VOL 2 NO 1 (2018) 01-14                                                      E-ISSN : 2550-0406

## P E D A G O N A L
Jurnal Ilmiah Pendidikan
http://journal.unpak.ac.id/index.php/pedagonal

## BIMBINGAN ORANG TUA DENGAN DISIPLIN SISWA
Oleh:
Lina Novita 1 , Anisa Agustina 2
1 Dosen Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP Unpak
2 Mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP Unpak linovtaz@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif asosiatif dan studi korelasional pada  bimbingan  orangtua  sebagai  variabel  bebas  dan  disiplin  siswa  sebagai variabel  terikat.  Tujuan  utama  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  kekuatan atau  kelemahan  hubungan  bimbingan  orangtua  dengan  disiplin  siswa.  Subjek penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VB  dan  VC  Sekolah  Dasar  Negeri  Ciampea  01 Kabupaten  Bogor  Genap  Tahun  Pelajaran  2016/2017,  berjumlah  90  siswa  dan sampel  yang  diambil  sebanyak  47  responden.  Validasi  instrumen  bimbingan orangtua dan disiplin siswa menggunakan program Microsoft excel dengan rumus Pearson  Product  Moment .  Sedangkan  perhitungan  reliabilitas  instrumen bimbingan  orangtua  dan  disiplin  siswa  menggunakan  rumus Alpha  Cronbach . Validasi  instrumen  hipotesis  penelitian  dilakukan  dengan  teknik  hubungan analisis  regresi  sederhana  dengan  Ŷ  =  -25,02+1,35X  yang  berarti  hubungan fungsional  adalah  signifikan.  Dalam  penelitian  ini,  setiap  kenaikan  satu  unit bimbingan  orangtua  akan  meningkatkan  disiplin  siswa  sebesar  1,35  unit. Pengujian  korelasi  sederhana  menyatakan  bahwa(r xy )  sebesar  0,97  yang  berarti terdapat  hubungan  antara  variabel  sangat  kuat,  sedangkan  koefisien  determinasi (r 2 )  sebesar  0,95  yang  berarti  bimbingan  orangtua  berkontribusi  95%  terhadap disiplin  siswa.  Sisanya  sebanyak  5%  ditentukan  oleh  faktor  lain.  Berdasarkan hasil penelitian di atas, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat  hubungan   yang positif antara bimbingan orangtua dengan disiplin siswa.
Kata Kunci : Bimbingan Orangtua dan Disiplin Siswa
.
AThis  study applied associative quantitative approach and correlational study on parents’  guidance  as  the  free  variable  and  students’  discipline  as  the  bound variable.  The  main  objective  of  this  study  is  to  investigate  the  strengths  or weaknesses of the correlation between parents’ guidance and students’ discipline. The  subject  of  this  study  was  students  of  VB  and  VC  classes  from  Ciampea  01 State Elementary School Bogor Regency, Even Semester, 2016/2017 Study Year, which were 90 students in total and 47 respondents were taken as samples.  The validation  of  parents’  guidance  and  students’  discipline  instruments  was  done through  Microsoft  Excel  program  with Pearson  Product  Moment formula.
Meanwhile,  instruments’  reliability  was  counted  through Alpha  Cronbach formula. The study’s hypothesis instrument validation was done through a simple regression  analysis  with  Ŷ  =  -25,02  +  1,35X  which  means  that  the  functional correlation is  significant.  In  this  study,  each  ascension  of  parents’  guidance  unit will  increase  1,35  unit  of  students’  discipline. The  simple  correlation trial  states that  (r xy )  is  0,97  which  means  that  the  correlation  between  two  variables  is  very strong,  while  the  coefficient  of  determaination  (r 2 )  is  0,95  which  means  that parents’ guidance gives 95% contribution to students’ discipline. The rest 5% is determined  by  other  factors.  Based  on  the  results  of  study  above,  it  can  be concluded  that  there  is  a  positive  correlation  between  parents’  guidance  and students’ discipline.
Keywords : Parents’ Guidance and Students’ Discipline

## PENDAHULUAN
Peran orang tua dalam mendidik yaitu mengarahkan anaknya  agar  menjadi  pribadi  yang baik. Orangtua pun berperan sebagai pembimbing  bagi  anak.  Bimbingan yang dilakukan oleh orangtua adalah sebagai  petunjuk  atau  penuntun  cara melakukan  sesuatu  hal  dengan  baik dan  benar  kepada  anaknya.  Orang tua yang senantiasa konsisten memberikan bimbingan kepada anaknya,  akan  berdampak  positif terhadap anak  itu  sendiri.  Pemberian bimbingan orang tua kepada anaknya seperti,  membimbing  anaknya  agar lebih  disiplin  dalam  segi  kehidupan, karena  disiplin  adalah  kunci  dari kesuksesan seseorang. Tingkat kedisiplinan seseorang berbeda-beda, begitu  pula  kedisiplinan  pada  anak tergantung  dari  bimbingan  orangtua itu  sendiri,  karena  peran  orangtua dalam  lingkungan  keluarga  adalah pelaksana utama dalam membimbing anaknya dalam menerapkan kedisiplinan. Hasil observasi dengan melakukan  wawancara  dengan  wali kelas  V  dan  beberapa  siswa  kelas  V diperoleh  informasi  bahwa  siswa kelas  V  SD  Negeri  Ciampea  01 sebagian besar masih kurang menerapkan  disiplin,  seperti  datang terlambat  ke  sekolah  dan  siswa  lupa mengerjakan  pekerjaan  rumah  (PR). Keterlambatan siswa karena berangkat  ke  sekolah  dari  rumah cenderung  siang  sehingga  terlambat sampai  di  sekolah.  Keterlambatan tersebut  disebabkan  karena  mereka tidur terlalu malam, menonton televisi  hingga  larut  malam  atau asyik  bermain game  online sehingga
lupa  mengerjakan  pekerjaan  rumah (PR).
Pelanggaran  disiplin  tersebut sebagian  besar  disebabkan  oleh kurangnya pemberian bimbingan dari orangtua  siswa.  Bimbingan  dan pengawasan  dari  orangtua  di  rumah sangat  dibutuhkan  dalam  masalah tersebut.  Hal  ini  didasarkan  pada kenyataan  bahwa  walaupun  siswa telah dimasukkan ke lembaga pendidikan  formal,  namun  jika dilihat  dari  faktor  waktu  mengikuti pendidikan  di  sekolah  yang  relatif singkat, maka ketika siswa pulang ke rumah, yang bertanggungjawab terhadap proses pendidikan, bimbingan  dan  pengawasan  siswa adalah orangtua. Kurangnya bimbingan orangtua dapat disebabkan  karena  latar  belakang pendidikan  orangtua  yang  belum sepenuhnya  paham  akan  pentingnya pemberian bimbingan dan pengawasan  untuk  kebaikan  anak mereka.
Bersumber  dari  latar  belakang masalah  di  atas  dirumuskan  2 masalah  sebagai  berikut:  1)  Apakah tidak  terdapat  hubungan  antara bimbingan  orangtua  dengan  disiplin siswa  kelas  V  SD  Negeri  Ciampea
01 Kabupaten Bogor Tahun Pelajaran  2016/2017?  2)  Apakah terdapat  hubungan  antara  bimbingan orangtua  dengan  disiplin  siswa  kelas V SD Negeri Ciampea 01 Kecamatan
Ciampea  Kabupaten  Bogor  Tahun Pelajaran 2016/2017?
Disiplin sangat penting diterapkan  dalam  kehidupan  sehari- hari yang diharapkan mampu membuat  hidup  seseorang  menjadi lebih teratur, seperti yang dikemukakan oleh para ahli mengenai  disiplin.  Disiplin  menurut
pemaparan  dari  Yasar  (2010:50) dalam arti sederhana adalah menggunakan  sesuatu,  menjalankan sesuatu,  atau  memikirkan  sesuatu secara terus-menerus, hingga akhirnya kita menjadi terbiasa dengan pola perilaku seperti itu. Hal  senada  dikemukakan  oleh Kurniasari (2015:148) bahwa disiplin pada dasarnya membentuk kebiasaan,  sehingga  tanpa  disuruh, secara  otomatis  anak  akan masuk  ke dalam  pola  kebiasaan  tertentu  dan memudahkan  anak  untuk  memiliki pola hidup teratur dalam kesehariannya. Pemaparan mengenai disiplin yang dikemukakan oleh Yasar dan Kurniasari  memiliki  persamaan bahwa perilaku disiplin akan membentuk  kebiasaan  dan  menjadi terbiasa  dengan  pola  perilaku  seperti itu. Disiplin harus ditanamkan dalam diri anak agar rasa disiplin itu dapat  tumbuh  dalam  hati  sanubari anak  tersebut.  Terdapat  cara-cara dalam menanamkan disiplin menurut Sabri  yang  dikutip  oleh  Susanto (2015:181) bahwa dalam menanamkan  disiplin  pada  siswa harus  memperhatikan  hal  sebagai berikut:  (1)  Pembiasaan,  yaitu  anak dibiasakan  untuk  melakukan  sesuatu dengan  tertib  dan  teratur,  (2) Penyadaran, yaitu penanaman kebiasaan  yang  baik  serta  contoh teladan dari orangtua dan guru, anak harus  diberi  penjelasan  terhadap aturan-aturan yang diberikan untuknya, sehingga anak akan berpikir  kritis  dan  menimbulkan kesadaran  arti  pentingnya  aturan- aturan  yang  harus  dilaksanakan,  (3) Contoh  dan  teladan  dari  orangtua  di rumah dan guru di sekolah, sehingga
anak  dengan  mudah  terbiasa  hidup dengan  tertib,  baik  dan  teratur, dengan  begitu  dalam  membentuk rasa  disiplin  dalam  diri  anak  tidak ada suatu keterpaksaan, (4)
Pengawasan  untuk  menjaga  atau mencegah  terjadinya  pelanggaran terhadap  aturan-aturan  yang  biasa dilakukan. Orangtua  yang  menerapkan disiplin kepada anak, perlu memperhatikan  unsur-unsur  disiplin sebagaimana yang dikemukakan oleh Hurlock (2006:85-92) sebagai
berikut:  (1)  Peraturan  atau tata tertib yang  dibuat  oleh  orangtua  di  rumah yaitu  mengajarkan  kepada  anaknya apa  yang  harus  dilakukan  dan  apa yang  boleh  dilakukan  di  rumah  atau dalam  berhubungan  dengan  anggota keluarga,  (2)  Hukuman,  yang  berarti bahwa  menjatuhkan  hukuman  pada seseorang karena kesalahan, perlawanan atau pelanggaran sebagai ganjaran atau pembalasan, (3)
Penghargaan  yang  berupa  pujian, hadiah atau perlakuan istimewa yang bertujuan  untuk  membuat  anak termotivasi agar terbiasa menerapkan disiplin  tanpa  adanya  paksaan,  (4) Konsistensi dalam penerapan disiplin akan membuat anak memiliki motivasi  yang  kuat  untuk  bersikap dan berperilaku sesuai dengan aturan yang  disetujui  dalam  lingkungan masyarakat.
Setiap  orangtua  pasti  memiliki cara yang berbeda-beda dalam pelaksanaan disiplin yang diterapkan untuk  anaknya.  Berdasarkan  apa yang  dilakukan  oleh  orangtua  dalam mendisiplinkan
anak, terdapat beberapa  model  pelaksanaan  disiplin menurut  S,  Ariesandi  (2008:253) yaitu  sebagai  berikut:  (1)  Model orangtua  yang  memimpin,  model  ini
menggambarkan  bahwa  orangtua yang  menerapkan  peraturan  dengan tidak adanya tawar-menawar. Peraturan  yang  sudah  dibuat  dan ditetapkan  oleh  orangtua  tidak  dapat ditawar,  tidak  dapat  diubah,  tidak dapat  dibantah  dan  harus  diikuti setiap saat oleh anak, (2) Model anak yang memimpin, model ini menggambarkan  anak  yang  dominan memimpin, sedangkan orangtua hanya mengikuti apa yang dikehendaki  anaknya,  (3)  Model orangtua  dan  anak  bekerja  sama, Model  ini  adalah  penggabungan  dari dua  model  di  atas.  Model  ini menggambarkan  bahwa  orangtua menjelaskan mengenai peraturan yang  dibuatnya,  namun  peraturan tersebut  masih  bisa  dinegosiasikan oleh anak sampai pada batas tertentu seiring  dengan  bertambahnya  usia dan kematangan emosionalnya.
Penerapan  disiplin  pada  anak memang  harus  dibiasakan  sedini mungkin,  dalam  penerapannya  pun masih terdapat orangtua yang mendisiplinkan  anak  dengan  cara kekerasan  fisik  maupun  psikis, seperti  memukuli  dan  memarahi anak. Orangtua seharusnya memahami  lebih  dalam  lagi  makna disiplin sesungguhnya, karena disiplin  tidak  harus  selalu  disertai dengan hukuman, terutama hukuman fisik atau hukuman badan, tetapi bisa dengan  cara  penerapan  disiplin positif.
Pemaparan  mengenai  disiplin positif dikemukakan oleh S, Ariesandi  (2008 : 234,  248-251)
bahwa  disiplin  positif  adalah  proses pengajaran  yang  membangun  harga diri  anak.  Disiplin  positif  berarti bekerja  dengan  komunikasi  yang baik, dengan mendengarkan,
mengamati, dan menerapkan batasan yang  jelas  terhadap  perilaku  anak, karena  anak  senantiasa  menguji batasan  dirinya  dengan  perilaku, seringkali perilaku buruk yang dilakukannya  untuk  menguji  sejauh mana batasan perilaku yang diperbolehkan untuknya. Oleh karena itu, orangtua perlu menegakkan  otoritas  terhadap  anak dengan  tepat,  yaitu  ketika  orangtua menunjukkan ketegasan
atas keseriusan  ucapan  mereka  terhadap anak,  harus  tetap  menggunakan bahasa tubuh dan intonasi yang tepat.
Hal  senada  juga  dikemukakan oleh  Priyatna  (2011:81)  mengenai disiplin  positif,  bahwa  keberhasilan dalam  mendisiplinkan  anak  adalah membangun  otoritas  terhadap  anak tanpa  menunjukkan  sikap  berkuasa atas  peraturan  yang  telah  dibuat, karena  anak  tidak  selalu  akan merespon dengan baik dalam mematuhi setiap perintah atau aturan. Orangtua  perlu  menjelaskan  bahwa disiplin  yang  harus  dilakukan  anak atas  dasar  kepedulian  orangtua  dan pada  dasarnya  untuk  kebaikan  anak itu  sendiri,  karena  seringkali  anak sengaja  mencari  perhatian  orangtua dengan berperilaku buruk.
Berdasarkan  kajian  teoretik  di atas,  dapat  disintesiskan  bahwa disiplin siswa adalah suatu perbuatan,  perilaku  atau  kegiatan yang dilakukan oleh seseorang (siswa)  dalam  kehidupan  sehari-hari secara  tertib  dan  teratur  yang membentuk  suatu  kebiasaan  dengan dilandasi  sikap  patuh  dan  taat  tanpa adanya  paksaan  dan  atas  kehendak diri sendiri.
Pemberian bimbingan dari orangtua  untuk  anak  adalah  tugas bahkan  kewajiban  setiap  orangtua,
dimana anak diberi bimbingan dengan  dididik  melalui  pengasuhan yang  setiap  orangtua  memiliki  gaya pengasuhan  atau  pola  asuh  yang berbeda,  seperti  yang  dikemukakan oleh  Novi  (2015:39-42)  bahwa orangtua harus bijak dalam mendidik dengan  menerapkan  pola  asuh  yang sama  tanpa  harus  membeda-bedakan antara  anak  yang  satu  dengan  anak yang  lain,  karena  setiap  anak memiliki hak untuk diasuh, dibimbing, dan dididik langsung oleh kedua  orangtuanya  agar  menjadi orang  yang  berguna  bagi  keluarga,
agama, dan bangsa, juga harus selalu berupaya untuk mengarahkan, membimbing,  dan  menasehati  anak terutama dalam hal yang berhubungan  dengan  pembentukan karakter dan moral yang baik. Pemaparan mengenai bimbingan orangtua menurut Susanto (2015:25)  bahwa  sejak  lahir,  anak yang  masih  bayi  telah  mendapat perlakuan (bimbingan) yang maksimal dari orangtua dalam pengasuhan  yang  telaten  dan  penuh kasih sayang. Sejak saat yang paling dini,  ayah  dan  ibu  sebagai  agen pengasuh anak, mulai memperkenalkan anak pada lingkungan  dekatnya.  Inilah  awal dari  proses  penyesuaian  diri  dengan lingkungan, di mana orangtua memberi  bimbingan  supaya  anak peka terhadap rangsangan- rangsangan  sosial.  Salah  satu  tujuan proses sosialisasi, yaitu mempertajam  tingkah  laku  sosial dalam  rangka  penyesuaian  diri  yang baik terhadap lingkungan. Pemaparan mengenai bimbingan oleh orangtua juga dijelaskan  oleh  Sujanto,  dkk  dikutip oleh Farida (2015:69) bahwa
keluarga (orangtua) yang
menghadirkan  anak  ke  dunia  ini, secara kodrati bertugas mendidik dan membimbing  anak,  sejak  kecil  anak hidup,  tumbuh  dan  berkembang dalam  lingkungan  keluarga,  dari situlah orangtua secara tidak direncanakan menanamkan kebiasaan-kebiasaan  yang  diwarisi dan  pengaruh-pengaruh  lain  yang diterimanya dari masyarakat. Kaitannya  dengan  bimbingan orangtua, terdapat jenis-jenis bimbingan orangtua yang dikemukakan oleh Susanto (2015:26) bahwa  bimbingan  orangtua  yang dimaksud disini adalah dalam penerapan  pola  asuh  yaitu  sebagai berikut:  (1)  Pola  asuh  otoriter,  yaitu anak  dipaksa  untuk  menuruti  dan mematuhi  kehendak  orangtuanya, dalam  hal  ini  hak-hak  anak  sangat dibatasi,  (2)  Pola  asuh  demokratis, yaitu orangtua lebih dapat
menghargai  hak-hak  anak  untuk bergaul  dan  bersosialisasi  namun tetap  dalam  pengawasan  yang  baik,
(3) Pola asuh permisif, yaitu orangtua  yang  cenderung  memberi kebebasan  kepada  anak  dengan pengawasan yang lemah.
Kaitannya  dengan  bimbingan orangtua,  terdapat  bentuk-bentuk peran  orangtua  dalam  bimbingan yang  diharapkan  dilakukan  oleh orangtua  siswa  menurut  Boy  dan Angelo yang dikutip oleh Taufiq dkk (2012:11.34-11.39) antara lain sebagai  berikut:  (1)  Mengadakan konsultasi, disini orangtua mengadakan konsultasi dengan pihak sekolah, terutama dengan guru untuk mengetahui sejauh mana
perkembangan  belajar  anak  dan membantu  kemajuan  belajar  anak, (2)  Memberi  balikan  kepada  guru
mengenai  aktivitas  dan  kemajuan belajar anaknya, (3) Menjadi sumber belajar, hal ini dapat ditunjukkan jika orangtua  yang  memiliki  keahlian atau  keterampilan  dalam  hal  tertentu dapat  berperan  menjadi  sumber belajar  bagi  anak,  (4)  Berbagi informasi  dengan  cara  orangtua  dan guru  berbagi  informasi  dan  berbagi pendapat mengenai karakteristik
anak  dan  cara  membelajarkan  anak,
(5)  Mengetahui  jadwal  belajar,  yaitu guru  sebaiknya  memberi  jadwal kegiatan  anak  di  sekolah,  agar orangtua  dapat  mengetahui  jadwal kegiatan  belajar  dan  kegiatan  apa saja  yang  dilakukan  oleh  anak  di sekolah,  (6)  Mengetahui  kondisi sekolah, yaitu orangtua harus mengetahui  sarana  dan  prasarana belajar  yang  terdapat  di  sekolah anaknya,  serta  mengetahui  dan mengenal identitas guru, agar orangtua    mudah  berkomunikasi dengan  guru,  (7)  Berdialog  dengan anak, yaitu orangtua berdialog dengan  anak  seputar  perkembangan belajarnya  di  rumah  dan  sekolah, agar terciptanya rasa saling pengertian antara orangtua dan anak, (8)  Memberi  ganjaran  atau  balikan kepada  anak,  (9)  Memberi  bantuan atau dukungan yang dibutuhkan oleh anak, (10) Mengembangkan kebiasaan  belajar  yang  baik,  (11) Berupaya  memenuhi  perlengkapan belajar, (12) Menerima dan menghargai  individualitas  anak,  (13) Memperlakukan  anak  sesuai  norma sosial.
Kaitannya  dengan  pemberian bimbingan  dari  orangtua,  terdapat tujuan bimbingan yang dikemukakan oleh  Nurihsan  dan  Yusuf  (2010:13) bahwa  tujuan  pemberian  layanan bimbingan  ialah  agar  individu  dapat
merencanakan  kegiatan  penyelesaian studi,  perkembangan  karir  serta kehidupannya  di  masa  yang  akan datang, individu juga dapat mengembangkan seluruh potensi dan kekuatan yang dimilikinya seoptimal mungkin,  menyesuaikan  diri  dengan lingkungan  pendidikan,  mengatasi hambatan dan kesulitan yang dihadapi  dalam  studi,  dan  bertujuan untuk penyesuaian dengan lingkungan  pendidikan,  masyarakat, maupun lingkungan kerja. Hal  senada  mengenai  tujuan bimbingan dikemukakan oleh
Gunarsa  dan  Gunarsa  (2012:14) bahwa  tujuan  bimbingan  adalah memberi  bantuan  kepada  anak  didik agar  mencapai:  (1)  kebahagiaan hidup  pribadi;  (2)  kehidupan  yang efektif dan produktif; (3) kesanggupan  hidup  bersama  dengan orang lain (beradaptasi); (4)
keserasian antara cita-cita anak didik dan kemampuan yang dimilikinya.
Berdasarkan  kajian  teoretik  di atas,  dapat  disintesiskan  bahwa bimbingan  orangtua  adalah  upaya bantuan yang dilakukan oleh orangtua  yaitu  ayah  dan  ibu  dalam pemberian  asuhan  dan  bimbingan bagi  anaknya  yang  berupa  tuntunan atau arahan secara berkesinambungan untuk mengarahkan anaknya dalam memecahkan masalah yang dihadapinya sesuai dengan jenis atau macam-macam bimbingan yang diberikan  oleh  orangtua  kepada anaknya yang berupa penerapan pola asuh,  seperti  pola  asuh  otoriter,  pola asuh  demokratis,  maupun  pola  asuh permisif.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  pada siswa  kelas  VB  dan  VC  Sekolah Dasar Negeri Ciampea 01 Kecamatan Ciampea Kabupaten Bogor Semester Genap Tahun Pelajaran 2016/2017. Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  survei dengan pendekatan korelasional.
Metode  survei  dalam  penelitian  ini digunakan untuk mengumpulkan data  primer  dari  siswa  kelas  V  (VB dan  VC)  yang  terpilih  sebagai responden,  sedangkan  pendekatan penelitian korelasional untuk mendapatkan  informasi  hubungan antara  bimbingan  orangtua  dengan disiplin siswa kelas V Sekolah Dasar
Negeri  Ciampea  01  Kecamatan Ciampea Kabupaten Bogor.
Gambar 1 Konstelasi Masalah Penelitian Keterangan:   X =  Bimbingan Orangtua Y = Disiplin Siswa ε = Variabel- variabel lain
Populasi  pada  penelitian  ini adalah siswa kelas V, yaitu kelas VB dan  VC  berjumlah  90  siswa  yang terdaftar  tahun  2016-2017,  adapun kelas  VB  berjumlah  46  siswa  dan VC  berjumlah  44  siswa  Sekolah Dasar Negeri Ciampea 01 Kecamatan Ciampea Kabupaten Bogor. Pengambilan sampel ( sampling )  dalam  penelitian  ini
menggunakan  teknik  acak  sederhana ( simple  random  sampling )  dengan rumus Taro  Yamane .  Berdasarkan rumus  tersebut  diperoleh  jumlah sampel dalam penelitian sebanyak 47 responden, yang terdiri dari kelas VB sebanyak  24  siswa  dan  kelas  VC sebanyak 23 siswa.
Teknik pengumpulan data penelitian ini adalah dengan menggunakan  skala Likert yang digunakan  untuk  mengukur  variabel, dimana  variabel  yang  akan  diukur yaitu variabel yang kemudian dijabarkan menjadi indikator. Variabel tersebut kemudian dijadikan sebagai  titik  tolak  untuk  menyusun item-item  instrumen  yang  berupa pernyataan  dengan  metode  angket dan  instrumen  kuesioner.  Instrumen untuk    variabel  bimbingan  orangtua dan  disiplin  siswa  disusun  dalam bentuk  pernyataan  sebanyak  50  item yang terdiri dari 5 rentang. Instrumen hanya  meminta  responden  untuk memilih  salah  satu  dari  pilihan jawaban  pernyataan  yang  bersifat positif  dan  bersifat  negatif,  masing- masing pernyataan diberi skor.

## HASIL PENELITIAN
Data hasil penelitian ini dideskripsikan dalam bentuk deskripsi  statistik.  Deskripsi  data yang  dimaksud  adalah  skor  rata-rata ( mean ),  nilai  tengah  ( median ),  nilai yang sering muncul ( modus ), standar deviasi  (SD),  skor  minimum,  skor maksimum,  varians  sampel,  skor total, banyak kelas, dan rentang kelas yang  disertai  distribusi  frekuensi, dan  histogram.
1. Disiplin Siswa Berdasarkan hasil perhitungan tentang disiplin siswa  yang  terdiri  dari  32  butir
Y X
pernyataan  yang  diisi  oleh  47 responden,  maka  didapat  hasil sebagai  berikut:  jumlah  skor 5701,  skor  tertinggi  157  dan  skor terendah  76  dengan  demikian rentang  skornya  adalah  81,  rata- rata  skor  sebesar  121,3,  nilai tengah  sebesar  122,  skor  yang paling sering muncul adalah 120,8
dan jumlah kelas interval sebanyak  7  dengan  jarak  kelas yaitu  12.  Selain  itu,  nilai  varian sampel  adalah  370,7  dengan standar deviasi sebesar 19,25.
2. Bimbingan Orangtua
Berdasarkan hasil perhitungan  tentang  bimbingan orangtua yang terdiri dari 29 butir pernyataan  yang  diisi  oleh  47 responden,  maka  didapat  hasil sebagai  berikut:  jumlah  skor 5094,  skor  tertinggi  128  dan  skor terendah  74  dengan  demikian rentang  skornya  adalah  54,  rata- rata  skor  sebesar  108,38,  nilai tengah  sebesar  110,36  skor  yang paling  sering  muncul  adalah 111,04  dan  jumlah  kelas  interval sebanyak  7  dengan  jarak  kelas yaitu  8.  Selain  itu,  nilai  varian sampel adalah 192 dengan standar deviasi sebesar 13,9. Pengujian normalitas galat baku taksiran dilakukan untuk mengetahui  normal  atau  tidaknya suatu distribusi data, untuk mengujinya menggunakan Uji Liliefors pada variabel disiplin siswa (Y) dan variabel bimbingan orangtua (X)  dengan  syarat  Jika  H o = L hitung >L tabel , berarti galat baku taksiran  tidak  normal  dan  jika  H o = L hitung <L tabel, berarti galat baku taksiran normal.
Tabel 1 Rangkuman Uji Normalitas
Data Bimbingan Orangtua dan Disiplin Siswa Perhitungan uji normalitas dengan menggunakan Liliefors diperoleh  L hitung =  0,0793.  Harga tersebut  dibandingkan  dengan  harga L tabel =  0,1292  dan  taraf  kesalahan 5%,  karena  harga  L hitung lebih  kecil dari  harga  L tabel (0,0793  <  0,1292) maka  distribusi  data  Bimbingan Orangtua  (X)  atas  variabel  Disiplin Siswa (Y) tersebut normal.
Pengujian homogenitas varians dilakukan untuk menganalisis variabel bimbingan orangtua (X) dan variabel  disiplin  siswa  (Y)  yang bertujuan  untuk  mengetahui  apakah data kedua populasi sampel mempunyai  varians  populasi  bersifat homogen  atau  tidak.  Pengujian homogenitas  dilakukan  dengan  Uji Fisher (Uji F). Kriteria pengujiannya adalah diterima H o jika F hitung < F tabel pada taraf signifikan α = 0,05.
Uji  homogenitas  varians  data
Bimbingan Orangtua (X) atas variabel  Disiplin  Siswa  (Y)  dengan syarat yaitu:
H o = F hitung > F tabel berarti varians data tidak homogen.
H o = F hitung < F tabel berarti varians data homogen.
)
Tabel 2  Rangkuman Uji Homogenitas Bimbingan Orangtua (X) atas  Disiplin Siswa (Y Hasil perhitungan homogenitas data Bimbingan Orangtua dan Disiplin  Siswa  diperoleh  nilai  F hitung =  1,9307  sedangkan  F tabel =  4,05. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa skor pada variabel Bimbingan Orangtua  dan  skor  pada  variabel Disiplin  Siswa  memiliki  varian  yang sama,  sehingga  kedua  skor  berasal dari populasi yang homogen. Pengujian hipotesis dilakukakan  dengan  metode  statistik uji  korelasi  dan  regresi.  Data  yang diuji  terdiri  atas  data  bimbingan orangtua  (X)  dan  disiplin  siswa  (Y). Pengujian  hipotesis  dilakukan  untuk mengetahui  apakah  hipotesis  nol (H 0 )  yang  diajukan  diterima  atau sebaliknya,  pada  taraf  bimbingan orangtua (α = 0,05) atau 5%. Pengujian hipotesis menggunakan  regresi  sederhana  dan kolerasi sederhana, umumnya dinyatakan  dalam  bentuk  persamaan regresi  Ŷ  =  a  +bX.  Diperoleh persamaan  regresi  yaitu  Ŷ  =  (-25,02
+ 1,35X) dengan X adalah signifikansi.  Dapat  dilihat  pada diagram pancar sebagai berikut:
Gambar 2 Diagram Pancar
Hubungan Variabel Bimbingan Orangtua (X) dengan Disiplin Siswa (Y) Berdasarkan  hasil  perhitungan analisis  persamaan  regresi  pada gambar diagram pancar diatas menunjukkan  suatu  korelasi  bahwa terdapat hubungan positif dan menunjukkan  keeratan  antara  kedua variabel  dengan  ketentuan  korelasi positif  variabel  Y  akan  naik  jika variabel  X  naik,  jika  variabel  X dikendalikan  maka  variabel  Y  juga akan  dikendalikan.  Kebenaran  dari hasil  regresi  diatas  digunakan  untuk menguji  hipotesis  mengenai  ada tidaknya  hubungan  positif  antara Bimbingan  Orangtua  (X)  dengan Disiplin Siswa (Y).
Kebenaran  dari  hasil  regresi  di atas digunakan untuk menguji hipotesis  mengenai  ada  tidaknya hubungan  positif  antara  bimbingan orangtua  (X)  dengan  disiplin  siswa (Y), sehingga diperlukan uji siginifikansi terhadap persamaan regresi  dengan  menggunakan  uji  F ( Fisher ).  Persyaratan  hipotesis  teruji dengan syarat apabila F hitung > F tabel .
Hasil perhitungan uji signifikansi  regresi  diperoleh  nilai
F hitung =  783,160  dengan  F tabel (α  = 0,05)  =  4,05  dan  F tabel (α  =  0,01)  = 7,21. Maka dengan demikian F hitung > F tabel (α  =  0,05) >  F tabel (α  =  0,01) = 783,160  >  4,05  >  7,21  berarti hubungan fungsional antara bimbingan  orangtua  (X)  dengan disiplin  siswa  (Y)  yang  ditunjukkan oleh persamaan regresi Ŷ = (-25,02 + 1,35X) adalah signifikan. Uji regresi linieritas data variabel bimbingan orangtua (X) atas variabel disiplin siswa (Y)
didapatkan  hasil  pengujian  linieritas F hitung =  -0,679  pada  tabel  F tabel (α  = 0,05)  =  2,19  dan  F tabel (α  =  0,01)  = 3,08  dengan  dk pembilang (k  -  2)  =  28 dan dk penyebut (n  - k) = 17.  Pengujian hipotesis  nol  ditolak  jika  hipotesis regresi  liniear  F hitung >  F tabel (α  = 0,05) < F tabel (α = 0,01).
Hubungan antara variabel bimbingan  orangtua  (X)  dengan disiplin siswa (Y) dinyatakan dengan syarat:
H 0 :µ=      0;  (tidak  terdapat  hubungan antara  bimbingan  orangtua (X)  dengan  disiplin  siswa (Y))
H a :µ  0;  (terdapat  hubungan  antara bimbingan orangtua (X) dengan disiplin siswa (Y))
Pengujian  hipotesis  “terdapat hubungan  positif  antara  variabel bimbingan  orangtua  dengan  variabel disiplin  siswa”  menggunakan  uji signifikansi koefisien korelasi dengan uji t pada taraf nyata sebesar 5% atau 0,05 jika t hitung > t tabel , maka koefisien korelasi dinyatakan signifikan. Hasil  perhitungan  uji  signifikansi korelasi, diperoleh t hitung sebesar 29,1 dengan  derajat  kebebasan  (dk)  45, maka  diperoleh  t tabel pada  taraf signifikan  yaitu  1,684  sehingga  H 0 berada  pada  interval  -1,684  sampai 1,684. Dimana jika :
- Ho diterima apabila nilai t hitung pada interval -1,684 sampai 1,684
- Ho  ditolak  apabila  nilai  t hitung ≤  -
1,684 sampai ≥ 1,684.
Gamb ar 3 Kurva Penolakan dan
Penerimaan H 0
Berdasarkan  hasil  perhitungan yang digambarkan pada kurva penolakan dan penerimaan H o , didapatkan  hasil  H o ditolak  karena t hitung (29,1)  >  t tabel (1,684),  yang menunjukkan  H a diterima  yang berarti  koefisien  korelasi  bimbingan orangtua  (X)  dengan  disiplin  siswa (Y) adalah signifikan, sehingga dapat disimpulkan bahwa
terdapat hubungan  positif  dan  signifikan antara  bimbingan  orangtua  (X) dengan disiplin siswa (Y).

## PEMBAHASAN
Pembahasan hasil penelitian ini merupakan  uraian  analisis  data  yang ditemukan  dalam  proses  penelitian. Penelitian  yang  dilaksanakan  pada siswa  di  kelas  VB  dan  VC  Sekolah Dasar Negeri Ciampea 01 Kecamatan Ciampea Kabupaten Bogor  ini  dilakukan  dengan  cara memberikan kuisioner berupa angket untuk  variabel  bimbingan  orangtua (X) dan variabel disiplin siswa (Y).
Hasil  analisis Person  Product Moment menunjukkan koefisien korelasi (r) = 0,97 yang menunjukkan terdapat hubungan yang  sangat  kuat  antara  bimbingan orangtua  dengan  disiplin  siswa, sedangkan koefisien determinasi sebesar  95%.  Artinya,  bimbingan orangtua memberi konstribusi sebesar 95% terhadap disiplin siswa,
sedangkan 5% disiplin siswa dipengaruhi oleh faktor-faktor lain. Berdasarkan hasil uji signifikan koefisien korelasi diperoleh  t hitung =  29,1,  sedangkan t tabel (α=0,05)  untuk  dk  =  45  sebesar 1,684.  Perbandingan  kedua  nilai yang  diperoleh  menunjukan  bahwa t hitung >  t tabel .  Ini  berarti  bahwa korelasi  antara  bimbingan  orangtua (X)  dengan  disiplin  siswa  (Y) bersifat positif dan signifikan. Artinya,  jika  bimbingan  orangtua dilaksanakan  secara  konsisten  atau semakin aktif pelaksanaan bimbingan  orangtua,  maka  semakin tinggi tingkat kedisiplinan siswa. Berdasarkan perhitungan analisis  statistik,  dapat  diketahui bahwa disiplin siswa sangat dipengaruhi oleh bimbingan orangtua. Jika pelaksanaan bimbingan  orangtua  selalu  aktif dilaksanakan,  maka  bukan  tidak mungkin  disiplin  siswa  juga  akan semakin maksimal. Hal tersebut akan berpengaruh  positif  terhadap  disiplin siswa.  Peran  bimbingan  orangtua sangat  penting  dalam  menerapkan disiplin  pada  siswa.  Oleh  karena  itu,
bimbingan orangtua dalam menerapkan dan meningkatkan disiplin pada siswa harus dikembangkan sejak usia dini, karena dengan  belajar  disiplin  sejak  dini, siswa  akan  terbiasa  melakukan sesuatu  dengan  tertib  dan  teratur dalam kehidupan sehari-hari.
Hal ini seperti yang dikemukakan oleh Priyatna (2011:77) bahwa mendisiplinkan anak ibarat berupaya berjalan di atas tali  ( tightrope ).  Orangtua  harus menjaga keseimbangan antara memberi  kebebasan  dan  bersikap otoriter. Kurniasari (2015:148)
mengungkapkan bahwa disiplin pada dasarnya membentuk kebiasaan,
sehingga tanpa disuruh, secara otomatis  anak  akan  masuk  ke  dalam pola kebiasaan tertentu dan memudahkan  anak  untuk  memiliki pola hidup teratur dalam kesehariannya.
Hasil  penelitian  ini  didukung oleh  jurnal    yang  ditulis  oleh Handayani  (2014),  hasil  penelitian menunjukkan  bahwa:  1)  Bimbingan orangtua  termasuk  kategori  sedang dengan  nilai  prosentase  sebanyak 60%.  2)  Kedisiplinan  belajar  siswa termasuk  kategori  sedang  dengan nilai  prosentase  sebanyak  60%.  3) Ada  hubungan  antara  variabel  x  dan y,  hal  itu  terbukti  setelah  dianalisis secara  statistika  diperoleh  pada tabel N taraf signifikansi 5% = 0,361, dan apabila  ditunjukkan  dengan  hasil hitung  koefisien  korelasi  r o =  0,46  > 0,361.  Maka  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  hubungan  positif antara  bimbingan  orangtua  dengan kedisiplinan  belajar  siswa  MTs  N Karanggede tahun akademik 2014/2015. Jurnal  yang  masih  berkaitan dengan  hasil  penelitian  ini  yaitu ditulis  oleh  Endriani  (2016),  hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  ada hubungan antara keharmonisan keluarga  dengan  sikap  disiplin  siswa kelas    VII  SMP  Negeri  1  Janapria yaitu  diperoleh  berdasarkan  analisis data  menggunakan  rumus  korelasi yang  diperoleh  hasil  yakni  r  hitung sebesar  3,841,  sedangkan  r  tabel pada taraf  signifikansi  5%  dengan  N =  26  tersebut  diperoleh  sebesar 0,388.  Dengan  demikian,  nilai  r hitung  menunjukkan  lebih  besar daripada nilai r tabel sebesar 3,841 > 0,388.  Hasil  penelitian  dan  analisis
data  tersebut  menunjukkan  bahwa hipotesis alternatif (H a ) yang mengatakan  “Ada  hubungan  antara keharmonisan keluarga dengan sikap disiplin siswa kelas VII SMP Negeri 1  Janapria”  dinyatakan  diterima  dan hipotesis  nihil  (H o )  ditolak.  Oleh karena  itu,  hasil  penelitian  ini signifikan, sehingga dapat disimpulkan  bahwa  ada  hubungan antara keharmonisan keluarga dengan sikap disiplin siswa kelas VII SMP  Negeri  1  Janapria  Lombok
Tengah Tahun Pelajaran 2015/2016.
Persamaan atau kesesuaian yang  terdapat  antara  hasil  penelitian relevan  yang  pertama  dan  yang kedua  dengan  judul  penelitian  yang penulis  teliti,  yaitu  menjadikan variabel disiplin sebagai fokus
penelitian  (variabel  terikat  atau variabel Y).
Berdasarkan  uraian  di  atas,
dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat hubungan  positif  antara  bimbingan orangtua  dengan  disiplin  siswa. Dengan demikian, upaya meningkatkan  disiplin  siswa  yaitu dengan meningkatkan peran bimbingan  orangtua  ataupun  faktor lainnya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pengolahan data,  hasil  pengujian  hipotesis,  dan pembahasan  hasil  penelitian,  dapat ditarik  simpulan  bahwa  terdapat hubungan  positif  dan  signifikan antara  bimbingan  orangtua  dengan disiplin  siswa  kelas  VB  dan  VC
Sekolah  Dasar  Negeri  Ciampea  01 Kecamatan Ciampea Kabupaten Bogor Semester Genap Tahun Pelajaran  2016/2017.  Hal  ini  dapat ditunjukkan melalui perhitungan
koefisien  korelasi  (r)  =  0,97  yang
menunjukkan terdapat hubungan yang  sangat  kuat  antara  bimbingan orangtua  dengan  disiplin  siswa. Dibuktikan  juga  dengan  adanya kekuatan hubungan fungsional antara bimbingan  orangtua  dengan  disiplin siswa melalui persamaan regresi Ŷ = -25,02  +  1,35X,  yang  menghasilkan koefisien  korelasi  regresi  variabel bimbingan  orangtua  0,97,  artinya jika bimbingan orangtua sebesar satu unit,  maka  disiplin  siswa  akan mengalami peningkatan sebesar 0,97. Selanjutnya  koefisien  determinasi (r 2 )  sebesar  0,95  atau  95%.  Artinya bimbingan  orangtua  berkontribusi sebesar 95% terhadap disiplin siswa, sedangkan  5%  dari  disiplin  siswa dipengaruhi oleh faktor-faktor lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Endriani,  Ani.  2016. Hubungan antara Keharmonisan Keluarga dengan Sikap Disiplin  Siswa [Online],  Vol 3,  8  halaman.  Tersedia  di: http://fip.ikipmataram.ac.id/w p-content [21 Maret 2017].
Farida.  2015. Bimbingan  Keluarga dalam  Membantu  Anak  Autis (Kehebatan  Motif  Keibuan) [Online],  Vol  6,  26  halaman. Tersedia di: http://journal.stainkudus.ac.id /index.php/konseling [18 Maret 2017]. Gunarsa,  Singgih  D  dan  Gunarsa Yulia Singgih D. 2012. Psikologi untuk Membimbing. Jakarta: Libri Handayani, Ika Fitri. 2014. Hubungan  Bimbingan  Orang Tua dengan Kedisiplinan
Belajar Siswa Kelas VIII MTs Negeri  Karanggede  Tahun 2014/2015. STAIN  Salatiga. [Online]. Tersedia
di:
http://perpus.iainsalatiga.ac.id [27 Desember 2016]. Hurlock, Elizabeth B. 2006. Perkembangan  Anak Alih Bahasa  dr.  Med.  Meitasari
Tjandrasa  Jilid  2 .  Jakarta: Erlangga. Kurniasari,  Alit.  2015. Kekerasan Versus Disiplin dalam Pengasuhan  Anak Online], Vol  1,  19  halaman.  Tersedia di:
http://ejournal.kemsos.go.id [12 Maret 2017]. Novi, Bunda.  2015. Cara-cara Mengasuh  Anak  yang  Sering Diabaikan Orang Tua. Yogyakarta: FlashBooks.
Nurihsan,  A  Juntika  dan  Yusuf
Syamsu. 2014. Landasan Bimbingan  dan  Konseling . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Priyatna,  Andi.  2011. Parenting  for Character Building (Panduan bagi orang tua untuk membangun  karakter  anak sejak  dini) .  Jakarta:  PT Elex Media.
S, Ariesandi. 2008. Rahasia Mendidik  Anak  Agar  Sukses dan  Bahagia .  Jakarta:  PT Gramedia Pustaka Utama.
Sugiyono.  2015. Metode  Penelitian Pendidikan Pendekatan
Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D . Bandung: ALFABETA. Susanto, Ahmad. 2015. Bimbingan & konseling  di  Taman  Kanak- kanak. Jakarta: Prenamedia Group. Taufiq,  Agus,  Puji  Lestari  Prianto dan  Hera  Lestari  Mikarsa. 2012. Pendidikan  Anak  di
SD. Tangerang:  Universitas Terbuka.
Yasar,  Iftida.  2010. FROM  ZERO TO HERO Rahasia Menciptakan  Pribadi  Unggul di  Pekerjaan  dan  Kehidupan .
Jakarta: PT Gramedia Pustaka
Utama.