## Perkembangan Kreativitas Melalui Bermain Fun Cooking
Putri Fatmawati Arinal Hasanah 1) , Een Yayah Haenilah 1) , Riswandi 1)
1 FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No.1
Email : arienalputri@yahoo.co.id No. Hp: 085268752243
Abstract: The Development of Creativity Through Playing Fun Cooking. The problem of this research was the low development of creativity on cognitive aspect through handicraft in children aged 5-6 years old. The purpose of the research was to find out the differences of playing activity before and after given the fun cooking activity and the influence of fun cooking activity play towards creativity development on  cognitive  aspect  through  handicraft  on children  5-6  years  old  at  Al-Hidayah  Kindergarten,  Way Seputih. The technique to take samples in this research was multistage random sampling. The research methodology  was  Pre-  Experiment  Design  and  the  sample  was  30  children.  The  data  collected  was using observation and documentation. The data analysis used was Simple Linier Regression and t-test. The result of this research shows that there was a difference of playing activity before and after given fun  cooking  playing  activity  and  there  was  the  influence  of  fun  cooking  playing  activity  towards creativity development on cognitive aspect through handicraft on children 5-6 years old.
Keywords : early childhood, creativity, cognitive, playing fun cooking.
Abstrak: Perkembangan Kreativitas Melalui Bermain Fun Cooking. Masalah penelitian ini adalah rendahnya perkembangan kreativitas pada aspek kognitif melalui hasta karya pada anak usia 5-6 tahun. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perbedaan  aktivitas  bermain  sebelum  dan  sesudah diberikannya  aktivitas  bermain fun  cooking dan  pengaruh  aktivitas  bermain fun  cooking terhadap perkembangan kreativitas pada aspek kognitif melalui hasta karya pada anak usia 5-6 tahun di TK Al- Hidayah Way Seputih. Teknik pengambilan sampel dilakukan melalui teknik sampel acak bertingkat ( Multistage  Random  Sampling ). Metode  penelitian  menggunakan  jenis Pre  Experiment  Design Sampel  penelitian  ini  berjumlah  30  anak.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi  dan dokumentasi.  Analisis  data  menggunakan Regresi  Linier  Sederhana dan Uji  t atau t-test. Hasil penelitian menunjukan adanya perbedaan aktivitas bermain sebelum dan sesudah diberikannya aktivitas bermain fun  cooking dan  adanya  pengaruh  aktivitas  bermain fun  cooking terhadap  perkembangan kreativitas pada aspek kognitif melalui hasta karya pada anak usia 5-6 tahun.
Kata Kunci : anak usia dini, perkembangan kreativitas, aspek kognitif, bermain fun cooking.

## PENDAHULUAN
Pada dasarnya manusia telah memiliki potensi kreatif sejak awal ia diciptakan. Potensi ini akan senantiasa  berkembang  sesuai  dengan  tahap perkembangan anak. Perkembangan kreativitas pada  anak  sangat  erat  kaitanya  dengan perkembangan  kognitifnya.  Menurut  Gowan dalam  Danim  (2013).  Mengatakan  bahwa sesungguhnya kreativitas merupakan perwujudan dari kerja otak Tahap perkembangan  kreativitas  pada  anak  juga selaras terhadap tahap perkembangan kognitifnya. Menurut Rachmawati dan Kurniati (2011) tahap perkembangan kognitif pada anak usia  prasekolah  sudah  memasuki  tahap praoprasional, yang dimana anak sudah mampu untuk  berfikir  secara  intuitif,  yaitu  suatu kemampuan untuk menciptakan sesuatu, dalam tahap  perkembangan  kreativitas  yang  dimana anak sudah mampu  menciptakan sesuatu yang baru  ataupun  berbeda  dari  sebelumnya  sesuai dengan  ide/gagasan  anak.  Munandar  (2004) juga  mengatakan  bahwa  berdasarkan  tahap perkembangan kreativitas tersebut, diharapkan anak akan menjadi individu yang produktik dan kemudian  kemampuannya  dapat  berguna  bagi dirinya,  keluarga,  dan  masyarakat  luas  pada umumnya.
