Halaman : 179 - 187

## HUBUNGAN KECERDASAN EMOSIONAL DAN MINAT BELAJAR
DENGAN HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS XI IPA SMA NEGERI 2 PEMATANGSIANTAR T.P. 2015/2016

## THE RELATIONSHIP OF EMOTIONAL QUOTIENT AND LEARNING INTEREST ON
LEARNING RESULTS OF STUDENT GRADE XI IPA SMA NEGERI 2 PEMATANGSIANTAR ACADEMIC YEAR 2015/2016
Widya Nugra Pangestika * , Toyo Manurung Program Studi Pendidikan Biologi , Universitas Negeri Medan, Jl.Wiliem Iskandar Pasar V Medan Estate 20221. *) E-mail: nugrapw@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan    kecerdasan  emosional dan  minat  belajar  dengan  hasil  belajar  biologi  siswa  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  2 Pematangsiantar Tahun Pembelajaran 2015/2016. Populasinya seluruh siswa kelas XI IPA  SMA  Negeri  2  Pematangsiantar  Tahun  Pembelajaran  2015/2016  berjumlah  322 orang.  Sampel  ditentukan  dengan  menggunakan design  of  experiment yang difokuskan  untuk  penelitian  yang  menggunakan  sampel  acak,  dimana  sampel berjumlah  90  orang.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  merupakan penelitian  deskriptif,  dengan  angket  (kuesioner)  sebanyak  20  butir  dan  tes  biologi sebanyak  25  soal  sebagai  alat  pengumpul  data  penelitian.  Dari  hasil  uji  persyaratan data diketahui bahwa hubungan kecerdasan emosional dan minat belajar dengan hasil belajar  biologi  siswa  yang  dihitung  dengan  uji  koefisien  determinasi,  diperoleh persentase kontribusi sebesar 2,90% untuk kecerdasan emosional, 1,10% untuk minat belajar,  dan  14,80%  untuk  kecerdasan  emosional  dan  minat  belajar  dengan  hasil belajar biologi siswa.
Kata Kunci: kecerdasan emosional, minat belajar, hasil belajar biologi

## ABSTRACT
This  research  aims  to  determine  the  relationship  of  emotional  quotient  and learning with interests of biology study result of student at XI IPA Class SMA Negeri 2 Pematangsiantar  Academic  Year  2015/2016. The  population  were  all  of student  at XI IPA  SMA  Negeri  2  Pematangsiantar  Academic  Year  2015/2016  as  many  as  322 students.  The  sample  is  determined  by  using  design  of  experiment  that  used  for random  sampling  experiment,  as  many  as  90  students.  Kind  of research  that  used  in this  research  is  descriptive,  with  questionnaire  counted  20  items  and  biology  test counted 25 items as means of compiler of research data. From the results of the test data requirements known that the relationship of emotional quotient and the interest of learning biology, the result of biological studies was calculated by testing the coefficient of determination,  percentage of contribution obtained 2,90% for the emotional quotient of  students  data,  1,10%  for  the  interest  of  learning,  and  14,80%  for  the  emotional quotient and learning with interest of biology study result.
Keywords: emotional quotient, interest of learning, biology study
Halaman : 179 - 187

## PENDAHULUAN
Mekanisme  institusional  yang fundamental  untuk  mengembangkan keterampilan dan
pengetahuan manusia  adalah  pendidikan.  Manusia dan  pendidikan tidak  dapat  dipisahkan, sebab pendidikan merupakan kunci dari masa  depan  manusia  yang  dibekali dengan akal pikiran (Goleman, 2006).
Dalam pendidikan formal, belajar menunjukkan adanya perubahan yang sifatnya positif
sehingga  pada  tahap  akhir    akan didapat  keterampilan,  kecakapan,  dan pengetahuan baru.  Namun dalam upaya  meraih  hasil  belajar  yang memuaskan dibutuhkan proses belajar. Proses  belajar  di  sekolah  adalah proses  yang  sifatnya  kompleks  dan menyeluruh. Banyak orang yang
berpendapat bahwa untuk  meraih prestasi  yang  tinggi  dalam  belajar, seseorang  harus  memiliki Intelligence Quotient (IQ)  yang  tinggi,  karena inteligensi  merupakan  bekal  potensial yang  akan  memudahkan  dalam  belajar dan pada gilirannya akan menghasilkan prestasi belajar yang optimal (Goleman, 2006).
