Pengaruh Kebiasaan Belajar Efektif dan Lingkungan Teman Sebaya terhadap IPK Mahasiswa Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Padang Angkatan 2014, 2015 dan 2016

## RIA NURUL AINI
Fakultas ekonomi
Universitas Negeri Padang
E,mail : rianurul.arfavirgo@gmail.com

## abstrack
This  research  aims  to  identify  :  (1)  The  influence  of  learning  habit  and  peer  group  to  learning achievement  university  student,  (2)  the  influence  of  peer  group  to  learning  achievement  university  student.  (3) the influence of learning habit and peer group to learning achievement university student This research was a descriptive  causative  with  quantitative  approach.  The  subject  of  this  research  was  all  university  student  at Economic  Faculty  entered  year  2014,  2015  and  2016  and  the  sampling  technique  used  proportional  random sampling.  Total sample of this research was 339 university student. The research’s  sample test of validity and test of reability. Test of Analysis consisted of normality  test, multi-collinearity test and heteroskedastisity test. Hypothesis test was consisting multiple regression with SPSS version 21 for windows. Research result : (1) have a positive and significant influence between learning ability to learning achievement The University Student at Economic Faculty of Padang State University, (2) have a positive and influence between peer group to learning achievement  the  University  Student  at  economic  Faculty  of  Padang  State  University,  (3)  have  postitve  and signifiant  influence  between  learning  habit  and  peer  group  to  learning  achievement  the  University  Student  at Economic Faculty of Padang State University.

