MENINGKATKAN HASIL BELAJAR TEMATIK MUATAN IPS MELALUI METODE PROBLEM BASED INTRODUCTION PADA MATERI PERAN INDONESIA DALAM KERJA SAMA ASEAN DI KELAS VI SD NEGERI 1 LEMO I SEMESTER 1 TAHUN PELAJARAN 2021/2022

## IMPROVING THEMATIC LEARNING OUTCOMES FOR IPS CONTENT THROUGH THE PROBLEM BASED INTRODUCTION METHOD ON THE ROLE OF INDONESIA
IN COOPERATION WITH ASEAN IN CLASS VI SD NEGERI 1 LEMO I SEMESTER 1 ACADEMIC YEAR 2021/2022
Jaminah 1*
1 SD Negeri 1 Lemo I, Kota,
Kab. Barito Utara, Kalimantan Tengah email: JaminahSpd43@gmail.com

## Abstrak
Siswa kelas IV semester II SD Negeri 1 Lemo I Tahun ajaran 2021/2022, Mengalami sebuah permasalahan dalam pembelajaran tematik muatan IPS hal ini ditunjukan dari 20 SISWA yang mencapai tuntas belajar hanya ada 7 siswa berarti ada 13 siswa yang belum tuntas maka perlu diadakan perbaikan pembelajaran. Atas dasar permasalahan tersebut,  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  tematik Tematik  Muatan  IPS  materi  Peran  Indonesia  Dalam  Kerja  Sama Asean  di  kelas IV semester I, peneliti melakukan perbaikan pembelajaran dengan menggunakan Metode Problem Based Introuction.
Setelah penelitian siklus I dapat dinyatakan ada peningkatan hasil belajar siswa dari 20 SISWA Kelas IV yang semula hanya ada 7 siswa pada pra siklus sekarang di siklus I ada 13 siswa yang nilainya sesuai KKM atau diatas KKM.
Peningkatan hasil belajar siswa tersebut karena peneliti dalam melaksanakan kegiatan perbaikan  pembelajaran  menggunakan  pendekatan  metode  problem  based introduction,  dengan  menggunakan  metode  ini  ketuntasan  hasil  belajar  siswa meningkat dari 35% menjadi 65%.
Berdasarkan pengolahan data dan diskusi dengan pengamat dan kepala sekolah serta pembimbing, untuk menuntaskan hasil belajar siswa peneliti mengadakan perbaikan pada siklus II yang hasilnya menunjukkan peningkatan lebih baik lagi, pada perbaikan siklus I dari 13 siswa yang mendapat nilai ≥ 75 ke atas yang semulanya 13 siswa atau 65%  dan  pada  siklus  II  meningkat  menjadi  20  siswa  atau  100  %  mencapai  tingkat ketuntasan. Berdasarkan analisa data di atas, dapat disimpulkan bahwa peningkatan hasil belajar siswa tersebut karena peneliti dalam melaksanakan kegiatan perbaikan pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  problem  based  introduction  dalam pembelajaran . Kata Kunci: Hasil Belajar Tematik
Muatan IPS Metode Problem Based Introduction
Keywords : Thematic Learning Outcomes IPS payload Problem Based Method Introduction

## Abstract
Grade IV students in second semester of SD Negeri 1 Lemo I Academic year 2021/2022, Experiencing a problem in thematic learning of social studies content, this is shown from 20 STUDENTS who have completed learning there are only 7 students, meaning there are 13 students who have not completed, it is necessary to improve learning . On the basis of these problems,  in  order  to  improve  student  learning  outcomes  in  thematic  subjects  of  Social Studies Content, the subject of Indonesia's Role in Asean Cooperation in class IV semester I,  researchers  made  improvements  to  learning  by  using  the  Problem  Based  Introduction Method.
After the first cycle research, it can be stated that there is an increase in student learning outcomes from 20 STUDENTS of Class IV, which initially there were only 7 students in the pre-cycle, now in the first cycle there are 13 students whose grades are in accordance with The  KKM  or  above  the  KKM.  The  increase  in  student  learning  outcomes  is  because researchers in carrying out learning improvement activities use a problem based introduction method  approach,  using  this  method  the  completeness  of  student  learning  outcomes increases from 35% to 65%.
Based  on  data  processing  and  discussions  with  observers  and  principals  as  well  as supervisors, to complete student learning outcomes the researchers made improvements in the second cycle which the results showed an even better improvement, in the first cycle improvement of 13 students who got a score of 75 and above which was originally 13 students or 65% and in the second cycle increased to 20 students or 100% reached the level  of  completeness.  Based  on  the  data  analysis  above,  it  can  be  concluded  that  the increase  in  student  learning  outcomes  is  due  to  researchers  in  carrying  out  learning improvement activities using the problem based introduction method in learning.