Kenyataannya,  dalam  proses belajar  mengajar  di  sekolah  ditemukan siswa  yang  tidak  dapat  meraih  hasil belajar yang setara dengan kemampuan  inteligensinya.  Ada  siswa yang mempunyai
kemampuan inteligensi  tinggi  tetapi  memperoleh hasil belajar yang  relatif rendah, begitu juga  sebaliknya.  Hal  ini  mengakibatkan taraf inteligensi bukan merupakan satu- satunya faktor yang menentukan
keberhasilan  seseorang,  karena  ada faktor lain yang mempengaruhi (Firdaus, 2012).
Goleman  melalui  penelitiannya mengatakan,  kecerdasan  intelektual (IQ)  hanya  menyumbang  20%  bagi kesuksesan,  sedangkan  80%  adalah sumbangan  faktor  kekuatan-kekuatan lain,  diantaranya  adalah  kecerdasan emosional  atau Emotional  Quotient (EQ)  yakni  kemampuan  motivasi  diri sendiri,  mengatasi  frustasi,  mengontrol desakan  hati,  mengatur  suasana  hati ( mood ),  berempati  serta  kemampuan bekerja  sama.  Dalam  proses  belajar siswa,  kedua  inteligensi  itu  sangat diperlukan (Goleman, 2006).
Fenomena lain yang kini menggejala di kalangan sebagian besar siswa  di  SMA  adalah  rendahnya  minat belajar  mereka  di  sekolah.  Misalnya dalam  mata  pelajaran  Biologi.  Mereka pada  umumnya  menempatkan  Biologi sebagai suatu mata pelajaran yang sulit dipelajari  karena  Biologi  mencakup alam semesta yang memerlukan pemikiran  yang  mendalam  dan  kritis mempelajari  unsur-unsur  kehidupan yang  menggunakan  nama  latin  atau nama  ilmiah,  sehingga  cenderung kurang  memperhatikannya.  Hal  inilah yang menjadi penyebab utama sehingga mereka tidak dapat memperoleh hasil belajar yang
diharapkan,  tanpa  mengesampingkan faktor-faktor  lain,  baik  yang  bersifat internal  maupun  eksternal  (Slameto, 2008). Biologi sebagai Ilmu Pengetahuan  Alam  (IPA)  sekaligus
Halaman : 179 - 187
bagian  dari  pendidikan  yang  ada  di Indonesia merupakan salah satu wahana  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan  yang  ada  di  Indonesia. Namun  pada  kenyataannya  beberapa siswa  masih  memperoleh  nilai  rendah pada bidang studi Biologi. Seperti yang terjadi di SMA Negeri 2 Pematangsiantar  pada  dokumentasi daftar  nilai  semester  kelas  XI,  hampir 50%  siswa  mendapat  nilai  di  bawah
Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)
Biologi  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri Pematangsiantar adalah B - (75-80).
Dari  hasil  wawancara  peneliti dengan guru  bidang  studi  Biologi  kelas XI IPA  SMA  Negeri  2  Pematangsiantar diketahui  masih  ada  beberapa  siswa yang  kurang  berminat  dengan  mata pelajaran Biologi, terbukti dengan kurang aktifnya siswa dalam mengerjakan soal latihan dan menyelesaikan  pekerjaan  rumah  yang diberikan. Minat belajar dapat
berkurang  disebabkan  oleh  beberapa hal,  diantaranya  kemampuan  kognitif, cita-cita,  lingkungan  belajar,  fasilitas belajar  dan  cara  guru  mengajar. Sehubungan  dengan  itu  dari  hasil wawancara  dan  observasi  di  kelas  XI IPA  SMA  Negeri  2  Pematangsiantar dengan siswa dapat diperoleh informasi,  bahwa  siswa  menganggap Biologi  sebagai  ilmu  hafalan,  siswa sering  menghafal  tanpa  membentuk suatu  pengertian  tentang  materi  yang diajarkan,  Biologi  sebagai  ilmu  yang sulit  karena  terdapat  banyak  bahasa latin dan praktek di laboratorium sangat jarang  dilakukan  oleh  guru  yang bersangkutan  dan  masih  terpaku  pada metode belajar yang konvensional.
