## PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA VIDEO PEMBELAJARAN TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI
Yendrita 1 , Yeza Syafitri 2
STKIP Yayasan Abdi Pendidikan Payakumbuh 1,2
yendrita1967@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  media  video pembelajaran    terhadap  hasil  belajar  biologi  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1 Kecamatan  Situjuah  Limo  Nagari.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian quasi eksperimen dengan  rancangan  penelitian Posttest-Only  Control  Design. Populasi penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X  tahun  pelajaran  2016/2017  yang  berjumlah  7 kelas. Sampel penelitian sebanyak 2 kelas diambil dengan cara purposiverandom sampling. Kelas  X.5  sebagai  kelas  eksperimen  dan  kelas  X.6  sebagai  kelas kontrol.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah  tes.  Data  dianalisis  dengan uji t, dimana terlebih dahulu melakukan uji normalitas dan uji homogenitas. Hasil penelitian,  berdasarkan  skor  tes  akhir  hasil  belajar  biologi  siswa,  diperoleh  rata- rata  kelas  eksperimen  78,58  dengan  simpangan  baku  10,18  dan  kelas  kontrol 71,44  dengan  simpangan  baku  9,05.  Berdasarkan  analisis  data  maka  diperoleh t hitung =2,64  >  t tabel =1,67 , berarti  bahwa  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  penggunaan  media  video pembelajaran terhadap hasil belajar biologi siswa kelas
Kata Kunci: video pembelajaran, hasil belajar

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  effect  of  using  video  learning  media  on  the biology  learning  outcomes  of  class  X  students  at  SMA  Negeri  1  Situjuah  Limo Nagari  District.  This  research  is  a  quasi-experimental  research  with  a  Posttest- Only  Control  Design  research  design.  The  population  of  this  study  was  the  X grade students of the 2016/2017 academic year, totaling 7 classes. The research sample  of  2  classes  was  taken  by  purposivever  sampling.  Class  X.5  as  the experimental  class  and  class  X.6  as  the  control  class.  The  research  instrument used was a test. Data were analyzed by the t test, wherein the normality test and homogeneity  test  first.  The  results  of  the  study,  based  on  the  final  test  scores  of students'  biology  learning  outcomes,  obtained  an  experimental  class  average  of 78.58  with  a  standard  deviation  of  10.18  and  a  control  class  of  71.44  with  a standard deviation of 9.05. Based on data analysis, it is obtained thitung = 2.64> t  table  =  1.67,  meaning  that  H0  is  rejected  and  H1  is  accepted.  Thus  it  can  be concluded  that  there  is  an  influence  of  the  use  of  video  learning  media  on  the learning outcomes of biology class students
Keywords: learning videos, learning outcomes

## PENDAHULUAN
Tujuan  pendidikan  nasional  ini  merupakan  rumusan  mengenai  kualitas manusia Indonesia yang harus dikembangkan oleh setiap satuan pendidikan. Oleh karena  itu,  rumusan  tujuan  pendidikan  nasional  menjadi  dasar  dalam pengembangan  pendidikan  karakter  bangsa,  termasuk  dalam  mata  pelajaran biologi.
Karakter  bangsa  dapat  dibina  dalam  pelajaran  biologi  diantaranya  adalah kemampuan  menganalisis,  induktif  dan  deduktif.  Kemampuan  menganalisis, induktif  dan  deduktif  tersebut  dikatakan  sebagai  kemampuan  kritis.  Kemampuan kritis  sangat  penting  pada  zaman  sekarang  ini  karena  dengan  berpikir  kritis seseorang dapat bernalar logis dan membuat kesimpulan yang tepat.
Berdasarkan hasil wawancara dengan  guru mata pelajaran Biologi kelas X di  SMA  N  1  Kecamatan  Situjuah  Limo  Nagari  didapatkan  informasi  bahwa pembelajaran biologi  dilakukan dengan menerapkan metode ceramah,tanya jawab dan  diskusi.  Selanjutnya  dari  hasil  wawancara,  terlihat  bahwa  pembelajaran dengan  metode    ceramah,  tanya  jawab  dan  diskusi  tersebut  kurang  menarik  bagi siswa ,siswa masih banyak bermain-main dalam belajar, perhatian siswa terhadap pembelajaran sangat kurang.
