## KOMUNIKASI INTERPERSONAL GURU DAN PESERTA DIDIK DI SMP NEGERI 2 TAPALANG KECAMATAN TAPALANG KABUPATEN MAMUJU
Chuduriah Sahabuddin*

## ABSTRACT
Background  underlying  this  study  is  the  importance  of  communication between  teachers  and  learners  because  it  has  a  great  influence  in  determining  the achievements  of  learners.  The  purpose  of  this  study  was  to  determine  how  the interpersonal  communication  of  teachers  and  students  in  junior  high  school  2 Tapalang.  This  study  uses  peneltian  procedure  Ex  Post  Facta  using  descriptive research  design.  The  research  subjects  are  students  of  class  IX  is  the  number  of learners  63  people  and  Indonesian  teachers,  this  research  instrument  was Questionnaire,  observation  and  interviews.  The  results  showed  after  the  total  score divided  by  the  number  of  respondents  (3364:  63  =  53.39)  the  results  obtained  was 53.39.  Thus,  the  average  total  score  of  53.39  interpersonal  communication  teachers and students at the junior high school 2 Tapalang is high or good. Observations and interviews known that Interpersonal Communication between teachers and students in the ninth grade junior high school 2 Tapalang 2015/2016 school year in the category of good / high, so the teacher should keep the pattern of communication with students and continue  to  strive  to  establish  good  relationships  with  the  students  first  related  to communication.  Teachers  who  do  not  have  a  pattern  of  good  communication  with students,  are  expected  to  attempt  to  establish  communication  with  students  more intense.  Communication  between  teachers  and  students  is  a  form  of  engagement  of both elements in the learning process that takes place.
Keywords: Communication, Interpersonal, Teacher and Student.

## PENDAHULUAN
Menurut  Sardiman  (2005:125)  guru  adalah  salah  satu  komponen manusiawi dalam manusia yang potensial di bidang pembangunan. Oleh karena itu,  berperan  secara  aktif  dan  dapat  menempatkan  kedudukannya  sebagai tenaga  profesional,  sesuai  dengan  tuntutan  masyarakat  yang  semakin berkembang.  Dalam  hal  ini,  guru  tidak  semata-mata  sebagai  pengajar  yang hanya melakukan transfer ilmu pengetahuan, tetapi juga sebagai pendidik yang melakukan transfer nilai-nilai sekaligus sebagai pembimbing yang memberikan
*)Dosen FKIP- UNASMAN, chuduriahsahabuddin@gmail.com
pengarahan dan menuntun peserta didik dalam belajar.
Guru  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas  memainkan  peran  penting terutama dalam membantu peserta didik untuk membangun sikap positif dalam belajar, membangkitkan rasa ingin tahu, mendorong kemandirian dan ketepatan logika  intelektual,  serta  menciptakan  kondisi-kondisi  untuk  sukses  dalam belajar.Kinerja  dan  kompetensi  guru  memikul  tanggung  jawab  utama  dalam transformasi  orientasi  peserta  didik  dari  ketidaktahuan  menjadi  tahu,  dari ketergantungan  menjadi  mandiri,  dari  tidak  terampil  manjadi  terampil.  Guru dalam menyampaikan materi pembelajaran dengan metode-metode pembelajaran  bukan  lagi  mempersiapkan  peserta  didik  yang  pasif,  melainkan peserta  didik  berpengetahuan  yang  senantiasa  mampu  menyerap  dan menyesuaikan  diri  dengan  informasi  baru  dengan  berpikir,  bertanya,  menggali, mencipta  dan  mengembangkan  cara-cara  tertentu  dalam  memecahkan  masalah yang berkaitan dengan kehidupannya.
Kemampuan  dalam  menyampaikan  ilmu  kepada  peserta  didik  sangat diperlukan  agar  tercapainya  keefektifan  belajar.  Guru  dalam  hal  ini  dituntut harus  mempunyai  kemampuan  komunikasi  yang  baik.  Menurut  Davis  yang dikutip  oleh  Jalaluddin  Rakhmat  (2008:2)  ahli-ahli  sosial  telah  berkali-kali mengungkapkan bahwa kurangnya komunikasi akan menghambat perkembangan  kepribadian.  Apa  jadinya  jika  seorang  pendidik  tidak  memiliki komunikasi yang baik dengan para peserta didiknya. Hal ini pastilah berdampak pada  kepribadian  peserta  didik.  Apakah  peserta  didik  yang  dididik  akan mempunyai  kepribadian  yang  baik  atau  tidak  tergantung  dengan  kemampuan komunikasi guru yang dilakukan kepada peserta didik. Pola komunikasi antara guru  dan  peserta  didik adalah  pola  komunikasi  yang  terjadi antar  pribadi atau interpersonal communication. Hal ini sesuai dengan teori yang diungkapkan oleh R.  Wayne  Pace  yang  dikutip  oleh  Cangara  (2005:31)  bahwa  ”interpersonal communication  is  communication      involving  two  or  more  people  in  a  face  to  face setting”.
Kemampuan  komunikasi  interpersonal  menjadi  sangat  penting  untuk dapat  dipahami  dan  dikuasai  oleh  mereka  yang  mempunyai  profesi  yang berhubungan  dengan  orang  lain,  misalnya  seorang  pendidik.  Apa  jadinya  jika seorang  pendidik  tidak  mempunyai  kemampuan  komunikasi  interpersonal  yang baik. Pastilah jalinan komunikasi dengan peserta didik menjadi tidak baik pula sehingga berdampak pada terhambatnya pengiriman pesan atau informasi yang disampaikan  kepada  peserta  didik.  Guru  dan  peserta  didik  merupakan  dua komponen  yang  dapat  dianalogikan  seperti  teori  simbiosis  mutualisme  yaitu peran  yang  saling  menguntungkan  satu  dengan  yang  lain.  Jika  salah  satu komponen  saja  yang  aktif  tentunya  tidak  akan  menghasilkan  dampak  yang maksimal.  Sebagai  timbal  balik  kemampuan  komunikasi  yang  baik  dari  guru, peserta  didik  sebagai  peserta  didik  hendaknya  juga  memiliki  kemampuan berkomunikasi yang baik kepada guru. Interaksi komunikatif seperti inilah yang
akan  mendatangkan  kenyamanan  peserta  didik  dalam  belajar  dan  guru  dalam mengajar  sehingga  mendatangkan  dampak  positif  salah  satunya  menambah kemauan  peserta  didik  untuk  aktif  dalam  mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar di  sekolah.  Seperti  yang  disampaikan  oleh  Slavin  (2008:4)  Guru  yang  efektif bukan  hanya  mengetahui  pokok  permasalahan  peserta  didik,  tetapi  juga  dapat mengkomunikasikan pengetahuan yang dimilikinya kepada peserta didik.

