Application of Blended Learning With The Teams Games Tournament (TGT) Model to Improve Student Learning Outcomes For Class VI SDN  Kropak Rongkop

## Andar Wibowo
SDN Kropak Rongkop andarwibowodino@gmail.com
Article History received 14/11/2020 revised 21/11/2020 accepted 26/11/2020

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  application  of  Blended  Learning  with  the  Teams  Games Tournament  Model  in  the  learning  process  on  student  learning  outcomes  during  the  Covid  19 Pandemic. The type of research used is Classroom Action Research (CAR). The research subjects were 6th grade students of SDN Kropak Rongkop with a total of 23 students. The data analysis technique used is a comparative descriptive analysis technique, which is to compare the scores of student learning outcomes in the pre-cycle, first cycle, and second cycle. Cognitive assessment can be seen from the student's final test. In addition, data analysis was also carried out using the t-test, with the criteria t  count > t table. The results of the research in the pre-cycle obtained data from 23 students  there were 8 students (34.78%) who had completed (≥70) and 15 students (65.22%) had not completed (<70) with an average grade of 63.47 . So it can be concluded that the pre-cycle learning outcomes with the first cycle and the first cycle with the second cycle are significant. From the results of this study, it can be concluded that the application of Blended Learning with the Teams Games Tournament Model in the learning process can improve student learning outcomes.
Keywords: Learning outcomes, Blended Learning, Teams Games Tournament

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  penerapan  Blended  Learning  dengan  Model  Teams Games Tournament pada proses pembelajaran  terhadap hasil belajar siswa pada masa Pandemi Covid  19.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Subjek penelitian adalah siswa kelas 6 SDN Kropak Rongkop dengan jumlah  23 siswa. Teknik Analisis data yang digunakan adalah teknik analisis deskriptif komparatif, yaitu membandingkan skor hasil belajar siswa pada pra siklus, siklus I, dan siklus II. Penilaian kognitif dapat dilihat dari tes akhir siswa. Selain itu analisis data juga dilakukan dengan menggunakan uji-t, dengan kriteria t hitung > t tabel. Hasil penelitian pada pra-siklus diperoleh data dari 23 siswa ada 8 siswa (34,78%) yang tuntas (≥70) dan 15 siswa (65,22%) belum tuntas (<70) dengan nilai rata -rata kelas 63,47.  Jadi dapat disimpulkan hasil pembelajaran pra siklus dengan siklus I dan siklus I dengan siklus II adalah signifikan.  Dari  hasil  penelitian  ini,  dapat  disimpulkan  jika  penerapan  Blended  Learning  dengan Model  Teams  Games  Tournament  pada  proses  pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa.
Kata kunci: Hasil Belajar , Blended Learning, Teams Games Tournament
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pengembangan kreativitas dalam kegiatan pembelajaran perlu ditekankan, karena dengan  kreativitas  siswa  yang  meningkat,  maka  hasil  belajar  siswa  juga  dapat meningkat,  hal  ini  dapat  memperbaiki  mutu  pendidikan,  sehingga  tujuan  pendidikan akan  tercapai.  Namun,  hal  ini  tidak  terlepas  dari  peran  guru  dalam  mengembangkan model  pembelajaran  yang  tepat  untuk  diterapkan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  di sekolah. Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Pasal 3, tujuan pendidikan nasional adalah mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis serta bertanggung jawab.
Penerapan blended learning dengan model pembelajaran TGT sebagai salah satu alternatif  model  belajar  di  masa  adaptasi  kebiasaan  baru  (new  normal)  sangatlah berperan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran.  Blended  learning  dengan  model pembelajaran TGT yaitu model pembelajaran yang memadukan pertemuan tatap muka dengan materi online. Perpaduan antara pembelajaran konvensional di mana pendidik dan  peserta  didik  bertemu  langsung  dengan  pembelajaran  secara  online  yang  dapat diakses kapan saja dan di mana saja.
