Kontribusi Penguasaan Semantik terhadap Kemampuan Membaca Pemahaman Mahasiswa IIPK Universitas Negeri Padang
Afnita
Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Padang
Abstract: This study aims to determine the contribution of semantic mastery to the ability of the Archives, Library and Information Science (IIPK) students in  comprehending  the  reading  texts.  The  result  of  this  study  indicates  that the  semantic  mastery  has  a  positive  and  significant  relationship  (with  a coefficient  of  determination  of  0.524).  This  means  that  the  reading comprehension  of  IIPK  students  of  UNP  is  25.4%  determined  by  mastery  of semantics, and the remaining 74.6% is determined by other factors.
Keywords: semantic mastery, reading comprehension, contribution

## PENDAHULUAN
Membaca  merupakan  salah  satu  kemampuan  yang  sangat  penting  dimiliki oleh  setiap  mahasiswa.  Betapa  tidak,  karena  mahasiswa  yang  sedang  belajar  di perguruan  tinggi  harus  dapat  menggali  dan  mengembangkan  ilmu  yang  sedang dituntutnya  antara  lain  dan  terutama  dengan  jalan  membaca.  Setiap  mahasiswa harus selalu membaca buku-buku, jurnal atau sumber-sumber yang ada kaitannya dengan  materi  perkuliahan  yang  sedang  diikuti  atau  dipelajarinya.  Bush  dan Huebner  (1989:143)  menyatakan  bahwa  kira-kira  90%  kegiatan  mahasiswa  di kampus melibatkan membaca.
Dalam  membaca  yang  baik  dibutuhkan  berbagai  keterampilan  dan  tujuan tertentu.  Pembaca  harus  aktif  mencari  bahan  bacaan  dan  selalu  berinteraksi dengan  bahan  bacaan,  karena  membaca  adalah  suatu  kegiatan  yang  aktif  dan interaktif  yang  hanya  dapat  dilakukan  dengan  penggunaan  pikiran  dan  perhatian yang  penuh.  Keterampilan  membaca  seperti  ini  disebut  keterampilan  membaca pemahaman (reading for comprehension).

## Kontribusi Penguasaan Semantik terhadap Kemampuan Membaca Pemahaman Mahasiswa IIPK
Universitas Negeri Padang (Afnita)
Keterampilan  membaca  pemahaman  ini  perlu  sekali  diterapkan  oleh mahasiswa dengan baik,  agar memperoleh hasil yang baik pula dalam memahami ide-ide  atau  gagasan-gagasan  dan  informasi  yang  terdapat  dalam  bahan  bacaan. Mahasiswa yang baik keterampilam membaca pemahamannya tentu akan banyak pula  aksesnya  ke  ilmu  pengetahuan  yang  ada.  Dengan  kata  lain,  membaca pemahaman merupakan kunci bagi semua ilmu pengetahuan.
Keberhasilan  membaca  pemahaman  ditentukan  oleh  banyak  variabel. Variabel-variabel itu secara garis besar dapat dikelompokkan atas dua kelompok, yakni  kelompok  variabel  kebahasaan  dan  nonkebahasaan.  Variabel  kebahasaan meliputi penguasaan tentang sistem bahasa yang digunakan oleh penulis sebagai alat  untuk  menyampaikan  pikirannya,  yang  meliputi  ejaan,  morfologi,  sintaksis, dan  semantik.  Variabel  nonkebahasaan  ialah  variabel  lain  yang  ikut  menentukan keberhasilan  dalam  membaca  pemahaman.  Penelitian  ini  hanya  dibatasi  pada salah  satu  variabel  kebahasaan,  yaitu  kemampuan  semantik.  Pemilihan kemampuan semantik karena diduga mahasiswa yang menguasai  semantik akan memiliki kemampuan yang lebih baik dalam membaca pemahaman.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui besarnya kontribusi penguasaan semantik terhadap kemampuan membaca pemahaman mahasiswa Ilmu Informasi Perpustakaan dan Kearsipan Universitas Negeri Padang.

