pikiran mereka.  Peserta  didik  diberikan  kesempatan untuk  mengalami  secara  langsung  dalam menerapkan  ide-ide  mereka  sendiri.  Hal  ini memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik untuk  menemukan  dan  menerapkan  ide-ide mereka sendiri (Rusman, 2016).
Adapun keunggulan diterapkannya model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a match pada  proses  pembelajaran  peserta  didik diantaranya  1)  menciptakan  lingkungan pembelajaran yang menyenangkan dan mengasyikkan; 2) Materi pembelajaran diberikan  melalui  permainan  atau  aktivitas yang menarik dan relevan bagi siswa sehingga lebih  mudah  dipahami  dan  lebih  menarik perhatian  siswa;  3)  Membantu  meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran yang berkontribusi pada peningkatan  hasil  belajar  siswa  dan  mencapai taraf  ketuntasan  belajar  yang  diinginkan;  4) Menciptakan  kesempatan  bagi  siswa  untuk berkolaborasi, berbagi ide, dan belajar dari satu sama lain secara dinamis (Kurniasih & Berlin, 2015). Pembelajaran kooperatif menyimpulkan beberapa  model  pengajaran  akan  tetapi  tetap dilaksankan  dalam  kelompok  kecil  supaya siswa  bisa  bekerjasama  dalam  kelompok untukmendalami  berbagai  materi  pada  setiap mata pelajaran.
Pada penelitian sebelumnya yang dilakukan  oleh  Sesfaot,  I.Bien,  &  M.Abi (2020)  menunjukkan  bahwasanya  dengan menggunakan model pembelajaran pembelajaran  kooperatif  dengan  tipe make  a match motivasi  belajar  dan  prestasi  belajar matematika  pada  siswa  kelas  VIII  SMP Kristen  1  Soe.  Hasil  tersebut  juga  selaras dengan  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh Widayanti  &  Sukirno  (2018),  dimana  Hasil penelitian  dan  pembahasan  menunjukkan terjadi  peningkatan  motivasi  belajar  secara klasikal,  dari  siklus  I  yaitu  69,01%  meningkat sebesar 6,55% pada siklus II menjadi 75,56%
Berdasarkan  dari  pemaparan  tersebut, untuk  mendapatkan  hasil  yang  maksimal, maka  yang  menjadi  batasan  dan  rumusan masalah  pada  penelitian  ini  yakni  1) Bagaimana  aktivitas  proses  pembelajaran dalam  PAdBP  di  kelas  III  SDN  74  Panyiwi sebelum menggunakan model Coopertif dengan metode ake a match ?; 2) Bagaimana penerapan pembelajaran kooperatif  leraning pelajaran  PAI
Sri Nurdianawati, Usman, St Ibrah Mustafa Kamal,
di  kelas  III  SDN  74  Panyiwi?;  3)  Bagaimana penerapan  model  pembelajaran  kooperatif leraning  dalam  meningkatakan  motivasi belajar  peserta  didik  pada  materi  Ayo  Belajar QS. Al-Kautsar di kelas III SDN 74 Panyiwi?.

## METODE
Penelitian ini merupakan jenis penelitian tindakan  kelas  ( clasroom  action  research ). Penelitian  tindakan  kelas  dilakukan  dengan tujuan memperbaiki kekurangan yang terdapat dalam  pembelajaran  dikelas  yaitu  dengan melakukan  tindakan-tindakan  tertentu  agar dapat  memperbaiki  serta  dapat  meningkatkan kualitas pembelajaran sehingga tujuan pembelajaran  dapat  tercapai.  Penelitian tindakan kelas ini mengambil bentuk penelitian kolaborasi  dengan  teman  sejawat.  Dalam penelitian  ini,  peneliti  sebagai  pelaksana tindakan,  sedangkan  kolaborator  bertindak sebagai  observer.  Adapun  pendekatan  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah menggunakan  pendekatan  penelitian  kualitatif yang  didukung  dengan  data  kuantitatif.  Data yang  dihimpun  dalam  penelitian  ini  diamati secara  seksama,  dideskripsikan  secara  detail, dan  diambil  kesimpulan  yang  disertai  catata- catatan  hasil  analisis,  dokumen  dan  hasil observasi.
Penelitian tindakan kelas ini
dilaksanakan  di  SD  Negeri  74  Panyiwi  yang beralamat  di  Desa  Panyiwi  kecamatan Cenrana kabupaten Bone. Penelitian dilaksanakan  sesuai  dengan  jadwal  mata pelajaran  PAI  dan  BP  kelas  III  SD  Negeri  74 Panyiwi  sehingga  tidak  mengganggu  jadwal mata  pelajaran  lain.  Subyek  penelitan  ini adalah peserta didik kelas III dengan jumlah 8 orang  dengan  rincian  semua  orang  siswa perempuan 7 orang dan 1 orang siswa laki-laki. Penelitian tindakan kelas ini dilakukan dengan dua  siklus,  dimana  masing-masing  sikulus terdiri  dari  tiga  tahapan  yakni  perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan rekleksi. Beikut ini  gambar  desain  penelitian  tindakan  kelas yang dilakukan dalam penelitian ini ialah:

## Gambar 1. Alur Pelaksanaan Penelitian Tidakan Kelas
Teknik pengumpulan data yang digunakan oleh peneliti sebelum melaksanakan penelitian  dan  selama  proses  penelitian  ialah observasi  dan  angket.  Pada  penelitian  ini lembar  observasi  peneliti  yang  digunakan sebagai  instrumen  pengumpulan  data  dibagi menjadi  dua  yakni  lembar  observasi  aktivitas guru  dan  lembar  observasi  aktivitas  siswa. Sedangkan teknik analisis data yang digunakan ialah  teknik  analisis  kualitatif  melalui  data lembat observasi dan analisis data angket.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Motivasi Belajar Sebelum Tindakan
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilakukan pada  kelas  III  SDN  74  Panyiwi  kabupaten Bone dengan jumlah siswa sebanyak 8 peserta didik,  yang  terdiri  dai  7  orang  siswa perempuan dan 1 orang siswa lai-laki.dan yang bertindak sebagai guru adalah peneliti sendiri.
