VOL 3 NO 2 (2019) 10-17
E-ISSN : 2550-0406

## P E D A G O N A L
Jurnal Ilmiah Pendidikan http://journal.unpak.ac.id/index.php/pedagonal

## EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI MELALUI PRAKTIKUM BERBASIS LESSON STUDY TERHADAP PENGUASAAN KONSEP SISTEM RESPIRASI
Rifki Risma Munandar 1 , Susi Sutjihati 1 , Aip M. Irpan 1
1 Dosen Jurusan Pendidikan Biologi FKIP Universitas Pakuan Jl. Pakuan No.1, Bogor, Jawa Barat, Indonesia corresponding author: Rifki Risma Munandar rifki.munandar@unpak.co.id/085770642737

## ABSTRAK
Belajar  merupakan  suatu  upaya  yang  dilakukan  seseorang  untuk  memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku sebagai  hasil pengalamannya sendiri dalam  interaksi dengan  lingkungannya. Adapun tujuan dari penelitian  ini yaitu 1).mengkaji penguasaan konsep mahamahasiswa  dengan  model pembelajaran inkuiri berbasis praktikum melalui lesson  study pada  konsep  respirasi.  2)  Mengkaji  aktivitas  mahasiswa  terhadap  penggunaan  model pembelajaran inkuiri berbasis praktikum  melalui lesson study pada konsep respirasi.  Metode kuasi eksperimen dengan disain one shot case study . Sampel penelitian yaitu mahasiswa kelas A dan kelas B semester I Program Studi Pendidikan Biologi FKIP, Universitas Pakuan Bogor sebanyak 45 orang. Penelitian ini dilakukan pada mata kuliah  praktikum  Biologi  Umum  dengan  materi  Respirasi.  Instrumen  yang  digunakan  untuk  mengukur penguasaan konsep menggunakan soal essai ditambah dengan lembar observasi ketika proses pebelajaran. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran inkuiri melalui praktikum berbasis lesson study sangat efektif dalam meningkatkan penguasaan konsep sistem respirasi dan aktivitas mahasiswa pada  saat proses pembelajaran. Hal ini dilihat dari banyaknya nilai mahasiswa yang melebihi batas ketuntasan sebanyak 80%. Saran agar dosen dapat menerapkan kegiatan laboratorium berbasis inkuiri pada materi lain.
Kata kunci : Inkuiri, Praktikum, Penguasaan Konsep

## ABSTRACT
Learning is an efforts done by someone to achieve a change in behavior as a result of his/her own interaction with the environment. This research is aimed at  1). Studying students’ mastery concept  using  inquiry learning model through practicum based lesson study on respiration concept. 2). Studying students’ activity through the use of inquiry learning model through practicum based lesson study on respiration concept. Quasi experiment method with one shot case study is used in this research. The sample is 45 students form class A and B of the first semester  of  Biology  Study  Program  Faculty  of  Teachers  Training  and  Education  Sciences  Pakuan  University Bogor.  The  research  was  conducted  on  general  biology  practicum,  discussing  respiration  system  material. Instrument used in measuring mastery concept are essay test item and observational sheet to check the finding during  teaching  learning  process. The result shows that  inquiry learning  through practicum  with lesson study based is very effective in improving mastery concept of respiration system and students activity during teaching learning process. It can be seen from students’ score which mostly higher than mastery limit around 80%. It is suggested that lecturer can apply laboratories activity inquiry based on other materials.
