## PEMBELAJARAN SENI MUSIK DI SMAN 1 KOTO XI TARUSAN
Tasnim Kenedi Program Studi Sendratasik Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang

## Jagar Lumbantoruan
Program Studi Musik Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang

## Abstract
This study aims to describe the impementation of the music art learning at Xmia2 class  in    SMA  Negeri  1  Koto  XI  Tarusan.  The  type  of  this  study  was  qualitative descriptive. The study object was Xmia2 students in SMA Negeri 1 Koto XI Tarusan that  consisted  of  23  students.  The  Instruments  used  in  this  study  were observation  sheet,  interview  questions  and  documentation.  The  result  of  study shows that the music art learning in SMA Negeri 1 Koto XI Tarusan does not use curriculum  2013,  but  they  use  KTSP.  In  related  to  the  planning  of  learning,  the basic  musical  theory  is  arranged  becoming  5  indicators.  The  fifth  indicators  are not described in purpose of the learning which is purpose of the learning formula focuses  on  only  cognitive  domain.  It  does  not  include  the  affective  and psychomotor domains yet. The learning materials are factual and procedural. The learning  method  that  is  delivered  by  the  teachers  is  lecture,  discussion  and assignment. The used media is pianette, meanwhile the teachers use guitar. In the steps  of  the  printed  learning  in  RPP,  it  uses  scientific  approach  namely  doing observation, asking question,  doing  exploration,  associating,  communicating,  yet in  the  implementation  which  is  implemented  by  the  teachers,  they  only  doing observation  and  asking  questions.  Furthermore,  the  teachers  evaluate  the learning to know the level of learning achievement. The fact is the students’ study result are complete.
Keywords: learning the art of music

## A. Pendahuluan
SMA  Negeri  1  Koto  XI  Tarusan,  adalah  salah  satu  lembaga  pendidikan  yang meliputi  Ilmu  Pengetahuan  Alam,  Ilmu  Pengetahuan  Sosial,  Matematika,  Sastra Indonesia dan Jepang, Olah Raga, Seni Budaya, dan lain-lain. Mata pelajaran seni budaya dalam  landasan  kurikulum  mencakup  seni  rupa,  seni  tari,  seni  musik,  dan  seni  teater. Namun  pada  penelitian  ini  penulis  hanya  membahas  dalam  pembelajaran  seni  musik saja.
Pembelajaran  seni  yang  dulu  penerapannya  sesuai  dengan  keadaan  sekolah masing-masing atau  dengan  keadaan  pendidikan  itu  sendiri  sesuai  dengan  kompetensi pendidik, pada kurikulum 2013 pembelajaran seni dinamakan dengan pembelajaran seni
buadaya  yang  di  dalamnya  terkandung  empat  bidang  studi  yang  harus  dikuasai  oleh pendidik yang terdiri dari seni rupa, seni musik, seni teater, dan seni tari.
Observasi awal yang penulis lakukan di kelas Xmia2 SMAN 1 Koto XI Tarusan yang menggunakan  kurikulum  2013.  Kurikulum    2013  disebut  juga  sebagai  kurikulum berkarakter yang menjanjikan lahirnya generasi penerus bangsa yang produktif, kreatif, dan  berkarakter.  Siswa  dituntut  untuk  paham  terhadap  materi,  aktif  dalam  proses berdiskusi,  serta  memiliki  sopan  santun  dan  sikap  disiplin  yang  tinggi.  Pada  kurikulum ini,  diharapkan  dapat  membentuk  tingkah  laku  peserta  didik  sesuai  dengan  tujuan pendidikan.
Penulis  melihat  di  dalam  kelas  terdapat  berbagai  permasalahan  yang  terjadi disaat  pelaksanaan  pembelajaran.  Salah  satunya  adalah  bahwa  belum  terciptanya pembelajaran yang efektif sesuai dengan harapan  kurikulum 2013, dimana siswa-siswi lebih  aktif  untuk  mencari  informasi  yang  berkaitan  dengan  topik  pembelajaran  dari sumber  pembelajaran.  Siswa-siswi  belum  menunjukan  sikap  aktif  dan  kreatif  saat mengikuti  pembelajaran,  mereka  cenderung  pasif  dan  menunggu  informasi  dari  guru yang mengajar. Akhirnya sering terjadi bahwa pembelajaran berpusat pada guru.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  penulis  tertarik  melakukan  penelitian  untuk mengetahui bagaimana pelaksanaan  pembelajaran  yang  dilakukan  guru  Seni  Budaya  di SMA  N  1  Koto  XI  Tarusan.  Menurut  Prayitno  (2009:  13)  bahwa  belajar  adalah  suatu usaha dan kegiatan untuk mengetahui seuatu yang baru.
