## DECODE: Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
ISSN Cetak : 2775-2984 | ISSN Online : 2775-1813
Vol. 1, No. 1, Maret 2021, Hal: 22-32, Doi: http://dx.doi.org/10.51454/decode.v1i1.4 http://journal.umkendari.ac.id/index.php/decode

## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DENGAN MEDIA PEMBELAJARAN KOMPUTER FISIKA KELAS X SMA NEGERI 1 NAPABALANO KABUPATEN MUNA
Samusu 1)
1 Universitas Muhammadiyah Kendari, Kota Kendari, Indonesia Email: samusu@umkendari.ac.id

## Abstrak
Tujuan penelitiaan ini adalah pengaruh penggunaan media ajar dapat meningkatkan hasil belajar fisika kelas X SMA Negeri 1 Napabalano Kabupaten Muna. Penelitiaan dilaksanakan pada bulan oktober s/d Desember 2020 di  SMA  Negeri  1  Napabalano  Kabupaten  Muna.  Jenis  penelitian  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah penelitian  tindakan  kelas.  Data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  meliputi  data  hasil  belajar  siswa.  Hasil penelitian  yang  diperoleh  menyimpulkan  bahwa  pengaruh  penerapan  media  pembelajaran  komputer  dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  X  di  SMAN  1  Napabalano  Kabupaten  Muna  yaitu  penggunaan  media ajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar siswa kelas X di SMAN 1 Napabalano. Artinya jika skor  penggunaan  media  ajar  meningkat  maka  hasil  belajar  siswa  kelas  X  di  SMAN  1  Napabalano  juga meningkat.
Kata kunci : fisika; hasil belajar; media pembelajaran komputer.

## IMPROVEMENT OF LEARNING OUTCOMES WITH LEARNING MEDIA COMPUTER PHYSICS CLASS X SMA NEGERI 1 NAPABALANO MUNA DISTRICT

## Abstract
The  purpose  of  this  research  is  the  influence  of  the  use  of teaching  media  can  improve  the  results  of  learning physics  grade  X  SMA  Negeri  1  Napabalano  Muna  District.  The  research  was  conducted  from  October  to December 2020 at SMA Negeri 1 Napabalano Muna Regency. The type of research carried out in this study is class action research. The data obtained in this study includes data on student learning outcomes. The results of the study concluded that the influence of the application of computer learning media in improving the learning outcomes of grade X students at SMAN 1 Napabalano Muna District is the use of teaching media has a positive and significant effect on the learning outcomes of grade X students at SMAN 1 Napabalano. This means that if the  score  of  teaching  media  usage  increases  then  the  learning  outcomes  of  grade  X  students  at  SMAN  1 Napabalano also increase.
Keywords: physics; learning outcomes; computer learning media.
Submitted: 15 Maret 2021 Reviewed: 16 Maret 2021 Accepted: 16 Maret 2021 Published: 31 Maret 2021

## PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  dan  informasi  sudah  mempengaruhi  segala  aspek  kehidupan, mulai  dari  kebudayaan,  perekonomian,  politik  sampai  dengan  pendidikan.  Oleh  karena  itu tuntutan  sumber  daya  manusia  yang  memiliki  kemampuan  untuk  merespon  perkembangan ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  sangat  dibutuhkan.  Upaya  yang  harus  dilakukan  oleh  guru adalah  menetapkan  strategi  pembelajaran  dalam  menentukan  teknik  penyampaian  pesan, penentuan  metode  dan  media,  materi  pelajaran,  serta  interaksi  antara  pengajar  dan pesertadidik.  Dalam  proses  belajar  mengajar  tentunya  dibutuhkan  suatu  alat  bantu untukmenyampaikan materi pembelajaran agar lebih mudah dipahami oleh siswa. Alat bantu pembelajaran itulah yang banyak disebut sebagai media pembelajaran.
