Volume 4 Nomor 2 Desember 2023, pp. 104-115
PENGEMBANGAN E-LKPD DENGAN PENDEKATAN PEMECAHAN MASALAH PADA MATERI SISTEM PERSAMAAN LINIER DUA VARIABEL
Levia Ristiani 1)* , Selvi Loviana 2)
1) 2) Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Metro, Jl. Ki Hajar Dewantara 15A, Lampung, Indonesia * leviaristiainiii@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  pengembangan  bahan  ajar  E-LKPD  berbasis  pendekatan  pemecahan  masalah  ( problem solving ) dilatarbelakangi oleh bahan ajar yang belum maksimal dan masih belum ada inovasi di SMPN 1  Rumbia.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  bahan  ajar  E-LKPD  berbasis  pendekatan pemecahan  masalah  ( problem  solving )  guna  memenuhi  kebutuhan  produktivitas  belajar.  Adapun kualitas  produk  pengembangan  harus  memenuhi  kriteria  yang  ditinjau  dari  aspek  kevalidan  dan kepraktisan. Penelitian ini menggunakan penelitian pengembangan yang mengacu pada model Borg & Gall meliputi (1) potensi dan masalah, (2) pengumpulan data, (3) desain produk, (4) validasi desain, (5) revisi  desain,  (6)  uji  coba  produk,  dan  (7)  revisi  produk.  Instrumen  yang  digunakan  yaitu  angket penilaian oleh ahli materi dan ahli media dan angket kepraktisan respon peserta didik. Skor penilaian oleh ahli materi yaitu 176 dengan nilai rata-rata 4,38 termasuk dalam kategori “Sangat Setuju”. Skor validasi ahli media yaitu 135 dengan nilai rata-rata 3,89 termasuk dalam kriteria “Setuju”. Hasil respon peserta didik mendapat respon positif dari pengisian angket respon peserta didik dengan nilai persentase sebesar 92% termasuk dalam kriteria “Sangat Praktis”. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa E- LKPD berbasis pendekatan pemecahan masalah ( problem solving ) materi sistem persamaan linier dua variabel yang telah dikembangkan layak dan sangat praktis digunakan dalam pembelajaran matematika.
Kata Kunci: E-LKPD Matematika; Pemecahan Masalah; SPLDV.

## Abstract
Research on the development of E-LKPD teaching materials based on problem solving approaches is motivated by teaching materials that have not been maximized and there is still no innovation at SMPN 1 Rumbia. This study aims to develop E-LKPD teaching materials based on a problem solving approach to meet the needs of learning productivity. The quality  of product development must  meet  the  criteria  in  terms  of  validity  and  practicality.  This  responses  received  a  positive response from filling out student response questionnaires with a percentage value of 92% included in the "Very Practical" criteria. Thus it can be concluded that the E-LKPD is based on a problem solving approach on the two-variable linear equation system material that has been developed to be feasible and very practical to use in learning mathematics.study uses development research that refers  to  the  Borg  and  Gall  model  which  includes:  potentials  and  problems,  data  collection, product  design,  design  validation,  design  revisions,  product  trials,  and  product  revisions.  The instruments used were: an assessment questionnaire by material expert s and media experts and a practicality questionnaire for student responses. The results of the assessment by material experts obtained an overall score of 176 with an average value of 4 ,38 included in the "Strongly Agree" interpretation  category.  The  results  of  the  media  expert  validation  obtained  an  overall  score  of 135 with an average value of 3,89 included in the "Agree" interpretation criterion. The results of student.
Keywords : E-LKPD Mathematics; Problem Solving;SPLDV.

