## PENERAPAN METODE DEMONSTRASI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA

## Oleh

## Erlinda
SD Negeri 003 Rambah erlinda6163@yahoo.com Article History Abstract Received : September 2017 This  action  research  generally  aims  to  improve  the learning  outcomes  of  Indonesian  in  the  fourth  grade  students through the implementation of demonstration method in the first semester of SDN 003 Rambah.
The  data  in  this  study  were  collected  using  tests,  student observation sheets, teacher observation sheets, and field notes. The type of research is classroom action research. The research procedure  consists  of  planning,  execution,  observation  and reflection. The results revealed that preliminary results showed that students' absorption in the first cycle of meeting 1 was 66.6 (Less) and the first cycle of meeting 2 was 68.6 (Enough) to be the average of Cycle I (67.6) whereas cycle II the 1st meeting is 75.7 (Enough) and the second cycle of meeting 2 is 81.8 (Good) so  the  average  cycle  II  (86.35).  For  complete  learning individually in cycle I (50.00%) and cycle II complete (86,35%). Based  on  the  research,  it  is  concluded  that  the  demonstration method  can  improve  the  learning  result  of  Indonesian  in  the fourth grade students of SD Negeri 003 Rambah. Accepted : November 2017 Published : Desember 2017

## Keywords
Demonstration method, Bahasa Indonesia

## Abstrak
Penelitian ini  secara  umum  bertujuan  meningkatkan  hasil belajar bahasa Indonesia pada siswa kelas IV melalui penerapan metode  demonstrasi  pada  semester  1  SDN  003  Rambah.  Data dalam  penelitian  ini  dikumpulan  menggunakan  tes,  lembar observasi,  dan  catatan  lapangan. Jenis  penelitian  adalah penelitian  tindakan  kelas. Prosedur  penelitian  terdiri  atas perencanaan, pelaksanaan, observasi  dan  refleksi. Hasil penelitian  mengungkapkan  bahwa  hasil  tes  awal menunjukkan bahwa daya serap siswa pada siklus I pertemuan 1 adalah 66,6 (Kurang) dan  siklus  I  pertemuan  2  adalah  68,6  (Cukup)  jadi rata-rata Siklus I (67,6) sedangkan siklus II pertemuan 1 adalah 75,7(Cukup) dan siklus  II  pertemuan  2  adalah  81,8  (Baik) jadi rata-rata  siklus  II  (86,35). Untuk  ketuntasan  belajar  secara individual  pada  siklus  I  (50,00%)  dan  siklus  II  (86,35%). Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  maka  disimpulkan bahwa  metode  demonstrasi  dapat  meningkatkan  hasil  belajar Bahasa Indonesia pada siswa kelas IV SD Negeri 003 Rambah.

## A. Pendahuluan
Pembelajaran  bahasa  Indonesia  di sekolah  dasar  seharusnya  membuahkan hasil belajar berupa perubahan pengetahuan dan keterampilan yang sejalan dengan tujuan kelembagaan sekolah  dasar.  Sebagaimana  dijelaskan dalam kurikulum 2004, bahwa penyelenggaraan pembelajaran  di  sekolah dasar  bertujuan:  1)  mendidik  siswa  agar menjadi  manusia  Indonesia  seutuhnya berdasarkan Pancasila yang mampu membangun  dirinya  sendiri  serta  ikut bertanggung jawab terhadap pembangunan bangsa;  2)  mendidik  siswa  agar  menjadi manusia Indonesia  seutuhnya  berdasarkan Pancasila yang mampu membangun dirinya  sendiri  serta  ikut  bertanggung jawab terhadap pembangunan bangsa; dan 3)  memberi  bekal  kemampuan  yang diperlukan  bagi  siswa  untuk  melanjutkan pembelajaran  ke tingkat  yang  lebih  tinggi dan  memberi  bekal  kemampuan  dasar untuk hidup di masyarakat dan mengembangkan diri sesuai dengan bakat, minat,  kemampuan  dan  lingkungannya (Depdikbud, 1994).
