## UPAYA MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS X MIA 4 SMA NEGERI 1 PADANG BOLAK PADA MATA PELAJARAN SENI BUDAYA MATERI SENI TARI DI MASA PANDEMI COVID 19 MELALUI METODE DRILL
Nurita Pintauli SMA Negeri 1 Padang Bolak. Email: Nuritapintauli@gmail.com
Abstract - Students' motivation to learn becomes a part in improving learning outcomes, which is also  the  aim  of  this  research.  Through  the  Drill  method,  research  is  carried  out  using  a  Class Action  Approach.  In  its  delivery,  the  zoom  application  is  used  as  a  virtual  learning  room  for teaching and learning activities for class X MIA4 students at SMA Negeri 1 P. Bolak. Based on the research, the results of learning using the Drill method in  Class  X MIA4 SMAN 1 Padang Bolak can increase learning motivation in the art of dance material is quite good and satisfying. This can be seen from the data in the pre-cycle. The data obtained showed that there were only 12 students (38.71%)  who achieved  a predetermined minimum score  of  learning  motivation, with  an average score  of  70.32.  In  the  first  cycle,  there  was  an  increase  in  the  learning  motivation  of  students  of class X MIA 4. There were 26 students (83.87%) of class X MIA 4 who achieved the KKM criteria, with  an  average  score  of  80.90.  While  in  the  second  cycle there  were  30  students  (96.77%)  who reached the KKM, with an average score of 87.27.
Keywords: Drill Method, Learning Motivation, Cultural Arts, Covid 19
Abstrak – Motivasi belajar siswa menjadi bagian dalam meningkatkan hasil belajar, yang sejaligus menjadi  tujuan  alam  penelitian  ini.  Melalui  metode  Drill  penelitian  dilakukan  denghan menggunakan  Pendekatan  Tindakan  Kelas.    Dalam  penyampaiannya  digunakan  aplikasi  zoom sebagai  ruang  belajar  virtual  pada  kegiatan  belajar  mengajar  pada  siswa  kelas  X  MIA4  SMA Negeri  1  P.  Bolak.  Berdasarkan  peneletian,  didapat  hasil  pembelajaran  dengan  menggunakan metode Drill di Kelas X MIA4 SMAN 1 Padang Bolak dapat meningkatkan Motivasi Belajar pada materi Seni Tari cukup baik dan memuaskan. Hal tersebut dapat diketahui dari data pada prasiklus. Data yang didapatkan menunjukan terdapat hanya 12 siswa (38,71%) yang mencapai skor minimal motivasi belajar yang telah ditentukan, dengan skor rata-rata mencapai 70,32. Pada siklus I, terjadi peningkatan  pada  Motivasi  Belajar    siswa  kelas  X  MIA  4.  Terdapat  26  siswa  (83,87%)  kelas  X MIA 4 yang mencapai criteria KKM, dengan skor rata-rata mencapai 80,90. Sedangkan pada siklus II terdapat 30 siswa (96,77%) yang mencapai KKM, dengan skor rata-rata mencapai 87,27.
Kata Kunci: Metode Drill , Motivasi Belajar,  Seni Budaya, Covid 19

