Syntax Literate : Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e-ISSN : 2548-1398 Vol. 4, No.8 Agustus 2019
UPAYA  MENINGKATKAN  PRESTASI  BELAJAR  AL-QUR’AN  HADITS MELALUI PEMBELAJARAN BACA TULIS QUR’AN (BTQ) SISWA MADRASAH
IBTIDAIYAH  (MI)  DARUSSALAM  SUKA  SLAMET  KECAMATAN  KROYA KABUPATEN INDRAMAYU

## Waryani dan Kosiin Aziz
Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah (STIT) Al-Amin Indramayu Email: habibyanhasz@gmail.com dan Siinbae41@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  penelitian  terhadap  upaya  meningkatkan  prestasi  belajar  al-qur’an  hadist  ini yaitu untuk mengetahui implementasi pembelajaran BTQ (Baca Tulis Al-Qur’an) di MI Darusalam  Sukaslamet.  Tujuan  kedua  adalah  untuk  mengetahui  hasil  atau  respon siswa  terhadap  prestasi  siswa  kelas  VI  pada  pelajaran  Al-Qur’an  Hadits  melalui pembelajaran Baca Tulis Al Qur’an (BTQ)  di MI Darussalam Sukaslamet dan tujuan yang  terakhir  untuk  mengetahui  faktor  pendukung  dan  penghambat  upaya meningkatkan prestasi Al-Qur’an Hadits melalui   pembelajaran BTQ  (Baca Tulis  Al- Qur’an)  siswa  kelas  VI  di  MI  Darussalam  Sukaslamet?  Dalam  penelitian  terhadap upaya meningkatkan prestasi belajar al-quran hadist ini menggunakan metode analisis deskriptif,  yang  menurut  Moh.  Nazir,  Ph.D.  adalah  “Suatu  metode  dalam  meneliti status  kelompok  manusia,  suatu  obyek,  suatu  set  kondisi,  suatu  system  pemikiran maupun  suatu  kelas  peristiwa  pada  masa  sekarang.  Penulis  juga,menerapkan  riset lapangan  dalam  pengumpulan  data  tersebut  dengan  menggunakan  metode  kualitatif. Hal ini menyatakan bahwa pembelajaran baca tulis Al-Qur’an dapat membantu siswa dalam mata pelajaran pendidikan agama islam.
Kata kunci : prestasi belajar, baca tulis qur’an

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  salah  satu  upaya  untuk  mewujudkan  sumber  daya  manusia yang handal  bagi  pembangunan dan memiliki peranan strategis  untuk  mencapai  kemajuan suatu  bangsa  (Hermawati,  2017).  Penjelasan  tentang  pendidikan  hakikatnya  bukan  hanya sekedar  warisan  budaya  dan  hasil  dari  peradaban  manusia  terdahulu,  tetapi  lebih  dari  itu bahwa  pendidikan  adalah  segala  upaya  atau  tindakan  menolong  orang  dalam  proses mensejaherakan kehidupannya.
Terdapat  tiga  istilah  lembaga  dalam  dunia  pendidikan,  yaitu  1)  lembaga  yang bersifat  formal,  2)  lembaga  yang  bersifat  non  formal,  dan  3)  lembaga  yang  bersifat informal.  Ketiga  istilah  tersebut  secara  realistis  tujuannya  adalah  untuk  mengembangkan dasar-dasar kehidupan manusia itu sendiri, baik yang berhibungan dengan sesame, hubngan dengan  alam,  maupun  hubungannya  dengan    Allah  yang  menciptakannya.  Ketiga  istilah tersebut  juga  membentuk  formasi  pendidikan  dibawah  pendidikan  nasional,  dimana  pada intinya di dalam sistem pendidikan nasional mempunyai implikasi dan hakikat tujuan yang luhur,  yakni  di  dalam  sistem  pendidikan  republik  Indonesia  tentang  pendidikan  nasional bertujuan: (Sisdiknas, 2003).
“Mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan  mengembangkan  manusia  Indonesia  seutuhnya yaitu  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa.  Dan  berbudi luhur,  kesehatan  jasmani  dan  rohani,  kepribadian  yang  mantap  dan  mandiri,  serta  rasa tanggungjawab kemasyarakatan dan berbangsa.”
