Pengaruh Model Pembelajaran Project Based Learning dengan Media Diorama terhadap Hasil Belajar Peserta Didik
* Novia Farikhatin 1 , Ervina Eka Subekti 2 , Arfanny Hanum 3 1,2 Universitas PGRI Semarang, Indonesia, 3 SDN Peterongan Semarang, Indonesia E-mail: noviafarikhatin02@gmail.com , ervinaeka@upgris.ac.id , arfannyzz@gmail.com
Article History: Submission: 2024-02-21 || Accepted: 2024-03-24 || Published: 2024-04-12 Sejarah Artikel: Penyerahan: 2024-02-21 || Diterima: 2024-03-24 || Dipublikasi: 2024-04-12

## Abstract
Quality education must be supported by the selection of appropriate learning models and learning media. This research aims to determine the effect of the Project Based Learning learning model using diorama media on the  learning  outcomes  of  class  V  C  students  at  SDN  Peterongan  Semarang.  This  research  method  is quantitative. The research design used was pre-experimental with a one group pretest posttest design system. The population in this study was 25 students in class V C of SDN Peterongan. The sampling technique used was a saturated sample. Data collection techniques use tests. Data analysis techniques include normality tests, homogeneity tests and hypothesis tests using SPSS version 25. The pretest got an average score of 61.88 and the posttest got an average score of 76.67. Based on the results of the t-test, the sig (2-tailed) value is 0.000 < 0.05,  meaning  that  H0  is  rejected  and  H1  is  accepted.  The  results  of  the  research  show  that  there  is  an influence of the Project Based Learning learning model with diorama media on the learning outcomes of Class V students.
Keywords: PbL; Diorama Media; Learning Outcomes.

## Abstrak
Pendidikan  yang  berkualitas  harus  ditunjang  pemilihan  model  pembelajaran  dan  media  pembelajaran  yang tepat.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran Project  Based  Learning dengan  media  diorama  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  V  C  SDN  Peterongan  Semarang.  Metode penelitian ini adalah kuantitatif. Desain penelitian yang digunakan berupa pre-experimental dengan sistem one group  pretest  posttest  design. Populasi  dalam  penelitian  ini  berjumlah  25  peserta  didik  kelas  V  C  SDN Peterongan.  Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  adalah  sampel  jenuh.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan tes. Teknik analisis data berupa uji normalitas, uji homogenitas, dan uji hipotesis menggunakan SPSS versi 25. Pada pretest mendapatkan nilai rata-rata 61.88 dan posttest memperoleh nilai rata-rata 76.67. Berdasarkan hasil uji t-test nilai sig (2-tailed) sebesar 0.000 < 0.05 artinya H 0 ditolak dan H 1 diterima. Hasil penelitian menunjukkan adanya pengaruh model pembelajaran Project Based Learning dengan media diorama terhadap hasil belajar peserta didik Kelas V.
Kata kunci: PbL; Media Diorama; Hasil Belajar.
This is an open access article under the CC BY-SA license.

## I. PENDAHULUAN
Pembelajaran  berbasis  proyek  adalah  model  pembelajaran  yang  menggunakan  masalah sebagai  langkah  awal  untuk  mendapatkan  pengalaman  berbasis  pengetahuan  baru  dan mengintegrasikannya  ke  dalam  aktivitas  dunia  nyata  (Anwar  et  al.,  2021).  Hal  ini  menjadikan pokok  bahasannya  terpadu  secara  menyeluruh  yang  bertujuan  agar  peserta  didik  memperoleh pengalaman langsung dalam proses pembelajaran  (Durrotunnisa & Nur, 2020).  Seorang pendidik dalam menyampaikan  materi  perlu  memilih  model  mana  yang  sesuai dengan  keadaan  kelas  atau siswa sehingga siswa merasa tertarik untuk mengikuti pelajaran. Oleh karena itu perlu digunakan sebuah model yang dapat menempatkan siswa sebagai subjek (pelaku) pembelajaran dan pendidik
hanya bertindak sebagai fasilitator dalam proses pembelajaran tersebut (Nurhadiyati et al., 2020). Menurut  Rianda  &  Sayekti,  (2023)  Model  pembelajaran Project  Based  Learning menempatkan proyek  sebagai  inti  pembelajaran,  mendorong  kerja  sama  dan  kreativitas  peserta  didik.  Dengan fokus  pada  proyek,  model  ini  meningkatkan  hasil  belajar  melalui  pengalaman  praktis  dan kolaboratif. Peserta didik belajar secara aktif sambil mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan kreatif mereka. Aktivitas belajar ini berkaitan erat dengan dunia Pendidikan, sehingga terdapat teori belajar yang medasari aktivitas belajar peserta didik. Teori belajar Behavioristik merupakan salah  satu  teori  belajar  yang  banyak  diterapkan  dalam  dunia  Pendidikan.  Teori  belajar Behavioristik yakni manusia sangat dipengaruhi oleh kejadian di dalam lingkungannya, yang akan memberikan pengalaman-pengalaman tertentu kepadanya (Masruri & M. Misbah, 2023).
