Abstrak
Pelaksanaan  pendidikan  karakter disiplin  sejak  dini  sangat penting  karena  memiliki  dampak  terhadap tumbuh  kembang  anak  untuk  berperilaku  baik.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  gambaran pendidikan karakter disiplin pada anak TK Negeri 1 Buton. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif dengan pendekatan deskriptif. Teknik pengumpulan data yaitu wawancara, observasi dan dokumentasi,  yang  difokuskan  ke  arah  mendapatkan  kesatuan  data  dan  kesimpulan.  Hasil  penelitian diperoleh;  (1)  Strategi  pendidik  taman  kanak-kanak  dalam  menanamkan  karakter  disiplin  yaitu keteladanan, komunikasi. (2) Hambatan yang dihadapi yaitu implementasi pendidikan karakter disiplin kurang  konsisten.  (3)  Strategi  pendidik  untuk  mengatasi  hambatan  yaitu  dengan  pembiasaan  rutin. Karakter disiplin pada anak menunjukkan potensi perilaku positif dalam setiap kegiatan di satuan PAUD khususnya di Taman Kanak-kanak Negeri 1 Buton.
Kata Kunci : Pendidikan Karakter; Taman Kanak-kanak; Anak Usia Dini

## Abstract
The implementation of discipline character education from an early age is very important because it has an impact on children's growth and development to behave well. This study aims to determine the picture of  discipline  character  education  in  kindergarten  1  Buton  students.  The  method  used  in  this  study  is qualitative  with  a  descriptive  approach.  Data  collection  techniques  are  interviews,  observation  and documentation, which are focused towards obtaining data unity and conclusions. The research results obtained;  (1)  Kindergarten  educators'  strategies  for  instilling  disciplined  character  are  example, communication,  and  giving  rewards  and  punishments.  (2)  The  obstacle  faced  is  the  inconsistent implementation of disciplinary character education. (3) The educator's strategy for overcoming obstacles is through routine habits. The disciplined character of children shows the potential for positive behavior in every activity in the PAUD unit, especially in Buton one State Kindergarten.
Keywords: Character Education; Kindergarten; Early childhood
INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 1 Tahun 2024 Page 1972-1981 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Implementasi Pendidikan Karakter Disiplin di TK Negeri 1 Buton
Rachman Saleh 1 ✉ ,  Putri Ratih  Puspitasari 2 ,  Yiping 3
(1)(3) PG PAUD Universitas Muhammadiyah Buton
(2) Universitas Muhammad Husni Thamrin
Email: rahmansaleh428@gmail.com 1 ✉

## PENDAHULUAN
Dalam kehidupan anak-anak, disiplin sangat penting untuk membentuk sikap yang bertanggung jawab di hadapan orang tua, pendidik dan masyarakat. [1] Sikap disiplin yang dilakukan  oleh  anak  pada  akhirnya  akan  tumbuh  dan  hidup  dalam  lingkungan  dengan berbagai  peraturan  [2].  disiplin  juga  akan  mengajarkan  anak-anak  untuk  taat  mengikuti norma-norma yang ditetapkan oleh lingkungan mereka. Sehingga dibutuhkan pendidikan disiplin sejak dini untuk mampu membuat anak dapat memikul tanggung jawab dan mampu memecahkan masalah dengan baik dalam mempelajari sesuatu.
Disiplin adalah sumber daya utama seorang anak untuk sukses di rumah, sekolah dan masyarakat. Pada dasarnya disiplin itu mengajarkan anak-anak untuk mematuhi aturan yang ada  di  rumah,  di  sekolah,  dan  di  masyarakat.  [3]  Ketertiban,  kesiapan  untuk  belajar, pengendalian  diri,  dan  kepatuhan  terhadap  peraturan  yang  ada  adalah  komponen disiplin.[4],  Anak  yang  menghargai  ketertiban,  dan  kepatuhan  menunjukkan  disiplin.  Di bidang  pendidikan,  disiplin  sangat  penting  untuk  menyiapkan  lingkungan  di  mana  anak dapat  belajar  dengan  aman  dan  nyaman.  Pendidikan  juga  sebagai  alat  yang  sangat sistematis dan efektif untuk stimulasi karakter disiplin anak. Oleh karena itu harus terdapat komitmen bersama antara pendidik dan orang tua melaksanakan upaya-upaya yang dapat membantu anak memiliki pengetahuan dan mengetahui segala bentuk perilaku disiplin yang telah tertanam dalam kehidupan bermasyarakat. Kepatuhan seorang anak terhadap aturan, etika, dan standar yang ditetapkan di satuan paud merupakan indikasi disiplin anak [5].
