## KESADARAN KEBENCANAAN PADA PERILAKU KESIAPSIAGAAN SISWA
Syahrial A 1) , Kosim 1) , I Wayan Gunada 1) , Endang P Handayani 2)
1) Program Studi Pendidikan Fisika, FKIP, Universitas Mataram, Mataram, NTB, Indonesia
2) SD Negeri 6 Mataram, Dinas Pendidikan Mataram, Mataram, NTB, Indonesia
Corresponding author : Syahrial A E-mail : syahrial_ayub@unram.ac.id

## Diterima 26 September 2020, Direvisi 04 November 2020, Disetujui 05 November 2020

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  mengungkapkan  perilaku  kesiapsiagaan  siswa  SD  Negeri  6  Mataram  dari kesadaran kebencanaan yang sudah didapatkan. Kesiapsiagaan suatu hal penting dalam mengurangi resiko bencana. Sampel penelitian  adalah  siswa  kelas V SD Negeri 6  Mataram yang  telah diberikan kesadaran  kebencanaan  seperti  defenisi,  tanda-tanda,  dampak,  resiko  dan  upaya  mengurangi, kesiapsiagaan  dan  prosedur  serta  alat  pertolongan  pertama  pada  korban.  Tujuan  penelitian  dicapai dengan  mengungkapkan  tingkat  kesadaran  kebencanaan  dan  perilaku  kesiapsiagaan  dalam menghadapi  bencana  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  6  Mataram.  Jenis  penelitian  adalah  penelitian deskriprtif kuantitatif. Hasil penelitian menunjukkan tingkat kesadaran kebencanaan siswa berada pada kategori sedang. Perilaku kesiapsiagaan siswa dalam menghadapi bencana pada kategori tinggi. Data ini memberikan indikasi bahwa kesadaran kebencanaan mempengaruhi perilaku kesiapsiagaan siswa menghadapi bencana.
Kata kunci: kesadaran kebencanaan; kesiapsiagaan; perilaku .

## ABSTRACT
This  study  aims  to  reveal  the  preparedness  behavior  of  SD  Negeri  6  Mataram  students  from  the knowledge of disasters that have been obtained. Preparedness is an important thing in reducing disaster risk. The research sample was the fifth grade students of SD Negeri 6 Mataram who had been given knowledge of disasters such as definitions, signs, impacts, risks and efforts  to reduce, preparedness and procedures and tools for first aid to victims. The research objective was achieved by revealing the level of knowledge of disasters and disaster preparedness behavior in grade V SD Negeri 6 Mataram. This type of research is quantitative descriptive research. The results showed that the students' level of disaster  knowledge  was  in  the  medium  category.  The  students'  preparedness  behavior  in  facing disasters is in the high category. This data provides an indication that knowledge of disasters affects student preparedness behavior for disasters.
Keywords: knowledge of disaster; preparedness; behavior

## PENDAHULUAN
Bencana  dapat  terjadi  kapan  saja  dan dimana saja. Saat bekerja, saat bermain, saat tidur atau bahkan saat belajar di sekolah. Siswa sekolah  dasar  merupakan  salah  satu  yang sangat terdampak bila terjadi bencana. Mereka belum  memiliki  kesadaran  yang  memadai tentang  kebencanaan,  sehingga  bila  terjadi bencana  mereka  tidak  siap  dan  di  kuatirkan beresiko tinggi terhadap dampak bencana yang terjadi.  Kesadaran  dasar  yang  harus  dimiliki oleh siswa adalah Syahrial (2019), mengungkapkan meliputi kesadaran kebencanaan (PK), tanda-tanda bencana (TB), dampak  resiko  dan  upaya  mengurangi  (DR), kesiapsiagaan  (KN),  dan  prosedur,  alat pertolongan  pertama  pada  korban  (AP). Kesadaran  ini,  sangat  perlu  diberikan  pada siswa  sekolah  dasar  untuk  pembentukan
perilaku  siswa  terhadap  bencana.  Walgito (2003)  mengatakan  pembentukan  perilaku dibagi 3 cara sesuai keadaan yang diharapkan, yaitu  pertama,  cara  pembentukan  perilaku dengan  kebiasaan.  Cara  membiasakan  diri untuk  berperilaku  seperti  yang  diharapkan, akhirnya  akan  terbentuklah  perilaku  tersebut. Kedua, pembentukan perilaku dengan pengertian.  Cara  ini,  berdasarkan  atas  teori belajar kognitif, yaitu belajar dengan pengertian. Ketiga, pembentukan perilaku dengan menggunakan model atau contoh. Pendapat ini memberikan  isyarat  bahwa  perilaku  akan terbentuk dari kebiasaan, pengertian dan model. Kebiasaan  diwujudkan  dalam  bentuk  praktek penyelamatan  diri  dari  bencana  saat  mereka berada di kelas. Djamarah (2005) mengatakan praktek  yang  dilaksanakan  berulang  akan menjadi  perilaku.  Perilaku  juga  akan  muncul
