## TINGKATKAN PENGGUNAAN MODEL QUANTUM TEACHING DAN SNOWBALL THROWING DALAM PEMBELAJARAN IPS DAPAT MENINGKATKAN BELAJAR SISWA KELAS III SD NEGERI NO.39 PASAR GOMPONG KEC.LENGAYANG SEMESTER I TAHUN
Activities and student learning outcomes Class  III  Elementary  School Gompong , District Lengayang Coastal ,  in  the  school  year  201 learning  about  social  studies  teaching  material Know  the  use  of  money  according  to  need,  less reach  expectations,  which  are  caused  by of  the  learning  model  is  less  varied.  To  resolve the issue used collaborative learning model Quantum
Teaching
Throwing .  To  test  the  effectiveness  of  the learning  model  in  order  to  improve  the  activity and student learning outcomes, th classroom action research, which was conducted over  two  cycles.Each  cycle  taking  the  following four  steps:  (1)  planning,  (2)  implementation,  (3) observation, and (4) reflection. Through a variety of instruments and techniques of data collec the  result  of  research.  To  then  be  discussed  by the  techniques  that  have  been  set.  Finally obtained  a  conclusion  in  order  to  address  the subject matter of the study. The conclusions were as  follows: (1) measures  the  use  of  collaborative models of Quantum Teaching Throwing to  increase  the  activity  and  student learning outcomes Class III Elementary
Keywords :activities and results learning, social learning, model quantumteaching and snowball throwing
Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic

## TINGKATKAN PENGGUNAAN MODEL QUANTUM TEACHING DAN SNOWBALL THROWING DALAM PEMBELAJARAN IPS DAPAT
MENINGKATKAN BELAJAR SISWA KELAS III SD NEGERI NO.39 PASAR GOMPONG KEC.LENGAYANG SEMESTER I TAHUN
PELAJARAN 2016/2017

## NURLAILI
Volume 1  Nomor 1 JIPS ISSN: 2579-5449

## ABSTRACT
Activities and student learning outcomes No.  39  Market Lengayang district, South ,  in  the  school  year  201 6 /201 7 in learning  about  social  studies  teaching  material Know  the  use  of  money  according  to  need,  less reach  expectations,  which  are  caused  by  the  use of  the  learning  model  is  less  varied.  To  resolve the issue used collaborative learning
Quantum Teaching and Snowball
.  To  test  the  effectiveness  of  the learning  model  in  order  to  improve  the  activity and student learning outcomes, the procedures of classroom action research, which was conducted over  two  cycles.Each  cycle  taking  the  following four  steps:  (1)  planning,  (2)  implementation,  (3) observation, and (4) reflection. Through a variety of instruments and techniques of data collection, the  result  of  research.  To  then  be  discussed  by the  techniques  that  have  been  set.  Finally obtained  a  conclusion  in  order  to  address  the subject matter of the study. The conclusions were measures  the  use  of  collaborative ntum Teaching and Snowball to  increase  the  activity  and  student learning outcomes Class III Elementary
School No.  39  Market  Gompong about  social  studies  teaching  material  to  know the  use  of  money  as  needed,  including:  (1)  plan in  accordance  with  the regulations, (2)  carry  out teaching in accordance with the plan,(3) evaluate the  student's  ability  to  meet  any  demands  of learning,  and  (4)  follow  up  on  the  results carefully. (2) Increased  activity  and  student learning  outcomes  in  soci about teaching materials Getting to know the use of money in accordance with the requirements after  use  collaborative  use  of models Quantum
Teaching
Throwing, occurs  gradually.  Improved  student learning activities gradually ways,  such  as  participation,  interest,  and  ability to  make  presentations.  So  even  with  improved learning  outcomes,  gradually  able  to  shown students to meet any demands of learning. (3) The  use  of  collaborative  models of Quantum Teaching and Snowball Throwing learning about social studies teaching material to know  the  use  of  money  in  accordance  with  the requirements  shown  to  increase  the  activity  and student  learning  outcomes  Class  III  Elementary School No. 39 Market Gompong
and results learning, social learning, model of snowball throwing
Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic

## TINGKATKAN PENGGUNAAN MODEL QUANTUM TEACHING DAN SNOWBALL THROWING DALAM PEMBELAJARAN IPS DAPAT MENINGKATKAN BELAJAR SISWA KELAS III SD NEGERI NO.39 PASAR GOMPONG KEC.LENGAYANG SEMESTER I TAHUN
No.  39  Market  Gompong in  learning about  social  studies  teaching  material  to  know the  use  of  money  as  needed,  including:  (1)  plan accordance  with  the regulations, (2)  carry  out teaching in accordance with the plan,(3) evaluate the  student's  ability  to  meet  any  demands  of learning,  and  (4)  follow  up  on  the  results Increased  activity  and  student learning  outcomes  in  social  studies  learning about teaching materials Getting to know the use of money in accordance with the after  use  collaborative  use  of Quantum Teaching and Snowball
occurs  gradually.  Improved  student are shown in several ways,  such  as  participation,  interest,  and  ability to  make  presentations.  So  even  with  improved learning  outcomes,  gradually  able  to  shown students to meet any demands of The  use  of  collaborative  models Snowball Throwing in learning about social studies teaching material to know  the  use  of  money  in  accordance  with  the requirements  shown  to  increase  the  activity  and student  learning  outcomes  Class  III  Elementary
No. 39 Market Gompong .

