## Dampak Implementasi Kurikulum Merdeka Terhadap Pengembangan Potensi Pesera Didik
Pranistya Dwi Ayu Mutiara Ningtyas, Ni Kadek Juliantari* Universitas Hindu Negeri I Gusti Bagus Sugriwa Denpasar, Indonesia STKIP Agama Hindu Amlapura, Indonesia *kadekjuliantari755@gmail.com

## Abstract
The latest effort in education reform in Indonesia of the independent curriculum, which offers schools more freedom in using teaching and evaluation methods to students. The purpose of this studi is to find out how the implementation of students’ potential. In this studi, using a descriptive case studi approach. This approach focuses on the actual problem as the research progresses. The results show that the independent curriculum is an  important  step  towards  inclusive,  relevant,  and  sustainable  education.  Provide students with the opportunity to develop according to their potential. The impact on the development of students’ potential is very significant, covering several important aspects, in  creating  a  more  inclusive  learning  environment  and  focusing  on  developing  the potential of individual. 1) The independent curriculum provides freedom of learning, 2) Project-based  learning  approach,  and  3)  The  is  strengthening  character,  literacy  and skills as a solid foundation for developing student potential.

## Keywords: Implementation; Independent Curriculum; Development; Potency

## Abstrak
Upaya  terbaru  dalam  reformasi  pendidikan  di  Indonesia  adalah  pengenalan kurikulum  merdeka,  yang  menawarkan  lebih  banyak  kebebasan  bagi  sekolah  dalam menggunakan metode pengajaran dan evaluasi kepada siswa. Tujuan dari penelitian ini adalah  untuk  mengetahui  bagaimana  penerapan  kurikulum  Merdeka  berdampak  pada pengembangan potensi siswa. Dalam penelitian ini, menggunakan pendekatan studi kasus deskriptif. Pendekatan ini memusatkan pada masalah aktual saat penelitian berlangsung. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kurikulum  merdeka  adalahlLangkah  penting menuju  pendidikan  yang  inklusif,  relevan,  dan  berkelanjutan.  Memberikan  siswa kesempatan untuk  berkembang sesuai  dengan potensi yang dimiliki. Dampak  terhadap pengembangan potensi peserta didik sangat signifikan mencakup beberapa aspek penting, dalam  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  lebih  inklusif  dan  berfokus  pada pengembangan potensi individu. 1) Kurikulum merdeka memberikan kebebasan belajar, 2) Pendekatan pembelajaran berbasis proyek, dan 3) Adanya penguatan karakter, literasi dan keterampilan sebagai landasan yang kokoh bagi pengembangam potensi siswa.

## Kata Kunci: Implementasi; Kurikulum Merdeka; Pengembangan; Potensi

## Pendahuluan
Pendidikan adalah proses mendidik seseorang untuk menjadi manusia yang berguna bagi  bangsa  dan  negara,  dengan  tujuan  meningkatkan  potensi  agar  dapat  mampu menjalani kehidupannya menjadi manusia yang terdidik secara kognitif, emosional, dan psikomotorik. Namun, pendidikan adalah investasi jangka panjang, yang hasilnya tidak bisa dirasakan dalam waktu singkat.
Pendidikan  merupakan  salah  satu  pilar  pembangunan  suatu  negara.  Sebab, pendidikan  tidak  hanya  menghasilkan  individu  yang  cerdas  secara  intelektual,  namun juga  membentuk  akhlak  yang  baik.  Melalui  Pendidikan,  individu  dapat  mengasah kemampuan kognitif yakni berpikir kritis, analitis, dan kreatif. Dipersiapkannya sumber daya manusia yang kompeten yang dikembangkan melalui pendidikan. Pendidikan tidak hanya datang di sekolah, tetapi dimulai ketika seorang bayi dilahirkan dan berlangsung sepanjang hidupnya. Keluarga adalah tempat pertama seorang anak belajar nilai, norma, dan budaya, kemudian di lingkungan sekolah dan masyarakat. Ini membentuk dasar bagi perkembangan  anak  sebagai  individu  yang  bermoral.  Sekolah  menjadi  tempat  kedua dimana  anak-anak  terus  belajar.  Selama  belajar  di  sekolah  siswa  berinteraksi  dengan guru,  fakta  bahwa  siswa  belajar  dengan  baik  di  sekolah  berdampak  besar  terhadap perkembangan  potensi  dirinya.  Guru  tidak  hanya  sebagai  komunikator  kepada  siswa, tetapi  juga  bertindak  sebagai  pendidik,  yang  memastikan  bahwa  siswa  menerima pendidikan terbaik dan berharga.
Untuk membangun masa depan generasi penerus bangsa, fondasi utamanya adalah Pendidikan. Namun, di Indonesia tantangan besar terkait kualitas pendidikan masih terus ada.  Untuk  memperbaiki  sistem  pendidikan  yang  belum  memadai,  pemerintah  perlu mengatasi permasalahan yang muncul dan melanjutkan reformasi pendidikan. Sistem dan kualitas  pendidikan  Indonesia  masih  jauh  di  belakang  negara  lain. Dikarenakan  masih banyak  permasalahan  yang  dihadapi  oleh  negara  ini.  Di  sisi  lain,  kualitas  pendidikan masih  buruk  karena  pemerintah  tidak  segera  membenahi  dan  menyelesaikan permasalahan  yang  muncul,  serta  reformasi  dan  perubahan  kurikulum  yang  dilakukan belum  memberikan  dampak  positif  terhadap  kualitas  pendidikan.  Terlalu  seringnya perubahan kurikulum dapat mengganggu stabilitas dan kontinuitas pendidikan. Kualitas pendidikan  harus  menjadi  prioritas  utama,  dan  perubahan  kurikulum  harus  dijalankan dengan baik dan efektif.
Perbaikan  kurikulum  yang  cukup  sering  dilakukan  di  Indonesia  menyebabkan munculnya istilah yakni “ganti menteri, ganti kurikulum”. Saat ini, setiap sekolah dapat memilih  dari  tiga  pilihan  kurikulum  yang  disediakan  oleh  Kementerian  Pendidikan Indonesia. Kurikulum 2013, Kurikulum Darurat, dan Kurikulum Prototipe adalah ketiga program  kurikulum  yang  ada  di  Indonesia.  Kurikulum  Prototipe  berubah  menjadi Kurikulum Merdeka pada 11 Februari 2022, yang merupakan program pendidikan terbaru (Fahlevi, 2022). Karena kurikulum berfungsi sebagai acuan bagi seluruh pendidik dalam menyusun, melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran.
