## DESAIN E-MICROTEACHING SEBAGAI APLIKASI E- LEARNING PADA LEMBAGA PENDIDIKAN TINGGI KEGURUAN
Febrino 1 1 IAIN Syaikh Abdurrahman Siddik Bangka Belitung
Info Artikel :
ABSTRAK Diterima 17 Januari, 2022 Direvisi 13 Juni, 2022 Dipublikasikan 1 Juli  2022 Pembuatan  Aplikasi  e-Microteaching  dilatarbelakangi  oleh  tuntutan  inovasi akibat  disrupsi  Pendidikan.  Perguruan  Tinggi  Keguruan  dituntut  untuk menggunakan e-learning berbasis LMS pada perkuliahan untuk meningkatkan mutu  pendidikan.  Pelaksanan  perkuliahan  Microteaching  perlu  diperhatikan fasilitas  e-learning-nya  untuk  menjamin  kualitas  latihan  calon  guru.    Banyak hasil  penelitian  yang  menunjukkan  bahwa  Open  Sourse  LMS  efektif digunakan  dalam  perkuliahan  namun  masih  sedikit  dosen  yang  dapat mengembangkannya. Pemilihan Proprietary  LMS dapat menjadi solusi untuk dikembangkan.  Untuk  itu  tujuan  penelitian  ini  adalah  memperoleh    desain aplikasi e-Microteaching yang valid.
Penelitian  pengembangan  ini  mengadaptasi  langkah-langkah  model  Plomp (2013). Tahapan pengembangannya  adalah preliminary research, prototyping phase.  Pada  preliminary  reserch  dilakukan  studi  pendahuluan  dengan melakukan  analisis  kebutuhan,  kajian  literatur  dan  pengembangan  kerangka kerja.  Prototyping  phase  terdiri  dari  tiga  tahap  yaitu:  mendesain  prototipe, melakukan evaluasi formatif dan revisi prototipe. Evaluasi formatif dilakukan untuk  mengetahui  kevalidan  prototipe  model  aplikasi  e-Microteaching  dan buku panduan penggunaan aplikasi.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  model  aplikasi  e-Learning  berbasis Proprietary Learning Management System pada perkuliahan Microteaching di PTKIN yang dikembangkan dalam bentuk aplikasi e-Microteaching  dan buku panduan  penggunaannya,  sudah  memenuhi  kriteria model  yang  valid. Hasil validasi  dari  ahli    menunjukkan    bahwa  aplikasi  e-Microteaching  dan  buku panduan  penggunaannya  sangat  valid  dari  aspek  konten,  konstruksi  dan bahasa.
Kata Kunci: Desain e-Microteaching, Aplikasi E-Learning
This  is  an  open  access  article  distributed  under  the  Creative  Commons  Attribution  License, which  permits  unrestricted  use,  distribution,  and  reproduction  in  any  medium,  provided  the original work is properly cited. ©2019 by author.
Koresponden: Febrino, Email: febrino@iainsasbabel.ac.id
Info Artikel :

## ABSTRACT
Diterima 17 Januari, 2022 Direvisi 13 Juni, 2022 Dipublikasikan 1 Juli  2022 The  development  of  e-Microteaching  applications  is  motivated  by  the demands for innovation due to education disruption. Teacher Universities are required  to  use  LMS-based  e-learning  in  lectures  to  improve  the  quality  of education. In the implementation of Microteaching lectures, it is necessary to pay  attention  to  the  e-learning  facilities  to  ensure  the  quality  of  training  for prospective  teachers.  Many  research  results  show  that  Open  Source  LMS  is effectively used in lectures, but there are still few lecturers who can develop it. Selection  of  Proprietary  LMS  can  be  a  solution  to  be  developed.  For  this reason,  the  purpose  of  this  research  is  to  obtain  a  valid  e-Microteaching application design.
This  development  research  adapts the  steps  of  the  Plomp  (2013)  model.  The stages  of  development  are  preliminary  research,  prototyping  phase.  In  the preliminary research, a preliminary study is conducted by conducting a needs analysis,  literature  review  and  framework  development.  The  prototyping phase  consists  of  three  stages,  namely:  designing  the  prototype,  conducting formative  evaluation  and  revising  the  prototype.  Formative  evaluation  was conducted  to  determine  the  validity  of  the  prototype  of  the  e-Microteaching application model and the application manual.
The  results  showed  that  the  e-Learning  application  model  based  on  the
Kata Kunci:
Design e-Microteaching, E-Learning Application
Proprietary  Learning  Management  System  in  Microteaching  lectures  at PTKIN  which  was  developed  in  the  form  of  an  e-Microteaching  application and manual for its use, had met the criteria of a valid model. The validation results  from  the  experts  show  that  the  e-Microteaching  application  and  user manual are very valid from the aspect of content, construction and language.
