IINNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 7106-7120 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengaruh Penerapan Media Pembelajaran Busy Book
Terhadap Kemampuan Bahasa Anak Usia 4-5 Tahun

## Di PAUD Amrina Sungai Pinang
Rama Dhaniati 1 🖂 , Helen Sabera Adib 2 , Muhtarom 3 , Maryamah 4 , Indah Dwi Sartika 5
Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang
Email: dhaniati765@gmail.com 1 🖂

## Abstrak
Skripsi ini membahas tentang pengaruh penerapan media busy book terhadap kemampuan bahasa anak usia 4-5 tahun, di latar belakangi oleh adanya permasalahan di PAUD Amrina Sungai Pinang. Dimana anak kurang dalam kemampuan bahasa. Tujuannya untuk mengetahui apakah media busy book berpengaruh terhadap kemampuan bahasa pada anak usia 4-5 tahun di PAUD Amrina Sungai Pinang. Metode penelitian yang digunakan adalah metodologi kuantitatif Pre-Eksperimental dengan desain One  Grup  Pretest-Posttest  (satu  kelompok  subjek).  Jumlah  sampel  dalam  penelitian  ini sebanyak 10 anak,  penentuan sampel menggunakan teknik  sampling jenuh, teknik  pengumpulan data  menggunakan  observasi,  tes  dan  dokumentasi.  Pengujian  analisis  data  menggunakan  uji normalitas, homogenitas dan hipotesis. Hasil penelitian dalam skripsi ini didapatkan bahwa t hitung = 22,09157416 sedangkan dk = 10+10-2 = 18 dengan taraf nyata 5% sehingga didapat ttabel = 1734 karena thitung = 22,09157416> ttabel maka dapat disimpulkan Ho di tolak. Jadi terdapat pengaruh dari busy book terhadap kemampuan bahasa anak usia 4-5 tahun.
Kata kunci : Media busy book, kemampuan bahasa anak

## PENDAHULUAN
Dalam  perkembangan  kemampuan  bahasa  memungkinkan  anak  untuk  menerjemahkan pengalaman kedalam simbol-simbol yang dapat digunakan untuk berkomunikasi dan berpikir. Pada masa PAUD, anak sudah mengenal dan menguasai sejumlah perbendaharaan kata. Kemampuan bahasa begitu sangat penting bagi anak sebagai alat komunikasi atau penghubung antara anggota masyarakat yang menyatakan pikiran, perasaan dan keinginan. Dengan demikian, menyimak dan berbicara adalah dua hal yang tak terpisahkan. Kegiatan menyimak pastilah di dahului kegiatan berbicara, begitu pula berbicara biasanya disertai dengan kegiatan menyimak.
Mengingat kemampuan bahasa anak  yang masih rendah, kondisi seperti ini terjadi karena tingkat  kemampuan  setiap  anak  berbeda-beda  untuk  melafalkan  pengucapan  mereka.  Guru membutuhkan media untuk menstimulus perkembangan anak untuk menyampaikan materi pembelajaran. oleh  sebab  itu,  kemampuan  bahasa  sangat  penting  dikembangkan  kepada  anak  sehingga  dalam pembelajaran  anak  perlu  adanya  media  yang  konkret  dan  dalam  pelaksanaannya  membaca  harus dilakukan secara menarik, bervariasi, menyenangkan dan tidak monoton agar anak tidak bosan dengan kegiatan belajar membaca.
Hadirnya  media  pembelajaran  disini  sangat  diperlukan  guna  proses  pembelajaran  karena dengan menggunakan media anak akan lebih mudah memahami sesuatu saat belajar. Hal ini sependapat dengan penelitian Lela, Mutia, Ayu menurut hasil penelitiannya bahwa terdapat pengaruh pada media busy book terhadap kemampuan bahasa anak usia 4-5 tahun. Oleh karena itu, guru harus memilih media pembelajaran  yang  sesuai  untuk  pengembangan  bahasa  pada  anak  usia  dini.  Banyaknya  media
Abstract
This thesis discusses the influence of the application of busy book media on the language skills of children aged 4-5 years, with the background of problems in PAUD Amrina Sungai Pinang. Where the child is lacking in language skills. The aim is to find out whether busy book media has an effect on language skills in children aged 4-5 years at PAUD Amrina Sungai Pinang. The research method used is a Pre-Experimental quantitative methodology with a One Group Pretest-Posttest design (one group of subjects). The number of samples in this study were 10 children, the determination of the sample using saturation sampling technique, data collection techniques using observation, tests and documentation. Testing data analysis using normality test, homogeneity and hypothesis. The results of the study in this thesis found that t count = 22.09157416 while dk  = 10+10-2 = 18 with a 5% significance level so that ttable = 1734 because tcount = 22.09157416> ttable, it can be concluded that Ho is rejected. So there is an influence from the busy book on the language skills of children aged 4-5 years.
