Analisis Persepsi Mahasiswa Program Studi Pendidikan Sejarah Universitas PGRI Mahadewa Indonesia Terhadap Pembelajaran Daring Selama Masa Pandemi Covid 19
Ni Putu Yuniarika Parwati
Prodi Pendidikan Sejarah FKIP Universitas PGRI Mahadewa Indonesia Alamat e-mail: parwatiyuniarika@gmail.com

## Abstract
The current outbreak of the corona virus (COVID-19) has had its own impact on the education sector in Indonesia. The rapid spread of COVID-19 has created concern for the Government, particularly the Ministry of Education and Culture, and for parents and students alike. This fact has finally forced a number of universities to temporarily suspend face-to-face teaching and learning activities in the classroom and implement an online learning system. This study aims to describe students' perceptions of online lectures for one semester so that the results of this study are expected to answer problems that occur during online lectures and can improve online learning methods in the future. The data collection technique was carried out by filling out  a  questionnaire  through  Google  Form.  This  research  was  carried  out  at  the  PGRI Mahadewa University Indonesia by involving the research subjects who were 48 students of the History  Education  Study  Program.  Students  carry  out  online  learning  through  Video Conference using the Zoom, Google Classroom and Whatsapp application platforms. Based on the results obtained from distributing questionnaires via Google Form to  48 respondents, the data  obtained  are  as  follows:  students  prefer  extended  online  learning  by  73%;  students  who are not happy to be extended by 10%; students who answered just as much as 13%; and respond to  others  as  much as  4%.  Students  who  answered were  happy because  they  could learn from anywhere, some even learned from their hometown in Nusa Tenggara. Considering that Covid- 19 cases are still increasing, online learning is considered the best solution at this time.
Keywords : Student Perception, Online Learning, Covid 19 Pandemic

## Abstrak
Merebaknya  penyebaran  virus  corona    (COVID-19)  yang  terjadi  saat  ini,  ternyata  menimbulkan dampak  tersendiri  bagi  sektor  pendidikan  di  Indonesia.  Penyebaran  COVID-19  yang  begitu  cepat menciptakan  kekhawatiran  bagi  Pemerintah,  khususnya  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan, dan  dari  kalangan  orang  tua  maupun  peserta  didik.  Fakta  inilah  yang  akhirnya  membuat  sejumlah perguruan  tinggi  terpaksa  menghentikan  sementara  Kegiatan  Belajar  Mengajar  (KBM)  secara  tatap muka di dalam kelas dan menerapkan sistem pembelajaran daring atau online. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan persepsi mahasiswa terhadap perkuliahan daring selama satu semester sehingga hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  menjawab  permasalahan  yang  terjadi  selama  kuliah  daring  dan dapat  menyempurnakan  metode  pembelajaran  daring  kedepannya.  Teknik  pengumpulan  data dilakukan dengan pengisian kuesioner melalui Google Form.Penelitian ini dilaksanakan di Universitas
Jurnal Eduscience (JES) Volume 9, No. 1 April, Tahun 2022
Submit : 05 February 2022 Accepted : 4 Maret 2022
PGRI Mahadewa Indonesia dengan melibatkan subjek penelitian yang merupakan 48 mahasiswa Prodi Pendidikan  Sejarah.  Mahasiswa  melaksanakan  pembelajaran  daring  melalui  Video  Conference  dengan platform  aplikasi  Zoom,  Google  Classroom  dan  Whatsapp.  Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  dari penyebaran  kuesioner  melalui  Google  Form  pada  48  respoden  yang  terdata  di  dapatkan  data  sebagai berikut:  mahasiswa  lebih  senang  pembelajaran  daring  diperpanjang  sebanyak  73%  ;  mahasiswa  yang tidak senang diperpanjang sebanyak 10% ; mahasiswa yang menjawab biasa  saja sebanyak 13%; dan merespon  lainnya  sebanyak  4%.  Mahasiswa  yang  menjawab  senang  dikarenakan  dapat  belajar  dari mana saja bahkan ada yang belajar dari kampung halaman mereka di Nusa Tenggara. Mengingat kasus Covid-19 masih meningkat, pembelajaran daring dianggap merupakan solusi terbaik saat ini.