Keyword: Inquiry, Practicum, Concept Mastery

## A. Pendahuluan
Belajar  merupakan  aktivitas  yang  sering dilakukan  oleh  setiap  orang  baik  belajar  di kelas,  di  rumah,  maupun  di  lingkungan masyarakat. Belajar merupakan suatu upaya yang dilakukan seseorang untuk memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi  dengan  lingkungannya  (Slameto, 2003).  Belajar  memiliki  tujuan  tertentu karena  merupakan  bagian  dari  pendidikan. Tujuan  dari  pendidikan  adalah  mengubah anak dalam hal berpikir, merasa, berbuat dan mengubah  kelakuan  (Nasution,  2010). Perubahan  pada  diri  seseorang  sangat dipengaruhi  oleh  lingkungan  sosial  dalam interaksi  yang  dilakukannya  sehari-hari. Perubahan ini disebabkan oleh pengalaman- pengalaman  yang  dihadapinya,  sehingga menimbulkan suatu modifikasi dari konsep yang  telah  dimiliki  semasa  kecil  dan  terus berkembang hingga dewasa (Dahar, 1989). Penguasaan  konsep  yang  menyebabkan perubahan prilaku dapat dibedakan menjadi beberapa kategori, yakni strategi mengingat, strategi  balajar,  keterampilan  memecahkan masalah,  informasi  verbal,  keterampilan, prinsip,  struktur  pengetahuan,  dan  konsep. Diantara  kategori  tersebut,  kategori  konsep prinsip dan struktur pengetahuan (termasuk taksonomi dan hirarkinya), serta pemecahan masalah  merupakan  penguasaan  konsep yang penting dalam ranah kognitif (Rustaman et al ., 2005). Dengan demikian,
setelah mengalami proses belajar, mahasiswa  akan  mendapatkan  pengalaman baru,  sehingga  akan  merubah  beberapa prilaku sebagai penguasaan konsep.
Pembelajaran  di  kelas  pada  dasarnya bertujuan  untuk  memberikan  arahan  pada mahasiswa agar mahasiswa dapat memecahkan permasalahan dalam kehidupannya dengan mendorong berkembangnya kemampuan berpikir mahasiswa. Hal ini dikemukakan juga oleh Sidharta dan Anwar (2003, dalam Solehudin, 2011) bahwa untuk mengembangkan kemampuan berpikir mahasiswa, dapat dilakukan dengan pembelajaran  yang  menekankan  kepada kemampuan berpikir, misalnya pembelajaran yang berbasiskan pada pemecahan  masalah  atau  berpikir  tingkat tinggi agar mahasiswa dapat berpikir secara kompleks.  Berpikir  kompleks  dapat  dilihat dari  pengambilan  keputusan,  pemecahan masalah, berpikir kritis dan berpikir kreatif (Costa, 1985 dalam Solehudin, 2011).
Salah  satu  kendala  yang  dihadapi  selama ini  kebanyakan  lembar  kerja  praktikum mahasiswa  disajikan  seperti  resep  masakan. Sehingga, akan berdampak pada perkembangan  intelektual  mahamahasiswa ( Rustaman et al ., 2005).
Streategi pembelajaran yang bisa mendorong mahasiswa untuk dapat mengembangkan  disiplin  intelektual  dan keterampilan  berpikir  dengan  memberikan
pertanyaan-pertanyaan yaitu model pembelajaran  inkuiri.  Tujuan  dari  strategi pembelajaran inkuiri adalah mengembangkan kemampuan berpikir secara  sistematis,  logis  dan  kritis,  atau mengembangkan  kemampuan  intelektual sebagai bagian dari proses mental (Lang  & Evans,  2006).  Upaya  yang  bisa  dilakukan untuk mengembangkan kemampuan intelektual  mahasiswa  yaitu  bisa  melalui praktikum.
Praktikum  dalam  pembelajaran  Biologi merupakan  metode  yang  efektif  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  (Rustaman, 2005).  Terlebih  lagi  materi  respirasi  sangat penting  untuk  dipahami  peserta  didik. Pada respirasi  pembakaran  glukosa  oleh  oksigen akan  menghasilkan  energi.  Energi  yang dihasilkan digunakan untuk proses metabolisme tubuh mahluk hidup (Campbell et al. 2002).
Berdasarkan pertimbangan di atas, maka telah dikembangkan suatu strategi pembelajaran  yang  mampu  melibatkan peran serta peserta didik secara menyeluruh sehingga  kegiatan  belajar  mengajar  tidak hanya didominasi oleh pendidik dan peserta didik  tertentu  saja  dan  peserta  didik  dapat menerima  dan  mengolah  informasi  yang diberikan  pada  saat  pembelajaran  tanpa merasa terbebani yaitu menggunakan model pembelajaran inkuiri
Adapun  tujuan  Penelitian ini  yaitu Mengkaji penguasaan konsep
mahasiswa dengan  model  pembelajaran inkuiri berbasis  praktikum  melalui lesson study pada  konsep  respirasi  dan  Mengkaji aktivitas  mahasiswa  terhadap  penggunaan model pembelajaran inkuiri berbasis praktikum melalui lesson study pada konsep respirasi.

