## Jurnal Edutech Undiksha
Volume 10, Number 2, Tahun 2022, pp. 323-331 P-ISSN: 2614-8609 E-ISSN: 2615-2908 Open Access: https://doi.org/10.23887/jeu.v10i2.49656

## Media  Pop-Up  Book  Subtema  Keberagaman  Budaya Bangsaku Muatan IPS Kelas IV SD
Janatul Aliah 1 *, I Gusti Ayu Tri Agustiana 2
1,2 Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Siswa yang kesulitan dalam mempelajari IPS karena kurangnya media pembelajaran  yang  dapat  memfasilitasi  siswa  belaja.  Hal  ini berdampak  pada  hasil  belajar  IPS  yang  rendah.  Tujuan  penelitian  ini yaitu mengembangkan media pop-up book sub tema keberagaman budaya  bangsaku  muatan  IPS  kelas  IV  sekolah  dasar. Jenis penelitian ini yaitu pengembangan dengan menggunakan model ADDIE.  Subjek  penelitian  yaitu  2  ahli  materi  pembelajaran,  2  ahli media. Subjek uji coba produk meliputi 1 praktisi, dan 10 siswa. Dalam penelitian  pengembangan  ini  metode  pengumpulan  data  yang digunakan  yaitu observasi  dan  kuesioner.  Instrument  yang  digunakan dalam mengumpulkan data yaitu rating scale. Teknik yang digunakan dalam  menganalisis  data  yaitu  analisis  deskriptif  kualitatif  dan kuantitatif.  Hasil  penelitian  yaitu  hasil  penilaian  dari  ahli  materi mendapatkan  skor  94,5  %  (sangat  baik).  Penilaian  dari  ahli  media mendapatkan  skor  94%  (sangat  baik).  Berdasarkan  hasil  respon praktisi  mendapatkan  skor  96%  (sangat  baik).  Berdasarkan  hasil respon  siswa  mendapatkan  skor  95,4%  (sangat  baik).  Disimpulkan bahwa  pop-up  book  yang  dikembangkan  valid  dan  layak  digunakan dalam  pembelajaran.  Media  pop-up  book  dapat  membantu  siswa belajar  IPA  pada  sub  tema  keberagaman budaya  bangsaku  untuk kelas IV sekolah dasar.

## A B S T R A K
Students  who  have  difficulty  studying  social  studies  because  of  the  lack  of  learning  media  that  can facilitate  student  learning.  It has  an  impact on  low  social  studies  learning  outcomes. The purpose of this  research  is  to  develop  a  pop-up  media  book  with  the  sub-theme  of  the  cultural  diversity  of  my people  and  the  content  of  social  studies  for  the  fourth  grade  of  elementary  school.  This  type  of research is developed using the ADDIE model. The research subjects are 2 learning material experts, 2 media experts. The product trial subjects included 1 practitioner and 10 students. The data collection methods  used  in  this  development  research  were  observation  and  questionnaires.  The  instrument used  in  collecting  data  is  the  rating  scale.  The  technique  used  in  analyzing  the  data  is  descriptive qualitative,  and  quantitative  analysis.  The  results  of  the  study  are  the  results  of  the  assessment  of material  experts,  getting  a  score  of  94.5%  (perfect).  Assessment  from  media  experts  got  a  score  of 94%  (very  good).  Based  on  the  response,  practitioners  get  a  score  of  96%  (very  good).  Based  on student responses to get a score of 95.4% (very good). It was concluded that the developed pop-up book was valid and suitable for learning. Pop-up book media can help students learn science on the sub-theme of my nation's cultural diversity for the fourth grade of elementary school.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  aspek  yang  sangat  penting  karena  dapat  mengembangkan potensi seseorang. Sekolah Dasar merupakan salah satu pendidikan formal yang didapatkan oleh setiap anak  sebelum  memasuki  sekolah  menengah  pertama (Brigman  et  al.,  2015;  Fahmi  et  al.,  2018). Pada sekolah dasar siswa dapat belajar mengenai cara memperbaiki kepribadian menjadi lebih baik dan juga menambah pengetahuan melalui pembelajaran (Hsu et al., 2022; Partovi & Razavi, 2019). Dalam kegiatan pembelajaran  di  sekolah  dasar  harus  mengacu  pada  kurikulum  2013.   Kurikulum  berfungsi  sebagai pedoman agar dapat terselenggaranya pembelajaran yang terstruktur dalam upaya meningkatkan potensi

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received July 26, 2022 Accepted September 30, 2022 Available online December 25, 2022
Kata Kunci: Media pembelajaran, Pop-up book, IPS
Keywords : Learning media, Pop-up book, Social Studies
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
dan  keterampilan  yang  dimiliki  oleh  siswa (Patel  et  al.,  2021;  Wulandari,  2020). Pada  kurikulum  2013 lebih  menekankan  pada  siswa  yang  kreatif, inovatif,  produktif,  dan  juga  berkarakter (Kurniasari,  2017; Wulandari, 2020). Penerapan kurikulum 2013 memiliki tujuan untuk menghasilkan SDM yang unggul dan berkualitas  yang  dapat bersaing  di  era  revolusi  4.0.  Kurikulum  2013  pada  sekolah  dasar  menerapkan pembelajaran tematik (Maryani & Martaningsih, 2017; Purnomo & Wilujeng, 2016). Pembelajaran tematik merupakan kegiatan pembelajaran terpadu yang melibatkan beberapa mata pelajaran yang dijadikan ke dalam  tema (Safitri  et  al.,  2018;  Wahyuni  et  al.,  2021). Kegiatan  pembelajaran  kurikulum  2013  ini  juga menekankan  kegiatan  belajar  yang  berpusat  pada  siswa  dan  guru  sebagai  fasilitator (Suartama,  I  et  al., 2020;  Suartama  et  al.,  2019). Hal  ini  yang  menyebabkan  pembelajaran  tematik  dapat  memberikan pengalaman langsung pada siswa dan menggali informasi yang ingin diperoleh. Pembelajaran tematik juga memberikan  pengetahuan  berharga  bagi  siswa  karena  mengkaitkan  mata  pembelajaran  menjadi  satu tema (Siddiq et al., 2020; Utami & Hasanah, 2019). Salah satu mata pelajaran yang didapatkan oleh siswa sekolah dasar yaitu ilmu pengetahuan sosial (IPS).
