## IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER MAHASISWA JURUSAN KEBIDANAN POLTEKKES. SEMARANG,
TAHUN 2015
Ngadiyono 1 ), Bahiyatun 2 ), Titi Suherni 3 ) e-mail: ngdiyono@gmail.com

## ABSTRACT
The study aims to describe the character education, and the results are expect- ed to be useful theoretically and practically in the development of character education.
Concurrent  method  using  mixed  methods  research,  design,  sequential explanatory designs, which collects qualitative data was first performed and analyzed by content analysis in accordance stages.
Results of the survey respondents' choice of the base value, respectively, the value  of  religiosity,  peaceloving,  hard  work,  discipline,  responsibility,  and  to  be honest,  caring  social  and  communicative.  In  terms  of  implementation,  planning, through a program that is still separate, formulated by the Court subject to the specific, stand-alone activity dilaksanan between curricular, co-curricular and extra. While the evaluation and assessment through quantitative assessment of the knowledge element.
In conclusion, the educational value of these characters, do not yet have clear arguments, then in terms of the planning, implementation and evaluation have not been integrated.  Given  the  importance  of  a  value,  for  students,  it  would  require  more research is needed lanjud and policy / program from stakeholders.
Keywords: Character Education, implementation 1) 2) 3), Chairman of the researcher, Researcher 2 and 3
Satuan  pendidikan  formal  dan  non for- mal merupakan wilayah utama  yang secara  optimal  memanfaatkan  dan  mem- berdayakan  semua  lingkungan  belajar yang  ada  untuk  menginisiasi,  memper- baiki,  menguatkan,  dan  menyempurna- kan  secara  terusmenerus  proses  pendidi- kan karakter. Pendidikan seharusnya me- lakukan  upaya  sungguh-sungguh  dan menjadi  garda  depan  dalam  upaya  pem- bentukan  karakter  manusia  Indonesia yang sesungguhnya.
Politeknik  Kesehatan  Kemenkes  Se- marang,  merupakan  lembaga  pendidikan kesehatan  yang  memiliki  visi:  Menjadi
Institusi Pendidikan tinggi yang Mengha- silkan Tenaga Kesehatan Berbasis Keari- fan  Lokal  dan  diakui  Internasional, Tahun 2025, khususnya di Jurusan Kebi- danan yang menghasilkan tenaga profesi- onal  bidan,  senantiasa  berinteraktif  de- ngan sesama manusia, dengan demiki- an akan  mudah  dan  selalu  bersinggungan antar  manusia  yang  pada  akhirnya  akan menimbulkan  konflik  yang  dapat  saja terjadi permasalahan etik.
Sementara data Kemahasiswaan Pro- di  Kebidanan,  D  III  Kebidanan  Sema- rang,  pada  tahun  2015,  terdapat  data pelanggaran  administratif  berupa  keter-
lambatan  registrasi  pada  pergantian semester, sebanyak 15 kasus.  Sedangkan pelanggaran  normatik  belum  dan  atau tidak  terdokumentasi  yang  berupa  pem- buatan laporan target yang dibuat berdua utnuk satu kasus. Disamping hal tersebut diatas, realitas pelaksanaan proses belajar mengajar, terjadi interaksi dan atau hu-bu ngan  yang  saling  bersinggungan,  peri- laku  yang  ditunjukan  pada  aktivitas sehari-hari  dalam  pembelajaran,  kega- duhan  dalam  kelas  ketika  pengampu mata  kuliah  belum  atau  tidak  hadir, menyontek  ketika  mengahdapi  ujian, tanpa  permisi  ketika  memasuki  sebuah ruangan / kantor.