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah proses seseorang mengembangkan kemampuan sikap dan bentuk- bentuk tingkah laku dalam pembelajaran dan proses belajar untuk mengetahui peserta didik dapat berperan aktif untuk mengembangkan potensi diri yang lebih berkualitas (Zenhendri, 2017).  Pentingnya  pendidikan  dan  keberhasilan  sebuah  instansi  pendidikan  apabila  di dalamnya  yaitu  pendidik  dan  peserta  didik  memiliki  wawasan  yang  luas  dan  rajin  dalam belajar. Belajar dan pembelajaran adalah suatu proses mengatur, mengorganisasi lingkungan yang ada di sekitar peserta didik sehingga dapat menumbuhkan dan mendorong peserta didik melakukan proses pembelajaran. Dalam belajar tentunya banyak perbedaan, seperti peserta didik  yang  mampu  mencerna  materi  pelajaran,  ada  pula  peserta  didik  yang  lemah  dalam mencerna materi pelajaran (Rahayu & Aini, 2019).
Matematika  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  berperan  penting  dalam kehidupan  sehari-hari  (Kencanawaty  and  Irawan  2020).  Hal  ini  karena  induk  dari  seluruh cabang pengetahuan adalah matematika. Matematika adalah sebuah ilmu yang memiliki objek abstrak  dan  dapat  membuat  seseorang  mempunyai  pola  pikir  yang  matematis,  sistematis, logis, kritis, dan cermat (Ikram et al. 2021). Untuk mencapai tujuan pembelajaran matematika, salah  satunya  yaitu  memerlukan  pengalaman  dalam  menyelesaikan  permasalahan matematika,  sehingga  siswa  dapat  memahami  bagaimana  menyelesaikan  permasalahan tersebut. Oleh karena itu, guru sebagai penyaji materi harus mampu mengembangkan inovasi bahan ajar yang sesui dengan era kemajuan teknologi seperti saat ini.
Kemajuan dan perkembangan IPTEK yang sangat pesat saat ini tidak lepas dari peran pendidikan  sebagai  salah  satu  tolak  ukur  berkembangnya  suatu  bangsa.  Perkembangan IPTEK tidak  hanya  menuntut  kemampuan  menerapkan  matematika tetapi  juga  dibutuhkan kemampuan  penalaran  untuk  menyelesaikan  berbagai  masalah  yang  akan  muncul  (Surani, 2019). Bahan ajar yang memudahkan peserta didik untuk belajar mandiri, aktif, sistematis dan mengikuti  perkembangan  teknologi  salah  satunya  adalah  media  elektronik.  Media pembelajaran  kini  dapat  dibuat  dalam  bentuk  elektronik,  dimana  sebelumnya  media pembelajaran  kebanyakan  berbentuk  media  cetak.  Salah  satu  perubahan  bentuk  media pembelajaran  dari  media  cetak  menjadi  elektronik  adalah  Lembar  Kerja  Peserta  Didik (LKPD).
Perlu adanya sebuah pendekatan untuk dapat membuat E-LKPD yang dapat membantu dalam  proses  belajar  peserta  didik.  Salah  satu  kemampuan  peserta  didik  yang  ditekankan dalam kurikulum dan National Council of Teachers of Mathematics (NCTM) (2016) adalah

## Linear: Journal of Mathematics Education
kemampuan pemecahan masalah. Problem solving adalah cara penyajian bahan ajar dengan masalah yang dijadikan sebagai titik tolak pembahasan untuk dianalisis dalam usaha mencari pemecahan atau jawabannya (Kurino 2018). Pemecahan masalah adalah usaha dari seseorang dalam  mencari  cara  atau  jalan  untuk  mencapai  tujuan  yang  ingin  dicapai  dengan mengombinasikan pengalaman, pengetahuan, keterampilan yang telah dimiliki (Mawaddah & Siswanto, 2022). Salah satu langkah-langkah pemecahan masalah yang dapat diterapkan adalah  langkah-langkah  penyelesaikan  menurut  Polya  (1973).  Jadi,  E-LKPD  berbasis problem solving sangat membantu peserta didik untuk belajar lebih maksimal.