© 2023 The Authors. Published by Institute for Research and Community Services Universitas Muhammadiyah Palangkaraya. This is Open Access article under the CC-BY-SA License (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).
Jaminah. Meningkatkan Hasil Belajar Tematik Muatan Ips Melalui Metode Problem Based Introduction Pada Materi Peran Indonesia Dalam Kerja Sama Asean Di Kelas VI SD Negeri 1 Lemo I Semester 1 Tahun Pelajaran 2021/2022

## PENDAHULUAN
Realita yang terjadi di SD Negeri 1 Lemo I di kelas VI adalah hasil belajar siswa rendah pada materi peran indonesia  dalam  kerja  sama  ASEAN.  Faktor  yang menjadi  permasalahan  dalam  proses  pembelajaran Tematik  muatan  IPS  di  kelas  VI  SD  Negeri  1  Lemo  I adalah proses pembelajaran  yang  cenderung satu arah dan  kurang  bervariasi,  kurangnya  bimbingan  dalam mengerjakan  latihan,  penyampaian  materi  ajar  terlalu banyak dan waktu kurang, materi yang bersifat abstrak dan  kompleks,  kurangnya  sarana  dan  prasarana  yang mendukung  proses  pembelajaran  yang  berpengaruh pada  siswa  untuk  malas  belajar.  Dari  data  hasil  mid semester untuk saat ini masih banyak siswa yang tidak lulus  kriteria  ketuntasan  mengajar,  pada  kelas  VI  SD Negeri 1 Lemo I yang terdiri dari 20  SISWA hanya 5 siswa lulus KKM.
Untuk mencapai keberhasilan dalam pembelajaran Tematik  muatan  IPS,  maka  membuat  para  guru  untuk terus  berusaha  menyusun  dan  menetapkan  strategi pembelajaran  yang  paling  efektif  dan  efisien  untuk membantu  peserta  didik  dalam  mencapai  tujuan  yang telah dirumuskan (Hamzah Uno, 2007: 28).
Penyajian bermacam-macam metode mengajar dan aplikasinya dalam pengajaran Tematik muatan IPS ialah agar  siswa  dan  guru  memiliki  pengetahuan  yang  luas tentang  metode-metode  dan  memiliki  keterampilan untuk  menerapkannya.  Oleh  karenanya  di  perlukan metode yang tepat dalam memberikan materi pelajaran agar hasil belajar siswa dapat meeningkat, dalam hal ini peneliti mengambil metode problem based introduction sebagai  metode  untuk  mengajar  Tematik  muatan  IPS materi peran indonesia dalam kerja sama ASEAN.
Metode  problem  based  introduction  adalah metode  mengajar  yang  menggunakan  peragaan  untuk memperjelas suatu pengertian atau untuk memperlihatkan  pada  seluruh  kelas  tentang  suatu proses atau suatu petunjuk untuk melakukan sesuatu.
Maka  dari  itu  disini  penulis  mencoba  untuk mengambil  judul  “Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar Tematik  muatan  IPS  Melalui  Metode  Problem  Based Introduction Pada Materi Peran Indonesia Dalam Kerja Sama ASEAN di  Kelas VI SD Negeri 1 Lemo I Tahun Pelajaran 2021/2022”.
Keberhasilan belajar adalah prestasi belajar yang dicapai  siswa  dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar dengan  membawa  suatu  perubahan  dan  pembentukan tingkah laku seseorang. Untuk menyatakan bahwa suatu proses  belajar  dapat  dikatakan  berhasil,  setiap  guru memiliki  pandangan  masing-masing  sejalan  dengan filsafatnya.  Namun  untuk  menyamakan  persepsi sebaiknya  kita  berpedoman  pada  kurikulum  yang berlaku  saat  ini  yang  telah  disempurnakan,  antara  lain bahwa  suatu  proses  belajar  mengajar  tentang  suatu bahan  pengajaran  dinyatakan  berhasil  apabila  tujuan pembelajaran khususnya dapat dicapai.
Belajar  dan  mengajar  merupakan  konsep  yang tidak  bisa  dipisahkan.  Beajar  merujuk  pada  apa  yang harus dilakukan seseorang sebagai subyek dalam belajar. Sedangkan mengajar merujuk pada apa yang seharusnya
dilakukan seseorang guru sebagai pengajar. Dua konsep belajar  mengajar  yang  dilakukan  oleh  siswa  dan  guru terpadu  dalam  satu  kegiatan.  Diantara  keduannya  itu terjadi interaksi dengan guru. Kemampuan yang dimiliki siswa  dari  proses  belajar  mengajar  saja  harus  bisa mendapatkan hasil bisa juga melalui kreatifitas seseorang itu tanpa adanya intervensi orang lain sebagai pengajar.