Keywords : Media Busy Book, Children's Language Ability
pembelajaran  yang  digunakan  untuk  anak  usia  dini,  dalam  meningkatkan  dan  mengembangkan kemampuan bahasa maka, peneliti menggunakan media pembelajaran busy book sebagai media yang akan diteliti terhadap kemampuan bahasa anak.
Melalui media busy book terhadap kemampuan bahasa mempunyai hal penting dan menarik dalam suatu aspek  bahasa. Karena bagi perkembangan anak  dalam media busy bokk anak akan lebih mudah menyerap, mengingat dan mengulangnya kembali sesuai dengan apa yang ia lihat dan ia dengar.
Jadi seorang guru harus mampu menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan dan dapat menggunakan media pembelajaran sebaik mungkin. Media dalam proses pembelajaran dapat mempertinggi  proses  belajar  anak  dalam  pembelajaran  yang  pada  akhirnya  diharapkan  dapat mempertinggi  hasil  belajar  yang  dicapai  oleh  anak.  Pemilihan  media  pembelajaran  sangatlah  penting. Diperlukan pengetahuan dan keterampilan guru untuk dapat melakukannya dengan tepat, sehingga media yang diambil  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  perkembangan anak,  pada dasarnya pertimbangan  untuk memilih suatu media sangatlah sederhana, yaitu dapat memenuhi kebutuhan dan tercapainya tujuan yang diinginkan.
Tujuan peneliti mengngkat judul ini agar anak bisa dilatih belajar tampil kedepan sejak dini, bisa menyampaikan ide dan gagasannya tanpa rasa takut. Agar anak usia dini dapat berbahasa dengan baik, menginovasi pembelajaran anak usia dini agar mereka tidak bosan saat ada pembelajaran, dan anak menceritakan apa yang mereka rasakan, dan mendengarkan ide atau gagasan. Untuk  mencapai tujuan tersebut  maka  peneliti  tertarik  untuk  meilih  fokus  dengan  melakukan  penelitian  berjudul “Pengaruh Penerapan Media Busy Book Terhadap Kemampuan Bahasa Anak Usia 4-5 Tahun Di PAUD Amrina Sungai Pinang ”.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Dalam  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Menurut  Sugiyono  Penelitian kuantitatif adalah metode penyajian data nya berbentuk angka atau bilangan dan data yang digunakan bersifat  statistik  tujuan  nya  untuk  menguji  hipotesis.  Penelitian  ini  memakai  pendekatan  kuantitatif dengan jenis metode penelitian Eksperimen desain penelitian Pre-experimental bentuk desain yang akan dipakai ialah One group pre test - post test design. Eksperimental adalah metode yang digunakan untuk mengetahui pengaruh dari suatumedia, alat, atau kondisi yang sengaja dibuat terhadap suatu gejala sosial  berupa  kegiatan  dan  tingkah  laku  dari  manusia.  Sejalan  dengan  pengertian  ini  penelitian  ini ditujukan untuk melihat suatu pengaruh dari media untuk anak didik. Adapun desain penelitian ini adalah one grup pretest-postest yang bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan media media busy book  terhadap  kemampuan  bahasa  anak  usia  4-5  tahun  di  PAUD  Amrina  Sungai  Pinang,  dalam penelitian  ini  sampel  diberikan  treatment  (perlakuan)  selanjutnya  di  observasi  dan  selanjutnya  akhir pembelajaran sampel diberi post test (tes akhir). Adapun

## Prosedur Penelitian
No. Tahapan Kegiatan Waktu 1 Tahapan persiapan Melakukan observasi ketempat penelitian April 2021 Menemukan permasalahan yang ditemukan April 2021 Seminar proposal Oktober 2021 Konsultasi dengan pembimbing  Oktober  2021-Mei 2022 Mempersiapkan  bahan  media busy book April-Juni 2022 2 Tahapan pelaksanaan Melakukan penelitian November 2022 Melakukan pre test November 2022 Melakukan postest menggunakan busy book November 2022 3 Tahapan akhir  Menganalisis data yang Diperoleh November 2022 Menyusun laporan penelitian   November 2022 Merumuskan  kesimpulan  hasil Penelitian Desember 2022

## Populasi dan Sampel

## Populasi
Menurut Sugiyono menyatakan bahwa populasi merupakan keseluruhan dari sebuah objek yang mempunyai kualitas dan karakteristik yang di  tetapkan peneliti untuk di  pelajari dan  kemudian dapat diambil  kesimpulannya. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  keseluruhan anak anak di PAUD Amrina Sungai Pinang berjumlah 25 orang anak.

