https://jamsi.jurnal-id.com

## Kegiatan Pendampingan Belajar Anak Tuna Grahita di Yayasan Aulia Rahmah Hasanah , Balikpapan
Arini Anestesia Purba* 1 , Anis Rohmana Malik 2 , Muhammad Imron Zamzani 3 Novita Lizza Anggraini 4 , Alvin Muhammad’ Ainul Yaqin 5
1,3,5 Teknik Industri, Jurusan Teknologi Industri dan Proses, Institut Teknologi Kalimantan, Indonesia 2,4 Rekayasa Keselamatan, Jurusan Teknologi Industri dan Proses, Institut Teknologi Kalimantan, Indonesia *e-mail: arini.anestesia@lecturer.itk.ac.id 1 , anis.rohmana@lecturer.itk.ac.id 2 , imron@lecturer.itk.ac.id 3 , novita.anggraini@lecturer.itk.ac.id 4 , alvinyaqin@lecturer.itk.ac.id 5
Abstrak Tuna  Grahita  merupakan  anak-anak  yang  memiliki  kemampuan  intelektual  dan kognitif  yang berada di bawah rata-rata dibandingkan orang pada umumnya. Kondisi ini biasanya mulai terdeteksi ketika masih  dalam  usia  dini.  Anak-anak  Tuna  grahita  memiliki  hambatan  akademik  khususnya  dalam  hal pemahaman yang lambat. Pengabdian masyarakat ini bertujuan untuk membantu anak-anak tuna grahita meningkatkan  pemahaman  terhadap  pelajaran  dasar.  Metode  yang  dilakukan  dalam  mendukung pendidikan  anak-anak  tuna  grahita  adalah  pendampingan  belajar  yaitu  persiapan,  pelaksanaan  dan evaluasi.  Pendampingan  belajar  dilakukan  dengan  pengajaran  terhadap  materi-materi  dasar  seperti menulis,  membaca,  menggambar,  pengenalan  terhadap  tumbuhan  dan  hewan.  Proses  evaluasi  dilakukan dengan memberikan pre test dan post test pada saat sebelum diberikan pendampingan belajar dan setelah diberikan  pendampingan  belajar.  Hasil  dari  pendampingan  belajar  tuna  grahita  ini  adalah  peningkatan pemahaman pelajaran dari belum ada anak yang belum mengeri menjadi 8 dari 13 anak yang paham materi yang telah diajarkan. Pengabdian masyarakat ini diharapkan dapat meningkatkan pemahaman anak-anak tuna grahita dan membangun motivasi anak-anak tersebut untuk menatap masa depan dengan cerah.
Kata kunci : Pendampingan Belajar, Peningkatan Pemahaman, Tuna Grahita

## Abstract
Tuna Grahita are children who have intellectual and cognitive abilities that are below the average compared  to  people  in  general.  This  condition  usually  begins  to  be  detected  at  an  early  age.  Mentally retarded children have academic barriers, especially in terms of slow understanding. This community service aims to help mentally retarded children improve their understanding of basic lessons. The method used to support  the  education  of  mentally  retarded  children  is  learning  assistance,  namely  preparation, implementation  and  evaluation.  Learning  assistance  is  carried  out  by  teaching  basic  materials  such  as writing, reading, drawing, introduction to plants and animals. The evaluation process is carried out by giving Pretest and post-test before  being given learning assistance and after being given learning assistance. The result of this mentally retarded learning mentoring is an increase in learning understanding from no child who does not yet understand to 8 out of 13 children who understand the material that has been taught. This community  service  is  expected  to  increase  the  understanding  of  mentally  retarded  children  and  build  the motivation of these children to look forward to a bright future.
Keywords: Increasing Understanding , Learning Assistance, Mentally Retarded

