## ANALISIS POTENSI DIRI MAHASISWA TERHADAP MINAT MENJADI GURU MATEMATIKA
Rianto Pali’ Datu 1 , Maria Fransina Veronica Ruslau 2* , Dessy Rizki Suryani 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Musamus Jalan Kamizaun Mopah Lama, Merauke, Papua, Indonesia
e-mail: 2 maria_fkip@unmus.ac.id; Submitted: April 15, 2022 Revised: May 12, 2022 Accepted: May 30, 2022 corresponding author *

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  dan  mendeskripsikan  potensi  diri  mahasiswa  dari aspek potensi IQ dan potensi EQ terhadap minat menjadi seorang guru matematika. Metode yang digunakan dalam  penelitian  ini  yaitu  metode  deskriptif  kualitatif  dengan  subjek  penelitian  merupakan  mahasiswa jurusan  pendidikan  matematika  tingkat  akhir  yang  berjumlah  87  mahasiswa.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  tes  dan  pengisian  lembar  angket.  Tes  digunakan  untuk  memperoleh  data IQ mahasiswa, sedangkan pengisian lembar angket digunakan untuk memperoleh data EQ dan minat mahasiswa menjadi seorang  guru.  Perolehan  data  melalui  tes  dan  pengisian  lembar  angket  dilakukan  secara online dengan menggunakan bantuan media Google Form . Berdasarkan hasil pengolahan data masih terdapat mahasiswa yang kurang dari segi IQ , akan tetapi mahasiswa memiliki EQ yang baik serta minat terhadap profesi guru yang cukup besar. EQ mahasiswa yang baik ditunjukkan melalui kesadaran diri yang berkontribusi sebesar 64%,  pengaturan  diri  mahasiswa  dengan  kontribusi  sebesar  51%  ,  motivasi  mahasiswa  berkontribusi sebesar 92%, empati mahasiswa yang berkontribusi sebesar 89%, dan keterampilan sosial mahasiswa yang berkontribusi  sebesar  69%.  Disamping  itu  minat  mahasiswa  untuk  menjadi  seorang  guru  ditunjukkan melalui  kognisi,  emosi,  dan  konasi.  Kognisi  mahasiswa  berkontribusi  sebesar  94%,  emosi  mahasiswa berkontribusi sebesar 93%, dan konasi atau kehendak dengan kontribusi sebesar 62%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa  mahasiswa jurusan pendidikan  matematika cukup siap untuk  menjadi seorang guru.
Kata Kunci : emosional quotient, inteligensi quotient, minat menjadi guru matematika, potensi diri

## ANALYSIS OF SELF-POTENSIAL FOR INTEREST IN BECOMING A MATHEMATICS TEACHER

## Abstract
The purpose of this study is to analyze and describe students' self-potential from the potential sources of IQ and  potential EQ for  interest  in  becoming  mathematics  teachers.  The  method  used  in  this  study  is  a qualitative  descriptive  method  with  the  subject  of  this  research  being  students  majoring  in  mathematics education  who  collect  87  students.  The  techn IQ ue  of  collecting  data  using  tests  and  filling  out questionnaires. The test is used to obtain student IQ data, while filling out the questionnaire sheet is used to  obtain EQ data  and  students'  interest  in  becoming  a  teacher.  Data  acquisition  through  tests  and questionnaire filling is done online by using the help of Google Form media. Based on the results of data processing  there  are  still  students  who  are  lacking  in  terms  of IQ ,  but  students  have  a  good EQ with considerable interest in the teaching profession. Good student EQ through self-awareness contributed 60%, independent students contributed 51%, student motivation contributed 92%, student empathy contributed 89%,  and  students'  social  skills  contributed  69%.  Besides  that  students'  interest  to  become  teachers  is approved through awareness, emotions, and conation. Student cognition contributed 94%, student logistics contributed  93%,  and  contribution  or  contribution  62%.  Thus  it  can  be  concluded  that  mathematics education students are quite ready to become a teacher