Penelitian  ini  dilaksanakan  untuk mendiskripsikan dan menganalisis imple- mentasikan nilai karakter dalam Pendidi- kan Karakter, bagi mahasiswa Semester I Tingkat-1,  Prodi  D-3  dan  D-4  Jurusan Kebidanan  Semarabg,  th.  2015”.  Disam- ping  itu  juga  ingin  mengetahui  masalah nilai  dari  masing  masing  karakter.  De- ngan  tujuan  khusus,  mengetahui  gam- baran  nilai  dasar  karakter  yang  diharap- kan, mengetahui perencanaan Pendidikan Karakter dalam proses pembelajaran bagi mahasiswa, mengetahui tindakan / imple- metasi  pendidikan  karakter  mahasiswa. Dan  mengetahui  evaluasi  dalam  imple- mentasi  pendidikan  karakter  mahasiswa Jurusan  Kebidanan  Poltekkes  Kemenkes Semarang.
METODE.
Strategi  yang  peneliti  gunakan  ini adalah strategi transportmatif concurrent, yaitu  salah  satu  dari  tiga  staregi, Con- current  mixed  methods, starategi  meng- gunakan perspektif teori untuk  memben- tuk kerangka kerja untuk topik penelitian, teknik  pengumpulan  data  dan  hasil  yang
diharapkan dari penelitian.
Penelitian  ini  menggunakan  desain, sequential  expla  natory  designs, yaitu me-  ngumpulkan  data  kualitatif  dilaku- kan  pertama  kali  dan  dianalisis.  Data kualitatif  digunakan  untuk  memperoleh gambaran pelaksanaan pendidikan karak- ter  bagi  dosen  dan  memperoleh  gamba- ran  nilai  dasar  karakter  yang  diharapkan serta  gambaran  pelaksanaan  pendidikan karakter menurut persepsi mahasiswa.
Desain Concurrent  mixed  methods digunakan pembentukan teori pendidikan karakter  yang  terdiri  18  dengan  pemba- tasan  oleh  peneliti  menjadi  7  karakter, implementasinya menggunakan teori pembelajaran  yang  dikembangkan  Kemen - diknas.  Sedang  penilaiannya  mengguna- kan  pengamatan,  catatan,  tugas,  laporan yang  disimpulkan  menggunakan  indi- kator  (18  nilai  karakter  bangsa)  dengan dinyatakan  dalam  sebuah  pernyataan, yaitu:  1).  BT = belum terlihat; 2). MT  = Mulai  Terlihat,  3).  MB=Mulai  Berkem- bang; 4).MK= Mem budaya.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh dosen tetap di Jurusan Kebidanan Poltekkes  Kemenkes  Semarang,  dan semua  mahasiswa  tingkat  satu  tahun 2015, ini menggunakan teknik purposive, teknik  ini  dalam  memilih  sampel  secara khusus  berdasarkan  tujuan  penelitian, yaitu:dosen  pengampu  mata  kuliah  pen- didikan  karakter  dan  satu  kelompok mahasiswa  dari  masing-masing  prodi kebida

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  analisis  kualitatif  terdapat  hal hal  yang  perlu  perhatian  apabila  pendi- dikan  karakter  mahasiswa  akan  benar -benar dilaksanakan di lingkungan Jurus- an Kebidanan Politeknik Kebidanan Semarang.
Sebelum  membahas  hasil  analisis kualitatif  nilai  karakter  yang  tertera dalam Bab  II,  dengan membatasi  pada 7 karakter dari 18 karakter bangsa.

## Religius.
Ketuhanan  menjadi  pilihan  pertama atau  nilai  pertama  yang  arus  menjadi pedoman tingkah laku bagi  profesi  kebi- danan  (pernyataan  responden),  senajut- nya  jika  dilihat  dari  data  pernyataan responde,  bagaimana  pendapat  saudara tentang tingkat ketaatan responden kepada Tuhan,
“Mahasiswa  sudah  dapat  membagi waktu antara tugas dan ber- ibadah” “Sebenarnya  sudah  bagus,  waktu  solat hanya waktu  ada  suara  adzan  seharusnya semua kegiatan dihentikan”. “Langsung ambil air wudhu, saat puasa karyawan melakukan tadarus dimasjid”.