## Kemampuan Membaca Pemahaman
Tujuan  utama  dalam  membaca  adalah  untuk  mencari  serta  memperoleh informasi, mencakup isi, dan memahami makna bacaan (Tarigan, 2008:9). Dengan pemahaman  atau  pengertian  yang  diperoleh  dari  bacaan  itu,  pembaca mendapatkan  suatu  informasi  atau  pesan  yang  disampaikan oleh  penulis  melalui tulisannya  itu.  Jadi,  fungsi  membaca  pemahaman  adalah  sebagai  dasar  untuk mengungkapkan makna dari seluruh bacaan. Dengan membaca pemahaman para pembaca dapat menangkap bentuk-bentuk makna dari seluruh bagian itu dengan menghubung-hubungkan  yang  satu  dengan  yang  lain.  Bacaan  dengan  konteks yang  beraneka  ragam  itu  dapat  dijadikannya  sebagai  satu  keseluruhan  yang berarti.
Tampubolon  (2008:5)  menyatakan  bahwa  membaca  pemahaman  disebut juga  dengan  membaca  lanjut.  Membaca  lanjut  ini  pada  dasarnya  adalah  proses kognitif,  yang  memerlukan  kegiatan-kegiatan  pikiran  atau  penalaran,  termasuk ingatan.  Dengan  kegiatan  penalaran  ini,  pembaca  berusaha  menemukan  dan memahami  informasi  yang  dikomunikasikan  oleh  pengarang  melalui  karangan bersangkutan.
Dari uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa membaca pemahaman adalah suatu  proses  mental  yang  aktif  dalam  mentransformasikan  bentuk-bentuk  visual
suatu bahasa (graphics, word, morphemics, dan syntactic) ke dalam sistem makna (semantics), dalam rangka membentuk pengertian dan menggunakan
(mengaplikasikan) pengertian itu dalam tindak lanjutnya.

## Semantik
Aminuddin    (2011:15)  mengatakan  bahwa  semantik  adalah  telaah  tentang makna.  Artinya,  semantik  menelaah  lambang-lambang  atau  tanda-tanda  yang menyatakan  makna,  hubungan  makna  yang  satu  dengan  makna  yang  lain,  dan pengaruhnya  terhadap  masyarakat.  Semantik  mencakup  makna-makna  kata, perkembangannya,  dan  perubahannya.  Selanjutnya,  Manaf  (2008:2) mengatakan semantik  adalah  cabang  ilmu  bahasa  yang  membahas  makna  satuan  bahasa. Satuan bahasa itu dapat berupa kata, frasa, klausa, dan kalimat.
Chaer  (2004:61)  membagi  makna  atas:  (1)  makna  leksikal,  gramatikal,  dan kontekstual, (2) makna referensial dan makna nonreferensial, (3) makna denotatif dan  makna  konotatif,  (4)  makna  konseptual  dan  makna  asosiatif,  dan  (5)  makna idiom  dan  makna  peribahasa.  Selanjutnya,    Manaf  (2008:60)  membedakan  jenis makna  atas:  (1) makna  leksikal  dan  makna  gramatikal,  (2)  makna  referensial  dan makna nonreferensial, (3) makna denotatif dan makna konotatif, (4) makna kias, (5) makna idiomatik, dan (6) makna kata dan makna istilah.
Dari beberapa teori yang telah diuraikan di atas, dapat disimpulkan bahwa semantik adalah bidang linguistik yang mempelajari makna atau arti dalam suatu bahasa  yang  merupakan  bagian  dari  struktur  bahasa  yang  berhubungan  dengan makna  dari  ungkapan,  dan  juga  dengan  struktur  makna  wicara,  sistem,  dan penyelidikan makna dan arti dalam suatu bahasa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  penelitian  kuantitatif,  dan  menggunakan pendekatan  korelasional.  Populasi  penelitian  ini  adalah  semua  mahasiswa  Ilmu Informasi  Perpustakaan  dan  Kearsipan  Universitas  negeri  Padang  angkatan  2010 dengan  jumlah  mahasiswa  72  orang.  Pengumpulan  data  penguasaan  semantik dan kemampuan membaca pemahaman menggunakan tes berupa tes objektif.
Data  penelitian  dianalisis  dengan  menggunakan  teknik  regresi  sederhana. Rumus-rumus tersebut digunakan untuk melihat konstribusi variabel penguasaan semantik  (X)  terhadap  variabel  terikat  kemampuan  membaca  pemahaman  (Y). Alat  bantu  untuk  menganalisis  data  digunakan  program SPSS  Versi  15,0  for windows.

