JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 2 Juni 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745

## Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Terhadap Mata Pelajaran
Sosiologi Dengan Metode Everyone Is Teacher Here di Kelas XI IPS 2 SMA Negeri 3 Dompu Tahun Pelajaran 2020/2021

## Siti Fatmawati
Guru SMA Negeri 3 Dompu, Kabupaten Dompu Email: sitifatmawatilegara@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  metode Everyone  Is  Teacher  Here dapat  meningkatkan  motivasi belajar  di  kelas  XI  IPS  2  SMA  Negeri  3  Dompu  Tahun  Pelajaran  2020/2021  dan  juga  untuk  mengetahui  cara  kerja metode Everyone Is Teacher Here sebagai  motivasi untuk meningkatkan proses belajar siswa terhadap mata pelajaran Sosiologi. Untuk mencapai tujuan tersebut penelitian  ini  menggunakan pendekatan kualitatif  dengan beberapa  metode pengumpulan  data,  diantaranya  adalah  1)  Metode  dokumentasi,  dilakukan  dengan  cara  meneliti  terhadap  buku-buku, catatan,  arsip-arsip  tentang  suatu  masalah  yang  berhubungan  dengan  hal-hal  yang  diteliti.  2)  Metode  Observasi, dilakukan  dengan  jalan  mengadakan  pengamatan  terhadap  obyek  yang  diteliti.  3)  Tes,  tes  akan  diberikan  pada pertemuan  pertama  tindakan  (pretes)  dan  pada  waktu  pertemuan  terakhir  (post  tes),  tes  bertujuan  untuk  mengetahui kualitas hasil belajar siswa tentang materi yang berkaitan tentang silabus dan RPP. 4) Daftar Check, untuk mengetahui kerja  kelompok  dan  partisipasi  siswa  maka  guru  menggunakan  check  list  yang  memuat  informasi  tentang  aktivitas siswa  dalam  kegiatan  belajar  mengajarnya  tersebut.  Kemudian  metode  pengumpulan  data  diterapkan  pada  tiga  siklus yang  bisa  dilihat  dari  keaktifan  dan  antusias  siswa  selama  proses  pembelajaran.  Adapun  rata-rata  siswa  pada  siklus  I nilai rata-ratanya mencapai 51,5 , pada siklus II nilai rata-ratanya lebih meningkat menjadi 74 dan pada siklus III nilai rta-rata  kelasnya  tersebut  semakin  meningkat  menjadi  107,4.  Sesuai  dengan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan, menunjukkan  bahwa  penerapan  metode  belajar Everyone  Is  Teacher  Here dapat  meningkatkan  motivasi  belajar terutama terhadap mata pelajaran sosiologi kelas XI IPS 2 SMA Negeri 3 Dompu.
Kata Kunci: Metode Everyone is teacher here, motivasi belajar, proses belajar siswa

