PRATAMA WIDYA : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Edisi Spesial, Desember 2021 pISSN: 25284037    eISSN: 26158396 http://ojs.uhnsugriwa.ac.id/index.php/PW
PENGEMBANGAN KEMAMPUAN BAHASA ANAK MELALUI METODE BERCERITA

## PADA KELOMPOK B DI PAUD HINDU DHARMA
SASTRA, DESA PELAGA, KECAMATAN PETANG KABUPATEN BADUNG TAHUN 2020/2021

## Oleh
Ni Wayan Narsi
Prodi PGPAUD, Fakultas Dharma Acarya, Universitas Hindu Negeri I Gusti Bagus Sugriwa Denpasar E-mail: wayannarsisemanik@gmail.com
Diterima 8 September 2021, direvisi 27 September 2021, diterbitkan 31 Desember 2021

## Abstrak
Pendidikan  anak  usia  dini  merupakan  pendidikan  yang  pertama  dan  utama sehingga pembelajarannya juga harus di perhatikan karena tahap perkembangan paling pesat berada dimasa usia dini. Salah satu yang harus dikembangkan pada usia dini yaitu kemampuan  bahasa  anak.  Kemampuan  bahasa  merupakan  kemampuan  yang  penting untuk  dimiliki  oleh  anak  usia  dini  karena  berkaitan  dengan  kemampuan  anak menyimak,  berkomunikasi,  berpikir  dan  membentuk  hubungan  dengan  orang  lain. Menstimulasi  kemampuan  bahasa  harus  dilakukan  dengan  stimulasi  yang  tepat  dan memberikan  kesempatan  kepada  anak  untuk  berpendapat.  Salah  satu  cara  untuk menstimulasi kemampuan bahasa anak yakni dengan metode bercerita. Metode bercerita merupakan suatu kegiatan bercerita di depan anak dan memberikan stimulasi-stimulasi yang tepat untuk berkembangnya kemampuan bahasa anak.
Teori yang digunakan untuk menganalisis masalah adalah teori kontruktivisme, teori  Behaviorisme  dan  teori  belajar.  Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian kualitatif.  Subjek  penelitian  yang  digunakan  adalah  guru  kelas  kelompok  B,  peserta didik kelompok B. Metode pengumpulan data adalah observasi participant observation, wawancara terstruktur, studi dokumen dan studi kepustakaan. Metode analisis data yang digunakan yaitu reduksi data, klasifikasi data dan penyajian data.
Hasil  penelitian  menunjukkan  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  di  PAUD Hindu  Dharma  Sastra  yang  dilakukan  melalui  tiga  tahapan  yang  terdiri  dari  tahap perencanaan, tahap pelaksanaan dan tahap evaluasi. Penerapan metode bercerita dalam mengembangkan  kemampuan  bahasa  anak  juga  mengalami  kendala  yang  terdiri  dari factor internal dan eksternal. Factor internalnya meliputi anak cepat bosan, kemampuan anak  yang  berbeda-beda  dan  kurang  terstimulasinya  daya  konsentrasi  anak.  Factor eksternalnya yaitu kurangnya sarana dan prasarana dan kurangnya keterlibatan orangtua dalam  program  sekolah.  Dalam  mengatasi  kendala  tersebut  diperlukan  upaya.  Adapun
Ni Wayan Narsi
upaya  dalam  mengatasi  kendala  pengembangan  kemampuan  bahasa  anak  melalui metode  bercerita  di  PAUD  Hindu  Dharma  Sastra  yaitu  penggunaan  gerak  tubuh  dan keikutsertaan  anak,  menggunakan  media dalam cerita,  dan memberikan motivasi  yang tepat kepada anak.
Kata Kunci: Metode Bercerita, Kemampuan Bahasa dan Anak Usia Dini

## Abstract
Early childhood education is the first and foremost education so learning must also be considered because the most rapid stage of development is at an early age. One thing  that  must  be  developed  at  an  early  age  is  the  child's  language  skills.  Language ability  is  an  important  ability  for  early  childhood  because  it  is  related  to  the  child's ability  to  listen,  communicate,  think  and  form  relationships  with  other  people. Stimulating  language  skills  must  be  done  with  appropriate  stimulation  and  provide opportunities  for  children  to  express  their  opinions.  One  way  to  stimulate  children's language skills is the storytelling method. The storytelling method is  an activity to tell stories in front of children and provide appropriate stimulation for the development of children's language skills.
