Improving science learning outcomes through Youtube media for fifth grade students of SD Negeri 1 Sidamulih

## Isti Utami
SD Negeri 1 Sidamulih istiut7290@gmail.com
Article History accepted 01/11/2020 approved 08/11/2020 published 15/11/2020

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  improve  student  learning  outcomes  on  the  digestive  system material of ruminant animals (cows). This research is a classroom action research (PTK) which was conducted in 3 cycles, each cycle consisting of planning, implementation, observation, and reflection  stages.  The  subjects  of  this  study  were  the  fifth  grade  students  of  SD  Negeri  1 Sidamulih,  Rawalo  District,  Banyumas  Regency  in  the  academic  year  2020/2021,  totaling  28 students.  Data  collection  techniques  using  observation,  interviews,  and  tests.  Data  analysis includes data reduction, data presentation, and drawing conclusions. Research  shows that the Youtube video media can improve student learning outcomes on the digestive system material for  Ruminant  Animals  (Cows)  in  grade  V  SD  Negeri  1  Sidamulih,  Rawalo  District,  Banyumas Regency in the academic year 2020/2021 as evidenced by the percentage of completeness of learning outcomes in cycle I of 53.6 % to 92.9% in cycle III.
Keywords: Learning Outcomes, Youtube media, Sidasa Students

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah meningkatkan hasil  belajar siswa pada materi Sistem Pencernaan Hewan  Ruminansia  (Sapi).  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang dilaksanakan  dalam  3  siklus,  setiap  siklus  terdiri  dari  tahap  perencanaan,  pelaksanaan, observasi,  dan  refleksi.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  V  SD  Negeri  1  Sidamulih Kecamatan  Rawalo  Kabupaten  Banyumas  tahun  pelajaran  2020/2021  yang  berjumlah  28 siswa.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi  dan  tes.  Analisis  data  meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Penelitian menunjukkan bahwa media video Youtube dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi Sistem Pencernaan Hewan Ruminansia (Sapi)l di kelas V SD Negeri 1 Sidamulih Kecamatan Rawalo Kabupaten Banyumas tahun pelajaran 2020/2021 dibuktikan dengan persentase ketuntasan hasil belajar pada siklus I sebesar 53,6% menjadi 92,9% pada siklus III.
Kata kunci: Hasil Belajar,media Youtube, Siswa Sidasa
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Komponen  utama  dalam  pembelajaran  adalah  guru.  Dalam  proses pembelajaran  guru  harus  peka  akan  permasalahan  yang  dihadapi,  sadar  akan kekurangan dan kesenjangan pengetahuan serta unsur lain yang menghambat proses pembelajaran.  Kemajuan  yang  dicapai  siswa  dalam  belajar  yang  ditempuh  salah satunya  dilihat  dari  hasil  belajar  yang  diraih  selama  proses  belajar  mengajar  di sekolah.  Hasil  belajar  yang  diraih  merupakan  cerminan  ketercapaian  tujuan pembelajaran  berdasarkan  penilaian  belajar  siswa.  Siswa  yang  memiliki  hasil  belajar baik dapat dikatakan bahwa siswa telah memahami materi yang dipelajari. Sebaliknya, apabila hasil belajar yang diraih siswa buruk, artinya siswa tersebut belum memahami materi  yang  disampaikan  oleh  guru.  Hal  ini  berarti  bahwa  ilmu  yang  diperoleh  siswa dalam proses belajar mengajar belum dapat diserap siswa dengan baik.
