## Pedagogika:Jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan
P-ISSN 2252-6676 E-ISSN 2746-184X, Volume 10,  No. 2, Oktober 2022 doi:https://doi.org/10.30598/pedagogikavol10issue2year2022 https://ojs3.unpatti.ac.id/index.php/pedagodika, email: jurnalpedagogika@gmail.com
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN QUANTUM TEACHING TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA PEMBELAJARAN TEMATIK TEMA 2 SELALU BERHEMAT ENERGI SUBTEMA 1 SUMBER ENERGI KELAS IV SD NEGERI SIMALUNGUN
Riki Saputra 1* , Lisbet N. Sihombing 2 , Eva Pasaribu 3 , 1,2,3 Program Studi PGSD, Universitas HKBP Nommensen Pematangsiantar saputrariki220@gmail.com
Abstrak, Tujuan dari dilakukannya penelitian ini yakni untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran tematik secara khusus dalam materi tema 2 selalu berhemat energi subtema 1  sumber  energi,  yang  upaya  peningkatannya  dilakukan  dengan  penerapan  model Quantum Teaching .  Penelitian  yang  digunakan  adalah  jenis  penelitian  kuantitatif,  karena  masalah  yang dibawa berhubungan jelas dengan data penelitian berupa fakta yang dibuktikan melalui angka- angka serta fakta yang terjadi di lapangan melalui observasi dan analisis menggunakan statistik. Metode pengumpulan data yang dipakai adalah Quasy Eksperimental dengan desain penelitian Pre test-Post test Control Group Desain . Penggunaan metode Quasy Eksperimental berdasar pada pertimbangan  agar  dalam  pelaksanaan  siswa  tidak  merasa  sedang  dieksperimenkan,  sehingga suatu  penelitian  menjadi  lebih  alami  atau  natural.  Dengan  situasi  demikian  diharapkan  dapat memberikan  kontribusi  terhadap  tingkat  kevalidan  penelitian.  Hasil  dari  penelitian  ini menunjukkan  adanya  keberhasilan  dalam  penerapan  model  pembelajaran Quantum  Teaching terhadap hasil belajar siswa dalam mata pelajaran tematik di SD Negeri Simalungun. Keberhasilan ini dibuktikan dengan adanya peningkatan nilai dalam aktivitas belajar dengan adanya perbedaan yang  signifikan  terhadap  hasil  belajar.  Dimana  kelas  eksperimen  memiliki  peningkatan  nilai sebesar 73,4132 % dan kelas kontrol memiliki peningkatan nilai sebesar 54,4820%. Maka dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran Quantum Teaching erhadap hasil belajar siswa dikatakan cukup efektif, sebaliknya pada kelas kontrol yang tidak melakukan penerapan model pembelajaran Quantum Teaching dinyatakan kurang efektif.
Kata kunci : Hasil Belajar, Model Quantum Teaching , Tematik

## THE EFFECT OF QUANTUM TEACHING LEARNING MODEL ON STUDENTS' LEARNING OUTCOMES ON THE THEME 2 ALWAYS SAVE ENERGI SUBTEMA 1 SOURCES OF ENERGI CLASS IV SD NEGERI SIMALUNGUN
Riki Saputra 1* , Lisbet N. Sihombing 2 , Eva Pasaribu 3 , 1,2,3 PGSD Study Program, Universitas HKBP Nommensen Pematangsiantar saputrariki220@gmail.com
Abstract ,  The  purpose  of  this  research  is  to  improve  student  learning  outcomes  in  thematic learning specifically in theme 2 material always save energi in sub-theme 1 energi sources, which efforts to improve are carried out by applying the Quantum Teaching model. The research used is a  quantitative  research  type,  because  the  problems  that  are  brought  are  clearly  related  to  the research data in the form of facts that are proven through numbers and facts that occur in the field through  observation  and  analysis  using  statistics.  The  data  collection  method  used  is  Quasy Experimental with Pre test-Post test Control Group Design research design. The use of the Quasy Experimental method is based on considerations so that in the implementation students do not feel they are being experimented with, so that a research becomes more natural or natural. With such a situation is expected to contribute to the level of validity of the research. The results of this study indicate that there is success in applying the Quantum Teaching learning model to student learning outcomes in thematic subjects at Simalungun State Elementary School. This success is evidenced by an increase in the value in learning activities with a significant difference in learning outcomes. Where the experimental class has an increase in value of 73.4132% and the control class has an increase  in  value  of  54.4820%.  So  it  can  be  concluded  that  the  application  of  the Quantum Teaching learning model to student learning outcomes is said to be quite effective, on the contrary the control class that does not implement the Quantum Teaching learning model is declared less effective.
