## PENGEMBANGAN MEDIA BIYAS MATA PELAJARAN IPA KELAS V DI SEKOLAH DASAR
Erika Nuril Izza 1 , Arfilia Wijayanti 2
1,2 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Semarang
1 Erikanuril@gmail.com
Informasi artikel ABSTRAK Sejarah artikel Diterima Revisi Dipublikasikan : 20/10 : 15 : 28/12/2107 Penelitian ini dilatarbelakangi oleh keterbatasan media pembelajaran yang dimiliki  oleh  sekolah  sehingga  guru  dalam  memaparkan  materi  masih menggunakan metode  konvensional  sehingga  siswa  kurang  tertarik  dalam pembelajaran.  Guru  belum  mempunyai  media  yang  relevan  untuk menunjang pemahaman siswa khususnya materi gaya gesek, selain itu hasil belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran  IPA  masih  rendah.  Penelitian menggunakan  metodologi  penelitian  Research  and  Development  (R&D) dengan model Borg and Gall. Kevalidan produk berdasarkan data validasi tahap satu ahli media 1 sebesar 97,778% dengan kriteria penilaian “sangat layak”. Validasi ahli materi 1 sebesar 64% kriteria “layak”. Validasi ahli media  2  sebesar  94,444%    dengan  kriteria  “sangat  layak”.  Validasi  ahli media  3  sebesar  70%  dengan  kriteria  “layak”.  Validasi  ahli  materi  3 sebesar 77,333% dengan kriteria “layak”. Hasil validasi tahap kedua ahli materi  1  sebesar  89,333%  dengan  kriteria  “sangat  layak”.  Validasi  ahli media  3  sebesar  95,555%  kriteria  “sangat  layak”.  Validasi  ahli  materi  3 sebesar  94,667%  dengan  kriteria  “sangat  layak”.  Kesimpulannya  bahwa pengembangan  media  biyas  valid  untuk  digunakan  sebagai  media pembelajaran pada mata pelajaran IPA materi gaya gesek. Kata kunci:
Pengembangan,
Media Pembelajaran Biyas,
Siswa SD Kelas V
Pembelajaran IPA Materi Gaya Gesek
ABSTRACT
Key word:
Development,
Biyas Learning Media, fifth Grade  Elementary Student Science Lesson Material of Swipe Style This research is motivated by the limitations of instructional media owned by  school.  The    teacher    explained  the  material  still  use  conventional methods so that the  students are less interested in  the learning process. The  Teacher  does    not  have  the  relevant  media  to  support  students 'understanding, especially in friction force material.  I n addition outcomes of  the  student’s  in  science  subjects  is  still  low.  This  Research    used Research and  Development (R & D) research of  methodology with Borg and  Gall's    model  development  procedures.  The  validity  of  the  product based on one-stage validation data of one media expert 1 is 97.778% with the criteria of assessment is  "very feasible". The Expert material validation 1  is    64%  with  the  criteria    "eligible".  Validation  of  media  expert  2  is 94,444%  with criterion  "very  feasible".  Validation  of  media  expert  3  is 70% with "decent" criterion. The Material 3 validation is 77.333% with "feasible"  criteria.  The  result  of  the  second  stage  validation  of    material expert 1 is  89.333% with the criteria "very feasible". The Expert 3 media validation of 95.555% "very feasible" criteria. Material expert validation 3 is  94,667% with criteria "very feasible". The conclusion of the research is the development of biyas media is valid to be used as a medium of learning on science subjects friction material.

