Pengaruh  Model  Kooperatif  Tipe  Student  Team  Achievemet  Division  (STAD) Terhadap  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  Biologi  Siswa    Kelas  X SMA Negeri 1 Hu,u

## PENGARUH MODEL KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMET DIVISION (STAD) TERHADAP MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN BIOLOGI SISWA  KELAS X SMA NEGERI 1 HU,U
Susi Susanti 1 , Fahruddin 2 , Olahairullah 3 Muhammad Iqbal 4 Ferawati 5
1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi, STKIP Bima 2,3,4,5 Dosen Program Studi Pendidikan Biologi, STKIP Bima. Jalan Piere Tendean Kel. Mande Tel. Fax (0374) 42801, Bima 84191, Indonesia.
Email: ( bangfenmbozo@gmail.com)

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan Untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe STAD terhadap motivasi belajar dan hasil belajar peserta didik kelas X di SMA Negeri 1 Hu’u. Jenis  penelitia  quasi  eksperimen.  Populasi  adalah  peserta  didik  kelas  X  SMA  Negeri  1  Hu,u tahun  ajaran  2019/2020  sebanyak  5  kelas  berjumlah  149  siswa,  pemilihan  sampel  penelitian menggunakan  tehnik  cluster  random  sampiling,    kelas  X  IPA 1 yang  dibelajarkan  dengan menggunakan  model  pembelajaran  langsung  (direct  intruction)  dengan  jumlah  27  siswa  dan kelas X IPA 2 yang dibelajarkan dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan jumlah siswa sebanyak 27. Instrumen dalam penelitian ini yaitu angket motivasi belajar dan  soal  pilihan  ganda  25  soal.  Analisis  data  menggunakan  uji-t.  Hasil  analisis  datan menggunakan  rumus  t  test  diperoleh  nilai  sebesar  27,0  >  1,674  dengan  nilai  signifikasi  0,05 maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran  STAD  terhadap motivasi dan hasil belajar peserta didik SMA Negeri 1 Hu,u tahun pelajaran 2019/2020.
Kata kunci : Kooperatif Tipe STAD, Motivasi Belajar, Hasil Belajar.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  dalam  berbagai  dimensi  kehidupan manusia  untuk  menciptakan  sumber  daya manusia yang berkualitas (Kartimi.dkk, 2014).  Upaya  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan  adalah  dengan  mengoptimalkan proses pemebelajaran.Salah satu cara mengaktifkan siswa dalam proses pembelajaran  yaitu  guru  harus  mampu memilih metode pembelajaran yang tepat.
Pembelajaran  sains  khususnya  biologi berkaitan  dengan  proses  keilmuan  untuk
memperoleh pengetahuan tentang alam/lingkungan secara sistem matis, sehingga  ilmu  ini  bukan  hanya  penguasan kumpulan  pengetahuan  yang  berupa  faktor- faktor,  konsep-konsep,atau  prinsip-prinsip saja  tetapi  juga  merupakan  suatu  proses penemuan  (Suraida,  2013).  Oleh  karena  itu, proses  pemebelajaran  biologi  tidak  terbatas dengan model pembelajaran yang konvensional  saja  seperti  ceramah,  diskusi, tanya  jawab  atau  pemeberian  catatan-catatan pembelajaran.  Trianto  (2010)  menyatakan bahwa  masalah  utama  pendidikan  formal (sekolah)  saat  ini  rendahnya  hasil  belajar
Pengaruh Model Kooperatif Tipe Student Team Achievemet Division (STAD) Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Mata Pelajaran Biologi Siswa  Kelas X SMA Negeri 1 Hu,u
siswa  akibat  dari  penerapan  pembelajaran kovensional di sekolah.
Hal  ini  dikarenakan  dalam  pelaksaan pembelajran  konvensional  lebih  didominasi oleh guru dan kurang memberikan akses bagi siswa  untuk  berkembang  secara  mandiri. Salah  satu  contoh  sekolah  yang  menerapkan pembelajaran  kovensional  adalah  di  SMA Negeri 1 Hu’u.