This  is  an  open  access  article  distributed  under  the  Creative  Commons  Attribution  License, which  permits  unrestricted  use,  distribution,  and  reproduction  in  any  medium,  provided  the original work is properly cited. ©2019 by author.
Koresponden: Febrino, Email: febrino@iainsasbabel.ac.id

## Pendahuluan
Kemajuan  teknologi  dan  informasi  di  era  digital  saat  ini  telah  menyebabkan  disrupsi pada  berbagai bidang, termasuk bidang pendidikan. Disrupsi pendidikan menuntut upaya inovatif dalam mengadaptasi kemajuan  tersebut  agar  melahirkan  cara-cara  baru  pada  sistem  pendidikan.  Inovasi  pendidikan  dapat dilakukan  pada  seluruh  komponen  pendidikan  (Pramana,  2020).  Kemajuan  teknologi    informasi  dan kecendrungan masyarakat dalam penggunaannya dijadikan acuan dalam inovasi yang dilakukan.
Islam  sangat  mendukung  untuk  setiap  kemajuan  teknologi  dalam  hal  yang  positif.    Allah memerintahkan  kita  untuk  terus  berinovasi  menemukan  teknologi.  Teknologi  dapat  memudahkan  kita untuk menjalankan tugas sebagai khalifah di muka bumi. Tentu tidak terkecuali dalam kemudahan dalam pendidikan.  Teknologi  akan  dapat  membantu  kita  dalam  menyelenggarakan  pendidikan.  Sebagaimana dalam QS. Arrahman ayat 33:
                                                                                                                   
              
Artinya : Hai jama'ah jin dan manusia, jika kamu sanggup menembus (melintasi) penjuru langit dan bumi, Maka lintasilah, kamu tidak dapat menembusnya kecuali dengan kekuatan.
Kemudahan  sebagai  buah  teknologi  merupakan  harapan  setiap  manusia.  Jika  kita  berusaha    dan berdo’a,  insyaAllah  kemudahan  dalam  melakukan  sebuah  inovasi  akan  kita  raih.  Sebagaimana  Allah berfirman dalam QS. Al-Insyirah ayat 5 dan 6
                                                     
Artinya  :  karena  Sesungguhnya  sesudah  kesulitan  itu  ada  kemudahan,  Sesungguhnya  sesudah kesulitan itu ada kemudahan.
Akademisi  dan  praktisi  pendidikan  akan  selalu  dituntut  berinovasi  dalam  melahirkan  teori  dan produk  ilmiah  yang  dapat  digunakan  untuk  kemajuan  pendidikan  di  era  digital  ini.  Inovasi  yang dihasilkan  pada  aspek  pembelajaran  diantaranya  adalah  e-learning,  blended  learning,  learning management system, aplikasi pembelajaran dan inovasi-inovasi lain sebagai turunannya.
Akademisi dan praktisi pendidikan Indonesia sangat konsen dalam berinovasi terutama yang dilakukan oleh  pendidikan  tinggi.  Penelitian-penelitian  bermuculan  dalam  menjawab  tantangan  disrupsi.  Sejalan dengan itu, Mentri Sekretaris Negara RI Pratikno di hadapan peserta webiner yang diselenggarakan oleh Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi, menekankan empat poin dalam menghadapi tantangan disrupsi di
pendidikan  tinggi,  yaitu  memahami  disrupsi,  hiperkompetisi,  output  talenta  dan  teknologi,  serta  strategi yang  kontributif  dan  agile.  (Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi  Kementerian  Pendidikan  Dan Kebudayaan Republik Indonesia, 2020).  Artinya, penguasaan ilmu tidak lagi linier, bukan hanya multi, atau  interdisiplin  ilmu,  tetapi  transdisiplin  bidang  dan  ilmu.  Perguruan  tinggi  harus  bertransformasi, dengan  inovasi  dan  mengisi  celah  talenta  digital  pada  seluruh  elemen,  baik  mahasiswa,  dosen,  tenaga kependidikan,  pejabat  struktural  kampus  dan  pimpinan.  Semua  unsur  dituntut  menjadi  agile  powerful learner,  yakni  harus  cerdik,  bergerak  cepat  dan  mampu  menjaga  keseimbangan  dalam  menyikapi perubahan zaman.