## 1. PENDAHULUAN
Yayasan Aulia Rahmah Hasanah  merupakan salah satu  yayasan yang berada di daerah Kota  Balikpapan  Utara,  Kalimantan  Timur.  Yayasan  ini  merupakan  panti  asuhan  yang menampung  anak-anak  yang  tidak  memiliki  orang  tua  dan  anak-anak  yang  kurang  secara ekonomi.  Pada  Yayasan  Aulia  Rahmah  Hasanah  terdapat  anak-anak  yang  berasal  dari  range umur  3-13  tahun.  Pada  Yayasan  Aulia  Rahmah  Hasanah  juga  ditemukan  beberapa  anak  yang menderita  Tuna  Grahita.  Tuna  Grahita  merupakan  anak  yang  memiliki  intelegensi  yang signifikan  dibawah  rata-rata  dan  disertai  dengan  ketidakmampuan  dalam  adaptasi  perilaku yang muncul dalam masa perkembangan. Masyarakat umumnya mengenal tuna grahita sebagai retardasi mental atau keterbelakang mental atau idiot. Anak-anak tuna Grahita di Yayasan Aulia
https://jamsi.jurnal-id.com
Rahmah Hasanah berasal dari orang tua yang kurang secara ekonomi, kurang memperhatikan pendidikan,  dan  kurang  peduli  terhadap  lingkungannya.  Anak  Tuna  Grahita  mempunyai hambatan dalam memproses pembelajaran bagi anak pada umumnya.
Pendidikan merupakan hal yang penting bagi kehidupan manusia. Menurut Driyarkara dalam  Rachman  (2015), pendidikan  merupakan  sebuah  upaya untuk  memanusiakan  manusia. Dalam  hal  ini,  pendidikan  dapat  dicapai  melalui  kegiatan  bimbingan,  pengajaran,  dan/  atau latihan (UU RI Nomor 2 Tahun 1989). Sesuai dengan UUD 1945 Pasal 31 Ayat 1, setiap warga negara  berhak  mendapatkan  pendidikan  untuk  mendapatkan  kelayakan  hidup  termasuk seorang  tuna  grahita.  Oleh  karena  itu,  kegiatan  pendampingan  ditujukan  untuk  memberikan pendidikan dan pengetahuan tambahan bagi anak – anak tuna grahita di Yayasan Aulia Rahmah Hasanah, khususnya bagi anak yang tidak menempuh pendidikan secara formal.  Permasalahan yang  ditemukan  pada  proses  pembelajaran  anak-anak  tuna  grahita  adalah  lambatnya pemahaman terhadap pelajaran (materi) yang diberikan. Hal ini dapat dibuktikan dengan hasil Pretest yang diberikan kepada anak-anak tuna grahita belum ada yang memahami cara menulis, membaca, menggambar dan pengenalan terhadap huruf-huruf.
Berdasarkan  hasil Pretest anak-anak  tuna  grahita  di  atas  diadapatkan  tingkat pemahaman  terhadap  pelajaran  masih  kurang  dan  membutuhkan  alternatif  cara  untuk meningkatkan  pemahaman  anak-anak  tuna  grahita  terhadap  pelajaran.  Alternatif  cara  atau metode yang digunakan adalah kegiatan pendampingan pembelajaran. Kegiatan pendampingan belajar dilakukan dengan pengajaran terhadap materi-materi dasar seperti menulis, membaca, mengenal  hewan  dan  tumbuhan,  menggambar.  Kegiatan  ini  menggunakan  beberapa  media gambar dan tulisan untuk membantu transfer of knowledge kepada anak – anak tuna grahita di Yayasan  Aulia  Rahmah  Hasanah  agar  lebih  mudah  dipahami.  Karena  alat  peraga  dalam pembelajaran  akan  membantu  mereka  dalam  memahami  materi  yang  diajarkan  (Sugiman, 2022). Penelitian dari Hidayatullah dkk (2020) menunjukkan bahwa adanya peningkatan hasil belajar  siswasebesar  90,48%  dengan  menggunakan  media  doratic . Kegiatan  pendampingan Pembelajaran  ini  diharapkan  mampu  untuk  membantu  meningkatkan  pemahaman  terhadap anak-anak tuna grahita di Yayasan Aulia Rahmah Hasanah.

