Widyadari                                                               DOI: 10.59672/widyadari.v25i1.3653 Vol. 25 No. 1 (April 2024) e-ISSN: 2613-9308   p-ISSN: 1907-3232 Hlm. 49 - 59

## PENERAPAN METODE PEER TEACHING DALAM MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA
Ni Ketut Erawati 1* , Agung Ari Sarasmita Anggreni 2 , I Dewa Putu Sarjana 3 1,2 Universitas PGRI Mahadewa Indonesia
3 SMP Negeri 3 Tabanan Email : ketuterawati@mahadewa.ac.id ; agungsarasmita37@gmail.com ; dewasarjana5@gmail.com

## ABSTRACT
This  research  aims  to  improve  students'  understanding  of  mathematical  concepts  in mathematics learning with Pythagorean theorem material using the peer teaching method. This type  of  research  is  classroom  action  research  with  the  research  subjects  being  class  VIII  B students of SMP Negeri 3 Tabanan. This research was carried out in two cycles, with each cycle consisting  of  planning,  action/implementation,  observation  and  reflection  stages.  Data collection was carried out through tests of understanding mathematical concepts in the form of essays  which  were  then  analyzed  quantitatively  descriptively  to  determine  the  classification  of learning activities in each cycle. The indicator of success in this research is the percentage of students'  mathematical  concept  understanding  test  results  in  the  high  category.  Based  on research,  it  is  known  that  there  was  an  increase  in  students'  understanding  of  mathematical concepts  based  on  the  results  of  implementation  in  cycle  I,  namely  68%  which  was  in  the sufficient category, then increased in cycle II to 80% which was in the high category. Based on the  research  results,  it  can  be  concluded  that  implementing  learning  using  the  peer  teaching method can improve class students' understanding of mathematical concepts.
Keywords: peer teaching, understanding concepts, learning Mathematics

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  pemahaman  konsep  matematis  siswa  dalam pembelajaran  matematika  dengan  materi teorema  pythagoras menggunakan  metode peer teaching .    Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  dengan  subjek  penelitian adalah siswa kelas VIII B SMP Negeri 3 Tabanan. Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus dengan  masing-masing  siklus  terdiri  dari  tahap  perencanaan,  tindakan/pelaksanaan, observasi/pengamatan,  dan  refleksi.  Pengumpulan  data  dilakukan  melalui  tes  pemahaman konsep matematis yang berbentuk essay yang selanjutnya dianalisis secara deskriptif kuantitatif untuk mengetahui klasifikasi aktifitas belajar pada masing-masing siklus. Indikator keberhasilan dalam  penelitian  ini  adalah  diperolehnya  persentase  hasil  tes  pemahaman  konsep  matematis siswa  dalam  kategori  tinggi.  Berdasarkan  penelitian  diketahui  bahwa  terjadi  peningkatan pemahaman  konsep  matematis  siswa  berdasarkan  hasil  pelaksanaan  pada  siklus  I  yaitu  68% yang berada pada kategori cukup kemudian meningkat pada siklus II menjadi 80% yang berada pada  kategori  tinggi.  Berdasarkan  hasil  penelitian  maka  dapat  disimpulkan  dengan diterapkannya  pembelajaran  dengan  metode peer  teaching dapat  meningkatkan  pemahaman konsep matematis siswa kelas.
Kata Kunci: peer teaching , pemahaman konsep, pembelajaran Matematika

## PENDAHULUAN
Belajar merupakan proses  pendidikan seumur  hidup  yang  dapat  terjadi  dalam
berbagai konteks dan keadaan yang tidak terbatas.  Pendidikan  bertujuan  untuk membantu  siswa  dalam  memperoleh
ilmu  pengetahuan  dan  pengembangan keterampilan  yang  ada  pada  diri  siswa (Tabroni  et  al.,  2022).  Dengan  adanya kemajuan dalam bidang ilmu pengetahuan dan teknologi mengharuskan  manusia  untuk  dapat meningkatkan kualitasnya terutama dalam bidang pendidikan.