## JURNAL JPSD Vol. 4 No. 2 Tahun 2017 ISSN 2356-3869 (Print), 2614-0136 (Online)

## Pendahuluan
Kegiatan  pembelajaran  tidak  dapat  lepas  dari  media  yang  merupakan  sarana  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran. Menurut Susilana dan Riyana  (2009: 7) media merupakan wadah dari pesan. Sedangkan Arsyad  (2016:  3)  mengungkapkan  bahwa    media  adalah  alat-alat  yang  menyampaikan  atau mengantarkan  pesan-pesan  pembelajaran.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  untuk  mendapatkan pembelajaran  yang  baik  dengan  pesan-pesan  dalam  pembelajaran  tersebut  tersampaikan  dengan maksimal maka diperlukan media yang baik juga.
Berdasarkan hasil observasi di SD Negeri Pedurungan Kidul 02 Semarang, permasalahan pertama yang dihadapi adalah keterbatasan media pembelajaran di sekolah sehingga guru dalam memaparkan materi masih  menggunakan    metode  konvensional  dan  hanya  menggunakan  buku  acuan  dengan  siswa  lebih sering mencatat materi kemudian mengerjakan soal. Hal tersebut membuat siswa kurang tertarik dalam pembelajaran.  Permasalahan  yang  kedua,  guru  belum  mempunyai  media  relevan  untuk  menunjang pamahaman siswa mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) khususnya materi gaya gesek karena selama ini materi gaya gesek hanya disampaikan dengan cara ceramah  saja. Permasalahan yang ketiga, hasil belajar siswa dalam mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) yang masih rendah dan kurang dari KKM 70, hal ini berdasarkan nilai ulangan harian siswa yang berjumlah 38 dengan 16 siswa tuntas sedangkan 22 siswa belum tuntas. Jadi ketuntasannya  mencapai 42% dan ketidaktuntasan mencapai 58%. Berdasarkan latar belakang tersebut maka rumusan masalah penelitian ini adalah Bagaimanakah Kevalidan Pengembangan Media Biyas ( Bidang Gaya Gesek) pada Mata Pelajaran IPA Kelas V di SD ?. Tujuan penelitiannya adalah mengembangkan media biyas yang valid pada mata pelajaran IPA kelas V SD.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  yaitu  penelitian  dan  pengembangan.  Metode  penelitian  dan pengembangan atau dalam bahasa inggrisnya Research and Development adalah metode penelitian yang digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu,  dan  menguji  keefektifan  produk  tersebut  (Sugiyono 2010: 297). Model yang digunakan dalam penelitian ini adalah model Borg and Gall yang mempunyai 10 langkah (Sugiyono, 2015: 35-36). Namun hanya sampai pada tahap kelima yaitu
1. Research and information
Mengumpulkan informasi kajian pustaka dan pengamatan kelas
2. Planning
Mengidentifikasi  kebutuhan  siswa  seperti  merumuskan  tujuan  pengembangan,identifikasi  standar kompetensi dan kompetensi dasar, menyusun sintaks media
3. Develop Preliminary from of Product
Pengembangan  bentuk  produk  awal  mencakup  penyiapan  materi  pembelajaran,  buku  pegangan  dan alat-alat evaluasi
4. Preliminary Field Testing
Uji  coba  disekolah,  pengumpulan  data  dengan  wawancara,  observasi,  kuesioner.  Hasilnya  selanjutnya dianalisis.

## 5. Main Product Revision.
Melakukan revisi utama terhadap produk didasarkan pada saran-saran pada uji coba.
Studi  pendahuluan  dilakukan  di  SDN  Pedurungan  Kidul  02  Semarang  pada  bulan  Desember  2016. Pengolahan  data  diambil  dari  validasi  dan  ahli  materi.  Teknik  pengumpulan  data  berupa  observasi,
Erika Nuril Izza dkk| Pengembangan Media Biyas Mata Pelajaran......
wawancara dan  kuesioner. Instrumen yang digunakan berupa angket. Teknik analisis data, yaitu analisis deskriptif  kualitatif  dan  analisis  deskriptif  kuantitatif.  Data  kualitatif  diperoleh  dari  hasil  pengisian lembar penilaian para ahli dengan acuan skala likert berisi 5 skala, yaitu:
Sangat Baik (SB) dengan skor 5
Baik (B) dengan skor 4 Cukup (C) dengan skor 3 Kurang (K) dengan skor 2 Sangat Kurang (SK) dengan skor 1
Digunakan rumus sebagai berikut untuk menghitung persentase angka:
Persentase (%) : x 100%
Dari persentase yang telah diperoleh kemudian dipindahkan ke dalam kalimat yang bersifat kualitatif. Menentukan kriteria dilakukan dengan cara seperti tabel dibawah ini dalam tabel range persentase dan kriteria kualitatif program.
Tabel 1. Range Persentase dan Kriteria Program Penilaian Kriteria Interpretasi 81% - 100% Sangat Layak 61% - 80% Layak 41% - 60% Cukup Layak 21% - 40% Tidak Layak 0% - 20% Sangat Tidak Layak

## Hasil dan Pembahasan

## 1. Deskripsi Hasil Pengembangan
Media biyas merupakan singkatan dari media bidang gaya gesek untuk mata pelajaran IPA materi gaya gesek. Media biyas merupakan media tiga dimensi yang terbuat dari bahan kayu berbentuk koper yang tahan  lama  dan  dapat  disimpan.  Media  biyas  terdapat  bidang  gaya  gesek  berupa  tiga  lintasan  yang bertekstur licin dan kasar. Media biyas berbentuk tiga dimensi termasuk dalam golongan mock-up yaitu alat tiruan sederhana dari benda sebenarnya dimana sengaja dipilih bagian-bagian yang memang penting dan yang diperlukan saja untuk dibuat sesederhana mungkin supaya mudah dipelajari (Sanaky, 2013: 132). Media ini digunakan dengan cara percobaan dan diskusi sehingga siswa dapat aktif belajar. Media biyas telah di validasi oleh ahli materi dan ahli media serta sudah dibuat sesuai dengan kebutuhan siswa dan guru. Sebelum membuat media biyas peneliti melakukan wawancara terhadap guru dan menyebar angket kebutuhan siswa sehingga peneliti mengerti media yang diharapkan serta dibutuhkan oleh guru dan siswa. Berikut adalah produk dari media biyas:

## 2. Kevalidan Media Biyas
Kevalidan media biyas diperoleh dari hasil validasi ahli media dan ahli materi dengan dua tahap validasi. Tiga  validator  dari  penelitian  ini  yaitu  validator  satu  sebagai  ahli  media  dan  materi,  validator  dua sebagai ahli media dan validator tiga sebagai ahli media dan ahli materi. Hasil validasi tahap pertama sebagai berikut:
Gambar 1. Media Biyas
Gambar 2. Lintasan dalam Media Biyas
Gambar 3. Papan Kelompok
Gambar 4. Benda-benda untuk Percobaan
Gambar 5. Diagram Hasil Penilaian ahli Validasi Pertama
Erika Nuril Izza dkk| Pengembangan Media Biyas Mata Pelajaran......
Validasi media ahli satu memperoleh 97,778% kriteria sangat layak digunakan, ahli dua memperoleh 94,444%  kriteria  sangat  layak  dan  ahli  tiga  70%  kriteria  layak  digunakan.  Validasi  materi  ahli  satu memperoleh  64% kriteria  layak  digunakan,  ahli  tiga memperoleh  77,333% kriteria  layak  digunakan. Hasil  validasi  pertama  masih  terdapat  revisi  oleh  ahli  satu  untuk  revisi  materi,  ahli  tiga  untuk  revisi media dan materi maka setelah direvisi dilanjutkan dengan validasi kedua sebagai berikut:
Validasi media ahli tiga memperoleh 95,555% kriteria sangat layak digunakan, validasi materi ahli satu memperoleh 89,333% kriteria sangat layak dan ahli tiga 94,667% kriteria layak digunakan. Penilaian Media oleh guru kelas V diperoleh hasil 86,667% dan penilaian materi oleh guru kelas V sebesar 88%. Hasil tersebut menyimpulkan bahwa media media biyas telah valid dan  sangat layak untuk digunakan.

## Kesimpulan
Penelitian dan pengembangan ini menghasilkan produk berupa media biyas (bidang gaya gesek) pada mata  pelajaran  IPA  kelas  V  SD.  Kualitas  produk  termasuk  kriteria  “sangat  layak”  dengan  rata-rata persentase 93,611% untuk media dari hasil validasi dosen ahli media dan penilaian media oleh guru kelas V. Kriteria “sangat layak” dengan rata-rata persentase 90,667% untuk materi dari hasil validasi dosen ahli materi serta penilaian materioleh guru kelas V. Maka dinyatakan bahwa media biyas adalah media yang valid.
Berdasarkan data yang telah disebutkan maka pengembangan media biyas telah valid untuk digunakan sebagai media pembelajaran pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) materi gaya gesek.
Media biyas merupakan media yang dapat menarik perhatian siswa. Kegiatan percobaan dalam media biyas membuat siswa lebih banyak melakukan kegiatan sehingga pembelajaran menjadi menyenangkan dengan  demikian  sesuai  dengan  pendapat  Sanaky  (2013:  42)  bahwa  manfaat  yang  diperoleh  dari penggunaan  media  pembelajaran  yaitu  lebih  menarik  perhatian,  pembelajaran  dapat  bervariasi, menyenangkan dan tidak membosankan dan pembelajaran banyak melakukan kegiatan.
Media  biyas  merupakan  media  tiga  dimensi yang  valid  dan  layak digunakan  sesuai  dengan  penelitian Septi  Kiswandari  dalam  jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  dimana  penelitian  tersebut menggunakan  media  diorama  yang  termasuk  dalam  golongan media  tiga  dimensi,  menyatakan bahwa pengembangan  media  pembelajaran  diorama  daur  air  mata  pelajaran  IPA  Kelas  V  layak  digunakan dengan  skor  akhir uji  kelayakan  media  3,88  kategori sangat  baik  dari ahli  media,  skor  4,21  kategori sangat baik dari ahli materi.
Berdasarkan  hasil  tersebut  penelitian  ini  masih    mempunyai  kelemahan  yaitu  Pembuatan  media pembelajaran memerlukan biaya untuk proses produksinya.
Gambar 6. Diagram Hasil Penilaian ahli Validasi kedua
Harapan  dari  penelitian  ini  adalah  guru  dapat  menggunakan  media  biyas  untuk  membantu pembelajaran efektif dan menyenangkan serta dapat mengembangkan media pembelajaran tiga dimensi golongan mock-up pada mata pelajaran dan materi lain

## Referensi
Arsyad, A. (2016). Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
Kiswandari, S. (2016). Pengembangan Media Pembelajaran Diorama Daur Air pada Mata Pelajaran IPA Kelas V SD. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 970-975.
Sanaky, D. (2013). Media Pembelajaran Interaktif-Inovatif. Yogyakarta: Kakauba Dipantara.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian & Pengembangan . Bandung: Alfabeta.
Susilana, R., & Riyana, C. (2009). Media Pembelajaran. Bandung: Cv Wacana Prima.
Zubaidi, A., & Lidyawati, R. (2014). Penggunaan Media Pembelajaran Tiga Dimensi untuk Meningkatkan Hasil Belajar  Matematika  pada  Siswa  Kelas  V  SDN  1  Alas  Tengah  Situbondo. Jurnal  Online  Universitas Abdurachman Saleh Situbondo, 1-13.