The theories used to analyze the problem are constructivism theory, behaviorism theory  and  learning  theory.  This  study  uses  a  qualitative  research  type.  The  research subjects  used  were  group  B  class  teachers,  group  B  students.  The  data  collection methods  were  participant  observation,  structured  interviews,  document  studies  and literature  studies.  Data  analysis  methods  used  are  data  reduction,  data  classification and data presentation.
The  results  showed  that  the  learning  process  carried  out  in  PAUD  Hindu Dharma Sastra was carried out through  three stages consisting of the planning stage, the  implementation  stage  and  the  evaluation  stage.  The  application  of  the  storytelling method  in  developing  children's  language  skills  also  encountered  obstacles  consisting of internal and external factors. Internal factors include children getting bored quickly, different  abilities  of  children  and  less  stimulation  of  children's  concentration  power. External  factors  are  the  lack  of  facilities  and  infrastructure  and  the  lack  of  parental involvement in school programs. In overcoming these obstacles, efforts are needed. The efforts  to  overcome  the  obstacles  in  developing  children's  language  skills  through  the storytelling  method  in  PAUD  Hindu  Dharma  Sastra  are  the  use  of  gestures  and  the participation of children, using media in stories, and providing the right motivation to children.
Keywords: Storytelling Method, Language Skills, Early Childhood

## PENDAHULUAN
Bahasa merupakan aspek yang sangat penting bagi kehidupan anak kedepannya karena  bahasa  merupakan  sarana  anak  berkomunikasi  dengan  lingkungan  dan  orang- orang  yang  ada  disekitarnya  (Robingatin,  2020:11).  Apalagi  di  era  komunikasi  global saat ini yang tentu saja menggunakan bahasa sebagai media komunikasi. Segala sumber ilmu  dan  informasi  bermediakan  bahasa.  Ketika  kemampuan  bahasa  anak  terhambat, maka  dikhawatirkan  akses  anak  terhadap  ilmu  dan  informasi  akan  terhambat.  Anak
Ni Wayan Narsi
perlu dilatih kemampuan bahasanya karena bahasa memiliki peran yang sangat penting dan  merupakan  dasar  dari  aspek  perkembangan  yang  lainnya.  Salah  satu  cara  untuk menstimulasi  kemampuan  bahasa  yaitu  dengan  cara  mengajak  anak  untuk  berbicara secara  terus  menerus,  dengan  tujuan  membuat  anak  dapat  memiliki  kosa  kata  yang banyak,  sehingga  dalam  menyampaikan  sesuatu  anak  tidak  mengalami  kesulitan. Pengenalan bahasa ini hendaknya dilakukan sejak usia dini seperti yang disebutkan oleh Susanto  (2011:40)  bahwa  pengenalan  bahasa  yang  lebih  dini  dibutuhkan  untuk memperoleh keterampilan bahasa yang baik. Mengingat pentingnya kemampuan bahasa yang  baik  untuk  anak  sehingga  diharapkan  bisa  memberikan  stimulasi-stimulasi  yang baik guna pengembangan kemampuan bahasa anak.
Anak-anak  masih  berada  dalam  masa  pekanya  mudah  untuk  belajar  bahasa. Berbeda  dengan  orang  dewasa  atau  orang  yang  masa  pekanya  sudah  lewat  tidak  akan mudah  belajar  bahasa  lagi.  Apalagi  mengganti  bahasa  yang  sudah  dinuranikannya dengan  bahasa  lain.  Anak  merupakan  kertas  putih  yang  belum  ternodai  sedikitpun, sehingga diperlukan stimulus yang baik untuk mengisi kertas tersebut dengan hal positif dan pengertian yang benar. Perkembangan terbaik manusia terjadi pada usia dini seperti yang  disebutkan  oleh  Luluk  (2017:  1.21)  bahwa  perkembangan  intelektual  otak  anak mencapai  50%  pada  usia  4  tahun,  lalu  pada  usia  8  tahun  mencapai  80%  dan  kondisi optimal perkembangan intelektual anak tercapai pada usia 18 tahun. Pada usia dini anak hendaknya diberikan stimulasi-stimulasi yang baik untuk mengembangkan kemampuan bahasanya.  Salah  satu  stimulasi  yang  digunakan  yaitu  dengan  menggunakan  media bercerita.