## Sampel
Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteritik yang dimiliki oleh populasi tersebut. Teknik sampel yang digunakan adalah sampel purposive.  Sampel yang di ambil oleh peneliti yakni hanya kelas A yang berusia 4-5 Tahun yang berjumlah 10 anak terdapat  4 anak laki- laki dan 6 anak perempuan di PAUD Amrina Sungai Pinang.

## Teknik Pengumpulan Data
1. Observasi
a. Observasi  Berperan Serta ( Participant Observation)
Dalam  observasi  ini,  peneliti  terlibat  langsung  dengan  anak- anak  disekolah, peneliti  sebagai  guru  yang  mengajarkan  pembelajaran  disekolah.  Peneliti  mengajar sekaligus mengobservasi melalui kegiatan sehari-harinya anak yang sedang diamati atau yang digunakan sebagai sumber data penelitian. Peneliti berperan langsung dilapangan sebagai  guru  kelas  dan  mengamati  bagaimana  perilaku  anak  dalam  proses pembelajaran. Dengan observasi partisipan ini, maka data yang diperoleh peneliti akan lebih lengkap, tajam sampai mengetahui pada tingkat mana dari setiap perilaku anak yang nampak. Jadi didalam penelitian ini, peneliti berperan langsung dan terlibat dalam kegiatan pembelajaran.  Peneliti berperan sebagai  guru  yang mengajar  didalam kelas, peneliti  memberikan  semua arahan. Maksud  dan tujuan  dari kegiatan yang  dilakukan peneliti  juga  menyiapkan  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  Harian  (RPPH)  untuk mengajar di dalam kelas.
b. Observasi Nonpartisipan
Untuk observasi ini peneliti tidak akan terlibat langsung dengan aktivitas anak- anak yang diamati. Peneliti hanya  menjadi pengamat yang independen. Dalam observasi ini  peneliti  hanya  mengamati  saja  proses  pembelajaran  di  dalam  kelas,  bagaimana kemampuan anak dalam mengenal konsep bilangan. Data yang akan dilakukan melalui lembar observasi berupa data proses pembelajaran dengan media busy book analisis digunakan untuk mengetahui tingkat  keberhasilan maupun  kelemahan selama proses kegiatan belajar  berlangsung.
2. Test
Test adalah alat ukur untuk mendapatkan jawaban yang diharapkan  baik secara lisan maupun tulisan. Tes merupakan serentan pertanyaan  atau  latihan yang  digunakan  untuk mengukur keterampilan anak, pengetahuan dan juga intelegensi. Kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh anak. Tes ini akan dilakukan di anak usia 4-5 tahun PAUD Amrina Sungai Pinang  2022.  Test  merupakan  alat  atau  prosedur  yang  dapat  digunakan  dalam  rangka pengukuran dan penelitian. Test yang digunakan adalah test lisan dan pembatan dengan menggunakan busy book  dalam kemampuan bahasa anak. Dalam test peneliti menyiapkan busy  book  untuk  anak-anak  nantinya  akan  disuruh  memasang  dan  menempel  lalu menceritakan  kembali  aktivitas  yang  mereka  lakukan,  ini  dilakukan  untuk  melihat  hasil
sesudah dan sebelum menggunakan menggunakan busy book. Jadi anak-anak melakukan apa  saja yang diarahkan oleh peneliti sesuai dengan indikator yang telah dibuat oleh peneliti sebanyak 3 indikator 9 butir amatan.