Matematika  merupakan  cabang  ilmu pengetahuan yang universal, matematika berperan penting dalam berbagai disiplin ilmu  dan  kemajuan  teknologi  serta  daya pikir  manusia  (Umar  &  Wiguna,  2020). Matematika merupakan kemampuan yang  harus  dimiliki  oleh  setiap  orang agar mereka dapat menghadapi permasalahan matematika pada khususnya  dan  permasalahan  dalam kehidupan  sehari-hari  pada  umumnya, Ungkapan  ini  sejalan  dengan  salah  satu tujuan  dari  pembelajaran  matematika disekolah  yaitu  memahami  konsep matematis  (Aledya,  2019)  menjelaskan keterkaitan antar konsep, dan megaplikasikan  konsep  atau  algoritma secara  luwes,  akurat,  efisien,  dan  tepat dalam  pemecahan  masalah  (Sukendra, 2019). Pentingnya kemampuan ini dijelaskan dalam kompetensi  dasar yang menjelaskan bahwa siswa dituntut memiliki kemampuan untuk dapat menghubungkan  materi  matematika  satu dengan yang lainnya, dimana
kemampuan  tersebut  merupakan  salah satu  indikator  dari  kemampuan  koneksi matematis siswa. Dalam upaya meningkatkan  kemampuan  pemahaman matematis  atau  kemampuan  matematika siswa  maka  guru  memiliki  peranan penting  dalam  merancang  kegiatan pembelajaran  yang  dapat  mengasah kemampuan  belajar  siswa.  Seorang pendidik  atau  guru  diharuskan  memiliki kemampuan  untuk  menciptakan  proses pembelajaran  yang  berkualitas.  Inovasi pembelajaran dari guru sangat diperlukan  dalam  upaya  meningkatkan kualitas pendidikan dan kualitas pembelajaran. Model pembelajaran inovatif  bertujuan  untuk  meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia.
Memahami  konsep  dari  suatu  materi yang  dipelajari  merupakan  tujuan  dari proses  pembelajaran.  Pada  saat  ini kediketahui  bahwa  pemahaman  konsep matematika siswa masih rendah dikalangan  pelajar  baik  pada  tingkat dasar maupun menengah (Jeheman et al., 2019). Berdasarkan observasi dan pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas  VIII B  SMP  Negeri  3  Tabanan  ditemukan bahwa  ketika  siswa  diminta  untuk menyampaikan  ulang  suatu  materi  atau menyelesaikan  ulang  suatu  soal,  siswa belum  mampu  dalam  menjelaskannya dengan  benar,  melalui  pengamatan
tersebut  diketahui  bahwa  siswa  belum memahami  dengan  baik  konsep  dari materi yang dipelajarinya, tingkat pemahaman matematis siswa yang masih rendah  memberikan  dampak  yang  besar bagi  hasil  belajar  siswa  (Kurniawan  et al.,  2021).  Rendahnya  kemampuan matematika  siswa  juga  dipengaruhi  oleh kurang  tepatnya  model  dan  metode pembelajaran  yang  digunakan  guru dalam  kegiatan  pembelajaran  sehingga kurang  mampu  dalam  mengembangkan kemampuan matematis siswa.
Rendahnya kemampuan koneksi matematis  siswa  tersebut  dikarenakan pembelajaran
matematika yang dilaksanakan  oleh  guru  kurang  mampu dalam mengembangkan pemahaman konsep matematis dan koneksi matematis  siswa.  Hal  ini  karena  guru melaksanakan  pembelajaran  di  kelas dengan  pembelajaran  tradisional  dimana pembelajaran tradisional merupakan pembelajaran yang lebih mengarah pada kegiatan  yang  berpusat  pada  guru  dan menggunakan metode ceramah (Utaminingtyas  &  Evitasari,  2022). Pembelajaran  yang  berpusat  pada  guru ini  kurang  dapat  meningkatkan  stimus pemikiran  matematis  siswa  sehingga perlu dilakukan evaluasi metode pembelajaran  yang  digunakan  dalam
kegiatan  belajar  mengajar  (Surat  & Sukendra, 2022).
