## Natural Science: Jurnal Penelitian Bidang IPA dan Pendidikan IPA
Volume 7 (No.2) Tahun 2021 (Hal 96  s.d 102)ISSN: 2715-470X (Online) / 2477-6181 (cetak)

## Science Teacher Technology Acceptance Model On Zoom Cloud Meeting Application
Khairul  Azmi Sekolah Tinggi Teknologi Dumai, Indonesia E-mail: khairulazmi27@gmail.com
Adelia Alfama Zamista *) Universitas Islam Negeri Imam Bonjol Padang, Indonesia E-mail: adelia.zamista@uinib.ac.id

## Neng Sholihat
Universitas Muhammadiyah Riau, Indonesia E-mail: nengsholihat@umri.ac.id

## *) Corresponding Author

## Article History:
Received : 20 Agustus 2021 Revised   : 22  September 2021 Accepted: 22 September 2021
Abstract : The purpose of this study was to see the acceptance of science  teachers  to  the  use  of  zoom  in  carrying  out  learning  in accordance  with  the  nature  of  science  within  the  framework  of the technology acceptance  model. This research  is a quantitative research  with  data  analysis  techniques  using  descriptive techniques  and  path  analysis.  The  research  population  was  34 science  teachers  who  were  members  of  the  science  teacher association  (PPII)  in  the  Riau  region,  with  a  sample  of  27 teachers who used zoom when teaching. The variables studied in this  study  were  selected  from  4  variables  from  the  TAM framework, namely: perceived usefulness (PU), perceived ease of use  (PEOU),  behavioral  intention  to  use  (BIU)  and,  actual technology  use  (ATU).  The  results  of  the  study  show  that  the teacher's perception of zoom is seen by the PU, PEOU, and BIU variables  in  the  high  category,  because  zoom  is  easy  to  use  and can  facilitate  the  implementation  of  learning  in  accordance  with the nature of science. While the ATU in the low category is due to  the  influence  of  other  factors  such  as  the  network.  Path analysis showed a significant relationship between the following variables: 1) PEOU and PU, 2) PU and BIU, 3) PEOU and BIU, and 4) BIU and ATU.
Intisari: Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  melihat  penerimaan guru  IPA  terhadap  penggunaan  zoom    dalam  melaksanakan pembelajaran  yang  sesuai  dengan  hakikat  IPA  dalam  kerangka technology  acceptance  model .  Penelitian  ini  merupakan penelitian  kuantitatif  dengan  teknik  analisis  data  menggunakan teknik deskriptif dan path analysis. Subjek penelitian adalah guru IPA  di  provinsi  Riau,  namun  karena  keterbatasan  peneliti populasi  penelitian  adalah  34  orang  guru  IPA  yang  tergabung pada  perkumpulan  pendidik  IPA  (PPII)  wilayah  Riau,  dengan sampel  27  orang  guru  yang  menggunakan  zoom  saat pembelajaran. Variabel  yang diteliti pada penelitian  ini dipilih 4 variabel  dari  kerangka  TAM  yaitu: perceive  usefulness (PU) , perceive ease of use (PEOU) , behavioural intention to use (BIU) dan , actual technology use (ATU). Hasil penelitian menunjukkan pandangan  guru  tentang  zoom  dilihat  variable  PU,  PEOU,  dan BIU  pada  kategori  tinggi,  Karena  zoom  mudah  digunakan  dan dapat  memfasilitasi  terlaksananya  pembelajaran  yang  sesuai dengan  hakikat  IPA.  Sedangkan  ATU  pada  kategori  rendah disebabkan  pengaruh  faktor  lain  seperti  jaringan. Path  analysis menunjukkan  adanya  hubungan  yg  signifikan  antara  variabel- variebel berikut: 1) PEOU dan PU, 2) PU dan BIU, 3) PEOU dan BIU, dan 4) BIU dan ATU.
Keywords: perceived usefulness , perceiveived ease of use, actual technology use, technology acceptance model, guru sains, hakikat sains.

