DIRĀSĀT: JURNAL MANAJEMEN DAN PENDIDIKAN ISLAM VOLUME 3, NOMOR 1, DESEMBER 2017; E-ISSN: 2527-6190; P-ISSN: 2503-3506; HAL. 17-38 PROGRAM PASCASARJANA UNIPDU JOMBANG

## PENGARUH SISTEM MANAJEMEN MUTU ISO 9001:2008 DAN KOMPENSASI TERHADAP KINERJA GURU DI SMA DARUL
ULUM 2 UNGGULAN BPPT JOMBANG
Mochamad Yusuf mochamadyusuf@gmail.com SMA Darul Ulum 1 Jombang
M. Ansor Anwar m.ansoranwar@yahoo.com Universitas Pesantren Tinggi Darul Ulum (Unipdu) Jombang
Abstrak:  Artikel  ini  membahas  tentang  pengaruh  sistem  manajemen  mutu  ISO 9001:2008  dan  kompensasi  terhadap  kinerja  guru  di  SMA  Darul  Ulum  2 Unggulan  BPPT  Jombang.  Tujuan  penelitian  ini  adalah:  untuk  mengetahui seberapa besar pengaruh penerapan SMM 9001:2008 terhadap kinerja guru; untuk mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  kompensasi  terhadap  kinerja  guru;  untuk mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  penerapan  SMM  ISO  9001:2008  dan kompensasi  secara  bersama-sama  terhadap  kinerja  guru.  Ini  adalah  penelitian korelasional dengan pendekatan expost facto . Populasi pada penelitian ini adalah seluruh guru di SMA Darul Ulum 2 Unggulan BPPT Jombang yang berjumlah 92 orang.  Metode  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  kuesioner atau  angket.  Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan,  disimpulkan  bahwa penerapan  sistem  manajemenmutu  ISO  9001:2008  dan  kompensasi  baik  itu sendiri-sendiri  maupun  bersama-sama  sangat  erat  hubungannnya  dengan  kinerja guru di di SMA Darul Ulum 2 Unggulan BPPT Jombang. Kata kunci: SMM ISO 9001:2008, kompensasi, kinerja guru.
Abstract:  This  article  discusses  the  influence  of  the  ISO  9001:2008  quality management  system  and  compensation  for  teacher  performance  in  SMA  Darul Ulum  2  Unggulan  BPPT  Jombang.  The  purpose  of  this research is: to  know  the influence  of  SMM  9001:2008  implementation  to  the  teacher  performance;  to know the influence of the compensation for teacher performance; to find out  the influence  of  the  SMM  ISO  9001:2008  implementation  and  the  compensation simultaneously  on  the teacher performance.  This is  a  correlational research  with an  expost  facto  approach.  The  population  of  this  study  are  all  teachers  in  SMA Darul  Ulum  2  Unggulan  BPPT  Jombang  that  amounted  to  92  people.  The methods  of  data  collection  in  this  study  using  questionnaires.  Based  on  the research conducted, it was concluded that the implementation of ISO  9001:2008 quality management system and the the compensation either apart or together are very closely related to the teacher performance in Darul Ulum 2 SMA Unggulan BPPT Jombang.
Keywords: SMM ISO 9001:2008, compensation, teacher performance.

## Pendahuluan
Pendidikan  di  era  otonomi  daerah  menghadapi  tantangan  besar  dan kompleks  yang harus direspons secara positif dalam upaya meningkatkan
mutu  pendidikan  dan  produktivitas  nasional.  Tantangan  yang  dimaksud adalah peningkatan nilai tambah yang ada di lembaga pendidikan sebagai konsekuensi  yang  harus  dikembangkan  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan  dan  produktivitas  nasional  untuk  merespon  perkembangan ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Dalam  konteks  ini,  lembaga  pendidikan harus  mampu  membuat  perencanaan  mutu  yang  didasarkan  pada  standar nasional  dan  internasional.  Hal  penjaminan  mutu  pendidikan  dilakukan secara bertahap, sistematis dan terencana. Sesuai tercantum dalam bab 15, Penjaminan Mutu, sebagaimana berikut:
“(1)  Setiap  satuan  pendidikan  pada  jalur  formal  dan  nonformal  wajib melakukakn penjaminan mutu  pendidikan;  (2)  Penjaminan mutu pendidikan sebagaimana  dimaksud  dalam  ayat  1  bertujuan  untuk  memenuhi  atau melampaui  Standar  Nasional  Pendidikan;  (3)  Penjaminan  mutu  pendidikan sebagaimana dimaksud pada ayat 1 dilakukan secara bertahap, sistematis, dan terencana  dalam  suatu  program  penjaminan  mutu  yang  memiliki  target  dan kerangka waktu yang jelas.” 1
Penjaminan dan pengendalian mutu pendidikan sesuai dengan Standar Nasional  Pendidikan  yang  disempurnakan  secara  terencana,  terarah  dan berkelanjutan sesuai dengan tuntutan perubahan kehidupan lokal, nasional dan  global.  Ruang  lingkup  Standar  Nasioan  Pendidikan  meliputi,  (1) Standar  Isi;  (2)  Standar  Proses;  (3)  Standar  Kompetensi  Lulusan;  (4) Standar  Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan;  (5)  Standar  Sarana  dan Prasarana;  (6)  Standar  Pengelolaan;  (7)  Standar  Pembiayaan;  dan  (8) Standar Penilaian Pendidikan. 2 Pada dasarnya  evaluasi kedelapan Standar Nasional  Pendidikan  ini  dilakukan  oleh  suatu  Badan  Standar  Nasional Pendidikan  (BSNP).  Hasil  evaluasi  pada  setiap  satuan  pendidikan  berupa nilai  akreditasi  yang  didasarkan  pada  kriteria-kriteria  yang  telah ditetapkan.  Rentang  nilai  akreditasi  dalam  bentuk  huruf  dari  peringkat tertinggi hingga peringkat terendah yaitu akreditasi A, B, C dan D.
Lembaga  pendidikan  yang  menerapkan  sistem  manajemen  mutu internasional  telah  diamanatkan  dalam  Undang-Undang.  Undang-undang Republik  Indonesia  No.  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  (Sisdiknas)  pasal  50  ayat  3  yang  mengamanatkan  bahwa, “pemerintah  dan/atau  pemerintah  daerah  menyelenggarakan  sekurang- kurangnya  satu  satuan  pendidikan  pada  semua  jenjang  pendidikan  untuk dikembangkan  menjadi  satuan  pendidikan  yang  bertaraf  Internasional.” Salah  satu  indikator  yang  dapat  dijadikan  acuan  apakah  suatu  satuan pendidikan telah bertaraf internasional adalah diperolehnya sertifikat yang berlabel  internasional.  Sertifikat  ini  berfungsi  sebagai  pengakuan internasional  terhadap  sistem  manajemen  mutu  suatu  organisasi.
1 Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.
2 Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan: Lingkup, Fungsi dan Tujuan.
Manajemen  mutu  sekolah  harus  memperhatikan  faktor-faktor  yang berperan  dalam  peningkatan  kinerja.  Faktor-faktor  yang  mungkin mempengaruhi  kinerja  guru  dan  karyawan  adalah  kompensasi  dan lingkungan kerja. 3 Menurut Mathias dan Jackson, seperti dikutip Haris H, kompensasi  juga  berpengaruh  dalam  peningkatan  kinerja  dan  kepuasan kerja karyawan. 4
Peningkatan  kinerja  dan  kineja  guru  dapat  dilakukan  melalui kompensasi. Kompensasi adalah  semua pendapatan yang berbentuk uang, barang  langsung  atau  tidak  langsung  yang  diterima  karyawan  sebagai imbalan  atas  jasa  yang  diberikan  kepada  perusahaan  atau  organisasi. Tujuan dari kompensasi yang baik adalah untuk menarik, memotivasi dan mempertahankan  orang-orang  yang  baik  untuk  pencapaian  tujuan organisasi.  Sopiah 5 menemukan  pengaruh  yang  positif  dan  signifkan  dari kompensasi terhadap kepuasan kerja dan terhadap kinerja karyawan. Hasil temuan  Islam  dkk, 6 dan  Arifin, 7 juga  membuktikan  adanya  pengaruh kompensasi  yang  signifkan  terhadap  peningkatan  kinerja  guru.  Dapat disimpulkan  untuk  mewujudkan  peningkatan  gaji  berkala,  tunjangan  dan kompensasi  dibutuhkan  manajemen  yang  fokus  pada  sistem  kompensasi yang transparan, adil dan kompetitif.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  pengaruh  sistem  managemen  mutu  ISO  9001:2008  terhadap kinerja  guru;  mengetahui  pengaruh  kompensasi  terhadap  kinerja  guru; mengetahui  pengaruh  sistem  managemen  mutu  ISO  9001:2008  dan kompensasi  terhadap  kinerja  guru.  Seluruhnya  dilakukan  di  SMA  Darul Ulum 2 Unggulan BPPT Jombang.