Dikaitkan dengan konteks pembelajaran  dasar  sembilan  tahun,  maka fungsi  dan  tujuan  pembelajaran  bahasa
Indonesia  di  Sekolah  Dasar  harus  pula mendukung pemilikan kompetensi tamatan sekolah dasar,  yaitu pengetahuan, nilai, sikap, dan kemampuan melaksanakan  tugas  atau  mempunyai kemampuan  untuk  mendekatkan  dirinya dengan  lingkungan  alam,  lingkungan sosial, lingkungan  budaya,  dan  kebutuhan daerah. Sementara itu, kondisi pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  negara kita  dewasa  ini,  lebih  diwarnai  oleh pendekatan  yang  menitikberatkan  pada model belajar konvensional seperti ceramah sehingga kurang mampu merangsang  siswa  untuk  terlibat  aktif dalam  proses  belajar  mengajar  (Suwarma, 1991;  Jarolimek,  1967).  Suasana  belajar seperti  itu,  semakin  menjauhkan  peran pembelajaran  bahasa  Indonesia  dalam upaya  mempersiapkan  warga  negara  yang baik dan memasyarakat (Djahiri, 1993)
Adapun  permasalahan  yang  selalu dihadapi  guru dalam  proses  belajar mengajar, yaitu  kurang  termotivasinya siswa  dalam  mengembangkan  bakat  dan kreatifitasnya  pada  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  kelas  IV  SDN  003  Rambah tahun  pelajaran  2014/2015.  Hal  ini,  dapat dilihat  dalam    hasil  ulangan  Bahasa Indonesia  dari    22  siswa  kelas  IV  SDN
003  Rambah  yang  mendapat  nilai  KKM (70) hanya 7 siswa (31,8%) dan mendapat nilai  dibawah  KKM  sebanyak  15  siswa (68,2%). Hal  ini, menunjukkan bahwa kemampuan siswa dalam menguasai materi pada pelajaran Bahasa  Indonesia masih sangat rendah.
Dari kegiatan belajar bahasa Indonesia di SDN 003 Rambah Kabupaten Rokan Hulu, ditemukan beberapa hal yang menjadi masalah siswa dalam pembelajaran antara lain: (1) Siswa kurang memahami materi pelajaran. (2) Minat belajar bahasa Indonesia siswa rendah. (3) Siswa tidak berani bertanya. (4) Hasil belajar siswa di bawah  KKM,  dan kurang aktifnya siswa dalam berfikir untuk menyelesaikan permasalahan,  (5) Guru kurang mampu dalam mengelola kelas, dan guru terlalu banyak  ceramah dan asik sendiri.
Adapun  permasalahan  yang  selalu dihadapi  guru  dalam  proses  belajar mengajar    yaitu  kurang  termotivasi  nya siswa  dalam  mengembangkan  bakat  dan kreatifitas nya pada mata pelajaran Bahasa Indonesia  kelas  IV  SDN 003  Rambah Tahun  pelajaran  2014/2015.  Hal  ini  dapat dilihat  dalam    hasil  ulangan bahasa Indonesia  dari    22  siswa  kelas  IV  SDN
003  Rambah  yang  mendapat  nilai  KKM (70) hanya 7 siswa (31,8%) dan mendapat nilai  dibawah  KKM  sebanyak  15  siswa (68,2%). Hal  ini, menunjukkan bahwa kemampuan siswa dalam menguasai materi pada pelajaran bahasa  Indonesia masih sangat rendah.
Untuk  memperbaiki    permasalahan dalam  pembelajaran  peneliti  menentukan salah  satu  alternatif  model  pembelajaran yang dapat dikembangkan untuk memenuhi  tuntutan  tersebut  adalah  model pembelajaran demonstrasi. Metode demonstrasi  adalah  salah  satu  cara mengajar, di mana siswa melakukan suatu percobaan tentang sesuatu hal, mengamati prosesnya serta menuliskan hasil percobaannya, kemudian hasil pengamatan itu  disampaikan  ke  kelas  dan  dievalusi oleh guru.
Berdasarkan latar belakang dan analisis  masalah    tersebut  penulis  tertarik untuk melakukan penelitian  yang berjudul “ Penerapan  Metode  Demonstrasi  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Bahasa Indonesia  Pada  Siswa  Kelas  IV  SDN  003

## Rambah
Metode  domonstrasi  merupakan metode  mengajar  yang  menyajikan  bahan pelajaran dengan mempertunjukkan secara
langsung  objeknya  atau  cara  melakukan sesuatu  untuk  mempertunjukkan  proses tertentu.  Demonstrasi  dapat  digunakan pada  semua  mata  pelajaran.  Dalam pelaksanaan demonstrasi guru harus sudah yakin bahwa seluruh siswa dapat memperhatikan  dan  mengamati  terhadap objek yang akan didemonstrasikan.
