P-ISSN: 2614-3038 Volume 08, Nomor 02, April-Juli 2024, pp. 1040-1048
Pemahaman Konsep Matematis Siswa dalam Menyelesaikan Soal Cerita Materi Barisan dan Deret Kelas X
Reska Novarni Musa 1  , Jorry F. Monoarfa 2 , Vivian E. Regar 3
1, 2, 3 Pendidikan Matematika, Fakultas Matematika, Ilmu Pengetahuan Alam, Dan Kebumian, Universitas Negeri Manado Jl. Kampus Unima, Kec. Tondano Selatan, Kab. Minahasa, Prov. Sulawesi Utara, Indonesia reskanovarnimusa22@gmail.com

## Abstract
Based on observations  made on students at SMA Negeri 2 Tondano, there are still many  problems related to understanding  mathematical  concepts. Because students do not  understand how to  solve several  variations of questions  that  are  different  from  the  example  questions  that  have  been  given,  students  can  only  memorize formulas but do not know how to do questions related to these formulas, students have difficulty working on questions  in  story  form,  including  line  and  sequence  material,  and  lack  of  courage  in  participants  who  were trained to work on questions in front of the class. This research aims to determine students' understanding of a systematic  concept  in  solving  story  questions  on  Lines  and  Series  material  for  class  X  students  at  SMAN  2 Tondano.  The  subjects  of  this  research  were  21  class  XA  students.  This  study  used  descriptive  qualitative method. The instruments in  this research were  a written test consisting  of 4 story questions  and an interview consisting  of  6  indicators  of  understanding  mathematical  concepts.  The  analysis  techniques  used  are  data reduction,  data  presentation,  and  drawing  conclusions.  The  results  of  this  research  are  that  at  the  level  of understanding mathematical concepts of high category students there are 8 students with a percentage of 38%, the  level  of  understanding  mathematical  concepts  of  students  in  the  medium  category  is  12  students  with  a percentage of 57%, and the level of understanding mathematical concepts of students in the low category is 1 student with a percentage of 5%. So, looking at the average score obtained by students, it can be concluded that students'  understanding  of  mathematical  concepts  in  this  study  is  at  a  level  of  students'  understanding  of mathematical concepts which is categorized as medium . Keywords: Analysis, Understanding Mathematical Concepts, Sequences and Series

## Abstrak
Berdasarkan  observasi  yang  dilaksanakan  pada  peserta  didik  di  SMA  Negeri  2  Tondano,  masih  banyak ditemukannya masalah yang berhubungan dengan pemahaman konsep matematis. Seperti peserta didik kurang memiliki pemahaman dalam hal menyelesaikan beberapa variasi soal yang berbeda dari contoh soal yang telah diberikan, peserta didik hanya bisa menghafalkan rumus tetapi tidak mengetahui cara mengerjakan soal yang berkaitan  dengan  rumus  tersebut,  peserta  didik  mempunyai  kesulitan  dalam  mengerjakan  soal  dalam  bentuk cerita  termasuk  dalam  materi  barisan  dan  deret,  dan  kurangnya  keberanian  peserta  didik  untuk  mengerjakan soal  di  depan  kelas.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pemahaman  suatu  konsep  matematis  peserta didik dalam hal menyelesaikan soal cerita materi Baris dan Deret pada siswa kelas X SMA Negeri 2 Tondano . Subjek penelitian ini yaitu 21 siswa kelas XA di SMA Negeri 2 Tondano. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif  kualitatif.  Instrumen  dalam  penelitian  ini  berupa  tes  tertulis  yang  terdiri  dari  4  soal  cerita  dan wawancara yang terdiri dari 6 indikator pemahaman konsep matematis. Teknik analisis yang digunakan yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil dari penelitian ini adalah pada tingkat pemahan konsep matematis siswa kategori  tinggi  terdapat  8 siswa dengan presentase 38%, tingkat  pemahaman konsep matematis  siswa  kategori  sedang  terdapat  12  siswa  dengan  presentase  57%,  dan  tingkat  pemahaman  konsep matematis siswa kategori rendah terdapat 1 siswa dengan presentase 5%. Maka, dilihat dari nilai rata-rata yang diperoleh siswa, jadi dapat disimpulkan bahwa pemahaman konsep matematis siswa pada penelitian ini berada pada tingkat pemahaman konsep matematis siswa yang di kategorikan sedang.