## 3. Dokumentasi
Dokumentasi ialah salah satu cara dalam mengumpulkan suatu data tentang variabel baik itu berupa suatu catatan atau transkip, surat, ataupun koran bisa juga majalah dan lain- lain. Dari metode ini, dimana seorang penulis memiliki maksud untuk mengumpulkan setiap data lewat catatan yang dimiliki oleh sekolah, ataupun keadaan yang nyata di PAUD Amrina misal sejarah berdirinya, baik dari jumlah semua guru, semua peserta didik, sarana, prasarana serta yang lainnya. Dalam penelitian ini menggunakan dokumentasi berupa foto, dan format penilaian dalam pembelajaran untuk melihat kemampuan bahasa anak melalui media busy book
Teknik Analisis Data
1. Uji Validitas
Product Momen Pearson dengan rumus sebagai berikut:
N ∑XY − ( ∑ X)( ∑Y)
rxy
keterangan:
rxy = koofisien korelasi antar variabel X dan variabel Y
N = jumlah anak
X = skor tiap item
Y = skor total
∑XY = jumlah perkalian XY

## 2. Uji Reabilitas
Rumus  yang  digunakan  untuk  menghitung  reliabilitas  tes  adalah  menggunakan rumus alpha, sebagai berikut:
Dengan :
r 11 = reabilitas yang di cari

## k = banyaknya item
∑ 𝜎 2 = jumlah varian skor per item
𝜎 ∑ X 2 t = jumlah kuadrat tiap item ( ∑ X) 2 = jumah kuadrat tiap skro di kuadratkan
N = jumlah anak
( ∑ X 2 t ) 2 = jumlah skor total di kuadratkan
3. Uji Normalitas
Uji normalitas pada  penelitian ini menggunakan rumus kemiringan kurva,  dimana nilai dikatakan berdistribusi normal jika nilai kemiringan kurva kurang    dari 1.
a. Rentang  = data terbesar – data terkecil
b. Banyak kelas  = 1 + log n
c. Panjang kelas   = 𝑟𝑒𝑛𝑡𝑎𝑛 g
𝑏𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘 𝑘𝑒𝑙𝑎𝑠
d. rata – rata
𝑥 ̅ = ∑ ƒ 𝑥 ∑ ƒ
Ket :
𝑥 ̅ = rata – rata (mean)
∑ ƒ = nilai frekuensi
∑ ƒ 𝑥 = nilai tengah kelompok data
e. modus
Mo = Tb +  p * 𝑏 1 +
𝑏 1+ 𝑏 2
Keterangan:
Mo = modus Tb = tepi bawah kelas modus b1= selisih frekuensi kelas modus dengan frekuensi sebelumnya b2 = frekuensi kelas modus dengan frekuensi s p = panjang kelas nilai modus.
f. simpangan baku
Ket: ∑ ƒ = nilai frekuensi , 𝑥 ̅ = nilai rata – rata , x = nilai x ke 1, n = total responden
g. kemiringan kurva
Km = x̅ −mo
𝑆1
Ket : 𝑥 ̅ = nilai rata – rata, Mo = modus, S 1 = simpangan baku
4. Uji Homogenitas
Uji ini untuk mengetahui kesamaan  data tentang data pre test dan post test anak.
F hitung = 𝑣𝑎𝑟 i 𝑎𝑛 𝑡𝑒𝑟𝑏𝑒𝑠𝑎𝑟
𝑣𝑎𝑟 i 𝑎𝑛 𝑡𝑒𝑟𝑘𝑒𝑐 i 𝑙
F hitung di peroleh dengan rumus interpolasi linier
Keterangan:
I = nilai interpolasi yang dicari
𝑑𝑘 1 = derajat kebebasan dari 1
𝑑𝑘 𝑚 i 𝑛 = derajat kebebasan minimal (dibawah dk1)
𝑑𝑘 𝑚𝑎𝑥 = derajat kebebasan maksimal (diatas dk1)
ƒ 𝑚 i 𝑛 = nilai F tabel dari dk 1 ƒ 𝑚𝑎𝑥 = nilai F tabel dari dk min
5. Uji Hipotesis
a. Hipotesis Alternatif (Ha)
Terdapat  hubungan  signifikan  antara  penerapan  media busy  book  dalam meningkatkan  kemampuan Bahasa anak usia 4-5 tahun di PAUD Amrina Sungai Pinang.
b. Hipotesis Nihil (Ho)
Tidak  terdapat  hubungan  yang  relevan  antara  penerapan  media busy  book dalam meningkatkan kemampuan Bahasa anak usia 4-5 tahun di paud Amrina Sungai Pinang.  Dengan  dk-  n1  +  n2-2  dengan  taraf  kesalahan  5%.  Teknik  untuk  menguji hipotesis adalah rumus statistik paramentik dengan uji-t dengan persamaan.