dari  kebiasaan  dan  contoh  yang  diberikan. Kebiasaan  dan  contoh  ini,  sesuai  dengan perkembangan siswa sekolah dasar (Suprapto, 2002). Kesiapsiagaan merupakan serangkaian kegiatan  yang  dilakukan  untuk  mengantisipasi bencana  melalui  pengorganisasi  an  serta melalui  langkah  yang  tepat  guna  dan  berdaya guna.  Kesiapsiagaan  menurut  Gregg  (2004) bertujuan  untuk  meminimalkan  efek  samping bahaya bencana melalui tindakan pencegahan yang  efektif,  tepat  waktu,  dan  memadai. Disaptono (2005) membagi beberapa indikator kesiapsiagaan  antara lain  kesadaran  terhadap biaya,  kebijakan,  panduan  kesiapsiagaan, rencana  untuk  keadaan  darurat,  sistem peringatan bencana, dan kemampuan memobilasi sumber daya. LIPI dan ISDR (2005) melakukan  penelitian  tentang  kesiapsiagaan masyarakat dalam menghadapi bencana gempa  bumi  dan  tsunami  di  Aceh  dengan menggunakan indikator, 1) kesadaran terhadap bencana, 2) kebijakan, 3) penjabaran peraturan dan  panduan,  4)  rencana  untuk  keadaan darurat,  5)  sistem  peringatan  bencana,  6) kemampuan mobilisasi dari sumber daya yang ada.  Djafar  (2013)  salah  satu  upaya  dalam meningkatkan kesiapsiagaan dalam menghadapi bencana adalah dengan melakukan penyuluhan atau pendidikan tentang bencana dan kesiapsiagaannya. Hamidah  (2018)  pendidikan  yang  dilakukan berulang  akan  menjadi  kebiasaan  pada  diri siswa.  Pendidikan  kebencanaan  di  sekolah dasar  belum  diajarkan  karena  tidak  ada  di kurikulum.  Awal  penelitian  ini,  siswa  dididik tentang  kesadaran  kebencanaan.  Kesadaran kebencanaan  yang  dimiliki  siswa  setelah didikan  diharapkan  mempengaruhi  perilaku siswa  dalam  menghadapi  bencana  yang  bisa datang secara tiba-tiba pada waktu dan tempat yang  tidak  diketahui.  Dwi  Kurniawati  (2005) mengatakan  terdapat  pengaruh  yang  berarti antara  kesadaran  kebencanaan  yang  dimiliki mahasiswa  pendidikan  geografi  Universitas Kanjuruhan Malang dengan sikap kesiapsiagaan  nya  menghadapi  bencana. Kosim (2019) melalui penelitian pengembangan model  pembelajaran  mitigasi  bencana  di sekolah  dasar  mendapatkan  kesiapsiagaan siswa  SD kurang  dalam  menghadapi  bencana yang dapat terjadi tiba-tiba. Waktu dan tempat terjadinya  bencana  tidak  dapat  diprediksi  oleh ilmuwan  apalagi  manusia  biasa.  Bisa  saja bencana  terjadi  saat  siswa  belajar  di  sekolah. Siswa  SD  adalah  salah  satu  yang  sangat terdampak  bila  terjadi  bencana  saat  mereka berada  di  sekolah.  Mereka  belum  mempunyai perilaku  kesiapsiagaan  bencana  yang  baik, oleh karena itu siswa SD menjadi sampel yang cocok pada penelitian ini. Kegiatan dan materi
pada  penelitian  ini,  dijadikan  suplemen  pada matapelajaran  IPA  di  sekolah  Dasar.  Syahrial (2020)  pengembangan  alat  peraga  kotak mitigasi bencana dapat meningkatkan kesadaran  bencana  siswa  SD  Negeri  6 Mataram.  Hal  ini  mengindikasikan  bahwa kesadaran bencana akan lebih mudah didapat dari  siswa  melalui  praktek  langsung  dalam pembelajaran.        Hal  inilah  yang  menjadi motivasi dari tim melakukan penelitian hubungan  kesadaran  kebencanaan  pada perilaku kesiapsiagaan siswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  jenis  deskriptif  kuantitatif dengan  desain cross  sectional. Penelitian  ini, hanya  menyelidiki  masalah  pada  waktu penelitian berlangsung. Pada akhirnya penelitian ini dapat menggambarkan hubungan kesadaran  kebencanaan  dengan  perilaku kesiapsiagaan  siswa.  Sampel  penelitian  ini adalah  semua  siswa  kelas  V  SD  Negeri  6 Mataram  yang  berjumlah  49  orang  siswa. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini berupa  angket.  Angket  merupakan  lembaran yang berisi pernyataan dan pertanyaan tertulis yang  digunakan  untuk  memperoleh  informasi dariii  responden  dengan  skor  yang  telah ditentukan.  Angket  berisi  pernyataan  dan pertanyaan  yang  berkaitan  dengan  kesadaran kebencanaan dan  perilaku  kesiapsiagaan menghadapi bencana. Sebelum diberikan pada sampel angket diujicoba agar memenuhi syarat sebagai  alat  pengukur  yang  baik.  Angket  ini kemudian  diuji  validitasnya  sebagai  syarat statistik  untuk  mendapatkan  instrumen  yang bisa  dipertanggungjawabkan.    Skala  yang digunakan adalah skala Likert dengan 4 tingkat jawaban  (Sugiyono,2013).  Tingkatan  jawaban adalah sangat setuju, setuju, tidak setuju, dan sangat tidak setuju. Skor jawabannya mulai dari 1  sampai  dengan  4,  dengan  skor  terendah adalah 1 dan skor tertinggi           adalah 4 untuk masing-masing  item.  Untuk  menambah  data tentang  kesadaran  dan  kesiapsiagaan  siswa SD  Negeri  6  Mataram  disediakan  instrumen berupa tes awal dan tes akhir.  Hasil penelitian di paparkan menggunakan statistik prosentase. Setiap item pernyataan atau pertanyaan angket diungkapkan dalam bentuk skor dan kemudian di prosentasekan dan dideskripsikan. Gambaran    prosentase  meng    gunakan persamaan:
n
P  =  -----  x  100 %
N
dimana,  P  adalah  gambaran  prosentase,  n adalah  skor  yang  diperoleh,  dan  N  adalah jumlah seluruh skor (Riduwan, 2004).
Gambaran  prosentase  ini  digunakan  untuk menyelidiki  tingkat  kesadaran  kebencanaan dan perilaku kesiapsiagaan menghadapi bencana  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  6 Mataram. Skor yang di peroleh akan dibandingkan  dengan  tabel  kriteria  gambaran prosentse.
Tabel 1 : Kriteria Gambaran Prosentase Skor Kriteria 80-100 60-79 40-59 20-39 0-19 Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik Tidak baik (Riduwan, 2004)
Jadi  dengan  membandingkan  skor  yang diperoleh  dari  gambaran  prosentase  dapat ditentukan tingkat kesadaran kebencanaan dan perilaku  kesiapsiagaan  terhadap  bencana. Berikutnya  dapat  juga  ditentukan  hubungan kesadaran kebencanaan pada perilaku kesiapsiagaan  menghadapi  bencana  pada siswa  kelas  V  SD  Negeri  6  Mataram. Diharapkan  perilaku  kesiapsiagaan  terhadap bencana berhubungan langsung dengan kesadaran kebencanaan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  kesadaran  kebencanaan  dilakukan pada  suplemen  matapelajaran  IPA  di  sekolah dasar.  Syahrial  (2019)  memaparkan  model pembelajaran  mitigasi  bencana  gempabumi  di sekolah dasar. Kegiatan awal pada pembelajaran kesiapsiagaan gempabumi bertujuan  memotivasi  peserta  didik  sehingga peserta  didik  tertarik,  ingin  mengikuti  materi pembelajaran kesiapsiagaan gempabumi yang akan  dilakukan.  Hal  ini  sangat  penting dilakukan untuk memunculkan  kerinduan peserta didik belajar terutama tentang kesiapsigaan  bencana.  Ada  banyak  alternatif kegiatan  yang  dapat  dilakukan  guru  untuk memotivasi  peserta  didik.  Alternatif  kegiatan yang dapat dipilih oleh guru pada kegiatan awal adalah: (1) demo sesuatu yang dibawa/guru, (2) pemutaran  video,  (3)  bercerita/kejadian,  (4) bernyanyi (sesuai dengan materi kebencanaan yang diberikan), (5) Review/melanjutkan pelajaran  terdahulu  yang  tidak  lengkap,  (6) mengamati/membahas  penerapan  teknis  di lingkungan,  (7)  menyajikan  fenomena,  (8) menggali pengetahuan awal peserta didik, dan (9)  bisa  juga  menampilkan  poster/gambar tentang  bencana.  Intinya  dari  kegiatan  awal yang  dirancang guru ini, siswa  mampu secara mandiri menemukan permasalahan pembelajaran  yang  akan  diajarkan.  Bila masalah  itu  ditemukan  sendiri  oleh  peserta didik diharapkan peserta didik akan tertarik dan
termotivasi untuk  melaksanakan  pembelajaran selanjutnya.
