Increasing Mathematics Learning Outcomes Through The NHT Learning Model for Students of SD Negeri 2 Keposong
Sri Riyanto
SD Negeri 2 Keposong sririyanto675@gmail.com
Article History accepted 1/11/2022 approved 15/11/2022 published 30/11/2022

## Abstract
The  lack  of students'  understanding  of the  KPK  and  FPB  material  became  the  background  for this research. This study aims to find out whether the application of the NHT (Numbered Head Together)  learning  model  can  improve  learning  outcomes  for  Mathematics  on  KPK  and  FPB Material in Grade IV students of SD Negeri 2 Keposong in the 2021/2022 Academic Year. The type  of  research  used  is  Classroom  Action  Research  (CAR).  In  this  study,  student  learning outcomes  can  be  increased,  seen  from  the  results  of  formative  tests  in  each  cycle,  namely  in the  first  cycle,  18  students  or  64.29%  completed  with  an  average  score  of  68.75.  In  cycle  II  it increased to 25 students or 89.28% with an average value of 80.36. The final score of student learning  outcomes  in  cycle  I  and  cycle  II  proves  that  the  use  of  the  NHT  (Numbered  Head Together) learning model can improve learning outcomes.
Keywords: Mathematics, NHT, learning outcomes

## Abstrak
Kurangnya pemahaman siswa terhadap materi KPK dan FPB menjadi latar belakang dilakukan penelitian  ini.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  penerapan  model pembelajaran  NHT  (Numbered  Head  Together)  dapat meningkatkan  hasil  belajar  Matematika Materi KPK dan FPB pada siswa Kelas IV SD Negeri 2 Keposong Tahun Pelajaran 2021/2022. Jenis penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Dalam penelitian ini hasil belajar siswa dapat meningkat, dilihat dari hasil tes formatif pada setiap siklus yaitu pada siklus I siswa tuntas sebanyak 18 siswa atau 64,29% dengan nilai rata-rata 68,75. Pada siklus II  meningkat  menjadi  25  siswa  atau  89,28%  dengan  nilai  rata-rata  80,36.  Nilai  akhir  hasil belajar siswa siklus I dan siklus II membuktikan bahwa penggunaan model pembelajaran NHT (Numbered Head Together) dapat meningkatkan hasil belajar.
Kata kunci: Matematika, NHT, hasil belajar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pada  pembelajaran  di  era  sekarang  siswa  dituntut  untuk  belajar  aktif  dan sungguh-sungguh  tetapi  kenyataan  sekarang  masih  banyak  siswa  yang  belum  bisa melakukan  belajar  tersebut.  Mereka  cenderung  memiliki  motivasi  rendah. Sebagaimana Yamin (2012:196) mengatakan bahwa seseorang yang tidak mempunyai motivasi  dalam  belajar  tidak  mungkin  melakukan  aktifitas  belajar.  Kurangnya  aktifitas belajar  disebabkan  banyak  faktor,  salah  satunya  adalah  sarana  dan  prasarana  yang kurang  memadai.  Sarana  dan  prasarana  harus  mengikuti  perkembangan  teknologi. Kemajuan  teknologi  harusnya  bisa  dimanfaatkan  untuk  memperoleh  informasi  belajar tetapi  kemajuan  teknologi  malah  dimanfaatkan  sebagai  sarana  hiburan.  Mereka berlomba  lomba  mencuri  perhatian  semua  orang  untuk  mengaksesnya  atau memakainya . Tidak dapat dipungkiri siswa sekolah dasar terkena dampaknya. Untuk itu  diharapkan  perkembangan  teknologi  dapat  membantu  pembelajaran  anak.  Selain perkembangan  teknologi  ada  juga  model-model  pembelajaran  yang  harus  digunakan dalam  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas  agar  siswa  dapat  belajar  dengan menyenangkan  dan  bermakna.  Banyaknya  model  pembelajaran  membuat  guru  lebih banyak  pilihan  untuk  menggunakannya  dalam  pembelajaran.  Saat  ini  masih  banyak guru  yang  masih  menggunakan  metode  ceramah  yang  terkesan  monoton  sehingga membuat siswa cepat bosan dan akhirnya berujung hasil belajar yang rendah.
