Efektivitas Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Kearifan Lokal dengan Pendekatan STEAM pada Materi Asam Basa
Salamiyah 1*) , Trining P Astutik 2 , dan Ardian T Wicaksono 3
11,2,3 Universitas Islam Negeri Antasari Banjarmasin, Banjarmasin, Kalimantan Selatan
*) E-mail: salamiahgrogot11@gmail.com

## ORBITAL: JURNAL PENDIDIKAN KIMIA

## Website : jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/orbital
ISSN 2580-1856 (print)  ISSN 2598-0858 (online)

## ARTICLE INFO
Article History:
Received May 2023 Revised form May 2023 Accepted June 2023 Published online June 2023 Abstract: Acid base material has difficulties in the concept of acid  base  strength  and  pH  calculations.  The  test  scores  for acid-base  material  showed  that  87%  of  the  68  students  were below the KKM. Learning using LKPD based on local wisdom can make it easier for students to understand the material and improve learning outcomes. The STEAM approach can train students to apply their knowledge in making designs as a form of  solving  environmental  problems  by  utilizing  technology. The purpose of this study is to determine the effectiveness of LKPD.  The  type  of  research  used  is  field  research  with  the design  used  is  the  pretest  posttest  control  group  design.  The sources in this study came from ten students of class XI IPA MAN  Insan  Cendekia  Paser  who  were  selected  by  simple random  sampling.  Data  collection  techniques,  namely interviews, documentation, questionnaires and test questions, were then analyzed using  the N-Gain  test. The results of the study  show  the  effectiveness  of  local  wisdom-based  LKPD with  the  STEAM  approach  in  terms  of  learning  outcomes showing an N-Gain value of 0.3 with the criteria of "moderate" meaning that students experience an increase in understanding. Judging from the average aspect of the affective assessment of students "very good" and psychomotor assessment of students "good". The results of research on a small scale prove that the developed LKPD is suitable for use in chemistry learning on acid-base material and can be effective in increasing students' understanding.
Keywords: local wisdom, STEAM, worksheet

## PENDAHULUAN
Dalam mempelajari  ilmu  kimia  diharuskan  untuk  memahami  konsep-konsep kimia dengan benar (Marzuki & Astuti 2017). Salah satu materi kimia yakni asam basa yang erat penerapannya dalam kehidupan sehari-hari tidak hanya tentang teori saja  karena  membutuhkan  penalaran  tinggi  dan  ide-ide  kreativitas  peserta  didik (Annisa et al., 2018; Marfu’ah & Meristin, 2022). Asam-basa termasuk materi yang padat karena melibatkan banyak konsep yakni sifat dan pengertian asam-basa, teori asam-basa, kekuatan asam-basa, netralisasi, titrasi, pH, indikaor asam basa (Ilma et al., 2022). Berdasarkan wawancara yang dilakukan dengan beberapa peserta didik kelas XI di MAN Insan Cendekia Paser, mereka menjelaskan bahwa kesulitan yang terdapat  pada  materi  asam  basa  yaitu  pada  konsep  pembahasan  asam  kuat,  basa kuat, asam lemah, dan basa lemah, menyebabkan terjadinya kesulitan menentukan pH asam dan basa. Berdasarkan hasil ulangan harian pada materi asam basa kelas XI IPA tahun 2020 yaitu pada kelas XI IPA 1 sebanyak 20 peserta didik nilainya di bawah kriteria ketuntasan minimal (KKM) dengan rata-rata nilai 50 dari 23 orang peserta didik, kelas XI IPA 2 sebanyak 19 peserta didik memperoleh nilai di bawah KKM  dengan  rata-rata  nilai  45  dari  22  orang  peserta  didik,  dan  kelas  XI  IPA  3
