GPJI 2 (2) (2018)

## Gelanggang Pendidikan Jasmani Indonesia
http://journal2.um.ac.id/index.php/gpji

## MENINGKATKAN PEMBELAJARAN RENANG GAYA DADA DENGAN MENGGUNAKAN PART WHOLE METHOD UNTUK SISWA KELAS VIII SMP
Andreas Wahyu Kurniawan 1 ,  Sulistyorini 2 , Tatok Sugiarto 3

## Universitas Negeri Malang, Jalan Semarang 5 Malang
Info Artikel ____________________ Sejarah Artikel: Diterima April 2018 Disetujui Mei 2018 Dipublikasikan Desember 2018 ____________________ Keywords: keterampilan, pembelajaran,
Part Whole Method , renang gaya dada Abstrak ___________________________________________________________ _ Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) peningkatan keterampilan belajar siswa pada  saat  pembelajaran  renang  gaya  dada  menggunakan  Part  Whole  Method Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini,  adalah  lembar  observasi,  catatan lapangan,  dan  dokumentasi.Rancangan  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Melalui  PTK  ini  dilaksanakan pembelajaran  lempar  lembing  menggunakan  pendekatan  permainan.Subjek  dalam penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  siswa  kelas  VIII  BSMPK  Frateran  Celaket  21 Malang semester genap tahun ajaran 2012-2013, yang berjumlah 30 siswa terdiri dari 19  siswa  laki-laki  dan  11  siswa  perempuan.Data  diperoleh  peneliti  dari  pengamatan saat berlangsungnya proses pembelajaran terhadap  30  siswa sebagai subjek  penelitian dengan  menggunakan  lembar  observasi  yang  terdiri  dari  gerakan  meluncur,  gerakan kaki,  gerakan  tangan,  gerakan  mengambil  nafas,  dan  koordinasi  gerakan.Hasil penelitian  menunjukan  bahwa  keterampilan  siswa  kelas  VIII  B  SMPK  Frateran Celaket 21 Malang mengalami peningkatan. Hasil observasi awal keterampilan adalah 50,36%,  kemudian  meningkat  pada  siklus  I  sebesar  13,27%    atau  menjadi  63,64%. Pada  siklus  II  meningkat  sebesar  19,3%  atau  menjadi  82,94%.  Berdasarkan  hasil penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  Part  Whole  Method  pada  pembelajaran  renang gaya  dada  dapat  meningkatkan  keterampilan  siswa  kelas  VIII  BSMPK  Frateran Celaket 21 Malang.

## Abstract
___________________________________________________________
_
This  study  aimed  to  determine:  (1)  increase  students'  learning  skills  when  learning breaststroke swimming using Method Part Whole instrument used in this study, is the observation  sheets,  field  notes,  and  documentation.  The  research  design  used  in  this study  is  action  research  (PTK).  TOD  is  implemented  through  learning  javelin permainan.Subjek  approach  in  classroom  action  research  is  a  class  VIII  BSMPK Frateran  Malang  Celaket  21  semester  2012-2013  school  year,  which  amounts  to  30 students  consisted  of  19  male  students  and  11  students  perempuan.Data  Researchers from  the  observations  obtained  during  the  learning  process  of  the  30  students  as research subjects by using the observation sheet which consists of a gliding movement, leg  movements,  hand  gestures,  the  movement  took  a  breath,  and  movement coordination.  The  results  showed  that  the  skills  of  students  of  class  VIII  B  SMPK Frateran  Celaket  21  Malang  has  increased.  Results  of  initial  observation  skills  is 50.36%,  then  increased  in  the  first  cycle  of  13.27%  to  63.64%.  In  the  second  cycle increased by 19.3% to 82.94%. Based on the  results of this study concluded  that Part Whole  Method  in  breaststroke  swimming  lessons  to  improve  skills  of  eighth  grade students B SMPK Frateran Celaket  21 Malang
© 2018 Universitas Negeri Malang
 Alamat korespondensi: E-mail: Andreaswk24@gmail.com
ISSN 2614-8293 (Online)

