Perbedaan Adversity Quotient dan Kematangan Emosi Remaja SMP ditinjau dari Jenis Kelamin
The Difference of Adversity quotient and Emotional Maturity of Youth based on Sex
Ayub Djafar, IGAA Noviekayati, Sahat Saragih Magister Psikologi Profesi Fakultas Psikologi Universitas 17 Agustus 1945 Surabaya
ayub.djmado@gmail.com

## KATA KUNCI
KEYWORDS
ABSTRAK
adversity quotient , kematangan emosi, remaja SMP
adversity quotient, emotional maturity, gender, junior high school
Untuk  menghadapi  permasalahan  yang  dihadapi  dalam  kehidupan remaja  dibutuhkan  adversity  quotient  (daya  juang).  Adversity  quotient merupakan  pemahaman  penting  tentang  apa  yang  dibutuhkan  remaja untuk  mencapai  kesuksesan  yakni  kemampuan  untuk  bertahan  dan menghadapi kesulitan disetiap masalah yang ada. Kemampuan ini hanya akan  dimiliki  individu  yang  memiliki  kemampuan  untuk  memegang kendali dan merespon suatu kesulitan atau tekanan secara positif. Selain itu diperlukan juga kematangan emosi sehingga remaja mencapai tingkat perkembangan  emosional  dan  tidak  lagi  menampilkan  pola  emosi  yang kekanak-kanakan.  Remaja  yang  matang  memiliki  perkembangan  sistem nilai  yang baik, konsep diri yang tepat dan memiliki perilaku emosional yang  stabil.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  perbedaan adversity quotient dan kematangan emosi remaja SMP di tinjau dari jenis kelamin,  hubungan  antara  adversity  quotient  dan  kematangan  emosi remaja  SMP,  dan  perbedaan  kematangan  emosi  dan  adversity  quotient remaja  SMP  di  Kota  Kendari.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa-siswi  remaja  SMP  yang  ada  di  Kota  Kendari  dengan sampel  berjumlah  150  orang  siswa-siswi  SMP  di  Kota  Kendari. Instrument  penelitian  adalah  skala  adversity  dan  skala  kematangan emosi.  Hasil  dari  analisis  kuantitatif  dengan  Uji  t-Test  membuktikan bahwa,  tidak  terdapat  perbedaan  adversity  quotient  dan  kematangan emosi remaja SMP ditinjau dari jenis kelamin (p = 0.747 > 0.05), nilai t =  0.110.  Hasil  analisis  kuantitatif  dengan  uji  korelasi  pearson, membuktikan  terdapat  hubungan  antara  adversity  quotient  dan kematangan  emosi  remaja  SMP  di  Kota  kendari  (p=0.046  <  0.05). Selanjutnya ditemukan pula tidak terdapat perbedaan antara kematangan emosi Remaja SMP berjenis kelamin laki-laki dan perempuan. (p=0.435 > 0.05) t hitung = 1.544.
ABSTRACT To face the problems faced in adolescent life required adversity quotient (fighting  power).  Adversity  quotient  is  an  important  understanding  of what teenagers need to  achieve success that is the ability to survive and face  difficulties  in  every  problem.  This  ability  will  only  be  owned  by individuals who have the ability to take control and respond to a difficulty or pressure positively. In addition it also needs emotional maturity so that
teenagers reach the level of emotional development and no longer display the childish emotional patterns. A mature teenager develops a good value system,  proper  self-concept  and  has  stable  emotional  behavior.  The purpose  of  this  research  is  to  know  the  difference  of  adversity  quotient and  emotional  maturity  of  junior  high  school  adolescent  in  terms  of gender,  relationship  between  adversity  quotient  and  emotional  maturity of junior high school, and difference of emotional maturity and adversity quotient  of  junior  high  school  in  Kendari.  The  population  in  this  study were  all  junior  high  school  students  in  Kendari  City  and  the  sample  in this study amounted to 150 students of junior high school in Kendari. The research  instrument  is  the  scale  of  adversity  and  the  scale  of  emotional maturity. The result of quantitative analysis with t-Test proves that there is no difference adversity quotient and emotional maturity of junior high school teenagers (p = 0.747> 0.05) t = 0.110. The result of quantitative analysis with Pearson correlation test proves that there is a relationship between adversity quotient and emotional maturity of junior high school in  Kendari  (p  =  0.046  <0.05).  And  there  is  no  difference  between  the emotional  maturity  of  junior  high  school  male  and  female  sex.  (p  = 0.435> 0.05) t arithmetic = 1.544.

