## Jurnal Sains Riset (JSR)
p -ISSN 2088-0952, e -ISSN 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12
UPAYA PENINGKATAN EFEKTIFITAS BELAJAR MATEMATIKA PADA MATERI LOGARITMA MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF SISWA KELAS X MIPA-1 SMA NEGERI 1 KEMBANG TANJONG TAHUN PELAJARAN 2020-2021

## Jefrijal

## SMAN 1 Kembang Tanjong
Email: jefrijal80@gmail.com

## ABSTRACT
The purpose of this study was to increase the effectiveness of learning mathematics on logarithmic material. The benefit of this  research is to improve the mastery of logarithmic material through active learning strategies. The subjects in this classroom action research are students of class X MIPA-1  SMA  Negeri  1  Kembang  Tanjong  while  the  object  is  learning logarithmic  material in Mathematics which is taught by activating students in small groups and large groups. From the research  conducted  by  examining  the  initial  conditions  of  students  as  measured  by  written  test instruments and the results of classroom action research with 2 cycles, it is seen that there is an increase  in  the  results  achieved  by  students  in  mastering  the  given  logarithmic  material.  The percentage of completeness from 53.57% in the initial conditions to 67.86% in the first cycle and increased in the second cycle to 92.86%.
Keywords : Active Learning, Effective Learning, and Logarithm

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  efektifitas  belajar  matematika  pada  materi logaritma. Manfaat penelitian ini adalah untuk meningkatkan penguasaan materi logaritma melalui strategi pembelajaran aktif. Yang menjadi subjek pada penelitian tindakan kelas ini adalah siswa kelas X MIPA-1 SMA Negeri 1 Kembang Tanjong sedang objeknya adalah pembelajaran materi logaritma pada mata pelajaran Matematika yang diajarkan dengan cara mengaktifkan siswa dalam kelompok kecil dan kelompok besar. Dari penelitian yang diadakan dengan meneliti kondisi awal siswa yang diukur dengan instrumen tes tertulis dan hasil penelitian tindakan kelas dengan 2 siklus terlihat  adanya  peningkatan  hasil  yang  dicapai  siswa  dalam  menguasai  materi  logaritma  yang diberikan. Persentase ketuntasan dari 53,57% pada kondisi awal menjadi 67,86% pada siklus I dan meningkat pada siklus II menjadi 92,86%.
Kata Kunci : Pembelajaran Aktif, Pembelajaran Efektif, dan Logaritma

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah proses
pengembangan moralitas, daya nalar, keterampilan, dan potensi yang dimiliki oleh setiap manusia dalam kehidupan sehari-hari. Suatu pendidikan dikatakan bermutu apabila proses pendidikan berlangsung secara efektif, sehingga  manusia  memperoleh  pengalaman
yang  bermakna  bagi  dirinya  dan  produk pendidikan  merupakan  individu-individu yang  bermanfaat  bagi  masyarakat  dan pembangunan bangsa. Dunia pendidikan saat ini  memusatkan  perhatian  di  bidang  mutu pendidikan  melalui  peningkatan  Proses Pembelajaran  yang  didalamnya  terdapat Pendidik dan siswa yang memiliki perbedaan