Prayitno  (2009:13)  mengatakan  bahwa  proses  pembelajaran  meliputi  lima komponen  yang  diaktifkan  dalam  situasi  pendidikan  :  melibatkan  peserta  didik  dan pendidik,  mempunyai  tujuan  pembelajaran,  mempunyai  materi  pembelajaran, mempunyai tindakan pembelajaran yang jelas dan hasil pembelajaran yang meningkat.
Pembelajaran  seni  musik  di  sekolah  terbagi  menjadi  dua  yaitu  teori  musik  dan praktek musik. Dalam pelaksanaan pembelajaran, hal pokok dalam pembelajaran untuk memberikan dorongan kepada siswa agar menjadi manusia yang bebas tidak terikat oleh pendapat orang lain  dan  mengatur pribadinya  sendiri secara  bertanggung  jawab  tanpa mengurangi  hak-hak  orang  lain  atau  melanggar  aturan,  norma,  dan  etika  yang  ada. Sedangkan  dalam  pembelajaran  praktek  sangat  mengutamakan  unsur-unsur  dalam teori. Jadi, dapat disimpulkan teori dan praktek berkaitan satu sama lain untuk mencapai suatu tujuan pembelajaran.
Pengajaran  teori  musik  tanpa  menggunakan  alat  bantu  instrument musik  dapat juga  menimbulkan  kebosanan  dan  kejenuhan  pada  siswa.  Lain  halnya  jika  pengajaran teori  musik  dengan  menggunakan  alat  bantu  instrumen  musik,  siswa  menjadi  lebih bergairah  dan  suasana  kelas  menjadi  lebih  hidup.  Sudah  ada  beberapa  sekolah menengah  atas (SMA) yang mempunyai  alat  musik  lengkap  seperti  band  (guitar  listrik, guitar  bass,  keyboard,  drumset)  beserta  sound  systemnya,  sejumlah  rekorder,  pianika, alat-alat perkusi, dan sarana pendukungnya (studi/ruangan musik dan pentas/panggung),  namun  disayangkan  hanya  sekedar  media  pelengkap  dalam  suatu sekolah,  tetapi  belum  dimanfaatkan  oleh  guru  untuk  pengembangkan  kreatifitas  siswa dalam proses belajar.
Dengan  fasilitas  yang  sangat  mencukupi  semua  jenis  lagu  apapun  seperti  lagu daerah,  nasional,  anak-anak,  dan  lagu-lagu  mancanegara  semestinya  bisa  dimainkan oleh siswa. Bermain musik sejak dini adalah cara yang mudah dan menyenangkan untuk mengembangkan kecerdasan anak dan remaja. Selain itu, bermain musik sejak usia dini
juga akan membentuk perilaku dan sikap anak-anak maupun remaja menjadi lebih baik dan teratur.
Menurut  Banoe  (2003:288)  pengertian  seni  musik  adalah  cabang  seni  yang menjelaskan  tentang  berbagai  macam  suara  dalam  pola  yang  dapat  dipahami  oleh manusia.
Menurut  Jamalus  (1988:1)  pembelajaran  musik  adalah  sebuah  bentuk  kegiatan belajar mengajar yang melibatkan beberapa  komponen yang satu dengan yang lainnya saling  berkaitan  erat  dan  memegang  peranan  penting  dalam  proses  belajar  mengajar musik.  Pelaksanaan  pembelajaran  yang  diberikan  melalui  kegiatan  pengalaman  musik tergantung  kepada  peranan  komponen-komponen  tersebut,  seperti  tujuan  yang  ingin dicapai,  siswa  yang  belajar,  sarana,  dan  metode  pembelajaran  yang  digunakan  secara evaluasi hasil belajar.

## B. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  yaitu  penelitian  kualitatif  dengan  menggunakan  metode deskriptif.  Penelitian  ini  nantinya  akan  mendeskripsikan  pembelajaran  seni  musik  di SMA  Negeri 1  Koto  XI  Tarusan.  Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  pelaksanaan pembelajaran seni musik, kendala yang dialami guru dalam melaksanakan pembelajaran seni musik, dan upaya yang dilakukan guru dalam mengatasi kendala pada pelaksanaan pembelajaran seni musik.

