Indonesian Journal of Instructional Media and Model Volume 1, Nomor 2, 2019, pp 99-111 www.journal.univetbantara.ac.id/index.php/ijimm
Penerapan Model Pembelajaran Aktif Course Review Horay (CRH) untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Matematika
Winadi SMP Negeri 2 Tawangsari Email: winadi_w@yahoo.co.id

## Abstrak
Tujuan  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  Matematika  siswa melalui  model  pembelajaran  aktif  CRH  pada  siswa  kelas  VIII  F  semester  I  SMP  Negeri  2  Tawangsari tahun pelajaran 2018/ 2019. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Juli sampai November 2018 di SMP Negeri  2  Tawangsari.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIII  F  sebanyak  32  siswa.  Penelitian Tindakan  Kelas  ini  dilakukan  dalam  dua  siklus.  Teknik    pengumpulan    data    menggunakan      teknik dokumentasi, observasi, dan  tes tertulis.  Alat pengumpulan data berupa lembar pengamatan, butir  soal tes,  dan  dokumen    daftar    nilai.  Analisis  data    menggunakan    analisis  deskriptif    komparatif    yang dilanjutkan    refleksi.  Setiap    siklus  terdiri  dari    empat  langkah,  yaitu:  (1)  Perencanaan,  (2)  Pelaksanaan Tindakan,  (3)  pengamatan,  dan  (4)  Refleksi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  adanya  peningkatan  prestasi belajar Matematika siswa, nilai rata-rata prestasi belajar Matematika siswa mengalami peningkatan yaitu sebelum  tindakan  sebesar  65,8,  pada  siklus  I  sebesar  72,9  dan  pada  siklus  II  sebesar  80,9.  Selain  itu, persentase  ketuntasan  belajar  siswa  juga  meningkat,  yaitu  sebelum  tindakan  sebesar  48,8%,  siklus  I sebesar  62,5%  dan  siklus  II  sebesar  90,6%.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  “Model  pembelajaran aktif CRH dapat meningkatkan prestasi belajar Matematika siswa kelas VIII F semester I SMP Negeri 2 Tawangsari tahun pelajaran 2018/ 2019”.
Kata kunci: Prestasi Belajar Matematika, Model Pembelajaran Aktif CRH

## The Application of Active Learning Course Review Horay (CRH) to Improve the Achievement of Mathematics

## Winadi
SMP Negeri 2 Tawangsari Email: winadi_w@yahoo.co.id

## Abstract
The  purpose  of  this  classroom  action  research  is  to  improve  students'  learning  achievement  of Mathematics  through  active  learning  model  of  CRH  in  grade  VIII  F      students  of  semester  I  of  SMP Negeri 2 Tawangsari in the 2018/ 2019  school year. This research was conducted from July to November 2018 in SMP Negeri 2 Tawangsari. The subjects of this study were students of class VIII F as many as 32 students.  This  research  is  a  Classroom  Action  Research  conducted  in  two  cycles.  Data  collection techniques  used  documentation,  observation,  and  written  tests.  Data  collection  tools  are  observation sheets,  test  items,  and  value  list  documents.  Data  analysis  using  comparative  descriptive  analysis followed  by  reflection  on  each  cycle  consists  of  four  steps,  namely:  (1)  Planning,  (2)  Action Implementation,  (3)  observation,  and  (4)  reflection.  The  results  of  this  study  indicate  an  increase  in learning  achievement  of  Mathematicsstudents.  This  can  be  seen  from  the  average  score  of  learning achievement of Mathematics students also experienced an increase before the action of  65,8, in the first cycle of 72,9 and on the second cycle of 80,9. In addition, the percentage of students' learning mastery, example before the action of 48,8%, in the first cycle of 62,5% and in the second cycle of 90,6%. So it can be  concluded  that  "Active  learning  model  of  CRH  can  improve  the  learning  achievement  of Mathematicsstudents of class VIII F semester I SMP Negeri 2 Tawangsari 2018/ 2019  academic year". Keywords :  Learning Achievement of Craft Subjects, Active Learning Model of CRH

## PENDAHULUAN
Indonesian Journal of Instructional Media and Model Volume 1, Nomor 2, 2019, pp 85-91 www.journal.univetbantara.ac.id/index.php/ijimm
Pelajaran Matematika diberikan kepada jenjang pendidikan SMP pada kurikulum 2013. Banyak  guru  yang  menyadari  bahwa  Matematika  dianggap  sebagai  pelajaran  yang membosankan  oleh  sebagian  besar  siswa.  Sehingga  banyak  siswa  yang  mengeluh tentang  kesulitan  belajar  dalam  mengikuti  pembelajaran  Matematika.  Dari  hasil pengamatan,  nilai  rata-rata  ulangan  harian  siswa  dalam  belajar  Matematika    masih rendah yaitu belum mencapai KKM. Hal ini dibuktikan dengan nilai yang didapat siswa kelas VIII F SMP Negeri 2 Tawangsari mendapat nilai dibawah 71 (KKM).