Keywords : emotional  quotient,  quotient  intelligence,  interest  in  becoming  a  mathematics  teacher,  self potential

## 1. Pendahuluan
Perguruan tinggi adalah lembaga penyelenggara pendidikan tinggi yang merupakan lanjutan  dari lembaga  pendidikan  menengah  atas. Menurut  UU  No.  12  tahun  2012  pasal  1  ayat  2 menyatakan  bahwa  “pendidikan  tinggi  adalah jenjang  pendidikan  setelah  pendidikan  menengah atas  yang  meliputi  program  diploma,  sarjana, magister,  doktor,  profesi,  dan  spesialis”. Pendidikan tinggi yang menyelenggarakan program sarjana terdiri dari berbagai fakultas dan salah  satunya  merupakan  Fakultas  Keguruan  dan Ilmu  Pendidikan  (FKIP).  FKIP  merupakan  salah satu  fakultas  di  Universitas  Musamus  Merauke yang mempersiapkan mahasiswanya untuk menjadi  seorang  guru.  Walaupun  fakultas  ini mempersiapkan  mahasiswanya  untuk  menjadi seorang guru, namun pada kenyataannya mahasiswa yang lulus dari fakultas ini tidak semua menjadi guru.
Guru  merupakan  salah  satu  profesi  yang memiliki peluang kerja yang tinggi. Peluang kerja yang tinggi adalah salah satu faktor yang memberi pengaruh  terhadap  minat  mahasiswa  untuk memilih  program  studi  pendidikan  matematika. Dari hasil penelitian yang dilakukan oleh Nur’aini menunjukkan  bahwa  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi  keputusan  mahasiswa  dalam memilih  program  studi  pendidikan  matematika Universitas Musamus adalah faktor peluang kerja (Nur'aini  &  Ruslau,  2018).  Program  studi  yang memiliki  peluang  kerja  tinggi  belum  tentu menjamin  seseorang  bisa  merasa  senang  dalam prosesnya,  untuk  itu  diperlukan  pengenalan  diri yakni pemahaman akan potensi diri dan minat agar mahasiswa  memiliki  kesiapan  untuk  menjadi seorang guru.
Pentingnya  memahami  potensi  diri  dan minat untuk menjadi seorang guru agar mahasiswa menaruh perhatian yang penuh pada profesi yang akan dijalani kedepan. Melihat kesiapan mahasiswa  dari  awal  perlu  diperhatikan  sehingga tujuan pendidikan dapat tercapai dengan hadirnya calon guru yang memiliki standar dan kualitas yang tidak  diragukan.  Potensi  diri  yang  diperlukan seorang  calon  guru  adalah  potensi Inteligensi Quotient ( IQ )  dan  potensi Emosional  Quotient ( EQ )  (Asmani,  2015).  Dalam  menjalankan  tugas profesi prinsip yang harus dijunjung oleh seorang calon  guru  yaitu  prinsip  profesionalisme.  Prinsip profesionalisme  seorang  calon  guru  adalah memiliki intelektual, artinya calon guru dari awal sudah  dipersiapkan  untuk  memberikan  ataupun mentransfer  ilmu  yang  dimiliki  bagi  siswanya. Apabila  seorang  guru  tidak  memiliki  potensi  diri dan minat untuk menjadi seorang guru, maka akan
menghasilkan output yang  kurang  baik  tujuan pendidikan. Disamping itu guru juga tidak mampu untuk  menjalankan  kompetensi  yang  seharusnya dimiliki.  Kesiapan  mahasiswa  menjadi  seorang calon guru nampak dari potensi IQ yang dimiliki. Adapun potensi IQ diukur dari kemampuan verbal, kemampuan  logika  matematika,  dan  kemampuan spasial  (Sobur, 2016). Selain itu potensi EQ juga harus dimiliki seorang guru. Kemampuan mengelola  emosi  dalam  berinteraksi  sangat dibutuhkan  seorang  calon  guru  karena  di  dalam menjalankan  tugas,  guru  harus  memberi  contoh dan pengaruh yang baik terhadap cara bersikap dan berperilaku.  Potensi EQ diukur  melalui  5  aspek diantaranya “keterampilan  sosial,  motivasi, kesadaran  diri,  pengaturan  diri,  dan  empati” (Goleman, 2015).