Model  pembelajaran  PBI  (Problem  Based Instruction)  merupakan  salah  satu  dari  banyak  model pembelajaran  inovatif.  Model  ini  menyajikan  suatu kondisi belajar siswa aktif serta melibatkan siswa dalam suatu pemecahan masalah melalui tahap-tahap metode ilmiah.  Melalui  PBI  ini  diharapkan  siswa  dapat mempelajari  pengetahuan  yang  berhubungan  dengan masalah  yang  disajikan  serta  dapat  memiliki  suatu keterampilan  dalam  memecahkan  masalah.  Menurut Sugiyanto  (2009:  152),  peran  guru  harus  sering memfungsikan  diri  sebagai  pembimbing  dan  fasilitator sehingga  siswa  dapat  belajar  untuk  berpikir  dan menyelesaikan masalahnya sendiri.
PBI (Problem Based Instruction) adalah interaksi antara  stimulus  dengan  respon,  atau  dapat  pula didefinisikan  sebagai  sebuah  interaksi  antara  dua  arah belajar  dan  lingkungan.  Lingkungan  membantu  siswa menyediakan  masalah-masalah  tertentu,  sedangkan sistem  syaraf  otak  membantu  menafsirkan  bantuan sehingga  masalah  yang  tersedia  di  lingkungan  dapat terpecahkan  dengan  baik.  Pengalaman  siswa  dalam memecahkan  masalah  dapat  dijadikan  sebagai  materi untuk  memperoleh  pengertian.  PBI  (Problem  Based Instruction)  merupakan  pembelajaran  di  mana  siswa mengerjakan  masalah  secara  otentik  supaya  mereka dapat  menyusun  pengetahuan  mereka  sendiri, menyusun  sebuah  penemuan  (inkuiri),  keterampilan berpikir  tingkat  tinggi  serta  mengembangkan kemandirian dan sifat percaya diri.

## METODOLOGI

## A. Jenis Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas.  Kunandar, (2011:42)  menyatakan  bahwa  penelitian  tindakan (action research) adalah penelitian yang dilakukan oleh guru yang sekaligus sebagai peneliti dikelasnya atau bersama-sama dengan orang lain (kolaborasi) dengan  jalan  merancang,  melaksanakan  dan merefleksikan  tindakan  secara  kolaboratif  dan partisipatif yang bertujuan untuk memperbaiki atau meningkatkan mutu (kualitas) proses pembelajaran di  kelasnya  melalui  suatu  tindakan  (treatment) tertentu dalam suatu siklus.
B. Setting Penelitian 1. Tempat Penelitian Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilakukan  di SD  Negeri  1  Lemo  I,  Semester  I  tahun pelajaran 2021/2022 terdiri dari 20 SISWA.
2. Waktu Penelitian Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 1 Juli  2021  sampai  dengan  tanggal  30  Oktober 2021.

## C. Teknik Pengumpulan Data
Teknik Pengumpulan data terdiri dari 1. Teknik Test Tes  merupakan  salah  satu  cara  untuk menaksirkan  besarnya  kemampuan  seseoarng secaratidak  langsung,  yaitu  melalui  respons seseorang terhadap stimulus atau pertanyaan.
2. Teknik non test Teknik  non-tes  diartikan  sebagai  sesuatu  yang digunakan  untuk  mempermudah  pihak-pihak tertentu untuk memperoleh kualitas  atas suatu objek dengan menggunakan teknik non-tes. Teknik non tes yang di lakukan dalam penelitian ini berupa:
a. Observasi
Observasi merupakan suatu proses
pengamatan dan pencatatan secara sistematis, logis, objektif dan rasional mengenati berbagai fenomena
yang bertujuan untuk
mengumpulkan  data  atau  informasi  dan mengukur factor-faktor yang diamati khususnya kecakapan social.
b. Wawancara Wawancara  merupakan  salah  satu  bentuk instrument  evaluasi  jenis  non  tes  yang dilakukan melalui percakapan dan tanya jawab baik  secara  langsung  tanpa  alat  perantara maupun secara tidak langsung.
c. Angket Angket merupakan alat untuk
mengumpulkandan  mencatat  data,  informasi, pendapat, dan paham dalam  hubungan kausal. Angket dapat dikelompokan benjadi beberapa kelompok.

## D. Teknik Analisis Data
Analisis data yang dipergunakan meliputi analisis data kualitatif dan kuantitatif.
