## JURNAL PENDIDIKAN MULTIKULTURAL INDONESIA
History: Received  : 20 Maret 2020 Revised  : 15 Juni 2020 Accepted  : 19 Agutus 2020 Published : 25 September 2020
Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 3.0 License

## Implementasi Nilai-Nilai Tri Kaya Parisudha dalam Pembelajaran dengan  Model  Pembelajaran  Word  Square  Berpengaruh Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPS
Ni Made Melani Utami 1* , Made Putra 2 ,  DB.Kt.Ngr. Semara Putra 3
123 Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia *Corresponding author : made.melautami@undiksha.ac.id

## Abstract
Rendahnya pencapaian kompetensi pengetahuan IPS siswa di Sekolah Dasar disebabkan karena proses pembelajaran yang kurang  efektif  dan  menyenangkan.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran word square berbasis  Tri  Kaya  Parisudha  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  kelas  V  SD.  Jenis  penelitian  ini  adalah eksperimen  semu  dengan  rancangan  the  posttest-only  no-treatment  control  group  design.  Populasi  yang  dilibatkan  adalah seluruh kelas V SD sebanyak 119 siswa. Teknik cluster random sampling digunakan untuk menentukan sampel sejumlah 48 siswa. Pengumpulan data dilakukan dengan tes kompetensi pengetahuan IPS yang kemudian dianalisis menggunakan  uji-t tipe polled varians . Berdasarkan hasil analisis diperoleh t hitung = 2,811 dan t tabel = 2,013 pada taraf signifikansi 5% dan dk = 23  +  25  –  2  =  46  sehingga  t hitung >  t tabel (2,811  >  2,013).  Simpulan  yang  diperoleh  yaitu  terdapat  pengaruh  model pembelajaran word square berbasis Tri Kaya Parisudha terhadap kompetensi pengetahuan IPS siswa kelas V SD. Implikasi penelitian  ini yaitu  sebagai  bahan  masukan bagi  guru dalam  memilih  alternatif  model  pembelajaran  yang  bervariasi  untuk keperluan mengajar.
Keywords : Word Square, Tri Kaya Parisudha

## Abstract
The purpose of this research is to find out the influence of Tri Kaya Parisudha-based word square learning model on the competence of social studies competence of fifth grade elementary school students as a result of the low achievement of IPS knowledge  competency  in  conventional  learning.  This  research  is  a  quasi-experimental  study  using  the  posttest-only  no- treatment  control  group  design.  The  population  involved  was  all  grade  V  elementary  school  totaling  119  students.  The cluster random sampling technique was used to determine a sample of 48 students. Data collection was performed by IPS knowledge competency tests which were then analyzed using polled variance t-test. Based on the analysis results obtained tcount = 2.811 and ttable = 2.013 at a significance level of 5% and dk = 23 + 25 - 2 = 46 so tcount> ttable (2.811> 2.013). The conclusion obtained is that there is an influence of the Tri Rich Parisudha-based word square learning model on the knowledge competence of fifth grade elementary school students. The implications of this research are as input for teachers in choosing alternative learning models that vary for teaching purposes.
Keywords: Word Square, Tri Kaya Parisudha

## Pendahuluan
Kualitas  pendidikan  sangat  erat  kaitannya  dengan  keberhasilan  dalam  membentuk siswa  yang  berkualitas,  hal  tersebut  dikarenakan  siswa  merupakan  pihak  sentral  dalam pendidikan.  Siswa  menjadi  tolak  ukur  dalam  keberhasilan  proses  pembelajaran,  maka aktivitas  siswa  menjadi  syarat  mutlak  berlangsungnya  suatu  pembelajaran.  Belajar  dapat diartikan  sebagai  suatu  interaksi  siswa  dengan  guru  atau  siswa  dengan  lingkungannya  yang mengakibatkan  adanya  perubahan  tingkah  laku  yang  akan  memberikan  suatu  pengalaman baik  bersifat  pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan  sehingga  dengan  adanya  proses  tersebut siswa dapat menggapai cita-cita yang diinginkan secara optimal (Rosyid et al., 2019).