## B. Metode penelitian
Penelitian  dilaksanakan  pada  bulan November  2017  sampai  dengan  Februari 2018,  semester  ganjil  tahun  akademik 2017/2018.  Tempat  dilakukan  penelitian yaitu  Program  Studi  Pendidikan  Biologi, Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan, Universitas Pakuan Bogor. Sampel penelitian  yaitu  mahasiswa  kelas  A  dan kelas  B  semester  I  sebanyak  45  orang. Penelitian  ini  merupakan  penelitian Pre Experimental Design dengan menggunakan rancangan The  One-shot  Case  Study (Arikunto 2010).
Penelitian ini dilaksanakan berkolaborasi  dengan lesson  study .  Sesuai dengan  prinsip lesson  study ,  pelaksanaan penelitian dilakukan secara kolaboratif dan kolegatif  yang  melibatkan  dosen  model sekaligus  tim  peneliti,  tim  peneliti non dosen  model,  mahasiswa,  dan  partisipasi dosen sebagai observer.
Kegiatan  pada  tahapan plan dilakukan secara  kolaboratif  oleh  tim lesson  study . Kegiatan  ini  meliputi  identifikasi  masalah pembelajaran  praktikum  Biologi  umum,
review atas pengalaman pembelajaran yang
biasa dilakukan, persiapan silabus, merancang  rencana  pembelajaran  berbasis lesson  stud y  yang  meliputi  pembuatan lesson design dan chapter design , merumuskan  metode,  model  atau  teknik pembelajaran yang akan digunakan, membuat  bahan  ajar,  membuat  media pembelajaran,  membuat  lembar  diskusi mahasiswa,  membuat  lembar  observasi, dan  persiapan  alat  yang  dibutuhkan  dalam proses pembelajaran serta peralatan
dokumentasi.  Tahapan do meliputi  2 kegiatan  utama,  yaitu  pelaksanaan  dan observasi proses pembelajaran.
Pelaksanaan pembelajaran dilakukan sesuai dengan  yang  telah  dirumuskan  dalam tahapan plan .  Observasi  terhadap  proses pembelajaran  dilakukan  untuk  mencari fakta-fakta  yang  muncul  selama  proses pembelajaran.  Selama  kegiatan  observasi, para  observer  tidak  diperkenankan  saling berbicara.  Tahapan see berupa  kegiatan review ,  evaluasi  atau  refleksi  terhadap proses pembelajaran yang telah berlangsung.
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan melalui observasi terhadap aktivitas mahasiswa dan dosen model menggunakan skala  Likert  dan  tes  penguasaan  konsep berupa soal essai. Data hasil observasi yang diperoleh  dianalisis  secara  deskriptif kuantitatif. Data kuantitatif berupa hasil tes dianalisis  menggunakan  analisis  statistik
deskriptif  dan  inferensial,  untuk  melihat pengaruh perlakuan yang diberikan.

## C. Hasil dan Pembahasan
Hasil penelitian diperoleh data penguasaan konsep dan aktivitas mahasiswa dengan pembelajaran inkuiri melalui praktikum berbasis lesson study. Data yang diperoleh  berdasarkan  hasil  uji  statistik mengenai  penguasaan  konsep  bisa  dilihat pada Tabel 1.

## Tabel 1. Penguasaan konsep mahasiswa
Data Penguasaan konsep Rerata 75,20 Median 78,00 Nilai minimum 20 Nilai maksimum 90 St.dev 13,82 N 45 Jumlah mahasiswa yang tuntas 36 Ketuntasan klasikal (%) 80% Penguasaan  konsep  mahasiswa  pada materi Sistem Respirasi
dengan pembelajaran  inkuiri melalui  praktikum berbasis lesson  study, diukur  dari  nilai  tes tertulis ( posttest ). Berdasarkan analisis data penilaian tersebut, menunjukkan hasil yang baik,  yaitu  mencapai  ketuntasan  belajar lebih  dari  75%  mahasiswa  mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM 75).
Pembelajaran inkuiri merupakan pembelajaran yang berpusat pada mahasiswa,  mendorong  mahasiswa  untuk dapat  mengembangkan  disiplin  intelektual
dan keterampilan berpikir dengan memberikan pertanyaan-pertanyaan.
