JKIP : Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan
Volume 4 No 2 Tahun 2024 Halaman 318 - 332
|
The Influence of Islamic Religious Education Learning on Student Behavior at Satria Vocational School, Jakarta Pengaruh Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Terhadap Perilaku Siswa Di SMK Satria Jakarta Muhamad Rizki Alamsyah 1 , Shobah Sofariyani Iryanti 2 1,2 Universitas Muhammadiyah Prof. DR. HAMKA mrizkialamsyaha@gmail.com
*Corresponding Author
Received : 02 Januari 2024, Revised : 02 Maret 2024, Accepted : 03 Maret 2024

## ABSTRACT
Islamic Religious Education is a person's conscious effort to develop the nature of the Islamic religion which
has an important influence in understanding the meaning of the Islamic religion, especiay in changing
the behavior and morals of students and can foster good attitudes in social life, especiay students at
SATRIA Vocational School which is one of the part of educational material that is responsible for realizing national education goals. The type of research used in this research is a quantitative approach which is one of the approaches to quantitative methods because it uses numbers, starting from data coection, interpretation of the data, and the appearance of the results. The research method used is quantitative descriptive analytical research which functions to describe or provide an overview of the object being
studied. Data coection techniques used were questionnaires, observation and documentation. The data analysis technique uses the Slovin formula to calculate the proportion of one category/group in the population.
Keywords : Islamic Religious Education, Influence, Behavior

## ABSTRAK
Pendidikan Agama Islam adalah usaha sadar seorang terhadap pengembangan fitrah agama islam yang memberikan pengaruh penting dalam memahami makna dari agama islam tersebut khususnya dalam merubah perilaku maupun akhlak peserta didik serta dapat menumbuhkan sikap yang baik dalam kehidupan bermasyarakat khususnya peserta didik di SMK SATRIA yang merupakan salah satu bagian dari materi pendidikan yang bertanggung jawab untuk merealisasikan tujuan pendidikan nasional. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini merupakan pendeketan kuantitatif yang merupakan salah satu pendekatan dari metode kuantitatif karena menggunakan angka, mulai dari pengumpulan data, penafsiran terhadap data tersebut, serta penampilan dari hasilnya. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian kuantitatif deskriptif analistik yang berfungsi mendeskripsikan atau memberikan gambaran sutau objek yang diteliti. Teknik pengumpulan data yang digunakan dengan cara angket, observasi, dan dokumentasi. Adapun teknik analisis data dengan menggunakan rumus slovin untuk menghitung besarnya proposi satu kategori/ kelompok di populasi. Kata Kunci : Pendidikan Agama Islam, Pengaruh, Perilaku

## 1. Pendahuluan
Pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana yang tidak hanya bertujuan untuk memanusiakan manusia, tetapi juga untuk menyadarkan manusia akan posisinya sebagai khalifah di bumi. Pendidikan merupakan investasi yang sangat penting dalam rangka menghadapi dunia yang semakin kompleks dan berkembang seperti saat ini (Hamid et al., 2020). Dalam pendidikan tidak hanya terjadi pewarisan ilmu pengetahuan dari seorang guru kepada
http://journal.al-matani.com/index.php/jkip/index
murid tetapi juga terselip adanya pewarisan budaya dan karakter. Oleh karenanya manusia yang mengilhami ilmunya melalui pendidikan, dapat lebih berbudaya dan memiliki output karakter yang berkualitas. Mengingat pengaruh modernisasi yang semakin pesat berkembang di masyarakat, baik itu berupa pengaruh negatif dan positif maka secara langsung ataupun tidak langsung hal tersebut telah memberikan perubahan secara dinamis terhadap siswa (Mashuri, Imam Fanani, 2021).
Di dalam dunia pendidikan, salah satu disiplin ilmu yang wajib di kuasai oleh siswa/i yang
beragama islam yaitu pendidikan agama islam, dimana Pendidikan Agama Islam adalah usaha
sadar seorang terhadap pengembangan fitrah agama islam agar mampu memahami makna dari agam islam tersebut, serta dapat menumbuhkan sikap yang baik dalam kehidupan bermasyarakat yang merupakan salah satu bagian dari materi pendidikan yang bertanggung jawab untuk merealisasikan tujuan pendidikan nasional. (Faishol et al., 2021) Pendidikan juga tidak terlepas dari yang namanya proses dan hasil belajar, kemudian hasil belajar dikatakan sebagai suatu cara yang di lakukan baik dengan tes atau hal lainya untuk mengetahui serta mengukur tingkat keberhasilan pemahaman anak terhadap mata pelajaran dan pemahaman tersebut ditandai dengan skala nilai atau berupa simbol lainya. Untuk mendapatkan hasil belajar yang memuaskan tentu disadari oleh banyak faktor – faktor pendukung hasil belajar, dan salah satu faktor internalnya ialah kemampuan berpikir kritis siswa, karena manusia dan berpikir juga tidak dapat di pisahkan, Aah SWT memberikan akal dan pikiran kepada manusia untuk di bedakan dengan makhluk ciptaan Aah SWT lainya dan akal pikiran di gunakan untuk membantu keberlangsungan hidup manusia (Sulaiman, 2022). Perilaku adalah segala manifestasi hayati atau manifestasi hidup individu, yaitu semua ciri-ciri yang menyatakan bahwa individu manusia itu hidup. Perilaku ini bukan hanya mencakup hal-hal yang dapat diamati (overt) tetapi juga hal-hal yang tersembunyi (covert). Siswa adalah sekelompok orang dengan usia tertentu yang belajar baik secara kelompok atau perorangan, siswa siswa juga disebut murid atau pelajar. Jadi perilaku siswa adalah semua tindakan atau perbuatan yang dilakukan oleh siswa dalam lingkungan sekolah tersebut (Razak & Samarinda,
2019). Pendidikan karakter merupakan upaya yang memiliki tujuan untuk selalu mengembangkan sikap maupun perilaku yang menghasilkan peserta didik yang berakhlak mulia. Namun muncul indikasi yang menunjukan bahwa integritas moral siswa sedang memburuk. Namun karena Pendidikan Agama Islam belum tertanam secara mendalam dalam kehidupan siswa, maka terdapat indikasi yang menunjukan bahwa terdapat siswa yang mengalami penurunan karakter. Penanaman nilai karakter merupakan nilai utama yang ditulis dalam Al-Qur’an. Menurut ajaran agama Islam terdapat tiga hal yang ditekankan pada pembentukan karakter bagi manusia diantaranya: iman, amal dan akhlak yang baik (Pratiwi & Rohman, 2022). Maka dapat disimpulkan integrasi nilai agama mempunyai peran yang lebih penting dalam pembelajaran di sekolah menengah kejuruan, termasuk dalam penanaman kesadaran tentang lingkungan hidup (Pratiwi & Rohman, 2022). Pembentukan perilaku tidak terjadi begitu saja, melainkan melalui suatu proses tertentu, yaitu melalui kontak sosial yang berlangsung antara individu dengan individu lainnya, individu dengan kelompok, individu dengan lingkungan masyarakat dan lain sekitarnya. Tidak semua anak yang diberikan bekal pengetahuan agama menjadi pandai, berakhlak mulia ataupun secara konsisten mampu mempraktekannya dalam kehidupan sehari-hari karena setiap anak memiliki keinginan dan kemampuan yang berbeda-beda, maka cara-cara yang digunakan untuk menyampaikan dan menanamkanya pun juga harus berbeda-beda. Kewajiban yang harus dilakukan oleh orang tua yaitu memelihara dan melindungi segala hal yang berhubungan dengan pembentukan akhlak seorang anak (HAWA, 2019). Guru juga merupakan salah satu unsur penting dalam proses pendidikan, yang berperan bukan hanya sebagai pengajar tetapi juga sebagai pendidik, membimbing dan membina peserta didik agar menjadi manusia yang mempunyai perilaku yang baik (Wibowo, 2021). Peran guru dalam proses pembelajaran ada 4 : Guru sebagai pendidik, guru sebagai pengelola kelas, guru sebagai mediator dan fasilitator, dan guru sebagai penilaian (Rahmanto & Khairul, 2022).
Akan tetapi pada kenyataanya dapat kita lihat dilingkungan masyarakat membuktikan bahwa untuk dapat menghasilkan peserta didik yang berkualitas secara menyeluruh tidak bisa diwujudkan hanya dengan diimplementasikanya pendidikan. Hal ini berdasarkan fakta yang terlihat bahwa banyaknya perilaku yang tidak baik yang memang terjadi di lingkungan masyarakat seperti korupsi, penggunaan narkoba, penyalahgunaan wewenang, pelecehan seksual, perampokan, pembunuhan, pelanggaran hak asasi manusia bahkan penganiyaan yang memang hampir terjadi setiap hari. Kenyataan ini menimbulkan asumsi bahwa pendidikan belum mampu membentuk perilaku peserta didik untuk berkepribadian yang sempurna. Maka dari itu pendidikan diposisikan sebagai institusi yang di anggap gagal membentuk akhlak mulia. Padahal tujuan Pendidikan diantaranya adalah membentuk karakter pribadi, bermartabat dan beriman saleh dan bermoral. Dalam pendidikan islam, agama merupakan aspek yang di perlukan diterapkan kepada siswa. Menurut (Dian Permana, 2020) mendefinisikan pendidikan Islam sebagai suatu proses sistem pendidikan yang mencakup seluruh aspek kehidupan yang di butuhkan oleh anak didik dengan berpedoman pada ajaran Islam. Fakta yang relevan dengan kondisi dan situasi yang ada di Indonesia khususnya di sekolah menegah kejuruan yaitu SMK Satria, Jakarta. Bahwa masih banyak siswa yang tidak mentaati peraturan sekolah yang telah ditetapkan, hal tersebut seperti siswa yang tidak patuh terhadap peraturan ketika hadir masuk sekolah, mencontek saat ujian, berkata yang tidak baik di lingkungan sekolah, dan siswa kurang menghormati guru. Maka dari itu permasalahan diatas dapat diatasi dengan menerapkan pendidikan yang baik dalam penerapan pendidikan moral dalam rangka menciptakan generasi muda yang berakhlak karimah. Pendidikan Islam mempunyai peran penting untuk mengatasi masalah tersebut. Mengingat banyaknya permasalahan yang terjadi dalam pengaruh pembelajaran pendidikan agama Islam terhadap perilaku siswa, oleh karena itu tujuan penelitian ini untuk meneliti lebih dalam dampak pendidikan agama Islam terhadap perilaku siswa dan menilai efektivitas kurikuum yang diterapkan terhadap perilaku siswa. Untuk mengetahui bahwa perilaku anak dipengaruhi oleh Pendidikan Agama Islam terkait dengan persoalan itu maka penulis berminat melakukan suatu studi dengan judul “Pengaruh Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Terhadap Perilaku Siswa di SMK Satria”.

