Volume 32, No.2, Juli 2023 (329-346) Online: http://journal.univetbantara.ac.id/index.php/jp

## Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe CIRC Terhadap Keterampilan Membaca Pemahaman Teks Deskripsi Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Painan
Alsa Sintia* 1 , Syahrul Ramadhan 2
Universitas Negeri Padang, E-mail: 1 sintiaalsaa21@gmail.com , 2 syahrul_r@fbs.unp.ac.id
*) Corresponding Author Received: June 21, 2023 Accepted: June 30, 2023 Online Published: July 01, 2023
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  terdapat  pengaruh  dari  penerapan model  pembelajaran  kooperatif  tipe  CIRC  terhadap  keterampilan  membaca  pemahaman  teks deskripsi  siswa.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  eksperimen,  dengan  desain one  group pretest-posttesti. Sampel dari penelitian ini adalah kelas VII 6 SMPN 1 Painan yang berjumlah 28 siswa. Berdasarkan hasil pengolahan data dapat diketahui bahwa rata-rata hasil posttest siswa sebesar 82,69, yang menunjukkan adanya peningkatan dari rata-rata pretest. Hasil uji hipotesis menunjukkan bahwa t hitung > t tabel . Hal  itu  menunjukkan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe CIRC memberikan pengaruh yang signifikan terhadap keterampilan membaca  pemahaman teks deskripsi siswa kelas VII SMPN 1 Painan.
Kata-kata Kunci :  Membaca Pemahaman, Kooperatif Tipe CIRC, Teks Deskripsi
The Effect of the CIRC Type Cooperative Learning Model Against Reading Comprehension Skills Description Text

## Class VII student of SMP Negeri 1 Painan
Alsa Sintia* 1 , Syahrul Ramadhan 2
Universitas Negeri Padang, E-mail: 1 sintiaalsaa21@gmail.com , 2 syahrul_r@fbs.unp.ac.id
*) Corresponding Author
Abstract: This study aims to determine whether there is an influence from the application of the CIRC type cooperative learning model on students' reading comprehension skills of descriptive text.  This  study  used  an  experimental  method,  with  a  one  group  pretest-posttest  design.  The sample of this study was class VII 6 SMPN 1 Painan, which consisted of 28 students. Based on the results of data processing, it can be seen that the average posttest result for students is 82.69, which indicates an increase from the pretest average. The results of the hypothesis test show that tcount > ttable. This shows that the CIRC type cooperative learning model has a significant effect on the reading comprehension skills of class VII students of SMPN 1 Painan.
Keywords: reading comprehension, CIRC type cooperative, description text

## Pendahuluan
Membaca secara kumulatif digunakan untuk mencari, menemukan, dan memperoleh informasi dari berbagai sumber sesuai dengan pemahaman yang diperoleh masing-masing individu (Sari et al., 2020). Membaca merupakan hal yang sangat penting, karena membaca merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  untuk  mendapatkan  pesan  atau  informasi  mengenai suatu hal (Patiung, 2016). Orang yang sudah terbiasa membaca kemampuan bahasanya dapat
berkembang lebih  dari  kemampuan  orang  yang  tidak  biasa  membaca  (Husnalia &  Afnita, 2019). Membaca adalah jantungnya pendidikan, banyak orang mengatakan bahwa membaca itu sama dengan membuka jendela dunia. Dengan membaca kita dapat mengetahui seluruh dunia dan pola pikir akan berkembang (Eliantari et al., 2020). Tujuan akhir membaca adalah memahami isi bacaan. Kemampuan membaca pemahaman merupakan prasyarat dan sangat menentukan keberhasilan siswa dalam menyelesaikan proses pendidikan (Putri et al., 2019). Akibatnya, siswa harus menyadari pentingnya membaca pemahaman karena membaca dan mengembangkan keterampilan membaca pemahaman memiliki banyak keuntungan  (Sarika et al., 2021). Siswa masih tidak menyukai tugas membaca. Terkadang orang hanya membaca tanpa  memahami  apa  yang  mereka  baca.  Pemahaman  bacaan  mereka  yang  buruk  akan terpengaruh  oleh  hal  ini  (Mariadeni  et  al.,  2018).  Kesukaan  membaca  seseorang  dapat dipengaruhi oleh beberapa hal. Baik pengaruh internal maupun eksternal dapat menyebabkan siswa kesulitan memahami apa yang mereka baca (Melinia et al., 2022).
