Risenologi: Jurnal Sains, Teknologi, Sosial, Pendidikan, dan Bahasa

## Desain E-Smart Inclusive Sebagai Sistem Informasi Manajemen Pendidikan Inklusif
Erfan Kurniawan 1 *, Siti Zulaikha 2 , Desi Rahmawati 3 1,2,3 Universitas Negeri Jakarta, Indonesia
ABSTRACT CONTACT Erfankurniawan_9910820007@
mhs.unj.ac.id
KEYWORDS Desain E-Smart Inclusive , Sistem Informasi Manajemen, Pendidikan Inklusif
Received: 06/02/2022 Revised: 28/02/2022 Accepted: 31/03/2022 Online: 27/04/2022 Published: 30/04/2022
Risenologi is licenced under a Creative Commons Attribution 4.0 International Public Licence (CC-BY 4.0)
This  study  aims  to  design  E-Smart  Inclusive  as  a  basis  for  developing  a  website-based inclusive education management information system so that inclusive schools can be created that  are  friendly  to  all  students.  The  E-Smart  Inclusive  design  was  developed  from  the Kemendikbud  RI  Dapodik,  foundation  websites,  inclusive  education  guidebooks,  and previous research. This research refers to the Borg & Gall development model in stages one to three. Starting from the data collection stage through interviews and library studies, the planning stages of E-Smart Inclusive, and the initial product development stages of E-Smart Inclusive. The results of the research that has been carried out can be drawn a conclusion that researchers have designed E-Smart Inclusive as a basis for developing a website-based inclusive  education  management  information  system  through  the  stages  of  development from Borg & Gall. At the data collection stage, the researcher conducted a literature study and interviews. The literature study was carried out through previous research, guidebooks for  the  implementation  of  inclusive  education,  the  Kemendikbud  RI  dapodik  website, foundation websites. Interviews were conducted with Special Education Teachers at SMPN 259  Jakarta  and  the  Segar  Amanah  inclusive  school.  At  the  planning  stage  of  E-Smart Inclusive, researchers made a list of E-Smart Inclusive features, namely the homepage feature, about us, inclusive education data, inclusive education information, our contacts. In the initial product development stage of E-Smart Inclusive, researchers developed it according to the list of features at the planning stage with materials in the form of laptops, servers, domains, and frameworks.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan untuk  mendesain E-Smart Inclusive sebagai  dasar  dalam  melakukan pengembangan  sistem  informasi  manajemen  pendidikan  inklusif  berbasis website sehingga dapat terciptanya sekolah inklusif yang ramah terhadap semua siswa. Desain E-Smart Inclusive dikembangkan  dari  Dapodik  Kemendikbud  RI, website  yayasan, buku  pedoman  Pendidikan inklusif, dan penelitian terdahulu. Penelitian ini mengacu pada model pengembangan Borg & Gall  pada  tahap  satu  sampai  dengan  tiga.  Mulai  dari  tahapan  pengumpulan  data  melalui wawancara  dan  studi  Pustaka,  tahapan  perencanaan E-Smart  Inclusive, dan  tahapan pengembangan  produk  awal E-Smart  Inclusive. Hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat ditarik  sebuah  kesimpulan  bahwa  peneliti  telah  mendesain E-Smart  Inclusive sebagai  dasar dalam melakukan pengembangan sistem informasi manajemen pendidikan inklusif berbasis website melalui tahapan-tahapan pengembangan dari Borg & Gall. Pada tahap pengumpulan data,  peneliti  melakukan  studi  pustaka  dan  wawancara.  Studi  pustaka  dilakukan  melalui penelitian  terdahulu,  buku  pedoman  penyelenggaraan  Pendidikan  inklusif,  laman  dapodik Kemendikbud  RI,  laman website Yayasan  Amanah  Sumarno  Halimah.  Wawancara  yang dilakukan  kepada  Guru  Pendidikan  Khusus  (GPK)  di  sekolah  inklusif  SMP  Negeri  259 Jakarta dan sekolah inklusif Segar Amanah. Pada tahap perencanaan E-Smart Inclusive , peneliti membuat list fitur-fitur E-Smart Inclusive sesuai dengan masukan dari tahapan pengumpulan data yaitu fitur beranda, tentang kami, data pendidikan inklusif, informasi Pendidikan inklusif, dan  kontak  kami.  Pada  tahapan  pengembangan  produk  awal E-Smart  Inclusive, peneliti mengembangkannya sesuai list fitur-fitur pada tahapan perencanaan dengan alat dan bahan berupa laptop, server, domain, dan framework.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hal  yang  penting  bagi  suatu  bangsa  untuk  meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusianya.  Pendidikan  seharusnya  dapat  dinikmati  dan  diakses  oleh  setiap  orang  tanpa  terkecuali  (Easton  & Malam Moussa, 2019). Salah satu upaya untuk mewujudkan pendidikan yang dapat diakses oleh semua orang yaitu pendidikan inklusif. Pemerintah melakukan upaya  untuk  mewujudkan pendidikan inklusif  di  Indonesia  dengan mengeluarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 70 Tahun (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional
Risenologi: Jurnal Sains, Teknologi, Sosial, Pendidikan, dan Bahasa
Nomor 70 Tahun 2009, 2009) tentang pendidikan inklusif bagi siswa yang memiliki kelainan dan memiliki potensi kecerdasan atau bakat istimewa. Pendidikan inklusif juga menjadi fokus pemerintahan kabinet Indonesia Maju pada bidang pendidikan yang disampaikan melalui Podcast Presiden Republik Indonesia bersama Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, Riset Teknologi Republik Indonesia (Presiden, 2021).
