INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 3731-3742 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pendidikan Karakter di SMA Gajah Mada Medan: Kajian Tentang Kebiasaan Positif dan Peraturan Sekolah
Nurkadri 1 ✉ , Feby valentine purba 2 , Elisa Roslin Hutagalung 3 , Ela Four Indah 4 , Haganta A.B Meliala 5 , Binter Gabriel 6
Pendidikan Kepelatihan Olahraga, Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Medan Indonesia
Email: nurkadri@unimed.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji pendidikan karakter di Sekolah Menengah Atas (SMA) Gajah Mada Medan, termasuk kebiasaan positif siswa dan peraturan sekolah yang diterapkan. Pendidikan karakter  dapat  diartikan  sebagai  upaya  untuk  membentuk  karakter  siswa  secara  maksimal. Karakteristik peserta didik dipengaruhi oleh lingkungan, seperti keluarga, sekolah, dan masyarakat sekitarnya,  yang  mempengaruhi  aktivitas  siswa  dalam  mencapai  tujuan  dan  cita-cita  mereka. Penelitian ini menggunakan metode observasi dan wawancara dengan beberapa siswa di SMA Gajah Mada untuk mengidentifikasi kebiasaan positif dan karakteristik siswa. Hasil penelitian menunjukkan variasi karakteristik siswa, termasuk kesehatan, minat dan bakat, kontrol emosi, kerjasama, dan sopan santun.  Siswa  juga  menghadapi  tantangan,  seperti  kesulitan  beradaptasi  dengan  teman  yang memiliki perilaku tidak teratur. Meskipun demikian, siswa memiliki keyakinan untuk mencapai nilai dan  hasil  yang  maksimal  saat  lulus.  Struktur  organisasi  sekolah  SMA  Gajah  Mada  Medan  juga dianalisis, termasuk peran Kepala Sekolah, Komite Sekolah, dan Tata Usaha sekolah. Penelitian ini juga membahas peraturan sekolah yang berlaku untuk guru dan siswa, yang meliputi berpakaian seragam, perilaku dan sikap sebagai pendidik, serta kedisiplinan siswa. Penelitian ini menekankan pentingnya menjaga disiplin diri siswa, menghormati peraturan sekolah, dan menjalin komunikasi yang  baik  antara  siswa,  guru,  dan  pihak  sekolah.  Kegiatan  seremonial,  kegiatan  ekstrakurikuler, kebiasaan positif, dan peraturan sekolah merupakan komponen penting dalam pendidikan karakter di  SMA  Gajah  Mada  Medan.  Penelitian  ini  memberikan  refleksi  terhadap  proses  pelaksanaan Pengenalan  Lapangan  Persekolahan  dan  memberikan  panduan  bagi  mahasiswa  dan  dosen pembimbing dalam penelitian ini.

## Kegiatan seremonial

## Abstract
This study aims to examine character education at Gajah Mada Senior High School (SMA) Medan, including students' positive habits and school regulations. Character education can be interpreted as an effort to shape students' character to the fullest. Learners' characteristics are influenced by the environment,  such  as  family,  school,  and  the  surrounding  community,  which  affects  students' activities in achieving their goals and ideals. This study used observation and interview methods with several students at Gajah Mada High School to identify positive habits and student characteristics. The  results  showed  variations  in  student  characteristics,  including  health,  interests  and  talents, emotional control, cooperation, and good manners. Students also face challenges, such as difficulty adapting  to  friends  who  have  irregular  behavior.  Despite  this,  students  have  the  confidence  to achieve maximum grades and results when graduating. The organizational structure of SMA Gajah Mada Medan is also analyzed, including the roles of the school principal, school committee, and school administration. The research also discusses the school regulations that apply to teachers and students, which include uniform dress, behavior and attitude as educators, and student discipline. The research emphasizes the importance of maintaining students' self-discipline, respecting school rules and establishing good communication between students, teachers and the school. Ceremonial activities, extracurricular activities, positive habits and school regulations are important components of character education at Gajah Mada Medan High School. This research provides a reflection on the implementation process of the Introduction to School Field and provides guidance for students and supervisors in this research.
Keywords : Character education, Positive habits of students, School regulations, Characteristics of learners, Ceremonial activities

## PENDAHULUAN
Pengenalan  Lapangan  Persekolah  (PLP)  merupakan  salah  satu  mata  kuliah  wajib yang  bertujuan  melatih  mahasiswa  untuk  menerapkan  pengetahuan  dan  kemampuan yang telah dimiliki dalam proses pembelajaran sesuai dengan bidang studi mereka  (E. Susilawati et al., 2021). Tujuan dari PLP adalah memberikan pengalaman faktual kepada mahasiswa  sehingga  mereka  dapat  memiliki  dasar  yang  kuat  dalam  tanggung  jawab mereka sebagai tenaga akademis di dunia pendidikan.
