Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha Volume 10, Nomor 2, Tahun 2022, pp. 265-273 P-ISSN: 2613-9669 E-ISSN: 2613-9650 Open Access: https://doi.org/10.23887/paud.v10i2.50252

## Strategi  Orang  Tua  dalam  Memberikan  Pendidikan Seksualitas pada Anak di Rumah
Mutiara Magta 1* , Ni Putu Sinta Dewi 2
1 Universitas Terbuka, Indonesia
2 Universitas Negeri Yogyakarta, Indonesia

## A B S T R A K
Kekerasan  seksual  pada  anak  masih  menjadi  masalah  yang  krusial saat  ini  sehingga  dibutuhkan  komitmen  yang  kuat  antara  negara, sekolah dan orangtua. Sebagai penanggungjawab pendidik pertama di  rumah,  orangtua  wajib  memberikan  edukasi  tentang  pendidikan seksualitas  pada  anak.  Pemberian  edukasi  bisa  menggunakan bermacam-macam  metode.  Oleh  karena  itu  penelitian  ini  bertujuan untuk menganalisis strategi orang tua dalam memberikan pendidikan seksualitas  pada  anak  di  rumah.  Jenis  penelitian  yang  digunakan adalah penelitian deskriptif kuantitatif yang melibatkan 224 orangtua orang tua yang memiliki anak TK usia 4-6 tahun. Adapun pemilihan sampel  penelitian  ini  menggunakan  teknik  kuota  sampling.  Jenis instrument  yang  digunakan  adalah  angket  tertutup.  Pada  kuesioner tertutup,  alternative  jawaban  sudah  ditentukan  oleh  peneliti.  Data penelitian  ini  dianalisis  menggunakan  analisis  deskriptif.  Hasil penelitian  diperoleh  bahwa  dengan  rerata  persentase  63,375  % menggunakan metode bercerita. Metode berceramah, dengan rerata persentase  58,6  %.  Metode  demonstrasi  dengan  rerata  persentase 60,275  %.  sebesar  68%  orangtua  menyetujui  menerapkan  metode bermain  peran.  Maka,  metode  bermain  peran  merupakan  metode yang paling tepat digunakan untuk mengedukasi  anak-anak tentang pendidikan seksualitas. Implikasi penelitian ini diharapkan orang tua dapat  memberikan  pendidikan  kekerasan  seksual  anak  melalui berbagai metode pembelajaran.

## A B S T R A C T
Sexual  violence  against  children  is  still  a  crucial  problem  today  so  a  strong  commitment  is  needed between the state, schools and parents. As the person in charge of the first educator at home, parents are  obliged  to  provide  education  about sexuality  education  to  their  children. Providing  education  can use a variety of methods. Therefore, this study aims to analyze the strategies of parents in providing sexuality  education  to  their  children  at  home.  The  type  of  research  used  is  descriptive  quantitative research involving 224 parents who have kindergarten children aged 4-6 years. The sample selection of this study used a quota sampling technique. The type of instrument used is a closed questionnaire. In a closed questionnaire, alternative answers have been determined by the researcher. The research data  were  analyzed  using  descriptive  analysis.  The  results  showed  that  with  a  mean  percentage  of 63.375%  using  the  storytelling  method.  Lecture  method,  with  an  average  percentage  of  58.6%. Demonstration method with an  average  percentage  of 60.275%. 68% of parents agreed to apply the role  playing  method.  So,  the  role  playing  method  is  the  most  appropriate  method  used  to  educate children about sexuality education. The implication of this research is that it is hoped that parents can provide sexual violence education for children through various learning methods.

## 1. PENDAHULUAN
Masa pertumbuhan dan perkembangan anak usia dini idealnya menjadi masa yang menyenangkan, masa  dimana  anak-anak  dapat  berkembang  dan  bertumbuh  tanpa  mengalami  permasahan  yang ditimbulkan dari luar diri anak (Dista, 2020; Hayati, 2021; Sukatin et al., 2020) . Kondisi ini tentu saja akan membuat  anak  menjadi  individu  yang  sehat  dan  sejahtera  secara  fisik  maupun  psikis  dalam  menjalani
A R T I C L E    I N F O
Article history: Received June 02, 2022 Revised June 04, 2022 Accepted August 12, 2022 Available online August 25, 2022

## Kata Kunci:
Strategi dan Metode, Pendidikan Seksualitas, Kekerasan Seksual

## Keywords:
Strategy and Method, Sexuality Education, Sexual Violence
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
kehidupannya. Sayangnya anak merupakan makhluk rentan yang mudah dijadikan sebagai objek kekerasan orang  dewasa.  Pendidikan  seksual  untuk  anak  bukan  hanya  mengajarkan  tentang  anatomi  tubuh, reproduksi atau cara-cara berhubungan seks semata, akan tetapi pendidikan seksual yang diberikan kepada anak lebih kepada upaya dalam memberikan pemahaman kepada anak sesuai usianya, mengenai fungsi- fungsi alat seksual (Noeratih, 2015; Nurhayati & Rasyid, 2019) . Namun juga mencakup soal perkembangan seksual yang sehat yaitu tentang identitas jenis kelamin dan hubungan interpersonal (Breuner & Mattson, 2016; Maulia et al., 2022; Putry, 2019) . Mengingat materi pendidikan seksual sangat komprehensif maka penyebutan  yang  tepat  menjadi  pendidikan  seksualitas (Krishnan  et  al.,  2011) .  Materi  pendidikan seksualitas  diberikan  bertahap  dan  menyeluruh  sesuai  usia  anak.  Pendidikan  seksualitas  pada  anak memfokuskan  kepada  peran  dalam  keluarga,  mengembangkan  sikap  memahami  diri  secara  positif,  dan memberikan  pemahaman  bahwa  hidup  berkaitan  dengan  pertumbuhan,  melahirkan,  dan  meninggal (Afrianingsih  et  al.,  2019;  Vaughan,  2019) .  Ketika  seksualitas  dibahas  secara  terbuka  maka  percakapan tentang hal-hal tersebut akan lebih mudah dilakukan, anak-anak akan merasa nyaman dan tentunya akan lebih  banyak  informasi-informasi  yang  benar  mengenai  seksualitas  yang  diketahui  oleh  anak-anak. (Murphy & Elias, 2006).
