Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 7, No. 4, 2023 DOI 10.35931/am.v7i4.2412 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184

## PERAN KEGIATAN EKSTRAKURIKULER DALAM UPAYA MENGGALI POTENSI SISWA DI SDIT CORDOVA SAMARINDA
Misbahul Khairani STAI Samarinda, Indonesia suhaarana@gmail.com
Susanto
UINSI Samarinda, Indonesia risalahhub@gmail.com
Muyasroh muyasaroh@gmail.com
STAI Samarinda

## Abstrak
Kegiatan  ekstrakurikuler  yang  diadakan  dibanyak  sekolah-sekolah  untuk  mengembangkan  potensi,  bakat, minat,  kemampuan,  kepribadian,  kerja  sama,  dan  kemandirian  peserta  didik  secara  optimal.  Hal  ini mengacu pada Permendikbud RI Nomor 62 Tahun 2014. Demikian pula di SDIT Cordova Samarinda yang telah  cukup  lama  memfasilitasi  siswanya  dengan  kegiatan  ekstrakurikuler  di  sekolah.  Atas  dasar  adanya kegiatan ini maka peneliti tertarik untuk mengetahui  lebih jauh  apa saja  jenis kegiatan ekstrakurikuler di SDIT Cordova Samarinda, kemudian potensi apa saja yang dapat digali melalui kegiatan ekstrakurikuler di SDIT Cordova Samarinda, Serta bagaimana peran kegiatan ekstrakurikuler dalam upaya menggali potensi siswa  di  SDIT  Cordova  Samarinda. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  (descriptive  reserch) dengan  pendekatan  kualitatif,  yang  mana  dimaksudkan  untuk  eksplorasi  dan  klarifikasi  mengenai  suatu fenomena  dan  kenyataan  yang  terjadi  yaitu  dengan  jalan  mendeskripsikan  sejumlah  variabel  yang berkenaan  dengan  masalah  yang  diteliti. Dilihat  dari  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan dalam  penelitian  ini,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  jenis  kegiatan  ada  empat  belas  jenis  kegiatan ekstrakurikuler  yang  ada  di  sekolah  SDIT  Cordova  Samarinda  yang  memiliki  peran  dalam  menggali potensi  siswa  yaitu  latihan  biola,  menari,  taekwondo  putra/putri,  basket,  thifan  putra/putri,  dokter  kecil, seni  baca  al-Qur’an,  futsal,  English  club,  melukis,  catur,  serta  teater.  Sedangkan  potensi  yang  digali melalui  kegiatan  ekstrakurikuler  terdapat  tiga  potensi,  yaitu:  a)  Potensi  Fisik  siswa  yang  digali  melalui melalui  kegiatan  ekstrakulikuler di  SDIT Cordova yaitu olah  raga seperti futsal, basket  Thifan putra dan putri serta tekwondo. Hal ini menjaga stamina fisik atau jasmani siswa lebih sehat dan kuat sehingga lebih produktif  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  setiap  harinya,  b)  Potensi  Intelektual  siswa  yang  digali melalui  kegiatan  ekstrakurikuler  di  SDIT  Cordova  yaitu  Englis  Club  dan  Catur.  Dengan  memperkuat kecerdasan dan kemampuan siswa dalam berfikir. c) Potensi Khusus/Bakat. Kemampuan khusus atau bakat yang digali melalui kegiatan ekstrakurikuler seperti: teater, melukis, menari, dan seni baca Al-Qur’an. Kata kunci: Peran, Ekstrakurikuler, Potensi

## Abstract
Extracurricular  activities  are  held  in  many  schools  to  optimally  develop  students'  potential,  talents, interests,  abilities,  personalities,  cooperation  and  independence.  This  refers  to  the  Minister  of  Education and  Culture  of  the  Republic  of  Indonesia  Regulation  Number  62  of  2014.  Likewise,  SDIT  Cordova Samarinda has been facilitating its students with extracurricular activities at school for quite a long time. On  the  basis  of  this  activity,  researchers  are  interested  in  finding  out  more  about  the  types  of extracurricular  activities  at  SDIT  Cordova  Samarinda,  then  what  potential  can  be  explored  through extracurricular activities at SDIT Cordova Samarinda, and what is the role of extracurricular activities in efforts  to  explore  the  potential  of  students  at  SDIT  Cordova  Samarinda.  This  research  is  descriptive
research  with  a  qualitative  approach,  which  is  intended  to  explore  and  clarify  a  phenomenon  and  the reality  that  occurs,  namely  by  describing  a  number  of  variables  relating  to  the  problem  being  studied. Judging from the results of observations and interviews conducted in this research, it can be concluded that there are fourteen types of extracurricular activities at the SDIT Cordova Samarinda school  which have a role in exploring students' potential, namely violin practice, dancing, male/female taekwondo, basketball. , male/female  thifan,  little  doctor,  the  art  of  reading  the  Koran,  futsal,  English  club,  painting,  chess,  and theater. Meanwhile, there are three potentials that are explored through extracurricular activities, namely: a) Students' physical potential that is explored through extracurricular activities at SDIT Cordova, namely sports such as futsal, men's and women's Thifan basketball and tekwondo. This keeps students' physical  or bodily  stamina  healthier  and  stronger  so  that  they  are  more  productive  in  participating  in  the  learning process every day, b) Students' intellectual potential is explored through extracurricular activities at SDIT Cordova,  namely  Englis  Club  and  Chess.  By  strengthening  students'  intelligence  and  ability  to  think.  c) Special Potential/Talent. Special abilities or talents are explored through extracurricular activities such as: theater, painting, dancing, and the art of reading the Koran.