Dalam kaitan pentingnya kecerdasan emosional dan minat belajar  pada  diri  siswa  sebagai  salah satu  faktor  penting  untuk  meraih  hasil belajar  dan  prestasi  akademik  maka perlu  dilakukan  penelitian  dengan  judul “Hubungan Kecerdasan Emosional dan Minat  Belajar  dengan  Hasil  Belajar Biologi Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri 2 Pematangsiantar T.P. 2015/ 2016”.

## METODE PENELITIAN
Lokasi Penelitian. Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 2 Pematangsiantar  yang  berada  di  Jalan Patuan  Anggi  No.  8  Pematangsiantar pada  bulan  Mei  2015  sampai  Februari 2016. Populasi, Sampel dan Teknik Penyuplikannya. Dalam  penelitian  ini yang  menjadi  populasi  adalah  seluruh siswa  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  2 Pematangsiantar,  sebanyak  7  kelas dan  siswanya  berjumlah  322  orang. Pengambilan  sampel  menggunakan teknik random  sampling yaitu  teknik pengambilan sampel dengan memberikan  peluang  yang  sama  pada setiap  anggota  populasinya.  Jumlah sampel ditentukan dengan menggunakan design  of  experiment
atau eksperimental desain . Jadi, jumlah sampel  pada  penelitian  ini  adalah  90 siswa  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  2 Pematangsiantar.
Desain  Penelitian. Jenis  penelitian  ini merupakan  penelitian  yang  bersifat deskriptif korelasional dimana tujuannya untuk menemukan ada
tidaknya  hubungan  dan  apabila  ada seberapa  erat  hubungannya  serta berarti atau tidaknya hubungan itu.
Halaman : 179 - 187
Teknik  Pengumpulan  Data. Ada  pun teknik pengumpulan data dalam
penelitian ini menggunakan angket dan instrumen soal. . Angket adalah daftar pertanyaan  yang  diberikan  kepada orang  lain  yang  bersedia  memberikan respon  sesuai  dengan  permintaan pengguna.  Angket  digunakan  untuk memperoleh  data  tentang  kecerdasan emosional  dan  minat  belajar  siswa. Untuk  melihat  hasil  belajar  siswa digunakan  tes  biologi.  Tes  yang digunakan  berbentuk  pilihan  ganda sebanyak 25 soal yang sudah
divalidkan  dari  pokok  bahasan  Sel  dan Jaringan.
Teknik  Analisis  Data. Teknik  analisis data  meliputi:  (1)  analisis  deskriptif,  (2) analisis kuantitatif yang meliputi analisis korelasi  partial,  uji  t,  analisis  regresi ganda,  dan  uji  F.  Uji  pengolahan  data dimulai  dari  mencari  nilai  rata-rata (mean),  mencari  standard  deviasi,  uji normalitas, uji homogenitas, uji liniearitas,  dan  menghitung  koefisien korelasi product moment.

## HASIL
Berdasarkan  data  kecerdasan emosional  yang  diperoleh  dari  hasil angket penelitian terhadap 90 responden, diperoleh skor tertingggi 76
dan skor terendah 33, dengan rata-rata (M)  =  56,38  dan  standard  deviasi  (SD) =  7,69.  Data  minat  belajar  yang diperoleh  dari  hasil  penelitian  dengan jumlah  responden  sebanyak  90  orang diketahui  skor  tertinggi  76  dan  skor terendah  44  dengan  rata-rata  (M)  = 60,62  dan  standard  deviasi  (SD)  = 6,40. Data hasil belajar siswa diperoleh dari  hasil  tes  yang  diberikan  kepada siswa.  Berdasarkan  hasil  tes  yang diperoleh,  didapat  data  dengan  skor tertinggi  96  dan  skor  terendah  40, dengan  rata-rata  (M)  =  74,84  dan standard deviasi (SD) = 8,91.
Untuk  mengetahui  persentase kontribusi  (sumbangan  efektif)  variabel bebas dengan variabel terikat (kecerdasan  emosional  dan  minat belajar  dengan  hasil  belajar  biologi siswa) diadakan uji koefisien determinasi.  Diperoleh  harga  koefisien korelasi  kecerdasan  emosional  dengan hasil belajar sebesar 0,173. Selanjutnya untuk menentukan besarnya sumbangan efektif kecerdasan  emosional  dengan  hasil belajar,  koefisien  determinasi  dihitung dengan menguadratkan koefisien korelasi  0,173  yang  telah  ditemukan (0,029) dan selanjutnya dikalikan dengan  100%  sehingga  hasil  yang didapat  sebesar  2,90%  yang  berarti variabel kecerdasan emosional memberikan sumbangan efektif sebesar  2,90%  dengan  hasil  belajar biologi  siswa  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri 2  Pematangsiantar  T.P.  2015/2016, sementara  97,10%  lagi ditentukan  oleh faktor  minat  belajar  dan  faktor  lainnya.