Pendidikan inklusif merupakan modifikasi sistem pendidikan yang dapat mengintegrasikan keragaman populasi siswa  dan  menjamin  partisipasinya  (De  Jesus,  2018).  Pada  sekolah  inklusif,  siswa  berkebutuhan  khusus  belajar bersama dengan siswa pada umumnya di kelas reguler (Sahli Lozano et al., 2022). Peneliti melakukan wawancara dengan Guru Pendidikan Khusus (GPK) di SMP Negeri 259 Jakarta. Hasil wawancara tersebut menggambarkan bahwa masih banyak aspek yang belum terpenuhi sebagai sekolah inklusif mulai dari sarana dan prasarana (kelas khusus, Ramp, Guiding Block, Braille, alat penerjemah, dan denah Sekolah), penyesuaian kurikulum (omisi, substitusi, modifikasi, dan duplikasi), serta organisasi atau struktur sekolah (tidak adanya guru pendidikan khusus yang resmi dari  sekolah dan resources center yang  meliputi  tenaga  klinis  dan  tenaga  pendidik).  Semua  ini  terjadi karena  tidak adanya  Sistem  Informasi  Manajemen  (SIM)  dalam  pengelolaan  sekolah  inklusif  (Pahlawaty,  2021).  Padahal informasi manajemen menjadi salah satu hal yang fundamental (Luo & Pan, 2016).
Peneliti juga melakukan wawancara kepada Guru Pendidikan Khusus (2021) di Sekolah Inklusif Segar Amanah dengan satuan pendidikan Sekolah Dasar (SD). Sekolah Inklusif Segar Amanah termasuk sekolah inklusif yang memberikan  layanan  siswa  berkebutuhan  khusus  untuk  belajar  bersama  dengan  siswa  pada  umumnya  di  kelas reguler.  Layanan  siswa  berkebutuhan  khusus  diberikan oleh pihak  sekolah melalui  Pusat  Intervensi Dini Segar (PIDS). Terdapat tiga layanan dari PIDS, yaitu: layanan terapi wicara, okupasi terapi, terapi perilaku. Layanan PIDS dilakukan setelah pulang sekolah. Selain itu, PIDS juga menyediakan layanan bagi siswa pra sekolah dengan kategori siswa  berkebutuhan  khusus  yang  belum  memenuhi  kriteria  untuk  masuk  ke  sekolah  seperti  belum  adanya kemandirian, kemampuan bicara yang belum baik, dan belum lulus tes hasil dari psikolog sekolah. Sekolah Segar Amanah sudah memiliki website dengan laman https://www.yash.or.id/ yang masih tergabung dalam Yayasan Amanah Sumarno  Halimah  sebagai  payung  sekolah.  Namun, website Yayasan  Amanah  Sumarno  Halimah  belum  secara spesifik  memberikan  informasi  seputar  manajemen  sekolah  inklusif. Website nya  masih  memberikan  informasi secara general dalam berbagai macam bidang seperti pemberdayaan keluarga, pengembangan komunitas ataupun dakwah masyarakat. Sehingga perlu adanya Website yang dibuat secara khusus dalam bidang pendidikan yang dapat dijadikan sebagai sistem informasi manajemen sekolah inklusif Segar Amanah.
Selain  itu,  peneliti  melakukan  studi  pustaka  dengan  mengakses  laman  Daftar  Pokok  Pendidikan  (Dapodik) Kemendikbudristek RI  (2021)  di https://dapo.kemdikbud.go.id/ mengenai  data pendidikan inklusif  ternyata masih belum  ada.  Hal  ini  menyebabkan  masyarakat  mengalami  kesulitan  dalam  mengakses  data  pendidikan  inklusif dengan sumber primer dari Kemendikbudristek RI. Orang tua maupun caregivers juga mengalami kesulitan dalam mencari referensi sekolah inklusif yang terbaik bagi anaknya. Mulai dari sistem sekolah inklusif, struktur, kurikulum, program, sarana dan prasarana, dan kegiatan kesiswaan yang menunjang bagi semua siswa untuk belajar bersama melalui organisasi kesiswaan non akademik.
Studi pustaka yang peneliti lakukan selanjutnya dengan menelusuri penelitian terdahulu. Berdasarkan penelitian yang dilakukan Lailasari (2014) mengenai penerapan antara Sistem Informasi Manajemen (SIM) sekolah, budaya sekolah,  dan  kepuasan  siswa.  Penerapan  SIM  sekolah  memberikan  pengaruh  tertinggi  dibandingkan  dengan penerapan budaya sekolah dan kepuasan siswa. Penerapan SIM sekolah yang baik dan berkelanjutan mengacu pada kualitas informasi yang tersedia serta layanan yang diberikan (Martins et al., 2019). Informasi yang diberikan harus secara rigid dan terintegrasi antara satu dengan lainnya (Kock et al., 2020). González-Sancho (2016) mengemukakan bahwa  30  negara  yang  tergabung  dalam  OECD  CERI  telah  beralih  dari  budaya  pelaporan  statistik  ke  model penggunaan data Pendidikan. Dalam mengoptimalkan penggunaan data pendidikan berbasis platform atau website dapat mempercepat pengembangan dan kemajuan Pendidikan di era Big Data (Yang et al., 2020). Sistem informasi manajemen dapat melakukan pencarian dan pelaporan data dalam bentuk Spreadsheet atau software lainnya yang lebih canggih (Migliore et al., 2021). Terdapat enam tahap dalam melakukan pengembangan website, yaitu: tahap satu dan dua dengan melakukan identifikasi masalah dan asesmen kebutuhan. Identifikasi masalah dan asesmen kebutuhan dijadikan sebagai dasar dalam melakukan pengembangan website agar sesuai dengan para user. Tahap ketiga dengan mengembangkan  tujuan  dan  objek.  Tujuan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  untuk  melakukan  peningkatan  dalam pembelajaran. Sedangkan objeknya untuk siswa. Tahap keempat adalah strategi pendidikan yang dapat dilakukan dengan target pembelajar dan grup user, konten kurikulum, strategi pembelajaran, evaluasi instrument, dan bukti validitas. Tahap kelima dengan mengimplementasikan pengembangan website kepada para user untuk memastikan kesesuaian dari konten yang disajikan. Tahap keenam adalah evaluasi dan feedback. Tahap ini dilakukan oleh dewan peninjau secara langsung (Paul et al., 2021). Maharani & Rosalia (2021) telah melakukan pengembangan prototipe sistem informasi sekolah inklusi anak berkebutuhan khusus. Hasil prototipe yang dibuat dapat membantu orang
Risenologi: Jurnal Sains, Teknologi, Sosial, Pendidikan, dan Bahasa
tua  untuk  mencari  referensi  informasi  sekolah  inklusif  sebagai  pertimbangan  dalam  menyekolahkan  anaknya. Referensi  sekolah  inklusif  harus  memuat  fasilitas  pembelajaran  baik  akademik  maupun  non  akademik  yang mendukung sesuai dengan kekhususannya (An et al., 2018).  Memiliki guru Pendidikan khusus yang mendukung proses  pembelajaran  berlangsung  (Sheehy  et  al.,  2019).  Serta  kurikulum  yang  dimodifikasi  sesuai  dengan kemampuan siswa (Fajra et al., 2020).