Berkenaan dengan hal tersebut di atas, perlu adanya salah satu upaya yang dapat ditempuh untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa. Kegiatan pembelajaran seharusnya  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  saling  bertukar  pendapat, bekerja sama dengan teman, berinteraksi dengan guru, dan merespon pemikiran siswa lainnya,  sehingga  pembelajaran  akan  lebih  bermakna  bagi  siswa.  Selain  itu,  sikap berfikir  ilmiah  siswa  akan  berkembang.  Penerapan  blended  learning  dengan  model pembelajaran  TGT  sebagai  salah  satu  alternatif  model  belajar  di  masa  adaptasi kebiasaan  baru  (new  normal)  sangatlah  berperan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran. Blended  learning  dengan  model  pembelajaran  TGT  yaitu  model  pembelajaran  yang memadukan  pertemuan  tatap  muka  dengan  materi  online.  Perpaduan  antara pembelajaran  konvensional  di  mana  pendidik  dan  peserta  didik  bertemu  langsung dengan pembelajaran secara online yang dapat diakses kapan saja dan di mana saja.
Pada pengamatan awal menunjukkan bahwa siswa kelas VI SDN Kropak Rongkop hasil belajar masih rendah. Hal ini ditunjukkan pada nilai rata-rata PTS semester ganjil tahun  pelajaran  2019/2020  dari  23  siswa  ada  15  (65.2%)  siswa  yang  nilainya  belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 70.  Dan ada 8 siswa (34.78%) yang dinyatakan tuntas. Inovasi dalam pembelajaran ini sangat diharapkan, sehingga dapat meningkatkan kualitas pembelajaran siswa khususnya di masa adaptasi kebiasaan baru (new normal) pada siswa kelas VI semester 1 tahun pelajaran 2019/2020 di SDN Kropak Rongkop Kecamatan Rongkop, Kabupaten Gunungkidul, Provinsi Yogyakarta.

## METODE
Penelitian ini menggunakan jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian ini dilaksanakan  di  SDN  Kropak  Rongkop  yang  berada  di  Jl.  Pringombo  A,  Pringombo, Rongkop. Penelitian dilakukan oleh guru kelas 5 sekaligus sebagai peneliti  dan dibantu teman  sejawat  atau  kolaborator  yaitu  guru  kelas  lain  dalam  dua  siklus.  Penelitian berlangsung selama 2 bulan, yaitu dari Bulan Juli sampai dengan Bulan Agustus 2019. Subjek Penelitian Tindakan Kelas ini adalah siswa kelas 6 SD Negeri Kropak Rongkop Kabupaten  Gunungkidul    Tahun  Pelajaran  2019/2020.  Adapun  sumber  data  dari penelitian tindakan kelas ini adalah: siswa kelas VI yang berjumlah 23 siswa terdiri atas siswa  putra  sebanyak  10  orang  dan  siswa  putri  sebanyak  13  orang.  Sedang  obyek penelitian ini adalah kegiatan selama pembelajaran dan hasil belajar siswa. Terdapat dua  variabel  dalam  Penelitian  ini  antara  lain  adalah  variabel  bebas  yaitu  model pembelajaran Blended Learning dengan Model Teams Games Tournament dan variabel
SHEs: Conference Series 3 (3) (2020) 2104- 2109
terikat yaitu hasil belajar dalam materi pembelajaran tema 4 sub tema 2 pembelajaran ke-3 tentang globalisasi dan manfaatnya. Prosedur yang digunakan dalam penelitian ini dengan  menggunakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (Classroom  Action  Research). Penelitian ini terdiri dari 2 siklus dan masing-masing siklus mencakup empat tahapan dasar yaitu perencanaan (planning), pelaksanaan (acting), pengamatan (observing) dan refleksi (reflecting).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  hasil  observasi  pelaksanaan  pembelajaran  ada  perbandingan  hasil  belajar siswa sebelum tindakan dan sesudah tindakan yang diperoleh data antara lain adalah pada grafik berikut:

## Gambar 1. Grafik Komparasi Hasil Belajar Prasiklus dengan Siklus 1
Dari grafik  diatas dapat dilihat perbandingan persentase siswa yang tuntas, tidak tuntas, dan nilai rata-rata pada pra siklus dengan siklus 1 dan siklus II. Pada pra siklus grafik menunjukan persentase siswa yang tuntas 34,78 %, lalu siswa yang tidak tuntas 65,22  dan  nilai  rata-rata  kelas  adalah  63,47%.  Sedangkan  pada  siklus  1  grafik menunjukan  persentase  56,52%  yang  tuntas  diikuti  43,48%  yang  tidak  tuntas  dan didukung nilai rata-rata kelas dengan persentase 71,73 dan siklus II grafik menunjukan persentase 95,66% yang tuntas diikuti 4,34% yang tidak tuntas dan didukung nilai rata- rata kelas dengan persentase 87,83.
