UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MENGGUNAKAN PERANGKAT LUNAK PENGOLAH KATA WORD 2007 UNTUK MENYAJIKAN INFORMASI MELALUI METODE SIMULASI PADA SISWA KELAS VIII B SEMESTER 1 SMP NEGERI 7 SUKOHARJO TAHUN 2017/2018

## Endar Setyawan
SMP Negeri 7 Sukoharjo, Jawa Tengah Email: endarsetyawan@gmail.com
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  TIK  materi menggunakan perangkat lunak pengolah kata word 2007 melalui metode simulasi pada siswa kelas  VIII  B  SMP  Negeri  7  Sukoharjo  Semester  I  Tahun  Pelajaran  2017/2018.  Metode penelitian  menggunakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  dilaksanakan  dalam  dua  siklus setiap  siklus  terdiri  dua  kali  pertemuan,  dengan  empat  tahap  penelitian:  perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa-siswi kelas VIII B SMP  Negeri  7  Sukoharjo    tahun  ajaran  2017/2018.  Dengan  jumlah    31  siswa.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi,  wawancara,  tes,  dan  dokumentasi. Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis deskriptif kualitatif.  Hasil penelitian ini adalah meningkatkan hasil belajar  TIK materi menggunakan perangkat  lunak pengolah  kata  word  2007.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada siklus  I  siswa  yang  berhasil  mendapat  nilai  KKM,  meningkat  dari  18  siswa  (58,06%) menjadi  21  siswa  atau  67,74%  atau  terdapat  peningkatan  sebesar  9,68%.  Sedangkan  pada siklus  II  meningkat  menjadi  27  siswa  yang  mendapat  nilai  diatas  KKM  atau  87,09%  atau terdapat peningkatan sebesar 19,35% dari sebelumnya. Berdasarkan hasil penelitian ini dapat disimpulkan  bahwa  dengan  penerapan  metode  simulasi  dapat  meningkatkan  hasil  belajar mendiskripsikan  pelaku  ekonomi  masyarakat  pada  siswa  kelas  VIII  B  SMP  Negeri  7 Sukoharjo Semester I Tahun Pelajaran 2017/2018.
Kata kunci : hasil belajar, perangkat lunak pengolah kata word 2007, metode simulasi
Abstract: This  study  aims  to  improve  the  learning  outcomes  of  ICT  materials  using  word processing  software  2007  through  simulation  methods  on  students  of  class  VIII  B  SMP Negeri  7  Sukoharjo  Semester  I  Lesson  2017/2018.  The  research  method  using  Classroom Action Research which is carried out in two cycles each cycle consists of two meetings, with four stages of research: planning, implementation, observation and reflection. The subject of this  research  is  the  students  of  class  VIII  B  SMP  Negeri  7  Sukoharjo  academic  year 2017/2018.  With  31  students.  Data  collection  techniques  used  are  observation,  interviews, tests,  and  documentation.  Data  analysis  used  in  this  research  is  descriptive  qualitative analysis. The  result of this  research is  to  improve the learning  result of  ICT material  using word processing software word 2007. This is proved by the improvement of student learning outcomes in the first cycle of students who successfully got KKM score, increased from 18 students  (58.06%)  to  21  students  or  67,74%  or  an  increase  of  9.68%.  While  in  the  second cycle increased to 27 students who got a value above the KKM or 87.09% or an increase of 19.35% from the previous. Based on the results of this study can be concluded that with the implementation of simulation method can improve learning outcomes to describe economic economic  actors  in  students  of  class  VIII  B  SMP  Negeri  7  Sukoharjo  Semester  I  Lesson 2017/2018.
Keywords: learning result, word processing software word 2007, simulation method

## PENDAHULUAN
Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  sebagai  bagian  dari  ilmu  pengetahuan dan  teknologi  (IPTEK)  secara  umum  adalah  semua  yang  teknologi  berhubungan  dengan pengambilan,  pengumpulan  (akuisisi),  pengolahan,  penyimpanan,  penyebaran,  dan penyajian  informasi(Kementerian  Negara  Riset  dan  Teknologi,  2006:  6).  Teknologi informasi  juga  adalah  suatu  teknologi  yang  digunakan  untuk  mengolah  data  termasuk memproses, mendapatkan, menyusun, menyimpan, memanipulasi data dalam berbagai cara untuk  menghasilkan  informasi  yang  berkualitas,  yaitu  informasi  yang  relevan,  akurat,  dan tepat  waktu  yang  digunakan  untuk  keperluan  pribadi,  bisnis,  dan  pemerintahan  dan merupakan informasi yang strategis untuk pengambilan keputusan.
