https://jurnal.unigal.ac.id/index.php/jwp/article/view/5700
PENGARUH SUPERVISI AKADEMIK KEPALA SEKOLAH DAN KEMAMPUAN PROFESIONAL GURU TERHADAP MUTU PROSES PEMBELAJARAN (Studi Kasus Di Sekolah Dasar Kecamatan Cikoneng, Ciamis)
Desi Nurani 1 1 Universitas Galuh, Jl. R. E. Martadinata No.150, Ciamis, Indonesia Email: desinurani534@gm ail.com

## ABSTRACT
The study aims to analyze the influence of headmaster academic supervision towards teacher profesionalism and its relation to learning process quality at elementary schools in Indonesia. The study assumes that headmaster academic supervision gives effects on teacher professionalism and that kind of well-supervised teacher professional best practices will consequently affect learning process quality. The method used in this study is descriptive method with a quantitative approach. Totally taken 30 elementary  school  headmasters  and elementary  school  teachers  randomly  selected  in  this  case  study  were  155  people . Questionnair es  and  interviews  were  intended  to  investigate  the  subjects’  points  of  views  about  academic  supervision  and teacher professionalism and its relation to learning process quality . Descriptive analysis uses a Weighted Means Scored and hypothesis analysis using SPSS . Professional indicators as reflected in teaching documents such lesson plans help the study figure  out  their  real  teacher  competence.  Quantitative  analysis  using  SPSS  indicated  that  the  school  principal's  academic supervision had a positive and significant influence on the ability of professional teachers with a low category, and the teacher's professional ability had a positive and significant influence on the learning process with a low category. The study recommend that the teachers increase their professionalism in teaching specifically in enhancing interaction with students. Further study should focus on how principals follow up their supervision results to increase teaching process quality.
Keywords: Headmaster Academic Supervision, Learning Process Quality, Teacher Profesionalism

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  pengaruh  supervisi  akademik  kepala  sekolah  terhadap  profesionalisme  guru dan hubungannya dengan kualitas proses pembelajaran di sekolah dasar Indonesia. Penelitian ini mengasumsikan bahwa supervisi akademik kepala sekolah berdampak pada profesionalisme guru, dan praktik terbaik guru dengan supervisi yang baik  akan  berdampak  pada  kualitas  proses  pembelajaran.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode deskriptif dengan pendekatan kuantitatif. Studi kasus ini memilih secara acak 30 kepala sekolah  dasar dan guru sekolah dasar,  sebanyak  155  orang.  Kuesioner  dan  wawancara  dirancang  untuk  mengetahui  persepsi  subjek  tentang  supervisi akademik  dan  profesionalisme  guru  serta  hubungannya  dengan  kualitas  proses  pembelajaran.  Analisis  deskriptif menggunakan Weighted Means Scored dan analisis hipotesis menggunakan SPSS . Indikator profesional yang tercermin dalam dokumen  pengajaran  seperti  RPP  membantu  pembelajaran  mengetahui  kompetensi  guru  yang  sebenarnya.  Analisis kuantitatif SPSS menunjukkan supervisi akademik kepala sekolah berpengaruh positif dan signifikan terhadap kemampuan profesional  guru  tingkat  rendah,  dan  kemampuan  profesional  guru  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  proses pembelajaran  guru  tingkat  rendah.  Penelitian  ini  merekomendasikan  agar  guru  meningkatkan  profesionalisme  mengajar, terutama untuk meningkatkan interaksi dengan siswa. Penelitian lebih lanjut harus fokus pada bagaimana kepala sekolah menindaklanjuti hasil supervisi untuk meningkatkan kualitas proses pengajaran.
Kata Kunci: Mutu Proses Pembelajaran, Profesionalisme Guru, Supervisi Akademik Kepala Sekolah
Cara sitasi: Nurani, Desi. (2021). Pengaruh Supervisi Akademik Kepala Sekolah dan Kemampuan Profesional Guru terhadap Mutu Proses Pembelajaran (Studi Kasus di Sekolah Dasar Kecamatan Cikoneng, Ciamis).
Jurnal Wahana Pendidikan, 8 (2), 211- 220.
