## Journal on Language and Literature         Vol. 4            No.2         Juli                2018
Optimalisasi Lab Bahasa Melalui Kelas Multimedia Dalam Program Pengembangan Pengajaran English For Nursing Student
Maryani
marry.tenang@gmail.com

## STIKes Surya Global Yogyakarta

## Abstract
Mastery of foreign languages, especially English is very important for every people. English is  an international  whose existence is  needed  in everything,  especially  in the  world  of  education. Nursing students were not free from demans of mastering the English language caused many factors. The  various  needs  mastery  of  English  language  by  nursing  students,  English  teaching  materials should  be  developed  and  matched  with  their  needs,  one  of  them  is  to  develop  multimedia-based material models that used video, audio and image.
The method of this research used research and development method. The population of this research were nursing students of STIKES Surya Global Yogyakarta. The technique and collecting data used observation, questioner and interview. Analysis of the data used central terdency measure.
From the results obtained that the learning media is very interesting for students and make them motivated to learn more english language. The media can also help their language skills such as listening and speaking especially pronouncation. But there were still deficiencies in the facilities and tools of language laboratoty that inhibits in giving materials, and also the limited time of trial test so that the result of edia development has not been maximized.
Key words: Multimedia class, Language laboratory, English, Nursing student

## Abstrak
Penguasaan bahasa asing, terutama bahasa Inggris sangat penting bagi setiap orang. Bahasa Inggris adalah  bahasa  internasional  yang  keberadaannya  dibutuhkan  dalam  segala  hal,  terutama  di  dunia pendidikan. Mahasiswa keperawatan tidak lepas dari demans penguasaan bahasa Inggris disebabkan banyak faktor. Berbagai kebutuhan penguasaan bahasa Inggris oleh mahasiswa keperawatan, bahan ajar bahasa Inggris harus dikembangkan dan disesuaikan dengan kebutuhannya, salah satunya adalah mengembangkan model bahan berbasis multimedia yang menggunakan video, audio dan gambar.
Metode  penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  dan  pengembangan.  Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa keperawatan STIKES Surya Global Yogyakarta. Teknik dan pengumpulan data menggunakan observasi, kuesioner dan wawancara. Analisis data menggunakan tolok ukur sentral pusat.
Dari  hasil  yang  didapat  bahwa  media  pembelajaran  sangat  menarik  bagi  siswa  dan membuat mereka termotivasi untuk belajar lebih banyak bahasa inggris. Media juga dapat membantu kemampuan  bahasa  mereka  seperti  mendengarkan  dan  berbicara  terutama  pengucapan.  Namun masih  ada  kekurangan  dalam  fasilitas  dan  alat-alat  laboratoty  bahasa  yang  menghambat  dalam pemberian materi, dan juga waktu uji coba yang terbatas sehingga hasil pengembangan media belum dimaksimalkan.
Kata kunci: Kelas Multimedia, Laboratorium Bahasa, Bahasa Inggris, Mahasiswa Keperawatan

## Journal on Language and Literature         Vol. 4            No.2         Juli                2018

## 1. Pendahuluan
Penguasaan bahasa asing terutama bahasa Inggris menjadi sesuatu yang sangat penting bagi setiap kalangan. Bahasa Inggris adalah bahasa internasional yang keberadaannya sangat dibutuhkan dalam  segala  hal,  terlebih  dalam  dunia  pendidikan.  Setiap  program  studi  di  pendidikan  tinggi memberikan perkuliahan bahasa Inggris bagi mahasiswa tanpa terkecuali. Mahasiswa keperawatan pun  tidak  lepas  dari  tuntutan  menguasai  bahasa  Inggris  dikarenakan  banyak  faktor.  Banyaknya sumber  bacaan  akademis  berbahasa  Inggris  dan  juga  peluang  kerja  yang  luas  di  luar  negeri menjadikan  mahasiswa  keperawatan  perlu  memiliki  kemampuan  baik  aktif  maupun  pasif  dalam menggunakan bahasa Inggris. Dengan berbagai macam kebutuhan penguasaan bahasa Inggris oleh mahasiswa  keperawatan,  materi pengajaran  bahasa  Inggris  mau  tidak  mau  harus  berkembang  dan disesuaikan  dengan  kebutuhan  yang  mereka  hadapi.  Selain  dengan  mengembangkan  materi  yang sesuai dengan tuntutan akademik dan kerja, pengajaran bahasa Inggris juga memerlukan seperangkat fasilitas  pendukung  untuk  membantu  mahasiswa  menguasai  bahasa  Inggris  dengan  lebih  mudah, salah satunya adalah dengan melalui kelas multimedia yang menggunakan fasilitas teknologi dalam laboratorium bahasa.
Kebutuhan akan laboratorium bahasa pun tidak hanya didominasi oleh mahasiswa program studi bahasa. Keberadaan lab bahasa dalam lingkungan pembelajaran keperawatan merupakan hal yang urgent dan mutlak diperlukan dalam upaya mendukung pengembangan penguasaan keahlian berbahasa Inggris mahasiswa keperawatan. Banyaknya literatur keperawatan berbahasa Inggris dan juga  berbagai  macam  sumber  ilmu  yang  disampaikan  dalam  bahasa  Inggris  menuntut  mahasiswa keperawatan  tidak  hanya  belajar  bahasa  Inggris  secara classical melalui textbook maupun perkuliahan reguler. Lab bahasa memiliki berbagai macam fungsi.  Bagi mahasiswa, lab bahasa tidak hanya berguna untuk pengadaan berbagai macam tes bahasa Inggris yang mengharuskan tersedianya fasilitas  audio  seperti TOEFL  like dimana  tes  semacam  itu  biasanya  menjadi  pra  syarat  untuk melanjutkan ke jenjang pendidikan lebih tinggi namun juga bisa dimanfaatkan sebagai sarana yang dapat  mendukung  penyampaian  materi English  for  nursing  student atau  bahasa  Inggris  bagi mahasiswa keperawatan sehingga setiap materi dan bahan perkuliahan bisa disampaikan secara lebih optimal dikarenakan adanya dukungan audio visual dalam lab bahasa tersebut. Salah satu metode pengajaran  yang  bisa  diterapkan  dalam  lab  bahasa  adalah  melalui  kelas  multimedia  dimana pengajaran English  for  nursing  student menggunakan  media  pengajaran  berbasis  komputer,  dan audio visual untuk mempermudah penyampaian materi bagi mahasiswa keperawatan.
Pengajaran bahasa Inggris terdiri dari empat keahlian berbahasa yaitu Speaking (berbicara), Listening (menyimak), Reading (membaca) dan Writing (menulis). Kelas multimedia bisa digunakan sebagai sarana untuk meningkatkan pemahaman ( understanding) mahasiswa keperawatan atas salah