Namun, kekerasan seksual pada anak menjadi masalah yang serius karena adanya dampak trauma fisiologis dan psikologis yang ditimbulkan (Lehan Mackin et al., 2016; Pop & Rusu, 2015) . Dampak fisiologis dapat disembuhkan dengan pengobatan medis, namun dampak psikologis tidak dapat disembuhkan  dalam waktu singkat (Szucs et al., 2022) . Dampak trauma psikologis cenderung dirasakan dalam waktu yang lama. Diungkapkan  pada  penelitian  yang  dilakukan  di  wilayah  Amerika  bahwa  anak-anak  yang  mengalami kekerasan  seksual  memiliki  reaksi  perilaku  seksual  yang  tidak  pantas  dan  juga  mengalami  berbagai masalah dalam hubungan sosialnya seperti kabur dari rumah, melakukan pernikahan dini, bolos sekolah dan  sebagainya  terutama  pada  korban  inses.  Pada  masa  dewasa  banyak  yang  mengalami  depresi, kecemasan, ketegangan ekstrim, kesulitan tidur dan lain lain. Penelitian lain juga menunjukkan, anak-anak yang  mengalami  kekerasan  seksual  merasakan  trauma  yang  berlebih  ketimbang  anak-anak  yang mengalama kekerasan fisik (Browne & Finkelhor, 1986)(Wohab & Akhter, 2010) . Penelitian (Szucs et al.,
(2022) mengemukakan  bahwa  pendidikan  seksual  saat  ini  belum  menjadi  fokus  yang  penting  dalam pendidikan anak. Hal ini sejalan dengan pengetahuan orang tua yang belum mumpuni dalam mengajarkan pendidikan seksual pada anak-anak mereka (Situmorang, 2020; Tampubolon et al., 2019) . Permasalahan ini perlu  menjadi fokus  bagi pendidikan anak usia dini, karena saat ini kasus pelecehan seksual sedang marak terjadi, dan pada beberapa kasus berat, anak sampai meregang nyawa (Amaliyah & Nuqul, 2017; Soesilo, 2021) . Pada beberapa kejadian, kasus kekerasan seksual pada anak diadaptasi ke dalam sebuah film yang memperlihatkan bahwa trauma kekerasan seksual sangat membekas dan merusak kepercayaan anak  pada  figur  ayah (Joni  &  Surjaningrum,  2020) .  Hal  ini  yang  sebisa  mungkin  dihindari  dengan mengajarkan bagaimana tindakan preventif dalam bentuk pengajaran pengetahuan seksual yang baik dan tepat untuk anak usia dini, serta kepekaan orang tua terhadap kekerasan seksual anak. Kepercayaan diri anak merupakan salah satu bentuk perkembangan sosial yang sangat menentukan relasi anak dengan orang lain dimasa depan (Wulandari & Suteja, 2019) . Hal ini erat kaitannya dengan teori Psikoanalisa Erik Erikson yang  membahas  kepercayaan  diri  anak  merupakan  gerbang  utama  dari  tahap  perkembangan  sosial (Anggraini et al., 2017) ,sehingga, harapannya dengan memberikan pengetahuan seksual yang baik pada anak  serta  membekali  orang  tua  mengenai  pengetahuan  seksual,  akan  sedikit  mengurangi  angka  kasus kekerasan seksual yang terjadi.