Salah  satu  stimulasi  yang  dapat  diberikan kepada anak dalam mengembangkan kreativitas  yaitu  melalui  aktivitas  bermain. Melalui aktivitas bermain anak dapat berpartisipasi  dalam  permainan  menunjukkan tingkat kreativitas yang lebih tinggi. Selanjutnya menurut Rachmawati dan Kurniati (2011)  dan  Faizah  (2008)  melalui  aktivitas bermain, perkembangan kreativitas anak dapat meningkat,  karena  melalui  bermain  anak dibebaskan  melakukan  aktivitas  tanpa  adanya paksaan  ataupun  aturan  sehingga  anak  dapat menyalurkan seluruh imajinasinya. Saat melakukan  aktivitas  bermain,  anak  dapat menciptakan  sesuatu  yang  baru  dan  berbeda dari yang lain . Hal tersebut akan memberikan perasaan puas kepada anak, sehingga kemampuan  anak  dalam  menciptakan  produk dapat berkembang secara optimal.
Mengingat  bahwa  pada  usia  dini  bermain merupakan  dunia  anak.  Memilih  permainan yang  tepat  untuk  mengembangkan  kreativitas anak  juga  sangatlah  penting.  Bermain fun cooking merupakan  salah  satu  alternatif
permainan  yang  dipilih  dalam  penelitian  ini. Istilah fun cooking diambil dari bahasa Inggris yaitu “ fun yang artinya kesenangan, kegembiraan,  atau  bersifat  senang”  dan “ cooking artinya  kata  kerja  untuk  memasak”. Sedangkan  menurut  kamus  lengkap  bahasa Indonesia  mengartikan  “memasak  yaitu  kata kerja  mengolah  atau  membuat  makanan”. Dengan  demikian  dapat  diartikan  bahwa fun cooking yaitu  kegiatan  mengolah  bahan makanan  menjadi  makanan  yang  dilakukan secara menyenangkan.
Bermain  f un  cooking untuk  anak  usia  dini disesuaikan dengan prinsip pembelajaran anak usia  dini  yaitu  berpusat  pada  anak  dan menyenangkan.  Menurut  Setyawati  (2013) melalui bermain fun cooking anak disuguhkan dengan  media  belajar  berupa  bahan  makanan yang  akan  diolah  menjadi  makanan  yang  siap disajikan,  kemudian  anak  akan  bereksplorasi dengan  bahan  makanan  yang  telah  disediakan sesuai  dengan  ide  dan  gagasannya.  Menurut Rachmawati  dan  Kurniati  (2011)  aktivitas bermain fun  cooking merupakan  salah  satu strategi  dalam  mengembangkan  kreativitas melalui hasta karya/penciptaan produk, karena melalui  aktivitas  bermain fun  cooking anak akan  beraktivitas  membuat,  menyusun,  atau mengkontruksikan bahan sesuai dengan khayalan dan imajinasinya.
Berdasarkan  hasil  penelitian  Setyawati  (2013) penggunaan  aktivitas  bermain fun  cooking dapat meningkatkan perkembangan kreativitas pada  anak.  Senada  dengan  hal  tersebut penelitian  Anita  (2016)  mengatakan  bahwa adanya pengaruh penggunakan metode proyek terhadap  pengembangan  kreativitas  dalam menyelesaikan  masalah.  Penelitian  lain  oleh Vebianti  (2013)  yang  mengatakan  bahwa kreativitas  anak  meningkat  melalui  permainan kontruktif
Beberapa permasalahan yang sering ditemukan di lapangan dalam mengembangkan kreativitas pada  anak  yaitu  pembelajaran  yang  dilakukan berpusat  pada  guru,  sehingga  anak  senantiasa mengikuti  apa  yang  diperintahkan  dan dicontohkan oleh guru. Kegiatan pembelajaran masih  bersifat  akademis,  yakni  menulis, membaca, dan menghitung. Tidak ada aktivitas bermain  dalam  proses  belajar.  Anak  belum dapat  mengeksplorasi  media  dalam  proses pembelajaran. Anak belum dapat menyalurkan
ide,  cara  untuk  membuat  hasta  karya. Kurangnya  kegiatan  baru  dalam  proses pembelajaran.  (Setyawati  2013;  Anita  2016; Vebianti 2013).