LKPD  dapat  dijadikan  bahan  ajar  elektronik  dengan  bantuan  aplikasi Flip  PDF Professional (Andini, Annisah, and Wahyuni 2021), dengan bantuan aplikasi tersebut dapat memudahkan peserta didik dalam belajar. Flip PDF Professional adalah salah satu aplikasi yang  dapat  membantu  memudahkan  peserta  didik  untuk  mengakses  materi  pembelajaran. Aplikasi Flip  PDF  Professional dapat  menambahkan  suatu  video  atau  pesan  suara  untuk membantu peserta didik yang masih kesulitan dalam memahami materi. Materi pada E-LKPD yang  dikembangkan  adalah  sistem  persamaan  linier  dua  variabel  (SPLDV)  yang  pernah peserta didik pelajari pada semester ganjil di kelas VIII.
Berdasarkan  hasil  prasurvey  di  SMPN  1  Rumbia  pada  Selasa,  06  Desember  2022, peneliti melakukan  wawancara guru dan salah satu peserta didik serta melakukan uji coba soal  terhadap  15  peserta  didik.  Dari  data  dan  informasi  yang  diperoleh  dapat  disimpulkan bahwa bahan ajar yang digunakan dalam proses pembelajaran belum memenuhi kebutuhan peserta didik karena hanya berupa buku paket yang didalamnya terdapat ringkasan materi dan soal-soal  tanpa  ada  rincian  penyelesaian  sehingga  peserta  didik  masih  belum  memahami tahapan-tahapan  dalam  pemecahan  masalah  soal  SPLDV.  Peserta  didik  hanya  menerima materi yang diberikan guru, namun ketika menyelesaikan soal, peserta didik cenderung tidak tertarik  dan apabila  peserta  didik kurang memahami  materi maka peserta  didik  hanya asal mensubstitusikan angka untuk menemukan jawaban.
Beberapa  penelitian  mengemukakan  bahwa  penggunaan  E-LKPD  dan  metode pemecahan masalah memiliki keunggulan. Seperti temuan lain yang diperoleh pada penelitian (Dhema  and  Jufriansah  2021),  dalam  penelitiannya menyatakan  bahwa  nilai  rata-rata  hasil belajar siswa dengan metode pemecahan masalah menurut polya berada pada kualifikasi amat baik.  Selanjutnya,  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Darmawan  dan  Yuwaningsih,  2021), dalam  pengembangan E-LKPD matematika berbasis problem  solving dapat menarik  minat belajar  peserta  didik  karena tampilan  produk  yang  dikembangkan memiliki  tampilan  yang
menaik disertai gambar dan pedomanan pemecahan masalah yang jelas. Berdasarkan hasil uji coba dalam skala besar, diperoleh skor rata - rata dari 44 siswa yang mengikuti pembelajaran yaitu sebesar 82,15 dengan kategori baik.
Berdasarkan uraian di atas, penting peneliti melakukan pengembangan bahan ajar dan penelitian yang berjudul Pengembangan E-LKPD Berbasis Pendekatan Pemecahan Masalah ( Problem Solving ) Materi Persamaan Linier Dua Variabel. Pada penelitian ini peneliti hanya melakukan pengembangan dan penelitian sebatas uji coba produk.

## METODE PENELITIAN
Prosedur  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  R&D,  (Sugiyono, 2014).  Pada  pengembangan  E-LKPD  berbasis  pendekatan  pemecahan  masalah (problem solving ) materi sistem persamaan linier dua variabel ini menggunakan model pengembangan yang  mengadopsi  dan  dimodifikasi  langkah  pengembangan  dari  Borg  &  Gall  (1989), (Hasyim, 2016). Langkah-langkah tersebut terlihat dalam Gambar 1.