Siswa lebih cenderung  mencatat apa  yang diucapkan  guru di  depan kelas walaupun tidak dipahami, sehingga siswa lebih sering menghafal apa yang mereka catat  tanpa  memahami  konsep  dari  meteri  tersebut.Segala  sesuatu  yang  hanya dihafalkan  tanpa  pengertiantidak  akan  abadi  di  memori  seseorang,  sehingga kapan  ditanya,  mereka  tidak  menjawab  dengan  baik,  pembelajaran  biologi  perlu pemahaman terhadap materi  yang dipelajari,  dengan harapan siswa mendapatkan pembelajaran  yang  bermakna  sehingga  dapatmengembangkan  ilmu  yang didapatnya dalam kehidupan sehari-hari.
Suasana pembelajaran yang kurang menarik seperti yang dijelaskan di atas mungkin merupakan salah satu penyebab dari rendahnya hasil belajar biologi pada siswa  kelas  X  SMA  N  1  Kecamatan  Situjuah  Limo  Nagari.  Hasil  belajar tersebutdapat dilihat dari nilai Ulangan Tengah Semester 2 siswa kelas X SMA N 1 Kecamatan Situjuah Limo Nagari tahun ajaran 2016/2017.
Berdasarkan    nilai  ulangan  tengah  semester  2  siswa  kelas  X,  didapatkan nilai  biologi  tergolong  rendah  karena  beberapa  kelas  nilai  rata-ratanya  belum mencapai  KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimum),  dimana  KKM  untuk  mata pelajaran  Biologi    yaitu  75.  Kemudian  dilihat  dari  persentase  ketuntasan  hasil belajar siswa masih banyak yang belum tuntas.
Rendahnya hasil belajar dan kurang aktifnya siswa dalam belajar mungkin di  sebabkan oleh penggunaan media  yang belum bisa menjadikan siswa terbantu untuk  memehami  materi  yang  sedang  dipelajarinya.Sehubungan  dengan  hal tersebut  maka telah dilakukan pembelajaran biologi  dengan menggunakan media yang bisa mengamati peristiwa peristiwa yang sulit diamati dengan mata telanjang serta dalam waktu yang pendek.
Media  pembelajaran  yang  baik  dapat  menumbuhkan  semangat  dan motivasi belajar siswa, sehingga materi yang dipelajari mudah dipahami dan hasil belajar  siswa  menjadi  lebih  memuaskan,  maka  salah  satu  media  yang  dapat digunakan  dalam  pembelajaran  biologi  adalah  video  pembelajaran.  Video pembelajaran  dapat  meningkatkan  pemahaman,  karena  siswa  dengan  melihat gambar dan mendengar suara tentang penjelasan dari peristiwa   yang tidak dapat dilihat, mungkin peristiwa masa lalu, mungkin juga materi yang sedang dipelajari berukuran  sangat  kecil  atau  sangat  besar,suatu  nperistiwa  yang  lama,yang  tidak mungkin diamati di waktu jam pelajaran, tetapi dengan video semuan hal ini akan teratasi tambahan lagi bisa di tanyangkan berulang – ulang.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah Posttest-Only  Control  Design .  Sampel  dari penelitian  ini  adalah    dua  kelas  sampel,  yaitu  kelas  eksperimendan  kelas  kontrol (Sugiyono,  2015).  Pada  kelas  eksperimen    menggunakan  media  video pembelajaran , sedangkan  pada  kelas  kontrol  tanpa  menggunakan  media  video pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran.  Untuk  lebih  jelas  dapat  dilihat  pada tabel 1.