Sejarah Artikel: Dikirim Agustus 2021, Direvisi Agustus 2021, Diterima Agustus 2021

## PENDAHULUAN
Pendidikan  yang  bermutu  merupakan  salah  satu  unsur  penentu  terciptanya  sumber  daya manusia  yang  berkualitas,  hal  ini  bisa  dilihat  dari output peserta  didik  dimana  untuk  jenjang pendididikan dasar salah satunya bisa dilihat melalui hasil ujian sekolah. Upaya peningkatan mutu pendidikan diawali dari perbaikan proses belajar mengajar dengan guru sebagai aktor utama dalam kegiatan  belajar  mengajar.  Proses  pembelajaran  yang  aktif,  inovatif,  efektif,  kreatif,  dan menyenangkan  tentu  mebutuhkan  guru  yang  professional  dan  berkualitas.  Guru  yang  profesional yakni guru dengan keahlian dan kemampuan khusus di bidang keguruan, oleh karenanya memiliki kemampuan  dalam  pelaksanaan  fungsi  dan  tugas  pokok  sebagai  guru  dengan  optimal  (Ariyani, 2017).  Terlebih  lagi  guru  mendapatkan  tunjangan  profesi  pemberian  pemerintah  yang  tujuannya guna  peningkatan  keprofesionalan  dan  juga  peningkatan  kesejahteraan  guru.  Permasalahan  guru yang sering muncul berkaitan dengan tugas mengajar diantaranya yaitu lemahnya kemampuan guru dalam membuat perencanaan pembelajaran,  tidak terbiasa memanfaatkan materi pelajaran dalam penerapan mengaitkan dengan kehidupan sehari-hari, dan kurangnya menguasai materi pelajaran. Hal  ini  bisa  menggambarkan  bahwa  target  untuk  terwujudnya  pendidikan  yang  bermutu  khusunya pada proses pembelajaran belum bisa tercapai dengan optimal.
Proses  pembelajaran  di  Sekolah  Dasar  Cikoneng  belum  optimal  yang  disebabkan  oleh beberapa faktor. Salah satu faktor yang diduga menyebabkan belum optimalya proses pembelajaran ialah  metode  pembelajaran  yang  digunakan  masih  menggunakan  metode  konvensional.  Media pembelajaran  yang  tersedia  di  sekolah  belum  secata  optimal  dapat  dimanfaatkan  sehingga  siswa cenderung pasif, duduk, dengar dan catat apa yang diajarkan guru. Kemudian adanya keterbatasan sarana prasarana penunjang proses belajar berupa buku siswa, buku guru serta alat pembelajaran mejadi  faktor  yang  menyebabkan  belum  optimalnya  proses  pembelajaran  sehingga  menyebabkan kurangnya  minat  dan  semangat  belajar  siswa.  Beragam  permasalahan  tersebut  menyebabkan kurang  optimalnya  kinerja  pendidik  sehingga  mempengaruhi  kualitas  pendidikan  dan  lulusan sekolah.
Banyak cara yang bisa dilakukan oleh sekolah untuk menciptakan mutu proses pembelajaran, salah satunya dari peran kepala sekolah dalam melakukan supervisi akademik melalui pembinaan yang  dilakukan  kepada  guru.  Sasaran  dari  supervisi  akademik  ini  yaitu  untuk  meningkatkan kemampuan profesional guru.
Berdasarkan hal tersebut, penelitian ini memandang kualitas proses pembelajaran sebagai inti atau inti dari kegiatan sekolah. Dengan cara ini, kita dapat mengetahui seberapa besar faktor eksternal dan faktor internal dapat membantu meningkatkan kualitas proses pembelajaran. Rifa’i (2018)  menyebukan  ada  beberapa  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  mutu  proses  pembelajaran, yaitu supervision, infrastructure, finance, learners, partnerships, curriculum, the ability of professional teachers .
Dari  ke  7  faktor  tersebut,  penulis  megambil  beberapa  faktor  yang  termasuk  kedalam lingkungan internal dan eksternal lembaga, yakni supervisi yang dilakukan oleh kepala sekolah dan kemampuan professional guru.

## METODE PENELITIAN
Pengumpulan  data  menggunakan  instrumen  berupa  angket  tertutup  untuk  memperoleh informasi  dan  gambaran  supervisi  akademik  kepala  sekolah,  kemampuan  professional  guru,  dan mutu proses pembelajaran. Instrumen tersebut diberikan kepada guru sejumlah 155 item dan dapat diterima kembali sebanyak 155 instrumen yang kemudian dilakukan pengolahan data.
Instrumen  yang  terkumpul  selanjutnya  diolah  secara  statistik  deskriptif  untuk  mengetahui kondisi  supervisi  akademik  kepala  sekolah,  kemampuan  professional  guru,  serta  mutu  proses pembelajaran  berdasarkan  pendekatan WMS ( Weight  Means  Score )  untuk  mengetahui kecenderungan  dimensi  variabel.  Nila  rata-rata  yang  diperoleh  kemudian  dikonsultasikan  dengan tabel konsultasi WMS . Pada tahap kedua pengolahan data menggunakan bantuan Microsoft Excel
2013 dan SPSS 13 , juga diperkuat dengan perhitungan rumus-rumus statistika sehingga diperoleh hasil skor dan nilai-nilai yang dapat menjawab permasalahan-permasalahan dalam penelitian ini.