Ada  beberapa  metode  pembelajaran  yang  tepat  dapat  diberikan  pada  kelompok PAUD salah satunya metode cerita. Robingatin (2020: 12) menyatakan bahwa bercerita merupakan suatu bentuk kemampuan bahasa. Metode bercerita yaitu penyampaian atau penyajian materi pembelajaran secara lisan dalam bentuk cerita dari guru kepada anak didik, oleh karena itu materi yang disampaikan berbentuk cerita yang awal dan akhirnya hubungannya  erat  dalam  kesatuan  yang  utuh,  maka  cerita  tersebut  harus  dipersiapkan terlebih  dahulu.  Pada  dasarnya  metode  cerita  ini  padangan  sama  dengan  metode ceramah.  Tujuan  dari  metode  cerita  bagi  anak  anak  usia  4-6  tahun  adalah  agar  anak mampu mendengarkan dengan seksama terhadap apa yang disampaikan oleh orang lain dan  guru  menyempurnakan  cerita  dengan  menampilkan  gambar-gambar  sesuai  cerita agar  mempermudah  siswa  untuk  menerima  pelajaran  dan  menumbuhkan  rasa kreativitasnya dengan imajinasi- imajinasinya.
PAUD  Hindu  Dharma  Sastra  yang  terletak  di  Desa  Pelaga,  Kecamatan  Petang, Kabupaten  Badung,  dalam  proses  pembelajaran  sehari-hari  selalu  menyelipkan  cerita- cerita bermakna yang bertujuan untuk mengajak atau membiasakan anak berkomunikasi lisan dengan guru. Pembelajaran seperti ini diterapkan agar kemampuan berbahasa anak bisa terstimulasi dengan baik. PAUD  Hindu Dharma Sastra adalah salah satu lembaga pendidikan  anak  usia  dini  dengan  basis  Hindu  yang  memandang  penting  kemampuan bahasa  anak  dan  memiliki  cara  tersendiri  untuk  menstimulasi  perkembangan kemampuan  bahasa  anak  secara  konsisten.  Keadaan  di  lapangan  juga  membuktikan bahwa anak-anak disekolah ini memiliki jiwa sosial yang baik dan dapat menggunakan tata bahasa  yang baik dan sopan.  Anak disekolah tersebut juga mampu berkomunikasi dengan  baik  dengan  teman  sebaya  maupun  guru  dan  mampu  menyampaikan  ulang informasi kepada orangtua. Melihat hal tersebut peneliti merasa tertarik untuk membuat
Pengembangan  Kemampuan  Bahasa  Anak  Melalui  Metode  Bercerita  Pada  Kelompok  B  Di  Paud  Hindu  Dharma  Sastra,  Desa Pelaga, Kecamatan Petang Kabupaten Badung Tahun 2020/2021
Ni Wayan Narsi
suatu  penelitian  dengan  judul  “Pengembangan  Kemampuan  Bahasa  Anak  Melalui Metode Bercerita Pada Kelompok B (5-6 Tahun) di PAUD Hindu Dharma Sastra, Desa Pelaga, Kecamatan Petang, Kabupaten Badung tahun 2020/2021”.

## METODOLOGI
Teori  dalam  penelitian  ini  adalah  teori  kontruktivisme  dari  Lev  Vygotsky  dari teori  Behaviorisme  dan  teori  belajar  dari  Piaget.  Penelitian  ini  digolongkan  ke  dalam penelitian kualitatif. Menurut Densin dan Licoln (dalam Noor, 2011: 33) kata kualitatif menyiratkan  penekanan  pada  proses  dan  makna  yang  tidak  dikaji  secara  ketat  atau belum diukur dari sisi kuantitas, jumlah, intensitas, atau frekuensinya. Pendekatan yang dipergunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  fenomenologi.  Sumber  data  yang sifatnya  kualitatif  dapat  diklasifikasikan  menjadi  dua  macam  data  primer  dan  data skunder.  Menurut  Pastowo  (2011:43)  menyatakan  bahwa  dalam  metode  penelitian kualitatif  penelitian  dijadikan  sebagai  instrument  sementara,  sedangkan  instrument lainnya  yaitu  buku  catatan,  tape  recorder  (video/audio),  kamera,  dan  sebagainnya. Penelitian  ini  mengunakan  teknik  sampling  nonprobability  sampling  yaitu  purposive sampling.  Purposive  sampling  merupakan  teknik  pengambilan  sampel  sumber  data dengan  pertimbangan  tertentu  (Sugiyono,  2015:  300).  Subjek  penelitian  meliputi  guru kelas  kelompok  B,  peserta  didik  kelompok  B.  Metode  pengumpulan  data  meliputi participant  observation,  wawancara  terstruktur,  studi  dokumen  dan  studi  kepustakaan. Metode analisis data yaitu reduksi data, klasifikasi data dan penyajian data.