## Pengertian Komunikasi
Proses  manajemen  dan  kepemimpinan  faktor  komunikasi  merupakan salah  satu  faktor  yang  sangat  menentukan.  Dengan  komunikasi  dapat diwujudkan  hubungan  dalam  lingkungan  organisasi  dan  hubungan  ke  luar. Komunikasi  merupakan  salah  satu  aspek  penting  dalam  aktivitas  manajerial. Tanpa  komunikasi  yang  baik,  lingkungan  organisasi  akan  menjadi  kurang harmonis  dan  dengan  pihak  luar  tidak  akan  terjalin  hubungan  kerjasama  yang lebih  baik.  Pada  hakekatnya  manajemen  dan  kepemimpinan  adalah  untuk mencapai  suatu  tujuan  tertentu  melalui  kerjasama  dengan  orang  lain,  maka tentu  saja  di  antara  manusia-manusia  yang  bekerjasama  itu,  harus  ada komunikasi.
Kerjasama  tidak  akan  mungkin  tercipta  tanpa  komunikasi.  Demikian juga  dengan  organisasi  atau  perusahaan  tidak  akan  dapat  melepaskan  diri  dari proses komunikasi, melainkan harus ada kontak dengan dunia luar yang dibina melalui  saluran  komunikasi  yang  tepat.  Seorang  kepala  sekolah  dalam melaksanakan  manajemen  sekolahnya,  perlu  memiliki  keterampilan  dalam berkomunikasi  agar  apa  yang  diharapkannya  dapat  diterima  dengan  baik  oleh semua personil sekolah. Komunikasi merupakan alat bagi kepala sekolah untuk berinteraksi  dengan  personil  lainnya,  sehinga  dapat  menumbuhkan  saling pengertian,  kepercayaan,  menyelesaikan  masalah  akibat  salah  paham  dan memadukan  pendapat  serta  meluruskan  salah  penafsiran  terhadap  suatu masalah.
Menurut  Everett  (Mulyana,  2001)  komunikasi  adalah  proses  dimana suatu  ide  dialihkan  dan  sumber  kepada  suatu  penerima  atau  lebih  dengan maksud  untuk  mengubah  tingkah  laku  mereka.  Menurut  Mulyana  (2001) komunikasi  antarpribadi  adalah  komunikasi  antara  orang-orang  secara  tatap muka,  yang  memungkinkan  setiap  pesertanya  menangkap  reaksi  orang  lain secara  langsung,  baik  secara  verbal  ataupun  nonverbal.  Sedangkan  Everett (Mulyana,  2001)  mengemukakan  komunikasi  antarpribadi  adalah  merupakan komunikasi dari mulut ke mulut yang terjadi dalam interaksi tatap muka antara beberapa pribadi.
Istilah komunikasi atau dalam bahasa Inggris coomunication berasal dari bahasa  latin  communicati  yang  akar  kata  dari  communicatio  adalah  communis berarti sama. Evrett M. Rogers (Cangara 2002:19) mengemukakan “komunikasi adalah  proses  di  mana  suatu  ide  dialihkan  dari  sumber  kepada  satu  penerima atau lebih, dengan maksud untuk mengubah tingkah laku mereka”.
Effendy  (2007:4)  mendefinisikan  komunikasi  dari  kata  communico, communicatio,  atau  communicare  yang  berarti  membuat  sama  (to  make  comon). Istilah  pertama  communis  paling  sering  disebut  sebagai  asal  kata  komunikasi, yang  merupakan  akar  dari  kata  –  kata  latin  lainnya  yang  mirip.  Komunikasi menyarankan bahwa suatu pikiran suatu makna, atau suatu pesan dianut secara sama.  Akan  tetapi  definisi  –  definisi  kontemporer  menyarankan  bahwa komunikasi merujuk pada cara berbagi hal – hal tersebut, seperti dalam kalimat “  kita  berbagi  pikiran”,  kita  mendiskusikan  makna”,  dan  “  kita  mengirimkan pesan”.
Definisi  ini  kemudian  dikembangkan  oleh  Rogers  bersama  Lawrence Kincaid  (Prijosaksono,  2013)  sehingga  melahirkan  definisi  baru  yang menyatakan  “komunikasi  adalah  suatu  proses  dimana  dua  orang  atau  lebih membentuk  atau  melakukan  pertukaran  informasi  dengan  satu  sama  lainnya, yang pada gilirannya akan tiba pada saling pengertian yang mendalam”.  Proses Komunikasi : Kata komunikasi atau communcation dalam bahasa inggris berasal dari kata latin “communis” yang berarti “sama”,
Jadi, Proses komunikasi merupakan bagaimana komunikator menyampaikan  pesan  kepada  komunikannya,  sehingga  dapat  menciptakan suatu  persamaan  makna  antara  komunikan  dengan  komunikatornya.  Proses komunikasi  ini  bertujuan  untuk  menciptakan  komunikasi  yang  efektif  (sesuai dengan tujuan komunikasi pada umumnya). Dan dalam proses komunikasi para kamunikan,  komnuikator  saling  mempengaruhi,  seberapa  kecil  pengaruh  itu, baik lewat komunikasi verbal maupun leawt komunikasi non verbal.

