## MODEL  PEMBELAJARAN GALLERY WALK PADA MATA PELAJARAN JURNAL KHUSUS PERUSAHAAN DAGANG DI   SMAN  1 REJANG LEBONG

## Sigit Marteja
Sman 1 Rejang Lebong smarteja30@gmail.com

## Abstract
This  study  is  the  application  of  the  Gallery  Walk  model  in  improving  student  learning activities  in  accounting  subjects  of  specialized  journal  material  for  trading  companies  in SMAN 1 Rejang Lebong. Retrieval of data using methods of observation, questionnaires, written tests and deeds ,. The study was conducted by the classroom action research (CAR) method. Data collection techniques using test and observation techniques. Quantitative and qualitative analysis techniques. The results of the study stated that there was an increase in students  who  were  active  from  cycle  1,  cycle  2  and  cycle  3.  Increased  average  learning outcomes followed by mastery learning. Cycle I achieved an average of 59.16 and students completing learning 45.83%, Cycle II achieved an average of 67.08 and students completing learning 54.16%, Cycle III achieved an average of 85.41 and students completing learning 100%.  Learning  Gallery  Walk  model  can  increase  learning  activities  more  vibrant  both classical, group and individual.
Keywords: Group Learning Activities, Learning Outcomes, Model Gallery Walk

## PENDAHULUAN
Pendidikan Nasional bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab (UU  No. 20 Th. 2003). Tujuan ini dituangkan  dalam  tujuan  pembelajaran Ekonomi  yaitu  melatih  cara  berfikir  dan bernalar, mengembangkan aktifitas kreatif,  mengembangkan  kemampuan memecahkan  masalah,  mengembangkan kemampuan  menyampaikan  informasi atau mengkomunikasikan gagasan.
Sehingga  Ekonomi  merupakan  bidang ilmu  yang  strategis  untuk  membentuk generasi yang siap menghadapi era global yang penuh dengan kompetitif tersebut.
Melihat betapa besar peran Ekonomi khususnya  bidang  Ekonomi  akuntansi dalam  kehidupan  manusia,  maka  sebagai
guru  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA) yang  mengajarkan  dasar-dasar  ekonomi bidang  akuntansi merasa terpanggil untuk senantiasa berusaha meningkatkan pembelajaran  dan  hasil  belajar  bidang akuntansi. Apalagi kenyataan di lapangan menunjukkan bahwa hasil belajar akuntansi  selalu  berada  di  tingkat  bawah dibandingkan  dengan  mata  pelajaran lainnya.di jurusan Ilmu Pengetahun Sosial (IPS) SMA.
Kenyataan sehari-hari  menunjukkan bahwa    hasil  ulangan  harian  Akuntansi pada  kompetensi  dasar  jurnal  khusus perusahaan dagang hanya mencapai rerata 57,8 dan hanya 50% siswa mencapai nilai ≥75  .  Padahal  idealnya  minimal    harus mencapai  100%  siswa  mendapat  ≥75. Sedangkan  jurnal  khusus  perusahaan dagang merupakan dasar bagi kompetensi dasar  berikutnya  dalam  Pembukuan akuntansi perusahaan dagang.
Menyikapi  kondisi  tersebut  penulis sebagai  guru  akuntansi  kelas  XII  Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) SMA, berupaya memperbaiki pembelajaran dengan mengkondisikan pembelajaran yang memudahkan, mengasyikkan, dan menyenangkan,  partisipasif    bagi  siswa. Upaya    tersebut  akan  diwujudkan  dalam suatu  Penelitian  Tindakan  Kelas  yang akan  menerapkan  pembelajaran  Model Gallery  Walk bagi  siswa  kelompok maupun klasikal di kelas Ilmu Pengetahuan  Sosial(IPS.2)    SMAN  1 Rejang lebong.
