INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 1 Tahun 2024 Page 7899-7909 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Peranan Pelajaran Kejuruan Jurusan Teknik Bangunan Untuk Menciptakan Technopreneurship di Smk Negeri 1 Guguk
Elfina Nengsih 1 ✉ , M. Giatman 2

## Pendidikan Teknologi Kejuruan Program Pascasarjana Fakultas Teknik
Universitas Negeri Padang
Email : elfinanengsih897@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Dalam peradaban manusia, dari tatanan global hingga tatanan rumah tangga, ekonomi merupakan sektor  yang  sangat  penting  dalam  menunjang    keberlangsungan  hidup  individu  di  dalamnya.  Di negara  kita,  sistem  pendidikan  SMK  sudah  mengadopsi  sistem  vokasi  dari  negara  lain.  Sekolah Menengah  Kejuruan  (SMK)  adalah  salah  satu  bentuk  satuan  pendidikan  formal  yang menyelenggarakan pendidikan kejuruan pada jenjang pendidikan menengah yang mempersiapkan peserta didik terutama untuk bekerja di bidang tertentu. Pada capaian lebih jauh sesuai pembelajaran di  jurusan  DPIB  sudah  lebih  banyak  mengintegrasikan  BIM  (Building  Information  Modelling)  pada setiap elemen pembejaran. BIM ini sendiri merupakan perwujudan dari penggunaan teknologi terkini pada  proyek  konstruksi.  Yang  mana  dengan  memanfaatan  teknologi  semua  elemen  bisa  saling terhubung dengan sebuah sistem yang sistematis dengan menngunakan program yang ada sehingga semua  bagian  dalam  pelaksanaan  sebuah  proyek  konstruksi  saling  terhubung  menjadi  satu  paket komplit pengendalian proyek mulai dari proses perencanaan sampai proses pelaksanaan, pengawasan dan pelaporan.
Kata Kunci. Kewirausahaan, technopreneurshep

## Abstract
In human civilization, from the global order to the household order, the economy is a very important sector in supporting the survival of individuals within it. In our country, the vocational school education system has adopted the vocational system from other countries. Vocational High School (SMK) is a form of formal education unit that provides vocational education at the secondary education level which  prepares  students  primarily  to  work  in  certain  fields.  In  further  achievements,  according  to learning  in  the  DPIB  department,  there  has  been  more  integration  of  BIM  (Building  Information Modeling) in every learning element. BIM itself is an embodiment of the use of the latest technology in construction projects. By utilizing technology, all elements can be connected to a systematic system using existing programs so that all parts of the implementation of a construction project are connected to one complete project control package starting from the planning process to the implementation process, monitoring and reporting.
Keywords. Entrepreneurship, technopreneurshep

## PENDAHULUAN
Dalam peradaban manusia, dari tatanan global hingga tatanan rumah tangga, ekonomi merupakan sektor yang sangat penting dalam menunjang  keberlangsungan hidup individu di dalamnya. Oleh karena itu, upaya pengembangan perekonomian, yang bertujuan utama untuk meningkatkan kesejahteraan manusia, selalu menjadi fokus dalam perencanaan ke depan setiap unit masyarakat dari struktur hierarki terendah hingga yang tertinggi. Secara konseptual, pengembangan perekonomian selalu berkaitan erat dengan ekonomi makro dan keberlakuan sistem ekonomi yang dianut oleh suatu negara (Patta, 2017). Akan tetapi, pengembangan perekonomian dalam skala nyata pada umumnya berkisar pada ekonomi mikro:  sektor  informal,  industri  kecil-menengah,  koperasi,  dan  usaha  distribusi.  Sektor- sektor tersebut selalu berkorelasi dengan sebuah karakter individual dan komunitas yang secara langsung diperlukan oleh subjek pengembang sebuah usaha.
Dalam meningkatkan perekonomian suatu negara, pendidikan merupakan salah satu faktor yang sangat berpengaruh di dalamnya. Rendahnya tingkat pendidikan masyarakat suatu  negara  akan  menyebabkan  rendahnya  tingkat  pertumbuhan  ekonomi  karena  ini berhubungan  langsung  dengan  sumber  daya  manusia  yang  akan  menjalankan  roda ekonomi itu sendiri (Sudarsana, 2015). Di negara-negara maju, tingkat pendidikan sudah sangat di jamin oleh negara dan diberikan berbagai kemudahan sehingga dari pendidikan tersebut dilahirkan orang-orang yang menjadi sumber daya potensial yang akan berkiprah untuk meingkatkan perekonomian.