Dari  pernyataan  tersebut  menunjuk- an  bahwa  perilaku  religius  bagi  warga muslim  (mahasiswa)  telah  dilaksanakan dengan baik, sebagai gambaran “wadag”/ fisik  menunjukan  secara  syariat  telah dilakukan  dan  dengan  keyakinannya bahwa  ketika  ada  suara  adzan  sebagai panggilan  menunaikan  ibadah  sholat dengan  berhenti  dari  semua  bentuk  ke- giatan.  dan  ketika  ada  yang  tidak  sesuai dengan  keyakinannya  padahal  sesama muslim.
Kesadaran  akan  keimanan  bagi  res- ponden  ditunjukan  dengan  perhatiannya teradap  keberadaan  atau  ketersediaan sarana  dan  prasarana  ibadah  diling- kungan kampus yang mendapat penilaian dari  responden  sebagai  bahan  perbaikan sarana.
Selanjuadnya  dari  sisi  kerukunan umat beragama, peneliti sebagai pengajar
di  Jurusan  Kebidanan  di  kampus  yang sama, belum pernah melihat atau mende- ngar  ada  kejadian  yang  dipertentangkan berkaitan  dengan  masalah  agama  atau keyakinan,  walaupun  potensi  kerarah  itu tetap ada, mengingat responden dan atau populasi  mahasiswa  berasal  dari  seluruh wilayah  Indonesia.  Data  pendukung  di- nyatakan  dalam  bentuk  kalimat  sebagai berikut:
“Saya merasa bahwa teman-teman ma- upun  dosen  sangat  menghargai  tentang pandangan umat beragama. Contohnya saat  adzan  berkumandang,  pembela- jaran  dihentikan  sesaat,  diberi  waktu yang  cukum  untuk  sholat.  Kehidupan kerukunan antar umat beragama sangat baik,  hidup  rukun  dalam  satu  tempat ---asrama--- maasiswa”
Pernyataan  tersebut,  jika  dikaitkan dengan  (data)  pernyataan  lain,  maka kerukunan  umat  beragama  bagi  respon- den  tidak  menjadi  masalah,  semua berkumpul  dari  berbagai  suku,  ras,  dan agama dapat hidup ber- dampingan dalam satu  lingkungan  asrama  bagi  mahasiswa tahun pertama.
Satu  hal  lain  yang  berkaitan  dengan masalah  keimanan  adalah  perhatian  dari responden (orang tua) mahasiswa tentang harapan  yang  dibebankan  pada  kampus atau  Poltekkes,  bagi  anak-anaknya  yang sedang menuntut ilmu, bahwa disamping mendapatkan  ilmu  sesuai  profesi  tetapi juga  ilmu  agama  untuk  dapat  diberikan yang  lebih,  lebih  dalam  pengertian  lebih intensif,  lebih  serius,  lebih  baik  dan sebagainya.
“Menurut  saya,  sebagai  orang  tua tidak ada yang menginginkan anaknya jauh  dari  agama.  Saya  mengarapkan dikampus  juga  menekankan  penting-
nya  beribadah.  Sebenarnya  orang  tua mengharap lebih dari apa yang sudah diberikan orang tua.”
Kekhawatiran  orang  tua  (responden orang  tua  /  wali)    memang  beralasan, sebab,  salah  satu  benteng  /  pencegah perilaku  jelek,  buruk  adalah  pada  pena- naman paham / keyakinan tentang keaga- maan,  lebih-lebih  Jurusan  Kebi-  danan memiliki  mahasiswa  perempuan,  yang nota  benenya  memiliki  tingkat  resiko pelanggaran  atau  dilanggar  teradap  nilai norma  dan  etika  yang  berlaku  dima- syarakat, lebih besar bila dibanding- kan dengan kaum laki-laki.

