## PENINGKATAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS V MELALUI MODELPEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING TEMA 8 DI SD 9 GONDOSARI
Cici’ Istahiyyatun Nisa’ 1) , Choirul Huda 2) , Joko Susanto 3)
PPG Prajabatan Universitas PGRI Semarang Surel ;ciciin.cin@gmail.com 1) choirulhuda581@gmail.com 2) jokosusanto170384@gmail.com 3)
Abstract  :Improving  Learning  Outcomes  Through  the  Problem  Based Learning  Model  for  Class  V  Student  Theme  8  at  SD  9  Gondosari. The background  of  the  research  is  that  there  are  several  fifth  grade  students  of  SD  9 Gondosari for the 2020/2021 academic year who are less active in learning, so that learning outcomes are below the KKM. The problem in this study is how to improve the  learning  outcomes  of  fifth  grade  students  through  the  Problem  based  Learning model  at  SD  9  Gondosari,  Kudus  Regency  in  the  2020/2021  academic  year.  This study aims to describe the implementation of the "Problem Based Learning" learning model  to  improve  student  learning  outcomes.  The  results  of  this  study  are  the average learning outcomes in the pre-cycle 58.46 with a percentage of completeness 30.77%. Furthermore, the average learning outcomes in the first cycle of meeting 1 is 66.15 with a completeness percentage of 53.84% followed by the second meeting the average learning outcomes are 68.46 with a mastery percentage of 69.23%. From the  results  of  the  first  cycle  the  results  have  shown  an  increase.  The  increase  that occurred in the first cycle also occurred in the second cycle. In the second cycle of the  first  meeting,  the  average  learning  outcome  was  70.62  with  a  completeness percentage  of  76.92%.  Furthermore,  at  the  second  meeting  the  average  learning outcomes were 73.84 with a mastery percentage of 84.62%. In cycle III, meetings 1 and 2, all 13 students received complete learning outcomes above the KKM with an average learning outcome of 76.92 at meeting 1 and 77.69 at meeting 2.
Keywords  : Classroom  Action  Research; Problem  Based  Learning ;  Student Learning Outcome
Abstrak  :Peningkatan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Kelas  V  Melalui  Model Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Tema  8  di  SD  9  Gondosari. Latar belakang  dari  penelitian  adalah  terdapat  beberapa  peserta  didik  kelas  V  SD  9 Gondosari  Tahun  Pelajaran  2020/2021  yang  kurang  aktif  dalam  pembelajaran, sehingga  hasil  belajar  di  bawah  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM).Selain  itu dalam  pembelajaran  sudah  menggunakan  model  pembelajaran  inovatif  namun pelaksanaannya  masih  kurang  optimal.Permasalahan  dalam  penelitian  ini  adalah bagaimana  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  V  melalui  model pembelajaran Problem based Learning Tema 8 di SD 9 Gondosari Kabupaten Kudus Tahun  Pelajaran  2020/2021.Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan implementasi model pembelajaran “Problem Based Learning” untuk meningkatkan hasil  belajar  peserta  didik  kelas  V  tema  8  Lingkungan  Sahabat  Kita  di  SD  9 Gondosari Kabupaten Kudus.