Di negara maju seperti jerman dan australia, dikembangkan pendidikan vokasi yang lebih mengutamakan siswa atau peserta didik disiapkan untuk menjadi tenaga kerja yang siap pakai untuk bisa terjun berkiprah langsung di dunia industri. Sistem pendidikan di susun
sedemikian rupa sehingga dalam penyelenggaraannya memungkinkan siswa belajar secara ril langsung di lapangan. Dalam prosesnya siswa langsung di tempatkan di perusahaan- perusahaan.  Sehingga  siswa  terbiasa  dengan  lingkungan  kerja  dan  di  tuntut  untuk penguasaan keterampilan.
Di negara kita, sistem pendidikan SMK sudah mengadopsi sistem vokasi dari negara lain.  Hanya  saja  perbandingan  waktu  yang  dihabiskan  siswa  di  industri  dan  waktu  yang dihabiskan  siswa  di  bangku  sekolah  masih  relatif  banyak  di  sekolah.  Karena  kondisi  ini, sekolah  masih  menjadi  ujung  tombak  terhadap  pemberian  ilmu  dan  keterampilan  bagi siswa.  sekolah  dengan  kurikulum  dan  sistem  pengajarannya  harus  memenuhi  tuntutan mempersiapkan  siswa  untuk  bisa  menyesuaikan  ilmu  dan  keterampilannya  dengan kebutuhan  industri.  Sehingga  dibutuhkan  kajian  mendalam  terhadap  kesesuaian  antara kurikulum mata pelajaran yang di ajarkan di sekolah dengan penerapannya di dunia industri, salah satunya kurikulum di jurusan teknik bangunan.
Berdasarkan hal di atas, maka penulis m erasa perlu untuk membahas tentang “peranan pelajaran kejuruan jurusan teknik bangunan untuk menciptakan technopreneurship Di smk negeri 1 guguk”

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  studi  literatur  dengan  mencari sumber teori dan referensi yang relevan dengan permasalahan yang ditemukan. Sumber teori  dan  referensi  yang  relevan  dapat  dicari  melalui  berbagai  sumber  tertulis  baik  itu berupa  buku-buku,  artikel,  jurnal,  atau  dokumen-dokumen  yang  relevan  dengan permasalahan yang dikaji, sehingga dapat memperkuat argumentasi yang ada.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Projec Kewirausahaan
1. Kegiatan produksi
Pada  akhir  fase  F  peserta  didik  mampu  menyusun  rencana  produksi  meliputi menetapkan jenis dan jumlah produk, menetapkan desain/rancangan produk, menyusun proses kerja pembuatan prototipe/ contoh produk, dan menghitung biaya produksi. Peserta didik mampu membuat produk mulai dari menyusun rencana dan jadwal kerja, menetapkan strategi produksi, menetapkan kriteria standar/ spesifikasi produk, melaksanakan kegiatan produksi, pengendalian mutu produk (quality assurance). Peserta didik mampu membuat desain  kemasan,  melaksanakan  pengemasan  produk,  membuat  labelling.  Peserta  didik
mampu  menentukan  strategi  distribusi  dan  memberikan  layanan  terhadap  keluhan pelanggan.

## 2. Kewirausahaan
Pada  akhir  fase  F  peserta  didik  mampu  membaca  peluang  usaha  dengan mengidentifikasi  potensi  yang  ada  di  lingkungan  internal  dan  eksternal  SMK,  serta menetapkan jenis usaha. Peserta didik mampu menyusun proposal usaha (business plan) yang meliputi perencanaan usaha, biaya produksi, break even point (BEP), dan return on investment (ROI). Peserta didik mampu memasarkan produk dengan menentukan segmen pasar,  menentukan  harga  produk,  dan  menentukan  media  yang  digunakan  untuk memasarkan  produk.  Peserta  didik  mampu  menerapkan  prinsip  Hak  Atas  Kekayaan Intelektual (HAKI), menjelaskan konsep HAKI, dan mematuhi peraturan tentang HAKI. Pada akhir fase  F,  peserta didik mampu menyusun  laporan  keuangan berupa  laporan neraca, laporan laba rugi, laporan perubahan modal, dan laporan arus kas.

