## IMPLEMENTASI PENDEKATAN RATIONAL EMOTIVE BEHAVIOR THERAPY (REBT) DALAM MEMBANTU MENGATASI KEBIASAAN TERLAMBAT SISWA SMA NEGERI 6 MODEL LUBUKLINGGAU

## Desy Seplyana
Dosen Tarbiyah IAI Al-Azhaar, Lubuklinggau dzyctobelly@gmail.com
Abstrak
Article History Received : 03-09-2019
Revised   : 04-09-2019 Accepted : 05-09-2019
The  purpose  of  this  study  are:  1. Describe  the  application  of  Rational- Emotive  Behavior  Therapy  (REBT)  in helping  to  overcome  late  student habits,  2.  Help  overcome  late  habits models  of  SMA  6  Lubuklinggau through  Rational-Emotive  Behavior Therapy (REBT). This type of research is Counseling Guidance Action Research.  The  research  subjects  were Grade  X  and  XI  students  of  SMA Negeri 6 Model Lubuklinggau with 10 students. Data analysis uses qualitative techniques. research result;  1.  The  principal  is  expected  to make policies to support the process of implementing an appropriate guidance and counseling program; 2. Counseling teachers carry out the task of  solving  the  problem  of  late  school habits through the process of Rational-Emotive  Behavior  Therapy
(REBT) counseling. Keywords :
School Late Habits, Rational-Emotive Approach,Behavior Therapy (REBT).

## Pendahuluan
Pada  dasarnya  pendidikan  adalah  proses  sosialisasi  menuju kedewasaan  intelektual,  sosial  dan  moral  dengan  kemampuan  dan martabatnya  sebagai  manusia.  Atas  dasar  itu  hakikat  pendidikan adalah  interaksi  manusia,  membina  dan  mengembangkan  potensi manusia  yang  berlangsung  sepanjang  hayat  sesuai  kemampuan  dan
tingkat  perkembangan  individu,  ada  dalam  keseimbangan  antara kebebasan  subjek  didik  dengan  kewibawaan  guru  dan meningkatkan kualitas hidup manusia (Supriyono, 2013: 209).
Dalam  Islam  pendidikan  tidak  hanya  dilaksanakan  dalam batasan  waktu  tertentu  saja,  melainkan  dilakukan  sepanjang  usia ( long  life  education) .  Islam  memotivasi  pemeluknya  untuk  selalu meningkatkan  kualitas  keilmuan  dan  pengetahuan.  Tua  atau  muda, pria  atau  wanita,  miskin  atau  kaya  mendapat  porsi  sama  dalam pandangan Islam dalam kewajiban untuk menuntut ilmu (pendidikan).  Bahkan  bukan  hanya  pengetahuan  yang  terkait  urusan
ukhrowi saja  yang  ditekankan  oleh  Islam  melainkan  pengetahuan yang terkait dengan urusan duniawi juga.
Bimbingan  konseling  dan  pendidikan  tidak  ada  perbedaan, namun  bimbingan  konseling  tidak  identik  dengan  pendidikan. Kegiatan  bimbingan  konseling  tidak  dapat  dipisahkan  dari  kegiatan pendidikan  secara  keseluruhan.  Sehingga  pelaksanaan  bimbingan konseling yang baik akan menjadi salah satu faktor keberhasilan dari kegiatan pendidikan, dituntut adanya pelayanan bimbingan konseling disekolah  (Aqib,  2012:  28-31).  Paradigma  bimbingan  dan  konseling memandang  bahwa  setiap  peserta  didik/konseli  memiliki  potensi untuk  berkembang  secara  optimal.  Perkembangan  optimal  bukan sebatas  tercapainya  prestasi  sesuai  dengan  kapasitas  intelektual  dan minat yang dimiliki, melainkan sebagai sebuah kondisi perkembangan yang memungkinkan peserta didik mampu mengambil pilihan  atau  keputusan  secara  sehat  dan  bertanggung  jawab  serta memiliki  daya  adaptasi  tinggi  terhadap  dinamika  kehidupan  yang dihadapinya.
Layanan bimbingan konseling dilaksanakan oleh konselor atau guru bimbingan konseling sesuai dengan tugas pokonya dalam upaya membantu  tercapainya  tujuan  pendidikan  nasional,  dan  khususnya membantu  peserta  didik/konseli  mencapai  perkembangan  diri  yang optimal, mandiri, sukses, sejahtera dan bahagia dalam kehidupannya. Untuk  mencapai  tujuan  tersebut  diperlukan  kolaborasi  dan sinergisitas  kerja  antara  konselor  atau  guru  bimbingan  konseling, guru  mata  pelajaran,  pimpinan  sekolah/madrasah,  staf  administrasi, orang tua dan pihak lain yang dapat membantu kelancaran proses dan pengembangan  peserta  didik/konseli  secara  utuh  dan  optimal  dalam bidang pribadi, sosial, belajar dan karir.
Dalam  proses  pendidikan  banyak  sekali  masalah  yang  dialami oleh  peserta  didik  salah  satunya  adalah  keterlambatan  peserta  didik, dan  guru  sangat  berperan  penting  bagi  proses  pembelajaran disekolah. Selain guru mata pelajaran, guru bimbingan dan konseling sangat  berperan  penting  untuk  mengatasi  kebiasaan  terlambat terutama  kedisiplinan  dalam  hal  tata  tertib  sekolah  yang  sering dilanggar oleh peserta didik.
Menurut Elizabeth Hurlock Kedisiplinan adalah seseorang yang belajar  atau  secara  sukarela mengikuti  seorang  pemimpin  sedangkan pengertian  disiplin  menurut  kesediaan  untuk  taat  kepada  peraturan dan  tata  tertib  yang  telah  di  terapkan  oleh  lembaga  pendidikan  atau kepala sekolah (Hurlock, 2003 : 85).