Seorang  pendidik  harus  memiliki kemampuan  untuk  menciptakan  proses pembelajaran yang berkualitas (Jumrawarsi  &  Suhaili,  2021).  Inovasi- inovasi pembelajaran yang
dikembangkan oleh guru sangat dibutuhkan untuk meningkatkan kualitas pendidikan sehingga pembelajaran dengan  metode  konvensional  harus diganti dengan pembelajaran yang inovatif  (Sukendra,  2019).  Metode pembelajaran  inovatif  bertujuan  untuk meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia.
Teori  pembelajaran  konstruktivisme memandang  bahwa  siswa  secara  aktif membentuk sendiri pengetahuannya dengan  cara  terus  menerus  berhadapan dengan suatu pengetahuan baru (Hawwin  Muzakki,  2021).  Pandangan konstuktivisme menginginkan partisipasi siswa  dalam  menciptakan  pemahaman akan  sebuah  materi  yang  dipelajari. Pengembangan  metode  pembelajaran dibutuhkan untuk menyelesaikan permasalahan kesulitan memahami suatu konsep  pada  pembelajaran.  Metode pembelajaran  yang  ditawarkan  dalam kegiatan  pembelajaran  guna  membantu dalam meningkatkan pemahaman
matematis siswa yaitu metode
pembelajaran Peer teaching .
Metode pembelajaran Peer teaching adalah  pembelajaran  yang  dilakukan oleh  siswa  yang  memiliki  usia  yang hampir sebaya dan memiliki kemampuan lebih  dapat  membantu  menjelaskan kepada  temanya  (Tabroni  et  al.,  2022). Metode peer teaching merupakan metode  belajar  yang  melibatkan  peserta didik  secara  aktif.  Siswa  yang  memiliki pemahaman sangat baik akan mengajarkan teman lainnya yang mengalami  kesulitan  dalam  memahami materi  yang  dipelajari.  Menurut  piaget pengetahuan  dapat  dibentuk  melalui adanya  interaksi  antara  individu  dengan lingkungan, dan proses belajar mengutaman adanya interaksi dari kelompoksiswa (Juwantara, 2019).
Dalam pembelajaran dengan motode peer  teaching siswa  akan  lebih mudah memahami konsep karena terjadi interaksi dalam kelompok dengan teman sebaya  menggunakan  bahasa  yang  lebih sederhana  dan  mudah  untuk  dipahami. Penerapan  metode peer  teaching dapat membantu  dalam  mengungkapkan  hal- hal tersembunyi dari peserta didik seperti halnya  kesulitan  dalam  memahami materi pelajaran, kesulitan dalam memahami penjelasan guru dan berbagai kendala  lain  selama  kegiatan  belajar
mengajar  berlangsung.  Dengan  metode peer  teaching siswa  akan  terlatih bagaimana  mengutarakan  pendapat  dan juga  belajar  menghargai  pendapat  oang ain  dengan  tetap  mengacu  pada  materi yang  dipelajari.  Pembelajaran  melalui teman  sebaya  merupakan  pembelajaran yang  berpusat  pada  siswa.  Melalui metode  pembelajaran peer  teaching
diharapkan siswa dapat mengaktualisasikan kemampuan
lebihnya  untuk  bersikap  peduli  terhadap teman-temannya yang masih perlu bimbingan belajar dan mampu bertanggung  jawab  dalam  kegiatan belajar  serta  dapat  menumbuhkan  rasa percaya diri sehingga dapat meningkatkan  pemahaman  konsep  dari suatu  materi  yang  dipelajari  Dengan demikian penggunaan metode pembelajaran peer teaching dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap  konsep  terutama  pada  mata pelajaran matematika.