## C. Pembahasan
1. Pembelajaran Seni Musik di Kelas Xmia2
a. Perencanaan Pembelajaran
Langkah  yang  memegang  peran  penting  sebelum  memulai  kegiatan pembelajaran adalah kegiatan pendahuluan. RPP sangatlah penting dalam kegiatan pembelajaran.  RPP  merupakan  hasil  dari  tahapan  perencanaan  dalam  kegiatan pembelajaran.  RPP  dibuat  sesuai  dengan  hasil  analisis  para  pengajar  mengenai kebutuhan  dan  permasalahan  yang  ada  dalam  proses  pembelajaran.  RPP  harus dibuat dengan  seksama sehingga  sesuai  dengan  tujuan  yang  hendak  dicapai  dalam pembelajaran.
Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  bertujuan  merancang  pengalaman belajar  siswa  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Persiapan  pembelajaran dirancang  guru  sebelum  semester  atau  tahun  ajaran  baru  dimulai.  Komponen- komponen  yang  tercantum  dalam  RPP  yaitu  alokasi  waktu,  standar  kopentensi, kompetensi  dasar,  tujuan  pembelajaran,  materi  pembelajaran  yang  dibutuhkan, metode  yang  digunakan,  kegiatan  pembelajaran  yang  akan  dijalankan,  sumber belajar,  media  pembelajaran  serta  alat  atau  bahan  yang  digunakan  dan  evaluasi belajarnya.  Komponen-komponen  tersebut  merupakan  acuan  untuk  merancang pembelajaran yang akan dilaksanakan.
2. Desain Perangkat Pemelajaran
a. Desain RPP
Pada RPP yang didesain  oleh  guru  seni  budaya  dapat  terlihat  bahwa  KI  yang digunakan hanya KI 3 yaitu teori tanpa KI 4. Sementara pada kegiatan pembelajaran seni  musik,  terlihat  bahwa  siswa  dibagi  kedalam  beberapa  kelompok  dan  akan memperlihatkan tugas yaitu menyajikan sebuah pertunjukkan musik melalui media.
 Rumusan Tujuan Pembelajaran
Pada  tujuan  pembelajaran,  dirumuskan  melalui  indikator  pencapaian kompetensi.  Siswa  akan  menguraikan  secara  singkat  beberapa  jenis/genre musik,  menganalisis  perbedaan  jenis/genre  musik  dari  berbagai  pertunjukam musik, dan membuat kesimpulan tentang jenis/ genre musik.
 Materi Pembelajaran Pembahasan materi pembelajaran yang terdapat pada RPP adalah menjelaskan tentang  tanggga  nada  mayor  natural,  tangga  nada  mayor  kress,  tangga  nada mayor mol, dan tangga nada minor.
 Metode Pembelajaran Metode pembelajaran yang akan diterapkan pada pembelajaran sesuai dengan RPP  adalah  dengan  pendekatan  saintifik,  metode  demonstrasi,  dan  metode penugasan.  Pada  metode  demonstrasi,  guru  akan  menunjukkan  pertunjukan musik melalui bantuan media audio visual. Untuk metode penugasan, guru akan memberikan beberapa tugas kepada siswa.
 Media Pembelajaran Dalam  RPP  yang  didesain  oleh  guru  seni  budaya  di  SMA  Negeri  1  Koto  XI Tarusan,  Media  yang  akan  digunakan  adalah  berupa  LCD  Proyektor,  Orgen, Gitar, Pianika, serta buku  paket.  Sementara  pada  kegiatan  pembelajaran,  tidak terlihat guru  maupun siswa  menggunakan  alat-alat  musik  yang  dituliskan  pada media yang dipakai dalam pembelajaran.
 Langkah-langkah Pembelajaran Pada  langkah  pembelajaran  yang  terlihat  pada  kegiatan  pembelajaran  di  RPP terilhat  sesuai  dengan  pendekatan  saintifik  yang  akan  digunakan.  Terdapat kegiatan  pendahuluan,  kegiatan  Inti,  dan  kegiatan  penutup.  Dan  setiap  akhir pertemuan  guru  dan  siswa  sama-sama  mengevaluasi  kegiatan  yang  telah dilaksanakan. Namun alangkah lebih baik, didalam kegiatan pembelajaran, guru memberikan materi berupa kegiatan Praktik yang akan dilaksanakan oleh siswa seperti membuat pertunjukan sendiri. Hal tersebut akan lebih baik.