## PEMBAHASAN
Proses  Pembelajaran  Dalam  Pengembangan  Kemampuan  Bahasa  Anak  Melalui Metode Bercerita Kelompok B (5-6 tahun) di PAUD Hindu Dharma Sastra
PAUD  Hindu  Dharma  Sastra  merupakan  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini yang bernuansa Hindu yang proses pembelajarannya menggunakan model pembelajaran kelompok  dan  model  pembelajaran  PAIKEM  (Pembelajaran  Aktif,  Inovatif,  Efektif, dan  Menyenangkan).  Model  pembelajaran  kelompok  yaitu  pola  pembelajaran  dimana anak-anak  dibagi  menjadi  beberapa  kelompok.  Model  pembelajaran  PAIKEM.  Model pembelajaran  PAIKEM  mengandung  arti  aktif,  inovatif,  kreatif,  efektif  dan menyenangkan.  Aktif  artinya  dalam  proses  pembelajaran  guru  harus  menciptakan suasana  sedemikian  rupa  sehingga  siswa  aktif  untuk  bertanya,  mempertanyakan  dan mengemukakan  pendapatnya.  Belajar  merupakan  proses  aktif  dari  siswa  dalam membangun  pengetahuannya.  Siswa  bukanlah  gelas  kosong  yang  pasif  yang  hanya menerima  kucuran  ceramah  guru  tentang  pelajaran,  pengetahuan  atau  informasi. Inovatif  artinya  dalam  proses  pembelajaran  diharapkan  muncul  ide-ide,  gagasan  atau inovasi  baru  yang  positif  dan  lebih  baik.  Kreatif  artinya  dalam  setiap  proses pembelajaran,  guru  harus  mampu  menciptakan  kegiatan  yang  bergam,  tidak  monoton serta  mampu  membuat  alat  bantu  atau  media  belajar  yang  sederhana  yang  dapat memudahkan  pemahaman  siswa.  Efektif  artinya  selama  proses  pembelajaran berlangsung  dalam  mewujudkan  ketercapaian  tujuan  pembelajaran,  siswa  dapat menguasai  kompetensi  serta  keterampilan  yang  diharapkan.  Menyenangkan  artinya suasana belajar mengajar yang nyaman dan menyenangkan. Siswa selaku subjek belajar tidak  merasa  takut,  canggung  dan  tertekan  serta  berani  untuk  mencoba.  Langkah- langkah  yang  dilakukan  guru  PAUD  Hindu  Dharma  Sastra  pada  saat  proses
Pengembangan  Kemampuan  Bahasa  Anak  Melalui  Metode  Bercerita  Pada  Kelompok  B  Di  Paud  Hindu  Dharma  Sastra,  Desa Pelaga, Kecamatan Petang Kabupaten Badung Tahun 2020/2021
Ni Wayan Narsi
pembelajaran  pengembangan  kemampuan  bahasa  anak  melalui  metode  bercerita  pada kelompok B (5-6 tahun) yaitu:
1. Tahap Perencanaan
Segala  sesuatu  yang  baik  harus  direncanakan  terlebih  dahulu,  hal  ini  bertujuan agar  tujuan  dari  kegiatan  dapat  tercapai  dengan  optimal.  Kegiatan  pembelajaran  yang baik  senantiasa  berawal  dari  rencana  yang  matang.  Perencanaan  adalah  suatu  proses menentukan apa yang ingin dicapai dimasa yang akan datang serta menetapkan tahapan- tahapan  yang  dibutuhkan  untuk  mencapainya.  Adapun  yang  direncanakan  oleh  guru PAUD  Hindu  Dharma  Sastra  yaitu  menyusun  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran Harian  (RPPH),  memilih  cerita  yang  baik  untuk  anak,  persiapan  diri  dan  persiapan ruang kelas.