Rahmi  &  Marnola  (2020)  menegaskan  bahwa  salah  satu  faktor  penyebab  belum tercapainya tujuan membaca di sekolah adalah penggunaan pendekatan, metode, dan strategi membaca  yang  kurang  tepat.  Di  sisi  lain,  kemampuan  membaca  yang  rendah  mungkin dipengaruhi  oleh  kurangnya  minat  dalam  membaca  dan  penerapan  pembelajaran  yang berbeda secara tidak merata, menurut  (Kholiq & Luthfiyati, 2020). Sebaliknya, Syarifudin (2020)  menegaskan  bahwa  faktor-faktor  seperti  tingkat  kecerdasan,  kemahiran  berbahasa, sikap, minat, kebiasaan membaca, pengetahuan tentang kebiasaan membaca, latar belakang sosial ekonomi dan budaya, emosi dan pengetahuan, dan pengalaman adalah penyebab dari pemahaman bacaan yang buruk. dimiliki sebelumnya.
Senada  dengan  itu,  Febriyanto  &  Yanto  (2019)  mengklaim  bahwa  rendahnya kemampuan  membaca  pemahaman  siswa  di  sekolah  disebabkan  oleh  kurangnya  model membaca yang dapat digunakan untuk mendekati teks. Menurut Yunus & Machmury (2019), pembelajaran  di  sekolah  pada  umumnya  menggunakan  pendekatan  yang  baku  dan  tidak bervariasi sehingga penguasaan keterampilan membaca menjadi membosankan. Di sisi lain, Ahmadi (2017) mengatakan bahwa motivasi siswa sendiri memiliki dampak yang signifikan terhadap  rendahnya  keterampilan  membaca  pemahaman  mereka.  Salah  satu  teks  yang dipelajari  peserta  didik  di  kelas  VII  pada  tingkat  SMP/MTs  adalah  teks  deskripsi. Keterampilan  membaca  pemahaman  teks  deskripsi  tercantum  pada  elemen  membaca  dan memirsa, dengan tujuan pembelajaran 7.11 yaitu peserta didik dapat menjelaskan informasi berupa pesan dari teks deskripsi berupa visual untuk menemukan makna yang tersurat dengan tepat.
Berdasarkan hasil wawancara yang peneliti lakukan dengan Guru Bahasa Indonesia SMPN 1 Painan, Ibu Yurnalis, S.Pd., diketahui bahwa hal yang menjadi penyebab rendahnya keterampilan membaca peserta didik sebagai berikut. Pertama, peserta didik kurang memiliki minat dan motivasi untuk membaca. Kedua, beberapa peserta didik kesulitan belajar secara mandiri.  Ketiga,  peserta  didik  kesulitan  menyimpulkan  isi  teks.  Keempat,  kemampuan memahami teks oleh peserta didik rendah. Kelima, metode mengajar yang diterapkan masih belum  bervariasi.  Keenam,  masih  banyak  ditemukan  peserta  didik  yang  kurang  mampu membaca dengan benar dan lancar sehingga menghambat pemahaman peserta didik terhadap teks  yang  dibaca.  Ketujuh,  model  pembelajaran  belum  diterapkan  sehingga  peserta  didik kurang tertarik dengan pembelajaran membaca.
Alsa Sintia, Syahrul Ramadhan , Pengaruh Model Pembelajaran …………..……..341
Jurnal Pendidikan by http://journal.univetbantara.ac.id/index.php/jp is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License
Berbagai  strategi  dan  model  pembelajaran  diperlukan,  menurut  (Wahyuningsih  & Citraningrum,  2019),  untuk  mengupayakan  peningkatan  keterampilan  membaca pemahaman. karena berdampak pada kemampuan anak dalam membaca pemahaman. Senada dengan itu, (Anggia Nastitie Ariawan & Tri Utami, 2018) menyatakan bahwa penggunaan model  pembelajaran  kreatif  merupakan  salah  satu  cara  untuk  meningkatkan  kemampuan membaca  pemahaman  siswa.  Di  sisi  lain,  menurut  Bulut  (2017),  memahami  kosa  kata, mengetahui cara berinteraksi dengan teks, dan memanfaatkan metode membaca yang tepat semuanya diperlukan untuk proses membaca yang efektif. Berdasarkan hasil penelitian yang dilaksanakan  oleh  Febriyanto  (2016)  menyimpulkan  bahwa  siswa  yang  mendapatkan pembelajaran  menggunakan  model  CIRC  memiliki  peningkatan  keterampilan  membaca pemahaman  yang  lebih  tinggi  daripada  siswa  yang  memperoleh  kegiatan  pembelajaran dengan model konvensional.
