## PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SENI BUDAYA KELAS XII MIPA 2 SMA NEGERI 1 KOTA SAWAHLUNTO

## Wedi Juanda
Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Irdhan Epria Darma Putra Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
e-mail: wedijuanda17@gmail.com

## Abstract
This  article  aims  to  describe  the  implementation  of  learning  art  and  culture (contemporary music) class XII of MIPA 2 SMA Negeri 1 Sawahlunto. This type of research is qualitative research using descriptive method. The main instrument in  this  study  is  the  researchers  themselves  and  assisted  with  assisted  with observation,  interviews,  and  documentation  and  study  of  the  literature.  The technique  of  data  collection  is  done  by  way  of  observation,  interview, documentation  and study  of  the  literature.  Techniques  in  analyzing  the  data  is carried out by means of the data processing directly after the field. The results showed that teachers design a simpler contemporary music learning to teach in order to be digested by students given that the study of contemporary music is not  a  little.  In  the  performance  of  contemporary  music  learning,  learning  that implemented  teacher  different  to  what  has  been  written  into  the  draft implementation  of  learning  (RPP).  Still  found  some  weaknesses  against  the methods  and  strategies  that  teachers  use  against  learning.  Teachers  should increase  the  motivation  of  students  to  more  focused  in  the  art  and  cultural learning by doing approach  individuals  and groups.  Facilities  and  infrastructure provided the school is still minimal, resulting in learning not to be implemented properly.
Keywords: implementation and study of art and culture

## A. Pendahuluan
Dalam  pembelajaran  seni  budaya  yang  ada  di  SMA  Negeri  1  Sawahlunto  pada kelas XII terdapat mata pelajaran musik kontemporer. Suka Hardjana dalam Dieter Mack (2004:26)  secara  spesifik,  musik  kontemporer  hanya  dapat  di  pahami  dalam hubungannya  dengan  perkembangan  sejarah  musik  barat  di  Eropa  dan  Amerika. Menurut  penulis  musik  kontemporer  ini  sepertinya  terlalu  dini  untuk  dipelajari  siswa tingkat  SMA  karena  musik  kontemporer  ini  kajiannya  terlalu  rumit.  Sesuai  dengan pernyataan  Suka  Hardjana  dalam  Dieter  Mack  (2004:26)  sesungguhnya  musik kontemporer dapat dipahami dalam hubungannya dengan perkembangan sejarah musik barat di Eropa dan Amerika. Mengingat bahwa di Indonesia musik kontemporer ini juga masih  banyak  menimbulkan  persepsi  yang  berbeda  beda  sehingga  membuat  teori  ini
belum sepenuhnya pasti atau belum duduk.Namun walaupun begitu musik kontemporer tetaplah dipelajari di Indonesia pada Kurikulum 2013 (K13).
Pada observasi awal penelitian, disana peneliti melihat kurangnya motivasi siswa untuk  mengikuti  pembelajaran  seni  budaya  ini.  Sekitar  50%  dari  siswa  tidak memperhatikan  materi  dan  contoh  yang  diberikan  oleh  guru.  Siswa  banyak  yang  tidak peduli dan  hanya sibuk dengan  kegiatannya  masing  masing  seperti  ada  beberapa  yang tertidur, mengobrol, dan melakukan pekerjaan lain sehingga siswa tidak menangkap apa yang  telah  di  berikan  oleh  guru  dalam  pembelajaran.  Hanya  ada  beberapa  siswa  saja yang memiliki keinginan untuk belajar dan mengasah kemampuan dalam bidang musik. Mungkin  dikarenakan  guru  kurang  melakukan  pendekatan  terhadap  siswa  sehingga mereka tidak memiliki minat untuk mengikuti pembelajaran seni budaya.
Metode guru  mengajarkan  materi  sedikit  monoton  dan  membosankan,  sehingga membuat  siswa  malas  dan  tidak  memperhatikan.  Sehingga  menyebabkan  kurang terciptanya  pembelajaran  yang  menyenangkan.  Dalam  hal  ini  diharapkan adanyainteraksi seperti tanya jawab, meminta pendapat, dan bercanda  terhadap siswa agar mereka bisa lebih fokus terhadap pembelajaran dan tidak melakukan hal hal yang mengganggu pembelajaran.