## PENDAHULUAN
Pendidikan  harus  dikonsepkan  seumur hidup  sebagai  proses  terus  menerus  dalam kehidupan.  Pendidikan  ini  dimulai  sejak  dini, termasuk  masa  anak-anak.  Pengelolaan  dan perlakuan  yang  benar  terhadap  anak  akan mempertinggi  peluang  tercapainya  kemajuan masa depan suatu bangsa dan negara. Selain itu juga  terdapat  aspek  perkembangan  jasmani yang tertuang juga dalam Pendidikan Jasmani, Olahraga,  dan  Kesehatan  yang  merupakan suatu  faktor  dominan  yang  tidak  dapat dikesampingkan,  bahkan  merupakan  prioritas untuk  dikelola  dengan  benar  dan  optimal. BSNP (2006:512) menyatakan bahwa: Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan merupakan  bagian  integral  dari  pendidikan secara keseluruhan, bertujuan untuk mengembangkan  aspek  kebugaran  jasmani, ketrampilan  gerak,  ketrampilan  berfikir  kritis, ketrampilan sosial, penalaran, stabilitas emosional,  tindakan  moral,  aspek  pola  hidup sehat dan pengenalan lingkungan bersih melaui aktivitas  jasmani,  olahraga  dan  kesehatan terpilh  yang  direncanakan  secara  sistematis dalam  rangka  mencapai  tujuan  pendidikan jasmani.
Mata  pelajaran  pendidikan  jasmani  dan olahraga  merupakan  salah  satu  mata pelajaran yang  terdapat  dalam  pendidikan  formal  baik jenjang  Madrasah  Ibtidaiyah  (MI),  Madrasah Tsanawiyah (MTs), Madrasah
Aliyah (MA).Pada  jenjang  MTs  Ruang  lingkup  mata pelajaran  Pendidikan  jasmani,  olahraga  dan kesehatan  menurut  BSNP  (2006:513-514) meliputi  permainan  dan  olahraga,  aktivitas pengembangan,  aktivitas  senam,  aktivitas ritmik,  aktivitas  air,  pendidikan  luar  kelas  dan kesehatan.  Agar  suatu  kegiatan  pembelajaran, termasuk  kegiatan  pembelajaran  Pendidikan Jasmani,  Olahraga,  dan  Kesehatan,    dapat mencapai  hasil  yang  diinginkan,  maka dikembangkan kurikulum yang sesuai.
Junaidi  (2009:1)  bahwa  kurikulum adalah  seperangkat  rencana  dan  pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman penyelenggaraan  kegiatan  pembelajaran  untuk mencapai  tujuan  pendidikan  tertentu.  Junaidi (2009:1)  juga  mengungkapkan  bahwa  panduan pengembangan  kurikulum  disusun  antara  lain agar  dapat  memberi  kesempatan  peserta  didik untuk belajar untuk membangun dan menemukan jati diri melalui proses belajar yang aktif,  kreatif,  efektif  dan  menyenangkan,
dimana  sistem  ini  juga  diterapkan  oleh  SMPK frateran celaket 21 Malang.
Hasil  obseervasi  awal  menunjukkan bahwa  sekolah  ini  tidak  mempunyai  lapangan rumput  maupun  lapangan  tanah,  siswa melakukan  kegiatan  belajar  mengajar  di lapangan  rumput agar  tidak  merusak  lapangan karena  menggunakan  lembing  standar  yang memiliki  ujung  runcing.Jalan  yang  ditempuh pun  berbahaya  karena  melewati  jalan  yang sangat  ramai  yang  merupakan  jalan  utama yaitu  jalan  Ijen  dan  jalan  Jakarta  yang  dapat membahayakan  keselamatan  siswa.  Hal  ini menyebabkan  kurangnya  siswa  beraktivitas karena  waktu  belajar  yang  kurang,  yang berakibat  pada  tingkat  keterampilan  yang kurang.Sedangkan hasil observasi awal Dari 30 siswa  menunjukan  nilai  rata-rata  keterampilan siswa  kelas  VIII  B  sebesar  50,36%.  Hasil  ini termasuk  dalam  kategori  cukup  terampil (Riduan,  2007:22).  Hasil  itu  dijelaskan  pada tabel berikut:
Saputra  (2001:164)  mengungkapkan bahwa  pembelajaran  aquatik  seperti  renang gaya  dada  dapat  dilakukan  dengan  perbaikan metode  belajar  dalam  materi.  Dari  identifikasi masalah  dan  analisis  yang  telah  dilakukan melalui  diskusi  oleh  peneliti  dan  Guru  dengan kolaborasi,  maka  perlu  dilakukan  peningkatan keterampilan  siswa  menggunakan  Part  Whole Method karena perbaikan metode memberikan kepada mereka kesempatan untuk mengembangkan kemampuan dan keterampilan  (Abdullah,  1994:191). Part  Whole Method merupakan  salah  satu  metode pembelajaran  yang  dapat  membantu  siswa untuk belajar secara terampil dan mandiri.
Hasil  dari  suatu  proses  belajar  antara individu  yang  satu  dengan  yang  lain  pastilah berbeda.  Perbedaan  tersebut  dikarenakan adanya  factor  dari  dalam  diri  individu  itu sendiri dan dari lingkungan. Tidak semua hasil belajar  menunjukkan  kesuksesan  dengan adanya  perubahan  tingkah  laku  dari  individu. Metode  keseluruhan  kepada  bagian  (whole  to part  method).  Di  dalam  mempelajari  sesuatu, kita  harus  memulai  dahulu  dari  keseluruhan kemudian  mendetail  pada  bagian-  bagiannya (Gestalt).