Berdasarkan  pertimbangan  tersebut  maka tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui (i)  apakah  ada  perbedaan  aktivitas  bermain setelah diberikan aktivitas bermain fun cooking . (ii). Apakah ada pengaruh aktivitas bermain fun cooking terhadap  perkembangan  kreativitas pada aspek kognitif melalui hasta karya.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode menggunakan Pre-Experiment dengan  desain analisis  komparatif . Lokasi  penelitian  ini dilaksanakan  di  TK  Al-Hidayah  Kecamatan Way  Seputih  Kabupaten  Lampung  Tengah. Populasi pada penelitian ini adalah satu gugus TK  di  Kecamatan  Way  Seputih  Kabupaten Lampung  Tengah  yang  terdiri  dari  6  TK. Teknik  pengambilan  sampel  dalam  penelitian ini menggunakan teknik sampel acak bertingkat ( Multistage Random Sampling ).
Terdapat lima indikator pada aktivitas bermain fun  cooking pada  penelitian  ini  yaitu  :  (i) Membuat adonan. (ii) Membuat bentuk dengan menggunakan  cetakan  atau  alat  bantu.  (iii) Membuat bentuk tanpa menggunakan cetakan. (iv)  Membuat  kombinasi  warna.  (v)  Membuat kombinasi  bentuk.  Adapun  skala  pengukuran yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan Rating Scale.
Teknik pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara observasi  dan  dokumentasi.  Kriteria  penilaian yang  digunakan  dalam  indikator  bermain fun cooking adalah  (SA)  Sangat  Aktif,  (A)  Aktif, (CA) Cukup Aktif, (KA) Kurang Aktif.
Kemudian  terdapat  tiga  indikator  pada perkembangan  kreativitas  pada  aspek  kognitif melalui  hasta  karya  dikembangkan  melalui tingkat  pencapaian  perkembangan  anak  di lingkup perkembangan belajar dan pemecahan masalah  (kognitif)  yang  tercantum  pada PERMEN  No.  137  Tahun  2014  yakni  (i) Memiliki  ide  untuk  menciptakan  sesuatu.  (ii) Menemukan  cara  untuk  mengerjakan  sesuatu. (iii)  Menciptakan  suatu  karya  atau  produk. Adapun  skala  pengukuran  yang  digunakan dalam penelitian ini menggunakan Rating Scale. Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan
cara  observasi  dan  dokumentasi.  Kriteria penilaian  yang  digunakan  dalam  indikator perkembangan  kreativitas  (BSB)  Berkembang Sangat  Baik.  (BSH)  Berkembang  Sesuai Harapan. (MB) Mulai Berkembang. (BB) elum Berkembang.
Instrumen dalam penelitian ini diuji menggunakan uji validasi dan realibilitas yang menunjukkan  hasil  0,56.  Hasil  tersebut menunjukan bahwa sebaran data telah valid dan realiabel.  Penelitian  dalam  penelitian  ini dilakukan  menggunakan  rubrik  yang  memuat indikator  dan  kriteria  penilaian  dengan  skor mulai  dari  angka  1-4  pada  masing-masing indikator  pada  aktivitas  bermain fun  cooking dan perkembangan kreativitas.
Adapun  kriteria  penilaian  pada  aktivitas bermain fun  cooking yakni  Sangat  Aktif  (SA) dengan skor 4, apabila anak  mampu  membuat adonan sesuai dengan takaran yang dianjurkan, mampu  mengkombinasikan  bentuk  lebih  dari tiga  atau  lebih,  mampu  mengkombinasikan warna  lebih  dari  tiga  atau  lebih,  mampu membuat bentuk dengan cetakan sesuai dengan aslinya,  mampu  membuat  bentuk  tanpa menggunakan  cetakan  sesuai  dengan  bentuk aslinya. Aktif (A) dengan skor 3, apabila anak mampu membuat adonan namun belum sesuai dengan  takaran  yang  dianjurkan,  mampu mengkombinasikan 2 bentuk, mampu mengkombinasikan 2 warna, mampu membuat bentuk  dengan  cetakan  namun  belum  sesuai dengan aslinya, mampu membuat bentuk tanpa menggunakan  cetakan  namun  belum  sesuai dengan bentuk aslinya.
