## MENINGKATKAN PROFESIONALISME GURU DI KABUPATEN PASURUAN MELALUI PENDAMPINGAN MENULIS ARTIKEL DAN PUBLIKASI ILMIAH
Lestari Setyowati Universitas Negeri Malang lestari.setyowati.fs@um.ac.id

## Ana Ahsana El-Sulukkiyah
Universitas PGRI Wiranegara, Pasuruan aahsana3@gmail.com
Rasyidah Nur Aisyah Universitas Negeri Surabaya rasyidah.17070956020@mhs.unesa.ac.id

## Barotun Mabaroh
Universitas PGRI Wiranegara, Pasuruan barotunmabaroh@yahoo.com

## Abstract
Writing scientific articles requires a skill, especially for teachers who want to improve their careers. However, not all teachers have the skills to write good scientific articles. This community service was carried out in two high schools, and three elementary schools in Pasuruan Regency which was held in the year 2020. The community service involved five lecturers across study programs, namely lecturers  from  English  language  education,  Indonesian  language  and  literature  education,  and mathematics education. This service aims to describe 1) the problems encountered by the teacher when writing scientific articles, 2) describe the stages of problem solving, and 3) describe the results that have been achieved during mentoring in writing scientific articles for publication. The problem of identifications show that teachers lack of knowledge and skills regarding how to write abstracts, good background for scientific articles, presentation of discussions, and writing a bibliography. The stages  of  problem  solving  are  divided  into  three  stages,  namely  1)  the  planning  stage,  2)  the implementation stage, and 3) the publication stage. The results of the service show that there are three teachers who can meet the minimum standards of scientific articles to be published in scientific journals. The three articles were published in scientific journals selected by their respective authors and are currently published in a national non-accredited journal.
Keywords: scientific articles; teachers; ability; professionalism; publication

## PENDAHULUAN
Menulis  adalah  suatu  keterampilan  yang  tidak  mudah  untuk  dikuasai.  Untuk  memiliki keterampilan menulis yang baik, dibutuhkan proses yang lama dan kerja keras yang tidak kenal menyerah. Seperti halnya dalam menulis artikel ilmiah untuk kebutuhan akademis dan profesi,
DOI: 10.21776/ub.gramaswara.2021.001.02.02
seseorang membutuhkan keterampilan untuk mengungkapkan gagasannya di atas kertas dan membuat tulisannya logis dan mudah dipahami oleh pembaca lainnya.
Guru  dalam  jabatan  memiliki  kewajiban  untuk  menghasilkan  suatu  karya  ilmiah  untuk kenaikan pangkat dalam profesinya. Berdasarkan aturan KEMENPAN&RB tahun 2009 bab VII  pasal  13  (Kependidikan,  2020),  guru  yang  ingin  naik  pangkat  wajib  melaksanakan publikasi karya ilmiah. Oleh karenanya, guru harus memiliki keterampilan menulis yang dapat meningkatkan prosionalismenya.
Menurut  Undang-Undang  Guru  dan  Dosen  no  14  tahun  2005  (Sumberdaya.Ristekdikti, 2016), guru harus memiliki setidaknya empat kompetensi dasar untuk dapat disebut sebagai guru yang profesional. Empat kompetensi dasar tersebut adalah 1) kompetensi pedagogik, 2) kepribadian,  3)  professional,  dan  4)  memiliki  kompetensi  sosial.  Dalam  kaitannya  dengan profesinya,  guru  yang  profesional  harus  memilliki  semangat  untuk  terus  belajar,  dan menghasilkan  karya  ilmiah,  baik  dalam  bentuk  buku  maupun  hasil  penelitiannya  yang dipublikasikan (Daryanto, 2013). Salah satu bentuk keprofesionalan guru adalah adanya karya inovatif/karya ilmiah yang berkelanjutan  yang didapatkan dari budaya menulis dan meneliti (Rusdarti,  Slamet,  Sucihatiningsih,  2016).  Dengan  menghasilkan  suatu  karya  ilmiah,  maka guru dapat terus mengasah kompetensi di bidangnya.
Dalam hal ini, menulis karya ilmiah tidaklah sama dengan menulis buku ajar. Karya ilmiah memiliki  ciri  tertentu  yang  membedakan  dengan  jenis  karya  tulis  lainnya.  Di  dalam  karya ilmiah,  terdapat  metode  ilmiah  yang  harus  digunakan  untuk  mengkaji  permasalahan, menyajikan  temuan,  dan  membahasnya.  Selain  itu  karya  ilmiah  juga  menggunakan  bahasa baku  dan  sistematika  penulisan  ilmiah  yang  bersifat  obyektif,  logis  sistematis,  empiris  dan konsisten (Prayitno, dkk. 2001).
Oleh karenanya, untuk menghasilkan suatu karya ilmiah yang akan dipublikasikan di jurnal ilmiah,  guru  harus  memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan  bagaimana  menulisnya.  Hal tersebut penting untuk guru dalam upaya meningkatkan pangkat, guru di kota dan kabupaten Pasuruan memiliki permasalahan mengenai bagaimana menulis suatu artikel ilmiah yang baik dan  layak  untuk  dipublikasikan.  Terdapat  dua  permasalahan  yang  ditemukan  dalam pengabdian ini. Permasalahan pertama adalah guru kurang memiliki pengetahuan cara menulis 1) abstrak, 2) latar belakang yang baik untuk artikel ilmiah, 2) pemaparan pembahasan, 3) dan penulisan  daftar  pustaka.  Permasalahan  kedua  adalah  segala  hal  tentang  (mulai  persiapan sampai publikasi) publikasi.
Pengabdian  ini  berupaya  untuk  memecahkan  masalah  guru  dalam  menulis  karya  ilmiah dan mempublikasikannya. Terdapat enam dosen yang terlibat dalam pengabdian ini, yaitu satu dari program Studi pendidikan bahasa dan Sastra Indonesia, satu dari program studi pendidikan matematika, dan empat dari program studi pendidikan bahasa Inggris. Masing-masing dosen mendampingi  satu  guru  dalam  menulis  karya  ilmiahnya.  Sekolah  yang  terlibat  dalam pengabdian ini adalah SD Negeri Lumbangrejo I Prigen, S SD Negeri Petahunan I Pasuruan, SDN Ngembe  I  Beji  Pasuruan,  SMAN 1  Grati,  dan  SMK  Negeri  1  Bangil,  Pasuruan, Jawa Timur.

