Bidayatuna : Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah | Page : 1-13 Vol. 07 No. 01 April 2024 | e-ISSN/p-ISSN : 27150232 / 26212153 Accredited SINTA 4 Ristek-Brin No : 200/M/KPT/2020

## ANALISIS KEMAMPUAN LITERASI NUMERASI PADA SISWA KELAS V MADRASAH IBTIDAIYAH
Vina Tamarin 1 , Hilman Mangkuwibawa 2 , Inne Marthyane Pratiwi 3
1 UIN Sunan Gunung Djati Bandung, Indonesia e-mail: rineglasses@gmail.com 2 UIN Sunan Gunung Djati Bandung, Indonesia e-mail: hilmanmangkuwibawa@gmail.com
3 UIN Sunan Gunung Djati Bandung, Indonesia e-mail: inne.mp@uinsgd.ac.id
Submit : 12/09/2023 | Review : 19/02/2024 s.d 02/03/2024 | Publish : 06/04/2024

## Abstract
This study aims to determine the numeracy literacy skills of fifth grade students of Madrasah Ibtidaiyah and find out the difficulties experienced by fifth grade students  of  Madrasah  Ibtidaiyah  regarding  numeracy  literacy  skills.  The method used in this study is a descriptive method using a qualitative approach which was carried out to fifth grade students at Madrasah Ibtidaiyah Bandung City.  The  instruments  used  in  this  research  were  tests,  interviews  and documentation. This research uses data analysis techniques, data reduction, data presentation and data conclusions. The results of this study found that the ability  of  students  in  numeracy  literacy  in  class  V  Madrasah  Ibtidaiyah Bandung City obtained an average score of 54. Students who completed were 10 students out of a total of 58 students. From the description of the difficulties experienced  by  students  originating  from  within  (internal)  and  from  outside (external)  are  difficulties  that  support  the  lack  of  numeracy  literacy  skills. Students  who  experience  difficulties  are  not  solely  because  students  do  not understand the material provided but there are many other factors that cause a  lack  of  students  in  numeracy  literacy  skills,  it  is  concluded  that  students' abilities  in  numeracy  literacy  in  class  V  Madrasah  Ibtidaiyah  Bandung  City from  acquisition  The  average  score  with  the  difficulties  experienced  by students falls into the poor category.
Keywords: Numeracy Literacy, Students, Madrasah Ibtidaiyah

## Pendahuluan
Dalam menyelesaikan permasalahan kehidupan, dibutuhkan kemampuan literasi untuk  menjawab  segala  persoalan baik  kognisi,  kultural  maupun  sosial seseorang.  Membaca,  menulis,  dan
berpikir matematis adalah kompetensi  penting  yang  harus diperoleh anak selama karir pendidikannya 1 . Dari beberapa
kemampuan  literasi  yang  harus dimiliki  setiap  peserta  didik,  literasi harus  berimbang  terhadap  asas literasi  yaitu  penilaian  terhadap keterampilan berpikir siswa 2 .
Dalam  meningkatkan  kualitas literasi  di  Indonesia,  pemerintah meningkatkan  kemampuan  literasi melalui  Gerakan  Literasi  Nasional (GLN)  yang  dirilis  tahun  2016  untuk meningkatkan  masyarakat  dalam memiliki  sikap  yang  berkualitas, kreatif,  bernilai,  berkarakter,  dan nasionalis  melalui  kegiatan  literasi 3 . Minimalnya  ada  enam  kemampuan literasi  yang  dapat  dimiliki  seorang siswa, di antaranya: literasi baca tulis
(membaca  dan  menulis),  literasi numerasi (berhitung), literasi finansial (pengelolaan kebutuhan dana), literasi  sains  (pengetahuan),  literasi
1 Lehrl  and  others,  ‘Patterns  of  Literacy  and Numeracy  Activies  in  Preschool  and  Their Relation  to  Structural  Characteristics  and Children’s  Home  Activies.  Econstor:  Make Your Publication Visible’, 29(5), 3. 2 Y  Abidin,  T  Mulyati,  and  H  Yunansah, Pembelajaran Literasi: Strategi Meningkatkan Kemampuan Literasi Matematika, Sains, Membaca, Dan Menulis ,
Bumi Aksara (Bandung, 2017).
3 D Meutia, P and others, ‘Sosialisasi Gerakan Literasi  Nasional:  Membangun  Generasi Sehat  Dan  Berprestasi  Di  SMAN  1  Salang Sameuleu’, Jurnal Abdimas , 2(1) (2021), 28.
budaya  (kewarganegaraan),  dan literasi digital (tekhnologi dan informasi) 4 .  Hal  menarik  yang  dapat diteliti  dalam  literasi  ialah  literasi numerasi.