Pendidikan  dengan  hakikat  dan  tujuan  yang  demikian  luhur  itu  tidak  mungkin dicapai dengan begitu mudah kecuali dengan program dan sistem pengajaran yang terarah dan  terpadu  serta  sungguh-sungguh  dilaksanakan  dan  diselenggarakan  sedini  mungkin. Disamping itu diperlukan juga suatu program kurikulum dan berbagai aspek yang bersifat interdisipliner, serta dilaksanakan dengan stimultan dan berkelanjutan.
Namun  untuk  melahirkan  generasi  yang  potensial  dan  berkepribdian  yang  mantap serta untuk  mencapai  derajat kematangan dan kemakmuran baik dibidang materi maupun spiritual,  maka  diperlukan  pendidikan  agama  islam  sebagaimana  dalam  buku  metode khusus  pendidikan  islam  disebutkan  bahwa  tujuan  pendidikan  agama  islam  adalah membimbing  anak  agar  mereka  menjadi    orang  muslim  sejati,  beriman  teguh,  beramal shalih dan berakhlak mulia serta  berguna bagi masyarakat agama dan negara (Zuhairini & Ghofir, n.d.).
Manusia  adalah  suatu  makhluk  yang  telah  di  ciptakan  Allah  dengan  bentuk  yang paling  sempurna    diantara  makhluk-makhluk    ciptaan  Allah  lainnya.  Hal  ini  dikarenakan manusia di berikan karunia oleh Allah yaitu berupa akal untuk berfikir  sehingga manusia dapat  membedakan  mana  yang  baik  dan  mana  yang  buruk.  Oleh  kerena  itu  Allah
memerintahkan  manusia  supaya  beribadah  kepada  Allah  sebagaimana  firman  Allah  yang berbunyi:
ِنوُدُبْعَيِل  َّلَِّإ  َسْن ِ ْلْا َو  َّن ِجْلا  ُتْقَلَخ اَم َو
Artinya:    “Dan  tidaklah  Aku  ciptakan  jin  dan  manusia  melainkan  supaya  mereka mengabdi kepada-Ku”.(Q.S Adz - Dzariat: 56) (Departemen Agama, 2006) .
Dalam  melaksanakan  ibadah  hendaknya  manusia  diwajibkan  mematuhi  segala aturan  yang  telah  ditentukan  Allah  dalam  kitab  suci  Al-Qur’an  yang  telah  diturunkan kepada nabi Muhammad SAW, dan untuk mematuhi aturan tersebut diperlukan kefahaman tentang isi dan kandungan dalam Al-Qur’an.
Al-Qur’an  merupakan  kalam  Allah  yang  berisi  tentang  pedoman  atau  pegangan hidup  bagi  manusia  sebagai  hamba-Nya.  Petunjuk  dan  jalan  menuju  keselamatan  dan rambu-rambu  di  dunia  agar  manusia  berada  dijalan  yang  lurus  yaitu  jalan  yang  diridhoi oleh Allah. Oleh sebab itu manusia wajib  dan mutlak membaca, menulis serta memahami isi  Al-Qur’an dan kandungannya.
Seiring  dengan  perkembangan  zaman  melihat  pentingnya  Al-Qur’an  sebagai pedoman hidup bagi manusia, maka akhir-akhir ini banyak minat dikalangan umat muslim untuk mempelajari Al-Qur’an. Hal ini ditandai dengan tumbuh suburnya lembaga-lembaga pengajar  Al-Qur’an  seperti  TPQ  atau  TPA,  dan  bahkan  pada  lembaga  formal  seperti sekolah  banyak  yang  memberikan  kegiatan  pembelajaran  dalam  mempelajari  Al-Qur’an. Karena  hal  ini  ditengarai  mampu  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  khususnya  pada mata  pelajaran  pendidikan  agama  islam  dan  yang  lebih  penting  lagi  hal  ini  dapat membentuk siswa yang baik dan beramal sholih.
MI  Darussalam  Sukaslamet  adalah  sekolah  yang  berada  didalam  naungan Kementerian  Agama.  sekolah  ini  merupakan  sekolah  agama  yang  mengutamakan  nilai- nilai  keislaman,  terbukti  dengan  adanya  beberapa  kegiatan  -  kegiatan  sekolah  yang diadakan  guna  meningkatkan  keimanan  dan  ketakwaan  siswa  diantara  kegiatan  tersebut adalah sholat dhuha berjamaah, membaca yasin setiap hari Jum’at, membaca doa sebelum masuk pelajaran, pembelajaran BTQ dan lain sebagainya.