## 2. Metode Penelitian
Jenis penelitia l n ya l ng diguna l ka l n daa l m penelitia l n ini merupa l ka l n pendeka l ta l n kua l ntita l tif ya l ng dima l na l pendeka l ta l n  ini  merupa l ka l n  saa l h  sa l tu  pendeka l ta l n  da l ri  metode  kua l ntita l tif  ka l rena l mengguna l ka l n  a l ngka l ,  mula l i  da l ri  pengumpula l n  da l ta l ,  pena l fsira l n  terha l da l p  da l ta l ttersebut,  serta l pena l mpila l n da l ri ha l silnya l (Kholifa l h & A l khla l k, 2020). Daa l m  penelitia l n  ini,  penulis  menga l mbil  judul  “Penga l ruh  Pembela l ja l ra l n  Pendidika l n  A l ga l ma l Isla l m  Terha l da l p  Perila l ku  Siswa l ”.  Judul  ini  memiliki  dua l va l ria l bel  ya l itu  :a l ).  Va l ria l ble  beba l a l s (independent va l ria l ble), ya l ng menja l di va l ria l ble  (x)  a l daa l h  Pembela l ja l ra l n  Pendidika l n  A l ga l ma l Isla l m. B).  Va l ria l ble  terika l t  ( dependent  va l ria l ble), ya l ng  menja l di  va l ria l ble  (y)  a l daa l h  Perila l ku  Siswa l Penelitia l n  inimengguna l ka l n  jenis  penelitia l n  kua l ntita l tif.  Penelitia l n  kua l ntita l tif  a l daa l h  da l ta l ya l ng tela l h  dikumpulka l n  seca l ra l kua l ntita l tif  a l ta l u  ya l ng  da l pa l t  dia l kses  denga l n  perhitunga l n  a l ta l u pengukura l n. Ha ini menunjuka l n  ba l hwa l da l ta l ya l ng  dikumpulka l n  berupa l a l ngka l -a l ngka l da l n  buka l n ka l ta l -ka l ta l a l ta l u ga l mba l r. (Nurla l n, 2019). Penelitia l n  ini  menga l mbil  da l ta l popula l si  da l n  sa l mpel.  Seba l ima l na l (Sugiyono,  2019:  126) mendefinisika l n popula l si seba l ga l i generaisa l si ya l ng terdiri da l ri objek a l ta l u subjek denga l n sifa l t da l n ka l ra l kteristik  tertentu  ya l ng  tela l h  ditentuka l n  oleh  peneliti  untuk  mempela l ja l rinya l da l n  mena l rik kesimpula l n  da l rinya l .  Untuk  menentuka l n  jumla l h  sa l mpel  ya l ng  dibutuhka l n,  da l n  peneliti mengguna l ka l n  rumus  slovin.  Daa l m  pengumpula l n  da l ta l ini  penulis  mengguna l ka l n  teknik pengumpula l n  da l ta l ya l itu  teknik  observa l si,  da l n  dokumenta l si.  Seda l ngka l n  teknik  pengumpula l n da l ta l (A l ngket  da l n  Dokumenta l si)  memerluka l n  aa l t  pengumpula l n  da l ta l ya l ng  disebut  instrumen. Instrumen a l daa l h aa l t penelitia l n ya l ng diguna l ka l n untuk mengukur fenomena l aa l m da l n sosia ya l ng dia l ma l ti.
Instrumen  adalah  alat penelitian  yang  diguna l ka l n  untuk  mengukur  fenomena l aa l m  da l n sosia ya l ng dia l ma l ti. Teknik a l naisis pa l da l penelitia l n ini  mengguna l ka l n rumus korela l si “r”  product moment  da l n melaui ta l ha l pa l n sebga l i  berikut :

