Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (Indonesian Journal of Science Education) Volume 8, Nomor 2, halaman 269-279, 2020 http://jurnal.unsyiah.ac.id/jpsi
p-ISSN: 2338-4379 e-ISSN: 2615-840X
Wulandari, dkk. : Pengembangan Media Video Berbasis......|269

## PENGEMBANGAN MEDIA VIDEO BERBASIS POWTOON PADA MATA PELAJARAN IPA DI KELAS V

## Yani Wulandari*, Yayat Ruhiat, Lukman Nulhakim
Program Studi Teknologi Pendidikan Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Serang, Indonesia
*Corresponding Author: Ulan1513@gmail.com
DOI: 10.24815/jpsi.v8i2.16835 Received: 1 Juni 2020 Revised: 15 Juli 2020                  Accepted: 12 Agustus 2020
Abstrak. Media tidak dapat dipisahkan dari proses pembelajaran. Penggunaan media pembelajaran yang  tidak  menarik  dan  variatif  membuat  peserta  didik  menjadi  jenuh.  Penelitian  ini  dilakukan dengan  tujuan  untuk  menghasilkan  produk  media  pembelajaran  dalam  bentuk  video  animasi berbasis powtoon. Mencapai  tujuan  ini  digunakan  metode research  and development (R  &  D). Pengembangan  media  pembelajaran  berfokus  pada  IPA  untuk  kelas  lima  Sekolah  Dasar. Mengetahui  koherensi  antara  media  dan  materi,  uji  validitas  telah  dilakukan  oleh  ahli  media  dan ahli materi. Hasil validitas produk oleh kedua ahli diperoleh kategori sangat layak. Dari ahli media diperoleh  nilai  89,8%  ahli  dan  materi  88,7%.  Selanjutnya,  untuk  mengetahui  efektivitas  media terhadap materi pelajaran, dilakukan uji coba di SDIT. Hasil uji coba terbatas untuk peserta didik memperoleh  katagori  sangat  baik  dengan  96,36%  dan  evaluasi  oleh  pendidik  sebesar  91,1%. Berdasarkan hasil analisis kedua ahli serta uji coba pada peserta didik dan pendidik, bahwa media video  pembelajaran  berbasis powtoon telah  memenuhi  kriteria  untuk  digunakan  sebagai  media pembelajaran IPA.
Kata Kunci: Media Pembelajaran, Aplikasi Powtoon , Produk Media, Metode R & D, Koherensi Media dan Materi.
Abstract. The  media  cannot  be  separated  from  the  learning  process.  The  use  of  learning  media that is not interesting and varied makes students bored. This research was conducted to produce learning  media  products  in  the  form  of  based  video  animation  of  powtoon.  To  achieve  these objectives  used  to  research  and  development (R  &  D) method.  The  development  of  instructional media focuses on Natural Sciences (IPA) subjects for the fifth-grade of primary schools. To find out the  coherence  between  media  and  material,  validity  test  have  been  conducted  by  media  experts and  material  experts.  The  results  of  product  validity  by  the  two  experts  have  obtained  a  very decent category. From the media, expert obtained a value of 89.8% and material experts 88.7%. Next,  to  find  out  the  effectiveness  of  the  media  on  the  subject  matter,  a  trial  was  conducted  at SDIT. The results of a limited trial to learners obtained a very decent category with 96.36% and an evaluation  by  the  educator  of  91.1%.  The  results  of  the  analysis  by  both  experts  and  have  been tested  on  students  and  educators,  that  the  powtoon-based  learning  video  media  has  met  the criteria to be applied as a learning media for IPA . Keywords : Learning  Media,  Powtoon  Applications,  Media  Products, R  &  D Methods,  Media Coherence, and Materials

## PENDAHULUAN
Pemanfaatan  media  sangat  penting  bagi  guru  untuk  menunjang  proses pembelajaran  karena  dapat  meningkatkan  daya  Tarik  peserta  didik  dalam  belajar sehingga  tingkat  pemahaman  dapat  meningkat.  Proses  pemahaman  terhadap  suatu materi pembelajaran dapat menambah prestasi  peserta didik lebih baik (Agustien, dkk., 2018).  Tidak  semua  media  dapat  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran,  untuk  itu
seorang  guru  harus  bisa  memilih  media  yang  tepat  digunakan  dalam  proses pembelajaran.  Kompetensi  pedagogik  dan  didaktik  seorang  guru  mampu  melaksanakan pembelajaran  yang  mendidik  dengan  suasana  dialogis  dan  interaktif,  sehingga pembelajaran  menjadi  aktif,  inovatif,  kreatif,  efektif  dan  menyenangkan  bagi  peserta didik. Semakin banyak panca indera yang digunakan peserta didik ketika belajar, maka materi akan lebih dipahami oleh peserta didik (Hidayati, dkk., 2019).
Penggunaan  media  pembelajaran  saling  berkaitan  dengan  proses  penyampaian pesan dari sumber pesan melalui media tertentu ke penerima pesan. Media pembelajaran juga mampu mengubah materi yang bersifat abstrak menjadi lebih konkret karena pada usia  sekolah  dasar  peserta  didik  masih  berpikir  pada  tahap  operasional  konkret.  Media pembelajaran  yang  dapat  dikembangkan  dalam  proses  pembelajaran  yaitu  media audiovisual.
