CROSS CULTURAL ADAPTATION: KUESIONER STRATEGI MOTIVASI BELAJAR (MSLQ) SUBSSKALA EFIKASI DIRI DALAM BELAJAR DAN MENGERJAKAN TUGAS VERSI INDONESIA
Cross Cultural Adaptation: Motivated Strategies For Learning Questionaire (MSLQ) Subscale Self Efficacy For Learning And Performance In Indonesian Version
Arief Budiman 1 , Elsye Maria Rosa 2 , Moh Afandi 3
1 Mahasiswa Program Studi Magister Keperawatan Program Pascasarjana UMY 2,3 Dosen Program Studi Magister Keperawatan Program Pascasarjana UMY Email: arief_b12@yahoo.com Telp: +62852 5084 2320

## ABSTRAK
Latar  Belakang: Efikasi  diri  merupakan  faktor  penting  dalam  membentuk  kemandirian  belajar, efikasi  diri  berpengaruh  terhadap  motivasi,  ketekunan  dalam  menghadapi  kesulitan  dan  prestasi belajar,  sebab  itu    dibutuhkan  alat  ukur  untuk  menilai  efikasi  diri  yang  valid  dan  reliabel.  Dalam penelitian ini, cross cultural adaptation versi Indonesia dari MSLQ subscale self-efficacy for learning and performance digunakan untuk mengukur efikasi diri  pada mahasiswa keperawatan. Metode: Penelitian  ini  menggunakan  5  langkah cross  cultural  adaptation yaitu  menterjemahkan, mensitesis,    menterjemahkan  balik  selanjutnya  hasil  akhir  kuesioner  dalam  versi  Indonesia  dinilai content  validity  index (CVI)  dengan  pertimbangan  tiga  ahli,  kemudian  diujicoba  untuk  melihat validitas dan reliabilitas  pada mahasiswa diploma III keperawatan AKPER YARSI Samarinda  yang berjumlah 88 mahasiswa
Hasil: Melalui tahap cross cultural adaptation terdapat penambahan jumlah item  kuesioner dari 8 menjadi  27  item  pernyataan  dan  berdasarkan  nilai    CVI  menggunakan  rumus  Aiken`s  V  nilai koefisien  seluruh  item  pernyataan  >  0,5,  hasil  uji  validitas  kuesioner  seluruh  item  memiliki  nilai signifikansi > 0,05 dan hasil uji reliabilitas kuesioner seluruh item memiliki nilai alpha cronbach > 0,6.
Kesimpulan: kuesioner MSLQ subscale self-efficacy for learning and performance versi Indonesia memiliki Content  Validity Index (CVI)  yang  memenuhi  syarat  dengan  keseluruhan  item  valid  dan reliabel sehingga dapat digunakan pada populasi target yaitu mahasiswa keperawatan.
Kata Kunci :  Efikasi diri, MSLQ subscale self-efficacy for learning and performance, Pendidikan keperawatan

## ABSTRACT
Background:  Self-efficacy  is  an  important  factor  for  establishing  of  learning  independence,  self efficacy  gives  influence  to  motivation,  perseverance  to  overcome  difficulties  and  learning achievement. Therefore a measuring instrument is needed to assess valid and reliable self efficacy. In this study cross cultural adaptation in Indonesian version from MSLQ subscale self-efficacy for learning and performance is used to to measure self efficacy of nursing students.
Method: This study used a five- steps cross cultural adaptation that are  translation, synthesis, back translation and final questionnaire in Indonesian version is assesed  content validity index (CVI) with consideration of three experts, than is tested to assess for validity and reliability to eighty-eight the nursing academy diploma students YARSI in Samarinda city.
Result:  Through  the  stage  of  cross  cultural  adaptation  there  is  have  addition  of  the  number  of questionnaire items from 8 to 27 statement items and based on the value of CVI using the formula Aiken`s V is obtained coefficient value of all item statement  > 0.5 , the test results of the questionnaire validity of all item have significance value > 0.05 and  the questionnaire reliability of all item have alpha cronbach value > 0.6
Conclusion:    The  MSLQ  subscale  self-efficacy  for  learning  and  performance  instrument    in Indonesia version has Content Validity Index (CVI) where is eligible with overall item are valid  and reliable, so the instrument can be used in the target population of nursing students.
Key  words  :  Self  Efficacy,  MSLQ  subscale  self-efficacy  for  learning  and  performance,  Nursing Education