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka digagaskan suatu penelitian dengan judul “penerapan metode peer teaching dalam meningkatkan pemahaman konsep
matematis  siswa”  dengan  batasan penelitian yaitu (1) Metode
pembelajaran  yang  digunakan  adalah metode peer  teaching ,  dengan  kegiatan pembelajaran berorientasi pada
pembelajaran  dengan  model discovery learning guna  memberikan  kesempatan kepada  siswa  dalam  mendiskusikan  dan mengkontruksi  pemahamannya  secara mandiri.  (2)  Aktivitas  pembelajaran siswa dalam penelitian ini dibatasi dalam materi teorema pythagoras .

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  ini merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK). Penelitian tindakan kelas merupakan suatu  bentuk  penelitian yang bersifat  reflektif  dengan  melakukan berbagai  tindakan  tertentu  agar  mampu memperbaiki dan meningkatkan berbagai  praktek  pembelajaran  di  dalam kelas  secara  lebih  efektif  dan  efisien (Lafendy, 2023).
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan  pemahaman  matematis siswa  didalam  kelas.  Penelitian  ini menggunakan  penelitian  tindakan  kelas dengan model Kurt Lewis. Penelitian ini dilaksanakan  dalam  dua  siklus  dimana menurut Kurt Lewis siklus dari penelitian  tindakan  kelas  terdiri  dari  4 (empat)  tahapan  yaitu  perencanaan
tindakan (planning) , pelaksanaan tindakan (action) , observasi dan evaluasi (observing), serta  refleksi (refleksing) .
Tahapan siklus penelitian tindakan kelas dapat diperhatikan pada gambar 1.

## Gambar 1. Siklus Tindakan
Penelitian  ini  bersifat  kolaboratif antara  peneliti  dan  guru  pengajar matematika  siswa  di  kelas  VIII  B  SMP Negeri  3  Tabanan.  Berdasarkan  hal  ini maka  terdapat  kesepakatan  terhadap suatu  masalah  yang  dihadapi  dan pengambilan
keputusan
agar
mendapatkan kesamaan persepsi
terhadap  tindakan  yang  akan  dilakukan sehingga memberikan hasil yang maksimal.  Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 3 Tabanan. Subjek penelitian  adalah  siswa  kelas  VIII  B SMP  Negeri  3  Tabanan  pada  semester ganjil tahun pelajaran 2023/2024 dengan jumlah  32  orang  siswa  yang  terdiri  dari 17  orang  siswa  laki-laki  dan  15  orang siswa  perempuan.  Objek  yang  diteliti dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini
adalah  pemahaman  konsep  matematis yang  dimiliki  oleh  siswa  kelas  VIII  B
SMP Negeri 3 Tabanan dalam pembelajaran matematika dengan menggunakan metode peer teaching .
Berdasarkan prosedur suatu penelitian  tindakan  kelas,  penelitian yang  akan  dilaksanakan  terbagi  menjadi dua  yaitu  refleksi  awal  dan  pelaksanaan penelitian.  Pelaksanaan  penelitian  ini terdiri  dari  dua  siklus  dimana  masing- masing  siklus  terdiri  dari  empat  kali pertemuan  diantarana  (1)  perencanaan tindakan,  (2)  pelaksanaan  tindakan,  (3) observasi  dan  evaluasi,  dan  (4)  refleksi (Sukendra  I  Komang,  2020).  Dalam penelitian  tindakalan  kelas  ini  yang diperlukan  adalah  data  pemahaman konsep  matematis  siswa  kelas  VIII  B SMP  Negeri  3  Tabanan  dan  data menganai aktivitas siswa selama
kegiatan  belajar  mengajar  atau  selama penelitian berlangsung.
Teknik  yang  digunakan  dalam pengumpulan data yaitu teknik observasi dan  teknik  tes.  Data  yang  diperoleh  dari lembar  pengamatan  dan  lembar  tes kemampuan pemahaman konsep matematis  selanjutnya  akan  dianalisis untuk mengatahui apakah ada peningkatan pemahaman konsep matematis  dari  siswa  setelah  diterapkan pembelajaran dengan menggunakan
metode peer  teaching. Kemampuan pemahaman  konsep  matematis  siswa dikatan meningkat apabila terjadi perubahan  rata-rata  dari  skor  tes. Adapun  kategori  pemahaman  konsep dapat dilihat pada tabel 1.