Meskipun berbagai kemajuan teknologi tersedia, pembelajaran ilmu pengetahuan alam dan sosial masih terpaku pada metode konvensional, gagal memanfaatkan potensi media pembelajaran menarik.  Inovasi  dalam  pendekatan  ini  dapat  menghidupkan  kembali  minat  belajar  dan memperkaya pengalaman siswa dalam memahami dunia yang terus berkembang. Dengan integrasi yang  cermat,  pembelajaran  bisa  menjadi  lebih  dinamis  dan  relevan  bagi  generasi  masa  kini. Menurut Baunsele, (2023) Guru cenderung mengandalkan gambar-gambar dalam buku pelajaran, yang  mengakibatkan  rendahnya  minat  dan  pemahaman  peserta  didik.  Hasil  pembelajaran  yang kurang memuaskan, terutama dalam memahami materi mengenai lapisan atmosfer Bumi, menjadi tantangan  bagi  peserta  didik  kelas  V  C  SDN  Peterongan  Semarang.  Diperlukan  pendekatan pembelajaran  yang  lebih  interaktif  dan  mendalam  untuk  meningkatkan  pemahaman  mereka terhadap konsep tersebut. Kolaborasi antara guru dan siswa dalam eksplorasi materi secara lebih aktif dapat menjadi kunci keberhasilan pembelajaran yang lebih baik di masa depan. Hal ini terlihat pada  rendahnya  hasil  belajar  ilmu  pengetahuan  alam  dan  social  materi  lapisan  atmosfer  bumi peserta  didik  Kelas  V  C  SDN  Peterongan  Semarang  bahwa  hasil  pre  test  dengan  nilai  KKM  70 menunjukkan  54%  peserta  didik  mendapatkan  nilai  tidak  tuntas.  Nilai  tersebut  menujukkan rendahnya hasil belajar peserta didik kelas V C SDN Peterongan pada materi lapisan atmosfer.
Dalam  konteks  pendidikan  saat  ini,  masih  terlihat  banyak  guru  yang  belum  mengadopsi media pembelajaran yang sesuai dan menarik. Akibatnya, peserta didik sering mengalami kesulitan dalam  memahami  materi  dengan  baik  dan  seringkali  terjadi  kesalahan  pemahaman.  Untuk mengatasi tantangan ini, diperlukan perubahan dalam pendekatan pembelajaran. Salah satu solusi yang  menjanjikan  adalah  mengadopsi  model  pembelajaran  yang  berorientasi  pada  peserta  didik dan  memanfaatkan  media  pembelajaran  yang  inovatif.  Sebagai  contoh,  penerapan Project  Based Learning dengan  memanfaatkan  media  konkrit  seperti  diorama  dapat  memberikan  ruang  yang lebih besar bagi peserta didik untuk aktif dalam membangun pengetahuan mereka secara mandiri. Langkah  ini  menjadi penting dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  ilmu pengetahuan  alam dan  sosial,  serta  hasil  belajar  peserta  didik  di  tingkat  Sekolah  Dasar,  khususnya  Kelas  V.  Dengan pendekatan  ini,  diharapkan  peserta  didik  dapat  lebih  terlibat  dalam  proses  pembelajaran, meningkatkan pemahaman mereka, dan mencapai hasil belajar yang lebih baik.  Penerapan model pembelajaran  yang  berpihak  pada  peserta  didik  dan  media  konkrit  ini  dapat  diaplikasikan  pada mata pelajaran ilmu pengetahuan alam dan social. Pada pembelajaran ilmu pengetahuan alam dan social perlu diberikan ruang bagi peserta didik untuk membangun pengetahuannya secara mandiri. Pembelajaran  ilmu  pengetahuan  alam  dan  social  memberikan  banyak  kesempatan  pada  peserta didik  untuk aktif membangun pengetahuannya (Sudewiputri et al., 2023).