Untuk persentase kontribusi (sumbangan efektif) minat belajar dengan  hasil  belajar  diperoleh  harga koefisien korelasi 0,108 yang
dikuadratkan  (0,011)  dan  dikalikan 100%  sehingga  didapat  hasil  sebesar 1,10%  yang  berarti  variabel  minat belajar  memberikan  sumbangan  efektif sebesar  1,10%  dengan  hasil  belajar siswa,  sementara  98,90%  ditentukan oleh  faktor  kecerdasan  emosional  dan faktor lainnya. Untuk persentase
Halaman : 179 - 187
kontribusi (sumbangan efektif) kecerdasan emosional dan minat belajar  dengan  hasil  belajar  diperoleh harga koefisien korelasi ganda sebesar 0,386  yang  dikuadratkan  (0,148)  dan dikalikan  100%  sehingga  didapat  hasil sebesar  14,80%  yang  berarti  variabel kecerdasan emosional dan minat belajar secara bersama-sama memberikan sumbangan efektif sebesar  14,80%  terhadap  hasil  belajar siswa, sementara 85,20% lagi ditentukan oleh faktor lainnya.

## PEMBAHASAN
Hasil pengolahan data menerangkan bahwa terdapat
pengaruh  langsung  yang  positif  dan signifikan antara kecerdasan emosional dengan hasil belajar biologi siswa yang ditunjukkan  melalui  koefisien  korelasi sebesar  0,173  yang  masih  tergolong sangat  rendah  dengan  persentase kontribusi  (sumbangan  efektif)  sebesar 2,90%. Karakter ini memberikan interpretasi  bahwa  siswa  yang  memiliki kecerdasan emosional akan
berbanding  lurus  dengan  nilai  hasil belajar  yang  diperolehnya.  Artinya peningkatan kecerdaan emosional yang lebih  baik  dapat  meningkatkan  hasil belajarnya dalam mata pelajaran biologi. Diharapkan dengan dikembangkannya kecerdasan emosional siswa dapat mengolah
emosinya menjadi lebih terkendali demi untuk  pencapaian  hasil  belajar  yang maksimal. Hasil  pengolahan  data  juga menerangkan bahwa terdapat pengaruh  langsung  yang  positif  dan signifikan  dari  minat  belajar  dengan hasil belajar biologi siswa yang
ditunjukkan  yang  ditunjukkan  melalui koefisien  korelasi  sebesar  0,108  yang masih tergolong sangat rendah dengan persentase kontribusi (sumbangan
efektif)  sebesar  1,10%.  Minat  yang berarti  kecenderungan  dan  kegairahan yang  tinggi  atau  keinginan  yang  besar terhadap sesuatu. Minat dapat mempengaruhi kualitas pencapaian hasil  belajar  siswa  terhadap  bidang studi tertentu akan memusatkan perhatiannya  lebih  banyak  sehingga memungkinkan  siswa  tersebut  untuk belajar lebih giat dan akhirnya mencapai prestasi yang diinginkan. Hasil  pengolahan  data  juga menerangkan bahwa terdapat
hubungan  yang  positif  dan  signifikan antara  kecerdasan  emosional  dan minat  belajar  dengan  hasil  belajar biologi  siswa  yang  ditunjukkan  melalui koefisien korelasi ganda sebesar 0,386 yang masih tergolong rendah atau kecil dengan persentase kontribusi (sumbangan efektif) kecerdasan emosional  dan  minat  belajar  terhadap hasil  belajar  biologi  sebesar  14,80%. Berdasarkan  penjelasan  sebelumnya, hal ini menunjukkan bahwa kecerdasan emosional  yang  diiringi  dengan  minat belajar  akan  lebih  maksimal  dalam meningkatkan  hasil  belajar  biologi siswa.  Sehubungan  dengan  itu,  pada hakikatnya siswa bukanlah tidak cerdas namun  secara  emosi  maupun  secara keyakinan mereka kurang bisa mengendalikan diri dengan baik.