## Key words : learning habit, peer group, learning achievement (IPK)

## PENDAHULUAN
Perguruan  tinggi  adalah  lembaga  pendidikan  formal  yang  didirikan  sebagai  wadah  bagi  peserta  didik dalam  pengembangan  potensi  diri.  Lembaga  pendidikan  formal  seperti  perguruan  tinggi  diharapkan  dapat merealisasikan dan  mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Hal ini tercantum dalam UU No.20 pasal 1/2003, yang  menyatakan  pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses pembelajaran agar secara aktif  mampu  mengembangkan potensi  diri dalam hal keagamaan,  kontrol diri, kepribadian,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  oleh  dirinya,  masyarakat,  bangsa  serta  negara. Sehingga  dalam  hal  ini  perguruan  tinggi  memiliki  tujuan  menghasilkan  lulusan  yang  menguasai  ilmu pengetahuan dan/atau teknologi untuk memenuhi kepentingan nasional dan peningkatan daya saing bangsa (UU no 12 tahun 2012 pasal 5).
Demi mewujudkan tujuan tersebut, terlebih dahulu peserta didik atau mahasiswa harus melewati sebuah sistem  pendidikan  yang  dimulai  dengan  adanya  suatu  input,  proses  dan  menghasilkan  output.  Salah  satu indikator  mutu  perguruan  tinggi  dilihat  dari  outputnya,  dimana  dalam  hal  ini  diukur  dengan  indeks  prestasi kumulatif    (IPK).  Menurut  Prayitno  (2007:5),  “  IPK  merupakan  kualitas  pencapaian  penguasaan  konten perkuliahan oleh mahasiswa untuk semua semester yang pernah dilaluinya.
Menurut Peraturan Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia nomor 49 tahun 2014 pasal  23  tentang  standar  penilaian  pembelajaran,  indeks  prestasi  kumulatif  adalah  hasil  penilaian  capaian pembelajaran  lulusan  pada  akhir  program  studi.  Dalam  pasal  23  ayat  7  dikatakan  bahwa  indeks  prestasi
kumulatif dijabarkan kedalam besaran yang dihitung dengan langkah menjumlahkan perkalian antara nulai huruf setiap mata kuliah yang di tempuh dan sks mata kuliah yang telah diambil dibagi dengan jumlah sks mata kuliah yang telah ditempuh.
Selain itu, salah satu kriteria  penilaian akreditas perguruan tinggi  yang dimuat dalam Peraturan BAN- PT no 4 tahun 2017 adalah dilihat dari program,  keterlibatan, dan prestasi mahasiswa dalam pembinaan minat, bakat dan keprofesian.  Prestasi mahasiswa yang tinggi tidak bisa diraih tanpa adanya kesadaran dan keinginan mahasiswa dalam belajar. Jika hal ini terjadi, maka baik itu tujuan perguruan tinggi, ataupun tujuan belajar yaitu perubahan  tingkah  laku  tidak  akan  terwujud.  Salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar  atau  IPK mahasiswa adalah proses yang ia jalani dalam belajar.
Menurut  Soemanto  (2006:  104)  semua  aktivitas  dan  prestasi  adalah  hasil  dari  belajar.  Menggunakan metode  belajar  yang  cocok  pada  diri  masing  masing  mahasiswa  amat  penting  guna  meningkatkan  prestasi belajar . Menurut  Slameto  (2010:  69)  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  maka  perlu  belajar  dengan  teratur, pembagian waktu yang baik, memilih cara belajar yang tepat dan istirahat cukup. Selain itu menurut Syah (2012: 145) ada 3 faktor yang mempengaruhi belajar. Salah satunya adalah faktor pendekatan belajar, yakni jenis upaya belajar meliputi strategi dan metode yang digunakan dalam melakukan kegiatan pembelajaran materi pelajaran. Jika mahasiswa tidak menggunakan metode yang tepat, maka materi yang disampaikan tidak akan diterima oleh otak.  Dalam  pendekatan  belajar,  faktor  keinginan  yang  timbul  dalam  diri  mahasiswa  merupakan  faktor  utama mengapa  ia  memerlukan  perkuliahan.  Jika  keinginannya  untuk  belajar  besar,  meski  tidak  ada  dosen  yang menyampaikan  materi  perkuliahan  pun  ia  akan  tetap  belajar.  sikap  ini  merupakan  salah  satu  kebiasaan  belajar efektif yang hendaknya dimiliki oleh mahasiswa selama kuliah. Untuk itu, kebiasaan belajar yang baik menjadi faktor yang mendorong prestasi atau IPK mahasiswa lebih baik lagi.
Menurut  Djaali  (2007:  128),  kebiasaan  belajar  dapat  diartikan  sebagai  cara  atau  teknik  yang  menetap pada diri siswa pada waktu menerima pelajaran, membaca buku, mengerjakan tugas dan pengaturan waktu untuk menyelesaikan kegiatan.
Selain itu menurut Slameto (2010:82), ada 5 kebiasaan yang dapat mempengaruhi belajar : membuat jadwal dan pelaksanaannya,  membaca  dan  membuat  catatan,  mengulang  bahan  pelajaran,  konsentrasi  dan  mengerjakan tugas.  Jika  kebiasaan  belajar  efektif  ini  dilakukan,  maka  prestasi  belajar  akan  mempengaruhi  cara  belajar  dan akhirnya akan mempengaruhi IPK Mahasiswa.
Faktor  lain  yang  menentukan  IPK  mahasiswa  menurut  Slameto  (2010:  71)  adalah  dilihat  dari  faktor masyarakat,  salah  satunya  adalah  dengan  teman  bergaul  atau  lingkungan  teman  sebaya.  Menurut  Tirtahardja (2008 : 181), kelompok teman sebaya adalah kelompok yang terdiri dari orang yang bersamaan usianya. Dengan menjadi  anggota  dalam  kelompok  sebaya  maka  akan  terjadi  dampak  yang  positif  maupun  yang  negatif  yang dikarenakan interaksi di dalamnya. Fungsi lain teman sebaya menurut Kelly dan Hansen (1987) dalam  Desmita (2014:230-231) adalah :(1) Mengontrol impuls-impuls agresif, (2) Memperoleh dorongan emosional dan sosial serta menjadi lebih independen, (3) Meningkatkan keterampilan sosial, mengembangkan kemampuan penalaran dan  belajar  untuk  mengekspresikan  perasaaan  dengan  cara  lebih  matang,(4)  Mengembangkan  sikap  terhadap seksualitas  dan  tingkah  laku  peran  jenis  kelamin,  (5)  Memperkuat  penyesuaian  moral  dan  nilai  nilai,dan  (6) Meningkatkan harga diri.
Sejak masa remaja kedekatan hubungan dengan teman sebaya meningkat dan kedekatan dengan orang tua justru  menurun.  Terlebih  ketika  kuliah  pada  umumnya  mahasiswa  berasal  dari  daerah  yang  jauh  dan  tidak tinggal  bersama  dengan  orang  tua.  Hal  ini  bisa  saja  mempengaruhi  sifat  dan  tingkah  laku,  sebab  ketika  kuliah mahasiswa  lebih  sering  berinteraksi  dengan  teman  sebaya  dibanding  dengan  orang  tua.  Persoalan  yang  terjadi terkait lingkungan teman sebaya terutama dikelas adalah ketika temannya mengobrol pada saat pemberian materi pembelajaran berlangsung karena merasa mempunyai pendapat dan pandangan yang sama. Bahkan ada beberapa di  antara  mereka  yang  didalam  kelas  membentuk  kelompok  kelompok  tertentu  yang  tidak  jarang  membuat keributan  misalnya  karena  perbedaan  pendapat.  Selain  itu  ada  juga  mahasiswa  yang  mengerjakan  tugas perkuliahan  ketika  temannya  juga  mulai  mengerjakan.  Lingkungan  teman  sebaya  seperti  ini  diduga  menjadi salah satu faktor penyebab mahasiswa belum mencapai prestasi belajar atau IPK yang memuaskan. Berdasarkan latar  belakang  serta  beberapa  teori  mengenai  kebiasaan  belajar  dan  lingkungan  teman  sebaya  dan  bagaimana indeks  prestasi  mahasiswa  di  Fakultas  Ekonomi  untuk  tingkat  Diploma  III  dan  Strata  I  maka  peneliti  tertarik
untuk  meneliti  mengenai  pengaruh  kebiasaan  belajar  efektif  dan  lingkungan  teman  sebaya  terhadap  IPK mahasiswa Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Padang angkatan 2014, 2015 dan 2016.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui (1) pengaruh kebiasaan belajar efektif terhadap IPK Mahasiswa  FE  UNP,  (2)  pengaruh  lingkungan  teman  sebaya  terhadap  IPK  Mahasiswa  FE  UNP,  dan  (3) pengaruh kebiasaan belajar efektif dan lingkungan teman sebaya secara bersama sama terhadap IPK Mahasiswa Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Padang.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  termasuk  penelitian  deskriptif  kausatif  dengan  pendekatan  kuantitatif  dengan menggunakan  teknik  survei.  Dimana  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  melihat  pengaruh  variabel  bebas terhadap variabel terikat. Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Padang angkatan 2014,2015 dan 2016. Untuk menentukan ukuran sampel yang akan digunakan oleh penelitian, peneliti  menggunakan  rumus Slovin ,  maka  jumlah  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  339  orang.  Teknik pengambilan sampel adalah secara Proportional Random Sampling .
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  dan  sumber  data,  yaitu  data  primer.  Data  primer  diperoleh  dengan menyebar  kuesioner  secara  langsung  kepada  339  orang  mahasiswa  S1  dan  D3  FE  UNP  yang  termasuk  dalam kategori  responden.  Dalam  penelitian  ini,  metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  kuesioner  dan penelitian kepustakaan. Intrumen untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini adalah kuesioner yang disusun dengan menggunakan skala Likert (bertingkat) dengan lima alternatif jawaban dan masing-masing diberi skor. Dalam penelitian ini, peneliti  menggunakan 5 indikator kebiasaan belajar efektif,  yaitu  membuat jadwal belajar  harian,  membaca  dan  membuat  catatan,  mengulang  bahan  pelajaran  atau  perkuliahan,  konsentrasi,  dan mengerjakan  tugas.  Sedangkan  untuk  indikator  lingkungan  teman  sebaya  ialah  teman  sebagai  pengganti keluarga, belajar memecahkan masalah, memberikan dorongan emosional, menjadi teman belajar mahasiswa dan terakhir menemukan harga diri.
Sebelum  penelitian  dilaksanakan,  dilakukan  uji  validitas  dan  uji  reliabilitas  terhadap  kuesioner.  Teknik analisis  data  yang  digunakan  adalah  regresi  berganda.  Prasyarat  analisis  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah Uji Normalitas, Uji multikolinearitas dan uji heteroskedasrtisitas. Sedangkan uji hipotesis yang digunakan adalah uji F, uji t dan uji R 2 .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini terdiri dari tiga  variabel  yaitu dua variabel bebas dan satu  variabel terikat.  Variabel bebas dalam  penelitian  ini  adalah  kebiasaan  belajar  efektif  (X1),lingkungan  teman  sebaya  (X2)  serta  variabel terikatnya adalah IPK Mahasiswa (Y). Hasil analisis deskriptif untuk setiap variabel penelitian dapat dilihat dari tabel dibawah ini
Tabel 1. hasil analisis deskriptif variabel
no Variabel Mean TCR Keterangan 1. Kebiasaan belajar efektif 3,63 72,62 Baik 2. Lingkungan teman sebaya 3,83 76,60 Baik Rata rata 3,73 74,61 Baik 3. IPK Mahasiswa 3,23 baik