Kata kunci: Analisis, Pemahaman Konsep Matematis, Barisan dan Deret
Copyright (c) 2024 Reska Novarni Musa, Jorry F. Monoarfa, Vivian E. Regar  Corresponding author: Reska Novarni Musa Email Address: reskanovarnimusa22@gmail.com (Jl. Kampus Unima, Minahasa, Sulawesi Utara, Indonesia) Received 21 December 2023, Accepted 28 March 2024, Published 11 May 2024 DoI : https://doi.org/10.31004/cendekia.v8i1.3031

## PENDAHULUAN
Menurut Depdiknas (2003), pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan
suasana  belajar dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi dirinya untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Matematika merupakan salah satu pembelajaran yang penting di dunia. Menurut James (1976), bahwa  matematika  adalah  ilmu  tentang  logika  mengenai  bentuk,  susunan,  besaran  dan  konsep- konsep  hubungan  lainnya  yang  jumlahnya  banyak  dan  terbagi  dalam  tiga  bidang  yaitu  aljabar, analisis,  dan  geometri.  Matematika  mengajarkan  bagaimana  manusia  untuk  selalu  berfikir  kritis, kreativ, inovatif, logis, dan sistematis dalam memecahkan masalah yang di hadapi oleh peserta didik. Di  dalam  pembelajaran  matematika  sering  ditemukan  kendala  dalam  proses  belajar  mengajar. Sebagian  siswa  masih  menganggap  pelajaran  matematika  itu  pelajaran  yang  begitu  sulit  dan menakutkan  sehingga  masih  banyak  siswa  yang  tidak  menyukai  pembelajaran  matematika. Pembelajaran matematika bukan hanya tentang menghitung, akan tetapi matematika juga merupakan bahasa dan kegiatan untuk memecahkan masalah serta mempelajari pola dan hubungan.
Pemahaman konsep sangat penting dalam mempelajari matematika. Menurut Zulkardi (dalam Teguh  Wibowo  Fadzilah,  2015)  bahwa mata  pelajaran  matematika  menekankan  pada  konsep,  yang artinya dalam pembelajaran matematika peserta didik harus memahami konsep matematika terlebih dahulu  agar  dapat  menyelesaikan  soal-soal  yang  diberikan  dan  mampu  mengaplikasikan pembelajaran tersebut dalam kehidupan sehari-hari.
Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI)  (Kurikulum,  2008),  analisis  adalah penyelidikan  terhadap  suatu  peristiwa  untuk  mengetahui  keadaan  yang  sebenarnya.  Sedangkan Menurut  Wiradi  (2006),  analisis  adalah  suatu  aktivitas  yang  memuat  kegiatan  memilah,  mengurai, dan membedakan sesuatu yang kemudian di golongkan dan dikelompokan menurut kriteria tertentu lalu  dicari  makna  dan  kaitanyan  masing-masing.  Berdasarkan  pendapat  di  atas  ,dapat  di  simpulkan bahwa  analisis  adalah  suatu  aktivitas  yang  terdiri  dari  serangkaian  kegiatan,  seperti  mengurai, membedakan,  dan  memilah  sesuatu  untuk  dikelompokkan  kembali  kriteria  tertentu  dan  kemudian dicari kaitannya lalu ditafsirkan maknanya.
Menurut  Sudaryono  (2012),  pemahaman  adalah  kemampuan  yang  dimiliki  seseorang  untuk menangkap makna dan arti dari bahan yang dipelajari, kemudian dinyatakan dengan menguraikan isi pokok  dari suatu  bacaan  atau mengubah  data  yang  disajikan  dalam  bentuk tertentu  ke bentuk  yang lain.  Sedangkan  menurut  Daryono  (2011),  pemahaman  adalah  kemampuan  yang  pada  umumnya mendapat  penekanan  dalam  proses  belajar  mengajar  yang  dimana  siswa  dituntut  untuk  memahami atau  mengerti  apa  yang  di  ajarkan,  mengetahui  apa  yang  sedang  di  komunikasikan  dan  dapat memanfaatkan  isinya  tanpa  harus  menghubungkannya  terhadap  hal-hal  yang  lain.  Apabila pemahaman  merupakan  suatu  ukuran  kemampuan  seseorang  untuk  dapat  mengerti  atau  memahami kegiatan  yang  dilakukannya,  maka  dalam  pembelajaran  guru  harus  mengerti  atau  memahami  apa yang diajarkan kepada peserta didik.
