JURNAL VARIDIKA Vol. 32, No. 2, 2020, pp.28-39 p-ISSN 0852-0976 | e-ISSN 2460-3953 Website: http://journals.ums.ac.id/index.php/varidika

## PENGENDALIAN PRAKTEK KERJA INDUSTRI KOMPETENSI KEAHLIAN BISNIS DARING DAN PEMASARAN DI SMK
Murni Wijiastuti(1) SMK Muhammadiyah 2 Karanganyar wijiastutimurnismk@gmail.com
DOI: 10.23917/varidika.v32i2.13139
Submission Track:
Received:
15 October 2020
Final Revision:
15 November 2020 Available online: 16 December 2020 Corresponding Author:
Murni Wijiastuti wijiastutimurnismk@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan persiapan, proses,  serta  hasil  dan  tindak  lanjut  pengendalian  dalam praktek  kerja  industri  kompetensi  keahlian  Bisnis  Daring dan  Pemasaran  di  SMK Muhammadiyah  2  Karanganyar. Jenis  penelitian  kualitatif  dengan  desain  studi  kasus. Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  metode observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Teknik  analisa data  menggunakan  analisis  model  interaktif.  Hasil penelitian  ini  menunjukkan:  1)  Persiapan  pengendalian prakerin  dilakukan  dengan  menetapkan  10  pembimbing sekolah kompetensi keahlian Bisnis Daring dan Pemasaran oleh  tim  pokja  prakerin  dan  menyiapkan  fasilitas  buku pedoman  prakerin  yang  berisi  jurnal  kegiatan  harian prakerin  dan  lembar  monitoring.  2)  Proses  pengendalian dalam  prakerin  dilakukan  dengan  monitoring  yang dilakukan  oleh  pembimbing  sekolah  ke  tempat  DUDI. Monitoring  dilakukan  dengan  menggunakan  dua  cara yaitu,  mengunjungi  langsung  ke  tempat  industri  atau menggunakan komunikasi via telepon. 3) Hasil dan tindak lanjut  pengendalian  dalam  prakerin  dilakukan  dengan pelaporan siswa prakerin, pelaporan pembimbing industri, dan pelaporan pembimbing sekolah.
Kata  kunci:  kompetensi  keahlian,  pengendalian,  praktek kerja industri.

## PENDAHULUAN
Setiap perkembangan industri maupun teknologi selalu ada dampak baik dan buruknya. Manusia harus ikut berkembang untuk dapat bertahan hidup. Kemajuan teknologi tidak dapat dihindari. Revolusi akan terus terjadi dan sulit untuk diprediksi. Sebagai manusia harus siap untuk menyikapi setiap perubahan yang terjadi. Oleh karena itu, manusia harus ikut mengasah ketrampilan dan kompetensi diri agar dapat bersaing dengan yang lain.
Sekolah  sebagai  lembaga  formal  utama  dituntut  untuk  dapat  memberikan  bekal ketrampilan bagi para siswanya. Program pemberian bekal ketrampilan ini sudah diterapkan di SMK  (Sekolah  Menengah  Kejuruan)  dengan  sebutan  Prakerin  (Praktek  Kerja  Industri). Prakerin  adalah  kegiatan  pendidikan  yang  wajib  diikuti  oleh  siswa  siswi  SMK.  Kegiatan Prakerin dilaksanakan sesuai dengan kompetensi siswa sesuai dengan bidangnya (Nirmawati, 2012). Selain itu Prakerin diberikan untuk menambah bekal masa mendatang guna memasuki dunia kerja yang semakin banyak serta ketat persaingannya.
