## PENGGUNAAN ALAT PERAGA UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS V SD NEGERI 29 PAGARALAM TENTANG SIFAT-SIFAT BANGUN RUANG
Ismawati SD Negeri 29 Pagaralam
ismawati_agus@yahoo.co m

## ABSTRACT
This  study  entitled  “Using  Viewer  Tool  To  Improve  Learning  Outcomes  Student  Class  V  SD  Negeri  29 Pagaralam About Personality - Personality Build Space” is the kind of research that is used Classroom Action  Research  (CAR),  which  prioritizes  the  results  of  a  class  action  to  address  issues  in lapangan.Perumusan problem will be presented is “are Through the Use of Learning Results Viewer Tool Class  V  students  of  SD  Negeri  29  in  Math  on  properties  of  Build  space  will  Rises”?.  Subjects  were students  of  class  V  SD  Negeri  29  Pagaralam  years  2014-2015  in  the  semester  totaled  32  students consisting  of  11  male  students  -  male  and  21  female  students.  The  instrument  used  to  collect  data  on learning outcomes is the tests and instruments to measure the ability of teachers to implement learning is Kemampuam  Teacher  Observation  Sheet  (LPKG)  K-13.  The  results  showed  an  increase  learning outcomes of the first cycle to the second cycle. Analysis of the data on the results of the first cycle test as many as 27 people or 84.37% of students achieve mastery and the second cycle increased to 32 students or 100%. From the results  of the data sheet kolabor observations demonstrate the ability of teachers in implementing the learning cycle I 88.63% increase in cycle II 97.72%. It was concluded that through the use of Viewer tool can improve student learning outcomes.
Keywords: Manipulative Tools, Learning Outcomes

## ABSTRAK
Penelitian ini berjudul “ Penggunaan Alat Peraga Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas V SD Negeri  29  Pagaralam  Tentang  Sifat  –  Sifat  Bangun  Ruang  “  Penelitian  yang  dipergunakan  adalah  jenis Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  mengutamakan  hasil  tindakan  kelas  untuk  menjawab permasalahan  di  lapangan.Perumusan  masalah  yang  akan  dikemukakan  adalah        “  Apakah  Melalui Penggunaan Alat Peraga Hasil Belajar siswa Kelas V SD Negeri 29   pada pelajaran Matematika Tentang sifat-sifat  Bangun  Ruang  akan  Meningkat  “  ?.  Subyek  penelitian  adalah  siswa  kelas  V  SD  Negeri  29 Pagaralam tahun 2014 – 2015 pada semester genap berjumlah 32 orang siswa yang terdiri dari 11 orang siswa  laki  -  laki  dan  21  orang  siswa  perempuan.  Instrumen  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data tentang  hasil  belajar    adalah  tes  dan  instrumen  untuk  mengukur  kemampuan  guru  untuk  melaksanakan pembelajaran  adalah  Lembar  Pengamatan  Kemampuam  Guru  (LPKG)  K-13.  Hasil  penelitian menunjukkan  adanya  peningkatan  hasil  belajar  dari  siklus  I  ke  siklus  II  .  Analisis  data  pada  hasil    tes siklus I sebanyak 27 orang siswa atau 84,37%  mencapai ketuntasan dan pada siklus II meningkat menjadi 32  orang  siswa  atau  100%.  Dari  hasil  data  lembar  pengamatan  kolabor  menunjukkan  kemampuan  guru dalam melaksanakan pembelajaran dari siklus I   88,63 % meningkat pada siklus II 97,72 %. Disimpulkan bahwa melalui Penggunaan Alat Peraga dapat  meningkatkan hasil belajar siswa.
Kata Kunci: Alat peraga, Hasil belajar

## A. PENDAHULUAN
Pembelajaran  Matematika  adalah proses  pemberian  pengalaman  belajar kepada  peserta  didik  melalui  serangkaian kegiatan  yang  terencana,  sehingga  peserta didik  memperoleh  kompetensi    tentang
bahan matematika.