Munculnya permasalahan mengindikasikan  guru  mulai  melangkah  pada kegiatan inti. Kegiatan inti dilakukan disesuaikan dengan permasalahan yang muncul dan dijawab dengan melakukan proses. Kegiatan  inti  diakhiri  dengan  kesimpulan  yang merupakan jawaban dari permasalahan. Kegiatan akhir dapat di isi dengan pemantapan perilaku  yang  sudah  diberikan  pada  kegiatan inti.  Sebelum  kegiatan  pembelajaran  ini dilakukan  dilakukan  Tes  Awal  dan  setelah pembelajaran dilakukan Tes Akhir.
Perbandingan  Tes  Awal  dan  Tes  Akhir  yang telah dilaksanakan dapat dilihat pada gambar 1 berikut ini:
Gambar 1 : Grafik Tes Awal dan Tes Akhir Hasil  Belajar Kesadaran Bencana
Gambar 1 menunjukkan hasil tes awal dan tes akhir  pada  5  kemampuan  kebencanaan  yang diberikan, yaitu : kesadaran kebencanaan (PK), tanda-tanda bencana (TB), dampak resiko dan upaya  mengurangi  (DR),  kesiapsiagaan  (KN), dan  prosedur,  alat  pertolongan  pertama  pada korban (AP). Kemudian setelah itu, dicari Gain Score pada masing-masing aspek kebencanaan. Data tes awal dan tes akhir yang digunakan untuk menghitung Gain Score pada tabel 2 berikut ini :
Tabel 2 : Data Gain Score masing masing
Aspek Kesadaran Bencana AKB Tes Awal Tes Akhir Gain Score Kriteria PK 50,25  80,61 0,61 sedang TB 46,78  65,63 0,35 sedang DR 55,64  79,85 0,55 sedang KN 45,52  68,76 0,43 sedang AP 32,76  50,52 0,26 rendah
Pengetahuan  kebencanaan  (PK),  tanda-tanda bencana  (TB),  dampak  resiko  dan  upaya mengurangi (DR), kesiapsiagaan (KN) memiliki
Hasil Belajar Kesadaran Bencana Aspek K esadar an Ben cana tes ak…
kriteria sedang,  dan prosedur, alat pertolongan pertama  pada  korban  (AP)  memiliki  kriteria rendah.  Kemampuan  siswa  dalam  melakukan prosedur  dan  penggunaan  alat  pertolongan pertama  pada  korban  sangat  penting  dalam keadaan  darurat,  tetapi  hasil  penelitian menunjukkan  kemampuan  ini  rendah.  Hal  ini dapat diantisipasi dengan mengadakan kegiatan  ekstrakurikuler  yang  memasukkan prosedur  dan  alat  pertolongan  pertama  pada korban. Tabel 1 menggambarkan rata-rata tes awal 46,19, rata rata tes akhir 69,07 dan rata- rata  gain  0,44.  Jadi  secara  keseluruhan kesadaran  bencana  siswa  SD  Negeri  6 Mataram berada pada kategori sedang. Tingkat kesadaran bencana dari 49 siswa, sebanyak 4 siswa  (7,97%)  memiliki  kesadaran  baik,  36 siswa (74,4%) memiliki kesadaran sedang, dan 9  siswa  (17,63%)  memiliki  kesadaran  kurang. Hasil  ini  menggambarkan  sebagian  besar siswa  SD  Negeri  6  Mataram  memiliki kesadaran  bencana  sedang  dan  ada  7,97% yang  memiliki  kesadaran  bencana  baik. Perilaku  kesiapsiagaan  siswa  SD  Negeri  6 Mataram terhadap bencana dari 49 orang siswa adalah  5  siswa  (9,6%)  belum  siap,  18  siswa (36,8%) kurang siap, 15 siswa (30,4%) hampir siap, 10 siswa (22,4%) siap dan 1 siswa (0,8%) sangat siap. Statistik untuk mencari hubungan kesadaran bencana dengan perilaku kesiapsiagaan bencana pada siswa SD Negeri 6 Mataram di dapatkan r = 0,531. Nilai korelasi ini  menunjukkan  terdapat  hubungan  positif antara  kesadaran  bencana  dengan  perilaku kesiapsiagaan bencana pada siswa SD Negeri 6  Mataram.  