Dalam  uji  hipotesis  ini  menggunakan  analisis  regresi  liner  sederhana  untuk  mengetahui pengaruh variabel independen terhadap variabel dependen, serta menggunakan strategy product of coefficient untuk menguji pengaruh tidak langsung (indirect effect ). Pengolahan data menggunakan bantuan Microsoft  Excel 2013  dan SPSS  13 ,  juga  diperkuat  dengan  perhitungan  rumus-rumus statistika  sehingga  diperoleh  hasil  skor  dan  nilai-nilai  yang  dapat  menjawab  permasalahan- permasalahan dalam penelitian ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil analisis deskriptif menunjukkan bahwa variabel X (supervisi akademik kepala sekolah) secara  umum  berada  pada  kategori  tinggi,  dengan  skor  rata-rata  3,68.  Untuk  variabel  Y (kemampuan  profesional  guru)  termasuk  dalam  kategori  tinggi,  rata-rata  skornya  adalah  3,70. Variabel Z (kualitas proses pembelajaran) termasuk dalam kategori tinggi, dengan skor rata-rata 3,75.

## Gambar 1. Rata-rata Setiap Variabel
Selanjutnya, hasil uji korelasi ditemukan korelasi antara Supervisi Akademik Kepala Sekolah (X) terhadap Kemampuan Profesional Guru (Y) sebesar 0,263. Jika dibandingkan dengan nilai r tabel sebesar 0,159 diperoleh berdasarkan jumlah N = 155, maka nilai r hitung 0,263 lebih besar daripada r tabel (0,263 > 0,159). Kesimpulannya terdapat hubungan antara Supervisi Akademik Kepala Sekolah dengan Kemampuan Profesional Guru berada pada tingkat rendah dan berharga positif.
Dari  hasil  perhitungan  korelasi,  diperoleh  variabel  Supervisi  Akademik  Kepala  Sekolah terhadap  Kemampuan  Profesional  Guru  dengan  nilai  Sig.  sebesar  0,001,  kemudian  dibandingkan dengan  α  =  0,05,  ditemukan  0,001  <  0,05 maka  H o ditolak  dan  H a diterima.  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  variabel  Supervisi  Akademik  Kepala  Sekolah  mempunyai  hubungan  secara signifikan terhadap Kemampuan Profesional Guru SDN se-Kecamatan Cikoneng Kabupaten Ciamis.
Selanjutnya  untuk  mencari  besaran  pengaruh  variabel  Supervisi  Akademik  Kepala  Sekolah (X) terhadap Kemampuan Profesional Guru (Y), digunakan analisis koefesien determinasi yaitu: KD = r 2 x 100%. Pada penelitian ini, ditemukan  r = 0,263. Di mana  r 2 x 100% atau  0,263 2 x  100% = 0,0691  x  100%  =  6,91  %.  Angka  tersebut  mempunyai  arti  bahwa  pengaruh  Supervisi  Akademik Kepala Sekolah terhadap Kemampuan Profesional Guru SDN se-Kecamatan Cikoneng Kabupaten Ciamis adalah sebesar 6,91%. Adapun sisanya sebesar (100% - 6,91%) = 93,09 % dipengaruhi oleh variabel yang lain.
Untuk  hasil  uji  korelasi  antara  Kemampuan  Profesional  Guru  (Y)  terhadap  mutu  proses pembelajaran  (Z)  sebesar  0,347.  Jika  dibandingkan  dengan  nilai r tabel sebesar  0,159  diperoleh berdasarkan  jumlah  N  =  155,  maka  nilai r hitung 0,347  lebih  besar  daripada r tabel (0,347  >  0,159). Kesimpulannya  terdapat  hubungan  antara  kemampuan  professional  guru  dengan  mutu  proses pembelajaran berada pada tingkat rendah dan berharga positif.
Dari hasil perhitungan korelasi variabel Kemampuan professional guru terhadap mutu proses pembelajaran dengan nilai Sig. sebesar 0,003, kemudian dibandingkan de ngan α = 0, 05, ditemukan 0,003  <  0,05  maka  H o ditolak  dan  H a diterima.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  variabel Kemampuan  professional  guru  mempunyai  hubungan  secara  signifikan  terhadap  mutu  proses pembelajaran di SDN se-Kecamatan Cikoneng Kabupaten Ciamis.
