Available online at: http://journal.unimed.ac.id/index.php/jce

## Journal of Millennial Community, 2 (1), 2020, 38-44
Page | 38
Pengembangan Kompetensi Guru dalam Membuat Pola Digital dengan Menggunakan CAD System
Nurhijrah 1 *, Nasrah Natsir 2
1 Pendidikan Kesejahteraan Keluarga, Universitas Negeri Makassar. Jalan Daeng Tata Raya Parang Tambung, Makassar, Indonesia
2 Pendidikan Luar Sekolah, Universitas Negeri Makassar. Jalan AP.Pettarani Makassar, Indonesia
*Email: nurhijrah@unm.ac.id, nasrahnatsir@gmail.com

## Abstrak
Pengembangan  kompetensi  guru  dalam  membuat  pola  digital  dengan  menggunakan CAD System bertujuan untuk mengembangkan kompetensi guru SMK Tata Busana dalam membuat pola digital dengan menggunakan CAD System , metode yang digunakan dalam penelitian ini penelitian  pengembangan  (R&D)  dan  mengacu  pada  model  pengembangan ADDIE yaitu: analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation dengan subjek uji coba adalah guru SMK  Tata  Busana  Se-Kota  Makassar.  Hasil  penelitian  menunjukkan  adanya  peningkatan kompetensi guru SMK Tata Busana dalam membuat pola dengan melihat peningkatan dalam setiap  indikator  penilaian  yang  rata-rata  berada  pada  kriteria  sangat  kompeten  setelah melakukan pretest dan postest.
Kata Kunci: kompetensi guru , CAD system , pola

## Teacher Competency Development in Making Digital Patterns Using The CAD System

## Abstract
The  development  of  teacher  competency  in  making  digital  patterns  by  using  the  CAD  System aims  to  develop  the  competency  of  teachers  in  Clothing  Design  Vocational  School  in  making digital  patterns  by  using  the  CAD  System,  the  method  used  in  this  research  is  research  and development  (R&D)  and  refers  to  the  ADDIE  development  model  namely:  analysis,  Design  , Development,  Implementation,  Evaluation  with  the  test  subject  is  the  Makassar  Vocational School  Clothing  teacher.  The  results  showed  an  increase  in  the  competence  of  the  Vocational School  dressmaking  teachers  in  making  patterns  by  seeing  an  increase  in  each  assessment indicator that on average were in the very competent criteria after doing the pretest and posttest.
Keywords: Teacher competency, CAD System, Pattern __________________________________________________________________________________

## PENDAHULUAN
Dalam  memajukan  dunia  pendidikan peran  guru  sangatlah  penting  dalam mengajar  dan  mendidik  siswa.  Oleh  karena itu seorang guru harus memiliki kompetensi yang  sesuai  dengan  standar  nasional pendidikan,  hal  ini  bertujuan  agar  seorang guru dapat menjalankan tugas dan tanggung jawabnya  dengan  baik.  Sejalan  dengan kebijakan  pemerintah,  dalam  UU  No.14
Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen  Pasal 20, dalam menjalankan tugas keprofesionalan, guru berkewajiban
meningkatkan dan mengembangkan kualifikasi  akademik  dan  kompetensi  secara berkelanjutan sejalan dengan perkembangan ilmu  pengetahuan,  teknologi,  dan  seni (Undang-undang Guru dan Dosen, 2014)
Guru  membutuhkan  pelatihan  yang mampu menambah wawasan dan

