## PENGEMBANGAN PERMAINAN TRADISIONAL ENGKLAK EDUKATIF DALAM MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN MOTORIK KASAR DAN KOGNITF ANAK
Rabiatun Adawiyah Agustina 1 , Baiq. Shofa Ilhami 2 , Najamuddin 3
Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Hamzanwadi
Email: dewiagustina9798@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  terdapat  pengaruh  yang  positif  dan signifikan  dalam  perkembangan  kemampuan  motorik  kasar  dan  kognitif  anak  melalui pengembangan model permainan tradisional Engklak Edukatif pada anak usia 5-6 tahun. Penelitian  ini  termasuk  jenis  penelitian  pengembangan  dengan  mengacu  pada  pendapat Borg & Gall. Subjek yang peneliti lakukan berada didua lembaga yang ada di kecamatan selong  yaitu TK  Islam  Selong  dan  TK  Hamzanawadi  Pancor.  Penentuan  subjek  peneliti ambil dari sample yang ada di Kecamatan Selong yakni 15 anak di TK Islam Selong dan 15  anak  di  TK  Hamzanwadi  Pancor.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  melalui observasi. Perlakuan dengan nilai t untuk kemampuan kognitif sebesar 8,562 dengan taraf signifikansi 0,000 dan nilai t untuk kemampuan motorik kasar sebesar 7,790 dengan nilai signifikansi  0,000.  Berdasarkan  hasil  yang  sudah  di  lakukan  peneliti,  maka  permainan tradisional  engklak  edukatif  dalam  mengembangkan  kemampuan  motorik  kasar  dan kognitif anak usia 5-6 taun ini sudah layak di gunakan oleh anak- anak.
Kata kunci: permainan tradisional, engklak edukatif, motorik kasar,   kognitif, anak

## Abstract
This study aims to determine whether there is a positive and significant influence in the development of gross and cognitive motoric abilities of children through the development of  traditional  educational  models  of  Engklak  Eduk  in  children  aged  5-6  years.  This research includes the type of development research with reference to the opinion of Borg &  Gall.  The  subjects  that  the  researchers  did  were  in  two  institutions  in  Selong  sub- district  namely  TK  Selong  Islam    and  TK  Hamzanawadi  Pancor.  Determination  of  the subject of the research took from samples in Selong Subdistrict namely 15 children in the Selong Islamic Kindergarten and 15 children at Hamzanwadi Pancor Kindergarten. The technique  of  collecting  data  is  done  through  observation.  Treatment  with  t  value  for cognitive ability is 8.562 with a significance level of 0.000 and t value for gross motoric ability  is  7.790  with  a  significance  value  of  0.000.  Based  on  the  results  that  have  been done  by  the  researcher,  the  traditional  game  of  engklak  educative  in  developing  gross and  cognitive  motor  skills  of  children  aged  5-6  years  is  already  suitable  for  use  by children.
Keywords: traditional games, engklak educative, gross motoric, cognitive, child
© 2018 Rabiatun Adawiyah Agustina 1 , Baiq. Shofa Ilhami 2 , Najamuddin 3 Under the license CC BY-SA 4.0
http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Anak  Usia  Dini merupakan  suatu  upaya  pembinaan yang  ditujukan  kepada  anak  sejak lahir  sampai  usia  6  (enam)  tahun yang  dilakukan  melalui  pemberian
rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan
perkembangan  jasmani  dan  rohani agar  anak  memiliki  kesiapan  dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.
Sesuai dengan apa yang
dinyatakan oleh Heri Rahyubi  dalam buku Ahamd Susanto (2012),
perkembangan  motorik  khususnya pada  anak  usia  dini  akan  lebih optimal  jika  lingkungan  tempat tumbuh  kembang  anak  mendukung anak untuk bergerak bebas. Kegiatan di  luar  ruangan  bisa  menjadi  pilihan terbaik  karena  dapat  menstimulasi perkembangan otot. Jika anak melakukan aktivitas di dalam
ruangan, maka pemaksimalan ruangan bisa dijadikan strategi untuk menyediakan  ruang  gerak  yang bebas  bagi  anak  untuk  berlari, melompat, dan menggerakkan seluruh  tubuhnya  dengan  cara-cara yang tidak terbatas. Untuk perkembangan  kemampuan  kognitif
pada anak melibatkan pengembangan
keterampilan  belajar  yang  progresif, seperti perhatian, ingatan dan pemikiran. Keterampilan ini memungkinkan anak untuk memproses  informasi  dan  akhirnya belajar untuk
mengevaluasi, menganalisis,  mengingat,  membuat perbandingan  dan  memahami  sebab dan akibat.
