Vol. 4. No. 4. Juni 2019 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Meningkatkan Kemampuan Hubungan Interpersonal Melalui Layanan Bimbingan Kelompok Teknik Sosiodrama pada Siswa Kelas IX-1
SMP Negeri 1 Praya

## ZEHNI
Guru BK SMPN 1 Praya Kabaupaten Lombok Tengah Nusa Tenggara Barat Email: zehni08@yaho.com
Abstrak: Hasil  studi  pendahuluan  pada  siswa kelas  IX-1  SMP  Negeri  1  Praya  ,  Lombok Tengah,  NTB  ditemukan  sebanyak  68%  siswa  memiliki  kemampuan  hubungan  interpersonal sedang dan rendah. Hasil observasi di kelas juga menunjukkan siswa cenderung pasif pada saat jam pelajaran, pendiam, kurang adanya kerjasama dalam kelompok dan interaksi yang kurang dengan teman-temannya.  Guru  BK  ingin  melakukan  penelitian  tindakan  dalam  bimbingan  dan  konseling dengan menggunakan bimbingan kelompok teknik sosiodrama, sebagai upaya dalam meningkatkan kemampuan  hubungan  interpersonal  siswa.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  penerapan bimbingan  kelompok  dengan  teknik  sosiodrama  untuk  meningkatkan  kemampuan  hubungan interpersonal  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  pada  siswa  kelas  IX-1  SMPN  1  Praya  .  Desain penelitian tindakan yang digunakan adalah desain PTK Model Kemmis dan Mc Taggrat, Kemmis menggunakan  sistem  spiral  refleksi  diri  yang  dimulai  dengan  :  rencana,  tindakan,  pengamatan, refleksi  dan  perencanaan  kembali.  Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan  dalam  bimbingan  dan konseling  dan  pembahasan  dalam  dua  kali  siklus,  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  layanan bimbingan  kelompok  dengan  teknik  sosiodrama  dapat  meningkatkan  kemampuan  menjalin hubungan interpersonal pada siswa kelas IX-1 SMP Negeri 1 Praya . Hasil tersebut dapat diketahui dengan  adanya  peningkatan  skor  tingkat  kemampuan  hubungan  interpersonal  pada  siswa  antara sebelum  dan  sesudah  penggunaan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik  sosiodrama.  Simpulan tersebut didasarkan pada hasil analisis 2 kali post-test dan data observasi yang dilaksanakan selama penelitian  dengan  dua  kali  siklus.  Hasilnya  menunjukkan  bahwa  dari  8  siswa  yang  memiliki kemampuan  hubungan  interpesonal  kategori  rendah  menjadi  berkategori  tinggi  sebanyak  6  siswa dan  2  siswa  berkategori  sedang,  terjadi  peningkatan  kemampuan  hubungan  interpersonal  pada siswa setelah diberikan perlakuan dengan menggunakan bimbingan kelompok teknik sosiodrama.
Kata kunci: Bimbingan Kelompok, Teknik Sosiodrama, Kemampuan Hubungan Interpersonal.