## METODE
Terdapat  tiga  langkah  utama  yang  dilaksanakan  untuk  menyelesaikan  masalah  yang dihadapi  guru  dalam  menulis  artikel  ilmiah.  Langkah  tersebut  adalah  merancang  tahap perencanaan,  melaksanakan  perencanaan  yang  telah  dibuat  (dengan  membuat  kordinasi  dan sinkronisasi jadwal antara dosen pendamping dan guru), dan mempublikasikan hasil kerja guru.

## Langkah-langkah yang dilakukan
Langkah  pertama  yang  dilakukan  adalah  merencanakan.  Dalam  perencanaan,  ketua  unit pengabdian  pada  masyarakat  dari  Universitas  PGRI  Wiranegara  menugaskan  dosen  untuk melaksanakan pendampingan penulisan artikel di sekolah-sekolah tertentu sesuai permintaan. Dikarenakan  hanya  sedikit  guru  yang  siap  dengan  laporan  penelitiannya,  maka  dosen melaksanakan pendampingan secara individu berdasar disiplin ilmunya masing-masing. Dalam hal  ini,  dosen  dari  luar  Universitas  PGRI  Wiranegera  juga  bergabung  pada  pelaksanaan pengabdian ini, yaitu dari Universitas Negeri Malang, dan mahasiswa S3 Universitas Negeri Surabaya.
Dalam perencanaan, tim berkordinasi dengan ketua editor pelaksana jurnal ilmiah Edukasi dan Sosial (JIES) STKIP PGRI Pasuruan mengenai isi artikel dan sistematika artikel. Hal ini dilakukan  agar  terdapat  kesepahaman  dan  kesamamaan  bentuk  atau  gaya  selingkung  artikel yang  akan  dihasilkan.  Tim  pengabdi  merencanakan  bahwa output dari  pendampingan penulisan  artikel  ini  artikel  guru  akan  diterbitkan  di  JIES  milik  STKIP  PGRI  Pasuruan. Langkah kedua yaitu pelaksanaan. Dalam pelaksanaan masing-masing pendamping melakukan kordinasi  dan  sinkronisasi  jadwal  dan  tempat  dengan  guru  yang  bersangkutan. Koordinasi jadwal dan  tempat  ini  bertujuan  agar  pendamping  dan  guru  dapat  bertemu  dan berdiskusi tanpa diganggu oleh jadwal dan kegiatan lainnya.