Sebelumnya  proses  demonstrasi  guru sudah  mempersiapkan  alat-alat  yang digunakan  dalam  demonstrasi  tersebut. Metode  demonstrasi  sebagai  salah  satu metode  yang  digunakan  dalam  kegiatan belajar  mengajar  bertujuan  agar  mampu memberikan  dorongan  agar  lebih  aktif dalam melaksanakan kegiatan belajar yang dapat menyerap sebanyak mungkin materi yang  diajarkan  guru  dan  bagi  siswa  yang memiliki  kemampuan  diharapkan  agar lebih  cepat  menerima  bahan  atau  materi pelajaran (Achmad 1997).
Dipilihnya metode demonstrasi dalam  penelitian  ini  karena  metode  ini mempunyai kelebihan, yakni 1) munculnya keberanian siswa secara pribadi  2)  timbulnya  kepercayaan  diri pada  siswa,  3)  timbulnya  motivasi  siswa dalam  beraktifitas,  4)  tumbuhnya  sikap keberanian  dalam  diri  siswa,  5)  siswa lebih mudah memahami apa yang
dipelajari,  6)  dapat  membuat  pengajaran menjadi  lebih  jelas  dan  lebih  konkrit, sehingga menghindari verbalisme (pemahaman secara kata-kata atau kalimat),  dan  proses  pengajaran  lebih menarik,  dan  6)  siswa  dirangsang  untuk aktif mengamati, menyusaikan antara teori dengan kenyataan dan memcoba melakukannya sendiri.
Untuk    keberhasilan  pembelajaran guru  di  tuntut  menguasai  bahan  pelajaran serta mengorganisasi kelas, jangan sampai guru terlena dengan demonstrasinya tanpa memperhatikan  siswa  secara  menyeluruh. Prosedur  metode  demonstrasi  yang  harus dilakukan  dalam  pembelajaran    yakni,  1) mempersiapkan  alat  bantu  yang  akan digunakan  dalam  pembelajaran,    2) memberikan penjelasan tentang topik yang akan  didemonstrasikan,  3)  pelaksanaan demonstrasi  bersamaan  dengan  perhatian dan  peniruan  dari  siswa,  4)  penguatan diskusi,  tanya  jawab,  dan  atau  latihan terhadap hasil demonstrasi, dan kesimpulan.
Hal  lain  yang  harus  diperhatikan adalah kemampuan guru ketika mempraktikkan    demonstrasi  adalah  1) mampu  secara  proses  tentang  topik  yang dipraktikkan,  2)  mampu  mengelola  kelas,

## Penerapan Metode Demonstrasi untuk Meningktakan Hasil Belajar Bahasa Indonesia
menguasai  siswa  secara  menyeluruh, mampu  menggunakan  alat bantu  yang digunakan,  dan  mampu  melaksanakan penilaian  proses.  Selain  itu  kondisi  dan kemampuan siswa yang harus diperhatikan untuk  menunjang  demonstrasi,  adalah  1) menumbuhkan motivasi dan minat terhadap  topik  yang  didemonstrasikan2) meningkatkan  pemahaman  siswa  tentang tujuanyang  akan  didemonstrasikan,  3) mendorong  siswa  untuk    mengamati proses  yang  dilakukan  oleh  guru,  dan  4) mendorong siswa untuk mampu mengidentifikasi  kondisi  dan  alat  yang digunakan dalam demonstrasi untu mendapatkan    hasil  belajar  yang  lebih baik.
Hasil belajar siswa adalah nilai yang diperoleh  siswa  selama  kegiatan  belajar mengajar.  Belajar  diartikan  sebagai  gejala perubahan tingkah laku yang kurun waktu tertentu,  dan  bukan  semata-mata  sebagai proses pertumbuhan. Pendapat senada juga diutarakan  oleh Susanto  (1991:1) yang menyatakan  bahwa  belajar  merupakan proses dimana otak atau pikiran mengadakan  reaksi  relatif  permanen  dari seseorang  dalam  mencapai  tujuan  tertentu De  Cecco  (dalam  Witjaksono,  1985:6). Menurut Gagne (dalam Witjksono,
1985:6) belajar  adalah  suatu  perubahan yang terjadi dalam disposisi atau kapabilitas  seseorang,  dalam  terhadap kondisi-kondisi  luar  dan  reaksi  itu  dapat dimodifikasi dengan pengalaman- pengalaman  yang  dialami  sebelumnya. Melalui proses belajar anak dapat mengadaptasikan  dirinya  pada  lingkungan hidupnya.  Adaptasi  itu  dapat  berupa perubahan pikiran, sikap, dan ketrampilan.