Tindakan  siklus  I  dilaksanakan  dalam  dua  pertemuan,  pertemuan  pertama dilaksanakan secara online (zoom) untuk menyampaikan materi tentang globalisasi dan manfaatnya. Kemudian pada pertemuan kedua, dilaksanakan secara tatap muka untuk melaksanakan pembelajaran dengan model TGT. Pada akhir siklus I ini dilaksanakan tes akhir untuk mengetahui hasil belajar siswa Sesuai dengan metode penelitian, Peneliti melakukan tindakan dengan Tahap Perencanaan ( Planning) tahap ini dilakukan dengan mempersiapkan  Rancangan  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  tema  4  sub  tema  2 pembelajaran ke-3 tentang globalisasi dan manfaatnya, ”. Selanjutnya Tahap pelaksanaan (acting) kegiatan belajar mengajar siklus 1, pada tahap  ini  adalah  proses  pelaksanaan  pembelajaran,  peneliti  menginovasi  proses pembelajaran dengan menerapkan blended learning dengan model pembelajaran TGT Dari  tindakan  yang  dilakukan  di  Siklus  1  dengan  menerapkan  menerapkan blended learning dengan model pembelajaran TGT sesuai sintak.
Pembelajaran  pada  siklus  1  peneliti  menginovasi  proses  pembelajaran  dengan menerapkan Blended Learning dengan menggunakan model pembelajaran TGT,pada
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Pra Siklus Siklus 1 Siklus II
TUNTAS TIDAK TUNTAS NILAI RATA-RATA
SHEs: Conference Series 3 (3) (2020) 2104- 2109
pembelajaran  ini  diperoleh  data  bahwa  hasil  belajar  tidak  tuntas.  Setelah  dilakukan planning dan acting peneliti menginovasi proses pembelajaran dengan metode Blended Learning dengan metode TGT yang sesuai sintak diperoleh peningkatan hasil belajar dengan nilai rata-rata kelas yang meningkat.

## Deskripsi Kondisi Awal (Prasiklus)
Berdasarkan  Observasi  di  SDN  Kropak  Rongkop  pada  tanggal  25  Juli    2019, terkait  dengan  hasil  belajar  siswa  kelas  VI    materi  pembelajaran  tema  4  sub  tema  2 pembelajaran ke-3 tentang globalisasi dan manfaatnya, dinyatakan dalam tabel berikut:
Tabel 1. Deskripsi Hasil Belajar Pra Siklus Interval Nilai Kriteria Frekuensi Presentase ≥ 70 Tuntas 8 34,78% <70 Tidak Tuntas 15 65,22%
Dari tabel 1 tersebut diketahui hasil belajar pada kondisi awal (Prasiklus) yang mana  proses  pembelajaran  dilakukan  oleh  guru  kelas  VI  tanpa  menerapkan blended learning dengan  model  pembelajaran  TGT  terhadap  23  siswa  SDN  Kropak  Rongkop diperoleh nilai Terendah 40, nilai tertinggi 100, rata-rata skor hasil belajar siswa 63.47 dengan  kriteria  sedang.  Deskripsi  ada  8  siswa  (34.78%)  yang  tuntas  dan  13  siswa (65,22%)  yang  tidak  tuntas.  Hal  tersebut  berarti  hasil  belajar  pada  prasiklus  dapat dinyatakan masih 13 (65.22%) siswa yang nilainya dibawah KKM (70).

