Vol.  5, No. 2 (2019) E-ISSN : 2685-5585

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SNOWBALL THROWING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA SISWA DI KELAS VII SMP BUDI UTOMO

## LEARNING MODEL OF SNOWBALL THROWING FOR IMPROVING LEARNING RESULTS IN CLASS VIII STUDENTS OF BUDI UTOMO SCHOOL
EVA JULYANTI 1 , LILY ROHANITA HASIBUAN 2 , SAKINAH UBUDIYAH SIREGAR 3 , WINDI LISTIANA 4 , YUSNITA ADELINA 5
Program Studi Pendidikan Matematika, FKIP Universitas Labuhanbatu Jalan Sisingamangaraja No. 126A, KM, 3,5 Aek Tapa Rantauprapat , email: evajulianti.26@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  penerapan  model  pembelajaran  snowball  throwing dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  siswa  di  kelas  VII  SMP  Budi  Utomo.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  dengan  jenis  penelitian  tindakan  kelas.  Subyek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VII  SMP dengan  mata  pelajaran  IPA.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  lembar observasi,  tes  dan  dokumentasi.  Analisis  data  dilakukan    dengan  analisis  deskriptif  kuantitatif  dengan mendeskripsikan  persentase  data  kuantitatif  yang  diperoleh.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa penerapan metode snowball throwing dalam pembelajaran dapat mengatasi masalah siswa kelasVII SMP Budi  Utomo,  yaitu  siswa  dapat  memahami  materi  yang  diberikan  oleh  guru.    Hal  ini  dapat  dilihat  dari pemahaman  siswa  untuk  setiap  aspek  pada  setiap  siklus mengalami  peningkatan  sehingga  target  yang diinginkan tercapai. Pada siklus I dari 34 siswa diperoleh data bahwa siswa yang mendapatkan nilai ≥ 65 sebanyak 16 siswa dengan rata-rata kelas 61,48. Sehingga dapat dikatakan hanya sekitar 47,07% siswa sudah  tuntas.  Sedangkan  pada  siklus  II,  dari  34  siswa  diperoleh  data  bahwa  siswa  yang  mendapatkan nilai  ≥  65  sebanyak  30  siswa  dengan  rata-rata  kelas  78,87  sehingga  dapat  dikatakan  88,24  %  siswa sudah tuntas dan  telah memahami materi. Berdasarkan hasil  belajar  yang  diperoleh pada penelitian  ini, dapat  diketahui  bahwa  siswa  mengalami  peningkatan  dan  nilainya  sudah  sesuai  dengan  target  yang diinginkan oleh peneliti maupun sekolah. Berdasarkan hasil analisis data dari kedua siklus tersebut, hasil tindakan  pada  siklus  II  mengalami  peningkatan  bila  dibandingkan  pada  siklus  I.  Hal  ini  menunjukkan bahwa penerapan metode pembelajaran snowball throwing dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas VII Budi Utomo.
Kata kunci : Model Snowball Throwing, Hasil Belajar

## Abstract
This  study  aims  to  determine  whether  the  application  of  the  snowball  throwing  learning  model  can improve  student  learning  outcomes  in  science  VII  Budi  Utomo  Middle  School.  This  study  uses  an approach to the type of classroom action research. The subjects of this study were students of class VII junior high school with science subjects. Data collection techniques in this study used observation sheets, tests  and  documentation.  Data  analysis  was  performed  with  quantitative  descriptive  analysis  by describing  the  percentage  of  quantitative  data  obtained.  The  results  showed  that  the  application  of  the snowball throwing method in learning could overcome the problems of Grade VII students of Budi Utomo Middle School, ie students could understand the material provided by the teacher. This can be seen from the students' understanding of each aspect in each cycle that has increased so that the desired target is achieved. In the first cycle of 34 students obtained data that students who scored ≥ 65 were 16 students with  an  average  grade  of  61.48.  So  it  can  be  said  that  only  about  47.07%  of  students  have  finished. Whereas in the second cycle, from 34 students obtained data that students who get a value of ≥ 65 as many  as  30  students  with  an  average  class  of  78.87  so  that  it  can  be  said  88.24%  of  students  have completed  and  have  understood  the  material.  Based  on  the  learning  outcomes obtained  in  this  study,  it can be seen that students have increased and their grades are in accordance with the targets desired by researchers and schools. Based on the results of data analysis from both cycles, the results of actions in cycle  II  have  increased  when  compared  to  cycle  I.  This  shows  that  the  application  of  the  snowball throwing learning method can improve learning outcomes of Grade VII students Budi Utomo.