## PENDAHULUAN:
Pandemi  Covid-19  menyebabkan banyak  perubahan  dalam  berbagai  aspek kehidupan.  Dunia  pendidikan  pun  tidak lepas  dari  pengaruh  Covid-19  ini.  Demi mencegah  penularan  dan  meminimalisir dampak  Covid-19  maka  sejak  24  Maret 2020  ditetapkan  aturan  belajar  dari  rumah (BDR)  (Pusat  Pendidikan  dan  Pelatihan Pegawai Kemendikbudristek, 2020).
Kebijakan  BDR  ini  menyebabkan penggunaan  aplikasi video  conference menjadi popular. Video conference merupakan  teknologi  yang  memungkinkan dua pihak atau lebih yang berada di lokasi yang berbeda untuk tetap dapat melakukan komunikasi  interaktif  melalui  pengiriman dua  arah  video  dan  audio  pada  saat  yang bersamaan  yang  difasilitasi  oleh  jaringan internet  (Silitonga  &  Eminency,  2012). Dengan video  conference memungkinkan pendidik  dan  peserta  didik  tetap  dapat berinteraksi interaktif walau terpisah jarak, sehingga dapat memaksimalkan pelaksanaan  proses  pembelajaran  meski dilakukan jarak jauh.
Terdapat  berbagai  aplikasi video conference, namun  pada  penelitian  ini khusus  membahas  tentang  apliksi  zoom cloud  meeting  karena  berdasarkan  hasil survey  pendahuluan  menunjukkan  bahwa mayoritas guru menggunakan zoom sebagai  aplikasi  untuk  melakukan video conference saat pembelajaran. Hal ini juga didukung oleh tinjauan literatur.
Wishnujati  menyatakan  bahwa  pada  dari awal tahun hingga Maret 2020 penggunaan zoom mengalami peningkatan sebesar 67% (Wishnujati, 2020). Hasil penelitian belakangan  pun  menunjukkan  pengguna zoom  terus  bertambah,  hal  ini  tentu  tidak terlepas  dari  berbagi  instansi  termasuk sekolah menggunakan zoom untuk pekerjaan jarak jauh (Pertiwi. W. K., 2020; Sydow. L, 2020).
Setelah  lebih  dari  satu  tahun pembelajaran dilaksanan berbantuan teknologi video  conference peneliti  ingin
melihat bagaimana sebenarnya penerimaan teknologi  zoom  cloud  meeting  ini  oleh guru  sains.  Guru  sains  dipilih  menjadi subjek  penelitian  karena  sains  sendiri memiliki karakteristik khusus yang dikenal dengan hakikat sains.
Hakikat  sains  adalah  landasan dalam mempelajari ilmu pengetahuan alam (IPA)  yang  mengandung  tiga  aspek  utama yaitu  sains  sebagai  produk,  proses,  dan sebagai sikap ilmiah (Carin & Sund, 1989). Maka  pada  penelitian  ini  penerimaan  guru terhadap  zoom  akan  dikaitkan  dengan hakikat sains sebagai dasar mengajar guru- guru sains.
Model penerimaan terhadap teknologi  yang  digunakan  pada  penelitian ini  adalah technology  acceptance  model
(TAM) yang  diperkenalkan  oleh  Fred Davis. TAM mengasumsikan bahwa penerimaan seseorang atas teknologi disebabkan  oleh  dua  variabel  utama  yaitu perceived  usefulness (PU)  dan perceived ease  of  use (PEOU)  (Davis,  1989; Wishnujati, 2020) .