Kegiatan  prakerin  ini  bermanfaat  bagi  siswa  dalam  mengimplementasikan  teori  atau pembelajaran  di  sekolah  untuk  diterapkan  dalam  dunia  kerja.  Penelitian  dari  Rigden  (2019) menyatakan hasil selama prakerin  adalah pengembangan soft skill , peningkatan pengetahuan dan perkembangan akademis, dan kepercayaan diri dalam komunikasi yang dibuktikan dengan perkembangan sosial. Pengembangan soft skill tampak jelas ketika siswa belajar tentang soft skill dan menerapkan keterampilan itu dalam kehidupan akademik dan sosial mereka. Hal ini juga  didukung  dengan  hasil  penelitian  dari  Mustiany  &  Rusdarti  (2017)  yang  menyatakan bahwa prakerin bagi siswa SMK adalah menyiapkan siswanya untuk siap dan mandiri dalam menghadapi  dunia  kerja.  Evaluasi  hasil  dari  kegiatan  prakerin  adalah  siswa  mendapatkan pengalaman  kerja  langsung.  Dari  kegiatan  prakerin  bisa  menjadikan  gambaran  kelak  saat memenuhi kebutuhannya sebagai tenaga kerja, yaitu bisa terserap di dunia kerja.
SMK Muhammadiyah 2 Karanganyar adalah lembaga pendidikan menengah kejuruan yang telah melaksanakan program prakerin untuk dilaksanakan agar peserta didik dapat secara langsung  mengaplikasikan  ketrampilannya  pada  dunia  kerja.  Sebagai  tindak  lanjut diselenggarakannya  proses  prakerin  (Praktik  Kerja  Industri),  SMK  Muhammadiyah  2 Karanganyar menjalin kemitraan dengan dunia kerja dan dunia industri.
Kegiatan prakerin yang dilaksanakan oleh SMK tidak semua berjalan dengan baik dan sesuai  dengan  tujuan.  Setelah  peneliti  melakukan  observasi,  ada  beberapa  hal  yang  menjadi kendala  dalam  pelaksanaan  prakerin  di  SMK  Muhammadiyah  2  Karanganyar  yaitu  lokasi
DU/DI  terlalu  jauh  dari  sekolah  sehingga  menghambat  pelaksanaan  monitoring  dari  guru pembimbing.  Selain  itu,  pemilihan  tempat  prakerin  yang  jauh  dari  tempat  tinggal  membuat siswa kadang datang terlambat ke lokasi prakerin. Hal ini menjadikan penilaian yang negatif bagi pihak DU/DI. Oleh karena itu perlu dicarikan solusi atas permasalahan tersebut, salah satu solusinya  yaitu  dengan  mencari  tempat  prakerin  yang  tidak  jauh  dari  tempat  tinggal  siswa tersebut.
Tidak  hanya  temuan  fenomena  empiris,  hal  menarik  lainnya  yang  mendorong dilakukannya studi mengenai pengelolaan kegiatan prakerin adalah bahwa hasil dari studi-studi terdahulu  yang  memberikan  kesimpulan  pengelolaan  prakerin  yang  berbeda-beda.  Penelitian yang  dilakukan  oleh  Iktiari  dan  Purnami  (2019)  yang  menyimpulkan  bahwa  perencanaan Prakerin  di  SMK  Negeri  1  Kalasan  sudah  dilakukan  dengan  baik  seperti  dalam  tahapan perencanaan  kegiatan  yaitu  sinkronisasi  kurikulum,  pembuatan  peta  dudi,  koordinasi  pokja PSG,  sosialisasi,  dan  pembekalan.  Namun,  berbeda  halnya  dengan  penelitian  Widodo,  dkk. (2017)  yang  menunjukkan  pelaksanaan  praktek  kerja  industri  di  SMK  telah  berjalan  dengan baik  dalam  hal  perencanaan  dan  pengorganisasian,  namun  belum  begitu  baik  dalam pelaksanaannya, dan cukup dalam hal evaluasi.
Penelitian lain yang dilakukan oleh Asnidar (2019) menunjukkan perencanaan program prakerin sudah bagus, namun perencanaan pembekalan yang diberikan terhadap siswa masih kurang maksimal. Pelaksanaan program prakerin sudah baik, namun masih terdapat siswa yang malas  dalam  pelaksanaan  prakerin  tersebut.  Hal  ini  dikarenakan  karena  pada  saat  persiapan sebelum melaksanakan prakerin siswa banyak yang menganggap kegiatan ini hanya main-main saja  dan  mereka  juga  menganggap  kegiatan  ini  hanya  memperbanyak  tugas  yang  diberikan. Penilaian  prakerin  yang  diberikan  siswa  terhadap  guru  pembimbing  bagus,  namun  untuk prosedur  pemberian  penilaian  nilai  prakerin  siswa  tersebut  membutuhkan  waktu  untuk memintanya.