## Tabel 1. Kategori Pemahaman Konsep
Rentang Persentase Kriteria 100 0 , 85   x Sangat tinggi 5 , 84 0 ,
70   x tinggi 9 , 69 0 , 55   x cukup 9 , 54 0 , 40   x kurang 9 , 39 0   x Rendah
Pemahaman konsep matematis siswa  yang  dibelajarkan  menggunakan metode peer teaching dikatakan berhasil apabila memenuhi indikator keberhasilan yaitu persentase rata-rata skor pemahaman  konsep  matematis  siswa berada pada kategori tinggi dan meningkat dari setiap siklusnya.

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan  hasil  observasi  awal terhadap  pelaksanaan  pembelajaran  siswa yang  berjumlah  32  orang  diketahui  bahwa adanya  perbedaan  pemahamn  konsep matematis  yang  tinggi  antara  siswa  antara yang  sangat  kompeten  dan  siswa  yang masih  memerlukan  bimbingan  sehingga tujuan  pembelajaran  tidak  dapat  tercapai dengan  maksimal.  Oleh  karena  itu  perlu dirancang  kembali  pembelajaran  dengan
menggunakan metode peer teaching sebagai upaya untuk meningkatkan pemahaman konsep matematis siswa.
Data  pemahaman  konsep  matematis siswa  diperoleh  dari  hasil  tes  tulis  dalam bentuk  soal essay yang  dikerjakan  oleh siswa  secara  individu  dengan  persentase hasil  analisis  tes  tulis  dijabarkan  pada gambar 2 dan gambar 3
Gambar 2. Hasil Analisis Pemahaman Konsep Siklus I

## Gambar 3. Hasil Analisis Pemahaman Konsep Siklus II
Berdasarkan hasil analisis pemahaman konsep matematis siswa pada siklus I yang ditunjukkan  oleh  gambar  1  diketahui bahwa  persentase  rata-rata  68%  yang menunjukkan  kriteria  sedang.  Berdasarkan hasil  tersebut  maka  diketahui  masih  perlu dilakukan tindakan kembali untuk
membantu meningkatkan pemahaman konsep matematis siswa. Setelah diberikan perlakuan  pada  siklum  II  maka  diperoleh rata-rata persentase mengalami peningkatan menjadi  80%  yang  menunjukan  hasil pemahaman  konsep  matematis  siswa berada pada kategori tinggi.
Hasil penelitian yang diperoleh diketahui telah memenuhi kategori keberhasilan yang ditentukan, yaitu
pemahaman  konsep  matematis  siswa  pada siklus  II  telah  berada  pada  kategori  tinggi dengan  persentase  rata-rata  80%  sehingga penelitian ini diakhiri pada siklus II.

## PEMBAHASAN
Pada pembelajaran matematika yang  menerapkan  metode peer  teaching di  siklus  I  adapun  beberapa  hal  yang telah diamati diantaranya proses pembelajaran  pada  siklus  I  secara umumnya telah sesuai dengan perencanaan.  Adapun  beberapa  kendala yang  ditemui  pada  pelaksanaan  siklus  I diantaranya  siswa  cenderung  kurang percaya  diri  dalam  mengungkapkan pendapat  secara  individu.  Hasil  refleksi analisis pemahaman konsep pada siklus I menunjukkan  bahwa  hasil  pembelajaran yang telah dilakukan menunjukan kategori  sedang  dengan  persentase  rata- rata  68%.  Berdasarkan  hasil  tes  pada siklus  I  maka  perlu  adanya  perbaikan
tindakan  agar  pemahaman  konsep  siswa meningkat pada siklus II.
