INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 7175-7185 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengembangan E-Modul Menggunakan Canva Pada Pembelajaran
IPAS Di Kelas IV Sekolah Dasar
Lindia Dwi Putri 1 ✉ ,Yeni Erita 2
Departemen Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Negeri Padang Email: lindiadwiputri14@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi dengan kenyataan bahwa kurangnya pemanfaatan teknologi terhadap pembuatan  bahan  ajar  di  sekolah.  Alasannya  karena  kekurangan waktu  dan  guru belum  memiliki kemampuan untuk  merancang bahan ajar menggunakan teknologi. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan bahan ajar berupa e-modul menggunakan canva pada pembelajaran IPAS di kelas IV SD yang valid, praktis dan efektif untuk digunakan dalam proses pembelajaran. Jenis penelitian ini menggunakan jenis penelitian pengembangan (R&D). Model pengembangan yang digunakan adalah model ADDIE yang terdiri atas lima tahapan yaitu Analyze, Design, Development, Implementation, Evaluation. E-modul yang telah dirancang kemudian divalidasi oleh validator menggunakan lembar validasi berupa angket. Validasi produk terdiri dari ahli materi, bahasa dan media. Praktikalitas produk dilakukan dengan pengisian angket respon guru dan peserta didik. Uji efektivitas dilakukan dengan memberikan soal pre test dan post test kepada peserta didik. Hasil penelitian ini memperoleh e-modul yang valid, praktis dan efektif digunakan dalam proses pembelajaran.
Kata  Kunci:  Bahan Ajar, E-Modul Canva, ADDIE

## PENDAHULUAN
Bahan  ajar  adalah  segala  sesuatu  yang  digunakan  oleh  guru  atau  peserta  didik dalam  proses pembelajaran sebagai acuan materi dan untuk mempermudah  peserta didik memahami materi pembelajaran. Menurut   Elvinas  dan  Erita (2022) mengatakan bahwa bahan ajar merupakan gabungan  materi pembelajaran yang memuat langkah- langkah dan strategi pembelajaran yang berguna untuk menciptakan suasana kelas yang menyenangkan untuk peserta didik. Didalam bahan ajar terdapat beberapa komponen- komponen  meliputi  petunjuk  belajar,  komponen  yang  harus  dicapai  siswa,  informasi pendukung atau materi, latihan-latihan, petunjuk kerja atau lembar kerja, serta evaluasi (Prastowo, 2015). Suatu bahan ajar yang baik, selain dapat memberikan motivasi bagi peserta didik, bahan ajar juga harus sesuai dengan perkembangan zaman (Magdalena, Sundari,  Nurkamilah,  S,  Nasrullah,  &  Amalia.,  2020).  Angraini  dan  Yarisda  (2022) berpendapat guru merupakan peran utama dalam aspek pendidikan dan pembelajaran di sekolah. Guru merupakan fasilitator bagi siswa untuk belajar secara efektif dan efisien. Senada dengan pendapat dari Azzahra dan Hamimah (2021) mengatakan pembelajaran lebih menekankan pada peserta didik yang aktif untuk memahami konsep dan guru hanya sebagai fasilitator. Oleh karena itu seiring dengan perkembamgan zaman seorang guru idealnya mempunyai kemampuan untuk mengembangkan bahan ajar yang dapat diakses melalui perangkat digital (Smaragdina, Nidhom, Soraya & Fauzi, 2020).  Anita, et al., (2022) mengatakan  bahwa  pengembangan  dari  bahan  ajar  elektronik  merupakan  salah  satu bentuk dari penyesuaian di era 4.0.  E-modul adalah versi elektronik dari sebuah  modul cetak. E-modul adalah salah satu bahan ajar yang dapat dikembangkan dalam proses

## Abstract
This research motivated fact that there lack use of technology  making teaching materials  schools. The reason  due to lack of time and teachers do not yet have the ability design teaching materials using technology. This study aims to develop teaching materials the form of e-modules using  canva for science learning class IV SD that are valid, practical and effective for use the learning process. This type research uses  type development research (R&D). The development model used ADDIE model which consists five stages, namely Analyze, Design, Development, Implementation, Evaluation. The e-module  that  has  been  designed  then  validated  the  validator  using  validation  sheet  form  of  a questionnaire.  Product  validation  consists  material,  language  and  media  experts.  The  practicality product  carried out  filling teacher and student response questionnaires. The effectiveness test arried out  giving pre-test and post-test questions to students. The results this study obtained valid, practical and effective e-modules used in  learning process.