Oleh karena itu, diperlukan pengendalian prakerin dalam pelaksanaan program prakerin agar  dapat  diketahui  kekurangan  atau  kelemahan  sehingga  dari  perbaikan  program  tersebut menjadi umpan balik dalam pelaksanaan program prakerin selanjutnya. Kegiatan pengendalian prakerin ini mulai dari persiapan sampai dengan hasil dan tindak lanjut pengendalian.
Berdasarkan  penjelasan-penjelasan  tersebut  ditemukan  gap  antara  praktik  kerja  industri  dan fenonema  empiris  yang  masih  banyak  menemukan  kendala  dalam  pelaksanaannya,  serta
perbedaan hasil penelitian terdahulu yang mengkaji tentang pengelolaan prakerin. Kedua hal inilah  (fenomena  empiris  dan research  gap )  yang  kemudian  mendorong  dilakukannya penelitian  ini  untuk  menganalisis  data  penelitian  yang  menggabungkan  aspek  empiris  dan teoritis  mengenai  pengendalian  kegiatan  praktek  kerja  industri  kompetensi  keahlian  Bisnis Daring dan Pemasaran di SMK Muhammadiyah 2 Karanganyar.

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif,  yaitu  “penelitian  yang  menggunakan  latar alamiah,  dengan  maksud  menafsirkan  fenomena  yang  terjadi  dan  dilakukan  dengan  jalan melibatkan  berbagai  metode  yang  ada”  (Sutama,  2019;  Moleong,  2016).  Penelitian  ini menggunakan desain studi kasus. Tempat penelitian di SMK Muhammadiyah 2 Karanganyar yang dilakukan mulai bulan Oktober 2019 sampai bulan Maret 2020.
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi. Keabsahan data dalam penelitian ini adalah triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Penelitian ini menggunakan analisis model interaktif. (Miles, Huberman, & Saldana, 2014) menyebutkan analisis  model  interaktif  terdiri  dari  tiga  komponen,  yaitu  reduksi  data,  sajian  data,  dan penarikan kesimpulan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Persiapan Pengendalian Praktek Kerja Industri Kompetensi Keahlian Bisnis Daring dan Pemasaran di SMK Muhammadiyah 2 Karanganyar
Pengendalian prakerin dilakukan agar pelaksanaan program prakerin senantiasa dapat  dipantau  dan  diarahkan  sehingga  tetap  berada  dalam  ketentuan  pelaksanaan prakerin. Hal ini seperti  yang disampaikan oleh  Elfrianto (2017) bahwa  memastikan/ menjamin penggunaan sumber daya yang diperoleh digunakan secara efektif dan efisien dalam  mencapai  tujuan.  Agar  kegiatan  dalam  pengelolaan  pelaksanaan  praktik  kerja industri  berjalan  dengan  lancar  dan  transparan  maka  perlu  dilakukan  pengendalian secara efektif dan terpadu.
Persiapan pengendalian prakerin di SMK Muhammadiyah 2 Karanganyar yang pertama  adalah  tim  pokja  prakerin  menetapkan  10  pembimbing  sekolah  kompetensi keahlian Bisnis Daring dan Pemasaran. Masing-masing pembimbing sekolah rata-rata melakukan  bimbingan  pada  tempat  DUDI  minimal  sebanyak  dua  tempat  DUDI  dan
maksimal sebanyak lima tempat DUDI. Hariati (2019) dalam penelitiannya menyatakan penetapan guru pembimbing diutamakan ialah guru produktif yang bertanggung jawab terhadap  mata  pelajaran  produkti  sesuai  dengan  kompetensi  jurusan  masing-masing. Mengingat praktik kerja industri adalah mata pelajaran produktif yang berbasis praktik. Jadi  sudah  seharusnya  yang  menjadi  guru  pembimbing  adalah  guru  mata  pelajaran produktif.