Ilmu  pengetahuan  sosial  (IPS) merupakan  salah  satu  muatan  pelajaran  yang  didapatkan  oleh siswa sekolah dasar yang mempelajari mengenai sosial dan manusia dalam kehidupan sehari-hari serta Interaksi yang terjadi di masyarakat (Arum & Yuanta, 2019; Elly Sukmanasa et al., 2017). Pembelajaran IPS  pada  sekolah dasar lebih  menekankan  pada  aspek  pengembangan  berpikir  siswa sebagai  salah satu bagian  dari  masyarakat  yang  memiliki  peran  dan  bertindak  wajib  sesuai  dengan  nilai  moral  yang  telah diatur (E.  Sukmanasa  et  al.,  2017;  Elly  Sukmanasa  et  al.,  2017). Dalam  pembelajaran  IPS  siswa  juga dituntut untuk mampu memecahkan  masalah  yang  berhubungan  dengan  kehidupan  sehari-hari. Tujuan siswa  mempelajari  IPS  yaitu  mempersiapkan  siswa  menjadi  warga  negara  yang  baik  dan  mampu menggunakan kemampuannya dalam mengambil keputusan pada setiap persoalan yang dihadapi (Arsyad & Sulfemi, 2018; Yuanta, 2020). Berdasarkan tingkat perkembangan siswa sekolah dasar, siswa sepenuh belum  memahami  mengenai  masalah  sosial,  tetapi  melalui  pembelajaran  IPS  siswa  diperkenalkan mengenai  masalah  yang  biasanya  terjadi  pada  kehidupan  sehari-hari.  Selain  itu  pembelajaran  IPS  juga dapat  meningkatkan  pengetahuan  sikap  keterampilan  dan  kepekaan  siswa  dalam  menghadapi  hidup beserta tantangannya (Sariayu & Miaz, 2020; Wardani et al., 2018). Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa pembelajaran IPS dapat membangkitkan kesadaran siswa mengenai kehidupan an dan mendorong kepekaan  siswa  terhadap  kehidupan  sosial.  Pembelajaran  IPS  juga  dapat  meningkatkan  kemampuan menyelidiki  q&a  siswa  untuk  menemukan  ide  baru  yang  dapat  memecahkan  masalah (Afandi,  2015; Rahmad, 2016). Hal ini yang menyebabkan IPS sangat penting untuk dipelajari oleh siswa.  Oleh karena itu, mempersiapkan pembelajaran yang menarik yang membantu siswa belajar IPS.
Namun permasalahan yang terjadi saat ini yaitu banyak siswa yang kesulitan dalam mempelajari IPS.   Temuan  penelitian  sebelumnya  juga  menyatakan  bahwa  siswa  kesulitan  dalam  belajar  IPS  karena model pembelajaran yang kurang tepat yang digunakan oleh guru dalam menyampaikan materi (Arsyad & Sulfemi, 2018; Gading & Kharisma, 2017; Sulfemi & Mayasari, 2019). Temuan Lainnya juga menyatakan bahwa kurangnya media pembelajaran yang dapat mendukung kegiatan belajar juga salah satu penyebab siswa  kesulitan  dalam  belajar  IPS (Prehanto  et  al.,  2021;  Reizal  et  al.,  2020;  M.  Riyanto  et  al.,  2019). Berdasarkan observasi dan wawancara yang dilakukan pada guru kelas IV di SD Negeri 1 Pegayaman juga ditemukan  bahwa  dalam  mengajarkan  materi  tentang  keberagaman  budaya  bangsaku,  guru  hanya menggunakan buku yang disiapkan oleh sekolah dan materi pada buku tersebut kurang lengkap. Selain itu penyajian materi pada buku juga kurang menarik sehingga menimbulkan kebosanan dan berdampak pada rendahnya  keaktifan  siswa  saat  mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  Guru  masih  kurang  mampu  dalam mengembangkan media inovatif sehingga guru kesulitan dalam mengembangkan media yang cocok untuk siswa  Terutama  pada  pembelajaran  IPS.  Selain  itu  guru  hanya  menggunakan  media  sederhana  seperti PowerPoint  yang  membuat  siswa  bosan  dalam  belajar.  Hal  ini  tentu  berdampak  pada  hasil  belajar  IPS yang rendah dan tujuan pembelajaran tidak tercapai maksimal.
Solusi  yang  ditawarkan  yaitu  mengembangkan  media  menarik  yang  dapat  membantu  siswa belajar IPS.  salah satu media yang menarik dan dapat digunakan oleh siswa dalam belajar IPS yaitu pop- up book. Berdasarkan hasil penyebaran data kuesioner yang diberikan oleh guru kelas IV di SD Negeri 1 Guru  menyatakan  bahwa  sangat  perlu  dikembangkan  nya  media  yang  mendukung  pembelajaran IPS.   Selain  itu  80%  siswa  juga  menyatakan  bahwa  setuju  dikembangkannya  materi  muatan  IPS  dalam bentuk  media  pop-up  book.  Pengembangan  media  pembelajaran  tentu  sangat  diperlukan  sesuai  dengan kebutuhan  siswa sehingga  kegiatan  pembelajaran  menjadi  berjalan  lancar (Aditya  Dharma,  2019; Mulyono  et  al.,  2021;  Sudarma  et  al.,  2020;  Yulando  et  al.,  2019). Media  pop-up  book  merupakan  salah satu  media  visual  yang  dapat  mengkonkretkan  materi  abstrak  sehingga  Siswa  lebih  mudah  dalam memahami  materi  pembelajaran (Mustika  &  Ain,  2020;  Sholeh,  2019). Selain  media  ini  meningkatkan siswa dalam membaca. Penggunaan media pembelajaran dapat membuat belajar menjadi menyenangkan karena media ini berbentuk unik. Dalam media pop-up book juga akan memberikan kejutan pada setiap
halaman  sehingga  membuat  siswa  merasa  senang  melihat  halaman  selanjutnya  ketika  dibuka (Arum  & Yuanta, 2019; Fadzilah et al., 2019). Pengembangan media pembelajaran ini dapat menjadi jembatan bagi guru untuk  memberikan  pengalaman  langsung  kepada  siswa  dalam  proses  pembelajaran.   Pop  up  book merupakan kartu atau buku yang ketika dibuka dapat menampilkan bentuk tiga dimensi (Karisma et al., 2020;  Masturah  et  al.,  2018;  Mustofa  &  Syafi’ah,  2018) . Pop-up  book  akan  didesain  sesuai  dengan kebutuhan materi IPS dan dengan memperhatikan langkah-langkah pembelajaran.