Keywords: Teaching Materials, Canva E-Modules, ADDIE
pembelajaran.  E-modul  adalah  salah  satu  bahan  ajar  yang  menggunakan  perangkat digital untuk dapat menampilkan pesan berupa teks, gambar, audio, animasi, dan video dalam    proses  pembelajaran.  E-modul  adalah  salah  satu  bahan  ajar  yang  dapat dikembangkan serta dinilai inovatif untuk pelaksanaan proses pembelajaran. Purnamasari (2020)  mengatakan  modul  elektronik  merupakan  bahan  belajar  yang  disusun  secara sistematis, untuk mencapai tujuan tertentu, yang disajikan dalam format elektronik yang didalamnya dihubungkan  dengan link-link sebagai arah agar peserta didik aktif dalam proses  pembelajaran.  Elvarita,  Iriani,  Dan  Handoyo  (2020)  mengatakan  e-modul dilengkapi dengan komponen bahan ajar sebagaimana mestinya, terdapat pula gambar, link  video  soal  latihan  serta  tes  formatif  agar  menarik  minat  peserta  didik  untuk mempelajari e-modul tersebut. Pada kurikulum merdeka belajar terdapat mata pelajaran IPAS yang diajarkan mulai dari kelas tinggi yaitu kelas IV. IPAS adalah bidang pelajaran ilmu  pengetahuan  alam  dan  ilmu  pengetahuan  sosial  yang  dipadukan  menjadi  IPAS. Barlian, Solekah dan Rahayu (2022) juga mengatakan bahwa untuk mata pelajaran IPA dan IPS pada jenjang Sekolah Dasar Kelas IV, V, dan VI yang selama ini berdiri sendiri, dalam  kurikulum  paradigma  baru  kedua  mata  pelajaran  ini  akan  diajarkan  secara bersamaan dengan nama mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Sosial (IPAS). Hal ini bertujuan agar peserta didik lebih siap dalam mengikuti pembelajaran IPA dan IPS yang terpisah pada jenjang SMP.
Berdasarkan observasi dan wawancara yang peneliti lakukan di tiga sekolah yang berbeda. Dimulai pada tanggal 12 Oktober 2022 di SDN 10 Bandar Buat, pada tanggal 14 Oktober di SDN 09 Bandar Buat, dan pada tanggal 1 Desember 2022 di SDN 15 Ulu Gadut, peneliti menemukan permasalahan pada bahan ajar yang digunakan oleh guru. Dimana saat proses pembelajaran guru hanya menggunakan bahan ajar berupa buku paket yang disediakan  oleh  sekolah,  guru  belum  menggunakan  bahan  ajar  yang  menggunakan teknologi. Ketiga sekolah tersebut sudah difasilitasi oleh wifi, proyektor dan komputer, namun guru masih belum memanfaatkan secara maksimal fasilitas tersebut dalam  proses pembelajaran. Kurangnya bahan ajar yang digunakan guru membuat peserta didik tidak terlalu  tertarik pada proses pembelajaran. Banyak siswa yang tidak melihat buku karena bahan  ajar  yang  digunakan  tidak  dapat  menarik  minat    belajar  peserta  didik.  Untuk memperkuat hasil pengamatan, peneliti melakukan wawancara dengan ketiga wali kelas di sekolah tersebut. Ditemukan bahwa kendala guru tidak dapat membuat bahan ajar yakni  guru  tidak  memiliki  cukup  waktu  serta  keterbatasan  guru  dalam  penggunaan teknologi untuk membuat bahan ajar menggunakan teknologi. Sehingga bahan ajar yang
digunakan guru tidak bervariasi  dan kurang menarik bagi peserta didik. Hasil  wawancara bersama perserta didik dan juga guru menyatakan kesulitan dalam  memahami materi IPAS karena IPAS adalah mata pelajaran baru dikelas IV. Dan juga banyak siswa merasa materi IPAS sangat sulit dipahami dan tidak menarik bagi peserta didik. Dan guru juga kesulitan mencari bahan ajar mata pelajaran IPAS karena kurikulum yang masih baru jadi guru hanya menggunakan buku paket IPAS saja.