Tugas  pembimbing  sekolah  melakukan  koordinasi  dan  kerjasama  dengan pembimbing industri dalam menentukan kegiatan yang dikerjakan siswa prakerin. Hal ini  sejalan  dengan  Purwanto  (2018)  dalam  penelitiannya  bahwa  penetapan  dan pembagian  guru  pembimbing  sekolah  memprioritaskan  guru  produktif  namun  jika kekurangan guru produktif, maka bisa menunjuk guru umum.
Persiapan  pengendalian  prakerin  di  SMK  Muhammadiyah  2  Karanganyar selanjutnya adalah menyiapkan fasilitas buku pedoman prakerin. SMK Muhammadiyah 2 Karanganyar menyediakan fasilitas buku panduan atau pedoman prakerin digunakan untuk  mempermudah  tim  pokja  prakerin,  pembimbing  sekolah,  pembimbing  industri dan  siswa  kompetensi  keahlian  Bisnis  Daring  &  Pemasaran  menjalankan  program prakerin.  Isi  dari  buku  pedoman  prakerin  ini  antara  lain:  petunjuk  umum  prakerin, panduan pokja PKL, struktur tim pokja prakerin, lembar monitoring, presensi prakerin, jurnal kegiatan harian prakerin, dan panduan penyusunan laporan. Sehingga, dari buku pedoman  prakerin  ini  dapat  menjadi  panduan  pembimbing  sekolah  dan  pembimbing prakerin  melakukan  monitoring  prakerin.  Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan Paturahman, dkk. (2019) dalam penelitiannya yang menyatakan pelaksanaan prakerin mengacu pada buku pedoman yang dimiliki oleh para siswa.
Gambar 1. Buku Pedoman Prakerin SMK Muhammadiyah 2 Karanganyar
Berdasarkan  gambar  di  atas,  buku  pedoman  prakerin  disusun  sesuai  masing- masing  jurusan,  hal  ini  dibuktikan  dengan  sampul  buku  yang  menyebutkan  program keahlian Bisnis Daring dan Pemasaran. Fasilitas buku panduan atau pedoman prakerin digunakan untuk mempermudah pembimbing sekolah, pembimbing industri dan siswa kompetensi keahlian Bisnis Daring & Pemasaran menjalankan program prakerin.
Setiap siswa harus mengisi jurnal kegiatan harian prakerin yang ada dalam buku pedoman  prakerin.  Buku  jurnal  diisi  sesuai  dengan  aktivitas  siswa  sehingga  dengan jurnal tersebut dapat diketahui berbagai kompetensi yang telah dilakukan oleh siswa, dengan  begitu  dapat  diketahui  kompetensi  mana  saja  yang  sudah  tercapai  dan kompetensi  mana  yang  belum  dikerjakan  oleh  siswa.  Hal  ini  didukung  dengan  hasil penelitian  dari  Susana  (2016)  yang  menyatakan  jurnal  kegiatan  harian  ini  berfungsi sebagai suatu bentuk laporan kegiatan siswa selama melaksanakan praktik kerja industri di dunia usaha/dunia industri. Dari jurnal kegiatan harian siswa guru pembimbing dapat mengetahui perkembangan dan kemajuan siswa selama mengikuti praktik kerja industri serta  juga  menjadi  bukti  atas  kegiatan  siswa  yang  akan  menjadi  dasar  pembuatan sertifikat prakerin dan nilai prakerin siswa.
