## Meningkatkan Motivasi Belajar Melalui Project Based Learning Kelas V SDN 4 Sindangkasih
Alyanti Nikita Dewi 1 , Dea Nafira Khusnul Mufhidah 2 , Gilang Ramdan 3, Nur Aini Farida, 4, M.Makbul 5 1,2,3,4,5 Universitas Singaperbangsa Karawang Email : 2110631110082@student.unsika.ac.id ,
2110631110098@student.unsika.ac.id ,
2110631110118@student.unsika.ac.id , m.makbul@fai.unsika.ac.id , nfarida@fai.unsika.ac.id
Abstract
This  Classroom  Action  Research  (CAR)  aims  to  increase  students'  motivation  by implementing  the  Project-Based  Learning  (PjBL)  method.  This  research  adopts different  learning  styles  to  meet  the  needs  of  students  with  auditory,  visual,  and kinesthetic  preferences.  The  research  location  is  at  UPTD  SDN  4  Sindangkasih, Purwakarta, West Java. The research sample was selected randomly using the random sampling  method.  The  research  instruments  include  learning  reflections  to  measure learning motivation in the subject of Islamic Religious Education (PAI). Data collection was  conducted  using  qualitative  descriptive  methods.  The  research  results  indicate that  the  Project-Based  Learning  (PjBL)  method  is  effective  in  increasing  students' learning motivation.
Keywords: Islamic Religiours Education, Learning Motivation, PjBL

## Abstrak
Penelitian Tindakan Kelas  (PTK)  ini  bertujuan  untuk meningkatkan  motivasi  belajar siswa  dengan  menerapkan  metode  Project  Based  Learning  (PjBL).  Penelitian  ini mengadopsi  gaya  belajar  yang  berbeda  untuk  memenuhi  kebutuhan  siswa  yang memiliki preferensi auditori, visual, dan kinestetik. Lokasi penelitian berada di UPTD SDN  4  Sindangkasih,  Purwakarta,  Jawa  Barat.  Sampel  penelitian  dipilih  secara  acak menggunakan  metode  random  sampling.  Instrumen  penelitian  mencakup  refleksi pembelajaran  untuk  mengukur  motivasi  belajar  dalam  mata  pelajaran  Pendidikan Agama  Islam  (PAI).  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  metode deskriptif  kualitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  metode  Project  Based Learning (PjBL) efektif dalam meningkatkan motivasi belajar siswa.
Kata Kunci : Pendidikan Agama Islam, Motivasi Belajar, PjBL

## PENDAHULUAN
Mata pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) di sebuah sekolah memiliki peran  yang  sangat  penting.  Pelajaran  ini  sangat  bermanfaat  dalam  upaya meningkatkan ketaqwaan, keislaman, serta penerapan nilai-nilai agama Islam. Tujuannya  adalah  untuk  menciptakan  individu  yang  unggul,  aktif,  dan bertanggung  jawab.  Selain  itu,  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  berfungsi sebagai garda terdepan dalam pembentukan karakter siswa.
Berdasarkan  wawancara  dengan  guru  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI), ditemukan  bahwa  ada  beberapa  siswa  yang  kurang  termotivasi  dalam mengikuti pembelajaran tersebut. Kurangnya rasa ingin tahu, menyampaikan pendapat,  menguasai  materi  yang  disampaikan  dan  rendahnya  semangay dalam  membaca  sumber  informasi  mata  pelajaran  yang  sedang  dilakukan. Dalam  motivasi  belajar  sebaiknya  peserta  didik  lebih  terpacu  untuk  bisa berperan  aktif,  semangat  dalam  mencapai  cita-cita  dan  bisa  meningkatkan keterampilan  dalam  mata  pelajaran.  Sehingga  dapat  hasil  yang  memuaskan dalam pembelajaran.