Pada  tahun  2017,  Permenristekdikti  Nomor  55  menyebutkan  bahwa  PLP  adalah proses  observasi  dan  pemagangan  yang  dilakukan  oleh  mahasiswa  Program  Sarjana Pendidikan untuk memahami aspek pembelajaran dan pengerjaan pendidikan di satuan
pendidikan  (Samudera,  2022).  PLP  merupakan  sarana  pembelajaran  yang  mencakup berbagai  aspek  pendidikan  seperti  perencanaan  pembelajaran,  proses  pembelajaran, penilaian  hasil  belajar,  manajemen  pembelajaran,  analisis  hasil  belajar,  manajemen pendidikan, administrasi pendidikan, tenaga pendidik dan kependidikan, serta hubungan pendidikan dengan masyarakat dan pemerintah (Irawan et al., 2021).
Program PLP di  SMA Gajah Mada Medan melibatkan kegiatan observasi, diskusi dengan pihak sekolah, pelaksanaan program kerja, dan pembuatan laporan. Tujuan dari PLP  di  sekolah  ini  adalah  agar  mahasiswa  dapat  memahami  kinerja  lembaga kependidikan  dan  mengembangkan  potensi  mereka  untuk  terlibat  dalam  kehidupan masyarakat yang sesungguhnya, terutama di lingkungan sekolah.
PLP merupakan bentuk pendidikan yang memberikan pelatihan dan pengalaman belajar yang berkaitan dengan masyarakat, khususnya dalam dunia pendidikan (Mariati, 2021).  Universitas  Negeri  Medan,  sebagai  lembaga  pendidikan  tinggi  yang  mencetak tenaga  kependidikan  atau  calon  guru,  harus  meningkatkan  kualitas  kemampuan  ilmu yang dipelajari agar dapat bersaing dalam skala nasional maupun internasional. Penelitian juga  merupakan  bagian  dari  Tri  Dharma  Perguruan  Tinggi  yang  penting,  karena mahasiswa  diharapkan  dapat  menyampaikan  sikap  dan  solusi  terhadap  isu-isu  yang terjadi,  mengembangkan  pemikiran  yang  kritis  dan  bijak,  serta  menghasilkan  ide-ide kreatif dan inovatif untuk kepentingan bangsa dan negara (Ardiansah, 2020).
Melatih mahasiswa menjadi calon guru yang memiliki kemampuan kinerja lembaga kependidikan  dan  mengembangkan  potensi  mereka  untuk  terlibat  dalam  kehidupan masyarakat  yang  sesungguhnya,  khususnya  di  masyarakat  sekolah  (Dewi  et  al.,  2021). Memberikan  pengalaman  langsung  kepada  mahasiswa  tentang  lingkungan  fisik, administrasi, akademik, dan psikologi sosial sekolah; melatih keterampilan dasar dalam proses pembelajaran; mengembangkan aspek pribadi dan sosial di lingkungan sekolah; serta menerapkan berbagai kemampuan profesional keguruan secara utuh dan terpadu dalam situasi nyata
METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan dalam konteks tersebut tidak dijelaskan secara rinci dalam teks yang Anda berikan. Namun, berdasarkan informasi yang ada, beberapa metode penelitian yang mungkin digunakan adalah:
a. Observasi
Pengamatan  dilakukan  untuk  mengidentifikasi  karakteristik  siswa  dan  kebiasaan positif  yang  ada  di  sekolah.  Observasi  dapat  dilakukan  melalui  pengamatan  langsung terhadap siswa dan interaksi mereka dengan lingkungan sekitarnya.
b. Wawancara
Peneliti  melakukan  wawancara  dengan  beberapa  siswa  untuk  mendapatkan informasi lebih lanjut tentang karakteristik mereka, termasuk pola perilaku, kemampuan, dan pengalaman mereka dalam menjalani pendidikan karakter di sekolah.
c. Analisis dokumen
Peneliti  mungkin  juga  melakukan  analisis  terhadap  dokumen,  seperti  peraturan sekolah,  struktur  organisasi,  program  kegiatan,  dan  laporan  pelaksanaan  kegiatan pengurusan ketatausahaan. Analisis ini membantu dalam memahami sistem dan proses yang ada di sekolah serta implementasi pendidikan karakter.