Literasi numerasi memiliki tiga aspek  yaitu  keterampilan  berhitung, relasi  numerik,  dan  penalaran aritmatika 5 .  Keterampilan  berhitung merupakan suatu kemampuan dalam menghitung jumlah banyaknya benda. Relasi numerik ialah kemampuan untuk menentukan kuantitas  banyaknya  suatu  benda 6 . Sedangkan penalaran aritmatika ialah kemampuan  dalam  penggunaan operasi matematika dalam pengerjaan  soal  yang  bersifat  dasar seperti penjumlahan dan
pengurangan.  Sehingga  aspek  yang telah  disebutkan  di  atas  merupakan dasar  seseorang  dalam  seseorang dalam  penguasaan  literasi  numerasi. Cakupan  materi  yang  terdapat  di
4 E  Sumarti  and  others,  ‘Penanaman Dinamika  Literasi  Pada  Era  4.0’, Jurnal Literasi , 4(1) (2020), 59.
5 David J Purpura, ‘Informal Number-Related Mathematics  Skills:  An  Examination  of  the Structure  of  and  Relations  Between  These Skills in Preschool’, Florida State University , 564, 2010, 1–73.
6 X Dong and J Hu, ‘An Exploration of Impact Factors  Influencing  Student’s  Reading Literacy in Singapore With Machine Learning Approaces’, International Journal of English Linguistics , 9 (5) (2019), 53–67.
kelas V MI di antaranya bilangan dan pengukuran.
Numerasi  tidak  sama  dengan kompetensi  matematika.  Kedua  hal ini  menggunakan  pengetahuan  yang sama,  namun  yang  membedakan ialah penggunaan pengetahuan yang dimiliki. Jika seseorang hanya memiliki  pengetahuan  matematika saja,  belum  tentu  orang  tersebut memiliki sekaligus pengetahuan numerasi. Akan tetapi jika seseorang memiliki pengetahuan dalam numerasi  seseorang  tersebut,  sudah secara langsung memiliki pengetahuan  matematika,  karena pengetahuan  numerasi  berisikan penerapan  konsep  dan  kaidah matematika dalam kehidupan sehari- hari 7 .
Literasi  numerasi  menurut
Kemdikbud 8 . ialah kesanggupan seseorang dalam menggunakan pengetahuannya  melalui  bilangan serta  simbol  yang  berhubungan dengan matematika mendasar dalam menyelesaikan  segala  permasalahan yang  ditemukan  dalam  kehidupan sehari-hari  dan  dapat  menelaah berbagai  informasi  yang  tersedia
7 UNESCO,  International  Literacy  Day  and Prizes  2022  Transforming  Literacy  Learning Spaces, 2022 <www.unesco.org>.
dalam  bentuk  kuantitatif,  kemudian menggunakan  hasil  pandangannya dari  analisis  informasi  yang  didapat tersebut  dalam  mengambil  sebuah keputusan.  Saat  ini  permasalahan yang terjadi pada kemampuan literasi numerasi cukup membutuhkan perhatian lebih. Sebagaimana menurut  data  hasil  Pusat  Asesmen Pendidikan (Pusmendik) melalui rapor pendidikan publik tahun 2022, bahwa pada provinsi Jawa Barat lebih tepatnya  Kota  Bandung  tingkat SD/Sederajat  untuk  capaian  hasil belajar  pada  kemampuan  numerasi, kurang  dari  50%  siswa  telah mencapai batas kompetensi minimum  untuk  numerasi 9 .  Hal  ini menunjukkan  bahwa  kemampuan literasi  numerasi  masih  tergolong rendah  dikarenakan  di  bawah kompetensi minimum.
Adapun  suatu  masalah  yang dikaji  peneliti  pada  lokasi  penelitian yaitu  Madrasah  Ibtidaiyah  di  Kota Bandung,  bahwa  berdasarkan  studi awal pendahuluan peneliti mendapatkan  hasil  data  siswa mengenai kemampuan literasi numerasi melalui wawancara
8 Kemdikbud,  ‘Paduan  Gerakan  Literasi Nasional’ (Jakarta, 2017).
9 Kemdikbud,  ‘Rapor  Pendidikan  Publik’, 2022.
terhadap  guru  bahwasannya  dari hasil  wawancara  tersebut  guru mengatakan  masalah  yang  terjadi pada literasi numerasi ialah beberapa siswa masih kesulitan dalam penggunaan  operasi  hitung,  hal tersebut disebabkan kurangnya perhatian  dari  bimbingan  orang  tua siswa.  Hal  ini  diperkuat  peneliti dengan  memberikan  tes  secara berulang,  diperoleh  hasil  dengan beberapa siswa masih mendapatkan nilai rendah. Pada proses penyelesaian masalah soalpun siswa mengerjakannya  melebihi  durasi yang  diberikan.  Namun  beberapa siswa  mendapatkan  nilai  yang  baik dengan  jawaban  yang  benar  dan lengkap.