## Sumber : Data primer, diolah 2018
Berdasarkan  tabel  diatas,  terlihat  bahwa  kebiasaan  belajar  mahasiswa  FE  UNP  termasuk  dalam kategori  baik,  hal  ini  terlihat  dari  skor  rata-rata  sebesar  3,63  dan  tingkat  capaian  responden  sebesar  72,62. Variabel lingkungan teman sebaya juga termasuk dalam kategori baik. Hal ini terlihat dari skor rata-rata sebesar 3,83  dan  tingkat  capaian  responden  76,60.  Sedangkan  rata  rata  IPK  mahasiswa  FE  UNP  adalah  3,23  dan termasuk kategori baik.
Hasil  analisis  deskriptif  mengenai  kebiasaan  belajar  diketahui  bahwa  kegiatan  mahasiswa  membuat jadwal  belajar  serta  melaksanakan  jadwal  yang  telah  dibuat  tersebut  mendapat  rerata  3,37  dan  TCR  67,49%. Namun  dalam  membuat  jadwal  ini  mahasiswa  FE  UNP  masih  kurang  bisa  merancang  waktu  belajar  harian
secara  rutin  setiap  harinya  dengan  rerata  3,10  dan  TCR  61,95%.  Kebiasaan  mahasiswa  dalam  membaca  dan membuat  catatan  mendapat  rerata  yang  baik  yaitu  4,12  dan  tingkat  capaian  responden  82,30%.  Namun  dalam membaca khususnya meluangkan waktu ke perpustakaan untuk menambah wawasan pengetahuan masih minim dengan  rerata  3,01  dan  TCR  60,24%.  Mengulang  bahan  pelajaran  terutama  ketika  materi  kurang  dimengerti mendapat  rerata  3,53  dan  TCR  70,56%.  Kebiasaan  belajar  yaitu  konsentrasi  mendapat  rerata  4,13  dan  TCR 82,60%. Terakhir adalah mengerjakan tugas mendapat rerata 4,37 dan TCR 87,32%
Hasil  analisis  deskriptif  mengenai  lingkungan  teman  sebaya  diketahui  bahwa  lingkungan  teman sebaya  di  FE  UNP  berada  dalam  kategori  baik.  Hal  ini  tergambar  dari  indikator  teman  sebagai  pengganti keluarga  dengan  pernyataan  teman  penting  dalam  hidup  mahasiswa  dengan  rerata  4,50  dan  TCR  89,97%. Bersama  teman  mahasiswa  belajar  memecahkan  masalah  mendapat  rerata  3,85  dan  TCR  77,07%.  Namun berdasarkan  indikator  ini  disimpulkan  bahwa  antusiasme  mahasiswa  dalam  memecahkan  masalah  luar  hal belajar  masih  lebih  besar  daripada  memecahkan  masalah  mengenai  belajar.  indikator  dalam  hal  memperoleh dukungan  emosional  mendapat  rerata  3,75  dan  TCR  74,95%.  Menjadi  teman  belajar  mahasiswa  berada  dalam kategori baik, dimana pernyataan keinginan mengerjakan tugas bersama teman, terutama teman akrab mendapat rerata  3,76  dan  TCR  75,16%.  Pengaruh  lingkungan  teman  sebaya  dalam  hal  menemukan  harga  diri  mendapat respon  baik,  namun  keinginan  untuk  mendapatkan  nilai  lebih  baik  dari  teman  sebaya  di  kelas  masih  kurang. Ketika  sikap  saling  bersaing  secara  sehat  dan  sportif  dalam  memperoleh  nilai  yang  bagus,  maka  menemukan harga diri dapat dimanfaatkan oleh mahasiswa untuk senantiasa belajar lebih baik dan lebih baik lagi.
Hasil analisi deskriptif terhadap IPK mahasiswa FE UNP memperoleh rerata 3,23. Sebaran IPK paling banyak  berada  pada  rentang  IPK  3,27  hingga  3,44  dengan  18,58%.  IPK  paling  tinggi  berada  di  rentang  3,81 hingga,3,98 sebanyak 5,60%, sedangkan untuk IPK terendah yaitu rentang 2,37 hingga 2,54 diperoleh sebanyak 3,24% mahasiswa FE UNP.