Disiplin  dalam  (Permendikbud  No.  137  Tahun  2014  -  SN-PAUD)  dituliskan  bahwa disiplin  pada  anak  usia  5-6  tahun  berdasarkan  tingkat  pencapaian  perkembangannya sebagai berikut: anak tahu akan haknya, mentaati aturan kelas (kegiatan, aturan), mengatur diri  sendiri,  serta  bertanggungjawab  atas  perilakunya  untuk  kebaikan  diri  sendiri.  Dari pernyataan di atas disiplin pada anak usia 5-6 tahun seharusnya sudah dapat tertib dan terarah seperti anak mampu berbaris dengan rapi pada saat mengantre untuk cuci tangan, mau  berbagi  dan  bergantian  pada  saat  bermain,  mampu  memperhatikan  dan mendengarkan guru pada saat apersepsi dengan baik tanpa mengobrol dengan teman nya, datang tepat waktu ke sekolah, serta tidak berbohong.
Pembentukan  perilaku  disiplin  anak  di  laksanakan  sejak  anak  mendapatkan pendidikan formal di taman kanak-kanak dengan tujuan agar memperoleh pengetahuan dan  pengalaman  yang  berarti  melalui  tema-tema  yang  telah  ditetapkan  pada  kurikulum satuan. Pembelajaran berbasis tema merupakan salah satu ciri khas pendidikan di satuan PAUD,  dimana  anak  memperoleh  pembelajaran  melalui  strategi  bermain  yang menyenangkan dan berpengetahuan. [7] sangat penting bagi anak belajar disiplin sejak dini
agar sesuai dengan norma dan standar budaya ke mana pun mereka pergi. Anak-anak yang disiplin dapat membedakan antara apa yang pantas dan tidak pantas dilakukan, mengingat standar sosial dan praktik budaya yang berlaku. Anak-anak usia lima sampai enam tahun sering  berperilaku  sesuai  dengan  apa  yang  dilihat  dan  didengarkan.  Maka  hal  ini  perlu menjadi  perhatian  agar  selalu  memperlihatkan  contoh-contoh  yang  baik,  juga mengucapkan kata-kata yang sopan sejak dini.
Menurut  Fitri  dalam  Pendidikan  karakter  diartikan  sebagai “usaha sadar  yang dilakukan  untuk  mengembangkan  kualitas  pribadi  peserta  didik”[8].  Pendidikan  karakter bertujuan  untuk  mengembangkan  peserta  didik  yang  positif,  percaya  diri,  tangguh,  dan patuh  dengan  mengajarkan  mereka  berpikir,  bersikap,  dan  berperilaku[9].  pendidikan karakter  merupakan  suatu  proses  yang  membantu  menumbuhkan,  mengembangkan, mendewasakan, membentuk kepribadian seseorang yang merupakan karakter atau ciri khas dari  orang  tersebut.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  setiap  anak  dapat  mengambil keputusan  dengan  bijak  dan  mempraktikkannya  dalam  kehidupan  sehari-hari  yang dikemudian  hari  dapat  memberikan  kontribusi  yang  baik  kepada  lingkungan  keluarga, satuan paud dan masyarakat.
Pendidikan karakter disiplin di padang sangat perlu di ajarkan sejak dini, upaya ini seharusnya sudah menjadi kebiasaan yang harus di ajarkan baik pada tingkatan pendidikan keluarga,  sekolah  maupun  pada  masyarakat[10].  Namun  kenyataannya  permasalahan seperti pembangkangan, bullying, tidak tepat waktu, bolos, sangat memprihatinkan bagi kualitas mutu pada aspek pendidikan karakter disiplin di setiap satuan PAUD. Potret yang terjadi  saat  ini  perlu  mendapat  perhatian  dan  keterlibatan  semua  pihak  baik  orang  tua, pendidik  serta  masyarakat  untuk  memberikan  stimulasi  yang  tepat  kepada  anak-anak sebagai pemegang tongkat estafet di masa akan datang.