Keywords: Learning Outcomes, Quantum Teaching Model, Thematic

## PENDAHULUAN
Pendidikan pada dasarnya berlangsung dalam bentuk proses belajar mengajar yang melibatkan dua pihak yaitu guru dengan tujuan yang sama dalam rangka meningkatkan hasil belajar peserta didik. Guru sebagai mediator, guru menjadi media untuk melakukan transfer ilmu  pengetahuan  sehingga  memudahkan  peserta  didik  memahami  suatu  konsep.  Selain peranan dan fungsi tersebut, terkhusus pada jenjang sekolah dasar guru memiliki tuntutan yang  cukup  rumit  karena  harus  memiliki  pemahaman  beberapa  konsep  bidang  ilmu sehingga tantangan guru sekolah dasar lebih berat.
Menurut  Winataputra  (2008:2),  Belajar  (learning)  adalah  proses  perubahan  yang relatif tetap dalam perilaku individu sebagai hasil dari pengalaman. Dalam pengertian ini memusatkan  perhatian  pada  3  hal  yaitu:  bahwa  belajar  harus  memungkinkan  terjadinya perubahan  perilaku  individu,  perubahan  itu  harus  merupakan  buah  dari  pengalaman, perubahan  itu  terjadi  pada  perilaku  individu.  Pembelajaran  yang  efektif  adalah pembelajaran yang menyediakan kesempatan bagi peserta didik untuk melakukan aktivitas seluas-luasnya  dalam  belajar.  Perancangan  kegiatan  pembelajaran  yang  baik  diperlukan dalam menciptakan pembelajaran yang efektif, salah satu caranya adalah dengan memilih model  pembelajaran  yang  tepat  untuk  diterapkan  dalam  kegiatan  pembelajaran  di  kelas salah satunya mata pelajaran tematik.
Menurut Trianto (2012:57), Pembelajaran tematik adalah pendekatan pembelajaran yang melibatkan beberapa bidang studi untuk memberikan pengalaman bermakna kepada peserta didik. Dikatakan bermakna karena dalam pembelajaran tematik, peserta didik akan memahami  konsep-konsep  yang  dipelajari  itu  melalui  pengamatan  langsung  dan menghubungkannya  dengan  konsep  lain  yang  mereka  pahami.  Pembelajaran  tematik  di sekolah  dasar  tidak  lepas  dari  berbagai  permasalahan,  dimana  banyak  peserta  didik
Submitted: 2 September 2022                                                    Accepted: 25 September 2022
menganggap tematik sebagai mata pelajaran yang membosankan dan kurang disukai. Salah satu  hal  yang  menyebabkan  peserta  didik  kurang  menyukai  tematik  adalah  karena pembelajaran tematik yang diajarkan belum bermakna bagi peserta didik. Banyak guru yang menemukan  masalah  rendahnya  hasil  peserta  didik  dalam  belajar,  khususnya  dalam pelajaran  tematik,  dimana  peserta  didik  menganggap  tematik  merupakan  pelajaran  yang membosankan.
Permasalahan peserta didik ini juga terjadi pada pembelajaran tematik di kelas IV SD Negeri 091416 Afd. I Bah Birong Ulu. Berdasarkan temuan dilapangan terkait pembelajaran tematik  pada  hasil  pengamatan  di  lapangan  selama  melaksanakan  Program  Praktik Lapangan (PPL) diperoleh informasi bahwa saat proses pembelajaran berlangsung peserta didik  kurang  memperhatikan  pelajaran  yang  dijelaskan  oleh  guru,  masih  ada  yang mengganggu temanya dan peserta didik kurang bersemangat dalam mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru dan dalam hasil belajar pada pembelajaran tematik banyak ditemukan siswa yang nilainya tidak sampai pada batas Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) dengan nilai diatas 75. Berdasarkan hasil pengamatan sebanyak 20 siswa, siswa yang memperoleh nilai diatas 75 hanya 7 siswa sedangkan 13 siswa lainnya mendapatkan nilai dibawah 75. hal ini mengindikasikan rendahnya hasil belajar peserta didik pada pelajaran tematik. Dalam  hal  ini  pemilihan  model  pembelajaran  yang  tepat  berpengaruh  terhadap keberhasilan  proses  belajar  mengajar  di  kelas.  Kebanyakan  proses  pembelajaran  yang dilakukan terkesan monoton, artinya disini guru yang lebih aktif sedangkan peserta didik hanya diam dan mendengarkan apa yang dikatakan oleh guru.  Sedangkan kurikulum K13 pada mata pelajaran tematik yang saat ini berlaku mengedepankan hasil pembelajaran yang menyenangkan,  berpusat  pada  siswa,  mempelajari  pengetahuan  dan  mengembangkan berbagai kompetensi mata pelajaran di dalam tema.
