## PELAKSANAAN  PROGRAM ADIWIYATA DALAM MENDUKUNG PEMBENTUKAN  KARAKTER PEDULI LINGKUNGAN DI SMA NEGERI 4 PANDEGLANG

## Mohammad Dendy Fathurahman Bahrudin
Program Studi Pendidikan Geografi, Sekolah Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia dendy.fathurahman@gmail.com

## ABSTRACT
The environmental damage has touched fundamental aspects as the impact of the error of looking  at  the  relationship  between  humans  and  the  environment.  Different  views  of humans have made the environment as objects that need to be exploited as much as possible, regardless of the impact and sustain of other living creatures. Along with the increasing complexity of environmental issues become increasingly important and urgent to publish the environmental movement in the context of education, so that later gave birth to the concept of green and green school curriculum in various parts of the world. The study of the  important  role  of  the  Adiwiyata  program  in  shaping  the  character  of  care  for  the environment is still very weak. The lack of publicity about the Adiwiyata program who actually can play a role in shaping the character of environmental care.  The fact is the reason  for  the  need  to  do  research  to  uncover  the  reality  of  the  implementation  of  the program and the role of the character Adiwiyata environmental awareness of students in the school. Objective to describe implements selected Adiwiyata program in support of the formation  of  character  concerned  about  the  environment  in  SMAN  4  Pandeglang.  The method used in this research is a qualitative descriptive method. The research result shows that the implementation of the program Adiwiyata has a role in supporting the formation of character concerned lingkuungan students in school.
Keywords: Adiwiyata Program, Environmental Care Character

## ABSTRAK
Kerusakan  lingkungan  telah  menyentuh  aspek  mendasar  sebagai  dampak  dari kesalahan dalam memandang hubungan antar manusia dan lingkungan. Berbagai pandangan  manusia  telah  menjadikan  lingkungan  sebagai  objek  yang  perlu dieksploitasi  sebesar-besarnya,  tanpa  memperhatikan  dampak  yang  akan ditimbukan  serta  keberlanjutan  mahluk  hidup  lainnya.  Seiring  dengan  semakin kompleknya permasalahan lingkungan hidup menjadi hal penting dan mendesak untuk  semakin  mengencarkan  gerakan  lingkungan  hidup  dalam  konteks pendidikan,  sehingga  kemudian  melahirkan  konsep green  school dan green curriculum di berbagai  belahan dunia.  Telaah tentang peran penting pelaksanaan program Adiwiyata dalam membentuk karakter peduli lingkungan masih sangat lemah. Kurangnya publikasi mengenai program Adiwiyata yang sebetulnya dapat berperan  dalam  pembentukan  karakter  peduli  lingkungan.  Fakta  tersebut merupakan  alasan  perlunya  dilakukan  penelitian  untuk  mengungkap  realitas tentang pelaksanaan program Adiwiyata dan perannya terhadap karakter peduli lingkungan siswa di sekolah. Tujuan Penelitian untuk mendeskripsikan pelasanaan program Adiwiyata dalam mendukung pembentukan karakter peduli lingkungan
26 Gea . Jurnal Pendidikan Geografi, Volume 17, Nomor 1, April 2017.
di SMA Negeri 4 Pandeglang. Metode yang digunakan dalam penelitian ini ialah metode deskriotif kualitatif. Hasil penelitian menggambarkan bahwa pelaksanaan program  Adiwiyata  mempunyai  peran  dalam  rangka  mendukung  pembentukan karakter peduli lingkungan siswa di sekolah.
Kata kunci: Program Adiwiyata, Karakter Peduli Lingkungan.

## PENDAHULUAN
Kepedulian lingkungan pada saat ini  merupakan  hal  yang  sering dibicarakan,  isu  kepedulian  itu  mucul sebagia dampak kerusakan lingkungan yang semakin meluas dan mengkawatirkan  masa  depan  umat manusia.  Kerusakan  lingkungan  telah menyentuh  aspek  mendasar  sebagai dampak dari kesalahan dalam memandang  hubungan  antar  manusia dan  lingkungan.  Berbagai  pandangan manusia  telah  menjadikan  lingkungan sebagai  objek  yang  perlu  dieksploitasi sebesar-besarnya, tanpa memperhatikan  dampak  yang  akan ditimbukannya. Cara hidup yang salah dalam  menilai  lingkungan  akan mengakibatkatkan terjadinya kerusakan  lingkungan.  Fenoma  global warming  dan  perubahan  iklim  yang berakibat  pada  peningkatan  suhu udara,  curah  hujan  yang  tidak  pasti, banjir  semakin  meluas  dan  semakin besar, kemorosatan produksi pertanian dan  ancaman  penyakit  mematikan merupakan masalah terbesar bagi umat manusia  dimasa  yang  akan  datang merupakan  dampak  prilaku  manusia sekarang  yang  kurang  bertanggung jawab terhadap lingkungannya.
Kerusakan pada lingkungan sebagaian besar merupakan ulah tangan manusia,  ketergantungan  manusia terhadap  lingkungan  menjadi  faktor utama pada kerusakan lingkungan. Hal tersebut  sesuai  dengan  apa  yang dinyatakan  oleh  Awantara  (2011,  hlm. 205)  bahwa:  “Kerusakan  lingkungan yang terjadi saat ini juga bersumber dari
kesalahan  perilaku  manusia  terhadap cara pandang dan kesalahan eksplorasi sumber daya alam”.  Untuk memenuhi kebutuhan hidupnya manusia melakukan  eksploitasi  sumber  daya alam yang terdapat dalam lingkungan, seringkali manusia tidak memperhatikan  akibat  yang  akan ditimbulkan  ketika  mereka  melakukan eksploitasi terhadap sumber daya alam, mereka  hanya  memikirkan  hasil  yang diperoleh  tanpa  memikirkan  apa  yang akan  terjadi  terhadap  alam  setelah melakukan eksploitasi. Eksploitasi yang berlebihan akan mengakibatkan merosotnya  daya  dukung  alam, keinginan  setiap  manusia  untuk meningkatkan kualitas hidupnya merupakan  suatu  hal  yang  bersiafat natural  yang  sulit  dihindari,  manusia selalu  ingin  memenuhi  kebutuhan hidupnya  tanpa  memikirkan  apa  yang akan terjadi pada lingkungan sekitarnya,  justru  yang  akan  terjadi adalah  kemorosotan  kualitas  karena sumberdaya  alam  yang  jumlahnya terbatas.
