## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PKn MELALUI IMPLEMENTASI KOOPERATIF LEARNING

## Ni Nyoman Sunarti
Sekolah Dasar Negeri 3 Mengwi, Badung
E-mail: sunarti88@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  bertujuan  meningkatkan  hasil  belajar  PKn  siswa dengan  menggunakan  pembelajaran  Kooperatif  Learning.  Penelitian  dilaksanakan  di Sekolah Dasar Negeri 3 Mengwi, Badung dengan subjek pelaku tindakan 1 guru dan subjek  penerima  tindakan  adalah  25  siswa  kelas  VI.  Penelitian  ini  dilaksanakan sebanyak  3  siklus,  setiap  siklus  menggunakan  prosedur  tindakan  yaitu  perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan dan refleksi. Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas mengenai pembelajaran koopeaif untuk meningkatkan pemahaman siswa kelas V SD No 1 belok tahun pelajaran 2015/2016 dalam pembelajaran PKn tenyata cukup efektif,  yang  berlangsung  dengan  3  siklus.  Pada  siklus  I  aktifitas  siswa  50%  siswa blm  terbiasa  dengan  pembelajaran  kooperatif  dan  masih  ada  yang  kurang  tertarik untuk berdiskusi. Aktifitas guru tergolong rendah dengan perolehan skor 51,11% dan hasil  belajar  siswa  52%,  karena  itu  diadakan  penelitian  pada  siklus  II  dengan perolehan  skor  pada aktifitas  siswa  70%  dan aktifitas  guru  68,44%,  sedangkan  hasil belajar  siswa  pada  siklus  ini  meningkat  menjadi  76%.  Karena  peneliti  belum  puas, masih  ada  siswa  yang  belum  optimal  terlibat  dalam  proses  interaksi  dengan kelompoknya  maka  diadakanlah  penelitian  pada  siklus  III,  dengan  hasil  aktifitas siswa  meningkat  menjadi  100%,  aktifitas  guru  menjadi  88,44%,  dan  hasil  belajar siswa menjadi 100%. Dari hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa penggunanan pendekatan Kooperatif Learning dapat meningkatkan hasil belajar PKn siswa materi ajar ASEAN di SD No 3 Mengwi.
Kata kunci: Kooperatif Learning, PKn

## ABSTRACT
This Classroom Action Research aims to improve student learning outcomes using student learning cooperative learning. The research was carried out in the State Elementary School 3 Mengwi, Badung with the subject of the action of 1 teacher and the recipient of the action subject  were  25  grade  VI  students.  This  research  was  conducted  in  3  cycles,  each  cycle using action procedures, namely planning, implementing actions, observing and reflecting. Based  on  the  results  of  classroom  action  research  on  cooperative  learning  to  improve  the understanding  of  fifth  grade  students  of  SD  No.  1  in  the  2015/2016  school  year  in  PKn learning,  it  was  quite  effective,  which took  place in  3  cycles.  In  the  first  cycle  of  student activity  50%  of  students  did  not  get  used to cooperative  learning  and there were  still  less interested  in  discussing.  Teacher  activity  is  classified  as  low  with  a  score  of  51.11%  and student  learning  outcomes  of  52%,  therefore  research  was  conducted  in  the  second  cycle with  the  acquisition  of  scores  on  student  activities  70%  and  teacher  activities  68.44%, while student learning outcomes in this cycle increased to 76%. Because researchers are not satisfied,  there  are  still  students  who  have  not  been  optimally  involved  in  the  process  of
interaction  with  the  group,  so  research  was  conducted  in  cycle  III,  with  student  activity results  increasing  to  100%,  teacher  activities  becoming  88.44%,  and  student  learning outcomes becoming 100%. From the results of this study it can be concluded that the use of the  Cooperative  Learning  approach  can  improve  PKn  learning  outcomes  of  students  of ASEAN teaching material at SD No 3 Mengwi.