Terdapat  beberapa  penelitian  terdahulu  yang  membahas  pendidikan  karakter disiplin.  Akan  tetapi  penelitian  ini  akan  menjelaskan  pendidikan  karakter  disiplin  secara koprehensif  mulai  dari  Strategi,  hambatan  dan  alternatif  implikasi  pendidikan  karakter disiplin. ini adalah yang menarik peneliti untuk melaksanakan penelitian ini perlu dilakukan, dengan mendeskripsikan strategi pendidik dalam menanamkan karakter disiplin, hambatan yang terjadi, dan solusi untuk mengatasi hambatan yang terjadi pada menanamkan karakter disiplin.
METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif deskriptif dengan tujuan menjelaskan segala aktivitas yang penting, unik, menarik yang terjadi pada taman kanak-kanak tentang pendidikan karakter disiplin. Subjek penelitian ini adalah pendidik di satuan PAUD Negeri 1 Buton. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan melalui teknik observasi, wawancara dan dokumentasi. Selanjutnya, data yang telah dikumpulkan kemudian dianalisis menggunakan model Miles dan Huberman yang terdiri atas 4 tahapan analisis yakni 1) tahap pengumpulan  data;  2)  tahap  reduksi  data;  3)  tahap  penyajian  data  ;  4)  tahap  penarikan kesimpulan[11]. Penelitian terlaksana pada bulan Oktober-Desember 2023 berlokasi di pasar wajo Kabupaten Buton. Jumlah keseluruhan subjek yaitu 5 orang dengan teknik pemilihan subjek purposif sampling. Selengkapnya disajikan pada bagan berikut.

## Gambar 1. Langkah-Langkah Penelitian

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian menunjukkan bahwa proses pembentukan karakter disiplin pada anak usia dini yaitu (1) Pendidik melaksanakan strategi penanaman karakter disiplin pada taman kanak-kanak negeri 1 buton melalui keteladanan, komunikasi, .(2) Hambatan yang dihadapi yaitu implementasi pendidikan karakter disiplin di taman kanak-kanak Negeri 1 buton kurang konsisten  dari  lingkungan  dan  orang  tua  dalam  pelaksanaannya.  (3)  Sehingga  pendidik memiliki strategi untuk mengatasi hambatan yaitu dengan pembiasaan rutin dan konsisten bersama pendidik dan orang tua. Karakter disiplin pada anak menunjukkan potensi perilaku positif dalam setiap kegiatan di satuan PAUD khususnya di Taman Kanak-kanak Negeri 1 Buton.
Strategi pendidik dalam menanamkan pendidikan karakter disiplin di taman kanak-kanak

## Negeri 1 Buton
Hasil wawancara kepada pendidik dan pimpinan satuan PAUD di taman kanak-kanak Negeri  1  Buton  bahwa  salah  satu  bentuk  pendidikan  karakter  disiplin  anak  melalui pelaksanaan tata tertib adapun strategi yang dilakukan adalah sebagai berikut;

## Keteladanan

## Gambar 2. Penyambutan Anak di Satuan PAUD
Sebagai pendidik sudah menjadi tanggung jawab untuk dapat hadir di satuan PAUD lebih  awal  dari  anak-anak,  untuk  memberikan  contoh  positif.  Sehingga  figur  seorang pendidik  menjadi  teladan  bagi  anak-anak  yang  sedang  dalam  tahap  tumbuh  dan berkembang. [12] mengatakan bahwa  pendidik adalah contoh terbaik  dalam pandangan anak yang akan ditiru dalam tingkah laku/tindak-tanduk dan sopan santunya terpatri dalam jiwa.[13]  bahwa  keteladanan  dapat  dilakukan  oleh  pendidik  dengan  cara  memberikan contoh positif ketika bersama dengan anak. [14] dalam usaha menanamkan karakter pada anak,  pendidik  harus  terlibat  secara  langsung  dalam  proses  baik  kegiatan  pembelajaran maupun kegiatan lainnya; pendidik juga bertanggungjawab menjadi contoh atau teladan bagi  anak-anak  yang  sedang  berada  di  taman  kanak-kanak.  [15]  mengatakan  bahwa keteladanan  merupakan  sebagai  metode  pendidikan  karakter  harus  ditunjukkan  oleh pendidik  di  setiap  lingkungan  pendidikan,  yakni  keluarga,  sekolah,  masyarakat,  teman sebaya, dan media massa. Untuk itulah para pendidik di taman kanak-kanak Negeri 1 Buton selalu  datang  ke  satuan  PAUD  sebelum  anak-anak  berdatangan,  hal  ini  bertujuan memberikan  contoh  teladan  dalam  melaksanakan  penyambutan  anak.  Berdasarkan  hasil observasi yang peneliti dapatkan bahwa para pendidik di taman kanak kanak Negeri 1 Buton selalu melaksanakan peraturan-peraturan yang telah ada.