Seiring dengan semakin kompleknya  permasalahan lingkungan hidup  menjadi  hal  penting  dan mendesak untuk semakin mengencarkan  pendidikan  karakter, khusunya  karakter  peduli  lingkungan melalui  konsep green  school dan green curriculum di  berbagai  belahan  dunia. Sekolah dalam konteks kemasyarakatan merupakan  wahana  praktis  bagi berlangsungnya  pendidikan  karakter. Tetapi  dalam  kenyataannya,  sekolah dinilai  belum  mampu  mewujudkan
Mohammad Dendy F. Pelaksanaan Program Adiwiyata dalam Mendukung … 27 karakter  seperti  yang  diharapkan semua  pihak.  Pendidikan  berbasis karakter  perlu  dikembangkan  baik sebagai  mata  pelajaran  yang  monolitik maupun  terintegrasi  dengan  mata pelajaran  lain.  Pendidikan  karakter merupakan salah satu fokus pemerintah.
Pemerintah
melalui
Kementrian Pendidikan Nasional mengintruksikan
agar sekolah menerapakan pendidikan karakter agar para  siswanya  mempunyai  karakter yang  sesuai  nilai,  norma  dan  agama. Hal  ini  sesuai  dengan  penyataan Budimansyah  (2010,  hlm.  1)  bahwa: “Pembangunan bangsa dan pembangunan  karakter (nation  and character  building) merupakan  dua  hal utama  yang  perlu  dilakukan  Bangsa Indonesia agar dapat mempertahankan eksistensinya”.
Pengelolaan  pendidikan  karakter di  sekolah  cukup  kompleks.  Hal  ini disebabkan  oleh  tantangan  karakter yang dibutuhkan pada saat ini semakin kompleks dan semakin besar. Pergeseran  nilai,  norma  dan  karakter dipengaruhi  oleh  perubahan  nilai-nilai yang  terjadi  dikehidupan  masyarakat. Pendidikan keluarga, pengaruh kelompok bermain serta arus informasi dalam pergaulan yang semakin modern yang  mebuat  perubahan  nilai,  norma dan  karakter  yang  semakin  heterogen. Hasil  penelitian  tentang  moralitas  dan karakter  masyarat  Indonesia  oleh Klausdan Kriegsman (Megawangi, 2004 hlm. 6) menyatakan bahwa “Indonesia memiliki  kredibilitas  yang  rendah dalam  masalah  karakter”.  Hasil penelitian  itu  sangat  sesuai  dengan keadaan masyarakat Indonesia sekarang,  masyarakat  Indonesia  yang tergerus  arus  globalisasi  dunia  barat, seolah-olah  berubah  kerah  yang  lebih negatif. Kedua kondisi yang disebutkan
oleh  Klausdan  Kriegsman  berdasarkan hasil penelitiannya merupakan tantangan bagi sekolah dalam mendorong  pendidikan  karakter  yang efektif  dan  efisien  dan  sesuai  dengan cita-cita luhur bangsa dan negara.
Menurut Budimansyah (2010, hlm.
2) bahwa: “Walaupun sudah diselenggarakan melalui berbagai upaya,  pembangunan  karakter  bangsa belum  terlaksana  secara  optimal  dan pengaruhnya  terhadap  pembentukan karakter baik ( good character) warganegara belum cukup signifikans”.
Hal ini dipertegas oleh hasil penelitian Chou,  Tu  and  Huang  (2013,  hlm.  62) yang menyatakan bahwa “Moralit y and character is one of the most important tenets of  education”. Lebih  lanjut  Chou  et  al (2013,  hlm.  62)  menjelasakan  bahwa guru  sebaiknya  melakukan  refleksi terhadap  hasil  yang  diperoleh  siswa dari setiap pembelajaran yang berhubungan dengan pendidikan karakter di sekolah, seperti di jelaskan: “ Character  education  in  Chinese  society involves  much  reflection.  Reflection includes deep thinking and consideration of learning. Teachers must therefore  reflect on what they have learned and what they would them teach”. Persoalan  kurang  dan lemahnya keberhasilan dari pendidikan karakter di sekolah dikarenakan belum optimalnya  pengelolaan  pendidikan karakter tersebut, dukungan kebijakan, serta visi dan misi yang  menginspirasi seluruh  warga  sekolah  khusunya peserta didik.
Salah  satu  solusi  yang  dapat dilakukan dalam pengembangan karakter  warga  sekolah,  khusunya karakter  peduli  lingkungan  dapat dilakukan  dengan  membuat  kebijakan yang  mengintegrasikan  pendidikan lingkungan  hidup  dengan  kurikulum yang  digunakan  oleh  sekolah.  Hal
28 Gea . Jurnal Pendidikan Geografi, Volume 17, Nomor 1, April 2017.
tersebut  sesuai  dengan  pernyataan Yustina (2006, hlm. 55). yaitu: “Secara formal
Pendidikan Lingkungan Hidup menjadi salah satu alternatif yang rasional untuk memasukan pendidikan lingkungan  ke  dalam  kurikulum. Pendidikan  Lingkungan  Hidup merupakan  salah  satu  faktor penting dalam keberhasilan dalam pengelolaan  lingkungan  hidup dan  juga  menjadi  sarana  yang sangat penting dalam menghasilkan sumber daya manusia yang dapat melaksanakan prinsip
pembangunan berkelanjutan”.
Pendidikan  Lingkungan  Hidup dapat  membantu  dalam  pembentukan karakter,  khusunya  karakter  peduli lingkungan  siswa  di  sekolah.  Hal  itu didasarkan pada tujuan dari
Pendidikan Lingkungan Hidup. Multilaksano  et  al  (2011,  hlm.  35) menjelaskan
tujuan Pendidikan Lingkungan Hidup adalah : “The aim is to improve people ‟ s knowledge,  skills,  and awareness  of  environmental  values,isus, and  problems  and  to  motivate  people  to participate  in  efforts  to  preserve  the environment  for  the  present  and  future generations” .