Abstrak: Materi Asam Basa memiliki kesulitan pada konsep kekuatan asam basa dan perhitungan pH. Nilai ulangan materi asam  basa menunjukkan 87% dari 68 peserta didik di bawah KKM.  Pembelajaran  menggunakan  LKPD  berbasis  kearifan lokal dapat memudahkan peserta didik memahami materi dan meningkatkan hasil belajar. Pendekatan STEAM dapat melatih peserta  didik  untuk  menerapkan  pengetahuannya  dalam membuat  desain  sebagai  bentuk  pemecahan  masalah  terkait lingkungan dengan memanfaatkan teknologi. Tujuan penelitian ini yaitu untuk mengetahui efektivitas LKPD. Jenis penelitian  yang  digunakan  yaitu  penelitian  lapangan  dengan desain  yang  digunakan  adalah pretest  postest control  group design . Sumber pada penelitian ini berasal dari sepuluh orang peserta didik kelas XI IPA MAN Insan Cendekia Paser yang dipilih dengan simple random sampling Teknik pengumpulan data  yakni  wawancara,  dokumentasi,  angket  dan  soal  test kemudian  data  dianalisis  menggunakan  uji N-Gain .  Hasil penelitian  menunjukkan  keefektifan  LKPD  berbasis  kearifan lokal  dengan  pendekatan  STEAM  ditinjau  dari  hasil  belajar menunjukkan  nilai N-Gain 0,3  dengan  kriteria  “sedang” artinya  peserta  didik  mengalami  peningkatan  pemahaman. Ditinjau  dari  rerata  aspek  penilaian  afektif  peserta  didik “sangat baik” dan penilaian psikomotorik peserta didik “baik”. Hasil penelitian pada skala kecil membuktikan bahwa LKPD yang  dikembangkan  layak  digunakan  dalam  pembelajaran kimia  pada  materi  asam  basa  serta  dapat  efektif  untuk meningkatkan  pemahaman  peserta  didik,  maka  diharapkan selanjutnya  perlu  dilakukan  penelitian  lanjutan  untuk  diuji kembali  di  sekolah  dalam  skala  besar  serta  LKPD  tersebut dapat disebarluaskan.
Kata Kunci: LKPD, Kearifan Lokal, STEAM
sebanyak 20 peserta didik nilainya di bawah KKM dengan rata-rata nilai 48 dari 23 orang peserta didik.
Pencapaian  pembelajaran  kimia,  memerlukan  fasilitas  dan  sarana  belajar maupun  alat  bantu  yang  mendukung  proses  belajar,  sehingga  pembelajaran  akan berjalan efektif dan efisien. Guru sangat dituntut memiliki referensi atau bahan ajar yang  baik  karena  guru  harus mampu  memberikan  kesempatan  bagi  peserta  didik untuk  berpikir  secara  terbuka  melalui  proses  pembelajaran  yang  terprogram (Hidayah et al., 2020). Salah satu bahan ajar yang sangat diperlukan untuk dapat mendukung  tercapainya  tujuan  pembelajaran  yaitu  Lembar  Kerja  Peserta  Didik (LKPD).  LKPD  dapat  mempermudah  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  karena dapat  terbentuk  interaksi  yang  efektif  antara  peserta  didik  dan  guru  serta  dapat meningkatkan  aktivitas  peserta  didik  dalam  peningkatan  hasil  belajar    (Miranda, 2018). Berdasarkan wawancara yang telah dilakukan dengan guru kimia di MAN Insan Cendekia Paser, adanya media pembelajaran berupa LKPD dibutuhkan untuk mempermudah  peserta  didik  memahami  konsep  pada  materi  kimia.  Selama  ini, pada  proses  belajar-mengajar  belum  pernah  menggunakan  LKPD  sebagai  media pembelajaran melainkan hanya menggunakan buku paket saja. Saat pembelajaran peserta  didik  belum  aktif  sehingga  pembelajaran  yang  seharusnya  terpusat  pada peserta didik belum sepenuhnya terwujud. Guru juga menyampaikan bahwa adanya LKPD  yang  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  diharapkan  dapat  menarik minat  dan  membantu  peserta  didik  untuk  menemukan  konsep  sendiri.  Selain  itu, guru berharap LKPD juga berisi fenomena-fenomena terbaru dengan menggunakan pendekatan  saintifik  dan  berbasis  kearifan  lokal  di  daerah.  Pembelajaran  dengan berbasis  kearifan  lokal  akan  membantu  guru  dalam  proses  pembelajaran  untuk menemukan dan memecahkan masalah.