Gambar 1 . Prosedur Penelitian
Teknik pengumpulan data pada penelitian ini yaitu wawancara, uji coba soal, lembar validasi dan angket respon.  Setelah produk  selesai dikembangkan selanjutnya diserahkan kepada validator ahli media dan ahli materi untuk divalidasi. Setelah dinyatakan valid dan layak, media diimplementasikan dalam kegiatan pembelajaran di sekolah. Subjek uji coba adalah  peserta  didik  kelas  VIII  di  SMPN  1  Rumbia.  Angket  digunakan  untuk mengumpulkan  data  penelitian  untuk  mengetahui  tingkat  kepraktisan  produk  yang dikembangkan. Selanjutnya data yang diperoleh dianalisis secara deskriptif kuantitatif dan deskriptif kualitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  pengembangan  media  pembelajaran  berupa  E-LKPD  berbasis  pendekatan pemecahan  masalah  ( problem  solving )  materi  sistem  persamaan  linier  dua  variabel  yang
Potensi dan Masalah
Pengumpulan Data Desain Produk
Validasi Desain Revisi Desain Uji Coba Produk Potensi dan Masalah Revisi Produk
menggunakan model Borg & Gall,(1989). Menurut Hasyim (2016) langkah tersebut dibatasi menjadi tujuh tahapan yaitu, potensi dan masalah, pengumpulan data, desain produk, validasi desain, revisi desain, uji coba produk dan revisi produk.
Tahap Potensi dan masalah pada penelitian ini diperoleh melalui analisis kebutuhan di SMP N 1 Rumbia dengan melakukan wawancara dengan guru mata pelajaran matematika dan peserta didik di sekolah tersebut serta melakukan observasi kelas. Dari hasil wawancara diketahui  bahwa  peserta  didik  (1)  kurang  tertarik  dalam  menyelesaikan  permasalahan- permasalahan matematika; (2) Peserta didik hanya pasif menerima penjelasan dari guru; (3) kurang tertarik ketika diberikan permasalahan yang harus peserta didik selesaikan; (5) Ketika diberikan permasalahan, perserta didik hanya asal mensubstitusi kan angka yang ada dalam soal dan tidak menggunakan langkah penyelesaikan yang benar. Sehingga dapat dikatakan tingkat pemecahan masalah peserta didik masih tergolong rendah.
Hasil pengumpulan data yang didapatkan dari observasi dan wawancara guru mata pelajaran matematika  dan  peserta  didik  kelas  VIII  yaitu  belum  adanya  inovasi  bahan  ajar yang  digunakan  saat  pembelajaran,  peserta  didik  kurang  tertarik  dalam  menyelesaikan permasalahan  matematika,  dan  peserta  didik  yang  kurang  memahami  langkah-langkah penyelesaian  yang  benar.  Pada  tahap  desain  produk  penulis  merancang  E-LKPD  sesuai dengan  kebutuhan  peserta  didik  yaitu  E-LKPD  berbasis  pendekatan  pemecahan  masalah ( problem  solving )  materi  sistem  persamaan  linier  dua  variabel  di  kelas  VIII.  E-LKPD  ini disusun secara urut yang terdiri dari halaman depan ( cover ), kata pengantar, silabus E-LKPD, lembar kerja peserta didik 1 dan 2, dan biodata penulis.