Temuan penelitian sebelumnya menyatakan bahwa media inovatif dapat meningkatkan semangat dan  pemahaman  siswa  dalam  belajar (Amali  et  al.,  2020;  Bajrami  &  Ismaili,  2016;  Kamelia, 2019). Temuan penelitian sebelumnya juga menyatakan bahwa media Pop-up book dapat meningkatkan suasana  belajar  dan  hasil  belajar  siswa (Indrianto  &  Kurniawati,  2020;  Nikmah  et  al.,  2019;  Sentarik  & Kusmariyatni, 2020). Belum adanya kajian mengenai media pop-up book sub tema keberagaman budaya bangsaku muatan IPS kelas IV sekolah dasar. Kelebihan dari media pop-up book yang akan dikembangkan yaitu simpel serta fleksibel sehingga mudah dibawa kemana-mana oleh siswa dan dapat digunakan secara mudah  dalam  belajar.  Selain  itu  media  pop-up  book  juga  dibuat  semenarik  mungkin  sehingga  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  Terutama  pada  pembelajaran  IPS.  Tujuan  penelitian  ini  yaitu mengembangkan  media  pop-up  book  sub  tema  keberagaman budaya  bangsaku  muatan  IPS  kelas  IV sekolah dasar. Diharapkan media pop-up book yang dikembangkan dapat membantu siswa belajar IPS.

## 2. METODE
Jenis  penelitian  ini  yaitu  pengembangan  dengan  menggunakan  model  ADDIE  yang  meliputi analisis, desain, pengembangan, implementasi, dan evaluasi (Alodwan & Almosa, 2018). Subjek penelitian yaitu 2 ahli materi pembelajaran, 2 ahli media. Subjek uji coba produk meliputi 1 praktisi, dan 10 siswa kelas IV di SD Negeri 1 Pegayaman. Dalam penelitian pengembangan ini metode pengumpulan data yang digunakan yaitu observasi dan kuesioner. Observasi digunakan untuk menemukan masalah yang dihadapi guru  dan  siswa.  kuesioner  digunakan  untuk  mengumpulan  data  berupa  pernyataan  tertulis  yang  wajib dijawab oleh responden. Instrument yang digunakan dalam mengumpulkan data yaitu rating scale. Rating scale digunakan  untuk  mengumpulkan  data  hasil  validitas media  yang  dinilai  oleh  ahli.  Adapun  kisi-kisi instrument yang dikembangkan disajikan pada Tabel 1 dan Tabel 2.
Tabel 1. Kisi-Kisi Instrumen Review Ahli Isi Materi Pelajaran
Aspek Komponen Nomor Butir Jumlah Butir Kurikulum  1. Indikator 2. Tujuan pembelajaran 1, 2, 3 3 Materi 1. Kesesuaian materi 2. Keluasan dan kedalaman materi 4, 5, 6, 7 4 Visualisasi  1. Kesesuaian gambar untuk memperjelas isi 8, 9 2 Bahasa 1. Kejelasan penggunaan bahasa 10, 11, 12 3 Evaluasi 1. Kesesuaian evaluasi dengan materi 2. Kesesuaian tingkat kesulitan soal dengan kompetensi 13, 14 2 Jumlah butir 14 (Modifikasi dari Karisma et al., 2020)
Tabel 2. Kisi-Kisi Instrumen Review Ahli Media Pembelajaran Aspek Komponen Nomor Butir Jumlah Butir Tampilan  1. Kemenarikan sampul 2. Kesesuaian desain dengan karakteristik siswa 1, 2 2 Teks 1. Kesesuaian ukuran huruf 2. Keterbacaan teks 3. Kesesuaian jenis huruf 3, 4, 5 3 Gambar 1. Kejelasan gambar 2. Kesesuaian gambar 6, 7 2 Warna 1. Kekontrasan warna teks 2. Kesesuaian warna gambar 8, 9 2 Tata Letak 1. Tata letak teks konsisten di setiap halaman 2. Tata letak komponen di setiap halaman harmonis 10, 11 2 Jumlah butir 11 (Modifikasi dari Karisma et al., 2020)
Validitas  instrumen  diuji  oleh  ahli  dan  dihitung  dengan  menggunakan  rumus  Gregory.  Hasil validitas  isi  dari  isntrumen  yang  dikembangkan  yaitu  1,00  (validitas  sangat  tinggi).  Teknik  yang digunakan dalam menganalisis data yaitu analisis deskriptif kualitatif dan kuantitatif. Analisis deskriptif kualitatif  dipakai  untuk  mengolah  data  dalam  bentuk  saran,  masukan  dan  komentar  dari  tinjauan  ahli terhadap  media  Pop-Up  Book  melalui  pemberian  lembar  penilaian.  Analisis  deskriptif  kuantitatif digunakan untuk menganalisis data berupa skor dari ahli terhadap media Pop-Up Book melalui pemberian lembar penilaian. Setelah mendapatkan hasil atau skor kemudian dikonversikan pada tingkat pencapaian skala 5 (Tegeh & Kirna, 2010).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian ini yaitu media pembelajaran pop-up book pada muatan IPS kelas IV SD pada materi keberagaman  budaya  Indonesia  dengan  menggunakan  model  ADDIE.  Pertama,  analisis.  Hasil  analisis kebutuhan yaitu guru kelas IV di SD Negeri 1 Pegayaman bahwa guru mengajar hanya berpatokan pada buku,  sangat  jarang  guru  menggunakan  media  dalam  proses  pembelajaran.  Minimnya  media  yang digunakan  pada  materi  keberagaman  budaya  yang  menyebabkan  siswa  kurang  semangat  dalam  proses pembelajaran,  sehingga  diperlukan  solusi  untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut.  Hasil  analisis kurikulum  yaitu  media  yang  dikemangkan  pada  IPS  kelas  IV  SD  pada  materi  keberagaman  budaya Indonesia. Adapun KD dan indicator pencapaian disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3. KD dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 3.2 Mengidentifikasi Keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia 3.2.1 3.2.2 Menganalisis keragaman sosial di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia Menganalisis keragaman ekonomi di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia
Menganalisis keragaman budaya di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia Menganalisis keragaman etnis di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia Menganalisis keragaman agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia
Kedua,  perancangan.  Tahap  ini  melakukan  perancangan  media  pembelajaran  pop-up  book. Pembuatan  media  pop-up  book  diawali  dengan  membuat  desain  menggunakan  software  power  point, setelah itu media dicetak dan disusun berbentuk buku. Media yang dikembangkan memiliki ukuran 21cm x 29,7 cm dengan jumlah halaman sebanyak 15 halaman. Dalam proses perancangan digunakan beberapa alat dan bahan, diantaranya penggaris, gunting, cutter, double tape, lem, dan kertas art paper. Rancangan media pop-up book disajikan pada Gambar 1.