Keywords: Role, Extracurricular, Potential

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  bidang  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan  manusia,  sebab pendidikan dapat mendorong  kualitas manusia dalam bentuk meningkatnya kompetensi  kognitif, afektif, maupun psikomotorik. Dewasa ini masalah yang dihadapi dalam upaya memperbaiki dan meningkatkan  kualitas  kehidupan  begitu  kompleks,  banyak  faktor  yang  harus  dipertimbangkan karena  pengaruhnya  pada  kehidupan  manusia  tidak  dapat  diabaikan,  yang  jelas  harus  disadari bahwa  pendidikan  merupakan  salah  satu  faktor  yang  dapat  meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia suatu bangsa.
Seperti  dalam  Undang-Undang  No.20  tahun  2003  tentang  Sisdiknas  dijelaskan  bahwa pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  Negara. 1 Dari  pengertian pendidikan menurut undang-undang di atas dapat dipahami bahwasanya pendidikan yang baik itu mampu  mengembangkan  berbagai  macam  potensi  diri  masing-masing  siswa.  Perbedaan  potensi diri  ini  harus  dapat  dipahami  dengan  baik  oleh  guru  maupun  orang  tua  dalam  proses mengembangkan potensi diri anak.
Manusia  terlahir  dengan  memiliki  potensi  diri  masing-masing.  Kodrat  setiap  manusia memang selalu memiliki potensi dalam dirinya, satu manusia dengan yang lain memiliki  potensi diri yang berbeda-beda. 2 Bakat merupakan potensi diri yang harus diasah agar potensi diri tersebut dapat  tersalurkan  dengan  baik  dan  berkembang  dengan  baik.  Pendidikan  formal  di  sekolah merupakan  salah  satu  upaya  dalam  mengembangkan  potensi  diri  peserta  didik.  Bakat  dan  minat
1 Undang-undang  R.I  Nomor  9  Tahun  2009  tentang  Badan  Hukum  Pendidikan,  (Surabaya: Kesindo Utama, 2009), h. 128.
2 Sunar P, Dwi. Edisi Lengkap Tes IQ, EQ & SQ . (Yogjakarta: FlashBooks, 2010).
manusia  juga  berbeda-beda,  namun  masih  banyak  orang  tua  dan  sekolah  belum  bisa  secara maksimal  mengembangkan  potensi  diri  anak/peserta  didiknya.  Bahkan  banyak  orang  tua  dapat dikatakan  egois  dalam  mengembangkan  potensi  anaknya  karena  memberikan  kegiatan ekstrakurikuler yang tidak sesuai dengan bakat dan minat anaknya. Pada usia dini orang tua akan mulai mengetahui potensi anaknya. Di sisi lain harus meningkatkan kemampuan siswa dilihat dari aspek kognitif, afektif dan psikomotorik. 3 Di sinilah peran pendidik dan orang tua sangat penting karena merekalah yang paling dekat dengan anak-anak tersebut.
Adapun  kegiatan  yang  berhubungan  dengan  dunia  di  luar  kelas  adalah  seperti  kegiatan ekstrakurikuler  yang  diadakan  atau  disediakan  oleh  pihak  sekolah-sekolah  untuk  menggali  dan mengembangkan  potensi  yang  ada  pada  para  siswa-siswanya.  Potensi  dalam  diri  sudah  ada bahkan  sejak  dilahirkan.  Bagaimana  seseorang  bisa  sukses  salah  satu  faktornya adalah  karena kemampuannya  menggali  dan  mengembangkan  potensi  yang  ada  di  dalam  dirinya  sejak  dini. 4 Kemampuan pembina juga berada di atas standar. Di sinilah pentingnya kegiatan ekstrakurikuler.
Kegiatan  ekstrakurikuler  merupakan  salah  satu  perangkat  operasional kurikulum,  yang perlu  disusun  dan  dituangkan  dalam  rencana  kerja  tahunan/kalender  pendidikan  satuan pendidikan. Ekstrakurikuler adalah kegiatan pendidikan yang dilakukan oleh peserta didik di luar jam belajar kurikulum standar sebagai perluasan dari kegiatan kurikulum dan dilakukan di bawah bimbingan  sekolah  dengan  tujuan  untuk  mengembangkan  kepribadian,  bakat,  minat,  dan kemampuan peserta didik yang lebih luas atau di luar minat yang dikembangkan oleh kurikulum. 5
Adapun  asas  adanya  pelaksanaan  kegiatan  ekstrakurikuler  di  sekolah  adalah;  a.  harus dapat meningkatkan pengayaan peserta didik, baik ranah kognitif, afektif, maupun psikomotorik. b.  Memberi  tempat  serta  mendorong  penyaluran  bakat  dan  minat  peserta  didik  sehingga  mereka terbiasa  melakukan  kesibukan  yang  positif.  c)  Adanya  perencanaan  yang  telah  diperhitungkan secara  matang  sehingga  tujuan  dari  ekstrakurikuler  dapat  tercapai.  d)  Adanya  monitoring pelaksanaan kegiatan serta evaluasi program. 6
Kegiatan ekstrakurikuler, mengacu pada Permendikbud RI Nomor 62 Tahun 2014, adalah kegiatan  kurikuler  yang  dilakukan  peserta  didik  di  luar  jam  belajar  kegiatan  intrakurikuler  dan ekstrakurikuler.  Tujuannya,  mengembangkan  potensi,  bakat,  minat,  kemampuan,  kepribadian, kerja sama, dan kemandirian peserta didik secara optimal. 7
3 Nashori, H Fuad. Potensi-Potensi Manusia , (Yogyakarta: Pustaka Fajar, 2003). h. 93
4 Syaiful  Bahri  Djamarah, Guru  dan  Anak  Didik  Dalam  Interaksi  Edukatif  Suatu  Pendekatan teoritis Psikologis. (Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2005), h. 30.