## Kejujuran.
Prof.  DR.  Hj.  Emosda,  M.Pd,  Kon, dalam  Konferensi  Internasional  Tentang Pendididkan,  teknologi  dan  ain,(2014) Referensi  singkat  yang  saya  temukan dari artikel Albert Hendra Wijaya (2008) menyebutkan  bahwa  “Jujur”  jika  diarti- kan  secara  baku  adalah  mengakui, berkata atau memberikan suatu informasi yang  sesuai  dengan  kenyataan  dan kebenaran.  Dalam  kamus  bahasa  Indo- nesia  kata  jujur  berarti:  tidak  bohong, lurus  hati,  dapat  dipercaya  kata-katanya, tidak khianat.
Jika dilihat dari kategorisasi data dan dikaitkan  dengan  kata  kunci  yang dihasilkan  dari  olah  data,  maka  nilai kejujuran yang dimaknai sebagai sesuatu tingkah  laku  atau  perbuatan  yang  dapat dipercaya.  Kondisi  nyata  sebagaimana pernyataan responden, yaitu:
“Tentang kejujuran pelaksanaan ujian, dosen-dosen didepan dan di belakang, lebih kurang 90% sudah jujur dalam ujian”.
“Mahasiswa jujur, dibuktikan dengan kantin kejujuran, sampai saat ini juak makanan, hasilnya sama seperti
yangditargetkan”.
“Orang yang tidak jujur biasanya dikucilkan dengan teman disekitarnya ”. “Saya setuju dengan pemberian sangsi kepada yang tidak jujur”
Pernyataan responden tersebut, menggunakan  kalimat  retorika  dan  ada semacam  keraguan  dalam  menentukan responden  jujur,  populasi  dalam  kelas berperilaku  jujur  atau  lebih  besar  lagi mahasiswa  angkatan  tertentu  di  jurusan Kebidanan ini sudah berperilaku jujur.
Keraguan  tersebut  dapat  diperhati- kan  dari  data  lain  yaitu,  Tingkat  keju- juran dengan pernyataan 90% mahasiswa ketika  mengikuti  ujian  (dalam  kelas) berperilaku  jujur,  kerja  sendiri  dengan argumentasi ketika ujian berlangsung ada dosen  pengawas  yang  didepan  maupun dibelakang.  Argumen  demikian  menun- jukan  bahwa  ujian  masih  harus  ada pengawas  dari  dosen,  menunjukan  ting- kat kepercayaan teradap perilaku menghadapai ujian di dalam kelas masih sangat  rendah,  atau  dilihat  dari  upaya pencegaan  masih  sangat  diperlukan  dengan p engawasan.  Apalagi  justru  responden setuju atau meminta untuk dijatuhi sangsi terhadap pelanggar.
Nilai  kejujuran  merupakan  nilai ---dalam karakter yang sangat penting---, menduduki  pilihan  kelima,  setelah  nilai religius,  pilihan  responden.  Banyak  per- soalan  muncul  berawal  dari  ketidak jujuran,  kemudian  muncul  kebohongan, muncul  akal-akalan,  tipu-tipu  yang berakibat  berikutnya  adalah  tidak  ada transpanasi dalam segala tindakan.

## Disiplin.
Nilai disiplin sebagai salah satu nilai karakter  bangsa  dan  sekaligus  menjadi salah  satu  pilihan  nilai  pendidikan karakter  dalam  pendidikan  kebidanan, merupakan  pilihan  yang  sangat  men- dukung  dalam  pekerjaan  profesi  kebi- danan. Kedisiplinan tidak terjadi tiba-tiba, tetapi  suatu  proses  pembiasaan  dalam kehidupan  seari-hari  yang  dimulai  dari keluarga kemudian keluar dari lingkung- an keluarga menuju lingkungan luar yang akan  sangat  mempengaruhi  perilaku individu.  Lembaga  pendidikan  termasuk Politeknik Kesehatan, termasuk satu dari sekian  banyak  faktor  lingkungan  ingin menciptakan lingkungan pendidikan menjadi agen  pembentukan  disiplin  kepada  peserta didik. Hasil  perilaku  responden  menun- jukan sebagai berikut :
“Pembelajaran dulu, diisi tetap, masuk tetap jam 08.00, walaupun jam belajar- nya siang”.