Adapun  secara  rinci  tujuan  dari Pendidikan Lingkungan Hidup menurut  Nurjhani  (2009)  dalam (Lendrawati  dkk,  2013,  hlm.  24) mengemukakan bahwa
“ Pendidikan Lingkungan dibutuhkan  dan  harus  diberikan kepada  anak  sejak  dini  agar mereka  mengerti  dan  tidak merusak  lingkungan.  Hal  ini dipengaruhi  beberapa  aspek, antara  lain:  (1)  Aspek  kognitif, Pendidikan  Lingkungan  Hidup
mempunyai fungsi untuk meningkatkan pemahaman terhadap permasalahan
lingkungan;  (2)  aspek  afektif,
Pendidikan  Lingkungan  Hidup berfungsi meningkatkan
penerimaan,  penilaian  dalam menata kehidupan dalam
keselarasan  dengan  alam;  (3) aspek  psikomotorik,  Pendidikan Lingkungan Hidup berperan meniru,  memanipulasi  dalam upaya  meningkatkan  budaya mencintai lingkungan.
Upaya pembentukan dan pengembangan  karakter  peserta  didik, khususnya  karakter peduli lingkungan yang  dilakukan  melalui  pembelajaran Pendidikan  Lingkungan  Hidup  di Indonesia  sudah  di  mulai  sejak  awal tahun 1970-an. Pelaksanaan Pendidikan Lingkungan  Hidup  di  sekolah-sekolah agar  mendapat  hasil  yang  lebih  baik perlu  dicermati  dan  dimonitoring  oleh seluruh pemangku kepentingan. Karakter  yang  akan  dibentuk  dan dikembangkan dari hasil pembelajaran Pendidikan  Lingkungan  Hidup  itu perlu dimonitoring dan dievaluasi agar tujuan karakter yang ingin dicapai betul akan terealisasi. Karakter terbentuk dari sifat  desposisi  seseorang  yang  relatif stabil  dan  dinyakini  serta  digunakan sebagi landasan cara pandang, berpikir, bersikap dan bertindak (Kemendikbud, 2011;  Stedje,  2010;  Ovadia  &  Steger, 2010).  Oleh  karena  itu,  pembiasaan Pendidikan  Lingkungan  Hidup  dan implementasinya dalam kegiatan sehari-hari  atau  perilaku  peduli lingkungan  akan  membentuk  suatu karakter yang peduli terhadap lingkungannya  atau  disebut  dengan istilah karakter peduli lingkungan.
Mohammad Dendy F. Pelaksanaan Program Adiwiyata dalam Mendukung … 29
Akan tetapi harus kita akui bahwa sampai  saat  ini  kepedulian  terhadap lingkungan  baru  dimiliki  segelintir individu.  Banyak  diantara  kita  yang kurang bahkan belum peduli terhadap lingkungan.  Masih  cukup  banyak ditemukan penanganan masalah lingkungan  hanya  sebatas  retorika belaka, sehingga permasalahan lingkungan  tersebut  belum  dapat menemukan soslusi dan cara mengatasinya. Untuk mengatasi permasalahan  tersebut,  pemerintah melalui Kementerian Lingkungan Hidup  dan  Kementrian  Pendidikan
Nasional pada tahun 2006 mengembangkan  program  Pendidikan Lingkungan  Hidup  pada  jenjang pendidikan  dasar  dan  menengah melalui program Adiwiyata.
Untuk mewujudkan peran sekolah sebagai wahana pembentukan karakter, khusunya  karakter  peduli  lingkungan, saat  ini  dikembangkan  konsep green school dan green  curriculum dengan model pembiasaan ( habit formation ) dan keteladanan ( role model ) yang menunjukan  budaya  ekologis  sekolah (Muhaimin,  2015).  Konsep green  school dan green  curriculum di  Indonesia diaplikasikan pada program Adiwiyata. Program Adiwiyata merupakan bentuk komitmen pemerintah terhadap pengelolaan dan perlindungan lingkungan melalui pendidikan.
Kebijakan yang dibuat oleh pemerintah melalui Peraturan Menteri Lingkungan
Hidup
Nomor 5 Tahun 2013 diterjemahkan
menjadi program sekolah Adiwiyata.
Sekolah  Adiwiyata  diberbagai wilayah  di  Indonesia  dikembangkan untuk  membentuk  karakter  siswa, khusunya  karakter  peduli  lingkungan. Program  Adiwiyata  dibentuk  karena rasa kekhawatiran pemerintah
sehubungan dengan penurunan kuantitas  dan  kualitas  lingkungan. Kuantitas  dan  kualitas  yang  menurun berkaitan
dengan
kurangnya kepedulian masyarakat terhadap lingkungan. Selanjutnya latar belakang program  Adiwiyata  dibentuk  adalah untuk  mempercepat  pengembangan Pendidikan
Lingkungan Hidup
ditingkat sekolah dasar sampai ditingkat  sekolah  menengah  pertama hingga  ditingkat  sekolah  menengah atas di Indonesia. Harapan pemerintah dengan dibentuknya program
Adiwiyata  tersebut  sangatlah  realistis diwujudkan, karena Pendidikan Lingkungan  Hidup  merupakan  mata pelajaran  yang  implikasinya  dapat  di wujudkan  langsung  dalam  kehidupan sehari-hari, baik di lingkungan sekolah, di  lingkungan  tempat  tinggalnya maupun  di  lingkungan  dimanapun individu itu berada.
Selanjutnya, secara spesifik
Kementrian  Lingkungan  Hidup  dan
Kemendikbud (2011, hlm. 3)
menyatakan  bahwa  tujuan  program adiwiyata  yang  tertuang  dalam  buku panduan  Adiwiyata  2011  adalah mewujudkan  warga  sekolah  yang bertanggung  jawab  dalam  upaya perlindungan dan pengelolaan lingkungan  hidup  melalui  tata  kelola sekolah  yang  baik  untuk  mendukung pembangunan berkelanjutan.
Dalam tujuan tersebut pemerintah berharap  lahir  sekolah-sekolah  yang berbudidaya lingkungan, dalam hal ini sekolah yang dapat membentuk warga sekolahnya mempunyai budaya memelihara, memperhatikan dan mencintai lingkungannya, baik lingkungan sekolah maupun lingkungan  sekitarnya.  Selanjutnya program  Adiwiyata  diharapkan  dapat membentuk  dan  mengembangkan
30 Gea . Jurnal Pendidikan Geografi, Volume 17, Nomor 1, April 2017.
norma-norma  dasar  dalam  berprilaku dan berkarakter diantaranya, kebersamaan  keterbukaan,  kesetaraan, kejujuran,  keadilan  dan  kelestarian lingkungan hidup.