## Pengertian Komunikasi Interpersonal
Komunikasi  akan  melibatkan  sumber  pengiriman  informasi.  Hal  ini berupa  pesan yang  disampaikan  kepada  penerima melalui  media.  Media  adalah alat  yang  digunakan  untuk  memindahkan pesan  dari  sumber  kepada  penerima. Penerima  adalah  pihak  yang  menjadi  sasaran  pesan  yang  dikirim  oleh  sumber. Jika  penerima/khalayak  mengetahui  atau  memahami  pesan  maka  komunikasi berhasil.  Keberhasilan  komunikasi  tergantung  efek  perbedaan  antara  apa  yang dipikirkan,  dirasakan  dan  dilakukan  penerima  sebelum  dan  sesudah  menerima pesan. Pesan akan menjadi tanggapan balik yang diterima oleh sumber, ini juga ditentukan lingkungan.
Komunikasi interpersonal  (interpersonal communication) adalah komunikasi yang dilakukan secara langsung antara seseorang dengan orang lain, antara  dua  orang  atau  lebih.  Seperti  yang  dikatakan  oleh  R.  Wayne  Pace (Cangara,  2007:32),  “Interpersonal  Communication  is  Communication  involving two  ormore  people  in  a  face  to  face  setting”.Pengertian  ini  menimbulkan interaksi secara langsung  antara  komunikator  dengan  komunikan  saling  berhadapan  dan saling menatap, sehingga terjadi kontak pribadi:
Hal  ini  ditegaskan  oleh  Effendi,  dalam  bukunya“Ilmu  Komunikasi”, mengatakan  bahwa  komunikasi  antar  pribadi  adalah  komunikasi  antar  dua orang dan dapat berlangsung dengan 2 cara:
a. Komunikasi tatap muka (face to face communication)
b. Komunikasi bermedia (Mediated communication) Effendi, (2001: 60)
Komunikasi personal atau tatap muka berlangsung secara dialogis sambil saling  menetap  sehingga  terjadi  kontak  pribadi  (personal  contact),  sedangkan komunikasi  personal  bermedia  adalah  komunikasi  dengan  menggunakan  alat, maka  antara  kedua  orang  tersebut  tidak  terdapat  kontak  pribadi,  seperti interview ditelepon.
Menurut Ruesch dan Bateson dalam Litle John yang diterjemahkan oleh Liliweri  (2004:  3)  mengungkapkan  sebagai  berikut:“Tingkatan  yang  paling penting  dalam  komunikasi  manusia  adalah  komunikasi  antar  pribadi. Komunikasi  antar  pribadi  (Interpersonal  Communication)  yang  diartikan sebagai relasi individu dengan orang lain dalam konteks sosialnya. Melalui proses ini  individu  menyesuaikan  dirinya  dengan  orang  lain  lewat  peran  yang  disebut transmitting dan receiving.”
Melalui  transmittting  terjadilah  suatu  proses  komunikasi  yakni penyampaian  pesan  (baik  verbal  maupun  non  verbal).  Sedangkan  melalui receiving  terjadi  suatu  proses  penerimaan  pesan-pesan  tersebut.  Proses  tersebut dalam  model  komunikasi  antar  pribadi  dikenal  sebagai  model  linear  (satu  arah tanpa  umpan  balik);  model  interaksi  (dengan  umpan  balik)  dan  model transaksional  yang  meliputi  penyertaan  sikap,  kepercayaan,  konsep  diri,  nilai, kemampuan berkomunikasi. Selain itu Devito berpendapat dalam bukunya “The Interpersonal  Communication  Book”  yang  dikutip  oleh  Effendy  (2004:60) menyebutkan  definisi  komunikasi  Interpersonal:  “  The  process  of  sending  and receiving messages between two person, or among a small group of persons, with some  effect  and  some  immediate  feedback.”  Yaitu  proses  pengiriman  dan penerimaan  pesan  -pesan  dua  orang  atau  diantara  sekelompok  kecil  orang dengan berberapa efek dan umpan balik seketika.

## Aspek-aspek dalam Komunikasi Interpersonal
Aspek-aspek  yang  harus  diperhatikan  oleh  pelaku  komunikasi  agar komunikasi  interpersonal  terjalin  secara  efektif  dalam  buku  yang  ditulis  oleh Wiryanto (1996:36) meliputi keterbukaan, empati, dukungan, sikap positif, dan kesetaraan. Hakekat komunikasi adalah proses pernyataan antar manusia, yang dinyatakan itu adalah pikiran atau perasaan seseorang kepada orang lain dengan menggunakan bahasa sebagai alat penyalurannya.
Keterbukaan  dalam  komunikasi  interpersonal  dipahami  sebagai keinginan untuk membuka diri dalam rangka berinteraksi dengan orang lain, di lain  sisi  empati,  dukungan  dan  sikap  positif  merupakan  perasaan  yang  sedang dihadapi saat menyampaikan komunikasi interpersonal dan yang menimbulkan persepsi serta tingkah laku.
Ada  beberapa  indikator  komunikasi  yang  efektif  ditandai  dengan hubungan interpersonal yang baik, menurut Suranto (2006:37), ialah: 1. Pemahaman, ialah kemampuan memahami pesan secara cermat sebagaimana dimaksudkan oleh komunikator.
2. Kesenangan,  yakni  apabila  proses  komunikasi  itu  selain  berhasil menyampaikan  informasi  juga  dapat  berlangsung  dalam  suasana  yang menyenangkan kedua belah pihak.
3. Pengaruh  pada  sikap,  apabila  seorang  komunikan  setelah  menerima  pesan kemudian sikapnya berubah sesuai dengan makna pesan itu.
4. Hubungan  yang  makin  baik,  bahwa  dalam  proses  komunikasi  yang  efektif secara tidak sengaja meningkatkan kadar hubungan interpersonal.
5. Tindakan kedua belah pihak yang berkomunikasi melakukan tindakan sesuai dengan  pesan  yang  dikomunikasikan.  Secara  umum  ada  beberapa karakteristik  yang  diduga  dapat  mendukung  tercapainya  komunikasi  yang efektif.
Proses  komunikasi,  Rahmat  (2008:280)  menyatakan  Komunikator memegang  peran  yang  sangat  penting  untuk  tercapainya  komunikasi  efektif. Komunikator sebagai personal mempunyai pengaruh yang cukup besar terhadap komunikan,  bukan  saja  dilihat  dari  kemampuan  dia  menyampaikan  pesan, namun juga menyangkut berbagai aspek karakteristik komunikator.