Mata  pelajaran  TIK  (Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi)  mulai  diperkenalkan sejak adanya kurikulum berbasis kompetensi  (KBK) tahun 2004  atau biasa disebut dengan KTSP,  sekitar  2  tahun  berikutnya,  yaitu  2006,  TIK  menjadi  mata  pelajaran  tersendiri  pada jenjang pendidikan SD, SMP, dan SMA. Dengan diterapkannya mata pelajaran TIK sebagai mata pelajaran di sekolah ada beberapa manfaat  yang didapat oleh siswa antara lain; siswa mendapatkan  pengetahuan  dasar  tentang  pengoperasian  komputer,  siswa  tidak  lagi mengerjakan  tugas  menggunakan  mesin  ketik,  siswa  semakin  terampil  mengoperasikan software untuk menunjang pelajaran mereka, misalnya persiapan materi presentasi, mencari informasi  /data  pendukung  ilmu  pengetahuan  melalui  internet  ataupun  bertukar  informasi secara  cepat  dan  saling  berkomunikasi. Pengetahuan  TIK  ini  sangat  penting  sebagai  dasar pengembangan  siswa  dalam  memperdalam  pengetahuan  TIK  di  jenjang  pendidikan berikutnya  ataupun  memacu  kreativitas  siswa.  Hal  ini  sudah  terbukti  nyata  semenjak  ada pelajaran  TIK.  Banyak  siswa  yang  menjadi  terampil  dan  mandiri  di  bidang  TIK  setelah mereka  belajar  TIK.  Mereka  tidak  lagi  hanya  mencari  informasi  tapi  juga  menciptakan informasi  baru di  internet. Oleh  karena itu, pembelajaran  yang berkaitan dengan TIK  yang disampaikan  kepada  siswa  SMP  sederajat  harus  dapat  disampaikan  dengan  metode pembelajaran  yang baik  dan benar sesuai dengan situasi kelas agar siswa dapat memahami dan mengetahui dalam penggunaan perangkat lunak pengolah kata word 2007.
Selama  ini  pembelajaran  biasanya  hanya  disampaikan  secara  konvensional,  dimana guru  yang  berperan  aktif,  sementara  siswa  cenderung  pasif.  Sikap  siswa  yang  pasif  dapat mengurangi  keterlibatannya  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  yang  dapat mengakibatkan turunnya minat siswa dalam mengikuti proses pembelajaran. Dalam hal lain yang  dapat  dikatakan  masalah  adalah  kurangnya  rasa  percaya  diri  dalam  diri  siswa  untuk mengemukakan pendapat dan berbicara di depan umum. Banyak siswa  yang lebih memilih untuk  memendam  pendapatnya  selama  proses  pembelajaran.  Sebagai  pengajar,  guru  harus membantu  siswa  menggali  kepercayaan  diri  mereka.  Karena  dengan  adanya  rasa  percaya diri,  siswa  akan  lebih  yakin  untuk  berbicara  di  hadapan  orang.  Hasil  belajar  siswa  sangat dipengaruhi  oleh  kualitas  pembelajaran  yang  dilaksanakan  di  sekolah.  Salah  satu  yang menentukan  kualitas  pembelajaran  adalah  penggunaan  model  pembelajaran  yang  tepat dengan materi yang diajarkan. Pengajaran pendidikan jika sesuai akan menghasilkan output yang cerdas IQ maupun SQ, karena pendidikan merupakan cara terbaik untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia suatu bangsa (Tho’in, 2017: 162).  Pada kenyataannya banyak
sekolah  yang  kurang  memperlihatkan  penggunaan  model  pembelajaran  dalam  setiap penampilan mengajar. Dari uraian panjang di atas terdapat beberapa hal yang dapat diambil sebagai kesimpulan penting, diantaranya adalah:
1. TIK dalam dunia pendidikan sangat diperlukan untuk memperlancar proses pembelajaran di kelas.
2. Dengan  diterapkannya  TIK  di  dunia  pendidikan  khususnya  di  tingkat  Sekolah  Dasar dapat melatih siswa menjadi lebih aktif dan kreatif serta mandiri.
3. TIK tidak hanya dapat dikuasai seorang guru yang mengajar bidang studi TIK saja, tetapi semua  guru  dapat  memanfaatkannya  meskipun  tetap  dengan  pengawasan  guru  TIK sebagai penanggungjawab.
4. Dengan  memanfaatkan  TIK  dalam  pembelajaran  di  kelas  memunculkan  efek  positif seperti  kegiatan  belajar  mengajar  dapat  berjalan  dengan  efektif  dan  efisien  sehingga beban kinerja guru di dalam kelas dapat terkurangi.
5. Dengan  adanya  TIK,  siswa  dapat  mencari  hal  atau  sesuatu  yang  baru  yang  tidak  ada  di dalam buku pegangan.