Program sekolah Adiwiyata memiliki peran strategis dalam peningkatan  kepedulian  lingkungan hidup yang sedang mengalami kemorosotan berat dewasa ini. Dengan tujuan  dan  peran  tersebut,  kontribusi program
Adiwiyata
terhadap pembentukan karakter peduli lingkungan  sangat  mungkin  terwujud. Program    sekolah  Adwiyata  memiliki empat  aspek  didalam  pelaksanaanya, antara  lain  adalah  aspek  kebijakan berwawasan lingkungan, aspek kurikulum sekolah berbasis lingkungan,  aspek  kegiatan  berbasis partisipatif  dan  yang  terakhir  adalah aspek  pengelolaan  sarana  pendukung ramah lingkungan. Aspek-aspek tersebut berperan dalam mengkondisikan  lingkungan  sekolah untuk  membiasakan  perilaku  peduli lingkungan  siswa  dan  warga  sekolah lainnya.
Institusi  pendidikan  mulai  dari Sekolah  Dasar  hingga  tingkat  Sekolah Menengah  Pertama  dan  Atas  bahkan perguruan  Tinggi  sangat  diharapkan untuk turut serta memberikan sumbangsih  dan  peranannya  dalam mewujudkan tujuan dari perlindungan dan pengelolaan lingkungan  hidup di Indonesia bahkan di dunia.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  merupakan  investigasi yang  dilakukan  secara  sitematik, bersifat  empirik  serta  kritis  terhadap sebuah  fenomena  yang  berpedoman pada  teori  dan  hipotesis  mengenai hubungan-hubungan  yang  diduga sebelumnya mengenai fenomena
tersebut. Berdasarkan dari permasalahan  tujuan  penelitian  yang dirumuskan,  maka  metode  yang digunakan untuk menganalisis permasalahan  dalam  penelitian  ini yaitu  metode  deskriptif  kualitatif. Landasan peneliti menggunakan metode deskriptif yaitu: 1) penelitian ini mengungkapkan masalah-masalah
aktual yang sering menjadi perbincangan  hangat  pada  masa sekarang;  2)  dengan  metode  ini  dapat memberikan  gambaran  pelaksanaan program Adiwiyata dalam mendukung pembentukan karakter peduli lingkungan di SMA Negeri 4
Pandeglang. Teknik pengumpulan data adalah secara observasi
partisipatif,
wawancara mendalam, dan dokumentasi.  Nara  sumber  penelitian adalah  pembina  Adiwiyata  dan  siswa. Data yang diambil bersumber dari data primer  yang  langsung  diperoleh  dari lapangan  dan  data  sekunder  yang diperoleh  dari  pengumpulan  sumber tertulis  dan  dokumen.  Analisis  data dilakukan  pada  saat  dan  setelah pengumpulan  data  yang  meliputi: reduksi,  penyajian,  dan  verifikasi  data berdasarkan  hasil  wawancara,  catatan lapangan, rekaman suara, dan pengamatan  secara  langsung  maupun dengan dokumentasi kamera.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Pelaksanaan  Program  Adiwiyata Dalam  Mendukung  Pembentukan Karakter Peduli Lingkungan Siswa di SMA Negeri 4 Pandeglang
Salah  satu  impelmentasi  konsep green  school ( eco-school )  dan green curriculum di Indonesia adalah program Adiwiyata. Program
Adiwiyata
merupakan
bentuk komitmen
pemerintah  terhadap  pengelolaan  dan
Mohammad Dendy F. Pelaksanaan Program Adiwiyata dalam Mendukung … 31 perlindungan lingkungan melalui pendidikan. Kebijakan yang dibuat oleh pemerintah  melalui  Peraturan  Menteri Lingkungan  Hidup  Nomor  5  Tahun 2013  diterjemahkan  menjadi  program sekolah Adiwiyata.
Program    sekolah  Adwiyata memiliki empat aspek didalam pelaksanaanya, antara lain adalah aspek kebijakan  berwawasan  lingkungan, aspek  kurikulum  sekolah  berbasis lingkungan,  aspek  kegiatan  berbasis partisipatif  dan  yang  terakhir  adalah aspek  pengelolaan  sarana  pendukung ramah lingkungan. Aspek-aspek tersebut berperan dalam mengkondisikan  lingkungan  sekolah untuk  membiasakan  perilaku  peduli lingkungan  siswa  dan  warga  sekolah lainnya.  Pembiasaan  perilaku  peduli lingkungan  tersebut  akan  membentuk karakter  peduli  lingkungan  siswa,  dan siswa  akan  mempunyai  kebiasaan untuk menjaga, merawat dan melestarikan  lingkungannya.  Berikut merupakan pelaksanaan program Adiwiyata  di  sekolah  yang  menjadi subjek penelitian.
2. Program Adiwiyata di SMA Negeri 4  Pandeglang  (SMA  Adiwiyata Mandiri )
SMAN  4  Pandeglang  merupakan sekolah  yang  merintis  penanaman, penerapkan, dan pembudayaan prinsip perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup sejak tahun 2003, dan setahun  kemudian  (2004)  ditetapkan sebagai  Model  Sekolah  Berbudaya Lingkungan  (SBL)  tingkat  Nasional. Kemudian tahun 2005 mulai melaksanakan  program  Adiwiyata, sehingga  pada  tahun  2009  SMAN  4 Pandeglang ditetapkan sebagai sekolah Adiwiyata  mandiri  oleh  Kementrian Lingkungan Hidup.
Program Adiwiyata yang dilaksanakan  di  SMAN  4  Pandeglang mengacu  pada  prinsip  pelestarian fungsi lingkungan, pengendalian pencemaran dan/atau kerusakan lingkungan hidup. Internalisasi perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup tersebut
dikembangkan  dalam  bentuk  program kegiatan  tahunan.  Berikut  adalah impelementasi  program  Adiwiyata  di SMA Negeri 4 Pandeglang.