Disrupsi  pada pendidikan tinggi Indonesia dapat dilihat dengan munculnya konsep kampus merdeka. Konsep ini dalam penerapannya memuntut pengembangan kurikulum. Perguruan tinggi dalam menyusun atau mengembangkan kurikulum, wajib mengacu pada Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI) dan  Permendikbud  nomor  3  tahun  2020  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  Tinggi.  Tantangan  yang dihadapi oleh perguruan tinggi dalam pengembangan kurikulum di era Industri 4.0 adalah menghasilkan lulusan  yang  memiliki  kemampuan  literasi  baru  meliputi  literasi  data,  literasi  teknologi,  dan  literasi manusia  yang  berakhlak  mulia  berdasarkan  pemahaman  keyakinan  agama.  Perguruan  tinggi  perlu melakukan  reorientasi  pengembangan  kurikulum  yang  mampu  menjawab  tantangan  tersebut. (Kemendikbud, 2021)
Salah  satu  yang  dapat  dilakukan  dalam  pengembangan  kurikulum  adalah  menerapkan  metode pembelajaran  online,  yang  saat  ini  populer  dengan    sebutan  “pembelajaran  daring”  (dalam  jaringan). Seiring  dengan  kemajuan  teknologi  pendidikan  dan  kondisi  dunia  dalam  masa  pandemi  covid-19, pembelajaran daring harus diterapkan diseluruh jenjang pendidikan termasuk perguruan tinggi.   Seluruh perguruan tinggi baik yang berada di bawah pengelolaan Kemeterian Pendidikan dan Kebudayaan begitu juga Kementerian Agama, harus mempersiapkan fasilitas pembelajaran daring.
Lembaga  Pendidikan  Tinggi  Keagamaan  Islam  harus  tetap  menjaga  mutu,  sekalipun  dalam  kondisi sulit.  Kualitas  perkuliahan  harus  tetap  dijaga  dengan  kreatif  dalam  menciptakan  inovasi. (Makbuloh, 2016:140) Seperti pada Fakultas Tarbiyah dan Keguruaan di Perguruan Tinggi Islam pada jenjang strata satu, terdapat mata kuliah yang fokus pada pembahasan teori dan mata kuliah yang fokus pada praktek. Salah  satu  mata  kuliah  praktek  adalah  Microteaching.  Mata  kuliah  Microteaching  dapat  diistilahkan sebagai  dapurnya  Fakultas  Tarbiyah  /  Ilmu  Pendidikan  sebab  ilmu-ilmu  tentang  teori  pendidikan  yang telah  dipelajari,  dipadukan  dan  diaplikasikan  pada  mata  kuliah  ini.  Mahasiswa  dilatih  menjadi  guru dengan  bekal  ilmu  kependidikan  yang  dimilikinya.  Ketika  perkuliahan  Microteaching  dilaksanakan dengan  sistem  konvensional  terdapat  banyak  kegiatan  perkuliahan  dilakukan  di  laboratorium Microteaching  untuk  latihan  peer  teaching  mahasiswa  yang  tentu  berbeda  dengan  pelaksanaan perkuliahan  teori.  Apabila  sistem  perkuliahan  konvensional  Microteaching  dialihkan  menjadi pembelajaran daring maka dibutuhkan media e-learning yang dapat mengakomodir kegiatan perkuliahan tersebut.
Berdasarkan  survey  yang  peneliti  lakukan  pada  perkuliahan  Microteaching  Fakultas  Tarbiyah  dan Keguruan UIN Imam Bonjol Padang dan IAIN Syaikh Abdurrahman Siddik Bangka Belitung, ditemukan bahwa  dosen  mata  kuliah  Microteaching  dalam  perkuliahannya  telah  menggunakan  aplikasi  e-learning. Aplikasi yang digunakan pada e-learning pada perkuliahan Microteaching dapat dikelompokkan kedalam tiga  kategori;  pertama,  aplikasi  chatting  serta  fasilitas  video  call  seperti:  WhatsApp,  Facebook.  Kedua, aplikasi komunikasi pertemuan virtual seperti Zoom Meeting, Google Meet. Ketiga, aplikasi video seperti YouTube.  Keempat,  aplikasi  learning  management  sistem    seperti  Google  Classroom.  Penggunaan aplikasi  bervariasi    berdasarkan  insiatif  masing-masing  dosen  sehingga    mahasiswa  yang  berbeda kelompok  dengan  dosen  yang  berbeda  mendapatkan    pengalaman  belajar  yang  berbeda.  Setiap  aplikasi menyediakan  fasilitas  yang  berbeda-beda.  Bermodal  kreatifitas,  dosen  memanfaatkan  aplikasi  agar berubah  fungsi  menjadi  media  e-learning.  Ada  dosen  yang  hanya  melakukan pemanfaatan  satu  aplikasi dan ada juga yang mengkombinasi pengunaan.
Bagaimanapun  inovasi  yang  telah  dilakukan  oleh  dosen  dalam  pemanfaatan  aplikasi-aplikasi    yang tersedia untuk mewujudkan pembelajaran daring, namun masih berpotensi akan mendatangkan kendala seperti  yang  dialami  beberapa  kampus  lain  sebagaimana  dilaporkan  dalam  beberapa  penelitian.  Seperti penelitian    pada  perkuliahan  Microteaching  di  UIN  Sunan  Gunung  Djati  tahun  2019/2020,  dosen  dan mahasiswa  kebingungan  dalam  menentukan  model  pembelajaran  e-learning  karena  belum  ada  standar mutu dan standarisasi platform e-learning.  Dosen hanya dapat berimprovisasi dengan media online yang berbeda-beda dan dari hasil survey didapati 92,8 mahasiswa menyatakan kesulitan mengikuti perkuliahan.