## Komunikasi Interpersonal Guru
Komunikasi  merupakan  unsur  penting  dalam  menjalin  hubungan  antar manusia  baik  secara individu  maupun  kelompok  dalam  organisasi.  Komunikasi ialah proses penyampaian atau penerimaan pesan dari satu orang kepada orang lain, baik langsung maupun tidak langsung, secara tertulis, lisan maupun bahasa non  verbal.  Komunikasi  adalah  pengiriman  informasi  dari  seseorang  pengirim kepada  seseorang  penerima  melalui  penggunaan  simbol-simbol  umum  (Fred, 2006:198).
Dalam  komunikasi  diperlukan  orang  yang  mampu  menyampaikan informasi atau pesan kepada orang lain, baik langsung maupun tidak langsung, secara  tertulis,  lisan,  maupun  bahasa  non  verbal,  sehingga  orang  lain  dapat menerima informasi (pesan) sesuai harapan si pemberi informasi. Sebaliknya, ia mampu menerima informasi atau pesan orang lain yang disampaikan kepadanya, baik langsung maupun tidak langsung, secara tertulis, lisan, maupun bahasa non verbal.
Komunikasi  interpersonal  diartikan  sebagai  proses  komunikasi  yang dilakukan  seseorang  dengan  orang  lain  secara  langsung  (Husaini,  2008). Komunikasi  interpersonal  menekankan  transfer  informasi  dari  satu  orang  ke orang lain. (Robbins, 2006:392).
Wello  (2015:  43)  mengatakan  bahwa  komunikasi  interpersonal  adalah proses  dimana  orang  bertukar  informasi,  perasaan,  dan  makna  melalui  pesan verbal  dan  non-verbal;  itu  adalah  komunikasi  tatap  muka.    Komunikasi
interpersonal bukan hanya tentang apa yang sebenarnya dikatakan-bahasa yang digunakan-tapi  bagaiamna  sebuah  pesan  dikatakan  dan  pesan  non  verbal  yang dikirim  melalui  nada  suara,  ekpsresi  wajah,  gerak  tubuh  dan  bahasa  tubuh. Ketika  dua  orang  atau  lebih  orang  ditempat  yang  sama  menyadari  kehadiran satu  sama  lain,  maka  komunikasi  tetap  berlangsung,  tidak  peduli  samar  atau tidak  sengaja.  Tanpa  bicara  tapi  mungkin  menggunakan  isyara,  dan  postur, ekpsresi  wajah  dan  pakaian  untuk  membentuk  kesan  akan  peran  orang  lain, keadaan emosiaonal, kepribadian/ atau niat.

## Pengertian Belajar
Teori  belajar  adalah  penjelasan  berbagai  model,  metode  ataupun pendekatan  yang  digunakan  oleh  guru  dalam  suatu  aktivitas  pembelajan berlangsung  yang  dapat  menunjang  minat  serta  pemahaman  peserta  didik mengenai materi yang diajarkan dirana pendidikan.
Menurut  (Aunurrahman,  2012:  38).  Belajar  seringkali  diartikan  sebagai aktivitas  untuk  memperoleh  pengetahuan.  Belajar  adalah  suatu  proses perubahan  tingkah  laku  individu  melalui  interaksi  dengan  lingkungan. (Hamalik, 2012: 28). Dalam konteks ini menitikberatkan pada interaksi dengan lingkungan.  Di  dalam  interaksi  inilah  terjadi  serangkaian  pengalaman- pengalaman belajar.
Belajar dapat diartikan sebagai perubahan pengetahuan yang tersimpan dalam  memori.  Proses  belajar  dipandang  sebagai  proses  pengolahan  informasi yang  meliputi  tiga  tahap,  yaitu  perhatian  (attention),  penulisan  dalam  bentuk simbol  (encoding),  dan  mendapatkan  kembali  informasi  (retrieval)  (Depdiknas, 2006: 8).
Menurut  (Slameto,  2007)  belajar  adalah  suatu  proses  yang  dilakukan seseorang  untuk  memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku  yang  baru  secara keseluruhan,  sebagai  hasil  pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi  dengan lingkungannya.
Belajar  menurut  Hamalik  (2012)  adalah  modifikasi  atau  memperteguh kelakuan melalui pengalaman.
Hakim  dalam  (Fathurrohman,  2007)  mengemukakan  bahwa  belajar adalah  suatu  proses  di  dalam  kepribadian  manusia,  dan  perubahan  tersebut ditampakkan  dalam  bentuk  peningkatan  kecakapan,  pengetahuan,  sikap, kebiasaan, pemahaman, keterampilan, daya pikir, dan lain-lain kemampuannya.
Menurut Djamarah (2008: 7), belajar adalah suatu proses yang ditandai dengan  adanya  perubahan  pada  diri  seseorang  melalui  proses  melihat, mengamati, dan memahami sesuatu.
Berdasarkan pendapat terdahulu maka dapat disimpulkan bahwa belajar merupakan  usaha  yang  dilakukan  seseorang  untuk  memperoleh  perubahan tingkah  laku  yang  baru  secara  keseluruhan  baik  dalam  bentuk  sikap, pengetahuan, keterampilan sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya.
Ranah Kognitif,  Afektif dan  dan Psikomotorik dalam Pendidikan

## Kognitif
Ranah  kognitif  adalah  ranah  yang  mencakup  kegiatan  mental  (otak). Segala  upaya  yang  menyangkut  aktivitas  otak  adalah  termasuk  dalam  ranah kognitif.  Ranah kognitif  memiliki enam jenjang atau aspek, yaitu: a. Pengetahuan/hafalan/ingatan (knowledge)
Mengacu  kepada  kemampuan  mengenal  materi  yang  sudah  dipelajari dari  yang  sederhana  sampai  pada  teori-teori  yang  sukar  yang  penting  adalah kemampuan mengingat keterangan dengan benar.
b. Pemahaman (comprehension)
Mengacu kepada kemampuan memahami makna materi. Aspek ini satu tingkat di atas pengetahuan dan merupakan tingkat berfikir yang rendah.
c. Penerapan (application)
Mengacu  kepada  kemampuan  menggunakan  atau  menerapkan  materi yang  sudah  dipelajari  pada  situasi  yang  baru  dan  menyangkut  penggunaan aturan  dan  prinsip.  Penerapan  merupakan  tingkat  kemampuan  berfikir  yang lebih tinggi daripada pemahaman.
d. Analisis (analysis)
Mengacu kepada kemampun menguraikan materi ke dalam komponen- komponen atau faktor-faktor penyebabnya dan mampu memahami hubungan di antara bagian yang satu dengan yang lainnya sehingga struktur dan aturannya dapat  lebih  dimengerti.  Analisis  merupakan  tingkat  kemampuan  berfikir  yang lebih tinggi daripada aspek pemahaman maupun penerapan.
e. Sintesis (syntesis)
Mengacu  kepada  kemampuan  memadukan  konsep  atau  komponen- komponen sehingga membentuk suatu pola struktur atau bentuk baru. Aspek ini memerluakn tingkah laku yang kreatif. Sintesis merupakan kemampuan tingkat berfikir yang lebih tinggi daripada kemampuan sebelumnya. f. Penilaian/penghargaan/evaluasi (evaluation)
Mengacu  kemampuan  memberikan  pertimbangan  terhadap  nilai-nilai materi untuk tujuan tertentu. Evaluasi merupakan tingkat kemampuan berfikir yang tinggi.
Tujuan  aspek  kognitif  berorientasi  pada  kemampuan  berfikir  yang mencakup  kemampuan  intelektual  yang  lebih  sederhana,  yaitu  mengingat, sampai  pada  kemampuan  memecahkan  masalah  yang  menuntut  peserta  didik untuk  menghubungakan  dan  menggabungkan  beberapa  ide,  gagasan,  metode atau  prosedur  yang  dipelajari  untuk  memecahkan  masalah  tersebut.  Dengan demikian  aspek  kognitif  adalah  subtaksonomi  yang  mengungkapkan  tentang kegiatan mental yang sering berawal dari tingkat pengetahuan sampai ke tingkat yang paling tinggi yaitu evaluasi.