## Pendahuluan
Seiring dengan perkembangan praktek dan pelayanan keperawatan, pendidikan keperawatan juga mengalami perubahan. Orientasi pendidikan keperawatan saat ini mengharuskan mahasiswa memiliki keuletan  dan  motivasi  yang  guna  mencapai  kompetensi  yang  ditetapkan.  Membangun  motivasi belajar  peserta  didik  untuk  senantiasa  antusias  dalam  mengikuti  proses  pendidikan  membutuhkan pengaturan  diri  yang  baikatau  dengan  kata  lain  kemandirian  belajar,  faktor  yang  penting  dalam membentuk kemandirian belajar seseorang yaitu efikasi diri. efikasi diri adalah keyakinan/kepercayaan serta ekspektasi seseorang dalam  menghadapi tugasnya (1) . Berbagai studi menunjukkan self-efficacy berpengaruh terhadap motivasi, ketekunan dalam menghadapi kesulitan dari suatu tugas, dan prestasi belajar (9) .
Konsep  efikasi  diri  memiliki  implikasi  dalam  pendidikan  keperawatan,  literatur  keperawatan mendukung peningkatan efikasi diri yang akan membantu menyatukan kesenjangan antara teori dan praktik (3) (10) . Analisis dari konsep efikasi diri menyebutkan bahwa efikasi diri adalah sebuahvariabel kognitif  yang  mempengaruhi  perilaku  kinerja  dan  proses  afektif.  Seseorang  merespon  situasi berdasarkan persepsinya terhadap kejadian yang mempengaruhi perilaku serta kemampuan seseorang (4) .
Sampai  saat  ini  investigasi  mengenai  efikasi  diri  secara  dominan  mendukung  peningkatan pengetahuan  dan  performance    dalam  pembelajaran  kelas (11)(13)(14) .  Sehinggajika  kepercayaan  diri mahasiswa  terhadap  kemampuan  yang  dimilikinya  baik  maka  akan  membantunya  dalam meningkatkan prestasi belajarnya (6) (12) .
Pengukuran  yang  tepat  terhadap  efikasi  diri  ini  merupakan  hal  yag  perlu,  bagaimanapun penggunaan instrument yang valid berdasarkan budaya lokalsangat penting. Motivated Strategies for Learning Quistionaire (MSLQ ) merupakan instrumen penilaian diri yang disusun untuk mengukur orientasi motivasi mahasiswa di perguruan tinggi dan instrumen ini dapat digunakan pada strategi pembelajaran yang berbeda di perguruan tinggi. Terdapat dua bagian utama dalam kuesioner MSLQ, bagian  motivasi  dan  bagian  strategi  pembelajaran.  Namun  untuk  mengukur  efikasi  diri  dapat menggunakan  bagian  efikasi  diri  dalam  belajar  dan  mengerjakan  tugas  yang  terdiri  dari  8  item pernyataan.
Penilaian  dalam  kuesioner  MSLQ subscale  self-efficacy  for  learning  and  performance menggunakan 7 poin dengan skala likert dari “sama sekali tidak benar bagi saya” sampai “sangat benar  bagi  saya”  nilai  akhir  individu  dihitung  dengan  menjumlahkan  seluruh  skor  item  dan mengambil  nilai  rata-rata.  Konsistensi  reliabilitas  internal  dari    kuisioener    MSLQ subscale  for learning and performance yaitu 0,93 dalam bahasa inggris.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk melakukan validasi terhadap kuesioner MSLQ subscale self-efficacy for learning and performance dalam area pendidikan keperawatan Indonesia.