3. Pelaksanaan Pembelajaran
a. Pertemuan Pertama
1) Kegiatan Pendahuluan
Penelitian  pertama  yang  peneliti  lakukan  pada  tanggal  26  September  2018 di  kelas  Xmia2,  pada  awal  pembelajaran  guru  membuka  pembelajaran  dengan memimpin berdoa bersama, dan setelah itu guru melakukan pengambilan absen siswa  yang  terdiri  dari  12  siswa  perempuan  dan  11  siswa  laki-laki.  Pada pertemuan pertama peneliti di kelas Xmia2 semua siswa tampak hadir, setelah berdoa  dan  pengambilan  absen  guru  menuliskan  materi  pelajaran  yang  akan dibahas tentang “Tangga Nada Kromatik Kress dan Mol”.
2) Kegiatan Inti
Guru  memulai  dengan  menjelaskan  rumus  interval  dari  tangga  nada natural/netral mayor. C  D E F G A B C 1          1          ½          1          1           1         ½
Guru menjelaskan pengertian tangga nada kress dan nada mol.Tangga nada kress  (#)  digunakan  untuk  menaikan  nada  setengah,  sedangkan  mol  ( b ) digunakan  untuk  menurunkan  nada  setengah.  Contoh  C#  adalah  C  naik
setengah.  Nada  C#  ini  sama  dengan  D b ,  karena  D b adalah  nada  D  turun setengah. Karena jarak nada C ke D satu, maka C# sama dengan D b . Selanjutnya  guru  menjelaskan  tangga  nada  1#  sampai  7#.  Untuk menentukan nada dasar dari 1# diambil nada kelima dari tangga nada dasar, dan untuk  menetukan  nada  dasar  dari  2#  diambil  nada  kelima  dari  tangga  nada  1# dan seterusnya. Sehingga bila diurutkan menjadi :
Tangga nada dasar : C-D-E-F-G-A-B-C
Tangga nada 1# :   G-A-B-C-D-E-F#-G
Tangga nada 2# :   D-E-F#-G-A-B-C#-D
Dan untuk menentukan nadanya digunakan jarak tangga nada mayor 1-1- ½-1-1- 1- ½
Setelah  itu  guru  meminta  kepada  siswa  yang  belum  mengerti  untuk mempertanyakan  tentang  pembahasan  tangga  nada  kress  ini.  Di  sini  peneliti melihat  sangat  sedik  respon  dari  siswa-siswi  akan  materi  pelajaran  yang  telah dijelaskan  guru,  namun  guru  tetap  menunjuk  beberapa  siswa  maju  ke  depan kelas  untuk  menyelesaikan  tangga  nada  3#  di  papan  tulis.  Di  sini  guru  ikut membantu  dan  membimbing  siswa  untuk  menyelesaikannya.  Kegiatan  inti berlanjut sampai pembahasan menentukan nada dasar dari tangga nada 4#. Materi lengkapnya sebagai berikut.
Tangga Nada Kress (#) dan Mol ( b )
Kres  digunakan  untuk  menaikkan  nada  setengah,  mol  digunakan  untuk menurunkan  nada  setengah.  Contoh  :  C#  adalah  C  naik  setengah.  Nada  C#  ini sama dengan Db, karena Db adalah nada D turun setengah. Karena jarak C ke D adalah satu, maka C#=Db.
a) Tangga Nada Kress (#)
Tangga nada kress terdiri dari 1# sampai 7# , untuk menentukan nada dasar tangga nada 1# diambil nada kelima dari tangga nada dasar. Untuk menentukan nada  dasar  2#  diambil  nada  kelima  dari  tangga  nada  1#,  dan  seterusnya. Sehingga bila diurutkan menjadi :
Tangga nada dasar : C-D-E-F-G-A-B-C Tangga nada 1# :   G-A-B-C-D-E-F#-G Untuk  menentukan  nada-nadanya  pake  rumus  satu-satu-setengah-satu- satu-satu-setengah. Uraiannya : G ke A =1, A ke B = 1, B ke C = 1/2, C ke D = 1, D ke E = 1, Eke F# = 1, dan F# ke G = 1/2. Sehingga bila diteruskan menjadi :
Tangga nada 2# : D-E-F#-G-A-B-C#-D Tangga nada 3# : A-B-C#-D-E-F#-G#-A Tangga nada 4# : E-F#-G#-A-B-C#-D#-E
Tangga nada 5# : B-C#-D#-E-F#-G#-A#-B Tangga nada 6# : F#-G#-A#-B-C#-D#-E#-F#
Tangga nada 7# : C#-D#-E#-F#-G#-A#-B#-C# Terhenti sampai 7#, karena semua nadanya sudah jadi #.
