## BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi
ISSN 2580-0922 ( online ), ISSN 2460-2612 ( print ) Volume 08, Nomor 02, Tahun 2022, Hal. 103-111 Available online at: https://online-journal.unja.ac.id/biodik

## Research Article

## Proses Pembelajaran Biologi Kelas XI Sekolah Menengah Atas Negeri 3 Kerinci

## (BIology Learning Process Class XI State Senior High School 3 Kerinci)
Nanang Nofriadi, Abd. Rohim
Fakultas Tarbiyah Dan Keguruan,Universitas Islam Negeri Sulthan Thaha Saifuddin Jambi Jl. Jambi-Ma.Bulian Simp. Sei Duren Jambi-Indonesia 36361
Corresponding Author: nanangkerinci15@gmail.com Informasi Artikel ABSTRACT Submit: 10 – 04 – 2022 Diterima: 27 – 05 – 2022
Dipublikasikan: 13 – 06 – 2022 The ineffectiveness of the learning process is part of the problems experienced by the world of education, to optimize it so that it is in accordance with the goals set,  the  government  has set  a  standard  process contained  in  the  Minister  of National Education Regulation No. 41 of 2007. This study aims to see the quality of biology learning in class XI high school ( SMA) Negeri 3 Kerinci consists of a Learning  Process  Plan  (RPP),  implementation  and  assessment  of  learning achievement.  Methods  The  research  uses  a  mixed  method  that  combines quantitative  and  qualitative  approaches.  Data  were  taken  by  means  of observation, interviews, documentation, IPKG 2008. The data analysis technique used was triangulation. The results of the study revealed that the Assessment of the  Biology  Learning  Process  Plan  (RPP)  Class  XI  SMA  Negeri  3  Kerinci according to the 2008 GPA regarding the Learning Process Plan (RPP) reached a score of 3 (50 - 75 % implemented) in the Good category (76 - 90). Assessment of the Biology learning implementation process for Class XI SMA Negeri 3 Kerinci according  to  the  2008  GPA  regarding  the  Implementation  of  the  Learning Process  In  class  XI  A2  it  was  2.82  (25-50%  accomplished)  in  the  Enough category (61 - 75). While the value of Learning Implementation in Class XI A4 is 2.71 (25-50% accomplished) in the Enough category (50 - 75). -50% done) with category Enough (61 - 75). Key words: Learning, Biology, SMA Penerbit ABSTRAK Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Jambi, Jambi- Indonesia Kurang  efektifnya  proses  belajar  bagian  dari  persoalan  yang  dialami  dunia pendidikan, untuk mengoptimalkan agar hal tersebut sesuai dengan tujuan yang ditetapkan,  pemerintah  telah  menetapkan  standar  proses yang dimuat  dalam Permendiknas  No  41  tahun  2007.  Penelitian  ini  bertujuan  melihat  kualitas pembelajaran Biologi kelas XI Sekolah Menengah Atas (SMA) Negeri 3 Kerinci terdiri dari  Rencana Proses Pembelajaran (RPP), Pelaksanaan serta penilaian prestasi  belajar.  Metode  Penelitian  menggunakan  mixed  method  yang menggabungkan  pendekatan  secara  kuantitatif  dan  kualitatif.  Data  diambil dengan  cara  observasi,  interview,  dokumenasi,  IPKG  Tahun  2008.  Teknik analisis data yang dipakai yaitu secara triangulasi. Hasil dari penelitian diketahui bahwa Penilaian Rencana Proses Pembelajaran (RPP) biologi Kelas XI SMA Negeri  3  Kerinci  menurut  IPKG  tahun  2008  tentang    rencana  Proses
Pembelajaran (RPP) mencapai  nilai 3 (50 - 75 % terlaksana) dengan kategori Baik (76-90). Penilaian Proses Pelaksanaan pembelajaran Biologi Kelas XI SMA
Negeri  3  Kerinci  menurut  IPKG  tahun  2008  tentang  Pelaksanaan  Proses pembelajaran  Pada  kelas  XI  A2  adalah  2,82  (25-50%  terlaksana)  dengan kategori Cukup (61 - 75). Sedangkan nilai Pelaksanaan Pembelajaran di Kelas XI  A4  adalah  2,71  (25-50  %  terlaksana)  dengan  kategori  Cukup  (50  -  75) Penilaian proses pembelajaran (evaluasi) biologi Kelas XI SMA Negeri 3 Kerinci menurut IPKG tahun 2008 tentang 2,90 (25-50% terlaksana) dengan kategori Cukup (61 - 75).