IPS merupakan salah satu bidang kajian yang diberikan di sekolah dasar dalam rangka mendukung  ketercapaian  tujuan  pendidikan  nasional  Indonesia (Samatowa,  2016) .  Menurut
Implementasi  Nilai-Nilai Tri  Kaya  Parisudha dalam  Pembelajaran  dengan  Model  Pembelajaran Word  Square Berpengaruh  Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPS
(Susanto,  2014:137) “IPS  adalah  ilmu  pengetahuan  yang  mengkaji  berbagai  disiplin  ilmu sosial dan humaniora serta kegiatan dasar manusia yang dikemas secara ilmiah dalam rangka memberi  wawasan  dan  pemahaman  yang  mendalam  kepada  peserta  didik,  khususnya  di tingkat  dasar  dan  menengah.  Tujuan  diberikannya  mata  pelajaran  IPS  pada  jenjang  sekolah dasar adalah agar siswa mampu mengembangkan pengetahuan dan keterampilan dasar yang berguna bagi dirinya dalam kehidupan sehari-hari (Siska, 2016) . Begitu pentingnya peranan IPS  dalam  mengembangkan  pengetahuan  dan  keterampilan  dasar  bermasyarakat  tidak menjadikan  mata  pelajaran  IPS  digemari  oleh  siswa.  Meski  terdengar  mudah  karena cenderung  bersifat  hafalan,  namun  siswa  sering  kali  mengalami  kesulitan  dalam  menguasai muatan materi  IPS. Kendala dalam  pelaksanaan  pembelajaran  IPS masih banyak ditemui di sekolah  dasar.  Hal  tersebut  dikarenakan  muatan  materi  IPS  dianggap  membingungkan, bersifat  hafalan,  dan  cenderung  teoritis  sehingga  mudah  menimbulkan  kebosanan (Trisnadewi et al., 2020) . Ketekunan dalam membaca sangat diperlukan sebab muatan materi IPS  mencakup  informasi  yang  sangat  luas.  Keaktifan  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran menjadi  masalah  yang  perlu  diperhatikan.  Selain  itu  kurang  telitinya  siswa  dalam mengerjakan  tugas  dapat  mempengaruhi  pencapaian  kompetensi  IPS  siswa (Herwandannu, 2018) . Sampai saat ini IPS masih dianggap muatan materi yang sulit dan membosankan yang mengakibatkan  rendahnya  penguasaan  kompetensi  pengetahuan  IPS (Sujana  et  al.,  2017) . Pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  cara  konvensional  seperti  ceramah,  tanya  jawab kemudian memberikan PR berdampak pada kurang optimalnya pembelajaran (Widiatmika et al.,  2017) .  Penerapkan  metode  ceramah  menyebabkan  siswa  cepat  jenuh  yang  menjadikan suasana kelas tidak kondusif sehingga kondisi kelas tidak terkontrol, siswa tidak disiplin, dan akhirnya  mempengaruhi  pencapaian  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa (Widnyana  et  al., 2017).
Berdasarkan  penelitian  pendahuluan  melalui  observasi  di  kelas  V  SD  Gugus  V Tabanan,  diketahui  masalah  serupa  dialami  oleh  siswa.  Setelah  mengikuti  pembelajaran beberapa  lama  siswa  terlihat  mulai  mengobrol.  Siswa  kurang  memerhatikan  materi  yang disampaikan  oleh  guru  ataupun  pendapat  yang  dikemukan  oleh  temannya.  Siswa  kurang antusias  dalam  menerima  pelajaran.  Hal  tersebut  berdampak  pada  rendahnya  pencapaian kompetensi pengetahuan IPS siswa.
Selain  harus  menguasai  materi  maupun  keterampilan-keterampilan  dalam  mengajar, guru  harus  mampu  memilih  metode  pembelajaran  yang  tepat  dalam  mengajarkan  mata pelajaran  IPS.  Guru  atau  calon  guru  harus  mampu  mengubah  metode  ceramah  yang  biasa mereka  gunakan  dengan  metode-metode  pembelajaran  baru  yang  lebih  kreatif  dan  inovatif sehingga  mampu  menumbuhkan  partisipasi  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  di  kelas maupun  luar  kelas (Umbara  et  al.,  2020) .  Pembelajaran  menarik  yang  dirancang  guru  akan membuat  siswa  berpartisipasi  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran (Pgsd  et  al.,  2017). Sehubungan  dengan  permasalahan  tersebut,  pada  penelitian  ini  strategi  yang  digunakan sebagai  usaha  untuk    mengoptimalkan  penguasaan  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa dengan  menerapkan  model  pembelajaran word  square berbasis  Tri  Kaya  Parisudha . (Kurniasih  &  Berlin  sani,  2017:97) menyatakan  bahwa  “Model  pembelajaran word  square adalah  model  pengembangan  dari  metode  ceramah  yang  diperkaya  dan  berorientasi  kepada keaktifan  siswa”.  Model  pembelajaran word  square merupakan  model  pembelajaran  yang menggunakan  kotak-kotak  mirip  teka  teki  silang  sebagai  alat  untuk  menyampaikan  materi ajar (Istarani,  2017) .  Dengan  menggunakan  model  pembelajaran word  square, guru  dapat mendorong siswa untuk berpikir efektif sekaligus aktif dalam proses pembelajaran. Keaktifan siswa  dapat  dilihat  dari  keikutsertaan  siswa  dalam  segala  aktivitas  pembelajaran.  Interaksi antara siswa dengan guru, siswa dengan siswa maupun siswa dengan lingkungan belajarnya merupakan  hal  tidak  dapat  dihindari  dalam  aktivitas  belajar.  Oleh  karena  itu,  penting  bagi guru  dan  siswa  untuk  selalu  mengembangkan  perilaku  yang  positif (Suhardana,  2007) .
