JPF | Volume 8 | Nomor 3 | 223 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015

## Jurnal Pendidikan Fisika

## Universitas Muhammadiyah Makassar

## Project Based Learning E-Module to Teach Straight-Motion Material for Prospective Physics Teachers
Suci Prihatiningtyas 1) Fatikhatun Nikmatus Sholihah 2)
Universitas KH. A. Wahab Hasbullah 1),2) Jl. Garuda No.09 Tambakberas Jombang E-mail: suciningtyas@unwaha.ac.id
(Diterima: 09 Mei 2020; Direvisi: 17 Mei 2020; Diterbitkan: 20 Agustus 2020)
Abstract  – This  research is a research development  using  the  ADDIE model. The product  developed in this research is project based learning E-module. The stages that were passed in this study were Analysis, Design,  Develop,  Implement,  and  Evaluate.  The  research  instrument  was  in  the  form  of  an  E-module validity  test  sheet,  an  E-module  readability  sheet  and  an  E-module  user  response  questionnaire.  Data analysis  techniques  using  the  feasibility  test  E-Module,  E-Module  Readability Test  and  the  response  of the use of  E-Module. The conclusion  of  the study is that the E-module based on project  based learning using the ADDIE model developed is suitable for use with revisions with an average percentage given by the validator of 84.5%. The results of the E-module readability test based on project based learning with an average percentage of 82.9%, which means the reader is at an independent or free level, which means the  reader  understands  the  contents  of  the  E-Module  reading  that  was  developed.  Overall  students responded  very  well  with  an  average  percentage  of  87.1%  of  the  E-Module  based  on  project  based learning that was developed.
Keywords: E-Module, Project Based Learning, Straight Motion
E-Modul Berbasis Project Based Learning Materi Gerak Lurus Bagi Calon Guru Fisika
Abstrak  –  Penelitian  ini  adalah  penilitian  pengembangan  menggunakan  model  ADDIE.  Produk  yang dikembangkan  dalam  penelitian  ini  adalah  E-modul  berbasis  project  based  learning.  Adapun  tahapan yang dilalui dalam penelitian ini adalah Analysis (Analisis), Design (Desain), Develop (Pengembangan), Implement (Implementasi), dan Evaluate (Evaluasi). Instrumen penelitian berupa lembar uji kevalidan E- modul,  lembar  keterbacaan  E-modul  dan  angket  respon  pengguna  E-modul.  Teknik  analisis  data menggunakan  uji  kelayakan  E-Modul,  Uji  keterbacaan  E-Modul  dan  respon  penggunaan  E-Modul. Kesimpulan penelitian yaitu E-modul berbasis project based learning menggunakan model ADDIE yang dikembangkan layak digunakan dengan revisi dengan persentase rata-rata yang diberikan oleh validator sebesar 84,5%.  Hasil dari uji keterbacaan E-modul  berbasis project  based learning   dengan persentase rata-rata  82,9%  yang  berarti  pembaca  berada  pada  tingkat  independen  atau  bebas  yang  artinya pembaca  memahami  isi  bacaan  E-Modul  yang  dikembangkan.  Keseluruhan  peserta  didik  memberikan respon sangat baik dengan persentase rata-rata sebesar 87,1% terhadap E-Modul berbasis project based learning yang dikembangkan.
Kata kunci: E-Modul, Project Based Learning, Gerak Lurus
JPF | Volume 8 | Nomor 3 | 224 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015

## I. PENDAHULUAN
Mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Fisika Universitas  KH.  A.  Wahab  Hasbullah merupakan mahasiswa yang sedang disiapkan  untuk  menjadi  guru  fisika.  Oleh karena  itu  cara  pembelajaran  fisika  di  masa mendatang sangat bergantung dari kemampuan  dan  keahlian  guru  fisika. Pembelajaran  fisika  di  masa  mendatang diharapkan  lebih  bermakna  dan  disesuaikan dengan  perkembangan  ilmu  dan  teknologi. Jika saat ini masih banyak praktik pembelajaran  fisika  yang  kurang  bermakna, sehingga fisika cenderung tidak diminati oleh para siswa di sekolah, maka mahasiswa calon guru  fisika  yang  saat  ini  masih  berada  di bangku kuliah, diharapkan mampu memperbaiki  keadaan  tersebut.  Mahasiswa calon  guru  fisika  harus  disiapkan  memiliki kemampuan  untuk  melaksanakan  proses pembelajaran yang bermakna.
