## PENGARUH KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH, STRES KERJA DAN KOMPETENSI GURU TERHADAP KINERJA GURU

## Melly 1)

## Guru SMKN I Suak Tapeh Banyuasin

## Abstract
This study aimed to determine the effect of  school  leadership, the stress of work  and  competence  of  teachers  on  teacher  performance  SMK  in Banyuasin. So the problem is formulated in this study is there any influence of  school  leadership,  the  stress  of  work  and  competence  of  teachers  on teacher performance SMK in Banyuasin.
The data used  in this study are primary data from respondents as many as 145  people  Teachers  SMK  in  Banyuasin.  The  analytical  method  used  is multiple  linear  regression  and  by  testing  the  validity  and  reliability  of  data. Test  data  used  to  determine  the  characteristics  of  the  data  that  is  test  of normality  and  linearity  test.  Test  models  used  consists  of  multicollinearity test  and  test  heterokedastisitas,  aided  analysis  tools  SPSS  for  Windows Version 20.0 with a significant level of α = 0.05.
The  results  of  multiple  linear  regression  showed  principal  leadership,  work stress,  and  teacher  competence  jointly  have  a  significant  influence  on  the performance  of  teachers.  Partially  school  leadership  but  very  little  effect  on the  performance  of  teachers,  job  stress  negatively  affect  the  performance and  competence  of  teachers'  positive  and  significant  impact  on  teacher performance.
Keyword : leadership  principal,  job  stress,  competence,  performance teacher.

## PENDAHULUAN
Kinerja  adalah hasil kerja secara kualitas dan kuantitas yang dicapai oleh seorangpegawai dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan tanggung jawab yang  diberikan  kepadanya.  Kinerja  seseorang  merupakan  gabungan  dari kemampuan,  usaha,  dan  kesempatan  yang  dapat  diukur  dari  akibat  yang dihasilkannya.(Umam,  2010:  186).  Menurut  Gibson  (1996:  56)  tiga  faktor  yang berpengaruh  terhadap  kinerja,  yaitu:  faktor  individu,  faktor  psikologi,  dan  faktor organisasi:  (Umam,  2010:  190).Kinerja  digambarkan  dipengaruhi  langsung  oleh variabel motivasi, stres, dan selanjutnya secara tidak langsung dipengaruhi oleh kemampuan ( ability ) (Colquit, Jeffrey A, & Michael J, 2009: 5).
Kepemimpinan  kepala  sekolah  guru  juga  merupakan  salah  satu  faktor yang dapat menentukan kinerja seorang guru.Kepala sekolah sebagai pemimpin seharusnya  dapat  mengarahkan  bawahannya  untuk  melakukan  atau  bertindak untuk  mencapai  tujuan  sekolah  tersebut.  Masalah  kepemimpinan  selalu memberikan  kesan  yang  menarik,  sebab  suatu  organisasi  akan  berhasil  atau gagal salah satunya ditentukan oleh kualitas kepemimpinan. Para ahli pendidikan sepakat,  salah  satu  metode  kepemimpinan  yang  relevan  diterapkan  dalam konteks  desentralisasi  pendidikan  adalah  gaya  kepemimpinan  yang  mampu mengarahkan guru dan staf untuk mencapai tujuan sekolah. Organisasi sekolah
1) Korespondensi Penulis : mellyramadanus@ymail.com
Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah, Stres Kerja Dan Kompetensi Guru Terhadap Kinerja Guru ……………………………………………………………………. Melly
membutuhkan pemimpin yang mempunyai  gaya kepemimpinan yang mengutamakan  pemberian  kesempatan  yang  mendorong  semua  unsur  atau elemen  sekolah  (guru,  siswa,  pegawai/staf,  orangtua  siswa,  masyarakat  sekitar dan  lainnya)  untuk  bekerja  atas  dasar  sistem  nilai  ( values  system )  yang  luhur, sehingga  semua  unsur  yang  ada  di  sekolah  tersebut  bersedia  untuk berpartisipasi aktif secara optimal dalam mencapai visi dan misi sekolah.
Selain  kepemimpinan,  stress  kerja  juga  berpengaruh  terhadap  kinerja. Stres  merupakan  respon  adaktif  terhadap  suatu  situasi  yang  dirasakan menantang  atau  mengancam  kesehatan  seseorang.Orang-orang  merasa  stres karena  terlalu  banyak  pekerjaan,  ketidakpahaman  terhadap  pekerjaan,  beban informasi yang telalu berat atau karena mengikuti perkembangan zaman.Kejadian-kejadian tersebut menimbulkan distres , yakni derajat penyimpangan  fisik,  psikis  dan  perilaku  dari  fungsi  yang  sehat  (Sopiah,  2008: 85).
Kompetensi  juga  berpengaruh  terhadap  kinerja.  Apabila  persyaratan dalam  kompetensi  dipenuhi  oeh  seorang  karyawan,  maka  semakin  mudah baginya  mengatasi  masalah-masalah  yang  menjadi  bagian  dari  tugasnya. Kompetensi  menggambarkan  kemampuan,  ketrampilan,  dan  sikap  yang  secara spesifik  dikuasi  karyawan  sesuai  dengan  standar  yang  ditetapkan  dalam  dunia kerja.
Fenomena  yang  berkembang  di  lapangan,  masih  ada  guru  SMK  yang kinerjanya  rendah,  belum  bersikap  kreatif  dan  inovatif  dalam  melaksanakan tugasnya  bahkan  dalam  menyiapkan  administrasi  mereka  masih  banyak  yang menggunakan  metode  ‘ copy- paste’ dari  contoh  administrasi  yang  datang  dari pusat  tanpa  direvisi  sesuai  dengan  kondisi  dan  situasi  tempat  kerja  dan daerahnya.  Selain  itu  juga  teridentifikasi,  terkadang  guru  tidak  hadir  dalam melaksanakan  tugas.  Hal  ini  disebabkan  oleh  beberapa  faktor  antara  lain, kepemimpinan  sekolah  yang  belum  dapat  mendorong  kinerja  guru  secara maksimal. Selain itu tuntutan kerja dan tekanan lingkungan menyebabkan  stress kerja.  Dari  sisi  motivasi,  kebanyakan  guru  yang  sudah  menerima  tunjangan sertifikasi dimanfaatkan untuk kebutuhan konsumtif bukan untuk kebutuhan yang dapat  meningkatkan  atau  membantu  kinerjanya  seperti  komputer/notebook, pengetahuan. Kondisi ini disebabkan kemampuan guru yang masih belum sesuai dengan bidangnya.