Perceived usefulness (PU)
didefenisikan  sebagai  perasaan  pengguna terhadap teknologi yang digunakan, bahwa teknologi tersebut berguna untuk meningkatkan  kinerja  pengguna  sebagai pendidik.  Dan perceived  ease  of  use (PEOU)  merupakan  perasaan  pengguna bahwa  teknologi  -  dalam  hal  ini  zoom cloud  meeting  -  merupakan  hal  yg  mudah digunakan  sehingga  tidak  membutuhkan banyak  usaha  untuk  memahami  dan menggunakannya.  Dalam  kerangka  TAM kedua  variabel  ini  akan  mempengaruhi variabel behavioral intention to use (BIU) , yaitu  suatu  niat  atau  motivasi  dalam  diri
Gambar 1. Technology acceptance model
pengguna  untuk  menggunakan  teknologi. Kemudian  BIU  akan  terhubung  dengan perilaku  nyata  pengguna  teknologi  ( actual technology use / ATU) (Ratri, 2016). Penelitian ini akan melihat bagaimana  tingkat  PU,  PEOU,  BIU,  dan ATU  pada  guru  sains  dan  kaitannya dengan  penerapan  hakikat  IPA  pada pembelajaran  dan  bagaimana  hubungan keempat  variabel  tersebut  dalam  kerangka TAM.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif,  karena  pada  penelitian  ini variabel  penelitian  diukur  dengan  angka dan analisis statistik (Creswell, 2021).
Terdapat  4  (empat)  variabel  pada penelitian  ini  yang  diambil  dari  kerangka TAM,  yaitu perceived  usefulness (PU), perceived  ease  of  use (PEOU), behavioral intention  to  use (BIU)  dan actual technology  use .  Sugiyono  menyatakan bahwa  terdapat  bermacam  jenis  variabel pada penelitian, yaitu: variabel independen (variabel bebas), varilabel dependen (variabel  terikat),  variabel  moderator, variabel  interventing  dan  variabel  kontrol (Hidayat & Junianto, 2017). Pada penelitian ini  yang  menjadi  variabel  bebas adalah  PU  dan  PEOU.  ATU  menjadi variabel  terikat,  dan  BIU  menjadi  varuhi iabel intervening. Dari defenisinya variabel intervening adalah variabel yang mempengaruhi  hubungan  variabel  bebas menjadi variabel terikat menjadi hubungan tidak  langsung,  yang  terletak  di  antara variabel bebas dan variabel terikat (Indriantoro  &  Supomo,  2002).  Hubungan ini  sesuai  dengan  kerangka  model  TAM yang  dinyatakan  Jogiyanto  dalam  (Ratri,
2016) seperti diperlihatkan pada Gambar 1
Empat  variabel  di  atas  menjad  dasar penyusunan instrument penelitian.
Instrumen  yang  disusun  berupa  kuesioner dengan skala likert yang disusun dengan  4 pilihan  jawaban.  Empat  pilihan  jawaban tersebut  memiliki  gradasi  dari  sangat
negatif  hingga  sangat  positif,  dengan keterangan sebagai berikut:
1 = sangat tidak setuju 2 = tidak setuju
3 = setuju
4 = sangat tidak setuju
Kuesinoer disusun pada google form untuk kemudian disebarkan kepada subjek penelitian  secara  online  melalui  aplikasi WA dan telegram.
Subjek penelitian ini adalah guru IPA
di propinsi Riau, dan mengingat keterbatasan peneliti populasi pada penelitian  ini  adalah  guru-guru  yang tergabung  dalam  organisasi  Perkumpulan Pendidik  IPA  Indonesia  (PPII)  Wilayah Riau.  Organisasi  ini  berpusat  di  UNNES dan  untuk  wilayah  Riau  sendiri  organisasi ini  baru  diresmikan  pada  September  2020. Hingga  pada  saat  ini  anggota  aktif  PPII berjumlah  34  orang.  Dan  34  orang  inilah yang menjadi populasi penelitian.
Kuesioner  yang  disebarkan  secata online kepada 34 orang  guru anggota PPII ini  hanya  diisi  oleh  27  responden.  Hal  ini disebabkan beberapa guru tidak menggunakan zoom dalam proses pembelajaran sehingga tidak dapat menjadi subjek  penelitian.  Maka  sampel  pada penelitian ini adalah 27 orang.