Penelitian  tindakan  kelas  ini  terlaksana dalam dua siklus. Masing-masing siklus terdiri dari  empat  tahap  yakni  tahap  perencanaan, tahap  pelaksanaan,  tahap  pengamatan,  dan tahap refleksi. Hasil penelitian dan pembahasan  diuraikan  secara  bertahap  sesuai
Sri Nurdianawati, Usman, St Ibrah Mustafa Kamal,
dengan  pelaksanaannya  dalam  proses  belajar mengajar dikelas.
Hal pertama yang dilakukan oleh peneliti sebelum  melakukan  tindakan  pada  penelitian ini  yaitu,  peneliti  melakukan  asesmen  awal dengan  cara  membagikan  angket  kepada peserta  didik  untuk  mengetahui  tingkat
motivasi belajar dalam mengikuti pembelajaran  PAI  khususnya  materi  Ayo Belajar  QS.  Al-kautsar.  Berdasarkan  pada Tabel 1. menunjukkan 8 peserta didik kelas III SD Negeri 74 Panyiwi, dapat diketahui tingkat motivasi peserta didik ialah:

## Tabel 1 Hasil Angket Motivasi Belajar Peserta Didik Sebelum Tindakan
No Nama Siswa Jumlah Persentase 1  Andi Diartika 110 73% 2  Akifa Naila 60 40% 3  Marsya 68 45% 4  Mutmainnah 60 40% 5  Salsabila 112 75% 6  Sulfiani Putri 73 49% 7  Sifa Nun Fadillah 60 40% 8  M. Rizki Maulana 60 40% Jumlah 543 52%
Berdasarkan  hasil  perolehan  awal  pada data angket motivasi belajar peserta didik kelas III  SD  Negeri  74  Panyiwi  pada  pembelajaran PAI  Materi  Ayo  Belajar  QS.  Al-Kautsar menunjukkan  motivasi  belajar  peserta  didik masih  rendah  sehingga  berdasarkan  hal tersebut,  maka  peneliti  melakukan  perbaikan dengan  cara  melaksanakan  pembelajaran dengan  model  kooperatif learning tipe make  a match sebagai suatu upaya untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik.
Komalasari  (2017)  berpendapat  bahwa " make  a  match "  adalah  salah  satu  jenis  model pembelajaran  kooperatif  di  mana  siswa  diajak untuk  mencari  jawaban  terhadap  pertanyaan konsep  melalui  suatu  permainan  kartu pasangan. Tidak hanya itu Menurut heterogen Rusman  (2018),  model  pembelajaran  " make  a match "  adalah  salah  satu  jenis  dari  model kooperatif,  di  mana  siswa  belajar  dan  bekerja dalam  kelompok-kelompok  kecil  secara kolaboratif  yang  terdiri  dari  4-6  orang  dengan struktur kelompok yang bersifat heterogen(Rusman,  2018).  Dalam  model
pembelajaran  " make  a  match ,  setiap  siswa diberikan  sebuah  kartu  (berisi  soal  atau jawaban)  dan  mereka  bekerja  untuk  secepat mungkin  mencari  pasangan  yang  sesuai dengan kartu yang mereka pegang.
Berdasarkan  penjelasan  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran make a  match adalah  salah  satu  model  pembelajran kooperatif yang menuntut siswa untuk mencari pasangan  kartu  soal  dan  jawaban  yang  telah dibuat oleh pendidik sbelumnya, dengan batas waktu yang telah ditentukan agar tercipta kerja sama  antar  siswa  untuk  menyelesaikan  secara kooperatif.  Model  pembelajaran  yang  cukup menyenangkan yang digunakan unutk mengulang  materi  yang  telah  diberikan  dan materi barupun tetap bisa diajarkan.
Karakteristik model pembelajaran kooperatif learning dapat  dijelaskan  dalam beberapa perspektif, yaitu:
a. Perspektif  motivasi  yaitu  penghargaan yang  diberikan  kepada  kelompok  yang dalam  kegiatannya  saling  membantu
Sri Nurdianawati, Usman, St Ibrah Mustafa Kamal,
untuk memperjuangkan keberhasilan kelompok;
b. Perspektif  sosial  yaitu  melalui  kooperatif setiap peserta didik akan saling membantu dalam belajar karena mereka menginginkan  semua  anggota  kelompok memperoleh keberhasilan;
c. Perspektif  perkembangan  kognitif  yaitu dengan adanya interaksi anggota kelompok dapat mengembangkan prestasi Peserta  didik  untuk  berpikir  mengolah berbagai informasi.
Karakteristik  atau  ciri-ciri  pembelajaran kooperatif dapat dijelaskan sebagai berikut:
1) Pembelajaran secara tim atau
pembelajaran  kooperatif  merupakan pembelajaran yang dilakukan secara tim. Oleh  karena  itu,  tim  harus  mampu membuat  setiap  Peserta  didik  belajar. Setiap  anggota  tim  harus  saling membantu  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran.
2) Didasarkan pada manajemen Kooperatif, dimana manajemen kooperatif  memiliki  tiga  fungsi,  yaitu: fungsi  manajemen  sebagai  perencanaan, organisasi, dan kontrol.
3) Kemauan untuk bekerja sama, keberhasilan  pembelajaran  kooperatif ditentukan  dengan  keberhasilan  secara kelompok. Oleh karena itu, prinsip kerja sama
perlu ditekankan dalam pembelajaran  kooperatif.  Tanpa  adanya kerja  sama  yang  baik,  pembelajaran kooperatif  tidak  akan  mencapai  hasil yang optimal.