Pada saat ini belajar sangatlah penting bagi seseorang.  Belajar dapat dilakukan di  mana  saja,  kapan  saja,  dan  dengan  siapa  saja.  Menurut  Ihsana  (2017:4)  Belajar adalah  suatu  aktivitas  di  mana  terdapat  sebuah  proses  dari  tidak  tahu  menjadi  tahu, tidak  mengerti  menjadi  mengerti,  tidak  bisa  menjadi  bisa  untuk  mencapai  hasil  yang optimal. Selain itu belajar juga merupakan perubahan perilaku berkat pengalaman dan latihan.  Pengalaman  tersebut  dapat  kita  diperoleh  dari  interaksi  dengan  lingkungan sekitar,  baik  dari  proses  mengamati,  meniru,  maupun  memodifikasi  melalui  mata pelajaran yang diajarkan di sekolah, salah satunya matematika.
Matematika merupakan salah satu bidang studi yang mendukung perkembangan ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  (Sundayana,  2016:2).  Selain  itu  matematika merupakan  salah  satu  disiplin  ilmu  yang  digunakan  untuk  menentukan  keberhasilan siswa.  Selain  itu  kita  juga  harus  menguasai  konsep-konsep  pada  matematika.  Ali Hamzah  dan  Muhlisrarini  (2016:259)  menyatakan  Pembelajaran  matematika merupakan  proses  membangun  pemahaman  peserta  didik  tentang  fakta,  konsep, prinsip,  dan  skill  sesuai  dengan,  guru  dosen  menyampaikan  materi,  peserta  didik dengan  potensinya  masingmasing  mengkontruksikan  pengertiannya  tentang  fakta, konsep, prinsip, dan skill serta problem solving
Penguasaan  konsep-konsep  mata  pelajaran  matematika  di  sekolah  dapat  kita lihat salah satunya dari hasil belajar. Hasil belajar tersebut adalah  diantaranya melalui ulangan harian. Dari pengamatan peneliti terhadap  hasil belajar  siswa yang diperoleh di  sekolah  bahwa  hasil  ulangan  harian  matematika  tentang  KPK  dan  FPB  yang dilaksanakan  pada  hari  sabtu  tanggal  16  Oktober  2021  masih  rendah.  Hal  itu  dapat dibuktikan  melalui  hasil  analisis  terhadap  hasil  ulangan  tersebut.  Rata-rata  nilai ulangan  itu  masih  di  bawah  kkm kelas  yaitu  70.  Dari  siswa  yang  berjumlah  28  orang siswa hanya 5 orang siswa yang mendapat nilai diatas kkm dan 23 orang siswa masih dibawah kkm dengan nilai rata-rata 64,5.  Dari 10 nomor soal yang diberikan, rata rata mereka  hanya  dapat  menjawab  soal    5  atau  6  nomor  soal  saja.  Dan  rata-rata  kelas nilai  yang  diperolehpun  juga  tergolong  rendah.  Bahkan  ketika  diberikan  soal  yang identik seperti contoh yang dijelaskan mereka kesulitan.