Upaya  peningkatan  prestasi  belajar  siswa  tidak  terlepas  dari  berbagai  faktor  yang mempengaruhinya.  Dalam  hal  ini,  diperlukan  guru  kreatif  yang  dapat  membuat pembelajaran  menjadi  lebih  menarik  dan  disukai  oleh  peserta  didik.  Suasana  kelas  perlu direncanakan  dan  dibangun  sedemikian  rupa  dengan  menggunakan  model  pembelajaran yang  tepat  agar  siswa  dapat  memperoleh  kesempatan  untuk  berinteraksi  satu  sama  lain sehingga  pada  gilirannya  dapat  diperoleh  prestasi  belajar  yang  optimal.  Untuk  itu  perlu disadari  oleh  guru  bahwa  dalam  melaksanakan  pembelajaran  perlu  pula  diupayakan pembelajaran  yang  bersifat  membangun  dan  memberikan  pengalaman  terhadap  materi- materi yang diberikan.
Keterbatasan  waktu  yang  tersedia  menyebabkan  guru  mengejar  target  pencapaian kurikulum  memilih  jalan  yang  termudah  untuk  menginformasikan  fakta  dan  konsep,  yaitu melalui  model  ceramah  kemudian  latihan  soal  dan  siswa  memperhatikan  penjelasan  guru tanpa  melakukan  aktivitas  sehingga  siswa  pasif.  Guru  dalam  mengajarkan  TIK  khususnya sub  pokok  bahasan  menggunakan  perangkat  lunak  pengolah  kata  word  2007 kepada  siswa kurang  melibatkan  siswa  secara  aktif  dalam  interaksi  belajar  mengajar  sehingga  siswa kurang  termotivasi  dalam  belajar.  Guru  juga  kurang  melibatkan  lingkungan  sebagai  media sehingga siswa kurang mengenal lingkungan dan tidak dapat memperoleh pemahaman yang berarti.  Disaat  proses  belajar  mengajar  berlangsung,  guru  kurang  menggunakan  model pembelajaran  yang  bervariasi  sehingga  hal  tersebut  dapat  menyebabkan  siswa  jenuh  dan kurang aktif.
Penggunaan berbagai macam model pembelajaran dapat memakan waktu yang lebih lama  sementara  waktu  mengajarnya  terbatas.  Guru  juga  jarang  sekali  menggunakan pendekatan pembelajaran ketika sedang mengajarkan materi TIK. Terkait belum optimalnya proses pembelajaran TIK di kelas VIII B SMP Negeri 7 Sukoharjo, maka peneliti berupaya untuk  menerapkan  metode  simulasi sebagai  salah  satu  alternatif  pembelajaran  bermakna yang bermuara pada pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan.
Menurut Pusat Bahasa Depdiknas (2005) simulasi adalah satu metode pelatihan yang memperagakan  sesuatu  dalam  bentuk  tiruan  (imakan)  yang  mirip  dengan  keadaan  yang
sesungguhnya; simulasi: penggambaran suatu sistem atau proses dengan peragaan memakai model  statistic  atau  pemeran.  Udin  Syaefudin  Sa’ud  (2005:  129)  simulasi  adalah  sebuah replikasi  atau  visualisasi  dari  perilaku  sebuah  sistem,  misalnya  sebuah  perencanaan pendidikan,  yang  berjalan  pada  kurun  waktu  yang  tertentu.  Jadi  dapat  dikatakan  bahwa simulasi  itu  adalah  sebuah  model  yang  berisi  seperangkat  variabel  yang  menampilkan  ciri utama  dari  sistem  kehidupan  yang  sebenarnya.  Simulasi  memungkinkan  keputusan- keputusan yang menentukan bagaimana ciri-ciri utama itu bisa dimodifikasi secara nyata.
Sri  Anitah,  W.  DKK  (2007:  5.22)  metode  simulasi  merupakan  salah  satu  metode pembelajaran  yang  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  kelompok.  Proses  pembelajaran yang  menggunakan  metode  simulasi  cenderung  objeknya  bukan  benda  atau  kegiatan  yang sebenarnya,  melainkan  kegiatan  mengajar  yang  bersifat  pura-pura.  Dalam  pembelajaran yang  menggunakan  metode  simulasi,  siswa  dibina  kemampuannya  berkaitan  dengan keterampilan  berinteraksi  dan  berkomunikasi  dalam  kelompok.  Di  samping  itu,  dalam metode  simulasi  siswa  diajak  untuk  dapat  bermain  peran  beberapa  perilaku  yang  dianggap sesuai dengan tujuan pembelajaran.

## KAJIAN TEORI

## Teori Hasil Belajar Siswa
Menurut  R.  Gagne  seperti  yang  dikutip  oleh  Slameto  (2000:78)  memberikan  dua definisi  belajar,  yaitu  belajar  adalah  suatu  proses  untuk  memperoleh  motivasi  dalam pengetahuan,  keterampilan,  kebiasaan,  dan  tingkah  laku.  Belajar  adalah  penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang diperoleh dari instruksi. Menurut Skinner yang dikutip oleh Dimyati dan Mudjiono (2006:93) bahwa belajar merupakan hubungan antara stimulus dan  respon  yang  tercipta  melalui  proses  tingkah  laku.  M.  Sobry  Sutikno  (2010:35) mengemukakan belajar merupakan suatu proses usaha yang dilakukan oleh seseorang untuk memperoleh  suatu  perubahan  yang  baru  sebagai  hasil  pengalamannya  sendiri  dalam interaksi dengan lingkungannya.
