Published by LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU Prodi Pendidikan Bahasa Indonesia, STKIP PGRI Lubuklinggau, South Sumatera, Indonesia
PRINTED ISSN: 2620-6919 ONLINE ISSN: 2620-3316 Vol. 5, No. 2, 2022 Page: 271-282
Pengaruh Model Pembelajaran Project Based Learning melalui Gerakan Literasi Sekolah terhadap Keterampilan Berbicara Siswa SMP Negeri 2 Sukamakmur Kabupaten Bogor

## Shofa Farhana Zein
( Corresponding Author ) Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka Email: shofarhanazein@gmail.com

## Nani Solihati
Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka Email: nani_solihati@uhamka.ac.id

## Nur Amalia
Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia,
Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka
Email: nuramalia@uhamka.ac.id
APA  Citation: Zein,  S.  F.,  Solihati,  N.,  &  Amalia,  N.  (2022).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Project  Based  Learning melalui  Gerakan  Literasi  Sekolah  terhadap  Keterampilan Berbicara  Siswa  SMP  Negeri  2  Sukamakmur  Kabupaten  Bogor. Silampari  Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing, 5 (2), 271-282. https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v5i2.1763
Submitted: 18-July-2022 Published: 8-December-2022 DOI:  https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v5i2 Accepted : 22 - November-2022 URL: https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v5i2.1763

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran project  based learning yang diterapkan dalam kegiatan gerakan literasi sekolah terhadap keterampilan berbicara  siswa  SMP  Negeri  2  Sukamakmur  Kabupaten  Bogor.  Penelitian  ini dilaksanakan  pada  tahun  ajaran  2021/2022,  semester  kedua  pada  bulan  Mei  di  kelas VIII.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  eksperimen  dengan desain penelitian Pretest-Posttest Control Group Design . Teknik sampel yang digunakan adalah Simple  Random  Sampling .  Pada  penelitian  ini  menggunakan  dua  kelas,  kelas kontrol  dan  kelas  eksperimen.  Instrumen  yang  digunakan  berupa  tes  berbicara mengemukakan  pendapat  mengenai  isi  bacaan,  siswa  diberikan  bacaan  berupa  cerita pendek  kemudian  indikator  penilaian  dalam  tes  keterampilan  berbicara  adalah  siswa harus  mampu  mengidenfikasi  unsur  instrinsik  cerita  pendek  yaitu  tema,  tokoh  dan penokohan,  latar,  alur,  dan  amanat  di  depan  kelas.  Uji Liliefors digunakan  sebagai  uji normalitas  hasil  tes.  Hasil  penelitian  menunjukkan  dari  hasil  uji  hipotesis  menggunakan uji-t diperoleh t hitung 6,03  >  2,00  =  t tabel pada taraf signifikan 0,05 ternyata t hitung > t tabel H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.  Artinya,  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  dengan  model pembelajaran project  based  learning yang  diterapkan  dalam  kegiatan  gerakan  literasi

## Shofa Farhana Zein, Nani Solihati, Nur Amalia
Pengaruh  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  melalui  Gerakan  Literasi  Sekolah terhadap Keterampilan Berbicara Siswa SMP Negeri 2 Sukamakmur Kabupaten Bogor
terhadap  keterampilan  berbicara  siswa  SMP  Negeri  2  Sukamakmur  Kabupaten  Bogor. Implikasinya terhadap pembelajaran bahasa Indonesia, guru dapat menggunakan model pembelajaran project  based  learning dalam  keterampilan  berbicara  upaya  menstimulasi siswa agar kemampuan otak siswa terus berkembang dan meningkat dalam memperoleh pelajaran atau dalam setiap kegiatan belajar mengajar.
Kata kunci : pengaruh, keterampilan berbicara, model project based learning , gerakan literasi sekolah
The Effect of Project Based Learning in School Literacy Movement on the Speaking Skills of Student SMP Negeri 2 Sukamakmur Bogor Regency

## Abstract
This study aims to determine the influence of the project-based learning learning model of school  iteration  movement  activities  on  the  speaking  skills  of  students  of  SMP  Negeri  2 Sukamakmur,  Bogor  Regency.  This  research  was  carried  out  in  the  2021/2022  school year,  the  second  semester  in  May  in  class  VIII.  The  method  used  in  this  study  is  an experimental  method  with  the  pretest-Posttest  Control  Group  Design  research  design.. The  sample  technique  used  is  Simple  Random  Sampling.  This  study  used  two  classes, the  control  class  and  the  experimental  class.  The  instrument  used  in  the  form  of  a speaking  test  expresses  opinions  about  the  content  of  the  reading,  students  are  given readings in the form of short stories. The assessment indicator in the speaking skills test is  that  students  must  be  able  to  indicate  the  intrinsic  elements  of  short  stories,  namely themes,  characters  and  characterization,  settings,  plots  and  mandates  in  front  of  the class. Liliefors test is used as a test for the normality of test results. The results showed that  the  results  of  testing  the  hypothesis  using  the  t-test  obtained  tcount  6.03  >  2.00  = ttable at a significant level  of 0.05 it turned out that tcount > ttable H0 was rejected and H1 was accepted. This means that there is a significant influence with the project based learning  learning  model  applied  in  literacy  movement  activities  on  the  speaking  skills  of students  of  SMP  Negeri  2  Sukamakmur,  Bogor  Regency.  The  implication  for  learning Indonesian is that teachers can use project-based learning models in speaking skills in an effort  to  stimulate  students  so  that  students'  brain  abilities  continue  to  develop  and increase in acquiring lessons or in every teaching and learning activity.
Keywords : effect, speaking skills, project based learning, school literacy movement

## A. Pendahuluan
Kegiatan  membaca  bagi  sebagian  orang  sering    dianggap  sebagai  kegiatan yang  membosankan  karena  itu  sering  diabaikan.  Padahal  membaca  merupakan kegiatan yang dapat menambah wawasan pengetahuan bagi masyarakat. Budaya membaca  seharusnya  ditanamkan  sejak  kecil  dari  rumah  dan  dijadikan  sebagai pembiasaan  bagi  keluarga,  sayangnya  tidak  semua  keluarga  menerapkan pembiasaan ini. Melalui pembiasaan membaca seseorang dapat memiliki wawasan pengetahuan yang luas, karena bacaan merupakan sumber ilmu pengetahuan tak terbatas.  Semakin  sering  orang  membaca  maka  semakin  luas  pengetahuan  yang dimiliki.  Kemajuan  peradaban  bangsa  juga  ditentukan  dari  seberapa  banyak masyarakatnya membaca (Amri & Ahmadi, 2010).