4) Keterampilan  bekerja  sama  dapat dipraktikan  melalui  aktivitas  dalam kegiatan pembelajaran secara berkelompok. Dengan demikian, peserta
didik  perlu  didorong  untuk  berinteraksi serta  berkomunikasi  dengan  anggota kelompok lainnya
Pembelajaran Cooperative Learning adalah suatu strategi belajar-mengajar yang
menekankan pada sikap atau perilaku bersama dalam bekerja atau membantu diantara sesama dalam  kelompok  yang  terdiri  dari  dua  orang atau  lebih.  Berikut  adalah  langkah-  langkah atau  sintaks  dari  model  pembelajaran kooperatif:
a. Guru  menyampaikan  informasi  tentang visi  dan  misi  pembelajaran  untuk menyiapkan siswa.
b. Menyampaikan  penjelasan  ringkas  dari bahan ajar yang akan dilakukan.
c. Mengutarakan informasi tentang perumusan grup dan  cara  pembelajaran berlangsung  agar  bisa  dilakukan  dengan tepat.
d. Menyediakan  data  dan  pengetahuan untuk  proses  belajar  siswa  dalam menemukan solusi dari tugas dan diskusi.
e. Membuat  semacam  tes  kepada  siswa untuk  menguji  kemampuan  yang  telah didapat  dari  pembelajaran  individu  dan kelompok.
f. Lakukan evaluasi setelah proses pembelajaran  dan  apresiasi  setiap  usaha siswa dalam menemukan solusi dari tugas yang dikerjakan.

## Siklus I
a. Tahap Perencanaan
Adapun  tahapan  perencanaan  model kooperatif leraning tipe make  a  match pada siklus  I  yaitu  guru  melakukan  beberapa langkah-langkah pelaksanaan sebagai berikut:
1) Merencanakan  dengan  kolaborator  untuk melaksanakan penelitian
2) Membuat rencana pelaksana
pembelajaran
3) Menyiapkan alat/media pembelajaran
4) Membuat lembar pengamatan dan angket
b. Tahap Pelaksanaan
Penelitian  tindakan  kelas  siklus  I  ini dilaksanakan  hari  Senin  tanggal  11  Oktober 2021  dikelas  III  SD  Negeri  74  Pnayiwi kabupaten  Bone  dengan  alokasi  waktu  3x40 menit  pada  materi  Ayo  Belajar  QS.  Al-
Sri Nurdianawati, Usman, St Ibrah Mustafa Kamal,
Kautsar.  Siswa  yang  hadir  pada  siklus  I berjumlah  8  orang  yang  terdiri  dari  7  orang berjenis kelamin perempuan dan 1 orang Siswa laki-laki.
Guru  yang  mengajar  merupakan  peneliti sendiri  dengan  dibantu  oleh  1  orang  yaitu rekan  guru  yang  bertindak  sebagai  pengamat. Dalam  tahap  observasi  pada  siklus  I, dilaksanakan  pengamatan  langsung  terhadap proses  pembelajaran  dengan  menggunakan lembar pengamatan guru dan siswa yang telah disiapkan.
c. Tahap Pengamatan
Hasil  Pengamatan  terhadap  aktivitas siswa  maupun  guru  menggunakan  instrumen berupa  lembar  observasi  yang  dilakukan  oleh salah satu rekan guru di SDN 74 Panyiwi.
1) Observasi Kegiatan Pembelajaran
Berdasarkan  hasil  pengamatan  pada siklus I yang berhubungan denganpelaksanaan guru mengajar tampak pada tabel 1 berikut ini:
Tabel 2 Hasil Pengamatan Kegiatan Guru Siklus I No Aktivitas Guru Ya Tidak Ket Pendahuluan 1 Guru  menyiapkan siswa  secara
psikis  dan fisik
untuk  mengikuti proses pembelajaran √ 2 Guru mengajukan pertanyaan- pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya
dengan materi yang akan dipelajari √
3 Guru menjelaskan tujuan dari pembelajaran yang akan dicapai √ 4 Guru menyampaikan cakupan materi, penjelasan uraian √
kegiatan dan

## Teknik penilaian
Kegiatan Inti 5 Guru menggunakan pendekatan pembelajaran kooperatif tipe make a match √ 6 Guru menggunakan media  pembelajaran dan sumber belajar lainnya √ 7 Guru melibatkan siswa secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran √ 8 Guru  memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas kelompok √ 9 Guru  memberikan apresiasi terhadap siswa yang mendapatkan skor tertinggi
√ Penutup 10  Guru  bersama- sama dengan  siswa membuat rangkuman/kesimpu lan dari pelajaran yang telah dilakukan √ 11  Guru  memberikan penguatan terhadap materi yang telah dipelajari √ 12  Guru  memfasilitasi siswa dalam memberikan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan √ 13  Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya √ Jumlah 12 1
Sri Nurdianawati, Usman, St Ibrah Mustafa Kamal,
Berdasarkan pengamatan yang
dilakukan    bahwa  proses  kegiatan  belajar mengajar  yang  dilakukan  guru  sesuai  dengan apa yang direncanakan sebelumnya, walaupun ada  beberapa  aspek  yang  belum  dapat dilaksanakan,  Penyampaian  cakupan  materi, penjelasan  uraian  kegiatan  dan  teknik penilaian.  Data  observasi  secara  keseluruhan menunjukkan  bahwa  proses  belajar  mengajar berlangsung  secara  lancar,  kondusif,  dan tujuan  pembelajaran  tercapai.  Hal  ini menunjukkan  kemampuan  guru  mengelola kelas sudah baik.