## METODE
Berdasarkan  tujuan,  penelitian  ini menggunakan  rancangan  penelitian  tindakan kelas.penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana  meningkatkan  keterampilan  siswa
pada  pembelajaran  renang  gaya  dada  dengan part whole method pada siswa kelas viii b smpk frateran  celaket  21  malang.  Sesuai  dengan tujuan  maka  desain  penelitian  yang  dipilih adalah  penelitian  tindakan  kelas.  Setiap  siklus terdiri  dari:  (1)  perencanaan,  (2)  pelaksanaan, (3) pengamatan, dan (4) refleksi.
Dalam  proses  pembelajaran  pendidikan jasmani  tentu  banyak  kendala  diantaranya adalah  guru  bidang  studi  hanya  memberikan contoh  secara  keseluruhan  dalam  mencapai tujuan  pendidikan  jasmani.  Berdasarkan permasalahan  yang  ada  maka,    siswa  smpk frateran  celaket  21  malang  membutuhkan peningkatan  pembelajaran  renang  gaya  dada pada  siswa  kelas      viii  b  di  smpk  celaket  21 malang  terutama  pada  indikator  gerakan  kaki, gerakan  tangan,  cara  pengambilan  nafas  dan koordinasi gerakan.
Peneliti disini akan memperbaiki permasalahan  pembelajaran  renang  gaya  dada dengan menggunakan part whole metode untuk mengatasi  permasalahan  yang  ada  pada pembelajaran  renang  gaya  dada  pada  siswa kelas viii di smpk frateran celaket 21malang’

## HASIL
Hasil  observasi  peneliti  mengenai keterampilan  siswa  dengan  masing-masing indikatornya yaitu gerakan meluncur yaitu posisi tangan  dan  kaki  serta  diikuti  hasil  gerakan sebesar  83,34%, gerakan  kaki yaitu  posisi  dan arah ayunan kaki serta bentuk gerakan sebesar 53,4%, gerakan  tangan yaitu  gerakan  ayunan tangan  serta  bentuk  gerakan  sebesar  47,7%, Gerakan  mengambil  nafas yaitu  posisi  kepala serta ketepatan gerakan tangan dan kaki sebesar 33,7%, koordinasi gerakan  yaitu  keserasian dalam melakukan gerakan sebesar 33,7% . Dari hasil tersebut didapatkan nilai rata-rata sebesar 50,36%.

## Siklus I

## Pelaksanaan
Pembelajaran  teknik  dasar  renang  gaya dada  dengan  menggunakan  Part  Whole Metode  dilaksanakan  pada  minggu  ke-2 pelaksanaan  penelitian,  tepatnya  hari  Rabu tanggal  10  Januari  2013,jam  ke  9-10  kolam renang Senaputra Malang.
Berdasarkan temuan-temuan dari observasi  awal,  antara  lain  kurangnya penjelasan  yang  diberikan  oleh  guru  bidang studiyang menyebabkan siswa kurang memahami  gerakan  renang  gaya  dada, sehingga berdampak pada tingkat keterampilan
melakukan  gerakan  siswa  yang  kurang,  yaitu dalam  kategori  kurang,    maka  peneliti melakukan penelitian tindakan kelas pada kelas VIII  B  dengan  menggunakan  Part  Whole Metode.  Dengan  melakukan  pembelajaran bertahap  pada  renang  gaya  dada,  siswa  kelas VIII  B  SMPK  Frateran  Celaket  21  Malang dapat  memahami  gerakan  dasar  pada  renang gaya dada secara berurutan.