Pengamalan  nilai-nilai  kearifan  lokal  yakni  Tri  Kaya  Parisudha  dapat  digunakan  untuk memelihara perilaku  positif dalam proses pembelajaran. Tri Kaya Parisudha dapat  diartikan sebagai tiga hal yang harus disucikan. Ketiga hal tersebut ialah pikiran (manacika), perkataan (wacika) dan perbuatan (kayika) (Adnyana, 2019).
Penerapan  model  pembelajaran word  square berbasis  Tri  Kaya  Parisudha  terpadu dalam langkah-langkah penerapan model word square dalam kelas sebagai berikut: (1) guru menyampaikan materi sesuai tujuan pembelajaran yang ingin dicapai, (2) guru membagikan lembaran  kegiatan,  (3 ) siswa  menjawab  soal  kemudian  mengarsir  huruf  dalam  kotak  sesuai jawaban  secara  vertikal,  horizontal  maupun  diagonal  dan  (4)  berikan  poin  setiap  jawaban dalam kotak (Kurniasih dan Sani, 2017). Penerapan model word square juga akan meninjau tiga  perilaku  manusia  yang  baik  yaitu  Tri  Kaya  Parisudha.  Berdasarkan  uraian  tersebut, model pembelajaran word square berbasis Tri Kaya Parisudha diduga memberikan pengaruh terhadap  penguasaan  kompetensi  IPS.  Untuk  membuktikannya,  dilakukan  penelitian eksperimen yang berjudul  “Pengaruh Model  Pembelajaran Word  Square Berbasis  Tri  Kaya Parisudha terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  IPS  Siswa  Kelas  V  SD  Gugus  V  Tabanan Tahun Ajaran 2019/2020”.

## Metode
Penelitian ini dilakukan pada bulan Maret sampai dengan bulan April 2020 di kelas V SD Negeri Gugus V Tabanan tahun ajaran 2019/2020.  Jenis  penelitian ini adalah penelitian kuantitatif  dengan  desain  eksperimental  yaitu  desain  eksperimen  semu  ( quasi  experiment design) (Sugiyono,  2015). Bentuk  desain  eksperimen  semu  yang  digunakan  adalah the posttest-only no-treatment control group design (Thyer, 2012) . Dalam desain ini terdapat dua kelompok  sampel  yang  terdiri  dari  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol  sebagai subjek  penelitian  yang  dibandingkan.  Rancangan the  posttest-only  no-treatment  control group  design yang  digunakan  pada  penelitian  ini  dapat  diilustrasikan  sebagai  berikut. Penyetaraan  kelompok  dilakukan  menggunakan  uji-t.  Data  yang  digunakan  dalam  uji kesetaraan  adalah  nilai  ulangan  akhir  semester  siswa.  Perlakuan  yang  diberikan  pada kelompok eksperimen berupa model pembelajaran word square berbasis Tri Kaya Parisudha sedangkan kelompok kontrol tidak diberikan perlakuan apapun melainkan dibelajarkan secara konvensional. Setelah diberikan perlakuan, dilakukan posttest untuk mengetahui kompetensi pengetahuan IPS siswa.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  kelas  V  SD  Negeri  Gugus  V  Tabanan tahun  ajaran  2019/2020  yang  terdiri  dari  5  kelas  yang  berjumlah  119  siswa.  Setelah menentukan  populasi  penelitian,  selanjutnya  adalah  tahap  menentukan  sampel  penelitian (Agung,  2013) .  Penentuan  sampel  pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik cluster  random sampling (Setyosari,  2015) .  Pengundian  kelas  adalah  cara  yang  dipilih  untuk  menentukan sampel dalam penelitian ini. Sampel yang diperoleh dari hasil pengundian terdiri dari 2 kelas yaitu kelas V SD Negeri 1 Delod Peken dan kelas V SD Negeri 3 Delod Peken. Pengumpulan data  dilakukan  dengan  tes  kompetensi  pengetahuan  IPS  .  Tema  yang  digunakan  pada  tes yaitu  tema  7  (peristiwa  dalam  kehidupan).  Indikator  yang  harus  dicapai  sebanyak  8  pada aspek  pengetahuan  faktual  dan  konseptual (Wijaya,  2019) meliputi  4  indikator  pada  C1 (mengingat),  2  indikator  pada  C2  (memahami),  1  indikator  pada  C3  (menganalisis)  dan  1 indikator  pada  C4  (menerapkan) (Kosasih,  2014) ,  yang  terangkum  kisi-kisis  intrumen  pada Tabel 1.