Upaya  terbaru  dalam  reformasi  pendidikan  di  Indonesia  adalah  pengenalan Kurikulum  Merdeka,  yang  menawarkan  lebih  banyak  kebebasan  bagi  sekolah  dalam metode pengajaran dan penilaian hasil pembelajaran. Dalam dunia pendidikan, kurikulum merdeka  telah  menjadi  perbincangan  yang  cukup  hangat.  Mengusung  gagasan  untuk memberikan lebih banyak kebebasan kepada sekolah  pembelajaran. Ini adalah langkah positif  untuk  mengakomodasi  variasi  kebutuhan  dan  kemampuan  siswa.  dalam menentukan bagaimana cara mengajar dan menilai hasil pembelajaran. Namun, seperti halnya konsep pendidikan lainnya, implementasi kurikulum merdeka memiliki tantangan yang  perlu  dihadapi.  Penting  bagi  sekolah  untuk  memastikan  bahwa  kebebasan  yang diberikan  kepada  sekolah  tidak  mengorbankan  standar  pendidikan  yang  tinggi  dan kualitas hasil pembelajaran.
Pendidikan  adalah  kunci  utama  dalam  mengembangkan  potensi  peserta  didik. Bagaimana kurikulum merdeka mempengaruhi pengembangan potensi siswa merupakan salah satu masalah yang mandapat perhatian khusus. Namun, banyak peserta didik yang tidak  dapat  mengekspresikan  potensi  di  dalam  sistem  pendidikan  yang  konvensional. Kurikulum Merdeka memberikan kebebasan untuk memilih metode pembelajaran sesuai
dengan  kebutuhan  peserta  didik.  Fokus  pengembangan  potensi  siswa  sangat  penting dalam konteks Kurikulum Merdeka. Selain pencapaian akademik, pendidikan juga harus mempersiapkan  siswa  dengan  keterampilan  kreatif,  kepemimpinan,  dan  kompetensi lainnya yang akan dibutuhkan. Pentingnya membicarakan masalah ini, karena pendidikan memainkan  peran  penting  dalam  membangun  landasan  yang  kuat  untuk  membentuk generasi muda yang kompeten dan siap menghadapi masa depan.
Kurikulum Merdeka yang diusulkan oleh Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan  Teknologi  Republik  Indonesia,  Nadiem  Makarim,  merupakan  landasan  untuk menciptakan suasana belajar yang inspiratif. Konsep ini menjadi pusat perhatian sebagai langkah  inovatif  untuk  menjawab  berbagai  tantangan  yang  dihadapi  dalam  dunia Pendidikan.  Dalam  kurikulum  Merdeka,  siswa  diminta  membuat  dan  melaksanakan proyek untuk meningkatkan keterampilan dan potensi dalam berbagai bidang. Salah satu proyek dalam kurikulum merdeka adalah Projek Penguatan Profil Pancasila (P5), yang dilaksanakan untuk memperkuat profil pelajar Pancasila.
Sebagai bagian dari kurikulum Merdeka, kegiatan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) dapat memberikan pengalaman belajar yang lebih bermakna dalam proses pembelajaran peserta didik. Kegiatan ini memungkinkan siswa untuk meningkatkan rasa percaya diri, menemukan minat dan bakat dari masing-masing individu. Melalui diskusi, pembuatan proyek, dan penyelesaian masalah, peserta didik dilatih untuk menghasilkan output  yang  baik.  Pendidik  memiliki  peran  penting  dalam  keberhasilan  kegiatan  P5, sebagai bentuk penerapan pembelajaran berdiferensiasi karena mendorong pengembangan keterampilan dan membangun minat siswa dalam belajar.
Kurikulum  Merdeka  hadir  sebagai  tanggapan  terhadap  krisis  pembelajaran  yang disebabkan oleh pandemi  Covid-19. Kurikulum  ini mengadopsi paradigma Pendidikan yang  berpusat  pada  kebebasan  dan  kreativitas.  Memiliki  tujuan  untuk  meningkatkan kemampuan  siswa  di  bidang  yang  tidak  terkait  dengan  pendidikan.  Salah  satu  elemen penting dalam dunia pendidikan adalah membantu peserta didik mencapai potensi yang di  inginkan.  Pentingnya  potensi  siswa  tidak  hanya  mengenai  pencapaian  prestasi akademik,  tetapi  juga  mempersiapkan  peserta  didik  dengan  keterampilan  kreatif, kepemimpinan, dan kemampuan yang diperlukan dalam kehidupan nyata. Penelitian ini akan  membahas  bagaimana  penerapan  kurikulum  merdeka  berdampak  pada pengembangan  potensi  peserta  didik  dengan  penekanan  pada  kegiatan  proyek,  seperti kegiatan  P5.  Kegiatan  ini  merupakan  komponen  penting  dalam  pembentukan  potensi siswa.

## Metode
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menjelaskan  dampak  implementasi  kurikulum merdeka terhadap pengembangan potensi siswa. Peneliti menggunakan pendekatan studi kasus  deskriptif.  Pendekatan  ini  memusatkan  perhatian  pada  masalah  aktual  saat penelitian  dilakukan.  Penelitian  deskriptif  kualitatif  menitikberatkan  pada  pencatatan yang detail, rinci, dan lengkap, untuk menggambarkan situasi yang sebenarnya, sehingga dapat  mendukung  penampilan  data  yang  akurat.  Dalam  penelitian  kualitatif,  peneliti berupaya untuk menganalisis data dengan memperhatikan berbagai nuansa yang sesuai dengan bentuk aslinya pada saat dikumpulkan. Ini akan membantu dalam mendapatkan pemahaman  lebih  baik  tentang  konteks  yang  lebih  luas  dan  mendalam  dari  fenomena yang diteliti.
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kualitatif. Penelitian kualitatif adalah jenis  penelitian  di  mana  data  dinyatakan  dalam  bentuk  verbal  dan  analisisnya  tidak dengan statistik. Fokus dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan sesuatu hal dan menggambarkan makna-makna yang  terkandung  di  dalamnya secara deskriptif. Dalam
penelitian  ini,  pengumpulan  data  melalui  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi. Memperoleh  data  yang  relevan  merupakan  tujuan  utama  dari  penelitian.  Sumber  data yang digunakan adalah data primer dan data sekunder. Data primer berasal dari informasi yang  dikumpulkan  secara  langsung  dari  subjek  penelitian,  sedangkan  data  sekunder merujuk pada literature, buku, atau artikel yang berkaitan dengan topik penelitian. Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini dicatat, dipilih, kemudian dikelompokkan sesuai dengan  kategori  yang  paling  relevan.  Metode  yang  digunakan  adalah  studi  kasus deskriptif.