## Deskripsi siklus 1
Tindakan  siklus  I  dilaksanakan  dalam  dua  pertemuan,  pertemuan  pertama dilaksanakan secara online (zoom) untuk menyampaikan materi tentang globalisasi dan manfaatnya. Kemudian pada pertemuan kedua, dilaksanakan secara tatap muka untuk melaksanakan pembelajaran dengan model TGT. Pada akhir siklus I ini dilaksanakan tes akhir untuk mengetahui hasil belajar siswa Sesuai dengan metode penelitian, Peneliti melakukan tindakan dengan Tahap Perencanaan ( Planning) tahap ini dilakukan dengan mempersiapkan  Rancangan  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  tema  4  sub  tema  2 pembelajaran ke-3 tentang globalisasi dan manfaatnya, ”. Selanjutnya  Tahap  pelaksanaan (acting) kegiatan  belajar  mengajar  siklus  1, pada tahap ini adalah proses pelaksanaan pembelajaran, peneliti menginovasi proses pembelajaran dengan menerapkan blended learning dengan model pembelajaran TGT Dari  tindakan  yang  dilakukan  di  Siklus  1  dengan  menerapkan  menerapkan blended learning dengan  model  pembelajaran  TGT  sesuai  sintak  peneliti  mendapatkan  hasil belajar sebagai berikut:
Tabel 2. Deskripsi Hasil Belajar Siklus 1 Interval Nilai Kriteria Frekuensi Presentase ≥ 70 Tuntas 13 56,52 <70 Tidak Tuntas 10 43,48
Dari tabel 2 dapat dilihat mengenai hasil belajar siswa kelas VI setelah siklus 1 terlaksana  dengan  menerapkan blended  learning dengan  model  pembelajaran  TGT dalam  proses  pembelajaran  ,  peneliti  memperoleh  data  hasil  belajar  siswa  dari  tes tertulis yang dilakukan di akhir pembelajaran sebagai berikut, Nilai rata- rata siswa 71.73 dengan kriteria tinggi. Deskripsi yang tidak tuntas atau tidak melebihi KKM ada 10 siswa dengan persentase 43.48% dan yang tuntas atau melebihi maupun sama dengan KKM yaitu 70 antara lain ada 13 siswa atau 56.52%.

## Deskripsi siklus II
Sesuai dengan metode penelitian, Peneliti melakukan tindakan dengan Tahap Perencanaan (Planning) tahap  ini  dilakukan  dengan  mempersiapkan  Rancangan Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  tema  4  sub  tema  2  pembelajaran  ke-3  tentang globalisasi dan manfaatnya, ”.
Selanjutnya  Tahap  pelaksanaan (acting) kegiatan  belajar  mengajar  siklus  II, pada tahap ini adalah proses pelaksanaan pembelajaran, peneliti menginovasi proses pembelajaran dengan menerapkan blended learning dengan model pembelajaran TGT Dari  tindakan  yang  dilakukan  di  Siklus  II  dengan  menerapkan  menerapkan blended learning dengan  model  pembelajaran  TGT  sesuai  sintak  peneliti  mendapatkan  hasil belajar sebagai berikut:
Tabel 3. Deskripsi Hasil Belajar Siklus II Interval Nilai Kriteria Frekuensi Presentase ≥ 70 Tuntas 22 95,66% <70 Tidak Tuntas 1 4,34 %
Dari tabel 3 dapat dilihat mengenai hasil belajar siswa kelas VI setelah siklus II terlaksana  dengan  menerapkan blended  learning dengan  model  pembelajaran  TGT dalam  proses  pembelajaran  ,  peneliti  memperoleh  data  hasil  belajar  siswa  dari  tes tertulis yang dilakukan di akhir pembelajaran sebagai berikut, Nilai rata- rata siswa 87.83 ,  dengan  deskripsi  yang  tidak  tuntas  atau  tidak  melebihi  KKM  ada  1  siswa  dengan persentase 4.34% dan yang tuntas atau melebihi maupun sama dengan KKM yaitu 70 antara lain ada 22 siswa atau 95.66%.
