Jurnal Pendidikan Indonesia (Japendi) Vol. 3 No. 1 Januari 2022 p-ISSN : 2745-7141 e-ISSN : 2746-1920 Pendidikan

## PENERAPAN  PEMBELAJARAN  BAHASA  INGGRIS  BERDASARKAN KEBIJAKAN KURIKULUM 2013 DI SEKOLAH DASAR NEGERI 155 GRESIK
Andini Cesare Ardaya 1* , Salsa Annisa Rahmadani 2 , Fitri Alfarisy Universitas Diponegoro Semarang, Indonesia Email: andinicesare@gmail.com, srahmadani1600@gmail.com
*Corresponces: andinicesare@gmail.com INFO ARTIKEL ABSTRAK Diajukan 20 Desember 2021 Diterima 19 Januari 2022 Diterbitkan 21 Januari 2022 Latar  Belakang: Bahasa Inggris  merupakan  mata pelajaran  yang  diajarkan  di  sekolah-sekolah  di  Indonesia, hingga  adanya  kebijakan  kurikulum  2013,  mata  pelajaran Bahasa  Inggris  menjadi  mata  pelajaran  yang  tidak diwajibkan.  Hal  ini  menimbulkan  pertanyaan  mengenai kedudukan  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris  terutama  di Sekolah Dasar.
Tujuan: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui implementasi pembelajaran Bahasa Inggris dalam kurikulum 2013. Metode: Data  ini  diambil  melalui  wawancara  dan dokumentasi. Sekolah Dasar Negeri 155 Gresik merupakan salah  satu  Sekolah  Dasar  di  Indonesia  yang  menerapkan Kurikulum  2013  dan  masih  menjadikan  Bahasa  Inggris sebagai mata pelajaran di sekolah. Hasil: Menunjukkan bahwa penerapan kebijakan kurikulum  2013  di  Sekolah  Dasar  Negeri  155  Gresik masih  mencantumkan  Bahasa  Inggris  sebagai  mata pelajaran  di  sekolah  yang  kedudukannya  ada  di  dalam kegiatan ekstrakurikuler. Kesimpulan: Bahasa  Inggris  masih  dipertahankan  karena kedudukannya  yang  masih  penting  dan  bahkan  menjadi nilai  lebih  bagi  Sekolah  Dasar  Negeri  155  Gresik  sebagai sekolah yang unggul.

## ABSTRACT
Background: English  is  a  subject  taught  in  schools  in Indonesia,  until  the  2013  curriculum  policy,  English subjects  became  a  subject  that  was  not  required.  This raises  questions  about  the  position  of  English  subjects, especially in elementary schools. Objective: This study aims to determine the implementation  of  learning  English  in  the  2013 curriculum.
Kata kunci :
Bahasa Inggris; Kurikulum 2013; Sekolah Dasar
Keywords: Elementary School; English; Curriculum 2013
Attribution-ShareAlike 4.0 International (CC BY-SA 4.0)
Methods: This  data  is  taken  through  interviews  and documentation. State Elementary School 155 Gresik is one of the elementary schools in Indonesia that implements the 2013  Curriculum  and  still  uses  English  as  a  subject  in school.
Results: These results show that the implementation of the 2013 curriculum policy at the State Elementary School 155
Gresik still includes English as a subject in schools whose position is in extracurricular activities.
Conclusion: English  is  still  maintained  because  its position  is  still  important  and  even  becomes  an  added value  for  the  State  Elementary  School  155  Gresik  as  an excellent school.