Pembelajaran  BTQ  adalah  kegiatan  pembelajaran  nonformal  yang  dibebankan oleh  sekolah  kepada  setiap  siswa  dan  siswi  kelas  VI.  Kegiatan  ini  meliputi  pembelajaran
membaca dan menulis ayat-ayat Al-Qur’an. Karena kegiatan ini merupakan kegiatan yang baru  dilaksanakan  di  MI  Darussalam  Sukaslamet  maka  perlu  kiranya  diteliti  guna mengetahui  efektivitas  kegiatan  tersebut.  Secara  logis  kegiatan  BTQ  pasti  mampu  untuk meningkatkan prestasi  belajar pendidikan agama Islam. Berawal dari latar belakang diatas peneliti  melakukan  penelitian  dengan  judul  “Upaya  meningkatkan  prestasi  belajar  Al Qur’an Hadits melalui  pembelajaran BTQ (Baca, Tulis Al-Qur’an) siswa  MI Darussalam Sukaslamet.”

## Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode  analisis deskriptif,  yang menurut Moh. Nazir, Ph.D. adalah “Suatu metode dalam meneliti status kelompok manusia, suatu obyek, suatu set  kondisi,  suatu  system  pemikiran  maupun  suatu  kelas  peristiwa  pada  masa  sekarang (Nazir, 1988). Penulis  juga,  menerapkan riset  lapangan dalam pengumpulan data tersebut dengan menggunakan metode kualitatif.

## Hasil dan Pembahasan

## A. Penerapan Pembelajaran Baca Tulis Al Qur’an di MI Darussalam Sukaslamet
Kegiatan pembelajaran baca tulis Al-Qur’an telah dilakukan sejak tahun ajaran 1999-2018 yang diberlakukan kepada siswa dan siswi dari Kelas I sampai dengan kelas
VI,  hal  ini  dikarenakan  untuk  mengetahui  kemampuan  siswa  dalam  membaca  dan menulis  Alqur’an  sebelum  mereka  masuk  pada  jenjang  pendidikan  islam  yang  lebih tinggi.
Menurut Bapak Sudarno selaku guru pengajar Mata Pelajaran Alqur’an Hadits dan  pembimbing  kegiatan  pembelajaran  baca  tulis  Al-qur’an  “kegiatan  pembelajaran ini  dilakukan  agar  siswa  nantinya  mampu  membaca  dan  menulis  Al-qur’an  dengan baik guna menunjang pendidikan agama islam di sekolah. Kegiatan pembelajaran baca tulis  al-Qur’an  ini  dilakukan  3  kali  dalam  seminggu  dan  dibimbing  oleh  guru  yang berbeda, guru pembimbing tersebut diantaranya adalah:
Tabel 1. Daftar guru pembimbing No Pembimbing Kelas 1 Miftahudin, S. Pd. I I, II 2 Sudarno III , IV 3 Iskandar, S. Pd. I V , VI
Kegiatan pembelajaran baca tulis Al-Qur’an dilakukan selama 2 jam bertempat di  ruang  kelas  Sebelum  memulai  kegiatan,  dilakukan  do’a  bersama  kemudian pembimbing mencontohkan bacaan - bacaan yang akan dipelajari.
Untuk  mengetahui  lebih  lanjut  tentang  pembelajaran  baca  tulis  Al-Qur’an, maka  penulis  menyebarkan  angket  kepada  28  responden  dengan  jumlah  10  item pertanyaan. Angket  yang dimaksud disusun dengan bentuk  pilihan  ganda  dengan tiga alternatif jawaban dengan skor yang tertera dibawah ini:
a. Diberi skor 3 untuk alternatif jawaban A
b. Diberi skor 2 untuk alternatif jawaban B
c. Dan diberi skor 1 untuk alternatif jawaban C
Langkah  pertama  yang  dilakukan  terlebih  dahulu  penulis  akan  menganalisis prosentase hasil angket tersebut pada setiap item. Berikut hasil interpretasi hasil angket diatas:
1. Tentang adanya kegiatan pembelajaran BTQ di sekolah
Tabel 2. Kegiatan pembelajaran BTQ di sekolah No Jawaban Alternatif F N % 1 Baik Biasa-biasa saja Kurang baik 21 6 1
28 75 21 4 Jumlah 28 28 100
Dari  pernyataan  diatas  menyebutkan  bahwa  75  %  reponden  berpendapat bahwa  kegiatan  tersebut  baik  dilakukan,  dan  21%  responden  menjawab  bahwa kegiatan tersebut biasa-biasa saja dilakukan, hanya 4% siswa yang menjawab bahwa kegiatan  tersebut  kurang  baik  dilakukan.  Hal  ini  menyatakan  bahwa  kegiatan
pembelajaran  baca  tulis  Al  -  Qur’an  baik  dilakukan  disekolah.    Terbukti  dengan banyaknya responden memilih jawaban baik.
