Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha Volume 10, Nomor 1, Tahun 2022, pp. 144-152 P-ISSN: 2613-9669 E-ISSN: 2613-9650 Open Access: https://doi.org/10.23887/paud.v10i1.48720

## Media  Pembelajaran  Video  Animasi  Hemat  Energi  Listrik untuk Anak Usia Dini
Khusniyati Masykuroh 1* , Dara Fatmilatun 2
1,2 Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Muhammadiyah Prof.Dr. Hamka, Jakarta Timur, Indonesia

## A B S T R A K
Perilaku hemat energi perlu ditanamkan pada anak usia dini, namun media  pembelajaran  terkait  materi  tersebut  masih  terbatas. Berdasarkan  masalah  tersebut,  diperlukan  media  pembelajaran berupa video animasi yang dapat menanamkan perilaku hemat energi listrik  pada  anak  usia  dini.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengembangkan media video animasi hemat energi listrik pada anak usia  dini  agar  anak  usia  dini  paham  mengenai  pentingnya  perilaku hemat  energi  listrik.  Studi  ini  menggunakan  Penelitian  dan Pengembangan  atau  biasa  disebut R&D dengan  model  ADDIE. Validitas media pembelajaran video animasi diuji serta dinilai oleh ahli materi, ahli media, guru dan orangtua kelas A. Hasil presentase dari ahli  materi  mendapatkan  skor  92%  dengan  kategori  “sangat  valid”, presentase dari ahli media dengan skor 94% dengan kategori “sangat valid”.  Selanjutnya  hasil  uji  coba  media  video  animasi  dari  guru mendapat  skor  sebesar  94%  dengan  kategori  “sangat  valid”, kemudian penilaian dari 12 orang tua siswa memperoleh presentase skor sebesar 93% dengan kategori “sangat valid”. Berdasarkan hasil uji validasi dan uji kelayakan tersebut dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran  video  animasi  tentang  hemat  energi  listrik  dapat dikategorikan  “sangat  valid”  dan  layak  digunakan  sebagai  media pembelajaran untuk anak usia dini.

## A B S T R A C T
Energy-saving  behavior  needs  to  be  instilled  in  early  childhood,  but  learning  media  related  to  these materials is still  limited. Based on these problems,  learning media  is needed  in  the form of animated videos that can instill electrical energy-saving behavior in early childhood. This study aims to develop an  animated  video  media  that  saves  electrical  energy  for  early  childhood  so  that  early  childhood understands  the  importance  of  electrical  energy-saving  behavior.  This  study  uses  Research  and Development  or  commonly  called  R&D  with  the  ADDIE  model.  The  validity  of  the  animated  video learning  media  was  tested  and  assessed  by  material  experts,  media  experts,  teachers  and  early childhood  parents.  The  results  of the  percentage  of  material  experts  get  a  score  of  92%  in  the  "very valid"  category,  the  percentage  of  media  experts  with  a  score  of  94%  in  the  "very  valid"  category. Furthermore, the test results of animated video media from TK Tahfidz YAMABI teacher got a score of 94% in the "very valid" category, then the assessment of 12 parents of students obtained a percentage score of 93% in the "very valid" category. Based on the results of the validation test and feasibility test, it  can  be  concluded  that  the  animated  video  learning  media  about  saving  electrical  energy  can  be categorized as "very valid" and suitable for use as learning media for early childhood.

## 1. PENDAHULUAN
Energi  listrik  merupakan  kebutuhan  dasar  manusia  untuk  menunjang  aktivitas  ekonomi, pendidikan  dan  sosial  dalam  kehidupan  masyarakat (Fitriani  et  al.,  2019;  Putri  &  Sari,  2014) .  Aktivitas manusia  dalam  segala  aspek  hampir  seluruhnya  selalu  didukung  oleh  peralatan  elektronik.  Akibatnya tingkat  konsumsi  energi  listrik  masyarakat  meningkat  setiap  tahunnya.  Hal  ini  tentu  menimbulkan permasalahan  yaitu  cara  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengurangi  peningkatan  konsumsi  energi  listrik (Hakimah, 2019) . Di Indonesia kebutuhan energi listrik mengalami peningkatan setiap tahunnya, baik itu dari  sektor  rumah  tangga,  sektor  publik  dan  setor  komersial.    Salah  satu  faktor  yang  menyebabkan
A R T I C L E    I N F O
Article history: Received March 08, 2022 Revised March 10, 2022 Accepted April 19, 2022 Available online April 25, 2022

## Kata Kunci:
Media, Video Animasi, Energi Listrik
Keywords: Media, Animated Videos, Electrical Energy
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
