DAMPAK MINAT BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA SMK PGRI 1 PALEMBANG
Yuli Alam
AMIK Bina Sriwijaya

## Email: yulialam1978@gmail.com
Info Artikel :
Diterima 26 Oktober 2018 Direview 28 Oktober 2018 Disetujui 1 November 2018

## ABSTRACT
Purpose  -  The  purpose  of  this  research  was  to  analyze  the influence of student learning interest in the learning achievement of students of SMK PGRI 1 Palembang.
Design/methodology  -  The  data  used  in  this  study  are  collected using  questinnaires  and  documentation  then  analyzed  using multiple linear regression.
Findings – The result showed that there was a significant influence between students learning interest in learning achievement.interest is someone’s mental tendency towards something accompanied by feeling  happy.  Interest  will  always  be  tied  to  the  problems  of  the needs or desires of students in the learnig process.
Keywords :
Motivation
Competency
Interest learning
Achievement

## PENDAHULUAN
Salah  satu  faktor  penentu suksesnya proses pembelajaran siswa  adalah  minat  belajar  karena  ia merupakan  pondasi  yang  esensial baginya    untuk  melakukan  kegiatan tersebut  dengan  baik.  Siswa  yang minat belajarnya tinggi akan memperoleh  prestasi  belajar  baik. Pentingnya  minat  belajar  terbentuk agar terjadi perubahan belajar kearah lebih  positif.  Wardiana  (2004:  149) berpandangan  bahwa  siswa  yang memiliki  minat  belajar  tinggi  akan melakukan kegiatan lebih banyak dan lebih  cepat,  dibandingkan  dengan siswa  yang  kurang  termotivasi  dalam belajar.  Prestasi  yang  diraih  akan lebih  baik  apabila  mempunyai  minat belajar  tinggi.Untuk  memiliki  minat belajar  yang  tinggi,  ada  beberapa faktor yang dapat menumbuhkembangkannya seperti motivasi, perhatian, dan bahan pelajaran  dan  sikap  guru.  Sebagai contoh,  seseorang  siswa  memiliki minat  tinggi  terhadap  mata  pelajaran akuntansi,  maka  ia  akan  lebih memusatkan perhatiannya pada mata pelajaran  tersebut  dibanding  sisswa lainnya. Perhatian yang intensif
tersebut mendorongnya untuk belajar tekun  yang  pada  akhirnya  akan mendapatkan  prestasi  yang  cita- citakannya. Dalam konteks ini, seorang  guru  hendaknya  berupaya untuk  menumbuhkan  minat  belajar siswa untuk menguasai mata pelajaran  yang  dipelajarinya  dengan cara  yang  baik  sesuai  dengan harapan.
Timbulnya  minat  belajar  ini dikarenakan  adanya  dorongan  dari internal  seseorang  dan  hal-hal  yang berpengaruh  lainnya  dari  eksternal. Minat  belajar  yang  menjadikan  siswa meraih  prestasinya  bukan  hanya berasala  dari  dalam  diri  nsiswa tersebut  tetapi  juga  disebabkan  oleh segala hal yang memengaruhi kegiatan  belajar  mereka  seperti  guru yang mengajar, kurikulum mata pelajaran,  sarana  dan  prasarana, latarbelakang ekonomi keluarga, lingkungan  masyarakat,  lingkungan sekolah,  fisik  dan  rohani  siswa, strategi  dan  serta  metode  yang diterapkan untuk melaksanakan pembelajaran. Hal ini dapat dipahami mengingat meskipun keinginan belajar  siswa  tersebut  tertgolong tinggi  namun  apabila  faktor  eksternal
seperti  ketidakmampuan  orangtua menyekolahkannya atau metode
mengajar yang diterapkan oleh soerang guru tidak dapat
mengakomodasi dan mendukung minat  siswa,  tentu  prestasi  siswa tersebut  akan  sulit  diraih  oleh  siswa. Berdasarkan  pengamatan  yang  telah penulis  lakukan  di  SMK  PGRI  1 Palembang, penulis menemukan bahwa dalam pembelajaran akuntansi,  minat  belajar  siswa  relatif tinggi.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  nilai siswa  yang  rata-rata  sebesar  7.50 hingga  8.00,  sehingga  guru  mata pelajaran akuntansi disekolah tersebut  selalu  berupaya  melakukan berbagai metode  dan  langkah  konkrit agar mencapai nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 7,50. Salahsatu langkah yang guru lakukan adalah
mebdorong dan membangkitkan minat belajar siswa.
Dari latarbelakang diatas penulis  kemudian  menarik  simpulan bahwa prestasi belajar siswa daatdipengaruhi  oleh  minat  belajar siswa.  Karena  itu  penulis  ingin mengkaji dan menguji konsep teresebut  dengan  nmelaksanakan penellitian  yang  berjudul  “Dampak Minat  Belajar  Terhadap  Prestasi
Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Akuntansi’
.

