p-ISSN: 2338-4387 e-ISSN: 2580-3247

## PEMBELAJARAN DENGAN TEKNIK PEMAPARAN SESAMA UNTUK MENINGKATKAN SOFT SKILLS MAHASISWA
Dyah Setyaningrum Winarni dan Diah Nugraheni
Universitas Ivet
e-mail: dyahsetya23@gmail.com
Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan soft  skills mahasiswa  yang dikembangkan  dalam  pembelajaran science  teacherpeneurship .  Metode  penelitian  ini kualitatif deskriptif. Instrumen penelitian  menggunakan angket skala 5 dengan model rating scale . Subjek penelitian ini adalah mahasiswa Pendidikan IPA yang mengikuti mata kuliah science  teacherpeneurship yang  berjumlah  9  orang . Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  pembelajaran  dengan  Teknik  pemaparan  sesama  mampu  meningkatkan soft  skills mahasiswa  secara  simultan  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Simpulan  penelitian  ini  bahwa pembelajaran  dengan  teknik  pemaparan  sesama  meningkat  kemampuan soft  skills mahasiswa.
Kata  Kunci:  Pembelajaran,  Mahasiswa, Science  Teacherpeneurship,  Soft  Skills , Pendidikan IPA

## Abstract
This  study  aims  to  improve  the  soft-skills  of  the  students  which  developed  in  learning science teacherpreneurship. This research method is qualitative descriptive. The research instrument used is questionnaire of 5 scale with a rating scale model. The subjects of this study  were  science  education  students  in  science  teacherpeneurship  course  consist  of  9 students.  The  results  of  this  study  indicate  that  peer-learning  techniques  can simultaneously improve student soft skills in learning activities. The conclusion of this study is that peer-learning techniques increases the ability of the students' soft skills.
Keywords:  Learning,  Students,  Science  Teacher  Entrepreneurship,  Soft  Skills,  Science Education

## PENDAHULUAN
Paradigma  pendidikan  yang  berkembang  dalam  era  4.0,  menuntut  lulusan  dari Universitas  harus mampu bersaing dalam berbagai hal baik secara kualitas pendidikan maupun  kompetensi  kepribadian.  Lulusan  Universitas  yang  mampu  bersaing  ini  harus dibekali  dengan  kemampuan  untuk  menunjang  diri  atau  pribadi  mahasiswa  menjadi lebih baik, terutama bagi mahasiswa calon guru (Winarni, 2017). Untuk itu perlu dalam kegiatan  pembelajaran  mahasiswa  yang  didalamnya  dibekali  dengan  kemampuan soft skills yang  mumpuni  dalam  mengemas  kegiatan  pembelajaran  (Setiani  &  Rasto,  2016; Amalia & Bintari, 2016; Zam & Khoiriyyah, 2018; dan Fajarina, 2018 ).
Soft  skills merupakan  bagian  penting  dalam  pengembangan  karier  mahasiswa sebagai  keterampilan  teknis  yang  harus  dimiliki  (Robles,  2012; Rokhayati,  Kambara,  & Ibrahim,  2017;  Susanti,  2017;  dan  Umar,  Fadlil,  &  Yuminah,  2018 ).  Kualitas  dari kompetensi  yang  harus  dimiliki  mahasiswa  tergantung  pada  peningkatan soft  skills masing-masing  mahasiswa.  Kualitas  mahasiswa  dalam  menciptakan  dan  bersaing dalam  pasar  kerja  sebagai  upaya  untuk  meningkatkan  kualitas  dalam  proses pembelajaran  sebagai  bentuk  peningkatan  profesionalisme  (Arnata  &  Surjosepuo, 2014). Tuntutan dunia kerja menitikberatkan pada kemampuan pengembangan diri baik yang  tidak  hanya knowledge  skills ,  tetapi  juga  pada communication  skills,  leadership skills,  teamwork  skills ,  dan attitude (Sudjimat,  2010; Hidayati,  2014;  TW  &  Triwanggono, 2017; dan Sudarwinarti & Sri, 2019 ). Kemampuan soft skills dapat efektif untuk diterapkan di  dunia  kerja  jika  seorang  sarjana  yang  ideal  memiliki  keragaman  keterampilan  yang seimbang dengan teknis kompetensi dan kompetensi non teknis. Adapun kompetensi yang dimiliki  pada  umumnya  meliputi  pengetahuan  keterampilan  profesional  atau  "lunak"  yang mencakup  keterampilan  proses,  keterampilan  sosial  atau  keterampilan  generik (Cahyaningtyas, 2010; Basuki & Sudjimat, 2016; Mustofa, 2017; dan Suranto & Rusdianti, 2018 ).  Untuk  itu  lulusan  Universitas  harus  mampu  menyesuaikan  antara  kemampuan teknik  ( hard  skill )  dengan  kompetensi  profesional  ( soft  skill )  agar  dapat  bersaing di  dunia industri sekarang ini.
