Efektivitas Pembelajaran Daring Mahasiswa Pendidikan Matematika... Lentera: Jurnal Ilmiah Kependidikan, Vol. 15, No. 1, (2022)

## Efektivitas Pembelajaran Daring Mahasiswa Pendidikan Matematika pada Masa Pandemi Covid-19

## Fitriana Rahmawati
STKIP PGRI Bandar Lampung fitrianarahmawatimath@gmail.com
Abstract: The Corona outbreak has made everything change routine, including in terms of education. In the past, learning in universities was carried out face-to- face, but now learning must be carried out online. The purpose of this study was to find out how much effective online learning was during the COVID-19 pandemic for students. This study uses an exploratory descriptive approach in the scope of qualitative research. The research subjects were active students of the mathematics education study program STKIP PGRI Bandar Lampung semester 2 and 4 of the 2020/2021  academic  year.  The  research  data  was  obtained  by  using  a questionnaire  in  the  form  of  a  google  form  which  was  filled  in  by  the  2  and  4 semester students via a smartphone or laptop. The data obtained were analyzed descriptively,  starting  with  grouping  based  on  the  category  of  responses,  then describing the different responses from students. This study found obstacles in the online learning process, namely students' economic problems that could affect the ownership of mobile phones as the main support for online learning, constraints on  internet  packages  or  wifi  networks,  and  poor  networks  in  the  student environment. The results of the research can be concluded that online learning is not effective.
Keywords: Online Learning, Mathematics Education, Covid-19 Pandemic