Teknik  analisis  yang  digunakan adalah analisis deskriptif untuk mendeskripsikan persepsi responden terhadap  ke  empat  variabel  dan  analisis jalur ( path analysis ) menggunakan aplikasi Smart  PLS  untuk  mengetahui  hubungan antar variabel.

## HASIL DAN PEMBAHASAN:
Persepsi  Guru  tentang  Aplikasi  Zoom dalam Kerangka TAM
Pandangan guru terhadap kegunanaan  ( perceived  usefulness/PU ), kemudahaan  penggunaan  aplikasi  zoom ( perceived  ease  of  use/PEOU ),  intensi untuk menggunakan aplikasi zoom ( behavioral  intention  to  use/BIU ),  serta bagaimana  perilaku  nyata  guru  saat menggunakan  zoom  ( actual  technology
use/ ATU)  diketahui  dengan  melakukan analisis  dskriptif  terhadap  hasil  sebaran kuesioner.
Analisis deskriptif dilakukan dengan  menghitung  berapa  skor  rata-rata untuk tiap variabel. Nilai rata-rata tersebut dibandingkan  dengan  kriteria.  Terdapat  4 kriteria  yaitu:  1) ̅ pada  kategori sangat rendah, 2) ̅ pada kategori rendah, 3) ̅ pada kategori tinggi, dan  4) ̅ pada  kategori  sangat tinggi.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa  menurut  guru-guru  ipa  yang menggunakan  aplikasi  zoom,  aplikasi zoom  berguna,  mudah  digunakan  dan guru-guru  tersebut  memiliki  intensi  yang baik  untuk  menggunakan  aplikasi  zoom ditunjukkan  nilaia  rata-rata  untuk  ketiga variabel  PU,  PEOU,  dan  BIU  secara berturut-turut ialah 3,23; 3,32; dan 3,01.
Hasil ini diperkuat dengan jawaban dari pertanyaan terbuka yang terdapat pada kuesioner.  Untuk  variabel  kegunaan  (PU) Responden  9  (R9)  menyatakan  aplikasi zoom  sangat  beguna  bagi  guru  dalam mengshare materi dan ppt saat pembelajaran,  juga  dapat  membantu  guru mendemonstrasikan  praktek  sains.  R13 menyatakan  aplikasi  zoom  berguna  karena dapat membantu ketika harus mendemonstrasikan praktikum virtual. R15 menyatakan  bahwa  fitur  breakout  room pada  zoom  meeting  sangat  penting  bagi guru  IPA  dalam  mengkoordinir  kegiatan belajar secara berkelompok. R19 menyatakan  aplikasi  zoom  menjadi  alat yang  cukup  membantu  komunikasi  antara pendidik  &  peserta  didik  sehingga  dapat mendukung kegiatan pembelajaran di masa pandemik.  Dan  R24  menyatakan  guru dapat melakukan pembelajaran/ demonstrasi  yang  dapat  direspon  oleh siswa dengan menggunakan zoom.
Dari  respon  guru-guru  diatas  dapat dismpulkan  penggunaan  aplikasi  zoom meeting tetap dapat memfasilitasi terlaksananya  pembelajaran  sains  yang berlandaskan  pada  hakikat  IPA.  Produk sains  disampaikan  dengan  modul  ataupun
ppt lewat zoom, proses pembelajaran tetap dilakukan bervariasi seperti adanya metode demonstrasi,  ada  kegiatan  berkelompok dan  tetap  berpusat  pada  siswa.  Sikap ilmiah  pada  siswa  juga  tetap  dapat dilatihkan  dengan  adanya  demonstrasi  dan praktikum virtual.