## Bagan 1. Alur Pelaksanaan Pengabdian
Pelaksanaan kegiatan berlangsung selama beberapa pertemuan  yang tidak sama hari dan jamnya  untuk  setiap  guru  dari  setiap  sekolah.  Pertemuan  pertama  mendiskusikan  tentang review secara umum dari draf artikel yang dibuat. Pertemuan kedua mendiskusikan isi artikel, cara mengutip sumber, memparafrasa, menulis metode, menulis temuan dan pembahasan, dan penulisan  daftar  rujukan.  Hasil  diskusi  kemudian  direvisi  oleh  guru  yang  bersangkutan. Pertemuan selanjutnya pendampingan penulisan  mengenai  sistematika artikel  di  jurnal  yang dituju. Dan pertemuan berikutnya membahasa hasil revisi isi artikel. Dan tahap terakhir yaitu persiapan  publikasi  ilmiah.  Tim  mendampingi  guru  yang  ingin  mempublikasikan  hasil
Perencanaan dan pembentukan tim Kordinasi dan sinkronisasi jadwal Pelatihan dan pendampingan penulisan isi artikel ilmiah Pelatihan dan pendampingan sistematika penulisan artikel Pelatihan dan pendampingan publikasi ilmiah di jurnal ilmiah Publikasi
penelitiannya  di  jurnal  ilmiah  nasional.  Pendampingan  ini  berupa  melakukan  menyesuaikan sistematika  artikel  dengan  gaya  selingkung  dari  jurnal  yang  dituju,  pengiriman  artikel,  dan pendampingan revisi setelah pemberitahuan bahwa artikel diterima.
Kegiatan pengabdian ini dinyatakan berhasil bila target sasaran (guru) telah memenuhi dua kriteria minimal, yaitu 1) guru memiliki pengetahuan praktis bagaimana menulis artikel dengan baik. Yang dimaksudkan dalam hal ini adalah guru mampu menulis latar belakang yang relevan dengan topik yang ditulis, mengutip sumber dengan benar, memilih metodologi yang sesuai, menulis  temuan  dan  paparan  data  yang  benar,  dan  menulis  daftar  rujukan  dengan  baik.  2) Artikel yang ditulis oleh guru diterima dan diterbitkan di jurnal nasional.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  sepuluh  guru  yang  mendaftar  kegiatan  ini,  hanya  enam  guru  memiliki  motivasi untuk  menghasilkan  suatu  karya  ilmiah.  Motivasi  guru  ini  dipicu  oleh  adanya  kewajiban menulis karya ilmiah bagi guru yang akan naik pangkat.

## Keterampilan Menulis Karya Ilmiah
Dari  sepuluh  guru  yang  menunjukkan  minat  untuk  menghasilkan  karya  ilmiah,  hanya enam guru yang benar-benar menunjukkan draf awal artikel hasil penelitian. Pendampingan ini berlangsung mandiri, dalam artian bahwa setiap guru bertemu dengan pendampingnya di hari,  jam,  dan  tempat  yang  telah  disepakati  bersama.  Bila  tidak  memungkinkan  untuk bertemu secara langsung, maka pendampingan dilaksanakan melalui daring.