Setelah peneliti melakukan pengumpulan data melalui wawancara dan studi pustaka ternyata perlu adanya sistem informasi  manajemen  pendidikan  inklusif  berbasis website yang  menyajikan  informasi  referensi  sekolah  inklusif, kegiatan yang mendukung penyelenggaraan pendidikan inklusif dalam bidang akademik maupun non akademik, dan  informasi  lainnya  yang  dapat  memberikan  edukasi  kepada  masyarakat  agar  mempercepat  perkembangan penyelenggaraan pendidikan inklusif di Indonesia. SIM pendidikan inklusif dapat membantu para stakeholder melalui ketersediaan informasi yang ada untuk mengambil keputusan perihal tata kelola, akademik, sumber daya manusia, inventaris sumber daya, dan sistem keuangan (Bravo et al., 2021).
Disisi lain, perkembangan teknologi pada era Revolusi Industri 4.0 sangatlah pesat. Lembaga riset E-Marketer melakukan  penelitian  mengenai  jumlah  pengguna smartphone di  Indonesia.  Pada  tahun  2015,  jumlah  pengguna smartphone di Indonesia mencapai 28,6 juta orang. Lalu pada setiap tahun berikutnya jumlah pengguna smartphone mengalami  peningkatan  yang  cukup  signifikan  (Yosepha  Pusparisa,  2020).  Bahkan  pada  tahun  2021,  jumlah pengguna perangkat mobile yang terkoneksi mencapai 345,3 juta yang melebihi jumlah penduduk Indonesia. Lalu jumlah pengguna internet mencapai 202,6 juta, serta pengguna aktif media sosial yang mencapai 170 juta (Haryanto, 2021).  Hal  ini  menunjukkan  kedekatan  masyarakat  Indonesia  sangat  dekat  dengan  teknologi smartphone untuk mengakses Sistem Informasi Manajemen (SIM) di sekolah inklusif.
Berdasarkan hal tersebut, peneliti mendesain Sistem Informasi Manajemen (SIM) pendidikan inklusif berbasis website yang  dinamakan  dengan E-Smart  Inclusive. Desain E-Smart  Inclusive dapat  dijadikan  sebagai  perancangan sistem informasi manajemen pendidikan inklusif berbasis website yang mudah di akses kapan dan dimana saja hanya dengan Smartphone,  Tablet, serta laptop  yang  terkoneksi  internet  dengan menyajikan  informasi  referensi  sekolah inklusif,  kegiatan  yang  mendukung  penyelenggaraan  pendidikan  inklusif  dalam  bidang  akademik  maupun  non akademik, dan informasi lainnya yang dapat memberikan edukasi kepada pihak sekolah maupun masyarakat agar mempercepat perkembangan penyelenggaraan pendidikan inklusif di Indonesia.