Gambar 1. Rancangan Media Pembelajaran Pop-Up Book
Ketiga,  pengembangan.  Tahap  pengembangan  merupakan  tahapan  pembuatan  media berdasarkan  rancangan  media  yang  telah  dibuat  meliputi  cover,  petunjuk  penggunaan  media,  KD  dan Indikator, tujuan pembelajaran, daftar isi, isi media, latihan soal dan kunci jawaban. Cover media pop-up
book  terdiri  atas  cover  depan  dan  cover  belakang.  Cover  depan  memuat  judul  media,  logo  Undiksha, gambar  pendukung,  judul  materi,  kelas  dan  identitas  pengembang.  Sedangkan  pada  cover  belakang memuat  rangkuman  dari  media  yang  dikembangkan.  Kompetesi  Dasar  dan  indikator,  tujuan pembelajaran, petunjuk penggunaan media termuat pada halaman pertama media pop-up book. Bagian isi memuat  materi  keberagaman  budaya  pada  tema  1  subtema  1  kelas  IV  Sekolah  Dasar.  Setiap  halaman disusun  dengan  menarik  dan  disesuaikan  dengan  tema.  Bagian  isi  terdapat  pada  halaman  1  sampai dengan  halaman  13.  Pada  halaman  14  terdapat  latihan  soal  dan  kunci  jawaban.  Pada  halaman  14 merupakan  halaman  terakhir  pada  media  pop-up  book,  halaman  ini  memuat  latihan  soal  dan  kunci jawaban. Adapun hasil pengembangan media disajikan pada Gambar 2.
Gambar 2. Media Pembelajaran Pop-Up Book yang Dikembangkan
Media  pembelajaran  pop-up  book  yang  dikembangkan  kemudian  diuji  oleh  ahli,  praktisi,  dan guru.  Berdasarkan  hasil  penilaian  dari  ahli  materi  mendapatkan  skor  94,5  %  menunjukkan  kualifikasi sangat baik. Berdasarkan hasil penilaian dari ahli media mendapatkan skor 94% menunjukkan kualifikasi sangat  baik.  Berdasarkan  hasil  dari  persentase  subjek  validasi  respon  praktisi  mendapatkan  skor  96% menunjukkan  kualifikasi  sangat  baik.  Berdasarkan  hasil  respon  siswa  mendapatkan  skor  95,4% menunjukkan  kualifikasi  sangat  baik.  Disimpulkan  bahwa  pop-up  book  yang  dikembangkan  valid  dan layak  digunakan  dalam  pembelajaran.  Adapun  revisi  produk  yang  dikembangkan  yaitu  Identitas pengembang, NIM serta logo Undiksha di cover depan, dan Teks SD/MI pada cover depan digeser ke kiri. Adapun hasil revisi media disajikan pada Gambar 3.
Gambar 3. Hasil Revisi Media Pembelajaran Pop-Up Book yang Dikembangkan

## Pembahasan
Media  pembelajaran  pop-up  book  yang  dikembangkan  valid  dan  layak  digunakan  dalam pembelajaran, hal ini disebabkan oleh beberapa factor. Pertama, Media pembelajaran pop-up book layak digunakan  karena  dapat  memudahkan  siswa  belajar  IPS.  Penggunaan  media  pop-up  book  dapat membantu mengaplikasikan teori kontrutivisme. Teori konstruktivisme mampu membentuk pemahaman siswa  ketika  mengikuti  kegiatan  pembelajaran (Munir,  2018;  Nurhidayati,  2017;  Suparlan,  2019). Teori konstruktivisme  lebih  menekankan  proses  pembelajaran  daripada  materi  pembelajaran (Munir,  2018; Nurhidayati,  2017). Hal  ini  disebabkan  karena  dalam  menggunakan  media  pop-up  book  sisa  terlibat langsung dalam pembelajaran seperti melipat, membuka, menarik, menggesar dan membaca materi yang
disajikan  pada  pop-up  book  sehingga  dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa  dalam  belajar.  Selain  itu kelebihan media ini yaitu visualisasi nyata sehingga memudahkan siswa dalam memahami materi abstrak. Media  pembelajaran  yang  baik  dapat  menvisualisasikan  materi  nyata  sehingga  siswa  lebih  mudah memahami materi pembelajaran (Kuswanto & Walusfa, 2017; Rubini et al., 2018; Widyatmojo & Muhtadi, 2017).