Kata kunci: Pembelajaran, Biologi, SMA
This BIODIK  :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi   is  licensed  under  a  CC  BY-NC-SA (Creative  Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License)

## PENDAHULUAN
Akhir-akhir  ini  upaya  pemerintah  dalam  memperbaiki  kualitas  dan  kuantitas    sumber  daya manusia  (SDM)  semakin  gencar,  upaya  tersebut  antara  lain  melalui  perbaikan  kualitas  dan  kuantitas mutu  pendidikan.  Dalam  usaha  perbaikan  dan  meningkatkan  mutu  pendidikan,    pemerintah  sudah memperbaiki  dan  pembaharui  pada  sistem  pendidikan,  seperti  perbaikan  kurikulum,  penataran  guru, pengadaan buku dan perlengkapan sarana dan prasarana belajar. Melalui upaya ini diharapkan suatu proses belajar yang efektif dan efisien disemua jenjang pendidikan mulai dari tingkat yang paling bawah contohnya Sekolah Dasar (SD), sampai Sekolah Menengah Atas (SMA).
Salah Satu problematika pendidikan adalah kurang efektifnya pembelajaran. Belajar merupakan proses  kegiatan otak ketika menerima pengetahuan,yang mana nanti hasil akhirnya adalah perubahan sikap  atau  tingkah  laku  individu  (Fathurrohman,  2017).  Dalam  proses  belajar  dan  mengajar  faktor utamanya antara lain yaitu yang melibatkan semua potensi dari peserta didik baik jasmani dan rohaninya serta makna untuk kehidupannya masa kini dan dimasa depan (Kunandar, 2007).
Kenyataannya  dilapangan,  ketika  proses  belajar  mengajar  hubungan  dan  komunikasi  antara siswa  dan  pengajar  belum  terlibat  secara  maksimal,  berdasarkan  observasi  di  SMAN  3 Kerinci,  guru cendrung  melaksanakan  bentuk  pembelajaran  yang  hanya  terfokus  pada  guru  (teacher  centrered), kurangnya perhatian guru terhadap penguasaan konsep siswa. Kemudian dilihat dari faktor siswa masih rendahnya keinginan untuk mengikuti pembelajaran. Hal ini akan berdampak pada rendahnya prestasi belajar peserta didik yang disebabkan karena rendahnya pengetahuan dan pemahaman siswa terhadap teori  dan  konsep  yang  dipelajari.  Rendahnya  hasil  belajar  bisa  jadi  dipengaruhi  oleh  aktivitas  proses belajar mengajar di sekolah belum efektif, beberapa faktor diantaranya ketersediaan fasilitas yang tidak terpenuhi  pada  saat  proses  belajar  mengajar  berlangsung,  metoda,  media  dan  sumber  belajar  yang dipakai guru tidak sesuai serta keterbatasan  prasaran yang dibutuhkan dalam kegiatan belajar. Hasil belajar  merupakan  perubahan  tingkah  laku  seseorang  yang  terdiri  dari  pengetahuan,  sikap,  dan keterampilan (Rusmono, 2017)