## PENDAHULUAN
Masa  remaja  merupakan  salah  satu fase  dari  perkembangan  individu.  Masa remaja  memiliki  ciri  yang  berbeda  dengan masa  sebelum  atau  sesudahnya,  sehingga masa  remaja  menjadi  menarik  untuk dibicarakan. Masa remaja seringkali dihubungkan  dengan  mitos  dan  stereotip mengenai penyimpangan dan ketidakwajaran.  Hal  tersebut  dapat  dilihat dari  banyaknya  teori-teori  perkembangan yang membahas ketidakselarasan, gangguan emosi dan  gangguan perilaku sebagi  akibat dari  tekanan-tekanan  yang  dialami  remaja pada  dirinya  maupun  akibat  perubahan lingkungan (Darajat,1995).
Sejalan dengan dengan perkembangan  remaja  yang  begitu  pesat, remaja  juga  mengalami  berbagai  hambatan dan masalah dalam kehidupannya. Terdapat empat  permasalahan  utama  yang  sering dihadapi  oleh  sebagian  besar  remaja,  yaitu penggunaan  obat-obat  terlarang,  kenakalan remaja,  permasalahan  seks,  dan  masalah yang  ada  disekolah  (Dryfoos  &  Barkin, dalam Santrock, 2010). Pengaruh lingkungan  pada  tahap  yang  pertama
diawali  dengan  pergaulan  teman  sebaya. Sebagian  besar  waktu_individu  dihabiskan untuk  berhubungan  atau  bergaul  dengan teman sebaya.
Menurut  Santrock  (2003)  peranan kelompok  teman  sebaya  bagi  individu adalah    memberikan  kesempatan  untuk belajar  tentang  bagaimana  berinteraksi dengan  orang  lain,  pakar  mengontrol tingkah laku sosial,  mengembangkan minat yang  relevan  dengan  usiannya,  saling bertukar  perasaan  dan  masalah.  Walaupun kelompok teman sebaya mempunyai kontribusi yang positif terhadap perkembangan individu,  namun di sisi lain, tidak  sedikit  individu  yang  berperilaku menyimpang  akibat  dari  pengaruh  teman sebaya.  Sementara  itu,  Sarwono  (2005) mengatakan  bahwa  kuatnya  pengaruh teman  sebaya  sering  dianggap  sebagai biang  keladi  dari  tingkah  laku  individu yang  buruk.  Akan  tetapi,  pada  hakikatnya faktor terakhir yang menentukan bagaimana tindakan  individu  adalah  individu  itu sendiri.
Salah satu tugas perkembangan remaja  adalah  memiliki  tanggung  jawab menyesuaikan  dirinya  terhadap  nilai-nilai yang  ada  di  sekolah  dan  lingkungan masyarakat.  Pada  kenyataannya,  masih banyak  remaja  yang  melakukan  tindakan yang  bertentangan  dengan  aturan  yang  ada di  sekolah  dan  masyarakat,  sehingga seringkali  dianggap  melakukan  kenakalan. Salah  satu  bentuk  kenakalan  remaja  adalah mencoba menggunakan obat-obatan terlarang  (narkoba).  Pendidikan  merupakan salah  satu  pihak  yang  berkewajiban  dan bertanggung jawab dalam upaya pencegahan penyalahgunaan narkoba dikalangan remaja. Karena remaja merupakan  objek  yang  secara  emosional masih  labil,  sehingga  sangat  rentan  untuk menggunakan obat-obatan terlarang (narkoba).  Mulai  dari  rasa  ingin  tahu,  mau mencoba-coba,  ikut-ikutan  teman,  rasa solidaritas  grup  yang  kuat  dan  memilih lingkungan  yang  salah  sampai  dengan faktor  keluarga  yang  kurang  perhatian  dan lain sebagainya.