Hasil observasi awal peneliti  yang dilakukan di SMA Negeri 1 Napabalano Kabupaten Muna  bahwa  masih  banyak  guru  atau  hamper  semua  guru  masih  menggunakan  media konfensional belum berali kemedia berbasis komputer, hal ini menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa, dimana hasil belajar siswa masih banyak yang mendapat nilai di bawah KKM dimana  standar  KKM  rumpung  MIPA  (Matematika  dan  IPA)  adalah  70.  SMA  Negeri  1 Napabalano  merupakan  sekolah  yang  terlatak  di  Kecamatan  Napabalano  yang  memili  siswa sebanyak  719  siswa  dan  memiliki  jumlah  tenaga  pendidik  sebanyak  43  guru.  Akan  tetapi dalam  proses  pembelajaraan  masih  banyak  guru  yang  mengandalkan  media  konfensional sehingga  banyak  siswa  yang  merasa  bosan  dengan  proses  pembelajaran  terutama  pada  mata pelajaran fisika, dimana pada mata pelajaran geografi banyak mengangkat tema dari kejadian- kejadianya  yang  sering  terjadi  dimasyarakat  tentang  alam  atau  biasa  di  sebut  gejala-gejala alam,  sehingga  dalam  proses  belajar  mengajar  banyak  siswa  yang  menghayal  dengan  apa yang  di  sampaikan  guru,  sementara  sekolah  sudah  menyediakan  proyektor  atau  LCD  yang bisa di  gunakan oleh guru dalam melakukan proses belajar mengajar di kelas. Hal lain  yang melatar belakangi mengapa guru tidak menggunakan media computer dikarenakan kurangnya kompetensi  guru  dalam  menggunakan  computer  atau  membuat  media  ajar  sebagai  bahan mengajar.
(Majid,  2013)  menyatakan  bahwa  model  pengajaran  langsung  merupakan  salah  satu model  pengajaran  yang  dirancang  untuk  mengembangkan  aktivitas  belajar  siswa  yang berkaitan  dengan  aspek  pengetahuan  procedural  (pengetahuan  tentang  bagaimana melaksanakan  sesuatu)  dan  pengetahuan  deklaratif  (pengetahuan  tentang  sesuatu  yang  dapat berupa fakta, konsep, prinsip atau generalisasi) yang terstruktur dengan baik.
Pemanfaatan  teknologi  dalam  proses  pembelajaran  dapat  menunjang  dan  membantu para guru dalam penyampaikan materi (Yunita & Wijayanti, 2017). (Sakti, et. al., 2012) juga menambahkan  bahan  media  pendidikan  adalah  media  yang  penggunaannya  diintegrasikan dengan tujuan dan isi pengajaran dan dimaksudkan untuk  mempertinggi  mutu mengajar dan belajar.  Pemakaian  media  pengajaran  dalam  proses  pembelajaran  dapat  membangkitkan keinginan  dan  minat  yang  baru,  membangkitkan  motivasi  dan  rangsangan  kegiatan  belajar dan  bahkan  membawa  pengaruh  psikologis  terhadap  siswa.  Multimedia  khususnya  Power Point merupakan salah satu  jenis  perangkat  lunak  yang banyak digunakan dalam pembuatan materi pelajaran.
Menurut (Kariesma, et. al., 2014) media powerpoint dapat digunakan sebagai penunjang kegiatan  pembelajaran  guna  mencapai  hasil  belajar  yang  optimal.  Salah  satu  aspek  media pembelajaran  yang  diunggulkan  yang  dipercaya  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  adalah bersifat multimedia, yaitu gabungan dari berbagai unsur media seperti teks, gambar, animasi,
Meningkatkan Hasil Belajar dengan Media Pembelajaran Komputer Fisika Kelas X SMA Negeri 1 Napabalano Kabupaten Muna
video.  Perangkat  lunak  ini  dapat  menghasilkan  suatu  tampilan  atau  stimulasi  yang  dapat mewakili kejadian sesungguhnya.