Tabel  1. Rancangan Penelitian Kelas Perlakuan Tes Akhir Kelas Eksperimen X T 1 Kelas Kontrol - T 2 Sumber: Sugiyono (201)
Keterangan:
X = Pembelajaran dengan menggunakan videosebagai media pembelajaran -       = Pembelajaran tanpa menggunakan video pembelajaran T 1 /T 2 = Tes Akhir yang diberikan pada kelas Eksperimen dan kelas Kontrol
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X di SMA Negeri 1  Kecamatan  Situjuah  Limo  Nagari  yang  berjumlah    tujuh  kelasdengan  nilai Ulangan Tengan Semester 2 yang berbeda - beda. Hal ini Dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Populasi dan Nilai Ulangan Tengah Semester No. Kelas Jumlah Siswa Nilai Ulangan mid Semester 2 1. X. 1 27orang 54,85 2. X. 2 26orang 49,50 3. X. 3 26 orang 57,96 4. X. 4 24 orang 67,67 5. X. 5 26 orang 29,19 6. X. 6 25 orang 43,64 7. X. 7 21 orang 72,57
Sumber :Tata Usaha SMA N 1 Kecamatan Situjuah Limo Nagari
Berdasarkan  uji  homogenitas,  diperoleh  populasi  heterogen,  maka  teknik pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  cara purposiverandom  sampling yaitu suatu  teknik  pengambilan  sampel  berdasarkan  pada  pertimbangan-pertimbangan tertentu. Pertimbangan yang digunakan adalah  nilai  Ulangan TengahSemester 2 siswa  biologi  kelas  X  yang  nilai  rata  –  ratanyahampir  sapadan.  Serta  diajar  oleh guru  yang  sama,  Setelah  dilakukan  undian  maka  kelas  X  5sebagai  kelas eksperimen dan kelas X 6 sebagai kelas control.

## HASIL PENELITIAN
Data  dalam penelitian ini adalah nilai  yang diperoleh dari hasil tes akhir yang  diberikan  kepada  kelompok  sampel.    Data  dari  kedua  kelas  tersebut  dapat dilihat pada Tabel 3 dibawah ini:
Tabel 3. Nilai Rata-rata, Standar deviasi dan Varians Tes Akhir Kelas Sampel
Kelas N S S 2 Eksperimen 26 78,58 10,18 103,63 Kontrol 25 71,44 9,05 81,90
Keterangan:
N  = Jumlah Siswa = Nilai rata-rata S   = Simpangan baku
= Varians
Dari tabel 3 dapat dilihat bahwa hasil belajar siswa pada kelas eksperimen yang pembelajarannya dengan  media video pembelajaran memiliki nilai rata-rata yang  lebih  tinggi    dari  hasil  belajar  siswa  kelas  kontrol  yang  pembelajarannya tanpa menggunakan media.
Sebelum dilakukan uji hipotesis,  terlebih dahulu dilakukan  uji normalitas dengan menggunakan rumus Liliefors. Yang dikamukakan oleh Nana (2005) .Uji normalitas  bertujuan  untuk  melihat  apakah  sampel  berdistribusi  normal  atau tidak.  Hasil  uji  normalitas  terhadap  kedua  data  kelas  sampel  diperoleh  kelas eksperimen dengan Lo= 0,1005 dan Lt= 0,161 dan kelas kontrol Lo= 0,1311 serta Lt= 0,173 pada taraf nyata 0,05 menunjukkan kedua data ini berdistribusi normal seperti terlihat pada Tabel 4.
Tabel  4. Hasil Uji Normalitas Kedua Kelompok Data
Kelas N Α Lo Lt Ket Eksperimen 26 0,05 0,1005 0,161 Normal Kontrol 25 0,05 0,1311 0,173 Normal
Pada  tabel  tesebut  terlihat  bahwa  L o <    L t berarti  kelompok  data berdistribusi  normal.  Uji  homogenitas  bertujuan  untuk  melihat  apakah  nilai  tes akhir  pada  kedua  kelas  sampel  mempunyai  variansi  yang  homogen  atau  tidak. Berdasarkan  uji  homogenitas  diperoleh  variansi,  F h ,  dan  F t seperti  yang  terlihat pada tabel 5 berikut ini
Tabel  5.  Hasil Uji Homogenitas Kelas Eksperimen dan KelasKontrol
Kelas N F h F t Eksperimen 26  103,63 1,27 1,94 Kontrol 25  81,90
Dari  tabel  5  dapat  dilihat  F h =  1,27  dan  F t =  1,96,  karena  F h <F t maka kedua  kelas  sampel  mempunyai  variansi    yang  homogen  pada  taraf  nyata  0,05. Karena  kelompok  data  berdistribusi  normal  dan  variansinya  homogen,  maka selanjutnya  dilakukan  uji  hipotesis  dengan    menggunakan    uji  t.  Dari  hasil  uji  t diperoleh t hitung = 2,64, sedangkan distribusi t pada taraf nyata   = 0,05 dan dk = (n 1 + n 2 - 2) = 49 diperoleh 1,67.  Dari hasil    uji t  didapatkan  t hitung > t tabel yaitu = 2,64 > 1,67 yang berarti hipotesis diterima.

