## Rusmanto
Kepemimpinan Progresif Kepala Sekolah Di Era Merdeka Belajar

## AL-AFKAR: Journal for Islamic Studies
Journal website: https://al-afkar.com
P-ISSN : 2614-4883;  E-ISSN : 2614-4905 Vol. 7  No. 1  (2024). https://doi.org/10.31943/afkarjournal.v7i1.868            pp.  417-426

## Research Article

## Kepemimpinan Progresif Kepala Sekolah Di Era Merdeka Belajar

## Rusmanto
Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia; 1penulis1@gmail.com
Copyright © 2024 by Authors, Published by AL-AFKAR: Journal For Islamic Studies. This is an open access article under the CC BY License (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0). Received :  October 12, 2023 Revised :  November 26, 2023 Accepted :  December 17, 2023 Available online    :  January 11, 2024
How to Cite: Rusmanto (2024) “Progressive Leadership of School Principals in the Era of Independent Learning  (Merdeka  Belajar)”, al-Afkar,  Journal  For  Islamic  Studies ,  7(1),  pp.  417 – 426.  doi: 10.31943/afkarjournal.v7i1.868..

## Progressive Leadership of School Principals in the Era of Independent Learning (Merdeka Belajar)
Abstract. Progressive Leadership is a leadership approach that emphasizes individual development, collaboration, innovation, and problem solving through the active participation and involvement of all members of a team or organization. This research aims to determine the impact of the progressive leadership  of  driving  school  principals  on  independent  learning  at  SD  Muhammadiyah  1  and  SMA Muhammadiyah 1 Surakarta. The results of the research conducted can be concluded that (1) The role of the Principal of SD Muhammadiyah 1 and SMA Muhammadiyah 1 Surakarta can be categorized as a school leader who has a progressive leadership style, (2) The progressive leadership of the principal of SD Muhammadiyah 1 and SMA Muhammadiyah 1 Surakarta has an impact on the ability to improve students include: Thinking forward and taking innovative steps, focusing on progressive and dynamic programs,  involving  various  parties  (participative)  in  work  and  creativity,  utilizing  IT  advances  for school  programs  (digital  leadership),  inviting  and  mobilizing  subordinates  to  play  an  active  role,

## Rusmanto
Kepemimpinan Progresif Kepala Sekolah Di Era Merdeka Belajar
making decisions with consultation, consensus and democracy, has the characteristics of Asta Brata, has  a  prophetic  nature,  (3)  Success  factors  for  the  progressive  leadership  of  the  head  of  SD Muhammadiyah 1 and SMA Muhammadiyah 1 Surakarta include government policy, funding, support from certain parties, and a good environment . Meanwhile, the failure factors were the heterogeneity of human resources in both SD and SMA Muhammadiyah 1 Surakarta as well as inadequate facilities and infrastructure.
Keywords: Progressive  Leadership,  Prophetic  Characteristics,  Asta  Brata  Characteristics,  Merdeka Belajar.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  pilar  utama  pembangunan  suatu  bangsa.  Di  tengah dinamika perkembangan zaman, tantangan, dan kebutuhan dunia pendidikan yang semakin kompleks, peran kepala sekolah sebagai pemimpin menjadi sangat penting. Era merdeka belajar, sebuah konsep pendidikan yang memberikan banyak otonomi kepala sekolah dalam merancang kurikulum dan pembelajaran, menempatkan kepala sekolah  pada  posisi  sentral  untuk  memimpin  perubahan  dan  kemajuan.  Terlebih pada konteks “sekolah penggerak”, peran kepala sekolah a dalah menjadi katalisator transformasi pendidikan. Kepala sekolah bukan lagi sekedar administrator tetapi juga agen  perubahan  yang  membentuk  lingkungan  sekolah  agar  berpihak  pada  siswa. Mendorong  siswa  untuk  mengambil  peran  aktif  dalam  pembelajaran, mengembangkan potensi penuh mereka, dan mengantarkan mereka menjadi warga global yang kompeten.
Mengutip  pada  literatur  terdahulu,  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam mewujudkan  merdeka  belajar  di  sekolah  tingkat  dasar  adalah  sebagai  pemimpin dalam  menentukan  arah  kebijakan  dan  pencapaian  tujuan  pendidikan  di  Sekolah. Kepala sekolah memiliki peran dan kedudukan penting dalam mewujudkan merdeka belajar  (Angga  dan  Sofyan,  2022).  Namun  sayangnya,  pembahasan  ilmiah  tentang gaya kepemimpinan progresif kepala sekolah di era merdeka belajar belum pernah diteliti  lebih  jauh,  padahal  konsep  merdeka  belajar  telah  memicu  revolusi  dalam pendidikan. Maka dari itu, kepemimpinan progresif kepala sekolah merupakan salah satu  jawaban  nyata  dalam  merealisasikan  visi  ambisius  ini  dan  menjadi  suatu paradigma yang esensial dalam membawa sekolah menuju kualitas pendidikan yang baik, inklusif, kreatif, dan adaptif.
Tujuan penelitian ini ialah untuk menganalisis bagaimana peran kepemimpinan kepala  sekolah  dalam  memfasilitasi  dan  mendorong  praktik  merdeka  belajar  bagi siswa  di  sekolah,  dampak    kepemimpinan  progresif  kepala  sekolah  terhadap kemampuan siswa, dan faktor-faktor yang mempengaruhi kepemimpinan progresif kepala sekolah di SD Muhammadiyah 1 dan SMA Muhammadiyah 1 Surakarta.