Bedasarkan hasil obervasi dan wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran biologi  kelas  X  SMA  Negeri  1  Hu’u  tahun ajaran  2019/2020  mengenai  pembelajaran  di sekolah  menujukan  bahwa  pada  proses pembelajaran biologi guru sering menggunakan metode dan strategis pembelajaran  yang  kurang  kolaboratif  atau metode  yang  menoton  sehingga  timbul kebosanan  pada  siswa  yang  menyebabkan turunnya  nilai  hasil  belajar  siswa.  Proses pemebelajaran tersebut cenderung di dominasi oleh guru dan kurang memberikan kesempatan bagi siswa dalam menggembangkan pengetahuan dan penemuan  masalah  secara  mendiri  serta pemecahan  masalah  kompleks  yang  ada dalam materi pembelajaran. Adapun beberapa langkah metode yang menimbulkan kebosanan terhadap siswa tersebut antara lain yaitu:  1.  Guru  masih  kurang  melakukan  kuis atau  memberi  pertanyaan  kepada  siswa,  2.
Guru tidak memberikan penghargaan (rewards)  kepada  kelompok  yang  memiliki skor  tertinggi  dalam  diskusi  kelompok,  3. Guru  kurang  melakukan  evaluasi  sehingga tingkat  perkembangan  pemahaman  peserta didik  belum  diketahui  terhadap  materi  yang telah guru ajarkan.
Pembelajaran dominan tersebut menyebabkan  rendahnya  motivasi  belajar siswa. Rendahnya motivasi siswa di tunjukkan pada: 1) siswa cenderung pasif,karena  siswa  yang  hanya  terbatas  pada mendengarkan,  mencatat,  dan  menghafal pengetahuan yang di sampaikan oleh guru, 2) siswa kesulitan mengembangkan pengetahuan 3)  siswa  kurang  berani  menyampaikan pendapat,  ide  dan  gagasanya  di  depan  kelas. Hal tersebut berkebalikan dengan uraian yang dikemukakan  oleh  Uno  (2007)  m  engenai dorongan  untuk  melakukan  kegiatan  belajar yang  disebut  sebagai  motivasi  belajar.  Hasil observasi yang terlihat menandakan dorongan untuk  belajar  siswa  rendah,  sehingga  dapat dikatakan  motivasi  belajar  siswa  masih rendah.  Dilihat  dari  hasil  wawancara  dengan guru  mata  pelajaran  rendahnya  motivasi belajar  siswa  dapat  berdampak  pada  hasil belajar  siswa  hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil observasi  ulangan  harian  biologi  tahun 2018/2019  materi  virus  siswa  kelas  X  yang kurang memuaskan atau belum tuntas.
Pengaruh Model Kooperatif Tipe Student Team Achievemet Division (STAD) Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Mata Pelajaran Biologi Siswa  Kelas X SMA Negeri 1 Hu,u
Materi virus merupakan materi pelajaran biologi dengan obyek yang memiliki sifat  yang  sangat  beragam,  baik  ditinjau  dari ukuran  ( mikroskopis ),  keamanan  (virus  yang bersifat  patogen)  dan  bahasa  (bahasa  latin dalam  nama  ilmiah).  Menurut  Guru  biologi SMA  Negeri  1  Hu’u,  banyak  kemungkinan yang menyebabkan siswa mengalami kesulitan  dalam  memahami,  mengaplikasikan dan  menvisualisasikan  konsep  dari  virus tersebut Sudarisman (2015)
Menanggapi permasalahan tersebut, perlu  di  adakan  suatu  inovasi  baru  dalam pemilihan  model  pembelajaran  yang  sesuai dengan  karakteristik  materi  virus  sebagai upaya  peningkatan  motivasi  dan  hasil  belajar siswa  salah  satunya  dengan  menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Student Team Achievemen Division (STAD).
Model pemebelajaran tipe Student Team Achievemen  Division  (STAD)  dirasa  tepat untuk diterapkan pada materi pokok virus hal ini  dikarenakan  model  pembelajaran  tipe STAD  mampu  melibatkan  siswa  untuk bekerja  sama  secara  kolaborasi  dalam  sebuah kelompok  untuk  mencapai  kompetensi  dalam konsep  virus  yang  sesuai  dengan  indikator pemeblajaran  yang  ditentukan.  Kegiatan- kegiatan yang ada dalam model pembelajaran STAD  meliputi  pembagian  kelompok  secara heterogen,  bekerja  dalam  tim,  evaluasi
kelompok dan kuis individu dan pengghargaan tim di harapkan dapat memudahkan  siswa  untuk  memahami  dan menfisualisasikan  konsep  virus  serta  saling membantu  memecahkan  masalah-masalah komples jika mereka saling berdiskusi dengan temannya (Triyanto, 2010). Selain itu, dengan penerapan  model  pembelajaran  tipe  STAD dapat  menjadikan  siswa  berpartisipasi  penuh, aktif,  produktif  dan  kreatif  dalam  proses pembelajaran.