peningkatan kebutuhan energi listrik adalah tingginya konsumsi masyarakat terhadap energi listrik. Hal ini di sebabkan karena konsusmsi masyarakat yang boros (Mahardiananta et al., 2021; Maluegha et al., 2019) . Indonesia termasuk salah satu negara yang  boros energi listrik karena masyarakat beranggapan Indonesia  memiliki  sumber  daya  yang  melimpah  dan  murah (Pradnyana,  2016) .  Berbagai  cara  telah dilakukan  oleh  pemerintah  untuk  melakukan  penghematan,  salah  satunya  adalah  kebijakan  Peraturan Menteri ESDM tentang penghematan dalam pemakaian energi listrik (Rahmadyani & Kusuma, 2019) . Selain upaya  yang  dilakukan  oleh pemerintah,  diperlukan  juga  peranan  masyarakat  dalam  mengatasi  perilaku boros energi listrik (Kilis, 2019) . Pada umumnya ibu rumah tangga dan anak anak yang teridenfikasi boros dalam penggunaan energi listrik. Anak anak cenderung menggunakan energi listrik secara berlebihan dan tidak  bermanfaat.  Permasalahan  yang  sering  terjadi  pada  masyarakat  dan  anak  anak  adalah  kurangnya pengetahuan  mengenai  pentingnya  perilaku  hemat  energi  listrik  sehingga  anak  beranggapan  bahwa perilaku  hemat  energi  tidak  penting  dan  akan  mengurangi  kenyamanan (F.  I.  R.  Dewi  et  al.,  2021) . Terjadinya permasalahan peningkatan penggunaan energi listrik, memerlukan adanya upaya yang harus dilakukan oleh setiap individu, salah satunya yaitu perilaku hemat energi listrik yang ditanamkan dalam diri  seseorang.  Berdasarkan  hasil  wawancara  kepada  guru  dan  orangtua  murid  di  TK  Tahfidz  YAMABI Buaran Jakarta Timur, dan menemukan data bahwa pembelajaran penanaman perilaku hemat energi listrik kurang berjalan efektif disebabkan kurangnya media yang digunakan dalam memotivasi dan menstimulus anak.  Guru  di  sekolah  hanya  menggunakan  gambar  yang  dicetak  melalui  printer  sebagai  media pembelajaran dalam menjelaskan materi tentang hemat energi listrik. Sedangkan orangtua di rumah juga kurang  menstimulus  perilaku  anak  dalam  perilaku  hemat  listrik.  Padahal  selain  guru,  orangtua  juga berperan penting dalam menanamkan perilaku hemat energi listrik. Keterlibatan guru dan orangtua dalam bekerjasama membina dan mendidik anak untuk mencapai tujuan pembelajaran sangat diperlukan.
Perilaku hemat energi listrik merupakan  suatu upaya seseorang dalam mengurangi penggunaan energi istrik dan menggunakan energi listrik secara efisien dalam kehidupan sehari-hari (Bahij & Bachtiar, 2020; Iriani & Setyaningsih, 2020) . Untuk melakukan perubahan kebiasaan perlu adanya kesadaran serta stimulus  dalam  menghemat  energi  listrik.  Dengan  adanya  kesadaran  dalam  diri  seseorang  terhadap pentingnya  perilaku  hemat  energi  tentu  ini  sangat  membantu  pemerintah  dalam  menerapkan kebijakannya. Dengan adanya perilaku hemat energi listrik, hal ini berdampak positif terhadap kehidupan dan lingkungan. Rendahnya kesadaran tentang perilaku hemat energi pada anak usia dini disebabkan oleh kurangnya  stimulus  tentang  pentingnya  perilaku  hemat  energi  listrik  dari  orang  dewasa,  anak  juga beranggapan bahwa hemat energi listrik akan mengurangi kenyamanan (Utama et al., 2018) . Jika konsumsi energi  listrik  meningkat  melalui  penggunaan  berbagai  peralatan  listrik  secara  berlebihan,  maka  akan menimbulkan dampak negatif. Peningkatan konsumsi energi listrik akan mengakibatkan eksplorasi sumber daya alam konvensional, jika hal ini terus menerus terjadi akan mengakibatkan dunia dalam keadaan krisis (Oktaviani et al., 2019) . Peningkatan konsusmi energi listrik juga mengakibatkan penipisan bahan bakar fosil dan terjadinya kerusakan lingkungan. Berbagai media bisa digunakan untuk membantu tercapainya tujuan  pembelajaran,  salah  satunya  adalah  video  animasi  pembelajaran.  Video  animasi  ialah  teknologi penangkapan  gambar  yang  mengandung  suara  dan  gambar  yang  di  proyeksikan  menjadi  gambar  yang bergerak sesuai dengan karakternya (Hariati et al., 2020; Suryani & Seto, 2020) . Melalui video animasi, akan menciptakan pembelajaran yang menarik dan efektif karena anak usia dini lebih tertarik jika pembelajaran menggunakan  media  yang  menarik.  Video  animasi  memiliki  dampak  positif  pada  anak  seperti  dampak perkembangan berfikir karena media video animasi sangat menarik bagi anak. Video animasi terdiri dari gambar  yang  disusun  dan  warna  yang  mampu  menarik  perhatian  anak (Alifia  &  Hendriana,  2021; Hardiyanti et al., 2020) .