Untuk  mengatasi  pelanggaran  tata  tertib  sekolah  seperti kebiasaan  terlambat  dapat  dilakukan  dengan  berbagai  pendekatan salah satunya yaitu Rational Emotive Behavior Therapy (REBT) yang merupakan  aliran  psikoterapi  yang  berdasarkan  asumsi  bahwa manusia dilahirkan dengan potensi. Manusia memiliki kecenderungan untuk  memelihara  diri,  berbahagia,  berpikir  dan  mengatakan,
mencintai  dan  bergabung  dengan  orang  lain,  serta  tumbuh  dan mengaktualkan diri.
Hasil  pra  penelitian  yang  penulis  lakukan  di  SMA  Negeri  6 Model  Lubuklinggau mempunyai tiga  guru BK  yaitu  Bapak Drs. M. Budi  Santoso,  selaku  guru  BK  kelas  XII,  Ibu  Weliana  S.Pd  dan Bapak Syahrudiansyah, S.Pd selaku guru Bk kelas X dan XI  di SMA Negeri  6  Model  Lubuklinggau.  Berdasarkan  wawancara  dengan Bapak Drs. M. Budi Santoso, selaku guru BK kelas XII SMA Negeri 6  Model  Lubuklinggau  bahwasanya  pelanggaran  tata  tertib  yang sering  terjadi  di  SMA  Negeri  6  Model  Lubuklinggau  adalah kebiasaan  terlambat  datang  kesekolah  (Seplyana,  2017)  Dari  data yang dihimpun dari pihak sekolah banyak faktor yang dapat menjadi penyebab  siswa  melakukan  pelanggaran  tata  tertib  sekolah  seperti kebiasaan terlambat, antara lain:
1. Pengaruh teman;
2. Orang tua terlalu memanjakan anaknya;
3. Orang tua kurang memperhatikan anaknya;
4. Peserta didik yang belum memahami arti penting kedisiplinan. Untuk  mengatasi  kebiasaan  terlambat  tersebut  diperlukan  peran guru  BK  yang  lebih  aktif-direktif.  Senada  dengan  Komalasari  yang menyatakan  bahwa  konseling Rational  Emotive  Behavior  Therapy
(REBT)  membantu  konseli  mengenali  dan  memahami  perasaan, pemikiran dan tingkah laku yang irasional. Dalam proses ini konseli diajarkan  untuk  menerima  bahwa  perasaan,  pemikiran  dan  tingkah laku tersebut dapat diverbalisasi oleh konseli sendiri untuk mengatasi hal  tersebut,  konseli  membutuhkan  konselor  untuk  membantu mengatasi permasalahannya (Komalasari, 2014: 215).
Adapun  penelitian  sebelumnya  yang  mengangkat  persoalan kenakalan  remaja  dan  kedisiplinan,  penelitian  yang  dimaksud  yaitu Bimbingan  Konseling  Karir  Dengan  Terapi  REBT  Untuk Mewujudkan  Self  Regulated  Learning  Seorang  Mahasiswa  Broken Home  Di  Desa  Gesikharjo  Palang  Tuban. Hasil  pelaksanaan bimbingan dan konseling  karir dengan REBT untuk mewujudkan self regulated  Leraning seorang  mahasiswa  broken  home  dikategorikan berhasil. Dalam hal ini dapat dilihat pada perubahan yang terjadi pada konseli  yang  pada  mulanya  kurang  bisa  meregulasi  dirinya.  Konseli sudah  bisa  membuat  jadwal  untuk  membuat  hari-harinya  lebih bermanfaat. Dan konselipun sudah mulai membuat target untuk masa depannya. Saat ini konseli masih dalam proses perubahan untuk tidak banyak  membuang-buang  waktu.  Konseli  sudah  memilih  untuk kuliah  sambil  kerja  dan  sudah  tidak  sering-sering  keluar  dengan gengnya.  Konseli merasa senang karena sudah bisa membuat ibunya tersenyum  lagi  dengan  adanya  perubahan  yang  meski  belum  banyak dilakukan  konseli.  (Sekar,  2016).  Perbedaan  yang  akan  peneliti lakukan  dengan  penelitian  ini  yaitu  penerapan  yang  dilakukan menggunakan konseling kelompok dengan penerapan REBT. Tujuan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
a. Untuk  mengetahui  bagaimana  penerapan  pendekatan Rational Emotive  Behavior  Therapy (REBT)  dalam  membantu  mengatasi kebiasaan terlambat siswa SMA Negeri 6 Model Lubuklinggau.
b. Untuk  memperoleh  informasi  tentang  perubahan  sikap  yang terjadi  pada  siswa  dari  implementasi  pendekatan Rational Emotive Behavior Therapy (REBT) terhadap kebiasaan terlambat siswa SMA Negeri 6 Model Lubuklinggau.
c. Untuk  mengetahui  faktor  pendukung  dan  penghambat  dalam penerapan  pendekatan  REBT  di  SMA  Negeri  6  Model Lubuklinggau.
Manfaat yang ingin dicapai melalui penelitian ini adalah sebagai berikut:
a. Secara  teoritis,  yaitu  untuk  menambah  khazanah  ilmu pengetahuan  dan  wawasan  khususnya  jurusan  Bimbingan Konseling  Islam  dengan  harapan  dapat  dijadikan  salah  satu bahan  studi  banding  oleh  peneliti  lainnya  dan  bagi  konselor sekolah  dalam  mengatasi  kebiasaan  terlambat  disekolah  serta dapat  memberikan  pengayaan  teori  yang  berkaitan  dengan
Rational Emotive Behavior Therapy (REBT).
b. Secara  praktis,  yaitu  penelitian  ini  diharapkan  memberikan dampak positif untuk:
1) Peserta  didik  agar  tidak  melanggar  tata  tertib  sekolah  seperti kebiasaan terlambat.
2) Guru  dapat  dijadikan  acuan  khususnya  guru  BK  dalam memberikan  layanan  bimbingan  dan  konseling  untuk  mengatasi pelanggaran tata tertib sekolah seperti kebiasaan terlambat.
3) Sekolah  agar  memberikan  pengaruh  baik  untuk  memperbaiki kebiasaan terlambat siswa dan siswi.
4) Orang  tua  dalam  mendidik  dan  mengasuh  putera-puterinya terutama dalam kedisiplinan.