“Tugas  tepat  waktu,  maksudnya  pe- nyelesainnya tepat waktu”.
“Dari  jam  sekolah  sudah  tepat  waktu masuk,  namun  untuk  atribut  ada beberapa  yang  tidak  lengkap ,  dan  ada yang tidak berseragam”. “Dosen  tidak  masuk  kelas,  sipen  ber- diskusi  tentang  pengganti  waktu  kuliah dikesempatan berikutnya”. “Disiplin dimuali dari diri kita”.
Data lain  yang  berhasil  dikumpulkan adalah  yang menyangkut  KBM,  tugas mata  kuliah,  ijin  meninggalkan  kelas, dilaboratorium  saat  meng-  gunakan  alat harus  ijin  dan  dilaksankan  dengan  ketat dan ada anggapan pula bahwa disiplin itu kunci  sukses,  menurut  saya  disiplin mahasiswa  sudah  bagus,  misalnya  saat mengumpulkan tugas, tepat waktu.
Sisi  lain  kadang  dosen  juga  terlam-
bat atau membatalkan pertemuan dengan tiba-tiba.  Selama  ini  untuk  hal  yang menyelesaikan  tugas  sudah  bagus. Ter- dapat  penilaian  masyarakat  melaui  respon- den  orang  tua  mahasiswa  tenatang  kedi- siplinan  dan harapan  mengijinkan  anaknya untuk kualiah, memiliki harapan:
“Terus  terang  saya  kurang  dapat  me- mantau  tentang  disiplin  anak,  sehu- bungan  pekerjaan  yang  jauh.  Harapan besar  kepada kampus,  untuk  membimbing akan saya tentang kedisiplinan.”
“Saya  senang  anak  bisa  masuk  ke kampus ini, yang suadah dikenal bagus, disiplin dan ketat.”

## Karakter Tanggung jawab.
Sikap  dan  perilaku  seseorang  untuk melaksanakan tugas dan kewaji- bannya, yang  seharusnya  dia  lakukan,  terhadap diri sendiri, masyarakat, lingkungan (alam, sosial dan budaya), negara  dan Tuhan Yang Maha Esa.
Sikap  yang  demikian  yang  dicita -citakan  untuk  mengahsilakn  lulusan yang  memiliki  tanggungjawab  terhadap setiap  tugas  dan  kewajiban-  nya.  Dalam penelitian  karakter  ini  responden  mem- nberikan  penilaian  terhadap  tanggung jawab  dari  para  peserta  didik  teradap tanggung  jawab  yang  dibebankan  ke- padanya,  dengan  pernyataan-pernyataan yang di- sampaikan sebagai berikut:
“Rutin membayar uang kas mingguan.” “Menyelesaikan tugas tepat waktu.” “Pengembalian alat dalam keadaan /kondisi semula”.
“Pemberian sangsi sesuai dengan ketentuan”,
Target  tugas  melatih  mahasiswa  un- tuk bertanggung jawab,  melalui kegiatan praktik  klinink  berupa  penerapan  target ketrampilan  yang  harus  diselesaikan  se- lama  mengikuti  program,  juga  dapat
dilatih melalui kegiatan proses belajar di kelas dengan memberikan penugasa pada mata kuliah yang memerlukan diskusi.
Karakter Komunikasi.
Peningkatan terhadap  sifat  responsif terhadap  timbulnya  masalah  men-  jadi perwujudan penyampaian  pesan  antara  dua atau lebin unsur komunikan dan komunikator. Responsibilatas  dari  civitas  akademika menjadi  penting  jika  dikaitkan  dengan kualitas pelayanan yang harus diberikan.
Keadaan  yang  diharapkan  responden disampaikan  dalam  bentuk  pernya-  taan responden sebagai berikut:
“Responsif terhadap keadaan”. “Penggunaan tutur kata yang baik”. “Memahami waktu dan situasi”.