Temuan  sebelumnya  menyatakan  media  video  dapat  memberikan  pengalaman  belajar  yang menyenangkan  bagi  siswa (Panjaitan  et  al.,  2020;  Sayekti,  2019;  Susilawati  &  Satriawan,  2018) .  Video pembelajaran dapat meningkatkan semangat siswa dalam belajar secara signifikan (Sukarini et al., 2021; Z Pasaribu & Nainggolan, 2022) . Penggunaan media video animasi dapat meningkatkan hasil  belajar siswa pada  anak  sekolah  dasar (Muliani  &  Wibawa,  2019;  Ponza  et  al.,  2018) .  Kelemahan  dari  penelitian sebelumnya yaitu media yang digunakan untuk  meningkatkan hasil belajar siswa harus didampingi oleh guru  sehingga  belajar  tidak  bisa  dilakukan  secara  mandiri  pada  anak.  Selain  itu,  belum  adanya  kajian mengenai pengembangan video pembelajaran untuk menstimulus anak supaya berperilaku hemat energi listrik dalam kehidupan sehari-hari. Kelebihan dari media video animasi yang akan dikembangkan  yaitu video  animasi  yang  dikembangkan  akan  disesuaikan  dengan  karakteristik  anak  usia  dini  sehingga memudahkan anak untuk memahami materi dengan cepat. Selain itu, media ini dapat digunakan oleh anak secara mandiri. Tujuan penelitian ini untuk menciptakan media video animasi hemat energi listrik pada anak  usia  dini.  Penelitian  pengembangan  ini  diharapkan  mampu  membantu  guru  dalam  menanamkan perilaku  hemat  energi  pada  anak  usia  dini  melalui  media  video  animasi.  Dengan  adanya  media pembelajaran video animasi mampu membantu guru dalam menciptakan pembelajaran yang efektif dan
efisien serta mampu menstimulus anak supaya berperilaku hemat energi listrik dalam kehidupan sehari- hari.

## 2. METODE
Penelitian  pengembangan  ini  menggunakan  model  ADDIE  ( Analysis,  Design,  Development, Implementation,  Evaluation )  karena  model  tersebut  memiliki  tahapan  yang  sesuai  dengan  produk  yang dikembangkan  dan  diuji.  Model  ADDIE  merupakan  model  yang  mengembangkan  sistem  pembelajaran (Yuniastuti et al., 2021) dan memiliki tahapan yang jelas dalam pengembangan media pembelajaran, mulai dari tahapan Analysis (analisis), Design (desain), Development (pengembangan), Implement (implementasi), dan Evaluation (evaluasi) (Cahyadi, 2019) . Gambar 1 menunjukkan tahapan dalam model pengembangan ADDIE.
Gambar 1 . Tahap Pengembangan Model ADDIE
(Sudewa et al., 2021)
Setelah perancangan media, proses pengujian dan validasi akan dilakukan oleh ahli pakar  untuk mendapatkan  masukan  dan  ditindaklanjut  dengan  revisi  yang  berguna  untuk  penyempurnaan  produk sehingga  media pembelajaran yang dikembangan mendapatkan kriteria layak dan teruji oleh ahli. Uji coba penelitian dilaksanakan di TK Tahfidz YAMABI Buaran, Jakarta Timur dengan responden 14 anak usia 4-5 tahun kelas A serta 6 orang guru. Guru TK Tahfidz YAMABI menjadi subjek uji coba produk perorangan sedangkan  siswa  kelas  A  menjadi  subjek  uji  coba  produk  secara  kelompok.  Metode  Pengumpulan  data menggunakan angket berisi instrumen yang diisi oleh Ahli Media, Ahli Materi, guru, dan orangtua Teknik yang digunakan untuk analisis data yaitu teknik analisis statistik deskriptif.
Setelah  ahli  media  dan  ahli  materi  menyelesaikan  proses  validasi,  video  animasi diimplementasikan pada pembelajaran anak di TK Tahfizh Yamabi. Penguji media video animasi adalah guru dan orang tua dengan memberikan penilaian terhadap produk melalui angket yang berisi instrumen. Penguji  memberikan  masukan  dan  saran  yang  disampaikan  melalui  angket.  Jika  media  video  animasi memperoleh penilaian berupa respon positif maka produk media pembelajaran video animasi layak untuk digunakan. Masukan dan saran yang diberikan oleh penguji dipertimbangkan untuk dilakukannya revisi oleh peneliti supaya media menjadi lebih baik. Tingkat validitas dihitung dari persentase dari penjumlah penilaian yang  dilakukan oleh  masing-masing ahli  media, ahli materi, guru,  dan orangtua dibagi jumlah responden  seperti  pada Tabel  1 .  Jika  hasil  penilaian  menunjukkan  bahwa  media  video  animasi  yang dikembangkan  mendapatkan  hasil  dengan  kualifikasi  baik  maka  penelitian  akan  dilanjutkan  ke  tahap Evaluasi.

## Tabel 1. Kategori Tingkat Validitas
Skor Jawaban 0%  - 55% Kurang Valid 70% - 65% Cukup Valid 85% - 71%
Valid
100% - 86%
Sangat Valid
Analysis Design Evaluation Development Implement

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian ini mengembangkan produk berupa video animasi yang digunakan sebagai media dalam pembelajaran anak usia dini tentang perilaku hemat energi listrik, khususnya pada anak kelompok A TK Tahfidz  YAMABI  Buaran.  Media  video  animasi  yang  dikembangkan  dapat  digunakan  sebagi  media pembelajaran oleh guru dan orang tua yang bertujuan untuk menanamkan kepada anak tentang pentingnya perilaku  hemat  energi  listrik  serta  akibat  yang  ditimbulkan  karena  perilaku  tidak  hemat  energi  listrik. Pembuatan media pembelajaran berupa video animasi melalui berapa tahap model pengembangan ADDIE, model pengembangan ini mudah diterapkan untuk pengembangan produk agar produk yang di hasilkan layak  digunakan.  Pembuatan  video  animasi    memperhatikan  unsur  kecocokan  anak  usia  dini.  Tahap pertama analisis, tahap analisis lapangan yaitu dengan melakukan pengamatan atau observasi di kelompok A TK Tahfidz YAMABI Buaran Jakarta Timur. Tahap analisis dilakukan untuk mengetahui permasalahan pada  proses  pembelajaran,  sehingga  menemukan  ide  atau  solusi  untuk  mengatasi  permasalahan  yang terjadi guna menciptakan proses pembelajaran yang menarik. Permasalahan yang ditemukan dilapangan yaitu anak anak yang berperilaku boros dalam menggunakan energi listrik dan tidak adanya media yang menarik perhatian anak untuk belajar mengenai hemat energi listrik. Dengan adanya permasalahan, solusi dalam mengatasi persalahan tersebut dengan cara membuat media pembelajaran berupa video animasi untuk menarik perhatian anak untuk belajar, serta memahami tentang perilaku hemat energi listrik, serta menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.