Improving the interpersonal relation skills through sociodrama technic in group guidance service of IX-1 grade students in Junior High School 1 Praya
Abstract; In the preliminary study conducted in IX-1 grade students of Junior High School No. 1 Praya, Central Lombok, NTB, it was found that approximately 68% of the students having low and average  interpersonal  relation  skill.  Classroom  observations  also  showed  that students  tend  to  be passive during the lesson, quiet, less collaboration in group, and lack of interaction among peers. Guidance  and  Counselling  teachers  attemp  to  conduct  a  classroom  study  in  guidance  and counselling  using  sociodrama  technic  group  guidance,  as  an  attempt  to  improve  students’ interpersonal  relation  skill.  This  study  is  aimed  to  to  find  out  how  the  implementation  of sociodrama technic group guidance can improve students’ interpersonal relation skill based on the needs of IX-1 grade students in junior high school No. 1 Praya. The study design of this classroom action research used Kemmis  and Mc Taggrat  model, Kemmis  used self reflection spiral  system, consisted  of  planning,  acting,  observating,  reflecting,  and  replanning.  Based  on  the  result  of  this action research in guidance and counselling and discussion in two cycles, it can be conclued that sociodrama technic group guidance can improve IX-1 grade students’ interpersonal relation skill in junior  high  school  No.  1  Praya.  The  result  was  found  from  the  increasing  score  of  students’
Vol. 4. No. 4. Juni 2019 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
interpersonal  relation  skill  before  and  after  the  implementation  of  sociodrama  technic  group guidance.  The  conclusion  was  made  based  on  the  analysis  result  of  two  times  post-test  and observation data  during  the  two  cycles  of  this  research. The  result  indicated  that  8  students  who used  to  have  a  low  interpersonal  relation  skill  could  achieve  a  higher  category  of  interpersonal relation skill, there were  2 and 6 students having average category of interpersonal relation skill, and  there  was  an  increasing  trend  in  interpersonal  relation  skill  among  the  studets  after  the sociodrama technic group guidance was implemented.
Key words: Group guidance, sociodrama technic, interpersonal relation skills.

## PENDAHULUAN
Manusia adalah makhluk sosial. Hal ini mengandung  arti  bahwa  manusia  tidak  dapat hidup  sendiri  dan  selalu  menjalin  hubungan dengan orang lain, baik dia orang tua, dewasa, anak-anak  maupun  remaja.  Siswa  sekolah juga  merupakan  bagian  dari  makhluk  sosial, sehingga  siswa  sekolah  juga  akan  terlibat dalam  berinteraksi  dengan  lingkungan sekitarnya.  Keperluan  menjalin  hubungan dengan orang lain dan setiap lingkungan yang dihadapi  akan  membawa  siswa  kearah pertumbuhan diri yang lebih maju, sebaliknya individu yang tidak dapat menjalin hubungan dengan baik akan mengalami hambatan dalam pertumbuhan  dirinya.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  hubungan  dengan  orang  lain merupakan  aspek  yang  signifikan  dan  sangat penting bagi kehidupan.
Jika  dikaji  lebih  dalam  hubungan interpersonal merupakan tugas perkembangan yang paling penting bagi seorang siswa SMP dalam  menjalankan  hubungan  sosialnya. Hubungan  interpersonal  adalah  bagaimana individu  berinteraksi  dan  berkomunikasi antara  dua  orang  atau  lebih  dan  dalam kegiatan  itu  terjadi  suatu  proses  psikologis yang  bisa  merubah  sikap,  pendapat  atau perilaku  orang  yang  sedang  melakukan interaksi  tersebut.  Jika  seorang  siswa  sudah tidak mampu
menjalin hubungan
interpersonal,  sehingga  kemungkinan  besar remaja  tersebut  menjadi  individu  yang terisolir,  serta  tidak  mampu  bergaul  dengan lingkungan sosialnya.
Menurut Effendi (1988) mengemukakan
: Hubungan interpersonal yaitu interkomunikasi yang dilakukan oleh seseorang  kepada  orang  lain  dalam  segala situasi dan didalam semua bidang kehidupan,
sehingga menimbulkan rasa puas dan bahagia kepada semua pihak. Hubungan interpersonal yang  baik  akan  membantu  dan  mendukung individu  dalam  melakukan  hubungan  dengan orang  lain  dalam  kaitannya  untuk  membina kerjasama  serta  membina  persahabatan dengan orang lain.