2) Observasi  Motivasi  Belajar  Siswa  dalam
KBM Observasi  dilakukan  oleh  observer, tujuannya  untuk  mengetahui  aktivitas  siswa selama  proses  kegiatan  pembelajaran  melalui pembelajaran  kooperatif leraning tipe make  a match .  Hasil  observasi  terhadap  peserta  didik pada  siklus  pertama.  Berdasarkan  hasil observasi  pada  siklus  I  dapat  terlihat  bahwa meskipun  peserta  didik  baru  melaksanakan pembelajaran  belum  terbiasa  belajar  dengan menggunakan pembelajaran kooperatif learning tipe make  a  match namun  terlihat  sebagian besar  peserta  didik  antusias  dalam  belajar sambil  bermain  dengan  menjodohkan  soal pada  kartu  masing-masing  dengan  jawaban pada  kartu  jawaban  yang  dimilki  teman  yang lainya,  tetapi  masih  terlihat  beberapa  orang peserta  didik  belum  menunjukkan  motivasi yang tinggi dalam mengikuti pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  pada siklus  I  yang  berhubungan  dengan  aspek motivasi  belajar  siswa  dalam  pembelajaran dengan  menggunakan  metode  kooperatif learning pada  tipe make  a  match dapat  dilihat pada tabel berikut:
Tabel 3 Hasil Motivasi Belajar Siswa Siklus I
No  Deskripsi Pengamatan Siklus 1 Jumlah Orang % 1  Jumlah siswa mengikuti pelajaran 7 100% 2 Siswa  aktif memperhatikan. penjelasan guru dalam kegiatan pembelajaran. 4 57% 3 Siswa aktif bertanya kepada guru atau teman mengenai materi yang belum dipahami. 3 43% 4 Siswa bekerjasama dengan baik dengan teman kelompoknya dalam mengerjakan tugas yang diberikan dengan tepat waktu 5 71% 5 Siswa memanfaatkan waktu yang ada untuk berdiskusi tentang pelajaran dengan teman kelompoknya. 4 57% 6 Siswa aktif mencarisumber jawaban yang benar dalam mengerjakan tugas di kelas. 4 57% 7 Siswa aktif berdiskusi dengan teman-temen dalam menyelesaikan tugas. 5 71% 8 Siswa tekun dalam menjodohkan kartu yang diberikan guru 7 100% 9 Siswa tidak malu apabila mengalami kegagalan dan mampu untuk bangkit lagi menjadi lebih baik 3 43% 10 Siswa menunjukkan kepedulian terhadap teman- temannya yang belum berhasil 3 43% 11 Siswa berani menyampaikan pendapat dalam forum diskusi kelas 2 29% Rata-Rata 4 61%
Berdasarkan  presentasi  tersebut  diatas dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  belajar peserta  didik  sudah  menunjukkan  hasil  yang cukup  baik  pada  proses  kegiatan  belajar mengajar dengan mengunakan model kooperatif  tipe make  a  match yang  dilakukan guru dan sesuai dengan apa yang direncanakan
Sri Nurdianawati, Usman, St Ibrah Mustafa Kamal,
sebelumnya,  walaupun  masih  ada  beberapa beberapa peserta didik yang belum menunjukkan  motivasi  yang  baik  dalam belajar .
3) Data Angket
Selain  data  yang  didapatkan  dari  hasil observasi, peneliti juga mengambil data tingkat motivasi  belajar  siswa  dengan  menggunakan penyebaran angket. Angket tersebut akan diisi oleh  setiap  peserta  didik.  Pada  akhir  siklus  I guru  melakukan  penyebaran  angket  kepada semua  peserta  didik  untuk  mengukur  tingkat motivasi  belajar  siswa  dalam  pembelajaran PAI  materi  menyambut  usia  baligh  dengan penerapan  model make  a  match .  Berdasarkan hasil  penyebaran  angket  tersebut  peneliti melakukan  analisis  dan  perhitungan  dengan mengunakan  rumus  yan  sudah  dipaparkan  di bab sebelumnya, kemudian penelitimenyajikan hasil  tersebut  berbentuk  tabel  sehingga  akan mudah  untuk  dibaca.  Adapun  hasil  angket siklus I dapat dilihat pada tabel berikut :

## Tabel 4 Hasil Angket Peningkatan Motivasi
dengan Pembelajaran Team kelompok menjododohkan ( make a match ) Siklus I No Nama Siswa Siklus 1 Jumlah   Persentase 1  Andi Diartika 120 80% 2  Akifa Naila 90 60% 3  Marsya 95 63% 4  Mutmainnah 93 62% 5  Salsabila 125 83% 6  Sulfiani Putri 86 57% 7  Sifa Nun Fadillah 95 63% 8  M. Rizki Maulana 86 57 % Jumlah 704 67% Berdasarkan tabel tersebut dapat dinyatakan bahwa
tingkat motivasi
pesertadidik  dalam  mempelajari  Ayo  Belajar Surah  Al-Kautsar  dalam  pembelajaran  PAI  di kelas  III  SD  Negeri  74  Panyiwi  yaitu  67  % yang  memiliki  motivasi  yang  termasuk kualifikasi baik/tinggi tetapi belum memenuhi target peneliti.
d. Refleksi
Refleksi adalah tahapan untuk mengingat Kembali  semua  kegiatan  yang  dilakukan peneliti setelah melakukan analisis pada siklus I.  Berdasarkan  hasil  analisis  pada  lembar angket siswa dan lembar observasi, ditemukan beberapa  kekurangan  yang  ada  pada  siklus  I. Hasil refleksi tersebut dapat dilihat dari tabel 5.