Implementasi  Nilai-Nilai Tri  Kaya  Parisudha dalam  Pembelajaran  dengan  Model  Pembelajaran Word  Square Berpengaruh  Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPS

## Tabel 1. Kisi-Kisi Instrumen Tes Kompetensi Pengetahuan IPS
No Indikator Jenjang Kemampuan Bentuk Soal Nomor Soal Jumlah Soal C1 C2 C3 C4
1
3.4.1. Mengidentifikasi latar  belakang  kedatangan bangsa-bangsa  Eropa  di Indonesia.
✓ Pilihan Ganda Biasa (PGB) 1,  2,  3, 5, 7, 9, 10,  12, 27, 45 10 3.4.2. Menjelaskan berbagai perlawanan terhadap pemerintah kolonial Belanda di berbagai daerah. ✓ PGB 4,  8,  19, 23, 32,  35, 38 7 3.4.3. Menganalisis  kondisi kehidupan masyarakat Indonesia  pada  masa  awal pergerakan nasional di berbagai bidang.
✓ PGB 6, 11, 15, 20, 42, 28 6 3.4.4. Mengidentifikasi peristiwa-peristiwa  penting seputar  pembacaan  teks proklamasi kemerdekaan
Indonesia. ✓
PGB
13,  22, 24, 26, 29,  48, 49 7 3.4.5. Menyebutkan peristiwa-peristiwa  heroik dalam menyambut proklamasi kemerdekaan Indonesia. ✓ PGB 25,  31, 34, 36 4 3.4.6. Mengidentifikasi berbagai  peristiwa  dalam upaya pembentukan NKRI. ✓
PGB 18,  37, 43 3 3.4.7. Menjelaskan berbagai bentuk perjuangan dalam mempertahankan kemerdekaan Indonesia ✓ PGB 14,  17, 30, 39, 40,  41, 47, 50 8 3.4.8. Melakukan  kegiatan- kegiatan  dalam  mengisi kemerdekaan
✓
PGB 16,  33, 21, 44, 46 5 Jumlah 50
Jenis tes yang digunakan untuk mengukur kompetensi pengetahuan IPS siswa berupa tes  objektif  dalam  bentuk  pilihan  ganda  biasa (Sudijono,  2015) yang  meliputi  4  pilihan jawaban (a, b, c atau d). Setiap item diberikan skor 1 bila siswa menjawab dengan benar dan skor 0 bila siswa menjawab salah. Skor setiap jawaban dijumlahkan dan dibagi dengan skor maksimal  seluruhnya,  sehingga  jumlah  tersebut  menjadi  nilai  untuk  semua  item  yang membangun  soal  kompetensi  pengetahuan  IPS  yang  bergerak  dari  kisaran  0–100.  0 merupakan nilai minimal dan 100 merupakan nilai maksimal tes kompetensi pengetahuan IPS siswa.  Sebelum  tes  digunakan,  terlebih  dahulu  dilakukan  pengujian  kelayakan  instrumen
yang  digunakan  untuk  mengukur  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  yang  meliputi  uji validitas, uji daya beda, uji tingkat kesukaran dan uji reliabilitas. Hasil uji validitas butir tes dengan  rumus  koefesien  korelasi point  biserial (r pbi )  terhadap  50  item  yang  telah  diujikan yaitu  diperoleh  39  item  yang  valid  dan  11  item  tidak  valid.  Analisis  daya  pembeda  item didapatkan  4  item  yang  berkualifikasi  baik  sekali,  9  item  berkualifikasi  baik,  dan  22  item berkualifikasi  cukup.  Analisis  tingkat  kesukaran  item  didapatkan  6  item  kriteria  sukar,  26 item kriteria sedang dan  3 item dengan kriteria mudah. Uji reliabilitas yang telah dilakukan diperoleh r 11 = 0,91 > 0,70 artinya bahwa soal tes pilihan ganda pada penelitian ini tergolong reliabel. Data kompetensi pengetahuan IPS siswa didapatkan dengan menggunakan post test sesudah  diterapkannya  model  pembelajaran word  square berbasis  Tri  Kaya  Parisudha  pada siswa kelas V SD Negeri Gugus V Tabanan.