## Observasi dan hasil tindakan
Observasi ini dilakukan pada saat proses pembelajaran  renang  gaya  dada  menggunakan part  whole  method Pengamatan  ketrampilan siswaSecara  umum,  dalam  catatan  lapangan dapat  diketahui  bahwa  siswa    mengalami banyak  peningkatan    kesenangan  dalam pembelajaran.

## Refleksi Siklus I
Berdasarkan  hasil  pengamatan  guru  dan hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa  pada  siklus Ini  perolehan  keberhasilan  guru/siswa  part Whole Method yang dilakukan membuat siswa dalam  keadaan  senang  tapi  beberapa  siswa terlihat biasa-biasa saja.
Kendala  yang  dihadapi  guru/siswa menunjukkan  bahwa  rata-rata  keterampilan siswa  yang  diperoleh  melalui  observasi pertemuan pertama, menunjukkan bahwa siswa secara  rata-rata  memperoleh  61,06%.  Hasil  ini belum memenuhi kriteria terampil  antara 61%- 80%  (Riduan,  2007:22).  Masih  terdapat  siswa yang belum bisa memahami beberapa prosedur setiap  indikator  yang  diberikan.  Selain  itu suasana  yang  ramai  mempengaruhi  siswa perempuan untuk mengobrol di atas kolam dan kurang  memperhatikan  yang  menyebabkan penguasaan  kelas  berkurang  karena  perhatian terpisah,  selain  itu  banyak  pengunjung  yang datang  di  kolam  renang  menyebabkan  masih ada  siswa  yang  tidak  bisa  memusatkan perhatiannya.

## Siklus II
Siklus ini dibuat berdasarkan kekurangan dari  pertemuan  pertama  yaitu  kurangnya perhatian siswa kondisi kelas pada pembelajaran  tersebut  kurang  teguran-teguran yang belum disampaikan guru untuk memperbaiki sikap siswa, dan juga meningkatkan  kembali  ketrampilan  siswa. Siklus II dilaksanakan pada tanggal 20 Februari 2013.Jam ke  9-10 di Kolam Renang Senaputra Malang.