Tahap  kedua  desain.  Setelah  memiliki  solusi  dalam  mengatasi  masalah  yang  ada  di  lapangan, kemudian  merancang  media  berupa  video  animasi  sesuai  dengan  kebutuhan  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran. Rancangan diawali dengan membuat storyboard yang berisi  tentang alur cerita, skenario, karakter, konflik tokoh. Adapun naskah storyboard video animasi terdapat pada Gambar 2 .
Gambar 2 . Naskah Storyboard Video Animasi
Tahap ketiga yaitu pengembangan. Tahap ini dimulai dengan pembuatan sketsa melalui aplikasi Paint Tool SAI . Aplikasi Paint Tool SAI digunakan untuk penggambaran serta pewarnaan gambar. Aplikasi Paint  Tool  SAI  merupakan  aplikasi  yang  berpotensi  untuk  membuat  gambar  atau  media  pembelajaran berupa gambar karakter dan latar (Savila et al., 2018) . Pada aplikasi Paint tool SAI sketsa dibuat dengan jelas mulai dari membuat tokoh, latar, dan waktu sesuai storyboard yang telah dirancang, terdapat pada Gambar 3, Gambar 4, dan Gambar 5 . Setelah desain selesai, kemudian gambar disimpan menggunakan file tipe *png (portable network graphics) selajutnya gambar tersebut diedit menggunakan aplikasi selanjutnya yaitu Adobe After Effect . Aplikasi ini untuk pembuatan video animasi yang memiliki control kreatif bekerja dengan efisien (Akbar & Yuliawan, 2018) . Pada aplikasi ini gambar akan dianimasikan sesuai desain yang telah  dibuat,  kemudian  dilengkapi  dengan  suara.  Setelah  itu  gambar  dan  suara  disusun  menjadi  video animasi kemudian disimpan menggunakan format MP4.
Gambar 3 . Pembuatan Gambar dan Sketsa Digital
Gambar 4 . Judul dan Tokoh -tokoh Video Animasi Gambar 4 . Judul dan Tokoh -Tokoh Video Animasi

## Gambar 5 . Tips Hemat Energi
Hasil validasi oleh ahli materi mengenai video animasi terkait aspek materi yang sesuai dengan usia  anak,  aspek  pembelajaran,  dan  aspek  tampilan  visual  yang  mampu  menarik  perhatian  anak, memperoleh hasil persentasi 92 % sehingga masuk kriteria sangat valid. Kemudian validasi dari ahli media menilai tampilan video animasi, penyajian, dan kemudahan video untuk digunakan oleh siapapun, produk memperoleh  persentase  94  %  sehingga  masuk  kriteria  sangat  valid.  Hasil  penilaian  dari  guru-guru  TK Tahfidz YAMABI menunjukkan presentase 94% yang berarti sangat valid. Menurut guru-guru video animasi sangat menarik perhatian anak dalam pembelajaran. Sedangkan hasil penilaian dari orangtua menunjukkan skor nilai 93% yang  berarti sangat valid. Menurut orangtua, video animasi Hemat  Energi Listrik sangat memotivasi anak usia dini dalam perilaku hemat energi. Setelah di lakukan uji coba dan memperoleh hasil yang memuaskan. Hasil uji kelayakan dari ahli materi, ahli media, guru, dan orangtua murid terdapat pada Tabel 2 .

## Tabel 2. Hasil Uji kelayakan Media Pembelajaran
Responden Presentase Keterangan Ahli Materi 92% Sangat  Valid Ahli Media 94,% Sangat  Valid Guru TK Tahfidz YAMABI 94% Sangat  Valid Orang Tua Kelompok A 93 % Sangat  Valid
Tahap keempat implementasi. Pada tahap ini, melakukan uji coba pada kelompok A TK Tahfidz YAMABI  Buaran.  Selanjutnya  tahap  ke  lima  atau  tahap  terakhir  yaitu  evaluasi.  Pada  tahap  ini  peneliti melakukan evaluasi tentang kelayakan produk yang digunakan sebagai media pembelajaran hemat energi listrik  pada  anak  usia  dini,  serta  menganalisis  kekurangan  dan  kelebihan  produk  sebagai  media pembelajaran.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  analisis,  video  animasi  hemat  energi  listrik  layak  digunakan  untuk  media pembelajaran dalam menanamkan perilaku hemat energi listrik pada anak usia dini. Hal ini berdasarkan hasil kelayakan yang diperoleh. Pertama segi materi, media video animasi memiliki materi yang mudah untuk dipahami oleh anak, memiliki manfaat dalam menanamkan perilaku hemat energi listik pada anak usia  dini,  serta  media  yang  cocok  dengan  usia  anak.  Media  video  animasi  menampilkan  materi  yang sederhana hal ini menyebabkan anak mudah menyerap pesan yang disampikan oleh guru dan orang tua menggunakan media berupa video animasi (Awalia et al., 2019; Putra, 2018) . Materi pembelajaran yang disajikan dalam bentuk digital berupa video animasi merupakan suatu hal yang menarik bagi siswa (N L Andriyani  &  Suniasih,  2021;  Indahini  et  al.,  2018;  Octavyanti  &  Wulandari,  2021) .  Melalui  video  serta gambar-gambar yang menarik tersebut anak dapat menemukan hal-hal baru (Achmad et al., 2021; F. F. Dewi & Handayani, 2021; Hardiyanti et al., 2020) . Selain itu, media yang penyajian materi dikemas dengan sangat baik  juga  membuat  siswa  tertarik  dalam  belajar (Asih  &  Ujianti,  2021;  Ilsa  et  al.,  2021) .  Media  ini menjadikan materi pelajaran hemat energi menjadi kreatif sehingga dapat meningkatkan motivasi anak dalam belajar. Media ini menyajikan materi pelajaran dengan contoh berupa gambar yang menarik sehingga dapat meningkatkan perhatian siswa dalam belajar terutama belajar hemat energi listrik.