## TINGKATKAN PENGGUNAAN MODEL QUANTUM TEACHING DAN SNOWBALL THROWING DALAM PEMBELAJARAN IPS DAPAT MENINGKATKAN BELAJAR SISWA KELAS III SD NEGERI NO.39 PASAR GOMPONG KEC.LENGAYANG SEMESTER I TAHUN
PELAJARAN 2016/2017

## ABSTRAK
Aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  Kelas III  SD  Negeri  No.  39  Pasar  Gompong, Kecamatan Lengayang, Kabupaten Pesisir Selatan,  Tahun  Pelajaran  2016/2017  dalam pembelajaran  IPS  tentang  materi  ajar  Mengenal penggunaan  uang  sesuai  dengan  kebutuhan, kurang  mencapai harapan, yang disebabkan oleh penggunaan model pembelajaran kurang bervariatif.  Untuk  mengatasi  masalah  tersebut digunakan kolaborasi model pembelajaran Quantum  Teaching  dan  Snowball  Throwing. Untuk menguji efektivitas kedua model pembelajaran tersebut dalam rangka meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa, menempuh  prosedur  penelitian  tindakan  kelas, yang  dilaksanakan  selama  dua  siklus.  Setiap siklusnya  menempuh  empat  tahapan  berikut:  (1) perencanaan,  (2)  pelaksanaan,  (3)  pengamatan, dan  (4)  refleksi.  Melalui  berbagai  teknik  dan instrumen  pengumpul  data,  diperoleh  hasil penelitian. Untuk kemudian dilakukan pembahasan  berdasarkan  teknik  yang  telah ditetapkan.  Akhirnya  diperoleh  suatu  simpulan guna  menjawab  pokok  masalah  penelitian. Simpulan  dimaksud  sebagai  berikut  :  (1) Langkah-langkah  penggunaan  kolaborasi  model Quantum  Teaching  dan  Snowball  Throwing untuk  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar
siswa  Kelas  III  SD  Negeri  No.  39  Pasar Gompong  dalam  pembelajaran  IPS  tentang materi  ajar  mengenal  penggunaan  uang  sesuai dengan  kebutuhan,  meliputi:  (1)  menyusun rencana sesuai dengan ketentuan, (2) melaksanakan  KBM  sesuai  dengan  rencana,  (3) mengevaluasi kemampuan siswa dalam memenuhi  setiap  tuntutan  pembelajaran,  dan  (4) menindaklanjuti  hasilnya  dengan  cermat.  (2) Peningkatan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa dalam  pembelajaran  IPS  tentang  materi  ajar Mengenal  penggunaan  uang  sesuai  dengan kebutuhan setelah digunakan kolaborasi penggunaan  model  Quantum  Teaching  dan Snowball  Throwing,  terjadi  secara  bertahap. Peningkatan  aktivitas  belajar  siswa  secara bertahap tersebut ditunjukan dalam beberapa hal, seperti  partisipasi,  minat,  dan  kemampuan melakukan  presentasi.  Demikian  pun  dengan peningkatan  hasil  belajarnya,  secara  bertahap mampu  ditunjukkan  siswa  dalam  memenuhi setiap  tuntutan  pembelajaran.  (3)  Penggunaan kolaborasi  model  Quantum  Teaching  dan Snowball  Throwing  dalam  pembelajaran  IPS tentang  materi  ajar  mengenal  penggunaan  uang sesuai dengan kebutuhan terbukti dapat meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa Kelas III SD Negeri No. 39 Pasar Gompong.
Kata  Kunci:  aktivitas  dan  hasil  belajar,  pembelajaran  ips,  model  quantum  teaching  dan snowball throwing

## I   PENDAHULUAN
Latar  belakang  masalah,  makna  dan  hakikat belajar  diartikan  sebagai  proses  membangun makna/pemahaman  terhadap  informasi  dan/atau pengalaman.  Proses  membangun  makna  tersebut dapat dilakukan  sendiri  oleh  siswa atau  bersama orang  lain.  Proses  itu  disaring  dengan  persepsi, pikiran  (pengetahuan  awal),  dan  perasaan  siswa (Indra Jati Sidi, 2004:4). Belajar bukanlah proses
menyerap pengetahuan yang sudah jadi bentukan guru.  Buktinya,  hasil  ulangan  siswa  berbeda- beda  padahal  mendapat  pengajaran  yang  sama, dari guru yang sama, dan pada saat yang sama.
Pembelajaran  yang  bermakna  akan membawa  siswa  pada  pengalaman  belajar  yang mengesankan. Pengalaman yang diperoleh siswa akan semakin berkesan apabila proses
pembelajaran  yang  diperolehnya  merupakan hasil dari pemahaman dan penemuannya sendiri. Dalam  konteks  ini  siswa  mengalami  dan melakukannya sendiri. Proses pembelajaran yang berlangsung melibatkan siswa sepenuhnya untuk merumuskan  sendiri  suatu  konsep.  Keterlibatan guru  hanya  sebagai  fasilitator  dan  moderator dalam proses pembelajaran tersebut.
Merunut Kurikulum Berbasis Kompetensi yang disempurnakan dalam Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  bahwa setiap  individu  mempunyai  potensi  yang  harus dikembangkan,  maka  proses  pembelajaran  yang cocok  adalah  yang  menggali  potensi  anak  untuk selalu kreatif dan berkembang.
Namun  kenyataan  di  lapangan  belum menunjukkan  ke  arah  pembelajaran  yang bermakna. Para pendidik masih perlu penyesuaian  dengan  KTSP,  para  guru  sendiri belum  siap  dengan  kondisi  yang  sedemikian plural  sehingga  untuk  mendesain  pembelajaran yang bermakna masih kesulitan. Sistem pembelajaran  duduk  tenang,  mendengarkan informasi dari guru sepertinya sudah membudaya sejak dulu, sehingga untuk mengadakan perubahan  ke  arah  pembelajaran  yang  aktif, kreatif, menyenangkan agak sulit.
Berdasarkan  pengamatan  awal  terhadap proses  pembelajaran  IPS  di  SD  Negeri  No.  39 Pasar  Gompong  diperoleh  informasi  bahwa selama  proses  pembelajaran,  guru  belum memberdayakan seluruh potensi dirinya sehingga sebagian  besar  siswa  belum  mampu  mencapai kompetensi  individual  yang  diperlukan  untuk mengikuti  pelajaran  lanjutan.  Beberapa  siswa belum  belajar  sampai  pada  tingkat  pemahaman. Siswa  baru  mampu  menghafal  fakta,  konsep, prinsip,  hukum,  teori,  dan  gagasan  inovatif lainnya  pada  tingkat  ingatan,  mereka  belum dapat  menggunakan  dan  menerapkannya  secara efektif  dalam  pemecahan  masalah  sehari-hari yang kontekstual.
Pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial (IPS) juga tidak luput dari kecenderungan proses pembelajaran teacher centered. Kondisi demikian tentu  membuat  proses  pembelajaran  hanya dikuasai  guru.  Apalagi  pembelajaran  IPS merupakan  mata  pelajaran  sarat  materi  sehingga siswa  dituntut  memiliki  pemahaman  yang holistik terhadap materi yang disampaikan guru.
Upaya  untuk  membangkitkan  motivasi siswa  Kelas  III  SD  Negeri  No.  39  Pasar Gompong  dalam  pembelajaran  IPS  sudah dilakukan  guru  kelas  dengan  berbagai  macam cara,  seperti  memberi  kesempatan  siswa  untuk
bertanya  dan  mengemukakan  gagasan,  serta mendesain  pembelajaran  dalam  bentuk  diskusi kelompok.  Namun  demikian,  hasil  pembelajaran IPS  pada  Ulangan  Harian  Semester  I  Tahun Pelajaran  2016/2017  belum  begitu  memuaskan. Hal  tersebut  dapat  dilihat dari  rata-rata nilai  IPS yang  hanya  71,29  berada  pada  urutan  ke-4 setelah  Bahasa  Indonesia  (rata-rata  79,22),  Ilmu Pengetahuan  Alam  (rata-rata  76,35),  dan Matematika (rata-rata 74,12).
Terkait  belum  optimalnya  hasil  belajar IPS  siswa  Kelas  III  SD  Negeri  No.  39  Pasar Gompong maka penulis berupaya untuk menerapkan  model  pembelajaran  Quantum Teaching  dan  Snowball  Throwing  secara kolaborasi sebagai salah satu alternatif pembelajaran  bermakna  yang  bermuara  pada pembelajaran  yang  aktif,  kreatif,  efektif,  dan menyenangkan.
Berdasarkan  kondisi  tersebut  maka penulis  tergerak  untuk  melakukan  penelitian tindakan  kelas  yang  berfokus  pada  masalah seperti telah diuraikan di atas, yakni penggunaan kolaborasi  model  Quantum  Teaching  dan Snowball Throwinguntuk meningkatkan aktivitas dan  hasil  belajar  siswa  Kelas  III  SD  Negeri  No. 39  Pasar  Gompong    pada  mata  pelajaran  IPS tentang  materi  ajar  Mengenal  penggunaan  uang sesuai dengan kebutuhan.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  di atas, dapat dirumuskan tiga pokok masalah yaitu :  1)  Bagaimana  langkah-langkah  menggunakan kolaborasi  model  Quantum  Teaching  dan Snowball  Throwing  untuk  meningkatkan  hasil belajar IPS tentang materi mengenal penggunaan uang  sesuai  dengan  kebutuhanpada  siswa  Kelas III  SD  Negeri  No.  39  Pasar  Gompong?  2) Bagaimana peningkatan hasil belajar siswa Kelas III  SD  Negeri  No.  39  Pasar  Gompong    dalam pembelajaran  IPS  tentang  materi  Mengenal penggunaan  uang  sesuai  dengan  kebutuhan setelah  digunakan  kolaborasi  model  Quantum Teaching  dan  Snowball  Throwing?  3)  Apakah penggunaan kolaborasi model Quantum
Teaching dan Snowball Throwingdapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  Kelas  III  SD Negeri No. 39 Pasar Gompong dalam pembelajaran  IPS  tentang  materi  Mengenal penggunaan uang sesuai dengan kebutuhan?
Penelitian  tindakan  kelas  ini  bertujuan untuk  1)  Mendeskripsikan  langkah-langkah menggunakan kolaborasi model Quantum Teaching dan Snowball Throwing untuk meningkatkan  hasil  belajar  IPS  tentang  materi mengenal  penggunaan  uang  sesuai  dengan
kebutuhanpada siswa Kelas III SD Negeri No. 39
Pasar Gompong. 2) Mendeskripsikan
peningkatan  hasil  belajar  siswa  Kelas  III  SD Negeri No. 39 Pasar Gompong dalam pembelajaran  IPS  tentang  materi  Mengenal penggunaan  uang  sesuai  dengan  kebutuhan setelah  digunakan  kolaborasi  model  Quantum
Teaching  dan  Snowball  Throwing.                      3) Mendeskripsikan  penggunaan  kolaborasi  model Quantum Teaching dan Snowball Throwingdapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  Kelas  III  SD Negeri  No.  39  Pasar  Gompong    dalam pembelajaran  IPS  tentang  materi  Mengenal penggunaan uang sesuai dengan kebutuhan.

## II   METODOLOGI PENELITIAN
Yang  menjadi  subjek  penelitianadalah siswa  Kelas  III  SD  Negeri  No.  39  Pasar Gompong,  Kecamatan  Lengayang,  Kabupaten Pesisir Selatan, Tahun Pelajaran 2016/2017, yang berjumlah  38  orang  yang  sedang  menempuh semester  2  dalam  pembelajaran  mata  pelajaran IPs.
Setting  dalam  penelitian  ini  meliputi: tempat  dan  waktu  penelitian,  serta  siklus  PTK. Lebih jelasnya mengenai hal itu, sebagai berikut :                                      1)  Penelitian  tindakan  kelas  ini dilaksanakan  di  Kelas  III  SD  Negeri  No.  39 Pasar Gompong, Kecamatan Lengayang, Kabupaten  Pesisir  Selatan,  Tahun  Pelajaran 2016/2017.2)    Pemilihan  sekolah  ini  bertujuan untuk memperbaiki dan meningkatkan pengelolaan  proses  pembelajaran  mata  pelajaran IPS  tentang  materi  mengenal  penggunaan  uang sesuai dengan kebutuhan.