Key Words : Snowball Throwing Model, Learning Outcomes

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  salah  satu  hal  yang  terpenting  dalam  kehidupan  manusia,  karena pendidikan  bisa  mengubah  pola  pikir  serta  tingkah  laku  manusia  menuju  ke  arah  yang  lebih  baik. Pendidikan  yang  berkualitas  akan  menghasilkan  lulusan-lulusan  atau  sumber  daya  manusia  yang  juga berkualitas  begitu  pun  sebaliknya.  Dengan  adanya  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  diharapkan dapat memberikan kontribusi kepada bangsa dan negara.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Bab  1  Pasal  1  Pendidikan  adalah usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasanabelajar  dan  proses  belajar  agar  peserta  didik secara aktif mengembangkanpotensidirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendaliandiri,  kepribadian,  kecerdasaan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara [1].
Di  abad  ke-21  ini  pendidikan  berubah,  yang  mana  guru  dan  siswa  sama-sama  memainkan peranan  penting  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Peran  guru  bukan  hanya  sebagai  satu-satu  sumber belajar melainkan guru berperansebagai mediator dan fasilator bagi siswa, untuk itulah guru harus kreatif dan  inovatif  dalam  pembelajaran,  baik  dari  segi  penggunaan  metode,  model,  strategi,  media  dan perangkat pembelajaran lainnya.
Ilmu  pengetahuan  sangat  penting  untuk  diajarkan  karena  sangat  bermanfaat  untuk  kehidupan manusia,  seperti  ilmu  pengetahuan  alam  yang  diajarkanmulai  dari  sekolah  dasar  sampaiperguruan tinggi.Ilmu  pengetahuan  alam  (IPA)  atau  sering  disebut  dengan  sainsberasal  dari  kata  natural  science, yang  artinya  alamiah  atau  berhubungan  dengan  alam,  [2].  Sains  dapat  didefinisikan  sebagai  suatu  ilmu pengetahuan yang di dalamnya mempelajari tentang peristiwa-peristiwa yang terjadi di alam.
Ilmu  pengetahuan  alam  (IPA)  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  termuat  dalam kurikulum.  Ilmu  Pengetahuan  Alam  menjadi  salah  satu  mata  pelajaran  yang  sangat  membantu  peserta didik  dalam  mempelajari  alam  sekitar  yang  dihadapi  setiap  hari.  Model  pembelajaran  adalah  bentuk pembelajaran yang tergambar dari awal sampai akhir yang disajikan secara khas oleh guru di kelas. [5].
Selama  ini  pengajaran  pendidikan  IPA  lebih  banyak  di  dalam  kelas  dengan  hanya  berpedoman pada  buku-buku  pendamping  saja.Siswa  kurang  dilibatkan  dalam  kegiatan  yang  sebenarnya.Perlu disadari bahwa keberhasilan proses pembelajaran IPA ditentukan oleh banyak faktor, antara lain: Guru, siswa,  lingkungan,  proses  pembelajaran,  sarana  dan  prasarana  dan  penunjang  lainnya.  Kondisi pembelajaran yang relatif majemuk dengan penggunaan metode yang sama dan monoton menyebabkan kebosanan belajar bagi siswa.