Berdasarkan  bukti  dan  fakta  yang  telah  disampaikan  diatas  yaitu  kelas  IV  SD Negeri  2  Keposong  perlu  penerapan  model  pembelajaran  yang  tepat  sebagai  proses
pembelajaran  matematika.  Model  pembelajaran  sangat  penting  untuk  meningkatkan hasil belajar. Menurut Susanto  (2013:  5)  hasil belajar merupakan  kemampuan  yang diperoleh  anak  setelah  melalui  kegiatan  belajar.  Dengan  kegiatan  belajar  yang didukung  model  pembelajaran  yang  inovatif  maka  hasil  pembelajara  akan  maksimal. Model  pembelajaran  itu  sendiri  memiliki  arti  yaitu  kerangka  konseptual  yang melukiskan  prosedur  yang  sistematis  dalam  mengorganisasikan  pengalaman  belajar untuk  mencapai  tujuan  belajar  tertentu  dan  berfungsi  sebagai  pedoman  bagi merencanakan  aktivitas  belajar  mengajar  (Ngalimun,  2014:8).  Model  pembelajaran NHT(Numbered  Head  Together)  merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  yang dapat  digunakan  untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut.  Model  pembelajaran Numbered  Heads  Together  (NHT)  adalah  pembelajaran  kooperatif  yang  diawali dengan  Numbering  (Suprijono,  2013:92).  Model  pembelajaran  ini  memberikan kesempatan  pada  siswa  untuk  saling  membagikan  ide-ide  dan  mempertimbangkan jawaban yang paling tepat. Menurut Huda (2014:130) pada dasarnya Numbered Heads Together (NHT) merupakan  varian  dari   diskusi  kelompok.  Teknis   pelaksanaanya hampir  sama  dengan  diskusi  kelompok  yaitu  menerapkan  pembelajaran  dengan  cara mengelompokkan    peserta    didik    heterogen,  tugas  setiap  kelompok  ada  yang  sama ada yang berbeda.  Setelah memperoleh tugas, setiap kelompok bekerja sama dalam bentuk kerja individual dan diskusi (Slameto,2015:438). Sehingga model pembelajaran ini  mendorong  siswa  untuk  meningkatkan  semangat  kerjasama  mereka.  Sehingga siswa bisa meningkatkan hasil belajar mereka.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  ( classroom  action research ).  PTK  ditandai  dengan  adanya  suatu  tindakan  dalam  upaya  memperbaiki proses  belajar  mengajar  di  kelas.  PTK  didefenisikan  sebagai  suatu  bentuk  penelitian yang  bersifat  reflektif  dengan  melakukan  tindakan-tindakan  tertentu,  agar  dapat memperbaiki  dan  meningkatkan  praktek-praktek  pembelajaran  di  kelas  secara  lebih profesional. Waktu penelitian yaitu untuk siklus 1 pada hari senin, 25 Oktober 2021 dan siklus  2  pada  hari  rabu  3  November  2021  bertempat  di  SD  Negeri  2  Keposong, Kecamatan  Tamansari.  Untuk  subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  2 Keposong.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  observasi  dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakandalam  penelitian ini adalah analisis data deskripsi kualitatif-kuantitatif. Menurut Sugiyono (2017), analisa data adalah suatu proses  mencari  dan  menyusun  secara  sistematis  data  yang  diperoleh  dari  hasil wawancara,observasi,  dan  dokumentasi  dengan  cara  mengorganisasikan  data  ke dalam  kategori, dijabarkan ke unit-unit, melakukan sintesa, menyusun ke dalam  pola, memilih mana yang penting dan akan dipelajari, dan membuat kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## HASIL
Kondisi  awal  sebelum  dilakukannya  tindakan  penelitian,  kegiatan  pembelajaran di  SD  Negeri  2  Keposong  sudah  berlangsung  dengan  baik.  Guru  menyampaikan materi  pembelajaran  dengan  padat  dan  jelas.  Siswa  mengikuti  pembelajaran  dengan baik  meskipun  masih  ada  beberapa  siswa  yang  belum  fokus  terhadap  materi  yang disampaikan  guru.  Akan  tetapi  ketika  siswa  diberikan  soal,  sebagian  besar  siswa  di kelas tersebut masih belum tuntas
Pada siklus I peneliti menggunakan model pembelajaran NHT (Numbered Head Together)  pada  proses  pembelajaran  matematika materi  Kelipatan  Persekutuan Terkecil  (KPK)  dan  Faktor  Persekutuan  Bilangan  (FPB)  yang  dilaksanakan  pada  hari Senin,  25  Oktober  2021.  Selama  proses  pembelajaran  peneliti  juga  melakukan pengamatan  terhadap  aktivitas  guru  dan  siswa  selama  proses  pembelajaran
berlangsung.  Kegiatan  pembelajaran  ini  diakhiri  dengan  mengerjakan  soal  tertulis ( post-test )  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan  siswa  dalam menguasai  materi  Kelipatan  Persekutuan  Terkecil  (KPK)  dan  Faktor  Persekutuan Bilangan (FPB).