Untuk  menimbulkan  motivasi  belajar  tentunya  seorang  guru  harus  bisa mewadahi  kebutuhan  peserta  didik  dalam  belajar.  Menjadikan  peserta  didik sebagai Student  Center  Learning (SCL)  dalam  pembelajaran.  Hal  ini  berupaya untuk  meningkatkan  efektif  dan  memaksimalkan kegiatan  pembelajaran.  Jika peserta didik dapat mengembangkan minat belajar maka kegiatan pendidikan dan pembelajaran dapat terlaksana dengan lancar.
Minat  proses  belajar  merupakan  mobilisasi  minat  peserta  didik  terhadap kegiatan  belajar  di  kelas.  Oleh  karena  itu,  dengan  merangsang  minat  peserta didik  tersebut,  maka  siswa  akan  mampu  dalam  mencapai  kebutuhan  dalam tujuan belajarnya. Dan dengan menggunakan metode pembelajaran yang lebih kreatif dan menarik (Zagoto, Yarni & Dakhi, 2019).
Eksplorasi  ini  bertujuan  untuk:  (1)  Meningkatkan  inspirasi  belajar  siswa melalui pemanfaatan model Task Based Learning (PjBL) pada mata pelajaran Latihan  Ketat  Islam  (PAI)  Kelas  V  di  UPTD  SDN  4  Sindangkasih  Tahun Pelajaran  2023/2024,  dan  (2)  Memahami  upaya  pengembangan  inspirasi
belajar  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  dengan menggunakan strategi Undertaking Based Learning (PjBL) pada kelas V UPTD SDN 4 Sindangkasih Tahun Pelajaran 2023/2024.

## METODE PENELITIAN
Penelitian yang dilakukan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan penerapan Metodik Khusus PAI menggunakan metode kisah Qur’ani, bertujuan untuk meningkatkan motivasi belajar siswa dalam mata pelajaran Pendidikan Agama  Islam  (PAI).  Studi  ini  dilaksanakan  di  UPTD  SDN  4  Sindangkasih, Purwakarta, Jawa Barat, pada Semester 2 Tahun Ajaran 2023/2024. Penelitian terdiri dari 2 siklus, dimana siklus utama akan dilaksanakan pada tanggal 25 April 2024 dan siklus II pada tanggal 2 Mei 2024. Teknik pembelajaran yang digunakan  adalah  Venture  Based  Learning  (PjBL)  dengan  tujuan  untuk memperluas  keceriaan  siswa  untuk  belajar  di  kelas,  serta  menciptakan kemampuan  penalaran  yang  tegas,  kerjasama  dan  keberanian  untuk menawarkan  sudut  pandang.  .  Porsi  waktu  setiap  pertemuan  adalah  2  jam pelajaran, sama dengan 2 x 30 menit. Pembelajaran ini dilakukan secara dekat dan  personal.  Subjek  eksplorasi  adalah  siswa  kelas  V  B  UPTD  SDN  4 Sindangkasih  tahun  pelajaran  2023/2024  yang  berjumlah  27  siswa.  Setiap siklus eksplorasi mencakup tahapan penataan, aktivitas, persepsi, dan refleksi.
Gambar 1. Alur Penelitian (Arikunto, 2012)
Data yang diperoleh melalui aktifitas wawancara dan observasi kelas. Sehingga dikatakan berhasil ketika peserta didik bisa mengikuti pembelajaran dengan baik dan berani dalam memberi pendapat dari hasil project siklus I dan siklus II.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Model pembelajaran yang dapat diterapkan dalam kegiatan mendidik dan pembelajaran  adalah  pembelajaran  berbasis  proyek.  Strategi  ini  membantu siswa  dalam  memahami  materi  yang  disampaikan  oleh  instruktur  dan mencapai tujuan pembelajaran. Pembelajaran berbasis proyek memungkinkan pendidik  untuk  menggunakan  dan  mengaplikasikan  pengetahuan  dalam memberikan  pelajaran  tentang  keterampilan  terkait  berpikir,  sikap,  dan pengetahuan  dalam  mata  pelajaran  tertentu  (Rosmana  Primanita  Sholihah, 2022).