Dalam  berkomunikasi  ternyata  tidak hanya  pilihan  kata  yang  baik,  tetapai  masih dibutuhkan  responsibilitas,  artinya  ketang- gapan  sangat  diperlukan  dalam  pendidikan kebidanan ,  hal  ini  berkaitan  dengan pelayanan dilapangan/klinik ketika terdengar tangisan  anak/bayi,  pikiran  dari  bidan  harus sudah  menduga  bahwa  terjadi  sesuatu  pada anak/bayi,  sehingga  harus  bergegas  untuk meng-  hampirinya  untuk  mengetahui  apa yang  terjadi.  Juga  pemilihan  waktu  yang tepat,  artinya  seorang  tenaga  kesehatan ketika  akan  penyuluhan  misalnya,  harus dapat memilih waktu yang paling baik untuk pasien dan keluarganya.

## Cinta damai:
Mendorong  tingkah  laku  yang  ber- guna.  Artinya  sedapat  mungkin  untuk menjauhkan  dengan  sesuatu  yang  tidak ada  manfaatnya,  bukan  tidak  akan menemui masalah, melainkan jika mene- mukan  masalah  dalam  kehidupan  ini didekatkan  pada  upaya  pemecahannya. Hal  ini  mengandung  pengertian  bahwa dalam  kehidupan  ini  terdapat  masalah
yang  ditemukan.  Tergantung  kita  dalam mensikapinya.  Apakah  akan  dipertajam dari masalah kecil menjadi  maslah besar atau sebaliknya.
Konsep cinta damai sebagai karakter pendidikan  bidan  ini  merujuk  pada konsep  semua  bahwa  masalah  tentu  ada jalan  keluarnnya,  seperti  diuangkapkan dalam data responden sebagai berikut ini yang dapat digunakan pembuktiannya:
“Forum penyelesaian masalah, perselisihan”.
“Musyawarah untuk menghindari perpecahan”. “Mendahulukan kepentingan umum”.
Dengan  data  tersebut  membuktikan bahwa  pendidikan  karakter  bagai  pendi- dikan  bidan  unsur  karakter  cinta  damai dapat  digunakan sebagai  salah  satu  ciri khas  pendidikan  yang patut dikembang- kan.

## Karakter Mandiri:
Karakter  mandiri  bagi  penyelengga- raan  pendidikan  kebidanan  mengacu pada konsep kemandirian profesi. Wujud kemandirian diawali dengan latihanlatih- an  baik  secara  tidak  langsung  maupun secara  langsung  bersinggungan  dengan praktik  profesi.  Kemandirian  tidak  lang- sung  dimaksudkan  memberikan  bekal pada  mahasiswa  untuk  memiliki  sikap tidak  tergantung  dengan  orang  lain. Misalnya  dengan  memberikan  tugas  se- cara individu, diselesaikan secara indivi- du  dan  dipertanggungjawabkan secara individu  pula,  hidup  diasramakan  bagi mahasiswa tingkat satu,
Sarana  dan  prasarana  yang  mendu- kung, seperti disediakannya asrama yang memadai,  jadual  kegiatan  individu  dan
sebagainya.  Sikap  persetujuannya  ditun- jukan dalam data sebagaiberikut:
“Sikap dan perilaku dari diri sendiri”. “Sarana latihan mandiri, asrama, kelompok belajar”.
“Melepas ketergantungan orang lain”. “Melatih membagi waktu, kebutuhan”
Kemudaian kemnadirian dilanjudkan dengan  latihan  untuk  kegiatan  profe- sional, misalnya dengan pemberian target ketrampilan  dan  kompetensi  yang  diha- rapkan  menjadi  bekal  berkarya  secara profesional  kelak  setelah  lulus,  sehingga calon  bidan  ini  telah  memiliki  bekal sikap dan perilaku mandiri sesuai dengan tuntutan profesinya.