## Uji Prasayarat Analisis Penelitian
Uji prasarat dalam penelitian ini menggunakan 3 pengujian, yaitu uji normalitas, uji multikolinearitas dan uji  jeteroskedastisitas.  Uji  normalitas  adalah  pengujian  tentang  kenormalan  distribusi  data.  Pengujian  ini menggunakan metode Kolmogorov-Smirnov dengan α = 0,05. Jika level signifikan besar dari α = 0,05 maka data tersebar  secara  normal.  Sedangkan  jika  level  signifikan  kecil  dari  α  =  0,05  maka  data  tidak  tersebar  secara normal. Berdasarkan hasil output normalitas bahwa nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0.623 > 0,05. Hal ini berarti nilai residual dinyatakan menyebar secara normal.
Pengujian  kedua  yaitu  uji  multikolinearitas  ini  bertujuan  untuk  menguji  apakah  data  variabel independen atau  variabel bebas terbebas dari  multikoloniaritas. Dalam penelitian  ini, peneliti  menggunakan uji Tolerance / VIF (Variance Inflation Factor) dengan signifikasi tolerance 0,10 dan VIF 10,00. Berdasarkan hasil uji  multikolonieritas  menggunakan  SPSS  versi  21  diperoleh  hasil  nilai  Tolerance  variabel  terhadap  kebiasaan belajar  efektif  dan  lingkungan  teman  sebaya  yakni  0,699  >  0,10.  Sementara  itu  nilai  VIF  terhadap  kebiasaan belajar  efektif  dan  lingkungan  teman  sebaya  senilai  1,430  <  10,00.  Berdasarkan  kedua  data  tersebut,  dapat disimpulkan bawa tidak terjadi multikolonieritas .
Pengujian  ketiga  yaitu  uji  heteroskedastisitas  bertujuan  untuk  menguji  apakah  terjadi  ketidaksamaan variance  dari  residual  satu  pengamatan  ke  pengamatan  yang  lain.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan model Glejser dengan ketentuan nilai signifikansi lebih besar dari 0,05. Berdasarkan hasil uji heteroskedastisitas menggunakan SPSS 21 didapatkan nilai signifikansi dari tabel, didapatkan kebiasaan belajar efektif senilai 0,876 >  0,05  dan  lingkungan  teman  sebaya  senilai  0,151  >  0,05  sehingga  dapat  disimpulkan  tidak  terjadi heteroskedastisitas.