Berdasarkan hasil pengamatan langsung yang dilakukan selama melaksanakan layanan BK  secara  klasikal  di  kelas  pada  bulan Agustus  sampai  dengan  Oktober,  bahwa siswa  di  kelas  IX-1  menunjukkan  kurangnya interaksi  antara  siswa  satu  dengan  yang lainnya,  cenderung  diam  dan  malu-malu, siswa  terlihat  jarang  berbicara  dengan  teman satu  kelas,  merasa  takut  untuk  menyatakan pendapat kepada teman yang lain. Berdasarkan  wawancara  dengan  beberapa siswa, menyatakan bahwa rata-rata siswa dari kelas  IX-1  teridentifikasi  memiliki  hubungan interpersonal  yang  rendah.  Perilaku  yang nampak  di  dalam  kelas  adalah  siswa  yang cenderung  pasif  pada  saat  jam  pelajaran, pendiam,  kurang  adanya  kerjasama  dalam kelompok  dan  interaksi  yang  kurang  dengan teman-temannya. Kesulitan yang dialami oleh siswa  pada  umumnya  disebabkan  oleh beberapa  faktor penyebab diantaranya lingkungan,  keluarga  dan  diri  sendiri  seperti kurangnya  komunikasi,  perasaan  minder  dan malu-malu.
Siswa  tersebut  masih  kurang  memiliki kemampuan  dalam  melakukan  hubungan dengan  orang  lain.  Tentu  saja  hal  tersebut akan  mengakibatkan  komunikasi serta perkembangan  kehidupan  sosial  siswa  di lingkungan  sekolah  juga  kurang.  Menjalin hubungan  yang  baik  dan  efektif  sangat penting bagi siswa dalam upaya meningkatkan kemampuan hubungan
Vol. 4. No. 4. Juni 2019 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
interpersonal  dengan  orang  lain.  Untuk meningkatkan  hubungan  interpersonal  siswa, konselor telah memberikan layanan informasi tentang pergaulan dengan teman sebaya serta pemberian  nasehat  kepada  siswa.  Namun nasehat tersebut belum dapat dilakukan siswa secara maksimal  karena  pada  dasarnya  siswa tidak  benar-benar  melaksanakan  nasehat tersebut.  Seharusnya  bukan  hanya  nasehat yang  diberikan  kepada  siswa,  tetapi  lebih pada cara-cara untuk meningkatkan hubungan interpersonal siswa.
Kemampuan menjalin hubungan interpersonal  yang  rendah  pada  siswa  harus segera diatasi agar siswa mampu mengembangkan hubungan dengan sesama ke arah  yang  memuaskan  dan  membahagiakan. Tidak dapat dipungkiri bahwa prestasi belajar siswa  merupakan  salah  satu  hasil  dari  suatu proses menjalin hubungan interpersonal siswa dengan semua warga sekolah, baik itu teman, guru, kepala sekolah, dan petugas  tata usaha. Apabila  siswa  tidak  memiliki  kemampuan menjalin  hubungan  interpersonal  yang  baik, siswa  akan  sulit  menjalin  hubungan interpersonal  yang baik dengan  semua  warga sekolah. Hal ini tentu saja akan mempengaruhi prestasi belajar siswa, sehingga  siswa  tidak  mencapai  prestasi belajar  yang  optimal  sesuai  dengan  standar kompetensi yang telah ditentukan. Bimbingan dan  konseling  di  sekolah  merupakan  fasilitas yang  diberikan  melalui  konselor  sekolah dalam  rangka  membantu  siswa  dalam  proses mengembangkan dirinya.
Untuk  menyikapi  masalah  kurangnya kemampuan  hubungan  interpersonal  siswa kelas  IX-1  di  SMP  Negeri  1  Praya  ,  maka bimbingan  dan  konseling  menawarkan layanan bimbingan kelompok untuk mengatasi  masalah  yang  berkaitan  dengan hubungan interpersonal dengan menggunakan teknik  sosiodrama.  Menurut  Winkel  (2006  : 545)  bimbingan  kelompok  adalah  layanan bimbingan  yang  diberikan  kepada  lebih  dari satu  orang  pada  waktu  yang  bersamaan. Bimbingan  dan  konseling  bertujuan  untuk membantu  siswa  mencapai  perkembangan yang optimal melalui berbagai bentuk layanan
baik yang bersifat individu maupun kelompok (dalam Nursalim, 2005 : 127).