Keywords: Cooperative Learning, PKn

## PENDAHULUAN
Pendidikan  kewarganegaraan  adalah sebagai  wahana  untuk  mengembangkan kemampuan, watak dan karakter warganegara yang demokratis dan bertanggung  jawab.  Selama  ini  proses pembelajaran  PKn  di  kelas  VI  kebanyakan masih mengunakan metode ceramah dimana guru memberikan pengetahuan kepada siswa yang  duduk,  diam,  dengar,  catat  dan  hafal. Sehingga kegiatan belajar mengajar menjadi monoton  dan  kurang  menarik  perhatian siswa.  Kondisi  seperti  itu  tidak  akan meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam memahami  mata  pelajaran  PKn.  Akibatnya nilai  akhir  atau  hasil  belajar  yang  dicapai siswa  tidak  seperti  yang  diharapkan.  Hasil belajar  adalah  salah  satu  hasil  ujian  dalam proses  pengajaran  yang  dilaksanakan  secara formal.  Tingkat  keberhasilan  siswa  didalam menguasai  pelajaran  disekolah  dinyatakan dengan  simbol  angka  atau  huruf  dalam raport dan diperoleh dari hasil tes mengenai sejumlah materi pelajaran tertentu.
Pengukuran  hasil  belajar  siswa  diukur  dari waktu  kewaktu  dan  merupakan  gabungan dari aspek sikap, pengetahuan dan keterampilan.
Selain  rendahnya  hasil  belajar  siswa, di  kelas  VI  selama  ini  siswanya  masih kurang  aktif  dalam  hal  bertanya  dan menjawab, hasil yang dicapai siswa kelas VI sangat  jauh  dari  memuaskan,  dimana  hanya mendapat daya serap kurang dari berdasarkan  analisis  situasi/latar  belakang diatas  maka  penulis  berkeinginan  untuk memperbaiki/mengadakan inovasi pembelajaran. Pembelajaran PKn sebenarnya  mempunyai  peran  yang  sangat penting.  Mata  pelajaran  PKn  diharapkan akan  mampu  membentuk  siswa  yang  ideal memiliki  mental  yang  kuat,  sehingga  dapat
mengatasi permasalahan yang akan dihadapi.
Memperhatikan  permasalahan  di  atas, sudah  selayaknya  dalam  pengajaran  PKn dilakukan suatu inovasi. Jika dalam pembelajaran  yang  terjadi  sebagian  besar dilakukan  oleh  masing-masing  siswa,  maka dalam  penelitian  ini  akan  diupayakan peningkatan  pemahaman  siswa  melalui pembelajaran kooperatif. Pembelajaran kooperatif  adalah  pembelajaran  yang  secara sadar dan sengaja mengembangkan interaksi yang  silih  asuh  (saling  tenggang  rasa). Menurut  ahli  “pembelajaran  kooperatif adalah  pembelajaran  yang  secara  sadar  dan sistematis  mengembangkan  interaksi  yang silih  asah,  silih  asuh,  dan  silih  asuh  antar sesama siswa sebagai latihan hidup di dalam masyarakat  nyata.  Hasil  penelitian  yang dilakukan Johnson (1984) keunggulan pembelajaran kooperatif yaitu:
1)
Memudahkan siswa melakukan penyesuaian sosial,  2)  Mengembangkan  kegembiraan belajar  yang  sejati,  3)  Menghilangkan  sifat mementingkan diri sendiri/egois,
4) Meningkatkan kepekaan dan kesetiakawanan  sosial,  5)  Meningkatkan kemampuan memandang masalah dan situasi dari berbagai perpektif, dan 6) Meningkatkan hubungan positif antara siswa terhadap guru dan personil sekolah.
Dalam penerapan pembelajaran dengan  metode  kooperatif  diharapkan  para guru  harus  memiliki  pemahaman  yang proposional terhadap metode tersebut dalam membantu  proses  belajar.  Pembelajaran kooperatif  adalah  pembelajaran  yang  secara sadar dan sengaja mengembangkan interaksi yang  saling  asuh  antar  siswa  untuk memahami  materi  pelajaran  PKn  Serta semangat kebersamaan dan saling membantu dalam  menguasai  materi  PKn,  sehingga
siswa dapat meningkatkan pemahaman yang optimal terhadap mata pelajaran PKn.