2. Tahap Pelaksanaan
Pelaksanaan  adalah  suatu  tindakan  atau  pelaksanaan  dari  sebuah  rencana  yang sudah disusun secara matang dan terperinci atau sebuah aktifitas atau usaha-usaha yang dilaksanakan  untuk  sebuah  rencana  yang  telah  dirumuskan  dan  diterapkan  dengan dilengkapi segala kebutuhan, alat-alat yang diperlukan dan tempat pelaksanaan. Adapun langkah-langkah untuk melakukan pembelajaran dengan metode bercerita yaitu kegiatan awal,  kegiatan  inti  dan  kegiatan  penutup.  Pembukaan  merupakan  salah  satu  kegiatan yang  bertujuan  menarik  perhatian  anak.  Kegiatan  pembukaan  harus  dilakukan semenarik  mungkin  agar  anak  antusias  dan  tertarik  untuk  mengikuti  kegiatan pembelajaran.  Kegiatan  inti  diawali  dengan  sapa,  menyapa  anak,  menanyakan  kabar, kemudian  mengajak  anak  menyebutkan  nama-nama  hari,  nama-  nama  bulan  dan menyebutkan  tahun.  Setelah  itu  guru  mengabsensi  kehadiran  siswa.  Kemudian  guru menyampaikan  dan  bercerita  atau  menjelaskan  berkaitan  tentang  tema  yang  sedang dikembangkan  hari  ini.  Kegiatan  Penutup  dapat  diartikan  sebagai  kegiatan  yang dilakukan  oleh  guru  untuk  mengakhiri  pelajaran  dengan  maksud  untuk  memberikan gambaran menyeluruh tentang apa yang telah dipelajari peserta didik (Rahman, 2019  : 247).
3. Tahap Evaluasi
Tahap  evaluasi  merupakan  tahap  dimana  guru  bersama  dengan  kepala  sekolah mengadakan rapat untuk menilai kekurangan dan kelebihaan dari system pembelajaran dan  metode  pembelajaran  yang  digunakan.  Evaluasi  ini  dilakukan  agar  guru  bisa memilih  pembelajaran  yang  terbaik  untuk  anak  sehingga  anak  dapat  mengembangkan bakat  dan  minatnya  sejak  usia  dini.  Evaluasi  ini  didampingi  oleh  kepala  sekolah  dan semua  anggota  sekolah  bebas  untuk  menyampaikan  pendapat.  Pendapat-pendapat tersebut dipertimbangkan oleh kepala sekolah dan dijadikan bahan pertimbangan untuk terus melanjutkan system pembelajaran tersebut atau menghentikannya sampai disana.

## Kendala-Kendala  yang  Dihadapi  Guru  dalam  Pengembangan  Kemampuan Bahasa Anak Melalui Metode Bercerita Kelompok B (5-6 Tahun) di PAUD Hindu Dharma Sastra
Setiap hal pasti memiliki faktor pendukung maupun faktor penghambat.  Faktor pendukung  adalah  segala  sesuatu  yang  berperan  sebagai  pendukung  untuk  mencapai suatu  tujuan.  Sedangkan  faktor  penghambat  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat menghambat tercapainya suatu tujuan. Dalam setiap hal kendala itu pasti ditemukan ada yang  bersifat  ringan  ada  juga  yang  bersifat  berat.  Adapun  kendala-  kendala  yang
Pengembangan  Kemampuan  Bahasa  Anak  Melalui  Metode  Bercerita  Pada  Kelompok  B  Di  Paud  Hindu  Dharma  Sastra,  Desa Pelaga, Kecamatan Petang Kabupaten Badung Tahun 2020/2021
Ni Wayan Narsi
dihadapi guru dalam pengembangan kemampuan bahasa anak kelompok B (5-6 tahun) melalui metode bercerita yaitu:
1. Faktor Internal
Menurut  Sanjaya  (2011  :  32)  menyatakan  bahwa  faktor  internal  yaitu  faktor yang  berasal  dari  dalam  diri  atau  pembawaan  anak  itu  sendiri.  Adapun  faktor  internal yang menjadi kendala dalam pengembangan kemampuan bahasa anak kelompok B (5-6 tahun) melalui metode bercerita yaitu:
a. Anak Merasa Cepat Bosan
Mendengarkan  orang  lain  bercerita  atau  berbicara  adalah  kegiatan  positif  yang harus  ditanamkan  kepada  anak  dari  sejak  usia  dini,  sehingga  nantinya  anak  mampu menjadi pendengar yang baik dan bisa menghargai orang lain. Akan tetapi hal ini sulit untuk dilakukan oleh anak usia dini mengingat anak yang mermiliki karakteristik cepat bosan. Terkadang  yang terjadi di awal kegiatan yaitu anak mendengarkan dengan baik namun ditengah kegiatan konsentrasi anak menjadi hilang karena tingkat kebosanannya sudah mulai terlihat.