Setelah  data  kompetensi  pengetahuan  IPS  dikumpulkan,  selanjutnya  data  tersebut dianalisis.  Analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  statistik  deskriptif  dan  statistik inferensial. Teknik analisis statistik deskriptif digunakan untuk mendeskripsikan kompetensi pengetahuan  siswa  yang  dibelajarkan  menggunakan  model word  square berbasis  Tri  Kaya Parisudha  dan  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  yang  dibelajarkan  secara  konvensional. Perhitungan  yang  disajikan  dalam  statistik  deskriptif  adalah mean ,  standar  deviasi  dan varians (Sugiyono,  2017) .  Sebelum  dilakukan  pengujian  hipotesis  dengan  uji-t,  terlebih dahulu  dilakukan  uji  prasyarat  analisis  yang  meliputi  uji  normalitas  sebaran  data  dan  uji homogenitas  varians.  Uji  normalitas  data  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  uji  hipotesis dengan  statistik  parametris  dapat  dilakukan  atau  tidak.  Apabila  sebaran  data  sudah berdistribusi  normal,  maka  uji  lanjutan  dengan  menggunakan  statistik  parametris  dapat dilakukan. Untuk mengetahui apakah sebaran data kompetensi pengetahuan IPS berdistribusi normal  atau  tidak,  maka  akan  dilakukan  uji  normalitas  data  dengan  menggunakan  rumus Kolmogorov-Smirnov (Cahyono,  2015) . Kriteria  pengujian  pada  taraf  signifikasi  5%  jika harga nilai maksimum ≤ harga tabel Kolmogrorov-Smirnov , maka H 0 diterima dan data berdistribusi normal. Sedangkan jika harga nilai maksimum > harga nilai tabel Kolmogrorov-Smirnov , maka H 0 ditolak dan data tidak berdistribusi normal. Uji homogenitas dapat  dilakukan  apabila  kelompok  data  tersebut  berdistribusi  normal.  Uji  homogenitas varians  dilakukan  dengan  uji  F.  Kriteria  pengujian  varian  kelompok  data  tersebut  homogen jika F hitung < F tabel ,  dan  jika F hitung ≥ F tabel maka  sampel  tidak  homogen.  Uji  dilakukan  pada taraf signifikansi 5% dengan derajat kebebasan untuk pembilang n 1 – 1 dan derajat kebebasan untuk  penyebut  n 2 –  1.  Analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  uji-t.  Rumus  uji-t dengan rumus polled varians digunakan bila jumlah anggota sampel sama n 1 ≠ n 2 dan varians homogen. Kriteria jika hasil t hitung t tabel , maka H o diterima, dan jika hasil t hitung > t tabel maka H o ditolak dan H a diterima. Pada taraf signifikan 5% dengan dk = n 1 +n 2 -2.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil analisis statistik deskriptif dari data kompetensi pengetahuan IPS siswa kelas V SD Negeri Gugus V Tabanan tahun pelajaran 2019/2020 baik untuk kelas yang dibelajarkan menggunakan  model word square berbasis  Tri  Kaya  Parisudha,  maupun  siswa  yang dibelajarkan menggunakan pembelajaran konvensional disajikan pada Tabel 1.
Tabel 2. Analisis Deskriptif Data Kompetensi Pengetahuan IPS
Statistik Deskriptif Kelompok Eksperimen Kelompok Kontrol N 23 25 Nilai Tertinggi 93 93 Nilai Terendah 63 53
Implementasi  Nilai-Nilai Tri  Kaya  Parisudha dalam  Pembelajaran  dengan  Model  Pembelajaran Word  Square Berpengaruh  Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPS
Statistik Deskriptif Kelompok Eksperimen Kelompok Kontrol Mean 81,46 74,10 M% 81,46% 74,10% Standar Deviasi 8,41 9,97 Varian 70,7 99,4
Uji prasyarat dilakukan terlebih dahulu sebelum uji hipotesis menggunakan uji-t. Uji prasyarat tersebut meliputi uji normalitas sebaran data dan uji homogenitas varians. Hasil uji normalitas  data  kompetensi  pengetahuan  IPS  kelompok  eksperimen  menunjukkan  bahwa nilai  maksimum =  0,152  <  nilai  tabel Kolmogorov-Smirnov (α=0,05;  dk=23) = 0,278,  maka  data  berdistribusi  normal.  Sementara,  hasil  uji  normalitas  data  kompetensi pengetahuan IPS kelompok kontrol menunjukkan bahwa nilai maksimum
= 0,147
< nilai tabel Kolmogorov-Smirnov (α=0,05; dk=25) = 0,270, maka data berdistribusi normal. Berdasarkan hasil uji homogenitas varians diperoleh F hitung = 1,41, sedangkan F tabel pada taraf signifikan 5% dengan dk (22,24)  adalah 2,00, maka diketahui  bahwa  F hitung = 1,41 < F tabel = 2,00  sehingga  data  kedua  kelompok  memiliki  varians  yang  homogen.  Data  hasil  penelitian yang telah diuji normalitas dan homogenitas selanjutnya diuji hipotesis dengan uji-t. Kriteria pengujiannya adalah hasil t hitung t tabel , maka H o diterima, dan jika hasil t hitung > t tabel maka H o ditolak dan H a diterima dengan taraf signifikan 5% dengan dk =  n 1 +n 2 -2. Rekapitulasi hasil uji-t disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3. Rekapitulasi Hasil Analisis Uji Hipotesis Data Kompetensi IPS
Kelompok N dk X s 2 t hitung t tabel Eksperimen 23 46 81,46 70,7 2,811 2,013 Kontrol 25 74,10 99,4
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  diperoleh  t hitung  = 2,811  sedangkan  pada  taraf signifikansi 5% dan dk = 46 diperoleh nilai t tabel = 2,013 karena t hitung = 2,811 > t tabel = 2,013 sehingga  hipotesis  nol  (H 0 )  ditolak.  Hal  ini  berarti  terdapat  perbedaan  yang  signifikan kompetensi pengetahuan IPS antara kelompok siswa yang dibelajarkan menggunakan model pembelajaran word  square berbasis  Tri  Kaya  Parisudha  dengan  kelompok  siswa  yang dibelajarkan  secara  konvensional  siswa  kelas  V  SD  Gugus  V  Tabanan  tahun  ajaran 2019/2020.  Perolehan  perhitungan  nilai  rata-rata  antara  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan menggunakan  model  pembelajaran word  square berbasis  Tri  Kaya  Parisudha  dengan kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  secara  konvensional  menunjukkan  bahwa  terdapat perbedaan  nilai  rata-rata  sebesar  7,36.  Nilai  rata-rata  yang  diperoleh  siswa  pada  kelompok eksperimen  lebih  besar  yaitu  81,46  sedangkan  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  siswa  pada kelompok kontrol yaitu 74,10. Dengan demikian, model pembelajaran word square berbasis Tri  Kaya  Parisudha  berpengaruh  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  kelas  V  SD Negeri Gugus V Tabanan tahun ajaran 2019/2020.
