## Journal of Education Action Research
Volume 5, Number 4, Tahun Terbit 2021, pp. 483-488 P-ISSN: 2580-4790 E-ISSN: 2549-3272 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEAR/index

## Meningkatkan  Kemampuan  Menulis Descriptive  Text Menggunakan Metode Picture and Picture
Ilham Prasetyo 1*
1 Program Studi Bahasa dan Sastra Inggris, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Menulis  merupakan  salah  satu  keterampilan  yang  harus  dimiliki peserta  didik,  kususnya  pada  mata  pelajaran  bahasa  Inggris.  Hanya saja kenyataan di lapangan menunjukkan bahwa kemampuan menulis descriptive  text siswa  pada  mata  pelajaran  bahasa  Inggris  masih sangat  rendah.  Dari  permasalahan  tersebut,  tujuan  dari  penelitian  ini yakni  untuk  mengertahui  peningkatan  kemampuan  siswa  menulis descriptive  text setelah  belajar  menggunakan  metode  p icture  and picture. Penelitian  ini  merupakan jenis  penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam  2 siklus penelitian. Setiap siklus  penelitian terdiri dari 4 fase, dia ntaranya adalah perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan,  dan  refleksi.  Subjek  yang  terlibat  dalam  penelitian  ini yakni  36  orang  siswa  SMK.  Pengumpulan  data  dalam  penelitian dilakukan  dengan  Hasil  penelitian  dianalisis  dengan  menggunakan analisis  deskriptif  kualitatif  dan  deskriptif  kuantitatif.  Hasil  yang diperoleh dalam penelitian ini menunjukkan bahwa hasil belajar siswa pada kompetensi pengetahuan dan kompetensi menulis dalam proses pembelajaran  siklus  pertama  sebesar  81,80%  dan  73,05%.  Pada siklus  kedua  hasil  belajar  siswa  pada  kompetensi  menulis  sebesar 84,02%.  Dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  metode picture  and picture dapat  meningkatkan  kemampuan  menulis descriptive  text pada siswa kelas X SMK.

## A B S T R A C T
Writing  is  one  of  the  skills  that  students  must  possess,  especially  in  English  subjects.  However,  the reality  on  the  ground  shows  that  students'  ability  to  write  descriptive  text  in  English  subjects  is  still meager.  From  these  problems,  this  study  aims  to  determine  the  effect  of  the  Picture  and  Picture method on students' writing descriptive text skills. This research is a type of classroom action research that  is  carried  out  in  2  research  cycles.  Each  research  cycle  consists  of  4  phases:  planning, implementing  actions,  observing,  and  reflecting.  The  subjects  involved  in  this  study  were  36  SMK students.  Data  collection  in  the  study  was  carried  out  using  the  methods  of  observation,  interviews, questionnaires,  and  tests.  The  research  data  were  then  analyzed  using  qualitative  and  quantitative descriptive  analyses.  The  results  obtained  in  this  study  indicate  that  student  learning  outcomes  on knowledge competence and writing competence in the first cycle of the learning process are 81.80% and 73.05%, respectively. In the second cycle, student learning outcomes in writing competence were 84.02%. So based on the data from the classroom action research, it can be concluded that applying the  picture  and  picture  method  can  improve  the  ability  to  write  descriptive  text  in  class  X  SMK students.