Masalah  penyalahgunaan  narkoba  di Indonesia,  sekarang  ini  sudah  sangat memprihatinkan.  Hal  ini  disebabkan  oleh beberapa  hal  antara  lain  karena  Indonesia yang  terletak  pada  posisi  di  antara  tiga benua  dan  mengingat  perkembangan  ilmu pengetahuan dan teknologi, maka pengaruh globalisasi,  arus  transportasi  yang  sangat maju  dan  pergeseran  gelap  narkoba. Masyarakat  Indonesia  bahkan  masyarakat Kota  Kendari  khususnya  saat  ini  sedang dihadapkan  pada  keadaan  yang  sangat mengkhawatirkan akibat maraknya pemakaian secara ilegal jenis obat Paracetamol  Caffein  Carisoprodol (PCC) (obat yang diduga jenis narkoba).
Kekhawatiran  ini  semakin  di  pertajam akibat  maraknya  peredaran  gelap  parkoba jenis Paracetamol  Caffein  Carisoprodol (PCC)  yang  telah  merebak  di  lapisan masyarakat  khusunya  kalangan  remaja  di Kota  Kendari,  seperti  fakta  yang  terjadi beberapa  waktu  lalu  di  Kota  Kendari, beberapa  remaja  mengalami  kejangkejang,
merasa melayang dan mengamuk dan tidak sadarkan diri (Kendari Pos,16/09/2017).
Berdasarkan informasi yang diperoleh dari salah satu karyawan Rumah Sakit Jiwa Kendari
(Wawancara
Personal, 18/09/2017),  tercatat  sekitar    ±  50  orang remaja yang dilarikan ke Rumah Sakit Jiwa Kendari  untuk  mendapatkan  pertolongan akibat  penyalahgunaan  obat Paracetamol Caffein  Carisoprodol  (PCC) .  Bahkan  ada seorang siswa sekolah dasar yang meninggal  akibat  mengkonsumsi  obat  jenis PCC'  ( Paracetamol  Caffein  Carisoprodol ). Berdasarkan informasi  yang diperoleh, dari beberapa korban yang tercatat lebih banyak remaja  laki-laki  dari  pada  perempuan.  Para korban penyalahgunaan obat PCC merupakan pihak yang sangat membutuhkan  pertolongan,  tidak  hanya pertolongan  dari  bidang  medis,  melainkan juga  dukungan  moral  semua  pihak,  baik dari  keluarga,  teman  maupun  lingkungan tempat tinggal mereka.
Remaja  yang  merupakan  korban penyalahgunaan dan peredaran gelap narkotika disebut akan mendapatkan stigma negatif  dari  masyarakat,  terlebih  lagi apabila mereka sampai kecanduan menderita  penyakit  gangguan  psikis  akibat penyalahgunaan obat-obatan terlarang (narkoba).  Untuk  membantu  pemulihan remaja  korban  penyalahgunaan  narkoba, sangat  diperlukan  dukungan  keluarga, seperti  ayah,  ibu,  saudara,  istri,  suami, pacar  dan  Panjang  keluarga  dekat  lainnya. Sebaiknya  anggota  keluarga  mempunyai rasa  tanggung  jawab  yang  tinggi  terhadap pemulihan klien. Dampaknya adalah tumbuh  rasa  aman,  rasa  percaya  diri  dan rasa tanggung jawab klien terhadap diri dan keluarga (Willis, 2010).
Santrock  (2003)  mengatakan  bahwa kebanyakan  anak  dan  remaja  pada  suatu waktu  akan  melakukan  hal-hal  yang merusak  atau  mengakibatkan  munculnya kesulitan  bagi  dirinya  sendiri  atau  orang lain.  Bila  tingkah  laku  demikian  membuat individu  melakukan  banyak  tindakan  ilegal maka  masyarakat  menganggap  individu
tersebut sebagai pelaku kenakalan
( delinquent ).  Pada  masa  remaja,  individu menghadapi tuntutan dan harapan, demikian  juga  bahaya  dan  godaan,  yang tampaknya  lebih  banyak  dan  kompleks dibandingkan dengan individu pada generasi yang lalu.