Guna  membantu  siswa  mengembangkan  kemampuan  membaca  pemahamannya, peneliti  menggunakan  pendekatan  pembelajaran  kooperatif  tipe  CIRC  (Cooperative Integrated Reading and Composition). Salah satu model pembelajaran yang dapat diterapkan pada  pembelajaran  membaca  adalah  model  CIRC.  Paradigma  pembelajaran  CIRC menekankan pada kemampuan siswa untuk membaca teks secara kritis, memahami isinya, dan menarik kesimpulan. Untuk membantu siswa lebih memahami isi bacaan, model CIRC digunakan dalam kelompok diskusi kecil. Pendekatan pembelajaran Cooperative Integrated Reading  and  Composition  (CIRC)  digunakan  oleh  peneliti  untuk  penelitian  ini.  Pertama, karena paradigma pembelajaran CIRC tidak berpusat pada guru dalam pelaksanaannya, dapat memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  menciptakan  pengalaman  belajar  yang menarik. Asumsi kedua adalah bahwa model CIRC dapat membantu pemahaman membaca siswa.  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  Febriyanto  (2016)  yang  menemukan  bahwa  siswa yang mendapatkan pembelajaran berdasarkan model CIRC lebih meningkatkan keterampilan membaca pemahaman mereka  daripada siswa yang menerima pembelajaran konvensional. Ketiga,  fitur  pembelajaran  terpadu  model  CIRC  dapat  membantu  siswa  menjadi  lebih termotivasi untuk belajar dengan cara yang dinamis, ideal, dan berhasil (Huda, 2014).
Alasan  peneliti  memilih  SMPN  1  Painan  sebagai  lokasi  penelitian  adalah  sebagai berikut. Pertama, terdapatnya masalah mengenai keterampilan membaca pemahaman peserta didik. Kedua, SMPN 1 Painan merupakan tempat peneliti melaksanakan Asistensi Mengajar. Ketiga,  penelitian mengenai  pengaruh model  pembelajaran  kooperatif  tipe  CIRC  terhadap kemampuan  membaca  pemahaman  teks  deskripsi  belum  pernah  dilaksanakan  di  SMPN  1 Painan.  Berdasarkan  penjelasan  tersebut,  peneliti  berasumsi  bahwa  model  pembelajaran kooperatif  tipe  CIRC  memiliki  pengaruh  dalam  keterampilan  membaca  pemahaman  teks deskripsi.  Oleh  karena  itu,  penting  dilakukan  penelitian  dengan  judul  “Pengaruh  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  CIRC  (Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition) terhadap  Keterampilan  Membaca  Pemahaman  Teks  Deskripsi  Siswa  Kelas  VII  SMPN  1 Painan”.

## Metode Penelitian
Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 1 Painan. Penelitian ini dilakukan pada Tahun Ajaran 2022/2023 di semester genap, waktu penelitian pada bulan Mei 2022. Populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII SMP Negeri 1 Painan dengan jumlah delapan kelas.  Sampel  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  hanya  satu  kelas,  yaitu  kelas  VII  6.
Pengambilan sampel ditentukan dengan teknik purposive sampling dengan ketentuan kelas yang  memiliki  standar  deviasi  terendah  dan  motivasi  belajar  siswa  kelas VII  6  tergolong rendah.
Penelitian  dilaksanakan  dengan  menggunakan  jenis  penelitian  kuantitatif  dengan desain one group pretest-posttest. Oleh karena itu, objek penelitian hanya ada satu kelompok sebagai  kelompok  eksperimen  yang  diberikan  tes  sebelum  ( pretest )  sebelum  diberikan perlakuan,  selanjutnya  diterapkan  kegiatan  pembelajaran  menggunakan  model  kooperatif tipe CIRC, dan terakhir diberikan tes setelah ( post-test ). Tujuan diberikan pretest dan posttest untuk mengetahui hasil yang diperoleh  setelah diberi perlakuan, apakah model pembelajaran kooperatif  tipe  CIRC  berpengaruh  terhadap  keterampilan  membaca  pemahaman  teks deskripsi siswa.