1.  Analisis Kualitatif
Dalam  analisis  kualitatif  penelitian  ini  peneliti mengadopsi teknik Miles dan Hubberman (1992: 16).
a.  Reduksi data
Reduksi  data  ialah  proses  penyederhanaan melalui tahap seleksi, pemfokusan, pengabstrakan data mentah menjadi informasi bermakna.
b.  Penyajian data Penampilan data dapat berupa grafik, naratif maupun  bagan.  Penggunaan  penyajian  data merupakan  bagian  analisis  yang  saling berkaitan  sehingga  mendukung  setiap penelitian.
c.  Penarikan kesimpulan Proses  ini  merupakan  tahap  akhir  dalam analisis yang mengacu pada data yang sudah direduksi yang tetap mengacu pada rumusan masalah.  Setiap  data  yang  sudah  diperoleh dihubungkan  dan  dibandingkan  sehingga dalam  penarikan  kesimpulan  mendapatkan kemudahan  karena  didukung  oleh  sumber
data  lain  sehingga  kesimpulan  merupakan jawaban permasalahan yang ada.
2.  Analisis Kuantitatif
Hasil belajar dengan penghitungan rata-rata serta mengacu  terhadap  kategori  pencapaian  hasil belajar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
1.  Deskripsi Kondisi Awal Pra  siklus  dilaksanakan  pada  tanggal  13  Oktober 2021. Berdasarkan data hasil nilai yang diperoleh siswa pada  tes  formatif  sebelum  perbaikan  yaitu  siswa  yang mendapat nilai ≥ 75 hanya 5 siswa yang dinyatakan lulus KKM.
Adapun data hasil tes formatif adalah sebagai berikut::
No   Nama Nilai Keterangan 1 AHMAD 80 Tuntas 2 Aljib Ramdani 80 Tuntas 3 Amilia Antesa 65 Tidak Tuntas 4 Askia Nur Azizah 60 Tidak Tuntas 5 Azril 75 Tuntas 6 Chantik 80 Tuntas 7 Cinta Andini 70 Tidak Tuntas 8 Deronu Irfano 65 Tidak Tuntas 9 Dhefriono 60 Tidak Tuntas 10 Dika Pratama 65 Tidak Tuntas 11 M.Refan Al-Risqi.M 70 Tidak Tuntas 12 Muhamad Rizky 75 Tuntas 13 Nijab Aulia 65 Tidak Tuntas 14 Norasya Ananda Pransiska 60 Tidak Tuntas 15 Revan Pratama 65 Tidak Tuntas 16 Rido 70 Tidak Tuntas 17 Saira 70 Tidak Tuntas 18 Selsi Olipia 80 Tuntas 19 Yopa 80 Tuntas 20 Yunasti 65 Tidak Tuntas JUMLAH SISWA TUNTAS 7
PROSENTASE KETUNTASAN
35%
Tabel 2

## Hasil Nilai Tes Siswa Pra Siklus

## Refleksi
Berdasarkan tabel 4.2 di atas, dapat diketahui bahwa siswa yang mendapat nilai 50-74 sebanyak 13 siswa, yang mendapat nilai 75-100 sebanyak 7 siswa. Berdasarkan dari hasil data nilai tes formatif sebelum perbaikan pada tabel di atas dapat dikatakan bahwa penulis  belum  berhasil  dalam  pembelajaran. Mengingat hanya 35% atau 7 siswa dari jumlah siswa 20  siswa  yang  dapat  dinyatakan  tuntas.  Sedangkan 65%  atau  13  siswa  dari  jumlah  siswa  20  siswa dinyatakan  tidak  tuntas.  Sehingga  penulis  berupaya memperbaiki  proses  pembelajaran  yang  lebih  baik pada  siklus  I  dengan  membuat  dan  menyusun rencana  perbaikan  pembelajaran  yang  lebih sempurna.
2.  Siklus I
a. Perencanaan 1) Peneliti merancang pelaksanaan proses belajar mengajar sesuai dengan skenario pembelajaran  dengan  menitik  beratkan pada metode problem based introduction.
2)  Peneliti  menyiapkan  segala  sesuatu  yang kemungkinan  akan  dibutuhkan  dalam pelaksanaan  model  pembelajaran  melalui metode problem based introduction.
Jaminah. Meningkatkan Hasil Belajar Tematik Muatan Ips Melalui Metode Problem Based Introduction Pada Materi Peran Indonesia Dalam Kerja Sama Asean Di Kelas VI SD Negeri 1 Lemo I Semester 1 Tahun Pelajaran 2021/2022
3) Menyiapkan alat evaluasi berupa lembar  kerja sesuai  dengan  metode  problem  based introduction sesuai  dengan indikator  guna ulangan pada akhir proses belajar mengajar.
b. Pelaksanaan
1.Tahap Awal
a.  Salam  pembuka  (assalamu’alaikum  Wr. Wb.)
b. Guru mengabsen siswa.
c.  Guru  Mengingatkan  siswa  tentang  materi yang  pernah  dipelajari  pada  pertemuan sebelumnya.