2. Efektifitas kegiatan pembelajaran Al-Qur’an
Tabel 3. Efektifitas kegiatan pembelajaran Al-Qur’an No Jawaban Alternatif F N % 2 Ya, efektif Kurang efektif Tidak efektif 12 16 - 28 43 57 - Jumlah 28 28 100
Tentang efektifitas kegiatan pembelajaran baca tulis Al-Qur’an sebanyak 43 responden menyatakan bahwa kegiatan tersebut efektif dilakukan. Dan sebanyak 57 responden  menyatakan  kegiatan  pembelajaran  baca  tulis  Al-Qur’an  kurang  efektif dan tidak satupun responden menyatakan kegiatan itu kurang efektif. Dengan lebih banyak  responden  yang  mengatakan  pelaksanaan  kegiatan  kurang  efektif,  maka kegiatan tersebut masih harus banyak dievaluasi.
3. Tentang alokasi waktu yang diperlukan dalam melaksanakan kegiatan baca tulis Al- Qur’an
Tabel 4. Alokasi waktu No Jawaban Alternatif F N % 3 Dua jam Satu setengah jam Satu jam 16 8 4 28 57 29 14 Jumlah 28 28 100
Ketersediaan  waktu  sangat  mempengaruhi  keberhasilan  belajar  mengajar, keberadaan  waktu  yang  terlampau  sedikit  akan  menyebabkan  tidak  maksimalnya pembelajaran. Dan mengenai durasi waktu pembelajaran baca tulis Al-Qur’an yang dilakukan  selama  dua  jam  sebanyak  57%  responden  yang  mengikuti  pembelajaran tersebut  sampai  selesei  namun  sebanyak  29%  responden  mengikuti  sebagian  besar jam  pembelajaran  dan  14%  mengikuti  setengah  kegiatan  tersebut.  Dengan banyaknya responden yang mengikuti kegiatan penuh 2 jam maka kegiatan tersebut sudah baik.
4. Tentang bentuk pelaksanaan kegiatan pembelajaran baca tulis Al-Qur’an
Tabel 5.

## Bentuk pelaksanaan kegiatan pembelajaran
Dalam  kegiatan  pembelajaran  baca  tulis  Al-Qur’an  sebanyak  86%  responden kegiatan  tersebut  dilakukan  dengan  guru  mengajar  siswa  secara  bergantian  tiap individu,  10%  responden  menjawab  bahwa  siswa  dikelompokkan  kedalam beberapa  jenjang  yang  berbeda  berdasarkan  kemampuan  dan  4%  responden menjawab  kegiatan  pembelajaran  baca  tulis  Al  -  Qur’an  dilakukan  bersadarkan jenjang  kelas.  Guru  mengajar  setiap  individu  merupakan  cara  yang  efektif  untuk mengajarkan  Al-Qur’an  karena  guru  dapat  sebaca  langsung  mengetahui kemampuan siswa. Dan sebanyak 86% responden menyatakan hal itu
5. Tentang pembimbing dalam pembelajaran baca tulis Al-Qur’an
Tabel 6. Pembimbing dalam pembelajaran No Jawaban Alternatif F N % 5 Guru dan dibantu siswa yang pandai (teman sebaya) Guru pembimbing dan guru yang ditunjuk Guru luar yang pandai dalam bidang BTQ 6
21 1 28 19
72
9

## Jumlah
Soal  tentang  siapa  pembimbing  yang  mengajar  pembelajaran  baca  tulis  Al- Qur’an  sebanyak  19  %  responden  menjawab  bahwa  pembimbing  adalah  Guru pembimbing  dan  dibantu  siswa  yang  pandai  (teman  sebaya),  dan  72%  responden menyatakan Guru pembimbing dan guru yang ditunjuk sebagai pembimbing belajar, dan 9 % pembinaan dilakukan oleh Guru luar yang pandai dalam bidang BTQ. Hal
No Jawaban Alternatif F N % 4 Siswa diajar secara individu Siswa dikelompokkan berdasarkan kemampuan Siswa dikelompokkan berdasarkan jenjang kelas 24 3 1 28 86 10 4 Jumlah 28 28 100
ini  menyatakan  bahwa  kegiatan  tersebut  dibimbing  oleh  guru  pembimbing  yang ditunjuk.