Hasil refleksi menunjukkan bahwa permasalahan di kelas
V  SD  Negeri  29  Pagaralam    pada  mata pelajaran  matematika  hasil  belajar  siswa selalu  rendah.Hal  ini  terlihat  berdasarkan
analisis  hasil  ulangan  harian  pada  materi sifat-sifat  bangun  ruang,  dari  KKM  yang ditetapkan  60    hanya  7    dari  32  atau  21% siswa  yang  mencapai  nilai  ketuntasan, sedangkan  25  siswa  atau  79%  siswa mendapat  nilai  di  bawah  KKM.  Hal  ini terjadi 3 kali dalam setiap tes evaluasi akhir pembelajaran  pada  materi  bangun  ruang, padahal  materi  tersebut  telah  disampaikan berulang-ulang  baik  melalui  penjelasan maupun melalui contoh,   siswa seolah-olah telah paham dengan materi yang disampaikan,    tetapi  siswa  masih  bingung ketika  menjawab  soal  evaluasi  akhir pembelajaran yang diberikan guru,
sehingga hasil belajarpun selalu rendah. Berdasarkan pengalaman dalam proses belajar mengajar,
peneliti menemukan  beberapa  kemungkinan    yang menyebabkan  hasil  belajar  tidak  optimal, antara  lain  ;  minat  belajar  siswa  kurang (bosan),  penjelasan  materi  terlalu  abstrak sehingga  siswa  salah  tafsir  (verbalisme), siswa sukar membedakan antara sisi dengan rusuk  pada  bangun  ruang  (misalnya,  ketika siswa  diminta  guru  untuk  meunjukkan  sisi pada gambar bangun ruang kubus di papan tulis,  siswa  menunjukkan  rusuk  pada bangun ruang kubus tersebut ), penggunaan alat  peraga  yang  tidak  tepat  dan  kurang bervariasi,  dan  metode  pembelajaran  yang kurang efektif.
Untuk mengatasi permasalahan diatas,  perlu  dilakukan  perbaikan  dalam pembelajaran  matematika,  salah  satunya adalah  penggunaan  alat  peraga  sebagai media    pada  proses  pembelajaran  tentang materi  sifat-sifat  bangun  ruang,  karena
dalam  proses  pembelajaran    komunikasi siswa  dan  guru  yang  berlangsung,  dengan demikian  alat  peraga  merupakan  salah  satu sarana  belajar  yang  sangat  menunjang untuk tercapainya optimalitas dalam pembelajaran. Bruner (dalam Russeffendi,1992;109) menerangkan bahwa dalam proses belajar siswa sebaiknya diberi kesempatan  untuk  memanipulasi  benda- benda  kongkrit  (alat  peraga)  sesuai  dengan materi yang disampaikan.
Penggunaan  alat  peraga  diharapkan dapat memberikan pemahaman pada siswa, dan  mengembangkan  intelektual,  sehingga siswa  dapat  mencapai  hasil  pembelajaran yang  optimal,  terutama  pada  pembelajaran matematika  materi  bangun  ruang.  Hal  ini sesui dengan pendapat Russeffendi (1992;139) adalah: “ Saya mendengar maka saya  lupa,  saya  melihat  maka  saya  tahu, saya  berbuat  maka  saya  mengerti”.  Juga dikatakan  oleh  Rahmanelli  (  2005:237), apabila anak terlibat dan mengalami sendiri serta  ikut  serta  dalam  proses  pembelajaran maka  hasil  belajar  siswa  akan  lebih  baik juga  pelajaran  akan  lebih  lama  diserap dalam ingatan siswa.
Oleh  karena  itu,  perlu  dilakukan penelitian    tindakan  kelas di  SD  Negeri  29 Pagaralam  dengan judul  ”Penggunaan  Alat Peraga  Untuk    Meningkatan  Hasil  Belajar Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  29  Pagaralam Tentang Sifat-Sifat Bangun Ruang”.
Penelitian  ini  bertujuan    untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran  matematika  melalui  penggunaan alat  peraga  dikelas  V  SD  Negeri  29 Pagaralam Kecamatan Pagaralam Utara.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian Tindakan Kelas ini  dilaksanakan di  kelas V SD Negeri 29 Pagaralam, Jalan Vandrik  Karim  Kelurahan  Bangun  Rejo kecamatan Pagaralam Utara Kota Pagaralam.  Penelitian  ini    dilaksanakan selama  4  bulan  dari  tanggal  01  Februari
s.d.30  Mei    2015.  Objek  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  V  SD  Negeri  29
Pagaralam tahun pelajaran 2014-2015 pada semester  genap  yang  berjumlah  32  orang yang  terdiri  dari  14  laki-laki  dan  18 perempuan  dengan  kemampuan  dan  latar belakang berbeda.