Transisi  dari  masa  anak  ke  masa dewasa  merupakan  masa  perkembangan fisik,  kognitif  dan  sosial  yang  memberikan tantangan,  kesempatan  dan  pertumbuhan. Meskipun  individu  pada  masa  remaja mengalami transisi dari masa anak ke masa dewasa dengan lebih positif, namun banyak juga individu yang tidak cukup memperoleh kesempatan  dan  dukungan  untuk  menjadi dewasa yang kompeten. Dalam banyak hal, individu  dihadapkan  pada  lingkungan  yang tidak  stabil,  perceraian  orang  tua  serta bertambahnya  mobilitas  tempat  tinggal keluarga menyebabkan kurangnya stabilitas dalam  kehidupan  individu.  Individu  pada kelompok  ini  lebih  mudah  terlibat  pada kegiatankegiatan  yang  negatif,  seperti penyalahgunaan  obat  dan  alkohol  atau kenakalan.  Banyak  pula  di  antara  individu pada  kelompok  ini  yang  mengalami ketidakstabilan emosi (Santrock, 2003).
Dalam  menghadapi  kemajuan  jaman yang  semakin  pesat  seperti  sekarang  ini, maka  individu  perlu  dipersiapkan  menjadi pribadi  yang  matang  baik  jasmani  maupun rohaninya.  Di  dalam  proses  mencapai kematangan  tersebut  individu  memerlukan bimbingan dari orang tua dan orang dewasa di  lingkungan  sekitar.  Hal  tersebut  karena individu belum cukup memiliki pemahaman  atau  wawasan  tentang  dirinya dan lingkungannya, juga pengalaman dalam menentukan arah hidupnya. Mencapai suatu kematangan merupakan tugas perkembangan  individu  di  masa  remaja, salah satunya adalah mencapai kematangan emosional.  Menurut  Turner  dan  Helms (1995) kematangan mengarah pada tahapan untuk  meningkatkan  fisik  dan  psikis menjadi  lebih  baik.  Individu  yang  matang memiliki  perkembangan  sistem  nilai  yang
baik,  konsep  diri  yang  tepat  dan  memiliki perilaku emosional yang stabil.
Schneiders (1964) mengatakan bahwa individu  disebut  matang  emosinya  jika potensi yang dikembangkan dapat ditempatkan dalam suatu kondisi pertumbuhan.  Tuntutan  yang  nyata  dari kehidupan  individu  dapat  dihadapi  dengan cara efektif dan positif. Seseorang memiliki tingkat  kematangan  emosional  tinggi, berarti  individu  mampu  mengendalikan dorongan  emosinya,  pandai  membaca perasaan  orang  lain  serta  memelihara hubungan baik dengan lingkungannya.
Untuk  mengatasi  permasalahan  yang dihadapi  dibutuhkan Adversity  quotient (daya  juang)  pada  remaja  SMP. Adversity quotient atau kecerdasan adversitas merupakan pemahaman penting tentang apa yang dibutuhkan untuk mencapai kesuksesan.  Sukses  tidaknya  individu dalam kehidupan ditentukan oleh kecerdasan  adversitas,  dimana  kecerdasan adversitas dapat memberitahukan sejauhmana  individu  mampu  bertahan  dan mengatasi kesulitan yang dihadapi, individu mana yang mampu mengatasi kesulitan dan yang  tidak  mampu,  individu  mana  yang akan  memenuhi  harapan  dan  potensi  serta yang  akan  gagal,  individu  yang  akan menyerah  dan  yang  akan  bertahan  (Stoltz, 2000).
Menurut Stoltz (2000) setiap individu memiliki adversity quotient yang tinggi dan rendah. Adapun karakteristik individu yang memiliki adversity  quotient tinggi,  antara lain  optimis,  gigih,  dan  ulet  dalam menghadapi masalah, berpikir dan bertindak  secara  matang  dan  bijaksana, dapat  memotivasi  diri  sendiri,  berani mengambil resiko dalam  menghadapi tantangan  dan  perubahan  hidup,  bekerja dengan  semangat  tinggi,  berorientasi  pada masa  depan  dan  memiliki  komitmen  untuk maju,  disiplin,  mengatakan  hal-hal  yang optimis dalam menghadapi masalah.