Motivasi belajar siswa adalah aspek penting dalam proses pendidikan dan sangat  mempengaruhi  hasil  belajar  mereka.  Project  Based  Learning  adalah model pembelajaran yang menggunakan proyek atau kegiatan untuk mencapai pengetahuan  dan  keterampilan  yang  diharapkan.  Siswa  dihadapkan  pada masalah nyata yang memerlukan kerja sama untuk menemukan solusinya. Hal ini  mendorong  siswa  untuk  berpikir  kritis,  kolaboratif,  kreatif,  dan komunikatif. Project Based Learning juga meningkatkan motivasi belajar siswa dengan membuat mereka aktif dan responsif terhadap masalah yang dihadapi, serta  memberikan  tantangan  yang  memerlukan  perencanaan,  perancangan, pemecahan masalah, dan pelaporan.
Hasil  wawancara  kami  dengan  guru  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama Islam  (PAI)  kelas  V  B  UPTD  SDN  4  Sindangkasih,  beliau  menjelaskan  bahwa permasalahan  dikelas  V  cenderung  kurangnya  motivasi  siswa  terhadap pembelajaran  PAI  sehingga  banyak  peserta  didik  yang  tidak  antusias  ketika pelajaran  ini  berlangsung.  Kami  mengambil  judul  penelitian  ini  diharapkan agar  dapat  membangun  motivasi  pembelajaran  siswa  kelas  V  B  agar  dapat mengikuti pembelajaran dengan focus dan berdampak baik.
Menurut  Wibowo  (2016),  Pembelajaran  dipandang  bermanfaat  jika sebagian besar siswa benar-benar dinamis secara intelektual dan sosial dalam pengalaman  pendidikan.  Hasil  belajar  dapat  dipengaruhi  oleh  berbagai variabel.  Arianto  (2019)  menyatakan  bahwa  pembelajaran  dipengaruhi  oleh faktor  dalam  dan  luar.  Elemen  interior  menggabungkan  perspektif  fisiologis seperti  keadaan  tubuh  siswa,  serta  sudut  pandang  mental  seperti  wawasan, inspirasi, minat, mentalitas, dan kemampuan. Variabel luar mencakup habitat umum serta iklim sosial dan sosial (Qamaria dan Astuti, 2023).
Data  awal  hasil  belajar  sebelum  dilakukan  perbaikan  di  kelas  V  B  UPTD SDN  4  Sindangkasih  dalam  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam menunjukkan  motivasi  belajar  peserta  didik  masih  rendah.  Berdasarkan angket motivasi belajar, dari 27 siswa, hanya 10 orang (37,04%) yang memiliki motivasi  belajar  baik,  sementara  17  siswa  lainnya  (62,94%)  belum memilikinya.
Melihat  motivasi  belajar  Pendidikan  Agama  Islam  yang  rendah,  yang ditunjukkan melalui hasil angket di kelas V B UPTD SDN 4 Sindangkasih, The creator  feels  it  is  important  to  further  develop  Islamic  Strict  Schooling advancing  by  executing  the  Venture  Based  Learning  technique  as  a  work  to increment learning inspiration through PTK exercises.
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  ini  dibagi  menjadi  dua  siklus,  siklus pertama  kita  memakai  media  pembelajaran  yang  tersedia  di  sekolah  yaitu Infocus,  dengan  menampilkan  power  point  yang  berisi  materi  pembelajaran diharapkan menumbuhkan rasa ketertarikan dari siswa terhadap materi yang akan  dipelajari.  Kami  juga  menggunakan  metode  kisah  qur’ani  dengan menambahkan video sebagai gambaran tentang materi yang sedang dipelajari, metode ini diharapkan agar siswa dapat meneladani isi dari peristiwa tersebut.