## 2. METODE
Pada  bagian  metode  penerapan,  Tahapan  Pengabdian  Masyarakat  Kegiatan Pendampingan Pembelajaran terhadap anak-anak tuna grahita di Yayasan Aulia Rahmah adalah sebagi berikut ini:

## Mulai
Tahap Persiapan
Tahap
Pelaksanaan Tahap Evaluasi
Tahap
Penutupan
Selesai
Gambar 1. Tahapan Pegabdian Masyarakat
https://jamsi.jurnal-id.com
a. Persiapan
Persiapan Pengabdian kepada masyarakat ini adalah dengan melakukan observasi dan wawancara  kepada  mitra  (Yayasan  Aulia  Rahmah).  Tahapan  Observasi  dilakukan  dengan melakukan pengamatan langsung ke Yayasan Aulia Rahmah tentang kondisi anak-anak. Tahapan wawancara  dilakukan  dengan  mewawancarai  Pemilik  yayasan  dan  Penjaga  yayasan.  Kegiatan Observasi  dan  wawancara  dilakukan  agar  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  berjalan  sesuai dengan sasaran dan kebutuhan dari mitra yang bersangkutan.
b. Pelaksanaan
Aktivitas  Pelaksanaan terdiri dari kegiatan pretest, pengajaran, dan post test. Kegiatan Pretest  dilakukan  untuk  mengukur  kemampuan  anak-anak  tuna  grahita  di  Yayasan  Aulia Rahmah  Hasanah.  Hasil  dari  pretest  ini  digunakan  untuk  sebagai  pengukuran  awal  tingkat pemahaman  pelajaran  anak-anak  tunagrahita.  Pretest  ini  juga  digunakan  sebagai  acuan  awal program  pengabdian  masyarakat  ini.  Kegiatan  Pengajaran  berupa  memberikan  materi  ajar dengan  menggunakan  papan  tulis  atau  alat  peraga  berupa  gambar-gambar,angka-angka,  dan huruf-huruf. Materi pengajaran yang diberikan berupa materi-materi dasar seperti cara menulis, membaca,  membaca, dan pengenalan terhadap hewan dan tumbuhan. Kegiatan Pengajaran ini berguna untuk membantu dan meningkatkan pemahaman anak-anak tuna grahita yang lambat dalam menelaah pelajaran.
c. Evaluasi
Evaluasi dilakukan dengan memberikan post test berupa materi-materi dasar yang telah dipelajari.  Evaluasi  ini  berguna  untuk  mengukur  tingkat  pemahaman  anak-anak  tuna  grahita terhadap materi-materi yang telah disampaikan. Hasil dari tahapan evaluasi ini akan digunakan sebagai output dari metode pendampingan pembelajaran kepada anak-anak tuna grahita.
Tabel 1. Pretest dan Post-test No. Pretest Post-test 1
Berdasarkan  Tabel  1  di  atas  diketahui  bahwa  terdapat  perbedaan  dari  hasil pendampingan  berupa  peningkatan  hasil  belajar.  Hasil  Pretest  dan  Post  test  menunjukkan bahwa,  peningkatan  yang  signifikan  sebesar  60%.  Hal  ini  terbukti  dengan  hasil  pretest  yang semula,  anak-anak  tunagrahita  tidak  dapat  menulis  menjadi  dapat  menulis,  walaupun  sekitar 60%.
d. Penutupan.
Penutupan  dilakukan  dengan  menarik  kesimpulan  dan  saran  untuk  pengabdian masyarakat selanjutnya khususnya dalam hal peningkatan pemahaman pembelajaran anak-anak tuna grahita.
https://jamsi.jurnal-id.com