## 1. Mencari  angka  korelasi  dengan  rumus
(  ) (  )
√ (  )  [ ⟨  ⟩
Keterangan : :  A l ngka l indeks korela l si “r”  product Moment N :  Ba l nya l knya l responden
: Jumla l h skor X : Jumla l h skor Y
: Jumla l h ha l sil perkaia l n skor X da l n Y (  )
: Jumla l h ya l ng dikua l dra l tka l n skor X (  ) : Jumla l h ya l ng dikua l dra l tka l n skor Y
2. Memberikan  Interpretasi  Terhadap ,  yaitu :
Besarnya  “r” Product  moment Interpretasi 0,00  -  0,20 A l nta l ra l va l ria l bel  X  da l n  Y  mema l ng  terda l pa l t korela l si,  a l ka l n  teta l pi  korela l si  itu  sa l nga l t lema l h  a l ta l u  sa l nga l t  renda l h,  sehingga l
korela l si  itu  dia l ba l ika l n  (dia l ngga l p  tida l k  a l da l korela l si a l nta l ra l va l ria l bel X da l n Y ) 0,20  -  0,40 A l nta l ra l va l ria l bel  X  da l n  Y  terda l pa l t  korela l si ya l ng lema l h / sa l nga l t renda l h
0,40  -  0,70
A l nta l ra l va l ria l bel  X  da l n  Y  terda l pa l t  korela l si
ya l ng seda l ng / cukup 0,70  -  0,90 A l nta l ra l va l ria l bel  X  da l n  Y  terda l pa l t  korla l si
ya l ng kua l t / tinggi 0.90  -  1,00 A l nta l ra l va l ria l bel  X  da l n  Y  terda l pa l t  korela l si ya l ng sa l nga l t kua l t / sa l nga l t tinggi
Prosedur  ya l ng ha l rus dilaui untuk  da l pa l t menginterpreta l sika l n ha l sil da l ri ,  adalah :
a. Merumuska l n hipotesis aterna l tive (Ha)  da l n  hipotesis  nihil  (Ho). b. Menguji    kebena l ra l n  a l ta l u  kepasua l n  da l ri    hipotesa l denga l n  menca l ri  terlebih dahulu dera l ja l t beba l snya l (db)  atau degress  of  freedom (df). Denga l n rumus  :
Keterangan  : Df : Degress  of  freedom N  : Number  of  cases
nr :  Ba l nya l nknya l va l ria l bel ya l ng dikorela l sika l n
denga l n diperoleh  db a l ta l u df,  ma l ka l da l pa l t dica l ri besa l rnya l “r” productmoment ,  ba l ik pa l da l ta l ra l f signifika l n 5%  ma l upun ta l ra l f signifika l n 1%
Rumus  slovin  ini  ditera l pka l n  daa l m  ka l sus  menghitung  besa l rnya l proposi  SA l TU ka l tegori/kelompok  di  popula l si.  Menurut  (Sa l ntoso,  2023)  Rumus  slovin  diguna l ka l n  untuk menentuka l n ukura l n sa l mpel da l ri popula l si ya l ng diketa l hui sebelumnya l . Kesaa l ha l n ma l ksimum ya l ng
mungkin diterima l a l tur daa l m rumus sebesa l r 7% Ma l ka l besa l r sa l mpel mengguna l ka l n rumus ini a l daa l h seba l ga l i berikut : Ketera l nga l n:
n = Ukura l n Sa l mpel
N= Ukura l n Popula l si
E= Ba l ta l s Tolera l nsi Kesaa l ha l n
3. Hasil dan Pembahasan
Hasil
Dala l m menga l nalisis da l ta l Penga l ruh Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Terhadap
Perilaku Siswa di SMK Satria Jakarta, peneliti mengaj ukan sebuah pernyataan atau angket kepada 65 peserta didik sebanyak 10 item pernyataan variabel X (Pembelaj aran Pendidikan Agama Islam).
Dalam pemberian bobot nilai terhadap item-item pada  angket, peneliti menggunakan peraturan bobot pada pengukuran skala likert. Untuk bobot item positif sangat setuju = 5, setuju
= 4, kurang setuju = 3, tidak setuju = 2, dan sangat tidak setuju = 1, sedangkan untuk bobot item
negatif yang diberikan sangat setuju = 1, setuju = 2, kurang setuju = 3, tidak setuju = 4, dan sangat tidak setuju = 5. Data-data mengenai Pengaruh Pendidikan Agama Islam Terhadap Perilaku Siswa di SMK Sa l tria l Jakarta diambil dari hasil jawaban angket variable X (Pembelaj aran Pendidikan Agama Islam) yang diberikan kepada peserta didik kelas X sebagai sampel di SMK Satria Jakarta yang peneliti sebarkan pada haari Kamis, 02 November 2023. Sedangkan data variabel Y diambil dari hasil pembelaj aran selama melaksanakan Ma l ga l ng 3 di SMK Satria Jakarta pada mata pelaj aran pendidikan agama Islam (PAI) kelas X SMK Sa l tria l Jakarta tahun aj aran 2023/2024. Tabel Hasil Skor Variabel X dan Variabel Y Responden Var.X Var.Y Responden Var.X Var.Y PPAI1 40 36 PPAI34 35 38 PPAI2 29 38 PPAI35 33 39 PPAI3 37 36 PPAI36 35 31 PPAI4 40 36 PPAI37 30 30 PPAI5 40 36 PPAI38 28 31 PPAI6 15 31 PPAI39 32 40 PPAI7 31 34 PPAI40 30 30 PPAI8 31 34 PPAI41 31 28 PPAI9 34 37 PPAI42 28 27 PPAI10 30 38 PPAI43 26 32 PPAI11 22 32 PPAI44 29 33 PPAI12 26 31 PPAI45 27 30 PPAI13 29 30 PPAI46 32 30 PPAI14 35 32 PPAI47 33 40 PPAI15 32 36 PPAI48 29 30 PPAI16 28 40 PPAI49 32 31 PPAI17 40 40 PPAI50 28 30
PPAI18 34 38 PPAI51 29 30 PPAI19 34 38 PPAI52 28 30 PPAI20 37 40 PPAI53 36 40 PPAI21 32 38 PPAI54 32 33 PPAI22 29 33 PPAI55 29 37 PPAI23 37 35 PPAI56 33 37 PPAI24 28 36 PPAI57 30 35 PPAI25 28 35 PPAI58 31 35 PPAI26 32 40 PPAI59 30 27 PPAI27 29 30 PPAI60 33 35 PPAI28 27 31 PPAI61 32 35 PPAI29 36 40 PPAI62 34 32 PPAI30 30 30 PPAI63 32 39 PPAI31 29 30 PPAI64 33 33 PPAI32 32 31 PPAI65 34 34 PPAI33 27 37 JUMLAH 2034 2221
Berdasarkan  tabel  di  atas,  peneliti  menganalisis  data  Pengaruh  Pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam  Terhadap  Perilaku  Siswa  di  SMK  SATRIA  Jakarta,  peneliti  menggunakan  data  yang terdapat  di  atas.  Kemudian  untuk  membuat  tabel  distribusi  frekuensi,  peneliti  menggunakan langkah-langkah sebagai berikut :
1. Langkah 1 : Mencari Skor Terbesar (H) dan Skor Terkecil (L) dari variabel X
dan Y.
Skor  Terbesar  Variabel  X  =  40  Variabel  Y  =  40  Skor  Terkecil
Variabel X = 15 Variabel Y = 27