Peserta  didik  melakukan  PTK  siklus  pertama,  dari  hasil  observasi  dapat dilihat bahwa peserta didik mengikuti proses pembelajaran dengan lebih focus dan  khidmat,  sesuai  dengan  hasil  dari  angket  yang  dibagikan  diakhir pembelajaran  kami  dapat  menyimpulkan  sebagian  besar  siswa  setuju  bahwa pembelajaran  pada  siklus  I  berdampak  baik  dan  bisa  di  terima  dengan  baik
serta  menyenangkan.  Para  siswa  juga  lebih  aktif  dan  semangat  ketika pembelajaran  di  kelas,  kami  juga  berusaha  membangun  suasana  kelas  yang hangat  dan  tetap  fokus  pada  materi  pembelajaran.  Kekurangan  dari  siklus pertama adanya kendala audio ketika pemutaran video animasi sehingga suara yang  keluar  tidak  dapat  menjangkau  keseluruhan  ruangan,  tetapi  kami menggunakan  cara  lain  yaitu  menggunakan handphone disetiap  kelompok secara  bergantian.  Dengan  cara  ini  membuat  siswa  tidak  terkontrol  dan menciptakan kebisingan dikelas.
Inspirasi belajar Diklat Agama Islam bagi siswa kelas VB B di UPTD SDN 4 Sindangkasih  diperkirakan  menggunakan  tes  penilaian  pada  akhir  siklus, tepatnya  pada  pertemuan  ketiga  siklus  I.  Berdasarkan  hasil  jajak  pendapat yang  telah  selesai,  diketahui  siswa  yang  mempunyai  inspirasi  belajar bertambah  menjadi  20  siswa  (74,07%),  sedangkan  siswa  yang  kurang semangat belajar berkurang menjadi 7 siswa (25,93%).
Siklus  kedua,  secara  optimal  pembelajaran  di  siklus  II  berhasil  membuat siswa  tetap  semangat  dalam  menjalankan  pembelajaran.  Pembelajaran  pada siklus  II  masih  menggunakan  kisah  qur’ani  dengan  tujuan  utama  nya  tetap meningkatkan kegemaran, semangat, dan mendapatkan kisah inspiratif terkait kisah  yang  disajikan  dalam  tontonan.  Salah  satu  upaya  dalam  meningkatkan keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran  yaitu  dengan  cara  menanyakan  hal  apa yang  dapat  diambil  dalam  video  tersebut  yang  bisa  di  aplikasikan  dalam kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan hasil angket mengenai motivasi belajar, ditemukan bahwa ada peningkatan motivasi belajar pada 23 siswa (85,19%), sedangkan siswa yang masih  kurang  termotivasi  sekitar  4  orang  (14,81%).  Hasil  dari  Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang telah dilaksanakan dipresentasikan dalam bentuk deskripsi dan persentase pada Tabel 1 di bawah ini.

## Tabel 1. Deskripsi Persentase Ketuntasan Belajar Siswa
No Sumber Data Motivasi Belajar Persentasi Ketuntasan Pra Siklus Siklus I Siklus II 1 Tuntas 37,04 % 74,07 % 85,19 % 2 Tidak Tuntas 62,96 % 25,93 % 14,81 % Total 100 % 100 % 100 %
Berdasarkan  pengamatan  terhadap  tabel  berikut,  terlihat  bahwa 37,04% peserta didik mencapai ketuntasan pada pembelajaran pra-siklus. Pada  pembelajaran  Siklus  1,  terjadi  peningkatan  motivasi  belajar  hingga 74,07%  peserta  didik  mencapai  ketuntasan.  Pada  Siklus  2,  angka  ini meningkat  lagi  dengan  85,19%  peserta  didik  mencapai  ketuntasan  dalam motivasi  belajar  mereka.  Oleh  karena  itu,  terlihat  adanya  peningkatan motivasi  belajar  dalam  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam.  Hal  ini dapat diamati pada Gambar 1 di bawah.