Dari data yang diperoleh dapat disimpulkan bahwa rata-rata nilai post-test siswa adalah 68.75, dengan jumlah siswa yang dinyatakan lulus pada post-test siswa tuntas berjumlah  18  siswa  dengan  persentase ketuntasan  siswa  64,29%.  Meskipun  telah mengalami  peningkatan,  namun  jumlah  ketuntasan  belajar  siswa  masih  belum mencapai  target,  yaitu  siswa  yang  memperoleh  nilai  diatas  KKM  yakni  70  sebanyak 85%.  Sehingga  peneliti  melanjutkan  penelitian  di  siklus  selanjutnya  dengan menggunakan  model  pembelajaran  NHT  (Numbered  Head  Together)  untuk memperbaiki kekurangan yang ada pada siklus I.
Pada  siklus  II  peneliti  mencoba  menggunaka  model  pembelajaran  NHT (Numbered  Head  Together)  pada  proses  pembelajaran  matematika materi  Kelipatan Persekutuan  Terkecil  (KPK)  dan  Faktor  Perdekutuan  Bilangan  (FPB)  yang dilaksanakan  pada  hari  Rabu  3  November  2021.  Selain  memaksimalkan  penerapan model  pembelajaran  NHT  (Numbered  Head  Together),  peneliti  juga  mencoba mengatasi beberapa kekurangan yang ada pada siklus I.
Dari  data  siklus  II  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  siswa  pada  siklus  II  lebih meningkat  jika  dibandingkan  dengan  siklus  I.  Hal  ini  ditunjukan  dengan  jumlah  siswa dinyatakan  tuntas  dari  hasil  belajar  pada  siklus  I  yaitu  64,29%  dengan  jumlah  siswa tuntas  18  siswa,  sedangkan  pada  siklus  II  mengalami  peningkatan  menjadi  25  siswa dengan persentase ketuntasan 89,28 %.
Penelitian pada siklus I dan siklus II sudah cukup untuk memperlihatkan adanya peningkatan  hasil  belajar.  Hasil  Pembelajaran  ini  sudah  memenuhi  standar  ideal ketuntasan  belajar  yaitu  85%  siswa  sudah  mencapai  KKM/  dinyatakan  tuntas. Sehingga  peneliti  tidak  perlu  melanjutkan  ke  siklus  berikutnya.  Adapun  3  siswa  yang belum  tuntas,  menurut  pengamatan  memang  kurang  memiliki  motivasi  untuk  belajar, tidak  fokus  dalam  mengikuti  pembelajaran,  dan  kurang  aktif  ketika  pembelajaran berlangsung.

## PEMBAHASAN
Penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  dalam  dua  siklus,  dari  data  yang diperoleh menunjukan terjadinya peningkatan nilai yang cukup baik. Selain itu antusias siswa  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  juga  sangat  tinggi.  Hal  ini  dapat  dilihat dari hasil post-test siswa. Berikut hasil rekapitulasi nilai siswa per silklus;
Tabel 4.1 Rekapitulasi Nilai Siswa Per Siklus
No Pra Siklus Siklus I Siklus II Rata-rata 64,5 68,75 80,36
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  perolehan  rata-rata  nilai  pada pra siklus 64.5, siklus I 68.75 dan pada siklus II meningkat menjadi 80.36. berdasarkan data  tersebut  maka  dapat  diketahui  bahwa  pelaksanaan  PTK  dengan  menggunakan model pembelajaran NHT (Numbred Head Together) dapat meningkatkan hasil belajar. 1.  Siklus I
Pada tahap ini hasil evaluasi yang diperoleh pada siswa kelas IV tahun pelajaran 2021/2022  adalah  64.29  %  siswa  tuntas  (18  siswa)  dan  siswa  yang  tidak  tuntas sebesar 35.71 % (10 siswa). Hasil ketuntasan ini meningkat dari nilai pra siklus siswa yang di dapatkan ada 23 siswa yang tidak tuntas dan ada 5 siswa yang tuntas, dengan persentase ketuntasan 17,86%. Peningkatan hasil belajar siswa dapat dilihat dari grafik peningkatan hasil belajar siswa di bawah ini :

## Grafik 4.1 Peningkatan Hasil Belajar Siklus I
Dalam  pelaksanaan  siklus  I  masih  banyak  kekurangan  yang  harus  diperbaiki. Selain  itu,meskipun  ketuntasan  belajar  siswa  telah  meningkat,  namun  belum mencapai target yaitu sebanyak kurang lebih 85%  siswa.  Oleh karena itu,  penelitian akan dilanjutkan pada siklus II 2.  Siklus II Data  yang  diperoleh  pada siklus  II  dapat  dilihat  terjadi  peningkatan  yang signifikan  pada  hasil  belajar  siswa.  Hasil  tes  evaluasi  yang  diperoleh  pada  siklus  II yaitu  89,28%  (25  siswa)  tuntas,  sedangkan  10,72%  (3siswa)  tidak  tuntas.  Dengan demikian,  persentase  nilai  yang  diperoleh  pada siklus II telah memenuhi  target  yang telah ditetapkan peneliti yaitu 85%  siswa tuntas atau mencapai nilai KKM  yang telah ditetapkan SD Negeri 2 Keposong, Kecamatan Tamansari Kabupaten Boyolali.