Ahmad dan Supriono (2004)
menjelaskan  bahwa  sosiodrama  adalah  suatu cara  dalam  bimbingan  yang  memberikan kesempatan pada murid-murid untuk mendramatisasikan  sikap,  tingkah  laku,  atau penghayatan seseorang seperti yang dilakukan dalam hubungan sosial sehari-hari dimasyarakat.  Sedangkan  menurut  Romlah (2006:104) mengemukakan
bahwa sosiodrama  adalah  permainan  peran  yang ditujukan  untuk  memecahkan  masalah  sosial yang timbul dalam hubungan antar manusia.
Dalam  teknik  sosiodrama  siswa  bukan hanya  dituntut  untuk  memainkan  drama dengan  baik,  tetapi  juga  dituntut  untuk membuka  diri  terhadap  orang  lain  melalui komunikasi  dan  interaksi,  serta  memahami pesan  pribadi  dan  pesan  orang  lain.  Dengan mendramatisasikan  suatu  persoalan  dapat membantu  siswa  untuk  memahami  perannya sendiri dan peran yang dimainkan orang lain, sambil  mengerti  perasaan,  sikap,  dan  nilai yang  mendasarinya.  Melalui  sosiodrama dalam bimbingan kelompok diharapkan siswa dapat  memperoleh  wawasan  tentang  sikap, nilai  dan  persepsinya,  mengembangkan keterampilan  dan  sikap  dalam  memecahkan masalah  yang  dihadapi,  mengeksplorasi  inti permasalahan  yang  diperankan  melalui berbagai  cara.  Sehingga  siswa  dapat mengeksplorasi  perasaan  dan  berinteraksi antar anggota kelompok sehingga akan timbul sikap  saling  percaya  untuk  mengungkapkan apa yang sedang dialaminya.
Berdasarkan  pemaparan  latar  belakang diatas  dan  hasil  wawancara  dengan  beberapa siswa  di  SMP  Negeri  1  Praya  ,  dimana terdapat  siswa  kelas  IX-1  yang  memiliki kemampuan  hubungan  interpersonal  rendah, sehingga muncul  keinginan untuk melakukan penelitian  tindakan  dalam  bimbingan  dan konseling  dengan  menggunakan  bimbingan kelompok teknik sosiodrama untuk meningkatkan kemampuan hubungan interpersonal  siswa.  Penelitian  yang  peneliti lakukan berjudul “Meningkatkan kemampuan hubungan  interpersonal  melalui  layanan
Vol. 4. No. 4. Juni 2019 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
bimbingan kelompok teknik sosiodrama pada siswa kelas IX-1 SMP Negeri 1 Praya”.

## METODE
Dalam  penelitian  tindakan  bimbingan dan  konseling  ini  desain  penelitian  tindakan yang  digunakan  adalah  desain  PTK  Model Kemmis dan Mc Taggrat. Dalam perencanaannya, Kemmis menggunakan sistem spiral refleksi diri yang dimulai dengan
: rencana, tindakan, pengamatan, refleksi dan perencanaan kembali (Arikunto, 2008:20).
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilakukan dalam  bentuk  siklus,  siklus  yang  dirancang dalam  penelitian  ini  sebanyak  2  siklus  dan dalam  tiap  siklus  terdiri  dari  1  atau  2 pertemuan  sesuai  dengan  kebutuhan  yang sewaktu-waktu  bisa  berubah.  Masing-masing siklus  memiliki  4  tahapan  yaitu  :  melakukan perencanaan, melakukan tindakan, melakukan pengamatan,  serta  melakukan  refleksi  pada hasil.  Setelah  siklus  1  dilakukan  selanjutnya mempersiapkan  perencanaan  ulang  untuk siklus  2  yang  didasarkan  pada  hasil pengamatan pada siklus 1.
Berikut  bagan  pelaksanaan  penelitian pada  masing-masing  siklus  sesuai  dengan desain PTK Model Kemmis & Mc Taggart.