## TINJAUAN PUSTAKA
Belajar
Belajar  merupakan  kegiatan yang  paling  pokok  dari  seluruh proses  pendidikan  di  lingkungan sekolah. Ini memberikan pemahaman bahwa  tercapai  atau  tidaknya  tujuan pendidikan bergantung kepada bagaimana  proses  belajar  siswa. Berkaitan dengan itu, timbul pertanyaan, apakah sebenarnya belajar  itu?  Pengertian  belajar  sudah banyak  dikemukakan  oleh  para  ahli terutama psikologi pendidikan. Purwanto (2010:85) menjelaskan bahwa  belajar  merupakan  suatu perubahan dalam tingkah laku dimana  perubahan  tersebut  dapat mengarah  kepada  tingkah  laku  lebih baik,  tetapi  juga  ada  kemungkinan mengarah  kepada  tingkah  laku  lebih buruk.  Senada  dengan  Purwanto, Djamarah  (2008:13)  mendefinisikan belajar sebagai serangkaian  kegiatan jiwa  raga  untuk  memperoleh  suatu perubahan tingkah laku sebagai hasil dari  pengalaman  individu  dalam interaksi dengan lingkungannya menyangkut  kognitif,  afektif  serta psikomotorik.
Selain pendapat tersebut, Fatkhurrohman  (2009:6)  memberikan pandangan bahwa belajar merupakan suatu  proses  perubahan  di  dalam kepribadian  manusia  dan  perubahan tersebut  ditampakkan  dalam  bentuk peningkatan  kualitas  dan  kuantitas tingkah  laku  seperti  peningkatan kecakapan, pengetahuan sikap, kebiasaan, pemahaman, keterampilan  dan  daya  fikir.  Karena seseorang  yang  melakukan  proses belajar  memiliki  perbedaan  perilaku yang sangat mendasar dengan sebelumnya.  Selanjutnya  Muhibbin Syah  (1999:187-188)  memberikan pengertian  belajar  sebagai  kegiatan yang  berproses  dan  merupakan unsur yang sangat fundamental dalam  penyelenggaraan  setiap  jenis dan  jenjang  pendidikan,  ini  dapat diartikan  bahwa  berhasil  tidaknya pelaku  pendidikan  mencapai  tujuan pendidikan  itu  bergantung pada proses  belajar  yang  di  alami  oleh siswa baik ketika siswa itu mengalami pembelajaran  di  sekolah  maupun siswa  itu  berada  di  lingkungan keluarga dan lingkungan masyarakatnya.
Makna perubahan dalam pengertian belajar yang di kemukakan  di  atas,  dapat  dipahami
bahwa  perubahan  yang terjadi  dalam diri  seseorang  banyak  sekali  baik sifat  maupun  jenisnya  karena  itu sudah  tentu  semua  perubahan  yang terjadi dalam diri sesorang merupakan  perubahan  dalam  arti belajar.

## Minat Belajar
Minat  dapat  diartikan  sebagai suatu  perhatian,  kecenderungan  hati seseorang  terhadap  sesuatu.  Ia dapat    menentukan  sikap  seseorang berbuat aktif dalam melakukan pekerjaannya. Soeganda Poerbakawatja dan Harahap
(1982:214) mendefinisikan minat sebagai kesediaan jiwa yang sifatnya aktif  untuk  menerima  sesuatu  dari luar.  Minat  mempunyai  pengaruh yang  sangat  besar  dalam  kegiatan pembelajaran  sebab  dengan  minat, semangat  belajar  siswa  pada  suatu pelajaran  akan  meningkat  dan  dapat mempengaruhi prestasi belaajr mereka.  Oleh  sebab  itu  siswa  yang tidak  memiliki  minat  belajar  pada suatu  mata  pelajaran  maka  ia  tidak akan belajar dengan baik, ia cenderung akan merasa cepat bosan terhadap pelajaran itu bahkan mereka tidak segan untuk menghindar  pelajaran  tersebut.  Hal
ini  fdisebabkan  oleh  tidak  adanya daya  tarik  yang  menyebabkan  siswa tersebut  tidak  memiliki  minat  belajar. Daya  tarik  yang  dimaksud  bisa berasal  dari  guru  yang  mengajar seperti  teknik  mengajar,  penampilan sang guru tidak mencerminkan seoorang  guru,  suasana  kelas  yang tidak  nyaman,  muatan  materi  yang terlalu sulit dan lain sebagainya.