Berdasarkan  hasil  observasi,  model pembelajaran  yang  digunakan  pada  mata kuliah  di  program  studi  pendidikan  fisika Universitas  KH.  A.  Wahab  Hasbullah  80% menggunakan model pembelajaran konvensional.  Pada  proses  pembelajaran  ini masih ditemui permasalahan yakni
rendahnya  pemahaman  peserta  didik  dalam penguasaan
materi. Permasalahan- permasalahan  yang  ditemui  adalah  (1)  minat membaca  mahasiswa  sangat  rendah,  (2) mahasiswa malas untuk belajar dan mencoba, disamping  itu  mahasiswa  juga  kurang  aktif
dan  kurang  termotivasi  karena  sumber belajar  yang  digunakan  hanya  berupa  bahan bacaan  atau  wacana  tanpa  ada  gambar bergerak  atau  video.  (3)  Modul  yang diberikan  cenderung  berisi  ringkasan  materi dan  latihan  soal  saja  sehingga  membuat mahasiswa  kurang  tertarik  untuk  membaca. 4)  Minimnya  bahan  ajar  tentang  fisika  yang terdapat  di  perpustakaan  kampus,  5)  Dosen dalam menyampaikan materi hanya menggunakan slide powerpoint tanpa menggunakan buku pegangan. Secara keseluruhan mahasiswa merasa kurang memahami  materi  yang  disampaikan  oleh dosen  karena  tidak  adanya  bahan  belajar  ato modul sebagai pegangan untuk belajar.
Permasalahan  tersebut  harus  segera dicarikan  solusinya.  Penggunaan  bahan  ajar yang  dapat  digunakan  sebagai  pegangan dalam belajar efektif, efisien dan mengutamakan  kemandirian  adalah  bahan ajar  berupa  modul  (Krisnayana,  2018)  [1]. Menurut  Daryanto  (1993),  Modul  adalah sebuah buku yang ditulis dengan tujuan agar peserta  didik  dapat  belajar  secara  mandiri tanpa atau dengan bimbingan guru, sehingga modul  berisi  paling  tidak  tentang  segala komponen  dasar  bahan  ajar. Adapun  modul yang  sesuai  dengan  perkembangan  ilmu  dan teknologi  yang  sedang  berjalan  saat  ini adalah Elektronik Modul (E-modul).
Elektronik Modul (E-modul) merupakan pilihan  tepat  untuk  memudahkan  guru  dan siswa dalam menggunakan Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  menjadi
JPF | Volume 8 | Nomor 3 | 225 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
bermanfaat  serta  menunjang  proses  belajar mengajar.  [3].  Elektronik  Modul  (E-modul) adalah  modul  versi  elektronik  dimana  akses dan  penggunaannya  dilakukan  melalui  alat elektronik  seperti  komputer, laptop , tablet atau  bahkan smartphone .  Tulisan  yang  ada pada  E-modul  dapat  diketik  menggunakan Microsoft Word kemudian dikonversi kedalam  bentuk  pdf  kemudian  ditampilkan dalam  program  e-book  khusus  seperti Flipbook Maker. Adapun kelebihan E-modul dibandingkan  modul  cetak  yaitu  E-modul dilengkapi  dengan  media  interaktif  seperti video, audio, animasi dan fitur interaktif lain yang dapat dimainkan dan diputar ulang saat menggunakan  E-modul.  E-modul  dinilai bersifat  innovatif  karena  dapat  menampilkan bahan ajar yang lengkap, menarik, interaktif, dan  mengemban  fungsi  kognitif  yang  bagus [4].
Proses pembelajaran yang akan dilakukan adalah menggunakan model pembelajaran  berbasis  proyek.  Pembelajaran berbasis proyek adalah suatu model pembelajaran  yang  melibatkan  suatu  proyek dalam  proses  pembelajaran.  Proyek  yang dikerjakan  oleh  mahasiswa  dapat  berupa proyek  perseorangan  atau  kelompok  dan dilaksanakan  dalam  jangka  waktu  tertentu secara  kolaboratif,  menghasilkan  sebuah produk,  yang  hasilnya  kemudian  akan ditampilkan  dan  dipresentasikan.  Dengan adanya e-modul  berbasis  Project  Based Learning mahasiswa  dapat  belajar  secara mandiri  dan  bukan  hanya  sekedar  belajar
tetapi  juga  memahami  tujuan  pembelajaran secara  nyata  melalui  produk  yang  dihasilkan yaitu berupa tugas proyek

## II. LANDASAN TEORI
A. Project
Based Learning atau Pembelajaran Berbasis Proyek Project based learning adalah pembelajaran  inovatif  yang  mendorong peserta  didik  untuk  melakukan  penyelidikan bekerja secara kolaboratif dalam meneliti dan membuat proyek yang menerapkan pengetahuan mereka dari menemukan hal-hal baru, mahir dalam penggunaan teknologi dan mampu  menyelesaikan  permasalahan  [5]. Penekanan pembelajaran terletak pada aktivitas-aktivias peserta didik untuk menghasilkan  produk  dengan  menerapkan keterampilan meneliti, menganalisis, membuat,  sampai  dengan  mempresentasikan produk pembelajaran berdasarkan pengalaman  nyata.  Produk  yang  dimaksud adalah  hasil  projek  dalam  bentuk  desain, skema,  karya  tulis,  karya  seni,  karya teknologi/prakarya, dan lain-lain. Pendekatan ini  memperkenankan  peserta  didik  untuk bekerja  secara  mandiri  maupun  berkelompok dalam  menghasilkan  produk  nyata.  Adapun l angkah-langkah pembelajaran berbasis proyek  yang  diadopsi  dari Buck  Institute  of Education (2007)  memuat  lima  tahap  [6] yaitu: (1) mengidentifikasi pertanyaan proyek,  (2)  perumusan  strategi  perancangan proses  dalam  proyek,  (3)  perancangan
JPF | Volume 8 | Nomor 3 | 226 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
produk,  (4)  proses  pembuatan  produk,  (5) presentasi dan evaluasi.