## Abstrak
Berdasar  artikel  yang  masuk  dan  hasil  review  tim  pengabdian,  diketahui  bahwa  guru belum mampu membuat abstrak yang baik.
Tabel 1. Menulis Abstrak Judul Abstrak awal Abstrak Setelah Pendampingan Peserta 1 (E.R.W) Penggunaan Model Relif_P untukmengoptimalkan Keterampilan Dan Motivasi Berbicara Siswa SMAN I Grati Kabupaten Pasuruan 247 kata, tidak ada disain penelitian, hasil penelitian tidak disebutkan transparan 249 kata, disain penelitian tidak ditulis eksplisit namun tahapan penelitian PTK ditulis runtut dan ringkas, dan hasil penelitian dideskripsikan. Peserta 2 (B.S) Peningkatan Keterampilan Kecepatan Efektif Membaca (Kem) Dengan Menggunakan Metode Klos Pada Siswa Kelas XII Multimedia 3 Smk Negeri 1 Bangil 292 kata, ditulis dalam bentuk blok paragraf, hanya menulis 2 kata kunci 289 kata, ditulis dalam satu paragraf padu, kata kunci ditulis dalam frase pendek berjumlah 3 buah Peserta 3 (W.a) Meningkatkan Kompetensi Guru Dalam Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Melalui Bimbingan Berkelanjutan Di Sdn Lumbangrejo I Kecamatan Prigen Kabupaten Pasuruan 173 kata, ditulis dalam 2 paragraf, tidak menyebutkan disain penelitian, kata kunci ditulis dalam bentuk kalimat Tidak ada perubahan
Peserta 4 (M.I) Peningkatan Prestasi Belajar Matematika Menggunakan Metode Bervariasi Pada Bangun Datar Sederhana Di Sdn Ngembe I Beji Pasuruan 216 kata, subyek penelitian tidak ditulis, abstrak dalam frasa panjang 216 kata, subyek penelitian disebutkan, kata kunci ditulis dalam frase pendek Peserta 5 (A.R) Upaya Peningkatan Hasil Belajar Matematika Pokok Bahasan Bilangan Real Dengan Menggunakan Metode Pebelajaran Kooperatif Model Tt-Ttr (Tiga Tamu Dan Tiga Tuan Rumah)Pada Siswa Kelas XII Listrik 3 Smk Negeri 1 Bangil Kabupaten Pasuruan 519 kata, ditulis dalam 4 paragraf, tidak ada kata kunci Tidak ada perubahan Peserta 6 (U.A) Penerapan Power Teaching And Entertaiment Teaching Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Tema 3 Subtema 2 Pembelajaran 1 Pada Siswa Kelas II A UPT SDN Petahunan I Kecamatan Gadingrejo Kota Pasuruan 199 kata, ditulis dalam 3 paragraf, kata kunci ditulis dalam bentuk kalimat. Tidak ada perubahan
Dari  tabel  1  dapat  diperoleh  informasi  bahwa  terdapat  tiga  guru  yang  tidak  merevisi abstrak setelah proses pendampingan. Sementara itu, tiga guru lainnya merevisi abstrak yang ditulisnya untuk mencapai standar abstrak yang baik.
Ditemukan  bahwa  para  peserta  yang  tidak  merevisi  abstraknya  dikarenakan  mereka menggunakan  jasa  pembuatan  artikel  ilmiah.  Maka  saat  mereka  diminta  untuk  merevisi abstrak yang ditulis, peserta 3, 5, dan 6 tidak memahami isi dari artikelnya. Hal ini membuat mereka tidak mampu merevisi abstraknya secara mandiri. Berdasarkan pengakuan salah satu peserta, artikel yang dibuat oleh peserta tersebut adalah hasil karya temannya yang diberikan padanya untuk keperluan naik pangkat.

## “Saya dibuatkan oleh Pak A ini, Bu. Saya tidak paham. Nanti saya tanya
padanya.” (U.F/Peserta 6)
Seperti yang diungkapkan oleh Noorjanah (2014), maraknya jasa penulisan artikel ilmiah menjadi  salah  satu  hal  yang  membuat  produktifitas  guru  rendah.  Penelitiannya  juga menyebutkan bahwa jasa penulisan artikel  ini kebanyakan ditawarkan oleh teman sesama guru untuk kepentingan naik pangkat.