d. Refleksi
Bagian  refleksi  dari  penelitian  ini  mencakup  analisis  ulang  terhadap  proses pelaksanaan  Pengenalan  Lapangan  Persekolahan  yang  telah  dilakukan.  Hal  ini memberikan  panduan  bagi  mahasiswa  yang  melakukan  penelitian  maupun  dosen pembimbing dalam mengevaluasi hasil penelitian dan mengidentifikasi kekurangan atau area yang perlu diperbaiki

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pendidikan karakter dapat diartikan sebagai upaya untuk membentuk karakter siswa secara  maksimal.  Karakteristik  peserta  didik  mencakup  pola  perilaku  dan  kemampuan yang  dimiliki  sebagai  hasil  dari  pengaruh  lingkungan,  seperti  keluarga,  sekolah,  dan masyarakat sekitarnya.  Karakteristik  ini mempengaruhi aktivitas  siswa dalam mencapai tujuan dan cita-cita mereka.
Perkembangan  peserta  didik  dalam  belajar  dipengaruhi  oleh  lingkungan,  dan karena  itu,  mereka  perlu  pandai  dalam  memilih  pergaulan  yang  baik.  Pembentukan karakter  terjadi  selama  proses  penyesuaian  diri,  dan  sebagai  pendidik,  penting  untuk memahami  perkembangan  dan  proses  tersebut,  terutama  karena  guru  berinteraksi langsung dengan peserta didik (Iswatiningsih, 2019).
Karakteristik peserta didik sangat beragam, seperti yang terlihat dalam observasi di SMAS Gajah Mada Medan. Melalui pengamatan dan wawancara dengan beberapa siswa, terlihat bahwa mereka memiliki karakteristik yang berbeda-beda. Beberapa siswa jarang
mengalami keluhan kesehatan, sementara yang lain sering mengalaminya. Banyak siswa telah menentukan minat dan bakat mereka. Mereka juga mampu mengendalikan emosi dan  saling  tolong  menolong.  Mampu  bersosialisasi  dengan  baik,  mengenal  teman sekelas, dan memperlihatkan sikap sopan santun. Namun, ada juga siswa yang kurang sopan dan mengakui bahwa iman mereka naik turun saat beribadah (Maharani, 2014).
Kebutuhan dasar seperti sandang, pangan, dan papan kebanyakan terpenuhi, dan siswa merasa mendapat kasih sayang yang cukup dari orang tua. Mereka juga memiliki rasa empati dan keinginan untuk peduli dan tolong menolong (Kurnia & Widayanti, 2020). Namun, beberapa siswa kesulitan beradaptasi dengan teman yang suka berperilaku tidak teratur. Meskipun demikian, peserta didik yakin bahwa mereka akan mendapatkan nilai maksimal dan hasil yang sesuai dengan kemampuan saat lulus.
Gambar 1. Struktur organisasi sekolah SMA Gajah Mada Medan
Menurut Mariatun et al.,   (2020), organisasi adalah suatu kelompok yang terdiri dari dua orang atau lebih, dengan setiap individu menduduki posisi dan peran tertentu dalam organisasi  tersebut.  Organisasi  tersebut  merupakan  sistem  perserikatan  formal, terstruktur,  dan  terkoordinasi  yang  bekerja  sama  untuk  mencapai  tujuan  bersama. Struktur organisasi sekolah merupakan suatu bentuk yang menjelaskan tugas dan fungsi dari setiap komponen penyelenggara pendidikan dalam sekolah.
Dalam struktur organisasi SMA Gajah Mada Medan, peran Kepala Sekolah sebagai administrator mencakup perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, pembinaan, dan evaluasi di sekolah. Kepala Sekolah juga berperan sebagai supervisor untuk membimbing, membantu, dan mengarahkan tenaga pendidik dan kependidikan dalam melaksanakan prosedur pendidikan guna meningkatkan mutu pendidikan. Sebagai pemimpin, Kepala Sekolah  bertanggung  jawab  dan  memimpin  proses  pendidikan  di  sekolah,  sementara sebagai inovator, mereka mengembangkan model pembelajaran inovatif (Rudisa et al.,
2021). Sebagai motivator, Kepala Sekolah berperan dalam meningkatkan kinerja tenaga pendidik dan siswa serta mendorong peningkatan prestasi belajar siswa.