Berdasarkan  paparan  yang  telah disampaikan  tersebut    peneliti  tertarik melakukan penelitian dengan judul “Model pembelajaran Gallery Walk pada pembelajaran    akuntansi  materi  jurnal khusus  perusahaan  dagang    tahun pelajaran  2019/2020  di  SMAN  1  Rejang Lebong”.  Dan  adapun  yang  menjadi tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  model  pembelajaran Gallery Walk dapat  mendorong  siswa  dalam pembelajaran  materi      jurnal  khusus perusahaan dagang lebih bersemangat.

## Pembelajaran Akuntansi
Muatan Kurikulum meliputi sejumlah mata  pelajaran  yang  keluasan  dan kedalamannya  merupakan  beban  belajar bagi peserta didik pada satuan pendidikan. Di  samping  itu  materi  muatan  lokal  dan kegiatan  pengembangan  diri  termasuk dalam  isi  kurikulum.  Menurut  Alam, (2016:6),  Akuntansi  merupakan  bahan kajian  mengenai  suatu  sistem  untuk menghasilkan informasi berkaitan dengan transaksi  keuangan.  Informasi  tersebut dapat digunakan dalam rangka pengambilan  keputusan  dan  tanggung jawab    dibidang  keuangan    baik  oleh pelaku  ekonomi  perusahaan,  akuntansi pemerintahan, akuntansi anggaran, akuntansi  pemeriksaan.  Pembelajaran merupakan kegiatan yang dilakukan untuk menciptakan  suasana    atau  memberikan pelayanan agar siswa belajar,
pembelajaran  lebih  menekankan  pada guru  dalam upaya  mendidik siswa  dalam belajar,  dan  tidak  hanya  perubahan tingkah laku (Nur, 2012:20-21).
Berdasarkan beberapa pendapat dapat disimpulkan bahwa Pembelajaran Akuntansi  adalah  proses  membuat  orang belajar  atau  rangkaian  kejadian  yang mempengaruhi  siswa.Fungsi  dan  Tujuan Mata  Pelajaran  Akuntansi,  Menurut Wayan (2015:7-8) fungsi dan tujuan mata pelajaran  Akuntansi    adalah  sebagai berikut: Fungsi mata pelajaran Akuntansi yaitu  mengembangkan    pengetahuan, ketrampilan,  sikap  rasional,  teliti,  jujur dan  bertanggungjawab  melalui  prosedur pencatatan, pengelompokkan, pengikhisaran  transkasi  keuangan    dan penafsiran    perusahaan    berdasarkan Standar  Akuntansi  Keuangan  (SAK). Sedangkan, tujuan mata pelajaran akuntansi  yaitu  membekali siswa lulusan SMA  dalam berbagai  kompetensi dasar agar  mereka    menguasai    dan  mampu menerapkan  konsep-konsep dasar, prinsip dan prosedur  akuntansi yang benar  baik untuk kepentingan melanjutkan pendidikan  ke  perguruan  tinggi  ataupun untuk berperan dalam masyarakat sehingga  memberoikan    manfaat  bagi kehidupan siswa.
Model Pembelajaran Gallery Walk
Metode Gallery Walk ( Pameran berjalan  )  adalah  metode  pembelajaran yang  menuntut  siswa  untuk  membuat suatu daftar baik berupa gambar maupun skema sesuai hal- hal apa yang ditemukan atau diperoleh pada saat diskusi di setiap kelompok untuk dipajang di depan kelas. Setiap  kelompok  menilai  hasil  karya kelompok lain yang digalerikan, kemudian dipertanyakan pada saat diskusi kelompok  dan  ditanggapi.  Penggalerian hasil kerja dilakukan pada saat siswa telah mengerjakan  tugasnya.  Setelah  semua kelompok  melaksanakan  tugasnya,  guru memberi  kesimpulan  dan  klarifikasi sekiranya  ada  yang  perlu  diluruskan  dari
pemahaman  siswa.  Dengan  demikian mereka  dapat  belajar  dengan  lebih menyenangkan
sehingga tujuan pembelajaran  yang  diharapkan  bisa tercapai.  (  Silberman,2015:100),  1). Langkah-langkah  pembelajaran Gallery Walk dapat dilihat pada tabel 1  berikut:

## Tabel 1. Langkah-langkah Model Pembelajaran Gallery Walk
No  Langkah-Langkah 1. Peserta dibagi dalam beberapa kelompok
2. Kelompok diberi kertas plano/ flip cart 3. Tentukan topik/ tema pelajaran
4. Hasil  kerja  kelompok  ditempel  di dinding
5. Masing-masing  kelompok  berputar mengamati hasil kerja kelompok lain
6. Salah satu wakil kelompok menjelaskan setiap apa yang ditanyakan oleh kelompok lain.
7. Koreksi bersama-sama, klarifikasi dan
penyimpulan

## METODOLOGI PENELITIAN Rancangan Penelitian
Rancangan Penelitian ini
menggunakan rancangan Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK).  sebagaimana dinyatakan  oleh  Kemmis  dan  Taggart (Riyanto,  2015)  merupakan  penelitian yang bersiklus, yang terdiri dari rencana, aksi,  observasi,  dan  refleksi  yang dilakukan  secara  berulang,  Penelitian  ini akan  dimulai  dari  siklus  I    yang pelaksanaannya  melalui  4    tahap  yaitu  : perencanaan,  tindakan,  observasi,  dan refleksi . .Bagaimana  pelaksanaan  dari tahap-tahap  tersebut  dapat  dijelaskan berikut ini:
1. Perencanaan: Perencanaan dibuat  berawal  dari  permasalahan  yang muncul di lapangan yaitu dari pengalaman peneliti  sebagai  guru  di  kelas  XII  IPS  2
SMA Negeri 1 Rejang Lebong.
Permasalahan  ini  dapat  disebut  sebagai refleksi awal, yaitu hasil belajar ekonomi yang  selalu  rendah  terutama  pada kompetensi  dasar  tentang  “jurnal  khusus
perusahaan  dagang”  yang  mencakup:  1). Jurnal  Penerimaan  Kas,  2).  Jurnal Pengeluaran  Kas,  3).  Jurnal  Pembelianc, 4). Jurnal Penjualan, 5). Jurnal Umum.
Dari  permasalahan  di  atas  muncul gagasan untuk menerapkan Model pembelajaran Gallery    Walk ,  dengan tujuan  untuk  menciptakan  pembelajaran yang lebih efektif, inovatif, memudahkan, mengasyikkan, dan menyenangkan . Kegiatan  perencanaan    berupa  kegiatan:
(1).  Mengajukan  izin  ke  kepala  sekolah untuk mengadakan PTK, (2). Mengadakan  pertemuan  dengan  tim kolaboratif  yang  terdiri  dari:      peneliti,  2 orang  guru  sebagai  observer,  yang membicarakan langkah-langkah penelitian,  (3).  Mempersiapkan  rencana pelajaran, Lembar Kegiatan Siswa (LKS), dan instrument pengamatan, (4). Mempersiapkan pengelolaan kelas menjadi beberapa kelompok yang heterogen berdasarkan kemampuan siswa dan  jenis  kelamin.  Tindakan  akan dilaksanakan  sesuai  dengan  tahapan pembelajaran Gallery  Walk, Kemudian Cara pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan  beberapa  instrumen  yakni Tes,  Angket.  Kemudian,data  dianalisis menggunakan kuantitatif maupun kulitatif.
