## Tunas Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Desember 2018, Volume 4 Nomor 1 (41-45) ISSN : 2477-6076
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPA dengan Menggunakan Strategi Pembelajaran Bowling Kampus pada Peserta Didik Kelas IV di SDN-3 Palangka Tahun Pelajaran 2016/2017
Oleh : Dr. Bulkani, M.Pd *& Eceng Frista Wara*

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  aktivitas  belajar  peserta  didik  dengan menggunakan strategi pembelajaran Bowling Kampus. Juga untuk meningkatkan hasil belajar IPA  dengan  menggunakan  strategi  pembelajaran Bowling Kampus.  Jenis  penelitian  yang digunakan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  sudah  berusaha  memecahkan  atau menjawab  permasalahan  yang  dihadapi  pada  situasi  sekarang.  Subjek  dalam  penelitian  ini adalah  peserta  didik  kelas  IV  SDN-3  Palangka  Tahun  Pelajaran  2016/2017  yang  berjumlah 36  orang  peserta  didik  yang  terdiri  atas  24  peserta  didik  laki-laki  dan  11  peserta  didik perempuan.  Teknik  analisis  kualitatif  dan  kuantitatif  yang  digunakan  adalah  observasi  dan tes. Analisis data menggunakan perhitungan nilai rata-rata dan presentase ketuntasan belajar peserta  didik  secara  klasikal.  Hasil  penelitian  disimpulkan  bahwa  aktivitas  belajar  peserta didik meningkat  setelah  melalui strategi  pembelajaran Bowling Kampus,  yaitu pada siklus  I dengan rata-rata 2,78 (cukup baik) dan pada siklus II yaitu 3,42 (baik). Juga ada peningkatan hasil belajar peserta didik setelah melalui strategi pembelajaran Bowling Kampus, yaitu pada siklus I dengan rata-rata yaitu 54 dengan ketuntasan klasikal 45% (kurang tercapai) dan pada siklus II dengan rata-rata 73 dengan ketuntasan klasikl 100% (sangat baik).
Kata Kunci: Hasil Belajar, Strategi Pembelajaran, Bowling Kampus

## ABSTRACT
This  study  aims  to  describe  the  learning  activities  of  students  using  the  Campus  Bowling learning strategy. To improve science learning outcomes using the Campus Bowling learning strategy. The type of research used is Classroom Action Research (CAR) which  has tried to solve or answer the problems faced in the current situation. The subjects in this study were 36 fourth  grade  students  of  Palangka  Elementary  School  3  in  the  Academic  Year  2016, consisting  of  24  male  students  and  11  female  students.  The  qualitative  and  quantitative analysis techniques used are observation and tests. Data analysis uses the calculation of the average value and percentage of students' mastery of learning in classical. The results of the study  concluded  that  the  learning  activities  of  students  increased  after  going  through  the Campus Bowling learning strategy, namely in  the first  cycle with  an  average of 2.78 (quite good) and in the second cycle namely 3.42 (reasonable). There is also an increase in student learning outcomes after going through the Campus Bowling learning strategy, namely in the first  cycle with  an average of 54 with  classical  completeness  of 45% (less achieved)  and in the second cycle with a percentage of 73 with artistic integrity 100% (excellent).

## Keywords: Learning Outcomes, Learning Strategies, Campus Bowling

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  proses  pengubahan sikap  dan  perilaku  seseorang  atau  salah satu  bentuk  pertolongan  atau  bimbingan yang diberikan untuk mampu mendewasakan  manusia  melalui  upaya pengajaran dan penelitian.
Pendidikan  pada  hakekatnya  adalah  salah satu usaha untuk mencerdaskan kehidupan bangsa  agar  menjadi  manusia  seutuhnya yang  berjiwa  Pancasila  sesuai  dengan ketentuan  yang  di  anut  dalam  pembukaan UUD 1945.
Hal  ini  sesuai  dengan  fungsi  dan tujuan  pendidikan  nasional  yang  terdapat dalam  Undang-Undang  RI  No.20  Tahun 2003,  tentang  sistem  Pendidikan  Nasional pasal 3 yang menyatakan bahwa :
Pendidikan Nasional
berfungsi mengembangkan kemampuan dan
membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha  Esa,  berahlak  mulia,  sehat  berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara  yang  demokratis  serta  bertanggung jawab
Peserta  didik  merupakan  salah  satu komponen  yang  terkait  dalam  pencapaian tujuan Pendidikan Sekolah Dasar, tentunya diharapkan memiliki kemampuan memerdayakan  diri,  membentuk  kualitas diri dan berlomba-lomba untuk meningkatkan  hasil  belajar  yang  baik. Asmani  Ma’mur  Jamal.  (2013). 7  Tipe Aplikasi  PAKEM  (Pembelajaran  Aktif,

## Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan
Namun  pada  kenyataan  yang  ada dalam pendidikan sekolah dasar khususnya di  SDN-3  Palangka  masih  belum  adanya
peningkatan  mutu  kekreatifan  para  guru dalam menggunakan strategi-strategi pembelajaran dalam proses belajar mengajar.  Dalam  hal  ini,  fakta,  konsep, dan prinsip belajar lebih banyak dicurahkan melalui metode ceramah, tanya jawab, diskusi tanpa didasarkan pada hasil kerja praktek. Metode ceramah yangdigunakan  guru  sudah  sangat  baik namun  dalam  variasi  kegiatan  belajar mengajar (KBM) sangat sedikit.  Pada saat ini,  guru  hanya  mengajar  dengan  metode ceramah  yang  dikombinasikan  dengan media  seadanya,  masih  belum  terlihat menggunakan strategi pembelajaran lainnya  sehingga  peserta  didik  terlihat kurangaktif.Hal tersebut dapat terlihat dari data  yang  dimiliki  guru  kelas  IV,  bahwa dari  35  peserta  didik  kelas  IV  SDN-3 Palangka  terdapat  26  orang  peserta  didik yang  belum  tuntas  atau  (76%)  peserta didik  yang mendapat  nilai  dibawah KKM, sementara  yang  lainnya  hanya  terdapat 9orang  peserta  didik  yang  tuntas  atau hanya  (24%) peserta didik  yang mendapat nilai  diatas  KKM,  dimana  hasil  belajar IPA KKM yang ditetapkan sekolah 65.
Melihat  fenomena  yang  terjadi, maka peneliti ingin menerapkan salah satu strategi  pembelajaran  yang  tepat  dan sesuai  dengan  sasaran.  Dalam  hal  ini peneliti  juga  ingin  menciptakan  suasana yang  menarik  dan  menyenangkan  serta tidak  membosankan  bagi  peserta  didik Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan strategi pembelajaran
Bowling Kampus karena terdapat beberapa permasalahan  dalam  pembelajaran  yang dilakukan  oleh  guru  dengan  hanya menggunakan metode ceramah dan penugasan.  Berdasarkan  hasil  observasi pada  tanggal  6  Febuari  2017Di  SDN-3 Palangka,  diperoleh  fenomena  dari  guru,
dan peserta didik yang Alasan penggunaan strategi  pembelajaran Bowling Kampus dalam  proses  pembelajaran  IPA  agar peserta  didik  lebih  aktif  pada  saat    proses pembelajaran  berlangsung  ,karena  peneliti melihat  penggunaan  metode  ceramah  dan penugasan peserta didik cenderung merasa bosan.