Penelitian ini dikuatkan oleh penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh Kawit  Supriana  (2015)  yang  menyatakan berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan  bahwa  penerapan  cooperative learning  tipe  TPS  (Think  Pair  Share)  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  V SDN  Sidomekar  07  Kecamatan  Semboro Kabupaten Jember. Hal senada juga diungkapkan oleh Elyawati (2018) berdasarkan  Hasil  penelitian  menunjukan bahwa  penerapan  pembelajaran  kooperatif tipe jigsaw dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas V SD Negeri Cikijing III dengan katagori  sangat  baik.  Haryanti  (2013) menyatakan berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan  model  pembelajaran  kooperatif tipe  jigsaw  pada  mata  pelajaran  pendidikan kewarganegaraan  pokok  bahasan  suasana kebatinan  konstitusi  pertama  dan  hubungan antara  proklamasi  kemerdekaan  dan  UUD 1945 pada siswa kelas VII B SMP Negeri 5 Ketapang  tahun  pelajaran  2012/2013  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  “TGT memungkinkan  siswa  dapat  belajar  lebih relaks  di  samping  menumbuhkan  tanggung jawab,  kerja  sama,  persaingan  sehat,  dan keterlibatan belajar (Kariyana, 2014).
Purwandari  (2017)  mengatakan  bahwa “dengan  menerapkan  model  pembelajaran TGT di kelas diharapkan dapat menghilangkan  anggapan  siswa  tentang pelajaran yang membosankan” Sudimahayasa  (2015)  mngatakan  bahwa TGT  menambahkan  dimensi  kegembiraan yang  diperoleh  dari  penggunaan  permainan. “Salah  satu  tipe  model  cooperative  adalah teams games tournament (TGT) yang sangat menekankan  pada  pentingnya  interaksi dalam  tim”    (Marianti  :2017).  Astuti  Y  A (2013) juga menyatakan adanya peningkatan hasil  belajar  siswa  pada  tiap  siklus,  yaitu pada siklus I hasil belajar siswa naik sebesar 33,58  %  dari  34,49  %  mencapai  68,07  % dan  untuk  siklus  II  sebesar  86,20  %. Peningkatan  yang  terjadi  dari  siklus  I menuju siklus II sebesar 18,13 %. Peningkatan  hasil  belajar  dari  prasiklus sampai  siklus  II  terbukti  secara  signifikan
sebesar thit = 2,29 dengan derajat signifikan α  =  0,05  (tt  =  2,045).  Fitriyanti  R  E  (2014) menyatakan bahwa Hasil penelitian menunjukkan  model  pembelajaran  Teams Games Tournament (TGT)
dapat meningkatkan pencapaian kompetensi belajar  mengubah  pola  gaun  pada  siswa kelas  X  Busana  Butik  SMK  Negeri  1 pengasih,  dengan  data:  1)  Penerapan  model pembelajaran  Teams  Games  Tourament (TGT)  dapat  terlaksana  dengan  baik,  2) Peningkatan  kompetensi  mengubah  pola gaun  ditunjukan  dengan  pencapaian  nilai kompetensi  siswa  yang  memenuhi  KKM. Pencapaian kompetensi mengubah pola gaun pada  pra  siklus  yang  mencapai  KKM  hanya 59,4  %  dan  pada  siklus  pertama  pencapaian KKM siswa sebanyak 96,875 %.