Implementasi  pembelajaran  yang  berbeda  menentukan  hasil  yang  berbeda.  Rata-rata nilai posttest kelompok eksperimen lebih besar dibandingkan dengan kelompok kontrol. Hal tersebut  dikarenakan  siswa  pada  kelompok  eksperimen  yang  dibelajarkan  menggunakan model pembelajaran word square berbasis Tri Kaya Parisudha memiliki kesempatan  belajar sambil bermain. Hal ini diperkuat oleh penelitian yang dilakukan oleh (HERWANDANNU, 2018) yaitu  penggunaan  model  pembelajaran word  square  oleh guru  dapat  menciptakan pembelajaran  yang  aktif  dan  menyenangkan  untuk  siswanya.  Lembar  kerja  berupa word square yang  dikerjakan  oleh  siswa  secara  berkelompok  tidak  hanya  membantu  siswa
memahami materi melainkan melatih siswa bersikap teliti dan disiplin. Penerapan model ini menjadikan  siswa  lebih  aktif  dalam  mengikuti  pembelajaran  sebab  siswa  antusias  mencari jawaban  dari  pertanyaan  yang  telah  dipersiapkan  oleh  guru  pada  lembar  kerja.  Temuan  ini sejalan  dengan  penelitian (Ristiana  et  al.,  2018) bahwa  melalui  LKS word  square tersebut dapat  membuat  siswa  lebih  cepat  dalam  memahami  materi  pembelajaran.  Selain  itu  dengan LKS word square juga dapat merangsang siswa lebih jeli dan teliti dalam mengerjakan tugas sehingga  siswa  dapat  berpikir  secara  efektif.    Aktivitas  siswa  tidak  berhenti  hanya  dengan membaca  dan  menemukan  jawaban  dari  pertanyaan  tersebut,  melainkan  kembali  harus mencari  dengan  teliti  letak  jawaban  pada  kotak-kotak  huruf  atau  angka  dalam  kotak word square .  Dengan  demikian,  aktivitas  siswa  terus  berlanjut  dalam  proses  pembelajaran. Persaingan dalam menemukan jawaban pada kotak-kotak jawaban menjadi sebuah permainan yang muncul tanpa disadari oleh siswa. Hal tersebut menyebabkan siswa terhindar dari rasa bosan  saat  pelajaran  berlangsung.  Siswa  dapat  berkonsentrasi  lebih  lama  dalam  belajar, sehingga  semakin  banyak  materi  yang  dapat  dipelajari  oleh  siswa.  Penerapan  model pembelajaran word square yang dibarengi dengan pengamalan nilai Tri Kaya Parisudha yaitu sikap  displin  saat  mengikuti  pembelajaran (kayika) ,  komunikasi  yang  baik  antara  siswa dengan  guru  maupun  siswa  dengan  siswa  yang  lain (wacika) dan  keberhasilan  siswa berkonsentrasi  dalam  pembelajaran (manacika) membantu  terciptanya  suasana  belajar  yang lebih  kondusif  dan  optimal.  Dengan  demikian,  siswa  lebih  memahami  muatan  materi  yang dipelajari.  Berbeda  dengan  pembelajaran  yang  dilakukan  kelompok  kontrol,  dengan  cara menyampaikan materi diselingi tanya jawab atau mengerjakan soal secara individu. Kegiatan belajar  yang  demikian kurang  memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk  mengembangkan kemampuan  berpikir  maupun  terlibat  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran  sepenuhnya sehingga siswa kurang belajar dengan optimal. Pembelajaran seperti ini menyebabkan siswa merasa bosan sehingga sulit memahami materi ajar. Penelitian lain dilakukan oleh (Febbriana et al., 2019) yang menyimpulkan bahwa model pembelajaran word square berbasis outdoor study berpengaruh  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa.  Begitupula  dengan  hasil penelitian (Lestari,  2017) berjudul  “ Pengaruh  Model  Pembelajaran  Word  Square Berbantuan  Media  Lingkungan  Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  IPA  Siswa” menyimpulkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran word  square berbantuan  media lingkungan  dapat  mengoptimalkan  penguasaan  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa  yang mengaitkan  pembelajaran  dengan  kenyataan  hidup  di  masyarakat  sehingga  pembelajaran IPA  lebih  bermakna  dan  materi  tidak  cepat  dilupakan  oleh  siswa. (Widiasih,  2019) menyatakan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Student  Facilitator  and Explaining  (SFAE) berbasis  Tri  Kaya  Parisudha  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar matematika  siswa  kelas  III  semester  II.  Penelitian  lain  yang  dilakukan (Suarjana,  2018) menyatakan  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  matematika  antara  siswa  yang  dibelajarkan menggunakan  model  pembelajaran  CTL  berorientasi  Tri  Kaya  Parisudha  dengan  kelompok siswa  yang  tidak  dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran  CTL  berorientasi  Tri  Kaya Parisudha pada siswa kelas III.