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah teknik  tes  dan  observasi.  Tes  digunakan untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa tentang  sifat  –  sifat  bangun  ruang  dan
penggunaan  media.  Sedangkan  observasi digunakan  untuk  mengetahui  aktivitas siswa  dan  guru  selama  proses  belajar mengajar berlangsung.
Penelitian    ini  dilaksanakan  dalam  2 siklus.  Setiap  siklus  terdiri  dari  tahap perencanaan
tindakan, pelaksanaan tindakan, pengamatan, dan refleksi. Tahap Perencanaan Siklus 1
Pada tahap perencanaan ini, kegiatan yang  dilakukan  peneliti  adalah  sebagai berikut : 1. Melakukan Analisis kurikulum, menentukan Kompetensi Dasar menelaah  buku  pelajaran  pada  mata pelajaran matematika kelas V semester  2  tentang  materi  bangun ruang, dan menyusun RPP 2. Menentukan  metode  dan  media pembelajara  (pada  siklus  1  alat peraga sangat  terbatas yaitu   kubus, balok, dan prisma segitiga 3. Membuat Lembar Kerja Siswa (LKS) tentang sifat-sifat bangun ruang
4. Membuat  lembar  observasi  untuk observer.

## Tahap  Pelaksanaan
Pelaksanaan  tindakan  adalah  langkah- langkah  yang  merujuk  dalam  skenario pembelajaran  tentang    sifat-sifat  bangun ruang yang telah dirancang dengan menggunakan alat peraga, sebagai berikut : 1. Kegiatan awal  ( 10 menit )
a. Persiapan
1) Mengucapkan salam
2) Mengecek kehadiran siswa
3) Mengkondisikan    kelas    yang kondusif untuk siap belajar.
b. Apersepsi
1) Apa  nama-nama  tempat  untuk menyimpan  barang  dirumah  atau sekolah?  Sebutkan  !  bagaimana bentuknya ?
c. Memotivasi
1) Menuliskan judul materi pelajaran tentang sifat-sifat bangun ruang 2) Menyampaikan tujuan pembelajaran  yang  akan  dicapai. Setelah pembelajaran  diharapkan  siswa
dapat menyebutkan jumlah, menunjukkan,  dan  menjelaskan sisi,  rusuk,  dan  titk  sudut  pada bangun ruang  kubus,    balok,  dan  prisma segitiga melalui alat peraga. 2. Kegiatan inti (45 menit) a. Guru menyampaikan informasitentang sfat-sifat kubusmelalui alat peraga    model  bangun  ruang kubus, balok, dan prisma segi tiga b. Guru  membagi  siswa  dalam  4 kelompok untuk diskusi kelompok tentang  sifat-sifat  bangun  ruang kubus, balok dan prisma segitiga c. Guru membagikan alat peraga dan menjelaskan langkah-langkah kerjakelompok untuk mengidentifikasi model-model bangun ruang yang sudahdibagikan pada setiap kelompok. d. Guru  membagikan  LKS  kepada masing-masing kelompok
e. Siswa mengerjakan LKS f. Guru membimbing kelompok yang  mengalami  kesulitan  dalam mengerjakan LKS. g. Meminta setiap perwakilan kelompok  untuk    menyampaikan hasil kerja kelompok di depan kelas. h. Mengadakan  tanya  jawab  tentang materi  sifat-sifat bangun ruang.
3. Kegiatan Akhir (45 menit) a. Siswa  dengan  bimbingan  guru menyimpulkan pelajaran mengenai  sifat-sifatbangun  ruang kubus, balok, dan Prisma segitiga b. Guru mengadakan evaluasi
(penilaian akhir ) c. Tindak lanjut, siwa diberi tugas di rumah  untuk  menentukan  jumlah sisi,
jumlah  rusuk,  dan  jumah  titik sudut  pada  bangun  ruang  prisma segiempat.