## Pelajaran Pilihan
Mata pelajaran pilihan merupakan mata pelajaran yang dipilih leh siswa berdasarkan minat  untuk  pengembangan  diri,  baik  untuk  melanjutkan  Pendidikan,  berwirausaha, maupun bekerja pada bidangnya Mata pelajaran pilihan data berupa : (1) penambahan jam mata pelajaran pada program keahlian dan konsentrasi yang dipilih atau (2) mata pelajaran di luar program keahlian atau konsentrasi yang dipilih. Penyelenggaraan mata pelajaran pilihan dilakukan dengan mempertimbangan sumber daya yang tersedia di sekolah, seperti ketersediaan guru, sarana belajar, termasuk sarana praktik, ruangan, waktu, dam sumber daya lainnya yang dimiliki sekolah
Dari capaian pembelajaran tersebut untuk pelaksanaan pembelajaran di kelas, masing- masing elemen di bagi menjadi beberapa mata pelajaran yang terdiri dari satu elemen atau beberpa elemen yang digabungkan.
SMK diharapkan mampu menjadi solusi melalui penanaman pendidikan kewirausahaan yang dapat membangun etos dan daya saing sumber daya manusia. Pelaksanaanya  perlu ditumbuhkembangkan  secara  cepat  dan  terencana  dengan  baik.  Salah  satu  upaya  yang dilakukan  adalah  membangun  SMK  yang  kompetitif  dengan  internalisasi  nilai-nilai kewirausahaan dalam proses pembelajarannya.
SMK  juga  memberikan  pendidikan  kewirausahaan  yang  sejalan  dengan  kompetensi yang ada. Pendidikan kewirausahaan ini bertujuan untuk melatih peserta didik SMK untuk memiliki jiwa wirausaha, sehingga nantinya mereka dapat membuat lapangan pekerjaan sendiri setelah lulus (Adi, 2011)
Pengembangan kewirausahaan di SMK perlu memperhatikan profil peserta didik SMK, karakteristik  perilakunya  serta  pemahaman  akan  kebutuhan-kebutuhan  mereka. Pemahaman  tersebut  akan  memberikan  dukungan  dalam  implementasi  program  serta kesadaran  manajemen  akan  pentingnya  memberikan  perhatian  atas  diferensiasi karakteristik tersebut.
Keberhasilan  program  pendidikan  kewirausahaan  dapat  diketahui  melalui  kriteria pencapaian oleh peserta didik, guru, dan kepala sekolah yang antara lain meliputi: 1) Peserta didik  memiliki  karakter  dan  perilaku  wirausaha  yang  tinggi,  2)  Lingkungan  kelas  yang mampu mengembangkan kebiasaan dan perilaku peserta didik yang sesuai dengan nilai- nilai kewirausahaan yang diinternalisasikan, dan 3) lingkungan kehidupan sekolah sebagai lingkungan belajar yang bernuansa kewirausahaan
Eman  Suherman  (2010)  mengemukakan  dasar  tujuan  pembelajaran  kewirausahaan antara lain:
1. Pembentukan jiwa enterpreneur
Pembentukan  jiwa enterpreneur  yaitu  proses  pembelajaran  untuk  membentuk  jiwa kemandirian  untuk  mencari  peluang,  memanfaatkan  waktu  dan  lingkungan  serta menciptakan usaha demi memperoleh keuntungan.
2. Pengembangan diri
Pengembangan  diri  meliputi  berbagai  kegiatan  kewirausahaan  yang  meningkatkan bakat dan potensi untuk memberikan kontribusi dalam mencapai sebuah impian dan cita-cita berwirausaha.
3. Teknik-teknik berwirausaha
Munculnya  persaingan  merupakan  hal  yang  pasti  dialami  dalam  berwirausaha.
Persaingan itu bisa berakibat fatal bagi wirausahwan jika tidak di sikapi dengan benar. Dengan  memahami  teknik-teknik  berwirausaha  maka  wirausahawan  akan  mampu bersaing dengan kompetitor lain. Dan pada akhirnya wirausahawan mampu membuat umpan balik bagi dirinya menganggap bahwa persaingan merupakan semangat bagi perkembangan dan kemajuan usahanya.