## 2. Langkah 2 : Mencari Rentang Kelas (R)
Score tertinggi dikurangi score terendah variabel X = 40 – 15 = 24 Score tertinggi dikurangi score terendah variabel Y = 40 – 27 = 13
3. Langkah 3 : Mencari Banyaknya Kelas Interval (BK) Variabel X dan Y BK = 1 + 3.3 log n = 1 + 3.3 log 65 1,812913 = 1 + (3.3) (1,812913) = 6,982613  = 7

## 4. Langkah 4 : Mencari Panjang Kelas Interval (i)
Panjang kelas Interval Variabel X = R 25 3,571429 4 BK 7 Panjang kelas Interval Variabel Y = R 13 1,857143 2 BK 7

## 5. Langkah 5 : Membuat Tabel Distribusi Frekuensi Variabel X dan Y
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Variabel X (Pembelajaran Pendidikan Agama Islam) No Kelas Interval F Nilai Tengah 1 15 18 1 16,5 2 19 22 1 20,5 3 23 26 2 24,5 4 27 30 25 28,5 5 31 34 24 32,5 6 35 40 12 37,5 Jumlah 65
Sumber : Hasil Angket Variabel X (Pembelajaran Pendidikan Agama Islam)
Berdasarkan tabel di atas skor yang memiliki frekuensi tertinggi berada pada    interval 27-30  dengan  nilai  tengah  28,5  sebanyak  25  responden.  Frekuensi  terendah  berada  pada interval  15-18  dan  19-22  dengan  nilai  tengah  16,5  dan  20,5  sebanyak  1  responden. Berdasarkan  tabel  di  atas,  maka  peneliti  membuat  grafik  histogram  frekuensi  interval  dari setiap kelas interval di atas sebagai berikut :

## Histogram Frekuensi Variabel X
(Pembelajaran Pendidikan Agama Islam)
Berdasarkan  grafik  di  atas  menggambarkan  bahwa  pengisian  angket  pada  variabel  X (Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam)  terlihat  skor  yang  memiliki  frekuensi  tertinggi berada pada kisaran angka 27-30 sebanyak 25 responden dan frekuensi terendah berada pada kisaran angka 15-18 dan 19-22 sebanyak 1 responden.
0 5 10 15 20 25 30 15 19 23 27 31
35 Kelas Interval

## 6. Distribusi Frekuensi Variabel Y (Perilaku Peserta Didik)
No Kelas Interval F Nilai Tengah 1 27 28 3 27,5 2 29 30 12 29,5 3 31 32 11 31,5 4 33 34 7 33,5 5 35 37 16 36 6 38 40 16 39 Jumlah 65
Berdasarkan tabel di atas skor yang memiliki frekuensi tertinggi berada pada        interval 35-37 dan 38-40 dengan nilai tengah 36 dan 39 sebanyak 16 responden. Frekuensi terendah pada interval 27-28 dengan nilai tengah 27,5 sebanyak 3 responden.
Berdasarkan  tabel di atas  maka  peneliti  membuat  grafik  histogram  frekuensi  interval dari setiap kelas interval di atas sebagai berikut :
Grafik 4.3.1 Histogram Frekuensi Variabel Y (Perila l ku Siswa l )
Berdasarkan  grafik di atas menggambarkan bahwa hasil belajar pts pada variabel Y  (Perilaku  Siswa)  terlihat  skor  yang  memiliki  frekuensi  tertinggi  berada  pada  kisaran angka 35-37 dan 38-40 sebanyak 16 peserta didik dan frekuensi terendah berada pada kisaran 27-28 sebanyak 3  peserta didik.
Jumlah Variable X dan Y :
N = 65 ∑X = 2034 ∑Y = 2221 ∑X 2 = 64788 ∑Y 2 = 76797 ∑XY = 69961
Dari  data  tabel  di  atas  dapat  diketahui  nilai  rata-rata  dari  dua  variabel  di atas dengan rumus sebagai berikut :
0 5 10 15 20 27 29 31 33 35 38 Kelas Interval
Variabel X = ∑X 2034 31 n 65 Variabel Y = ∑Y 2221 34 n 65 7. Langkah 7 : Mencari Angka Indeks Korelasi antara Variabel X dan Y
n.∑XY - (∑X.∑Y)
r xy = √[n.∑X 2 - (∑X) 2 ] [n.∑Y 2 - (∑Y) 2 ]
65.69961 - (4517514)
√[65.64788 - (2034)2] [65.76797 - (2221) 2 ]
4547465  4517514 29951 4211220 - 4137156 x 4991805 - 4932841 74064 X 58964 = 4,37E+09 66084,11 0,453225 = 0,453
Berdasarkan perhitungan di atas maka dapat diketahui hasil korelasi  antara variabel X (Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam)  dengan  variabel  Y  (Perilaku  Siswa)  sebesar 0,453 atau 45,32%. Artinya  bahwa  terdapat  pengaruh  pembelajaran  Pendidikan  agama  islam terhadap perilaku siswa.
Perhitungan  di  atas  merupakan  data  analisis  menggunakan  korelasi pearson  product moment yakni untuk jenis statistik parametrik. Kemudian penulis akan membandingkan hasil perhitungan tersebut dengan menggunakan SPSS versi 23 dengan hasil sebagai berikut :

## 8. Nilai Rata-Rata Variabel X dan Variabel Y

## Descriptive Statistics
N Mean Std. Deviation TotalX 65 31,2923 4,21946 Totay 65 34,1692 3,76484 Valid N (listwise) 65
Berdasarkan perhitungan menggunakan SPSS versi 23 pada tabel di atas menghasilkan nilai  rata-rata  yang  sama  persis  dengan  perhitungan  statistika  parametik  sebelumnya  pada langkah 6, yaitu nilai rata-rata variabel X sebesar 31,29 dan nilai rata-rata variabel Y sebesar 34,16

## 9. Analisis Korelasi Variabel X terhadap Variabel Y

## Model Summary
Model  R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,453 a ,205 ,193 3,79094
a. Predictors: (Constant), Pembelajaran Pendididkan Agama Islam

## 1. R disebut juga dengan Koefisien Korelasi
Nilai  R  menerangkan  tingkat  hubungan  variabel  independent  X  (Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam)  terhadap  variabel  dependent  Y  (Hasil  Belajar  Peserta  Didik). Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  diketahui  nilai  koefisien  korelasi  sebesar 0,453 . Hasil  ini sesuai dengan perhitungan statistik parametrik yang dapat dilihat  pada langkah 7.
Berarti pengaruh model pembelajaran talking stick terhadap hasil belajar peserta didik sebesar 0,453 atau 45,32% .

## 2. R Square disebut Koefisien Determinasi
Koefisien determinasi menerangkan seberapa besar variasi variabel Y yang disebabkan oleh  variabel  X.  Dari  tabel  di  atas  dapat  dilihat  nilai  R square (R 2 )  sebesar 0,182 .  Nilai koefisien  determinasi  dapat  dihasilkan  dengan  mengkuadratkan  nilai  korelasi,  sebagaimana dapat diketahui bahwa nilai korelasi variabel X  terhadap variabel Y adalah 0,426, maka nilai koefisien determinasi adalah 0,4532 = 0,205 atau 20,5% .
Hal  ini  berarti  bahwa  variasi  yang  terjadi  dalam  mempengaruhi  perilaku  siswa  20,5% disebabkan  oleh  Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan  sisanya 79,5% (100% - 20,5%) dipengaruhi oleh  variabel lain  yang tidak  digunakan  dalam  penelitian  ini.  Atau  dengan  kata lain  besarnya  pengaruh  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam terhadap  Perilaku  Siswa sebesar  20,5%.  Adapun  sisanya  yaitu  79,5%  merupakan  faktor-faktor  lain  yang mempengaruhi perilaku siswa diantaranya faktor internal dan faktor eksternal.

