INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 6495-6507 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Strategi Penggunaan Teknologi Pendidikan Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa SMA 1 Kota Sungai Penuh
Juwairiah 1 ✉ , Muslimin Tendri 2 ,  Siti Bariroh 3 , Zulkifli N 4 , Herenal Daeng Toto 5 , Nurdiana 6
(1) Politeknik Negeri Media Kreatif PSDKU Medan,
(2) Universitas Muhammadiyah Palembang,
(3) Universitas Gresik,
(4) Universitas Muhammadiyah Sidenreng Rappang,
(5), (6) Universitas Dipa Makassar,
Email: juwairiah@polimedia.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  berencana  mengkaji  tata  cara  pemanfaatan  inovasi  pembelajaran  yang  selanjutnya dapat mengembangkan prestasi belajar siswa di SMA 1 Kota Sunga penuh. Di zaman modern ini, inovasi pendidikan telah menjadi bagian penting dari pengalaman pendidikan di sekolah. Namun, terlepas dari aksesibilitas inovasi ini, belum jelas apa arti penggunaannya bagi prestasi siswa di SMA 1  Kota  Sungai  Kunci.  Penelitian  ini  menggunakan  strategi  subjektif  dan  kuantitatif  untuk mengumpulkan informasi. Informasi subyektif dikumpulkan melalui wawancara dengan pendidik dan siswa, serta persepsi wali kelas. Informasi kuantitatif diperoleh dengan menggunakan polling dan investigasi nilai tes siswa. Contoh penelitian ini terdiri dari 100 siswa dari SMA 1 Kota Sungai Penuh yang  terlibat  dalam  program  pemanfaatan  inovasi  pembelajaran.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa sistem pemanfaatan inovasi pembelajaran berhasil meningkatkan prestasi belajar siswa di SMA  1  Kota  Sungai  Penuh  .  Pelaksanaan  inovasi  pembelajaran  yang  tepat,  seperti  penggunaan pemrograman  pembelajaran  yang  cerdas,  media  pembelajaran  campuran,  dan  tahapan pembelajaran internet, telah bekerja pada sifat pembelajaran dan inspirasi siswa. Selain itu, teknologi pendidikan  memperluas  akses  siswa  ke  sumber  daya  pendidikan,  memungkinkan  mereka  untuk belajar baik secara mandiri maupun dalam kelompok .
Kata kunci: penggunaan; teknologi; dan pendidikan.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  peran  penting  sebagai  dasar  bagi  perkembangan  individu  dan masyarakat. Di era teknologi informasi dan komunikasi yang terus berkembang, penggunaan teknologi  pendidikan  menjadi  bagian  integral  dari  proses  pembelajaran  di  berbagai  jenjang pendidikan.  Teknologi  pendidikan  tidak  hanya  memberikan  akses  yang  lebih  luas  terhadap informasi  dan  sumber  daya  pembelajaran,  tetapi  juga  menawarkan  strategi  dan  metode pembelajaran inovatif. SMA 1 Kota Sungai Penuh adalah sebuah lembaga pendidikan menengah di  Indonesia  yang  berkomitmen  untuk  memberikan  pendidikan  berkualitas  kepada  siswa. Namun, dalam penggunaan teknologi pendidikan, SMA 1 Kota Sungai Penuh masih menghadapi berbagai tantangan dan kendala dalam memaksimalkan potensi teknologi untuk meningkatkan prestasi  belajar  siswa.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  dan menganalisis  strategi  penggunaan  teknologi  pendidikan  yang  dapat  meningkatkan  prestasi belajar siswa di SMA 1 Kota Sungai Penuh. Dengan pemahaman yang lebih mendalam tentang strategi tersebut, diharapkan pihak sekolah dan pemerintah dapat mengambil langkah-langkah yang tepat untuk memaksimalkan manfaat teknologi pendidikan dalam konteks pendidikan di SMA 1 Kota Sungai Penuh (Astutik, S., & Binar, 2018).
Penelitian ini akan menggunakan  pendekatan kualitatif untuk memperoleh  data yang komprehensif dan valid. Melalui wawancara dengan guru dan siswa, observasi di kelas, serta penggunaan angket dan analisis nilai ujian siswa, kami akan memperoleh  pemahaman yang

## Abstract
This study plans to examine the procedures for utilizing learning innovations which can further develop student achievement at SMA 1 Sungai Penuh  City. In this modern age, educational innovation has become an important part of the educational experience in schools. However, despite the accessibility of this innovation, it is unclear what its use will mean for student achievement at SMA 1 Kota Sungai Kunci.  This  study  uses  subjective  and  quantitative  strategies  to  collect  information.  Subjective information was collected through interviews with educators and students, as well as the perceptions of the homeroom teacher. Quantitative information was obtained by using polls and investigations of student test scores. The sample of this study consisted of 100 students from SMA 1 Sungai Penuh  City who were involved in a learning innovation utilization program. The results showed that the learning innovation utilization system succeeded in increasing student achievement at SMA 1 Sungai Penuh City. Appropriate implementation of learning innovations, such as the intelligent use of instructional programming, mixed learning media, and internet learning platforms, has worked on the nature of learning and student inspiration. In addition, educational technology broadens students' access to educational resources, enabling them to study both independently and in groups.