## Gambar 1. Model Penelitian Tindakan Kelas Model Kemmis & Mc Taggart
Subyek penelitian ini adalah siswa kelas IX-1 di SMP  Negeri 1 Praya   yang memiliki skor  terendah  dari  hasil  mengisi  angket tentang  hubungan  interpersonal  siswa. Penelitian tindakan kelas ini dilakukan dalam layanan bimbingan kelompok teknik
sosiodrama  dan penelitian ini  dilakukan pada semester ganjil tahun ajaran 2017-2018.
Data  merupakan  kumpulan  informasi yang  diperlukan  dalam  penelitian  ini,  data tersebut  meliputi:  (a)  data  aktifitas  atau keaktifan  siswa  ketika  mengikuti  layanan informasi,  (b)  data  berupa  pendapat  atau respon  siswa,  guru  terhadap  metode penyampaian layanan.
Sumber  data  dari  penelitian  ini  adalah peneliti, dokumen, guru dan siswa.
Untuk  memperoleh  data  yang  akurat serta  menunjang  terlaksananya  penelitian  ini maka diperlukan instrumen penelitian diantaranya  adalah  :  Rencana  Pelaksanaan Bimbingan  dan  Konseling  (RPBK),  Lembar observasi, Angket.
Teknik pengumpulan data pada penelitian ini antara lain : Angket, Observasi, Wawancara. Menurut Arikunto dkk,
(2008:131),  pada  penelitian  tindakan  kelas dapat digunakan dua jenis analisis data yaitu : 1.  Data  kuantitatif  (nilai  hasil  observasi tingkat  keaktifan  siswa  ketika  mengikuti layanan  informasi)  yang  dapat  dianalisis secara  deskriptif.  Dalam  hal  penelitian menggunakan  analisis  statistik  deskriptif. Misalnya  mencari  nilai  rerata,  presentase keberhasilan  belajar,  dan  lain-lain.  2.  Data kualitatif  yaitu  data  yang  berupa  informasi berbentuk kalimat yang memberikan gambaran  tentang  ekspresi  siswa  tentang tingkat  pemahaman  terhadap  suatu  mata pelajaran  (kognitif),  pandangan  atau  sikap siswa  terhadap  metode  pelajaran  yang  baru (afektif),  aktifitas  siswa  mengikuti  pelajaran, perhatian, antusias dalam belajar,
kepercayaaan  diri,  motivasi  belajar,  dan sejenisnya  dapat  dianalisis  dengan  data kualitatif.
HASIL DAN PEMBAHASAN Sebelum melaksanakan penelitian tindakan  peneliti  menyebarkan  angket  yang digunakan  untuk  mengetahui  tingkat  awal kemampuan  hubungan  interpersonal  siswa. Dari hasil angket yang dikerjakan oleh siswa, maka  dapat  diketahui  skor  masing-masing siswa  yang  selanjutnya  dilakukan  penentuan skor untuk melihat kategori, yaitu kemampuan  hubungan  interpersonal  kategori
Perencan Pelaksan Refleksi Pengama SIKL US Perencan Pelaksan Refleksi Pengama SIKL US d s
Vol. 4. No. 4. Juni 2019 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
tinggi,  sedang  dan  rendah.  Skor  tersebut diperoleh  dengan  menggunakan  standart deviasi.  Dari  hasil  skor pre-test kemampuan hubungan  interpersonal  siswa  kelas  IX-1, diperoleh  8  siswa  dengan  kemampuan hubungan  interpersonal  rendah.  8  siswa tersebut  nantinya  akan  diberikan  perlakuan berupa  bimbingan  kelompok  dengan  teknik sosiodrama  untuk  meningkatkan  kemampuan hubungan interpersonal.
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilakukan dalam  bentuk  siklus,  siklus  yang  dirancang dalam  penelitian  ini  sebanyak  2  siklus  dan dalam  tiap  siklus  terdiri  dari  1  atau  2 pertemuan  sesuai  dengan  kebutuhan  yang sewaktu-waktu  bisa  berubah.  Masing-masing siklus  memiliki  4  tahapan  yaitu  :  melakukan perencanaan, menentukan tindakan,
melakukan  pengamatan,  serta  melakukan refleksi pada hasil. Setelah siklus I dilakukan selanjutnya mempersiapkan perencanaan ulang  untuk  siklus  II  yang  didasarkan  pada hasil pengamatan pada siklus I.