Berdasarkan  beberapa  pengertian  di  atas  maka  dapat  penulis  simpulkan  bahwa belajar adalah perubahan serta peningkatan kualitas dan kuantitas tingkah laku seseorang di berbagai bidang yang terjadi akibat interaksi terus menerus dengan lingkungannya.
Hasil  belajar  siswa  menurut  W.  Winkel  (2004:82)  adalah  keberhasilan  yang  dicapai oleh siswa,  yakni  prestasi  belajar siswa di  sekolah  yang mewujudkan dalam  bentuk  angka. Hasil  belajar  adalah  pola-pola  perbuatan,  nilai-nilai,  pengertian-pengertian,  sikap-sikap, apresiasi dan keterampilan-keterampilan (Suprijono, 2011:5). Hasil belajar adalah hasil yang dicapai  dalam  bentuk  angka  atau  skor  setelah  tes  hasil  belajar  pada  setiap  akhir pembelajaran (Dimyati dan Mujiono, 2006:24).
Definisi  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  adalah  prestasi  belajar  yang dicapai  siswa  dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar  dengan  membawa  suatu  perubahan dan  pembentukan  tingkah  laku  seseorang.  Untuk  menyatakan  bahwa  suatu  proses  belajar dapat  dikatakan  berhasil,  setiap  guru  memiliki  pandangan  masing-masing  sejalan  dengan filsafatnya. Namun untuk menyamakan persepsi sebaiknya kita berpedoman pada kurikulum yang  berlaku  saat  ini  yang  telah  disempurnakan,  antara  lain  bahwa  suatu  proses  belajar
mengajar tentang suatu bahan pembelajaran dinyatakan berhasil apabila tujuan pembelajaran khususnya dapat dicapai.
Dalam rangka mengetahui tercapai tidaknya tujuan pembelajaran khusus, guru perlu mengadakan  tes  formatif  pada  setiap  menyajikan  suatu  bahasan  kepada  siswa.  Penilaian formatif  ini  untuk  mengetahui  sejauh  mana  siswa  telah  menguasai  tujuan  pembelajaran khusus yang ingin dicapai. Fungsi penelitian ini adalah untuk memberikan umpan balik pada guru  dalam  rangka  memperbaiki  proses  belajar  mengajar  dan  melaksanakan  program remedial  bagi  siswa  yang  belum  berhasil.  Karena  itulah,  suatu  proses  belajar  mengajar dinyatakan  berhasil  apabila  hasilnya  memenuhi  tujuan  pembelajaran  khusus  dari  bahan tersebut.
Hasil belajar yang dicapai oleh siswa di sekolah merupakan salah satu ukuran terhadap penguasaan  materi  pelajaran  yang  disampaikan.  Peran  guru  dalam  menyampaikan  materi pelajaran  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa.  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  hasil belajar  siswa  penting  sekali  untuk  diketahui,  artinya  dalam  rangka  membantu  siswa mencapai  hasil belajar  yang seoptimal mungkin.  Hasil belajar akan semakin  maksimal  jika semua unsur masyarakat menyadari pentingnya pendidikan, karena pendidikan cara perbaik memperbarui kualitas bangsa (Tho’in, 2017).
Hasil  belajar  yang  dicapai  siswa  dipengaruhi  oleh  dua  faktor  baik  yang  bersifat mendorong  atau  menghambat,  demikian  pula  dalam  belajar.  Faktor  yang  mempengaruhi prestasi atau hasil belajar siswa yakni faktor dari dalam diri siswa (interen) dan faktor yang datang  dari  luar  (eksteren).  Ahmadi  (1998:72)  mengemukakan  untuk  mencapai  prestasi belajar siswa sebagaimana  yang diharapkan, maka perlu diperhatikan beberapa faktor  yang mempengaruhinya antara lain faktor yang terdapat dalam diri siswa (faktor intern) dan faktor yang berasal dari luar diri siswa (faktor ekstern).