2. Proses Pengendalian Praktek Kerja Industri Kompetensi Keahlian Bisnis Daring dan Pemasaran di SMK Muhammadiyah 2 Karanganyar
Proses pengendalian prakerin dilakukan dengan monitoring yang dilakukan oleh pembimbing  sekolah  ke  tempat  DUDI.  Pembimbing  mencatat  hasil  monitoring  atau pemantauannya pada lembar monitoring siswa prakerin dan dilaporkan dalam bentuk laporan  pembimbing  sekolah.  Monitoring  dilakukan  dengan  menggunakan  dua  cara yaitu, mengunjungi langsung ke tempat industri yang dapat dijangkau oleh sekolah dan menggunakan komunikasi via telepon untuk industri yang berada di luar kota atau luar provinsi.  Hal  ini  seperti  hasil  penelitian  yang  disampaikan  oleh  Faizal,  dkk.  (2018) bahwa monitoring dilaksanakan dengan dua cara yaitu, berkunjung langsung ke tempat industri yang dapat dijangkau sekolah dan menggunakan komunikasi via telepon untuk industri  yang  berada  di  luar  kota  atau  luar  provinsi.  Tujuan  diadakannya  monitoring untuk melihat perkembangan siswa-siswi selama melakukan prakerin dan mengawasi tingkah  laku  siswa  saat  berada  di  tempat  industri.  Lembar  monitoring  tersebut  dapat disajikan pada gambar di bawah ini.
Gambar 2. Lembar Monitoring Siswa Prakerin Berdasarkan gambar di atas, pelaksanaan monitoring siswa prakerin dicatat pada lembar  monitoring.  Lembar  ini  berisi  tanggal  pelaksanaan  prakerin,  tanda  tangan pembimbing prakrein, dan catatan hasil monitoring oleh pembimbing prakerin.
Monitoring dilaksanakan tiga atau empat kali untuk yang berada didalam kota sedangkan  yang  lokasi  industri  berada  di  luar  kota  satu  kali.  Hal  ini  seperti  yang disampaikan  oleh  Atmawati,  dkk.  (2017)  pembimbingan  oleh  guru  pembimbing  dari sekolah  dilaksanakan  pada  awal  masuk,  tiap  bulan  sekali  dan  pada  pada  akhir pelaksanaan. Menurut Hapipah, dkk. (2017) pengawasan melalui kegiatan monitoring dilakukan  pada  pertengahan  kegiatan  pelaksanaan  praktik  kerja  industri.  Monitoring yang dilakukan oleh guru pembimbing dilaporkan hasilnya ke ketua program keahlian.
Kondisi  pelaksanaan  prakerin  perlu  mendapat  perhatian  yang  lebih  baik terutama jadwal monitoring guru pembimbing yang sering kali tidak sesuai dengan yang direncanakan.  Hal  ini  disebabkan  karena  jadwal  monitoring  guru  pembimbing  yang bersamaan  dengan  jadwal  mengajar  guru  di  sekolah.  Namun  guru  pembimbing  tetap melaksanakan kegiatan monitoring pada hari yang lain (Batubara, 2018). Oleh karena itu, kegiatan monitoring disesuaikan dengan kondisi sekolah. Hal ini didukung dengan hasil penelitian dari Iktiari & Purnami (2019) yang menyatakan monitoring dilakukan secara  kondisional,  artinya  menyesuaikan  dengan  situasi  dan  kondisi  sekolah. Monitoring dapat dilakukan oleh guru, maupun staff sekolah atau pegawai sekolah yang berkenan melakukan monitoring berdasarkan surat tugas dari sekolah.
3. Hasil dan Tindak Lanjut Pengendalian Praktek Kerja Industri Kompetensi Keahlian Bisnis Daring dan Pemasaran di SMK Muhammadiyah 2 Karanganyar
Hasil  dan  tindak  lanjut  dari  pengendalian  prakerin  yang  pertama  adalah pelaporan siswa prakerin. Laporan disusun oleh siswa dalam satu kelompok membuat satu  laporan  sebagai  salah  satu  bentuk  pengendalian  prakerin  kepada  siswa.  Laporan siswa prakerin bertujuan untuk mendeteksi perkembangan para siswa prakerin sehingga dapat memberikan informasi tentang kualifikasi kemajuan siswa. Hal ini sejalan dengan hasil  penelitian  dari  Hariati  (2019)  bahwa  tujuan  pembuatan  laporan  prakerin,  agar pihak sekolah mengetahui semua aktivitas yang dilakukan oleh siswa selama melakukan praktik kerja industri.