## Hasil Penelitian
Berdasarkan data yang terkumpul melalui metode dokumentasi diperoleh data-data siswa  seperti  identitas  siswa  (nama  dan  kelas),  dan  nilai  ujian  harian  bahasa  Indonesia, sebagai berikut:
Tabel 1. Nilai Ujian Harian Bahasa Indonesia Siswa SMP Negeri 1 Painan Kelas Jumlah Siswa Nilai Rata-rata Ujian Harian Bahasa Indonesia Standar Deviasi VII 1 32 75,2 16,2 VII 2 32 74 15,6 VII 3 31 82 9,46 VII 4 29 78,5 14,1 VII 5 28 76,8 18,6 VII 6 28 73,03 8,04 VII 7 28 82,1 17,68 VII 8 29 74 19,23
Temuan  ini  mendukung  hipotesis  bahwa  kelas  VII  6  homogen  karena  standar deviasinya  rendah.  Hal  ini  tentunya  memungkinkan  peneliti  untuk  melakukan  kajian terhadap  perlakuan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  CIRC.  Data  yang  diperoleh  tidak homogen  karena  beberapa  kelas memiliki  standar  deviasi  yang lebih  tinggi  daripada  yang lain. Apalagi mengikuti pengumpulan sampel yang homogen. Untuk mengetahui pengaruh dari model pembelajaran kooperatif CIRC terhadap kemampuan membaca pemahaman teks deskripsisiswa SMPN 1 Painan dilakukan pretest dan posttest .
Tabel 2. Data Pretest dan Posttest Siswa Uji Nilai Tertinggi Nilai Terendah Rata-rata Standar Deviasi Pretest 75,76 30,3 52,38 11,27 Posttest 96,97 63,64 82,14 8,15 Uji normalitas menggunakan metode liliefors dengan taraf signifikan 5%.
Alsa Sintia, Syahrul Ramadhan , Pengaruh Model Pembelajaran …………..……..343
Jurnal Pendidikan by http://journal.univetbantara.ac.id/index.php/jp is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License
Tabel 3. Hasil Perhitungan Uji Normalitas Kemampuan Siswa Uji L hitung L tabel Keterangan Pretest 0,138 0,164 Karena L hitung < L tabel maka data terdistribusi normal Posttest 0,091 0,164 Karena L hitung < L tabel
maka data terdistribusi normal
Berdasarkan  tabel  2,  dapat  disimpulkan  bahwa  data  dari  hasil pretest dan posttest siswa  kelas  VII  6  SMP  Negeri  1  Painan  berdistribusi  normal.  Selanjutnya  dilakukan  uji homogenitas untuk mengetahui homogen atau tidaknya data dari sampel yang diambil. Hasil dari uji homogenitas diperoleh F hitung = 1,84 dan F tabel = 4,23, karena F hitung < F tabel maka dapat disimpulkan bahwa data tersebut berasal dari populasi yang homogen. Setelah data diketahui homogen,  terakhir  dilakukan  uji  hipotesi  untuk  mengetahui  hipotesis  yang  diterima  dan hipotesis yang ditolak.
Berdasarkan hasil uji hipotesis diperoleh t hitung = 11,25 dan t tabel 1,70, karena t hitung > t tabel maka dapat disimpulkan bahwa penggunaan model CIRC berpengaruh secara signifikan terhadap keterampilan membaca pemahaman siswa kelas VII SMP Negeri 1 Painan. Selain itu, dapat juga dilihat dari rata-rata keterampilan membaca pemahaman teks deskripsi siswa kelas  VII  SMP  Negeri  1  Painan  sesudah  menggunakan  model  CIRC  lebih  tinggi dibandingkan sebelum menggunakan model CIRC, yaitu 82,14 > 52,38.