2. Tindakan, Pelaksanaan  tindakan dilaksanakan  melalui  langkah-langkah sebagai  berikut:  1).  Siswa  berkelompok dengan  anggota  4  orang  siswa  yang heterogen  kemampuannya,  2).  Setiap kelompok  bekerjasama  membuat  galeri tentang jurnal khusus perusahaan dagang beserta  jawabannya, 3). Setiap kelompok berkunjung/ Tamu (TM) dengan memberikan  pertanyaan  lisan  kepada anggota kelompok yang dikunjungi /Tuan
Rumah (TR). Sedangkan indikator keberhasilan proses pembelajaran
ditetapkan sebagai berikut :
1). Tercapainya aktivitas belajar klasikal melalui Gallery Walk dengan rerata 75 - 85%.
2). Tercapainya nilai aktivitas belajar kelompok   dengan rerata 75 - 85%. 3). Tercapainya nilai hasil belajar 100% siswa memperoleh  ≥75
Pada  tahap  pelaksanaan  tindakan, dilaksanakan skenario pembelajaran sesuai  perencanaan  yang  telah  disusun pada  tahap  perencanaan  di  atas.  Siklus  I dilaksanakan    selama  2  (dua)  pertemuan atau dua kali 45 menit (90 menit). Untuk siklus  berikutnya  disesuaikan  dengan perkembangan siklus I.
3. Observasi; Dilakukan  oleh  tim observer  yang  terdiri  dari    2  orang  guru untuk  mengetahui  bagaimana  kegiatan pembelajaran Gallery Walk berlangsung. Beberapa  kegiatan  penting  yang  perlu diamati  adalah  :1).  Fase  pembelajaran klasikal,  berapa  persen  siswa  yang  aktif: melihat, mendengar, bertanya, menjawab, dan  mencatat.  Pada  fase  ini  observer menggunakan instrumen angket, 2). Fase pembelajaran    kelompok,  yang  perlu diamati  adalah  bagaimana  kegiatan masing-masing  anggota  kelompok  dalam memainkan peranannya dalam kelompoknya,  antara  lain  :  kerja  sama, berpendapat,  semangat  kerja,  dan  hasil kerja.  Fase  ini  menggunakan  instrumen angket, 3). Fase unjuk kerja tiap kelompok yang mengunjungi, yang diamati adalah:
a).  Bagi  kelompok  yang  berkunjung /Tamu  (TM)  dinilai  :  penampilan, kualitas  pertanyaan/soal.,kerjasama. Pada  fase  ini  digunakan  instrumen angket.
b). Bagi kelompok yang dikunjungi/Tuan Rumah  (TR)  dinilai  :  penampilan, kualitas  jawaban,  kerjasama,  waktu. Pada  fase  ini  digunakan  instrumen angket.
4. Refleksi; Pada  kegiatan  refleksi ini,  tim  peneliti  mengadakan  pertemuan untuk  membahas  hasil  observasi.  Data yang  terekam  pada  instrumen  observasi dievaluasi dan diambil kesimpulan untuk membuat  rencana  pelaksanaan  Siklus berikutnya.