Kesulitan ini sering kita jumpai pada saat proses KBM  berlangsung, rendahnya prestasi belajar  siswa  karena  kurangnya  semangat  belajar  siswa.  Dalam  satu  kelas  terdapat beberapa siswa yang merespon, menyerap dan bahkan mengerjakan soal – soal latihan. Salah satu penyebabnya adalah  cara penyajian belajar dan suasana pembelajaran yang kurang menarik dan  menyenangkan.
Guru  kurang  kreatif  dan  inovatif  dalam  menyampaikan  pelajaran,  dimana  guru  masih menggunakan  metode  ceramah  dan  kurang  melibatkan  siswa  sehingga  siswa  menjadi cepat bosan bahkan terkadang siswa hanya duduk, diam, dan tidak ada gagasan atau ide yang  ingin  diucapkan.  Padahal    sering  kali  dalam  proses  pembelajaran  adanya kecenderungan  siswa  tidak  bertanya  pada  guru  meskipun  sebenarnya  siswa  belum mengerti materi yang sedang  diajarkan. Hal ini berakibat pada hasil belajar Matematika siswa.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  peneliti  selaku  guru  Matematika    kelas  VIII  F  SMP Negeri  2  Tawangsari,  masalah  yang  dihadapi  oleh  siswa  sejauh  ini  adalah  kurangnya keaktifan  dan  rendahnya  prestasi  belajar  siswa,  salah  satunya  adalah  materi  Koordinat Kartesius.  Karena  pada  bab  ini  siswa  harus  bisa  menunjukkan  dan  menggambar  pada bidang  kartesius.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas  VIII  F dengan  KKM  71,  nilai    rata-rata  hasil  ulangan  harian  Matematika    materi  Koordinat Kartesius  di  kelas  tersebut  yaitu  65,8  dengan  persentase  ketuntasan  sebesar  48,8%. Selain  itu,  pada  kegiatan  pembelajaran  di  dalam  kelas  siswa  hanya  bersikap  pasif, sedangkan  yang  aktif  adalah  guru.  Sehingga  siswa  merasa  bosan  dan  kurang termotivasi dalam belajar Matematika .
Indonesian Journal of Instructional Media and Model Volume 1, Nomor 2, 2019, pp 85-91 www.journal.univetbantara.ac.id/index.php/ijimm
Untuk  itu  guru  diharapkan  dapat  menciptakan  suasana  kelas  yang  menyenangkan sehingga  siswa  dapat  termotivasi  dalam  belajar  Matematika  dan  dapat  menambah keaktifan siswa dalam pembelajaran. Kurangnya suasana kelas yang menyenangkan dan perlu  adanya  suatu  model  pembelajaran  yang  inovatif  dan  kreatif  yang  dapat menumbuhkan  semangat  belajar  Matematika    dan  memperkuat  daya  ingat  siswa terhadap materi  yang dipelajari sehingga dapat menunjang terciptanya kegiatan belajar mengajar yang kondusif.