## PENDAHULUAN
Pendidikan pada hakikatnya adalah usaha sadar membudayakan manusia atau memanusiakan  manusia.  Manusia  itu  sendiri adalah  pribadi  yang  utuh  dan  pribadi  yang kompleks  sehingga  sulit  dipelajari  secara tuntas,  oleh  karena  itu,  masalah  pendidikan tidak  akan  pernah  selesai,  sebab  hakikat  dari manusia  itu  sendiri  selalu  berkembang  dan mengikuti  dinamika  kehidupan.  Pendidikan memiliki  peranan  yang  penting  dalam meningkatkan  kualitas  manusia.  Oleh  karena itu,  manusia  merupakan  kekuatan  sentral dalam  pembangunan,  sehingga  mutu  dan sistem  pendidikan  akan  dapat  ditentukan keberhasilannya melalui peningkatan motivasi belajar siswa.
Beberapa usaha dalam rangka menciptakan  keberhasilan  motivasi  belajar siswa yang efektif dan kondusif, salah satunya adalah  kedekatan  dari  seorang  guru  dalam memilih  sebuah  metode  dan  pendekatan emosional  terhadap  siswa.  Untuk  seorang guru  bukan  hanya  dituntut  untuk  bisa menguasai  beberapa  metode  dan  pendekatan
emosional  yang  akan  di  terapkan  saja,  tetapi guru  juga  harus  bisa  menguasai  teknik pengelolaan  kelas,  keterampilan  mengajar, pemanfaatan  sumber  belajar,  penguasaan emosional  siswa  penguasaan  kondisi  kelas, dan  sebagainya.  Oleh  karena  itu,  guru  harus bisa  mengoptimalkan  keaktifan  dan  motivasi siswa  disaat  sebuah  metode  di  terapkan. Dengan  teraplikasikannya  sebuah  metode pembelajaran  aktif  ( Active  Learning) yang mana  metode  ini  dalam  proses  belajar mengajar  siswa  dapat  berperan  aktif  dan diharapkan dapat meningkatkan mutu pembelajaran.
Faktor–faktor  yang  dapat  menentukan keberhasilan dalam peningkatan keaktifan dan motivasi  siswa  khususnya  pada  pembelajaran mata  pelajaran  sosiologi,  Faktor  tersebut antara  lain  adalah  kurangnya  minat  siswa terhadap  mata  pelajaran  sosiologi,  hal  ini dapat  dilihat  dari  kurangnya  partisipasi  siswa dalam  kegiatan  belajar  mengajar  dikelas. Pembelajaran  yang  ada  didalam  kelas  yang dilakukan oleh guru sosiologi pada umumnya kurang  bervariasi  dan  menggunakan  metode
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 2 Juni 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
yang  monoton  dalam  kegiatan  belajar mengajarnya  tersebut,  penggunaan  metode yang  sama  secara  terus  menerus  akan membuat siswa jenuh dan bosan tehadap mata pelajaran sosiologi.
Masalah belajar merupakan proses kearah terbentuknya tingkah laku yang baru. Perbuatan belajar dilakukan manusia sepanjang hidupnya secara terus menerus dan dilakukan berulang-ulang, sehingga terbentuklah kebiasaan belajar, melalui belajar  manusia  berusaha  mengaktualkan potensi  dirinya  dan  juga  lingkungan  secara optimal.
Motivasi  merupakan  sebuah  dorongan agar  siswa  aktif  dalam  belajar.  guru  harus menciptakan  suatu  kondisi  tertentu  sehingga siswa  mau  dan  semangat  dalam  kegiatan belajar  mengajar.  Membangkitkan  motivasi anak  adalah  tugas  guru,  motivasi  dapat tumbuh  dari  dalam  diri  individu  dan  dapat pula timbul akibat pengaruh dari luar dirinya. Salah  satu  cara  untuk  membangkitkan motivasi  belajar  yaitu  dengan  menghidupkan suasana  kompetisi  atau  persaingan.  Guru harus  berusahah  menciptakan  persaingan  di antara  siswa  untuk  meninggktakan  perstasi belajar.  Oleh  karena  itu,  perlu  diterapakan suatu  cara  alternatif  guna  mempelajari sosiologi yang kondusif dengan suasana yang cenderung  rekreatif  sehingga  mendorong siswa  untuk  mengembangkan  potensi  dan kreatifitas.  Salah  satu  alternatif  yang  bisa dikembangkan  adalah  dengan  penerapan metode everyone is teacher here.
Metode ini adalah salah  satu metode dalam  model  pembelajaran  aktif (Active Learning) .  Metode  pembelajaran Everyone  Is a  Teacher  Here adalah  metode  pembelajaran yang  digunakan oleh pendidik  dengan maksud meminta peserta didik untuk semuanya  berperan  menjadi  narasumber terhadap  semua  temannya  di  kelas  belajar. Metode  Ini  merupakan  sebuah  metode  yang mudah,  guna  memperoleh  partisipasi  kelas secara  keseluruhan  dan  tanggung  jawab secara  individu.  Strategi  ini  memberikan kesempatan  pada  setiap  peserta  didik  untuk bertindak sebagai seorang “pengajar” terhadap  peserta    didik   lain.  Dengan  metode
ini,  peserta  didik  yang  selama  ini  tidak  mau terlibat  akan  ikut  serta  dalam  pembelajaran secara aktif.
Pembelajran Everyone  Is  Teacher  here (semua orang adalah guru) adalah pembelajaran  yang  memungkinkan  peserta didik  untuk  dapat  belajar  dengan  mudah, menyenangkan  dan  dapat  tercapai  tujuan pembelajaran sesuai dengan tuntutan kompetensi,  untuk  mengembangkan  Interaksi pembelajaran  siswa  dilakukan  dengan  siswa menulis  pertanyaan  dikartu  index  dan mempersiapkan
jawabannya, dan berkomunikasi  karena  dengan  berkomunikasi pembelajaran  dititik  beratkan  pada  hubungan antar  individu  dan  sumber  belajar  yang  lain dan  berorientasi  pada  kemampuan  individu untuk  berhubungan  dengan  sumber  belajar tersebut. Tehnik pembelajaran ini memotivasi semua  siswa  untuk  aktif  dan  memberi kesempatan  pada  siswa  untuk  mengajar temannya  dan  mempelajari  sesuatu  dengan baik  pada  waktu  yang  sama,  serta  dapat membuat  pertanyaan  dan  mengemukakan pendapat.
Langkah-langkah  penerapan  metode  ini guna  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa adalah sebagai berikut:
a. Berikan  bahan  bacaan  dan  minta  peserta didik untuk membaca bahan tersebut.
b. Bagikan  secarik  kertas  kepada  seluruh peserta didik
c. Mintalah  peserta  didik  untuk  membuat pertanyaan dari bahan tersebut dan ditulis di kertas.
d. Mintalah  peserta  didik  mengumpulkan pertanyaan yang ditulis
e. Kocoklah  kertas  pertanyaan  tersebut,  lalu bagikan  kembali  kepada  semua  peserta didik.
f. Mintalah  peserta  didik  membaca  dalam hati  sambil  memikirkan  jawaban  dari pertanyaan tersebut.
g. Panggil  secara  bergantian  setiap  peserta didik  untuk  membaca  pertanyaan  dan jawaban masing-masing
h. Minta peserta didik lain untuk memberikan tanggapan. Suatu proses pembelajaran dapat dikatakan efektif bila seluruh komponen yang
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 2 Juni 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
berpengaruh  terhadap  proses  pembelajaran saling  mendukung  dalam  rangka  mencapai tujuan salah satu komponennya. Maka dari itu untuk  mempelajari  dan  juga  memahami  isi pelajaran  sosiologi  melalui  metode Everyone Is  Teacher  Here karena  sangat  mendukung sekali karena siswa dapat memahami pengertian  isi  materi  sedikit  demi  sedikit secara  rutin  yaitu  melalui  sebuah  metode Everyone  Is  Teacher  Here. Dimana  guru dapat  secara  langsung  mengunakan  metode Everyone  Is  Teacher  Here dalam  proses belajar mengajar khususnya tentang penguasaan  dan  juga  pemahaman  materi. Penggunaan  metode Everyone  Is  Teacher Here sebagai  bentuk  instruksional  pada  mata pelajaran sosiologi diharapkan dapat memberi pengaruh  yang  positif  dalam  meningkatkan motivasi  belajar  siswa.  Selain  itu  metode Everyone  Is  Teacher  Here dapat  digunakan dengan  cara  yang  relative  misalnya  dalam proses  belajar  berlangsung,  yaitu  guru memberikan  kesempatan  belajar  pada  siswa untuk  mengajukan  pertanyaan  atau  Tanya jawab  yang  kemudian  dapat  dijawab  dan dapat  langsung  diberi  nilai.  Maka  penulis mencoba  untuk  mengkaji  dan  juga  meneliti pendidikan  khususnya  berkenaan  dengan pemberian motivasi terhadap siswa, untuk itu penulis mengangkat judul “Penerapan Metode  Everyone  Is  Teacher  Here  Dalam Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Terhadap  Mata  Pelajaran  Sosiologi  Kelas XI  IPS  2  SMA  Negeri  3  Dompu  Tahun Pelajaran 2020/2021”.
Berdasarkan  penjelasan  diatas,  maka  ada permasalahan  yang  akan  diajukan  yaitu apakah  metode Everyone  Is  Teacher  Here dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa terhadap  mata  pelajaran  Sosilogi  di  kelas  XI IPS  2  SMA  Negeri  3  Dompu  dan  bagaimana cara  kerja  metode Everyone  Is  Teacher  Here dalam  motivasi  belajar  siswa  terhadap  mata pelajaran sosiologi?
Sementara  tujuan  dari  penelitian  ini adalah  untuk  mengetahui  apakah  metode Everyone Is Teacher
Here dapat meningkatkan  motivasi  belajar  di  kelas  XI IPS  2  SMA  Negeri  3  Dompu  dan  untuk mengetahui  cara  kerja  metode Everyone  Is
Teacher  Here sebagai  motivasi  untuk meningkatkan  proses  belajar  siswa  terhadap mata pelajaran Sosiologi.
Pada  penelitian  ini  hipotesisnya  adalah jika  kita  menggunakan  metode Everyone  Is Teacher Here maka ada peningkatan motivasi belajar  siswa  kelas  XI  IPS  2  SMA  Negeri  3 Dompu pada  mata pelajaran Sosiologi.