Keywords: Use, Technology, and Education
lebih baik tentang penggunaan teknologi pendidikan saat ini dan dampaknya terhadap prestasi belajar  siswa.  Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  kontribusi  signifikan  dalam pengembangan strategi penggunaan teknologi pendidikan yang efektif di SMA 1 Kota Sungai Penuh. Selain itu, penelitian ini juga diharapkan dapat memberikan rekomendasi dan saran yang bermanfaat bagi sekolah, guru, dan pihak terkait lainnya dalam upaya meningkatkan prestasi belajar siswa.
Dengan mengatasi kendala dan tantangan yang ada, penggunaan teknologi pendidikan yang  efektif  dapat  membuka  peluang  baru  bagi  siswa  SMA  1  Kota  Sungai  Penuh  untuk mendapatkan pendidikan berkualitas dan mencapai prestasi belajar yang optimal. Di tengah konteks globalisasi dan persaingan yang semakin ketat, penting bagi sekolah dan pihak terkait untuk memanfaatkan teknologi pendidikan sebagai alat yang efektif dalam  mencapai tujuan pendidikan yang lebih baik (Astutik, S., & Binar, 2018). Pendidikan sebagai Alat yang Efektif dalam Mencapai Tujuan Pendidikan yang Lebih Baik
Pendidikan memainkan peran krusial dalam mencapai tujuan pendidikan yang lebih baik. Pendidikan  bukan  hanya  tentang  mentransfer  pengetahuan,  tetapi  juga  melibatkan pembentukan karakter, pengembangan keterampilan, dan pemupukan potensi individu. Untuk mencapai tujuan pendidikan yang lebih baik, pendidikan perlu menjadi alat yang efektif dalam mendorong  pertumbuhan  dan  perkembangan  siswa  secara  menyeluruh  Melalui  pendidikan, siswa dapat mengembangkan keterampilan akademik, keterampilan sosial, keterampilan kritis, kreativitas, dan kepemimpinan. Pendidikan memberikan landasan yang kokoh bagi siswa untuk memahami  dunia  di  sekitar  mereka,  memperluas  wawasan,  dan  mendorong  mereka  untuk berpikir secara kritis. Dalam pendidikan yang efektif, siswa tidak hanya menguasai pengetahuan faktual, tetapi juga belajar untuk mengaplikasikan, menganalisis, dan mengevaluasi informasi. Pendidikan juga berperan dalam membentuk karakter dan nilai-nilai yang kuat pada siswa. Etika, integritas, tanggung jawab, kerjasama, dan empati adalah contoh dari nilai-nilai yang penting dalam pendidikan. Melalui proses pendidikan yang holistik, siswa dapat memahami pentingnya nilai-nilai  ini  dalam  kehidupan  mereka  sehari-hari,  dan  mengembangkan  kemampuan  untuk menjadikan nilai-nilai tersebut sebagai panduan dalam menghadapi berbagai situasi  (Natalia, 2017).
Selain  itu,  pendidikan  juga  berfungsi  sebagai  penghubung  antara  individu  dan masyarakat. Melalui pendidikan, siswa dapat memperoleh pemahaman tentang tanggung jawab mereka  terhadap  masyarakat,  lingkungan,  dan  keberlanjutan.  Pendidikan  yang  efektif mempersiapkan siswa untuk menjadi anggota masyarakat yang berkontribusi positif, berpikiran kritis, dan memiliki keterampilan yang relevan dengan kebutuhan zaman. Pendidikan juga dapat mendorong siswa untuk berperan aktif dalam memecahkan masalah sosial, berpartisipasi dalam
kegiatan  sukarela,  dan  menjadi  agen  perubahan  yang  berkelanjutan.  Namun,  dalam menghadapi  tantangan  dunia  yang  terus  berkembang,  pendidikan  perlu  beradaptasi  dan menggunakan alat yang efektif dalam mencapai tujuan pendidikan yang lebih baik. Salah satu alat  yang  dapat  digunakan  adalah  teknologi  pendidikan.  Teknologi  pendidikan  dapat memperluas akses ke sumber daya pembelajaran, memberikan pengalaman pembelajaran yang interaktif, dan mengembangkan keterampilan digital yang diperlukan dalam era digital saat ini. Dengan  memanfaatkan  teknologi  pendidikan  dengan  bijak,  pendidikan  dapat  menjadi  lebih inklusif, terjangkau, dan relevan dengan kebutuhan siswa .