Setelah  siswa  mengikuti  prakerin,  maka  siswa  diwajibkan  untuk  membuat laporan prakerin. Hal ini didukung dengan hasil penelitian dari Susanto & Ansori (2015) yang menyatakan ketika siswa sudah selesai melaksanakan Prakerin, siswa diwajibkan mengumpulkan buku laporan dan mengikuti tes pra UKK (Uji Kompetensi Kejuruan)
untuk mendapatkan sertifikat dan dinyatakan siap untuk menghadapi UKK di kelas tiga. Sertikat ini sebagai bukti bahwa siswa telah mengikuti program prakerin. Hal ini seperti yang  disampaikan  oleh  Anugerah,  dkk.  (2017)  yang  menyatakan  sertifikat  prakerin berfungsi untuk bukti bahwa peserta didik telah melaksanakan praktik kerja industri dan menunjukkan bahwa peserta didik telah memiliki pengalaman di dunia kerja.
Hasil  dan  tindak  lanjut  pengendalian  prakerin  selanjutnya  adalah  pelaporan Pembimbing Industri. Tujuan pelaporan pembimbing industri adalah untuk mengetahui perkembangan siswa selama prakerin dan memperoleh saran untuk perbaikan program prakerin selanjutnya. Pelaporan dilakukan setiap saat baik melalui komunikasi formal ataupun  informal.  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  dari  Suwarni  (2015)  bahwa pembimbing  industri  dengan  pokja  prakerin  dan  kepala  sekolah  selaku penanggungjawab  prakerin  pada  setiap  tahap  kegiatan  prakerin  selalu  melakukan komunikasi  formal  dan  informal  untuk  mengetahui  seberapa  jauh  kegiatan  prakerin telah  dilaksanakan  dan  hambatan-hambatan  apa  yang  ditemui  sehingga  memerlukan jalan keluar sesegera mungkin.
Hasil  dan  tindak  lanjut  pengendalian  prakerin  yang  terakhir  adalah  pelaporan pembimbing  sekolah.  Laporan  pembimbing  sekolah  ditujukan  kepada  pokja  prakerin untuk  ditindaklanjuti  dan  diteruskan  kepada  kepala  sekolah  yang  berisi  pemantauan siswa  prakerin,  baik  melalui  kunjungan  ke  tempat  DUDI  ataupun  pengecekan  via telepon.  Hal  ini  seperti  temuan  penelitian  dari  Hariati  (2019)  bahwa  evaluasi  berupa laporan pembimbing sekolah dilakukan dalam rangka mendapatkan masukan yang lebih baik  untuk  kegiatan  prakerin  selanjutnya.  Temuan  ini  juga  diperkuat  dengan  hasil penelitian  Susana  (2016)  yang  menyatakan  program  praktik  kerja  industri  (prakerin) yang  sudah  dilakukan  peserta  didik  perlu  dievaluasi  untuk  melihat  kesesuaian  antara program dengan pelaksanaannya. Hal ini dimaksudkan sebagai dasar untuk penyusunan program  tindak  lanjut  yang  harus  dilakukan  baik  terhadap  pencapaian  kompetensi peserta  didik  maupun  terhadap  program  prakerin.  Sayangnya,  pihak  sekolah  tidak melibatkan pihak industri dalam kegiatan evalusi tersebut, padahal pihak industri dapat memberikan  masukan  dan  saran  mengingat  perannya  sebagai  pembimbing  yang mengamati perkembangan siswa selama melakukan praktik.
Berdasarkan hasil penelitian di atas dapat disimpulkan bahwa hasil dan tindak lanjut pengendalian prakerin di SMK Muhammadiyah 2 Karanganyar dilakukan dengan pelaporan siswa prakerin, pelaporan pembimbing industri, dan pelaporan pembimbing sekolah.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  dari  Sunardi  (2017)  yang  menunjukkan karakteristik  penilaian  prakerin  dilakukan  dalam  dua  tahap  yaitu  oleh  pembimbing industri dan pembimbing sekolah dengan menggunakan format penilaian kolektif dari lembar penilaian secara kolektif dari kegiatan siswa selama mengikuti Prakerin. Temuan ini  juga  diperkuat  dengan  hasil  penelitian  dari  Purwanto  (2018)  yang  menyimpulkan tahap  pengendalian  prakerin  adalah  penilaian  peserta  didik  dan  menganalisis  hasil evaluasi prakerin.