Kemampuan  dalam  pengembangan soft  skills ini  juga  menjadi  indikator keberhasilan  seseorang  dalam  melakukan  pekerjaannya.  Tingkat  keberhasilan  sesorang dalam  melakukan  pekerjaan  yaitu  75%  kesuksesan  berasal  dari soft  skills (kemampuan untuk belajar dan memahami) dan 25% ditentukan oleh hard skills (Abbas, Kadir, & Azmie, 2013). Hasil penelitian ini juga didukung oleh penelitian lain bahwa 85% dari soft skills dan sisanya  turut  berpengaruh  pada  kesuksessan  dalam  berbagai  hal  (Ramlall  &  Ramlall, 2014).  Sehingga  untuk  membentuk  seorang  pendidik  atau  calon  guru  yang  mampu memahami keadaan untuk mencapai sebuah kesuksesan perlu ada pembelajaran dengan mengembangkan soft skills.
Pembelajaran  dengan  mengintegrasikan  kemampuan soft  skills masih  minim dilakukan  terutama  di  kalangan  mahasiswa  sebagai  pembelajaran  yang  dewasa. Dengan  strategi  pembelajaran  yang  berbeda  tentunya  mampu  meningkatkan keterampilan  proses  mahasiswa  dalam  memaknai  konsep  pembelajaran  (Nugraheni, 2017).  Kemampuan  memaknai  konsep  tidak  lepas  dari  kemampuan  mahasiswa  dalam mengolah  kemampuan  yang  ada  dalam  dirinya.  Pembelajaran  dengan  model  dan strategi  yang  berbeda  mampu  meningkatkan  hasil  pengetahuan  den gan  contoh  yang ada  di  sekitar  (Pertiwi,  2018).  Kemampuan  mengolah  data  yang  ada  di  lingkungan meningkat seiring dengan peningkatan kemampuan soft skills yang ada dalam dirinya.
Strategi  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  penanaman soft  skills mahasiswa sebagai pembelajar dewasa adalah dengan pemaparan sesama. Teknik belajar dengan paparan  sesama  juga  mampu  meningkatkan  motivasi  belajar  Mahasiswa.  Motivasi belajar  ini  penting  dalam  kegiatan  pembelajaran  ( Ratnawati  &  Setuju,  2016;  Eftafiyana, Nurjanah,  Armania,  Sugandi,  &  Fitriani,  2018;  dan Mujab,  Nugraheni,  &  Winarni,  2019). Untuk  meningkatkan  motivasi  dalam  pembelajaran  ini  diawali  dengan  dosen memberikan  informasi  terlebih  dahulu  kepada  mahasiswa  menggunakan  bahan  ajar science  teacherpreneurship ,  dikarenakan penggunaan  bahan  ajar  yang  tepat mempermudah  dosen  dalam  melaksanakan  pembelajaran  dan  mahasiswa  lebih terbantu  serta  mudah  memahami  tentang  apa  yang  sedang  dibelajarkan  (Nugraheni  & Winarni, 2019).