## Pendahuluan
Berbicara tentang bahasa, di dunia terdapat lebih dari 6.500 bahasa. Setiap negara memiliki satu bahasa resmi yang digunakan oleh warga negaranya untuk berkomunikasi. Komunikasi  adalah  suatu  proses  pertukaran  informasi  antar  individu  baik  dengan simbol-simbol,  sinyal-sinyal,  maupun  perilaku  atau  Tindakan    ( Windartini ,  2020) Bahasa  yang  digunakan  satu  negara  dengan  negara  lain  bisa  jadi  berbeda.  Lalu bagaimana  caranya  berkomunikasi  dengan  seseorang  yang  berasal  dari  negara  lain? Sejak zaman Romawi kuno diperlukan satu bahasa yang dapat dimengerti banyak orang, sehingga  memudahkan  saat  berkomunikasi.  Bahasa  tersebut  disebut  Lingua  Franca. Lingua  Franca  sendiri  merupakan  bahasa  yang  digunakan  untuk  berkomunikasi  oleh orang  orang  yang  memiliki  latar  belakang  berbeda  ( wall  street  english ).  Dilansir  dari Encyclopaedia ( Britannica ,  2015),  Bahasa  Inggris  yang  berasal  dari  negara  Inggris merupakan bahasa yang dominan di sebagian negara di dunia. Diperkirakan ada sekitar dua  miliar  orang  di  berbagai  penjuru  dunia  yang  menggunakan  Bahasa  Inggris.  Hal tersebut  yang  menjadikan  Bahasa  Inggris  sebagai Lingua Franca .  Bahasa  Inggris  telah diakui  dunia  sebagai  bahasa  internasional,  sehingga  perlu  bagi  setiap  warga  negara mempelajari  Bahasa  Inggris  sebagai  alat  komunikasi  internasional  ( Rohmah ,  2019). Ditambah  lagi  semakin  pesatnya  perkembangan  teknologi  dari  tahun  ke  tahun  yang dalam  penerapannya  kebanyakan  menggunakan  Bahasa  Inggris.  Pendidikan  tentang Bahasa  Inggris  sangat  perlu  digalakkan  mengingat  kebutuhan  Bahasa  Inggris  yang semakin  hari  semakin  meningkat.  Sama  halnya  di  Indonesia,  Bahasa  Inggris  resmi diajarkan  sebagai  bahasa  asing  di  sekolah  Indonesia  seiring  dengan  keputusan  Menteri Pendidikan dan Kebudayaan pada tahun 1967. Pemerintah Indonesia saat itu menyadari bahwa  Bahasa  Inggris  memiliki  peranan  penting  bagi  dunia  pendidikan  di  Indonesia ( Widyastuti ,  2019).  Pendidikan  Bahasa  Inggris  mulai  dikenalkan  kepada  siswa  sejak memasuki  tingkat  Sekolah  Dasar.  Pemerintah  mengeluarkan  kebijakan  melalui
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia  ( Chairiah et al., n.d.) No. 0487/1992,  Bab  VIII  yang  menyatakan  bahwa  SD  dapat  menambahkan mata  pelajaran dalam  kurikulumnya  ( Kaltsum ,  2016).  Kebijakan  tersebutlah  yang  akhirnya  mendasari masuknya mata pelajaran bahasa inggris sebagai bagian dari muatan lokal di SD.