Terkait  dengna  hal  ini,  The Liang  Gie  mengemukakan  bahawa minat memudahkan terciptanya kosentrasi  dalam  pikiran  seorang siswa. Dengan kata lain tampa minat, konsentrasi  terhadap  suatu  pelajaran akan  sulit  diperkembangkan  dan dipertahankan. Pendapat lain berasal dari Slameto (1991:1), ia mengemukakan  bahwa  bahwa  minat merupakan kecenderungan untuk memperhatikan dan mengenang beberapa  kegiatan.  Kegiatan  yang diminnnati seseorang akan diperhatikan  terus  menerus  yang disertai  dengan  rasa  senang  bahkan mendapatkan kepuasan. Menurut Safari  (2003),  untuk  mengetahui berapa besar minat belajar siswa ada beberapa  aspek  minat  belajar  yaitu perasaan senang,  ketertarikan  siswa, perhatian  siswa,  dan  keterlibatan siswa.  Sementara  itu  menurut  Lucas
dan Britt (2000), beberapa aspek dari minat  yaitu:  perhatian  (attention), ketertarikan (interest), keinginan (desire),  keyakinan  (conviction),  dan perbuatan  (action).  Pada  penelitian ini,  aspek-aspek  minat  belajar  yang digunakan adalah keaktifan, perhatian,  keingintahuan,  motivasi, kebutuhan,  perasaan  tertarik,  dan perasaan senang.
Dari pendapat-pendapat diatas dapat dipahami bahwa minat merupakan  kemampuan  dasar  yang senantiasa tertarik terhadap apa yang disenanginya.  Minat  berperan  dan berfungsi dalam proses belajar, karena  apabila  siswa  memiliki  minat terhadap  pelajaran,  maka  ia  akan belajar sungguh-sungguh. Minat akan memudahkan pemusatan pikiran siswa  pada  pelajaran.  Minat  yang tinggi  siswa  akan  menjadikannya mudah  menghadapi  persaingan  dan tantangan yang dihadapinya. Selanjutnya  Tabrani  Rusyam  dkk (1989):24)  memberikan  gambaran tentang  pentingnya  minat  dalam proses  belajar  termasuk  dalam  hal peningkatan  prestasi  siswa,  bahwa belajar  dengan  minat  yang  tinggi akan  mendorong  siswa  untuk  belajar lebih  baik.  Minat  akan  timbul  apabila siswa  tertarik  akan  sesuatu  karena
merasa  sesuai  dengan  kebutuhan atau  merasa  bahwa  sesuatu  yang akan  dipelajari  dirasakan  bermakna bagi  dirinya.  Namun,  bila  minat  itu tidak  disertai  dengan  usaha  yang baik,  maka  belajar  juga  sulit  untuk berhasil.
Prestasi belajar
Didalam Kamus Besar Bahasa
Indonesia (2007:787) prestasi
diartikan  sebagai  hasil  yang  telah dicapai dari usaha yang telah dilakukan dan dikerjakan. Begitu juga menurut  Djamarah  (2006:19),  ia berpandangan bahawa prestasi merupakan  hasil  dari  suatu  kegiatan setelah  dikerjakan,  diciptakan  baik secara  individual  maupun  kelompok. Ia  menekankan  bahwa  prestasi  tidak akan pernah dihasilkan selama seseorang  tidak  melakukan  suatu kegiatan. Ahmadi (2002:138) mengatakan  bahwa  prestasi  belajar yang  dicapai  seseorang  merupakan hasil  interaksi  berbagai  faktor  yang mempengaruhinya  baik  dari  dalam maupun dari luar  diri individu.
Prestasi  belajar  adalah  suatu  bukti keberhasilan belajar atau kemampuan  seseorang  siswa  dalam melakukan kegiatan belajarnya sesuai dengan bobot pencapaiannya.
Sedangkan menurut
Nasution
(2010:56)  prestasi  belajar  adalah kesempurnaan yang dicapai seseorang dalam berfikir, merasa dan berbuat.  Prestasi  belajar  dikatakan sempurna  apabila  memenuhi  tiga aspek  yakni  kognitif,  affektif  dan psikomotor, sebaliknya dikatakan prestasi  kurang  memuaskan  jika seseorang  belum  mampu  memenuhi target dalam ketiga kriteria tersebut.
Fatkhurrohman (2009:113) menjelaskan  ciri-ciri  belajar  yang berhasil sehingga dikatakan berprestasi  yaitu;  1)  Daya  serap terhadap  bahan  pengajaran  yang diajarkan  mencapai  prestasi  tinggi baik secara individual mapun kelompok;  2)  Perilaku  yang  digarikan dalam  tujuan  pengajaran  khusus telah  dicapai  oleh  siswa  baik  secara individu maupun kelompok; 3)
Terjadinya proses pemahaman materi yang secara sekuensial mengantarkan materi tahap berikutnya. Ahmadi (2005: 52)
menjelaskan  bahwa  prestasi  belajar adalah  hasil  yang  dicapai  oleh seseorang  setelah  ia  melakukan perubahan  belajar,  baik  di  sekolah maupun di luar sekolah.