Stoltz  (2000)  juga  mengungkapkan karakteristik individu yang memiliki adversity quotient rendah, yaitu pesimis dan
mudah frustrasi dalam menghadapi masalah,  berpikir  dan  bertindak  cenderung tidak  kreatif  dan  tidak  berani  mengambil resiko, atau menyalahkan orang lain sebagai penyebab  suatu  masalah  atau  kesulitan, cenderung  lari  dari  masalah  yang  dihadapi, bekerja  dengan  tidak  semangat  dan  tidak ambisius,  cenderung  emosional  dalam melakukan  pekerjaan,  tidak  berorientasi pada masa depan dan menghindari tantangan, mengatakan hal-hal yang pesimis dalam menghadapi masalah .

## METODE PENELITIAN

## Partisipan Penelitian
Populasi  Penelitian  ini  adalah  remaja di  Kendari.  Penentuan  sampel  dalam penelitian ini menggunakan teknik purposive  sampling  yaitu  pengambilan sampel yang didasarkan atas tujuan tertentu dari  populasi  yang  telah  diketahui  ciri  dan sifatnya  (Arikunto,  2002).  Keterbatasan waktu dan tenaga adalah alasan digunakannya  teknik  pengambilan  sampel ini.  sampel  yang  memiliki  karakteristik tertentu yang dapat menjawab permasalahan  penelitian.  Jumlah  sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah berjumlah  150  orang  remaja  smp  laki-laki dan  perempuan  yang  ada  di  Kota  Kendari yang  terdiri  dari  75  Orang  remaja  laki-laki dan 75 orang remaja perempuan.

## Hipotesis Penelitian
1. Terdapat  perbedaan  tingkat adversity quotient antara  partisipan  penelitian remaja  laki-laki  dengan  perempuan  di Kota Kendari.
2. Terdapat hubungan antara tingkat adversity  quotient dengan  tingkat    pada partisipan  penelitian  remaja  laki-laki dengan perempuan.
3. Terdapat  perbedaan  tingkat  kematangan emosi antara partispan penelitian remaja laki-laki dan remaja perempuan.
Instrumen Penelitian
Alat ukur penelitian ini menggunakan model skala Likert yang sudah dimodifikasi dengan  pernyataan-pernyataan  lewat  4 alternatif  pilihan  jawaban,  yaitu  :  Sangat Setuju  (SS),  Setuju  (S),  Tidak  Setuju  (TS), dan Sangat Tidak Setuju (STS). Skala yang dipergunakan  berisi  pernyataan-pernyataan yang  mendukung  variabel  yang  akan diungkap  (favourable)  dan  pernyataan- pernyataan  yang  tidak  mendukung  variabel yang  hendak  diungkap  (unfavourable)  dan setiap  pernyataan  diberi  nilai.  Pemberian nilai  untuk  pernyataan  favourable  bergerak dari 4 sampai 1. Bila jawaban sangat setuju nilainya  4,  setuju  nilainya  3,  tidak  setuju nilainya  2,  dan  sangat  tidak  setuju  nilainya 1. Pernyataan unfavourable nilainya bergerak  dari  1  sampai  4.  Bila  jawaban sangat  setuju  nilainya  1,  setuju  nilainya  2, tidak  setuju  nilainya  3,  dan  sangat  tidak setuju  nilainya  4.  Pernyataan-pernyataan dalam  skala  ini  dibuat  berdasarkan  teori- teori  pendukung  yang  dianggap  mewakili indikator variabel penelitian.
Untuk  mengukur  kematangan  emosi digunakan  skala  kematangan  emosi  yang disusun  berdasarkan  komponen-komponen utama  dan  prinsip-prinsip  dasar  dari kecerdasan  emosional.  Kematangan  Emosi didefinisikan  oleh  Salovey  (1997)  sebagai kemampuan  seseorang  untuk  mengenali emosi  diri,  kemampuan  mengelola  emosi, kemampuan memotivasi diri sendiri, kemampuan  mengenali  emosi  orang  lain (empati)  dan  kemampuan  untuk  membina hubungan  (kerjasama)  dengan  orang  lain. Skala  ini  terdiri  dari  33  pernyataan.Setelah melalui proses uji coba, koefisien reliabilitas Cronbach's Alpha yang diperoleh adalah 0,899.