Cukup Aktif (CA) dengan skor 2, apabila anak mampu  membuat  adonan  namun  dengan bantuan  guru,  mampu  mengkombinasikan  1 bentuk,  mampu  mengkombinasikan  1  warna, mampu  membuat  bentuk  dengan  cetakan namun dengan bantuan guru, mampu membuat bentuk  tanpa  menggunakan  cetakan  namun dengan  bantuan  guru.  Kurang  Aktif  (KA) dengan  skor  1,  apabila  anak  belum  mampu membuat,  belum  mampu  mengkombinasikan bentuk,  belum  mampu  mengkombinasikan warna,  belum  mampu  membuat  bentuk menggunakan cetakan, belum mampu membuat bentuk tanpa menggunakan cetakan.
Selanjutnya kriteria penilaian pada perkembangan  kreativitas  pada  aspek  kognitif
melalui  hasta  karya  yakni  (BSB)  Berkembang Sangat  Baik  dengan  skor  4,  apabila  anak memiliki  2  ide  untuk  membuat  sesuatu,  anak mampu  membuat  karya  melalui  2  atau  lebih dengan  cara  yang  berbeda  dari  sebelumnya, mampu  membuat  2  atau  lebih  karya/produk yang berbeda dari sebelumnya. (BSH) Berkembang  Sesuai  Harapan  dengan  skor  3, apabila  anak  memiliki  1  ide  untuk  membuat sesuatu, anak mampu membuat karya melalui 1 dengan  cara  yang  berbeda  dari  sebelumnya, mampu membuat 1 karya/produk yang berbeda dari sebelumnya.
Mulai  Berkembang  (MB)  dengan  skor  2, apabila  anak  mulai  memiliki  ide  untuk membuat  sesuatu  namun  atas  masukan  guru, anak mulai mampu membuat karya dengan cara yang  telah  diajarkan  oleh  guru,  mulai  mampu membuat karya/produk namun dengan bantuan guru, (BB) Belum Berkembang dengan skor 1, apabila  anak  belum  memiliki  ide  untuk membuat sesuatu, anak belum mampu membuat karya yang telah diajarkan oleh guru, anak belum mampu karya/produk.
Instrumen dalam penelitian ini diuji menggunakan uji validas yang diujikan kepada validator dan uji realibilitas dengan menggunakan teknik belah dua dari Spearman Brown yang  menunjukkan  hasil  0,83.  Hasil tersebut  menunjukkan  bahwa  sebaran  data aktivitas  bermain fun  cooking telah  valid  dan realiabel.
Sebelum dilakukan pengujian hipotesis terlebih dahulu  dilakukan  uji  analisis  tabel,  pada analisis tabel data yang diperoleh digolongkan menjadi  empat  kategori  lalu  diterjemahkan menggunakan  rumus  interval.  Selanjutnya untuk menjawab hipotesis pertama yakni : (ho) tidak  ada  perbedaan  aktivitas  bermain  setelah diberikannya  aktivitas  bermain fun  cooking. (ha)  ada  perbedaan  aktivitas  bermain  setelah diberikan aktivitas bermian fun cooking.
Maka  untuk  menganalisis  data  tersebut digunakan rumus uji t-test sebagai :
Gambar 1. Rumus Uji t-test
Keterangan : MD   : Mean Defferences
D       : Perbedaan deviasi dengan mean deviasi N       : Banyak subjek
Kemudian  untuk  menjawab  hipotesis  kedua yakni  :  (ho)  tidak  ada  pengaruh  bermain fun cooking terhadap  perkembangan  kreativitas.
(ha)  ada  pengaruh  bermain fun  cooking terhadap perkemangan kreativitas. Maka untuk menganalisis data tersebut digunakan rumus uji regresi linier sederhana sebagai berikut :
Gambar 2. Rumus Regresi Linier Sederhana
Keterangan :
Ŷ    :  Subjek  dalam  variabel  dependen  yang diprekdisikan
a    :   Konstanta b    :   Koefisien regresi X   :   Variabel independen

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Aktivitas Bermain Fun Cooking
Berdasarkan  penelitian,  data  penelitian  untuk kategori Kurang Aktif (KA) 3,33 persen. Data penelitian  untuk  kategori  Cukup  Aktif  (CA) setelah diberikan perlakuan terdapat penurunan sebesar  86,67  persen.  Data  penelitian  untuk kategori Aktif (A) setelah diberikan perlakuan terdapat  peningkatan  sebesar  80,00  persen. Data  penelitian  untuk  kategori  Sangat  Aktif (SA)  setelah  diberikan  perlakuan  terdapat peningkatan sebesar 10,00 persen.