Selain itu, penulis juga mewawancarai  para  siswa  terhadap soal  yang  diberikan.  Dari  hasil wawancara tersebut 15 dari 30 siswa mengatakan bahwa mereka kesulitan dalam  pengerjaan  terhadap  proses pemecahan  masalah  pada  soal. Literasi numerasi menurut Kemdikbud 10 ialah  kesanggupan seseorang dalam menggunakan pengetahuannya  melalui  bilangan serta  simbol  yang  berhubungan
10 Kemdikbud, ‘AKM Dan Implikasinya Pada Pembelajaran’  (Jakarta:  Pusat  Asesmen  dan Pembelajaran, 2020).
dengan matematika mendasar dalam menyelesaikan  segala  permasalahan yang  ditemukan  dalam  kehidupan sehari-hari  dan  dapat  menelaah berbagai  informasi  yang  tersedia dalam  bentuk  kuantitatif,  kemudian menggunakan  hasil  pandangannya dari  analisis  informasi  yang  didapat tersebut  dalam  mengambil  sebuah keputusan. Sehingga dari permasalahan  yang  ditemukan  di atas  tujuan  pada  penilitian  ini  ialah mendeskripsikan kemampuan literasi numerasi  siswa  kelas  V  Madrasah Ibtidaiyah dan mendeskripsikan
kesulitan  yang  dialami  siswa  dalam penguasaan  kemampuan  literasi numerasi  di  kelas  V  Madrasah Ibtidaiyah.
Berdasarkan  penjelasan  pada fenomena  di  atas,  maka  penulis mendapatkan  permasalahan  bahwa dalam  kemampuan  literasi  numerasi pada  siswa  kelas  V  Madrasah Ibtidaiyah  di  Kota  Bandung  dapat dikategorikan rendah. Sehingga penulis mendapatkan sebuah ketertarikan  dari  fenomena  di  atas untuk  meneliti  sebuah  penelitian yang  berjudul  “Analisis  Kemampuan
Literasi Numerasi pada Siswa Kelas V
Madrasah Ibtidaiyah”.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan data  kualitatif  dan  kuantitatif.  Data kualitatif  berupa  informasi  hasil wawancara dan hasil observasi yang dilakukan.  Sedangkan  dalam  data kuantitatif yaitu hasil tes yang berupa skala nilai baik atau buruknya kualitas hasil  tes.  Sumber  data  primer  yang penulis dapatkan berupa pernyataan lisan maupun tulisan, bersumber dari siswa  dan  guru  yang  berkaitan dengan kemampuan literasi              numerasi di  kelas  V  Madrasah  Ibtidaiyah  di
Kota Bandung. Kemudian untuk data sekunder, penulis mendapatkan data dari berbagai sumber jurnal terpercaya dan kajian literatur lainnya yang  berkaitan  dengan  penelitian yang sedang ditulis untuk menambah wawasan dan sumber yang terkait.
Penelitian  ini  dilaksanakan pada  semester  genap  tahun  ajaran
2022/2023 dimulai pada tanggal 20- 27  Juli  2023  di  kelas  V.  Teknik pengumpulan  data  kualitatif  yang digunakan di antaranya: Tes, Wawancara, dan Dokumentasi. Adapun  teknik  pengumpulan  data pada  penelitian  ini  ialah  pada  data hasil tes, peneliti menghitung
menggunakan rubrik
penilaian,
sedangkan  data  hasil  wawancara, peneliti mendeskripsikan hasil wawancara berbentuk uraian. Peneliti  menggunakan  teknik  analisis data  menggunakan  teori  Milles  and Huberman  yaitu  reduksi  data, penyajian data, dan simpulan data.

## Hasil
Hasil  deskripsi  kemampuan literasi  numerasi  didapatkan  dari  tes dan  wawancara.  Tes  kemampuan literasi  numerasi  berisikan  konten mata  pelajaran  matematika  dengan tema pecahan, namun pecahan yang peneliti  gunakan  hanya  sebatas penjumlahan dan pengurangan pada pecahan biasa, pecahan desimal, dan pecahan  campuran,  sebab  peneliti melakukan penelitian di awal pembelajaran semester. Tes diberikan  kepada  masing-masing siswa yang berjumlah 29 siswa kelas V-A dan 29 siswa kelas V-B. Setelah  dilakukannya  tes, peneliti menggunakan indikator kemampuan literasi numerasi sebagai  landasan  proses  analisis. Indikator yang peneliti gunakan ialah menurut  Tim  Literasi  Numerasi Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan 11 yaitu Knowing (Pengetahuan dan Pemahama), Applying (Penerapan), Reasoning (Penalaran).  Setelah  disandingkan dengan indikator, peneliti mengkategorikan  hasil  kemampuan siswa  dengan  acuan  penskoran.  Tes yang diberikan kepada siswa
sebanyak  enam  soal  uraian,  secara garis  besar  skor  tes  yang  dihasilkan dari  kemampuan  literasi  numerasi ialah pada tabel berikut ini.
