## Pelatihan Pemanfaatan Google Translate dalam Pembelajaran Bahasa Inggris

## Training on Utilizing Google Translate in English Learning
Hilmansyah Saefullah 1*
1 Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Singaperbangsa Karawang, Jl. HS. Ronggowaluyo Telukjambe Timur, Karawang 41361 - Indonesia *E-mail corresponding author: hilmansyah.saefullah@fkip.unsika.ac.id
Received: 10 Agustus 2023; Revised: 15 Oktober 2023; Accepted: 16 November 2023
Abstrak. Pembelajaran bahasa asing di era perkembangan teknologi saat ini bisa dibantu dengan aplikasi dan web dalam rangka peningkatan kompetensi.  Salah satu teknologi yang mudah diakses dan bisa mendukung pembelajaran bahasa Inggris adalah Google Translate. Namun demikian, dalam konteks pembelajaran bahasa Inggris, teknologi ini banyak digunakan oleh tenaga dan peserta didik hanya sebagai penerjemahan. Padahal masih  banyak  fitur-fitur  yang  tersedia  untuk  dimanfaatkan  dalam  pembelajaran  bahasa  Inggris.  Kegiatan pengabdian  ini  dilaksanakan  dengan  tujuan  memaksimalkan  penggunaan  fitur-fitur  yang  terdapat  dalam Google  Translate  dalam  rangka  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  bahasa  Inggris.  Kegiatan  ini dilaksanakan di SMK Rosma Karawang yang dihadiri oleh 30 orang siswa dan 2 orang guru bahasa Inggris. Metode  yang  digunakan  dalam  kegiatan  ini  adalah  metode  pelatihan  dengan  pendekatan audience  centred . Hasil dari pelatihan ini menunjukkan bahwa para peserta bisa mempraktikkan beberapa fitur Google Translate dalam pembelajaran bahasa Inggris. Kegiatan ini juga mampu meningkatkan literasi teknologi bagi guru dan siswa untuk pembelajaran bahasa Inggris. Kegiatan ini sekaligus memberikan kontribusi bagi profesionalisme guru dan kemandirian belajar bagi siswa.
Kata Kunci: Google translate; literasi teknologi, pembelajaran bahasa inggris, pembelajaran mandiri
Abstract. Foreign language learning in today’s era of technology development can be aided by application or web  for  competence  enhancement.  One  easily  accessible  technology  that  can  support  foreign  language learning is Google Translate. However, in the context of English language learning, this technology is mostly used by the teachers and students as only for translation. This community service was conducted with the aim of  maximizing  the  use  of  several  features  in  Google  Translate  in  order  to  improve  the  quality  of  English learning.  This  activity  was  conducted  at  a  Vocational  High  School  of  Rosma  Karawang  attended  by  30 students and 2 English teachers. The method employed in this activity is training method with audience centred approach. The result of this activity reveals that the participants can practice some features in Google Translate for  the  English  learning.  This  activity  is  also  able  to  enhance  technology  literacy  for  the  teachers  and  the students  for  English  learning.  This  activity  can  also  contribute  to  the  teachers’  professionalism  and  the students’ independent learning.
Keywords: English learning; google translate; independent learning; technology literacy
DOI : 10.30653/jppm.v9i1.588

## 1. PENDAHULUAN
Pada era perkembangan teknologi saat ini, banyak sekali aplikasi yang bisa digunakan dalam pembelajaran,  khususnya  dalam  pembelajaran  bahasa  Inggris.  Salah  satu  aplikasi  yang  bisa dimanfaatkan untuk pembelajaran bahasa Inggris salah satunya adalah Google Translate. Google Translate  sangat  popular  digunakan  oleh  berbagai  kalangan  sebagai  mesin  penerjemahan  yang mudah digunakan dan tersedia secara gratis (Herlina et al., 2019; van Lieshout & Cardoso, 2022). Dalam konteks pembelajaran bahasa Inggris, aplikasi ini seringkali digunakan oleh peserta didik untuk  menerjemahkan  kata,  frasa,  atau  kalimat  dari  bahasa  Inggris  ke  bahasa  Indonesia  atau sebaliknya  (Murtisari  et  al.,  2019;  Wirantaka  &  Fijanah,  2021).  Namun  demikian,  selain  untuk penerjemahan,  aplikasi  Google  Translate  ternyata  memiliki  berbagai  macam  fitur  yang  bisa digunakan  baik  untuk  pengajaran  maupun  pembelajaran  bahasa  Inggris,  seperti  mendengarkan, melafalkan,  dan  menambah  kosakata  bahasa  Inggris  (Ammade  et  al.,  2023;  Chandra  &  Yuyun, 2018;  Mulyani  &  Afina,  2021;  Pratama  &  Utami,  2022).  Oleh  karena  itu,  memaksimalkan penggunaan berbagai macam fitur yang tersedia dalam aplikasi tersebut sangat penting dilakukan dalam  rangka  meningkatkan  kualitas  pengajaran  dan  pembelajaran  bahasa  Inggris.  Hal  tersebut melatarbelakangi  diselenggarakannya  pengabdian  masyarakat  berupa  pelatihan  pemanfaatan Google  Translate  dalam  pembelajaran  bahasa  Inggris  kepada  guru  dan  siswa  di  SMK  Rosma Karawang.