Pertama adalah  kebijakan  sekolah berwawasan  lingkungan,  yaitu  visi, misi,  tujuan  dan  kurikulum  sekolah mencantumkan perlindungan dan pengelolaan  lingkungan  hidup.  Visi, misi dan tujuan sekolah yang  tertuang dalam  kurikulum  sekolah  sudah memuat  kebijakan  perlindungan  dan pengelolaan  lingkungan  hidup.  Visi, misi  dan  tujuan  ini  juga  sudah terinternalisasi  (tahu  dan  paham)  oleh semua  warga  sekolah.  Kebijakan  di sekolah yang berbasis lingkungan dapat dilihat  dari  visi,  misi  dan  tujuan  serta kurikulum yang diterapkan di sekolah. Visi  SMA  Negeri 4 Pandeglang adalah “Menjadi  Sekolah  Unggulan  yang Agamis dan Peduli lingkungan”. Unsur lingkungan  dalam  misi  SMA  Negeri  4 Pandeglang  terlihat  pada  poin  kedua yaitu “Menanamkan nilai-nilai pembiasaan  dan  kepekaan  terhadap kepedulian serta pelestarian lingkungan hidup”. Selanjutnya tujuan sekolah yang berkaitan dengan lingkungan terdapat pada poin
keempat yaitu “Meningkatkan
keunggulan komparatif maupun kompetitif sekolah baik lokal, regional, maupun nasional, meningkatkan kultur dan  peran  serta  sekolah  sebagai  pusat pembinaan nilai dan norma pelestarian lingkungan hidup”.
32 Gea . Jurnal Pendidikan Geografi, Volume 17, Nomor 1, April 2017.
Program Adiwiyata menghendaki visi,  misi  dan  tujuan  serta  kurikulum sekolah  yang  berbasisi  lingkungan. Keempat  hal  tersebut  merupakan landasan  sekolah  dalam  menjalankan kegiatan  di  sekolah.  Setiap  kebijakan yang diambil sekolah harus memperhatikan  asepk  lingkungan. Selain itu sekolah juga wajib memfasilitasi  pembelajaran  ataupun sarana dan prasarana dalam menunjang pendidikan  lingkungan  seperti  yang tercantum dalam visi, misi, tujuan dan kurikulum yang telah dirumuskan dan ditetapkan di sekolah.
Visi,  misi  dan  tujuan  ini  juga sudah terinternalisasi (tahu dan paham) oleh  semua  warga  sekolah.  Visi,  misi dan tujuan sekolah sering di sosialisasikan  kepada  warga  sekolah, tujuannya agar siswa lebih mengetahui dan  memahami  akan  tujuan  dari  visi, misi dan tujuan sekolah tersebut. Akan tetapi ketika saya melakukan wawancara  dengan  beberapa  siswa  di sekolah,  mereka  menyatakan  bahwa hampir  sebagain  hapal  dengan  visi sekolah,  sedangkan  misi  dan  tujuan sekolah  mereka  kurang  begitu  hapal, dikarenakan  poin  dalam  misi  dan tujuan sekolah terlalu banyak, dan agak sulit  untuk  dihapal.  Untuk  itu, sosialisasi  yang  berkaitan  dengan  visi, misi  dan  tujuan  sekolah  harus  selalu dijalankan, agar kebijakan dan program yang  akan  dijalankan  oleh  sekolah berjalan  dengan  lancar  dan  sesuai dengan cita-cita yang diharapkan.
Selanjutnya  untuk  mendukung palaksanaan program Adiwiyata tersebut,  pihak  sekolah  atau  dalam  ini pemangku kebijakan di sekolah (Kepala sekolah,  guru  dan  komite  sekolah) mengalokasikan  anggaran  sekolah sebesar  20-30%  dari  total  anggaran keseluruhan. Anggaran tersebut
dialokasikan untuk upaya
perlindungan dan pengelolaan lingkungan  hidup  seperti  kegiatan kesiswaan,  kurikulum  dan  kegiatan pembelajaran,  peningkatan  kapasitas pendidik  dan  tenaga  kependidikan, penyediaan  sarana  dan  prasarana ramah  lingkungan,  kemitraan  serta yang terkahir adalah untuk pengembangan dan peningkatan mutu sekolah. Kedua adalah Pelaksanaan Kurikulum berbasis lingkungan. Pelaksanaan kurikulum berbasis lingkungan di SMA Negeri 4 Pandeglang    diantaranya  ialah:  1) pembelajaran Mulok Lingkungan
Hidup  seperti  budi  daya  tanaman organik, pembibitan tanaman, pembenihan ikan, pemanfaatan limbah untuk handy  craft dan composting .  2) Integrasi Pendidikan Lingkungan Hidup  pada  mata  pelajaran  yang relevan, yaitu dengan mengembangkan issu  lokal  dan  issu  global  misalnya: global  warming ,  pencemaran  air,  udara, tanah, kebakaran hutan, banjir, pengenalan  energi  alternatif  dan terbarukan,  pelestarian  badak  bercula satu di kawasan Taman Nasional Ujung Kulon,  dan  lain  sebagainya.  3) Mengekpos  berbagai  karya  inovasi lingkungan hidup, pada berbagai media misalnya  melalui  majalah  dinding, pameran,  website,  media  massa, makalah, kliping dan lain sebagainya.
Peraturan  mengenai  integarsi pendidikan  lingkungan  hidup  dalam proses belajar mengajar di sekolah telah tertuang  pada  SK  Kepala  Sekolah Nomor 800/117-B/SMA.04/2008.
Kegiatan  pembelajaran  merupakan salah satu cara memberikan pengetahuan tentang lingkungan kepada  siswa.  Hal  ini  penting  untuk membentuk karakter peduli lingkungan
Mohammad Dendy F. Pelaksanaan Program Adiwiyata dalam Mendukung … 33 siswa, melalui kegiatan belajar mengajar (KBM) guru dapat memberikan  informasi  dan  motivasi mengenai lingkungann.