Kata Kunci : Persepsi Mahasiswa,Pembelajaran daring, Pandemi Covid 19

## PENDAHULUAN
Corona  Virus  Disease  2019 atau  yang  lebih  dikenal  dengan  COVID-19  yang  pertama  kali  di laporkan  di  Wuhan,  China  pada  tanggal  tanggal  7  Januari  2020  adalah  penyakit  menular  yang disebabkan oleh Severe Acute Respiratory Syndrome Coronavirus 2 yang merupakan jenis virus baru yang belum pernah diidentifikasi pada manusia. Kemudian pada tanggal 30 Januari 2020 WHO menetapkan kejadian tersebut sebagai Kedaruratan yang Meresahkan Dunia (Menkes RI, 2020). Pada pertengahan Maret 2020, pemerintah memutuskan untuk menghentikan sementara kegiatan belajar di sekolah dalam upaya  mengendalikan  penyebaran  pandemi  COVID-19.  Sekolah  dan  perguruan  tinggi  diliburkan menyusul  dikeluarkannya  kebijakan  dari  Kementerian  Pendidikan  Indonesia  dan  mengganti  proses Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) dengan menggunakan sistem pembelajaran dalam jaringan (daring). Pembelajaran dalam jaringan merupakan pendidikan jarak jauh yang diterapkan secara online . Sistim pembelajaran daring  diharapkan  bisa  menjadi solusi  belajar  mengajar  pada saat pandemic  COVID-19 berlangsung.
Sesuai  dengan  surat  keputusan  bersama  4  Menteri  Nomor  01/KB/2020    tanggal  15  juni  2020 tentang Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran pada Tahun  Ajaran 2020/2021 dan Tahun Akademik 2020/2021  di  masa  pandemi  (Covid-19)  yang  menyepakati  bahwa  proses  pembelajaran    khususnya  di jenjang pendidikan tinggi di semua zona wajib diselenggarakan secara daring untuk semua mata kuliah teori.  Data  covid  Maret  2021  di  Bali  masuk  zona  merah  terbanyak  dengan  4  daerah  (Kompas.com). Sementara  kegiatan  praktikum  dan  penelitian  di  laboratorium  bila  memungkinkan  diselenggarakan secara daring atau waktunya ditunda di bagian akhir semester atau semester berikutnya dengan tetap memenuhi protokol  kesehatan  dan   keselamatan  peserta.  Pembelajaran  daring  dilakukan  oleh hampir setiap  institusi  Pendidikan  untuk  memutus  rantai  penyebaran  virus  dan  menjaga  keamanan  serta keselamatan peserta didik dan tenaga pendidik (Zhafira, Ertika, & Chairiyaton, 2020).
Perkuliahan online atau yang biasa disebut daring merupakan salah satu bentuk pemanfaatan internet  yang  dapat  meningkatkan  peran  mahasiswa  dalam  proses  pembelajaran(Saifuddin,  2018). Istilah daring merupakan akr onim dari “dalam jaringan“. Jadi perkuliahan daring adalah salah metode pembelajaran online atau dilakukan melalui jaringan internet.
Dengan  dikeluarkannya    surat  keputusan  tersebut,  maka  proses  perkuliahan  di  Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  khususnya  pada  Program  Studi  Pendidikan  Sejarah  juga  ikut menerapkan  proses  perkuliahan  secara  daring.  Universitas  PGRI  Mahadewa  Indonesia    sebagai  salah satu institusi pendidikan tinggi yang menindaklanjuti kebijakan Kemendikbud untuk Work From Home dalam  berbagai  aktivitas  di  lingkungan  kampus  dengan  menetapkan  kebijakan  untuk  melaksanakan pembelajaran daring sejak tanggal 18 Maret 2020. Pada penetapannya, bidang akademik memberikan
kebijakan bahwa pembelajaran tetap dilakukan namun dilakukan dengan metode pembelajaran melalui online atau daring.