## KAJIAN TEORI
Kepemimpinan merupakan sebuah ilmu atau kemampuan untuk memengaruhi, menggerakkan,  mengarahkan,  seseorang  atau  sekelompok  orang  sehingga  dapat melakukan berbagai aktivitas untuk mencapai tujuan organisasi. (Cucu dan Sofyana, 2022).  Kepemimpinan  memiliki  peran  yang  sangat  vital  dalam  organisasi  agar  bisa memengaruhi  sumber  daya  organisasi  untuk  bergerak  dan  mampu  mengikuti

## Rusmanto
Kepemimpinan Progresif Kepala Sekolah Di Era Merdeka Belajar
perintah  sesuai  dengan  keinginan  pemimpin  untuk  mencapai  tujuan  organisasi (Hidayat,  2019).  Kepemimpinan  kepala  sekolah  sangat  berpengaruh  terhadap kemajuan  sekolah  dan  memberikan  kontribus  sebanyak  75%  terhadap  kemajuan sekolah.  Sekolah  akan  maju  jika  dipimpin  oleh  kepala  sekolah  yang  faham  akan tugasnya sebagai kepala sekolah (Mustaghfiroh, 2020).

## Kepemimpinan Progresif
Kepemimpinan progresif adalah pendekatan kepemimpinan yang menekankan pada pengembangan individu, kolaborasi, inovasi, dan pemecahan masalah melalui partisipasi  aktif  dan  keterlibatan  dari  semua  anggota  tim  atau  organisasi.  Teori tentang kepemimpinan progresif tidak hanya berfokus pada peran pemimpin dalam memberikan arahan, tetapi juga mengedepankan peran pemimpin sebagai fasilitator yang mendorong pertumbuhan kolektif dan perkembangan individu. Salah satu teori yang  terkait  dengan  kepemimpinan  progresif  adalah  teori  transformasional  yang dikembangkan oleh James MacGregor Burns. Teori ini menekankan bahwa pemimpin yang transformasional mampu menginspirasi dan memotivasi bawahan dengan cara yang  dapat  mengubah  nilai-nilai,  keyakinan,  dan  sikap  mereka.  Pemimpin transformasional  mendorong  pengikut  untuk  mencapai  potensi  tertinggi  mereka, mendorong  perubahan  positif,  dan  menciptakan  lingkungan  di  mana  anggota  tim merasa termotivasi dan memiliki tujuan yang lebih besar (Roni, 2022).
Selain  itu,  teori  kepemimpinan  pelayanan  ( Servant  Leadership )  yang dikemukakan  oleh  Robert  K.  Greenleaf  juga  memiliki  elemen-elemen  progresif. Kepemimpinan  pelayanan  mengajarkan  bahwa  pemimpin  yang  penuh  dengan empati,  perhatian,  dan  niat  tulus  untuk  membantu  anggota  timnya  dapat menciptakan  budaya  organisasi  yang  sehat  (Zulfadilah,  2021).  Pemimpin  dalam pendekatan  ini  berperan  sebagai  pelayan  bagi  anggota  timnya,  mendukung perkembangan  mereka,  dan  memastikan  kebutuhan  mereka  terpenuhi.  Pendapat dari tokoh lain yang relevan adalah tentang kepemimpinan kolaboratif ( Collaborative Leadership )  yang  menekankan  pada  kerjasama,  pembagian  kekuasaan,  dan pengambilan  keputusan  bersama  dalam  mencapai  tujuan  bersama.  Pemimpin kolaboratif  berfokus  pada  memfasilitasi  komunikasi  terbuka  dan  berbagi pengetahuan  di  antara  anggota  tim,  serta  membangun  hubungan  yang  kuat  dan saling  menghormati  (Kasmawati,  2021).  Dengan  begitu  dapat  disimpulkan, kepemimpinan  progresif  menekankan  pada  pendekatan  yang  responsif  terhadap perkembangan  individu,  memotivasi,  dan  menciptakan  lingkungan  kerja  yang inklusif,  kolaboratif,  serta  mendorong  inovasi.  Pemimpin  dalam  kepemimpinan progresif berperan sebagai katalisator perubahan yang positif dan memberdayakan semua anggota tim untuk berkembang dan berkontribusi secara optimal.