Media yang dapat peserta didik rasakan baik suara dan gambar secara bersamaan yaitu  berupa  video.  Media  ini  untuk  menarik  perhatian  peserta  didik  dalam  proses pembelajarannya.  Video  adalah  teknologi  penangkapan,  perekaman,  pengolahan, penyimpanan,  pemindahan,  dan  perekonstruksian  urutan  gambar  diam  dengan menyajikan  adegan-adegan  dalam  geak  secara  elektronik  (Munir,  2012).  Pengertian tersebut  dapat  diartikan  video  merupakan  gambar  yang  bergerak.  Video  yang  dibuat harus  menarik  bagi  peserta  didik  agar  dapat  memahami  materi  yang  akan  dipelajari. Guru  dapat  menggunakan  beberapa  aplikasi  online  untuk  membuat  video.  Berdasarkan penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Fadhli  (2015)  bahwa  kelompok  yang menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  video  yang  dikembangkan  mempunyai prestasi yang lebih baik dibandingkan dengan kelompok yang menggunakan media buku bergambar.
Video  yang  bisa  dikembangkan  menjadi  media  yang  menarik  berupa  animasi. Animasi  adalah  rangkaian  gambar  yang  membentuk  sebuah  gerakan.  Salah  satu keunggulan  animasi  dibanding  media  lain  seperti  gambar  statis  atau  teks  adalah kemampuannya  untuk  menjelaskan  perubahan  keadaan  tiap  waktu.  Terutama  sangat membantu  dalam  menjelaskan  prosedur  dan  urutan  kejadian.  Membuat  animasi  untuk media pembelajaran tidak sama dengan membuat animasi yang hanya sekedar hiburan. Beberapa  hal  yang  perlu  diperhatikan  dalam  penggunaan  animasi  adalah  kemampuan pemrosesan  memori,  pengetahuan  awal  dan  karakter  peserta  didik  serta  kemampuan spasial peserta didik dan bagaimana animasi dibuat (Utami, 2011). Hal ini sejalan dengan penelitian  Muslina,  dkk.  (2017)  bahwa  belajar  dengan  menggunakan  media  animasi hukum Newton tentang gerak pada bidang miring dan katrol terbukti dapat menarik dan meningkatkan  minat  siswa,  hal  tersebut  terlihat  dari  hasil  angket  siswa  memberikan tanggapan positif terhadap media pembelajaran tersebut.
Berbagai  aplikasi online dan offline yang  dapat  digunakan  untuk  membuat  video animasi  seperti Video  Scribe,  Animaker,  Biteable,  Wideo, dan GoAnimate .  Aplikasi tersebut  bisa  digunakan  oleh  guru  untuk  membuat  video  animasi  sebagai  alat  dalam penyampaian  materi.  Pesan  yang  disampaikan  akan  lebih  menarik  dan  memudahkan peserta didik memahami materi. Berdasarkan hasil penelitian bahwa media pembelajaran animasi Powtoon dapat  memberikan  pemahaman  kepada  peserta  didik  karena memberikan suatu ilustrasi yang berkaitan dengan materi (Awalia, dkk . , 2019). Berbagai aplikasi  yang  tersedia  aplikasi powtoon dapat  menjadi  alternatif  bagi  guru  dalam mengembangkan media video pembelajaran yang menarik.
Aplikasi berbasis powtoon memiliki karakter-karakter yang dapat memberikan cara bagi  peserta  didik  untuk  memahami  suatu  materi.  Pada  aplikasi  tersebut  peserta  didik dapat  menerima  informasi  secara  visual  dan  audio  yang  dapat  dikombinasikan  menjadi suatu  bentuk  video  animasi  yang  menarik.  Desain  dari  aplikasi powtoon yang  memiliki grafis  latar  belakang  yang  jelas,  penuh  warna,  gambar-gambar  animasi  bahkan  musik yang bisa ditambahkan pada video yang menjadi pembelajaran yang menarik.

## Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (Indonesian Journal of Science Education)
Vol. 8, No. 2, hlm. 269-279, 2020
Aplikasi powtoon ini termasuk ramah pengguna dimana guru dapat membuat video animasi dengan fitur-fitur yang telah disediakan sesuai dengan kebutuhan peserta didik dengan  memperhatikan  karakteristiknya.  Media  berbasis  video  merupakan  suatu perantara  yang  sangat  efektif  untuk  membantu  proses  pembelajaran,  baik  untuk pembelajaran  klasikal,  individual  maupun  berkelompok.  Penelitian  yang  dilakukan Wuryanti & Kartowagiran (2016) menghasilkan bahwa keefektifan video animasi berbasis powtoon terdapat  perbedaan  signifikan  terhadap  kelas  eksperimen  dan  kontrol  dalam penerapan  video  animasi,  sehingga  dengan  media  pembelajaran  dengan  menggunakan video  animasi  berbasis powtoon dapat  memberikan  pengalaman  belajar  yang  baru  bagi peserta didik dalam mengembangkan pengetahuannya (Puspitarini, dkk . , 2018). Video animasi untuk pembelajaran memberikan pesan dengan menggunakan visual dan efek suara sehingga menarik perhatian peserta didik dan membawa contoh langsung peristiwa yang tidak dapat digambarkan dengan verbalisme bisa diproyeksikan ke dalam bentuk  nyata  ke  dalam  kelas.  Media  animasi  ini  merupakan  gabungan  antara  gambar, tulisan,  suara  dan  animasi  yang  bergerak,  yang  dipakai  dalam  memudahkan  seseorang memahami  materi.  Berdasarkan  penelitian  Andrianti,  dkk.  (2016)  mengenai pengembangan media  video animasi untuk meningkatkan motivasi belajar dan karakter kerja keras  siswa sekolah dasar bahwa powtoon merupakan aplikasi berbasis web yang disediakan  bagi  pengguna  untuk  membuat  video  animasi  dengan  memanipulasi  benda, gambar impor, menyediakan musik dan pengguna dapat menambahkan suara.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  di  SDIT  Mandiri,  guru  masih menggunakan  media  yang  sederhana  dalam  penerapan  proses  pembelajaran  di  kelas seperti penggunaan media gambar dan power point yang masih banyak bacaan disetiap lembarannya yang membuat peserta didik menjadi jenuh serta menemui kesulitan untuk memahami materi yang disampaikan. Fasilitas yang tersedia di sekolah, seperti proyektor dan  laptop  belum  dimanfaatkan  dengan  sebaik  mungkin  oleh  guru  yang  hanya menggunakan  media  yang  terbatas  pada  gambar  dan  lingungan  sekitar.  Terbatasnya pengetahuan  guru  terhadap  teknologi  yang  menjadi  kendala  dalam  mengoperasikan komputer  dan  internet  sehingga  dalam  mengembangkan  media  pembelajaran  yang berbasis online maupun offline pun belum ada. Hasil dari video animasi berbasis powtoon ini dapat dipelajari oleh peserta didik sewaktu-waktu dimana pun dan kapan pun karena video ini dapat diakses melalui youtube maupun dibagian di sosial media.
Pembelajaran  menggunakan  media  video  berbasis powtoon ini  dapat  memberikan kontribusi  yang  cukup  baik  untuk  mata  pelajaran  di  sekolah  dasar.  Mencapai  sebuah pembelajaran  yang  berkualitas  tentu  bukan  hanya  mendasarkan  pada  teori  dan kurikulum.  Peran  guru  yang  mampu  mengembangkan  pemikiran  peserta  didik  dan perilaku  yang  positif  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Berdasarkan  penelitian yang telah dilakukan oleh Fitriyani (2019) sebelumnya bahwa media pembelajaran audio visual powtoon tentang  konsep  diri  bagi  peserta  didik  di  sekolah  dasar,  efektif  dapat digunakan  untuk  metode  pembelajaran  di  kelas.  Konsep  diri  yang  positif  pada  saat pembelajaran di sekolah akan memberikan konsep diri yang menarik minat dan perhatian pada  peserta  didik  sehingga  bisa  diterapkan  di  sekolah  sejak  usia  sedini  mungkin. Pengembangan  sikap  harus  diiringi  dengan  perkembangan  intelektual  yang  baik,  sebab proses pembelajaran yang efektif jika diiringi dengan seimbang dalam pembelajaran IPA.
Pembelajaran IPA di sekolah dasar hendaknya mampu mengarahkan peserta didik tidak  hanya  memahami  pembelajaran  secara  teoritis  tetapi  mampu  bersifat  aplikatif terhadap  perubahan  dan  permasalahan  di  lingkungan.  Mata  pelajaran  IPA  di  kelas  V mengenai  materi  sistem  peredaran  darah  manusia,  peserta  didik  mengalami  kesulitan dalam memahaminya, sebab mereka tidak bisa membayangkan proses sistem peredaran darah  yang  hanya  dijelaskan  saja,  tanpa  perantara  yang  bisa  membuat  peserta  didik untuk  bisa  memahami  pelajaran  tersebut.  Pemilihan  materi  ini  didasarkan  karena materinya  yang  kompleks  dan  sangat  berhubungan  dengan  kehidupan  peserta  didik
sehari-hari.  Karakteristik  materi  ini  sangat  cocok  untuk  diterapkan  peserta  didik  agar memahami  materi  dan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  sehingga  peserta  didik  dapat memperoleh  kesempatan  mengembangkan  kemampuan  berfikirnya,  mengaitkan  materi dengan kehidupan sehari-hari, kemampuan bekerja sama dan menjadi pembelajar yang mandiri (Rosdiana, dkk., 2017)
Umumnya  peserta  didik  masih  bingung  untuk  memahami  sistem  peredaran  darah kecil  dan  besar  sebab,  mereka  hanya  bisa  menghafal  saja  yang  ada  dibuku  pelajaran sehingga cepat lupa dalam pemahaman konsepnya. Selain itu, banyak komponen sistem peredaran  darah  yang  tidak  bisa  saja  dijelaskan  secara  verbal  saja  tetapi  perlu  adanya visualisasi  dalam  proses  pembelajarannya.  Hal  ini  merupakan  tantangan  untuk memahami materi sistem peredaran darah manusia karena memiliki kompleksitas tinggi, melibatkan banyak organ, dan proses yang saling berkaitan.
Proses  pembelajaran  dengan  berbantu  aplikasi powtoon merupakan  cara  untuk mengembangkan  media  pembelajaran  yang  berguna  untuk  memudahkan  peserta  didik dalam memahami materi IPA yang dipelajari. Hal ini sesuai dengan penelitian Mutia, dkk . (2018)  bahwa  media  belajar  video  pada  materi  pencemaran  dan  kerusakan  lingkungan yang berbasis aplikasi powtoon efektif dan layak digunakan sebagai media peserta didik dalam pembelajarannya.