Solusi untuk mengatasi permasalahan tersebut, diperlukan sebuah usaha edukasi yang tepat dan sesuai  dengan  cara  belajar  anak  usia  dini.  Orang  tua  yang  merupakan  orang  dewasa  yang   paling bertanggungjawab terhadap tumbuh kembang anak seharusnya tanggap akan situasi ini. Orang tua harus memberikan  pendidikan  seksual  kepada  anaknya  agar  dapat melindungi  anak  dari  hal-hal  yang  tidak diinginkan (Soesilo, 2021;Amaliyah & Nuqul, 2017) . Peran orang tua merupakan sumber informasi yang tepat sehingga dijadikan rujukan anak dalam mengidentifikasi perilaku sosial dan seksualitasnya (Azira et al., 2020) . Pembelajaran mengenai pengetahuan seksualitas pada anak usia dini memerlukan strategi yang sesuai dengan karakteristik belajarnya. Mendidik anak  dapat dilakukan dengan tiga cara yaitu bermain, bercerita dan bernyanyi (Joni & Surjaningrum, 2020; Wulandari & Suteja, 2019) . Bermain merupakan cara berpikir anak dalam memahami sesuatu  dan dunianya (Anggraini et al., 2017; Noeratih, 2015) . Metode lainnya yang dapat diterapkan pada anak usia dini adalah ceramah, demonstrasi, diskusi dan tanya jawab (Bleeker & Van Der Staal, 2017; Chasanah, 2018) .
Temuan  penelitian  sebelumnya  menyatakan  metode  bermain  efektif  digunakan  pada  proses pembelajaran (N.  K.  Dewi  et  al.,  2018;  Kurniati  et  al.,  2020) .  Selain  itu,  metode  demostrasi  juga  baik digunakan untuk proses pembelajaran (Hussain, 2020) . Namun, dalam situasi pandemi Covid-9 pemerintah membuat kebijakan belajar di rumah untuk semua level peserta didik dan bekerja di rumah untuk semua orang tua pekerja. Oleh sebab itu dengan keadaan saat ini tanggung jawab orang tua dalam memberikan
pendidikan semakin besar termasuk pendidikan seksual yang seringnya luput dalam pendidikan di rumah. Tujuan penelitian ini menganalisis strategi orang tua dalam memberikan pendidikan seksualitas pada anak di rumah. Persepsi orang tua dalam memberikan pendidikan seksual untuk anak di rumah, metode apa yang orang tua tepat diterapkan agar anak-anak terhindar dari situasi berbahaya seperti kekerasan seksual. Data ini  akan  menjadi  pondasi  dasar  untuk  pengembangan  penelitian  selanjutnya  dalam  mengembangkan panduan edukasi pendidikan seksual untuk anak usia dini baik itu di sekolah maupun di rumah.

## 2. METODE
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian deskriptif kuantitatif. Penelitian deskriptif kuantitatif digunakan untuk memetakkan hasil survei dari penggunaan masing-masing metode bagian dari strategi pendidikan  seksual  anak  di  rumah.  Tahap  persiapan  meliputi  menyusun  rancangan  penelitian,  memilih lapangan  penelitian,  mengurus  perijinan,  menilai  dan  menjajaki  keadaan  lapangan,  memilih  dan memanfaatkan responden, serta menyiapkan instrumen berupa kuisioner (Indriani, 2021; Jamaluddin & Faroh,  2019) .  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  orang  tua  yang  memiliki  anak  usia  4-6  tahun  di berjumlah  224  orang.  Adapun  pemilihan  sampel  penelitian  ini  menggunakan  teknik kuota  sampling. Instrumen  yang  digunakan  adalah  kuesioner  dengan  menggunakan  bantuan google  form .    Kisi-kisi instrumen yang digunakan terdiri dari 4 dimensi dan 6 indikator. Untuk dimensi bercerita atau storytelling memiliki indikator menggunakan buku sebagai media bercerita, dengan 4 butir pernyataan, kemudian untuk dimensi  bermain  peran  memiliki  indikator  mengajak  anak  bermain  drama  (2  butir);  mengajak  anak bermain peran menggunakan media boneka wayang (2 butir). Untuk dimensi metode ceramah memiliki indikator memberikan ceramah materi pendidikan seksual (4 butir), serta dimensi demonstrasi dengan indikator  memperagakan  materi  pendidikan  seksual  menggunakan  alat  bantuan  (2  butir),  dan memperagakan materi pendidikan seksual tanpa alat peraga (2 butir) dengan total 16 butir pernyataan. Proses  validasi  yang  dilakukan  mengacu  pada  validasi  isi  (konstruk)  dan  validasi  empirik.  Penyusunan instrumen ini melibatkan 6 orang validator, yakni 3 ahli dalam pendidikan seksual anak usia dini, serta 3 ahli dalam perangkat pembelajaran anak usia dini. Kemudian, instrumen diujikan pada 48 orang tua untuk mencari  hasil  uji  validitas  empiriknya  serta  hasil  reliabilitasnya.  Hasil  validitas  empirik  menunjukkan bahwa 16 butir instrumen dinyatakan valid, dan memiliki reliabilitas tinggi. Analisis terhadap keseluruhan temuan dalam strategi orang tua dalam memberikan pendidikan seksual pada anak di rumah. Analisis data dilakukan dengan pendekatan deskriptif kuantitatif. Data kuantitatif yaitu skor yang diperoleh oleh terkait strategi  orang tua dalam memberikan pendidikan seksual pada anak di rumah. Skor yang dimaksud yakni skor  yang  diperoleh  dalam  pengisian  angket.  Data  kuantitatif  dianalisis  dengan  menggunakan  statistik deskriptif yang disajikan dalam bentuk tabel atau grafik.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  tentang  strategi  orangtua  dalam  menerapkan  pendidikan seksualitas pada anak di rumah melalui metode bercerita dapat disajikan pada Gambar 1 .