4. Aspek manajemen bisnis (usaha)
Manajemen  bisnis  merupakan  suatu  kegiatan  dalam  merancang,  mengelola  dan mengaktualisasikan sebuah usaha. Dalam menjalankan usaha diperlukan sebuah sistem manajeman  yang  tepat  agar  segala  sesuatunya  dapat  berjalan  sesuai  apa  yang direncanakan dalam berwirausaha.
5. Pemasaran  atau  penjualan  Pemasaran  adalah  langkah  utama  kemajuan  dalam berwirausaha. Pemasaran merupakan berbagai tindakan yang dilakukan untuk menarik
konsumen atau pelanggan. Pemasaran tidak terbatas pada promosi produk melainkan meluas sampai pada penjualan produk yang ditawarkan.

## 6. Kreativitas dan inovasi
Kreatifitas  dan  inovasi  dalam  berwirausaha  merupakan  dua  hal  yang  harus  berjalan seimbang serta perlu dimiliki dan dikembangkan dalam diri pelaku usaha. Kreatifitas berwirausaha itu sendiri adalah penemuan dan pengembangan ide ide baru dan cara dalam melihat masalah dan membaca peluang. Sedangkan inovasi adalah bagaimana pelaku usaha mengimplementasikan kreativitasnya menjadi suatu kombinasi yang baru yang dapat memecahkan maslah.
7. Langkah langkah memasuki dunia usaha
Memulai  atau  mengawali  sebuah  usaha  pastinya  akan  menemukan  berbagai permasalahan  ataupun  kesulitan  yang  akan  dihadapi.  Pelaku  usaha  tidak  akan  bisa menghindari permasalahan dunia usahanya, oleh karena itu perlunya pemahaman dan pengertian  langkah  langkah  dalam  berwirausahan  bagi  pemula  pelaku  usaha. Diharapkan dengan pemahaman langkah-langkah berwirausaha, pelaku usahan akan mempunyai  rancangan  dan  mampu  mengahdapi  kesulitan  dalam  menjalankan usahanya.
8. Kepemimpinan
Jiwa kepemimpinan dalam menjalankan usaha berarti berani tampil berbeda dan berani mengambil resiko dengan penuh perhitungan. Kepemimpinan merupakan faktor kunci menjadi  pengusaha  sukses.  Berani  tampil  kedepan  menghadapi  sesuatu  yang  baru walaupun penuh resiko. Keberanian ini tentunya dilandasi perhitunagn yang rasional.
9. Pengembangan usaha
Pengembangan  usaha  ialah  pergerakan  usaha  dengan  cara  yang  sistematis  untuk mempersiapkan  kemungkinan  pertumbuhan  yang  potensial  dan  juga  pengawasan terhadap penerapan pengembangan usaha. Pengembangan sebuah usaha merupakan tanggung jawab pelaku usaha yeng memiliki pandangan maju, dukungan dan juga daya cipta. Dengan melakukan pengembangan usaha maka pelaku usaha akan mengerahkan tenaga  dan  pikirannya  secara  maksimal  untuk  mengevaluasi  kinerja  meraka  dengan cara melakukan perluasan usaha, meningkatkan mutu ataupun jumalah produksi.
10. Studi kelayakan
Studi kelayakan usaha merupakan suatu kegiatan yang dilakukan untuk menentukan usaha  tersebut  layak  dijalankan  atau  tidak.  Kegiatan  ini  meliputi  identifikasi  maslah, peluang,  menentukan  tujuan  usaha,  menggambarkan  bagaimana  situasi  usaha  dan menilai  berbagai  manfaat  yang  dihasilkan  dari  usaha  tersebut.  Studi  ini  biasa
diguanakan  pelaku  usaha  sebagai  acuan  mengambil  keputusan  yang  tepat.  Bagai pelaku usaha pemula, studi ini penting dilakukan supaya dapat meminimalisir kerugaian ataupun menyelesaikan maslah dalam mengawali ushanya.