## METODE
penelitian  ini  digolongkan  kedalam penelitian  tindakan  kelas  yang  dilandasi  oleh paradigma penelitian kualitatif dengan menggunakan  strategi  pembelajaran  aktif model Everyone  Is  Teacher  Here untuk meningkatkan motivasi belajar mata pelajaran sosiologi.
Penelitian  yang  dilaksanakan  dikelas  XI IPS  2  ini  menggunakan  beberapa  cara  untuk mengumpulkan  data  selama  proses  belajar berlangsung,  diantaranya  adalah  metode dokumentasi,  metode  observasi,  tes,  daftar cek.  Data  yang  diperoleh  dari  tindakan  yang dilakukan  dianalisis.  Dalam  analisis  data peneliti  menggunakan  data  kualitatif  dan kuantitatif.  Data  yang  bersifat  kualitatif  yang terdiri  dari  hasil  observasi  dan  dokumentasi yang  dianalisis  secara  kualitatif.  Jika  data yang  dikumpulkan  berupa  data  kualitatif, maka  analisinya  dilakukan  secara  kualitatif pula.  Proses  tersebut  dilakukan  melalui tahap penyederhanaan, mengklasifikasikan, memfokuskan, mengorganisasikan
(mengkaitkan  gejala)  secara  sistematis  dan logia, serta membuat abstraksi atas kesimpulan makna hasil penelitian. Sedangkan  data  yang  dikumpulkan  yang berupa  angka  atau  data  kuantitatif  cukup dengan  menggunakan  analisis  deskriftif  dan dan  sajian  visual  serta  mengukur  tingkat motivasinnya  tersebut  dari  hasil  pre-test  dan hasil  post-tes  dari  pertemuannya.  Sajian tersebut untuk menggambarkan bahwa dengan  tindakan  yang  dilakukan  dapat menimbulkan adanya perbaikan, peningkatan, atau  perubahan  kearah  yang  lebih  baik,  jika dibandingkan dengan keadaan sebelumnya.
Menurut  Milles  dan  Hubberman  analisis data terdiri dari tiga tahap pokok yaitu reduksi data,  penyajian  data  dan  menarik  kesimpulan
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 2 Juni 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745

## dan verifikasi
Keterangan :
P = Prosentase peningkatan
Post test = Nilai rata-rata setelah tindakan Pre test  = Nilai rata-rata sebelum tindakan Tahap  penelitian  ini  mengikuti  model yang  dikembangkan  oleh  Kemmis  dan Taggart,  berupa  suatu  siklus  yang  meliputi kegiatan  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan, observasi,  dan  refleksi  yang  membentuk siklus demi siklus sampai tuntas penelitian.
Indikator  peningkatan  motivasi  belajar siswa  tercermin  dalam  semangat,  antusias, dan  rasa  ingin  tahu  dari  siswa  itu  sendiri dalam  kegiatan  belajar  mengaja.  Sedangkan indikator  peningkatan  prestasi  belajar  siswa terlihat dari hasil belajar siswa.
Sebelum  pelaksanaan  tindakan  dimulai, terlebih  dahulu  mengadakan  pre  test  dengan menggunakan  pembelajaran  pada  umumnya yaitu dengan metode ceramah. Pada pelaksanaan  pre  test,  siswa  terlihat  kurang antusias    terhadap  mata  pelajaran,  mereka terlihat  bosan  dan  tidak  bisa  mengikuti pelajaran  dengan  baik.  Hal  tersebut    dapat diketahui  dari  kurangnya  rasa  keinginan mereka  terhadap  materi  yang  akan  diberikan, motivasi  terhadap  pelajaran  kurang,  maka prestasi belajar mereka juga kurang maksimal.  Dari  hasil  evaluasi  pada  saat  pre test didapatkan rata-rata kelas sebesar 61,8.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Siklus I
Siklus  pertama  terdiri  dari  empat  tahap, yakni  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan dan refleksi yang dilakukan sebanyak dua (2) kali  pertemuan.  Pembelajaran  berlangsung selama 2 X 45 menit untuk setiap pertemuan.