Aktivitas  konselor  berdasarkan  hasil penelitian yang telah dilaksanakan pada siklus I dan II dapat dipresentasikan melalui gambar berikut:
Gambar  2  :    Aktivitas  Konselor  dalam
Bimbingan Kelompok Teknik
Sosiodrama  Siklus  I  dan  Siklus  II (Observer 1 & 2)
Dari  tabel  dan  diagram  di  atas,  dapat dilihat  bahwa  kemampuan  konselor  dalam melaksanakan  bimbingan  kelompok  teknik sosiodrama,  mengalami  peningkatan  dari siklus  I  hingga  siklus  II.  Pada  proses bimbingan kelompok siklus I, konselor sudah mencapai target penyampaian proses bimbingan  kelompok  akan  tetapi  belum maksimal  sesuai  dengan  apa  yang  telah
ditentukan,  walaupun  demikian  konselor menyampaikan  proses  pembelajaran  dengan baik  dibuktikan  pencapaian  nilai  yang meningkat  pada  siklus  II  dan  tingkat keberhasilan  dalam  penyampaikan  proses bimbingan  kelompok  teknik  sosiodrama adalah sebesar 80%.
Data  hasil  pengamatan  aktifitas  siswa dari siklus I dan siklus II sebagai berikut: Tabel 1. Aktifitas siswa siklus I dan II
Dari  tabel  di  atas  dapat  diketahui bahwa bimbingan kelompok teknik
sosiodrama dapat dipergunakan untuk meningkatkan kemampuan hubungan interpersonal  pada  siswa  kelas  IX-1  SMP Negeri  1  Praya  ,  terdapat  penin  gkatkan  dari siklus  I  ke  siklus  II  secara  bertahap  sesuai dengan  aspek-aspek  yang  terdapat  dalam lembar  observasi  siswa  untuk  mendukung peningkatan  kemampuan  siswa.  Diketahui bahwa  pada  siklus  pertama  persentase aktifitas  siswa  sebesar  71,88  %  dan  terjadi peningkatan  pada  siklus  II  menjadi  90,31  % dan  dapat  diketahui  bahwa  peningkatan kemampuan  hubungan  interpersonal  siswa secara bertahap meningkatkan 18,43 %.
Pembahasan  Hasil  Pre-test,  Post-Test siklus  I,  dan  Post-Test  Siklus  II  dalam penelitian ini disajikan dalam Tabel 2, sebagai berikut :
Tabel  2.  Hasil  Pre-test,  Post-Test  siklus  I, dan Post-Test Siklus II
Hasil  Pre-test,  Post-Test  siklus  I,  dan Post-Test  Siklus  II  dalam  penelitian  ini  Jika digambarkan dengan gambar, disajikan dalam Gambar 3, sebagai berikut :
No.  Siklus Jumlah Persentase 1. I 230 71,88 % 2. II 289 90,31 %
Vol. 4. No. 4. Juni 2019 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
0 50 100 150 200 250 300 AB IFL IR LSA SW DY TA ZA
Gambar  3  :  Hasil  Pre-Test,  Post-Test  1  dan
Post-Test 2 Bimbingan Kelompok Teknik Sosiodrama untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Interpersonal
Berdasarkan gambar diatas dapat dilihat adanya  perbedaan.  Hasil  pre-tst  lebih  rendah daripada  hasil  post-test  1 dan  2.  Hal  tersebut menunjukkan  bahwa  ada  peningkatan  skor tingkat  kemampuan  hubungan  interpersonal siswa kelas  IX-1 SMP Negeri 1 Praya antara sebelum  dan  sesudah  diberikan  perlakuan berupa  bimbingan  kelompok  dengan  teknik sosiodrama.