Kedua, Media pembelajaran pop-up book layak digunakan karena dapat meningkatkan keaktifan siswa.  Penggunaan  media  belajar  pop-up  book  melibatkan  siswa  secara  langsung  sehingga memberikan kesempatan  pada  siswa  dalam  berperan  aktif  ketika  mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  Media pembelajaran yang baik dapat membantu siswa untuk terlibat aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran (Amali et al., 2020; Lin & Li, 2018; Satyawan, 2018). Selain itu berdasarkan perkembangan teori kognitif siswa  kelas  IV  berada  di  usia  10  tahun  sehingga  masuk  pada  periode  operasi  konkrit.  Hal  ini  yang menyebabkan  dalam  proses  pembelajaran  siswa  sangat  memerlukan  media  yang  bersifat  nyata  serta kontekstual (Lukman  et  al.,  2019;  Megawati  &  Utami,  2020;  Rahayu  et  al.,  2021). Maka  dari  itu,  sangat diperlukannya  media  pembelajaran  yang  konkrit  yang  dapat  membantu  belajar  dan  meningkatkan keaktifan  siswa  selama  mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  Kelebihan  media  ini  juga  memberikan  kesan kuat  pada  materi  yang  dipelajari  siswa  karena  kejutan  tampilan  dimensi  sehingga  dapat  meningkatkan semangat belajar siswa (Baiduri et al., 2019; Hidayah et al., 2020; Nikmah et al., 2019).
Ketiga, Media pembelajaran pop-up book layak digunakan karena dapat meningkatkan motivasi belajar. Media pop-up book memiliki kelebihan seperti tampilan gambar yang timbul sehingga unik dan menarik perhatian siswa dalam belajar. Temuan penelitian sebelumnya juga menemukan bahwa tampilan media yang menarik perhatian siswa dapat meningkatkan motivasi belajar siswa (Jabar & Ahmad, 2018; Khamparia  &  Pandey,  2017;  Riyanto  &  Gunarhadi,  2017). Penggunaan  meia  ini  dapat  memberikan pengalaman belajar melalui keterlibatan siswa secara langsung tentu akan meningkatkan motivasi belajar siswa. Selain itu media pop-up book menampilkan gambar timbul disetiap halamannya. Hal ini membuat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  Selain  itu  media  ini  juga dapat  membantu  siswa  mengingat  materi  pelajaran  dengan  baik (Karisma  et  al.,  2020;  Masturah  et  al., 2018;  Mustofa  &  Syafi’ah,  2018) . Keterilibatan  siswa  secara  penuh  dalam  kegiatan  pembelajaran  tentu akan  membuat  siswa  termotivasi  dalam  mengikuti  pembelajaran  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai maksimal.
Temuan  penelitian  sebelumnya  juga  menyatakan  bahwa  media  pop-up  book  merupakan  media visual yang dapat mengkonkretkan materi abstrak sehingga Siswa lebih mudah dalam memahami materi pembelajaran (Mustika  &  Ain,  2020;  Sholeh,  2019). Temuan  lainnya  menyatakan  media  pop-up  book memberikan kejutan pada setiap halaman sehingga membuat siswa merasa senang dalam belajar (Arum &  Yuanta,  2019;  Fadzilah  et  al.,  2019). Media  ini  menjadi  jembatan  bagi  guru  untuk  memberikan pengalaman  langsung  kepada  siswa  dalam  proses  pembelajaran  terutama  untuk  muatan  IPS  sub  tema keberagaman budaya  bangsaku.  Implikasi  penelitian  ini  yaiu  media  media  pop-up  book  sub  tema keberagaman budaya  bangsaku  dapat  digunakan  oleh  guru  dalam  pembelajaran  muatan  IPS.  Hal  ini disebabkan karena media ini dapat membantu siswa dalam belajar IPS dan tentu berdampak pada hasil belajar  yang  meningkat.  Diharapkan  guru  dapat  menggunakan  media  belajar  yang  menarik  untuk membantu siswa dalam belajar IPS sehingga tujuan pembelajaran akan tercapai maksimal.

## 4. SIMPULAN
Media pembelajaran pop-up book mendapatkan kualifikasi sangat baik dari para ahli, praktis, dan siswa.  Disimpulkan  bahwa  pop-up  book  yang  dikembangkan  valid  dan  layak  digunakan  dalam pembelajaran.  Media  pembelajaran  pop-up  book  layak  dapat  membantu  siswa  dalam  belajar  IPS khususnya pada muatan IPS kelas IV SD pada materi keberagaman budaya Indonesia.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Aditya Dharma, I. M. (2019). Pengembangan Buku Cerita Anak Bergambar Dengan Insersi Budaya Lokal Bali  Terhadap  Minat  Baca  Dan  Sikap  Siswa  Kelas  V  Sd  Kurikulum  2013. Journal  for  Lesson  and Learning Studies , 2 (1), 53 – 63. https://doi.org/10.23887/jlls.v2i1.17321.
Afandi,  R.  (2015).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Permainan  Ular  Tangga  Untuk  Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa dan Hasil Belajar IPS di Sekolah Dasar. INoP (Jurnal Inovasi Pembelajaran) ,
1 (1). https://doi.org/10.22219/jinop.v1i1.2450.
Alodwan,  T.,  &  Almosa,  M.  (2018).  The  Effect  of  a  Computer  Program  Based  on  Analysis,  Design, Development, Implementation and Evaluation (ADDIE) in Improving Ninth Graders’ Listening and
Reading  Comprehension  Skills  in  English  in  Jordan. English  Language  Teaching , 11 (4),  43. https://doi.org/10.5539/elt.v11n4p43.
Amali, L. N., Zees, N., & Suhada, S. (2020). Motion Graphic Animation Video As Alternative Learning Media. Jambura Journal of Informatics , 2 (1). https://doi.org/10.37905/jji.v2i1.4640.
Arsyad, A., & Sulfemi, W. B. (2018). Metode Role Playing Berbantu Media Audio Visual Pendidikan dalam Meningkatkan  Belajar  IPS. Jurnal  PIPSI  (Jurnal  Pendidikan  IPS  Indonesia) , 3 (2),  41. https://doi.org/10.26737/jpipsi.v3i2.1012.