## 1. PENDAHULUAN
Menulis merupakan suatu  keterampilan berbahasa yang digunakan untuk berkomunikasi seara tidak langsung, produktif, ekspresif dengan memanfaatkan struktur bahasa, dan kosa kata (Juariah et al., 2021; Sunariati et al., 2019; Taufiqurrohman & Hasbullah, 2020). Menulis juga merupakan suatu kegiatan yang produktif dan ekspresif (Erviana et al., 2021; Putri et al., 2021). Ekspresif dalam arti bahwa dengan menulis,  siswa  dapat  mengekspresikan  danmengungkapkan  ide,  gagasan,  dan  pengalaman  untuk dikomunikasikan  kepada  orang  lain (Lestari  et  al.,  2020). Menulis  dipengaruhi  oleh  keterampilan produktif  lainnya,  seperti  aspek  berbicara  maupun  keterampilan  reseptif  yaitu  aspek  membaca  dan menyimak  serta  pemahaman  kosakata,  diksi,  keefektifan  kalimat,  penggunaan  ejaan,  dan  tanda  baca

## A R T I C L E    I N F O
Article history: Received July 16, 2021 Revised July 20, 2021 Accepted September 20, 2021 Available online November 25, 2021

## Kata Kunci:
Descriptive Text, Picture and Picture, Keterampilan Menulis
Keywords: Descriptive Text, Picture, and Picture, Writing Skills
This is an open access article under the CC BY-SA license. Copyright © 2021 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
(Endang & Fitriani, 2019; Mahmur et al., 2021). Keterampilan menulis tidak akan datang secara otomatis, melainkan  harus  melalui  latihan  dan  praktik  yang  banyak  dan  teratur (Prakoso  et  al.,  2021). Untuk meningkatkan  kemampuan  menulis,  seseorang  harus  melakukan  latihan  secara  terus  menerus  tanpa putus  asa.  Ketika  menemui  suatu  masalah,  siswa  tidak  langsung  menyerah  melainkan  mencari  solusi untuk  mengatasinya.  Keterampilan  menulis  menjadi  salah  satu  keterampilan  yang  harus  dimiliki  oleh siswa SMK. Salah satu keterampilan menulis yang harus dikuasai oleh siswa yakni keterampilan menulis teks deskripsi ( description text ). Teks deskripsi merupakan salah satu jenis teks yang berisi pemaparan tentang  suatu  hal  atau  fenomena (Lusita  &  Emidar,  2019). Teks  deskripsi  menggambarkan  secara  jelas tentang  objek,  tempat  atau  peristiwa  yang  sedang  menjadi  topik  kepada  pembaca,  sehingga  pembaca merasakan langsung apa yang sedang diungkapkan dalam teks tersebut (Fitrianita & Ramadhan, 2018). Dalam pembelajaran bahasa Inggris dalam jenjang SMK descriptive text (teks deskripsi) menjadi salah satu materi yang dibelajarkan kepada siswa.
Siswa  cenderung  mengalami  kesulitan  dalam  mengikuti  pembelajaran  menulis descriptive  text yang  dilakukan  untuk  mengembangkan  kemampuan  siswa  dalam  menulis (Amalia  &  Rusfandi,  2020; Suryono,  2020). Hanya  saja  berdasarkan  kenyatan  di  lapangan  menunjukkan  bahwa  tidak  semua  siswa mampu  menulis descriptive  text dengan  baik  ide-ide  mereka  menjadi  sebuah descriptive  text .  Hal  ini sejalan  dengan  hasil  observasi  yang  telah  dilakukan  di  SMK  Negeri  1  Singaraja.  Hasil  observasi menunjukkan bahwa kemampuan siswa dalam menulis sangat rendah. Nilai rata-rata siswa adalah 52.86 dari  100  dibandingkan  dengan  nilai  KKM  yaitu  70.  Berdasarkan  hasil  wawancara  bersama  siswa, rendahnya kemampuan menulis descriptive text cenderung disebabkan oleh kurangnya kemampuan siswa dalam  menemukan  ide  serta  menyampaikan  ide  pokok  dari  sebuah  cerita  untuk  membangun  sebuah descriptive text . Mereka cenderung menuliskan sebuah descriptive text singkat untuk sebuah cerita yang mereka tulis atau lebih dari dua ide pokok dalam sebuah cerita. Yang kedua, terdapat banyak kesalahan dalam  penulisan  kalimat,  seperti  tidak  menggunakan  present  tense,  kesalahan  pengejaan  contohnya (table/tabel), serta tanda baca yang tidak tepat seperti penggunaan titik(.) dan koma (,) yang sesuai, dan juga penggunaan huruf besar dalam tulisannya. Descriptive text yang dibuat sangat minim kosa kata dan kebanyakan kalimat masih diterjemahkan kata perkata. Selain itu, kurangnya kemampuan menulis siswa juga  disebabkan  oleh  ketidaksukaan  siwa  akan  cara  guru  mengajarkan descriptive  text .  Guru  hanya memberikan topik kemudian meminta siswa untuk menulis tanpa memberikan waktu pada mereka untuk berpikir  tentang  apa  yang  akan  mereka  tuliskan.  Hal  ini  yang  mengakibatkan  para  siswa  merasa  tidak tertarik  untuk  menulis.  Jika  dibiarkan  secara  terus  menerus,  permasalahan  ini  akan  berdampak  pada semakin menurunnya kemampuan menulis siswa.
Upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengatasi  masalah  tersebut  yakni  dengan  menggunakan metode pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan siswa. Salah satu metode pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan menulis descriptive text siswa yakni metode pembelajaran picture and picture . Picture and picture merupakan salah satu metode pembelajaran yang menggunakan peran  gambar yang dipasangkan  atau  diurutkan  menjadi  urutan  logis  berdasarkan  tujuan  pembelajaran (Fatimah,  2021; Kamtini et al., 2021; Syauki et al., 2021). Model  pembelajaran ini  mengandalkan gambar sebagai  media utama dalam proses pembelajaran. Melalui gambar-gambar yang disediakan siswa akan mampu dan lebih mudah dalam memahami materi pembelajaran yang disampaikan oleh guru, selain itu siswa akan mampu mengetahui  hal-hal  yang  belum  pernah  dilihatnya (N.  N.  K.  Dewi  et  al.,  2019). Dalam  proses  belajar menulis,  model picture  and  picture akan  dapat  membantu  siswa  dalam  mengembangkan  ide-ide  yang kemudian  dituangkan  dalam  tulisannya.  Beberapa  penelitian  yang  telah  dilakukan  sebelumnya menyebutkan bahwa model pembelajaran picture and picture berbasis portofolio berpengaruh terhadap hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar (Purwani  et  al.,  2018). Hasil  penelitian  lainnya  juga menyebutkan bahwa model Picture and Picture dapat meningkatkan keterampilan guru dalam mengajar, meningkatkan  peran  aktif  siswa,  serta  meningkatkan  keterampilan  menulis  deskripsi  siswa  kelas  II Sekolah Dasar (Sholeh et al., 2021). Penelitian selanjutnya juga menyatakan bahwa  model pembelajaran picture and picture efektif dan dikategorikan dengan baik untuk meningkatkan kemampuan menulis cerita pendek (Musyafa,  2020). Berdasarkan  beberapa  hasil  penelitian  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa penggunaan model picture and picture sangat efektif digunakan untuk meningkatkan kemampuan menulis siwa. Hanya saja pada penelitian sebelumnya belum terdapat kajian mengenai penggunaan model picture and  picture untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis descriptive  text siswa  SMK.  Oleh  karena  itu, penelitian ini difokuskan pada kajian tersebut dengan tujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa menulis descriptive text setelah belajar menggunakan metode picture and picture.

## 2. METODE
Penelitian  ini  menggunakan  rancangan  penelitian  tindakan  kelas.  Penelitian  tindakan  kelas merupakan penilitian yang dilakukan seorang guru di dalam kelas dengan melakukan tindakan tertentu dengan  tujuan  untuk  memecahkan  masalah  yang  sedang  dihadapai  oleh  guru  dalam  pembelajaran. Penelitian  tindakan  kelas  dilakukan  dalam  beberapa  siklus  penelitian.  Pada  setiap  siklus  terdapat  4 tahapan  penelitian  yang  terdiri  dari planning,  action,  observation, dan reflection .  Pada  fase planning , peneliti  memulai  dengan  mengidentifikasi  masalah  selanjutnya  dikembangkan  menjadi  sebuah perencanaan tindakan yang dikembangkan dalam satu area khusus. Action adalah fase mengimplementasi perencanaan  ke  dalam  proses  pembelajaran  di  dalam  kelas. Observation merupakan  tahap  untuk mengobservasi  pengaruh  dari  tindakan  yang  diberikan.  Tahap  ini  juga  disebut  sebagai  tahap pengumpulan data  menggunakan alat untuk mengumpulkan informasi tentang apa yang sedang terjadi. Fase terakhir adalah reflection yakni fase refleksi atau evaluasi dan menjelaskan perubahan dari tindakan yang diberikan dalam rangka untuk memahami masalah yang terjadi.