Melihat permasalahan yang ada, dalam penyelesaian masalah tersebut salah satunya adalah penggunakan model pembelajaran yang tepat dalam peningkatan hasil belajar peserta didik. Model yang digunakan harus memiliki penerapan pembelajaran yang menyenangkan dan sesuai dengan kurikulum yang berlaku saat ini, maka model pembelajaran yang sesuai adalah model pembelajaran Quantum Teaching .
Model  pembelajaran Quantum  Teaching memiliki  bentuk  pembelajaran  yang menarik.  Hal  ini  mencakup  seluruh  yang  berada  dalam  dan  di  seputar  momen  belajar. Berdasarkan  tinjauan  tersebut  menggambarkan  bahwa  kelebihan  model  pembelajaran Quantum Teaching di dalam model pembelajaran lebih banyak memanfaatkan alam sekitar, menciptakan  lingkungan  yang  efektif,  dengan  cara  menggunakan  unsur  pada  siswa  dan lingkungan belajarnya melalui interaksi yang terjadi di dalam kelas. Hal ini sinkron dengan pelajaran  tematik  yang  bersifat  ilmiah.  Pengertian  dari  model  pembelajaran Quantum Teaching Menurut  (Theresia  2021:49) Quantum  Teaching adalah  sebuah  metode  dan proses pembelajaran di dalam kelas yang mengoptimalkan interaksi berbagai unsur yang ada pada siswa dan lingkungan belajarnya. Dalam interaksi ini berbagai unsur belajar efektif dilibatkan  (antusiasme  dan  semangat  belajar  siswa).  Hasil  interaksi  ini  diharapkan  dapat mengubah dan meningkatkan kemampuan serta bakat siswa. Kemampuan dan bakat siswa ini  pada  akhirnya  akan  menjadi  prestasi  dan  hasil  belajar  yang  bermanfaat  bagi  mereka sendiri dan orang lain
Adapun  menurut  Agus,  (2004:24),  Prinsip-prinsip  pada Quantum  Teaching yaitu: Segalanya  berbicara,  Segalanya  bertujuan,  Pengalaman  sebelum  pemberian  nama,  Akui setiap usaha, Jika layak dipelajari, maka layak pula dirayakan. Sedangkan sintaks model
pembelajaran Quantum  Teaching yang  dikenal  dengan  singkatan  TANDUR.  Menurut Deporter  (2005:45),  Singkatan  TANDUR,  yaitu  :  Tumbuhkan,  Alami,  Namai, Demonstrasikan, Ulangi dan Rayakan.
Alasan  penelitian  ini  menerapkan  model Quantum  Teaching adalah  terciptanya pembelajaran  yang  menyenangkan  untuk  memancing  keaktifan  siswa  dalam  belajar sehingga  siswa  mendapatkan  hasil  belajar  yang  lebih  maksimal.  Penerapan  model pembelajaran Quantum  Teaching diharapkan  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa kelas IV SD Negeri Simalungun.