Untuk  mengoptimalkan  proses  belajar  yang  sesuai  dengan  tujuan  yang  diinginkan,  pemerintah sudah menetapkan aturan tentang standar proses yang tertuang didalam Permendiknas No 41 tahun 2007.  Standar  proses  ialah  standar  nasional  pendidikan  yang  berhubungan  dengan  pelaksanaan pembelajaran  disetiap  tingkatan  pendidikan  agar  mencapai  kemampuan  lulusan  yang  terdiri  dari merencanakan,  melaksanakan,  dan  memberikan  penilaian.  Dengan  demikian,  kita  bisa  mengetahui kualitas guru mengajar dengan menggunakan indikator penilaian kinerja guru (IPKG).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  mixed  method  antara  pendekatan  kuantitatif  dengan kualitatif. Mixed methods merupakan metode penelitian yang menggabungkan data kualitatif dengan data kuantitatif  (Sugiyono,  2014).  Kemudian  untuk  objek  penelitian  yaitu  salah  1  guru  biologi  Sekolah Menengah Atas (SMA) Negeri 3 Kerinci dan siswa kelas XI A2 dengan jumlah siswanya 25 orang dan kelas  XI  A4  dengan  jumlah  siswa  29  orang.  Alat  mengumpulkan  data  yang  digunakan  yaitu  Lembar observasi, handycam, wawancara. Data yang terkait dengan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), pelaksanaan  pembelajaran,  dan  evaluasi  pembelajaran  menggunakan  IPKG,  dengan  keterangan penialain pada tabel 1.

## Tabel 1. Penilaian IPKG
Keterangan Kriteria Penilaian Nilai 4 (75 – 100 % terlaksana) Amat Baik (91 -100 ) Nilai 3 (50 – 75 % terlaksana) Baik (76 - 90 ) Nilai 2 (25 - 50 % terlaksana) Cukup (61 - 75) Nilai 1 (0 ─ 25 % terlaksana Sedang (51 - 60) Kurang (≤ 50)
Untuk  menjamin  kevalidan  data  penulis  memakai  cara  triangulasi.  Triangulasi  adalah  teknik memeriksa  kevalidan  data  yang  memamfaatkan  sesuatu  yang  lain,  sehingga  dengan  menggunakan teknik  triangulasi  ini  peneliti  dengan  mudah  dapat  melakukan  pengecakan  temuan  hasil  penelitian dengan  cara  membandingkan  dan  memilah  dengan  berbagai  sumber,  metode  atau  teori  yang  ada Maleong (2011:330). Teknis analisis data hasil pengamatan, dokumentasi, dan interview diolah dengan cara mendeskripsikan data yang ditemukan sampai data jenuh sehingga barulah bisa data tersebut ditarik kesimpulannya.  Denga adanya penarikan Penarikan kesimpulan tersebut maka bisa  menjawab rumusan permasalah yaitu bagaimanakah kualitas dari proses belaja biologi yang terdiri dari : RRP, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran biologi. Untuk data Rencana proses Pembelajarn (RPP), Pelaksanaan, dan evaluasi  pembelajaran  dianalisis  dengan  Instrumen  Penilaian  Kinerja  Guru  (IPKG),  dengan menggunakan rumus:

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan pengamatan rencana Pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang menggunakan IPKG tahun 2008 tentang perencanaan pembelajaran, didapat nilai rata-rata dari observer terhadap keempat indikator berkisar dari 2,50 (dua koma lima puluh) kategori cukup sampai 4 (empat) kategori amat baik. Lebih jelas nilai RPP dapat dilihat pada  tabel 2.
