## EFEKTIVITAS METODE PEMBELAJARAN SNOWBALL THROWING DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR BAHASA ARAB KELAS IV DI MI LEBAKWANGI
Siti Aniisaturrahmah 1 , Imas Kania Rahman 2
Universitas Ibn Khaldun, Indonesia Sitianiisaturrahmah0511@gmail.com

## Abstrak
Sebagian  besar  peserta  didik  mengatakan  bahawa  belajar  bahasa  arab  itu  tidak menyenangkan dan bisa dikatakan sulit, apalagi ketika harus menerjemahkan dari Bahasa arab ke bahasa  Indonesia dan dari bahasa Indonesia ke bahasa arab. Dan juga pada saat menghafal mufradat, hal itu yang sangat membuat sebagian peserta didik bermalas-malasan pada  saat  proses  pembelajaran.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui peningkatan  hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan  metode  Pembelajaran Snowball Throwing. Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan II  siklus.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  metode Snowball  Throwing dapat meningkatkan hasil belajar siswa, dilihat dari rata-rata persentase hasil belajar siswa pada siklus I sebesar 65,45% dan siklus II 95,22%. Penerapan metode Snowball Throwing juga dapat  meningkatkan  ketuntasan  hasil  belajar  bahasa  Arab.  Persentase  siswa  yang  tuntas pada siklus I sebesar 69,23% dan siklus II 100%.
Kata kunci: Metode Snowball Throwing, Hasil Belajar, Bahasa Arab

## Abstract
Most  of  the  students  said  that  learning  Arabic  was  not  fun  and  could  be  said  to  be difficult.especially  when  it  comes  to  translating  from  Arabic  to  Indonesian  and  from Indonesian  to  Arabic.  When  memorizing  mufradat,  it  really  makes  some  students  lazy during the learning process. The purpose of this study was to determine the increase in student learning outcomes using the snowball throwing learning method.This research uses Classroom Action Research (CAR) with II Cycles. The results of the study show that the snowball throwing method can improve student learning outcomes.seen from the average percentage of student learning outcomes in the first cycle was 65.45% and the second cycle was  90.22%.  The  application  of  the  snowball  throwing  method  can  also  improve  the completeness of Arabic learning outcomes. The percentage of students who completed the first cycle was 69.23% and the second cycle was 100%.