Mereka  tidak  baik  dalam  proses pembelajaran  ataupun  ujian,  mereka cenderung  lebih  suka  mengeluh  dan banyak  bertanya  pada  saat  ujian maupun  pada  saat  praktek.  Hal  ini menyebabkan nilai yang diperoleh oleh
Halaman : 179 - 187
beberapa  siswa  masih  tergolong  relatif rendah.  Di  samping  itu,  kemampuan siswa  dalam  menumbuhkan  keinginan belajar  untuk  memperoleh  hasil  belajar yang tinggi juga masih kurang. Beberapa  siswa  juga  memiliki  sifat acuh,  baik  dengan  guru  maupun sesama siswa lainnya.  Kurangnya rasa empati di antara sesama siswa sehingga  saat  diadakan  diskusi  kelas banyak siswa yang tidak menyimak dan cenderung  bercerita  dengan  siswa lainnya  sehingga  keaktifan  belajar hanya didominasi oleh beberapa siswa.
Berdasarkan data yang didapatkan  dari  hasil  penelitian  berupa skor  angket  kecerdasan  emosional siswa,  dapat  dilihat  respon  atau tindakan siswa dalam mengatasi berbagai permasalahan di kelas. Sebagian  besar  siswa  terlihat  baik dalam  beberapa  hal  positif,  misalnya sebagian besar siswa selalu menargetkan  nilai  tes  yang  lebih  baik dari  sebelumnya,  siswa  juga  tidak keberatan melakukan
praktikum dengan  siapapun  di  dalam  kelas, beberapa siswa dapat menyadari perasaan  takut  jika  tidak  mengerjakan tugas  yang  diberikan  oleh  guru,  dan siswa  juga  menyadari  perasaan  malu bertanya  tidak  dapat  meningkatkan pemahamannya mengenai mata
pelajaran yang diikuti. Dalam kaitannya dengan  hasil  belajar,  tanggapan  siswa terhadap  hal  positif  di  atas  jika  tetap dikembangkan,
difasilitasi dan diarahkan  dengan  baik  oleh  para  guru maka  hasilnya  akan  berdampak  pada prestasi  belajar  siswa  yang  semakin meningkat.  Namun  kelemahan  dari siswa  yang  dapat  dilihat  dari  skor angket  kecerdasan  emosional  adalah
kurangnya  kreativitas  siswa  dalam penyampaian  gagasan  untuk  membuat proyek  yang  berhubungan  dengan mata pelajaran yang ada, juga kurangnya sikap empati dari para siswa untuk menegur temannya yang mencontek  saat  ujian.  Siswa  juga jarang  mendiskusikan  materi  dengan sesama teman yang mengalami kesulitan  mempelajarinya.  Sebagian besar  siswa  juga  masih  enggan mengajak  teman-temannya  mengisi waktu  dengan  belajar  ketika  guru berhalangan hadir. Untuk itu diperlukan pengembangan  dari  diri  siswa  oleh para guru untuk meningkatkan hubungan  sosial  antara  siswa-siswa  di sekolah,  bagaimana  mereka  harus bersikap  dan  bagaimana  berempati dengan  sesama  siswa  di  sekolah  dan juga  saling  membantu  teman  yang kesulitan  belajar.  Bagaimana  mereka bisa memanfaatkan waktu untuk berdiskusi  meskipun  tidak  dibimbing oleh guru karena berhalangan hadir.
Berdasarkan  hasil  angket  minat belajar  juga  dapat  dilihat,  bahwa  minat belajar siswa yang paling besar datang dari  nasehat  orang  tua  yang  selalu mendorong  siswa  agar  selalu  belajar untuk  mendapatkan  nilai  tinggi.  Siswa juga mendapatkan kepuasan yang lebih saat  siswa  bisa  menyelesaikan  soal mata  pelajaran  yang  sesuai  dengan kemampuannya.