Tabel 1 Skor Tes Kemampuan Literasi Numerasi Siswa Kelas V Madrasah Ibtidaiyah
Berdasarkan  hasil  rata-rata
tes,  dari  29  siswa  kelas  V-A Madrasah Ibtidaiyah di Kota Bandung mendapatkan  skor  rata-rata  kelas sebesar  58.  Skor  terbesar  yang didapatkan  sebesar  90  dan  skor terkecil  didapatkan  sebesar  20. Sedangkan pada kelas V-B sebanyak 29 siswa mendapatkan skor rata-rata kelas sebesar 50. Pada kelas ini skor tertinggi  yang  diperoleh  sebesar  80 dan  skor  terkecil  yang  didapatkan
11 W  Han  and  others,  ‘Materi  Pendukung Literasi Numerasi’, in Kementrian Pendidikan Dan Kebudayaan , 2017.
sebesar  20.  Tingkat  kemampuan literasi numerasi pada siswa kelas V Madrasah Ibtidaiyah di Kota Bandung berdasarkan  kategori  kemampuan literasi  numerasi  dituangkan  pada tabel 4.2 di bawah ini. Hasil dari rata- rata jumlah skor kedua kelas tersebut ialah  54  dengan  kategori  kurang. Sehingga  hal  tersebut  menunjukkan bahwa kemampuan literasi numerasi pada  siswa  kelas  V  Madrasah
Ibtidaiyah masih dikategorikan kurang  sebab  hasil  yang  didapatkan belum  sampai  Kriteria  Ketuntasan
Minimal (KKM) sebesar 70.
Tabel 2 Tingkat Kemampuan Literasi Numerasi Pada Siswa Kelas V
Berdasarkan  tabel  di  atas dijelaskan  bahwa  hasil  skor  siswa dikaitkan dengan kategori kemampuan literasi numerasi didapatkan persentase pada kelas V- A  bahwa  pada  kategori  sangat  baik Data Skor V-A Skor V-B Skor terbesar 90 80 Skor terkecil 20 20 Rata-rata kelas 58 50 Banyak Siswa 29 29
mendapatkan persentase 10,3% dengan jumlah tiga orang dari jumlah keseluruhan  siswa,  kemudian  pada kategori baik mendapatkan persentase  10,3%  dengan  jumlah siswa  tiga  orang  dari  jumlah
keseluruhan siswa, selanjutnya pada kategori cukup mendapatkan jumlah persentasi  34,4%  dengan  jumlah sepuluh  orang  dari  keseluruhan siswa. Pada kategori kurang memiliki persentase  sebanyak  27,5%  dengan jumlah  delapan  orang  dari  jumlah keseluruhan  siswa.  Pada  kategori sangat  kurang  memiliki  persentase sebanyak 17,2%  dengan jumlah lima orang dari jumlah keseluruhan siswa. Pada  persentase  yang  didapatkan kelas  V-B  bahwa  pada  kategori sangat baik mendapatkan persentase 3,4%  dengan  jumlah  satu  orang  dari jumlah keseluruhan siswa, kemudian pada  kategori  baik  memperoleh persentase  sebanyak  10,3%  dengan jumah  tiga  orang  dari  jumlah keseluruhan siswa, selanjutnya pada
kategori cukup mendapatkan persentase  20,6%  dengan  jumlah  6 orang dari jumlah keseluruhan siswa. Pada  kategori  kurang  mendapatkan persentase  31.03%  dengan  jumlah
12 R  Ratnasari,  J  and  E  Setiawan,  Y,  ‘Literasi Numerasi Siswa Dalam Pemecahan Masalah
sembilan orang dari jumlah keseluruhan  siswa.  Pada  kategori sangat  kurang  persentase  yang didapatkan  37,9  %  dengan  jumlah sebelas orang dari jumlah keseluruhan siswa. Berdasarkan hasil wawancara terhadap kesulitan mengenai soal tes dapat  diambil  kesimpulan  bahwa kesulitan  dalam  diri  (Internal)  yang dialami siswa bersadarkan soal yang diberikan  berasal  dari  indikator  dari masing-masing  soal  berbeda,  hal  ini membuat  siswa  merasa  kesulitan dalam  menentukan  jawaban,  sebab tujuan  diadakannya  tes  tersebut untuk  mengetahui  sejauh  mana kemampuan  literasi  numerasi  pada siswa kelas V Madrasah Ibtidaiyah.