Upaya  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  Matematika    siswa  adalah  dengan menggunakan model pembelajaran yang menarik minat belajar siswa. Untuk itu peneliti menerapkaan model pembelajaran aktif tipe Course Review Horay (CRH) yaitu model pembelajaran  yang  dapat  menciptakan  suasana  kelas  menjadi  meriah  dan menyenangkan  karena  setiap  kelompok  yang  dapat  menjawab  benar  maka  siswa tersebut  diwajibkan  berteriak  "HORE"  atau  yel-yel  lainnya  yang  disukai. Course Review Horay adalah salah satu model pembelajaran yang mendorong siswa untuk ikut aktif  dalam  belajar.  Dengan  model  pembelajaran Course  Review  Horay diharapkan dapat  melatih  kerja  sama  dalam  menyelesaikan  masalah  dengan  pembentukan kelompok,  pembelajarannya  menarik,  dan  mendorong  siswa  untuk  terjun  kedalamnya, tidak  monoton  karena  diselingi  sedikit  hiburan  sehingga  suasana  tidak  menegangkan serta  siswa  lebih  semangat  belajar  karena  suasana  pembelajaran  berlangsung menyenangkan sehingga mampu membantu siswa dalam meraih nilai yang tinggi.
Menurut Widodo ( http://pustaka.pandani.web.id/2013/10/model-pembelajaran- kooperatif-tipe.html diakses  tanggal  12  November  2017  pukul  16.00  WIB),  model pembelajaran  aktif  tipe  Course  Review  Horay  yaitu model  pembelajaran  yang  dapat menciptakan suasana kelas menjadi meriah dan menyenangkan karena setiap kelompok yang  dapat  menjawab  benar  maka  siswa  tersebut  diwajibkan  berteriak  "HOREY"  atau yel-yel  lainnya  yang  disukai.  Course  Review  Horay  adalah  salah  satu  model pembelajaran  yang  mendorong  siswa  untuk  ikut  aktif  dalam  belajar.  Dengan  model pembelajaran Course  Review  Horay diharapkan  dapat  melatih  kerja  sama  dalam menyelesaikan masalah dengan pembentukan kelompok, pembelajarannya menarik dan
Indonesian Journal of Instructional Media and Model Volume 1, Nomor 2, 2019, pp 85-91 www.journal.univetbantara.ac.id/index.php/ijimm
mendorong  siswa  untuk  terjun  kedalamnya,  tidak  monoton  karena  diselingi  sedikit hiburan sehingga suasana tidak menegangkan serta siswa lebih semangat belajar karena suasana  pembelajaran  berlangsung  menyenangkan  sehingga  mampu  membantu  siswa dalam meraih nilai yang tinggi.
Menurut Widodo ( http://pustaka.pandani.web.id/2013/10/model-pembelajaran- kooperatif-tipe.html diakses  tanggal  12  November  2017  pukul  16.00  WIB)  langkah- langkah  penerapan  model  pembelajaran  aktif  Course  Review  Horay  adalah  sebagai berikut:  (1)  Guru  menyampaikan  kompetensi  yang  ingin  dicapai,  kompetensi  ini disampaikan  agar  pembelajaran  lebih  terarah  tujuannya;  (2)  Guru  mendemonstrasikan atau menyajikan materi sesuai topik bahasan yang sedang diajarkan; (3) Untuk menguji pemahaman, siswa disuruh membuat tempat jawaban. Tempat jawaban disini berbentuk tabel  (kotak)  yang  berisi  sembilan  tempat,  enam  belas  kotak  ataupun  dua  puluh  lima kotak. Banyaknya kotak tempat jawaban disesuaikan dengan kebutuhan dan tiap kotak jawaban diisi angka sesuai dengan selera masing-masing siswa; (4) Guru membaca soal secara  acak  sesuai  dengan  nomor  yang  telah  disiapkan  sebelumnya.  Siswa  menulis jawaban  di  dalam  kotak  yang  nomornya  disebutkan  guru.  Soal  yang  telah  dibacakan langsung didiskusikan, kalau benar diisi tanda benar (√) dan salah diisi tanda silang (X). Disini  dibutuhkan  kejujuran  dari  siswa  yang  telah  menjawab  salah  ataupun  benar;  (5) Siswa  yang  sudah  mendapat  tanda  (√)  secara  vertikal  atau  horizontal,  atau  diagonal harus segera berteriak horay atau yel-yel lainnya; (6) Nilai siswa dihitung dari jawaban benar  dan  jumlah  horay  yang  diperoleh;  (7)  Penutup  pembahasan.  Penutup  dari pembahasan ini dapat  berupa penyimpulan dari  guru ataupun disimpulkan sendiri oleh siswa.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat  dirumuskan  permasalahan  sebagai  berikut:  “Apakah model pembelajaran  aktif CRH  dapat  meningkatkan prestasi  belajar  Matematika siswa kelas VIII F semester I SMP Negeri 2 Tawangsari tahun pelajaran 2018/ 2019?”. Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  Matematika  dengan menerapkan pembelajaran aktif CRH pada siswa kelas VIII F semester I SMP Negeri 2 Tawangsari  tahun  pelajaran  2018/  2019.  Prestasi  belajar  Matematika  dibatasi  pada materi Koordinat Kartesius pada aspek pengetahuan.