## Metode Penelitian
Di dalam penelitian ini menggunakan 5 langkah untuk melakukan cross cultural adaptation antara lain translation (menterjemahkan) , synthesis (mensintesis) , back translation (menterjemahkan balik) , expert test (uji expert) and pilot testing (ujicoba) (7) .
Gambar 1 Bagan alur proses cross cultural adaptation kuesioner MSLQ subscale self-efficacy for learning and performance

## Tahap pertama : translation (menterjemahkan)
Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan  penterjemahan  kuesioner  dari  bahasa  inggris  yang  merupakan bahasa  asli  ke  dalam  bahasa  indonesia,  penterjemahan  ini  dilakukan  di  pusat  pelatihan  bahasa Universitas Muhammadiyah Yogyakarta

## Tahap kedua : synthesis (sintesis)
Pada tahap kedua ini sinthesis dari item kuesioner dilakukan dengan melibatkan 3 ahli yaitu 1 ahli pendidikan dan 2 ahli pendidikan bahasa inggris.

## Tahap ketiga : back translation (Menterjemahkan kembali)
Pada tahap ketiga kuesioner di terjemahkan kembali dari  bahasa Indonesia ke bahasa inggris yang selanjutnya di konsultasikan kembali kepada 3 ahli untuk diterima dalam versi Indonesia, 1 ahli dari bidang teknologi pendidikan dan 2 ahli lainya dari bidang pendidikan bahasa inggris.

## Tahap keempat : expert test (uji expert)
Pada tahap keempat dilakukan expert test kepada 3 ahli terhadap kuesioner efikasi diri dalam versi indonesia. Setelah itu dilakukan penilaian terhadap Content Validity Index (CVI)). Tahap kelima : pilot testing (ujicoba) Dalam ujicoba/ pilot testing dalam penelitian ini sampel yang digunakan yaitu mahasiswa diploma III Keperawatan  Akademi  Keperawatan    Yayasan  Rumah  Sakit  Islam  (YARSI)  kota  Samarinda  yang berjumlah  88  orang.  Selanjutnya  hasil  ujicoba  dari  kuesioner  tersebut  akan  diuji  validitas  dengan melihat pearson correlation (sig. > 0.05) dan uji reliabilitas dengan melihat alpha cronbach (sig. > 0,60).