## Journal of Millennial Community, 2 (1), March 2020 - 1
Page | 39
meningkatkan  keterampilan  mereka.  Suatu pelatihan  akan  bermanfaat  jika  guru memiliki semangat belajar yang tinggi tanpa memandang  dari  segi  umur.  Semangat belajar ini harus melekat dalam diri seorang guru  sehingga  mereka  kaya  akan  akan  ilmu dan  terampil.  Dalam  mengembangkan kompetensinya  guru  dapat  belajar  melalui program pelatihan dari sekolah maupun luar sekolah  dan  dari  sarana  dan  prasarana sekolah,  sehingga  guru  diharapkan  mampu bersikap professional dalam proses pendidikan  dan  pengajaran  (Musfah,  2011: 11).  Tugas  seorang  guru  adalah  bagaimana mampu menciptakan proses belajar mengajar  yang  memberikan  harapan,  bukan yang  menakutkan.  Dalam  proses  mengajar dan  mendidik  setiap  guru  perlu  memiliki kesabaran  dan  kasih  saying  terhadap  para siswanya, hingga mereka betul-betul menjadi  pribadi  yang  dewasa.  Menurut Suparman  (2012:  65)  Kompetensi  adalah hasil kombinasi antara pengetahuan, keterampilan  dan  perilaku  yang  digunakan untuk  meningkatkan  kinerja,  atau  keadaan atau  kualitas  yang  memadai  atau  sangat berkualitas,  mempunyai  kemampuan  untuk menampilkan  peran  tertentu.  Kompetensi guru adalah kemampuan yang harus dimiliki oleh seorang guru dalam merencanakan dan melaksanakan  proses  belajar  mengajar (Kartowagiran, 2011).
Perkembangan teknologi semakin hari semakin  berkembang  dengan  pesat.  Tidak dapat  dipungkiri  bahwa  sekarang  ini  segala aktifitas  tidak  lepas  dengan  perkembangan teknologi begitupun pada bidang pendidikan.  Pada  era  4.0  sebagian  besar bentuk  pembelajaran  telah  memanfaatkan teknologi informasi, internet dll. Kebutuhan akan  peningkatan  penguasaan  ilmu  dan teknologi  pada  masa  sekarang  semakin dirasakan,  perkembangan  dunia  industri juga menuntut untuk terus belajar mengenai penerapan teknologi sebagai sarana peningkatan  produktivitas.  Salah  satu  yang banyak digunakan oleh dunia industry masa kini  adalah  mesin  potong  kain  dengan menggunakan  komputer.  Pembuatan  pola digital  nantinya  akan  digunakan  dalam pemotongan  kain  dengan  mesin  potong komputer.  Oleh  karena  itu,  penguasaan
pembuatan pola digital dengan menggunakan CAD System ini menjadi suatu keharusan. CAD  (Computer  Aided  Design) adalah  suatu  program  komputer  baik software maupun hardware untuk  membuat suatu  desain  beserta  dokumentasi  (Laidiah dkk, 2017: 1).
Permasalahan pokok yang terjadi pada bidang pendidikan saat ini adalah minimnya kompetensi  guru  dalam  memanfaatkan teknologi  dalam  menunjang  proses  belajar mengajar.  Sedangkan  seorang  guru  dituntut untuk terus meningkatkan kompetensi yang dimiliki.  Pengembangan  kompetensi  guru memiliki  hubungan  dengan  peningkatan sumber daya manusia sedangkan pendidikan selalu sejalan dengan perkembangan teknologi dan manusia.
Berdasarkan hasil observasi, guru SMK Tata  Busana  di  Kota  Makassar  belum memiliki keterampilan dalam membuat pola secara  digital.  Proses  membuat  pola  masih menggunakan teknik manual yang membutuhkan banyak waktu untuk menyelesaikannya,
sedangkan pada
kurikulum 2013 menyebutkan adanya kebutuhan  pola  digital  sesuai  dengan perkembangan kebutuhan pada dunia industri masa kini.
Guru  SMK  Tata  Busana  memerlukan kompetensi  dalam  membuat  pola  digital dengan  menggunakan CAD  system dengan harapan  agar  guru  SMK  Tata  Busana memiliki  kemampuan  dan  ketertarikan untuk  belajar  membuat  pola  digital  dengan menggunakan CAD syste m dan menularkannya  pada  siswa  SMK  khususnya siswa SMK jurusan Tata Busana.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah untuk  mengembangkan  kompetensi  guru dalam  membuat  pola  digital  dengan menggunakan CAD System . Manfaat penelitian  adalah  dapat  menambah  ilmu pengetahuan dibidang pendidikan khususnya  dalam  peningkatan  keterampilan membuat  pola  digital,  sebagai  bahan  acuan bagi  setiap  pengajar  dalam  melaksanakan proses pembelajaran.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian pengembangan R&D ( Research and