(Irawan,  2017)  menyatakan  bahwa  hasil  belajar  merupakan  gabungan  dari  dua  kata yaitu hasil dan belajar dimana hasil  adalah perolehan atau sesuatu  yang diperoleh dari kerja keras  atau  usaha,  sedangkan  belajar  merupakan  suatu  proses  perubahan  tingkah  laku  karena ada  pengaruh  yang  diberikan  oleh  pendidik.  Jadi,  hasil  belajar  merupakan  sesuatu  yang didapatkan  melalui  proses  belajar,  baik  didapatkan  di  sekolah,  lingkungan  sosial  maupun  di keluarga.  Sedangkan  menurut  Purwanto  dalam  (Tenri,  2015).  Hasil  belajar  merupakan pencapaian  tujuan  pendidikan  pada  peserta  didik  yang  mengikuti  proses  belajar  mengajar. Tujuan  pendidikan  bersifat  ideal,  sedangkan  hasil  belajar  bersifat  aktual.  Hasil  belajar merupakan realisasi tercapainya tujuan pendidikan, sehingga hasil belajar yang diukur sangat bergantung kepada tujuan pendidikan.

## METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian ini yaitu penelitian tindakan kelas ( classroom action  research ).  Menurut  Kurt  Lewin  yang  dikutip  (Kunandar,  2008)  penelitian  tindakan adalah  suatu  rangkaian  langkah  yang  terdiri  atas  empat  tahap  yakni  perencanaan,  tindakan, pengamatan dan refleksi. (Pargito, 2011) menyatakan bahwa penelitian tindakan kelas adalah kajian  perbaikan  pembelajaran  dengan  tindakan  tertentu  yang  dapat  dilakukan  secara berulang-ulang  (siklus)  hingga  menemukan  tindakan  yang  tepat  (ideal)  dalam  rangka mencapai  tujuan  yang  diharapkan.  Tindakan  pembelajaran  kelas  merupakan  interaksi  antara guru dan peserta didik serta segala sesuatu yang berhubungan dengan kelas baik dalam bentuk proses maupun hasil atau dampak, dan dilakukan secara berulang-ulang sehingga menyerupai siklus.
Penelitian  telah  dilakukan  pada  bulan  Oktober  s/d  Desember  2020  tahun  ajaran 2020/2021 pada kelas X di SMA Negeri 1 Napabalano Kabupaten Muna. Dalam penelitian ini subjek  yang  diteliti  adalah  peserta  didik  kelas  X  IPA 1 dan  IPA 2 .  Hal  ini  dikarenakan  masih banyak peserta didik yang mendapat nilai dibawah KKM. Jumlah peserta didik kelas IPA 1 dan IPA 2 SMA Negeri 1 Napabalano yang berjumlah 20 peserta didik. Dalam penelitian ini objek yang menjadi variabel penelitian adalah: Peningkatan hasil belajar peserta didik, Penggunaan media  animasi  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  kelas  X  IPA 1 dan  IPA 2 SMA  Negeri  1 Napabalano.
Desain rencana penelitian tindakan kelas ini memang tidak dibatasi oleh beberapa siklus namun,  dalam penelitian ini dilakukan hingga mencapai  indikator keberhasilan. Pelaksanaan siklus  I  menjadi  awal  atau  landasan  untuk  pelaksanaan  siklus  II,  siklus  II  menjadi  landasan untuk  pelaksanaan  siklus  III  dan  hasil  siklus  III  merupakan  hasil  penetapan  dari  penelitian tindakan kelas ini.
Gambar 1. Spiral Penelitian Tindakan Kelas (Hopkins, 1993)
Pengumpulan  data  dilaksanakan  melalui  tahapan  sebagai  berikut:  Teknik  observasi digunakan untuk mengumpulkan data peserta didik dalam proses pembelajaran, Dokumentasi, dari asal kata dokumen, yang artinya barang-barang tertulis. Di dalam melaksanakan metode dokumentasi, peneliti menyelidiki benda-benda tertulis seperti buku-buku, majalah, dokumen, perturan-peraturan, notulen rapat, catatan harian dan sebagainya (Arikunto, 2010), dan Teknik tes  mengenai  hasil  belajar  geografi  siswa  pada  kelas  X  IPS 2 pada  pokok  bahasan  Atmosfer. Jenis soal yang digunakan pada test ini adalah soal pilihan ganda.