Selaras  dengan  pernyataan  di  atas Bloom (dalam  Budiningsih,  2005:75) menekankan perhatiaannya pada apa  yang mesti  dikuasai  oleh  individu. Tujuan belajar  yang  dikemukakannya  dirangkum kedalam  tiga  kawasan  yang  terkenal dengan  taksonomi  Bloom,  yakni  domain kognitiif, domain psikomotor, dan domain afektif.

## B. Metode Penelitian
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Menurut  Suyadi  (2000, 62: 63) penelitian tindakan  kelas dalah  pencermatan  dalam bentuk  tindakan  terhadap  kegiatan  belajar yang  sengaja  dimunculkan  dan  terjadi dalam  sebuah  kelas  secara  bersamaan. Arikunto  (2000:62)  menyatakan  bahwa penelitian tindakan kelas merupakan salah
satu  upaya  yang  dilakukan  oleh  guru dalam memperbaiki proses belajar- mengajar  dengan  melakukan  perubahan- perubahan.  Wardani  (2007)  menyatakan bahwa  PTK  adalah  penelitian  yang dilakukan  guru  di  dalam  kelasnya  sendiri, dengan  refleksi  diri dengan  tujuan memperbaiki  kinerjanya  sebagai  guru sehingga  hasil  belajar  siswa  menjadi meningkat.
Subjek penelitian perbaikan pembelajaran    adalah  siswa  kelas  IV  SD Negeri 003 Rambah dengan jumlah siswa 22 orang  yang  terdiri  dari 8 orang  siswa laki-laki  dan 14 orang  siswa  perempuan. Pelaksanaan  PTK  dilakukan  dalam  2 Siklus, Siklus 1 Pertemuan 1 Pada tanggal 29  September    2015,Siklus  I  Pertemuan  2 pada  tanggal  08  Oktober  2015,Siklus  II Pertemuan 1  tanggal 20  Oktoer 2015 dan Siklus  II  Pertemuan  2  tanggal  05 Nopember  2015. Prosedur  penelitian  ini dilaksanakan 2 Siklus dengan 4 pertemuan,rincian    siklus  I  dua  kali pertemuan  dan  siklus  II  dua  kali pertemuan. Teknik  analisi  data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah teknik analisis kuantitatif dan kualitatif.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan 1. Hasil Penelitian
Siklus  I  dilakukan  sebanyak  dua kali  pertemuan  dan  satu  kali  ulangan harian,pada  siklus  ini  guru  dan  siswa mendeskripsi  kegiatan  pembelajaran  serta pelaksanaan penilaian pada pertemuan dua dan diakhiri dengan refleksi siklus I. Pada langkah  pertama  ini  diawali  dengan mengatur tempat duduk siswa, berdoa,salam  dan  menanyakan  keadaan siswa.  Selanjutnya  guru  menyampaikan materi yang akan dipelajari serta dilakukan  apersepsi  dan  meyampaikan tujuan  pembelajaran    yang  akan  dicapai. Kemudian  memotivasi  siswa  agar  lebih semangt untuk belajar.
Pada langkah kedua guru memberikan penjelasan mengenai pembacaan  pantun  yang  sesuai  dengan lafal  dan  intonasi  yang  tepat  serta memberikan  beberapa  pertanyaan  kepada siswa. Pada langkah ketiga guru memanggil  beberapa  orang  siswa  untuk menirukan pembacaan pantun yang dibacakan  oleh  guru  kedepan  kelas. Kemudian siswa berdiskusi dalam kelompoknya  untuk  membuat  sebuah pantun  selama  siswa  berdiskusi  guru memonitor  dan  membimbing  siswa  yang
Penerapan Metode Demonstrasi untuk Meningktakan Hasil Belajar Bahasa Indonesia
mengalami kesulitan,setelah selesai diskusi guru meminta salah satu kelompok untuk mempersentasikan hasil pekerjaannya,  sedangkan  kelompok  lain mencermati dan memberikan tanggapan.
Diakhir pelajaran guru membimbing siswa  untuk  menyimpulkan  materi  yang sudah dipelajari.Selanjutnya guru memberikan  soal  tes  latihan  kepada  siswa untuk dikerjakan.
Berdasarkan  hasil  diskusi  peneliti dengan pengamat pada pertemuan pertama,bahwa proses pembelajaran belum  sesuai  dengan  harapan  karena hanya  beberapa  orang  siswa  yang  berani untuk  kedepan  kelas,sedangkan  siswa yang lain belum memberanikan diri untuk maju kedepan kelas dan siswa malu untuk bartanya.    Hal  ini,  dilakukan  perbaikan pada  siklus  II dari hasil observasi  yang yang dilakukan dapat disimpulkan bahwa aktivitas  guru  dan siswa telah sesuai dengan apa  yang  direncanakan pada rencana pelaksanaan pembelajaran.