## Journal on Language and Literature         Vol. 4            No.2         Juli                2018
satu atau beberapa keahlian berbahasa Inggris yang disesuaikan dengan kebutuhan mereka berkaitan dengan bidang yang mereka pelajari.
2. Tinjauan Pustaka

## 2.1. Keahlian berbahasa Inggris
Bahasa  Inggris  adalah  bahasa  Internasional  yang  diajarkan  di  sekolah-sekolah  di  seluruh dunia. Penggunaan bahasa Inggris yang semakin meningkat membuat bahasa ini semakin berakar dalam  setiap  masyarakat.  Mempelajari  bahasa  Inggris  minimal  harus  menguasai  empat  aspek berbahasa  dalam  bahasa  Inggris.  Yaitu  (1) Listening,  menurut Flavell (1985), Listening adalah pemahaman kita dalam mendengar bahasa inggris, baik itu secara langsung ataupun melalui media seperti  musik  atau  film. (2) Speaking, dalam  hal  ini  Thornbury  (2005:  1)  mengatakan: speaking (berbicara)  itu  adalah  salah  satu  bagian  kehidupan  sehari-hari  kita.  (3) Reading, ada  dua  elemen penting  yang  saling  mendukung  dalam English  Reading  Comprehension ,  yaitu: Vocabulary Knowledge dan Text  Comprehension .  Jika  kita  ingin  memahami  teks  maka  kita  harus  mampu memahami kosakata yang  digunakan dalam teks tersebut. dan (4) Writing, Henry Guntur Tarigan (1986:  15)  menyatakan  bahwa  menulis  dapat  diartikan  sebagai  kegiatan  menuangkan  ide/gagasan dengan menggunakan bahasa tulis sebagai media penyampai. Empat aspek bahasa itu sangat penting untuk  meningkatkan  kemampuan  berbahasa  Inggris.  Semua  aspek  tersebut  diperoleh  jika  kita mempelajarinya.

## 2.2. English for Specific Purpose
Bahasa  Inggris  untuk  tujuan  khusus  ( English  for  specific  purpose )  merupakan  bentuk pengajaran  dan  pembelajaran  keahlian  bahasa  Inggris  khusus/tertentu  oleh  pembelajar khusus/tertentu  untuk  tujuan  khusus/tertentu  (Day  &  Krzanowski).  Sementara  Strevens  (1988) memberikan  pengertian  ESP  berupa  pembelajaran  bahasa  Inggris  yang  dirancang  khusus  untuk memenuhi  kebutuhan  khusus  dari  pembelajar  tertentu.  Tujuan  pengajaran  bahasa  Inggris  tersebut berkaitan dengan tujuan profesional berkaitan dengan kebutuhan akademis maupun pengembangan karir pembelajar bahasa Inggris tersebut. English for specific purpose (ESP) berbeda dengan bahasa Inggris umum ( General English ) dimana pengajaran ESP akan lebih ditekankan terhadap kebutuhan pembelajar bahasa Inggris yang bersangkutan baik pada tingkat kebutuhan pembelajaran kosa kata ( vocabulary ) maupun yang lebih luas lagi.