5 Suryosubroto, Proses Belajar Mengajar di Sekolah ,(Jakarta: PT Rineka Cipta, 2002), h. 271.
6 Departemen  Agama  Republik  Indonesia, Kurikulum  Madrasah  Aliyah,  Petunjuk  Pelaksanaan Proses Belajar Mengajar , (Jakarta: Dirjen Pembinaan Kelembagaan Agama Islam, 2014), h. 6.
7 Suryosubroto, Proses Belajar Mengajar .., h. 272.
Kegiatan  ekstrakurikuler  yang  wajib,  antara  lain,  kepramukaan.  Sementara  itu,  kegiatan ekstrakurikuler pilihan berupa  latihan kepemimpinan siswa (LKS), palang merah  remaja (PMR), usaha  kesehatan  sekolah  (UKS),  dan  pasukan  pengibar  bendera  (paskibra).  Kegiatan ekstrakurikuler  pilihan  juga  bisa  berupa  kegiatan  ilmiah  remaja  (KIR);  latihan  olah  bakat  serta olah minat. Misalnya, pengembangan bakat olahraga, seni dan budaya, pencinta alam, jurnalistik, teater,  teknologi  informasi  dan  komunikasi,  serta  rekayasa  teknologi  (robotika).  Kegiatan ekstrakurikuler  pilihan  dapat  berupa  kegiatan  keagamaan  seperti  pesantren  kilat,  ceramah keagamaan, baca-tulis Al-Quran, dan retreat atau bentuk kegiatan lainnya.
Untuk  menghasilkan  siswa  berprestasi,  dibutuhkan  waktu,  proses,  dan  kegigihan  dalam perjuangan.  Komitmen  kepala  sekolah  dan  pembina  ekstrakurikuler,  kemauan  kuat  siswa,  serta dukungan  penuh  orang  tua/wali  murid  merupakan  pemangku  kepentingan  kunci  dalam melahirkan siswa-siswa berprestasi.
Kegiatan  ekstrakurikuler  dalam  kurikulum  2013  terbagi  menjadi  dua  bagian  yakni; ekstrakurikuler  wajib  dan  ekstrakurikuler  pilihan.  Ekstrakurikuler  wajib  merupakan  program ekstrakurikuler  yang  harus  diikuti  oleh  seluruh  siswa,  terkecuali  siswa  dengan  kondisi  tertentu yang  tidak  memungkinkannya  untuk  mengikuti  kegiatan  tersebut.  Dalam  kurikulum  2013, Kepramukaan  ditetapkan  sebagai  kegiatan  ekstrakurikuler  wajib  dari  sekolah  dasar  (SD/MI) hingga  sekolah  menengah  atas  (SMA/SMK).  Ekstrakurikuler  pilihan  merupakan  kegiatan  yang antara  lain  OSIS,  UKS,  dan  PMR.  Selain  itu,  kegiatan  ini  dapat  juga  berbentuk  kelompok  atau klub  yang  kegiatan  ekstrakurikulernya  dikembangkan  atau  berkenaan  dengan  konten  suatu  mata pelajaran, misalnya klub olahraga seperti klub sepak bola, klub bola voli dan lainnya.
Dengan melihat begitu banyak kemanfaatan dari kegiatan ekstrakurikuler untuk menggali potensi  siswa  dan  diharapkan  setiap  satuan  pendidikan  melaksanakan  kegiatan  tersebut.  Setiap satuan pendidikan harus membuat program dan panduan kegiatan ekstrakurikuler yang berlaku di satuan pendidikan tersebut. Selanjutnya Kepala sekolah, dewan guru, pembina ekstrakurikuler dan tenaga kependidikan bersama-sama membina, mengawasi dan mengevaluasi pelaksanaan kegiatan tersebut.
Dalam  upaya  menggali  potensi  siswa,  sekolah-sekolah  yang  ada  berusaha  untuk mengembangkan  kegiatan ekstrakurikuler,  salah satunya  yaitu kegiatan  ekstrakurikuler yang  ada pada sekolah SD IT Cordova Samarinda. Kegiatan ekstrakurikuler yang di sekolah SDIT Cordova ini  sudah  ada  sejak  3  tahun  berdirinya  sekolah  tersebut  tepatnya  tahun  2003  dan  pada  saat  ini SDIT Cordova sudah membuka 14 kegiatan ekstrakurikuler untuk siswa maupun siswi yang ada.