Berdasarkan  data  hasil  belajar  pada siklus  Iyang  diperoleh  siswa  sesudah tindakkan,maka jumlah siswa yang mencapai    KKM  dapat  dilihat  pada  tabel berikut ini.
Tabel 1. Hasil  belajar pada Siklus I
Rentang Nilai Kategori Siklus I Rata- rata P1(%) P2 (%) 90-100 Baik Sekali 1(4,5) 1 ( 4,5) 4,5 80-89 Baik 1(4,5) 3 (13,6) 9,05 70-79 Cukup 8(36,4) 8(36,4) 36,4 60-69 Kurang 8(36,4) 7 (31,8) 34,1 < 60 Kurang Sekali 4(18,2) 3 (13,6) 15,9 Rata-rata 66,6 67,6 78,75 Ketuntasan Indicidu 10(45,5) 12 (54,5) 86,45
Dari  hasil  belajar  Bahasa  indonesia pada siswa kelas IV dengan menggunakan metode  demonstrasi  pada  Siklus  I    dapat gambar  grafik  peningkatan  hasil  belajar siswa pada grafik sebagai berikut.
Keterangan :
Siklus I pertemuan 1 Siklus I pertemuan 2
Gambar 1. Hasil  belajar pada Siklus I
Jurnal Pendidikan Rokania Vol. II (No. 3/2017) 301- 310 | 307
ISSN. 2527-6018 E-ISSN. 2548-4141
mengalami kesulitan,setelah selesai diskusi guru meminta salah satu kelompok untuk mempersentasikan
hasil pekerjaannya,  sedangkan  kelompok  lain mencermati dan memberikan tanggapan.
Diakhir pelajaran guru membimbing siswa  untuk  menyimpulkan  materi  yang sudah dipelajari.Selanjutnya guru memberikan  soal  tes  latihan  kepada  siswa untuk dikerjakan.
Berdasarkan  hasil  diskusi  peneliti dengan pengamat pada pertemuan pertama,bahwa proses pembelajaran belum  sesuai  dengan  harapan  karena hanya  beberapa  orang  siswa  yang  berani untuk  kedepan  kelas,sedangkan  siswa yang lain belum memberanikan diri untuk maju kedepan kelas dan siswa malu untuk bartanya.    Hal  ini,  dilakukan  perbaikan pada  siklus  II dari hasil observasi  yang yang dilakukan dapat disimpulkan bahwa aktivitas  guru  dan siswa telah sesuai dengan apa  yang  direncanakan pada rencana pelaksanaan pembelajaran.
Berdasarkan  data  hasil  belajar  pada siklus  Iyang  diperoleh  siswa  sesudah tindakkan,maka jumlah siswa yang mencapai    KKM  dapat  dilihat  pada  tabel berikut ini.
Tabel 1. Hasil  belajar pada Siklus I
Rentang Nilai Kategori Siklus I Rata- rata P1(%) P2 (%) 90-100 Baik Sekali 1(4,5) 1 ( 4,5) 4,5 80-89 Baik 1(4,5) 3 (13,6) 9,05 70-79 Cukup 8(36,4) 8(36,4) 36,4 60-69 Kurang 8(36,4) 7 (31,8) 34,1 < 60 Kurang Sekali 4(18,2) 3 (13,6) 15,9 Rata-rata 66,6 67,6 78,75 Ketuntasan Indicidu 10(45,5) 12 (54,5) 86,45
Dari  hasil  belajar  Bahasa  indonesia pada siswa kelas IV dengan menggunakan metode  demonstrasi  pada  Siklus  I    dapat gambar  grafik  peningkatan  hasil  belajar siswa pada grafik sebagai berikut.
Keterangan : Siklus I pertemuan 1
Siklus I pertemuan 2 Gambar 1. Hasil  belajar pada Siklus I 0 2 4 6 8 Ba ik S ek ali Ba ik Cu ku p
Jurnal Pendidikan Rokania Vol. II (No. 3/2017) 301- 310 | 307
mengalami kesulitan,setelah selesai diskusi guru meminta salah satu kelompok untuk mempersentasikan
hasil pekerjaannya,  sedangkan  kelompok  lain mencermati dan memberikan tanggapan.