## 2.3. Kebutuhan Analisis untuk ESP
Seperti yang dinyatakan oleh Robinson (1991: 2) salah satu kriteria ESP adalah pentingnya analisis  kebutuhan.  Perlu  analisis  adalah  prosedur  pertama  yang  dilakukan  dalam  proses  desain. Proses Ini adalah proses untuk mengetahui dan menentukan kebutuhan siswa dalam proses belajar mereka.  Kebutuhan  analisis  mengidentifikasi  dan  menjelaskan  pribadi  siswa,  social  budaya  dan riwayat pendidikan, harapan dan minat mereka, apa yang siswa peserta didik perlu lakukan dalam

## Journal on Language and Literature         Vol. 4            No.2         Juli                2018
program  ini.Terkait  dengan  analisis  kebutuhan,  Hutchinson  dan  Waters  menawarkan  cara  penting untuk melakukan analisis kebutuhan. Mereka membuat perbedaan dasar"target kebutuhan" (yaitu apa pelajar  perlu  dilakukan  dalam  situasi  target)  dan"kebutuhan  belajar"  (yaitu  apa  pelajar  perlu dilakukandalam rangka untuk belajar).

## 2.4. Bahasa Inggris untuk Mahasiswa Keperawatan
Bahasa Inggris untuk mahasiswa keperawatan ( English for nursing student ) merupakan salah satu  bentuk English  for  Specific  Purpose (ESP)  dimana  materi  dan  bahan  ajar  yang  diberikan mengacu pada kebutuhan mahasiswa keperawatan terhadap bahasa Ingggris berkaitan dengan bidang studi  spesifik  yang  mereka  pelajari  yaitu  ilmu  keperawatan.  Keberadaan  bahasa  Inggris  untuk mahasiswa keperawatan tidak lepas dari tuntutan kebutuhan dunia kerja terhadap calon perawat yang memiliki  kemampuan  lokal  dan  internasional  yaitu  selain  mampu  mengaplikasikan  apa  yang dipelajari  di  bangku  kuliah  jua  mampu  berkomunikasi  baik  lisan  maupun  tulisan  menggunakan bahasa Inggris sehingga bisa memenuhi tuntutan kerja tidak hanya di dalam negeri tetapi juga di luar negeri.
Bentuk pengajaran bahasa Inggris untuk mahasiswa keperawatan akan disesuaikan dengan hasil dari analisa kebutuhan ( need analysis ) terhadap mahasiswa keperawatan akan bahasa Inggris. Materi  pengajaran  tersebut  akan  dikembangkan  berupa  kurikulum  dan syllabus yang  disusun berdasarkan  pendekatan  berbasis  pembelajaran  ( learning-centered  approach )  yang  digagas  oleh Hutchinson  & Waters   (1986) dimana  menekankan  pentingnya  pembelajaran  sebagai  sarana  yang menunjukkan keahlian dan strategi serta lebih dari itu yaitu menunjukkan apa yang penting untuk dipelajari sekaligus aktivitas apa saja yang dibutuhkan pada setiap bahan yang dipelajari.

## 2.5. Pemanfaatan Laboratorium Bahasa
Saat  ini  laboratorium  bahasa  semakin  dilengkapi  dengan  sarana  prasarana  multimedia dimana  laboratorium  bahasa  dapat  dimanfaatkan  untuk  beberapa  kegiatan  pengajaran  dan pembelajaran  khususnya  bahasa  Inggris.Listening  class  (kelas  menyimak)  merupakan  pengajaran bahasa Inggris yang paling umum dilakukan di laboratorium bahasa. Namun masih banyak bentuk pengajaran  yang  bisa  dilakukan  dalam  laboratorium  bahasa  untuk  meningkatkan  kualitas  dan keahlian berbahasa Inggris pembelajar seperti untuk menjalankan program CD Room, VCD, DVD, computer  multimedia  serta  program  sederhana  seperti  power  point  sebagai  sarana  penunjang pembelajaran English for nursing students.

## 2.6. Kelas multimedia
Secara etimologis, multimedia berasal dari kata ”multi” yang berarti banyak atau bermacam- macam  dan  ”medium”  yang  berarti  sesuatu  yang  dipakai  untuk  menyampaikan  sesuatu  atau membawa  sesuatu.  Menurut  Vaughan  (1994),  multimedia  adalah  “berbagai  kombinasi  dari  teks, grafik,  suara,  animasi,  dan  video  yang  disampaikan  dengan  menggunakan  komputer  atau  alat elektronik lainnya”

## Journal on Language and Literature         Vol. 4            No.2         Juli                2018
Terdapat  dua  kategori  multimedia  yaitu  multimedia  linear  dan  multimedia  interaktif. Multimedia  linear  adalah  multimedia  yang  tidak  menggunakan  dan  dilengkapi  dengan  alat pengontrol  apapun  yand  dioperasikan  oleh  pengguna  sementara  multimedia  interaktif  adalah multimedia  yang  dilengkapi  dengan  alat  pengontrol  oleh  pengguna.  Multimedia  interaktif  adalah multimedia yang mensinergikan semua media berupa teks, grafik, audio dan interaktivitas (Green & Brown,  2002 ).  Berdasarkan pembagian  kategori  tersebut,  penelitian  ini  lebih  berfokus  pada penggunaan multimedia interaktif dimana dapat disajikan  melalui beberapa metode yaitu berbasis kertas, berbasis cahaya, berbasis suara, berbasis gambar bergerak, dan berbasis digital.