## METODOLOGI
Penelitian  ini  dilaksanakan  Di SDN-3  Palangka  yang  beralamat  di  Jln Kutilang.  Pemilihan  lokasi  penelitian berdasarkan  fenomena  yang  terjadi  di sekolah  tersebut  untuk  diteliti.Metode yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK).Subjek  penelitian  seluruh  peserta didik  kelas  IV  SDN-3  Palangka  Tahun Pelajaran  2016/2017  yang  berjumlah  35 orang 24 orang laki-laki dan 11 perempuan.  Teknik  pengumpulan  data yang digunakan adalah Observasi dan Tes. Teknik  Analisis  Data  yang  digunakan Kualitatif dan Kuantitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian deskripsi  data  yang  disajikan  terdiri  dari tiga  jenis  yaitu,  data  pra  tindakan,  data siklus  I,  data  siklus  II.  Data  pra  tindakan adalah  tes  awal  sebelum  diterapkannya tindakan  kelas  menggunakan  strategi pembelajaran Bowling Kampus  pada proses  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh peneliti,  sedang  siklus  I  adalah  hasil  dari kegiatan  pembelajaran  tindakan  kelas melalui  strategi  pembelajaran Bowling Kampus.
1. Deskripsi Data Pra Tindakan
Berdasarkan  data  pra  tindakan adalah  terdiri  dari  tes  awal (pre  test) pada
mata  pelajaran  IPA,  pada  hari  senin  17 April  2017  pada  pukul  08.45-10.30  WIB, tes  ditentukan  dengan  memberi  soal pilihan ganda dengan jumlah 20 soal, yaitu dimana  proses  pembelajaran  dilakukan secara Konvensional dan belum menggunakan strategi pembelajaran Bowling Kampus ternyata hasilnya kurang memuaskan. Berdasarkan hasil pra tindakan  dapat  dilihat  bahwa  nilai  hasil belajar  peserta  didik  kelas  IV  Di  SDN-3 Palangka dengan rata-rata 25 dan ketuntasan  secara  klasikal  sebesar  11%
termasuk sangat kurang tercapai.
Diketahui tingkat ketercapaian keberhasilan pembelajaran ditemukan oleh peneliti pada saat proses pembelajaran IPA terlihat  peserta  didik  tidak  semangat terhadap  pembelajaran  yang  di  ajarkan oleh  guru,  sehingga  suasana  saat  belajar kurang  menyenangkan  dan  tidak  efektif.
Hal  ini  dilihat  dari  hasil  belajar    peserta didik  masih  ada  yang  belum  mencapai standar  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM) yaitu 65. Jumlah dari peserta didik kelas IV SDN-3 Palangka yaitu 35 peserta didik.
Dari  fenomena  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  mata  pelajaran  IPA dengan  menggunakan  metode  ceramah, penugasan,  dan  menggunakan  media seadanya,  peserta  didik  yang  ditemukan oleh peneliti pada saat proses pembelajaran  IPA  terlihat  peserta  didik tidak  semangat  terhadap  pelajaran  yang diajarkan oleh guru, sehingga suasana saat belajar  kurang  menyenangkan  dan  tidak efektif.
Berdasarkan  permasalahan  yang  terjadi, maka  peneliti  tertarik  untuk  mengajukan judul “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPA  Mengunakan  Strategi  Pembelajaran
Bowling Kampus Pada Peserta Didik Kelas IV  Di  SDN-3  Palangkabelum  memenuhi ketuntasan  belajar  secara  klasikal  yaitu 85%.