HASIL

## PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Aktivitas Pembelajaran Siklus I
Pada saat  dimulai pertemuan I siklus I.    Pelaksanaan  tindakan  diawali  dengan pembelajaran klasikal, di mana peneliti/Guru  membuka  pembelajaran dengan  berdoa  dan  menjelaskan  bahwa pada hari ini kita belajar Akuntansi materi Jurnal Khusus ditemani pengamat/kolaboratif    yakni    Ibu  Weni Kristina,S.Pd (pengamat I) dan Ibu Sampe Parisma Manalu,SE
(pengamat/kolaboratif    II),  dilanjutkan apersepsi, bahwa hasil pengamatan aktivitas  belajar  klasikal        menunjukkan rerata  55%    menurut  pengamat  I. Sedangkan  hasil  pengamat  II    dengan rerata  56,66%. Jika hasil kedua pengamat diambil  rerata,  maka  hasilnya  sebagai berikut:
Pengamat I     = 55,00 % Pengamat II    = 56,66 % + Rata-rata         = 111,66 : 2 = 55,83%
Dari  data  di  atas  belum  mencapai target  yang  diharapkan  yaitu  70  -75%. Kegiatan”  bertanya”  dan  “mencatat” masih  belum  ada  sama  sekali.  Untuk Siklus  II  perlu  ada  motivasi  untuk melakukan kegiatan
,Kemudian
dilanjutkan kegiatan membentuk kelompok sesuai pengarahan guru sebelumnya. berdasarkan undian diperoleh  6 nama kelompok, dan masing masing  kelompok  terdiri  4  orang  siswa. Selama  kegiatan  kelompok  berlangsung, guru berkeliling sambil memberi bimbingan kepada kelompok yang kesulitan. Sedangkan
Kolaboratif /pengamat  I  (ibu  Weni  Kristina,S.Pd) mengamati kelompok 1,2,3. Dan
kolaboratif      /pengamat  II  (ibu  Sampe Parisma Manalu,SE) mengamati kelompok  3,4,5.      Hasil  pengamatan kegiatan kelompok dari pengamat I dan II menunjukkan  nilai  yang  sangat  tinggi yaitu nilai rerata 93,75%, jauh di atas yang
diharapkan yaitu 70-75 %. Pada kegiatan kelompok  ini  memang  hampir  semua kelompok    aktif  melakukan  kegiatan belajar  sesuai  tugasnya  masing-masing namun kelompok 4 (62,6%), kelompok 5 (62,5%)  dan  kelompok  6  (62,5%) persentase  aktivitas belajar model gallery ini      masih  dibawah  yang  diharapkan( 75%).  Hasil  observasi  dari  pengamat  I yang mengamati aktivitas belajar kelompok  penanya  dapat  dijelaskan bahwa  Galeri  kelompok yang berkunjung pada  tabel  tersebut  mencapai  rerata 84,33%. Tercapainya rerata 84,33% pada kegiatan Gallery  Walk melalui observasi kelompok yang berkunjung telah mencapai  yang diharapkan yaitu 70-75%. Sedangkan  hasil  observasi  kegiatan  yang dikunjungi  dapat  dilaporkan   tercapainya rerata  74,78%  pada  kegiatan    melalui observasi kelompok yang dikunjungi telah mencapai target yang diharapkan yaitu 70- 75%. Apabila diambil rerata dari kelompok  yang  berkunjung  dan  yang dikunjungi dapat dilihat sebagai berikut: ( 84,33%  +  74,78%  )  :  2  =  79,55  % ,selanjutnya  hasil belajar mencapai rerata 59,16,  berarti  daya  serap  siswa  dalam kelas XII.IPS.2 itu  sebesar  59,16%. dan 11  siswa  telah  mencapai  ketuntasan belajar  sebesar  11/24  x  100%  sama dengan 45,83% telah mencapai nilai  75. Masih ada 13  siswa yang belum mencapai ketuntasan    belajar  sebesar  13/24x100% yakni 54,16% masih mendapat nilai < 75. Maka  target  hasil  belajar  model    G allery Walk pada siklus I belum  tercapai. Oleh karena  itu  perlu  adanya  perbaikan- perbaikan pada siklus berikutnya.