Penelitian  tentang  pembelajaran soft  skill sebelumnya  memang  sudah  banyak dilakukan, antara lain oleh Amalia & Bintari (2016) di mana penerapan model Picture and Picture pada  pembelajaran  Bioteknologi  mampu  meningkatkan soft  skill konservasi  pada Mahasiswa  IPA  Unnes. Penelitian  lain  dilakukan  oleh  Paryanti  (2017)  yaitu  melalui pembelajaran  tematik  integratif  kompetensi  IPA  melalui  metode  inquiry  di  kelas  V  SD mampu  meningkatkan  soft  skills  peserta  didik.  Selanjutnya  Sudarmin,  Taufiq,  Parmin,  & Annisetyas  (2016)  melalui  pembuatan  media study  card dan  lembar  kerja  siswa  yang mengintegrasikan soft skills konservasi bagi guru IPA melalui kegiatan lesson study. Savitri &  Sudarmin  (2016)  melalui  penerapan  pendekatan  JAS  (jelajah  alam  sekitar)  pada  mata kuliah  Konservasi  dan  Kearifan  Lokal  mampu  menanamkan  softskill  konservasi  pada mahasiswa IPA UNNES. Hasil penelitian Rasyid (2016) melalui pengembangan perangkat pembelajaran  bervisi  SETS  berbasis  masalah  mampu  meningkatkan  soft  skill  dan pemahaman  konsep.  Serta  hasil  penelitian  Rahayu,  Sadia,  &  Pujani  (2018)  melalui pengembangan  perangkat  pembelajaran  Fisika  SMK  dengan Setting  Project  Based Learning (PjBL)  mampu  mengembangkan soft  skill peserta  didik. Dengan  mengacu  pada penelitian-penelitian  tersebut,  pada  panelitian  ini  digunakan  teknik  pembelajaran  yang berbeda  dan  belum  dilakukan  peneliti  sebelumnya  dalam  mengembangkan soft  skill science  teacherpeneurship , yaitu  melalui  teknik  pemaparan  sesama. Pembelajaran menggunakan  bahan  ajar  ini  mampu  mengembangkan  kemampuan  mahasiswa  dalam mengolah informasi dan menyampaikan kembali informasi yang diperoleh kepada orang lain  dengan  caranya  sendiri  sesuai  konsep  dasar  yang  diperoleh.  Dalam  pembelajaran science  teacherpeneurship mahasiswa  mengolah  informasi  dari  teori-teori  dasar science untuk diaplikasikan berdasarkan contoh penerapannya. Dengan pemahaman terhadap teori dan  aplikasi  teori  ini  maka  mahasiswa  mampu  membelajarkan  kepada  teman-temannya sesuai dengan materi yang disampaikan dalam pembeljaran menggunakan teknik paparan sesama.

## METODE
Penelitian  masuk  dalam  penelitian  kualitatif  dengan  perolehan  data  dari  hasil angket    kegiatan  pembelajaran science  teacherpeneurship .  Metode  ini  dianggap  tepat dalam  penelitian  ini  karena  untuk  mengumpulkan  informasi  faktual  terhadap  perilaku mahasiswa  dalam  pembelajaran science  teacherpeneurship menggunakan  Teknik pemaparan  sesama.  Subjek  penelitian  ini  diambil  dari  mahasiswa  yang  mengikuti  mata kuliah science teacherpeneurship sejumlah 9 mahasiswa. Angket dalam pengambilan data ini  terdiri  dari  data  deskriptif  menggunakan  skor  rata-rata  untuk  menggambarkan peningkatan proses dalam mengembangakan soft skills mahasiswa. Soft skills yang diukur dalam  penelitian  ini  yaitu  kemampuan  pengenalan  diri,  kemampuan  bersosialisasi,  dan kemampuan mengolah informasi dengan berpikir rasional.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dari  kegiatan  pembelajaran  pada  mata  kuliah science  teacherpeneurship diperoleh  rata-rata  mahasiswa  memiliki  kemampuan soft  skills yang  meningkat,  seperti tampak pada Tabel 1.