3) Kegiatan Penutup
Sebelum  mengakhiri  pembelajaran  guru  meberikan  kesempatan  kepada siswa  untuk  bertanya  akan  materi  yang  telah  diberikan  guru  tentang menentukan  nada dasar  dari  tangga  nada  kress  (#).  Setelah  itu  guru    memberi tugas  rumah  kepada  siswa  untuk  menentukan  nada  dasar  dan  urutan  dari tangga nada 5# sampai 7# sebagai tugas rumah siswa. Dan sebelum guru keluar
dari kelas Xmia2 peneliti melihat guru menuliskan materi terakhir yang diajarkan guru di kelas dalam buku pegangan yang dimiliki guru terebut.
b. Pertemuan Kedua
1) Kegiatan Pendahuluan
Pada penelitian kedua tanggal 28 september 2018 jan 7.30 di kelas Xmia2, sebelum  membuka  pembelajaran  guru  memulai  dengan  memimpin  berdoa bersama, dan setelah itu guru mengambil absen siswa yang terdiri dari 12 orang siswa  perempuan  dan  11  orang  siswa  laki-laki.  Dalam  pengambilan  absen terdapat 11 orang siswa perempuan yang hadir dan 8 orang siswa laki-laki yang hadir, 1 orang siswa perempuan dan 3 orang siswa laki-laki yang terlambat. Pada pembukaan  pembelajaran  guru  meminta  siswa  untuk  mengumpulkan  tugas rumah yang diberikan guru minggu lalu, setelah itu guru menanyai siswa tentang masalah-masalah  dalam  menyelesaikan  tangga  nada  5#  sampai  7#  yang diberikan  guru  minggu  lalu.  Peneliti  memperhatikan,  sepertinya  semua  siswa telah  paham  cara  menentukan  nada  dasar  pada  tangga  nada  kress  (#)  karena tidak ada seorangpun siswa yang bertanya.
2) Kegiatan Inti
Pada  kegiatan  ini  guru  menjelaskan  lagi  kelanjutan  dari  materi  Tangga Nada Kress (#) dan Mol ( b ). Pada pertemuan sebelumnya guru telah membahas tangga nada kress (#), dan kali ini guru menjelaskan tangga nada mol (b).
Guru menjelaskan  tangga nada mol, rumusnya adalah nada dasar diambil nada  keempat  dari  tangga  nada  sebelumnya  dan  untuk  urutan  nadanya  sama seperti rumus urutan tangga nada kress.
Cintoh : 1-1- ½-1-1-1- ½ Guru menjelasakan bahwa tangga nada mol terdiri dari 1 b sampai dengan 7 b sama  juga  dengan  tangga  nada  kress  yang  terdiri  dari  1#  samapai  7#.  Cara menentukan tangga nada mol, contoh : Dimulai dari tangga nada natural/netral C  D E F G A B C 1           1           ½         1          1           1         ½ Letakkan  nada  keempat  dari  tangga  nada  natural/netral  sebagai  nada dasar 1 b berarti nada F sama dengan Do. Tangga nada 1 b : F-G-A-B b -C-D-E-F
Dengan  menggunakan  rumus  urutannya  1-1-½-1-1-1-½.  Begitupun  pada tangga nada 2 b , nada dasar diambil nada keempat dari tangga nada 1 b . Tangga nada 2 b : B b -C-D-E b -F-G-A-B b
Setelah  itu  guru  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  yang  kurang paham  untuk  bertanya  langsung  terhadap  penjelasan  yang  diberikan  guru.  Di sini peneliti melihat sepertinya belum ada keterbukaan antar siswa dengan guru yang  membuat  siswa  enggan  atau  takut  untuk  bertanya  dikarenakan  peneliti melihat  pembelajarannya  sangat  tegang  dan  kaku  terlihat  monoton,  sehingga proses pembelajaran kurang menyenangkan.