Berdasarkan pada survey terhadap Mitra, ditemukan beberapa permasalahan sebagai berikut:
1. Pemanfaatan Google Translate dalam pembelajaran bahasa sangat jarang dan hanya terbatas pada fitur penerjemahan.
2. Fitur-fitur Google Translate yang lainnya seperti word class , synonym , pronunciation , audio listening , audio translation , image dan camera translation belum digunakan dalam kegiatan pembelajaran bahasa Inggris di kelas.
Pengabdian ini diharapkan bisa memberikan manfaat bagi guru dalam menambah wawasan tentang  penggunaan  teknologi  khususnya  pemanfaatan  Google  Translate  dalam  pembelajaran bahasa  Inggris.  Kegiatan  ini  juga  diharapkan  bermanfaat  bagi  siswa  dalam  memaksimalkan penggunaan  Google  Translate  dalam  pembelajaran  bahasa  Inggris  agar  kemampuan  berbahsa Inggris mereka bisa semakin meningkat.
Kegiatan  pengabdian  ini  bertujuan  memaksimalkan  penggunaan  aplikasi  Google  Translate dalam pembelajaran bahasa Inggris dengan sasaran para guru dan siswa SMK Rosma Karawang. Bagi  guru,  tujuan  dilaksanakannya  kegiatan  ini  adalah  supaya  guru  bisa  meningkatkan  strategi mengajar bahasa Inggris dengan memaksimalkan aplikasi Google Translate. Guru bisa merancang berbagai macam aktivitas pembelajaran bahasa Inggris bagi siswa dengan menggunakan beberapa fitur dari Google Translate. Sedangkan bagi siswa, mengenalkan berbagai macam fitur-fitur Google Translate dan cara penggunaannya bisa mendorong para siswa untuk belajar bahasa Inggris secara aktif  dan  mandiri  di  luar  sekolah.  Dengan  demikian,  siswa  bisa  semakin  meningkatkan  potensi kemampuan bahasa Inggris dengan bantuan teknologi.

## 2. METODE
Khalayak sasaran dalam kegiatan ini adalah para siswa dan guru bahasa Inggris SMK Rosma Karawang. Lokasi sekolah tersebut berada di Jl. Parahiyangan, Adiarsa Barat, Kecamatan Karawang
Barat, Karawang, Jawa Barat 41311. Metode yang digunakan dalam pengabdian ini adalah metode pelatihan  bagi  guru  dan  siswa  serta  dengan  pendekatan audience  centred .  Dalam  kegiatan  ini, peserta  pelatihan  berpartisipasi  aktif  dalam  menggunakan  aplikasi  Google  Translate.  Dalam pelaksanaannya,  narasumber  memaparkan  materi  kemudian  mendemonstrasikan  penggunaan aplikasi  Google  Translate  kepada  peserta,  dan  peserta  berpartisipasi  mempraktikkan  penggunaan aplikasi  tersebut  yang  dipandu  oleh  narasumber  dalam  penggunaannya.  Dengan  menggunakan metode  pelatihan  dengan  demonstrasi  dan  pendekatan audience  centred ,  peserta  bisa  memahami secara langsung bagaimana memanfaatkan fitur-fitur Google Translate dalam pembelajaran bahasa Inggris,  sehingga  peserta  memiliki  pengalaman  secara  nyata  dan  bisa  menerapkannya  secara langsung secara mandiri di kemudian hari.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan pelatihan ini dilaksanakan di SMK Rosma Karawang, Jawa Barat dengan dihadiri peserta  dari  30  orang  siswa,  2  guru  bahasa  Inggris,  dan  dihadiri  oleh  Kepala  Sekolah  untuk membuka acara. Adapun rincian hasil kegiatan pengabdian ini adalah sebagai berikut.