## Kepala Sekolah Penggerak
Kepala Sekolah Penggerak (KSP) adalah kepala sekolah yang berhasil melewati serangkaian  tes  dalam  rangka  Program  Sekolah  Penggerak.  Program  Sekolah Penggerak  adalah  upaya  untuk  mewujudkan  visi  Pendidikan  Indonesia  dalam mendorong  pertumbuhan  Indonesia  yang  maju,  berdaulat  secara  mandiri,  dan berkepribadian  melalui  terciptanya  Pelajar  Pancasila.  Bergabung  dalam  program

## Rusmanto
Kepemimpinan Progresif Kepala Sekolah Di Era Merdeka Belajar
sekolah penggerak memberikan sejumlah manfaat, antara lain yaitu meningkatkan kualitas  pendidikan  selama  tiga  tahun  ajaran,  meningkatkan  kompetensi  kepala sekolah dan pendidik, akselerasi proses digitalisasi di sekolah, percepatan pencapaian profil  pelajar  pancasila,  mendapatkan  pendampingan  yang  intensif  dalam transformasi sekolah, dan berpeluang menjadi agen perubahan bagi sekolah lain.

## Merdeka Belajar
Merdeka Belajar adalah konsep pendidikan yang diperkenalkan dalam konteks Indonesia  untuk  menggambarkan  transformasi  pendidikan  menuju  pembelajaran yang lebih fleksibel, personal, dan adaptif. Konsep ini berakar pada prinsip pemberian otonomi kepada siswa dalam mengelola pembelajaran mereka sendiri, memilih jalur pendidikan yang sesuai dengan minat dan kebutuhan mereka, serta mempromosikan pengembangan keterampilan abad ke-21. Meskipun Merdeka Belajar mungkin tidak memiliki teori yang khusus, namun konsep ini dapat dihubungkan dengan beberapa teori pendidikan yang relevan:
1. Konstruktivisme
Teori  konstruktivisme  menekankan  bahwa  pembelajaran  lebih  efektif  ketika siswa aktif terlibat dalam membangun pengetahuan mereka sendiri berdasarkan pengalaman  dan  pemahaman  mereka  (Nurfatimah,  2019).  Merdeka  Belajar mencerminkan  pendekatan  ini  dengan  memberikan  siswa  otonomi  dalam merancang  dan  mengelola  pembelajaran  mereka,  sehingga  mereka  dapat mengembangkan pemahaman yang lebih dalam melalui eksplorasi dan refleksi.
2. Pembelajaran Berbasis Proyek Pembelajaran  berbasis  proyek  mengharuskan  siswa  untuk  mengatasi  masalah nyata  atau  tugas  tertentu  dalam  kerangka  proyek  yang  lebih  luas.  Konsep Merdeka  Belajar  dapat  mengadopsi  pendekatan  ini  dengan  mendorong  siswa untuk  memilih  proyek  atau  topik  yang  sesuai  dengan  minat  mereka  dan melibatkan mereka dalam proses penelitian, analisis, dan presentasi.
3. Self-Directed Learning (Pembelajaran Berbasis Mandiri) Konsep Merdeka Belajar memiliki kesamaan dengan teori pembelajaran berbasis mandiri,  di  mana  siswa  memiliki  kendali  penuh  atas  pembelajaran  mereka sendiri.  Ini  menciptakan  kesempatan  bagi  siswa  untuk  mengembangkan keterampilan  mandiri,  seperti  pengaturan  waktu,  pemecahan  masalah,  dan kemampuan berpikir kritis (Rifdah, 2022).
4. Teori Belajar Sosial Teori  belajar  sosial  menekankan  pentingnya  interaksi  sosial  dalam  proses pembelajaran. Dalam konteks Merdeka Belajar, siswa masih dapat berkolaborasi dengan  teman-teman  mereka,  mengajukan  pertanyaan,  dan  berdiskusi  untuk membangun pemahaman yang lebih baik.
5. Teori Keterampilan Abad ke-21 Merdeka  Belajar  mempromosikan  pengembangan  keterampilan  abad  ke-21 seperti  pemikiran  kritis,  komunikasi,  kolaborasi,  dan  kreativitas.  Teori  ini mengakui  perlunya  mempersiapkan  siswa  untuk  menjadi  warga  global  yang kompeten dalam menghadapi tantangan dunia modern.