## Tabel 5 Hasil Pengamatan Kegiatan Guru
Siklus I No Kekurangan/ Kendala Perencanaan Perbaikan Siklus II 1 Beberapa siswa belum  aktif  dalam mengikuti pembelajaran Guru  membantu peserta  didik  agar tumbuh  motivasi instrinsik  dalam dirinya  sehingga memahami pentingnya mengikuti pembelajaran 2 Hanya kelompok tertentu yang  aktif dalam pembelajaran Diadakan pergantian anggota kelompok agar  peserta  didik yang  memiliki  IQ tinggi tidak berkumpul  dalam 1 kelompok 3 Tugas menjodohkan  soal dan  jawaban  yang ada  dikartu  tidak dikerjakan oleh semua  peserta  didik secara mandiri Mengganti  games dengan cara menempelkan kartu  ke  papan tulis
Akhir  siklus  I  diperoleh  hasil  presentase yang  cukup  tinggi  namun  belum  memenuhi target,  hal  itu  dapat  dilihat  dari  hasil  angket motivasi siswa pada akhir siklus I sebesar 61% dan  hasil  observasi/pengamatan  motivasi belajar siswa sebesar 67%. Dengan banyaknya kekurangan yang ada pada siklus I, maka pada perencanaan  siklus  II  diperlukan  perbaikan-
Sri Nurdianawati, Usman, St Ibrah Mustafa Kamal,
perbaikan  yang  disusun  berdasarkan  hasil refleksi pada siklus I. Jadi, kesimpulan peneliti adalah  penelitian  ini  belum  tuntas  dan dilanjutkan ke siklus II.

## Siklus II
a. Tahap Perencanaan
Pada  tahap  perencanaan  ini,  peneliti melakukan  perencanaan  berupa  pembuatan Rancangan  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP), alat  dan  media  pembelajaran,  angket,  serta pedoman  wawancara.  Tahap  perencanaan  ini dilakukan dengan terlebih dahulu berkomunikasi  dengan  salah  satu  guru  mata
Pelajaran  yang  akan  menjadi  observer  pada penelitian ini. Dalam perencanaan
pelaksanaan  tindakan  dilakukan  hal-hal sebagai berikut:
1) Menganalisis  kekurangan  yang  terdapat pada  siklus  I  dan  mencari  solusi  berupa perbaikan dalam pembelajaran.
2) Menyusun Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) tentang materi yang akan diajarkan kemudian dikonsultasikan kepada dosen pembimbing. RPP ini digunakan sebagai acuan pembelajaran yang akan dilaksanakan. RPP memuat serangkaian kegiatan  pembelajaran  PAI  materi  Ayo Belajar
QS. Al-Kautsar dengan menggunakan  model  kooperatif  tipe make a match
3) Mempersiapkan  angket  yang  nantinya akan  disebar  kepada  siswa  untuk mengetahui  motivasi  belajar  pada  akhir siklus II
4) Mempersiapkan  lembar  observasi  yang akan  diisi  oleh  observer  pada  proses pembelajaran
b. Tahap Tindakan
Penelitian  tindakan  kelas  siklus  II  ini dilaksanakan  pada  hari  senin  Tanggal  2 November  2021  di  kelas  III  SD  Negeri  74 panyiwi  Kabupaten  Bone  dengan  alokasi waktu  3x40  menit  pada  materi  Ayo  Belajar QS.  Al-Kautsar  dalam  pembelajaran  PAI.
Siswa  yang  hadirpada  siklus  II  berjumlah  8 orang  yang  terdiri  dari  7  peserta  didik perempuan dan 1 orang siswa laki-laki
Guru  yang  mengajar  merupakan  peneliti sendiri  dengan  dibantu  oleh  1  orang  rekan guru yang bertindak sebagai pengamat. Dalam tahap  observasi  pada  siklus  II,  dilaksanakan pengamatan langsung terhadap proses pembelajaran  dengan  menggunakan  lembar pengamatan  guru  dan  siswa  yang  telah disiapkan. Deskripsi langkah-langkah pelaksanaan  tindakan  siklus  II  adalah  sebagai berikut :
1) Kegiatan Awal
Guru  melakukan  pembukaan  dengan salam  pembuka  dan  berdoa  untuk  memulai pembelajaran. Guru menyiapkan kondisi siswa untuk  mengikuti  proses  pembelajaran  dengan baik, serta memeriksa kehadiran peserta didik. Memberikan apersepsi dengan terus mengajukan  pertanyaan-pertanyaan  untuk mengarahkan  siswa  kepada  materi  yang  akan dipelajari.
2) Kegiatan Inti
Guru  menjelaskan  materi  Ayo  Belajar QS. Al-Kautsar mengajak siswa untuk melihat video tentannga cara membaca QS. Al-Kautsar secara fasih. Guru membentuk siswa ke dalam beberapa  kelompok,  setiap  kelompok  dibagi secara  heterogen.  Guru  memberikan  lembar kerja kepada tiap kelompok. Guru mengontrol setiap  kegiatan  diskusi  siswa  sampai  diskusi selesai.  Peserta  didik  melaksanakan  games menjodohkan  soal  dan  jawaban  kemudian setiap  peserta  kelompok  menempelkan  kartu masing-masing  pada  tempat  yang  sudah dsiapkan  tentang  Surah  Al-Kautsar  dengan artinya  setiap  ayat  dan  diakhiri  dengan pemghitungan skor.
Kelompok yang
mendapatkan  skor  tertinggi  mendapatkan apresiasi sebagai pemenang.
3) Kegiatan Akhir
Bersama-sama  siswa,  guru  membuat kesimpulan/rangkuman  materi  yang  sudah dipelajari.  Guru  memberikan  penguatan  dari hasil  kesimpulan  siswa.  Guru  dan  siswa melakukan  refleksi  pembelajaran  serta  guru
Sri Nurdianawati, Usman, St Ibrah Mustafa Kamal,
menyampaikan  tindak  lanjut  pembelajaran. Kegiatan  diakhiri  dengan  salam  dan  doa bersama.