5) Penulis dapat menambah pengetahuan, memberikan pengalaman yang  sangat  besar  yang  menjadi  bekal  untuk  menjadi  calon konselor  yang  profesional  dan  menambah  pengalaman  secara langsung  bagaimana  penggunaan  layanan  bimbingan  dan konseling yang baik dan menyenangkan.
Behavioristik  adalah  gabungan  dari  beberapa  teori  belajar  yang dikemukakan oleh ahli yang berbeda. Terapi behavioristik digunakan sekitar awal 1960-an atas reaksi terhadap psikoanalisis yang dianggap tidak  banyak  membantu  mengatasi  masalah  klien.  Adapun  aspek penting dari pendekatan ini adalah bahwa perilaku dapat didefinisikan secara  operasional,  diamati,  dan  diukur.  Pendekatan  behavioristik merupakan  pilihan  utama  yang  dilakukan  oleh  para  konselor  yang menghadapi masalah spesifik seperti gangguan makan,
penyalahguanaan obat, dan disfungsi psikoseksual (Lubis, 2012: 167-
168).
Pendekatan Rational  Emotive  Behavior  Therapy (REBT) bertujuan  untuk  menghapus  pandangan  hidup  konseli  yang mengalahkan  dirinya  dan  membantu  konseli  dalam  memperolah
pandangan  hidup  yang  lebih  toleran  dan  rasional.  Pada  saat  proses konseling,  konselor  berfungsi  sebagai  guru  dan  konseli  sebagai murid.  Sebagai  guru,  konselor  senantiasa  mengarahkan  konseli  agar mempelajari  perilaku  yang  mengalahkan  dirinya.  Hubungan  terapis dan konseli tidak esendial. Dalam konseling ini konseli diajak untuk memperolah  pemahaman  atas  masalah  dirinya  dan  kemudian  harus secara  aktif  menjalankan  pengubahan  perilaku  yang  telah mengalahkan diri (Dahlan, 2014: 61).
Pendekatan Rational  Emotive  Behavior  Therapy (REBT) merupakan  pendekatan  behavior  kognitif  yang  menekankan  pada keterkaitan  antara  perasaan,  tingkah  laku  dan  pikiran.  Pendekatan Rational  Emotive  Behavior  Therapy (REBT)  di  kembangkan  oleh Albert  Ellis  melalui  beberapa  tahapan.  Pandangan  dasar  pendekatan ini  tentang  manusia  adalah  bahwa  individu  memiliki  tendensi  untuk berpikir  irasional  yang  salah  satunya  didapat  melalui  belajar  sosial. Di  samping  itu,  individu  juga  memiliki  kapasitas  untuk  belajar kembali  untuk  berpikir  rasional.  pendekatan  ini  bertujuan  untuk mengajak individu mengubah pikiran-pikiran irasionalnya ke pikiran yang rasional melalui teori ABCDE.
Bagan Teori REBT

## Metode Penelitian
Dalam  penelitian  ini  penulis  menggunakan  metode  deskriptif dengan  pendekatan  kualitatif,  yaitu  yang  digambarkan  dengan  kata- kata  atau  kalimat  yang  dipisah-pisahkan  menurut  kategori  untuk memperoleh kesimpulan (Arikunto, 2015: 209).

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  bersifat  deskriptif,  bertujuan  untuk  membantu pembaca  mengetahui  apa  yang  terjadi  dilingkungan  dibawah pengamatan,  seperti  apa  pandangan  partisipan  yang  berada  dilatar penelitian dan seperti apa peristiwa atau aktivitas yang terjadi dilatar penelitian (Emzir, 2014: 174).
A (Antecedent) Event B (Belief) C (Emotional Consequence) Disputing
Intervertion
Efek New Feeling

## Sumber Data
Sumber  Data  terbagi  menjadi  dua  yaitu  data  primer  dan  data sekunder.  Data  Primer  melalui  hasil  wawancara  dan  juga  kuesioner peneliti  dengan  narasumber.  Sementara  data  Sekunder,  data  yang diperoleh peneliti dari catatan atau dokumentasi sekolah.
Teknik Pengumpulan Data a. Obsevasi (pengamatan)
Observasi  dalam  penelitian  ini  yaitu  mengamati  langsung  di sekolah  tentang  bagaimana  pelaksanaan  pendekatan Rational- Emotive  Behavior  Therapy (REBT)  di  SMA  Negeri  6  Model Lubuklinggau  dan  bagaimana  keadaan  lingkungan  sekolah  berikut sarana  dan  prasarananya.  Observasi  berperan  serta  ( participant observation) yaitu  peneliti  terlibat  langsung  dengan  aktivitas  orang- orang yang sedang diamati.
b. Wawancara (interview)
Teknik  pelaksanaannya  wawancara  terpimpin  yaitu  wawancara yang menggunakan pokok-pokok yang diteliti (Ahmadi, 2014)
c. Dokumentasi
Dalam  penelitian  ini,  metode  dokumentasi  digunakan  untuk mendapatkan  data  tentang  kondisi  objektif  sekolah  seperti  sejarah berdirinya,  visi  dan  misi,  RPL/modul/sop/foto,  keadaan  guru, keadaan peserta didik dan keadaan sarana prasarana.

## Analisis Data
Miles  dan  Huberman  mengungkapkan  bahwa  aktivitas  dalam analisis  data  kualitatif  dilakukan  secara  interaktif  dan  berlangsung secara terus-menerus pada setiap tahapan penelitian sehingga sampai tuntas  (Miles,  2014:  57).  Reduksi  data,  Display  (Penyajian  Data), Penarikan Kesimpulan (Verifikasi).

## Teknik Pengujian Keabsahan Data
Untuk  menetapkan  keabsahan  data  yang  diperlukan  teknik pemeriksaan  didasarkan  atas  sejumlah  kriteria  tertentu.  Ada  empat kriteria  yang  dipergunakan,  yaitu  derajat  kepercayaan  ( credibility), keteralihan  ( transferability) ,  keberuntungan  ( dependabilitry) dan kepastian ( confirma-bility) (Sugiono, 2014: 288).