Penelitian  tentang  evaluasi  perkuliahan  daring  Microteaching  di  IAIN  Bukittinggi  tahun  2019/2020, melaporkan  bahwa  pemanfaatan  beragam  aplikasi  online  oleh  dosen  sebagai  media  perkuliahan Microteaching, hanya memperoleh pencapaian yang tidak sampai 50 % hasil positif pada kriteria reaksi, pembelajaran, perilaku dan hasil. Penelitian tentang penilaian diri perkuliahan daring mahasiswa program studi  pendidikan  biologi  FKIP  UMS  selama  pandemi  covid-19  mata  kuliah  Microteaching  tahun akademik  2019/2020  pada  aspek  pembuatan  video  praktik  mengajar,  penggunaan  media  dan  kegiatan belajar pada perkuliahan daring dengan menggunakan media Youtube dan WhatsApp, dilaporkan bahwa 61,26  %  mahasiswa  mengalami  kesulitan  (Nurdeni,  2020).  Kondisi  yang  serupa  dialami  juga  oleh mahasiswa  yang  mengikuti  perkuliahan  Microteaching  di  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Imam Bonjol Padang dan IAIN Syaikh Abdurrahman Siddik Bangka Belitung, ada yang mengeluhkan jaringan internet yang sering bermasalah, tidak bisa dipastikan kapan kondisi jaringan yang stabil sehingga untuk perkuliahan yang harus selalu dengan video conference akan mengalami hambatan. Ada mahasiswa yang mengeluhkan pemakaian kuota internet yang besar pada aplikasi yang digunakan sehingga menghabiskan biaya  yang  lebih  banyak  selama  berkuliahan  daring.  Ada  mahasiswa  yang  mengeluh  kondisi  perangkat yang  tidak  support  untuk  banyak  group  aplikasi  dan  mengintal  banyak  aplikasi.    Permasalahan  ini mempengaruhi  motivasi  belajar  mahasiswa.  Mahasiswa  mengeluhkan  perkuliahan  yang  terasa  berat, sehingga  mereka  berharap  dapat  kembali  kuliah  seperti  biasa  di  kampus. Belum  adanya  aplikasi  yang dapat  mengakomodir  kebutuhan  perkuliahan  Microteaching  dan  pandemi  yang  semakin  berlarut  serta perubahan paradigma pendidikan di era “new normal” ke arah pendidikan berbasis teknologi informasi, sehingga  permasalahan  ini  mesti  segera  dicarikan  solusinya.  Salah  satu  solusi  yang  dapat  ditawarkan adalah  optimalisasi  media  perkuliahan  e-Learning.    Menurut  Sudjana,  media  pembelajaran  yang  baik dapat  meningkatkan  motivasi  belajar.  Pengelola  perkuliahan  harus  menyediakan  aplikasi  e-learning sebagai media yang praktis dan efektif. Sistem aplikasi harus dapat mengakomodir kebutuhan perkuliahan Microteaching  dan  kondisi  penggunanya.  Diantara  yang  dapat  digunakan  adalah  aplikasi  Learning Management Sistem (LMS) (Sudjana & Rivai, 2011: 4-5) .
Berdasarkan  Buku  Panduan  Penyusunan  Kurikulum  Pendidikan  Tinggi  Merdeka  Belajar  Kampus Merdeka, perguruan tinggi perlu mempersiapkan aplikasi sistem pengelola pembelajaran seperti Learning Management  Systems  (LMS)  dan  infrastruktur  yang  memadai,  yang  memungkinkan  mahasiswa  dapat mengakses  dan  mengikuti  proses  pembelajaran  secara  daring  (Kemendikbud,  2021).  Aplikasi  Learning Management  Systems  (LMS)  sebagai  media  pembelajaran  diharapkan  dapat  memudahkan  terjadinya proses  pembelajaran  daring.  Aplikasi LMS   sebagai  media  e-learning,  merupakan  sistem  yang  dibangun dengan mengadaptasi sistem yang ada di lembaga pendidikan konvensional ke dalam sebuah sistem digital melalui Internet ( Susanti, n.d :55) . Manfaat e-learning berbasis LMS adalah mudah menyusun indikator performa  mahasiswa,  peningkatan  aksesibilitas,  memberikan  dampak  yang  besar  terhadap  kemampuan pelajar  dan  terwujudnya  pendidikan  kolaboratif.  Perguruan  tinggi  harus  memilih  dan  mengembangkan LMS  yang  sesuai.  Pemilihan  dan  pengembangannya  berpatokan  kepada  kebutuhan.  Kebutuhan  yang berbeda  karena  keragaman  jenis  mata  kuliah  dan  kemampuan  dosen  dalam  pemanfaatan  aplikasi    e- learning yang berbeda-beda harus menjadi pertimbangan  perguruan tinggi.