## Karakter  Mahasiswa  dan  Metode implementasi.
Satu  sisi  karakter  mahasiswa  dinilai berdasarkan  nilai-nilai  karakter  yang disepakati  atau  dianggap  baik  dengan metode  pembelajaran  yang  dipengaruhi oleh  berbagai  faktor,  baik  faktor  ling- kungan  maupun  faktor  pendidikan  dan peserta didik.
Ketujuh  karakter  mahasiswa  pendi- dikan  kebidanan  harus  menjadi  acuan dalam  menghayati  dan  dipedomani  da- lam  berperikalu,  namun  juga  tidak menjadi  harga  mati  untuk  tidak  mene- rima nilai lain. Tujuh karakter mahasiswa pendidikan  Kebidanan,  menjadi  obyek dan metode implementasi sebagai sarana pencapaian  karakter  merupakan  satu rangkaian.  Metode  yang  paling  mengun- tungkan  dari  sisi  arahnya,  maka  akan digunakan menjadi metode penyampaian pendidikan karakter.
SIMPULAN DAN SARAN
SIMPULAN:
Berdasarkan  hasil  analisis  data sebagaimana  tersebut  diatas,  maka  dapat disim- pulkan , pertama , nilai Pendidikan Karakter yang menjadi pilihan responden adalah,  nilai religiusitas  yang  menca- pai  100%  responden,  nilai  cinta damai, 79,9 %, kemudian kerja keras 71,5%,  disiplin  67,5  %,  tanggung  ja- wab  66,8  %,  kemudian  jujur,  peduli sosial  dan  komunikatif,  masing  masing 65,6%, kedua, Pendidikan  karakter  me- nunjukan  bahwa  perencanaannya,  dilak- sanakan  melalui  program  atau  kebijakan yang masih terpisah, dirumuskan melalui pokok bahasan pada MK tertentu, ketiga, implementasi Pendidikan Karakter dilak- sanan belum terintegrasi antara kurikuler, ko  dan  ekstra  kurikuler.  Implementasi nilai  dasar masih  terdapat  penilaian  yang masih  belum  sesuai  dengan pendidikan karakter.
Keempat, Evaluasi  Pendidikan  Ka- rakter  masih  melaui  penilaian  kuantitatif dan  belum  terintegrasi  dengan  unsur kegiatan lainnya dan kelima , Masih dite- mukan  permasalahan  implementasi  ka- rakter  dari  nilai-nilai  religiusi,  Permin- taan  waktu  dan  pemberian  kesempatan untuk  melaksanakan  ibadah,  harapan orang  tua  untuk  memberikan  perhatian lebih  terhadap  pembinaan  keagamaan. Penyediaan  sarana  berlatih  kejujuran, Ketaatan  dari  civitas  akademika,  teru- tama  dosen  terhadap  ketepatan  pelak- sanaan  pembelajaran  dan  untuk  dapat menjadi contoh yang baik bagi mahasi
SARAN.
Berdasar  pada  kesimpulan  tersebut diatas,  maka  saran  yang  dapat  peneliti berikan adalah sebagai berikut:
- Nilai  karakter  pendidikan  kebidanan tidak  pada  urutan  tertinggi  sampai terendah, namun ada pada nilai-nilai yang  terkandung  dalam  karakter.
Sehingga  penjabaran  nilai  karakter dari  masing-masing  karakter  perlu dibuat  agar  dapat  digunakan  dalam kehidupan  sebagai  individu,  sebagi anggota  profesi  dan  kehidupan berbangsa dan bernegara,
- Rencana  implementasi  pendidikan karakter  sangat  penting.  Semua  un- sur dalam lembaga pendidikan perlu dilibatkan.  Oleh  karena  menyangkut berbagai peran, fungsi dan tugas dari seluruh  unsur  /  bagian  /  bidang  dan seterusnya,  maka  kebijakan  pimpin- an sangat menentukan.