Dalam  dunia  pendidikan  di  Indonesia  dikenal  istilah  kurikulum.  Kurikulum merupakan  salah  satu  alat  atau  pedoman  yang  paling  penting  dalam  menjamin keberhasilan  proses  pendidikan,  artinya  tanpa  adanya  kurikulum  yang  baik  dan  tepat akan  sulit  mencapai  tujuan  dan  sasaran  pendidikan  yang  dicita  –  citakan  ( Fujiawati , 2016). Dalam pelaksanaannya, kurikulum di Indonesia mengalami beberapa perubahan. Indonesia sendiri telah banyak mengalami perubahan kurikulum, di antaranya kurikulum 1947, 1952, 1964, 1968, 1975, 1984, 1994, 2004, 2006, dan terakhir 2013  ( Rizqi , n.d.) Pada  dasarnya,  perubahan  tersebut  dilakukan  guna  meningkatkan  mutu  pendidikan  itu sendiri.  Perubahan  kurikulum  yang  paling  menonjol  terjadi  pada  periode  KTSP  2006 yang diperbarui menjadi Kurikulum 2013 dan berlaku hingga saat ini ( Siregar & Hatika, 2019). Ada beberapa perubahan yang signifikan antara KTSP 2006 dan Kurikulum 2013 salah  satunya  mengenai  pelajaran  Bahasa  Inggris  di  Sekolah  Dasar.  Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan, bahasa Inggris merupakan salah satu muatan  lokal  wajib  bagi  semua  siswa  Sekolah  Dasar  dari  kelas  I  hingga  kelas  VI ( Wahono ,  2011).  Alokasi  waktu  yang  disediakan  adalah  2x35  menit  per-minggu. Sedangkan  dalam  Permendikbud  No.  67  Th  2013  tentang  kurikulum  Sekolah  Dasar halaman 9 - 10 tidak menyinggung sama sekali mengenai pembelajaran Bahasa Inggris di  Sekolah  Dasar.  Pada  Kurikulum  2013  dijelaskan  bahwa  mata  pelajaran  Bahasa Inggris tidak dihapus, namun juga tidak wajib bagi setiap Sekolah Dasar. Mata pelajaran Bahasa  Inggris  tidak  masuk  kelompok  mata  pelajaran  wajib,  muatan  lokal,  maupun ekstrakurikuler  ( Kaltsum ,  2016).  Sehingga  kedudukan  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris tingkat  Sekolah  Dasar  ini  tidak  jelas.  Secara  teknis  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris diserahkan  ke  masing  -  masing  sekolah,  hal  ini  mengakibatkan  adanya  perbedaan pelaksanaan  dan  kesenjangan  dalam  penerapan  Bahasa  Inggris  di  masing  -  masing sekolah dasar. Ada sekolah dasar yang tetap memasukkan mata pelajaran Bahasa Inggris dalam kurikulumnya, ada pula sekolah dasar yang sama sekali tidak memasukkan mata pelajaran  Bahasa  Inggris  dalam  kurikulumnya  ( Maili &  Hestiningsih,  2017).  Hal tersebut  berdasarkan  kebijakan  dan  ketentuan  masing  -  masing  sekolah  dasar.  Ada beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  kebijakan  setiap  sekolah  dasar  untuk  tetap memasukkan mata pelajaran Bahasa Inggris ataupun tidak memasukkannya sama sekali dalam  kurikulum.  Menurut  ( Maili & Hestiningsih ,  2017)    dalam  jurnal Masalah  – Masalah  Pembelajaran  Bahasa  Inggris  pada  Sekolah  Dasar ,  faktor  lain  mengapa Bahasa  Inggris  ditiadakan  di  beberapa  sekolah  dasar  adalah  pihak  sekolah  yang  tidak mendukung pembelajaran Bahasa Inggris. Namun di samping itu, beberapa sekolah tetap memasukkan mata pelajaran Bahasa Inggris dalam kurikulumnya karena kesadaran akan kebutuhan  Bahasa  Inggris  yang  semakin  hari  semakin  meningkat.  SDN  155  Gresik adalah salah satu sekolah dasar yang telah menerapkan kurikulum 2013 dan hingga saat
ini masih memasukkan mata pelajaran Bahasa Inggris dalam kegiatan belajar mengajar. Mata pelajaran Bahasa Inggris tetap diberikan kepada peserta didik dari kelas 1 sampai kelas 6.
Oleh  karena  itu,  muncul  beberapa  pertanyaan  mengenai  pelaksanaan pembelajaran  Bahasa  Inggris  yang  dilakukan  di  Sekolah  Dasar  Negeri  155  Gresik, dikarenakan  oleh  perubahan  kurikulum.  Penerapan  pembelajaran  Bahasa  Inggris  yang awalnya  diatur  dalam  kurikulum,  saat  ini  diatur  langsung  oleh  pihak  sekolah  sesuai dengan  kebijakan  dan  aturan  yang  telah  ditetapkan  ( Puspitasari ,  2018).  Penelitian  ini dilakukan guna mengetahui pelaksanaan pembelajaran Bahasa Inggris di Sekolah Dasar Negeri 155 Gresik yang menerapkan kebijakan Kurikulum 2013.