Berdasarkan hasil observasi, guru berusaha memberikan untuk mengintegrasikan pendidikan lingkungan  hidup  dalam  setiap  mata pelajaran  disekolah.    Hasil  wawancara dengan  ketua  tim  Adiwiyata  SMA Negeri 4 Pandeglang, integrasi pendidikan
lingkungan hidup dilakukan  di  setiap  mata  pelajaran  di sekolah.  Ketika  kita  berbicara  mata pelajaran Geografi, Biologi dan Agama, dalam  mata  pelajaran  tersebut  telah banyak  dibahas  tentang  lingkungan. Bagaimana  dengan  mata  pelajaran lainnya  seperti  Matematika,  Kimia, Ekonomi  dan  lain  sebaginya.  Untuk pelajaran Matematika, salah satu contoh integrasi Pelajaran Matematika dengan Lingkungan  Hidup  adalah  mengukur jarak  tanaman  di  sekolah  agar  nanti suatu  saat  tidak  semrawut.  Mata pelajaran  Kimia,  guru  mengajarkan agar  bahan-bahan  kimia  atau  zat-zat yang  berbahaya  tidak  boleh  dibuang sembarangan, dikarenakan dapat merusak lingkungan.
Kegiatan belajar mengajar mempunyai  peran  penting  untuk memberikan input pengetahuan mengenai  lingkungan  kepada  siswa. Guru  merupakan  tokoh  utama  dalam pengembangan karakter peduli lingkungan  siswa  selama  kegiatan belajar  mengajar  berlangsung.  Hal  ini merupakan  peluang  yang  baik  bagi guru  untuk  mengembangkan  karakter peduli  lingkungan  siswa.    Hungerford dan  Volk  (2013)  menyatakan  bahwa guru  dapat  memberikan  pengetahuan dan dorongan untuk menumbuhkembangkan  empati  siswa terhadap  lingkungan  ( Entry  level
variable ).  Proses  pembelajaran  tersebut jika  terus  dilakukan  secara  terus menerus akan mendorong siswa untuk memahami  isu  lingkungan  secara mendalam  ( Ownership  variable ). Entry level variable dan Ownership variable tidak akan  menjadi  tindakan  nyata  tanpa Environment variable . Variabel ini dapat diperoleh dengan cara mengembangkan
keterampilan, kepercayaan  diri  siswa  dan  niat  untuk mengambil tindakan.
Dengan  tiga  kategori  tersebut, diharapkan  dapat  membentuk  dan mengembangkan  pengetahuan,  sikap dan prilaku siswa mengenai lingkungan hidup, agar siswa lebih memahami apa fungsi  dari  lingkungan  hidup  itu sendiri.
Ketiga dalah  kegiatan  berbasis parsitifatif. Kegiatan berbasis partisipatif yang dilakukan oleh warga sekolah  di  SMA  Negeri  4  Pandeglang diantarnya ialah:
1)
Kegiatan perawatan/pemeliharaan
sarana prasarana  sekolah  oleh  warga  sekolah misalnya  dengan  adanya  piket  kelas, kegiatan opsih, pemilahan sampah dan lain  sebagainya.  2)  Pemanfaatan  lahan sekolah untuk Pembelajaran Lingkungan Hidup, misalnya inventarisasi tanaman, pemberian nama latin,  pembibitan,  budi  daya  tanaman, hutan sekolah, pengecekan kandungan zat pewarna dan bahan berbahaya pada jajanan  kantin  dan  lain  sebagainya.  3) Mengembangkan kegiatan ekstrakurikuler  berbasis  lingkungan misalnya  melalui  kegiatan  Pencinta Alam, PMR/UKS, Pramuka, Olah Raga Prestasi,  Majalah  Dinding,  ICT  Club, Paskibra, KIR, Seni Teater, Film dan lain sebagainya. 4) Mengikuti dan melaksanakan  berbagai  kegiatan  aksi lingkungan  dan  peringatan  hari-hari lingkungan  hidup  melalui  berbagai
34 Gea . Jurnal Pendidikan Geografi, Volume 17, Nomor 1, April 2017.
kegiatan, misalnya: kampanye penggunaan  moda  transportasi  ramah lingkungan, lomba melukis, lomba foto, lomba  mading,  lomba  puisi,  lomba kebersihan, lomba karya tulis, penanaman  pohon,  penanaman  benih ikan,  aksi  bersih  lingkungan,  seminar, lomba poster tema lingkungan, dan lain sebagainya.
Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  ketua  Tim  Adiwiyata  SMA Negeri  4  Pandeglang,  kegiatan  rutin yang dilakukan dalam menjaga keindahan  dan  kebersihan  lingkungan anatara lain adalah piket kelas, kegiatan opsih yang dilakukan setiap hari selasa dan  jum’at,  dan  pemilahan  sampah. Selain  itu  terdapat  kegiatan  rutin tahunan  dalam  rangka  memperingati hari-hari  yang  berkaitan  dengan lingkungan hidup. Peraturan mengenai tugas  peneyelanggaraan  peringatan hari-hari  lingkunagn  hidup  dan  aksi lingkungan  tertuang  pada  SK  Kepala Sekolah
Nomor 800/220.2/SMA.04/2009  diantaranya ialah  Hari  Ozon  Sedunia,  yang dilaksanakan setiap tanggal 16 September dengan kegiatan pemasangan  sepanduk,  semua  warga sekolah  tidak  mebawa  kendaraan bermotor  selama  satu  minggu  dan lomba  karya  tulis  tentang  ozon.  Hari habitat,  yang  dilaksanakan  setiap tanggal  5  Oktober  dengan  kegiatan pemasangan spanduk, lomba penelitian habitat  khas  lokal  dan  pelepasan burung  dan  ikan  simbolik.  Hari  cinta puspa  dan  satwa  Nasional,  yang diperingati  setiap  tanggal  5  November dengan kegiatan pemasangan spanduk, lomba  lukis  puspa  dan  satwab  serta yang terakhir adalah kegiatan observasi lingkungan.  Gerakan  satu  juta  pohon, yang  dilaksanakan    setiap  tanggal  10 Januari  dengan  kegiatan  setiap  siswa
wajib membawa satu pohon, penanaman pohon di hutan sekolah dan di  gunung.  Serta  masih  banyak  lagi kegiatan peringatan hari-hari lingkungan hidup dan aksi lingkungan yang  dilaksanakan  oleh  semua  wagra sekolah di SMA Negeri 4 Pandeglang.