Tabel 2. Nilai RPP berdasarkan IPKG Tahun 2008
No Indikator Yang Dinilai Nilai Rata-rata Kategori Nilai IPKG 1 A 4 Amat baik 2 B 2,75 Cukup 3 C 2,50 Cukup 4 D 2,75 Cukup Jumlah 12 Baik Rata-rata 3
RPP yang sudah dirancang oleh guru, dan setelah dinilai oleh observer dengan memakai IPKG tentang perencanaan pembelajaran sebagai berikut, indikator (A) guru Merumuskan tujuan pembelajaran sesuai  dengan  silabus  dengan  memperhatikan  perkembangan  siswa-siswi  dengan  nilai  rata-rata  4 (empat)  dengan  Kriteria  Penilaian  Amat  Baik,  karena  guru  telah  merumuskan  dan  mengembangkan tujuan  pembelajaran  berdasarkan  SK/KD  dengan  memperhatikan  kebutuhan  peserta  didik.  Untuk indikator (B) guru memuat bahan ajar secara berurutan, masuk akal, kontekstual, dan terbaru, dengan nilai rata-rata 2,75 (dua koma tujuh lima) dengan Kriteria Penilaian Cukup. Hal ini dikarenakan guru tidak membuat bahan ajar, guru hanya menggunakan LKS dan buku paket biologi saja sebagai bahan ajar.
Untuk indikator (C) guru membuat rencana aktivitas belajar secara efektif dan efisien, dengan nilai  rata-rata  2,50  (dua  koma  lima  puluh)  kiteria  penilaian  adalah  cukup,  dikarenakan  guru  tidak menuliskan alokasi waktu secara proporsional setiap tahapan pembelajaran, guru hanya membuat waktu pelajaran  yaitu  4x45  menit  (dua  kali  pertemuan).  Untuk  indikator  (D)  guru  memilah  sumber  belajar, strategi, sumber belajar yang sesuai dengan materi. guru memperoleh nilai rata-rata 2,75 (dua koma tujuh lima) dengan kriteri cukup. Guru telah mencantumkan beberapa sumber belajar, dengan adanya berbagai macam  sumber  belajar  yang  dipakai  akan  mempermudah  dan  sebagai  pedoman  serta  acuan  guru didalam menjelaskan konsep/teori materi yang tidak terdapat pada buku lain. Jadi dapat disimpulkan nilai rata-rata dari RPP adalah 3 (50 - 75 % terlaksana) dengan kategori peniilaian Baik (76 - 90 ).
Dari  hasil  pengamatan  menggunakan  IPKG  Tahun  2008  tentang  proses  pelaksanaan pembelajaran,  diperoleh  nilai  rata-rata  dari  observer  terhadap  ketujuh  indikator  berkisar  dari  1  (satu) dengan kategori sedang sampai 4 (Empat) kategori penilaian amat baik di kelas XI A2. Kemudian di kelas XI A4 diperoleh nilai rata-rata dari observer berkisar dari 2,25 (dua koma dua lima)dengan kategori cukup sampai  4  dengan  kategori  amat  baik.  Untuk  lebih  jelas  nilai  IPKG  terhadap  pelaksanaan  proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru  pada tabel 3 dan 4.
4 2.75 2.5 2.75 12 3 0 2 4 6 8 10 12 14 J U M L A H NILAI Grafik IPKG Rencana Pelaksanaan Pembelajaran A B C D Jumlah Rata-rata
No Indikator Yang Dinilai Nilai Rata-rata Kategori Nilai IPKG 1 E 2,75 Cukup 2 F 2,50 Cukup 3 G 2,75 Cukup 4 H 2,50 Cukup 5 I 2,75 Cukup 6 J 4 Amat Baik 7 K 2,50 Cukup Jumlah 19,75 Cukup Rata-rata 2,82
Adapun nilai IPKG tahun 2008 pelaksanaan proses pembelajaran kelas XI A4 bergisar antara 2,25 sampai 4 dengan rata-rata 2,71. Semua kategori cukup kecuali pada indicator J dengan kategori amat baik. Data tersebut dapat dilihat pada tabel 4.
Tabel 4. Nilai IPKG tahun 2008  Pelaksanaan proses Pembelajaran Kelas XI A4.