Perkuliahan secara daring diharapkan bisa menjadi solusi terbaik demi berlangsungnya proses pembelajaran di tengah  pandemi Covid-19. Meski telah disepakati, pembelajaran daring menimbulkan kontroversi.  Bagi  tenaga  pengajar,  pembelajaran  daring  hanya  efektif  untuk  penugasan,  dan  akan mengalami kesulitan dalam memahami materi. Beberapa jenis platform media pembelajaran online diuji dan dicoba untuk digunakan. Diantaranya seperti Zoom, Google Meet, Google Classroom, Whatsapp Group dan  media  lainnya.  Di  harapkan  dengan  digunakannya  berbagai  jenis  aplikasi  tersebut  dapat menyempurnakan  proses  belajar  mengajar  secara  daring  di  Program  Studi  Pendidikan  Sejarah Universitas  PGRI  Mahadewa  Indonesia.  Karena  model  pembelajaran  daring  ini  baru  pertama  kali diterapkan maka perlu dilakukan evaluasi secara terus menerus dengan cara menganalisa persepsi dari mahasiswa dengan harapan bisa menemukan kesempurnaan kedepannya.
Pelaksanaan  pembelajaran  daring  di  Program  Studi  Pendidikan  Sejarah  Universitas  PGRI Mahadewa  Indonesia    perlu  untuk  dikaji  dengan  melihat  respon  Mahasiswa  terhadap  proses pembelajaran  daring,  sehingga  dapat  diketahui  bentuk  pembelajaran  daring  yang  diinginkan  oleh mahasiswa Prodi Pendidikan Sejarah Universitas PGRI Mahadewa Indonesia. Oleh karena itu, penulis tertarik untuk melakukan penelitian tentang persepsi Mahasiswa terhadap pembelajaran daring. Tujuan penelitian  ini  untuk  mengetahui    persepsi  Mahasiswa  terhadap  pembelajaran  daring.  Manfaat  dari penelitian  ini  adalah memberikan referensi bagi  dosen  untuk  dapat  memanfaatkan  media  dan metode yang  tepat  untuk  meningkatkan  ketertarikan  mahasiswa  dalam  mengikuti  perkuliahan  daring  dan manfaat bagi peneliti selanjutnya yaitu sebagai bahan referensi bagi peneliti selanjutnya yang meneliti tentang  topik  terkait.  Selain  itu  hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  dijadikan  acuan  peningkatan layanan pembelajaran daring.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kuantitatif dengan menggunakan metode survey yang  dilakukan  secara  online  (Sugiyono,  2017).  Data  primer  dalam  penelitian  ini  didapatkan  dari jawaban  atas  pertanyaan  yang  dibagikan  kepada  seluruh  responden  dalam  bentuk Google  Form . Selanjutnya  data  yang  terkumpul  dianalisis  untuk  dideskripsikan.Kuesioner  disebarkan  secara  online kepada Mahasiswa Prodi Pendidikan Sejarah Universitas PGRI Mahadewa.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  persepsi  mahasiswa  terhadap perkuliahan  daring  selama  satu  semester  sehingga  hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  menjawab permasalahan  yang  terjadi  selama  kuliah  daring  dan  dapat  menyempurnakan  metode  pembelajaran daring  kedepannya.  Instrument  penelitian  ini  berupa  kuesioner  online  yang  disebar  dengan  bantuan google  form pada  bulan  September  2021.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Universitas  PGRI  Mahadewa Indonesia  dengan  melibatkan  subjek  penelitian  yang  merupakan  48  mahasiswa  Prodi  Pendidikan Sejarah  yang  terdiri  dari  mahasiswa  tahun  akademik  2019-2020;  2018-2019;  2017-2018  hingga  tahun akademik  2016-2017.  Mahasiswa  yang  menjadi  responden  adalah  mahasiswa  yang  melaksanakan pembelajaran secara daring selama 4 semester mulai dari tahun akademik 2019-2021. Adapun kriteria mahasiswa yang dilibatkan dalam penelitian ini adalah mahasiswa Program Studi Pendidikan Sejarah yang aktif pada semester Genap 2020-2021 yang sedang  mengikuti perkuliahan daring.