Indonesian Journal of Instructional Media and Model Volume 1, Nomor 2, 2019, pp 85-91 www.journal.univetbantara.ac.id/index.php/ijimm

## METODE
Penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  PTK  merupakan  suatu pencermatan  terhadap  kegiatan  yang  sengaja  dimunculkan,  dan  terjadi  dalam  sebuah kelas  (Arikunto,  2010:  130).  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  2 Tawangsari.Tahap-tahap  pelaksanaan  kegiatan  dilakukan  selama  kurang  lebih  lima bulan yaitu sejak bulan Juli sampai dengan Nopember 2018. Peneliti sebagai guru SMP Negeri  2  Tawangsari  bertindak  sebagai  subjek  yang  melakukan  tindakan  kelas.Teman sejawat  sesama  guru  mata  pelajaran  Matematika  sebagai  observer.  Kepala  Sekolah bertindak  sebagai  subjek  yang  membantu  dalam  perencanaan  dan  pengumpulan  data. Subjek  yang  menerima  tindakan  adalah  siswa  kelas  VIII  F  SMP  Negeri  2  Tawangsari semester I tahun pelajaran 2018/ 2019 sebanyak 32 siswa.
Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah: tes, observasi dan dokumentasi. Tes adalah  serentetan  pertanyaan  atau  latihan  serta  alat  lain  yang  digunakan  untuk mengukur keterampilan, pengetahuan inteligensi, kemampuan atau bakat  yang dimiliki oleh individu dan kelompok (Arikunto, 2010 : 193). Tes digunakan adalah jenis tes hasil (achievement test) berupa kuis individu. Tes ini digunakan untuk mengukur pencapaian siswa  setelah  mempelajari  materi.  Hal  ini  dapat  juga  sebagai  alat  untuk  mengetahui tingkat  pemahaman  siswa  setelah  mempelajari  materi  Koordinat  Kartesius  dengan menggunakan  model  pembelajaran  aktif  CRH. Tes  yang  digunakan  adalah  tes  uraian yang  jawabannya  berupa  isian  berbentuk  isian  singkat  atau  uraian  (Suprijono, 2013:138).  Observasi  atau  pengamatan  dilakukan  guna  memperoleh  data  yang  akurat, dengan menggunakan lembar observasi. Lembar observasi digunakan untuk memonitor dan  mengevaluasi  setiap  tindakan  agar  kegiatan  observasi  tidak  terlepas  dari  konteks permasalahan dan tujuan penelitian.
Observasi  yang digunakan adalah observasi  sistematis,  yaitu observasi  yang dilakukan oleh  pengamat  dengan  menggunakan  pedoman  sebagai  instrumen  pengamatan  dan observasi  non-sistematis  yang  dilakukan  dengan  tidak  menggunakan  instrumen pengamatan.Dokumentasi  diperoleh  dari  hasil  kuis  siswa,  lembar  observasi,  lembar wawancara, catatan lapangan, daftar siswa, dan foto-foto selama proses kegiatan belajar
Indonesian Journal of Instructional Media and Model Volume 1, Nomor 2, 2019, pp 85-91 www.journal.univetbantara.ac.id/index.php/ijimm
mengajar.  Dokumentasi  ini  dimaksudkan  adalah  sebagai  bukti-bukti  konkret  dari penelitian tindakan kelas tersebut.
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  berupa  tes,  lembar  observasi  dan  lembar dokumentasi.  Tes  berbentuk  tes  tertulis  maupun  lisan  yang  dilakukan  dalam  post  test dan  kuis  individu.  Tes  ini  digunakan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  peningkatan prestasi  belajar  dengan  penerapan  model  pembelajaran  aktif  CRH . Lembar  Observasi, digunakan lembar observasi pelaksanaan pembelajaran aktif CRH. Lembar dokumentasi bertujuan untuk mengetahui data siswa selama kegiatan penelitian berlangsung.Lembar dokumentasi  ini  berupa,  foto-foto  kegiatan  pembelajaran,  daftar  hadir  kegiatan pembelajaran, daftar hadir, daftar nilai, kartu pasangan soal/jawaban dan sebagainya.