Pembelajaran  berbasis  proyek  memiliki potensi  yang  amat  besar  untuk  membuat pengalaman  belajar  yang  lebih  menarik  dan bermakna untuk siswa serta dapat meningkatkan  kinerja  ilmiah  siswa  dalam pembelajaran, sedangkan guru hanya berperan  sebagai  fasilitator  dan  mediator[7]. Adapun keuntungan dari pembelajaran berbasis  proyek  menurut  Yalcin et  al (2009:
2)  yaitu  dapat  (1)  menciptakan  suasana belajar  yang  bervariasi,  (2)  menghindarkan dari  atmosfer  kebosanan  yang  biasa  di  dapat di  sekolah,  dan  (3)  membuat  lingkungan belajar lebih menarik, menyenangkan, menggairahkan,  dan  membanggakan  bagi siswa [8].

## B. Elektronik Modul (E-modul)
Bahan  ajar  adalah  segala  bentuk  bahan yang  berisi  materi  pembelajaran  yang  dapat digunakan  untuk  membantu    guru/instruktur dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar  saat  langsung  atau  tidak  langsung.
Contoh  bahan  ajar  antara  lain  buku,  modul, media  interaktif,  Elektronik  Modul  (E- modul), dll.
Elektronik Modul (E-modul) [9] merupakan  bentuk  modul  secara  digitalize dan  dikemas  dengan  lebih  interaktif. Elektronik  Modul  disebut  juga  media  untuk belajar  mandiri  karena  di  dalamnya  telah dilengkapi  petunjuk  untuk  belajar  sendiri. Elektronik  Modul  dapat  diisi  materi  dalam
bentuk pdf, video serta animasi yang mampu membuat user belajar secara aktif. Elektronik  Modul  merupakan  tampilan informasi dalam format buku yang disajikan secara  elektronik  dengan  menggunakan hardisk ,  disket, Compact  Disk (CD),  atau flashdisk dan dapat dibaca dengan menggunakan  komputer  atau  alat  pembaca buku elektronik. [10]  Elektronik Modul juga dapat  diartikan  sebagai  alat  atau  sarana pembelajaran  yang  berisi  materi,  metode, batasan-batasan, dan cara mengevaluasi yang dirancang  secara  sistematis  dan  menarik untuk mencapai kompetensi yang diharapkan sesuai  dengan  tingkat  kompleksitasnya secara elektronik. E-modul adalah seperangkat  media  pengajaran  digital  atau non  cetak  yang  disusun  secara  sistematis yang  digunakan  untuk  keperluan  belajar mandiri,sehingga  menuntut  peserta  didik untuk  belajar  memecahkan  masalah  dengan caranya sendiri.

## III. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  mengunakan  metode penelitian dan pengembangan ( Researchs and Development/R&D). Model  pengembangan yang  digunakan  adalah  ADDIE,  yaitu:
Analysis (Analisis), Design (Desain), Develo p
(Pengembangan), Implement (Implementasi),  dan Evaluate (Evaluasi).