Dalam  model  pembelajaran  terdapat  strategi  pencapaian  kompetensi  siswa  dengan  pendekatan, metode,  dan  teknik  pembelajaran.  Model  pembelajaran  snowball  throwingmerupakan  pengembangan darimodel  pembelajaran  diskusi  dan  merupakan  bagian  dari  model  pembelajaran  kooperatif.  Metode pembelajaran Snowball  Throwing adalah  suatu  metode  pembelajaran  yang  terdiri  dari  beberapa kelompok  yang  masing-masing  siswa  membuat  pertanyaan  yang  dibentuk  seperti  bola  lalu  dilempar  ke siswa  lain  untuk  dijawabnya, kemudian  diakhiri  dengan  menuliskan  laporan  dari  pembelajaran  tersebut, kemudian  mengumpulkannya  ke  dalam  suatu  map  yang  tersusun  secara  sistematis  dan  terorganisasi untuk memantau perkembangan pengetahuan, keterampilan dan sikap siswa dalam suatu mata pelajaran [3].
Untuk  itulah  sebagai  seorang  guru  di  tuntut  untuk  menguasai  model  pembelajran  dalam pembelajaran,  Sehingga  guru  dapat  meningkatkan  potensi  siswa  dan  dapat  mencapai  tujuan pembelajaran  secara  optimal.  Proses  pembelajaran  IPA  terdapat  permasalahan  yaitu  dalam  proses belajar  mengajar  masih  terpusat  pada  guru,  dan  siswa  cenderung  pasif.  Kondisi  belajar  yang  kurang kondusif  seperti  halnya  siswa  ribut,  melamun,  siswa  masih  kurang  aktif  dalam  proses  pembelajaran. Dalam  proses  pembelajaran  belum  memanfaatkan  model  pembelajarannya,  yang  mana  guru  hanya terfokus  kepada  model  pembelajran  yang  konvensional  yaitu  guru  belum  sepenuhnya  melaksanakan pembelajaran secara aktif dan kreatif ,guru lebih banyak menyampaikan materi dengan metode ceramah tanpa  banyak  melibatkan  siswa,dengan  hal  tersebut  membuat  siswa  banyak  mengantuk  dan  merasa bosan dengan penyampaian materi yang di sampaikan oleh guru.
Sintaksnya, Model pembelajaran ini adalah : informasi materi secara umum, membentuk kelompok pemanggilan  ketua  dan  diberi  tugas  dan  membahasmateri  tertentu  dikelompok,  bekerja  kelompok,  tiap kelompok  menuliskanpertanyaan  dan  diberikan  kepada  kelompok  lain,  kelompok  lain  menjawab  secara bergantian, penyimpulan, evaluasi dan refleksi, [4].
Untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut,  guru  sebagai  tenaga  pendidik  harus  membuat  proses pembelajaran  yang  kreatif  dan  inovatif  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  salah  satunya
dengan  menggunakan  model  pembelajaran  snowball  throwing  yang  mana  siswa  akan  lebih  tertarik dengan pembelajaran IPA dan akan membuat siswa lebih aktif dalam proses pembelajaran. Berdasarkan uraian  diatas  maka  peneliti  tertarik  untuk  mengadakan  penelitian  dengan  judul  Penerapan  Model Pembelajaran  Snowball  Throwing  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  di  Kelas  VII  SMP  Budi Utomo.

## Metode Penelitian
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (Classroom  Action Research) yang terdiri atas empat tahapan, yaitu (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3) pengamatan dan (4) refleksi[6].
Subjek pada penelitian ini adalah siswa kelas VII SMP Swasta Budi Utomo Torgamba yang terdiri dari 1 (satu) kelas dengan jumlah 30 orang yaitu 10 siswa laki-laki dan  20 siswa perempuan.
Objek pada penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA di kelas VII Swasta Budi Utomo dengan model pembelajaran dengan menggunakan Snowball Throwing.
Prosedur  penelitian  tindakan  kelas  ini  terdiri  dari  beberapa  siklus  dan  dilaksanakan  sesuai perencanaan  tindakan,  pelaksanaan  tindakan,  pengamatan  dan  refleksi.  Penelitian  ini  memerlukan evaluasi  untuk  mengetahui  ketuntasan  hasil  belajar  siswa.  Instrumen  tes  yang  berupa  tes  hasil  belajar, Selain itu tes juga berguna untuk menemukan fakta-fakta yang digunakan untuk melengkapi kajian teori yang ada  yang  berguna  untuk menyusun  perencanaan tindakan  yang tepat  dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa.