## Metode Penelitian
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif kualitatif.  Menurut  Yin  Hesse  -  Biber  &  Leavy:  2006:  dalam  ( Rozykulyyeva et  al., 2020)  mengatakan:  “ Qualitative  research  produces  both  exploratory  and  descriptive explanation .” Oleh karena itu, data yang diambil tidak menggunakan angka melainkan deskripsi.  Penelitian  ini  akan  dilakukan  di  Sekolah  Dasar  Negeri  155  Gresik  yang melaksanakan  pembelajaran  Bahasa  Inggris  berdasarkan  kebijakan  Kurikulum  2013. Sampel  dari  penelitian  ini  adalah  kepala  guru  yang  mengajar  mata  pelajaran  Bahasa Inggris  di  Sekolah  Dasar  Negeri  155  Gresik  untuk  mengetahui  pelaksanaan  mata pelajaran Bahasa Inggris berdasarkan kebijakan Kurikulum 2013. Teknik pengambilan data  ini  akan  dilakukan  melalui  wawancara  secara  langsung  dengan  kepala  sekolah maupun  guru  Bahasa  Inggris  di  Sekolah  Dasar  Negeri  155  Gresik  untuk  mengetahui penerapan  kebijakan  Kurikulum  2013  dalam  pembelajaran  Bahasa  Inggris  di  Sekolah Dasar  Negeri  155  Gresik.  Selain  melakukan  wawancara,  peneliti  juga  melakukan metode studi dokumen yaitu guna mendapatkan data pendukung dari adanya penerapan pembelajaran  Bahasa  Inggris  yang  menggunakan  kurikulum  2013.  Setelah  melakukan wawancara,  peneliti  menganalisis  data  berdasarkan  wawancara  dan  dokumen pendukung,  kemudian  menginterpretasi  hasil  penelitian  dan  menarik  kesimpulan  yang berkaitan  dengan  penerapan  kebijakan  Kurikulum  2013  dalam  pembelajaran  Bahasa Inggris di Sekolah Dasar Negeri 155 Gresik.

## Hasil dan Pembahasan
Melalui  wawancara  yang  telah  dilakukan,  peneliti  mendapatkan  beberapa informasi mengenai topik penelitian yang sedang dibahas.
Sekolah  Dasar  Negeri  155  Gresik  telah  menerapkan  kurikulum  2013  sebagai panduan  dalam  proses  belajar  mengajar.  Meskipun  dalam  kurikulum  2013  sama  sekali tidak  disinggung  tentang  Bahasa  Inggris  untuk  siswa  sekolah  dasar,  SDN  155  Gresik tetap mengajarkan mata pelajaran Bahasa Inggris kepada peserta didik mulai dari kelas 1 hingga  kelas  6.  Terdapat  beberapa  perbedaan  sebelum  dan  setelah  diterapkannya kurikulum  2013.  Salah  satunya  kedudukan  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris  itu  sendiri ( Hakim , 2017). Sebelum diterapkannya kurikulum 2013 mata pelajaran Bahasa Inggris
di  Sekolah  Dasar  155  Gresik  berkedudukan  sebagai  muatan  lokal,  sedangkan  setelah penerapan  kurikulum  2013    mata  pelajaran  Bahasa  Inggris  di  SDN  155  Gresik berkedudukan  sebagai  mata  pelajaran  ekstrakurikuler  yang  berarti  mata  pelajaran  ini tidak  diwajibkan.  Penerapan  kurikulum  2013  menyebabkan  adanya  perbedaan  antara sekolah dasar di Indonesia. Setiap sekolah dasar di Indonesia memiliki kebijakan masing - masing untuk tetap mengajarkan mata pelajaran Bahasa Inggris ataupun tidak kepada siswanya  ( Trahati ,  2015).  Kebijakan  tersebut  diambil  dengan  mempertimbangkan beberapa faktor. Salah satu faktor Sekolah Dasar Negeri 155 Gresik tetap mengajarkan mata pelajaran Bahasa Inggris kepada siswanya adalah tingkat kesadaran pihak sekolah dan  masyarakat  akan  pentingnya  Bahasa  Inggris  bagi  generasi  muda  ( Daulay ,  2018). Sekolah  Dasar  155  Gresik  juga  menjadi  salah  satu  sekolah  incaran  di  daerah  sekitar. Faktor  pendukung  lainnya  tentu  saja  dikarenakan  Sekolah  Dasar  Negeri  155  Gresik memiliki tenaga pendidik Bahasa Inggris yang cukup dan mumpuni.
