## PEMBERDAYAAN (PEMUDA) KARANG TARUNA DALAM MENINGKATKAN DAN MENUMBUHKAN MINAT BISNIS KREATIF DI DESA GIRI MADIA KECAMATAN LINGSAR KABUPATEN LOMBOK BARAT

## Rendra Khaldun
Institut Agama Islam Negeri Mataram E-mail: rakha1@ymail.com
Abstraksi : Banyaknya  angka  pengangguran  mengindikasikan  kurang  relevansinya pendidikan  dengan  dunia  nyata  dan  minimnya  ketrampilan  yang  berorientasi  pada kecakapan hidup (life skill) . Tujuan kegiatan ini adalah untuk memberdayakan Karang Taruna Desa Giri Madia dengan memberikan pelatihan life skill kepada Karang Taruna Desa  Giri  Madia  sebagai  bentuk  kepedulian  IAIN  Mataram  terhadap  pengembangan kreatifitas para pemuda untuk meningkatkan kesejahteraan serta potensi yang dimiliki. Pelaksanaan  kegiatan  ini  dimulai  berdasarkan  jadual  yang  sudah  dibuat  bersama dengan  Kepala  Desa  Giri  Madia  dan  Karang  Taruna.  Pelaksanaan  kegiatan  ini dilaksanakan selama tiga hari. Untuk lebih jelasnya akan di deskripsikan kegiatan yang dilakukan.  Materi  pertama  yang  diberikan  pada  pengantar  ini  adalah  bagaimana melakukan  pendataan  terhadap  orang  pemuda  yang  ada  di  Desa  Giri  Madia  guna mengidentifikasi kebutuhan program, penentuan narasumber, dan penyusunan jadwal kegiatan. Hasil kegiatan ini menunjukkan bahwa kegiatan ini mampu meningkatkan dan menumbuhkan semangat wirausaha para pemuda sehingga mereka memiliki sense of interpreneuership sejak dini, mampu melihat peluang usaha serta mampu menjadi lebih sejahtera.
Kata Kunci: Pemberdayaan, Karang Taruna, Minat, Bisnis Kreatif.

## PENDAHULUAN
Banyaknya  angka  pengangguran  mengindikasikan  kurang  relevansinya pendidikan dengan dunia nyata dan minimnya ketrampilan yang berorientasi pada kecakapan hidup (life skill). Pendidikan kecakapan hidup (life skill), sebagaimana dijabarkan oleh tim BBE Depdiknas ada lima bidang life skill, yaitu self awareness ( kecakapan  mengenal  diri), thingking  skills  (kecakapan  berpikir),  social  skills (kecapakan  sosial), academic  skills  (kecakapan  akademik),  dan  vocational  skills (kecakapan  vokasional).  Kelima  bidang  ini  sangat  penting  peranannya  guna keberhasilan  pendidikan  yang  memiliki  relevansi  positif  dengan  dunia nyata.Sayangnya, tolok ukur kecakapan dalam kurikulum kita lebih memprioritaskan pada kecakapan akademik, sementara kecakapan lainnya sangat kurang. Padahal, untuk  membekali  generasi  muda  mempunyai  wawasan  yang  luas  tentang  dunia kerja  maupun  dunia  kemasyarakatan  (mengurangi  pengangguran)  semua kecakapan skill  tersebut  harus  dimiliki  oleh  generasi  muda,  utamanya  vocational skill.
Pengembangan  kualitas,  keterampilan,  kepribadian  dan  kecakapan  hidup (life  skill)  kepribadian  generasi  muda  jelas  tidak  bisa  dicapai  hanya  dengan mengikuti pendidikan formal, tetapi dapat dilakukan melalui wadah (lembaga atau organisasi)  yang  mempunyai  komitmen  terhadap  pengembangan  generasi  muda tersebut. Peran serta organisasi kepemudaan tersebut sebagai salah satu komponen partisipasi  sosial  masyarakat  perlu  ditingkatkan  dan  dikembangkan  karena organisasi  tersebut  mitra  potensial  pemerintah  dalam  upaya  mengurangi  dan memecahkan masalah-masalah sosial. Sejalan dengan hal tersebut, organisasi lokal sebagai  sumber  daya  potensial  dituntut  untuk  berperan  secara  optimal  untuk menggerakkan  masyarakat  dalam  pembangunan.  Organisasi  lokal  di  lingkungan desa/kelurahan  merupakan  wadah  untuk  memenuhi  kebutuhan  ataupun memecahkan  permasalahan  masyarakat  Salah  satu  organisasi  lokal  yang  ada  di hampir  setiap  desa  atau  kelurahanadalah  Karang  Taruna  sebagai  tempat  atau wadah pembinaan generasi muda.
Karang  Taruna  merupakan  wadah  bagai  generasi  muda  (baik  siswa, mahasiswa) untuk berorganisasi sejak dini. Melalui Karang Taruna berbagai macam pendapat  dan  kerativitas  dapat  disalurkan  termasuk  pemberian  bekal  kecakapan hidup life  skill)  Tugas  pokok  dan  fungsi  Karang  Taruna  adalah  sebagai  wahana pengembangan  generasi  muda  (termasuk  di  dalamnya  adalah  pemberdayaan remaja). Berdasar hal tersebut keberadaan Karang Taruna sebagai organisasi sosial wadah pengembangan generasi muda mempunyai posisi yang cukup strategis dan semakin  diperlukan  dalam  menjawab  permasalahan  sosial  yang  salah  satunya adalah masalah pengangguran.
Upaya  pengembangan  organisasi  Karang  Taruna  dalam  bentuk  pelatihan sebenarnya sudah dilakukan lebih dari tiga dasawarsa. Namun bentuk pelatihan dan kegiatan hanya bersifat sesaat, berupa diklat dan tidak berkelanjutan. Berdasarkan hal tersebut, dalam penelitian ini ditawarkan sebuah model pemberdayaan Karang Taruna  yang  bersifat kontinyu  (berkelanjutan)  dengan  membentuknya  menjadi young entrepreneur (wirausaha muda ).