Diakhir pelajaran guru membimbing siswa  untuk  menyimpulkan  materi  yang sudah dipelajari.Selanjutnya guru memberikan  soal  tes  latihan  kepada  siswa untuk dikerjakan.
Berdasarkan  hasil  diskusi  peneliti dengan pengamat pada pertemuan pertama,bahwa proses pembelajaran belum  sesuai  dengan  harapan  karena hanya  beberapa  orang  siswa  yang  berani untuk  kedepan  kelas,sedangkan  siswa yang lain belum memberanikan diri untuk maju kedepan kelas dan siswa malu untuk bartanya.    Hal  ini,  dilakukan  perbaikan pada  siklus  II dari hasil observasi  yang yang dilakukan dapat disimpulkan bahwa aktivitas  guru  dan siswa telah sesuai dengan apa  yang  direncanakan pada rencana pelaksanaan pembelajaran.
Berdasarkan  data  hasil  belajar  pada siklus  Iyang  diperoleh  siswa  sesudah tindakkan,maka jumlah siswa yang mencapai    KKM  dapat  dilihat  pada  tabel berikut ini.
Tabel 1. Hasil  belajar pada Siklus I
Rentang Nilai Kategori Siklus I Rata- rata P1(%) P2 (%) 90-100 Baik Sekali 1(4,5) 1 ( 4,5) 4,5 80-89 Baik 1(4,5) 3 (13,6) 9,05 70-79 Cukup 8(36,4) 8(36,4) 36,4 60-69 Kurang 8(36,4) 7 (31,8) 34,1 < 60 Kurang Sekali 4(18,2) 3 (13,6) 15,9 Rata-rata 66,6 67,6 78,75 Ketuntasan Indicidu 10(45,5) 12 (54,5) 86,45
Dari  hasil  belajar  Bahasa  indonesia pada siswa kelas IV dengan menggunakan metode  demonstrasi  pada  Siklus  I    dapat gambar  grafik  peningkatan  hasil  belajar siswa pada grafik sebagai berikut.
Keterangan : Siklus I pertemuan 1
Siklus I pertemuan 2
Gambar 1. Hasil  belajar pada Siklus I
Cu ku p Ku ra ng Ku ra ng Se ka li
Dari  sajian  data  nilai  siswa  pada siklus I pertemuan 1 dan pertemuan kedua tersebut  terlihat  adanya  peningkatan  hasil belajar siswa tetapi belum optimal.sehingga perlu
dilakukan perbaikan pada siklus II.
Berdasarkan data hasil belajar siklus II  yang  diperoleh  siswa  sesudah  tindakan ,maka jumlah siswa  yang mencapai KKM dapat dilihat pada tabel 2 berikut ini.
Tabel 2. Hasil Belajar Siklus II
Rentang Nilai Kategori Siklus II Rata- rata P1(%) P2 (%) 90-100 Baik Sekali 2(9,1) 5(22,7) 15,9 80-89 Baik 7(31,8) 8(36,4) 33,1 70-79 Cukup 7(31,8) 9(40,1) 35,95 60-69 Kurang 6(27,2) - 13,65 < 60 Kurang Sekali - - - Rata-rata 75,7 81,8 78,75 Ketuntasan Indicidu 16(72,) 22(100) 86,35
Dari  hasil  matematika  pada  siswa kelas  IV  dengan  menggunakan  metode demonstrasi  pada  Siklus  II  dapat  gambar grafik  peningkatan  hasil  belajar  siswa pada grafik sebagai berikut.
Keterangan :
Siklus II pertemuan 1 Siklus II pertemuan 2
Gambar 2. Hasil  belajar pada Siklus II

## 2. Pembahasan
Berdasarkan  hasil  analisis  data diatas  telah  menunjukkan  peningkatan aktivitas siswa dan hasil belajar siswa dari siklus  I  dan  siklus  II. Terjadi  peningkatan nilai  yang  diperoleh  siswa  didukung peningkatan aktivitas guru dalam memnciptakan suasana pembelajaran yang lebih  menarik, serta  penggunaan  metode yang  sesuai  dengan  tujuan  pembelajran dan kebutuhan belajar siswa.
Pemilihan  metode  demonstrasi  pada penelitian  ini  memberikan  dampak  yang positif  dalam  rangka  peningkatan  proses hasil  belajar  siswa. Dengan  metode demonstrasi ini siswa dapat menumbuhkan sikap  keberanian  dalam  diri  siswa,serta dapat  melakukan  aktivitas  belajar  secara
Penerapan Metode Demonstrasi untuk Meningktakan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Jurnal Pendidikan Rokania Vol. II (No. 3/2017) 301- 310 | 308
Dari  sajian  data  nilai  siswa  pada siklus I pertemuan 1 dan pertemuan kedua tersebut  terlihat  adanya  peningkatan  hasil belajar siswa tetapi belum optimal.sehingga perlu dilakukan
perbaikan pada siklus II.