Tabel 1. Hasil Penilaian Soft Skill Mahasiswa No Indikator Skor Awal Kriteria Skor Akhir Kriteria 1 Kemampuan mengenal diri 2,45 Rendah 3,35 Cukup 2 Kemampuan sosialisasi 2,63 Rendah 3,47 Tinggi 3 Kemampuan  mengolah  informasi  dengan berpikir rasional 3,01 Cukup 3,47 Tinggi Rata-rata 2,69 Rendah 3,43 Tinggi
Tabel  1  menunjukkan  bahwa  rata-rata  skor  yang  diperoleh  mahasiswa  dalam pembelajaran  dengan  teknik  pemaparan  sesama  sebagai  upaya  meningkatkan soft  skills diperoleh  kategori  yang  tinggi,  meskipun  jika  dilihat  pada  setiap  indikator  kemampuan mahasiswa  dalam  mengenal  diri  masih  terbilang  cukup.  Kemampuan  mahasiswa  dalam bersosialisasi  dan  mengolah  informasi  untuk diarahkan  berpikir  rasional cukup  tinggi.  Hal ini dikarenakan mahasiswa harus berusaha mengolah kegiatan pembelajaran sedemikian rupa,  sehingga  mahasiswa  lain  memperoleh  informasi  dari  pembelajaran  juga  jelas  dan sistematis.  Dalam  mengolah  informasi  aspek hard  skills maupun soft  skills dalam merancang  kegiatan  pembelajaran  mampu  mengakomodasi  kegiatan  pembelajaran  di dunia kerja (Wagiran, Sudji Munadi, & Syukri F., 2014)
Kegiatan  pembelajaran  dengan  teman  sebagai  sumber  ilmu  menjadikan pembelajaran  lebih  menarik  karena  mahasiswa  diharapkan  lebih  kreatif  dalam menyampaikan  materi.  Pembelajaran  dengan  teknik  paparan  sesama  atau  sejawat memperhatikan  pada  aspek  yang  dijadikan  pembelajaran  dengan  membentuk  kelompok
dalam  sebuah  pembelajaran  (Falah,  2014).  Dengan  pembelajaran  dengan  teknik pemaparan  sesama  dalam  arti  sebaya  atau  sejawat  akan  meningkatkan  pemahaman masing-masing individu pembelajar. Karena masing-masing individu berusaha semaksimal mungkin untuk mempelajari dan menyampaikan materi. Dengan teknik pembelajaran yang menarik  ini  mampu  meningkatkan  hasil  dari  kegiatan  pembelajaran  (Junaidi  &  Mursal, 2016).  Selain  itu  dengan  paparan  sesama  pengalaman  belajar  tersebut  akan meningkatakan rasa tanggung jawab terhadap setiap tugas yang diberikan (Hastari, 2019).
Pembelajaran dengan teknik pemaparan sesama memiliki tingkatan atau level yang berbeda-beda  tergantung  pemahaman  konsep  setiap  mahasiswa.  Level  yang  berbeda atau  berjenjang  dapat  melatih  keterampilan  berpikir  mahasiswa  dalam  memecahkan masalah  (Sumartini,  2016).  Kemampuan  memecahkan  masalah  sebagai  bentuk peningkatan kemampuan berpikir rasional dari mahasiswa.  Kemampuan beripikir rasional sebagai  bagian  dari  kemampuan soft  skills sangat  dibutuhkan  oleh  lulusan  universitas dalam  proses  pembelajaran  yang  tidak  hanya  menekankan  pada  aspek  akademik  saja, melainkan juga aspek nonakademik (Putra & Pratiwi, 2005).