Penelitian  ini  akan  dilaksanakan  pada semester II tahun pelajaran 2016/2017. Penentuan  waktu  penelitian  mengacu  pada kalender akademik sekolah, karena PTK memerlukan beberapa siklus yang membutuhkan proses belajar mengajar efektif di kelas.
PTK ini dilaksanakan melalui dua siklus untuk  melihat  peningkatan  hasil  belajar  siswa Kelas  III  SD  Negeri  No.  39  Pasar  Gompong dalam  pembelajaran  IPS  tentang  materi  ajar mengenal  penggunaan  uang  sesuai  dengan kebutuhan melalui penggunaan kolaborasi model Quantum Teaching dan Snowball Throwing.
Sumber  data  penelitian  ini  adalah  siswa, guru,  teman  sejawat  dan  kolabolator.  Lebih jelasnya, sebagai berikut :
Untuk  mendapatkan  data  tentang  hasil belajar  siswa  Kelas  III  SD  Negeri  No.  39  Pasar Gompong  dalam  pembelajaran  IPS  tentang materi mengenal penggunaan uang sesuai dengan kebutuhan  setelah  digunakan  kolaborasi  model Quantum Teaching dan Snowball Throwing.
Untuk  melihat  keberhasilan  tingkat implementasi  pembelajaran  IPS  tentang  materi mengenal  penggunaan  uang  sesuai  dengan kebutuhan  dengan  menggunakan  kolaborasi
model Quantum Teaching dan Snowball Throwing  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa  Kelas  III  SD  Negeri  No.  39  Pasar Gompong.
Teman sejawat dan kolabolator dimaksudkan sebagai sumber data untuk melihat implementasi  PTK  secara  komprehensif,  baik dari sisi siswa maupun guru.
Teknik  pengumpulan  data  penelitian  ini adalah tes, observasi, wawancara, dan diskusi. 1) Tes  dipergunakan  untuk  mendapatkan  data tentang  hasil  belajar  siswa.  2)  Observasi dipergunakan untuk mengumpulkan data tentang aktivitas    belajar  siswa  dalam  pembelajaran  IPS tentang materi mengenal penggunaan uang sesuai dengan kebutuhan dengan menggunakan kolaborasi  model  Quantum  Teaching  dan Snowball Throwing. 3)
Wawancara dipergunakan  untuk  mendapatkan  data  tentang tingkat  keberhasilan  implementasi  pembelajaran IPS  tentang  materi  mengenal  penggunaan  uang sesuai  dengan  kebutuhan  dengan  menggunakan kolaborasi  model  Quantum  Teaching  dan Snowball  Throwingdalam  meningkatkan  hasil belajar  siswa  Kelas  III  SD  Negeri  No.  39  Pasar Gompong. 4) Diskusi antara guru, teman sejawat, dan  kolabolator  untuk  merefleksi  hasil  siklus PTK.
Data  yang  dikumpulkan  pada  setiap kegiatan  observasi  dari  pelaksanaan  siklus  PTK dianalisis secara deskriptif dengan menggunakan teknik  persentase  untuk  melihat  kecenderungan yang  terjadi  dalam  kegiatan  pembelajaran.  1). Hasil belajar: dengan menganalisis nilai rata-rata hasil  evaluasi  pada  setiap  siklus.  Kemudian dikategorikan  dalam  klasifikasi  tinggi,  sedang, dan  rendah.  2)  Aktivitas  siswa  dalam  PBM: dengan  menganalisis  tingkat  keaktifan  siswa dalam  PBM.  Kemudian  dikategorikan  dalam klasifikasi  tinggi,  sedang,  dan  rendah.  3) Implementasi  pembelajaran  IPS  tentang  materi mengenal  penggunaan  uang  sesuai  dengan kebutuhan  dengan  menggunakan  kolaborasi model Quantum Teaching dan Snowball Throwing,  dengan  cara  menganalisis  tingkat
keberhasilan,  kemudian  dikategorikan  dalam klasifikasi  berhasil,  kurang  berhasil,  dan  tidak berhasil.
Alur  penelitian  ini  menempuh  prosedur penelitian  tindakan  kelas,  yang  berupa  siklus perbaikan  pembelajaran  yang  dilakukan  secara
kolaborasi antara guru pelaksana tindakan, teman sejawat  dan  kolabolator,  serta  siswa.  Dalam setiap  siklusnya,  terdapat  empat  tahapan,  antara lain:  (1)  perencanaan,  (2)  pelaksanaan,  (3) pengamatan, dan (4) refleksi.

## III   HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar IPS  tentang  mengenal  penggunaan  uang  sesuai dengan  kebutuhan  yang  disajikan  dengan menggunakan kolaborasi model model pembelajaran  Quantum  Teaching  dan  Snowball Throwingpada  siklus  I,  cukup  memberi  dampak yang  terhadap  aktivitas  dan  hasil  belajar siswaKelas  III  SD  Negeri  No.  39  Pasar Gompong.  Meski  demikian,  pengamat    menilai dan  mencatat  beberapa  hal,  seperti  berikut  :  1) Aktivitas  guru  dan  siswa  pada  tahap  kegiatan awal, tampak ada kesan kaku. Hal ini disebabkan oleh  karena  mereka  belum  terbiasa  dalam memulai  kegiatan  pembelajaran  seperti  itu.  2) Motivasi yang diberikan guru, cukup menyentuh perasaan  siswa.  Hal  ini  tampak  dari  semangat siswa  untuk  mengikuti  proses  pembelajaran.  3) Sebagian  besar  waktu  pada  kegiatan  inti,  lebih banyak  digunakan  guru  untuk  membimbing  dan mengarahkan  siswa  agar  berlaku  sebagaimana yang  diharapkan.    4)  Sebagian  besar  siswa kurang aktif dalam setiap tahapan belajar. Hal ini karena  mereka  belum  terbiasa  dengan  kondisi yang  diinginkan.  5)  Peran  fasilitator  dan mediator masih kurang dilakukan secara profesional  oleh  guru.  Hal  ini  disebabkan  oleh kurangnya  penguasaan  guru  terhadap  tugasnya ini  dalam  kondisi  pembelajaran  yang  diinginkan pada kedua model pembelajaran yang dikolaborasikan  untuk  meningkatkan  aktivitas dan hasil belajar siswa.