Selanjutnya  untuk  mencari  besaran  pengaruh  Kemampuan  professional  guru  (Y)  terhadap mutu  proses  pembelajaran  (Z),  digunakan  analisis  koefesien  determinasi  yaitu:  KD  =  r 2 x  100%. Pada penelitian ini, ditemukan r = 0,347. Di mana r 2 x 100% atau 0,347 2 x 100% = 0,1204 x 100% = 12,04 %. Angka tersebut mempunyai arti bahwa pengaruh Kemampuan profesional guru terhadap mutu  proses  pembelajaran  di  SDN  se-Kecamatan  Cikoneng  Kabupaten  Ciamis  adalah  sebesar 12.04 %. Adapun sisanya sebesar (100% - 12,04%) = 87,96 % dipengaruhi oleh variabel yang lain.
Hasil analisis koefisien korelasi ditemukan bahwa secara parsial pengaruh supervisi akademik kepala  sekolah  terhadap  Kemampuan  Profesional  Guru  sebesar  0,263  dengan  pengaruh  yang diberikan  sebesar  6,91%  (koefisien  determinasi),  dan  pengaruh  Kemampuan  Profesional  Guru terhadap  Mutu  Proses  Pembelajaran  sebesar  0,347  dengan  besar  pengaruh  12,04  %  (koefisien determinasi).  Sedangkan  pengaruh  supervisi  akademik  kepala  sekolah  terhadap  Mutu  Proses Pembelajaran  melalui  Kemampuan  Profesional  Guru  adalah  0,61  dengan  koefisien  determinasi 37,21%.
Analisis  regresi  linier  sederhana  hubungan  supervisi  akademik  kepala  sekolah  (X)  dengan kemampuan  profesional  guru  (Y)  diberikan  dalam  tabel  hasil  pengolahan  data  yang  diperoleh persamaan regresi X versus Y yaitu Y=53,551+1,091X, konstanta 53551 dapat dikatakan jika tidak ada supervisi kepala sekolah (X), maka kemampuan profesional guru (Y) adalah 53551. Koefisien regresi  sebesar  1,091  menunjukkan  bahwa  untuk  setiap  penambahan  satuan  supervisi  akademik kepala sekolah (X), kemampuan profesional guru (Y) akan meningkat sebesar 1,091. Oleh karena itu,  semakin  tinggi  supervisi  akademik  kepala  sekolah  maka  semakin  tinggi  pula  kemampuan profesional  guru.  Dari output di  atas,  t hitung =  3,365  dan  nilai  signifikansi  0,00  <  0,05  Supervisi akademik (X) kepala sekolah berpengaruh signifikan terhadap kemampuan profesional (Y) guru.
Tabel 1
Coefficients regresi linier sederhana variabel Y terhadap Z Coefficients a Model Unstandardized Coefficients
Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 26.594 7.927 6.651  .002 Kemampuan Profesional Guru 1.501 .223 .347 4.575  .000

## a. Dependent Variable: Mutu Proses Pembelajaran
Berdasarkan  tabel  di  atas,  persamaan  regresi  Y versus Z  adalah  Y=26,594  +  1,501Y.  Jika tidak ada kemampuan profesional guru (Y), dapat dikatakan konstan 26,594, maka kualitas proses pembelajaran  (Z)  sebesar  26,594  Koefisien  regresi  sebesar  1,501  menunjukkan,  kualitas  proses pembelajaran  (Z)  akan  meningkat  sebesar  1,501  untuk  setiap  penambahan  satuan  kemampuan profesional guru (Y). Oleh karena itu, semakin tinggi kemampuan profesional guru, maka semakin tinggi pula kualitas proses pembelajarannya. Dari output di atas, t hitung = 4,575, dan nilai signifikansi 0,00 < 0,05, maka kemampuan profesional guru (Y) berpengaruh signifikan terhadap kualitas proses pembelajaran  (Z).  Berdasarkan  uji  hipotesis  pertama  dan  kedua,  hubungan  antar  variabel  dapat digambarkan dengan gambar berikut.

## Gambar 4.6 Struktur pengaruh variable

## Gambar 2. hubungan antar variabel
Pengaruh  supervisi  akademik  kepala  sekolah  terhadap  proses  pembelajaran  melalui kemampuan  professional  guru  dilakukan  dengan strategy  product  of  coefficient (Sugiyono,2012) dengan  hasil  perhitungan  Z-value  =  10,42.  Supervisi  akademik  kepala  sekolah  (X)  melalui kompetensi  profesional  guru  (Y)  memiliki  nilai  0,263  +  0,347  =  0,612  =  0,3721  atau  persentase 37,21% Tingkat signifikansi statistik Z ( p value ). Nilai ini diperoleh dengan menggunakan fungsi =(1- normdist (10,42))*2 di Microsoft Excel . Berdasarkan  hasil  perhitungan  diperoleh Z-value =  10,42  >  3,06  dan  Z  ( p-value )  diperoleh sebesar 0,000 < 0,05, sehingga kesimpulannya adalah pengaruh tidak langsung variabel Supervisi Akademik  Kepala  Sekolah  (X)  Terhadap  Mutu  Proses  Pembelajaran  (Z)  melalui  Kemampuan Profesional Guru (Y) signifikan pada taraf signifikansi 0,05. Oleh karena itu, hipotesis ketiga, bahwa supervisi  akademik  kepala  sekolah  (X)  terhadap  kualitas  proses  pembelajaran  (Z)  melalui kompetensi profesional guru (Y) dapat diterima.