## PENUTUP
Persiapan  pengendalian  dalam  Praktek  Kerja  Industri  Kompetensi  Keahlian  Bisnis Daring dan Pemasaran di SMK Muhammadiyah 2 Karanganyar dilakukan dengan menetapkan 10  pembimbing  sekolah  kompetensi  keahlian  Bisnis  Daring  dan  Pemasaran  oleh  tim  pokja prakerin dan menyiapkan fasilitas buku pedoman prakerin yang berisi jurnal kegiatan harian prakerin dan lembar monitoring.
Proses pengendalian dalam Praktek Kerja Industri Kompetensi Keahlian Bisnis Daring dan  Pemasaran  di  SMK  Muhammadiyah  2  Karanganyar  dilakukan  dengan  monitoring  yang dilakukan  oleh  pembimbing  sekolah  ke  tempat  DUDI.  Monitoring  dilakukan  dengan menggunakan  dua  cara  yaitu,  mengunjungi  langsung  ke  tempat  industri  atau  menggunakan komunikasi via telepon.
Hasil dan tindak lanjut pengendalian dalam Praktek Kerja Industri Kompetensi Keahlian Bisnis  Daring  dan  Pemasaran  di  SMK  Muhammadiyah  2  Karanganyar  dilakukan  dengan pelaporan siswa prakerin, pelaporan pembimbing industri, dan pelaporan pembimbing sekolah. Pelaporan  siswa  prakerin  bertujuan  untuk  mendeteksi  perkembangan  para  siswa  prakerin sehingga  dapat  memberikan  informasi  tentang  kualifikasi  kemajuan  siswa.  Pelaporan pembimbing industri dilakukan secara rutin selama kegiatan prakerin dan setiap saat bila ada permasalahan  dengan  siswa  prakerin  yang  ditanganinya.  Pelaporan  pembimbing  sekolah dilakukan  dengan  mencatat  hasil  monitoring  atau  pemantauannya  pada  lembar  monitoring siswa prakerin dan dilaporkan dalam bentuk laporan pembimbing sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Anugerah,  D.,  Daryati,  &  Saleh,  R.  (2017).  Evaluasi  Pelaksanaan  Program  Prakerin Berdasarkan  Pedoman  Prakerin  di  SMKN  3  Depok  Program  Keahlian  Batu  &  Beton. Jurnal Pendidikan Teknik Sipil , 6 (1), 1–7.
Asnidar,  Y.  (2019).  Pengelolaan  Praktek  Kerja  Industri  (Prakerin)  Siswa  Jurusan  Perhotelan Smk  Negeri  6  Padang. Jurnal  Pendidikan  Dan  Keluarga , 11 (1),  14–20. https://doi.org/10.24036/jpk/vol11-iss1/578
Atmawati, Samsudi, & Sudana, I. M. (2017). Keefektifan Pelaksanaan Praktek Kerja Lapangan Berbasis Industri pada Kompetensi Keahlian Teknik Audio Video. Journal of Vocational and Career Education , 2 (2), 1–8. https://doi.org/10.15294/jvce.v2i2.13809
Batubara, N. A. (2018). Evaluasi Program Praktek Kerja Industri Siswa SMK Negeri 1 Tapung. Jurnal Pendidikan Tambusai , 2 (1), 160–175. https://doi.org/10.31004/jpt.v2i2.661
Elfrianto.  (2017).  Sistem  Pengendalian  Manajemen  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Perguruan Tinggi. Jurnal Manajemen Pendidikan Dan Keislaman , 6 (1), 28–39.
Faizal,  A.  N.,  Burhanuddin,  &  Sultoni.  (2018).  Manajemen  Praktik  Kerja  Industri. Jurnal Administrasi Dan Manajemen Pendidikan , 1 (2), 139–149. https://doi.org/10.17977/um027v1i22018p139
Hapipah, Sawiyah, & Sumadi. (2017). Implementasi manajemen praktik kerja industri di SMK Negeri 3 Bandar Lampung. Jurnal Manajemen Mutu Pendidikan , 5 (2), 1–15.