## METODE PENELITIAN
Tipe  penelitian  ini  merupakan  penelitian  Eksperimen.  Perencanaan  peneliti  ini responden dikelompokkan menjadi dua. Kelompok  pertama adalah kelompok eksperimen, yaitu  pembelajaran  dengan  model    pembelajaran Quantum  Teaching. Kelompok  kedua adalah kelompok kontrol,  yaitu dengan model pembelajaran konvensional. Penelitian  ini dilaksanakan pada semester ganjil tahun ajaran 2022/2023, yaitu pada bulan Juli-September 2022. Populasi penelitian ini adalah peserta didik kelas IV SD Negeri 091416 Afd. I Bah Birong Ulu dan SD Negeri 095173 Sihemun. Sampel pada penelitian ini  terdiri dari 30 siswa sampel. Objek penelitian adalah Hasil Belajar Peserta Didik. Teknik pengumpulan data  menggunakan  observasi  yaitu  mengumpulkan  data  selama  proses  pelaksanaan tindakan pada saat guru memberikan materi tentang pembelajaran tematik didepan kelas dan  pada  siswa  saat  berdiskusi  dengan  aspek  yang  ditetapkan  yaitu  tema  2  sub  tema  1 pembelajaran tematik, tes yang digunakan Pre-Test dan Post-Test yang diberikan kepada peserta  didik,  dokumentasi  yaitu  berupa  foto-foto  yang  selama  dilaksanakannya  proses pembelajaran. Teknik analis data pada penelitian ini adalah uji normalitas dengan rumus sebagai berikut :
𝑍 ! = 𝑋 ! − 𝑋%
𝑆
Selanjutnya uji hipotesis dengan uji yang digunakan yaitu uji t Sudijono ( 2014:225) sebagai berikut :
𝑡 = 𝑀 " − 𝑀 # *+ (∑ 𝑋 $ + ∑ 𝑌 $ ) 𝑛 " + 𝑛 # 2 1 𝑛𝑥 + 𝑛𝑦67
Dan uji yang terakhir adalah uji N-Gain dengan menggunakan rumus sebagai berikut :
𝑁 − 𝑔𝑎𝑖𝑛 = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑜𝑠𝑡𝑡𝑒𝑠𝑡 − 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝐼𝑑𝑒𝑎𝑙 − 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## HASIL
Berdasarkan pelaksanaan tindakan kepada kedua kelas diperoleh data bahwa hasil belajar  siswa  melalui  model  pembelajaran Quantum  Teaching pada  siswa  kelas  IV  SD Negeri 091416 Afd. I Bah Birong Ulu mengalami peningkatan. Peningkatan hasil belajar dapat  diketahui  dengan  menerapkan  model  pembelajaran Quantum  Teaching .  Hasil penelitian  terhadap  penerapan  model  pembelajaran Quantum  Teaching dengan mengunakan Pre-Test dan Post-Test dapat  dilihat  pada  tabel  I.  Ringkasan  Data  Hasil
Belajar Peserta Didik Melalui Model Pembelajaran Quantum Teaching sebagai berikut:
Tabel I. Hasil Nilai Pre-test dan Post-test Kelas Eksperimen
Berdasarkan pada tabel I di atas hasil belajar peserta didik kelas eksperimen pada saat  pre-tes  menunjukkan  bahwa  tidak  ada  peserta  didik  yang  memenuhi  kriteria ketuntasan belajar. Setelah mengikuti proses pembelajaran dengan menggunakan model Quantum Teaching sehingga nilai post-tes pada kelas eksperimen menunjukkan ada 15 orang peserta didik yang memenuhi KKM.
Tabel II. Diagram Nilai Pre-test dan Post-test Kelas Kontrol
Berdasarkan pada tabel II tentang hasil belajar kelas kontrol menunjukkan pada saat Pre-Tes menunjukkan  15  orang  peserta  didik  tidak  memenuhi  kriteria  ketuntasan belajar. Karena hasil belajar yang diperoleh tidak memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) dengan nilai dibawah 75. Setelah mengikuti proses pembelajaran dengan metode konvensional sehingga nilai Post-Tes pada kelas kontrol menunjukkan 10 peserta didik yang memenuhi KKM dan 5 orang peserta didik tidak memenuhi KKM.
Berdasarkan  hasil Pre-Tes dan Post-Test ringkasan  hasil  belajar  siswa  terlihat bahwa hasil belajar model pembelajaran Quantum Teaching pada mata pelajaran tematik mengalami peningkatan. Dimana kelas eksperimen siswa yang lulus nilai KKM Sebanyak 15 orang sedangkan di kelas kontrol hanya 10 orang.