## Pembahasan
Sebelum  memberikan  perlakuan  berupa  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif tipe CIRC, siswa melakukan pretest untuk mengetahui kemampuan awal siswa. Berdasarkan hasil pretest siswa  pada  tabel  2  diketahui  masih  terdapat  siswa  yang  memperoleh nilai  di bawah  KKM.  Hasil  ini  diperoleh  karena  siswa  belum  memahami  materi  dan  belum  ada inisiatif  dari  siswa  untuk  mempelajari  materi  yang  akan  datang.  Hal  ini  dipengaruhi  oleh faktor  dari  individu  siswa  yang  belum  memahami  materi  (Mulyani  et  al.,  2022;  Suwarto, 2013).
Model pembelajaran kooperatif tipe CIRC dilaksanakan dalam enam langkah, antara lain: (1) guru membentuk kelompok yang terdiri dari 4 atau 5 siswa secara heterogen; (2) guru  memberikan  wacana/kliping/bacaan  sesuai  dengan  topik  pembelajaran;  (3)  siswa bekerja secara kooperatif untuk menemukan ide pokok dan memberikan tanggapan terhadap wacana/kliping/bacaan; (4) siswa mempresentasikan/membacakan hasil kerja kelompok; dan (5) guru dan siswa mendiskusikan hasilnya (Istarani, 2012).
Penggunaan  model  kooperatif  tipe  CIRC  sangat  ideal  untuk  meningkatkan kemampuan  pemecahan  masalah  siswa.  Model  pembelajaran  CIRC  juga  menuntut  siswa untk  menguasai  dari  suatu  wacana  dan  kemampuan  membaca  secara  bersamaan (Kesumadewi et al., 2020).  Karena mereka diajarkan untuk berkolaborasi selama prosesnya, anak-anak yang menggunakan aplikasi ini akan lebih terlibat (Christina & Kristin, 2016). Hal ini  dimaksudkan  agar  semua  siswa  memiliki  kesempatan  untuk  mengungkapkan pandangannya dan bekerja sama untuk menyelesaikan tugas yang diberikan oleh guru, seperti halnya pembelajaran kooperatif tipe CIRC (Sudiarni & Sumantri, 2019). Menurut (Rohmah, 2019), CIRC juga dapat mendorong motivasi belajar siswa secara dinamis, menguntungkan, dan sukses.
Temuan  penelitian  ini  sesuai  dengan  teori  saat  ini,  yang  menyatakan  bahwa penggunaan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  CIRC  memiliki  hasil  yang  lebih  baik dibandingkan dengan menggunakan model pembelajaran tradisional (Sudiarni & Sumantri, 2019). Hal ini dimaksudkan agar kemampuan membaca pemahaman siswa dapat meningkat dengan menggunakan teknik CIRC agar proses pembelajaran menjadi efektif dan efisien.
Guna  melihat  peningkatan  dari  hasil  belajar  siswa  setelah  diberi  perlakuan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  CIRC  dapat  dilihat  tabel  2,  di  mana  rata-rata pretest siswa adalah 52,38 dan rata-rata posttest siswa adalah 82,14. Artinya siswa kelas VII 6 mengalami peningkatan  keterampilan  membaca  pemahaman  teks  deskripsi  setelah  melakukan pembelajaran dengan metode kooperatif tipe CIRC. Hal tersebut dapat dilihat juga dari hasil uji  hipotesis  yang  menunjukkan  t hitung >  t tabel yang  menunjukkan  bahwa  penerapan  model pembelajaran kooperatif tipe CIRC memiliki pengaruh yang positif terhadap keterampilan membaca pemahaman teks deskripsi siswa kelas VII SMPN 1 Painan.

## Simpulan dan Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh bahwa rata-rata hasil pretest siswa masih berada di bawah KKM, yaitu 52,38 dengan kualifikasi hampir cukup. Sedangkan rata-rata hasil posttest siswa 82,69 dengan kualifikasi baik, yang mana rata-ratanya sudah melewati KKM. Dari hal tersebut menunjukkan bahwa pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe CIRC terhadap keterampilan membaca pemahaman teks deskripsi siswa kelas VII 6 sangat signifikan. Hal tersebut dibuktikan juga dengan hasil uji hipotesis, yaitu t hitung > t tabel . Saran untuk membantu siswa mengembangkan keterampilan membaca pemahaman mereka tentang teks  deskriptif  adalah  dengan  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  menggunakan strategi, pendekatan, dan model pembelajaran yang kreatif, menarik, dan sesuai materi dan sekolah.  Anda  juga  dapat  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  CIRC  untuk melatih siswa.