## Perangkat Lunak Pengolah Kata Word 2007
Microsoft Word 2007 adalah salah satu aplikasi dari Microsoft Office 2007. Microsoft Word  2007  merupakan  versi  ke-12  dari  pengembangan  perangkat  lunak  pengolah  kata Microsoft  Word.  Microsoft  Word  2007  dirilis  pada  11  Desember  2007  oleh  perusahaan pengembang  perangkat  lunak  Microsoft  Corporation.  Aplikasi  Microsoft  Word  dijalankan dengan  system  operasi  berbasis  Windows.  Selain  fasilitas  yang  semakin  lengkap, penambahan  Menu  Ribbon  dan  Office  Button  pada  Microsoft  Word  2007  menjadikan tampilan  Microsoft  Word  2007  berbeda  dan  belum  pernah  ada  pada  versi  sebelumnya. Untuk  memulai  program  Microsoft  Word  2007  tidak  berbeda  dengan  memulai  program Microsoft Word sebelumnya, yaitu:
1. Klik tombol Start pada Taskbar
2. Pilih All Programs
3. Klik Microsoft Office
4. Klik Microsoft Office Word 2007
Cara  lain  untuk  memulai  program  Microsoft  Word  2007  adalah  dengan  double  klik shortcut  Microsoft  Word  2007  yang  berada  di  desktop.  Shortcut  adalah  ikon  yang  terletak pada desktop yang mewakili suatu program. Bias juga dikatakan bahwa shortcut adalah jalan pintas  untuk  membuka  sebuah  program.  Jika  pada  desktop  belum  terdapat  shortcut  untuk
Microsoft  Word  2007,  maka  kalian  dapat  membuat  shortcut  sendiri.  Untuk  membuat shortcut program pada desktop dengan cara:
1. Klik Start pada Taskbar
2. Klik All Programs
3. Klik Microsoft Office
4. Klik kanan Microsoft Office Word 2007
5. Pilih Send To
6. Klik Desktop
Maka  pada  desktop  telah  ditambah  satu  shortcut  Microsoft  Word  2007.  Langkah  di atas dapat pula digunakan untuk membuat shortcut program lain. Setelah program Microsoft Word  2007  dijalankan  maka  akan  muncul  jendela  Microsoft  Word  2007  dengan  berbagai komponen  untuk  menjalankan  fungsi-fungsi  dalam  pengolah  kata.  komponen-komponen yang terdapat pada jendela Microsoft Word 2007 adalah:
1. Title Bar. Title Bar (Baris Judul) berisi informasi nama dokumen yang sedang dijalankan pada program Microsoft  Word 2007. Nama dokumen baru pada Microsoft Word adalah Document1.
2. Office  Button.  Office  Button  merupakan  tombol  untuk  mengaktifkan  berbagai  macam menu perintah.
3. Quick  Access  Toolbar.  Quick  Access  Toolbar  berisi  tombol-tombol  menu  yang digunakan  untuk  mempercepat  perintah  dalam  pengerjaan  dokumen.  Tombol-tombol pada Quick Access Toolbar merupakan shortcut dari perintah yang ada di Office Button
4. Option  Bar.  Option  bar  adalah  deretan  ikon  untuk  mengatur  tampilan  jendela  program. Ikon pada Option bar adalah:
a. Minimize: digunakan untuk menyembunyikan jendela program pada   Taskbar.
b. Maximize/Restore: memaksimalkan ukuran tampilan jendela program/mengembalikan tampilan jendela pada ukuran semula.
c. Close: untuk menutup jendela program.
5. Tab  Menu  dan  Ribbon  (Ribbon  Menu).  Ribbon  Menu  merupakan  tempat  menu-menu perintah  yang digunakan untuk mengedit dokumen. Ribbon Menu terdiri atas Menu Bar dan Toolbars. Menu bar (Baris Menu) berisi barisan perintah menu,  yaitu Home, Insert, Page  Layout,  References,  Mailings,  Review,  dan  View.  Sedangkan  Toolbars  berisi tombol  perintah  menu  yang  merupakan  isi  dari  menu-menu  perintah  dalam  Menu  bar. tampilan  Toolbar  berubah-ubah  tergantung  pada  menu  yang  diaktifkan.  Toolbar  ini dikelompokkan ke dalam Ribbon.
6. Document  Area.  Document  Area  terletak  di  tengah  jendela  berupa  area  putih  seperti kertas kosong yang siap untuk ditulisi. Daerah ini merupakan daerah untuk mengetik dan mengedit dokumen.
7. Kursor.  Kursor  merupakan  garis  tegak  berkedip.  Semua  karakter  yang  diketik  akan muncul dari kursor ini.
8. Scroll  Bar.  Scroll  Bar  berfungsi  untuk  menggeser  layar  dokumen  kerja.  Jika  menggeser layar dokumen kerja ke kiri atau ke kanan, gunakan Horizontal Scroll Bar sedangkan jika untuk menggeser layar dokumen kerja ke atas dan kebawah, gunakan Vertical Scroll Bar.
9. Status  Bar.  Status  Bar  menampilkan  informasi  tentang  posisi  kursor,  jumlah  halaman, jumlah kata, serta informasi lain tentang dokumen yang sedang dikerjakan.