Beberapa  alasan  dipilihnya  kewirausahan  sebagai  solusi  mengurangi pengangguran karena seorang wirausaha adalah 1) pencipta lapangan kerja baru baik bagi dirinya maupun bagi orang lain; 2) pencipta penghasilan baru baik bagi dirinya maupun bagi masyarakat; 3) pembayar pajak baru yang sangat diperlukan
oleh pemerintah untuk pembangunan infrastruktur, pendidikan dan kesehatan;4) penghasil devisa bagi wirausaha yang bergerak dibidang ekspor; 5) pemutar roda ekonomi  karena  kegiatannya  antara  lain  dalam  produksi  dan  pemasaran;  6) pendorong  lahirnya  wirausaha  baru;  7)  sumber  dan  pengguna  kreativitas  dan inovasi  sehingga  dapat  menghasilkan  pembaharuan  dalam  segala  bidang  seperti antara  lain  dalam  bidang  produksi,  manajemen  dan  pemasaran.  Yang  terakhir, seorang wirausaha adalah pelaku fungsi sosial, yaitu melaksanakan corporate social responsibility. Seperti pendirian fasilitas pendidikan, kesehatan, keagamaan yang dibangun oleh perusahaan swasta.
Fokus  pembinaan  kewirausahaan  ini  diarahkan  kepada  anggota  Karang Taruna (generasi muda) . Hal ini dengan beberapa pertimbangan yaitu, (1) generasi muda memiliki pengetahuan dan wawasan yang lebih luas sehingga memungkinkan menjadi technopreneur, yaitu wirausaha yang berbasis ilmu dan teknologi sehingga dapat mempunyai keunggulan; 2) generasi muda memiliki kemampuan yang lebih baik dalam menghadapi risiko dan cara-cara untuk mengatasinya; 3) generasi muda memiliki kemampuan yang lebih tinggi dalam memanfaatkan fasilitas-fasilitas yang disediakan pemerintah, dan 4) generasi muda dapat lebih mudah untuk mempelajari hal-hal yang baru.
Karang  Taruna  sebagai  wadah  pemberdayaan  generasi  muda  mempunyai posisi yang cukup strategis dan semakin diperlukan dalam menjawab permasalahan pengangguran  dan  kemiskinan.  Karang  taruna  merupakan  organisasi  sosial kemasyarakatan sebagai wadah dan sarana pengembangan setiap angggota yang memiliki tugas pokok secara bersama sama dengan Pemerintah menyelenggarakan pembinaan generasi muda dan kesejahteraan sosial.
Karang Taruna Desa Giri Madia memiliki peran strategis dalam pembangunan kesejahteraan  sosial  karena  keberadaan  Karang  Taruna  yang  berada  hampir diseluruh  desa/kelurahan  bersentuhan  langsung  dengan  penyandang  masalah kesejahteraan  sosial  maupun  potensi  dan  sumber  kesejahteraan  sosial  lainnya. Pemerintah menyadari bahwa tanpa peran serta masyarakat mustahil permasalahan sosial dapat ditangani, untuk itu diharapkan peran serta seluruh potensi dan sumber kesejahteraan sosial termasuk diantaranya Karang Taruna.
Namun dibalik potensi yang dimiliki, peranan karang taruna Desa Giri Madia dewasa  ini  cederung  mandul.  Permasalahan  kurangnya  aktivitas  yang  produktif
membuat  eksistensi  keberadaan  karang  taruna  menjadi  sekadar  nama  besar organisasi  kepemudaan.  Lemahnya  kelembagaan  pengurus  karang  taruna  dalam mengoptimalkan  potensi  yang  dimiliki  anggotanya  menjadi  permasalahan  yang paling menonjol di karang taruna. Hal ini diperparah dengan kurangnya daya tawar yang  terkesan  menjanjikan  pada  organisasi  kepemudaan  ini,  sehingga  generasi muda tidak bisa melihat pentingnya eksis dalam organisasi ini.
Dari realitas inilah maka kami sebagai dosen pembimbing KKP di Desa Giri Madia  merasa  terpanggil  untuk  memberdayakan  Karang  Taruna  Desa  Giri  Madia dengan  memberikan  pelatihan life  skill  kepada  Karang  Taruna  Desa  Giri  Madia sebagai bentuk kepedulian IAIN Mataram terhadap pengembangan kreatifitas para pemuda untuk meningkatkan kesejahteraan serta potensi yang dimiliki.
Sebagai  wadah  bagi  remaja,  karang  taruna  memiliki  berbagai permasalahan dan hambatan dalam pelaksanaan kegitannya. Berdasarkan data di lapangan dan wawancara mendalam, hambatan utama karang taruna berasal dari internal maupun eksternal. Hambatan internal kegiatan karang taruna di antaranya adalah sedikitnya anggota yang aktif, program kegiatan yang sifatnya insidental dan tidak rutin, dan permasalahan klasik yaitu pendanaan.
Hambatan internal ini terjadi karena beberapa hal. Sedikitnya anggota yang aktif  ini  karena  terkendala  beberapa  masalah,  seperti  kesibukan  karena  masih sekolah,  maupun  kesibukan  karena  urusan  rumah  tangga.  Adapun  hambatan eksternal berasal dari institusi atau lembaga terkait pengembangan potensi karang taruna.  Menurut  pengakuan  pengurus  karang  taruna,  hambatan  utama  adalah masalah pendanaan. Selama ini karang taruna kurang terdengar gaung kegiatannya karena minimnya dana. Masih menurut pengurus karang taruna, pihaknya pernah mengajukan  proposal  kegiatan  karang  taruna  ke  beberapa  pihak  namun  masih mengalami kegagalan.