6. Tentang kemampuan yang dimiliki oleh guru (pembimbing) kegiatan BTQ
Tabel 7. Kemampuan yang dimiliki oleh guru No Jawaban Alternatif F N % 6 Memiliki kemampuan lebih (profesional) Kemampuan yang dimiliki kurang (kurang profesional) Tidak professional 26 2 - 28 94 6 - Jumlah 100
Menurut  kemampuan  mengajar  yang  dimiliki  guru  pembimbing  dalam pembelajaran  baca  tulis  Al-Qur’an  sebanyak  94  %  responden  menyatakan  bahwa guru  (pembimbing)  memiliki  kemampuan  lebih  (profesional)  dalam  membina  dan mengajarkan baca  tulis  Al-Qur’an. Dan hanya 6  % siswa  yang menyatakan bahwa kemampuan  guru  pengajar  kurang  profesional.  Dan  tidak  satupun  responden menyatakan bahwa pembimbing tidak profesional.
Hal  ini  menyatakan  bahwa  guru  pembimbing  sudah  professional  dalam mengajar baca tulis Al-Qur’an.
7. Tentang meteri yang diberikan dalam kegiatan BTQ
Tabel 8. Meteri yang diberikan dalam kegiatan BTQ No Jawaban Alternatif F N % 7 Baik Cukup baik Kurang baik 19 8 1 28 66 30 4 Jumlah 28 28 100
Tentang  materi  ajar  yang  diajarkan  kepada  siswa  pada  pembelajaran  baca tulis  Al-Qur’an  sebanyak  66  %  responden  meyatakan  bahwa  material  ajar  sudah baik.  Sebanyak  30  %  responden  menyatakan  materi  ajar  cukup  baik  dan  4  % responden  menjawab  kurang  baik.  Dengan  banyaknya  responden  yang  memilih baik, maka dapat dikatakan bahwa materi yang diajarkan sudah baik.
8. Tentang pemberian materi tambahan (doa-doa harian)
Tabel 9. Pemberian materi tambahan No Jawaban Alternatif F N % 8 Ya, sering Kadang-kadang Tidak pernah 4 18 6 28 14 64 22 Jumlah 28 28 100
Sesuai dengan pernyataan responden tentang sering tidaknya diberikan meteri tambahan  sebagai  penunjang  kegiatan  baca  tulis  Al-Qur’an  sebanyak  14  % responden  menyatakan  sering  diberikan  materi  tambahan  baik  berupa  doa  harian maupun  hafalan  surat  pendek,  dan  sebanyak  64  %  responden  menyatakan  kadang- kadang diberi dan kadang tidak, namun 22 %  responden menyatakan tidak pernah diberikan materi tambahan.
9. Buku panduan apa yang digunakan dalam pebelajaran baca tulis AlQur’an
Tabel 10. Buku panduan apa yang digunakan No Jawaban Alternatif F N % 9 Iqra’ Qiro’aty barqy 19 9 - 28
68 32 - Jumlah 28 28 100
Dalam  menggunakan  buku  panduan  yang  digunakan  dalam  kegiatan pembelajaran  baca  tulis  Al-Qur’an  sebanyak  68  %  responden  menyatakan  bahwa buku  panduan  yang  mereka  gunakan  adalah  iqra’  dan  sebagian  lainnya  32  % menggunakan qiro’aty dan tidak satupun menggunakan buku dalam metode barqy.
Maka  sudah  dapat  dipastikan  bahwa  buku  yang  mereka  gunakan  dalam pembelajaran adalah buku Iqra’.
10. Siswa terbantu dalam mempelajari mata pelajaran Al –Qur’an Hadits
Tabel 11. Siswa yang merasa terbantu dalam mempelajari mata pelajaran Al-Qur’an Hadits No Jawaban Alternatif F N % 10 sangat terbantu Kurang terbantu Tidak terbantu. 24 5 - 28
86 14 - Jumlah 28 28 100
Salah satu tujuan kegiatan pembelajaran baca tulis Al-Qur’an adalah adalah untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  pembelajaran  Al  Qur-an  Hadits. Sebanyak  86  %  responden  merasa  terbantu  dengan  diadakannya  kegiatan pembelajaran  baca  tulis  Al-Qur’an,  14  %  responden  menyatakan  kurang  terbantu dengan pembelajaran baca tulis pada mata pelajaran Al Qur-an Hadits.