## PENGUJIAN HIPOTESIS
Teknik analisis pengujian hipotesis yang digunakan adalah analisis regresi berganda. Hipotesis pertama dan  kedua  dengan  menggunakan  uji  t  sedangkan  hipotesis  ketiga  menggunakan  uji  F.  Teknik  analisis  regresi berganda yang digunakan dalam penelitian ini disajikan berikut ini:

## 1. Pengujian Hipotesis 1
Hipotesis  pertama  menyatakan  bahwa  kebiasaan  belajar  efektif  (X1)  berpengaruh  terhadap  IPK Mahasiswa (Y). Teknik analisis yang digunakan dalam pengujian hipotesis ini adalah analisis uji t. Hasil analisis
uji  t  tersebut  diperoleh  hasil  uji  signifikan  dengan  menggunakan  uji  t  diperoleh  t hitung sebesar  6,516.  Jika dibandingkan  dengan  t tabel sebesar  1,960,  maka  6,516  >  1,960  sehingga  dapat  disimpulkan  kebiasaan  belajar efektif (X1) Mahasiswa Fakultas Ekonomi UNP angkatan 2014,2015 dan 2016 berpengaruh signifikan terhadap IPK mahasiswa (Y).

## 2. Pengujian Hipotesis 2
Hipotesis  kedua  menyatakan  bahwa  lingkungan  teman  sebaya  (X2)  berpengaruh  terhadap  IPK Mahasiswa FE UNP (Y). Teknik analisis yang digunakan dalam pengujian ini adalah analisis uji t. Hasil analisis uji t diperoleh t hitung sebesar 2,555. Jika dibandingkan dengan t tabel sebesar 1,960, maka 2,555 > 1,960 sehingga dapat disimpulkan lingkungan teman sebaya (X2) berpengaruh signifikan terhadap IPK mahasiswa (Y) .

## 3. Pengujian hipotesis 3
Hipotesis  ketiga  menyatakan  bahwa  kebiasaan  belajar  efektif  (X1)  dan  lingkungan  teman  sebaya  (X2) berpengaruh  terhadap  IPK  Mahasiswa  FE  UNP. Teknik  analisis  yang  digunakan  dalam  pengujian  hipotesis  ini adalah analisis uji F. Hasil analisis uji F diperoleh F hitung sebesar 48,094. Jika dibandingkan dengan F tabel sebesar 3,04,  maka  48,094  >  3,04  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  kebiasaan  belajar  efektif  (X1)  dan  lingkungan teman sebaya (X2) secara bersama sama berpengaruh signifikan terhadap IPK Mahasiswa FE UNP.
4. Analisis Koefisien Determinasi (R 2 )
Untuk  mengukur  seberapa  besar  kemampuan  variabel  bebas  dalam  menjelaskan  variabel  terikat  dapat dilihat dari Adjusted R Square. nilai Adjusted R Square sebesar 0,218. Pada hasil uji determinasi ini, kontribusi variabel kebiasaan belajar efektif dan lingkungan teman sebaya terhadap IPK mahasiswa FE UNP sebesar 21,8% sedangkan sisanya 78,2% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak dibahas dalam penelitian ini.

## PEMBAHASAN

## 1. Pengaruh kebiasaan belajar efektif terhadap IPK mahasiswa
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  kebiasaan  belajar efektif dan IPK mahasiswa. Hasil analisis data dapat dilihat dari hasil uji t hitung > t tabel yaitu 6,516 > 1,960. Selain itu  analisis  data  deskriptif  mennjukkan  bahwa  kebiasaan  belajar  efektif  tergolong  cukup  baik  dengan  skor  rata rata 3,63 dengan tingkat capaian responden sebesar 72,62%. Sehingga IPK juga tergolong dalam  kategori baik dengan  rata rata 3,23.
Salah  satu indikator dalam  kebiasaan belajar  yaitu  konsentrasi  mendapatkan  skor rata rata sebesar 3,78 dan tingkat capain responden sebesar 75,55%. Artinya kebanyakan Mahasiswa Fakultas Ekonomi ketika dalam melaksanakan  perkuliahan  selalu  memperhatikan  uraian  yang  disampaikan  oleh  dosen.  Dan  ketika  ada  yang tidak dipahami pun, mahasiswa FE mengajukan pertanyaan kepada dosen mengenai materi tersebut.  Konsentrasi dalam  belajar  yang  baik  adalah  menyingkirkan  hal  yang  tidak  berkaitan  dengan  materi,  terutama  ketika  dosen sedang menerangkan. Hal ini  akan membantu mahasiswa lebih mudah menangkap apa yang disampaikan dosen, sehingga akan memberikan dampak yang baik dalam belajar dan hasil belajar itu sendiri. Berdasarkan teori yang dikemukakan Slameto (2010), bahwa pemusatan perhatian dengan mengenyampingkan hal yang tidak berkaitan dengan pelajaran. Sehingga apa yang dipelajari mudah dipahami dan dimengerti oleh peserta didik.
Mengerjakan  tugas  yang  diberikan  dosen  kepada  mahasiswa  FE  UNP  juga  mendapatkan  rerata  yang sangat  baik  yaitu  sebesar  4,37  dan  tingkat  capaian  responden  87,32%.  Artinya  mahasiswa  FE  UNP  angkatan 2014,2015  dan  2016  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  dosen  dengan  baik.  Hal  ini  sejalan  dengan  teori  yang dikemukakan Slameto (2010), bahwa mengerjakan tugas, baik itu berupa mengerjakan tugas yang diberikan guru atau  dosen,  termasuk  juga  mengerjakan  latihan  yang  ada  dalam  buku  dapat  meningkatkan  proses  belajar  dan prestasi  belajar  itu  sendiri.  Berdasarkan  Peraturan  Akademik  UNP  tahun  2015  pasal  47,  nilai  mata  kuliah dikalkulasikan  bersamaan  dengan  nilai  UTS,  UAS  dan  tugas  terstruktur,  dimana  pembobotan  nilai  tersebut ditentukan oleh dosen yang bersangkutan. Artinya jika mahasiswa tidak mengerjakan tugas, baik itu tugas harian maupun tugas terstruktur yang diberikan oleh dosen dengan , maka akan berpengaruh terhadap nilai mahasiswa itu sendiri.
Penelitian ini sejalan dengan penelitian terdahulu yaitu oleh  Diapan,Hanipan (2015) yang menyatakan bahwa “ adanya pengaruh yang signifikan antara kebiasaan belajar terhadap prestasi belajar siswa”. Dengan kata
lain semakin tinggi kebiasaan belajar efektif mahasiswa, maka akan semakin tinggi prestasi belajar, dalam hal ini adalah IPK mahasiswa.