Selanjutnya  pada  siklus  kedua  pencapaian KKM siswa mencapai 100 %.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas, maka  dalam  penelitian  ini  akan  mengambil judul  tentang  Meningkatkan  Hasil  Belajar PKn  Melalui  Implementasi  Kooperatif Learning Siswa Kelas VI SD NO 3 Mengwi pada Semester II Tahun Pelajaran 2015/2016. Adapun tujuan dari penelitian ini adalah  meningkatkan  hasil  belajar  PKn siswa  dengan  menggunakan  pembelajaran Kooperatif Learning.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindakan  Kelas.  Penelitian  Tindakan  Kelas pertama  kali  diperkenalkan  oleh  ahli psikologi social Amerika yang bernama Kurt Lewin  pada  tahun  1946.  Ada  beberapa model  yang  dapat  diterapkan  dalam  PTK, diantaranya:  a)model  Kurt  Lewin.  b)  model John Elliot. c) model Kemmis & Mc.taggart
Gambar 1. Model Kemmis & Taggart
Menurut  John  Elliot  (1982)  PTK adalah  dalam  rangka  kajian  tentang  situasi soosial dengan maksud untuk meningkatkan kualitas tindakan didalamnya. Dilakukannya PTK  adalah  dalam  rangka  guru  bersedia untuk menginstrospeksi, bercermin, merefleksikan  atau  mengevaluasi  dirinya sendiri  sehingga  kemampunannya  sebafai guru diharapkan cukup professional.
Dilaksanakannya  PTK  berarti  guru  juga berkedudukan sebagai peneliti, yang senantiasa  bersedia  meningkatkan  kualitas kemampuan mengajarnya.
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan  di  Sekolah  Dasar  Negeri  3 Mengwi,  Badung,  mata  pelajaran  PKn. Subjek pelaku tindakan 1 Peneliti dan subjek penerima tindakan adalah 25 siswa kelas VI SD No 3 Mengwi yang terdiri dari 14 siswa laki-laki  dan  11  siswa  perempuan  pada semester 2 tahun pelajaran 2015/2016.
Penelitian
Tindakan Kelas
mengambil  setting  di  Sekolah  Dasar  Negeri 3  Mengwi  pelaksanaannya  mengikuti  alur sebagi berikut.
1. Perencanaan,  meliputi  penetapan  materi pembelajaran PKn
2. Tindakan, meliputi seluruh proses
kegiatan belajar mengajar melalui model base learning
3. Observasi, dilaksanakan bersamaan
dengan  proses  pembelajaran,  meliputi aktivitas
siswa, pengembangan materi,dan hasil belajar siswa
4. Refleksi, meliputi kegiatan analisis hasil pembelajatran  dan  sekaligus  penyusun rencana perbaiikan pada siklus berikutnya
Pengumpulan  data  dalam  penelitian ini menggunakan instrumen lembar observasi dan tes hasil belajar siswa. Setelah data diperoleh, selanjutnya dilakukan analisis data menggunakan analisis deskriptif  kuantitatif.  Adapun  indikator keberhasilan penelitian ini adalah,
persentase ketuntasan klasikal siswa mininal 80%..

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Setelah  diamati  dan  didiskusikan  serta dilakukan  refleksi  selama  pelaksanaan penelitian tindakan dilapangan, maka dapatlah  dipaparkan  temuannya  sebagai berikut:
1. Kemampuan  siswa  masih  relative
rendah dapat diupayakan dengan melakukan pembelajaran kooperatif. Siswa pada mulanya  terlihat  masih  binggung  dan canggung untuk berinteraksi dengan temannya  sehingga  pada  siklus  I,  hasilnya belum  memuaskan.  Baru  pada  siklus  ke  II strategi  dirancang  ulang,  sehingga  siswa dikelompokkan  dalam  kelompok  yang  lebih heterogen  tadinya  dalam  siklus  I  masih  ada kelompok  yang  lemah  .  Pada  siklus  ke  II telihat kecanggungan untuk berinteraksi dan berbagi  ide  mulai  terlihat  lebih  baik. Disamping  itu  peneliti  lebih  aktif  untuk mengontrol  aktivitas  kelompok.Sehingga mereka  lebih  serius  dalam  memikirkan  dan menyelesaikan  tugas  yang  diberikan.  Pada siklus  ke  III,  kondisi  kelas  dan  kerja kelompok  menunjukkan  perubahan  yang lebih  baik.  Mereka  lebih  santai,  rilek,  riang dalam  menyelesaikan  tugas-tugaasy  ang diberikan.  Meskipun  materi  yang  dihadapi berkaitan .