Menurut Nana Sudjana (2016), pemahaman dapat dibedakan ke dalam tiga kategori yaitu: (1) Tingkat  terendah  adalah  pemahaman  terjemahaman,  mulai  dari  menerjemahkan  dalam  arti  yang sebenarnya,  mengartikan,  dan  menerapkan  prinsip-prinsip.  (2)  Tingkat  kedua  adalah  pemahaman penafsiraan yaitu menghubungkan bagian-bagian grafik dengan kejadian, membedakan yang pokok dengan yang tidak pokok. (3) Tingkatan ketiga adalah merupakan tingkat pemahaman ekstrapolasi.
Dalam  National  Council  of  Teachers  of  Mathematics atau  dapat  di  singkat  menjadi  NCTM (Kesumawati,  2008)  mengatakan  bahwa  pemahaman  matematis  merupakan  aspek  yang  begitu penting dalam suatu prinsip pembelajaran matematika. Pemahaman matematika lebih bermakna jika dibentuk  oleh  peserta  didik  sendiri.  Maka  dari  itu,  kemampuan  pemahaman  tidak  dapat  diberikan dengan  paksaan  dalam  artian  konsep-konsep  dan  logika-logika  dalam  matematika  diberikan  oleh guru, dan ketika peserta didik lupa dengan algoritma atau rumus yang diberikan, maka peserta didik tidak  dapat  menyelesaikan  persoalan-persoalan  dalam  pembelajaran  matematika.  Menurut Kesumawati  (2008),  peserta  didik  dikatakan  memahami  suatu  prosedur  jika  peserta  didik  sudah mampu  mengenali  prosedur  yang  di  dalamnya  termasuk  aturan  algoritma  atau  suatu  proses menghitung benar.
Menurut Zulkarnain (2012), ketika menyelesaikan soal cerita siswa harus mengetahui langkah- langkah  dalam  pengerjaan  sehingga  siswa  dapat  mengerjakan  soal  cerita  dengan  baik  dan  benar. langkah-langkah  yang  digunakan  dalam  menyelesaikan  soal  cerita  ada  5  yaitu:  (1)  Menuliskan  apa yang  diketahui,  (2)  Menuliskan  apa  yang  ditanya,  (3)  Mengubah  bentuk  soal  cerita  kemodel matematika, (4) Dapat mengerjakan pada tahap perhitungan, (5) Memberiakan jawaban akhir sesuai dengan pertanyaan yang ada.
Menurut  Zubaidah,  A.  (2016),  ada  beberapa  kemampuan  yang  perlu  dimiliki  siswa  dalam mengerjakan soal cerita: (1) Keahlian ketika membaca soal, (2) Keahlian dalam menuliskan apa yang diketahui  dan  apa  yang  ditanyakan  dalam  soal,  (3)  Keahlian  membuat  model  matematika,  (4) Keahlian dalam melakukan perhitungan dan (5) Keahlian dalam menulis jawaban akhir dengan tepat.
Berdasarkan  observasi  yang  dilaksanakan  pada  peserta  didik  di  SMA  Negeri  2  Tondano, masih  banyak  ditemukannya  masalah  yang  berhubungan  dengan  pemahaman  konsep  matematis. Seperti  peserta  didik  kurang  memiliki  pemahaman  dalam  hal  menyelesaikan  beberapa  variasi  soal yang  berbeda  dari  contoh  soal  yang  telah  diberikan,  peserta  didik  hanya  bisa  menghafalkan  rumus tetapi tidak mengetahui cara mengerjakan soal yang berkaitan dengan rumus tersebut, peserta didik mempunyai  kesulitan  dalam  mengerjakan  soal  dalam  bentuk  cerita  termasuk  dalam  materi  barisan dan deret, dan kurangnya keberanian peserta didik untuk mengerjakan soal di depan kelas.