Adapun  kegiatan  ekstrakurikuler  di  SDIT  Cordova  ini  diikuti  siswa  dengan  melakukan penjaringan  sesuai  dengan  minat  dan  ketertarikan  siswa  untuk  mengikuti  kegiatan  tersebut.  Dari pemaparan latar belakang di atas maka hal ini menarik peneliti untuk mengangkat menjadi sebuah
penelitian yang berjudul “Peran Kegiatan Ekstrakurikuler Dalam Upaya Menggali Potensi Siswa di SDIT Cordova Samarinda.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif ( descriptive  reserch )  dengan  pendekatan kualitatif , 8 yang  mana  dimaksudkan  untuk  eksplorasi  dan  klarifikasi  mengenai  suatu  fenomena dan kenyataan yang terjadi yaitu dengan jalan mendeskripsikan sejumlah variabel yang berkenaan dengan masalah yang diteliti. 9

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Lokasi penelitian ini adalah  sebuah lembaga  pendidikan  swasta di Kota Samarinda  yang menjadi  salah  satu  tempat  Pendidikan  favorit  dan  banyak  dimintai  yaitu  SD  IT  Cordova. Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester  ganjil  Tahun  Pelajaran  2019-2020,  penelitian  ini dilakukan untuk mengidentifikasi jenis  ekstrakurikuler yang dilakukan di sekolah tersebut dalam menggali  potensi  peserta  didik,  ada  beberapa  kegiatan  yang  didapatkan  peneliti  dalam  hal penggalian  potensi  peserta  didik  serta  inovasi  yang  dilakukan  oleh  guru  untuk  menggali  potensi yang berada pada diri peserta didik, sebagai berikut:

## A. Jenis kegiatan ekstrakurikuler yang di SD IT Cordova Samarinda
Kegiatan  ekstrakurikuler  yang  ada  di  SD  IT  Cordova  Samarinda  adalah  kegiatan  di  luar jam belajar biasa yang bertujuan agar dapat memperkaya dan memperluas wawasan pengetahuan dan kemampuan siswa dan ini telah berjalan cukup lama di SD IT ini, oleh karenanya sampai saat ini  sekolah  terus  mengembangkan  berbagai  macam  kegiatan  ekstra  agar  dapat  memenuhi  dan memfasilitasi segala kebutuhan, potensi, bakat dan minat mereka.
Adapun  hasil  dari  penelitian  ini  selama  melalukan  observasi  hingga  wawancara  kepada pihak-pihak yang berwenang maupun terkait dengan adanya kegiatan ekstrakurikuler yang ada di sekolah SD IT Cordova Samarinda peneliti dapat menyimpulkan bahwa setiap tahun ajaran selalu berubah  disesuaikan  dengan  sarana  dan  minat  siswa,  pada  tahun  ajaran  2018/2019  ada  empat belas  jenis  kegiatan  ekstrakurikuler  yaitu  latihan  biola,  menari,  taekwondo  putra/putri,  basket, thifan  putra/putri,  dokter  kecil,  seni  baca  al-Qur’an,  futsal,  English  club,  melukis,  catur,  serta teater  dan  ini  akan  semakin  bertambah  apabila  dilihat  dari  kebutuhan  dan  keadaan  siswa/siswi yang masuk setiap tahun ajarannya.
Sekolah memberikan fasilitas yang sedemikian rupa agar siswa/siswi dapat memilih mana yang mereka minati untuk mengembangkan diri mereka, sehingga dapat memotivasi diri maupun
8 S. Margono, Metodologi Penelitian Pendidikan , (Jakarta: Rineka Cipta, 2003), h. 156-159.
9 Sutrisno Hadi, Metodologi Research I , (Yogyakarta: Andi Offset, 2000), h. 64.
memotivasi  dalam  belajar.  Hal  ini  seperti  yang  disampaikan  oleh  Suryo  Subroto  bahwa  tujuan kegiatan ekstrakurikuler yang selama ini diterapkan di sekolah-sekolah adalah untuk memperluas pengetahuan peserta didik, mengenal hubungan antar berbagai mata pelajaran, menyalurkan bakat minat serta melengkapi upaya pembinaan manusia seutuhnya. 10
Dengan  demikian  jelaslah  bahwa  segala  jenis  kegiatan  yang  ada  dalam  kegiatan ekstrakurikuler  sebenarnya  menjadi  sebuah  pelengkap  atau  wadah  praktik  secara  langsung  bagi siswa  dari  mata  pelajaran  yang  mereka  dapat  selama  proses  pembelajaran  di  kelas.  Seperti  seni membaca  Al-Qur’an  yang  diadakan  merupakan  wadah  lanjutan  dari  pelajaran  agama  tajwid  di kelas,  futsal  merupakan  wadah  lanjutan  dari  pelajaran  olah  raga,  English  club  juga  merupakan wadah lanjutan bagi siswa-siswa yang membutuhkan praktik secara langsung serta memperdalam Bahasa  Inggrisnya  setelah  dapat  pelajaran  tersebut  di  kelas,  dan  begitu  pula  kegiatan  ekstra kurikuler lainnya yang ada di SD IT Cordova Samarinda.