2. Setiap  akhir  siklus  diakhiri  dengan tes  pilihan  ganda.  Berikut  ini  grafik  yang menunjukkan  hasil  belajar  PKn  tiap  siklus. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan  siswa  dalam  memahami  materi pelajaran PKn dengan pendekatan
Kooperatif  Learning  cukup  baik.  Secara keseluruhan  hasil  penelitian  menunjukkan adanya  peningkatan  ,baik  aktifitas  siswa maupun  hasil  belajarnya,  seperti  terlihat pada table dibawah ini.

## Tabel 1. Profil Hasil Penelitian
SIKLUS Aktivitas Guru Aktifitas Siswa Hasil Belajar 1 50% 51.11% 52% 2 70% 68.44% 76% 3 100% 88.44% 100%
Gambar 1. Grafik Aktivitas Guru
Gambar 2. Grafik Aktivitas Siswa
Gambar 3. Grafik Hasil Belajar PKn
Dari  tabel  dan  grafik  bar  di  atas dapat  disimpulkan  peningkatan  hasil  belajar sejalan  dengan  peningkatan  aktifitas  siswa dalam kegiatan belajar mengajar.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Nurleni (2013)  yang  berjudul  Penerapan  Model Cooperative  Learning Untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  Mata  Pelajaran  PKn Kelas  IV  SD  Negeri  162091  Kota  Tebing Tinggi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan model pembelajaran Cooperative  Learning  mata  pelajaran  PKn materi  globalisasi  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa yang ditandai dengan peningkatan  ketuntasan  belajar  siswa,  yaitu pra  siklus  (60,60%),  siklus  I  (69,69%), siklus  II  (78,78%),  siklus  III  (90,90  %)  dan dinyatakan berhasil ssecara klasikal 90,90%.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian tindakan  kelas  mengenai  pembelajaran koopeaif  untuk  meningkatkan  pemahaman siswa  kelas  V  SD  No  1  belok  tahun pelajaran  2015/2016  dalam  pembelajaran PKn tenyata cukup efektif, yang berlangsung dengan 3 siklus. Pada siklus I aktifitas siswa 50% siswa blm terbiasa dengan pembelajaran kooperatif dan masih ada yang kurang  tertarik  untuk  berdiskusi.  Aktifitas guru  tergolong  rendah  dengan  perolehan skor  51,11%  dan  hasil  belajar  siswa  52%, karena itu diadakan penelitian pada siklus II dengan  perolehan  skor  pada  aktifitas  siswa 70%  dan  aktifitas  guru  68,44%,  sedangkan hasil belajar siswa pada siklus ini meningkat menjadi  76%.  Karena  peneliti  belum  puas, masih ada siswa yang belum optimal terlibat dalam proses interaksi dengan kelompoknya
maka diadakanlah penelitian pada siklus III, dengan  hasil  aktifitas  siswa  meningkat menjadi  100%,  aktifitas  guru  menjadi 88,44%,  dan  hasil  belajar  siswa  menjadi 100%. Olehnya pembelajaran koopertif pada mata  pelajaran  PKn  dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa.  Dari  kesimpulan  diatas, dapat  disarankan  hal-hal  sebagai  berikut:  1) Pembelajaran PKn yang selama ini menggunakan  metode  ceramah  harus  di modifikasi  dengan  model  pembelajaran kooperatif  learning,  serta  dikembangkan dengan  pendekatan  lainnya,  2)  Dalam kegiatan  belajar  mengajar  guru  diharapkan menjadikan pembelajaran kooperatif sebagai suatu  alternatif  dalam  mata  pelajaran  PKn untuk  meningkatkan  pemahaman,  aktivitas serta hasil belajar siswa, 3)  Karena kegiatan ini  sangat  bermanfaat  khususnya  bagi  guru dan  siswa,  maka  diharapkan  kegiatan  ini dapat  dilakukan  secara  berkesinambungan dalam pelajaran PKn maupun mata pelajaran lainnya.

## DAFTAR RUJUKAN
Abror,  Abd  Rachman.  1993. Psikologi Pendidikan .  Yogyakarta:  Tiara
Wacana.