## Rencana Tindakan
Segala bentuk penelitian tentu mengawali
dengan sebuah perencanaan termaksud dalam penelitian ini. Adapun beberapa hal yang guru lakukan  dalam  tahap  perencanaan  ini  adalah membuat atau
menyiapkan materi pembelajaran.  Pertemuan  I  materi  yang dibahas tentang pengertian sikap-sikap antisosial  dan  faktor-faktor  sikap  antisosial. Pertemuan II membahas  tentang perilaku anti sosial  berdasarkan  sifatnya.  Selanjutnya membagikan  kartu  indeks  kepada  siswa  yang nantinya untuk di isi dengan pertanyaan, serta mempersiapkan  instrumen  penelitian  yang digunakan untuk meneliti peningkatan motivasi  siswa  terhadap  materi  yang  telah dijelaskan  dengan  menggunakan  metode Every one Is Teachere Here. Langkah-langkah pembelajaran pada siklus  I  hampir  sama  dengan  pembelajaran pada umumnya yaitu dimulai dengan mengucapkan  salam  dan  dilanjutkan  dengan bacaan  doa,  mengadakan  apersepsi  dengan cara  menghubungkan  pengetahuan  siswa dengan  materi  yang  akan  disampaikan kemudian  menjelaskan  rencana  kegiatan pembelajaran. Setelah persiapan pembelajaran selesai maka masuk pada materi pembelajaran atau kegiatan inti.

## Pelaksanaan Tindakan
Proses  belajar  mengajar  mengacu  pada langkah-langkah  yang dijelaskan pada bagian Pendahuluan. Secara umum langakah-langkah pembelajaran pertemuan I pertemuan II sama, yang membedakan adalah materi pembelajaran. Adapun langkah-langkah pembelajaran adalah sebagai berikut:
a. Guru  menjelaskan  memberikan  materi bahan ajar yang akan dipelajari.
b. Guru  memberikan  kartu  indeks  kepada tiap  siswa  dan  memerintahkan  siswa untuk  menulis  pertanyaan  yang  mereka pahami tentang materi yang dipelajari.
c. Guru  mengumpulkan  pertanyaan  yang ditulis pada kartu tadi, kemudian dikocok dan  guru  membagikan  satu-satu  kepada siswa.  Guru  menyuruh  siswa  untuk membacanya  dalam  hati  pertanyaan  yang mereka terima dan memikirkan jawabannya.
d. Guru  memanggil  beberapa  siswa  untuk membacakan kartu yang mereka dapatkan
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 2 Juni 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
dan memberikan jawabannya.
e. Setelah  memberikan  jawaban,  kemudian memberi  kesempatan  kepada  siswa  yang lain untuk memberikan tambahan atas apa yang  dikemukakan  oleh  siswa  yang membacakan kartu pertanyaan tadi.
f. Siswa  melakukan  diskusi,  tanya  jawab, saling Sharing antar teman.
g. Selama  kegiatan  pembelajaran  tersebut berlangsung guru melakukan penilaian. Setelah diskusi, guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengungkapkan  pengalaman  atau  fenomena realitas  sosial  yang  ada  pada  sekitar  siswa tersebut  yang  terkait  dengan  sikap  antisosial (pertemuan I), perilaku anti sosial berdasarkan  sifatnya  (pertemuan  II)  dan memberikan  kesempatan  untuk  bertanya terkait dengan materi yang dipelajari. Diakhir pembelajaran  guru  memberikan  kesimpulan dari  materi  yang  telah  disampaikan  denan memotivasi  dan  mengharapkan  pada  siswa untuk  belajar,  membaca  materi  yang  akan dibahas selanjutnya.
Pada  siklus  I  ini,  selama  pelaksanaan pembelajaran  sosiologi  didalam  kelas  dengan menggunakan  model  pembelajaran Everyone Is Teachere Here, terlihat bahwasahnya siswa sudah  mulai  merespon  positif,  hal  ini  dapat dilihat  dari  adanya  peningkatan  motivasi belajar  siswa  dibandingkan  pada  saat  pre-tes dan dari pertemuan I sampai pertemuan II, hal ini  dapat  dilihat  dari  aktifitas  bertanya  siswa pada  saat  pre  test  dan  pada  saaat  pertemuan pertama  mereka  masi  malu-malu  dan  takut salah  akan  jawabannya,  pada  siklus  I  ini mereka  sudah  bisa  menerima  metode  dan sudah bisa bertanya meskipun bobot pertanyaan  tersebut  masih  belum  mencapai seperti  yang  diharapkan.  Pada  saat  kegiatan belajar  mengajar  berlangsung,  para  siswa tampak  gembira  dan  senang,  hal  ini  dapat dilihat  dari  ekspresi  muka  dan  kelakuan mereka  yang  menunjukkan  semangat  dan antusias  untuk  belajar  meskipun  masih  ada beberapa  siswa  yang  belum  terbiasa  dengan model  pembelajaran  yang  diterapkan  oleh guru.
Observasi
Selama  pelaksanaan  pembelajaran,  guru
bertindak sebagai pengajar atau guru sekaligus  sebagai  observer  yang  mencatat lembar  pengamatan  pada  pedoman  observasi tentang  motivasi  siswa.  Hasil  pengamatan pada awal penelitian, terdapat sedikit peningkatan  motivasi,  hal  ini  dikarenakan siswa merasa mendapatkan penyegaran dalam kegiatan  belajar  mengajar,  sehingga  siswa- siswi tersebut berusaha memusatkan perhatian selama  pembelajaran  berlangsung.  Akan tetapi,  memasuki  kegiatan  penjelasan  materi secara global, aktivitas siswa dalam mengajukan pertanyaan masih kurang, hal ini dikarenakan siswa masi belum terbiasa untuk mengajukan  pertanyaan.  Sebaliknya,  mereka lebih suka menjawab pertanyaan.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  tersebut, diketahui bahwa motivasi belajar siswa masih belum  seperti  yang  diharapkan  atau  bisa dikatakan masih rendah. Ini dapat dilihat dari lembar  observasi  motivasi  siswa  yang menunjukkan  bahwa,  aktivitas  kinerja  siswa yang menunjukkan belum mencapai apa yang seharusnya  diharapkan.  Pada  kegiatan  belajar mengajar  ini  masih  didominasi  oleh  para siswa  yang  memang  sudah  aktif,  sedangkan mereka yang pasif cenderung mengikuti hasil yang  telah  dikerjakan  oleh  teman-temannya. Hal  tersebut  dikarenakan  adanya  perbedaan individual pada masing-masing siswa, mereka yang aktif adalah mayortitas merupakan yang memiliki  prestasi  didalam  kelas  tersebut,  dan mereka  yang  pasif  merupakan  yang  kurang berprestasi  dikelas  dan  cenderung  kurang percaya  diri  pada  kemampuannya  sendiri. Selanjutnya untuk mengetahui tingkat motivasi  belajar  siswa  terhadap  materi sosiologi, guru memberikan tugas mengilustrasikan atau memberi contoh dalam lingkungan  pada  siswa  tersebut  tinggal  yang berkaitan  dengan  perilaku  menyimpang sehingga  siswa  dapat  termotivasi  dalam proses  belajar  mengajar.  Hasil  pengamatan menunjukkan  bahwa  dengan  tugas  seperti  itu siswa  dapat  belajar  dengan  menyenangkan dan  bahkan  prestasi  belajar  mereka  juga mulai  bertambah,  hal  ini  terlihat  dari  hasil belajar mereka yang menunjukkan
peningkatan.
Pada akhir pembelajaran, siswa diberikan
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 2 Juni 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
evaluasi berupa kuis, yang berisikan pertanyaan-pertanyaan  untuk  setiap  siswa, mereka berlomba-lomba untuk bisa menjawab pertanyaan  meskipun  ada  sebagian  jawaban dari  siswa  yang  masi  kurang  berbobot  dalam menjawab  pertanyaan  dari  guru  akan  tetapi, tidak  telihat  dari  mereka  rasa  jenuh  atau mengantuk, bahkan mereka terlihat menikmati  setiap  pertanyaan  yang  guru berikan. Dalam hal ini guru ingin melihat dan mengukur seberapa besar tingkat motivasi dan prestasi siswa dalam proses belajar mengajar.

