## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN RCCDE MENGGUNAKAN MEDIA AUDIO VISUAL UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA
1 Anatus Sholeha, 2 Siti Roudlotul Hikamah, 3 Imam Bukhori Muslim 123 Pendidikan Biologi, Universitas Islam Jember
1 anatussholeha9@gmail.com, 2 sitihikamah@gmail.com , 3 imambukhori916@yahoo.co.id

## ABSTRAK
Penerapan model pembelajaran Reading Concept Mapp Connection Discussion Evaluation ( RCCDE) untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  materi  pemanasan  global  semester  genap  tahun pelajaran  2019/2020.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penilaian  tindakan  kelas  dan  subjek penelitian yaitu siswa kelas VII dengan jumlah siswa 27, yang terdiri 20 siswa perempuan dan 7 siswa laki-laki.  Siswa  kelas  VII  tidak  seluruhnya  tuntas  KKM  namun  yang  tuntas  KKM  ialah  50  %.  Hasil penelitian  yang  diperoleh  menunjukkan  rata-rata  nilai  siswa  mencapai  79,9%  dengan  jumlah ketuntasan  klasikal  85,2%.  Sehingga  dapat  disimpulkan    bahwa  penerapan  model  pembelajaran RCCDE dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Kata kunci : Media Audio Visual, Hasil Belajar, Model RCCDE

## ABSTRACT
Application  of  the  Reading  Concept  Connection  Discussion  Evaluation  (RCCDE)  learning  model  to improve student learning outcomes on global warming material for the even semester of the 2019/2020 school year.  The  type  of  research  used  was  classroom  action  assessment  and  the  research  subjects  were  grade  VII students with 27 students consisting of 20 female students and 7 male students. Not all grade VII students have completed the KKM but 50% have completed the KKM. The results obtained showed that the student's average score reached 79.9% with a total classical completeness of 85.2%. So it can be concluded that the application of the RCCDE learning model can improve student learning outcomes.
Keywords: Audio Visual Media, Learning Outcomes, RCCDE Model
1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi
2 Dosen Pembimbing Utama (DPU)
3 Dosen Pembimbing Anggota (DPA)

## PENDAHULUAN

## Latar Belakang
Pendidikan adalah suatu
efektifitas  untuk  memperoleh  sebuah pengetahuan  dan  keterampilan  dalam perkembangan individu maupun bermasyarakat.
Pendidikan juga merupakan  sebuah  kegiatan  yang memiliki  maksud  dan  tujuan  yang terarah untuk menggalai dan mengembangkan  sebuah  potensi  yang dimiliki  oleh  setiap  individu  maupun masyarakat (Kholis, 2013)
Kurikulum harus mampu merespon  dengan  baik  terhadap dinamika sosial, relevan, tidak overload dan mampu mengkoneksikan beragam keperluan
dan kemajuan
teknologi.pada  abad  ke-21,  adapun penyelenggaraan
pengembangan kurikulum  harus  meliputi  kerja  sama, relevan, fleksibel, kontinuitas, efisiensi dan efektifitas (Purwadhi, 2019)
Berdasarkan  hasil  observasi  di lapangan yang dilaksanakan pada hari Senin  tanggal  18  November    2019 ketuntasan  belajar  siswa  tidak  100% ataupun    menyeluruh.  Ketuntasan siswa  masih  50%    dari  jumlah  siswa dikelas,  adapun  jumlah  siswa  adalah 27 yang terdiri dari (Pr = 20 dan Lk = 7)  ,  siswa  harus  tuntas  dengan  nilai KKM 70.
Siswa dalam mengikuti kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas kurang  aktif  sehingga  berfikir  siswa kurang
kreatif karena teknik pembelajaran yang digunakan di kelas
masih konvensional sehingga mempengaruhi  hasil    belajar  siswa tidak mencapai KKM.
Untuk  mencapai  ketuntasan belajar  siswa  di  MTs  Nuruzzaman perlu adanya pekembangkan beberapa metode dan model pembelajaran yang lebih  efisien,  inovatif  dan  kreatif dengan  harapah  hasil  belajar  siswa meningkat dan lulus nilai KKM, maka dari  itu  peneliti  menerapkan  model pembelajran  RCCDE (Reading  Concept Map  Connection  Discussion  Evaluation ) menggunkan  media  audio  visual untuk  meningkatakan  hasil  belajar siswa MTs Nuruzzaman Mayang.