Terdapat dua jenis LMS yaitu Open Source dan Proprietary. LMS Open Source merupakan paltform gratisan. Sistem pembelajaran yang dapat dikembangkan sendiri oleh pengguna dan memiliki biaya yang efisien.  Platform  dapat  digunakan  tanpa  biaya  lisensi,  secara  internal  dapat  dikelola  oleh  pengguna. Platform  ini  membutuhkan  infrastruktur  pendukung  seperti  server  hosting.  Meskipun  saat  ini  banyak penelitian yang lebih merekomendasikan platform ini dengan syarat pengguna harus memiliki SDM yang dapat  melakukan  pengembangan  aplikasi  dan  pemeliharaan.  Disamping  itu  pengembangan  LMS  Open Source  akan  lebih  terbatas  untuk  dilakukan  dibandingkan  LMS  Proprietary.    LMS  Proprietary  adalah platform  berbayar/  berpemilik  yang  menawarkan  kepada  pengguna  paket  layanan.  Paket  layanan  akan dikenakan  biaya  kepada  pengguna  sesuai  tarif  yang  ditetapkan  oleh  penyedia.  Platform  ini  akan memberikan  kenyamanan  lebih  bagi  pengguna  dibandingkan  Platform  Open  Source.  Pengelolaan    dan upgrade  aplikasi  didukung  oleh  tim  teknis  yang  disediakan  oleh  penyedia  layanan.  Keragaman kemampuan  pengguna  dalam  penguasaan  Teknologi  dan  Informasi  dan  Komunikasi  (gagap  teknologi) akan sangat terbantu dalam jenis LMS ini.
Dengan mempertimbangkan kompetensi penguasaan teknologi oleh SDM di sebuah perguruan tinggi yang  beragam  dan  beban  kerja  dosen  maka  LMS  Proprietary  cocok  untuk  dipilih  dan  dikembangkan. Banyak  programmer  atau  lembaga  jasa  penyedia  layanan  pembuatan  LMS  saat  ini  yang  dapat  diajak bekerjasama.  Perguruan  tinggi  cukup  membuat  rancangan  aplikasi  yang  dibutuhkan.  Teknis  dan  biaya bisa  disepakati  dengan  penyedia  layanan.  Meskipun  ada  biaya  yang  dikeluarkan  untuk  mendapatkan
paket  layanan,  namun  tentu  perguruan  tinggi  akan  lebih  memilih  dan  mengutamakan  kualitas  dan kemudahan.    Maka  perguruan  tinggi  tentu    membutuhkan  model  aplikasi  LMS  Proprietary  untuk perkuliahan  Microteaching  yang  telah  teruji  validitas,  praktikalitas  dan  efektifitasnya  serta  yang  telah sesuai  standar.  Maka  pada  penelitian  ini  penulis  akan  melakukan  pengembangan  aplikasi  e-learning Microteaching  berbasis  LMS  Proprietary,  dengan  membuat  rancangan  model  aplikasi  dan  mencari penyedia layanan yang dapat membantu dalam pembuatan aplikasi.
Secara  umum  fitur  Aplikasi  LMS  terdiri  dari  fitur  administrasi,  fitur  penyampaian  bahan  ajar,  fitur pengujian, fitur penilaian dan fitur komunikasi. (Lestari, 2016) Aplikasi yang akan dibuat diberi nama e- Microteaching.  Fitur  dalam  aplikasi  ini  akan  disesuaikan  dengan  kebutuhan  perkulihan  Microteaching. Akan ada tiga jenis akun pengguna (user) aplikasi, yaitu dosen, mahasiswa dan administrator. Menu pada setiap user berbeda-beda namun akan saling terkait. Perbedaan menu disesuaikan dengan kebutuhan pada perkuliahan Microteaching.
Integrasi  teknologi  digital  ke  dalam  pembelajaran  membutuhkan  kesiapan  pengajar,  infrastruktur internet, tingkat akses ke laptop, alat online, sumber  daya  dan  penilaian,  dan  tingkat  integrasi  kedalam praktik    pengajaran    dan  pembelajaran  sehari-hari  (Komalasari,  2020).  Aplikasi  e-Microteaching  di kembangkan dengan mempertimbangkan hal tersebut. Aplikasi ini dapat diakses dimana dan kapan saja asalkan ada perangkat dan koneksi internet. Aplikasi ini dirancang agar dapat diakses dengan mudah dari desktop  (laptop  dan  komputer)  dan  android  melalui  media  browser  yang  ada  seperti  google  chrome, mozilla firefox dan sejenisnya. Oleh karena itu, aplikasi ini ringan untuk digunakan pada gadget dengan spake rendah. Di samping itu pengembangan aplikasi mempertimbangkan fleksibelitas pemanfaatan agar dosen dapat menggunakan aplikasi disesuaikan dengan model pembelajaran yang digunakan baik model blended learning atau pun pembelajaran daring.