## Pembahasan
Dari pernyataan di atas sejalan dengan  pendapat  Ratnasari  & Setiawan 12 bahwa  kesulitan  yang dapat  dijumpai  pada  kemampuan literasi  numerasi  yaitu  siswa  tidak memahami  maksud  terhadap  soal yang  diberikan  dalam  bentuk  lain, contoh  menggunakan  soal  cerita ataupun  menggunakan  tabel  dan diagram  sehingga  siswa  mengalami
Segiempat  Dan  Trapesium’, Aksioma ,  11(3) (2022), 2535.
kesulitan dalam menyelesaikan masalah yang diberikan. Setiap orang memiliki tingkat keterampilan literasi numerasi yang berbeda-beda bergantung  pada  keadaan  yang mereka hadapi dan apa yang mereka butuhkan  dalam  kehidupan  sehari- hari,  tetapi  kemampuan  matematika mendukung  kedua  faktor  tersebut 13 . Selain pendapat di atas ada pendapat lain  mengenai  permasalahan  di  atas yaitu menurut Rahmayanti & Sutama 14 bahwa  kesulitan  yang dialami  siswa  dalam  kemampuan literasi  numerasi  ialah  ketika  siswa kurang memahami materi pembelajaran yang disampaikan, hal ini  berdampak  terhadap  malasnya siswa  dalam  berpikir  dikarenakan tidak  menguasainya  konsep  dalam proses  pemecahan  masalah  yang akan dilakukan.
Menurut  Pakpahan  bahwa salah  satu  kesulitan  internal  yang berasal  dari  dalam  diri  siswa  ialah pada  faktor  jati  diri,  hal  tersebut
13 Maskanur  Rezky,  Erry  Hidayanto,  and Nengah  I  Parta,  ‘Kemampuan  Literasi Numerasi Siswa Dalam Menyelesaikan Soal Konteks Sosial Budaya Pada Topik Geometri Jenjang SMP’, Aksioma , 11(2) (2022), 1548–62.
14 Rahmayanti D. Z and Sutama, ‘Pembudayaan  Literasi  Numerasi  Dalam Kegiatan  Inti  Pembelajaran  Matematika  Di Sekolah  Menengah  Pertama’, JRPMS  (Jurnal Riset  Pembelajaran  Matematika  Sekolah) , 6(2) (2022), 19–20.
menjadi kesulitan sebab faktor jati diri berisi  salah  satunya  kedisiplinan siswa dalam masuk sekolah 15 . Siswa yang  sering  tidak  masuk  sekolah menjadi faktor penting dalam berjalannya  proses  pembelajaran dan  daya  serap  siswa  terhadap materi, dengan seringnya siswa tidak mengikuti  kegiatan  pembelajaran mengakibatkan  banyaknya  materi yang tidak terserap dengan baik oleh siswa  dan  mengalami  ketertinggalan pelajaran,  sebab  hal  tersebut  tidak sama sekali berkaitan dengan dukungan  dari  pihak  luar  karena, penentu  siswa  tersebut  ingin  masuk kelas atau tidak merupakan keputusan  yang  terjadi  di  dalam  diri siswa.
Sekolah  merupakan  sebuah perantara  untuk  siswa  mencari segudang  ilmu  setelah  rumah 16 . Siswa akan mencari banyak informasi yang  terstruktur  di  sekolah,  sebab sekolah  menyediakan  banyak  hal yang  berkaitan  dengan  pendidikan,
15 R  Pakpahan,  ‘Faktor-Faktor  Yang Mempengaruhi  Capaian  Literasi  Numerasi Matematika  Siswa  Indonesia  Pada  PISA’, Jurnal  Pendidikan  Dan  Kebudayaan ,  1(3) (2016), 331–45.
16 Hidayah  and  M  Syukur,  ‘Analisis Kemampuan  Literasi  Dan  Numerasi  Siswa Kelas  V  Di  SDN  41  Melewang  Melalui Pelaksanaan AKM Kelas (Kampus Mengajar)’, Jurnal  Ilmu  Komunikasi  Dan  Sosial ,  1(2) (2023), 132–45.
sehingga dalam proses pembelajaran yang  mengandung  literasi  numerasi membutuhkan sekolah untuk menjadi sebuah fasilitator. Dalam hal ini  jika  siswa  berada  di  lingkungan sekolah  yang  tidak  mendukung kegiatan  literasi  numerasi,  akan mengalami  kesulitan  dalam  proses pembelajarannya 17 .    Hal  tersebut akan menjadi faktor yang mengakibatkan  siswa  mengalami kesulitan  dalam  kemampuan  literasi numerasi. Belum adanya program wajib pelatihan  literasi  numerasi,  hal  ini mengakibatkan rendahnya kemampuan  dalam  mengondisikan kelas  yang  melibatkan  unsur  literasi numerasi 18 . Faktor sosial ialah tempat seseorang  dalam  bermasyarakat 19 . Setiap  siswa  berasal  dari  lingkungan sosial yang berbeda sehingga
mengakibatkan  pola  pembelajaran anak  yang  berbeda.  Masyarakat
17 P  Nugraha,  S,  ‘Analisis  Kesalahan  Siswa Dalam  Menyelesaikan  Masalah  Literasi Numerasi  Konteks  Saintifik  Berdasarkan Tahapan Newman’, Universitas Muhammadiyah Malang , 2023. 18 Dyah  Worowirastri  Ekowati  and  others, ‘Literasi  Numerasi  Di  SD  Muhammadiyah’,
ELSE (Elementary School Education Journal) : Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Sekolah Dasar , 3.1 (2019), 93 <https://doi.org/10.30651/else.v3i1.2541>.