2. Tahap Inti
• Guru menunjukkan sebuah artikel berita tentang  pertemuan  politik  para  menteri luar  negeri  negara-negara  di  dunia  dan negara-negara  di  ASEAN  dan  siswa mengamati
• Guru  menjelaskan  materi  tentang  peran Indonesia dalam kerja sama ASEAN
• Siswa  berdiskusi  menjawab  pertanyaan yang terdapat di buku. Guru mengarahkan siswa tentang kerja sama di bidang  kebudayaan  antara  Indonesia dengan negara-negara lainnya, khususnya di wilayah Asia Tenggara.
• Siswa  kemudian  mendapatkan  tugas untuk  mencari  informasi  contoh-contoh kerja  sama  antara  Indonesia  dengan negara-negara anggota ASEAN di bidang sosial dan budaya.
3. Tahap Akhir a. Peneliti/ guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya.
b.  Peneliti/  guru  memberikan  motivasi- motivasi  agar  para  siswa  bisa  lebih meningkatkan belajarnya.
c.  Peneliti/  guru  memberikan  informasi mengenai bahasan selanjutnya.
d. Peneliti/ guru menutup pertemuan.
c. Hasil Pengamatan Hasil pengamatan selengkapnya sebagai berikut: Pengamatan Guru:
1)  Penguasaan  materi  sudah  baik,  tetapi  guru masih lebih dominan
2)  Tujuan  pembelajaran  disampaikan  dengan baik.
3) Guru kurang memotivasi siswa.
4)  Penggunaan  strategi  dalam  mengajar  cukup baik.
5) Pengelolaan kelas baik.
6) Evaluasi dilaksanakan dengan baik.
7) Tindak lanjut sudah dilaksanakan. Pengamatan Terhadap Siswa:
1)  Masih  ada  siswa  yang  kurang  memahami materi.
2) Masih ada siswa yang kurang terampil dalam menjawab soal.
3)  Siswa  ada  yang  belum  jelas  tentang  materi yang diamati.
4) Siswa cukup antusias dalam mengikuti proses pembelajaran.
5) Masih ada siswa yang kurang perhatian pada mata pelajaran. No Nama Nilai Keterangan 1 Ahmad 85 Tuntas 2 Aljib Ramdani 85 Tuntas 3 Amilia Antesa 65 Tidak Tuntas 4 Askia Nur Azizah 70 Tidak Tuntas 5 Azril 75 Tuntas 6 Chantik 85 Tuntas 7 Cinta Andini 80 Tuntas 8 Deronu Irfano 70 Tidak Tuntas 9 Dhefriono 70 Tidak Tuntas 10 Dika Pratama 80 Tuntas 11 M.Refan Al-Risqi.M 75 Tuntas 12 Muhamad Rizky 80 Tuntas 13 Nijab Aulia 70 Tidak Tuntas 14 Norasya Ananda Pransiska 70 Tidak Tuntas 15 Revan Pratama 80 Tuntas 16 Rido 75 Tuntas 17 Saira 80 Tuntas 18 Selsi Olipia 85 Tuntas 19 Yopa 85 Tuntas 20 Yunasti 65 Tidak Tuntas Jumlah Siswa Tuntas 13 Prosentase Ketuntasan 65% Tabel 4
Hasil Nilai Tes Siswa Siklus 1

## d. Refleksi
Pada  tahap  refleksi  ini  dilaksanakan  dengan cara  melakukan  konsultasi  dengan  pengamat  dan Kepala Sekolah dan untuk mencatat semua temuan yang  muncul  pada  pembelajaran  Siklus  I,  baik  itu kekurangan  atau  kelebihan.  Peneliti  lebih menitikberatkan pada model pembelajaran melalui metode problem based introduction.
Adapun kelebihan pada Siklus I adalah sebagai berikut:
1)  Melalui  pendekatan  metode  problem  based introduction  dapat  meningkatkan  minat  siswa dalam mengikuti pelajaran.
2) Keaktifan siswa meningkat.
3) Proses pembelajaran lebih variatif. Adapun  kekurangan  pada  Siklus  I  adalah  sebagai berikut:
1)  Sebagian  siswa  jenuh  dengan  pelaksanaan menulis pelajaran
2)  Guru  menggunakan  metode  belum  maksimal sehingga  pembelajaran  kurang  menarik perhatian siswa.
3) Siswa terlihat merasa takut dalam mengutarakan pertanyaan.
3.  Siklus II a. Perencanaan
1) Pelaksanaan pembelajaran dan tindakan pada Siklus  II  berdasarkan  dan  hasil  evaluasi  dan
analisa  pada  pembelajaran  Siklus  I  dengan menitik  beratkan  pada  pusat  pembelajaran pada guru
2)  Merancang  kembali  skenario  atau  kegiatan pembelajaran  Siklus  II  dengan  menggunakan media  atau  alat  dalam  menerapkan  model pembelajaran melalui metode problem based introduction.
