## PENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA KOPETENSI MENGGOLONGKAN HEWAN BERDASARKAN JENIS MAKANANNYA
MELALUI MEDIA
FLASH CARD  PADA SISWA KELAS IV SDN WRINGINAGUNG 04 TAHUN PEMBELAJARAN 2017/2018

## Tamat,S.Pd
SDN  Wringinagung 04 Kec. Jombang  Kab. Jember

## Abstrak
Berdasarkan  hasil  identifikasi  masalah  yang  peneliti  lakukan  setelah melaksanakan  pembelajaran  IPA  pada  siswa  kelas  IV  SDN    Wringinagung  04 Kec.  Jombang  tentang  menggolongkan  hewan  berdasar  jenis  makanannya  yakni, hasilnya tidak memuaskan, pembelajaran berpusat pada guru, , penggunaan media pembelajaran tidak efektif dan hasil evaluasi dengan rata-rata nilai 5,29.
Kehadiran  Flash Card dalam pembelajaran IPA akan lebih mempermudah bagi guru dalam menyampaikan materi yang akan diajarkan kepada siswa.
Langkah-langkah  persiapan  yang  telah  direncanakan  untuk  pelaksanaan penelitian  berjalan  sesuai  dengan  rencana,  dari  mulai  pembuatan  Rencana Penelitian  sampai  pembuatan  instrumen  yaitu  lembar  observasi  untuk  rencana pelajaran,  lembar  observasi  untuk  aktivitas  guru  dalam  mengajar  dan  lembar observasi  untuk  kegiatan  siswa  dalam  belajar,  telah  berhasil  menjaring  data sebagai hasil penelitian.
Pelaksanaan  pembelajaran  tentang  kopetensi  menggolongkan  hewan berdasar  makanannya,  berjalan  sesuai  dengan  skenario  yang  dilaksanakan  2 siklus,  dan  telah  berhasil  meningkatkan  belajar  yang  kondusif  yakni meningkatkan  hasil  belajar  IPA  yang  semula  dianggap  sulit.Tingkat  pemahaman siswa  tentang  perubahan  benda  setelah  pembelajaran  menggunakan  flash  card dapat meningkat dengan baik, ini dapat dilihat dari hasil evaluasi yaitu pada siklus 1 memperoleh nilai rata-rata 5,29 dan pada siklus ke 2 memperoleh nilai rata-rata 8,12.
Kata Kunci : Peningkatkan Hasil Belajar IPA , Flash Card .

## PENDAHULUAN

## Latar Belakang
Berdasarkan hasil identifikasi masalah yang peneliti lakukan setelah melaksanakan pembelajaran IPA tentang  menggolongkan  hewan berdasar jenis makanannya, yang dilanjutkan dengan evaluasi, tetapi hasilnya tidak memuaskan, maka peneliti
sebagai  guru  kelas  menyadari bahwa  kesalahan  berada  pada guru  bukan  pada  siswa,  antara lain  pembelajaran  berpusat  pada guru,  keterlibatan  siswa  dalam pembelajaran kurang ada kesempatan untuk terlibat langsung dalam proses pembelajaran yang mengakibatkan siswa pasif,
penggunaan media pembelajaran
tidak  efektif  dan  hasil  evaluasi dengan  rata-rata  nilai  5,38,
berlatar belakang dari permasalahan tersebut, dipandang  perlu  melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas, sebab Penelitian Tindakan Kelas merupakan suatu penelitian yang bertujuan  untuk  memperbaiki
dan meningkatkan mutu pembelajaran yang bersifat individual  dan  luwes.  (Kasihani Kasbolah, 1998:22).
Kehadiran  Flash  Card dalam  pembelajaran  IPA  akan lebih  mempermudah  bagi  guru dalam  menyampaikan  materi yang  akan  diajarkan  kepada siswa.
Berdasarkan  paparan  di atas peneliti memfokuskan Penelitian  Tindakan  Kelas  ini dengan judul Peningkatkan Hasil Belajar IPA Kopetensi Menggolongkan Hewan Berdasarkan  Jenis  Makanannya Melalui  Media  Flash  Card  Pada Siswa Kelas IV SDN Wringinagung 04 Tahun Pembelajaran 2015/2016