## PEMBAHASAN

## Pembelajaran di luar Kelas
Pendekatan  pembelajaran  di  luar  kelas  ( outdoor  study)  adalah  sebuah pendekatan pembelajaran yang menggunakan suasana di luar kelas sebagai situasi
pembelajaran  berbagai  permainan  sebagai  mendia  transformasi  konsep-konsep yang disampaikan dalam pembelajaran. 21
Pendekatan  pembelajaran  di  luar  kelas  menggunakan  beberapa  metode seperti  penugasan,  tanya  jawab,  dan  belajar  sambil  melakukan  atau mempraktekkan dengan situasi belajar sambil bermain. Pendekatan pembelajaran diluar kelas ini memiliki kelebihan yang mendukung pada pembelajaran siswa, di antaranya sebagai berikut:
1. Mendorong motivasi belajar siswa, karena menggunakan setting alam terbuka sebagai sarana kelas, untuk memberikan dukungan proses pembelajaran secara menyeluruh yang dapat menambah aspek kegembiraan dan kesenangan
2. Guru mampu menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan karena dapat berekspolarasi menciptakan suasana belajar seperti bermain
3. Pada pembelajaran di luar kelas siswa menggunakan media pembelajaran yang kongkrit  dan  memahami  lingkungan  yang  ada  disekitarnya.  Pada  saat pembelajaran digunakan media yang sesuai dengan situasi kenyataannya, yakni berbagai permainan anak seperti seluncuran, ayunan, jungkat-jungkit dan lain- lain
4. Mengasah  aktivitas  fisik  dan  kreativitas  siswa  karena  menggunakan  strategi belajar sambil melakukan atau mempraktekan sesuai dengan penugasan. Selain memiliki kelebihan, pendekatan di luar kelas sebagai pendekatan pembelajaran juga  memiliki  kelemahan:  memerlukan  perhatian  yang  ekstra  dari  guru  pada saat  pembelajaran  karena  menggunakan  media  yang  sesuai  dengan kenyataannya di arena bermain anak yang dapat memungkinkan anak keterusan bermain di tempat tersebut.
Pembelajaran di luar kelas ( outdoor study) merupakan pembelajaran yang dilakukan  di  luar  ruang  kelas  atau  di  luar  gedung  sekolah,  atau  berada  di  alam bebas,  seperti:  bermain  di  lingkungan  sekitar  sekolah,  di  taman,  atau  di perkampungan masyarakat sekitar sehingga diperoleh pengetahuan dan nilai-nilai yang berkaitan dengan aktivitas hasil belajar terhadap materi yang disampaikan di luar  kelas.  Pendekatan  pembelajaran  di  luar  kelas  ( Outdoor  study)  adalah
21 Ginting, Outdoor Learning, (Bandung: P3GT Hosnan, 2014), h. 37.
pendekatan yang dilakukan guru, dimana guru mengajak siswa belajar di luar kelas untuk  melihat  peristiwa  langsung  di  lapangan  yang  di  gunakan  sebagai  sumber belajar. Peran guru disini adalah sebagai motivator, artinya guru sebagai pemandu agar siswa belajar melalui pengalaman yang mereka peroleh.
Pembelajaran di luar kelas ( outdoor study) ini adalah sebagai pendekatan pembelajaran  dalam  meningkatkan  pemahaman  lawan  kata  pada  siswa.  Karena dengan  pembelajaran  di  luar  kelas  ( outdoor  study)  siswa  dapat  merasakan pengalaman langsung melalui pengalaman sendiri di luar kelas terhadap suatu objek di  lingkungan  untuk  meningkatkan  pemahaman  anak  tersebut.  Melalui  sudut pandang  kependidikan,  aktivitas  pendidikan  yang  dilakukan  di  luar  lingkungan sekolah,  setidaknya  memuat  tiga  konsep  utama,  yaitu  konsep  proses  belajar, aktivitas luar kelas dan lingkungan. Pertama, konsep proses belajar melalui aktivitas luar  kelas  ( outdoor  study)  adalah  proses  belajar  interdisipliner  melalui  satu  seri aktivitas yang dirancang untuk dilakukan di luar kelas. Pendekatan ini secara sadar mengeksploitir  potensi  latar  alamiah  untuk  memberi  kontribusi  terhadap perkembangan  fisik  dan  mental.  Dengan  meningkatkan  kesadaran  terhadap hubungan  timbal  balik  dengan  lingkungan,  program  dapat  mengubah  sikap  dan perilaku terhadap lingkungan yang mereka peroleh melalui pengalaman langsung di luar kelas.
Kedua yaitu konsep aktivitas luar kelas merupakan suatu pendekatan dengan menggunakan  kehidupan  di  luar  ruangan  yang  memberikan  banyak  kesempatan bagi siswa untuk memperoleh dan menguasai berbagai bentuk keterampilan dasar, sikap dan apresiasi terhadap berbagai hal yang terdapat di luar kelas.
Bentuk-bentuk kegiatan luar kelas dapat berupa: menjelajah atau mengamati lingkungan  sekitar  sekolah,  mempelajari  sesuatu  yang  mereka  peroleh  melalui benda-benda  yang  ada  di  sekitar  lingkungan  dimana  kita  tinggal  dan  lain sebagainya.  Konsep  lingkungan  yang  merujuk  pada  eksplorasi  ekologi  sebagai andalan mahluk hidup yang saling tergantung antara yang satu dengan yang lain. Pentingnya  lingkungan  tidak  hanya  dijadikan  sebagai  tempat  belajar  melainkan lingkungan juga dapat dijadikan sebagai sumber belajar yang mereka peroleh dari lingkungan  tersebut,  melalui  pengalaman  langsung  di  luar  kelas  proses pembelajaran tidak hanya di lakukan di dalam kelas melainkan lingkungan di luar
kelas  yang  dapat  lebih  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  suatu  materi pembelajaran.