Strategi  pembelajaran  inkuiri  menekankan kepada  proses  mencari  dan  menemukan. Sehingga  mahasiswa  dituntut  proaktif mencari informasi dari berbagai sumber.
Pada penelitian ini mahasiswa mencari  masalah  mengenai  faktor-faktor yang mempengaruhi laju respirasi.
Kemudian  mahasiswa  secara  berkelompok menyusun  proposal  kegiatan  yang  berisi tentang  judul,  tujuan,  rumusan  masalah, hipotesis dan metode penelitian.
Berdasarkan rumusan masalah secara umum yang diajukan oleh dosen, mahasiswa secara berkelompok  menentukan  beberapa  faktor untuk dijadikan bahan penelitian, diantaranya:  faktor  suhu,  jenis  kelamin, aktivitas, usia dan berat badan. Pengujiannya  dilakukan  pada  serangga. Pada  pertemuan  selanjutnya,  berdasarkan topik yang telah dipilih secara berkelompok, mahasiswa  melakukan  uji  coba/praktikum mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi laju  respirasi.  Praktikum/uji  coba  yang mahasiswa lakukan, supaya terukur mereka mengambil  data  secara  kuantitatif  yaitu dilihat  laju  respirasi  selama  5  menit  sekali dengan  3-5  kali  pengulangan.  Kemudian hasil  uji  coba  di  presentasikan  di  depan kelas.
Pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran dari menyusun rancangan praktikum sampai menyampikan hasil uji coba secara mandiri,
tentunya  menuntut  kreativitas  mahasiswa untuk mencari variabel bahkan menggunakan  alat-alat  laboratortium  yang berbeda  dari  kelompok  mahasiswa  yang lain. Sehingga mahasiswa mampu mempelajari  masalah  secara  sistematis  dan merancang  solusi  yang  tepat.  Mahasiswa juga  dituntut  untuk  belajar  atau  mencari solusi alternatif sebelum proses pembelajaran.  Sehingga  hal  ini  berdampak pada  peningkatan  pemahaman  penguasaan konsep mahasiswa. Hal ini dilihat dari rata- rata  nilai  akhir  sebesar  75,20.  Sesuai  yang dikemukakan  Zacharia et  al .  (2008)  bahwa melalui kegiatan eksperimen dengan model inkuiri  akan  menghasilkan  pengalaman interaktif  yang  didapatkan  melalui  proses yang  dialami  sendiri  oleh  peserta  didik, Sehingga  berdampak  pada  peningkatan pemahaman konsep. Diperkuat juga dengan hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh (Dewi,  Dantes,  &  Sadia,  2013)  bahwa dengan  pembelajaran  inkuiri  peserta  didik akan  memperoleh  pengalaman  yang  lebih bermakna  dan  tersimpan  pada longterm memory mereka.  Dengan  tersimpannya informasi didalam longterm memory mereka,  tentu  akan  berdampak  pula terhadap perolehan penguasaan konsepnya.
Pada penelitian ini juga dikumpulkan data  tentang  aktivitas  mahasiswa  ketika proses  pembelajaran.  Aktivitas  mahasiswa selama proses pembelajaran diamati dengan menggunakan lembar observasi. Setiap satu
kelompok diobservasi oleh satu observer/pengamat.  Aktivitas  yang  diamati selama  proses  pembelajaran  meliputi: aktivitas  siswa  dalam  praktikum,  aktivitas siswa  dalam  diskusi  dan  presentasi. Beberapa  refleksi  yang  disampaikan  oleh anggota  tim lesson  study pada  tahap see disajikan pada Table 2.