## B. Potensi yang Digali Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler di SDIT Cordova Samarinda
Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  peneliti  ada  beberapa  potensi  yang  digali  melalui program ekstrakurikuler yang dilaksanakan di sekolah, diantara beberapa kegiatan yang dilakukan sekolah  seperti  yaitu  latihan  biola,  menari,  taekwondo  putra/putri,  basket,  thifan  putra/putri, dokter kecil, seni baca al-Qur’an, futsal, English club, melukis, catur, dan teater.
Potensi  yang  digali  oleh  sekolah  dengan  dilaksanakan  kegiatan  ekstrakurikuler,  sudah sejalan dengan teori yang dikemukakan oleh para ahli, dan potensi di sini yang dimaksud adalah potensi  siswa  yang  dalam  rambu-rambu  ini  adalah  kapasitas  atau  kemampuan  dan karakteristik/sifat  individu  yang  berhubungan  dengan  sumber  daya  manusia  yang  memiliki kemungkinan  dikembangkan  dan  atau  menunjang  menggali  potensi  lain.  Seperti  menurut  Enung Fatimah seorang psikolog bahwa potensi itu meliputi potensi fisik, intelektual, kepribadian, minat, potensi moral dan religius. 11
Adapun potensi yang digali melalui kegiatan ekstrakurikuler yang ada di SD IT Cordova terdapat tiga potensi, yaitu:
a. Potensi Fisik siswa yang digali melalui kegiatan  ekstrakulikuler di SD  IT Cordova yaitu olah raga  seperti  futsal,  basket  Thifan  putra  dan  putri  serta        tekwondo.  Hal  ini  menjaga  stamina fisik atau jasmani siswa lebih sehat dan kuat sehingga lebih produktif dalam mengikuti proses pembelajaran setiap harinya.
10 Suryosubroto, Proses Belajar..., h . 271.
11 Enung Fatimah, Psikologi Perkembangan Peserta Didik, (Pustaka Setia:Bandung, 2010), h. 25.
b. Potensi Intelektual siswa yang digali melalui kegiatan ekstrakurikuler di SD IT Cordova yaitu Englis  Club  dan  Catur.  Dengan  ini  memperkuat  kecerdasan  dan  kemampuan  siswa  dalam berfikir.
c. Potensi  Khusus/Bakat.  Kemampuan  khusus  atau  bakat  yang  digali  melalui  kegiatan ekstrakurikuler  seperti:  teater, melukis, menari, dan  seni baca  Al-Qur’an. Begitu pula dengan digalinya  potensi  ini  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler,  maka  dapat  meningkatkan  kemampuan verbal-kebahasaan,  kemampuan  seni,  kemampuan  badaniah-kinestetik,  Kemampuan  musik, dan kreativitas siswa semakin terasah ke depannya.
SD  IT  Cordova  di  Samarinda  ini  sudah  baik  sangat  baik  dalam  melaksanakan  perannya dalam  hal  menggali  potensi  pada  siswa/siswinya  terbukti  dengan  kegiatan  yang  dilaksanakan sangat  disenangi  dan  sesuai  dengan  kebutuhan,  sehingga  membuahkan  hasil  yang  maksimal. Sukses  dalam  pengembangan  dan  penggalian  bakat  tidak  lepas  dari  peran  semua  elemen masyarakat  sekolah  dan  orang  tua,  yang  di  tunjang  dengan  sarana  dan  Prasarana  yang  memadai serta guru-guru dan para mentor yang handal dan berbakat.
Terlepas  dari  maksimalnya  pelaksanaan  kegiatan    kurikuler  di  SD  IT  Cordova  dalam proses menggali potensi baik yang bersifat fisik, intelektual, maupun bakat hal ini sebagai wujud kepekaan  sekolah  dalam  menghadapi  zaman  global  sehingga  mempersiapkan  generasi  handal yang  memiliki  potensi  dan  percaya  diri.  Potensi-potensi  yang  digali  di  sekolah  ini  adalah merupakan  langkah  awal  dan  sebagai  modal  bagi  siswa/siswi  untuk  bisa  dikembangkan  di kemudian  hari  dan  sebagai  acuan  dalam  menentukan  pendidikan  ke  jenjang  yang  lebih  tinggi, upaya yang telah dilakukan SD IT Cordova di Samarinda ini baik untuk bisa ditiru dan dicontoh oleh  sekolah-sekolah  lain  agar  tidak  hanya  pikiran  yang  diasah  dan  digali,  namun  kemampuan lainnya  pun  perlu  untuk  menyeimbangkan  akan  kebutuhan  rohani,  jasmani  dan  kemampuan berfikir siswa.

## C. Peran  Kegiatan  Ekstrakurikuler  dalam  Upaya  Menggali  Potensi  Siswa  di  SDIT  Cordova Samarinda
Sebagaimana  yang  telah  dibahas  pada  bab-bab  sebelumnya,  telah  ditemukan  data  yang memang  peneliti  harapkan,  baik  data  dari  hasil  penelitian  yang  diperoleh  dari  hasil  wawancara atau interview ,  observasi,  maka  selanjutnya  peneliti  akan  melakukan  analisis  data  untuk menjelaskan lebih lanjut dari hasil penelitian. Di sini penulis uraikan pembahasan penelitian yang sesuai dengan rumusan masalah dan tujuan penelitian.