## Afektif
Ranah  afektif  adalah  ranah  yang  berkaitan  dengan  sikap  dan  nilai. Ranah  afektif  mencakup  watak  perilaku  seperti  perasaan,  minat,  sikap,  emosi, dan nilai. Beberapa pakar mengatakan bahwa sikap seseorang dapat diramalkan perubahannya  bila  seseorang  telah  memiliki  kekuasaan  kognitif  tingkat  tinggi. Ciri-ciri  hasil  belajar  afektif  akan  tampak  pada  peserta  didik  dalam  berbagai tingkah laku.
Ranah afektif menjadi lebih rinci lagi ke dalam lima jenjang, yaitu: a. Penerimaan (Receiving)
Mengacu kepada kemampuan memperhatikan dan memberikan respon terhadap sitimulasi yang tepat. Penerimaan merupakan tingkat hasil belajar terendah dalam domain afektif.
b. Memberikan  respon atau partisipasi (Responding )
Satu  tingkat  di  atas  penerimaan.  Dalam  hal  ini  peserta  didik  menjadi terlibat secara afektif, menjadi peserta dan tertarik. c. Penilaian atau penentuan sikap (Valuing)
Mengacu  kepada  nilai  atau  pentingnya  kita  menterikatkan  diri  pada objek  atau  kejadian  tertentu  dengan  reaksi-reaksi  seperti  menerima,  menolak atau  tidak  menghiraukan.  Tujuan-tujuan  tersebut  dapat  diklasifikasikan menjadi “sikap dan opresiasi”.
d. Mengatur atau mengorganisasikan (Organization)
Mengacu  kepada  penyatuan  nilai,  sikap-sikap  yang  berbeda  yang membuat  lebih  konsisten  dapat  menimbulkan  konflik-konflik  internal  dan membentuk  suatu  sistem  nilai internal,  mencakup  tingkah laku  yang  tercermin dalam suatu filsafat hidup.
e. Karakterisasi / pembentukan pola hidup (Characterization by evalue or calue complex)
Mengacu  kepada  karakter  dan  daya  hidup  sesorang.  Nilai-nilai  sangat berkembang  nilai  teratur  sehingga  tingkah  laku  menjadi  lebih  konsisten  dan lebih mudah diperkirakan. Tujuan dalam kategori ini ada hubungannya dengan keteraturan pribadi, sosial dan emosi jiwa.

## Psikomotorik
Ranah  psikomotor  merupakan  ranah  yang  berkaitan  dengan keterampilan  (skill)  tau  kemampuan  bertindak  setelah  seseorang  menerima pengalaman  belajar  tertentu.  Hasil  belajar  psikomotor  ini  sebenarnya merupakan  kelanjutan  dari  hasil  belajar  kognitif  (memahami  sesuatu)  dan  dan hasil  belajar  afektif  (yang  baru  tampak  dalam  bentuk  kecenderungan- kecenderungan  berperilaku).  Ranah  psikomotor  adalah  berhubungan  dengan aktivitas  fisik,  misalnya  lari,  melompat,  melukis,  menari,  memukul,  dan sebagainya.
Hasil  belajar  keterampilan  (psikomotor)  dapat  diukur  melalui:  (1) pengamatan  langsung  dan  penilaian  tingkah  laku  peserta  didik  selama  proses
pembelajaran  praktik  berlangsung,  (2)  sesudah  mengikuti  pembelajaran,  yaitu dengan  jalan  memberikan  tes  kepada  peserta  didik  untuk  mengukur pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap,  (3)  beberapa  waktu  sesudah pembelajaran selesai dan kelak dalam lingkungan kerjanya

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  adalah  ex–post  facto  karena  data  yang  diperoleh  adalah data  hasil  dari  peristiwa  yang  sudah  berlangsung.  Pendekatan  yang  digunakan dalam analisis dan data penelitian adalah pendekatan deskriptif. Variabel Penelitian
Penelitian  ini  terdapat  satu  variabel  yaitu  komunikasi  Interpersonal antara  Guru  dan  Peserta  didik  kelas  IX  di  SMP  negeri  2  Tapalang  kecamatan Tapalang kabupaten Mamuju.
2. Defenisi Operasional Variabel
a.  Komunikasi  antara  guru  dan  peserta  didik  merupakan  wujud  keterlibatan kedua  unsur  dalam  proses  pembelajaran  yang  berlangsung.  Komunikasi antara  guru  dan  peserta  didik  dalam  penelitian  ini  dianalisis  berdasarkan pendapat  responden  yang  berhubungan  dengan  komunikasi  interpersonal meliputi  pemahaman,  kesenangan,  pengaruh  pada  sikap,  hubungan  yang makin  baik,  tindakan  kedua  belah  pihak,  keterbukaan,  empati,  dukungan, sikap positif, dan kesamaan.
b.  Guru  :  Guru  adalah  pendidik  profesional  dengan  tugas  utama  mendidik, mengajar  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  dan  mengevaluasi  peserta didik  pada  pendidikan  anal  usia  dini  jalur  pendidikan  formal,  pendidikan dasar,  dan  pendidikan  menengah.  Pendidik  adalah  orang  dewasa  yang bertanggungjawab  memberikan  bimbingan  kepada  peserta  didik  dalam perkembangan  jasmani  maupun  rohaninya  agar  mencapai  tingkat kedewasaan  (maupun  berdiri  sendiri)  memenuhi  tugasnya  sebagai  mahluk Tuhan. mahluk individu yang mandiri dan makhluk social. Jadi, guru adalah pengajar atau pendidik yang memiliki tugas mendidik anak didiknya dengan ilmu – ilmu pengetahuan yang diketahuinya. Serta sebagai fasilitator, tentor dan orang tua kedua yang mengawasi peserta didiknya dalam ruang lingkup sekolah. Deddy Mulyana, (2001;411)