Pada  SMA  Negeri  1  Sawahlunto  khususnya  pada  kelas  XII,  peneliti  belum menemukan  siswa  yang  memainkan  alat  musik  dengan  benar.  Hal  ini  terlihat  ketika proses  pembelajaran  berlangsung.  Pada  pertemuan  awal  guru  sudah  meminta  siswa untuk  membawa  alat musik bebas.  Lalu  guru  meminta  beberapa  siswa  mempraktekan cara  bermain  musik  dengan  alat  yang  mereka  bawa  masing  masing.  Disana  peneliti menemukan  bahwa  kebanyakan  dari  siswa  belum  menggunakan  rasa  pada  permainan musiknya dan tidak terlihatnya keinginan mereka untuk memainkan  alat musik dengan benar, seperti tempo yang kurang tepat, nada yang tidak tepat dan ketukan yang kurang tepat.
Dalam proses belajarnya pun siswa hanya bergantung pada materi yang di berikan oleh guru dan buku paket yang menurut peneliti buku sumber ini hanya memuat sedikit materi.  Hal  ini  membuat  wawasan  siswa  menjadi  minim  sehingga  dapat  menghambat pengetahuan dan perkembangan pola fikir dalam bermain musik ataupun tantang ilmu teori  musik.  Selain  itu  untuk  sarana  dan  prasarana  yang  ada  di  SMA  Negeri  1  Kota Sawahlunto  juga  terlihat  kurang  memadai  untuk  menunjang  proses  belajar  siswa. Akibatnya  siswa  diharapkan  membawa  alat  musik  mereka  sendiri  dari  rumah  dan  ada juga siswa yang tidak memiliki alat musik sama sekali. Untuk berlatih mereka bergantian menggunakan  alat  musik  yang  seadanya  disekolah  atau  meminjam  punya  temannya. Mungkin ini juga salah satu faktor yang mempengaruhi motivasi siswa dalam belajar seni musik.
Pada pembelajaran musik kontemporer di SMA negeri 1 Kota Sawahlunto, metode pembelajaran  yang  diterapkan  oleh  guru  adalah  metode  ceramah,  diskusi  dan  tanya jawab. Dari hasil pengamatan yang dilakukan penulis pada kegiatan belajar mengajar di kelas,  pada  pertemuan  awal  guru  menerangkan  materi  musik  kontemporer  serta indikator  pencapaian  pembelajaran,  selanjutnya  guru  memberikan  materi  yang  akan dijadikan  bahan  bagi  siswa  untuk  berdiskusi  tentang  definisi  serta  bentuk  musik kontemporer.  Setelah  presentasi  guru  merangkum  dan  memberikan  kesimpulan  dari pertemuan  yang  telah  dilaksanakan.  Pertemuan  selanjutnya  guru  menampilkan tayangan  musik kontemporer yang  di  ambil  dari  youtube  sebagai  bahan  referensi  bagi siswa  untuk  membuat  musik  kontemporer.  Guru  membagi  siswa  menjadi  6  kelompok,
masing masing beranggotakan 5 orang dan ada satu kelompok yang terdiri dari 6 orang. Setelah  membagi  siswa  menjadi  kelompok  guru  meminta  siswa  membuat  musik kontemporer  seperti  contoh  yang  telah  diberikan  oleh  guru  melalui  tayangan  vidio. Musik yang akan dibuat oleh siswa menggunakan alat musik yang sederhana dan akan di lihat setiap minggunya.

## B. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  menggunakan  metode deskriptif.  Menurut  Sugiyono  (2014:8)  metode  penelitian  kualitatif  sering  disebut metode  penelitian  naturalistik  karena  penelitiannya  dilakukan  pada  kondisi  yang alamiah  (natural  setting).  Untuk  memperoleh  data  penelitian,  peneliti  menggunakan instrumen  penelitian  yaitu  peneliti  sendiri  dan  di  bantu  dengan  observasi,  wawancara, dan dokumentasi dan studi pustaka.