## Shofa Farhana Zein, Nani Solihati, Nur Amalia
Pengaruh  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  melalui  Gerakan  Literasi  Sekolah terhadap Keterampilan Berbicara Siswa SMP Negeri 2 Sukamakmur Kabupaten Bogor
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 5, No. 2, 2022
Berdasarkan  hasil  survei  dari Programme  International  Student  Assessment (PISA) tahun 2018 yang dikeluarkan oleh Organization Economic Cooperation and Development menunjukkan  bahwa  skor  membaca  Indonesia  berada  pada peringkat  ke  72  dari  77  negara  (Puspendik,  2018).  Hal  ini  menyiratkan  makna bahwa  kondisi  literasi  masyarakat  Indonesia  sangat  memprihatinkan.  Rendahnya tingkat  literasi  di  Indonesia,  membuat  pemerintah  melakukan    terobosan  yang bertujuan untuk memajukan masyarakat bangsa. Jika membahas literasi, memang keterampilan  tersebut  pada  dasarnya  sangatlah  penting  untuk  dimiliki  setiap individu,  termasuk  para  siswa.  Tahun  2015,  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan  akhirnya  mencanangkan  Program  Gerakan  Literasi  Sekolah  sebagai upaya  untuk  menjadikan  siswa  senang  membaca  sepanjang  masa.  Gerakan Literasi  Sekolah  bertujuan  untuk  meningkatkan  keterampilan  dalam  mengakses, memahami, dan menggunakan informasi secara cerdas melalui berbagai aktivitas, antara  lain  menyimak,  membaca,  berbicara,  dan  menulis.  Pendapat  ini  kemudian diperkuat  oleh  Dantes  (2017)  pembelajaran  abad  ke-21  bertumpu  pada keterampilan  literasi  berbasis  sains  dan  teknologi  yang  berlandaskan  karakter, harkat, dan martabat kemanusiaan yang kuat.
Menurut  Tim  GLN  Kemendikbud  (2016)  Gerakan  Literasi  Sekolah dilaksanakan  dengan  melibatkan  warga  sekolah  mulai  dari  siswa,  guru,  kepala sekolah,  tenaga  kependidikan,  komite  sekolah  dan  orangtua/wali  murid.  Abidin (2017)  juga  menuturkan  jika  Gerakan  Literasi  Sekolah  adalah  gerakan  sosial dengan  dukungan  kolaboratif  dari  beberapa  elemen.  Upaya  yang  ditempuh  untuk mewujudkan  berupa  pembiasaan membaca  siswa.  Melalui  pembiasaan membaca siswa  yang  dilakukan  selama  15  menit  sebelum  kegiatan  KBM,  pada  praktiknya dimulai dengan menyimak, membaca, berbicara, dan menulis yang dilakukan oleh guru  dan  siswa  secara  bersama-sama.  Gerakan  Literasi  Sekolah  juga  dijadikan sebagai  program  untuk,  1)  menumbuhkan  budaya  literasi  membaca  dan  menulis siswa  di  sekolah,  2)  meningkatkan  jumlah  warga  dan  lingkungan  sekolah  agar sadar  akan  pentingnya  budaya  literasi,  3)  menjadikan  sekolah  sebagai  tempat belajar  yang  menyenangkan  dan  ramah,  4)  menghadirkan  beragam  buku  bacaan yang  dapat  mewadahi  berbagai  strategi  membaca  untuk  mendukung  kelanjutan dari pembelajaran (Tarmidzi & Astuti, 2020)
Gerakan  literasi  sekolah  ini  tidak  menunjukan  hasil  yang  maksimal.  Hal  ini dikarenakan  kegiatan  literasi  hanya  dilaksanakan  sekedarnya  dan  dianggap sebagai kegiatan penggugur kewajiban. Guru-guru tidak sepenuhnya menganggap kegiatan  ini  penting,  tanpa  membuat  program  terstruktur  agar  kegiatan  literasi sekolah ini dapat terlaksana dan membuahkan hasil yang maksimal. Demikian juga dengan  siswa,  kegiatan  literasi  dilakukan  hanya  sekedar  membaca  tanpa memahami  isi  bacaan.  Tidak  ada  tanggungjawab  yang  diberikan  guru  terhadap hasil  bacaan  siswa.  Berdasarkan  hasil  wawancara  bersama  kepala  sekolah  dan guru  bahasa  Indonesia  SMP  Negeri  2  Sukamakmur  Kabupaten  Bogor,  mengenai pelaksanaan  Gerakan  Literasi  Sekolah,  siswa  hanya  menjadikan  kegiatan  literasi sebagai  formalitas,  siswa  hanya  sebatas  membaca  sehingga  muncul  anggapan bahwa  siswa  tidak  memahami  isi  bacaan.  Faktor  utama  yang  mempengaruhi kurangnya  minat  siswa  dalam  melaksanakan  kegiatan  literasi  adalah  bahan bacaan  yang  kurang  menarik.  Faktor  lain  yang  dapat  memperburuk  tercapainya tujuan dari gerakan literasi sekolah adalah mayoritas guru tidak membuat program terstruktur yang dapat mendorong siswa untuk  memahami lebih dalam mengenai