Keempat adalah pengelolaan sarana  pendukung  ramah  lingkungan. Pengelolaan  sarana  pendukung  ramah lingkungan yang dilakukan oleh warga sekolah  di  SMA  Negeri  4  Pandeglang diantarnya ialah: 1) Penyediaan sarana prasarana untuk mengatasi permasalahan  lingkungan  hidup  di sekolah,  misalnya  tong  sampah,  TPS, sumur  resapan,  ruang  terbuka  hijau, hutan sekolah, rumah kompos dan lain sebagainya.  2)  Penyediaan  sarana prasarana untuk mendukung pembelajaran  Lingkungan  Hidup  di sekolah,  misalnya  laboratorium  Fisika, Kimia, Biologi, peralatan keterampilan, mesin  pencacah  kompos,  alat  biopori, peralatan  UKS  dan  lain  sebagainya.  3) Terpeliharanya sarana prasarana sekolah  yang  ramah  lingkungan, misalnya: pemeliharaan taman, gedung, hutan  sekolah,  tanaman  hias  dan  lain sebagainya. 4) Peningkatan pengelolaan dan  pemeliharaan  fasilitas  sanitasi sekolah, misalnya pemeliharaan drainase, pembersihan kamar mandi/WC,  pengelolaan  sampah  dan lain sebagainya. 5) Pemanfaatan listrik, air  dan  alat  tulis  kantor  secara  efisien, misalnya  penghematan  listrik,  kertas, dan alat-alat tulis lainnya. 6)
Peningkatan  kualitas  pelayanan  kantin sehat dan ramah lingkungan, misalnya penyediaan  kantin  yang  refresentatif, pengontrolan jajanan siswa, pengetesan kandungan  bahan  pengawet  dan  zat berbahaya pada makanan, penyuluhan dan pembinaan petugas kantin dan lain sebagainya
Mohammad Dendy F. Pelaksanaan Program Adiwiyata dalam Mendukung … 35
Penggelolaan  sarana  prasarana atau  fasilitas  pendidikan  harus  selalu dijalankan  oleh  pihak  sekolah  dengan dukungan  dari  semua  warga  sekolah, orangtua  peserta  didik  dan  semua pemangku kebijakan.
Sebagai  sekolah  yang  telah merintis  program  pengelolaan  dan pelestarian  Lingkungan  Hidup  sejak tahun  2003,  tentu  saja  SMA  Negeri  4 Pandeglang  ingin  terus  membangun komitmen  dan  konsistensi  penanaman nilai-nilai  budaya  ramah  lingkungan serta  pelestarian  lingkungan  hidup kepada  semua  warga  sekolah  dan warga masyarakat umumnya. Internalisasi budaya ramah lingkungan sangat  penting  ditanamkan  kepada para  siswa  di  sekolah  dan  warga sekolah  dengan  harapan  dikemudian hari setelah mereka menjadi bagian dari warga  masyarakat,  mereka  dapat mengimplementasikan nilai-nilai kecintaan  dan  pelestarian  lingkungan hidup  dalam  kehidupan  sehari-hari. Hal  ini  sangat  penting  mengingat kesadaran masyarakat terhadap pemeliharaan dan pelestarian lingkungan  hidup  masih  rendah, sebagai  buktinya  yaitu  kerusakan lingkungan  baik  itu  pencemaran, kerusakan hutan, berkurangnya berbagai  species  hewan,  berkurangnya kesuburan dan produktivitas tanah, dan lain-lain semakin bertambah dari tahun ketahun. Sekolah sebagai lembaga yang akan mencetak generasi penerus bangsa dan  pewaris  dunia  di  kemudian  hari mempunyai  peran  strategis  untuk melahirkan  generasi  yang  mampu mewariskan bumi kita kepada generasi mendatang  agar  dapat  menopang kehidupannya.
3. Hambatan  Pelaksanaan  Program Adiwiyata  di  SMA  Negeri    4 Pandeglang
Program Adiwiyata yang dikembangkan  di  sekolah  bertujuan untuk  menciptakan  kondisi  yang  baik bagi sekolah agar dapat menjadi tempat pembelajaran  dan  penyadaran  warga sekolah,  khusunya  siswa sehingga  di kemudian  hari  dapat  turut  bertanggung jawab dalam upaya-upaya penyelamatan lingkungan. Pada pelaksanaannya, program  Adiwiyata  di  SMA  Negeri  4 Pandeglang  masih ditemukan hambatan yang  menyebabkan  pelaksanaan  kurang efisien  dan  efektif.  Hambatan  tersebut diantaranya ialah:
a. Masalah pendanaan
Pendanaan  atau  aspek  finansial merupakan  faktor  penghambat  dalam pelakasanaan  program  Adiwiyata  di sekolah. Untuk memenuhi berbagai kebu- tuhan  dalam  pelaksanaan  program peduli lingkungan, maka prinsip pendanaan  yang  digunakan  adalah prinsip  skala  prioritas,  artinya  pihak sekolah  dalam  mengalokasikan  dana pengembangan  Adiwiyata  berdasarkan pada kebutuhan yang sangat mendesak.
2. Dukungan masyarakat yang belum optimal Pelaksanaan  untuk  mewujudkan sekolah yang peduli dan berbudaya ling- kungan,  warga  sekolah  perlu  dilibatkan dalam  berbagai  aktivitas  pelaksanaan program  Adiwiyata.  Selain  itu  sekolah juga  diharapkan  melibatkan  masyarakat disekitarnya  dalam  melakukan  berbagai kegiatan yang memberikan manfaat baik bagi warga sekolah, masyarakat maupun lingkungannya.
Permasalahan  dana  dan  dukungan masyarakat hampir menjadi permasalahan  utama  pada  pelaksanaan program  Adiwiyata  dibeberapa  sekolah yang telah mempunyai predikat
Adiwiyata.  Pengalokasiaan  anggaran akan menjadi hambatan apabila
menejemennya  tidak  bisa  mengelola
36 Gea . Jurnal Pendidikan Geografi, Volume 17, Nomor 1, April 2017.
dengan  baik.  Selajutnya  berkenaan dengan  dukung  masyarakat,  masih ditemukan  kurang  maksimalnya  peran masyarakat  dalam  menciptakan  peduli lingkungan,  sehingga  perlu  dilakukan pembinaan  dan  kerjasama  yang  lebih intens  dengan  masyarakat  sekitar  demi terwujudnya  program  Adiwiyata  secara berkelanjutan.