3)  Pada  pembelajaran  Siklus  II  guru mempersiapkan rangkuman materi pelajaran agar siswa dengan mudah memahami materi.
4)  Menyiapkan  alat  evaluasi  kembali  berupa lembar  kerja  untuk  diskusi  dan  tes  formatif sesuai  dengan  indikator  guna  ulangan  pada akhir proses belajar mengajar..
b. Pelaksanaan Kegiatan Pendahuluan 1.  Siswa   bersama   guru   menyampaikan salam dan berdoa.
2.    Guru    bersama    siswa    mengkondisikan kelas.
3.    Guru  memberi  motivasi  dengan menanyakan  tentang  materi    yang  telah dipelajari sebelumnya.
4.  Siswa  menerima  informasi  topik  dan tujuan pembelajaran dari guru.
5.  Guru   membentuk   kelompok   dengan anggota 4-5 orang.
Kegiatan Inti 1) Mengamati
a) Guru meminta siswa mengamati gambar b)  Berdasarkan  hasil  pengamatan  tehadap gambar,  siswa  diminta  untuk  mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin di ketahui
c)  Siswa diajak untuk menyeleksi apakah hal-hal yang  ingin  diketahui  tersebut  telah  sesuai dengan  tujuan  pembelajaran.  Jika  belum sesuai,  dengan  menggunakan  panduan  guru, siswa diminta memperbaiki.
2) Menanya
a) Siswa diminta mendiskusikan dalam kelompok untuk merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal  yang  ingin  diketahui  dari  hasil pengamatan.
3) Mengumpulkan Data/Informasi a)  Siswa  diminta  mengumpulkan  informasi/data untuk  menjawab  pertanyaan  yang  telah dirumuskan  dari  berbagai  sumber,  seperti membaca  buku  teks  dan  referensi  lain  yang relevan, termasuk internet.
4) Mengomunikasikan
a)  Siswa dalam kelompok diminta mempresentasikan  hasil  simpulan  dari jawaban  atas  pertanyaan  yang  telah dirumuskan.
b)  Kelompok  lain  diminta  memberi  tanggapan atas  hasil  simpulan  kelompok  yang dipresentasikan.
c)  Siswa bersama guru mengambil simpulan atas jawaban dari pertanyaan
Kegiatan Penutup 1. Guru menyimpulkan dan meluruskan masalah- masalah yang dibahas.
2. Guru mengevaluasi sejauh mana pemahaman siswa.
3.  Guru  memberikan  tugas  membaca  untuk materi selanjutnya.
4. Guru mengucapkan salam
c. Hasil Pengamatan
Berdasarkan  pengamatan  yang  dalam  Siklus  II adalah siswa aktif dalam mengikuti pembelajaran  serta  dalam  melaksanakan diskusi pada kerja kelompok. Ternyata melalui pendekatan metode
problem based introduction  dalam  meningkatkan  pestasi belajar siswa telah sesuai dengan rencana yang telah diharapkan. Adapun dari hasil pengamatan guru sebagai berikut:
Pengamatan Pada Guru:
1) Penggunaan model dan metode pembelajaran tepat.
2) Evaluasi dan tindak lanjut sesuai dengan tujuan.
3)  Penjelasan  guru  berbasis  metode  problem based  introduction  lebih  inovatif  dan  dapat meningkatkan pemahaman siswa.
4) Refleksi dilaksanakan dengan baik. Pengamatan Terhadap Siswa:
1)  Siswa  terlihat  tidak  merasa  jenuh  dengan proses pembelajaran.
2) Siswa lebih banyak berinteraksi dan aktif
3)  Siswa  tidak  mengalami  kesulitan  dalam mengerjakan soal.
4) Siswa dapat memahami materi pembelajaran.
5) Siswa lebih percaya diri dalam mengutarakan pertanyaan.
6) Hasil kerja diselesaikan dengan tepat waktu.