## METODE
Peneliti menggunakan pendekatan penelitian Research and Development (RnD) dengan model pengembangan Borg & Gall. Tujuan penelitian ini adalah mendesain E-Smart Inclusive sebagai dasar dalam melakukan pengembangan sistem  informasi  manajemen  Pendidikan  inklusif  berbasis website yang  dikembangkan  dari  penelitian  terdahulu, Dapodik Kemendikbudristek RI, modul pedoman sekolah inklusif, wawancara kepada guru pendidikan khusus di sekolah  inklusif  SMP  Negeri  259  Jakarta  yang  kebijakan  sekolahnya  belum  menerapkan  penyelenggaraan pendidikan inklusif karena belum adanya sistem informasi manajemen pendidikan inklusif, wawancara dengan guru pendidikan  khusus  di  sekolah  inklusif  Segar  Amanah  yang  sudah  mempraktikkan  penyelenggaraan  pendidikan inklusif melalui penyediaan layanan Pusat Intervensi Dini Segar (PIDS) sehingga dapat terciptanya sekolah inklusif yang ramah terhadap semua siswa dan membantu pemerintah dalam melakukan percepatan pengembangan sekolah inklusif. Ada 10 tahapan model pengembangan menurut Borg & Gall (2007), yaitu:
Figure 1. Tahapan-Tahapan Model Pengembangan Menurut Borg & Gall
Risenologi: Jurnal Sains, Teknologi, Sosial, Pendidikan, dan Bahasa
Peneliti hanya melakukan tahapan satu sampai tiga yaitu Research and Information Collecting, Planning, dan Develop Preliminary Form to Product. Kemudian tiga tahap ini peneliti modifikasi menjadi pengumpulan data, perencanaan E- Smart Inclusive , dan pengembangan produk awal E-Smart Inclusive . Pada tahap pengumpulan data, peneliti melakukan pengumpulannya dengan wawancara kepada guru Pendidikan khusus di sekolah inklusif SMP Negeri 259 Jakarta dan Segar Amanah. Selain wawancara, peneliti juga melakukan studi Pustaka dengan menelusuri website Dapodik Kemendikbud RI, website Yayasan, buku pedoman pendidikan inklusif, dan penelitian terdahulu. Lalu pada tahap perencanaan E-Smart Inclusive , peneliti melakukan perencanaan dengan membuat daftar fitur-fitur yang dibutuhkan sesuai dengan kebutuhan dari tahap pengumpulan data. Pada tahap pengembangan produk awal E-Smart Inclusive, peneliti menentukan alat dan bahan yang akan digunakan yaitu laptop, server, domain, dan framework utama maupun tambahan yang dibutuhkan dalam mengembangkan produk awal E-Smart Inclusive.

## HASIL DAN DISKUSI
Peneliti melakukan pengumpulan data dengan melakukan melalui studi pustaka dan wawancara, berikut ini hasil pengumpulan data yang dilakukan oleh peneliti:
Table 1. Hasil Pengumpulan Data Metode Pengumpulan Sumber Hasil Studi Pustaka Buku Pedoman Penyelenggaraan Sekolah Inklusif (Asep Supena, 2018) Terdapat  pedoman  penyelenggaraan  pedoman  sekolah inklusif  yang  dapat  dijadikan  sebagai  referensi  untuk pengembangan produk E-Smart Inclusive. https://dapo.kemdikbud.go.id / Belum adanya data mengenai pendidikan inklusif mulai dari aspek  sekolah,  struktur, guru, kurikulum, program,  sarana dan prasarana, siswa, dan kegiatan kesiswaan https://www.yash.or.id/
Artikel Penelitian:
(Lailasari, 2014)
(Martins et al., 2019)
(Kock et al., 2020)
(Bravo et al., 2021)
Sudah  ada website yang  masih  tergabung  dalam  Yayasan Amanah  Sumarno  Halimah  sebagai  payung  sekolah. Namun, website Yayasan Amanah Sumarno Halimah belum secara spesifik  memberikan  informasi  seputar  manajemen sekolah inklusif. Website nya masih memberikan informasi secara  general  dalam  berbagai  macam  bidang  seperti pemberdayaan keluarga, pengembangan komunitas ataupun dakwah  masyarakat.  Sehingga  perlu  adanya Website yang dibuat secara khusus dalam bidang pendidikan yang dapat dijadikan  sebagai  sistem  informasi  manajemen  sekolah inklusif Segar Amanah.
Hasil  penelitiannya  mengenai  penerapan  antara  Sistem Informasi Manajemen (SIM) sekolah, budaya sekolah, dan kepuasan  siswa.  Penerapan  SIM  sekolah  memberikan pengaruh tertinggi dibandingkan dengan penerapan budaya sekolah dan kepuasan siswa.
Penerapan  SIM  sekolah  yang  baik  dan  berkelanjutan mengacu pada kualitas informasi yang tersedia serta layanan yang diberikan.
Informasi yang diberikan harus secara rigid dan terintegrasi antara satu dengan lainnya.
SIM  Pendidikan  dapat  membantu  para stakeholder melalui ketersediaan  informasi  yang  ada  untuk  mengambil
Risenologi: Jurnal Sains, Teknologi, Sosial, Pendidikan, dan Bahasa
Metode Pengumpulan Sumber Hasil
(González-Sancho & Vincent-Lancrin, 2016)
(Yang et al., 2020)
(Migliore et al., 2021)
(Paul et al., 2021)
(Maharani & Rosalia, 2021)
keputusan  perihal  tata  kelola,  akademik,  sumber  daya manusia, inventaris sumber daya, dan sistem keuangan.
30 negara yang tergabung dalam OECD CERI telah beralih dari budaya pelaporan statistik ke model penggunaan data Pendidikan.
Optimalisasi penggunaan data pendidikan berbasis platform atau website dapat  mempercepat  pengembangan  dan kemajuan pendidikan di era Big Data.
Sistem  informasi  manajemen  dapat  melakukan  pencarian dan  pelaporan  data  dalam  bentuk Spreadsheet atau software lainnya yang lebih canggih.
Terdapat  enam  tahap  dalam  melakukan  pengembangan website, yaitu: tahap  satu  dan  dua  dengan  melakukan identifikasi  masalah  dan  asesmen  kebutuhan.  Identifikasi masalah  dan  asesmen  kebutuhan  dijadikan  sebagai  dasar dalam melakukan pengembangan website agar sesuai dengan para user. Tahap ketiga dengan mengembangkan tujuan dan objek.  Tujuan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  untuk melakukan  peningkatan  dalam  pembelajaran.  Sedangkan objeknya  untuk  siswa.  Tahap  keempat  adalah  strategi Pendidikan yang dapat dilakukan dengan target pembelajar dan  grup  user,  konten  kurikulum,  strategi  pembelajaran, evaluasi  instrument,  dan  bukti  validitas.  Tahap  kelima dengan  mengimplementasikan  pengembangan website kepada para user untuk memastikan kesesuaian dari konten yang disajikan. Tahap keenam adalah evaluasi dan feedback. Tahap ini dilakukan oleh dewan peninjau secara langsung.