Konstanta untuk masing-masing koefisien determinasi tersebut selanjutnya ditransformasi ke dalam  persamaan  regresi  sederhana  yaitu  untuk  variabel  X  terhadap  Y: Y ́ =  53.551+  1.091X, variabel Y terhadap Z: Y ́ = 26.594 + 1.501Y . Dengan ringkasan sebagai berikut:

## Gambar 3. Struktur pengaruh variabel
PEMBAHASAN
Dalam  penelitian  ini,  ingin  mendeskripsikan  bagaimana  supervisi  akademik  mempengaruhi kualitas proses pembelajaran melalui kemampuan profesional guru. Pada hasil uji korelasi diketahui bahwa korelasi antara supervisi akademik kepala sekolah (X) dengan kemampuan profesional guru (Y) adalah 0,263. Dibandingkan dengan nilai rtabel 0,159 berdasarkan jumlah N = 155, nilai rhitung 0,263 lebih besar dari rtabel (0,263 > 0,159), dan koefisien analisis determinasinya adalah: KD = r2 x 100%. Dalam penelitian ini didapatkan bahwa r = 0,263. Dimana r2 x 100% atau 0,2632 x 100% = 0,069 x 100% = 6,91%.
Angka tersebut mempunyai arti bahwa pengaruh Supervisi akademik kepala sekolah terhadap Kemampuan professional guru di SDN se-Kecamatan Cikoneng Kabupaten Ciamis masih tergolong rendah. Adapun sisanya sebesar (100% - 6,91%) = 93,09% dipengaruhi oleh variabel yang lain. Hal ini  menandakan  bahwa  supervisi  akademik  kepala  sekolah  bukan  menjadi  faktor  dominan  yang
€ y= 0,930
€ y= 0,879 Akademik Kepala Sekolah (X)
Pyx=0,263 Kemampuan Profesional Guru (Y). Pyx=0,347 Mutu Proses Pembelajaran (Z) € y= 0,930 Pyx=0,263
Pyx=0,347 € y= 0,879
Akademik Kepala Sekolah (X) Kemampuan Profesional Guru (Y). Mutu Proses Pembelajaran (Z)
berpengaruh  terhadap  kemampuan  profesional  guru  di  SDN  se-Kecamatan  Cikoneng  Kabupaten Ciamis.
Berdasarkan hasil penelitian dapat dilihat bahwa meskipun kecil pengaruhnya yaitu sebesar 6,91,  hal  ini  memberi  makna  bahwa  supervisi  akademik  kepala  sekolah  bukan  menjadi  faktor dominan yang berpengaruh terhadap kemampuan profesional guru di SDN se-Kecamatan Cikoneng Kabupaten Ciamis. Dapat dikatakan bahwa kepala sekolah belum sepenuhnya mampu mendukung dan memfasilitas kebutuhan guru untuk meningkatkan kemampuan profesionalnya. Kepala sekolah sebagai supervisor harus betul-betul mengerti bantuan apa yang sebenarnya dibutuhkan oleh guru dalam melaksanakan dan meningkatkan kualitas profesionalnya.
Hal  ini  sesuai  dengan  fenomena  di  lapangan  dilihat  dari  perhitungan WMS mengenai pelaksanaan  supervisi  akademik  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  secara  prosedur  memang sudah terpenuhi hanya saja dampaknya belum sepenuhnya dirasakan oleh guru. Bila Bila dilihat dari hasil  perhitungan  uji  kecenderungan,  skor  terendah  ada  pada  dimensi  tindak  lanjut  pelaksanaan supervisi  akademik  dibandingkan  dengan  dimensi  yang  lainnya,  artinya  kepala  sekolah  kurang mengoptimalkan tindak lanjut dari pelaksanaan supervisinya.
Hasil  tindak  lanjut  yang  dilakukan  kepala  sekolah  menjadi feedback tidak  hanya  bagi  guru tetapi juga  bagi kepala sekolah terhadap  program yang telah disusun. Feedback bagi guru dalam bentuk  masukan,  saran,  dan  instruksi  langsung  dari  kepala  sekolah  dalam  kapasitasnya  sebagai control teaching adalah bentuk perbaikan terhadap kekurangan, dorongan untuk mencapai performa terbaik,  serta  dukungan  dalam  bentuk  penyediaan  fasilitas  dan  kegiatan  pengembangan  yang diperlukan  (Kodariah,  2016).  Pada  kondisi  ini,  kemampuan  professional  guru  akan  mengalami perubahan menjadi lebih baik.