Komite  Sekolah  bertugas  mengoordinasikan,  mengendalikan,  dan  melakukan pengawasan  terhadap  pelaksanaan tugas pengurus harian dan pengurus bidang agar kinerja  organisasi  dapat  maksimal.  Komite  juga  berperan  dalam  mewadahi  dan menyalurkan  aspirasi  serta  prakarsa  masyarakat  dalam  mengembangkan  kebijakan operasional dan program pendidikan di sekolah (Sukirman & Mirnawati, 2020).
Tata Usaha sekolah, yang dipimpin oleh KA. Tata Usaha, memiliki tanggung jawab menyusun  program  kerja,  mengelola  keuangan  sekolah,  mengurus  administrasi ketenagaan  dan  siswa,  serta  melakukan  pembinaan  dan  pengembangan  karir  para pegawai  tata  usaha  sekolah.  Mereka  juga  menyusun  laporan  pelaksanaan  kegiatan pengurusan ketatausahaan secara berkala.
Wakil Kepala  Sekolah  (WA.KA.) Sekolah memiliki  berbagai urusan yang berbeda. WA.KA.  Sekolah  Urusan  Kurikulum  bertanggung  jawab  dalam  menyusun  kalender pendidikan, pembagian tugas guru dan jadwal pengajaran, penyusunan satuan pelajaran, pelaksanaan  kegiatan  kurikulum,  program  penilaian,  dan  menyusun  laporan.  WA.KA. Sekolah  Urusan  Sarana  Prasarana  bertugas  menyusun  rencana  kebutuhan  sarana  dan prasarana sekolah, mengatur kebersihan, keindahan, dan keamanan lingkungan sekolah, serta  mengurus  pengadaan  dan  penyusunan  berbagai  keperluan  sekolah.  WA.KA. Sekolah Urusan Kesiswaan bertugas  dalam  pembinaan kesiswaan,  membina  pengurus OSIS/MPK,  mengatur  keamanan,  kesehatan,  kebersihan,  ketertiban,  kerindangan, keindahan, dan kekeluargaan siswa, serta melakukan pemilihan siswa teladan dan siswa penerima beasiswa (Sayekti et al., 2020).
Peraturan sekolah adalah tata tertib yang diterapkan oleh sebuah sekolah untuk memberikan batasan dan mengatur perilaku siswa agar menciptakan lingkungan yang kondusif  dalam  proses  belajar  mengajar.  Peraturan  tersebut  memiliki  tujuan  untuk menertibkan  siswa,  menumbuhkan  rasa  hormat,  serta  membentuk  pribadi  yang  baik. Selain itu, peraturan juga berguna bagi perkembangan mental dan psikologis siswa yang menaatinya (Sirait & Sugiono, 2020).
Peraturan  bagi  guru  dalam  mengajar  antara  lain  mencakup  berpakaian seragam/rapi  sesuai  ketentuan  yang  ditetapkan,  bersikap  dan  berperilaku  sebagai pendidik,  mempersiapkan  administrasi  pengajaran,  hadir  di  sekolah  tepat  waktu, mengikuti  upacara  bendera,  mengikuti  rapat  sekolah,  melapor  jika  terlambat, memberitahukan jika berhalangan hadir, menandatangani daftar hadir, mengkondisikan
siswa, melaporkan kegiatan di luar sekolah, memperhatikan situasi kelas, tidak menyuruh siswa  menulis  daftar  nilai,  tidak  mengurangi  jam  pelajaran,  tidak  memulangkan  siswa tanpa  seizin,  tidak  menggunakan  waktu  istirahat  untuk  kegiatan  lain  di  dalam  kelas, memberikan sanksi yang bersifat mendidik kepada siswa yang melanggar, tidak merokok di dalam kelas, menggunakan waktu tatap muka untuk membina akhlak siswa, menjaga kerahasiaan  jabatan,  dan  menjaga  citra  guru,  sekolah,  dan  citra  pendidikan  pada umumnya (Astari, 2018).