## Media Flash Card
Flash  card  merupakan media visual. Flash Card diperkenalkan oleh
GlennDoman, yaitu seorang
dokter  ahli  bedah  otak  dari Philadelphia, Pennsylvania. Doman berpendapat bahwa flash card  adalah  media  pembelajaran dalam  bentuk  kartu  bergambar
yang  dilengkapi  huruf.  Gambar yang  ada  pada  flash  card merupakan rangkaian pesan yangdisajikan dengan keterangan  setiap  gambar  yang dicantumkan pada bagian
belakangnya.(Aulia,  2011  :  67). Metode pembelajaran Glenn Doman dilakukan secara bertahap denganmenggunakan alat  media  flash  card  yang merupakan  kata  yang  ditulis pada  karton  putihdengan  ukuran huruf 10 x 12,5 cm, huruf ditulis dengan  warna  merah  huruf kapital (Minanur Rohman, 2010:
19-20).Azhar Arsyad (2011:
119-120), mengemukakan bahwa  flash  card  adalah  kartu kecilyang  berisi  gambar,  teks, atau tanda simbol yang mengingatkan  dan  menuntun siswa  kepada  sesuatu  yang berhubungan dengan gambar itu. Flash card biasanya berukuran 8 x  12  cm,atau  dapat  disesuaikan dengan  besar  kecilnya  kelas yang  dihadapi.  Flash  card  berisi gambar-gambar benda-benda, binatang,  dan  sebagainya  yang dapat  digunakan  untuk  melatih siswa  mengeja  dan  memperkaya
kosakata.Flash  cards  biasanya berukuran  7  x  12  cm  atau  dapat disesuaikan dengan besar kecilnya  kelas  yang  dihadapi. Menurut Munawir Yusuf (2011:41)  Flash  card  adalah media pembelajaran dalam bentuk  kartu  bergambar  yang berukuran 25X30 cm
Flash  card  adalah  kartu permainan (Education Flashcards) yang dilakukan dengan cara menunjukkan gambar  secara  cepat  untuk memicu otak, agar dapat merima informasi  yang  ada  di  hadapan mereka, dan sangat efektif untuk membantu  belajar  membaca, mengenal angka, mengenal huruf dan gambar sedini mungkin.
Bertolak  dari  uraian  di atas  bahwa  Flashcard  adalah kartu-kartu bergambar, atau tanda simbol yang mengingatkan dan  menuntun  siswa  kepada sesuatu yang berhubungan dengan  konsep,  gambar  tersebut biasanya
dikelompokkan antaralain seri binatang, pakaian, buah-buahan, warna dsb.

## Tujuan Penelitian
Mendiskripsikan pengunaan  media  flash  card dapat meningkatkan hasil belajar
IPA  kopetensi  menggolongkan hewan berdasarkan jenis makanannya pada siswa kelas IV SDN Wringinagug 04