Subjek  yang  terlibat  dalam  penelitian  ini  yakni  siswa  kelas  X-A  SMK  Negeri  1  Singaraja  yang berjumlah  36  orang,  terdiri  terdiri dari 15 orang laki-laki dan 21 orang perempuan.  Pengumpulan data dilakukan  dengan  menggunakan  tiga  metode  yaitu  metode  observasi,  metode  tes,  dan  metode  angket. Analisis data hasil penelitian dilakukan dengan menggunakan analisis deskriptif kualitatif dan deskriptif kuantitatif.  Kriteria  keberhasilan  digunakan  sebagai  patokan  dalam  mengakhiri  penelitian  ini  adalah sebagai  berikut.  Pertama,  kriteria  keberhasilan  hasil  belajar  keterampilan  menulis descriptive  text ditunjukkan dengan adanya keberhasilan pemerolehan skor rata-rata kelas pada kategori baik atau 75% dari jumlah keseluruhan peserta didik memeroleh nilai kategori baik dan jumlah klasikal kelulusan 100%. Kedua,  kriteria  respons  peserta  didik  ditunjukkan  oleh  perolehan  persentase  75%  dari  jumlah keseluruhan  peserta  didik  merespons  positif  atau  senang  dengan  tindakan  pembelajaran.  Dengan tercapainya  kriteria  keberhasilan  yang  telah  ditentukan  di  atas,  penelitian  dihentikan.  Siklus  tindakan yang mampu mencapai kriteria keberhasilan tersebut sekaligus dianggap sebagai tindakan terbaik.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian ini dilakukan sebanyak 2 siklus. Pada siklus pertama 2 kali pertemuan dan pada siklus kedua  sebanyak  1  kali  pertemuan.  Pelaksanaan  siklus  I  berdasarkan  hasil  observasi  awal  yang menunjukkan bahwa dari 36 siswa, yang berada pada predikat sangat baik tidak ada, baik 3 orang, cukup 4  orang  (11.11%),  dan  kurang  sebanyak  29  orang  (80.56%).  Berdasarkan  hasil  tersebut,  maka dilaksanakan penelitian pada siklus I. Hasil penelitian pada siklus I dengan materi menulis descriptive text menunjukkan  bahwa  pada  kompetensi  pengetahuan  36  orang  sudah  tuntas  dengan  rata-rata  klasikal 81.80, kompetensi keterampilan 22  orang sudah tuntas dengan  rata-rata nilai secara klasikal 73.05.  Ini berarti  bahwa  penelitian  pada  siklus  I  belum  berhasil.  Dari  kedua  kompetensi  yang  dinilai  yaitu kompetensi pengetahuan dan  kompetensi keterampilan masih ada peserta didik yang belum  memenuhi KKM yaitu 70, sehingga belum memenuhi ketuntasan belajar secara klasikal 100%. Kurang maksimalnya hasil yang diperoleh pada siklus I disebabkan oleh belum mampunya peserta didik mengurutkan gambar- gambar  dengan  benar,  sehingga  tidak  dapat  menjelaskan  dengan  baik  dalam  bentuk  d escriptive  text. Di samping  itu , peserta  didik  belum  mampu  membuat  kalimat  present  tense  dengan  benar.  Berdasarkan permasalahan  yang  menyebabkan  belum  tercapainya  kriteria  keberhasilan  yang  ditetapkan,  maka penelitian ini dilanjutkan ke siklus II dengan perbaikan.