## Hasil dan Pembahasan

## 1. Implementasi Kurikulum Merdeka
Kata “kurikulum” berasal dari Bahasa Yunani, yakni “ curir ” yang merujuk pada pengajar, dan “ curere ” merujuk pada jarak yang harus ditempuh. Istilah ini sering disebut dalam  dunia  pendidikan  sebagai  “lingkungan  pengajaran”,  yang  mencakup  interaksi antara  guru  dan  siswa.  Kurikulum  adalah  bagian  penting  dari  Pendidikan  dan  sangat mempengaruhi hasilnya. Hal ini memengaruhi jalannya sistem pendidikan dn berperan sebagai  panduan  dalam  pelaksanaan  pengajaran  di  berbagai  jenis  dan  tingkatan pendidikan. Secara esensial, kurikulum adalah sekumpulan rencana dan peraturan yang digunakan  untuk  mengarahkan  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Dengan  kata  lain, kurikulum adalah alat yang mengarahkan kegiatan pembelajaran dengan efektif. Dalam meningkatkan  Pendidikan  dan  sumber  daya  manusia  di  Indonesia,  pemerintah mengeluarkan  kebijakan  untuk  mengimplementasikan  kurikulum  merdeka.  Ini memberikan fleksibilitas kepada masyarakat dalam mengakses layanan pendidikan tanpa batasan ruang dan waktu. Kebijakan ini bertujuan untuk mengatasi masalah administrasi yang sering menjadi hambatan dalam pembelajaran,  sehingga pembelajaran di  sekolah dapat berlangsung dengan lebih baik dan lebih efisien (Aprianti et al, 2022).
Kurikulum merdeka, kata Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Tekonologi Republik Indonesia Nadiem Makarim, adalah inovasi yang bertujuan untuk menciptakan lingkungan belajar yang ideal. Kurikulum merdeka menekankan pembelajaran karakter untuk menghasilkan generasi muda yang berkarakter dan sumber daya manusia (SDM) yang  unggul.  Pembelajaran  tidak  akan  memberatkan  guru  atau  peserta  didik  yang dibebankan untuk mencapai nilai tinggi atau KKM.
Peserta  didik  diberi  kebebasan  berpikir  secara  mandiri  dan  belajar  dari  berbagai sumber  untuk  membantu  memecahkan  masalah.  Jika  siswa  diberi  kebebasan  memilih metode  pengajaran  yang  diinginkan,  siswa  akan  lebih  termotivasi  untuk  belajar. Kurikulum merdeka memberikan kendali atas proses pembelajaran dan hak belajar yang merdeka kepada peserta didik. Kurikulum merdeka memungkinkan guru menggunakan pendekatan  pembelajaran  yang  tepat,  dan  disesuaikan  dengan  kebutuhan  gaya  belajar masing-masing  individu.  Strategi  pembelajaran  berbasis  proyek  adalah  salah  satu pendekatan pembelajaran yang dapat digunakan dalam kurikulum ini, dengan melibatkan peserta didik untuk menerapkan apa yang telah dipelajari melalui proyek atau studi kasus.
Kurikulum  merdeka  adalah  kurikulum  pembelajaran  dengan  pendekatan berdiferensiasi, sehingga siswa memiliki waktu untuk mempelajari lebih dalam tentang konsep  dan  memperkuat  keterampilannya.  Pendidik  dapat  memilih  berbagai  macam metode  pembelajaran  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa.  Pendeketan  ini  sangat  relevan dengan konsep pembelajaran abad ke-21 yang tidak hanya focus pada aspek pengetahuan semata, tetapi juga keterampilan, penguasaan literasi, karakter, dan teknologi.
Kurikulum  merdeka  adalah  sebuah  inovasi  pendidikan  yang  bertujuan  untuk mempermudah pembelajaran dan berfokus pada perkembangan karakter siswa. Dengan kurikulum  merdeka,  siswa  dapat  berkonsentrasi  pada  bidang  yang  dikuasai  untuk
memaksimalkan  potensi  yang  dimiliki.  Tujuan  kurikulum  merdeka  ialah  mendukung proses pembelajaran dengan beberapa ciri khas yang mencakup tiga hal utama. Pertama, peserta  didik  memperoleh soft  skills sesuai  dengan  profil  pelajar  Pancasila  melalui kegiatan  belajar  berbasis  proyek.  Kedua,  siswa  memiliki  lebih  banyak  waktu  untuk mempelajari  literasi  dan  numerasi  dengan  menekankan  materi  esensial.  Ketiga, menyesuaikan  pembelajaran  dengan  kemampuan  siswa  (Adia  et  al,  2022;  Panginan  & Susianti, 2022).
Kurikulum merdeka merupakan terobosan penting dalam dunia pendidikan dengan memberikan  peserta  didik  kontrol  yang  lebih  besar  terhadap  proses  pembelajaran. Kurikulum  tidak lagi terikat pada metode pembelajaran yang kaku, tetapi memberikan peserta  didik  kebebasan  untuk  mengatur  proses  pembelajaran  sesuai  dengan  apa  yang diinginkan.  Kurikulum  merdeka  memungkinkan  peserta  didik  untuk  mengembangkan keterampilan berpikir kritis, inisiatif, gotong royong, dan tanggung jawab. Kurikulum ini memberikan peluang bagi peserta didik untuk mempelajari konten materi lebih mandiri dan  mengelola  proses  pembelajaran  berdasarkan  kebutuhan  masing-masing  individu. Kurikulum  merdeka  diharapkan  dapat  membantu  menemukan  masalah  yang  dihadapi, akan  berdampak  positif  pada  pengembangan  potensi  kreativitas  siswa.  Implementasi kurikulum merdeka akan menghasilkan sumber daya manusia yang memiliki kompetensi pendagogik, sosial, dan karakter yang kokoh.
Kurikulum  merdeka  memberikan  ruang  untuk  pemanfaatan  teknologi, memungkinkan  peserta  didik  mengakses  sumber  daya  pembelajaran  secara  online, berinteraksi  melalui  platform  digital,  dan  berkomunikasi  dengan  teman  sebaya. Kurikulum merdeka adalah langkah penting menuju pendidikan yang inklusif, relevan, dan  berkelanjutan.  Memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  berkembang  sesuai dengan  masing-masing  potensi  yang  dimiliki.  Di  masa  yang  akan  datang,  sistem pembelajaran akan mengalami perubahan signifikan dengan penekanan pada pendekatan yang  berbeda  dari  biasanya.  Kurikulum  merdeka  memungkinkan  pembelajaran  yang dilakukan  di  luar  ruang  kelas  (Marisa,  2021).  Selain  itu,  pembentukan  karakter  siswa adalah  focus  utama  dalam  pembelajaran.  Dicapai  melalui  komunikasi  antara  guru  dan peserta  didik  dengan  pendekatan  diskusi  yang  tidak  menimbulkan  ketakutan  kepada siswa. Penilaian dalam kurikulum merdeka tidak hanya akan menjadi alat perankingan semata, melainkan akan lebih memperhatikan bakat dan kecerdasan dari masing-masing peserta didik, mengakui perbedaan kemampuan yang dimiliki dalam berbagai bidang.