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  pada  prinsipnya  adalah  proses  yang  terjadi  didalam  kelas yang berlangsung antara guru dan siswa dengan memanfaatkan sarana pendukung yang ada dilingkungan maupun sekolah. Pembelajaran seperti ini disebut dengan pembelajaran langsung atau istilah terkini disebut dengan pembelajaran luring (luar jaringan). Pembelajaran luring berlangsung dalam satu ruang dan waktu antara guru dan  siswa.  (Syarifuddin,  (2021:  2).  Sejalan  dengan  itu  Putria,  dkk  (2020:  864) menyatakan Proses pembelajaran merupakan sebuah proses belajar dan mengajar, dimana dalam kegiatan tersebut diperlukan sebuah rencana dan bahan materi yang dapat  menunjang  proses  pembelajaran.  Rencana  proses  tersebut  tertulis  dalam sebuah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
Pasca pandemi covid 19 masuk ke Indonesia dengan jumlah yang terdampak positif penderita covid 19 semakin bertambah, maka kemudian pertengahan Maret
Efektivitas Pembelajaran Daring Mahasiswa Pendidikan Matematika... Lentera: Jurnal Ilmiah Kependidikan, Vol. 15, No. 1, (2022)
2020 untuk menekan angka penderita covid 19, pemerintah provinsi dan pemerintah daerah  menghasilkan  kebijakan  dalam  dunia  pendidikan  yaitu  meniadakan sementara  pembelajaran  tatap  muka  diganti  dengan  pembelajaran  online  (Fey dalam  CNN  Indonesia,2020).  Kebijakan  dari  pemerintah  yang  mengatur  hal tersebut  ialah  Surat  Edaran  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan (Kemendikbud)  Direktorat  Pendidikan  Tinggi  No.  1  Tahun  2020  mengenai pencegahan penyebaran covid 19 di dunia Pendidikan. Dalam surat edaran tersebut Kemendikbud menginstruksikan untuk menyelenggarakan pembelajaran jarak jauh dan  menyarankan  para  peserta  didik  untuk  belajar  dari  rumah  masing-masing. Penyediaan materi kuliah yang dilakukan secara online serta materi tersebut dapat diakses  oleh  siapapun  yang  membutuhkan  dapat  menjadi  salah  satu  pelayanan pendidikan lain yang dapat diakses melalui sarana internet.
Menurut  Handarini  dan  Wulandari  (2020:  498)  Perkembangan  teknologi informasi memiliki pengaruh besar terhadap perubahan dalam setiap bidang. Salah satunya  ialah  perubahan  pada  bidang  pendidikan.  Teknologi  dapat  dimanfaatkan dalam  kegiatan  proses  belajar  mengajar,  yang  dapat  dikatakan  merupakan pergantian dari cara konvensional menjadi ke modern.
Pada  saat  pembelajaran  daring  berlangsung  dosen  menyampaikan  materi ajar  dalam  bentuk  teks,  slide  presentasi,  video,  google  classroom,  zoom,  buatan sendiri atau memanfaatkan media yang telah ada di internet. Sebagian besar dosen masih kesulitan dalam memfasilitasi kelas virtual (pembelajaran online)  khususnya dalam  mengunggah  materi,  tugas  forum  diskusi  dan  tes  online.  Sehingga  proses pembelajaran e-learning tetap diawal dengan rancangan proses pembelajaran dan dapat berjalan dengan baik dengan dukungan banyak pihak juga sarana khususnya di sarana tekhnologi.
Ditemukan  hasil  penelitian  yang  unik  dari  penelitian  ini  yaitu  mahasiswa merasa  lebih  nyaman  dalam  mengemukakan  gagasan  dan  pertanyaan  dalam pembelajaran daring. Mengikuti pembelajaran dari rumah membuat mereka tidak merasakan tekanan psikologis dari teman sebaya yang biasa mereka alami ketika mengikuti  pembelajaran  tatap  muka.  Ketidakhadiran  dosen  secara  langsung  atau fisik  juga  menyebabkan  mahasiswa  merasa  tidak  canggung  dalam  mengutarakan gagasan. Ketiadaaan penghambat fisik serta batasan ruang dan waktu menyebabkan peserta didik lebih nyaman dalam berkomunikasi (Sun et al., 2008). Lebih lanjut, pembelajaran  secara  daring  menghilangkan  rasa  cangung  yang  pada  akhirnya membuat mahasiswa menjadi berani berekpresi dalam bertanya dan mengutarakan ide secara bebas.
Pembelajaran  daring  juga  memiliki  kelebihan  mampu  menumbuhkan kemandirian belajar ( self regulated learning ). Penggunaan aplikasi on line mampu meningkatkan  kemandiri  belajar  (Oknisih,  N.,  &  Suyoto,  S.,  2019).  Namun perubahan  model  pembelajaran  ini  juga  membawa  sebuah  dampak  pembelajaran yang  agak  berbeda  dibandingkan  proses  pembelajaran  biasanya.  Proses pembelajaran secara daring juga menemukan beberapa masalah baru yang dihadai
Efektivitas Pembelajaran Daring Mahasiswa Pendidikan Matematika... Lentera: Jurnal Ilmiah Kependidikan, Vol. 15, No. 1, (2022)
oleh mahasiswa, mulai dari sapras pembelajaran dirumah seperti kekuatan jaringan, kekurangan kuota bahkan sampai ke masalah mahasiswa yang merasa jenuh atau merasa  kurang  jelas  dengan  proses  pembelajaran.  Proses  pembelajaran  yang digunakan  dengan  berbagai  media  komunikasi  yang  dapat  disesuaikan  dengan proses  pembelajaran  yang  sesuai,  sehingga  mahasiswa  belajar  dirumah  tetap semangat  dan  tidak  merasa  dibebani  dalam  menjalankan  tugas  tugas  yang diberikan. (Susanti dan Suswandari (2021: 92).