Meningkatkan  keberhasilan  pembelajaran  adalah  tantangan  yang  selalu dihadapi  oleh  setiap  orang  yang  berkecimpung  dalam  profesi  keguruan  dan kependidikan.  Usaha  meningkatkan  keberhasilan  proses  pembelajaran,  pada  intinya bagaimana  guru  memberikan  pembelajaran  yang  memungkinkan  bagi  siswa  terjadi proses  belajar  yang  efektif  atau  dapat  mencapai  hasil  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran  yang  diharapkan  agar  pembelajaran  dikatakan  berhasil  dan  efektif. Proses  pembelajaran  yang  menyenangkan  akan  menarik  perhatian  siswa  untuk  aktif dalam  pembelajaran  sehingga  hasil  belajar  siswa  lebih  maksimal.  Jika  hasil  belajar maksimal  maka  dapat  diartikan  bahwa  proses  pembelajaran  dapat  diterima  dengan baik  oleh  siswa.  Namun,  sebaliknya  jika  hasil  belajar  tidak  maksimal,  maka memerlukan  perbaikan  pembelajaran  yang  harus  dilaksanakan  oleh  guru  melalui kegiatan refleksi proses pembelajaran.
Pembelajaran  di  SD  Negeri  1  Sidamulih  dengan  jumlah  siswa  pada  masing- masing kelas berjumlah 20 siswa atau lebih dengan karakteristik siswa yang beragam. Hal  ini  menunjukkan  betapa  pentingnya  keterampilan  mengorganisasi  siswa  agar mereka  dapat  belajar  dan  memperoleh  hasil  yang  memuaskan.  Artinya  proses pembelajaran harus berpusat pada siswa, agar siswa mendapat motivasi belajar untuk mencapai  hasil  yang  maksimal.  Selain  motivasi  belajar,  hal  yang  mempengaruhi keberhasilan belajar adalah keaktifan siswa dalam proses pembelajaran. Dalam hal ini guru  harus  pandai  mengelola  proses  pembelajaran.  Proses  pembelajaran  yang menyenangkan  akan  menarik  perhatian  siswa  untuk  aktif  dalam  pembelajaran sehingga  hasil  belajar  siswa  lebih  maksimal.  Jika  hasil  belajar  maksimal  maka  dapat diartikan bahwa proses pembelajaran dapat diterima dengan baik oleh siswa. Namun, sebaliknya  jika  hasil  belajar  tidak  maksimal,  maka  memerlukan  perbaikan pembelajaran  yang  harus  dilaksanakan  oleh  guru  melalui  kegiatan  refleksi  proses pembelajaran.
Pada  kenyataannya  ketika  guru  menyampaikan  Mata  Pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam  materi  tentang  Sistem  Pencernaan  Hewan  Ruminansia  (Sapi) perolehan  nilai  rata-rata  tes  formatif  siswa  kelas  V  SD  Negeri  1  Sidamulih  masih kurang  maksimal,  hanya  terdapat  13  siswa  yang  tuntas  dari  28  siswa,  yaitu  sekitar 46,4% sedangkan yang tidak tuntas 15 siswa atau 53,6% padahal Kriteria Ketuntasan Minimalnya 65. Berdasarkan hasil refleksi yang dilakukan oleh peneliti selama proses pembelajaran,  ditemukan  beberapa  masalah  antara  lain  siswa  kurang  antusias menerima materi pembelajaran sehingga hasil belajar kurang maksimal, ada beberapa siswa  mengantuk,  ada  beberapa  siswa  yang  merasa  bosan,  siswa  tidak  aktif  dalam pembelajaran, guru hanya menggunakan metode ceramah dan tanya jawab sehingga pembelajaran  terkesan  membosankan,  siswa  tidak  pernah  mengajukan  pertanyaan ketika  proses  pembelajaran.  Dengan  bertanya  dan  meminta  bantuan    kepada  teman sejawat dan kepala sekolah, peneliti menganalisis masalah yaitu proses pembelajaran kurang  menarik  perhatian  siswa  karena  media  kurang  menarik  dan  inovatif,  siswa kurang  mendapat  kesempatan  untuk  menumbuhkan  keaktifannya,  guru  tidak
menggunakan metode yang berkesan bagi siswa sehingga hasil belajar siswa kurang maksimal.  Sehingga  guru  merasa  perlu  melakukan  perbaikan  pembelajaran  melalui Penelitian Tindakan Kelas.