## Rusmanto
Kepemimpinan Progresif Kepala Sekolah Di Era Merdeka Belajar
Walaupun  Merdeka  Belajar  mungkin  tidak  terkait  langsung  dengan  satu  teori tertentu,  konsep  ini  menggambarkan  paradigma  pendidikan  yang  lebih  inklusif, adaptif, dan responsif terhadap perkembangan siswa dan kebutuhan masyarakat. Hal ini  sejalan  dengan  prinsip-prinsip  pendidikan  yang  modern  dan  berfokus  pada memberdayakan siswa untuk belajar secara mandiri, kritis, dan kolaboratif.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  metode kualitatif  dengan  pendekatan  fenomenogi.  Pendekatan  fenomenologi  dilakukan untuk  mengkaji  dan  memahami  suatu  objek  atau  peristiwa  dengan  mengalaminya secara sadar tentang kepemimpinan progresif kepala sekolah di era merdeka belajar. Lokasi  penelitian  ini  berada  di  SD  Muhammadiyah  1  Surakarta  dan  SMA Muhammadiyah 1 Surakarta.
Pada  penelitian  ini,  peneliti  mengumpulkan  data  melalui  pendekatan  studi lapangan  ( field  reseach )  dengan  tiga  cara  yaitu  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi. Data yang terkumpul selanjutnya dikelompokkan sesuai dengan fokus penelitian lalu dilakukan triangulasi sumber untuk mengecek keabsahan data yang diperoleh melalui berbagai sumber.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Peran  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  Memfasilitasi  dan  Mendorong Praktik Merdeka Belajar Bagi Siswa di Sekolah
Pada  hasil  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi  diketahui  bahwa  Kepala Sekolah  SD  Muhammadiyah  1  Surakarta  menunjukkan  kepemimpinan  yang  kuat dalam mengelola sekolah, berhasil mengoordinasikan para guru dalam menjalankan pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan  masing-masing  siswa.  Hasilnya, berbagai kelompok belajar telah terbentuk di setiap tingkat kelas. Selain itu, Kepala Sekolah  juga  secara  konsisten  berada  di  pintu  gerbang  sekolah  setiap  pagi  guna menyambut  para  guru  maupun  siswa  dan  orangtua  yang  mengantar  anak-anak mereka.  Selain  berdiri  di  sana,  beliau  juga  beberapa  kali  memberikan  sapaan  dan senyuman kepada siswa dan orangtua.
Kepala sekolah SD Muhammadiyah 1 ialah sosok kepala sekolah yang memiliki dedikasi penuh, pendekatan yang tegas, serta sikap disiplin. Selain itu, juga memiliki keteraturan  dan  perencanaan  yang  matang  dalam  merancang  program-program sekolah.  Dalam  upayanya,  kepala  sekolah  senantiasa  berusaha  memberikan dukungan dan perlindungan kepada para guru di sekolah tersebut, sehingga sebagian besar  guru  merasa  sangat  nyaman.  Disisi  lain,  kepala  sekolah  juga  memberikan wewenang  kepada  para  guru  untuk  berpartisipasi  dalam  pembuatan  kebijakan, pelaksanaan, dan evaluasi program-program sekolah.
Begitu pula di SMA Muhammadiyah 1 surakarta, sekolah dengan label sekolah penggerak  ini  juga  memiliki  kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  baik  dalam menyusun progam-program sekolah dan sangat memperhatikan warga sekolah yang meliputi  guru,  tenaga  pendidik,  dan  peserta  didik.  Kepala  Sekolah  SMA Muhammadiyah 1 Surakarta adalah individu yang sangat peduli terhadap situasi di sekolah.  Oleh  karena  itu,  dalam  merencanakan  program-program  sekolah,  beliau