Gambar 1. Hasil Survei Penggunaan Metode Bercerita
Hasil  dari  survei  butir  1,  responden  menjawab  Setuju  dengan  menggunakan  buku  cerita  anak sebagai media untuk menyampaikan nama dan fungsi anggota tubuh, dengan persentase 65,6 %. Kemudian, hasil  dari  butir  2  dapat  dilihat  responden  menjawab  Setuju  buku  cerita  anak  sebagai  media  untuk menyampaikan bagaimana cara membersihkan anggota tubuh, dengan persentase 62,1 %. Kemudian untuk butir  3  responden  menjawab  Setuju  buku  cerita  anak  sebagai  media  untuk  menyampaikan  bagaimana tindakan anak jika seseorang hendak atau sudah menyentuh anggota tubuhnya, dengan persentase 62,9 %. Terakhir, untuk butir 4 responden menjawab Setuju buku cerita anak sebagai media untuk menyampaikan bagaimana tindakan anak ketika menghadapi sapaan orang yang tidak dikenal, dengan persentase 62,9 %. Dari  metode  menyampaikan  pesan  melalui  buku  cerita,  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa responden menjawab setuju (kuat), dengan rerata persentase 63,375 %. Hasil dari penggunaan metode bermain peran dapat disajikan pada Gambar 2 .
Gambar 2. Hasil Survei Penggunaan Metode Bermain Peran
Hasil  survei  butir  5  responden  menjawab  Setuju  dengan  mengajak  anak  bermain  drama untuk mengenalkan nama dan fungsi anggota tubuh, dengan persentase 67,9 %. Kemudian, dari hasil survei butir 6,  responden  menjawab  Setuju  dengan  mengajak  anak  bermain  drama  untuk  mengajarkan  bagaimana menjaga kebersihan dan kesehatan anggota tubuhnya, dengan persentase 65,2 %. Dari hasil survei butir 7, responden  menjawab  Setuju  dengan  mengajak  anak  bermain  drama  untuk  mengajarkan  bagaimana menghadapi sapaan orang yang tidak dikenal, dengan persentase 70,5 %. Kemudian, hasil survei dari butir 8  responden  menjawab  Setuju  dengan  mengajak  anak  bermain  drama  untuk  mengenalkan  cara menghadapi  orang-orang  yang  hendak  menyentuh  tubuhnya  atau  sudah  menyentuh  tubuhnya,  dengan persentase 68,3 %. Dari  metode bermain drama, dapat diambil kesimpulan bahwa responden  menjawab setuju (kuat), dengan rerata persentase 67,975 %. Hasil survei penggunaan metode berceramah disajikan pada Gambar 3 .
Gambar 3. Hasil Survei Penggunaan Metode Ceramah
Berdasarkan hasil survei butir 9, responden menjawab Setuju menceramahi anak tentang nama dan  fungsi  anggota  tubuh,  dengan  persentase  54,9  %.  Kemudian  untuk  butir  10,  responden  menjawab Setuju menceramahi anak tentang cara menjaga kesehatan anggota tubuh, dengan persentase 57,6 %. Untuk butir 11, responden menjawab Setuju menceramahi anak tentang bagaimana bertindak untuk menghadapi sapaan orang yang tidak dikenal, dengan persentase 62,1 %. Kemudian dari hasil survei butir 12, responden menjawab Setuju menceramahi anak tentang bagaimana bertindak untuk menghadapi orang yang hendak menyentuh  atau  sudah menyentuh bagian-bagian anggota tubuh tertentu, dengan persentase 59,8 %. Dari metode berceramah, dapat diambil kesimpulan bahwa responden menjawab setuju (cukup), dengan rerata persentase 58,6 %. Hasil survei penggunaan metode demonstrasi disajikan pada Gambar 4 .

## Gambar 4. Hasil Survei Penggunaan Metode Demonstrasi
Hasil  survei  butir  13,  responden  menjawab  Setuju  mendemonstrasikan  bagian-bagian anggota tubuh dengan menyebutkan nama dan fungsinya, dengan persentase 56,7 %. Kemudian, dari hasil survei butir 14 responden menjawab Setuju mendemonstrasikan cara menjaga kebersihan dan kesehatan anggota tubuh, dengan persentase 60,7 %. Selanjutnya, dari hasil survei butir 15 Hasil dari butir 15 dapat dilihat responden  menjawab  Setuju  mendemonstrasikan  cara  menghadapi  sapaan  orang  yang  tidak  dikenal, dengan  persentase  62,5  %.  Kemudian  untuk  hasil  survei  butir  16,  responden  menjawab  Setuju mendemonstrasikan  cara  menghadapi  orang  yang  hendak  menyentuh  atau  sudah  menyentuh  bagian- bagian  anggota  tubuh  tertentu,  dengan  persentase  61,2  %.  Dari  metode  demonstrasi,  dapat  diambil kesimpulan bahwa responden menjawab setuju (kuat), dengan rerata persentase 60,275 %. Hasil  analisis persentase per  butir  dan  per  metode,  dapat  dilihat pada Gambar 4 .