## HASIL
Dari data penelitian diketahui bahwa distribusi skor jawaban menyebar dari skor  terendah  52  dan  skor  tertinggi  92.  Berdasarkan  distribusi  skor  tersebut didapat rata-rata ( mean ) sebesar 71.00, nilai tengah ( median ) 72, nilai yang sering muncul ( mode ) 72, simpangan baku ( standart deviation ) 10,481. Hasil perhitungan tersebut juga menunjukkan bahwa antara nilai-nilai rata-rata ( mean ), nilai tengah ( median ),  dan  angka  yang  sering  muncul  tidak  jauh  berbeda.  Hal  ini  berarti  skor variabel penguasaan semantik cenderung berdistribusi normal.
Selanjutnya,    untuk  memperoleh  gambaran  yang  jelas  tentang  distribusi skor  variabel  ini  dilakukan  perhitungan  yang  kemudian  digambarkan  pada  tabel distribusi  frekuensi.  Tabel  1  berikut  menunjukkan  distribusi  frekuensi  skor perolehan mahasiswa terhadap variabel penguasaan semantik.
Tabel 1: Distribusi Frekuensi Penguasaan Semantik Kelas Interval Frekuensi Absolut Frekuensi Relatif (%) 48 - 54 55 – 61 62 – 68 69 – 75 76 – 82 83 – 89 90 – 96 5 11 17 12 14 11 2 6.9 15.3 23.6 16.7 19.4 15.3 2.8 Jumlah 72 100%
Dari  hasil  perhitungan  yang  dilakukan,  diperoleh  gambaran  bahwa  18,1  % (13  orang  mahasiswa)  termasuk  kelompok  tinggi,    59,7  %  (43  orang  mahasiswa) termasuk  kelompok  sedang,  dan  22,2  %  (16  orang  mahasiswa)  termasuk kelompok  yang  memperoleh  skor  rendah.  Data  tersebut  memperlihatkan  bahwa pengusaan semantik pada umumnya berada pada kelompok sedang.
Pada  tabel  tersebut  terlihat  bahwa  skor  variabel  penguasaan  semantik menunjukkan 27 orang mahasiswa (37,5%) berada di atas rata-rata, dan 35 orang mahasiswa  (45,8%)  di  bawah  skor  rata-rata.  Jika  dikaitkan  dengan  tingkat pemahaman  responden  tentang  tes  penguasaan  semantik,  pemahaman responden berada pada kategori cukup, yaitu 77,17%.
Skor  tes  kemampuan  membaca  pemahaman  berada  pada  rentang  53 sebagai  skor  terendah  dan  93  sebagai  skor  tertinggi.  Berdasarkan  distribusi  skor tersebut juga diketahui rata-rata ( mean ) sebesar 73,63, nilai tengah ( median ) 73, skor nilai yang sering muncul ( mode ) 73, dan simpangan baku ( standart deviation ) 11,278. Hasil perhitungan tersebut juga menunjukkan bahwa antara nilai rata-rata
(mean), nilai tengah (median), dan angka yang sering muncul sama atau tidak jauh berbeda.  Hal  ini  mengindikasikan  bahwa  skor  variabel  kemampuan  membaca pemahaman cendrung berdistribusi normal.
Selanjutnya untuk memperoleh gambaran yang jelas tentang distribusi skor variabel  kemampuan  membaca  pemahaman  ini  dilakukan  penghitungan,  yang kemudian ditabulasikan pada tabel distribusi frekuensi.
Tabel 2: Distribusi Frekuensi Kemampuan Membaca Pemahaman
Kelas Interval Frekuensi Absolut Frekuensi Relatif % 53 – 58 5 6,9 59 – 64 9 12,9 65 – 70 14 19,5 71 – 76 17 23,6 77 – 82 11 15,3 83 – 84 9 12,5 89 – 94 7 9,7 Jumlah 72 100%
Berdasarkan  hasil  perhitungan,  diketahui  bahwa  22,2%  (16  orang mahasiswa)  termasuk  kelompok  tinggi,  59.7%  (43  orang  mahasiswa)  termasuk kelompok  sedang,  dan  18,1%  (13  orang  mahasiswa)  termasuk  kelompok  yang memperoleh skor rendah. Data ini memperlihatkan bahwa kemampuan membaca pemahaman mahasiswa pada umumnya berada pada kelompok sedang.
Pada  tabel  2  di  atas,  terlihat  juga  bahwa  skor  variabel  kemampuan membaca  pemahaman  menunjukkan  28  orang  mahasiswa  (38,9%)  berada  di bawah  skor  rata-rata  dengan  skor maksimum  diperoleh  kecendrungan  membaca pemahaman mahasiswa berada pada kategori cukup, yaitu 79,17%.
Hipotesis  yang  diajukan  adalah  terdapat  kontribusi  yang  berarti  dari penguasaan  semantik  terhadap  membaca  pemahaman.  Untuk  melihat  hasil  dari perhitungan ini, maka dilakukan pengujian hipotesis yakni:
Ho = Tidak  terdapat  kontribusi  penguasaan  semantik  terhadap  membaca pemahaman  mahasiswa  Ilmu  Informasi  Perpustakaan  dan  Kearsipan Universitas Negeri Padang H1 = Terdapat kontribusi penguasaan semantik terhadap membaca pemahaman  mahasiswa  Ilmu  Informasi  Perpustakaan  dan  Kearsipan Universitas Negeri Padang
Dasar pengambilan keputusan: Terima    Ho: jika nilai signifikansi > nilai signifikansi Alpha (0,05) H1: jika nilai signifikansi > nilai signifikansi Alpha (0,05) Hasil analisis hipotesis ini terangkum pada tabel di bawah ini.