## 2. Aktivitas Pembelajaran Siklus II
Pada    pembelajaran  siklus  II  ini pembelajaran klasikal semua  siswa diberi beberapa  kertas  dobel    Folio  kemudian setiap  siswa  membuat  macam-macam bentuk/ format  jurnal khusus selanjutnya dilakukan    demontrasi  cara  mengisi
macam  –  macam  jurnal  khusus  melalui tayangan  media infocus .  Hasil  observasi aktivitas pembelajaran klasikal menunjukkan  rerata  68,33%.  Hal  ini menunjukkan kenaikan rerata dari siklus I yang  hanya  mencapai  rerata  55,83%. Kenaikan  rerata  ini  disebabkan  adanya peningkatan
Aktivitas
kegiatan pembelajaran Gallery  Walk .  kemudian hasil pengamatan  kerja kelompok, dapat dilaporkan bahwa angka rerata dari belajar kelompok  sebesar  95,53%.  Sedangkan pada  siklus  I  belajar  kelompok  telah menunjukkan  rerata 93,75%.  Maka terdapat  peningkatan    yaitu    1,78  %  dari siklus  I.  Pada  saat  presentasi    di  depan Gallery,    pertanyaan  dan  jawaban  dalam kerja kelompok telah selesai sesuai waktu yang  disediakan.  Kemudian  dilanjutkan dengan  guru  mengevaluasi    hasil  belajar siswa tentang materi yang telah dipelajari. Perbedaan  pada  saat  kegiatan Gallery Walk siklus I dan siklus II. Pada siklus I kelompok
yang berkunjung menyampaikan  soal  dengan  lisan  tetapi pada siklus II kelompok yang berkunjung menyampaikan  soal  dengan  gambar  dan tulisan  di  kertas  dobel  Folio.  Untuk mengetahui  hasil  observasi  pengamat  I sebagai pengamat kelompok yang berkunjung    menunjukkan  keberhasilan kinerja  kelompokyang  berkunjung    yang mencapai  rerata  87,17%.  Keberhasilan tersebut di samping mencapai target yang ditentukan  yaitu 70%  -75%,  juga mengalami  kenaikan  dari  siklus  I  yang telah  mencapai 84,33%. Sedangkan hasil observasi kinerja kelompok yang dikunjungi telah  mencapai rerata 82,26%.
Keberhasilan  yang  dicapai  kelompok yang  dikunjungi  selain  mencapai  target yang ditentukan 70% -75% juga mengalami kemajuan yang berarti dibandingkan  dari  siklus  I  yang  baru mencapai 74,78%. Apabila diambil rerata dari kelompok yang berkunjung dan yang dikunjungi  Siklus II  dapat dilihat sebagai berikut: ( 87,17% + 82,26% ) : 2 = 84,71%
terdapat  kenaikan  dari  siklus  I  yakni 84,71% - 79,55% = 5,16%.
Dari  beberapa    kenaikan  proses kegiatan  pembelajaran  yang  dicapai, bahwa  rerata  hasil  belajar  sebesar  67,08 sehingga daya serap materi Jurnal Khusus sebasar  67,08%,  siswa  yang  mencapai ketuntasan    belajar  mencapai  13  siswa (54,16%)  Walaupun  belum  mencapai target  yang  ditentukan  yaitu  100%  siswa tuntas, namun terdapat kenaikan ketuntasan  belajar  dibandingkan  dengan siklus  I  yang  baru  mencapai  45,83%, dengan  demikian  terjadi  peningkatan (54,16% - 45,83% = 8,33%) , dan masih 11 siswa (45,83%)  yang belum tuntas di hasil  belajar  Siklus  II  ini.  Maka  target hasil  belajar  model Gallery  Walk pada siklus II belum  tercapai. Oleh karena itu perlu  adanya  perbaikan-perbaikan  pada siklus berikutnya.