Gambar 5. Grafik Persentase Metode yang Digunakan
Gambar  5 memperlihatkan  bahwa  persentase  orang  tua  yang  menggunakan  metode bercerita mempunyai rerata sebesar 63,38%, metode bermain drama 67,975%, metode ceramah 59 %, dan metode demonstrasi  60,25%.  Metode  bermain  drama  68  %  merupakan  metode  yang  paling  banyak  digunakan
dalam upaya memberikan stimulasi pendidikan seksual oleh orang tua pada anak di rumah. Hal ini dapat dilihat dari persentase metode bermain peran yang paling besar diantara persentase metode yang lainnya.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil penelitian yang sudah diuraikan, diketahui metode berceramah mendapatkan presentase  terendah  dibanding  dengan  metode  lainnya.  Pembelajaran  ceramah  dapat  meningkatkan aktivitas  belajar,  namun  metode  ceramah  ini  juga  harus  dibarengi  dengan  adanya  kegiatan  diskusi  dan memberikan  tugas  sehingga  diperoleh  pemaknaan  terhadap  sebuah  topik  yang  dibicarakan (Maurin  & Muhamadi,  2018) .  Berdasarkan  metode berceramah,  menunjukkan  bahwa  responden  menjawab  setuju (cukup), dengan rerata persentase 58,6 %. Hal ini menunjukkan bahwa metode ceramah termasuk sebagai satu-satunya  metode  yang  paling  ekonomis  untuk  menyampaikan  informasi  dan  paling  efektif  dalam mengatasi  kelangkaan  literature/rujukan (Suryani  &  Seto,  2020) yang  sesuai  dengan  jangkauan  paham anak usia dini dan termasuk strategi yang relevan dengan pengajaran pendidikan seksual anak. Temuan kedua,  menunjukkan metode demonstrasi bisa secara efektif dijadikan metode pendidikan seksualitas di rumah. Dengan demonstrasi orangtua dapat menunjukkan secara gamblang tentang pengenalan anggota tubuh, cara menjaga kebersihan tubuh, dan lalin-lain. Ini sesuai dengan pengertian metode demonstrasi yang menyebutkan bahwa metode demonstrasi merupakan metode yang menggunakan peragaan untuk memperjelas atau pengertian atau untuk memperlihatkan bagaimana melakukan sesuatu kepada peserta lain (Irma et al., 2019; Rahiem & Widiastuti, 2020) . Metode demosntrasi dapat membantu anak-anak secara signifikan memahami materi-materi abstrak sehingga pencapaian prestasinya dapat meningkat (Hussain, 2020) .
Temuan ketiga, metode yang menurut orangtua jauh lebih baik digunakan saat proses pendidikan seksualitas  pada  anak  di  rumah  adalah  metode  bercerita.  Metode  bercerita  sebagai  metode  yang  tepat digunakan untuk pendidikan seksual di rumah. Pemilihan metode bercerita bisa jadi disebabkan karena anak-anak memang menyukai kegiatan bercerita (Pertiwi, 2020; Purnamasari & Wuryandani, 2019) . Anak- anak menikmati kegiatan bercerita dan dengan bercerita mereka lebih bisa memahami kehidupan sehari- hari (Rahiem, 2021; Syukur & Tefanai, 2017) . Kegiatan bercerita dapat dijadikan sebagai media psikologi dan  media  pendidikan  pada  anak-anak (R.  Dewi  et  al.,  2019;  Rahayuningsih,  2020;  Yabe  et  al.,  2018) . Temuan  keempat,  metode  yang  paling  banyak  disetujui  oleh  orangtua  adalah  metode  bermain  peran. Metode bermain peran merupakan salah satu metode yang efektif dalam mencegah terjadinya kekerasan seksual (Alucyana, 2018; Antara, 2018; N. K. Dewi et al., 2018) . Metode bermain peran lebih menekankan pada keikutsertaan pada murid untuk bermain peran/sandiwara dalam hal menirukan masalah masalah sosial (Meilanie,  2020;  Pramudyani,  2020) .  Fungsi  dari  metode  bermain  peran  yaitu,  mengeksplorasi perasaan siswa; mentransfer dan mewujudkan pandangan mengenai perilaku, nilai, dan persepsi siswa; mengembangkan  kemampuan  pemecahan  masalah  dan  tingkah  laku;  mengeksplorasi  pelajaran  dengan cara yang berbeda. Kondisi ini tentu akan membantu anak-anak untyuk memahami lebih dalam tentang pengetahuan seksualitas dan bagaiaman dia menjaga dirinya dari faktor eksternal (Alucyana, 2018; N. K. Dewi et al., 2018) .