Berdasarkan  permasalahan  yang  ditemui  peneliti  temukan  pada  peserta  didik  di kelas IV yaitu perlunya bahan ajar yang variatif dan menarik serta berbasis digital untuk dapat  menunjang  proses  pembelajaran  yang  lebih  menarik.  Maka  solusi  yang  dapat peneliti tawarkan adalah dengan  mengembangkan bahan ajar yaitu e-modul dengan menggunakan salah satu  software  yang dapat digunakan guru untuk mempermudah dalam  membuat  bahan  ajar  yaitu canva.  Canva  merupakan  sebuah  platform  untuk membuat suatu desain grafis yang dapat digunakan melalui situs web atau menggunakan aplikasi. Pemanfaatan platform canva dapat menciptakan e-modul dengan desain yang menarik. Canva  ialah salah satu  platform online yang dapat diakses secara gratis maupun berbayar.  Dalam  platform  ini  terdapat  beberapa  template  yang  tersedia  yang  dapat digunakan dengan mudah (Irkhamni, Izza, Salsabila,  & Hidayah, 2021). Canva memiliki kelebihan  yaitu  aplikasi canva    mudah  digunakan  dapat  menambahkan  video,  teks, gambar,    grafik,  animasi,  audio  sematkan  link,  menyediakan  banyak  pilihan  template dapat menghemat waktu dalam mendesain, tersedia banyak pilihan penyimpanan dapat digunakan melalui laptop maupun smartphone dapat dibuat dengan metode kolaborasi dapat meningkatkan kreativitas dapat membantu guru dalam mendesain bahan ajar yang dapat memotivasi peserta didik untuk belajar.
Berdasarkan  uraian  yeng  peneliti  paparkan,  maka  peneliti  tertarik  melakukan penelitian  dengan  judul  “Pengembangan  E -Modul  Menggunakan Canva  pada Pembelajaran IPAS di Kelas IV Sekolah Dasar ”.

## METODE PENELITIAN
Jenis  metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian pengembamgan atau dalam bahasa Inggris disebut dengan research and Development (R&D). Penelitian pengembangan (R&D)  berhubungan dengan peningkatan suatu objek baik itu produk, fungsi produk, kualitas, dan kegunaannya. Secara umum jenis penelitian pengembangan  berguna  untuk  mengembangkan  produk  pendidikan  dengan  valid, seperti bahan ajar atau materi pengelolaan pembelajaran dan media ajar (Jalinus, et al
2021).  Penelitian  pengembangan  (R&D)  terdiri  dari  beberapa  model,  namun  dalam penelitian ini peneliti memilih untuk menggunakan penelitian model ADDIE, model ADDIE ini  terdapat  lima  langkah,  yaitu Analyze,  Design,  Develope,  Implement  and    Evaluate (Sugihartini dan Yudiana, 2018).
Subjek uji coba yang peneliti  lakukan adalah pada  peserta didik kelas IV SDN 01 Bandar Buat, Kota Padang. Jenis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data primer yaitu data yang diambil secara langsung dilapangan. Data tersebut ada tiga, yaitu data pertama dari hasil validasi yang dilakukan oleh para validator. Validator dipilih dari dosen yang ahli pada bidangnya. Data kedua adalah hasil angket respon guru dan peserta didik terhadap praktikalitas produk bahan ajar e-modul yang dikembangkan di SDN 01 Bandar Buat, SDN 09 Bandar Buat dan SDN 10 Bandar Buat. Data ketiga yaitu data hasil uji  coba  efektivitas  didapatkan  melalui  soal  pre  test  dan  post  test  pengembangan  e- modul canva  di SDN 01 Bandar Buat, SDN 09 Bandar Buat dan SDN 10 Bandar Buat.