## Journal of Millennial Community, 2 (1), March 2020 - 1 Nurhijrah, Nasrah Natsir
Page | 40
Development )  yang  mengacu  pada  model pengembangan ADDIE . Penelitian ini dilaksanakan  di  Makassar  pada  Desember 2019.  Subjek  penelitian  adalah  Guru  SMK Tata  Busana  se-  Kota  Makassar.  Jenis  data yang  digunakan  adalah  data  kuantitatif  dan kualitatif. Data kuantitatif dihimpun dengan menggunakan  angket  penilaian,  sedangkan data  kualitatif  akan  dihimpun  melalui  hasil penilaian,  masukan,  kritik,  tanggapan  dan saran  perbaikan  yang  diperoleh  melalui wawancara  dan  hasil  observasi.  Instrument dalam  penelitian  ini  berupa  wawancara, observasi,  dan  kuesioner.  Teknik  analisis data  adalah  dengan  menggunakan  analisis deskriptif. Adapun tahapan penelitian antara lain:

## Analysis
Pada  tahap  ini  terdapat  2  kegiatan yaitu  Tahap  pertama  adalah  menganalisis kinerja  yaitu  menganalisis  kinerja  yang dihadapi di SMK dengan memberikan solusi. Tahap kedua adalah menganalisis kebutuhan yaitu menganalisis kebutuhan yang diperlukan  untuk  menentukan  kompetensi yang dibutuhkan oleh peserta.
Design
Tahap design meliputi:  menentukan kebutuhan  pembelajar,  merumuskan  tujuan pembelajaran,  menentukan  kurikulum  serta melaksanakan pelatihan.
Development
Pada  tahap development adalah  tahap realisasi  produk  yaitu  tahap  pembuatan skenario pembelajaran, dan modul pelatihan membuat  pola  dengan CAD  System yang merupakan media cetak.
Sebelum merealisasikan pelaksanaan penelitian terlebih  dahulu  melakukan  validasi  oleh validator,  setelah  dinyatakan  layak  maka produk  telah  siap  digunakan  pada  tahap implementasi.
Implementatition
Tahap  implementasi  adalah  tahap untuk  merealisasikan  kegiatan  pelatihan yang bertujuan untuk meningkatkan kompetnsi  guru  SMK  Tata  Busana  dalam membuat pola.
Evaluation Tahap  evaluasi  diambil  dari  hasil implementasi  kegiatan  berupa  hasil  pretest
dan  postest  guru-guru  SMK  Tata  Busana sebelum dan sesudah mengikuti kegiatan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN (70%)
Ketercapaian  tujuan  penelitian  dapat diketahuo dari pembahasan sebagai berikut: a. Analysis
Kegiatan  utama  pada  tahap  ini  terdiri atas 2 tahap: tahap pertama yaitu menganalisis  kinerja  adalah  kegiatan  yang dilakukan  untuk  menganalisis  masalah kinerja  yang  terjadi  pada  guru  SMK  Tata Busana se-kota Makassar dengan memberikan  solusi  dengan  melaksanakan pelatihan  untuk  peningkatan  komptensi guru. Tahap kedua adalah analisis kebutuhan  yaitu  menentukan  kompetensi apa  yang  dibutuhkan  oleh  guru-guru  SMK Tata  Busana  di  Makassar.  Berdasarkan  hasil observasi yang dilakukan diperoleh informasi  bahwa  sebagian  besar  gurur  SMK Tata Busana di Makassar belum mengetahui pembuatan  pola  digital  menggunakan CAD System.
b. Design
Tahap  selanjutnya  adalah  tahap  desain, pada  tahap  ini  merupakan  tahap  persiapan rancangan  model  pelatihan  membuat  pola digital  menggunakan CAD  System yang mengacu  pada  4  tahapan  model  CEM  yaitu menentukan kebutuhan pembelajar:
berdasarkan  analisis  kebutuhan  peneliti menyimpulkan dengan memberikan
pelatihan  pembuatan  pola  digital  dengan CAD
System, merumuskan tujuan pembelajaran:  berdasarkan  hasil  analisis tujuan pelatihan adalah untuk meningkatkan  kompetensi  guru  dalam membuat pola digital, menentukan kurikulum: berdasarkan analisis
instruksional, materi utama dalam pelatihan yaitu  pengenalan  program CAD ,  mengenal tool RP-DGS, pembuatan pola blus, pembuatan  pola  rok,  serta  melaksanakan pelatihan  untuk  peningkatan  kompetensi: pelaksanaan pelatihan membuat pola digital menggunaka CAD System dilaksanakan pada bulan Desember 2019.
c. Development Tahap pengembangan terdiri dari beberapa kegiatan:
1. Pengembangan Model Pelatihan