## Jurnal Sains Riset (JSR)
p -ISSN 2088-0952, e -ISSN 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12
kemampuan,  keterampilan,  pengalaman  dan lain sebagainya.
Pada pelaksanaan pembelajaran, perlunya  melakukan  strategi  pembelajaran yang  tepat  agar  didapatkan  pembelajaran yang  paling  efektif  untuk  digunakan  baik pada  kesempatan  yang  sekarang  maupun yang  akan  datang.  Dalam  hal  ini  perlu dilakukan  penelitian  supaya  terjadinya peningkatan  pada  efektifitas  pembelajaran. Pada  kesempatan  ini  penulis  mengadakan penelitian  tentang  rendahnya  penguasaan siswa  pada  materi  logaritma  dan  yang menjadi  fokus  pada  penelitian  ini  adalah tidak  efektifnya  belajar  matematika  pada materi  logaritma.  Tidak  efektifnya  belajar, diduga akibat kurang tepatnya  menggunakan strategi  pembelajaran.    Hal  ini  ditandai adanya kecenderungan guru dalam mengajarkan materi tersebut dengan metode ceramah secara klasikal.
Dilandasi  keinginan  untuk  mencari strategi pembelajaran yang tepat dan efisien untuk  meningkatkan  hasil  nilai  penguasaan materi logaritma dari siswa kelas X MIPA-1 di  SMA Negeri 1 Kembang Tanjong inilah, maka    penulis    merasa  perlu  mengadakan penelitian  tindakan  kelas  ini.  Peningkatan hasil  belajar  pada  materi  logaritma  dan efetifitas pembelajaran yang diharapkan oleh penulis  adalah dengan langkah mengarahkan pembelajaran  siswa  aktif  secara  kelompok besar  maupun  dalam  kelompok  kecil.  Guna mewujudkan  harapan  yang  diinginkan  oleh penulis  seperti  di  atas  maka  penulis menerapkan  strategi  pembelajaran  aktif dengan  menggunakan  teknik  pembelajaran kelompok besar dan pembelajaran kelompok kecil.
Atas  dasar  itulah  penulis  ingin mengkaji  lebih  mendalam  terhadap  masalah ini  melalui  suatu  penelitian,  sehingga ditetapkan judul penelitian tindakan kelas ini adalah  “Upaya  Peningkatan  Efektifitas Belajar  Matematika  Pada  Materi  Logaritma Melalui  Strategi  Pembelajaran  Aktif    Siswa Kelas  X  MIPA-1  SMA  Negeri  1  Kembang Tanjong Tahun  Pelajaran 2020-2021”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  dilaksanakan  selama  3 bulan,  mulai  dari  bulan  Juli  sampai  dengan bulan September 2020. Penelitian
dilaksanakan di SMAN 1 Kembang Tanjong. Subjek  penelitiannya  adalah  siswa  kelas  X MIPA-1  SMAN  1  Kembang  Tanjong  tahun pelajaran  2020/2021.  Dalam  penelitian  ini pengumpulan  data  menggunakan tes  tertulis yang  telah  dirancang  oleh  peneliti  sesuai dengan  tujuan  yang  telah  tertuang  di  dalam kisi–kisi soal. Tes tertulis dilaksanakan pada setiap akhir siklus. Selain tes tertulis, penulis juga menggunakan teknik non tes menggunakan  observasi  dan  dokumentasi, teman  sejawat  sesama  guru  sebagai  sumber data.  Analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah teknik analisis deskriptif, yaitu: Analisis deskriptif komparatif  hasil  belajar  dengan  cara membandingkan  hasil  belajar  pada  siklus  I dengan  siklus  II  dan  membandingkan  hasil belajar  dengan  indikator  pada  siklus  I  dan siklus II.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Siklus I
Pada akhir pembelajaran siklus I,diberikan postes untuk 28 orang siswa. Dari 28 siswa yang ada, 9 siswa mendapatkan nilai kurang  dari  60,  sedangkan  19  siswa  telah mendapatkan nilai di atas batas tuntas, hal ini berarti 67,86 % siswa telah mampu. Dengan melihat  titik  lemah  yang  terjadi  pada sebagian kecil siswa berkenaan konsep dasar logaritma  maka  perlu  diadakan  penjelasan yang  mendasar  pada  anak  –  anak  yang mengalami  hambatan  dengan  memninta bantuan teman yang telah memahami konsep dasar logaritma tersebut untuk menjelaskannya.

## B. Deskripsi Siklus II
Pada  pelaksanaan  siklus  II  ini  tampak sekali  bahwa  siswa  sangat  antusias  dalam mengerjakan  tugas  kelompok,  semua  siswa terlihat  aktif  bersama  kelompoknya  dalam

## Jurnal Sains Riset (JSR)
p -ISSN 2088-0952, e -ISSN 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12
menyelesaikan  lembar  kerja  yang  diberikan peneliti.  Pada  saat  diskusi  pembahasan materi  yang  diberikan  satu  kelompok  untuk ditanggapi  oleh  kelompok  lain,  kadang terlihat perbedaan pola berfikir dari masing – masing  individu  dalam  menyampaikan  ide pemecahan masalah yang diberikan. Berdasarkan  evaluasi  yang  dilaksanakan, didapatkan  hasil  yang  sesuai  dengan indikator  pencapaian  hasil  yang  diharapkan karena dari 28 siswa yang ada dalam kelas X MIPA-1  hanya  terdapat  2  siswa  yang mendapatkan nilai dibawah batas ketuntasan minimal,  sehingga  prosentasi  siswa  yang telah  tuntas  adalah  92,86  %.  Keaktifan  dari siswa  secara  keseluruhan  telah  sesuai  yang diharapkan  oleh  peneliti  karena  dalam mengerjakan  lembar  kerja  secara  kelompok ini  99  %  telah  aktif  dalam  pembahasan lembar kerja yang diberikan.