## Rusmanto
Kepemimpinan Progresif Kepala Sekolah Di Era Merdeka Belajar
selalu  mengambil  dasar  dari  kekuatan  dan  kelemahan  yang  ada.  Selain  itu,  dalam mengembangkan program-program tersebut, kepala sekolah selalu menjadi contoh pertama  yang  menginspirasi  yang  lain,  seperti  dalam  praktik  rutin  pagi  "among siswa",  dimana  beliau  selalu  hadir  lebih  awal  dibandingkan  guru  dan  atau  tenaga pendidik lainnya.
Dari kedua sekolah diatas, disimpulkan bahwa kepemimpinan kepala sekolah sesuai dengan kajian teori yang dikemukakan oleh Angga dan Sofyan Iskandar (2022) Mengenai kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  mewujudkan  Merdeka  Belajar yaitu  Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  menjadi  penentu  arah  kebijakan  dan pencapaian  tujuan  pendidikan  di sekolah,  Kepemimpinan  kepala  sekolah  memiliki peran  dan  kedudukan  penting  dalam  pencapaian  sekolah,  yaitu  mewujudkan progresif.  Merdeka  Belajar  merupakan  program  yang  digagas  Nadiem  Makarim Menteri  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset  dan  Teknologi  untuk  mencetak  manusia unggul dengan Profil Pelajar Pancasila. Tujuannya adalah terciptanya peserta didik yang  beriman  dan  bertakwa,  mandiri,  kritis,  kreatif,  bergotong-royong,  serta berkebhinekaan global. ***
Dalam rangka mewujudkan profil lulusan pelajar pancasila, kepala sekolah SD Muhammadiyah  1  dan  SMA  Muhammadiyah  1  Surakarta  melakukan  beberapa terobosan program yaitu pengembangan kurikulum operasional satuan pendidikan. Beberapa  kebijakan  yang  di  ambil  adalah  melibatkan  masyarakat/orangtua  wali murid dalam program sekolah, salah satu diantaranya adalah memaksimalkan peran paguyuban  kelas.  Paguyuban  kelas  menjadi  mitra  dan  sumber  belajar  bagi  anak  di sekolah. sekolah dan masyarakat gayung bersambut dalam menyukseskan karakter siswa yang sesuai dengan profil pelajar pancasila.
Selain memiliki kompetensi kepribadian dan sosial; kepala SD Muhammadiyah 1 dan SMA Muhammadiyah 1 Surakarta juga terbukti memiliki kompetensi pemimpin pembelajaran. Hal  ini  merupakan tuntutan seorang kepala sekolah di era merdeka belajar.  Kepemimpinan  pembelajaran  mencakup  perilaku-perilaku  tenaga  pengajar dalam  merumuskan  dan  mengkomunikasikan  tujuan  lembaga  pendidikan, memantau,  mendampingi,  dan  memberikan  umpan  balik  dalam  pembelajaran, membangun  iklim  akademik,  dan  memfasilitasi  terjadinya  komunikasi  antar pendidik di sekolah.
Kepemimpinan  pembelajaran  ( instructional  leadership )  adalah  tindakan  yang dilakukan  dengan  maksud  mengembangkan  lingkungan  kerja  yang  produktif  dan memuaskan  bagi  guru,  serta  mengembangkan  kondisi  dan  hasil  belajar  yang diinginkan  siswa.  Hal  ini  terlihat  beberapa  kali  dalam  sehari  kepala  SD Muhammadiyah 1 dan SMA Muhammadiyah 1 Surakarta melakukan kunjungan kelas sekaligus  supervisi  langsung  terhadap  guru  yaeng  mengajar.  Setelah  itu  ada komunikasi  dua  arah  antara  kepala  sekolah  dengan  guru  yang  di  supervisi  guna memberikan  masukan  dan  saran  kritik  yang  membangun  sehingga  pembelajaran akan lebih berkualitas dan menggembirakan bagi siswa.
Langkah inovatif dan kreatif juga menjadi tradisi kedua kepala sekolah tersebut. Hal ini nampak dalam beberapa kebijakan program yang ada. Salah satunya di SD Muhammadiyah  1  terdapat  kantin  sehat,  radio  belajar,  BUMS  dan  menyandang sekolah  anti  korupsi  yang  dibulan  desember  2022  mendapatkan  penghargaan  dari

## Rusmanto
Kepemimpinan Progresif Kepala Sekolah Di Era Merdeka Belajar
wakil  presiden  RI.  Untuk  SMA  Muhammadiyah  1  sangat  kuat  dalam  membangun jaringan alumni. PAMUJI adalah akronimdari paguyuban Muhammadiyah siji yang sangat eksis sekali dalam membantu perkembangan kemajuan sekolah. Ini juga tidak lepas dari bentuk kesuksesan kepala sekolah dalam memajukan sekolah.