## Shofa Farhana Zein, Nani Solihati, Nur Amalia
Pengaruh  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  melalui  Gerakan  Literasi  Sekolah terhadap Keterampilan Berbicara Siswa SMP Negeri 2 Sukamakmur Kabupaten Bogor
bacaannya,  sehingga  hal  tersebut  membuat  siswa  tidak  serius  dalam melaksanakan  kegiatan  literasi.  Sedangkan  Proses  pembelajaran  terjadi  ketika siswa  dapat  menghubungkan  apa  yang  diketahui  dengan  apa  yang  ditemukan dengan pengalaman belajar yang pernah didapatkan (Hadi, 2019).
Dalam  kegiatan  membaca  selama  15  menit,    guru  perlu  mengupayakan adanya  peningkatan  keterampilan  siswa  dalam  setiap  akhir  kegiatan.  Misalnya, siswa harus menjelaskan pendapatnya mengenai bahan bacaan baik secara lisan maupun  tulisan.  Salah  satu  keterampilan  yang  dapat  digunakan  untuk  mengukur keseriusan  siswa  dalam  melaksanakan  gerakan  literasi  adalah  keterampilan berbicara.  Keterampilan  berbicara  merupakan  proses  yang  sangat  efektif,  dengan keterampilan berbicara seseorang dengan mudah menyampaikan berbagai macam informasi  seperti  fakta,  peristiwa,  gagasan,  ide,  tanggapan,  dan  sebagainya. Seseorang  akan  lebih  mudah  mengemukakan  pendapat,  diperkuat  oleh  Ihsana (2017)  menjelaskan  bahwa  belajar  suatu  aktivitas  dimana  terdapat  suatu  proses yang tidak tahu menjadi tahu sehingga akhirnya bisa mencapi hasil yang maksimal. Berbicara  sangat  erat  kaitannya  dengan  karakter  dan  kepribadian  seseorang (Mahadin  dalam  Harianto,  2020).  Menurut  Saddhono  &  Slamet  (2012), keterampilan  berbicara  adalah  keterampilan  mekanistik  yang  harus  dilatih  agar terampil dalam berbicara dan keterampilan tersebut yang dikuasai oleh siswa akan sangat  membantu  siswa  dalam  memperoleh  hasil  belajar  yang  optimal.  Sebagian siswa  SMP  Negeri  2  Sukamakmur  cenderung  pasif,  merasa  takut,  grogi  ataupun malas  untuk  mengeluarkan  pendapatnya  dalam  setiap  kegiatan  belajar  mengajar. Salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  guru  adalah  mengemas  kegiatan  literasi menjadi  lebih  menarik  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  yang  cocok untuk mencapai keberhasilannya.
Model  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  guru  untuk  meningkatkan keterampilan  berbicara  siswa,  khususnya  pada  penerapan  kurikulum  2013  yang menitik  beratkan  model  pembelajaran  dengan  pendekatan  saintifik  dan  model pembelajaran  yang  dapat  diterapkan  dalam  menunjang  gerakan  literasi  sekolah adalah project  based  learning .  Model  pembelajaran  merupakan  strategi  yang digunakan  guru  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  Motivasi  merupakan kondisi dimana seseorang bertingkah laku untuk mencapai tujuan yang ditimbulkan dari  motivasi,  (James  O.  Whittaker,  dalam  Sardiman,  2016).  Selain  dapat memotivasi,  model  pembelajaran  proyek  sangat  memperngaruhi  sikap  belajar siswa,  kemampuan  berpikir  kritis,  keterampilan  sosial,  dan  dapat  mencapai keberhasilan  dalam  pembelajaran  (Isjoni,  2012).  Menurut  Thomas  J.W.  dalam Murfiah  (2017), project  based  learning merupakan  model  pembelajaran  yang melibatkan  siswa  dalam  suatu  proyek. Project  based  learning difokuskan  pada masalah  yang  terdapat  memotivasi  serta  mendorong  para  siswa  berhadapan dengan  konsep  dan  prinsip  pengetahuan  secara  langsung  sebagai  pengalaman pertama  (Warsono  &  Hariyanto,  2012).    Selain  itu,  menurut  Bashith  dan  Amin (2017) project  based  learning adalah  pendekatan  masalah  yang  menggunakan masalah  otentik  sebagai  konteks  bagi  siswa  dalam  memecahkan  masalah  dan berpikir  kritis  untuk  mendapatkan  pengetahuan  dan  belajar  membuat  keputusan. Dimana  hal  ini  akan  mendorong  siswa  untuk  bekerja  sendiri  dan  mencapai  suatu keberhasilannya secara realistis. Model pembelajaran project based learning dapat