Selain itu, hasil belajar siswa pada siklus I  pun  mengalami  peningkatan.  Hal  ini  dapat terjadi  karena  adanya  perubahan  pada  aktivitas belajar  siswa.  Berdasarkan  evaluasi  siklus  I, diperoleh nilai hasil belajar siswa.
Pada tabel di atas, diketahui keseluruhan siswa  memperoleh  nilai  hasil  belajar  lebih  dari kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  yang  telah ditetapkan, yaitu nilai 55.
Untuk mengetahui keberhasilan pembelajaran  siklus  I,  telah  dilakukan  refleksi terhadap kinerja guru dan siswa, yang dilakukan secara kolaborasi antara guru pelaksana tindakan dan pengamat.  Adapun hasilnya, sebagai berikut :  1)  Kemampuan  guru  dalam  mengelola  proses
pembelajaran  IPS  tentang  materi  ajar  mengenal penggunaan uang sesuai dengan kebutuhan yang disajikan dengan menggunakan kolaborasi model Quantum  Teaching  dan  Snowball Throwingpada siklus  I,  dinilai  cukup  baik.  Bahkan  lebih  baik dari  sebelumnya.  2)  Aktivitas  belajar  siswa dalam  mengikuti  setiap  tahapan  pembelajaran IPS  tentang  materi  ajar  mengenal  penggunaan uang  sesuai  dengan  kebutuhan  yang  disajikan dengan menggunakan kolaborasi model Quantum Teaching dan Snowball Throwing pada siklus  I,  sedikit  banyaknya  sudah  mengalami perubahan  ke  arah  yang  lebih  baik  dari sebelumnya. Meski belum sebaik yang diharapkan,  hal  ini  dapat  dimaklumi  karena mereka  kurang terbiasa mengikuti proses belajar seperti  ini.  Dari  27  orang  siswa,  yang sebelumnya  diketahui  ada  20  orang  yang  tidak partisipasi,  tidak  berminat,  tidak  perhatian,  dan tidak  bermotivasi  meningkat  menjadi  kurang partisipasi,  kurang  berminat,  kurang  perhatian, dan  kurang  mampu  presentasi.  Sementara  itu,  7 orang  siswa  lainnya  yang  sebelumnya  diketahui kurang  partisipasi,  kurang  berminat,  kurang perhatian, dan kurang bermotivasi menjadi cukup partisipasi, cukup berminat, cukup perhatian, dan cukup mampu presentasi. 3) Dari 27 orang siswa baru  diketahui  ada  20  orang  (63,15%)  yang dinyatakan  cukup  mampu  memenuhi  setiap tuntutan  pembelajaran  IPS  tentang  materi  ajar mengenal  penggunaan  uang  sesuai  dengan kebutuhan  yang  disajikan  dengan  menggunakan kolaborasi  model  Quantum  Teaching  dan Snowball  Throwing.    Sementara  itu,  selebihnya dari  mereka,  yakni  7  orang  siswa  (36,85%) dinyatakan  kurang  mampu  memenuhi  tuntutan tersebut.  4)  Belum  tercapainya  target  kinerja yang  diharapkan,  baik  oleh  guru  maupun  siswa lebih  disebabkan  karena  masing-masing  belum terbiasa dengan langkah-langkah kegiatan belajar mengajar  berdasarkan  tuntutan  kolaborasi  model Quantum  Teaching  dan  Snowball  Throwing.  Itu sebabnya,  masih  ada  beberapa  orang  siswa  yang dinilai kurang  mampu  memenuhi setiap tuntutan pembelajaran. Untuk mengatasi masalah tersebut,  maka  pada  PTK  siklus  II,  akan
diupayakan  hal-hal  berikut  :  1)  Persiapan  guru harus  ditingkatkan,  terutama  dalam  memahami langkah-langkah pengelolaan proses pembelajaran  IPS  tentang  materi  ajar  mengenal penggunaan uang sesuai dengan kebutuhan yang disajikan dengan menggunakan kolaborasi model Quantum Teaching dan Snowball Throwing.   2) Guru  harus  mampu  mempertahankan  dan meningkatkan  hal-hal  yang  sudah  cukup  baik dalam  mengelola  proses  pembelajaran  siklus  I. Guru  harus  mampu  meningkatkan  partisipasi, minat,  perhatian,  dan  kemampuan  siswa  dalam presentasi. Hal-hal yang dianjurkan untuk itu, di antaranya  mengaktifkan  siswa  melalui  tanya jawab,  pemberian  tugas  secara  kelompok, pemberian penghargaan dan sanksi kepada siswa yang  layak  untuk  mendapatkannya.  3)  Kinerja siswa  meski  meningkat,  tetapi  belum  mencapai harapan,  baik  dilihat  dari  partisipasi,  perhatian, minat,  dan  kemampuan  presentasi.  Hal  ini  lebih disebabkan  oleh  karena  siswa  belum  terbiasa dengan  langkah-langkah  belajar  berdasarkan tuntutan kolaborasi model pembelajaran Quantum  Teaching  dan  Snowball  Throwing. Atas  dasar  itu,  kepada  siswa  disarankan  agar siklus  II  mulai  membiasakan  diri  dengan langkah-langkah belajar yang diinginkan, dengan mengikuti  secara  sungguh-sungguh  tentang  apa yang dianjurkan oleh guru. Selain itu, siswa pun harus:  (1) miliki persiapan fisik dan mental, agar dapat  berkonsentrasi  pada  langkah-langkah belajar  yang  akan  dijelaskan  guru;  (2)  bertanya kepada  guru  apabila  ada  di  antara  langkah- langkah  belajar  yang  kurang  dan  atau  belum dipahami  dengan  baik;  (3)  belajar  secara sungguh-sungguh, yang ditunjukkan dengan cara berpartisipasi  secara  aktif,  pusatkan  perhatian pada  apa  yang  sedang  dipelajari,  minat  dan motivasi  belajar  terus  tingkatkan  dengan  cara fokus  pada  tujuan  yang  ingin  dicapai  setelah mengikuti  proses  pembelajaran;  (4)  selain  itu, berusaha untuk mencapai penghargaan yang akan diberikan guru, dan takutlah dengan sanksi yang akan  diberikannya  apabila  kurang  baik  dalam proses dan hasil belajar; (5) saling belajar dengan baik,  karena  masing-masing  memiliki  kelebihan yang  sangat  diperlukan  oleh  yang  lain;  (6) berjiwa lapanglah dalam memberi dan menerima masukan yang ditujukan untuk kebaikan.