Selain itu, penghargaan berupa pemberian hadiah atas  prestasi  yang  diraih  siswa  juga sangat  mempengaruhi  minat  siswa dalam  mendalami  mata  pelajaran  yang diikuti di sekolah. Sebaliknya, permasalahan  yang  dihadapi  para siswa  menyangkut  minat  belajar  yang rendah adalah kurangnya inisiatif
Halaman : 179 - 187
masing-masing  siswa  untuk  belajar sendiri  jika  guru  terlambat  datang  ke kelas.  Siswa  juga  kurang  berminat mempelajari kembali materi yang kurang  dipahami  di  rumah.  Warga sekitar lingkungan tempat tinggal siswa juga  memberi  pengaruh  dalam  minat belajar  siswa.  Untuk  itu,  diharapkan ada  kerja  sama  yang  baik  dari  para guru  dan  orang  tua  untuk  dapat meningkatkan  minat  belajar  dari  dalam diri  siswa  itu  sendiri.  Cara  mengajar yang beragam dan menarik, pendekatan  intensif  yang  dilakukan oleh  guru  untuk  mengenali  karakter siswa,  dan  pengawasan  yang  baik dalam  mengamati  hubungan  siswa dengan  lingkungan  sekitar  juga  bisa membuat  minat  belajar  siswa  semakin meningkat.  Pemberian  penghargaan atas  prestasi  siswa  juga  tidak  ada salahnya  untuk  dilakukan.  Pemberian penghargaan diharapkan
dapat
memacu keinginan siswa untuk mendapatkan hasil belajar yang baik.
Pembelajaran  yang  berkualitas sangat  tergantung  dari  motivasi  pelajar dan  kreatifitas  pengajar.  Pembelajar yang  memiliki  motivasi  tinggi  ditunjang dengan pengajar yang mampu memfasilitasi  motivasi  tersebut  akan membawa pada keberhasilan pencapaian target belajar. Target belajar  dapat  diukur  melalui  perubahan sikap  dan  kemampuan  siswa  melalui proses  belajar.  Desain  pembelajaran yang  baik,  ditunjang  fasilitas  yang memadai,  ditambah  dengan  kreativitas guru akan membuat peserta didik lebih mudah mencapai target belajar.
Agar  pembelajaran berlangsung optimal  dan  memberikan  hasil  belajar yang  maksimal,  ada  beberapa  cara
yang dilakukan untuk mengembangkan kecerdasan emosional dan minat belajar  dalam  pembelajaran  sebagai berikut:  menyediakan  lingkungan  yang kondusif, menciptakan iklim pembelajaran yang demokratis, mengembangkan  sikap  empati  dan merasakan  apa  yang  dirasakan  oleh peserta  didik,  membantu  peserta  didik menemukan solusi dalam setiap permasalahan yang dihadapi, melibatkan peserta didik secara optimal dalam  pembelajaran,  baik  secara  fisik, sosial,  maupun  emosional,  merespon setiap  perilaku  peserta  didik  secara positif dan menghindari respon negative, menjadi teladan dalam
menegakkan  aturan  dan  disiplin  dalam pembelajaran. Selain itu, perlu dilakukan upaya untuk meningkatkan pemahaman siswa mengenai kecerdasan emosional maupun  minat  belajar,  misalnya  dalam bentuk  sosialisasi  ataupun  pemberian layanan  informasi  bidang  bimbingan pribadi.  Layanan  informasi  bidang bimbingan pribadi bertujuan membekali individu  dengan  berbagai  pengetahuan tentang  lingkungan  yang  diperlukan untuk  memecahkan  masalah  yang dihadapi berkenaan dengan lingkungan sekitar  pendidikan,  jabatan,  maupun sosial budaya.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang  telah  diuraikan,  maka kesimpulan dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut:  terdapat  hubungan  yang  positif dan  signifikan  namun  tergolong  sangat rendah  antara  kecerdasan  emosional dengan hasil belajar biologi siswa kelas XI IPA  SMA  Negeri  2  Pematangsiantar
Halaman : 179 - 187
T.P. 2015/2016 yang ditunjukkan melalui  koefisien  korelasi  yang  didapat sebesar 0,173 dan persentase
kontribusi  (sumbangan  efektif)  sebesar 2,90%;  terdapat  hubungan  yang  positif dan  signifikan  namun  tergolong  sangat rendah  antara  minat  belajar  dengan hasil  belajar  biologi  siswa  kelas  XI  IPA SMA  Negeri  2  Pematangsiantar  T.P. 2015/2016  yang  ditunjukkan  melalui koefisien korelasi yang didapat sebesar
0,108 dan persentase kontribusi
(sumbangan  efektif)  sebesar  1,10%; terdapat  hubungan  yang  positif  dan signifikan  yang  tergolong  rendah  atau kecil antara kecerdasan emosional dan minat  belajar  dengan  hasil  belajar biologi  siswa  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri 2  Pematangsiantar  2015/2016  yang ditunjukkan melalui persentase koefisien korelasi yang didapat sebesar 0,386 dan persentase kontribusi (sumbangan efektif) sebesar 14,80%.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustian  AG.  2012. ESQ –  Emotional Spiritual Quotient . Jakarta:  Arga
Wijaya Perkasa. Aritonang.  2008.  Minat  dan  Motivasi Dalam Meningkatkan Hasil Belajar  Peserta  Didik, Jurnal Pendidikan  Penabur. No.  10
Tahun ke-7. Cooper  dan  Sawaf.  2002. Excecutive EQ: Kecerdasan Emosional Dalam Kepemimpinan dan Organisasi. Jakarta:  Gramedia Pustaka Utama.