## Pembahasan
Berdasarkan hasil observasi, wawancara, dan dokumentasi dari guru  Bimbingan  Konseling  dan  siswa  dilaksanakan  sesuai  dengan kebutuhan  siswa  yang  mengalami  masalah  kebiasaan  terlambat  di
SMA Negeri 6 Model Lubuklinggau. Dalam pelaksanaannya peneliti mengambil sampel kelas X dan XI.
Implementasi  Pendekatan Rational-Emotive  Behavior  Therapy (REBT)  Dalam  membantu  Mengatasi  Kebiasaan  Terlambat

## Siswa SMA Negeri 6 Model Lubuklinggau
Upaya mengatasi kebiasaan terlambat  di SMA Negeri 6 Model Lubuklinggau, berdasarkan hasil wawancara dengan koordinator BK Ibu  Weliana,  S.Pd  dimana  beliau  menjelaskan  bahwa:  Upaya  dalam mengatasi  kebiasaan  terlambat  siswa  yang  kami  lakukan  melalui pendekatan  pikiran,  perasaan  dan  perilaku.  Hal  ini  dilakukan  dalam bentuk  program  yang  berkelanjutan.  Program  ini  terintegrasi  ke dalam  program  tahunan  sekolah  dibidang  kesiswaan.  Disamping  itu juga  dilakukan  kegiatan  layanan  bimbingan  konseling  kelompok khususnya  bagi  siswa  yang  terlambat.  Kegiatan  layanan  bimbingan konseling ini dilakukan oleh guru BK baik pada siswa secara individu maupun kelompok (Weliana, 2017)
Melalui  program  tahunan  sekolah  secara  berkelanjutan,  yaitu melaksanakan  pembinaan  dengan  menggunakan  pendekatan  pikiran, perasaan  dan  perilaku.  Strategi  yang  diprogramkan  sekolah dilaksanakan melalui dua pendekatan yaitu: program sekolah melalui layanan bimbingan konseling dan program sekolah bidang kesiswaan. Dalam  program  sekolah  melalui  layanan  bimbingan  konseling kelompok,  dimana  materi  pendekatan  yang  digunakan  salah  satunya dengan  layanan  bimbingan  kelompok  pendekatan Rational-Emotive Behavior  Therapy (REBT)  kedalam  jam  pelajaran  setiap  minggu untuk  kelas  XI  sesuai  dengan  kurikulum  sekolah  dan  diluar  jam pelajaran  untuk  kelas  X.  Sedangkan  untuk  program  sekolah  bidang kesiswaan merupakan kegiatan ekstrakurikuler untuk mengembangkan  karakter  yang  meliputi:  bidang  olahraga,  bidang seni, bidang Agama, bidang akademik dan bidang kepramukaan. Dalam  teori  Albert  Ellis  (Corey,  2013:  470),  pelaksanaan
Konseling Rational-Emotive Behavior Therapy (REBT) terdiri dari 4 langkah yaitu:
a. Langkah  pertama,  dalam  langkah  ini  konselor  berusaha menunjukkan  kepada  klien  bahwa  masalah  yang  dihadapinya berkaitan dengan keyakinannya  yang tidak rasional. Disini klien harus  belajar  memisahkan  keyakinan  rasional  dari  yang  tidak arsional.  Pada  tahap  ini  peranan  konselor  adalah  sebagai
propagandis yang berusaha mendorong, membujuk, meyakinkan, bahkan  sampai  kepada  mengendalikan  klien  untuk  menerima gagasan  yang  logis  dan  rasional.  Jadi  pada  langkah  ini  peran konselor menyadarkan klien bahwa gangguan atau masalah yang dihadapinya disebabkan oleh cara berpikir yang logis.
b. Langkah  kedua,  peranan  konselor  adalah  menyadarkan  klien bahwa  pemecahan  masalah  yang  dihadapinya  merupakan tanggung  jawab  sendiri.  Maka  dari itu  dalam  konseling rational emotive ini  konselor  berperan  untuk  menunjukkan  dan menyadarkan  klien,  emosional  yang  selama  ini  dirasakan  akan terus  menghantuinya  apabila  dirinya  akan  tetap  berpikir  secara tidak  logis.  Oleh  karenanya,  klienlah  yang  harus  memikul tanggung jawab secara keseluruhan terhadap masalahnya sendiri.
c. Langkah  ketiga,  pada  langkah  ini  konselor  berperan  mengajak klien  menghilangkan  cara  berpikir  dan  gagasan  yang  tidak rasional.  Konselor  tidaklah  cukup  menunjuk  pada  klien bagaimana  proses  ketidaklogisan  berpikir  ini,  tetapi  lebih  jauh dari  konselor  harus  berusaha  mengajak  klien  mengubah  cara berpikirnya  dengan  cara  menghilangkan  gagasan-gagasan  yang tidak rasional.
d. Langkah keempat, peranan konselor mengembangkan pandangan-pandangan  realistis  dan  menghindarkan  diri  dari keyakinan  yang  tidak  rasional.  Konselor  berperan  untuk menyerang  inti  cara  berpikir  yang  tidak  rasional  dari  klien  dan mengajarkan  bagaimana  caranya  mengganti  cara  berpikir  yang tidak rasional dengan rasional.
Upaya  sekolah  khususnya  guru  Bimbingan  Konseling  dalam mengatasi  kebiasaan  terlambat  di  SMA  Negeri  6  Model Lubuklinggau  berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Ibu  Weliana, S.Pd  selaku  guru  Bimbingan  Konseling  menjelaskan  bahwa:  Upaya yang  dilakukan  untuk  membantu  siswa  memahami  diri  dan lingkungannya,  membantu  siswa  agar  mampu  mencegah  atau menghindarkan  diri  dari  berbagai  permasalahan  yang  dapat menghambat  perkembangan  dirinya,  membantu  siswa  mengatasi masalah  yang  dialaminya  dan  membantu  siswa  memelihara  dan menumbuh kembangkan berbagai potensi positif yang dimilikinya.