## Isi Artikel dan Penelusuran Pustaka
Secara  umum,  guru  yang  mengikuti  pendampingan  telah  mampu  menulis  artikel  hasil penelitian  dengan  baik.  Namun,  saat  artikel  tersebut  dibaca  kembali,  permasalahan  utama terletak  pada  ketidakmampuan  guru  untuk  mengutip  sumber  yang  relevan  dan  terbaru  yang dapat digunakan untuk memperkuat penulisan latar belakang artikel, dan ketidakmampuan guru dalam menulis pembahasan hasil penelitian.
Sebelum pendampingan, artikel penelitian yang ditulis oleh guru memiliki masalah sebagai berikut: 1) latar belakang yang ditulis banyak berisi pendapat dan opini penulis tanpa argumen yang kuat. 2) Identifikasi masalah tidak fokus dan tidak dibahas secara spesifik, 3) minimnya kajian studi pustaka yang relevan dengan topik yang dibahas, 4) sumber pustaka yang dikutip terlalu tua, 5) sumber pustaka yang dikutip dan dijadikan bahan referensi banyak dari buku, bukan  jurnal  ilmiah  atau  hasil  penelitian  lainnya.  6)  sumber  pustaka  yang  ditulis  di  daftar rujukan banyak yang tidak ditemukan di dalam inti artikel.
Para guru juga mengakui bahwa mereka banyak mengambil sumber pustaka dari buku yang mereka miliki di rumah atau yang ada di perpustakaan sekolah. Saat mereka diberi masukan oleh pendamping untuk membaca dan mengutip dari artikel yang terbit jurnal ilmiah baik yang terbit cetak maupun online, mereka terlihat kebingungan. Salah satu di antaranya mengatakan bahwa  mereka  tidak  tahu  bagaimana  mendapatkan  sumber  yang  relevan  di  internet  dan bagaimana mengutipnya.
Untuk  membantu  permasalahan  tersebut,  beberapa  dosen  mendampingi  guru  untuk berselancar di internet mencari referensi yang relevan. Selebihya, dosen juga mengajari guru cara mengutip dan menulis sumber rujukan yang berasal dari internet baik dalam inti artikel, maupun  di  bagian  daftar  pustaka.  Sementara  itu,  untuk  bagian  pembahasan,  hampir  semua artikel  yang  ditulis  oleh  guru  tidak  membahas  dengan  benar  hasil  temuan  yang  ada. Permasalahan  yang  utama  adalah,  hasil  temuan  tersebut  tidak  dihubungkan  dengan  hasil penelitian sebelumnya, sehingga bagian pembahasan terkesan ditulis ala kadarnya.
Berdasar hasil wawancara, salah satu guru peserta mengatakan bahwa dia tidak memahami masukan pendamping mengenai cara menulis pembahasan yang baik.
“saya  tidak  paham  maksudnya,  bu.  Apa  yang  dimaksud  dengan menghubungkan  hasil  penelitian  saya  dengan  penelitian  terdahulu?” (E.R.W/Peserta 1)
Namun  dengan  pendampingan  yang  intens,  beberapa  peserta  yang  memang  memiliki motivasi  tinggi  untuk  menulis  dapat  merevisi  artikelnya  untuk  memenuhi  standar  minimal suatu artikel ilmiah.
Gambar 1. Bagian Latar belakang Peserta 1 (E.R.W) sebelum pendampingan
Setelah pendampingan, permasalahan yang ditemukan di awal telah dapat diminimalisir. Artikel  guru  mengalami  peningkatan  kualitas  isi,  terutama  di  bagian  latar  belakang  dan pembahasan.  Dibagian  pembahasan,  guru  menghubungkan  hasil  penelitiannya  dengan sumber yang relevan dan hasil penelitian lainnya.
Hasil dari penelitian tindakan kelas dengan menggunakan model ReLif_P menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan  motivasi  dan  kemampuan berbicara  siswa.  Krebt  (2017:5)  menyatakan  bahwa  tekhnik  role  play memang  effektif  untuk  pembelajaran  speaking  karena  didalamnya melibatkan  siswa  langsung  dalam  praktik  dalam  grup  dan  kelompok sebaya.

## (Bagian Pembahasan Peserta 1 setelah pendampingan)
Pada penelitian tindakan kelas (PTK) ini pada siklus ke III ternyata semua siswa KEMnya 175 kpm ke atas. Menurut Kamidjan (1996:68) metode klos dapat dipakai untuk mengukur tingkat keterbacaan sebuah wacana yaitu (a) dapat  dipakai  untuk  menguji  tingkat  kesukaran  dan  tingkat  kemudahan suatu wacana, (b) dapat mengklasifikasikan pembaca menjadi 3 kelompok, yaitu : independen (tingkat bebas), instruksional (tingkat pengajaran), dan frustasi  (gagal),  (c)  serta  untuk  mengetahui  kelayakan  wacana  sesuai dengan kemampuan siswa (Kamidjan,1996:68).