11. Etika bisnis
Etika bisnis atau berwirausahan merupakan standar pedoman atau norma bagi pelaku usaha  serta orang yang tergabung dalam usaha tersebut. Dalam dunia usaha, etika sangat diperlukan untuk mengelola dan menjalankan sebuah usaha. Dengan etika yang baik, secara otomatis usaha akan lebih mudah dan cepat berkembang dikarenakan etika yang  diterapakan  dalam  sebuah  usaha  akan  membentuk  sebuah  nilai,  norma,  serta perilaku  pelaku  usaha  dan  seseorang  yang  tergabung  dalam  menjalankan  usaha tersebut.
Proses  pembelajaran  yang  peduli  terhadap  kualitas  produk  dan  efisiensi  proses pembelajaran  Pengembangan  Produk  Kreatif  dan  Kewirausahaan  (PKK)  pada  dasarnya merupakan  suatu  pembelajaran  tentang  etika,  nilai  (value),  kemampuan  (ability)  dan perilaku (attitude) dalam menghadapi tantangan hidup untuk memperoleh peluang dengan berbagai risiko yang dihadapi. Pengembangan PKK dalam ranah pendidikan, tidak hanya dikembangkan untuk menghasilkan manusia terampil intelektual, tetapi juga yang inspiratif dan pragmatis. Pengembangan PKK di SMK harus menjadi alternatif dalam mempersiapkan lulusan yang mampu menciptakan lapangan kerja sendiri .
Pembelajaran enterpreneurship  merupakan  bagian  dari  penananman  nilai-nilai (velues). Hal ini akan menjadi nilai tambah dan pembeda ciri khas dari seorang enterpreneur agar dapat bersaing pada dunia industry. Menurut Zimmer (2008) nilai tambah tersebut diciptakan melalui cara-cara sebagai berikut: (1) Pengembangan teknologi, (2) Penemuan Pengetahuan ilmiah, (3) Perbaikan produk barang atau jasa yang ada, dan (4) penemuan cara berbeda untuk menghasilkan barang dan jasa yang lebih banyak dengan sumber yang lebih efisien.
Menurut Rohmat (2015)  dalam pembelajaran kewirausahaan  terdapat 10 nilai yang dapat  dikembangkan  pada  peserta  didik  sesuai  dengan  tingkat  perkembanganya sebagaimana ditunjukkan dalam tabel C.1
Tabel. C.1 Nilai Nilai Pembelajaran dalam Kewirausahaan
No
Nilai Pembelajaran dalam Kewirausahaan Keterangan 1. Komitmen Kesepakatan  mengenai  sesuatu  hal  yang  dibuat oleh  seseorang,  baik  terhadap  dirinya  sendiri maupun orang lain 2. Percaya diri Sikap dan prilaku yang tidak mudah terpengaruh orang  lain  dan  tidak  ragu  dalam  menjalankan tugas 3. Kerja sama Perilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya mampu menjalin hubungan dengan oang alin dalam melakukan tindakan dan pekerjaan 4. Teliti Perilaku  cermat  dan  seksama  dalam  menjalakan tindakan  atau  kegiatan  dengan  tujuan meminimalisir kesalahan 5. Kreatif Berfikir dan melakukan sesuatu untuk menghasilkan  cara atau hasil yang berbeda dari produk atau jasa yang telah ada 6. Tantangan Kemampuan seseorang untuk menyukai pekerjaan  yang  menantang,  berani  dan  mampu mengambil resikonya kerja 7. Perhitungan Kemampuan  menggunakan  fakta  dan  realita sebagai  landasan  berfikir  yang  rasional  dalam setiap pengambilan keputusan maupun tindakan 8. Komunikatif Tindakan  yang  memperlihatkan  rasa  senang berbicara,  bergaul,  dan  bekerja  sama  dengan orang lain 9. Daya saing Kemampuan  untuk  tumbuh  berkembang  baik dengan  menerapakan  kreatifitas  dalam  rangka memecahkan  permasalahan  dan  peluang  untuk meningkatkan dan memperkaya kehidupan
Perilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya  sebagai  orang  yang  dapat  bergerak kearah yang lebih baik.