## I. PENDAHULUAN
Dalam  dunia  pendidikan,  guru  adalah pendidik, pembimbing, pembina dan pengembang kurikulum, menyediakan lingkungan  belajar  yang    menyenangkan, menghibur  dan aman  yang  memberikan   ruang bagi  siswa  untuk berpikir    positif dan kreatif. Inovatif sambil mengeksplorasi dan mengembangkan keterampilannya.
Belajar  menjadi  bagian  proses  pada semua  manusia  sepanjang  hidupnya.  Hasil belajar  adalah    perubahan  sikap  dan  perilaku seseorang karena adanya perubahan pengetahuan, keterampilan, dan sikap.
Perubahan  ini  seharusnya  terjadi  sebagai  hasil interaksi  dengan  lingkungan,  bukan  sebagai proses  pertumbuhan    atau  kedewasaan  fisik, bukan  sebagai  akibat  dari  kelelahan,  penyakit, atau  efek  obat-obatan.  Dampaknya  harus relatif  permanen,  tahan  lama  dan  stabil,  bukan hanya sesaat (Arif Sadiman, 2009: 3).
Pross  belajar  mengajar,  pada  dasarnya adalah proses pemberian ilmu dari guru kepada siswa,  dengan  kata  lain  adalah  sebagai keinginan seseorang untuk mempelajari sesuatu yang  dipengaruhi  emosi,  intelektual,  dan spiritual  seseorang.  Dari  proses  ini,  seseorang akan  belajar  dalam  bersikap,  beraktivitas,  dan berkreatifitas  melalui  hubungan  dengan  orang lain dan menjadikan belajar sebagai pengalaman. Pembelajaran pada dasarnya, yang menjelaskan kegiatan guru, tetapi pembelajaran lebih  menjelaskan  kegiatan  siswa.  (Abudin Nata , 2011: 85).
Namun  upaya  untuk  mencapai  tujuan pendidikan harus terganggu, lantaran merebaknya virus  Covid 19  yang  melanda negara  kita,  Di  Indonesia  penularan  dari virus Covid -19 begitu cepat, sehingga pada  11 Maret 2021,  Organisasi  Kesehatan  Dunia  (WHO) menetapkan  ini  sebagai  sebuah  pandemi  yang menunjukkan bahwa penyebaran dari Covid -19 terjadi begitu cepat sehingga virus corona tidak dapat  dihindari  di  sebagian  besar  negara  di dunia. Untuk mengatasi hal tersebut pemerintah dibeberapa  negara  memberlakukan blokade atau karantina.
Menyikapi  penyebaran covid -19  ini, pemerintah  memberi  saran  untuk  tidak  keluar rumah  dan  mengisolasi  diri.  Dalam  kaitan  ini dilakukan penerapan PSBB (Pembatasan Sosial Besar) diberlakukan sehubungan dengan penanganan Covid -19.  Kondisi  ini  sebagai pencegah  penyebaran virus  covid semakin menyebar. Pengendalian untuk tidak menyebarnya wabah tersebut, dibatasi kegiatan di  luar  rumah,  termasuk  dalam  kegiatan pendidikan.  Upaya  yang  dilakukan  dengan sosial  tersebut,  pemerintah  Indonesia  telah membatasi  kegiatan  diluar  rumah,  antara  lain: kegiatan  pendidikan  yang  dilakukan  secara daring,  dengan  pembelajaran  tidak  dilakukan secara tatap muka.
Pembelajaran  dilakukan  dalam  lembaga formal maupun informal dengan disediakannya fasilitas sebagai penunjang kegiatan pembelajaran.   Kegiatan     belajar mengajar tidak hanya dapat dilakukan disekolah  tetapi  juga    di  rumah,  dengan
mendapatkan  berbagai  sumber  belajar  di internet  atau  di  buku-buku  yang  disediakan  di sekolah.  Saat  ini  pelajar  Indonesia  sedang belajar daring ( on the network ) di rumah untuk kegiatan  produksi  pandemi Covid -19  hingga dunia  pendidikan  ditutup.  Kegiatan  belajar  di kelas  dari  SD  hingga  kuliah  semakin  hari semakin banyak kasus virus.
Kegiatan  pembelajaran  secara  daring yang  diterapkan  oleh  pemerintah  sebagai pencegah menyebarnya virus covid 19, menjadikan  pembelajaran  dilakukan  melaui jarak  jauh  atau  daring.  Kebijakan  ini  tentunya disikapi  oleh  sekolah  dengan  melakukan pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ),  yang  dimulai sejak  pertengahan    Maret,  dengan  melihat kondisi di masing-masing daerah.  Alifa (2020: 15),  Sejak  16  Maret  hingga  9  April  2020, Komisi  Perlindungan  Anak  Indonesia  (KPAI) mendapat  pengaduan  PJJ  sebanyak  213 y ang disampaikan  orang  tua  dan  m urid.  Keluhan tersebut adalah tugas yang berumur pendek dan terlalu  sulit,  banyak  ringkasan  dan salinan  dari tugas  buku,  masih  terbatasnya  waktu  belajar, kuota pembelajaran online terbatas,  dan beberapa  siswa    memiliki  perangkat  pribadi. sebuah  ujian.  Salah  satu  hal  yang  tak terhindarkan  untuk  dilakukan  pada  aktifitas belajar  di  sekolah  ataupun  di  rumah  adalah masalah  kebosanan,  sehingga  memberikan kelelahan dalam belajar.
Menurut Sutarjo dkk. (2014: 2) kebosanan  menjadi  persoalan  yang  utama  bagi murid, yang menyebabkan berkurangnya keinginan  belajar.  Munculnya  rasa  malas,  dan
penurunan  prestasi  belajar  siswa,  yang  berarti rasa  malas  dan  berkurangnya  motivasi  belajar disebabkan  oleh  adanya  rasa  bosan  dalam kebiatan belajar mengajar.
Vitasari  (2013:  4)  mengatakan  bahwa kejenuhan  belajar  disebabkan  oleh  tekanan siswa  yang  terus-menerus  untuk  mengikuti aturan sekolah. Kejenuhan dalam proses belajar memiliki dampak yang besar bagi kelangsungan pendidikan seorang siswa. Artinya  peraturan  sekolah  yang  teratur  akan membantu mendidik siswa di sekolah.
Menurut  Robiatul  Sutjipto  (2013:  100) mengemukakan  bahwa  Burnout  Syndrome berupa  kelelahan  fisik  (physical  fatigue), kelelahan  emosional  ( emot i onal  fatigue ),  dan kelelahan  mental  ( mental  fatigue ).  Ini  berarti bahwa  adanya  kejenuhan  siswa  dalam  proses pembelajaran dapat dikaitkan dengan perubahan status mental.
Permasalahan ini juga dialami oleh Guru Seni  Budaya  kelas  X  MIA  4  SMA  Negeri  1 Padang  Bolak  yang  dimana  motivasi  belajar pada  kelas  ini  sangat  menurun  drastis, semenjak  adanya  pandemi covid 19  yang memaksa  proses  belajar  mengajar  dilakukan secara online .  Rendahnya  Motivasi  untuk belajar  dapat  terlihat  saat  mata  pelajaran  Seni Budaya dilakukan secara daring, dalam kegitan belajar  mengajar  siswa  hanya  diam  saja,  dan tidak  aktif  dalam  mengikuti  pembelajaran daring.  Ketika  diberikan  pertanyaan  oleh  guru, siswa hanya menjawab dengan seadanya, tugas- tugas yang diberikan gurupun tidak dikerjakan. Permasalahan  yang  paling  besar,  sebagai
dampak  menurunnya  motivasi  belajar  adalah, siswa seringkali meminta menyudahi pembelajaran  daring  ini.  Disadari,  faktor menurunnya  motivasi  belajar  siswa,  bisa  jadi dari banyaknya tugas yang diberikan oleh guru kelas  X  MIA  4.  Hal  ini  yang  membuat  guru harus melakukan tindakan untuk meningkkatkan  kembali  motivasi  siswa,  dan memberikan  contoh  kepada  guru  yang  lain tentang  kegiatan  belajar  mengajar  daring  yang memberikan  murid  menjadi  tidak  bosan  dalam belajar  mengajar  karena  pembelajaran  hanya diisi  dengan  pemberian  tugas  saja.  Menurut Suci  Ardini  (2022)  diperlukan  strategi  serta model  pembelajaran  dari  guru  yang  akan mempengaruhi kualitas dan keberhasilan sebuah pembelajaran serta dapat mempengaruhi minat  siswa  agar  pembelajaran  secara  daring lebih efektif.
Pada  penelitian  ini,  dirasa  sangat  tepat bila menerapkan Metode drill yang diadapatasi ke  pembelajaran  daring  yang  menggunakan aplikasi Zoom sebagai  ruang  belajar virtual pada kegiatan belajar mengajar di kelas X MIA 4  SMA  Negeri  1  Padang  Bolak.  Metode drill adalah  metode  kegiatan yang dilakukan secara berulang-ulang dengan tujuan untuk memperkuat  pergaulan  dan  meningkatkan keterampilan  agar  menjadi  permanen.  Penulis metode drill adalah  merupakan  sebuah  metode yang  melakukan  pengulangan  latihan  secara terus-menerus  untuk  mencapai  tujuan  yang diinginkan (Roestiyah, 2005: 130).
Pengulangan suatu kegiatan dalam mentode drill bertujuan  agar  siswa  memahami
hal  tersebut,  sehingga,  setelah  siswa  mampu memahami  hal  tersebut,  siswa  akan  merasa dirinya  mampu  untuk  memahami  suatu  materi yang  diberikan  oleh  guru.  Sehingga,  karena peserta  didik  merasa  mampu,  mereka  akan termotivasi untuk belajar menyelesaikan permasalahan yang lain.
Berdasarkan  uraian  diatas  peneliti  akan melakukan  Penelitian  Tindakan  Kelas  untuk mengatasi permasalahan tersebut dengan mengambil  alternatif  judul  penelitian  “Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Kelas X MIA 4 SMA Negeri 1 Padang Bolak pada Mata Pelajaran  Seni  Budaya  Materi  “Seni  Tari”  di Masa  Pandemi Covid 19  Melalui  Metode drill Tahun Pelajaran 2020/2021”.