Temuan  ini  diperkuat  dengan  penelitian  sebelumnya  menyatakan  metode  bermain  efektif digunakan  pada  proses  pembelajaran (N.  K.  Dewi  et  al.,  2018;  Kurniati  et  al.,  2020) .  Selain  itu,  metode demostrasi  juga  baik  digunakan  untuk  proses  pembelajaran (Hussain,  2020) .  Implikasi  penelitian  ini diharapkan  orang  tua  dapat  memberikan  pendidikan  kekerasan  seksual  anak  melalui  berbagai  metode pembelajaran. Namun, penelitian ini memiliki keterbatasan yakni sampel yang masih terbatas yakni hanya daerah Bali. Selain itu, penelitian ini baru sebatas memetakkan penggunaan metode yang digunakan untuk mengajarkan pendidikan seksual pada anak, belum mengarah pada seberapa efektif penggunaan masing- masing metode terhadap anak sesuai dengan lingkungan tempat tinggalnya sehingga harapannya penelitian selanjutnya mampu menguraikan penelitian ini lebih mendalam dan melihat seberapa efektif penerapan metode ini pada masing-masing anak.

## 4. SIMPULAN
Bermain peran merupakan strategi yang paling diminati dan disetujui orangtua dalam memberikan pendidikan seksualitas pada anak di rumah. Namun demikian bukan berarti metode-metode lainnya tidak layak  dijadikan  referensi  strategi  dalam  pendidikan  seksualitas  pada  anak  usia  dini.  Orangtua  dapat menggabungkan  beberapa  metode  dalam  mengedukasi  anak-anaknya  di  rumah  sehingga  apa  yang diketahui anak tentang pendidikan seksulitas dapat lebih komprehensif dan membantunya terhindar dari kekerasan seksual.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Afrianingsih, A., Putri, A. R., & Munir, M. M. (2019). Meningkatkan Interaksi Sosial Anak Usia Dini Melalui Program Pembiasaan Belajar di Rumah Berbantuan Media Sosial di Masa Pandemi Covid 19. Jurnal Tunas Siliwangi , 6 (2), 111 – 118.
Alucyana, A. (2018). Pendekatan Metode Bermain Peran Untuk Pendidikan Seks Anak Usia Dini. Generasi Emas , 1 (1), 1. https://doi.org/10.25299/ge.2018.vol1(1).2253.
Amaliyah,  S.,  &  Nuqul,  F.  L.  (2017).  Eksplorasi  Persepsi  Ibu  tentang  Pendidikan  Seks  untuk  Anak.
Psympathic : Jurnal Ilmiah Psikologi , 4 (2), 157 – 166. https://doi.org/10.15575/psy.v4i2.1758.
Anggraini,  T.,  Riswandi,  &  Ari,  S.  (2017).  Pendidikan  Seksual  Anak  Usia  Dini:  Aku  dan  Diriku. Jurnal Pendidikan Anak , 3 (2), 1 – 14.
Antara, P. A. (2018). Stimulasi Metode Permainan Kreatif Berdesain Creative Movement Dan Budi Pekerti Dalam Mengembangkan Kemampuan Spasial Anak. JPUD - Jurnal Pendidikan Usia Dini , 12 (2), 301 – 310. https://doi.org/10.21009/jpud.122.11. Azira, N., Binti, F., Muda, S. M., Hazariah, S., Hamid, A., Azira, N., Binti, F., Muda, S. M., Zain, N. M., Hazariah, S., & Hamid, A. (2020). The role of parents in providing sexuality education to their children. Makara Journal of Health Research , 24 (3). https://doi.org/10.7454/msk.v24i3.1235.
Bleeker,  M.,  &  Van  Der  Staal,  E.  (2017).  Preventing  Sexual  Violence  Against  Children – Effective  Sex Education. The Journal of Sexual Medicine , 14 (5), e263.
https://doi.org/10.1016/j.jsxm.2017.04.289.
Breuner, C. C., & Mattson, G. (2016). Sexuality education for children and adolescents. Pediatrics , 138 (2). https://doi.org/10.1542/peds.2016-1348.
Browne, A., & Finkelhor, D. (1986). Impact of Child Sexual Abuse. A Review of the Research. Psychological Bulletin , 99 (1), 66 – 77. https://doi.org/10.1037/0033-2909.99.1.66.
Chasanah, I. (2018). Psikoedukasi Pendidikan Seks untuk Meningkatkan Sikap Orangtua dalam Pemberian
Pendidikan Seks. Jurnal Intervensi Psikologi (JIP) , 10 (2), 133 – 150. https://doi.org/10.20885/intervensipsikologi.vol10.iss2.art5.