## Landasan Teori Kinerja Guru
Kinerja  berarti  apa  yang  dilakukan  atau  tidak  dilakukan  oleh  karyawan (Mathis  &  John,  2006:  377).Kinerja  seseorang  merupakan  kombinasi  dari kemampuan,  usaha  dan  kesempatan  yang  dapat  dinilai  dari  hasil  kerjanya ((Ambar  Tehuh  &  Rosidah,  2003:  223).  Kinerja  adalah  hasil  kerja  yang  dicapai oleh  individu  sesuai  dengan  peran  atau  tugasnya  dalam  periode  tertentu,  yang dihubungkan  dengan  ukuran  nilai  atau  standar  tertentu  dari  organisasi  tempat individu  tersebut  bekerja  (Umam,  2010:  189).  Kinerja  adalah  tentang  apa  yang dikerjakan dan bagaimana cara mengerjakannya (Wibowo, 2013: 7)
Kinerja  guru  merupakan  kemampuan  dan  keberhasilan  guru  dalam melaksanakan  tugas-tugas  pembelajaran.Kinerja  guru  dapat  diartikan  sebagai suatu kondisi yang menunjukkan kemampuan seorang guru dalam menjalankan tugasnya di lembaga pendidikan serta menggambarkan adanya suatu perbuatan yang  ditampilkan  guru  dalam  atau  selama  melakukan  aktivitas  pembelajaran (Supardi, 2014: 54).
Menurut  Umam  (2010  :  190)  ada  3  faktor  yang  berpengaruh  terhadap kinerja :
1.  Faktor  individu:  kemampuan,  ketrampilan,  latar  belakang  keluarga, pengalaman kerja, tingkat sosial dan demografi seseorang;
2.  Faktor psikologi: persepsi, peran, sikap, kepribadian, motivasi dan kepuasan kerja;
3.  Faktor  organisasi :  struktur  organisasi,  desain  pekerjaan,  kepemimpinan, sistem penghargaan ( reward system ).
Menurut Tyson and Jackson (Supardi, 2014 : 70) dimensi atau standar kinerja yang dievaluasi dalam pelaksanaan pekerjaan meliputi volume pekerjaan, kualitas  kerja,  kemampuan  menyesuaikan  diri  dan  kemampuan  dan  kemauan untuk bekerja sama seperti diungkapkan:
1. Quantity  of  work :  yang  berkenaan  dengan  volume  pekerjaan  yang  dapat dikerjakan seorang guru,
2. Quality  of  Work :  yang  berkenaan  dengan  ketelitian,  dan  kelengkapan  hasil kerja.
3. Inisiatif :  berkenaan  dengan  keinginan  untuk  maju,  mandiri,  penuh  tanggung jawab terhadap pekerjaannya.
4. Adaptability .  berkenaan  dengan  kemampuan  guru  untuk  merespons  dan menyesuaikan dengan perubahan keadaan.
5. Cooperation .  berkenaan  dengan  kemampuan  dan  kemauan  untuk  bekerja sama dengan pimpinan dan sesama teman kerja.

## Kepemimpinan
Kepemimpinan  adalah  cara  seorang  pemimpin  mempengaruhi  perilaku bawahan, agar mau bekerja sama dan bekerja secara produktif untuk mencapai tujuan organisasi (Hasibuan, 2009: 170). Cara/gaya/tipe/style  kepemimpinan yang  dikemukakan  oleh  para  penulis  manajemen  disajikan  tidak  persis  sama, tetapi makna dan hakikatnya bertujuan untuk mendorong gairah kerja, kepuasan kerja, dan produktivitas kerja karyawan yang tinggi , agar dapat mencapai tujuan organisasi yang maksimal.
Pemimpin  ideal  (Umam,  2010:  286)  lembaga  pendidikan  memiliki  sifat-sifat sebagai berikut:
1. Capacity meliputi kecerdasan, kewaspadaan, kemampuan bicara, keterampilan, dan kemampuan nilai.
2. Achievement meliputi  gelar  kesarjanaan,  pengetahuan,  keberhasilan,  dan kesehatan jasmani.
3. Responsibility meliputi  mandiri,  berinisiatif,  tekun,  agresif,  percaya  diri  dan futurik.
4. Participation meliputi  aktif, relationship,  pandai  membangun teamworks  dan adaktif.
5.  Status meliputi kedudukan sosial ekonomi dan popularitas.
6. Situation meliputi  mental  yang  baik,  status,  skill,  energik,  fleksibel  dan goal oriented (Hikmat, 2011: 261).