## Refleksi
Pada  pertama  kali  pertemuan  dengan menggunakan  metode Every  One  Is  Teacher Here para  siswa  masih  kebanyakan  bingung dan  merasa  canggung,  apalagi  waktu  siswa mengerjakan tugas awal dari metode tersebut, yakni  berupa  menulis  pertanyaan  di  kartu indeks  dan  pertanyaan  tersebut  diambil  dari materi  pelajaran  sosiologi  yang  mereka pelajari  pada  saat  itu,  mereka  kelihatan bingung dan berusaha untuk tidak menerimanya,  dan  akhirnya  setelah  diberi pengaraha mereka dapat menerimanya.
Kembali  kepada  tujuan  guru  ntuk meningkatkan  motivasi  belajar  melibatkan siswa  secara  aktif,  maka  pada  siklus  I tersebut,  siswa  masih  belum  menunjukkan motivasinya  hanya  siswa  yang  aktif  yang dapat  berperan  dalam  proses  kegiatan  belajar mengajar. Hal ini dapat dilihat dari :
a. Kegiatan  siswa  dalam  mengungkapkan jawaban  didepan  yang  dilontarkan  oleh pertanyaan  temannya  sendiri,  kurang  bisa mengemukakan  pendapat  untuk  bisa menjawab pertanyaan tersebut.
b. Motivasi  belajar  siswa  terhadap  materi sosiologi  hanya  dimiliki  mereka  yang sebagian  memiliki  prestasi  di  kelas tersebut, sedangkan mereka yang berprestasi  kurang  cenderung  pasif  dalam kegiatan belajar mengajar
Berdasarkan  dari  hasil  analisis  siklus  I
tersebut,
maka akan
melanjutkan pembelajaran  pada  siklus  ke  II  dengan mengambil langkah-langkah sebagai berikut :
a. Guru lebih banyak memberikan dorongan dan  motivasi  kepada  siswa,  terutama siswa yang masi cenderung pasif yang ada
di  kelas  XI  IPS  2  tersebut  serta  siswa yang  aktif  juga  memotivasi  temannya yang  pasif  dalam  proses  kegiatan  belajar mengajar.
b. Memotivasi siswa agar lebih berani dalam berpendapat.
c. Memberikan  pengertrian  kepada  siswa tentang  pentingnya  bekerja  sama  dalam kegiatan belajar mengajar.
d. Memacu  siswa  agar  banyak  membaca buku,  baik  itu  dari  perpustakaan,  koran atau media internet
Siklus II