## SIMPULAN
Program Adwiyata memiliki empat  aspek  didalam  pelaksanaanya, antara  lain  adalah  aspek  kebijakan berwawasan lingkungan, aspek kurikulum sekolah berbasis lingkungan,  aspek  kegiatan  berbasis partisipatif  dan  yang  terakhir  adalah aspek  pengelolaan  sarana  pendukung ramah lingkungan.
Aspek-aspek tersebut
berperan dalam mengkondisikan  lingkungan  sekolah untuk  membiasakan  perilaku  peduli lingkungan  siswa  dan  warga  sekolah lainnya.  Pembiasaan  perilaku  peduli lingkungan  tersebut  akan  membentuk karakter  peduli  lingkungan  siswa,  dan siswa  akan  mempunyai  kebiasaan untuk menjaga, merawat dan melestarikan  lingkungannya.  Program Adiwiyata  yang  dilaksanakan  sekolah harus mengacu pada prinsip pelestarian fungsi lingkungan, pengendalian pencemaran dan/atau kerusakan lingkungan hidup.

## REKOMENDASI
Upaya peningkatan karakter peduli  lingkungan  dapat  dilakukan dengan  mengoptimalkan  pelaksanaan program Adiwiyata di sekolah.
Pengoptimalan  program  Adiwiyata dapat dilakukan dengan cara pengembangan  kebijakan  berwawasan lingkungan,  pelaksanaan  kurikulum berbasis  lingkungan,  kegiatan  berbasis lingkungan  dan  pengelolaan  sarana
pendukung  ramah  lingkungan.  Selain itu pihak sekolah dapat mengoptimalkan sarana dan prasarana yang terdapat disekolah untuk melakukan  kegiatan  Adiwiyata  bagi siswa dan warga sekolah lainnya.
Selain  itu  usaha  peningkatan karakter peduli lingkungan harus selalu dilakukan  oleh  guru  di  sekolah.  Guru memiliki  peran  yang  sentral  dalam pembentukan karakter peduli lingkungan  siswa,  maka  dari  itu diharapkan  guru  selalu  memberikan contoh  pribadi  yang  baik  bagi  diri siswa,  sehingga  siswa  akan  selalu memiliki  figur  atau  contoh  yang  baik dalam karakter peduli lingkungan.

## DAFTAR PUSTAKA
Jurnal dan Publikasi Ilmiah Awantara, I. G. P. D. (2011). Peran Etika Lingkungan dalam Memoderasi
Pengaruh Kepemimpinan dan Budaya Organisasi  Berwawasan. Jurnal Ekosains.
Vol. 3, No. 2. http://jurnal.pasca.uns.ac.id/ind ex.php/ekosains/article/view/28 7/271
Bahm,  K.  L.  (2012). The  Integration  of Character  Education  and  It’s  Impact on  Teacher’s  Professional Practice. University of Missouri - St. Louis. Dissertation.
Chou, M.J et al. (2013). Confucianism and Character Education: A Chinese View. Journal of Social Science.  Vol. 9 (2). Hlm.
59-66. ISSN 1549- 3652. Tersedia di http://thescipub.com/PDF/jssp.2 013.59.66.pdf
Hungerford, H.R. and Volk, T.L. (2013). Changing  Learner  Behavior  Through Environmental Education . Journal of
Mohammad Dendy F. Pelaksanaan Program Adiwiyata dalam Mendukung … 37
Environmental  Education.  Vol.  21 (3).  Hlm.  8-21.  Tersedia  di http://www.tandfonline.com/doi /pdf/10.1080/009589 64.1990.10753743
Lendrawati,  dkk.  (2013). Faktor-faktor Determinan  yang  Berhubungan dengan  Kepedulian  Peserta  Didik SMP  Cendana  Pekanbaru  Terhadap Lingkungan Sekolah. Pusat Penelitian Lingkungan  Hidup. Universitas Riau: Tidak diterbitkan.
Murtilaksono,  et  al.  (2011). Secondary and Higher Education for Development of in Indonesia. Journal of  Development  in  Sustainable
Agricultural. Vol. 6 (4). Hlm. 35-44.
Tersedia
di https://www.jstage.jst.go.jp/artic le/jdsa/6/1/6135/ pdf
Ovadia,  H.  L.  and  Steger,  M.  (2010).
Character  Strengths  and  Well-being Among  Volunteers  and  Employees: Toward  An  Integrative  Model. The
Journal  of  Positive  Psychology. Vol.  5  (6).  Hlm.  419-430.  DOI:
10.1080/17439760. 2010.516765 Tersedia di
http://dx.doi.org/10.1080/174397 60.2010.516765
Yustina.  (2006). Hubungan  Pengetahuan Lingkungan  Hidup  dengan  Persepsi, Sikap  dan  Minat  dalam  Pengelolaan Lingkungan  Hidup  pada  Guru Sekolah  Dasar  di  Kota  Pekanbaru . Jurnal  Biogenisis  Vol.  2  (2).  Hlm. 67-71. ISBN: 1829-5460. Tersedia di http://biologi- fkip.unri.ac.id/karya_tulis/7%20ti nahubungan%20pengetahuan%20 lingku ngan%2067-71.pdf

## Buku
Budimansyah, DSasim. (2010). Pendidikan  Karakter. Bandung:
Alfabeta.
Kementrian  Lingkungan  Hidup  dan Kementrian
Pendidikan dan Kebudayaan.  (2011). Panduan Adiwiyata  Sekolah  Peduli  dan Berbudaya Lingkungan . E-Book.
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.  (2011). Pedoman Pelaksanaan  Pendidikan  Karakter. Jakarta: Kemendikbud.
Megawangi,  Ratna.  (2004). Pendidikan Karakter “Solusi yang Tepat
Membangun  Bangsa” .  Jakarta:  BM
MIGAS.
Muhaimin. (2015). Membangun Kecerdasan Ekologis.: Model Pendidikan  untuk  Meningkatkan Kompetensi  Ekologis .  Bandung: Alfabeta.
Stedje,  L.  B.  (2010). Nuts  and  Bolts Character  Education.  Literature Review. Oklahoma:    Character First.