Adapun  hipotesis  penelitian  ini  berdasarkan  rumusan  masalah  di  atas adalah:  (1)  sistem  managemen  mutu  ISO  9001:2008  berpengaruh signifikan  terhadap  kinerja  guru;  (2)  penetapan  kompensasi  yang  ideal berpengaruh secara signifikan terhadap kinerja guru; (3) penerapan sistem
3 Rina Oktiyani dan Kaman Nainggolan, “Analisis Pengaruh Kompensasi dan Lingkungan Kerja  terhadap  Kinerja  Guru  di  SMA  Negeri  1  Klaten,” Ecodemica 4,  no.  2  (September 2016).
4 H  Haris,  “Peningkatan  Kinerja  Guru  Tidak  Tetap  (GTT)  di  SMP  Negeri  Lambandia Sulawesi Tenggara Melalui Masa Kerja, Kompensasi, Kompetensi dan Kepuasan Kerja,”
Ekobis 15, no. 2 (Juli 2014): 33-44.
5 Sopiah,  “The  Effect  of  Compensation  toward  Job  Satisfaction  and  Job  Performance  of Outsourcing  Employees  of  Syariah  Banks in Malang  Indonesia,” International  Journal  of Learning & Development 3, no. 2 (2013).
6 Talat Islam,  Z  Ahmad,  I  Ahmed,  A  Ahmad,  M  Saeed  dan  SK  Muhammad,  “Does Compensation  and  Demografhical  Variable  Inﬂuence  on  Teachers  Commitment  and  Job Satisfaction  A  Study  of  University  of  the  Punjab  Pakistan,” International  Journal  of Business and Management 7, no. 4 (2012).
7 Muhammad Arifin,  “The  Inﬂuence  of  Competence  and  External  Motivation  Factor toward Teacher Working Performance in Jayapura-Papua Indonesia,” Journal of Business and Management 7, no. 5(2013): 1-07.
managemen mutu ISO 9001:2008 dan kompensasi berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru.

## Kajian  Teoretis  tentang  Sistem  Manajemen  Mutu,  Kompensasi  dan Kinerja Guru
Mutu  didefinisikan  sebagai  sesuatu  yang  memuaskan  dan  melampaui keinginan  dan  kebutuhan  pelanggan.  Peningkatan  mutu  menjadi  semakin penting  bagi  institusi  yang  digunakan  untuk  memperoleh  kontrol  lebih baik. 8 Peningkatan  mutu  menjadi  penting  bagi  setiap  institusi  yang bertujuan  agar  institusi  tersebut  memiliki  control  yang  lebih  baik  secara berkelanjutan.  Menurut  Widodo,  mutu  merupakan  gagasan  dinamis  yang sulit  untuk  diseragamkan. 9 Konsep  mutu  dapat  dibedakan  menjadi  dua konsep  yaitu  konsep  absolut  dan  konsep  relatif.  Konsep  absolut didefinisikan mutu menjadi simbol status bagi pelanggan internal maupun eksternal  sehingga stakeholder (pemangku  kepentingan)  akan  merasa bangga  dan  merasa  puas.  Konsep  relatif  didefinisikan  bahwa  mutu  selalu mengikuti  keinginan  pelanggan  dengan  hasil  sesuai  konseptual.  Mutu pendidikan  adalah  kemampuan  sekolah  dalam  pengelolaan  secara operasional  dan  efisien  sehingga  menghasilkan  nilai  tambah  dari output peserta didik.
Kata-kata  ISO  bukanlah  merupakan  suatu  singkatan  sebagaimana sering  diasumsikan  banyak  orang,  melainkan  sebuah  kata  berasal  dari bahasa  Yunani  yang  artinya  sama.  Kata  ISO  ini  digunakan  untuk  nama organisasi ISO itu sendiri bisa pula yang dimaksudkan adalah standar yang dihasilkan  oleh  organisasinya  adalah  Badan  Standar  Nasional  (BSN) sementara standar yang dihasilkan diberi nama Standar Nasional Indonesia (SNI) Internasional Standardization Organization (ISO) adalah organisasi nonpemerintah yang beranggotakan badan-badan standarisasi nasional dari beberapa  negara.  ISO  secara  teknis  dibentuk  pada  tahun  1986  dengan nama Technical  Commetee 176  (TC176)  atau  lebih  dikenal  sebagai ISO/TC76  dan  telah  berhasil  menyusun  seri  standar  yang  dapat  diterima secara  internasional.  Kelompok  standar  ISO  versi  tahun  2008  tidak berbeda  dengan  versi  sebelumnya  (versi  tahun  2002)  di  mana  terdiri  dari empat seri yaitu: ISO 9000:2005; ISO 9004:2000; ISO 19011:2002.
Adapun isi dan dan kegunaan dari empat seri tersebut adalah berikut.
Tabel 1:
Isi dan kegunaan dari keempat seri ISO Jenis ISO Keterangan ISO 9000:2005 Menguraikan dasar-dasar sistem manajemen
8 D  Hendartho,  “Analisis  Implementasi  Sistem  Manajemen  Mutu  ISO  9001:  2008  pada Sekolah Tinggi Ilmu Administrasi Mandala Indonesia,” Jurnal Ilmiah Ilmu Administrasi 4, no. 2 (September 2014).
9 Widodo, Manajemen Mutu Pendidikan (Jakarta: PT Ardadizya Jaya, 2011), 6.
Quality management system fundamentals and vocabilaary
mutu dan merinci istilah-istilah yang digunakan dalam sistem manajemen mutu. ISO 9001:2008 Quality management system- requirements Merincikan persyaratan bagi sistem manajemen mutu bisa suatu organisasi bermaksud memperagakan kemampuannya untuk menyediakan produk yang memenuhi persyaratan pelanggan dan peraturan yang berlaku dan bertujuan meningkatkan kepuasan pelanggan dan pihak berkepentingan lainnya. ISO 9004:2000 Quality management system guidcance for performancce improvement Memberikan panduan untuk perbaikan berlanjut kinerja dan efisiensi menyeluruh organisasi, serta keefektifan sistem manajemen mutunya bila organisasi ingin bergerak melampaui persyaratan ISO 9001. Namun standar ini tidak dimaksudkan untuk tujuan sertifikasi atau kontrak. ISO 19011:2002 Guidance on Auditing Quality and Environment Management System Memberikan panduan tentang pengaditan sistem manajemen mutu dan sistem manajemen lingkungan.
Delapan  prinsip  manajemen  mutu  yang  menjadi  landasan  sistem manajemen mutu ISO 9001:2008 adalah sebagai berikut. 10
1. Fokus  pada  pelanggan,  organisasi  tergantung  pada  pelanggan  karena itu  manajemen  organisasi  harus  memahami  kebutuhan  pelanggan sekarang  dan  akan  datang  dan  giat  berusaha  melebihi  ekspetasi pelanggan.
2. Kepemimpinan, pemimpin organisasi menetapkan kesatuan tujuan dan arah  organisasi.  Mereka  harus  menciptakan  dan  memelihara lingkungan  internal  agar  orang-orang  dapat  menjadi  terlibat  secara penuh dalam mencapai tujuan-tujuan organisasi.
3. Keterlibatan orang-orang, orang pada semua tingkat merupakan faktor yang  sangat  penting  dari  suatu  organisasi  dan  keterlibatan  mereka digunakan untuk manfaat organisasi.
4. Pendekatan  proses,  suatu  hasil  yang  diinginkan  akan  tercapai  secara lebih efektif apabila aktivitas dan sumber-sumber daya yang berkaitan dikelola sebagai proses.