Instrumen  penelitian  berupa  lembar  uji kevalidan  E-modul,  lembar  keterbacaan  E-
JPF | Volume 8 | Nomor 3 | 227 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
modul dan angket respon pengguna E-modul. Teknik analisis data:
1. Uji Kelayakan E-modul
Hasil  analisis  yang  diperoleh  dari  data kuantitatif  dan  kualitatif  digunakan  sebagai acuan  dalam  menentukan  kelayakan  media hasil pengembangan. Angket yang digunakan dalam analisis data kuantitatif ini menggunakan  skala  Likert.  Adapun  kriteria skor dengan skala Likert yang dijelaskan oleh Riduwan (2013) dapat dilihat pada Tabel 1 Tabel  1. Pedoman  Penilaian  Kategori  Skala
Likert Penilaian Nilai Sangat Valid/layak 4 Valid/layak 3 Kurang Valid/layak 2 Tidak Valid/layak 1
Data  yang  terkumpul  dianalisis  dengan cara  dijumlahkan,  dibandingkan  dengan jumlah  yang  diharapkan  sehingga  diperoleh persentase,  atau  dapat  ditulis  dengan  rumus sebagai berikut : Persentase kelayakan (%) =
skor yang diobservasi skor yang diharapkan x 100%  (1)
Data  yang  terkumpul  dianalisis  dengan teknik  analisis  deskriptif  kuantitatif  yang diungkapkan  dalam  distribusi  skor  dan persentase  terhadap  kategori  skala  penilaian yang  telah  ditentukan.  Setelah  penyajian dalam bentuk persentase, langkah selanjutnya mendeskriptifkan dan mengambil kesimpulan tentang  masing-masing  indikator.  Jenjang kualifikasi kriteria kelayakan untuk menyimpulkan  hasil  validasi  pengembangan
media  pembelajaran  dapat  menggunakan seperti Tabel 2 berikut ini:
Tabel 2. Konversi Tingkat Pencapaian [15]
Tingkat Ketercapaian Kualifikasi Keterangan 90% - 100% Sangat Layak Tidak perlu revisi 75% - 89% Layak Direvisi 65% - 74% Cukup Layak Direvisi 55% - 64% Kurang Layak Direvisi 0% - 54% Tidak Layak Direvisi 2. Uji keterbacaan E-modul Uji keterbacaan E-modul dalam penelitian  ini  menggunakan  uji  rumpang,  uji rumpang menggambarkan suatu metode yang sengaja  dirancang  untuk  melatih  daya tangkap  peserta  didik  terhadap  apa  yang dibaca,  dengan  cara  memotong  pola  bahasa pada  bagian-bagian  yang  dirumpangkan. Tujuan  dari  uji  keterbacaan  E-modul  untuk mengetahui apakah E-modul yang dikembangkan  dapat  dibaca  oleh  pembaca. Dengan  begitu,  secara  tidak  langsung sebenarnya  tes  rumpang  dapat  merefleksikan pemahaman  peserta  didik  terhadap  suatu materi  pelajaran  tertentu.  Pengumpulan  data pada  uji  rumpang  dapat  dilakukan  dengan cara  peserta  didik  menjawab  soal  yang  di potong  bagiannya  lalu  melengkapi  bagian tersebut,  setelah  itu  jawaban  peserta  didik dianalisi dengan menggunakan rumus:
JPF | Volume 8 | Nomor 3 | 228 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
𝑞 = 𝑦 𝑛 𝑥 100% (2)
Keterangan:
𝑞 = persentase peserta didik yang menjawab soal benar (%) 𝑦 = jumlah jawaban peserta didik yang benar 𝑛 = jumlah soal keseluruhan
Untuk  menganalisis  hasil  tes  rumpang peserta  didik,  Culhane  (1970)  (dalam Suryadi, 2007) menetapkan interprestasi hasil rumpang seperti pada Tabel 3.
Tabel 3. Penafsiran Hasil Uji rumpang Rentang Persentase Uji Rumpang Penggolongan Wacana X ≥ 61,0 % Mudah 41,0 ≤ x ≤60,9 % Sedang X ≤ 40,9 % Sulit (Adaptasi dari Culhane, 1970)
3. Respon Penggunaan E-modul
Untuk  menganalisis  data  tentang  respon
pengguna  dalam  penelitian  ini  dengan menggunakan persentase. Data yang terkumpul dianalisis
dengan cara dijumlahkan,  dibandingkan  dengan  jumlah yang diharapkan sehingga diperoleh persentase  (Riduwan,  2013),  atau  dapat ditulis dengan rumus sebagai berikut : Persentase respon pengguna (%) = skor yang diobservasi skor yang diharapkan x 100%    (3)
Setelah  persentase  didapat  kemudian mencocokan  kedalam  kriteria  pedoman penilaian  yang  telah  dibuat  sesuai  dengan Tabel 4.