Instrumen dalam melakukan penelitian diperlukan untuk mengumpulkan data. Data yang  diperoleh  membantu  untuk  menjawab  pertanyaan  dari  rumusan  masalah  dalam penelitian (Kurniawan 2021). Instrumen validasi adalah lembar validasi yang digunakan untuk mengumpulkan data valid atau tidaknya bahan ajar e-modul IPAS menggunakan canva.  Instrumen  validasi  yang  digunakan  adalah  instrumen  validasi    ahli  materi,  ahli bahasa,  dan  ahli  bahan  ajar.      Instrumen  praktikalisasi  bahan  ajar  ini  bertujuan  untuk mengukur seberapa praktis bahan ajar e-modul yang di kembangkan melalui data yang dikumpulkan. Instrumen yang digunakan ialah angket respon guru dan angket respon peserta didik. Instrumen efektivitas e-modul adalah berupa soal pre test dan post test. Tes  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  hasil  belajar  peserta  didik  mengalami peningkatan atau tidak dan untuk mengetahui apakah e-modul yang digunakan efektif.
1. Teknik Analisis Validitas E-Modul
Dari data tersebut, dianalisis terhadap keseluruhan aspek yang disajikan dalam bentuk  tabel  dengan  menggunakan  skala  Likert.  Skala  Likert  digunakan  untuk mengukur pendapat, sikap dan persepsi seseorang terhadap suatu fenomena sosial yang  biasa  digunakan  pada  penelitian  (Sugiyono,  2019).  Pada  instrumen  lembar validasi terdapat  lima skala penilaian yang dapat dilihat dalam tabel berikut:
Tabel 1.  Daftar Penskoran Validasi  E-Modul
Skor Kategori Persentase Ketercapaian Indikator 1 Sangat kurang 0 - 20
Skor Kategori Persentase Ketercapaian Indikator 2 Kurang baik 21- 40 3 Cukup baik 41- 60 4 Baik 61- 80 5 Sangat baik 81- 100
Sumber : Modifikasi   dari   Riduwan dan Sunarto  (dalam Maulita &  Erita 2021). Untuk mengukur  perhitungan dan nilai akhir hasil validitas dari setiap validator menggunakan rumus, Purwanto (dalam Maulita &  Erita 2021),  yaitu :
NP = R SM × 100%
Keterangan :
NP : Nilai persen yang dicari
R : Skor mentah yang diperoleh SM : Skor maksimum ideal
Selanjutnya  untuk  mengukur  perhitungan  dan  nilai  akhir  hasil  validitas menggunakan rumus modifikasi  dari Riduwan dan Sunarto (dalam Maulita &  Erita 2021), yaitu sebagai berikut:
x̅ = ∑ x i ̅ n
Keterangan :
x̅ : Rerata
∑ x i ̅ : Jumlah nilai dari tiap validator
n : Jumlah validator
Kemudian,  dari  persentase  validasi    e-modul  tersebut  dapat  dikelompokkan dalam  kategori  sehingga  akan  diperoleh  kesimpulan  tentang  kelayakan  e-modul, kategori  kevalidan e-modul yaitu sebagai berikut:
Tabel 2.  Kategori Kevalidan E-Modul
Interval Kategori 0 – 20% Sangat Tidak Valid 21 – 40% Kurang Valid 41 – 60% Cukup Valid
Interval Kategori 61 – 80% Valid 81 – 100% Sangat Valid
Sumber : Modifikasi   dari   Purwanto  (dalam Maulita &  Erita 2021).
2. Teknik Analisis Data Praktikalitas E-Modul
Teknik  praktikalitas  digunakan  untuk  menganalisis  tingkat  keterlaksanaan respon guru dan respon peserta didik dalam pembelajaran dengan menggunakan e- modul yang dirancang. Skala penilaian angket guru dan peserta didik adalah sebagai berikut.
Tabel 3. Skala Penilaian Angket Guru dan Peserta Didik
Skor Kategori Penilaian 1 Sangat Tidak Baik 2 Kurang Baik 3 Cukup Baik 4 Baik 5 Sangat Baik
Modifikasi Arikunto (dalam Maulita &  Erita 2021).