Berdasarkan  definisi  prestasi belajar  sebagaimana  tersebut  dapat
disimpulkan  bahwa  Prestasi  belajar merupakan tingkat kemanusiaan siswa  dalam  menerima,  menolak serta menilai informasi-informasi dalam proses belajar mengajar. Prestasi  belajar  seseorang  sesuai dengan  tingkat  keberhasilan  sesuatu dalam  mempelajari  materi  pelajaran dinyatakan  dalam  bentuk  nilai  atau raport  setiap  bidang  studi  setelah mengalami  proses  belajar  mengajar. Salah  satu  bentuk  prestasi  belajar yang diupayakan diraih melalui bidang  pendidikan  adalah  prestasi belajar  pelajaran  akuntansi.  Mata pelajaran Akuntansi merupakan bagian  dari  mata  pelajaran  produktif, di SMK PGRI 1 Palembnag. diajarkan sesuai  dengan  Kriteria  Ketentuan Minimal yang tercantum dalam Kurikulum  yang  disesuaikan  dengan kondisi  sekolah    tahun  pelajaran 2016-2017.  Mata  pelajaran  akuntansi memiliki  tujuan  yaitu  membekali siswa lulusan dalam berbagai kompetensi  dasar,  agar  mereka menguasai  dan  mampu  menerapkan konsep-konsep  dasar,  prinsip  dan prosedur  akuntansi  yang  benar,  baik untuk kepentingan melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi ataupun  untuk  terjun  ke  masyarakat,
sehingga  memberikan  manfaat  bagi kehidupan siswa.
Tercapainya  prestasi  belajar pelajaran  akuntansi  ditentukan  oleh beberapa  faktor  diantaranya  adalah minat  belajar.  Dengan  demikian, prestasi  belajar  itu  mencerminkan keberhasilan kegiatan belajar mengajar. Dengan kata lain, berhasilnya  suatu  kegiatan  belajar mengajar di sekolah dapat dilihat dari terjadinya  perubahan  tingkah  laku atau  perilaku  dari  diri  individu  yang diwujudkan dalam sikap pengetahuan dan keterampilan yang sesuai dengan  tujuan  yang  dirumuskan, yaitu berupa prestasi belajar siswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian  kuantitatif,  akan  teatapi dilihat dari analisis datanya, penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif  dan  inferensial.  Penelitian deskriptif ialah penelitian yang berusaha  mengambarkan  kegiatan penelitian yang dilakukan pada obyek tertentu  secara  jelas  dan  sistematis, juga melakukan eksplorasi, menggambarkan, dengan tujuan untuk dapat menerangkan dan memprediksi suatu gejala yang berlaku atas dasar data yang
diperoleh  dari  lapangan.  Sedangkan analisis  inferensial  yaitu  analisis korelasi antar variabel dengan pengujian  hipotesis,  mengeksplorasi dan  klarifikasi  suatu  fenomena  dan kenyataan yang terjadi dengan menjelaskan  sejumlah  variabel  yang berkenaan  dengan  masalah  yang diteliti. Jadi dapat disimpulkan bahwa penelitian ini adalah penelitian deskriptif kuantitatif sebab
pengumpulan data dilakukan
dilapangan  (field  research)  kemudian data tersebut dianalisis menggunakan statistik inferensial.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di SMK  PGRI  I  Palembang  Jurusan Akuntansi tahun Pelajaran 2018-2019 kelas  XI  dengan  populasi  sebanyak 71  siswa  dengan  rincian  35  siswa kelas  XI  AK  1  dan  36  siswa  kelas  XI AK.  Menurut  Sugiyono  (2012:115), populasi  yaitu  wilayah  generalisasi yang  terdiri  atas  obyek  atau  subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan kemudian ditarik kesimpulan..
Adapun  teknik  pengambilan  sampel dalam  penelitian  ini  didasari  oleh pendapat  Suharsimi  Arikunto  yang mengatakan  bahwa  apabila  populasi kurang  dari  100,  maka  seluruh
anggota  populasi  tersebut  dapat dijadikan sebagai sampel.
Data  yang  dikumpulkan  dalam penelitian  ini  adalah  data  minat belajar  siswa  (variabel  bebas)  dan prestasi belajar siswa (variabel terikat). Kedua data tersebut dikumpulkan  menggunakan  angket yang  telah  valid  dan  reliable  yang terdiri atas 11 pertanyaan-pertanyaan yang  harus  dijawab  oleh  responden dengan  cara  memilih  salah  satu jawaban  yang  paling  sesuai  dengan pendapat/keberadaan responden. Data yang telah dikumpulkan menggunakan angket tersebut kemudian  dianalisis  menggunakan statistik deskriptif dan Regresia Linier sederhana  dengan  bantuan  aplikasi computer  SPSS.  Persamaan  umum regresi sederhana adalah :
Y = a + b X
Dimana
Y  Subyek dalam variabel dependen yang dipredisikan
A  Harga Y ketika harga X = 0 (harga konstan)
B  Angka arah atau koepisien regresi, yang menunjukkan angka peningkatan ataupun penurunan variabel dependen yang didasarkan pada
perubahan variabel independen. Bila (+) arah garis naik, dan bila (-) maka arah garis turun.
X  Subyek  pada  variabel  independen yang mempunyai nilai tertentu.