Selain  potensi  diri,  minat  yang  dimiliki seseorang  juga  menjadi  penting  karena  minat adalah  faktor  motivasi  yang  mempengaruhi keinginan  seseorang  untuk  melakukan  atau menentukan  pilihan  pada  suatu  profesi  atau pekerjaan    (Roisah,  2018).  Seseorang  yang berminat  menjadi  guru  memiliki  keinginan, ketertarikan, dan perasaan senang terhadap profesi guru. Perasaan senang pada suatu profesi menjadi motivasi  bagi  seseorang  untuk  mengambil  peran dalam  profesi  tersebut.  Oleh  sebab  itu  melalui potensi diri mahasiswa dan minat menjadi seorang guru dapat mengetahui kesiapan mahasiswa untuk menjadi  seorang  guru.  Banyak  penelitian  telah dilakukan untuk menganalisis kesiapan mahasiswa sebagai  calon  guru  baik  dilihat  dari  kompetensi pendidik,  status  social,  minat, IQ dan EQ (Sukmawati,  2019).  Namun,  belum  dilakukan analisis potensi diri mahasiswa sebagai calon guru dengan  melihat  kaitannya  dengan  minat  menjadi guru.  Dengan  demikian  penelitian  ini  dilakukan untuk  mengetahui  bagaimana  potensi  diri  dan minat  mahasiswa  jurusan  pendidikan  matematika menjadi guru.

## 2. Metode
Jenis penelitian ini yaitu penelitian deskriptif kualitatif  dimana  akan  dideskripsikan  potensi- potensi  yang  ada  pada  diri  mahasiswa  Jurusan Pendidikan  Matematika  Universitas  Musamus Merauke terhadap minat menjadi guru matematika. Subjek  di  dalam  penelitian  ini  merupakan mahasiswa yang telah mengikuti Praktik Pengenalan  Lapangan  (PPLdengan  pertimbangan mahasiswa  tersebut  telah  belajar  tentang  aspek kompetensi yang semestinya dimiliki oleh seorang guru, sehingga dapat melihat kesiapan mahasiswa untuk  menjadi  seorang  guru.  Data  penelitian
diperoleh  dari  tes  yang  dilakukan  untuk  melihat potensi  diri  mahasiswa  yang  ditinjau  dari  potensi IQ dan penyebaran angket potensi diri mahasiswa yang  ditinjau  dari EQ serta  angket  minat mahasiswa untuk menjadi seorang guru. Selanjutnya,  data  yang  dikumpulkan  akan dianalisis secara statistika deskriptif.
Skor  untuk  mencari  nilai IQ menggunakan skala 0-200  (Maarif, Widodo, & Wibowo, 2017), dengan konsep perhitungan sebagai berikut.
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝐼𝑄 = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝐽𝑎𝑤𝑎𝑏𝑎𝑛 𝐵𝑒𝑛𝑎𝑟 45 × 100 (1)
Jawaban  yang  benar  pada  masing-masing soal diberi nilai “1” dan jawaban yang salah diberi nilai  “0”.  Klasifikasi IQ diperoleh  berdasarkan klasifikasi IQ menurut Wechsler (Mulyani  & Mardian, 2018) yaitu sebagai berikut:
Tabel 1 . Klasifikasi IQ Wechsler
Klasifikasi Rentangan IQ Very Superior (Sangat Tinggi) ≥ 130 Superior (Tinggi) 120-129 Bright Normal (Rata-rata atas) 110-119 Average (Rata-rata) 90-109 Dull Normal (Rata-rata bawah) 80-89 Borderline (Rendah) 70-79 Defective (Sangat Rendah) < 70
Adapun  perhitungan  skor EQ dan  minat menjadi  guru  diperoleh  dengan  mencari  jumlah dari  SS  =  Sangat  Setuju,  S  =  Setuju,  TS=  Tidak Setuju,  STS=  Sangat  Tidak  Setuju.  Setelah  itu mencari  nilai  persentase  masing-masing  kriteria yang diperoleh melalui rumus sebagai berikut.