Hasil  pelaksanaan  siklus  II  menunjukkan  bahwa  pada  kompetensi  keterampilan  menulis descriptive  text 36  orang  sudah  tuntas  dengan  rata-rata  nilai  secara  klasikal  84.02.  Hasil  ini  sudah mencapai  kriteria  keberhasilan  yakni  75%  dari  jumlah  keseluruhan  peserta  didik  memeroleh  nilai kategori  baik,  memenuhi  KKM  yaitu  70  dan  memenuhi  ketuntasan  belajar  secara  klasikal  100%. Peningkatan  hasil  belajar  pada  siklus  II  tersebut  dikarenakan  pengaplikasian  pendekatan  saintifik  dan penggunaan  metode picture  and  picture dengan  pembelajaran  kelompok  dan  mendiskusikan  masalah yang menjadi topik descriptive text .  Di samping itu, juga dilakukan perbaikan berdasarkan kendala pada siklus  I.  Penelitian  kemudian  dilanjutkan  pada  penyebaran  angket  mengenai  respon  siswa  terhadap proses pembelajaran. Hasil yang diperoleh pada penyebaran angket menunjukkan bahwa dari 36 orang siswa 22 orang di antaranya memberikan respon sangat positif dengan jumlah persentase sebesar 61,11% dan 14 orang lainnya memberikan respon positif dengan jumlah persentase sebesar 38,89%.

## Pembahasan
Hasil  analisis  penelitian  menunjukkan  bahwa  kemampuan  siswa  dalam  menulis descriptive  text pada materi bahasa Inggris semakin meningkat pada tiap siklusnya. Peningkatakan keterampilan menulis siswa tidak terlepas dari penggunaan  metode pembelajaran picture and picture karean  pada  penerapan metode picture  and  picture guru  menggunakan  gambar  sebagai  media  pembelajaran (Anggraini  et  al., 2019; Prihatiningsih & Setyanigtyas, 2018; Sulfemi & Minati, 2018). Gambar menjadi komponen penting dalam metode ini. Penggunaan gambar dalam metode picture and picture akan dapat merangsang proses berpikir  siswa,  sehingga  mampu  menciptakan  ide-ide  kreatif  berdasarkan  gambar  yang  diberikan (Fuldiaratman  &  Minarni,  2021;  Sukmawati  &  Dantes,  2019). Penggunaan  metode picture  and  picture sangat  sesuai  digunakan  untuk  membantu  proses  pembelajaran  menulis  siswa  karena  keterampilan menulis merupakan keterampilan yang paling sulit dikuasai oleh siswa (Aldrina & Abdurrahman, 2020; Musyafa, 2020; Ngadino, 2018; Puspasari & Setyaningsih, 2020). Menulis merupakan keterampilan akhir yang harus dikuasai oleh siswa setelah keterampilan menyimak dan berbicara (Gustina, 2019; Sari, 2018). Kegiatan menulis  tidak dapat dilakukan secara sembarangnya melainkan melalui proses menyimak dan membaca berbagai informasi yang ada (Yuliana, 2020). Seseorang dikatakan mampu menulis dengan baik apabila  telah  mampu  menguasai  keterampilan  reseptif  yaitu  aspek  membaca  dan  menyimak  serta pemahaman  kosakata,  diksi,  keefektifan  kalimat,  penggunaan  ejaan,  dan  tanda  baca (Dewi  &  Simbolon, 2021). Keterampilan  menulis  tidak  akan  datang  secara  otomatis,  melainkan  harus  melalui  latihan  dan praktik yang banyak dan teratur.
Pembelajaran menulis pada jenjang pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) mengarahkan siswa  untuk  mampu  menulis descriptive  text dalam  pembelajaran  bahasa  Inggris. Descriptive  text merupakan  salah  satu  jenis  teks  yang  berisi  pemaparan  tentang  suatu  hal  atau  fenomena.  Melalui  teks deskripsi menggambarkan secara jelas tentang objek, tempat atau  peristiwa yang sedang menjadi topik kepada  pembaca,  sehingga  pembaca  merasakan  langsung  apa  yang  sedang  diungkapkan  dalam  teks tersebut (Fitrianita  &  Ramadhan,  2018). Penggunaan  metode picture  and  picture dalam  pembelajaran menulis descriptive text sangatlah sesuai dengan kebutuhan siswa. Melalui gambar yang disediakan, siswa akan dapat mengembangkan berbagai ide untuk menyusun suatu teks deskriptif yang runtut.  Hasil yang diperoleh  pada  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  terdahulu  yang  juga  menyebutkan  bahwa bahwa  model  pembelajaran picture  and  picture berbasis  portofolio  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar IPA siswa kelas V Sekolah Dasar (Purwani et al., 2018). Hasil penelitian lainnya juga menyebutkan bahwa model Picture and Picture dapat meningkatkan keterampilan guru dalam mengajar, meningkatkan peran aktif siswa serta meningkatkan keterampilan menulis deskripsi siswa kelas II sekolah dasar (Sholeh et al., 2021). Penelitian selanjutnya juga menyatakan bahwa model pembelajaran picture and picture efektif dan dikategorikan  dengan  baik  untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis  cerita  pendek (Musyafa,  2020). Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  didukung  oleh  penelitian  sebelumnya  dapat  dilihat  bahwa  metode picture and picture sangat efektif digunakan dalam proses pembelajaran serta memperoleh respon positif dari siswa.