## 10. Hasil Analisis Korelasi Variabel X terhadap Variabel Y
Correlations Correlations TotalX TotalY TotalX  Pearson Correlation 1 ,453 ** Sig. (2-tailed) ,000 N 65 65 TotalY  Pearson Correlation ,453 ** 1 Sig. (2-tailed) ,000 N 65 65 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2- tailed).
Berdasarkan  hasil  output  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  nilai  korelasi  yang  dihasilkan adalah  sebesar 0,453 atau 45,32% .  Hal  ini  menunjukan  bahwa  terdapat  Pengaruh Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Terhadap  Perilaku  Siswa.  Hal ini  diperkuat  oleh  nilai koefisien korelasi yakni sebesar 45,32% . Artinya terdapat Pengaruh Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Terhadap Perilaku Siswa.

## A. Interpretasi Data
Berdasarkan  perhitungan  di  atas  diperoleh  koefisien  korelasi  antara  hasil  penelitian kuesioner perilaku siswa sebesar 0,453 atau 45,32% . Untuk mengetahui pengaruh antara dua variabel yang diteliti, ada dua cara menginterpretasikannya, yaitu sebagai berikut :
1. Memberikan interpretasi terhadap angka indeks korelasi product moment secara sederhana
Angka Indeks Korelasi Product Moment Besarnya “r” Produck Moment Interpretasi 0,00 – 0,20 Antara variabel X dan Y memang terdapat korelasi, akan tetapi korelasi itu  sangat  lemah  atau  sangat  rendah,  sehingga  korelasi  itu  diabaikan (dianggap tidak ada korelasi antara variabel X dan variabel Y). 0,20 – 0,40 Antara  variabel  X  dan variabel Y  terdapat korelasi yang lemah / sangat rendah. 0,40 – 0,70 Antara variabel X dan variabel Y terdapat korelasi yang sedang / cukup. 0,70 – 0,90 Antara variabel X dan variabel Y terdapat korelasi yang kuat / tinggi. 0,90 – 1,00 Antara  variabel  X  dan variabel Y  terdapat korelasi yang sangat kuat / sangat tinggi.
Dari perhitungan di atas telah berhasil diperoleh rxy sebesar 0,453 . Jika diperhatikan, maka  angka  indeks  korelasi  yang  telah  peneliti  peroleh  itu  bertanda positif.  Ini  berarti korelasi  antara  variabel  X  (Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam)  dan  variabel Y  (Perilaku Siswa) ada Pengaruh Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Terhadap Perilaku Siswa
Artinya  Pengaruh  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Terhadap  Perilaku  Siswa, apabila  dilihat  rxy  yang  diperoleh  yaitu 0,453 ternyata  terletak  antara 0,40  -  0,70 berdasarkan  pedoman  yang  terdapat  pada  tabel.  Sehingga  dapat  dinyatakan  bahwa  antara korelasi variabel X dan variabel Y adalah korelasi yang tergolong sedang atau cukup.
2. Memberikan  interpretasi  terhadap  angka  indeks  korelasi  “r” product  moment , dengan  jalan  melihat  pada  tabel  nilai  “r” product  moment .  Untuk  melihat pengaruh model dua variabel, maka penelitian merumuskan hipotesis alternative (Ha) dan hipotesis nihil (Ho), hipotesis nya sebagai berikut :
a. Hipotesis  Alternatif  (Ha)  :  diduga  terdapat  Pengaruh Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Terhadap Perilaku Siswa
b. Hipotesis  Nihil  (Ho) :  diduga  tidak  terdapat  Pengaruh Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Terhadap Perilaku Siswa
Untuk  menguji  hipotesis  di  atas  maka  perlu  dibuktikan  dengan  cara  membandingkan “r”  yang  diperoleh  melalui  perhitungan  atau  “r”  observasi  (ro)  dengan   besarnya  “r”  yang
tercantum dalam tabel nilai “r” product moment (rt), terlebih dahulu mencari derajat bebas (db) atau degrees of freedom yang rumusnya sebagai berikut :
Df = N – nr
Keterangan:
Df = degrees of freedom
N = Number of case
nr = banyaknya variabel yang di korelasikan
Peserta  didik  yang  menjadi  sampel  penelitian  disini  adalah  65  peserta  didik,  dengan demikian N = 65. Variabel yang dicari korelasinya adalah variabel X dan variabel Y, jadi nr = 2. Dengan mudah dapat diperoleh df-nya yaitu : df = 65 – 2 = 63.
Berkonsultasi  pada  tabel  nilai  “r” product  moment ,  maka  dapat  diketahui  bahwa df sebesar  63,  diperoleh  “r” product  moment pada  taraf  signifikan  5%  = 0,244 dan  taraf signifikan 1% = 0,317 . Membandingkan besarnya “ro” dengan “rt” seperti yang diketahui ro yang peneliti peroleh adalah 0,453 sedangkan rt masing-masing 0,244 dan 0,317 .
Dengan  demikian  ternyata  bahwa  ro>rt  baik  pada  taraf  signifikan  5%  atau  1%.  Maka hipotesis  nihil  ditolak,  sedangkan  hipotesis  alternatif  diterima  atau  disetujui,  artinya  ada Pengaruh Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Terhadap Perilaku Siswa.