Astuti,  Ni  Putu  Eka  Yuni.  2011.  “Studi Komparasi  Penggunaan  Model Pembelajaran  Koopertaif  Teams Games Tournament (TGT) dengan  Pembelajaran  Langsung (Direct  Instruction/DI)  terhadap Hasil Belajar Siswa pada Pelajaran PKn Kelas VIII di SMP
6  Singaraja  Tahun  2011”.  E- Jurnal Undiksha Vol 1 No 1 2011 (25). Astuti  Y  A.  2013.  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  TGT  (Teams Games Tournament) untuk meningkatkan  Prestasi  Belajar Sosiologi.  SOSIALITAS;  Jurnal Ilmiah  Pend.  Sos  Ant.  Vol  3,  No
1.
Dewiyanti , Ni Kd. & I Kt Adnyana P., I W. Wiarta.  2018.  “Pengaruh  Model Pembelajaran  Koperatif  Team Games Tournament (TGT) Berbantuan Media Permainan
Ular  Tangga  terhadap  Hasil Belajar  Matematika  “.    JIPP Volume  2  Nomor  1  April  2018 (29-37).
Elliot,  John.  1982.  Developing  Hypothesis abot  Classroom  from  Teachers Practical  Constructs :  an Account of the Work of the Ford Teaching Project.  The  Action  Research Reader  Geelong  Vcitoria:  Deakin University.
Elyawati. 2018. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tife Jigsaw Untuk Meningkatkan
Hasil  Belajar  Pkn  Siswa  Kelas  V Sd Negeri Cikijing III Kecamatan
Cikijing  Kabupaten  Majalengka. Jurnal  Cakrawala  Pendas  Vol.  4 No.1 Edisi Januari.
Fatmawati.  As.,  I  Nym.  Jampel,  I  Wyn.
Widiana. 2013. “Pengaruh Model
Pembelajaran  kooperatif  TGT (Teams Games Tournament) Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Pada Siswa  Kelas  V  SD”.  E-journal Universitas  Pendidikan  Ganesha. Di akses melalui ejournal.undiksha.ac.id/index.php /JJPGSD/article%20/viewFile/12 62/1125.
Fitriyanti  R  E.  2014.  Penerapan  kooperatif Teams Games Tournament (TGT)
Untuk Meningkatkan Kompetensi Belajar  mengubah  Pola  Busana Wanita pada Siswa Kelas X SMK Negeri 1 Pengasih. SOSIALITAS; Jurnal Ilmiah Pend. Sos Ant. Vol 4, No 1. Haryanti  T.  S,  Junaidi,  Parijo.  Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Pkn Melalui  Pembelajaran  Kooperatif
Tipe  Jigsaw.  Jurnal  Pendidikan dan  Pembelajaran  Untan.  Vol  2, No 1.
Johnson,  David  W.  and  Roger  T.  Johnson.
1984. Cooperation in the
Classroom.  Edina,  Minnesota:  A publication Interaction Book Company. Kariyana,  I  Kadek.  2014  “Implementasi Pembelajaran  Kooperatif  TGT
untuk  Meningkatkan  Aktivitas dan  Hasil  Belajar  Dribbling Sepakbola”. Jurnal Penjakora Vol 2 No 1 2014 (1-11).
Kawit  Supriana.  2015.  Meningkatkan  Hasil Belajar  PKn  Melalui  Cooperative
Learning  Tipe  TPS  (Think  Pair Share)  Pada  Siswa  Kelas  V  Sdn Sidomekar 07 Kecamatan Semboro Kabupaten Jember. Jurnal  Pancaran.  Vol.  4,  No.  3, hal 69-78, Edisi Agustus. Marianti  dan  Ratnawati  Susanto  2017.

## “Pengaruh  Model  Cooperative
Learning  Tipe  Teams  Games Tournament (TGT) terhadap Kecerdasan  Interpersonal  Pada Mata  Pelajaran  IPS”.  Jurnal
Ilmiah  Sekolah  Dasar  Vol.1  (4) pp. 260-269.