## Stres Kerja
Stres  yang  sering  dikeluhkan  merupakan  suatu  perasaan  ketegangan atau  tekanan  yang  dialami  ketika  tuntutan  yang  dihadapkan  melebihi  kekuatan yang ada pada diri kita.Stres kerja adalah perasaan yang menekan atau merasa tertekan  yang  dialami  karyawan  dalam  menghadapi  pekerjaan  (Mangkunegara,
Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah, Stres Kerja Dan Kompetensi Guru Terhadap Kinerja Guru ……………………………………………………………………. Melly
2009:  179).  Banyak  hal  dapat  mendorong  munculnya  stres.  Boleh  jadi  semua persoalan  hidup  atau  berbagai  peristiwa  yang  terjadi,  antara  lain:  perubahan yang drastis, tuntutan yang terlalu besar, rangsangan yang tidak memadai, sikap orang  lain  yang  tidak  sesuai  dengan  harapan,  situasi  dan  keadaan  seseorang, rasa  takut  dan  khawatir  yang  berlebihan  atau  kemampuan  berkomunikasi  yang minim (Pedak, 2008: 50).
Menurut  Umam  (2010  :  343)  stres  adalah  keadaan  yang  bersifat  internal,  yang bisa  disebabkan  oleh  tuntutan  fisik  (badan)  atau  lingkungan,  dan  situasi  sosial, yang  berpotensi  merusak  dan  tidak  terkontrol.  Stresor  adalah  penyebab  stres, yakni  apa  saja  kondisi  lingkungan  tempat  tuntutan  fisik  dan  emosional  pada seseorang.Definisi  stres  dengan  menggunakan  definisi  respon  adalah  suatu respon  adaktif,  dimoderasi  oleh  perbedaan  individu,  yang  merupakan konsekuensi  dari  setiap  tindakan,  situasi  atau  peristiwa  yang  memberikan tuntutan khusus terhadap seseorang (Ivancevich, Konopaske, & Matteson, 2007: 295).Tiga kelompok faktor yang menjadi sumber stres, yaitu:
1.  Faktor  lingkungan,  selain  memengaruhi  desain  struktur  sebuah  organisasi, ketidakpastian  lingkungan  juga  memengaruhi  tingkat  stres  para  karyawan dan  organisasi,  perubahan  dalam  siklus  bisnis  menciptakan  ketidakpastian ekonomi.
2.  Faktor organisasi, banyak faktor dalam organisasi yang dapat menyebabkan stres,  tekanan  untuk  menghindari  kesalahaan  atau  menyelesaikan  tugas dalam  waktu  yang mepet,  beban kerja  yang  berlebihan,  atasan  yang selalu menuntut dan tidak peka, dan rekan kerja yang tidak menyenangkan adalah beberapa  di  antaranya,  hal  ini  dapat  mengelompokkan  faktor-faktor  ini menjadi tuntutan tugas, peran, dan antarpribadi.
3.  Faktor  pribadi,  faktor-faktor  pribadi  terdiri  dari  masalah  keluarga,  masalah ekonomi  pribadi,  serta  kepribadian  dan  karakter  yang  melekat  dalam  diri seseorang.  Sumber-sumber  ini  akan  menjadi  stres  aktual  bergantung  pada perbedaan individual seperti pengalaman kerja dan kepribadian. Ketika stres dialami oleh seorang individu, gejala-gejalanya dapat muncul ke permukaan sebagai  akibat  fisiologis,  psikologis,  dan  perilaku  (Robbin  &  Judge,  2008: 370).
Adapun dampak stres bisa dilihat dari tiga aspek, yaitu: fisik, psikis, dan perilaku. Oleh  karena  itu  tiga  strategi  stress,  yaitu:  memperkecil  dan  mengendalikan sumber-sumber  stres,  menetralkan  dampak  yang  ditimbulkan  oleh  stres,  dan meningkatkan  daya  tahan  pribadi  (Mangkunegara,  2009:  181).Agama  tidak memandang  stres  sebagai  sesuatu  yang  negatif.Bahkan  Islam  memandangnya sebagai  sesuatu  yang  diperlukan  demi  perkembangan  manusia.  Dengan  stres inilah  kita  dinilai  apakah  kita  termasuk  orang  yang  bersabar  atau  tidak  .Sabar adalah tanda keimanan sehingga dapat dikatakan bahwa stres adalah semacam alat uji tentang keimanan kita kepada Allah SWT.

## Kompetensi
Kompetensi  adalah  seperangkat  pengetahuan,  keterampilan,  dan  nilai- nilai  dasar  yang  direfleksikan  dalam  kebiasaan  berpikir  dan  bertindak. Kompetensi  juga  dapat  didefinisikan  sebagai  spesifikasi  pengetahuan, keterampilan,  dan  sikap  yang  dimiliki  seseorang  serta  penerapannya  di  dalam pekerjaan, sesuai dengan standar kinerja yang dibutuhkan oleh masyarakat dan dunia kerja (Danim, 2008: 171).
Kompetensi  pada  umumnya  diartikan  sebagai  kecakapan,  keterampilan, kemampuan.(McClelland  dalam  Rivai  &  Sagala,  2011:  229)  mendefinisikan
kompetensi  ( competency )  sebagai  karakterikstik  yang  mendasar  yang  dimiliki seseorang  yang  berpengaruh  langsung  terhadap,  atau  dapat  memprediksikan, kinerja  yang  sangat  baik.  Kompetensi  diartikan  sebagai  kemampuan  seseorang yang  dapat  terobservasi  yang  mencakup  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap dalam  menyelesaikan  suatu  pekerjaan  atau  tugas  sesuai  dengan  perform  yang ditetapkan (Rivai & Sagala, 2011: 302).
Dalamlembaga  pendidikan,  guru  menjalankan  multifungsi  yaitu  sebagai pendidik,  pengajar,  pembimbing  dan  pelatih.  Dalam  kerangka  pelaksanaan tugas-tugas  kesehariannya,  terutama  sebagai  pelatih,  guru  harus  memiliki  dan memenuhi standar kompetensi.Peraturan Pemerintah No.19 Tahun 2005 tentang Standar  Nasional  pendidikan  dikembangkan  oleh  Direktorat  Profesi  Pendidik, Diektorat  Jenderal  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  dan  Tenaga,  Departemen Pendidikan Nasional  (2006) dikutip sebagai berikut (Danim, 2008: 175):
1.  Kompetensi  kepribadian  guru  merupakan  kemampuan  personal  yang mencerminkan  kepribadian  yang  mantap,  stabil,  dewasa,  arif,  dan berwibawa, menjadi teladan bagi peserta didik, dan berakhlak mulia.
2.  Kompetensi  pedagogik  merupakan  kemampuan  yang  berkenaan  dengan pemahaman  peserta  didik  dan  pengelola  pembelajaran  yang  mendidik  dan dialogis.  Secara  substantif,  kompetensi  inti  mencakup  keampuan pemahaman  terhadap  peserta  didik,  perancangan  dan  pelaksanaan pembelajarn, ebaluasi hasil belajar, dan pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki.
3.  Kompetensi  profesional  merupakan  kemampuan  yang  berkenaan  dengan penguasaan  materi  pembelajaran  bidang  studi  secara  luas  dan  mendalam yang mencakup penguasaan substansi isi materi kurikulum mata pelajaran di sekoah  dan  substansi  keilmuan  yang  menaungi  materi  kurikulum  tersebut, serta menambah wawasan keilmuan sebagai guru. .