Pendekatan  pembelajaran  dapat  di  artikan  sebagai  titik  tolak  atau  sudut pandang  kita  terhadap  proses  pembelajaran,  yang  merajuk  pada  pandangan tentang terjadinya suatu proses yang sifatnya masih sangat umum, di dalamnya mewadahi, menginspirasi, menguatkan dan melatari metode pembelajaran dengan cakupan teoritis tertentu. Dilihat dari pendekatannya, pembelajaran terdapat dua jenis pendekatan yaitu: (1) pendekatan yang berorientasi atau berpusat pada siswa ( student centered approach) dan (2) pendekatan pembelajaran yang berorientasi atau berpusat pada guru ( teacher centered approach).
Strategi  pembelajaran  adalah  suatu  kegiatan  pembelajaran  yang  harus dikerjakan guru dan siswa agar tujuan pembelajaran dapat dicapai secara efektif dan  efisien.  Selanjutnya,  dalam  strategi  pembelajaran  terkandung  makna perencanaan.  Artinya,  bahwa  strategi  pada  dasarnya  masih  bersifat  konseptual tentang  keputusan-keputusan  yang  akan  di  ambil  dalam  suatu  pelaksanaan pembelajaran. Dilihat dari strateginya, pembelajaran dapat dikelompokkan ke dalam dua bagian pula, yaitu: (1) exposition-discovery learning dan (2) group individual learning.  Ditinjau  dari  cara  penyajian  dan  cara  pengolahannya,  strategi pembelajaran dapat dibedakan antara strategi pembelajaran induktif dan strategi pembelajaran deduktif. 22
Strategi pembelajaran sifatnya masih konseptual dan untuk mengimplementasikannya  digunakan  berbagai  metode  pembelajaran  tertentu. Dengan kata lain, strategi merupakan “ a plan of operation achieving something ” sedangkan  metode  adal ah  “ a  way  in  achieving  something ”.  Jadi,  metode pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai  cara  yang  digunakan  untuk menginplementasikan rencana yang sudah disusun dalam bentuk kegiatan nyata dan  praktis  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Terdapat  beberapa  metode pembelajaran  yang  dapat  digunakan  untuk  mengimplementasikan  strategi pembelajaran, diantaranya: (1) ceramah; (2) demonstrasi; (3) diskusi; (4) simulasi; (5)  laboratorium;  (6)  pengalaman  lapangan;  (7)  brainstorming;  (8)  debat,  (9) simposium,  dan  sebagainya.  Berdasarkan  paparan  tersebut  dapat  disimpulkan
22 Wina Senajaya , Strategi Pembelajaran, (Jakarta: Raja Grafindo, 2008), h. 74.
bahwa pendekatan pembelajaran merupakan titik tolak dari sebuah pembentukan model pembelajaran yang terdiri dari startegi, metode dan teknik pembelajaran.
Tujuan pendidikan yang secara umum ingin dicapai melalui aktivitas di luar ruang kelas atau di luar lingkungan sekolah adalah:
1. Membuat  setiap  individu  memiliki  kesempatan  unik  untuk  mengembangkan kreativitas dan inisiatif personal
2. Menyediakan latar ( setting) yang berarti bagi pembentukan sikap
3. Mengembangkan  kesadaran,  apresiasi  dan  pemahaman  terhadap  lingkungan alam dan bagaimana manusia memiliki relasi dengan hal tersebut
4. Membantu  mewujudkan  potensi  setiap  individu  agar  jiwa,  raga  dan  spiritnya dapat berkembang optimal
5. Memberikan  ‘konteks’  dalam  proses  pe ngenalan  berkehidupan  sosial  dengan memberikan kesempatan bagi anak-anak untuk merasakan secara langsung
6. Memungkinkan siswa mengembangkan keterampilan dan ketertarikan terhadap kegiatan-kegiatan luar kelas
7. Menumbuhkan pemahaman untuk secara bijak menggunakan dan melindungi lingkungan alam
8. Mengenalkan berbagai kegiatan di luar kelas yang dapat membuat pembelajaran lebih kreatif
9. Memberikan kesempatan yang unik untuk perubahan perilaku melalui penataan latar pada kegiatan luar kelas
10. Memberikan  kontribusi  untuk  membantu  mengembangkan  hubungan  guru- murid yang lebih baik melalui berbagai pengalaman di alam bebas
11. Memberikan  kesempatan  untuk  belajar  dari  pengalaman  langsung  melalui implementasi bebas kurikulum sekolah diberbagai area
12. Memanfaatkan  sumber-sumber  yang  berasal  dari  lingkungan  dan  komunitas sekitar untuk pendidikan

## Manfaat Pembelajaran Luar Kelas (Outdoor Learning)
Model pembelajaran Outdoor Learning bisa diterapkan pada anak-anak usia Sekolah dan orang dewasa sekaligus. Berikut manfaat model pembelajaran outdoor learning  menurut  para  ahli;  Menurut  suyadi    menyebutkan,  bahwa  manfaat pembelajaran luar kelas antara lain: Pikiran lebih jernih, Pembelajaran akan terasa menyenangkan, Pembelajaran lebih variatif, Belajar lebih rekreatif, Belajar lebih riil,
Anak  lebih  mengenal  pada  dunia  nyata  dan  luas,  Tertanam  image  bahwa  dunia sebagai kelas, Wahana belajar akan lebih luar, Kerja otak lebih rileks. 23
Menurut Sudjana dan Rivai menjelaskan, banyak keuntungan yang dioeroleh dari kegiatan mempelajarai lingkungan dalam proses belajar 24 , antara lain:
1. Kegiatan belajar lebih menarik dan tidak membosankan siswa duduk berja-jam, sehingga motivasi belajar siswa akan lebih tinggi.
2. Hakekat belajar akan lebih bermakna sebab siswa dihadapkan dengan situasi dan keadaan yang sebenarnya atau bersifat alami.
3. Bahan-bahan  yang  dapat  dipelajari  lebih  kaya  serta  lebih  factual  sehingga kebenarannya akurat.
4. Kegiatan belajar siswa lebih komprehensif dan lebih aktif sebab dapat dilakukan dengan  berbagai  cara  seperti  mengamati,  bertanya  atau  wawancara, membuktikan atau mendemonsrrasikan, menguji fakta, dan lain-lain.