Gambar 1. Cover
Gambar 2 . Kata pengantar Gambar 3. Silabus
Gambar 4. E-LKPD 1
Gambar 5. E-LKPD 2
Gambar 6. Biodata
Validasi desain atau produk dimaksudkan untuk mengetahui penilaian dan saran dari validator ahli yaitu ahli materi dan ahli media, dalam hal ini sudah cukup dikatakan layak sebelum  uji  coba produk. Validasi ahli materi dilakukan dengan memberi penilaian terhadap E-LKPD  yang  dikembangkan  sesuai  dengan  aspek  dan  kriteria  penilaian  pada  lembar validasi ahli materi. Skor yang diperoleh terlihat dalam Tabel 1
Tabel 1. Hasil Validasi Ahli Materi Aspek Yang Dinilai Rata-Rata Skor Keterangan Kelayakan Materi atau Isi Kesesuaian Penyajian Kesesuaian Bahasa Kesesuaian Pengembangan E-LKPD 4,5 4,3 4,5 4,25 Sangat Setuju Sangat Setuju Sangat Setuju Setuju Rata-Rata 4,38 Sangat Setuju
Validasi ahli materi dilakukan sebanyak dua kali yang dianalisis dengan menghitung skor rata-rata dari lembar validasi bahan ajar. Instrumen validasi ahli materi berjumlah 20 pernyataan dengan skala likert dalam skala 5 sehingga diperoleh jumlah skor maksimal 100. Berdasarkan Tabel 1, hasil penilaian ahli materi yang dicapai rata-rata adalah sangat setuju dengan total penilaian 176 dengan rata-rata 4,38. Melalui beberapa saran dari validator, maka produk E-LKPD yang dikembangkan sudah dinyatakan valid dan layak untuk diuji cobakan. Adapun kritik dan saran perbaikan E-LKPD yang dikembangkan dari validator ahli materi terlihat dalam Tabel 2.

## Linear: Journal of Mathematics Education
Tabel 2. Kritik dan Saran Ahli Materi
No. Validator Kritik dan Saran 1. Ahli Materi 1  1. Pada cover depan  ada  pengisian  nama, kelas,  dan  nomor  absen.  sebaiknya  dapat diisi secara langsung.
2. Pada  video  ada  ketidaksesuaian voice dengan  soal,  suara  terputus-putus  dan kurang jelas.
2. Ahli Materi 2  -
Beberapa saran dari dua ahli materi selanjutnya direvisi oleh peneliti. Saran dan revisi disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3. Saran dan Revisi Ahli Materi No. Sebelum Revisi Setelah Revisi 1.
Kolom identitas peserta didik ditambahkan kelas Direvisi sesuai saran 2.
Ketidak sesuain voice dengan soal
Direvisi sesuai saran
Validasi  ahli  media  dilakukan  dengan  memberi  penilaian  terhadap  E-LKPD  yang dikembangkan sesuai dengan aspek dan kriteria penilaian pada lembar validasi ahli media. Skor yang diperoleh terlihat pada Tabel 4.
Tabel 4. Hasil Validasi Ahli Media
Aspek Yang Dinilai Rata-Rata Skor Keterangan Komponen E-LKPD Kelayakan tampilan Kelayakan gambar Penggunaan bahasa Kelayakan penyajian 4,3 3,9 4,25 3 4 Sangat Setuju Setuju Setuju Cukup Setuju Setuju Rata-rata 3,89 Setuju
Validasi ahli media dilakukan sebanyak dua kali yang dianalisis dengan menghitung skor rata-rata dari lembar validasi bahan ajar. Instrumen validasi ahli media berjumlah 17 pernyataan dengan skala likert dalam skala 5 sehingga diperoleh jumlah skor maksimal 82. Berdasarkan Tabel 4, hasil penilaian validasi ahli media yang dicapai rata-rata adalah setuju dengan  total  penilaian  135  dengan  rata-  rata  3,89. Melalui  beberapa  saran  dari  validator, maka  produk  E-LKPD  yang  dikembangkan  sudah  dinyatakan  valid  dan  layak  digunakan. Kritik dan saran perbaikan E-LKPD yang dikembangkan dari validator ahli media  terlihat pada Tabel 5.
Tabel 5. Kritik dan Saran Ahli Media No. Validator Kritik dan Saran 1. Ahli Media 1  Perbaikan dan saran ada pada LKPD cetak. 1. Perbaiki cover
2. Kata pengantar
3. Typo 4. Konsisten dalam penggunaan bahasa
5. Perbaiki peta konsep
6. Gambar diganti pada halaman 5 dan 16
2. Ahli Media 2 1. Perbaiki penulisan bagian kata pengantar
2. Perbaiki cover
3. Perbaiki kesalahan penulisan 4. Perbaiki gambar masalah 5
5. Perbaiki peta konsep
6. Gambar dibuat konsisten (kartun)
Beberapa saran dari dua ahli media selanjutnya direvisi oleh peneliti. Saran dan revisi disajikan pada Tabel 6.