## Rencana Tindakan
Dalam  perencanaan  tindakan  pada  siklus II, guru telah menetapkan melakukan perbaikan  teknik  atau  cara  dari  metode Everyone  Is  Teacher  Here yaitu  secara kelompok  dan  variatif.  Hal  ini  diharapkan, dengan  melakukan  kegiatan  tersebut  yang dilakukan secara kelompok akan meningkatkan  pemahaman  dan  motivasi siswa,  mengingat  setelah  dilakukan  siklus  I ternyata hasil yang dicapai belum memuaskan.  Sebagaimana  pada  siklus  I, pelaksanaan  siklus  II  diadakan  sebanyak  dua kali pertemuan. Pembelajarannya juga berlangsung  selama  2  X  45  menit  untuk  satu pertemuannya.
Rencana tindakan siklus II pada dasarnya sama dengan siklus I. Pada siklus II ini materi yang diajarkan dibagi menjadi dua bagian:
1. Pengertian perilaku menyimpang (Pertemuan I) a. Pengertian perilaku menyimpang menurut para ahli b. Faktor-faktor yang mempengaruhi perilaku yang menyimpang
c. Faktor internal
d. Fakrtor eksternal 2. Klasifikasi perilaku menyimpang
(Pertemuan II)
a. Jenis-jenis penyimpangan sosial.
b. Teori-teori penyimpangan sosial

## Pelaksanaan Tindakan
Secara umum pelaksanaan tindakan sama seperti  siklus  I,  jika  pada  siklu  I  dikerjakan secara individu maka yang membedakan pada siklus II ini ada pengembangan pembelajaran yaitu  membagi  murid  menjadi  enam  (6)
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 2 Juni 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
kelompok,  masing-masing  kelompok  terdiri atas  enam  atau  tujuh  orang  anggota  siswa- siswi  anggota  kelompok  (tiap  kelompok memiliki  anggota  yang  heterogen,  baik  jenis kelamin maupun kemampuannya).

## Observasi
Pada  siklus  II  ini,  hasil  pengamatan menunjukkan bahwa siswa mengalami peningkatan  motivasi  belajar  yang  cukup tinggi  dalam  mengikuti  kegiatan  belajar mengajar  dikelas  dan  siswa  sudah  mulai terbiasa bertanya dan mengemukakan pendapatnya  apabila  guru  memberikan  suatu permasalahan  dan  juga  siswa  sudah  paham dan  mengerti  tentang  konsep  metode  belajar Everyone Is Teacher Here ini, sehingga siswa langsung  tanggap  akan  langkah-langkah  dari metode tersebut.
Memasuki kegiatan inti, hasil pengamatan  menunjukkan  bahwa  siswa begitu  antusias  untuk  berlomba  mencapai hasil yang lebih baik antar sesama teman atau dengan  anggota  kelompok  yang  lain.  Ketika diberikan tugas pada masing-masing kelompok,  siswa  menerima  tugas  tersebut dengan  senang  dan  mereka  berusaha  untuk saling membantu dan memahami materi yang diberikan  pada  masing-masing  kelompok. Pada siklus II ini pertanyaan dari siswa-siswi atau anggota kelompok sudah begitu berbobot dan hasil diskusi yang memuaskan. Sudah ada komunikasi  dan  kerjasama  yang  cukup  baik pada diskusi antar anggota kelompok tersebut. Karena  masing  masing  siswa  sudah  mulai bisa  menghilangkan  rasa  malunya  dan pernyataan  takut  salah  akan  jawabannya sendiri  dalam  mengajukan  pendapatnya. Mayoritas  dari  siswa  tersebut  sudah  mulai terbiasa  dengan  model  pembelajaran  yang guru  terapkan,  ditambah  lagi  pada  siklus  II ini,  guru  berusaha  memberikan  pujian  pada salah  satu  kelompok  atas  prestasi  dan partisipasi  yang  diraih  oleh  siswa,  dengan begitu  maka  akan  menjadi  penyemangat  bagi kelompok lain yang belum pernah mendapatkan pujian sehingga kelompok yang lain juga akan ikut terangsang untuk jadi lebih baik  dibandingkan  dengan  kelopok  yang sudah maju dalam presentasinya tersebut.
Pada  akhir  pembelajaran,  guru  mencoba
mengadakan tanya jawab dengan siswa terkait dengan  studi  kasus  yang  terjadi  pada  realitas kehidupan yang ada didaerah siswa itu sendiri dan  guru  mencoba  untuk  memberikan pertanyaan  yang  sesuai  dengan  kasus  yang ada pada lingkungan siswa tersebut, dan rata- rata  mereka  dapat  menjawab  dengan  baik. Mereka juga dapat mengetahui perihal tentang perbuatan  mana  yang  menyimpang  dan  yang tidak  serta  macam-macam  dari  perilaku menyimpang itu sendiri.
Indikator  peningkatan  motivasi  siswa tercermin  dalam  bertambahnya  semangat  dan antusias  serta  rasa  keingin  tahuan  dari  siswa tersebut  dalam  kegiatan  belajar  mengajar. Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah dilakukan  terdapat  peningkatan  motivasi siswa  kelas  XI  IPS  2  yang  semula  nilai  rata- rata  kelas  dari  siklus  ke-I  dan  siklus-II,  pada siklus-I  nilai  rata-rata  kelas  sebesar  51,5  dan nilai rata-rata pada siklus- II,meningkat`menjadi 74.