5. Pendekatan sistem terhadap manajemen, pengidentifikasi, pemahaman, dan pengelolaan dari proses-proses yang saling berkaitan sebagai suatu sistem akan memberikan kontribusi pada efektivitas dan efisiensi organisasi dan mencapai tujuan-tujuannya.
6. Peningkatan  terus-menerus,  peningkatan  terus-menerus  dari  kinerja organisasi  secara  keseluruhan  harus  menjadi  tujuan  tetapi  dari organisasi.
7. Pendekatan  faktual  dalam  pembuatan  keputusan,  keputusan  yang efektif adalah berdasarkan pada analisis data dan informasi
10 Sugeng  Listyo  Prabowo, Implementasi  Sistem  Manajemen  Mutu  ISO  9001:2008
(Malang: UIN-Malang Press, 2009), 57-68.
8. Hubungan pemasok yang saling menguntungkan, suatu organisasi dan pemasoknya adalah saling tergantung dan suatu hubungan yang saling menguntungkan  akan  meningkatkan  kemampuan  bersama  dalam menciptakan nilai tambah.
Sistematika  sistem  manajemen  ISO  9001:2008  terdiri  dari  aktivitas plan,  do,  chek, dan action (PDCA)  yang  dapat  digambarkan  sebagai berikut. 11 Plan ,  menetapkan  tujuan  dan  proses  yang  diperlukan  untuk menyerahkan  hasil  sesuai  dengan  persyaratan  pelanggan  dan  kebutuhan organisasi. Do ,  pelaksanaan  rencana  yang  telah  ditetapkan. Check , memantau  dan  mengukur  proses  serta  priduk  terhadap  kebijakan  tujuan dan  persyaratan  bagi  produk  dan  laporan  hasilnya. Act ,  melakukan kegiatan untuk perbaikan berkelanjutan dari proses kerja.
Langkah-langkah  implementasi  sistem  manajemen  mutu  ISO 9001:2008 terdiri dari:
1. Memutuskan  untuk  mengadopsi  suatu  standar  sistem  manajemen kualitas  yang  akan  diterapkan,  standar-standar  sistem  manajemen kualitas  itu  dipilih  berdasarkan  dan  sesuai  dengan  kebutuhan pelanggan.
2. Menetapkan  suatu  komitmen  pada  tingkat  pemilihan  senior  dan organisasi.
3. Menetapkan  suatu  kelompok  kerja  atau  komite  pengaruh  yang  terdiri dari manajer-manajer senior.
4. Menugaskan  wakil  manajer  dan  yang  bertanggung  jawab  untuk menjamin  bahwa  persyaratan-persyaratan  standar  dari  sistem manajemen kualitas itu diterapkan dan dipelihara.
5. Menetapkan tujuan-tujuan kualitas dan implementasi sistem.
6. Meninjau  ulang  sistem  manajemen  kualitas  yang  sekarang  dapat memulai suatu audit sistem atau penilaian terhadap sistem manajemen kualitas yang ada.
7. Mendefinisikan stuktur organisasi dan tanggung jawab.
8. Menciptakan kesadaran kualitas pada semua tingkat dalam organisasi .
9. Mengembangkan  peninjauan  ulang  dari  sistem  manajemen  kualitas dalam manual kualitas.
10. Menyepakati  bahwa  fungsi-fungsi  dan  aktivitas  dikendalikan  oleh prosedur-prosedur.
11. Mendokumentasikan aktivitas terperinci dalam prosedur operasional.
12. Memperkenalkan dokumentasi.
13. Menetapkan partisipasi karyawan dan pelatihan dalam sistem.
14. Meninjau ulang dan melakukan audit sistem manajemen mutu.
11 Purwadi. ISO  9001:2008  Document  Development  Compliance  Manual (Kediri:  Media Guru, 2012), 3.
Implementasi  sistem  manajemen  mutu  ISO  9001:2008  dilakukan melalui tahapan-tahapan sebagai berikut.
1. Keputusan  dan  komitmen  manajemen.  Keputusan  dan  komitmen manajemen  diperlukan  untuk  memastikan  bahwa  pelaksanaan  dari penerapan ISO 9001:2008 ini mendapatkan dukungan dan keterlibatan manajemen.
2. Pelatihan dan sosialisasi ISO 9001:2008. Sistem manajemen mutu ISO 9001:2008  memerlukan  keterlibatan  seluruh  warga  karena  itu diperlukan  pelatihan.  Materi  pelatihan  mencakup  desain  sistem  dan pengembangan ISO 9001:2008 serta audit mutu internal dan eksternal.
3. Pembentukan  tim  pelaksanaan  ISO  9001:2008.  Tim  pelaksana  ini dibentuk  untuk  menciptakan  sinergitas  tim  guna  peningkatan  mutu kerja dan kepuasan pelanggan.
4. Menyiapkan  dokumen  sistem  mutu.  Dokumen  sistem  mutu  yang disiapkan yaitu pedoman mutu, prosedur sistem mutu, instruksi kerja, formulir, dan dokumen pendukung lainnya.
5. Uji  coba  sistem  mutu.  Uji  coba  sistem  mutu  bersifat  untuk mengimplementsikan  sebagai  uji  coba  sistem  dokumen  mutu  yang telah  disusun  serta  untuk  melakukan  penyesuian  serta  perbaikan  atas penerapan sistem mutu tersebut.
Demikian,  dan  selanjutnya  adalah  pembahasan  kompensasi. Kompensasi  merupakan  bagian  yang  terpenting  bagi  karyawan  atas  jasa yang  telah  diberikan  kepada  institusi  untuk  memungkinkan  karyawan dalam  mempertahankan  harkat  dan  martabatnya  sehingga  memungkinkan karyawan  mempertahan  eksitensi  baik  taraf  kehidupan  yang  wajar,  layak dan  mandiri tanpa ada ketergantungan dengan orang  lain  khususnya yang berkaitan  dengan  kebutuhan-kebutuhan  hidupnya  misalnya  kebutuhan primer  untuk  sehari-harinya  maupun  kebutuhan  sekundernya.  Thomas  H Stone,  seperti  dalam  Suwatno  H  dan  Priansa  Juni  Donni,  menyatakan bahwa  kompensasi  adalah  setiap  bentuk  pembayaran  yang  diberikan kepada  karyawan  sebagai  pertukaran  pekerjaan  yang  mereka  berikan kepada  majikan.  Sedangkan  menurut  Edwin  B  Flippo  menyatakan kompensasi  adalah  merupakan  pemberian  imbalan  jasa  yang  layak  dan adil  kepada  karyawan-karyawan  karena  mereka  telah  memberikan sumbangan  kepada  pencapaian  organisasi.  Dengan  demikian,  kompensasi mempunyai  arti  yang  luas,  selain  terdiri  dari  gaji  dan  upah,  dapat  pula berbentuk  fasilitas  perumahan,  fasilitas  kendaraan,  pakaian  seragam, tunjangan  keluarga,  tunjangan  kesehatan,  tunjangan  pangan  dan  masih banyak  lagi yang  lainnya yang dapat dinilai  dengan uang serta cenderung diterima oleh karyawan secara tetap. 12
12 Suwanto dan Priansa Juni Donni, Manajemen SDM dalam Organisasi Publik dan Bisnis
(Bandung: Penerbit Alfabeta, 2011), 220.
Sekolah  harus  menetapkan  program-program  kompensasi  yang didasarkan atas asas keadilan serta asas kelayakan dan kewajaran. Sekolah harus  memperhatikan  keseimbangan  antara  kondisi-kondisi  internal  dan eksternal  agar  kepuasan  guru  terjamin  dan  karyawan  termotivasi  dengan baik.  Asas-asas  yang  perlu  diperhatikan  dalam  pemberian  kompensasi sebagai berikut. Pertama, asas keadilan. Asas keadilan dalam  kompensasi adalah  adanya  konsistensi  imbalan  bagi  para  karyawan  yang  melakukan tugas  dengan  bobot  yang  sama.  Besaran  kompensasi  yang  diterima  guru harus  sama  dengan  guru  lainnya  dengan  bobot  tugas yang  sama.  Besaran kompensasi  yang  diterima  staf  harus  sama  dengan  staf  lainnya  dengan bobot  tugas  yang  sama.  Besaran  kompensasi  yang  diterima  karyawan harus  sama  dengan  karyawan  lainnya  dengan  bobot  tugas  yang  sama. Kompensasi  yang  baik  harus  seminimal  mungkin  mengurangi  keluhan atau  ketidakpuasan  yang  timbul  dari  guru,  staf  atau  karyawan. Ketidakadilan dalam pemberian kompensasi pada guru, staf atau karyawan berpotensi  mengganggu  iklim  kerja  dan  produktivitas  kerja  karyawan. Kompensasi  dikatakan  adil  bukan  berarti  setiap  karyawan  menerima kompensasi  yang  sama  besarnya  namun  adil  dalam  penilaian,  perlakuan, pemberian hadiah, maupun hukuman bagi setiap guru, staf atau karyawan.