Arum, R. A. S., & Yuanta, F. (2019). Pengaruh Media Pop-Up Book Terhadap Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar  Tema  Indahnya  Keragaman  Di  Negeriku. Prosiding  Seminar  Nasional  Cendekiawan ,  2. https://doi.org/10.25105/semnas.v0i0.5875.
Baiduri, Marhan, & Lufita. (2019). Pengembangan media pembelajaran pop-up book berbasis audio pada materi  bangun  datar  segiempat. Jurnal  Program  Studi  Pendidikan  Matematika , 8 (1). https://doi.org/10.24127/ajpm.v8i1.1951.
Bajrami,  L.,  &  Ismaili,  M.  (2016).  The  Role  of  Video  Materials  in  EFL  Classrooms. Procedia  -  Social  and Behavioral Sciences , 232 (April), 502 – 506. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2016.10.068. Brigman, G., Wells, C., Webb, L., Villares, E., Carey, J. C., & Harrington, K. (2015). Psychometric properties and confirmatory factor analysis of the student engagement in school success skills. Measurement and Evaluation in
Counseling and Development , 48 (1), 3 – 14. https://doi.org/10.1177/0748175614544545. Fadzilah,  F.,  Royana,  I.  F.,  &  Handayani,  D.  E.  (2019).  Pengembangan  Media  Pop  Up  Book  pada Pembelajaran  Tema  VI  Cita-Citaku  Subtema  I  Aku  dan  Cita-citaku. Jurnal  Penelitian  Dan Pengembangan Pendidikan , 3 (3), 223 – 230. https://doi.org/10.23887/jppp.v3i3.19258. Fahmi,  C.  N.,  Nurliza,  E.,  AR,  M.,  &  Usman,  N.  (2018).  The  Analysis  of  Supervision  Perception  at  the Elementary  School  in  Aceh  Besar,  Indonesia. The  International  Journal  of  Social  Sciences  and Humanities Invention , 5 (8), 4937 – 4939. https://doi.org/10.18535/ijsshi/v5i8.05.
Gading,  I.  K.,  &  Kharisma,  K.  D.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Make  A  Match Berbantuan Media Audio Visual Terhadap Hasil Belajar IPS Sekolah Dasar. International Journal of Elementary Education , 1 (2), 153 – 160. https://doi.org/10.23887/ijee.v1i2.11608.
Hidayah, N., Wahyuni, R., & Hasnanto, A. T. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Gambar Berseri Berbasis  Pop-Up  Book  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Narasi  Bahasa  Indonesia. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar , 7 (1). https://doi.org/10.24042/terampil.v7i1.6182.
Hsu, F.-H., Lin, I.-H., Yeh, H.-C., & Chen, N.-S. (2022). Effect of Socratic Reflection Prompts via video-based learning  system  on  elementary  school  students’  critical  thinking  skills. Computers  &  Education , 183 . https://doi.org/10.1016/j.compedu.2022.104497.
Indrianto, N., & Kurniawati. (2020). Developing Pop-Up Book Based Media To Improve The First Grader Students’  Learning  Achievement  on  The  Theme  of  Natural  Event  of  Min  4  Jember. Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara , 5 (2), 279 – 291. https://doi.org/10.29407/jpdn.v5i2.13836. Jabar, S. A., & Ahmad, A. (2018). The design of multimedia interactive courseware for teaching reading to hearing  impaired  students. International  Journal  of  Academic  Research  in  Progressive  Education and Development , 7 (4). https://doi.org/10.6007/IJARPED/v7-i4/4849. Kamelia,  K.  (2019).  Using  Video  as  Media  of  Teaching  in  English  Language  Classroom:  Expressing Congratulation  and  Hopes. Utamax :  Journal  of  Ultimate  Research  and  Trends in  Education , 1 (1),
34 – 38. https://doi.org/10.31849/utamax.v1i1.2742.
Karisma, I. K. E., Margunayasa, I. G., & Prasasti, P. A. T. (2020). Pengembangan Media Pop-Up Book pada Topik  Perkembangbiakan  Tumbuhan  dan  Hewan  Kelas  VI  Sekolah  Dasar. Jurnal  Ilmiah  Sekolah Dasar , 4 (2), 121. https://doi.org/10.23887/jisd.v4i2.24458.
Khamparia, A., & Pandey, B. (2017). Impact of interactive multimedia in E-learning technologies: Role of multimedia in E-learning. Enhancing Academic Research With Knowledge Management Principles , April , 199 – 227. https://doi.org/10.4018/978-1-5225-2489-2.ch007.
Kurniasari, F. (2017). Implementasi Pendekatan Saintifik Pada Penugasan Aktivitas Di Buku Teks Bahasa Indonesia  Kelas  VII  SMP  Berdasarkan  Kurikulum  2013. Jurnal  Pendidikan  Edutama , 4 (1),  9 – 26. https://doi.org/10.30734/jpe.v4i1.44.
Kuswanto,  J.,  &  Walusfa,  Y.  (2017).  Pengembangan  Multimedia  Pembelajaran  pada  Mata  Pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi Kelas VIII. Innovative Journal of Curriculum and Educational Technology IJCET , 6 (2), 58 – 64. https://doi.org/10.15294/ijcet.v6i2.19335. Lin,  L.,  &  Li,  M.  (2018).  Optimizing  learning  from  animation:  Examining  the  impact  of  biofeedback. Learning and Instruction , 55 . https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2018.02.005.
Lukman, A., Hayati, D. K., & Hakim, N. (2019). Pengembangan Video Animasi Berbasis Kearifan Lokal pada Pembelajaran IPA Kelas V di Sekolah Dasar. Elementary: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 5 (2), 153. https://doi.org/10.32332/elementary.v5i2.1750.
Maryani,  I.,  &  Martaningsih,  S.  T.  (2017).  Persepsi  Guru  Sekolah  Dasar  Terhadap  Sistem  Penilaian  Pada Kurikulum  2013. Scholaria :  Jurnal  Pendidikan  Dan  Kebudayaan , 7 (2),  153 – 164. https://doi.org/10.24246/j.scholaria.2017.v7.i2.p153-164.