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  observasi,  wawancara, dokumentasi dan studi pustaka. Teknik dalam menganalisis data dilakukan dengan cara pengolahan data langsung setelah dilapangan, bukan dengan perhitungan statistic atau sejenisnya.  Data-data yang  telah  terkumpul  melalui  teknik  pengumpulan  data  tersebut diklarifikasikan dan di analisis menurut kepentingannya.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
1. Pembelajaran Seni Budaya
Dalam  pembelajaran  seni  budaya  terdapat  4  bidang,  yaitu  seni  musik,    seni  tari, seni drama, dan seni rupa sesuai dengan kaidah keilmuan masing masing. Disini peneliti melakukan penelitian terhadap pembelajaran musik yang dilaksanakan di SMA Negeri 1 Sawahlunto. Pada SMA Negeri 1 Sawahlunto pembelajaran seni musik dipelajari secara bertahap dimulai pada kelas X hingga kelas XII mencakup kemampuan untuk menguasai teori musik, memainkan alat musik, berkarya dan apresiasi melalui karya musik.
2. Pembelajaran Musik Kontemporer
Pada pertemuan awal materi pokok yang akan diberikan oleh guru yaitu mengenai konsep  musik  kontemporer.  Guru  meminta  siswa  untuk  membaca  sedikit  materi mengenai konsep musik kontemporer yang akan di pelajari pada buku cetak yang telah disediakan  oleh  sekolah.  Guru  memberikan  waktu  10  menit  untuk  siswa  membaca mengenai musik kontemporer dan selanjutnya akan diadakan sesi tanya jawab. Setelah selesai  guru  pun  meminta  kepada  siswa  untuk  mengemukakan    apa  pendapat  mereka mengenai  musik  kontemporer  yang  telah  mereka  baca.  Dalam  kegiatan  ini  guru meminta siswa untuk mengemukakan pendapatnya dengan menunjuk tangan. Guru pun mengatakan  kepada  siswa  akan  memberikan  nilai  tambahan  kepada  setiap  siswa  yang berani  memberikan  pernyataan  mengenai  kesimpulan  yang  telah  mereka  baca.  Disini peneliti  menemukan  bahwa  masih  ada  siswa  yang  tidak  menunjuk  tangan.  Padahal mereka  hanya  diminta  untuk  menyampaikan  kesimpulan  dari  apa  yang  telah  mereka baca sebelumnya.
Pada  pertemuan  kedua  guru  membahas  materi  baru  yaitu  musik  kontemporer indonesia.  Guru  menggunakan  strategi  pembelajaran  yang  menekankan  pada  proses berfikir  secara  kritis  dan  penyampaian  materi  dengan  menggunakan  metode  ceramah, diskusi  dan  tanya  jawab.    Guru  kembali  memberikan  waktu  dan  meminta  siswa  untuk membaca materi mengenai musik kontemporer indonesia. Setelah selesai guru meminta siswa  untuk  menunjuk  tangan  bagi  yang  berani  menyampaikan  pendapat  mereka
mengenai  musik  kontemporer  Indonesia  dan  akan  di  beri  nilai  tambahan.  Pada pertemuan kedua ini peneliti menemukan bahwa sepertinya siswa sudah mulai terpacu untuk menunjuk tangan terlihat ketika jumlah siswa yang berani menunjuk tangan lebih banyak pada pertemuan sebelumnya.