Meninjau variabel kemudahan (PEOU)  rata-rata  guru  juga  menyatkan aplikasi  zoom  mudah  digunakan.  Seperti dinyatakan oleh R10 “secara umum, zoom mudah  dan  dilengkapi  bantuan  dalam pembelajaran  sinkronus  IPA,  muridpun sudah familiar dengan zoom”. Kemudahan penggunaan  zoom  ini  didukung  oleh fiturenya  dan  tampilan  nya  sederhana sehingga  menudahkan  guru  dan  siswa menggunakannya  seperti  dinyatakan  oleh R18
Intensi  guru  untuk  menggunakan aplikasi ini juga berada pada kategori baik, karena menuut-guru yang menjadi responden  dalam  penelitian  ini  zoom merupakan  aplikasi video  conference yang cukup  efektif  untuk  dipakai  dimodel pembelajaran  di  masa  pandemi  seperti sekarang ini.
Berbeda dengan tiga variabel sebelumnya untuk variabel actual technology  use (ATU)  berada  pada kategori rendah dengan skor rata-rata 2,99. Jadi  meskipun  guru-guru  sains  merasakan manfaat  dan  berpendapat  bahwa  zoom mudah  digunakan  ada  beberapa  faktor eksternal  yang  memberikan  efek  negatif saat  menggunakan  aplikasi  zoom.  Seperti kendala  jaringan.  Hasil  ini  dibuktikan  dari pernyataan  R2  bahwa  penggunaan  zoom sangat  baik  dlm  pembelajaran  IPA  cuma terkendala  dlm  jaringan  aja.  Senada dengan  respon  sebelumnya  responden  6 (R6)  juga  menyatkan  zoom  untuk  daerah yang  akses  jaringan  nya  lancar  oke  oke saja  tapi  untuk  wilayah  terbelakang  dan sulit  jaringan  sangat  tidak  efektif.    Dari analisis  data  secara  deskriptif  diketahui bahwa  ada  faktor  eksternal  lainnya mempengaruhi variabel ATU.

## Hubungan antar Variabel penelitian
Hubungan  antar  variabel  pada penelitian  didasarkan  pada  kerangka  TAM dan dianalisis menggunakan path analysis . Diagram jalur pada penelitian ini diperlihatkan  pada  Gambar  2.  Diagram  ini disusun  berdasarkan  kerangaka  model TAM  yang telah digambarkan  sebelumnya pada Gambar 1.
Hubungan  antara  empat  variabel yang  diteliti  disusun  menjadi  5  hipotesis penelitian  (H 1 sampai  H 5 )  seperti  yang ditunjukkan  pada  Gambar  2.  Tinjau  H 1 untuk  contoh  salah  satu  pernyataan hipotesis penelitian.
H1 Ho  : Perceived  ease  of  use tidak mempunyai  pengaruh  signifikan perceived usefulness Ha  : Perceived  ease  of  use mempunyai pengaruh signifikan perceived usefulness .
Path analysis
dilakukan menggunakan aplikasi Smart PLS.
Prasyarat  untuk  melakukan path  analysis pada  smart  PLS  adalah  uji  validitas, reliabilitas, dan uji multikolinieritas.
Pertama  dilakukan  uji  reliabiltas  dan validitas.  Hasil  uji  menggunakan  smart PLS  menunjukkan  bahwa  data  penelitain reliabel dan valid. Karena nilai cronbach’s
alpha seluruh variabel di atas 0,7 dan nilai average  variance  extracted (AVE)  diatas 0,5. Hasil perhitungan smart PLS
ditunjukkan pada Gambar 3.

## Gambar 3. Hasil perhitungan validitas dan reliabilitas data
Selanjutnya dilakukan uji multikolinieritas.  Uji  ini  dilakukan  untuk melihat ada atau tidaknya hubungan  linier antara variabel dalam penelitian.
Persamaan  regresi  akan  memenuhi  syarat jika tidak terjadi multikolineritas.
Tidak terjadi multikolineritas ditandai  dengan  nilai variance  inflation factor (VIF) yang  kecil  dari  10  (Ratri,
2016).  Hasil  uji  multikolineritas  dg aplikasi  smart  PLS  ditunjukkan  pada Gambar 4.
Gambar 2. Diagram jalur penelitian
Gambar 4. Hasil uji multikolineritas dengan smart

## PLS
Gambar  4  menunjukkan  bahwa untuk semuavariabel nilai VIF dibawah 10, yang berarti tidak terjadi multikolineritas.