Mengingat adanya krisis  pembelajaran yang telah terjadi di  Indonesia, kehadiran kurikulum merdeka menjadi sangat penting. Kurikulum merdeka adalah salah satu cara untuk mengatasi krisis pembelajaran. Kurikulum merdeka tidak hanya mengubah terkait apa yang diajarkan di kelas, tetapi juga mempengaruhi cara guru mengajar sesuai dengan kebutuhan masing-masing siswa. Dengan demikian, kurikulum merdeka menjadi bagian penting dari upaya pemulihan pembelajaran dari krisis dalam dunia pendidikan yang telah berlangsung cukup lama (Kurniasari, et al., 2022).
Kurikulum  merdeka  menawarkan  pendekatan  pembelajaran  yang  lebih  luas  dan fleksibel  untuk  peserta  didik.  Terdiri  dari  tiga  kategori  kegiatan  pembelajaran:  1) intrakurikuler yang diselenggarakan secara diferensiasi, 2) korikuler yang berfokus pada meningkatkan  profil  pelajar  Pancasila  dengan  menggunakan  pendekatan  intradispliner, serta 3) ekstrakurikuler yang disesuaikan dengan minat peserta didik. Dalam menerapkan kurikulum  merdeka,  Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi (Kemdikbud) menggunakan enam strategi, sebagai berikut:
Tabel 1. Enam Strategi dalam Menerapkan Kurikulum Merdeka No Strategi 1 Penggunaan Platform Merdeka (PPM) Tidak  ada  diklat  atau  bimbingan  teknis  berjenjang yang  berkaitan  dengan  kurikulum  merdeka  di platform ini; sebaliknya tersedia buku teks pelajaran digital, perangkat ajar, dan dokumen yang berkaitan dengan kurikulum merdeka. 2 Seri Webinar yang diselenggarakan oleh Pemerintah Pusat dan Daerah Pemerintah  Pusat  dan  daerah  mengadakan  seri webinar  untuk  meningkatkan  pemahaman  tentang kurikulum  merdeka.  Kementerian  Pendidikan, Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  memiliki  kanal informasi  untuk  mendapatkan  informasi  terkait diadakannya  webinar  tersebut.  Misalnya  PMM, media sosial (Instagram Kemdikbud.ri, Ditjen.gtk.Kemdikbud) grup telegram, dan sebagainya.
3 Komunitas belajar di satuan pendidikan, regional  dan  komunitas dalam jaringan Komunitas  yang dapat  dibentuk oleh guru bersama sekolah penggerak, komunitas belajar, dan komunitas  belajar  lainnya  melalui  jaringan  PMM dan komunitas lainnya. 4 Narasumber berbagai praktik baik Narasumber IKM yang direkomendasikan oleh pusat dan dapat dikonfirmasi melalui PMM. 5 Kerjasama  dengan  mitra pembangunan Dianjurkan  untuk  bekerjasama  dengan  mitra Pembangunan  yang  bekerja  di  bawah  tanggung jawab  Kepala  Dinas  Pendidikan  Provinsi  dan Kabupaten/Kota. 6 Pusat  Layanan  Bantuan (Helpdesk) Bantuan  disediakan  oleh  Kementerian  Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi (Kemdikbud).

## 2. Struktur Kurikulum Merdeka
Kurikulum  merdeka  adalah  kurikulum  yang  dirancang  untuk  mendukung pembelajaran  intrakurikuler  dan  memberikan  peserta  didik  kebebasan  dalam  memilih gaya  belajar  yang  sesuai  dengan  minat  dan  kebutuhannya.  Tujuan  dari  kurikulum  ini untuk  memastikan  bahwa  siswa  dapat  memaksimalkan  proses  pembelajaran,  baik  di sekolah  maupun  di  rumah.  Kurikulum  merdeka  umumnya  terdiri  dari  tiga  jenis pembelajaran, yaitu sebagai berikut:
a. Pembelajaran Intrakurikuler
Dalam jenis pembelajaran ini, guru diberi kebebasan untuk memilih pendekatan yang sesuai dengan tingkat kemampuan siswa. Peserta didik juga diberi kebebasan untuk memilih pendekatan yang sesuai dengan kebutuhannya.
b. Pembelajaran Korikuler
Berpusat pada profil pelajar Pancasila sebagai sarana pengembangan karakter peserta didik.
c. Pembelajaran Ekstrakurikuler Pembelajaran ini merupakan tambahan yang dapat disesuaikan dengan kinat dan bakat masing-masing peserta didik.
Pelaksanaan pendidikan sendiri terdiri dari tiga tahap:
a. Asesmen Diagnostik
Assessment diagnotisk adalah tahap pertama pelaksanaan pendidikan, yang bertujuan untuk  menentukan  kekuatan,  kelemahan,  dan  kemampuan  siswa.  Pendidik menggunakan hasilnya sebagai  dasar untuk  merancang pembelajaran yang berfokus pada kebutuhan belajar siswa. Dalam beberapa situasi, perencanaan akademik dapat mempertimbangkan  informasi  terkait  latar  belakang  keluarga,  kesiapan  belajar, motivasi belajar, dan minat peserta didik.
b. Perencanaan Untuk  mencapai  pembelajaran  yang  berdiferensiasi,  satuan  pendidikan  harus melaksanakan  tahapan  pembelajaran,  yaitu:  1)  analisis  capaian  pembelajaran  (CP) yang terdapat pada silabus untuk mengembangkan tujuan pembelajaran (TP) dan alur tujuan pembelajaran (ATP), 2) perencanaan dan pelaksanaan penilaian diagnostic, 3) mengembangkan modul pembelajaran, 4) menyesuaikan pembelajaran dengan tingkat kinerja  dan  karakteristik  siswa,  5)  merencanakan,  melaksanakan,  dan  memproses penilaian  formatif  dan  sumatif,  6)  pelaporan  dengan  mendokumentasikan  kemajuan belajar, dan 7) melakukan penilaian pembelajaran.
c. Pembelajaran
Pembelajaran  berpusat  kepada  peserta  didik  ( student  center ).  Oleh  karena  itu, pembelajaran disesuaikan dengan  gaya belajar  dan karakteristik keberhasilan siswa. Materi pembelajaran mencakup apa yang diajarkan pendidik atau apa yang dipelajari siswa  di  kelas.  Setelah  itu,  pendidik  menyesuaikan  proses  pembelajaran  dan  hasil belajar serta lingkungan belajar.