Pelaksanaan  pembelajaran  IPS  tentang materi  ajar  Mengenal  penggunaan  uang  sesuai dengan  kebutuhan  yang  disajikan  dengan menggunakan kolaborasi model Quantum Teaching  dan  Snowball  Throwingdidasarkan pada  hasil  refleksi  siklus  I.  Ketentuan  ini  dapat
diikuti  dengan  baik  oleh  guru  maupun  siswa. Pada siklus II ini tidak lagi terlihat adanya siswa yang tinggal diam tidak turut ambil bagian dalam pembelajaran.  Banyak  siswa  yang  sebelumnya enggan  untuk  bertanya  sehubungan  dengan kekurangpahamannya  terhadap  materi  yang dipelajari,  hal  ini  tidak  lagi  terjadi.  Adanya perubahan  aktivitas  belajar  siswa  pada  siklus  II ini tidak terlepas dari upaya yang dilakukan guru. Hal  ini  dapat  diketahui  dari  catatan  dan  hasil penilaian  pengamat,  seperti  rincian  berikut  :  (1) Aktivitas  guru  dan  siswa  pada  tahap  kegiatan awal,  mulai  terbiasa  dengan  langkah-langkah prapembelajaran IPS tentang materi ajar Mengenal  penggunaan  uang  sesuai  dengan kebutuhan  yang  disajikan  dengan  menggunakan kolaborasi  model  Quantum  Teaching  dan Snowball  Throwing.      Guru  dan  siswa  sudah tidak  merasa  kaku  lagi,  sehingga  kegiatan  awal dapat  berlangsung  cukup  baik  dari  sebelumnya (kegiatan  awal  pada  PTK  siklus  1).  Guru  cukup berhasil  memotivasi  siswa,  dengan  cara  akan memberikan  penghargaan  (reward)  bagi  siapa saja  di  antara  siswanya  yang  berhasil  mencapai hasil  belajar  lebih  baik,  dan  kepada  siswa  yang kurang  berhasil  akan  diberikan  sanksi  berupa pemberian  tugas  individu  yang  akan  ditentukan nanti  setelah  proses  pembelajaran  siklus  II berlangsung.  Melalui  upaya  tersebut,  ada perubahan  pada  sikap  siswa  yang  ditunjukkan oleh partisipasi, perhatian, minat, dan kemampuan  melakukan  presentasi  pada  tahap pratindakan. 2) Pada kegiatan inti siklus II, peran guru  dan  siswa  sudah  cukup  mengenai  sasaran. Guru  tidak  lagi  menghabiskan  waktu  untuk menyajikan  materi,  melainkan  lebih  banyak membimbing  dan  mengarahkan  siswa  pada proses belajar yang sebenarnya dalam memenuhi tuntutan  pembelajaran.  Demikian  pun  dengan proses  belajar  siswa,  tampak  lebih  baik  dari sebelumnya,  yang  ditunjukkan  oleh  partisipasi masing-masing,  perhatian  terhadap  penjelasan guru  dan  tugas,  minat  dan  kemampuan melakukan  presentasi.  Tidak  diketahui  lagi adanya  siswa  yang  kurang  bersungguh-sungguh dalam mengikuti proses pembelajaran. Dari yang sebelumnya  segan  untuk  bertanya  kepada  guru, pada  siklus  II  sudah  mulai  banyak  siswa  yang berani  bertanya  kepada  guru,  terutama    tentang cara-cara  memenuhi  tuntutan  pembelajaran.  3) Terhadap siswa yang mengalami kesulitan dalam memenuhi  setiap  tuntutan  pembelajaran,  guru memberikan jalan keluar dengan cara memahamkan  siswa  pada  tuntutan  tersebut. Sebelum  siswa  dapat  keluar  dari  kesulitannya,
guru  belum  beranjak  dari  tempat  duduk  siswa yang  bersangkutan.  Tindakan  ini,  disambut dengan baik oleh siswa, dan karena itu pula yang bersangkutan  dapat  belajar  lebih  baik  dalam suasana  yang  menyenangkan.  4)  Guru  sudah mampu  menebar  pandangan  kepada  seluruh siswa,  yang  ditunjukkan  oleh  perhatiannya  pada siapa  saja  yang  menghadapi  kesulitan  dalam memenuhi tuntutan pembelajaran, maka segeralah  ia  membantu  mencarikan  jalan keluarnya hingga lepas dari kesulitan tersebut. 5) Saat siswa sedang memenuhi tuntutan pembelajaran,  guru  berusaha  memfasilitasi  apa yang  dibutuhkan  siswa.  Oleh  karena  itu,  proses belajar  siswa  tampak  lebih  menyenangkan daripada sebelumnya.
Melengkapi  catatan  hasil  pengamatan  di atas,  pada  tabel  berikut  ini  disertakan  penilaian pengamat  terhadap  kemampuan  guru  dalam mengelola  proses  IPS  tentang  materi  ajar Mengenal  penggunaan  uang  sesuai  dengan kebutuhan  yang  disajikan  dengan  menggunakan kolaborasi  model  Quantum  Teaching  dan Snowball Throwing.