Muliantika, Pt. Frendita I Gd. Margunayasa, I  Md.  Citra  Wibawa.  2017. “Pengaruh  Model  Pembelajaran
Kooperatif  Tipe  Teams  Games Tournament (TGT) terhadap Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V SD”. e-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Mimbar PGSD Vol: 5 No: 2. Nurleni. 2013. Penerapan Model Cooperative Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa  Mata  Pelajaran  PKn  Kelas IV  SD  Negeri  162091  Kota Tebing  Tinggi.  Artikel.  Portal Garuda.org. Purwandari,    Amanda  &  Dyah  Tri Wahyuningtyas. 2017. “Eksperimen Model Pembelajaran  Kooperatif  Teams
Games Tournament (TGT) Berbantuan Media Keranjang Biji-Bijian  terhadap  Hasil  Belajar Materi  Perkalian  dan  Pembagian Siswa Kelas II SDN Saptorenggo”. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar. Vol.1 (3) pp. 163-
170.
Putri,  Dewi  Siswanti  &  Mawardi.2017.  ” The  Application  Of  Teams- Games-Tournament  (TGT)  To Increase  Students’  Activeness And Learning Outcomes “. Jurnal Pendidikan  dan  Pengajaran,  50 (2), July 2017, 60-68.
Priliyani,  Eka.  Mujihardi.  2014.  “Penerapan
Model  Kooperatif  TGT  (Teams Games Tournament) Menggunakan  Media  Monopoli Bilangan Materi Penjumlahan dan Pengurangan untuk Meningkatkan  Keaktifan  Siswa Kelas II SDN Kalirejo II Kabupaten Pasuruan”. Junal Malang: FKIP Universitas Kanjuruhan. Qurrota,  Dewi  &  I  Nyoman  Suardana,  I Made Suwenten, 2017. “Penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  TGT  (Teams Games Tournament) untuk
Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar  Peserta  Didik”.  Jurnal Pendidikan Kimia Indonesia Volume 1, Nomor 2, 2017.
Rohmah,  Emay  Aenu,  Wahyudin.  2016. “Pengaruh  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Teams  Games Tournament  (TGT)  Berbantuan
Media  Game  Online  Terhadap Pemahaman Konsep Dan Penalaran Matematis Siswa”. EduHumaniora: Jurnal Pendidikan  Dasar,  ISSN  2085- 1243 Vo. 8. No.2 Hal 126-143. Saptayanti,  Gusti  Ayu  Kade  Emi,  I  Made Citra  Wibawa,  Ketut  Pudjawan. 2016. “Pengaruh Model
Pembelajaran  Kooperatif  Tipe TGT (Teams Games Tournament) Terhadap Hasil Belajar Matematika”.  e-Journal  PGSD Universitas  Pendidikan  Ganesha
Jurusan PGSD Vol: 4 No: 1.
Solihah,  Ai.  2016.  “Pengaruh  Model
Pembelajaran  Kooperatif  Teams Games Tournament (TGT) terhadap Hasil Belajar Matematika”.  Jurnal  SAP  Vol.  1 No.  1  Agustus  2016  ISSN:  2527-
967X
Suari,  Mirah  Marlia.  2008.  “Penerapan Model  Pembelajaran  Kooperatif dengan  Metode  TGT  (Teams Games Tournament) untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran
Ekonomi di Kelas X-6 Semester 1
SMAN 2 Singaraja Tahun Ajaran
2008/2009”.  E-Jurnal  Undiksha Vol 1 No 1 2008.
Sudimahayasa,  Nyoman.  2015.  “Penerapan Model  Pembelajaran  Kooperatif TGT  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar,  Partisipasi,  dan  Sikap
Siswa”.  Jurnal  Pendidikan  dan
Pengajaran,  Jilid  48,  Nomor  1-3, April 2015, hlm. 45-53.
Wulandari, Novita.  2014.  “Penerapan
Pembelajaran  Kooperatif  Tipe
Times Games Tournament (TGT)
Melalui  Media  Permainan  Ular Tangga yang dapat Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV SDN  Sumbersuko  02  Kecamatan Wagir Kabupaten Malang”. Jurnal FKIP Universitas Kanjuruhan Vol 2 No 1 2014.