Instrumen  Instrumen  adalah  alat  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data.  Untuk mendapatkan data yang akurat maka tes yang digunakan dalam penelitian ini harus memenuhi kriteria  tes  yang  baik.  Oleh  karena  itu,  penyusunan  instrumen  tes  harus  sistematis.  Sebelum menggunakan  instrumen  untuk  mengambil  data,  instrumen  yang  di  gunakan  perlu diujicobakan terlebih dahulu untuk mengetahui tingkat validitas, realibilitas, taraf kesukaran, dan daya pembeda instrumen tersebut.
Analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  analisis  deskriptif dengan  menggunakan  teknik  persentase  untuk  melihat  kecenderungan  yang  terjadi  dalam kegiatan  pembelajaran.  Menurut  Sukardi  (2003:  86),  yang  dimaksud  mendeskripsikan  data adalah  menggambarkan  data  yang  ada  guna  memperoleh  bentuk  yang  nyata  dari  responden, sehingga lebih mudah dimengerti peneliti atau orang lain yang tertarik dengan hasil penelitian yang dilakukan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tes  awal  atau  pretest  dilakukan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  pengetahuan  siswa mengenail  materi  hokum  termodinamika  sebelum  siswa  memperoleh  metode  pembelajaran
Meningkatkan Hasil Belajar dengan Media Pembelajaran Komputer Fisika Kelas X SMA Negeri 1 Napabalano Kabupaten Muna
dengan  menggunakan  media  pwmbwlajaran  berbasis  web.    Darri  hasil  penelitian  diperoleh nilai rata-rata pretest kelas eksperimen sebesar 79,7:
Gambar 2. Histogram Nilai Pretes Kelas Eksperimen
Dari hasil penelitian  yang dilakukan diperoleh nilai terendah 81 dan nilai tertinggi  98, dengan  rata-rata  hasil  posttest  kelas  eksperimen  sebesar  88,65.  Berikut  disajikan  dalam distribusi frekuensi nilai posttest hasil belajar kelas eksperimen.
Gambar 3. Histogram Nilai Posttest Kelas Eksperimen
Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  dalam  kelas  kontrol  di  peroleh  Nilai  rata-rata pretest kelas kontrol 78,75. Berikut disajikan data distribusi pretest kelas kontrol.
7 7 2 2 1 1 0 2 4 6 8 75 - 77 78 - 80 81 - 83 84 - 86 87 -89 90 -92 V re k u en si Nilai Interval 3 4 4 4 3 2 0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5 81 - 83 84 - 86 87 - 89 90 - 92 93 - 95 96 - 98 V re k u en s i Nilai Interval 2 5 9 1 2 1 0 2 4 6 8 10 72 - 74 75 - 77 78 - 80 81 - 83 84 - 86 87 -89
V re k u en a si
Perlakuan  yang  digunakan  dalam  kelas  kontrol  memakai  perlakuan  pembelajaran dengan metode konvensional (papan tulis) dengan media papan tulis dan ceramah, diperoleh hasil rata-rata 81,3. Berikut disajikan data distribusi posttest kelas kontrol.

## Gambar 5. Histogram Nilai Posttest Kelas Kontrol
Uji  validitas  digunakan  untuk  menunjukan  ukuran  yang  benar-benar  mengukur  apa yang hendak diukur. Pengujian validitas instrumen menggunakan analisis korelasi pearson, yaitu  mengkorelasikan  antara  skor  total  item  pernyataan  dalam  angket  peneliti.  Kriteria pengambilan keputusan: (a) jika r hitung > r tabel, maka butir atau pertanyaan tersebut valid, (b) jika r hitung < r tabel, maka butir atau pertanyaan tersebut tidak valid. Instrumen dalam penelitian ini berjumlah 15 item. Berdasarkan rekap skor data hasil pernyataan  responden,  dijabarkan  uji  validitas  dengan  menggunakan  program Microsoft Excel . Hasil uji validitas instrument hasil belajar disajikan pada tabel berikut.