Struktur  kurikulum  merdeka  mencakup  kegiatan  intrakurikuler,  kegiatan ekstrakurikuler,  dan  proyek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila.  Alokasi  jam  pelajaran dalam  struktur  kurikulum  merdeka  disusun  secara  keseluruhan  selama  satu  tahun  dan mencakup  pembagian  jam  pelajaran  secara  rutin.  Selain  itu,  terdapat  penyesuaian peraturan tema yang dijelaskan secara detail pada daftar tanya jawab berjenjang. Struktur kurikulum merdeka terdiri dari tiga komponen, yaitu:
a. Berbasis kompetensi
Pendekatan berbasis kompetensi merupakan metode pembelajaran yang menitikberatkan  pada  penerapan  kompetensi,  pengetahuan,  dan  sikap  yang  relevan. Pendekatan ini berfokus pada pencapaian kompetensi yang dapat diukur dan diamati dalam situasi nyata.
b. Pembelajaran yang fleksibel Kurikulum merdeka merupakan kerangka pendidikan fleksibel yang menawarkan tiga jenis kegiatan pembelajaran: pembelajaran intrakurikuler, pembelajaran korikuler, dan pembelajaran ekstrakurikuler.
c. Karakter Pancasila
Penanaman  karakter  Pancasila  di  sekolah  bukanlah  hal  yang  baru.  Secara  sadar, pendidik  memberikan  pendidikan  yang  memperkuat  karakter  Pancasila.  Sikap  yang tepat dan ditunjukkan mengenai nilai-nilai yang terkandung dalam Pancasila, seperti sikap religius, kepedulian social, kemandirian, patriotisme, toleransi, dan disiplin.
Selain itu, kurikulum merdeka juga mencakup beberapa pengembangan struktural:
a. Struktur minimum Struktur  minimal  suatu  pendidikan  yang  telah  ditentukan  oleh  pemerintah, memungkinkan  satuan  pendidikan  untuk  mengembangkan  program  dan  kegiatan tambahan sesuai dengan visi, misi, dan sumber daya yang tersedia.
b. Otonomi
Satuan  pendidikan  diberikan  kebebasan  untuk  memilih  metode  dan  materi pembelajaran yang sesuai dan spesifik dengan konten materi dan bahan ajar.
c. Sederhana
Memastikan  bahwa  perubahan  dari  kurikulum  sebelumnya  dibuat  dengan  cara sesederhana  mungkin,  sehingga  akan  mudah  dipahami  oleh  pemangku  kepentingan serta tetap bisa memberikan dampak yang signifikan.
d. Gotong royong Berbagai  lembaga,  seperti  kementerian  agama,  universitas,  sekolah,  dan  lembaga pendidikan  lainnya,  harus  bekerja  sama  untuk  mengembangkan  kurikulum  dan perangkat  pembelajaran  secara  gotong  royong.  Guru  dapat  meningkatkan keterampilan  mengajarnya  dengan  pemahaman  mendalam  terhadap  struktur kurikulum merdeka.

## 3. Menumbuhkembangkan Profil Pelajar Pancasila
Profil  pelajar  Pancasila  menunjukkan  karakter  dan  kemampuan  yang  diperlukan serta nilai-nilai luhur Pancasila. Profil ini mewujudkan siswa Indonesia sebagai pelajar sepanjang hayat  yang berakal  budi  dan berperilaku sesuai  dengan nilai-nilai  Pancasila, terdiri  dari  enam  ciri  utama:  beriman,  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan berakhlak mulia, berkebhinekaan global, bergotong royong, mandiri, bernalar kritis, dan kreatif (Kemendikbud, 2020).
Peseta  didik  yang  memiliki  karakter  Pancasila  dapat  diwujudkan  melalui pengembangan  potensi  dan  pembentukan  karakter.  Inilah  mengapa  peran  satuan pendidikan sangat krusial, dan tentunyaharus mendapatkan dukungan penuh dari keluarga dan  lingkungan  masyarakat.  Untuk  menanamkan  karakter  Pancasila,  harus  memahami beberapa prinsip, antara lain:
a. Prinsip Holistik
Prinsip  holistik  berarti  memandang  segala  sesuatu  secara  utuh  dan  komprehensif, tanpa pembedaan atau pemisahan.
b. Prinsip Kontekstual
Prinsip  kontekstual  merujuk  pada  upaya  mengaitkan  kegiatan  pembelajaran  dengan pengalaman  sehari-hari.  Mendorong  guru  dan  siswa  untuk  menjadikan  lingkungan sekitar dan kehidupan sehari-hari sebagai tema utama pembelajaran.
c. Berfokus Pada Peserta Didik Berkaitan dengan proses pembelajaran yang mendorong siswa untuk menjadi subjek pembelajaran  dalam  mengelola  proses  belajarnya  sendiri  ( student  center )  sesuai dengan  kebutuhan  masing-masing  individu.  Guru  diharapkan  dapat  mengurangi perannya  dalam  kegiatan  belajar-mengajar  yang  padat  konten  ( teacher  center ). Sementara guru bertugas sebagai fasilitator pembelajaran.
Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) adalah alat yang relevan dan efektif dalam meningkatkan profil pelajar Pancasila di sekolah. Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila  adalah  program  pendidikan  yang  memberi  siswa  kesempatan  untuk  belajar sebagai bagian dari proses penguatan karakter dan belajar dari lingkungan sekitar peserta didik.  Tujuan  proyek  ini  adalah  untuk  mendorong  siswa  agar  dapat  memberikan kontribusi  positif  bagi  masyarakat  sekitarnya.  Pedoman  penerapan  kurikulum  dalam rangka  pemulihan  pembelajaran,  diatur  dalam  Keputusan  Menteri  Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi (Kepmendikbudristek) No.56/M/2022 (Sudibya et al, 2022),  mencakup  kegiatan  pembelajaran  intrakurikuler  dan  proyek  penguatan  profil pelajar  Pancasila.  Dalam  menumbuhkembangkan  Profil  Pelajar  Pancasila  di  sekolah, Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) digunakan sebagai alat yang relevan dan
efektif.  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  adalah  inisiatif  pendidikan  yang memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  mengalami  pengetahuan  sebagai bagian dari proses penguatan karakter, sekaligus untuk belajar dari lingkungan sekitar. Tujuan dari Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila untuk mrnginspirasi peserta didik agar dapat memberikan kontribusi positif bagi masyarakat sekitarnya. Pelaksanaan projek ini  termasuk  dalam  pedoman  penerapan  kurikulum  dalam  rangka  pemulihan pembelajaran yang telah ditetapkan dalam Kepmendikbudristek No.56/M/2022 (Sudibya et al, 2022). Kurikulum ini mencakup kegiatan pembelajaran intrakurikuler serta Projek Penguatan Profil Pancasila.