## A. Motivasi Belajar
1. Pengertian motivasi belajar
Motivasi  dan  belajar  merupakan  dua  hal yang berbeda namun memiliki kaitan dan saling mempengaruhi. Motivasi kegiatan yang diberikan  kepada  siswa  untuk  menjadi  lebih baik,  sedangkan  belajar  adalah  kegiatan  yang dioperoleh  berdasarkan  pengalaman  dengan melakukan  interaksi  (Hamzah  B  Uno,  2010: 22-23).  Abdul  Hadis  (2006:  30),  menjelaskan motivasi belajar muncul dari diri seseorang atau murid  dan  merupakan  motivasi  untuk  seorang dalam  terlibat  kegiatan  belajar.  Dari  kedua pendapat tersebut, disimpulkan motivasi belajar memacu  diri  murid  yang  datang  dari  dalam untuk  mencapai  tujuan  yang  diinginkan maupun  menyuruh  murid      terlibat  dalam kegiatan belajar.

## 2. Faktor-faktor yang mempengaruhi
Ada dua faktor menurut Hamzah B. Uno (2010:  23)  yang memberikan  pengaruh motivasi  belajar  yaitu  intrinsik  dan    ekstrinsik. Faktor  instrinsik  adalah  faktor  yang  muncul dari  diri  murid  seperti  harapan  yang  terwujud. Sedangkan faktor eksternal berasal dari luar diri siswa  berupa  reward,  fasilitas  lingkungan belajar,  dan  aktivitas  yang  menarik.  Selain  itu dua faktor tersebut, pemilihan  materi, metode, media  yang  digunakan  dalam  pembelajaran, dan  keadaan  dalam  area  sekolah  yang  juga memberikan pengaruh motivasi belajar siswa.

## 3. Bentuk-bentuk motivasi dalam belajar
Menurut  Sardiman  AM  (2007:  92-95), dalam memotivasi terdiri ada  11 cara  yaitu:
a) Berikan  nomor  (angka),  memberikan  nilai dari kegiatan belajar siswa.
b) Memotivasi  dengan  memberikan  hadiah sebagai  penghargaan  atas  keberhasilan siswa.
c) Kompetisi  dapat  dijadikan  sebagai  alat motivasi  untuk  mendorong  siswa  agar bergairah  belajar.
d) Ego-involvement akan meningkatkan kesadaran  akan  pentingnya  menyelesaikan tugas.
e) Memberikan  tes  dapat  digunakan  sebagai alat motivasi, karena siswa aktif belajar.
f) Mengetahui hasil pekerjaan akan mendorong  siswa  untuk  belajar  lebih  giat, terutama ketika ada kemajuan.
g) Memberi Pujian yang tepat dapat meningkatkan suasana belajar yang nyaman.
h) Memberi  hukuman  dengan  pendekatan pendidikan, bukan dari balas dendam.
i) Adanya  keinginan  untuk  belajar  artinya siswa  tersebut  termotivasi,  berbeda  dengan hasil  yang  tidak  memiliki  keinginan  untuk belajar.
j) Minat  adalah  alat  motivasi  yang  utama, karena  motivasi  dan  minat  muncul  jika adanya kebutuhan.
k) Paham dengan tujuan yang dicapai, sehingga  menimbulkan  semangat  untuk terus belajar.
4. Indikator Motivasi Belajar
Adapun indikator motivasi belajar menurut Hamzah B Uno (2010: 23) adalah:
a) Memiliki keinginan agar tercapai
b) Memiliki  keinginan  dan  motivasi dalam belajar.
a) Memiliki harapan serta cita-cita.
b) Memiliki reward yang akan menumbuhkan semangat dalam belajar
c) Tertarik untuk terus belajar
d) Memiliki lingkungan belajar yang baik
Indikator  di  atas  dijadikan  sebagai panduan dalam penelitian dengan memodifikasi indikator motivasi yaitu: ketekunan  dalam  menghadapi  tugas,  keuletan menghadapi  kesulitan/tugas,  memiliki  minat belajar,  tertarik  dalam  mengikuti  pelajaran, serta  berani  dalam  mengeluarkan  pendapat. Selanjutnya  terdapat  indikator  lain  yaitu kerjasama  dalam  belajar  seni  budaya  dikaitkan pada  Metode drill dengan  memfokuskan  siswa dalam belajar kelompok.
B. Metode Drill