0 2 4 6 8 10 12 14 0-20 25-40 45-60 65-80 85-100 jumlah pre-test jumlah post-test 0 2 4 6 8 10 12 14 0-20 25-40 45-60 65-80 85-100
jumlah pre-test jumlah post-test
Tabel III. Hasil Uji N-Gain Kelas Eksperimen Dan Kelas Kontrol

## (Sumber : SPSS  versi 25 , tahun 2022)
Berdasarkan  tabel  III  diatas  ditemukan  bahwa  rata-rata  efektifitas  untuk  kelas ekperimen sebesar 73,4132 %, sedangkan untuk kelas kontrol peningkatannya sebesar 54, 4820  %.  Berdasarkan  hal  tersebut  dapat  di  lihat  bahwa  model  pembelajaran Quantum Teaching lebih  efektif  dibanding  model  pembelajaran  konvensional  Dengan  adanya peningkatan  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  dengan  menggunakan  model pembelajaran Quantum Teaching telah mencapai standar ketuntasan minimal yang telah ditetapkan dan rata-rata kelas yang memenuhi kriteria ketuntasan minimal, maka model pembelajaran Quantum  Teaching dinyatakan  berpengaruh  terhadap  peningkatan  hasil belajar siswa pada pembelajaran tematik.

## PEMBAHASAN
Terdapat  peningkatan  aktivitas  hasil  belajar  Berdasarkan  hasil  rata-rata  pre-tes  dan post-test kelas eksperimen dan kelas kontrol berbeda. Di kelas eksperimen mendapatkan hasil pre-tes 51 mengalami peningkatan hasil post-tes menjadi 87. Berbeda dengan hasil rata-rata  pre-tes  dan  post-tes  kelas  kontrol,  yaitu  nilai  rata-rata  hasil  pre-tes  di  kelas kontrol 51,7 mengalami peningkatan hasil post-tes menjadi 77,7. Jadi, lebih tinggi hasil post-tes di kelas eksperimen yaitu 87 dibandingkan kelas kontrol sebesar 77,7. Hal ini dikarenakan di kelas eksperimen menggunakan model pembelajaran Quantum Teaching lebih  menekankan  pada  aspek  pengetahuan  dengan  tahapan  TANDUR  (tumbuhkan, alami, namai, demonstrasikan, ulangi dan rayakan), adapun langkah-langkah dari tandur ini sebagai berikut :
a) Tumbuhkan,  yaitu  tumbuhkan  minat,  sertakan  diri  peserta  didik  dengan AMBaK (Apakah Manfaat BagiKu).
b) Alami, yaitu ciptakan pengalaman umum yang dapat dimengerti oleh semua
pelajar, berikan peserta didik pengalaman belajar.
c) Namai,  yaitu  penyediaan  kata  kunci,  model,  rumus,  agar  dapat  mengajarkan konsep, keterampilan berpikir dan strategi belajar.
d) Demontrasikan, menyediakan kesempatan bagi peserta didik untuk menujukan bahwa mereka mengetahui.
e) Ulangi,  menumbuhkan  rasa  “aku  tahu  bahwa  aku  tahu  ini”.  dalam  hal  ini menujukan apa yang telah diajarkan oleh guru agar betul-betul terlihat hasilnya dan lebih mantap.
f) Rayakan,  adalah  pengakuan  terhadap  hasil  kerja  siswa  di  kelas  dalam  hal perolehan keterampilan dan ilmu pengetahuan. Dilakukan dalam bentuk pujian, memberikan hadiah atau tepuk tangan.
Sehingga setiap peserta didik memiliki pengetahuan terhadap materi yang diajarkan, oleh karena itu berbeda dengan model pembelajaran di kelas kontrol. Berdasarkan hasil perhitungan homogenitas diketahui bahwa kedua data tersebut baik nilai belajar peserta didik pada materi tematik di kelas IV SD Negeri 095173 Sihemun (kelas kontrol) dinilai belajar peserta didik pada mata pelajaran tematik  kelas IV SD Negeri 091416 Afd. I Bah Birong Ulu (kelas eksperimen) mempunyai varians yang sama (Homogen). Hasil pre-tes dan post-tes baik karena model pembelajaran yang digunakan di kelas eksperimen lebih mendukung  peserta  didik  untuk  aktif  dalam  pembelajaran,  yaitu  model  pembelajaran Quantum Teaching melalui langkah-langkah yang tersusun secara baik, yaitu melahirkan sikap ketergantungan yang positif diantara peserta didik, permainan terhadap perbedaan individu  dan  mengembangkan    keterampilan  bekerja  antar  kelompok  dan mengkomunikasikan dengan kelompok, dan hasil yang didapatkan oleh peserta didik juga lebih  baik  dibandingkan  dengan  kelas  kontrol.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  perbedaan  hasil  belajar  peserta  didik  yang  menggunakan  model  pembelajaran Quantum Teaching .