## 3. METODE PENELITIAN

## 3.1. Jenis Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  riset  dan  pengembangan  (research  and  development). Penggunaan metode R&D dalam penelitian ini adalah untuk mengatasi adanya kesenjangan antara hasil penelitian dasar yang bersifat teoritis dengan penelitian terapan yang bersifat praktis. Menurut Borg  (1981;772),  penelitian  pengembangan  merupakan  proses  yang  digunakan  untuk mengembangkan dan memberlakukan produk yang berhubungan dengan pendidikan.

## 3.2. Populasi dan Sample
Populasi dari penelitian ini adalah mahasiswa keperawatan di STIKES Surya Global Yogyakarta yang  mendapatkan  mata  kuliah  English  for  Medic  tahun  akademik  2013/2014.  Populasi  adalah seluruh mahasiswa yang terbagi dalam tiga semester yaitu semester satu, semester tiga dan semester lima dan masing-masing semester terbagi dalam enam kelas. Karena jumlah populasi sangat besar, maka kemudian diambil sampel penelitian dengan tujuan efektifitas penelitian. Dua kelas di semester lima  yaitu  digunakan  sebagai  sampel  penelitian  dimana  pada  kedua  kelas  tersebutlah  model/ prototype pengajaran English for Nursing in Laboratory diujicobakan.

## 3.3. Teknik dan Instrument pengumpulan data
Jenis  instrument  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  berupa  observasi,  kuesioner  dan wawancara. Kuesioner diberikan untuk mengetahui kebutuhan mahasiswa terhadap bahasa Inggris. Dalam  kuesioner  tersebut,  mahasiswa  diminta  untuk  menjawab  beberapa  pertanyaan  berkaitan dengan kebutuhan mereka terhadap bahasa Inggris dengan mengisi satu atau beberapa pilihan dari sekian pilihan yang disediakan. Sementara itu, wawancara dilakukan pada beberapa dosen bahasa Inggris  yang  mengajar  di  STIKES  Surya  Global  jurusan  keperawatan.  Wawancara  itu  untuk mengetahui pendapat dan pandangan masing-masing dosen terhadap pembelajaran bahasa Inggris di laboratorium bahasa.

## 3.4. Teknik Analisis Data
Data yang diperoleh melalui wawancara akan dianalisa secara kualitatif karena berisi pertanyaan open-question.  Untuk  menganalisa  data,  menggunakan  Central  Tendency  Measures.  Selinger  dan

## Journal on Language and Literature         Vol. 4            No.2         Juli                2018
Shohamy  (1989:2011)  menyatakan  bahwa  Central  Tendency  Measures  menyediakan  informasi mengenai rata-rata dan perilaku khusus pada subyek berkaitan dengan fenomena yang lebih khusus pula. Dalam penelitian ini, fenomena yang dimaksud adalah materi/produk yang disusun. Penelitian ini menggunakan mean, median, dan mode sebagai bagian dari Central Tendency Measures.

## 3.5. Prosedur Penelitian
Penelitian ini menggunakan perpaduan dari metode yang digunakan Cennamo dan Kalk (2005:6) yaitu model spiral serta prosedur yang disusun oleh Hutchinson dan Waters (1987) berupa pengadaan analisa  kebutuhan,  pembuatan  course  grid,  pengembangan  materi,  evaluasi  materi,  uji  coba,  dan pengadaan kuesioner berdasarkan materi yang disusun.

## 4. Hasil Penelitian dan Pembahasan
Hasil  penelitian  yang  dipaparkan  meliputi  empat  hal,  yaitu  (1)  hasil  analisis  kebutuhan pembelajaran  mahasiswa  keperawatan  terhadap  bahasa  Inggris,  (2) Course  Gird sebagai  panduan dalam membuat dan merancang bahan ajar, (3) Hasil penilaian dari para ahli, yaitu ahli pengajaran bahasa Inggris, ahli pengajaran keperawatan, dan ahli IT, (4) Uji coba bahan ajar terhadap mahasiswa keperawatan.