Dewi,  N.  K.,  Tirtayani,  L.  A.,  &  Kristiantari,  R.  (2018).  Pengaruh  Metode  Bermain  Peran  Terhadap Kemampuan Sosial Anak Kelompok B di Paud Gugus Anggrek, Kuta Utara. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha , 6 (1), 43 – 53. https://doi.org/10.23887/paud.v6i1.15090. Dewi, R., Wahyuningsih, S., & Nurjanah, N. E. (2019). Metode Bercerita Untuk Meningkatkan Kecerdasan
Linguistik Anak Usia 4-5 Tahun. Kumara Cendekia , 7 (4), 352. https://doi.org/10.20961/kc.v7i4.32092.
Dista,  F.  N.  (2020).  Manajemen  Pendirian  Taman  Kanak-kanak  (Studi  Kasus  di  Tk  Fastrack  Funschool Yogyakarta).
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha , 8 (2), 101 – 111. https://doi.org/10.23887/paud.v8i2.22582.
Hayati, M. (2021). Pengembangan Program  Pembelajaran Tematik Berbasis  Nilai-Nilai Keislaman untuk TK/RA. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (1), 457 – 472. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i1.938.
Hussain,  M.  A.  (2020).  Effectiveness  of  Demonstration  Method  to  Teach  the  Abstract  Concepts  to  the Children  Between  the  Age  of  Six  to  Ten.  an  Experimental  Research. International  Journal  of Education (IJE) , 8 (2), 23 – 32. https://doi.org/10.5121/ije.2020.8203.
Indriani, L. K. 2Ali W. M. 3. (2021). STRATEGI PEMBELAJARAN PADA ANAK USIA DINI DI MASA PENDEMI COVID-19. J-SANAK:  Jurnal  Kajian  Anak , Vol.  (3)(0 ,  (38-47).  https://doi.org/DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v3i01.1510.
Irma, C. N., Nisa, K., & Sururiyah, S. K. (2019). Keterlibatan Orang Tua dalam Pendidikan Anak Usia Dini di TK  Masyithoh  1  Purworejo. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak Usia  Dini , 3 (1),  214. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.152. Jamaluddin, M., & Faroh, N. (2019). Muhammad Jamaluddin , Nailil Faroh Math Didactic : Jurnal Pendidikan Matematika Pengembangan Asesmen Autentik Berupa Penilaian Proyek .... © by Author ( s ). Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (3), 227 – 236.
Joni, I. D. A. M., & Surjaningrum, E. R. (2020). Psikoedukasi Pendidikan Seks Kepada Guru dan Orang Tua Sebagai  Upaya  Pencegahan  Kekerasan  Seksual  Pada  Anak. Jurnal  Diversita , 6 (1),  20 – 27. https://doi.org/10.31289/diversita.v6i1.3582. Krishnan,  G.,  Mohd.  Lazim,  Z.,  &  Md.  Yusof,  N.  (2011).  Sexuality  education  through  short  stories. 3L: Language, Linguistics, Literature , 17 (SPEC. ISSUE), 75 – 88.
Kurniati, E., Nur Alfaeni, D. K., & Andriani, F. (2020). Analisis Peran Orang Tua dalam Mendampingi Anak di Masa  Pandemi  Covid-19. Ju rnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1),  241. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.541.
Lehan Mackin, M., Loew, N., Gonzalez, A., Tykol, H., & Christensen, T. (2016). Parent Perceptions of Sexual
Education  Needs  for  Their  Children  With  Autism. Journal  of  Pediatric  Nursing , 31 (6),  608 – 618. https://doi.org/10.1016/j.pedn.2016.07.003.
Maulia, D., Rakhmawati, D., & Dewanto, F. M. (2022). Kontribusi Guru pada Pendidikan Seksualitas Anak Usia Dini. Intuisi: Jurnal Psikologi Ilmiah , 13 (2). https://doi.org/10.15294/intuisi.v13i2.31846. Maurin,  H.,  &  Muhamadi,  S.  I.  (2018).  Metode  Ceramah  Plus  Diskusi  dan  Tugas  Untuk  Meningkatkan Aktivitas  Belajar  Siswa. Al-Aulad:  Journal  of  Islamic  Primary  Education , 1 (2),  65 – 76. https://doi.org/10.15575/al-aulad.v1i2.3526. Meilanie, R. S. M. (2020). Survei Kemampuan Guru dan Orangtua dalam Stimulasi Dini Sensori pada Anak Usia  Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1),  958 – 964. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.741.
Murphy, N. A., & Elias, E. R. (2006). Sexuality of children and adolescents with developmental disabilities.
Pediatrics , 118 (1), 398 – 403. https://doi.org/10.1542/peds.2006-1115.
Noeratih, S. (2015). a Model and Material of Sex Education for Early-Aged-Children. Cakrawala Pendidikan , No. 03 , 434 – 448.
Nurhayati, F., & Rasyid, H. (2019). Implementation of Outdoor Games to Improve 4-5 Year Old Childrens Number  Sense. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 3 (1),  10. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.133.