Pada  pertemuan  ketiga  guru  masuk  kedalam  kelas  dengan  materi  baru.  Materi yang  akan  di  ajarkan  oleh  guru  mengenai  musik  kontemporer  luar  negeri.  Dalam strateginya  guru  kembali  menekankan  pada  proses  berfikir  secara  kritis  dan penyampaian  materi  dengan  metode  ceramah,  diskusi  dan  tanya  jawab.  Materi  yang diberikan  guru  berupa  sejarah  asal  usul  dan  pengertian  mengenai  musik  kontemporer luar  negeri.  Dalam  pembahasannya  musik  kontemporer  luar  negeri  terdapat  banyak topik  yang  akan  dibahas  oleh  guru  berbeda  dari  pembahasan  musik  kontemporer Indonesia yang hanya mencakup pemahaman menurut para ahli dan permasalahan yang ada pada musik kontemporer Indonesia. Guru membahas sejarah perkembangan musik di luar negeri hingga terciptanya istilah musik kontemporer dan mengaitkannya dengan perkembangan musik kontemporer di Indonesia.
Pada pertemuan keempaat guru tidak menerangkan materi lagi akan tetapi guru akan menilai siswa secara mandiri untuk dibentuk menjadi kelompok sesuai dengan apa yang telah guru janjikan pada pertemuan sebelumnya. Pada kegiatan ini guru meminta siswa tampil ke depan kelas untuk menampilkan sebuah penampilan yang telah mereka latih  dirumah  menggunakan  alat  musik  yang  telah  mereka  bawa  dari  rumah  masing masing.  Ketika  diminta  tampil  kedepan  kelas  disini  peneliti  melihat  bahwa  siswa  tidak berani  untuk  maju  kedepan.  Akan  tetapi  guru  langsung  mengambil  tindakan  untuk meningkatkan  kemauan  mereka  dengan  menjanjikan  akan  diberikan  nilai  tambahan kepada  siswa  yang  berani  maju  kedepan.  Dan  lagi  lagi  metode  ini  berhasil  untuk meningkatkan kemauan siswa untuk maju kedepan kelas.
Pada  pertemuan  kelima  ini  guru  masih  mengambil  nilai  terhadap  siswa melanjutkan dari kegiatan yang dilakukan pada minggu sebelumnya karena waktu yang dibutuhkan  oleh  guru  untuk  mengambil  nilai  yaitu  2  kali  pertemuan.  Disini  peneliti melihat bagaimana guru melakukan penilaian terhadap siswa, nilai yang diberikan guru beragam  mulai  dari  7,8  hingga  9,5.  Peneliti  pun  bertanya  kepada  guru  bersangkutan tentang  bagaimana  cara  guru  melakukan  penilaian  terhadap  siswa.  Disini  guru  lebih melihat skill dan mental mereka karena guru perlu membagi sesuai kemampuan mereka masing  masing  menjadi  kelompok.  Walaupun  diantara  mereka  masih  ada  yang  belum benar  dalam  memainkan  alat  musik,  guru  tetap  menghargai  dari  usaha  mereka  untuk tampil  ke  depan  dan  guru  tetap  memberikan  nilai  tinggi  terhadap  mereka.  Guru  ingin membagi mereka secara adil agar tidak ada kesenjangan di antara mereka saat nanti di arahkan membuat karya musik kontemporer.
Pada pertemuan keenam ini guru masuk membawa laptop dan proyektor. Materi pokok pada pertemuan ini mengenai bentuk penyajian musik kontemporer Indonesia dan luar negeri.  Strategi  guru  dalam  pertemuan  ini  berupa  rangkaian  kegiatan  belajar  yang dilakukan  secara  berkelompok  dengan  menggunakan  metode  ceramah,  diskusi  dan tanya  jawab.  Guru  menerangkan  pelajaran  dengan  menampilan  video  contoh  musik kontemporer  dari  Indonesia  maupun  luar  ngeri.  Guru  mengatakan  akan  menampilkan beberapa contoh  karya musik kontemporer  untuk  dijadikan  bahan  referensi  bagi  siswa untuk  membuat  atau  menggarap  karya  musik  kontemporer.  Vidio  referensi  itu berjumlah 9 vidio masing masing memiliki durasi 3 sampai 6 menit. Vidio tersebut terdiri dari  beberapa  bentuk  musik  kontemporer  Indonesia  dan  luar  negeri.  Akan  tetapi  guru
lebih  menmfokuskan  vidio  terhadap  musik  kontemporer  Indonesia.  Vidio  tersebut terdiri  dari  karya  karya  yang  telah  di  garap  oleh  siswa  siswi  dari  sekolah  lain  yang  di upload  melalui youtube.  Ketika  vidio  tersebut  ditampilkan,  peneliti ikut  menonton  dan langsung  melakukan  analisis.  Dari  beberapa  karya  ada  yang  menampilkan  bentuk  pola ritem  perkusi  dengan  menggunakan  alat  musik  yang  tidak  biasa  yaitu  kaleng  kaleng bekas,  galon,  botol,  panci  dan  lain  sebagainya.  Ada  juga  vidio  yang  menampilkan  lagu jaman sekarang dengan garapan alat musik gitar di campur dengan alat bekas.