## Jenis Data Primer
Data  primer  adalah  data  yang  diambil  dari  sumber  data  primer  atau sumber  pertama  di  lapangan.    Data  ini  berupa  data  hasil  wawancara  langsung kepada informan. Wawancara ini kemudian dicatat dan kemudian dikategorikan oleh  peneliti  untuk  setelah  itu  disimpulkan  agar  mudah  dipahami  oleh  orang lain. Bungin (2001:128). Ada[aun data ini berupa proses komunikasi yang terjadi dan  cara  guru  dalam  proses  pembelajaran  di  SMP Negeri 2  Tapalang  Kelas IX Kecamatan  Tapalang  Kabupaten  Mamuju.  Observasi  atau  pengamatan langsung adalah pengamatan yang dilakukan secara langsung pada obyek yang
diobservasi,  dalam  arti  bahwa  pengamatan  tidak  menggunakan  “media–  media transparan  “.  Hal  ini  dimaksud  bahwa  peneliti  secara  langsung  melihat  atau mengamati apa yang terjadi pada obyek penelitian.
Data Sekunder
Data  sekunder  merupakan  data  yang  diperoleh  dari  sumber  kedua  atau sumber sekunder. Data ini merupakan data penunjang dan pendukung penelitian yang  didapat  dari  wawancara  dan  observasi  (pengamatan  langsung),  yang didapat  peneliti  dari  sumber  kedua,  yaitu  kepala  sekolah  di  SMP  Negeri  2 Tapalang Kecamatan Tapalang Kabupaten Mamuju.
Instrumen  Penelitian  Pengembangan  alat  ukur  berdasarkan  kerangka teori  yang  telah  disusun,  selanjutnya  dikembangkan  dalam  indikator  dan kemudian dijabarkan dalam butir-butir pertanyaan.
Penelitian  ini  menggunakan  instrumen  penelitian  berupa  angket  untuk memperoleh  informasi  tentang  variabel  komunikasi  interpersonal  antara  guru dan  peserta  didik,  keaktifan  belajar.  Angket  menggunakan  skala  bertingkat yaitu  skala  untuk  mengukur  sikap,  pendapat  dan  persepsi  seseorang  atau sekelompok orang tentang fenomena sosial. Skala bertingkat maka variabel yang akan dijabarkan menjadi indikator variabel.
Indikator  tersebut  dijadikan  sebagai  titik  tolak  untuk  menyusun  item- item  instrumen  yang  dapat  berupa  pernyataan-pernyataan.  Instrumen  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa  angket  yaitu  untuk  mengukur  variabel komunikasi interpersonal dan keaktifan belajar.

## Observasi
Metode  observasi  dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk  mengetahui pola  komunikasi  intrapersonal  dalam  pembelajaran.  Lembar  pengamatan  guru dipilih  untukmengetahui  kekurangan  serta  kelebihan  yang  dilakukan  oleh peneliti  saat  melakukan  penelitian.  Hal  tersebut  dapat  dijadikan  koreksi  untuk peneliti maupun saran bagi peneliti yang lainnya.

## Wawancara
Wawancara  dilakukan  terhadap  guru  kelas  dan  peserta  didik  tentang komunikasi  intrapersonal  dalam  pembelajaran.  Wawancara  ini  dilakukan  oleh peneliti  di  luar  mata  pelajaran  secara  informal  dan  terencana,  tetapi  tidak terstruktur agar alami dan tidak dibuat-buat. Dalam melaksanakan wawancara dengan  peserta  didik,  peneliti  tidak  mewawancarai seluruh  peserta  didik  hanya sebagian peserta didik saja yang merupakan perwakilan kelas IX di SMP negeri 2 Tapalang Kecamatan Tapalang Kabupaten Mamuju.