Model  pembelajaran  adalah susunan  atau  langkah-langkah  yang sistematis  untuk  digunakan  sebagai pedoman  atau  acuan  dalam  mencapai tujuan  pembelajaran.  Dalam  model pembelajaran meliputi strategi, teknik, metode,  bahan,  media  dan  beberapa rubrik  penilaian  pembelajaran  yang telah  terstruktur.  Adapun    metode pembelajaran  adalah  tahapan-tahapan yang digunakan dalam berkomunikasi antara guru dan siswa untuk mencapai tujuan  pembelajaran  yang  telah disiapkan  sesuai  dengan  materi  dan prisip-prinsip  metode  pembelajaran (Gunarto, 2013)
Adapun  model  pembelajran  yang digunakan dalam penelitian ini adalah model pembelajaran RCCDE.
1. Reading (Membaca)
Membaca  merupakan  sebuah kegiatan  literasi  untuk  menyiapkan sebuah  materi  pembelajaran  ,  serta
menganalisis materi pembelajaran oleh
siswa untuk
mendapatkan pemahaman  tentang  materi  yang sebelumnya  telah  di  intruksikan  oleh guru (Kurniawan, 2019).
2 .Concept Mapp (Konsep)
Konsep ialah serangkaian ilustrasi  yang  telah  diungkapkan  oleh siswa baik berbentuk gambar maupun tulisan  berdasarkan  berdasarkan  apa yang  telah  ia  pahami.  Didalam bukunya aristoteles menyatakan didalam  bukunya  ”  The  classical thoery of concepts ” bahwa konsep ini merupakan  salah  bentuk  pokok pikiran  ketika  adanya  pembuatan pemikiran  manusia  dan  pengetahuan ilmiah (Malik, 2017)
3. Connection (menghubungkan)
Siswa setelah membuat konsep/maping   yaitu siswa dibentuk kelompok untuk melihat dan mengamati materi melalui media vidio yang  di  sajikan  oleh  guru  mata pelajaran.  Dalam  kegiatan  belajar mengajar  siswa  mnghubungkan  atau mencocokkan hasil pembuatan maping dengan  materi  guru  untuk  dilakukan diskusi.
4. Discussion (diskusi)
Diskusi adalah kegiatan komunikasi  yang  dilakukan    antara dua  siswa  atau  lebih  /  kelompok.
Biasanya  komunikasi  yang  terdapat perbedaat pendapat antar siswa dalam bentuk  ilmu  atau  pengetahuan  dasar yang  dimiliki  masing-masing  siswa akan  memberikan  rasa  pemahaman yang  baik  dan  benar.  Diskusi  bisa
meliputi  materi  pembelajaran  yang telah  ditentukan  oleh  guru.  Diskusi materi pembelajaran ini akan dikembangkan  oleh  beberapa  hasil pemikiran  setiap  siswa  yang  pada akhirnya  akan  menghasilkan  suatu pemahaman  dari  materi  pembelajaran (Kurniwan: 2019).
5. Evaluation (Evaluasi)
Evaluasi  pembelajaran  itu  sendiri memiliki  pemahaman  tentang  suatu proses  untuk  memperoleh  informasi yang  lengkap  dan  berkelanjutan tentang  suatu  proses  dan  hasil  dari suatu  kegiatan  (Febriana,  2019). Langkah  langkah  kegiatan  model pembelajaran  RCCDE  dapat  di  lihat pada tabel beriku ini:
R: Reading Sebelum
memulai pelajaran  pada  materi pemanasan  global  siswa disarankan untuk membaca  buku  materi pemanasan golabal,
selain  buku  materi  siswa bisa mendapatkan materi dari  berbagai  sumber lainnya  yang  berkaitan dengan pemanasan
global. C: Concept Mapp Disekolah siswa membuat  peta  konsep atau  mapping  tentang materi pemanasan global dari  materi  yang  telah dibaca.