## Shofa Farhana Zein, Nani Solihati, Nur Amalia
Pengaruh  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  melalui  Gerakan  Literasi  Sekolah terhadap Keterampilan Berbicara Siswa SMP Negeri 2 Sukamakmur Kabupaten Bogor
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 5, No. 2, 2022
membuat  siswa  lebih  disiplin  dan  dapat  membuat  siswa  lebih  aktif  dan  kreatif dalam belajar.
Keunggulan model pembelajaran project based learning dapat meningkatkan motivasi  belajar  siswa,  meningkatkan  kemampuan  memecahkan  masalah,  dan dapat  mengembangkan  kreativitas  siswa.  Melalui  pembelajaran  proyek  siswa terlibat  langsung  dalam  membuat  suatu  proyek  sehingga  lebih  dapat  memahami dan  dapat  mengembangkan  keterampilan  berbicara  siswa.  Siswa  menjadi  sangat tekun untuk menemukan jawaban atau hasil dari proyek yang diberikan oleh guru. Project  based  learning adalah  metode  belajar  yang  menggunakan  masalah sebagai  langkah  dalam  mengumpulkan  dan  mengintegrasikan  pengetahuan  baru. Model  pembelajaran project  based  learning yang  diimplementasikan  secara  baik akan  membuat  siswa  mendapatkan  pembelajaran  praktik  yang  jelas  dan  terarah. Project based  learning merupakan model pembelajaran  yang sangat inovatif yang menekankan belajar kontekstual melalui kegiatan-kegiatan yang kompleks (Trianto, 2014).  Model pembelajaran project based learning yang digunakan dalam kegiatan literasi  ini  bertujuan  untuk  terlaksananya  kegiatan  secara  efektif.  Kegiatan  literasi yang  dilaksanakan  bukan  hanya  sekedar  membaca  namun  siswa  paham  dengan isi  bacaannya,  melalui  keterampilan  berbicara  seperti  menjelaskan  isi  bacaan, menguraikan  isi  bacaan,  menyimpulkan  isi  bacaan  dengan  bahasanya  sendiri secara lisan.
Penelitian  yang  relevan  dengan  penelitian  ini,  yaitu  diantaranya  penelitian yang dilakukan oleh Sari dkk. (2015) dengan judul Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning untuk Meningkatkan Kterampilan Hasil Belajar Siswa Kelas VA  SDN  Ajung  03.  Tujuan  dari  penelitiannya  dilakukan  untuk  meningkatkan keterampilan bebricara siswa yang masih rendah, hal ini tampak pada siswa dalam keterampilan  berbicara  siswa  masih  kesulitan  dalam  menjelaskan  pendapat terhadap  kegiatan  belajar,  siswa  tidak memiliki  keberanian  dalam mengemukakan pendapatnya  di  depan  kelas  dan  sulit  untuk  menjawab  pertanyaan  saat  guru bertanya.  Namun  dengan  diterapkannya  model  pembelajaran project  based learning ,  menunjukkan  hasil  belajar  keterampilan  berbicara  siswa  meningkat. Project  based  learning membuat  siswa  lebih  antusias,  senang  dan  tidak  merasa bosan  karena  semua  siswa  dituntut  untuk  aktif  dalam  kegiatan  belajar.  Hasil peningkatan  dapat  dilihat  dari  persentase  tes  awal  33,33%  sedangkan  tes  akhir 53,33%.  Berbeda  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  yaitu  untuk  menguji pengaruh  model  pembelajaran project  based  learning melalui  Gerakan  Literasi Sekolah  terhadap  keterampilan  berbicara  siswa  SMP  Negeri  2  Sukamakmur Kabupaten Bogor.

## B. Metode Penelitian
Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  metode  penelitian  eksperimen. Metode  penelitian  eksperimen  ini  dapat  diartikan  sebagai  metode  penelitian  yang digunakan  untuk  mencari  pengaruh  perlakuan  tertentu  terhadap  yang  lain  dalam kondisi yang terkendali. Jadi penelitian ini dilakukan untuk mengetahui akibat yang timbul dari suatu perlakuan yang telah diberikan oleh peneliti.
Bentuk desain yang digunakan dalam penelitian ini adalah true experimental. Pola  dalam  desain  ini  berupa pretest-posttest  control  group  design .  Dalam memenuhi  kriteria  eksperimen  peneliti  mengadakan  tes  awal  dan  tes  akhir  untuk

## Shofa Farhana Zein, Nani Solihati, Nur Amalia
Pengaruh  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  melalui  Gerakan  Literasi  Sekolah terhadap Keterampilan Berbicara Siswa SMP Negeri 2 Sukamakmur Kabupaten Bogor
mengukur  perolehan  dari  perlakuan  yang  kemudian  akan  dibandingkan  dengan penelitian  kelompok  kontrol  yang  tidak  diberikan  perlakuan  tertentu.  Adapun populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  keseluruhan  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2 Sukamakmur Kabupaten Bogor tahun pelajaran 2021/2022 sebanyak 5 kelas yang berjumlah  160  siswa,  terdiri  dari  kelas  VIII  A  sampai  kelas  VIII  E.  Teknik pengambilan sampel yang dipakai dalam penelitian ini adalah probability sampling dengan teknik random sampling . Pengambilan anggota sampel dari populasi yang ada  dilakukan  dengan  cara  acak  tanpa  memperhatikan  strata  yang  ada  dalam populasi  (Sugiyono,  2017).  Pengambilan  sampel  dilakukan  secara  acak  dengan cara  lintingan  kertas  lalu  dikocok.  Hasil  yang  diperoleh  dari  kocokan  tersebut ditetapkan  kelas  VIII  A  sebagai  kelas  Eksperimen  dan  kelas  VIII  B  sebagai  kelas kontrol.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini berupa tes. Menurut Sugiyono (2015)  Instrumen  penelitian  adalah  suatu  alat  yang  digunakan  untuk  mengukur fenomena  alam  maupun  sosial  yang  sedang  diamati.  Secara  pesifik  fenomana yang ada kemudian disebut sebagai variabel penelitian. Adapun tes yang diberikan kepada siswa adalah tes keterampilan berbicara yaitu mengemukakan isi bacaan. Peneliti memberikan bacaan yang menarik dalam bentuk cerita pendek, kemudian siswa  diminta  untuk  mengidentifikasi  unsur  intrinsik  yang  telah  siswa  temukan dalam isi bacaan nya, setelah itu dilakukan dengan cara pengambilan pretest dan posttest. Penilaian  yang  dipakai  untuk  mengukur  keberhasilan  siswa  dalam keterampilan  berbicara.  Peneliti  menilai  keterampilan  berbicara  dari  beberapa aspek  antara  lain  pengucapan,  susunan  kalimat,  kejelasan  suara,  kelancaran  dan keberanian sedangkan dalam mengemukakan pendapat siswa dalam menjelaskan isi bacaannya peneliti menilai lima aspek yaitu, tema, tokoh dan penokohan, latar, alur dan amanat yang masing-masing aspek tersebut diberikan nilai skala 1-4 yakni Sangat Baik (4), Baik (3), Cukup Baik (2), Kurang Baik (1). Untuk menentukan skor akhirnya,  peneliti  menghitungnya  dengan  cara  jumlah  yang  didapat  dibagi  skor maksimal kemudian dikali 100.
Dalam  melakukan  teknik  analisis,  terlebih  dahulu  data  ditabulasi  ke  dalam daftar  distribusi  frekuensi  melalui  perhitungan  pemusatan  dan  penyebaran  data agar mudah dipahami. Berdasarkan pengelolaan data mentah, maka diperoleh nilai mean,  median,  modus,  simpangan  baku dan varians .  Selain  itu  ditampilkan  daftar distribusi frekuensi yang kemudian digambarkan dalam bentuk diagram batang.
Dalam penelitian ini peneliti kemudian merumuskan hipotesis, maka hipotesis yang  diajukan  oleh  peneliti  adalah  H 0 tidak  ada  pengaruh  model  pembelajaran project  based  learning  melalui  gerakan  literasi  terhadap  keterampilan  berbicara siswa  SMP  Negeri  2  Sukamkmur,    sedangkan  H 1 ada  pengaruh  model pembelajaran project based laerning melalui gerakan literasi terhadap keterampilan berbicara siswa SMP Negeri 2 Sukamkmur Kabupaten Bogor.
Hipotesis  Statistika  Berdasarkan  uraian  di  atas  hipotesis  statistik  dapat dirumuskan sebagai berikut:
H 0 : µ 1 = µ 2 H 1 : µ 1 ≠ µ 2