𝐾𝑟𝑖𝑡𝑒𝑟𝑖𝑎 = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ (𝑆𝑆,𝑆,𝑇𝑆,𝑆𝑇𝑆) 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑅𝑒𝑠𝑝𝑜𝑛𝑑𝑒𝑛 × 100% (2)

## 3. Hasil dan Pembahasan
Potensi diri mahasiswa dapat dilihat dari IQ dan EQ .  Kombinasi  dari IQ dan EQ sangat
diperlukan  seorang  calon  guru. IQ digunakan sebagai alat untuk meraih tujuan yang diharapkan, sedangkan EQ berada  pada  porsi  sebagai penggerak untuk mempengaruhi orang menggunakan IQ untuk meraih tujuan tersebut

## 3.1 Hasil Tes IQ
Inteligensi Quotient dalam bahasa Indonesia dikenal sebagai kecerdasan intelektual yang dapat diartikan  sebagai  salah  satu  indikator  untuk memprediksi prestasi akademis seseorang. Apabila IQ seseorang  tinggi  maka  prestasi  akademis  pun tinggi begitupun sebaliknya. Sebagai seorang calon guru, IQ tentunya  menjadi  salah  satu  indikator penting  yang  dimiliki.  Semakin  tinggi IQ maka semakin tinggi pula kompetensi yang dimiliki oleh seorang  guru  (Adhinugraha,  Ruhendra,  &  Arief, 2019).
Hasil tes IQ Mahasiswa Jurusan Pendidikan Matematika Universitas Musamus Merauke ditunjukkan  pada  gambar  1.  Dapat  dilihat  bahwa 55,17%  mahasiswa  memiliki IQ diatas  rata-rata dan 44,83% mahasiswa memiliki IQ dibawah rata- rata. Mahasiswa yang memiliki IQ diatas rata-rata dengan level IQ tertinggi ( Very Superior ) sebanyak 2%  dari  total  responden.  Sedangkan  mahasiswa yang  memiliki IQ dibawah  rata-rata  dengan  level IQ terendah ( Defective ) sebanyak 18%. Mahasiswa dengan  level IQ di  atas  rata-rata  yang  meliputi bright  normal ,  s uperior ,  dan very  superior . Sebagian  besar  mahasiswa  jurusan  pendidikan matematika    berada  pada  kondisi IQ di  atas  rata- rata. Mereka adalah mahasiswa yang unggul dalam kemampuan verbal, kemampuan logika matematika,  dan  kemampuan  visual  spasial. Sedangkan  mahasiswa yang memiliki IQ dibawah rata-rata terdiri dari mahasiswa yang unggul dalam kemampuan  logika  matematika  namun  masih kurang dalam kemampuan verbal dan kemampuan spasial.