## 1. Pengertian metode drill
Metode  latihan  atau drill bermakna bentuk/  gaya  dalam  mengajar,  dengan  aktifitas latihan  sebagai  tugas  pada  murid,  agar  murid mempunyai ketangguhan, kemampuan, keterampilan  dari  hal-hal  yang  telah  didalami dalam  belajar.  Latihan  yang  praktis,  gampang dilakukan dan teratur melaksanakannya membina anak untuk mengembangkan keterampilannya  bahkan  memungkinkan  murid mempunyai  ketangkasan  yang  sempurna. Biasanya  cara  ini  dipakai  pada  materi pembelajaran  yang  mengutamakan  motorik misalnya  pelajaran  membaca  dan  menulis, keterampilan  serta  pelajaran  yang  melatih kecepatan berpikir anak (Syaiful Bahri Djamarah & Aswan Zain, 1996: 108).
Menurut  pendapat  dari  ahli  Zuhairini, Suatu  metode  pada  pendidikan  dan  pedagogik dengan  tujuan  untuk  melatih  murid  terhadap bahan  pelajaran  yg  telah  diberikan  (Zuhairini, dkk,  1983:  106).  Sedangkan  menurut  pendapat dari  Nana  Sudjana,  metode drill merupakan satu aktivitas atau kegiatan dengan mengerjakan  topik  yang  sama  secara  berulang dan  benar-benar  menggunakannya  dengan tujuan  agar  ketrampilan  yang  diperoleh  dapat disempurnakan  dan  kekal.  Ciri  khusus  pada metode  ini  yaitu  aktivitas-aktivitas  berupa pengulangan  secara  berkali-kali  pada  hal  yang sama (Nana Sudjana, 1991: 86).
Penjelasan  berdasarkan  para  ahli  di  atas, menjelaskan  metode drill merupakan  sebuah latihan  dalam  bentuk  praktek  yang  dilakukan secara  berulang  dan  dilakukan  secara  terus
menerus dalam memperoleh sebuah keterampilan  dan  ketangkasan  tentang  ilmu yang  telah  dikuasai.  Pelaksanaannya  dimulai dengan membekali para siswa dengan pengetahuan  secara  teori  kemudian  siswa  akan dituntut  untuk  dapat  mempraktikkan  materi yang  telah  diberikan  oleh  guru  namun  tetap dalam pengawasan dan bimbingan guru.

## 2. Macam-macam metode drill
Metode drill terdiri  dari  beberapa  teknik yang bisa digunakan, diantaranya adalah:
a) Teknik kerja kelompok
b) Teknik Micro Teaching
c) Teknik Modul Belajar
d) Teknik Belajar Mandiri
3. Tujuan penggunaan metode drill
a) Agar  dapat  mempunyai  kemampuan untuk menghafalkan kata-kata,
menulis,  dan  mampu  menggunakan alat. b) Diharapkan mampu untuk meningkatkan  kecakapan  intelektual yang  diantaranya  seperti  mengalikan, membagi,  menjumlahkan  (Roestiyah N.K, 1985: 125-126).
c) Agar  dapat  mempunyai  keterampilam untuk mengkaitkan satu kondisi dengan kondisi lain.
d) Diharapkan mampu mendapatkan suatu ketangkasan  dan  keterampilan  hal-hal yang  telah  dipelajari  ilmu  pengetahuan dan dapat melakukannya dengan praktis.  dengan  melakukannya  secara paktis  (Pasaribu  dan  Simandjuntak, 1986:112).

## 4. Hal yang harus diperhatikan
a) Menjelaskan  pada  peserta  didik  sehingga selesai  latihan  mereka  dapat  mengerjakan dengan tepat sesuai apa yang diharapkan.
b) Menjelaskan  kebiasaan  yang  telah  dilatih kepada  peserta  didik  agar  mereka  dapat mengetahui apa yang harus dilakukan
c) Mampu  menentukan  waktu  pengerjaan sesuai dengan kemampuan peserta didik.
d) Selingi  bentuk  latihan  merupakan  salah satu  cara  agar  pembelajaran  menjadi menyenangkan dan tidak menjadi membosankan.
e) Memperhatikan  kesalahan  yang  sering dilakukan  oleh  peserta  didik  sebagai evaluasi untuk perbaikan (Winarno Surakhmad, 1994:92).
5. Kelebihan metode drill
a) Dapat  memperkuat  daya  ingat  murid,
sehingga  pikiran,  perasaan  serta  kemauan belajar dapat dilakukan secara konsentrasi
b) Peserta  didik  mampu  menggunakan  daya fikirnya secara baik.
c) Adanya bimbingan, evaluasi dan pengawasan dari guru secara langsung.
d) Peserta  didik  akan  memiliki  ketangkasan dan kemahiran dalam melakukan hal yang dipelajari
e) Guru  dengan  mudah  dapat  mengkrontol sehingga    memudahkan  melihat  peserta didik  yang disiplin dan tidak disiplin.
f) Peserta  didik  memiliki  kebiasaan  yang tidak memerlukan konsentrasi dapat dimanfaatkan
g) Peserta  didik  memiliki  wawasan  yang lebih luas dikarenakan adanya latihan yang dilakukan secara terus-menerus dan berulang.
6.  Kelemahan  metode drill dan  cara
mengatasinya
a) Suasana pembelajaran akan terasa membosankan  apabila  tidak  mendapatkan pengawasan yang ketat dan tepat dari guru
b) Dapat menyebabkan inisiatif dan kreatifitas  peserta  didik  menjadi  menurun apabila  selalu  diberikan  latihan  dan perintah dari guru.
c) Latihan  yang  dilakukan  secara  berulang- ulang terkadang akan menyebabkan situasi belajar menjadi monoton.
Oleh  sebab  itu  guru  harus  mampu memahami  cara  mengatasi  kelemahan  yang mungkin saja terjadi, diantaranya yaitu:
a) Tidak  menuntut  peserta  didik  agar  selalu merespons dengan sempurna sesuai dengan yang dihatpkan guru.
b) Guru  mampu  melihat  kesulitan  yang dihadapi peserta didik pada saat merespon dan mencari tahu penyebabnya.
c) Memberikan  penjelasan  mengenai  seperti apa  bentuk  merespon  yang  benar  maupun yang salah.
d) Mengusahakan  dengan  sebaik  mungkin agar  peserta  didik  memiliki  respons  yang cepat dan baik pada saat pembelajaran.
e) Selama  latihan  selalu  memberikan  Istilah- istilah yang mudah dipahami dan dimengerti oleh peserta didik.