Berdasarkan  wawancara  yang  dilakukan  pada  seorang  guru  matematika  di  SMA  Negeri  2 Tondano,  maka  diperoleh  data  bahwa  rendahnya  konsep  pemahaman  matematika  peserta  didik terutama  di  kelas  X.  Meskipun  saat  ini  sudah  dilakukan  pembelajaran  tatap  muka,  namun pemahaman  konsep  peserta  didik  masih  rendah.  Hal  ini  berpengaruh  terhadap  kurangnya pemahaman  konsep  matematika,  yang  diakibatkan  karena  menurunnya  minat  belajar  peserta  didik.
Menurunnya  minat  belajar  peserta  didik  sangat  berdampak  pada  nilai  ujian  tengah  semester  mata pelajaran  matematika,  yang  dimana  hasil  rata-rata  nilainya  masih  berada  dibawah  KKM,  yang dimana KKMnya adalah 75. Berdasarkan dari data yang di peroleh maka dapat di simpulkan bahwa peserta  didik  belum  memahami  permasalahan  pada  soal  UTS  matematika.  Peserta  didik  belum paham  terhadap  notasi-notasi  dalam  matematika  dan  juga  soal-soal  dalam  bentuk  cerita  sehingga hasil yang di dapatkan tidak memuaskan.
Dalam penelitian ini peneliti akan mengkaji pemahaman konsep matematis siswa pada materi barisan  dan  deret  di  kelas  X.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pemahaman  suatu  konsep matematis peserta didik dalam hal menyelesaikan soal cerita materi Baris dan Deret pada siswa kelas X  SMA  Negeri  2  Tondano.  Berdasarkan  paparan  diatas,  maka  peneliti  melakukan  penelitian  yang berjudul “Analisis Pemahaman Konsep Matematis Siswa Dalam Menyelesaikan Soal Cerita Materi Barisan Dan Deret di Kelas X Sma Negeri 2 Tondano”.

## METODE
Penelitian  akan  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  2  Tondano,  Provinsi  Sulawesi  Utara  pada semester  ganjil,  Tahun  ajaran  2023.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  ini  adalah  jenis  penelitian kualitatif.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menggambarkan  kemampuan  siswa  dalam  hal menyelesaikan  soal-soal  cerita  matematika  secara  mandiri.  Penelitian  ini  juga  melihat  dan menganalisis penalaran siswa berdasarkan hasil tes beserta dengan wawancara. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas X SMA Negeri 2 Tondano yang berjumlah 21 siswa.
Indikator  pemahaman  konsep  matematis  menurut  Kilpatrick et,  al (dalam  Ruqoyyah,  S., Murni,  S.,  &  Wijaya,  2020)  adalah  sebagai  berikut:  (1)  Menyatakan  ulang  konsep  yang  telah dipelajari.  (2)  Mengklasifikasikan  objek-objek  berdasarkan  konsep  matematika.  (3)  Menerapkan konsep secara algoritma. (4) Memberikan contoh atau kontra contoh dari konsep yang dipelajari. (5) Menyajikan konsep dalam berbagai representasi. (6) Mengaitkan berbagai konsep matematika secara internal atau eksternal.