Peraturan  bagi  siswa  juga  mencakup  berbagai  hal  seperti  tiba  di  sekolah  tepat waktu,  melapor  jika  terlambat,  memakai  seragam  sekolah  dengan  lengkap,  menjaga kebersihan  dan  keindahan  kelas  serta  kompleks  sekolah,  menjaga  sopan  santun  dan keramahan,  menjaga  penghijauan  di  lingkungan  sekolah,  mengikuti  semua  mata pelajaran dengan tekun, melengkapi buku pelajaran dan peralatan belajar, memperoleh izin jika absen, melaporkan jika tidak dapat mengikuti pembelajaran, tidak meninggalkan sekolah  tanpa  izin,  bertutur  kata  sopan  dan  ramah,  tidak  mengganggu  teman, menyelesaikan  masalah  dengan  damai,  mengendalikan  emosi,  melunasi  uang  sekolah tepat waktu, mematuhi larangan dari guru atau pegawai sekolah, tidak bermain di dalam ruangan kelas, tidak meninggalkan kelas selama proses belajar mengajar, berlaku sopan kepada  siswa,  pegawai  sekolah,  guru,  dan  tamu  sekolah,  tidak  membuang  sampah sembarangan, tidak menulis/mengotori meja atau dinding sekolah, memelihara peralatan sekolah, tidak menggunakan kata-kata kasar, tidak berkelahi atau melakukan tindakan yang  mengarah  pada  perkelahian,  tidak  merokok  atau  mengonsumsi  narkotika  atau minuman  keras,  tidak  bermain  judi,  tidak  makan  atau  minum  saat  proses  belajar mengajar, tidak membawa benda berbahaya  ke sekolah, serta tidak  membawa  bahan bacaan yang tidak relevan (Paramita, 2019).
Sebagai  siswa,  penting  untuk  menjaga  disiplin  diri  dan  menghormati  peraturan- peraturan yang ada. Hal ini akan membantu  dalam mengembangkan sikap tanggung jawab,  kedisiplinan,  serta  nilai-nilai  positif  lainnya.  Jika  ada  pelanggaran  terhadap peraturan  sekolah,  biasanya  akan  ada  konsekuensi  atau  sanksi  yang  diberikan.  Sanksi tersebut  bertujuan  untuk  memberikan  pembelajaran  kepada  siswa  agar  mereka memahami  konsekuensi  dari  pelanggaran  yang  dilakukan,  serta  mendorong  mereka untuk  memperbaiki  perilaku  (Prananda  et  al.,  2021).  Namun,  perlu  diingat  bahwa peraturan  sekolah  bukanlah  semata-mata  tentang  memberikan  hukuman  atau  sanksi kepada  siswa.  Lebih  dari  itu,  peraturan  sekolah  juga  merupakan  pedoman  untuk membantu siswa tumbuh dan berkembang secara pribadi, sosial, dan akademik. Selain
peraturan sekolah, penting juga untuk menjalin komunikasi yang baik antara siswa, guru, dan pihak sekolah. Jika ada kekhawatiran atau masalah yang perlu dibicarakan, sebaiknya siswa mengajukan pertanyaan atau mencari bantuan kepada guru atau staf sekolah yang bertanggung jawab. Dalam menjalankan peraturan sekolah, selalu diingat bahwa tujuan utamanya adalah menciptakan lingkungan belajar yang positif, aman, dan mendukung bagi semua siswa. Dengan menghormati dan mengikuti peraturan tersebut, siswa akan dapat  merasakan  manfaatnya  dalam  pengembangan  pribadi  dan  pendidikan  mereka (Halawati, 2020).
Kegiatan seremonial di sekolah, seperti upacara bendera dan peringatan hari-hari besar, memiliki tujuan untuk meningkatkan kegiatan yang akan dilaksanakan pada hari tertentu dan membentuk rasa cinta terhadap bangsa. SMAS Gajah Mada Medan secara rutin  melaksanakan  upacara  bendera  setiap  hari  Senin  di  lapangan  sekolah,  serta mengadakan upacara  bendera pada hari-hari besar, seperti Hari Pendidikan Nasional. Selain  itu,  sekolah  juga  menyelenggarakan  kegiatan  keagamaan  dan  lomba  sebagai bagian  dari  kegiatan  seremonial  (Gilang  et  al.,  2018).  Kegiatan  ekstrakurikuler  juga dilakukan  di  sekolah  ini  dengan  berbagai  variasi  kegiatan,  seperti  taekwondo,  futsal, basket,  tenismeja,  wall  climbing,  pecinta  alam,  pramuka,  dan  lain-lain.  Kegiatan ekstrakurikuler tersebut membantu siswa dalam mengembangkan bakat, keterampilan, dan  kedisiplinan  mereka,  serta  memberikan  kesempatan  untuk  mengembangkan kemampuan berfikir, bertindak, dan berperilaku secara kreatif.