## Keywords: Snowball Throwing Methode, Learning Outcomes, Arabic

## PENDAHULUAN
Bahasa  arab  merupakan  bahasa  yang  istimewa  dimata  dunia.  Sebagai mana  yang  kita ketahui bahasa arab tidak hanya merupakan bahasa peninggalan peradaban orang arab kuno melainkan juga bahasa yang digandrungi ilmuan dewasa. Bahasa Arab selain merupakan bahasa Al-Qur’an  dan  mempunyai  retorika  yang  sangat  bagus  Bahasa  arab  juga  sangat
Attadib: Journal of Elementary Education, Vol. 5 (1), Juni 2021
mudah dipelajari dibandingkan dengan bahasa lainnya. Bahkan bahasa Arab selain bahasa orang Arab juga merupakan bahasa Islam.
Dalam  proses  belajar  mengajar,  pembelajaran  akan  dikatakan  berhasil  dan berkualitas  jika  seluruh  peserta  didik  berperan  secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran. Belajar juga  dapat  dirangsang  dan  diarahkan  oleh  guru  dengan  berbagai  macam  metode atau cara yang dapat memberikan pengalaman yang lebih dan dapat menciptakan peserta didik secara aktif maupun memahami konsep yang harus dicapai. Kemampuan pemahaman konsep siswa merupakan kemampuan kognitif, dimana dalam pembelajaran berlangsung harus di barengi dengan kemampuan afektif. Dan salah satu kemampuan afektif itu sendiri adalah keaktifan belajar siswa. Dan keaktifan belajar siswapun merupakan unsur dasar yang penting dalam keberhasilan proses belajar mengajar. Keaktifan merupakan kegiatan yang bersifat fisik maupun mental, yaitu berbuat dan berfikir sebagai suatu rangkaian yang tidak dapat dipisahkan.
Pembelajaran  siswa  dapat  dikatakan  efektiv  apabila  hasil  belajar  dan  aktivitas belajar siswa yang belajar menggunakan pendekatan pemecahan masalah lebih baik dari siswa yang belajar konvensional pada tingkat ketuntasan tertentu. Namun hal tersebut tidak dijumpai  pada saat  pembelajaran Bahasa Arab di  kelas  IV  MI  Lebakwangi  Parungkuda Sukabumi. Sebagian besar peserta didik mengatakan bahawa belajar bahasa arab itu tidak menyenangkan dan bisa dikatakan sulit, apalagi ketika harus menerjemahkan dari Bahasa arab ke bahasa Indonesia dan dari  bahasa  Indonesia  ke  bahasa  arab.  Dan  juga  pada  saat menghafal  mufradat,  hal  itu  yang  sangat  membuat  sebagian  peserta  didik  bermalas- malasan pada saat proses pembelajaran.
Karena masalah tersebut yang mengakibatkan peserta didik pada saat belajar bahasa arab  menjadi  bermalas-malasan  dan  tingkat  kejenuhannya  pun  semakin  besar.  Apalagi ketika guru masih menggunakan metode ceramah pada saat proses pembelajaran yang dapat menjadikan guru sebagai pusat belajar ( teacher centered ), jadi disini posisi siswa menjadi lebih  pasif  yang  hanya  bisa  menerima materi melalui penjelasan guru. Hal tersebut yang membuat peserta didik pada saat pembelajaran merasa kurang menarik dan membosankan dan  membuat  peserta  didik  tidak  bersemangat  mempelajari  bahasa  Arab  dan  tidak memperhatikan materi yang dijelaskan oleh guru.
Upaya yang dapat dilakukan untuk meningkatkan hasil belajar pada peserta didik dalam  pembelajaran  bahasa  arab  yaitu  dengan  adanya  inovasi  metode  dalam  proses pembelajaran  bahasa  arab.  Berdasarkan  uraian  diatas,  maka  diperlukan  metode pembelajaran yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Dan salah satunya yaitu metode
Attadib: Journal of Elementary Education, Vol. 5 (1), Juni 2021
pembelajaran Snowball Throwing. Menurut Purbowo dkk, 2012:12 dalam (Ade Gustomo :  2015), Snowball  Throwing adalah  metode  pembelajaran  yang  dalam  pelaksanaannya dengan  pantauan  guru  siswa  belajar  dalam  kelompok  dan  saling  bekerja  sama  untuk menguasai materi pelajaran. Menurut Sudjana (2006:22) menekankan bahwa hasil belajar merupakan  kemampuan  yang  diperoleh  setelah  proses  belajar.  Pembelajaran  kooperatif dikenal sebagai pembelajaran yang mampu melibatkan siswa secara aktif untuk memahami konsep  dalam  pembelajaran.  Banyak  contoh  metode  pembelajaran  kooperatif  yang  bisa digunakan  dalam  proses  pembelajaran,  salah  satunya  adalah  metode  pembelajaran Snowball Throwing .
Metode pembelajaran Snowball Throwing dipilih karena siswa dapat mengajukan pertanyaan melalui sebuah kertas (aktif) dan sekaligus membuat siswa berfikir lebih kreatif untuk  menjawab  pertanyaan  yang  di  ajukan  oleh  temannya.  Penggunaan  metode pembelajaran Snowball Throwing pada penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di MI Lebakwangi, yang beralamat di Kampung  Lebakwangi Rt/Rw 16/02 Desa Palasari Hilir, Kecamatan Parungkuda Kabupaten Sukabumi.
Penelitian ini, peneliti menggunakan pendekatan metode Kualitatif dan Kuantitatif. Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK). Istilah  dalam  bahasa  Inggris  adalah Classroom  Action  Research (CAR).  Dari  namanya sudah  menunjukan  isi  yang  terkandung  didalamnya,  yaitu  sebuah  penelitian  yang  di lakukan dikelas.
Penelitian tindakan kelas (PTK) bertujuan untuk memperbaiki proses pembelajaran yang  berlangsung  didalam  kelas.  Siklus  demi  siklus  yang  ada  didalamnnya  harus mencerminkan perbaikan demi perbaikan yang ingin dicapai.
Model  penelitian  yang  digunakan  oleh  peneliti  dalam  melakukan  penelitian tindakan  adalah  model  Kemmis  dan  Mc  Taggart.  Model  penelitian  Tindakan  tersebut sering  diacu  oleh  para  peneliti  Tindakan.  Model  Kemmis  dan  Mc  Taggart  dapat  dilihat dalam gambar 1 berikut ini :