## (Bagian Pembahasan Peserta 2 setelah pendampingan)
Selain itu, guru juga telah mampu menulis daftar pustaka dengan baik. Sebelumnya, guru hanya menulis daftar pustaka seadanya. Kebanyakan peserta menulis daftar rujukan yang banyak, namun tidak semuanya dapat ditemukan di dalam isi artikel.
Gambar 2 . Penulisan daftar rujukan peserta 1 (E.R.W) sebelum pendampingan
Gambar 3 . Penulisan daftar rujukan peserta 1 (E.R.W) setelah pendampingan
Beberapa  guru  peserta  hanya  mengutip  dari  buku  atau  sumber  lainnya  tanpa  parafrase  dan meletakkan  kutipan  sumber  tersebut  tanpa  menyebutkan  asal  sumbernya.  Hal  ini  tentunya  sama maknanya dengan memplagiasi. Setelah hal tersebut disampaikan pada peserta yang bersangkutan, peserta berjanji untuk merevisi isi artikel dan akan membuat parafrase dari sumber yang diambil. Namun, sampai akhir masa pengabdian berakhir, draf revisi beberapa peserta tidak kembali kepada tim pengabdi.
Motivasi  guru  untuk  menghasilkan  karya  ilmiah  yang  baik  adalah  masalah  utama  yang  dapat diidentifikasi dalam pengabdian ini. Hal ini senada dengan hasil penelitian Noorjanah (2014) dan Hendrik  &  Martahayu  (2018)  yang  mengatakan  bahwa  guru  kurang  memiliki  motivasi  dalam menulis artikel ilmiah. Lebih lanjut, hasil penelitian Noorjanah (2014) juga mengungkapkan bahwa guru merasa kurang memiliki waktu untuk menulis, tidak memiliki cukup keahlian dalam hal teknik penulisan, merasa kesulitan dalam pencarian data, gagap teknologi, dan tidak memiliki cukup buku referensi.
Fitriyah (2012) juga mengungkapkan bahwa kurangnya waktu, sulitnya mengungkapkan ide dan gagasan,  serta  minimnya  pengetahuan  dan  keterampilan  dalam  memanfaatkan  teknologi  adalah faktor  yang  menghambat  guru  untuk  menghasilkan  karya  ilmiah.  Selain  itu,  masalah  guru  dalam menghasilkan karya ilmiah adalah rendahnya minat baca. Beberapa penelitian terdahulu juga telah mengkorfimasi hal ini  (Hendrik  & Martahayu, 2018);  Noorjanah,  2014).  Hasil  penelitian  tersebut menyebutkan bahwa kurangnya motivasi membaca adalah salah satu masalah yang membuat guru memiliki minim pengetahuan yang terbaru.