Tabel 1. Hasil Uji Validitas Instrumen Hasil Belajar Pernyataan N r hitung r table Keterangan 1 20 0,281 0.444 Tidak Valid 2 20 0,565 0.444 Valid 3 20 0,69 0.444 Valid 4 20 0,526 0.444 Valid 5 20 0,653 0.444 Valid 6 20 0,742 0.444 Valid 7 20 0,636 0.444 Valid 8 20 0,595 0.444 Valid 9 20 0,426 0.444 Tidak Valid 10 20 0,547 0.444 Valid 11 20 0,67 0.444 Valid 12 20 0,53 0.444 Valid 13 20 0,145 0.444 Tidan Valid 14 20 0,678 0.444 Valid 15 20 0,517 0.444 Valid
1 2 9 5 2 1 0 2 4 6 8 10 70 - 73 74 - 77 78 - 81 82 - 85 86 - 89 90 - 93 F re k u en si Interva l Nilai
Meningkatkan Hasil Belajar dengan Media Pembelajaran Komputer Fisika Kelas X SMA Negeri 1 Napabalano Kabupaten Muna
Dari tabel  diatas  menunjukan bahwa data dinyatakan valid sebanyak 12 butir soal  dan tidak valid sebanyak 3 butir soal dari 15 butir soal, dalam hitungan 100% makan dinyatakan 86,66%  dinyatakan  soal  valid  dan  13,34%  dinyatakan  soal  tidak  valid.  Dikatakan  valid dikarenakan  nilai  r  hitung  pernyataan  hasil  belajar  lebih  besar  dari  nila  r  tabel,  begitu  juga sebaliknya apabila nilai r hitung lebih kecil dari r tabel makan dikatakan tidak valid.
Uji  reliabilitas  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  alat  pengukuran  mempunyai kehandalan  dalam  mengukur.  Dalam  hal  ini Reliability  coefficent, (alpha)  nilainya  >  0.05 maka variabel dan butir pertanyaan yang diukur dapat dipercaya atau diandalkan. Berdasarkan data  terlampir,  uji  reliabilitas  dilakukan  dengan  menggunakan  program  aplikasi Microsoft Excel dan  diperoleh  hasil  sebagaimana  terlampir  (lampiran  uji  reliabilitas).  Berikut  hasil  uji reliabilitas.
Berdasarkan  hasil  pengujian  reliabilitas  untuk  semua  butir  jawaban  pernyataan  terlihat bahwa nilai alpha cranbach sebesar 0,811. Lebih jelasnya disajikan pada tabel berikut:
Tabel 2. Hasil uji reliabilitas item variabel  Hasil Belajar Cronbach's Alpha N of Items .811 15
Dari  tabel  diatas  memberikan  informasi  bahwa  nilai Cronbach’s  alpha pada  tabel reliability statistics yaitu 0,811 > 0,05 (hasil uji reliabilitas instrument tiap item terlampir) dan semua nilai dari setiap item pada kolom cronbach's alpha if item deleted < 0,811. Oleh karena itu  disimpulkan  bahwa  instrumen  penelitian  yang  digunakan  untuk  mengukur  variabel  hasil belajar tersebut dapat dipercaya atau diandalkan.
Uji  normalitas  dalam  penelitian  ini  menggunakan  rumus Kolmogrov-Smirnov . Berdasarkan  analisis  data  dengan  bantuan  program  komputer  yaitu Microsoft  Excel dapat diketahui nilai signifikansi yang menunjukkan normalitas data. Kriteria yang digunakan yaitu data dikatakan berdistribusi normal jika harga koefisien Asymp. Sig pada output nilai X hitung sebesar 0,998.
Berdasarkan nilai signifikansi variabel X tabel 3,841 lebih besar dari X hitung 0,998, artinya X^2  hitung  kurang  dari  X^2  tabel  atau  X^2  hitung    <  X^2  tabel,  dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  Ho  diterima  dan  data  atau  sampel  berasal  dari  populasi  berdistribusi normal.  Sementara  pada  hasil  yang  di  peroleh  untuk  lelas  control  berdasarkan  nilai signifikansi variabel X tabel 3,841 lebih besar dari X hitung 0,23, artinya X^2 hitung kurang dari X^2  tabel  atau  X^2  hitung    <  X^2  tabel,  dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  Ho diterima dan data atau sampel berasal dari populasi berdistribusi normal.