5. Sumber belajar lebih kaya sebab lingkungan yang dapat dipelajari bisa beraneka ragam seperti lingkungan social, lingkungan alam, lingkungan buatan, dan lain- lain.
6. Siswa  dapat  memahami  dan  menghayati  aspek-aspek  kehidupan yang  ada  di lingkungannya,  sehingga  dapat  membentuk  pribadi  yang  tidak  asing  dengan kehidupan membentuk sekitarnya, serta dapat memupuk cinta lingkungan.
Menurut  Direktorat  Tenaga  Kependidikan  proses  pembelajaran  secara langsung dapat memberikan pengalaman nyata pada sisa, artinya pengalaman itu akan  terhindar  dari  kesalahan  persepsi  dari  pembahasan  materi  pelajaran tertentu. 25
Sedangkan  Menurut  Purwanti  nilai  plus  dari outdoor  learning  adalah, 26 sebagai berikut:
1. Dapat  merangsang  keinginan  siswa  untuk  mengikuti  materi  pelajaran  guna meningkatkan  pengetahuan,  sikap,  dan  ketrampilan  siswa  terhadap  mata pelajaran bahasa Indonesia.
23 Husamah, Pembelajaran Luar Kelas Outdoor Learning/PRT , (Jakarta: Prestasi Pustaka Raya, 2013) , h. 25 24 Ibid.,
25 Ibid., h.26.
26 Ibid., h.26.
2. Dapat  digunakan  sebagai  media  alternatif  bagi  guru  dalam  mengembangkan metode mengajar mata pelajaran bahasa Indonesia.
3. Model pembelajaran outdoor learning memberikan alternatif cara pembelajaran dengan  membangun  makna  atau  dengan  melibatkan  lebih  banyak  indera penglihatan,  indera  pendengaran,  indera  perabaan,  indera  penciuman padasiswa  dan  memberikan  pengalaman  yang  lebih  berkesan,  karena  siswa mengalami sendiri tentang materi pelajaran.
Di samping Manfaat di atas terdapat juga manfaat yang lain di antaranya: Pikiran siswa  lebih  segar  dan  jernih,  Pembelajaran  akan  terasa  lebih  menyenangkan, Pembelajaran lebih bervariasi, Belajar lebih rekreatif, Belajar lebih nyata, Peserta didik lebih mengenal dunia nyata yang luas, Akan tertanam imaji bahwa dunia merupakan kelas untuk belajar, Wahana belajar akan lebih luas, Kerja otak akan lebih baik sehingga peserta didik menjadi lebih cerdas.

## Perbandingan  Antara  Kegiatan  Pembelajaran  di  Luar  Kelas (Outdoor Learning) dan Dalam Kelas (Indoor Learning)
Terkait dengan perbandingan Antara Kegiatan Pembelajaran di Luar Kelas (Outdoor Learning) dan Dalam Kelas (Indoor Learning), berikut akan digambarkan melalui tabel:
Mata Pelajaran yang Dapat Diajarkan Di Luar Kelas (Outdoor Learning)
dan Cara Penerapannya.
Mata Pelajaran yang dapat diajarkan di Luar Kelas dan cara penerapannya, antara  lain:  Bahasa  Indonesia  (Membaca  puisi,  Diskusi,  Mengarang  cerita, Permainan), Ilmu Pengetahuan Alam (Guru mengajak siswa keluar kelas ketempat yang  teduh  dan  menyehatkan  untuk  kegiatan  belajar,  Mengajak  siswa  ke  taman atau lingkungan sekitar sekolah dan menyebutkan tumbuhan dikotil dan monokotil Siswa diajak ke kebun binatang, Ilmu Pengetahuan Sosial (Siswa diajak jalan-jalan ke pantai asuhan Membuat permainan, Siswa diajak jalan-jalan  ke sekitar sekolah), PKN  (Materi  tolong-menolong,  siswa  diajak  ke  PMI  Membawa  siswa  ke  halaman kelas lain (berdekatan) kemudian menyetel musik dan berbincang-bincang ditempat tersebut, Tentang toleransi di luar kelas, dengan cara mengajak siswa ke tempat ibadah,  gereja,  masjid,  vihara,  pura  dll,  Biologi  (Siswa  diajak  ke  kandang  sapi Memanfaatkan lingkungan di luar kelas Berkunjung ke kebun binatang), Matematika (Mengajak siswa ke warung dekat sekolah Mengukur tinggi tumbuhan, pohon kecil di halaman depan sekolah Menghitung kecepatan lari di lapangan), Bahasa Inggris (Ajak  siswa  ke  taman,  sebutkan  bahasa  inggris  dari  masing-masning  tanaman tersebut Mengajak siswa ke tempat wisata yang ada orang asingnya).
Dalam rangka penerapan pendekatan pembelajaran di luar kelas beberapa metode dapat digunakan, di antaranya: Metode Penugasan, Metode Tanya jawab, Metode Bermain Metode Observasi. Lingkungan Dalam Sekolah (halaman sekolah, taman  bunga  disekolah,  pohon  pohon,  lapangan,  halamnan  belakang  sekolah, koperasi,  dan  kolam  yg  ada  disekitar  sekolah).  Lingkungan  Luar  Sekolah (Persaawahan,  kebun  binatang,  museum,  perusahaan,  sungai,  laut,  perkebunan, danau,  pegunungan  ,  rumah  ibadah,  pantai  asuhan  anak  yatim,  panti  jompo, warung, pasar, pemukiman penduduk, kandang hewan, taman, hutan, cagar alam, objek pariwisata, jembatan)
Terdapat  beberapa  peran  guru  yang  dapat  dilakukan  ketika  menerapkan pembelajaran  di  luar  kelas,  di  antaranya:  sebagai  Fasilitator,  Sebagai  Teman, Sebagai Pelatih, Sebagai, Motivator.