Pengembangan prototipe sistem informasi sekolah inklusi anak  berkebutuhan  khusus.  Hasil  prototipe  yang  dibuat dapat  membantu  orang  tua  untuk  mencari  referensi informasi  sekolah  inklusif  sebagai  pertimbangan  dalam menyekolahkan anaknya. Wawancara Guru Pendidikan Khusus di Sekolah Inklusif SMP Negeri 259 Jakarta Masih banyak aspek yang belum terpenuhi sebagai sekolah inklusif  mulai  dari  sarana  dan  prasarana  (kelas  khusus, Ramp,  Guiding  Block,  Braille, alat  penerjemah,  dan  denah Sekolah),  penyesuaian  Kurikulum  (omisi,  substitusi, modifikasi,  dan  duplikasi),  serta  organisasi  atau  struktur sekolah (tidak adanya guru pendidikan khusus yang resmi dari  sekolah  dan resources center yang meliputi  tenaga klinis dan  tenaga  pendidik).  Semua  ini  terjadi  karena  belum adanya  Sistem  Informasi  Manajemen  (SIM)  dalam pengelolaan  sekolah  inklusif.  Fitur  utama  yang  perlu  ada dalam  SIM  sekolah  inklusif  berisi  tentang  informasi pendidikan  inklusif  yang  dapat  membantu  sekolah  untuk menyediakan  semua  kebutuhan  dalam  penyelenggaraan pendidikan inklusif.
Wawancara
Risenologi: Jurnal Sains, Teknologi, Sosial, Pendidikan, dan Bahasa
Metode Pengumpulan Sumber Hasil Guru Pendidikan Khusus pada layanan Pusat Intervensi Dini Segar (PIDS) di Sekolah Inklusif Segar Amanah Layanan  siswa berkebutuhan  khusus  diberikan oleh  pihak sekolah  melalui  Pusat  Intervensi  Dini  Segar  (PIDS).
Terdapat  tiga  layanan  dari  PIDS,  yaitu:  layanan  terapi wicara,  okupasi  terapi,  terapi  perilaku.  Layanan  PIDS dilakukan  setelah  pulang  sekolah.  Selain  itu,  PIDS  juga menyediakan  layanan  bagi  siswa  pra  sekolah  dengan kategori siswa berkebutuhan khusus yang belum memenuhi kriteria  untuk  masuk  ke  sekolah  seperti  belum  adanya kemandirian,  kemampuan  bicara  yang  belum  baik,  dan belum lulus tes hasil dari psikolog sekolah. Sudah ada website dari  yayasan,  namun  masih  belum  spesifik  mengenai pendidikan.  Sehingga  perlu  ada website khusus  bidang Pendidikan yang dapat dijadikan sebagai Sistem Informasi Manajemen  (SIM)  sekolah  inklusif.  Fitur-fitur  yang  perlu ada di dalam  SIM sekolah inklusif berupa referensi sekolah yang  menyelenggarakan  pendidikan  inklusif,  data pendidikan inklusif, dan informasi pendidikan inklusif.
Setelah  peneliti  melakukan  pengumpulan  data,  hasil  dari  pengumpulan  data  menjadi  hasil  kebutuhan  yang dikembangkan oleh peneliti. Peneliti melakukan perencanaan E-Smart Inclusive dari hasil pengumpulan data dengan membuat desain awal pengembangan produk. Mulai dari mencari domain dan server yang digunakan, framework yang  digunakan,  serta  fitur-fitur  yang  terdapat  dalam E-Smart  Inclusive. Berikut  ini  desain  awal E-Smart  Inclusive dengan fitur-fitur yang tersedia di dalamnya:
Table 2. Desain Awal Fitur-Fitur E-Smart Inclusive Beranda Tentang Kami Data Pendidikan Inklusif Informasi Pendidikan Inklusif Kontak Kami Informasi perihal platform Informasi perihal platform Data Sekolah Inklusif Unduhan atau link buku, jurnal, dll mengenai sekolah inklusif Nomor HP Data Pendidikan Inklusif Data Siswa Berita Pendidikan Inklusif Email Informasi Pendidikan Inklusif Data Rombel Edukasi Pendidikan Inklusif Alamat Pihak Sponsor Data Guru Kegiatan/Event Pendidikan Inklusif Maps Kontak Kami Data Pegawai Data Sarpras
Tahapan perencanaan E-Smart Inclusive ini dibuat sesuai dengan masukan dari tahap pengumpulan data. Fitur- Fitur yang ada pada perencanaan E-Smart Inclusive ini meliputi: fitur beranda yang dijadikan sebagai halaman utama untuk menggambarkan website E-Smart Inclusive. Fitur tentang kami yang menyajikan informasi tentang website yang dikembangkan.  Fitur  data  pendidikan  inklusif  yang  menyajikan  referensi  sekolah  yang  menyelenggarakan Pendidikan inklusif, data siswa umum dan siswa berkebutuhan khusus, data rombel umum dan rombel khusus, data Guru dan Guru Pendidikan Khusus (GPK), data sarana dan prasarana baik secara umum maupun yang sudah inklusif,  serta  data  pegawai  yang  meliputi  dokter,  psikolog,  okupasi  terapi,  terapi  wicara, behavior terapi. Fitur informasi pendidikan inklusif  yang menyajikan  tentang isi  dari buku,  jurnal,  berita  pendidikan inklusif,  edukasi
pendidikan  inklusif,  dan event pendidikan  inklusif.  Fitur  kontak  kami  dijadikan  sebagai  pusat  informasi  dalam memberikan kritik maupun saran dengan menyajikan nomor HP, Email, alamat, dan Maps.