Bukan saja guru yang dinilai kemampuannya, tetapi juga siswa dalam mengikuti  jalannya  proses  pembelajaran  IPS tentang  materi  ajar  Mengenal  penggunaan  uang sesuai  dengan  kebutuhan  yang  disajikan  dengan menggunakan kolaborasi model Quantum Teaching  dan  Snowball  Throwing,  baik  dilihat dari  minat,  perhatian,  partisipasi,  maupun kemampuan melakukan presentasi, seperti tertuang pada tabel berikut :
Selain itu, melalui evaluasi pembelajaran siklus II dapat diketahui nilai kemampuan untuk masing-masing  siswa.  Dari  27  orang  siswa diketahui ada 24 orang (91,17%) yang dinyatakan mampu memenuhi tuntutan pembelajaran  IPS  tentang  materi  ajar  mengenal penggunaan uang sesuai dengan kebutuhan yang disajikan dengan menggunakan kolaborasi model Quantum  Teaching  dan  Snowball  Throwing. Sementara  itu  selebihnya  dari  mereka,  yakni  3 orang  siswa  (8,03%)  dinyatakan  masih  cukup mampu.    Adanya  nilai  yang  diperoleh  masing- masing siswa pada siklus II, tampak seperti pada tabel berikut :
Berdasarkan hasil refleksi siklus II, dapat diketahui  keberhasilan  dan  kegagalan  IPS tentang  materi  ajar  Mengenal  penggunaan  uang sesuai  dengan  kebutuhan  yang  disajikan  dengan menggunakan kolaborasi model Quantum Teaching  dan  Snowball  Throwingdi  siklus II.Adapun hasilnya, sebagai berikut (1)
Kemampuan  guru  dalam  mengelola  proses  IPS tentang  materi  ajar  Mengenal  penggunaan  uang sesuai  dengan  kebutuhan  yang  disajikan  dengan menggunakan kolaborasi model Quantum Teaching  dan  Snowball  Throwingpada  siklus  II, diketahui  lebih  baik  dari  siklus  sebelumnya. Peningkatan kemampuan guru tersebut ditunjukkan oleh kemampuannya dalam menyusun  rencana  pelaksanaan  pembelajaran, melaksanakan  pembelajaran,  dan  mengevaluasi serta menindaklanjuti hasilnya. Berdasarkan hasil penilaian  pengamat,  diperoleh  rata-rata  nilai cukup mampu untuk masing-masing tahap dalam proses  pembelajaran  tersebut.    (2)  Aktivitas belajar  siswa  dalam  mengikuti  proses  IPS tentang  materi  ajar  Mengenal  penggunaan  uang sesuai  dengan  kebutuhan  yang  disajikan  dengan menggunakan kolaborasi model Quantum Teaching  dan  Snowball  Throwingpada  siklus  II, diketahui lebih  baik  dari  siklus  sebelumnya.  Hal ini  diketahui  dari  partisipasi,  minat,  perhatian, dan  kemampuan  melakukan  presentasi  pada masing-masing  siswa  yang  sebelumnya  (pada siklus  I)  banyak  yang  kurang  partisipasi,  kurang berminat,  kurang  perhatian,  dan  kurang  mampu presentasi setelah mengikuti proses pembelajaran IPS  tentang  materi  ajar  Mengenal  penggunaan uang  sesuai  dengan  kebutuhan  yang  disajikan dengan menggunakan kolaborasi model
Quantum
Teaching dan Snowball
Throwingsiklus  II  meningkat  pada  kategori ketiga  dan  keempat.  Dari  27  orang  siswa, diketahui ada 25 orang (81,57%) yang sebelumnya  kurang  partisipasi,  kurang  berminat, kurang  perhatian,  dan  kurang  mampu  presentasi meningkat  menjadi  cukup  partisipasi,  cukup berminat, cukup perhatian, dan cukup bermotivasi.  Sementara  itu,  7  orang  siswa (18,43%)  lainnya  yang  sebelumnya  diketahui cukup  partisipasi,  cukup  berminat,  cukup perhatian,  dan  cukup  mampu  presentasi  menjadi mampu  berpartisipasi,  minatnya  lebih  tinggi, mampu  memperhatikan,  dan  lebih  mampu presentasi.  Perubahan  tersebut  didasarkan  pada hasil  penilaian  pengamat.  (3)  Dari  27  orang siswa  diketahui  secara  keseluruhan  dinyatakan tuntas. (4) Cukup tercapainya target kinerja yang diharapkan,  baik  oleh  guru  maupun  siswa  lebih disebabkan karena masing-masing sudah terbiasa dengan  langkah-langkah  belajar  mengajar  IPS tentang  materi  ajar  Mengenal  penggunaan  uang sesuai  dengan  kebutuhan  berdasarkan  langkah- langkah  kolaborasi  model  Quantum  Teaching dan Snowball Throwing.
Setelah melakukan penelitian dan
menganalisis hasilnya, terbuktilah bahwa penggunaan kolaborasi model Quantum
Teaching dan Snowball Throwingdalam pembelajaran  IPS  tentang  materi  ajar  Mengenal penggunaan  uang  sesuai  dengan  kebutuhandapat meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa. Peningkatan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa tidak saja terjadi pada siklus II tetapi pada siklus I  pun  seluruh  siswa  mengalami  peningkatan  ke arah yang lebih baik dari sebelumnya.
Meningkatnya  aktivitas  belajar  siswa pada siklus I ditandai oleh partisipasi, perhatian, minat, dan kemampuan melakukan presentasi. Itu sebabnya,  hasil  belajar  masing-masing  siswa pada  siklus  I  mencapai  kriteria  ketuntasan minimal.  Namun,  hasil  tersebut  masih  dianggap kurang  memuaskan  bagi  guru  dan  juga  siswa. Atas dasar itu, maka dilaksanakan kembali siklus II.    Adanya  peningkatan  aktivitas  dan  hasil belajar  siswa  dalam  pembelajaran  siklus  I,  tidak terlepas dari meningkatnya eksistensi kemampuan  guru  dalam  mengelola  proses pembelajaran  IPS  tentang  materi  ajar  Mengenal penggunaan uang sesuai dengan kebutuhan yang disajikan dengan menggunakan kolaborasi model Quantum Teaching dan Snowball Throwing.