t = 𝑥 ̅ 1− 𝑥 ̅ 2
1   1 dsg √
𝑛 1 𝑛 2 standar deviasi gabungan keterangan:
t= nilai t hitung
𝑥 1 = nilai rata-rata sesudah perlakuan
𝑥 2 = nilai rata-rata sebelum perlakuan
Kriteria  pengujian  adalah  ho  diterima  jika  t  hitung  <  t  tabel  dengan  menentukan dk = ( + ) dan taraf signifikasi α= 5%

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi Hasil Penelitian
Data observasi awal atau pretest dilakukan untuk mengetahui nilai awal sampel pada penelitian  ini  sebelum  diterapkannya  media busy  book.  Pengambilan  data  pretest  dengan observasi  menggunakan  lembar  instrumen  penilaian  yang  telah  terlampir  dan  diuji  pada lampiran 4 sesuai dengan indikator perkembangan bahasa anak usia dini.
Pertemuan  pertama,  dilaksanakan  pada  hari  rabu  tanggal  16  November  2022  yang berlangsung pada pukul 08.00 sampai dengan selesai. Peneliti melakukan kegiatan awal pretest dengan melakukan stimulasi yang bertujuan  untuk mengetahui kemampuan bahasa dengan menggunakan media buku cerita. Kegiatan awal pembelajaran dilakukan dengan kegiatan bari berbaris di depan  kelas  lalu melepas  sepatu untuk masuk kelas, kemudian  di mulai dengan membaca  doa  sebelum  belajar  dan  doa  sehari-hari  serta  mengabsen  kehadiran  anak  dan pengulangan pembelajaran kemarin yang dilakukan oleh peneliti sebagai pengganti guru di dalam kelas.
Pada pertemuan ini peneliti melakukan kegiatan pretest yang mengacu pada indikator pertama dengan 4 butir amatan yaitu, menirukan kembali 3-4 urutan kata, menyebutkan kata- kata atau suku kata awal yang sama misal baju-bahu, melakukan 2-3 perintah secara sederhana, mendengarkan cerita dan menceritakan kembali isi cerita secara sederhana. setelah kegiatan belajar anak selesai, peneliti menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam.
Hari kedua, dilaksanakan pada hari rabu tanggal 17 November 2022 yang berlangsung pada  pukul  08.00  sampai  dengan  selesai.  Peneliti  melakukan  kegiatan  awal pretest  dengan melakukan  stimulasi  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  kemampuan  bahasa  dengan menggunakan media buku cerita. Kegiatan awal pembelajaran dilakukan dengan kegiatan bari berbaris di depan  kelas  lalu melepas  sepatu untuk masuk kelas, kemudian  di mulai dengan membaca  doa  sebelum  belajar  dan  doa  sehari-hari  serta  mengabsen  kehadiran  anak  dan pengulangan pembelajaran kemarin yang dilakukan oleh peneliti sebagai pengganti guru di dalam kelas.
Pada pertemuan kedua  ini peneliti masih melakukan kegiatan pretest yang  mengacu pada indikator kedua dengan 3 butir amatan yaitu, menyebutkan nama dari gambar-gambar dan bentuk yang ada  dalam media busy book, menceritakan kembali  dari  cerita yang  telah
disampaikan,  menjawab  pertanyaan  dari  cerita  yang  telah  disampaikan  melalui  media  busy book. peneliti menanyakan simbol-simbol huruf abjad. Setelah itu guru memberikan pre test kepada anak-anak dengan buku cerita dan dibantu oleh guru paud tersebut. setelah kegiatan belajar anak selesai, peneliti menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam.