Hal ini dikarenakan dalam pelaksanannya kedua model pembelajaran ini berbeda, dimana  pada  pemberian  model  pembelajaran Quantum  Teaching menekankan  peserta didik aktif secara individu maupun kelompok yang harus bersama memahami materi serta menyelesaikan tugas secara bersama-sama. Sebagaimana dijelaskan dalam landasan teori, bahwa model pembelajaran ini dapat merangsang serta melibatkan peserta didik secara aktif  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  seperti  berdiskusi,  kerjasama,  serta  saling membantu  anggota  kelompoknya  dalam  belajar.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan  model  pembelajaran Quantum  Teaching memberikan  pengaruh  yang signifikan terhadap hasil belajar tematik peserta didik pada materi tematik di kelas IV SD Negeri 091416 Afd. I Bah Birong Ulu.
Hasil  penelitian  ini  didukung  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Mahananingtyas (24:2016), Berdasarkan hasil dan pembahasan, maka dapat disimpulkan bahwa penelitian menggunakan Quantum Learning dapat meningkatkan efikasi dan hasil belajar siswa  kelas  V  SD  Inpres  36  Rumah  Tiga  Ambon.  Hal  ini  dapat  terlihat dari peningkatan hasil belajar siswa pada materi jenis-jenis usaha di Indonesia. Pada tes akhir siklus I siswa yang mencapai KKM ≥ 65 sebanyak 57,14% (12 siswa) dan pada siklus  II  jumlah  siswa  yang  memenuhi  KKM  meningkat  menjadi  19  siswa  (90,48%). Berdasarkan  hasil  penelitian  yakni diharapkan  agar  guru  mata  pelajaran  IPS  di  SD dapat  menciptakan  suasana pembelajaran  yang  menyenangkan  sehingga  siswa  dapat belajar  dengan  tenang dengan ruang kelas yang nyaman dan iringan musik pelan yang
membuat  siswa  tidak  tegang  dalam  menerima  materi  pelajaran.  Guru  juga  diharapkan dapat memberikan motivasi belajar yang tinggi pada siswa agar siswa memiliki efikasi diri yang tinggi.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## 1. KESIMPULAN
Dari rumusan masalah dan hipotesis yang diajukan serta hasil penelitian yang didapatkan kemudian dilakukan pembahasan, maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
a) Penerapan model pembelajaran Quantum Teaching pada pembelajaran tematik dapat  meningkatkan    hasil  belajar  siswa  yang  dibuktikan  melalui  hasil  nilai siswa  pada  kelas  eksperimen  mengalami  peningkatan  nilai  yang  lebih  baik dibandingkan dengan kelas kontrol. Keberhasilan ini dibuktikan dengan adanya peningkatan  nilai  dalam  hasil  belajar  siswa  dengan  kriteria  cukup  efektif dengan nilai sebesar 73,4132 %,
b) Penerapan  model  pembelajaran  konvensional  pada  pembelajaran  tematik  dapat meningkatkan  hasil belajar siswa yang dibuktikan melalui hasil nilai siswa pada kelas kontrol Keberhasilan ini dibuktikan dengan adanya peningkatan nilai dalam hasil  belajar  siswa  dengan  kriteria  cukup  dengan  peningkatan  nilai  sebesar  54, 4820 %.
c) Penerapan  model  pembelajaran Quantum  Teaching dan  konvensional  dapat berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  pada  tematik  tema  2  selalu berhemat energi subtema 1 sumber energi kelas IV SD Negeri Simalungun.
2. SARAN
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh penulis maka penelitian dapat mengemukakan beberapa saran sebagai berikut.
1) Kepada para pendidik khususnya guru SD Negeri 091416 Afd. I Bah Birong Ulu dan  SD  Negeri  095173  Sihemun  agar  kiranya  dapat  menjadikan  model pembelajaran Quantum Teaching sebagai model pembelajaran alternatif dalam pembelajaran di sekolah khususnya pada pembelajaran tematik agar dapat lebih mengaktifkan proses pembelajaran.