Pembelajaran  dengan  mengembangkan  s oft  skills membantu  mahasiswa  untuk mempersiapkan  diri menjadi praktisi di lapangan (Christie, 2009) baik menjadi calon guru atau  bidang  lain  yang  memerlukan  pengembangan  diri  yang  mantap. Soft  skills yang diperoleh mahasiswa selama proses pembelajaran akan membantu siswa mempersiapkan diri  menghadapi  keterampilan  yang  dibutuhkan  di  dunia  kerja  (Orlando  P.,  2013).  Oleh karena  itu  penting  dalam  kegiatan  pembelajaran  kemampuan  mahasiswa  ditingkatkan terutama  dalam  menggali  potensi  berupa soft  skills maupun hard  skills dalam  diri mahasiswa.

## SIMPULAN
Pembelajaran  dengan  teknik  pemaparan  sesama  mampu  meningkatkan kemampuan soft  skills mahasiswa.  Kemampuan soft  skills yang  dimaksud  adalah kemampuan  mengenal  diri  ( self-awareness ),  kemampuan  bersosialisasi  ( social  skill ),  dan kemampuan mengolah informasi secara rasional ( thinking skill ).

## DAFTAR PUSTAKA
Abbas,  R.,  Abdul  Kadir,  F.  A.,  &  Ghani  Azmie,  I.  A.  2013.  Integrating  Soft  Skills Assessment  Through  Soft  Skills  Workshop  Program  For  Engineering  Students  At University  Of  Pahang:  An  Analysis .  International  Journal  of  Research  In  Social Science , 2(1): 33-46.
Amalia,  A.  V.,  &  Bintari,  S.  H.  2016.  Penerapan  Model  Picture  and  Picture  pada Pembelajaran  Bioteknologi  untuk  Meningkatkan  soft  skill  Konservasi  pada Mahasiswa IPA Unnes. Unnes Science Education Journal , 5 (1).
Arnata, W. I., & Surjosepuro, S. 2014. Evaluasi Soft Skills dalam Pembelajaran Mahasiswa Baru di Fakultas Teknologi Pertanian Universitas Udayana. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran , 21(1): 1-9.
Basuki,  B.,  &  Sudjimat,  D.  A.  2016.  Kecakapan  Generik  dan  Pengembangannya  Di Sekolah  Menengah  Kejuruan. Teknologi  dan  Kejuruan:  Jurnal  teknologi,  Kejuruan dan Pengajarannya , 39 (1).
Cahyaningtyas,  A.  Y.  2010.  Perbedaan  Kecerdasan  emosional  berdasarkan  status keikutsertaan  dalam  organisasi  ekstrakulikuler  pada  mahasiswa  D-IV  kebidanan. Skipsi (tidak diterbitkan). Surakarta: Universitas Sebelas Maret.
Christie,  N.  2009.  An  Interpersonal  Skills  Learning  Taxonomy  for  Program  Evaluation Instructors. Journal of Public Affairs Education , 18(4): 739-756.
Eftafiyana, S., Nurjanah, S. A., Armania, M., Sugandi, A. I., & Fitriani, N. 2018. Hubungan Antara  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Matematis  dan  Motivasi  Belajar  Siswa  SMP yang  Menggunakan  Pendekatan  Creative  Problem  Solving. Teorema:  Teori  dan Riset Matematika , 2 (2), 85-92.
Fajarina,  L.  2018.  Implementasi  Pendidikan  Keterampilan  (Vokasional)  Melalui  Program Life  Skill  Di  SMA  Muhammadiyah  1  Muntilan. Spektrum  Analisis  Kebijakan Pendidikan , 7 (1), 13-22.
Falah,  Irfan  F.  2014.  Model  Pembelajaran  Tutorial  Sebaya:  Telaah  Teoritik. Jurnal Pendidikan Agama Islam-Ta ’lim, 12(2): 175-186.
Hastari,  Ratri  Candra.  2019.  Penerapan  Strategi  Tutor  Sebaya  dalam  Meningkatkan Motivasi Belajar Matematika. Jurnal Abdimas Unmer Malang , Vol. 4(1): 46-50.