Penerapan  metode peer  teaching pada  siklus  II  masih  dilakukan  dengan sistem  yang  sama  seperti  pada  siklus  I yaitu siswa dikelompok secara heterogen yang  terdiri  dar  3-4  anggota,  dengan anggota  kelompok  ditentukan  oleh penelit, pada siklus II anggota kelompok masih  sama  dengan  siklus  I.  Pada pertemuan  pertama  dari  pelaksanaan penelitian  pada  siklus  II  mengalami banyak peningkatan dari siklus sebelumnya,  siswa  mulai  lebih  disiplin dan  berani  mengajukan  pendapat  secara individu  walapun  masih  terdapat  siswa yang mengobrol diluar konteks pembelajaran.  Pada  pertemuan  kedua pada  siklus  II  juga  berlangsung  baik. Aktivitas siswa berdiskusi juga meningkat  baik  dalam  bertanya  ataupun menjawab,  siswa  sudah  mampu  dalam mendengarkan  pendapat  temannya  yang lain  dan  mampu  bertanggung  jawab dalam  setiap  tugas  yang  dimilikinya, selain  itu  siswa  juga  mulai  menghargai teman  yang  sedang  menyampaikan pendapat dengan tidak ada yang membicarakan selain materi yang sedang dipelajari.  Dalam  mengerjakan  soal siswa yang belum bisa sudah menunjukan  kemampuan  yang  baik sedangkan siswa yang memiliki
kemampuan baik terlihat lebih menguasai materi yang dipelajari walaupun  secara  seluruh  anggota  kelas masih  ada  yang  belum  memahami konsep yang dipelajari dengan baik
Secara keselurihan pelaksanaan pembelajaran  telah  berlangsung  dengan baik  dan  sesuai  dengan  rancangan  yang telah  disusun  sebelumnya.  Kondisi pembelajaran pada siklus II sudah cukup kondusif, siswa sudah mulai menunjukan minat belajar yang baik, rasa percaya diri dalam menyampaikan pendapat, bertanggung  jawab  terhadap  tugas  yang diberikan  dan  siswa  lebih  bersemangat selama kegiatan belajar, selain itu sudah tidak  ada  siswa  yang  menyalahgunakan telepon  selular  selama  pembelajaran berlangsung. Pemaparan tersebut didasarkan  pada  meratanya  partisipasi siswa  untuk  menjawab  selama  kegiatan belajar,  siswa  yang  awalnya  kurang menunjukkan partisifasi selama pembelajaran  kini  sudah  berani  untuk menyampaikan  pendapatnya.  Meskipun tidak  bisa  dipungkiri  masih  ada  siswa yang  malu-malu  dan  kurang  memahami dengan  baik  konsep  pelajaran  yang dipelajari  namun  hal  ini  dapat  diatasi dengan  memberikan  bimbingan  lebih baik  dari  teman  satu  kelompoknya ataupun  dari  guru.  Berdasarkan  uaraian tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  pada
siklus II pembelajaran tidak menunjukkan kendala yang berarti.
Hasil  penelitian  ini  menunjukan pembelajaran matematika yang menggunakan  metode peer  teaching di kelas  VIII  B  SMP  Negeri  3  Tabanan dapat  membantu  dalam  meningkatkan pemahaman  konsep  matematis  siswa. Kemampuan  pemahaman  konsep  yang dimaksud  adalah  berupa  penguasaan terhadap  suatu  materi  pembelajaran dimana  siswa  bukan  hanya  mengenal dan  mengetahui  namun  siswa  juga mampu  dalam  menyampaikan  kembali konsep  dari  materi  yang  dipelajari dengan menggunakan bahasanya sendiri, selain itu siswa juga dapat menyelesaikan suatu permasalahan menggunakan  suatu  konsep  yang  telah dipelajarinya. Pembelajaran yang menggunakan  metode peer  teaching memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk  belajar  dan  berdiskusi  dengan teman  sejawat  secara  lebih  mandiri melalui  bantuan  guru.  Pelaksanaan pembelajaran dengan metode peer teaching ini diintegrasikan dengan model  pembelajaran discovery  learning pada  mata  pelajaran  matematika  bab teorema pythagoras. selain itu pembelajaran  juga  dilakukan  dengan berbantuan  lembar  kerja  peserta  didik (LKPD)  yang  dikerjakan  oleh  siswa
selama  kegiatan  pembelajaran  secara berkelompok dan sesuai langkah- langkah  pembelajaran  dari  sinktaks discovery learning . menggunakan metode peer  teaching dan  pelaksanaan pembelajaran  seperti  yang  dijelaskan sebelumnya.  Hasil  penelitian  ini  sejalan dengan  penelitian  lain,  diantaranya penelitian  yang  menunjukan  bahwa metode peer teaching dapat meningkatkan kemampuan konsep matematis  serta self  efficacy siswa, penelitian  ini  dilakukan  oleh  Novianti, dkk  (2022),  selain  itu  metode peer teaching atau tutor sebaya dapat meningkatkan  pemahaman  konsep  dan hasil  belajar  siswa,  penelitian  ini dilakukan  oleh  Alvyonita,  dkk  (2020), Penelitian  lain  juga  menunjukan  bahwa metode peer teaching dapat meningkatkan pemahaman konsep matematis siswa, penelitian ini dilakukan oleh Ripa, dkk (2021).