Indikator keberhasilan kinerja dalam penelitian ini adalah: (1) siswa dianggap mencapai ketuntasan belajar apabila mencapai lebih dari atau sama dengan KKM (KKM 71); (2) pembelajaran  dianggap  berhasil  apabila  tingkat  ketuntasan  kelas  mencapai  lebih  dari atau  sama  dengan  88%;  dan  (3)  pembelajaran  dianggap  berhasil  apabila  siswa  secara klasikal rata-rata mencapai lebih dari atau sama dengan 80.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi  data  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  di  kelas  VIII  F  SMP  Negeri  2 Tawangsari  adalah  sebagai  berikut.  Berdasarkan  observasi  awal  di  kelas  VIII  F  mata pelajaran Matematika dengan materi Koordinat Kartesius diperoleh data, dari 32 siswa yang  mencapai  nilai  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  sebanyak  15  siswa  (48,8%), dengan  nilai  rata-rata  kelas  sebesar  65,8.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  indikator kinerja nilai rata-rata tes siswa sekurang-kurangnya 80,0 dan banyak siswa dengan nilai di atas kriteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu ≥ 71,0 mencapai ≥ 85%.
Berdasarkan  pengalaman  peneliti  sebagai  guru  Matematika  kelas  VIII  F,  guru  masih mendominasi kegiatan pembelajaran dan siswa  cenderung tidak aktif. Salah satu solusi yang  dikembangkan  adalah  penggunaan  model  pembelajaran  yang  baru  yaitu  dengan model  pembelajaran  aktif  CRH.  Dengan  penggunaan  model  pembelajaran  tersebut diharapkan  akan  menciptakan  suasana  belajar  yang  berbeda,  bervariasi  dan
Indonesian Journal of Instructional Media and Model Volume 1, Nomor 2, 2019, pp 85-91 www.journal.univetbantara.ac.id/index.php/ijimm
menyenangkan sehingga dapat menarik perhatian siswa, meningkatkan keaktifan siswa yang muara akhirnya meningkatkan prestasi belajar siswa.
Tindakan kelas siklus I dilaksanakan pada hari Selasa, 28 Agustus 2018 di SMP Negeri 2 Tawangsari kelas VIII F. Setelah langkah apersepsi dilanjutkan dengan penyampaian materi  Koordinat  Kartesius  pada  KD  2.1  memahami  pengetahuan  tentang  titik,    dan garis  pada      Koordinat  Kartesius  pada  indikator  mendeskripsikan  pengertian  titik, mengidentifikasi  posisi  titik,  dan  mengidentifikasi  posisi  garis  dengan  model pembelajaran aktif CRH.
Berdasarkan  hasil  evaluasi  pada  siklus  I  menunjukkan  adanya  peningkatan  prestasi belajar  siswa.  Prestasi  belajar  siswa  sebanyak  20  siswa  mencapai  nilai  kriteria ketuntasan minimal (KKM) atau 62,5%, rata-rata kelas naik menjadi 75,9. Berdasarkan pengamatan  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  proses  pembelajaran  pada  siklus  pertama belum  berhasil  maksimal  dan  belum  mencapai  indikator  kinerja  yang  diharapkan. Peningkatan hasil, jika dibandingkan hasil prasiklus yang mencapai KKM sebanyak 15 siswa atau 48,8% setelah diberi tindakan penerapan siklus I, siswa yang mencapai KKM sebanyak 20 siswa atau 62,5%.

## Tabel 1. Perkembangan Siswa yang Mencapai KKM Sebelum Tindakan/ Prasiklus ke Siklus I
No Prestasi Siswa Prasiklus Siklus I 1 Rata-rata 65,8 75,9 2 Siswa mencapai KKM 15 20
Dari  tabel  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  prestasi  belajar  Matematika  materi Koordinat  Kartesius  pembelajaran  aktif  CRH,  pada  pelaksanaan  tindakan  siklus  I mengalami  peningkatan.  Sebelum  dilakukan  tindakan  atau  prasiklus,  rata-rata  prestasi belajar siswa  sebesar 65,8  dan siswa  yang  mencapai  KKM  sebanyak  15 siswa, setelah tindakan siklus I, rata-rata prestasi belajar siswa menjadi 75,9 dan siswa yang mencapai KKM sebanyak 20 siswa sehingga meningkat 5 siswa.