## Observasi dan hasil tindakan
Observasi ini dilakukan pada saat proses pembelajaran  renang  gaya  dada  menggunakan part  whole  method.  Gerakan  mengambil nafas siswa  mengalami  peningkatan  sebesar  45,2% dari sebelumnya sebesar 33,7% menjadi 78,9%. Koordinasi gerakan siswa mengalami peningkatan  sebesar  28,7%  dari  sebelumnya sebesar 33,7% menjadi 62,4%.
Catatan lapangan
Berdasarkan  tindakan-tindakan  tersebut, peneliti berhasil melaksanakan model pembelajaran dengan menggunakan Part whole method yang dapat meningkatkan  ketrampilan siswa. Selain itu, penelitian ini juga bermanfaat untuk meningkatkan kinerja guru Penjas dalam melaksanakan  pembelajaran  yang  efisien  dan menarik  di  lapangan.  Keberhasilan  penerapan Part  whole  method  untuk  meningkatkan ketrampilan  siswa dapat dilihat dari indikator- indikator sebagai berikut:
 Gerakan  meluncur  siswa  lebih  cepat  untuk memahami  dikarenakan  indikator  pertama ini adalah gerakan dasar yang mudah sekali dipahami.
 Gerakan  kaki  pada  gerakan  kaki  ini  ada peserta  didik  yang  telah  bisa  melakukan gerakan tersebut. Peserta didik tersebut juga meringankan  beban  guru  karena  peserta didik  yang  telah  dapat  melakukan  mereka akan  membantu  teman-temannya  yang belum  dapat  melakukan  gerakan  tersebut dengan sempurna
 Gerakan  tangan  pada  gerakan  tangan  ini mudah  untuk  dipahami  karena  antusias peserta  didik  yang  mampu  menguasai gerakan ini dengan cepat. Serta penggabungan  antara  gerakan  tangan  dan kaki yang cepat terlaksana.
 Gerakan mengambil nafas gerakan mengambil  nafas  adalah  tambahan  dari penggabungan  dari  gerakan  tangan  dan kaki.
 Koordinasi  gerakan  indikator  ini  adalah penyerasian  antara  ke  empat  indikator sebelumnya yaitu gerakan meluncr, gerakan kaki,  gerakan  tangan,  dan  gerakan mengambil nafas renang gaya dada.
Rata-rata  keterampilan  belajar  siswa yang  diperoleh  melalui  penilaian  keterampilan saat  pembelajaran  berlangsung,  menunjukkan bahwa  siswa  secara  rata-rata  memperoleh 82,94%.  Hasil  ini  telah  memenuhi  kriteria terampil    antara  61%-80%  (Riduan,  2007:22). Peneliti  telah  menghentikan  pertemuan  pada materi renang gaya dada pda siklus yang ke dua ini  dikarenakan  siswa  dianggap  telah  mampu
melakukan renang gaya dada dengan baik dan sesuai prosedur.
Hasil catatan lapangan saat
pembelajaran  berlangsung  antara  lain  siswa ikut  menyiapkan  alat  pembelajaran  meskipun harus diperintah terlebih dulu, siswa juga hadir secara  keseluruhan  dan  memakai  pakaian renang. siswa sudah menunjukan feedback yang positif  dengan  perhatian  yang  lebih  dan  tidak hanya  diam,  tetapi  beberapa  siswa  masih kurang fokus dalam memperhatikan guru. Pada siklus ini, siswa perempuan sudah terlihat tidak malu-malu  untuk  melakukan  gerakan  lanjutan walaupun  harus  mendapat  teguran  terlebih dahulu.  Pada  pengulangan  materi  yang  telah diterima  pada  pertemuan  sebelumnya,  siswa lebih  aktif  dan  antusias  untuk  mempelajari renang  gaya  dada  meningkat  dikarenakan  cara penyampaian  materi  oleh  guru  kepada  siswa lebh  mudah  untuk  dipahami  .  ketrampilan siswa,  dinilai  dari  pemahaman  dan  cara melakukan  di  setiap  indikator  renang  gaya dada.  Pada  saat  pendinginan,  siswa  mulai memahami  cara  pendinginan  secara  global yang  telah  diberikan  guru  pada  pertemuan  ke tiga  pada  siklus  pertama  .  Catatan  lain menyebutkan,  beberapa  siswa  masih  ada  yang bergurau  dengan  sesama  teman  ketika  masuk dalam kolam renang yang dapat membahayakan keselamatan. Menunjukkan bahwa rata-rata keterampilan  belajar  siswa  yang  diperoleh melalui penilaian keterampilan saat pembelajaran berlangsung, menunjukkan bahwa  siswa  secara  rata-rata  memperoleh 82,94%.  Hasil  ini  telah  memenuhi  kriteria terampil    antara  61%-80%  (Riduan,  2007:22). Peneliti  telah  menghentikan  pertemuan  pada materi renang gaya dada pda siklus yang ke dua ini  dikarenakan  siswa  dianggap  telah  mampu melakukan renang gaya dada dengan baik dan sesuai prosedur.

## Refleksi siklus II
Berdasarkan  hasil  refleksi  dari  siklus  I, antara  lain  agar  siswa  tidak  merasa  asing dengan  pembelajaran  gaya  dada,  maka gerakan-gerakan  yang  telah  diberikan  diulangi dengan  indikator  yang  sama  disertai  dengan gerakakan koordinasi antara gerakan meluncur, gerakan  kaki,  gerakan  tangan,  gerakan mengambil  nafas  serta  koordinasi  gerakan  dan guru  memberikan  penjelasan  lebih  kepada siswa  tetantang  pelaksanaan  pembelajaran. Selain itu, guru juga memberikan teguran pada siswa  yang  kurang  memperhatikan  istruksi guru,  serta  menjalankan  evaluasi  dan  doa penutup  yang  belum  terlaksana  pada  siklus  I.
Hasil  observasi  pada  siklus  II  menunjukkan bahwa  keterampilan  belajar  siswa  meningkat menjadi  63,64%  atau  meningkat  sebesar 82,94%  dibandingkan keterampilan siswa pada siklus  I  dan  meningkat  sebesar  19,3%  dari sebelum  tindakan.  Hasil  ini  telah  memenuhi kriteria  terampil    antara  61%-80%  (Riduan, 2007:22).
Berdasarkan  hasil  pengamatan  dan kendala-kendala  dalam  pembelajaran  siklus kedua,  maka  perlu  ada  perbaikan-perbaikan pada  siklus  berikutnya,  antara  lain  adalah  1) Tetap  mengadakan  praktik  renang  karena minat  siswa  untuk  mempelajari  olahraga tersebut  sangat  tinggi.    2)  Memberi  penegasan kembali  tentang  pembelajaran  olahraga  renang secara  terstruktur  dan  berurutan.  3)Membuat pembelajaran  lebih  menarik  dengan  penerapan formasi  yang  bergantian  sehingga  siswa  tidak mudah  bosan  dalam  melakukan  kegiatan.  4) Menanamkan  rasa  ingin  tahu  siswa  terhadap gerakan baru pada cabang olahraga khususnya cabang renang gaya dada.