Kebiasaan-kebiasaan  positif  merupakan  hal  penting  yang  perlu  dilakukan  dalam berbagai  lingkup,  seperti  di  sekolah,  keluarga,  lingkungan  sosial,  dan  sebagainya  (T. Susilawati,  2020).  Kebiasaan  positif  ini  bermula  dari  tindakan  yang  dilakukan  secara konsisten  dan  berulang,  mulai  dari  menyukai  apa  yang  dilakukan  hingga  menjadi kebiasaan. moralitas berkaitan dengan apa yang benar dan salah dalam perilaku manusia, yang dianggap benar dan baik oleh sebagian besar orang sesuai dengan standar perilaku yang  tepat  dalam  kelompok  atau  masyarakat  tertentu.  Norma-norma  ini  mencakup pandangan umum mengenai tindakan, sikap, kewajiban, akhlak, dan budi pekerti yang dianggap baik atau buruk (Achadiyah & Najib, 2020).
Dalam penelitian yang dilakukan di SMAS Gajah Mada Medan mengenai kebiasaan- kebiasaan positif di sekolah, ditemukan bahwa jiwa kebersamaan dan kegiatan gotong royong  merupakan  kebiasaan  positif  yang  dijalankan  di  sekolah  tersebut.  Kegiatan gotong royong yang dilakukan setiap pagi telah menjadi kebiasaan di sekolah ini, dan bukan hanya dilakukan oleh siswa, tetapi juga melibatkan para guru (Saragih et al., 2021).
Sekolah  ini  sangat  memperhatikan  kebersihan,  kedisiplinan,  saling  menghargai,  dan keteraturan.  Tindakan  guru  yang  turut  serta  dalam  menjaga  kebersihan  memberikan contoh  dan  pelajaran  yang  baik  bagi  siswa,  sehingga  merupakan  upaya  untuk menanamkan nilai-nilai disiplin (Irjanti & Setiawati, 2018).
Bagian  refleksi  dari  penelitian  ini  merupakan  analisis  kembali  terhadap  proses pelaksanaan  Pengenalan  Lapangan  Persekolahan  yang  telah  dilakukan.  Refleksi  ini memberikan panduan baik bagi mahasiswa yang melakukan penelitian maupun dosen pembimbing. Melalui refleksi ini, data dan informasi yang belum lengkap atau diperoleh secara utuh dapat dibahas kembali. Berdasarkan observasi yang dilakukan di SMAS Gajah Mada,  refleksi  dilakukan  dalam  pembelajaran  dengan  melihat  hasil  belajar  siswa,  baik secara lisan maupun tertulis, sikap dan perilaku siswa, serta keterampilan dan keaktifan mereka  dalam  proses  pembelajaran  (Widiastiti  &  Sumantri,  2020).  Guru-guru  juga melakukan  pembelajaran  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  dan  situasi  siswa  dan lingkungan  mereka.  Diskusi  digunakan  sebagai  metode  pembelajaran  yang menyenangkan  dan  tidak  membosankan,  sementara  penilaian  terhadap  peserta  didik dilakukan secara berkelanjutan selama proses pembelajaran.

## SIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa  pendidikan  karakter merupakan  upaya  untuk  membentuk  karakter  siswa  secara  maksimal.  Karakteristik peserta  didik  dipengaruhi  oleh  lingkungan,  seperti  keluarga,  sekolah,  dan  masyarakat sekitarnya, dan hal ini mempengaruhi aktivitas siswa dalam mencapai tujuan dan cita-cita mereka.  Proses  pembentukan  karakter  terjadi  selama  penyesuaian  diri,  dan  peran pendidik, terutama guru, sangat penting dalam memahami perkembangan dan proses tersebut.  Karakteristik  peserta  didik  di  SMAS  Gajah  Mada  Medan  sangat  beragam, termasuk  dalam  hal  kesehatan,  minat  dan  bakat,  pengendalian  emosi,  kemampuan bersosialisasi, dan sikap sopan santun. Struktur organisasi sekolah, dengan kepala sekolah sebagai  administrator,  memiliki  peran  penting  dalam  perencanaan,  pengorganisasian, pelaksanaan, pembinaan, dan evaluasi di sekolah. Komite sekolah dan staf tata usaha juga memiliki  peran  dalam  mengkoordinasikan,  mengawasi,  dan  mengelola  kegiatan  di sekolah.  Peraturan  sekolah  merupakan  pedoman  yang  membantu  siswa  dalam mengembangkan sikap tanggung jawab, kedisiplinan, dan nilai-nilai positif lainnya. Siswa perlu menjaga disiplin diri dan menghormati peraturan-peraturan tersebut, sementara guru  dan  staf  sekolah  bertanggung  jawab  untuk  memberikan  pembelajaran  dan
memberikan  sanksi  yang  bersifat  mendidik  jika  terdapat  pelanggaran.  Kegiatan seremonial di sekolah, seperti upacara bendera dan peringatan hari-hari besar, bertujuan untuk  meningkatkan  kegiatan  dan  membentuk  rasa  cinta  terhadap  bangsa.  Kegiatan ekstrakurikuler dan kebiasaan positif, seperti gotong royong dan kebersihan, membantu siswa  dalam  mengembangkan  bakat,  keterampilan,  dan  nilai-nilai  yang  baik.  Dalam melakukan penelitian ini, refleksi merupakan bagian penting yang memberikan panduan untuk memahami dan menganalisis kembali proses pelaksanaan pengenalan lapangan persekolahan.  Refleksi  ini  memberikan  kesempatan  untuk  memperoleh  data  dan informasi yang lebih  lengkap dan memperbaiki proses  penelitian. Secara keseluruhan, penelitian  ini  menunjukkan  pentingnya  pendidikan  karakter  dalam  membentuk  siswa menjadi  pribadi  yang  baik,  serta  peran  penting  guru,  struktur  organisasi  sekolah, peraturan sekolah, kegiatan seremonial, kegiatan ekstrakurikuler, dan kebiasaan positif dalam mencapai tujuan tersebut.