Djaali.  1991.  Konsep  dan  Strategi Pengajaran  Ekonomi  di  SD
dalam Rangka Peningkatan Kualitas  Sumber  Daya  Manusia Indonesia. Jurnal  Alumni. 1(1) .
IKA IKIP Ujungpandang. Fenichel. 1992. Improving The Training of  Infant/Family  Practitioners Through Supervision and Mentorship:  An  Action  Agenda. In Learning Through Supervision  and  Mentorship:  A Source  Book. E.  Fenichel,  ed. Arlington. VA: Zero to Three/National Center of Clinical Infant Program., pp. 27-34.
Firdaus.  2012.  Pengaruh  Kecerdasan Emosional  (EQ)  dan  Motivasi Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar
Biologi Siswa  SMA  3  Negeri
Palopo. Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran . 19(2): 243-246. Fong  dan  Yeo.  2007.  Influence  of Emotional Intelligence on Learning  Style:  An  Exploratory Study on Management Undergraduates in Malaysia and Saudi Arabia, Enhancing Higher Education, Theory and Scholarship,  Proceedings  of  the 30 th HERDSA Annual Conference    (Adelaide,  8-11 July 2007). pp. 167.
Goleman.  2006. Emotional  Intelligence, Kecerdasan Emosional Mengapa  Emotional  Intelligence Lebih Penting daripada Intelligence Quotient (IQ). Jakarta: PT  Gramedia  Pustaka Utama.
Halaman : 179 - 187
Goleman.  2009. Emotional  Intelligence (Terjemahan). Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama. Gottman. 2008. Kiat-Kiat Membesarkan Anak yang Memiliki Kecerdasan Emosional (Terjemahan) . Jakarta:  PT  Gramedia  Pustaka Utama.
Herlina.  2007. Minat  Belajar. Jakarta: Bumi Aksara. Hurlock.  2010. Child  Development: Sixty Edition International Students . McGraw-Hill: Kogakusa. Ishak.  2010.  Pengaruh  Kecerdasan Emosional, Kecerdasan Spiritual,  dan  Minat  Belajar Terhadap Pemahaman Akuntansi. Jurnal Program Studi Akuntansi  Universitas  Brawijaya
Malang .
Mubarok.  2015.  Pengaruh  Kecerdasan Emosional  dan  Minat  Belajar Terhadap Prestasi Belajar Bahasa  Jawa  Siswa  Kelas  X SMA  N  1  Klirong  Kebumen. Jurnal Program Studi Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Jawa Universitas Muhammadiyah Purworejo . 6(5): 8-12. Pamungkas  R,  Suhartono,  Kartika Chrysti. 2014. Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Hasil Belajar Matematika pada Siswa Kelas V SD  Se-Kecamatan  Prembun. Junral FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta . Purnaningtyas. 2010. Pengaruh Kecerdasan  Emosi  Terhadap Prestasi  Belajar  Siswa  Mata Pelajaran  Seni  Budaya  SMP.
Jurnal  Sendratasik,  Fakultas Bahasa  dan  Seni  Universitas Negeri Semarang .
Sunarti  E, Tanmelia  L,  dan  Yulisinta  F.
2004. Pengembangan Alat Ukur Kecerdasan Emosi Remaja . Jurusan  Gizi  Masyarakat  dan Sumberdaya  Keluarga  Fakultas Pertanian. Institut Pertanian Bogor. Winarni.  2014.  Pengaruh  Perhatian Guru,  Motivasi  Belajar,  dan Kecerdasan Emosional Terhadap Prestasi Belajar Biologi  Siswa  SMA  Negeri  2 Bantul. Jurnal Bioedukatika. 2(1): 42-45.