Hipotesis  merupakan  jawaban  sementara  atas  permasalahan  yang  dirumuskan,  oleh sebab itu jawaban sementara ini harus diuji kebenarannya secara empirik. Pengujian hipotesis dalam penelitian ini dilakukan dengan menggunakan teknik regresi sederhana untuk hipotesis. Penjelasan tentang hasil pengujian hipotesis dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: H 0 :  ẞ  =  0  X 1 “  Penggunaan  media  ajar  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  Hasil Belajar siswa”.
H 0 :  Tidak  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara  penggunaan  media  ajar  terhadap Hasil Belajar siswa.
Setelah  nilai  kedua  kelompok  peneliti  tersebut  dinyatakan  berdistribusi  normal, selanjutnya  di  cari  nilai  homogenitasnya.  Uji  homogenitas  menggunakan  data pretest kelas eksprimen dan kelas kontrol. Kriteria penggujian dua kelompok sampel diatas homogen jika F hitung  <  F  table,  pada  α  =  0,05  dan  apabila  sebalikanya  makan  data  dinyatakan  tidak homogen. Hasil uji homogeny dapat dilihat pada table dibawah ini:

## Samusu
Tabel 3. Hasil Analisis Uji Homogenitas Data F hitung F table Keterangan Pretest 4,37 4,38 Varian Homogen
Dari  pengujian  diatas  diperoleh  bahwa  harga  F  hitung  lebih  kecil  dari  harga  F  table untuk taraf kesalahan 5% maka dapat di simpulkan varian data pretest adalah homogen.
Tabel 4. Hasil Analisis Uji Hipotesis Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Mean 78.25 80.95 Variance 3.776315789 21.41842105 Observations 20 20 Pooled Variance 12.59736842 Hypothesized Mean Difference 0 Df 38 t Stat -2.405602402 P(T<=t) one-tail 0.010559786 t Critical one-tail 1.68595446 P(T<=t) two-tail 0.021119572 t Critical two-tail 2.024394164
Dari  tabel  diatas  menunjukan  bahwa  nilai  p  value  kuramg  dari  0,05,  maka  hipotesis diterima atau signifikan atau H0 ditolak dan Ha diterima, mana nilai t hitung 0,01 dan 0,02. Dari  perhitungan  diatas  dapat  di  simpulkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  yang  menggunakan media  pembelajaran  berbasis  web  lebih  besar  dari  hasil  belajar  menggunakan  media  papan tulis (metode konvensional).
Analisis  regresi  linear  sederhana  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  antara  penggunaan  media  pemeelajaran interaktif terhadap hasil belajar siswa kelas X IPA di SMA Negeri 1 Napabalano.
Hasil analisi regresi linear sederhana selengkapnya dapat dilihat pada table 5 berikut ini:
Tabel 5. Hasil Analisis Regresi Sederhana
ANOVA
Df SS MS F
Significance F Regression 1 71.75 71.75 4.3118 7.1403 Residual 18 2.9952 1.664 Total 19 71.75 Coefficients Standard Error t Stat P-value Lower 95% Upper 95% Lower 95.0% Upper 95.0% Intercept -1.4210 3.7694 -3.77001 0.00140 -2.213 -6.291 -2.213  -6.2915 Kelas Eksperimen 1 4.8157 2.07651 7.1403 1 1 1 1
Meningkatkan Hasil Belajar dengan Media Pembelajaran Komputer Fisika Kelas X SMA Negeri 1 Napabalano Kabupaten Muna
Hasil  analisis  regresi  linear  sederhana  diperoleh  koefisien  untuk  variabel  konsentrasi sebesar  -1.4210,  sehingga  model  persamaan  regresi  linear  sederhana  yang  diperoleh  adalah sebagai berikut: Y = -1.4210 + 1 X
Peranan  regresi  diatas  dapat  dijelaskan  sebagai  berikut: (a) konstanta  sebesar  -1.4210 artinya jika penggunaan media interaktif (X) adalah 0,000140 maka hasil belajar (Y) nilainya adalah -1.4210, dan (b)  koefisien regresi  variabel  penggunaan media interaktif (X) sebesar  - 3.77001, artinya jika vasilitas belajar (X1) mengalami kenaikan 1% maka prestasi siswa (Y) akan mengalami peningkatan sebesar -3.77001.