Berdasarkan data hasil belajar siklus II  yang  diperoleh  siswa  sesudah  tindakan ,maka jumlah siswa  yang mencapai KKM dapat dilihat pada tabel 2 berikut ini.
Tabel 2. Hasil Belajar Siklus II
Rentang Nilai Kategori Siklus II Rata- rata P1(%) P2 (%) 90-100 Baik Sekali 2(9,1) 5(22,7) 15,9 80-89 Baik 7(31,8) 8(36,4) 33,1 70-79 Cukup 7(31,8) 9(40,1) 35,95 60-69 Kurang 6(27,2) - 13,65 < 60 Kurang Sekali - - - Rata-rata 75,7 81,8 78,75 Ketuntasan Indicidu 16(72,) 22(100) 86,35
Dari  hasil  matematika  pada  siswa kelas  IV  dengan  menggunakan  metode demonstrasi  pada  Siklus  II  dapat  gambar grafik  peningkatan  hasil  belajar  siswa pada grafik sebagai berikut.
Keterangan :
Siklus II pertemuan 1 Siklus II pertemuan 2
Gambar 2. Hasil  belajar pada Siklus II

## 2. Pembahasan
Berdasarkan  hasil  analisis  data diatas  telah  menunjukkan  peningkatan aktivitas siswa dan hasil belajar siswa dari siklus  I  dan  siklus  II. Terjadi  peningkatan nilai  yang  diperoleh  siswa  didukung peningkatan aktivitas guru dalam memnciptakan suasana pembelajaran yang lebih  menarik, serta  penggunaan  metode yang  sesuai  dengan  tujuan  pembelajran dan kebutuhan belajar siswa.
Pemilihan  metode  demonstrasi  pada penelitian  ini  memberikan  dampak  yang positif  dalam  rangka  peningkatan  proses hasil  belajar  siswa. Dengan  metode demonstrasi ini siswa dapat menumbuhkan sikap  keberanian  dalam  diri  siswa,serta dapat  melakukan  aktivitas  belajar  secara
0 5 10 Ba ik S ek ali Ba ik Cu ku p
Penerapan Metode Demonstrasi untuk Meningktakan Hasil Belajar Bahasa Indonesia
Jurnal Pendidikan Rokania Vol. II (No. 3/2017) 301- 310 | 308
Dari  sajian  data  nilai  siswa  pada siklus I pertemuan 1 dan pertemuan kedua tersebut  terlihat  adanya  peningkatan  hasil belajar siswa tetapi belum optimal.sehingga perlu dilakukan
perbaikan pada siklus II.
Berdasarkan data hasil belajar siklus II  yang  diperoleh  siswa  sesudah  tindakan ,maka jumlah siswa  yang mencapai KKM dapat dilihat pada tabel 2 berikut ini.
Tabel 2. Hasil Belajar Siklus II
Rentang Nilai Kategori Siklus II Rata- rata P1(%) P2 (%) 90-100 Baik Sekali 2(9,1) 5(22,7) 15,9 80-89 Baik 7(31,8) 8(36,4) 33,1 70-79 Cukup 7(31,8) 9(40,1) 35,95 60-69 Kurang 6(27,2) - 13,65 < 60 Kurang Sekali - - - Rata-rata 75,7 81,8 78,75 Ketuntasan Indicidu 16(72,) 22(100) 86,35
Dari  hasil  matematika  pada  siswa kelas  IV  dengan  menggunakan  metode demonstrasi  pada  Siklus  II  dapat  gambar grafik  peningkatan  hasil  belajar  siswa pada grafik sebagai berikut.
Keterangan :
Siklus II pertemuan 1 Siklus II pertemuan 2
Gambar 2. Hasil  belajar pada Siklus II

## 2. Pembahasan
Berdasarkan  hasil  analisis  data diatas  telah  menunjukkan  peningkatan aktivitas siswa dan hasil belajar siswa dari siklus  I  dan  siklus  II. Terjadi  peningkatan nilai  yang  diperoleh  siswa  didukung peningkatan aktivitas guru dalam memnciptakan suasana pembelajaran yang lebih  menarik, serta  penggunaan  metode yang  sesuai  dengan  tujuan  pembelajran dan kebutuhan belajar siswa.