Karena  tidak  ada  seorangpun  siswa  yang  bertanya,  guru  meminta  siswa untuk  menyelesaikan  urutan  tangga  nada  3 b sampai  7 b dan  dikerjakan  dalam buku  latihan  siswa.  Guru  memberi  waktu  siswa  15  menit  untuk menyelesaikannya.

## Tangga Nada Mol (b)
Tangga  nada  mol  rumusnya  nada  dasar  diambil  dari  nada  keempat tangganada  sebelumnya,  dan  rumus  urutannya  seperti  di  atas  juga  satu-satu- setengah-satu-satu-satu-setengah. Sehingga urutannya menjadi :
Tangga nada dasar: C-D-E-F-G-A-B-C Tangga nada 1b : F-G-A-Bb-C-D-E-F Tangga nada 2b : Bb-C-D-Eb-F-G-A-Bb Tangga nada 3b : Eb-F-G-Ab-Bb-C-D-Eb Tangga nada 4b : Ab-Bb-C-Db-Eb-F-G-Ab Tangga nada 5b : Db-Eb-F-Gb-Ab-Bb-C-Db Tangga nada 6b : Gb-Ab-Bb-Cb-Db-Eb-F-Gb Tangga nada 7b : Cb-Db-Eb-Fb-Gb-Ab-Bb-Cb
Untuk  tangga  nada  minor,  baik  kres  maupun  mol  berlaku  rumus  yang samauntuk  penentuan  nada  dasarnya,  namun  rumus  jaraknya  berbeda  dengan memakai formula satu-setengah-satu-satu-setengah-satu-satu.
3) Kegiatan Penutup
Sebelum  guru  menutup  pembelajaran,  guru  meminta  siswa  untuk mencatat penjelasan materi yang ada di papan tulis sementara guru memeriksa tugas  siswa  yang  telah  dikumpulkan.  Setelah  itu  guru  mengembalikan  buku tugas siswa dan guru meninggalkan kelas.
c. Pertemuan Ketiga
1) Kegiatan Pendahuluan
Pada  pertemuan  ketiga  tanggal  3  Oktober  2018  jam  7.30  wib,  guru memasuki  kelas  dengan  membawa  gitar  dan  meletakannya  di  atas  meja  guru. Pada  pembukaan  pembelajaran  guru  memulai  dengan  memimpin  siswa  untuk berdoa  bersama,  dan  setelah  itu  guru  mengambil  absen  siswa.  Dari  12  orang siswa perempuan dan 11 orang siswa laki-laki, semua siswa terlihat telah hadir di kelas. Di sini guru menuliskan materi ajar tentang “Tangga Nada  Minor”, dan guru meminta semua siswa untuk mengeluarkan buku catatan seni budaya.
2) Kegiatan Inti
Guru  menjelaskan  kepada  siswa,  tangga  nada  minor  ini  tersusun  oleh delapan  not.  Interval  antara  not  yang  berurutan  dalam  tangga  nada  minor adalah 1, ½, 1, 1, ½, 1, 1,
Sebagai contoh, tangga A minor adalah A, B, C, D, E, F, G, A.
Tangga  nada  minor  dapat  dilihat  dari  nada  keenam  dalam  tangga  nada mayor. Ciri-ciri dari tangga nada minor adalah, sebagai berikut:
a) Bersifat sedih,
b) Kurang bersemangat,
c) Biasanya diawali dan di akhiri dengan nada La = A,
d) Mempunyai pola interval : 1, ½, 1, 1, ½, 1, 1.
Dalam  mengenal  tangga  nada  minor  dapat  dibagi  atas  beberapa  jenis,
seperti:
a) Tangga Nada minor asli
b) Tangga Nada Minor Harmonis
c) Tangga Nada Minor Melodis

## 3) Kegiatan Penutup
Pada kegiatan penutup guru mengumumkan kepada seluruh siswa, bahwa untuk  pertemuan  selanjutnya  akan  diadakan  ulangan  harian  untuk  uji kopentensi dari pelajaran yang telah dibahas sebelumnya, ulangan harian yang akan  diberikan  guru  di  jawab  dengan  lisan  satu  persatu  ke  depan  kelas  oleh siswa.  Di  sini  guru  memberikan  beberapa  petunjuk  atau  kisi-kisi  materi  untuk ujian, materinya yaitu  tentang  tangga  nada  kromatik  kres  dan  mol,  dan  tangga nada minor. Setelah itu guru keluar dari ruangan kelas Xmia2.