Kata Kunci : Penelitian Tindakan Kelas, Problem Based Learning, Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Dalam  Undang-Undang  Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan  Nasional  Pasal  1  ayat  1 disebutkan  bahwa  pendidikan    adalah usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia, serta  keterampilan  yang  diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Kurikulum dalam satuan pendidikan mengatur proses pembelajaran  yang  dilaksanakan  di sekolah.  Dalam  kurikulum  memuat muatan  pembelajaran  yang  diajarkan  di sekolah.Saat ini kurikulum  yang  dipakai pada  satuan  pendidikan  yaitu  kurikulum 2013  yang  didalamnya  pembelajaran disajikan  secara  tematik  terpadu  sesuai dengan  permendikbud  no  57  tahun 2014.Dalam pembelajaran tematik terpadu terdapat beberapa muatan pembelajaran inti dan muatan pembelajaran  lokal.  Prinsip  utama  yang paling  mendasar  pada  kurikulum  2013 adalah  penekanan  pada  kemampuan guru mengimplementasikan proses pembelajaran  yang  otentik,  menantang dan  bermakna  bagi  peserta  didik sehingga  dengan  demikian  dapatlah berkembang potensi peserta didik sesuai dengan apa yang  diharapkan oleh tujuan pendidikan nasional.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan dokumentasi  nilai  pada  siswa  kelas  V
SD  9  Gondosari  yang  dilakukan  pada
PPL  Terbimbing,  terdapat  beberapa siswa yang kurang aktif dalam
pembelajaran,  sehingga  hasil  belajar  di bawah  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM).Selain  itu  dalam  pembelajaran sudah menggunakan model
pembelajaran inovatif namun pelaksanaannya masih kurang optimal. Dari permasalahan tersebut dibutuhkan  tindakan  untuk  mengatasi yaitu  dengan  pengoptimalan  model pembelajaran yang digunakan agar dapat meningkatkan  keaktifan  siswa  sehingga hasil  belajar  dapat  di  atas  Kriteria
Ketuntasan Minimal (KKM).Model pembelajaran  yang  digunakan  yaitu model  pembelajaran  Problem  Based Learning (PBL). Murtono (2017: 213) menyatakan  bahwa  model  pembelajaran problem  based  learning  ini  merupakan model  pembelajaran  berbasis  masalah yang
menekankan masalah
kehidupannya  yang  beramakna  bagi siswa dan peran guru dalam  menyajikan masalah,  mengajukan  pertanyaan,  dan memfasilitasi  penyelidikan  dan  dialog sehingga  dengan  penerapan  model  ini, membantu  siswa  untuk  memahami pembelajaran tema 8 Lingkungan Sahabat  Kita,  materi  tentang  siklus  air yang disajikan dalam teks nonfiksi. Rumusan masalah pada penelitian tidakan kelas yaitu
“Bagaimana  meningkatkan  hasil  belajar peserta  didik  kelas  V  melalui  model pembelajaran  Problem  based  Learning Tema  8  di  SD  9  Gondosari  Kabupaten Kudus  Tahun  Pelajaran  2020/2021?”. Tujuan penelitian yaitu mendeskripsikan implementasi model pembelajaran “Problem  Based  Learning”  untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas  V  tema  8  Lingkungan  Sahabat Kita  di  SD  9  Gondosari  Kabupaten Kudus.

## METODE
Subyek  dari  penelitian  ini  yaitu hasil  belajar  peserta  didik  kelas  V  SD  9 Gondosari  tahun  pelajaran  2020/2021 yang berjumlah 13 siswa dengan 7 siswa
laki-laki  dan  6  siswa  perempuan. Tempat  untuk  penelitian  tindakan  kelas di  SD  9  Gondosari  yang  berlokasi  di Desa  Gondosari  Kecamatan  Gebog, Kabupaten Kudus.
Penelitian  dilakukan  dalam  3
siklus.Setiap  siklus  terdiri  dari  dua pertemuan.Tahapan  setiap  siklus  yaitu tahap perancanaan, pelaksanaan, pengamatan  dan  refleksi.  Dalam  tahap perencanaan, peneliti menyiapkan perangkat yang akan digunakan, selanjutnya  dalam  tahap  pelaksanaan peneliti  melaksanakan praktik  mengajar. Setelah  melaksanakan  pembelajaran, peneliti  melakukan  pengamatan  dari hasil pembelajaran selanjutnya dilakukan  refleksi  untuk  mengetahui kekurangan  dan  langkah  perbaikan untuk siklus berikutnya. Teknik pengumpulan data dalam penelitian yaitu metode tes, dokumentasi, dan catatan lapangan.Teknik  analisis  data  yang digunakan  yaitu  teknik  analisis  data kuantitatif  dengan  nilai  hasil  belajar peserta  didik  sebagai  data  kuantitatifnya yang berbentuk bilangan.Ketuntasan belajar peserta didik ditunjukkan dengan hasil  belajar  di  atas  Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM).KKM  yang  digunkan dalam  penelitian  ini  mengikuti  KKM dari  sekolah  tempat  penelitian  yaitu 65.Indikator keberhasilannya adalah semua  peserta  didik  kelas  V  SD  9 Gondosari  tahun  pelajaran  2020/2021 mendapatkan  hasil  belajar  tuntas  KKM pada tema 8 Lingkungan Sahabat Kita.