Sejak  tahun  1997-1998  Indonesia  mengalami  krisis  ekonomi  yang  sangat parah  dan  menjadikan  kondisi  perekonomian  negara  kita  semakin  sulit.  Banyak perusahaan  yang  terpaksa  gulung  tikar  dan  merumahkan  ribuan  karyawannya.
Dampaknya bagi negara yang termasuk dalam negara yang sedang berkembang seperti  Indonesia,  kemiskinan  yang  ditandai  dengan  banyaknya  pengangguran, daya  beli  masyarakat  yang  rendah,  tingkat  kesejahteraan  yang  kecil,  tingkat kesehatan  yang  rendah  dan  angka  pendidikan  yang  semakin  menurun  menjadi sebuah kondisi yang tidak terelakkan.
Akibat  krisis  ekonomi  tersebut  tidak  hanya  dirasakan  oleh  mereka  yang tinggal  di  kota-kota  saja,  namun  hampir  semua  sendi  masyarakat,  termasuk masyarakat  yang  tinggal  di  pedesaan.  Sementara  di  sisi  yang  lain  kita    ketahui bahwa desa menyimpan kekayaan yang luar biasa, yang apabila ditangani secara serius dan profesional dapat menjadi lahan pemasukan yang tidak sedikit. Hanya saja, mungkin kepekaan dari masyarakat desa dirasakan masih kurang sehingga potensi yang besar tadi hanya terabaikan begitu saja.
Untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  ada  salah  satu  solusi  yang  bisa dilaksanakan yaitu melalui penggalian potensi yang dimiliki desa. Potensi tersebut dapat berupa sumber  daya alam, jumlah penduduk dengan usia produktif  yang besar,  dan lain-lain. Modal dasar yang telah dimiliki tadi, dapat dimanifestasikan ke dalam usaha-usaha yang bersifat produktif, pembinaan kewirausahan yang belum ada maupun peningkatan kewirausahaan yang selama ini telah eksis. Masyarakat desa  harus  diyakinkan  bahwa  mereka  sebenarnya  mampu  dan  layak  mendapat tingkat kesejahteraan yang lebih tinggi.
Hanya  saja,  upaya – upaya  produktif  yang  berasal  dari  desa  harus ditumbuhkembangkan agar tidak berhenti di tengah jalan. Oleh karena itu, perlu adanya  pembinaan  kepada  masyarakat  yang  berkesinambungan.  Keberadaan pihak-pihak yang terkait sangat diperlukan, misalnya tambahan modal, perluasan pemasaran, peningkatan kemampuan dalam berusaha/berwirausaha (management) dan sebagainya.
Secara sederhana seorang wirausaha adalah adalah seseorang yang mampu mengatur,  menjalankan,  menanggung  resiko  bagi  pekerjaan-pekerjaan  yang ditempuhnya dalam dunia usaha. Para wirausahawan dengan sifat alamiahnya tidak mengenal golongan karena di dapat berupa seorang laki-laki muda yang menjual kaset  musiknya  di  pasar,  seorang  wanita  muda  yang  menjual  hasil  lilin  hasil buatannya  sendiri,  atau  sepasang  suami  istri  yang  memasok  barang-barang kebutuhan  rumah  tangga.    Dia  bisa  bekerja  sendirian seperti  mengambil  barang
dagangan  dan  menjualnya  di  pasar-pasar  atau  bisa  mengolah  hasil  panen  di desanya untuk dipasarkan dalam bentuk yang berbeda dari aslinya. Yang terpenting adalah tidak menggantungkan hidupnya dengan orang lain, dia bersifat mandiri dan memenuhi kebutuhannya sendiri.
Seorang  wirausahawan  dapat  berkembang  dari  minat  atau  bakat  yang mereka  miliki,  akan  tetapi  kreatifitas  dalam  berusaha  justru  akan  membantu kelancaran  usahanya.  Ada  beberapa  watak  seorang  wirausahawan  yang  harus dipahami dalam menjalankan sebuah usaha, seperti:
1. Disiplin diri, yaitu selalu berpegang teguh komitmen atau mematuhi aturan yang dibuatnya sendiri.
2. Rincian, yaitu usaha-usaha kreatif yang selalu belajar mendisiplinkan diri untuk berurusan dengan rincian-rincian sepeti keuangan, pendataan/administrasi dan pembuatan rencana-rencana kegiatan.
3. Menghargai,  yaitu  memberikan  penghargaan  atas  hasil  yang  diterima.  Guna watak ini adalah selalu memberikan kesempatan untuk mengembangkan diri dan menghargai hasil karya.
4. Kreativitas, yaitu semakin kita berbeda dalam menghasilkan sebuah produk yang dibutuhkan pasar akan berkecenderungan untuk diminati.
5. Bentuk atau Gaya, yaitu bagaimana seorang wirausahawan akan membentuk karakter diri dan produk yang membedakan dengan orang dan produk lain.
6. Keluwesan, yaitu mampu untuk menyesuaikan diri dan mampu melihat berbagai cara pemecahan suatu masalah.
7. Dorongan, yaitu motivasi untuk mencapai keberhasilan.
8. Komitmen, yaitu keteguhan untuk melakukan sesuatu yang kita yakini.
Wirausaha merupakan potensi pembangunan, baik dalam jumlah maupun dalam  mutu  wirausaha  itu  sendiri.  Sekarang  ini  kita  menghadapi  kenyataan bahwa jumlah wirausahawan Indonesia masih sedikit dan mutunya belum bisa dikatakan  hebat,  sehingga  persoalan  pembangunan  wirausaha  Indonesia merupakan  persoalan  mendesak  bagi  suksesnya  pembangunan.  Jika  Kita perhatikan manfaat adanya wirausaha banyak sekali.