Siklus I a.  Tahap Perencanaan
Sebelum  pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  maka  terlebih  dahulu  ditempuh  langkah-langkah sebagai berikut:
1. Menganalisis materi pelajaran.
2. Merencanakan pelaksanaan pembelajaran.
3. Mempersiapkan  alat-alat  bantu  pengajaran  yang  digunakan  dalam  model  pembelajaran  Swoballl Throwing.
4. Menyediakan  soal  yang  akan  diberikan  disetiap  awal  dan  akhir  pertemuan.
5. Menyiapkan materi untuk dipresentasikan dan untuk dijadikan bahan pembelajaran
6. Membuat  pedoman  Observasi  untuk  memberikan  penilain  terhadap  proses  belajar  mengajar dikelas .
b.  Tahap Pelaksanaan Tindakan
Setelah perencanaan disusun, kegiatan yang dilakukan pada tahap ini adalah melaksanakan rencana pembelajaran.
c.  Observasi
Observasi dilakukan pada saat penyajian materi dan kegiatan pembelajaran melalui metode Snowball Throwing. Karena  penyajian  materi  dilakukan  oleh  peneliti,  maka  observasi  dilakukan  oleh  seorang guru IPA dengan menggunakan lembar observasi  yang sudah  disediakan  dan diberikan juga lembar catatan  lapangan  yang  digunakan  untuk  menuliskan  catatan-catatan  khusus  yang  tidak  terdapat dalam lembar observasi.
Rumus:
diamati yang aspek banyaknya diamati yang aspek seluruh jumlah
P i  dimana : P i = hasil pengamatan pada pertemuan ke-i
Selanjutnya, untuk menentukan rata-rata penilaian : R= B N
Keterangan : R = rata-rata penilaian
B = banyaknya observasi
N = jumlah nilai akhir
d.  Refleksi
Kegiatan yang dilakukan pada tahap ini adalah:
a. Menganalisa  dan  memberikan  arti  terhadap  data  yang  diperoleh  ,  memperjelas  data,  sehingga diambil kesimpulan dari tindakan yang telah dilakukan.
b. Hasil refleksi ini kemudian digunakan sebagai dasar siklus berikutnya
c. Merancang tindakan yang diperlukan untuk siklus selanjutnya..
Hasil refleksi pada siklus I dapat ditindak lanjuti pada siklus II dan begitu seterusnya. Penelitian ini akan berhenti bila memenuhi kedua syarat berikut ini : 1. Jika hasil yang didapat pada siklus I sudah maksimal dan nilai tes siswa ≥ 65 , dan 2.  85% siswa sudah tuntas pembelajarannya.
Apabila  hasil  pada  siklus  I  belum maksimal  dan  kedua  syarat  diatas  tidak  terpenuhi  maka  penelitian  ini akan dilanjutkan ke siklus berikutnya  sampai mendapatkan hasil yang maksimal.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan

## Hasil Penelitian
Kegiatan  observasi  dilanjutkan  dengan  perkenalan  peneliti  kepada  siswa  kelas  VII  SMP  Budi Utomo.  Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  diperoleh  siswa  kurang  aktif  dalam  pembelajaran karena  siswa  belum  mengerti  tentang  materi  yang  dipelajari.  Yang  dapat  dilihat  dari  masih  kurangnya pemahaman  siswa selama mengerjakan soal. Tes yang diberikan  berupa soal-soal materi Pelajaran IPA berbentuk  uraian,  sehingga  dari  tes  yang  diberikan  dapat menduga  kesulitan  yang  dialami  siswa  dalam memahami materi pelajaran. Hasil tes ini juga dapat melihat bagaimana kemampuan pemahaman siswa dalam  materi  persamaan  IPA  sebelum  diberikan  tindakan.  Sekaligus  dijadikan  sebagai  nilai  awal  (skor dasar) yang diperlukan dalam pengelolaan nilai peningkatan.