Indonesian Journal of Instructional Media and Model Volume 1, Nomor 2, 2019, pp 85-91 www.journal.univetbantara.ac.id/index.php/ijimm
Setelah  dievaluasi  bersama  dari  pelaksanaan  tindakan  pada    siklus  I  yang  digunakan sebagai  bagian  pertimbangan  perencanaan  pembelajaran  siklus  berikutnya,  dengan perencanaan perbaikan untuk mengatasi kekurangan dan kesalahan yang dilakukan pada siklus  I.  Tindakan  kelas  siklus  II  dilaksanakan  pada  hari  Selasa,  4  September  2018 dengan materi Koordinat Kartesius pada KD 2.2 Posisi titik terhadap titik asal (0,0) dan terhadap  titik  tertentu  (a,b)  pada      Koordinat  Kartesius  pada  indikator  posisi  titik Koordinat Kartesius. Berdasarkan pembelajaran secara keseluruhan pada tindakan kelas siklus  II  menunjukan  adanya  peningkatan  yang  signifikan.  Rata-rata  nilai  prestasi belajar siswa kelas VIII F naik menjadi 80,9 dan sebanyak 29 siswa (90,6%) mencapai nilai kriteria ketuntasan minimal (KKM).
Tabel 2. Perkembangan Prestasi Belajar Siswa dari Siklus I ke Siklus II
No Prestasi Siswa Siklus I Siklus II 1 Rata-rata 75,9 80,9 2 Siswa mencapai KKM 20 29
Berdasarkan  data  pada  tabel  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  prestasi  belajar Matematika  materi  Koordinat Kartesius  dengan  menerapkan model pembelajaran  aktif CRH, pada pelaksanaan tindakan siklus II mengalami peningkatan. Pada tindakan siklus I, rata-rata prestasi belajar siswa sebesar 75,9 dan siswa yang mencapai KKM sebanyak 20  siswa,  setelah  tindakan  siklus  II,  rata-rata  prestasi  belajar  siswa  menjadi  80,9  dan siswa  yang  mencapai  KKM  sebanyak  29  siswa  sehingga  meningkat  9 siswa.Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  proses  pembelajaran  sampai dengan pada siklus II berjalan dengan baik dan telah memenuhi indikator kinerja yang diharapkan.
Pada siklus I dan II dengan penerapan tindakan menggunakan model pembelajaran aktif CRH,  siswa  lebih  antusias  dengan  perasaan  senang  dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran.  Nilai  rata-rata  siswa  sejak  sebelum  diadakan  penelitian  hingga  setelah diadakan penenelitian sampai dengan siklus II, dapat dilihat pada tabel berikut:

## Tabel 3. Perkembangan Prestasi Belajar Siswa Sebelum
Tindakan/Prasiklus,Siklus I dan Siklus II
Indonesian Journal of Instructional Media and Model Volume 1, Nomor 2, 2019, pp 85-91 www.journal.univetbantara.ac.id/index.php/ijimm
No Prestasi Siswa Prasiklus Siklus I Siklus II 1. Rata-rata 65,8 75,9 80,9 2. Siswa mencapai KKM 15 20 29
Dari  tabel  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  materi  Koordinat  Kartesius dengan  menerapkan  model  pembelajaran  aktif  CRH,  di  setiap  pelaksanaan  tindakan, baik  siklus  I  dan  siklus  II  mengalami  peningkatan,  yaitu:  siswa  yang  mencapai  KKM sebelum  dilakukan  tindakan  atau  prasiklus  15  siswa,  setelah  tidakan  siklus  I  sebanyak 20  siswa  dan  setelah  tindakan  siklus  II  sebanya  29  siswa,  sehingga  peningkatan kumulatif dari sebelum tindakan/prasiklus sampai dengan siklus II sebesar 14 siswa.