Hasil pretest ini akan digunakan untuk mengukur normalitas dan homogenitas data pada penelitian ini. Pada pretest ini yang di ukur adalah aspek perkembangan bahasa anak usia dini yaitu  membaca  dan  mengungkapkan  kalimat.  Berdasarkan  rekapan  nilai  pretest  anak, didapatkan nilai rata-rata untuk setiap indikator sebagai berikut:
Observasi Awal ( Pre Tes) No Nama Jenis Kelamin Nilai 1 M Y A (L) 59 2 M A A (L) 61 3 N B A (P) 55 4 R R (P) 53 5 F A R (L) 53 6 A F K H (P) 59 7 M. S A (L) 63 8 S R (P) 55 9 S A (P) 64 10 N J (P) 63 Jumlah 468 Rata-rata 46,8
Hasil nilai observasi akhir ( pre test) di atas yang telah dilakukan kemudian ditabulasikan datanya bisa dilihat (Lampiran 12).  Hasilnya yaitu skor  bahasa anak usia 4-5 tahun di PAUD Amrina sungai pinang sebelum eksperimen adalah 468 dengan rata-rata 46,8 nilai tertinggi 64 dan nilai terata 53 adapun distribusi frekuensi dan data grafik bahasa anak sebelum eksperimen sebagai berikut:
Tabel 4.3 Distribusi Frekusensi Data Awal ( Pre Test)
Interval F X Fx x-x x-x) 2 F (x-x) 2 Presentase 53-55  3  54 108  25,272  638,673984   1.916,021952 30%
56-58  3  57 114  26,676  711,608976 2.134,826928 15% 59-61  4  60 120  28,080  788,486400   3.153,9456 40% 62-64  3  63 126  29,484  869,306256   2.607,918768 15% Jumlah  10 468 9.81271324 8 100 %
Berdasarkan Tabel diatas dapat dilihat bahwa frekuensi terbanyak adalah skor antara 59- 61  yaitu  4  orang  anak  dengan  nilai  tengah  60  dan  persentase  nilai  yang  diperoleh  40% sedangkan  frekuensi  terendah  pada  skor  56-58  dengan  nilai  tengah  57  persentase  yang diperoleh 10%.
Tabel Grafik 4.1
Data Nilai Observasi Awal (Pre Test) Anak Usia 4-5 Tahun
Dari hasil grafik di atas dapat disimpulkan bahwa hasil data nilai observasi awal (pre test) anak memperoleh nilai sebanyak 53-55 sebanyak 3 orang anak dengan presentase 30%, yang memperoleh senilai 56-58 sebanyak 3 orang anak dengan presentase 15%, yang memperoleh senilai 59-61 sebanyak 4 orang anak dengan presentase 40%, dan yang memperoleh nilai 62-64 sebanyak 2 orang anak dengan presentase 15%.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Pada  penelitian  ini  peneliti  melaksanakan  penelitian  8  kali  pertemuan,  sampel  yang digunakan sebanyak 10 orang anak usia 4-5 tahun di PAUD Amrina Sungai Pinang Tahun 2022. Sebelum memulai penelitian, peneliti terlebih dahulu meminta izin kepada kepala PAUD Amrina untuk melaksanakan penelitian di sekolah tersebut. Peneliti mengadakan observasi kepada anak
0 2 4 6 8 53-55 (30%) 56-58 (15%) 59-61 (40%) 62-64 (15%) frekuensi pre test frekuensi pre test
dengan indikator penilaian yang telah dibuat oleh peneliti. Pada pertemuan pertama peneliti melakukan observasi  awal ( Pre test)  dengan 1  indikator dan 4  butir amatan dan pertemuan kedua peneliti melakukan kegiatan Treathment dengan 2 indikator 3 butir amatan, pertemuan ketiga  peneliti  lanjut  melakukan Treathment  dengan  1  indikator  4  butir  amatan,  berikutnya pertemuan keempat peneliti lanjut melakukan Treathment dengan  indikator ke 2 dan 3 butir amatan, berikutnya pertemuan kelima peneliti lanjut melakukan Treathment dengan  indikator ke 3 dan 2 butir amatan, berikutnya pertemuan keenam peneliti lanjut melakukan Treathment dengan  indikator ke 2 dan 3 butir amatan, berikutnya pertemuan ketujuh peneliti melakukan observasi akhir ( post test) menggunakan media busy book dengan indikator 1 dan 2 dan 6 butir amatan.  berikutnya  pertemuan  kedelapan  peneliti  melakukan  observasi  akhir  ( post  test) menggunakan media busy book dengan indikator 2 dan 3 dan 5 butir amatan.
Dari hasil observasi awal ( pre test) anak mendapatkan nilai akhir 545 dengan rata-rata nilai 54,5 setelah observasi awal (pre test) selanjutnya peneliti memberikan treathment dengan media busy  book  sebanyak  2  kali  pertemuan.  Setelah  diberikannya  Threatment  dengan menggunakan busy  book  kepada  anak,  lalu  peneliti  melakukan  observasi  akhir  (post  test) dengan indikator penilaian yang telah dibuat oleh peneliti. Hasil dari observasi akhir  setelah diberikan Threatment anak-anak memperoleh nilai akhir 934 dengan rata-rata nilai 93,4.