## Penggunaan Alat Peraga
d. Guru  menutup  pelajaran  dengan mengajak siwa membaca do’a.
e. Salam penutup.

## Tahap Observasi
Observasi  pada  penelitian  ini,  akan dilakukan  oleh  observer  sebagai  masukan melalui  pengisian  lembar  observasi  yang akan  digunakan  sebagai  bahan  diskusi setelah  selesai  pelaksanaan  pembelajaran berlangsung. Pengamatan dilaksanakan untuk mengetahui kelebihan dan kekurangan  yang  terjadi  selama  proses belajar mengajar berlangsung yang berhubungan  dengan  aktivitas  siswa  dalam berinteraksi  dengan  guru,  siswa  dengan
siswa, dan siswa dengan media atau sumber belajar dalam kegiatan pembelajaran. Tahap Refleksi Refleksi dilakukan setelah pelaksanaan  tindakan  berdasarkan  hasil observasi,  analisis,  dan  diskusi  dengan observer,  untuk  mengkaji,  menganalisis, dalam  pembelajaran  melalui  penggunaan alat  peraga.  Hasil  belajar  siswa    dengan melalui penggunaan alat peraga pada siklus I  ketuntasan  belajar  belum  berhasil,  maka pada  siklus  I  masih  perlu  perbaikan  yaitu menambah  alat  peraga  berupa  gambar model  bangun  ruang,  dan  memberikan tindakan terhadap siswa yang belum tuntas.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  belajar siswa  pada Siklus  1  pertemuan  pertama,  dari  32  orang ada  13    orang  mendapat  nialai  80,  7  orang mendapat nilai 75,  2 orang  mendapat nilai 60,  dan  10  orang  mendapat  nilai  50. Ketuntasan belajar mencapai 68.75% dengan KKM 60. Siklus 1 pertemuan ke 2, dari 32 orang ada 15 orang  yang  mendapat nilai  90,  8  orang  mendapat  nilai  80,  dan  4 orang  mendapat  nilai  60,  dan  5  orang mendapat  nilai  55.  Ketuntasan  belajar mencapai  84.37  %  dengan  KKM  60.  Dari hasil pengamatan tentang kemampuan guru dalam mengajar pada siklus I diperoleh data melalui  LPKG  dengan  skor  rata  –  rata  88, 63.  Skor  ini  dikatergorikan  baik,  hanya perlu  beberapa  hal  yang  perlu  diperbaiki, diantaranya  guru  harus  memancing  siswa untuk bertanya, kurang memberikan pertanyaan yang menantang sehingga siswa cenderung pasif, kurang memberikan kesempatan kepada siswa untuk
memanipulasi  alat  peraga,  dan  alat  peraga yang digunakan  kurang bervariasi. Berdasarkan hasil tes siswa dan hasil
pengamatan pelaksanaan pembelajaran diperoleh  data  bahwa  masih  ada  10  siswa (68,75%)  belum  mencapai  KKM.  Oleh karena itu perlu dilaksanakan siklus kedua.
Tahap  perencanaan  pada  siklus  2 dilakukan  selama  2  hari,  yaitu  dari  tanggal 12  sampai  13    april  2015  di  SD  Negeri  29
Pagaralam  Kecamatan  Pagaralam  Utara Kota Pagaralam.perencanaan dilakukan berdasarkan  temuan  –  temuan  pada  data dan hasil refleki pelaksanaan siklus 1. Pada tahap  ini  peneliti    membuat  RPP  dengan dibantu  oleh  teman  sejawat,  membuat  alat peraga  model  bangun  ruang  kubus,  balok, prisma  tegak  segitiga,  prisma  tegak  segi empat,  dan  prisma  tegak  segilima.  Agar alat  peraga  lebih  bervariasi  dan  lebih menarik    maka  peneliti  membuat  alat peraga  lebih  banyak  agar  siswa  lebih banyak diberi kesempatan untuk memanipulasi alat peraga. Peneliti membuat  LKS,  membuat  lembar  soal  dan kunci jawaban, menyusun pedoman penskoran, serta membuat lembar observasi.