Dalam kurun waktu tersebut mahasiswa melaksanakan pembelajaran melalui Video Conference dengan platform aplikasi Zoom,  Google  Classroom dan Whatsapp .  Dengan  melaksanakan  pembelajaran secara  daring  mahasiswa  dan  dosen  harus  memiliki  dan  dapat  mengoperasikan  perangkat  pendukung
pembelajaran  daring.  Perangkat-perangkat  tersebut  dapat  berupa Android ,  PC,  dan Iphone (Gikas  & Grant, 2013).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  dari  penyebaran  kuesioner  melalui Google  Form pada  48 respoden  yaitu  mahasiswa  semester  II,  semester  1V,semester  VI  dan  semester  VIII.  Data  diperoleh melalui  pengisian  pertanyaan-pertanyaan  yang  dibagikan  kepada  seluruh  responden  dalam  bentuk google  form.  Selanjutnya  data  yang  terkumpul  dianalisis  untuk  dideskripsikan.  Di  dapatkan  data sebagai berikut: Melalui pertanyaan pertama jika kuliah daring diperpanjang, bagaimanakah tanggapan mahasiswa? Dilihat dari tanggapan yang di sampaikan mahasiswa bahwa para mahasiswa lebih senang pembelajaran  daring  diperpanjang  sebanyak  73%  ;  mahasiswa  yang  tidak  senang  diperpanjang sebanyak 10% ; mahasiswa yang menjawab biasa saja sebanyak 13%; dan merespon lainnya sebanyak 4%.  Mahasiswa  yang  menjawab  senang  dikarenakan  dapat  belajar  dari  mana  saja  bahkan  ada  yang belajar  dari  kampung  halaman  mereka  di  Nusa  Tenggara.  Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan Sejarah  banyak  yang  berasal  dari  luar  pulau  Bali,  jadi  sangat  bisa  dimengerti  kalau  mereka  lebih menyukai  metode  belajar  jarak  jauh.  Mahasiswa  yang  menjawab  tidak  senang  memberikan  alasan bahwa mereka ingin segera belajar secara normal seperti biasa sebanyak 10%.
Mahasiswa  menyatakan  pembelajaran  secara  daring  mengharuskan  mahasiswa  untuk  aktif internet  dengan  membeli  kuota  internet  lebih  sering.  Hal  ini  mengakibatkan  pengeluaran  semakin meningkat.  Belum  lagi  jika  mahasiswa  yang  berasal  dari  beberapa  daerah  terpencil  yang  sulit  untuk memperoleh  jaringan  internet  yang  lancar.  Namun  karena  kasus  Covid-19  terus  meningkat,  solusi pembelajaran  daring  merupakan  pilihan  terbaik.  Berbagai  alasan  disampaikan  oleh  responden  yang menjawab  angket  sebanyak  48  respoden  mengatakan  bahwa  perpanjangan  dianggap  perlu  dilakukan karena kasus Covid-19 masih terus meningkat.
Beberapa  penelitian  yang  terkait  dengan    persepsi  siswa  terhadap  pembelajaran  luring  dan daring menunjukkan bahwa peserta didik lebih  lebih menyukai belajar secara luring  (Anhusadar, 2020; Tratnik,  Urh,  &  Jereb,  2019).    Namun  beberapa  penelitian  yang  lain  justru  menunjukkan  bahwa pembelajaran daring lebih bermakna.