Kedua pada aspek desain media, video animasi dapat digunakan sebagai media pembelajaran anak usia dini. Video animasi terdiri dari gambar yang disusun serta mempunyai warna yang menarik untuk anak usia  dini (Luhulima  et  al.,  2017;  Mayar  et  al.,  2022) . Penggunaan  media  pembelajaran  mampu menumbuhkan minat dan keinginan serta berpengaruh pada anak (Sembiring et al., 2021) . Video animasi dapat menciptakan proses pembelajaran yang kondusif serta mampu menumbuhkan keinginan anak untuk mencapai hasil yang maksimal (Ni Luh Andriyani & Suniasih, 2021) . Media video animasi merupakan media yang  efektif  untuk  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  sehingga  hasil  belajar  anak  meningkat    dan dinyatakan  mampu  meningkatkan  motivasi  belajar  anak (Hapsari  &  Zulherman,  2021;  Wuryanti  & Kartowagiran, 2016) . Media video animasi ini meningkatkan antusias siswa dalam belajar karena mampu memberikan  pengalaman  belajar  yang  menyenangkan (Ahmet  et  al.,  2018;  Mudasih  &  Subroto,  2019) . Media merupakan sarana penyalur pesan yang dapat merangsang perhatian, pikiran dan minat siswa dalam belajar (Br Sinulingga et al., 2019; Isti et al., 2020; Semara & Agung, 2021) . Keunggulan media video animasi yaitu guru dan orang tua mudah untuk mengaksesnya, mudah untuk digunakan dalam proses pembelajaran. Selain itu media video animasi memiliki dampak positif pada anak dalam pembelajaran.
Temuan ini diperkuat dengan temuan penelitian sebelumnya yang menyatakan media video dapat memberikan  pengalaman  belajar  yang  menyenangkan  bagi  siswa (Panjaitan  et  al.,  2020;  Sayekti,  2019; Susilawati  &  Satriawan,  2018) .  Video  pembelajaran  dapat  meningkatkan  semangat  siswa  dalam  belajar secara signifikan (Sukarini et al., 2021; Z Pasaribu & Nainggolan, 2022) . Penggunaan media video animasi dapat meningkatkan hasil  belajar siswa pada anak sekolah dasar (Muliani & Wibawa, 2019; Ponza et al., 2018) . Kelebihan video animasi yang dikembangkan ini yaitu berisikan contoh dan ilustrasi sehingga dapat memudahkan  siswa  dalam  memahami  materi.  Kontribusi  penelitian  ini  berdampak  pada  peningkatan kemampuan anak dalam menghemat energi listrik khususnya anak usia dini. Implikasi penelitian ini yaitu dengan adanya media pembelajaran berupa video animasi ini dapat dimanfaatkan pembelajaran anak usia dini khususnya dalam menerapkan kegiatan hemat energi listrik. Keterbatasan penelitian ini yaitu video animasi yang dikembangkan khusus untuk karakteristik taman kanak-kanak. Penelitian ini belum menguji efektivitas produk, tetapi layak digunakan karena telah melakukan uji validitas produk. Rekomendasi yang melalui media pembelajaran ini siswa dapat belajar secara mandiri di rumah. Direkomendasikan kepada para  guru  untuk  menggunakan  video  animasi  pembelajaran  sehingga  meningkatkan  minat  anak  dalam belajar.

## 4. SIMPULAN
Media pembelajaran video animasi hemat energi listrik dinyatakan  layak digunakan sebagai media untuk pembelajaran dalam menanamkan perilaku hemat energi listrik pada anak usia dini. Media video animasi hemat energi listrik mampu menarik perhatian anak dalam proses pembelajaran serta pembelajran berjalan  dengan  efektif.  Penelitian  ini  bisa  dilanjutkan  dengan  studi  berikutnya  untuk  melihat  tingkat efektivitas penggunaan video animasi dalam pembelajaran, atau tujuan penelitian yang lain.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Achmad, Z. A., Fanani, M. I. D., Wali, G. Z., & Nadhifah, R. (2021). Video Animasi Sebagai Media Pembelajaran Efektif  bagi  Siswa  Sekolah  Dasar  di  Masa  Pandemi  COVID-19. JCommsci  -  Journal  Of  Media  and Communication Science , 4 (2), 54. https://doi.org/10.29303/jcommsci.v4i2.121.