Oleh karena itu, pembelajaran matematika kelas IV materi Faktor Persekutuan Terbesar  (FPB)  dan  Kelipatan  Persekutuan  Terkecil  (KPK)  dengan  menggunakan model  pembelajaran  NHT  (Numbered  Head  Together) dianggap  telah  berhasil  dan pelaksanaan  penelitian  berhenti pada  siklus  II.  Berikut  ini  adalah  tabel  peningkatan hasi belajar dari siklus I dan siklus II dan grafik peningkatan hasil belajar siswa siklus II .
Tabel 4.2 peningkatan hasi belajar No Siklus I Siklus II Rata-rata 68,75 80,36
SHEs: Conference Series 5 (5) (2022) 101– 106
Dilihat  dari  jumlah  ketuntasan  terjadi  kenaikan  dari  pra  siklus  hingga  siklus  II, sedangkan  jumlah  tidak  tuntas  mengalami  penurunan.  Kenaikan  dan  penurunan  ini bila digambarkan dalam grafik tampak seperti dibawah ini.

## Grafik 4.3 Ketuntasan Hasil Belajar Siklus

## SIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh peneliti diperoleh kesimpulan bahwa pembelajaran  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  NHT  (Numbered  Head Together)  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa dalam  mata  pelajaran  matematika materi Kelipatan Persekutuan Terkecil (KPK) dan Faktor Persekutuan Terbesar (FPB) pada  siswa  kelas  IV  di  SD  Neger  2  Keposong  Kecamatan  Tamansari  Kabupaten Boyolali tahun pelajaran 2021/2022.Hal ini dapat dilihat dari hasil yang diperoleh siswa pada  hasil post-test yang  dilakukan  mulai  dari  siklus  I  yaitu  siswa  yang  tuntas  KKM sebanyak 18 siswa dan yang tidak tuntas 10 siswa, dengan nilai rata-rata kelas 68.75 dan  persentase  ketuntasan  siswa  64.29%.  Selanjutnya  pada  Siklus  II  siswa  mampu menunjukkan  peningkatan  hasil  belajar  yang  baik  yaitu  siswa  yang  memperoleh  nilai diatas  KKM  sebanyak  25  siswa  dan  yang  tidak  tuntas  3  siswa,  dengan  nilai  rata-rata 80,36 dan persentase ketuntasan siswa 89,28%.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali, H dan Muhlisrarini. (2016). Perencanaan dan Strategi Pembelajaraan Matematika. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Huda,M.  (2014). Model-Model  Pengajaran  dan  Pembelajaran .  Yogyakarta:Pustaka Pelajar.
Ihsana. (2017). Belajar dan Pembelajaran .Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Ngalimun. (2014). Strategi dan Model Pembelajaran. Yogyakarta:Aswaja Pressindo Slameto.(2015). Metodologi  Penelitian  &  Inovasi  Pendidikan .  Salatiga:  Satya Wacana University Press.
Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung:  CV. Alfabeta.
Sundayana, R. (2016). Media dan Alat Peraga dalam Pembelajaran Matematika: untuk guru, calon guru, orang tua dan para pecinta matematika. Bandung: Alfabeta. Suprijono, A. (2013). Cooperative learning . Yogyakarta:Pustaka Pelajar. Susanto. (2013). Teori Belajar Dan Pembelajaran Di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana. Yamin,  M.  (2012). Paradigma  baru  pembelajaran .  Jakarta:  Gaung  Persada  Press Group.