## Metode Simulasi
Metode  simulasi  merupakan  salah  satu  metode  pembelajaran  yang  memberikan penyajian  berupa  pelajaran  dengan  menggunakan  situasi  maupun  suatu  proses  yang  nyata. Dalam metode jenis ini, siswa diminta untuk terlibat secara aktif dalam melalukan interaksi dengan  situasi  yang  ada  disekitar  lingkungannya.  Siswa  diminta  untuk  menerapkan pengetahuan yang telah diperoleh atau yang telah dipelajari sebelumnya. Pengertian tersebut menunjukkan bahwa dalam metode simulasi penerapan antara teori dengan kehidupan nyata dalam bentuk praktek, sangat diperlukan oleh siswa. Sebenarnya apa sih tujuan dari metode pembelajaran  dengan  teknik  simulasi  ini?  Sehingga  siswa  diminta  untuk  menerapkan  teori yang telah di pelajari.
Setiap metode pembelajaran tentu saja memiliki tujuan-tujuan tertentu yang ingin dicapai, ketika telah diterapkan  pada  siswa.  Lalu,  apakah tujuan dari metode  simulasi ini? Tujuan  dari metode pembelajaran dengan teknik simulasi, yaitu:
a. Membantu  siswa  dalam  menerapkan  keterampilan  untuk  membuat  keputusan  dan  dalam menyelesaikan masalah.
b. Membantu  siswa  untuk  mengembangkan  kemampuan  dalam  berinteraksi  antarsesama manusia.
c. Guru  memberikan  kesempatan  pada  siswa  untuk  menerapkan  tentang  berbagai  prinsip  dan teori.
d. Membantu siswa untuk meningkatkan kemampuan kognitif, afektif, dan psikomotornya. Sandra  de  Young  dalam  Nursalim  dan  Efendi  (2008)  menyatakan  terdapat  tiga  jenis dari simulasi. Jenis-jenis dari simulasi dapat dijelaskan sebagai berikut.
a. Latihan  simulasi  atau simulation  exercise .  Merupakan  suatu  metode  pembelajaran,  di mana  memberikan  penyajian  tentang  situasi  nyata  yang  dapat  dikontrol.  Siswa  berhak untuk  melakukan  manipulasi  terhadap  situasi  untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa terhadap  situasi  tersebut  secara  lebih  baik.  Simulasi  jenis  ini,  dapat  meliputi:  simulasi dengan menggunakan audio visual dan live simulated patient .
b. Simulation game atau permainan simulasi.
c. Role  playing atau  bermain  peran.  Merupakan  salah  satu  metode  pembelajaran  dengan menggunakan  drama.  Siswa  secara  spontan  memperagakan  suatu  peran  dalam berinteraksi  yang  berhubungan  dengan  masalah  dan  hubungan  antarmanusia.Metode simulasi  ini  tidak  dapat  dilakukan  secara  langsung  pada  klien.  Melainkan  dilakukan dengan  cara  mempraktikkan  seolah-olah  nyata.  Hal  tersebut  dimaksudkan  agar  tidak terjadi kesalahan  yang lebih fatal. Teknik bermain peran, terdapat tiga jenis,  yaitu kasus aktif, model, dan klien.
Ada  tiga  jenis  metode  pembelajaran  dengan  teknik  simulasi  yaitu  latihan  simulasi, simulasi  permainan,  dan  bermain  peran.  Ketiga  jenis  tersebut,  dapat  digunakan  oleh  guru dengan  memilih  jenis  yang  sesuai  dengan  kondisi  yang  dihadapi.  Menerapkan  salah  satu jenis  dari  metode  simulasi,  tidak  akan  lengkap,  tanpa  memahami  tentang  petunjuknya. Petunjuk dalam penggunaan metode simulasi dapat dijelaskan di pembahasan selanjutnya.
Terdapat  beberapa  petunjuk  yang  harus  dilakukan  oleh  guru,  ketika  menerapkan metode simulasi. Petunjuk-petunjuk tersebut yaitu sebagai berikut.
a. Guru  atau  pembimbing  dalam  melakukan  suatu  simulasi,  diharapkan  harus  dapat meningkatkan dalam mencapai suatu tujuan.
b. Memperhatikan  syarat  dalam  pelaksaan  simulasi.  Syarat  –  syarat  tersebut berhubungan  dengan  jumlah  siswa,  waktu  yang  diperlukan  untuk  melakukan simulasi,  alat  yang  digunakan  untuk  simulasi,  dan  tempat  yang  dapat  digunakan untuk melakukan simulasi.
c. Guru atau pembimbing harus memahami tentang pelaksanaan dari simulasi.
d. Melakukan  uji  coba  pada  kelompok  siswa  yang  telah  dikenal  oleh  guru  atau pembimbing.
e. Siswa  yang  telah  memiliki  latar  belakang  berkaitan  dengan  teori  dan  keterampilan yang dibutuhkan, diminta untuk ikut berperan serta dalam pelaksanaan simulasi.
f. Siswa  harus  sudah  mengerti  tentang  tujuan  dari  peran  sertanya  pada  kegiatan simulasi.
g. Siswa diberikan petunjuk tertulis yang lengkap.
h. Guru atau pembimbing  memiliki tanggung jawab untuk menginterupsi simulasi. Hal tersebut  terjadi,  apabila  waktu  yang  digunakan  telah  melewati  batas  dan  muncul suatu masalah, selain itu siswa yang terlibat, belum kompeten terhadap kegiatan yang dilakukan.