Penerapan model ini didukung oleh penelitian yang dilakukan oleh Putra & Suniasih, (2021) bahwa terdapat pengaruh model pembelajaran Project Based Learning terhadap hasil belajar siswa pada pembelajaran IPA kelas V di SD Gugus I Kecamatan Busungbiu. Pemilihan media pembelajaran yang tepat seperti diorama sangat penting bagi guru dan peserta didik. Diorama memberikan ruang bagi  siswa  untuk  mengekspresikan  pemahaman  mereka  melalui  proyek  menarik,  menjadikan pembelajaran  lebih  dinamis,  dan  menghindari  kebosanan.  Hal  ini  memfasilitasi  penyampaian materi yang lebih efektif dan meningkatkan keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran  (Putra & Suniasih, 2021). Media pembelajaran dapat memfasilitasi peserta didik untuk memahami materi yang  disampaikan  oleh  guru  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  dan  hasil  belajar meningkat.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Puspitasari,  (2023)  yang menyatakan  bahwa  penerapan  media  diorama  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model
pembelajaran Project  Based Learning dengan  media diorama terhadap  hasil  belajar peserta  didik kelas V C SDN Peterongan Semarang.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menerapkan  pendekatan  kuantitatif,  sebuah  metodologi  yang  menekankan pengumpulan  dan  analisis  data  berbasis  angka  dan  pengukuran  numerik.  Dengan  fokus  pada statistik  dan  analisis  kuantitatif,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  memberikan  pemahaman  yang mendalam  tentang  fenomena  yang  diteliti.  Pendekatan  ini  memungkinkan  peneliti  untuk menyajikan  temuan  dalam  bentuk  angka  dan  grafik  yang  jelas,  mendukung  keakuratan  dan objektivitas  analisis.  Dengan  demikian,  hasil  penelitian  dapat  memberikan  kontribusi  yang signifikan  dalam  pemecahan  masalah  atau  pengembangan  teori  di  bidang  yang  bersangkutan (Lingkungan  et  al.,  2023).  Pendekatan  kuantitatif  dalam  penelitian  menuntut  penggunaan  angka dari  pengumpulan  hingga  penyajian  data,  umumnya  digunakan  untuk  menguji  hipotesis  secara sistematis  dan  obyektif.  Fokus  pada  analisis  numerik  memungkinkan  peneliti  untuk  menafsirkan dan memvalidasi temuan dengan ketelitian yang tinggi (fitri, wulandari et al., 2023).  Uji hipotesis ini  berperan  untuk  menentukan  keberhasilan  penelitian.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah penelitian eksperimen. Menurut  Meidi (2023), Penelitian eksperimen adalah upaya ilmiah untuk mengidentifikasi dampak perlakuan terhadap variabel lain dalam situasi yang ditentukan. Melalui eksperimen ini, para peneliti dapat menelusuri hubungan sebab-akibat antara variabel-variabel  yang  diteliti.  Sejalan  yang  disampaikan  oleh  Siti  (2021)  bahwa  Penelitian eksperimen melibatkan pemberian perlakuan berbeda pada kelompok yang berbeda untuk menguji pengaruhnya.  Dengan  memberikan  perlakuan  yang  berbeda,  penelitian  ini  bertujuan  untuk mengukur pengaruhnya terhadap kelompok tersebut. Hasilnya diharapkan dapat memenuhi tujuan penelitian yang telah ditetapkan.