## Technopreneurhep di SMK
Dalam kurikulum di SMK dapat kita lihat bahwa kurikulum yang di susun sudah menerapkan materi-materi yang akan berguna bagi siswa jika bekerja di lapangan sesuai dengan  bidangnya.  Pada  jurusan  Desain  pemodelan  dan  informasi  bangunan,  kita  bisa melihat lebih spesifik elemen yang ingin di capai pada  kurikulum pembelajaran sebagai berikut:
1. Desain pemodelan dengan menggunakan teknologi Building Information Modelling (BIM)
2. Desain pemodelan jalan dan jembatan
3. Gambar konstruksi utilitas gedung dan sistem plumbing
4. Rencana biaya dan penjadwalan konstruksi bangunan
Pada  capaian  lebih  jauh  sesuai  pembelajaran  di  jurusan  DPIB  sudah  lebih  banyak mengintegrasikan BIM (Building Information Modelling) pada setiap elemen pembejaran. BIM  ini  sendiri  merupakan  perwujudan  dari  penggunaan  teknologi  terkini  pada  proyek konstruksi.  Yang  mana  dengan  memanfaatan  teknologi  semua  elemen  bisa  saling terhubung dengan sebuah sistem yang sistematis dengan menngunakan program yang ada sehingga  semua  bagian  dalam  pelaksanaan  sebuah  proyek  konstruksi  saling  terhubung menjadi satu paket komplit pengendalian proyek mulai dari proses perencanaan sampai proses  pelaksanaan,  pengawasan  dan  pelaporan.  Dengan  menguasai  teknologi  BIM  ini, maka  siswa  SMK  bisa  menjadi  seorang  technopreneurshep  yang  bekerja  di  belakang komputer saja.

## SIMPULAN
Tujuan utama SMK adalah menyiapkan tenaga kerja yang terampil, kompetitif, dan berkompetensi sejak dini sehingga peserta didik lulusan SMK siap bekerja di industri dan dunia  kerja,  bekerja  mandiri/berwirausaha,  atau  melanjutkan  pendidikan  ke  jenjang pendidikan  yang  lebih  tinggi.  Jika  lulusan  SMK  berwirausaha  makan  dapat  mengurangi jumlah pengangguran yang ada di Indonesia. Salah satu upaya yang bisa dilakukan untuk mengurangi  tingkat  pengangguran  adalah  dengan  mempersiapkan  siswa  SMK  untuk menjadi tenaga kerja profesional sesuai dengan bidangnya. Selain dari itu siswa SMK juga dibekali  dengan  pendidikan  kewirausahaan  yang  lebih  menitikberatkan  pada  penerapan teknologi dalam bidang usaha. Pada capaian lebih jauh sesuai pembelajaran di jurusan DPIB
sudah lebih  banyak mengintegrasikan  BIM  (Building Information Modelling)  pada setiap elemen  pembejaran.  BIM  ini  sendiri  merupakan  perwujudan  dari  penggunaan  teknologi terkini pada proyek konstruksi. Yang mana dengan memanfaatan teknologi semua elemen bisa  saling  terhubung  dengan  sebuah  sistem  yang  sistematis  dengan  menngunakan program yang ada sehingga semua bagian dalam pelaksanaan sebuah proyek konstruksi saling  terhubung  menjadi  satu  paket  komplit  pengendalian  proyek  mulai  dari  proses perencanaan sampai proses pelaksanaan, pengawasan dan pelaporan. Dengan menguasai teknologi BIM ini, maka siswa SMK bisa menjadi seorang technopreneurshep yang bekerja di belakang komputer saja.

## DAFTAR PUSTAKA
Abrams, Rhanda. (2005). diterjemahkan oleh Vivin Andhika Yuwono, Busuness Plan in A Day,
Kanisius, Yogyakarta
Adi, A.S. (2011). “Membangun Jiwa Wirausaha Peserta didik SMK”.
(http://aniesmedia.blogspot.co.id). Bandung: Indonesia.
Aryati, F., Heri, S., & Sunoto, S. (2014). Analisis Pengangguran Terdidik di Provinsi Bengkulu. Jurnal Ekonomi dan Perencanaan Pembangunan, 5(4), 70-79.
Asmita, Firda Nur (2020 Januari 11)    5 Strategi Mempertahankan Bisnis yang Makin Tumbuh (koinworks.com).