Menurut  Aqib  (2011),  Penelitian  Tindakan  Kelas  adalah  penelitian  yang dilakukan  oleh  guru  di  kelasnya  sendiri  melalui  refleksi  diri  dengan  tujuan  untuk memperbaiki  kinerjanya  sehingga  hasil  belajar  siswa  meningkat.  Sedangkan  menurut O’Brien  (Mulyatiningsih,  2011),  Penelitian  Tindakan  Kelas  adalah  penelitian  yang dilakukan  ketika  sekelompok  orang  (siswa)  diidentifikasi  permasalahannya,  kemudian peneliti  (guru)  menetapkan  suatu  tindakan  untuk  mengatasinya.  Dalam  penelitian tersebut  peneliti  berusaha  melakuka  perbaikan  agar  hasil  belajar  siswa  meningkat. Adapun  pengertian  hasil  belajar  Menurut  Mulyono  (2003)  menyatakan  bahwa  hasil belajar adalah kemampuan yang diperoleh anak setelah melalui kegiatan belajar. Yang dapat  diukur  setelah  selesai  proses  pembelajaran  melalui  tes  formatif.  Hasil  belajar meningkat  karena  melalui  berbagai  macam  perbaikan-perbaikan  pembelajaran  baik metode, model, media maupun kegiatan pembelajaran.
Dalam  pembelajaran,  faktor  yang  mempengaruhi  keberhasilan  lainnya  adalah media  pembelajaran.  Santyasa  (2007,  hlm.  3)  menyatakan  bahwa  media  digunakan dalam  proses  komunikasi,  termasuk  kegiatan  belajar  mengajar.  Menurutnya,  proses pembelajaran  mengandung  lima  komponen  komunikasi,  yakni  guru  sebagai komunikator,  bahan  pembelajaran  sebagai  pesan,  media  pembelajaran  sebagai pembawa  pesan,  peserta  didik  sebagai  komunikan,  dan  tujuan  pembelajaran.  Media pembelajaran  merupakan  segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk  menyalurkan pesan  berupa  bahan  pembelajaran  sehingga  dapat  merangsang  perhatian,  minat, pikiran,  dan  perasaan  peserta  didik  dalam  kegiatan  belajar  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran.  Dengan  demikian,  media  pembelajaran  merupakan  komponen  integral dari  sistem  pembelajaran  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dari  proses  pembelajaran. Tanpa media pembelajaran, proses belajar mengajar tidak dapat terjadi secara optimal karena  media  pembelajaran  memuat  informasi  yang  dapat  berupa  pengetahuan maupun menjadi sarana bagi peserta didik untuk melakukan aktivitas belajar. Menurut Kemp dan Dayton dalam kemendikbud (2013:3) jenis-jenis media pembelajaran antara lain : media cetak, media yang dipamerkan (displayed media), Overhead transparency (OHP), rekaman suara, slide suara dan film strip, presentasi multi gambar, video, film, dan pembelajaran berbasis komputer (computer based instruction).
Berdasarkan latar belakang masalah, maka dirumuskan masalah sebagai fokus penelitian  perbaikan  pembelajaran  yaitu “Apakah  penggunaan  media  video  youtube pada  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  materi  tentang  Sistem  Pencernaan Hewan Ruminansia (Sapi) dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas V SD Negeri 1 Sidamulih  Kecamatan  Rawalo  Kabupaten  Banyumas ?”.  Tujuan  dilakukan  penelitian adalah  untuk  Meningkatkan  hasil  belajar  Ilmu  Pengetahuan  Alam  materi  Sistem Pencernaan Hewan Ruminansia (Sapi) melalui media video youtube pada siswa kelas V SD Negeri 1 Sidamulih Kecamatan Rawalo Kabupaten Banyumas.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang  dilaksanakan dalam  3  siklus,  setiap  siklus  terdiri  dari  tahap  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi, dan  refleksi.  Penelitian  ini  dilakukan  di  kelas  V  SD  Negeri  1  Sidamulih  Kecamatan Rawalo  Kabupaten  Banyumas,  dengan  jumlah  28  siswa  terdiri  dari  17  siswa  laki-laki dan 11 siswa perempuan. Sumber data dalam penelitian ini adalah siswa  kelas V SD Negeri  1  Sidamulih  dan  teman  sejawat  sebagai  observer  selama  pelaksanaan perbaikan  pembelajaran.  Data  yang  dikumpulkan  adalah  data  kualitatif  dan  kuantitatif yang  terdiri  dari  data  kualitatif  berupa  data  proses  pembelajaran,  data  pemahaman siswa  terhadap  materi  ajar,  data  respon  siswa  terhadap  penggunaan  media
pembelajaran,  dan  keterampilan  siswa  dalam  menggunakan  media  pembelajaran. Sedangkan data kuantitatif berupa hasil pembelajaran berbentuk nilai tes formatif.