Penelitian yang akan dilakukan menggunakan jenis penelitian eksperimen dan dilaksanakan di ruang kelas V C untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Project Based Learning dengan media diorama terhadap hasil belajar peserta didik Kelas V. Variabel independent pada penelitian ini  berupa  model  pembelajaran Project  Based  Learning dengan  media  diorama  dan  variable dependen berupa hasil belajar peserta didik kelas V C SDN Peterongan Semarang. Hasil belajar ini diperoleh dari data pretest dan data posttest materi lapisan atmosfer. Desain penelitian yang akan digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  desain pre-experimental bentuk one-group  pretest-posttest design . Dalam penelitian ini hanya ada satu kelompok eksperimen yang diadakan suatu pretest (O 1 ) untuk mengetahui keadaan awal, dilanjutkan pemberian suatu perlakuan (X), dan diadakan posttest (O 2 ) untuk mengetahui hasil akhir. (Khoiriyyah et al., 2022). Peneliti akan membandingkan keadaan sebelum  dan  sesudah  diberi  perlakuan  berupa  penerapan  media  diorama  pada  materi  lapisan atmosfer pada peserta didik kelas V C SDN Peterongan Semarang. Desain penelitian seperti pada Tabel 1 berikut.
Tabel 1. Desain Penelitian One Group Pretest-Posttest Pretest Perlakuan Posttest O 1 X O 2
Populasi  dalam  penelitian  menjadi  sumber  data  kunci  untuk  meraih  hasil  yang  signifikan. Asrulla  (2023),  menyatakan  populasi  adalah  kumpulan  obyek  atau  subyek  dengan  kualitas  dan karakteristik tertentu yang digeneralisasi untuk kesimpulan. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas V C SDN Peterongan Semarang yang berjumlah 25 peserta didik terdiri 14 peserta didik perempuan  dan  11  peserta  didik  laki-laki.  Sampel  penelitian  merupakan  bagian  dari  populasi. Menurut  Nurhadiyati  (2020),  menyatakan  bahwa  sampel  adalah  bagian  dari  jumlah  dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut.  Peneliti menetapkan sejumlah 25 peserta didik kelas V C SDN Peterongan Semarang yang terdiri 14 peserta didik perempuan dan 11 peserta didik laki-laki.  Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  berupa  teknik  sampling jenuh. Dimana sampling jenuh merupakan teknik penentuan sampel jika semua anggota populasi digunakan sebagai sampel (Anggraini et al., 2023). Instrumen penelitian yang digunakan adalah tes dalam  bentuk  pilihan  ganda.  Tes  ini  dilaksanakan  pada  awal  pembelajaran  untuk  mendapatakan data pretest dan akhir pembelajaran untuk mendapatkan data posttest peserta didik. Hasil tes yang
Jurnal Inovasi, Evaluasi, dan Pengembangan Pembelajaran (JIEPP) Volume 4, Nomor 1, April 2024, (Hal. 9-15)
diperoleh  menunjukkan  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  V  C  SDN  Peterongan  materi  lapisan atmosfer.