Media atau buku pelajaran yang digunakan oleh siswa siswi Sekolah Dasar Negeri 155  Gresik  ini  berupa  Lembar  Kerja  Siswa  atau  biasa  disingkat  LKS.  LKS  yang digunakan ini bukan fasilitas dari pemerintah melainkan rancangan dari Kelompok Kerja Guru  Bahasa  Inggris  Kabupaten  Gresik.  Buku  dan  materi  rancangan  KKG  Bahasa Inggris  Kabupaten  Gresik  ini  tidak  diperjual  belikan  secara  bebas  dan  hanya disosialisasikan kepada sekolah dasar yang ada di Kabupaten Gresik serta sekolah dasar yang  masih  mengajarkan  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris.  Hal  tersebut  dikarenakan kurikulum  2013  tidak  mewajibkan  Bahasa  Inggris  pada  tingkat  sekolah  dasar  sehingga pemerintah  tidak  memberi  fasilitas  media  pembelajaran  Bahasa  Inggris  kepada  setiap sekolah  dasar,  yang  berarti  media  pembelajaran  setiap  sekolah  dasar  yang  masih mengajarkan  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris  disesuaikan  dengan  kebijakan  sekolah masing  -  masing.  Materi  yang  diajarkan  di  dalam  LKS  mencakup  kemampuan mendengar,  membaca,  menulis,  dan  berbicara.  Selain  berpedoman  pada  LKS, pembelajaran  Bahasa  Inggris  Sekolah  Dasar  155  Gresik  juga  menerapkan  metode praktek,  seperti  melatih  siswa  berbicara,  mendengar,  dan  menulis.  Guru  juga mengajarkan materi dengan cara membacakan cerita berbahasa Inggris kepada siswa di depan kelas. Tidak jarang pula siswa siswi Sekolah Dasar Negeri 155 Gresik turut serta berpartisipasi  dalam  acara  atau event berbahasa  Inggris  seperti  kompetisi story  telling . Namun karena adanya pandemi covid19 yang mengharuskan peserta didik belajar secara daring, maka waktu yang dimiliki guru semakin terbatas. Sehingga pembelajaran Bahasa Inggris  tidak  dapat  dilakukan  seperti  masa  sebelum  pandemi.  Ditambah  lagi  mata pelajaran  Bahasa  Inggris  bukanlah  mata  pelajaran  wajib  di  Sekolah  Dasar  155  Gresik sehingga guru maupun pihak sekolah harus lebih memprioritaskan mata pelajaran wajib. Sebelum  pandemi  berlangsung,  Bahasa  Inggris  diajarkan  selama  35  menit  untuk  kelas rendah (1,2,3) dan selama 40 menit untuk kelas tinggi (4,5,6). Dalam satu pertemuan per minggu  terdapat  2  jam  pelajaran  maka  kelas  Bahasa  Inggris  untuk  kelas  rendah berlangsung selama 70 menit dalam satu minggu, sedangkan kelas Bahasa Inggris untuk kelas  tinggi  berlangsung  selama  90  menit  dalam  satu  minggu.  Namun,  dikarenakan
kondisi  saat  ini,  dimana  siswa  memiliki  waktu  yang  terbatas  untuk  belajar  di  sekolah maka otomatis waktu pembelajaran Bahasa Inggris menjadi berkurang.