- Secara teknis,  masalah  yang muncul dalam  pembentukan  karakter  seyog- yanya  diperhatikan  untuk  dilaksana- kan  tanpa  harus  menunggu  program pendidikan karakter.
- Analisis  multivariat  yang  dihasilkan dapat  digunakan  sebagai  pedoman dalam  implementasi  pendidikan  ka- rakter,  walaupun  masih  merupakan hasil  awal  yang  masih  perlu  pene- litian selanjutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali Mahmudi, Strategi Untuk Meng- implementasikan Pendidikan Budi  Pekerti  Secara  Efektif  di Sekolah. Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur
Penelitian  Suatu  Pnedekatan
Praktik . Jakarta:  PT  Rineka  Cipta
Atmadinata. 2005.
Bahan  Pelatihan  Penguatan  Meto- dologi  Pembelajaran  Berdasar-
kan  Nilai-  nilai  Budaya  untuk Membentuk  Daya  Saing  dan Karakter  Bangsa , oleh  Pusat Kurikulum  Departemen  Pendi- dikan Nasional, 2010
Bungin,  Burhan.  2010. Metodologi Penelitian  Kuantitatif. Jakarta: Prenada Media Group.
Brannen,  Julia.  2002. Memadu  Me- tode  Penelitian  Kualitatif  dan Kuanitatif . Yogyakarta:  Pustaka Pelajar  bekerjasama  dengan Fakultas  Tarbiyah  IAIN  Anta- sari Samarinda.
Sunyoto  Danang,  2009,  A nalisis Regresi  dan  Uji  Hipotesis, Me- dia Presino, Yogyakarta.
Hasanah, I(2013), mplementasi Nilai Nilai  Karakter  Inti  di  Pergu- ruan  Tinggi, FT  Universitas Negri  Makasar,  Jurnal  pendi- dikan Karakter, Tahun III, No: 1, Pebruari 2013.
...................,  2010,  Desain  Induk Pendidikan  Karakter, Kemen- diknas.
Maleong  Lexy,  DR,  MA  (2007),
Metodologi  Penelitian  Kuali- tatif ,  PT  Remaja  Rosdakarya, Bandung.
Sri  Winarni,  (2014), Integrasi  Pen- didikan  Karakter  dalam  Per- kuliahan, FIK  UNY,  Jurnal Pendidikan Karakter, Tahun III, No: 1, Februari 2013.
Sri  Wening,  (2012), Pembentukan Karakter  Bangsa  melalui  Pen- didikan  Nilai Fakultas  Teknik Universitas  Negeri  Yogyakarta
email: riwening@  yahoo.  co.id Jurnal  Pendidikan  Karakter, Tahun  II,  Nomor  1,  Februari 2012.
Rukiyati  dkk,  (2013), Penanaman Nilai Karakter Tanggung Jawab dan  Kerja  Sama  Terintegrasi Dalam  Perkuliahan  Ilmu  Pen- didikan, Fakultas  Ilmu Pendidi- kan UNY,  Jurnal  Pendidikan
Karakter,  Tahun  IV,  No:  2  Juni  ,
Th.2014.
Wanda  Chrisiana,  (2005), Upaya Penerapan  Pendidikan  Karak- ter  bagi  Mahasiswa  (studi Kasus  di  Jurusan  Teknik  In- dustri,  Uk  Petra). Http://puslit.
petra.ac.id. Jurnal Industrial.
Wanda  Chrisiana  (2012) Upaya
Penerapan  Pendidikan  Karak- ter  Bagi  Mahasiswa (Studi Kasus  di  Jurusan  Teknik  In- dustri  Uk  Petra),  JURNAL TEKNIK  INDUSTRI  VOL.  7, NO.  1,  JUNI  2005:  83  -  90, Dosen  Fakultas  Teknologi  In- dustri,  Jurusan  Teknik  Industri,
Universitas  Kristen  Petra  Sura- baya, e-mail:
w_chrisiana @peter. petra.ac.id