Aplikasi  e-Microteaching  memadukan  dua  sifat  e-learning  yaitu  asynchronous  dan  synchronous, namun  sifat  ansynchronous  aplikasi  lebih  dominan.  Sejumlah  penelitian  menemukan  bahwa  aplikasi dengan  model  asynchronous  lebih  efektif  dibandingkan  synchronous  karena  fleksibelitas  waktu,  tempat, kesempatan,  modus  dan  prilaku  psikologi  lainnya  yang  dapat  ditentukan  oleh  pembelajar  secara  sadar (Amir, 2016). Sifat anynchronous aplikasi ini terlihat pada menu-menu yang dapat diakses kapan saja dan dimana saja seperti  menu home, menu materi ajar, menu observasi RPP dan keterampilan dasar mengajar mahasiswa, dan menu laporan. Sifat synchronous terlihat pada menu video conference yang menyediakan fasilitas pembelajaran secara live video conference yang terkoneksi ke zoom meeting atau aplikasi sejenis lainya dan menu diskusi dengan fasilitas live catting.
Aplikasi e-Microteaching diharapkan dapat memudahkan pelaksanaan perkuliahan Microteaching baik yang dilaksanakan secara daring maupun dilaksanakan secara luring.  Berbagai menu yang menfasilitasi proses  perkuliahan  Microteaching  akan  disediakan  dalam  aplikasi  ini.  Dosen  dapat  dengan  mudah melakukan  observasi  kemampuan  dasar  mengajar  dan  menilai  desain  RPP  mahasiswa    dengan  aplikasi ini. Tersedia menu upload RPP dan video untuk mengupload link rekaman Peer Teaching. RPP dan video yang  diupload  bisa  diakses  dosen  setelah  login  dan  dilakukan  observasi  secara  langsung  dengan  menu penilaian, yang berisi  item penilaian RPP dan penilaian delapan kompetensi dasar mengajar yang tersedia dalam  aplikasi  ini.  Aplikasi  ini  sengaja  peneliti  buat    agar  observasi  tidak  lagi  dilakukan  pada  lembar observasi  secara  manual.  Video  dan  lembar  observasi  secara  terpadu  tersedia  dalam  satu  aplikasi.  Oleh karena itu, dosen dapat dengan mudah mengobservasi kapan saja dan dimana saja melalui aplikasi. Begitu juga mahasiswa bisa mengakses hasil praktik masing-masing dan mengetahui hasil review dari observasi dosen  setelah  melakukan  login  pada  aplikasi.  Di  samping  itu  juga  akan  disediakan  menu-menu pendukung seperti menu agenda perkuliahan, menu materi perkuliahan, menu halaman diskusi,  dan juga tersedia link ke aplikasi zoom meeting.  Seluruh proses dalam perkuliahan Microteaching akan terekam dalam  aplikasi  e-Microteaching.  Laporan  hasil  perkuliahan  Microteaching  tiap  kelas  dapat  diakses  oleh Admin  aplikasi  dan  juga  tersedia  tabel  Rekomendasi  Praktik  Pengalaman  Lapangan  (PPL)  yang mengklasifikasi  tingkat  kemampuan  mahasiswa  yang  dapat  digunakan  membantu  panitia  PPL  dalam mengkoordinir pelaksanaan PPL.
Kelebihan lain yang akan ditawarkan dalam aplikasi e-Microteaching adalah  menu home yang berisi slide show. Pada versi trail ini peneliti memanfaatkannya untuk menampilkan slide salam pembuka dan slide  dalil-dalil  Al-Qur’an  dan  Hadis  tentang  pendidik  sebagai  sentuhan  nilai-nilai  Islami.    Pengelolaan slide selanjutnya bisa dikreasikan dosen dengan bekerjasama dengan admin. Dosen bisa saja menugaskan mahasiswa untuk membuat gambar berisi ayat Al-Qur’an dan Hadist atau pesan hikmah yang berkaitan
dengan  materi  Microteaching.  Maka  ada  integrasi  nilai-nilai    pendidikan  keislaman  dalam  aplikasi  e- Microteaching.
Peneliti berasumsi e-Microteaching dapat diterapkan di Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Imam Bonjol Padang dan Kampus Keguruan lainnya di tengah pemberlakukan perkuliahan daring saat ini. Juga di  saat  nantinya  mahasiswa  telah  dapat  kembali  lagi  mengikuti  perkuliahan  tatap  muka,  aplikasi  e- Microteaching  sangat  memungkinkan  memaksimalkan  pemanfaatan  laboratorium  Microteaching  karena manajemen  video  peer  teaching,  penilaian  dan  pelaporan    disediakan  dalam  LMS  ini  secara  terpadu. Aplikasi e-Microteaching dengan berbagai kelebihannya ini, diharapkan dapat memudahkan pelaksanaan perkuliahan dan meningkat motivasi belajar mahasiswa.