Hasil  penelitian  ini  menunjukan pembelajaran matematika yang menggunakan  metode peer  teaching di kelas  VIII  B  SMP  Negeri  3  Tabanan dapat  membantu  dalam  meningkatkan pemahaman  konsep  matematis  siswa. Kemampuan  pemahaman  konsep  yang dimaksud  adalah  berupa  penguasaan terhadap  suatu  materi  pembelajaran dimana  siswa  bukan  hanya  mengenal
dan  mengetahui  namun  siswa  juga mampu  dalam  menyampaikan  kembali konsep  dari  materi  yang  dipelajari dengan menggunakan bahasanya sendiri, selain  juga  dapat  menyelesaikan  suatu permasalahan menggunakan suatu
konsep yang telah dipelajarinya. Melalui
perencanaan dan pelaksanaan  dalam  pembelajaran  yang menggunakan  metode peer  teaching pada  penelitian  ini  diperoleh  hasil penelitian  meningkat  pada  siklus  II menjadi 80%. Berdasarkan hasil pengolahan  data  tersebut  menunjukan adanya  peningkatan  yang  signifikan dalam  pemahaman  konsep  matematis siswa  kelas  VIII  B  SMP  Negeri  3 Tabanan yang pembelajaran
menggunakan metode peer teaching.

## SIMPULAN
Penerapan  metode peer  teaching dapat  membantu  dalam  meningkatkan pemahaman  konsep  matematis  siswa pada  pembelajaran  teorema  pythagoras, simpulan  ini  dapat  dilihat  dari  adanya peningkatan respon positif yang diberikan oleh siswa berupa peningkatan minat  belajar,  peningkatan  kepercayaan diri, peningkatan kemampuan berdiskusi, peningkatan  kemampuan  bekerjasama, dan  melalui  hasil  pelaksanaan  tes  pada masing-masing siklus yaitu pada siklus I
yang  menunjukan  persentase  rata-rata 68%  dalam  kategori  sedang  kemudian meningkat  pada  siklus  II  melalui  hasil tes  diperoleh  persentase  rata-  rata pemahaman  konsep  matematis  siswa menjadi  80%  dalam  kategori  tinggi. Dengan demikian hasil tersebut menunjukkan  bahwa  penerapan  metode peer  teaching dapat  membantu  dalam meningkatkan pemahaman konsep matematis  siswa  terhusus  pada  materi teorema  Pythagoras sehingga  hasil penelitian  ini  dapat  dijadikan  referensi dan variasi pembelajaran matematika.