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengabdian  kepada  masyarakat  Kegiatan  Pengabdian  kepada  masyarakat  dilakukan dengan  tahapan  persiapan,  pelaksanaan,  evaluasi,  dan  penutupan.  Proses  persiapan  dari kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  dimulai  dari  kegiatan  observasi  (pengamatan  langsung) dan  wawancara  dengan  pemilik  yayasan  dan  penjaga  yayasan  serta  aktivitas  briefing  kepada anak-anak tuna grahita di Yayasan Aulia Rahmah. Aktivitas Persiapan ini menghasilkan metode pengajaran yang tepat dan materi-materi yang akan diberikan kepada anak-anak tuna grahita. Materi-materi  pengajaran  tersebut  adalah  membaca,  menulis,  menggambar,  dan  pengenalan angka.
Gambar 2. Persiapan Kegiatan Pendampingan Belajar
Pada  dasarnya,  penyandang  tuna  grahita  memang  mempunyai  kemampuan  atau kecerdasan  di  bawah  rata – rata,  sehingga  mereka  akan  mengalami  hambatan  untuk menyesuakan diri maupun memahami kondisi di sekitar mereka. Oleh karena itu, pemahaman terkait  tuna  grahita  menjadi  hal  yang  penting  untuk  bisa  memberikan  pendampingan pembelajaran serta pengajaran yang tepat untuk mereka. Biasanya, pembagian kelas anak – anak tuna  grahita  disesuaikan  berdasarkan  kelompoknya  karena  kelompok  tuna  grahita  memiliki karakteristik yang berbeda – beda. Oleh karena itu, bantuan alat peraga dalam pembelajaran akan sangat membantu mereka dalam memahami materi yang diajarkan (Sugiman, 2022). Dalam hal ini,  penulis  menggunakan  media  gambar  sebagai  alat  peraga  dalam  menyampaikan  materi kepada anak – anak tunagrahita di Panti Asuhan Aulia Rahmah Hasanah. Hasil serupa ditemukan pada  penelitian  lain  terkait  pendampingan  pembelajaran  matematika  dengan  media  doratic pada  siswa  penyandang  disabilitas  tuna  grahita.  Penelitian  tersebut  menunjukkan  bahwa adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa  serta  diketahui  sebanyak  90,48%  siswa  dapat menuntaskan pembelajaran (Hidayatullah dkk, 2020).
Setelah  kegiatan  persiapan,  kegiatan  selanjutnya  adalah  pelaksanaan  pendampingan belajar.  Kegiatan  Pelaksanaan  ini  terdiri  dari  pelaksanaan  post  test  awal  dan  pelaksanaan pengajaran  materi-materi  terkait  membaca,  menulis,  menggambar,  dan  pengenalan  angka. Pelaksanaan  post  test  awal  dilakukan  dengan  memberikan  tes  berupa  gambar,  menulis,  dan pengenalan huruf. Berikut ini merupakan hasil dari pelaksanaan pre test awal yang dilakukan kepada 13 anak.
Berikut  contoh  hasil  Pretest  yang  dilakukan  sebelum  adanya  kegiatan  pendampingan belajar dan pengajaran di Panti Asuhan Aulia Rahmah Hasanah:
https://jamsi.jurnal-id.com

## Gambar 3. Pretest
Hasil dari pelaksanaan pretest dari 13 anak, belum ada anak yang dapat menggambar, menulis,  dengan  benar,  sehingga  perlu  dilakukan  kegiatan  pendampingan  belajar.  Kegiatan Pendampingan  Belajar  ini  dilakukan  selama  6  bulan  dengan  5  orang  tutor.  Kegiatan pendampingan  belajar  dilakukan  dengan  pemberian  materi  menggambar,  menulis,  dan pengenalan angka.
Gambar 4. Pelaksanaan Pendampingan Belajar
Setelah dilakukan pendampingan belajar selama kurang lebih 1 (satu) semester atau 6 (enam) bulan dapat terlihat perubahan bahwa anak – anak sudah mulai bisa menulis, membaca ataupun menggambar. Diketahui bahwa 8 dari 13 (62%) anak mengalami perkembangan yang positif  setelah  adanya  kegiatan  pendampingan.  Hasil  dari  perkembangan  tersebut  didapatkan dengan  pemberian  post  test.  Post  test  ini  merupakan  kegiatan  evaluasi  untuk  mengukur kemampuan  setelah  dilakukan  kegiatan  pendampingan  belajar.  Berikut  merupakan  hasil  post test dari kegiatan pendampingan belajar.
https://jamsi.jurnal-id.com