Fenomena  yang  ada  pada  anak usia  dini  saat  ini,  yaitu  semakin berkurangnya aktivitas bermain yang melibatkan  aktivitas  fisik    dan kognitif pada anak. Ketika di rumah, anak dijejali dengan suguhan permainan elektronik yang
cenderung  membuat  anak  selalu hanya  memainkan  tombol-  tombol bukan beraktivitas gerak fisik. Menurut  riset Play  and  Physical
Quotient (PQ) yang dilakukan
dibeberapa  wilayah  Asia  seperti Jepang,  Thailand,  Vietnam,  dan Indonesia menempati urutan terendah dalam kemampuan fisik dan bermain karena  anak Indonesia lebih suka  menghabiskan  waktu  bermain dengan  aktivitas  membaca  buku  dan bermain computer. Penelitian tersebut  juga  menunjukkan  bahwa Indonesia  mampunyai  persentase tertinggi  pada  larangan  anak  keluar
dan bermain (Eka Budi Mariyatun:2012). Indriati
mengungkapkan  hal  sepada  dengan penelitian  tersebut  bahwa  orang  tua terlalu  sering  mengeluarkan  teguran dan  larangan  jika  anaknya  terlalu sering bergerak. Dari dua pernyataan tersebut  jelas  terlihat  bahwa  orang tua  turut  memberi  andil  yang  besar bagi  kurangnya  aktivitas  motorik kasar  (fisik)  anak.  Orang  tua  di Indonesia  lebih  senang  jika  anak duduk  diam  di  dalam  rumah,  tanpa banyak  gerak  fisik.  Seperti  halnya dengan  perkembangan    kemampuan kognitif, ketika dirumah anak dijejali dengan  bacaan  buku  saja  akan membuat  anak  bosan.  Ketika  belajar di  sekolah,  anak-anak  diperkenalkan lambang bilangan dengan menulis di papan,  menyebutkan  dan  mengeja. Hal ini cenderung menimbulkan rasa bosan anak-anak dalam proses pembelajaran.  Sehingga  dampaknya akan  berkurangnya  konsetrasi  anak ketika belajar karena rasa bosan yang berterusan.
Kegiatan  pembelajaran  harus dikemas  secara  menarik  agar  anak mudah menerima suatu pembelajaran yang  diberikan  oleh  guru.  Untuk merangsang  perkembangan    motorik
kasar  dan  kognitif  pada  anak  dalam proses pembelajaran di TK, menggunakan    berbagai    metode pembelajaran.  Metode  pembelajaran di  TK  hendaknya  dirancang  secara tepat  sesuai  dengan    karakteristik dunia  anak.
Sehubungan dengan
permasalahan tersebut, dibuatlah
sebuah    model  permainan  sebagai media  pembelajaran  AUD  untuk meningkatkan perkembangan motorik  kasar  dan  kemampuan kognitif anak usia 5-6 tahun. Sebuah model permainan yang akan
mengembangkan kemampuan motorik kasar dan kognitif anak pada usia  5-6  tahun.  Model  yang  dikemas dari  sebuah  permainan  tradisional bertujuan untuk menambah kecintaan anak-anak  terhadap  permainan  yang ada didaerahnya.
Permainan tradisional  yang  akan  digunakan adalah permainan Engklak, permainan ini akan membantu proses permbelajaran dikelas menjadi menyenangkan  untuk  perkembangan kemampuan  motorik  dan  kognitif anak usia 5-6 tahun.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Penelitian inimenggunakan metode penelitian dan pengembangan Research and Development (R&D).  penelitian  dan pengembangan ( Research and Development) adalah metode
penelitian  yang  digunakan  untuk menghasilkan  produk  tertentu,  dan menguji keefektifan produk tersebut.
Penelitian  ini  mengembangkan produk  berupa  media  permainan tradisional  engklak  edukatif  pada anak usia 5-6 tahun untuk mengembangkan
kemampuan motorik  kasar  dan  kognitif.  Produk yang  dikembangkan  agar  sesuai dengan  tujuan,  maka  penelitian pengembangan ini menggunakan model  pengembangan Borg  and Gall.