Salah  satu  orang  yang  mengalami  kendala  adalah  guru,  yang  menjadi kendala  terberatnya  adalah  ketika  melakukan  aktivitas  belajar  dan  mengajar matematika.  Kesulitan  yang  terjadi  saat  ini  adalah  banyak  peserta  didik  yang mengaku dan berpendapat bahwa matematika pembelajaran yang sulit. Matematika dipandang sebagai mata pelajaran yang sulit karna beragam sifat sistematis, logis dan abstraknya dan penuh dengan rumus dan lambang yang sulit untuk dipahami. Problematika yang terjadi pada matematika mengharuskan guru untuk selalu kreatif dan dapat berinovasi ketika pembelajaran berlangsung dirumah, media dan metode yang  dilakukan  juga  harus  menarik  agar  para  siswa  atau  mahasiswa  tidak  jenuh ketika  pembelajaran  berlangsung.  Pembelajaran  melalui  aplikasi  daring  sudah dilakukan kajian dan penelitian sebelumnya.
Kendala  yang  paling  sering  muncul  selama  pelaksanaan  pembelajaran online yaitu paket  internet  yang tidak dimiliki mahasiswa  (Arizona et al., 2020). Wabah ini tidak hanya menyasar bidang pendidikan tetapi juga menyasar bidang ekonomi  sehingga  para  orang  tua  dari  mahasiswa  mengalami  kesulitan  dalam membeli  kuota  internet.  Selain  itu  tempat  tinggal  mahasiswa  yang  tidak  semua memiliki akses jaringan internet secara kuat sehingga menjadi salah satu problem utama  yang  paling  penting  dalam  proses  pembelajaran.  Perubahan  hal  ini  juga membuat  para  dosen  yang  belum  terbiasa  menggunakan  teknolgi  pembelajaran secara daring diwajibkan untuk bisa mengelola kelas secara daring. Meski masih ada dosen yang hanya komunikasi.
Menurut  Sadikin  dan  Hamidah  pelaksanaan  pembelajaran  daring memungkinan  mahasiswa  dan  dosen  melaksanakan  perkuliahan  dari  rumah masing-masing.  Mahasiswa  dapat  mengakses  materi  perkuliahan  dan  mengirim tugas yang diberikan dosen tanpa harus bertemu secara fisik di kampus. Tindakan ini  bisa  mengurangi  timbulnya  kerumunan  massa  di  kampus  seperti  yang  terjadi pada perkuliahan tatap muka. WHO (2020) merekomendasi bahwa menjaga jarak dapat  mencegah penularan Covid-19. Sayangnya, di  daerah-daerah yang  pelosok dan  tidak  mempunyai  akses  internet  yang  baik  pelaksanaan  pembelajaran  daring menunjukkan  kecenderungan  yang  berbeda.  Dalam  menyiasati  kondisi  ini, mahasiswa yang tinggal didaerah yang sinyal internet lemah akan mencari wilayah- wilayah tertentu seperti perbukitan dan wilayah kecamatan untuk dapat terjangkau oleh akses internet.
Hal-hal  berikut  membuat  peneliti  ingin  melakukan  penelitian  mengenai Efektifitas  Pembelajaran  Daring  Mahasiswa  Pendidikan  Matematika  ditengah
Efektivitas Pembelajaran Daring Mahasiswa Pendidikan Matematika... Lentera: Jurnal Ilmiah Kependidikan, Vol. 15, No. 1, (2022)
Pandemi  Covid-19  dalam  proses  pembelajaran  yang  ada  di  Program  Studi Pendidikan  Matematika,  hal  ini  untuk  mengetahui  seberapa  jauh  proses pembelajaran  yang  terjadi  baik  dari  sisi  persiapan,  proses  dan  evaluasi pembelajaran yang dilakukan di masa Covid 19. Sehingga dapat terukur seberapa besar efektifitas pembelajaran yang dilakukan secara daring tersebut.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan pendekatan deskriptif yaitu  menguraikan  data  hasil  penelitian  dengan  cara  memaknai  dan  menjelaskan temuan-temuan  hasil  penelitian.  Penelitian  dilakukan  pada  mahasiswa  program studi pendidikan matematika STKIP PGRI Bandar Lampung yang aktif kuliah pada semester 2 dan 4 tahun akademik 2020/2021. Subjek yang terlibat dalam penelitian adalah  mahasiswa  yang  berpartisipasi  dan  memberikan  respon  terhadap  angket yang  dibagikan  secara  online  melalui  grup  whatsshap.  Sehingga  subjek  dalam penelitian ini sebanyak 46 orang yang memberikan respon.
Data  penelitian  dikumpulkan  dengan  menggunakan  angket  yang  berisi masalah  pokok  yaitu  tentang  sarana  dan  prasarana  pendukung  pembelajaran  dan proses  pembelajaran  daring  dengan  jumlah  pertanyaan/pernyataan  sebanyak  10 soal. Angket tersebut diintegasikan kedalam google form yang dapat di isi secara online. Link anket dalam bentuk google form kemudian dibagikan kedalam grup whatsssap dan meminta kesediaan mahasiswa untuk mengisinya.
Data yang diperoleh dalam penelitian ini berupa data kategori dan jawaban singkat dari mahasiswa yang merespon angket. Prosedur analisis data yaitu diawali dengan  mengkategorikan  jenis  respon  yang  diberikan  oleh  mahasiswa  dalam angket.  Dari  beberapa  kategori  tersebut  kemudian  dideskripsikan  dengan  cara mengkomparasikannya dari jenis kategori yang berbeda. Kemudian dari jawaban singkat mahasiswa menjadi penguat dan sebagai bukti dalam mendeskripsikan data.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Data  dari  hasil  penelitian  ini  berupa  data  kategori  dan  uraian  jawaban singkat dari mahasiswa untuk mengetahui seberapa besar efektifitas pembelajaran daring, maka peneliti mengajukan beberapa pertanyaan yang sangat relavan untuk diisi secara jujur oleh responden yang secara sukarela mau mengisi kuesioner yang sudah disiapkan. Berikut ini beberapa pertanyaan/pernyataan yang diajukan kepada responden.
1. Media yang anda gunakan saat pembelajaran daring
Efektivitas Pembelajaran Daring Mahasiswa Pendidikan Matematika... Lentera: Jurnal Ilmiah Kependidikan, Vol. 15, No. 1, (2022)