## PEMBAHASAN
Dari  hasil  analisis  uji  t,diperoleh  t hitung =  2,64,  dan  t tabel =  1,67  pada  taraf nyata =  0,05,  dengan  demikian    t hitung >  t tabel .  Hal  ini  menunjukkan  bahwa hipotesis  kerja  H 1 diterima  pada  taraf  kepercayaan  95%,  yang  berarti  terdapat pengaruh yang signifikan dari penggunaan media video pembelajaran pada materi ekosistem terhadap hasil belajar biologi siswa kelas X SMA Negeri 1 Kecamatan Situjuah Limo Nagari.
Pengaruh  penggunaan  media  video  tersebut  telah  dilihat  pada  proses pembelajaran,  dimana  pada  penggunaan  media  video  pembelajaran  siswa  yang biasanya  tidak  fokus  menjadi  lebih  fokus  belajar,  yang  biasanya  bermain-main tidak  bermain-main,  aktif  dan  termotivasidalam  belajar.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat Hamdani (2011) mengatakan bahwa media pembelajaran  meningkatkan motivasi  siswa.  Selain  itu,  merangsang  siswa  mengingat  apa  yang  sudah dipelajari,  selain  memberi  tanggapan,  umpan  balik,  dan  mendorong  siswa  untuk melakukan praktik-praktik yang benar”.
Siswa yang biasanya malas dalam pembelajaran biologi menjadi semangat dan  rajin  belajar  ketika  pembelajaran  dilakukan  dengan  menggunakan  media video, karena  pembelajaran  yang dilakukan dengan media video bisa mengamati peristiwa  yang  sulit  untuk  di  lihat  perosesnya.  Hamdani  (2011)  mengutip pernyataan dari Gerlach & Ely yang mengatakan bahwa “Media apabila dipahami secara garis besar adalah manusia, materi, atau kejadian yang membangun kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan, atau sikap.
Sikap  dan  keterampilan  siswa  pada  saat  proses  belajar  mengajar  berubah dari malas-malasan menjadi termotivasi untuk aktif belajar. Mereka bersemangat jika  guru  memberi  pertanyaan-pertanyaan  atas  materi  yang  ditayangkan  melalui video.  Materi  yang  ditayangkan  dalam  proses  pembelajaran  apabila  kurang  jelas bagi  siswa  guru  dapat  menayangkan  materi  tersebut  kembali  karena  video pembelajaran  dikemas  dalam  bentuk  file  yang  disimpan  dalam  komputer  atau laptop  sehingga  dapat  dengan  mudah  menayangkannya  kapan  saja  sampai  siswa benar-benar paham dengan materi yang dipelajari
Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Sungkono  dalam  Ayuningrum  (2012) mengatakan bahwa “Video  yaitu bahan pembelajaran  yang dikemas melalui pita video dan dapat dilihat melalui video/ VCD player yang dihubungkan ke monitor televise”  dan  pendapat  Daryanto  (2010)  ada  beberapa  karakteristik  media  video pembelajaran  yaitu:  1)  dapat  disimpan  dalam  bentuk  kaset  sehingga  dapat digunakan berulang kali, 2) ukuran tampilan sangat fleksibel sehingga dapat diatur sesuai dengan kebutuhan, 3) pengoperasiannya relatif mudah, 4) dapat menyajikan perubahan dari waktu ke waktu atau peristiwa masa lalu atau peristiwa di tempat lain
Proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  pada  kelas  eksperimen  ini memiliki  sedikit  kendala  yaitu  siswa  tidak  bisa  dibentuk  kelompok  dalam pembelajaran.  Siswa  mengeluh  dan  malas  untuk  belajar  sehingga  membuang- buang waktu pembelajaran. Oleh karena itu siswa diminta untuk mengamati video yang  ditayangkan  secara  individual.  Setelah  itu  siswa  diminta  untuk  bertanya apabila  tidak  paham  terhadap  video  yang  ditayangkan.  Kemudian  apabila  siswa paham guru meminta siswa mencari contoh lain dari materi yang ditayangkan dan langsung mempresentasikannya kedepan kelas.