## Penelitian Sebelumnya
Priyanti  (2013)  melakukan  penelitian  berjudul  Pengaruh  Kepribadian,  Stres Kerja,  Kemampuan  dan  Motivasi  Berprestasi  Terhadap  Kinerja  Guru  dalam Implementasi  KTSP  pada  SMK  Swasta  di  Kota  Medan.  Hasil  penelitian menunjukkan:  a)  kepribadian  berpengaruh  terhadap  motivasi  berprestasi  dan pengaruh  tidak  langsung  dari  variabel  lainb)  kepribadian  berpengaruh  terhadap kemampuan  tetapi  tidak  ada  pengaruh  tidak  langsung  dari  variabel  lain,  c) kepribadian  berpengaruh  terhadap  kinerja  dan  pengaruh  tidak  langsung  dari variabel  lain  sangat  kecil,  d)  stres  kerja  berpengaruh  terhadap  motivasi berprestasi  e)  stres  kerja  berpengaruh  terhadap  kemampuandan  tidak  ada pengaruh  tidak  langsung  dari  variabel  lain,  f)  stres  kerja  berpengaruh  negatif terhadap  kinerja  g)  motivasi  berprestasi  berpengaruh  terhadap  kinerja  g) kemampuan berpengaruh terhadap motivasi berprestasi dan tidak ada pengaruh tidak langsung dari variabel lain, (9) kemampuan berpengaruh terhadap kinerja. Selanjutnya  Sumarno  (2009)  mengkaji  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala Sekolah dan Profesionalisme Guru terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan Paguyangan Kabupaten Brebes. Pendekatan penelitian ini adalah kuantitatif  non  eksperimen.  Hasil  penelitian  menujukan  bahwa  kepemimpinan kepala  sekolah  termasuk  dalam  kategori  baik  dengan  skor  rata-rata  58,8028, profesionalisme  guru  dalam  kategori  professional  58,0915,  kinerja  guru  masuk dalam  kategori  baik  dengan  rata-rata  61,4155.  Hasil  analisis  regresi  berganda menunjukkan  adanya  pengaruh  bersama-sama  dan  parsial  secara  positif  dan
Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah, Stres Kerja Dan Kompetensi Guru Terhadap Kinerja Guru ……………………………………………………………………. Melly
signifikan  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  profesionalisme  guru  terhadap kinerja guru SD Negeri Kecamatan Paguyangan
Putranto (2013) juga mengkaji Faktor-faktor yang mempengaruhi Stres Kerja :  Studi  Indigenous  pada  Guru  Bersuku  Jawa.  Hasil  penelitian  menunjukkan persentase  sebesar  30.60%  responden  mendefinisikan  stres  kerja  adalah kejenuhan  kerja.Sebesar  33.61%  responden  menganggap  faktor  utama penyebab  stres  adalah  karena  beban  pekerjaan.  Sebesar  50,19%  responden menjawab coping  stres yang  dilakukan  adalah  dengan  melakukan  kegiatan positif.  Sebesar  55.44%  responden  menjawab  gangguan  kondisi  tubuh  sebagai dampak yang timbul akibat stres kerja.
Karya  dan  Yudana  (2013)  melakukan  penelitian  dengan  tujuan  untuk mengetahui: (1) untuk mengetahui besarnya kontribusi kompetensi guru terhadap kinerja  guru,  (2)  untuk  mengetahui  besarnya  kontribusi  sikap  profesi  guru terhadap  kinerja  guru,  (3)  untuk  mengetahui  besarnya  kontribusi  motivasi  kerja guru terhadap kinerja guru, dan (4) untuk mengetahui besarnya kontribusi secara bersama-sama  kompetensi  guru,  sikap  profesi  guru,  dan  motivasi  kerja  guru terhadap  kinerja  guru  SMAN  1  Sukawati.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa: (1)  terdapat  kontribusi  antara  kompetensi  guru  terhadap  kinerja  guru  dengan kontribusi  sebesar  36,1%,  (2)  terdapat  kontribusi  antara  sikap  profesi  guru terhadap  kinerja  guru  dengan  kontribusi  sebesar  37,8%,  (3)  terdapat  kontribusi antara  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru  dengan  kontribusi  sebesar  39,3%, dan (4) terdapat kontribusi positif antara kompetensi guru, sikap profesi guru, dan motivasi  kerja  secara  bersama-sama  dengan  kinerja  guru  pada  SMAN  1 Sukawati, dengan kontribusi sebesar 60,6%.
Berdasarkan  berbagai  kajian  diatas,  ditampilkan  kerangka  pemikiran sebagai berikut:
Gambar1.