Sekarang ini, banyak anak muda mulai tertarik dan melirik profesi bisnis yang  cukup  menjanjikan  masa  depan  cerah.  Kaum  remaja  zaman  sekarang, dengan  latar  belakang  profesi  orang  tua  yang  beraneka  ragam  mulai
mengarahkan  pandangannya  ke  bidang  bisnis.  Hal  ini  didorong  oleh  kondisi persaingan di antara pencari kerja yang mulai ketat. Lowongan pekerjaan mulai terasa sempit.
Sekarang ini orang tua sudah tidak berpandangan negatif lagi pada dunia bisnis. Anak- anak muda tidak lagi “malu” berdagang. Bahkan para artis banyak terjun ke dunia “bisnis” perdagangan berbagai komoditi.
Seorang  wiraswasta  ialah  seseorang  yang  memiliki  pribadi  hebat, produktif, kreatif, melaksanakan kegiatan perencanaan bermula dari ide sendiri, kemudian  mengembangkan  kegiatannya  dengan  menggunakan  tenaga  orang lain dan selalu berpegang pada nilai-nilai disiplin dan kejujuran yang tinggi.
Suatu  analisis  kelayakan  yang  komprehensif  dan  sistematis  hendaknya mampu mengidentifikasi masalah di atas jika ada, dan menunjukkan cara untuk mengendalikannya. Rangkuman di atas menyatakan syarat-syarat yang penting bagi  keberhasilan  usaha  baru  di  masa  depan,  pengetahuan  pasar  yang memadai,  produk  yang  kompetitif  yang  menjalankan  fungsinya  dengan  baik, kesadaran  akan  situasi  persaingan,  basis  finansial  yang  memadai  dengan strategi investasi yang tepat, serta waktu memulai usaha yang tepat.

## Pelaksanaan Kegiatan Pemberdayaan Karang Taruna
Program Pemberdayaan (Pemuda) Karang Taruna dalam Meningkatkan dan Menumbuhkan Minat Bisnis Kreatif di Desa Giri Madia Kecamatan Lingsar Kabupaten Lombok  Barat  ini  sebenarnya  bukan  hanya  ditujukan  kepada  anggota  Karang Taruna saja akan tetapi juga diperuntukkan bagi masyarakat yang ada di Desa Giri Madia.  Hal  ini  dilakukan  agar  masyarakat  ikut  andil  dalam  meningkatkan perekonomian  masyarakat  yang  ada  di  Desa  Giri  Madia  Kecamatan  Lingsar Kabupaten Lombok Barat.
Pelaksanaan  kegiatan  Pemberdayaan  (Pemuda)  Karang  Taruna  dalam Meningkatkan dan Menumbuhkan Minat Bisnis Kreatif di Desa Giri Madia Kecamatan Lingsar  Kabupaten  Lombok  Barat  dilaksanakan  dalam  bentuk  pelatihan  yang melibatkan  anggota  karang  taruna,  pengurus  karang  taruna,  dan  pemuda  serta
masyarakat  dengan  tahapan-tahapan  pelaksanaan  sebagaimana  yang  akan dideskripsikan selanjutnya.
1. Tahap Perencanaan dan Pelaksanaan Program Pemberdayaan Stakeholders Tujuan  penyelenggaraan  program  pemberdayaan  stakeholders merupakan  upaya  memberikan  pengetahuan,    pemahaman,  kesadaran  dan kemampuan kepada orangtua, masyarakat,  tokoh agama, tokoh pemuda, dan pemerintah  desa  dalam  meningkatkan  perekonomian  mereka  berdasarkan keunggulan komparatif dan komptitif yang ada di Desa Giri Madia.
Tujuan  utama  inilah  yang  akan  menjadi  tugas  pokok  lembaga  dalam pelaksanaan  program  parenting  berbasis  kecakapan  sosial.  Harapannya, orangtua merasa memahami, memiliki program dan dengan sukarela ikut terlibat dalam  kegiatan  yang  akan  membantu  para  pemuda  dalam  memperolah pemahaman dan pengetahuan untuk mengembangkan ekonomi produktif yang dapat memenuhi kesejahteraan hidup mereka pada masa muda. Adapun tahapan program ini terdiri dari:
a. Tahap Persiapan
Tahap persiapan merupakan tahapan paling awal sebelum pelaksanaan program  pemberdayaan  karang  taruna  dilaksanakan,  adapun  pada  tahap persiapan ini, pengelola melakukan beberapa hal diantaranya :
1) Sosialisasi program Pemberdayaan Karang Taruna. Guna memaksimalkan kegiatan yang dilaksanakan, langkah pertama yang dilakukan pada tahap persiapan ini adalah melakukan sosialisasi kepada para pemuda baik yang putus sekolah atau tidak dibantu oleh Pengurus Karang Taruna Desa Giri Madia  Kecamatan  Lingsar  dan  mahasiswa  KKP  IAIN  Mataram  Desa  Giri Madia. Adapun tahapan dalam sosialisasi ini adalah sebagai; Mengadakan sosialisasi tentang program yang akan dilaksanakan kepada para pemuda yang  ada  di  Desa  Giri  Madia  Kecamatan  Lingsar,  Rekrutiment  peserta dilaksanakan melalui pengurus Karang Taruna Desa Giri Madia  baik secara perorangan  maupun  secara  serempak  atau  kolektif,  Menetapkan  nama peserta  yang  akan  dilaksanakan  seperti:  nama,  tempat/tanggal  lahir, pendidikan, alamat, dan sebagainya;
2) Menentukan  narasumber.  Narasumber  dalam  kegiatan  ini  dipilih berdasarkan keahlian dan kemampuan yang dimiliki terkait dengan tema pelatihan  yang  dilaksanakan  sehingga  benar-benar  tepat  sasaran  dan aplikatif.
3) Jadwal  pelaksanaan  kegiatan.  Jadwal  kegiatan  disusun  berdasarkan kesepakatan yang dibuat oleh peserta dengan  pengelola (karang taruna dan kepala desa) tentang kapan dan dimana kegiatan ini akan dilaksanakan agar kegiatan dapat berjalan dengan baik dan maksimal.
b. Tahapan Pelaksanaan Kegiatan
Pelaksanaan  kegiatan  ini  dimulai  berdasarkan  jadual  yang  sudah dibuat  bersama  dengan  Kepala  Desa  Giri  Madia  dan  Karang  Taruna. Pelaksanaan kegiatan ini dilaksanakan selama tiga hari. Untuk lebih jelasnya akan di deskripsikan kegiatan yang dilakukan.