Slavin (2005) menyatakan bahwa STAD siswa ditepatkan dalam tim   belajar yang terdiri atas 4 orang yang berbeda-beda tingkat kemampuan, jenis kelamin dan latar belakang etniknya.  Proses  pembelajaran  di  awali dengan  guru  menyampaikan  tujuan  dan motivasi  pembelajaran,  lalu  siswa  bekerja dalam tim. Selanjutnya, semua siswa mengerjakan  kuis  mengenai  materi  secara individu.  Skor  kuis  individu  kemudian dijumlahkan  dengan  skor  kelompok  untuk memperoleh  skor  tim  dan  tim  yang  berhasil memenuhi kriteria tertentu akan mendapatkan sertifikat  atau  penghargaan  lainnya.  Model pembelajaran  kooperatif  tipe  Student  Team Achievemen  Division  (STAD) ini diharapkan dapat  membantu  siswa  dalam  memahami konsep-konsep dasar esensial sebagai landasan dalam mengembangkan pengetahuan,  perilaku  dan  sikap  siswa  agar
Pengaruh Model Kooperatif Tipe Student Team Achievemet Division (STAD) Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Mata Pelajaran Biologi Siswa  Kelas X SMA Negeri 1 Hu,u
pemebelajaran  pada  materi  virus  lebih menarik dan bermakna (Rahmat, 2010).
Kegiatan  yang  dilakukan  guru  dengan memodifikasi model pembelajaran merupakan upaya  guru  untuk  menarik  perhatian  siswa sehingga  menciptakan  motivasi  belajar  dan mempengaruhi  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini sejalan dengan pendapat Hamalik (2008) yang menyatakan  bahwa  peningkatan  motivasi belajar  erat  kaitannya  dengan  peningkatan hasil  belajar  siswa  yang  dapat  dilakukan dengan  perencaan  pembelajaran  yang  tepat dengan  mengarahkan  motivasi  belajar  kearah kegiatan-kegiat kreatif.

## METODE
Pendekatan  yang  digunakan  dalam penelitaian  ini  adalah  pendekatan  kuantitatif dan  kualitatif  dengan  jenis  penelitian  quasi eksperimen.  Terkait  pendekatan  penelitian yang menggunakan kuantitatif, maka penelitian ini mencakup setiap jenis penelitian yang  didasarkan  atas  perhitungan  skor/nilai, rata-rata, chi kuadrat, dan perhitungan statistik lainnya.  Sedangkan  terkait  jenis  penelitaian eksperimen  dapat  diartikan  sebagai  metode penelitia  yang  digunakan  untuk  mencari pengaruh  perlakuan  tertentu  terhadap  yang lain dalam kondisi yang terkendalikan. Hal ini sesuai  dengan  konsep  dasar  penelitian eksperimen  seperti  yang  dijelaskan  bahwa penelitian  eksperimen  harus  mengungkapkan
hubungan  sebab-akibat  antar  variabel,  dan menguji pengaruh dua variable. Penelitian ini difokuskan  pada  pengaruh  salah  satu  model pembelajaran  kooperatif  yaitu  tipe  STAD dalam  pembelajaran  dikelas.  Maka  penelitian ini akan menguji pengaruh model pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  terhadap motivasi  belajar  dan  hasil  belajar  Biologi SMA Negeri 1 Hu,u.
Populasi  dari  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1  Hu,u tahun  ajaran  2019/2020  yang  terdiri  dari  5 kelas,  dengan  jumlah  peserta  didik  sebanyak 149 peserta didik. sampel dengan menggunaan  tehnik purposive  sampling sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  kelas  X IPA1 sebagai kelas kontrol dengan jumlah 27 orang  siswa  dan  kelas  X  IPA2  sebagai  kelas eksperimen dengan jumlah 27 orang siswa.
Instrumen pada penelitian ini yaitu 25 butir soal  tes  bentuk  pilihan  ganda  dan  angket motivasi belajar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Untuk mengukur motivasi belajar peserta  didik  kelas  eksperimen  dan  kelas control  maka  dibagikan  angket  motivasi belajar  yang  sudh  di  ukur  kevalidas  dan reabelitasnya. Kemudian data angket motivasi elajr  disis  oleh  responden  dan  dikumpulkan, dan  selanjutnya  dilakukan  perhitungan  data
Pengaruh Model Kooperatif Tipe Student Team Achievemet Division (STAD) Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Mata Pelajaran Biologi Siswa  Kelas X SMA Negeri 1 Hu,u
angket.  Adapun  hasil  data  angket  sebagai berikut.