Masturah, E. D., Mahadewi, L. P. P., & Simamora, A. H. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Pop-Up Book  pada  Mata  Pelajaran  IPA  Kelas  III  Sekolah  Dasar. Jurnal  EDUTECH  Universitas  Pendidikan Ganesha , 6 (2), 212 – 221. https://doi.org/10.23887/jeu.v6i2.20294.
Megawati,  &  Utami.  (2020).  English  Learning  with  Powtoon  Animation  Video. Journal  of  Education Technology , 4 (2), 110. https://doi.org/10.23887/jet.v4i2.25096. Mulyono, H., Suryoputro, G., & Jamil, S. R. (2021). The application of WhatsApp to support online learning during the COVID-19 pandemic in Indonesia. Heliyon , 7 (8), e07853. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2021.e07853. Munir, N. P. (2018). Pengembangan Buku Ajar Trigonometri Berbasis Konstruktivisme dengan Media E- Learning pada Prodi Tadris Matematika IAIN Palopo. Al-Khwarizmi: Jurnal Pendidikan Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam , 6 (2), 167 – 178. https://doi.org/10.24256/jpmipa.v6i2.454. Mustika,  D.,  &  Ain,  S.  Q.  (2020).  Peningkatan  Kreativitas  Mahasiswa  Menggunakan  Model  Project  Based Learning dalam Pembuatan Media IPA Berbentuk Pop Up Book. Jurnal Basicedu , 4 (4), 1167 – 1175. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.518.
Mustofa, R., & Syafi’ah, R. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Pop Up Book Materi Kenampakan Permukaan Bumi Mata Pelajaran IPA Kelas III SD. ELSE (Elementary School Education Journal) , 2 ,
30 – 41. https://doi.org/10.30651/else.v2i2.1723.
Nikmah,  S.,  Nuroso,  H.,  &  Reffiane,  F.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Terpadu  Tipe  Shared Berbantu  Media  Pop-  Up Book  Terhadap  Hasil  Belajar. Jurnal  Pedagogi  Dan  Pembelajaran , 2 (2), 264. https://doi.org/10.23887/jp2.v2i2.17920.
Nurhidayati,  E.  (2017).  Pedagogi  Konstruktivisme  dalam . Praksis  Pendidikan  Indonesia. Indonesian Journal Of Educational Counseling , 1 (1), 1 – 14. https://doi.org/10.30653/001.201711.2.
Partovi, T., & Razavi, M. R. (2019). The effect of game-based learning on academic achievement motivation of elementary school
students.
Learning and Motivation , 68 . https://doi.org/10.1016/j.lmot.2019.101592.
Patel,  K.,  Ansari,  S.,  Hexom,  B.,  &  Dissanayake,  V.  (2021).  An  Assessment  of  a  Diversity,  Inclusion,  and Racial  Equity  Curriculum  in  Emergency  Medicine  Residency  Training. Annals  of  Emergency Medicine , 78 (4). https://doi.org/10.1016/j.annemergmed.2021.09.198.
Prehanto, A., Aprily, N. M., Merliana, A., & Nurhazanah, M. (2021). Video Pembelajaran Interaktif-Animatif sebagai Media Pembelajaran IPS SD Kelas Tinggi di Masa Pandemi Covid 19. Indonesian Journal of Primary Education , 5 (1), 32 – 38. https://doi.org/10.17509/ijpe.v5i1.33696.
Purnomo,  H.,  &  Wilujeng,  I.  (2016).  Pengembangan  Bahan  Ajar  dan  Instrumen  Penilaian  IPA  Tema Indahnya  Negeriku  Penyempurnaan  Buku  Guru  dan  Siswa  Kurikulum  2013. Jurnal  Prima Edukasia , 4 (1), 67 – 68. https://doi.org/10.21831/jpe.v4i1.7697.
Rahayu, N. D., Zulherman, Z., & Yatri, I. (2021). Animated Video Media Based on Adobe After Effects ( AEF ) Application :  An  Empirical  Study  for  Elementary  School  Students. Journal  of  Physics:  Conference Series , 1783 (1), 012116. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1783/1/012116. Rahmad.  (2016).  Kedudukan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (  IPS  )  pada  Sekolah  Dasar. Muallimuna:  Jurnal Madrasah Ibtidaiyah , 2 (1). https://doi.org/10.31602/muallimuna.v2i1.742.
Reizal,  H.,  Agustiningsih,  A.,  &  Hutama,  F.  S.  (2020).  Pengembangan  Buku  Ajar  Berbasis  Infografis  Pada Tema  Ekosistem  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  Sd. Muallimuna :  Jurnal Madrasah Ibtidaiyah , 5 (2), 54-65. https://doi.org/10.31602/muallimuna.v5i2.2879.
Riyanto,  M.,  Jamaluddin,  U.,  &  Pamungkas,  A.  S.  (2019).  Pengembangan  Video  Pembelajaran  Berbasis Aplikasi  Video  Scribe  Pada  Mata  Pelajaran  IPS  di  Sekolah  Dasar. Madrasah , 11 (2),  53 – 63. https://doi.org/10.18860/madrasah.v11i2.6419.
Riyanto,  W.  D.,  &  Gunarhadi,  G.  (2017).  The  Effectiveness  of  Interactive  Multimedia  in  Mathematic Learning:  Utilizing  Power  Points  for  Students  with  Learning  Disability. IJPTE :  International Journal of Pedagogy and Teacher Education , 1 (1), 55 – 63. https://doi.org/10.20961/ijpte.v1i1.8400.
Rubini, B., Permanasari, A., & Yuningsih, W. (2018). Learning Multimedia Based on Science Literacy on the
Lightning Theme. Journal of Science Learning and Research , 4 (2), 89 – 104. https://doi.org/10.30870/jppi.v4i2.3926.