## Linear: Journal of Mathematics Education
Tabel 6. Saran dan Revisi Ahli Media
No. Sebelum Revisi Setelah Revisi
1. Judul diberi spasi dan revisi garis pada no. absen Direvisi sesuai saran 2.
Kata pengantar terlalu bertele-tele dan belum rata tengah Direvisi sesuai saran 3.
Metode tidak setara
Direvisi sesuai saran
4.
Kesalahan penulisan dan
konsistensi bahasa
Direvisi sesuai saran 5.
Gambar dikonsistenkan menggunakan gambar kartun
Direvisi sesuai saran
Setelah proses validasi dan revisi produk telah selesai dilakukan serta telah dinyatakan layak oleh validator ahli materi dan ahli media, maka produk E-LKPD ini diuji cobakan di SMP  N 1 Rumbia dengan uji terbatas 15 siswa. Uji coba ini dilakukan untuk mengetahui kepraktisan.  Berikut adalah  hasil analisis  data  hasil  pengisian angket  respon  peserta  didik dari uji coba kelompok kecil yang disajikan pada Tabel 7.
Tabel 7. Hasil Angket Respon Peserta Didik No. Aspek Yang Dinilai
Persentase Per Aspek Kriteria 1. Aspek Hasil Program 94% Sangat Praktis 2. Aspek Pembelajaran Media 90% Sangat Praktis Persentase Rata-rata 92% Sangat Praktis
Pengembangan E-LKPD berbasis pendekatan pemecahan masalah ( problem solving) yang telah dikembangkan memenuhi kriteria kelayakan bedasarkan hasil validasi oleh ahli materi dilakukan sebanyak dua kali terhadap bahan ajar E-LKPD diperoleh skor keseluruhan sebesar 176 dengan rata-rata 4,38 termasuk dalam kategori “Sangat Setuju”. Hasil validasi
oleh  ahli  media  dilakukan  sebanyak  dua  kali,  didapatkan  skor  keseluruhan  sebesar  135 dengan nilai rata-rata 3,89 termasuk dalam kriteria “Setuju”.
Berdasarkan hasil uji coba dari respon siswa dengan jumlah 15 siswa didapatkan skor rata- rata persentase sebesar 92% termasuk dalam kriteria “Sangat Praktis”. Diperoleh pada aspek  pembelajaran  media  dengan  persentase  yaitu  90%  hal  ini  berarti  E-LKPD  yang dikembangkan menarik siswa untuk digunakan dalam pembelajaran. Pembelajaran dengan menggunakan E-LKPD dapat menarik perhatian peserta didik menyelesaikan soal dan dapat membantu peserta didik belajar mandiri.
Sormin  dan  NurSahara  (2019)  dalam  penelitiannya  yang  pengembangkan  produk berupa  modul  dengan  pendekatakan  pemecahan  masalah  memenuhi  ketuntasan  80%. (Anggoro,  2015)  dalam  penelitiannya  yang  mengembangkan  modul  matematika  dengan strategi problem  solving untuk  mengukur  tingkat  kemampuan  berpikir  kreatif  matematis siswa diketahui bahwa terdapat peningkatan hasil belajar siswa dengan selisis rata-rata kelas 19,6129. Dengan demikian, produk yang dikembangan dalam penelitian ini juga akan dapat menunjang  pembelajaran  peserta  didik  hal  ini  sesuai  dengan  tingginya  persentase  respon siswa dalam penelitian ini membuktikan bahwa bahan ajar E-LKPD dapat dikatakan praktis untuk digunakan dalam pembelajaran matematika.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  SMPN  1  Rumbia  pada  kelas  VIII  B  terhadap pengembangan E-LKPD berbasis pendekatan pemecahan masalah ( problem solving ) materi sistem  pesamaan  linier  dua  variable  dapat  disimpulkan  hasil  pengembangan  E-LKPD  di nyatakan layak dan praktis untuk digunakan dalam pembelajaran. Peserta didik antusias dan tertarik menyelesaikan permasalahan dalam E-LKPD.