## 2. Pengaruh lingkungan teman sebaya terhadap IPK Mahasiswa.
Dalam  penelitian  ini  menunjukkan  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  lingkungan  teman  sebaya terhadap  IPK  mahasiwa  Fakultas  Ekonomi.  Hasil  analisis  data  dengan  menggunakan  uji  t  diperoleh  t hitung sebesar  2,555  dan  t tabel sebesar  1,960,  maka  2,555  >  1,960.  Dapat  disimpulkan  lingkungan  teman  sebaya berpengaruh signifikan terhadap IPK Mahasiswa Fakultas Ekonomi angkatan 2014,2015 dan 2016.
Hasil  analisis  deskriptif  menunjukkan  bahwa  lingkungan  teman  sebaya  mahasiswa  FE  UNP  angkatan 2014, 2015 dan 2016 termasuk  kategori baik.  hal ini dapat dilihat dari rerata  variabel sebesar 3,83 dan tingkat capaian  responden  sebesar  76,60%.  Teman  dalam  memperoleh  dorongan  emosional  memberoleh  rerata  yang baik  yaitu 3,75 dan tingkat capaian responden sebesar 74,95%. Artinya lebih  dari separuh  mahasiswa FE UNP ketika  menghadapi  masalah,  baik  itu  masalah  perkuliahan,  ataupun  diluar  masalah  ini,  mahasiswa  saling memberikan  saran,  memberikan  masukan  yang  bermakna  kepada  mahasiswa  lainnya.  Dalam  teori  yang  yang diutarakan  Kelly  dan  hansen  (1987)  disebutkan  bahwa  salah  satu  fungsi  positif  dari  teman  sebaya  adalah memperoleh  dorongan  emosional  dan  sosial  serta  menjadi  lebih  independen  dalam  bertindak.  Hal  ini  penting bagi  seorang  mahasiswa  terutama  mahasiswa  yang  tinggal  tidak  dengan  orang  tuanya.  Ketika  ia  mengalami masalah,  baik    itu  dalam  belajar  maupun  masalah  diluar  itu,  peran  teman  sebagai  pengganti  keluarga  menjadi penting dan dominan.  Sehingga tugas dar teman  sebaya adalah  memberikan  masukan dan  mendorong individu yang mendapatkan masalah untuk mencari penyelesaian dengan sebaik baiknya.
Indikator lainnya dalam lingkungan teman sebaya adalah meningkatkan harga diri siswa. Ketika melihat teman sebayanya  mendapatkan nilai  yang baik,  maka individu akan terpacu  untuk  menjadi  menjadi  lebih baik. terutama  dalam  belajar.  Sikap  sportif  dan  kompetitif  dalam  belajar  merupakan  hal  yang  baik  dan  dapat mendorong individu untuk dapat  memberoleh prestasi  yang baik didalam belajar. Hal ini sejalan dengan peran teman sebaya menurut Kelly dan Hansen dalam Desmita (2014:230-231) yaitu teman dapat meningkatkan harga diri  siswa.  Dalam  masa  perkuliahan,  meningkatkan  harga  diri  sendiri  dapat  ditunjukkan  dengan  aktif  di  kelas, menyajikan presentasi yang baik dan lain sebagainya. Sehingga makin baik seorang mahasiswa dalam bersikap dikelas,  makin  baik  pula  prestasi  akan  diperolehnya.  Hasil  penelitian  ini  juga  sejalan  dengan  hasil  penelitian Astuti, Danti Indri (2016) menyatakan bahwa lingkungan teman  sebaya  mempunyai pengaruh  yang positif dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa kelas XI IPS SMA N 1 Parakan.