## Kontribusi Penguasaan Semantik terhadap Kemampuan Membaca Pemahaman Mahasiswa IIPK
Universitas Negeri Padang (Afnita)
Tabel  3: Rangkuman Hasil Analisis Hubungan Penguasaan Semantik dengan
Membaca Pemahaman Korelasi N Koefisien korelasi (r) Koefisien Determinasi ( r 2 ) Sig Ry 72 0,504 0,254 0,000
Berdasarkan  hasil  analisis,  diperoleh  koefisien  korelasi  antara  penguasaan semantik  dengan  membaca  pemahaman  mahasiswa  (ry)  sebesar  0,054  dengan sig.  0,000.  Hal  ini  berarti  terdapat  hubungan  positif  dan  signifikan  antara penguasaan  semantik  dan  membaca  pemahaman  mahasiswa.  Selanjutnya, koefisien  determinasi  (r 2 )  yang  diperoleh  dari  hasil  perhitungan  sebesar  0,254 yang  memberi  makna  bahwa  terdapat  keeratan  hubungan  antara  penguasaan semantik  dan  membaca  pemahaman  mahasiswa  dengan  efektifitas  hubungan sebesar  25,4%.  Hal  ini  berarti  bahwa  semakin  tinggi  penguasaan  semantik  maka membaca  pemahaman  yang  diperoleh  mahasiwa  juga  cenderung  tinggi.  Jika diasumsikan  lebih  lanjut  ry  sebesar  0,504,  menjelaskan  sebanyak  72  x  0,504 responden  atau  sebanyak  38  mahasiswa  yang  dijadikan  sebagai  sampel membenarkan keberadaan pernyataan adanya hubungan kedua variabel tersebut. Dengan  demikian  ,  H 1 yang  menyatakan  bahwa  terdapat  kontribusi  penguasaan semantik terhadap membaca pemahaman mahasiswa dapat diterima.
Dengan  terbuktinya  hipotesis  yang  diajukan  dalam  penelitian  ini  secara empiris, lebih lanjut akan dibahas mengenai pengujian analisis tingkat keberartian persamaan  regresi  yang  terbentuk.  Pengujian  analisis  ini  dilakukan  dengan  uji  f seperti yang terdapat pada tabel di bawah ini.
Tabel 4: Uji Persamaan Regresi X dan Y
Sumber Variansi JK Dk RJK Fhit Ftab α=0,05 Sig. Regresi Residu 2297,217 6733,658 1 70 2297,22 96,195 23,881 3,98 0,000 Total 9030,875 71
Sebagaimana terlihat dari tabel di atas, nilai statistik signifikan pada uji – F sebesar  0,000,  jauh  lebih  kecil  dari  nilai  signifikansi  Alpha  yang  dianut  yaitu sebesar  0,05  atau  pada  taraf  kepercayaan  95%.  Dari  tabel  di  atas,  terlihat  juga bahwa  F hit >F tab .  Tabel  di  atas  memperlihatkan  bahwa  persamaan  regresi  linier antara  penguasan  semantik  (X)  terhadap  membaca  pemahaman  (Y).  Hal  ini menunjukkan  bahwa  persamaan  regresi  yang  terbentuk  sebagai  alat  untuk memprediksi  dalam  melihat  gejala  hubungan  dan  kontribusi  yang  terjadi  pada
variabel membaca pemahaman mahasiswa dari data yang diperoleh pada variabel penguasaan semantik dapat diterima.