Kegiatan ekstrakurikuler di SDIT Cordova dilaksanakan sejak tahun 2003. Adapun waktu kegiatan ekstrakurikuler ini dilaksanakan pada setiap hari sabtu dari pukul 07.30 sampai dengan pukul 10.40 wita setiap pekannya.
Adapun proses pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler di SD IT Cordova ini berbasis pada pengkategorian  atau  berdasarkan  pilihan  siswa/siswi  terhadap  kegiatan  tersebut,  dan  kemudian dikelompokkan  sesuai  dengan  yang  dipilih  dari  beberapa  kegiatan  yang  sudah  dicanangkan  oleh sekolah.  Dalam  proses  pengkategorian  guru  membantu  siswa/siswi  untuk  memilih  kegiatan tersebut berdasarkan pengamatan dari keseharian siswa di kelas.
Kegiatan  Ekstrakurikuler  dilaksanakan  di  sekolah  tidak  lepas  dari  bagian  upaya  untuk mendorong  siswa/siswi  yang  memiliki  bakat  atau  talenta  agar  terus  mengasahnya  dan mengembangkan. 12 Sekolah  juga  memiliki  kewajiban  untuk  membantu  siswa/siswinya menentukan kegiatan yang dinilai tepat dalam mengembangkan bakat dan talentanya, karena  hal itu  maka  dibentuklah  kegiatan  ekstrakulikuler,  karena  dianggap  sebagai  salah  satu  upaya  untuk dapat menggali potensi  siswa /siswi. Kegiatan ekstrakurikuler memiliki nilai dan kegunaan yang banyak bermanfaat bagi siswa dalam menunjang dan mengembangkan kemampuan yang telah ada dalam  diri  mereka.  Seperti  yang  di  tegaskan  Oemar  Hamalik  bahwa  kegunaan  dari  kegiatan ekstrakurikuler adalah:
a. Memenuhi kebutuhan kelompok
b. Menyalurkan bakat dan minat
c. Memberikan pengalaman dan eksploratif
d. Mengembangkan dan mendorong motivasi terhadap mata pelajaran.
e. Mengikat para peserta didik di lembaga pendidikan
f. Mengembangkan loyalitas terhadap lembaga pendidikan
g. Mengintegrasikan kelompok-kelompok sosial
h. Mengembangkan sifat-sifat tertentu
i. Memberikan kesempatan pemberian bimbingan dan layanan secara terformat. 13
Dengan  demikian,  kegiatan  ekstrakurikuler  dapat  kita  sadari  telah  memberikan kesempatan  pemberian  bimbingan  dan  layanan  secara  terformat  bagi  siswa-siswa  yang  ada  di sekolah untuk menggali dan mengenali potensi yang ada dalam diri mereka.
Diantara  upaya-upaya  yang  ditempuh  untuk  menggali  potensi  pada  diri  siswa  yaitu dibuatnya  program-program  sesuai  dengan  bakat  dan  minat  dari  siswa  dan  siswi,  serta  di  setiap kegiatan tersebut didampingi oleh guru yang  handal dan terampil  sesuai dengan  bidangnya serta sarana  dan  prasarana  menunjang  sehingga  siswa  dan  siswi  merasa  nyaman  mengikuti  setiap kegiatan tersebut
12 Suharsimi  Arikunto. Prosedur  Penelitian;  Suatu  Pendekatan  Praktek ,  (Jakarta:  Rineka  Cipta, 2014).
13 Oemar  Hamalik, Administrasi  dan  Supervisi  Pengembangan  Kurikulum ,  (Bandung:  Mandar Maji, 2010) ,h. 129.
Upaya  penggalian  potensi  juga  dilakukan  dengan  cara  memberikan  dukungan  kepada siswa/siswi  dengan  di  ikut  sertakan  dalam  event-event  tertentu  dan  memberikan reward (penghargaan). 14 Kegiatan  ekstrakurikuler  dibuat  senyaman  mungkin  sehingga  siswa/siswa semakin  bersemangat  dalam  mengikuti  kegiatan  tersebut.  Upaya  yang  dilakukan  oleh  pihak sekolah  dalam  menggali  potensi  pada  siswa/siswi  SD  IT  Cordova  sudah  dianggap  relevan  dan tepat,  dengan  melaksanakan  kegiatan  ekstrakurikuler  yang  menjadi  wadah  dalam  beberapa kegiatan dalam hal menggali potensi siswa/sisi di SD IT Cordova, seperti pendapat berikut:
“Ekstrakurikuler  adalah  kegiatan  yang  dilaksanakan  di  luar  jam  terjadwal  dan dilaksanakan  secara  berkala  atau  hanya  dilaksanakan  pada  waktu  tertentu  termasuk  pada  waktu libur,  yang  dilakukan  di  sekolah  atau  di  luar  sekolah  dengan  tujuan  untuk  memperluas pengetahuan peserta didik, mengenal hubungan antar berbagai mata pelajaran, menyalurkan bakat minat serta melengkapi upaya pembinaan manusia seutuhnya. 15
Dengan  demikian  yang  dimaksud  dengan  ekstrakurikuler  adalah  serangkaian  macam kegiatan  pengembangan  bakat  minat  yang  dilakukan  di  luar  jam  tatap  muka  biasa  guna menunjang  realisasi  kurikulum  agar  dapat  memperluas  wawasan,  pengetahuan,  keahlian,  dan kemampuan  peserta  didik  dalam  menghayati  apa  yang  telah  dipelajari  dalam  kegiatan intrakurikuler.  Hal  yang  tidak  kalah  pentingnya  adalah  ekstrakurikuler  sebagai  upaya  dalam menggali  potensi  yang  ada  pada  setiap  siswa  sehingga  dapat  dikembangkan  lebih  jauh  sebagai pendukung dalam proses belajar mengajar.