Teknik  yang  digunakan  dalam  pengumpulan  data,  yaitu:  (1)  Tes,  tes  yang  digunakan  berupa tes  soal  cerita  materi  barisan  dan  deret,  tes  digunakan  untuk  mengetahui  kemampuan  siswa  dalam memahami suatu materi dan mengetahui cara siswa dalam mengerjakan soal cerita. (2) Wawancara, yaitu memberikan pertanyaan yang menyangkut dengan soal dan jawaban dari masing-masing siswa. (3)  Dokumentasi,  berbentuk  gambar  berupa  hasil  pekerjaan  siswa  dalam  mengerjakan  soal  yang diberikan dan juga hasil kegiatan bersama siswa pada saat wawancara dilakukan. Tahap selanjutnya menganalisis data dengan melakukan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN DISKUSI
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pemahaman  konsep  matematis  siswa  dalam menyelesaikan  soal  cerita  materi  barisan  dan  deret  di  kelas  X  SMA  Negeri  2  Tondano.  Data  yang
diambil oleh peneliti dari nilai tes tertulis pemahaman konsep matematis dan hasil wawancara. Data yang  telah  diambil  tersebut  akan  digunakan  peneliti  dalam  menggali  informasi  pada  siswa  kelas  X dalam  menyelesaikan  soal  cerita  materi  barisan  dan  deret.  Dari  pengelolahan  data  di  peroleh  skor tinggi,  skor  sedang,  dan  skor  rendah.  Berikut  ini  disajikan  data  hasil  tes  berdasarkan  ukuran  data pada tabel 1
Tabel 1.  Hasil Tes Pemahaman Konsep Matematis Berdasarkan Ukuran Data
Ukuran Data Subjek Penelitian Skor Tertinggi 92 Skor Terendah 20 Rata-rata 60,48 Banyak Sampel 21
Hasil  dari  jawaban  tes  tertulis  maka  dapat  dikelompokkan  berdasarkan  kategori  pemahaman konsep matematis siswa, yaitu kategori rendah, sedang, tinggi seperti pada tabel 2 berikut ini.
Tabel 2.  Klasifikasi Penentuan Kategori Tinggi, Sedang, dan Rendah
Rentang Nilai Kriteria Persentase 0% < 𝑥 ≤ 36% Rendah 5% 37% < 𝑥 ≤ 68% Sedang 57% 69% < 𝑥 ≤ 100% Tinggi 38%
Berdasarkan  dengan  hasil  penelitian  yang  didapatkan  dari  penelitian  yang  dilaksanakan  pada siswa kelas X SMA Negeri 2 Tondano, diperoleh hasil bahwa  pemahaman konsep matematis siswa memiliki rata-rata yaitu 60,48 yang dimana subjek penelitian dikelompokkan dalam 3 kategori yaitu kategori  tinggi,  sedang,  dan  rendah.  Pemahaman  konsep  matematis  siswa  dengan  kategori  tinggi memiliki rata-rata 38% , pemahaman konsep matematis siswa dengan kategori sedang memiliki rata- rata 57% , dan pemahaman konsep matematis siswa dengan kategori rendah memiliki rata-rata 5% .
Pemahaman konsep matematis siswa dengan kategori tinggi memiliki pemahaman yang baik. Siswa  mampu  mengusai  5  indikator  pemahaman  konsep  matematis  yang  digunakan  oleh  peneliti. Indikator  yang  dipahami  oleh  siswa  yaitu  indikator  menyatakan  ulang  konsep  yang  diberikan, mengklasifikasikan  objek-objek  berdasarkan  konsep  matematika,  menerapkan  konsep  secara algoritma,  memberikan  contoh  atau  kontra  contoh  dari  konsep  yang  dipelajari,  menyajikan  konsep dalam  berbagai  representasi.  Siswa  dapat  menguasai  pemahan  konsep  dengan  baik  sehingga  siswa dapat menjelaskan apa yang ditanyahkan pada soal walaupun masih ada ditemukan kesalahan pada beberapa  soal.  Akan tetapi  untuk  keseluruhan  siswa  dapat  menyelesaikan  soal  cerita  materi  barisan dan deret dengan baik, maka dari itu membuat siswa dikelompokkan dalam kategori tinggi.
Pemahaman  konsep  matematis  siswa  dengan  kategori  sedang  hanya  mampu  menguasai  3-4 indikator  pemahaman  konsep  matematis  yang  digunakan  oleh  peneliti  saat  melakukan  penelitian. Siswa mampu menyelesaikan 2 soal yang benar dari 4 soal cerita yang dibuat oleh peneliti, namun untuk  soal  yang  lainnya  siswa  melakukan  kesalahan  sehingga  hasilnya  menjadi  kurang  tepat  atau tidak benar.
Pemahaman  konsep  matematis  siswa  dengan  kategori  rendah  hanya  mampu  menguasai  1-2 indikator pemahaman konsep matematis yang digunakan peneliti, yaitu indikator mengklasifikasikan objek-objek  berdasarkan  konsep  matematika,  dan  indikator  memberikan  contoh  atau  kontra  contoh dari konsep yang dipelajari. Siswa hanya dapat menyelesaikan 1 soal yang benar dari 4 soal, namun untuk soal yang lainnya siswa tidak mampu menyelesaikan soal tersebut.