## Temuan Keseluruhan
Part  whole  method  dalam  pembelajaran renang  gaya  dada  meningkatkan  keaktifan siswa SMPK Frateran Celaket 21 Malang kelas VIII  B  tahun  ajaran  2012/2013  yang sebelumnya  hanya  46,56%  menjadi  80,35% atau  meningkat  sebesar  33,79%.  Siswa  terlihat sangat  senang  sekali,  selain  itu  pembelajaran secara berurutan ini juga menuntut siswa untuk lebih aktif dalam  melakukan gerakan.

## PEMBAHASAN
Pembelajaran  berurutan  membuat  siswa tampak  lebih  senang  dan  lebih  aktif.  Saputra (2001:6)  menyebutkan  bahwa  bermain  dapat memberikan  pengalaman  belajar  yang  sangat berharga  bagi  siswa.    Adanya  permainan  pada pembelajaran yang menyebabkan siswa menunjukkan perangai yang gembira dan enjoy dalam pembelajaran, selain itu juga meningkatkan aktivitas siswa.
Dalam  permainan  ini,  keamanan  juga tetap  diperlukan.  Menurut  Suharto  dalam Sukarmin  (2001:4)    bahaya  yang  sering mengancam  keselamatan  anak  terjadi  karena banyak  hal,  beberapa  di  antaranya  adalah:  (1) kurangnya kepekaan/mawas diri untuk menjaga keselamatan, sehingga mereka kurang bersikap  hati-hati,  (2)  kurangnya  tanggung jawab dan antisipasi terhadap keselamatan diri sehingga  mereka  bersikap  masa  bodoh  dan
tidak  peduli,  dan  (3)  kurangnya  sikap  disiplin diri.
Astario  (2008)  Teguran  yang  dilakukan guru  adalah  salah  satu  cara  untuk  untuk menghentikan  gangguan  anak  didik.  Imron (1995:36)  menyebutkan  “adakan  evaluasi terhadap  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  siswa. Sebab,  evaluasi  yang  dilakukan  terhadap keberhasilan belajar siswa ini, akan  mendorong siswa  untuk  belajar,  karena  ingin  dikatakan berhasil belajar”. Evaluasi dalam pertemuan ini belum  dilaksanakan  dengan  baik.  Kemudian setelah evaluasi maka diadakan peregangan lagi atau pendinginan.
Berdasarkan  tindakan-tindakan  tersebut, peneliti berhasil melaksanakan model pembelajaran dengan menggunakan part whole method yang dapat meningkatkan  ketrampilan siswa. Selain itu, penelitian ini juga bermanfaat untuk meningkatkan kinerja guru penjas dalam melaksanakan  pembelajaran  yang  efisien  dan menarik  di  lapangan.  Keberhasilan  penerapan part  whole  method  untuk  meningkatkan ketrampilan  siswa dapat dilihat dari indikator- indikator  sebagai  berikut.  Gerakan  meluncur siswa lebih cepat untuk memahami dikarenakan  indikator  pertama  ini  adalah gerakan  dasar  yang  mudah  sekali  dipahami. Gerakan kaki pada gerakan kaki ini ada peserta didik  yang  telah  bisa  melakukan  gerakan tersebut. Peserta didik tersebut juga meringankan  beban  guru  karena  peserta  didik yang  telah  dapat  melakukan  mereka  akan membantu  teman-temannya  yang  belum  dapat melakukan gerakan tersebut dengan sempurna. Gerakan tanga pada gerakan tangan ini mudah untuk  dipahami  karena  antusias  peserta  didik yang  mampu  menguasai  gerakan  ini  dengan cepat.  Serta  penggabungan  antara  gerakan tangan  dan  kaki  yang  cepat  terlaksana. Gerakan mengambil nafas. Gerakan mengambil  nafas  adalah  tambahan  dari penggabungan  dari  gerakan  tangan  dan  kaki. Koordinasi gerakan