Layanan  Bimbingan  Konseling  di  SMA  Negeri  6  Model Lubuklinggau  selain  untuk  menyelesaikan  masalah  kebiasaan terlambat  atau  masalah  yang  dialami  siswa  juga  diarahkan  dalam perubahan  pikiran,  perasaan  dan  perilaku  siswa  yaitu  pembentukan karakter siswa. Karakter yang diinginkan oleh  SMA Negeri 6 Model Lubuklinggau yaitu karakter siswa yang baik, unggul dan berkualitas, mengarah  keperubahan  positif  bagi  kemajuan  dan  perkembangan siswa dan sekolah.
Kegiatan  layanan  konseling  yang  sedang  dilaksanakan  adalah layanan  konseling  dengan  pendekatan Rational-Emotive  Behavior Therapy (REBT).  Layanan  dengan  pendekatan Rational-Emotive Behavior  Therapy (REBT)  ini  merupakan  salah  satu  upaya  guru Bimbingan  Konseling  dalam  mengatasi  kebiasaan  terlambat  siswa kelas  X  dan  XI  di  SMA  Negeri  6  Model  Lubuklinggau.  Layanan dengan  pendekatan Rational-Emotive  Behavior  Therapy (REBT)
dalam  mengatasi  kebiasaan  terlambat  siswa  dilakukan  secara berkelompok dan dilaksanakan pada saat jam pelajaran  kosong atau setelah  kegiatan  belajar  mengajar  usai  bagi  siswa  kelas  XI  dan  pada jam  Bimbingan  Konseling  bagi  siswa  kelas  X  baik  diruang  kelas,
diruang Bimbingan Konseling, ataupun dimasjid (Weliana, 2017).
Adapun  pelaksanaan  layanan  konseling  kelompok  dengan pendekatan Rational-Emotive  Behavior  Therapy (REBT) di  SMA Negeri  6  Model  Lubuklinggau,  Ibu  Weliana,  S.Pd.  mengemukakan bahwa  ada  beberapa  tahapan  dalam  konseling Rational-Emotive Behavior  Therapy (REBT)  dalam  mengatasi  kebiasaan  terlambat siswa  kelas  X  dan  XI  yang  sedang  dilaksanakan    di  SMA  Negeri  6 Model  Lubuklinggau.  Tahapan-tahapan  tersebut  yaitu  sebagai berikut:
a). Tahap Pembentukan
Pada  tahap  pembentukan  dimana  siswa  yang  memiliki kebiasaan  terlambat  dikumpulkan  secara  bersamaan.  Tahap pembentukan  ini  adalah  upaya  guru  Bimbingan  Konseling  dalam menanamkan  kepercayaan  kepada  siswa akan  pentingnya  layanan bimbingan  konseling.  Dalam  hal  ini  siswa  diberi  penjelasan mengenai  pengertian,  tujuan,  asas,  cara  pelaksanaan  dan  manfaat layanan bimbingan konseling kelompok.
Pada tahap pembentukan ini guru Bimbingan Konseling harus mampu meyakinkan siswa. Kemudian guru Bimbingan Konseling memberikan motivasi agar siswa memiliki kedekatan baik kepada
guru  Bimbingan  Konseling maupun  sesama siswa sehingga  siswa tidak  merasa  malu  untuk  mengungkapkan  pendapat  atau  masalah yang dihadapinya.
b). Tahap Peralihan
Setelah  tahap  pembentukan  dalam  layanan  konseling kelompok dengan pendekatan Rational-Emotive Behavior Therapy (REBT),  maka  tahap  selanjutnya  yaitu  tahap  peralihan.  Tahap  ini merupakan  tahapan  penting  yang  menjadi  jembatan  tahapan selanjutnya. Sehingga dalam tahap ini guru Bimbingan Konseling harus  berupaya  semaksimal  mungkin  untuk  dapat  memperoleh informasi secara detail tentang permasalahan yang dihadapi siswa. Guru  Bimbingan  Konseling  mengajak  siswa  mengungkapkan permasalahan  yang  dihadapinya.  Dalam  hal  ini  siswa  dibantu untuk  yakin  bahwa  pemikiran  dan  perasaan  negatif  dapat  diubah sehingga tercapai perilaku yang lebih baik.
c). Tahap Kegiatan
Tahap  ini  merupakan  tahap  sebenarnya  dalam  pelaksanaan konseling dengan pendekatan Rational-Emotive Behavior Therapy (REBT).  Guru  Bimbingan  Konseling  mengupayakan  agar permasalahan  siswa  dapat  teratasi  dan  siswa  tidak  melakukan perilaku yang  sama serta mengupayakan agar siswa mencurahkan segala  permasalahan  yang  dihadapi  dan  mencari  penyelesaian permasalahan tersebut secara bersama-sama. Pada  tahap  kegiatan  ini,  menurut  Ibu  Weliana,  S.Pd.  guru Bimbingan  Konseling  dan  siswa  bekerja  sama  untuk  mencari solusi  penyelesaian  masalah  dengan  berdiskusi,  saling  tukar pengalaman  berkaitan  dengan  permasalahan,  dan  pengutaraan masalah secara bebas namun terarah sesuai dengan permasalahan. Saling  membantu,  saling  menerima,  saling  memotivasi,  saling menguatkan  dan  berusaha  menyelesaikan  permasalahan  yang dihadapi.  Siswa  dibantu  untuk  terus  menerus  mengembangkan pikiran rasional serta mengembangkan makna hidup yang rasional sehingga  tidak  terjebak  kedalam  pemikiran  irrasional  mereka sendiri. Disinilah guru Bimbingan Konseling menanamkan kepada siswa betapa pentingnya kedisiplinan diri (Weliana, 2017).
d). Tahap Pengakhiran
Tahap  pengakhiran  dilaksanakan  untuk  melihat  apakah layanan  bimbingan  konseling  yang  telah  dilaksanakan  dapat
memberikan  perubahan  perilaku  bagi  siswa.  Perubahan  perilaku diwujudkan sebagai dampak implementasi dari layanan bimbingan konseling.
Upaya  yang  dilakukan  oleh  guru  Bimbingan  Konseling  yaitu memusatkan  pembahasan  siswa  agar  mampu  menerapkan  hal-hal yang  telah  dipelajari  dalam  layanan  bimbingan  konseling kelompok  dalam  kehidupan  nyata  sehari-hari.  Guru  Bimbingan Konseling  juga  memberikan  penguatan  terhadap  hasil-hasil  yang telah dicapai oleh siswa.