## C. Materi Seni Tari Kelas X

## 1. Definisi Tari
Menurut  Soedarsono  tari  merupakan ekspresi  jiwa  manusia  yang  diungkapakan melalui  gerak  tubuh  secara  ritmis  dan  indah”. Gerak  didalam  tari  merupakan  sebuah ekspresi yang  diwujudkan  dalam  sebuah  gerak  yang ritmis  dan  memiliki  estetika  dalam  geraknya. Selain  itu  pengertian  dari  gerak  tari  adalah sebuah  media  yang  dapat  diungkapkan  dalam tari.  Ritmis  memiliki  arti  bahwa  gerak  yang tercipta  telah  diolah/ditata  sesuai  irama; sedangkan  indah  memiliki  makna  bahwa  tari memberikan kepuasan bagi orang yang melihat.
Kesimpulan  dari  definisi  tari  di  atas mengatakan  bahwa  subtansi  utama  tari  adalah gerak.  Dimana  gerak  menjadi  media,  sehingga gerak ditata, disusun berdasarkan imajinasi  dan kreatifitas  pencipta.  Sehingga  tari  sebagai media  ungkap  perasaan  pembawa  pesan  dari perpaduan pengalaman estetis dengan intelektualitasnya  yang  akhirnya  menimbulkan pengertian  bahwa  tari  adalah  gerak  yang  telah mengalami distilasi atau distilir.

## 2. Konsep Dasar Tari
Tari  secara  umum  disebutkan  sebagai gerakan  dengan  tubuh  manusia  sebagai  media dalam  mengungkapkan  ekspresi.  Di  dalam  tari ada beberapa unsur elemen yaitu:
a) Ruang  merupakan  yang  mewujudkan  atau mengungkapkan  gerak.  dengan  kata  lain penari  dapat  bergerak  apabila  terdapat ruang  baik  dalam  gerak  tari  ataupun  yang lainnya.
b) Tempo  atau  waktu  adalah  kesatuan  waktu yang  diperlukan  untuk  menentukan  cepat atau lambatnya ritme dalam gerak tari.
c) Tenaga  yaitu  seberapa  besar  tenaga  yang diperlukan  untuk  menarikan  gerak  tari tersebut.  Selain  itu  diperlukan  penguasaan dalam  mengatur  atau  pengendalian  tenaga ketika menari.

## 3. Jenis Tari
A.  Jenis  Tari  Tradisional  Ditinjau  Dari Fungsinya
1). Tari sebagai sarana upacara
a) Upacara  Agama.  Contohnya  adalah  Tari Pendet, Tari Keris yang berasal dari Bali
b) Upacara  Adat.  Contohnya  Tari  Gandrung yang  berasal  dari  Banyuwangi  merupakan tarian yang menyangkut peristiwa alamiah. Tari  Bedoyo  Ketawang  yang  berasal  dari Surakarta  merupakan  jenis  tari-tarian untuk upacara adat istana.
c) Sarana hiburan. Contohnya adalah tari dari Ronggeng Melayu dari Sumatera Utara.
d) Sarana pertunjukan, contohnya adalah Tari Serampang  XII,  Tari  Zapin  yang  berasal dari Suku Melayu Sumatera Utara.
2). Jenis Tari Tradisional Ditinjau Dari Bentuk Penyajiannya:
a) Tari  Tunggal  merupakan  jenis  tari  yang disajikan seorang penari, walapun terkadang  ada  tari  tunggal  yang  ditarikan lebih dari 1 penari
b) Tari  Kelompok:  tari  yang  dilakukan  oleh lebih dari satu penari.
 Tari  Berpasangan:    biasanya  ditampilkan oleh  2  orang  baik  itu  lelaki-perempuan,
perempuan-perempuan ataupun lelaki- lekaki contohnya yaitu lenggok mak inang, tari  saputangan,  tari  rama  dan  sinta  dan lain sebagainya.
c) Tari masal merupakan tari yang dilakukan oleh  banyak  orang  dengan  gerakan  irama tarian yang sama.
 Dramatari  merupakan  sajian  tari  yang terdapat susunan adegan dan terdpat dialog contohnya wayang orang bercerita tentang
Mahabarata dan Ramayana .
 Sendratari  merupakan  sajian  tari  yang terdapat  adegan  namun  tanpa  diiringi dengan  dialog  Contohnya  adalah  tari
Anoman Duta (Ramayana)
4. Nilai Estetika Dalam Seni Tari
Estetika  dalam  sebuah  tarian  dilihat  dari bagaimana  masyarakat  pemilik  tarian  tersebut menempatkan  tari  dalam  kehidupan  mereka. Didalam  pertunjukan  terdapat  nilai-nilai  dari estetika yang disampaikan oleh penari berdasarkan  pengalaman  estetisnya.  Maka  dari itu  pengertian  dari  estetis  adalah  suatu hubungan  antara  sebuah  karya  (tari)  dengan pikiran  orang  yang  sedang  mengamati.  Setiap daerah  memiliki  keunikan  gerak  yang  tidak terlepas  dari  adanya  oengaruh  kebudayaan daerah  tertentu. Genre pada  suatu  daerah memiliki  pengaruh  yang  besar  dalam  menilai estetika gerak tari.
Berkaitan  dengan  latar  belakang,  kajian ini  menggunakan  Penelitian  Tindakan  Kelas ( Classroom  Action  Research )  pada  bulan Februari-Maret  2021  Semester  Genap  tahun pelajaran  2020/2021  di  SMA  Negeri  1  Padang
Bolak  tepatnya  kelas  X  MIA  4.  Jadwal penelitian  memiliki  2  tahapan  yaitu:  tahap siklus I dan tahap siklus II. Subjek adalah siswa kelas  X  MIA  4  SMA  Negeri  1  Padang  Bolak tahun pelajaran 2020/2021, berjumlah 31 orang dan sebagai objek adalah Motivasi Belajar pada mata  pelajaran  Seni  Budaya    kelas  X  MIA  4 SMA  Negeri  1  Padang  Bolak.  Teknik pengumpulan data yaitu studi dokumentasi dan observasi  dengan  intrumen  penelitian  yaitu melalui observasi. Teknik analisis data penelitian menggunakan Analisis Data Observasi  Guru  dan  Analisis  Data  Observasi Motivasi Belajar Siswa.