Terdapat beberapa proses yang harus diperhatikan dalam proses pembimbingan untuk metode simulasi. Proses-proses tersebut dapat dijelaskan sebagai berikut.
a. Guru  maupun  pembimbing  perlu  menyampaikan  tentang  tujuan  dari  simulasi  yang dilakukan.
b. Guru maupun pembimbing perlu memberikan penjelasan tentang jalannya simulasi.
c. Guru  maupun  pembimbing  perlu  untuk  mengatur  siswa  dalam  memainkan  perannya sesuai dengan perannya dalam kegiatan simulasi.
d. Guru  atau  pembimbing  perlu  untuk  melakukan  uji  coba.  Uji  coba  ini  dapat  dilakukan pada siswa yang dikenal oleh pembimbing.
e. Guru  atau  pembimbing  perlu  untuk  memberikan  komentar  atau  pendapatnya  setelah simulasi selesai dilaksanakan. Kondisi ini terjadi, jika ditemukan suatu masalah dan siswa kurang dapat untuk menguasai masalah yang sedang dihadapi.
f. Guru  atau  pembimbing  perlu  untuk  melakukan  diskusi.  Diskusi  dimaksudkan  untuk membahas proses dari kegiatan simulasi.
Penjabaran  di  atas  memberikan  gambaran  pada  guru  maupun  pembimbing,  ketika memberikan suatu bimbingan yang menerapkan metode pembelajaran dengan menggunakan teknik simulasi.
Kelebihan dari metode simulasi, yaitu sebagai berikut.
a. Metode  simulasi  dapat  meningkatkan  pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan.  Selain  itu, memberikan  pengalaman  secara  tidak  langsung  yang  diperlukan  oleh  siswa  untuk menghadapi permasalah yang berhubungan dengan sosial.

## Endar Setyawan / Edunomika Vol. 02 No. 01 (Pebruari 2018)
b. Siswa diberikan kesempatan untuk menyalurkan perasaannya yang terpendam. Perasaan yang  terpendam  tersebut,  akan  memperoleh  kepuasan,  kesegaran,  dan  kesehatan  jiwa dengan menerapkan teknik simulasi ini.
c. Metode simulasi dapat  membantu siswa dalam  mengembangkan bakat dan kemampuan yang dimiliki.

## METODE
Metode  penelitian  menggunakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang  dilaksanakan dalam  dua  siklus  setiap  siklus  terdiri  dua  kali  pertemuan,  dengan  empat  tahap  penelitian: perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa-siswi kelas  VIII  B  SMP  Negeri  7  Sukoharjo  tahun  ajaran  2017/2018.  Dengan  jumlah  31  siswa. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi,  wawancara,  tes,  dan dokumentasi.  Analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  deskriptif kualitatif.

## PEMBAHASAN
Setelah peneliti melaksanakn tindakan penelitian melalui penerapan metode  simulasi, secara empiris diperoleh data peningkatan hasil belajar TIK materi menggunakan perangkat lunak  pengolah  kata  word  2007  siswa  kelas  VIII  B  SMP  Negeri  7  Sukoharjo  Kecamatan Sukoharjo, Kabupaten Sukoharjo semester  I Tahun Pelajaran  2017/2018  dari kondisi  awal, siklus I dan siklus II sebagai berikut.

## Tabel 1. Peningkatan Prestasi Belajar Siswa
Uraian Kondisi awal Siklus I Siklus II Tindakan Pembelajaran Belum menerapkan metode simulasi Sudah menerapkan metode simulasi Sudah menerapkan metode simulasi Nilai terendah Nilai tertinggi Nilai rata-rata KKM Ketuntasan 60 80 70 75 18 siswa (58,06%) 60 90
75 75 21 siswa (67,74%) 70 90 85 75 27 siswa (87,09%)
Melalui  penerapan  metode  simulasi  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  TIK  materi menggunakan perangkat lunak pengolah kata word 2007. Pada kondisi awal peneliti belum menerapkan metode simulasi. Nilai rata-rata siswa kelas VIII B adalah 70, masih di bawah nilai KKM yang ditetapkan yaitu 75. Nilai tertinggi siswa 80, nilai terendah 60 dan jumlah siswa kelas VIII B yang mencapai nilai KKM hanya 18 siswa (58,06%) dari total 31 siswa kelas VIII B SMP Negeri 7 Sukoharjo.