18% 10% 16% 29% 13% 11% 2% 0 5 10 15 20 25 30 Defective Borderline Dull
Normal Average Bright Normal Superior Very Superior
3.2 Hasil Tes EQ
Tabel 2 . Hasil Angket EQ Indikator SS+S TS+STS Kesadaran diri 98% 31% Pengaturan diri 66% 36% Motivasi 92% - Empati 89% - Keterampilan sosial 80% 30%
IQ yang  tinggi  ternyata  tidak  menjadi jaminan  untuk  meraih  suatu  kesuksesan  dalam suatu  profesi  atau  pekerjaan,  dalam  hal  ini EQ berperan  paling  besar  dalam  meraih  kesuksesan (Goleman,  2015).  Menurut  Goleman  80%  faktor yang  menentukan  keberhasilan  seseorang  dalam suatu profesi yaitu kecerdasan emosional ( EQ ) dan sisanya  dimiliki  oleh  kecerdasan  intelektual  ( IQ ). Hasil dari EQ mahasiswa disajikan dalam Tabel 2. Kesadaran  diri  memiliki  arti  bahwa  seseorang waspada  terhadap  suasana  hatinya    (Goleman, 2015).  Data  pada  Tabel  2  menunjukkan  bahwa 98% mahasiswa menyadari alasan yang membuat mereka  merasa  sedih,  mahasiswa  tahu  peristiwa- peristiwa  yang  membuat  mereka  senang.  Hal  ini membuktikan bahwa mahasiswa dapat mengkondisikan  dirinya  pada  situasi  apapun. Selain  itu  31%  mahasiswa  mudah  memahami perasaan  mereka  saat  menghadapi  suatu  masalah, dapat  menyelesaikan  pekerjaan  walau  dalam kondisi emosi yang kurang baik, dan mudah untuk melupakan  masalah  yang  kurang  menyenangkan. Kewaspadaan  terhadap  suasana  hati  dapat membuat mahasiswa untuk menempatkan diri pada segala  situasi  dan  dapat  memengaruhi  emosi mahasiswa. Emosi erat kaitannya dengan suasana hati  mahasiswa  dalam  melakukan  sesuatu.  Jika mahasiswa  melakukan  sesuatu  dengan  hati  yang bahagia  tanpa  mengandung  unsur  paksaan,  maka dapat dipastikan bahwa mahasiswa melakukan hal tersebut dengan rasa tanggung jawab yang penuh.
Pengaturan diri meliputi kemampuan untuk bangkit  dari  perasaan-perasaan  yang  menekan, kemampuan  untuk  menghibur  diri  sendiri,  serta kemampuan untuk melepaskan kecemasan, kemurungan atau ketersinggungan dan akibat yang ditimbulkannya  (Goleman, 2015). Pengaturan diri mahasiswa  dengan  kontribusi  66%  menunjukkan bahwa  ketika  mahasiswa  menghadapi  suatu masalah mereka tetap senang menghadapi masalah tersebut. Mahasiswa juga bisa menahan diri apabila merasa  tersinggung  dengan  ucapan  teman. Adakalanya  mahasiswa  marah  dan  kecewa  akan hal-hal tertentu. Dari 36% mahasiswa menunjukkan  bahwa  mahasiswa  marah  dengan alasan yang jelas, bahkan mahasiswa sadar ketika mereka sedang marah. Selain itu kekecewaan yang
dirasakan  tidak  dapat  mengganggu  konsentrasi belajar mahasiswa.
Aspek  motivasi  dengan  kontribusi  92% menunjukkan  bahwa  mahasiswa  selalu  berusaha untuk  mendapatkan  hasil  belajar  yang  lebih  baik dari  sebelumnya.  Disamping  itu,  nilai  pelajaran yang rendah memacu mahasiswa lebih giat dalam belajar. Motivasi menimbulkan sikap optimis saat mahasiswa  merasa  tujuannya  dalam  proses pembelajaran  tidak  tercapai,  kegigihan  dalam memperjuangkan  sasaran  walaupun  ada  halangan untuk mencapai tujuan  yang diinginkan.
Empati  merupakan  kecerdasan  emosional yang  berakar  dari  kepedulian  terhadap  orang  lain (Goleman, 2015). Aspek empati dengan kontribusi 89%  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  berusaha memahami  segala  sesuatu  yang  terjadi  pada  diri teman,  dan  dapat  merasakan  kesulitan  ketika seorang teman menceritakan masalahnya.
Keterampilan sosial dengan kontribusi 80% menunjukkan bahwa mahasiswa sering melakukan musyawarah  dengan  teman  untuk  menyelesaikan suatu  masalah,  dan  senang  menyelesaikan  tugas kuliah  bersama  teman-teman.  Selain  itu  30% mahasiswa  berpendapat  bahwa  bekerja  sama dengan  orang  lain  bukanlah  sesuatu  yang merepotkan bagi diri mereka. Hal ini membuktikan bahwa  mahasiswa  secara  emosional  dapat berhubungan  baik  dengan  orang  lain,  sanggup untuk  menjadi  pemimpin,  dan  dapat  memberi pengaruh yang baik terhadap orang lain.