Sebagai Sebaran data pertanyaan pertama di tampilkan pada Tabel 1. Pertanyaan pertama di bawah ini.
Tabel 1. Pertanyaan Pertama
Jika Kuliah Daring diperpanjang, bagaimana tanggapan saudara apakah Senang/Tidak Senang/Biasa Saja/ atau lainnya (sebutkan dan jelaskan alasanya) Senang 35 Orang Tidak Senang 5 Orang Biasa Saja 6 Orang Lainnya 2 Orang Total Respon 48 Orang
Pertanyaan Pertama Jika Kuliah daring diperpanjang, bagaimana tanggapan saudara?
Gambar1. Pertanyaan Pertama
Berdasarkan respon mahasiswa pada pertanyaan kedua yaitu kendala yang dialamai saat kuliah daring  didapatkan  dapat  data  sebagai  berikut.  20%  mahasiswa  menjawab  terbatasnya  kuota  yang mereka  miliki, 32%  mahasiswa  menjawab  lemahnya  signal  internet,  respon  mahasiswa  menjawab kurang  dipahaminya  materi  sebanyak  12%,  20%  mahasiswa  merespon  perangkat  kurang  mendukung dan 16% merespon dengan jawaban tanpa adanya kendala apapun
Beragam  alasan  disampaikan  oleh  para  mahasiswa.  Lemahnya  signal  dikarenakan  di  daerah mereka yang memang sulit akan signal provider yang mereka pakai dan juga ada pengaruh dari cuaca. Kuota yang terbatas juga merupakan alasan yang diutarakan mahasiswa. Kendala ini menjadi kendala paling sering ditemui pada pembelajaran daring. Sesuai dengan hasil penelitian Mulyana menunjukkan bahwa  kendala  mengikuti  perkuliahan  daring  muncul  oleh  karena  ketersediaan  kuota  akses  internet yang  tidak  selalu  ada.  Lemahnya  signal  internet  juga  menjadi  salah  satu  penyebabnya,  Video conference  yang  sering  terputus  atau  suara  yang  hilang  secara  tiba  tiba  menyebabkan  mereka  tidak dapat menyimak materi secara menyeluruh.
Sebaran data pertanyaan pertama di tampilkan pada Tabel 2. Pertanyaan kedua di bawah ini
Tabel 2. Pertanyaan Kedua Kesulitan atau Kendala apa yang saudara alami pada saat Kuliah Daring ? Kuota Terbatas 10 Orang Lemahnya Signal Internet 15 Orang Sulit memahami materi 6 Orang Tidak Ada Kendala 8 Orang
Perangkat kurang mendukung 10 Orang Total Respon 48 Orang
Pertanyaan kedua yaitu kendala yang dialamai saat kuliah daring ?
Gambar 2. Pertanyaan Kedua
Berdasarkan pada pertanyaan ketiga yaitu sarana belajar apa yang sering digunakan pada saat kuliah  daring  didapatkan  dapat  data  sebagai  berikut.  Sebanyak  43%  menjawab  lebih  sering menggunakan  Handphone;  13%  menjawab  hanya  menggunakan  Laptop  /PC  ;  menggunakan  Hp  dan Laptop  sebanyak  40%  ;  2%  menjawab  menggunakan  sarana  lainnya,  dan  jawaban  mahasiswa  tidak sesuai pertanyaan tersebut sebanyak 2%. Alasan yang disampaikan pun sangat beragam, sebanyak 40 responden  menyatakan  bahwa  menggunakan  Handphone  lebih  mudah  dan  dapat  mengikuti perkuliahan  dimana  saja.  Selain  itu,  saat  pembelajaran  dapat  disertai  dengan  penggunaan  alat  atau media pembelajaran yang relevan (Bunce et al., 2010), karena melalui media pembelajaran yang tepat akan dapat meningkatkan ketertarikan mahasiswa dengan materi pembelajaran. Integrasi penggunaan teknologi,  pedagogi,  dan  konten  merupakan  aspek-aspek  yang  perlu  digunakan  dalam  pembelajaran bagi mahasiswa (Azmira & Solihah, 2019).