Video berbasis powtoon ini banyak animasi yang dapat menarik perhatian peserta didik  agar  tetap  fokus  dalam  proses  belajar,  sehingga  peran  guru  dalam mengembangkan media pembelajaran sangat penting dalam proses belajar peserta didik. Hasil akhir media ini yang berupa video animasi pembelajaran dengan durasi video yang bisa  disesuaikan  dengan  kebutuhan.  Media  video  pembelajaran  berbasis powtoon pada mata  pelajaran  IPA  berisikan  materi-materi  tentang  sistem  peredaran  darah  manusia. Video  animasi  berbasis powtoon sebagai  media  pembelajaran  disajikan  dalam  bentuk kepingan  DVD  dan upload  youtube sehingga  peserta  didik  mudah  dalam  mengakses video pembelajaran . Hal ini sesuai dengan penelitian Marziah, dkk. (2015) bahwa minat belajar  siswa  menunjukkan  bahwa  rata-rata  90,53%  siswa  tertarik  terhadap  video pengolahan emas.
Berdasarkan  pemaparan  latar  belakang  di  atas,  maka  permasalahan  dapat dirumuskan  dalam  penelitian  ini  adalah  bagaimana  efektivitas  penggunaan  media  video animasi  pembelajaran  berbasis powtoon terhadap  mata  pelajaran  IPA  di  kelas  V  SDIT Mandiri?.Manfaat penelitian ditinjau secara teoretik dan secara praktis. Manfaat  teoretik yaitu  media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  pada  materi  sistem  peredaran  darah manusia  dan  dapat  memperbaiki  sistem  pembelajaran  sehingga  memberikan  layanan yang  terbaik  bagi  siswa  dan  bahan  masukan  agar  dapat  mengembangkan  media  yang tepat  untuk  belajar  peserta  didik  terutama  di  sekolah  dasar  sehingga  tercipta  suasana belajar  yang  efektif,  menarik  dan  menyenangkan.  Tujuan  dari  penelitian  dan pengembangan  ini  adalah  untuk  mengetahui  keefektivan  media  video  animasi pembelajaran berbasis powtoon pada kelas V mata pelajaran IPA di SDIT Mandiri.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  model  penelitian  dan  pengembangan  Borg  &  Gall (Sugiyono, 2017: 28). Pada penelitian pengembangan ini akan menghasilkan keefektivan suatu  produk  media  video  animasi  pembelajaran  berbasis Powtoon pada  pelajaran  IPA kelas V pembelajaran yang menggunakan model pengembangan.
Penelitian  ini  dilakukan  di  SDIT  Mandiri  Kecamatan  Taktakan  Kota  Serang  tahun pelajaran 2019/2020. Waktu penelitian dimulai pada bulan Maret sampai Mei 2020. Data ini  diperolah  dari  siswa  yang  menjadi  subjek  uji  coba  terbatas  untuk  mengetahui kelayakan  video  dari  sisi  pengguna  video  pembelajaran  yaitu  26  siswa/i  kelas  V  SDIT Mandiri.

## Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (Indonesian Journal of Science Education)
Vol. 8, No. 2, hlm. 269-279, 2020
Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dalam  penelitian  menggunakan wawancara, lembar instrumen penilaian validasi ahli, angket, observasi dan dokumentasi. Pedoman  wawancara  dipakai  sebagai  acuan  agar  didapatkan  data/informasi  tertentu tentang keadaan responden dengan jalan tanya-jawab sepihak. Wawancara dilaksanakan untuk menganalisis kebutuhan guru dan peserta didik.
Lembar  instrumen  penilaian  validasi  yaitu  validasi  materi  dan  media  untuk memberikan penilaian terhadap video animasi pembelajaran berbasis powtoon. Penilaian produk  dari  aspek  materi  yaitu  isi/materi  dan  kegiatan  pembelajaran  dengan  22 pernyataan. Penilaian produk dari aspek media yaitu tampilan dan pemrograman dengan 24 pernyataan. Skor pada setiap kriteria yaitu 5 (Sangat Setuju), 4 (Setuju), 3 (Cukup Setuju),  2  (Tidak  Setuju),  dan  1  (Sangat  Tidak  Setuju).  Angket  yang  digunakan  untuk mengumpulkan  data  keefektifan  penggunaan  media  pembelajaran  video  animasi  yang diberikan kepada guru kelas dan peserta didik sebagai uji coba.
Analisis respon guru terhadap produk dengan menggunakan skala likert terdiri dari lima  kategori  yaitu  5  (Sangat  Setuju),  4  (Setuju),  3  (Cukup  Setuju),  2  (Tidak  Setuju), dan 1 (Sangat Tidak Setuju). Angket respon guru terdiri atas 16 pernyataan yang terdiri atas 2 aspek yang dinilai yaitu aspek media, materi dan pembelajaran. Angket tersebut dihitung dengan menggunakan rumus (Arikunto, 2013) sebagai berikut:
P = ∑𝑥 ∑𝑥𝑖 × 100 P = Presentasi Skor ∑𝑥 = Jumlah nilai jawaban responden dalam satu item ∑𝑥𝑖 = Jumlah skor ideal dalam satu item Tabel 1. Kriteria Pengolahan Data Angket Respon Guru No. Tingkat Pencapaian (%) Kualifikasi Keterangan 1. 81 – 100 Sangat Baik Sangat  layak/  sangat  valid/  tidak  perlu direvisi 2. 61 – 80 Baik Layak/valid/tidak perlu revisi 3. 41 – 60 Cukup Baik Kurang layak/ kurang valid/ perlu direvisi 4. 21 – 40 Kurang Baik Tidak layak/tidak valid/perlu revisi 5. < 20 Sangat Kurang Baik Sangat tidak layak/sangat tidak valid/perlu revisi. Kriteria:
1. Apabila hasil analisis memperoleh kriteria A (81-100%) maka media tersebut kualifikasinya sangat baik untuk digunakan dalam pembelajaran.