## Daftar Rujukan
Ahmadi, M. R. (2017). The Impact of Motivation on Reading Comprehension. International Journal of Research in English Education , 1–7. www.ijreeonline.com Anggia Nastitie Ariawan, V., & Tri Utami, N. (2018). Peningkatan Keterampilan Membaca Pemahaman Siswa Sekolah Dasar Melalui Implementasi Model Circ Berbantuan Media Cetak. Journal of Islamic Primary Education , 1 (2), 95–104. http://journal.uinsgd.ac.id/index.php/al-aulad
Bulut, A. (2017). Improving 4th Grade Primary School Students’ Reading Comprehension Skills. Universal Journal of Educational Research , 5 (1), 23–30. https://doi.org/10.13189/ujer.2017.050103
Christina, L. V., & Kristin, F. (2016). Efektivitas Model Pembelajaran Tipe Group Investigation (Gi) Dan Cooperative Integrated Reading And Composition (Circ) Dalam Meningkatkan Kreativitas Berpikir Kritis Dan Hasil Belajar Ips Siswa Kelas 4.
Scholaria , 6 (3), 217–230.
Eliantari, N. P. R., Kristiantari, MG. R., & Sujana, I. W. (2020). Pengaruh Model
Pembelajaran Cooperative Integrated Reading And Composition Berbantuan Circular
Alsa Sintia, Syahrul Ramadhan , Pengaruh Model Pembelajaran …………..……..345
Jurnal Pendidikan by http://journal.univetbantara.ac.id/index.php/jp is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License
Card Terhadap Keterampilan Menulis. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan , 4 (1), 23–33.
Febriyanto, B. (2016). Penerapan Model Cooperative Integrated Reading and Composition dalam Pembelajaran Keterampilan Membaca Pemahaman. Jurnal Cakrawala Pendas , 2 (2), 42–57.
Febriyanto, B., & Yanto, A. (2019). Efektivitas Penggunaan Model Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Kemampuan Membaca Pemahaman. Dwija Cendekia: Jurnal Riset Pedagogik , 3 (1), 11–22. https://jurnal.uns.ac.id/jdc Huda, M. (2014). Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran . Pustaka Belajar.
Husnalia, H., & Afnita. (2019). Korelasi Keterampilan Membaca Pemahaman Teks Deskripsi Dengan Keterampilan Menulis Teks Deskripsi Siswa Kelas Vii Smp Negeri 33 Padang. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 8 (3), 131–140.
Istarani. (2012). 58 Model Pembelajaran Inovatif . Media Persada. Kesumadewi, D. A., Agung, A. A. G., & Rati, N. W. (2020). Model Pembelajaran CIRC Berbantuan Media Cerita Bergambar Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa SD. Mimbar PGSD Unidksha , 8 (2), 303–314.
Kholiq, A., & Luthfiyati, D. (2020). Tingkat Membaca Pemahaman Siswa SMA Kabupaten Lamongan. Kredo: Jurnal Ilmiah Bahasa Dan Sastra , 4 , 17–32.
https://jurnal.umk.ac.id/index.php/kredo/index
Mariadeni, K. E., Suarni, N. K., & Putrayasa, I. B. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading And Composition Berbantuan Media Cerita Bergambar Terhadap Kemampuan Membaca Dan Hasil Membaca Pemahaman Siswa Kelas Iv. Pendasi: Jurnal Pendidikan Dasar , 2 (1), 48–58.
Melinia, S., Saputra, H. H., & Oktaviyanti, I. (2022). Identifikasi  Faktor- Faktor  Penyebab  Kesulitan  Belajar Pada  Keterampilan Membaca Pemahaman. Journal Of Classroom Action Research , 4 (3), 158–163.
Mulyani, S., Sudiyana, B., & Suwarto, S. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif STAD, Jigsaw, Dan Konvensional Terhadap Hasil Belajar Membaca Teks Eksplanasi Siswa Kelas VI Gugus Pangeran Diponegoro. Jurnal Pendidikan , 31 (3), 333. https://doi.org/10.32585/jp.v31i3.2852
Patiung, D. (2016). Membaca Sebagai Sumber Pengembangan Intelektual. Al-Daulah , 5 (2), 352–376.