Hidayati,  W.  S.  2014.  Atribut  Soft  Skill  untuk  Mahasiswa  Calon  Guru  Matematika. In Prosiding Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika (Vol. 5, No. 1, pp. 277-292).
Junaidi,  Gani,  A.,  dan  Mursal.  2016.  Model  Virtual  Laboratory  berbasis  inkuiri  untuk meningkatkan  keterampilan  generik  sains  siswa  MA. Jurnal  Pendidikan  Sains Indonesia, .4(2): 130-136.
Mujab,  S.,  Nugraheni,  D.  &  Winarni,  D.S.  2019.  Penerapan  Pembelajaran Bioenterpreneurship pada Materi Bioteknologi Fermentasi Kefir untuk Meningkatkan Motivasi  Belajar  Siswa. Indonesian  Journal  of  Natural  Science  Education (IJNSE), 2(2): 227-231.
Mustofa,  R.  F.  2017.  Model  Problem  Based  Learning  dan  Keterampilan  Generik Mahasiswa Fkip Universitas Siliwangi Tasikmalaya Pada Mata Kuliah Mikrobiologi. Prosiding SNPBS (Seminar Nasional Pendidikan Biologi dan Saintek) Ke-2.
Nugraheni,  D.  2017.  Analisis  Kesulitan  Belajar  Mahasiswa  pada  Mata  Kuliah  Mekanika.
Edusains: Jurnal Pendidikan Sains & Matematika , 5(1): 23-32.
Nugraheni,  D.,  &  Winarni,  D.  S.  2019.  Pengembangan  Bahan  Ajar  Science Teacherpreneurship  Berbasis  Karakter  Bagi  Mahasiswa  Pendidikan  IPA.  In Prosiding SNSE (Seminar Nasional Sains dan Entrepreneurship) , 188-193.
Orlando,  P.  2013.  Soft  Skills:  From  University  To  The  Work  Environment.  Analysis  Of  A Survey Of Graduates In Portugal. Regional and Sectoral Economic Studies , 13(1): 105-118.
Paryanti, D. 2017. Peningkatan soft skills pada pembelajaran tematik integratif kompetensi IPA melalui metode inquiry di kelas V SD. Jurnal Prima Edukasia , 5 (1), 35-46.
Pertiwi,  R.  I.  2018.  Pembelajaran  Matematika  Terapan  dengan  Model  Petri  Net  dan Matriks. Edusains: Jurnal Pendidikan Sains & Matematika, 5(1): 22-29.
Putra, S. I., & Pratiwi, A. 2005. Sukses dengan Soft Skill . Bandung: Direktorat Pendidikan Institut Teknologi Bandung.
Rahayu,  N.  M.  S.,  Sadia,  I.  W.,  &  Pujani,  N.  M.  2018.  Pengembangan  Perangkat Pembelajaran  Fisika  SMK  dengan  Setting  Project  Based  Learning  (PjBL)  untuk Mengembangkan  Soft  Skill  Siswa. Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran  IPA Indonesia , 8 (2), 81-89.
Ramlall,  S.,  &  Ramlall,  D.  2014.  The  Value  of  Soft-Skills  in  the  Accounting  Profession: Perspectives  of  Current  Accounting  Students. Advances  in  Research ,  2(11):  645- 654.
Rasyid, A. 2016. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Bervisi SETS Berbasis Masalah untuk Meningkatkan Soft Skill dan pemahaman konsep. Bio Educatio , 1 (1).
Ratnawati,  D.,  &  Setuju,  S.  2016.  Profil  Soft  Skills  pada  Mahasiswa  Tingkat  Akhir Pendidikan  Teknik  Mesin  Di  Universitas  Sarjanawiyata  Tamansiswa. VANOS Journal of Mechanical Engineering Education , 1 (2).
Robles,  M.  2012.  Executive  Perceptions  of  the  Top  10  Soft  Skills  Needed  in Today’s Workplace. Business Commucation Quarterly, 75(4): 453-465.