Analisis  data  merupakan  tahapan  penting  untuk  mengumpulkan  data,  mengolah  data,  dan menyajikan  data  agar  membantu  peneliti  menjawab  permasalahannya.  Dalam  penelitian  ini menggunakan bantuan program SPSS Versi 25. Analaisis data dalam penelitian ini menggunakan uji normalitas, uji homogenitas, dan uji hipotesis. Pertama, uji normalitas digunakan untuk mengetahui data yang didapatkan berdistribusi normal. Kriteria data berdistribusi normal jika nilai signifikansi (sig.)  >  α  dengan  nilai  α=0.05.  Sebaliknya  data  berdistribusi  tidak  normal,  jika  nilai  signifikansi (sig.)  <  α  dengan  nilai  α=0.05.  Kedua,  uji  homogenitas  digunakan  untuk  mengetahui  data  yang diperoleh bervarians homogen. Kriteria data bervarians homogen, jika nilai signifikansi (sig.) > α dengan  nilai  α=0.05.  Sebaliknya  data  bervarians  tidak  homogen,  jika  nilai  signifikansi  (sig.)  <  α dengan nilai α=0.05. Ketiga, uji hipotesis dilakukan untuk men getahui ada atau tidak ada pengaruh model pembelajaran Project Based Learning dengan media diorama terhadap hasil belajar peserta didik kelas V C SDN Peterongan Semarang.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian
Hasil  penelitian  tentang  pengaruh  model  pembelajaran Project  Based  Learning dengan media diorama pada peserta didik kelas V C SDN Peterongan Semarang dipaparkan dalam data pretest dan posttest . Data sebelum diberi perlakuan ( pre-test ) dan setelah diberikan perlakuan ( post-test ) sebagai berikut:
Tabel 2. Pretest dan Posttest Hasil Belajar Peserta Didik N Nilai Minimum Nilai Maksimum Rata-rata  Simpangan Baku Pre-test 24 40 80 61.88 13.417 Post-test 24 40 100 76.67 14.193
Hasil  belajar  peserta  didik  sebelum  diterapkan  model  pembelajaran  Project  Based Learning  dengan  media  diorama  mendapatkan  nilai  rata-rata  sebesar  61.88  dengan  nilai minimum 40 dan nilai maksimum 80. Sedangkan hasil belajar peserta didik setelah diterapkan model pembelajaran Project Based Learning dengan media diorama mendapatkan nilai rata-rata 76.67 dengan nilai minimum 40 dan nilai maksimum 100. Jadi, diperoleh peningkatan rata-rata hasil belajar sebesar 14.79. Hal tersebut sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Anengsih & Jamaludin, (2023) dengan menyatakan bahwa terdapat pengaruh model pembelajaran Project Based  Learning terhadap  hasil  belajar  siswa  di  sekolah  dasar.  Hasil  ini  juga  didukung  oleh penelitian bahwa model pembelajaran Project Based Learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa  di  kelas  VB  SDN  Sumampir  (Fitriyani  et  al.,  2022).  Pada  pengujian  prasyarat berupa  uji normalitas  dan  uji  homogenitas  dapat  dilihat  pada  tabel  dibawah  ini.  Selanjutnya  diputuskan bisa dilakukan uji t-test untuk pengujian hipotesis penelitian.
Tabel 3. Hasil Uji Normalitas Hasil Belajar Shapiro-Wilk Statistic df Sig. .966 48 .173
Berdasarkan  hasil  tersebut,  dapat  dikatakan  bahwa  berdistribusi  normal  karena  nilai signifikansi (sig.) lebih dari 0,05. Dimana nilai signifikansi (sig.) data adalah 0.173 > 0.05. Oleh karena itu, data penelitian berdistribusi normal.
Tabel 4. Hasil Uji Homogenitas Hasil Belajar Nilai Rata-rata Levene statistic df 1 df 2 Sig. 0.032 1 46 0.858
Dengan  menggunakan  metode Levene  Statistic diperoleh  nilai  signifikansi  (sig.)  sebesar 0.858. Hal ini menunjukkan nilai signikan (sig.) lebih dari 0.05. Jadi, data penelitian bervarians homogen.
Jurnal Inovasi, Evaluasi, dan Pengembangan Pembelajaran (JIEPP) Volume 4, Nomor 1, April 2024, (Hal. 9-15)
Tabel 5. Hasil Uji-t Paired Sample Test t df  Sig . Mean SD SEM 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1  Pretest- Posttest -14.792  7.144  1.458  -17.808 -11.755 - 10.14 3 2 3 .00 0
Berdasarkan  data  uji-t  tersebut,  diperoleh  hasil  sig  (2-tailed)  sebesar  0.000.  Dimana kriteria uji hipotesis menunjukkan 0,000 < 0,05 sehingga H 0 ditolak dan H 1 diterima. Rata-rata hasil  belajar pretest sebesar  61.88%  dan  rata-rata  hasil  belajar posttest sebesar  76.67%, sehingga dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh model Project Based Learning dengan media diorama  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  V  C  SDN  Peterongan  Semarang  dikatakan efektif. Hal ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh  (Sakwati Abidin et al., 2023) bahwa media diorama dapat digunakan untuk meningkatkan pemahaman konsep sehingga hasil belajar juga meningkat. Hasil ini juga didukung oleh penelitian yang dilakukan oleh Durrotunnisa & Nur (2020) bahwa ada pengaruh penerapan media diorama untuk meningkatkan hasil belajar siswa sekolah dasar.