Gambar 1 . Kepala sekolah, guru, dan siswa menghadiri acara
Materi yang disampaikan pada pelatihan ini adalah penggunaan Google Translate dalam hal Translation ( words,  phrases,  sentences ), Word  Class ( parts  of  speech ), Synonym , Pronunciation Practice ( words,  phrases,  sentences ), Listening  Practice ( Sentences  and  Paragraph ), Reading Aloud , Audio Translation , dan Translation with Camera .
Gambar 2. Materi pelatihan pemanfaatan google translate dalam pembelajaran bahasa inggris
Setiap peserta berpartisipasi dalam mempraktikkan beberapa fitur yang ada di dalam Google Translate  dengan  dipandu  oleh  pemateri.  Pada  sesi  pertama,  para  peserta  dipandu  untuk menggunakan fitur penerjemahan pada Google Translate dalam hal Translation , Word Class , dan Synonym .  Pada  sesi  kedua,  para  peserta  dipandu  untuk  menggunakan  fitur speaker pada  Google Translate  dalam  hal Listening  Practice , Pronunciation  Practice , Reading  Aloud dan Audio Translation .  Pada  sesi  terakhir,  para  peserta  dipandu  menggunakan  fitur  kamera  yang  tersedia dalam Google Translate untuk mempraktikkan Translation with Camera .
Gambar 3. Pemaparan materi oleh narasumber
Dalam  praktiknya,  pada  materi Translation , Word  Class ,  dan Synonym ,  ketika  peserta menerjemahkan  salah  satu  kata,  selain  menampilkan  terjemahan,  aplikasi  tersebut  menampilkan word class (kelas kata) dan synonym (sinonim). Dari hal ini, pengetahuan peserta tentang kosa kata tersebut menjadi berkembang. Pada materi Pronunciation Practice dan Listening Practice , peserta menuliskan kata, frasa, dan kalimat pada aplikasi tersebut kemudian menyentuh fitur tombol audio di aplikasi tersebut. Dari hal ini, peserta bisa mendengarkan secara langsung bagaimana pengucapan kata, frasa, dan kalimat tersebut dalam bahasa Inggris dan peserta menirukan cara pengucapannya. Pada  materi Reading  Aloud dan Audio  Translation ,  peserta  bisa  menggunakan  fitur microphone pada aplikasi. Dalam Reading Aloud , peserta diminta untuk membacakan kalimat yang disediakan
pemateri, dan jika peserta mampu mengucapkannya dengan baik, maka kalimatnya akan muncul. Ini sekaligus melatih siswa bagaimana mengucapkan kalimat dalam bahasa Inggris dengan baik. Dalam Audio  Translation ,  para  peserta  bisa  menggunakan  fitur  mikrofon  tersebut  untuk menerjemahkan  bahasa  target  secara  lisan.  Sedangkan  pada  materi Translation  with  Camera , peserta bisa menggunakan tombol kamera pada aplikasi tersebut untuk menerjemahkan teks tertulis pada berbagai media, seperti buku dll.
Gambar 4. Aktifitas salah seorang peserta menggunakan google translate
Gambar 5. Hasil kerja peserta menggunakan google translate
Berdasarkan  pada  hasil  kegiatan  tersebut,  aplikasi  dan  web  Google  Translate  tidak  hanya berfungsi sebagai mesin penerjemahan saja, tapi ada beragam fitur yang bisa dimanfaatkan untuk meningkatkan  kemampuan  bahasa  Inggris  peserta  didik,  sebagaimana  hasil  kegiatan  pengabdian masyarakat yang dilakukan oleh Sitoresmi & Sumardiono (2020) dan penelitian oleh Ammade et al (2023). Dengan memanfaatkan fitur-fitur yang ada dalam Google Translate, pembelajaran bahasa Inggris bisa lebih bervariasi serta mampu melibatkan peserta didik secara aktif sehingga para siswa semakin termotivasi dan rajin dalam belajar bahasa Inggris (Wati, 2020). Di samping itu, peserta didik bisa menggunakan Google Translate di luar kelas dan kapan saja dengan menggunakan gawai yang mereka miliki, sehingga pembelajaran bahasa Inggris bisa semakin fleksibel dan peserta didik bisa secara mandiri melakukan pembelajaran (van Lieshout & Cardoso, 2022). Dengan demikian, Google  Translate  memungkinkan  siswa  belajar  di  luar  kelas  secara  mandiri  dan  sesuai kebutuhannya tanpa bergantung terhadap guru (Bahri & Mahadi, 2016) . Fleksibilitas dan kemandirian belajar ini diharapkan bisa meningkatkan kemampuan bahasa Inggris peserta didik (Godwin-Jones, 2019). Menurut Sert & Boynueğri (2017) , komponen penting dari pembelajaran seumur hidup adalah pembelajaran mandiri, yang dapat ditingkatkan dengan teknologi.