## Tabel 2 Aktivitas mahasiswa
Aspek yang dinilai Persentase (%) Merumuskan masalah 90 Merumuskan hipotesis 90 Menentukan variabel 86 Merancang dan melakukan percobaan 89 Menganalisis dan menyimpulkan hasil percobaan 81 Mengkomunikasikan hasil percobaan 92 Nilai rata-rata 88
Berdasarkan  analisis  hasil  observasi aktivitas siswa pada Tabel 4.2 dapat dilihat bahwa  rata-rata  aktivitas  mahasiswa  baik pada  saat  diskusi  dan  presentasi  dapat dikatakan  efektif  karena  lebih  dari  75% siswa sangat aktif dalam kegiatan praktikum menggunakan  inkuiri  berbasis lesson  study pada materi sistem respirasi manusia, yaitu sebesar  88%. Berdasarkan  hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  pada  saat  kegiatan pembelajaran, dosen menyajikan fakta atau konsep  yang  menuntut  mahasiswa  untuk berpikir. Pada kegiatan pendahuluan, dosen mengajukan  pertanyaan  “apa  yang  anda rasakan  ketika  setelah  berolahraga?”,”apa perbedaan orang yang sedang diam dengan orang  yang  telah  berolahraga?”,”faktor  apa
saja  yang  bisa  mempengaruhi  frekuensi pernafasan?”.  Berdasarkan  fakta  yang diungkapan oleh mahasiswa bahwa banyak faktor yang mempengaruhi frekuensi pernafasan. Oleh karena itu, untuk membuktikan  sejauhmana  faktor  yang mempengaruhi frekuensi pernafasan mahasiswa diminta untuk merancang sebuah percobaan.
Pada  saat  kegiatan  praktikum,  secara berkelompok mahasiswa merancang berdasarkan  petunjuk  yang  diinstruksikan dari LDM yang disediakan, seperti merumuskan masalah, merumuskan hipotesis, menentukan variabel dan merancang  percobaan.  Setelah  rancangan selesai  dan  rancangan  kegiatan  telah disetujui  oleh  dosen,  kemudian  melakukan percobaan  dan  hasilnya  dipresentasikan  di depan kelas. Melalui kegiatan pembelajaran demikian  memberikan  keleluasaan  bagi mahasiswa  untuk  berpikir  secara  mandiri, sehingga  situasi  proses  belajar  akan  lebih menumbuhkan  bakat atau  kecakapan  siswa (Roestiyah 2008). Hasil penelitian ini sesuai dengan  penelitian  oleh  (Mu’ayadah,  L. Utami,  N,  2012) yang  menyatakan  bahwa proses pembelajaran menggunakan kegiatan laboratorium  berbasis  inkuiri  pada  materi Sistem  Respirasi  Manusia  terjadi  interaksi antara siswa dengan guru serta siswa dengan siswa, sehingga pembelajaran menjadi lebih menyenangkan karena berpusat pada siswa.
Proses  pembelajaran  menjadi  semakin lebih  hidup  dengan  menggunakan  model pembelajaran  ini,  banyak  siswa  yang bertanya  dan  memberikan  masukan  pada saat  presentasi.  Kegiatan  tersebut  tentunya akan  merangsang  keberanian  siswa  untuk berargumentasi dan berpikir analitis. Kegiatan  presentasi  dapat  merangsang keberanian dan kreativitas dalam mengemukakan gagasan, membiasakan siswa  bertukar  pikiran  dengan  teman, menghargai  dan  menerima  pendapat  orang lain (Mu’ayadah, L. Utami, N, 2012).
Tingginya  penguasaan  konsep  dan aktivitas  mahasiswa  tidak  lepas  juga  dari rancangan yang dibuat oleh tim dosen yaitu pada  tahap Plan. Salah  satunya  dengan penggunaan LKM (Lembar Kerja Mahasiswa)/buku  praktikum  yang  tidak disajikan  seperti  “resep  masakan”  seperti halnya  buku  praktikum  yang  lain.  Buku praktikum  disajikan  hanya  dalam  bentuk instruksi untuk membuat rancangan praktikum. Sama halnya yang diungkapkan oleh  (Utami,  R.  Sumarni,  W.  Habibah, 2017)  bahwa  Lembar  kerja  siswa  (LKS) seharusnya  sebagai  petunjuk  bagi  siswa untuk  mencari  informasi  bukan  alat pemberitahu  informasi.  Sehingga  apabila rancangan pembelajaran direncanakan dengan  baik  dengan  menuntut  siswa  untuk berpikir,  maka  proses  pembelajaran  akan menjadi lebih bermakna.
Model  pembelajaran  inkuiri  melalui praktikum berbasis lesson study pada materi sistem respirasi memberikan dampak cukup besar  bagi  para  dosen  dan  mahasiswa,  hal tersebut  dibuktikan  dengan  meningkatnya penguasaan konsep siswa, aktivitas mahasiswa  dan  kemampuan  dosen  dalam menyusun  perangkat  pembelajaran  dengan menerapkan  model  pembelajaran  yang relevan.