## Tabel 4. Perkembangan Persentase Siswa Mencapai KKM Sebelum Tindakan/Prasiklus, Siklus I dan Siklus II
No Prestasi Siswa Prasiklus Siklus I Siklus II 1 Persentase Siswa Mencapai KKM 48,8% 62,5% 90,6%
Dari  tabel  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  prestasi  belajar  Matematika  materi Koordinat  Kartesius  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  aktif  CRH,  di  setiap pelaksanaan  tindakan  mengalami  peningkatan,  yaitu:  persentase  siswa  yang  mencapai KKM  sebelum  dilakukan  tindakan  atau  prasiklus  48,8%,  setelah  tidakan  siklus  I sebanyak 62,5% dan setelah tindakan siklus II sebanya 90,6%.

## Tabel 5. Perkembangan Nilai Rata-rata Kelas Sebelum Tindakan/Prasiklus, Siklus I dan Siklus II
No Prestasi Siswa Prasiklus Siklus I Siklus II 1 Nilai rata-rata 65,8 75,9 80,9
Berdasarkan  data  tabel  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  prestasi  belajar  materi Koordinat  Kartesius  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  aktif  CRH,  di  setiap pelaksanaan  tindakan  mengalami  peningkatan,  yaitu:  nilai  rata-rata  kelas  sebelum dilakukan tindakan atau prasiklus adalah 65,8, setelah tidakan siklus I adalah 75,9  dan setelah  tindakan  siklus  II  adalah  80,9  sehingga  dari  kondisi  awal  sebelum tindakan/prasiklus sampai dengan tidakan pada siklus II terjadi peningkatan. Dari uraian
Indonesian Journal of Instructional Media and Model Volume 1, Nomor 2, 2019, pp 85-91 www.journal.univetbantara.ac.id/index.php/ijimm
di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  aktif  CRH  dapat  meningkatkan prestasi  belajar  materi  Koordinat  Kartesius  siswa  kelas  VIII  F  SMP  Negeri  2 Tawangsari semester I tahun pelajaran 2018/ 2019.
Pada penelitian kondisi awal diperoleh data yang dapat ditabulasikan sebagai berikut:
Tabel 6. Nilai Hasil Pengamatan awal Nilai Test Individual Terendah 60 Tertinggi 85 Jumlah 2106 Rata-rata 65,8 Persentase ketuntasan 48,8%
Pada siklus I diperoleh data yang dapat ditabulasikan sebagai berikut:
Tabel 7. Nilai Hasil Pengamatan Siklus I Nilai Test Individual Terendah 65 Tertinggi 89 Jumlah 2655 Rata-rata 75,9 Persentase ketuntasan 62,5%
Pada siklus II diperoleh data yang dapat ditabulasikan seperti berikut:
Tabel 8. Nilai Hasil Pengamatan Siklus II Nilai Test Individual Terendah 69 Tertinggi 97 Jumlah 2589 Rata-rata 80,9 Persentase ketuntasan 90,6%

## Tabel 9. Profil Kelas Sebelum dan Sesudah Tindakan Penelitian
No Hasil Siswa Kondisi Awal Siklus I Siklus II 2 Nilai rata-rata 65,8 75,9 80,9 3 Siswa yang tuntas KKM 15 siswa (48,8%) 20 siswa (62,5%) 29 siswa (90,6%)
Indonesian Journal of Instructional Media and Model Volume 1, Nomor 2, 2019, pp 85-91 www.journal.univetbantara.ac.id/index.php/ijimm
Gambar 1. Rata-rata Prestasi Belajar  Siswa pada Kondisi Awal, Siklus I, dan Siklus II
Gambar 2. Persentase Ketuntasan Siswa pada Kondisi Awal, Siklus I, dan Siklus II
Berdasarkan  grafik  di  atas  dapat  ditunjukkan  bahwa  prestasi  belajar  siswa  dengan menerapkan  pembelajaran  model  aktif  tipe  CRH di  setiap  putaran  mengalami peningkatan, yaitu: (1) Sebelum dilakukan tindakan penelitian kelas nilai rata-rata hasil belajar  siswa  adalah  65,8  dengan  presentase  prestasi  belajar  siswa  hanya  48,8%,    (2) Setelah dilakukan tindakan pada siklus I nilai rata-rata prestasi belajar siswa mengalami peningkatan  yaitu  72,9  dengan  presentase  ketuntasan  62,5%,    tetapi  belum  mencapai
0 20 40 60 80 100 AWAL SIKLUS I SIKLS II 65,8 72,9 80,9 nilai rata-rata 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00% 90,00% 100,00% AWAL SIKLUS I SIKLS II 48,80% 62,50% 90,60% Persentase Siswa yang Tuntas
Indonesian Journal of Instructional Media and Model Volume 1, Nomor 2, 2019, pp 85-91 www.journal.univetbantara.ac.id/index.php/ijimm
indikator  yang  diharapkan;  (3)  Pada  siklus  II  nilai  rata-rata  prestasi  belajar  siswa meningkat  yaitu  menjadi  80,9  dengan  presentase  ketuntasan  sebesar  90,6%  dan  sudah mencapai indikator yang diharapkan maka penelitian tindakan kelas ini sudah berhasil.