Pada  siklus  I  guru  peneliti  sudah  menerapkan  metode  simulasi  dalam  pembelajaran TIK  materi  menggunakan  perangkat  lunak  pengolah  kata  word  2007.  Nilai  rata-rata  hasil belajar  TIK  siswa  kelas  VIII  B  SMP  Negeri  7  Sukoharjo  adalah  75,  nilai  tertinggi  90  dan nilai  terendah  adalah  60.  Sedangkan  jumlah siswa  yang mencapai  nilai KKM sebanyak  21 siswa (67,74%) dari total 31 siswa kelas VIII B SMP Negeri 7 Sukoharjo.

## Endar Setyawan / Edunomika Vol. 02 No. 01 (Pebruari 2018)
Pada  siklus  II,  nilai  rata-rata  hasil  belajar  TIK  siswa  kelas  VIII  B  SMP  Negeri  7 Sukoharjo adalah 85, nilai tertinggi 90 dan nilai terendah 70. Jumlah siswa  yang mencapai nilai  KKM  sebanyak  27  siswa  (87,09%)  dari  total  31  siswa  kelas  VIII  B  SMP  Negeri  7 Sukoharjo.
Jadi,  melalui  penerapan  metode  simualsi  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  TIK  dari kondisi  awal  nilai  rata-rata  70  dengan  ketuntasan  58,06%  ke  kondisi  akhir  pada  siklus  II nilai  rata-rata  85  dengan  ketuntasan  87,09%    pada  siswa  kelas  VIII  B  SMP  Negeri  7 Sukoharjo semester I Tahun Pelajaran 2017/2018.
Hasil  tindakan  secara  empirik  yaitu:  melalui  penerapan  metode  simulasi dapat meningkatkan  hasil  belajar  TIK  materi  menggunakan  perangkat  lunak  pengolah  kata  word 2007  dari  kondisi  awal  nilai  rata-rata  70  dengan  ketuntasan  58,06%  ke  kondisi  akhir  pada siklus II nilai rata-rata 85 dengan ketuntasan 87,09%  pada siswa kelas VIII B SMP Negeri 7 Sukoharjo semester I Tahun Pelajaran 2017/2018.

## SIMPULAN
Hipotesis menyatakan diduga melalui penerapan metode simulasi dapat meningkatkan hasil belajar TIK materi menggunakan perangkat lunak pengolah kata word 2007 pada siswa kelas  VIII  B  SMP  Negeri  7  Sukoharjo  semester  I  Tahun  Pelajaran  2017/2018.  Dari  data empirik  menyatakan  melalui  penerapan  metode  simulasi dapat  meningkatkan  hasil  belajar TIK materi menggunakan perangkat lunak pengolah kata word 2007 dari kondisi awal nilai rata-rata  70  dengan  ketuntasan  58,06%  ke  kondisi  akhir  pada  siklus  II  nilai  rata-rata  85 dengan  ketuntasan  87,09%    pada  siswa  kelas  VIII  B  SMP  Negeri  7  Sukoharjo  semester  I Tahun Pelajaran 2017/2018. Sehingga dapat disimpulkan bahwa melalui penerapan metode simulasi dapat  meningkatkan  hasil  belajar  TIK  materi  menggunakan  perangkat  lunak pengolah  kata  word  2007  pada  siswa  kelas  VIII  B  SMP  Negeri  7  Sukoharjo  semester  I Tahun Pelajaran 2017/2018.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Abu. (1998). Psikologo Pendidikan . Jakarta : Rineka Cipta
Anitah, Sri, W, dkk. Strategi Pembelajaran di SD . Jakarta: Universitas Terbuka, 2007
Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta
Kementerian  Negara  Riset  dan  Teknologi  Republik  Indonesia.  (2006). Buku  Putih Penelitian, Pengembangan dan Penerapan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi Bidang Teknologi Informasi dan Komunikasi Tahun 2005-2025 Republik Indonesia .
M. Sobry Sutikno. 2010. Strategi Belajar Mengajar Melalui Penanaman Konsep Umum  & Konsep Islami . Refika Aditama: Bandung.
Nasution. 1995. Metode Research . Jakarta : PT. Bumi Aksara
Ngalim Purwanto. 1986. Psikologi Pendidikan . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

## Endar Setyawan / Edunomika Vol. 02 No. 01 (Pebruari 2018)
Ngalim Purwanto. 2008. Metodologi Penelitian Kuantitatif . Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Pusat Bahasa Depdiknas. (2005). Pengertian metode Simulasi . Pusat Bahasa Depdiknas
Slameto. 2000. Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya . Rineka Cipta,Jakarta
Suprijono, Agus. 2011. Model Pembelajaran Kooperatif . Jakarta: Bumi Aksara
Syaefudin, Udin. (2005). Perencanaan Pendidikan Pendekatan Komprehensif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Tho’in,  M.  (2017).  Pembiayaan  Pendidikan  Melalui  Sektor  Zakat. Al-Amwal: Jurnal Ekonomi dan Perbankan Syari'ah, 9(2).
Winkel,  W.  S.  (2004). Psikologi  Pendidikan  dan  Evaluasi  Belajar .  Jakarta:  PT.  Gramedia Pustaka Utama.