b. Kecerdasan Anak yang Berbeda-Beda
Kecerdasan  merupakan  salah  satu  anugerah  besar  dari  Tuhan  Yang  maha  Esa kepada manusia dan menjadikannya sebagai salah satu kelebihan manusia dibandingkan dengan  makhluk  lainnya.  Dengan  kecerdasannya,  manusia  dapat  terus  menerus mempertahankan dan meningkatkan kualitas hidupnya yang semakin kompleks, melalui proses  berpikir  dan  belajar  secara  terus  menerus.  Tingkat  kecerdasan  setiap  individu berbeda-beda.  Kecerdasan  dalam  pendidikan  anak  usia  dini  diartikan  dengan kemampuan anak usia dini.
c. Kurang Terstimulasinya Daya Konsentrasi Anak
Daya  konsentrasi  yang  belum  terstimulasi  dengan  baik  mengakibatkan  guru mengalami  kendala  dalam  menstimulasi  hal-hal  yang  memerlukan  konsentrasi  yang lama.  Kegiatan  yang  membutuhkan  focus  dari  anak  yaitu  ketika  anak  mendengarkan cerita.  Luluk  (2017:1.6)  menyatakan  bahwa  anak  usia  dini  mempunyai  daya  perhatian yang  pendek.  Perhatian  yang  pendek  ini  artinya  daya  konsentrasi  anak  belum terstimulasi  dengan  baik  dan  dibutuhkan  suatu  terobosan  atau  alternative  yang  dapat mengatasi masalah tersebut.
2. Faktor Eksternal
Menurut  Sanjaya  (2011  :  35)  menyatakan  faktor  eksternal  adalah  faktor  yang berasal  dari  luar  diri  anak  yang  mempengaruhi  proses  kegiatan  pembelajaran.  Faktor eksternal  anak  meliputi  semua  situasi  dan  kondisi  lingkungan  sekitar  yang  tidak mendukung  aktifitas  belajar  siswa.  Adapun  factor  eksternal  yang  menjadi  kendala dalam pengembangan kemampuan bahasa anak kelompok B (5-6 tahun) melalui metode bercerita yaitu:
a. Kurangnya Sarana dan Prasarana
Sarana  dan  prasarana  adalah  semua  keperluan  baik  secara  langsung  dan  tidak langsung dapat menunjang proses pendidikan, khususnya proses belajar mengajar, baik bergerak maupun yang tidak bergerak agar pencapaian tujuan pendidikan dapat berjalan dengan  lancar,  efektif  dan  efesien.  Sarana  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat  dipakai sebagai  alat  dalam  mencapai  maksud  atau  tujuan.Sedangkan  prasarana  adalah  segala sesuatu  yang  merupakan  penunjang  utama  terselenggaranya  suatu  proses  (usaha, pembangunan,  proyek).  Berdasarkan  hasil  observasi  di  PAUD  Hindu  Dharma  Sastra
Ni Wayan Narsi
terlihat  bahwa  kurangnya  ruang  kelas  sebagai  tempat  anak  belajar  sehingga  bisa  focus dan  menerima  pembelajaran  dengan  baik.  Selain  itu  buku  cerita  yang  dimiliki  juga masih  kurang  sehingga  tidak  semua  anak  bisa  memiliki  buku  cerita  dan  cerita  hanya terfokus pada guru saja, sedangkan daya konsentrasi anak yang lemah.hal semacam ini menjadi kendala dalam pengembangan kemampuan bahasa melalui metode bercerita.
b. Kurangnya Keterlibatan Orangtua dalam Program Sekolah
Keluarga  adalah  lingkungan  pendidikan  pertama  bagi  seorang  anak  didalam hidupnya. Dari lingkungan keluarga seorang anak pertama kali belajar konsep baik dan buruk  pantas  dan  tidak  pantas,  benar  dan  salah.  Kesibukan  orang  tua  anak  juga berpengaruh terhadap proses belajar anak di sekolah. Saat orangtua memiliki kesibukan di rumah, anak-anak menjadi terlambat ke sekolah. Hal ini membuat anak ketinggalan beberapa pembelajaran. Waktu anak lebih banyak dihabiskan dirumah, hal ini membuat orangtua  memegang  peranan  yang  sangat  penting  bagi  perkembangan  anak.  Orangtua sebagai  pendidik  yang  pertama  harusnya  bisa  memberikan  rangsangan-rangsangan kepada anak  untuk  berani  bermain  dilingkungan  dan  diajak  untuk  belajar  sedikit demi sedikit.