## 4.1. Hasil  Analisis  Kebutuhan  Pembelajaran  Mahasiswa  Keperawatan  Terhadap  Bahasa Inggris.
Hasil  analisis  kebutuhan  pembelajaran  mahasiswa  keperawatan  terhadap  bahasa  Inggris diperoleh dari hasil kuesioner yang diberikan kepada mahasiswa keperawatan, selain itu peneliti juga mengadakan wawancara dengan beberapa dosen bahasa Inggris, berikut hasil dari analisis kebutuhan mahasiswa akan bahasa Inggris keperawatan di laboratorium meliputi (1) Mahasiswa membutuhkan  keempat  kemampuan  berbahasa  dalam  pembelajaran  bahasa  Inggris.  (2)  Dari keempat  kemampuan  berbahasa,  yang  dirasa paling  sulit  untuk  mahasiswa  adalah  kemampuan menyimak  ( Listening ),  diikuti  berbicara  ( Speaking ),  kemudian  menulis  ( Writing )  dan  terakhir adalah  membaca  ( Reading ).  (3)  Mahasiswa  menganggap  bahwa  kemampuan  berbahasa  aktif ( Speaking dan Writing ) lebih penting dibandingkan kemampuan pasif ( Listening dan Reading ) baik  untuk  penggunaan  di  dalam  kelas  bahasa  Inggris  maupun  untuk  kebutuhan  setelah  lulus kuliah.  (4)  Beberapa  variasi  pengajaran  dosen  yang  menurut  mahasiswa  sangat  penting  dan penting  untuk  dilakukan  adalah:  Pemberian  materi  dan  latihan  Listening,  Penggunaan laboratorium bahasa untuk pembelajaran bahasa Inggris, Penggunaan audio/video interaktif untuk pembelajaran  bahasa  Inggris.  (5)  Adapun  variasi  pengajaran  dosen  yang  menurut  mahasiswa masih  kurang  dilakukan  adalah:  Penggunaan  audio/video  interaktif  sebagai  materi  dan  latihan pembelajaran bahasa Inggris, Pemberian materi dan latihan listening oleh dosen bahasa Inggris. (6)  Beberapa  kemampuan  berbahasa  yang  menurut  mahasiswa  penting  sekali  untuk  dikuasai adalah: Menyimak ( Listening ) pronunciation istilah keperawatan dan juga percakapan mengenai

## Journal on Language and Literature         Vol. 4            No.2         Juli                2018
keperawatan  dalam  bahasa  Inggris,  Melafalkan  ( Pronunciation )  dan  berbicara  ( Speaking )  kata dan kalimat berbahasa Inggris.
4.2. Course Gird sebagai panduan dalam membuat dan merancang bahan ajar.
Course  grid ini  digunakan  sebagai  panduan  dalam  membuat  dan  merancang  bahan  ajar. Sasaran  dari  pembuatan  bahan  ajar  ini  tentu  saja  mahasiswa  keperawatan  di  STIKES  Surya Global.  Terdapat  tiga  unit  dalam  course  grid  tersebut,  Masing-masing  unit  akan  disampaikan dalam satu kali tatap muka dengan durasi 90 menit. Tiga unit tersebut disusun sebagai prototipe model  pengajaran  bahasa  Inggris  keperawatan  di laboratorium.  Masing-masing  unit  mencakup aktifitas  pre-teaching,  fokus  isi/content  focus,  fokus  bahasa/language  focus,  dan  fokus komunikasi/communication focus. Aktifitas pre-teaching ditujukan untuk mengarahkan perhatian mahasiswa  terhadap  materi  pengajaran  dan  mempersiapkan  mereka  untuk  mempelajari  materi utama.  Pada  fokus  isi,  mahasiswa  terlibat  dalam  proses  pembelajaran  bahasa  Inggris  berupa penyampaian materi dan latihan (dalam hal ini adalah menonton video, mendengarkan play/materi Listening, menirukan/repeating apa yang mereka dengar/lihat dari video/materi Listening). Yang terakhir adalah fokus komunikasi dimana mahasiswa diarahkan untuk memberikan kesempatan bagi mereka mempraktekkan apa yang mereka pelajari. Berikut penjelasan mengenai gambaran tiap unit dalam course grid tersebut. (1) Unit satu, Topik unit pertama adalah adjective. Pada topik ini,  mahasiswa  diharapkan  agar  mampu  untuk  membedakan  jenis  kata  dan  mengidentifikasi adjective  pada  frasa  dan  kalimat.  Pada  unit  ini,  dibahas  pula  mengenai  jenis  adjective  yaitu possessive adjective, dan adjective pronoun dimana mahasiswa diharapkan bisa membuat kalimat menggunakan  dua  jenis  adjective  tersebut.  Mahasiswa  juga  mendapatkan  review  materi sebelumnya  mengenai  nama  ruang  dan  bagian  di  rumah  sakit  yang  kemudian  akan  digunakan untuk mereka membuat kalimat.
Yang ditekankan dalam materi ini adalah mereka bisa mengucapkan kosa kata dengan benar dan kemudian membuat kalimat yang berisi adjective dengan tepat. Dalam topik ini, mahasiswa selain  menonton  video  mengenai  apa  itu  adjective,  mereka  juga  diminta  untuk  menyimak ( Listening )  berupa  kosa  kata  adjective  serta  menirukan/repeating  cara  pelafalan/pronunciation kosa kata tersebut. Sehingga terdapat tiga skills yang ditekankan dalam unit satu yaitu Listening, Speaking , dan Writing . (2) Unit dua, Terdapat empat video dan satu listening play dalam topik ini dimana video tersebut diambil dari www.youtube.com yang kemudian mendapatkan pengeditan sesuai dengan kebutuhan pengajaran. (3) Unit tiga, Topik dari unit ini adalah ‘Disease and Health Complaints’ . Topik ini merupakan kelanjutan dari topik sebelumnya dimana mahasiswa sudah mempelajari adjective dan descriptive. Topik ini bertujuan agar mahasiswa mampu menjelaskan mengenai  keluhan  kesehatan  yang  mereka  alami  menggunakan  adjective  dan  descriptive. Mahasiswa juga akan mempelajari kosa kata mengenai nama-nama penyakit, keluhan kesehatan, serta cara menjelaskan dan menanyakan keluhan kesehatan yang sedang diderita. Dalam topik ini