Hal ini sejalan dengan yang dikemukakan oleh Suarman dalam Hayati (2013) bahwa supervisi akademik  perlu  diarahkan  untuk  membidik  peningkatan  kemampuan  professional  guru  dalam mewujudkan  proses  dan  hasil  belajar  yang  lebih  baik.  Adapun  teknik  yang  dilakukan  oleh  kepala sekolah  dalam  meningkatkan  kemampuan  professional  dapat  dilakukan  dengan  diadakannya pertemuan secara personal dalam artian guru yang akan di supervise sebelumnya mengemukakan kesulitan apa yang mereka hadapi ketika mengajar, kemudian menentukan waktu yang tepat untuk dilakukan  supervise.  Pada  dasarnya  ketika  supervise  dilakukan,  seorang  guru  harus  merasa nyaman sehingga proses supervise dapat berjalan dengan baik.
Pelaksanaan  supervisi  akademik  sebagai  alat  organisasi  dalam  mengembangkan kemampuan profesional (profesional development ) diharapkan tidak sampai hanya pada membantu guru  dalam  mengelola  pembelajaran  tetapi  harus  mampu  mengantarkan  guru  untuk  memahami secara  utuh  apa  yang  menjadi  tanggungjawabnya  dalam  mendidik  dan  mengembangkan  potensi peserta  didik  yang  menuntut  adanya  peningkatan  dan  pembaharuan  kapasitas  diri  secara  terus- menerus.
Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  bahwa  penggunaan  produk  strategi  koefeisien berpengaruh terhadap supervise akademik kepala sekolah terhadap kualitas proses pembelajaran yang  dimediasi  oleh  kemampuan  professional  guru  diperoleh  nilai  Z=10,42  <  3,06  yang  secara statistik  signifikan  Z  ( p  value )  diperoleh  sebesar  0,000  <  0,05  Signifikansi,  menunjukkan  bahwa supervisi  akademik  kepala  sekolah  memiliki  pengaruh  tidak  langsung  yang  signifikan  terhadap kualitas  proses  pembelajaran  melalui  kemampuan  professional  guru.  Nilai  supervisi  akademik kepala sekolah dengan kemampuan professional guru sebagai perantara terhadap kualitas proses pembelajaran adalah 0,263 + 0,347= 0,612 dan persentasenya adalah 37,21%. Dari hasil tersebut dapat  disimpulkan bahwa supervise akademik kepala sekolah  berpengaruh kuat terhadap kualitas proses pembelajaran melalui kemampuan professional guru
Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  bahwa  penggunaan  produk  strategi  koefisien berpengaruh terhadap supervisi akademik kepala sekolah terhadap kualitas proses pembelajaran yang  dimediasi  oleh  kemampuan  profesional  guru  diperoleh  nilai  Z  =  10,42  <  3,06  yang  secara statistik signifikan Z ( p value ) diperoleh sebesar 0,000 < 0,05  (Signifikansi) menunjukkan bahwa
supervisi  akademik  kepala  sekolah  memiliki  pengaruh  tidak  langsung  yang  signifikan  terhadap kualitas  proses  pembelajaran  melalui  kemampuan  profesional  guru.  Nilai  supervisi  akademik kepala sekolah dengan kemampuan profesional guru sebagai perantara terhadap kualitas proses pembelajaran  adalah  0,263  +  0,347  =  0,612  =  0,3721,  dan  persentasenya  adalah  37,21%.  Dari hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  supervisi  akademik  kepala  sekolah  berpengaruh  kuat terhadap kualitas proses pembelajaran melalui kemampuan profesional guru SDN di  Kecamatan Cikoneng.
Hasil  survei  lapangan  berdasarkan  hasil  perhitungan  menunjukkan  bahwa  hasil  survei  di lapangan  ini  menunjukkan  bahwa  dampak  yang  cukup  besar  disebabkan  oleh  kurangnya pengawasan  tindak  lanjut  yang  optimal  dari  kepala  sekolah.  Menurut  hasil  uji  tren  variabel supervisi  akademik  ( WMS ),  meskipun  prosedurnya  sudah  selesai,  kepala  sekolah  masih  belum maksimal  dalam  memberikan  bimbingan  kepada  guru  sebagai  bentuk  tindak  lanjut  dari  rencana supervisi yang telah disusunnya. sehingga pengaruh dari kegiatan supervisi yang telah dilakukan belum  sepenuhnya  dirasakan  oleh  guru.  Dan  apabila  kepala  sekolah  memberikan  bimbingan kepada  guru  dalam  upaya  meningkatkan  kemampuan  profesionalnya  terutama  dalam meningkatkan  kondisi  belajar  mengajar  yang  berdampak  pada  kualitas  proses  pembelajaran, maka  dapat  dikatakan  supervisi  itu  bermakna.  Jika  pembinaan  ini  tidak  dilaksanakan  secara optimal, maka pengawasan oleh kepala sekolah akan sia-sia dan hanya sebatas rencana tertulis.