## Pembahasan
Pendidika l n a l daa l h seluruh pengeta l hua l n bela l ja l r ya l ng terja l di sepa l nja l ng ha l ya l t daa l m semua l tempa l t  serta l situa l si  ya l ng  memberika l n  penga l ruh  positif  pa l da l pertumbuha l n  setia l p  ma l khluk individu.  Ba l hwa l pendidika l n  berla l ngsung  sela l ma l sepa l nja l ng  ha l ya l t  (long  life  educa l tion). Penga l ja l ra l n  daa l m  pengertia l n  lua l s  juga l merupa l ka l n  sebua l h  proses  kegia l ta l n  menga l ja l r,  da l n mela l ksa l na l ka l n  pembela l ja l ra l n  itu  bisa l terja l di  di  lingkunga l n  ma l na l pun  da l n  ka l pa l npun  (A l nnisa l , 2022).
Pendidika l n  a l ga l ma l isla l m  da l pa l t  dia l rtika l n  seba l ga l i  proses  pengemba l nga l n  potensi  peserta l didik  melaui  penga l ja l ra l n,  pembia l sa l a l n,  bimbinga l n,  pengua l sa l a l n  da l penga l wa l sa l n  untuk memperoleh  berba l ga l i  pengeta l hua l n  da l n  nila l i  isla l m  untuk  mewujuda l ka l n  kesempurna l a l n  hidup ba l ik  di  dunia l ma l upun  di  a l khira l t,  ha l kika l t  pendidik  a l ga l ma l isla l m  mempunya l i  a l rti  ya l ng  sa l ma l denga l n  tujua l n  pendidika l n  isla l m  (A l nnisa l ,  2022).(Sya l frin  et  a.,  2023)  menjela l ska l n  ba l hwa l pendidika l n  a l ga l ma l isla l m  da l pa l t  dia l rtika l n  seba l ga l i  sua l tu  pembela l ja l ra l n  ya l ng  dila l kuka l n  oleh seseora l ng  a l ta l u  insta l nsi  pendidika l n  ya l ng  memberika l n  ma l teri  mengena l i  a l ga l ma l isla l m  kepa l da l ora l ng  ya l ng  ingin  mengeta l hui  lebih  daa l m  tenta l ng  a l ga l ma l isla l m  ba l ik  da l ri  segi  ma l teri  a l ka l demis ma l upun  da l ri  segi  pra l ktik  ya l ng  da l pa l t  di  la l kuka l n  seha l ri-ha l ri.  Daa l m  proses  pendidika l n  a l ga l ma l isla l m,  seha l rusnya l berla l nda l ska l n  nila l i-nila l i  a l ja l ra l n  isla l m,  ya l itu  ya l ng  berla l nda l ska l n  A-Qur’a l n  da l n Ha l dits.
Keha l dira l n  pendidika l n  a l ga l ma l isla l m  merupa l ka l n  upa l ya l sa l da l r,  berguna l daa l m  proses penyia l pa l n  peserta l didik  untuk  mengena,  mema l ha l mi,  meya l kini  da l n  mengha l rga l i  dirinya l sendiri. Pendidika l n mora, da l pa l t mengura l i ma l saa l h-ma l saa l h deka l densi mora ya l ng terja l di di tenga l h-tenga l h peserta l didik (Susa l nto et a., 2023).  menurut a l ja l ra l n isla l m pendidika l n a l ga l ma l isla l m a l daa l h perinta l h tuha l n  da l n  merupa l ka l n  perwujuda l n  iba l da l h  kepa l da l Nya l .  Daa l m  A-Qur’a l n  ba l nya l k  a l ya l t  ya l ng menunjuka l n perinta l h tersebut a l nta l ra l la l in , Q.S A-Na l hl a l ya l t 125
ُ ع ْ
دٱ
َو ُ ه َ ك َّب َر َّ ن ِإ ۚ ُن َس ْح ى أ  َ ِ هِ  ِِ ت َّ لٱِب م ُهْل ِدٰ  َج َو ۖ  ِةَن َس َح ْ لٱ  ِة ى ظ ِع ْو َمْلٱ َو  ِة َم ْ ك ِح ْ لٱِب
َ ك ِّب َر  ِليِب َس  ٰ ىلَِإ
ن َمِب ُمىل ْع ى أ
َني ِد َ ت ْه ُم ْ لٱِب ُمىل ْع ى أ  َو ُ ه َو ۖ ۦ ِهِليِب َس ن َع  َّل َض
“Seluruh  (ma l nusia l )  kepa l da l jaa l n  tuha l n-mu  denga l n  hikma l h  da l n  pela l ja l ra l n  ya l ng  ba l ik  da l n ba l nta l hla l h mereka l denga l n ca l ra l ya l ng ba l ik. Sesunguhnya l Tuha l nmu Diaa l h ya l ng lebih menegta l hui
tenta l ng  sia l pa l ya l ng  tersesa l t  da l ri  jaa l n-Nya l da l n  diaa l h  ya l ng  lebih  mengeta l hui  ora l ng-ora l ng  ya l ng da l pa l t petunjuk” (Q.S. A-Na l hl a l ya l t 125). Pendidika l n  a l ga l ma l merupa l ka l n  fa l ktor  ya l ng  sa l nga l t  penting  untuk  menyela l ma l tka l n  a l na l k- a l na l k,  rema l ja l a l ta l upun  ora l ng  dewa l sa l da l ri  penga l ruh  buruk  buda l ya l a l sing  ya l ng  bertenta l nga l n denga l n  buda l ya l isla l m  ya l ng  sa l a l t  ini  suda l h  ba l nya l k  mempenga l ruhi  ba l ngsa l indonesia l ,  teruta l ma l genera l si muda l (Ra l hma l da l nia l , 2021). Fungsi pendidia l n isla l m seca l ra l mikro suda l h ya l itu memeliha l ra l da l n  mengemba l ngka l n  fitra l h  da l n  sumber  da l ya l insa l n  ya l ng  a l da l pa l da l subyek  didik  menuju terbentuknya l ma l nusia l seutuhnya l sesua l i denga l n norma l isla l m (Husa l ini, 2021).