Tabel  1.  Nilai  Motivasi  Belajar  Kelas
Eksperimen  Dan  Kelas  Kontrol Mata  Pelajaran  Biologi  SMA Negeri 1 Hu,u Eksperimen Kontrol Max Min Rerata SD
Max Min Rerata SD 97 78 87,00 2.350 97 70 81,00 2.201

## Sumber: Lampiran 02
Bedasarkan  data  pada  tabel  diatas  nilai motivasi  belajar  mata  pelajaran  biologi  SMA Negeri  1  Hu,u  di  atas  menunjukkan  bahwa kelas  eksperimen    memperoleh  nilai  rata-rata 87  dan  nilai  rata-rata  motivasi  kelas  kontrol memperoleh  nilai  rata-rata  70.  Data  hasil distribusi skor motivasi belajar kelas eksperime dan kelas kontrol dapat dilihat pada tabel  4.2 sebagai beikut :
Tabel  2.  Distribusi  Skor  Nilai  Motivasi Belajar  Kelas  Eksperimen  dan  Kelas Kontrol Mata Pelajaran Biologi SMA Negeri 1 Hu,u
Kelas eksperimen Kelas control Rentang Nilai Kriteria Frek Porsenta se (%) Frek Porsentase (%) 80-100 Sangat baik 26 96,29% 15 55,55 % 70-79 Baik 1 37 % 12 44,44% 50-69 Cukup 0 - 0 - 30-49 Kurang baik 0 - 0 - Jumlah siswa 27 100% 27 100%
Bedasarkan  tabel  2  menunjukkan bahwa  motivasi  belajar  kelas  ekspermen diperoleh  26  orang  peserta  didik  yang memiliki  motivasi  sangat  baik  dengan
presentase 96,29%, 1 orang peserta didik yang memiliki  motivasi  baik  dengan  presentase  37 %,  dan  motivasi  belajar  kelas  kontrol diperoleh  15  orang    peserta  didik  yang memiliki  motivasi  sangat  baik  dengan presentase  55,55%,  12  orang  peserta  didik yang memiliki motivasi baik dengan presentase 44,44%.
Hasil  analisis  statistik  berdasarkan  skor hasil belajar yang diperoleh peserta didik pada materi  virus  di  kelas  ekperimen  dan  kelas control  dapat  dilihat  pada  tabel  3  sebagai berikut:
Tabel  3  Data  Hasil  Evaluasi  Hasil  Belajar kelas  eksperime dan kelas control
Bedasarkan tabel 3 diatas mununjukan nilai  hasil  belajar  peserta  didik  kelas eksperimen yang memiliki nilai pretest adalah 52 nilai  tertingi   dan nilai  terendah adalah 24 dengan  nilai  rata-rata  3,58.  Sedangkan  hasil belajar posttest peserta didik kelas eksperimen  menunjukkan  nilai  tertinggi  92 dan  nilai  terendah  72  dengan  nilai  rata-rata 8,3.  Adapun  nilai  pretest  kelas  kontrol
Statistik Eksperimen Kontrol Pretest Posttes Pretest Posttest Nilai Maks 52 92 48 92 Nilai Min 24 72 16 64 Rata- Rata 35,85 8,3 32,6 56 SD 968 2.252 882 1512
Pengaruh Model Kooperatif Tipe Student Team Achievemet Division (STAD) Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Mata Pelajaran Biologi Siswa  Kelas X SMA Negeri 1 Hu,u
menunjukkan  nilai  tertinggi  48  dan  nilai terendah  16  dengan  rata-rata  3,0  untuk  nilai posttest  kelas  control  dengan  nilai  tertinggi 92, dan nilai terendah 64 dengan rata-rata 5,6.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  secara statistik  nilai  t hitung sebesar  =  27,0  maka  t tabel pada  taraf  signifikan  5%  =1,674.  Karena t hitung >t tabel maka  dapat  disimpulkan  bahwa model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD dapat berpengaruh terhadap motivasi dan hasil belajar  siswa  mata  pelajaran  biologi  SMA Negeri 1 Hu,u tahun pelajaran 2019/2020.