C:
Connection
Setelah  membuat  peta konsep/  mapping  siswa menghubungkan peta
konsep/  maping  yang
dibuat  dengan  materi guru yang disajikan dalam bentuk video. D: Discussion Siswa melakukan diskusi terkait  peta  konsep/
maping  yang  dibuat dengan materi yang disajikan oleh guru kemudian dipresentasikan. E= Evalution Setelah  siswa  melakukan presentasi guru melakukan evaluasi untuk memecahkan masalah  terkait  dengan materi. Sumber: Data diolah Kegiatan belajar mengajar tidak hanya  meliputi  model  pembelajaran saja, namun wajib disertakan penggunaan    media  pembelajaran yang  menarik  dan  menyesuaikan kebutuhan siswa. Media pembelajaran adalah  suatu  alat  atau  bahan  yang dapat  digunakan  untuk  menyalurkan materi  pembelajaran  pada  siswa (materi  pembelajaran),  sehingga  dapat memicu  ataupun  merespon  perhatian, minat,  pola  pikir,  dan  aktifitas  siswa dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar untuk memperoleh hasil belajar sesuai tujuan  pembelajaran  belajar  (Nana  & Rivai, 2019). Media pembelajaran yang digunakan dalam penelitian ini adalah media AudioVisual.
Media audio-visual ialah sebuah  media  yang  memiliki  unsur suara  dan  gambar.  Media  tersebut lebih  sederhana  persipannya  baik
digunkan sebagai media pembelajaran, dikarenakan  memiliki  kedua  jenis media  suara  serta  gambar.  Media Audio  visua  juga  merupakan  sebuah alat  bantu  ( tools )  audio  visual  yang berarti bahan dan alat yang digunakan dalam kegiatan belajar mengajar dapat membantu  tulisan  serta  kata  yang diucapkan oleh guru dalam
menyampaikan  materi  atau  pokok pembahasan  pembelajaran (Parta, 2019).  Median  pembelajaran  audio visual  memiliki  beberapa  kekurang dan kelebihan:
a. Kelebihan Media Audio Visual
1. Memperjelas materi yang disajikan oleh guru supaya tidak terlalu bersifat monoton.
2. Mengatasi kegiataan belajar mengajar agar guru lebih efisien dalam menggunakan waktu serta daya tangkap pikir siswa.
b. kekurangan Media Audio Visual
1. Media audio visual ini tidak dapat digunakan di mana karena cenderung tidak ada di tempat, apalagi husus sekolah yang belum di fasilitasi perangkat tersebut
2. Tidak bisa digunakan siapa saja, sebab tidak semua guru mampu mengaplikasikan materipembelajarannya pada media audio visual dikarenakan guru sebagian masih kurang paham dalamilmu tekhnologi
3. Anggaran sarana prasarana media audio visual juga relatif mahal. Apabila guru tidak dapat mengendalikan  siswa  di  ruang kelas  maka  siswa  hanya  akan
terpesona  dengan  gambar  dan suara saja

## METODE PENELITIAN
a. Rancangan Penelitian
Penelitian tindakan kelas adalah penelitian yang memerlukan  tindakan yang  dilakukan  di  kelas  untuk memperbaiki  hasil  belajar  siswa Penelitian  ini  berlangsung  dua  siklus. Langkah-langkah  penelitian  tindakan kelas ini dimulai dari : (1) Perencanaan (Planning),  (2)  Tindakan  (Action),  (3) Observasi  (Observation)  dan  refleksi (Reflection)  dalam  setiap  siklus (Arikunto, 2008)
b. Subjek Penelitian
Subjek  penelitian  ini  adalah semua  siswa  kelas  VII  MTs  Nuruz Zaman yang berjumlah  27 siswa yang terdiri dari 20 siswa perempuan dan 7 siswa  laki  laki.  Subjek    penelitian  ini ditentukan menggunakan teknik purposive sampling yaitu
menentukan    populasi  penelitian secara  sengaja  oleh  peneliti  yang didasarkan atas keadaan siswa tertentu  .  Dalam  penlitian  ini  yang dijadikan  kriteria  dan  pertimbangan adalah  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  IPA  materi  pemanasan global.Oleh karena itu   yang dijadikan populasi  penelitian  adalah  kelas  yang memiliki  hasil  belajar  lebih  rendah dibandingkan dengan kelas lainnya.
c. Metode Pngumpulan Data
Metode  pengumpulan  data dalam penelitian ini ialah:

## 1. Hasil Belajar
Untuk mengetahuai hasil belajar siswa  sebelummelakukan  penelitian, peneliti  melakukan  pengumpulan data, yaitu dengan cara melakukan tes pengetahuan,  yaitu  tes  pengetahuan yang  berkaitan  denganhasil  belajar. Selama  proses  belajar  yang  diikuti selama penelitian, siswa mendapatkan berbagai    pengetahuan  yang  fleksibel, tentunya  yang  sangat  berguna  bagi kehidupan.