Setelah melakukan tahapan perencanaan, peneliti lanjut ke tahap berikutnya yaitu pengembangan produk awal E-Smart Inclusive. Peneliti memulai tahapan pengembangan produk awal dengan mengumpulkan alat dan bahan. Alat yang digunakan oleh peneliti hanya laptop yang terkoneksi dengan internet. Sedangkan bahan yang digunakan oleh peneliti adalah domain, server, dan framework. Kemudian dari alat dan bahan yang sudah terkumpul, peneliti gunakan untuk melakukan pengembangan E-Smart Inclusive berbasis website.
Table 3. Domain dan Server Komponen Produ k Tampilan Nama Domain e-smartinclusive.com Server Niaga Hoster
Niaga Hoster
Peneliti memilih domain dan server dari Niagahoster dengan paket Individual selama tiga tahun sebagai awal pengembangan E-Smart Inclusive. Peneliti memilih Niagahoster dengan paket Individual karena harga yang cukup terjangkau  dan private HTML  dibandingkan perusahaan dan paket  lainnya.  Setelah  memilih  domain  dan  server, peneliti  memilih  beberapa framework yang  digunakan  dalam  pengembangan website. Berikut  ini  adalah  beberapa framework yang digunakan oleh peneliti, sebagai berikut:
Table 4. Framework Pembuatan E-Smart Inclusive Komponen Produk Tampilan Framework Utama Framework Struktur
Website
Framework Tambahan Laravel HTML CSS, Bootstrap
, Font Awesome
Framework utama yang digunakan oleh peneliti dalam melakukan desain website E-Smart Inclusive adalah Laravel. Peneliti memilih framework utama Laravel karena membuat website yang dikembangkan menjadi scalable dan namespace yang dapat diintegrasikan dengan framework tambahan lainnya. Framework Laravel juga memiliki dua tools utama yang dapat digunakan dibandingkan dengan framework lainnya yaitu Composer dan Artisan. Peneliti menggunakan Hyper Text  Markup  Language (HTML) untuk  membuat  struktur website  E-Smart  Inclusive. Serta  beberapa Framework tambahan lainnya peneliti menggunakan Cascading Style Sheet (CSS) untuk mempercantik layout website, Framework Bootstrap dan Font  Awesome untuk  memperindah  tampilan website. Setelah  semua framework yang  mendukung pengembangan E-Smart  Inclusive berbasis website. Peneliti  mengembangkannya  sesuai  dengan  tahap  sebelumnya, yaitu: tahap pengumpulan data dan tahap perencanaan.
Figure 2. Fitur Login
Fitur Login yang dibuat oleh peneliti dalam melakukan desain website E-Smart Inclusive dapat digunakan oleh admin untuk mengelola E-Smart Inclusive. Fitur Login ini dapat diakses oleh admin melalui alamat e-mail dan password yang telah terdaftar.
Figure 3. Dashboard Admin
Setelah  membuat  Fitur  Login  yang  dapat  diakses  oleh  admin,  peneliti  membuat Dashboard admin  untuk mengelola E-Smart Inclusive. Dashboard admin ini digunakan untuk memasukan data, mengedit data, dan menghapus data yang dibutuhkan oleh para user mengenai informasi manajemen sekolah inklusif.
Risenologi: Jurnal Sains, Teknologi, Sosial, Pendidikan, dan Bahasa

## Figure 4. Fitur Beranda
Fitur  Login  dan Dashboard admin  telah  dibuat, maka fitur selanjutnya  yang  dibuat  oleh peneliti  adalah  Fitur Beranda. Pada Fitur Beranda ini memuat informasi seputar profil E-Smart Inclusive, tiga pilar E-Smart Inclusive, data pendidikan inklusif, informasi pendidikan inklusif, sponsor, dan kontak yang dapat dihubungi oleh para user.

## Figure 5. Fitur Tentang Kami
Fitur Tentang Kami dibuat oleh peneliti untuk memberikan informasi kepada para user seputar profil dari E- Smart Inclusive. Fitur Tentang Kami memuat nama produk, tujuan produk, dan tiga pilar (Be Smart, Be Inclusive, Be Respect) yang dijadikan sebagai landasan dalam pengembangan E-Smart Inclusive.
Figure 6. Fitur Data Pendidikan Inklusif
Fitur selanjutnya yang dibuat oleh peneliti adalah Fitur Data Pendidikan Inklusif. Pada Fitur Data Pendidikan Inklusif memuat data-data pendidikan inklusif yang dibutuhkan oleh para user. Data-data pendidikan inklusif pada
Risenologi: Jurnal Sains, Teknologi, Sosial, Pendidikan, dan Bahasa
fitur  ini  meliputi  data  sekolah  yang  menyelenggarakan  Pendidikan  inklusif,  data  siswa  umum  dan  siswa berkebutuhan khusus, data rombel umum dan rombel khusus, data guru dan Guru Pendidikan Khusus (GPK), data sarana dan prasarana baik secara umum maupun yang sudah inklusif, serta data pegawai yang meliputi dokter, psikolog, okupasi terapi, terapi wicara, dan Behavior terapi.
Figure 7. Fitur Informasi Pendidikan Inklusif
Setelah Fitur Data Pendidikan Inklusif, peneliti juga membuat Fitur Informasi Pendidikan Inklusif. Para user yang mengakses fitur ini dapat melihat dan mengakses link informasi mengenai pendidikan inklusif. Fitur Informasi Pendidikan Inklusif memuat berita pendidikan inklusif, edukasi pendidikan inklusif, kegiatan atau event pendidikan inklusif, dan beberapa dokumen melalui link yang bisa diakses seperti e-book, e-journal, dan dokumen lainnya.