Hariati.  (2019).  Manajemen  Praktik  Kerja  Industri  di  SMK  Negeri. Jurnal  Administrasi, Kebijakan, Dan Kepemimpinan Pendidikan , 1 (1), 79–89.
Iktiari, R., & Purnami, A. S. (2019). Manajemen Praktek Kerja Industri untuk Meningkatkan Keterserapan  Lulusan  SMK  pada  Dunia  Usaha  dan  Dunia  Industri. Media  Manajemen Pendidikan , 2 (2), 168–180.
Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldana, J. (2014). Qualitative Data Analysis: a Methods Sourcebook (Third Edit). United States of America: Sage Publications, Inc.
Moleong, L. J. (2016). Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Mustiany,  I.  T.,  &  Rusdarti.  (2017).  Analisis  Keberhasilan  Praktek  Kerja  Industri  (Prakerin) Srbagai  Implementasi  Pendidikan  Sistem  Ganda  (PSG)  dengan  Model  Evaluasi  CIPP (Context, Input, Process, Product) di SMK Bardan Wasalam Batang. Economic Education Analysis Journal , 6 (1), 229–239.
Nirmawati.  (2012).  Implementasi  Praktek  kerja  Industri  Dalam  Meningkatkan  Tenaga  Kerja Siap  Pakai  Pada  Smk  Negeri  2  Kota  Banda  Aceh. Jurnal  Pencerahan , 6 (2),  84–88. https://doi.org/https://doi.org/10.13170/jp.6.2.2033
Paturahman, M., Siagian, I., & Chadis. (2019). Evaluasi Pelaksanaan Program Praktik Kerja Industri Kompetensi Keahlian Akuntansi Keuangan Lembaga Pada Smk Pgri 16 Jakarta.
Faktor Jurnal Ilmiah Kependidikan , 6 (3), 223–234. Retrieved from https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/Faktor/article/view/4255
Purwanto, A. D. (2018). Eksplorasi Pengelolaan Praktik Kerja Lapangan di Sekolah Menengah Kejuruan Kota Semarang. Seminar Nasional KeIndonesiaan III Tahun 2018 “Penguatan SDM  Di  Era  Disrupsi  Teknologi  Melalui  Pendidikan ,  147–152.  Semarang:  Universitas PGRI Semarang.
Rigden,  K.  (2019).  Teaching  Soft  Skills  to  Secondary  Students  Through  Internships. International Journal of Education, Culture and Society , 4 (1), 28–35. https://doi.org/10.11648/j.ijecs.20190401.14
Sunardi.  (2017).  Pengelolaan  Praktik  Kerja  Industri  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan Muhammadiyah  1  Sukoharjo. Jurnal  Manajemen  Pendidikan , 12 (1),  96–104. https://doi.org/10.23917/jmp.v12i1.2968
Sutama, 2019. Metode Penelitian Pendidikan, Kuantitatif, kualitatif, PTK, Mix Method, R&D . Sukoharjo: CV. Jasmine
Susana, N. (2016). Pengelolaan Praktik Kerja Industri. Manajer Pendidikan , 10 (6), 579–587.
Susanto, I., & Ansori, A. (2015). Evaluasi Pelaksanaan Praktik Kerja Industri (Prakerin) pada Mata  Diklat  Produktif  di  SMK  Sunan  Giri  Menganti  Gresik. Jurnal  Pendidikan  Teknik Mesin UNESA , 4 (1), 64–70.
Suwarni. (2015). Manajemen Praktik Kerja Industri. Manajer Pendidikan , 9 (1), 1–14.
Widodo,  J.,  Samsudi,  &  Sunyoto.  (2017).  Implementation  of  Industrial  Work  Practice Management  at  Vocational  High  School. AIP  Conference  Proceedings  (EIC) ,  1–7. https://doi.org/10.1063/1.4976933