Skala Adversity  quotient digunakan untuk mengukur  tingkat adversity quotient remaja SMP. Skala ini disusun berdasarkan definisi  konseptual Adversity  quotient yang dikemukakan oleh Stoltz (2005) yakni skala ini  terdiri  lima  aspek  yaitu control,  origin, ownership, reach, dan endurance (disingkat CO2RE)  (Stoltz,  2005).  Skala  ini  terdiri dari  16  pernyataan  setelah  melalui  proses
uji  coba,  koefisien  reliabilitas Cronbach's Alpha yang diperoleh adalah 0,807.

## Teknik Analisa Statistik
Hipotesis  dalam  penelitian  ini  diuji dengan  menggunakan  teknik  statistik  Uji-t atau t-Test.

## ANALISIS & HASIL

## Uji Normalitas
Hasil
analisis
One-Sample
Kolmogrof-Smirnov  Test terhadap  skor yang  diperoleh  skala Adversity  quotient menunjukkan  nilai  Z  yang  diperoleh  = 1.369  dan  p  =  0.047  (p  <  0.05).  Dengan demikian,  data  berdistribusi  normal.  Hasil analisis  One-Sample  Kolmogrof-Smirnov Test  terhadap  skala  kematangan  emosi menunjukkan  nilai  Z  yang  diperoleh  = 0.892  dan  p  =  0.404  (p>0.05).  Dengan demikian, data berdistribusi normal.
Uji homogenitas Hasil uji homogenitas variansi variabel adversity quotient dengan Levene’s Test for Equality Of
Variances menghasilkan nilai F = 0.105 dan p = 0.747 (p  >  0.05).  Artinya,  tidak  ada  perbedaan variansi Adversity  quotient pada  remaja laki-laki  dan  perempuan.  Sementara  itu hasil  uji  homogenitas  variansi  variabel kematangan  emosi  menghasilkan  nilai  F= 0.614  dan  p  =  0.435  (p  >  0.05)  variansi homogen.  Dengan  demikian  tidak  ada perbedaan variansi kematangan emosi pada remaja laki-laki dan perempuan.

## Uji Hipotesis
Berdasarkan  hasil  uji  t-Test  untuk mengetahui  perbedaan adversity  quotient dan  kematangan  emosi  ditinjau  dari  jenis kelamin,  diperoleh  nilai  t  =  0.110  dan p=0.747 (p > 0.05). Temuan ini menunjukkan tidak ada perbedaan adversity quotient dan  kematangan  emosi  antara remaja  laki-laki  dan  perempuan  yang signifikan.
Berdasarkan hasil uji korelasi  dengan menggunakan pearson  product  moment ,
diperoleh nilai signifikansi (2-tailed) sebesar  0.046  (p<  0.05).  Temuan  ini menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan yang  signifikan  antara  variabel adversity quotient dan  variabel  kematangan  emosi.(r = -,163).
Berdasarkan  hasil  analisis  uji  t-Tes, untuk mengetahui perbedaan antara kematangan  emosi  kelompok  remaja  laki- laki  dengan  kelompok  remaja  perempuan diperoleh t  hitung =  1.544 dan p= 0.435 (p >  0.05).  Temuan  ini  menunjukkan  tidak terdapat  perbedaan  kematangan  emosi antara remaja laki-laki dan perempuan.

## DISKUSI
Berdasarkan perhitungan hasil analisis  data  untuk  uji  hipotesis  pertama diperoleh  hasil  bahwa  tidak  terdapat perbedaan  tingkat adversity  quotient antara partisipan penelitian remaja laki-laki dengan  remaja  perempuan.  Demikian  pula tidak terdapat perbedaan tingkat kematangart emosi antara partisipan penelitian  remaja  laki-laki  dengan  remaja perempuan.Ditolaknya  hipotesis  pertama dalam  penelitian  ini  memberi  arti  bahwa jenis kelamin, tidak memberikan perbedaan pada  tingkat adversity  quotient dan  tingkat kematangan  emosi  pada  remaja  SMP (Sekolah  Menengah  Pertama).  Hal  ini berarti remaja laki-laki dan remaja perempuan  memiliki adversity  quotient (daya  juang)  dan  kematangan  emosi  yang sama baik.