Ditinjau pada penelitian yang dilakukan oleh  (Apriliana, M.R., et all., 2018) menjelaskan  bahwa  integrasi  pendekatan  STEAM  dalam project  based  learning dapat mengembangkan soft skills peserta didik, yaitu bekerja sama, berpikir kritis, peduli lingkungan, tanggung jawab, keterampilan beradaptasi, dan berpikir kreatif. Penelitian selanjutnya juga dilakukan oleh (Hayon et al., 2023) menjelaskan bahwa pembelajaran  dengan  memanfaatkan  potensi  lokal  suatu  daerah    dapat menumbuhkan  minat  belajar  dan  rasa  ingin  tahu  terhadap  ilmu  kimia  serta membantu peserta didik memahami konsep yang dipelajari. Oleh karena itu, perlu dilakukan  penelitian  terkait  pembelajaran  kombinasi  antara  pendekatan  STEAM dan potensi lokal daerah.
Pembelajaran  berbasis  kearifan  lokal  juga  mampu  meningkatkan  aktivitas belajar peserta didik. Hal itu berarti pada proses pembelajaran menggunakan LKPD yang  dikombinasikan  dengan  kearifan  lokal  dapat  mempengaruhi  proses  belajar peserta  didik  (Azizahwati  &  Yasin,  2017).  Salah  satu  bentuk  pemanfaatan tumbuhan dan buah-buahan pada materi asam basa yaitu pada pembuatan indikator alami  yang  dapat  digunakan  pada  praktikum  asam  basa.  Pendekatan Science, Technology, Engineering, Arts, and Mathematics (STEAM) sesuai dengan konsep saintifik  dalam  kurikulum  2013.  STEAM  merupakan  pendekatan  dalam  proses pembelajaran  yang  mengkombinasikan  sains,  teknologi,  teknik,  seni,  dan matematika    (Nurhikmayati,  2019).  STEAM  awalnya  dirancang  oleh National Science  Foundation yang  merupakan  perpaduan:  (1)  Sains  (kajian  tentang  dunia
alam), (2) Teknologi (kajian produk yang dibuat untuk memenuhi keinginan atau kebutuhan  manusia),  (3) Engineering (proses  desain  yang  digunakan  dalam memecahkan  masalah),  (4) Arts (keterampilan  pemecahan  masalah),  dan  (5) Matematika  (bahasa  dari  bentuk,  angka,  dan  jumlah)  (Zubaidah,  S.,  2019).  Pada hasil wawancara, guru menyatakan bahwa belum pernah menggunakan pendekatan STEAM dalam proses mengajar di kelas. STEAM memiliki karakteristik sebagai berikut:  (1)  mengidentifikasi  masalah  dan  pertanyaan  dalam  kehidupan  melalui aspek pengetahuan, sikap, dan keterampilan serta untuk menjelaskan secara alami maupun buatan dandapat menggambarkan kesimpulan dari isu-isu terkait STEAM, (2)  pemahaman  karakteristik  keistimewaan  STEAM  sebagai  bentukan human knowledge , inquiry dan  desain,  (3)  pengenalan  STEAM  membentuk  material, intelektual,  dan  lingkungan  budaya,  (4)  kesediaan  untuk  mengkaitkan  STEAM dengan  isu-isu  dan  ide-ide  tentang  sains,  teknologi, engineering ,  matematika sebagai  sebuah  pendekatan  kontruktif    (Mulyani,  2019).  Tujuan  dari  penelitian untuk  mengetahui  Efektivitas  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  Berbasis Kearifan Lokal dengan Pendekatan STEAM Materi Asam Basa ditinjau dari hasil belajar peserta didik.

## METODE PENELITIAN Desain Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan yakni penelitian lapangan dengan desain yang digunakan adalah pretest postest control group design .