Tes  yang  dilakukan  untuk mengukur hasil belajar siswa yaitu tes tulis,  tujuannya  untuk  mendapat  data nilai  siswa  untuk  mengukur  seberapa jauh  pemahaman  siswa  mengenai materi  pemanasan  global.  Model  tes tulis  yang  diberikan  pada  siswa  yaitu tes  subjektif.  Pada  tes  ini  soal-soalnya relatif mudah yang jawabannya sudah diarahkan  sesuai  materi  pembelajran sehingga  siswa  tidak  begitu  kesulitan untuk  menjawab  pertanyaan.  Tes  ini dilakukan  untuk  mengukur  seberapa cepat  siswa  memahami  soal  dan mampu  menjawab  sesuai  dengan bahasa  dan  pemahaman  masing- masing  siswa,  tes  ini  juga  digunakan untuk mengukur hasil belajar siswa.Tes  ini  berupa  soal  uraian  yang mana  melatih  berfikir  siswa  yang mandiri.
2. Dokumentasi
Dalam  penelitian  ini,  peneliti melakukan dokumentasi yang tujuannya  untuk  memperoleh  data berupa nama dan nilai siswa kelas VII serta  jadwal  pelajaran  IPA  kelas  VII
MTs  Nuruz  Zaman.  Data    siswa digunakan untuk menentukan pembuatan  kelompok  danpenilaian pada saat kegiatan belajar mengajar.
d. Metode Analisis Data
Dalam  penelitian  ini,  metode analisis  data  yang  digunakan  pada hasil  belajar  siswa  menggunakan analisis  kuantitatif,  yaitu  digunakan untuk menganalisis data yang diperoleh  dari  hasil  belajar  siswa setiap  siklusnya.  Analisis  kuantitatif dihitung  menggunkan  rumus  sebagai berikut:
a)Nilai siswa =
∑Benar X 100 Jumlah Maksimal
(sumber: Muslich, 2009) b)Ketuntasan hasil belajar siswa secara klasikal
dihitung menggunakan rumus:
Ketuntasan Klasikal=
∑ Siswa Tuntas Belajar X 100 Jumlah seluruh siswa
(sumber: Purwanto, 2008)

## Hasil dan Pembahasan
Hasil  belajar  yang  diperoleh peneliti  dari  evaluasi  ulangan  harian siswa  yang    dilaksanakan  dari  pra siklus,  siklus  1  sampai  siklus  2. Peningkatan hasil  belajar  siswa menggunakan  Model  Pembelajaran RCCDE    menggunkan  media  audio
visual dapat diketahui dengan melihat nilai  perbedaan  ketuntasan  secra klasikal  pada  pra  siklus,  siklus  1  dan siklus II. Perbandingan nilai ketuntasan  klasikal  hasil  belajar  siswa dari  prasiklus  dan  penerapan  model pembelajaran  RCCDE  dapat  dilihat pada gambar grafik berikut ini:
Gambar 1. Grafik Perbandingan Hasil Belajar  Siswa
Berdasarkan  gambar  grafik  di atas,  analisis  hasil  belajar  siswa  pada materi  pemanasan  global  sebelum menggunakan  model  pembelajaran RCCDE  ketuntasan  hasil  belajar  siswa masih  mencapai  50%  namun  setelah melakukan  penelitian  menggunakan model  pembelajaran  RCCDE  pada siklus 1 mencapai ketuntasan  rata-rata 66,3  dengan  ketuntasan  klasikal  63% dan nilai rata-rata hasil belajar siklus II mencapai  79,9%  dengan  jumlah ketuntasan  klasikal  85,2%.  Sehingga dapat  disimpulkan    bahwa  penerapan model  pembelajaran  RCCDE  dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Hasil  belajar  siswa  siklus  1 diperoleh  rata-rata  nilai  66,3  dengan jumlah  siswa  yang  tuntas  yaitu  17
0 20 40 60 80 100 PRASIKLUS SIKLUS 1 SIKLUS 2 GRAFIK KETUNTASAN HASIL BELAJAR SISWA
0 20 40 60 80 100 PRASIKLUS SIKLUS 1 SIKLUS 2 GRAFIK KETUNTASAN HASIL BELAJAR SISWA
siswa dan yang tidak tuntas berjumlah 10 siswa. Sedangkan pada pelaksanaan siklus  II  hasil  belajar  siswa  diperoleh rata-rata  79,9  dengan  jumlah  siswa yang  tuntas    23  siswa  dan  yang  tidak tuntas berjumlah 4 siswa.