## II. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1). Prasiklus
Prasiklus dilakukan sebelum pelakasanaan penelitian  yaitu  ada  hari  Rabu  tanggal  23-25 Februari  2021.  Pra  penelitian  dilakukan  saat peneliti mengajar  kelas  X MIA 4 SMA Negeri 1  Padang  Bolak.  Peneliti  melakukan  observasi saat  mengajar  untuk  mengetahui  kondisi  awal siswa  kelas  X  MIA  4  SMA  Negeri  1  Padang Bolak. Siswa mudah jenuh dan meminta untuk menyudahi  kegiatan  belajar  mengajar  saat kegiatan  belajar  mengajar  mata  pelajaran  seni budaya  yang  diselenggarakan  secara  daring memanfaatkan google  classroom .  Maka  dapat disimpulkan bahwa Motivasi Belajar siwa kelas X  MIA  4  SMA  Negeri  1 Padang  Bolak  sangat rendah.  Peningkatan  Motivasi  Belajar  siswa dilakukan dengan menggunakan model pembelajaran  Metode  Pembelajaran  Drill.
Diharapakan  model  pembelajaran  ini  dapat meningkatkan Motivasi Belajar siswa
Tabel 4.1 Skor Hasil Observasi Motivasi Belajar Pada Prasiklus No Aspek Hasil 1 Tuntas 38,71% 2 Belum Tuntas 61,29% 3 Skor Rata-Rata 70,32 4 Skor Terkecil 54,67 5 Skor Terbesar 82,67 2). Siklus I Tabel 4.2 Hasil Observasi Terhadap Guru Siklus I No Aspek Yang Diamati Skala Penilaian 5 4 3 2 1 1 1. Pendahul uan Mempersiapk an siswa √ Memotivasi siswa mengikuti pelajaran secara daring √ Menyampaika n tujuan pembelajaran √ 2 B.    Kegiatan Inti Mempresentas ikan materi pelajaran dengan baik di media jejaring sosial √ Mengorganisa sikan siswa kedalam beberapa kelompok virtual
makimal 5
orang siswa yang √