19 M  Ferdiansyah  and  X  Sadewo,  F,  ‘Faktor Faktor  Sosial  Yang  Mempengaruhi  Tingkat Literasi  Baca  Tulis  Siswa  MTS  Salafiyah Kerek’, Unesa , 50–56 (2023).
merupakan  bagian  terpenting  dalam mendukung keberlangsungan literasi numerasi,  jika  tidak  ada  dukungan penuh  dari  masyarakat,  peran masyarakat  sendiri  terhadap  literasi numerasi ialah mempengaruhi siswa dalam berliterasi, masyarakat dimaksudkan  kepada  keluarga  dan sekolah,  sehingga  jika  dua  unit tersebut  dapat  bekerjasama  dengan baik maka hasilnya akan baik 20 .
Faktor  keluarga  merupakan faktor  penting  terhadap  pemberian dukungan  pada  siswa,  sebab  pada faktor ini siswa memerlukan perhatian  penuh  dari  orang  tua berupa  pemberian  fasilitas  yang menunjang dalam proses pembelajaran 21 .  Orang  tua  sangat penting  dalam  mendidik,  mengasuh, memotivasi, dan membimbing anak, serta  memberikan  kebutuhan  anak dan  kasih  sayang 22 .  Hal  tersebut menunjukan  bahwa  ketika  siswa
20 M Khazimi, ‘Kesulitan Siswa Sekolah Dasar Dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Literasi’, JUPENDAS , 2(2) (2015), 31–42. 21 R Kurniawan, A and others, ‘Problematika Guru Dalam Melaksanakan Program Literasi Di Kelas IV Sekolah Dasar’, Jurnal Pendidikan Dasar , 3(2) (2019), 31–42.
22 Lisna  Amelia,  ‘Pengaruh  Kurangnya Perhatian Orang Tua Terhadap Perkembangan  Belajar  Siswa  Kelas  1  Sd’, Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan (JURDIKBUD) , 3.2 (2023), 186–93 <https://doi.org/10.55606/jurdikbud.v3i2.16 39>.
tidak  mendapatkan  fasilitas  yang menunjang keberhasilan literasi numerasi, siswa akan tidak semangat dalam  malakukan  kegiatan  yang berkaitan  dengan  literasi  numerasi. Peran orang tua sangat penting dalam mendapingi  anak,  orang  tua  tidak boleh sepenuhnya memberikan tanggung jawab dalam proses belajar kepada  pihak  sekolah  sebab,  rumah merupakan  tempat  anak  berproses lebih banyak dibanding sekolah 23 . Dari  penjabaran  kesulitan yang  dialami  siswa  yang  berasal dalam diri (Internal) maupun dari luar diri  (Eksternal)  merupakan  kesulitan yang  menjadi  pendukung  atas kurangnya kemampuan literasi numerasi ketika siswa diberikan soal tes.  Faktor  faktor  yang  berasal  dari individu siswa yaitu yang mencakup tingkat intelektual, sikap, dan psikomotorik 24 . Siswa yang mengalami kesulitan  tidak  semata-mata  hanya karena  siswa  tidak  mengerti  namun banyak faktor lainnya yang menyebabkan kurangnya siswa pada kemampuan literasi numerasi.
23 Lisa  Permata  Sari  and  Siti  Quratul  Ain, ‘Peran  Orang  Tua  Dalam  Pendampingan Pembelajaran  Siswa  Sekolah  Dasar’,  7.1 (2023), 75–81.
24 Gina F Hazimah and E=Ridwan M Sutisna,
‘Analisis Faktor Yang Mempengaruhi
Rendahnya  Tingkat  Pemahaman  Numerasi
Setelah  mendapatkan  kesimpulan terkait  kesulitan  kemampuan  literasi numerasi,  bahwa  dapat  menjadi sebuah pembaruan jika diadakannya penelitian  yang  berkaitan  dengan kesulitan  literasi  numerasi,  metode yang tepat dalam mengatasi kesulitan terhadap  literasi  numerasi,  dan media yang tepat dalam mengembangkan kemampuan literasi numerasi. Guru harus berusaha keras untuk mengidentifikasi  karakteristik  unik setiap  siswa  mereka  agar  siswa antusias  mengikuti  materi  numerasi ketika mereka mengajarkannya 25 .