## Sasaran penelitian
Populasi  penelitian  adalah  peserta  didik kelas  XI  IPA  MAN  Insan  Cendekia Paser. Adapun sampel penelitian ini yakni sepuluh orang peserta didik kelas XI IPA MAN  Insan  Cendekia  Paser  yang  dipilih  dengan simple  random  sampling (pengambilan sampel yang dipilih secara acak) (Sugiyono, 2019).

## Data Penelitian
Data  penelitian  diperoleh  dari  wawancara  tidak  terstruktur,  dokumentasi, angket  dan  soal test yang  dilakukan  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  LKPD yang dibuat.

## Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian yang digunakan yakni (1) instrument penelitian meliputi silabus, rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), dan (2) instrument pengumpulan data yang meliputi instrumen tes berupa lembar soal evaluasi pre-test dan post-test sebanyak 20 butir, dan lembar observasi afektif dan psikomotik peserta didik.

## Analisis Data
Analisis data penelitian ini adalah uji keefektifan LKPD berbasis kearifan lokal dengan pendekatan STEAM pada materi asam basa. Hasil nilai pre-test dan post- test selanjutnya  dihitung  rata-rata  untuk  mengetahui  hasil  perbandingan  sebelum dan sesudah menerapkan LKPD berbasis kearifan lokal pendekatan STEAM yang dikembangkan dalam kegiatan pembelajaran kelompok kecil. Kemudian hasil pre-
test dan post-test dihitung menggunakan N-Gain dengan menggunakan rumus Heke dalam Meltzer ini:
𝑁 − 𝐺𝑎𝑖𝑛 = 𝑆 𝑝𝑜𝑠𝑡 − 𝑆 𝑝𝑟𝑒 𝑆 𝑚𝑎𝑥 − 𝑆 𝑝𝑟𝑒
Keterangan:
S post : Skor post-test S pre : Skor pre-test S max : Skor Maximum Ideal
Kriteria perolehan skor N-Gain dapat dilihat pada Tabel 1. berikut:
Tabel 1. Kategori Perolehan N-Gain Skor Skor Klasifikasi G > 0,7 Tinggi 0,3 < G ≤ 0,7 Sedang G ≤ 0,3 Rendah
Jika N-Gain ≥ 0,3  maka  LKPD  yang  dikembangkan  dapat  meningkatkan pengetahuan dan pemahaman peserta didik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum dilakukan pembelajaran menggunakan LKPD berbasis kearifan lokal dengan pendekatan STEAM pada materi asam basa, peserta didik terlebih dahulu mengerjakan  soal pre-test .  Pada  saat  proses mengerjakan  peserta  didik  terlihat kebingungan karna belum memahami materi. Setelah selesai mengerjakan peneliti membagi  peserta  didik  menjadi  beberapa  kelompok. Pembagian  kelompok berlangsung dengan baik, peserta didik duduk berdasarkan kelompoknya. Setelah itu  peneliti  memberikan  arahan  mengenai  proses  pembelajaran menggunakan LKPD berbasis kearifan lokal dengan pendekatan STEAM pada materi asam basa. Penggunaan  LKPD  diharapkan  dapat  membantu  peserta  didik  dalam pembelajaran  untuk  lebih  mudah  memahami  materi  pembelajaran.  Seperti  yang dijelaskan  (Rachmawati  et  all.,  2023)  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran dalam  proses  belajar  dapat  meningkatkan  efektivitas  serta  kualitas  pembelajaran yang berakhir bisa meningkatkan kualitas hasil belajar peserta didik. Lebih lanjut, pemanfaatan media pembelajaran juga dapat membangkitkan keinginan dan minat baru, meningkatkan motivasi serta rangsangan kegiatan belajar,  dan memberikan pengaruh psikologis terhadap peserta didik.