Di  daa l m  kegia l ta l n  proses  bela l ja l r  menga l ja l r  a l khla l k  peserta l didik  ini  sa l nga l t  diuta l ma l ka l n ka l rena l ta l npa l a l khla l k peserta l didik terha l da l p  guru, proses bela l ja l r menga l ja l r tida l k berjaa l n  denga l n ba l ik, diseba l ka l n  ka l rena l seora l ng a l na l k  tida l k  mera l sa l sega l n  a l ta l u  tida l k  menghorma l ti  peserta l didik daa l m  segi a l pa l pun, ma l ka l pendidika l n  a l khla l k  a l ta l u  ka l ra l kter  a l na l k  itu  ha l rus  di  uta l ma l ka l n  da l ri  segi pendidika l n ya l ng la l inya l . Untuk menda l pa l ta l ka l n ilmu ya l ng berma l nfa l a l t tida l k cukup ha l nya l memiliki a l khla l k terha l da l p guru sa l ja l , seora l ng peserta l didik ha l rus memiliki a l khla l k terha l da l p guru da l n a l khla l k terha l da l p ilmu juga l (Ca l ndra l et a., 2020). Pendidika l n a l ga l ma l isla l m di sekola l h bertujua l n untuk membutuhka l n,mengemba l ngka l n da l n meningka l tka l n  keima l na l n  melaui  pemberia l n  da l n  pemupuka l n  pengeta l hua l n,  pengha l ya l ta l n, pengeaa l ma l n peserta l didik tenta l ng a l ja l ra l n a l ga l ma l isla l m, sehingga l menja l di ma l nusia l muslim ya l ng terus  berkemba l ng  daa l m  ha  keima l na l n,  keta l kwa l a l nya l ,  berba l ngsa l da l n  bernega l ra l .  Serta l untuk da l pa l t  mela l njutka l n  pa l da l jenja l ng  ya l ng  lebih  tinggi.  Melaui  pendidika l n  a l ga l ma l isla l m  diha l ra l pka l n mengha l silka l n ma l nusia l ya l ng selau berupa l ya l menyempurna l ka l n ima l n,ta l kwa l ,da l n a l khla l k, serta l a l ktif memba l ngun  pera l da l ba l n  da l n  keha l rmonisa l n  kehidupa l n,  khususnya l daa l m  mema l juka l n  pera l da l ba l n ba l ngsa l ya l ng berma l tra l ba l t. Ma l nusia l seperti itu dihra l pka l n ta l ngguh daa l m mengha l da l pi ta l nta l nga l n, ha l mba l ta l n,  da l n  peruba l ha l n  ya l ng  muncul  daa l m  perga l ula l n  ma l sya l ra l ka l t  ba l ik  daa l m  lingkup  loka, na l siona,  regiona  ma l upun  globa.  Pendidik  diha l ra l pka l n  da l pa l t  mengemba l ngka l n  metode pembela l ja l ra l n  sesua l i  denga l n  sta l nda l r  kompetensi  da l n  kompetensi  da l sa l r  ya l ng  tela l h  diteta l pka l n. Penca l pa l ia l n seluruh kompetensi da l sa l r perila l ku terpuji da l pa l t dila l kuka l n seca l ra l tida l k forma. Pera l n semua l unsur  sekola l h,  ora l ng  tua l siswa l ,  da l n  ma l sya l ra l ka l t  sa l nga l t  penting  daa l m  mendukung keberha l sila l n penca l pa l ia l n tujua l n Pendidika l n A l ga l ma l Isla l m (Nursa l a l da l h, 2022).
Seda l ngka l n  daa l m  pembela l ja l ra l n  PA l I  itu  ha l mpir  semua l kela l s  memba l ha l s  tenta l ng  a l khla l k a l ta l u  ka l ra l kter teta l pi ha l nya l seba l gia l n  bisa l la l ngsung  dia l plika l sika l n  di sekola l h  seperti  shola l t  dhuha l ya l itu pembia l sa l a l n shola l t sunna l h ya l ng diha l ra l pka l n bisa l dibia l sa l ka l n juga l diruma l h, sepenuhnya l itu ha l nya l bisa l dia l plika l sika l n diruma l h seperti a l da l b ma l ka l n, kepa l da l kera l ba l t kemudia l n a l nta l ra l guru da l n ora l ng  tua l a l ga l r  a l da l kerja l sa l ma l ya l ng  ba l ik,  buka l nnya l menitipka l n  a l na l k  ke  sekola l h  teta l pi  menja l di evaua l si juga l diruma l h (Ra l hma l wa l ti & Sholeh, 2022). Pa l da l a l khirnya l berha l sil a l ta l u tida l knya l Pendidika l n A l ga l ma l Isla l m terga l ntung kepa l da l sa l mpa l i seja l uh  ma l na l pa l ra l pendidik  daa l m  mena l na l mka l n  nila l i-nila l i  a l ja l ra l n  Isla l m.  Hubunga l n  mereka l a l ka l n dika l ta l ka l n  ba l ik  a l ta l u  berha l sil  bila l dibuktika l n  oleh  pengeta l hua l n  da l n  sika l p  daa l m  bentuk pengaa l ma l n ya l ng merupa l ka l n a l khla l k dirinya l .
Penelitia l n  ini  memba l ha l s  tenta l ng  Penga l ruh  Pembela l ja l ra l n  Pendidika l n  A l ga l ma l Isla l m Terha l da l p  Perila l ku  Siswa l pa l da l ma l ta l pela l ja l ra l n  Pendidika l n  A l ga l ma l Isla l m.  Berda l sa l rka l n  da l ta l ya l ng tela l h dikumpulka l n da l n dia l naisis seca l ra l teliti da l n cerma l t kemudia l n mela l kuka l n pemba l ha l sa l n lebih la l njut  terha l da l p  a l naisis  da l ta l .  Peneliti  mela l kuka l n  pemba l ha l sa l n  mengena l i  penda l pa l t  peneliti setela l h diba l ndingka l n teori denga l n penera l pa l n da l ri teori tersebut daa l m bentuk ura l ia l n. Berda l sa l rka l n  interpreta l si  da l ta l dia l ta l s  menunjuka l n  ba l hwa l penga l ruh  pembela l ja l ra l n Pendidika l n A l ga l ma l Isla l m sebesa l r 0,453. Ha l sil tersebut diketa l hui ba l hwa l Penga l ruh  Pembela l ja l ra l n Pendidika l n A l ga l ma l Isla l m berpenga l ruh 45,32% terha l da l p perila l ku siswa l . Denga l n demikia l n terbukti ba l hwa l Penga l ruh Pembela l ja l ra l n  Pendidika l n  A l ga l ma l Isla l m  Terha l da l p  Perila l ku  Siswa l di  SMK  Sa l tria l Ja l ka l rta l ya l itu cukup berpenga l ruh.