## Kerangka Pemikiran

## Hipotesis
Berdasarkan  rumusan  masalah,  penelitian  empiris  dan  landasan  teori sebelumnya, maka hipotesis dalam penelitian ini adalah ada pengaruh yang signifikan  kepemimpinan  kepala  sekolah,  stres  kerja  dan  kompetensi  guru terhadap kinerja guru SMK Negeri di Kabupaten Banyuasin.
Kepemimpinan Kepala Sekolah
(X 1 ) Kinerja Guru (Y) Stres Kerja (X 2 )
Kompetensi Guru
(X 3 )

## METODE PENELITIAN
Desain  penelitian  ini  adalah  penelitian  asosiatif  (Siregar,  2013:  7).  Adapun operasionalisasi variabelnya adalah :
1.  Kinerja  guru  (Y),  yaitu  apa  yang  dikerjakan  guru  dan  bagaimana mengerjakannya.  Indikator  yang  digunakan  adalah  kualitas  kerja,  kuantitas kerja, inisiatif, kemampuan beradaptasi, dan kerjasama.
2.  Kepemimpinan  kepala  sekolah  (X 1 ),  yaitu  cara  seorang  pemimpin  (kepala sekolah)  mempengaruhi  perilaku guru,  agar mau  bekerja  sama  dan  bekerja secara produktif untuk mencapai tujuan organisasi. Indikator yang digunakan adalah capacity,  achievement,  responsibility,  participation,  status,  dan situasion . 3.  Stres Kerja (X 2 ), yaitu keadaan yang bersifat internal yang dapat disebabkan oleh tuntutan fisik (badan) atau lingkungan dan situasi sosial yang berpotensi merusak  dan  tidak  terkontrol.  Indikator  yang  digunakan  adalah  faktor lingkungan, faktor organisasi, dan faktor pribadi.
4.  Kompetensi  guru  (X 3 ),  yaitu  kemampuan  spesifikasi  pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang dimiliki oleh seorang guru serta penerapannya di  dalam  pekerjaan,  sesuai  dengan  standar  kinerja  yang  dibutuhkan  oleh masyarakat  dan  dunia  kerja.  Indikator  yang  digunakan  adalah  kompetensi paedogogik, kompetensi kepribadian, kompetensi profesional, dan kompetensi sosial.
Populasi dalam penelitian ini  (Sugiyono, 2014 :119).adalah semua guru PNS dan  guru  tidak  tetap  yang  mengajar  di  SMK  Negeri  Kabupaten  Banyuasin berjumlah  227  orang  guru  dengan  jumlah  sampel  145  orangguru  yang  diambil berdasarkan area  cluster  sampling (Sugiyono,  2014:122).Data  yang  digunakan adalah Cross Section (Siregar, 2013: 16)yang bersumber dari responden. Teknik pengumpulan data digunakan kuesionertertutup. Hasil perolehan data telah diuji dan lolos dalam uji validitas karena  semua item memiliki nilai r hitung ≤ t tabel product moment. Data  juga  lolos  dalam  uji  reliabilitas  karena  semua  variabel  memiliki nilai Cronbach ’s  Alpha >  0,60  yaitu  kepemimpinan  (0,934),  stres  kerja  (0,870), kompetensi  (0,956),  dan  kinerja  guru  (0,888).Selanjutnya  teknik  analisis  yang diperlukan adalah regresi linier berganda.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Penelitian
a. Variabel Kinerja Guru
Secara  umum  responden  menyatakan  persetujuan  terhadap  indikator- indikator  yang  digunakan.  Meskipun  demikian  dimensi  inisiatif  dan adaptability perlu  dicermati  karena  indikatornya  memiliki  jawaban  netral relatf tinggi.
b. Variabel Kepemimpinan Kepala Sekolah
Secara  umum  responden  menyatakan  persetujuan  terhadap  indikator- indikator  yang  digunakan.  Meskipun  demikian  semua  dimensi  (kecuali dimensi  achievement)  perlu  dicermati  karena  indikatornya  memiliki jawaban netral relatif berkisar 13% - 26%.
a.  Variabel Stres Kerja
Terhadap  variabel  stress  kerja  jawaban  responden  justru  lebih  banyak yang  menyatakan  ketidak  setujuannya.  Nilai  netral  juga  relatif  tinggi terutama pada faktor lingkungan dan faktor organisasi.
d. Variabel Kompetensi Guru
Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah, Stres Kerja Dan Kompetensi Guru Terhadap Kinerja Guru ……………………………………………………………………. Melly
Secara  umum  responden  menyatakan  persetujuan  terhadap  indikator- indikator  yang  digunakan.  Jawaban  netral  juga  relatif  tinggi  dan  merata pada semua dimensi yang digunakan.
Selanjutnya dilakukan uji normalitas data (Priyatno, 2008: 28) dan linieritas antar  variabel,  kemudian  dilakukan  analisis  regresi  berganda.  Hasil analisis  regresi  berganda  telah  lolos  dalam  uji  asumsi  klasik  (Priyatno, 2008).  Oleh  karena  itu  dapat  dilanjutkan  dengan  uji  regresi  dengan  hasil sebagai berikut :

## Tabel 1. Hasil Uji F
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 11,003 3 3,668 50,139 ,000 b Residual 10,314 141 ,073 Total 21,317 144 a. Dependent Variable: Kinerja Guru b. Predictors: (Constant), Kompetensi Guru, Stres Kerja,
Kepemimpinan Kepala Sekolah Sumber : Hasil Pengolahan SPSS Versi 20.0, tahun 2016
Berdasarkan  hasil  perhitungan  regresi  linear  berganda  diperoleh nilai  signifikan  F 0,000  <  sig  α  0,05  maka  Ho  ditolak  artinya kepemimpinan  kepala  sekolah  (X 1 ),  stres  kerja  (X 2 ),  dan  kompetensi guru  (X 3 )  secara  bersama-sama  mempunyai  pengaruh  signifikan terhadap variabel kinerja guru (Y).
Tabel 2. Hasil Uji t
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardize d Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 1,770 ,274 6,464 ,000 Kepemimpina n Kepala Sekolah ,015 ,042 ,023 ,350 ,727 Stres Kerja -,024 ,036 -,043  -,670 ,504 Kompetensi Guru ,570 ,053 ,695 10,82 3 ,000
a. Dependent Variable: Kinerja Guru Sumber : Hasil Pengolahan SPSS Versi 20.0, tahun 2016
Berdasarkan  hasil  perhitungan  regresi  linear  berganda  terhadap kepemimpinan kepala sekolah diperoleh nilai  signifikansi 0,727> sig α 0,05  maka  H 0 diterima  artinya  kepemimpinan  kepala  sekolah  tidak
mempunyai  pengaruh  terhadap  kinerja  guru.  Variabel  stres  kerja dengan  nilai  siginifikansi  0,504 >  sig  α  0,05  maka  H 0 diterima  artinya stres kerja tidak mempunyai pengaruh terhadap kinerja guru. Variabel kompetensi guru diperoleh nilai signifikan 0,000 < sig α 0,05 maka Ho ditolak  artinya  kompetensi  guru  mempunyai  pengaruh  positif  dan signifikan terhadap kinerja guru SMK Negeri di Kabupaten Banyuasin.