Aktivitas  pembelajaran  menggunakan  LKPD  berbasis  kearifan  lokal  dengan pendekatan  STEAM  pada  materi  asam  basa  ini  menjadikan  peserta  didik  tidak hanya  paham  mengenai  submateri  konsep  asam  basa  tetapi  juga  dapat menumbuhkan rasa keingintahuan yang tinggi untuk menemukan konsep sendiri. Sejalan dengan apa yang disampaikan oleh (Abdullah, 2017) bahwa pembelajaran yang melibatkan aktivitas fisik maupun mental akan membuat aktivitas belajar yang optimal.  LKPD  berbasis  kearifan  lokal  dengan  pendekatan  STEAM  pada  materi asam basa mengajak peserta didik untuk menemukan sendiri konsep materi yang
sedang  dipelajari.  Ketika  peserta  didik  telah  menemukan  sendiri  konsep  materi yang sedang dipelajari, maka diharapkan nantinya aktivitas dan hasil belajar peserta didik  dapat  meningkat  lebih  baik  lagi.  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  sejalan dengan  penelitian  (Riyani,  N.L.V.,  &  Wulandari,  I.G.A.,  2022)  menjelaskan pembelajaran  menggunakan  pendekatan  STEAM  dapat  memberikan  pengalaman belajar yang bermakna serta dapat memotivasi peserta didik untuk berpikir kritis, menyeluruh, dan inovatif dalam menyelesaikan permasalahan.
Hasil  belajar  peserta  didik  dalam  penelitian  ini  diukur  dari  hasil  evaluasi berdasarkan pre-test dan post-test .  Hasil pre-test dan post-test yang  dianalisis menggunakan skor N-Gain dapat dilihat pada Tabel 2. berikut.
Tabel 2. Hasil Nilai Pre-test dan Post-test Peserta Didik No. Kode Peserta Didik Pre-test Post-test N-Gain Kategori 1. A 32 52 0,3 Sedang 2. B 48 64 0,3 Sedang 3. C 36 56 0,3 Sedang 4. D 36 40 0,006 Rendah 5. E 20 60 0,5 Sedang 6. F 20 80 0,75 Tinggi 7. G 4 60 0,6 Sedang 8. H 32 32 0 Rendah 9. I 12 64 0,6 Sedang 10. J 28 32 0,005 Rendah Rata-rata 26,8 54 0,3 Sedang
Berdasarkan  Tabel  2  dilakukan  analisis  data,  diketahui  nilai  rata-rata pengerjaan  tes  sebelum  menggunakan  bahan  ajar  LKPD  ( pre-test )  adalah  26,8 dengan skor maksimum 48 dan skor minimum 4, sedangkan setelah menggunakan bahan  ajar  LKPD  rata-rata  nilai  pengerjaan post-test adalah  54  dengan  skor maksimum 80 dan skor minimum 32. Data nilai pre-test dan post-test selanjutnya dihitung  nilai  rata-rat  untuk  mengetahui  perbandingan  sebelum  dan  sesudah menggunakan  LKPD  berbasis  kearifan  lokal  dengan  pendekatan  STEAM  pada materi asam basa dalam pembelajaran.
Hasil  skor pre-test dan post-test dihitung  menggunakan N-Gain .  Perolehan skor N-Gain peserta didik rata-rata 0,3 berada pada kategori sedang. Hasil N-Gain peserta  didik  dapat  disimpulkan  bahwa  LKPD  yang  dikembangkan  dapat meningkatkan  pengetahuan  dan  pemahaman  peserta  didik.  Sejalan  dengan  hasil penelitian (Widya et al., 2019) memperoleh N-Gain adalah skor uji N-Gain berada pada  rentang 0,7 > 𝑁 − 𝐺𝑎𝑖𝑛 ≥ 0,3 maka  skor  uji N-Gain termasuk  ke  dalam kategori peningkatan sedang. Pada hasil tersebut yang menunjukkan hasil belajar aspek kognitif meningkat.