Setelah dilakukan observasi awal ( pre test) dan observasi akhir (post test), selanjutnya peneliti  menganalisis  semua  hasil  penilitian,  dari  penelitian  dapat  disimpulkan  terdapat pengaruh  yang  signifikan  antara  media  pembelajaran busy  book  dalam  meningkatkan kemampuan bahasa anak. Di peroleh t hitung = 8.9762  sedangkan dk = 10+10 – 2 = 18 dengan  taraf nyata  5%  sehingga  didapat  t tabel =1.734  karena  t hitung =  22,09157416  >  t tabel =  1.734  maka kesimpulannya H o di tolak artinya ada pengaruh penerapan media pembelajaran busy book dalam meningkatkan kemampuan bahasa anak usia 4-5 tahun di PAUD Amrina Sungai Pinang.
Hasil yang didapatkan peneliti, dapat dilihat dari adanya perbedaan hasil nilai rata-rata pretest dan posttest. Nilai rata-rata pretest 54,5 sedangkan nilai rata-rata posttest sebesar 93,4. Perbedaan hasil rata-rata dari pretest dan posttest ini diakibatkan karena pada kegiatan pretest belum diberikan treathment menggunakan media busy book sehingga, respon dan hasil yang di dapat juga berbeda artinya ada pengaruh yang signifikan dalam penggunaan media busy book sebelum dan sesudah diberikannya treathment.
Sejalan dengan pendapat Husna, mendeskripsikan  Busy book adalah media 3 dimensi jenis model/tiruan berupa buku kain bermatrian flanel dan kertas yang terdiri dari halaman- halaman  yang  berisi  bermacam-macam  kegiatan  anak-anak  seperti  menghitung,  mengenal
warna, mengikat tali, mengenal satwa, dll yang bersifat edukatif. Busy book termasuk kedalam buku  interaktif  yang  dibuat  dengan  warna-warna  kontras  menarik.busy  book  menekankan aktifitas yang berhubungan dengan keterampilan misalnya mencocokkan, bermain peran, dan memakai pakaian sendiri.di setiap halaman busy book terdapat gambar-gambarlucu yang bisa dipasang, di buka, ditempel atau dipasangkan dari tema setiap halaman.
Berdasarkan data yang diperoleh pada kegiatan pretest sebelum diberikan treathment, hasil tes pada anak menunjukkan bahwa anak kuurang antusias dalam mengikuti pembeljaaran dan  berdasarkan  hasil  tes  anak  lebih  rendah  dibandingkan  saat  kegiatan  posttest  setelah diberikan treathment. Peneliti lebih mudah dalam mengkondisikan anak untuk memperhatikan pembelajaran  yang  dijelaskan,  namun  perhatian  anak  terhadap  pembelajaran  hanya  terjadi pada awal proses pembelajaran. Sehingga perhatian anak terhadap pembelajaran berkurang. Sedangkan  pembelajaran  saat  kegiatan  posttest  anak  sesudah  diberikan  treathment.  Oleh karena itu dengan pemberian treathment ini dapat membantu anak dalam mengembangkan kemampuan bahasa.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh peneliti menyatakan bahwa terdapat pengaruh  yang  signifikan  penerapan  media  pembelajaran  busy  book  dengan  kemampuan bahasa anak. Diperoleh thitung = 22,09157416 sedangkan dk = 10+10-2 = 18 dengan taraf nyata 5  %  sehingga  di  dapat  ttabel  =  1,734  karena  thitung  =  22,09157416>  ttabel  maka  dapat disimpulkan  Ho  di  tolak  artinya  ada  pengaruh  penerapan  media  pembelajaran busy  book terhadap kemampuan bahasa anak usia 4-5 tahun di PAUD Amrina Sungai Pinang .

## DAFTAR PUSTAKA
Andi Sadapotto, Filsafat Bahasa (Bandung: Media Sains Indonesia, 2021), hal.37
Annisa,  Eliyawati,  dkk. Pengaruh  Penggunaan  Alat  Permainan  Edukatif  Busy  Book  Terhadap Perkembangan Kecerdasan Visual spasial Anak. Jurnal Usia Dini. Vol 5. No.2
Annur Saipul. (2018). Metodelogi Penelitian Pendidikan Analisis Data Kuantitatif Dan Kualitatif. Palembang: Rafah Press
Daryanto. (2013). Media Pembelajaran, Bandung: PT Sarana turotia nurani sejahtera.