Berdasarkan  hasil  analisis  statistik dengan menggunakan rumus persentase bahwa  terdapat  pengaruh  penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  terhadap motivasi  belajar  mata  pelajaran  biologi peserta  didik  di  SMA  Negeri  1  Hu,u  dengan hasil  poresentase  sebesar  96,29%  dan berkategori  sangat  baik.  Hal  ini  dipengaruhi karena  model  pembelajaran  kooperatif  tipe STAD memiliki keunggulan yakni menumbuhkan  semangat  dan  motivasi  yang tinggi  dari  belajar  berkerja  sama  dalam kelompok,  hal  ini  didukung  oleh  penelitian yang  dilakukan  oleh  Risdiyawati  (2012), menyatakan  bahwa  Implementasi  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Student  Teams Achievement Division (STAD) dapat meningkatkan  motivasi  belajar  Akuntansi peserta  didik  kelas  XI  IPS  4  SMA  Negeri  1
Imogiri  Tahun  Ajaran  2011/2012,  penelitian selanjutnya  dilakukan  oleh  Imtihan  (2013) menunjukkan bahwa motivasi belajar  peserta didik  yang  mengikuti  model  pembelajaran STAD  berbeda  secara  signifikan  dengan peserta  didik  yang  mengikuti  pembelajaran konvensional,  dan  penelitian  yang  dilakukan Sumargi  S.A.K.  Dkk  (2015)  menyatakan bahwa  terdapat  perbedaan  motivasi  belajar peserta didik yang mengikuti model pembelajaran  koperatif  tipe  STAD  dengan peserta  didik  yang  mengikuti  pembelajaran konvensional.
Berdasarkan  hasil  hitungan  dengan menggunakan  rumus  uji-t  diperoleh  T hitung > T tabel =  27,0  >  1,674.  Sehingga  dapat  di simpulkan bahwa terdapat pengaruh penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD  terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran biologi  peserta  didik  di  SMA  Negeri  1  Hu,u. Meningkatnya hasil belajar peserta didik salah satunya karena penggunaan model pembelajaran yang bervariasi dapat meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik sehingga  pendidik  tidak  hanya  monoton menerapkan  satu  model  saja  di  dalam pembelajaran.  Pendidik  dituntut  menerapkan banyak  model  (  multi  method),  karena  pada hakikatnya  penerapan  model  pembelajaran yang  bervariasi  dapat  memberikan  pengaruh positif terhadap motivasi dan hasil
Pengaruh Model Kooperatif Tipe Student Team Achievemet Division (STAD) Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Mata Pelajaran Biologi Siswa  Kelas X SMA Negeri 1 Hu,u
Penelitian  terdahulu  yang  mendukung hasil penelitian ini antara lain penelitian yang dilakukan  oleh  Citra  Yunita  dan  Khairul Amdani  (2014)  menunjukkan  bahwa  model kooperatif  tipe  STAD  dapat  meningkatkan aktivitas belajar peserta didik dengan rata-rata aktivitas kelas  71% dengan kategori baik. (2) Ni  Made  Sunilawati,  Nyoman  Dantes,  dan  I Made  Candiasa  dalam  hasil  penelitiannya menunjukkan  bahwa:    model  pembelajaran kooperatif  tipe  STAD  berdampak  lebih  baik secara  signifikan  terhadap  hasil  belajar matematika dibandingkan dengan konvensional..  (3)  Asneli  Lubis  (2010) menyatakan  bahwa  ada  pengaruh  yang signifikan antara model pembelajaran kooperatif  tipe  STAD  terhadap  hasil  belajar Fisika  peserta  didik  pada  materi  pokok  gerak lurus  di  kelas  X  SMA  Swasta  UISU  T.P. 2010/2011 dan penelitian selanjutnya dilakukan oleh Fahruddin (2014) menyatakan bahwa  ada  pengaruh  metode  pembelajaran kooperatif  tipe  STAD,  JIGSAW  dan  TGT terhadap  hasil  belajar  kognitif  ditinjau  dari kemampuan  akademik  mahasiswa  semester IV  (empat)  program  studi  pendidikan  biologi STKIP  BIMA  dengan  nilai p <  0,05  dengan nilai  rerata  dari  post-test  STAD  adalah  52,81 dibandingkan dengan pembelajaran kovensional adalah 52,54 yang berarti metode
STAD berpengaruh dari pada metode kovensional.