Dari  penelitian  yang  telah  dilakukan  dan  hasil pre-test dan post-test peserta didik terjadi peningkatan karena adanya proses pembelajaran menggunakan LKPD menggunakan pendekatan STEAM di mana dalam LKPD tersebut terdapat model discovery learning dengan tahapan stimulation , problem statement , data collection , data  processing , verification ,  dan generalization .  Model  pendekatan  ini  dapat
melibatkan  secara  maksimal  seluruh  kemampuan  berpikir  peserta  didik  guna mencari dan menemukan informasi untuk memecahkan masalah secara kritis, logis, dan analitis (Kusumaningtyas et al., 2020). Sejalan dengan penelitian  (Riyani & Wulandari, 2022)  menjelaskan  pembelajaran  menggunakan  pendekatan  STEAM dapat  memberikan  pengalaman  belajar  yang  bermakna  serta  dapat  memotivasi peserta didik untuk berpikir kritis, menyeluruh, dan inovatif dalam menyelesaikan permasalahan.
Penilaian afektif dilakukan untuk mendapatkan kriteria nilai sikap peserta didik dalam melakukan diskusi kelompok selama proses pembelajaran berlangsung. Pada proses  pembelajaran,  aspek  afektif  yang  dinilai  adalah  rasa  ingin  tahu,  teliti, motivasi,  dan  kerjasama.  Rasa  ingin  tahu  siswa  terwujud  dalam  keingintahuan siswa  pada  langkah stimulation dan problem  statement pada  metode discovery learning serta praktikum  yang terdapat dalam LKPD. Hal ini terjadi dikarenakan pembelajaran dengan model discovery learning dapat mengembangkan cara belajar peserta  didik  aktif  dengan  menemukan  sendiri,  menyelidiki  sendiri,  maka  hasil yang  diperoleh akan  setia  dan tahan  lama  dalam ingatan,  tidak mudah  dilupakan oleh peserta didik (Kusumayuni, et al., 2023).
Lebih  lanjut,  pada  aspek  teliti,  motivasi,  dan  kerjasama  terwujud  saat melakukan  pengerjaan  isi  dari  LKPD  baik  materi  teori  terutama  pada  kegiatan praktikum.  Kegiatan  praktikum  asam  basa  berbasis  kearifan  lokal  yakni menggunakan buah karamunting dan buah mahkota dewa sebagai indikator alami asam  basa.  Pemilihan  buah  karamunting  dan  mahkota  dewa  karena  buah-buah tersebut mudah ditemukan di lingkungan sekolah. Sejalan dengan hasil penelitian (Rosanti, D., 2023) menjelaskan bahwa pembelajaran berbasis kearifan lokal dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik karena meningkatnya motivasi, semangat dan  rasa  senang  peserta  didik  selama  mengikuti  pembelajaran.  Hal  ini  karena pembelajaran kearifan lokal memberikan pengalaman langsung dengan lingkungan sekitar.
Hasil  aspek  psikomotorik  dapat  dilihat  pada  saat  peserta  didik  melakukan kegiatan  diskusi  kelompok  diketahui  melalui  observasi.  Hasil  tersebut  diperoleh bahwa  6  peserta  didik  memperoleh  sangat  baik  dan  4  peserta  didik  memperoleh hasil  baik  sehingga  aspek  psikomotorik  berhasil  tercapai  dan  LKPD  berbasis kearifan  lokal  dengan  pendekatan  STEAM  pada  materi  asam  basa  efektif  dalam mengembangkan  aspek  psikomotorik  peserta  didik.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian yang dilakukan oleh (Sholeh, et al., 2022; Ritonga & Zulkarnaini, 2021) bahwa  pembelajaran  berbasis  kearifan  lokal  dan  pendekatan  STEAM  dapat meningkatkan  keterampilan  peserta  didik  di  setiap  kegiatan  belajar-mengajar. Walaupun  perolehan  nilai N-Gain peserta  didik  berada  pada  kategori  “sedang” dikarenakan adanya beberapa kendala yang terjadi di lapangan yakni peserta didik tidak  fokus  dikarenakan  saat  pembelajaran  bersamaan  dengan  jadwal  presentasi karya tulis ilmiah yang diadakan oleh sekolah, dan peserta didik yang bertempat tinggal di asrama ( boarding school ) membuat mereka jenuh dengan pembelajaran. Sejalan  dengan  hasil  penelitian  (Atikah,  2020)  menyebutkan  bahwa  adanya kejenuhan  belajar  peserta  didik  di  sekolah  yang  berasrama  ( boarding  school ). Peserta didik merasa acuh saat belajar, tidak fokus saat belajar, dan peserta didik sibuk dengan dunianya sendiri.