Kedua,  asas  kelayakan  dan  kewajaran . Kompensasi  yang  diterima guru,  staf  atau  karyawan  harus  dapat  memenuhi  kebutuhan  dirinya  dan keluarganya,  pada  tingkatan  yang  layak  dan  wajar.  Tolak  ukur  layak mengacu  pada  Upah  Minimum  Regional  (UMR),  baik  tingkat  provinsi maupun  tingkat  kota/kabupaten.  Kompensasi  yang  wajar  berarti  besaran kompensasi  harus  mempertimbangkan  faktor-faktor  seperti  prestasi  kerja, pendidikan,  jenis  pekerjaan,  resiko  pekerjaan,  tanggung  jawab,  jabatan, dan lain-lain.
Cascio  FW,  seperti  dalam  Sjafri  Mangkuprawira,  penghargaan  untuk menjembatani  jurang  antara  tujuan  perusahaan  dan  harapan  serta  aspirasi individual perlu  disediakan.  Agar efektif, sistem penghargaan perusahaan hendaknya  menyediakan  empat  hal:  (1)  tingkat  penghargaan  yang  cukup untuk  memenuhi  kebutuhan  dasar;  (2)  keadilan  dengan  pasar  kerja eksternal;  (3)  keadilan  dalam  perusahaan;  dan  (4)  perlakuan  individu perilaku perusahaan yang terkait dengan kebutuhan mereka. Secara khusus Davis  dan  Werther,  seperti  dinyatakan  Sigit,  menguraikan  tujuan pemberian  kompensasi  antara  lain: memperoleh  personil  yang berkualifikasi;  mempertahankan  karyawan  yang  ada;  menjamin  keadilan; penghargaan terhadap perilaku yang diinginkan; pengendalikan biaya. 13
13 Mangkuprawira  Sjafri, Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  Strategik (Jakarta:  Penerbit Ghalia Indonesia, 2003), 197.
Tujuan  kompensasi  yang  jelas  dapat  menunjang  dampak  positif kompensasi bagi guru, staf atau karyawan. Menurut Suwatno dan Priansa, tujuan kompensasi terdiri dari delapan tujuan sebagai berikut.
1. Ikatan  kerja.  Pemberian  kompensasi  akan  menciptakan  suatu  ikatan kerja  sama  yang  formal  antara  institusi  pendidikan  (sekolah)  dengan guru,  staf  dan  karyawan  dalam  kerangka  organisasi,  di  mana  kepala sekolah dan guru, staf serta karyawan saling membutuhkan.
2. Kepuasan  kerja.  Sekolah  memberikan  kompensasi  atas  kemampuan, pengetahuan,  keterampilan,  waktu,  serta  tenaga,  yang  semuanya ditujukan bagi pencapaian tujuan organisasi sekolah.
3. Pengadaan  efektif.  Dengan  program  pemberian  kompensasi  yang menarik,  maka  calon  karyawan  yang  berkualifikasi  baik  dengan kemampuan dan keterampilan tinggi akan muncul.
4. Motivasi. Kompensasi yang layak akan memberikan rangsangan serta memotivasi  karyawan  untuk  memberikan  kinerja  terbaik  dan menghasilkan produktivitas kerja yang optimal.
5. Menjamin keadilan. Pemberian kompensasi berkaitan dengan keadilan internal dan eksternal. Keadilan internal berkaitan dengan pembayaran kompensasi dihubungkan dengan nilai-nilai relatif suatu jabatan, tugas dan  prestasi  kerja.  Keadilan  eksternal  berkaitan  dengan  pembayaran bagoi  karyawan  pada  suatu  tingkat  yang  sama  dengan  pembayaran yang diterima karyawan lainnya yang bekerja di sekolah lain.
6. Disiplin.  Pemberian  kompensasi  yang  memadai  akan  mendorong tingkat  kedisiplinan  karyawan  dalam  bekerja.  Perilaku  disiplin karyawan  ditampilkan  sebagai  bentuk  wujud  terima  kasih  karyawan terhadap sekolah atas kompensasi yang telah mereka terima.
7. Pengaruh  serikat  kerja.  Keberadaan  suatu  instansi  tidak  bisa  terlepas dari adanya pengaruh serikat pekerja.
8. Pengaruh  pemerintah.  Pemerintah  menjamin  atas  pekerjaan  dan penghidupan yang layak bagi masyarakat.
Robert  L  Mathis  dan  John  H  Jackson  menyatakan  bahwa  indikator kompensasi atau kompenen program kompensasi adalah gaji pokok, upah, tunjangan, bonus, insentif, asuransi kesehatan dan dana pensiun. 14
Demikian tentang kompensasi, selanjutnya adalah pembahasan kinerja guru. Kinerja adalah tingkat pencapaian hasil atas pelaksaan tugas tertentu dalam  rangka  mencapai  tujuan  organisasi.  Kinerja  merupakan  sesautu yang  penting  dalam  rangka  mencapaian  tujuan  organisasi,  karena  setiap individu  atau  organisasi  tentu  saja  memiliki  tujuan  yang  akan  dicapai dengan  menetapkan  terget  atau  sasaran.  Keberhasilan  individu  atau organisasi  dalam  mencapai  target  atau  sasaran  tersebut  itulah  merupakan
14 Mathis  L  Robert  dan  Jackson  H  John, Manajemen  Sumber  Daya  Manusia (Jakarta: Penerbit Salemba Empat, 2002), 119.
kinerja.  Pengertian  kinerja  secara  sederhana  dikemukaan  Beery  Staw, yaitu “ performance is defined as the output of an individual or team that is decipted  in  their  on  description  and  for  which  they .”  Kinerja  didefinikan sebagai output individu  atau  tim  yang  tergambar  dalam  uraian  kerjanya dan untuk itu mereka dibayar berdasarkan nilai kinerjanya atau sejenisnya.
Guru  adalah  orang  yang  memberikan  ilmu  pengetahuan  kepada  anak didik.  Guru  dalam  pandangan  masyarakat  adalah  orang  yang melaksanakan  pendidikan  di  tempat-tempat  tertentu,  tidak  mesti dilembaga  pendidikan  formal,  tetapi  bisa  juga  di  mesjid,  di  surau  dan  di rumah.  Dalam  Undang-Undang  Guru  dan  Dosen  Bab  VI  tentang  Standar Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan,  pasal  28  dijelaskan  bahwa  seorang guru harus memiliki sedikitnya empat kompetensi dasar yaitu kompetensi pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  profesional  dan kompetensi sosial yang diperoleh melalui pendidikan profesi.
Guru  sebagai  pendidik  merupakan  tenaga  profesional  yang  bertugas merencakan dan melaksanakan proses pembelajaran, menilai pembelajaran,  melakukan  bimbingan  dan  pelitihan,  serta  melakukan pengabdian  kepada  masyarakat.  Oleh  karena  itu,  para  guru  wajib mengembangan  kemampuan  profesionalnya  agar  dapat  meningkatkan kinerja dalam  melaksanakan tugas, karena pendidikan di  masa  yang akan datang  menuntut  keterampilan  profesi  pendidikan  yang  bermutu.  Dalam tingkatan  oprasional,  guru  merupakan  penentu  keberhasilan  pendidikan melalui  kinerjanya  pada  tingkat  institusional,  instruksional  dan eksperensial. Depdikbud menyatakan bahwa guru merupakan sumberdaya manusia  yang  mampu  mendayagunakan  faktor-faktor  lainya  sehingga tercipta  proses  belajar  mengajar  yang  bermutu  dan  menjadi  faktor  utama yang menentukan mutu pendidikan.