## B. Pembahasan
Pembelajaran Project  Based  Learning menghasilkan  produk  sederhana  yang menggambarkan materi dari pemahaman konseptual menjadi pemahaman factual peserta didik (Anwar  et  al.,  2021).  Model  pembelajaran Project  Based  Learning ini  merupakan  salah  satu model  pembelajaran  yang  berpihak  pada  peserta  didik  dan  dapat  dilakukan  pembelajaran secara berdifferensiasi.  (Handayani, 2020). Hal yang dilakukan peneliti pada penerapan model pembelajaran Project  Based  Learning memperhatikan  gaya  belajar  anak  berupa  visual,  audio, dan  kinestetik.  Penggunaan  media  diorama  juga  dapat  dijadikan  sebagai  salah  satu  proyek dalam pembelajaran Project Based Learning agar peserta didik dapat menuangkan pemahaman yang diperoleh secara nyata.  (Afifah et al., 2022). Media diorama merupakan sebuah media tiga dimensi yang menggambarkan keadaan sebenarnya dalam bentuk ukuran kecil. Bentuk diorama yang  digunakan  oleh  peneliti  menggunakan  media  kertas  warna  dan  digunting  sesuai  pola melengkung,  kemudian  ditempelkan  sehingga  berbentuk  urutan  lapisan  atmosfer  bumi  dari bagian inti sampai luar. Dengan adanya diorama ini diharapkan peserta didik dapat memahami struktur  lapisan  atmosfer  bumi  secara  urut  dan  peserta  didik  dapat  memahami  ciri-ciri  dari masing-masing struktur lapisan atmosfer.
Peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  perlu  diupayakan  oleh  guru  dengan  cara penerapan  model  pembelajaran  yang  berpihak  pada  peserta  didik,  pemilihan  metode pembelajaran  yang  tepat,  serta  penggunaan  media  pembelajaran  yang  menarik.  Dengan penerapan  model  pembelajaran Project  Based  Learning dengan  media  diorama  pada  peserta didik  kelas  V  C  SDN  Peterongan  menunjukkan  adanya  peningkatan  hasil  belajar.  Dari  hasil posttes tersebut  dapat  diperoleh  data  bahwa  1  anak  perlu  bimbingan,  4  anak  masuk  kategori cukup,  13  anak  masuk  kategori  baik,  dan  6  anak  masuk  kategori  sangat  baik.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran Project  Based  Learning dengan media diorama terhadap hasil belajar peserta didik kelas V C SDN Peterongan Semarang. Sesuai dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Dayana  (2021)  menyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh model Project Based Learning diorama dalam pembealajaran IPA terhadap kemampuan berpikir kreatif siswa kelas IV sekolah dasar sehingga terjadi peningkatan hasil belajar.

## IV. SIMPULAN DAN SARAN

## A. Simpulan
Berdasarkan  analisis  di  atas,  maka  peneliti  menyimpulkan  terdapat  pengaruh  model pembelajaran Project Based Learning dengan media diorama terhadap hasil belajar peserta didik Kelas  V  Sekolah  Dasar.  Model  pembelajaran Project  Based  Learning dapat  memberikan  ruang bagi  peserta  didik  untuk  menuangkan  kreativitas  dalam  bentuk  sebuah  proyek.  Penerapan
model  pembelajaran  ini  dapat  dilengkapi  dengan  media  diorama  untuk  memvisualisasikan pemahaman yang diperoleh peserta didik. Hasil penelitian uji t-tes diperoleh nilai sig (2-tailed) sebesar 0.000 < 0.05 sehingga H 0 ditolak dan H 1 diterima. Dari hasil uji tersebut, menunjukkan adanya  pengaruh  model  pembelajaran Project  Based  Learning dengan  media  sehingga  hasil belajar  peserta  didik  kelas  V  C  SDN  Peterongan  meningkat.  Dengan  demikian,  model pembelajaran Project  Based  Learning dengan  media  diorama  dikatakan  memiliki  pengaruh dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik Kelas V Sekolah Dasar.