## Publikasi
Dari  semua  guru  yang  mengikuti  kegiatan  pendampingan,  semuanya  berminat  untuk mempublikasikan  artikel  ilmiah  hasil  penelitiannya  di  jurnal  ilmiah  untuk  kepentingan  kenaikan pangkatnya masing-masing. Seperti yang telah disebutkan sebelumnya, tim pengabdian bekerjasama dengan Jurnal Ilmiah Edukasi dan Sosial (JIES) milik STKIP PGRI Pasuruan. Masing-masing guru mengirimkan  artikelnya  ke jurnal  tersebut.  Sebelum  dikirimkan,  tim  pengabdi  mendampingi  guru untuk menyesuaikan artikel ilmiahnya dengan gaya selingkung artikel JIES.
Grafik 1 . Publikasi Ilmiah guru selama Pengabdian
Hasil  review  tim  editor  JIES  menyebutkan  bahwa  hanya  tiga  artikel  yang  berhasil memenuhi standar minimal artikel ilmiah hasil penelitian. Ketiga artikel tersebut ditulis oleh peserta dari SMAN 1 Grati, dan dua dari SMK Negeri 1 Bangil. Sementara itu, ketiga artikel lainnya ditolak oleh tim redaksi JIES dikarenakan kurang memenuhi standar minimal artikel yang layak terbit. Ketiga penulis yang memiliki artikel layak terbit, diberikan surat penerimaan artikel oleh redaksi JIES STKIP PGRI Pasuruan tertanggal 14 Januari 2020. Saat ini, ketiga artikel tersebut telah terbit di JIES untuk edisi Maret Vol 11 no 1. Artikel dapat di akses di http://www.jiesjournal.com/index.php/jies .
Berdasarkan  hasil  dari  pemgabdian  ini,  diperoleh  kesimpulan  bahwa  kegiatan  penulisan ilmiah  untuk  guru,  baik  dalam  bentuk  workshop,  pelatihan,  atau  pendampingan,  lebih  baik dilaksanakan pada sekolah atau guru yang telah siap dengan draf artikel penelitiannya. Dengan adanya draf artikel  penelitian ditangan, luaran kegiatan  yang diharapkan lebih  mudah untuk dicapai karena guru lebih siap untuk memperbaiki, menambah, merevisi, dan menyempurnakan draf artikelnya. Bila guru mengikuti kegiatan penulisan artikel ilmiah tanpa draf apapun, maka mereka  akan  cenderung  melupakan  materi  dan  ‘tersesat’  dalam  pembuatan  artikel  yang sebenarnya  karena  memulai  lebih  sulit  dari  pada  sekedar  merevisi.  Bagaimanapun  juga, menulis  adalah  sebuah  keterampilan  yang  menghendaki  latihan  secara  terus  menerus  untuk
0 1 2 3 4 5 6 7 Submitted Rejected Accepted Published Publikasi di Jurnal Ilmiah
berkembang. Meskipun kegiatan ini dilaksanakan dengan enam guru yang telah siap dengan artikelnya  masing-masing,  namun  masih  belum  mampu  memenuhi  target  100%  semuanya terpublikasi.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa,  hanya  guru  yang  benar-benar  berdedikasi  dan memiliki motivasi internal yang kuat yang mampu menghasilkan karya inovatif dalam bentuk publikasi ilmiah. Menurut Fischer, Malycha, & Schafmann (2019), motivasi internal memiliki peran yang penting dalam menghasilkan karya yang kreatif dan inovatif. Mengacu pada hasil penelitian  ini,  maka  tim  pengabdi  menyarankan  pada  guru  di  semua  level  pendidikan  (SD sampai  SMA)  untuk  memacu  motivasi  internalnya  dalam  menulis  dan  menghasilkan  karya. Suatu karya tulis, apapun bentuknya, yang telah terpublikasi tak akan lekang oleh jaman dan akan terus terekam untuk terus dibaca dan dijadikan acuan bagi penulis dan peneliti yang akan datang.

## SIMPULAN
Secara umum, pelaksanaan pengabdian pada masyarakat melalui pendampingan penulisan artikel  ilmiah  untuk  publikasi  ilmiah  bagi  guru  di  Kabupaten  Pasuruan  dianggap  cukup berhasil.  Dari  enam  guru  yang  mengikuti  kegiatan  pendampingan,  terdapat  tiga  guru  yang berhasil  menyempurnakan  draf  artikelnya,  merevisi  dan  menerbitkannya  di  jurnal  ilmiah. Namun,  terdapat  beberapa  kendala  yang  ditemui  tim  pengabdi  selama  berada  dilapangan. Pertama, secara umum, guru kurang memiliki kemauan dan motivasi membaca dan menulis untuk meningkatkan keilmuannya. Kedua, permasalahan pertama tersebut menyebabkan guru kurang memiliki pengetahuan yang memadai mengenai topik yang ditulis, terutama mengeni landasan teori dari topik yang dipilih. Ketiga, beberapa guru tidak memiliki kemauan yang kuat untuk merevisi artikelnya agar memenuhi standar minimal artikel ilmiah. Beberapa dari mereka terlalu bergantung pada pendampingnya sehingga mereka kurang mandiri. Keempat, hampir semua guru yang mengikuti pendampingan masih mengandalkan buku sebagai sumber utama pustaka. Mereka kurang memiliki keterampilan untuk memanfaatkan teknologi internet untuk mencari pustaka yang terbaru, tidak hanya buku, namun juga artikel ilmiah yang dipublikasikan di jurnal ilmiah baik nasional maupun internasional. Kelima, guru memiliki kemampuan minim dalam memanfaatkan teknologi untuk meningkatkan kualitas tulisannya. Pada dasarnya, guru bisa  menggunakan  browser  di  internet  untuk  penelusuran  pustaka,  kamus  digital, software plagiasi, mendeley dan/atau zotero.
Berdasarkan permasalahan  yang ditemukan dalam  pengabdian ini, maka saran ditujukan pada pihak-pihak terkait, yaitu pada dinas pendidikan kota dan kabupaten Pasuruan, Kepala sekolah, dan Perguruan Tinggi yang berkecimpung dalam bidang pendidikan. Pertama, dinas pendidikan  kota  dan  kabupaten  Pasuruan  seyogyanya  mengadakan  workshop  dan  pelatihan penulisan  artikel  ilmiah  untuk  guru  yang  akan  mengurus  kepangkatan  dan  kegiatan pemanfaatan teknologi untuk penulisan karya ilmiah. Dengan asumsi bahwa, guru yang sedang dan akan mengurus kepangkatan harus membuat karya tulis yang nanti akan dipublikasikan. Dengan  demikian,  mereka  akan  lebih  siap  dengan  materi/draft  artikel  dibanding  guru  yang tidak sedang mengurus kepangkatan. Dinas pendidikan kota dan kabupaten dapat bekerja sama dengan perguruan tinggi untuk mengadakan workshop/pelatihan penulisan artikel ini. Kedua, kepala  sekolah  dapat  mengadakan  kegiatan  secara  mandiri  workshop  penulisan  ilmiah  atau
workshop pemanfaatan teknologi  untuk  penulisan karya ilmiah bagi  guru  yang memerlukan dengan menggandeng MGMP dan berkerjasama dengan perguruan tinggi tertentu. Dan ketiga, perguruan  tinggi,  terutama  yang  memiliki  disiplin  ilmu  kependidikan,  harus  membekali mahasiswa calon guru dengan keterampilan menulis karya ilmiah. Keterampilan ini nantinya akan sangat berguna dalam mahasiswa tersebut lulus dan berkarir disekolah tertentu. Perguruan tinggi juga harus secara berkala mengadakan pengabdian pada masyarakat kepada sekolah dan guru. Secara lebih spesifik, pengabdian tersebut bisa berupa workshop penulisan karya ilmiah, pelatihan  pemanfaatan  teknologi  untuk  penulisan  karya  ilmiah,  pelatihan  pembuatan  bahan ajar,  dan  pengembangan  teknologi  pembelajaran.  Dengan  pelaksanaan  pengabdian  pada masyarakat, maka perguruan tinggi telah mengamalkan salah satu darmanya untuk membangun Indonesia .