Berdasarkan  hasil  yang  telah  ditemukan  oleh  peneliti  di  lokasi  penelitian  bahwa  secara keseluruhan  pemahaman  konsep  matematis  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  2  Tondano  dapat dikategorikan sedang karena siswa yang berkategori sedang sebanyak 12 orang dari 21 orang dengan rentang  nilai 37% < 𝑥 ≤ 68 %.  Dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  masih  belum  dapat  menguasai indikator pemahaman konsep matematis secara menyeluruh.
Berdasarkan pemaparan hasil data di atas, maka dapat disimpulkan bahwa tingkat pemahaman konsep matematis  siswa  dipengerahui  oleh dua  (2)  faktor  yaitu  faktor  eksternal  dan faktor internal. Faktor  eksternal  yaitu  faktor  yang  dipengaruhi  oleh  faktor  yang  berasal  dari  luar  siswa  seperti penyampaian  materi  yang  disampaikan  oleh  pendidik  yang  dimana  siswa  kurang  memahaminya. Faktor  internal  yaitu  faktor  yang  dipengaruhi  dari  dalam  diri  siswa  itu  sendiri  seperti  kurangnya minat  belajar  siswa  terhadap  mata  pelajaran  matematika  terkhusus  dalam  materi  barisan  dan  deret, dan juga kurangnya motivasi dari dirinya sendiri untuk bisa memahami mata pelajaran tersebut.
Penelitian  ini  didukung  oleh  penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh  Yuni  Kartika,  (2018), yang  mengatakan  bahwa  berdasarkan  hasil  tes,  nilai  rata-rata  kemampuan  pemahaman  konsep matematis  siwa  peserta  didik  yang  berjumlah  30  orang  secara  keseluruhan  masih  dikategorikan rendah  dengan  nilai  40,00-  54,99.  Hal  yang  mempengaruhi  rendahnya  kemampuan  pemahaman konsep ini dikarenakan peserta didik kurang mampu menjelaskan atau menuangkan kembali konsep yang mereka dapatkan dan menyajikan konsep dalam bentuk representasi matematis sehingga peserta didik  kurang  akan  kemampuan  pemahaman  konsep.  Selain  itu  penelitian  ini  juga  didukung  oleh penelitian  yang  dilakukan  oleh  Novita  Ayu  Dewanti,  Ponco  Sujatmiko  (2017)    yang  dimana    hasil penelitian  itu  menunjukkan  bahwa:  (1)  Siswa  yang  memiliki  kesulitan  belajar  rendah  telah  mampu menguasai sebagian besar indikator yang ditetapkan, hanya satu indikator yang belum dikuasai yaitu menentukan  variable,  (2)  Siswa  yang  memiliki  kesulitan  belajar  sedang  telah  mampu  mengusai sebagian  besar  indikator  yang  ditetapkan,  namun  terdapat  indikator  yang  belum  dikuasai  yaitu menentukan  variable  dan  ada  beberapa  indikator  yang  belum  sepenuhnya  dikuasai,  (3)  Siswa  yang memiliki  kesulitan  belajar  yang  tinggi  telah  mampu  menguasai  hingga  mennetukan  contoh  soal bentuk  aljabar  dan  siswa  belum  mampu  menguasai  indikator  menyatakan  suatu  operasi, menyelesaikan  berbagai  bentuk  aljabar,  mengoperasikan  serta  penggunaannya.  Penelitian  terdahulu yang  lainnya  dilakukan  oleh  Sakinah  Oktaviani  Dan  Haerudin  (2021),  yang  dimana  hasil penelitiannya menujukkan bahwa: (1) Indikator menyatakan ulang suatu konsep memiliki persentase 64% dengan tingkat pemahaman yang baik, (2) Indikator menggunakan, memanfaatkan, dan memilih prosedur atau operasi tertentu memiliki persentase 53% dengan tingkat pemahaman yang cukup, (3)
Indikator mengaplikasikan konsep atau algoritma pada pemecahan masalah memiliki persentase 53% dengan tingkat pemahaman yang cukup.