Analisi korelasi sederhana  (R) digunakan untuk mengetahui pengaruh antara dua atau lebih  variabel  independen  (X)  terhadap  variabel  dependen  (Y)  secara  serentak.  Nilai  R berkisar antara 0 sampai 1, nilai semakin mendekati 1 berarti pengaruh  yang terjadi semakin kuat, sebaliknya nilai semakin mendekati 0, maka pengaruh yang terjadi semakin lemah.
Hasil analisis korelasi ganda dalam penelitian ini diperoleh angka R sebesar 0.1, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang kuat antara minat belajar dan minat belajar terhadap prestasi belajar siswa. Hasil analisis korelasi (R) dapat dilihat pada tabel. 5.
Analisis determinasi (R 2 ) digunakan untuk mengetahui presentase sumbangan pengaruh variabel independen (X) secara serentak terhadap variabel dependen (Y). R 2 sama dengan 0, maka  tidak  ada  sedikit  pun  presentase  sumbangan  pengaruh  yang  diberikan  variabel independen  terhadap  variabel  dependen,  sebaliknya  R 2 sama  dengan  1,  maka  presentasi sumbangan pengaruh yang diberikan variabel independen terhadap variabel dependen adalah sempurna.
Hasil analisis determinasi diperoleh angka R 2 ( R Square ) sebesar 0,1 atau 10%. Hal ini menunjukan  bahwa  presentase  sumbangan  pengaruh  variabel  dependen  (penggunaan  media interaktif) sebesar 10% oleh variabel lain yang tidak dimasukkan dalam model penelitian ini. Hasil analisi determinasi (R2) dapat dilihat pada Tabel 6.
Tabel 6.  Hasil Analisis Korelasi Ganda (R) dan Korelasi Determinan (R 2 ) Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 1 1 1 4.0792
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  variabel  minat  belajar  berpengaruh  signifikan terhadap hasil belajar siswa kelas X  IPA di SMA Negeri 1 Napabalano. Hal ini berdasarkan hasil  uji  linearitas  menunjukkan  bahwa  nilai  untuk  f hitung lebih  besar  dari  nilai  f tabel (f hitung > f tabel ),    dan  menunjukkan  bahwa  model  regresi  persamaan  kedua  juga  memenuhi  syarat linearitas.
Berdasarkan  hasil  uji  persamaan  regresi  antara  menggunaan  media  ajar  (X)  terhadap hasil  belajar  siswa  (Y),  menunjukkan  persamaan  regresi  liniear  secara  parsial  yang  artinya minat belajar berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar siswa. Hal ini menunjukkan nilai signifikansi  lebih  besar  dari  nilai  probability.  Nilai  koefisien  regresi  hasil  belajar  (X) berpengaruh signifikan terhadap Hasil belajar siswa jika minat belajar ditingkatkan 1 satuan. Penjelasan  hipotesis  pengaruh  penggunaan  media  ajar  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  X IPA di SMA Negeri 1 Napabalano dalam penelitian ini yang menyatakan bahwa  penggunaan media  ajar  tidak  berpengaruh  siginifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa,  dari  hasil  analisis pengaruh  variabel  tersebut  mengacu  pada  ketentuan  jika  hasil  t hitung >  t table ,  maka disimpulkan H 0 ditolak dan H 1 diterima.
Untuk  menciptakan  sekolah  yang  efektif  dalam  memenuhi  harapan  siswa  sebagai pelanggan  sekolah,  maka  sarana  dan  prasarana  Sekolah  yang  sangat  menunjang  dalam
peningkatan  ilmu  pengetahuan  dan  kemapuan  praktek  siswa  dan  dibarengi  dengan  materi pengajaran yang bermutu.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian, berikut ini akan disajikan simpulan dari temuan mengenai meningkatkan hasil belajar dengan media pembelajaran komputer SMA Negeri 1 Napabalano Kabupaten Muna, yaitu:  penggunaan media ajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar siswa kelas X IPA di SMA Negeri 1 Napabalano. Artinya jika skor penggunaan media  ajar  meningkat  maka  hasil  belajar  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1  Napabalano  juga meningkat.