Hasil  analisis  data  untuk  menguji hipotesis  kedua  menunjukkan  terdapat hubungan  yang  signifikan  antara adversity quotient dengan kematangan emosi. Artinya dalam  mengahadapi  suatu  permasalahan yang  ditemui  dalam  kehidupan  sehari-hari, remaja  membutuhkan  kemampuan  untuk bertahan dan menghadapi kesulitan disetiap masalah  yang  ada.  Kemampuan  ini  hanya akan  dimiliki  individu  yang  memiliki kemampuan  untuk  memegang  kendali  dan merespon  suatu  kesulitan  atau  tekanan secara  positif,  disinilah  peran adversity quotient yang  dibutuhkan  remaja  untuk
menghadapi  tekanan.  Selain  itu    remaja memerlukan  emosi  yang  matang  dalam menghadapi  hambatan  dan  kesulitan  yang ada  untuk  itulah  dibutuhkan  kematangan emosi.  Kematangan  emosi  sangat  berperan dalam  menahan  luapan  emosi  remaja  saat mengahadapi  masalah  dan  meluapkan emosinya pada saat yang tepat.
Hasil  analisis  data  untuk  menguji hipotesis ketiga menunjukkan tidak terdapat perbedaan tingkat kematangan emosi antara remaja  laki-laki  dan  perempuan.  Artinya kematangan  emosi  remaja  SMP  (Sekolah Menengah  Pertama)  yang  berjenis  kelamin laki-laki  dengan  perempuan  tidak  terdapat perbedaan  yang  signifikan.  Kematangan emosi  yang  memadai  dapat  membantu remaja  mencapai adversity  quotient (daya juang) yang baik yaitu dimana remaja SMP (Sekolah  Menengah  Pertama)  mampu dalam  menahan  tekanan  emosi  karena kematangan emosi membuat individu dapat menyeleksi  tempat  dan  waktu  yang  tepat untuk  mengungkapkan  tekanan  emosinya dalam  bentuk  yang  wajar  dan  dapat diterima  oleh  orang  lain,  karena  individu dapat  beradaptasi  dan  bertahan  dengan perubahan yang terjadi dilingkungan keluarganya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang diperoleh  serta  pengujian  hipotesis,  maka dapat disimpulkan bahwa:
1. Tidak  ada  perbedaan'  tingkat adversity quotient antara  partisipan  penelitian remaja  laki-laki  dengan  perempuan  di Kota Kendari.
2. Ada  hubungan  antara  tingkat adversity quotient dengan  tingkat    pada  partisipan penelitian remaja laki-laki dengan perempuan di Kota Kendari.
3. Tidak ada perbedaan tingkat kematangan emosi antara partispan penelitian remaja laki-laki  dan  remaja  perempuan  di  Kota Kendari.

## SARAN
1. Bagi Remaja
Remaja SMP (Sekolah Menengah Pertama)  diharapkan  dapat  mengelola emosinya secara matang dan mengekspresikan  emosinya  dengan  baik agar  dapat  menghadapi  setiap  masalah yang  ada  dengan  tenang  dan  terhindar dari  pergaulan  yang  salah.  Remaja  SMP (Sekolah Menengah Pertama) hendaknya terus mengembangkan pot
kemampuannya dalam menjalani pergaulan  dilingkungan  sekolah  dan lingkungan  masyarakat,  agar  terbiasa menghadapi  kesulitan dan masalah  yang ada  dalam  lingkungan  masyarakat  dan sekolah.