## SIMPULAN DAN SARAN
Keefektifan  LKPD  berbasis  kearifan  lokal  dengan  pendekatan  STEAM pada materi asam basa ditinjau dari hasil belajar peserta didik menunjukkan hasil nilai rata-rata yaitu 0,3 dengan kriteria “Sedang” terdapat peningkatan pemahaman peserta didik. Kemudian ditinjau dari aspek afektif dan psikomotorik menunjukkan hasil yang positif oleh peserta didik selama berlangsungnya pembelajaran dengan LKPD tersebut. Pembelajaran dengan LKPD yang dikembangkan dapat membuat peserta didik lebih aktif dalam proses belajar mengajar dan terbukti efektif dalam peningkatan hasil belajar peserta didik, maka disarankan kepada guru bidang Studi Kimia  agar  dapat  menggunakan  LKPD  ini  pada  materi  asam  basa  dan  dapat mengembangkannya  untuk  pokok  pembahasan  lainnya. LKPD  berbasis  kearifan lokal  dengan  pendekatan  STEAM  pada  materi  asam  basa  dengan  dilakukan pengujian pada kelompok kecil menghasilkan nilai dan respon yang positif, maka diharapkan selanjutnya perlu dilakukan penelitian lanjutan  untuk diuji kembali di sekolah dalam skala besar serta LKPD tersebut dapat disebarluaskan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah. (2017). Pendekatan dan Model Pembelajaran yang Mengaktifkan Siswa. Edureligia , 1 (1), 45–62.
Annisa, R.,  et.all. (2018). Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa dengan Menggunakan  Model  Project  Based  Learning  Berbasis  STEAM  (Science, Technology, Engineering, Arts, dan Mathematic) pada Materi Asam dan Basa di  SMAN  11  Kota  Jambi. Journal  of  the  Indonesian  Society  of  Integrated Chemistry , 10 (2), 42–46.
Apriliana,  M.R.,  et.all.  (2018).  Pengembangan  Soft  Skills  Peserta  Didik  melalui Integrasi  Pendekatan  Science,  Technology,  Engineering,  Arts,  and Mathematics  (STEAM)  dalam  Pembelajaran  Asam  Basa. Jurnal  Riset Pendidikan Kimia , 8 (2), 42–51.
Atikah, N. (2020). Dampak Program Full Day School terhadap Kejenuhan Belajar Peserta  Didik  Kelas  VII  di  SMP  Global  Surya  Bandar  Lampung [Skripsi]. Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  Universitas  Islam  Negeri  Raden  Intan Lampung.
Azizahwati & Yasin, R.M. (2017). Pengembangan Lembar Kerja Siswa Berbasis Kearifan Lokal. Jurnal Geliga Sains , 5 (1), 65–69.
Hidayah, R. et.all. (2020). Lembar Kerja Siswa Berbasis Inkuiri Pada Kurikulum 2013 Materi Asam Basa. Orbital: Jurnal Pendidikan Kimia , 4 (2), 170–182. Hayon,  V.H.B.,  et  all.  (2023).  Implementasi  Lkpd  Berbasis  Potensi  Lokal  Pada Materi Asam-Basa Melalui Langkah-Langkah Pembelajaran Saintifik. UNESA Journal of Chemical Education , 12 (2), 156–163.