Figure 8. Fitur Kontak Kami
Fitur terakhir yang dibuat dalam melakukan desain E-Smart Inclusive adalah Fitur Kontak Kami. Jika para user ingin  bertanya  dan  memberikan  masukan  perihal E-Smart  Inclusive. Dapat  mengakses  Fitur  Kontak  Kami  yang memuat alamat, nomor handphone, e-mail, dan maps . Masukan yang diberikan oleh para user menjadi perbaikan bagi peneliti dalam melakukan pengembangan E-Smart Inclusive, sehingga kebutuhan informasi yang diperlukan dapat terpenuhi.

## KESIMPULAN
Desain E-Smart Inclusive sebagai Sistem Informasi Manajemen (SIM) pendidikan inklusif hadir sebagai ide dan gagasan dalam menjawab tantangan yang ada. Meskipun sudah ada prototipe Sistem Informasi Manajemen (SIM) sekolah inklusif, masih belum menjawab kebutuhan dari para user. Seperti hanya menampilkan referensi sekolah inklusif  saja.  Belum  adanya  data pendidikan  inklusif  dengan menggunakan  model  penggunaan  data  yang  dapat diakses  kapanpun  dan  dimana  saja  hanya  dengan  perangkat  yang  terkoneksi  internet.  Informasi  mengenai Pendidikan  inklusif  yang  terintegrasi  dengan  SIM  juga  masih  belum  ada,  mulai  dari  berita  terkini  pendidikan inklusif,  artikel  penelitian, ebook pendidikan  inklusif,  opini  tokoh  pendidikan  inklusif,  dan  kegiatan  atau event pendidikan  inklusif  yang  bisa  diikuti  oleh  pihak  sekolah  maupun  masyarakat.  Secara  keseluruhan  peneliti  telah
Risenologi: Jurnal Sains, Teknologi, Sosial, Pendidikan, dan Bahasa
melakukan desain E-Smart Inclusive sebagai sistem informasi manajemen pendidikan inklusif. Ada tiga tahapan yang telah dilakukan, yaitu: tahapan pengumpulan data dengan wawancara kepada guru pendidikan khusus di Sekolah Inklusif  SMP Negeri 259  Jakarta  dan  Sekolah  Inklusif Segar  Amanah, studi pustaka  dengan menelusuri website Dapodik Kemendikbudristek RI, website Yayasan Amanah Sumarno Halimah, dan penelitian-penelitian terdahulu. Hasil dari tahapan pengumpulan data ini diperlukan adanya Sistem Informasi Manajemen (SIM) pendidikan inklusif yang menyajikan fitur-fitur tentang referensi sekolah yang menyelenggarakan Pendidikan inklusif, data pendidikan inklusif,  dan  informasi  pendidikan  inklusif  yang  dibutuhkan  oleh  pihak  sekolah  maupun  masyarakat.  Tahapan pengumpulan data ini menjadi dasar dalam melanjutkan ke tahapan kedua yaitu tahapan perencanaan. Pada tahapan perencanaan  ini,  peneliti membuat perencanaan  desain E-Smart  Inclusive yang  berisi  beberapa  fitur seperti: fitur beranda, fitur tentang kami, fitur data pendidikan inklusif, fitur informasi pendidikan inklusif, dan fitur kontak kami. Setelah perencanaan dibuat, peneliti mengembangkannya menjadi sebuah produk awal E-Smart Inclusive. Pada tahapan pengembangan produk awal ini, peneliti mengumpulkan alat dan bahan yang dibutuhkan seperti laptop yang terkoneksi dengan internet, domain, server, dan framework. Kemudian dilanjutkan dengan mengembangkannya sesuai dengan tahapan perencanaan.
Desain E-Smart  Inclusive yang  telah  dibuat  oleh  peneliti  dapat  menjadi  produk  awal  dalam  melakukan pengembangan Sistem Informasi Manajemen (SIM) Pendidikan Inklusif berbasis website. Desain ini dibuat sesuai dengan kebutuhan yang ada. Jika pada saat pelaksanaannya nanti ternyata ada kebutuhan yang baru dari para user, peneliti dapat memenuhinya berdasarkan masukan para user melalui fitur kontak kami dengan meng- upgrade website E-Smart Inclusive. Sehingga hadirnya desain E-Smart Inclusive dapat menjawab dan memenuhi tantangan pada setiap zamannya. Penelitian ini dapat dikembangkan ke tahap berikutnya dengan mengujicobakan E-Smart Inclusive kepada para  ahli  di  bidang  Sistem  Informasi  Manajemen  (SIM)  dan  pendidikan  inklusif.  Kemudian  dapat mengimplementasikannya juga pada sekolah-sekolah yang menyelenggarakan pendidikan inklusif.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  kepada  Badan  Riset  dan  Inovasi  Nasional  (BRIN)  yang  telah  memberikan  dukungan  kepada peneliti  berupa  bantuan  dana  riset  tahun  2021.  Bantuan  yang  telah  diberikan  sangat  bermanfaat  dalam menyelesaikan penelitian ini.

## REFERENSI
An, Z. G., Hu, X., & Horn, E. (2018). Chinese Inclusive Education: The Past, Present, and Future. Intervention in School and Clinic , 54 (2), 118 – 122. https://doi.org/10.1177/1053451218765244
Asep Supena, dkk. (2018). Pedoman Penyelenggaraan Pendidikan Anak Usia Dini Inklusif (Guidelines for the Implementation of Inclusive Early Childhood Education) . 021 , vi+30.