## 3. Pengaruh  kebiasaan  belajar  efektif  dan  lingkungan  teman  sebaya  terhadap  IPK mahasiswa
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  adanya  pengaruh  yang  signifikan  antara  kebiasaan  belajar efektif dan lingkungan teman sebaya terhadap IPK mahasiswa FE UNP. Hasil analisis data menggunakan uji F diperoleh F hitung sebesar 48,094 dan F tabel sebesar 3,04, maka 48,094 > 3,04 sehingga dapat disimpulkan bahwa keiasaan  belajar  efektif  (X1)  dan  lingkungan  teman  sebaya  (X2)  secara  bersama  sama  berpengaruh  signifikan terhadap IPK mahasiswa FE UNP angkatan 2014, 2015 dan 2016.
Kebiasaan belajar efektif  yang baik dapat dilihat dari skor rata rata 3,63 dan tingkat capaian responden 72,62%.  Kebiasaan  belajar  efektif  yang  baik  juga  akan  mempengaruhi  IPK  mahasiswa  secara  positif.  Untuk variabel lingkungan teman sebaya, penelitian ini menunjukkan bahwa lingkungan teman sebaya memiliki rerata 3,83  dan  tingkat  capaian  responden  76,60%.  Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  teori  yang  dipaparkan  oleh Slameto (2013: 54-59) bahwa faktor yang mempengaruhi prestasi siswa adalah faktor internal, yaiut yang berasal dari diri siswa itu sendiri dan faktor eksternal (faktor yang berasal dari luar diri siswa). Faktor dalam diri yang peneliti  tekankan  dalam  penelitian  adalah  faktor  perhatian,  dimana  siswa  atau  mahasiswa  memberikan  dan mempersiapkan  diri  untuk  dapat  belajar  dan  mendapatkan  prestasi  belajar  yang  baik.  dan  faktor  luar  adalah lingkungan teman sebaya, dalam hal ini adalah teman di kelas, teman di lingkungan tempat tinggal atau teman sebaya. Menurut Tirtahardja (2008 :181), kelompok teman sebaya adalah kelompok yang terdiri dari orang yang bersamaan  usiannya. Dengan  menjadi anggota dalam  kelompok sebaya  maka akan terjadi dampak  yang positif maupun  negatif  yang  dikarenakan  interaksi  di  dalamnya.  Artinya  jika  interaksi  individu  dalam  kelompok tersebut baik, maka dampak positif yang akan didapatkan oleh masing masing individu, begitu pula sebaliknya, jika interaksi negatif, maka dampak yang dihasilkan juga bernilai negatif.
Jadi, dapat disimpulkan bahwa kebiasaan belajar efektif dan lingkungan teman sebaya secara bersama sama mempengaruhi IPK mahasiswa FE UNP angkatan 2014,2015 dan 2016.

## KESIMPULAN DAN SARAN KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  dan  pembahasan  terhadap  hasil  penelitian  yang  dilakukan  melalui analisis regresi berganda antara kebiasaan belajar efektif dan lingkungan teman sebaya terhadap IPK Mahasiswa FE UNP angkatan 2014,2015 dan 2016, maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Kebiasaan  belajar  efektif  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  IPK  mahasiswa  FE  UNP.  Hal  ini diketahui  melalui  uji  t,  dimana  t hitung >  t tabel yaitu  6,516  >  1,960.  Artinya  makin  baik  kebiasaan  belajar efektif mahasiswa, maka semakin baik IPK mahasiswa FE UNP
2. Lingkungan  teman  sebaya  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  IPK  mahasiswa  FE  UNP.  Hal  ini diketahui melalui uji t, dimana t hitung > t tabel yaitu 2,555  > 1,960. Artinya makin baik kondisi lingkungan teman sebaya, makin baik IPK Mahasiswa FE UNP.
3. Kebiasaan belajar efektif dan lingkungan teman sebaya secara bersama sama secara positif dan signifikan berpengaruh terhadap IPK Mahasiswa FE UNP. Hal ini terlihat setelah dilakukan uji F, dimana nilai F hitung >  F tabel ,  yaitu  48,094  >  3,04.  Melalui  uji  determinasi  (R 2 )  juga  diketahui  kontribusi  kebiasaan  belajar mandiri dan lingkungan teman sebaya mempengaruhi IPK Mahasiswa sebesar 21,8 %, sedangkan sisanya 78,2 % dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak dibahas dalam penelitian ini.

## Saran
Berdasarkan  dari  kesimpulan  yang  telah  didapatkan  pada  penelitian,  maka  peneliti  menyarankan  hal hal sebagai berikut:
1. Bagi  mahasiswa,  Untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  Fakultas  Ekonomi,  mahasiswa  diharapkan melaksanakan  perkuliahan  sesuai  dengan  program  yang  dicanangkan  oleh  masing  masing  jurusan  agar terciptanya  output  dari  proses  belajar  yang  baik  yaitu  terciptanya  individu  individu  yang  unggul  dan mandiri. Salah satu caranya adalah dengan memperbaiki kebiasaaan belajar efektif dan menjaga hubungan dengan  lingkungan  teman  sebaya.  Sebab  penilaian  terhadap  sebuah  Universitas  dan  Fakultas  juga ditentukan oleh faktor mahasiswa.
2. Peneliti menyarankan pada peneliti selanjutnya agar menfokuskan penelitian pada satu tahun angkatan atau satu jurusan agar penelitian lebih fokus dan detail,  serta  menggunakan teknik analisis lain seperti analisis jalur atau anova agar penelitian lebih konkret dan apa adanya.