Dan  tidak  satupun  reponden  menyatakan  tidak  terbantu  dengan  adanya pembelajaran  tersebut.  Hal  ini  menyatakan  bahwa  pembelajaran  baca  tulis  Al- Qur’an  dapat  membantu  siswa  dalam  mata  pelajaran  pendidikan  agama  islam.
Untuk mengetahui hasil tentang implementasi pembelajaran baca tulis Al-Qur’an di MI Darussalam Sukaslamet, maka penulis akan menganalisa data dari hasil angket diatas.  Penulis  akan  mengambil  nilai  dari  jawaban  alternatif  A,  karena  jawaban alternatif  A  dinilai  paling  mendukung  dalam  penelitian  ini.  Dan  berikut  penulis merekap hasil angket pembelajaran baca tulis Al Qur’an.
Tabel 12. Data rekapitulasi prosentase hasil angket pembelajaran baca tulis al-qur'an No Tentang Prosen tase 1 Tentang adanya kegiatan pembelajaran BTQ di sekolah 75.00 2 Efektifitas kegiatan pembelajaran al-Qur'an 43.00 3 Tentang alokasi waktu yang diperlukan dalam melakukan kegiatan baca tulis al-qur'an 57.00 4 Tentang bentuk pelaksanaan kegiatan pembelajaran baca tulis al-qur'an 86.00 5 Tentang pembimbing dalam pembelajaran baca tulis al- qur'an 72.00 6 Tentang kemampuan yang dimiliki oleh guru (pembimbing) kegiatan BTQ 94.00 7 Tentang materi yang diberikan dalam kegiatan BTQ 66.00 8 Tentang pemberian materi tambahan (do'a-do'a harian) 14.00 9 Buku panduan apa yang digunakan dalam pembelajaran baca tulis al-qur'an 68.00 10 Siswa terbantu dalam mempelajari mata pelajaran Al qur’an Hadits 86.00 Jumlah 17.00 Rata-rata 71.70
Jadi  dilihat  dari  tabel  hasil  angket  diatas  dan  kemudian  dimasukkan  dalam rumus diatas maka data yang diperoleh adalah sebagai berikut:
Rumus : P =   F   x 100 N Keterangan :
P = Angka prosentasi F  = Frekuensi yang sedang di cari prosentasinya N = Number of cases (responden) 100 = Bilangan tetap (rumus responden)
Dari  hasil  perhitungan  diatas  diketahui  bahwa  rata-rata  prosentasenya  adalah 71.70  %  dan  menurut  Suharsimi  Arikunto  ada  empat  kriteria  yang  dapat  dijadikan ukuran  yaitu  (Arikunto,  2010):  baik  (76-100%),  cukup  (56-75%),  kurang  baik  (40- 55%),  tidak  baik  (kurang  dari  40%).  Dengan  demikian  dapat  diketahui  bahwa implementasi  pembelajaran  baca  tulis  Al-Qur’an  di  MI  Darussalam  Sukaslamet cukup baik.

## B. Prestasi Pelajaran Al Qur’an Hadits di MI Darussalam Sukaslamet
Data tentang prestasi belajar Al Qur’an Hadits siswa diperoleh dari hasil nilai raport siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran. Adapun nilai raport siswa kelas VI  di MI Darussalam Sukaslamet dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 13.
Prestasi Belajar Al Qur’an Hadits Siswa Kelas VI MI Darussalam Sukaslamet No Kode Responden Nilai Raport Al Qur’an Hadits 1 001 70 2 002 80 3 003 75 4 004 80 5 005 80 6 006 75 7 007 85 8 008 85 9 009 85 10 010 80 11 011 85
181
12 012 80 13 013 75 14 014 80 15 015 75 16 016 80 17 017 80 18 018 75 19 019 75 20 020 75 21 021 85 22 022 80 23 023 85 24 024 80 25 025 85 26 026 85 27 027 85 28 028 75 ∑ 28 2235
Untuk  menganalisa  data  tentang  prestasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Al- Qur’an Hadits maka penulis menggunakan rumus sebagai berikut:
My = ∑ 𝑦 / 𝑁 Keterangan : My = mean yang dicari ∑y = jumlah dari skor yang ada
N = number of cases ( banyak skor-skor itu sendiri)
Jadi apabila dilihat dari tabel kemudian dimasukkan kedalam rumus diatas maka data yang diperoleh adalah sebagai berikut:
My = ∑ 𝑦 / 𝑁 My = 2235/28
=  79.82143 = 80
Dari data tersebut kemudian dikonsultasikan dengan nilai rapot sebagai berikut:
10 : istimewa 5 : hampir cukup 9  : amat baik 4 : kurang 8  : baik 3 : kurang sekali 7  : lebih dari cukup 2 : buruk 6  : cukup 1: sangat buruk
Dari hasil perhitungan diatas maka dapat disimpulkan bahwa prestasi  belajar Al Qur’an Hadits siswa kelas VI tergolong baik.