Walaupun bukan menjadi prioritas utama, pihak Sekolah Dasar Negeri 155 Gresik tetap  mengajarkan  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris  kepada  seluruh  siswanya  sesuai dengan ketetapan dan kebijakan yang telah diambil sebelumnya ( Lutfi & Fathani, 2013). Pihak Sekolah Dasar Negeri 155 Gresik serta masyarakat sekitar menyadari pentingnya pendidikan  Bahasa  Inggris  bagi  siswa  sekolah  dasar  dan  berharap  untuk  kedepannya pendidikan  Bahasa  Inggris  dapat  semakin  dikembangkan  dan  ditingkatkan.  Menurut salah satu guru Bahasa Inggris di Sekolah Dasar Negeri 155 Gresik untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi setidaknya memiliki kemampuan dasar Bahasa Inggris.
Sumber : Narasumber Gambar 2
LKS Bahasa Inggris Kelas 4 SDN 115 Gresik (Terbitan KKG Gresik)
Sumber : Narasumber
Gambar 3 Kedudukan mata pelajaran Bahasa Inggris dalam Raport siswa

## Kesimpulan
Setiap  perubahan  kurikulum  yang  telah  dilakukan  pada  dasarnya  bertujuan untuk  mengembangkan  dan  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  Indonesia. Perubahan  signifikan  terjadi  pada  kurikulum  2013,  dimana  mata  pelajaran  Bahasa Inggris menjadi mata pelajaran yang tidak wajib di tingkat sekolah dasar. Penerapan mata  pelajaran  Bahasa  Inggris  pada  tingkat  sekolah  dasar  disesuaikan  dengan kebijakan  sekolah  masing  -  masing.  Hal  tersebut  menyebabkan  adanya  perbedaan mata  pelajaran  di  setiap  sekolah  dasar  di  Indonesia.  Penyebaran  mata  pelajaran Bahasa Inggris kepada siswa sekolah dasar menjadi tidak rata.
Kesadaran  akan  pentingnya  Bahasa  Inggris  menjadi  faktor  utama  beberapa sekolah tetap menerapkan mata pelajaran Bahasa Inggris kepada siswanya walaupun sekolah  tersebut  telah  mengikuti  aturan  kurikulum  2013.    Salah  satunya  Sekolah Dasar  Negeri  155  Gresik.  Dalam  penerapan  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris berdasarkan kurikulum 2013 di Sekolah Dasar 155 Gresik tidak terjadi kendala yang signifikan. Dengan kata lain Sekolah Dasar Negeri 155  Gresik melakukan tugasnya dengan baik serta menjaga komitmen atas kebijakan yang telah dibuat. Kendala baru terjadi setelah pandemi covid19 yang membuat guru maupun pihak sekolah kekurang waktu  mengajar  tatap  muka,  sehingga  harus  memprioritaskan  mata  pelajaran  yang wajib dibandingkan mata pelajaran tambahan atau ekstrakurikuler.

## Bibliografi
Britannica, E. (2015). Encyclopedia Britannica Inc . https://doi.org/10.1186/s12913- 020-5063-4
Chairiah,  A.,  Lestari,  L.,  &  Irwin,  I.  (N.D.). Pusat  Kreativitas  Anak  Di  Pontianak . Jmars: Jurnal Mosaik Arsitektur , 9 (2), 30–44.
Daulay,  H.  H.  P.  (2018). Sejarah  Pertumbuhan  &  Pembaruan  Pendidikan  Islam  Di Indonesia . Kencana.
