PROFIL KEMAMPUAN REPRESENTASI MAHASISWA PENDIDIKAN FISIKA UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOREJO
Siska Desy Fatmaryanti 1 , Sarwanto 2
1 Progam Studi Pendidikan Fisika Universitas Muhamadiyah Purworejo
sd_fatmaryanti@yahoo.com
2 Progam Studi Pendidikan Fisika Universitas Sebelas Maret sarwanto@fkip.uns.ac.id

## Abstrak
Telah dilakukan penelitian tentang profil kemampuan representasi mahasiswa pada mata kuliah listrik magnet.  Subjek  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Fisika  Universitas Muhammadiyah Purworejo yang berjumlah 24 orang mahasiswa semester 3 TA 2014/2015. Instrumen yang  digunakan  adalah  lembar  observasi dan  tes  tertulis.    Hasil  penelitian  mendeskripsikan    bahwa persentase  rata-rata  kemampuan  representasi  verbal  sebesar  8,7%  (baik),  30,4%  (cukup)  dan  58,6% (kurang),kemampuan  representasi  visual  sebesar  15,9%  (baik),  33,3%  (cukup)  dan  50,8%  (kurang), sedangkan  kemmpuan  representasi  matematis  sebesar  37,5%  (baik),  39,6%  (cukup)  dan  22,9% (kurang).  Sehingga  dipandang  perlu  untuk  mengenalkan  model  pembelajaran  maupun  bahan  ajar dengan multi representasi kepada mahasiswa.

## Kata Kunci: Kemampuan representasi

## Pendahuluan
Salah  satu  tujuan  pendidikan  guru MIPA  di  LPTK  adalah  untuk  menghasilkan calon  guru  yang  berwawasan  luas  tentang kependidikan, memiliki  kemampuan  dan keterampilan yang memadai dalam merancang, melaksanakan dan mengelola kegiatan pembelajaran  MIPA  (Dirjen  Dikti  dalam Mahardika,  2011).  Salah  satu  faktor  agar mahasiswa  pendidikan  fisika  terampil  dalam mengajar  atau  dapat  mengajar  dengan  efektif adalah menguasai materi (konten) fisika secara benar.
Berdasarkan  hasil  dokumentasi  nilai Listrik  Magnet  mahasiswa  Pendidikan  Fisika UM  Purworejo  dari  tahun  2011  sampai  2014 ditemukan 30% mendapat nilai C, 40% nilai B- . Kenyataan ini menunjukan bahwa mahasiswa masih  menemui  kendala  dalam  menguasai konten fisika.
Penggunaan
representasi dalam pembelajaran  fisika  dapat  digunakan  untuk meminimalisasi  kesulitan  siswa  dalam  belajar fisika (Dolin, 2002), juga untuk meningkatkan kualitas  pembelajaran  IPA  (Waldrip,  2008). Representasi  adalah  suatu  konfigurasi  (bentuk atau  susunan)  yang  dapat  menggambarkan,
mewakili  atau  melambangkan  sesuatu  dalam suatu cara (Goldin dalam Sarwanto). Representasi merupakan sesuatu yang mewakili, menggambarkan atau menyimbulkan  obyek  atau  proses  (Waldrip, 2008).  Representasi  dapat  dilakukan  melalui berbagai cara antara lain verbal, gambar, grafik dan matematik (Waldrip dkk, 2006).
Berbagai hasil penelitian pada mahasiswa  menunjukkan  bahwa  umumnya mahasiswa  yang  performansnya  bagus  dalam ujian,  tetapi  mengalami  kesulitan  dalam  IPA akibat  ketidakmampuan  memvisualisasikan struktur dan proses pada level submikroskopik dan  tidak  mampu  menghubungkannya  dengan level  representasi  IPA  yang  lain  (Sarwanto, 2011).  Hal  ini  juga  dialami oleh  mahasiswa pendidikan Fisika UM Purworejo.

## Metode Penelitian
Subjek penelitian ini adalah mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Fisika universitas  Muhammadiyah  Purworejo  yang berjumlah 24 orang mahasiswa semester 3 TA 2014/2015.  Mahasiswa  semester  3  telah mendapatkan    materi  medan  magnet  dan  gaya
magnet  pada  mata  kuliah  Fisika  Dasar  2  dan mendapatkan  materi  konsep  perkalian  vektor pada  mata  kuliah  Matrik  dan  Ruang  Vektor.
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif, Analisis data dilakukan dengan teknik interaktif (Gambar 1).

## Gambar 1. Model Analisis Interaktif

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  hasil  observasi,  wawancara  dan tes  tertulis  mengenai  kemampuan  representasi mahasiswa selama  penelitian  didapatkan  data seperti yang disajikan pada tabel 1.