## Shofa Farhana Zein, Nani Solihati, Nur Amalia
Pengaruh  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  melalui  Gerakan  Literasi  Sekolah terhadap Keterampilan Berbicara Siswa SMP Negeri 2 Sukamakmur Kabupaten Bogor
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 5, No. 2, 2022

## Keterangan:
H 0 : Tidak terdapat pengaruh model pembelajaran project based learning terhadap keterampilan berbicara siswa SMP Negeri 2 Sukamakmur Kabupaten Bogor. H 1 : Terdapat pengaruh model pembelajaran project based learning terhadap keterampilan berbicara siswa SMP Negeri 2 Sukamakmur Kabupaten Bogor.
µ 1 : Rerata skor keterampilan berbicara siswa yang diajarkan dengan model pembelajaran project based learning .
µ 2 :Rerata  skor  keterampilan  berbicara  siswa  yang  tidak  diajarkan  dengan  model pembelajaran project based learning .
Ada beberapa pengujian yang dilakukan yaitu pengujian persyaratan analisis dan pengujian hipotesis.  Pengujian persyaratan analisis dilakukan dengan cara uji normalitas  dan  uji  homogenitas.  Uji  normalitas  adalah  apakah  data  yang didapatkan  sesuai  dengan  yang  didapatkan  dilapangan  Haniah  dalam  Andani (2015).  Uji  normalitas  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  sebuah  data  dikatakan berdistribusi  normal  atau  tidak.  Dalam  analisis  statistik  data  distribusi  normal merupakan  suatu  keharusan  sekaligus  merupakan  syarat  yang  mutlak.  Uji normalitas data dalam penelitian ini dapat dilakukan dengan menggunakan metode Liliefors  karena  jumlah  sampel  yang  digunakan  oleh  peneliti  lebih  dari  50  data. Teknik Liliefors yaitu memeriksa distribusi frekuensi sampel berdasarkan distribusi normal pada data tunggal atau data frekuensi tunggal. Sedangkan Uji homogenitas dilakukan  untuk  memperlihatkan  bahwa  variansi  sampel-sampel  yang  akan dibandingkan tidak berbeda secara signifikan. Pengujian homogenitas dalam hal ini dapat  diuji menggunakan uji  Fisher .  Dalam  Sedangkan  untuk  pengujian  hipotesis, penelitian  ini  menggunakan  uji-t  yang  bertujuan  untuk  membandingkan  apakah kedua  variasi  tersebut  sama  atau  berbeda  dan  setelah  terdapat  pengaruh kemudian  diujikan  dengan Effect  Size seberapa  besar  pengaruh  yang  ditemukan dalam penelitian.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan

## 1. Hasil Penelitian
Pertemuan  pertama  yang  dilakukan  oleh  peneliti  yaitu  menyiapkan  kegiatan literasi kepada siswa dengan menyebarkan isi bacaan berupa cerita pendek. Pada proses pelaksanaan penelitian, peneliti memulainya meminta siswa mengemukakan  isi  pendapatnya  mengenai  isi  bacaannya  dengan  tujuan melakukan  tes  awal (pretest) untuk  mengetahui  kemampuan  siswa  dalam keterampilan  berbicara  yang  akan  dipelajari  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol.  Setelah  pelaksanaan  awal (pretest), dilakukan  sebuah  perlakuan pembelajaran  dengan  menerapkan  model  pembelajaran project  based  learning untuk  kelas  eksperimen  dan  untuk  kelas  kontrol  siswa  hanya  melakukan  literasi seperti biasa yaitu membaca dan memahami isi bacaan sesuai kemampuan tanpa diberikan  perlakuan.  Selanjutnya,  setelah  pelaksanaan  perlakuan,  penulis mengadakan  tes  akhir (posttest). Pelaksanaan posttest berfungsi  untuk mengetahui  hasil  belajar  siswa  setelah  mengikuti  proses  belajar  mengajar  yang telah dilaksanakan.
a.  Deskripsi Hasil Tes 1)  Kemampuan Awal Siswa (Pretest)
Kemampuan  awal  diperoleh  melalui  tes  baik  di  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol  pada  keterampilan  berbicara.  Pelaksanaan  tes  awal  dilakukan  oleh  kelas