Nilai akhir perhitungan dan angket dianalisis dengan menggunakan rumus dari rumus Riduwan dan Sunarto (dalam Maulita &  Erita 2021), yaitu :
NP = R SM × 100%
Keterangan :
NP : Nilai persen yang dicari
R : Skor mentah yang diperoleh
SM : Skor maksimum ideal
Selanjutnya  untuk  mengukur  perhitungan  dan  nilai  akhir  hasil  validitas menggunakan rumus modifikasi  dari Riduwan dan Sunarto (dalam Maulita &  Erita 2021), yaitu sebagai berikut:
x̅ = ∑ x i ̅ n
Keterangan :
x̅ : Rerata
∑ x i ̅ : Jumlah nilai dari tiap validator
n : Jumlah validator
Kategori praktikalitas e-modul berdasarkan perhitungan nilai akhir dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 4. Kategori Kepraktisan E-Modul Interval Kategori 86 – 100% Sangat  Praktis 76 – 85% Praktis 60 – 75% Cukup Praktis 55 – 59% Kurang Praktis 0 – 55% Tidak Praktis
Sumber: Modifikasi  Purwanto (dalam Maulita &  Erita 2021).
3. Teknik Analisis Data Efektivitas E-Modul
Uji efektivitas diperoleh dari hasil belajar peserta didik melalui tes pre test dan post test yang telah di kerjakan, tujuan untuk melihat apakah ada peningkatan hasil belajar  sebelum  dan  sesudah  diberikan  tindakan.  Dengan  menggunakan  rumus Purwanto (dalam Sari & Erita, 2021).
S= R N × 100%
Keterangan:
S : Nilai yang diharapkan
R : Jumlah skor
N : Skor maksimum

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Analyze (Analisis)
Analisis  kebutuhan  digunakan  untuk  mengetahui  kebutuhan,  kelebihan  dan kekurangan e-modul yang sudah ada dan digunakan dikelas. Analisis kebutuhan yang peneliti lakukan adalah dengan melakukan observasi ke SDN 09 Bandar Buat, SDN 10 Bandar Buat, SDN 15 Ulu Gadut dan melakukan wawancara dengan wali kelas IV.
Analisis Kurikulum yang peneliti gunakan dalam pengembangan e-modul ini
adalah  kurikulum  merdaka.  Tujuan  analisis  kurikulum  adalah  untuk  mengetahui gambaran  tentang  rancangan  e-modul  yang  cocok  untuk  dikembangkan  sesuai dengan kurikulum merdeka. Dalam mengembangkan e-modul menggunakan canva ini, peneliti terlebih dahulu melakukan analisis kurikurum merdeka pada pembelajaran IPAS dikelas IV SD.
Analisis materi pelajaran  yang  peneliti lakukan  berpedoman kepada capaian pembelajaran  (CP)  IPAS  kelas  IV  Semester  dua  kurikulum  merdeka.  Dalam pengembangan  e-modul canva  ini  peneliti  menfokuskan  pada  materi  Bab  7 (Bagainana mendapatkan semua kebutuhan kita?), Topik C (Kegiatan Jual Beli Sebagai Salah Satu Pemenuhan Kebutuhan.  Peneliti menganalisis materi ini dalam kurikulum merdeka dan beberapa sumber buku paket pembelajran. Hasil analisis materi yang peniliti  kembangkan  sudah  sesuai    dengan  modul  ajar  yang  telah  dikembangkan. Materi yang tersaji dalam e-modul ini mengenai kegiatan ekonomi  untuk memenuhi kebutuhan  hidup,  tujuan  kegiatan  ekonomi,  jenis-jenis  usaha  ekonomi  yang  ada dimasyarakat  dan  jual  beli  sebagai  salah  satu  cara  pemenuhan  kebutuhan  dan kegiatan ekonomi.
2. Design (Perancangan)
Menetapkan tujuan belajar Untuk menetapkan tujuan belajar melalui e-modul canva peneliti menganalisis tujuan belajar yang tetara pada pelajaran IPAS kelas IV pada bab 7 topic C (Kegiatan Jual Beli Sebagai Salah Satu Pemenuhan Kebutuhan).