2.  Bagi  Orang  Tua  dan  Tenaga  Pendidik (Guru)
Orang  tua  dan  Tenaga  pendidik  (Guru)
diharapkan lebih memperhatikan perkembangan adversity  quotient dan kematangan  emosi  remaja.  Agar  remaja mampu  mempersiapkan  diri  dalam beradaptasi dengan lingkungan masyarakat. 3. Bagi Peneliti Lain Peneliti lain diharapkan lebih memperluas  ruang  lingkup  penelitian atau populasi, sehingga diharapkan dapat meningkatkan  kuaitas  penelitian,  agar penelitian selanjutnya lebih komprehensif. Selain itu perlu menggunakan  sumber  data  tambahan melalui  wawancara  atau  observasi,  agar hasil  penelitian  yang  didapatkan  lebih mendalam, karena tidak semua hal dapat diungkap dengan skala psikologi.

## DAFTAR PUSTAKA
Achmad, J.N. (2011).
Dinamika
Perkembangan  Anak  dan  Remaja  : Tinjauan  Psikologi, Pendidikan  dan Bimbingan.  Bandung  :  PT.  Refika Aditama.
Arikunto,  S.  (2006). Prosedur  Penelitian . Jakarta : Rhineka Cipta
Aziz, R. (1999). Hubungan antara kecerdasan emosional dan
penyesuaian
diri dengan
kecenderungan  berperilaku  delinkuen pada  remaja. Tesis,  Yogyakarta  :
Universitas Gadjah Mada.
Azwar,  S.  (2012). Metode  Penelitian . Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
_______. (2012). Reliabilitas dan Validitas . Yogyakarta : PT. Pustaka Pelajar.
Daradjat, Zakiyah. (1995). Remaja Harapan  Dan  Tantangan .  Jakarta  : Ruhama.
_______________. (1983). Pembinaan
Remaja . Jakarta : Bulan Bintang.
_______________.(1983).
Kesehatan
Mental. Jakarta : Gunung Agung.
Goleman, D. (1995). Kecerdasan
Emosional: Mengapa EQ lebih penting  daripada  10 (Terjemahan). Jakarta: Gramedika Pustaka Utama.
__________. (2000).
Kecerdasan
Emosional. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Salovey,  P.,  &  Sluyter,  D.J.  (1997).
Emotional development and
emotional  intelegence .  New  York: Basic Books.
Santrock, J.W. (2002). Life-span Development  :  Perkembangan  Masa Hidup. Edisi  5  jilid  2.  Jakarta: Erlangga.
____________. (2003).
Adolescence. Perkembangan Remaja. Edisi
Keenam. Jakarta : Erlangga
____________.  (2010).  Remaja  (Edisi Kesebelas). Jakarta : Erlangga
____________. (2012). Life-span Development 13 th Edition University
of Texas . NY: Mc Graw-Hill.
Sarwono,  S.W.  (1989). Psikologi  Remaja . Jakarta: Raja Grafindo Persada
____________.  (2010). Psikologi  Remaja . Jakarta : Rajawali Pers.
Schneider,
A.A. (1964). Personal Adjusment  and  Mental  Health .  New York: Holt, Rinehart and Winston.
Stoltz.  G.P.  (1997). Adversity  quotient.
Turning  Obstacle  into  Opportunities. New Jersey: John Wiley & Sons,inc.
___________.  (2000).  Adversity  quotient  : Mengubah Hambatan Menjadi Peluang.  Alih  Bahasa:  T.  Hermaya.
Jakarta: PT. Grasindo.
___________. (2003). Adversity quotient at Work . Batam: Interaksara.
___________.  (2005). Adversity  quotient:
Mengubah Hambatan Menjadi Peluang. Terj.  :  T.  Hermaya;  Ed.  : Yovita Hardiwati). Jakarta: PT. Grasindo.
__________  .  (2008).  Adversity  Advantage Mengubah  Masalah  menjadi  Berkah. Jakarta: Gramedia.
Willis, S.S. (1991). Remaja dan Masalahnya . Bandung: Alfabeta.
_________. (1994). Problema  Remaja  dan Pemecahannya. Bandung: Angkasa.
_________. (2010). Remaja & Masalahnya. Bandung: Alfabeta.
Winarsunu,  T . (2012). Statistik  dalam Penelitian Psikologi Pendidikan. Malang: UMM Press.