2) Peneliti  menyadari  akan  kurangnya  pengetahuan  siswa  akan  perkembangan zaman  dalam  dunia  pendidikan  sehingga  dalam  penerapannya  masih  perlu perhatian dan pengawasan guru dalam penerapan model pembelajaran Quantum Teaching dalam pembelajaran tematik.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus Nggermanto. 2002. Quantum Quotient (Kecerdasan Quantum) Cara Tepat Melejitkan IQ, EQ, dan SQ Secara Harmonis . Bandung : Nuansa Annas, Sudijono. 2015. Pengantar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, Arikunto, Suharsimi. 2016. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Aqib,  Zainal.  2012. Pendidikan  Karakter  Di  Sekolah  Membangun  Karakter  Kepribadian Anak . Bandung: Yrama Widya. Bahri Djamarah, Syaiful. 2008. Psikologi Belajar . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Christian,  dkk.  2020.  “Perbedaan  Hasil  Belajar  Siswa  Yang  Diajarkan  Dengan
Menggunakan  Model  Pembelajaran  Quantum  Teaching  Dan  Model  Pembelajaran Konvensional Pada  Materi Operasi Hitung Bentuk Aljabar Di Kelas VII SMP Negeri 7 Ambon”. Jurnal Universitas Pattimura. Vol 1: hal. 10-15 Daryati.  2012. Peningkatan  Prestasi  Belajar  Mata  Pelajaran  Fikih  melalui  Model Pembelajaran  Quantum  Teaching  Peserta  Didik  VI  MIN  Kota  Baru .  Skripsi  tidak diterbitkan. Lampung:  IAIN Raden Intan DePorter, B. 2002. Quantum Teaching Memperaktekan Quantum Learning Di Ruang-ruang Kelas . Bandung: Kaifa.
Djamah, B. 2008. Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka cipta. Huda, Miftahul. 2013. Model-model Pengajaran dan Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Imron, Ali. 1996. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Pustaka Jaya Iru  La.  2002. Analisis  Penerapan  Pendekatan,  Metode,  Strategi,  dan  Model-model Pembelajaran . Bantul: Multi Presindo.
Iskandar. 2011. Penelitian Tindakan Kelas Jakarta: Gaung Persada Kelly. 2006. The Curriculum Theory and Practice . London: Sage  Production
Mahananingtyas, E. (2016). Metode quantum learning untuk meningkatkan efikasi diri dan hasil belajar IPS siswa kelas V sekolah dasar. PEDAGOGIKA: Jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan , 4 (1), 17-25.
Miftahul. 2010. Quantum Teaching Buku Pintar dan Praktik . Jogjakarta: DIVA Press. Munir,  dkk.  2005. Pedoman  Pelaksanaan  Pembelajaran  Tematik .  Jakarta:  Direktorat Jenderal Kelembagaan Agama Islam.
Muhibbin,  dkk.  1996. Strategi  Belajar  Mengajar. Surabaya:  Citra  Media  Karya  Anak Bangsa
Mulyadi.  2010. Diagnosis  Kesulitan  Belajar  &  Bimbingan  Terhadap  Kesulitan  Belajar Khusus. Yogyakarta: Nuha Litera
Muhibbin Syah. 2003. Psikologi Belajar . Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada Oemar Hamalik. 2005. Proses Belajar Mengajar . Bandung: Rosdakarya Purwanto. 2009. Evaluasi Hasil Belajar . Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Ridha, dkk. 2021. “Pengaruh Model Quantum Teaching Terhadap Minat dan Hasil Belajar Siswa di Sekolah Dasar”. Jurnal Basicedu. Vol 5: 88-101
Rusman.  2011. Model-model  Pembelajaran:  Mengembangkan  Profesionalisme  Guru . Jakarta : Rajawali Pers.
Samsudin.  2008. Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  Dan  Kesehatan  Sd/Mi . Jakarta : Litera Prenada Media Group.
Slameto. 2002. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya Edisi Revisi. Jakarta: Rineka Cipta.
Syahrul.  2013. Model  dan  Sintak  Pembelajaran  Konvensional .  Jakarta:  PT.  Grafindo Persada.
Sugiyono.  2017. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D. Bandung. Alfabeta. Trianto.  2010. Model  pembelajaran  terpadu  (konsep,  strategi  dan  implementasi  dalam KTSP) . Jakarta: Bumi Aksara.
Ujang  Sukandi.  2003. Belajar  Aktif  dan  Terpadu  (Apa,  Mengapa  dan  Bagaimana).
Surabaya: Duta Graha Pustaka Winataputra, Udin S. 2008. Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Universitas Terbuka.