Ahmet,  A.,  Gamze,  K.,  Rustem,  M.,  &  Karaborklu  Argut,  S.  (2018).  Is  Video-Based  Education  an  Effective Method in Surgical Education? A Systematic Review. Journal of Surgical Education , 75 (5), 1150 – 1158. https://doi.org/10.1016/j.jsurg.2018.01.014. Akbar,  Y.  A.,  &  Yuliawan,  K.  (2018).  Animasi  Infografis  Produk  Asuransi  Bumiputera  Manokwari Menggunakan Adobe After  Effect CS 6. Jurnal Teknologi Dan Ilmu  Komputer  Prima (JUTIKOMP) , 1 (1), 5 – 10. https://doi.org/10.34012/jutikomp.v1i1.228. Alifia, V., & Hendriana, B. (2021). Video Animasi yang Dapat Meningkatkan Perilaku Hidup Bersih dan Sehat (PHBS)  pada  Masa  Pandemi  Covid  19  untuk  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini Undiksha , 9 (2), 243. https://doi.org/10.23887/paud.v9i2.37156. Andriyani,  N  L,  &  Suniasih,  N.  W.  (2021).  Development  Of  Learning  Videos  Based  On  Problem-Solving Characteristics Of Animals And Their Habitats Contain in Science Subjects On 6th-Grade. Journal of Education , 5 (1), 37 – 47. https://doi.org/10.23887/jet.v5i1.32314.
Andriyani, Ni Luh, & Suniasih, N. W. (2021). Development of Learning Videos Based on Problem-Solving Characteristics  of  Animals  and  Their  Habitats  Contain  in  Ipa  Subjects  on  6th-Grade. Journal  of Education Technology , 5 (1), 37. https://doi.org/10.23887/jet.v5i1.32314.
Asih, T., & Ujianti, P. (2021). Inovasi Video Pembelajaran Berbantuan Aplikasi Powtoon pada Materi Keliling dan Luas Bangun Datar. MIMBAR PGSD Undiksha , 9 (3), 375. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v9i2.36665.
Awalia, I., Pamungkas, A. S., & Alamsyah, T. P. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran Animasi Powtoon pada Mata Pelajaran Matematika di Kelas IV SD. Kreano, Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif , 10 (1), 49 – 56. https://doi.org/10.15294/kreano.v10i1.18534.
Bahij, A. Al, & Bachtiar, R. (2020). Pengaruh Kesadaran Hemat Energi Terhadap Perilaku Hemat Energi. Jurnal PGSD , 6 (1), 1 – 6. https://doi.org/10.32534/jps.v6i1.964.
Br Sinulingga, S. H.,  Jaria,  J., & Barus, E. (2019). Development  of Animation-Based Teaching Material on Explanation Text on XI Grade Students at MAN 2 Aceh Tenggara. AKSIS: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 3 (2), 257 – 266. https://doi.org/10.21009/AKSIS.030203.
Cahyadi,  R.  A.  H.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Addie  Model. Halaqa:  Islamic  Education Journal , 3 (1), 35 – 42. https://doi.org/10.21070/halaqa.v3i1.2124. Dewi, F. F., & Handayani, S. L. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Video Animasi En-Alter Sources Berbasis Aplikasi Powtoon Materi Sumber Energi Alternatif Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (4),
2530 – 2540. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1229.
Dewi, F. I. R., Setyaningsih, E., & Calvinus, Y. (2021). Pemberdayaan Gugus Tugas Sebagai Agen Perubahan
Perilaku Hemat Energi. PROSIDING SERINA , 1 (1), 1573 – 1580. http://journal.untar.ac.id/index.php/PSERINA/article/view/17643%0Ahttp://journal.untar.ac.i d/index.php/PSERINA/article/viewFile/17643/9711.
Fitriani, R., Wati, R., Hanifah, P., & Misriyanti, M. (2019). Kampanye Hemat Listrik Terhadap Efisiensi Energi Pada  Ibu  Rumah  Tangga  Yang  Bekerja. Psikostudia :  Jurnal  Psikologi , 7 (2),  71. https://doi.org/10.30872/psikostudia.v7i2.2407.
Hakimah,  Y.  (2019).  Analisis  Kebutuhan  Energi  Listrik  Danprediksi  Penambahan  Pembangkit  Listrik  Di Sumatera Selatan. Desiminasi Teknologi , 7 (2), 12.
Hapsari,  G.  P.  P.,  &  Zulherman,  Z.  (2021).  Pengembangan  Media  Video  Animasi  Berbasis  Aplikasi  Canva untuk  Meningkatkan  Motivasi  dan  Prestasi  Belajar  Siswa. Jurnal  Basicedu , 5 (4),  2384 – 2394. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1237. Hardiyanti,  W.  E.,  Ilham,  M.,  Ekadayanti,  W.,  &  Jafarudin,  J.  (2020).  Pelatihan  Pembuatan  Video  Animasi Gambar  “Powtoon”  bagi  Guru  PAUD. Abdimas  Pedagogi:  Jurnal  Ilmiah  Pengabdian  Kepada Masyarakat , 3 (2), 78 – 86. https://doi.org/10.17977/um050v3i2p78-86.