Fujiawati, F. S. (2016). Pemahaman Konsep Kurikulum Dan Pembelajaran Dengan Peta Konsep  Bagi  Mahasiswa  Pendidikan  Seni . Jpks  (Jurnal  Pendidikan  Dan  Kajian Seni) , 1 (1).
Hakim,  L.  (2017). Analisis  Perbedaan  Antara  Kurikulum  Ktsp  Dan  Kurikulum  2013.
Jurnal Ilmiah Didaktika : Media Ilmiah Pendidikan Dan Pengajaran , 17 (2), 280– 292.
Kaltsum,  H.  U.  (2016). Bahasa  Inggris  Dalam  Kurikulum  2013  Di  Sekolah  Dasar . Proceedings Of The 3rd University Research Colloquium , 276–283. Lutfi,  M.,  &  Fathani,  A.  H.  (2013). Hitam  Putih  Pendidikan:  Menyingkap  Realitas, Merajut Solusi . Universitas Brawijaya Press. Maili, S. N., & Hestiningsih, W. (2017). Masalah-Masalah Pembelajaran Bahasa Inggris Pada  Sekolah  Dasar . Media  Penelitian  Pendidikan:  Jurnal  Penelitian  Dalam Bidang Pendidikan Dan Pengajaran , 11 (1).
Puspitasari, H. (2018). Standar Proses  Pembelajaran Sebagai Sistem Penjaminan Mutu Internal Di Sekolah . Muslim Heritage , 2 (2), 339–368.
Rizqi,  A.  (N.D.).  Maimuna.  2018. Keefektifan  Model  Pembelajaran  Kepala  Bernomor Terstruktur Dengan Media Zig Zag Terhadap Keterampilan Menulis Pantun Kelas V  Sdn  Gugus  Arjuna  Kota  Semarang . Jurnal  Penelitian  Pgsd  Unnes  Volume  8 Nomor 1 April 2019| Issn: 2303-1514| E-Issn: 2598 , 5949 .
Rohmah,  S.  N.  (2019). Eksistensi  Bahasa  Indonesia  Dan  Bahasa  Inggris  Dalam  Ilmu Pengetahuan Di Era Globalisasi .
Roxy  Kulieva,  L.,  Astuti,  S.  D.,  Zaidan,  A.  H.,  Pradhana,  A.  A.  S.,  &  Puspita,  P.  S. (2020). Antibacterial Activities Of Green Synthesized Silver Nanoparticles From Punica Granatum Peel Extract . Aip Conference Proceedings , 2314 (1), 60012. Siregar,  P.  S.,  &  Hatika,  R.  G.  (2019). Ayo  Latihan  Mengajar::  Implementasi Kurikulum  2013  Di  Sekolah  Dasar  (Peer  Teaching  Dan  Microteaching) . Deepublish.
Trahati,  M.  R.  (2015). Implementasi  Pendidikan  Karakter  Peduli  Lingkungan  Di Sekolah Dasar Negeri Tritih Wetan 05 Jeruklegi Cilacap . Basic Education , 5 (12). Wahono,  L.  S.  (2011). Lmplementasi  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional (Permendiknas)  Nomor  22  Tahun  2006  Tentang  Standar  Isi  Pada  Pembelajaran Pal : Studi Kasus Di Smpn 1 Buduran Sidoarjo . Iain Sunan Ampel Surabaya.
Widyastuti,  R.  (2019). Bahasa  Indonesia  Dan  Bahasa  Inggris  Dengan  Perannya
Masing-Masing .
Windartini,  S.  (2020). Model  Pengembangan  Strategi  Komunikasi  Bisnis  Untuk Mencapai  Tujuan  Pemasaran  Pada  Usaha  Kecil  Menengah  (Studi  Kasus  Pada Konsep Usaha Rumah Tangga Kerak Nasi) . Jurnal Ekobis Tek , 9 (1).