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data,  maka disimpulkan  bahwa  pembelajaran  renang  gaya dada  dengan  part  whole  method  dapat meningkatkan  ketrampilan  siswa  kelas  viiib smpk  frateran  celaket  21  malang  tahun pelajaran  2012/2013.  Keterampilan  siswa meningkat  dari  50,36%%  pada  kondisi  awal menjadi menjadi 82,94% pada siklus ke ii.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  A  &  Manadji,  A.  1994. Dasar-Dasar
Pendidikan Jasmani. Jakarta: Departemen Pendidikan  dan  Kebudayaan  Dirjen Pendidikan Tinggi Proyek Pengembangan  Lembaga  Pendidikan Tenaga Kependidikan
Sukarmin,  Yustinus.  2011. Petunjuk  Praktis Pencegahan  Kecelakaan  dalam  Proses Pembelajarn Pendidikan Jasmani di Sekolah Menengah  Pertama  dan  Atas ,(Online),
( http://staff.uny.ac.id , diakses 20
November 2011)
Adisasmita,  Y.  1989. Prinsip-Prinsip  Pendidikan Jasmani  :  Hakekat,  Filsafat  dan  Peranan Pendidikan  Jasmani  Dalam  Masyarakat. Jakarta:  Departemen  Pendidikan  dan Kebudayaan  Dirjen  Pendidikan  Tinggi
Proyek Pengembangan Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan Astario, Beni.2008. Komponen-Komponen Pengelolaan Kelas, (Online), ( http://www.scribd.com ,  diakses  20 November 2011)
Badan  Standar  Nasional  Pendidikan.  2006.
Lampiran  Standar  Isi  Pendidikan  Jasmani dan Kesehatan . Jakarta
Bahagia, Yoyo. 2011. Media dan Alat Pembelajaran Penjas , (Online), ( http://file.upi.edu , diakses 20 November 2011) Dimyati  &  Mudjiono.  1994. Belajar  dan pembelajaran . Jakarta: Departemen Pendidikan  dan  Kebudayaan  Dirjen Pendidikan Tinggi Proyek Pengembangan  Lembaga  Pendidikan Tenaga Kependidikan Dwiyogo,  Wasis  D.  2007. Pengembangan Kurikulum Pendidikan Jasmani dan
Olahraga. Malang: Wineka Media
Hamalik, Oemar. 2001. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Ichsan, M. 1988. Pendidikan Kesehatan dan Olah Raga .  Jakarta:  Departemen  Pendidikan dan  Kebudayaan  Dirjen  Pendidikan Tinggi  Proyek  Pengembangan  Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan
Imron,  Ali.  1994. Teori  Belajar  Pembelajaran. Malang: Universitas Negeri Malang
Junaidi.  2009. Pengertian  Kurikulum  dan  KTSP , (Online), ( http://wawan- junaidi.blogspot.com , diakses 20 November 2011)
Riduan,  dkk.  2007. Cara  Menggunakan  dan
Memaknai  Analisis  Jalur  (Path  Analysis) (Warsiman, Ed.). Bandung: Alfabeta
Winarno,  M.E.  2007. Metode  Penelitian  Dalam Pendidikan  Jasmani. Malang:  Universitas Negeri Malang
Yukez.2011. Pemanasan  (stretching) ,  (Online),
( http://yukez.wordpress.com , diakses 20 November 2011)
Kurnia,  Dadeng, Cara  Praktis  Belajar  Renang Modern ,  Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo Persada
Departemen  Pendidikan  Nasional, Standart  isi 2006 Pendidikan Jasmani, Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional
Kamtomo,  Ndong, Renang  dan  Metodik,untuk SGO.1987.Jakarta:Direktorat Pendidikan Guru dan Tenaga Teknis
Depdiknas. 2003. Kurikulum Berbasis Kompetensi Pendidikan Jasmani, Unruk          Sekolah Menengah Pertama .Jakarta: Pusat Kurikulum Badan Penelitian dan Pengembangan