Dari  seluruh  pembahasan  di  atas  dapat disimpulkan bahwa adanya pengaruh penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD  terhadap  motivasi  dan  hasil  belajar peserta didik, mengindikasikan bahwa adanya variasi model pembelajaran dapat mempengaruhi  motivasi  dan  hasil  belajar mata  pelajaran  peserta  didik  sehingga pendidik  perlu  menerapkan  berbagai  model pembelajaran  lain  yang  dapat  memberikan pengaruh  positif  terhadap  motivasi  dan  hasil belajar  mata  pelajaran  Biologi    khususnya  di SMA  Negeri  1  Hu,u  Kabupaten  Dompu  dan seluruh  sekolah-sekolah  yang  berada  di Indonesia pada umumnya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD  terhadap  motivasi  belajar  dan  hasil belajar  mata  pelajaran  biologi  SMA  Negeri  1 Hu,u,  dengan  nilai    t-hitung 27,0  >  t-tabel 1,674.

## DAFTAR PUSTAKA
Asneli, Lubis . Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Terhadap Hasil Belajar  Fisika  Siswa  Pada  Materi Pokok  Gerak  Lurus  Di  Kelas  X  SMA Swasta  UISU  Meda n  ”,  e-Journal Dikfis Pascasarjana Unimed 1 (2012).
Pengaruh Model Kooperatif Tipe Student Team Achievemet Division (STAD) Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Mata Pelajaran Biologi Siswa  Kelas X SMA Negeri 1 Hu,u

## Citra,  Yunita  dan  Khairul  Amdani,  (2014)
Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Division (STAD) Dengan
Metode  Eksperimen  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa  Pada  Materi  Listrik Dinamis Kelas X SMA Dharmawangsa Medan  T.P  2012/2013 ”,  e-Journal Universitas  Negeri  Medan  Vol.  2
(2014)
Fahruddin, 2014. Pengaruh Model Pembejaran Kooperatif Terhadap
Hasil  Belajar  Kognitif  Mahasiswa
Semester IV STKIP BIMA Tahun 2014. Jurnal Euradio. Hniv. Brawijaya.2014.
Diakses Tgl. 10/9-2019.
Hamalik. Oemar. 2008. Perencanaan Pengajaran  Berdasarkan  Pendekatan Sistem . Jakarta: Bumi Aksara.
Kartimi dkk,2014. Pengembangan Kurukulum Jurusan  Tadris  IPA  Biologi  IAIN Syekh Nurjati ciribon dalam mengantisipasi penerapan kurikulum 2013 .
http://journal.urnes.ac.id./nju/index.ph p/jpii . Cirebon:  IAIN  Syekh  Nurjati
Ciribon.
Ni Made Sunilawati, Nyoman Dantes, I Made Landiasa.(2011). Pengaruh Model
Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAD
Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika Ditinjau  dari  Kemampuan  Numerik Siswa Kelas IV SD ”, E-Jurnal Program Pascasarjana  Universitas  Pendidikan Ganesha 3, 2013.
Rahmat, Adi. 2010. Kajian Terhadap Metode Dan Pendekatan Pembelajaran Biologi  Di  Sma:  Kesenjagan  Dalam Pembelajaran Dikelas . Juenal pengajaran MIPA. Fakultas pendidikan biologi Universitas
Pendidikan Indonesia.
Risdiyawati,  Yania  (2012).  “ Implementasi
Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Student  Teams  Achievement  Divisions ( STAD) Untuk Meningkatkan
Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Akuntansi Siswa  Kelas  XI  IPS  4  SMA  Negeri  1
Imogiri  Tahun  Ajaran  2011/2012 ”, Skripsi. Yogyakarta: UNY Press, 2012 . Slavin, Robert E. (2005). Cooperatif learning . London: allymand Bacon
Sudarisman,  Suciati.  (2015). Memahami Hakikat dan Karakteristik Pembelajaran  Biologi  dalam  Upaya
Menjawab  Tantangan  Abad  21  serta Optimalisasi Implementasi  Kurukulum 2013 .    Jurnal  florea.    Program  Studi Pendidikan  Biologi,  FKIP  Universitas Sebelas Maret  Sukarta.
Sumargi, S.A.K. Dkk(2013). Pengaruh Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAD Terhadap Motivasi Belajar dan Prestasi  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  VI
SD  Negeri  3  Bedulu  Tahun  Pelajaran 2013/2014 ”, e-Journal Program
Pascasarjana  Universitas  Pendidikan Ganesha Vol. 3 (2013) Suraida.  2013. Pendidikan  Berwawasan Lingkungan Dalam Pembelajaran Biologi. Jurnal Pendidikan edu-Bio Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-progresif. Jakarta: Kencan. Uno,  H.B.  2007. Teori  Motivasi  dan Pengukurannya:  Analisis  dibidang Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara
Uno,  Hamzah  B.  2016.  Teori  motivasi  dan pengukuran. Bumi Aksara. Jakarta