Penelitian ini juga didukung oleh  Novrianus Christian Yanala, Hamzah B. Uno (2021), yang dimana hasil penelitiannya menunjukkan bahwa pemahaman konsep matematika pada materi operasi bilangan bulat pada kelas VII SMP Negeri 4 Gorontalo tergolong sedang. Dari 25 siswa terdapat 19 peserta didik dengan presentasi 76% pada kategori sedang. Hal ini didukung dengan 4 indikator yang termasuk  dalam  kategori  sedang.  Selain  itu  juga  penelitian  ini  didukung  oleh  penelitian  terdahulu yang dilakukan oleh Astuti (2022) yang dimana hasil penelitiannya menunjukkan bahwa: (1) Siswa memiliki pemahaman konsep matematis kategori tinggi telah mampu menguasai 5 indikator, namun terdapat indikator yang belum dikuasai yaitu indikator menyatakan ulang konsep yang diberikan, (2) Siswa memiliki pemahaman konsep matematis kategori tinggi telah mampu menguasai 3 indikator, namun  terdapat  indikator  yang  belum  dikuasai  yaitu  indikator  menyatakan  ulang  konsep  yang diberikan,  menyajikan  konsep  dalam  berbagai  representasi,  serta  mengaitkan  berbagai  konsep matematika  secara  internal  atau  eksternal,  (3)  Siswa  memiliki  pemahaman  konsep  matematis kategori tinggi telah mampu menguasai 1 indikator, yaitu menyatakan ulang konsep yang diberikan, maka,  dapat  simpulkan  bahwa  pemahaman  konsep  matematis  siswa  pada  materi  bentuk  aljabar  di kelas VII SMP N 1 Banyubiru tergolong sedang .

## KESIMPULAN
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  di  SMA  Negeri  2  Tondano  pada  kelas  X, menunjukan  bahwa  1)  Siswa  yang  memiliki  kemampuan  pemahaman  konsep  matematis  kategori tinggi dapat menguasai 5 indikator dari 6 indikator.  Indikator yang belum dikuasai adalah indikator mengaitkan  konsep  matematika  secara internal atau  eksternal.  2) Siswa  yang  memiliki kemampuan pemahaman  konsep  matematis  kategori  sedang  dapat  menguasai  paling  banyak  3  indikator  dari  6 indikator.  Ada  3  Indikator  yang  paling  banyak  siswa  belum  kuasai  adalah  indikator  menerapkan konsep  secara  algoritma, menyajikan  konsep  dalam  berbagai  representasi,  serta mengaitkan  konsep matematika secara internal atau eksternal. 3) Siswa yang memiliki kemampuan pemahaman konsep matematis  kategori  sedang  dapat  menguasai  1  indikator  dari  6  indikator.  Ada  5  Indikator  siswa belum kuasai adalah indikator menyatakan ualang konsep yang diberikan, menerapkan konsep secara algoritma,  memberikan  contoh  atau  kontra  contoh  dari  konsep  yang  dipelajari,  menyajikan  konsep dalam  berbagai representasi, serta  mengaitkan  konsep matematika  secara  internal atau  eksternal.  4) Siswa yang mencampai KKM khususnya untuk materi barisan dan deret ada sebanyak 6 siswa dari 21 siswa.