Komunikasi
Gambar 3. Komunikasi tentang Tata Tertib
Berdasarkan hasil observasi bahwa Tata tertib di taman kanak-kanak Negeri 1 Buton dikenalkan  sejak dini kepada seluruh  pihak di  satuan tersebut. Tata tertib itu juga  harus diketahui  dan  komunikasikan  kepada  anak  melalui  kegiatan  tertentu  misalnya  pada  saat baris-berbaris setiap hari. Komunikasi ini dilakukan oleh  pendidik dengan cara mengajak anak berdiskusi yang berhubungan dengan kedisiplinan terutama kedisiplinan belajar. [16] mengatakan  bahwa  kedisiplinan  anak  dilihat  dari  sikap  patuh  pada  aturan  yang  telah dikomunikasikan oleh guru. Komunikasi yang dilakukan oleh pendidik dapat memengaruhi tingkat  disiplinnya  di  sekolah.  Jika  komunikasi  yang  dilakukan  semakin  intens  antara keduanya  maka  tingkat  disiplin  mereka  juga  akan  tinggi.  Namun  jika  komunikasi  antara keduanya tidak begitu intens maka tingkat disiplin anak akan rendah. Begitu pula dengan komunikasi yang dilakukan oleh pendidik kepada anak, akan dapat memberikan dampak pada perilaku disiplin mereka di sekolah. [17] dalam mengimplementasikan peraturan atau tata tertib sekolah perlu adanya keterlibatan guru yang juga ikut menaati peraturan yang ada, agar dapat menjadi contoh bagi para siswa, sama seperti siswa tentu guru juga harus datang ke sekolah tepat waktu, masuk dan keluar kelas tepat waktu, dan juga berpakaian yang  rapi  dan  sopan.  Pendidik  hendaknya  menanamkan  pendidikan  disiplin  dengan terlebih dahulu membuat kesepakatan bersama anak-anak melalui komunikasi lisan tentang tata  tertib sehari-hari seperti mengantre saat akan mencuci tangan, merapikan kembali alat tulis yang telah selesai digunakan, dan menaruh tas atau sepatu pada tempatnya. Sehingga dengan adanya komunikasi  pendidik sejak dini terkait tata tertib yang dilaksanakan oleh anak-anak akan mempermudah tercapainya sikap disiplin terbaik.