## Hasil
Terdapat perubahan pada jumlah pernyataan pada tahap ke 2 yaitu melakukan sintesis kuesioner MSLQ subscale self-efficacy for learning and performance , pada tahap ini jumlah item pernyataan mengalami penambahan dari 8 item menjadi 27 item pernyataan, adapun kisi-kisi kuesioner tersebut adalah sebagai berikut.
Langkah 1 : Menterjemahkan Langkah 2 : Mensisntesis
Langkah 3 : Menterjemahkan Balik
Langkah 4 :
Uji ekspert
Langkah 5 :
Ujicoba
Tabel 1. Kisi-kisi kuesioner Dimensi Indikator No Magnitude Keyakinan terhadap kemampuan dalam mengambil tindakan yang diperlukan untuk mencapai suatu hasil 5,7,9 Keyakinan terhadap kemampuan yang dimiliki untuk mengatasi hambatan dalam tingkat kesulitan tugas yang dihadapi 1,2,8 Memiliki pandangan yang positif terhadap tugas yang dikerjakan 3,4,6 Generality Mampu menyikapi situasi dan kondisi yang beragam dengan sikap positif 20,  22,25 Menggunakan pengalaman hidup sebagai suatu langkah untuk mencapai keberhasilan 21, 23,24 Menampilkan sikap yang menunjukkan keyakinan diri pada seluruh proses pembelajaran 19, 26,27 Strength Memiliki keyakinan diri yang kuat terhadap potensi diri dalam menyelesaikan tugas 10, 11,12 Memiliki semangat juang dan tidak mudah menyerah ketika mengalami hambatan dalam menyelesaikan tugas 13, 14,17 Memiliki komitmen untuk menyelesaikan tugas akademik dengan baik 15, 16,18
Selanjutnya  pada  kuesioner  tidak  ada  perubahan  sampai  dilakukan  ujicoba/  pilot  testing  pada mahasiswa  Akademi  keperawatan  YARSI  Samarinda.  Adapun  data  karakteristik  demografi responden dapat dilihat pada tabel dibawah ini.
Tabel 2. Data demografi responden Karakteristik Responden N % Usia 1. 15-20 Tahun 2. > 20 Tahun 82 6 93,2 6,8 Jenis Kelamin 1. Laki-laki 2. Perempuan 12 76 13,6 86,4 Suku 1. Jawa 2. Banjar 3. Kutai 4. Bugis 5. Dayak 6. Madura 36 15 16 18 1 2 40,9 17,0 18,2 20,5 1,1 2,3 Status Perkawinan 1. Kawin 2. Belum Kawin 2 86 2,3 97,7
Berdasarkan tabel 1 di atas karakteristik responden menurut usia, sebagian besar berusia 15-20 tahun  yaitu  sebanyak  82  orang  (93,2%)  sedangkan  usia  >  20  tahun  sebanyak  6  orang  (6,8%), selanjutnya  berdasarkan  jenis  kelamin  sebagian  besar  responden  adalah  perempuan  sebanyak  76 orang  (86,4%)  sedangkan  responden  laki-laki  sebanyak  12  orang  (13,6%),  berdasarkan  suku, sebagian besar responden berasal dari suku Jawa yaitu sebanyak 36 orang (40,9%), diikuti Bugis 18 orang (20,5%), Kutai 16 orang (18,2%), Banjar (17%), Madura 2 orang (2,3%) dan terakhir Dayak 1 orang  (1,1%),  kemudian  berdasarkan  status  perkawinan  sebagian  besar  responden  belum  menikah yaitu sebanyak 86 orang (97,7%) dan yang sudah menikah sebanyak 2 orang (2,3%).
Selanjutnya  hasil  content  validity  index  (CVI)  kuesioner  MSLQ subscale  self-efficacy  for learning and performance yang dihitung menggunakan rumus Aiken`s V  yang dilakukan di langkah ke 4 penelitian dapat dilihat pada tabel dibawah ini :
Tabel 3. Hasil perhitungan content validity index(CVI). No. Item Pernyataan Koefisen Aiken`s V No. Item Pernyataan Koefisen Aiken`s V 1 0,77 15 0,66 2 0,77 16 0,88 3 0,77 17 0,77 4 0,88 18 0,66 5 0,55 19 0,88 6 0,66 20 0,55 7 0,66 21 0,66 8 0,77 22 0,88 9 0,55 23 0,88 10 0,88 24 0,66 11 0,88 25 0,88 12 0,88 26 0,55 13 0,77 27 0,66 14 0,66
Berdasarkan  tabel  diatas  nilai  koefisien  Aiken`s  V  pada  seluruh  item  pernyataan  >  0,5  hal  ini berarti  seluruh  item  pernyataan  dalam  kuesioner    sudah  dianggap  memiliki    validitas  isi  yang memadai.
Selanjutnya   adapun  hasil  uji  validitas  dan reliabilitas item  pernyataan  kuesioner Strategies for Learning Questionaire (MSLQ) sebagai hasil uji di tahap akhir yaitu pilot testing dapat dilihat pada tabel dibawah ini
Tabel 4 Hasil uji validitas instrumen No Pearson correlation Sig No Pearson correlation Sig 1 0,706 0,00 15 0,889 0,00 2 0,689 0,00 16 0,814 0,00 3 0,774 0,00 17 0,717 0,00 4 0,754 0,00 18 0,792 0,00 5 0,697 0,00 19 0,768 0,00 6 0,736 0,00 20 0,718 0,00 7 0,771 0,00 21 0,853 0,00 8 0,751 0,00 22 0,826 0,00 9 0,799 0,00 23 0,846 0,00 10 0,833 0,00 24 0,857 0,00 11 0,788 0,00 25 0,833 0,00 12 0,864 0,00 26 0,819 0,00 13 0,835 0,00 27 0,842 0,00 14 0,790 0,00
Berdasarkan tabel 4 diatas dapat disimpulkan bahwa nilai signifikansi seluruh item pernyataan pada  kuesioner  tersebut  <  0,05  yang  artinya  seluruh  item  pernyataan  dalam  kuesioner  tersebut dinyatakan valid.
Berikutnya adalah hasil uji reliabilitas instrumen yang dapat dilihat pada tabel dibawah ini.