Nilai b merupakan perbandingan  antara  panjang  garis variabel
dependen, setelah
persamaan  regresi  ditemukan.  Jika harga  b  merupakan  fungsi  dari koefisien  korelasi.  Bila  koefisien korelasi  tinggi,  maka  harga  b  juga besar, sebaliknya bila koefisien korelasi  rendah  maka  harga  b  juga
kecil. Selain itu bila koefisien korelasi negatif maka nilai  b juga  negatif, dan sebaliknya  bila  koefisien  korelasi positif  maka  nilai  b  juga  positif. Proses  analisi  data  dengan  regresi linier  sederhana  ini  akan  dilakukan dengan  bantuan  aplikasi  computer SPSS.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1)  Gambaran Minat Belajar Siswa di SMK  PGRI  I  Palembang  tahun pelajaran 2018-2019 pada pelajaran Auntansi.
2)
a.  Hasil Analisis angket untuk item 1
Tabel 1. Saya memerhatikan dengan serius ketika guru menerangkan
pelajaran Frequenc y Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid  1 3 4.2 4.2 4.2 2 10 14.1 14.1 18.3 3 7 9.9 9.9 28.2 4 51 71.8 71.8 100.0 Total 71 100.0 100.0
Sumber data: Output tabulasi Angket Item 1 dengan bantuan SPSS
Berdasarkan  tabel  di  atas, terdapat  51  responden  (71,8%)  yang menyatakan  sangat  setuju  dengan pernyataan,  dan  7  responden  (9.9%) yang  menyatakan  setuju,  sedangkan 10  responden  (14,1%)  menyatakan
tidak  setuju, dan 3  responden  (4,2%) yang menyatakan sangat tidak setuju. Dari tabel tersebut menunjukan bahwa mayoritas responden menyatakan  serius  memperhatikan pelajaran  ketika  guru  menerangkan.
Ini  berarti  bahwa  guru  harus  memiliki metode  mengajar  yang  tepat  agar siswa  dapat  mengikuti  pelajaran
dengan  baik  dan  membangkitkan minat belajar mereka.
b.  Hasil Analisis angket untuk item 2
Tabel 2 Saya memiliki rasa ingin tahu tentang akuntansi, maka saya belajar
dengan tekun Frequenc y Percent  Valid Percent Cumulative Percent Valid  2 3 4.2 4.2 4.2 3 16 22.5 22.5 26.8 4 52 73.2 73.2 100.0 Total 71 100.0 100.0
Sumber data: Output tabulasi Angket Item 2 dengan bantuan SPSS
Berdasarkan  tabel  di  atas, terdapat  52  responden  (73,2%)  yang menyatakan  sangat  setuju  dengan pernyataan, dan 16 responden (22.5%)  yang  menyatakan  setuju, sedangkan 3 responden (4,2%)
menyatakan  tidak  setuju,  dan  tidak
ada  responden  yang  menyatakan sangat  tidak  setuju.  Tabel  tersebut menunjukan bahwa mayoritas responden  menyatakan  rasa  ingin tahu  tentang  akuntansi,  sehingga  dia tekun belajar
c.  Hasil Analisis angket untuk item 3
Tabel 3 Saya selalu berusaha mengerjakan PR akuntansi dengan tepat Waktu
Frequenc y Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid  2 17 23.9 23.9 23.9 3 30 42.3 42.3 66.2 4 24 33.8 33.8 100.0 Total 71 100.0 100.0
Sumber data: Output tabulasi Angket Item 3 dengan bantuan SPSS
Berdasarkan  tabel  di  atas, terdapat  24  responden  (33,8%)  yang menyatakan  sangat  setuju  dengan pernyataan,  dan  30    responden (42.3%)  yang  menyatakan  setuju, sedangkan  17  responden  (23,9%) menyatakan  tidak  setuju,  dan  tidak
ada  responden  yang  menyatakan sangat  tidak  setuju.  Tabel  tersebut menunjukan bahwa mayoritas responden menyatakan optimal dalam  berprestasi  ,  sehingga  serius mengerjakan PRnya
d.  Hasil Analisis angket untuk item 4
Tabel 4 Saya selalu mengerjakan LKS walaupun pertanyaannya sulit
Frequenc y Percent  Valid Percent Cumulative Percent Valid  1 3 4.2 4.2 4.2 2 4 5.6 5.6 9.9 3 22 31.0 31.0 40.8 4 42 59.2 59.2 100.0 Total 71 100.0 100.0
Sumber data: Output tabulasi Angket Item 4 dengan bantuan SPSS
Berdasarkan  tabel  di  atas, terdapat  42  responden  (50,2%)  yang menyatakan  sangat  setuju  dengan pernyataan,  dan  22    responden (31.0%)  yang  menyatakan  setuju, sedangkan 4 responden (5,6%) menyatakan  tidak  setuju,  dan  3
responden  (4.2%)  responden  yang menyatakan  sangat  tidak  setuju. Tabel  tersebut  menunjukan  bahwa mayoritas  responden  menyatakan optimal  dalam  berprestasi  sehingga mereka  selalu  mengerjakan  LKS walaupun pertanyaannya sulit.