Teknik  pengumpulan  data  yaitu  berupa  observasi,  dilakukan  untuk mengamati aktifitas siswa dan guru selama proses pembelajaran, wawancara berupa angket yang dibagikan  siswa,  dan  tes  formatif  dilakukan  untuk  mengetahui  tingkat  penguasaan siswa  terhadap  materi  pembelajaran  menggunakan  media  video  Youtube.  Data kualitatif  akan  diolah  dalam  bentuk  paparan  narasi  yang  menggambarkan  kualitas pembelajaran,  sedangkan  data  kuantitatif  akan  diolah  melalui  analisis  deskriptif  atau analisis  data  yang  dilakukan  berdasarkan  tes  formatif  dari  Prasiklus  sampai  tiga  kali siklus  pembelajaran.  Prosedur  pelaksanaan  PTK  dilaksanakan  dalam  tiga  siklus perbaikan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  analisis  hasil  penelitian  yang  telah  diuraikan  maka  pembahasan pada penelitian ini sebagai berikut :
1.  Hasil Belajar
Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa No Kegiatan Perbaikan Pembelajaran Jumlah peserta Tuntas Belajar Belum Tuntas Belajar Jumlah  Prosentase  Jumlah  Prosentase 1 Pra Siklus 28 13 46,4% 15 53,6% 2 Siklus 1 28 15 53,6% 13 46,4% 3 Siklus 2 28 24 85,6% 4 14,4% 4 Siklus 3 28 26 92,9% 2 7,1% 0 5 10 15 20 25 30 Tuntas Belum Tuntas Pra Siklus Siklus 1
Siklus 2
Siklus 3
Gambar 1. Rekapitulasi Peningkatan Hasil Belajar
Pada  Pra  Siklus  nilai  rata-rata  siswa  hanya  mendapatkan  56,4  dan  belum mendapat  nilai  lebih  dari  KKM  yang  sudah  ditentukan  dalam  kelas  tersebut. Sehingga sampai dilakukannya siklus 1 mendapatkan rata-rata 59,3 mendapatkan peningkatan pada siklus 2 dengan nilai rata-rata sebanyak 78,6 kemudian sampai pada siklus 3 mengalami peningkatan dengan nilai rata-rata 87,1. Pada Pra Siklus, siswa yang tuntas belajar hanya 13 dari 28 siswa atau sebesar 46,4%. Pada siklus pertama, siswa yang tuntas belajar sebanyak 15 siswa dari 28 siswa atau sebesar 53,6%.  Pada  siklus  kedua,  siswa  yang  tuntas  belajar  sebanyak  24  dari  28  siswa atau  sebesar  85,6%,  sampai  pada  siklus  ketiga  siswa  yang  tuntas  26  siswa  atau sebesar 92,9%.