## Tabel 5 Hasil uji reliabilitas instrumen
No. Item Pernyataan Cronbach`s alpha No. Item Pernyataan Cronbach`s alpha 1 0,977 15 0,976 2 0,977 16 0,976 3 0,976 17 0,977 4 0,976 18 0,976 5 0,977 19 0,976 6 0,977 20 0,977 7 0,976 21 0,976 8 0,976 22 0,976 9 0,976 23 0,976 10 0,976 24 0,976 11 0,976 25 0,976 12 0,976 26 0,976 13 0,976 27 0,976 14 0,976
Berdasarkan tabel 5 diatas  terlihat bahwa seluruh item pernyataan pada kuesioner  memiliki nilai alpha  cronbach  >  0,60  artinya  bahwa  seluruh  item  pernyataan  pada  kuesioner  tersebut  dinyatakan reliabel.

## Pembahasan
Di  dalam  penelitian  ini  keseluruhan  item  pernyataan  dalam  kuesioner  MSLQ  dapat  diterima. Suatu kuesioner dapat diterima dan digunakan pada negara yang berbeda maka kuesioner tersebut harus  diterjemahkan  terlebih  dahulu  dan  tepat  divalidasi  dalam  kelompok  target (8) ,  dalam  hal  ini kuesioner MotivatedStrategies for Learning Questionaire (MSLQ) subscale self-efficacy for learning and performance diubah kedalam versi bahasa Indonesia dengan kelompok target yaitu mahasiswa dalam bidang keperawatan.
Item kuesioner MotivatedStrategies for Learning Questionaire (MSLQ) subscale self-efficacy for learning and performance mengalami perubahan yaitu berupa penambahan item pernyataan dari 8 item  menjadi 27 item pernyataan berdasarkan dimensi efikasi diri. efikasi diri memiliki 3 dimensi yaitu Magnitude: dimensi ini terkait tentang tingkatan kesulitan tugas, Generality: dimensi  ini  berkaitan  dengan  keyakinan  individu  terhadap  kemampuannya, Strength: dimensi ini terkait dengan kekuatan keyakinan seseorang terhadap kemampuannya (1) . Pada  tahap  ujicoba  menunjukkan  bahwa  item  pernyataan  kuesioner  yang  sudah  diterjemahkan menampilkan penerimaan dari responden, hal ini ditunjukkan dalam penelitian (tahap ujicoba) yaitu tidak  adanya prosentase  missing dalam  pengisian  kuesioner.  Gambaran  hasil  ujicoba  terhadap kuesioner  berdasarkan  hasil  uji  validitas  semua  item  kuesioner  dinyatakan  valid  dan  dapat diinterpretasikan  bahwa  hubungan  tiap  variabel  dengan  skor  total  variabel  yaitu berada  di  rentang 0,689-0,889,  dari  nilai  rentang  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  15  item  pernyataan kuesioner  memiliki korelasi yang kuat dan 12 item pernyataan  kuesioner memiliki korelasi yang sangat  kuat.  Kemudian  berdasarkan  hasil  uji  reliabilitas,  nilai alpha cronbach dari item  kuesioner berada di rentang 0,976-0,977 yang artinya semua item kuesioner dinyatakan reliabel. Para  penyusun  instrumen Strategies  for  Learning  Questionaire (MSLQ)  mengklaim  bahwa koefisien  validitas  terhadap  item  kuesioner  kuat  dan  memiliki  konsistensi  yang  baik (2) .  Sejalan
dengan pernyataan tersebut berdasarkan uji validitas dan reliabilitas  terhadap 8 item kuesioner MSLQ semuanya dinyatakan valid dan reliabel.