## Dampak  Kepemimpinan  Progresif  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Siswa Dalam  Merdeka  Belajar  di  SD  Muhammadiyah  1  dan  SMA  Muhammadiyah  1 Surakarta di Era Merdeka Belajar
Kepemimpinan  progresif  bercirikan  berfikir  maju  dan  mengambil  langkah- langkah  inovatif.  Di  SD  Muhammadiyah  1  kepala  sekolah  melakukan  beberapa terobosan  baru  yaitu  menghadirkan M-1  Smart  Card untuk  keperluan  presensi kehadiran siswa dan kartu pembayaran di kantin. Smart Card ini berbasis digital dan terhubung  langsung  dengan  Whatsapp  orang  tua  sebagai  bentuk  laporan  sekolah kepada  orang  tua  terkait  kondisi  anaknya  di  sekolah.  Terobosan  selanjutnya  yaitu adanya pakta integritas dengan melakukan perubahan dari lingkungan kotor menjadi bersih,  sehingga  mendapatkan  penghargaan  dari  Kementrian  Kesehatan  Republik Indonesia  sebagai  sekolah  sehat  tingkat  nasional.  Terakhir,  melahirkan  inovasi terbaru pada kantin sekolah menjadi BUMS (Badan Usaha Milik Skeolah).
Ciri kepemimpinan progresif kedua adalah fokus pada program berkemajuan dan  dinamis.  Kepala  sekolah  SD  Muhammadiyah  1  dan  SMA  Muhammadiyah  1 Surakarta  menghadirkan  program  berkemajuan  dan  dinamis  seperti  memusatkan segala informasi sekolah pada website sekolah. Selain itu di SMA Muhammadiyah 1 Surakarta juga terdapat digitalisasi sekolah dengan One Person One ID dimana setiap warga  sekolah  mendapatkan  satu  kode  akses  untuk  internet  dan  menghadirkan program pengembangan sekolah yaitu dibukanya Kelas program khusus English dan Khusus  Tahfidz.  Istilah  berkemajuan  ini  rupanya  telah  dipopulerkan  oleh  tokoh pendiri Muhammadiyah, KH. Ahmad Dahlan melalui pengamalan al- Qur’an dengan spirit  surat  Al  - Ma’un  demi  mewujudkan  ummat  Islam  yang  berkemajuan.  Untuk mencapai tujuan tersebut, modernisasi umat Islam diwujudkan dengan mendirikan lembaga pendidikan yang mengintegrasikan ilmu agama dan ilmu pengetahuan.
Ciri  kepemimpinan  progresif  ketiga  adalah  melibatkan  berbagai  pihak (partisipatif)  dalam  bekerja  dan  berkarya.  SD  Muhammadiyah  1  Surakarta  dalam menjalankan  program-program  sekolah  selalu  mengandalkan  kerja  kolaboratif. Kerjasama  kolaboratif    ini  tidak  hanya  antar  guru  di  sekolah  melainkan  juga menyamakan persepsi antara guru dengan kepala sekolah, guru dengan orang tua, dan  sekolah  dengan  komite/paguyuban.  Selain  itu  SD  Muhammadiyah  1  Surakarta membangun relasi dengan semua pihak antara lain dengan DLH (Dinas Lingkungan Hidup),  Dishub  (Dinas  Perhubungan),  BAPEDA,  serta  banyak  dunia  usaha  dan industri.  Dari  kerjasama  tersebut  sekolah  mendapatkan  kepercayaan  untuk  ikut merumuskan  PERDA  (peraturan  daerah)  dan  PERWALI  (peraturan  walikota). Sedangkan  Kepala  Sekolah  SMA  Muhammadiyah  1  Surakarta  tidak  berbeda  jauh dengan Kepala Sekolah SD Muhammadiyah 1 Surakarta, dimana dalam melaksanakan program-program  sekolah  beliau  menerapkan  kerja  kolaboratif  seperti  melakukan Focus  Group  Disusion,  Alumni  Menyapa,  menjalin  kerjasama  dengan  perguruan