## Tabel 1 Hasil persentase kemampuan representasi mahasiswa
Kemampuan Representasi Baik Cukup Kurang Representasi Verbal Frekuensi berkomunikasi 8,7 % 34,8% 52,2% Isi komunikasi 8,7% 26,1% 65,2% Representasi visual Kelengkapan gambar 13% 47,8% 39,2% Logis 8,7% 34,8% 56,7% Kejelasan gambar 26,1% 17,4% 56,5% Representasi matematis Menyatakan hubungan antar variable 29,2% 54,1% 16,7% Keruntutan 45,8% 25% 29,2% Kemampuan representasi verbal
adalah kemampuan mahasiswa untuk memberikan definisi dari konsep listik magnet. Pada  tabel  1  menunjukan  58,6%  mahasiswa termasuk pada kemampuan representasi verbal kurang.  Berdasarkan  pengamatan  selama berlangsungnya  perkuliahan  hanya  mahasiswa tertentu  saja  yang  mendominasi  diskusi  dan mau  untuk  mengemukakan  definisi.Temuan yang  cukup  menarik  adalah    pada  mahasiswa yang  masuk  kategori  cukup  secara  frekuensi
keaktifan  memberikan  definisi,  namun  secara isi  komunikasi  kurang  terarah  dalam  artian banyak  pengulangan  dan  memberikan  contoh yang tidak sesuai.
Kemampuan representasi visual adalah
kemampuan mahasiswa untuk
mmvisualisasikan    konsep  listrik  magnet  yang abstrak. Data pun menunjukan 50,8% mahasiswa termasuk kemampuan visual kurang.  Kemampuan  representasi  visual  pada materi  listrik  magnet  disini  adalah  ketika mahasiswa menggambarkan garis medan listrik dan  garis  medan  magnet,  arah  gaya  listrik maupun  magnet.  Untuk  mendapatkan  data  ini menggunakan  soal  tes  dan  wawancara  untuk memperdalam penyelidikan.
Kemampuan  representasi  matematis adalah kemampuan mahasiswa untuk menyelesaikan persoalan kuantitatif.
Kemampuan  mahasiswa  pada  representasi  ini yang termasuk kategori cukup sebanyak 39,6% dan  37,5%  sudah  masuk  kategori  baik. Sehingga  pada  dasarnya  mahasiswa  paham secara  matematis  saja,  namun  makna  fisika dibalik  persamaan-persamaan  dan  visualisasi konsep masih kurang.
Berdasarkan wawancara dengan mahasiswa  bahwa  pada  dasarnya  mahasiswa tidak  terbiasa  dengan  memberikan  banyak representasi  pada  sebuah  materi.  Karena menurut  mereka  kesulitan  terbesar  selama pembelajaran  di  fisika  adalah  memahami matematikanya sehingga melupakan memahami konsep maupun cara memvisualisasi konsep. Padahal menurut Albe dkk  (2001)  pembelajaran  kemagnetan  akan
mengalami kesulitan jka dimulai dari matematis.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang sudah  dilakukan  dan  analisis  dari  pengolahan data  maka  penulis  menarik  kesimpulan  yaitu persentase  rata-rata  kemampuan  representasi verbal sebesar 8,7% (baik), 30,4% (cukup) dan 58,6% (kurang),kemampuan representasi visual  sebesar  15,9%  (baik),  33,3%  (cukup) dan  50,8%  (kurang),  sedangkan  kemampuan representasi  matematis  sebesar  37,5%  (baik), 39,6% (cukup) dan 22,9% (kurang). Dari hasil wawancara  maka  dipandang perlu  untuk mengenalkan  model  pembelajaran  maupun bahan  ajar  dengan  multi  representasi  kepada mahasiswa  agar  memperoleh  pemahaman konsep listrik magnet lebih baik.

## Daftar Pustaka
Albe  V.,  Venturini  P.,  dan  Lascours  J.  2001.
Electromagnetic Concepts in Mathematical Representation of Physics.  Journal  of  science  Education and Technology. 10: 197 -203
Dolin,  J.  2001. Representational  forms  in physics.  Makalah  Third  International
Conference  of  the  European  Science Education Research Association, August. Mahardika,  I.  2011. Pengembangan  bahan ajar  mekanika  untuk  meningkatkan kemampuan representasu verbal, matematis, gambar, dan grafik mahasiswa  calon  guru  fisika.  Disertasi Doktor  pada  FPS  UPI  Bandung:  tidak diterbitkan

## Sarwanto. Analisis  Kemampuan  representasi
Mahasiswa  Pendidikan  Sains  PPS  UNS. Jurnal  Materi dan Pembelajaran Fisika. Waldrip, B. (2008). Improving Learning Through Use of Representations in Science. Proceeding The 2 nd
International Seminar on Science Education. UPI Bandung.
Waldrip  B.,  Prain V.,  dan  Carolan  J.  2006. Learning  Junior  Secondary  Science through  Multi  Modal  Representation. Electronic Journal of Science Education.
Retrived from http://ejse.southwestern.edu