Ilma,  H.  Marlina,  L.,  &  Pratiwi,  R.Y.  (2022).  Penuntun  Praktikum  Elektronik Berbasis  Green  Chemistry  dengan  Model  Pembelajaran  Learning  Cycle-7e pada Materi Asam-Basa. Orbital: Jurnal Pendidikan Kimia , 6 (1), 61–77. Kusumaningtyas,  P.,  et.  all.  (2020).  Pengaruh  Isu  Sosiosaintifik  Dalam  Model Discovery Learning Terhadap Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Pada Materi Asam Basa. Orbital: Jurnal Pendidikan Kimia , 4 (1), 64–74.
Kusumayuni,  P.N.,  et  all.  (2023).  Model  Discovery  Learning  Berbasis  STEAM:
Dampaknya Terhadap Hasil Belajar IPA dan Kalerampilan Proses Sains Siswa.
Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru , 6 (1), 186–195. Marfu’ah, S., & Meristin, A. (2022). Lembar Kerja Laboratorium Berbasis Proyek Pembuatan  Koloid  dengan  Pemanfaatan  Daun  Cincau  Perdu  (Premna Oblongifolia). Orbital: Jurnal Pendidikan Kimia , 6 (2), 160–170. Marzuki, H., & Astuti, R.T. (2017). Analisis Kesulitan Pemahaman Konsep pada Materi Titrasi Asam Basa Siswa SMA. Orbital: Jurnal Pendidikan Kimia , 1 (1),
22–27.
Miranda.  (2018). Pengembangan  Lembaran  Kerja  Siswa  Berbasis  Inkuiri Terbimbing  pada  Materi  Teori  Asam  Basa  di  SMA  Negeri  1  Trumon Kabupaten Aceh Selatan [Skripsi]. Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Ar- Raniry Darussalam Banda Aceh.
Mulyani, T. (2019). Pendekatan Pembelajaran STEM untuk menghadapi Revolusi Industry 4.0 [Seminar Nasional Pascasarjana]. Universitas Negeri Semarang. Nurhikmayati, I. (2019). Implementasi STEAM dalam Pembelajaran Matematika. Jurnal Didactical Mathematics , 1 (2), 41–50. Rachmawati, D.V., Kurnia, I., & Laila, A. (2023). Multimedia Interaktif Berbasis Articulate  Storyline  3  Sebagai  Alternatif  Media  Pembelajaran  Materi Karakteristik Geografis Indonesia di Sekolah Dasar. JP2SD (Jurnal Pemikiran Dan Pengembangan Sekolah Dasar) , 11 (1), 106–121. Ritonga,  S.,  &  Zulkarnaini.  (2021).  Penerapan  Pendekatan  STEM  untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Peserta Didik. Jurnal Studi Guru Dan Pembelajaran , 4 (1), 75–81. Riyani , N . L .V., &  Wulandari, I . G . A.  (2022).  Pengembangan  LKPD  Interaktif Berbasis STEAM pada Kompetensi Pengetahuan IPS Siswa Kelas V di SD No.
3 Sibanggede. Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi , 22 (1), 285–291. Rosanti,  D.  (2023).  Pembelajaran  Diferensiasi  Berbasis  Kearifan  Lokal  untuk Meningkatkan Berkebinekaan Global dan Hasil Belajar Peserta Didik. Jurnal Pembelajaran Prospektif , 8 (1), 21–29.
Sholeh, K., et.all.  (2022). Pengembangan Bahan Ajar Menulis Berbasis Kearifan Lokal yang Mengintegrasikan Nilai Karakter Bangsa di SMK. Prosiding PIBSI Ke-44 Universitas PGRI Yogyakarta , 131–149. Sugiyono.  (2019). Metode  Penelitian  &  Pengembangan  Research  and Development . Alfabeta.
Widya, W., Saptaningrum, E., & Untari, M.F.A. (2019). Pengaruh Model Project Based  Learning  Berbantu  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  Terhadap Kreativitas Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Guru Kita , 3 (3), 261–270. Zubaidah,  S.  (2019). STEAM  (Science,  Technology,  Engineering,  Arts,  and Mathematics): Pembelajaran untuk Memberdayakan Keterampilan Abad ke- 21 . Laporan Penelitian Pendidikan Biologi Universitas Negeri Malang.