Hariati, P., Lily, R., & Islamiani, S. (2020). Pengaruh Penggunaan Media Video Animasi Terhadap Respon
Siswa the Effect of Using Animation Video Media on Student Responses in Mathematics Learning on Operating Number of Round Numbers. Jurnal Pembelajaran Dan Matematika Sigma (JPMS) , 6 (1), 18 – 22. https://doi.org/10.36987/jpms.v6i1.1657.
Ilsa,  A.,  F,  F.,  &  Harun,  M.  (2021).  Pengembangan  Video  Pembelajaran  dengan  Menggunakan  Aplikasi
Powerdirector 18 di Sekolah
Dasar. Jurnal
Basicedu , 5 (1), 288 – 300. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i1.643.
Indahini, R. S., Sulton, & Husna, A. (2018). Pengembangan Multimedia Mobile Learning Pada Mata Pelajaran Simulasi Dan Komunikasi Digita Kelas X SMK. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 1 (2), 141 – 148. http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/article/view/3730.
Iriani,  F.,  &  Setyaningsih,  E.  (2020).  Intervensi  untuk  Perubahan  Perilaku  Hemat  Energi  Siswa.
Prosiding.Unimus.Ac.Id , 3 , 373 – 382. https://prosiding.unimus.ac.id/index.php/semnas/article/viewFile/639/644.
Isti, L. A., Agustiningsih, A., & Wardoyo, A. A. (2020). Pengembangan Media Video Animasi Materi Sifat-Sifat Cahaya  Untuk  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. EduStream:  Jurnal  Pendidikan  Dasar , 4 (1),  21 – 28. https://journal.unesa.ac.id/index.php/jpd/article/view/7494.
Kilis, B. M. H. (2019). Penggunaan Peralatan Listrik Rumah Tangga Secara Hemat Pada Masyarakat Desa Wusa  Kecamatan  Talawaan. ABDIMAS:  JURNAL  PENGABDIAN  KEPADA  MASYARAKAT , 11 (2). https://doi.org/10.36412/abdimas.v11i2.884. Luhulima, D., Degeng, I. N., & Ulfa, S. (2017). Pengembangan Video Pembelajaran Karakter Mengampuni Berbasis Animasi untuk Anak Sekolah Minggu. Jurnal Inovasi Dan Teknologi Pembelajaran , 3 (2), 110 – 120. https://doi.org/10.17977/um031v3i22017p110. Mahardiananta, I. M. A., Nugraha, I. M. A., Arimbawa, P. A. R., & Prayoga, D. N. G. T. (2021). Saklar otomatis berbasis mikrokontroler untuk mengurangi penggunaan energi listrik. Jurnal RESISTOR (Rekayasa Sistem Komputer) , 4 (1), 59 – 66. https://doi.org/10.31598/jurnalresistor.v4i1.759.
Maluegha,  B.,  Punuhsingon,  C.,  Soplanit,  G.,  Teknik,  J.,  Universitas,  M.,  &  Ratulangi,  S.  (2019).  Upaya Peningkatan  Penggunaan  Energi  Listrik  Secara  Efisien  Masyarakat  Kelurahan  Tosuraya  Barat Kecamatan  Ratahan  Kabupaten  Minahasa  Tenggara. Jurnal  Tekno  Mesin , 5 (2),  29 – 34. https://ejournal.unsrat.ac.id/index.php/jtmu/article/view/33010. Mayar, F., Sakti, R., Yanti, L., Erlina, B., Osriyenti, O., & Holiza, W. (2022). Pengaruh Video Pembelajaran Gerak dan Lagu untuk Meningkatkan Fisik Motorik pada Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (4), 2619 – 2625. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i4.2081 Mudasih, I., & Subroto, W. T. (2019). Comparison of Student Learning Outcomes Through Video Learning Media  with  Powerpoint. International  Journal  of  Educational  Research  Review , 4 (2),  183 – 189. https://doi.org/10.24331/ijere.517997.
Muliani, N. K. D., & Wibawa, I. M. C. (2019). Pengaruh model pembelajaran inkuiri terbimbing berbantuan video  terhadap  hasil  belajar  IPA. Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar , 3 (1),  107 – 114. https://doi.org/10.23887/jisd.v3i1.17664.
Octavyanti, N. P. L., & Wulandari, I. G. A. A. (2021). Pengembangan Video Pembelajaran Berbasis Pendekatan Kontekstual  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika  Kelas  IV  SD. Jurnal  Edutech  Undiksha , 9 (1). https://doi.org/10.23887/jeu.v9i1.32223.
Oktaviani, W. A., Danus, M., & Noveriyanti, R. (2019). Menumbuhkan Kepedulian Pelajar SMA YSP PUSRI Palembang  Terhadap  Keberlangsungan  Energi  Listrik  Melalui  Gerakan  Hemat  Energi  dan Pemanfaatan Solar Sel. JATI EMAS (Jurnal Aplikasi Teknik Dan Pengabdian Masyarakat) , 3 (2), 201. https://doi.org/10.36339/je.v3i2.249.
Panjaitan,  N.  Q.,  Yetti,  E.,  &  Nurani,  Y.  (2020).  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Digital  Animasi  dan Kepercayaan  Diri  terhadap  Hasil  Belajar  Pendidikan  Agama  Islam  Anak. Jurnal  Ob sesi :  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (2), 588. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i2.404. Ponza, P. J. R., Jampel, I. N., & Sudarma, I. K. (2018). Pengembangan Media Video Animasi pada Pembelajaran Siswa Kelas IV di Sekolah Dasar. Jurnal Edutech Undiksha , 6 (1), 9 – 19. https://doi.org/10.23887/jeu.v6i1.20257.