## 3.3 Hasil Angket Minat Menjadi Guru
Melihat  keinginan  mahasiswa  menjadi seorang  guru,  maka  perlu  dilakukan  pengukuran terhadap  minat  mahasiswa.  Minat  mahasiswa menjadi  seorang  guru  akan  tampak  ketika mahasiswa  memberi  respon  yang  sesuai  dengan apa  yang  diinginkan  dari  ketiga  indikator  minat menjadi  guru.    Hasil  analisis  data  angket  minat menjadi guru disajikan pada tabel sebagai berikut.
Tabel 3 . Hasil Angket Minat Menjadi Guru
Indikator Kognisi Emosi Konasi S + SS 94% 93% 62% TS + STS - - -
Seseorang  yang  berminat  terhadap  profesi guru  berawal  dari  pengetahuan  serta  informasi yang  diperoleh,  baik  melalui  usaha  maupun pengalaman  diri  sendiri  (Nasrullah,  Ilmawati, Saleh,  Niswati,  &  Salam,  2018).  Tabel  3  dengan kontribusi  94%  menunjukkan  bahwa  mahasiswa memahami  peran  guru  yang  bukan  hanya mentransformasikan ilmu pengetahuan tetapi juga mentransformasikan nilai-nilai kehidupan.
Aspek  emosi  memiliki  kontribusi  sebesar 93% menunjukkan bahwa mahasiswa senang akan profesi  guru  dikarenakan  guru  yang  dianggap sebagai  panutan  bagi  semua  orang  yang  dapat mencerdaskan  anak  didik  untuk  menjadi  generasi penerus  bangsa.  Mahasiswa  juga  memiliki ketertarikan terhadap profesi guru karena memiliki tantangan  tersendiri  dalam  penyampaian  materi yang tidak hanya sekadar bisa tetapi juga dituntut untuk  pandai  dalam  proses  penyampaian  serta senantiasa harus meng- update
ilmu
pengetahuannya.
Minat  menjadi  guru  adalah  keinginan  dan rasa  suka  yang  besar  yang  datang  dari  dirinya sendiri tanpa paksaan dari orang lain  (Maipita & Mutiara,  2018).  Aspek  konasi  atau  kehendak mahasiswa  untuk  menjadi  seorang  guru  memiliki kontribusi  sebesar  62%  menunjukkan  bahwa mahasiswa memiliki motivasi, hasrat dan kemauan untuk  menjadi  seorang  guru.  Semakin  besar kehendak  seseorang  terhadap  suatu  profesi  maka semakin besar pula minat pada profesi tersebut.

## 4. Kesimpulan
Mahasiswa Jurusan Pendidikan Matematika UNMUS cukup siap untuk menjadi seorang guru. Potensi IQ dan EQ yang dimiliki oleh mahasiswa memiliki  kontribusi  terhadap  minat  menjadi seorang guru. Potensi diri mahasiswa ditinjau dari potensi IQ menunjukkan  bahwa  mahasiswa  baik dalam kemamuan verbal dan logika tetapi kurang dalam kemampuan spasial yaitu kemampuan yang erat  hubungannya  dengan  geometri,  akan  tetapi potensi diri EQ serta minat mahasiswa menunjukkan bahwa mahasiswa cukup siap untuk menjadi seorang guru.