Sebaran  sebesar  nilai  aktivitas  bermain fun cooking. Secara rinci dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Sebaran kategori berdasarkan aktivitas bermain fun cooking.
No Kategori (interval nilai) Sebelum Sesudah n % n % 𝑡 = 𝑀𝐷 √ ∑𝑑 2 𝑛(𝑛 − 1)
Ŷ = 𝑎 + 𝑏 𝑥
1 SA (17-20) 0 0,00 3 10,00 2 A (13-16) 3 10,00 27 90,00 3 CA (9-12) 26 86,67 0 0,00 4 KA (5-8) 1 3,33 0 0,00 Jumlah             30   100,00    30   100,00 Min Max                  5-8               17-20 Keterangan : SA
= Sangat Aktif
A = Aktif
CA = Cukup Aktif KA = Kurang Aktif

## Perkembangan  Kreativitas  pada  Aspek Kognitif melalui Hasta Karya
Berdasarkan  penelitian,  data  penelitian  untuk kategori
Mulai
Berkembang (MB)
menunjukkan penurunan sebesar 80,00 persen, kategori  Berkembang  Sesuai  Harapan  (BSH) menunjukkan  kenaikan  sebesar  6,67  persen, kategori  Berkembang  Sangat  Baik  (BSB) menunjukkan kenaikan sebesar 73,33 persen
Sebaran sebesar nilai perkembangan kreativitas pada aspek kognitif melalui hasta karya . Secara rinci dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel  2.  Sebaran  kategori  berdasarkan  aktivitas bermain fun cooking.
No Kategori (interval nilai) Sebelum Sesudah n % n % 1 BSB (9-12) 0 0,00 22 73,33 2 BSH (7-12) 6 20,00 8 26,67 3 MB (5-6) 24 80,00 0 0,00 4 KA (3-4) 0 0,00 0 0,00 Jumlah 30    100,00   30   100,00 Min-Max 3-4              9-12 Keterangan : BB : Belum Berkembang MB : Mulai Berkembang
BSH : Berkembang Sesuai Harapan
BSB
: Berkembang Sangat Baik
Perbedaan  Aktivitas  Bermain  Sebelum  dan Sesudah  diberikannya  Aktivitas  Bermain

## Fun Cooking
Untuk  mengetahui  apakah  ada  atau  tidak  ada perbedaan aktivitas bermain fun cooking maka
data  dapat  dianalisis  dengan  menggunakan rumus t-test sebagai berikut :
t  = 𝑀𝐷 √ ∑𝑑2 𝑁 (𝑁−1)
= 5 √ 43 30 (29)
= 25
Berdasarkan  perhitungan  di  atas  derajat kebebasan dari t-test ialah N-1 atau 30-1 = 29. Taraf  signifikasi  5%  =  2,042  kemudian  hasil perhitungan menunjukkan bahwa nilai t hitung 25 >  t tabel 2,042  maka  dapat  menunjukkan  ada perbedaan aktivitas bermain sesudah diberikan perlakuan  aktivitas  bermain fun  cooking pada anak  usia  5-6  tahun  di  TK  Al-Hidayah  Way Seputih .
Pengaruh  Bermain  Fun  Cooking  Terhadap Perkembangan  Kreativitas  pada  Aspek Kognitif Melalui Hasta Karya.
Aktivitas  bermain  dalam  penelitian  ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh aktivitas bermain fun  cooking terhadap  perkembangan kreativitas  pada  aspek  kognitif  melalui  hasta karya  pada  anak  usia  5-6  tahun.  Rekapitulasi hasil regresi sederhana dapat dilihat pada tabel
Tabel  3 . Rekapitulasi  hasil  regresi  sederhana pengaruh  aktivitas  bermain fun  cooking terhadap  perkembangan  kreativitas  pada aspek kognitif melalui hasta karya.