2. Apabila  hasil  analisis  memperoleh  kriteria  B  (61-80%)  maka  media  tersebut kualifikasinya baik untuk digunakan dalam pembelajaran.
3. Apabila  hasil  analisis  memperoleh  kriteria  C  (41-60%)  maka  media  tersebut kualifikasinya cukup baik untuk digunakan dalam pembelajaran.
4. Apabila  hasil  analisis  memperoleh  kriteria  D  (21-40%)  maka  media  tersebut kualifikasinya kurang baik untuk digunakan dalam pembelajaran.
5. Apabila  hasil  analisis  memperoleh  kriteria  E  (<20%)  maka  media  tersebut kualifikasinya sangat kurang baik untuk digunakan dalam pembelajaran.
Data  yang  diperoleh  dari  hasil  angket  respon  peserta  didik  kemudian  di  analisis menggunakan  data  kuantitatif  untuk  menguji  keefektivan  produk  berdasarkan  respon peserta  didik  dan  kelayakan  tentang  bahan  media  pembelajaran  yang  sedang dikembangkan.  Jawaban  angket  respon  peserta  didik  diukur  menggunakan  skala Guttman.  Skala  Guttman  yang  digunakan  terdiri  dari  dua  kategori  yang  mana  masing-
masing  kategori  tersebut  memiliki  nilai  atau  skor  berbeda  yang  dibuat  dalam  bentuk pilihan ganda atau bentuk Checklist (√).
Analisis respon siswa menggunakan skala guttman yaitu Skor 1 (setuju) dan Skor 0 (tidak  setuju).  persentase  rata-rata  tiap  komponen  dengan  menggunakan  rumus menurut (Arikunto, 2013) sebagai berikut:
P = 𝐹 𝑁 × 100 P = Nilai Persen Minat Belajar F = Frekuensi yang sedang dicari persentasenya ∑𝑥𝑖 = Jumlah skor maksimal
Tabel 2. Kriteria Pengolahan Data Angket Respon Peserta Didik
Kriteria:
1. Apabila hasil analisis memperoleh kriteria A (81  – 100%) maka peserta didik sangat  memahami  materi  dan  sangat  tertarik  belajar  menggunakan  media video animasi pembelajaran.
2. Apabila  hasil  analisis  memperoleh  kriteria  B  (61  –  80%)  maka  peserta  didik memahami  materi  dan  tertarik  belajar  menggunakan  media  video  animasi pembelajaran.
3. Apabila  hasil  analisis  memperoleh  kriteria  C  (41  –  60%)  maka  peserta  didik cukup  memahami  materi  dan  tertarik  belajar  menggunakan  media  video animasi pembelajaran.
4. Apabila  hasil  analisis  memperoleh  kriteria  D  (21  –  40%)  maka  peserta  didik kurang  memahami  materi  dan  kurang  tertarik  belajar  menggunakan  media video animasi pembelajaran.
5. Apabila hasil analisis memperoleh kriteria E (<20%) maka peserta didik tidak memahami  materi  dan  tidak  tertarik  belajar  menggunakan  media  video animasi pembelajaran.
Observasi  dilaksanakan  untuk  memperoleh  informasi,  mengamati  kegiatan  di lapangan, pengambilan data tentang media video animasi. Dokumentasi yang digunakan berupa pengambilan gambar atau foto pada proses uji coba produk terhadap media video animasi pembelajaran berbasis powtoon pada pelajaran IPA. Penelitian  ini  menggunakan research  and  developmen t  yang  merupakan  metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan produk  media  video  animasi  berbasis powtoon. Model  pengembangan  yang  digunakan dalam  melakukan  pengembangan  adalah  model  prosedural.  Model  prosedural  adalah model  yang  bersifat  deskriptif,  menunjukkan  langkah-langkah  yang  harus  diikuti  untuk menghasilkan  produk.  Penelitian  pengembangan  ini  akan  menghasilkan  suatu  produk media  video  animasi  pembelajaran  berbasis powtoon pada  pelajaran  IPA  kelas  V pembelajaran yang menggunakan model pengembangan borg and gall (Sugiyono, 2017).
No. Tingkat Pencapaian (%) Kriteria Interpretasi 1. 81 – 100 Sangat Menarik 2. 61 – 80 Menarik 3. 41 – 60 Cukup Menarik 4. 21 – 40 Kurang Menarik 5. < 20 Tidak Menarik

## Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (Indonesian Journal of Science Education) Vol. 8, No. 2, hlm. 269-279, 2020

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  mengembangkan  media  video  animasi  pembelajaran  berbasis powtoon pada materi sistem peredaran darah manusia untuk peserta didik kelas V SD di SDIT  Mandiri.  Potensi  yang  dimiliki  memiliki  sarana  yang  mumpuni  untuk mengembangkan  media  berupa  video,  sebab  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  Mandiri memiliki beberapa fasilitas seperti jaringan internet, komputer, proyektor, dan speaker.