Borg, W. R., & Gall, M. D. (2007). Educational Research An Introduction (8th Edition) by Meredith D. Gall, Walter R. Borg, Joyce P. Gall (z-lib.org).pdf. In Angewandte Chemie International Edition, 6(11), 951 – 952.
Bravo, L. G., Nistor, N., & Ramírez, B. C. (2021). Narrating in grey: An application to educational management information systems and accountability. Information
Development , 37 (1), 58 – 71. https://doi.org/10.1177/0266666919894725
De  Jesus,  E.  (2018).  Inclusive  education. Building  Inclusive  Democracies  in  ASEAN , 4 (3),  356 – 371. https://doi.org/10.1177/1468017307084734
DIRJENDASMEN. (2021). Daftar Pokok Pendidikan, Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi . KEMENDIKBUDRISTEK RI. https://dapo.kemdikbud.go.id/
Easton, P. B., & Malam Moussa, L. (2019). Literacy usage in impoverished African settings: Post-Education for All (EFA) research needs. International Review of Education , 65 (3), 471 – 496. https://doi.org/10.1007/s11159-019- 09778-1
Fajra,  M.,  Jalinus,  N.,  Jama,  J.,  &  Dakhi,  O.  (2020). Pengembangan  Model  Kurikulum  Sekolah  Inklusif  Berdasarkan Kebutuhan Perseorangan Anak Didik . https://doi.org/10.33830/jp.v21i1.746.2020
González-Sancho,  C.,  &  Vincent-Lancrin,  S.  (2016).  Transforming  education  by  using  a  new  generation  of information systems. Policy Futures in Education , 14 (6), 741 – 758. https://doi.org/10.1177/1478210316649287 Haryanto, A. T. (2021). Pengguna Internet
Indonesia Tembus 202,6 Juta . Inet.Detik.Com. https://inet.detik.com/cyberlife/d-5407210/pengguna-internet-indonesia-tembus-2026-juta
Kock,  A.,  Schulz,  B.,  Kopmann,  J.,  &  Gemünden,  H.  G.  (2020).  Project  portfolio  management  information systems’ positive influence on performance – the importance of process maturity. International Journal of Project Management , 38 (4), 229 – 241. https://doi.org/10.1016/j.ijproman.2020.05.001
Lailasari, S. (2014). Sistem Informasi Manajemen Sekolah Dan Budaya Sekolah Terhadap Kepuasan Siswa Sman Di Kota Bandung. Jurnal Administrasi Pendidikan UPI , 21 (2), 28 – 37. https://doi.org/10.17509/jap.v21i2.6673
Luo, T., & Pan, Y. (2016). Information as causality: An approach to a general theory of information. Journal of Information Science , 42 (6), 821 – 832. https://doi.org/10.1177/0165551515612662
Maharani,  H.,  &  Rosalia,  N.  (2021).  Pengembangan  Prototipe  Sistem  Informasi  Sekolah  Inklusi  Anak Berkebutuhan Khusus. Jurnal Telematika , 16 (1), 9.
Martins, J., Branco, F., Gonçalves, R., Au-Yong-Oliveira, M., Oliveira, T., Naranjo-Zolotov, M., & Cruz-Jesus, F. (2019).  Assessing  the  success  behind  the  use  of  education  management  information  systems  in  higher education. Telematics and Informatics , 38 (October 2018), 182 – 193. https://doi.org/10.1016/j.tele.2018.10.001
Migliore,  A.,  Butterworth,  J., & Nye-Lengerman,  K.  (2021).  Rethinking  Management  Information  Systems  for Scaling up Employment
Outcomes. Journal of Disability Policy Studies . https://doi.org/10.1177/10442073211043518
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 70 Tahun 2009, 5 1 (2009).
Pahlawaty, N. (2021). Hasil Wawancara Guru Pendidikan Khusus di SMPN 259 Jakarta .
Paul, C. R., Kerr, B. R., Frohna, J. G., Moreno, M. A., Zarvan, S. J., & McCormick, D. P. (2021). The Development, Implementation, and Evaluation of an Acute Otitis Media Education Website. Academic Pediatrics , 21 (7), 1099 – 1103. https://doi.org/10.1016/j.acap.2021.04.001
Presiden, S. (2021). Podcast Hardiknas 2021 Presiden Jokowi dan Mas Menteri Nadiem Makarim, 2 Mei 2021 .
Putri, A. W. (2021). Wawancara Guru Pendidikan Khusus di Sekolah Inklusif Segar Amanah .
Sahli Lozano, C., Wüthrich, S., Büchi, J. S., & Sharma, U. (2022). The concerns about inclusive education scale: Dimensionality, factor structure, and development of a short-form version (CIES-SF). International Journal of Educational Research , 111 (September 2021), 101913. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2021.101913
Sheehy, K., Budiyanto, Kaye, H., & Rofiah, K. (2019). Indonesian teachers’ epistemological beliefs and inclusive education. Journal of Intellectual Disabilities , 23 (1), 39 – 56. https://doi.org/10.1177/1744629517717613
Yang, D., Wang, D., Yang, D., Dong, Q., Wang, Y., Zhou, H., & Daocheng, H. (2020). DevOps in practice for education  management  information  system  at  ECNU. Procedia  Computer  Science , 176 ,  1382 – 1391. https://doi.org/10.1016/j.procs.2020.09.148
Yosepha  Pusparisa.  (2020). Pengguna  Smartphone  diperkirakan  Mencapai  89%  Populasi  pada  2025 . Databoks.Katadata.Co.Id.  https://databoks.katadata.co.id/datapublish/2020/09/15/pengguna-smartphone- diperkirakan-mencapai-89-populasi-pada-2025