Hambatan yang dihadapi pendidik dalam menanamkan karakter disiplin di taman kanak- kanak Negeri 1 Buton
Berdasarkan  hasil  observasi  Implementasi  pendidikan  karakter  disiplin  di  taman kanak-kanak  negeri  1  Buton  kurang  konsisten  dari  lingkungan  dan  orang  tua  dalam pelaksanaannya. Kendala yang dialami dalam menanamkan karakter pada anak di taman kanak-kanak Negeri 1 Buton  antara  lain  lingkungan anak yang kurang mendukung serta kondisi keluarga. Mereka belum mampu  memilah lingkungan yang berpengaruh buruk dan lingkungan  yang  berpengaruh  baik  untuknya.  Selain  itu  masih  ada  anak  yang  berteman dengan orang yang lebih kakak darinya yang memiliki kebiasaan-kebiasaan buruk seperti sering  berbicara  kotor.  Akibatnya  kebiasaan  tersebut  terbawa  ke  satuan  PAUD  dan dilontarkan  kepada  teman-teman  yang  lain.  Kondisi  keluarga  yang  kurang  memberikan perhatian  kepada  anaknya  dikarenakan  aktivitas  kesibukan  dalam  bekerja  dan  berkebun berakibat  anak-anak  terlahir  di  tengah  keluarga  brokenhome  sehingga  karakter  yang ditanamkan  di  satuan  PAUD  tidak  berjalan  dengan  maksimal.  Juga  orang  tua  yang beranggapan  bila  permasalahan  pendidikan  anak  menjadi  tanggung  jawab  sekolah  dan guru [18]. Anak juga tidak ada yang mengawasi dan mengarahkan ketika berada di rumah. KiHadjar  Dewantara  menyebutkan  bahwa  keluarga  memiliki  peran  yang  sangat  penting dalam pendidikan yang pertama dan utama dalam kehidupan anak [19]. Mengungkapkan terdapat kendala yang berasal dari orang tua anak yaitu tidak semua orang tua memahami pentingnya pendidikan karakter, kesibukan orangtua  bekerja  yang mengakibatkan orang tua  kurang  terlibat  dalam  berbagai  program  yang  diselenggarakan  sekolah  [11].  Faktor keluarga  yang  kebanyakan  orang  tuanya  sibuk  bekerja  juga  mengakibatkan  anak  tidak terurus dan terdidik dengan baik. Orang tua yang sibuk bekerja ketika pulang ke rumah, mereka  sudah  merasa  capek  sehingga  tidak  sempat  untuk  menanyakan  kegiatan  yang dilakukan anaknya hari itu atau jam pulang orang tua sudah terlalu malam sehingga ketika sampai  di  rumah  anaknya  sudah  tertidur.  Inilah  membuat  orang  tua  kurang  dapat menguatkan  karakter  yang  sudah  ditanamkan  di  Satuan  PAUD.[20]  karakter  merupakan salah satu wujud dari upaya untuk membentuk generasi selanjutnya yang berkarakter.
Alternatif dari hambatan yang dihadapi pendidik dalam menanamkan karakter disiplin di taman kanak-kanak Negeri 1 Buton
Hasil wawancara dengan pendidik di taman kanak-kanak Negeri 1 Buton Alternatif dalam  mengatasi  Hambatan  ketika  pendidik  menanamkan  karakter  kepada  anak  adalah kerja  sama,  seorang  pendidik  untuk  dapat  menanamkan  karakter  disiplin  perlu  adanya kolaborasi. Kerja sama anak menumbuhkan rasa saling membantu [21]. penerapan teknik kolaboratif dapat membentuk karakter disiplin anak, dengan pendidik menugaskan kerja berkelompok dan orang tua mengajak anak lainnya untuk belajar bersama anak mereka.
Selain  itu,  anak  juga  dapat  melakukan  permainan-permainan  edukatif  dengan  teman sebaya, seperti bermain tradisional lompat tinggi. Permainan lompat tinggi dapat melatih kedisiplinan  terlihat  ketika  para  pemain  menaati  peraturan,  karena  permainan  ini  terikat dengan peraturan yang wajib ditaati oleh para pemainnya[22]. Selain itu salah satu faktor yang berpengaruh pada pembentukan karakter disiplin anak, yaitu teladan, Perbuatan dan tindakan kerap kali lebih besar pengaruhnya dibandingkan dengan kata-kata dalam hal ini siswa lebih mudah meniru apa yang mereka lihat (dianggap baik dan patut ditiru) dari pada dengan apa yang mereka dengar.[23]. Kerja sama orang tua dan pendidik dapat dilakukan melalui  pembiasaan,  koordinasi  dan  komunikasi.  Adanya  koordinasi  dua  arah  antara pendidik  dan  orang  tua  anak  adalah  kunci  utama  dalam  mengenalkan  dan  membentuk karakter disiplin. Kesadaran untuk menjalankan tugas sesuai dengan peran juga salah satu kunci keberhasilan. Sehingga diharapkan kepada seluruh pengelola satuan PAUD agar selalu menjalin hubungan kerja sama yang baik kepada orang tua anak dengan cara membangun komunikasi  dan  selalu  menanamkan  pembiasaan  yang  baik  dalam  menjalin  hubungan kepada anak.[24]