Tabel 4. Kriteria Respon Pengguna Persentase Nilai huruf Bobot Predikat 86% - 100% A 4 Sangat Baik 76% - 85% B 3 Baik 60% - 75% C 2 Cukup Baik 55% - 59% D 1 Kurang Baik 0% - 54% E 0 Tidak Baik (Adaptasi dari Purwanto, 2000)

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian
Hasil penelitian pengembangan E-modul berbasis project based learning menggunakan  model  ADDIE  secara  lengkap dipaparkan sebagai berikut:
1. Analysis (Analisis) Pada tahap ini bertujuan untuk menganalisis  syarat-syarat  pengembangan produk  yang  sesuai  dengan  kebutuhan pengguna meliputi a) analisis materi dilakukan dengan cara mengumpulkan materi-materi  yang  relevan  berasal  dari  buku maupun  internet.  b)  Analisis  karakteristik peserta  didik  bertujuan  untuk  menelaah karakteristik  peserta  didik  yang  sesuai dengan  rancangan  dan  pengembangan  media pembelajaran. Karakteristik meliputi
perkembangan  kognitif  peserta  didik  baik kelompok  atau  individu  dan  latar  belakang pengetahuan.c) merumuskan tujuan pembelajaran sesuai dengan Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI).
JPF | Volume 8 | Nomor 3 | 229 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
2. Design (Desain)
Pada  tahap design, peneliti  membuat produk  awal  atau  rancangan  produk  yang akan dikembangkan yang terdiri dari tahapan: penyusunan  draf  E-modul,  menyiapkan komponen  pendukung    yaitu Flipbook  PDF professional, membuat  E-Modul yang mencakup  cover,  daftar  isi,  pendahuluan, capaian pembelajaran/kemampuan akhir yang direncanakan,  indikator,  materi  gerak  lurus, contoh soal dan penyelesaiannya, latihan soal pada tiap sub materi, lembar kerja mahasiswa dan  uji  kompetensi,  Setelah  melalui  tahap pengeditan,  file  E-modul yang  sudah
tersimpan  dalam  bentuk .pdf. akan  di masukkan  ke  dalam  aplikasi Flipbook  PDF professional
3. Develo p ( Pengembangan )
Pada tahap Development , E-modul yang sudah  dikembangkan  akan  divalidasi  oleh para  ahli  untuk  mengetahui  kelayakan berdasarkan  penilaian  yaitu  ahli  materi  dan ahli  media  yang  berkompeten  di  bidang pendidikan  fisika.  Para  ahli  akan  menilai serta  memberikan  komentar  maupun  saran yang  berguna  untuk  membuat  E-modul menjadi  lebih  baik  lagi.  Hasil  validasi  dari validator disajikan pada Tabel 5 berikut :

## Tabel 5. Hasil validasi dari validator
No Jenis Validasi Aspek Penilaian Jumlah butir Skor total 2 validator Skor maksimal 2 validator Persentase (%) 1 Materi Kualitas materi 5 34 40 85,0 Kualitas bahasa 2 14 16 87,5 Kualitas soal latihan 2 14 16 87,5 Kesesuaian e- modul dengan KKNI 7 47 56 83,9 2 Media Desain E- Modul 4 28 32 87,5 Kualitas Visual 5 34 40 85,0 Konten 3 20 24 83,3 Organisasi, Bahasa dan Keterbacaan 3 20 24 83,3 Jumlah 31 211 248 85,4
Berdasarkan  kriteria  tingkat  kelayakan hasil  validasi  yang  diperoleh  dari  ahli  materi dan ahli media sebesar 85,4% yang berarti E- modul layak digunakan dengan revisi.
4. Implement (Implementasi)
Tahap  implementasi  dilakukan  dengan cara  memberikan  tes  keterbacaan  (tes  uji
JPF | Volume 8 | Nomor 3 | 230 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
rumpang)  E-modul dan  memberikan  angket respon peserta didik setelah menggunakan E- modul.  Implementasi  dilakukan  pada  peserta didik  program  studi  pendidikan  fisika fakultas  ilmu  pendidikan  Universitas  KH.  A. Wahab Hasbullah sebanyak 24 mahasiswa.
5. Evaluate (Evaluasi).
Evaluasi  diperoleh  dari  hasil  tes  uji rumpang  peserta  didik  setelah  mempelajari materi gerak menggunakan E-modul.
Evaluasi  juga  diperoleh  dari  hasil  respon pendidik dan peserta didik setelah menggunakan E-modul.

## B. Pembahasan
1. Kelayakan E-Modul
Berdasarkan  Tabel  5  dapat  dilihat kriteria  tingkat  kelayakan  hasil  validasi  yang diperoleh  dari  ahli  materi  dan  ahli  media sebesar  85,4%  yang  berarti  E-modul  layak digunakan dengan revisi. Apabila dilihat dari penilaian  materi,  dapat  diketahui  bahwa terdapat  4  aspek  penilaian  yaitu  kualitas materi,  kualitas  bahasa,  kualitas  soal  latihan dan  kesesuaian  E-Modul  dengan  KKNI. Kualitas materi pada E-Modul yang dikembangkan  memiliki  persentase  sebesar 85%  hal  ini  dikarenakan  indikator  pada  E- Modul  sesuai  dengan  materi  yang  diajarkan yaitu  tentang  gerak,  Kejelasan  isi  materi (termasuk  capaian  pembelajaran/kemampuan akhir  yang  direncanakan  dan  Indikator), Uraian  isi  materi  dijelaskan  secara  runtut persub bab, kejelasan contoh yang disertakan dan  kecakupan  contoh  yang  disertakan.