Kebutuhan  guru  terhadap  media  pembelajaran  yaitu  media  yang  dapat memudahkan  pemahaman  peserta  didik,  menarik  perhatian,  dan  media  yang  mudah digunakan  untuk  peserta  didik  dalam  mencari  informasi.  Kebutuhan  peserta  didik terhadap media yaitu media yang menarik dan tidak monoton dalam mempelajari sistem peredaran darah karena banyak istilah-istilah yang belum dipahami. Desain produk juga memperhatikan  kompetensi  inti,  kompetensi  dasar,  indikator  dan  tujuan  pembelajaran pada kurikulum 2013.
Pengembangan  video  animasi  di  validasi  oleh  dua  bidang  ahli,  yaitu  ahli  media dan  ahli  materi.  Ahli  media  dan  materi  divalidasi  oleh  dosen  Universitas  Sultan  Ageng Tirtayasa.  Uji  validasi  yang  telah  dilakukan  oleh  ahli  media  dari  segi  tampilan memperoleh  nilai  rata-rata  yaitu  87,1%  dan  penilaian  dari  segi  pemrograman  yaitu 92,5%. Berdasarkan analisis data skor rata-rata total diperoleh persentase 89,8% yaitu sangat layak digunakan untuk media video animasi pembelajaran berbasis powtoon . Hal ini sejalan dengan penelitian Pradilasari, dkk. (2019) pengembangan media pembelajaran berbasis  audio  visual  pada  materi  koloid  untuk  meningkatkan  motivasi  dan hasil  belajar  siswa  SMA  memiliki  kelayakan  media  dengan  nilai  rata-rata  sebesar  86,43% yang tergolong dalam kategori sangat layak. Uji validasi yang telah dilakukan oleh ahli materi dari  segi  isi/materi  memperoleh  nilai  rata-rata  yaitu  91,3%  dan  penilaian  dari  segi kegiatan  pembelajaran  yaitu  86,1%.  Berdasarkan  analisis  data  skor  rata-rata  total diperoleh persentase 88,7% yaitu sangat layak digunakan.
Ujicoba  produk  dilakukan  secara  daring  melalui  aplikasi Zoom  Cloud  Meetings dengan  walikelas  dengan  jumlah  peserta  didik  26  orang.  Video  animasi  pembelajaran berbasis  powtoon  dengan  materi  sistem  peredaran  darah  manusia  ini,  diunggah  di youtube sehingga peserta didik dapat mengakses video dimanapun dan kapanpun.
Ujicoba  yang  telah  dilaksanakan,  dilanjutkan  dengan  revisi  produk.  Hasil  dari implementasi  terhadap  guru  dan  peserta  didik  diperoleh  media  video  animasi pembelajaran  dalam  kategori  sangat  baik,  sehingga  tidak  diperlukan  evaluasi  atau perbaikan,  karena  tahap  revisi  produk  ini  dilakukan  adalah  perbaikkan  produk berdasarkan implementasi terhadap media yang dikembangan.
Video  animasi  pembelajaran  berbasis powtoon juga  di upload ke Youtube agar mudah  diakses  oleh  peserta  didik  dengan  alamat  https://youtu.be/PB3HRhlAjOg.  Video yang  durasi  video  ±  30  menit  dengan  variasi  dalam  video  pembelajaran  berupa permainan  untuk  peserta  didik  mengulas  materi  sebelumnya  sehinggan  perserta  didik tidak  merasa  jenuh  dan  produk  dapat  digunakan  baik  untuk  secara  individu  maupun berkelompok.
Efektivitas penggunaan media video pembelajaran dalam penelitian ini diukur dari angket respon peserta didik dan guru. Implementasi dilakukan uji coba skala kecil untuk mendapatkan respon peserta didik dan guru terhadap media yang telah dikembangkan. Proses uji coba dilakukan menggunakan satu  sekolah yaitu SDIT Mandiri. Hal ini sesuai dengan  pernyataan  Budiarta  (2014)  tahap  implementasi  merupakan  langkah  nyata menerapkan  media  pembelajaran  yang  sudah  dibuat.  Tahap  ini  semua  yang  telah dikembangkan diset sedemikian rupa agar bisa diimplementasikan kepada peserta didik.
Uji  coba  pada  guru  dilakukan  dengan  cara  menunjukkan  media  video  animasi pembelajaran berbasis powtoon yang telah dikembangkan melalui sistem daring dengan mengunggah di Youtube, sehingga peserta didik dapat mengakses video tersebut dimana
Vol. 8, No. 2, hlm. 269-279, 2020
saja dan kapan saja.  Menjelaskan cara penerapannya sesuai dengan silabus dan rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  dengan  sistem  daring  melalui  aplikasi Zoom  Cloud Meetings .  Uji  coba  yang  telah  dilaksanakan  dengan  menggunakan  media  video pembelajaran  berbasis powtoon, guru  kelas  V  memberikan  respon  terhadap  media  ini. Aspek materi dan pembelajaran memiliki tujuh indikator. Aspek media memiliki sembilan indikator. Semua indikator tersebut diaplikasikan pada tahap uji coba terbatas ini respon guru  terhadap  penggunaan  media  video  animasi  berbasis powtoon pada  aspek  materi dan  pembelajaran  yaitu  94,2%.  Hasil  tersebut  menjelaskan  bahwa  video  pembelajaran yang  diterapkan  sangat  layak  digunakan  untuk  proses  pembelajaran  dengan  penyajian materi yang mudah, antusiasme peserta didik, keruntutan materi
Aspek  media  memiliki  persentase  88,  hal  ini  memberikan  informasi  bahwa animasi,  ilustrasi,  musik  dan  kejelasan  suara  pada  media  video powtoon sangat  layak untuk  dijadikan  media  pembelajaran  peserta  didik  pada  materi  sistem  peredaran  darah manusia sedangkan dalam penggunaan media yang mudah digunakan oleh peserta didik.