No Nama Nilai  Keterangan 1 Ahmad 90 Tuntas 2 Aljib Ramdani 90 Tuntas 3 Amilia Antesa 85 Tuntas 4 Askia Nur Azizah 80 Tuntas 5 Azril 85 Tuntas 6 Chantik 90 Tuntas 7 Cinta Andini 90 Tuntas 8 Deronu Irfano 80 Tuntas 9 Dhefriono 80 Tuntas 10 Dika Pratama 85 Tuntas 11 M.Refan Al-Risqi.M 80 Tuntas 12 Muhamad Rizky 85 Tuntas 13 Nijab Aulia 80 Tuntas 14 Norasya Ananda Pransiska 80 Tuntas 15 Revan Pratama 85 Tuntas 16 Rido 80 Tuntas 17 Saira 85 Tuntas 18 Selsi Olipia 90 Tuntas 19 Yopa 90 Tuntas 20 Yunasti 85 Tuntas Jumlah Siswa Tuntas 20 Prosentase Ketuntasan 100%
Tabel 6. Hasil Nilai Tes Siswa Siklus II
Jaminah. Meningkatkan Hasil Belajar Tematik Muatan Ips Melalui Metode Problem Based Introduction Pada Materi Peran Indonesia Dalam Kerja Sama Asean Di Kelas VI SD Negeri 1 Lemo I Semester 1 Tahun Pelajaran 2021/2022

## d. Refleksi
Berdasarkan  pada  hasil  refleksi  Siklus  II terlihat siswa sudah sesuai dengan skenario yang direncanakan. Beberapa hal yang ditemukan pada tahap ini sangat memuaskan karena peningkatan keaktifan  siswa  dan  lebih  percaya  diri  dalam mengutarakan  pertanyaan  dan  pendapat.  Dan guru sudah mengoptimalkan penyampaian materi .  Proses  pembelajaran  siklus  ke  II  dinilai  baik karena sesuai dengan tujuan pembelajaran yang diinginkan.
Adapun kelebihan Siklus II adalah sebagai berikut:
1) Kegiatan pembelajaran lebih variatif.
2) Penggunaan model dan metode pembelajaran tepat.
3) Siswa memiliki tingkat pemahaman lebih tinggi.
4) Peningkatan perolehan nilai kelas memuaskan. Adapun  kekurangan  Siklus  II  adalah sebagai berikut:
1)  Guru  kesulitan  untuk  fokus  membagi perhatian pada kelompok belajar.
2)  Guru  lebih  banyak  mempersiapkan  materi karena tingkat pemahaman siswa lebih tinggi.
3)  Siswa  masih  terlihat  jenuh  terhadap  materi pembelajaran..
Berdasarkan  table  di  atas  maka  dapat  di buat grafik berikut:
Grafik 1 Peningkatan hasil belajar siswa dari pra siklus, Siklus I ke siklus II
B. Pembahasan M  Dari  hasil  pengolahan  data  siswa  sebelum perbaikan  atau  pra  siklus  dengan  pendekatan  metode problem based introduction pada Kelas VI Semester I SD  Negeri  1  Lemo  I  Tahun  pelajaran  2021/2022, menunjukkan bahwa dari 20 siswa yang mencapai tuntas belajar hanya ada 7 siswa atau 35%, berarti ada 13 siswa atau 65% siswa yang belum tuntas maka perlu diadakan perbaikan pembelajaran.
Atas  dasar  permasalahan  tersebut,  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran Tematik  muatan  IPS  materi  pokok  Tokoh  dan penemuan  di  Kelas  VI  Semester  I  tahun  pelajaran 2021/2022, peneliti melakukan perbaikan pembelajaran melalui  pola  Penulisan  Tindakan  Kelas  (PTK)  pada perbaikan pembelajaran siklus I.
Setelah diadakan perbaikan pembelajaran siklus I  dapat  ditanyakan  ada  peningkatan  hasil  belajar  siswa dari 20 SISWA Kelas VI yang semula hanya ada 7 siswa
pada  pra  siklus  sekarang  di  siklus  I  ada  13  siswa  yang nilainya sesuai KKM atau diatas KKM.
Peningkatan hasil belajar siswa tersebut karena peneliti  dalam  melaksanakan  kegiatan  perbaikan pembelajaran  menggunakan  metode  pembelajaran melalui pendekatan metode problem based introduction,  dengan  menggunakan  metode  ini ketuntasan hasil belajar siswa yang ditunjukkan dengan prosentase  ketuntasan  meningkat  dari  35%  menjadi 65%.
Berdasarkan  pengolahan  data  dan  diskusi dengan pengamat dan kepala sekolah serta pembimbing, untuk  menuntaskan  hasil  belajar  siswa  peneliti mengadakan  perbaikan  pada  siklus  II  yang  hasilnya menunjukkan peningkatan lebih baik lagi, pada perbaikan siklus I dari 13 siswa yang mendapat nilai ≥ 75 ke atas yang  semulanya  13  siswa  atau  65%  dan  pada  siklus  II meningkat  menjadi  20  siswa  atau  100  %  mencapai tingkat ketuntasan.
Dari peningkatan hasil belajar siswa yang  lebih baik pada siklus II ini dikarenakan dalam kegiatan proses perbaikan pembelajaran menggunakan metode problem based  introduction  dalam  pembelajaran  yang  menarik perhatian siswa dan sesuai dengan materi pembelajaran.
Selain itu perbaikan juga dilakukan pada metode pengajaran selain metode problem based introduction sebagai  focus  penulisan,  seperti  ceramah,  penugasan, tanya jawab supaya proses pembelajaran tidak monoton dan kelas yang dihadapi menjadikan suasana hidup.