Dalam  kaitannya  dengan  kinerja  guru  yang  berada  dalam  suaru organisasi sekolah, maka guru menduduki peran yang amat penting dalam proses  pendidikan  dan  pembelajaran  dalam  mempersiapkan  peserta  didik untuk  mencapai  kompotensi-kompotensi  yang  telah  ditetapkan.  Dengan semikian,  kinerja  guru  berarti  hasil  kerja  atau  prestasi  kerja  guru  dalam pencapaian tujuan organisasi sekolah. Pada hakikatnya kinerja guru adalah perilaku  yang  dihasilkan  seorang  guru  dalam  melaksanakan  tugasnya sebagai  pendidik  dan  pengajar  ketika  mengajar  didalam  kelas,  sesuai dengan  kreteria  tertentu.  Kinerja  seorang  guru  akan  terlihat  pada  situasi dan  kondisi  kerja  sehari-hari.  Kinerja  dapat  dilihat  dalam  aspek  kegiatan dalam menjalankan tugas dan kualitas dalam melaksanakan tugas tersebut.
Adapun  kriteria  kerja  guru  yang  dapat  mencapai  prestasi  kerjanya lebih  diarahkan  pada  kompetensi  guru  sebagaimana  tercantum  dalam penjelasan  peraturan  pemerintah  No.  19  Tahun  2005  tentang  Standar Nasional  Pendidikan,  bahwa  kinerja  guru,  dalam  hal  ini  kompetensi  guru meliputi empat kompetensi: kompetensi  pedagogik, kompetensi
kepribadian,  kompetensi  profesional,  dan  kompetensi  sosial.  Banyak faktor  yang  memengaruhi  terbangunnya  suatu  kinerja  profesional, termasuk  kinerja  guru  yang  di  dalamnya  berkaitan  dengan  faktor-faktor yang  mempengaruhinya,  internal  maupun  eksternal.  Faktor  internal  yang memengaruhi  misalnya  sistem  kepercayaan  menjadi  pandangan  hidup seorang  guru.  Faktor  ini  sangat  besar  pengaruhnya  yang  ditimbulkan  dan bahkan yang paling berpotensi bagi pembentukan etos kerjanya. Meskipun dalam realitasnya etos kerja seseorang tidak semata-mata tergantung pada nilai-nilai  agama  atau  sistem  kepercayaan  dan  pandangan  teologis  yang dianutnya,  tetapi  pengaruh  pendidikan,  informasi  dan  komunikasi  juga bertanggung jawab bagi pembentukan suatu kinerja.

## Metodologi Penelitian
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  guru  di  SMA  Darul  Ulum  2 Unggulan  BPPT  Jombang.  Instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  kuesioner  (angket).  Kuesioner  adalah  suatu teknik  pengumpulan  informasi  yang  memungkinkan  analis  mempelajari sikap-sikap,  keyakinan,  perilaku,  dan  karakteristik  beberapa  orang  utama di dalam organisasi yang bisa terpengaruh oleh sistem yang diajukan atau oleh sistem yang ada.
Setelah  alternatif  jawaban  kuesioner  diberi  skala  yang  setara  dengan data  interval  dalam  banyak  kegiatan  penelitian  data  maka  seringkali diperoleh  melalui  kuesioner untuk  menilai sikap perilaku  yang  kerap kali dinyatakan dengan data interval.
Contoh: Jawaban: STS TS N S ST 1 2 3 4 5
Tabel 2: Kisi-kisi kuesioner variabel penerapan SMM ISO 9001:2008 Variabel Sub-Variabel Indikator Jumlah Soal Nomor Soal Penerapan Sistem Manajemen Mutu ISO 9001:2008 Sistem Manajemen Mutu 1. Menentukan pedoman mutu 2. Pengendalian dokumen 3. Pengendalian rekaman 2 2 2 1,2 3,4 5,6 Tanggung jawab Manajemen 1. Komitmen manajemen sekolah 2. Menetapkan kebijakan mutu 3. Fokus terhadap pelanggan 4. Perencanaan sasaran mutu 5. Tanggung jawab manajemen dan kegiatan komunikasi internal 2 2 2 2 3 7,8
9,10
11,12 13,14 15,16,1 7 Pengelolaan Sumber Daya 1. Penyediaan sumber daya 2. Kelengkapan prasarana 2 3 18,19 20,21,2
3. Penciptaan lingkungan kerja 2 2 23,24 Realisasi Pelayanan Pendidikan 1. Perencanaan realisasi layanan pendidikan 2. Proses yang berkaitan dengan pembelajaran 3. Komunikasi dengan peserta didik 4. Perencanaan dan pengembangan organisasi pendidikan 5. Penyediaan layanan pendidikan 2
2
2 2 2 25,26 27,28 29,30 31,32 33,34 Pengukuran, Analisis dan Perbaikan 1. Pemantauan dan pengukuran 2. Melakukan analisis/tindak lanjut pemantauan 3. Tindakan perbaikan dan pencegahan 2 2 2 35,36 37,38 39,40 Jumlah Butir Soal 40 Tabel 3: Kisi-kisi kuesioner variabel kompensasi Variabel Sub-Variabel Indikator Jumlah Soal Nomor Soal Kompensasi Gaji 1. Setiap karyawan mendapat gaji pokok 2. Gaji pokok disesuaikan dengan masa kerja 2 1, 2 Gaji Upah Karyawan selain mendapatkan gaji pokok juka mendapatkan gaji upah/gaji tambahan 1 3 Tunjangan Keluarga 1. Karyawan mendapatkan tujanagan istri/suami dan anak setiap bulan 2. Tunjangan istri/suami dan anak disesuaikan dengan golongan/pangkat karyawan 2 4, 5 Bonus 1. Karyawan yang masuk hari kerja melebihi standar dapat bonus 2. Karyawan yang kinerja baik selalu mendapat bonus 2 6, 7
Insentif 1. Karyawan disampin gaji pokok juga mendapat insentif misalnya kehadiran 2. Kehadiran karyawan yang kurang sesuai dengan standar tidak mendapatkan insentif 2 8, 9 Asuransi Karyawan 1. Setiap karyawan dan anggota keluarga diasuransikan kesehatan ke KIS (Kartu Indonesia Sehat) 2. Pimpinan mempunyai perhatian terhadap 2 10, 11 Dana Pensiun/Pesangon 1. Karyawan setelah purna tugas mendapat pensiun/uang pensan 2. Kompensasi pensiun diberikan setiap bulan 2 12, 13 Total butir soal 13 Tabel 4: Kisi-kisi kuesioner variabel kinerja guru Variabel Sub- Variabel Indikator Jumlah soal Nomor Soal Kinerja Guru Kompetensi Pedagogik 1. Memahami karakter peserta didik 2. Mampu mengelola pembelajaran 3. Mampu memberikan penilaian dan pemanfaatanga demi peningkatan pembelajaran 4. Mengfasilisi pengembangan peserta didik 5. Berkomunikasi secara efektif terhadap peserta didik 6. Melekukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran 2 4 3 2
2
2 1,2
3,4,5,6
7,8,9 10,11 12,13 14,15 Kompetensi Kepribadian 1. Bertingkah laku sesuai norma, agama,hukum dan sosial 2. Memberi tauladan peserta didik dan masyarakat 3. Menunjukkan tanggungjawab dan semangat kerja menjadi guru 4. Menjunjung tinggi kode etik profesi guru 2 2 3 2 16,17 18,19
20,21,2 2
23,24
Kompetensi Sosial 1. Bersikap inklusif dan obyektif 2. Berkomunikasi secara efektif kepada warga sekolah daan masyarakat 3. Berkomunikasi dengan sesama profesi demi peningkatan kualitas pembelajaran. 4. Mampu beradaptasi di tempat bertugas 2 2 2 2 25,26 27,28 29,30 31,32 Kompetensi Profesional 1. Menguasai materi pelajaran yang di ampu 2. Mengembangkan materi pembelajaran yang di ampu secara kreatif. 3. Melakukan tindakan reflektif terhadap kinerja diri 4. Memanfaatkan teknologi untuk mengembangkan diri 2 2 2 2 33,34 35,36 37,38 39,40 Butir soal 40
Demikian,  dan  selanjutnya  adalah  pembahasan  analisis  data.  Pada dasarnya  analisis  regresi  adalah  studi  mengenai  ketergantungan  variabel dependen  dengan  variabel  independen  dengan  tujuan  untuk  memprediksi rata-rata  populasi  atau  nila  rata-rata  variabel  dependen  berdasarkan  nilai variabel yang diketahui. 15 Dengan menggunakan goodnes of fit , ketepatan fungsi  regresi  sampel  dalam  menaksir  nilai  aktual  dapat  diukur. Perhitungan  statik  tersebut  akan  disebut  signifikan  secara  statistik  bila nilai  uji  statistiknya  berada  dalam  daerah  kritis  (daerah  H 0 ditolak),  dan sebaliknya bila nilai uji statistiknya berada pada daerah H 0 diterima maka disebut tidak signifikan. 16 Metode statistik yang digunakan untuk menguji hipotesis adalah analisis regresi tunggal.