Putri, P. N. A. K., Arini, N. W., & Sumantri, M. (2019). Pengaruh Strategi Directed Reading Thinking Activity (DRTA) Berbantuan Media Flip Chart Terhadap Keterampilan Membaca Pemahaman. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 3 (2), 158–166. Rahmi, Y., & Marnola, I. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition Berbantuan CIRCular Card terhadap Keterampilan Menulis. Jurnal Basicedu , 4 (3), 662-672.
Rohmah, F. B. (2019). Penerapan Metode Cooperative Integrated Reading and
Composition (CIRC) untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas IV-A pada Mata Pelajaran Fiqih Pokok Bahasan dan Sedekah di MI Tarbiyatul Islamiyah Tenggur Rejotangan Tulungagung. Awwaliyah: Jurnal PGMI , 2 (2), 76–90.
Sari, E. P., Trianto, A., & Utomo, P. (2020). Kesulitan Menulis Teks Eksplanasi Siswa Kelas Viismpnegeri 14 Kota Bengkulu. Jurnal Ilmiah KORPUS , 4 (3), 292–302. https://doi.org/10.33369/JIK.V4I3.13100
Sarika, R., Gunawan, D., & Mulyana, H. (2021). Analisis Kemampuan Membaca Pemahaman Siswa Kelas V di Sd Negeri 1 Sukagalih (Vol. 01, Issue 02). Suwarto, S. (2005). Pengaruh Ukuran Sampel dari Model Logistik terhadap Estimasi Parameter Item. Jurnal Pendidikan , 14 (2).
Suwarto, S. (2012). Tingkat Kesulitan, Daya Beda, dan Reliabilitas Tes Menurut Teori Tes Klasik. Jurnal Pendidikan , 16 (2).
Suwarto. (2013). Difficulty, Difference, and Reliability Level of New Student Selection Test for Veteran Bangun Nusantara Sukoharjo University. National Seminar on Science Education. 652- 658.
Suwarto. (2013). Pengembangan Tes Diagnostik Dalam Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Suwarto. (2016).  The Biology Test Characteristic of 7th Grade by The Period of The Odd Term. Jurnal Penelitian Humaniora . 17 (1), 1-8.
Suwarto, S. Daya Beda, Tingkat Kesulitan, dan Tebaan Tes Biologi Kelas 8 Semester Gasal. In Proceeding Biology Education Conference: Biology, Science, Enviromental, and Learning (Vol. 13, No. 1, pp. 151-158).
Suwarto, S., Widoyoko, E., & Setiawan, B. (2020, February). The effects of sample size and logistic models on item parameter estimation. In Proceedings of the 2nd International Conference on Education, ICE 2019, 27-28 September 2019, Universitas Muhammadiyah Purworejo, Indonesia .
Suwarto, M. P. (2021). Menggunakan Quizizz untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Bahasa Indonesia. Jurnal Pendidikan , 30 (3), 499-514.
Suwarto, S., Suyahman, S., Meidawati, S., Zakiyah, Z., & Arini, H. (2023). The COVID-19 Pandemic and The Characteristic Comparison of English Achievement Tests. Перспективы науки и образования , (2 (62)), 307-329.
Suwarto, S., & Hidayah, A. (2023). The Analysis of the Brain Dominance and Language Learning Strategy Used by University EFL Learners. Journal of General Education and Humanities , 2 (1), 79-90.
Syarifudin, F. (2020). Pengaruh Minat Baca Dan Membaca Pemahaman Terhadap Kemampuan Menulis Cerita Pendek Pada Siswa Kelas Vii Smpn 2 Margaasih Kabupaten Bandung. 132 Wistara , III (2), 132–145. http://library.um.ac.id/,
Wahyuningsih, A., & Citraningrum, M. (2019). The Effectiveness of The Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) and Preview Question Read Reflect Recite Review (PQ4R) on Reading Comphrehension Skill. Indonesian Journal on Learning and Advanced Education (IJOLAE) , 1 (1), 26–36. https://doi.org/10.23917/ijolae.v1i1.7383
Yunus, M. Y., & Machmury, A. (2019). Analisis Korelasi Antara Kebiasaan Membaca Dan Kemampuan Membaca Pemahaman Pada Siswa Kelas IX SMP Kemala Bayangkari Makassar. Pepatudzu : Media Pendidikan Dan Sosial Kemasyarakatan , 15 (1), 14. https://doi.org/10.35329/fkip.v15i1.311