d. Evaluasi
Evaluasi merupakan kegiatan akhir yang dilakukan untuk melihat hasil dari proses kegiatan yang telah terlaksana. Kegiatan evaluasi pembelajaran dilakukan untuk  mengetahui  sejauh  mana  siswa  memahami  materi  pembelajaran  yang telah  dilaksanakan.  Dalam  kegiatan  evaluasi  pembelajaran  guru  juga mengevaluasi sikap siswa selama proses pembelajaran berlangsung, sikap-sikap yang  perlu  dinilai  meliputi  sikap  disiplin,  sikap  jujur,  sikap  percaya  diri,  sikap ingin tahu, dan peduli terhadap lingkungan belajar.
Evaluasi yang dilakukan dari pembelajaran seni musik di SMAN 1 Koto XI Tarusan  khusunya  kelas  Xmia2  dilaksanakan  secara  perorangan,  guru  memberi pertanyaan  kepada  siswa  secara  lisan.  Masing-masing  siswa  diberi  lima pertanyaan  dengan  bobot  penilaian  20  per  setiap  pertanyaan  dengan  standar ketuntasan KKM 80%. Nilai hasil belajar siswa pada pembelajaran seni musik di kelas Xmia2 dapat dilihat pada tabel berikut.
Dari  pertanyaan  yang  telah  disediakan  guru,  masing-masing  siswa  diberi lima  pertanyaan  yang  berbeda-beda.  Dan  setiap  pertanyaan  diberi  bobot  nilai 20%, sehingga apabila siswa dapat menjawab semua pertanyaan dengan benar akan mendapatkan nilai 100%.
Dari hasil evaluasi yang telah dilakukan dapat disimpulkan, pembelajaran seni musik di SMA  N 1  Koto  XI  Tarusan  khususnya  kelas  Xmia2  telah  mencapai tujuan standar kompentensi dalam pembelajaran seni musik.

## D. Simpulan
Dari  penelitian  yang  peneliti  lakukan  tentang  pembelajaran  seni  musik  di  kelas Xmia2  SMAN  1  Koto  XI  Tarusan  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  pelaksanaan pembelajaran  seni  musik  di  kelas  Xmia2    yang  dilaksankan  guru  belum  terorganisir dengan  baik  walaupun    hasil  dari  evaluasi  siswa  telah  mencapai  standar  kompetensi dalam pembelajaran. Pada pelaksanaan pembelajaran seni musik di kelas Xmia2, peneliti melihat  guru  belum  memiliki  kompetensi  profesional.  Hal  ini  dibuktikan  oleh  belum mampunya  guru  yang  memadai  di  SMA  N  1  Koto  XI  Tarusan  mengajar  siswa  sesuai dengan  RPP  yang  disusun  sebelumnya.  Jika  hal  ini  tidak  diperbaiki  dimasa  mendatang dengan sendirinya guru akan mengalami banyak permasalahan.
Pembelajaran  seni  buada  khususnya  seni  musik  dituntut  peranan  guru  yang sangat mempengaruhi dalam menjadikan siswa yang aktif, kreatif, dan inovatif. Peneliti merekomondasi saran sebagai berikut.
1. Guru  hendaknya  mempersiapkan  metode-metode  perencanaan  pembelajaran dengan  lebih  kreatif  dalam  membuat  suasana  pembelajaran  yang  menyenangkan dengan  menggunakan  media-media  pendukung  yang  bervariasi  sehingga  tidak menimbulkan ketegangan dalam proses pelaksanan pembelajaran.
2. Diharapkan kepada sekolah agar lebih memperhatikan lagi pelaksanaan-pelaksanaan dalam pembelajaran, terutama pada pembelajaran seni budaya khususnya musik.
3. Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  seni  musik,  alangkah  baiknya  guru  menerapkan pembelajaran dengan menggunakan media bantu dalam pembelajaran.

## Daftar Rujukan
Banoe , P. ( 2003 ). Kamus Musik. Yogyakarta
Jamalus.  1988. Pengajaran  Musik  Melalui  Pengalaman  Musik .  Jakarta:  Proyek Pengembangan Tenaga Kependidikan Direktorat Jendral PendidikanTinggi.
Prayitno, 2009. Wawancara Profesional Konseling . UNP Press.
_______2009. Pendidikan Dasar Teori dan Praktis . Padang : UNP Press