Sasaran dari supervisi akademik adalah meningkatkan mutu proses dan hasil pembelajaran (Satori,  1997).  Dengan  supervise  akademik  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  diharapkan  akan memberikan  pemahaman  kepda  guru  terkait  tugas  profesionalnya  dalam  mengajar  sehingga terciptanya  pembelajaran  yang  efektif.  Pada  dasarnya  supervisi  akademik  merupakan  bantuan professional  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  kepada  guru  dalam  memperbaiki  tugas instruksional guna memperbaiki hasil belajar siswa melalui bimbinga yang terus menerus ditambah pemberian stimulus dan koordinasi yang dilakukan antara guru dengan kepala sekolah. Dengan kata lain memberikan gambaran bahwa supervisi akademik dilakukan oleh kepala sekolah semata-mata untuk membantu guru dalam menghadapi kesulitan mengajar sebagai bagian dari peningkatan mutu proses pembelajaran. Sehingga guru tersebut dapat memperbaiki teknik ataupun cara mengajar dan membantu memecahkan kesulitan belajar siswa dengan mengacu pada kurikulum yang berlaku.
Mutu  proses  pembelajaran  merupakan core dari  seluruh  komponen  system  pendidikan. Artinya  proses  pembelajaran  merupakan  janutungnya  pendidikan  sehingga  apapun  yang  terjadi dalam proses pembelajaran akan menentukan muara akhir dari pendidikan itu sendiri. Banyak faktor yang  mempengaruhinya  mutu  proses  pembelajaran,  diantaranya  kepala  sekolah,  guru,  siswa, pembiayaan, kemitraan, manajemen, sarana prasarana, kurikulum (Rifa ’ i, 2018).
Oleh  karena  luasnya  yang  mempengaruhi  proses  pembelajaran,  maka  supervisi  harus ditujukan  untuk  memperbaiki  dan  meningkatkan  situasi  belajar  mengajar.  Pada  situasi  yang  baik, pembelajaran  akan  tumbuh  dan  berkembang  dengan  subur.  Situasi  dan  lingkungan  merupakan tempat,  fasilitas,  kultur  atau  budaya  sekolah,  maupun  iklim  kepemimpinannya,  yang  dapat menumbuhkembangkan  pembelajaran.  Supervisi  sebagai  upaya  peningkatan  situasi  belajar mengajar,  dengan  cara  melayani  dan  meningkatkan  kegiatan  mengajar  guru  dikemukakan  oleh Wiles dalam Suhardan (2010) bahwa supervision is assistance in the development of better teaching learning  situation .  Lebih  lanjut,  Wiles  dalam  Suhardan  (2010)  mengemukakan  bahwa the  basic function of supervision is to improve the learning situation for children and supervison is a service activity that exists to help teachers do their job better.

## KESIMPULAN
Setelah melakukan analisis dan interpetrasi terhadap hasil penelitian yang telah dipaparkan maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  supervisi  akademik  kepala  sekolah  berada  pada  kategori tinggi.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  tiga  dimensi  supervisi  akademik  kepala  sekolah  yaitu merencanakan  program  supervisi  akademik,  melaksanakan  supervisi  akademik,  dan  tindak  lanjut
supervisi akademik yang dilakukan oleh kepala sekolah sudah terpenuhi dan dilakukan hanya saja memang  pada  pelaksanaannya  perlu  adanya  upaya  untuk  meningkatkan  terutama  pada  aspek tindak lanjut. Kemampuan profesional guru berada pada kategori tinggi. Hal ini menunjukan bahwa empat dimensi kemampuan professional guru yaitu kemampuan dalam perencanaan dan persiapan pembelajaran,  kemampuan  menciptakan  Susana  kelas,  kemampuan  dalam  memberikan  instruksi, dan  tanggung  jawab  professional  guru  sudah  terpenuhi  dan  sudah  dilakukan  walaupun  dalam pelaksanaannya  masih  harus  terus  adanya  perbaikan  pengajaran  terutama  pada  aspek  instruksi. Mutu proses pembelajaran berada pada kategori baik. Hal ini menunjukan bahwa Jika dilihat dengan gambaran dilapangan memang sudah dilaksanakan, hanya saja masih ada yang perlu dioptimalkan lagi terutama pada aspek tindak lanjut pembelajaran mencakup bagaimana guru tesebut melakukan remedial  teaching ,  melakukan  penelitian  tindakan  kelas  sampai  pada  melaporkan  hasil  tindakan kelas  kepada  kepala  sekolah.  Supervisi  akademik  kepala  sekolah  berpengaruh  secara  signifikan terhadap mutu  proses pembelajaran melalui  kemampuan professional guru di SDN se-Kecamatan Cikoneng  Kabupaten  Ciamis.  Artinya  kepala  sekolah  harus  lebih  mengoptimalkan  pembinaan kepada  guru  sebagai  bentuk  dari  tindak  lanjut  program  supervisi  yang  sudah  dibuatnya.  Karena supervisi  akan  dikatakan  bermakna  apabila  kepala  sekolah  melakukan  pembinaan  kepada  guru dalam upaya meningkatkan kemampuan profesionalnya terutama dalam memperbaiki situasi belajar mengajar yang berdampak pada mutu proses pembelajaran.