## 2. Pembahasan
a.  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  terhadap  Kinerja  Guru SMK Negeri di Kabupaten Banyuasin.
Hasil pengujian hipotesis membuktikan tidak terdapat pengaruh yang signifikan  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  SMK Negeri di Kabupaten Banyuasin.
Sesuai  tanggapan  responden  terhadap  variabel  kepemimpinan kepala  sekolah,dapat  diambil  gambaran  bahwa  tanggapan  responden menyatakan  setuju  dapat  dilihat  pada  hampir  semua  pernyataan,  dalam hal  ini  berarti  hampir  rata-rata  di  semua  sekolah  yang  diteliti  kepala sekolahnya  memiliki  kecerdasan  intelektual,  emosional,  dan  mampu berkomunikasi dengan guru-guru yang ada di sekolahnya. Kepala sekolah memiliki pengetahuan yang sesuai dengan tugasnya, serta sehat jasmani dan  rohani.Kepala  sekolah  mandiri,  berinisiatif  dan  tekun  dalam mengembangkan sekolahnya. Kepala sekolah energik dalam melaksanakan  tugasnya,  bersikap  fleksibel  dalam  mengatasi  masalah dan  mempunyai  tujuan  yang  jelas  mengenai  masa  depan  sekolah  yang dipimpinnya.
Hasil  ini  melemahkan  penelitian  Penelitian  yang  dilakukan  Sumarno (2009). Mencermati pendidikan sebagai sebuah sistem maka kinerja guru tidak  terlepas  dari  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  hal headmaster dan top manajemen dalam mengelola sekolah dan memberdayakan guru. Semakin  baik  kepemimpinan  kepala  sekolah  memberdayakan  guru, kinerja guru akan meningkat. Kepemimpinan  kepala  sekolah  SMK  Negeri di Kabupaten Banyuasin tidak ada pengaruh nyata terhadap kinerja guru, hal  ini  dapat  dipengaruhi  faktor-faktor  yang  terkait  dengan  faktor  usia, masa  kerja,  status  kepegawaian,  mengingat  status  kepegawaian  guru dominan  sebagai  guru  tidak  tetap.  Guru  mempunyai  pemikiran  bahwa siapapun  kepala  sekolah  tersebut  maka  mereka  harus  tetap melaksanakan  tugas  dengan  baik  dan  menunjukkan  kinerja  yang  baik pula.
b. Pengaruh  Stres  Kerja  terhadap  Kinerja  Guru  SMK  Negeri  di Kabupaten Banyuasin.
Hasil  pengujian  hipotesis  membuktikan  bahwa  tidak  terdapat pengaruh  yang  dignifikan  stres  kerja  (X 2 )  terhadap  kinerja  guru  SMK Negeri  di  Kabupaten  Banyuasin.  Sesuai  tanggapan  responden  terhadap variabel  stres  kerja,  dapat  diambil  gambaran  bahwa  tanggapan responden  menyatakan  ketidaksetujuan  bahkan  sangat  tidak  setuju hampir  di  semua  indikator.Hal  ini  berarti  dilihat  dari  faktor  lingkungan, faktor  organisasi  dan  faktor  pribadi  guru  tidak  begitu  mengalami  hal-hal yang  bisa  menyebabkan  stres  kerja  yang  pada  akhirnya  berakibat  pada menurunkan kinerja guru.
Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah, Stres Kerja Dan Kompetensi Guru Terhadap Kinerja Guru ……………………………………………………………………. Melly
Hal  diatas  berdampak  pada  deskripsi  jawaban  responden  pada variabel  kinerja  guru,  bahwa  tanggapan  responden  menyatakan  setuju dapat dilihat pada hampir semua pernyataan. Hal ini menunjukkan bahwa guru  memiliki  kemampuan  untuk  mencapai  target  pengajaran  sesuai waktu  yang  ditentukan,  guru  melakukan  pekerjaan  dengan  teliti  dan tanggung  jawab  yang  tinggi  dan  guru  senantiasa  tanggap  terhadap perubahan-perubahan yang terjadi.
Hasil  ini  juga  melemahkan  penelitian  Priyanti(2012)  dan  Putranto (2013).  Kondisi  stres  kerja  guru  SMK  Negeri  di  Kabupaten  Banyuasin tidak ada pengaruh nyata terhadap kinerja guru, hal ini dapat dipengaruhi faktor-faktor  yang  terkait  dengan  faktor  usia,  masa  kerja,  status kepegawaian, mengingat status kepegawaian guru dominan sebagai guru tidak  tetap  dan  usia  masih  tergolong  muda.  Guru  mempunyai  pemikiran bahwa  dalam  kondisi  apapun  maka  mereka  harus  tetap  melaksanakan tugas dengan baik dan menunjukkan kinerja yang baik pula.
c.  Pengaruh  Kompetensi  Guru  terhadap  Kinerja  Guru  SMK  Negeri  di Kabupaten Banyuasin.
Hasil  pengujian  hipotesis  membuktikan  bahwa  terdapat  pengaruh yang  signifikan  kompetensi  guru  terhadap  kinerja  guru  SMK  Negeri  di Kabupaten  Banyuasin. Tanggapan responden  terhadap kompetensi guru menyatakan  setuju  dapat  dilihat  pada  hampir  semua  pernyataan.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  guru  memahami  peserta  didik  berdasarkan perkembangan  kognitif  dan  kepribadiannya,  guru  menyusun  rancangan pembelajaran  berdasarkan  karakteristik  peserta  didik  dan  kompetensi yang  ingin  dicapai/materi  ajar,  guru  melaksanakan  pembelajaran  yang kondusif,  guru  melakukan  evaluasi  terhadap  hasil  belajar  siswa,  guru memanfaatkan  hasil  evaluasi  pembelajaran  untuk  perbaikan  kualitas program  pembelajaran  secara  umum,  guru  memfasilitasi  peserta  didik untuk pengembangan potensi akademik dan non akademik, guru merasa bangga  sebagai  pendidik,  guru  bertindak  sesuai  dengan  norma  dan berperilaku yang dapat diteladani peserta didiknya.
Guru  senantiasa  memahami  materi  ajar  yang  ada  dalam  kurikulum sekolah,  guru  mampu  menjelaskan  topik  pokok  secara  mendalam,  serta pengembangan  materi  ajar  yang  ada,  guru  mengikuti  pelatihan  dan pengembangan  diri  untuk  meningkatkan  pengetahuan  dan  keterampilan dan  melakukan  penelitian  untuk,  guru  mampu  berkomunikasi/bergaul secara  efektif  dengan  atasan,  peserta  didik,  sesama  pendidik,  tenaga kependidikan,  orangtua/wali peserta didik, dan masyarakat sekitar
Hal  ini  berdampak  pada  deskripsi  jawaban  responden  pada  variabel kinerja guru bahwa tanggapan responden menyatakan setuju dapat dilihat pada  hampir  semua  pernyataan.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  guru memiliki  kemampuan  untuk  mencapai  target  pengajaran  sesuai  waktu yang  ditentukan,  guru  melakukan  pekerjaan  dengan  teliti  dan  tanggung jawab  yang  tinggi,  guru  menyusun  rancangan  pembelajaran  sebelum melaksanakan  pembelajaran,  guru  mengikuti  seminar,  pelatihan,  MGMP untuk  meningkatkan  kompetensinya,  guru  menggunakan  alat/media dalam  kegiatan  pembelajarannya,  guru  senantiasa  tanggap  terhadap perubahan-perubahan  yang  terjadi,  guru  bersikap  kooperatif  terhadap pimpinan, guru saling bekerjasama atau bertukar pikiran dengan sesama guru  lainnya  jika  menghadapi  masalah  dalam  mengajar  dan  berbagi
pengalaman  dalam  mengajar,  guru  melaksanakan  peraturan  tata  tertib sekolah dengan penuh kesadaran.
Hasil  ini  sejalan  dengan  hasil  Karya  dan  Yudana  (2013).  Pada dasarnya  kompetensi  guru  menekankan  pada  kompetensi  pedagogik, kompetensi  kepribadian,  kompetensi  professional  dan  kompetensi  sosial yang  dimiliki  oleh  guru.Kompetensi  pedagogik  berkenaan  dengan pemahaman  peserta  didik,  kompetensi  kepribadian  menekankan  pada personal  yang  mencerminkan  kepribadian  yang  menjadi  teladan  bagi peserta  didik,  kompetensi  profesional  menjelaskan  penguasaan  secara profesional  ilmu  yang  diampu  oleh  guru  itu  dalam  proses  pembelajaran, dan kompetensi sosial merupakan kemampuan guru sebagai bagian dari masyarakat untuk berkomunikasi dan bergaul secara efektif.