Proyek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  merupakan  suatu  pendekatan pembelajaran melalui proyek yang tujuan utamanya adalah mencapai aspek profil pelajar Pancasila.  Dengan  menggunakan  pendekatan  ini,  pendidikan  dapat  menjadi  wahana terbaik sepanjang hayat untuk mendorong siswa menjadi peserta didik yang kompeten, berkarakter, dan berperilaku sesuai dengan nilai-nilai Pancasila. Pembelajaran berbasis proyek  mendorong  siswa  untuk  belajar  mandiri  dan  mengembangkan  keterampilan berdasarkan kebutuhan proyek yang dikembangkan.
Proyek penguatan profil pelajar Pancasila memberikan kesempatan kepada siswa untuk  aktif  mengidentifikasi  permasalahan,  menemukan  solusi,  dan  menyajikan  solusi melalui  produk  yang  dibuat  dalam  kegiatan  proyek  pembelajaran.  Pendekatan pembelajaran  berbasis  proyek  bersifat  situasional  dan  memungkinkan  siswa  terlibat langsung pada masyarakat dan fenomena sehari-hari. Peserta didik memiliki kontrol lebih besar  atas  pembelajaran  dan  mengembangkan  kemandirian  dalam  menentukan  arah pembelajaran, sesuai dengan kebutuhan. Dalam proyek penguatan profil pelajar Pancasila mengharuskan  satuan  pendidikan  memberikan  waktu  kepada  pendidik  untuk  bekerja sama. Kolaborasi adalah kunci utama keberhasilan proyek. Selama pelaksanaan proyek, pendidik berkolaborasi untuk merencanakan, memfasilitasi, dan melaksanakan penilaian.
Kegiatan proyek penguatan profil pelajar Pancasila dimulai secara terstruktur dari tahap perencanaan, pelaksanaan, pengelolaan kegiatan, penilaian dan evaluasi. Meskipun proyek penguatan profil pelajar Pancasila dilaksanakan terpisah dari mata Pelajaran, salah satu  kegiatan  dalam  proyek  adalah  meninjau  tema  yang  sudah  ditentukan.  Proyek dirancang  untuk  memungkinkan  siswa  melakukan  investigasi,  memecahkan  masalah, membuat  keputusan,  kemudian  mengembangkan  tindakan  untuk  menghasilkan  suatu produk  atau  proyek.    Pemecahan  masalah  dalam  proyek  penguatan  profil  pelajar Pancasila akan dilakukan melalui diskusi kelompok dengan tujuan agar setiap kelompok dapat  membuat  proyek  sesuai  dengan  topik  yang  digunakan.  Pembelajaran  kelompok disebut  pembelajaran  kooperatif,  seluruh  anggota  kelompok  berpartisipasi  secara  aktif dalam  mencapai  suatu  tujuan  pembelajaran.  Didasarkan  pada  pencapaian  kelompok secara  keseluruhan,  kegiatan  dalam  projek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  dinilai berhasil.
Projek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  dibagi  menjadi  dua  tahapan,  tahapan konseptual dan tahapan kontekstual. Tahap konseptual adalah saat peserta didik belajar mengenai  unsur-unsur  pokok  dengan  mempelajari  topik-topik  penting  dalam  bidang pengetahuan  yang  lebih  luas  dengan  tujuan  memperoleh  pengetahuan  baru.  Sementara itu, tahap kontekstual memungkinkan siswa belajar mengimplementasikan pengetahuan yang  diterima  dalam  situasi  kehidupan  nyata  di  lingkungan  sekitarnya.  Metode  ini memungkinkan peserta didik untuk dapat menghubungkan materi yang diterima dengan dunia nyata, menjadikan pembelajaran lebih bermakna dan mudah diingat. Oleh karena itu,  kegiatan  dala  projek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  membantu  siswa  dalam memperoleh pemahaman yang lebih mendalam tentang materi dan hubungannya dengan dunia nyata.
Meski  penyusunan  jadwal  projek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  relatif sederhana,  tetapi  pendidik  perlu  memperhatikan  beberapa  unsur  dalam  kurikulum merdeka,  khususnya  yang  berkaitan  dengan  projek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila. Pendekatan  pembelajaran  campuran  terkait  praktik  langsung  berbasis  proyek  ini melibatkan  peserta  didik  untuk  memahami  materi  dan  menyelesaikan  masalah  secara langsung. Menyiapkan jadwal yang diperlukan termasuk projek penguatan profil pelajar Pancasila  yang  dapat  dipilih  pada  akhir  kelas,  per  minggu,  atau  per  periode.  Berikut dicantumkan tabel pilihan penyusunan jadwal P5:
Tabel 2. Menunjukkan Pilihan Penyusunan Jadwal P5 Opsi 1 Opsi 2 Opsi 3 Menentukan salah satu opsi terkait penyusunan jadwal P5 yang akan digunakan. Per Jam Per Hari Per Periode Proyek diberikan selama 1-2 jam Pelajaran  di  akhir jam  Pelajaran.  Guru memulai proyek sebelum
siswa pulang dan tidak perlu  bekerja  sama dengan  guru  mata Pelajaran lainnya. Diberikan  satu  hari dalam seminggu. Guru  kelas  dan  guru mata Pelajaran berkolaborasi  untuk menentukan  proyek yang  sesuai  dengan materi ajar. Proyek diatur selama satu periode dan pelaksanaan nya ditentukan oleh tema yang  telah  dipilih. Misalnya dilaksanakan  selama satu  minggu  sampai dua  minggu  pada tengah semester. Oleh karena itu, semua guru kelas dan guru  mata  Pelajaran dapat bekerja sama.
Meskipun  penyusunan  jadwalnya  relative  sederhana,  guru  perlu  memperhatikan aspek-aspek penting dalam kurikulum merdeka, khususnya yang berkaitan dengan proyek penguatan  profil  pelajar  Pancasila.  Projek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  adalah program pendidikan yang mengintegrasikan pengetahuan interdispliner, dimana peserta didik langsung terlibat dalam memahami materi dan menyelesaikan masalah. Penyusunan jadwal harus memperhitungkan penempatan proyek penguatan profil pelajar Pancasila. Proyek ini dapat dilakukan akhir pelajaran, per minggu, atau per periode. Pada sekolah yang  peneliti  teliti,  menggunakan  pilihan  penyusunan  jadwal  P5  per  periode  dimana kegiatan P5 dialokasikan dalam waktu satu periode selama dua minggu untuk melakukan proyek  sesuai  dengan  tema  yang  telah  ditentukan  sebelumnya.  Penyelenggaraan kurikulum  merdeka  menuntut  guru  untuk  memperhatikan  metode  pembelajaran  dalam proyek untuk memperkuat aspek-aspek terkait nilai-nilai Pancasila.