Hasil  ini  menunjukkan  kesadaran bencana yang mencakup pengetahuan kebencanaan (PK), tanda-tanda bencana (TB), dampak  resiko  dan  upaya  mengurangi  (DR), kesiapsiagaan  (KN)  memiliki  kriteria  sedang, dan  prosedur,  alat  pertolongan  pertama  pada korban  (AP)  berhubungan  langsung  dengan kesiapsiagaan  bencana  siswa  SD  Negeri  6 Mataram,  artinya  semakin  besar  kesadaran bencana  siswa  maka  semakin  siap  siswa terhadap bencana yang dapat terjadi tiba-tiba. Olehkarena itu diharapkan sekolah memberikan kurikulum khusus untuk memberikan kesadaran bencana kepada siswa. Hal ini sangat penting karena negara Indonesia merupakan  salah  satu  negara  yang  sangat rawan  terjadinya  bencana  alam.  Kondisi  ini, tidak  terlepas  dari  letak  Indonesia  secara geologis berada pada pertemuan dua lempeng besar  Eurasia  dan  Indoaustralia.  Akibat pertemuan  kedua  lempeng  ini  Indonesia berada  pada jalur ring  of fire (jalur cincin  api). Hal  ini  membuat  Indonesia  banyak  memiliki gunung api aktif dan akan sering terjadi gempa bumi.  Selain  itu,  secara  geografi  Indonesia
berada  di  garis  khatulistiwa  sehingga  beriklim tropis. Hal ini mengakibatkan curah hujan yang tinggi pada musim hujan dan kekeringan pada musim kemarau. Berdasarkan faktor-faktor ini, Indonesia  menjadi  negara  yang  sangat  rawan bencana seperti gempa  bumi, letusan gunung api, banjir, tsunami, tanah longsor, kekeringan, kebakaran dan angin puting beliung. Olehkarena  itu,  pemberian  pembelajaran kebencanaan  yang  mengandung  5  aspek kebencanaan  ini  sangat  penting  dalam membentuk  perilaku  kesiapsiagaan  bencana pada siswa SD negeri 6 Mataram.

## SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan  dari  penelitian  ini  adalah  :  1) kesadaran  kebencanaan  yang  mencakup pengetahuan  kebencanaan  (PK),  tanda-tanda bencana  (TB),  dampak  resiko  dan  upaya mengurangi (DR), kesiapsiagaan (KN) memiliki kriteria sedang,  dan prosedur, alat pertolongan pertama  pada  korban  (AP)  siswa  kelas  V  SD Negeri  6  Mataram  berada  pada  kategori sedang  sehingga  memerlukan  tindakan  nyata untuk  meningkatkannya.  Tindakan  nyata  itu antara lain memasukkan kurikulum kebencanaan pada pembelajaran di sekolah, 2) Kesadaran kebencanaan berhubungan langsung  dengan  perilaku  kesiapsiagaan dalam menghadapi bencana pada siswa kelas V  SD  Negeri  6  Mataram.  Mengingat  bencana dapat  terjadi  tiba  tiba  dan  pada  waktu  dan tempat yang tidak terduga maka kesiapsiagaan bencana  siswa  di  sekoah  harus  tinggi  pada kriteria sangat siap, 3) Kesadaran
kebencanaan  dan  perilaku  kesiapsiagaan sangat diperlukan untuk meminimalkan kerugian  akibat  bencana  seperti  nyawa  dan harta benda.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  tim  ucapkan  kepada  LPPM Universitas  Mataram  yang  telah  memfasilitasi kegiatan penelitian berupa biaya penelitian, izin penelitian  serta  hal  hal  yang  tidak  dapat disebutkan satu persatu pada kesempatan ini. Terima kasih juga tim ucapkan kepada kepala sekolah,  tim  guru  dan  siswa  SD  Negeri  6 Mataram  yang  telah  dengan  semangat mengikuti  tahapan  tahapan  penelitian  dengan baik.  Semoga  penelitian  ini  bermanfaat  bagi kita semua.