## Pengumpulan Data
Data  yang  diperoleh  dari  hasil  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi dicatat dalam catatan lapangan yang terdiri dari dua bagian yaitu deskriptif dan refletif.  Catatan  deskriptif  adalah  catatan  alami,  (catatan  tentang  apa  yang dilihat,didengar,
disaksikan
dan
dialami
sendiri  oleh  peneliti  tanpa  adanya  pendapat  dan  penafsiran  dari  peneliti
terhadap  fenomena  yang  dialami.  Catatan  reflektif  adalah  catatan  yang  berisi kesan, komentar, pendapat, dan tafsiran peneliti tentang temuan yang dijumpai, dan merupakan bahan rencana pengumpulan data untuk tahap berikutnya.
Penyajian  data  dapat  berupa  bentuk  tulisan  atau  katakata,  gambar, grafik  dan  tabel.  Tujuan  sajian  data  adalah  untuk  menggabungkan  informasi sehingga  dapat  menggambarkan  keadaan  yang  terjadi.  Dalam  hal  ini,  agar peneliti  tidak  kesulitan  dalam  penguasaan  informasi  baik  secara  keseluruhan atau bagian-bagian tertentu dari hasil penelitian, maka peneliti harus membuat naratif, matrik atau grafik untuk memudahkan penguasaan informasi atau data tersebut.  Dengan  demikian  peneliti  dapat  tetap  menguasai  data  dan  tidak tenggelam  dalam  kesimpulan  informasi  yang  dapat  membosankan.  Hal  ini dilakukan karena data yang terpencar-pencar dan kurang tersusun dengan baik dapat  mempengaruhi  peneliti  dalam  bertindak  secara  ceroboh  dan  mengambil kesimpulan  yang  memihak,  tersekat-sekat  daan  tidak  mendasar.  Untuk  display data harus disadari sebagai bagian dalam analisis data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  perhitungan  analisis  data  menunjukkan  bahwa  komunikasi interpersonal antara guru dan peserta didik di SMP Negeri 2 Tapalang tergolong memiliki tingkat komunikasi interpersonal yang tinggi atau tergolong baik.
Komunikasi antara guru dan siswa merupakan wujud keterlibatan kedua unsur  dalam  proses  pembelajaran  yang  berlangsung.  Komunikasi  antara  guru dan  siswa  dalam  penelitian ini  dianalisis  berdasarkan  pendapat  responden  yang berhubungan dengan komunikasi interpersonal meliputi pemahaman, kesenangan,  pengaruh  pada  sikap,  hubungan  yang makin  baik,  tindakan  kedua belah pihak, keterbukaan, empati, dukungan, sikap positif, dan kesamaan.
Hasil analisis data angket menunjukkan bahwa komunikasi interpersonal antara  guru  dan  siswa  sangat  memiliki  hubungan  terhadap  keaktifan  belajar siswa.  Proses  komunikasi  yang  dilakukan  langsung  oleh  guru  terhadap  siswa dapat  memberikan  motivasi  siswa  untuk  semangat dalam  belajar,  mengerjakan tugas, dan menyelesaikan tugas.
Siswa  yang  kurang  paham  dengan  materi  yang  disampaikan  oleh  guru, sering  menanyakan  kepada  guru  baik  itu  di  dalam  kelas  saat  pembelajaran maupun  di  luar  kelas.  Guru  menciptakan  suasana  menyenangkan  dalam kegiatan  belajar  mengajar,  sehingga  siswa  aktif  dalam  menerima  materi  yang diberikan  oleh  guru.  Guru  dapat  memberikan  pemahaman  kepada  siswa  sesuai dengan apa yang dimaksud oleh guru.
Berdasarkan  analisis  dalam  penelitian  ini,  dapat  diketahui  bahwa komunikasi  interpersonal  antara  guru  dan  siswa  memberikan  kontribusi  pada perubahan  peningkatan  keaktifan  belajar  siswa  .  Salah  satunya  adalah  faktor- faktor pengungkapan diri seseorang seorang siswa yaitu:
1.  Besar  Kelompok,  pengungkapan  diri  lebih  banyak  terjadi  dalam  kelompok kecil ketimbang dalam kelompok besar.
2. Perasaan menyukai, dengan cara kita membuka diri pada orang-orang  yang  kita  sukai  atau  cintai,  dan  kita  tidak  akan  membuka diri pada orang yang kita tidak sukai.
3. Efek Diadik, kita akan mengungkapkan diri bila orang yang bersama kita juga mengungkapkan  diri  pengungkapan  diri  menjadi  lebih  akrab  bila  itu dilakukan  sebagai  tanggapan  atas  pengungkapan  diri  orang  lain. 4.  Kompetensi,  orang  yang  berkompeten  lebih  banyak  melakukan  dalam pengungkapan diri ketimbang orang yang kurang berkompeten. 5.  Keperibadian,  orang-orang  yang  pandai  bergaul  (sociable)  dan  ekstropert (terbuka) melakukan pengungkapan diri lebih banyak
ketimbang  mereka  yang  kurang  pandai  bergaul  dan  lebih  intropert (tertutup).
6.  Topik,  kita  cenderung  lebih  membuka  diri  tentang  topik  tertentu ketimbang  topik  yang  lain.  Kita  juga  mengungkapkan  informasi  yang bagus lebih cepat ketimbang informasi yang kurang baik.
7.  Jenis  kelamin,  umumnya  pria  lebih  kurang  terbuka  dibandingkan dengan  wanita.  Melalui  faktor-faktor  diatas  dapat  diketahui  bahwa mengungkapan  diri  hendaknya  didorong  oleh  rasa  berkepentingan  atau keterikatan  terhadap  hubungan  interpesonal  dengan  orang-orang  yang terlibat dalam pengungkapan diri tersebut dan juga diri sendiri. Keterikatan hubungan  interpersonal  akan  membantu  membuka  peluang  pengungkapan diri seseorang.
Adanya  hubungan  interpersonal  yang  baik  akan  memungkinkan seseorang  untuk  dapat  memahami  kebutuhan  satu  sama  lain.  Sehingga, seseorang  akan  tidak  merasa  canggung  dalam  mengungkapkan  dirinya  pada orang yang dekat dan dipercaya
Penelitian ini hanya meneliti satu faktor yaitu komunikasi interpersonal antara  guru  dan  siswa  yang  mempengaruhi  keaktifan  belajar  siswa,  sehingga dalam  penelitian  ini  hanya  dapat  memberikan  informasi  seberapa  besar  faktor tersebut  mempengaruhi  tingkat  keaktifan  belajar  siswa  sedangkan  pengaruh faktor-faktor  lain  yang  tidak  diteliti  dalam  penelitian  ini  tidak  dapat  diketahui secara  rinci.  Hasil  analisis  yang  dilakukan  dalam  penelitian ini  dapat  diketahui pengaruh  yang  diberikan  dari faktor  komunikasi  interpersonal antara  guru  dan adalah  93.65%.  Angka  tersebut  menunjukkan  bahwa  ternyata  pengaruh  yang diberikan  dari  faktor  komunikasi  interpersonal  antara  guru  dan  siswa  cukup besar atau tinggi dalam proses pembelajaran.
Komunikasi  interpersonal  adalah  hubungan  penuh  makna  orang  per orang  yang  terjadi  secara  diadik.  Ketika  orang  saling  melakukan  (share) hubungan  interpersonal  dengan  orang  lain,  maka  seseorang  akan  mengalami ketergantungan  dengan  orang  lain.  Melalui  komunikasi  interpersonal  tanpa
disadari  bisa  mempengaruhi  sikap,  pandangan  dan  perilaku  komunikan  saat berinteraksi.  Karena  melalui  komunikasi  interpersonal  komunikator  berusaha untuk  mengenal  lawan  komunikasinya  bukan  melalui  atribut  yang  ada  pada masing-masing  komunikator  melainkan  mengenal  lawannya  itu  berbasarkan individu dan kemudian akan akan mengetahui apa yang menjadi keinginannya, sehingga selanjutnya akan tercipta kecocokan diantara komunikan tersebut.
Komunikasi  Interpersonal  antara  Guru  dan  Siswa  kelas  IX  di  SMP negeri  2  Tapalang  tahun  ajaran  2015/2016  masuk  dalam  kategori  baik/  tinggi, sehingga  guru  harus  tetap  menjaga  pola  komunikasi  dengan  siswa  dan  terus berusaha  untuk  menjalin  hubungan  baik  dengan  siswa  terlebih  terkait  dengan komunikasi.  Guru  yang  belum  memiliki  pola  komunikasi  yang  baik  dengan siswa,  diharapkan  dapat  berupaya  untuk  menjalin  komunikasi  dengan  siswa lebih intens. Komunikasi antara guru dan siswa merupakan wujud keterlibatan kedua unsur dalam proses pembelajaran yang berlangsung.
Peningkatan  keaktifan  belajar  siswa  juga  perlu  diupayakan  oleh  guru agar  tercipta  lingkungan  belajar  yang  selalu  mendukung  untuk  siswa  dapat belajar  dengan  maksimal.  Siswa  yang  belum  dapat  meningkatkan  keaktifan belajar,  diharapkan  guru  mampu  memberikan  perhatian  kepada  siswa. Keaktifan  belajar  siswa  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  siswa  yang dapat  membawa  perubahan  ke  arah  yang  lebih  baik  pada  diri  siswa  karena adanya  interaksi  antara  siswa  dan  guru,  serta  siswa  dengan  siswa  yang  lain dilingkungan sekolah

## SIMPULAN
Adapun kesimpulan yang berdasarkan hasil penelitian sebagai berikut. Komunikasi antara guru dan siswa merupakan wujud keterlibatan kedua unsur  dalam  proses  pembelajaran  yang  berlangsung.  Komunikasi  antara  guru dan  siswa  dalam  penelitian ini  dianalisis  berdasarkan  pendapat  responden  yang berhubungan  dengan  komunikasi  interpersonal  yang  diperoleh  melalui  angket yang  diberikan  kepada  peserta  didik  dalam  memberikan  tanggapan  mengenai komunikasi  interpersonal  guru  yaitu  meliputi  pemahaman,  kesenangan, pengaruh pada sikap, hubungan yang makin baik, tindakan kedua belah pihak, keterbukaan, empati, dukungan, sikap positif, dan kesamaan
Hasil  perhitungan  analisis  data  menunjukkan  bahwa  komunikasi interpersonal antara guru dan peserta didik di SMP Negeri 2 Tapalang tergolong memiliki tingkat komunikasi interpersonal yang tinggi atau tergolong baik.