Perubahan  Sikap  Yang  Terjadi  Pada  Siswa  Dari  Implementasi Pendekatan Rational-Emotive Behavior Therapy (REBT) Terhadap  Kebiasaan  Terlambat  Siswa  SMA  Negeri  6  Model Lubuklinggau Setelah  melaksanakan  layanan  bimbingan  konseling  dengan pendekatan Rational-Emotive  Behavior  Therapy (REBT)  berkaitan dengan perubahan perilaku. Ibu Weliana, S.Pd. menyatakan bahwa:
“Perubahan  perilaku  siswa  ditunjukkan  dengan  banyak  hal, antara  lain  kita  dapat  melihat  perubahan  perilaku  siswa,  bisa juga  dengan  melakukan  wawancara  ulang  untuk  memahami nilai-nilai  positif  yang  mereka  dapat  setelah  mendapatkan layanan  bimbingan  konseling.  Siswa  yang  awalnya  suka melanggar disiplin terutama kebiasaan terlambat menjadi lebih disiplin,  siswa  yang  tadinya  banyak  melakukan  penyimpangan menjadi  lebih  baik  dan  teratur  setelah  mengikuti  konseling kelompok  dengan  pendekatan Rational-Emotive  Behavior Therapy (REBT) (Weliana, 2017).”
Ibu  Weliana, memaparkan bahwa memang bimbingan konseling kelompok  memberikan  layanan  yang  maksimal  untuk  berperan  aktif dalam  pembentukan  perilaku  positif  pada  siswa  sehingga  dapat bermanfaat bagi siswa itu sendiri, orang tua dan sekolah. Bimbingan konseling  kelompok  dengan  pendekatan Rational-Emotive  Behavior Therapy (REBT)  merupakan  salah  satu  upaya  yang  dilakukan  oleh guru  Bimbingan  Konseling  dalam  mengatasi  kebiasaan  terlambat. Selain  itu,  ada  beberapa  upaya  yang  juga  dilakukan  oleh  guru Bimbingan  Konseling  SMA  Negeri  6  Model  Lubuklinggau  dalam mengatasi kebiasaan terlambat yaitu dengan pemberian saran, nasehat dan  motivasi  untuk  lebih  disiplin  dalam  segala  hal.  Semua  itu
dilakukan  oleh  guru  Bimbingan  Konseling  agar  siswa  memiliki motivasi  dan  kedisiplinan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  sehingga terhindar dari perilaku menyimpang.
Setelah  melaksanakan  konseling Rational-Emotive  Behavior Therapy (REBT),  guru  Bimbingan  Konseling  SMA  Negeri  6  Model Lubuklinggau melakukan upaya sebagai berikut:
a. Pemantauan Diri
Dilakukan  oleh  guru  Bimbingan  Konseling  yang  bekerja  sama dengan orang tua, guru mata pelajaran, wali kelas, pihak sekolah dan siswa  itu  sendiri.  Kegiatan  ini  dilakukan  guru  Bimbingan  konseling untuk  memantau  segala  sesuatu  yang  berkaitan  dengan  siswa,  baik didalam  maupun  diluar  sekolah.  Hal  ini  dilakukan  agar  pelaksanaan konseling Rational-Emotive  Behavior  Therapy (REBT)  dalam membantu  mengatasi  kebiasaan  terlambat  siswa  dapat  terlaksana dengan baik dan mampu memberikan penyelesaian masalah.
b. Penguatan Positif
Memberikan  pemahaman  kepada  siswa  untuk  menghindari terlambat dengan cara mengajak siswa berdiskusi mencari pemecahan masalah  kebiasaan  terlambat.  Setelah  siswa  mengungkapkan  cara dalam  mengatasi  terlambat,  guru  Bimbingan  Konseling  memberikan penguatan  pujian  dan  motivasi  agar  perilaku  siswa  berubah  sesuai dengan yang diharapkan.
c. Kontrak atau Perjanjian Dengan Diri Sendiri
Upaya  guru  Bimbingan  Konseling  SMA  Negeri  6  Model Lubuklinggau dalam membantu mengatasi kebiasaan terlambat kelas X  dan  XI  dengan  disaksikan  oleh  pihak  sekolah  serta  orang  tua sehingga siswa tidak terlambat seperti sebelumnya. Keberadaan orang tua  siswa  bukan  untuk  menjatuhkan  siswa  didepan  orang  tua  tetapi untuk melakukan pemantauan secara bersama-sama terhadap perilaku siswa.
d. Saran dan Nasehat
Dilakukan oleh guru Bimbingan Konseling SMA  Negeri 6 Model Lubuklinggau  kepada  siswa  berupa  saran  dan  nasehat  kepada  siswa agar  siswa  melakukan  aktivitas  yang  mendukung  belajarnya, menyarankan  agar  dapat  mengatur  waktu  dengan  baik  dan  memiliki perilaku yang baik.
Dalam  pelaksanaan  konseling  kelompok  dengan  pendekatan Rational-Emotive  Behavior  Therapy (REBT)  yang  dilakukan  oleh guru  Bimbingan  Konseling  ada  tahap  evaluasi  diri  yaitu  siswa
mengamati  tingkah  lakunya  sendiri  dan  membandingkan  dengan target  yang  dicapai.  Kemudian  guru  Bimbingan  Konseling memberikan  pemahaman  kepada  siswa  agar  siswa  memahami kegiatan layanan bimbingan konseling yang sedang dilaksanakan dan menghindari  perilaku-perilaku  yang  tidak  sesuai  dengan  aturan  tata tertib yang ada di SMA Negeri 6 Model Lubuklinggau.
Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  Dalam  Implementasi Pendekatan Rational-Emotive Behavior Therapy (REBT) Terhadap  Kebiasaan  Terlambat  Siswa  SMA  Negeri  6  Model Lubuklinggau Dalam  pelaksanaan  konseling Rational-Emotive  Behavior Therapy (REBT)  di  SMA  Negeri  6  Model  Lubuklinggau  tentu  ada faktor  pendukung  dan  penghambatnya,  seperti  pernyataan  Ibu Weliana,  S.Pd.  selaku  guru  Bimbingan  Konseling  SMA  Negeri  6
Model Lubuklinggau:
“Dukungan  yang  saya  dapatkan  dari sekolah  dalam  pelaksanaan konseling Rational-Emotive  Behavior  Therapy (REBT)  di  SMA Negeri 6 Model Lubuklinggau yaitu diberikannya waktu, fasilitas dan  kepercayaan  sehingga  saya  bebas  bergerak  dalam pelaksanaan  layanan.  Selain  itu  ada  beberapa  faktor  yang menghambat  dalam  melaksanakan  konseling  yaitu  waktu  yang ada  masih  belum  cukup  untuk  memaksimalkan  konseling, kemudian  banyaknya  siswa  yang  terlambat  dan  kurangnya kesadaran  diri  baik  dari  siswa  sendiri  maupun  dari  orang  tua siswa.  Namun  dalam  hal  ini  saya  selalu  mengupayakan pemecahan dan penanganan masalah siswa. (Weliana, 2017)”
Pihak  sekolah  memang  sangat  mendukung  adanya  pelaksanaan bimbingan konseling kelompok dengan pendekatan Rational-Emotive Behavior  Therapy (REBT)  agar  siswa  meninggalkan  kebiasaan terlambatnya.  Selain  guru  Bimbingan  Konseling,  ada  banyak komponen lain yang terlibat serta mendukung pelaksanaan bimbingan konseling  kelompok  dengan  pendekatan Rational-Emotive  Behavior Therapy (REBT),  seperti  kepala  sekolah,  waka  kesiswaan,  waka kurikulum,  wali  kelas,  guru  mata  pelajaran,  orang  tua  dan  siswa  itu sendiri.  Ada  beberapa  faktor  pendukung  terlaksananya  konseling Rational-Emotive Behavior Therapy (REBT) di SMA Negeri 6 Model Lubuklinggau  dalam  mengatasi  kebiasaan  terlambat  siswa  yaitu
waktu,  fasilitas  dan  kepercayaan.  Semua  itu  dimanfaatkan  oleh  guru Bimbingan  Konseling  dalam  memaksimalkan  pelaksanaan  konseling kelompok  dengan  pendekatan Rational-Emotive  Behavior  Therapy (REBT)  agar  siswa  mulai  mentaati  tata  tertib  sekolah  dan meninggalkan kebiasaan terlambat.
Dalam  pelaksanaan  konseling Rational-Emotive  Behavior Therapy (REBT)  di  SMA  Negeri  6  Model  Lubuklinggau  dalam mengatasi  kebiasaan  terlambat  siswa,  guru  Bimbingan  Konseling menemukan  kesulitan  yang  menghambat  pelaksanaan  konseling
Rational-Emotive  Behavior  Therapy (REBT).  Faktor  penghambat tersebut sebagai berikut:
a. Minimnya Waktu
Masih  kurangnya  waktu  yang  ada  untuk  memaksimalkan pelaksanaan  konseling Rational-Emotive  Behavior  Therapy (REBT)
khususnya  kelas  XI  yang  masih  menggunakan  KTSP  sehingga  tidak ada  jadwal  tertulis  untuk  masuk  kedalam  kelas  kecuali  pada  jam pelajaran  kosong  yang  berbeda  dengan  kelas  X  dengan  Kurikulum 2013  karena  mengatasi  kebiasaan  terlambat  tidak  bisa  dilakukan secara  singkat  dan  instan.  Dalam  mengatasi  kebiasaan  terlambat harus  dilakukan  secara  terus  menerus  agar  siswa  tidak  mengulangi kebiasaan buruk tersebut dan terhindar dari perilaku menyimpang.

## b. Banyaknya Siswa Terlambat
Upaya  guru  Bimbingan  Konseling  SMA  Negeri  6  Model Lubuklinggau  dalam  mengatasi  kebiasaan  terlambat  siswa  masih belum  maksimal  karena  banyak  siswa  yang  melanggar  tata  tertib sekolah khususnya terlambat dan dari kelas  yang berbeda-beda pula. Namun  hal  ini  tidak  menyurutkan  semangat  guru  Bimbingan
Konseling dalam melaksanakan konseling Rational-Emotive
Behavior  Therapy (REBT)  dalam  mengatasi  kebiasaan  terlambat siswa di SMA Negeri 6 Model Lubuklinggau.
c. Kurangnya Kesadaran
Guru Bimbingan Konseling selain harus merubah pemikiran siswa agar  lebih  rasional  juga  harus  memberi  penguatan  yang  maksimal agar siswa menyadari betapa pentingnya pendidikan dalam mencapai cita-cita.  Ada  saja  siswa  yang    masih  tidak  mau  mendatangi  guru Bimbingan  Konseling,  masih  ada  saja  siswa  yang  tidak  mau mendengarkan nasehat dari guru Bimbingan  Konseling SMA Negeri 6 Model Lubuklinggau. Kurangnya kesadaran siswa akan pendidikan
inilah  yang  menjadi  faktor  penghambat  pelaksanaan  konseling Rational-Emotive  Behavior  Therapy (REBT).  Selain  itu,  kurangnya kesadaran  dari  beberapa  orang  tua  siswa  sehingga  orang  tua  tidak perduli dengan apa yang dilakukan oleh siswa baik itu perilaku yang baik atau yang buruk.
Dalam  pelaksanaan  konseling  kelompok  dengan  pendekatan Rational-Emotive  Behavior  Therapy (REBT)  yang  dilakukan  oleh guru Bimbingan Konseling memang tidak berjalan lancar seperti apa yang telah direncanakan dikarenakan selain adanya faktor pendukung juga  banyak  faktor  penghambatnya.  Namun  semua  itu  tidak menyurutkan  bahkan  menghilangkan  semangat  guru  Bimbingan Konseling  SMA  Negeri  6  Lubuklinggau  dalam  mengatasi  kebiasaan terlambat  siswa.  Semua  itu  dilakukan  oleh  guru  Bimbingan Konseling dengan tanggung jawab agar siswa terhindar dari perilaku menyimpang  yang  tidak  sesuai  dengan  Misi  SMA  Negeri  6  Model Lubuklinggau  yaitu:  Menumbuhkan  dan  menerapkan  pendidikan berbasis karakter.