Berdasarkan  analisa  data  di  atas,  dapat disimpulkan  bahwa  peningkatan  hasil  belajar  siswa tersebut  karena  peneliti  dalam  melaksanakan  kegiatan perbaikan  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode problem  based  introduction  dalam  pembelajaran, dengan  menggunakan  metode  ini  ketuntasan  hasil belajar  siswa  yang  ditunjukkan  dengan  prosentase ketuntasan meningkat dari 35% menjadi 65 %.
Berdasarkan  pengolahan  data  dan  diskusi dengan pengamat dan kepala Sekolah serta pembimbing, untuk  menuntaskan  hasil  belajar  siswa  peneliti mengadakan  perbaikan  pada  siklus  II  yang  hasilnya menunjukkan peningkatan lebih baik lagi, pada perbaikan siklus I dari 13 siswa yang mendapat nilai ≥ 75 ke atas yang  semulanya  13  siswa  atau  65%  dan  pada  siklus  II meningkat  menjadi  20  siswa  atau  100  %  mencapai tingkat ketuntasan.
KESIMPULAN Proses  pembelajaran  dengan  menggunakan metode  problem  based  introduction  yang  menarik perhatian siswa dan sesuai materi dapat meningkatkan hasil belajar siswa Kelas VI SD Negeri 1 Lemo I tahun pelajaran  2021/2022,  khususnya  pelajaran  Tematik muatan  IPS  Semester  I  materi  pokok  Tokoh  dan penemuan, bahwa pada Pra Siklus dari 20 siswa hanya ada  7  siswa  (35%)  saja  yang  tuntas.  Kemudian  penulis melakukan perbaikan pembelajaran Siklus I dan hasilnya 13 siswa atau 65% yang sudah memenuhi KKM dengan kata lain masih ada 12 siswa yang belum tuntas, untuk itu  peneliti  mengadakan  perbaikan  pembelajaran  lagi dengan mengadakan Siklus II. Pada siklus II ini hasil tes
0 5 10 15 20 Jml Siswa Tuntas Pra Siklus
formatif siswa Kelas VI SD Negeri 1 Lemo I meningkat menjadi  20  siswa  atau  100%  yang  memenuhi  KKM. Sedangkan 0 siswa yang mendapatkan nilai kurang dari 75 dinyatakan tidak tuntas dan perlu dilaksanakan tindak lanjut berupa pemberian tugas.
Saran
1. Untuk Guru a. Untuk lebih mengoptimalkan sumber belajar yang ada.
b.  Meningkatkan  inovasi  dalam  mengembangkan metode pembelajaran yang sesuai dengan materi.
2. Untuk siswa a. Untuk lebih fokus terhadap materi yang diajarkan guru.
b.  Untuk  lebih  aktif  dalam  proses  pembelajaran dengan  Tanya  jawab  tentang  materi  yang diajarkan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Dengan terselesaikannya penulisan Artikel  ini, peneliti  tak  lupa  mengucapkan  puji  syukur  Kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa,  Peneliti  menyadari  adanya kekurangan dan kelemahan yang ada dalam Artikel ini, oleh karena itu saran dan kritik dari berbagai pihak tetap peneliti  harapkan.  Semoga  Artikel  ini  bisa  bermanfaat bagi  peneliti  pada  khususnya  dan  pembaca  pada umumnya.
Akhirnya  tak  lupa  peneliti  sampaikan  terima  kasih kepada semua pihak yang telah membantu sepenuhnya dalam menyeleseaikan Artikel ini.

## REFERENSI
Arikunto,  Suharsi,  Penelitian  Tindakan  Kelas,  Jakarta: Bumi Aksara, 2014 Arikunto,  Suharsimi,  Prosedur  Penelitian  :  Suatu Pendekatan Praktik, Jakarta: Rineka Cipta, 2013 Al- Zarnuji,  Syarah  Ta’lim  al - Muta’allim,  Surabaya:  Dar ilmi,  .tth  Ahmadi,  Lif  Khoiru  dan  Sofan  Amri, PAIKEM GEMBROT :
Mengembangkan  Pembelajaran  aktif,  inovatif,  kreatif, efektif, menyenangkan,
Gembira
dan berbobot(Studi  Analisis  Teoritik,  Konseptual, dan Praktik), Jakarta : Prestasi Pustaka, 2011
Abdullah,  Shodiq,  Evaluasi  Pembelajaran:  konsep dasar,teori dan Aplikasi, Semarang: Rizki  Putra, 2012 Ahmadi, Abu dan Widodo Supriyono, Psikologi Belajar, Jakarta :m Rineka Cipta, 2013
Ahmad bin Ali bin Hajar al-Asqolani, Fathu al-Bari : Bi syarhi shohih al-Imam  Abi Abdillah Muhammad bin Ismail al-Bukhori,Dar al-Fkri: tth