## Upaya  Guru  dalam  Mengatasi  Kendala  dalam  Pengembangan  Kemampuan Bahasa Anak Melalui Metode Bercerita Kelompok B (5-6 tahun) di PAUD Hindu Dharma Sastra
Suatu  pendidikan  dikatakan  berhasil  apabila  tujuan  pembelajaran  yang diinginkan  dapat  tercapai.  Namun  tidak  dapat  dipungkiri,  dalam  setiap  proses pembelajaran  pasti  terdapat  kendala  yang  menghambat  proses  pembelajaran  tersebut. Agar  nantinya  pembelajaran  dapat  tercapai,  maka  diperlukan  suatu  upaya-upaya  untuk mengatasi kendala tersebut. Upaya pada dasarnya merupakan usaha untuk mencari jalan keluar  dalam  setiap  masalah.  Adapun  upaya  guru  dalam  mengatasi  kendala pengembangan  kemampuan  bahasa  anak  melalui  metode  bercerita  kelompok  B  di PAUD Hindu Dharma Sastra yaitu:
1. Memberikan Motivasi yang Positif Bagi Anak
Motivasi  adalah  salah  satu  upaya  pendukung  dalam  keaktifan  kegiatan  belajar siswa.  Motivasi  dipandang  sebagai  dorongan  mental  yang  menggerakan  dan mengarahkan  prilaku  manusia  termasuk  prilaku  belajar.  Ada  tiga  komponen  utama dalam  motivasi  yaitu  kebutuhan,  dorongan  dan  tujuan.  Motivasi  digunakan  oleh seseorang  guru  untuk  mempengaruhi  anak.  Dalam  pendidikan  anak  usia  dini  motivasi bisa  berkaitan  dengan  pujian,  penghargaan,  pengarahan  maupun  nasehat-nasehat  yang dapat membangun semangat anak untuk terus belajar.
2. Bercerita dengan Menggunakan Media
Anak  usia  dini  merupakan  individu  yang  belum  bisa  berpikir  abstrak,  hal  ini menjadi kendala anak dalam memahami cerita yang diberikan guru karena tidak semua yang  diceritakan  oleh  guru  pernah  dilihatnya  dalam  dunia  nyata.  Sehingga  PAUD Hindu  Dharma  Sastra  seringkali  membawa  media  saat  bercerita  kepada  anak.  Media yang  dibawakan  berupa  gambar  tentang  hal  yang  diceritakan  ataukah  benda  yang  bisa dibawa. Hal ini bertujuan agar anak lebih focus dan paham dengan apa yang diceritakan guru.  Selain  itu  penggunaan  media  ini  juga  dapat  mengalihkan  perhatian  anak  dan menumbuhkan rasa ingin taunya terhadap tema yang diceritakan. Penggunaan media di pendidikan  anak  usia  dini  memang  cukup  penting  karena  pada  umumnya  karakter
Ni Wayan Narsi
seseorang  dalam  belajar  berbeda-beda  ada  yang  belajar  melalui  mendengarkan,  ada yang  belajar  melalui  melihat  da  nada  juga  yang  belajar  melalui  melihat  dan mendengarkan.