Manfaat dari kegiatan pengabdian ini yang bisa dirasakan oleh siswa adalah sebagai berikut:
1. Para  siswa  mengetahui  lebih  banyak  tentang  penggunaan  Google  Translate  yang  tidak hanya sebagai mesin penerjemahan tapi bisa dimanfaatkan untuk menambah kosakata baru dalam bahasa Inggris, melatih kemampuan mendengarkan penutur asing berbicara bahasa Inggris, dan melatih pelafalan bahasa Inggris (Herlina et al., 2019; Mulyani & Afina, 2021; Pratama & Utami, 2022).
2. Tingkat  literasi  penggunaan  teknologi  para  siswa  menjadi  bertambah  karena  pemateri menyingkap kegunaan fitur-fitur lain dalam Google Translate yang tidak diketahui oleh para  siswa  dan  para  siswa  bisa  menggunakan  bermacam-macam  fitur  tersebut  untuk berbagai tujuan pembelajaran bahasa Inggris (Lia & Tungka, 2023). Berdasarkan fakta ini, teknologi menjadi sarana tercepat bagi siswa dalam pembelajaran bahasa (Wiyanah et al., 2023).
3. Para siswa semakin antusias dalam belajar bahasa Inggris dan mereka bisa lebih fleksibel dan mandiri dalam belajar bahasa Inggris melalui aplikasi Google Translate yang ada di gawai mereka (Bahri & Mahadi, 2016; van Lieshout & Cardoso, 2022). Dengan kata lain, penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran  memungkinkan  siswa  untuk  belajar  sesuai dengan kebutuhan yang bisa dilakukan di mana dan kapan saja (Usmeldi et al., 2023).
Adapun  manfaat  bagi  guru  yang  bisa  diperoleh  dari  kegiatan  pengabdian  ini  adalah  sebagai berikut:
1. Para  guru  bisa  mengetahui  lebih  banyak  tentang  penggunaan  Google  Translate  untuk menunjang aktifitas pengajaran bahasa Inggris (Lia & Tungka, 2023).  Dari hal ini, para guru bisa mengkreasi aktifitas pembelajaran bahasa Inggris yang beragam serta melibatkan siswa secara aktif.
2. Tingkat  literasi  penggunaan  teknologi  para  guru  menjadi  bertambah  karena  pemateri menyingkap kegunaan fitur-fitur lain dalam Google Translate yang belum dimaksimalkan penggunaannya  oleh para guru.  Literasi  teknologi  atau  digital  merupakan  keterampilan dasar yang harus dimiliki, terutama oleh guru, di abad 21 ini (Trisiana, 2020).

## 4. SIMPULAN
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  berupa  pelatihan  pemanfaatan  Google  Translate  dalam pembelajaran  bahasa  Inggris  kepada  guru  dan  siswa  di  SMK  Rosma  Karawang  berjalan  dengan lancer dengan dihadiri oleh peserta dari siswa, guru, dan kepala sekolah. Dengan adanya kegiatan ini, para peserta pelatihan mampu memanfaatkan fitur-fitur lain yang ada dalam Google Translate dan  bisa mempraktikkannya  secara langsung.  Kegiatan  ini diharapkan  bisa  memberikan  dampak terhadap peningkatan literasi teknologi, kreatifitas, dan kemandirian belajar. Adapun rekomendasi untuk kegiatan  pengabdian  kepada masyarakat  berikutnya adalah  perlunya membekali  para  guru dan  siswa  dengan  aplikasi-aplikasi  lainnya  yang  memudahkan  pembelajaran  siswa  dan mengembangkan kreatifitas guru dalam pengajaran bahasa Inggris.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis mengucapkan terima kasih kepada Kepala Sekolah, para guru bahasa Inggris, dan para siswa SMK Rosma Karawang yang telah menghadiri kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini. Penulis  pun  mengucapkan  terima  kasih  kepada  para  mahasiswa  Universitas  Singaperbangsa Karawang yang merancang dan menyiapkan kegiatan pengabdian ini.

## REFERENSI
Ammade, S., Ramadhani, M. F., & Rahman, A. W. (2023). Google translate as english learning tool assistance  for  non-english  departments  students:  students’perception. Klasikal:  Journal  of Education, Language Teaching and Science , 5 (1), 167–181.
Bahri, H., & Mahadi, T. S. T. (2016). Google Translate as a supplementary tool for learning Malay: A case study at Universiti Sains Malaysia. Advances in Language and Literary Studies , 7 (3), 161–167.
