## Pengembangan Nilai Toleransi Melalui Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di Pondok Pasantren Wustha Shuffah Hizbullah
Nendy Hamzah Laku 1 , Fricean Tutuarima 2 , Fatimah Sialana 3
123 Universitas Pattimura Ambon
1 nendyzahla07@gmail.com

## Abstract
Tolerance  really  needs  to  be  applied  in  every  human  being.  Tolerance  teaches humans  to  be  able  to  coexist  with  others  in  growing  awareness  of  the  beauty  of togetherness  in  a  pluralistic  society.  The  most  appropriate  effort  to  instill  the  value  of tolerance  is  through  general  education  in  schools,  especially  through  civic  education. seen  in  the  classroom  learning  process,  subject  teachers  only  focus  on  increasing knowledge,  teachers  also  apply  learning  with  group  discussions  and  some  are  not  in groups  such  as  giving  individual  assignments  to  problems  or  conditions  that  occur  in schools.  in  learning  and  how  teachers  involve  students  in  the  diversity  that  occurs  in schools. The purpose of this study was to determine the development of tolerance values through the implementation of civic education learning. The method used is descriptive qualitative  research  method.  The  results  and  conclusions  in  this  study  are  the  lack  of knowledge  of  the  value  of  tolerance  in  each  subject  makes  some  students  not  quite understand  the  essence  of  tolerance  even  though  the  value  of  tolerance  is  a  value  that reflects  the  character  of  the  Indonesian  nation.  However,  in  fostering  an  attitude  of tolerance  for  students  in  the  Wustha  Shuffah  Hizbullah  Islamic  boarding  school,  all teachers must work together and set an example of mutual respect in front of students so that  students  can  imitate  them  before  students  do  so,  the  teacher  first  sets  an  example because the teacher is a guide for students in determining attitudes.

## Keywords: Tolerance; Civic Education

## Abstrak
Setiap  individu  harus  memiliki  sikap  toleransi  karena  didalamnya  mengajarkan tentang kesadaran pentingnya kebersamaan dalam lingkungan masyarakat yang majemuk sehingga  bisa  saling  hidup  berdampingan  dengan  rukun.  Pendidikan  secara  umum  di sekolah utamanya pemberian pendidikan kewarganegaraan menjadi salah satu cara yang tepat  dalam  menanamkan  nilai  toleransi  pada  siswa.  terlihat  pada  proses  pembelajaran dikelas,  guru  mata  pelajaran  hanya  memberikan  tugas  individu  atau  berdiskusi  dalam kelompok yang hanya berfokus pada peningkatan pengetahuan untuk permasalahan atau kondisi  yang  terjadi  di  sekolah  dibutuhkna  peran  guru  pendidikan  kewarganegaraan. Sejauh mana upaya guru menanamkan nilai toleransi dalam pembelajaran dan bagaimana cara guru melibatkan peserta didik dalam keberagaman yang terjadi disekolah. Penelitian ini  bertujuan  untuk  mencari  tahu  pengembangan  nilai  toleransi  melalui  pelaksanaan pembelajaran  pendidikan  kewarganegaraan.  Deskriptif  kualitatif  menjadi  metode penelitian yang peneliti pilih. Hasil serta kesimpulannya adalah kurangnya pengetahuan nilai  pada  toleransi  di  setiap  mata  pelajaran  membuat  beberapa  siswa  belum  cukup memahami  hakekat  dari  toleransi  padahal  nilai  toleransi  merupakan  satu  nilai  yang mencerminkan karakter bangsa Indonesia. Namun penumbuhan toleransi terhadap siswa
di  pasantren  Wustha  Shuffah  Hizbullah  dilakukan  dengan  kerjasama  antar  guru  dalam memberikan contoh  kepada  siswa  mengenai  tindakan saling menghagai  sesama sebagai wujud bahwa guru merupakan pedoman dalam menetapkan perilaku bagi para siswanya.

## Kata Kunci: Toleransi; Pendidikan Kewarganegaraan

## Pendahuluan
Secara  umum  pendidikan  merupakan  sebuah  proses  atau  usaha  pembentukan iman,  akhlak,  serta  budi  pekerti  seorang  manusia  secara  sistematis  dari  aspek  normatif berupa  toleransi,  kesusilaan,  dan  etika  maupun  aspek  ekpresif  berupa  ketekunan, kesungguhan,  dan  kegairahannya.  Oleh  sebab  itu  pendidikan  juga  dikatakan  memiliki dimensi  psikomotorik  dan  kognitif  dalam  ranah  afektifnya.  Banyak  negara  yang berkeyakinan bahwa pembangunan di berbagai bidang kehidupan dapat ditunjang dengan adanya  pendidikan  yang  bermutu  tinggi,  sehingga  suatu  bangsa  yang  ingin  menjadi negara  yang  maju  harus  mampu  meningkatkan  mutu  pendidikannya.  Agar  pendidikan nasional  bisa  maju,  setiap  lapisan  masyarakat  harus  memahami  dasar  dan  tujuannya dengan didukung oleh niat dan penyediaan pengajar yang berkompetensi di setiap bidang masing-masing.
Jalur pendidikan umum di sekolah, utamanya melalui pendidikan kewarganegaraan  bisa  menjadi  salah  satu  alternatif  penanaman  nilai  toleransi  pada seorang  individu.  Pembelajaran  mengenai  pembentukan  pribadi  dan  sikap  diri  yang disiplin dalam berinteraksi dengan lingkungannya sebagai seorang peserta didik banyak terkandung dalam materi-materi pendidikan kewarganegaraan. Menurut Cholisin (2014) salah satu misi pendidikan kewarganegaraan adalah menjadi sarana pendidikan karakter individu,  selain  itu  juga  mempunyai  misi  untuk  pendidikan  hukum,  moral,  demokrasi atau politik di lingkungan sekolah. Perubahan karakter dari setiap peserta didik bukanlah dampak  dari  adanya  pendidikan  melainkan  sesuatu  usaha  yang  memang  telah direncanakan  sebelumnya.  Maksud  dari  perubahan  karakter  peserta  didik  adalah penanaman nilai toleransi dalam diri siswa agar menjadi generasi yang baik.
Guru sebagai teladan bagi peserta didik hendaknya mampu memberikan inspirasi kepada  siswa  agar  berperilaku  yang  baik  diantaranya  komunikasi,  berkarakter  dan berkepribadian yang baik. Oleh sebab itu, bisa dikatakan bahwa terdapat tanggungjawab dan  tugas  tambahan  bagi  seorang  guru  PKn,  bukan  hanya  mengarahkan  peserta  didik agar  mencapai  keberhasilan  akademik  (belajar)  dalam  suatu  kegiatan  pembelajaran, melainkan juga membentuk nilai toleransi (karakter) yang baik sehingga cita-cita bangsa bisa terwujud. Penanaman nilai toleransi ini juga bisa dilakukan dengan mengupayakan penjagaan  terhadap  kebudayaan,  memperkenalkan  tata  nilai,  mengikat  persahabatan antara peserta didik, mengembangkan sikap saling memahami dan menghargai terhadap perbedaan.
Pada  saat  penulis  melakukan  pengamatan  di  Pondok  Pasantren  Wustha  Shuffah Hizbullah pada  bulan  Oktober  2020,  salah  satu  guru  menjelaskan  bahwa  di  sekolah tersebut  terdapat  perdebaan  pendapat  dan  sering  terjadi  tawuran  antara  kelompok  yang mendiami  asrama  pasantren  dengan  yang  tinggal  di  tengah-tengah  masayarakat.  Selain masalah  tersebut  terlihat  pada  proses  pembelajaran  dikelas,  guru  mata  pelajaran  hanya memberikan tugas individu  atau berdiskusi dalam  kelompok yang hanya berfokus pada peningkatan  pengetahuan.  Untuk  mengatasi  permasalahan  atau  kondisi  yang  terjadi sekolah dibutuhkna peran guru PKn sejauh mana upaya guru menanamkan nilai toleransi dalam  pembelajarn  dan  bagaimana  cara  guru  melibatkan  peserta  didiknya  kedalam keberagaman yang terjadi di sekolah.
Pada lembaga pendidikan Pasantren Whustha Shuffah Hizbullah misi utama para pendidik  adalah  berusaha  membentuk  akhlak  yang  baik  pada  diri  setiap  siswa, mengajarkan  sikap  saling  menghargai,  bertanggung  jawab,  menjadi  warga  negara  yang demokratis,  mandiri,  kreatif,  cakap,  berilmu,  sehat,  serta  bertakwa  dan  beriman  kepada Tuhan Yang Maha Esa. Fasilitator terbesar bagi siswa dalam menumbuhkan toleransi di lingkungan sekolah adalah guru terutama pada proses belajar mengajar. Pendidikan sikap akhlakul qarimah adalah yang utama, salah satunya adalah nilai dari tolerasi ini sendiri. Sebagai  santri  di  tuntut  untuk  bisa  mencerminkan  kepribadian  yang  berakhlak  mulia, terutama  kepada  guru-guru  disini,  selain  itu  juga  kepada  teman-teman  santri  lainnya. Pimpinan dalam mengembangkan nilai toleransi menjadi point utama sebagai pemimpin, jadi  hubungan  yang  baik  sebagai  bentuk  toleransi  yang  dilakukan  sebagai  salah  satu bentuk keakraban di antara atasan dan bawahan tanpa ada sekat.
Penelitian  yang  dilakukan  U.  Abdullah  Mumin  (2018)  menyebutkan  peran seorang  guru  juga  bisa  berupa  pencegahan  perilaku  menyimpang  bagi  diri  maupun masyarakat  di  lingkungan  peserta  didik.  Oleh  sebab  itu,  agar  para  peserta  didik  bisa mencapai standar kompetensi dasar yang telah ditetapkan dalam dunia pendidikan, maka para  pendidik  atau  guru  ini  harus  mempunyai  keahlian  dan  potensi  diri  yang mencerminkan  kompetensi  profesional  saat  menjalankan  kegiatan  pembelajaran  dan mampu  menguasai  materi  dengan  baik.  Agar  tercipta  suasana  belajar  yang menyenangkan,  efektif  serta  kondusif,  idealnya  guru  juga  harus  mempunyai  latar belakang  pedagogi  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran.  Proses  penumbuhan sikap  toleransi  ini  juga  harus  didukung  oleh  kondisi  lingkungan  sekolah  melalui kebijakan  internal  yang  memiliki  sifat  inklusif  dan  bisa  menghargai  sesama  manusia. Kebijakan  ini  akan  memberikan  dampak  pada  pembentukan  sikap  toleransi  siswa  di sekolah maupun di  luar  sekolah secara langsung  dan tidak langsung. Guru PKn selama ini  dianggap  lemah  padahal  dalam  konteks  ini  guru  memegang  peranan  sebagai  kunci utama  terjadinya  perubahan  sikap  siswa.  Hal  demikian  bukanlah  salah  pendidik sepenuhnya  tetapi diakibatkan  oleh  doktrin yang  ada  bahwa  pendidikan kewarganegaraan hanyalah sebuah pelengkap persyaratan kurikulum yang tidak menarik. Informasi  lain  juga  peneliti  dapat  dari  salah  satu  guru  mata  pelajaran  pendidikan kewarganegaraan  bapak  Iyani  Wabula  S.Pd  (Wawancara,  04  Juni  2022)  menjelaskan sebagai  guru  pendidikan  kewarganegaran  metode  penanaman  nilai  toleransi  yang  saya lakukan  yaitu  dengan  menceritakan  peserta  didik  mengenai  makna  kehidupan  toleransi untuk  kehidupan  sehari-hari  dengan  cara  saya  sendiri  sebagai  guru  menjadi  fasilotator yang bisa menciptakan suasana belajar yang mendorong siswa berperilaku dan berpikir toleran,  baik  melalui  materi  pembelajaran  yang  efektif  dan  menyenangkan  maupun melalui  contoh  kehidupan  yang  teladan  dan  selain  itu  saya  juga  menggunakan  siswa sebagai (student  centered) atau  menjadikan  siswa  sebagai  pusat  untuk action dalam mengembangkan apa yang siswa dapat pahami.
Hal ini juga di perkuat oleh salah satu siswa Fitryani wolio (Wawancara, 04 Juni 2022)  menjelaskan cara mengajar pak guru lumayan bagus, setelah selesai  memberikan materi pak guru selalu memberikan nasehat kepada siswa, dan apapun yang disampaikan pak guru diluar kelas juga dilakukan contohnya seperti menyapa siapapun yang pak guru liat  meskipun  kami  sebagai  muridnya.  Merujuk  dari  hasil  wawancara  diatas,  dapat dianalisis  bahwa  pengembangan  nilai  toleransi  yang  dilakukan  pada  lingkungan pasantren  secara  baik  pada  lingkungan  sekolah  secara  umum  maupun  secara  khusus  di kelas yaitu guru sebagai fasilitator dan guru sebagai contoh dalam mengembangkan nilai toleransi.  Berdasarkan  hasil  analisa  di  atas  dapat  disimpulkan  dalam  mengembangkan nilai  diperlukan  pembelajaran  dengan  cara  yang  praktis  dan  humanis  agar  pentingnya toleransi  ini  bisa  tersampaikan  kepada  para  siswa.  Pikiran  dan  hati  para  siswa  akan
tersentuh  melalui  penyampaian  nilai  toleransi  melalui  cara  yang  tepat.  Oleh  karena  itu penerapan metode keteladanan utamanya dalam kehidupan plural di negara Indonesia ini dinilai  sangat  tepat  digunakan  dalam  pendidikan  pancasila  dan  kewarganegaraan  PPkn. Guru  PPkn  memiliki  beragam  strategi  atau  metode  dalam  menciptaan  proses  belajar mengajar  yang  bisa  menciptakan  perubahan  perilaku  dan  sikap  para  siswanya  (Laros Tuhuteru,  2019).  Dalam  pengembangan  nilai  toleransi  pada  lingkungan  pasantren sebagai seorang guru yang menjadi pusat fasilitator membutuhkan suatu kejelihan dalam mengembangkannya.  Adapun  hasil  wawancara  oleh  guru  mata  pelajaran  Pkn  Iyani wabula  S.Pd  (Wawancara,    04  Juni  2022)  menjelaskan  untuk  mengembangkan  nilai toleransi yang sudah di ajarkan salah satunya yaitu seperti sudah di jelaskan sebelumnya, dalam penyampaian materi harus menjadi contoh terlebih dahulu, kemudian memberikan siswa  kesempatan  untuk action ,  seperti  mengadakan  satu  kegiatan  untuk mengembangkan  nilai-nilai  toleransi  tersebut  seperti  berdiskusi,  melalui  kegiatan  kecil seperti  ini  bisa  melihat  pengembangan  siswa  dalam  mengembangkan  nilai  toleransi tersebut  jadi  bukan  hanya  sekedar  teori  saja  tetapi    implementasi  dari  nilai  itu  yang paling  penting.    Hasil  wawancara  peniliti  dengan  salah  satu  responden  siswa  Naura aysila  Husna  (Wawamcara,  04  Juni  2022)  menjelaskan  bahwa  bapak  Iyan  sering memberikan  siswa  belajar  untuk  biasa  berdiskusi,  waktu  itu  siswa  berdiskusi  tentang pemilihan  ketua  kelas  yang  kebetulan  waktu  itu  pak  Iyan  menjabat  sebagai  wali  kelas, banyak perbedan pendapat untuk memilih siapa yang pantas, akan tetapi pak  Iyan yang mengarahkan  siswa  siapa  yang  memiliki  suara  terbanyak  adalah  yang  layak. alhamdulillah semuanya  berjalan  lancar  tanpa  ada  dendam  di  hati.  Merujuk  dari  hasil wawancara yang di  sampaikan oleh informan dan responden di  atas dapat  saya analisis bahwa  cara  mengembangkan  nilai  yang  dilakukan  adalah  guru  sebagai  fasoitator  yaitu memandu kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan tertentu.
Kesimpulan  yang  bisa  ditarik  dari  penjabaran  tersebut  adalah  bahwa  guru memiliki  peran  untuk  memandu  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas  serta  memudahkan dan  membantu  para  siswa  belajar  secara  berkelompok  maupun  individu  dalam mewujudkan  tujuan  pembelajaran  jika  dikaitkan  dengan  dunia  pendidikan.  Adanya demokrasi dalam pembelajaran seperti yang dikatakan oleh salah satu responden di atas dimana setiap siswa mempunyai kesempatan untuk ikut ambil bagian atau aktifitas dalam proses  pembelajaran.  Dibutuhkan  sebuah  kerjasama  antara  siswa  yang  diajar  dengan guru yang menjadi fasilitator, siswa harus diberi kesempatan dan waktu yang lebih dalam menjalankan  kegiatan  belajar  secara  berkelompok  maupun  individu.  Tanggung  jawab dan tugas guru sebagai fasilitator tidak berarti sangat ringan walaupun siswa lebih sering beraktifitas  dengan  mandiri  namun  gurulah  yang  tetap  membuat  perencanaan  dan menggerakan  agara  siswa  mau  belajar,  berbuat  dan  berhasil.  Sebagaimana  yang disampaikan (Eka Prihatin 2008) dalam jurnalnya bahwa pembelajaran melakukan serta mengalami dilakukan dengan meminta siswa terlibat secara langsung pada proses belajar dengan  cara  mengamati,  melihat  kemudian  melakukan  suatu  hal.  Toleransi  bisa ditumbuhkan  dalam  kegiatan  pengajaran  di  lingkungan  sekolah.  Menurut  Borba  (2008) terdapat 4 langkah yang bisa dilakukan guru dalam meningkatkan kecerdasan moral dan menumbuhkan sikap toleransi  siswa  yaitu, mencontohkan serta menumbuhkan toleransi dengan menghilangkan prasangka buruk, memberikan kesan yang baik terhadap seluruh ras dan suku, meminta siswa untuk ikut dalam keagamaan serta mencontohkan toleransi dalam kehidupan sehari-hari.
Penelitian  yang  dilakukan  Wafi  Rahayu  (2021)  menyebutkan  toleransi  diartikan sebagai  sikap  saling  menerima  dan  menghargai  kekurangan  dan  kelebihan  sesama manusia.  Perlu  kesadaran  diri  bahwa  manusia  memerlukan  orang  lain  dalam menjalankan  aktivitas  sehari-hari,  meskipun  seorang  manusia  sudah  dikatakan  sebagai
individu  yang  hebat  sekalipun,  masih  tetap  memerlukan  bantuan  orang  lain.  Perlu menyadari bahwa manusia diciptakan oleh Tuhan sebagai makhluk yang harusnya saling menolong  sesama.  Sebagai  contoh,  meskipun  bisa  membuat  makanan  tahu,  agar  bisa memakannya juga tetap membutuhkan alat dan bahan lain seperti alat penggorengan dan minyak sayur.
Rencana  dan  pelaksanaan  program  pembelajaran  membutuhkan  pelayanan tersendiri  sesuai  kemampuan  dari  masing-masing  siswa.  Setiap  siswa  diharapkan  bisa memperoleh  kenyamanan  dalam  belajar  melalui  pemberian  penanganan  yang menyesuaikan kemampuan siswa masing-masing dan berakibat pada maksimalnya hasil belajar  siswa  sehingga  dapat  menghasilkan  peserta  didik  yang  tidak  berfikir  kriminal. Pada  lingkungan  pasantren  Whustha  Shfufah  Hizbullah  pernah  terjadi  suatu  tindakan yang merusak nial-nilai dari toleransi, berikut adahlah wawancara peneliti dengan kepala pasantren Ustadz Qomaruddin S.Pd.I (Wawancara, 02 Juni 2022) menjelaskan beberapa waktu yang lalu pernah terjadi pertengkaran antara beberapa siswa, hanya karena hal-hal kecil  saja,  pada  saat  di  introgasi  ternyata  dari  kedua  siswa  tersebut  sengaja  membuat geng-geng dengan masing-masing dari teman-temanya, karena dari masing-masing geng saling  adu  mulai  dari  candan,  hingga  menyebabkan  perkelahian.  Hal  semacam  ini merupakan sesuatu unsur yang tidak sesuai nilai toleransi yang sudah dikembangkan.
Faktor yang dapat mempengaruhi nilai toleransi di lingkungan pasantren Wustha Shuffah  Hizbullah  salah  satunya  adalah  faktor  lingkungan.  Lingkungan  akan mempengaruhi  perkembangan  seseorang  karena  di  dalamnya  terdapat  nilai  negatif maupun  positif.  Setiap  anak  akan  mulai  membentuk  tingkah  laku  dan  pola  pikir  yang berbeda  sesuai  lingkungan  sekitarnya.  Pendidikan  secara  umum  di  sekolah  utamanya pemberian  pendidikan  kewarganegaraan  menjadi  salah  satu  cara  yang  tepat  dalam menanamkan nilai toleransi pada siswa. Terlihat pada proses pembelajaran dikelas, guru mata  pelajaran  hanya  memfokuskan  diri  dalam  meningkatkan  akademik  siswa  dengan penerapan  pengajaran  diskusi  berkelompok  dan  individu  seperti  pemberian  tugas individu untuk permasalahan atau kondisi yang terjadi disekolah. Dibutuhkan peran guru PKn  sejauh  mana  upaya  guru  menanamkan  nilai  toleransi  dalam  pembelajaran  dan bagaimana  cara  guru  melibatkan  peserta  didik  dalam  keberagaman  yang  terjadi  di sekolah.
Sesuai  pembahasan  tersebut,  maka  peneliti  mengambil  judul  terkait  dengan pengembangan nilai toleransi melalui mata pelajaran PKn, dan bertujuan untuk mencari tahu  bagaimana  pengembangan  nilai  toleransi  yang  guru  lakukan  pada  mata  pelajaran PKn dalam mengembangakan nilai-nilai toleransi.

## Metode
Peneliti  memanfaatkan  deskriptif  kualitatif  sebagai  metode  penelitian  karena ingin mendapatkan penjelasan dan gambaran mengenai topik masalah yang dikaji secara mendalam dan akurat. Pemilihan informan yang dilakukan di pasantren Wustha Shuffah Hizbullah  dalam  penelitian  ini  dikarenakan,  pernah  terjadi  satu  perkelahian  yang  di lakukan  oleh  beberapa  siswa  yang  menurut  peneliti  itu  merupakan  satu  sikap  yang mencerminkan tidak adanya rasa toleransi yang dimiliki oleh siswa-siwa tersebut. Selain itu  sabjek  dalam  penelitian  ini  yaitu  lima  informan  dari  masing  masing  siswa,  2  guru mata  pelajaran  PKn  dan  juga  pimpinan  pondok  pasantren  Wustha  Shuffah  Hizbullah tersebut  sudah  memberikan  informasi  mendalam  dikarenakan  peneliti  melakaukan pendekatan  secara  pribadi  dalam  menggali  informasi  mengenai  permasalahan  yang  di alami,  selain  itu  peneliti  mendapatkan  berbagai  informasi  dari  beberapa  responden melalui hasil wawancara, serta pengamatan yang dilakukan selama 2 minggu. Oleh sebab itu  dari  5  siswa  yang  telah  di  tunjuk,  2  guru  Mata  pelajaran  PKn  dan  kepala  pasantren
Wustha  Shuffah  Hizbullah,  peneliti  sudah  bisa  mendapatkan  keterangan-keterangan untuk  memperoleh  informasi  mengenai  topik  penelitian.  Waktu  penelitian  yang dilakukan  berlangsung  dari  tanggal  20  Mei  hingga  20  Juni.  Data  dikumpulkan  melalui teknik:  1)  Observasi    sebagai  gambaran  awal  sebelum  meneliti,  2)  wawancara,  3) dokumentasi.  Semenjak  belum  terjun  kelapangan,  observasi,  penelitian  dan  sesudahnya peneliti  telah  melakukan  analisis  data  secara  kualitatif  dengan  cara  mengorganisasikan data  mentah  dalam  bentuk  kategorisasi,  melakukan  penjabaran  ke  dalam  unit-unit tertentu,  melakukan  analisis  yang  penting,  melakukan  penyusunan  dan  penyajian  data berdasarkan masalah penelitian menjadi susunan laporan lalu menyimpulkannya. Model interaktif  Miles  dan  Huberman  yang  digunakan  peneliti  dalam  analisis  data  karena dilakukan secara terus menerus dan penuh interaktif hingga datanya jenuh dan tuntas.

## Hasil Dan Pembahasan
Peneliti  menguraikan  data  temuan  lapangan  berupa  data  observasi  dan wawancara  yang  disesuaikan  dengan  rumusan  masalah  dalam  judul  penelitian  ini. Penyusunan  hasil  penelitian  mengkomparisikan  antara  hasil  wawancara  dan  observasi dengan  analisa  peneliti,  kemudian  dikuatkan  dengan  penggunaan  konsep  maupun  teori yang telah tersaji.

## 1. Peran Pendidikan Kewarganegaran Dalam Mengembangkan Nilai Toleransi
Kehidupan  masyarakat  pendidikan  karakter  memiliki  peran  terpenting  pada kehidupan dimana posisinya yaitu dijadikan makhluk  sosial dan individu. Pada institusi pendidikan  misi  yang  paling  utama  dari  pasantren  Whustha  Shuffah  Hizbullah  yaitu berupaya  untuk  membentuk  akhlak  yang  bagus,  supaya  manusia  memiliki  keimanan serta  ketakwaan  pada  Tuhan,  memiliki  akhlak  mulia,  memiliki  ilmu,  kesehatan, kecakapan, kreativitas, kemandirian, serta menjadi bangsa yang demokratis, mempunyai tanggungjawab  serta  saling  memahami.  Dilingkup  sekolah,  guru  adalah  orang  yang memfasilitasi  dan  berperan  besar  dalam  penanaman  perilaku  toleran  pada  peserta  didik utamanya pada kegiatan pembelajaran. Informasi lain yang didapatkan peneliti dari guru mata pelajaran PKn, diantaranya adalah Bapak Iyani Wabula S.Pd (Wawancara, 04 Juni 2022) menyatakan bahwa sebagai guru pendidikan kewarganegaran, metode penanaman nilai  toleransi  yang  dilakukan  yaitu  dengan  memberikan  informasi  terkait  makna kehidupan  toleransi  untuk  kehidupan  di  era  sekarang,  terhadap  siswa  melalui  metode yang  guru  lakukan  jadi  fasilitator  bisa  menjadikan  kondisi  pembelajaran  yang membentuk sadarnya pikiran serta mempunyai sikap toleransi, misalnya dengan teladan terhadap bahan belajar yang memiliki keefektifan.
Berdasarkan hasil analisa di atas dapat disimpulkan dalam mengembangkan nilai diperlukan  pembelajaran  dengan  metode  praktis  yang  sifatnya  humanis  yang  bisa dilaksanakan dalam memberikan makna terpenting toleran untuk kehidupan peserta didik selama  nilai  toleransi  ditanamkan  melalui  cara  yang  cocok  bisa  menjadikan  hati  dan pikiran peserta didik tersentuh dan sadar. Atas dasar itu, PPKn dijadikan pendidikan nilai yang  paling  tepat  apabila  diaplikasikan  dengan  cara  teladan,  utamanya  pada  kehidupan yang beragam di  Indonesia. Guru PPKn memiliki cara atau metode yang banyak dalam membuat proses belajar mengajar dapat mengubah perilaku serta sikap penerus generasi muda  atau  peserta  didik  (Laros  Tuhuteru,  2019).  Dalam  pengembangan  nilai  toleransi pada  lingkungan  pasantren  sebagai  seorang  guru  yang  menjadi  pusat  fasilitator membutuhkan  suatu  kejelihan  dalam  mengembangkannya.  Menurut  hasil  wawancara peniliti  dengan  kepala  pondok  pasantren  Whustha  Shuffah  Hizbullah  atas  nama  ustad Qomaruddin  S.Pd.I  (Wawancara,  04  Juni  2022)  menyatakan  bahwa  sebagai  pimpinan disini  salah  satu  cara  untuk  mengembangkan  sikap  toleran  adalah  memahami
kebudayaan yang lainnya, dalam sekamar ditempati oleh santri yang asalnya dari daerah luar.  Dalam  menetapkan  santri  pada  satu  kamar  ini  tidak  tetap,  tiap  satu  semester  akan dipindah-pindah kamarnya. Perihal ini bertujuan dalam memberikan beragam kehidupan untuk  santri,  dan  juga  memberikan  tuntunan  untuk  santri  dalam  melakukan  perluasan bergaul  dengan  santri  lain  serta  memberikan  wawasan  terbuka  pada  keberagaman kebudayaan santri lain. Hal ini bertujuan supaya santri tidak memiliki pikiran primodial serta hanya mengetahui kawan yang asalnya dari daerah satu saja.
Melalui sistem ini saya merasakan santri bisa memiliki pengetahuan kebudayaan yang  banyak  serta  toleransi  dengan  pengalaman  secara  nyata  pada  kehidupan kesehariannya.  Dalam  bidang  non  formal,  pasantren  Whustha  Shuffah  Hizbullah menerapkan waktu pendidikan pokoknya selama 24 jam, jam tersebut mempunyai waktu yang  banyak  dalam  memberikan  banyak  pendidikan.  Pengetahuan  toleransi  pola  umum yang hampir berlaku di beragam pondok modern, salah satunya yaitu sistem pendidikan toleransi  serta  multikultural  yang  bersatu  pada  pedoman  serta  kedisiplinan  pondok, termasuk  urusan  dalam  menetapkan  asrama  santri  termasuk  juga  didalamnya.  Dalam pondok  pasantren  tidak  berlaku  untuk  menetapkan  secara  tetap  santri  di  satu  asrama. Maknanya,  semua  santri  diharuskan  untuk  berpindah  secara  sistematis  ke  pemondokan lainnya agar  rasa sosial  santri  bisa tumbuh dan beragam. Pedoman ini berlaku sekamar tidak  diperbolehkan  untuk  ditempati  lebih  dari  3  santri  yang  asalnya  dari  satu  wilayah hasil  wawancara  dengan  Dr.  KH  Abdullah  Syukri  (Wawancara,  04  Juni 2022).  Metode ini  dilakukan  untuk  menumbuhkan  rasa  semangat  daerah  meraga  pada  daerah  yang semangatnya  umum.  Disisi  lain,  supaya  santri  juga  bisa  belajar  kehidupan  masyarakat secara luas, memiliki skala nasional dan internasional dengan santri negara luar.
Nilai-nilai tolerasi merupakan salah satu sikap yang biasa melahirkan kepribadian yang  baik  pada  setiap  orang,  melalui  pendidikan  seseorang  biasanya  mengembangkan sesuatu  yang  sudah  tertanam  pada  dirinya,  pendidikan  kewarganegaraan  merupakan pendidikan  yang  menurut  saya  sangat  layak  untuk  menjadi  tempat  pengembangan  nilai tersebut  karena  pendidikan  kewarganegaraan  merupakan  mata  pelajaran  yang berhubungan  dengan  pembentukan  karakter  seseorang  terutama  menjadi  manusia  yang cinta  akan  kebhinekaan.  Sepertiyang  disampaikan  Supriyanto  (2017),  toleransi  akan memberikan  beberapa  efek  positif  untuk  masyarakat  minoritas,  diantaranya: memudahkan  orang  lain  untuk  mengekspresikan  ciri  khas  budaya  kulturalnya, memberikan  kesempatan  untuk  mengakses  sumber  daya  yang  ada  di  lingkungannya, menerima haknya sebagai sesama masyarakat dan melindungi diri dari tindakan-tindakan kekerasan perilaku intoleran.
Maka pendidikan kewarganegaraan merupakan mata pelajaran yang mengembangkan  sikap,  untuk  itu  pendekatan-pendekan  yang  dilakukan  di  kelas  juga merupakan  hal  yang  penting  dalam  penerapan  nilai  seperti  hal  nya  wawancara  dengan informan  guru  mata  pelajaran  pendidikan  kewarganegaraan  bapak  Iyani  Wabula  S.pd (Wawancara,  04  Juni  2022)  menyatakan  bahwa  materi  toleransi  yang  diberikan  di pondok  pasantren  ini  adalah  materi  yang  berhubungan  antara  seorang  santri  kepada pengasuh, meliputi bagaimana cara berbicara seorang santri di hadapan pengasuh, akhlak ketika  santri bertemu kepada pengasuh, dan akhlak-akhlak yang harus dilakukan santri kepada  teman  seperjuangannya,  dan  materi  yang  dijadikan  sebagai  pengembangannya ada  beberapa  seperti  norma,  HAM,  dan  nilai-nilai  kebhinekan  yang  lain.  Pendidikan kewarganegaraan dapat juga dikatakan sebagai pendidikan afektif karena misinya adalah mengembangkan  kepribadian  atau  sikap.  Pendidikan  kewarganegaraan  sebagai pendidikan afektif diharapkan dapat mendidik peserta didik agar berperilaku baik sesuai dengan nilai moral pancasila (Zubaedi, 2012).
2. Kendala-Kendala Yang Dihadapi Dalam Menanamkan Nilai Toleransi
Nilai nilai toleransi menjadi mutlak untuk ditanamkan kepada setiap anak bangsa dan  menjadi  sebuah  sikap  untuk  menjaga  keharmonisan  di  tengah  perbedaan.  Sekolah memiliki peran untuk menanamkan toleransi kepada seluruh peserta didik, namun setiap suatu  kegiatan  tidak  terlepas  dari  berbagai  kendala-kendala,  begitu  juga  dengan penanaman  nilai  toleransi  di  pondok  pasantren  Wustha  Shuffah  Hizbullah.  Seperti informasi  yang  didaptkan  peneliti  kepada  salah  satu  informan  pimpinan  pondok pasantren  Ustadz  Qomaruddin  S.Pd.I  beberapa  waktu  yang  lalu  pernah  terjadi pertengkaran  antara  beberapa  siswa,  hanya  karena  hal-hal  kecil  saja,  pada  saat  di introgasi ternyata dari kedua siswa tersebut sengaja membuat geng-geng dengan masing- masing  dari  teman-temanya,  karena  dari  masing-masing  geng  saling  adu  mulai  dari candan,  hingga  menyebabkan  perkelahian,  berawal  dari  candaan  dan  menyebabkan dendam itu tertanam didalam diri.
Adanya  sifat  yang  intoleran  seperti  ini  menurut  salah  satu  penyebabnya  karena kurangnnya pengalaman belajar yang menyenangkan di dalam lingkungan kelas, padahal pendidikan  kewarganegaraan  merupakan  mata  pelajaran  yang  sangat  tepat  dalam menciptakan suasana belajar yang menyenangkan. Untuk menejerumuskan  siswa  saling berinteraksi dalam suasana belajar terutama dalam pendidikan kewarganegaraan sebagai guru Pkn tentunya yang menjadi tauladan kepada peserta didik, harus mampu membuat suatu kegiatan belajar yang bisa menginspirasi, sehingga peserta didik dapat terlibat dan turut  serta  merasakan  nilai-nilai  toleransi  yang  dikembangkan.  Berdasarkan  pada  hasil analisis  tersebut  bisa  diambil  kesimpulan  bahwasannya  terdapat  beberapa  faktor  yang dapat  mempengaruhi  nilai  toleransi  di  lingkungan  pasantren  Wustha  Shuffah  Hizbullah salah  satunya  adalah  faktor  lingkungan.  Lingkungan  mempunyai  nilai  yang  negative serta  positif,  perihal  itu  dipastikan  memiliki  pengaruh  terhadap  pertumbuhan  individu. Seiring  waktu  yang  berjalan,  waktu  lingkungan  di  sekitarnya  akan  membangun  pola pikiran serta sikap dari tiap peserta didik.
Faktor kesadaran pada individu memang dijadikan hal  yang menghambat  dalam penanaman  perilaku  toleransi,  dikarenakan  individu  belum  sadar  akan  budaya,  rendah dan  asingnya  bahasa  daerah,  serta  ras  yang  berbeda-beda  dikarenakan  pada  diri  peserta didik  kurang  rasa  sadar  akan  beragamnya  kebudayaan  yang  terdapat  di  Indonesia utamanya  di  lingkup  pasantren  Whustha  Shuffah  Hizbullah.  Maka  sebagai  guru  Pkn sebaiknya  metode  pembelajaran  yang  dilakukan  harus  lebih  dikembangkan  semenarik mungkin untuk memacing siswa melibatkan siswa dalam berinteraksi secara langsung di lingkungan  kelas,  hingga  sampai  ke  lingkungan  masyarakat  dilandaskan  nilai-nilai toleransi.  Sebagai  seorang  guru  Pkn  atau  pendidik,  harus  mampu  untuk  menyelesaikan segala persoalan yang terjadi dengan kepala dingin karena guru merupakan suri tauladan bagi  setiap  siswa  yang  di  ajarkan.  Jika  semua  langkah  sudah  dilakukan  tetapi  hal  sama masih  terjadi  lagi,  maka  pemberian  sanksi  harus  dilakukan,  agar  menjadi  sebuah peringatan serta pemahaman bahwa tindakan yang di lakukan adalah satu kesalahan.
Adapun  faktor-faktor  yang  penelitin  dapatkan  salah  satunya  adalah  pengaruh lingkungan.  Keberadaan  lingkungan  sekitarnya  bisa  membangun  rasa  sadar  individu yang baik dalam diri peserta didik, apabila terdapat faktor pendukung yang membangun kesadaran individu itu, misalnya dalam hidup di masyarakat itu baik serta melaksanakan interaksi  secara  sosial  serta  memiliki  rasa  suka  pada  individu  lain  yang  memiliki perbedaan.  Hal  tersebut  memiliki  peran  penting  dalam  menumbuhkan  perilaku  toleran terhadap  anak  yang  memiliki  banyak  kebudayaan  dikarenakan  beragam  kebudayaan, bahasa  ras,  dan  agama  itu  penting.  Hal  tersebut  dikarenakan  ciri-ciri  serta  nilai  yang menjadi  dasar  bangsa  mempunyai  suatu  identitas  yang  beda  dengan  bangsa  lain. Lingkungann  selalu  mempunyai  nilai  positif  serta  negative,  perihal  itu  dipastikan  akan
memiliki pengaruh pada pertumbuhan anak. Seiring waktu yang berjalan, lingkungan di sekitar masyarakat akan membangun pola pikiran serta sikap dari individu. Metode guru serta  pihak  sekolah  dalam  menumbuhkan  perilaku  toleran  terhadap  peserta  didik  lebih mengedepankan  terhadap  rasa  tekanan  anak  bahwasannya  di  sekolah  tidaklah  peserta didik yang memiliki agama Islam saja serta tidaklah dari kota Ambon saja serta tidaklah dari bahasa kota saja, namun terdapat banyak yang lainnya serta peserta didik diharuskan hormat serta memahami terdapatnya hal yang berbeda itu.
Dalam perumusan yang lainnya bisa diartikan bahwasannya pendidikan karakter yaitu suatu sistematisasi dalam menumbuhkan nilai sikap pada peserta didik yang terdiri dari  ilmu,  keinginan,  serta  aktivitas  dalam  menjalankan  nilai,  baik  kepada  Tuhan, individu  sendiri,  antar  sesamanya,  kebangsaan,  maupun  lingkungan  sehingga  jadi  insan kamil.  Pengertian  tersebut  memberikan  amanat  bahwasannya  seluruh  hal  yang  berbeda pada bangsa Indonesia, tujuan dari pendidikan yaitu agar masyarakat mempunyai 4 ciri- ciri inti yaitu manusia sebagai pribadi, sosial, masyarakat, serta beragama. Berdasar pada 4  ciri  inti  itu  pada  pelaksanaan  pendidikan  di  Indonesia,  harapannya  pendidikan  dapat dikembangkan pola pikirnya serta bertindak dengan mengedepankan 18 nilai kehidupan. Harapannya  dari  nilai  yang  ditanamkan  itu  bisa membangun  karakter  individu.  18  nilai kehidupan  itu  diantaranya:  rasa  keingintahuan,  keagamaan,  kedisiplinan,  kerja  keras, kreativitas,  kemandirian,  rasa  demokrasi,  semangat  bangsa,  cinta  damai,  bersahabat, menghargai prestasi, rajin membaca, kepedulian lingkungan, sosial, toleransi, jujur serta rasa tanggungjawab.

## 3. Solusi Guru PKn Dalam Menanamkan Nilai Toleransi
Nilai yang bisa ditumbuhkan dengan nilai pendidikan di sekolah bisa direlepankan dengan  keperluan  rakyat.  Nilai  yang  dibutuhkan,  salah  satunya  yaitu  toleransi  dalam membentuk  ciri-ciri  bangsa  yang  positif.  Untuk  mencegah  terjadinya  sifat  intoleransi antar  siswa,  guru  PPKn  selalu  berupaya  untuk  memberikan  nasehat,  bimbingan, pengarahan  dan  penguatan  watak  dan  karakter  bagi  siswa  agar  tidak  terlibat  dalam tindakan kenakalan seperti yang pernah terjadi di lingkungan Pasantren  Wustha Shuffah Hizbullah.  Upaya  yang  dilakukan  melalui  pemahaman  kepada  siswa  akan  pentingnya persatuan dan kesatuan serta penguatan spiritual bagi siswa, untuk itu solusi penanganan yang  dilakukan  oleh  pimpinan  pasantren  dan  guru  Pkn  dalam  menyikapi  hal  demikian dapat  dilihat  melalu  hasil  wawancara  peneliti  dengan  kepala  pasantren  Wustha  Shuffah Hizbullah  Bapak  Qomaruddin  S.Pd.I  (Wawancara,  04  Juni  2022)  menyatakan  bahwa dalam  mengatasi  hal  peratama,  tindakan  yang  diambil  dengan  memanggil  kedua  santri untuk  dating  ke  ruangan,  kemudian  kedua  santri  terlibih  dahulu  diberikan  nasehat, dengan catatan bahwa jangan mengulangi kembali kejadian yang sama,  apabila kembali melanggar hal yang sama, maka akan mendapatkan sanksi, tetapi beberapa hari kemudian kembali  mengulangi  kejadian  yang  sama,  maka  sesuai  kesepakatan  ketika  melanggar, maka  akan  diberikan  sanksi  dengan  cara  menghubungi  kedua  orang  tua  siswa  tersebut untuk membantu pihak sekolah dalam mengatasinya.
Adapun hasil wawancara peneliti dengan responden yang lain selaku guru PPKn bapak  Iyani  Wabula  S.Pd.  (Wawancara,  04  Juni  2022)  menyatakan  bahwa  upaya  untuk mencegah  terjadinya  perkelahian,  sebagai  guru  PKn  selalu  tidak  terlepas  dari  nasehat, karena dengan nasehat  mungkin menjadi  awal  berpeluang untuk  menggetarkan hati dari siswa,  selain  itu  saya  kembangkan  melalui  proses  pemahaman  nilai-nilai  pancasila kepada  siswa  serta  dibantu  oleh  pihak  sekolah  melalui  pemberian  sanksi  kepada  siswa berupa surat perjanjian panggilan orang tua sampai dengan scors dan bahkan siswa bisa dikeluarkan  dari  sekolah.  Dalam  mengatasi  hal-hal  yang  menyimpang  dari  nilai-nilai toleransi  terutama  seperti  masalah  penyelesaian  perkelahian  yang  terjadi  didalam
lingkungan  pasantren  Wustha  Shuffah  Hizbullah  pihak  sekolah  selalu  berupaya  untuk meyelesaikan  masalah  dengan  cara  memberikan  nasehat  dalam  berbagai  situai,  baik  di dalam  kelas,  maupun  saat  kejadian  itu  terjadi  dan  apabila  tindakan-tindakan  seperti  ini terulang  kembali  maka  pihak  sekolah  akan  memberikan  sanksi  berupa scors dan  surat penggilan  orang  tua  bila  perbuatan  demikian  di  lakukan  kembali.  Aturan-aturan  yang ditetapkan  disekolah  adalah  faktor  terpenting  dalam  menanamkan  perilaku  pada  peserta didik, seluruh guru diharuskan mempunyai kerja sama serta memberikan contoh perilaku saling menghargai dihadapan peserta didik supaya peserta didik menirunya sebelum guru memberikan contoh dikarenakan guru adalah acuan bagi peserta didik dalam menetapkan perilaku.
Seluruh  guru  di  Pasantren  Wustha  Shuffah  Hizbullah  sangat  menumbuhkan perilaku  toleren  pada  peserta  didiknya  serta  mencontohkan  hal  baik  dalam  hal penghargaan  terdapatnya  hal  yang  berbeda,  namun  dikarenakan  peserta  didik  usianya masih  SMP  jadi  belum  banyak  yang  paham  sehingga  masih  terdapat  sikap  ejekan  antar temannya.  Sebagai  guru  tersebut  mempunyai  tugas  yang  harus  ditumbuhkan  tiap  hari dalam  pemberian  dorongan  serta  mencontohkan  hal  yang  baik  dalam  hal  yang  berbeda supaya peserta didik bisa memahami hal yang berbeda itu, apabila terdapat peserta didik yang tidak memahami opini yang berbeda itu ataupun memiliki perilaku ketidaksopanan terhadap  guru  akan  ditegur  secara  langsung  peserta  didik  tersebut.  Dengan  demikian, guru diharuskan untuk memberikan perlindungan serta pelayanan siswa yang mempunyai latar belakang suku, ras, serta status sosial yang memiliki perbedaan.
Metode  dalam  penanaman  sikap,  salah  satunya  yaitu  dengan  melakukan pembiasaan  dalam  kehidupan  kesehariannya.  Agar  bisa  menumbuhkan  perilaku  toleran pada diri peserta didik, dibutuhkan untuk membiasakan secara berlanjut sehingga peserta didik  lambat  laun  akan  menjadi  biasa  dengan  perilaku  tersebut.  Dengan  demikian, penyelesaian  dalam  memecahkan  hambatan  guru,  dibutuhkan  perilaku  toleran  atau penyesuaian serta pendekatan utamanya pada proses belajar mengajar di lingkup sekolah. Pihak sekolah serta guru diharuskan melakukan kerjasama dalam mengembangkan serta menumbuhkan  perilaku  toleransi  dengan  pendidikan  multikultural  dengan  lebih mengedepankan  pada  siswa  bahwasannya  walaupun  pasantren  adalah  sekolah  yang bernuansa islam tetapi pasantren juga memiliki beragam ras, kebudayaan, bahasa ataupun multikultural  dikarenakan  peserta  didik  dapat  memahami  serta  menghargai  terdapatnya perihal  yang  beda  sehingga  dibuthkan  semua  lapisan  masyarakat  dari  lingkup  sekolah, kepala sekolah, guru serta pihak lain yang memiliki kaitan dengan kerja sama orang tua dalam mencapainya.
Pada  pendidikan  multicultural  yang  sarat  terhadap  nilai  kemanusiaan  serta kebersamaan sering ada kejadian diskontinuitas nilai kebudayaan. Siswa yang mempuyai latar  belakang  sosiokultural  pada  masyarakat  sangat  terlihat  beda  dengan  yang  ada  di sekolah sehingga siswa dapat rasa sulit dalam menyesuaikan lingkungan sekolah. Cukup berat  tugas  pendidikan  utamanya  di  sekolah  yaitu  mencegah  terjadinya  kejadian kontinuitas  serta  melakukan  pemeliharaan  terhadapnya,  dan  melakukan  usaha  dalam membuang kejadian diskontinuitas. Oleh karena itu, beragam elemen pelaku pendidikan di  sekolah  baik  itu  guru,  kepala  sekolah, staff ,  orang  tua,  ataupun  tokoh  masyarakat dibutuhkan pemahaman dengan seksama terkait latar belakang sosiokultural peserta didik hingga tipe kemampuan berpikir serta kemampuan menghayati sesuatu dari lingkungan.
Pengaruh  lingkungan  yang  kurang  baik  membuat  beberap  peserta  didik terjerumus.  Meskipun  begitu  di  lingkungan  pasantren  Wustha  Shuffah  Hizbullah pengembangan nilai toleransi hampir sepenunya sudah terlaksana. Agar bisa terwujudnya pengembangan nilai toleransi pasti membutuhkan upaya yang besar pada pihak sekolah, maupun  guru  mata  pelajaran  PKn  dalam  terlaksanannya  nilai  toleransi  terutama  pada
lingkungan Pasantren Wustha Shuffah Hizbullah, berikut  merupakakan hasil wawancara peneliti  dengan  salah  satu  responden  Ustadz  Qomarudiin  S.Pd.I  (Wawancara,  04  Juni 2022) menyatakan bahwa tidak ada strategi khusus mengenai peraturan tentang toleransi di  dalam  lingkungan  pasantren  Wustha  Shuffah  Hizbullah  sejauh  ini  nilai-nilai  tolerasi yang  saya  lihat  pada  lingkungan  pasantren  secara  umum  dan  tanpa  disadari  sudah terlaksana  meskipun  belum  sempurna,  contohnya  kedisplinan,  kejujuran,  rasa  saling tolong  menolong,  saling  mengharagai  perbedaan  baik  budaya,  maupun  daerah.  Nah, tinggal  pihak  sekolah  kebangkan  saja,  baik  melalui  tindakan-tidakan  baik,  pelajaran  di kelas serta pembiasaan-pembiasaan.
Pihak  sekolah  selalu  berupaya  semampunya  menjadi  tauladan  kepada  semua peserta  didik  disini,  selain  itu  nilai  toleransi  merupakan  nilai  yang  sudah  tertanam  di dalam  jiwa  setiap  manusia  sejak  lahir,  sehingga  membutuhkan  lingkungan  yang mendukung  peserta  didik  untuk  pengembangan  nilai  yang  ada  menjadi  suatu  kebisaan yang  akan  tertanam  dan  menjadi  pondasi  kuat  dalam  diri  setiap  peserta  didik. Berdasarkan  hasil  analisis  di  atas  dapat  disimpulkan  pendidikan  berawaasan  toleransi sesungguhnya  telah  menjadi  pendidikan  dasar  yang  tidak  hanya  di  ajarkan  dalam pengajaran formal di dalam kelas saja, tetapi juga dilakukan didalam kehidupam sehari- hari  peserta  didik  di  pasantren  Wustha  Shuffah  Hizbulalah.  Sementara  itu,  di  pasantren Wustha Shuffah Hizbullah pendidikan toleransi di sekolah formal yang ada di lingkungan pondok  Pasantren  Wustha  Shuffah  Hizbullah,  santri  secara  langsung  memperoleh pendidikan  multikultural  setelah  siswa  belajar  PPKn  atau  moral  Pancasila.  Tentu  saja, mata  pelajaran  ini  akan  membawa  siswa  terhadap  kesadaran  berbangsa  dan  bernegara dalam bingkai Indonesia.
Mata  pelajaran  ini  akan  mengantarkan  siwa  menjadi  manusia  Indonesia  yang ramah,  toleran,  moderat,  dan  dapat  besikap  adil.  Intinya,  bahwa  mata  pelajaran  ini menjadikan  siswa  dapat  memahami  nilai-nilai  Pancasila  dan  mengamalkan  pendidikan formal  toleransi  diwujudkan  dalam  bentuk  pengajaran  materi  kewarganegaraan  yang telah  dikurikulumkan.  Lingkungan  sekolahpun  harus  mendukung  proses  pendidikan toleransi  ini  melalui  kebijakan-kebijakan  internal  hanya  bagi  lingkup  sekolah  saja  yang bersifat  inklusif,  dan  saling  menghargai  seluruh  manusia  yang  terlibat  dalam  proses tersebut,  dimana  kebijakan  tersebut  akan  berdampak  secara  langsung  maupun  tidak langsung terhadap perilaku toleran siswa di dalam sekolah maupun di luar sekolah yaitu di  lingkungan keluarga  dan masyarakat  secara keseluruhan. Dalan hal  ini,  guru menjadi kunci  utama  dari  perubahan  karena  selama  ini  guru  agama  dianggap  lemah.  Ini  bukan sepenuhnya  salah  guru,  melainkan  dimungkinkan  akibat  pendidikan  agama  di  sekolah yang  cenderung  seperti  doktrinkhususnya  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler.  Kegiatan ekstrakulikuler  adalah  jembatan  yang  bagus  untuk  pengembangan  kemampuan  peserta didik  dalam  berekspresi  di  luar  kelas.  kegiatan  di  luar  jam  belajar  biasa  yang  bertujuan agar  peserta  didik  dapat  memperkaya  dan  memperluas  wawasan  pengetahuan  dan kemampuan  siswa.  Dengan  demikian  yang  dimaksud  dengan  ekstrakurikuler  adalah serangkaian macam kegiatan pengembangan bakat minat yang dilakukan di luar jam tatap muka  biasa  guna  menunjang  realisasi  kurikulum  agar  dapat  memperluas  wawasan, pengetahuan,  keahlian,  dan  kemampuan  peserta  didik  dalam  menghayati  apa  yang  telah dipelajari dalam kegiatan intrakurikuler.

## Kesimpulan
Pendidikan toleransi pada lingkungan pasantren sudah dilaksanakan dengan baik hanya  saja  belum  maksimal,  sebagai  guru  PPKn  sebaiknya  metode  pembelajaran  yang dilakukan  harus  lebih  dikembangakan  semenarik  mungkin  untuk  memacing  siswa melibatkan siswa dalam berinteraksi secara langsung di lingkungan kelas, hingga sampai
ke  lingkungan  masyarakat  dilandaskan  nilai-nila  toleransi.  Sebagai  seorang  guru  PPKn atau pendidik, harus mampu untuk menyelesaikan segala persoalan yang terjadi dengan kepala dingin karena guru merupakan suri tauladan bagi setiap siswa yang di ajarkan.

## Daftar Pustaka
Arikunto. S. (2006) . Prosedur peniltian suatu pendektan praktik . Jakarta: Rineka Cipta Aryani. (2010) . Pendidikan Kewarganegaraan Berbasis Nilai. Bogor: Ghalia Indonesia.
Budimansyah,  D.  (2010). Penguatan  Pendidikan  Kewarganegaraan  untuk  Membangun Karakter Bangsa . Bandung: Widya Aksara Press. Borba. M. (2008). Membangun Kecerdasan Moral . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Cholisin.  2011. Pengembangan  Karakter  Dalam  Pembelajaran  PKn .  Yogyakarta:  Diva Press.
Djuwita. P. (2009). Konsep Dasar Pendidikan Kewarganegaraan. Bengkulu: UNIB
Gunawan, H., & Karakter, P. (2012). Konsep dan Implementasi. Bandung: Alfabeta .
Hasan. 2010. Bahan Pelatihan Penguatan Metodologi Pembelajaran Berdasarkan Nilai- nilai  Budaya  untuk  Membangun  Daya  Saing  dan  Karakter  Bangsa. Jakarta: Kemendiknas.
Lickona.  T.  (2013). Pendidikan  Karakter  Panduan  Lengkap  Mendidik  Siswa  Menjadi Pintar dan Baik ( Alih Bahasa: Lita. S). Bandung: Nusamedia. Miles  &  Huberman  (2014) .  Komponen-Komponen  Analasis  Data  Medel  Interaktif. http//repository.unpas.ac.id.
Moleong. (2004). Pengantar Metode Penelitian Kualitatif. Surabaya: Arilangga Moleong. (2010). Metode Penilitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosda Karya Muawanah.  (2018). Pentingnya  pendidikan  untuk  tanamkan  sikap  toleransi  di masyarakat. Baten. Jurnal Vijacariya STAB Negeri Sriwajaya Tangerang Banten. Naim. N. (2012). Character Building . Jogyakarta: Ar-Ruzz Media
Nanda.  M.  (2014). Peran  Guru  Dalam  Penanaman  Nilai  Toleransi  Melalui Pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  Kelas  IV  SDN  20  Kota  Bengkulu . Jurnal Pendidikan Universitas Bengkulu.
Poerwadarminta. (1995). Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka Powell, R., & Clarke, S. (2013). Religion, tolerance and intolerance: Views from across the  disciplines. Religion,  intolerance  and  conflict:  A  scientific  and  conceptual investigation , 2-36. Sanjaya,  W.  (2008). Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan. Jakarta: Kencana
Suharyanto,  A.  (2013).  Peranan  pendidikan  kewarganegaraan  dalam  membina  sikap toleransi  antar  siswa. JPPUMA:  Jurnal  Ilmu  Pemerintahan  dan  Sosial  Politik UMA (Journal of Governance and Political Social UMA) , 1 (2), 12. Sulistyowati,  E.  (2012). Implementasi  Kurikulum  Pendidikan  Karakter .  Yogyakarta: Citra Aji Parama.
Supardi (2013). Kinerja Guru. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Supriyanto,  S.  (2018).  Memahami  dan  mengukur  toleransi  dari  perspektif  psikologi sosial. Psikoislamika: Jurnal Psikologi dan Psikologi Islam , 15 (1), 23-28. Sztejnberg, A., & Jasiński, T. L. (2014). Measurement of the tolerance general level in the  higher  education  students. International  Journal  of  Latest  Research  in Humanities and Social Science (IJLRHSS) , 1 (4), 01-07.
Tuhuteru,  L.  (2009). PERAN  PENDIDIKAN  KEWARGANEGARAAN  DALAM PEMBENTUKAN  KARAKTER  GENERASI  MUDA  PASCA-KONFLIK  AMBON: Studi Kasus Pada SMA Negeri 9. Kota Ambon (Doctoral dissertation, Universitas Pendidikan Indonesia).
Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Uno.  H.  (2011). Model  Pembelajaran  Menciptakan  Proses  Belajar  Mengajar  yang Kreatif dan Efektif. Jakarta: Bumi Aksara. Winarno. (2013). Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. Jakarta: Bumi Aksara.