## heterogen
Memberikan
latihan-latihan soal yang sesuai dengan materi yang telah di sampaikan √ Memperhatika n kondisi dan kemampuan siswa dalam setiap pemberian latihan √ Memberikan kesempatan untuk bertanya atau memberikan tanggapan kepada hasil kelompok- kelompok lain. √ Memberikan evaluasi √ Memberi penghargaan pada kelompok yang pekerjaannya bagus. √
3 1. Penutup Memberikan penguatan kepada  siswa dari penjelasan yang sudah diberikan selama  PBM proses  belajar mengajar √ Membimbing siswa menyimpulka n pelajaran √ Menugaskan √
sesuai  dengan lingkungan saat ini.
Tabel 4.3 Skor Hasil Observasi Motivasi Belajar Terhadap Siswa Siklus I No Aspek Hasil 1 Tuntas 83,87 2 Belum Tuntas 16,13 3 Skor rata-rata 80,90 4 Skor terkecil 68,00 5 Skor terbesar 92,00 3). Siklus II Tabel 4.4 Hasil Observasi Terhadap Guru Siklus II No Aspek Yang Diamati Skala Penilaian 5 4 3  2 1 1 2. Pendahulua
n Mempersiapkan siswa untuk belajar √ Memotivasi siswa untuk mengikuti pelajaran yang dilakukan secara daring √ Menyampaikan tujuan pembelajaran
√
2 B.    Kegiatan Inti Mempresentasika n materi pelajaran dengan baik di media jejaring social √ Mengorganiosasi kan siswa kedalam beberapa kelompok virtual makimal 5 orang siswa yang heterogen √ Memberikan latihan-latihan soal yang sesuai √
dengan materi yang telah di sampaikan Memperhatikan kondisi dan kemampuan siswa dalam setiap pemberian latihan √ Memberikan kesempatan untuk bertanya atau memberikan tanggapan kepada hasil kelompok- kelompok lain. √ Memberikan evaluasi √ Memberi penghargaan pada kelompok yang pekerjaannya bagus. √ 3
2. Penutup Memberikan penguatan kepada siswa dari penyampaian yang sudah dijelaskan selama PBM √ Membimbing siswa menyimpulkan pelajaran √ Memberikan tugas yang sesuai dengan lingkungan  saat ini. √ Tabel 4.5 Skor Hasil Observasi Motivasi Belajar Terhadap Siswa Siklus II No Aspek Hasil
1 Tuntas 96,77 2 Belum Tuntas 3,23 3 Skor rata-rata 87,27 4 Skor terkecil 80,00 5 Skor terbesar 96,00
Tindakan  penerapan  metode drill pada mata  pelajaran  seni  budaya  kelas  X  MIA  4 SMA  Negeri  1  Padang  Bolak,ini  seleasi  pada tanggal 23 Maret 2021. Setelah data tiap siklus didapatkan,  peneliti  melakukan  pembahasan pada  hasil  penelitian  dengan  observer.  Data yang  didapatkan  pada  tahap  pra  tindakan pembelajaran diselenggarakan dengan menerapkan model pembelajaran konvensional, menunjukan  bahwa,  motivasi  belajar  peserta didik sangat rendah. Sehingga terlihat jelas saat pembelajaran,  minat  belajar  siswa  terhadap mata  pelajaran  seni  budaya  sangat  kurang sekali.  Hal  ini  terlihat  dari  respon  siswa  pada saat kegiatan pembelajaran daring memanfaatkan platform zoom .
Setelah  diterapkan  siklus  I,  didapatkan data  dari  hasil  observasi  motivasi  belajar peserta  didik  kelas  X  MIA  4.  Lalu  peneliti melakukan  annalisis  terhadap  data  itu.  Setelah dianalisis didapatkan kesimpulan bahwa motivasi  belajar  siswa  mulai  menunjukkan peningkatan,  walaupun  belum  maksimal.  Pada proses tindakan siklus II, didapatkan data yang menunjukan  bahwa,  peserta  didik  X  MIA  4 SMA  Negeri  1  Padang  Bolak  mulai  terbiasa dengan pembelajaran yang menerapkan Metode drill di mulai menunjukan hasil yang maksimal.
Peserta didik senang dalam mengikuti kegiatan belajar  mengajar,  dan  juga  semakin  aktif. Pembelajaran  yang  diisi  dengan  latihan-latihan soal  yang  biasanya  sangat  menjemukan, menjadi  lebih  menyenangkan.  Terkait  kerja sama  kelompok,  peserta  didik  sudah  semakin bersikap  kooperatif  terhadap  sesama  teman kelompoknya  dan  diperoleh  data  sebagai berikut:

## 1). Hasil Observasi Motivasi Belajar Peserta Didik
Pada  siklus  I,  menunjukkan  adanya peningkatan  pada  motivasi  belajar  siswa  kelas X MIA 4 SMA Negeri 1 Padang Bolak. Hal ini terlihat  dari  sikap  peserta  didik  yang  aktif dalam  mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar. Begitu  juga  pada  siklus  II  yang  meningkat secara  signifikan  dengan  pemberian  latihan yang dilakukan secara berkelompok.
Peningkatan  Motivasi  Belajar  ini  dapat  dilihat dari  hasil  observasi  motivasi  belajar  sebagai berikut:
Tabel 4.6 Hasil Observasi Motivasi Belajar
Siswa Kelas X MIA 4 No Aspek Prasiklus Siklus I Siklus II 1 Tuntas 12 (38,71%) 26 (83,87%) 30 (96,77%) 2 Belum Tuntas 19 (61,29%) 5 (16,13%) 1 (3,23%) 3 Skor Rata- Rata 70,32 80,90 87,27 4 Skor Terkeci l 54,67 68 80 5 Skor Terbesa r 82,67 92 96 Pada tabel 4.6 Terlihat bahwa pada prasiklus terdapat hanya 12 (38,71%)

## Gambar 4.1 Peningkatan Motivasi Belajar Pada Setiap Siklu
Siswa  yang  mencapai  skor  minimal motivasi  belajar  yang  telah  ditentukan,  dengan skor  rata-rata  mencapai  70,32. terjadi peningkatan pada motivasi b kelasX  MIA  4.  Terdapat  26  (8 kelasX  MIA  4  yang  mencapai  criteria  KKM, dengan skor rata-rata mencapai 8
Sedangkan pada siklus II terdapat siswa  yang  mencapai  KKM,  dengan  skor  rata rata mencapai 87,27.
2). Hasil  Observasi Terhadap Guru Siklus I dan II
Dari  hasil  Pengamatan/observasi  yang dilakukan  oleh  observer  terhadap  guru  dalam
0,00 10,00 20,00 30,00 40,00 50,00 60,00 70,00 80,00 90,00 100,00 T unta s Belum T unta s Sk or Rata -ra ta Sk or T er k eci l 1 2 3 4 38,71 61,29 70,32 54,67 83,87 16,13 80,90 68 96,77 3,23 87,27 Prasiklus Siklus 1 Gambar 4.1 Peningkatan Motivasi Belajar
Pada Setiap Siklu
iswa  yang  mencapai  skor  minimal motivasi  belajar  yang  telah  ditentukan,  dengan
.  Pada  siklus  I, terjadi peningkatan pada motivasi belajar siswa
(83,87%)  siswa kelasX  MIA  4  yang  mencapai  criteria  KKM,
rata mencapai 80,90.
Sedangkan pada siklus II terdapat 30 (96,77%) siswa  yang  mencapai  KKM,  dengan  skor  rata-