Chandra, S. O., & Yuyun, I. (2018). The use of Google Translate in EFL essay writing. LLT Journal: A Journal on Language and Language Teaching , 21 (2), 228–238–238.
Godwin-Jones,  R.  (2019).  Riding  the  digital  wilds:  Learner  autonomy  and  informal  language learning. Language Learning & Technology , 23 (1), 8–25.
Herlina,  N.,  Dewanti,  R.,  &  Lustiyantie,  N.  (2019).  Google  Translate  as  an  Alternative  Tool  for Assisting  Students  in  Doing  Translation :  A  Case  Study  at  Universitas  Negeri  Jakarta, Indonesia. BAHTERA :  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra , 18 (1),  70–78. https://doi.org/10.21009/BAHTERA.181.06
Lia,  D.,  &  Tungka,  N.  F.  (2023a).  Embracing  Google  Translate:  EFL  Students’  Attitudes  on Enhancing Literacy Practice. Anaphora : Journal of Language, Literary, and Cultural Studies , 6 (1), 28–36. https://doi.org/10.30996/anaphora.v6i1.9229
Lia,  D.,  &  Tungka,  N.  F.  (2023b).  Embracing  Google  Translate:  EFL  Students’  Attitudes  on Enhancing Literacy Practice. Anaphora : Journal of Language, Literary, and Cultural Studies , 6 (1), 28–36. https://doi.org/10.30996/anaphora.v6i1.9229
Mulyani, M., & Afina, F. (2021). The students’ attitude towards google translate. JELA (Journal of English  Language  Teaching,  Literature  and  Applied  Linguistics) , 3 (1),  1–13. https://doi.org/10.37742/jela.v3i1.36
Murtisari,  E.  T.,  Widiningrum,  R.,  Branata,  J.,  &  Susanto,  R.  D.  (2019).  Google  Translate  in Language Learning : Indonesian EFL Students’ Attitudes. The  Journal  of  AsiaTEFL , 16 (3), 978–986. https://doi.org/10.18823/asiatefl.2019.16.3.14.978
Pratama,  A.,  &  Utami,  A.  R.  (2022).  The  use  of  google  translate  in  enhancing  the  students’ vocabulary. Jurnal Pustaka Ilmu , 2 (1), 1–8.
Sert, N., & Boynueğri, E. (2017). Digital technology use by the students and english teachers and self-directed language learning. World Journal on Educational Technology: Current Issues , 9 (1), 24–34. https://doi.org/10.18844/wjet.v9i1.993
Sitoresmi,  U.,  &  Sumardiono,  S.  (2020).  Optimalisasi  keterampilan  berbahasa  inggris  melalui pemanfaatan software pembelajaran bahasa bagi anggota karang taruna RT 01 RW 27 Kadipiro Surakarta. Adi Widya : Jurnal Pengabdian Masyarakat , 4 (1a), 146.
https://doi.org/10.33061/awpm.v4i1a.3521
Trisiana,  A.  (2020).  Digital  literation  models  for  character  education  in  globalization  era:  digital literation models. Humanities & Social Sciences Reviews , 8 (1), 522–531.
https://doi.org/10.18510/hssr.2020.8164
Usmeldi,  U.,  Amini,  R.,  &  Darni,  R.  (2023).  Pelatihan  Pembuatan  E-Modul  Interaktif  berbasis Teknologi  Informasi  untuk  Meningkatkan  Literasi  Digital  Guru  SD  dan  SMP  di  Kapau Kabupaten Agam. Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat , 8 (3), 614–622.
van  Lieshout,  C.,  &  Cardoso,  W.  (2022).  Google  Translate  as  a  tool  for  self-directed  language learning. Language Learning & Technology , 26 (1), 1–19.
Wati, A. (2020). The students’ perceptions on the use of electronic dictionaries in efl context: lesson learned  from  indonesian  vocational  high  school. Gema  Wiralodra , 11 (2),  265–273. https://doi.org/10.31943/gemawiralodra.v11i2.120
Wirantaka,  A.,  &  Fijanah,  M.  S.  (2021). Effective  Use  of  Google  Translate  in  Writing . https://doi.org/10.2991/assehr.k.211227.003
Wiyanah,  S.,  Ningsih,  S.  C.,  Syahruzah,  J.  K.,  &  Irawan,  R.  (2023).  Penggunaan  Technology Information  sebagai  Media  Pembelajaran  Berbahasa  Asing  Remaja  Masjid. Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat , 8 (4), 972–982.