Dalam konteks ini, penggunaan teknologi pendidikan di SMA 1 Kota Sungai Penuh dapat menjadi  strategi  yang  efektif  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  lebih  baik.  Dengan menggunakan  teknologi  pendidikan  yang  tepat,  SMA  1  dapat  memperkaya  pembelajaran, meningkatkan kualitas pengajaran, dan memfasilitasi pembelajaran yang adaptif dan berpusat pada  siswa  (Putri,  P.  A.,  &  Thamsin,  2019).  Penggunaan  teknologi  pendidikan  juga  dapat mempersiapkan siswa untuk menghadapi tuntutan masa depan yang semakin kompleks dan terhubung dengan dunia global. Dengan memanfaatkan pendidikan sebagai alat yang efektif dan mengadopsi teknologi pendidikan secara bijak, SMA 1 Kota Sungai Penuh dapat mencapai tujuan  pendidikan  yang  lebih  baik,  melahirkan  generasi  yang  terdidik,  berkarakter,  dan  siap menghadapi tantangan masa depan.

## METODE PENELITIAN
Kajian  subyektif  dalam  buku  harian  ini  menggunakan  cara  dari  atas  ke  bawah  untuk memahami pengalaman dan kesan siswa dan pendidik tentang pemanfaatan inovasi edukatif dan pengaruhnya terhadap prestasi belajar di SMA 1 Kota Sungai Penuh . Teknik pemeriksaan subyektif yang digunakan adalah sebagai berikut (Sugiyono, 2019):
1. Wawancara:
a. Wawancara dengan Guru:
Guru  yang  terlibat  dalam  penggunaan  teknologi  pendidikan  menjadi  subjek wawancara.  Wawancara  ini  dimaksudkan  untuk  memperoleh  pemahaman  tentang pandangan  mereka  tentang  pemanfaatan  inovasi,  kesulitan  yang  mereka  hadapi, manfaat yang mereka lihat, dan kemajuan dalam pendekatan penampilan mereka setelah melaksanakan inovasi edukatif..
b. Wawancara dengan Siswa:
Wawancara  dilakukan  dengan  berbagai  mahasiswa  yang  terkait  dengan pemanfaatan inovasi pendidikan. Pertemuan ini akan membantu memahami kesan siswa tentang penggunaan inovasi, peluang pertumbuhan mereka dengan inovasi instruktif,
keunggulan  nyata  mereka,  dan  pengaruhnya  terhadap  pencapaian  pembelajaran mereka..
2. Observasi:
Observasi  dilakukan  di  kelas  selama  proses  pembelajaran  yang  melibatkan penggunaan teknologi pendidikan. Observasi ini bertujuan untuk mengamati interaksi siswa dengan teknologi, respons mereka terhadap penggunaan teknologi, dan efektivitas penggunaan  teknologi  dalam  membantu  pembelajaran.  Observasi  juga  mencakup pengamatan  terhadap  strategi  pengajaran  yang  digunakan  oleh  guru  dalam mengintegrasikan teknologi dalam pembelajaran.
3. Analisis Data:
Data  subyektif  diperoleh  melalui  pertemuan  dan  persepsi  dianalisis menggunakan  metode  topikal.  Catatan  wawancara  dan  catatan  persepsi  diuraikan dengan sengaja untuk mengidentifikasi subjek yang muncul dan contoh-contoh yang terkait dengan hubungan antara penggunaan teknologi pendidikan dan prestasi siswa. Analisis  temuan  ini  akan  memberikan  pemahaman  yang  mendalam  tentang  strategi efektif  dalam  memanfaatkan  teknologi  pendidikan  dan  faktor-faktor  yang mempengaruhi prestasi belajar siswa (Arikunto, 2010). Pengalaman dan persepsi siswa serta guru terkait penggunaan teknologi pendidikan akan dipahami dengan lebih baik melalui  pendekatan  penelitian  kualitatif  ini.  Pendekatan  ini  akan  membantu menggambarkan  konteks  pemanfaatan  inovasi  pembelajaran  di  SMA  1  Kota  Sungai Penuh dan menyediakan data yang signifikan untuk pengembangan prosedur yang lebih menarik guna meningkatkan prestasi belajar siswa .

## PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  menyajikan  temuan-temuan  penting  yang  terkait  dengan  strategi penggunaan teknologi pendidikan dalam meningkatkan prestasi belajar siswa di SMA 1 Kota Sungai Penuh. Berikut adalah hasil penelitian dan pembahasannya:
Penggunaan Teknologi Pendidikan dalam Pembelajaran:
Hasil  audit  ini  menunjukkan  bahwa  pemanfaatan  kemajuan  pendidikan  telah  menjadi pembelajaran kerja di SMA 1 Kota Sungai Penuh . Pendidik di sekolah telah mengkonsolidasikan pemrograman yang mencerahkan alam, media pembelajaran intuitif, dan tahapan pembelajaran web ke dalam gaya belajar mereka. Koordinasi pembangunan pendidikan ini memberikan variasi dan  kemajuan  dalam  tata  cara  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  (Rakhmawati  dan Mawardi, 2021). Untuk membuat materi pembelajaran semakin menarik bagi siswa, guru dapat menggunakan  pemrograman  instruktif  intuitif.  Mereka  dapat,  misalnya,  menggunakan  video
instruksional, simulasi, dan animasi untuk mengilustrasikan ide yang rumit. Ini membantu siswa untuk  memahami  materi  dengan  cara  yang  lebih  serius  dan  mengikuti  keunggulan  mereka dalam belajar (Jredini, 2013). Selain itu, komitmen positif untuk meningkatkan pemahaman siswa adalah  pemanfaatan  perangkat  pembelajaran  visual  dan  auditori  seperti  berbagai  media pengenalan, desain, dan gambar. Materi yang disajikan dalam format visual dan dapat dilihat dapat  membantu  siswa  dalam  mengelola  informasi  dengan  lebih  baik,  melatih  kecerdasan mereka, dan meningkatkan peluang yang luar biasa untuk pengembangan (Purnomo, P., dan Ida, 2015). Selain itu, pemanfaatan tahapan pembelajaran web telah membuka pintu masuk baru bagi siswa untuk maju secara nyata dan mandiri. Melalui platform ini, siswa dapat mengakses materi pembelajaran, tugas, dan latihan kapan saja, dari mana saja. Mereka juga dapat bergaul dengan  instruktur  dan  siswa  lain  melalui  kerja  terkoordinasi  proyek,  kritik  langsung,  dan pertemuan percakapan online. Ini memberdayakan bantuan dinamis siswa dalam pengalaman instruktif,  selanjutnya  menciptakan  korespondensi,  dan  bekerja  dengan  pembelajaran  yang menyenangkan (Kosasih, 2013).
Secara  keseluruhan,  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penggunaan  teknologi pendidikan di SMA 1 Kota Sungai Penuh telah memberikan variasi dan inovasi dalam metode pembelajaran.  Guru-guru  telah  mengintegrasikan  perangkat  lunak  pendidikan  interaktif, multimedia pembelajaran, dan platform pembelajaran online untuk menciptakan pengalaman belajar yang lebih menarik, interaktif, dan fleksibel bagi siswa.
Pemanfaatan  inovasi  pembelajaran  di  SMA  1  Kota  Sungai  Kunci  sangat  berpengaruh terhadap  prestasi  belajar  siswa.  Dalam  ulasan  ini,  siswa  mengungkapkan  bahwa  inovasi pendidikan memiliki manfaat besar di beberapa bagian pembelajaran mereka. Di atas segalanya, penggunaan  inovasi  pendidikan  membantu  siswa  untuk  lebih  memahami  topik.  Dengan pemrograman instruktif cerdas, pembelajaran visual dan suara (Alfiah, S., & Dwikoranto, 2022), dan tahapan pembelajaran berbasis web, siswa dapat cukup dekat dengan materi pembelajaran yang lebih intuitif, visual, dan lugas. Siswa dapat menggunakan animasi, video, simulasi, atau grafik  untuk  mengeksplorasi  konten  pembelajaran  dengan  cara  yang  menarik  dan  interaktif dengan teknologi ini. Ini membantu siswa memperoleh pemahaman yang lebih baik tentang ide-ide sulit dan bekerja sesuai kemampuan mereka untuk mendominasi topik (Bhakti, 2019).
Selain itu, inovasi pendidikan juga berperan dalam memperluas kontribusi siswa dalam pengalaman  pendidikan.  Melalui  pemrograman  instruktif  intuitif  dan  tahapan  pembelajaran berbasis  web,  siswa  dapat  secara  efektif  terlibat  dengan  latihan  pembelajaran  yang membutuhkan kerja sama mereka. Mereka dapat berkomunikasi dengan materi pembelajaran, bekerja  sama  dengan  siswa  individu,  dan  berpartisipasi  dalam  percakapan  kelompok.
Keterlibatan siswa meningkat dan proses pembelajaran dibuat lebih mendalam dan bermakna ketika siswa dapat berpartisipasi aktif (Defianti, 2021)
Selanjutnya,  penggunaan  teknologi  pendidikan  juga  berdampak  pada  peningkatan motivasi belajar siswa. Siswa melaporkan bahwa penggunaan teknologi pendidikan memberikan pengalaman belajar yang lebih menarik, interaktif, dan menyenangkan. Materi pembelajaran yang  disajikan  melalui  teknologi  pendidikan  dapat  memicu  minat  dan  motivasi  siswa  untuk belajar lebih banyak. Selain itu, teknologi pendidikan juga memberikan umpan balik instan dan penghargaan  kepada  siswa  ketika  mereka  mencapai  tujuan  pembelajaran  tertentu.  Hal  ini memotivasi siswa untuk terus berusaha dan meningkatkan prestasi mereka dalam pembelajaran Selanjutnya, hasil ujian juga mendukung temuan subjektif siswa (Subiyanto, 2006). Data hasil ujian  menunjukkan  peningkatan  yang  signifikan  dalam  prestasi  belajar  siswa  setelah implementasi teknologi pendidikan. Ini menunjukkan bahwa penggunaan teknologi pendidikan telah memberikan dampak positif yang nyata dalam meningkatkan pencapaian akademik siswa di  SMA  1  Kota  Sungai  Penuh.  Secara  keseluruhan,  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa penggunaan  teknologi  pendidikan  telah  memberikan  dampak  positif  yang  signifikan  pada prestasi belajar siswa di SMA 1 Kota Sungai Penuh. Siswa melaporkan peningkatan pemahaman materi, keterlibatan yang lebih baik dalam pembelajaran, dan motivasi belajar yang meningkat. Hasil  ujian  juga  menunjukkan  bahwa  implementasi  teknologi  pendidikan  telah  berdampak positif pada prestasi belajar siswa di SMA 1 Kota Sungai Penuh. Analisis hasil ujian menunjukkan peningkatan skor dan  pencapaian  siswa dalam  berbagai mata  pelajaran yang terlibat dalam penggunaan teknologi pendidikan (Puspitasari, 2013).