## Gambar  1.  Tahapan  siklus  Penelitian  Tindakan  Model  Kemmis  dan  Mc Taggart
Tahapan  penelitian  Tindakan  ini  terdiri  dari  4  komponen,  yaituPada  umumnya dalam melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) terdapat empat tahapan yang lazim dilalui, yaitu:
1. Perencanaan ( Planing)
2. Melaksanakan Tindakan (Acting).
3. Melaksanakan Pengamatan (Observing).
4. Mengadakan Refleksi (Reflecting).
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  oleh  peneliti  dalam  penelitian Efektivitas Metode Snowball Throwing Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa  Arab Kelas IV MI Lebakwangi Parungkuda Sukabumi, yaitu:
1. Observasi
Dalam  hal  ini  peneliti  melakukan  observasi  terhadap  kegiatan  pembelajaran.  Observasi yang  dilaksanakan  dalam  proses  belajar  mengajar  berlangsung  untuk  mengetahui kebiasaan siswa dalam proses belajar dikelas yang dapat mempengaruhi hasil belajar siswa. 2. Tes
Tes  yang  diberikan  dibagi  dalam  dua  tahap  yaitu  tes  awal  (pre-test)  yang  dilaksanakan sebelum  pelaksanaan  tindakan,  digunakan  untuk  mengetahui  kemampuan  awal  peserta didik.  Test  kedua  (post-test)  dilakukan  pada  akhir  pelaksanaan  dalam  setiap  siklus digunakan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar peserta didik kelas IV.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar bahasa Arab siswa kelas IV MI Lebakwangi Parungkuda Sukabumi dengan menggunakan metode
Attadib: Journal of Elementary Education, Vol. 5 (1), Juni 2021
snowball throwing. Penelitian ini dilaksanakan dalam 2 siklus. Secara garis besar proses tahapan pelaksanaan pada siklus I adalah perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi.

## Perencanaan siklus I
Pada tahap ini kegiatan yang dilakukan peneliti meliputi: pembuatan rencana pelaksanaan pembelajaran  (RPP),  mempersiapkan  alat  evaluasi,  merancang  alat  pengumpul  data, mempersiapkan soal tes dan membagi siswa dalam kelompok.

## Pelaksanaan siklus I
Tahap  ini  merupakan  tahap  penerapan  dari  kegiatan  pembelajaran  yang  telah  disusun dalam  perencanaan  yaitu  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan metode snowball throwing.

## Pengamatan siklus I
Pada  tahap ini  dilakukan  pengamatan atau  observasi  terhadap  kinerja  guru  dan aktivitas siswa oleh observer dengan menggunakan lembar observasi yang telah disiapkan.
Hasil observasi aktivitas siswa siklus I Hasil observasi kinerja guru siklus I 72,22% 88.39% Hasil belajar siklus I Tabel Rentang nilai siswa siklus I Nilai Frekuensi Kategori 10-20 - Tidak Tuntas 21-30 - Tidak Tuntas 31-40 3 Tidak Tuntas 41-50 - Tidak Tuntas 51-60 10 Tidak Tuntas 61-70 - Tidak Tuntas 71-80 9 Tuntas 81-90 - Tuntas 91-100 - Tuntas
Attadib: Journal of Elementary Education, Vol. 5 (1), Juni 2021
Berdasarkan tabel diatas diketahui bahwa ketuntasan pada siklus I adalah sebanya 9 siswa. Sedangkan nilai rata-rata siswa adalah 65,45.

## Refleksi siklus I
Dari  hasil  observasi  pembelajaran  pada  siklus  I,  refleksi  yang  diperoleh  antara  lain: beberapa siswa tidak memperhatikan penjelasan guru, terdapat beberapa siswa yang masih belum  memberikan  pendapat  dan  tidak  mau  bekerja  sama  dalam  diskuasai,  masih  ada beberapa  siswa  yang  kurang  mengoptimalkan  ketepatan  dan  keefisienan  waktu  yang tersedia terhadap tugas yang diberikan guru, dan hasil belajar siswa yang tuntas sebanyak sebanyak 9 siswa atau 69,23%. Sedangkan yang belum tuntas sebanyak 13 siswa. Sehingga dapat di ketahui bahwa hasil belajar siswa belum mencapai target yang direncanakan yaitu KKM 70. Setelah diadakan refleksi dan hasil yang diperoleh pada siklus I belum mencapai target yang direncanakan maka dilaksanakan siklus II. Adapun tahapan pada siklus II sama dengan siklus I yaitu terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi.

## Perencanaan siklus II
Perencanaan  tindakan  kelas  yang  dilakukan  pada  sikus  II  ini  berdasarkan  pada  siklus  I,
Tahapan pada siklus II masih sama pada siklus I.