No Indikator Yang Dinilai Nilai Rata-rata Kategori Nilai IPKG 1 E 2,75 Cukup 2 F 2,25 Cukup 3 G 2,75 Cukup 4 H 2,75 Cukup 5 I 2,25 Cukup 6 J 4,00 Amat baik 7 K 2,25 Cukup Jumlah 19 Cukup Rata-rata 2,71
Berdasarkan  hasil  penelitian  terhadap  pelaksanaan  proses    dan  setelah  dinilai  oleh  observer dengan  menggunakan  IPKG  tahun  2008  tentang  pelaksanaan  proses  pembelajaran  adalah  sebagai berikut,  untuk  nilai  indikator  (E)  guru  memulai  pembelajaran  dengan  efektif,  dari  kedua  kelas mendapatkan  penilaian  rata-rata  2,75  (dua  koma  tujuh  lima)  dengan  kategori  penilaian  cukup,  pada pelaksanaan  proses  pembelajaran  guru  telah  melakukan  apersepsi  dengan  mengajukan  pertanyaan kepada  beberapa  orang  siswa,  dan  ada  beberapa  pertemuan  guru  tidak  melakukan  apersepsi dikarenakan guru terlambat masuk kelas pada saat proses pembelajaran dimulai, guru langsung memulai pembelajaran tanpa melakukan apersepsi terlebih dahulu, pada saat akan memulai pembelajaran guru tidak menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, selain itu guru sering memulai pembelajaran pada saat siswa masih diluar. Guru juga tidak melaksanakan kegiatan untuk membangkitkan motivasi siswa dalam belajar.
Untuk nilai indicator (F) guru menguasai materi pelajaran, pada kelas XI A2 guru mendapatkan penilaian dengan rata-rata 2,,50 (dua koma lima puluh) kategori penilaian Cukup, pada kelas XI A4 guru mendapatkan  nilai  rata-rata  2,25  (dua  koma  dua  lima)  kategori  Penilaian  cukup,  berdasarkan pengamatan guru belum menguasai materi ajar dikarenakan terdapat beberapa kesalahan konsep yang dijelaskan oleh guru. Untuk nilai indikator (G) Guru memilah pendekatan / strategi pengajaran yang tepat, dari  kedua  kelas  guru  memdapatkan  penilaian  dengan  rata-rata  2,75  (satu  koma  tujuh  lima)  dengan kategori sedang, guru belum sepenuhnya menguasai kelas sebab masih terlihat pesrta didik yang sibuk dengan kegiatan misalkan bergurau dengan peserta didik yang disebelahnya, menyelesaikan tugas mata pelajaran lain pada saat jam belajar biologi, dan tidak ada perhatian ketika guru memberikan penjelasan materi. Guru tidak memenej jam pelajaran dengan baik sesuai alokasi waktu yang tertera di dalam RPP.
Untuk nilai indicator (H) guru memamfaatkan sumber belajar / media dalam pembelajaran, pada kelas XI A2 mendapatkan penilaian rata-rata 2,50 (dua koma lima puluh) dengan kriteria penilaian cukup, dan di kelas XI A4 mendapatkan penilaian rata-rata 2,75 (dua koma tujuh lima) kriteria penilaian cukup. Hal ini bisa dilihat ketika akan mengajar guru tidak menyiapkan media pelajaran, yang digunakan guru dalam pembelajaran yaitu LKS dan buku paket biologi untuk sumber belajar. Sumber  belajar  ialah  semua alat/media yang bisa meberikan informasi/pesan kemudian dimanfaatkan untuk kegiatan proses belajar untuk perkembangan peserta didik. (Abdullah  2012).