## SIMPULAN DAN REKOMENDASI

## 1.  Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  maka  dapat diperoleh  kesimpulan  hasil  penelitian  ini  ada  pengaruh  yang  signifikan kepemimpinan  kepala  sekolah,  stres  kerja  dan  kompetensi  guru  terhadap kinerja guru SMK Negeri di Kabupaten Banyuasin.

## 2.  Rekomendasi
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  maka  diharapkan Kepala  sekolah  sebagai  figur  sentral  di  sekolah  yang  dipimpinnya  harus senantiasa mengupayakan dan memberdayakan guru secara terus menerus agar  kinerja  guru  tetap  baik,  dan  guru  semangat  dalam  melaksanakan tugas,mengingat  kinerja  guru  merupakan  salah  satu  faktor  penting  dalam peningkatan  kualitas  pendidikan.Disarankan  pula  kepada  kepala  sekolah untuk  melakukan  penilaian  yang  lebih  objektif  terhadap  kinerja  guru  agar dapat  dijadikan  acuan  dalam  proses  pembinaan  kompetensi  guru  secara berkesinambungan.
Bagi guru diharapkan dapat memperkecil dan mengendalikan sumber- sumber  stres,  menetralkan  dampak  yang  ditimbulkan  oleh  stres,  dan meningkatkan daya tahan pribadi, karena dengan mengenalipenyebab stres kerja  yang  dialami  maka  guru  akan  dapat  mengatasi  lebih  dini,  sehingga dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  yang  lebih  baik.  Salah  satu upaya  untuk  mengurangi  stres  juga  dapat  dilakukan  dengan  melakukan liburan  dengan  sesama  guru,  siswa  maupun  bersama  keluarga.  Upaya  lain yang  dapat  dilakukan  dengan  lebih  membuka  diri  terhadap  kritik  dan  saran yang  diterima,  menciptakan  lingkungan  kerja  yang  lebih  kondusif,  nyaman, sehingga  dapat  menunjang  tercapainya  kinerja  yang  baik  dan  mampu menjadi  panutan  bagi  siswa  dan  masyarakat  sekitarnya.  Agama  tidak memandang stres sebagai sesuatu yang negatif.Bahkan Islam memandangnya  sebagai  sesuatu  yang  diperlukan  demi  perkembangan manusia.Dengan  stres  inilah  kita  dinilai  apakah  kita  termasuk  orang  yang bersabar atau tidak.Sabar adalah tanda keimanan sehingga dapat dikatakan bahwa  stres  adalah  semacam  alat  uji  tentang  keimanan  kita  kepada  Allah SWT.
Disarankan  kepada  para  pengambil  kebijakan  di  bidang  pendidikan khususnya  kepala  dinas  pendidikan  di  kabupaten  Banyuasin,  untuk  terus meningkatkan  kompetensi  guru  melalui program  peningkatan  kualifikasi pendidikan  guru,  program  pemberdayaan  MGMP  (Musyawarah  Guru  Mata
Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah, Stres Kerja Dan Kompetensi Guru Terhadap Kinerja Guru ……………………………………………………………………. Melly
Pelajaran),  simposium  guru,  berbagai  pendidikan  dan  pelatihan,  serta mendorong peningkatan kompetensi guru secra pribadi.
Bagi  peneliti  selanjutnya  untuk  mempertimbangkan  faktor-faktor  lain yang  mempengaruhi  kinerja  guru,  selain  kepemimpinan  kepala  sekolah, stres  kerja,  dan  kompetensi  guru.  Diharapkan  melalui  penelitian-penelitian yang  dilakukan,  dapat  mengungkap  lebih  banyak  hal  tentang  faktor-faktor apa  saja  yang mempengaruhi kinerja guru, sehingga kinerja guru ke  depan dapat lebih ditingkatkan .