Variabel Kon st Koe f Nilai Variabel X Nilai  Variabel Y Sblm Ssdh  Sblm Ssdh 4,7 0,3 0 10,00 0 73,33
Berdasarkan pada tabel 3, dapat dapat diketahui bahwa Ŷ = 4,7 + 0,3 (3) = 6. Sehingga dapat disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  antara aktivitas  bermain fun  cooking terhadap perkembangan  kreativitas  pada  aspek  kognitif melalui hasta karya, dengan rata-rata peningkatan  perkembangan  meningakat  2 capaian indikator disetiap pertemuan.

## Pembahasan
Hasil penelitian menunjukkan adanya perbedaan  antara  aktivitas  bermain  sebelum dan sesudah diberikannya aktivitas bermain fun cooking serta  adanya  pengaruh  aktivitas bermain fun  cooking terhadap  perkembangan kreativitas  pada  aspek  kognitif  melalui  hasta karya anak usia 5-6 tahun.
Adanya  perbedaan  serta  pengaruh  tersebut disebabkan  oleh  munculnya  aktivitas  bermain pada saat  pembelajaran,  karena  pada  dasarnya dunia  anak  adalah  dunia  bermain.  Melalui bermain anak dapat melakukan kegiatan/aktivitas yang menjadikan anak untuk belajar  mengamati,  berinteraksi,  bereksplorasi serta berkreasi terhadap segala sesuatu yang ada dilingkungan  sekitar,  serta  melalui  aktivitas bermain anak dapat bersosialisasi menemukan, mengekspresikan  perasaan,  berkreasi  dan belajar secara menyenangkan”. Sejalan dengan pendapat  Latif  (2013)  menyatakan  bahwa “bermain dapat diartikan sebagai suatu aktivitas yang  langsung  atau  spontan,  di  mana  seorang anak  berinteraksi  dengan  orang  lain,  benda, yang dilakukan dengan senang atas inisiatif diri sendiri,  daya  khayal,  pancaindra  dan  seluruh anggota tubuhnya”.
Penerapan aktivitas fun cooking ini merupakan kegiatan yang baru dilakukan pada anak kelas B di TK Al-Hidayah, sehingga menjadi sebuah pengalaman baru dan menarik bagi anak, hal ini menjadikan  anak  bebas  untuk  mengeksplorasi berbagai media dan menyalurkan ide sehingga anak senantiasa aktif dalam proses pembelajaran, selaras dengan pendapat Eliassen (2015) pengalaman memasak menghubungkan anak dalam bidang kurikulum lainnya,  seperti  matematika,  sains,  dan pengembangan keterampilan sosial.
Melalui  aktivitas  bermain fun  cooking juga dapat mempengaruhi perkembangan kreativitas pada aspek kognitif melalui hasta karya. Selaras dengan  pendapat  Vebianti  (2013)  mengatakan bahwa permainan konstrukstif akan mempengaruhi perkembangan kreativitas anak. Penggunaan  aktivitas  bermain fun  cooking ini telah memotivasi anak untuk berdaya pikir dan menciptakan sesuatu yang berbeda seperti yang terlihat  pada  hasil  karya  anak  dalam  aktivitas bermain fun cooking . Menurut Hurlock (1978) menjelaskan bahwa  “kreativitas adalah
kemampuan  seseorang  untuk  menghasilkan komposisi,  produk  ataupun  gagasan  apa  saja yang pada dasarnya baru, dan sebelumnya tidak dikenal oleh pembuatnya”, selanjutnya menurut Supriadi  dalam  Susanto  (2002)  mengutarakan bahwa  “kreativitas  pada  intinya  adalah kemampuan  seseorang  dalam  melahirkan sesuatu yang baru baik berupa gagasan maupun karya  yang  relatif  berbeda  dengan  yang  telah ada”.