Rata-rata  prestasi  belajar  siswa  pada  kondisi  awal  65,8  dengan  persentase  ketuntasan belajar siswa sebesar 48,8%, pada siklus II naik menjadi 80,9 (indikator kinerja) dengan  presentase  ketuntasan  belajar  siswa  sebesar  90,6 85%  (indikator  kinerja).
Jadi, indikator kinerja sudah tercapai sehingga tidak dilanjutkan ke siklus berikutnya.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: “Model pembelajaran aktif CRH dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  Matematika  siswa  kelas  VIII  F  semester  I  SMP Negeri  2  Tawangsari  tahun  pelajaran  2018/  2019.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan adanya  peningkatan  pada  prestasi  belajar  Matematika  siswa.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari nilai  rata-rata  prestasi  belajar  Matematika  siswa  juga  mengalami  peningkatan  yaitu sebelum  tindakan  sebesar  65,8,  pada  siklus  I  sebesar  72,9  dan  pada  siklus  II  sebesar 80,9.  Selain  itu,  persentase  ketuntasan  belajar  siswa,  yaitu  sebelum  tindakan  sebesar 48,8%, pada siklus I sebesar 62,5% dan pada siklus II sebesar 90,6%.
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  2  Tawangsari  ini sudah berjalan dengan  cukup baik  dan hasil  yang baik  pula.  Namun  masih  banyak hal yang  perlu  diperbaiki.  Oleh  karena  itu,  peneliti  memberikan  beberapa  saran.Dalam mengikuti  pembelajaran  Matematika  disarankan  siswa  dapat  aktif  dalam  beraktifitas dikelas  baik  saat  kegiatan  belajar  mengajar  (KBM)  ataupun  saat  berdiskusi  kelompok. Sehingga  dapat  meningkatkan  pemahaman  materi  yang  sedang  diajarkan  dan  dapat meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  yang  optimal  sehingga  dapat  mencapai  melebihi KKM.
Guru  Matematika  hendaknya  dapat  menumbuh  kembangkan  kreativitas  dalam menjalankan  profesinya  sebagai  fasilitator  dan  motivator  dalam  menyampaikan pembelajaran  secara  kreaktif  dan  inovatif  pada  siswa  dalam  penyampaian  materi, sehingga siswa dapat menerima dan memahami materi yang diajarkan dengan baik.
Indonesian Journal of Instructional Media and Model Volume 1, Nomor 2, 2019, pp 85-91 www.journal.univetbantara.ac.id/index.php/ijimm
Sekolah  disarankan  mengadakan  rapat  uintuk  membahas  model  pembelajaran  yang inovatif  dan  menyenangkan  seperti  model  pembelajaran  aktif Course  Review  Horay (CRH) untuk diterapkan dalam pembelajaran. Agar lebih meningkatkan keaktifan siswa dan prestasi belajar siswa dalam belajar Matematika.
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  ini  diharapkan  akan  membawa  dampak  positif terhadap  perkembangan  sekolah  yang  nampak  pada  peningkatan  prestasi  belajar  siswa sehingga dapat meningkatkan prestasi dan kualitas sekolah.

## DAFTAR REFERENSI
Arikunto, Suharsimi.2006. Prosedur Penelitian . Jakarta: RinekaCipta
Sardiman  A.M.  2010. Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada.
Sudiyana. 2012. Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Cakra books dan Bradelvi.
Suprijono,  Agus.  2013. Cooperative  Learning  Teori  dan  Aplikasinya .  Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Warsono,Hariyanto.  2013. Pembelajaran  Aktif  Teori  dan  Assesmen .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya Offset.