Aspek  kualitas  bahasa  memiliki  presentase 87,5%  dikarenakan  bahasa  yang  digunakan jelas  dan  bahasa  sesuai  dengan  sasaran pengguna.  Aspek  kualitas  soal  latihan memiliki  presentase  87,5%  dikarenakan kesesuaian  adanya  soal  latihan/tes  dengan kompetensi  dan  adanya  keseimbangan  soal latihan/tes  dengan  materi.  Aspek  kesesuaian E-Modul  dengan  KKNI  memiliki  persentase sebesar 83,9% karena E-Modul yang dikembangkan dapat mendorong rasa keingintahuan  peserta  didik,  mendorong peserta  didik  untuk  berpikir  tingkat  tinggi (HOTS),  mendorong  terjadinya  interaksi peserta  didik  (Hubungan  dengan  karakter peserta  didik),  mendorong  peserta  didik membangun pengetahuannya sendiri, mendorong  peserta  didik  belajar  secara mandiri,  dapat  digunakan  untuk  model pembelajaran  konstruktivis  dan  E-Modul sesuai dengan metode project based learning . Penilaian  validator  pada  aspek  materi meliputi  Desain  E-Modul  dengan  persentase sebesar 87,5% karena E-Modul yang dikembangkan menarik untuk dibaca, adanya kesesuaian  pemilihan  gambar  dan  video dengan  materi,  adanya  eteraturan  dan konsistensi  tampilan  serta  desain    E-Modul mengikuti  perkembangan  teknologi.  Aspek Kualitas  Visual  memiliki  persentase  sebesar 85,0%  karena  gambar  yang  digunakan beresolusi tinggi, adanya kesesuaian pemilihan background, adanya  kesesuaian pemilihan  ukuran  dan  jenis  ukuran  ( font ),
JPF | Volume 8 | Nomor 3 | 231 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
tampilan  dan  pilihan  warna    E-Modul menarik  serta  tulisan  pada  E-Modul  mudah dibaca.  Aspek  konten  memiiki  persentase 83,3%. Hal ini dikarenakan adanya kesesuaian  konteks    E-Modul  dengan  materi pembelajaran,  lembar  kegiatan  mahasiswa dan  latihan  soal  mampu  mendorong  peserta didik  belajar  secara  mandiri  dan  isi  dari    E- Modul berbasis project based learning. Aspek Organisasi, Bahasa dan Keterbacaan memiliki  persentase  83,3%  karena  isi  E- modul  disesuaikan  dengan  kejadian  yang dialami  dalam  kehidupan  sehari-hari,  bahasa mudah  dipahami  dan  tidak  menimbulkan makna  ganda  dan  pengorganisasian  E-Modul teratur dan runtut.
Secara
keseluruhan validator memberikan  nilai  83,3%-87,5%  yang  berarti E-Modul yang dikembangkan layak digunakan  dengan  revisi.Hal  ini  sejalan dengan  penelitian  Wijayanto  (2014)  yang mengatakan  bahwa  pengembangan  modul yang dikemas dalam elektronik memungkinkan  siswa  untuk  dapat  belajar mandiri karena dapat dibaca dengan menggunakan  komputer  atau  alat  pembaca buku elektronik [10]. Begitupula dengan hasil penelitian  Sugiyanto,  dkk  (2013)  yang menyatakan  bahwa e-modul berbasis flip
book  maker mendapatkan  penilaian  positif
dari dikarenakan materi pembelajaran menjadi  sangat  mudah  dipahami  oleh  siswa, selain  itu,  pengoperasian  modul  tersebut sangat  mudah,  unsur  musik  dan  animasi dinilai  dapat  meningkatkan  motivasi,  minat,
dan  aktivitas  belajar  para  peserta  didik. Menurut penelitian Suarsana, 2013 mengatakan  bahwa  melalui  penggunaan  e- modul  berorientasi  pemecahan  masalah, keterampilan berpikir kritis mahasiswa mengalami  peningkatan  dari  rata-rata  27,6 (sedang)  pada  siklus  I  menjadi  31,4  (tinggi) pada siklus II [12].
2. Keterbacaan E-Modul
Uji  keterbacaan  E-Modul dilakukan dengan  menggunakan  uji  rumpang  sebanyak 20  soal.  Hasil  dari  uji  keterbacaan / nilai  hasil uji  rumpang  ≥  61%  dengan  persentase  rata- rata  82,9%.   Menurut Astuti  (dalam  Ridwan, 2012), berdasarkan  tolok  ukur  yang diajukan oleh  Ranklin  dan  Culhane,  wacana  tergolong mudah  apabila  persentase  skor  tes  ≥  61% [13]. Itu berarti pembaca berada pada tingkat independen atau bebas yang artinya pembaca memahami isi bacaan.
3. Respon Penggunaan E-Modul
Respon  peserta  pendidik  diperoleh  dari hasil  pengisian  angket  respon  setelah membacaRespon  peserta  didik    secara  garis besar  dapat  dibuat  grafik  seperti  yang ditunjukkan pada Gambar 1.
Gambar 1. Respon Pengguna E-Modul
JPF | Volume 8 | Nomor 3 | 232 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
Berdasarkan Gambar 1 secara keseluruhan peserta didik memberikan respon sangat  baik  dengan  persentase  rata-rata sebesar  87,1%  terhadap  E-Modul yang dikembangkan.  Persentase  tersebut  jika dilihat pada Tabel 3 termasuk kategori sangat baik.  Hal  ini  menunjukkan  peserta  didik senang dengan E-Modul yang dikembangkan. Apabila  dilihat  dari  aspek  materi  yang ditampilkan  pada  E-modul  jelas,  runtut, mudah  dipahami  dan  materi  yang  disajikan sesuai  dengan  kurikulum.  Pada  aspek manfaat,  terbukti  bahwa  menggunakan  E- modul mudah dipahami, memberikan pengalaman  belajar  baru,  mudah  digunakan. Pada  aspek  penggunaan,  E-modul dapat digunakan  kapan  saja,  dimana  saja,  dapat digunakan belajar mandiri maupun klasikal.
Pada  aspek  kesesuaian  media,  yang
dimaksud
adalah isi E-modul menunjukkan  semua  kejadian  terkait gerak,  durasi  waktu  dalam  video  tidak terlalu  lama  dan  tidak  terlalu  cepat sehingga  peserta  didik  tidak  bosan, pembahasan materi yang digunakan sesuai dengan bahasa sehari-hari sehingga mudah dipahami.  Pada  aspek  visual,  E-modul memiliki tampilan yang menarik, memiliki kualitas  gambar  yang  bagus,  teks  dapat terbaca karena ukuran hurufnya disesuaikan,  tata  letaknya  tepat  sehingga majalah  yang  dihasilkan  dari  segi  visual sangat  menarik  minat  pembaca.  Pada aspek  audio,  terdengar  jelas  begitu  juga untuk sound effect.
Hal  ini  juga  didukung  oleh  pendapat Zulkarnain, 2014 yang mengatakan bahwa E-M odul  yang  dikembangkan  berbeda dengan  sumber  belajar  yang  mereka gunakan  sebelumnya.  Pendapat  Prastowo (2012)  menyebutkan  bahwa  bahan  ajar interaktif  dimanfaatkan  karena  menarik dan  memudahkan  penggunanya  dalam mempelajari materi [15].

## V. PENUTUP

## A. Kesimpulan
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan maka dapat disimpulkan sebagai berikut:. 1. E-modul berbasis project based learning menggunakan  model  ADDIE  yang dikembangkan  layak  digunakan  dengan revisi  dengan  persentase  rata-rata  yang diberikan oleh validator sebesar 84,5%.
2. Hasil  dari  uji  keterbacaan  E-modul berbasis project  based  learning dengan persentase  rata-rata  82,9%  yang  berarti pembaca berada pada tingkat independen  atau  bebas  yang  artinya pembaca memahami isi bacaan E-Modul yang dikembangkan
3. Keseluruhan  peserta  didik  memberikan respon  sangat  baik  dengan  persentase rata-rata  sebesar  87,1%  terhadap  E- Modul berbasis project  based  learning yang dikembangkan.
JPF | Volume 8 | Nomor 3 | 233 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015

## B. Saran
Adapun  saran  pengembangan  produk lebih lanjut adalah sebagai berikut :
a. Bagi semua pihak yang ingin mengembangkan bahan ajar E-Modul ini lebih lanjut, bisa dengan cara menambahkan materi-materi lain, sehingga  produk  yang  dihasilkan  lebih kompre-hensif,  karena  media  ini  hanya untuk materi gerak lurus.
b. Contoh soal yang lebih bervariasi.
c. Virtual lab bisa  ditambahkan  dalam bahan ajar E-Modul .
d. Perlu ditambahkan pembuatan proyek  untuk  melatih  keterampilan peserta didik.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terimakasih  ditujukan  kepada Allah  SWT  yang  memberikan  rahmat  serta hidayahnya  sehingga  penelitian  ini  dapat terselesaikan tepat waktu. Ucapan terimakasih juga disampaikan kepada Kemenristek Dikti yang membiayai penelitian  ini,  Lembaga  Penelitian  dan Pengabdian  pada  Masyarakat  Universitas KH.  A.  Wahab  Hasbullah,  serta  civitas akademika pendidikan fisika Universitas KH. A.  Wahab  Hasbullah  yang  telah  turut  serta dalam  keterlaksanaan  kegiatan  penelitian  ini. Ucapan  terimakasih  disampaikan  kepada semua pihak yang sudah  mendukung pelaksanaan penelitian.