c. Pengamatan
Hasil  pengamatan  pada  aktivitas  siswa dan  guru  pada  siklus  II  ini,  sama  dengan pengamatan  pada  siklus  I  yaitu  menggunakan instrumen  berupa  lembar  observasi  yang dilakukan  oleh  salah  satu  rekan  guru  di  SD Negeri 74 panyiwi
1) Observasi Kegiatan Pembelajaran Hasil  observasi  yang  dilaksanakan selama  pembelajaran  PAI  materi  Ayo  Belajar QS. Al-Kautsar dengan menggunakan pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match siklus II. Pengamatan dilakukan oleh observer yang  mencatat  seluruh  aktivitas  guru  selama proses  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil pengamatan  pada  siklus  II  yang  berhubungan dengan  pelaksanaan  guru  mengajar  tampak pada tabel 1 berikut ini:
Tabel 1 Hasil Pengamatan Kegiatan Guru Siklus II No Aktivitas Guru Ya Tidak Ket Pendahuluan 1 Guru  menyiapkan siswa  secara
psikis  dan fisik untuk  mengikuti proses pembelajaran √
2 Guru mengajukan pertanyaan-
pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari √ 3 Guru menjelaskan tujuan dari pembelajaran yang akan dicapai √ 4 Guru menyampaikan cakupan materi, penjelasan uraian √
kegiatan dan Teknik penilaian
Kegiatan Inti 5 Guru menggunakan pendekatan pembelajaran kooperatif tipe make a match √ 6 Guru menggunakan media  pembelajaran dan sumber belajar lainnya √ 7 Guru melibatkan siswa secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran √ 8 Guru  memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas kelompok √ 9 Guru  memberikan apresiasi terhadap siswa yang mendapatkan skor tertinggi √ Penutup 10  Guru  bersama- sama dengan  siswa membuat rangkuman/kesimpu lan dari pelajaran yang telah dilakukan √ 11  Guru  memberikan penguatan terhadap materi yang telah dipelajari √ 12  Guru  memfasilitasi siswa dalam memberikan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan √ 13  Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya √ Jumlah 13
Sri Nurdianawati, Usman, St Ibrah Mustafa Kamal,
Berdasarkan  observasi  aktivitas  guru pada  siklus  II  dimana  guru  sebagai  fasilitator sudah  sangat  baik  menempatkan  fungsinya sebagaimana  mestinya,  guru  juga  sudah memberikan  apresiasi  dan  menghargai  pada setiap pertanyaan dan jawaban yang diberikan oleh  siswa  serta  menyimpulkan  materi bersama  dengan  siswa  dengan  sangat  baik. Berdasarkan  hal  tersebut  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  proses  kegiatan  belajar mengajar  yang  dilakukan  guru  sudah  sesuai dengan  apa  yang  direncanakan  sebelumnya, guru telah melakukan seluruh aspek yang  ada dalam  pembelajaran  sehingga  pada  siklus  II ini,  terdapat  peningkatan  aktivitas  guru  dan mencapai katagori yang sangat baik.
2) Observasi  Motivasi  Belajar  Siswa  dalam
KBM Hasil Observasi siklus II yang dilaksanakan selama pembelajaran PAI materi Ayo  Belajar  QS  Al-Kautsar  menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a match berdasarkan  hasil  observasi  pada  siklus II  dapat  dilihat  bahwa  aktivitas  belajar  siswa dengan menggunakan pembelajaran kooperatif tipe make  a  match sudah  menunjukkan  hasil yang sangat baik.
Pada  pembelajaran  tersebut  siswa  sudah tampak  terbiasa  dalam  belajar  berkelompok, bekerjasama dan berdiskusi bersama kelompoknya.  Sesuai  dengan  data  yang  di peroleh  pada  proses  pembelajaran,  siswa sangat  antusias  dalam  mengikuti  proses pembelajaran, terutama pada saat menjodohkan  pertnyaan,  selain  itu  interaksi antaraguru  dengan  peserta  didik  juga  terlihat semakin baik.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  pada siklus  II  yang  berhubungan  dengan  aspek motivasi  belajar  siswa  dalam  pembelajaran dengan  menggunakan  metode  kooperatif  tipe make  a  macth dapat  dilihat  pada  tabel  berikut ini :
Tabel 3 Hasil Pengamatan Motivasi Belajar
Siswa Siklus II No  Deskripsi Pengamatan Siklus II
Jumlah Orang % 1 Jumlah siswa mengikuti pelajaran 7 100% 2 Siswa aktif memperhatikan penjelasan guru dalam kegiatan pembelajaran 6 86% 3 Siswa aktif bertanya kepada guru atau teman mengenai materi yang belum dipahami 5 71% 4 Siswa bekerjasama dengan baik dengan teman kelompoknya dalam mengerjakan tugas yang diberikan dengan tepat waktu 7 100% 5 Siswa memanfaatkan waktu yang ada untuk berdiskusi tentang pelajaran dengan teman kelompoknya. 6 86% 6 Siswa aktif mencarisumber jawaban yang benar dalam mengerjakan tugas di kelas. 6 86% 7 Siswa aktif berdiskusi dengan teman-temen dalam menyelesaikan tugas. 6 86% 8 Siswa tekun dalam menjodohkan kartu yang diberikan guru 7 100% 9 Siswa tidak malu apabila mengalami kegagalan dan mampu untuk bangkit lagi menjadi lebih baik 5 71% 10 Siswa menunjukkan kepedulian terhadap teman- temannya yang belum berhasil 5 71% 11 Siswa berani menyampaikan pendapat dalam forum diskusi kelas 5 71% Rata-Rata 7 84,3%
Berdasarkan  presentasi  tersebut  diatas dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  belajar peserta  didik  sudah  menunjukkan  hasil  yang
Sri Nurdianawati, Usman, St Ibrah Mustafa Kamal,
cukup  baik  pada  proses  kegiatan  belajar mengajar dengan mengunakan model kooperatif  tipe make  a  match yang  dilakukan guru dan sesuai dengan apa yang direncanakan sebelumnya.  Walaupun  masih  ada  beberapa beberapa peserta didik yang belum menunjukkan  motivasi  yang  baik  dalam belajar  namun  lebih  banyak  peningkatan daripada sebelumnya.