## SARAN
Disarankan  pada  guru  di  sekolah untuk  dapat  menggunakan  metode peer teaching selama  kegiatan  pembelajaran sebagai  salah  satu  alternative  dalam pelaksanaan  pembelajaran  matematika khususnya yang dapat membantu meningkatkan pemahaman konsep siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Aledya, V. (2019). Pada Siswa. Kemampuan  Pemahaman  Konsep Matematika  Pada  Siswa , 2 (May),
0–7. Hawwin  Muzakki.  (2021). Teori Belajar Konstruktivisme Ki Hajar Dewantara serta Relevansinya dalam  Kurikulum  2013. Southeast
Asian Journal of Islamic Education
Management , 2 (2), 261–282. https://doi.org/10.21154/sajiem.v2i 2.64
I  Komang  Sukendra,  P.  D.  F.  (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Pemecahan  Masalah  Matematika Terbuka Terhadap Pemahaman Konsep  Dengan  Mengontrol  Bakat Numerik Siswa. Tjyybjb.Ac.Cn , 3 (2),
58–66. https://doi.org/10.5281/zenodo.337
6403
I Made Surat, I Komang Sukendra, I. M.
S.  (2022). The  Effect  Of  Open- Ended  Learning  Model  On  The
Understanding  Of  Concept  By
Controling  Numerical  Talent  Of
Students . 23 (1).
https://doi.org/10.5281/zenodo.639 2246 Jeheman,  A.  A.,  Gunur,  B.,  &  Jelatu,  S.
(2019). Pengaruh Pendekatan
Matematika Realistik terhadap Pemahaman  Konsep  Matematika Siswa. Mosharafa: Jurnal Pendidikan  Matematika , 8 (2),  191–
202.
https://doi.org/10.31980/mosharafa. v8i2.454 Jumrawarsi,  J.,  &  Suhaili,  N.  (2021). Peran Seorang Guru Dalam Menciptakan  Lingkungan  Belajar Yang Kondusif. Ensiklopedia Education  Review , 2 (3),  50–54.
https://doi.org/10.33559/eer.v2i3.62 8
Juwantara,  R.  A.  (2019).  Analisis  Teori Perkembangan Kognitif Piaget pada Tahap  Anak  Usia  Operasional Konkret 7-12 Tahun dalam Pembelajaran Matematika. Al-
Adzka:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Guru  Madrasah  Ibtidaiyah , 9 (1),
27.
https://doi.org/10.18592/aladzkapg mi.v9i1.3011
Kurniawan, R., Silalahi, L. B., Limbong, C.,  &  Tambunan,  H.  (2021).
Analisis  Literasi  ,  Komunikasi  Dan
Penalaran  Matematika  Terhadap
Hasil Belajar Siswa Selama Pembelajaran E-Learning Pada
Materi  Matriks  Kelas  XI  SMA  di Sumatera  Utara. Jurnal  Pendidikan Matematika https://doi.org/10.31539/judika.v4i1 .2312
Lafendy,  F.  (2023).  Urgensi  penelitian
tindakan kelas dalam lingkup pendidikan. Tarbawi , 6 (2),  142–
150. https://stai-binamadani.e- journal.id/Tarbawi Sukendra I Komang. (2020). Penerapan
Model Pembelajaran Pemecahan Masalah Berbantuan LKS Dalam Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Matematika Siswa.
Widyadari: Jurnal Pendidikan ,
21 (2).
https://doi.org/10.5281/zenodo.403 3640 Tabroni,  Syukur,  M.,  &  Indrayani. (2022). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning untuk Meningkatkan Hasil Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Materi Bentuk-Bentuk  Mobilitas  Sosial Kelas VIII_B SMP Negeri 4 Rokan IV  Koto  Kab.  Rokan  Hulu  Riau. Jurnal Pemikiran Dan Pengembangan Pembelajaran , 4 (2), 261–266.
Umar,  N.,  &  Wiguna,  W.  (2020). Gamifikasi  Media  Pembelajaran Matematika  Berbasis  Mobile  di Sekolah Dasar Negeri Sindangmulya II. EProsiding
Sistem  Informasi  (POTENSI) , 1 (1), 232.
Utaminingtyas,  S.,  &  Evitasari,  A.  D.
(2022). Pendampingan Belajar Blended  Learning  dengan  Model Flipped Classroom Dimasa Pandemi  Untuk  Siswa  Sekolah Dasar. DEDIKASI: Community
Service Reports , 4 (1), 1–16.
https://doi.org/10.20961/dedikasi.v4 i1.55632