Gambar 1. Grafik Peningkatan Motivasi Belajar Peserta Didik
37,04 74,07 85,19 62,96 25,93 14,81 - 10,00 20,00 30,00 40,00 50,00 60,00 70,00 80,00 90,00 100,00 Prasiklus Siklus 1 Siklus 2 Tuntas
Tdk Tuntas
Berdasarkan  hasil  yang  di  peroleh  dalam  siklus  2  diperoleh  hasil  yang membuktikan  bahwa  siswa  peran  keaktifan  siswa  sangat  berpengaruh terhadap kualitas pembelajaran. Baik itu menggunakan metode Project Based Learning,  analisis  masalah  dan  kisah  qur’ani.  Pada  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK)  mampu  mendapatkan  keberhasilan  kualitas  belajar  dan  miningkatkan hasil belajar siswa ketika di kelas.

## KESIMPULAN
Sebagaimana hasil yang didapatkan dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dan Metodik Khusus PAI yang dilakukan dengan Project Based Learning yang di lakukan di kelas V B UPTD SDN 4 Sindangkasih, Purwakarta Tahun Ajaran 2023/2024 terbukti berdampak dan efektif selama menggunakan metode yang dilakukan.  Hasil  di  dapatkan  yaitu  siswa  aktif  dalam  pembelajaran  serta menunjukkan  sikap  yang  berani  dalam  menyampaikan  pendapat.  Adanya peningkatan tersebut menjadi keberhasilan dalam penelitian yang di lakukan. Hasil awal menunjukkan bahwa sekitar 37,04% siswa memiliki inspirasi untuk belajar.  Pada  Siklus  I,  pengalaman  pendidikan  berjalan  positif  dan  unggul dalam meningkatkan inspirasi belajar sebesar 74,07%. Pada Siklus II inspirasi belajar  kembali  meningkat  menjadi  85,19%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa pemanfaatan  Venture  Based  Learning  dalam  pembelajaran  Diklat  Islam berhasil  dalam  memperluas  inspirasi  belajar  siswa  selama  pelaksanaan  PTK dua siklus.
Setelah penelitian ini terlaksana, terdapat saran dan masukan kedepan nya guna  penelitian  selanjutnya  lebih  baik.  Penelitian  diharapkan  bisa  lebih memerhatikan  manajemen  waktu  yang  dilakukan  agar  waktu  pelaksanaan penelitian  lebih  meningkat  serta  pelaksanaan Project  Based  Learning tidak menyita  banyak  waktu  dan  memberi  ruang  terhadap  siswa  yang  belum berkesempatan dalam memberikan pendapat.

## DAFTAR PUSTAKA
Aini, A. T. A. (2023). Model Project Based Learning Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Dan Budi Pekerti Pada Kurikulum Merdeka Belajar Kelas X di SMA Al-Amin Blimbing Malang (Doctoral dissertation, Universitas Islam Malang).
Hanun, S. F., Charles, C., Aprison, W., Fauzan, F., & Deswalantri, D. (2023). Pelaksanaan Model Project Based Learning Dalam Pembelajaran PAI Di SMP N 1 Matur Kabupaten Agam. Ta'rim: Jurnal Pendidikan dan Anak Usia Dini , 4 (4), 223-234.
Kartika, E., Mulyadi, A., & Irham, I. (2024). PENINGKATAN KREATIVITAS BELAJAR SISWA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING PADA MATA PELAJARAN PAI DI KELAS X SMK NEGERI 1 CIKARANG SELATAN. Faktor: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 10 (3), 413- 425.
Sikrun, M. (2022). Mengajak Peserta Didik Kelas XI Untuk Berpikir Kritis Dalam Pembelajaran PAI Tahun 2022. GUAU: Jurnal Pendidikan Profesi Guru Agama Islam , 2 (9), 325-332.
Siregar, H. L. (2020). Pengembangan Model Pembelajaran PAI Berbasis Proyek Video 1 dissertation, Universitas Pendidikan Indonesia).