Pradnyana,  G.  (2016).  Pemenuhan  Kebutuhan  Energi  dalam  rangka  Mewujudkan  Ketahanan  Nasional.
Jurnal Maksipreneur: Manajemen, Koperasi, Dan Entrepreneurship , 5 (2), 67. https://doi.org/10.30588/jmp.v5i2.165.
Putra,  L.  D.  (2018).  Pengembangan  Multimedia  Pembelajaran  Interaktif  Pengenalan  Pariwisata  Lokal Berbasis Macromedia Flash Untuk Siswa Sekolah Dasar Yogyakarta. Lovandri Dwanda Putra , 5 (1). https://doi.org/10.12928/jpsd.v5i2.12583.
Putri, A. D., & Sari, R. A. (2014). Pendekatan Metode Anp Dan Promethee the Selection of Energy-Saving Opportunities  Alternatives  Using  Anp  and  Promethee  Method  Approach. Jurnal  Rekayasa  Dan Manajeman Sistem Industri , 3 (1), 142 – 153.
Rahmadyani,  H.,  &  Kusuma,  H.  E.  (2019).  Penyusunan  Hipotesis  Menggunakan  Grounded  Theory  Four Energy  Waste  Behavior  Groups :  Hypothesis  Development  Using  Grounded  Theory. Jurnal Pemukiman , 14 (2), 82 – 91. https://doi.org/10.31815/jp.2019.14.82-91. Savila, F., Astra, I. M., & Muliyati, D. (2018). Pengembangan Komik Biografi Sir Isaac Newton Sebagai Media Pembelajaran Fisika Menggunakan Aplikasi Paint Tool SAI. Gravity : Jurnal Ilmiah Penelitian Dan Pembelajaran Fisika , 4 (2), 36 – 45. https://doi.org/10.30870/gravity.v4i2.4031.
Sayekti, O. M. (2019). Film animasi “Nusa dan Rara Episode Baik Itu Mudah” Sebagai Sarana Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak , 8 (2), 164 – 171. https://doi.org/10.21831/jpa.v8i2.29093.
Semara, T. A., & Agung, A. A. G. (2021). Pengembangan Video Animasi pada Muatan Pelajaran IPA Kelas IV Sekolah Dasar. Mimbar Ilmu Undiksha , 26 (1), 99 – 107. https://doi.org/10.23887/mi.v26i1.32104. Sembiring, S. B., Agung, A. A. G., & Antara, P. A. (2021). Media Audio Visual dengan Tema Lingkunganku Terhadap  Keterampilan  Berbicara  Anak  di  Depan  Umum. Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini Undiksha , 9 (3), 371. https://doi.org/10.23887/paud.v9i3.40134. Sudewa,  K.  A.,  Sugihartini,  N.,  Gede,  D.,  &  Divayana,  H.  (2021). Pengembangan  Media  Pembelajaran  E- Learning Berbasis Edmodo Dengan Discovery Learning Pada Mata Pelajaran PPKN Kelas VIII Di SMP Lab Undiksha Singaraja . 10 , 25 – 37. https://doi.org/10.23887/karmapati.v10i1.29407.
Sukarini, K., Bagus, I., & Manuaba, S. (2021). Video Animasi Pembelajaran Daring pada Mata Pelajaran IPA
Kelas VI Sekolah Dasar. Jurnal Edutech Undiksha , 8 (1), 48 – 56. https://doi.org/10.23887/jeu.v9i1.32347.
Suryani,  L.,  &  Seto,  S.  B.  (2020).  Penerapan  Media  Audio  Visual  untuk  Meningkatan  Perilaku  Cinta Lingkungan  pada  Golden  Age. Jurnal  Obsesi :  J urnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1),  900 – 908. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.601.
Susilawati, B., & Satriawan, D. (2018). Membangun Media Interaktif Belajar Anak Usia Dini Dalam Mengenal Huruf  dan  Angka. Al-Athfaal:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 1 (1),  34 – 49. https://doi.org/10.24042/ajipaud.v1i1.3059.
Utama,  A.  G.  S.,  Janani,  N.  M.,  Silfiana,  S.,  Wulandari,  T.  N.  A.,  &  Budiningtyas,  B.  (2018).  Automation  Of Electrical Energy Savings System: Hemat Listrik, Hemat Biaya. Ekuitas: Jurnal Pendidikan Ekonomi ,
6 (2), 79 – 87. https://doi.org/10.23887/ekuitas.v6i2.16303 Wuryanti, U., & Kartowagiran, B. (2016). Pengembangan media video animasi untuk meningkatkan motivasi belajar dan karakter kerja keras siswa sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Karakter , 7 (2), 232 – 245. https://doi.org/10.21831/jpk.v6i2.12055.
Yuniastuti, Miftakhuddin, & Khoiron, M. (2021). Media pembelajaran untuk generasi milenial. In FARMAKA TROPIS .
Z Pasaribu,  M., & Nainggolan, B. (2022). Pengaruh Penerapan Model Inkuiri Terbimbing Berbasis  Video Pembelajaran terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XI Sma pada Materi Laju Reaksi. Jurnal Indonesia Sosial Sains , 3 (3), 378 – 388. https://doi.org/10.36418/jiss.v3i3.561