Safitri,  R.  W.,  Primiani,  C.  N.,  &  Hartini,  H.  (2018).  Pengembangan  Media  Flashcard  Tematik  Berbasis Permainan Tradisional Untuk Kelas IV Sub Tema Lingkungan Tempat Tinggalku. Pendidikan Dasar Dan Pembelajaran , 8 (1), 11. https://doi.org/10.25273/pe.v8i1.1332.
Sariayu, M. R., & Miaz, Y. (2020). Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Melalui Model Think Pair Share di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 4 (2), 295 – 305. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i2.337. Satyawan, V. (2018). The Use Of Animation Video To Teach English At Junior High School Students. Jellt (Journal of English Language and Language Teaching) , 2 (2), 89 – 96. https://doi.org/10.36597/jellt.v2i2.3277. Sentarik,  K.,  &  Kusmariyatni,  N.  (2020).  Media  Pop-Up  Book  pada  Topik  Sistem  Tata  Surya  Kelas  VI Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 4 (2), 197. https://doi.org/10.23887/jisd.v4i2.25135. Sholeh,  M.  (2019).  Pengembangan  Media  Pop-Up  Book  Berbasis  Budaya  Lokal  Keberagaman  Budaya Bangsaku  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Jurnal  Gentala  Pendidikan  Dasar , 4 (1),  138 – 150. https://doi.org/10.22437/gentala.v4i1.6979.
Siddiq,  Y.  I.,  Sudarma,  I.  K.,  &  Simamora,  A.  H.  (2020).  Pengembangan  Animasi  Dua  Dimensi  pada Pembelajaran Tematik untuk Siswa Kelas III Sekolah Dasar. Jurnal Edutech Undiksha , 8 (2), 49 – 63. https://doi.org/10.23887/jeu.v8i2.28928.
Suartama, I, K., Eges, T., Sukardi, A., Wiwik D,  H.,  Usman, M., Singgih, S.,  Umar, & Mohammad, S. (2020). Development  of  E-Learning  Oriented  Inquiry  Learning  Based  on  Character  Education  in Multimedia Course. European Journal of Educational Research , 9 (4). https://doi.org/10.12973/eu- jer.9.4.1591.
Suartama, I. K., Setyosari, P., Sulthoni, & Ulfa, S. (2019). Development of an instructional design model for mobile  blended  learning  in  higher  education. International  Journal  of  Emerging  Technologies  in Learning , 14 (16), 4 – 22. https://doi.org/10.3991/ijet.v14i16.10633.
Sudarma, I. K., Angga, P. M. W., & Suartama, I. K. (2020). E-Komik Pendidikan Untuk Membentuk Karakter Dan  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia. Jurnal Edutech Undiksha , 8 (2), 93 – 106. https://doi.org/10.23887/jeu.v8i2.28920.
Sukmanasa, E., Windiyani, T., & Novita, L. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Komik Digital Pada Mata  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Bagi  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar  Di  Kota  Bogor. JPsd (Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar) , 3 (2), 171 – 185. https://doi.org/10.30870/jpsd.v3i2.2138. Sukmanasa,  Elly,  Windiyani,  T.,  &  Novita,  L.  (2017).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Komik  Digital Pada  Mata  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial Bagi  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar  Di Kota  Bogor. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar , 3 (2), 171. https://doi.org/10.30870/jpsd.v3i2.2138.
Sulfemi,  W.  B.,  &  Mayasari,  N.  (2019).  Peranan  Model  Pembelajaran  Value  Clarification  Technique Berbantuan Media Audio Visual Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS. Jurnal Pendidikan , 20 (1),
53 – 68. https://doi.org/10.33830/jp.v20i1.235.2019.
Suparlan,  S.  (2019).  Teori  Konstruktivisme  dalam  Pembelajaran. Islamika , 1 (2),  79 – 88. https://doi.org/10.36088/islamika.v1i2.208. Tegeh, I. M., & Kirna, I. M. (2010). Metodeogi Penelitian Pengembangan Pendidikan . Universitas Pendidikan Ganesha.
Utami, I. H., & Hasanah, A. (2019). Kompetensi Profesional Guru Dalam Penerapan Pembelajaran Tematik Di  Sd  Negeri  Maguwoharjo  1  Yogyakarta. Pionir  (Jurnal  Pendidikan) , 8 (2),  121 – 139. https://doi.org/10.22373/pjp.v8i2.6232.
Wahyuni, K. S. P., Candiasa, I. M., & Wibawa, I. M. C. (2021). Pengembangan E-Lkpd Berbasis Kemampuan Berpikir  Tingkat  Tinggi  Mata  Pelajaran  Tematik  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. PENDASI:  Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia , 5 (2), 301 – 311. https://doi.org/10.23887/jurnal_pendas.v5i2.476.
Wardani,  N.  M.  .,  Suniasih,  N.  .,  &  Sujana,  I.  .  (2018).  Korelasi  Antara  Konsep  Diri  dengan  Kemampuan
Pemecahan Masalah IPS. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 2 (2), 209 – 216. https://doi.org/10.23887/jisd.v2i2.15498.
Widyatmojo,  G.,  &  Muhtadi,  A.  (2017).  Pengembangan  multimedia  pembelajaran  interaktif  berbentuk game untuk menstimulasi aspek kognitif dan bahasa. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan , 4 (1), 38. https://doi.org/10.21831/jitp.v4i1.10194.
Wulandari, I. G. A. A. (2020). Implementation of the 2013 Curriculum Based on a Scientific Approach (Case Study at SD Cluster II Kintamani). International Journal of  Elementary  Education , 4 (3), 422 – 430. https://doi.org/10.23887/ijee.v4i3.28172.
Yuanta, F. (2020). Pengembangan Media Video Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial pada Siswa Sekolah Dasar. Trapsila: Jurnal Pendidikan Dasar , 1 (02), 91. https://doi.org/10.30742/tpd.v1i02.816. Yulando,  S.,  Sutopo,  S.,  &  Franklin  Chi,  T.  (2019).  Electronic  Module  Design  and  Development:  An Interactive  Learning. American  Journal  of  Educational  Research , 7 (10),  694 – 698. https://doi.org/10.12691/education-7-10-4.