e.  Hasil Analisis angket untuk item 5
Tabel 5 Orang tua saya selalu mendorong saya untuk rajin elajar
Frequenc y Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid  1 17 23.9 23.9 23.9 2 24 33.8 33.8 57.7 3 8 11.3 11.3 69.0 4 22 31.0 31.0 100.0 Total 71 100.0 100.0
Sumber data: Output tabulasi Angket Item 5  dengan bantuan SPSS
Berdasarkan  tabel  di  atas, terdapat  22  responden  (31,0%)  yang menyatakan  sangat  setuju  dengan pernyataan,  dan  8    responden (11.3%)  yang  menyatakan  setuju, sedangkan  24  responden  (33.8%) menyatakan  tidak  setuju,  dan  17
responden  (23.9%)  responden  yang menyatakan  sangat  tidak  setuju. Tabel  tersebut  menunjukan  bahwa mayoritas  responden  menyatakan sangat  tyidak  setuju  orang  tua  saya selalu  mendorong  saya  untuk  rajin elajar
f. Hasil Analisis angket untuk item 6
Tabel 6 Saya belajar pendidikan akuntansi agar memperoleh nilai yang baik
Frequency  Percent  Valid Percent  Cumulative Percent Valid  2 5 7.0 7.0 7.0 3 37 52.1 52.1 59.2 4 29 40.8 40.8 100.0 Total 71 100.0 100.0 Sumber data: Output tabulasi Angket Item 6 dengan bantuan SPSS
Berdasarkan  tabel  di  atas, terdapat  29  responden  (40,8%) yang  menyatakan  sangat  setuju
dengan  pernyataan, dan  37
responden (52.1%) yang
menyatakan  setuju,  sedangkan  5
responden  (7.0%)  menyatakan tidak  setuju,  dan  tidak  ada responden yang menyatakan sangat tidak setuju. Tabel tersebut menunjukan bahwa mayoritas
responden menyatakan setuju dengan pernyataan  belajar  pendidikan akuntansi  agar  memperoleh  nilai yang baik.
g.  Hasil Analisis angket untuk item 7
Tabel 7 Mata pelajaran akuntansi adalah pelajaran kesukaan
Frequency  Percent  Valid Percent Cumulative Percent Valid  1 12 16.9 16.9 16.9 2 7 9.9 9.9 26.8 3 22 31.0 31.0 57.7 4 30 42.3 42.3 100.0 Total 71 100.0 100.0
Sumber data: Output tabulasi Angket Item 7  dengan bantuan SPSS Berdasarkan  tabel  di  atas, terdapat  30  responden  (42,8%)  yang menyatakan  sangat  setuju  dengan pernyataan,  dan  22    responden (31.0%)  yang  menyatakan  setuju, sedangkan 7 responden (9.9%) menyatakan  tidak  setuju,  dan  12
responden  yang  menyatakan  sangat tidak setuju. Tabel tersebut menunjukan bahwa mayoritas responden menyatakan setuju dengan  pernyataan  Mata  pelajaran akuntansi adalah pelajaran kesukaan
h.  Hasil Analisis angket untuk item 8
Tabel 8 Saya senang belajar mata pelajaran akuntansi didalam kelas yang tidak
ramai Frequenc y Percent  Valid Percent Cumulative Percent Valid  1 1 1.4 1.4 1.4 2 15 21.1 21.1 22.5 3 22 31.0 31.0 53.5 4 33 46.5 46.5 100.0 Total 71 100.0 100.0
Sumber data: Output tabulasi Angket Item 8 dengan bantuan SPSS
Berdasarkan  tabel  di  atas, terdapat  33  responden  (46,5%)  yang menyatakan  sangat  setuju  dengan pernyataan,  dan  22    responden (31.0%)  yang  menyatakan  setuju, sedangkan  15  responden  (21.1%) menyatakan  tidak  setuju,  dan  1
responden  yang  menyatakan  sangat tidak setuju. Tabel tersebut menunjukan bahwa mayoritas responden menyatakan setuju dengan  pernyataan  Saya  senang belajar  mata  pelajaran  akuntansi didalam kelas yang tidak ramai
i. Hasil Analisis angket untuk item 9
Tabel 9 Jika saya mendapat nilai bagus dalam ulangan pelajaran akuntansi, Saya
dipuji oleh guru. Frequency Percent  Valid Percent Cumulative Percent Valid  2 3 4.2 4.2 4.2 3 32 45.1 45.1 49.3 4 36 50.7 50.7 100.0 Total 71 100.0 100.0
Sumber data: Output tabulasi Angket Item 9 dengan bantuan SPSS Berdasarkan  tabel  di  atas, terdapat  36  responden  (50,7%)  yang menyatakan  sangat  setuju  dengan pernyataan,  dan  32    responden (45.1%)  yang  menyatakan  setuju, sedangkan 3 responden (4.2%) menyatakan  tidak  setuju,  dan  tidak ada  responden  yang  menyatakan
sangat  tidak  setuju.  Tabel  tersebut menunjukan bahwa mayoritas responden menyatakan setuju dengan pernyataan Jika saya mendapat  nilai  bagus  dalam  ulangan pelajaran  akuntansi,  Saya  dipuji  oleh guru
j. Hasil Analisis angket untuk item 10
Tabel 10 Jika saya mendapatkan nilai pelajaran akuntansi bagus, Orang tua saya
memuji saya. Frequency  Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid  1 7 9.9 9.9 9.9 2 2 2.8 2.8 12.7 3 38 53.5 53.5 66.2 4 24 33.8 33.8 100.0 Total 71 100.0 100.0
Sumber data: Output tabulasi Angket Item 10 dengan bantuan SPSS
Berdasarkan  tabel  di  atas, terdapat  24  responden  (33,8%)  yang menyatakan  sangat  setuju  dengan pernyataan, dan 38 responden (53.5%)  yang  menyatakan  setuju, sedangkan 2 responden (2.8%) menyatakan tidak setuju, I responden
yang menyatakan sangat tidak setuju. Tabel  tersebut  menunjukan  bahwa mayoritas  responden  menyatakan setuju  dengan  pernyataan  Jika  saya mendapatkan nilai pelajaran akuntansi  bagus,  Orang  tua  saya memuji saya.