3. Aktivitas Pembelajaran Siklus III
Siklus  III  dimulai  dengan  diawali apersepi.  Kegiatan  dilanjutkan  dengan guru  mendemonstrasikan  cara  mencatat transaksi    dalam  jurnal  khusus  melalui infocus menggunakan laptop/notebook aplikasi powerpoint (*pptx) . Hasil pengamatan  pembelajaran  klasikal  siklus
III telah berhasil mencapai rerata 97,48%. Keberhasilan tersebut telah dapat memenuhi  target  yang  ditentukan  yaitu 70% -75% dan mengalami kemajuan yang cukup  signifikan  dibandingkan  siklus  I yang baru mencapai 55,83% dan siklus II telah mencapai  68,33%.  Sedangkan  hasil pengamatan proses pembelajaran kelompok dapat dijelaskan bahwa  angka rerata  dari  belajar  kelompok  sebesar 97,32%. Sedangkan pada siklus II belajar kelompok  telah  menunjukkan  rerata 95,53%.  Maka  terdapat  peningkatan 1,79% dari siklus II. Peningkatan kegiatan kelompok  ini  disebabkan  karena  hampir semua  kelompok  mencapai  keaktifan Hasil observasi tersebut telah mencapai  di atas  target  70%-75%.  Hasil  pengamatan kegiatan  hasil observasi aktivitas belajar
kelompok yang berkunjung pada kegiatan Gallery  Walk .  Rerata  yang  diperoleh adalah 92,02%, berarti terjadi peningkatan kegiatan dari siklus II yang baru mencapai 87,17%,  sehingga  peningkatan  yang terjadi  adalah  4,85%.  Tercapainya  rerata 92,02% telah memenuhi jauh di atas target yang  ditentukan  yaitu  70%  -  75%.  Hasil pengamatan  kelompok  yang  dikunjungi dapat  diperoleh  rerata  sebesar  92,84%. Terjadi peningkatan 10,58% dari siklus II yang  baru  mencapai  rerata  82,26%.  Jika diambil  rerata  dari  kegiatan  kelompok yang  berkunjung  dan  kelompok  yang dikunjungi: 92,02%+ 92,84% = 184,86%
: 2 = 92,43% terdapat kenaikan dari siklus II (87,17%+82,26%):2= 84,71% sehingga diperoleh  selisih  sebesar  7,72%.  Dari beberapa peningkatan
Aktivitas pembelajaran model Gallery Walk tersebut, bagaimana dampaknya terhadap hasil  belajar?  Maka  dapat  dilihat  hasil belajar siswa pada siklus III  menunjukkan hasil  belajar  siswa  yang  mencapai  rerata 85,41  dengan  ketuntasan  belajar  100%. Dengan  demikian  indikator  keberhasilan telah dicapai yaitu 100% siswa mengalami ketuntasan belajar.
4. Pembahasan Hasil Penelitian
Dalam  penelitian  ini    ada  beberapa kegiatan  yang  dilakukan  siswa  dan bagaimana    pengaruh    kegiatan  tersebut terhadap peningkatan proses pembelajaran maupun hasil belajar siswa. Data  hasil  pengamatan  pembelajaran klasikal  dari  siklus  I    mencapai  55,83%, siklus II mencapai 68,33%, dan siklus III mencapai  97,48%.  Peningkatan  tersebut menunjukkan peningkatan semangat belajar siswa dalam mengikuti pembelajaran  Akuntansi  materi  Jurnal khusus model pembelajaran  gallery walk terjadi  peningkatan  siswa  yang  aktif  dari siklus  1,  siklus  2  dan  siklus  3,  artinya beberapa  aktivitas  pembelajaran  ada upaya memperbaiki kelemahan dari siklus –siklus  sebelumnya,  diantaranya,  1). menggunakan  fase  presentasi    dalam
bertanya  lewat    potongan  kertas  ke kelompok  lain,  2).  Konsultasi  lewat daring  (online ).  Kemudian,  data  hasil pengamatan    aktivitas    pembelajaran model Gallery  Walk dari  siklus  I mencapai  79,55  %,  siklus  II  mencapai 84,71%, dan siklus III mencapai 97,32%. Peningkatan tersebut menunjukkan