Bertitik tolak dari latar belakang tersebut, maka peneliti memberi judul penelitian ini dengan “Desain e- Microteaching Sebagai Aplikasi E-Learning Pada Lembaga Pendidikan Tinggi Keguruan”

## Metode
Jenis penelitian yang digunakan adalah jenis penelitian dan pengembangan atau Research and Development (R&D) yaitu jenis penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk. Pada penelitian ini, model pengembangan yang akan digunakan adalah model pengembangan Plomp. Model pengembangan ini dipilih karena adanya kejelasan tentang apa yang harus dilakukan di setiap tahap pengembangan (Plomp, 2013 :30). Produk yang akan dikembangkan adalah Aplikasi e-Learning berbasis Proprietary Learning Management System pada perkuliahan Microteaching (e-Microteaching).
Pengembangan  aplikasi  e-Microteaching  yang  ini  menggunakan  desain  pengembangan  Plomp  yang memiliki  dua  tahap  atau  fase,  yaitu  :  Penelitian  Pendahuluan  (Preliminary  Research)  Tahap  Prototipe (Development or Prototyping Phase) (Plomp, 2013 :19).
Berdasarkan  dua  fase  menurut  prosedur  pengembangan  Plomp  tersebut,  maka  bentuk  kegiatan  yang dilakukan dalam pengembangan aplikasi e-Microteaching  ditampilkan pada Tabel berikut.
Tabel  Kriteria Evaluasi pada Setiap Tahap Pengembangan
Fase Kriteria Deskripsi Aktivitas Preliminary Research Penekanan terutama pada validitas isi. Analisis kebutuhan aplikasi  e-learning  pada perkuliahan Microteaching dan analisis konsep. Development  or Prototyping Phase Fokus pada konsistensi (validitas konstruk dan bahasa) Pengembangan prototipe  apalikasi  e- Microteaching divalidasi,

## Hasil dan Pembahasan
Desain e-Microteaching:
Alur  sistem  aplikasi  dibuat  sesuai  dengan  kebutuhan  perkuliahan  Microteaching.  Sistem  aplikasi dilengkapi dengan data base yang berisi basic data program yang berisi data template akun admin, dosen dan  mahasiswa,  format  lembar  penilaiain  RPP,  format  lembar  observasi  8  kompetensi  dasar  mengajar, format lembar laporan hasil penilaian dosen terhadap RPP dan Peer Teaching, dan format lembar laporan nilai  akhir  &  rekomendasi  PPL  yang  diatur  saat  membuat  program  Aplikasi.  Data  base  juga  memiliki Data  Kelas  dan  Kelompok  dan  Data  Registrasi  Dosen  dan  Mahasiswa  yang  bisa  diinput  dan  diatur melalui akun Admin.
Sistem aplikasi memiliki unsur lain disamping data base, yaitu akun Admin, Dosen dan Mahasiswa. Masing-masing akun memiliki fungsi yang berbeda dan menu yang berbeda. Pada akun admin disediakan
menu  Home,  Slider,  Management  Kelas,  Data  Pokok,  Mahasiswa  Per  Kelompok  dan    Laporan.  Pada akun Dosen disediakan menu Home, Agenda, Materi, Video Conferences, Observasi Mahasiswa, Laporan dan  Diskusi.  Pada  akun  Mahasiswa  disediakan  menu  Home,  Agenda,  Materi,    Video  Conferences, Upload Peer Teaching,  Peer Assesment,  Hasil Observasi dan  Diskusi
Keterangan : : alur dari data base
: alur dari admin : alur dari dosen : alur dari mahasiswa
: alur antar dosen dan mahasiswa.
ADMIN
Menu:
 Home
 Slider
 Management Kelas  Data Pokok  Mahasiswa PerKelompok  Laporan DOSEN
Menu:
 Registrasi
 Home
 Agenda
 Materi
 Video Conferences
 Observasi Mahasiswa
 Laporan
 Diskusi

## MAHASISWA
Menu:
 Registrasi
 Home
 Agenda
 Materi
 Video Conferences
 Upload Peer Teaching
 Peer Assesment
 Hasil Observasi
 Diskusi

## DATA BASE
BASIC DATA PROGRAM DATA KELAS/KELOMPOK DATA REGISTRASI DOSEN  & MAHASISWA
Berdasarkan hasil uji validitas, penelitian ini mendapatkan validitas produk sangat tinggi dengan skor 90,2. Dapat disimpulkan bahwa produk penelitian ini, model Aplikasi e-Microteaching sangat layak untuk digunakan tanpa revisi.
Aplikasi  e-Microteaching  yang  didesain  fitur-fiturnya    sesuai  dengan  fitur  LMS  dan  kebutuhan microteaching.