Hasil ujian menunjukkan adanya peningkatan dalam pemahaman konsep, kemampuan menerapkan pengetahuan, dan keterampilan problem solving siswa. Siswa yang terlibat dalam pembelajaran  dengan  menggunakan  teknologi  pendidikan  menunjukkan  peningkatan  yang signifikan dalam kemampuan mereka untuk menganalisis informasi, menyusun argumen yang baik, dan mengaitkan konsep-konsep yang berbeda. Selain itu, hasil ujian juga mencerminkan adanya peningkatan dalam tingkat ketepatan dan kecepatan siswa dalam menyelesaikan tugas- tugas  akademik.  Siswa  dilaporkan  lebih  efisien  dalam  menyelesaikan  tugas-tugas,  baik  itu melalui penggunaan perangkat lunak pendidikan interaktif yang memungkinkan pengulangan latihan atau melalui akses mudah terhadap materi pembelajaran melalui platform pembelajaran online,
Peningkatan  prestasi  belajar  siswa  juga  dapat  dilihat  dari  hasil  evaluasi  formatif  dan sumatif yang dilakukan selama periode penelitian. Evaluasi formatif yang melibatkan pemberian tugas,  quiz,  dan  proyek  menunjukkan  peningkatan  yang  signifikan  dalam  kualitas  dan keberhasilan penyelesaian tugas oleh siswa. Evaluasi sumatif seperti ujian tengah semester dan
ujian akhir menunjukkan peningkatan skor rata-rata siswa dalam mata pelajaran tertentu setelah penggunaan teknologi pendidikan. Peningkatan prestasi belajar siswa yang diamati dalam hasil ujian  ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan  teknologi  pendidikan  secara  efektif  dapat meningkatkan pencapaian akademik siswa (Priyatni, 2014). Integrasi teknologi pendidikan yang tepat  telah  membantu  siswa  dalam  memperdalam  pemahaman  mereka,  meningkatkan keterampilan akademik, dan meningkatkan kualitas hasil belajar mereka .
Salah satu manfaat utama dari penggunaan teknologi pendidikan adalah memberikan akses yang  lebih luas terhadap sumber daya pendidikan. Dalam konteks SMA 1 Kota Sungai Penuh,  teknologi  pendidikan  telah  memungkinkan  siswa  untuk  mengakses  berbagai  materi pembelajaran,  bahan  bacaan,  dan  sumber  daya  pendidikan  lainnya  melalui  platform pembelajaran  online.  Dengan  adanya  akses  yang  lebih  luas  ini,  siswa  dapat  belajar  secara mandiri  dan  fleksibel.  Mereka  dapat  mengulangi  materi  yang  sulit  atau  membutuhkan pemahaman  yang  lebih  mendalam  dengan  mengakses  kembali  materi  pembelajaran  yang tersedia di platform online (Pratiwi, 2018). Ini memungkinkan siswa untuk belajar sesuai dengan kecepatan dan gaya belajar masing-masing, tanpa terbatas oleh waktu atau tempat. Selain itu, akses  yang  lebih  luas  terhadap  sumber  daya  pendidikan  juga  memungkinkan  siswa  untuk mengembangkan  pemahaman  yang  lebih  baik.  Melalui  platform  pembelajaran  online,  siswa dapat  mengakses  bahan  bacaan,  video  pembelajaran,  simulasi  interaktif,  dan  sumber  daya lainnya  yang  mendukung  pemahaman  mereka  terhadap  materi  pelajaran.  Mereka  dapat menjelajahi  konten-konten  tersebut  dengan  cara  yang  menarik  dan  relevan  bagi  mereka, sehingga membantu dalam memperdalam pemahaman dan penyerapan informasi.
Selain itu, akses yang lebih luas juga memungkinkan siswa untuk memperluas wawasan mereka melalui sumber daya pendidikan yang tidak terbatas pada batasan fisik sekolah. Mereka dapat  mengakses  sumber  daya  pendidikan  dari  berbagai  institusi  atau  pakar  di  bidangnya, termasuk video kuliah dari universitas terkemuka, jurnal ilmiah, atau webinar edukatif. Hal ini memberikan  kesempatan  bagi  siswa  untuk  mendapatkan  perspektif  yang  lebih  kaya  dan beragam tentang topik yang sedang dipelajari, serta meningkatkan pemahaman mereka dalam konteks yang lebih luas. Dengan demikian, penggunaan teknologi pendidikan dan akses yang lebih  luas  terhadap  sumber  daya  pendidikan  melalui  platform  pembelajaran  online  telah memberikan manfaat yang signifikan bagi siswa di SMA 1 Kota Sungai Penuh. Akses yang lebih luas ini memungkinkan siswa untuk belajar secara mandiri, mengulangi materi yang sulit, dan mengembangkan pemahaman yang lebih baik terhadap materi pelajaran.