## Manfaat Penelitian
Dapat  menguasai  konsep yang dipelajarai dan tidak perbalisme dan memberikan
gambaran  kemampuan  siswa dalam memahami bahan ajar/materi tentang konsep menggolongkan hewan berdasarkan  jenis  makanannya dengan  mempergunakan  alat peraga Flash Card.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  Penelitian  dan  Jenis
Penelitian Pendekatan yang
digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  pendekatan  deskriptif kualitatif.  Teknik  analisa  data kualitatif dilakukan dengan menelaah seluruh data, mereduksi  data,  menafsirkan data, dan memberikan
pemaknaan  hasil.  Sesuai  dengan jenis  penelitian  tindakan  kelas, penelitian ini menggunakan prosedur  kerja  dengan  siklus spiral dari perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Dengan  setiap  siklusnya  peneliti akan  melakukan  kegiatan  yang diawali  dengan  perencanaan, kemudian  melakukan  tindakan, observasi terhadap tindakan, dan diakhiri  dengan  refleksi.  Subjek penelitian adalah  siswa  kelas  IV SDN Wringinagung
04
Kecamatan  Jombang  Kabupaten Jember.  Siswa  yang  menjadi sasaran  penelitian  berjumlah  17 siswa  yang  terdiri  dari  6  siswa laki-laki  ( PA )  dan  11  siswa perempuan  ( PI ).  Pelaksanaan penelitian  dilakukan  di  kelas  IV SDN Wringinagung 04Kecamatan Jombang Kabupaten Jember pada semester 1 tahun ajaran
2015/2016.  Berdasarkan  data dan sumber data yang diperlukan, maka prosedur pengumpulan data menggunakan lima cara yaitu sebagai berikut.
1. Observasi
2. Tes
3. Wawancara
4. Catatan Lapangan
5. Dokumentasi

## HASIL PENELITIAN
Hasil Penelitian
Siklus I Pelaksanaan penelitian melihat acuan yang terdapat di rumusan
masalah.  Dalam  siklus  I
ada langkah-langkah yang ditempuh adalah : 1. Dengan dibimbing guru siswa
mendiskusikan Kopetensi penggolongkan  hewan berdasarkan jenis makanannya 2. Dalam
menyelesaiakan  LKS menggunakan meda flash
3. Setelah
mendiskusikan LKS
salah  satu  kelompok mempresentasikan hasil diskusi.
Saat melakukan
pembelajaran  guru  menilai  cara kerja  siswa.  Adapun  hasilnya adalah sebagai berikut : Tabel 4.3

## Perolehan Nilai Pre-Tes dan Pos-Tes Pada Siklus I
No Nama Siswa Nilai Prosentase Ket Pre tes  Pos Tes  Pre tes  Pos Tes 1. Deo Anggara Putra 6 7 60 70 2. Rahman Diula 4 6 40 60 3. Baihaqi Ismail Saputra 3 5 30 50 4. Cintya Galuh Rahmadani 6 8 60 80 5. Dina Kristia Sulistyowati 6 7 60 70
6. Emilia Putri 4 5 40 50 7. Egis Mardiono 4 6 40 60 8. Fitria Nur cahyani 6 7 60 70 9. Fitria Devi 7 6 70 60 10. Javanisya Jamila Jasmine 5 7 50 70 11.  Julia Kartika Sari 5 6 50 60 12. M Eka Meinur Inggriawan 6 7 60 70 13.  Nur wasiah 8 10 80 100 14.  Rindi Antika Dewi 5 7 50 70 15.  Salsabila Khoirunnisa 3 8 30 80 16.  Virta Dyan Rosyta 6 6 60 60 17.  Melian Sisilia 6 6 60 60 Jumlah 90 114 900 1140 Rata-rata 5,29 6,71 52,94 67,06