## Journal of Millennial Community, 2 (1), March 2020 - 1 Nurhijrah, Nasrah Natsir
Page | 41
Kegiatan  yang  dilaksanakan  pada  tahap ini adalah realisasi rancangan produk, tahap rancangan  produk  ini  meliputi  pembuatan silabus  yaitu  merumuskan  indikator  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran,  menyusun skenario  pembelajaran  yaitu  tahap-tahap pelaksanaan pembelajaran di kelas, menyusun  modul  pelatihan  membuat  pola digital  menggunakan CAD  System dengan materi  pengenalan  program  CAD,  mengenal tool RP-DGS, pembuatan pola blus, pembuatan pola rok.
2. Validasi Produk Pelatihan
Silabus  dikembangkan  sesuai  dengan kuriku;um  2013.  Dari  hasil  pengembangan ini  diharapkan  tidak  menyalahi  atau  keluar dari  materi  yang  digunakan.  Adapun  hasil validasi  untuk  silabus  memperoleh  rerata 4,53 yang berada pada kategori sangat valid. Dapat dilihat pada diagram dibawah ini:
Gambar  1.  Diagram  batang  hasil  validasi silabus
Selanjutnya
adalah skenario
pembelajaran  adalah  sintaks  pembelajaran dengan kegiatan dan waktu yang digunakan. Hasil validasi menunjukkan pada rerata 4,66 yang  berada  pada  kategori  sangat  valid. Dapat dilihat pada diagram dibawah ini:
Gambar  2.  Diagram  batang  hasil  validasi skenario.
Modul  pelatihan  membuat  pola  digital dengan CAD  System adalah  modul  dengan
uraian  materi  pengenalan  program CAD , mengenal  tool  RP-DGS,  pembuatan  pola blus,  pembuatan  pola  rok.  Hasil  validasi modul  berada  pada  rerata  4,33  yang  berada pada  kategori  valid.  Dapat  dilihat  pada diagram dibawah ini:
Gambar  3.  Diagram  batang  hasil  validasi modul

## d. Implementation
Tahap  implementasi  adalah  tahap realisasi  kegitan  yaitu  melatih  guru-guru dalam  mengembangkan  kompetensi  dalam hal pembuatan pola. Kegiatan ini melibatkan sebanyak  15  orang  guru  produktif  dari masing-masing  SMK  Jurusan  Tata  Busana yang  ada  di  kota  Makassar.  Sebelum memberi  pelatihan  terlebih  dahulu  guru- guru  SMK  Tata  Busana  diberikan  pretest dengan pembuatan pola dengan menggunakan teknik manual. Setelah pelatihan  guru-guru  tersebut  kemudian diberikan  postest  dengan  menggunakan CAD System dalam pembuatan pola. Berikut ini  adalah  indikator  penilaian  dalam membuat  pola  naik  secara  manual  maupun dengan menggunakan CAD System.
1. Ketepatan ukuran dalam membuat pola Sebelum  memberikan  pelatihan  membuat pola  digital  terlebih  dahulu  dilakukan pretest  untuk  mengukur  ketepatan  ukuran dalam  membuat  pola  secara  manual.  Hasil pretest  menunjukkan  rerata  1,8  yang menunjukkan  bahwa  kompetensi  tersebut berada  pada  kategori  kurang  kompeten. Dapat dilihat pada diagram dibawah ini:
0 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Silabus 0 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Modul