Berdasarkan hasil penelitian sebelumnya model pembelajaran RCCDE mempunyai kelebihan, seperti:
(1) Reading
(Membaca) dengan membaca siswa akan memiliki tingkat pengetahuan  yang  lebih  dari  pada dengan  siswa  yang  tidak  membaca buku,  (2) Concept (Peta  Konsep) mempermudah  siswa  dalam  belajar,
(3) Connection (Menghubungkan)
dengan  mengaitkan  sebuah  konsep dengan  kenyataan.  connection  ini sangatlah  berpengaruh  baik  karena proses pembelajaran langsung melaksanakan sebuah praktikum dalam  masing  masing  sub  bab  materi pembelajaran,  (4)  Discussion  (Diskusi) siswa  berkesempatan  untuk  menguji, mengembangkan  pandangan,  serta lebih  meningkatkan  pemikiran  kritis pada  siswa,  (5) Evaluation (Evaluasi) untuk  mengetahui  bagaimana  dan seberapa  tinggi  kebijakan  yang  sudah dikeluarkan  dapat  terlaksana  (Sholeha dkk, 2019). Kelebihan model pembelajran  RCCDE  yaitu:  (1)  Siswa lebih  memahami  sendiri  dengan  cara membaca,  (2)  Siswa  lebih  mandiri,  (3) Siswa  dapat  berpendapat  dengan pemahaman  sendiri,  (4)  Siswa  dapat bertukar fikiran ( Unay dkk, 2019).
Modelpembelajran RCCDE sebelumnya  juga  memiliki  kelebihan, siswalebihsering  membaca  dan  dapat
membuat  peta  konsep  yang  dapat membuat  siswa  berfikir  sendiri  secara mandiri,  mampu  berpendapat  sesuai dengan  apa  yang  mereka  pahami, siswa  dapat  bertukar  pendapat, siswamampu  memberi  evaluasi  yang tujuannya  untuk  bahan  perbaikan kedepannya (isro’i, 2020)
Berdasarkan  hasil  penelitian  di MTs  Nuruz  Zaman  Mayang  Jember pada materi pemanasan global, model pembelajaran  RCCDE  mempunyai beberapa  kekurangan  dan  kelebihan, adapun kekurangan adalah (1) Membutuhkan  waktu  cukup  lama dalam menyelesaikan peta konsepnya, (2)  Membutuhkan  sumber  materi lainnya  karena  tidak  cukup  berpadu pada satu sumber saja (3) Membutuhkan  evaluasi  lebih  lanjut karena hasil peta konsep siswa kurang maksimal.  Kelebihan  dari  RCCDE adalah:  (1)  Siswa  memiliki  tingkat pengetahuan  yang  lebih  dari  pada dengan siswa yang tidak membaca, (2) Siswa  lebih  mandiri  dan  kreatif,  (3) Mudah  di  diterapkan  baik  kelas  besar maupun  kecil,  (4)  Lebih  mudah mengontrol  siswa.  Model  RCCDE mampu  menguasai  kelas  sehingga tidak ada siswa yang pasif, dikarenakan  sebelum  siswa  masuk pada  materi  guru,  siswa  lebih  dahulu mencari informasi yang terkait dengan materi  dan  di  catat  menggunakan konsep  mapp  kemudian  dengan melakukan  diskusi  siswa  lebih  aktif dalam memahami
materi pembelajaran.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  di MTs  Nuruz  Zaman  Mrawan  Mayang Jember    untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa dengan Model Pembelajaran RCCDE ( Reading Concept Mapp  Connection  Discussion  Evaluation ) dalam  mata  pelajaran  IPA  materi Pemanasan Global  ( Global Warming ) di kelas VII. Dapat disimpulkan bahwa adanya  peningkatan  hasil    belajar siswa  dari  siklus  I  dan  siklus  II memperoleh  hasil  nilai  rata-rata  hasil belajar  siklus  I  yaitu  66,3  dengan ketuntasan  klasikal    63%  dan  siklus  II memperoleh nilai rata-rata hasil belajar 79,9 dengan ketuntasan jumlah klasikal 85,2%. Jadi dapat disimpulkan bahwa  model    pembelajaran  RCCDE dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa.