## Rusmanto
Kepemimpinan Progresif Kepala Sekolah Di Era Merdeka Belajar
tinggi  nasional  maupun  internasional,  dan  membimbing  25  sekolah  di  sukoharjo dalam implementasi kurikulum merdeka.
Ciri  kepemimpinan  progresif  keempat  ialah,  memanfaatkan  kemajuan  IT untuk  program  Sekolah.  Kepala  sekolah  SD  muhammadiyah  1  Surakarta mencipatakan berbagai inovasi dalam pemanfaatan IT seperti menghadirkan Radio Solo Belajar sebagai laboratorium anak untuk mengembangkan bakat anak di bidang jurnalistik dan mencetuskan LMS (Learning Management System) untuk melakukan supervisi kegiatan belajar mengajar di kelas tanpa harus datang ke kelas dan dapat diakses  secara  penuh  dan  kapan  saja,  membuat  google  drive  sebagai  administrasi guru  tanpa  kertas,  dan  menghadirkan  E-Library  yang  bekerjasama  dengan perpustaakaan daerah untuk meyendiakan ribuan buku online.
Ciri  kepemimpinan  progresif  berikutnya  ialah  mengajak  dan  menggerakkan bawahan untuk berperan aktif. Kepala sekolah SD Muhammadiyah 1 Surakarta, dalam kepemimpinannya menanamkan prinsip spiritual, pemantapan mental, mau belajar dan berbagi, kolaboratif, dan adaptif kepada bawahannya yaitu para guru dan tenaga kependidikan.  Sedangkan  Kepala  sekolah  SMA  Muhammadiyah  1  Surakarta menanamkan  prinsip  keteladanan,  motivasi,  intruksi,  pemberian  reward  dan punishment.
Ciri  kepemimpinan  progresif  keenam  adalah  dengan  melakukan  konsultasi, konsensus,  dan  demokrasi.  Untuk  kepala  sekolah  SD  Muhammadiyah  1  Surakarta dalam mengeluarkan kebijakan atau keputusannya, telebih dahulu melakukan ronda kelas  untuk  memvalidasi  laporan  masalah  yang  diterima,  selanjutnya  melakukan pembedaan  terhadap  instruksi,  himbauan,  dan  musyawarah,  terakhir  mengadakan refleksi,  evaluasi,  monitoring.  Adapun  kepala  sekolah  SMA  Muhammadiyah  1 Surakarta dalam mengambil keputusan terlebih dahulu melakukan pertemuan rapat dengan  para  wakil  kepala  sekolah  untuk  menyamakan  persepsi,  melakukan persetujuan  dengan  pimpinan  majelsi,  melakukan  rapat  dengan  tim  khusus  guru seperti  tim  boarding,  tim  rehab,  dan  tim  lainnya.  Terakhir,  tim-tim  tersebut  yang nantinya  akan  mengkomunikasikan  dengan  anggota  guru  yang  terlibat  dalam  tim tersebut.
Ciri kepemimpinan progresif ketujuah adalah, memiliki sifat kepemimpinan jawa.  Kepemimpinan  jawa  atau  delapan  ajaran  utama  tentang  kepemimpinan  yg merupakan  petunjuk  Sri  Rama  kepada  Bharata  (adiknya)  yang  akan  dinobatkan menjadi Raja Ayodya. Asta Brata disimbolkan dengan sifat-sifat dari alam semesta. Kedua  sekolah  tersebut  jika  digali  lebih  mendalam  terlihat  konsep  asta  brata  yang dimiliki  oleh  kedua  kepala  sekolah.  Seperti  kepala  sekolah  SD  Muhammadiyah  1 Surakarta  memiliki  kepribadian  sabar,  tidak  boleh  marah,  murah  senyum, menyelesaikan masalah dengan cara formal dan informal. Di sisi lain kepala sekolah tersebut  juga  memiliki  buku  pembinaan  guru,  buku  temuan  kerja  yang  berisikan catatan kepala sekolah untuk permasalahan yang ada di sekolah setelah melakukan ronda kelas, dan buku aduan berisikan catatan aduan dari orang tua terkait saran dan kritikan untuk kemajuan sekolah. Sedangkan kepala sekolah SMA muhammadiyah 1 surakarta juga berjiwa kepemimpinan Asta Brata seperti menjadi pemimpin yang adil dengan  menerapkan  punishment  tidak  memandang  kasta.,  memberikan  reward kepada  guru  yang  berprestasi  untuk  kemajuan  sekolah,  memberikan  tambahan

## Rusmanto
Kepemimpinan Progresif Kepala Sekolah Di Era Merdeka Belajar
pengetahuan kepada guru dengan mengadakan IHT, menjadi pemimpin yang berjiwa terbuka dan mau menerima kritikan dari siapapun, menjadi pemimipn yang percaya diri dan tidak mudah goyah ketika mengambil suatu keputusan, melakukan refleksi terhadap program yang sudah dilakukan setiap hari jumat akhir bulan dengan semua guru, dan setiap jumat per minggu dengan para wakasek.
Selain  ketujuh  karakteristik/ciri  kepmimpinan  progresif  diatas,  pemimpin progresif  sebaiknya  juga  memiliki  sifat  kenabian  yaitu  sidiq,  tabligh,  amanah,  dan fathonah. Keteladanan atas sifat nabi ini menjadikan sosok kepala sekolah dihormati dan dihargai oleh warga sekolah.