Langkah-langkah menggali potensi melalui ekstrakurikuler diantaranya yaitu:
a. Keberanian.  Siswa/siswi  di  support  agar  berani  memulai,  berani  gagal  dan  berani  bertarung dalam perlombaan.
b. Latihan. Bakat perlu selalu diasah, latihan adalah kunci keberhasilan
c. Dukungan  lingkungan.  Lingkungan  ini  mencakup  fasilitas,  biaya,  dan  kondisi  sosial  yang turut berperan dalam usaha pengembangan bakat. Orang tua merupakan salah satu pendukung bagi anak yang berbakat
d. Mencari  lingkungan  yang  mendukung  dalam  mengembangkan  bakat.  Di  SD  IT  Cordova adalah sekolah yang mendukung bagi murid yang memiliki bakat dan menggali potensi dalam bidang  yaitu  latihan  biola,  menari,  taekwondo  putra/putri,  basket,  thifan  putra/putri,  dokter kecil, seni baca al-Qur’an, futsal, English club, melukis, catur, dan teater.
e. Mengikuti Kegiatan. Kegiatan ini bertujuan agar siswa selain hanya memperoleh pengalaman dari  materi  pelajaran  tetapi  juga  dapat  memperoleh  berbagai  pengalaman  dari  kegiatan-
14 Sugiyono, Metodoogi  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  kualitatif  dan  R&D,
( Bandung: Alfabeta, 2009).
15 Tim  Pustaka  Yustisia, Panduan  Lengkap  KTSP.  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan . (Yogyakarta: Pustaka Yustisia, 2007), h. 214.
kegiatan  yang  diikuti.  Selain  itu  dengan  adanya  kegiatan  di  sekolah  juga  dapat  membantu mengembangkan  bakat  yang  dimiliki  oleh  siswa,  sehingga  walaupun  telah  menjadi  siswa, bakat  yang  dimiliki  tetap  terlatih  dan  terus  berkembang.  Sehingga  untuk  para  siswa  yang merasa  memiliki  bakat  atau  ingin  menentukan  bakatnya  bisa  melalui  kegiatan-kegiatan  di sekolah.
f. Percaya  Diri.  Ketika  seseorang  memiliki  bakat  ia  harus  memiliki  keberanian  untuk menunjukkan  dan  mengembangkan  bakat  tersebut.  Karena  dengan  menunjukkan  bakat  yang dimiliki kepada orang lain, orang lain dapat memberikan pendapat mereka  tentang bakat yang kita miliki sehingga kita dapat terus memperbaiki dan meningkatkan bakat yang kita miliki.
Setelah melalui langkah-langkah di atas, maka kegiatan ekstrakurikuler memiliki peranan dalam upaya menggali potensi siswa SD IT Cordova Samarinda sebagai berikut:
a. Peran  pengembangan,  yakni  bahwa  kegiatan  ekstrakurikuler  berperan  dalam  mendukung perkembangan  personal  siswa  melalui  perluasan  dan  pendalaman  minat,  dan  pemberian kesempatan  untuk  pembentukan  karakter  dan  pelatihan  kepemimpinan,  seperti  pada  kegiatan ekstrakurikuler pramuka dan bimbingan belajar.
b. Peran  sosial,  yakni  bahwa  kegiatan  ekstrakurikuler  berperan  untuk  mendukung  kemampuan dan rasa tanggung jawab sosial  siswa dalam setiap aktivitasnya baik  ketika berada di sekolah maupun  berada  di  rumah,  sehingga  muncul  rasa  sosial  yang  tinggi,  seperti  pada  kegiatan ekstrakurikuler catur, dokter kecil, thifan dan seni membaca al-Qur’an.
c. Peran  rekreatif,  yakni  bahwa  kegiatan  ekstrakurikuler  dilakukan  dalam  suasana  rileks, menggembirakan,  dan  menyenangkan  sehingga  menunjang  proses  perkembangan  potensi siswa,  sehingga  siswa  yang  telah  lelah  belajar  di  kelas  selama  kurang  lebih  8  jam  dapat teratasi, seperti kegiatan, bermain biola, melukis, bermain teater, futsal dan basket.