DAFTAR PUSTAKA
Achadiyah, B. N., & Najib, A. (2020). Pengaruh Pendidikan Karakter Terhadap Prestasi Belajar Siswa. Jurnal Ekonomi Dan Pendidikan, 9(1), 17188.
Ardiansah, U. (2020). Sistem Informasi Manajemen Akademik Berbasis Web Di Smk Ma’arif Cidaun. Universitas Komputer Indonesia. Http://Elibrary.Unikom.Ac.Id/Id/Eprint/4168
Astari, J. I. R. (2018). Pengoptimalisasi Pendidikan Karakter Dalam Pembelajaran Kimia Yang Efektif Dan Efisien Dengan Media Interaktif. J-Pek (Jurnal Pembelajaran Kimia), 3(1),
24 – 30. Https://Doi.Org/Http://Dx.Doi.Org/10.17977/Um026v3i12018p024
Dewi, R. R., Suresman, E., & Suabuana, C. (2021). Pendidikan Kewarganegaraan Sebagai Pendidikan  Karakter  Di  Persekolahan. Asanka:  Journal  Of  Social  Science  And Education, 2(1), 71 – 84. Https://Doi.Org/10.21154/Asanka.V2i1.2465
Gilang,  L.,  Sihombing,  R.  M.,  &  Sari,  N.  (2018).  Pengaruh  Konteks  Pada  Ilustrasi  Buku Pendidikan  Karakter  Terhadap  Perilaku  Disiplin  Anak  Usia  Dini. Scholaria:  Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan, 8(1), 41 – 50.
Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.24246/J.Js.2018.V8.I1.P41-50 Halawati, F. (2020). Pengaruh Pendidikan Karakter Terhadap Perilaku Siswa. Education And Human Development Journal, 5(2), 51 – 60. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.33086/Ehdj.V5i2.1561
Irawan, T. A., Lestari, P. A., & Sukendro, S. (2021). Persepsi Mahasiswa Plp Pg-Paud Unja Terhadap  Pembelajaran  Belajar  Dari  Rumah  Dengan  Pendekatan  Saintifik.
Madrasatuna, 1(1), 47 – 53. Https://Journal.Iaima.Ac.Id/Madrasatuna/Article/View/11 Irjanti, R., & Setiawati, F. A. (2018). Pengaruh Nilai-Nilai Karakter Terhadap Prestasi Belajar
Di Sdit Salman Al Farisi. Jurnal Pendidikan Karakter, 8(1). Https://Doi.Org/Http://Dx.Doi.Org/10.21831/Jpk.V8i1.21490
Iswatiningsih, D. (2019). Penguatan Pendidikan Karakter Berbasis Nilai-Nilai Kearifan Lokal Di  Sekolah. Satwika :  Kajian  Ilmu  Budaya  Dan  Perubahan  Sosial,  3(2),  155 – 164. Https://Doi.Org/10.22219/Satwika.V3i2.10244
Kurnia,  H.,  &  Widayanti,  F.  K.  (2020).  Pengaruh  Pendidikan  Karakter  Kepanduan  Hizbul Wathon  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Di  Smp  Muhammadiyah  7  Yogyakarta.
Academy Of Education Journal, 11(01), 75 – 86. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.47200/Aoej.V11i01.318
Maharani,  L.  (2014).  Perkembangan  Moral  Pada  Anak. Konseli:  Jurnal  Bimbingan  Dan Konseling (E-Journal), 1(2), 93 – 98.