## Journal on Language and Literature         Vol. 4            No.2         Juli                2018
mahasiswa  juga  mempelajari  bagaimana  memberikan  saran  dan  nasehat  terhadap  keluhan kesehatan yang diderita. Selain itu, terdapat dua video dalam topik ini. Video tersebut diambil dari  www.youtube.com  yang  kemudian  mengalami  pengeditan  dan  penyesuaian  berdasarkan kebutuhan pengajaran.

## 4.3. Hasil Penilaian Dari Para Ahli.
Terdapat tiga ahli yang dilibatkan dalam penelitian ini yaitu ahli pengajaran bahasa Inggris, ahli pengajaran  keperawatan,  dan  ahli  IT.  Materi  yang  telah  disusun  pertama  diberikan  pada  ahli pengajaran  bahasa  Inggris  untuk  dievaluasi.  Setelah  mendapatkan  masukan,  materi  tersebut mendapatkan  pengedita  dan  kemudian  diberikan  kepada  ahli  pengajaran  keperawatan  dan  IT untuk dinilai. Berikut penjelasan lebih lanjut mengenai penilaian ahli.

## 4.4. Penilaian Ahli Pengajaran Bahasa Inggris
Penilaian ini bertujuan untuk mendapatkan masukan mengenai konten/isi yang berkaitan dengan ilmu bahasa (dalam penelitian ini adalah bahasa Inggris). Penilaian ini berkaitan dengan apakah bahan  ajar  ini  sesuai  dengan  kebutuhan  bahasa  Inggris  mahasiswa  dan  apakah  materi  bahasa Inggris  yang  diberikan  dalam  materi ini sudah  sesuai  dan  proporsional.  Berikut beberapa  poin evaluasi bahan ajar dalam penelitian ini: Kejelasan instruksi yang digunakan dalam bahan ajar, Penyediaan kesempatan berbahasa bagi siswa untuk mengembangkan keahlian berbahasa melalui bahan  ajar,  Kesesuaian  materi  dalam  bahan  ajar  dengan  kelas  yang  memiliki  penguasaan berbahasa  yang  heterogen,  Menarik/tidaknya  bahan  ajar  tersebut,  Cukup/tidaknya  pemberian contoh dan latihan materi pengajaran, Kesesuaian contoh dan latihan dengan target pembelajaran, Keterwakilan  penggunaan  bahasa  Inggris  real-life  oleh  native  speaker  dalam  bahan  ajar, Baik/tidaknya penyusunan materi pengajaran bahasa ajar.

## 4.5. Penilaian ahli pengajaran keperawatan
Penilaian  dari  segi  keperawatan  ditujukan  untuk  mendapatkan  masukan  mengenai  konten/isi materi  pengajaran  dilihat  dari  segi  materi  keperawatan.  Penilaian  ini  berkaitan  dengan  apakah materi bahan ajar sudah sesuai dengan materi keperawatan dasar yang dibutuhkan oleh mahasiswa dan apakah bahan ajar sesuai untuk kebutuhan mahasiswa keperawatan. Poin evaluasi bahan ajar dari  segi  keperawatan  adalah  sebagai  berikut:  Sesuai  atau  tidaknya  materi  tersebut  untuk kebutuhan  mahasiswa  keperawatan,  Sesuai  atau  tidaknya  materi  tersebut  untuk  mahasiswa semester  tiga,  Cukup  bermanfaat  atau  tidaknya  materi  tersebut  berkaitan  dengan  keahlian berbahasa  bagi  mahasiswa  keperawatan,  Cukup  atau  tidaknya  contoh  atau  latihan  dari  setiap materi,  Mudah  atau  tidaknya  materi  tersebut  untuk  dipahami  mahasiswa  keperawatan,  Sudah tersusun baik ataukah belum materi tersebut.