Membuat desain e-modul yang menarik pada tahap perancangan ini, peneliti merancang  e-modul canva.  E-modul  ini  dirancang  sebagai  optimalisasi perkembangan  teknologi  yang  semakin  pesat  serta  dapat  memudahkan  dan membantu  dalam  menyajikan  pembelajaran.  E-modul  dirancang  melalui  situs  web canva. E-modul menggunakan canva siap digunakan untuk pembelajaran.
Link untuk mengakses e-modul canva :
https://www. canva.com/design/DAFXJq6CPsg/v7owuIj0K-
MLs1mc_FLmXg/view?utm_content=DAFXJq6CPsg&utm_campaign=designshare&ut m_medium=link&utm_source=homepage_design_menu
Kode QR untuk mengakses e-modul canva:
Gambar 1. Kode QR untuk mengakses e-modul canva:
Mendesain  materi  tahap  selanjutnya  yaitu  mendesain  materi  yang  menarik minat peserta didik untuk belajar, serta mempermudah guru menyampaikan materi.

## 3. Development (pengembangan)
Pada  tahap  ini  e-modul  pembelajaran  yang  sudah  dirancang  diajukan    ke validator ahli materi, bahasa, dan media untuk divalidasi. Kemudian setelah divalidasi maka dilakukan revisi sesuai hasil validasi dari ketiga validator. Berikut ini hasil validasi dari ketiga validator:
Tabel 5. Hasil Validasi Dari Ketiga Validator
No.  Uji Coba Validitas Persentase Keterangan 1 Ahli Materi 96% Sangat Valid 2 Ahli Bahasa 94,28% Sangat Valid 3 Ahli Media 90% Sangat Valid Rata- Rata 93,43% Sangat Valid

## 4. Implementasi
Pada  tahap  ini  produk  akhir  yang  telah  divalidasi  dan  direvisi,  kemudian dilakukan uji coba skala kecil. Uji coba skala kecil dilakukan dikelas IV SDN 01 Bandar buat, dilakukan penelitian di SDN 09 Bandar Buat dan SDN 10 Bandar Buat. Tujuan dilakukannya implementasi ini adalah untuk mengetahui kepraktisan serta keefektifvan produk. Berikut hasil praktikalitas dari e-modul:

## Tabel 6. Praktikalitas di Sekolah Uji Coba SDN 01 Bandar Buat
No.  Uji Coba Praktikalitas  Persentase Keterangan 1 Respon Guru 91,42% Sangat Pratis 2 Respon Peserta Didik 91% Sangat Pratis Rata- Rata 91,21% Sangat Pratis Tabel 7. Praktikalitas di Sekolah Penelitian SDN 09 Bandar Buat No. Uji Coba Praktikalitas Persentase Keterangan 1 Respon Guru 94,28% Sangat Pratis 2 Respon peserta didik 93% Sangat Pratis Rata- Rata 93,64% Sangat Pratis Tabel 8. Praktikalitas di Sekolah Penelitian SDN 10 Bandar Buat No. Uji Coba Praktikalitas Persentase Keterangan 1 Respon Guru 94,28% Sangat Pratis 2 Respon Peserta Didik 94% Sangat Pratis Rata- Rata 94,14% Sangat Pratis Tabel 9. Efektivitas di Sekolah Uji Coba SDN 01 Bandar Buat Rata-Rata Keterangan Pre Test Post Test 60,55 82,22 Meningkat Tabel 10. Efektivitas di Sekolah Penelitian Nama Sekolah Rata-Rata Keterangan Pre Test Post Test SDN 09 Bandar Buat  73,21 90,17 Meningkat SDN 10 Bandar Buat 68,91 91,08 Meningkat

## 5. Evaluasi
Tahap evaluasi merupan tahap akhir pelaksanaan penelitian. Evaluasi diperoleh berdasarkan tahap implementasi yaitu melalui angket respon guru dan angket respon peserta didik.