Peneliti  memberikan  saran  bahwa:  1)  Pemanfaatan  fasilitas  ruang  komputer  perlu ditingkatkan pada proses belajar mengajar, dari segi fasilitas ruang komputer sudah memadahi untuk dilakukan penerapan media pembelajaran berbasis kompute. Dan 2) Adanya usaha dari pihak  guru  maupun  sekolah  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  berbasis  komputer untuk kepentingan proses belajar pada mata pelajaran yang lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Ape  P,  T.,  Tawil,  M.,  &  Amin,  B.  D.  (2015).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Quantum Learning Dengan Media Presentasi Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Fisika Peserta Didik  Kelas  VII.5  SMP  Negeri  14  Makassar. Jurnal  Pendidikan  Fisika,  3(1), 64-73. https://doi.org/10.26618/jpf.v3i1.253
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: Rineka Cipta.
Hopkins.  (1993). Desain  Penelitian  Tindakan  Kelas  (Model  Ebbut) .  Yogyakarta:  Pustaka Belajar.
Irawan, P., Susanna.,  &  Hamid,  T. (2017). Perbedaan Hasil  Belajar Melalui Model  Problem Based  Learning  dan  Direct  Instruction  Siswa  Kelas  X  MAN  Suak  Timah  Kabupaten Aceh Barat. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Fisika (JIMPF) , 2(1) , 114-121.
Kariesma,  I.  K.  M.,  Zulaikha,  S.,  &  Ganing,  N.  N.  (2014).  Pengaruh  Model  Pembelajaran CIRC Bermedia Powerpoint terhadap Keterampilan Membaca Pada Bahasa Indonesia Kelas IV SD Gugus I Kuta Badung. Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha, 2(1), 1-11. http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v2i1.1913
Kunandar . (2008) . Langkah  Mudah  Penelitian  Tindakan  Kelas  Sebagai.  Pengembangan Profesi Guru . Jakarta: Rajawali Pers
Majid,  A.  (2013). Perencanaan  Pembelajaran  Mengembangkan  Standar  Kompetensi  Guru . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Pargito. 2011. Penelitian Tindakan Bagi Guru dan Dosen . Bandar lampung: Anugrah Utama Raharja.
Sakti,  I.,  Mega,  Y.,  Puspasari.,  &  Risdianto,  E.  (2012).  Pengaruh  Model  Pembalajaran Langsung  (Direct  Instruction)  Melalui  Media  Animasi  Berbasis  Macromedia  Flash Terhadap Minat Belajar Dan Pemahaman Konsep Fisika Siswa di SMA Plus Negeri 7 Kota Bengkulu. Jurnal Exacta, 10(1), 1-10.
Sukardi. 2003. Metodologi Penelitian Pendidikan Kompetensi dan Prakteknya . Jakarta: Bumi Aksara.
Meningkatkan Hasil Belajar dengan Media Pembelajaran Komputer Fisika Kelas X SMA Negeri 1 Napabalano Kabupaten Muna
Yunita,  D.,  &  Wijayanti,  A.  (2017).  Pengaruh  Media  Video  Pembelajaran  Terhadap  Hasil Belajar IPA Ditinjau dari Keaktifan Siswa. Sosiohumaniora: Jurnal Ilmiah Ilmu Sosial Dan Humaniora, 3(2), 153–160.
Retrieved from http://jurnal.ustjogja.ac.id/index.php/so sio/article/viewFile/1614/753

## How to cite :
Samusu. (2021). Meningkatkan Hasil Belajar dengan Media Pembelajaran Komputer Fisika Kelas X SMA Negeri 1 Napabalano Kabupaten Muna. DECODE: Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi, 1(1), 22- 32. DOI: http://dx.doi.org/10.51454/decode.v1i1.4