Rata-rata respon guru terhadap media video yaitu 91,1% dengan kategori sangat baik untuk digunakan dalam proses pembelajaran. Persentase skor respon guru terhadap media dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Grafik Persentase Skor Respon Guru
Berdasarkan  hasil  observasi  pada  proses  pembelajaran  melalui  aplikasi Zoom Cloud  Meetings sesudah  menggunakan  media  video  animasi  pembelajaran  berbasis powtoon pada  materi  sistem  peredaran  darah  manusia  peserta  didik  terlihat  sangat semangat  dan  antusias  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  dengan  metode  tanya jawab.  Guru  menguasai  media  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  yang  di unggah  ke youtube ,  sehingga  peserta  didik  dapat  mengakses  dengan  mudah.  Peserta didik  dapat  ikut  terlibat  dalam  penggunaan  media  pembelajaran.  Hal  tersebut  sesuai dengan  penelitian  sebelumnya  yang  telah  dilakukan  oleh  Widiasih,  dkk. (2018)  bahwa penggunaan  media  pembelajaran  yang  sesuai  dalam  proses  belajar  mengajar  dapat membangkitkan  motivasi  dan  rangsangan  kegiatan  belajar  yang  berasal  dari  dalam  diri peserta didik tersebut.
Uji  coba  pada  peserta  didik  dilakukan  pada  kelas  V  di  SDIT  Mandiri  yang berjumlah  26  orang.  Peserta  didik  menonton  video  animasi  berbasis powtoon dengan

## Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (Indonesian Journal of Science Education)
Vol. 8, No. 2, hlm. 269-279, 2020
materi sistem peredaran darah secara daring melalui youtube. Akhir proses pembelajaran peserta  didik  mengisi  angket  yang  diberikan  melalui googleform untuk  mengetahui respon peserta didik terhadap media tersebut.
Hasil  respon  siswa  pada  aspek  hasil  program  memperoleh  persentase  97,8% dimana pada aspek ini menjelaskan bahwa kejelasan dan ketepatan baik secara konten serta  tampilan  produk  media  video  animasi  pembelajaran  dikatakan  sangat  menarik untuk  mempelajari  materi  sistem  peredaran  darah  manusia  dengan  ketepatan  bahasa yang sangat mudah dipahami.
Aspek  efektivitas  bagi  peserta  didik  dengan  persentase  94,9%,  hal  tersebut menyatakan  bahwa  kepraktisan  dalam  penggunaan  media  video  yang  dapat  digunakan berulang-ulang  sehingga  memungkinkan  peserta  didik  untuk  belajar  mandiri  sesuai kemampuan  dan  minat  peserta  didik  dalam  mengatasi  kesulitan  belajar  pada  materi sistem peredaran darah manusia.
Rata-rata keseluruhan respon peserta didik yaitu 96,35% dengan kriteria kualitatif yaitu  peserta  didik  sangat  memahami  materi  dan  sangat  tertarik  belajar  menggunakan media video animasi pembelajaran. Persentase skor respon peserta didik terhadap media dapat dilihat pada Gambar 2.
Gambar 2. Grafik Persentase Skor Respon Peserta Didik
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Awalia,  dkk. (2019)  mengenai  pengembangan  media  pembelajaran  animasi powtoon pada  mata pelajaran  matematika  kelas  IV  SD  memperoleh  rata-rata  respon  guru  sebesar  90,52% dan respon siswa sebesar 94,48% sedangkan penelitian yang dilakukan oleh Mutia, dkk . (2018) mengenai  pengembangan  video pembelajaran IPA pada  materi pencemaran dan kerusakan  lingkungan  memperoleh  hasil  rata-rata  respon  guru  sebesar  87,7%  dan respon siswa sebesar 92,83%. Berdasarkan uraian di atas dapat dikatakan bahwa video animasi  berbasis powtoon sangat  baik  digunakan  untuk  pembelajaran  di  sekolah  dasar dengan  materi  yang  berbeda,  sehingga  media  tersebut  layak  digunakan  dan  telah  di kemas  secara  praktis  sesuai  dengan  tahap  pengembangan  serta  mampu  memberikan kebermanfaatan bagi peserta didik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan  maka dapat ditarik kesimpulan bahwa:
1) Penerapan  tahapan  pengembangan  media  video  animasi  pembelajaran  berbasis powtoon pada  kelas  V  mata  pelajaran  IPA  yaitu  sangat  layak  digunakan  dan setelah  uji  coba  diperoleh  media  video  animasi  pembelajaran  dalam  kategori sangat baik, sehingga tidak diperlukan evaluasi atau perbaikan
2) Efektivitas  penggunaan  media  video  animasi  pembelajaran  berbasis powtoon terhadap  mata  pelajaran  IPA  yaitu  peserta  didik  sangat  memahami  materi  dan sangat  tertarik  untuk  belajar  IPA  sehingga  efektif  digunakan  dalam  proses pembelajaran dengan media video animasi berbasis powtoon .