## B. Saran
Dalam penelitian ini, disarankan agar model pembelajaran berbasis proyek menyediakan waktu lebih banyak bagi siswa untuk menyelesaikan permasalahan yang dihadapi. Siswa yang mengalami  kesulitan  dalam  percobaan  dan  pengumpulan  informasi  mungkin  menjadi  kurang aktif dalam kerja kelompok. Ketika topik yang diberikan kepada setiap kelompok berbeda, ada risiko  bahwa  siswa  tidak  memahami  topik  secara  keseluruhan.  Oleh  karena  itu,  diperlukan kemauan  dan  ketekunan  guru  untuk  mengatasi  hal  ini.  Tanggung  jawab  guru  terhadap  siswa perlu  tinggi,  memperhatikan  kekurangan  baik  dari  segi  perangkat  atau  media  pembelajaran, karakter siswa, maupun kemampuan dasar yang diperlukan oleh siswa

## DAFTAR RUJUKAN
Afifah, N. D., Widiyono, A., & Attalina, S. N. C. (2022). Pengembangan Media Diorama Siklus Air Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPAdi  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Dan  Konseling , 4 (3),  528 – 533.
Anengsih, A., & Jamaludin, U. (2023). Penerapan Project Based Learning Pada Pembelajaran Pantun Di
Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Mandala Education , 9 (1), 264 – 270. https://doi.org/10.58258/jime.v9i1.4472
Anggraini,  L.  G.,  Asmin,  A.,  &  Mulyono,  M.  (2023).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Project  Based Learning terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Matematika Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu ,
7 (1), 741 – 751. https://doi.org/10.31004/basicedu.v7i1.4383
Anwar,  Y.,  Fadillah,  A.,  &  Syam,  M.  (2021).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X di SMA Negeri 11 Samarinda. Jurnal Pendidikan , 30 (3), 399. https://doi.org/10.32585/jp.v30i3.1753
Asrulla, Risnita, Jailani, M. S., & Jeka, F. (2023). Populasi dan Sampling (Kuantitatif), Serta Pemilihan Informan  Kunci  (Kualitatif)  dalam  Pendekatan  Praktis. Jurnal  Pendidikan  Tambusai , 7 (3), 26320 – 26332.
Baunsele,  A.  B.,  Wora,  T.  W.,  Sooai,  A.  G.,  &  Nitsae,  M.  (2023).  Pemanfaatan  Media  Gambar  untuk meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar. Ainara  Journal  (Jurnal  Penelitian  Dan  PKM Bidang Ilmu Pendidikan) , 4 (3), 143 – 150. https://doi.org/10.54371/ainj.v4i3.295
Dayana, R. (2021). Pengaruh Model Project Based Learning ( PjBL ) Diorama Dalam Pembelajaran IPA Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Jurnal  Riset  Pendidikan Dasar , 4 (1), 106 – 114.
Durrotunnisa, & Nur, H. R. (2020). Penerapan Media Diorama untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar pada Pembelajaran PKn. Jurnal Basicedu , 5 (5), 3(2), 524 – 532.
Fitri, wulandari, S., putri pratiwi, C., & Pardi Syarip Hidayat. (2023). Penerapan Model Project Based Learning  Berbantuan  Mind  Mapping  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  Di  Sdn Banjarpanjang 1. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 08 (J01), 6085 – 6097.