3) Data Angket
Selain  data  yang  didapatkan  dari  hasil observasi, peneliti juga mengambil data tingkat motivasi  belajar  siswa  dengan  mengunakan penyebaran angket. Angket tersebut akan diisi oleh  setiap  peserta  didik.  Pada  akhir  siklus  II guru  melakukan  penyebaran  angket  kepada semua  peserta  didik  untuk  mengukur  tingkat motivasi  belajar  siswa  dalam  pembelajaran PAI  materi  Ayo  Belajar  QS.  Al-  Kautsar dengan penerapan model make a match .
Berdasarkan  hasil  penyebaran  angket tersebut  peneliti  melakukan  analisis  dan perhitungan  dengan  mengunakan  rumus  yan sudah  dipaparkan  pada  bab  sebelumnya, kemudian  peneliti  menyajikan  hasil  tersebut berbentuk  tabel  sehingga  akan  mudah  untuk dibaca.  Adapun  hasil  angket  siklus  I  dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 4 Hasil Angket Peningkatan Motivasi dengan Pembelajan make a match ) Siklus II No Nama Siswa Siklus II Jumlah   Persentase 1  Andi Diartika 139 93% 2  Akifa Naila 130 86% 3  Marsya 135 90% 4  Mutmainnah 120 80% 5  Salsabila 140 93% 6  Sulfiani Putri 120 80% 7  Sifa Nun Fadillah 130 86% 8  M. Rizki Maulana 120 80 % Jumlah 914 87% Berdasarkan tabel tersebut dapat
dinyatakan  bahwa  tingkat  motivasi  belajar peserta didik kelas III pada materi Ayo Belajar QS. Al-Kautsar dengan menggunakan pembelajran  kooperatif  tipe make  a  match mengalami  peningkatan  dari  hasil  angket  pra
tindakan  dan  siklus  I,  peningkatan  presentase padaakhir  siklus  II  sebanyak  20%  yaitu menjadi  87%  dan  termasuk  kualifikasi  sangat tinggi  dan  memenuhi  target  peneliti  dapat dilihat tabel presentase sebagai berikut:
Tabel 5 Kriteria Motivasi Belajar Siswa No. Presentase Kualifikasi 1 76 %- 100% Sangat tinggi 2 56 %-75 % Tinggi 3 40 % -55 % Cukup 4 < 40 % Kurang
Hal ini menandakan adanya peningkatan motivasi  belajar  siswa  dari  awal  pertemuan akhir  pertemuan  sebesar  34%.  Peningkatan hasil  angket  tersebut  dapat  dikatakan  sangat signifikan. Di bawah ini, disediakan tabel yang menunjukkan  peningkatan  motivasi  belajar peserta didik. Pada tabel tersebut dapat dilihat perbandingan  tingkat  persentase  motivasi peserta didik kelas III pada materi Ayo Belajar QS. Al-Kautsar SD Negeri 74 Panyiwi sebagai berikut:

## Gambar 1 Persentase Rata-Rata Motivasi Peserta Didik
d. Tahap Refleksi
Berdasarkan  pelaksanaan  pembelajaran yang telah dilaksanakan pada siklus II peneliti memperoleh  beberapa  catatan.  Data  yang diperoleh  merupakan  hasil  pengamatan peneliti  dan  hasil  observasi  didapatkan  dari observasi rekan guru. Pada siklus II  ini  segala hal  yang  telah  direncanakan  pada  tahap perencanaan  telah  berjalan  dan  terlaksana dengan baik serta motivasi belajar peserta didik meningkat pada siklus ini.
0% 20% 40% 60% 80% 100% Pra Tindakan Siklus I Siklus II Perbandingan Persentase Tingkat Motivasi
Sri Nurdianawati, Usman, St Ibrah Mustafa Kamal,
Motivasi  belajar  merupakan  dorongan internal yang mendorong seseorang untuk aktif dalam  proses  pembelajaran,  memastikan kelancaran  aktivitas  belajar,  dan  memberikan arah  bagi  upaya  pembelajaran  agar  mencapai tujuan yang diinginkan dan menjadi salah satu faktor yang berpengaruh terhadap hasil belajar adalah  motivasi  belajar  peserta  didik  karena dianggap  sebagai  prasyarat  penting  dalam proses  pembelajaran  yang  memiliki  dampak signifikan dalam menginspirasi dan memelihara  semangat  belajar.  (Puspitasari, 2012).  Faktor  psikologis  ini,  yang  tidak berkaitan  dengan  kecerdasan  intelektual, berperan  penting  dalam  membangkitkan semangat belajar individu.
Selama  proses  pembelajaran  dengan menggunakan  model  pembelajaran make  a match peneliti  tidak  mengalami  banyak hambatan.  Semua  peserta  didik  dapat melaksanakan  aktivitas  yang  direncanakan dengan baik. Para peserta didik terlihat senang dan  semangat  pada  saat  mengikuti  proses pembelajaran.  Hal  ini  didukung  dengan motivasi siswa yang terus meningkat.
Hasil dari penerapan model pembelajaran make  a  match pada  proses  ini, sudah  sesuai  dengan  harapan  peneliti.  Pada setiap  siklus,  motivasi  peserta  didik  selalu meningkat. Hal ini ditandakan dengan peserta didik  yang  tidak  lagi  merasa  jenuh mempelajari  materi  menyambut  usia  baligh pada  pembelajaran  PAI  yang  terlihat  pada antusiasme mereka menjodohkan yang disiapkan oleh penelitian.