## PEMBAHASAN
Penelitian  tindakan  kelas  yang telah dilaksanakan dari tanggal 30 Maret 2021 sampai dengan 19 April 2021 pada kelas V SD 9 Gondosari tahun pelajaran 2020/2021  menunjukkan  bahwa  hasil belajar  peserta  didik  dapat  ditingkatkan
dengan menerapkan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL). Perolehan  hasil  evaluasi  sebagai  hasil belajar peserta didik mengalami peningkatan  dari  mulai  prasiklus,  siklus I, siklus II  dan siklus III. Rata-rata hasil belajar  pada  prasiklus  58,46  dengan presentase ketuntasan 30,77%. Selanjutnya  rata-rata  hasil  belajar  pada siklus I pertemuan 1 yaitu 66,15 dengan presentase ketuntasan 53,84%
dilanjutkan  dengan  pertemuan  2  rata- rata  hasil  belajarnya  yaitu  68,46  dengan presentase  ketuntasan  69,23%.  Dari hasil  siklus  I  tersebut  hasilnya  telah menunjukkan  peningkatan.Peningkatan yang  terjadi  di  siklus  I  juga  terjadi  pada siklus  II.  Pada  siklus  II  pertemuan  1 rata-rata  hasil  belajarnya  adalah  70,62 dengan  presentase  ketuntasan  76,92%. Selanjutnya  pada  pertemuan  2  rata-rata hasil  belajarnya  yaitu  73,84  dengan presentase  ketuntasan  yaitu  84,62%. Pada siklus III pertemuan 1 dan 2 semua peserta didik yang berjumlah 13 mendapatkan  hasil  belajar  tuntas  di  atas
KKM  dengan  rata-rata  hasil  belajar
76,92  pada  pertemuan  1  dan  77,69 pada pertemuan 2.
Berikut ini tabel yang menunjukkan  peningkatan  hasil  belajar peserta  didik  dari  prasiklus  sampai siklus III.
Tabel 1. Peningkatan hasil belajar peserta didik TAHAP RATA- RATA PERSENTASE KETUNTASAN PRASIKLUS  58,46 31% SIKLUS I 67,31 62% SIKLUS II 72,23 81% SIKLUS III 77,31 100%
Berikut ini grafik yang dapat menunjukkan  peningkatan  hasil  belajar peserta didik.
Gambar 1. Diagram Peningkatan hasil belajar prasiklus sampai siklus III
Berdasarkan  hasil  penelitian, dari  13  peserta  didik  di  kelas  V  pada prasiklus  terdapat  4  peserta  didik  tuntas KKM,  sedangkan  9  peserta  didik  yang tidak  tuntas  KKM.  Pada  siklus  I pertemuan  1  terdapat  7  peserta  didik tuntas  KKM,  sedangkan  6  peserta  didik yang  tidak  tuntas  KKM.Selanjutnya untuk  siklus  I  pertemuan  2  terdapat  9 peserta didik yang tuntas KKM, sedangkan  peserta  didik  yang  tidak tuntas KKM berjumlah 4 orang.
Pada  siklus  II  pertemuan  1 terjadi  peningkatan  dari  siklus  I  untuk peserta  didik  yang  tuntas  KKM.Dalam
siklus II pertemuan 1 terdapat 10 peserta didik  yang  tuntas  KKM.Sedangkan peserta  didik  yang  tidak  tuntas  KKM berjumlah  3  orang.Dari  hasil  tersebut mengalami  peningkatan  di  pertemuan 2.Pada pertemuan 2 jumlah peserta didik yang  tuntas  KKM  bertambah  1  orang menjadi 11 orang peserta didik.
Pada  siklus  terakhir  yaitu  siklus III  peningkatan  hasil  belajar  sangat terlihat.Dari 13 peserta didik mendapatkan  hasil  belajar  tuntas  KKM baik untuk pertemuan 1 dan 2.Dari hasil siklus  III  yang  telah  mencapai  indikator keberhasilan, maka penelitian dihentikan pada siklus III. Peningkatan hasil belajar tersebut  disebabkan  oleh  peningkatan kemampuan  memahami  materi  oleh peserta  didik  sesuai  dengan  penelitian yang  dilakukan  oleh  Oktavia,  Taufiana (2020) yang menyatakan model Problem Based Learning memiliki peranan penting dalam keberhasilan  proses pembelajaran  tematik  terpadu  yang efektif  dan  efesien.  Model  Problem Based  Learning  dapat  membantu  siswa meningkatkan  kemampuan  memahami materi karena pembelajaran yang diberikan  bermakna.  Meningkatkan  rasa ingin tahu siswa, serta dapat mengarahkan  siswa  untuk  bisa  bekerja sama di dalam kelompok.