## 4.6. Penilaian Ahli IT
Penilaian ini ditujukan untuk mendapatkan masukan mengenai segi visibilitas bahan ajar dimana bahan ajar/produk pengajaran tersebut menggunakan PowerPoint, audio, dan video sebagai media

## Journal on Language and Literature         Vol. 4            No.2         Juli                2018
pengajaran.  Peneliti  ingin  mendapatkan  masukan  apakah  bahan  ajar  tersebut  secara  visibilitas layak digunakan di laboratorium bahasa.
Poin  evaluasi  penilaian  dari  segi  visibilitas  mencakup  interface,  audio,  video,  dan  menu interaktif. Berikut poin evaluasi segi visibilitas: Interface: Mudah tidaknya penggunaan design dalam bahan ajar bagi pengajar, Susunan komposisi antara font dan lay out, Kesesuaian susunan Slide, animasi, transisi Powerpoint yang digunakan pada bahan ajar dengan fokus pembahasan materi, Tampilan slide pada bahan ajar visible dan eye catching untuk pembelajaran di kelas atau tidak. Audio : Kejernihan  audio  pada  bahan  ajar  ketika  diperdengarkan/diputar  untuk  siswa, Pemaksimalan level volume pada bahan ajar tanpa denging. Video: Tampilan video visible untuk pembelajaran di kelas. Menu interaktif: Kesesuaian menu interaktif yang tersedia di dalam slide dengan  kebutuhan  pengajaran,  Lama  atau  tidaknya  proses  loading  bahan  ajar  tersebut  ketika digunakan oleh pengajar di dalam kelas.
4.7. Uji Coba Bahan Ajar Terhadap Mahasiswa Keperawatan.
Sebagaimana telah disebutkan sebelumnya, bahan ajar yang telah disusun akan diujicobakan pada mahasiswa keperawatan setelah mendapatkan beberapa perbaikan sesuai dengan saran dan rekomendasi  dari  para  ahli.  Terdapat  dua  unit  yang  diajarkan  pada  mahasiswa.  Setelah mengadakan  uji coba  dua unit,  berikut  kesimpulan  dari  hasil  uji  coba tersebut: (1) Mahasiswa masih  menemukan  kesulitan  terutama  pada  bagian  listening  vocabulary,  dan  meaning/arti  dari kosa  kata  bahasa  Inggris  maupun  kebalikannya.  Kesulitan  tersebut  menjadi  hambatan  ketika mereka diminta membuat kalimat. (2) Ada beberapa kosa kata yang tidak familiar digunakan oleh mahasiswa  sehingga  ketika  pada  saat  review,  mahasiswa  lupa  arti  dari  kosa  kata  tersebut.  (3) Mahasiswa  masih  mengalami  kesulitan  dalam  penggunaan  to  be  dikarenakan  lupa  dan  tidak terbiasa sehingga terkadang mereka tidak menyertakan to be dalam kalimat yang mereka buat. (4) Masih  banyak  mahasiswa  yang  tidak  membawa  kamus  sehingga  menghambat  mereka  untuk mengerjakan  latihan.(5)  Uji  coba  hanya  bisa  dilakukan  dua  unit  karena  keterbatasan  waktu sehingga mahasiswa hanya memperoleh pembelajaran dua unit dari tiga unit yang disusun.
Dilihat dari hasil penilaian Likert Scale, pendapat mahasiswa mengenai media pembelajaran yang  telah  disusun  menunjukkan  index di  atas  80%, yang  berarti  media  pembelajaran  tersebut sangat baik. Hanya ada satu poin saja yang berada pada kategori cukup yaitu berkaitan dengan fasilitas  dan  sarana  dalam  laboratorium  bahasa  sebesar  54,5%.  Pendapat  mahasiswa  pada pertanyaan  terbuka  pun  memberikan  kesimpulan  bahwa  media  pembelajaran  ini  dianggap menarik dan sesuai untuk mereka. Dari hasil perhitungan index dan kesimpulan pada pertanyaan terbuka  kuesioner  kedua  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  materi  dan  media  pembelajaran English for Nursing Students in Laboratory ini sangat baik dan dapat diterima.
Berkaitan dengan revisi paska uji coba ini, terdapat beberapa revisi yang dilakukan peneliti yaitu: Mengganti beberapa tulisan (1) pada video personality di unit dua. Serta menghilangkan

## Journal on Language and Literature         Vol. 4            No.2         Juli                2018
beberapa  tulisan  yang  dirasa  tidak  diperlukan  dan  mengganggu  dalam  pemutaran  video.  (2) Memotong video describing personality di unit dua yang awalnya berdurasi 8.50 Menit menjadi 5.52 menit dengan pertimbangan efisiensi waktu. Hal ini dikarenakan video tersebut dirasa terlalu panjang ketika diputar dalam uji coba. (3) Membuat dan menambah beberapa perubahan bahasa instruksi pada masing-masing unit agar lebih efektif dan efisien sehingga mudah dipahami oleh siapapun yang menggunakan media tersebut.
Berdasarkan  prosedur,  setelah  revisi  paska  uji  coba  pertama  seharusnya  dilaksanakan  uji coba kedua kemudian diikuti evaluasi dan refleksi yang baru diikuti penyusunan draft akhir media pembelajaran. Namun, karena keterbatasan waktu penelitian, peneliti tidak memiliki waktu lagi untuk  mengadakan  uji  coba  kedua.  Revisi  hanya  dilakukan  dua  kali  yaitu  revisi  pra  uji  coba pertama dan revisi paska uji coba pertama. Sehingga evaluasi dilaksanakan setelah revisi paska uji coba pertama yang kemudian diikuti penyusunan media pada tahap akhir.