Sebaran data pertanyaan pertama di tampilkan pada Tabel 3 Pertanyaan ketiga di bawah ini

## Tabel 3. Pertanyaan Ketiga
Sarana Belajar apa yang paling sering digunakan saat kuliah daring? Handphone ( HP ) 21 Orang Laptop / PC 6 Orang HP dan Laptop 19 Orang Lainnya 1 Orang Tidak sesuai 1 Orang Total Respon 48 Orang
Pertanyaan Ketiga Sarana Belajar yang sering digunakan saat kuliah daring?

## Gambar 3. Pertanyaan Ketiga
Berdasarkan  pada  pertanyaan  keempat  yaitu  aplikasi  yang  senang  digunakan  dalam  kuliah daring didapatkan dapat data sebagai berikut. 34% mahasiswa menjawab senang menggunakan aplikasi Google Classroom ; 14% mahasiswa senang menggunakan Whatsapp , senang menggunakan aplikasi Zoom sebanyak  18%  ;  senang  menggunakan  aplikasi  secara  kombinasi  sebanyak  32%  ;  dan  jawaban  tidak sesuai harapan sebanyak 2%.
Pembelajaran  daring  dengan  menggunakan  Google  Classroom  dapat  meningkatkan  interaksi pada  proses  pembelajaran,  dapat  mengakses  dan  berkomunikasi  dengan  teman  sekelas  serta pengajarnya dengan mudah (Maskar & Wulantina, 2019).
Penggunaan  Whatsapp  sebagai  media  online  daring  dianggap  mudah  dan  sederhana  dalam penggunaannya. Hal ini sesuai dengan hasil wawancara oleh Anhusadar bahwa Whatsapp lebih mudah
penggunaannya,  jaringan  mendukung,  tidak  ribet  dibanding  dengan  aplikasi  lain,  lebih  hemat  paket data dan tidak terlalu susah jika jaringan sedang tidak mendukung (Anhusadar, 2020).
Sebaran  data  pertanyaan  pertama  di  tampilkan  pada  Tabel  3  Pertanyaan  keempat  sebagai berikut.
Tabel 4. Pertanyaan Keempat Aplikasi yang senang di gunakan dalam kuliah daring? Google Class Room 20 Orang Whatsapp 8 Orang Zoom 10 Orang Kombinasi (WhatsApp, GCR, Zoom) 18 Orang Tidak sesuai harapan 2 Orang Total Respon 48 Orang
Aplikasi yang senang di gunakan dalam kuliah daring?
Gambar 4. Pertanyaan Keempat
Berdasarkan jawaban dari pertanyaan kelima yaitu pemahaman terhadap materi mata kuliah selama  kuliah  daring  didapatkan  data  sebagai  berikut  :Tidak  ada  mahasiswa  yang  tidak  memahami materi selama perkuliahan daring dan mahasiswa yang kurang memahami materi perkuliahan selama kuliah daring sebanyak 17%, Hal ini sejalan dengan penelitian yang telah dilakukan oleh Evita Muslima Isnanda Putri, dimana hasil penelitiannya menunjukkan bahwa sebagian besar mahasiswa berpendapat bahwa  mereka  merasa  sulit  memahami  materi  secara    daring.  Menurutnya,  perubahan  pola pembelajaran  yang  semula  tatap  muka    kemudian  berubah  menjadi  pola  pembelajaran  daring
memerlukan adaptasi yang relatif sulit dimana mahasiswa dituntut untuk mencoba memahami materi yang  bahkan  sebelumnya  belum  diterima . Begitupun  dengan  pembelajaran  yang  berlangsung  secara daring,  yang  umumnya  mahasiswa  tidak  paham  mengenai  materi  yang  diberikan  melainkan  mereka hanya sekedar hadir saja untuk absen pada mata kuliah tersebut, meskipun hal itu tidak terjadi pada semua mahasiswa.