## REKOMENDASI
R ekomendasi  yang  penulis  sampaikan  berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan adalah  sebagai  berikut  1)  Guru  hendaknya  terus  berupaya  untuk  meningkatkan  mutu  proses pembelajaran,  khususnya  pada  aspek  instruksi  yaitu  interaksi  yang  dilakukan  oleh  guru  dengan peserta  didik  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Salah  satunya  dengan  memperbaiki  komunikasi yang dilakukan oleh guru dengan peserta didik sehingga apa yang disampaikan dapat dipahami oleh peserta didik. Selain itu, dari segi pengarahan dalam memberikan tugas harus jelas sehingga dapat dimengerti  oleh  siswa.  2)  Kepala  sekolah  sebagai  supervisor  dalam  meningkatkan  mutu  proses pembelajaran hendaknya tidak hanya berbekal pada kemampuan merencanakan program supervisi saja, tetapi harus mampu menindaklanjuti hasil supervisi berupa pembinaan yang diberkan kepada guru  yang  disupervisinya  sehingga  diharapkan  adanya  suatu  perubahan  perilaku  yang  positif sebagai hasil dari pembinaan yang nantinya akan menciptakan mutu proses pembelajaran. 3) Bagi peneliti  selanjutnya  yang  tertarik  meneliti  tentang  supervisi  akademik  kepala  sekolah  dan kemampuan professional guru terhadap mutu proses pembelajaran, alangkah lebih baik jika peneliti berkenan menggunkana metode penelitian kualitatif agar kajian mengenai mutu.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Dalam  penelitian  ini,  penulis  menyadari  bahwa  selesainya  penelitian  ini  tidak  terlepas  dari bantuan  semua  pihak  baik  secara  langsung  maupun  tidak  langsung  sehingga  penelitian  ini  dapat terselesaikan. Oleh karena itu, penulis menyampaikan ucapan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada seluruh Kepala Sekolah beserta guru-guru SDN se-Kecamatan Cikoneng Kabupaten Ciamis yang  telah  memberikan  izin  kepada  penulis  melakukan  penelitian  dan  kemudahan  dalam memperolah data penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Ariyani, Rika. (2017). Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Pengembangan Profesionalisme Guru. Jurnal Al-Afkar Volume 5, Nomor 1 . [Online]. Tersedia: http://ejournal.fiaiunisi.ac.id/index.php/al-afkar/article/view/135
Hayati,  I.Y.  (2013).  Supervisi  Akademik  Kepala  Sekolah,  Budaya  Sekolah  dan  Kinerja  Mengajar Guru. Volume 17 Nomer 1. [Online]. Tersedia:
https://ejournal.upi.edu/index.php/JAPSPs/article/view/6435
Kodariah,  Wiwin.  (2016).  Supervisi  Akademik  Kepala  Sekolah,  Motivasi  Berprestasi  Guru  Dan Kinerja Mengajar Guru. Jurnal Administrasi Pendidikan Vol. XXIII No.2 Tahun 2016 123. Rifa’ i, A. A. (2018). Supervisi Pembelajaran Sebagai Pengembangan Budaya Mutu Guru. Edugama: Jurnal Kependidikan Dan Sosial Keagamaan. Volume 4 Nomor 1. 35-48. Satori, Djam’an. (1997).  Paradigma  Baru  Supervisi  Pendidikan  untuk  Meningkatkan  Mutu  dalam Konteks Peranan Pengawas Sekolah dalam otonomi Daerah. ASPI: Jabar
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kualitatif . Bandung: Alfabeta. Suhardan, Dadang. (2010). Supervisi Profesional: Layanan dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran di Era Otonomi Daerah . Bandung: Alfabeta.