Pemilihan  metode  demonstrasi  pada penelitian  ini  memberikan  dampak  yang positif  dalam  rangka  peningkatan  proses hasil  belajar  siswa. Dengan  metode demonstrasi ini siswa dapat menumbuhkan sikap  keberanian  dalam  diri  siswa,serta dapat  melakukan  aktivitas  belajar  secara
Cu ku p Ku ra ng Ku ra ng Se ka li
Penerapan Metode Demonstrasi untuk Meningktakan Hasil Belajar Bahasa Indonesia
mandiri  maupun  kelompok  sebagai upaya untuk meningkatkan hasil belajar.
Dengan  memberi  motivasi,arahan dan bimbingan yang intensif kepada siswa terutama  pada  siswa  yang  mengalami kesulitan, maka ketuntasan belajar Bahasa Indonesia siswa secara klasikal meningkat dari  rata-rata  68,2  %  pada  persentase siklus I rata-rata menjadi 67.6 dan siklus I ketuntasan  individu  mencapai  50%  dan persentase rata-rata siklus II menjadi 78,75 dan siklus II ketuntasan individu mencapai 86,35%.

## D. Simpulan dan Saran
Penerapan metode demonstrasi untuk  pada mata  pelajaran    Bahasa Indonesia  pada  siswa  kelas  IV  SDN  003 Rambah,    dapat  meningkatkan  hasil belajar  Bahasa  Indonesia  Siswa  kelas  IV SD  Negeri  003  Rambah  tahun  pelajaran 2015/2016.  Hal  ini,  dapat  diamati  dari hasil  analisisi      siklus  I  pertemuan  1 dengan  nilai  66,6  dengan  ketuntusan 45,5% dari 22 siswa hanya 10 siswa  yang tuntas, pada  siklus  I  pertemuan  2  nilai rata-rata  68,6  dengan  ketuntasan  54,5% dari  22  siswa  hanya  12  siswa  yang  tuntas jadi  nilai  rata-rata  siklus  I  adalah  67,6 dengan ketuntasan individu 50% .
Dari  hasil observasi siklus  II meningkat  pada pertemuan  1  dengan  nilai 75,5  dengan  ketuntasan  72,7%  dari  22 siswa  hanya  yang  16  siswa  yang tuntas,pada  siklus  II  pertemuan  2  nilai rata-rata  81,8  dengan  ketuntasan  100% dari 22 siswa semuanya tuntas maka hasil ketuntasan individu 86,35%.
Berdasarkan simpulan dan pembahasan diatas,  maka  dapat  diajukan beberapa saran yang berhubungan dengan penerapan  metode  demonstrasi  ternyata baik  digunakan      pada  mata  pelajaran bahasa  Indonesia,  untuk  meningkatkan kualitas  pembelajaran karena  teknik  ini dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa dalam meningkatkan keterampilan berbahasa.

## Daftar Pustaka
Arikunto,  Suharsimi. 2000. Penelitian Tindakan  Kelas. Jakarta:  Bumi Aksara.
Balawati    Tian.  203. Analisis  Data  dan Penyusunan Lporan. Jakarta:
Universitas Terbuka.
M.  Toha  Anggoro,  dkk.  2008. Metode Penelitian, Cet-IX. Jakarta: Penerbit Universitas Terbuka.
Purwanto.2010. Hasil  Belajar  adalah Perubahan Sikap dan Tingkah Laku. Lumbung  Pustaka  UNY.Universitas Negri  Yogyakarta.
Sujana,  Nana.  2008. Dasar-dasar  Proses Belajar  Mengajar.  Bandung:  Sinar Baru Algensindo Offset.
Silalahi,  U.  2006. Metode  Penelitian Teknik  Analisis  Data. Bandung: Unpar Press.
Sudjana,  N. 2008. Penilaian  Hasil  Proses
Belajar Mengajar. Remaja
Rosdakarya: Bandung.
Suyadi.2012.  Penelitian  Tindakan  Kelas dan  Penelitian  Tindakan  Sekolah. Jakarta: Penerbit Andi.
Roestiyah,  N.  K.  2008. Strategi  Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Rohadi,
Aristo. 2003. Media Pembalajaran. Departemen
Pembelajaran Nasional.
Wardhani, IGK. 2007.
Penelitian Tindakan  Kelas. Cet-IV.  Jakarta:
Penerbit Universitas Terbuka.
Penerapan Metode Demonstrasi untuk Meningktakan Hasil Belajar Bahasa Indonesia