## DAFTAR RUJUKAN
Ayub, S., Kosim, K., Gunada, I. W., & Zuhdi, M.
(2019). MODEL PEMBELAJARAN KESIAPSIAGAAN
BENCANA GEMPABUMI  DI  SEKOLAH  DASAR. ORBITA:  Jurnal  Kajian,  Inovasi  Dan Aplikasi Pendidikan Fisika .
https://doi.org/10.31764/orbita.v5i2.1187
Ayub, S., Verawati, N., Ardhuha, J., & Zuhdi, M.
(2020).  Pengembangan  Alat  Peraga Kotak Mitigasi Bencana sebagai
Penunjang  Pembelajaran  Kebencanaan di  Sekolah  Dasar. Kappa  Journal . https://doi.org/10.29408/kpj.v4i1.1998
Diposaptono,  S.  (2005). Tsunami  Mitigation Technology . Republic of Indonesia Maritime  and  Fisheries  Agency  Tsunami Mitigation Training Material.
Djafar,  M.  I.,  Mantu,  F.  N.,  &  Patellongi,  I.  J. (2011).  Pengaruh  Penyuluhan  Tentang Kesiapsiagaan  Bencana  Banjir  Terhadap
Pengetahuan Dan Sikap Kepala Keluarga Di  Desa  Romang  Tangaya  Kelurahan Tamangapa  Kecamatan  Manggala  Kota Makassar. Revista Chilena de Pediatria . Djamarah, D. (2005). Teachers and Students in Educative  Interaction,  A  Psychological Theoretical Approach. Rineka Cipta. Gregg, C. E., Houghton, B. F., Johnston, D. M., Paton, D., & Swanson, D. A. (2004). The perception  of  volcanic  risk  in  Kona communities  from  Mauna  Loa  and Hual ālai  volcanoes,  Hawai’i. Journal  of Volcanology  and  Geothermal  Research . https://doi.org/10.1016/S0377- 0273(03)00288-9 Kosim,  K.  (2019). Pengembangan  Model
Pembelajaran Mitigasi Bencana di Sekolah  Dasar .  Universitas  Mataram
Press. Kurniawati, D., & Suwito, S. (2019). PENGARUH PENGETAHUAN KEBENCANAAN TERHADAP SIKAP KESIAPSIAGAAN DALAM MENGHADAPI BENCANA PADA MAHASISWA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GEOGRAFI UNIVERSITAS KANJURUHAN  MALANG. JPIG  (Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Geografi) . https://doi.org/10.21067/jpig.v2i2.3507 Lidiana, H., Gunawan, G., & Taufik, M. (2018). Pengaruh  Model  Discovery  Learning Berbantuan  Media  PhET  Terhadap  Hasil Belajar  Fisika  Peserta  Didik  Kelas  XI
SMAN 1 Kediri Tahun Ajaran 2017/2018. Jurnal  Pendidikan  Fisika  Dan  Teknologi . https://doi.org/10.29303/jpft.v4i1.519 MPBI _ UNESCO.
(2013). Kajian Kesiapsiagaan Masyarakat dalam mengantisipasi bencana gempa Bumi dan tsunami  di  Nias  Selatan. Journal  of Chemical Information and Modeling . Riduwan.  R.  (2012). Belajar  Mudah  Penelitian untuk  Guru,  Karyawan,  dan  Peneliti Pemula . Bandung. Alfabeta. Sugiyono,  S.  (2013). Qualitative  Quantitative
Research Methods and R & D . Alfabeta.
Suprapto, S. (2002). Flood Disaster, Material for Disaster Power Training . PSBA UGM.
Syahrial, A., Kosim, Kosim., Gunada, G. (2019). Tsunami . Arga Puji.
Syahrial,  A.  (2019).  Analisis  Kesiapsiagaan Bencana  pada  Siswa  dan  Guru  di  SD Negeri 6 Mataram. Jurnal Orbita Ummat ,
6 (1). Walgito, B. (2003). Psikologi Sosial . Andi Offset.