## DAFTAR PUSTAKA
Andini, Rizka Tri, Siti Annisah, and Sri Wahyuni. 2021. “Pembelajaran Matematika Di Era Pandemi COVID-19 (Studi Deskriptif Pada Siswa Kelas VIII MTs. Ma’arif 02 Kotagajah).” Kognitif: Jurnal Riset HOTS Pendidikan Matematika 1(2):124–43.
Darmawan,  Muhammad  Alfian,  and  Dian  Ariesta  Yuwaningsih.  “Pembangan  E-LKPD Matematika  Berbasis  Problem  Solving  Pokok  Bahasan  Pola  Bilangan.” Jurnal Pendidikan Matematika Universitas Lampung 9, no. 4 (December 31, 2021).
Denia,  Anggita,  Vera  Mandailina,  and  Syaharuddin  Al  Musthafa.  “Pengembangan  LKS Maematika  Menggunakan  Pendekatan  Problem  Solving  Pada  Materi  Aritmatika.” Pendekar: Jurnal Pendidikan Berkarakter 1, no. 1 (April 6, 2018).
Dhema, M., and A. Jufriansah. 2021. “Aktivitas Dan Pemecahan Masalah Matematika Menggunakan Model Problem Based Learning Di SMK.” JPMI (Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif) 4(1):39–44. doi: 10.22460/jpmi.v4i1.39-44.
Hasyim,  Adelina.  2016.  Metode  Penelitian  dan  Pengembangan  Di  Sekolah.  Bandar Lampung: Media akademi.
Ikram, Muhammad, Universitas Cokroaminoto Palopo, Sulawesi Selatan, Translasi Antar Representasi, and Laju Perubahan. 2021. “3737-279-22318-1-10-20230403.” 2(1):147– 60.
Julian, Riana. “Analisis Kebutuhan E-LKPD Untuk Menstimulasi Kemampuan Berpikir Kritis dalam Memecahkan Masalah” (2019).
Kencanawaty, Gita, and Ari Irawan. 2020. “Penerapan Etnomatematika Dalam Pembelajaran Matematika Di Sekolah Berbasis Budaya.” Linear: Journal Of Mathematics Education 27(2):169–75.
Kurino, Yeni Dwi. 2018. “Problem Solving Dapat Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Operasi Penjumlahan Dan Pengurangan Bilangan Bulat Di Kelas V Sekolah Dasar.” Jurnal Cakrawala Pendas 4(1). doi: 10.31949/jcp.v4i1.706.
Mawaddah, Majdiyah, and Rizki Dwi Siswanto. “Development of E-Worksheet To Improve Students’  Mathematical  Problem  Solving  Ability:  Pengembangan  E-LKPD  Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Peserta Didik.” Mathline: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika 7, no. 2 (August 14, 2022).
Puriasih, Luh Putu, and Ni Wayan Rati. “E-LKPD Interaktif Berbasis Problem Solving pada Materi  Skala  dan  Perbandingan  Kelas  V  Sekolah  Dasar.” Jurnal  Pedagogi  dan Pembelajaran 5, no. 2 (July 26, 2022).
Rahayu, Ira Fitria, and Indrie Noor Aini. “Analisis Kemandirian Belajar Dalam Pembelajaran Matematika Pada Siswa SMP” (n.d.).
Surani, Dewi. “Studi Literatur: Peran Teknologi Pendidikan Dalam Pendidikan 4.0” 2 (2019).
Zenhendri Zen Syafri, Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan. (Depok: Kencana, 2017)