Mariati, M. (2021). Tantangan Pengembangan Kurikulum Merdeka Belajar Kampus Merdeka Di Perguruan Tinggi. Seminar Nasional Teknologi Edukasi Sosial Dan Humaniora, 1(1),
749 – 761. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.53695/Sintesa.V1i1.405
Mariatun,  I.  L.,  Arisinta,  O.,  &  Ali,  C.  Y.  (2020).  Pengaruh  Pendidikan  Karakter  Terhadap Prestasi  Belajar  Siswa  Mata  Pelajaran  Ekonomi  Kelas  Xi  Ips  Di  Sma  Negeri  3 Bangkalan. Eco-Socio:  Jurnal  Ilmu  Dan  Pendidikan  Ekonomi,  4(2),  76 – 83. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.31597/Ecs.V4i2.570
Paramita, N. M. A. S. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Picture And Picture Berorientasi
Pendidikan  Karakter  Terhadap  Motivasi  Belajar  Ips  Siswa  Kelas  V. Journal  Of Education Technology, 3(1), 1 – 5. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.23887/Jet.V3i1.17957
Prananda, G., Friska, S. Y., & Susilawati, W. O. (2021). Pengaruh Media Konkret Terhadap Hasil Belajar Materi Operasi Hitung Campuran Bilangan Bulat Siswa Kelas Iv Sekolah Dasar. Jems:  Jurnal  Edukasi  Matematika  Dan  Sains,  9(1),  1 – 10. Https://Doi.Org/Http://Doi.Org/10.25273/Jems.V9i1.8421
Rudisa, R., Elpisah, E., Fahreza, M., & Yahya, M. (2021). Pengaruh Pendidikan Karakter Dan Kondisi Ekonomi Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar Siswa. Jurnal Basicedu, 5(6), 6227 – 6235.
Samudera,  S.  A.  (2022). Pengenalan  Lapangan  Persekolahan  (Plp)  Ii  Madrasah  Aliyah Pembangunan Uin Syarif Hidayatullah Jakarta.
Saragih, A. Y. N., Abi, A. R., Mahulae, S., & Silaban, P. J. (2021). Pengaruh Pendidikan Karakter
Terhadap Hasil Belajar Tema Pahlawanku Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 5(5), 3980 –
3984. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.31004/Basicedu.V5i5.560
Sayekti, A., Darmawati, D., & Sulistyandari, S. (2020). Pengaruh Pendidikan Karakter, Pola Asuh Orang Tua Dan Pergaulan Teman Sebaya Terhadap Hasil Belajar Siswa Sma Negeri  1  Baturaden. Soedirman  Economics  Education  Journal,  2(1),  21 – 34. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.32424/Seej.V2i1.2150
Sirait,  E. D.,  &  Sugiono, S.  (2020). Implementasi Pendidikan  Karakter  Terhadap Karakter Siswa Di Sekolah Menengah Kejuruan Bethel Petamburan. Edukasi: Jurnal Pendidikan Agama Kristen, 11(1), 16 – 31. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.47562/Edk.V11i1.138
Sukirman,  S.,  &  Mirnawati,  M.  (2020).  Pengaruh  Pembelajaran  Sastra  Kreatif  Berbasis Karakter  Terhadap  Pengembangan  Karakter  Siswa  Di  Madrasah  Aliyah  Negeri Palopo. Didaktika: Jurnal Kependidikan, 9(4), 389 – 402.
Susilawati,  E.,  Jannah,  S.  R.,  &  Savitri,  R.  (2021). Pembinaan  Kedisiplinan  Siswa  Dalam Mematuhi  Tata  Tertib  Sekolah  Di  Madrasah  Aliyah  Swasta  (Mas)  Al-Hidayah Kecamatan Tebo Ilir Kabupaten Tebo. Uin Sulthan Thaha Saifuddin Jambi.
Susilawati, T. (2020). Pengaruh Pendidikan Karakter Nasionalisme Terhadap Hasil Belajar Siswa Muatan Ppkn Kelas Iv Mi Almadaniyah Jempong Tahun Pelajaran 2019/2020. Uin Mataram. Http://Etheses.Uinmataram.Ac.Id/Id/Eprint/1867
Widiastiti, N. L. A., & Sumantri, M. (2020). Model Quantum Teaching Berbasis Pendidikan Karakter  Terhadap  Motivasi  Belajar  Ipa. Jurnal  Pedagogi  Dan  Pembelajaran,  3(2),
303 – 314. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.23887/Jp2.V3i2.26628