## Simpulan
Implementasi  pendekatan Rational  Emotive  Behavior  Therapy (REBT) dalam membantu mengatasi kebiasaan terlambat siswa SMA Negeri  6  Model  Lubuklinggau  dilaksanakan  melalui  beberapa tahapan  yaitu:  tahap  pembentukan,  tahap  peralihan,  tahap  kegiatan dan tahap pengakhiran.
Pelaksanaan layananan bimbingan konseling tersebut mendukung  perubahan  sikap  siswa  dari  implementasi  pendekatan Rational  Emotive  Behavior  Therapy (REBT)  terhadap  kebiasaan terlambat  siswa  SMA  Negeri  6  Model  Lubuklinggau  yaitu  dengan cara:  pemantauan  diri,  penguatan  positif,  kontrak  atau  perjanjian dengan  diri  sendiri  serta  saran-saran  pemberian  nasehat  agar  siswa tidak mengulangi  pelanggaran  tata tertib sekolah  terutama  kebiasaan terlambat.
Dalam  pelaksanaan  layanan  bimbingan  konseling  dengan pendekatan Rational  Emotive  Behavior  Therapy (REBT)  dalam membantu  mengatasi  kebiasaan  terlambat  siswa  SMA  Negeri  6 Model  Lubuklinggau  tentu  ada  faktor  pendukung  dan  penghambat. Faktor  pendukung  yang  ada  di  SMA  Negeri  6  Model  Lubuklinggau yaitu:  adanya  waktu,  diberikannya  fasilitas  dan  kepercayaan  penuh dari  pihak  sekolah.  Sedangkan  faktor  penghambat  yaitu:  minimnya
waktu, banyaknya siswa terlambat dan kurangnya kesadaran baik dari siswa itu sendiri maupun dari orang tua siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,  Abudan  Widodo  Supriyono.  2014. Psikologi  Belajar, Rineka Cipta: Jakarta.
Aqib,  Zainal.  2012. Ikhtisar  Bimbingan  dan  Konseling  Disekolah,
Yrama Widya: Bandung.
Arikunto,  Suharsimi.    2015. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan
Praktek, Rineka Cipta: Jakarta.
Corey,  Gerald. 2013. Teori dan Praktek Konseling & Terapi , Refika
Aditama: Bandung.
_ _ _ _ _,. 2013. Teori dan Praktek dari Konseling dan Psikoterapi,
IKIP Semarang Press: Semarang.
Dahlan,  Syarifuddin.  2014. Bimbingan  dan  Konseling  di  Sekolah , Graha Ilmu: Yogyakarta.
Emzir,.  2014. Metodologi  Penelitian  Pendidikan, Rajawali  Pers:
Jakarta.
Hurlock, Elizabeth B. 2010. Perkembangan Anak, Erlangga: Jakarta.
Kaelan,.  2003. Metode  Penelitian  Kualitatif  Bidang  Filsafat,
Paradigma: Yogyakarta.
Komalasari,  Gantina. 2014. Teori dan Teknik Konseling, PT Inseks: Jakarta.
Lubis,  Namora  Lumongga.  2012. Memahami  Dasar-Dasar
Konseling dalam Teori dan Praktik, Kencana: Jakarta.
Meleong,.  2017. Metode  Penelitian  Kualitatif, :  Remaja  Rosdakarya: Bandung.
Miles,  M.B.  dan  Huberman.    2014. Analisis  Data  Kualitatif:  Buku Sumber Tentang Metode-Metode Baru, UIPress: Jakarta.
Mulyadi,. 2010. Diagnosis Kesulitan Belajar & Bimbinann Terhadap Kesulitan Belajar Khusus, Nuha Litera: Yogyakarta.
Mulyasa , .  2011. Manajemen  Pendidikan  Karakter, Sinar  Grafika Offset: Jakarta.
Nashrullah  Febrian  Amir,.  2015. Konseling  kelompok  Dengan Pendekatan Realitas Sebagai Upaya Menurunkan Prokrastinasi
Akademik  Pada  Siswa  Kelas  VIII  Di  SMP  Negeri  1  Piyungan Bantul  Yogyakarta, Skripsi,  Yogyakarta:  Universitas  Negeri
Yogyakarta.
Nurbuco  Cholid  dan  Abu  Achmadi.  2014. Metode  Penelitian, Bumi Aksara: Jakarta.
Sekar  Kinanti  Maharani.  2016. Bimbingan  Konseling  Karir  Dengan Terapi  REBT  Untuk  Mewujudkan  Self  Regulated  Learning Seorang Mahasiswa Broken Home Di Desa Gesikharjo Palang Tuban, Thesis, Surabaya: UIN Sunan Ampel Surabaya.
Sugiyono,.  2014. Cara  Mudah  Menyusun  Skripsi,  Tesis  dan
Disertasi, Alfabeta: Bandung.
_  _  _  _  ,  2012. Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D, Alfabeta: Bandung.
Sukardi,.  2009. Metodologi  Penelitian  Pendidikan  Kompetensi  dan Praktiknya, Bumi Aksara: Jakarta.
Sukmadinata Nana Syaodih,. 2007. Bimbingan dan Konseling Dalam Praktek, Maestro: Bandung.
Undang-undang. 2011.Dasar Republik Indonesia N0. 20 Tahun 2003 Tentang    Sistem  Pendidikan  Nasional  (SISDIKNAS),  Sinar Grafika:Jakarta.
Usman,  Nurdin.  2002. Konteks  Implementasi  Berbasis  Kurikulum, Grasindo: Jakarta .
Wahab  Abdul,  Solichin, Pengantar  Analisis  Kebijakan  Publik, Malang: Malang press, 2008. Weliana, Hasil Pengamatan dan Wawancara dengan Guru BK, SMA Negeri 6 Model Lubuklinggau, 9 Mei 2017