## Journal of Millennial Community, 2 (1), March 2020 - 1
Gambar  4.  Hasil  pretest  ketepatan  ukuran dalam membuat pola
Hasil  postest  setelah  pelaksanaan  pelatihan pada  indikator  ketepatan  ukuran  dalam membuat  pola  memperoleh  rerata  4,40  dan berada  pada  kategori  kompeten.  Dapat dilihat pada diagram dibawah ini:
Gambar  5.  Hasil  postest  ketepatan  ukuran dalam membuat pola 2. Ketepatan dalam membuat pola rok
Indikator  selanjutnya  adalah  ketepatan dalam membuat pola rok. Setelah melaksanakan  pretest  nilai  rerata  yang  di peroleh  pada  indikator  ketepatan  dalam membuat rok adalah 2,07 yang berada pada kategori  kurang  kompeten.  Dapat  dilihat pada diagram dibawah ini:
Gambar 6. Hasil pretest ketepatan membuat pola rok
Hasil  postest  setelah  pelaksanaan  pelatihan pada indikator ketepatan membuat pola rok
memperoleh  rerata  4,80  dan  berada  pada kategori  sangat  kompeten.  Dapat  dilihat pada diagram dibawah ini:
Gambar 7. Hasil postest ketepatan membuat pola rok 3. Ketepatan membuat pola blus Indikator  selanjutnya  adalah  ketepatan dalam membuat pola blus. Setelah melaksanakan  pretest  nilai  rerata  yang  di peroleh  pada  indikator  ketepatan  dalam membuat blus adalah 1,87 yang berada pada kategori  kurang  kompeten.  Dapat  dilihat pada diagram dibawah ini:
Gambar  8.  Hasil  pretest  ketepatan  dalam membuat pola blus
Hasil  postest  setelah  pelaksanaan  pelatihan pada indikator ketepatan membuat pola rok memperoleh  rerata  4,47  dan  berada  pada kategori  kompeten.  Dapat  dilihat  pada diagram dibawah ini:
Gambar  9.  Hasil  postest  ketepatan  dalam membuat pola blus
0 1 2 3 1 3 5 7 9 11 13 15 Ketepatan Ukuran dlm membuat pola 0 2 4 6 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Ketepatan ukuran dlm membuat pola 0 2 4 6 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Ketepatan membuat pola rok
0 1 2 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Ketepatan membuat pola rok 0 1 2 3 4 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Ketepatan membuat pola blus 0 2 4 6 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Ketepatan membuat pola blus

## Journal of Millennial Community, 2 (1), March 2020 - 1 Nurhijrah, Nasrah Natsir
Page | 43
4. Ketepatan waktu dalam membuat pola Dalam  membuat  pola  ketepatan  waktu penyelesaian  pola  merupakan  salah  sati indikator yang sangat memberikan pengaruh. Hasil  pretest  menunjukkan  berda pada  rerata  1,20  yang  berada  pada  kategori tidak kompeten. Dapat dilihat pada diagram berikut:
Gambar  10.  Hasil  pretest  ketepatan  waktu dalam membuat pola Hasil postest setelah guru-guru
mendapatkan  pelatihan  membuat  pola digital menggunakan CAD System menunjukkan bahwa ketepatan waktu dalam membuat pola memperoleh rerata 4,67 yang berada  pada  kategori  sangat  kompeten. Dapat dilihat pada diagram berikut:
Gambar  11.  Hasil  postest  ketepatan  waktu dalam membuat pola
e. Evaluation
Tahap selanjutnya adalah tahap evaluasi,  pada  tahap  ini  adalah  mempelajari apakah pengembangan komptensi guru SMK Tata  Busana  telah  mencapai  tujuan  yang telah ditentukan sebelumnya yaitu meningkatkan  kompetensi  guru  dalam membuat  pola  digital  dengan menggunakan CAD  System. Tahap  evaluasi  ini  terdiri  dari hasil  pretest  dan  postest  guru-guru  SMK Tata  Busana  di  Kota  Makassar  yaitu  berupa hasil  belajar  peserta  baik  sebelum  maupu
setelah  mengikuti  pelatihan  baiksecara manua  maupun  dengan  menggunakan CAD System.