## Siklus II
Dalam siklus II ada langkah- langkah yang ditempuh untuk perbaikan  pembelajaran  IPA
yaitu :
1. Dengan  bimbingan  guru siswa  melakukan diskusi
kelompok denngan media flas card.
2. Berdasarkan  pengamatan yang  dilakukan  siswa menuliskan
hasil
temuannya  pada  lembar yang telah disediakan.
3. Siswa  mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
4. Guru  membahas  hasil diskusi siswa.
5. Guru menilai hasil diskusi siswa . Adapun hasilnya adalah sebagai berikut Tabel 4.3 Perolehan Nilai Pos-Tes Pada Siklus II No Nama Siswa Nilai KKM Ketuntasan Ket Ya Tidak 1. Deo Anggara Putra 8 5,8 V 2. Rahman Diula 8 5,8 V 3. Baihaqi Ismail Saputra 7 5,8 V 4. Cintya Galuh Rahmadani 9 5,8 V 5. Dina Kristia Sulistyowati 8 5,8 V 6. Emilia Putri 8 5,8 V 7. Egis Mardiono 8 5,8 V 8. Fitria Nur cahyani 9 5,8 V 9. Fitria Devi 8 5,8 V 10. Javanisya Jamila Jasmine 9 5,8 V 11. Julia Kartika Sari 7 5,8 V 12. M Eka Meinur Inggriawan 8 5,8 V
13. Nur wasiah
10 5,8 V 14. Rindi Antika Dewi 7 5,8 V 15. Salsabila Khoirunnisa 10 5,8 V 16. Virta Dyan Rosyta 7 5,8 V 17. Melian Sisilia 7 5,8 V Jumlah 138 Rata-rata 8,12

## PEMBAHASAN
Siklus I Penguasaan siswa terhadap kopetensi menggolongkan hewan
berdasarkan jenis makanannya,  8 siswa  kelas  IV  yang  mampu memahami  materi  dan  9  anak mendapat  nilai  di  atas  KKM. Berarti  secara  klasikal  belum semua  siswa  menguasai  materi pembelajaran.
Hasil tes pada siklus 1 pertemuan  kedua  merupakan  tes jenis  diagnostik  yang  dilakukan
peneliti    sehingga  kelemahan- kelemahan  yang  dihadapi  siswa dapat  terekam  yang  terkesan heterogen  seperti  tampak  pada hasil penelitian. Hambatan- hambatan  selama  pembelajaran secara  umum  pada  siklus  1  yang ditemui  oleh  peneliti  terletak pada  :  alokasi  waktu  kurang, kelemahan  yang  dihadapi  tiap siswa  berbeda,  siswa  belum memahami penggunaan/mengoperasionalkan media flash card.
Hal ini tergambar seperti diagram sebagai berikut :

## Siklus II
Penguasaan siswa terhadap kopetensi menggolongkan hewan
berdasarkan jenis makanannya,  8 siswa  kelas  IV  yang  mampu memahami  materi  dan  9  anak mendapat  nilai  di  atas  KKM. Berarti  secara  klasikal  belum semua  siswa  menguasai  materi pembelajaran.
Hasil tes pada siklus 1 pertemuan  kedua  merupakan  tes jenis  diagnostik  yang  dilakukan peneliti    sehingga  kelemahan-
kelemahan  yang  dihadapi  siswa dapat  terekam  yang  terkesan heterogen  seperti  tampak  pada hasil penelitian. Hambatan- hambatan  selama  pembelajaran secara  umum  pada  siklus  1  yang ditemui  oleh  peneliti  terletak pada  :  alokasi  waktu  kurang, kelemahan  yang  dihadapi  tiap siswa  berbeda,  siswa  belum memahami penggunaan/mengoperasionalkan media flash card.
Hal ini tergambar seperti diagram sebagai berikut :
0 2 4 6 8 10 12 D e o A n gg ar a pu tr a
Rah man D iu la
B ai h aq i i smai l s ap u tr a
C in ty a G al u h Rah mad an i
D in a Kr is ti a Sul is ty o w at i
Emi lia P u tr i Eg is M ar d io n o laf ember Fi tr ia N u r C ah yan i
Fi tr ia D ev i
Jav an is ya jam ila jas mi n e
Ju lia kar ti kas ar i
M o h . E ka M ae in u r N u r W as iah
Ri n d i An ti ka D ew i Sal sab ila Kh o ir u n n is a vi rt a D yan R o sy ta M el lian s is ili a Series 1 Series 2 Series 3
Secara umum perbandingan hasil belajar siswa IPA dalam penggunaan media flas crad tergambar pada diagram di bawah ini

## PENUTUP

## Kesimpulan
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) untuk meningkatkan  hasil belajar
IPA  kopetensi  menggolongkan hewan berdasar makanannya
melalui  flash  card  pada  siswa kelas VI SD Negeri
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 D eo An gg ar a p u tr a Rah man D iu la B ai h aq i I smai l Sapu tr a C in ty a G al u h Rah mad an i
D in a Kr is ti a Su lis ty o w at i Emi lia P u tr i
Eg is mar d io n o i fi ri a N u rc ah yan i Fi yt ri a D ev i Jav an is ya jam ila Jas mi n e
Ju lia Kar ti ka sa ri
M o h . E ka M ei n u r
N u r W as iah Ri n d i Aq n ti ka D ew i
Sal sab ila Kh o ir u n N is a vi rt a D yan R o sy ta M el lian Si si lia Series 1 Series 2 Series 3 39% 61% DIAGRAM PENELITIAN siklus 1 siklus 2
Wringinagung  04 Kecamatan
Jombang Kabupaten Jember, berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Langkah-langkah  persiapan  yang telah direncanakan untuk
pelaksanaan  penelitian  berjalan sesuai dengan rencana, dari mulai pembuatan  Rencana  Penelitian
(Renpel) sampai pembuatan instrumen yaitu lembar observasi untuk  rencana  pelajaran,  lembar observasi  untuk  aktivitas  guru dalam  mengajar  dan  lembar observasi  untuk  kegiatan  siswa
dalam  belajar,  telah  berhasil menjaring  data  sebagai  hasil penelitian.
2. Pelaksanaan pembelajaran tentang kopetensi menggolongkan  hewan  berdasar makanannya, berjalan sesuai dengan  skenario  yang  ada  pada rencana  pelajaran  (renpel),  dan telah berhasil meningkatkan belajar  yang  kondusif  yakni siswa  terlibat  secara  langsung pada  proses  pembelajaran,  juga dapat  meningkatkan  motivasi siswa  untuk  belajar  IPA  yang semula dianggap sulit.

## Saran
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas, ada  beberapa  hal  yang  perlu disampaikan antara lain:
1. Guru  hendaknya  membina dan mengembangkan kemampuan menyerap informasi tentang media
pembelajaran  seperti  audio visual, misalnya memalui
kegiatan  KKG,  seminar,  dan dari media cetak 2. Penggunaan  media  flash  card dalam pelajaran Ilmu Pengetahuan  Alam  tentang
kopetensi menggolongkan hewan  berdasar  makanannya yang telah dilaksanakan selama  kegiatan  penelitian sangat  baik,  hal  ini  terbukti dari  hasil  evaluasi  dari  siklus ke  1  dan  siklus  ke  2  terjadi peningkatan yang cukup tinggi, disamping situasi belajar sangat kondusif,

## DAFTAR PUSTAKA
Azhar  Arsyad.  (  2007  ).    Media
Pembelajaran.  Jakarta:  PT Raja Grafindo Persada.
Jayadi, 2007.http://kurtek,upi,edu/m ediapembelajaran Depdiknas, (2004). Kurikulum Pendidikan  Dasar,  Dirjen
Dikdasmen.
H. Udin, (1987). Strategi Pembelajaran Dirjen Pendidikan.  Tinggi  Proyek Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar. Kasihani Kasbolah, (1998). Penelitian  Tindakan  Kelas Dirjen  Pendidikan.  Tinggi Proyek  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar. Mulyana, Deddy. 2007. Ilmu Komunikasi Suatu Pengantar.  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya Nana Sujana, (1991). Media Pengajaran. Pusat Penelitian dan Pembidangan Ilmu Lembaga  Penelitian  IKIP Bandung. Sinar Baru. Rochmawati,  Lusa.  2009.  Faktor yang mempengaruhi komunikasi. Bandung: Rosda Karya Syahidah , 2012. http://www.akuinginsukses. com/14-teknik-komunikasi-
yang-paling-efektif/