Implementasi kurikulum merdeka dengan penekanan pada pembelajaran berbasis proyek  dan  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)  memberikan  kesempatan kepada siswa untuk mengembangkan potensi yang dimiliki melalui pembelajaran yang menarik, praktis, dan relevan dengan kehidupan sehari-hari. Dengan adanya kurikulum merdeka, pengembangan potensi peserta didik dikembangkan secara holistik, tidak hanya aspek pengetahuan tetapi juga pada keterampilan, karakter, serta pemahaman mendalam terhadap materi pelajaran.

## 4. Dampak  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Terhadap  Pengembangan  Potensi Siswa
Kurikulum  merdeka  memberikan  kebebasan  kepada  pendidik  dan  siswa  untuk focus pada pengetahuan dan mengembangkan kemampuan dan keterampilan. Kurikulum
merdeka  adalah  salah  satu  cara  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  Indonesia. Dengan  mengintegrasikan  nilai-nilai  karakter  bangsa  Indonesia  secara  lebih  kuat  ke dalam lingkungan dan kehidupan sehari-hari siswa, serta menciptakan pendidikan yang ideal (Armadani et al, 2022). Kurikulum merdeka mengajarkan siswa untuk mengambil tanggung jawab mandiri atas pembelajarannya. Siswa belajar bagiamana mengatur waktu dan mengatasi permasalahan dengan caranya sendiri. Dalam kurikulum merdeka, siswa akan  bekerja  sama  dalam  suatu  kelompok.  Dengan  tujuan,  agar  siswa  dapat mengembangkan keterampilan social dan kemampuan untuk bekerja sama dengan teman sebaya (Rahmadayanti & Hartoyo, 2022).
Pendekatan  pembelajaran  dalam  kurikulum  merdeka  bertujuan  untuk  menjadi fasilitator dalam mengembangkan minat serta kreativitas peserta didik melalui berbagai metode, pola interaksi dan pengalaman yang terjadi selama proses belajar. Minat belajar memiliki  peran  krusial  dalam  menentukan  keberhasilan  proses  pendidikan.  Minat memegang peran penting dalam mempengaruhi aktivitas serta pencapaian dalam belajar, sekaligus mengembangkan potensi siswa. Sehingga, landasan utama kurikulum merdeka ialah berfokus pada pengembangan minat dan kreativitas siswa.
Kurikulum merdeka tidak hanya bertujuan untuk menjadikan peserta didik menjadi cerdas,  tetapi  juga  menekankan  nilai-nilai  Pancasila  sebagai  bagian  dari  profil  pelajar Pancasila.  Profil  pelajar  Pancasila  bertujuan  untuk  mewujudkan  peserta  didik  sebagai pembelajar  dengan  kompetensi  global  dan  selaras  dengan  nilai-nilai  Pancasila.  Hasil obeservasi  menunjukkan  bahwa  kegiatan  P5  merupakan  pembelajaran  berdiferensiasi dalam  kurikulum  merdeka  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  keterampilan  dan mengembangkan potensi siswa dengan membuat proyek yang disesuaikan dengan profil pelajar Pancasila. Berdasarkan dengan tema-tema tertentu yang telah dipilih oleh sekolah, akan  dikembangkan  menjadi  proyek  dengan  tujuan  untuk  pencapaian  profil  pelajar Pancasila.
Salah satu pendekatan yang digunakan oleh guru untuk memenuhi kebutuhan unik setiap  siswa  adalah  dengan  pembelajaran  berdiferensiasi.  Pendekatan  ini  adalah pendekatan  instruksional  yang  memberikan  perhatian  khusus  terhadap  kebutuhan  unik setiap siswa dengan menggunakan berbagai metode pengajaran sesuai kebutuhan peserta didik  seperti  perbedaan  gaya  belajar,  minat  dan  pemahaman  tentang  mata  pelajaran. Melalui pendekatan ini siswa belajar sesuai dengan kemampuan dan minatnya, sehingga tidak merasa tertinggal atau terlalu terdorong selama proses pembelajaran. Tujuan dari pendekatan  ini  ialah  untuk  menciptakan  kesempatan  belajar  yang  setara  bagi  seluruh siswa, menutup adanya kesenjangan belajar antara siswa yang berprestasi dan siswa yang kurang  berprestasi,  dan  memastikan  bahwa  siswa  menganggap  pembelajaran  yang bermanfaat serta membuat peserta didik merasa tertantang untuk belajar.
Pentingnya pemahaman bahwa siswa memiliki tingkat pengetahuan yang berbeda- beda, beberapa sudah menguasai topik tertentu sementara yang lain belum. Kemampuan peserta didik dalam memahami metode belajar juga bervariasi, beberapa lebih responsif terhadap  penjelasan  lisan  atau  audio,  sementara  yang  lain  memerlukan  metode pembelajaran  yang  lebih  visual  atau  mandiri.  Dalam  pembelajaran  berdiferensiasi, pendidik harus memahami bahwa peserta didik memiliki pengetahuan, kemampuan, dan preferensi  belajar  yang  beragam.  Oleh  karena  itu,  pendidik  harus  menyajikan  materi pembelajaran secara tepat sesuai dengan kebutuhan siswa. Adapun siswa yang memiliki gaya  belajar  berbeda-beda  dengan  tingkat  pemahaman  dalam  menerima  suatu  materi, beberapa  siswa  cenderung  lebih  efektif  ketika  berpartisipasi  secara  aktif  ( kinestetik ), sementara  terdapat  siswa  yang  lebih  memilih  untuk  mendengarkan  pada  saat  guru menjelaskan  materi  pembelajaran  ( auditory )  serta  siswa  dengan  gaya  belajar visual (melihat).
Dalam  pembelajaran  berdiferensiasi  terdapat  factor-faktor  yang  berperan  penting seperti konten materi, assessment , produk, dan lingkungan belajar yang baik. Meskipun tujuan pembelajarannya sama, tetapi cara penyajian konten materi, rubrik penilaian, dan output yang dihasilkan berbeda-beda disesuaikan dengan kebutuhan siswa. Dalam proses pembelajaran, setiap siswa memiliki kesempatan yang lebih baik untuk mengembangkan potensi dirinya (Humairoh, 2022).