Berdasarkan  pada  data  yang  didapatkan  dilapangan,  terdapat  beberapa  saran  yang  dapat disampaikan  oleh  peneliti,  antara lain,  1)  Untuk  siswa,  sebagai  motivasi  untuk  dapat meningkatkan pemahaman konsep matematisnya terlebih khusus pada materi barisan dan deret. 2) Untuk guru dan
sekolah, sebagai masukan atau informasi mengenai bagaimana pemahaman konsep matematis siswa disekolah, sehingga dapat dijadikan acuan untuk meningkatkan pemahaman konsep matematis siswa dalam  pembelajaran  dan  juga  guru  dapat  mempergunakan  hasil  penelitian  ini  untuk  melakukan inovasi dalam hal pembelajaran yang dapat berupa strategi atau model pelajaran yang inovatif. Selain itu guru harus menerapkan penguasaan algoritma bagi siswa agar siswa terbiasa untuk menerapkan algoritma  untuk  menyelesaikan  soal.  3)  Untuk  penulis,  dapat  diharapkan  untuk  mengembangkan lebih detail isi dari penelitian ini dank arena penelitian ini hanya ditunjukan pada materi barisan dan deret, sebaiknya peneliti selanjutnya dapat dilakukan pada materi matematika lainnya.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas segala nikmat dan karunia-Nya sehingga saya dapat menyelesaikan skripsi ini. Diucapkan terima kasih kepada Bapak Drs. Jorry F. Monoarfa, M.Si dan  Ibu  Dra.  Vivian  E.  Regar,  M.Si  selaku  dosen  pembimbing  saya  yang  senantiasa  memberikan bimbingan  sehingga  skripsi  saya  dapat  terselesaikan.  Terima  kasih  juga  buat  keluarga  besar  SMA Negeri 2 Tondano atas kesempatan yang telah diberikan kepada saya untuk melakukan penelitian di SMA  Negeri  2  Tondano.  Selain  itu,  saya  juga  mengucapkan  terima  kasih  kepada  kerabat-kerabat saya yang telah memberikan dukungan kepada saya untuk menyelesaikan skripsi ini.

## REFERENSI
Astuti,  L.  T.  P.  (2022). Analisis  Pemahaman  Konsep  Matematis  Siswa  dalam  Menyelesaikan  Soal Cerita  Materi  Bentuk  Aljabar  di  Kelas  VII  SMP  Negeri  1  Banyubiru  Tahun  Pelajaran 2021/2022 .
Daryono. (2011). Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan . Rineka Cipta.
Depdiknas. (2003). Undang-Undang RI No. 20 Tahun 2003. Tentang Sistem Pendidikan Nasional .
James and James, V. (1976). Mathematic Dictionary. Nostrand Rienhold .
Kesumawati,  N.  (2008).  Pemahaman  Konsep  Matematik  Dalam  Pembelajaran  Matematika.
Pendidikan Matematika Universitas PGRI Palembang , 3 No. 2 , 45–61.
Kurikulum, D. P. D. (2008). Kamus Besar Bahasa Indonesia . Depertemen Nasional Balai Pustaka.
Nana Sudjana. (2016). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . PT. Remaja Rosdakarya.
Novita Ayu Dewanti, Ponco Sujatmiko,  dan G. P. (2017). Analisis Pemahaman Konsep Matematika Siswa  dalam  Menyelesaikan  Soal  Faktorisasi  Suku  Aljabar  Berdasarkan  Kesulitan  Belajar Faktor  Intelektual  Siswa  Pada  Kelas  VIII  B  SMP  N  8  Surakarta  Tahun  Pelajaran  2016/2017. Jurnal Universitas Sebelas Maret .
Novrianus  Christian  Yanala,  Hamzah  B.  Uno,    dan  A.  K.  (2021). Analisis  Pemahaman  Konsep
Matematika pada Materi Operasi Bilangan Bulat di SMP Negeri 4 Gorontalo .
Ruqoyyah, S., Murni, S., & Wijaya, T. . (2020). The Effect Of Vba For Microsoft Excel As Teaching Material To Improve .
Sakinah  Oktaviani  Dan  Haerudin.  (2021).  Analisis  Kemampuan  Pemahaman  Konsep  Matematis Siswa Kelas VII Pada Materi Bentuk Aljabar. Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif .
Sudaryono. (2012). Dasar-Dasar Evaluasi Pembelajaran . Graha Ilmu.
Teguh Wibowo Fadzilah, N. (2015).  Analisis Kesulitan Pemahaman Konsep Matematika Kelas VII SMP. Jurnal Pendidikan Matematika .
Wiradi. (2006). Analisis Sosial . Rineka Cipta.
Yuni Kartika. (2018). Analisis Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Peserta Didik Kelas VII SMP Pada Materi Bentuk Aljabar .
Zubaidah, A., & R. (2016). Psikologi pembelajaran matematika . Aswaja Pressindo.
Zulkarnain. (2012). Pembelajaran Yang Diawali dengan Pemberian Soal Cerita Untuk Meningkatkan Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  V-A  Sdn  004  Rumbai  Pekan  baru. Jurnal  Pendidikan Matematika PPs. UNIMED .