## 4. SIMPULAN
Terjadi  peningkatkan  keterampilan  menulis descriptive  text dengan  diterapkannya  metode p icture  and  picture .  Hal  ini  ditunjukkan  pada  kemampuan  siswa  menulis descriptive  text pada  materi bahasa Inggris semakin meningkat pada tiap siklusnya. Selain ini, penggunaan metode picture and picture sangat digemari oleh siswa, sehingga siswa menunjukkan respon yang sangat positif.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Aldrina,  I.,  &  Abdurrahman,  A.  (2020).  Pengaruh  Penggunaan  Model  Picture  And  Picture  Terhadap Keterampilan  Menulis  Teks  Cerita  Fantasi  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  7  Pariaman. Pendidikan Bahasa Indonesia , 9 (3), 29. https://doi.org/10.24036/108987-019883.
Amalia, R. D., & Rusfandi, R. (2020). The Effectiveness of Problem-Based Learning in Improving Student s’ Writing  Descriptive  Text  in  Vocational  School. Jurnal  Inspirasi  Pendidikan , 10 (1),  1 – 11. https://doi.org/10.21067/jip.v10i1.3769.
Anggraini, R. dewi, Listyarini, I., & Huda, C. (2019). Keefektifan Model Picture And Picture Berbantu Media Flashcard  Terhadap  Keterampilan  Menulis  Karangan. International  Journal  of  Elementary Education , 3 (1), 35. https://doi.org/10.23887/ijee.v3i1.17282.
Dewi,  L.  L.,  &  Simbolon,  M.  E.  (2021).  Pengaruh  Penggunaan  Metode  Cooperative  Script  Terhadap Keterampilan  Menulis  Narasi  Pada  Muatan  Bahasa  Indonesia. Kamboti  of  Journal  Education
Research and Development , 2 (1), 1 – 23.
https://ojs3.unpatti.ac.id/index.php/kamboti/article/view/4464/3359.
Dewi,  N.  N.  K.,  Kristiantari,  M.  .  R.,  &  Ganing,  N.  N.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Picture  And Picture  Berbantuan  Media  Visual  Terhadap  Keterampilan  Menulis  Bahasa  Indonesia. Journal  of Education Technology , 3 (4), 278. https://doi.org/10.23887/jet.v3i4.22364.
Endang, E., & Fitriani, Y. (2019). Analisis Kesalahan Penggunaan Bahasa Indonesia Dalam Laporan Hasil Observasi  Pada  Siswa  SMA. Jurnal  Pembahsi  (Pembelajaran  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia) , 9 (1), 24. https://doi.org/10.31851/pembahsi.v9i1.4237.