Refleksi
Refleksi  berdasarkan  pelaksanaan  pembelajaran  pada  pra  siklus,  siklus  I  dan siklus II antara lain, pembelajaran dengan menerapkan blended learning dengan model pembelajaran TGT dilakukan sesuai sintak, penerapan model pembelajaran yang sesuai sintak memberi ruang untuk mencapai hasil belajar yang maksimal.

## Hasil Analisis Uji t
Dalam  pengolahan  data  penelitian  didapatkan  bahwa  data  tersebut  setelah dilakukan validasi penelitian kuantitatif dengan menggunakan statistik Uji t maka pada siklus pertama simpangan baku S1 = 15,25 dan S2=13,75. r product moment r = 0,905 kemudian untuk analog s1 dan  s2 baru dimasukkan ke dalam rumus 𝑡ℎ𝑖𝑡 = −4, 49 atau harga mutlaknya t= 4,49. 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 » 𝑡𝑡𝑎𝑏 ,5%, dk = 𝑛 1 + 𝑛 2 − 2= 23 + 23 – 2 = 46 maka 𝑡 5%,44 = 2,02 (lihat tabel t). Karena 𝑡ℎ𝑖𝑡 > 𝑡𝑡𝑎𝑏 4,49 > 2,02, jadi dapat disimpulkan hasil pembelajaran pra siklus dengan siklus 1 adalah signifikan. Berdasarkan rumus Uji t  dapat  diketahui  bahwa  pada  siklus  pertama  ada  perbedaan  tindakan  sebelum  dan sesudah tindakan (siklus pertama berhasil).
Pada siklus kedua simpangan baku S2 = 13,70 S3 = 10,85. r product moment r = 0,699 kemudian kemudian untuk analog s2 dan  s3 baru dimasukkan ke dalam rumus 𝑡ℎ𝑖𝑡 = −3, 716 atau harga mutlaknya t= 3,716 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 » 𝑡𝑡𝑎𝑏 ,5%, dk = 𝑛 1 + 𝑛 2 − 2 = 30 + 30 – 2 = 44 𝑡 5%, 44 = 2,02 (lihat tabel t) Karena 𝑡ℎ𝑖𝑡 > 𝑡𝑡𝑎𝑏 3,716 > 2,00 maka signifikan.  Berdasarkan  rumus  Uji  t  dapat  diketahui  bahwa  pada  siklus  kedua  ada perbedaan tindakan sebelum dan sesudah tindakan (siklus kedua berhasil).
Dari analisis uji t di atas, maka analisis data menunjukan bahwa hasil belajar dari pra  siklus  (tanpa  menerapkan blended  learning dengan  model  pembelajaran  TGT) dengan  siklus  1  (menerapkan blended  learning dengan  model  pembelajaran  TGT) peneliti menemukan jika harga t hitung 4,49 dan t tabel 2,02 itu berarti t hitung > t tabel, sehingga hipotesis penelitian diterima. Jadi dapat disimpulkan hasil pembelajaran pra siklus dengan siklus 1 adalah signifikan. Sedangkan pada siklus I ke siklus II, peneliti menemukan jika harga t hitung 4,49 dan t tabel 2,02 itu berarti t hitung > t tabel, sehingga hipotesis penelitian diterima. Jadi dapat disimpulkan hasil pembelajaran siklus I dengan siklus II adalah signifikan.