## 2. Deskripsi Data Siklus I
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan
kelas (PTK) dengan menggunakan  strategi Bowling Kampus melalui 1 siklus. Pembelajaran pada siklus I dilakanakan pada hari selasa, 2 Mei 2017 pukul  07.00-08.45  WIB.  Peneliti  perlu membuat  perencanaan  dengan  tujuan  agar penelitian ini dapat berjalan sesuai dengan rencana  yang  telah  dibuat.  Hal  ini  untuk melihat peningkatan aktivitas peserta didik dengan  menggunakan  strategi Bowling Kampus, maka pelaksanaan tindakan kelas ini  terdiri  dari  empat  tahap  yaitu perencanaan,  tindakan,  observasi,  dan refleksi.Materi  yang  diajarkan  adalah sumber  daya  alam.  Dalam  hal  ini  peneliti menggunakan  strategi Bowling Kampus. Berikut uraian mengenai kegiatan siklus I
3. Deskripsi Data Siklus II
Pembelajaran  pada  siklus  II  dilaksanakan pada  hari  Rabu  3  Mei  2017  pukul  07.00- 08.45  WIB.  Sama  seperti  pelaksanaan pada  siklus  II  juga  melalui  empat  tahap yaitu  perencanaan,  tindakan,  observasi dan  refleksi.Adapun  materi  pada  siklus  II masih  tentang  Sumber  Daya  Alam. Berdasarkan  dari  tes  hasil  belajar  pada akhir siklus I, masih terdapat peserta didik yang mengalami kesulitan dalam menyebutkan macam-macam sumber daya alam, menjelaskan hubungan sumber daya alam dengan lingkungan, menjelaskan  pengambilan  bahan  alam terhadap  kelestarian  lingkungan,  dan menyebutkan  cara  pelestarian  sumber daya  alam  (SDA).  Peserta  didik  juga
belum memahami cara penggunaan strategi Bowling Kampus dalam pembelajaran. Oleh karena itu, pada siklus II  ini  dalam  tahap  tindakan  perlu penekanan  pada  konsep  menyebutkan macam-macam sumber daya alam, menjelaskan hubungan sumber daya alam dengan lingkungan, menjelaskan pengambilan bahan alam terhadap kelestarian  lingkungan,  dan  menyebutkan cara pelestarian sumber daya alam (SDA) dengan menggunakan strategi Bowling Kampus  dengan  tata  cara  yang lebih singkat  dan jelas, serta peneliti juga mengacu  pada  hasil  refleksi  yang  sudah dilakukan. Berikut uraian mengenai kegiatan siklus II :
Berdasarkan  hasil  analisis  data  di atas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar IPA  peserta  didik  pada  kelas  IV mengalami  peningkatan  yaitu  dari  35 peserta  didik  terdapat  16  peserta  didik yang tuntas memperoleh nilai  KKM  yaitu 65  dengan  rata-rata  54  dan  presentase ketuntasan  klasikal  adalah  45%  hasil tersebut  telah  meningkat  di  bandingkan dengan  data  awal  yang  memperoleh  nilai rata-rata 25 dan ketuntasan klasikal hanya 11%.
Data  di  atas  menjelaskan  bahwa  proses belajar  mengajar  yang  dilakukan  dengan menggunakan  strategi Bowling Kampus dapat  meningkat  pemahaman  peserta didik,  untuk  menyebutkan  macam-macam sumber daya  alam, menjelaskan hubungan sumber  daya  alam  dengan  lingkungan, menjelaskan  pengambilan  bahan  alam terhadap  kelestarian  lingkungan,  dan menyebutkan cara pelestarian sumber daya alam  (SDA).  Arikunto  Suharsimi.  (2013). Dasar-dasar  Evaluasi  Pendidikan Edisi 2. Jakarta  :  PT.  Bumi  Aksara.  Tetapi ketuntasan  klasikal  yang  diperoleh  yaitu
45% belum mencapai ketunntasan klasikal yang  telah  ditetapkan  yaitu  85%.  Hal  itu karena  masih  terdapat  31  peserta  didik yang  mendapat  nilai  di  bawah  65  atau belum tuntas.
Dari  pelaksanaan  tindakan  siklus Idan  siklus  II  dapat  disimpulkan  bahwa dapat  dikatakan  baik  dan  peneliti  telah bisamemperbaiki hambatan dan kekurangan/kelemahan  pada  pra  tindakan. Adapun keterangan sebagai berikut:
1. Aktivitas  guru  dan  peserta  didik  dalam proses  pembelajaran  sudah  baik  dan mengalami  peningkatan,hampir  semua peserta  didik  sudah  terbiasa  dengan kondisi  belajar  dengan  menggunakan strategi Bowling Kampus . 2. Peserta  didik  terlihat  mulai  memiliki keberanian dan aktif dalam pembelajaran 3. Gurujelas  dalam  menyampaikan  tujuan pembelajaran
4. Hasil  belajar  peserta  didik  meningkat dari  peningkatan  yang  terjadi  dari jumlah 35 peserta didik kelas IV SDN-3
Palangka.

## KESIMPULAN
1. Aktivitas  peserta  didik  pada  proses pembelajaran IPA dengan menggunakan  strategi  pembelajaran
Bowling Kampus  pada  peserta  didik kelas  IV  SDN-3  Palangka  menunjukan bahwa  aktivitas  guru  pada  siklus  I mencapai  nilai  rata-rata  2,86  (cukup bak),  dan  aktivitas  peserta  didik mencapai  nilai  rata-rata  2,78  (cukup baik).  Sedangkan  aktivitas  guru  pada siklus  II  mencapai  nilai  rata-rata  3,21
(baik), dan peserta didik mencapai nilai rata-rata 3,41 (baik).
2. Ada  peningkatan  hasil  belajar  IPA dengan  menggunakan  strategi Bowling
Kampus  Kelas  IV  SDN-3  Palangka Tahun  Pelajaran  2016/2017.  Hal  ini ditunjukan dengan hasil  belajar siklus  I mencapai  rata-rata  54  dan  presentase ketuntasan  belajar  pesera  didik  secara klasikal mencapai rata-rata 45%
(kurang  tercapai).  Peningkatan  hasil belajar pada siklus II mencapai rata-rata 73  dan  presentase  ketuntasan  belajar peserta  didik  secara  klasikal  mencapai rata-rata 100% (sangat tercapai).

## DAFTAR PUSTAKA
Asmani  Ma’mur  Jamal.  (2013). 7  Tipe Aplikasi  PAKEM  (Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan
Menyenangkan
Arikunto Suharsimi. (2013). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan Edisi 2.
Jakarta : PT. Bumi Aksara.