Heryan,  Hesty  i,  Agung  Cahyo  Legowo,  I.  P.  N.  (2020).  Strategi  Pengembangan  Industri Kreatif  untuk  Inovasi.  Jurnal  Teknologi  Industri  Pertanian,  30(3),  290 – 298. https://doi.org/10.24961/j.tek.ind.pert.2020.30.3.290
Indaryatno,  A.,  &  Trisnamansyah,  S.  (2021).  Manajemen  revitalisasi  sekolah  menengah kejuruan dalam upaya meningkatkan mutu lulusan. Nusantara Education review,
2(3), 277-286. Jati, Fajar Rosiati. (2021) Pentingnya Kewirausahaan di SMK..
https://cabdindikwil1.com/blog/pentingnya-kewirausahaan-di-smk
Karakter  Kewirausahaan  (  menurut  Prof  Imam  S.  Sukardi  )  |  Prakarya  &  Kewirausahaan (karyawides.blogspot.com)
Kirby,  D.  (2004).  Entrepreneurship  education:  can  business  schools  meet  the  challenge?
Education Training, Vol. 46 + No 8/9, pp. 510-19.
Laily, M. R. (2020). Pengaruh Pelatihan Kerja di Balai Besar Pengembangan Latihan Kerja (BPPLK)  Semarang  Terhadap  Pengurangan  Pengangguran  [Skripsi].  Semarang:

## Universitas Islam Negeri Walisongo
Munawaroh, Munjiati, Hasnah Rimiyati dan Lela Hindasah (2016). Perencanaan Bisnis Untuk
Program Strata 1. Yogyakarta: LP3M UMY
Rohmat.  (2015)  Nilai  nilai  Miral  Kewirausahaan  Membangun  Bangsa  Berkarakter.
Yogyakarta: Gerbang media Aksara
Sudarsana,  I.  K.  (2015).  Peningkatan  mutu  pendidikan  luar  sekolah  dalam upayapembangunan sumber daya manusia. Jurnal Penjaminan Mutu, 1(1), 1-14.
Patta Rapanna, S. E., & Zulfikry Sukarno SE, M. M. (2017). Ekonomi pembangunan (Vol. 1). Sah Media.
Betanika Nila Nirbita. Jurnal Program Studi Pendidikan Ekonomi UNIVERSITAS SILIWANGI Vol.1 No.1 (1-8) 30 April 2020 PENTINGNYA TECHNOPRENEURSHIP DALAM DUNIA PENDIDIKAN TINGGI Universitas Siliwangi, Tasikmalaya betanika@unsil.ac.id
Depdiknas.  (2003).  Undang-undang  RI  No.20  tahun  2003.tentang  sistem  pendidikan nasional.
Eman Suherman. et.all, (2010) Desain Pembelajarn Kewirausahaan, Bandung: Alfabeta Herdiana,    Wyna.  (2018).  Media  Promosi  Produk  Kreatif  Dengan  Media  Digital.  Seminar
Nasional  Sistem  Informasi  dan  Teknologi  Informasi  2018  SENSITEK  2018  STMIK Pontianak, 12 Juli 2018
Sarwono, Sarlito W.(2011). Psikologi Remaja (edisi revisi). Jakarta: Rajawali Pers
Sugiyanto,  Wargani.  (2023).  Pedoman  Pelaksanaan  Bantuan  Pemerintah  Se  Sekolah Menengah  Kejuruan  yang  Mengembangkan  Produk  Kreatif  dan  Kewirauahaan Tahun  Anggaran  2023.  Direktort  jenderal  pendidikan  vokasi.  Kementerian pendidikan, kebudayaan, riset dan teknologi
Wasisto, Edhi (2017) Pendidikan Kewirausahaan Melalui Pembinaan Karakter Bagi Peserta didik Sekolah Kejuruan Di Kota Surakarta:  Jurnal Ekonomi dan Perbankan Vol 2. No.1 2017 ISSN  2579 – 5597
Wicaksonoputro, H. B., & Indrayanti, R. (2017). Profil Pengangguran dan Lama Mencari Kerja Lulusan SMK. Depok: Lembaga Demografi Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Indonesia
Zimmer, T.W., Scarborough, N.M, (2008) Essentials of enterpreneurship and small bussines management, (New Jersy: Pearson Education 2008)