Fitriyani,  F.,  Houtman,  H.,  Suroyo,  S.,  &  Saabighoot,  Y.  A.  (2022).  Pengaruh  Model  Project  Based Learning  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika. Nuansa  Akademik:  Jurnal  Pembangunan Masyarakat , 8 (1), 13 – 24. https://doi.org/10.47200/jnajpm.v8i1.1349
Handayani,  L.  (2020).  Peningkatan  Motivasi  Belajar  IPA  Melalui  Model  Pembelajaran  Project  Based Learning pada Masa Pandemi Covid-19 bagi Siswa SMP Negeri 4 Gunungsari. Jurnal Paedagogy ,
7 (3), 168. https://doi.org/10.33394/jp.v7i3.2726
Khoiriyyah, N., Qomaria, N., Ahied, M., Rendy, D. B., Putera, A., & Sutarja, M. C. (2022). Pengaruh Model Project Based Learning Dengan Pendekatan Steam Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa. VEKTOR: Jurnal Pendidikan IPA , 3 (2), 55 – 66. https://doi.org/10.35719/vektor.v3i2.61
Lingkungan, P., Sma, K. X., & Palembang, N. (2023). PENERAPAN PROJECT BASED LEARNING ( PjBL ) DALAM  MENINGKATKAN  HASIL  BELAJAR  PESERTA  DIDIK  PADA  MATERI  PELESTARIAN  DAN . IX (2), 13 – 22.
Masruri,  E.  M.  H.,  &  M.  Misbah,  M.  M.  (2023).  Studi  Literatur:  Efektivitas  Penerapan  Project  Based Learning (PjBL) dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Tingkat Sekolah Menengah Atas. Jurnal Kependidikan , 11 (2), 301 – 317. https://doi.org/10.24090/jk.v11i2.9297 Meidi,  H.,  Kania,  D.,  &  Elan.  (2023).  Pengaruh  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Problem  Based Learning  Terhadap  Civic  Skills  Peserta  Didik  (Penelitian  Eksperimen  di  kelas  X  SMKN  1 Jayakerta  Kabupaten  Karawang). Jurnal  Pendidikan  West  Science , 1 (07),  400 – 405. https://doi.org/10.58812/jpdws.v1i07.493
Nurhadiyati,  A.,  Rusdinal,  R.,  &  Fitria,  Y.  (2020).  Pengaruh  Model  Project  Based  Learning  (PJBL) terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 5 (1),  327 – 333. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i1.684
Puspitasari, V. & A. W. (2023). Analisis penerapan project based learning (PJBL) pada pembelajaran ipas  siswa  kelas  4  dengan  kurikulum  merdeka. Pendas:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dasar , 27 (2), 58 – 66.
Putra,  I.  K.  D.,  &  Suniasih,  N.  W.  (2021).  Media  Diorama  Materi  Siklus  Air  pada  Muatan  IPA  Kelas  V
Sekolah Dasar. Jurnal Imiah Pendidikan Dan Pembelajaran , 5 (2), 238. https://doi.org/10.23887/jipp.v5i2.32878
Rianda,  K.,  &  Sayekti,  S.  P.  (2023).  Penerapan  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  Untuk  Meningkatkan Keterampilan  Psikomotorik  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Fiqih. Attadrib:  Jurnal  Pendidikan  Guru Madrasah Ibtidaiyah , 6 (2), 214 – 223. https://doi.org/10.54069/attadrib.v6i2.526
Sakwati  Abidin,  Purnamawati,  &  Abdul  Muis  Mappalotteng.  (2023).  Pengaruh  Implementasi  Model Project  Based  Learning  (PJBL)  Terhadap  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Siswa  di  SMK  Negeri  5
Sidrap. Seminar Nasional Dies Natalis 62 , 1 , 462 – 471. https://doi.org/10.59562/semnasdies.v1i1.1036
Siti,  R.  (2021).  PENELITIAN  KUALITATIF  DAN  KUANTITATIF  (Pendekatan  Penelitian  Kualitatif  dan Kuantitatif). PANCAWAHANA: Jurnal Studi Islam , 16 (1), 1 – 13.
Sudewiputri,  P.,  Dharma,  I.  M.  A.,  Dewi,  K.  A.  K.,  &  Dewi,  N.  P.  A.  (2023).  Analisis  Literatur  Review Penerapan  Model  Discovery  Learning  Pada  Pembelajaran  Ipa  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal Metamorfosa , 11 (1), 20 – 33. https://doi.org/10.46244/metamorfosa.v11i1.2051