3. Penggunaan Gerakan dan Mengajak Anak Ikut Serta
Anak  pada  masa  golden  age  adalah  masa  dimana  anak  sangat  aktif  bergerak  dan menunjukkan kemampuan-kemampuan yang luar biasa. Anak usia dini tidak akan tahan harus  duduk  dan  mendengarkan  dalam  waktu  yang  cukup  lama,  maka  dari  itu  guru harus  memiliki  kemampuan  untuk  mengajak  anak  merasa  senang  dalam  belajar.  Salah satu  strategi  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam  meningkatkan  kemampuan  bahasa  anak yaitu guru harus menjadi figure yang menarik dengan cara guru menggunakan gerakan dan  bergerak  dengan  aktif  artinya  tidak  hanya  monoton  dalam  satu  tempat  saja  tetapi juga harus bisa aktif dan memiliki ekspresi yang tepat. Salain itu guru harus mengajak anak untuk ikut serta bergerak dan menirukan gerak binatang yang diceritakan oleh guru sehingga anak tidak merasa ngantuk dan bosan. Anak juga akan merasa terlibat dengan cerita  yang  didengarkannya.  Selain  itu  anak  juga  bisa  mengembangkan  daya imajinasinya.Anak bisa bergerak sambil bersuara sehingga  tidak  hanya  kemampuan bahasanya yang terstimulasi tetapi juga kemampuan yang lain.

## SIMPULAN
Proses  pembelajaran  dalam  pengembangan  kemampuan  bahasa  anak  melalui metode bercerita kelompok B (5-6 tahun) di PAUD Hindu Dharma Sastra Desa Pelaga, Kecamatan Petang, Kabupaten Badung yaitu dilakukan dengan tiga tahapan yang terdiri dari tahap perencanaan, tahap pelaksanaan dan tahap evaluasi. Pada tahan perencanaan ada  beberapa  hal  yang  dilakukan  yakni  pembuatan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran harian  (RPPH),  pemilihan  cerita  yang  baik  untuk  anak  dan  persiapan  diri.  Pada  tahan pelaksanaan  dilakukan  melalui  tiga  kegiatan  yakni  kegiatan  pembukaan,  kegiatan  inti dan  kegiatan  penutup.  Tahap  evaluasi  merupakan  tahap  terakhir  yang  dilakukan  guna memperbaiki system atau metode pembelajaran yang sudah dilakukan.
Kendala-kendala  yang  dihadapi  guru  dalam  dalam  pengembangan  kemampuan bahasa anak melalui metode bercerita kelompok B (5-6 tahun) di PAUD Hindu Dharma Sastra  Desa  Pelaga,  Kecamatan  Petang,  Kabupaten  Badung  yaitu  terdiri  dari  faktor internal  dan  factor  eksternal.  Kendala  dari  dalam  (factor  internal)  terdiri  dari kemampuan anak yang berbeda-beda, kurang terstimulasinya daya konsentrasi anak dan anak cepat bosan. Kendala dari luar atau factor eksternal terdiri dari kurangnya sarana dan prasarana dan kurangnya keterlibatan orangtua dalam program sekolah.
Upaya guru dalam mengatasi kendala dalam pengembangan kemampuan bahasa anak melalui metode bercerita kelompok B (5-6 tahun) di PAUD Hindu Dharma Sastra Desa  Pelaga,  Kecamatan  Petang,  Kabupaten  Badung  yaitu  bercerita  mengguntakan bantua media, memberikan motivasi yang positif kepada anak dan penggunaan gerakan dan  mengajak  anak  ikut  serta.  Hal-hal  tersebut  sebagai  strategi  guru  dalam  mengatasi segala kendala dalam penggunaan metode bercerita sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai.

## DAFTAR PUSTAKA
Ade, Sanjaya. 2011. Model-model Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Pengembangan  Kemampuan  Bahasa  Anak  Melalui  Metode  Bercerita  Pada  Kelompok  B  Di  Paud  Hindu  Dharma  Sastra,  Desa Pelaga, Kecamatan Petang Kabupaten Badung Tahun 2020/2021
Ni Wayan Narsi
Luluk  Hodiqotul,  dkk.  2017. Dasar-Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  Banten : Universitas Terbuka.
Noor,  Juliansyah.  2001. Metodologi  Penelitian  (Skripsi,  Tesis,  Disertasi  &  Karya Ilmiah) . Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Prastowo,  Andi.  2011. Memahami  Metode-Metode  Penelitian.  Jogjakarta :  Ar-  Ruzz Media.
Rahman,  Habibu,  dkk.  2019. Model-Model  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini  (Teori  dan Implementasi) . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Robingatin,  Zakiyah  Ulfah.  2020. Pengembangan  Bahasa  Anak  Usia  Dini  (Analisis Kemampuan Bercerita Anak) . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan, Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alpabeta.
Susanto, Ahmad. 2011. Perkembangan Anak Usia Dini . Jakarta: Kencana.