d. Peran persiapan karir, yakni bahwa kegiatan ekstrakurikuler berperan dalam mengembangkan kesiapan karir siswanya melalui pengembangan kapasitas. Seperti adanya seni bela diri mereka dapat  meneruskannya  ke  jenjang  atlet,  seni  baca  Al-Qur’an  mereka  dapat  meneruskannya  di tingkat  MTQ,  dokter  kecil  mereka  dapat  meneruskannya  ke  jenjang  kuliah  kedokteran,  futsal dan  basket  dapat  mereka  teruskan  pada  club-cluc  yang  disediakan  pemerintahan,  catur  bisa diteruskan  sampai  ke tingkat internasional dan teater bisa  dikembangkan masuk di perguruan tinggi Institut Seni Indonesia dan bekerja di dunia perfilman.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  peran  kegiatan ekstrakurikuler  dalam  menggali  potensi  siswa  SDIT  Cordova  Samarinda  adalah  sebagai  sarana penunjang  bagi  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  di  sekolah  yang  berguna  untuk mengaplikasikan teori dan praktik  yang  telah diperoleh sebagai  hasil  nyata proses pembelajaran. Berorientasi  dari  peran  tersebut,  maka  eksistensi  kegiatan  ekstrakurikuler  sebagai  bentuk
akomodasi  proses  pengembangan  potensi  siswa  (afektif,  kognitif,  dan  psikomotorik)  akan  dapat mempercepat  pencapaian  tujuan  pendidikan  nasional.  Hal  tersebut  dapat  tercapai  bila  konsep suatu kegiatan dapat dirumuskan secara selektif sehingga akan lebih mudah dipahami oleh siswa, yang  pada  akhirnya  diharapkan  akan  menumbuhkan  kesadaran  pada  diri  siswa  bahwa  kegiatan tersebut merupakan rangkaian dari proses belajar mengajar yang diikuti selama ini.

## KESIMPULAN
Jenis kegiatan yang telah ada sampai pada tahun ajaran 2019/2020 ada empat belas jenis kegiatan  ekstrakurikuler  yang  ada  di  sekolah  SD  IT  Cordova  Samarinda  yaitu  latihan  biola, menari, taekwondo putra/putri, basket, thifan putra/putri, dokter kecil, seni baca al-Qur’an, futsal, English  club ,  melukis,  catur,  serta  teater.  Sedangkan  potensi  yang  digali  melalui  kegiatan ekstrakurikuler  terdapat  tiga  potensi,  yaitu:  a)  Potensi  Fisik  siswa  yang  digali  melalui  kegiatan ekstrakulikuler di SD IT Cordova yaitu olah raga seperti futsal, basket Thifan putra dan putri serta tekwondo. Hal ini menjaga stamina fisik atau jasmani  siswa lebih  sehat dan kuat sehingga lebih produktif dalam mengikuti proses pembelajaran setiap harinya, b) Potensi Intelektual siswa yang digali melalui kegiatan ekstrakurikuler di SD IT Cordova yaitu Englis Club dan Catur. Dengan ini memperkuat  kecerdasan  dan  kemampuan  siswa  dalam  berfikir.  c)  Potensi  Khusus/Bakat. Kemampuan  khusus  atau  bakat  yang  digali  melalui  kegiatan  ekstrakurikuler  seperti:  teater, melukis, menari, dan seni baca Al-Qur’an.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi. Prosedur  Penelitian;  Suatu  Pendekatan  Praktek .  Jakarta:  Rineka  Cipta. 2014.
Departemen  Agama  Republik  Indonesia. Kurikulum  Madrasah  Aliyah.  Petunjuk  Pelaksanaan Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Dirjen Pembinaan Kelembagaan Agama Islam. 2014. Desmita, Psikologi Perkembangan . Bandung: Remaja Rosdakarya. 2005.
Djamarah,  Syaiful  Bahri. Guru  dan  Anak  Didik  Dalam  Interaksi  Edukatif  Suatu  Pendekatan teoritis Psikologis . Jakarta: PT. Rineka Cipta. 2005.
Faisal, Sanapiah. Format-Format Penelitian Sosial . Jakarta: Raja Grafindo Persada. 2003.
Fatimah, Enung. Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Pustaka Setia: Bandung. 2010.
Hadi, Sutrisno. Metodologi Research I . Yogyakarta: Andi Offset. 2000.
Hamalik, Oemar. Administrasi dan Supervisi Pengembangan Kurikulum . Bandung: Mandar Maji. 2010.
Nashori, H Fuad. Potensi-Potensi Manusia , Yogyakarta: Pustaka Fajar, 2003.
Sugiyono. Metodoogi  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  kualitatif  dan  R&D,
Bandung: Alfabeta. 2009.
Sugihartono. Psikologi Pendidikan . Yogyakarta: UNY press. 2007.
Sunar P, Dwi. Edisi Lengkap Tes IQ, EQ & SQ . Yogjakarta: FlashBooks. 2010.
Suryosubroto, Proses Belajar Mengajar di Sekolah . Jakarta: PT Rineka Cipta. 2002.
Tim  Pustaka  Yustisia. Panduan  Lengkap  KTSP.  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan . Yogyakarta: Pustaka Yustisia. 2007.
Undang-undang R.I Nomor 9 Tahun 2009 tentang Badan Hukum Pendidikan. Surabaya: Kesindo Utama. 2009.
Margono, S. Metodologi Penelitian Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta. 2003.