## Refleksi
Pada  siklus  II  ini,  siswa  sudah  mulai mengerti  dan  bahkan  mayoritas  dari  mereka sudah mulai terbiasa dengan model pembelajaran  yang  guru  lakukan  di  kelas  XI IPS  2  tersebut.  Pada  waktu mengerjakan soal para  siswa  sudah  mulai  bisa  bertukar pendapat dengan teman keompoknya, dengan demikian  tugas  yang  dikerjakan  secara individu  atau  kelompok  sudah  mulai  mereka kerjakan  bersama-sama  dengan  sungguh- sungguh.
Pada siklus II guru menyimpulkan bahwa penerapan pendidikan dengan teknik Everyone Is Teacher
Here , dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  yang cukup tinggi, hal ini dapat dilihat dari :
a. Kegiatan  diskusi  kelompok  yang  sudah dapat  membawa  siswa  untuk  aktif berbicara mengemukakan pendapat,
bertanya dan menjawab. b. Sebagian siswa sudah dapat mengandalkan  kemampuan  menyikapi atau memecahkan persoalan, untuk mensinkronkan  materi  dengan  kehidupan nyata.
c. Motivasi  belajar  siswa  terhadap  materi sosiologi  dimiliki  hampir  semua  siswa
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 2 Juni 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
kelas  XI  IPS  2,  jadi  bukan  hanya  mereka yang  memiliki  prestasi  di  kelas,  tetapi juga  mereka  yang  berprestasi  rendah  / kurang.
d. Hasil dari menjawab pertanyaan dari  guru yang  hampir  semua  siswa  mendapatkan nilai  A  dan  B,  itu  menunjukkan  bahwa motivasi  belajar  dapat  membuat  mereka benar-benar  memahami  apa  yang  mereka pelajari.
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  refleksi dari  siklus  II,  maka  akan  melanjutkan pembelajaran pada siklus III dengan mengambil langkah-langkah sebagai berikut.
a. Guru tetap memberikan dorongan tentang manfaat  materi  pelajaran  yang  dipelajari, terutama pada kelompok uang masih pasif dan  kurang  bersemangat  dalam  proses pembelajaran.
b. Memotivasi  siswa  agar  lebih  berani mengungkapkan gagasannya.
c. Memberi  pengertian  akan  pentingnya kerjasama dalam kelompok.
d. Memacu  siswa  untuk  lebih  banyak membaca buku, baik di perpustakaan atau buku pendukung lainnya.

## Siklus III Perencanaan Tindakan
Sama  seperti  siklus  I  dan  II,  pada  siklus III diadakan dua kali pertemuan. Pembelajaran  berlangsung  selama  2  x  45 menit untuk setiap pertemuan. Pada pertemuan  I,  materi  yang  diajarkan  yaitu mengkaji  bersama  topik  pembahasan  tentang anti  sosial  dan  perilaku  menyimpang, sedangkan untuk pertemuan II materi tentang kebudayaan dan kepribadian.

## Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan  tindakan  siklus  III  sama seperti  pelaksanaan  siklus  II  yaitu  membagi murid  menjadi  enam  (6)  kelompok,  masing- masing kelompok terdiri atas enam atau tujuh orang anggota siswa-siswi anggota kelompok (tiap  kelompok  memiliki  anggota  yang heterogen,  baik  jenis  kelamin  maupun kemampuannya)
Observasi
Pada  siklus  III  ini,  hasil  pengamanatan menunjukkan bahwa siswa mengalami
peningkatan  motivasi  belajar  yang  cukup menggembirakan  dalam  mengikuti  kegiatan belajar  mengajar,  siswa  sudah  terbiasa menjawab  pertanyaan  dari  kartu  indeks tersebut,  dan  memberi  sanggahan  atau tambahan  untuk  temannya,  setelah  temannya menjawab  pertanyaan.  Dan  tidak  hanya motivasi  belajar  siswa  yang  mengalami peningkatan.  Pada  awal  siklus  III,  kegiatan siswa  cukup  bagus.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari siswa  sangat  antusias  mengikuti  kegiatan belajar  mengajar  dan  pada  saat  penjelasan materi  secara  global  siswa  juga  berani mengajukan pertanyaan dan pendapat.
Pada kegiatan inti, ketika guru membentuk kelompok, masing-masing kelompok  diberi  materi  untuk  dipelajari  dan dikuasai.  Ketika  guru  memberi  tugas  atau pembagian materi pada masing-masing kelompok,  siswa  menerima  tugas  dengan senang  hati  dan  atas  anjuran  guru  mereka berusaha  untuk  saling  membantu  memahami materi yang dibebankan pada masing- masing kelompok,  mereka  tampak  bersemangat dalam  mengerjakan  tugas,  mereka  saling membantu  memahami materi  yang  diberikan. Mereka  saling  melontarkan  pertanyaan  demi tercapainya  hasil  belajar  yang  memuaskan serta  terus  berdiskusi  dalam  waktu  yang ditentukan,  serta  menampakkan  rasa  gembira dan  senang  selama  mengikuti  pembelajaran. Tidak  tampak  rasa  letih  dari  roman  muka mereka, bahkan ketika guru memberi kesempatan untuk menjawab pertanyaan yang mereka  pegang,  dengan  serentak  para  siswa berebut mengacungkan tangan untuk menjawabnya.
Guru menangkap komunikasi dan kerjasama  yang  sudah  sangat  baik  bahkan dapat dikatakan begitu dinamis dan sempurna pada diskusi antar sesama anggota kelompok, karena masing-masing siswa merasa tidak ada beban  rasa  malu  dan  takut  salah  dalam menjawab pertanyaan atau mengajukan pendapat. Selain itu hampir 95% dari mereka sudah  sangat  terbiasa  dan  menyatu  dengan model  pembelajaran  yang  guru  terapkan  di kelas  XI  IPS  2  ini,  bahkan  mereka mengarapkan agar teknik ini dapat diterapkan pada semua mata pelajarna.
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 2 Juni 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Indikator  peningkatan  motivasi  belajar siswa tercermin dalam
bertambahnya semangat,  antusias  dan  rasa  ingin  tahu  siswa dalam  KBM  dan  meningkatnya  hasil  belajar siswa. Berdasarkan hasil observasi yang telah dilaksanakan  terdapat  peningkatan  motivasi ada pada tabel sebagai berikut.
Table 1. Jumlah nilai rata-rata peningkatan
motivasi Siklus Jumlah nilai Rata-rata Pre test 2038 61,8 Siklus I 309,5 51,5 Siklus II 444 74 Siklus III 638,5 107,4 Post tes 2338 71.2 (Jumlah nilai rata-rata peningkatan motivasi )