## k.  Hasil Analisis angket untuk item 11
Tabel 11 Saya kurang menyukai pelajaran akuntansi karena terlalu banyak
hafalan Frequenc y Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid  2 2 2.8 2.8 2.8 3 34 47.9 47.9 50.7 4 35 49.3 49.3 100.0 Tota l 71 100.0 100.0
Sumber data: Output tabulasi Angket Item 11 dengan bantuan SPSS
Berdasarkan  tabel  di  atas, terdapat  35  responden  (49,3%)  yang menyatakan  sangat  setuju  dengan pernyataan, dan 34 responden (47.9%)  yang  menyatakan  setuju,
sedangkan 2 responden (2.8%) menyatakan  tidak  setuju,  tidak  ada responden  yang  menyatakan  sangat tidak setuju. Tabel
tersebut
menunjukan bahwa mayoritas responden menyatakan setuju dengan  pernyataan  Saya  kurang menyukai pelajaran akuntansi karena terlalu banyak hafalan.
2) Prestasi Siswa SMK PGRI 1 Palembnag untuk Mata Pelajaran
Akuntansi
Prestasi  belajar  siswa  mata pelajaran Akuntansi merupakan variabel  terikat  dalam  penelitian  ini. Data  prestasi  siswa  melalui  metode dokumentasi berupa nilai  rapot siswa pada  tahun  ajaran  2018-2019.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  nilai rata-rata  mata  pelajaran  akuntansi siswa  di  rapot  pada  tahun  pelajaran 2018-2019  sebesar  81.42.  Nilai  rata- rata  ini  tergolong  tinggi.  Jika  merujuk pada  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM)  yaitu  nilai  81,21  maka  semua siswa (responden) dinyatakan tuntas.
3)  Pengaruh Minat Belajar terhadap Prestasi Siswa pada Mata Pelajaran Akuntansi di SMK PGRI 1 Palembaang
Hipotesis  yang  diajukan  dalam penelitian ini adalah “Ada pengaruh yang signifikan antara minat belajar siswa  SMK  PGRI  1  Palembang terhadap  prestasi  belajar  pada pelajaran Akuntansi”. Untuk mengetahui  apakah  hipotesis  ini diterima atau ditolak, maka penulis menghitungnya dengan menggunakan analisis regresi
berganda. Dari hasil; analisis didapat  nilai a  sebesar 79.386 dan nilai  b  sebesar  0,028;  sehingga persamaan regresi yang melukiskan  skor  ramalan  prestasi belajar  siswa  berdasarkan  variabel minat belajar adalah: Y = 79.386 + 0,058 X. Persamaan ini menunjukkan bahwa semakin tinggi  minat  belajar  siswa,  maka prestasi belajar siswa SMK PGRI 1 Palembang sebesar. Koefisien regresi  sebesar  0,058  menyatakan bahwa  setiap  penambahan  skor minat  belajar  akan  meningkatkan prestasi  belajar  sebesar  0,028 dengan  asumsi  faktor  lainnya konstan.  Dengan  kata  lain  Ada
pengaruh  yang  signifikan  antara minat belajar siswa dengan
prestasi belajar siswa. Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients Standardize d Coefficients
t Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 79.386 2.893 27.443  .000 Minat Belajar Siswa .028 .040 .085 .706  .483 a. Dependent Variable: Prestasi Belajar Siswa
Minat  merupakan  dorongan dari sesorang untuk melakukan sesuatu    sehingga  ia  mau  dan  ingin mengerjakan sesuatu itu. Bila ia tidak suka  mengerjakan  sesuatu  tersebut, ia akan berusaha menghindari perasaan  tidak  suka  tersebut.  Jadi minat itu dapat dirangsang oleh faktor dari  luar  tetapi  minat  itu  tumbuh  dari dalam  diri seseorang. Dalam konteks belajar,  minat  belajar  siswa  dapat  di artikan  sebagai  keseluruhan  daya penggerak di dalam diri mereka yang menimbulkan  dorongan  kegiatan  dan memberikan  arah  pada  aktivitas belajar, sehingga tujuan yang dikehendakinya  dapat tercapai. Minat merupakan kecenderungan jiwa sesorang  terhadap  sesuatu  yang disertai  dengan  perasaan  senang. Minat  timbul  akibat  keikutsertaan,