Uji  Coba Produk
Uji  coba  produk  dilakukan bertujuan  untuk  mengumpulkan  data yang  bisa  digunakan  sebagai  acuan untuk menetapkan keefektifan produk  media  permainan  tradisional engklak  edukatif  yang  dihasilkan. Adapun  produk  media  permainan tersebut  perlu  diuji  dan  divalidasi terlebih  dahulu  oleh  ahli  media  dan
ahli  materi  sebelum  diujicoba  di lapangan  dengan  subjek  uji  coba yaitu  15  anak  TK  Islam  Selong  dan 15 anak TK Hamzanwadi Pancor.

## Jenis Data
Jenis data yang dilakukan pada penilitian  ini  adalah  Kualitatif  dan Kuantitatif.  Penelitian  Kualitatif  ini akan  diambil  melalui  tanggapan  dan saran  dari  ahli  validasi  dan  konversi hitungan  data  dari  kuantitatif  ke kualitatif. Penilitian Kuantitatif diambil  dari  analisis  dari  efektifitas produk.

## Instrumen Pengumpulan Data
Instrumen  pengumpulan  data dalam penelitian ini digunakan untuk mengetahui  data  awal  sebagai  bahan pengembangan  model  yang  sesuai dengan  kebutuhan  di  lapangan. Instrumen  juga  digunakan  untuk proses  pengambilan  data  tentang tingkat  kelayakan  dan  keefektifan produk yang dikembangkan.
Teknik analisis data dalam penelitian ini  berbeda-beda  sesuai  dengan proses penilaian yang dijalankan dan instrumen penilaian yang digunakan. Lembar  validasi  ahli  dan  ahli  materi adalah  untuk  menganalisis  lembar validasi  ahli  digunakan  rumus  skala likert  lima  untuk  mengkonversi  data
kuantitatif  menjadi  kualitatif,  tabel konversi skala likert tersebut yaitu:
Tabel 1 Teknik Analisis Data Nilai Interval Skor Kategori A ̅ Sangat Baik B ̅ ̅ Baik C ̅ ̅ Cukup D ̅ ̅ Kurang E ̅̅̅ Sangat Kurang Lembar instrumen Berdasarkan  variabel-variabel
yang akan diuji dalam  penelitian  ini, yakni variable bebas (model
permainan tradisional engklak edukatif) dan variable terikat (perkembangan  motorik  kasar  dan
kognitif anak), maka dalam
penelitian  ini  menggunakan  statistic uji  Manova  dengan  program SPSS
23,00 for Windows . Perbedaan
observasi  perkembangan  motorik kasar anak dan perkembangan kognitif  anak  dengan  hasil  hitungan Uji-t

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Perkembangan kemampuan motorik  kasar  dan  kognitif  sebelum menggunakan produk yang dikembangkan  melalui  permainan tradisional  engklak  edukatif  secara umum  perkembangan  anak  cukup baik,  dan  anak-anak  belajar  seperti biasa  di  kelas  menggunaakan  arahan dan  bimbingan  dari  guru  kelas/guru sentra.  Berikut  adalah  hasil  statistik deskripsi pengembangan kemampuan  motorik  kasar  dan kognitif anak usia 5-6 tahun sebelum dan sesudah uji coba produk permainan tradisional engklak edukatif. Tabel 2 Descriptive Statistics (Satistik Deskripsi) N  Range  Minimum  Maximum  Mean Std. Deviation Variance Pretest_Kog  30  15.00 16.00 31.00  23.9333 3.74104 13.995 Postest_Kog  30  13.00 23.00 36.00  29.0333 3.25347 10.585
Permainan...