Semua uji prasyarat telah terpenuhi sehingga dapat dialnjutkan dengan melakukan path  analysis .  Gambar  5 menunjukkan hasil path analysis menggunakan  smart  PLS.  Terlihat  bahwa PEOU  memberikan  pengaruh  sebesar 0,431  terhadap  PU.  PEOU  dan  PU berpengaruh  sebesar  0,762  terhadap  BIU. Dan  ATU  dipengaruhi  sebesar  0,755  oleh BIU dan PU.
Selanjutnya  dilakukan  uji  hipotesis untuk  melihat  signifikansi  pengaruh  antar variabel.  Gambar  6  menunjukkan  hasil  uji hipotesis menggunakan smart PLS.
Gambar 5. Hasil uji hipotesis dengan smart PLS
Signifikansi hubungan antar variabel  dari  perhitungan  smart  PLS ditentukan dengan p-values pada
perhitungan path coefficient . Suatu
variabel  dikatakan  berpengaruh  signifikan terhadap variabel lain jika p-values lebih kecil  dari  0,05  atau  5%.  Dan  gambar  6 menunjukkan  bahwa  ada  empat  Ho hipotesis  yang  ditolak,  dan  satu  Ho  yang diterima.
Ho  pada  H 4 diterima  karena memiliki p-values 0,291  (29,1%)  lebih besar  dari  0,05.  Hal  ini  berarti  tidak  ada hubungan  yang  signifikan  antara  PU  dan ATU.  Hal  ini  sejalan  dengan  temuan  pada analisis deskriptif sebelumnya yang menyebutkan bahwa meskipin guru merasa aplikasi  zoom  berguna  pada  pembelajaran IPA  namun  dalam  actual  penggunaannya kadang masih terkendala faktor lain seperti faktor jaringan.
Hasil  lainnya  yang  ditunjukkan yaitu  BIU  memiliki  pengaruh  signifikan terhadap  ATU.  Intensi  dapat  diartikan sebagai motivasi dan kecendrungan prilaku pengguna  terhadap  teknologi  (Buabeng- Andoh,  2021;  Ratri,  2016).  Dari  hasil penelitian  ini  ditunjukkan  bahwa  motivasi ini  kemudian  berpengaruh  terhadap actual technology use . Hasil penelitian ini sejalan dengan  hasil  penelitian  (Khakim  &
Hadiprajitno, 2011) .
Gambar 6. Hasil path analysis
Hasil  penelitian  juga  menunjukkan PEOU memiliki pengaruh signifikan terhadap  PU.  Kemudahan  penggunaan aplikasi zoom mempengaruhi secara postif kegunaan aplikasi. Seperti dinyatakan para responden  pada  penelitian  ini  karena aplikasi  zoom  fiturnya  mudah  digunakan maka  guru  dapat  menggunakan  berbagai fiturnya  untuk  melaksanaan  pembelajaran sains.  Yang  membuat  tetap  terfasilitasinya pelaksanaan  pembelajaran  sains  yang sesuai  dengan  hakikat  IPA.  Dengan  zoom guru-guru tetap bisa melakukan demonstrasi,  praktikum  virtual,  diskusi kelompok dan melatihkan berbagai keterampilan lainnya.