## KESIMPULA
l N
Berdasarkan hasil penelitian yang berjudul Penga l ruh Pembelajaran  Pendidikan Agama Islam Terhadap  Perilaku  Siswa di SMK Satria  Jakarta,  maka  dapat  peneliti  simpulkan  sebagai  berikut  :
Terdapat pengaruh signifikan  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  terhadap  perila l ku  siswa  di SMK Satria Jakarta. Adapun besarnya pengaruh pembelajaran Pendidikan Agama Islam terhadap perilaku  siswa  yaitu  0,453  dan  hasil  belajar  yang  diseba l bkan  oleh  pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam  sebesar  0,205.  Diketa l hui  analisis  dari  hasil  uji  coba  instrument  penelitian  dan perhitungan melalui rumus uji-r dengan hasil “ro” 0,453 maka hasil tersebut lebih besar daripada “rt” taraf signifikan 5% = 0,344 dan taraf signifika l n 1% = 0,317. Dengan demikian da l pat diketa l hui ro>rt  baik  pada  taraf  signifikan  5%  atau  1%  maka  hipotesis  nihil  ditola l k,  sedangkan  hipotesis alterna l tif  diterima  atau  disetujui,  maka  dapat  disimpulkan  ba l hwa  besarnya  pengaruh pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  terhadap  perilaku  siswa  0,453  atau  45,3%  artinya terdapat pengaruh pembelajaran Pendidikan Agama Islam Terhadap Perilaku Siswa di SMK Satria Jakarta. Dapat dikatakan bahwa Pendidikan Agama Islam merupakan upaya sadar, berguna dalam proses  penyiapan  peserta  didik  untuk  mengenal,  memahami,  meyakini  dan  menghargai  dirinya sendiri.  Pendidikan  moral,  dapat  mengurai  masalah-masala l h  dekadensi  moral  yang  terjadi  di tengah-tengah  peserta  didik.  Pendidikan  agama  merupakan  fa l ktor  yang  sangat  penting  untuk menyelamatkan  anak-anak,  remaja  ataupun  orang  dewasa  dari  pengaruh  buruk  budaya  asing yang  bertentangan  dengan  budaya  islam  yang  saat  ini  sudah  banyak  mempengaruhi  bangsa indonesia, terutama generasi muda.
Daftar Pustaka
A l nnisa l , D. (2022). Pengertia l n Pendidika l n. Jurna Pendidika l n Da l n Konseling , 4 (1980), 1349–1358. A l rdia l nsya l h, Risnita l , & Ja l ila l ni, M. S. (2023). Teknik Pengumpula l n Da l ta l Da l n Instrumen  Penelitia l n Ilmia l h Pendidika l n Pa l da l Pendeka l ta l n Kuaita l tif Da l n Kua l ntita l tif. Jurna Ihsa l n : Jurna Pendidika l n Isla l m , 1 (2), 1–9. Https://Doi.Org/10.61104/Ihsa l n.V1i2.57 Ca l ndra l ,  W.,  A l mda l ,  A l .  D.,  &  Ba l riya l nto,  B.  (2020).  Pera l n  Guru  Da l n  A l khla l k  Siswa l Daa l m Pembela l ja l ra l n:  Perspektif  Syekh  A l z-Za l rnuji  Kita l b  Ta l ’lim  Muta l ’alim. A l ndra l gogi:  Jurna Pendidika l n Isla l m Da l n Ma l na l jemen Pendidika l n Isla l m , 2 (2), 262–279.
Https://Doi.Org/10.36671/A l ndra l gogi.V2i2.100 Dia l n  Perma l na l ,  H.  A l .  (2020). Implementa l si  Pendidika l n  Isla l m  Da l n  Pendidika l n  Multikultura  Pa l da l Peserta l Didik Dia l n . 4 (1), 995–1006.
Fa l ishol, R., Fa l dlua l h, M. E., Hida l ya l h, F.,  Fa l na l ni,  A l .  A l ., &  Silvia l ,  Y. (2021).  Pera l n  Guru  Pendidika l n A l ga l ma l Isla l m  Seba l ga l i  Motifa l tor  Daa l m  Membentuk  A l khla l k  Siswa l Di  Mts  A l n-Na l ja l hiyya l h. Jurna l h Ilmia l h Pendidika l n Pa l na l sila l Da l n Kewa l rga l nega l ra l a l n (Jppkn) , 6 (1), 43–51. Ha l mid, M. A l ., Ra l ma l dha l ni, R., Ma l srul, M., Julia l na l , J., & ... (2020). Media l Pembela l ja l ra l n . Ya l ya l sa l n Kita l Menulis.
Ha l wa l ,  S.  (2019).  Da l mpa l k  Percera l ia l n  Terha l da l p  Perkemba l nga l n  Pendidika l n  A l na l k. A l ktuaisa l si Pendidika l n Isla l m , 14 (2), 1–23.
Husa l ini,  H.  (2021).  Ha l kika l t  Tujua l n  Pendidika l n  A l ga l ma l Isla l m  Daa l m  Berba l ga l i  Perspektif. Cross- Border: Jurna Ka l jia l n Perba l ta l sa l n A l nta l rnega l ra l , Diploma l si Da l n Hubunga l n Interna l siona , 4 (1), 114–126.
Kholifa l h,  N.,  &  A l khla l k,  F.  K.  (2020).  Penga l ruh  Pembela l ja l ra l n  Ja l ra l k  Ja l uh  Terha l da l p  Sema l nga l t Bela l ja l r  Ma l ha l siswi  Semester  Iii  Progra l m  Studi  Pedidika l n  A l ga l ma l Isla l m  Fa l kulta l s  Ta l rbiya l h Intitut Ilmu A-Qur’a l n (Iiq) Ja l ka l rta l . Jurna Qiro’a l h , 10 (2), 82–97. Ma l shuri,  Ima l m  Fa l na l ni,  A l .  A l .  (2021). Internaisa l si  Nila l i-Nila l i  A l khla l k  Isla l m  Daa l m  Membentuk Ka l ra l kter Siswa l Sma l A-Ka l utsa l r Sumbersa l ri Srono Ba l nyuwa l ngi . Xix . Nurla l n, F. (2019). Metodologi Penelitia l n Kua l ntita l tif . Cv. Pila l r Nusa l nta l ra l .
Nursa l a l da l h, N. (2022). Gua l u Jurna Pendidika l n Profesi Guru A l ga l ma l Isla l m Pembela l ja l ra l n Pendidika l n A l ga l ma l Isla l m (Pa l i) Di Sekola l h Da l sa l r. Gua l u Jurna Pendidika l n Profesi Guru A l ga l ma l Isla l m , 2 , No 1 , 401. Http://Studentjourna.Ia l incurup.A l c.Id/Index.Php/Gua l u Pra l tiwi,  A l .  N.,  &  Rohma l n,  I.  (2022).  Integra l si  Nila l i  A l khla l k  Pa l da l Ma l teri  Usa l ha l Pelesta l ria l n Lingkunga l n  Daa l m  Pembela l ja l ra l n  Tema l tik  Sekola l h  Da l sa l r. Jurna  Ba l sicedu , 6 (5),  8635–8640. Https://Doi.Org/10.31004/Ba l sicedu.V6i5.3859 Ra l hma l da l nia l , S. (2021). Pera l n Pendidika l n A l ga l ma l Isla l m Daa l m Kelua l rga l Da l n Ma l sya l ra l ka l t Progra l m Sa l rja l na l Pendidika l n  A l ga l ma l Isla l m  Fa l kulta l s  A l ga l ma l Isla l m  Universita l s  Singa l perba l ngsa l Ka l ra l wa l ng. Eduma l spul , 5 (2), 221–226.
Ra l hma l nto, M.  A l ., & Kha l irul, A l .  (2022).  Pera l n  Guru  Pa l i  Daa l m  Menga l ta l si  Kesulita l n  Memba l ca l A- Qur ’ A l n Di Smp Isla l m A l rra l udhoh. Jurna Pendidika l n Isla l m , 13 (1), 17–23. Ra l hma l wa l ti, A l ., & Sholeh, R. (2022). Implementa l si Pembela l ja l ra l n Pendidika l n A l ga l ma l Isla l m Daa l m Kelua l rga l Untuk Membentuk A l khla l k Siswa l . 3 (2). Ra l za l k, A l . A l ., & Sa l ma l rinda l , I. (2019). Isla l m Terha l da l p Perila l ku Siswa l Di Smk Keseha l ta l n Sa l ma l rinda l . 1 (2), 95–102.
Sa l ntoso,  A l .  (2023).  Rumus  Slovin,  Pa l na l cea l Ma l saa l h  Ukura l n  Sa l mpel. Jurna  Psikologi  Universita l s Sa l na l ta l Dha l rma l . Sula l ima l n,  N.  A l .  &.  (2022). Penga l ruh  Kema l mpua l n  Berpikir  Kritis  Siswa l Terha l da l p  Ha l sil  Bela l ja l r Pendidika l n A l ga l ma l Isla l m Di Sma l Negeri 1 Ba l tipuh . 6 (September 2022), 649–660. Susa l nto, B. W., Muaif, A l ., Zha l fira l h, A l ., A, S., Peka l nba l ru, A l ., A l hma l d, J. K. H., Peka l nba l ru, D., Isla l m, U.,  Singingi,  K.,  &  Ria l u,  U.  M.  (2023).  Stra l tegi  Guru  Pendidika l n  A l ga l ma l Isla l m  Daa l m Membentuk A l khla l k Berkomunika l si Peserta l Didik. Jurna Hikma l h , 12 , 327–337. Sya l frin,  Y.,  Ka l ma,  M.,  A l rifmiboy,  A l .,  &  Husni,  A l .  (2023).  Pela l ksa l na l a l n  Pembela l ja l ra l n  Pendidika l n A l ga l ma l
Isla l m. Educa l tivo:
Jurna Pendidika l n , 2 (1), 72–77. Https://Doi.Org/10.56248/Educa l tivo.V2i1.111 Wibowo, H. (2021). Penga l ruh Ga l ya l Kepemimpina l n Tra l nsforma l siona Kepaa l Sekola l h Da l n Motiva l si Kerja l Terha l da l p  Disiplin  Kerja l Guru  Ma l dra l sa l h  Aiya l h  Negeri  Di  Wila l ya l h  Ja l ka l rta l Sela l ta l n. Kordina l t:  Jurna  Komunika l si  A l nta l r  Pergurua l n  Tinggi  A l ga l ma l Isla l m , 20 (2),  265–282. Https://Doi.Org/10.15408/Kordina l t.V20i2.22074