## DAFTAR PUSTAKA
Agustien,  R.,  Umamah,  N.,  &  Sumarno,  S.  2018.  Pengembangan  media  pembelajaran video  animasi  dua  dimensi  situs  mekauman  di  Bondowoso  dengan  model  ADDIE Mata Pelajaran Sejarah Kelas X IPS. Jurnal Edukasi , 5(1):19-23.
Andrianti,  Y.,  Susanti,  R.,  &  Hudaidah.  2016.  Pengembangan  media Powtoon berbasis audiovisual pada pembelajaran sejarah. Jurnal Criksetra , 5(9):58–68.
Arikunto, S. 2013. Prosedur penelitian: suatu pendekatan praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Awalia, I., Pamungkas, A.S., & Alamsyah, T.P. 2019. Pengembangan media pembelajaran animasi Powtoon pada  mata  pelajaran  matematika  di  kelas  IV  SD. Kreano:  Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif , 10(1):49–56.
Budiarta,  W.I.  2014.  Pengembangan  multimedia  interaktif  model  ADDIE  untuk meningkatkan motivasi belajar sejarah siswa kelas X-1 semester genap di SMAN 1 Sukasada, Buleleng, Bali. Jurnal Pendidikan Sejarah , 2(1):1–12.
Fadhli,  M.  2015.  Pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  video  kelas  IV  Sekolah Dasar. Jurnal Dimensi Pendidikan Dan Pembelajaran , 3(1):24–29.
Fitriyani,  N.  2019.  Pengembangan  media  pembelajaran audio-visual powtoon tentang konsep  diri  dalam  bimbingan  kelompok  untuk  peserta  didik  Sekolah  Dasar. Jurnal Tunas Bangsa , 6(1):104–114.
Hidayati, A., Adi, E., & Praherdhiono, H. 2019. Pengembangan media video pembelajaran untuk meningkatkan pemahaman materi gaya kelas IV di SDN Sukoiber 1 Jombang. JINOTEP  (Jurnal  Inovasi  Dan  Teknologi  Pembelajaran)  Kajian  Dan  Riset  Dalam Teknologi Pembelajaran , 6(1):45–50.
Marziah,  A.,  Adlim,  &  Mahidin.  2015.  Pengembangan  video  pengolahan  emas  sebagai media pembelajaran pada muatan lokal untuk mengeahui tingkat pemahaman dan respon  siswa  terhadap  kelestarian  lingkungan. Jurnal  Pendidikan  Sains  Indonesia, 3(1):7-18.
Munir. 2012. Multimedia: konsep & aplikasi dalam pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Vol. 8, No. 2, hlm. 269-279, 2020
Muslina,  Halim,  A.,  &  Khaldun,  I.  2017.  Kelayakan  media  animasi  hukum  Newton  II tentang  gerak  pada  bidang  miring  dan  katrol  di  SMA  Kabupaten  Aceh  Besar. JIPI (Jurnal IPA dan Pembelajaran IPA) , 1(1):64-72.
Mutia,  R.,  Adlim,  A.,  &  Halim,  A.  2018.  Pengembangan  video  pembelajaran  IPA  pada materi  pencemaran  dan  kerusakan  lingkungan. Jurnal  Pendidikan  Sains  Indonesia (Indonesian Journal of Science Education) , 5(2):110–116.
Pradilasari,  L.,  Gani,  A.,  &  Khaldun,  I.  2019.  Pengembangan  media  pembelajaran berbasis audio  visual pada  materi  koloid  untuk  meningkatkan  motivasi  dan hasil  belajar  siswa  SMA. Jurnal  Pendidikan  Sains  Indonesia  (Indonesian  Journal  of Science Education), 7(1):9-15.
Puspitarini,  Y.  D.,  Akhyar,  M.,  &  Djono,  D.  2018. Developing  Powtoon-Based  video learning media for five grade students of Elementary School . 165 (Iccsr): 173–177.
Rosdiana,  Raharjo,  &  Indana,  S.  2017.  Pengembangan  perangkat  pembelajaran  IPA berbasis guided  discovery untuk  menuntaskan  hasil  belajar  siswa  pada  materi sistem peredaran darah manusia. JIPI (Jurnal IPA dan Pembelajaran IPA), 1(1):98- 112.
Sugiyono.  2017. Metode  Penelitian  dan  Pengembangan (Research  and  Development). Bandung: Alfabeta.
Utami, D. 2011. Animasi dalam pembelajaran. Jurnal Ilmiah Pembelajaran , 1(7):44-52.
Widiasih, R., Widodo, J., & Kartini, T. 2018. Pengaruh penggunaan media bervariasi dan motivasi belajar terhadap hasil belajar mata pelajaran ekonomi siswa kelas XI IPS SMA  Negeri  2  Jember  Tahun  Pelajaran  2016/2017. Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan, Ilmu Ekonomi Dan Ilmu Sosial , 11(2):103-107.
Wuryanti,  U.,  &  Kartowagiran,  B.  2016.  Pengembangan  media  video  animasi  untuk meningkatkan  motivasi  belajar  dan  karakter  kerja  keras  siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan Karakter , 6(2):232–245.