Meskipun terdapat manfaat yang signifikan dari penggunaan teknologi pendidikan di SMA  1  Kota  Sungai  Penuh,  penelitian  ini  juga  mengidentifikasi  beberapa  tantangan  yang dihadapi  dalam  implementasinya.  Tantangan-tantangan  tersebut  perlu  diperhatikan  agar
penggunaan  teknologi  pendidikan  dapat  berjalan  secara  efektif  dan  optimal.  Salah  satu tantangan  yang  diidentifikasi  adalah  keterbatasan  infrastruktur.  Beberapa  siswa  menghadapi kendala dalam mengakses teknologi pendidikan karena koneksi internet yang tidak stabil atau terbatas.  Hal  ini  dapat  menghambat  akses  mereka  terhadap  materi  pembelajaran  yang disediakan secara online. Selain itu, terbatasnya jumlah perangkat teknologi yang tersedia di sekolah juga dapat menjadi hambatan dalam pembelajaran dengan teknologi pendidikan. Jika siswa  tidak  memiliki  akses  yang  memadai  terhadap  perangkat  tersebut,  maka  manfaat  dari penggunaan teknologi pendidikan dapat terbatas (Muhajir, 2014).
Selanjutnya,  pelatihan  yang  tidak  memadai  bagi  guru  dalam  penggunaan  teknologi pendidikan  juga  menjadi  tantangan  yang  perlu  diperhatikan.  Guru-guru  perlu  mendapatkan pelatihan yang memadai dalam penggunaan perangkat lunak pendidikan interaktif, multimedia pembelajaran,  dan  platform  pembelajaran  online.  Pelatihan  ini  akan  membantu  guru  untuk memahami  dan  menguasai  teknologi  pendidikan  dengan  baik  sehingga  mereka  dapat mengintegrasikannya  secara  efektif  dalam  proses  pembelajaran.  Kurangnya  pelatihan  yang memadai dapat menghambat kemampuan guru  dalam memanfaatkan teknologi pendidikan secara  optimal.  Selain  itu,  kurangnya  dukungan  dari  pihak  sekolah  juga  menjadi  hambatan dalam implementasi teknologi pendidikan. Dukungan yang memadai dari manajemen sekolah, termasuk kepala sekolah dan staf administrasi, sangat penting untuk memastikan kesuksesan implementasi teknologi pendidikan. Dukungan ini mencakup alokasi anggaran yang memadai untuk  infrastruktur  dan  perangkat  teknologi,  penjadwalan  yang  efektif  untuk  penggunaan teknologi, serta pembuatan kebijakan dan pedoman yang mendukung penggunaan teknologi pendidikan. Kurangnya dukungan ini dapat menghambat kemajuan dalam penerapan teknologi pendidikan di sekolah (Bogusevschi, 2020).
Kurangnya  dukungan  ini  dapat  menghambat  kemajuan  dalam  penerapan  teknologi pendidikan di sekolah. Dalam mengadopsi teknologi pendidikan, perlu ada dukungan yang kuat dari  berbagai  pihak,  termasuk  pihak  sekolah,  guru,  siswa,  orang  tua,  serta  pemerintah  dan lembaga  terkait.  Pertama-tama,  pihak  sekolah  memiliki  peran  penting  dalam  menyediakan sumber daya dan infrastruktur yang diperlukan untuk penerapan teknologi pendidikan. Hal ini meliputi  penyediaan  perangkat  keras  dan  perangkat  lunak  yang  memadai,  jaringan  internet yang stabil, serta ruang belajar yang dilengkapi dengan fasilitas teknologi. Sekolah juga perlu mengalokasikan anggaran yang memadai untuk mengembangkan dan memelihara teknologi pendidikan.  Selain  itu,  dukungan  dari  para  guru  juga  sangat  penting.  Para  guru  perlu mendapatkan  pelatihan  yang  memadai  dalam  penggunaan  teknologi  pendidikan,  sehingga mereka dapat mengintegrasikan alat-alat teknologi ke dalam proses pembelajaran. Dukungan ini  dapat  berupa  pelatihan  reguler,  bimbingan,  dan  ruang  untuk  berbagi  pengalaman  dan
praktik  terbaik.  Guru  juga  perlu  diberikan  kebebasan  dan  dukungan  dalam  merancang pengalaman pembelajaran yang inovatif menggunakan teknologi  (Liando, 2021).