Untuk nilai indikator (I) guru memberikan semangat kepada siswa dalam proses belajar mengajar, pada kelas XI A2 mendapatkan penilaian rata-rata 2,75 (dua koma tujuh lima) kriteria penilaian cukup dan kelas XI A4 mendapatkan penilaian rata-rata 2,25 (dua koma dua lima puluh) kriteria penilaian cukup, dikarenakan di saat proses pembelajaran guru kurang memperhatikan keterlibatan siswa dalam belajar, misalnya  ketika  pada  saat  kelompok  penyaji  tidak  tau  dan  tidak    dapat  memberikan  jawaban  yang memuasakan atas pertanyaan dari kelompok yang bertanya, ketika itu guru hanya menunjuk salah satu dari siswa yang pintar saja untuk menanggapi  pertanyaan tersebut. Akan Tetapi guru telah merespon dengan  positif  setiap  partisipasi  siswa,  yaitu  ketika  siswa  bertanya  dan  guru  memberikan  menjawab pertanyaan dari siswa tersebut.

## Gambar 1. Grafik IPKG Pelaksanaan proses pembelajaran kelas XI A2
Untuk nilai indikator (J) guru menerapkan penggunaan kaidah bahasa indonesia dan tulisan baik dan benar,  pada kelas XI A2 dan kelas XI A4 guru memperoleh nilai 4 (empat) kriteria penilain Amat baik, Hal ini terlihat pada saat guru memulai membuka sampai mengakhiri proses belajar mengajar guru sudah  menguasai  kaidah  berbahasa  indonesia  yang  baik.  Untuk  nilai  indicator  (K)  guru  mengakhiri pembelajaran secara efektif, pada kelas XI A2, mendapatkan penilaian rata-rata 2,50 (satu koma lima puluh) kriteria penilaian  cukup dan kelas XI A4 mendapatkan penilaian rata-rata 2,25 (dua koma dua lima) kriteria penilaian sedang. Guru telah melakukan refleksi atau membuat rangkuman misalkan pada saat  guru  mengajukan  beberapa  pertanyaan  kepada  semua  siswa  kemudia  menuliskan  rangkuman materi  dipapan  tulis  mengenai  materi  yang  telah  dibahas,  tetapi  ada  beberapa  pertemuan  guru  tidak menyimpulkan  pembelajaran  dikarenakan  jam  pelajaran  sudah  habis.  Jadi  dapat  disimpulkan  nilai Pelaksanaan  Pembelajaran  Pada  kelas  XI  A2  adalah  2,82  (dua  koma  delapan  dua)  (25-50%
2.75 2.5 2.75 2.5 2.75 4 2.5 19.75 2.82 0 5 10 15 20 25 J U M L A H NILAI Grafik IPKG  Pelaksanaan Proses Pembelajaran Kelas XI A2 E F G H I J K Jumlah
terlaksana)dengan  kategori  penilaian  Cukup  (61-75).  Sedangkan  nilai  Pelaksanaan  Pembelajaran  di Kelas XI A4 adalah 2,71 (dua koma tujuh satu) (25-50 % terlaksana) dengan kategori penilaian Cukup (61 - 75).
Gambar 2. Grafik IPKG Pelaksanaan proses pembelajaran kelas XI A4
Berdasarkan  hasil  penilaian  dengan  menggunakan  IPKG  tahun  2008  tentang  evaluasi pembelajaran, diperoleh nilai rata-rata dari observer berkisar dari 2, 50 (dua koma lima puluh) dengan kategori  penilaian  cukup  sampai  3,50  (tiga  koma  lima  puluh)  dengan  kategori  baik  terhadap  ke  tiga indikator. Untuk lebih jelas bisa diperhatikan pada tabel 5.
Tabel 5. Nilai IPKG  tahun 2008 tentang Evaluasi Pembelajaran.