peningkatan  aktivitas    belajar  kelompok dalam mengikuti pembelajaran Akuntansi Jurnal Khusus Perusahaan dagang. Dampak dari peningkatan proses pembelajaran, adalah meningkatnya hasil belajar  hingga  mencapai  ketuntasan belajar yang diharapkan. Terajdi peningkatan  rerata  hasil  belajar  yang diikuti  oleh  ketuntasan  belajar.  Siklus  I dicapai  rerata  59,16  dan  siswa  tuntas belajar  45,83%,  Siklus  II  dicapai  rerata 67,08    dan  siswa  tuntas  belajar  54,16%, Siklus  III  dicapai  rerata  85,41  dan  siswa tuntas  belajar  100%,  Karena  ketuntasan belajar  telah  mencapai  100%  mendapat nilai >70-75 maka target yang ditentukan telah dicapai. Maka dari rumusan masalah dalam  penelitian  yang  diajukan  yaitu: Bagaimana   pembelajaran model Gallery Walk dapat  mendorong  siswa  untuk belajar  tentang    jurnal  Khusus  lebih bersemangat? dapat terjawab dengan data di atas.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Hasil  analisis  data  dan  pembahasan hasil  penelitian  model    pembelajaran Gallery Walk sebagai berikut:
1) Aktivitas    pembelajaran  kelompok model gallery  Walk dari  siklus  I mencapai 79,55 %, siklus II mencapai 84,71%,  dan  siklus  III  mencapai 97,32%. Peningkatan tersebut
menunjukkan  peningkatan  aktivitas belajar  kelompok    dalam  mengikuti pembelajaran Akuntansi Jurnal
Khusus  Perusahaan dagang.
2) Pembelajaran  klasikal  dari  siklus  I mencapai 55,83%, siklus II mencapai 68,33%,  dan  siklus  III  mencapai 97,48%. Peningkatan tersebut menunjukkan  peningkatan  semangat belajar siswa dalam mengikuti pembelajaran Akuntansi materi Jurnal  khusus  model  pembelajaran Gallery  Walk  “bertanya”    dan “menjawab”  terjadi  peningkatan siswa yang aktif dari siklus 1, siklus 2 dan siklus 3
3) Peningkatan rerata hasil belajar yang diikuti oleh ketuntasan belajar. Siklus I dicapai rerata 59,16 dan siswa tuntas belajar  45,83%,  Siklus  II  dicapai rerata 67,08  dan siswa tuntas belajar 54,16%,  Siklus  III  dicapai  rerata 85,41 dan siswa tuntas belajar 100%, Karena  ketuntasan  belajar  telah mencapai 100% mendapat nilai > 70- 75 maka target yang ditentukan telah dicapai.  Maka    hasil  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)    ini  dapat disimpulkan   sebagai berikut: Pembelajaran  model Gallery  Walk dapat  mendorong  siswa  untuk  belajar tentang konsep  jurnal khusus perusahaan dagang  lebih  bersemangat,  selanjutnya dapat meningkatkan  hasil belajar.
Saran
1) Bagi teman-teman guru, untuk mengatasi
permasalahan
pembelajaran akuntansi yang
cenderung  tidak  disukai  oleh  siswa  , maka sebagai alternatif penyelesaiannya adalah disarankan
2) menerapkan  model  pembelajaran Gallery Walk ,
3) Bagi    Sekolah,  Penelitian  ini bermanfaat:
a) Penggunaan model pembelajaran Gallery  Walk dapat  membantu guru memperbaiki mutu pembelajaran b) Penggunaan model pembelajaran Gallery Walk dapat meningkatkan    profesionalisme guru di sekolah

## DAFTAR PUSTAKA
Alam,S.2016. Buku
Ekonomi Kelas I.SMA. Jakarta:Ganeca
I Wayan Sukarsana.2015. Kurikulum
2013 , Malang: proyek P4TK Pkn dan IPS Nur, Mohammad.2012. Teori Pembelajaran  Kognitif .  Surabaya: PPS IKIP Riyanto, Yatim. 2015. Metodologi
Penelitian  Pendidikan .  Surabaya:
Penerbit SIC. Silberman,M,2015. Active  Learning  101 cara  belajar  siswa  aktif    edisi  revisi Bandung: Nuansa Cendikia