## Gambar 1.

## Diagram media yang anda gunakan saat pembelajaran daring
Dari  gambar  1  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  handphone  saat pembelajaran daring adalah (81,8%) sedangkan yang menggunakan laptop sebesar (18,2%).  Dapat  dilihat  bahwa  mahasiswa  yang  menggunakan  handphone  lebih banyak.

## 2. Kondisi jaringan pada saat proses pembelajaran daring berlangsung
Gambar 2.

## Diagram kondisi jaringan pada saat proses pembelajaran daring
Terdapat 53,3% mahasiswa memberikan respon bahwa pembelajaran daring tidak lancar, dan 46,7% merespon dengan lancar. Jadi tidak semua mahasiswa dapat memperoleh  materi  atau  pemahaman  yang  baik  saat  dosen  menyampaikan perkuliahan atau pembelajaran secara daring.
3. Semangat mahasiswa saat pembelajaran daring
Efektivitas Pembelajaran Daring Mahasiswa Pendidikan Matematika... Lentera: Jurnal Ilmiah Kependidikan, Vol. 15, No. 1, (2022)

## Gambar 3.

## Diagram Semangat mahasiswa saat pembelajaran daring
Dari  Gambar  3  menunjukan  mahasiswa  yang  kurang  bersemangat mengikuti pembelajaran daring sebesar 44,4%. Yang tidak semangat sebesar 11,1% dan  yang  bersemangat  sebesar  44,4%.  Ini  menunjukan  bahwa  mahasiswa  yang semangat  dan  kurang  semangat  seimbang.  Beberapa  kendala  yang  dihadapi mahasiswa  tentu  memicu  terjadinya  kekurangan  semangat  dalam  melaksanakan pembelajaran daring.
4. Penerimaan  materi  yang  disampaikan  oleh  dosen  melalui  pembelajaran daring
Gambar 4.

## Diagram penerimaan materi yang disampaikan oleh dosen melalui pembelajaran daring
Melalui gambar tersebut dapat terlihat bahwa materi yang diberikan tetap diutamakan pada kualitas pembelajaran agar mahasiswa meski belajar dari rumah tetap semangat dan antusias dalam belajar. Hal ini terlihat bahwa 24,4% mahasiswa menyatakan materi yang diberikan dalam proses pembelajaran cukup baik, 66,7 % menyatakan baik meski ada mahasiswa yang menyatakan hal kurang baik. Hal ini biasanya ditemukan pada dosen yang belum terbiasa dengan pembelajaran daring
Efektivitas Pembelajaran Daring Mahasiswa Pendidikan Matematika... Lentera: Jurnal Ilmiah Kependidikan, Vol. 15, No. 1, (2022)
sehingga  hanya  keada  penugasan  penugasan  yang  diberikan  melalui  email  atau group whatshap kelas.

## 5. Kendala dalam pembelajaran daring

## Gambar 5. Diagram kendala dalam pembelajaran daring
Berdasarkan  gambar  5  tentang  kendala  dalam  pembelajaran  daring menunjukan  bahwa  24,4%  responden  merasa  bosan,  44,4%  responden mengeluhkan  pemborosan  kuota  internet,  26,7%  responden  menjawab  tidak jaringanl, sisanya responden menjawab gagap teknologi dalam arti tidak mengerti menggunakan beragam aplikasi daring, sibuk bekerja, sakit, dll. Tingkat kejenuhan yang tinggi adalah hal yang wajar terjadi tidak hanya bagi mahasiswa Pendidikan Matematika STKIP PGRI Bandar Lampung yang kemungkinan besar juga dialami oleh mahasiswa lainnya di perguruan tinggi lainnya. Sehingga lebih kreatif dalam pembelajaran sangat dibutuhkan dalam proses pembelajaran ini.