Mahasiswa  yang  memahami  materi  perkuliahan  selama  kuliah  daring  sebanyak  75%,  dan mahasiswa yang sangat memahami materi perkuliahan selama kuliah daring sebanyak 8%.
Tabel 5. Pertanyaan kelima Pemahaman Terhadap Materi Mata Kuliah selama Kuliah Daring Tidak Memahami 0 Orang Kurang memahami 8 Orang Memahami 36 Orang Sangat Memahami 4 Orang Total Respon 48 Orang
Bagaimana pemahaman terhadap materi mata kuliah selama kuliah daring ?

## Gambar 5. Pertanyaan Kelima

## KESIMPULAN
Berdasarkan  paparan  hasil  penelitian  diatas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  :  (1)Tanggapan mahasiswa Program Studi Pendidikan Sejarah Universitas PGRI Mahadewa Indonesia  apabila kuliah daring diperpanjang, sebesar 73% lebih senang belajar dari rumah atau kuliah daring ; mahasiswa yang tidak senang diperpanjang  sebanyak 10% ; mahasiswa yang menjawab biasa saja sebanyak 13%; dan
merespon  lainnya  sebanyak  4%.  Mahasiswa  yang  menjawab  senang  dikarenakan  dapat  belajar  dari mana saja. (2) Kendala yang dialami mahasiswa Program Studi Pendidikan Sejarah saat kuliah daring yaitu  20%  mahasiswa  menjawab  terbatasnya  kuota  yang  mereka  miliki,  32%  mahasiswa  menjawab lemahnya  signal  internet,  respon  mahasiswa  menjawab  kurang  dipahaminya  materi  sebanyak  12%, 20%  mahasiswa  merespon  perangkat  kurang  mendukung  dan  16%  merespon  dengan  jawaban  tanpa adanya  kendala  apapun.Beragam  alasan  disampaikan  oleh  para  mahasiswa.  Lemahnya  signal dikarenakan di daerah mereka yang memang sulit akan signal provider yang mereka pakai dan juga ada pengaruh  dari  cuaca.  (3)  Sarana  belajar  apa  yang  sering  digunakan  pada  saat  kuliah  daring  oleh mahasiswa Program Studi Pendidikan Sejarah Universitas PGRI Mahadewa Indonesia sebanyak 43% menjawab  lebih  sering  menggunakan  Handphone;  13%  menjawab  hanya  menggunakan  Laptop  /PC  ; menggunakan  Hp  dan  Laptop  sebanyak  40%  ;  2%  menjawab  menggunakan  sarana  lainnya,  dan jawaban  mahasiswa  tidak  sesuai  pertanyaan  tersebut  sebanyak  2%.  Alasan  yang  disampaikan  pun sangat  beragam,  sebanyak  40  responden  menyatakan  bahwa  menggunakan  Handphone  lebih  mudah dan dapat mengikuti perkuliahan dimana saja. (4) Aplikasi yang senang digunakan dalam kuliah daring oleh mahasiswa Program Studi Pendidikan Sejarah Universitas PGRI Mahadewa Indonesia ysitu 34% mahasiswa  menjawab  senang  menggunakan  aplikasi  Google  Classroom;  14%  mahasiswa  senang menggunakan  Whatsapp,  senang  menggunakan  aplikasi  Zoom  sebanyak  18%  ;  senang  menggunakan aplikasi  secara  kombinasi  sebanyak  32%  dan  jawaban  tidak  sesuai  harapan  sebanyak  2%.  (5) Pemahaman  terhadap  materi  mata  kuliah  selama  kuliah  daring  oleh  mahasiswa  Program  Studi Pendidikan  Sejarah  Universitas  PGRI  Mahadewa  Indonesia  yaitu  Tidak  ada  mahasiswa  yang  tidak memahami  materi  selama  perkuliahan  daring  dan  mahasiswa  yang  kurang  memahami  materi perkuliahan  selama  kuliah  daring  sebanyak  17%, Mahasiswa  yang  memahami  materi  perkuliahan selama kuliah daring sebanyak 75%, dan mahasiswa yang sangat memahami materi perkuliahan selama kuliah daring sebanyak 8%.