No Indikator Yang Dinilai Nilai Rata-rata Kategori Nilai IPKG 1 L 2,75 Cukup 2 M 2,50 Cukup 3 N 3,50 Baik Jumlah 8,75 Cukup Rata-rata 2,91
Untuk nilai indicator (L) guru membuat rencana teknik evaluasi untuk memantau perkembangan siswa,  mendaptakan  penilaian  rata-rata  2,75  (dua  koma  tujuh  lima)  kriteria  penialain  cukup,  guru membuat soal tertulis berupa ulangan harian untuk melihat hasil belajar peserta didik, tes tertulis yang diberikan  oleh  guru  hanya  cukup  untuk  mengukur  aspek  kognitif.  Untuk  nilai  indikator  (M)  guru menerapkan  berbagai  macam  pendekatan  teknik  penilain  untuk  melihat  perkembangan  dan  prestasi belajar  siswa berdasarkan SK/KD sebagaimana yang telah tertuang di RPP, mendapkan penilaian rata- rata 2,50 (dua koam lima puluh) kriteria penilaian cukup. Hasil belajar yang diukur oleh guru hanya hasil belajar pada ranah kognitif saja ini bisa dilihat pada soal tertulis yang dibuat oleh guru, untuk soal yang mengukur ranah afektif dan ranah psikotorik tidak dilaksanakan oleh guru. Untuk nilai indicator (N) guru memanfaatkan hasil evaluasi, feedback dan menyusun rencana belajar berikutnya untuk perkembangan
2.75 2.25 2.75 2.75 2.25 4 2.5 19 2.71 0 5 10 15 20 J U M L A H NILAI

## Grafik IPKG  Pelaksanaan Proses
Pembelajaran Kelas XI A4 E F G H I J K Jumlah
siswa, mendaptakan penilaian rata-rata 3,50  (tiga koma lima puliuh) kriteria penilain baik, pengamatan peneliti  pada  indikator  bisa  dibuktikan  pada  saat  setelah  melakukan  proses  penilain  kemudian  guru mengidetifikasi SK/KD pertemuan selanjutnya dengan runut dimulai dari tingkatan yang mudah, sedang, sulit  sehingga dapat diketahui kekurang dan kelebihan dari siswa kita yang kegunaannya nanti untuk keperluan  remedial  dan  kemajuan  siswa  kemudian  memperbaiki  rencana  proses  belajar  pertemuan berikutnya.  Jadi  dapat  disimpulkan    Penilaian  Menurut  IPKG  tahun  2008  adalah  2,91  (dua)  (25-50% terlaksana) dengan kategori Cukup (61 - 75).

## Gambar 1. Grafik IPKG Evaluasi Pembelajaran
Proses  pembelajaran  perlu  diadakan  evaluasi  guna  mendapatkan  gambaran  keberhasilan kegiatan yang dilaksanakan (Ahmad, Z., Aquami, A., & Saiful, A, 2021). Evaluasi meliputi mengukur dan menilai. Proses evaluasi proses tumbuh kembang siswa dalam proses belajar mengajar. Setiap siswa memiliki kemampuan yang berbeda-beda mulai dari cepat, sedang dan lambat. Sebelum melakukan hal- hal  yang  perlu  diperhatikan  adalah  evaluasi,  evaluasi,  dan  evaluasi.  Namun,  saat  ini  guru  kurang memperhatikan  hal  tersebut  dan  banyak  guru  yang  memanipulasi  nilai  siswa.  Konsekuensi  dari memanipulasi nilai akan buruk bagi siswa ( Magdalena, I., Fauzi, H. N., &  Putri, R, 2020). Setiap guru dalam  melaksanakan  evaluasi  harus  paham  dengan  tujuan  dan  manfaat  dari  evaluasi  atau  penilaian tersebut. Tetapi ada juga guru yang tidak menghiraukan tentang kegiatan ini (Riadi, A, 2017; Fitrianti, L, 2018).