## SIMPULAN
Pengembangan kompetensi guru dalam  membuat  pola  digital  dengan menggunakan CAD System adalah penelitian pengembangan  (R&D),  yang  mengacu  pada model pengembangan ADDIE yaitu: analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan
kompetensi  guru  SMK  Tata  Busana  dalam membuat  pola  digital  menggunakan CAD System dengan  melihat  peningkatan  dalam setiap  indikator  penilaian  yang  rata-rata berada  pada  kriteria  sangat  kompeten setelah melakukan pretest dan postest.

## DAFTAR PUSTAKA
Cahyana, Ade. (2010). Pengembangan Kompetensi  Profesional  Guru  dalam Menghadapi Sertifikasi. Jurnal
Pendidikan  dan  Kebudayaan,  16(1), 85-
91.
Kartowagiran,  Badrun.  (2011).  Kinerja  Guru Profesional  (Guru  Pasca  Sertifikasi).
Jurnal  Cakrawala  Pendidikan,  XXX  (3) , 463-473. Musfah, Jejen. (2012). Peningkatan Kompetensi  Guru. Jakarta:  Kencana Prenada Media Group.
Laidiah  dkk,  Arfah.  (2017). Menguasai software CAD Pattern Making .  Jakarta: Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah dan Kejuruan. Salirawati,  Das.  (2008).  Spesialisasi  Materi Ajar  sebagai  Upaya  Pengembangan Profesionalisme Guru, Jurnal Cakrawala  Pendidikan,  XXVII  (3) ,  232-
240.
Suparman, Atwi. (2012). Desain instruksional Moderen. Jakarta: Penerbit Erlangga.
Undang-Undang  Republik  Indonesia Nomor 14  tahun  2005  Tentang  Guru  dan dosen. (2014). Jakarta: Sinar Grafika.

## PROFIL SINGKAT
Penulis  pertama  Nurhijrah,  lahir  di Sungguminasa  pada  tanggal  16  September
0 0.5 1 1.5 2 1 3 5 7 9 11 13 15 Ketepatan waktu dlm membuat pola 0 2 4 6 1 3 5 7 9 11 13 15 Ketepatan waktu dlm membuat pola

## Journal of Millennial Community, 2 (1), March 2020 - 1
Page | 44
1985.  Pendidkan  S1  di  Universitas  Negeri Makassar  Jurusan  Pendidikan  Kesejahteraan Keluarga  Konsentrasi  Pendidikan  Tata Busana  dan  lulus  pada  tahun  2008.  Pada tahun  2014  melanjutkan  pendidikan  S2  di Universitas Negeri Makassar Jurusan Pendidikan Teknologi dan Kejuruan
Konsentrasi  Pendidikan  Tata  Busana  dan lulus  pada  tahun  2016.  Pekerjaan  sebagai dosen  di  Jurusan  Pendidikan  Kesejahteraan Keluarga, Fakultas Teknik Universitas Negeri
Makassar.
Penulis  kedua  Nasrah  Natsir,  lahir  di Polman  pada  tanggal  3  Februari  1986.
Pendidikan S1 di Universitas Negeri Makassar  Jurusan  Pendidikan  Luar  Sekolah dan lulus pada tahun 2009. Pada tahun 2010 melanjutkan  pendidikan  S2  di  Universitas Negeri  Yogyakarta  Jurusan  Pendidikan  Luar Sekolah  dan  lulus  pada  tahun  2012. Pekerjaan sebagai dosen di Jurusan Pendidikan  Luar  Sekolah  Fakultas  Ilmu Pendidikan  Universitas  Negeri  Makassar.