Adapun pengujian hipotesis dapat dijelaskan sebagai berikut.
1. Pengujian  Hipotesis  1  dan  2  menggunakan  analisis  regresi sederhana sebagai berikut:
Hipotesis 1a: Y = a + b 1 X 1 Hipotesis 1b: Y = a + b 2 X 1 2. Pengujian Hipotesis 3 menggunakan analisis regresi berganda, yaitu:
Hipotesis 3: Y = α + b 1 X 1 + b 2 X 2 + e Keterangan: Y: kinerja guru α: konstanta b 1 - b 2 : koefisien regresi variabel bebas X 1 : penerapan SMM
15 Damodar Gujarati, Dasar-dasar Ekonometrika (Jakarta: Erlangga, 2011).
16 Imam  Ghozali, Aplikasi  Analisis  Multivariate  dengan  Program  SPSS  Versi  19 (Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro, 2010).
X 2 : kompensasi e: error
Untuk  menguji  adanya  pengaruh  secara simultan  maka  digunakan  uji Signifikansi  Simultan  (Uji  F  statistik).  Uji  statistik  F  pada  dasarnya menunjukkan  apakah  semua  variabel  independen  atau  bebas  yang dimasukkan  dalam  model  mempunyai  pengaruh  secara  bersama-sama terhadap variabel dependen/terikat. 17 Untuk menguji secara bersama-sama variabel independen terhadap kinerja guru (H 3 )  digunakan analisis regresi berganda  dengan  program  SPSS for  windows versi  21.  Taraf  signifikansi (α)  =  5%  atau  0,05.  Pengujian  hipotesis  dilakukan  dengan  ketentuan sebagai berikut.
1. Jika  nilai  signifikansi  F  <  α  maka  H 0 ditolak,  artinya  variabel independen  (X)  secara  simultan  berpengaruh  terhadap  variabel dependen (Y).
2. Jika  nilai  signifikansi  F  >  α  maka  H 0 diterima,  artinya  variabel independen  (X)  secara  simultan  tidak  berpengaruh  terhadap  variabel dependent (Y).
Hasil  Penelitian  dan  Pembahasan  tentang  Pengaruh  Penjaminan

## Mutu dan Kompensasi terhadap Kinerja Guru
Pertama,  variabel  penerapan  sistem  manajemen  mutu  ISO  9001:2008 (X 1 ) bisa dijelaskan sebagaimana berikut.
Tabel 5: Distribusi frekuensi variabel penerapan SMM ISO 9001:2008 No Interval Kelas Frekuensi Observasi Frekuensi Relatif (%) 1 139 - 148 3 3,26 2 149 - 157 12 13,04 3 158 - 167 19 20,65 4 168 - 177 12 13,04 5 178 - 187 22 23,91 6 188 - 197 16 17,39 7 198 - 207 8 8.70 Total 92 100
Berdasarkan  Tabel  5,  frekuensi  variabel  penerapan  SMM  ISO 9001:2008 pada interval 139-148 sebanyak 3  guru (3,26%), interval 149- 157  sebanyak  12  guru  (13,04%),  interval  158-167  sebanyak  19  guru (20,65%), interval 168-177 sebanyak 12 guru (13,04%), interval 178-187 sebanyak 22 guru (23,91%), interval 188-197 sebanyak 16 guru (17,39%), dan  interval  198-207  sebanyak  8  guru  81,70%).  Setelah  melakukan perhitungan di atas, pengkategorian penerapan SMM ISO 9001:2008 dapat dilihat pada Tabel 6 di bawah.
17 Ghozali, Aplikasi Analisis Multivariate .
Tabel 6: Tabel kategori variabel penerapan SMM ISO 9001:2008 No Interval Frekuensi Presentase (%) Katagori 1 X < 154,25 13 14,13 Sangat Rendah 2 154,25 ≤ X < 164,42 20 21,74 Rendah 3 164,42 ≤ X < 174,59 12 13,04 Sedang 4 174,59 ≤ X < 184,76 18 19,57 Tinggi 5 184,76 ≤ X 29 31,52 Sangat Tinggi Total 92 100
Berdasarkan pengkategorian variabel penerapan SMM ISO 9001:2008 diatas  maka  jumlah  guru  yang  memiliki  skor  pada  kategorisangat  rendah yaitu pada rentang < 154,25 berjumlah 13 guru, pada kategori rendah yaitu pada  rentang  154,25  ≤  X  <  164,42  berjumlah  20,pada  kategori  sedang yaitu pada rentang 164,42 ≤ X < 174,59 berjumlah 12, pada kategori tinggi yaitu pada rentang 174,59 ≤ X < 184,76 berjumlah 18 dan pada kategori sangat  tinggi  yaitu  padarentang  184,76  keatas  berjumlah  29  guru.  Dari frekuensi  tersebut  bisadikatakan  penerapan  SMM  ISO  9001:2008  pada kisaran sangat tinggi.
Kedua,  variabel  kompensasi  (X 2 )  diukur  melalui  angket  dengan  13 butir  pernyataan.  Hasil  data  yang  diperoleh  menunjukkan  skor  tertinggi sebesar 65 dari skor maksimal yang mungkin dicapai sebesar 65 dan skor terendah  sebesar  23  dari  skor  minimal  yang  mungkin  dicapai  sebesar  23. Data  tersebut  kemudian  diolah  dan  dilakukan  perhitungan  didapat  nilai mean sebesar 51,57, median sebesar 52,00, modus sebesar 52, dan standar deviasi  sebesar  8,447.  Jumlah  kelas  interval  diperoleh  dengan menggunakan  rumus  k  =  1  +  3,3  log  92,  k  =  1  +  3,3(1,96)  =  6,89  dan dibulatkan  diperoleh  jumlah  7  kelas.  Rentang  data  diperoleh  dari  rumus range =  (data  terbesar  -  data  terkecil)  +  1, range =  (65  -  23)  +  1  =  43. Sedangkan  lebar  kelas  I= range /k  =  43/7  =  6,1  dibulatkan  6.  Penyajian mengenai  distribusi  frekuensi  variabel  kompensasi  dapat  dilihat  pada Tabel 7 di bawah.
Tabel 7: Distribusi frekuensi variabel kompensasi No Interval Kelas Frekuensi Observasi Frekuensi Relatif (%) 1 23 - 29 2 2.17 2 30 - 36 3 3.26 3 37 - 43 3 3.26 4 44 - 50 30 32.61 5 51 - 57 36 39.13 6 58 - 64 10 10.87 7 65 - 71 8 8.70 Total 92 100
Berdasarkan Tabel 7 ini, frekuensi  variabel  kompensasi pada  interval 23-29 sebanyak 2 guru (2,17%), interval 30-36 sebanyak 3 guru (3,26%), interval  37-43  sebanyak  3  guru  3,26%),  interval  44-50  sebanyak  30  guru (32,61%),  interval  51-57  sebanyak  36  guru  (39,13%),  interval  58-
64sebanyak  10  guru  (10,87%),  dan  interval  65-71  sebanyak  8  guru (8,70%).
Tabel 8: Tabel kategori variabel kompensasi No Interval Frekuensi Presentase (%) Katagori 1 X < 33,5 3 3.26 Sangat Rendah 2 33,5 ≤ X < 40,5 2 2.17 Rendah 3 40,5 ≤ X < 47,5 21 22.83 Sedang 4 47,5 ≤ X < 54,5 42 45.65 Tinggi 5 54,5 ≤ X 24 26.09 Sangat Tinggi Total 92 100
Berdasarkan pengkategorian variabel kompensasi di atas maka jumlah guru  yang  memiliki  skor  pada  kategorisangat  rendah  yaitu  pada  rentang <33,5 berjumlah 3 guru, pada kategori rendah yaitu pada rentang 33,5 ≤ X <40,5  berjumlah  2,pada  kategori  sedang  yaitu  pada  rentang  40,5  ≤  X  < 47,5 berjumlah 21, pada kategori tinggi yaitu pada rentang 47,5 ≤ X < 54,5 berjumlah  42  dan  pada  kategori  sangat  tinggi  yaitu  pada  rentang  54,5 keatas  berjumlah  24  guru.  Dari  frekuensi  tersebut  bisa  dikatakan kompensasi pada kisaran tinggi.