Implikasi penelitian ini secara teoritis yaitu pemilihan model pembelajaran yang tepat dapat  berpengaruh  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa.  Salah  satunya  terbukti bahwa model pembelajaran word square berbasis Tri Kaya Parisudha baik diterapkan dalam proses pembelajaran sebagai upaya dalam meningkatkan kompetensi pengetahuan IPS siswa. Secara  praktis  hasil  penelitian  ini  digunakan  sebagai  bahan  masukan  bagi  guru  dalam memilih  model  pembelajaran  yang  bervariasi  untuk  keperluan  mengajar  agar  siswa  tidak bosan  di  dalam  kelas.  Penerapan  model  pembelajaran word  square berbasis  Tri  Kaya Parisudha  dapat  membantu  pemahaman  siswa  terhadap  materi,  melatih  siswa  bersikap disiplin  dan  bersikap  teliti  dalam  pembelajaran.  Hal  perlu  diperhatikan  dalam  penerapan
Implementasi  Nilai-Nilai Tri  Kaya  Parisudha dalam  Pembelajaran  dengan  Model  Pembelajaran Word  Square Berpengaruh  Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPS
model  ialah  diperlukan  instruksi  yang  jelas  dalam  pengerjaan  lembar  kegiatan  (LKS) word square agar siswa tidak bingung.

## Simpulan
Berdasarkan  analisis  data  dinyatakan  rata-rata  kompetensi  pengetahuan  IPS  yang dimiliki  kelompok  eksperimen  lebih  tinggi  dari  kelompok  kontrol.  Hasil  analisis  uji-t menunjukkan  bahwa  t hitung yang  diperoleh  lebih  besar  dibandingkan  t tabel .  Hipotesis  nol ditolak  dikarenakan  t hitung >  t tabel Hal  ini  berarti  terdapat  perbedaan  yang  signifikan kompetensi pengetahuan IPS antara kelompok siswa yang dibelajarkan menggunakan model pembelajaran word  square berbasis  Tri  Kaya  Parisudha  dengan  kelompok  siswa  yang dibelajarkan  secara  konvensional.  Simpulan  dari  penelitian  ini  ialah  model  pembelajaran word square berbasis Tri Kaya Parisudha berpengaruh terhadap kompetensi pengetahuan IPS siswa  kelas  V  SD  Negeri  Gugus  V  Tabanan  tahun  ajaran  2019/2020.  Sebagai  tindak  lanjut dari  hasil  penelitian,  maka  disarankan  kepada: a)  Guru  yaitu,  agar  lebih  kreatif  dalam memilih  alternatif  pembelajaran  berupa  sumber  belajar  dan  model  pembelajaran menggunakan  model  pembelajaran word  square berbasis  Tri  Kaya  Parisudha  sehingga tercipta  suasana  belajar  yang  menyenangkan  bagi  siswa,  b)  Kepala  Sekolah  dapat menggunakan  hasil  penelitian  ini  sebagai  pendukung  sumber  belajar  guru  dalam meningkatkan kualitas pembelajaran dengan menciptakan pembelajaran yang menggembirakan di sekolah sehingga (Arikunto, 2015) sekolah mampu menghasilkan siswa yang  memiliki  output  berkualitas,  c) Peneliti  lain dapat  menjadikan  penelitian  ini  sebagai landasan untuk melaksanakan penelitian selanjutnya.

## Daftar Pustaka
Adnyana, S. D. (2019). Sivaratri dalam Konsep Astronomi Hindu . Nilacakra. Agung, A. A. G. (2013). Evaluasi Pendidikan . FIP Undiksha. Arikunto, S. (2015). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Bumi Aksara.