## 2). Hasil  Observasi Terhadap Guru Siklus I
Dari  hasil  Pengamatan/observasi  yang r  terhadap  guru  dalam
menjalankan  penelitian  dari  siklus  I  sampai siklus II, dapat dilihat pada Tabel 4.7 Hasil Observasi Guru Siklus 1 &
No Aspek Yang Diamati Skala Penilaian 5  4  3
1
Pendahulu an
Mempersia p kan siswa untuk belajar √ Memotivasi siswa untuk mengikuti pelajaran yang dilakukan secara daring √ Menyampai kan tujuan pembelajara n √
2 B. Kegiatan Inti presentasi materi pelajaran  di media jejaring social √ Mengorgani osasikan siswa pada beberapa kelompok virtual maks 5 orang siswa yang heterogen √ Memberika n latihan soal  sesuai materi yang telah di sampaikan √ Memperhati kan kondisi dan kemampuan siswa dalam setiap √ Sk or T er k eci l Sk or T er besa r 4 5 54,67 82,67 68 92 80 96 Siklus II
menjalankan  penelitian  dari  siklus  I  sampai siklus II, dapat dilihat pada table berikut ini; asil Observasi Guru Siklus 1 & 2
Skala Penilaian 2  1 5  4  3  2  1 √
√
√ √
√
√ √
latihan Diberikan nya waktu bertanya atau memberika n tanggapan kepada hasil kelompok
lain. √ √
Memberika n evaluasi √ √ Diberikan reward pada kelompok yang pekerjaanny a bagus. √ √ 3
A. Penutup Memberika n penguatan kepada pelajar dari penjelasan yang sudah diberika selama PBM √ √ Membimbin g siswa menyimpul kan pelajaran √ √ Memberika n tugas sesuai lingkungan saat ini. √ √ Setelah dihitung keseluruhan skor, diberikan  kategori  dengan  berdasarkan  tabel klasifikasi  data  nilai  kuantitatif.  Pada  siklus  I menunjukkan  bahwa  kinerja  guru  sudah  sangat baik dalam melakukan kegiatan belajar mengajar yang menerapkan Model Pembelajaran Langsung.    Hal  ini  dapat  dilihat  dari  penilaian kinerja  guru  yang  mencapai  sebesar  81,15%. Sehingga  penilaian  kinerja  guru  termasuk  ke dalam  klasifikasi  B  (Baik).  Pada  siklus  II
persentase  nilai  yang  didapat  guru  meningkat lagi  menjadi  95,38%.  Hasil  nilai  pendidik/guru masuk dalam klasifikasi SB (Sangat Baik). Hasil ini  menjelaskan  kinerja  guru  menjadi  meningkat dengan penerapan Metode Drill di setiap siklus.

## III. Kesimpulan dan Saran

## A. Kesimpulan
Setelah  selesai  melakukan  penelitian,  maka dapat  disimpulkan  bahwa penerapan Metode  Drill di  kelasX  MIA  4  SMA  Negeri  1  Padang  Bolak dapat meningkatkan Motivasi Belajar peserta didik kelasX  MIA  4SMA  Negeri  1  Padang  Bolak  pada materi “Seni Tari”. Hal dapat dilihat dari data yang didapatkan  Pada  tabel  4.1  terlihat  bahwa  pada prasiklus  terdapat  hanya  12  (38,71%)  siswa  yang mencapai skor minimal motivasi belajar yang telah ditentukan,  dengan  skor  rata-rata  mencapai  70,32. Pada  siklus  I,  terjadi  peningkatan  pada  Motivasi Belajar  siswa  kelas  X  MIA  4.  Terdapat  26 (83,87%)  siswa  kelas  X  MIA  4  yang  mencapai criteria  KKM,  dengan  skor  rata-rata  mencapai 80,90.  Sedangkan  pada  siklus  II  terdapat  30 (96,77%) siswa yang mencapai KKM, dengan skor rata-rata mencapai 87,27.
Berdasarkan  dari  hasil  analisis  data, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  Metode Pembelajaran  Drill  yang  diterapkan  pada kegiatan belajar mengajar daring menggunakan zoom  dan  whatsapp,  mata  pelajaran  Seni Budaya  di  masa  pandemi covid 19,  berhasil meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  kelas  X MIA 4.

## B. Saran
Penelitian ini menjadi bagian pengayaan keilmuan  yang  diperoleh  selama  melakukan penelitian. Melalui pembelajaran secara daring, dengan  menerapkan  Metode drill pada  peroses kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas  X  MIA 4SMA  Negeri  1  Padang  Bolak.  Berdasarkan pengalaman  tersebut,  peneliti  memberikan saran-saran  sebagai  berikut;  Pembuatan  soal- soal  latihan  harus  sesuai  dengan  materi  yang telah didapatkan peserta didik.
1. Pemberian  latihan  harus  memperhatikan kondisi dan kemampuan peserta didik.
2. Alokasi waktu yang harus diperhatikan.
3. Penerapan Metode drill sebaiknya
dikembangkan  pada  pokok  bahasan  yang lain untuk meningkatkan Motivasi Belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Ardini,  Suci  (2022).  Pembelajaran  Seni  Tari
Dengan Model Studysaster Untuk Meningkatkan Efektivitas Selama Pandemi Corona  Virus (Covid-19)  di Kelas  X  SMA  Negeri  1  Meranti.  Dalam Skripsi S.1 Universitas Negerai Medan.
Arif  Sadiman,  dkk.  (2009). Media  Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Djamarah,  Syaiful  Bahri  dan  Aswan  Zain.
(1996). Strategi    Belajar  Mengajar . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Djamarah.  (2002). Teori  Motivasi , Edisi  2 . Jakarta : PT. Bumi Aksara
Pasaribu  dan  Simandjuntak.  (1986). Didaktik dan Metodik . Bandung: Tarsito.
Roestiyah  N.K.  (1985). Strategi  Belajar Mengajar. Jakarta: Bina Aksara.
(2005).
Strategi Belajar
Mengajar . Jakarta : Bina Aksara.
Sardiman.(2007). Interaksi  &  Motivasi  Belajar Mengajar . Jakarta: Rajan Grafindo.
Winarno Surakhmad. (1994). Pengantar Interaksi  Belajar  Mengajar Bandung:
Tarsito.
Zuhairini,  dkk.  (1983). Metodik  Khusus Pendidikan  Agama .  Suarabaya:  Usaha Nasional.