Rokhayati,  A.,  Kambara,  R.,  &  Ibrahim,  M.  2017.  Pengaruh  Soft  Skill  dan  Perencanaan Karir  Terhadap  Kinerja  Karyawan  Dengan  Kualitas  Pelatihan  Sebagai  Variabel Modertor  (Studi  Empiris  Pada  Pt.  Krakatau  Tirta  Industri  Cilegon). Jurnal  Riset Bisnis dan Manajemen Tirtayasa , 1 (2).
Savitri, E. N., & Sudarmin, S. 2016. Penerapan pendekatan jas (jelajah alam sekitar) pada mata  kuliah  konservasi  dan  kearifan  lokal  untuk  menanamkan  softskill  konservasi pada mahasiswa ipa unnes. Unnes Science Education Journal , 5 (1).
Setiani,  F.,  &  Rasto.  Mengembangkan  Soft  Skill  Siswa  melalui  Proses  Pembelajaran (Developing  students’  soft  skill  through  teaching  and  learning  process). Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 1(1): 160-166.
Sudarmin,  S.,  Taufiq,  M.,  Parmin,  P.,  &  Annisetyas,  R.  2016.  Pembuatan  Media  Study Card  dan  Lembar  Kerja Siswa  yang  Mengintegrasikan  Soft  Skills  Konservasi  Bagi Guru IPA Melalui Kegiatan Lesson Study. Jurnal Scientia Indonesia , 1 (1), 74-82.
Sudarwinarti, V. S., & Sri, M. 2019. Pentingnya Pengembangan Skill Bagi Sekretaris dalam Menghadapi  Tuntutan  Perubahan  Profesionalisme  Di  Lingkungan  Kerja. ADB’S Secretary , 8 (2).
Sudjimat,  D.A.  2010.  Pengembangan  Model  Pendidikan  Soft  Skill  melalui  Pembelajaran pada  Program  Studi  Pendidikan  Teknik  Mesin  FT  UM. Jurnal  Teknologi  dan Kejuruan , 33 (2): 133  142.
Sumartini,  T.  S.  2016.  Peningkatan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa melalui  Pembelajaran  Berbasis  Masalah. Jurnal  Pendidikan  Matematika  STKIP Garut , 5(2) : 148-158.
Suranto, S., & Rusdianti, F. 2018. Pengalaman Berorganisasi dalam Membentuk Soft Skill Mahasiswa. Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , 28 (1), 58-65.
Susanti,  A.  I.  2017.  Pemahaman  Dosen  dan  Mahasiswa  Fakultas  Teknik  Terhadap  Soft Skills. Ed-Humanistics: Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (1).
TW,  H.  S.,  &  Triwanggono,  A.  2017.  Persepsi  Mahasiswa  Tentang  Kompetensi Employability dan Competency Attributes Needs of Employees. Jurnal Penelitian , 21 (1).
Umar,  R.,  Fadlil,  A.,  &  Yuminah,  Y.  2018.  Sistem  Pendukung  Keputusan  dengan  Metode AHP  untuk  Penilaian  Kompetensi  Soft  Skill  Karyawan. Khazanah  Informatika: Jurnal Ilmu Komputer dan Informatika , 4 (1), 27-34.
Wagiran,  Sudji  Munadi,  &  Syukri  Fathudin  A.W.  2014.  Pengembangan  Model  Penguatan Soft Skills dalam Mewujudkan Calon Guru Kejuruan Profesional Berkarakter. Jurnal Pendidikan, 44 (1): 92-102.
Winarni, D. S. 2017. Analisis Kesulitan  Guru Paud dalam  Membelajarkan IPA pada Anak Usia Dini. Edusains: Jurnal Pendidikan Sains & Matematika, 5(1): 12-22.
Zam,  M.,  &  Khoiriyyah,  K.  2018.  Analisis  Kemampuan  Soft  Skills  Siswa  Kelas  XI  SMK Futuhiyyah  Mranggen  Demak. Phenomenon:  Jurnal  Pendidikan  MIPA , 8 (2),  154- 164.