## DAFTAR PUSTAKA
Akhirmen. 2008. Statistik I ( buku ajar). Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Padang
Angkowo, A, Kosasih . 2017. Optimalisasi media pembelajaran. Yogyakarta: Gramedia Widiyasarana Indonesia
Arifin, Prima. 2012. Hubungan Kebiasaan Belajar dengan Prestasi Belajar kelas VII V SMP Negeri 13 Malang. Skripsi.Program  Studi  Pendiidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  fakultas  Ilmu  Sosial Universitas Negeri Malang
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta
Dalyono. 2009. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta
Dameri, Yulli Putri. 2014. Pengaruh Kebiasaan Belajar Dan Lngkungan Teman Sebaya Terhadap Hasil Belajar Siswa  pada  Mata  Pelajaran  IPS  di  Kelas  VII  SMP  N  2  Sawah  Lunto. Skripsi.  Program  studi pendidikan ekonomim Universitas Negeri Padang.
Daruyani,  Safitri,dkk.  2013. Faktor  faktor  yang  mempengaruhi  IPK  Mahasiswa  FSM  Universitas  Diponegoro semester pertama dengan metode Regresi logistik biner. Jurnal ISBN 978-602-14387-0-1
Desmita. 2014. Psikologi Perkembangan . Bandung : Remaja Rosadakarya
Diapan.  Hanipan.  2015. Hubungan  Antara  Kebiasaan  belajar  dengan  Prestasi  Belajar  Siswa  pada  Mata Pelajaran Geografi di kelas X SMA N 1 Dungaliyo. Artikel. Program Studi Pendidikan Geografi Universitas Negeri Gorontalo
Djaali. 2010. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara
Hakim,  Thursan.  2000. Belajar  secara  efektif  :  panduan  menemukan  teknik  belajar,  memilih  jurusan  dan menentukan cita cita. Jakarta : Puspa Swara
Irianto, Agus. 2010. Statistik. Konsep Dasar dan Aplikasinya. Jakarta: Prenada Media Group
Mujiastuti,  Agustina  I.  K.  2015. Pengaruh  pertemanan  sebaya  terhadap  prestasi  belajar  pendidikan  agama islam siswa kelas XI SMA N 1 Sewon, Bantul tahun ajaran 2013/2014. Jurnal Literasi Volume VI No. 1 Juni 2015
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia.  2014. Peraturan  Standar  Nasional Pendidikan Tinggi no 49 ”. Jakarta : Depdikbud
Peraturan Pemerintah.1999. Pendidikan Tinggi no. 60 . Jakarta : Permen RI
Prayitno. 2007. Pengembangan Potensi Mahasiswa. Padang. UNP Press
Prawira, Purna Almaja. 2016. Psikologi Pendidikan dalam Perspektif Baru. Yogyakarta: ArRuzz media
Saifuddin. 2014. Pengelolaan Pembelajaran Teoritis dan Praktis. Yogyakarta: Deepublish
Santosa, Slamet. 2009. Dinamika Kelompok Edisi Revisi. Jakarta: Bumi Aksara
Santrock, John. W. 2009 . Psikologi Pendidikan . Jakarta : Salemba Humanika
Saputro,  Singgih  Tego.  2012. Pengaruh  Disiplin  Belajar  dan  Lngkungan  Teman  Sebaya  terhadap  Prestasi Belajar  Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Akuntansi  Angkatan  2009  Fakultas  Ekonomi Universitas Negeri Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Akuntansi. Yogyakarta : FE UNY
Siagian. Roida E.F. 2015. Pengaruh Minat dan Kebiasaan Belajar Siswa terhadap Prestasi Belajar Matematika. Jurnal Formatif 2 (2): 122-231. ISBN:2088-351X
Slameto, 2010. Belajar dan Faktor Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta X` Sardiman. 2012. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar , Jakarta: Raja Grafindo Persada Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta
Suliyanto. 2011. Ekonometrika Terapan – Teori dan Alpikasi dengan SPSS . Yogyakarta: Andi
Syah, Muhibbin. 2012. Psikologi Belajar. Jakarta: Rajawali Press
UNP Press. 2012. Pengenalan Kehidupan Kampus Bagi Mahasiswa Baru. Padang: UNP Press
UNP Press. 2007. Buku Panduan Tugas Akhir . Padang: UNP Press
Winkel, WS. 2007. Psikologi Pengajaran. Yogyakarta: Media Abadi
Wahab, Rohmalina. 2016. Psikologi Belajar . Jakarta: Rajawali