SHEs: Conference Series 3 (3) (2020) 2104- 2109
Dari hasil uji t tersebut, maka Ada perbedaan hasil belajar siswa sebelum dan sesudah diterapkannya blended  learning dengan  model  pembelajaran  TGT  atau  hasil  belajar siswa meningkat setelah diterapkannya blended learning dengan model pembelajaran TGT.

## SIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  diatas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan blended learning dengan model pembelajaran TGT dalam pembelajaran daring, dapat meningkatkan belajar siswa kelas 6 SDN Kropak Rongkop semester 1 tahun pelajaran 2019/2020 di kelas 6 pada mata pelajaran tema 4 sub tema 2 pembelajaran ke-3 tentang globalisasi dan manfaatnya. Hal ini dapat dilihat dari hasil belajar siswa meningkat dari rata-rata hasil belajar siswa 63,47 sebelum penerapan, kemudian rata-rata meningkat menjadi 71.73 pada siklus I, dan 87.83 pada siklus II.
Berdasarkan Perhitungan statistic (uji t), peneliti menemukan ada perbedaan hasil belajar  siswa  sebelum  dan  sesudah  diterapkannya  blended  learning  dengan  model pembelajaran TGT atau hasil belajar siswa meningkat setelah diterapkannya blended learning  dengan  model  pembelajaran  TGT  pada  mata  pelajaran  tema  4  sub  tema  2 pembelajaran ke-3 tentang globalisasi dan manfaatnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Agatha Hadi Nugraha, Dwi Sulisworo, Arief Hermanto (2019). Penerapan Teams Games Tournament (Tgt) Dengan Blended Learning Terhadap Hasil Belajar Pembelajaran Fisika. Jurnal Dedikasi Pendidikan, Vo. 5, No. 2, Juli 2021 : 375-381 Arikunto, Suharsimi. 2012. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara Darmadi. 2017. Pengembangan Model Metode Pembelajaran Dalam Dinamika Belajar Siswa. Yogyakarta: Cv. Budi Utama
Dewi  Siswanti  Putri  &  Mawardi  Mawardi.  (2017).  The  Application  Of  Teams-Games- Tournament  (Tgt)  To  Increase  Students’  Activeness  And  Learning  Out comes. Jurnal Pendidikan Dan Pengajaran, 50 (2), July 2017, 60-68 Muhtadi, Ali.2019. Modul 3: Pembelajaran Inovatif. Jakarta : PPG Pardimin. STATISTIKA Septiyanti, Gusti Ayu Kade Emi, I Made Citra Wibawa, Ketut Pudjawan. 2017. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Tgt (Teams Games Tournament) Terhadap Hasil  Belajar  Matematika.  e-Journal  PGSD  Universitas  Pendidikan  Ganesha Jurusan PGSD Vol: 4 No: 1.
Tri  Ardiyanti.  2018.  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  Mata  Pelajaran  IPA Menggunakan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  NHT.  Jurnal  Publikasi Pendidikan Volume 8 No 2, Juni 2018 : 94-100
Widiantono, N. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Interaktif Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas 5. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan,  7(3),  199-213.  https://doi.org/https://doi.org/10.24246  /j.  scholaria. 2017. v7. i3.p199-213
Widayanti,  E.,  &  Slameto,  S.  (2016).  Pengaruh  Penerapan  Metode  Teams  Games
Tournament  Berbantuan  Dadu  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA.  Scholaria:  Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan, 6(3),182-195. https://doi.org/https://doi.org/10.24246 /j.scholaria.2016.v6.i3.p182-195
Yulianto, W. D., Sumardi, K., & Berman, E. T. (2014). Model pembelajaran teams games tournament untuk meningkatkan hasil belajar siswa SMK. Journal of Mechanical Engineering Education, 1(2), 323-330.
Zeinor Rahman, Tri Rijanto, Ismet Basuki, & Meini Sondang Sumbawati. (2020).  The Implementation of Blended Learning Model on Motivation and Students’ Learning
Achievement.  International  Journal  for  Educational  and  Vocational  Studies (IJEVS),  2684-6950