Selain  peningkatan  pemahaman siswa,  keberhasilan  dari  pembelajaran menggunakan  model  Problem  Based
Learning dapat meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa seperti penelitian  dari  Haryanti  (2017:  61), memperoleh kesimpulan bahwa pembelajaran  berbasis  masalah  dapat meningkatkan kemampuan berpikir
kritis siswa. Pembelajaran dengan Problem  Based  Learning  memberikan pengalaman belajar yang bermakna bagi siswa yang difokuskan untuk
0 2 4 6 8 10 12 14 P ra si kl us S ikl us I pe rt em ua n 1 S ikl us I pe rt em ua n 2 S ikl us II pe te m ua n 1 S iklus I I pe rt e m ua n 2 S ikl us II I pe rt em ua n 1 S ikl us II I pe rt em ua n 2
Diagram Peningkatan Hasil Belajar
Prasiklus sampai Siklus III Tuntas KKM Tidak tuntas KKM
menjebatani  siswa  agar  memperoleh pengalaman belajar dalam mengorganisasikan, meneliti, dan memecahkan masalah-masalah
kehidupan  yang  kompleks  sehingga lebih  memahami  materi  dan  sesuai dengan  tujuan  dari  kurikulum  2013, seperti  yang  telah  diungkapkan  oleh Nada, (2018: 217) bahwa dalam kurikulum  2013  proses  belajar  berpusat pada siswa (student centered). Berdasarkan hasil penelitian dari prasiklus,  siklus  I,  siklus  II,  dan  siklus III  dapat  membuktikan  bahwa  terdapat peningkatan hasil belajar dengan penerapan  model  pembelajaran  Problem Based  Learning  (PBL)  pada  peserta didik kelas  V  SD  9  Gondosari Kecamatan  Gebog  Kabupaten  Kudus tahun pelajaran 2020/2021.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan
pembahasan penelitian yang telah dilakukan pada peserta didik kelas V SD 9 Gondosari Kecamatan Gebog Kabupaten Kudus tahun pelajaran 2020/2021 menunjukkan terdapat peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik pada  tema  8  Lingkungan  Sahabat  Kita dengan  penerapan  model  pembelajaran Problem Based Learning (PBL).Peningkatan  hasil  belajar  peserta didik  dapat  dilihat  dari  peningkatan perolehan hasil belajar tiap siklus. Saran bagi  guru  yang  akan  menggunakan model  pembelajaran  Problem  Based Learning  (PBL)  harus  menyiapkan perangkat  pemebelajaran  dan  media yang  relevan  dengan  materi,  model  dan karakteristik  peserta  didik  dengan  baik agar  dalam  pelaksanaan  dapat  berjalan sesuai dengan rencana kegiatan pembelajaran.  Bagi  peserta  didik  yang mengikuti  pembelajaran  dengan  model pembelajaran  PBL  dapat  meningkatkan
semangat  belajarnya  serta  bersungguh- sungguh  dalam  kegiatan  pembelajaran sehingga keberhasilan pembelajaran dapat tercapai.

## DAFTAR PUSTAKA
Direktorat  Pembinaan  Sekolah  Dasar. 2016.  Panduan  Penilaian  untuk Sekolah Dasar. Jakarta: Direktorat
Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan Menengah Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Haryanti,  Yuyun  Dwi.  2017.  Model Problem Based Learning Membangun Kemampuan Berpikir  Kritis  Siswa  Sekolah Dasar,  Jurnal  Cakrawala  Pendas, 3 (2), 57-63. Murtono.  2017.  Merencanakan  dan Mengelola Model-Model Pembelajaran Inovatif. Kudus:Wade Group. Nada,  Izzatun.,  Utaminungsih,  Sri.,  dan Ardianti, Sekar Dwi. 2018. Penerapan  Model  Open  Ended Problems Berbantuan CD Pembelajaran untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir  Kreatif  Siswa  Kelas  IV SD  1  Golantepus.  JPSD,  4  (2),
216-227.
Wulandari,  Oktavia.,  Taufik,  Taufina. 2020.  Penerapan  Model  Problem Based  Learning  (PBL)  dalam Pembelajaran Tematik Terpadu di Kelas V Sekolah Dasar. E-Journal Inovasi Pembelajaran SD, 8 (6)