## Shofa Farhana Zein, Nani Solihati, Nur Amalia
Pengaruh  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  melalui  Gerakan  Literasi  Sekolah terhadap Keterampilan Berbicara Siswa SMP Negeri 2 Sukamakmur Kabupaten Bogor
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 5, No. 2, 2022
eksperimen dan kelas kontrol yang sama-sama memiliki jumlah 34 siswa. Tes awal dilakukan  untuk mengetahui kemampuan awal siswa, apakah kedua kelas memiliki kemampuan  awal  yang  sama  atau  tidak  sebelum  dilakukan  penerapan  model pembelajaran project  based  learning. Dari  hasil  perhitungan,  sebelum  diterapkan model pembelajaran project based learning yang diterapkan dalam gerakan literasi terhadap  kemampuan  berbicara  diketahui  bahwa  nilai  terendah  yang  diperoleh kelas  eksperimen  adalah  55  dan  nilai  tertinggi  yang  diperoleh  siswa  kelas eksperimen  adalah  85,  dengan  nilai  rata-rata  67,79.  Sedangkan  hasil  perhitungan kelas  kontrol  nilai  terendah  yang  diperoleh  siswa  adalah  50  dan  nilai  tertinggi diperoleh siswa adalah 85, dengan nilai rata-rata 66.03.
2)  Kemampuan Akhir Siswa (Posttest)
Berdasarkan  perhitungan  data  penelitian,  dapat  dilihat  bahwa  keterampilan berbicara siswa dengan menggunakan model pembelajaran project based learning sangat  meningkat.  Hal  tersebut  diketahui  rentang  nilai  yang  diperoleh  dari  kedua kelas  yang  menjadi  sampel  penelitian  ini.  Rentang  mengemukakan  isi  bacaan dalam  cerpen  tanpa  diberikan  model  pembelajaran project  based  learning antara 60-90  dapat  mencapai  rata-rata  74,12  sedangkan  rentang  nilai  berbicara  siswa dalam  mengemukakan  isi  bacaan  cerpen  dengan  model  pembelajaran project based learning antara 70-100 dapat mencapai rata-rata 85,29.
Data di atas menjelaskan bahwa rata-rata keterampilan berbicara siswa kelas eksperimen  lebih  baik  daripada  rata-rata  keterampilan  berbicara  siswa  kelas kontrol.  Jadi,  pengaruh  model  pembelajaran  project  based  learning  terhadap keterampilan  berbicara  siswa  SMP  Negeri  2  Sukamakmur  Kabupaten  Bogor, berpengaruh  baik  dan  dapat  digunakan  sebagai  strategi  dalam  setiap  kegiatan gerakan  literasi sekolah untuk melihat seberapa jauh pemahaman siswa terhadap bacaannya.
b.  Pengujian Hipotesis
1)  Menentukan Nilai Rata-rata dan Simpangan Baku
Berdasarkan perhitungan yang telah dilakukan didapatkan nilai rata-rata dan simpangan  baku,  baik  dalam  kegiatan  pretest  maupun posttest pada  kelas eksperimen dan kelas kontrol adalah seperti di bawah ini:
Tabel 1. Hasil Perhitungan Rata-rata dan Simpangan Baku Variabel Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Rata-Rata Simpangan Baku Rata-Rata Simpangan Baku Pretest 67,79 8,00 66,03 9,67 Posttest 85,29 10,22 74,12 8,83

## 2)  Uji Normalitas
Berdasarkan hasil uji analisis terhadap sampel kedua kelas menggunakan uji Liliefors menunjukan  bahwa  sampel  berdistribusi  normal.  Hal  ini  ditandai  dengan diperolehnya nilai Lhitung = 0,13 sed angkan nilai Ltabel pada nilai α = 0,05 (0,886/
) diperoleh = 0,15 sehingga H 0 diterima. Oleh sebab itu, karena L hitung < L tabe l, b maka dapat disimpulkan bahwa data berdistribusi normal.

## Shofa Farhana Zein, Nani Solihati, Nur Amalia
Pengaruh  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  melalui  Gerakan  Literasi  Sekolah terhadap Keterampilan Berbicara Siswa SMP Negeri 2 Sukamakmur Kabupaten Bogor

## 3)  Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  yang  dilakukan  menggunakan  uji Fisher. Hasil  perhitungan uji homogenitas didapatkan bahwa taraf signifikan α = 0,05 didapat nilai F hitung 1,34 < 1,76 F tabel sehingga H 0 diterima. Oleh sebab itu, karena F hitung < F tabe l, maka dapat disimpulkan  bahwa  sampel  kelas  VIII  A  dan  VIII  B  mempunyai  kondisi  yang homogen.
4)  Uji Hipotesis
Hasil  pengujian  hipotesis  dengan  menggunakan  Uji-t  menunjukan  bahwa t hitung 6,03  >  2,00  t tabel .  Berdasarkan  ketentuan,  jika  t hitung <  t tabel maka  H 0 ditolak, sehingga  dapat  disimpulkan  jika  ada  pengaruh  yang  signifikan  antara  model pembelajaran project  based  learning yang  diterapkan  dalam  gerakan  literasi sekolah  terhadap  keterampilan  berbicara  siswa  SMP  Negeri  2  Sukamakmur Kabupaten Bogor.