## SIMPULAN
Pengembangan e- modul yang berjudul “Pengembangan E -Modul Menggunakan Canva Pada Pembelajaran IPAS di Kelas IV Sekolah Dasar” ini telah dikemb angkan menggunakan model ADDIE.   Dengan menghasilkan  e-modul yang valid, praktis  dan efektif yang dapat digunakan  dalam  pembelajaran.  Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan,  peneliti menyarankan  agar  dapat  mengembangkan  bahan  ajar  dengan  hasil  yang  lebih  praktis menggunakan canva pada ruang lingkup sekolah yang lebih luas dengan situasi dan kondisi yang  berbeda.    Bagi  semua  pihak  yang  ingin  mengembangkan  produk  lebih  lanjut,  bisa dengan  menambahkan  materi-materi  dari  rujukan  buku  lain  yang  lebih  banyak,  sehingga produk yang dihasilkan lebih menambah wawasan peserta didik tentang pembelajaran yang dipelajarinya.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraini, D., & Ningsih, Y. (2022). Development of Android-Based Learning Media Using the CapCut  Application  in  Integrated  Thematic  Learning  in  Grade  IV  Elementary School. Journal of Practice Learning and Educational Development, 2(1), 35-43.
Anita,Y.,  Waldi,  A.,    Akmal  A,  U.,  Kenedi,  A,  K.,  Hamimah.,  Arwin  &  Masniladevi.(2022).
Pengembangan Bahan Ajar Elektronik Berbasis Social and Emotional Learning untuk Meningkatkan Nilai Profil Pelajar Pancasila Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 6 (4), 7087 – 7095.
Azzahra,  H.,  &  Hamimah,  H.  (2021).  Peningkatan  Hasil  Peserta  Didik  Menggunakan  Model Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS) di Kelas IV SD Negeri 04 Muaro Paiti Kabupaten Lima Puluh Kota. Journal of Basic Education Studies, 4(1), 2836-2848.
Barlian,  C.  U,  Solekah,  S.  &  Rahayu,  P.  (2022).  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan. Journal of Educational and Language Research, 1 (12), 2105-2118.
Elvarita, A., Iriani, T., & Handoyo, S. (2020). Pengembangan Bahan Ajar Mekanika Tanah Berbasis E-Modul  Pada  Program  Studi  Pendidikan  Teknik  Bangunan,  Universitas  Negeri Jakarta. Jurnal Pensil: Pendidikan Teknik Sipil, 9(1), 1-7.
Elvinas, R., & Erita, Y. (2022). Pengembangan Bahan Ajar Tematik Untuk Pembelajaran Blended Learning Berbantuan Aplikasi Nearpod Di Kelas III Sekolah Dasar. Jurnal Cakrawala Pendas, 8(4), 1296-1037.
Irkhamni, I., Izza, A. Z., Salsabila, W. T., & Hidayah, N. (2021). Pemanfaatan Canva Sebagai E- Modul Pembelajaran Matematika Terhadap Minat Belajar Peserta Didik. Konferensi Ilmiah Pendidikan, 1(1), 127-134.
Jalinus, et.al. (2021). Riset Pendidikan dan Aplikasinya. Padang: UNP Press.
Magdalena, I., Sundari, T., Nurkamilah, S., Nasrullah, N., & Amalia, D. A. (2020). Analisis Bahan Ajar. Nusantara, 2(2), 311-326.
Maulita  S,  U  &  Erita,  Y.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Online  Menggunakan Aplikasi Schoology  pada  Pembelajaran  Tematik  Terpadu  di  SD.  Journal  of  Basic Education, 1 (4), 3650-3665.
Prastowo, A. (2015). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif Cetakan Ke VIII. Yogyakarta:
Diva Press.
Purnamasari,N.  L.  (2020).  Pengembangan  Bahan  Ajar  E-Modul  Pada  Pelajaran  TIK  Kelas  VII SMPN 1 Kauman. Jurnal inovasi pendidikan dan dan teknologi informasi, 1 (2), 70-77. Smaragdina, A. A., Nidhom, A. M., Soraya, D. U., & Fauzi, R. (2020). Pelatihan pemanfaatan dan pengembangan bahan ajar digital berbasis multimedia interaktif untuk menghadapi Era Revolusi Industri 4.0. Jurnal Karinov, 3(1), 53-57.
Sugihartini, N & Yudiana, K. (2018).  ADDIE Sebagai Model Pengembangan Media Instruksional Edukatif (MIE) Mata Kuliah kurikulum Dan Pengajaran. Jurnal Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan , 2 (15), 277-286.
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.