## 6. Materi yang disampaikan pada saat pembelajaran daring

## Gambar 6. Materi yang disampaikan pada saat pembelajaran daring
Melalui gambar tersebut dapat terlihat bahwa materi yang diberikan tetap diutamakan pada kualitas pembelajaran agar mahasiswa meski belajar dari rumah tetap  semangat  dan  antusias  dalam  belajar.  Hal  ini  terlihat  bahwa  mahasiswa menyatakan materi yang diberikan dalam proses pembelajaran 60,9% menyatakan kurang  kurang paham  terhadap materi.  Sedangkan yang menyatakan paham  ada 34,8% mahasiswa yang menyatakan hal kurang baik.
Efektivitas Pembelajaran Daring Mahasiswa Pendidikan Matematika... Lentera: Jurnal Ilmiah Kependidikan, Vol. 15, No. 1, (2022)

## 7. Pembelajaran yang lebih disukai mahasiswa

## Gambar 7.

## Diagram pembelajaran yang lebih disukai mahasiswa
Berdasarkan  gambar  5  tentang  Pilihan  Mahasiswa  Terhadap  Metode Perkuliahan  menunjukan  hasil  8,7%  responden  menginginkan  pembelajaran sepenuhnya  daring,  39,1%  responden  menginginkan  sebagian  perkuliahan  secara tatap  muka,  dan  52,2%  responden  yang  menginginkan  pembelajaran  separuh daring.  Hal  ini  merupakan  pilihan  yang  berat,  satu  sisi  mereka  sangat  ingin berjumpa seperti dahulu namun keadaan yang membuat mereka harus merasakan aman  dan  nyaman  di  masa  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  daring.  Hal  ini terlihat  dari  persentase  yang  ada  ada  masa  saat  ini  mahasiswa  juga  sepakat melakukan pembelajaran secara daring dengan hal hal yang telah diuraikan diatas. Dari  hasil  temuan  di  lapangan  pembelajaran  daring  merupakan  sesuatu  proses perubahan pembelajara yang harus dijalankan karena factor keadaan

## 8. Mahasiswa mendapatkan bantuan kuota dari pemerintah

## Gambar 8. Diagram bantuan kuota dari pemerintah
Untuk  masalah  paket  data,  masih  banyak  mahasiswa  yang  tidak mendapatkan  paket  data  dari  pemerintah.  Hanya  8,7%  mahasiswa  mendapatkan paket  data  dari  pemerintah,  19,6%  terkadang  mendapatkan  bantuan  kuota  dari pemerintah,  sementara terdapat 71,7% mahasiswa tidak mendapatkan paket data.
Efektivitas Pembelajaran Daring Mahasiswa Pendidikan Matematika... Lentera: Jurnal Ilmiah Kependidikan, Vol. 15, No. 1, (2022)

## 9. Persetujuan mahasiswa untuk pembelajaran tatap muka
Gambar 9.

## Diagram kesediaan mahasiswa dalam pembelajaran tatap muka
Dari gambar di atas, dapat dilihat bahwa mahasiswa pendidikan matematika STKIP  PGRI  Bandar  Lampung  bersedia  untuk  melakukan  proses  pembelajaran secara tatap muka.
10. Pendapat mahasiswa setelah menjalani pembelajaran daring?
Dari  hasil  temuan  di  lapangan  pembelajaran  daring  merupakan  sesuatu proses  perubahan  pembelajaran  yang  harus  dijalankan  karena  faktor  keadaan. Secara  umum,  mahasiswa  memberikan  tanggapan  bahwa  pembelajaran  daring  di program  studi  pendidikan  matematika  masih  kurang  efektif.  Terutama  dari  sisi kesiapan  materi  yang  disampaikan  oleh  dosen.  Apalagi  pada  mata  kuliah pendidikan matematika atau yang berbentuk hitungan.
Secara  kuantitas,  keinginan  mahasiswa  untuk  memilih  pelaksanaan perkuliahan  secara  daring  tidak  begitu  besar,  hal  ini  ditunjukan  juga  dari  hasil penelitian  yang  mengatakan  bahwa  dari  1000  orang  mahasiswa,  hanya  1%  yang menginginkan  perkuliahan  daring,  sedangkan  79%  menginginkan  perkuliahan secara luring (Dewantara & Nurgiansah, 2021).
Upaya perbaikan dalam pelaksanaan pembelajaran daring agar lebih efektif adalah  lebih  utamanya  pada  persiapan  dosen  atau  guru.  Pembelajaran  daring menuntut dosen atau guru lebih siap dalam mendesain materi maupun bahan ajar yang  disampaikan  (Fauziyah,  2020;  Kurniasari,  Pribowo,  &  Putra,  2020).  Di samping  itu,  pembelajaran  daring  dapat  dilaksanakan  secara  bergantian  dengan pembelajaran luring (Widiyono, 2020).
Pembelajaran daring merupakan salah satu solusi untuk menerapkan social distancing guna  mencegah  mata  rantai  penyebaran  wabah covid  19 .  Karena pembelajaran daring merupakan pembelajaran yang dilakukan secara online dengan jarak  jauh  atau  pembelajaran  yang  dilakukan  peserta  didik  dimanapun  dan kapanpun saat dibutuhkan. Sehingga dapat menghindari kerumunan yang dianggap sebagai  salah  satu  cara  untuk  menerapkan social  distancing. (Handarini  dan Wulandari (2020: 502).
Efektivitas Pembelajaran Daring Mahasiswa Pendidikan Matematika... Lentera: Jurnal Ilmiah Kependidikan, Vol. 15, No. 1, (2022)