## C. Deskripsi Antar Siklus
Berdasarkan hasil pelaksanaan tindakan  mulai  pemantauan  keadaan  awal hingga  pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  II maka dapat digambarkan seperti dibawah :
Tabel 1. Persentase hasil prasiklus, siklus I
dan siklus II No Indikator Persentase yang dicapai Awal Siklus I Siklus II 1 Siswa dapat menyatakan Sifat – Sifat logaritma 53,57 % 67,86 % 92,86 %
Dari  tabel  antar  siklus  diatas  tampak adanya  hasil  dari  masing–masing  indikator yang  harus  dikuasai  siswa  setelah  diberi tindakan  mengalami  peningkatan  yang sangat luar biasa. Peningkatan hasil penguasaan  materi  logaritma  ini  bila  dilihat dari  tindakan  yang  dilakukan  telah  sesuai dengan pendapat Vygotsky, aktivitas kalaboratif  (perpaduan)  di  antara  anak-anak akan  mendukung  dan  membantu  dalam pertumbuhan mereka, karena anak-anak yang seusia  lebih  senang  bekerja  dengan  orang
yang  satu  Zone  Of  Proximal  Development (ZPD)  dengan  yang  lain,  artinya  proses muncul ketika ada ketertarikan antar sesama anggota  kelompok  yang  seusia.  Jika  anak nyaman  dalam  belajarnya  maka  akan diperoleh hasil belajar yang baik. Dalam hal ini  sebagian  besar  aktivitas  pembelajaran berpusat  pada  siswa,  yakni  mempelajari materi  pembelajaran,  berdiskusi  untuk memecahkan  masalah  atau  tugas.  Dengan interaksi  yang  efektif  dimungkinkan  semua anggota  kelompok  dapat  menguasai  materi pada tingkat setara.

## SIMPULAN DAN SARAN
Dari  penelitian  tindakan  kelas  yang telah  dilaksanakan  pada  siswa  kelas  X MIPA-1  SMA  Negeri  1  Kembang  Tanjong ini, maka dapat disimpulkan bahwa :
1. Pembelajaran  aktif  merupakan  strategi yang efektif untuk menyampaikan materi logaritma bagi siswa.
2. Pembelajaran  dalam  kelompok  kecil dapat meningkatkan kemampuan penguasaan  materi  matematika  dari siswa,  selain  itu  dengan  kelompok  kecil ini  kerjasama  diantara  siswa  dapat tercipta dengan lebih baik.
3. Penggunaan lembar kerja untuk membawa siswa agar aktif dalam belajar merupakan  langkah  yang  efektif  bagi siswa  karena  siswa  dapat  bersosialisai dan  saling  tukar  informasi  dan  ide  atau langkah–langkah kerja untuk
menyelesaikan  suatu  masalah  dengan teman sebayanya.
Dengan  demikian  disarankan  kepada guru-guru  di  SMAN  1  Kembang  tanjong dapat menerapkan strategi pembelajaran aktif pada  pembelajaran  matematika  pada  materi lainnya  guna  meningkatkan  efektifitas belajar  siswa  dan  sebagai  alternatif  dalam memperbaiki kualitas pendidikan di SMAN 1 Kembang tanjong.

## DAFTAR PUSTAKA
Andi  Hakim  Nasution.  1982.  Landasan Matematika. Jakarta : Bharata Karya Aksara.

## Jurnal Sains Riset (JSR)
p -ISSN 2088-0952, e -ISSN 2714-531X http://journal.unigha.ac.id/index.php/JSR DOI. 10.47647/jsr.v10i12
Daniel  Muijs  dan  David  Reynolds  2008.
EffectiveTteaching Teori dan Aplikasi ( Edisi ke -2 ) Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Gagne, Robert M and Leslie J. Briggs, 1978. Principles  of  Instructional  Design.
2nd  Ed,  New  York  :  Holt  Rinehart and Winstons.
Hisyam  Zaini,  Bermawy  Munthe  &  Sekar
Ayu Aryani, 2007, Strategi PembelajaranAktif, CTSD,IAIN Sunan Kalijaga Yogyakarta Nana  Sudjana.  1995.  Penilaian  Hasil  Proses Belajar  Mengajar.  Bandung  :  PT Remaja Rosdakarya. Russeffendi 1988. Pengantar kepada membantu  guru  mengembangkan kompetensinya  dalam  pengajaran matematika  untuk  meningkatkan CBSA. Bandung : Tarsito