pengalaman,  dan  kebiasaan.  Minat akan  selalu  terikat  dengan  persoalan kebutuhan  atau  keinginan  siswa untuk berprestasi dalam proses pembelajaran.  Siswa  yang  tidak mempunyai minat belajar, kemungkinan ia  tidak akan mencapai tujuan  belajarnya.  Oleh  sebab  itu, guru seyogyanya ambil peduli dengan  masalah  minat  belajar  siswa karena  minat  belajar  sangat  penting dan  menentukan  keberhasilan  siswa dalam  mengikuti  kegiatan  belajar  di sekolah.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data  diatas,    dapat  disimpulkan bahwa;  1)  minat  belajar  siswa  pada mata pelajaran  Akuntansi SMK  PGRI 1  Palembnag  tergolong  tinggi  yakni
dengan nilai rata-rata sebesar 79.386,  2)  Ada  pengaruh  yang signifikan  antara  minat  belajar  siswa terhadap  prestasi  belajar  dengan koefisien regresi sebesar 0,028
menyatakan
bahwa setiap
penambahan  skor minat  belajar akan meningkatkan prestasi belajar sebesar  0,028  dengan  asumsi  faktor lainnya konstan.

## DAFTAR PUSTAKA
A.M.  Sardiman.  2012.  Interaksi  dan
Motivasi Belajar Mengajar,
Jakarta: Rajawali Pers.
Ahmed, Ahmed Khaled. 2013. Teacher Centered Versus
Learned  Centered  Teaching Style.  The  Journal  of  Global Business  Management,  9(1):
22-34.
Ahmadi,  A.,  &  Supriyono,  W.  (2002).
Psikologi Belajar. Jakarta:
Rineka Cipta.
Ahmadi,  Abu  dan  TriJoko.(  2005)
Strategi Belajar Mengajar,
Bandung: Pusaka Setia,
Ali,  Muhammad.  2008.  Guru  dalam
Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru
Algasindo.
Alwi,  Hasan.  2007.  Kamus  Besar Bahasa  Indonesia.  Jakarta: Balai Pustaka.
Arikunto, S. (2006). Prosedur
Penelitian;  Suatu  Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah,  S.  B.  (2008).  Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta Fathurrohman,  P.  (2009).  Strategi
Belajar Mengajar Melalui Penanaman Konsep Umm dan Konsep Islami. Bandung:
Refika Aditama
Gie,  The  Lian.  Cara  Belajar  Yang
Efisien.  Yogyakarta:  LIberty,
1994.
Hartono,
Rudi. 2014. Ragam
Mengajar yang Mudah Diterima  Murid.  Jogjakarta  : DIVA Pres
Komsiyah,  Indah.  2012.  Belajar  dan
Pembelajaran. Yogyakarta:
Teras.
Moh  Uzer  Usman  &  Lilis  Setiawati
(1993) Upaya Optimalisasi Kegiatan Belajar Mengajar,Bandung: PT Remaja Rosdakarta. Cet. Pertama,. h. 278
Nana  Sudjana  2010.  Dasar-dasar Proses  Belajar,  Sinar  Baru Bandung
Nasution, S. (2010). Berbagai
Pendekatan dalam Proses
Belajar dan Mengajar. Jakarta:
Bumi Aksara.
Poerwanto,  N.  (2010).  Psikologi
Pendidikan.  Bandung:  Remaja
Rosdakarya R. Soegarda Poerbakawatja H.AH.
Harahap. Ensiklopedia
Pendidikan. Jakarta :Gunung
Agung.1982
Safari  (2003)  Indikator  Minat  Belajar.
Jakarta : Rineka Cipta
Santrock, John W.(2009).
Perkembangan Anak. Edisi 11.
Jakarta. Erlangga
Slameto.  (2010).  Belajar  dan  Faktor- faktor yang Mempengaruhinya.
Jakarta: Rineka Cipta.
Santrock, John
W.(2009). Perkembangan Anak. Edisi 11. Jakarta. Erlangga Syah, M. (2002). Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan  Baru.  Bandung: Remaja Rosdakarya
Wijaya, Cece dan Rusyan, A.
Tabrani.  1994.  Kemampuan
Dasar  Guru  Dalam  Proses Belajar  Mengajar.  Bandung:
Remaja Rosdakarya
Wardiana, U. (2005). Psikologi
Umum. Jakarta: Bina Ilmu.