## 2. Pembahasan
Terdapat  pengaruh  model  pembelajaran project  based  learning terhadap keterampilan  berbicara.  Hal  ini  dibuktikan  dari  hasil  pengujian  hipotesis  dengan menggunakan  Uji-t  menunjukan  bahwa  thitung  6,03  >  2,00  ttabel.  Berdasarkan ketetntuan,  jika  thitung  <  ttabel  maka  H 0 ditolak,  sehingga  dapat  disimpulkan  jika ada  pengaruh  yang  signifikan  antara  model  pembelajaran project  based  learning terhadapt  keterampilan  berbicara  siswa  SMP  Negeri  2  Sukamakmur  Kabupaten Bogor.
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan,  maka  model  pembelajaran project  based  learning dapat  dijadikan  alternatif  dalam  kegiatan  literasi  sekolah, khususnya dalam keterampilan berbicara siswa. Sesuai dengan pendapat Hasanah dkk.  (2014) problem  based  learning merupakan  pemberian  masalah  yang berhubungan dengan kehidupan sehari-hari kepada siswa kemudian siswa secara berkelompok mencari alternatif solusi dari permasalahan tersebut. Pada penelitian yang  dilakukan,  peneliti  melaksanakan  kegiatan  belajar-mengajar  di  dua  kelas yakni kelas VIII A sebagai kelas eksperimen dan kelas VIII B sebagai kelas kontrol. Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  terhadap  sampel  yang  masing-masing berjumlah  34  siswa,  kedua  kelas  tersebut  berdistribusi  normal  dan  berdasarkan hasil populasi kedua kelas berada pada kondisi homogen.
Rata-rata nilai postest kelas eksperimen relatif lebih besar dari kelas kontrol. Hasil  rata-rata  pretest  kelas  eksperimen  adalah  67,79  sedangkan  kelas  kontrol yaitu  66,03.  hal  ini  menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  dari  kedua  kelas  tersebut tidak  jauh  berbeda.  Selanjutnya,  rata-rata posttest kelas  eksperimen  yaitu  85,29 sedangkan  kelas  kontrol  74,12.  Selisih  skor  rata-rata posttest antara  kelas eksperimen dan kelas kontrol adalah 11,17.
Berdasarkan analisis data pretest dari jumlah siswa (N) kelas eksperimen 34 siswa dan kelas kontrol 34 siswa, diperoleh rata-rata nilai kelas eksperimen 67,79 dan  rata-rata  nilai  kelas  kontrol  adalah  66,03.  Untuk  simpangan  baku  kelas eksperimen adalah 8,00 dan simpangan baku kelas kontrol adalah 9,67. Pada nilai pretest  kelas  eksperimen  untuk  nilai  X min adalah  55  dan  X max 85  dan  kelas  kontrol X min 50  dan  X max 85.  Sedangkan  untuk posttest dari  jumlah  siswa  (N)  kelas eksperimen  34  siswa  dan  kelas  kontrol  34  siswa,  diperoleh  nilai  rata-rata eksperimen  85,29  sedangkan  rata-rata  kelas  kontrol  adalah  74,12  dengan

## Shofa Farhana Zein, Nani Solihati, Nur Amalia
Pengaruh  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  melalui  Gerakan  Literasi  Sekolah terhadap Keterampilan Berbicara Siswa SMP Negeri 2 Sukamakmur Kabupaten Bogor
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 5, No. 2, 2022
simpangan baku kelas eksperimen adalah 10,22 dan simpangan baku kelas kontrol adalah  8,83.  Pada  nilai posttest kelas  eksperimen  untuk  nilai  X min adalah  75  dan X max 100  dan  kelas  kontrol  X min 70  dan  X max 90.  Terlihat  bahwa  rata-rata  nilai posttest kelompok eksperimen relatif lebih besar dari kelompok kontrol. Selisih  nilai  rata-rata pretest kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  adalah  1,7. Hal ini menunjukan bahwa skor rata-rata kedua kelas tidak terlalu jauh. Sedangkan selisih  nilai  rata-rata posttest kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  11,17  sehingga menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata posttest kedua  kelas  cukup  jauh  berbeda.  Hal ini  terjadi  karena  model  pembelajaran project  based  learning yang  diterapkan dalam  gerakan  literasi  sekolah.  Setiap  kegiatan  dilakukan  peneliti  membagikan bahan  bacaan  yang  menarik  kepada  siswa  berupa  cerita  pendek  dan  meminta siswa  untuk  memahami  isi  bacaannya,  kemudian  mengaitkan  bacaan  tersebut dengan  unsur  instrinsik    yang  telah  ditemukan  hal  itu  membuat  siswa menggunakan  keterampilan  berbicara  dalam  mengemuakakan  isi  pendapatnya mengenai isi bacaan model pembelajaran project based learning mendorong siswa lebih aktif dalam melaksanakan gerakan literasi, keterampilan berbicara siswa bisa dijadikan  sebagai  upaya  bahwa  siswa  memahami  isi  bacaannya  bukan  hanya sekedar  membaca  cepat.    Siswa  diberikan  kesempatan  untuk  mengemukakan pendapatnya  mengenai  bacaannya  di  depan  kelas,  sehingga  suasana  dalam kegiatan  literasi  menjadi  lebih  hidup  dan  efektif.  Harapannya  model  pembelajaran yang  diterapkan  dalam  kegiatan  literasi  ini  dapat  dijadikan  sebagai  tolak  ukur keseriusan  siswa  bahwa  mereka  paham  apa  yang  mereka  baca  dan  dapat mengemukakan isi pendapatnya dengan keterampilan berbicara.

## D. Simpulan dan Saran
Hasil  kegiatan  literasi  sekolah  dengan  menggunakan  model  pembelajaran project based learning siswa kelas eksperimen, diperoleh rata-rata 85,29 dan nilai rata-rata  pada  kelas  kontrol  74,12.  Rata-rata  keterampilan  berbicara  siswa  kelas eksperimen  lebih  baik  daripada  rata-rata  keterampilan  berbicara  siswa  kelas kontrol.  Jadi,  pengaruh  model  pembelajaran project  based  learning terhadap keterampilan  berbicara  siswa  SMP  Negeri  2  Sukamakmur  Kabupaten  Bogor, berpengaruh  baik  pada  kegiatan  literasi  sekolah.  Hal  ini  dibuktikan  dengan pengujian  hipotesis  menunjukkan  bahwa  t hitung 6,03  >  2,00  t tabel .  Berdasarkan ketentuan,  jika  t hitung >  t tabel maka  H0  ditolak,  sehingga  dapat  disimpulkan  jika  ada pengaruh  yang  signifikan  antara  model  pembelajaran project  based  learning terhadap  keterampilan  berbicara  siswa  SMP  Negeri  2  Sukamakmur  Kabupaten Bogor.
Berdasarkan  hasil  analisis,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan keterampilan berbicara pada siswa dalam mengemukakan isi bacaan cerita pendek yang diberikan perlakuan model pembelajaran project based learning dengan yang tidak  diberi  perlakuan  model  pembelajaran project  based  learning .  Adanya pengaruh  positif  dari  model  pembelajaran project  based  learning terhadap kemampuan  berbicara  siswa  sehingga  dapat  memberikan  informasi  kepada  guru strategi  yang  dapat  digunakan  untuk  mencapai  keberhasilan  kegiatan  literasi sekolah,  seperti  siswa  bisa  mengemukakan  isi  bacaannya  sehingga  dari  hal tersebut guru bisa mengukur keseriusan siswa dalam kegiatan literasi sekolah.