Dalam  pertemuan  ketujuh  guru  membuka  pelajaran  dengan  berdiskusi  dengan masing masing kelompok secara bergiliran. Pada pertemuan ini guru hanya membimbing siswa  untuk  memulai  membuat  karya  musik  kontemporer.  Guru  meminta  siswa  untuk mulai  memikirkan  karya  musik  kontemporer  seperti  apa  yang  akan  mereka  garap berdasarkan  apa  yang  telah  mereka  pelajari  pada  pertemuan  sebelumnya.  Siswa diberikan  waktu  oleh  guru  untuk  berdiskusi  secara  kelompok.  Dalam  kesempatan  ini guru  juga  meminta  kepada  siswa  untuk  mulai  mencari  waktu  tambahan  diluar  jam pembelajaran  untuk  latihan  membuat  karya  musik  kontemporer  tujuannya  agar  siswa memiliki waktu lebih banyak dalam membuat karya.
Musik  kontemporer  saat  ini  telah  menjadi  salah  satu  konsumsi  utama  dari kebudayaan masyarakat dan juga menjadi materi dalam pembelajaran seni budaya pada sekolah menengah atas demikian juga di SMA Negeri 1 Sawahlunto. Deskripsi dari hasil observasi,  peneliti  membagi  poin  penjelasan  pembahasan  pembelajaran  musik kontemporer sebagai berikut:
a. Guru
Materi  yang  guru  berikan  kepada  siswa  menurut  peneliti  masih  belum mencukupi  terlihat  dari  buku  sumber  yang  digunakan  siswa  dalam  pembelajaran. Buku sumber yang peneliti lihat masih sangat sedikit memuat materi tentang musik kontemporer mengingat kajian tentang musik kontemporer ini bukanlah sedikit. Hal ini  sangat  berpengaruh  terhadap  pengetahuan  siswa  karena  jika  pemahaman terhadap  pembelajaran  kurang  maka  akan  sulit  mencapai  pembelajaran  yang hikmat.  Guru  sebaiknya  lebih  memperbanyak  sumber  referensi  untuk  diberikan kepara siswa agar siswa memiliki pengetahuan lebih banyak lagi. Guru perlu mencari sumber sumber dari buku lain ataupun media internet.
Strategi pembelajaran yang guru berikan monoton terlihat ketika pertemuan 1,2 dan 3  sehingga kurang menarik perhatian siswa. Guru perlu memikirkan strategi pembelajaran karena akan sangat membantu siswa jika strategi yang menarik ada di dalam proses pembelajaran seni musik sehingga akan dapat merangsang kreatifitas siswa untuk mengikuti pembelajaran.