## Pelaksanaan siklus II
Pelaksanaan yang dilakukan pada siklus II untuk memperbaiki proses pembelajaran pada siklus I.

## Pengamatan siklus II
Pada  tahap  ini  dilakukan  pengamatan  atau  observasi  terhadap  kinerja  guru  dan aktivitas siswa oleh observer dengan menggunakan lembar observasi yang telah disiapkan. Berikut ini adalah hasil observasi siklus II:
Hasil observasi aktivitas siswa siklus II Hasil observasi kinerja guru siklus II 93,33% 93,75%
Attadib: Journal of Elementary Education, Vol. 5 (1), Juni 2021

## Hasil belajar siklus II

## Tabel Rentang nilai siswa siklus II
Nilai Frekuensi Kategori 10-20 - Tidak Tuntas 21-30 - Tidak Tuntas 31-40 - Tidak Tuntas 41-50 - Tidak Tuntas 51-60 - Tidak Tuntas 61-70 2 Tidak Tuntas 71-80 - Tuntas 81-90 3 Tuntas 91-100 17 Tuntas
Berdasarkan tabel diatas diketahui bahwa ketuntasan pada siklus II adalah sebanya 20 siswa. Sedangkan nilai rata-rata siswa adalah 95,22.

## Refleksi siklus II
Dari  hasil  yang  diperoleh  pada  siklus  II,  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  metode snowball  throwing dapat  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar siswa. Pada siklus  II siswa  lebih  mengerti  tentang  pentingnya  bekerja  sama  dalam  kelompok  untuk menyelesaikan  tugas,  guru  dapat  menggunakan  metode snowball  throwing untuk membantu meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa metode snowball throwing dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa, dilihat dari rata-rata persentase aktivitas belajar siswa pada siklus I sebesar 72,22% dan siklus II 93,33%. Hal ini mengalami peningkatan sebesar 21,11%.  Selanjutnya  metode snowball  throwing dapat  meningkatkan  ketuntasan  hasil belajar bahasa Arab. Persentase ketuntasan hasil belajar pada siklus I sebesar 69,23% dan siklus II sebesar 100%, sehingga mengalami peningkatan sebesar 30,77%.
Attadib: Journal of Elementary Education, Vol. 5 (1), Juni 2021

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin,  Yulfika.  (2018).  “ Penerapan  Model  Pembelajaran  Snowball  Throwing  untuk Meningkatkan  Keaktifan  dan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  XI  TKR  1  Pada  Mata Pelajaran Pemeliharaan Sasis dan Pemindah Tenaga (PSPT) di SMK Ma’arif 1 Wates ”. Skripsi Fakultas Teknik Universitas Negeri Yogyakarta.
Arikunto, Suharsimi dkk. (2007). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta : Bumi Aksara Dimyati dan Mudjiono. (2015). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
GA  Purbowo  dkk.(2012). Keefektifan  Pembelajaran  Snowball  Throwing  Berbantuan Lembar Kegiatan Siswa. Journal of Mathematics Education (1) (2012). ISSN N0 2252-6927. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/ujme.
Irmayanti,  Ardin  sialagan.  (2011). Penerapan  Model  Pembelajaran  Snowball  Throwing Dalam        Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal  Geografi  Vol.  3  No.  1 Februari.
Munawara,  Nabillatul.  (2018). Efektivitas  Strategi  Pembelajaran  Snowball  Throwing Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Kelas  VIII  Pada  Mata Pelajaran Fiqih Mts DDI Lero Suppa. Skripsi Program Studi Pendidikan Agama Islam Jurusan Tarbiyah Dan Adab Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Pare Pare. Nugroho, Eko Bagus. (2016). Penerapan Model Pembelajaran Snowball Throwing Untuk Meningkatkan Aktivitas Siswa Dalam Proses Pembelajaran Serta Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VIII SMP Pawyatan Daha 1 Kediri Materi Garis  Lurus  Tahun  Pelajaran  2015/2016 .  Skripsi  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan Universitas Nusantara PGRI Kediri.
Purwanto. (2011). Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Rahman, Abd. (2013). Penerapan Metode Snowball Throwing Untuk Meningkatkan Hasil Belajar  IPS  Siswa  Kelas  V  Pada  SDN  No.  1  Pantolobete. Jurnal  Kreatif Online,Vol. 5 No. 4 ISSN 2354-614X.
Sulastri  dkk  (20). Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Strategi  Pembelajaran Berbasis Masalah Pada Mata Pelajaran IPS di Kelas V SDN 2 Limbo Makmur Kecamatan Bumi Raya. Jurnal Kreatif Tadulako Online Vol. 3 No. ISSN 2354- 614X.