PU  memiliki  pengaruh  signifikan terhadap  BIU.  Banyaknya  kegunaan  dari zoom  dalam  pembeljaaran  IPA  membuat intensi untuk mengguakan zoom bagi guru juga meningkat. Hasil penelitian ini selaras dengan  hasil  penelitian  Saras  Mareta  Ratri (Ratri, 2016). Begitu pula dengan kemudahan  penggunaan,  hasil  penelitian menunjukkan  PEOU  memiliki  pengaruh signifikan terhadap BIU.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  di  lakukan  pada  guru-guru  IPA  yang tergabung pada perkumpulan pendidik IPA Indonesia  (PPII)  Riau  diketahui  bahwa guru-guru memiliki pendangan yang positif  pada  kategori  tinggi  untuk  variabel perceive  usefulness (PU), perceive  ease  of use (PEOU),  dan behavioral  intention  to use (BIU)  karena  zoom  mudah  digunakan dan  dapat  memfasilitasi  terlaksananya pembelajaran  yang  sesuai  dengan  hakikat IPA.  Sedangkan  ATU  pada  kategori rendah  disebabkan  pengaruh  faktor  lain seperti jaringan. Path analysis menunjukkan adanya hubungan yg signifikan  antara  variabel-variebel  berikut:
1)  PEOU  dan  PU,  2)  PU  dan  BIU,  3) PEOU dan BIU, dan 4) BIU dan ATU.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima kasih disampaikan pengurus dan anggota perkumpulan pendidik  IPA  wilayah  Riau  yang  telah bersedia bekerjasama dalam penelitian ini.

## REFERENSI
Buabeng-Andoh,  C.  (2021).  Exploring University  students’  intention  to use  mobile  learning:  A  Research model  approach. Education  and Information  Technologies , 26 (1), 241–256.
Carin,  A.  A.,  &  Sund,  R.  B.  (1989).
Teaching Science Through Discovery Columbus. Ohio: Merrill Publishing Company .
Creswell,  J.  W.  (2021). A  concise introduction  to  mixed  methods research . SAGE publications.
Davis,  F.  D.  (1989).  Perceived  usefulness, perceived  ease  of  use,  and  user acceptance of information technology. MIS  Quarterly ,  319– 340.
Hidayat,  A.  R.,  &  Junianto,  E.  (2017). Pengaruh  gadget  terhadap  prestasi siswa smk yayasan islam tasikmalaya  dengan  metode  tam. Jurnal Informatika , 4 (2).
Indriantoro,  N.,  &  Supomo,  B.  (2002).
Metodologi  penelitian  bisnis  untuk akuntansi dan manajemen .
Khakim,  K.  N.,  &  HADIPRAJITNO,  B.
(2011). Analisis  faktor-faktor  yang mempengaruhi  penerimaan  dan penggunaan  software  akuntansi MYOB dengan menggunakan pendekatan Technology Acceptance Model (TAM) [PhD Thesis].
Universitas Diponegoro.
Pertiwi.  W.  K.  (2020). Jumlah  Pengguna Zoom Terus Naik meskipun Ada Isu Keamanan . https://tekno.kompas.com/read/202 0/04/25/17160067/jumlah- pengguna-zoom-terus-naik- meskipun-ada-isu-keamanan
Pusat  Pendidikan  dan  Pelatihan  Pegawai Kemendikbudristek.  (2020). Pusat Pendidikan dan Pelatihan Pegawai Kemendikbudristek . https://pusdiklat.kemdikbud.go.id/s urat-edaran-mendikbud-no-4- tahun-2020-tentang-pelaksanaan- kebijakan-pendidikan-dalam-masa- darurat-penyebaran-corona-virus- disease-covid-1-9/
Ratri,  S.  M.  (2016).  Analisis  faktor-faktor yang  memengaruhi  penggunaan  e- learning  moodle  oleh  guru  SMK
Negeri 2 Yogyakarta dengan pendekatan Technology Acceptance  Model  (TAM). Jurnal Elektronik Pendidikan Teknik Informatika , 5 (4).
Silitonga,  Y.,  &  Eminency,  D.  V.  (2012).
Analisa Perbandingan Kualitas Belajar-Mengajar  Antara  Metode Face to Face dan Video Conference. JSI:  Jurnal  Sistem Informasi (e-Journal) , 4 (2).
Sydow.  L.  (2020). Video  Conferencing Apps  Surge  from  Coronavirus Impact . https://www.appannie.com/en/insig hts/market-data/video- conferencing-apps-surge- coronavirus/
Wishnujati,  K.  (2020). Model  Penerimaan Teknologi  Pada  Aplikasi  Zoom Cloud Meeting . 33.