## 5. KESIMPULAN
5.1. Media pengajaran English for Nurse in Laboratory telah memenuhi syarat sebagai media yang sesuai digunakan di jurusan keperawatan STIKES Surya Global Yogyakarta. Hal ini dibuktikan  dengan  hasil  kuesioner  kedua  yang  menunjukkan  bahwa  sebanyak  9  dari  10 pernyataan memiliki index di atas 80% dan hanya satu pernyataan yang memiliki index di bawah 80%.
5.2. Materi  dalam English  for  Nurse  in  Laboratory terdiri  dari  tiga  unit.  Masing-masing  unit terdiri dari tiga bagian yaitu fokus isi, fokus bahasa, dan fokus komunikasi yang disusun dari yang  mudah  menuju  yang  sulit,  dari  yang  sederhana  menuju  yang  kompleks,  serta berdasarkan prinsip pengajaran Presentation, Practice, and Production.
5.3. Materi  dan  latihan  dalam  media  ajar English  for  Nurse  in  Laboratory berkaitan  dengan kebutuhan mahasiswa keperawatan berkaitan dengan kurikulum bahasa Inggris semester 5 yang juga dibutuhkan mahasiswa dalam kehidupan sehari-hari berkaitan dengan penggunaan bahasa Inggris. Mahasiswa memperoleh skill listening dan pronunciation dengan porsi lebih banyak dalam materi ini.
5.4. Meskipun  mendapatkan  respon  yang  cukup  baik  dari  mahasiswa,  namun  media pembelajaran  ini  hanya  diujicobakan  satu  kali  dikarenakan  keterbatasan  waktu,  sehingga hasil dari uji coba tersebut belum bisa dikatakan maksimal.

## 6. SARAN
Peneliti  ingin  memberikan  beberapa  saran  bagi  pengajar  bahasa  Inggris  yang  akan menggunakan  media  English  for  Nurse  in  Laboratory,  bagi  peneliti  selanjutnya,  dan  bagi mahasiswa keperawatan.

## Journal on Language and Literature         Vol. 4            No.2         Juli                2018
6.1. Bagi pengajar bahasa Inggris
6.1.1. Pengajar  bahasa  Inggris  perlu  memiliki  pemahaman  yang  cukup  dalam  membuat  dan menyampaikan materi pengajaran.
6.1.2. Dengan  hasil  penelitian  ini,  diharapkan  pengajar  bahasa  Inggris  memiliki  kreatifitas dalam  menggunakan  media  berupa  video  dan  audio  di  dalam  kelas  dan mengembangkannya sesuai dengan kebutuhan mahasiswa.

## 6.2. Bagi peneliti selanjutnya
Peneliti yang ingin melakukan penelitian dengan topik yang serupa bisa lebih cermat dalam menyusun time schedule sehingga penelitian dilakukan sesuai dengan prosedur yang telah disusun sebelumnya. Disarankan pula untuk menambahkan variasi media berkaitan dengan teknologi  yaitu  penggunaan  software  dan  hardware  yang  lebih  modern  sehingga pembelajaran dalam laboratorium bisa jauh lebih efektif dan berkualitas

## 6.3. Bagi mahasiswa keperawatan
Dengan  penelitian  ini,  diharapkan  agar  mahasiswa  keperawatan,  khususnya  mahasiswa STIKES Surya Global dapat termotivasi lebih lanjut untuk belajar bahasa Inggris dengan cara dan  suasana  yang  kondusif  melalui  video  dan  audio  sehingga  mahasiswa  dapat  langsung menyerap materi perkuliahan yang autentik sesuai dengan penutur asli.

## DAFTAR PUSTAKA
Borg, W.R.. 2003. Educational Research: An Introduction Seventh Edition. New York: Longman, Inc.
Cennamo, K. And Kalk, D. 2005. Real World Instruuctional Design . Canada: Thomson Learning Inc.
Day, Jeremy and Mark Krzanowski. 2011. Teaching English for Specific Purposes:
An Introduction. Cambridge University Press. Flavell, H Roger, (1985), Developing English with Young Learners . London:
MacMillan Publishers Limited. Green, T. D. & Brown, A. (2002). Multimedia Project InThe Classroom. USA:
Corwin Press, Inc Hutchinson, Tom and Alan Waters. 1987. English for Specific Purposes A learning- centred approach. Cambridge University Press
Robinson, B. 1991. ESP Today: A Practitioner’s Guide . Hemel Hempstead;
Prentice Hall International.
Selinger dan Shohamy. 1989. Second Language Research Methods. Coburg. Oxford University. Strevens, P.1988. Varieties of English in Papers in Language and Language Teaching. London: Oxford niversity Press.
Tarigan ,H. G. 1986. Menulis : Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung Angkasa.
Thornbury, S. (2005 ). How to teach speaking . Harlow, England: Longman. Vaughan, T. (1994). Multimedia: Making it Work (2nded.) . USA: McGraw-Hill