## PEMBAHASAN
Pengujian  hipotesis  yang  diajukan  dalam  penelitian  ini  diterima.  Hasil pengujian  hipotesis  mengindikasikan  bahwa  penguasaan  semantik  memiliki kontribusi  yang  berarti  terhadap  membaca  pemahaman,  yaitu  sebesar  25,4%. Hipotesis ini memiliki kontribusi yang berarti dan signifikan pada taraf signifikansi Alpha 0,05.
Jika diamati angka 25,4%  sebagai angka kontribusi  penguasaan semantik, sesungguhnya  angka  itu  adalah  sebuah  persentase  yang  relatif  besar.  Peneliti berpendapat  demikian  karena  pada  dasarnya  banyak  faktor  yang  menentukan keberhasilan membaca pemahaman yang diperoleh mahasiswa.
Temuan  ini  sepertinya  menegaskan  bahwa  penguasaan  semantik sebenarnya merupakan kunci yang harus dimiliki mahasiswa dalam meningkatkan kemampuan  membaca  pemahamannya.  Jelas  tidak  mungkin  seorang  mahasiswa dapat  memahami  apa  yang  dibacanya  kalau  penguasaan  semantik  yang dimilikinya    rendah,  sehingga  tidak  heran  kalau  para  ahli  sangat  mementingkan penguasaan semantik dalam membaca pemahaman, karena penguasaan semantik tidak  hanya  mementingkan  arti  yang  tersurat  dalam  suatu  wacana,  tetapi  juga berkaitan dengan apa yang tersirat dalam wacana tersebut.

## SIMPULAN DAN SARAN
Penelitian  ini  menyimpulkan  bahwa  penguasaan  semantik  mempunyai hubungan yang positif dan signifikan dengan koefisien determinasi sebesar 0,524. Hal  ini  berarti  bahwa  membaca  pemahaman  mahasiswa  25,4%  ditentukan  oleh faktor  penguasaan  semantik  mereka,  dan  sisanya  sebesar 74,6%  ditentukan  oleh faktor lain. Sebagai prediksi dapat juga dijelaskan   bahwa jika faktor penguasaan semantik itu meningkat satu skor, maka skor membaca pemahaman mereka juga akan naik sebesar 35,637.
Penguasaan  semantik  memberikan  kontribusi  yang  berarti  terhadap kemampuan  membaca  pemahaman  mahasiswa.  Semakin  baik  penguasaan semantik yang dimiliki mahasiswa, maka semakin baik pula kemampuan membaca pemahaman mahasiswa tersebut.

## DAFTAR RUJUKAN
Aminuddin. 2011. Semantik: Pengantar Studi tentang Makna. Bandung: Sinar Baru Algensindo.

## Kontribusi Penguasaan Semantik terhadap Kemampuan Membaca Pemahaman Mahasiswa IIPK
Universitas Negeri Padang (Afnita)
Bush,  Clifford  L.  &  Huebner  Mildred  H.1989. Strategies  For  Reading  in  the Elemantary School. New York: Macmillan Publishing Co., Inc
Chaer,  Abdul.  2004. Pengantar  Semantik  Bahasa  Indonesia. Jakarta:            Rineka Cipta.
Manaf,  Ngusman  Abdul.  2008. Semantik:  Teori  dan  Terapannya  dalam  Bahasa Indonesia. Padang: Sukabina Offset. Tampubolon,  DP.  2008. Kemampuan  Membaca:  Teknik  Membaca  Efektif  dan Efisien. Bandung: Angkasa. Tarigan,  Henry  Guntur.  2008. Membaca:  Sebagai  suatu  Keterampilan  Berbahasa. Bandung: Angkasa.; Sudjana.1996. Metoda Statistika.` Bandung: Tarsito.