## SIMPULAN
Kemampuan  hubungan  interpersonal yang baik tentunya akan memberikan dampak positif bagi siswa. Siswa dengan kemampuan hubungan  interpersonal  yang  baik  akan mampu  menjalin  persahabatan,  mampu bekerja  sama  dengan  teman-temannya, mampu mengungkapkan pikiran dan perasaannya.  Dalam  penelitian  tindakan dalam  bimbingan  dan  konseling  ini  dan pembahasan  dalam  dua  kali  siklus,  dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  layanan bimbingan kelompok dengan teknik sosiodrama  dapat  meningkatkan  kemampuan menjalin  hubungan  interpersonal  pada  siswa kelas  IX-1  SMP  Negeri  1  Praya  .  Hasil tersebut  dapat  diketahui  dengan  adanya peningkatan skor tingkat kemampuan hubungan  interpersonal  pada  siswa  antara sebelum  dan  sesudah  penggunaan  bimbingan kelompok dengan teknik sosiodrama.
Simpulan  tersebut  didasarkan  pada  hasil analisis  2  kali  post-test  dan  data  observasi yang  dilaksanakan  selama  penelitian  dengan dua kali siklus. Hasilnya menunjukkan bahwa
terjadi  peningkatan  kemampuan  hubungan interpersonal  pada  siswa  setelah  diberikan perlakuan  dengan  menggunakan  bimbingan kelompok teknik sosiodrama. Dengan demikian  hipotesis  penelitian  yang  berbunyi “Kemampuan menjalin hubungan
interpersonal  dapat  meningkat  melalui bimbingan kelompok teknik sosiodrama pada siswa  di  kelas  IX-1  SMP  Negeri  1  Praya  ” dapat diterima.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmad  dan  Supriono.  2004. Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Alisyahbana,  I.B.  2014. Penerapan  Teknik Sosiodrama untuk Meningkatkan
Komunikasi  Interpersonal  pada  Kelas VII  F  di  SMPN  1  Kemlagi  Mojokerto . Skripsi  tidak  diterbitkan.  Surabaya: Fakultas  Ilmu  Pendidikan,  Universitas Negeri Surabaya.
Arikunto,  dkk.  2008. Prosedur  Penelitian . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Devito, J.A. 2001. Komunikasi Antarmanusia, Terjemahan  oleh  Agus  Maulana. Tangerang: Karisma Publishing Grup. Effendy,  O.U.  1988. Hubungan  Insani . Bandung: CV. Remadja Karya. Hartinah,  S.  2009. Konsep  Dasar  Bimbingan Kelompok. Bandung  :  P.T  Refika Aditama.
Kemmis,  S.  And  Mc  Taggart  R.  1999. The Action Research Planner Third Edition . Deakin University. Mulyana,  D.  2001. Ilmu  Komunikasi  :  Suatu Pengantar. Bandung:  P.T  Remaja Rosdakarya. Nursalim,  dkk.  2002. Layanan  Bimbingan Dan  Konseling .  Surabaya:  Unesa University Press.
Rakhmat,  J.  2005. Psikologi  Komunikasi .
Bandung:  P.T  Remaja  Rosdakarya Offset.
Roestiyah,  N.K.  2001. Strategi  Belajar Mengajar . Jakarta: Asdi Mahasatya. Romlah,  T.  2006. Teori  dan  Praktek Bimbingan Kelompok . Malang:
Universitas Negeri Malang. Sears,  dkk.  1985. Psikologi  Sosial  Edisi Kelima . Jakarta: P.T Erlangga.
Vol. 4. No. 4. Juni 2019 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Supratiknya, A.A. 1995. Komunikasi Antarpribadi . Yogyakarta: P.T Kanisius. Suryani,  L.E.  2013. Penerapan  Teknik Sosiodrama untuk Meningkatkan Komunikasi  yang  Beretika  pada  Siswa di SMA Negeri 1 Gondang . Skripsi tidak diterbitkan.  Surabaya:  Fakultas  Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Surabaya.
Winkel,  W.S.  2006.
Bimbingan  dan
Konseling  di  Institusi  Pendidikan. Yogyakarta: Media Abadi.