## DAFTAR PUSTAKA
Daryanto. 2013. Standar Kompetensi dan Penilaian Kinerja Guru Profesional, Yogyakarta : Gava Media.
Fischer C, Malycha CP and Schafmann E. 2019. The Influence of Intrinsic Motivation and Synergistic Extrinsic Motivators on Creativity and Innovation. Frontiers in Psychology. 10 (137) : 1-15.
Fitriyah, L. 2012. Hambatan Guru Sekolah Dasar dalam Menulis Karya Ilmiah Di Kecamatan Kesaben Kabupaten Banyumas . Universitas Negeri Yogyakarta: Fakultas Ilmu Pendidikan, diunduh dari https://eprints.uny.ac.id/7764/ diakses 28 Maret 2020, jam 13.00 WIB
Hendrik, M & Martahayu, V. 2018.Pemahaman dan Partisipasi Guru Sekolah Dasar Dalam Menulis Karya Ilmiah. Society , 6 (1), 30-41
Kependidikan. 2020. Angka Kredit Untuk Kenaikan Pangkat Guru , di unduh dari https://kependidikan.com/angka-kredit-untuk-kenaikan-pangkat-guru/ diakses tanggal 28 Maret 2020, jam 10.00 WIB.
Noorjanah, L. 2014. Pengembangan Profesionalisme Guru Melalui Penulisan Karya Tulis Ilmiah Bagi Guru Profesional Di SMA Negeri 1 Kauman Kabupaten Tulungagung. Jurnal Humanity , 10 (1): 97-114.
Prayitno, Harun Djoko. dkk. 2001 . Pembudayaan Penulisan KaryaIlmiah . Surakarta: Muhammadiyah University Press.
Rusdarti, Slamet, A., Sucihatiningsih, 2016. Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Dalam Pembuatan Publikasi Ilmiah Melalui Workshop Dan Pendampingan Bagi Guru SMA Kota Semarang. Rekayasa 16 (1), 85-94. https://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/rekayasa/article/view/16283
Sumberdaya Ristekdikti. 2016. UU No 14 Tentang Guru dan Dosen, diunduh dari http://sumberdaya.ristekdikti.go.id/wp-content/uploads/2016/02/uu-nomor-14-tahun-2005-ttg- guru-dan-dosen.pdf , diakses tanggal 30 Maret 2020, jam 09.00 WIB.