Dukungan dari siswa dan orang tua juga tidak kalah penting. Siswa perlu mendapatkan pemahaman tentang pentingnya teknologi pendidikan dan manfaatnya dalam meningkatkan prestasi  belajar  mereka.  Mereka  juga  perlu  didorong  untuk  mengembangkan  keterampilan digital  yang  diperlukan  untuk  memanfaatkan  teknologi  dengan  baik.  Orang  tua  juga  perlu terlibat  dalam  mendukung  penggunaan  teknologi  pendidikan  di  rumah,  mengawasi penggunaan yang sehat, dan berkolaborasi dengan sekolah dalam memfasilitasi pembelajaran teknologi. Tidak hanya pihak sekolah, guru, siswa, dan orang tua, dukungan dari pemerintah dan  lembaga  terkait  juga  sangat  penting.  Pemerintah  perlu  memberikan  perhatian  dan dukungan kebijakan yang jelas dalam mengintegrasikan teknologi  pendidikan di sekolah. Ini meliputi alokasi anggaran yang memadai, pembuatan kurikulum yang mendukung penggunaan teknologi, dan peraturan yang mengatur keamanan dan privasi dalam penggunaan teknologi. Lembaga  terkait,  seperti  lembaga  pendidikan  dan  lembaga  penelitian,  juga  dapat  berperan dalam  memberikan  dukungan,  pelatihan,  dan  sumber  daya  untuk  mendorong  penerapan teknologi pendidikan.
Dengan adanya dukungan yang kuat dari berbagai pihak, hambatan dalam penerapan teknologi pendidikan di SMA 1 Kota Sungai Penuh dapat diatasi. Dukungan ini akan menciptakan lingkungan  yang  kondusif  bagi  pengembangan  teknologi  pendidikan  yang  efektif  dan berkelanjutan. Selain itu, dukungan ini juga akan memberikan dorongan kepada semua pihak yang  terlibat  untuk  aktif  terlibat  dalam  proses  penerapan  teknologi  pendidikan,  mengatasi hambatan, dan mengoptimalkan manfaat teknologi dalam meningkatkan prestasi belajar siswa (Khatrin,  K.,  &  Abdurrahman,  2020).  Dalam  kesimpulannya,  kurangnya  dukungan  dalam penerapan teknologi pendidikan dapat menjadi hambatan dalam mencapai tujuan pendidikan yang lebih baik. Oleh karena itu, perlu adanya dukungan yang kuat dari pihak sekolah, guru, siswa,  orang  tua,  serta  pemerintah  dan  lembaga  terkait.  Dukungan  ini  akan  menciptakan lingkungan  yang  kondusif  bagi  penerapan  teknologi  pendidikan  yang  efektif,  meningkatkan prestasi belajar siswa, dan mempersiapkan mereka untuk menghadapi tantangan masa depan yang  semakin  kompleks  (Kristyanawati,  2019).  Dalam  penelitian  ini,  tantangan-tantangan tersebut diidentifikasi sebagai potensi penghalang dalam implementasi teknologi pendidikan di SMA 1 Kota Sungai Penuh. Oleh karena itu, perlu adanya upaya yang sistematis untuk mengatasi tantangan-tantangan ini. Hal ini dapat meliputi peningkatan infrastruktur teknologi, pelatihan yang intensif bagi guru, serta peningkatan dukungan dan kesadaran dari pihak sekolah terkait pentingnya  penggunaan  teknologi  pendidikan  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa. Dengan  mengatasi  tantangan-tantangan  ini,  diharapkan  implementasi  teknologi  pendidikan
dapat berjalan secara efektif dan memberikan manfaat yang optimal bagi siswa di SMA 1 Kota Sungai Penuh .

## SIMPULAN
Penggunaan  teknologi  pendidikan  secara  aktif  di  SMA  1  Kota  Sungai  Penuh  telah memberikan  dampak  positif  yang  signifikan  pada  prestasi  belajar  siswa.  Guru-guru  telah mengintegrasikan  perangkat  lunak  pendidikan  interaktif,  multimedia  pembelajaran,  dan platform pembelajaran online dalam proses pembelajaran mereka. Siswa melaporkan bahwa penggunaan teknologi pendidikan membantu mereka untuk lebih memahami materi pelajaran, meningkatkan  keterlibatan  dalam  pembelajaran,  dan  meningkatkan  motivasi  belajar.  Hal  ini didukung  oleh  hasil  ujian  yang  menunjukkan  peningkatan  prestasi  belajar  siswa  setelah implementasi  teknologi  pendidikan.  Implementasi  teknologi  pendidikan  telah  memberikan akses  yang  lebih  luas  terhadap  sumber  daya  pendidikan.  Siswa  dapat  mengakses  materi pembelajaran, bahan bacaan, dan sumber daya lainnya melalui platform pembelajaran online, sehingga memungkinkan mereka untuk belajar secara mandiri, mengulangi materi yang sulit, dan  mengembangkan  pemahaman  yang  lebih  baik.  Meskipun  demikian,  penelitian  ini  juga mengidentifikasi beberapa tantangan dalam implementasi teknologi pendidikan di SMA 1 Kota Sungai Penuh. Tantangan tersebut meliputi keterbatasan infrastruktur seperti koneksi internet yang tidak stabil dan terbatasnya jumlah perangkat teknologi yang tersedia, pelatihan yang tidak memadai bagi guru dalam penggunaan teknologi pendidikan, serta kurangnya dukungan dari pihak sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfiah,  S.,  &  Dwikoranto,  D.  (2022).  Penerapan  Model  Problem  Based  Learning  Berbantuan Laboratorium  Virtual  PhET  Untuk  Meningkatkan  HOTs  Siswa  SMA. Jurnal  Penelitian Pembelajaran Fisika, 13(1), 9 – 18. https://doi.org/https://doi.org/10.26877/jp2f.v13i1.11494 Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Rinneka Cipta.