Ketiga,  deskripsi  data  kinerja  guru.  Jumlah  kelas  interval  diperoleh dengan menggunakan rumus k = 1 + 3,3 log 92, k = 1 + 3,3(1,96) = 6,89 dan  dibulatkan  diperoleh  jumlah  7  kelas.  Rentang  data  diperoleh  dari rumus range = (data terbesar - data terkecil) + 1, range = (160 - 103) + 1 = 58. Sedangkan lebar kelas I= range /k = 58/7 = 8,3 dibulatkan 8. Penyajian mengenai  distribusi  frekuensi  variabel  kinerja  guru  dapat  dilihat  pada Tabel 8.
Tabel 8: Distribusi frekuensi variabel kinerja guru No Interval Kelas Frekuensi Observasi Frekuensi Relatif (%) 1 103 - 111 7 7.61 2 112 - 120 18 19.57 3 121 - 129 24 26.09 4 130 - 138 9 9.78 5 139 - 147 10 10.87 6 148 - 158 18 19.57 7 159 - 167 6 6.52 Total 92 100
Berdasarkan  Tabel  8,  frekuensi  variabel  kinerja  guru  pada  interval 103-111  sebanyak  7  guru  (7,61%),  interval  112-120  sebanyak  18  guru (19,57%), interval 121-129 sebanyak 24 guru (26,09%), interval 130-138 sebanyak  9  guru  (9,78%),  interval  139-147  sebanyak  10  guru  (10,87%), interval  148-156sebanyak  18  guru  (19,57%),  dan  interval  157-165 sebanyak 6 guru (6,52%).
Tabel 9: Tabel kategori variabel kinerja guru No Interval Frekuensi Presentase (%) Kategori 1 X < 117,25 15 16.30 Sangat Rendah 2 117,25 ≤ X < 126,75 31 33.70 Rendah 3 126,75 ≤ X < 136,25 9 9.78 Sedang 4 136,25 ≤ X < 145,75 13 14.13 Tinggi 5 145,75 ≤ X 24 26.09 Sangat Tinggi Total 53 100
Berdasarkan pengkategorian variabel kinerja guru di atas maka jumlah guru  yang  memiliki  skor  pada  kategori  sangat  rendah  yaitu  pada  rentang <117,25  berjumlah  15  guru,  pada  kategori  rendah  yaitu  pada  rentang 117,25  ≤  X  <  126,75  berjumlah  31,  pada  kategori  sedang  yaitu  pada rentang 126,75 ≤ X < 136,25 berjumlah 9, pada kategori tinggi yaitu pada rentang 136,25 ≤ X < 145,75 berjumlah 13 dan pada kategori sangat tinggi yaitu  padarentang  145,75  keatas  berjumlah  24  guru.  Dari  frekuensi tersebut bisadikatakan kinerja guru pada kisaran rendah.
Selanjutnya, pengujian hipotesis adalah sebagai berikut. 1. : penerapan
sistem manajemen mutu ISO 9001:2008tidakberpengaruh terhadap kinerja guru.
2. : penerapan sistem  manajemen  mutu ISO 9001:2008 berpengaruh
terhadap kinerja guru.
Pengujian  hipotesis  pertama  menguji  apakah  penerapan  sistem manajemen  mutu ISO 9001:2008 berpengaruh signifikan terhadap  kinerja guru.  Hasil  uji  hipotesis  pertama  menunjukkan  nilai  koefesien  parameter 0,653  dengan  signifikansi  0,000.  Karena  nilai  signifikansi  kurang  dari 0,05,  maka ditolak,  dan diterima.  Hasil  perhitungan  korelasi  X 1 terhadap  Y  menunjukkan  bahwa  koefisien  korelasi  adalah  sebesar  0,666. Hal tersebut berarti terdapat hubungan yang  kuat antara penerapan sistem manajemen  mutu  ISO  9001:2008  terhadap  kinerja  guru.  Untuk  melihat tingkat kekuatan hubungan tersebut mengacupada Tabel 10 di bawah.
Tabel 10: Kriteria nilai koefisien korelasi 0,000 - 0,199 Sangat Lemah 0,200 - 0,399 Lemah 0,400 - 0,599 Cukup Kuat 0,600 - 0,799 Kuat 0,800 - 1,00 Sangat Kuat
Dasar  pengambilan  keputusan  juga  bisa  dilakukan  dengan membandingkan  t hitung dengan  t tabel .  Dalam  penelitian  ini  jumlah  sampel (N) 92, Varibel bebas = 2, sehingga df= N-k = 92-2 =90, sehingga t tabel nya yaitu
= 1,662, sedangkan untuk t  hitung pada tabel 4.18 adalah
8,479.  Secara  matematis  t hitung =  8,479  >  t tabel =  1,662  yang  berarti ditolak,  dan diterima.  Hal  inimenunjukkan  bahwa  pengaruh  antara
penerapan sistem manajemen mutu ISO 9001:2008 terhadap kinerja guru, yaitu jika penerapan sistem manajemen mutu ISO 9001:2008 tinggi, maka kinerja guru juga akan semakin tinggi.
Berdasarkan Tabel 10  di atas, data tersebut dimasukkan  dalam  model regresi sederhana, dengan tingkat signifikansi 5%. Y = α+β 1 X 1 +e Y = 17,719 + 0,653X 1 +e Dari model regresi diatas dapat dijelaskan sebagai berikut:
1. Konstansta  sebesar  17,719  menyatakan  bahwa  jika  variabel independen  dianggap  konstan  maka  rata-rata  kinerja  guru  sebesar 17,719;
2. Koefesien  regresi  sebesar  0,653  menyatakan  bahwa  setiap peningkatan  penerapan  sistem  manajemen  mutu  ISO  9001:2008 sebesar 1% akan meningkatkan kinerja guru 0,653.
: Kompensasi tidakberpengaruh terhadap kinerja guru
: Kompensasiberpengaruh terhadap kinerja guru
Hasil  uji  hipotesis  kedua  menunjukkan  nilai  koefesien  parameter 0,742  dengan  signifikansi  0,000.  Karena  nilai  signifikansi  kurang  dari 0,05,  maka ditolak,  dan diterima.  Hasil  perhitungan  korelasi  X 2 terhadap  Y  menunjukkan  bahwa  koefisien  korelasi  adalah  sebesar 0,395.Hal  tersebut  berarti  terdapat  hubungan  yang  lemah  antara kompensasi terhadap kinerja guru.
Dasar  pengambilan  keputusan  juga  bisa  dilakukan  dengan membandingkan  t hitung dengan  t tabel .  Dalam  penelitian  ini  jumlah  sampel (N) 92, Varibel bebas = 2, sehingga df= N-k = 92 - 2 = 90, sehingga t tabel nya t tabel nya yaitu = 1,662, sedangkan untuk t hitung pada tabel adalah  4,083.Secara  matematis  t hitung =  4,083>  t tabel =  1,662  yang  berarti ditolak,  dan diterima.  Hal  inimenunjukkan  pengaruh  positif signifikan antara  Kompensasi  terhadap  kinerja  g uru,  yaitu  jika  kompensasi tinggi, maka kinerja guru juga akan semakin tinggi.
Berdasarkan  data  di  atas,  data  tersebut  dimasukkan  dalam  model regresi sederhana, dengan tingkat signifikansi 5%. Y = β 0 +β 1 X 2 +e Y = 93,645 + 0,742X 2 +e
Model Unstandardized Coefficients (B) Standardized coefficients (Beta) T Sig R R Square ( Constant ) 93,645 0,395 9,867 0,000 0,395 0,156 Kompensas i (X 2 ) 0,742 4,083 0,000
Variabel dependen: kinerja guru
Dari model regresi diatas dapat dijelaskan sebagai berikut:
1. Konstansta  sebesar  93,645  menyatakan  bahwa  jika  variabel independen  dianggap  konstan  maka  rata-rata  kinerja  guru  sebesar 93,645.