## SIMPULAN
Pendidik  menanamkan  pendidikan  karakter  disiplin  pada  anak  dengan  cara keteladanan, komunikasi, pembiasaan dan kerja sama. Keteladanan dilakukan oleh pendidik dengan cara memberikan contoh yang baik ketika bersama dengan anak-anak, komunikasi juga sangat diperlukan dalam menetapkan kesepakatan bersama anak-anak tentang tata tertib,  pembiasaan  bisa  dilakukan  ketika  pembelajaran  berlangsung  maupun  di  luar pembelajaran, serta kerja sama Adanya koordinasi dua arah antara pendidik dan orang tua anak adalah kunci utama dalam mengenalkan dan membentuk karakter disiplin. Kesadaran untuk menjalankan tugas sesuai dengan peran juga salah satu kunci keberhasilan. Faktor penghambat tercapainya pendidikan karakter disiplin, berasal dari orang tua anak yaitu tidak semua orang tua memahami pentingnya pendidikan karakter, kesibukan orang tua bekerja yang  mengakibatkan  orang  tua  kurang  terlibat  dalam  berbagai  program  yang diselenggarakan sekolah. Faktor keluarga yang kebanyakan orang tuanya sibuk bekerja juga mengakibatkan anak tidak terurus dan terdidik dengan baik. Orang tua yang sibuk bekerja ketika  pulang  ke  rumah,  mereka  sudah  merasa  capek  sehingga  tidak  sempat  untuk menanyakan kegiatan yang dilakukan anaknya hari itu atau jam pulang orang tua sudah terlalu malam sehingga ketika sampai  di rumah anaknya sudah tertidur. Inilah membuat orang tua kurang dapat menguatkan  karakter yang sudah ditanamkan di Satuan PAUD.

## DAFTAR PUSTAKA
P.  F.  A.  Hasanah,  S.  Hartati,  and  E.  Yetti,  “Apakah  Bela  Diri  Pencak  Silat  dapat  Melatih Kedisiplinan pada Anak ?,” Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, vol. 5, no.
2, pp. 2082 – 2089, Feb. 2021, doi: 10.31004/obsesi.v5i2.1068.
W.  Hartati  Kepala  Sekolah  Dasar  Negeri  and  T.  Raja, “IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER DISIPLIN DI SD NEGERI 7 TANJUNG RAJA,” 2017.
A.  Istiana  and  J.  Pamungkas, “Implementasi Nilai  Karakter  Disiplin  pada  Kegiatan Ekstrakurikuler Drumband,” Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, vol. 7, no.
5, pp. 5863 – 5671, Oct. 2023, doi: 10.31004/obsesi.v7i5.5213.
M. T. Ainurrohman and M. Minsih, “Revitalisasi Karakter Disiplin Era Adaptasi Kebiasaan Baru Siswa Kelas Rendah Sekolah Dasar,” Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, vol. 6, no. 6, pp. 5996 – 6005, Sep. 2022, doi: 10.31004/obsesi.v6i6.3033.
D. Ayub, “Karakter Disiplin Anak Usia Dini: Analisis Berdasarkan Kontribusi Pola Asuh Orang Tua,” Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, vol. 6, no. 6, pp. 7293 – 7301, Dec. 2022, doi: 10.31004/obsesi.v6i6.3565.
“Permendikbud No. 137 Tahun 2014 - SN- PAUD”.
S.  Asnaeni.  Am,  St.  Asriati.  Am,  and  S.  Siska,  “Penanaman  Nilai  Karakter  Religius  melalui Pembiasan Morning Activity pada Anak Usia Dini,” Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, vol. 7, no. 5, pp. 5495 – 5505, Oct. 2023, doi: 10.31004/obsesi.v7i5.5071.
K. Lajim, “INTERNALISASI PENDIDIKAN KARAKTER DISIPLIN DI SMP PADA MASA PANDEMI COVID- 19”.

## H. Nisa, “KOMUNIKASI YANG EFEKTIF DALAM PENDIDIKAN KARAKTER.”
A.  Fitrianingtyas et  al., “Mengembangkan Pendidikan  Karakter  melalui  Pembelajaran Berbasis Proyek di PAUD,” Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, vol. 7, no.
5, pp. 5675 – 5686, Oct. 2023, doi: 10.31004/obsesi.v7i5.4970.