## Kesimpulan
Kuesioner MSLQ subscale self-efficacy for learning and performance versi Indonesia memiliki Content  Validity  Index (CVI)  yang  memenuhi  syarat  dengan  keseluruhan  item  berjumlah  27 pernyataan  yang  valid  dan reliabel.  Kuesioner ini  dapat  digunakan  untuk  menilai  efikasi  diri  pada responeden mahasiswa khususnya pada lingkung keperawatan.

## KEPUSTAKAAN
Bandura A. Guide for constructing self-efficacy scales. Self-Effic Beliefs Adolesc. 2006;5(307–337). Pintrich PR. A conceptual framework for assessing motivation and self-regulated learning in college students. Educ Psychol Rev. 2004;16(4):385–407.
Kuiper  R,  Pesut  D,  Kautz  D.  Promoting  the  self-regulation  of  clinical  reasoning  skills  in  nursing students. Open Nurs J. 2009;3:76.
Robb  M.  Self-Efficacy  With  Application  to  Nursing  Education:  A  Concept  Analysis.  In:  Nursing forum [Internet]. Wiley Online Library; 2012 [cited 2017 Apr 8]. p. 166–172. Available from: http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/j.1744-6198.2012.00267.x/full
Nilsen H. Influence on Student Academic Behaviour through Motivation, Self-Efficacy and Value- Expectation:  An  Action  Research  Project  to  Improve  Learning.  Issues  Informing  Sci  Inf Technol. 2009;6.
Zulkosky K. Self-efficacy: a concept analysis. In: Nursing Forum. Wiley Online Library; 2009. p. 93–102.
Beaton  DE,  Bombardier  C,  Guillemin  F,  Ferraz  MB.  Guidelines  for  the  process  of  cross-cultural adaptation of self-report measures. Spine. 2000;25(24):3186–3191.
Tomaszewski KA, Henry BM, Paradowski J, Kłosiński M, Walocha E, Golec J, et al. Cross cultural adaptation  of  the  English  version  of  the  IOF-QLQ  to  Polish,  to  assess  the  health-related quality-of-life of patients after a distal radius fracture. Health Qual Life Outcomes [Internet].
2015 Dec [cited 2018 Jan 19];13(1). Available from:
http://hqlo.biomedcentral.com/articles/10.1186/s12955-015-0354-x
Pajares, F., & Schunk, D.H. (2015). The self and academic motivation : Theory and research after the cognitive revolution. In
Kuiper,  R.  A.,  &  Pesut,  D.  J.,  2004.  Promoting  cognitive  and  metacognitive  reflective  clinical reasoning  skills  in  nursing  practice  :  self-regulated  learning  theory.  Journal  of  Advanced Nursing. 45(4), 381-391.
Nilsen, H., 2009. Influence on Student Academic Behaviour through Motivation, Self-Efficacy and Value-Expectation: An Action Research Project to Improve Learning. Issues Informing Sci. Inf. Technol. 6.
Riddell, T., 2007. Critical assumptions: thinking critically about critical thinking. Journal of Nursing Education. 46(3), 121-126.
Sinclair, B., Ferguson, K., 2009. Integrating simulated teaching/learning strategies in undergraduate nursing education. Int. J. Nurs. Educ. Scholarsh. 6.
Gloudemans, H.A., 2013. Critical thinking and self efficacy