Fitur penting yang membangun sebuah LMS secara umum meliputi (Lestari, 2016):
1. Fitur Administrasi
2. Fitur Penyampaian Bahan Aja
3. Fitur Pengujia
4. Fitur Penilaia
5. Fitur Komunikasi
Gambar Fitur Utama Learning Management System (Lestari, 2016)
Desain  Aplikasi  e-Microteaching  dapat  dilanjutkan  sebagai  bahan  pengembangan  aplikasi  e-learning pada  perkuliahan  Microteaching.  Kesimpulan  ini  menjadi  modal  bagi  peneliti  untuk  selanjutnya melakukan simulasi dan uji praktiklitas.

## Referensi
Amir, M. F. (2016). Manajemen Kinerja Perguruan Tinggi . Mitra Wacana Media.
Arti kata disrupsi — Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) Online . (n.d.). Retrieved March 4, 2021, from https://kbbi.web.id/disrupsi
FITUR ADMINISTRASI FITUR PENYAMPAIAN BAHAN AJAR FITUR PENGUJIAN FITUR PENILAIAN FITUR KOMUNIKASI LMS
Buku Panduan Penyusunan Kurikulum Pendidikan Tinggi MBKM.pdf . (n.d.). Retrieved March 9, 2021, from https://dikti.kemdikbud.go.id/wp-content/uploads/2020/10/BUKU-PANDUAN- PENYUSUNAN-KURIKULUM-PENDIDIKAN-TINGGI-MBKM.pdf
Iswantir, M., & Sesmiarni, Z. (2021). The Evaluation of Online Learning in Micro Teaching Course in
Tarbiyah and Teacher Training Faculty IAIN Bukittinggi. Journal of Physics: Conference Series ,
1779 (1), 012044. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1779/1/012044
Komalasari, R. (2020). Manfaat Teknologi Informasi dan Komunikasi di Masa Pandemi Covid 19.
TEMATIK - Jurnal Teknologi Informasi Dan Komunikasi , 7 (1), 38–50.
https://doi.org/10.38204/tematik.v7i1.369
Lestari, I. (2016). Evaluasi Fungsionalitas Learning Management System Berdasarkan ISO/IEC 9126-2.
Jurnal Sains, Teknologi Dan Industri , 13 (1), 123–129. https://doi.org/10.24014/sitekin.v13i1.1343
Makbuloh, D. (2016). Pendidikan Islam dan Sistem Penjaminan Mutu, Menuju Pendidikan Berkualitas di
Indonesia . Rajawali Press.
Manfaat Pembelajaran Berbasis Performa Dengan LMS . (n.d.). Manfaat Pembelajaran Berbasis Performa
Dengan LMS. Retrieved April 1, 2021, from https://www.akubelajar.id/blog/manfaat- pembelajaran-berbasis-performa-dengan-lms-8679d74d-572f-413f-8bc7-38421d786843
Nurdeni, R. A., & Annur Indra Kusumadani, S. P. (2020). Penilaian Diri Perkuliahan Daring Mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi FKIP UMS Selama Pandemi Covid-19 Mata Kuliah Microteaching Tahun Akademik 2019/2020 [S1, Universitas Muhammadiyah Surakarta].
https://doi.org/10/SURAT%20PERNYATAAN%20PUBLIKASI%20ILMIAH.pdf Plomp, T. (2013). Education Design Research . Netherlands Intitute for Curriculum Development.
Pramana, I. B. B. S. A., Ardiawan, I. K. N., M.Pd, N. G. A. M. Y. L., M.Psi, N. L. D. E., S. Psi, Diari,
K. P. Y., Wiramarta, K., Muslimin, A. I., Qadafi, M., Agustiningsih, N., Jayawangsa, I. G. A.
R., M.Ag, I. A. A. A., S. Ag, M.Si, A. K., Sutama, I. W., M.Si, N. P. S. D., S. S., Santoso, P. P.
A., Wijaya, I. K. W. B., M.Pd.H, N. W. S. P. K. D., Januariawan, I. W., & Andayani, K. Y.
(2020). Adaptasi di Masa Pandemi: Kajian Multidisipliner . Nilacakra.
Sari, S., Windayani, N., Jihad, A., & Kuntadi, D. (n.d.). Konsep Praktik Microteaching Berbasis E- learning  Pada Masa Pandemi COVID-19. LP2M, UIN Sunan Gunung Djati, Bandung .
http://digilib.uinsgd.ac.id/id/eprint/30551
Solutions, L. (n.d.). Open Source vs Proprietary LMS: How Do I Choose? Retrieved March 4, 2021, from https://www.lambdasolutions.net/blog/open-source-vs-proprietary-lms-how-do-i-choose Sudjana, N., & Rivai, A. (2011). Media Pengajaran . Sinar Baru Algensido.
Susanti, E., & Sholeh, M. (n.d.). Rancang Bangun Aplikasi E-Learning. Jurnal Teknologi , 1 (1), 5.
Tantangan Disrupsi Teknologi Indonesia . (2020, June 22). Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi
Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia.
https://dikti.kemdikbud.go.id/highlight/tantangan-disrupsi-teknologi-indonesia/