## Refleksi
Pada siklus III ini, 95% dari siswa sudah sangat  mengerti  dan  cocok  dengan  model pembelajaran  yang  diterapkan  guru.  Bahkan mayoritas  dari  mereka  sudah  sangat  terbiasa dengan  model  pembelajaran  yang  guru terapkan  di  kelas  XI  ini.  Pada  waktu mengerjakan  soal  para  siswa  sudah  merasa nyaman berdiskusi dengan teman kelompoknya,  dengan  demikian  tugas  yang dikerjakan  secara  kelompok  sudah  mereka kerjakan dengan sungguh-sungguh, dan sudah tidak ada lagi dominasi dari siswa yang lebih unggul.  Mereka  mengerjakan  tugas  dengan roman  muka  yang  gembira,  dan  tidak terlihat letih  ataupun  bermalas-malasan  maka  guru menyimpulkan  bahwa  pada  siklus  III  ini penerapan pendidikan dengan teknik Everyone Is Teacher Here, dapat
meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  yang sangat  menggembirakan,  hal  ini  dapat  dilihat dari:
a. Kegiatan  diskusi  kelompok  yang  dapat membawa  semua  siswa  untuk  aktif berbicara mengemukakan pendapat, bertanya, dan menjawab pertanyaan.
b. Siswa sudah dapat mengandalkan kemampuan  menyikapi  atau  memecahkan persoalan,  dan  mensinkronkan  materi dengan kehidupan nyata.
c. Motivasi  belajar  siswa  terhadap  mata pelajaran Sosiologi yang ada pada siklus I dan  II  hanya  dimiliki  siswa  sekarang sudah  mencapai  hampir  95%  yang  ada
pada kelas XI IPS 2.

## KESIMPULAN
Dengan pembahasan yang telah dipaparkan  di  atas,  maka  terbukti  bahwa aplikasi  pembelajaran  aktif  dengan  teknik Everyone Is Teacher Here dapat
meningkatkan motivasi belajar siswa kelas XI IPS  2  SMA  Negeri  3  Dompu  terhadap  mata pelajaran Sosiologi.
Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan bahwa  dengan  penerapan  pembelajaran  aktif dengan  teknik Everyone  Is  Teacher  Here dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa terhadap  mata  pelajaran  Sosiologi  dengan indikator keberhasilan.
1. Siswa  semakin  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran.
2. Siswa  terlatih  untuk  bekerjasama  dalam kelompok  dan  berani  mengungkapkan pendapat  serta  menghargai  pendapat orang lain.
3. Hasil  (nilai)  baik  pre-test  dan  post-tes yang  mereka  dapatkan  lebih  baik  atau meningkat  dari  hasil  yang  mereka dapatkan sebelumnya.
4. Dengan  penerapan  aktif  dengan  teknik Everyone Is teacher Here dapat memudahkan  siswa  dalam  belajar  ini sangat terlihat dari tabel motivasi dan nilai pre-test  dan  post-test  siswa  kelas  XI  IPS 2.
5. Selama  pembelajaran  berlangsung  siswa tampak senang dan gembira, hal ini dapat dilihat  dari  ekspresi  mereka  yang  selalu tampak  bersemangat  dalam  mengerjakan tugas.

## DAFTAR PUSTAKA
Abu  Ahmadi,  Joko  Tri  Prasetyo.  2005.
Strategi Belajar Mengajar untuk Fakultas  Tarbiyah  Komponen  MKDK. Bandung: Pustaka Setia.
Admin, WI. (2008). Laporan Hasil Penelitian Peningkatan  Interaksi  Pembelajaran Siswa  Dalam  Pembelajaran  Ekonomi Di  Kelas  IX  SMP  Negeri  I  Kota  Solok, Dengan Tehnik Pembelajaran Everyone Is A Teacher.
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 2 Juni 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
http://lpmpjogja.diknas.go.id  3  maret
2010 Antonilamini.  (2008). Peningkatan  Interaksi Pembelajaran Siswa Dalam Pembelajaran    Ekonomi    di    kelas    XII IPS    SMA    YKP  Monamas  Bontang. http://antonilamini.wordpress.com. Arikunto Suharsimi, Dkk. Penelitian Tindakan  Kelas. Jakarta:  PT.  Bumi Aksara Azizuddin. (2009). Peningkatan      Partisipasi      Belajar IPS   Melalui   Strategi Arikunto, Suharsimi. 2007. Prosedur Penelitian. Jakarta: PT.Bumi Aksara. Dimyati, Mujiono.2006. Belajar dan
Pembelajaran. Jakarta:  Rineka  Cipta. Hamalik Oemar.1992. Psikologi Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru. J.J.  Hasibuan.  Moedjiono . 2002 .  Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT.
Remaja Rosda Karya.
Pembelajaran  Everyone  Is  A  Teacher  Here Siswa    Kelas    VIII    B    SMP Muhammadiyah  7  Surakarta  Tahun pelajaran 2008-2009 . http://smpn6- mtr.sch.id. Subi, F. (2009). Strategi Everyone Is Teacher
Here dan Index Card Match . http://fikrinatuna.blogspot.com.