Potensi kecerdasan emosional ( EQ ) mahasiswa  menunjukkan  bahwa  mahasiswa merasa  senang  ketika  mendapatkan  apa  yang mereka  inginkan,  dan  saat  menghadapi  suatu masalah  mahasiswa  bijak  dalam  mengambil keputusan.  Mahasiswa  mampu  mengendalikan emosinya  dengan  baik.  Mahasiswa  memiliki dorongan untuk mengambil suatu keputusan untuk terlibat  dalam  suatu  profesi  khususnya  profesi guru.  Mahasiswa  memiliki  kemampuan  untuk memahami  perasaan  orang  lain  dan    mampu membina hubungan yang baik dengan orang lain. Minat  mahasiswa  untuk  menjadi  seorang  guru menunjukkan  bahwa  sebelum  mahasiswa  masuk bangku perkuliahan dan memilih jurusan pedidikan matematika, mahasiswa terlebih dahulu mengetahui  tujuan  daripada  profesi  yang  mereka geluti. Mahasiswa senang terhadap pilihan tersebut
dan menjadi daya tarik bagi mahasiswa. Daya tarik tersebut menciptakan konasi dimana dorongan dari dalam  diri  untuk  terlibat  dan  mengambil  bagian dalam profesi tersebut.
Jurusan pendidikan matematika perlu memperhatikan potensi diri serta minat mahasiswa khususnya dalam menyaring mahasiswa baru agar mahasiswa yang terpilih memiliki fokus serta lebih siap untuk menjadi seorang guru yang ditinjau dari potensi diri IQ dan EQ .

## Daftar Pustaka
Adhinugraha,  B.,  &  Ruhenda,  R.  (2019).  Hubungan antara Kecerdasan Intelektual (IQ) dan Motivasi Berprestasi  dengan  Kompetensi  Guru. Jurnal Teknologi Pendidikan , 8(2), 217-234. Asmani,  J.  M.  (2015). Sudahkah  Anda  Menjadi  Guru Berkarisma? . Yogyakarta: DIVA Press
Goleman, D. (2015). Emotional Intelligence Kecerdasan  Emosional  Mengapa  EI  Lebih Penting  Daripada  IQ .  Jakarta:  PT.  Gramedia Pustaka Utama.
Maarif,  V.,  Widodo,  A.  E.,  &  Wibowo,  D.  Y.  (2017).
Aplikasi  Tes  IQ  Berbasis  Android. Indonesian Journal  on  Software  Engineering  (IJSE) ,  3(2), 36-43.
Maipita,  I.,  &  Mutiara,  T.  (2018).  Pengaruh  Minat Menjadi Guru Dan Praktik Program Pengalaman Lapangan  (PPL)  Terhadap  Kesiapan  Menjadi Guru  Pada  Mahasiswa  Jurusan  Ekonomi Universitas  Negeri  Medan. Jurnal  Ekonomi Pendidikan , 8(6), 34-43.
Mulyani,  S.,  &  Mardian.  (2018).  Pembentukan Pendidikan  Karakter  Melalui  Sastra  Anak Berbantuan  Media  Gambar. Seminar  Nasional Pendidikan Bahasa Indonesia , 2(1), 100-107.
Nasrullah,  M.,  Ilmawati,  Saleh,  S.,  Niswati,  R.,  & Salam, R. (2018, Januari). Minat Menjadi Guru Pada  Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan Administrasi  Perkantoran  Fakultas  Ilmu  Sosial Universitas Negeri Makassar. Jurnal
Administrare , 5(1), 1-6.
Nur'aini,  K.  D.,  &  Ruslau,  M.  F.  (2018,  Oktober). Analisis  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi Keputusan Mahasiswa Dalam Memilih Program Studi  Pendidikan  Matematika  FKIP  Universitas Musamus. Musamus  Journal  of  Mathematics Education , 1(1), 52-61.
Roisah,  B.  (2018).  Pengaruh  Minat  Menjadi  Guru, Penguasaan  MKDK,  dan  PPL  Terhadap Kesiapan  Mahasiswa  Menjadi  Guru. Eonomic Education Analysis Journal , 59-74. Sobur,  A.  (2016). Psikologi  Umum .  Bandung:  CV PUSTAKA SETIA.
Sukmawati,  R.  (2019).  Analisis  kesiapan  mahasiswa menjadi  calon  guru  profesional  berdasarkan standar kompetensi pendidik . Jurnal Analisa , 95- 102.