Kesulitan  yang  dialami  siswa dapat  mengalami  pengurangan  atau bertambahnya  tergantung  sistem pendidikan  pada  negara  yang bersangkutan, sebab kualitas
pendidikan  menjamin  hasil  dari peserta  didik  yang  maksimal.  Hal tersebut  juga  berkaitan  dengan kemampuan literasi numerasi, sebab kemampuan literasi merupakan kemampuan  yang  tidak  langsung dipelajari  dalam  kelas,  melainkan
Siswa Kelas 5 Sdn 192 Ciburuy’, El Muhibib , 7 (2023), 10–19.
25 Tiara  Nabila  Pia  Mariska  and  Wiryanto, ‘Analisis  Kesulitan  Guru  Dalam  Mengajar Analisis  Kesulitan  Guru  Dalam  Mengajarkan Numerasi  Pada  Persiapan  AKM  Di  Sekolah Dasar’, Jpgsd , 11.6 (2023), 1284–94.
melalui  pembiasaan  yang  dilakukan dalam keseharian.
Kesimpulan Nilai rata-rata yang diperoleh dari hasil tes kemampuan literasi numerasi pada siswa kelas V Madrasah Ibtidaiyah  yaitu  54
dengan  kategori  kurang.  Dari  hasil wawancara  yang  telah  dilakukan dapat  diambil  kesimpulan  bahwa kesulitan yang berasal dari luar diri siswa  (Eksternal)  siswa  ialah sulitnya  mendapatkan  pembiasaan mengenai kemampuan literasi numerasi dari sekolah. Berdasarkan uraian  hasil  wawancara  dapat diambil kesimpulan bahwa kesulitan  dalam  diri  (Internal)  yang dialami  siswa  berdasarkan  soal yang  diberikan  bahwa  siswa memiliki kemampuan yang berbeda tiap  individunya,  di  antaranya
kesiapan siswa, emosi, dan pengetahuan awal. Penelitian
kemampuan literasi numerasi pada siswa  kelas  V  Madrasah  Ibtidaiyah masih  mengalami  keterbatasan sebab siswa tidak semangat dalam mengejakan soal, rekomendasi yang dapat  dilakukan  pada  penelitan yang akan datang dengan menghadirkan instrumen yang lebih inovatif serta sesuai dengan kemampuan  yang  dimiliki  siswa pada  tingkatannya.  Saran  untuk peneliti  selanjutnya  yang  ingin mengidentifikasi kemampuan literasi numerasi perlu menciptakan sesuatu program terkait
kemampuan  literasi  numerasi,  agar dapat  mengurangi  kesulitan  yang dialami  siswa  berkaitan  dengan literasi  numerasi,  sebab  sebelum menerapkan  program  baru  yang akan  datang,  terlebih  dahulu  harus mengetahui  kesulitan  siswa  baik dari  luar  maupun  dalam  diri masing-masing siswa.

## Referensi
Abidin,  Y,  T  Mulyati,  and  H  Yunansah, Pembelajaran  Literasi:  Strategi Meningkatkan Kemampuan Literasi Matematika, Sains, Membaca, Dan Menulis , Bumi Aksara (Bandung, 2017)
D.  Z,  Rahmayanti,  and  Sutama,  ‘Pembudayaan  Literasi  Numerasi  Dalam Kegiatan Inti Pembelajaran Matematika Di Sekolah Menengah Pertama’, JRPMS (Jurnal Riset Pembelajaran Matematika Sekolah) , 6(2) (2022), 19– 20
Dong,  X,  and  J  Hu,  ‘An  Exploration  of  Impact  Factors  Influencing  Student’s Reading  Literacy  in  Singapore  With  Machine  Learning  Approaces’,

## International Journal of English Linguistics , 9 (5) (2019), 53–67
Ekowati, Dyah Worowirastri, Yuni Puji Astuti, Ima Wahyu Putri Utami, Innany Mukhlishina,  and  Beti  Istanti  Suwandayani,  ‘Literasi  Numerasi  Di  SD Muhammadiyah’, ELSE  (Elementary  School  Education  Journal) :  Jurnal Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Sekolah  Dasar ,  3.1  (2019),  93 <https://doi.org/10.30651/else.v3i1.2541>
Ferdiansyah, M, and X Sadewo, F, ‘Faktor Faktor Sosial Yang Mempengaruhi Tingkat  Literasi  Baca  Tulis  Siswa  MTS  Salafiyah  Kerek’, Unesa ,  50–56 (2023)