Daftar Pustaka
Fatkhan. 2017. Pengertian Hasil Belajar :, http//www.fatkhan.web.id/pen gertian- penilaiah-hasil- belajar.(diakses 28 November 2019)
Gunarto.  2013. Model  Dan  Metode
Pembelajran  Disekolah .  Semarang: Unissula Press.
Hanafy.  2017.  “ Pendidikan  Karakter ” Jurnal  Pendidikan.  http://www .pendidikan-   karakter.id.jib_ Vol 5, No 1_ Juni  2017. ISSN: 2354-7294 (diakses pada 12 Desember 2019)
Isro’i, Deri, et al . Pengaruh Model Pembelajaran Reading Concept Map Connection Discussion Evaluation (RCCDE) Terhadap Hasil Belajar
Siswa. Jurnal Bioshell. Vol. 09 No. 02. Hal: 44
Kurniawan , Aris. 2015.” Pengertian Belajar Menurut Para Ahli Pendidikan ”. http://www.gurupendidikan.c om/1 01-pengertian-belajar- menurutpara-  ahli-pendidikan (diakses pada 6 Januari 2020).
Nurkholis, 2013. Pendidikan Dalam Upaya Memajukan Teknologi. Jurnal Kependidikan, Vol. 1 No. 1 Nopember 2013” https://media.neliti.com/media /publications/104343-ID- none.pdf .(12 November 2020)
Parta, 2019. Pengertian Audio Visual .
https://pengajar.co.id/audio- visual/ (di akses15 Desember 2019)
Purwadhi,
2019.
Pengembangan
Kurikulum Dalam Pembelanjaran Abad  XXI.Bandung,  MIMBAR PENDIDIKAN:  Jurnal  Indonesia untuk Kajian Pendidikan, Volume  4(2),  September  2019.
https://ejournal.upi.edu/index.p hp/mimbardik/article/view/222 01 . (Di akses, 12 November 2020)
Sholeha,  Arifatus.  Hikamah,  Siti
Roudlotul, Muslim, Imam Bukhori,  2019.  ” Pengaruh  Model Reading Concept Connection Discussion   Evaluation (RCCDE)  Terhadap  Berpikir  Kritis pada Materi Pencemaran   Air .” Jurnal
Bioshell.
http://www.ejurnal.uij.ac.id/in dex. php/BIO_Vol. 08_  No.  01_  Mei 2019 (Di akses 3 September 2020)
Sudjana,  Nana  dan  Ahmad  Rivai. Media Pengajaran ,  Bandung:  Sinar  Baru Algensindo, 2011.
Sudjana, Nana. 2017. Dasar Dasar Proses Belajar Mengajar , Bandung:   Sinar
Baru Algensindo
Unay,  Fiska  B, et  al .  2019.  “Pengaruh
Model Pembelajaran RCCDE Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  di Kelas  VIII  MTs  Nurul  Ali  Pada
Sistem  Ekskresi  Manusia”. Jurnal Bioshell. Vol.  08  No.  01  :  464-470
http://ejurnal.uij.ac.id/index.php/BI O/article/view/670. Bioshell  Vol.  08 No. 01 2019 (Di akses 3 September 2020)
Zakky, 2020. Pengertian model pembelajaran. https://www.zonareferensi.com/pen gertian-model-pembelajaran/. (Di akses   17 Desember 2019).