## SARAN DAN REKOMENDASI
Adapun  saran yang dapat digali adalah sebagai berikut.
1. Diharapkan kepada guru agar lebih meningkatkan komunikasi interpersonal agar  peserta  didik  dapat  meningkatkan  keaktifan  dan  aktivitas  belajar bahasa Indonesia menjadi lebih baik.
2. Guru agar dapat memberikan dukungan penuh terhadap siswa dalam upaya pengembangan  diri  untuk  meningkatkan  keaktifan  belajar  siswa  dalam pembelajaran  baik  di  sekolah  maupun  di  luar  sekolah  dengan  komunikasi yang baik.
3. Untuk  penelitian  yang  sejenis,  diharapkan  lebih  akurat  dan  mendalam mengarah pada komunikasi dan motivasi peserta didik dalam belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Aunurrahman,  2012.  Belajar  dan  Pembelajaran.  Makassar:  Badan  Penerbit
UNM.
Burhan  Bungin,  2001.  Metodeologii  Penelitian  sosial:  Format  –  Format
Kuantitatif dan Kualitatif. Jakarta : Universitas Airlangga Press. Cangara, Hafied. 2007. Dasar-dasar Kepegawaian. Bandung : Andira.
Deddy  Mulyana,  2007.Ilmu  Komunikasi  Suatu  Pengantar.  Bandung  :  PT.
Remaja Rosda Karya.
Djamarah,  S.B.  dan  A.  Zain.  2008.  Strategi  Belajar  Mengajar.  Jakarta:  Rineka
Cipta.
Effendi, Onong. Uchyana. 2001. Ilmu Komunikasi Teori dan Praktek. Bandung : Penerbit PT Remaja Rusdakarya.
Fadli  Rozaq,  2012.  Hubungan  Komunikasi  Interpersonal  Antara  Guru  Dan Peserta  didik  Dengan  Keaktifan  Belajar  Peserta  didik  Kelas  Xi Program  Keahlian  Teknik  Otomotif  Di  SMK  Muhammadiyah  4  Klaten Tengah  Tahun  Ajaran  2012/2013  program  Studi  Pendidikan  Teknik Otomotif  Jurusan  Pendidikan  Teknik  Otomotif  Fakultas  Teknik Universitas Negeri Yogyakarta. UNY
Fathurrohman, Pupuh dkk. 2007. Strategi Belajar Mengajar melalui Penanaman Konsep Umum dan Konsep Islami. Bandung: PT. Refika Aditama.
Fred Luthans. 2006. Perilaku Organisasi. Terj Vivin Andhika Yuwono dan Shekar Purwanti. Yogyakarta : ANDI. Hamalik,  Oemar.  2012.  Psikologi  Belajar  dan  Mengajar.  Bandung:  Sinar  Baru Algensindo. Husaini Usman. 2008. ManagemenTeori, Praktik & Riset Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Kris  Budiman,  2001.Analisis  Wacana  dari  Linguistik  sampai  Dekonstruksi Yogyakarta: Kanal.
Liliweri, Alo. 1991. Komunikasi Antar Pribadi. Bandung: Citra Aditya Bakti Mahturohmah,  2015.  Pola  Interaksi  Guru  Dalam  Proses  Pembelajaran  IPS  Di
SMP  N  1  Sungai  Rumbai  Program  Studi  Pendidikan  Sejarah  STKIP PGRI Sumatera Barat. FKIP : Sumbar.
Milles,  Matthew  B.  dan A.  Michael  Huberman.  2007.  Analisis  Data  Kualitatif  :
Alih Bahasa Tjetjhep Rohendi. Jakarta : UI Press.
Muhammad, Arni 2007. Komunikasi Organisasi. Jakarta: Bumi Aksar Mulyana,  D.  2001.  Ilmu  komunikasi  suatu  pengantar.  Cetakan  ke tiga. Bandung: PT. Remaja rosdakarya.
Prijosaksono.  Ariwibowo.  dan  Sembel.  Roy.  2013.  “Komunikasi  yang Efektif”, http://www.sinarharapan.co.id/ekonomi/mandiri/2014/11/man01.ht ml diakses pada tanggal 19 Oktober 2015 Pukul 19.00.
Rakhmat,  Jalaludin.  2008.  Psikologi  Komunikasi.  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Robbins, Stephen P. 2006. Perilaku Organisasi. Terj. Benyamin Molan. Indonesia: PT Intan Sejati Klaten. Siburian,  2009.  Pengaruh  Komunikasi  Interpersonal,  Dan  Motivasi  Berprestasi Terhadap Kepuasan Kerja Guru. Bandung Slameto. 2007. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya.
Yogyakarta:Rineka Cipta.
Subagyo,  Joko.  2006.  Metode  Penelitian  Dalam  Teori  dan  Praktek  (PT  Rineka Cipta.
Sudjana, Nana. 2001. Penelitian dan Penilaian Pendidikan. Bandung: Sinar Baru Sugiyo.2003. Komunikasi Antar Pribadi.Semarang:UNNES Press Suranto  AW.  2006.  Komunikasi  Efektif  untuk  Mendukung  Kinerja  Sekolah.
Yogyakarta: Media Wacana
Sutisna,  Oteng.  2009.  Administrasi  Pendidikan  :  Dasar  Teoritis  untuk  Praktek
Profesional. Bandung : Angkasa.
Syaiful Bahri Djamarah. 2008. Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru. Surabaya: Usaha Nasional.
Wiryanto. 2006. Pengantar Ilmu Komunikasi. Jakarta: PT Gramedia Widiasaran Indonesia.
Wello, Basri. 2015. Interpersonal Skill Membangun Karakter dan Pribdai Unggul.
Makassar: Badan Penerbit UNM Yaqub,  Hamzah.  2004.  Manajemen  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah.  Bandung  : Rosdakarya.