Metode  yang  digunakan  guru  hanya  metode  ceramah  diskusi  dan  tanya jawab, sehingga dapat menyebabkan siswa menjadi bosan dan tidak memperhatikan pada pembelajaran karena kurang menariknya metode yang digunakan guru. Dalam beberapa  point  pertemuan  sebaiknya  guru  juga  dapat  menggunakan  metode demonstrasi  kepada  siswa  seperti  ketika  mempraktekkan  cara  bermain  alat  musik yang benar agar siswa dapat lebih mengerti atau paham mengenai memainkan alat musik  karena  dalam  pembelajaran  musik  kontemporer  nanti  siswa  akan  dituntun membuat  sebuah  karya  dengan  menggunakan  alat  musik.  Metode  ini  sangat berguna  karena  jika  guru  dapat  mendemonstrasikan  pelajaran  musik  kontemporer ini  maka  siswa  akan  bertambah  semangat  dan  akan  menarik  perhatiannya  untuk mengikuti  pelajaran.  Contohnya  guru  dapat  menunjukkan  kepada  siswa  cara
bermain  musik  yang  benar,  mencontohkan  teknik  dalam  pembuatan  karya  seperti pola pola dasar dan lain sebagainya.
Media  yang  digunakan  guru  untuk  menunjang  proses  pembelajaran  musik kontemporer  di  SMA  Negeri  1  Sawahlunto  masih  belum  mencukupi  untuk meningkatkan kreatifitas siswa. Akibatnya guru meminta siswa untuk membeli alat musik  sendiri.  Dan  bagi  siswa  yang  tidak  mampu,  dalam  proses  belajar  mengajar siswa  yang  memiliki  alat  musik  diminta  untuk  dapat  meminjamkan  alat  musik mereka kepada teman yang tidak punya alat musik. Untuk penggunaan alat infokus guru  juga sering mengeluhkan  masalah  tersebut.  Karena  alat  infokus  yang  tersedia pada  SMA  Negeri  1  Sawahlunto  kurang  cukup  sehingga  terkadang  guru  harus mencari metode lain dalam penyampaian materi pelajaran.
Pendekatan pembelajaran yang dilakukan guru untuk meningkatkan motivasi siswa  menurut  peneliti  sudah  baik.  Contohnya  seperti  guru  membuat  sesi  tanya jawab  kepada siswa disetiap  pertemuan  agar  siswa  selalu  fokus  dan  terpacu  untuk mengikuti pelajaran. Akan tetapi alangkah baiknya jika guru juga lebih memfokuskan mereka  secara  individu  bukan  hanya  secara  kelompok.  Karena  peneliti  juga  masih menemukan  bahwa  siswa  yang  benar  benar  minim  kemauannya  untuk  mengikuti pelajaran masih belum terperhatikan oleh guru. Sehingga menyebabkan masih ada siswa yang melakukan hal hal diluar pembelajaran.
b. Siswa
Dalam  proses pembelajaran  peneliti  masih  saja  menemukan  beberapa  siswa kurang motivasinya untuk mengikuti pembelajaran. Padahal guru sudah melakukan beberapa cara untuk meningkatkan motivasi siswa. Akan tetapi tetap saja beberapa diantara mereka masih saja kurang termotivasi. Mungkin ini dikarenakan guru hanya melakukan pendekatan kepada siswa secara kelompok. Menurut peneliti guru juga harus  melakukan  pendekatan  lebih  kepada  siswa  yang  sepertinya  benar  benar minim kemauannya dalam pembelajaran
Dalam  mengemukakan  pendapat  siswa  masih  banyak  yang  tidak  berani  terlihat ketika guru membuat sesi tanya jawab untuk memberikan nilai tambahan kepada siswa yang  berani  menjawab.  Sebahagian  siswa  terlihat  masih  banyak  yang  tidak  menunjuk tangan. Setelah peneliti melakukan wawancara kepada siswa mengapa tidak menunjuk tangan  saat  diadakannya  sesi  tanya  jawab,  peneliti  menemukan  beberapa  jawaban seperti  malu  untuk  menjawab  dan  takut  salah.  Guru  sebaiknya  juga  harus  lebih memperhatikan permasalah ini agar siswa lebih berani untuk aktif dalam pembelajaran supaya pembelajaran dapat terlaksana dengan lebih baik lagi.