## DAFTAR PUSTAKA
Adijaya, N., & Lestanto, P. S. (2018). Persepsi Mahasiswa Dalam Pembelajaran Online. Wanastra , 105- 110.
Anhusadar, L. O. (2020). Persepsi Mahasiswa PIAUD terhadap Kuliah Online di Masa Pandemi Covid 19. Journal of Islamic Early Childhood Education, 3(1), 44 – 58. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.24014/kjiece.v3i1.9609
Azmira, B., & Solihah, M. (2019). Persepsi mahasiswa dan instruktur tentang Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) instruktur Bahasa Ingris di Indonesia. Teknodika,  Jurnal Penelitian Teknologi Pendidikan, 17(1), 76 – 89. https://doi.org/10.20961/teknodika.v17i1.35077
Bunce, D. M., Flens, E. A., & Neiles, K. Y. (2010). How long can students pay attention in class? A study of student attention decline using clickers. Journal of Chemical Education, 87(12), 1438 – 1443. https://doi.org/10.1021/ed100409p
Evita Muslima Isnanda Putri, “Learnig From Home dalam Perspektif Persepsi Mahasiswa Era Pandemi Covid- 19”, Prosiding Seminar Nasional Hardiknas, Vol. 1, No . 4, (2020), h.21.
Gikas, J., & Grant, M. M. (2013). Mobile computing devices in higher education: Student perspectives on learning with cellphones, smartphones & social media. ScienceDirect , 18-26.
Maskar, S., & Wulantina, E. (2019). Persepsi Peserta Didik terhadap Metode Blended Learning dengan Google Classroom . Jurnal Inovasi  Matematika, 1(2), 110±121. https://doi.org/10.35438/inomatika.v1i2.156
Maulana, H. A., & Hamidi, M. (2020). Persepsi mahasiswa terhadap pembelajaran daring pada mata kuliah praktik di pendidikan vokasi. Equilibrium: Jurnal Pendidikan , 224-231.
Maulipaksi, D. (2020). Pembelajaran di Rumah Jangan Hanya Fokus pada Akademik, Ajarkan Anak Tematik tentang Covid-19. Retrieved from
https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2020/03/pembelajaran-di-rumah-jangan-hanya-fokus- pada-akademik-ajarkan-anak-tematik-tentang-covid19
Nizam. (2020). Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran Semester Gasal 2020/2021 di Perguruan Tinggi, Edisi II. Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Kemdikbud RI.
Saifuddin, M. F. (2018). E-Learning dalam Persepsi  Mahasiswa. Jurnal VARIDIKA, 29(2), 102 – 109. https://doi.org/10.23917/varidika.v29i2.5637
Sugiyono, P. (2013). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Tratnik, A., Urh, M., & Jereb, E. (2019). Student satisfaction with an online and a face-toface Business English course in a higher education context. Innovations in Education and Teaching International. https://doi.org/10.1080/14703297.2017.1374875
UNESCO. (2020c). UNESCO survey highlights  measures taken by countries to limit impact  of COVID- 19  school  closures.  Retrieved    July  14,  2020,  from https://en.unesco.org/news/unesco-survey- highlights-measures-taken-countries-limit-impact-covid-19-school-closures
Zhafira, N. H., Ertika, Y., & Chairiyaton. (2020).  Daring Sebagai Sarana Pembelajaran Selama  Masa Karantina  Covid-19.  Jurnal  Bisnis  Dan  Kajian  Strategi  Manajemen,  4(1),  37 – 45. https://doi.org/https://doi.org/10.35308/jbkan.v4i1.1981