## SIMPULAN
Penilaian  Perencanaan  proses  pembelajaran  (RPP)  biologi  Kelas  XI    SMA  Negeri  3  Kerinci menurut  IPKG  tahun  2008  tentang    perencanaan  pembelajaran  mencapai  nilai  3  (tiga)  (25  -  50  % terlaksana) dengan kategori Cukup (61 - 75). Penilaian Pelaksanaan proses pembelajaran Biologi Kelas XI  SMA Negeri 3 Kerinci menurut IPKG tahun 2008 tentang  Pelaksanaan Prose pembelajaran  Pada kelas XI A2 adalah 2,82 (dua koma delapan dua) (25-50% terlaksana) dengan kategori Cukup (61 - 75). Sedangkan nilai Pelaksanaan Pembelajaran di Kelas XI A4 adalah 2,71 (dua koma tujuh satu) (25-50 %
2.75 2.5 3.5 8.75 2.91 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 J U M L A H NILAI Grafik IPKG Evaluasi Pembelajaran L M N Jumlah Rata-rata
terlaksana) dengan kategori Cukup (61 - 75).Penilaian Penilaian proses pembelajaran (evaluasi) biologi Kelas XI  SMA Negeri 3 Kerinci menurut IPKG tahun 2008 tentang 2,91 (dua koma sembilan satu) (25- 50% terlaksana) dengan kategori Cukup (61 - 75). Penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti dalam subjek yang kecil dan materi yang terbatas oleh sebab itu peneliti meyarankan kepada berbagai pihak untuk melaksanakan penelitian lanjutan dalam ruang lingkup yang lebih besar.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Puji beserta syukur penulis sampaikan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan semua rahmat dan Barokah-Nya sehingga penulis dapat menyusun penelitian. Di dalam penulisan penelitian ini, penulis banyak mendapatkan dukungan, bimbingan, dan masukan dari berbagai pihak. Untuk itu dikesempatan ini penulis mengucapkan ribuan terima kasih kepada keluarga teutama kedua orang tua ayahanda abd. Gani serta ibunda rosmina yang salalu senantiasa mendoakan dan memberi motivasi, kemudian bapak Dr. Azwir Anhar, M.Pd dan Ibu Dr. Linda Advinda yang selalu memberikan arahan di dalam penulisan penelitian ini, Semoga bimbingan dan bantuan yang telah diberikan kepada penulis diberi balasan yang berlipat ganda oleh Allah SWT. Akhir kata penulis berharap semoga penelitian ini dapat bermanfaat dan memberikan sumbangan untuk meningkatkan mutu dan kualitas pendidikan.

## RUJUKAN
Abdullah.  R.  2012. Pembelajaran  Berbasis  Pemamfaatan  Sumber  Belajar . Diktatika. Vol.1.
Ahmad, Z., Aquami, A., & Saiful, A. (2021). Evaluasi Pendidikan.
Faturrahman, M. 2017. Belajar dan Pembelajaran Modern .  Yogyakarta : Diandra Kreatif.
Fitrianti,  L.  (2018).  Prinsip  kontinuitas  dalam  evaluasi  proses  pembelajaran. Al-Ishlah:  Jurnal Pendidikan , 10 (1), 89-102.
Kunandar.  2007. Guru  Profesional  Implementasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP)  Dan Persiapan Menghadapi Sertifikasi Guru . Jakarta: Raja Grafindo.
Magdalena, I., Fauzi, H. N., & Putri, R. (2020). Pentingnya Evaluasi Dalam Pembelajaran Dan Akibat Memanipulasinya. BINTANG , 2 (2), 244-257.
Maleong, L. 2006. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya
Penilaian  Kinerja  Guru .  2008.  Direktorat  Tenaga  Kependikan.  Departemen  Pendidikan  Nasioanl.. http//guru.org/uploads/file/instrument/ipkg 1.pdf di Akses Pada Tanggal 10 September 2012.
Riadi, A. (2017). Problematika sistem evaluasi pembelajaran. ITTIHAD , 15 (27).
Rusmono. 2017.  Strategi Pembelajaran dengan Problem Based Learning itu Perlu: untuk  meningkatkan profesionalitas  guru.  Bogor  :  Penerbit  Ghalia Indonesia
Sugyono. 2014. Metode  Penelitian Kombinasi  (Mixed  Methods ),  Edisi  ke-  5. Bandung: Alfabeta.
Undang-Undang RI, 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional (SISDIKNAS ) . Jakarta: Fokus Media