Fadilla. (2017). Buku Statistik SPSS, Palembang: Neor Fikri.
Hamid Abi  Mustofa, dkk. (2020). Media Pembelajaran, Jakarta: Yayasan Kita Menulis.
Hasnida. (2015). Media Pembelajaran Kreatif, Jakarta:PT. Luxima Metro Media.
Husna & Prasko. (2015). Efektivitas Penyuluhan Kesehatan Gigi Dengan Menggunakan Media Busy  Book  Terhadap  Tingkat  Pengetahuan  Kesehatan  Gigi  dan  Mulut.  Jurnal Kesehatan Gigi Vol 6
Kustandi Cecep dan Darmawan Daddy. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran, Jakarta: Kencana.
Martono Nanang. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Jakarta: PT Raja Grafindo Mekarningsih Ni Kadek Ayu, Nyoman Wirya. (2015). “ Penerapan Metode Bercerita Berbantuan Media Audio Visual untuk Meningkatkan Kemampuan Berbahasa Lisan pada Anak” . Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha.Vol 3. No. 1.
Mufliharsi. Pemanfaatan Busy Book Pada Kosakata Anak Usia Dini da Paud Swadaya Pkk, V (2,) Mulyasa. (2012). Manajemen PAUD, Bandung: Remaja Rosdakarya.
Nazir Moh, Ph.D. (2003). Metode Penelitian, Jakarta: Ghalia Indonesia.
Nurbiana Dhieni, dkk, Metode Pengembangan Bahasa (Universitas Terbuka, 2015), hal.1.15 Nurbiana Dhieni. (2015). Metode Pengembangan Bahasa, Banten: Universitas Terbuka.
Nurlaela  Lela.  (2017/2018). “Pengembangan Media  Pembelajaran  Busy  Book  Dalam Meningkatkan Kemampuan Bahasa Anak Usia  Dini Di Play Group Islam Bina Balita Way Halim Bandar Lampung Tahun Ajaran 2017/2018” Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung
Ramadhani,  Sudarsini. Media  Queit  Book  Dalam  Meningkatkan  Keterampilan  Memakai  Baju Berkancing Bagi Tunagrahita. Jurnal Ortopedagogia, 4 (1)..
Santrock W Jhon. (2017). Perkembangan Anak Edisi Kesebelas. Jakarta: Erlangga.
Sudijono Anas, (2017). Pengantar Statistic Pendidikan Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Sugiyono. (2015). Metode  Penelitian  Pendidikan  Kuantitatif,  Kualitatif  Dan  R&D.  Bandung: Alfabeta.
Suhada Idad. (2016). Psikologi Perkembangan Anak Usia Dini (raudhatul atfal) Bandung: Remaja Rosdakarya
Sujarweni V. Wirana, Metedologi Penelitian.
Susanto Ahmad. (2017). Pendidikan Anak Usia Dini (Konsep dan Teori). Jakarta: Bumi Aksara Suyadi. (2010). Psikologi Belajar PAUD  Yogyakarta: Pedagogia.
Ulfah  Aulia  Azra.  (2017).  “ Pembuatan  dan  Pemanfaatan  Busy  Book  dalam  Mempercepat Kemampuan  Membaca  Anak  di  PAUD  Budi  Luhur  Padang ”,  Jurnal  Ilmu  Informasi Pepustakaan dan Kearsipan, vol 6. No.2
Undang-undang Republik Indonesia No 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional
(2011). (SISDIKNAS) Jakarta: Sinar Grafika.
Utariani  Ni  Komang,  I  Komang  Sudarma,  Mutiara  Magta . “Penerapan  Metode Bercerita Berbantuan Media Boneka Jari untuk Meningkatkan Kemampuan Berbahasa Anak”,
Jurnal Pendidikan Anak Usia  Dini Undiksha. Vol 2. No. 1.
Walija, Bahasa Indonesia dalam Perbincangan (Jakarta, IKIP, 1996), hal 4
Yusuf Syamsu. (2014). Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Bandung: PT Rosda Karya. Zaman Badru, dkk. (2008). Media dan Sumber Belajar TK. Jakarta: Universitas Terbuka.