Kurikulum merdeka merupakan inovasi baru dalam pendidikan di Indonesia yang bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  dan  meningkatkan  minat  belajar  siswa. Kurikulum  merdeka  memiliki  dampak  yang  signifikan  bagi  pendidik  dan  siswa.  Salah satu dampak yang dirasakan oleh pendidik adalah adanya tuntutan untuk menjadi inovatif dan  kreatif  dalam  menggunakan  metode,  media,  dan  pendekatan  serta  strategi  dalam pembelajaran.  Pendidik  diharapkan  memiliki  kemampuan  untuk  membuat  suasana pembelajaran  di  dalam  kelas  lebih  hidup  dan  menarik  bagi  siswa.  Dengan  adanya kurikulum merdeka, memungkinkan sekolah agar siswa dapat mengembangkan potensi yang  dimiliki.  Dampak  implementasi  kurikulum  merdeka,  siswa  mendapatkan pengalaman belajar yang lebih bermakna dan menyenangkan.

## Kesimpulan
Kurikulum merdeka menandai langkah penting dalam transformasi pendidikan di Indonesia.  Dengan  menitikberatkan  pada  kebebasan  belajar,  penerapan  konsep  ini menawarkan  pendekatan  yang  inklusif  dan  kreatif  bagi  peserta  didik.  Dengan memberikan  kebebasan  kepada  siswa  selama  proses  pembelajaran,  maka  dapat mengembangkan  potensi  yang  dimilikinya.  Dalam  penerapan  kurikulum  merdeka, pendidikan berbasis proyek dan pengayaan profil pelajar Pancasila merupakan tonggak utama  dalam  pembentukan  keterampilan  dan  kemampuan  siswa.  Kurikulum  ini memberikan  kesempatan  bagi  siswa  untuk  belajar  dari  berbagai  sumber  agar  dapat memperkaya  pengalaman  belajar,  memecahkan  masalah  secara  nyata,  serta mengembangkan keterampilan.
Kurikulum  merdeka  memiliki  dampak  yang  signifikan  terhadap  pengembangan potensi  peserta  didik.  Dampak  tersebut  mencakup  beberapa  aspek  penting,  seperti menciptakan lingkungan belajar yang lebih inklusif dan berorientasi pada pengembangan potensi  individu.  1)  kurikulum  merdeka  memberikan  kebebasan  belajar  sesuai  dengan kebutuhan setiap siswa. 2) pendekatan yang digunakan dalam kurikulum merdeka ialah pendekatan pembelajaran berbasis proyek, peserta didik dapat menerapkan pengetahuan yang  telah  dipelajari  ke  dalam  konteks  nyata  dengan  menghasilkan  sebuah  produk. Pendekatan  ini  akan  membantu  peserta  didik  memperoleh  keterampilan  praktis  dan kemampuan  berpikir  kritis  dalam  penyelesaian  masalah.  Selain  itu,  proyek  ini  akan memperkuat  profil  pelajar  Pancasila  yang  menciptakan  peserta  didik  berkarakter  dan berkompeten.  Dan  3)  kurikulum  merdeka  mengutamakan  adanya  penguatan  karakter, literasi, dan keterampilan menjadi landasan kokoh dalam pengembangan siswa. Namun, pendekatan ini membutuhkan dukungan dan kerjasama yang baik dari pendidik dan orang tua. Untuk mengoptimalkan dampak yang dihasilkan oleh kurikulum merdeka, penting bagi sekolah dan pemerintah untuk terus mengembangkan infrastruktur dan sumber daya yang  mendukung  implementasi  pendekatan  ini.  Pelatihan  yang  tepat  kepada  pendidik agar dapat mengajar siswa dengan lebih efektif dalam memanfaatkan kebebasan belajar yang diberikan oleh kurikulum merdeka.

## Daftar Pustaka
Adia, S. R., & Maulia, S. T. (2022). Transisi Kurikulum K13 Dengan Kurikulum Merdeka Terhadap Hasil Belajar Siswa. Lencana: Jurnal Inovasi Ilmu Pendidikan , 1 (2), 262- 270.
Aprianti,  A.,  &  Maulia,  S.  T.  (2022).  Kebijakan  Pendidikan:  Dampak  Kebijakan Perubahan Kurikulum Pendidikan Bagi Guru Dan Peserta Didik. Jurnal Pendidikan Dan Sastra Inggris , 3 (1), 181-190.
Arifudin,  O.,  &  Taryana,  T.  (2018).  Pengaruh  Pelatihan  Dan  Motivasi  Terhadap Produktivitas  Kerja  Tenaga  Kependidikan  STIT  Rakeyan  Santang  Karawang. Jurnal Ilmiah Manajemen, Ekonomi, & Akuntansi (MEA) , 2 (3), 209-218.
Armadani, P., Sari, P. K., Abdullah, F. A., & Setiawan, M. (2022). Analisis Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar Pada Siswa-Siswi SMA Negeri 1 Junjung Sirih. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan , 9 (1), 341-347.
Fahlevi,  M.  R.  (2022).  Upaya  pengembangan  number  sense  siswa  melalui  kurikulum merdeka (2022). Sustainable Jurnal Kajian Mutu Pendidikan , 5 (1), 11-27. Humairoh, N. (2022). Analisis Manajemen Srategi Pengembangan Kurikulum Di SMP Yamis Jakarta. Cetta: Jurnal Ilmu Pendidikan , 5 (3), 221-234.
Kurniasari, N. G. A. K., Budha, I. W., Suhardi, U., Patera, A. A. K., Sugiarta, I. W. A., &  Awiyane,  W.  T.  (2022).  Inventarisasi  Data  Pengetahuan  (Ontologi)  Dalam Upaya Penyusunan Kompendium Keilmuan Komunikasi Hindu Berbasis Budaya. Kamaya: Jurnal Ilmu Agama , 5 (1), 9-19.
Marisa,  M.  (2021).  Inovasi  kurikulum  “Merdeka  Belajar”  di  era  society  5.0. Santhet (Jurnal Sejarah Pendidikan Dan Humaniora) , 5 (1), 66-78.
Panginan, V. R., & Susianti, S. (2022). Pengaruh Penerapan Kurikulum Merdeka Belajar terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Ditinjau  dari  Perbandingan  Penerapan Kurikulum 2013. Jurnal PGSD Universitas Lamappapoleonro , 1 (1), 9-16.
Rahmadayanti, D., & Hartoyo, A. (2022). Potret Kurikulum Merdeka, Wujud Merdeka Belajar di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (4), 7174-7187.
Sudibya, I. G., Arshiniwati, N. M., & Luh, N. L. (2022). Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) Melalui Penciptaan Karya Seni Tari Gulma Penida Pada Kurikulum Merdeka. Geter: Jurnal Seni Drama, Tari dan Musik , 5 (2), 25-38.