## Faktor  yang  Mempengaruhi  Implementasi  Kepemimpinan  Progresif  dalam Mendukung Merdeka Belajar
Keberhasilan  kepemimpinan  progresif  di    SMA  Muhammadiyah  1  dan  SD Muhammdiyah 1 Surakarta secara garis besar dipengaruhi oleh kebijakan pemerintah khususnya  KEMENDIKBUDRISTEK  tentang  pelaksanaan  sekolah  penggerak  yang memberikan  pendampingan  dalam  berbagai  event.  Kedua,  pendanaan  dari KEMENDIKBUDRISTEK  atas  pelaksanaan  sekolah  penggerak  yang  baik  sehingga program  kerja  sekolah  terlaksana  dengan  lancar.  Ketiga,  adanya  dukungan  dari stakeholder  dalam  melaksanakan  program  sekolah  penggerak.  Terkahir  adanya lingkungan  yang  baik  dari  masyarakat  sehingga  kehadiran  program  sekolah penggerak memberikan dampak positif terhadap masyarakat lingkungan sekitar.

## PENUTUP
Berdasarkan data yang diperoleh, peneliti menemukan konsep baru tentang kepemimpinan progresif setelah mendalami praktik kepemimpinan yang dilakukan oleh  Kepala  SD  Muhammadiyah  1  dan  SMA  Muhammadiyah  1  Surakarta,  sehingga kepemimpinan dapat dikatakan progresif jika memenuhi beberapa kriteria berikut: pertama, Berfikir maju dan mengambil langkah-langkah inovatif. Kedua, Fokus pada program  yang  berkemajuan  dan  diamis.  Ketiga,  melibatkan  berbagai  pihak  dalam bekerja. Keempat, memanfaatkan kemajuan IT dan berbagai program digital. Kelima, mengajak  dan  menggerakkan  bawahab  berperan  aktif.  Keenam,  mengambil keputusan  dengan  konsultasi,  konsensus  dan  demokrasi.  Ketujuh,  memiliki  sifat pemimpin  jawa.  Terakhir,  memiliki  gaya  kepemimpinan  kenabian.  Pemimpin dikatakan  progresif  jika  dirinya  memiliki  kedelapan  indikator  diatas  serta  mampu memotivasi,  sehingga  mempengaruhi  kinerja  guru  menjadi  lebih  baik  dan professional

## REFERENSI
Angga dan Sofyan Iskandar. 2022. Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Mewujudkan Merdeka Belajar di Sekolah Dasar . Jurnal Basicedu 6(3). 1-25
Affandi, Husniati. 2020. Apakah Tingkat Kebahagiaan bisa Menjelaskan Hasil belajar Siswa Sekolah dasar?. Jurnal Progres Pendidikan 1(3). 168-176

## Rusmanto
Kepemimpinan Progresif Kepala Sekolah Di Era Merdeka Belajar
Afghani,  Sutama.  2020. Kreativitas  Pembelajaran  daring  untuk  Pelajar  Sekolah Menengah  Dalam  pandemi  Covid-19.  Journal  of  Informatics  and  Vocational Education 3(2). 70-75
Cucu  Suryana,  Sofyan  Iskandar.  2022. Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam Menerapkan Konsep Merdeka Belajar di Sekolah Dasar . Jurnal Basicedu 6(4). 20
Kadarsih, Marsidin,. 2020. Peran dan Tugas kepemimpinan Kepala Sekolah di Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan 2(2). 194-201
Minsih, Rusnilawati. 2019. Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Membangun Sekolah Berkualitas di Sekolah dasar. Jurnal Profesi Pendidikan Dasar 1(3). 29-40
Mustagfiroh.  2020. Konsep  Merdeka  belajar  Perspektif  Aliran  Progresivisme  john Dewey. Jurnal Studi Guru dan pembelajaran 3(1). 141-147