## 2.  Respon Siswa Terhadap Penggunaan Media
Tabel 2. Rekapitulasi Respon Siswa Terhadap Penggunaan Media
No Pembelajaran Media Membantu Memahami Materi Prosentase Setuju Tidak Setuju Setuju Tidak Setuju 1 Pra Siklus 10 18 35,7% 64,3% 2 Siklus 1 15 13 53,6% 46,4% 3 Siklus 2 25 3 89,3% 10,7% 4 Siklus 3 27 1 96,4% 3,6%
0 5 10 15 20 25 30 Setuju Tidak Setuju Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2 Siklus 3
Gambar 2. Rekapitulasi Respon Siswa Terhadap Penggunaan Media
Dari  tabel  di  atas menunjukkan  bahwa  pada  pembelajaran  sebelum  perbaikan atau  Pra  Siklus  terdapat  10  siswa  yang  setuju  media  dapat  memahami  materi pembelajaran  yang  disampaikan  atau  sebesar  35,7%,  ini  berarti  masih  ada  18 siswa  yang  tidak  setuju  bahwa  media  dapat  membantu  memahami  keseluruhan materi pembelajaran atau sebesar 64,3%. Pada pembelajaran siklus 1, siswa yang setuju bahwa media dapat memahami materi ajar yaitu ada 15 siswa atau sebesar 53,6%.  Sedangkan  13  siswa  atau  sebesar  46,4%  tidak  setuju  media  dapat membantu  memahami  materi  pembelajaran.  Pada  pembelajaran  siklus  2,  siswa yang setuju media dapat membantu memahami materi ajar meningkat yaitu ada 25 siswa  atau  sebesar  89,3%.  Sedangkan  3  siswa  atau  sebesar  10,7%  sampai dengan  siklus  ini  tidak  setuju  media  dapat  membantu    memahami  materi pembelajaran. Artinya, pada siklus ini siswa yang paham terhadap materi menjadi bertambah  sehingga  hasil  belajar  menjadi  lebih  baik.  Pada  pembelajaran  siklus 3,siswa yang setuju media dapat membantu memahami materi semakin meningkat yaitu ada 27 siswa atau sebesar 96,4%, sedangkan yang tidak setuju hanya tinggal 1 siswa atau sebesar 3,6%.

## 3.  Keterampilan Siswa Menggunakan Media
Tabel 3. Rekapitulasi  Keterampilan Siswa dalam Menggunakan Media
No
Pembelajaran Keterampilan siswa dalam Menggunakan Media Prosentase Terampil Belum Terampil Belum 1 Pra Siklus 10 18 35,7% 64,3% 2 Siklus 1 16 12 57,1% 42,9% 3 Siklus 2 26 2 92,9% 7,1% 4 Siklus 3 27 1 96,4% 3,6%
Gambar 3. Rekapitulasi Keterampilan Siswa dalam Menggunakan Media
0 5 10 15 20 25 30 Terampil Belum Pra Siklus Siklus 1
Siklus 2
Siklus 3
Dari  tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  ada  pembelajaran  sebelum  perbaikan atau  Pra  Siklus  terdapat  10  siswa  yang  terampil  menggunakan  media pembelajaran  atau  sebesar  35,7%,  ini  berarti  masih  ada  18  siswa  yang  belum terampil  menggunnakan  media  pembelajaran  atau  sebesar  64,3%.  Pada pembelajaran siklus 1, siswa yang terampil menggunakan yaitu ada 16 siswa atau sebesar  57,1%.  Sedangkan  12  siswa  atau  sebesar  42,9%  belum  terampil menggunakan  media.  Pada  pembelajaran  siklus  2,  siswa  yang  terampil menggunakan  media  meningkat  yaitu  ada  26  siswa  atau  sebesar  92,9%. Sedangkan  2  siswa  atau  sebesar  7,1%  sampai  dengan  siklus  ini  belum  terampil menggunakan  media  pembelajaran.  Pada  pembelajaran  siklus  3  siswa  yang terampil menggunakan media semakin meningkat yaitu ada 27 siswa atau sebesar 96,4%, sedangkan 1 siswa belum terampil menggunakan media pembelajaran atau sebesar 3,6%.