Dari  adanya  observasi  yang  dilakukan  saat  pembelajaran  berlangsung  maka  diketahui bahwasanya  persentase  aktivitas  pada  Siklus  II  lebih  tinggi  dibandingkan  pada  Siklus  I . Pada  Siklus  I hanya sebagian kecil siswa saja  yang berperan aktif dalam diskusi kelompok. Sedangkan pada siklus II sebagian besar siswa sudah rata-rata aktif dalam kegiatan pembelajaran, karena adanya perbaikan dan peningkatan  proses  belajar  mengajar  yang  dilakukan  pada  siklus  II.  Dengan  demikian  dapat  diketahui bahwasanya  aktivitas  pada  Siklus  I  memiliki  perbedaan  dengan  Siklus  II , walaupun  kriteria  masing- masing aktivitas termasuk pada kriteria  yang sama namun jika dilihat dari persentase tiap- tiap aktivitas maka persentase tiap- tiap aktivitas pada Siklus II lebih baik daripada aktivitas siswa pada Siklus I
Menunjukkan bahwa tingkat keberhasilan tes akhir pada siklus I belum memenuhi SKBM (Standar Ketuntasan Belajar Minimum) yang berlaku di sekolah. Hal ini terlihat dari jumlah siswa yang tuntas lebih sedikit  dari  pada  siswa  yang  tidak  tuntas  dengan  ditunjukkan  presentase  keberhasilan  tes  akhir  siklus hanya mencapai 55,89% dari 34 siswa. Kebanyakan siswa masih belum memahami pelajaran IPA.
Siklus  II  siswa  yang  dapat  menyelesaikan  soal  yang  berkaitan  dengan  interpretasi  ada  88,3% dengan  nilai  rata –  rata  76,5,  hal  yang  sama  dengan  siswa  yang  mampu  menyelesaikan  soal  yang berkaitan  dengan  translasi  ditargetkan  ada  70%,  setelah  diterapkan  tindakan  pada  siklus  II  ada  88,3% dengan nilai rata – rata 76,5  berarti target tercapai. Begitu juga siswa yang mampu menyelesaikan soal yang  berkaitan  dengan  Ekstrapolasi  ada  65%  kemudian  setelah  diterapkan  tindakan  pada  siklus  II dengan nilai rata – rata 85,4

## Kesimpulan
Pada  siklus  I  Dilihat  dari  hasil  observasi  yang  dilakukan  kepada  siswa    mengalami  peningkatan dari siklus I ke siklus II yakni, peningkatan dari nilai rata-rata 2,38 cukup baik di siklus I menjadi nilai rata- rata 3,14 baik disiklus II.sehingga dapat disimpulkan aktivitas belajar siswa mengalami peningkatan yang baik dari siklus I ke siklus II.
Hasil  belajar  siswa  melalui  metode Snowball  Throwing sudah  memenuhi  SKBM  (Standar Ketuntasan  Belajar  Minimum)  yang  berlaku  di  sekolah,  yaitu  suatu  kelas  dikatakan  tuntas  belajar  jika siswa  yang  mendapat  nilai  ≥  65  lebih  dari  85%  dari  jumlah  siswa.  Hal  ini  terlihat  pada  siklus  II  yang menunjukkan  bahwa  dari  jumlah  siswa  yang  tuntas  lebih  banyak  dari  pada  siswa  yang  tidak  tuntas dengan ditunjukkan presentase keberhasilan mencapai 88,24 % dari 34 siswa.

## Daftar Pustaka
[1] Undang-undang SISDIKNAS. (2 007) “ Sistem Pendidikan Nasional ”. Sinar, Jakarta:
[3] Aris shiomin, (2016). “Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013 ”. Media Grup, Yogyakarta.
[4] Ngalimun, (2016). Strategidan Model Pembelajaran . Aswaja Prasindo, Yogyakarta
[5] Djamarah, Syaiful.B., (2006), Strategi Belajar Mengajar, Rhineka Cipta, Jakart.
[6] Arikunto, S., (2006), Manajemen Penelitian , Rineka Cipta, Jakarta.