Pertiwi,  K. S. (2020). Hasil  Kemampuan Empati Anak  Usia Dini Melalui  Metode Bercerita Menggunakan Media E-Bigbook. Jurnal Edutech Undiksha , 8 (1), 156. https://doi.org/10.23887/jeu.v8i1.27335. Pop, M. V., & Rusu, A. S. (2015). The Role of Parents in Shaping and Improving the Sexual Health of Children – Lines of Developing Parental Sexuality Education Programmes. Procedia - Social and Behavioral Sciences , 209 (July), 395 – 401. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.11.210. Pramudyani, A. V. R. (2020). The Effect of Parenting Styles for Children’s Behaviour on Using Gadget at Revolution  Industry. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1),  51. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.520. Purnamasari, Y. M., & Wuryandani, W. (2019). Media Pembelajaran Big Book Berbasis Cerita Rakyat untuk Meningkatkan Karakter Toleransi pada Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (1), 90. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.273.
Putry,  R.  (2019).  Nilai  Pendidikan  Karakter  Anak  Di  Sekolah  Perspektif  Kemendiknas. Gender  Equality: International
Journal of Child and Gender Studies , 4 (1), 39. https://doi.org/10.22373/equality.v4i1.4480.
Rahayuningsih,  S. (2020). Animation  media of animal husbandry thematic science learning to stimulate scientific attitude in early childhood. International Journal of Scientific and Technology Research . https://doi.org/10.23887/jet.v3i1.17959 Article Metrics.
Rahiem, M. D. H. (2021). Storytelling in early childhood education: Time to go digital. International Journal of Child Care and Education Policy , 15 (1). https://doi.org/10.1186/s40723-021-00081-x. Rahiem, M. D. H., & Widiastuti, F. (2020). Pembelajaran Mitigasi Bencana Alam Gempa Bumi untuk Anak Usia Dini melalui Buku Bacaan Bergambar. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 36. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.519. Situmorang,  P.  R.  (2020).  Pengaruh  Pendidikan  Seks  Anak  Usia  Prasekolah  dalam  Mencegah  Kekerasan Seksual. Jurnal Masohi , 01 , 82 – 88.
Soesilo, T. D. (2021). Pelaksanaan Parenting Pendidikan Seks (Pesek) Anak Usia Dini di PAUD Tunas Bangsa Ungaran  Kabupaten  Semarang. Scholaria:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Kebudayaan , 11 (1),  47 – 53. https://doi.org/10.24246/j.js.2021.v11.i1.p47-53.
Sukatin, Q. Y. H., Alivia, A. A., & Bella, R. (2020). Analisis Psikologi Perkembangan Sosial Emosional Anak Usia  dini. Bunayya:  Jurnal  Pendidikan  Anak , 6 (2),  156 – 171. https://jurnal.ar- raniry.ac.id/index.php/bunayya/article/view/7311/4306.
Suryani,  L.,  &  Seto,  S.  B.  (2020).  Penerapan  Media  Audio  Visual  untuk  Meningkatan  Perilaku  Cinta Lingkungan  pada  Golden  Age. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1),  900 – 908. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.601. Syukur, A., & Tefanai, M. M. (2017). Meningkatkan Kemampuan Berkomunikasi Anak Melalui Metode Cerita Bergambar  pada  PAUD  Kelompok  B. Jurnal  PG- PAUD  Trunojoyo :  Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran Anak Usia Dini , 4 (2), 153. https://doi.org/10.21107/jpgpaud.v4i2.3577.
Szucs, L. E., Harper, C. R., Andrzejewski, J., Barrios, L. C., Robin, L., & Hunt, P. (2022). Overwhelming Support for Sexual Health  Education in U.S. Schools: A Meta-Analysis  of 23 Surveys Conducted Between 2000 and 2016.
Journal
of Adolescent Health , 70 (4), 598 – 606. https://doi.org/10.1016/j.jadohealth.2021.05.016.
Tampubolon, G. N., Nurani, Y., & Meilani, S. M. (2019). Pengembangan Buku Pendidikan Seksual Anak Usia 1-3 Tahun. Jurnal Obsesi : Jurna l Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (2),
527.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i2.243.
Vaughan, W. E. (2019). Preparing Culturally Responsive Educators in the 21st Century: White Pre-service Teachers  Identification  of  Unearned  Privileges. Georgia  Educational  Researcher , 16 (2). https://doi.org/10.20429/ger.2019.160204.
Wohab,  M.  A.,  &  Akhter,  S.  (2010).  The  effects  of  childhood  sexual  abuse  on  children’s  psychology  and employment.
Procedia - Social and Behavioral Sciences , 5 , 144 – 149. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2010.07.063. Wulandari, R., & Suteja, J. (2019). Konseling Pendidikan Seks dalam Pencegahan Kekerasan Seksual Anak (KSA). Prophetic :  Professional,  Empathy  and  Islamic  Counseling  Journal , 2 (1),  61. https://doi.org/10.24235/prophetic.v2i1.4751.
Yabe, M., Oshima, S., Eifuku, S., Taira, M., Kobayashi, K., Yabe, H., & Niwa, S. I. (2018). Effects of storytelling on the childhood brain: near-infrared spectroscopic comparison with the effects of picture-book reading. Fukushima Journal of Medical Science , 64 (3), 125 – 132. https://doi.org/10.5387/fms.2018- 11.