Materi  pertama  yang  diberikan  pada  pengantar  ini  adalah  bagaimana melakukan pendataan terhadap orang pemuda yang ada di Desa Giri Madia guna mengidentifikasi  kebutuhan  program,  penentuan  narasumber,  dan  penyusunan jadwal kegiatan.
Kemudian  langkah  selanjutnya  yang  harus  dilakukan  oleh  penyelenggara dalam melakukan pendataan adalah:
1. Pengurus  karang  taruna  mendata  latarbelakang  peserta  yang  akan  mengikuti program  yang akan dilaksanakan.
2. Pengurus  karang  taruna  menyiapkan  penanggung  jawab  keberlangsungan program setelah kegiatan pemberdayaaan dilakukan.
3. Pengurus  karang  taruna  menyusun  program-program  kegiatan  sekaligus  nara sumber yang akan dilakukan untuk kegiatan pasca pelatihan.
4. Pembentukan Pengurus penanggungjawab pasca kegiatan yang bertujuan untuk memudahkan keterlibatan pemuda yang akan mengikuti kegiatan dibantu oleh karang taruna dapat membentuk kepengurusan dengan kesepakatan bersama sebagai berikut: Ketua, Sekretaris, Bendahara, Tim Pelaksana
Penetapan  Susunan  kepengurusan  pasca  pemberdayaan  dengan  jangka waktu  tugas  selama  satu  tahun  atau  dapat  disepakati  bersama  sesuai  dengan
kebutuhan  dan  kesepakatan.Tujuan  pembentukan  kepengurusan  dalam penyelenggaraan pendampingan pasca pelatihan adalah untuk memberikan beban tanggung  jawab  antara  pengelola  dan  masyarakat.  Keterlibatan  tokoh masyarakat/tokoh agama/tokoh pemuda lainnya yang disegani dan perduli dengan pemberdayaan ekonomi produktif juga diperlukan.

## Pengembangan  Desa  Inovasi  Giri  Madia  Kecamatan  Lingsar  Kabupaten
Lombok Barat ” (Warna, Sekretaris Desa Giri Madia)
Sekretaris  Desa  yang  menjadi  narasumber  pada  acara  ini  memulai penjelasannya  dengan  memberikan  beberapa  stressing  terkait  dengan  desa  Giri Madia. Narasumber menekankan agar Desa Giri Madia dapat menjadi desa inovasi di  Kecamatan  Lingsar  Kabupaten  Lombok  Barat.  Oleh  sebab  itu  ia  mulai menjelaskan  hal-hal  yang  terkait  dengan  desa  inovasi  dengan  memeuli  bahasan sebagai berikut:
1. Masalah Desa Saat Ini
a. Adanya keterbatasan akses masyarakat terhadap modal, lahan usaha, input produksi, dan jaringan pemasaran produk.
b. Adanya ketidakpastian jaminan harga produk.
c. Adanya penyediaan pelayanan prasarana dan sarana yang terbatas, disertai dengan standar pelayanan yang masih rendah
d. Adanya  pola  dan  pelaksanaan  program-program  perdesaan  yang  tidak terintegrasi .
2. Peluang Dan Tantangan Di Desa Giri Madia
a. Peluang
1) Potensi lahan/SDA yang sangat besar.
2) Permintaan pasar terhadap komoditi pangan.
3) Pemanfaatan lahan/SDA dalam skala besar dan inovatif (tradeable).
b. Tantangan
1) Masyarakat  menjadi  pemilik,  pengelola,  dan  pekerja  dalam  kegiatan produksi yang menciptakan kesempatan kerja & pendapatan terjamin.
2) Hubungan ekonomi desa dengan kota yang saling menguntungkan menjadi basis pengembangan ekonomi perdesaan.
3) Penyediaan proses kegiatan secara sistemik (enablers).
c. Transformasi
1) Menciptakan masyarakat desa yang maju dan produktif.
2) Pengembangan  Desa  Inovasi sebagai  pengungkit  peningkatan  kualitas pembangunan kawasan perdesaan secara terpadu (processes).

## KESIMPULAN
Sebagaimana  diketahui  bahwa  pemberdayaan  karang  taruna  yang dilaksanakan  adalah  merupakan  salah  satu  bentuk  kegiatan  pengabdian  pada masyarakat  yang  dilaksanakan  di  desa  Giri  Madia  Kecamatan  Lingsar  kabupaten Lombok  Barat.  Pelatihan  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  dan  menumbuhkan semangat  wirausaha  para  pemuda  sehingga  mereka  memiliki  sense  of interpreneuership sejak dini, mampu melihat peluang usaha serta mampu menjadi lebih sejahtera.
Penggalian potensi desa untuk dijadikan sebagai salah satu sumber inspirasi dalam  menumbuhkan  life  skill  bagi  pemuda  adalah  merupakan  hal  yang  sangat urgent dalam kelangsungan peningkatan ekonomi desa sehingga bisa menjadi desa mandiri dan desa inovasi yang nantinya bisa menjadi produk unggulan desa ( one village one product).

## DAFTAR PUSTAKA
Ginting, Outdoor Learning, Bandung: P3GT Hosnan, 2014
Husamah, Pembelajaran  Luar  Kelas  Outdoor  Learning/PRT,  Jakarta:  Prestasi Pustaka Raya, 2013.
Universitas Mercu Buana, Buku Kewirausahaan "Membangun Usaha Sukses Sejak Usia Muda", Jakarta: Salemba Empat, 2011.
Senjaya , Wina, Strategi Pembelajaran, Jakarta: Raja Grafindo, 2008.