Astutik,  S.,  &  Binar,  K.  (2018).  The  Practicality  and  Effectiveness  of  Collaborative  Creativity Learning (CCL) Model by Using PhET Simulation to Increase Students’ Scientific Creativity.
International Journal of Instruction, 11, 409 – 424.
Bhakti, Y. B. et al. (2019). Peningkatan Kompetensi Guru Melalui Pelatihan PhET Simulation Bagi Guru  MGMP  Fisika  Kabupaten  Serang. Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat,  3(2). http://ejurnal.ikippgribojonegoro.ac.id/index.php/J-ABDIPAMAS
Bogusevschi,  D.  et  al.  (2020).  Teaching  and  Learning  Physics  using  3D  Virtual  Learning Environment: A Case Study of Combined Virtual Reality and Virtual Laboratory in Secondary
School. Journal of Computers in Mathematics and Science Teaching, 5 – 18.
Defianti, A. et al. (2021). Penerapan Metode Praktikum Virtual Berbasis Simulasi Phet Berbantuan
Guided-Inquiry Module Untuk Meningkatkan Pengetahuan Konten Fisika. Jurnal Pendidikan Fisika Undiksha, 11(1), 47 – 55.
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPF/article/view/33288/18317
Jredini, F. et al. (2013). Real Experiments versus Phet Simulations for Better High-School Students Understanding  of  Electrostatic  Charging. J  of  Physics  Education,  5(1),  59 – 70. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1051517.pdf
Khatrin,  K.,  &  Abdurrahman,  A.  (2020).  Pengaruh  Model  Discovery  Learning  terhadap Keterampilan  Menulis  Teks  Eksposisi  Siswa  Kelas  Viii  Smp  Negeri  31  Padang. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia, 9(1), 112 – 120.
Kosasih, E. (2013). Kreatif Berbangsa Indonesia untuk SMA/MA Kelas X (Kelas Wajib). Erlangga. Kristyanawati,  M.  D.  et  al.  (2019).  Peningkatan  keterampilan  Menulis  Teks  Eksposisi Menggunakan Model Problem Based Learning. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan, 9(2),
192 – 202.
Liando, M. A. J. (2021). Penerapan Model Pembelajaran Discovery Learning Untuk Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  Mata  Pelajaran  Matematika. Edutik:  Jurnal  Pendidikan  Teknologi Informasi Dan Komunikasi, 1(6), 743 – 751.
Muhajir, E. (2014). Teknologi Informasi Komunikasi Dalam Pendidikan.
Natalia, D. S. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah Dengan Bantuan Media Video Untuk Meningkatkan  Keterampilan Menulis Teks  Eksposisi Siswa. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan, 1(2).
Pratiwi, Y. et al. (2018). The Influence of Discovery Learning Model and Mastering Vocabulary in Environmental Sector to the Writing Text. International Conferences on Education, Social Sciences and Technology, 1032 – 1037. https://doi.org/DOI:
https://doi.org/10.29210/20181149
Priyatni, E. T. (2014). Desain Pembelajaran Bahasa Indonesia dalam Kurikulum 2013. PT Bumi Aksara.
Purnomo,  P.,  dan  Ida,  Z.  (2015).  Pengembangan  Buku  Pengayaan  Menulis  Teks  Eksposisi Bermuatan  Nilai-nilai  Sosial  untuk  Siswa  SMP. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra Indonesia, 4(2), 118 – 124.
Puspitasari,  E.  H.  (2013).  Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Kembali  Dengan  Bahasa  Sendiri Melalui  Media  Film  Dongeng  Pada  Peserta  Didik  Kelas  Vii  B  Mts  Mu’allimin  Malebo Temanggung. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia, 2(2).
Putri, P. A., & Thamsin, A. C. (2019). Pengaruh Penggunaan Teknik Copy The Master terhadap
Keterampilan  Menulis  Teks  Eksposisi  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  5  Pariaman. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia, 8(1), 161 – 167.
Rakhmawati dan Mawardi. (2021). Model Pembelajaran Discovery Learning untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Kelas 5 SD. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 6(1), 39 – 144. Subiyanto. (2006). Evaluasi Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam. Depdikbud Dirjen Pendidikan Tinggi.
Sugiyono.  (2019). Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Alfabeta.