Pada  kelas  kontrol,  pembelajaran  dilakukan  dengan  menggunakan  media gambar  yang  ada  pada  buku  paket,sedangkan  metodenya  sama  dengan  kelas eksperimen.  Kelihatan  pada  saat  proses  pembelajaran  siswa  kurang  aktif  dalam belajar  karena,  siswa  tidak  bisa  melihat  suatu  proses  yang  terjadi  secara  jelas. siswa  malas  untuk  belajar,  siswa  belajar  dengan  mencatat  apa  yang  diucapkan guru  tampa  peduli  mereka  paham  atau  tidak.  Sebaiknya  dalam  proses pembelajaran  dilakukan  dengan  menggunakan  video,  siswa  nampak  semangat dalam belajar,bahkan ada yg mau bertanya tentang hal  – hal  yang tidak merekan pahami.Dengan  demikian  mereka  akan  lebih  mudah  untuk  menguasai  konsep materi yang dipelajari.
Selain  itu,  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  terhadap  siswa dengan  menggunakan  media  yang  bervariasi  juga  bermanfaat.  Manfaat  yang diperoleh  diantaranya  proses  pembelajaran  menjadi  lebih  menarik  bagi  siswa, menghemat  waktu  dan  tenaga  guru,  dapat  digunakan  kapan  saja  sesuai  dengan materi yang dipelajari serta guru dapat dengan mudah menyampaikan materi. Hal ini  sesuai  dengan  pendapat  Hamdani  (2011)  mengatakan  bahwa  ada  beberapa manfaat  dari  media  sebagai  berikut:  1)  penyampaian  materi  pelajaran  dapat
diseragamkan, 2) proses pembelajaran menjadi lebih jelas dan menarik, 3) proses pembelajaran  menjadi  lebih  interaktif,  4)  efisiensi  dalam  waktu  dan  tenaga,  5) meningkatkan kualitas hasil belajar siswa, 6) memungkinkan proses belajar dapat dilakukan dimana saja dan kapan saja, 7) media dapat menumbuhkan sikap positif terhadap  materi  dan  proses  belajar,  8)  mengubah  peran  guru  kearah  yang  lebih positif produktif.
Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh yang signifikan dari penggunaan media video pembelajaran pada materi Ekosistem terhadap hasil belajar biologi siswa Kelas X SMA Negeri 1 Kecamatan Situjuah Limo Nagari tahun ajaran 2016/2017.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  yang  telah  dilakukan, dapat  disimpulkan  bahwa  hipotesis  diterima  karena  t hitung =  2,64  >  t tabel =  1,67 dengan  taraf  nyata  0,05  atau  taraf  kepercayaan  95%.  Dengan  nkata  lainterdapat pengaruh yang signifikan dari penggunaan media video pembelajaran pada materi Ekosistem terhadap hasil belajar biologi siswa Kelas X SMA Negeri 1 Kecamatan Sitjuah Limo Nagari tahun ajaran 2016/2017.

## DAFTAR PUSTAKA
Ayuningrum,  F.  (2012). Pengembangan  Media  Video  Pembelajaran  Untuk  Siswa Kelas X pada Kompetensi Mengolah Soup Kontinental di SMK N 2 Godean . Skripsi . Universitas Negeri Yogyakarta
Daryanto. (2010). Media Pembelajaran . Yogyakarta: Gava Media Hamdani. (2011). Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia Sudjana,  N.  (2005). Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. (2015). Metodologi Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta