## PENERAPAN METODE PAIKEM UNTUK MENINGKATKAN DAYA SERAP DAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM MATA PELAJARAN  PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN DI KELAS VB SD INPRES OEBUFU KUPANG

## Dyah Harsitowati
Kantor Kemenag Kota Kupang, Jl. SK Lerik, Kota Baru Kupang email : harsitowaty@yahoo.com
Abstrak; Penelitian tindakan kelas dilakukan di SD Inpres Oebufu Kupang dengan mengacu pada pokok permasalahan yang diangkat yaitu metode pembelajaran yang digunakan masih bersifat  konvensional,  belum  ditemukan  strategi  pembelajaran  yang  tepat  dan  belum  ada kolaborasi  antara  guru  dan  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar,  dengan  demikian  maka peneliti  menggunakan  Metode  PAIKEM  untuk  meningkatkan  daya  serap  dan  hasil  belajar dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Kristen  pada  materi  Yesus  mengenyangkan  5000 orang.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengatahui  pengaruh  menerapkan  metode  PAIKEM dalam meningkatkan daya serap  dan hasil belajar  siswa. Penelitian didesain dalam 2 siklus dan  setiap  siklus  terdiri  dari  tahap  perencanaan  tindakan,  observasi  dan  evaluasi  serta refleksi. Populasi penelitian siswa kelas IV.B  SD Inpres Oebufu Kupang yang berjumlah 24 orang.  Data  dikumpulkan  melalui  teknik  observasi  dan  tes.  Data  selanjutnya  dianalisis dengan teknik deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan metode PAIKEM dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Kristen  dapat  meningkatkan  daya  serap  siswa  dari 50,83%  sebelum  penelitian  menjadi  88,33%  pada  akhir  siklus  II.    Hasil  penelitian  juga menunjukkan  peningkatan  ketuntasan  sebesar  33,33%  sebelum  penelitian  menjadi  95,83% pada  akhir  siklus  II.  Dengan  demikian  disimpulkan  bahwa  metode  PAIKEM  dapat digunakan  pada  mata  pelajaran  pendidikan  Agama  Kristen  dan  mata  pelajaran  lain  yang relevan.
Keywords : Paikem, Daya Serap dan hasil belajar.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kunci  untuk semua  kemajuan  dan  perkembangan  yang berkualitas, sebab dengan pendidikan manusia  dapat  mewujudkan  semua  potensi dirinya, baik sebagai pribadi maupun sebagai warga masyarakat. Berdasarkan hasil observasi  dapat  ditengarai  bahwa  aspek proses  dan  hasil  pembelajaran  merupakan salah  satu  penyebab  perlunya  ditingkatkan mutu pendidikan.  Kualitas  proses  dan  hasil belajar-mengajar  yang  rendah  menunjukkan bahwa  interaksi  antara  siswa  dengan  sumber belajar  seperti  dengan  guru  dan  lingkungan, tidak  berjalan  efektif,  sehingga  hasil  belajar yang  dicapai  tidak  optimal  (Purwanti,  2004). Oleh  karena  itu  dalam  proses  pembelajaran diupayakan  agar  lingkungan  belajar  dapat mendukung  berlangsungnya  pembelajaran efektif dan berpusat pada siswa.
Djamarah  (2005)  menyatakan  bahwa metode merupakan suatu cara yang dipergunakan  untuk  mencapai  tujuan  yang telah  ditetapkan.  Dalam  kegiatan  belajar mengajar metode sangat diperlukan oleh guru, denga  n  penggunaan  yang  bervariasi  sesuai dengan  tujuan  yang  ingin  dicapai.  Metode pendidikan  juga  merupakan  suatu  bagian integral  dari  proses  pendidikan,    Hai    ini dikarenakan      dengan      adanya    metode pendidikan    maka    proses  belajar  mengajar akan  dapat  berjalan  dengan  baik  dan  lancar. Secara  otomatis  hal  ini  akan  mempengaruhi daya  serap  siswa  dan  akan  berdampak  pada peningkatan hasil belajarnya. Oleh karena itu setiap  guru  yang profesional  yang  dapat memilih  metode  yang  tepat  dan  efektif  serta sesuai dengan karakteristik pembelajaran.
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  berusaha untuk  menerapkan  Metode  pembelajaran PAIKEM dalam proses belajar mengajar pada
mata  Pendidikan  Agama  Kristen  (PAK). Sesuai dengan pengamatan yang telah peneliti lakukan  dalam  proses  belajar  mengajar  yang berlangsung di SD  Inpres Oebufu, khususnya siswa  Kelas  VB,  proses  belajar  mengajar yang selama ini dilakukan masih menggunakan  metode  konvensional,  hal  ini mengakibatkan  proses  belajar  mengajar  mata pelajaran  servis  ringan  sepeda  motor  masih berfokus pada guru dan kurang berfokus pada siswa.
Salah  satu  solusi  yang  dianggap  tepat  guna meningkatkan  daya  serap  dan  hasil  belajar siswa  khususnya  pada  siswa  Kelas  VB  SD Inpres  Oebufu  Kupang  adalah  melalui penerapan metode PAIKEM. PAIKEM didefinisikan  sebagai  pendekatan  mengajar ( approach  to  teaching )  yang  digunakan bersama  metode  tertentu  dan  pelbagai  media pengajaran yang disertai penataan lingkungan  sedemikian  rupa  agar  proses pembelajaran  menjadi aktif, inovatif,  kreatif efektif, dan menyenangkan. Dengan demikian,  para  siswa  merasa  tertarik  dan mudah  menyerap  materi  dan  pengetahuan yang diajarkan.
Untuk mengetahui lebih pasti hal tersebut maka  akan  dilakukan  penelitian  tentang “Penerapan  Metode  Pembelajaran  PAIKEM Untuk  Meningkatkan  Daya  Serap  dan  Hasil Belajar  Siswa  Dalam  Pelajaran    Pendidikan Agama  Kristen  di  kelas  VB  SD  Inpres Oebufu.

## METODE PENELITIAN
Penentuan    daerah    penelitian    ini dilakukan    dengan  teknik    purposive sampling    area,    di    SD  Inpres  Oebufu Kupang.  Adapun  waktu  penelitian  dilakukan pada  bulan  Maret-April  2015  semester  2 tahun  pelajaran  2014-2015.  Subjek  dalam Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  adalah  siswa kelas    VB    SD  Inpres  Oebufu  Kupang  tahun pelajaran 2014-2015 yang berjumlah 24 siswa terdiri  dari  11  siswa  laki-laki  dan  13  siswa perempuan.  Berdasarkan  judul  penelitiannya, maka definisi operasional dalam penelitian ini adalah:    Model    pembelajaran    PAIKEM, daya serap dan hasil belajar siswa. Penelitian dengan pendekatan kualitatif, sedangkan jenis
dan  desain  penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindakan    Kelas    ( Class  Action  Research ) yang  dilaksanakan  secara  bersiklus.  Adapun alur  penelitian  ini  mengacu  pada  modifikasi diagram  oleh  Kemmis  dan  Mc.  Tanggart Depdiknas, (2003).

## Gambar 1. Diagram Alur Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas
Pada  pelaksanaan  tindakan  dilakukan dalam  empat  tahap    meliputi:    tahap perencanaan,    pelaksanaan    tindakan,  tahap observasi,    dan    refleksi.    Apabila    siklus    1 belum  tercapai    ketuntasan    hasil    belajar maka    dilanjutkan    pada  siklus  kedua,  tetapi jika siklus 1 sudah mencapai ketuntasan hasil belajar siswa maka siklus II tetap dilaksanakan  sebagai  penguatan.    Adapun metode    pengumpulan    data  menggunakan: Metode  Observasi,    metode  Tes  dan  metode Wawancara.
Teknik yang digunakan dalam menganalisis data dan menentukan persentase tingkat  daya  serap  dan  ketuntasan  belajar dengan  menggunakan  rumus  Depdiknas (2003) sebagai berikut :
1. Daya serap murid secara individu
... (1)
Keterangan:
DSI : Daya Serap Individu
X : Skor yang diperoleh siswa
y : Skor maksimal soal
Murid  dikatakan  tuntas  individu  jika  daya serap  murid  lebih  dari  atau  sama  dengan 65%
2. Ketuntasan  hasil  belajar  murid  secara klasikal Keterangan: ... (2) Keterangan KBK
: Ketuntasan Belajar Klasikal N   : Jumlah siswa yang tuntas
S   : Jumlah siswa seluruhnya
Murid  dikatakan  tuntas  klasikal  jika  lebih dari  atau  sama  dengan  85%  murid  telah tuntas.
3)   Daya serap klasikal : ... (3) Keterangan: DSK
: Daya Serap Klasikal
P   : Skor total persentase
I : Skor ideal seluruh siswa
Indikator  yang  menunjukan  keberhasilan pembelajaran  atau  peningkatan  hasil  belajar siswa SD  Inpres  Oebufu yaitu  jika  daya serap  individu      memperoleh  nilai  70  %, ketuntasan belajar klasikal 80 %. (KTSP).
Analisis  data  kualitatif  dalam  penelitian ini  dilakukan  selama  dan  setelah  proses pengumpulan  data  yang  diperoleh  dari aktivitas  guru  dan  siswa.  Data  hasil  aktivitas siswa  dan  guru  diperoleh  dari  lembar observasi, kemudian dianalisis dalam bentuk  persentase  yang  dihitung  dengan menggunakan rumus :
Tabel 1. Indikator Penilaian
Kategori Penilaian
Keterangan 90% ≤ NR < 100%      Sangat Baik 80% ≤ NR < 90%        Baik 70% ≤ NR < 80%        Cukup 60% ≤ NR < 70%        Kurang

## HASIL PENELITIAN
Pra Penelitian
Sebelum dilakukannya pembelajaran dengan mengunakan metode PAIKEM, terlebih dahulu siswa diajar dengan menggunakan  metode  konvensional  yaitu ceramah, dan diakhiri dengan mengadakan tes
dengan jumlah soal yang dikerjakan adalah 10 butir  soal  berbentuk  pilihan  ganda.  Tes  ini diberikan    untuk    mengetahui    kemampuan awal    siswa    mengenai  materi  Yesus mengenyangkan  5000  orang.    Dari  hasil  tes pra penelitian yang diberikan ternyata 8 orang siswa saja yang tuntas belajar atau persentase ketuntasan  siswa    pada  tes  awal  adalah 33,33%  dan  yang  tidak  tuntas  sebanyak  16 orang  atau  66,67%  dari  jumlah  keseluruhan siswa  yang  mengikuti  tes  adalah  24  siswa. Untuk  lebih  jelas  dapat  diperhatikan  pada Tabel 2.
Tabel 2. Hasil Analisis Tes Prapenelitian
Kegiatan  selanjutnya  adalah  membentuk kelompok  belajar.  Anggota  kelompok    yang dibentuk    sifatnya    heterogen    berdasarkan kemampuan    yang  dimiliki  siswa  dengan menyusun  nama-nama  siswa  berdasarkan hasil  tes  awal  dari  skor  siswa  yang  tertinggi. Kelompok  diskusi  dibagi  dalam  3  kelompok dengan  setiap  kelompok  beranggotakan  8 orang.  Selanjutnya  adalah  melaksanakan pembelajaran  sesuai  skenario  pembelajaran aktif, inovatif, kreatif, dan menyenangkan.

## Siklus I
Pelaksanaan tindakan pada siklus I terdiri atas  beberapa  tahapan  yaitu  perencanaan pelaksanaan  tindakan  observasi  dan  refleksi. Setelah    selesai    pelaksanaan    kegiatan pembelajaran    tindakan    siklus    I  dengan materi  Yesus  mengenyangkan  5000  orang, kegiatan  selanjutnya  adalah  pemberian  tes akhir  siklus  I  untuk  mengetahui  daya  serap dan hasil balajar siswa.
Hasil tes pada akhir siklus 1 dengan materi Yesus mengenyangkan
5000
Orang menunjukan  bahwa  terjadi  peningkatan  pada jumalh  siswa  yang  tuntas  yaitu  menjadi  17
orang  dengan  prosentase  70,83%,  sedangkan yang  belum  tuntas  sebanyak  7  orang.  Daya serap  siswa  secara  klasikal  juga  meningkat dengan  jumlah  skor  1640    sehingga  jika dihitung  presentase  daya  serap  akan  menjadi 68,33%.
Hasil  analisis  tes  dapat  dilihat  pada tabel 3 berikut :
Tabel 3. Hasil Analisis Tes Siklus I
Data  pada  tabel  diatas,  baik  presentase ketuntasan  dan  presentase  daya  serap  ternyata belum  mencapai  indikator  ketuntasan  yang diharapkan sehingga diputuskan untuk dilanjutkan pada siklus II.
Siklus II
Pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  II terdiri atas beberapa tahapan yaitu perencanaan  pelaksanaan  tindakan  observasi dan  refleksi.  Setelah  selesai  pelaksanaan kegiatan  pembelajaran  tindakan  siklus  II dengan  penggunaan  model  pembelajaran PAIKEM, kegiatan selanjutnya adalah pemberian tes akhir siklus II untuk mengetahui  hasil  balajar  siswa.  Hasil  analisis tes dapat dilihat pada tabel 4.
Tabel 4. Hasil Analisis Tes Siklus II
Berdasarkan tabel 4 hasil belajar Pendidikan  Agama  Kristen  kelas  VB  SD Inpres  Oebufu  sudah  menunjukan  hasil  yang baik yaitu  ketuntasan  klasikal  sebesar 95,83%.  Hasil  yang  diperoleh  sudah  berada diatas  rata-rata  ketuntasan  klasikal  yang ditetapkan  yaitu  80  %.  Hasil  belajar  pada siklus  I  ke  siklus  II  terjadi  peningkatan  hasil belajar  dari  siklus  I  kesiklus  II  yaitu  dari 6 8 ,33  pada  siklus  I  dan  8 8 ,33  pada  siklus II.  Berdasarkan      hasil  penelitian      tampak bahwa penerapan pendekatan penelitian   tampak    bahwa penerapan pendekatan  PAIKEM  dapat  digunakan  dalam pembelajaran  Pendidikan  Agama  Kristen khususnya pada kelas VB SD Inpres Oebufu.
Peningkatan  hasil  belajar  ini  disebabkan karena  peningkatan  aktivitas  siswa  yaitu siswa  sudah  tidak  takut  salah,  ditertawakan dan  dianggap  sepeleh.  Pada  siklus  II  siswa sudah mulai termotivasi mengeluarkan gagasannya  akibat  adanya  penguatan  yang diberikan  oleh  guru.  Faktor  yang  juga menyebabkan  hasil  pembelajaran  meningkat adalah  peningkatan  aktivitas  guru  dan  guru sudah  mengatasi  kekurangannya  pada  siklus I  yaitu  lebih  memotivasi  siswa,  peningkatan pemberian  penguatan,  memantau  kegiatan belajar,  memberi  umpan  balik,  mengajukan pertanyaan menantang, mempertanyakan gagasan  murid  dan  tidak  membuat  siswa merasa takut.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan analisis hasil penelitian yang dilakukan  pada  siklus  I  dan  siklus  II  dengan menerapkan  model  PAIKEM  pada  mata pelajaran  Pendidikan  Agama  Kristen  materi pokok  Yesus  Mengenyangkan  5000  orang  di kelas  IVB  SD  Inpres  Oebufu  Kupang, menunjukkan  bahwa  penelitian  sudah  sesuai dengan apa yang diharapkan peneliti, sehingga  penelitian  ini  dikatakan  berhasil. Keberhasilan  tersebut  dilihat  dari  tercapainya seluruh  indikator  keberhasilan  yang  telah ditetapkan  peneliti  baik  dari  prosentae ketuntasan  maupun  daya  serap  siswa  secara klasikal.
Pada  penelitian  ini  guru  sudah  mampu menerapkan model PAIKEM pada
pembelajaran  Pendidikan  Agama  Kristen
materi  pokok  Yesus  Mengenyangkan  5000 orang  melalui  model  dan  media  yang bervariatif dan menciptakan suasana pembelajaran  yang  diharapkan.  Guru  juga sudah mampu menciptakan suasana pembelajaran  yang  aktif,  inovatif,  kreatif, efektif  dan  menyenangkan.  Sebagaimana yang  dikemukakan  Slameto  (2011)  bahwa PAIKEM  mengandung  makna  pembelajaran yang  dirancang  agar  mengaktifkan  siswa, mengembangkan  inovasi  dan  kreativitas sehingga efektif namun tetap menyenangkan.
Saat pelaksanaan pembelajaran Pendidikan  Agama  Kristen  materi  pokok Yesus  Mengenyangkan  5000  orang,  guru menggunakan  media  video  yang  dimainkan dari  Laptop  dan  dipancarkan  pada screen dimana  dalam  video  itu  terdapat  visualisasi Yesus memberi makan 5000 orang. Saat guru menunjukkan video, siswa sangat tertarik dan antusias untuk memperhatikan apa yang akan dijelaskan guru melalui media  video tersebut. Hal  ini  sejalan  dengan  pengertian  inovatif yang  dikemukakan  oleh  Slameto  (2011) bahwa  pembelajaran  inovatif  dapat  diartikan sebagai  pembelajaran  yang  dirancang  oleh guru,  yang  sifatnya  baru,  dan  tidak  seperti yang biasanya dilakukan. Karena penggunaan media  video  tersebut  merupakan  hal  yang baru dan belum pernah diterapkan sebelumnya.
Karakteristik pembelajaran inovatif tersebut  juga  ditandai  dari  penerapan  model inovatif yang bervariatif. Selama pelaksanaan tindakan  penelitian  guru  tidak  hanya  terpaku pada satu model saja, tetapi guru menerapkan berbagai  model  yang  sebelumnya  belum pernah  diterapkan  pada  kelas  V  SD  Inpres Oebufu  Kupang.  Penggunaan  model  inovatif tersebut juga diperlengkap dengan tugas yang tidak  membosankan  seperti  siswa  membuat gambar  dari  setiap  tokoh  atau  icon  yang dilihat dalam video tersebut. Kondisi tersebut sejalan  dengan  pendapat  Amri  dan  Ahmadi (2010) yang menyatakan bahwa pembelajaran kreatif dimaksudkan agar guru menciptakankegiatan  belajar  yang  beragam sehingga memenuhi berbagai tingkat kemampuan siswa dan tipe serta gaya belajar siswa.
Model  yang  digunakan  peneliti  saat pelaksanaan  tindakan  antara  lain  model Numbered  Heads  Together dan  tebak  kata pada  siklus  I  dan  model Snowball  Throwing dan Make  a-match pada  siklus  II.  Melalui penggunaan model tersebut siswa mempunyai kesempatan  untuk  berpartisipasi    aktif  dalam proses pembelajaran seperti melakukan diskusi kelompok, tanya jawab, dan melaksanakan tugas yang diberikan guru baik individu  maupun  kelompok.  Hal  tersebut terlihat  saat  pembelajaran  semua  siswa  aktif dalam  kerja  kelompok  dan  semangat  dalam menyelesaikan  tugas  baik  kelompok  maupun individu. Sejalan dengan pengertian pembelajaran  aktif  yang  dikemukakan  oleh Rahayu et.al (2009)  bahwa  pembelajaran yang aktif berarti pembelajaran yang memerlukan  keaktifan  semua  siswa  dan  guru secara fisik, mental, emosional, bahkan moral dan spiritual.
Salah  satu  cara  lain  yang  diterapkan peneliti  untuk  menciptakan  pembelajaran aktif  secara  klasikal  yaitu  dengan  mengemas suatu  pembelajaran  dalam  sebuah  permainan. Kegiatan  permainan  tersebut  dilakukan  pada siklus II berdasarkan hasil refleksi pada siklus I,  karena  pada  siklus  I  belum  semua  siswa aktif  dalam  pembelajaran.  Untuk  itu  guru perlu  lebih  memotivasi  siswa  agar  terlibat aktif  dalam  pembelajaran  secara  menyeluruh melalui  permainan  ini.  Permainan  yang dikembangkan guru sejalan dengan pengertian pembelajaran menyenangkan menurut  Amri  dan  Ahmadi  (2010)  adalah suasana pembelajaran yang tidak membosankan sehingga memusatkan perhatiannya  secara  penuh  pada  belajar sehingga waktu tercurah secara komprehensif.
Terciptanya suasana yang menyenangkan selama  proses  pembelajaran  tersebut  terbukti dari  ekpresi  siswa  yang  menunjukkan kegembiraan  dan  perhatian  siswa  saat pembelajaran  serta  keaktifan  siswa  dalam proses  pembelajaran.  Hal  tersebut  didukung oleh  pendapat  Kline  dalam  Pitajeng  (2006) menyatakan  bahwa  belajar  akan  efektif  jika dilakukan dalam suasana yang menyenangkan.
Kondisi pembelajaran
dengan menggunakan  model  PAIKEM  tersebut memberikan  dampak  positif  terhadap  daya serap  dan  hasil  belajar.  Dampak  positif tersebut  terbukti  dari  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan  peneliti  yang  menunjukkan bahwa terjadi peningkatan daya serap sebesar 88,33%  dan  peninglatan  ketuntasan  belajar secara klasikal sebesar 95,83%.
Gambar 2. Grafik Daya serap dan Hasil Belajar menggunakan Paikem
Meskipun diakhir masih terdapat 1 siswa yang  belum  tuntas,  namun  kepada  siswa tersebut telah diberikan pendampingan khusus dan  remedial  sehingga  pada  akhirnya  bisa memiliki daya serap yang baik dan berdampak  pada  peningkatan  nilai  yang melebihi indikator yang ditetapkan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  hasil  penelitian  dan pembahasan  pada  bab  sebelumnya,  peneliti menyimpulkan  bahwa  penerapan  model PAIKEM  dalam  pembelajaran  Pendidikan Agama Kristen pada materi Yesus mengenyakan  5000  orang  di  SD  Inpres Oebufu  Kupang  dapat  meningkatkan  daya serap  dan  hasil  belajar  siswa.  Berdasarkan hasil  penelitian  dan  pembahasan    maka disimpulkan bahwa penerapan model PAIKEM  pada  pembelajaran  Pendidikan Agama  Kristen  di  Kelas  VB  pada  materi Yesus mengenyakan 5000 orang di SD Inpres Oebufu  Kupang  dapat  meningkatkan  Daya serap siswa. Hal tersebut terjadi karena model PAIKEM  merupakan  model  pembelajaran yang  dapat  mengaktifkan  siswa  melalui model-model  inovatif  dan  membuat  siswa merasa  senang  untuk  mengikuti  proses pembelajaran.  Hal  ini  terlihat  dari  setiap
tahapan  penelitian,  pada  pra  penelitian  daya serap  siswa  sebesar  50,83%,  pada  siklus  1 meningkat  menjadi  68,33%  dan  pada  akhir siklus  II  meningkat  menjadi  88,33%.  Selain itu, penerapan model PAIKEM pada pembelajaran  Pendidikan  Agama  Kristen  di kelas  VB  pada  materi  Yesus  mengenyakan 5000  orang  di  SD  Inpres  Oebufu  Kupang dapat meningkatkan hasil belajar.
Peningkatan  tersebut  terbukti  dari  nilai  rata- rata  hasil  belajar  prapenelitian  50,83,  pada siklus I menjadi 68,33 dan siklus 2 meningkat menjadi 88,33.

## DAFTAR PUSTAKA
Amri dan Ahmadi, 2010. PAIKEM
GEMBROT (Pembelajaran Aktif,  Inovatif,
Kreatif,  Efektif,  Menyenangkan, Gembira, dan  Berbobot) .  Jakarta:  Prestasi  Pustaka Publisher.
Depdiknas,  2003. Penelitian    Tindakan Kelas.  Bahan  Ajar  Pembekalan  Guru
Djamarah, 2005. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Pitajeng,  2006. Pembelajaran  Matematika
Yang  Menyenangkan .  Jakarta:  Depdiknas
Dirjen Perguruan Tinggi Direktorat Ketenagaan.
Purwanti,  2004. Pengantar  Interaksi  Belajar Mengajar  dan  Metodologi  Pengajaran . Bandung :Tarsito
Slameto,  2011. Model  Pembelajaran  Aktif Inovatif Kreatif Efektif dan
Menyenangkan . Semarang: UNNES.
Syah,  Muhibin  dan  Kariadinata,  Rahayu,
2009. Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif Dan Menyenangkan (PAIKEM) .Bandung:  UIN  Sunan  Gunung Jati.