2. Koefesien  regresi  sebesar  0,742  menyatakan  bahwa  setiap peningkatan kompensasi sebesar 1% akan  meningkatkan kinerja  guru 0,742.
Hadis uji hipotesis ketiga adalah sebagai berikut.
1. :  Penerapan  sistem  manajemen  mutu  ISO  9001:2008  dan kompensasi tidak berpengaruh terhadap kinerja guru.
2. :  Penerapan  sistem  manajemen  mutu  ISO  9001:2008  dan
kompensasi berpengaruh terhadap kinerja guru.
Pengujian  hipotesis  ketiga  menguji  apakah  penerapan  sistem manajemen  mutu ISO 9001:2008  dan  kompensasi berpengaruh signifikan terhadap  kinerja  guru.  Berdasarkan  hasil  analisis  regresi  yang  telah dipaparkan,  terlihat  nilai  probabilitas sig sebesar  0,024  lebih  kecil  dari probabilitas atau nilai 0,05 > 0,024 maka dapat ditarik kesimpulan terkait dengan pengujian hipotesis yaitu hipotesis nol yang menyatakan tidak ada pengaruh  terhadap  kinerja  guru  ditolak,  dan  hipotesis  alternatif  diterima, berarti secara simultan penerapan sistem manajemen mutu ISO 9001:2008 dan  kompensasi  signifikan  terbukti  ada  pengaruh  terhadap  kinerja  guru pada taraf signifikansi α sebesar 5% atau 0,05.
Dari  kedua  variabel  yang  dimasukkan  secara  bersama-sama menunjukkan  nilai  koefesien  parameter  penerapan  sistem  manajemen mutu  ISO  9001:2008  (X 1 )  sebesar  0,605  dengan  signifikansi  0,000. Sedangkan  untuk  koefesien  parameter  kompensasi  (X 2 )  sebesar  0,196 dengan  signifikansi  0,024.  Karena  nilai  signifikansi  dari  kedua  variabel independen  kurang  dari  0,05,  maka ditolak,  dan diterima.  Hasil perhitungan korelasi X 1 dan X 2 terhadap Y menunjukkan bahwa koefisien korelasi adalah sebesar 0,673.Hal tersebut berarti terdapat hubungan yang kuat  antara  Penerapan  Sistem  Manajemen  Mutu  ISO  9001:2008  dan Kompensasi  terhadap  kinerja  guru.  Untuk  melihat  tingkat  kekuatan hubungan tersebut mengacu pada Tabel 4.19.
Dasar  pengambilan  keputusan  juga  bisa  dilakukan  dengan membandingkan  t hitung dengan  t tabel .  Dalam  penelitian  ini  jumlah  sampel (N) 92, varibel bebas = 2, sehingga df= N-k = 92 - 2 = 90, sehingga t tabel nya yaitu = 1,662, sedangkan untuk t hitung penerapan sistem manajemen mutu ISO 9001:2008 (X 1 ) pada tabel adalah 6,941dan t hitung kompensasi (X 2 ) pada tabel adalah 3,175. Secara matematis t hitung = 3,175> t tabel = 1,662 yang berarti ditolak, dan diterima. Hal inimenunjukkan pengaruh positif  signifikan  antara  penerapan  sistem  manajemen  mutu  ISO 9001:2008  dan  kompensasi  terhadap  kinerja  guru,  yaitu  jika  penerapan
sistem  manajemen  mutu  ISO  9001:2008  dan  kompensasi  tinggi,  maka kinerja guru juga akan semakin tinggi.
Berdasarkan  data  di  atas,  data  tersebut  dimasukkan  dalam  model regresi berganda, dengan tingkat signifikansi 5%. Y = β 0 +β 1 X 1 +β 1 X 2 + e Y = 16,047 + 0,605X 1 + 0,196X 2 +e Dari model regresi diatas dapat dijelaskan sebagai berikut.
1. Konstansta  sebesar  16,047  menyatakan  bahwa  jika  variabel independen  dianggap  konstan  maka  rata-rata  kinerja  guru  sebesar 16,047.
2. Koefesien regresi sebesar 0,605 menyatakan bahwa setiap peningkatan penerapan  sistem  manajemen  mutu  ISO  9001:2008  sebesar  1%  akan meningkatkan kinerja guru 0,605.
Koefesien regresi sebesar 0,196 menyatakan bahwa setiap peningkatan kompensasi sebesar 1% akan meningkatkan kinerja guru 0,196.

## Catatan Akhir
1. Ada  pengaruh  antara  penerapan  sistem  manajemen  mutu  ISO 9001:2008  terhadap  kinerja  guru  di  SMA  Darul  Ulum  2  Unggulan BPPT  Jombang,  dengan  nilai  koefisien  korelasi  sebesar  0,666  yang termasuk dalam kategori kuat.
2. Ada pengaruh antara kompensasi terhadap kinerja guru di SMA Darul Ulum  2  Unggulan  BPPT  Jombang,  dengan  nilai  koefisien  korelasi sebesar 0,395 yang termasuk dalam kategori lemah.
3. Ada  pengaruh  antara  penerapan  sistem  manajemen  mutu  ISO 9001:2008  dan  kompensasi  secara  bersama-sama  terhadap  kinerja guru  di  SMA  Darul  Ulum  2  Unggulan  BPPT  Jombang,  dengan  nilai koefisien korelasi sebesar 0,673 yang termasuk dalam kategori kuat.[]

## Daftar Rujukan
Arifin, Muhammad. “The  Inﬂuence  of  Competence  and  External Motivation Factor toward Teacher Working Performance in Jayapura- Papua  Indonesia.” Journal  of  Business  and  Management 7,  no. 5(2013). Ghozali,  Imam. Aplikasi  Analisis  Multivariate  dengan  Program  SPSS Versi 19 . Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro, 2010.
Gujarati, Damodar. Dasar-dasar Ekonometrika . Jakarta: Erlangga, 2011.
Haris,  H. “Peningkatan  Kinerja  Guru Tidak  Tetap  (GTT)  di  SMP  Negeri
Lambandia  Sulawesi  Tenggara  Melalui  Masa  Kerja,  Kompensasi,
Kompetensi dan Kepuasan Kerja.” Ekobis 15, no. 2 (Juli 2014).
Hendartho,  D.  “Analisis  Implementasi  Sistem  Manajemen  Mutu  ISO 9001:2008  pada  Sekolah  Tinggi  Ilmu  Administrasi  Mandala
Indonesia.” Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Administrasi 4,  no.  2  (September 2014).
Islam, Talat, Z  Ahmad,  I  Ahmed,  A  Ahmad,  M  Saeed  dan  SK Muhammad.  “Does  Compensation  and  Demografhical  Variable Inﬂuence  on  Teachers  Commitment  and  Job  Satisfaction  A  Study  of University  of the Punjab Pakistan.” International Journal of Business and Management 7, no. 4 (2012).
Oktiyani,  Rina  dan  Kaman  Nainggolan.  “Analisis  Pengaruh  Kompensasi dan  Lingkungan  Kerja  terhadap  Kinerja  Guru  di  SMA  Negeri  1
Klaten.” Ecodemica 4, no. 2 (September 2016). Prabowo,  Sugeng  Listyo. Implementasi  Sistem  Manajemen  Mutu  ISO 9001:2008 . Malang: UIN-Malang Press, 2009.
Purwadi. ISO  9001:2008  Document  Development  Compliance  Manual (Kediri: Media Guru, 2012), 3.
Robert,  Mathis  L  dan  Jackson  H  John, Manajemen  Sumber  Daya Manusia . Jakarta: Penerbit Salemba Empat, 2002. Sjafri,  Mangkuprawira. Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  Strategik . Jakarta: Penerbit Ghalia Indonesia, 2003.
Sopiah.  “The  Effect  of  Compensation  toward  Job  Satisfaction  and  Job
Performance  of  Outsourcing  Employees  of  Syariah  Banks  in  Malang Indonesia.” International Journal of Learning & Development 3, no. 2
(2013).
Suwanto  dan  Priansa  Juni  Donni. Manajemen  SDM  dalam  Organisasi Publik dan Bisnis . Bandung: Penerbit Alfabeta, 2011. Widodo. Manajemen Mutu Pendidikan . Jakarta: PT Ardadizya Jaya, 2011.