Dalam  teknik  bermain  alat  musik  siswa  sebaiknya  juga  perlu  diarahkan  untuk belajar  di  rumah.  Siswa  tidak  hanya  dituntut  untuk  belajar  memainkan  alat  musik  di sekolah.  Karena  dengan  perkembangan  zaman  sekarang  peneliti  rasa  sudah  cukup mudah untuk belajar memainkan alat musik. Siswa dapat belajar melalui youtube  atau sumber sumber lainnya untuk meningkatkan skill dari setiap siswa.

## D. Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  peneliti  lakukan  terhadap  pembelajaran seni  musik  kontemporer  pada  kelas  XII  di  SMA  Negeri  1  sawahlunto  dapat  di  ambil kesimpulan bahwa guru merancang pembelajaran lebih sederhana untuk diajarkan agar dapat dicerna oleh siswa mengingat bahwa kajian musik kontemporer bukanlah sedikit. Dalam pelaksanaannya, guru cenderung mengguakan strategi yang menekankan kepada
berfikir secara kritis dan penyampaian materi sehingga peneliti masih menemukan siswa kurang  termotivasi  untuk  mengikuti  pembelajaran.  Metode  guru  dalam  pembelajaran hanya terpaku pada ceramah, diskusi dan tanya jawab sehingga membuat siswa bosan dan  tidak  memperhatikan.  Seperti  pada  pertemua  ketujuh  guru  hendaknya  bisa menggunakan  metode  demontrasi  untuk  mencontohkan  kepada  siswa  bagaimana menggarap musik kontemporer. Atau guru juga bisa menberikan sedikit ide bentuk pola dasar  yang  nantinya  bisa  dikembangkan  oleh  siswa  untuk  menggarap  musik kontemporer.  Teknik  yang  guru  gunakan  sebaiknya  juga  lebih  kreatif  lagi  agar  dapat menarik perhatian siswa. Guru juga perlu lebih meningkatkan motivasi siswa untuk lebih terfokus  dalam  pembelajaran  seni  budaya  dengan  melakukan  pendekatan  secara individu  dan  kelompok.  Proses  penunjang  pembelajaran  seni  budaya  di  SMA  Negeri  1 Sawahlunto juga belum cukup  memadai.  Dilihat  dari  kurang  nya  sarana  dan  prasarana yang  disediakan  sekolah  masih  sedikit  sehingga  mengakibatkan  pembelajaran  tidak terlaksana dengan baik.
Berdasarkan  kesimpulan  maka  disarankan  1)  Guru  sebaiknya  dapat  lebih meningkatkan  motivasi  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  musik  kontemporer  agar tercapainya  tujuan  pembelajaran  musik  kontemporer  di  SMA  Nege r i  1  Sawahlunto,  2) Dalam  penerapan  strategi,  metode  dan  tekik  guru  sebaiknya  lebih  kreatif  lagi  agar terciptanya  pembelajaran  yang  hikmat,  3)  Kepala  Sekolah  diharapkan  mampu melengkapi sarana prasarana untuk menunjang pelaksanaan pembelajaran seni musik di SMA Negeri 1 Sawahlunto, 4) Sekolah perlu menyediakan buku sumber belajar relevan yang  lebih  banyak  lagi  agar  siswa  mendapatkan  banyak  referensi  untuk  meningkatkan pengetahuan.

## Daftar Rujukan
Anugrah, Dwi. 2016 . Jurnal Seni dan Pendidikan Seni . 2016. Imaji. Volume 14
Depdiknas. 2002. Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka
Mack, Dieter. 2004. Musik Kontemporer dan Persoalan Interkultural . ARTI
Dimyati, Mudjiono. 2015. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta
Gunawan, Imam. 2015. MetodePenelitian Kualitatif Teori dan Praktik . Jakarta: Bumi Aksara.
Mulyasa.  2014. Pengembangan  dan  Implementasi  Kurikulum  2013 .  Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya.
Mulyani, Novi. 2016. Pendidikan Seni Tari Anak Usia Dini . Yogyakarta: Gava Media.
Mandiangan,  Pridson.  2012. Jurnal  Ilmiah  Seni  dan  Budaya .  2015.  Panggung.
Volume 25
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Alfabeta