Hasil tes pada Siklus 2 diperoleh data sebagai  berikut.  Dari  32  orang    18  siswa mendapat  nilai  95,8  orang  mendapat  niali 80,4 orang mendapat  nilai 70, dan 2 orang mendapat  nilai  58.  Ketuntasan  belajar mencapai  93,75  %.  Hal  ini  menunjukkan adanya  peningkatan  pemahaman  siswa tentang sifat-sifat bangun ruang.
Berdasarkan  data  pada  siklus  1 pertemuan 1 dari hasil proses pembelajaran menunjukkan  68,75  %  hasil  belajar  siswa belum memuaskan. Mungkin karena kurangnya kesempatan yang diberikan guru kepada  siswa  untuk  memanipulasi  alat peraga,.  Oleh  karena  itu  peneliti  dan observer  melakukan  refleksi  siklus  1
pertemuan 2 dengan memberikan
kesempatan  seluasnya    kepada  siswa  untuk menambah  alat  peraga  agar  setiap  siswa berkesempatan  memanipulasi  alat  peraga. Pada  siklus  pertemuan  2  pengamatan  dari prosese  pembelajaran  menunjukkan  84,  37 %,  hasil  belajar  siswa  sudah  meningkat tetapi  belum  maksimal  karena  masih  ada siswa  yang  masih  mendapat  nilai  dibawah
KKM.
Pada  siklus  2  pertemuan  1  hasil pembelajaran  menunjukkan  93,75  %,  hasil
belajar sudah bagus tetapi perlu ditingkatkan lagi karena masih ada 2 orang siswa yang mendapat nilai di bawah KKM, untuk  itu  peneliti    akan  meningkatkan pembelajaran  yang  lebih  efektif.    Pada siklus  2  pertemuan  2  hasil  belajar menunjukkan 100 %, dari data hasil belajar menunjukkan  hasil  yang  maksimal  dan tidak  ada  siswa  yang  mendapat  nilai  di bawah rata–rata ketuntasan.

## D. KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan dapat dikemukakan bahwa alat peraga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa dan dapat menuntaskan belajar siswa kelas  V  SD  Negeri  29  Pagaralam  pada pokok  bahasan  sifat  –  sifat  bangun  ruang. Ketuntasan  dapat  dipersentasikan  yang diperoleh  siklus  1  pertemuan  1  sebesar 68,75  %,  siklus  1  pertemuan  2  sebesar  84, 37  %,    siklus  2  pertemuan  1  sebesar  93  75
%  ,  dan  siklus  2  pertemuan  2  sebesar  100
%. Hasil ini menunjukkan adanya peningkatan  dan  tercapainya  ketuntasan belajar yang diharapkan. Berdasarkan    kesimpulan  di  atas, maka  peneliti  dapat  memberikan  saran sebagai berikut: 1. Guru  memanfaatkan  alat  peraga dalam  melaksanakan  pembelajaran sehingga  siswa  lebih  termotivasi belajar. 2. Sebelum kegiatan pembelajaran dengan  menggunakan  alat  peraga hendaknya  guru  memperhatikan  dan mempertimbangkan  kelebihan  dan kekurangan dari alat peraga tersebut. 3. Siswa  yang  ingin  meningkatkan prestasi belajar matematika hendaknya lebih banyak meneyelesaikan soal – soal latihan.

## DAFTAR PUSTAKA
Aiunurrahman, dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas ,SD. Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Kementrian Pendidikan Nasional. Aisyah,dkk. 2007. Pengembangan Pembelajaran Matematika SD , Jakarta: Dikti. Departemen Pendidikan Nasional Arikunto,  Suharsimi.  2007. Penelitian
Tindakan  Kelas .  Jakarta:    Bumi
Aksara
Djamarah,  Zain.  2010. Strategi  Belajar Mengajar, Jakarta:  Renika Cipta Daryanto. 2009. Panduan Proses Pembelajaran  Kreatif  dan  Inovatif , Jakarta: AV Publiser Gatot  Muhsetyo,dkk.  2011. Pembelajaran Matematika SD , Jakarta : Universitas Terbuka Lisnawati  Simanjuntak,dkk.  1992. Metode Mengajar Matematika . Jakarta:
Russeffendi.  1992. Pendidikan  Matematika
2, Jakarta:  Departemen  Pendidikan dan Kebudayaan Proyek Pembinaan Tenaga  Kependidikan  Pendidikan Tinggi.