## C. Pengaruh  Pembelajaran  Baca  Tulis  Al-Qur’an  Terhadap  Prestasi    Belajar  Al

## Qur’an Hadits Siswa Kelas VI di MI Darussalam Sukslamet.
Untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya  pengaruh  pembelajaran  baca  tulis  Al- Qur’an terhadap prestasi belajar Al Qur’an Hadits maka penulis menggunakan analisis data regresi linier  sederhana dan teknik uji t.

## 1. Analisis Regresi Linier
Tabel 14.
Perhitungan ramalan garis regresi dari variabel pembelajaran baca  tulis Al-

## Qur’an (X) dan variabel Al Qur’an Hadits(Y)
No Kode Responden BTQ Nilai Al Qur’an Hadits X 2 Y 2 XY X Y 1 1 26 70 676 4900 1.820 2 2 26 80 676 6400 2.080 3 3 28 75 784 5625 2.100 4 4 27 80 729 6400 2.160 5 5 24 80 576 6400 1.920 6 6 24 75 576 5625 1.800 7 7 25 85 625 7225 2.125 8 8 27 85 729 7225 2.295 9 9 27 85 729 7225 2.295 10 10 28 80 784 6400 2.240 11 11 21 85 441 7225 1.785 12 12 26 80 676 6400 2.080 13 13 25 75 625 5625 1.875 14 14 25 80 625 6400 2.000 15 15 25 75 625 5625 1.875 16 16 24 80 576 6400 1.920 17 17 25 80 625 6400 2.000 18 18 24 75 576 5625 1.800 19 19 24 75 576 5625 1.800 20 20 25 75 625 5625 1.875 21 21 26 85 676 7225 2.210
22 22 28 80 784 6400 2.240 23 23 26 85 676 7225 2.210 24 24 26 80 676 6400 2.080 25 25 27 85 729 7225 2.295 26 26 26 85 676 7225 2.210 27 27 27 85 729 7225 2.295 28 28 25 75 625 5625 1.875 N = 28 ∑717 ∑2235  ∑514,089  ∑4995225 ∑ 1.602.495
Selanjutnya  penulis  menggunakan  bantuan  program  SPSS  5.11  untuk menyeleseikan analisis regresi ini.
Tabel 15.
Persamaan Regresi Coefficients (a) Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients B Std. Error Beta 1 (constant) BTQ 26.722 .613 6.411 .076 646 Dependent Variable: Al Qur’an Hadits
Tabel  diatas  menginformasikan  model  persamaan  regresi  yang  diperoleh dengan  koefisien  konstanta  variabel  yang  ada  didalam  kolom  unstandardized coefficients B, berdasarkan tabel ini diperoleh persamaan regresi:
Y = 26.722 + 0,613 X
a.  Konstanta  26.722menunjukkan  bahwa  prestasi  belajar  akan  konstan  sebesar 26.722% jika tidak dipengaruhi oleh variabel X  (BTQ).
b.  (0,613)  X  BTQ  mempengaruhi  prestasi  belajar  Al  Qur’an  Hadits  sebesar
61,3%  atau  berpengaruh  positif  yang  artinya  jika  X  (BTQ)  ditingkatkan 100% maka rata-rata prestasi belajar siswa akan naik sebesar 62%.