## DAFTAR PUSTAKA
Ambar  Teguh,  S.,  &  Rosidah.  2003. Manajemen  Sumber  Daya  Manusia. Yogyakarta, Indonesia: Graha Ilmu.
Colquitt,  J.  A., Jeffery  A.,  L.,  &  Michael  J., W.  2009. Organizational  Behaviour : Improving  Performance  and  Commitment  in  the  Workplace. New  York: McGraw-Hill Irwin.
Danim, S.  2008. Kinerja Staf dan Organisasi. Bandung, Indonesia:  CV. Pustaka Setia.
Gibson, , James. L, John M Ivancevich, James H Donnelly. 1995. Alih Bahasa Nunuk Adiarni. 1996. Organisasi, Perilaku Struktur Proses. Jakarta :
Binarupa Aksara
Hasibuan,  Malayu  SP.  2009. Manajemen  Sumbe  Daya  Manusi. Jakarta, Indonesia: PT. Bumi Aksara.
Ivancevich,  J.  M.,  Konopaske,  R.,  &  Matteson,  M.  T.  2007. Perilaku  dan Manajemen  Organisasi  (Organizational  Behavior  and  Management) (Seventh  ed.).  (W.  Hardani,  B.  A.  Yoso,  Eds.,  &  G.  Gania,  Trans.)  2005, Indonesia: Erlangga.
Karya, I., Suhandana, I., & Yudana, M. 2013. Kontribusi Kompetensi Guru, Sikap Profesi  Guru,dan  Motivasi  Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru  SMA  Negeri  1 Sukawati.  e-Journal  Program  Pascasarjana  Universitas  Pendidikan Ganesha, (Vol. 4). Diunduh dari http://pasca.undiksha.ac.id/e- journal/index.php/jurnal_ap/article/viewFile/649/434 .
Mangkunegara,  A.  P.  2009. Perencanaan  dan  Pengembangan  Sumber  Daya Manusia. Jakarta: Refika Aditama.
Mathis,  R.  L.,  &  John,  H.  J.  2006. Human  Resource  Management  :  Manajemen Sumber Daya Manusia (Sepuluh ed.). Jakarta, Indonesia: Salemba Empat.
Pedak,  M.  2008. Metode  Supernol  Menaklukkan  Stres. Jakarta,  Indonesia: Hikmah (PT.Mizan Publika).
Priyanti,  Rivolan.  2013. Pengaruh  Kepribadian,  Stres  Kerja,  Kemampuan  dan Motivasi  Berprestasi  Terhadap  Kinerja  Guru  dalam  Implementasi  KTSP
pada SMK Swasta di Kota Medan. Pelangi Pendidikan. (Vol. 20). Diunduh dari http://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/pelangi/article/view/1146/910 .
Priyatno, D. 2008. Mandiri Belajar SPSS Untuk Analisis dan Uji Statistik. Jakarta, Indonesia: Gramedia Pustaka Utama.
Putranto,  C.  2013. Faktor-faktor  yang  Mempengaruhi  Stress  Kerja  :  Studi Indigenous  pada  Guru  Bersuku  Jawa.  Journal  of  Social  and  Industrial Psychology. (Vol. 2). Diunduh dari http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/sip/article/download/2590/2380.
Rivai,  V.,  &  Sagala,  E.  J.  2011. Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  untuk Perusahaan (4 ed.). Jakarta, Indonesia: PT. Raja Grafindo Persada.
Robbins,  S.  P.,  &  Judge,  T.  A.  2008. Perilaku  Organisasi  Buku  1. Jakarta,
Indonesia: Salemba Empat.
Siregar, S. 201). Metode Penelitian Kuantitatif Dilengkapi dengan Perbandingan Perhitungan  Manual  dan  SPSS (1  ed.).  Jakarta,  Indonesia:  Kencana Prenada Media Group.
Sopiah.  2008. Perilaku  Organisasi. (S.  Suyantoro,  Ed.)  Yogyakarta,  Indonesia: Andi.
Sugiyono.  2014. Metode  Penelitian  Kombinasi  (Mixed  Methods). (Sutopo,  Ed.) Bandung, Indonesia: Alfabeta.
Sumarno.  2009. Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dan  Profesionalisme Guru  Terhadap  Kinerja  Guru  Sekolah  Dasar  Negeri  di  Kecamatan Paguyangan  Kabupaten  Brebes  (Tesis  master,  Universitas  Negeri Semarang, Indonesia). Indonesia: Diunduh dari https://www.academia.edu/7661009/ .
Supardi. 2014. Kinerja Guru. Jakarta, Indonesia: PT. RajaGrafindo Persada.
Umam, K. 2010. Perilaku Organisasi. Bandung, Indonesia: CV. Pustaka Setia.
Wibowo.  2013. Manajemen  Kinerja. Jakarta,  Indonesia:  PT.RajaGrafindo Persada.