## Shofa Farhana Zein, Nani Solihati, Nur Amalia
Pengaruh  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  melalui  Gerakan  Literasi  Sekolah terhadap Keterampilan Berbicara Siswa SMP Negeri 2 Sukamakmur Kabupaten Bogor
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 5, No. 2, 2022
Dalam penelitian ini peneliti memberikan saran kepada guru sebaikanya lebih banyak memberikan bahan bacaan yang menarik agar siswa dapat memiliki minat yang  tinggi,  menerapkan  model  pembelajaran  yang  terstruktur  agar  dapat mencapai  suatu  keberhasilan  dalam  pembelajaran  dan  guru  diharapkan  dapat memberikan  perhatian  lebih  terhadap  kegiatan  literasi  yang  berlangsung  bukan hanya  sebatas  menemani,  namun  siswa  diarahkan  dalam  menjalankan  gerakan literasi secara aktif dan kreatif.

## Daftar Pustaka
Abidin,  Y.  &  Mulyati,  T.  (2017). Pembelajaran  Literasi:  Strategi  Meningkatkan Kemampuan  Literasi  Matematika,  Sains,  Membaca,  dan  Menulis .  Jakarta: Bumi Aksara.
Amri,  S.,  &  Ahmadi,  I.  K.  (2010). Proses  Pembelajaran  Kreatif  dan  Inovatif  dalam Kelas . Jakarta: PT Prestasi Pustakaraya.
Andani,  R.  (2015).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Wayang  Tokoh  terhadap Keterampilan  Berbicara  Siswa  Kelas  I  Sekolah  Dasar. Jurnal  Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 3 (2), https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/39/article/view/15537/14084
Bashith,  A.,  &  Amin,  S.  (2017).  The  Effect  of  Problem  Based  Learning  on  EFL Students’ Critical Thinking Skill and Learning Outcome. At- Ta’lim Journal , 24 (2) , 93 –102. https://journal.tarbiyahiainib.ac.id/index.php/attalim/article/view/271
Dantes, N. (2017). Pedagogik dalam Perspektif . Singaraja: Undiksha Press.
Hadi,  S.  (2019).  Problematik  Pendidikan  Bahasa  Indonesia  Kajian  Pembelajaran Bahasa  Indonesi  pada  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan:  Riset  dan Konseptual , 3(1) , 74 –78. http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/index.php/Riset_Konseptual/article/vi ew/108
Harianto, E. (2020). Metode Bertukar Gagasan dalam Pembelajaran Keterampilan
Berbicara. Didaktika: Jurnal Kependidikan , 9 (4),
https://jurnaldidaktika.org/contents/article/view/56
Ihsana. (2017). Belajar dan Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Isjoni.  (2012). Cooperatif  Learning  Mengembangkan  Kemampuan  Belajar Berkelompok . Bandung: Alfabeta.
Tim  GLN  Kemendikbud.  (2016). Panduan  Gerakan  Literasi  Nasional .  Jakarta: Kemendikbud.

## Shofa Farhana Zein, Nani Solihati, Nur Amalia
Pengaruh  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  melalui  Gerakan  Literasi  Sekolah terhadap Keterampilan Berbicara Siswa SMP Negeri 2 Sukamakmur Kabupaten Bogor
Murfiah,  U.  (2017). Pembelajaran  Terpadu  Teori  dan  Praktik  Terbaik  di  Sekolah . Bandung: PT Refika Aditama.
Puspendik.  (2018). PISA .  Jakarta:  Pusat  Penilaian  Pendidikan  Balitbang Kemendikbud.
Saddhono,  K.  &  Slamet,  Y.  (2012). Meningkatkan  Keterampilan  Berbahasa Indonesia (Teori dan Aplikasi) . Bandung: Karya Putra Darwati.
Sardiman,  A.  (2016). Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar .  Depok:  Rajawali Press.
Sari,  L.,  Satrijono,  H.,  &  Sihono,  S.  (2015).  Penerapan  Model  Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based Learning) untuk Meningkatkan Hasil Belajar Keterampilan  Berbicara  Siswa  Kelas  VA  SDN  Ajung  03. Jurnal  Edukasi,
2 (1), 11-14. doi:10.19184/jukasi.v2i1.3404
Hasanah,  U.,  Sarjono,  S.,  &  Hariyadi,  A.  (2014).  Pengaruh  Model Problem  Based Learning terhadap Prestasi Belajar IPS SMP Taruna Kedung Adem. Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal, 7 (1), https://ejurnal.pps.ung.ac.id/index.php/Aksara/article/view/324
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Kombinasi (Mix Methods) . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D .  Badung: Alfabeta.
Tarmidzi, T., & Astuti, W. (2020). Pengaruh Kegiatan Literasi terhadap Minat Baca Siswa  di  Sekolah  Dasar. Caruban:  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan  Dasar , 3 (1), 40. http://jurnal.ugj.ac.id/index.php/Caruban/article/view/3361/0
Trianto.  (2014). Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif-Progresif .  Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Warsono,  H.  &  Hariyanto.  (2012). Pembelajaran  Aktif  Teori  dan  Asesmen . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.