Keberagaman hasil karya yang telah dibuat oleh anak  merupakan  suatu  proses  perkembangan kognitif berupa pengolahan, pengelompokkan, serta  pemrosesan  informasi  yang  anak  terima dari  guru,  teman  ataupun  orang  yang  ada disekeliling  anak.  Meskipun  pada  awal pembuatan  hasta  karya  anak  diberikan  contoh oleh gurunya, namun anak terus mengembangkannya. Seperti yang terlihat anak memiliki  beberapa  ide  untuk  membuat  suatu karya  yang  berbeda  dari  sebelumnya.  Hal  ini selaras  dengan  teori  kognitivisme  yang diungkapkan oleh Papalia (2009) bahwa “anak memproses informasi dan pembelajaran melalui upaya mengorganisir, menyimpan dan kemudian menemukan hubungan antara pengetahuan yang baru dengan yang telah ada”. Kemudian  menurut  Sujiono  (2010)  mengenai teori  kognitivisme  bahwa  “belajar  merupakan proses internal yang mencakup ingatan, retensi, pengolahan  informasi,  emosi  dan  aspek-aspek kejiawaan lainnya”.
Aturan  main  dalam  melakukan  aktivitas bermain fun  cooking terhadap  perkembangan kreativitas  pada  aspek  kognitif  melalui  hasta karya  sangat  berbeda  dengan  aturan  kegiatan belajar menggunakan buku dan pensil. Menurut Setyawati  (2010)  aturan  main  dalam  aktivitas bermain fun  cooking memberikan  keleluasaan anak  untuk  bebas  mengerjakan  sesuatu  sesuai ide/gagasanya, saling berkerjasama, berpindah tempat, bertukar bahan bermain, bereksplorasi, membuat  produk,  dan  lain  sebagainya. Meskipun anak dibebaskan untuk bekerjasama, hasil karya yang diperoleh tidaklah sama karena setiap  anak  memiliki  imajiansi  yang  berbeda- beda.  Sebagaimana  menurut  Rachmahana (2008)  yang  mengutakan  mengenai  teori humanistik  yaitu  “suatu  proses  pembelajaran yang terjadi dalam individu melibatkan seluruh bagian  atau  doamain  yang  ada,  meliputi kognitif, afektif, dan psikomotorik”.
Peran  serta  guru  dalam  proses  menstimulasi perkembangan  kreativitas  pada  aspek  kognitif melalui  hasta  karya  setelah  menggunakan aktivitas bermain fun cooking sangatlah positif, hal ini dapat terlihat dari berkurangnya aktivitas guru dalam mendominasi proses pembelajaran pada  anak,  sehingga  menjadikan  anak  turut aktif  membangun  pengetahuannya.  Karena pada dasarnya pengetahuan yang anak dapatkan tidak  semata-mata  ditransfer  langsung  oleh guru,  melainkan  anak  harus  aktif  dalam mengkontruksi pengetahuannya sendiri Sebagaimana  teori  konstruktivisme  yang  yang diungkapkan  oleh  Vygostsky  dalam  Sumarsih menjelaskan  bahwa  “pengetahuan  diperoleh bukan  dengan  cara  dialihkan  dari  orang  lain, melainkan sesuatu yang dibangun dan ciptakan oleh  anak  sendiri”.  Sebagaimana  terlihat  dari hasil  analisis  tabel  silang  yang  menjelaskan bahwa  ketika  anak  banyak  yang  memasuki kategori Aktif (A) dan Sangat Aktif (SA) maka perkembangan  kreativitas  pada  aspek  kognitif melalui  hasta  karya  pada  anak  juga  banyak yang  memasuki  kategori  Berkembang  Sesuai Harapan  (BSB)  dan  Berkembang  Sangat  Baik (BSB).
Lingkungan bermain saat diberikannya aktivitas bermain fun cooking diciptakan secara sistematis,  teratur  dan  terencana  oleh  guru sehingga  memudahkan  anak  untuk  mengakses apapun yang dilihatnya, dipegang, didengar dan dimainkan untuk mengembangkan kreativitasnya.