Pretest_Mot  30  23.00 24.00 47.00  37.4333 6.03257 36.392 Postest_Mot  30  14.00 36.00 50.00  43.0667 4.04231 16.340 Valid N (listwise) 30
Berdasarkan hasil data uji coba lapangan  yang  dilakukan  dengan menerapkan  permainan  tradisional engklak  edukatif,  maka  ditemukan pengamatan  yang  dilakukan.  Hasil
Uji-t  menggunakan  paired  sample  t- tes (untuk mengetahui apakah terdapat  perbedaan  sebelum  dan sesudah diberikan perlakuan Tabel 3. Paired Samples Test (hasil Uji-t) Paired Differences T Df  Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Postest_Kog - Pretest_Kog 5.10000 3.26264  .59567  3.88171  6.31829  8.562  29 .000 Pair 2 Postest_Mot - Pretest_Mot 5.63333 3.96087  .72315  4.15432  7.11235  7.790  29 .000 Berdasarkan tabel di atas dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan kemampuan kognitif maupun motorik kasar anak sebelum diberikan  perlakuan  dan  setelah diberikan  perlakuan  dengan  nilai  t untuk  kemampuan  kognitif  sebesar 8,562 dengan taraf signifikansi 0,000 dan  nilai  t  untuk  kemampuan motorik  kasar  sebesar  7,790  dengan nilai signifikansi 0,000. Hasil
tersebut  menunjukkan  bahwa  hasil post  test  lebih  baik  dibandingkan dengan hasil pretest.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dari  ahli media  bahwa  permainan  tradisional engklak  edukatif  tersebut  didapatkan bahwa  51  <  54  ≤  63  maka  kriteria hasil adalah “baik”, dan berdasarkan ahli materi bahwa permainan tradisional  engklak  edukatif  tersebut didapatkan  bahwa  31,2  <  34  ≤  40,8 maka didapatkan kriteria hasil adalah “cukup baik”.
Hasil validator yang merupakan  guru/  pasrtisipan  1  dari
TK  Islam  Negeri  Selong  dan  TK Hamzanwadi  Pancor  mendapatkan
skor  rata-rata  “3,2”  maka  nilai  yang didapatkan  “3,25”  dengan  kriteria hasil  adalah  “  cukup  baik”.  Hasil penilaian  oleh  guru/  partisipan  2 mendapatkan  skor  rata-rata  “49” dengan  skor  “47”  maka  didapatkan kriteria hasil adalah “ sangat baik”.
Hasil rata- rata (pretest)
perkembangan  kemampuan  kognitif anak  di  TK  Islam  Selong  dan  TK Hamzanwadi Pancor mencapai 23,93
dan
untuk perkembangan kemampuan  motorik  kasar  mencapai 37,43  dan  nilai  rata-rata  (post  test) perkembangan  kemampuan  kognitif 29,03 dan kemampuan motorik kasar 43,06.  Hasil  tersebut  menunjukkan post test > pretest.
Berdasarkan hasil uji t, perkembangan  kemampuan  kognitif sebesar 8,562 dengan taraf signifikansi  0,000  dan  kemampuan
motorik  kasar  sebesar  7,790  dengan nilai signifikansi 0,000. Hasil tersebut  menunjukkan  bahwa  hasil produk  yang  dikembangkan  efektif untuk  meningkatkan  kemampuan ranah kognitif maupun motorik kasar anak.
Berdasarkan hasil validasi oleh ahli,  respon  guru/partsipan,  dan pengukuraan  pengembangan  dalam
mengembangakan  motorik  kasar  dan kognitif  anak,  maka  produk  yang dihasilkan yaitu permainan tradiisional  engklak  edukatif  layak digunakan  untuk  mengembangkan kemampuan  motorik  kasar  dan kognitif anak usia 5-6 tahun.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar. (2013). Media Pembelajaran. Jakarta.  PT  Raja
Grafindo.
Borg  &  Gall.  (2003) .  Educational Research New  York  &  London: Longman
Sugiyono.  (2012). Metode  Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D . Bandung: Ikapi.
Sujiona,  Bambang  dkk.  (2005). Metode Pengembangan  Fisik. Jakarta: Universitas Terbuka. Budi, Ika Mariatun. (2012). Pengembangan  Perseptual  Motor Anak Usia 3-4 Tahun Menggunakan  Kegiatan  Outbond Law  Inpact . Jurnal  Pendidikan Anak, Volume 1, Edisi 2.
Susanto, Ahmad. (2012). Perkembangan
Anak Usia Dini. Jakarta. Kencana. Wahyuni,  Sri.  (2012). 45  Permainan Tradisional Indonesia : Yogyakarta: Legensari Publishing. Widoyoko,  Eko.  (2008). Pengantar
Evaluasi  Pembelajaran .  Jakarta. Indeks Press