## PUSTAKA
[1] Krisnayana, I. K. A., Putrama, I. M., & Divayana, D. G. H. (2018).
Pengembangan E-Modul Berbasis
Project  Based  Learning  (PjBL)  Mata Pelajaran  Visual  Effect  Kelas  XI
Multimedia  Di  SMK  TI  Bali  Global Singaraja. KARMAPATI (Kumpulan
Artikel  Mahasiswa  Pendidikan  Teknik Informatika) , 7 (2), 104-112.
[2] Daryanto.  (1993).  Media  Visual  untuk Pengajaran Teknik. Bandung: Tarsito
[3] http://disdik.jabarprov.go.id/news/632/ e-modul%2C-cara-pendidikan-adaptif-
pada-perkembangan-teknologi
[4] Zainul,  R.  and  Oktavia,  B.,  2018.
Pengenalan  Dan  Pengembangan  E- Modul  Bagi  Guru-Guru  Anggota Mgmp  Kimia  Dan  Biologi  Kota Padang Panjang. https://osf.io/preprints/inarxiv/yhau2/ [5] Bell, S. (2010). Project-based Learning for  the  21st  century:  Skills  for  the future. The Clearing House , 83 (2), 39- 43.
[6] Luthvitasari,  N.,  DP,  N.  M.,  & Linuwih,  S.  (2013).  Implementasi Pembelajaran  Berbasis  Proyek  pada Keterampilan  Berpikir  dan  Kemahiran Generik  Sains. Innovative  Journal  of Curriculum and Educational Technology , 2 (1).
[7] Novianto,  N.  K.,  Masykuri,  M.,  & Sukarmin,  S.  (2018).  Pengembangan
Modul  Pembelajaran  Fisika  Berbasis Proyek  (Project  Based  Learning)  Pada Materi Fluida Statis Untuk Meningkatkan Kreativitas Belajar Siswa Kelas X Sma/Ma. Inkuiri:
Jurnal Pendidikan IPA , 7 (1), 81-92.
[8] Yalcin, S., A., Turgut, U &
Buyukkasap,  E.  (2009).The  Effect  of
Project  Based  Learning  onScience Undergraduates’ Learning ofElectricity,  Attitude  towards  Physics andScientific Process Skills. InternationalOnline Journal of Education Sciences . 1
JPF | Volume 8 | Nomor 3 | 234 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
[9] TIM  UNY.  2016. Modul  Vs  E-Modul.
(http://staffnew.uny.ac.id/upload/1984 01312014042002/pengabdian/Modul% 20Vs%20E-Module.pdf)  diakses  16 April 2020
[10] Wijayanto,  W.,  &  Zuhri,  M.  S.  (2014, November).  Pengembangan  E-Modul Berbasis  Flip  Book  Maker  dengan Model  Project  BAsed  Learning  untuk Mengembangkan kemampuan Pemecahan  Masalah  Matematika.  In MATHEMATICS AND SCIENCES FORUM 2014 [11] Sugiyanto, Doni, dkk. Modul Virtual:Multimedia Flipbook Dasar
Teknik Digital. INVOTEC, Volume IX,
No.2, Agustus 2013: 101-116
[12] Suarsana, I. M. (2013). Pengembangan
e-modul berorientasi pemecahan masalah untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis
mahasiswa. JPI  (Jurnal  Pendidikan Indonesia) , 2 (2).
[13] Ridwan, M. 2012. Keterbacaan wacana
Dalam  buku  Teks  Bahasa  Dan  Sastra
Indonesia  untuk  SMP/MTs  kelas  VIII
Karangan  Wahono  terbitan  CV  Gita Perdana  Tahun  2010. Jurnal  Kata (Bahasa, Sastra, dan Pembelajarannya) , 1(2): 14-27. [14] Zulkarnain,  A.,  Kadaritna,  N.,  & Tania,  L.  (2015).  Pengembangan  e- Modul Teori Atom Mekanika Kuantum Berbasis WEB dengan Pendekatan Saintifik. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Kimia , 4 (1), 222-235.
[15] Prastowo, Andi. 2012. Panduan
Kreatif  Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif .
Jogjakarta: Diva Press.