## Gambar 5. Post Test
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  yang  dilakukan  dari Pretest dan post-test kegiatan pendampingan  dan  pembelajaran  di  Panti  Asuhan  Aulia  Rahmah  Hasanah,  diketahui  bahwa mayoritas  anak – anak  di  Panti  Asuhan  Aulia  Rahmah  Hasanah  sudah  mulai  bisa  membaca, menulis,  dan  menggambar.  Dari  data  yang  diperoleh,  diketahui  bahwa  8  dari  13  (62%)  anak mengalami  perkembangan  yang  positif  setelah  adanya  kegiatan  pendampingan.  Kegiatan pendampingan  belajar  selama  1  (satu)  semester  atau  6  (enam)  bulan,  terbukti  mempunyai dampak yang baik bagi perkembangan atau kemampuan intelektual anak. Walaupun perubahan yang ada belum menunjukkan kesempurnaan, namun sudah bisa dilihat bahwa adanya impact yang  positif  dari  kegiatan  tersebut.  Penutupan  dari  kegiatan  pendampingan  belajar  dilakukan dengan memberikan motivasi dari para tutor dan ucapan terima kasih kepada para pihak yang telah membantu melaksanaan kegiatan pendampingan belajar ini.

## 4. KESIMPULAN
Kegiatan  Pendampingan  Belajar  Anak-anak  Tuna  Grahita  di  Yayasan  Aulia  Rahmah dilakukan  selama  6  bulan.  Pendampingan  Belajar  anak-anak  tuna  grahita  dilakukan  dengan pemberian  materi  pelajaran  seperti  membaca,  menulis  dan  menggambar  dengan  alat  peraga. Kegiatan  pendampingan  belajar  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  pemahaman  terhadap materi-materi  dasar  dalam  membaca,  menulis,  dan  menggambar.  Program  Pendampingan belajar  menghasilkan  tingkat  pemahaman  terhadap  materi-materi  dasar  seperti  menggambar, menulis, dan membaca sebesar 8 orang dari 13 orang, yang pada saat dilakukan evaluasi awal belum  ada  anak-anak  yang  paham  tentang  materi-materi  dasar  tersebut,  mengalami peningkatan sebesar 62%.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis mengucapkan terima kasih kepada seluruh pihak yang membantu pelaksanaan pengabdian masyarakat ini seperti Yayasan Aulia Rahmah Hasanah, dan Program Studi Teknik Industri  Institut  Teknologi  Kalimantan  yang  telah  membantu  secara  finansial  dalam  kegiatan pengabdian masyarakat.

## DAFTAR PUSTAKA
Hidayatullah,  Achmad,  Amirul  Latif,  dan  Dewi  Herawati.  2020.  Pendampingan  Pembelajaran Matematika dengan Media Doratic terhadap Siswa Penyandang Dissabilitas Tuna Grahita.
https://jamsi.jurnal-id.com

## Jurnal Pengabdian Masyarakat HUMANISM , 1(1), 41-47.
Pandengkalu,  R.  P.,  Ratu,  K.,  Sampetoding,  E.  A.,  &  Manapa,  E.  S.  (2021).  Implementasi  dan Sosialisasi  Pengelolaan  Daftar  Hadir  Siswa  Di  SMK  Negeri  5  Talaud  Kelas  12  RPL  Secara Terkomputerisasi. Jurnal Pengabdian Nasional (JPN) Indonesia, 2(1), 6-12.
Rachman  Sc.  2015.  Pentingnya  Pendidikan  Sekolah  Dasar.  ( Online ).  Diakses  dari:  Pentingnya Pendidikan Sekolah Dasar (bekasikab.go.id) (14 Oktober 2020).
Sampetoding, E. A., Paninggaran, I., Pongtambing, Y. S., Manapa, E. S., & Kalalinggi, S. Y. (2022). Pendampingan  Bimbingan  Belajar  dan  Try  Out  SBMPTN  di  SMAK  Rantepao  Toraja  Utara oleh PMTI. Jurnal Pengabdian Nasional (JPN) Indonesia, 3(2), 81-87.
Sugiman.  2022. Penggunaan  Alat  Peraga  untuk  Pembelajaran  Matematika  bagi  Anak Berkebutuhan Khusus . Klaten: Lakeisha.
Undang – undang Dasar Tahun 1945 Undang – undang RI Nomor 2 Tahun 1989 tentang Sistem Pendidikan Nasional
https://jamsi.jurnal-id.com

## Halaman Ini Dikosongkan