Erviana,  Y.,  Munifah,  S.,  &  Mustikasari,  R.  (2021).  Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Kata  Dengan  Ape
Dadu Cerdas. Jurnal Mentari , 1 (2), 94 – 102. https://jurnal.lppmstkipponorogo.ac.id/index.php/Mentari/article/view/129/169. Fatimah, F. (2021). Peningkatan Hasil Belajar Siswa Melalui Penerapan Model Pembelajaran Picture and Picture pada Mata Pelajaran IPS Materi Masyarakat Indonesia pada Masa Praaksara di Kelas VII SMPN  2  Lambitu  Semester  1  Tahun  Pelajaran  2020/2021. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran Indonesia (JPPI) , 1 (2), 351 – 360. https://doi.org/10.53299/jppi.v1i2.59. Fitrianita,  D.,  &  Ramadhan,  S.  (2018).  Korelasi  Keterampilan  Memahami  Teks  Deskripsi  Dengan Keterampilan Menulis Teks  Deskripsi  Siswa  Kelas Vii  Smp Negeri 15  Padang. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 7 (3), 55 – 61. https://doi.org/10.31227/osf.io/e2gda. Fuldiaratman,  F.,  &  Minarni,  M.  (2021).  Peningkatan  Keaktifan  dan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Model Picture  and  Picture  Berbantuan  Media  E-Komik. Journal  of  The  Indonesian  Society  of  Integrated Chemistry , 12 (2), 62 – 67. https://doi.org/10.22437/jisic.v12i2.11087.
Gustina,  G.  (2019).  Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Puisi  Dengan  Menggunakan  Model  Experiential Learning Pada Siswa Kelas III Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK) , 1 (1), 11 – 24. https://doi.org/10.31004/jpdk.v1i1.337.
Juariah, D., Arifin, E. Z., & Suendarti, M. (2021). Pengaruh Minat Baca dan Penguasaan Kosakata terhadap Kemampuan Menulis  Teks Eksposisi. Diskursus: Jurnal  Pendidikan Bahasa Indonesia , 3 (02), 110. https://doi.org/10.30998/diskursus.v3i02.7440.
Kamtini, K., Tanjung, S. H., & Eriani, E. (2021). Mengenalkan Warna Melalui Model Pembelajaran Picture and Picture Pada Anak Usia Dini. Mitra Ash-Shibyan: Jurnal Pendidikan Dan Konseling , 4 (02), 81 – 90. https://doi.org/10.46963/mash.v4i02.233. Lestari, D., Syambasri,  & Syahrani, A. (2020).  Kemampuan Menulis  Teks Persuasif Siswa Kelas VIII  SMP Negeri 1 Sayan Kabupaten Melawi. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa , 9 (11), 1 – 9. https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/43422/75676587505. Lusita, J., & Emidar, E. (2019). Struktur Dan Unsur Kebahasaan Teks Deskripsi Siswa Kelas VII SMP Negeri 30 Padang. Pendidikan Bahasa Indonesia , 8 (1), 113. https://doi.org/10.24036/103924-019883.
Mahmur, M., Hasbullah, H., & Masrin, M. (2021). Pengaruh Minat Baca dan Penguasaan Kalimat terhadap Kemampuan  Menulis  Narasi. Diskursus:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Indonesia , 3 (02),  169. https://doi.org/10.30998/diskursus.v3i02.7408.
Musyafa, N. F. (2020). Penggunaan Model Picture and Picture dalam Pembelajaran Menulis Cerpen. Jurnal Bahasa, Sastra, Dan Pengajaran , 9 (1), 37. https://doi.org/10.35194/alinea.v9i1.626. Ngadino.  (2018).  Pembelajaran  Keterampilan  Menulis  Narasi  dengan  Metode  Picture  and  Picture  pada
Siswa Kelas Sekolah Dasar. Jurnal Stilistika , 4 (2), 21 – 36. https://doi.org/10.32585/stilistika.v4i2.167.
Prakoso,  A.  R.,  Seriardana,  P.,  &  Adnyani,  L.  D.  S.  (2021).  Implementasi  Genre  Based  Approach  untuk Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Explanation  Text. Indonesian  Gender  and  Society  Journal , 2 (1), 1. https://doi.org/10.23887/igsj.v2i1.39206.
Prihatiningsih,  E.,  &  Setyanigtyas,  E.  W.  (2018).  Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran  Picture  and Picture dan Model Make A Match terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar , 4 (1), 1. https://doi.org/10.30870/jpsd.v4i1.1441.