## SIMPULAN
Dari  hasil  penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  daring merupakan kegiatan pembelajaran yang dilakukan jarak jauh dengan menggunakan internet. Pembelajaran daring di STKIP PGRI Bandar Lampung sangat tidak efetif, hal ini disebabkan oleh rasa bosan secara berulang sehingga mencapai titik jenuh. Selain  itu  materi  yang  mampu  di  serap  mahasiswa  kurang  dari  setengahnya, ditambah dengan kemampuan dosen dan mahasiswa dalam menggunakan internet yang masih rendah.

## DAFTAR PUSTAKA
Arizona, K., Abidin, Z., & Rumansyah, R. (2020). Pembelajaran Online Berbasis Proyek Salah Satu Solusi Kegiatan Belajar Mengajar Di Tengah Pandemi Covid-19. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , 5 (1), 64–70.
Dewantara, J. A., & Nurgiansah, T. H. (2021). Efektivitas Pembelajaran Daring di Masa Pandemi COVID 19 Bagi Mahasiswa Universitas PGRI Yogyakarta. Jurnal Basicedu , 5 (1), 367-375.
Fauziyah, N. (2020). Dampak Covid-19 Terhadap Efektivitas Pembelajaran Daring Pendidikan Islam. Al-Mau'izhoh , 2 (2).
Handarini, O. I., & Siti Sri Wulandari, S. W. (2020). Pembelajaran Daring Sebagai Upaya  Study  From  Home  (SFH). Jurnal  Pendidikan  Administrasi Perkantoran (JPAP) , 496-503.
Oknisih,  N.,  Yuli,  W., &  Suyoto.  (2020).  PENGGUNAAN  APLEN  (APLIKASI ONLINE)  SEBAGAI  UPAYA  KEMANDIRIAN  BELAJAR  SISWA. Universitas Muhammadiyah Purworejo , 477-483.
Putria,  H.,  Luthfi,  H.  M.,  &  Din  Azwar  Uswatun,  A.  U.  (2020).  Analisis  Proses Pembelajaran Dalam Jaringan (DARING) Masa Pandemi COVID-19 pada Guru Sekolah Dasar. JURNAL BASICEDU , 861 - 872.
Sadikin, A., & Afreni, H. (2020). Pembelajaran Daring di Tengah Wabah Covid- 19. BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi , 214-224.
Susanti,  N.  E.,  &  Suswandari.  (2021).  Efektivitas  Pembelajaran  Daring  pada Mahasiswa Pendidikan Ekonomi UHAMKA di Masa Pandemi COVID 19. Jurnal Penelitian dan Penilaian Pendidikan (JPPP) , 90-99.
Syarifuddin, Hasan, B., M, I., & Ade, F. F. (2021). Efektifitas Pembelajaran Daring Mahasiswa  Pendidikan  Matematika  ditengah  Pandemi  Covid-19. JagoMIPA: Jurnal Pendidikan Matemaika dan IPA , 1-8.
Widiyono,  A.  (2020).  Efektifitas  perkuliahan  daring  (online)  pada  mahasiswa PGSD di saat pandemi covid 19. Jurnal Pendidikan , 8 (2), 169-177.