Han,  W,  D  Susanto,  S  Dewanti,  P  Pandora,  N  Hanifah,  Miftahussururi,  and others, ‘Materi Pendukung Literasi Numerasi’, in Kementrian Pendidikan Dan Kebudayaan , 2017
Hazimah,  Gina  F,  and  E=Ridwan  M  Sutisna,  ‘Analisis  Faktor  Yang Mempengaruhi Rendahnya Tingkat Pemahaman Numerasi Siswa Kelas 5 Sdn 192 Ciburuy’, El Muhibib , 7 (2023), 10–19
Hidayah, and M Syukur, ‘Analisis Kemampuan Literasi Dan Numerasi Siswa Kelas V Di SDN 41 Melewang Melalui Pelaksanaan AKM Kelas (Kampus Mengajar)’, Jurnal Ilmu Komunikasi Dan Sosial , 1(2) (2023), 132–45
Kemdikbud,  ‘AKM  Dan  Implikasinya  Pada  Pembelajaran’  (Jakarta:  Pusat Asesmen dan Pembelajaran, 2020)
Kemdikbud, ‘Paduan Gerakan Literasi Nasional’ (Jakarta, 2017) kemdikbud, ‘Rapor Pendidikan Publik’, 2022
Khazimi, M, ‘Kesulitan Siswa Sekolah Dasar Dalam Meningkatkan Kemampuan Literasi’, JUPENDAS , 2(2) (2015), 31–42
Kurniawan, A, R, F Chan, M Abdurrohim, O Wanimbo, H Putri, N, M Intan, F, and others, ‘Problematika Guru Dalam Melaksanakan Program Literasi Di Kelas IV Sekolah Dasar’, Jurnal Pendidikan Dasar , 3(2) (2019), 31–42
Lehrl, Simone, Simdt, Wilfriend, Grosse, Christiane, and others, ‘Patterns of Literacy  and  Numeracy  Activies  in  Preschool  and  Their  Relation  to Structural Characteristics and Children’s Home Activies. Econstor: Make Your Publication Visible’, 29(5), 3
Lisna  Amelia,  ‘Pengaruh  Kurangnya  Perhatian  Orang  Tua  Terhadap Perkembangan  Belajar  Siswa  Kelas  1  Sd’, Jurnal  Pendidikan  Dan Kebudayaan (JURDIKBUD) , 3.2 (2023), 186–93 <https://doi.org/10.55606/jurdikbud.v3i2.1639>
Mariska,  Tiara  Nabila  Pia,  and  Wiryanto,  ‘Analisis  Kesulitan  Guru  Dalam Mengajar  Analisis  Kesulitan  Guru  Dalam  Mengajarkan  Numerasi  Pada Persiapan AKM Di Sekolah Dasar’, Jpgsd , 11.6 (2023), 1284–94
Meutia, P, D, E Dauyah, Suryani, R Susiani, and H Majid, A, ‘Sosialisasi Gerakan Literasi Nasional: Membangun Generasi Sehat Dan Berprestasi Di SMAN 1 Salang Sameuleu’, Jurnal Abdimas , 2(1) (2021), 28
Nugraha,  S,  P,  ‘Analisis  Kesalahan  Siswa  Dalam  Menyelesaikan  Masalah Literasi  Numerasi  Konteks  Saintifik  Berdasarkan  Tahapan  Newman’,

## Universitas Muhammadiyah Malang , 2023
Pakpahan, R, ‘Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Capaian Literasi Numerasi Matematika  Siswa  Indonesia  Pada  PISA’, Jurnal  Pendidikan  Dan Kebudayaan , 1(3) (2016), 331–45
Purpura,  David  J,  ‘Informal  Number-Related  Mathematics  Skills:  An Examination  of  the  Structure  of  and  Relations  Between  These  Skills  in Preschool’, Florida State University , 564, 2010, 1–73
Ratnasari, J, R, and E Setiawan, Y, ‘Literasi Numerasi Siswa Dalam Pemecahan Masalah Segiempat Dan Trapesium’, Aksioma , 11(3) (2022), 2535
Rezky, Maskanur, Erry Hidayanto, and Nengah I Parta, ‘Kemampuan Literasi Numerasi Siswa Dalam Menyelesaikan Soal Konteks Sosial Budaya Pada Topik Geometri Jenjang SMP’, Aksioma , 11(2) (2022), 1548–62
Sari,  Lisa  Permata,  and  Siti  Quratul  Ain,  ‘Peran  Orang  Tua  Dalam Pendampingan Pembelajaran Siswa Sekolah Dasar’, 7.1 (2023), 75–81
Sumarti, E, M Jazeri, P Manggiasih, N, and D Masithoh, ‘Penanaman Dinamika Literasi Pada Era 4.0’, Jurnal Literasi , 4(1) (2020), 59
UNESCO,  International  Literacy  Day  and  Prizes  2022  Transforming  Literacy Learning Spaces, 2022 <www.unesco.org>