Lingkungan yang
diorganisasikan dengan baik untuk anak dalam mengembangkan kreativitas pada aspek kognitif  melalui  hasta  karya,  maka  akan direspon baik pula oleh anak, sebagaimana teori belajar  behaviorisme  menjelaskan  bahwa perubahan perilaku yang terjadi melalui proses stimulus  dan  respon  yang  bersifat  mekanis. Selaras  dengan  pendapat  Papalia  (2009) menjelaskan  bahwa  “manusia  di  segala  usia belajar mengenai dunia dengan cara yang sama seperti  organisme  yang  lain,  dengan  bereaksi terhadap  berbagai  aspek  lingkungan  yang menurut mereka menyenangkan, menyakitkan, atau mengancam”.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
i).  Ada  perbedaan  aktivitas  bermain  setelah menggunakan  aktivitas  bermain fun  cooking
pada  anak  usia  5-6  tahun  di  TK  Al-Hidayah Way  Seputih.  ii)  Adanya  pengaruh  aktivitas bermain fun  cooking terhadap  perkembangan kreativitas  pada  aspek  kognitif  melalui  hasta karya  pada  anak  usia  5-6  tahun  di  TK  Al- Hidayah Way Seputih.

## Saran
i) Bagi pendidik diharapkan dapat memunculkan  aktivitas  bermain  dalam  proses peningkatan  perkembangan  kreativitas  pada aspek  kognitif  melalui  hasta  karya  sehingga potensi  kreatif  anak  dapat  berkembang  secara optimal,  serta  tidak  ada  kejenuhan  dan kebosanan  anak  dalam  melakukan  aktivitas pembelajaran. ii) Bagi kepala sekolah diharapkan untuk lebih mengoptimalkan sarana dan  prasarana  dalam  mendukung  proses pembelajaran  yang  lebih  baik,  sehingga  anak lebih  aktif  dan  kretif  serta  termotivasi  dalam kegiatan  belajar  melalui  bermain.  iii)  bagi peneliti  lain  diharapkan  dapat  melanjutkan penelitian  ini,  karena  penggunaan  aktivitas bermain fun  cooking selain  berpengaruh terhadap perkembangan kreativitas anak melalui hasta karya juga berpengaruh terhadap sosial emosional anak.

## DAFTAR RUJUKAN
Anita, T.D. 2016. Penggunaan Metode Proyek terhadap  Pengembangan  Kreativitas dalam Menyelesaikan Masalah. Jurnal Digilib
Unila.
Tersedia di http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/
PAUD/article/view/10046 .  Diakses  28
Juli 2017.
Danim, S. 2013. Perkembangan Peserta Didik. Bandung: Alfabeta.
Hurlock,  E.B.  1978. Perkembangan  Anak. Jakarta: Erlangga.
Latif,  M.  2013. Orientasi  Baru  Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Kencana.
Munandar, U. 2004. Pengembangan
Kreativitas  Anak  Berbakat. Jakarta: Rineka Cipta.
Papalia,  D.E.  2009. Human  Development. Jakarta: Salemba Humanika.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun 2013 tentang Sistem Pendidikan
Nasional
Rachmahana,  R.S.  2008.  Jurnal.  Psikologi Humanistik  dan  Aplikasinya  dalam Pendidikan.  UII  :  Jogyakarta.  (diakses dari www.jurnal.uii.ac.id pada  tanggal 9 februari 2017)
Rachmawati, Y dan Kurniati, E. 2011. Strategi Pengembangan Kreativitas pada Anak Usia  Taman  Kanak-Kanak .  Jakarta: Kencana.
Setyawati,  D.  2013.  Upaya  Meningkatkan Kreativitas  Melalui Fun  Cooking  di Kelompok B TK Puspasari, Margosari, Pengasih  Kulon  Progo. Tersedia  di http://jounal.student.uny.ac.id/jurnal/e disi/531/16. Diakses 28 Juli 2017 .
Sujiono,  B  dan  Nurani,  Y.  2010. Bermain Kreatif  Berbasis  Kecerdasan  Jamak . Jakarta: PT Indeks.
Sumarsih. 2013 . Implementasi Teori Pembelajaran Konstruktivistik. Tersedia di http://jounal.uny.ac.id/index.php/jpaku
n/article/viewFile/945/755 . Diakses 28 Juli 2017.
Susanto. 2012. Perkembangan Anak Usia Dini. Jakarta: Kencana.
Vebianti, I.N. 2013. Meningkatkan Kreativitas Anak  Melalui  Permain  Konstruktif pada Siswa Kelompok B2 di RA Sunan
Pandanaran  Tahun  Ajaran  2012/2013. Tersedia di
http://journal.student.uny.ac.id/jurnal/e disi/527/16 .