## D. Kesimpulan dan Saran
Kegiatan  pembelajaran  menggunakan model pembelajaran inkuiri melalui praktikum  berbasis lesson  study sangat efektif  dalam  meningkatkan  penguasaan konsep  sistem  respirasi  dan  aktivitas mahasiswa pada saat proses pembelajaran.
Saran  agar  dosen  dapat  menerapkan kegiatan laboratorium berbasis inkuiri pada materi  yang  lain  karena  dapat  mendorong mahasiswa belajar secara aktif mencari dan membangun  konsep  sehingga  kualitas proses pembelajaran lebih bermakna.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,S  (2009). Dasar-Dasar  Evaluasi Pendidikan  (Edisi  Revisi) .  Jakarta: Bumi Aksara.
Campbell,  N.A.,  Reece,  J.B.,  dan  Mitchel, L.G.  (2008). Biology  Eight  Edition . San  Francisco:  Pearson  Education, Inc.
Dahar,  R.  W.  (1989). Teori-teori  Belajar . Jakarta: Erlangga.
Dewi, N. L., Dantes, N., & Sadia, I. . (2013).
Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inkuiri Terbimbing Terhadap Penguasaan konsep Siswa. Jurnal Program
Pascasarjana  Universitas  Pendidikan Ganesha , 3 (2).
Hendayana,  Sumar.,  Sukirman.,  Karim, MA.  2007.  Studi  peran  IMSTEP dalam penguatan program pendidikan guru
MIPA di Indonesia. Educationist . Vol 1 (1):  28-38.
Lang,  H.  R.,  dan  Evans.  (2006). Models, Strategies, and Methods: for
Effective Teaching . Amerika: Pearson Education.
Lewis, C. 2002a. Does Lesson Study Have a Future  in  the  United  States?. Nagoya Journal  of  education  and  human development .  No  1:  1-23.  Online. www.lessonresearch.net/nagoyalsrev.
pdf . Diakses  pada  tanggal  9
September 2013
.
Mu’ayadah, L., Utami, N, R., & Supriyanto. (2012). Efektivitas Kegiatan Laboratorium Berbasis
Inkuiri Pada Materi Sistem Respirasi
Manusia. Unnes Journal of Biology Education , 1 (1), 79–85.
Roestiyah. 2008. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Rustaman, N. , Dirdjosoemarto, S., Yudianto, S.A.  Achmad, Y.,  Subekti, R.,  Rochintawati,  D.,  Nujhani,  M. (2003). Strategi  Belajar  Mengajar Biologi . Malang : UM Press
Rustono,  W.  S.  2008.  Meningkatkan kemampuan  mahasiswa  menerapkan strategi  pembelajaran  melalui  lesson study  di  sekolah  dasar. Jurnal pendidikan dasar . (10):1-7.
Santyasa,  I  Wayan.  2009. Implementasi lesson  study  dalam  pembelajaran. Disajikan dalam ”Seminar Implementasi  Lesson  Study  dalam Pembelajaran  bagi  Guru-Guru  TK, Sekolah
Dasar, dan Sekolah Menengah  Pertama  di  Kecamatan Nusa  Penida,  Tanggal  24  Januari 2009. Universitas Pendidikan
Ganesha.
Slameto, (2003). Belajar dan Faktor-faktor yang  Mempengaruhinya .  Jakarta:
Rineka Cipta.
Solehudin,
M. (2011). “Kegiatan Laboratorium  Pemecahan  Masalah pada  Konsep  Alat  Indra  untuk Mengembangkan
Keterampilan Berpikir  Kreatif  Siswa  SMA”. Makalah  pada  Seminar  Nasional  dan Temu Alumni III UPI, Bandung.
Utami,  R.  Sumarni,  W.  Habibah,  N.  A.
(2017).  Unnes  Science  Education Journal. Unnes  Science  Education
Journal , 6 (1), 1496–1502.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.152 94/usej.v3i2.3349
Zacharia,  Z.  C.,  Olympiou,  G.,  & Papaevripidou, M. (2008). “Effects of experimenting  with  physical  and virtual  manipulatives  on  students’ conceptual  understanding  in  heat and temperature”. Journal  of Research in Science  Teaching , 45 ,  (9),  1021  – 1035.