Peningkatan  aktivitas  dan  hasil  belajar siswa  kembali  terjadi  pada  proses  pembelajaran IPS  tentang  materi  ajar  Mengenal  penggunaan uang  sesuai  dengan  kebutuhan  yang  disajikan dengan menggunakan kolaborasi model
Quantum
Teaching dan
Snowball
Throwingsiklus  II.  Partisipasi,  perhatian,  minat, dan  kemampuan  siswa  dalam  melakukan presentasi  pada  siklus  II  ini,  jauh  lebih  baik daripada  siklus  I.  Sehingga  hasil  belajarnya  pun turut  meningkat  lebih  baik.  Bahkan  keseluruhan siswa  perolehan  nilainya  melebihi  nilai  kriteria ketuntasan  minimal  yang  telah  ditetapkan.  Hal ini  pun  tidak  terjadi  dengan  sendirinya, melainkan hasil usaha guru.
Dengan demikian, penggunaan kolaborasi  model  Quantum  Teaching  dan Snowball  Throwing  dalam  pembelajaran  IPS tentang  materi  ajar  Mengenal  penggunaan  uang sesuai  dengan  kebutuhanuntuk  meningkatkan aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  Kelas  III  SD Negeri  No.  39  Pasar  Gompong,  Kecamatan Lengayang, Kabupaten Pesisir Selatan, dinyatakan berakhir pada siklus II. Hal ini karena baik  guru  maupun  siswa  sudah  merasa  puas dengan peningkatan yang terjadi pada siklus II.

## IV   KESIMPULAN
Setelah  melakukan  serangkaian  kegiatan hingga  diperoleh  data  dan  kemudian  dibahas, akhirnya  dapat  diambil  suatu  simpulan  untuk menjawab  setiap  pokok  masalah  yang  diajukan dalam  penelitian  ini.  Simpulan  dimaksud, sebagai berikut : (1) Langkah-langkah penggunaan kolaborasi model Quantum
Teaching dan Snowball Throwinguntuk meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa Kelas  III  SD  Negeri  No.  39  Pasar  Gompong dalam  pembelajaran  IPS  tentang  materi  ajar mengenal  penggunaan  uang  sesuai  dengan kebutuhan,  meliputi:  (1)  menyusun  rencana sesuai dengan ketentuan, (2) melaksanakan KBM sesuai  dengan  rencana,  (3)  mengevaluasi kemampuan  siswa  dalam  memenuhi  setiap tuntutan  pembelajaran,  dan  (4)  menindaklanjuti hasilnya  dengan  cermat.  (2)  Peningkatan aktivitas dan hasil belajar  siswa dalam
pembelajaran  IPS  tentang  materi  ajar  Mengenal penggunaan  uang  sesuai  dengan  kebutuhan setelah  digunakan  kolaborasi  penggunaan  model Quantum  Teaching  dan  Snowball  Throwing, terjadi  secara  bertahap.  Peningkatan  aktivitas belajar siswa secara bertahap tersebut ditunjukan dalam  beberapa  hal,  seperti  partisipasi,  minat, dan kemampuan melakukan presentasi. Demikian pun dengan peningkatan hasil belajarnya,  secara  bertahap  mampu  ditunjukkan siswa dalam memenuhi setiap tuntutan pembelajaran.  (3)  Penggunaan  kolaborasi  model Quantum  Teaching  dan  Snowball  Throwing dalam  pembelajaran  IPS  tentang  materi  ajar Mengenal  penggunaan  uang  sesuai  dengan kebutuhan  terbukti  dapat meningkatkan  aktivitas dan  hasil  belajar  siswa  Kelas  III  SD  Negeri  No.
39 Pasar
Gompong.

## DAFTAR PUSTAKA
Bobbi  DePorter.  2002.  Quantum  Teaching. Boston: Allyn Bacon.
Suryosubroto.  1997.  Proses  Belajar  Mengajar di Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta.
Depdiknas. 2001. Buku 1 Manajemen
Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Berbasis Sekolah. Jakarta: Depdiknas.
....  2002.  Petunjuk  Pelaksanaan  Penilaian Kelas  di  SD,  SDLB,  SLB  Tingkat Dasar, dan MI. Jakarta: Depdiknas.
......2006.  Standar  Kompetensi  Mata  Pelajaran Pengetahuan Sosial Kurikulum Berbasis Kompetensi.  Jakarta  :  Puskur  Balitbang Depdiknas.
Indra  Jati  Sidi.  2004.  Pelayanan  Profesional,
Kegiatan Belajar-Mengajar yang Efektif. Jakarta: Puskur Balitbang
Depdiknas.
Nana  Sudjana.  2002.  Penilaian  Hasil  Proses Belajar  Mengajar.  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Purwadi Suhandini. 2000. Penelitian Tindakan Kelas. Semarang: Lemlit UNNES.
Puskur  Balitbang  Depdiknas.  2003.  Model-
model Pembelajaran Efektif. (www.puskur_balitbang_depdiknas.com ).upadate 28 Agustus 2007. Supardi,  Suharsimi  Arikunto,  Suhardjono. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Yakarta: Bumi Aksara. Tim  MKDK  IKIP  Semarang.  1990.  Psikologi Belajar.  Semarang:  IKIP  Semarang
Press.
Tintin  Heryatin.  2004.  Pengembangan  Model Pembelajaran  Quantum  dalam  Mata Pelajaran IPS
dalam  Rangka  Pengembangan  Kurikulum Berbasis  Sekolah.  Hasil  Penelitian.
(http://pps.upi.edu/org/
abstrakthesis/abstrakpk/abstrakpk04.htm
l). update 28 Agustus 2007.
Zainal  Aqib.  2007.  Penelitian  Tindakan  Kelas untuk Guru. Bandung: Yrama Widya.
Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas III SD Negeri  39  Pasar  Gompong  dalam Pembelajaran  IPS  Melalui  Penggunaan Model Quantum Teaching dan Snowball Throwing