2. Uji T dan Uji Hipotesis Secara Parsial
Uji  hipotesis  menggunakan  uji  t,  adapun  hasil  uji  T  dapat  dilihat  pada  tabel dibawah ini:
Coefficients (a) Model Unstandardized Coefficients Standardize d Coefficients t Sig B  Std. Error Beta 1 (constant) BTQ 26.722 .613 6.411 .076 646 3.445 6337 .002 .000 a  Dependent Variable: Al Qur’an Hadits
Pengujian secara parsial dimaksudkan untuk menguji pengaruh pembelajaran baca tulis  Al-Qur’an terhadap prestasi  belajar  Al Qur’an hadits siswa kelas VI di MI  Darussalam  Sukaslamet.  Berdasarkan  data  yang  ditemukan  dan  perhitungan yang menggunakan bantuan komputer program SPSS 5.11 diperoleh t hitung sebesar
6,337  dengan  segnifikasi  0,000  sedangkan  nilai  T tabel dengan  taraf  segnifikansi 5% diperoleh t tabel 2,04. Perbandingan antara keduanya menghasilkan t hitung > t tabel atau  6,337  >  2,04  dengan  segnifikansi  (0,000)  <  α  (0,05).  Dengan  demikian pengujian menunjukkan menerima Ha. Maka dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima. Hal ini menunjukkan bahwa hipotesis yang berbunyi “pengaruh pembelajaran  BTQ  (Baca  Tulis  Al-Qur’an)  terhadap  prestasi  belajar  Al  Qur’an Hadits  siswa  kelas  VI  di  MI  Darussalam  Sukaslamet  diterima,  artinya  dengan adanya pembelajaran baca tulis Al Qur’an dapat meningkatkan prestasi belajar Al Qur’an Hadits siswa.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  diuraikan  pada  Bab  IV,  maka  penulis  dapat menyimpulkan sebagai berikut:
1. Implementasi pembelajaran baca tulis Al-Qur’an di MI DARUSSALAM Sukaslamet.
Dari  pengamatan  yang  telah  dilakukan  peneliti  di  MI  DARUSSALAM  Sukaslamet tentang  implementasi  pembelajaran  baca  tulis  al-Qur’an  bisa  dikatakan    baik  sekali. Hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil  analisis  yang  dilakukan  setelah  dilakukan pengumpulan  data  melalui  angket  yang  disebarkan  kepada  28  responden.  Hasil analisis  siswa  yang  terbantu  dalam  mata  pelajaran  Al  Quran  Hadits  sebesar    86  %. Dari  hasil  perhitungan  diatas  diketahui  bahwa  rata-rata  prosentasenya  adalah  86%
dan  menurut  Suharsimi  Arikunto  ada  empat  kriteria  yang  dapat  dijadikan  ukuran yaitu  baik  (76-100%),  cukup  (56-75%),  kurang  baik  (40-55%),  tidak  baik  (kurang dari  40%)  (Arikunto,  2010).  Dengan  demikian  dapat  diketahui  bahwa  implementasi pembelajaran baca tulis Al-Qur’an di MI Darussalam dikatakan Baik
2. Prestasi belajar Al Qur’an Hadits siswa kelas VI MI Darussalam Sesuai dengan hasil nilai  Raport  dan  setelah  hasil  tersebut  dianalisis  peneliti  berkesimpulan  bahwa prestasi belajar Al Qur’an hadits siswa kelas VI di MI Darussalam Sukaslamet dapat dikatakan baik. Hal ini diketahui dengan rata-rata nilai siswa mencapai 80 %.
3. Pengaruh  pembelajaran  Baca  Tulis  Al-Qur’an  terhadap  prestasi  belajar  Al  Qur’an Hadits.

## BIBLIOGRAFI
Arikunto, S. (2010). Prosedur penelitian . Jakarta: rineka cipta.
Departemen  Agama,  R.  I.  (2006).  Al-Qur’an  Tajwid  dan  Terjemahnya. Bandung:  PT. Syaamil Cipta Media .
Hermawati, W. (2017). PENGARUH MOTIVASI KERJA GURU DAN IMPLEMENTASI PROGRAM  KERJA  MUSYAWARAH  GURU  MATA  PELAJARAN  (MGMP) TERHADAP KINERJA MENGAJAR GURU DI MTS NEGERI MODEL  BREBES. Syntax Literate; Jurnal Ilmiah Indonesia , 2 (9), 170–193.
Nazir, M. (1988). MetodePenelitian. Jakarta: Ghalia Indonesia .
Sisdiknas, U.-U. (2003). UU RI No. 20 Tahun 2003. Jakarta: Sinar Grafika .
Zuhairini, A. G., & Ghofir, A. (n.d.). Slamet As. Yusuf. 1983. Metodik Khusus Pendidikan .