Cahyono, T. (2015). Statistik Uji Normalitas . Yayasan Sanitarian Banyumas (Yasamas). Febbriana,  I.  R.  A.,  Ardana,  I.  K.,  &  Agustika,  G.  N.  S.  (2019).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Word  Square  Berbasis  Outdoor  Study  Terhadap  Kompetensi Pengetahuan IPA Siswa. MIMBAR PGSD Undiksha , 7 (2), 149–156. http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v7i2.17737.
Herwandannu, B. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Word Square Untuk Menigkatkan Hasil  Belajar  Ips  Siswa  Kelas  3  Sdn  2  Slempit Kedamean  Gresik. Jurnal  Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 6 (12), 2201–22 10. https://jurnal.unesa.ac.id/index.php/jurnal-penelitian-pgsd/article/view/25699.
Istarani. (2017). 58 Model Pembelajaran Inovatif . Media Persada. Kosasih, E. (2014). Model pembelajaran Belajar dan Pembelajaran Implementasi Kurikulum 2013 . Yrama Widya.
Kurniasih,  I.,  &  Berlin  sani.  (2017). Ragam  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Untuk Peningkatan Profesionalitas Guru . Kata Pena. Lestari,  A.  (2017). Pengaruh  Model  Pembelajaran  Word  Square  Berbantuan  Media Lingkungan terhadap Kompetensi Pengetahuan IPA Siswa . 5 , 9. http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v5i2.10731.
Selatan,  D.,  …  Selatan,  D.  (2017). Pengaruh  Model  Pembelajaran  Talking  Chips  Berbasis Tri  Hita  Karana  Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  IPS  Jurusan  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar , FIP Universitas Pendidikan Ganesha PENDAHULUAN  Pendidikan merupakan salah satu sarana pembangunan sumber daya ma . http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v5i2.10659.
Ristiana,  F.,  Susanti,  D.,  Sumantri,  M.,  &  Sudana,  D.  N.  (2018). Pengaruh  Model Pembelajaran  Word  Square  Berbantuan  Cerita  Rakyat  Terhadap  Hasil  Belajar Bahasa Indonesia . 1 , 169–175. http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v6i3.21094. Rosyid, M. Z., Mustajab, & Abdullah, A. R. (2019). Prestasi Belajar . Literasi Nusantara. Samatowa, U. (2016). Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar . PT Indeks. Setyosari,  P.  H.  (2015). Metode  Penelitian  Pendidikan  &  Pengembangan .  Prenadamedia Group.
Siska, Y. (2016). Konsep Dasar IPS untuk SD/MI . Garudhawaca. Suarjana.  (2018). Pengaruh  Model  Pembelajaran  CTL  Berorientasi  Tri  Kaya  Parisudha terhadap Hasil Belajar Matematika .
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/IJEE/article/view/15963.
Sudijono, A. (2015). Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta . PT Raja Grafindo. Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D) . Alfa Beta. Sugiyono. (2017). Statistika Untuk Penelitian . Alfa Beta. Suhardana. (2007). Tri Kaya Parisudha . Paramita.
Sujana, I. W., Bagus, I., & Surya, G. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Make a Match Berbantuan  Media  permainan  TTS  Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  IPS  Siswa Kelas V SD Gugus I Dalung . http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v5i2.11513. Susanto,  A.  (2014). Pengembangan  Pembelajaran  IPS  di  Sekolah  Dasar .  Prenadamedia Group.
Thyer, B. A. (2012). Quasi-Eksperimental Research Design . Florida State University. Trisnadewi, N. K., Putra, M., & Ardana, I. K. (2020). Model Advance Organizer Berbantuan Media  Grafis  Berpengaruh  Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  IPS . 25 (2),  1–12. http://dx.doi.org/10.23887/mi.v25i2.25152.
Umbara,  I.  A.  A.  P.,  Sujana,  I.  W.,  &  Negara,  I.  G.  A.  O.  (2020). Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning  Berbantuan  Media  Gambar  Seri  BerpengaruhTerhadap Kompetensi Pengetahuan IPS Siswa . 25 (2), 13–25.
http://dx.doi.org/10.23887/mi.v25i2.25154.
Widiasih, L. S. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran SFAE Berbasis Tri Kaya Parisudha terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa .
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JISD/article/view/17758.
Widiatmika,  D.  G.,  Sujana,  I.  W.,  &  Ganing,  N.  N.  (2017). Pengaruh  Model  Discovery Learning Berbantuan Media Audio Visual Terhadap Kompetensi . 1–8. http://dx.doi.org/10.23887/jet.v1i3.12502.
Widnyana, I. G., Sujana, I. W., & Putra, I. K. A. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Role Playing Berbasis Tri Hita Karana Terhadap Kompetensi Pengetahuan Ips Kecamatan Denpasar
Timur Tahun Pelajaran 2016 / 2017 . http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v5i2.11995.
Wijaya,  T.  (2019). Panduan  Praktis  Menyusun  silabus,  RPP,  dan  Penilaian  Hasil  Belajar . PT. Huta Parhapuran.