Menurut    (Mulyatiningsih  (2011)  model pembelajaran make  a  match make  a  match memiliki kelebihan diantaranya 1) Terciptanya suasana  aktif  dan  menyenangkan;  2)  Materi pembelajaran yang disampaikan lebih menarik perhatian  siswa;  3)  Mampu  meningkatkan hasil  belajar  siswa;  4)  Kerjasama  antar  siswa terwujud.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat disimpulkan bahwa penerapan metode pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match ) Pada  pembelajaran  PAI  Materi  Ayo  Belajar
QS.  Al-Kautsar  dapat  meningkatkan  motivasi beserta  didik.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil observasi  dan  data  angket  yang  mengalami peningkatan  pada  tiap  siklusnya.  Dengan demikian, pembelajaran PAI pada materi Ayo Belajar  QS.  Al-Kautsar  dengan  menggunakan model  kooperatif  tipe make  a  match )  dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik di kelas  III  SD  Negeri  74  panyiwi.  Adanya peningkatan  dari  hasil  angket  peserta  didik menunjukkan bahwa tindakan dalam penelitian  ini  dinyatakan  berhasil  sesuai dengan  target  penelitian.  Hasil  penelitian tersebut  selaras  dengan  penelitian  yang sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Sesfaot, I.Bien,  &  M.Abi    (2020)  menunjukkan bahwasanya  dengan  menggunakan    model pembelajaran  pembelajaran  kooperatif  dengan tipe  make  a  match  motivasi  belajar  dan prestasi  belajar  matematika  pada  siswa  kelas VIII SMP Kristen 1 Soe. Kemudian sesuai juga dengan  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh Widayanti & Sukirno (2018) yang menunjukkan  terjadi  peningkatan  motivasi belajar  secara  klasikal,  dari  siklus  I  yaitu 69,01% meningkat sebesar 6,55% pada siklus II menjadi 75,56%.

## SIMPULAN
Berdasarkan analis data dan pembahasan hasil  penelitian  tindakan  di  kelas  III  SD Negeri74  Panyiwi  dengan  penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  make  a  match dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Motivasi  belajar  peserta  didik  pada pelajaran PAI materi Ayo Belajar QS. Al- Kautsar di kelas III SD negeri 74 Panyiwi menunjukkan persentase yang sangat baik. Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  observasi motivasi belajar peserta didik pada siklus I dengan persentase 67% dan akhir siklus II yang mencapai angka 87%.
2. Penerapan  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match pada  pelajaran  PAI  materi Ayo Belajar QS.Al-Kautsar di kelas III SD Negeri 74 Panyiwi pada siklus I dan siklus II  mengalami  peningkatan.  Hal  ini  dapat
Sri Nurdianawati, Usman, St Ibrah Mustafa Kamal,
dilihat dari hasil observasi yang dilakukan oleh  rekan  sejawat  dengan  persentase pada  siklus  I  67%  sedangkan  pada  siklus II dengan persentase 87 %.
3. Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe make  a  match dapat  meningkatakan motivasi belajar peserta didik pada materi Ayo  Belajar  QS.  Al-Kautsar  di  kelas  III SD  Negeri  74  Panyiwi.  Hal  ini ditunjukkan  dengan  adanya  peningkatan dari  hasil  angket  peserta  didik  dengan persentase  pada  siklus  I  67%  sedangkan pada siklus II dengan persentase 87%.
Adapun  Saran  yang  disampaikan  atas pengalaman  peneliti  selama  melaksanakan penelitian  tindakan  di  kelas  III  SD  Negeri  74 panyiwi  dapat  disampaikan  saran-saran sebagai berikut:
a. Pada pelaksanaan pembelajaan, sebaiknya  guru  menerapkan  model pembelajaran yang bervariasi.
Pembelajaran  kooperatif  tipe make  a match dapat menjadi salah satu alternatif dalam  meningkatkan  motivasi  belajar peserta didik.
b. Pembelajaran  kooperatif  tipe make  a match bukan  hanya  dapat  diterapkan pada Ayo Belajar QS. Al-Kautsar dalam pembelajaran  PAI,  tetapi  juga  dapat diterapkan pada mata pelajaran lainnya.
c. Bagi  Pendidik  yang  ingin  menerapkan pembelajaran  kooperatif  tipe make  a
match agar lebih mempersiapkan perangkat pembelajaran dan mempersiapkan  jenis  soal  dan  jawaban pertanyaan yang
sesuai dengan
karakteristik  dan  kebutuhan  peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Komalasari, K.
(2017).
Pembelajaran
Kontekstual : Konsep dan Aplikasi . Bandung:
Refika Aditama. Kurniasih,  I.,  &  Berlin,  S.  (2015). Ragam Pengembangan  Model  Pembelajaran  untuk Peningkatan  Profesionalitas  Guru .  Jakarta:
Kata Pena.
Mulyatiningsih,  E.  (2011). Metode  Penelitian Terapan  bidang  pendidika .  Bandung: Alfabeta.
Puspitasari. (2012). Strategi Pembelajaran
Tepadu . Yogyakarta: FAMILIA. Riyanti,  N.  N.,  &  Abdullah,  M.  H.  (2018). Penerapan Model Pembelajaran
Kooperatif  Tipe  Make  a  Match  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  pada Pokok  Bahasan  Koloid. JPGSD , 06 (04), 440 – 450. https://doi.org/10.47709/educendikia.v1i 1.1008 Rusman.  (2016). Model – Model  Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers.
Rusman.  (2018). Model-Model  Pembelajaran .
Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Sesfaot,  L.,  I.Bien,  Y.,  &  M.Abi,  A.  (2020).
Penerapan Model
Pembelajaran
Kooperatif  Teknik  Make  a  Match  untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar  dan Prestasi Belajar Matematika Siswa. Jurnal Cendekia:  Jurnal  Pendidikan  Matematika ,
4 (02), 454 – 460. https://doi.org/10.57008/jjp.v2i01.124
Widayanti,  A.,  &  Sukirno.  (2018).  Penerapan Model  Pembelajaran  Teknik  Make  a Match Untuk Meningkatkan Motivasi dan Aktivitas  Belajar  Siswa. Jurnal  Pendidikan
Akuntansi Indonesia , 16 (1), 57 – 66.
https://doi.org/10.21831/jpai.v16i1.2016 9