Berdasarkan  pembahasan  di  atas,  baik  pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran siklus  1  sampai  dengan  perbaikan  pembelajaran  siklus  3,  sesuai  dengan  teori menurut Mulyono (2003) menyatakan bahwa hasil belajar adalah kemampuan yang diperoleh anak setelah melalui kegiatan belajar. Yang  dapat diukur setelah selesai proses  pembelajaran  melalui  tes  formatif.  Hasil  belajar  meningkat  karena  melalui berbagai  macam  perbaikan-perbaikan  pembelajaran  baik  metode,  model,  media maupun kegiatan pembelajaran.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dari  Prasiklus  sampai  dengan  siklus  kedua,  dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  media  video  Youtube  dapat  meningkatkan  hasil belajar Ilmu Pengetahuan Alam materi tentang Sistem Pencernaan Hewan Ruminansia (Sapi)  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  1  Sidamulih  Kecamatan  Rawalo  Kabupaten Banyumas.  Dampak  penggunaan  media  video  Youtube  adalah  dapat  meningkatkan pemahaman  materi  pembelajaran  sehingga  hasil  belajar  siswa  meningkat  pada  mata pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  materi  tentang  Sistem  Pencernaan  Hewan Ruminansia  (Sapi)  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  1  Sidamulih  Kecamatan  Rawalo Kabupaten  Banyumas.  Peneliti  hendaknya  menggunakan  pendekatan  dan  metode yang  sama  untuk  mengatasi  permasalahan  pembelajaran  yang  sama.  Peneliti  juga harus  selalu  menggunakan  media  pembelajaran  yang  menarik  sehingga  membantu memudahkan  siswa  memahami  materi  untuk  mengatasi  permasalahan  pembelajaran yang sama.

## DAFTAR PUSTAKA
Asra,  Sumiarti.  2011. Metode  Pembelajaran . Pengertian,  Prinsip,  dan  Teori  Belajar.
Bandung. CV Wacana Prima.
Sapriati, Amalia.dkk. 2009. Pembelajaran IPA di SD . Pendekatan dalam Pembelajaran IPA di SD . Jakarta. Universitas Terbuka.
Anitah, Sri.dkk. 2009. Strategi Pembelajaran . Pembelajaran di Sekolah Dasar . Jakarta. Universitas Terbuka. Iriawan,  Dr.  Sandi  Budi.  2019 .  Modul  6  Pembelajara  di  SD  Berbasis  TIK . Media Pembelajaran Berbasis TIK . Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Manis , Si. 2019. Pengertian Tindakan Kelas. https://www.pelajaran.co.id/2019/15/pengertian-ptk-tujuan-karakteristik-prinsip- langkah-dan-model-penelitian-tindakan-kelas-ptk.html
(Di Unduh 13 Oktober 2020)
Unsy, Mas. 2014. Langkah-langkah Penelitian Tindakan Kelas . https://www.blogpai.com/2014/03/langkah-langkah-penelitian-tindakan.html
(Diunduh 13 Oktober 2020)
-. 2017. Pengertian Ilmu Pengetahuan Alam . http://www.rangkumanpustaka.com/2017/04/8-pengertian-ipa-menurut-para ahli.html (Diunduh 13 Oktober 2020) -,  2020. Pengertian  Video  Youtube .  https://id.wikipedia.org/wiki/YouTube  (Diunduh  19 Oktober 2020)
-,  2018. Pengertian  Video  Youtube .  https://www.galerinfo.com/pengertian-youtube/  (Di unduh 19 Oktober 2020)
Mokhammad, 2018. Jenis-jenis Media Pembelajaran Menurut Para Ahli . https://www.haruspintar.com/jenis-jenis-media-pembelajaran/ (Diunduh 31 Oktober 2020) Heri, 2020. Media Pembelajaran . https://salamadian.com/pengertian-media- pembelajaran/
(Diunduh 31 Oktober 2020) Hidayati,  Rakhma.  2012 .  Penggunaan  Youtube  sebagai  Media  Pembelajaran  dalam Pendidikan Keperawatan . https://www.kompasiana.com/www.rahmahidayati.com/551b22a78133116e0c9 de4dc/penggunaan-youtube-sebagai-media-pengajaran-dalam-program- pendidikan-keperawatan?page=all (Diunduh 31 Oktober 2020)