Purwani, N. P. R., Darsana,  I. W., & Manuaba, I.  B. S. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Picture and Picture Berbasis Portofolio terhadap Hasil Belajar IPA Siswa. International Journal of Elementary Education , 2 (3), 165. https://doi.org/10.23887/ijee.v2i3.15955.
Puspasari,  Q.  K.,  &  Setyaningsih,  N.  H.  (2020).  Keefektifan  Model  Pembelajaran  Picture  and  Picture  dan Model  Sugesti  Imajinasi  dalam  Pembelajaran  Menulis  Puisi  pada  Siswa  Kelas  VIII  SMP. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 9 (1), 19 – 25. https://doi.org/10.15294/jpbsi.v9i1.27572. Putri, E., Wulan, S., & Siahaan, D. (2021). Strategi Pembelajaran Ekspositori terhadap Kemampuan Menulis Karangan Narasi. Jurnal Ilmu Pendidikan (JIP) , 2 (1), 49 – 53. https://jurnal- lp2m.umnaw.ac.id/index.php/JIP/issue/view/63.
Sari,  V.  O.  (2018).  Pengaruh  Penggunaan  Pendekatan  Contextual  Teaching  and  Learning  terhadap Kemampuan  Menulis  Karangan  Deskripsi  pada  Siswa  Kelas  X  SMAN  4  Kotabumi. Parataksis:
Jurnal Bahasa, Sastra, Dan Pembelajaran Bahasa Indonesia , 1 (1). https://doi.org/10.31851/parataksis.v1i1.2252.
Sholeh,  A.,  Veryliana,  V.,  &  Darsimah,  D.  (2021).  Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Deskripsi  dengan Model  Picture  and  Picture  di  SDN  3  Bangkleyan  Kabupaten  Blora. Jurnal  Paedagogy , 8 (3),  454. https://doi.org/10.33394/jp.v8i3.3910.
Sukmawati,  I.,  &  Dantes,  D.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Picture  and  Picture  terhadap
Keterampilan Menulis Narasi. Mimbar PGSD Undiksha , 7 (3). https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v7i3.19390.
Sulfemi,  W.  B.,  &  Minati,  H.  (2018).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Kelas  3  SD  Menggunakan Model  Picture  and  Picture  dan  Media  Gambar  Seri. Jurnal  Pendidikan  Sekolah  Dasar , 4 (2),  228. https://doi.org/10.30870/jpsd.v4i2.3857.
Sunariati,  R.,  Ismawati,  E.,  &  Riyadi,  I.  (2019).  Hubungan  antara  Penguasaan  Kosakata  dan  Struktur Kalimat  dengan  Kemampuan  Menulis  Karangan  Narasi. Jurnal  Pendidikan  Bahasa , 8 (2),  309. https://doi.org/10.31571/bahasa.v8i2.1564. Suryono,  S.  (2020).  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Inggris  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  pada  Aspek  Berbicara  Materi  Descriptive  Text. Mimbar  Pendidikan Indonesia , 1 (2). https://doi.org/10.23887/mpi.v1i2.30187.
Syauki,  A.  Y.,  Astrianingsih,  D.,  &  Khoiriyah,  N.  (2021).  Peranan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Picture  and  Picture  terhadap  Keterampilan  Menulis  Paragraf  Siswa  SD. TULIP  (Tulisan  Ilmiah Pendidikan) , 10 (2), 69 – 84. https://doi.org/10.54438/tulip.v10i2.232.
Taufiqurrohman, T., & Hasbullah, H. (2020). Pengaruh Penguasaan Kosakata dan Minat Belajar terhadap Kemampuan  Menulis  Teks  Deskripsi  (Survei  pada  MTs  Swasta  di  Jakarta  Selatan). Diskursus: Jurnal Pendidikan Bahasa Indonesia , 3 (01), 55. https://doi.org/10.30998/diskursus.v3i01.6684. Yuliana,  Y.  (2020).  Pengaruh  Minat  Baca  dan  Penguasaan  Kosakata  terhadap  Kemampuan  Menulis Karangan Narasi. Diskursus: Jurnal Pendidikan Bahasa Indonesia , 2 (03), 288. https://doi.org/10.30998/diskursus.v2i03.6708.