S. Salwiah and A. Asmuddin, “Membentuk Karakter Anak Usia Dini melalui Peran Orang Tua,” Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, vol. 6, no. 4, pp. 2929 – 2935, Feb. 2022, doi: 10.31004/obsesi.v6i4.1945.
E. Sapti Cahyaningrum and N. Agus Purwanto, “PENGEMBANGAN NILAI-NILAI KARAKTER ANAK USIA DINI MELALUI PEMBIASAAN DAN KETELADANAN.”
D. Rahmawati and M. Muhroji, “Implementasi Pendidikan Karakter pada Peserta Didik Usia 6- 8 Tahun,” Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, vol. 6, no. 6, pp. 5790 – 5798, Sep. 2022, doi: 10.31004/obsesi.v6i6.3140.
D. L. Pitaloka, D. Dimyati, and E. Purwanta, “Peran Guru dalam Menanamkan Nilai Toleransi pada Anak Usia Dini di Indonesia,” Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini,
vol. 5, no. 2, pp. 1696 – 1705, Jan. 2021, doi: 10.31004/obsesi.v5i2.972.
A. Munawwaroh, “Keteladanan Sebagai  Metode  Pendidikan Karakter,” Jurnal  Penelitian Pendidikan Islam, vol. 7, no. 2, p. 141, Nov. 2019, doi: 10.36667/jppi.v7i2.363.
B. Ni and matul  Muthoharoh  Siti Fadjryana  Fitroh  Dewi Mayangsari, “HUBUNGAN
KOMUNIKASI GURU DAN ANAK DENGAN KEDISIPLINAN PADA KELOMPOK B,” 2019. [M. Shinta and S. Q. Ain, “Strategi Sekolah Dalam Membentuk Karakter Siswa di Sekolah Dasar,” Jurnal  Basicedu,  vol.  5,  no.  5,  pp.  4045 – 4052,  Sep.  2021,  doi: 10.31004/basicedu.v5i5.1507.
C. N. Irma, K. Nisa, and S. K. Sururiyah, “Keterlibatan Orang Tua dalam Pendidikan Anak Usia Dini di TK Masyithoh 1 Purworejo,” Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, vol. 3, no. 1, p. 214, Mar. 2019, doi: 10.31004/obsesi.v3i1.152.
F. Apriliyanti, F. Hanurawan, and A. Y. Sobri, “Keterlibatan Orang Tua dalam Penerapan Nilai- nilai Luhur Pendidikan Karakter Ki Hadjar Dewantara,” Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, vol. 6, no. 1, pp. 1 – 8, Mar. 2021, doi: 10.31004/obsesi.v6i1.595.
A. N. Rahma and Z. Zulkarnaen, “Upaya Pembentukan Karakter melalui Metode Bercerita ‘Saat Beruang  Mengantre Panjang’ pada  Anak  Usia Dini,” Jurnal  Obsesi  :  Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  vol.  7,  no.  3,  pp.  2801 – 2810,  May  2023,  doi: 10.31004/obsesi.v7i3.4396.
W. Retnaningtyas and Z. Zulkarnaen,  “Strategi Guru dalam Pembentukan  Karakter Sosial Anak Usia Dini di Lingkungan Sekolah,” Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, vol. 7, no. 1, pp. 374 – 383, Jan. 2023, doi: 10.31004/obsesi.v7i1.3826.
|  Paud  Lectura  and  ;  |  Paud  Lectura,  “Mengembangkan  Perilaku  Disiplin  Anak  Usia  Dini Melalui Permainan Tradisional Lompat Tinggi,” Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, vol.
5, no. 1, 2021, doi: 10.31849/paud-lectura.v4i02.7605.
A. Tabi’in, “AWLADY: Jurnal  Pendidikan  Anak  PENGELOLAAN  PENDIDIKAN  KARAKTER DISIPLIN  ANAK  USIA  DINI  STUDI  KASUS  DI  AL-MUNA  ISLAMIC  PRESCHOOL SEMARANG,” Pengelolaan Pendidikan Karakter Disiplin Anak Usia Dini A. Tabi’in , vol.
3, no. 1, 2017, [Online]. Available: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady R. Saleh, “Kerja Sama Orang Tua dan Pendidik dalam Mengenalkan Nilai - Nilai Moral Anak,” Murhum  :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  pp.  24 – 33,  Feb.  2022,  doi: 10.37985/murhum.v3i1.70.