## URGENSI PENDIDIKAN KARAKTER DALAM MENGATASI KRISIS MORAL DIKALANGAN SISWA SEKOLAH DASAR DI MI YASMIDA PAREREJO
Hani Rahmawati, Eri Purwanti, Rojani Amsir
Email: hanistitpringsewu@gmail.com, eripurwantimpd@gmail.com, rojani.amsir@gmail.com stit.pringsewu@gmail.com

## ABSTRAK
Permasalahan yang peneliti temukan dalam penelitian ini adalah masih banyak nya siswa yang berkata kasar atau kotor, marah ketika dinasehati guru, menindas teman yang dianggap lemah, bahkan membantah perintah guru. Hal ini terlihat dari kebiasaan siswa saat berada di lingkungan sekolah khususnya pada saat jam pelajaran berlangsung. Tujuan penelitian untuk mengetahui urgensi pendidikan karakter dalam mengatasi  krisis  moral di kalangan siswa  sekolah  dasar  di  MI  Yasmida  Parerejo.  Metode  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif Pengumpulan  data  menggunakan  observasi,wawancara  dan  dokumentasi.  Karena  dengan  metode  tersebut penelitian dapat digambarkan secara terperinci, mulai dari perilaku disekolah, kegiatan sampai dengan hasil belajar siswa. sampel penelitian ini adalah Wali kelas dan siswa kelas besar yaitu 4,5, dan 6 MI Yasmida Parerejo. Hasil penelitian  ini  adalah  dapat  teratasi  atau    terminimalisirnya  krisis  moral  di  MI  Yasmida  Parerejo  dengan  cara pendekatan guru terhadap murid, kegiatan ekstrakurikuler keagamaan, Sosialisasi pihak sekolah dengan orang tua dan siswa, pengadaan atribut seperti bennner dan poster.

## Kata kunci: Pendidikan Karakter, Krisis Moral

## ABSTRACT
The problem that the researchers found in this study was that there were still many students who said rude or dirty words, got angry when advised by the teacher, bullied friends who were considered weak, and even denied the  teacher's  orders.  This  can  be  seen  from  the  habits  of  students  when  they  are  in  the  school  environment, especially during class hours.
The purpose of the study was to determine the urgency of character education in overcoming the moral crisis  among  elementary  school  students  at  MI  Yasmida  Parerejo.  This  research  method  uses  a  qualitative approach. Data collection uses observation, interviews and documentation. Because with this method research can be described in detail, ranging from behavior in schools, activities to student learning outcomes. The sample of this research is homeroom teacher and big class students, namely 4,5, and 6 MI Yasmida Parerejo. The results of this research are that the moral crisis at MI Yasmida Parerejo can be resolved or minimized by using the teacher's approach  to  students,  religious  extracurricular  activities,  socialization  of  the  school  with  parents  and  students, procurement of attributes such as bennners and posters.
Keywords: Character Education, Moral Crisis

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan adalah proses pengubahan sikap  dan tata  laku  seseorang  atau  kelompok  orang  dalam usaha  mendewasakan  manusia  melalui  upaya pengajaran  dan  pelatihan . Sedangkan  Karakter adalah  sebagai  atribut  yang  terbentuk  dan membedakan ciri-ciri seperti fisik,etis,kompleksitas mental  seseorang  baik  secara  kelompok  atau Bangsa.(Screnco,Samani  2018). Dalam  pendidikan di  Indonesia  karakter  sangat  diutamakan  karna sangat erat kaitanya. Salah satu karakter yang harus di miliki siswa adalah sopan santun dalam bertutur kata.  Dimana  banyak  siswa  yang  masih  berkata kasar,berucap kata-kata kotor,membantah guru,bahkan  yang  paling  menghawatirkan  yaitu bermain tangan dengan teman nya ketika marah. Hal itu  terlihat  dari  keseharian  siswa  dan  juga  keluhan guru  terutama  wali  kelas.  Dari  kejadian-kejadian diatas  dapat  di  pahami  bahwa  pendidikan  karakter itu sangat penting bagi siswa Sekolah Dasar dimana penanaman  karakter  sejak  dini  itu  penting  untuk menentukan nasib generasi Bangsa.
Pendidikan karakter adalah sebuah usaha untuk mendidik  anak-anak  agar  mampu  mengambil keputusan  yang  bijak  dan  mempraktikanya  dalam kehidupan
sehari-hari sehingga mampu
berkontribusi  terhadap  lingkungan  yang  ada  di sekitarnya. (Istiqomah, 2017). Pendidikan karakter (character education) sangat
erat hubungannya  dengan  pendidikan  moral  dimana tujuannya  adalah  untuk  membentuk  dan  melatih kemampuan  individu  secara  terus-menerus  guna penyempurnaan  diri  kearah  hidup  yang  lebih  baik. Pendidikan  ke  arah  terbentuknya  karakter  bangsa para siswa merupakan tanggung jawab semua guru. Oleh  karena  itu,  pembinaannya  harus  oleh  guru. semua guru harus menjadikan dirinya sebagai sosok teladan yang berwibawa bagi para siswanya. Karakter  merupakan  perpaduan  antara  moral, etika, dan akhlak. Moral lebih menitikberatkan pada kualitas  perbuatan,  tindakan  atau  perilaku  manusia atau apakah perbuatan itu bisa  dikatakan baik atau buruk,  atau  benar  atau  salah. Pengertian  moral menurut  KBBI  (Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia) yaitu  ajaran  baik  buruk  yang  meliputi  perbuatan, sikap,  kewajiban,  dan  akhlak,  budi  pekerti, susila, kondisi  mental  yang  pada  akhirnya  orang masih  tetap  berani,  bersemangat,  bergairah, berdisiplin,  dan  sebagainya;.  Moralitas  itu  harus mempunyai  pembenaran  maksudnya  adalah  setiap orang merasa  perlu mengindahkannya, dan mereka mau  terikat  dengan  aturan-aturan  tersebut.  (Rusdi Syahra 2020). Perlu kita ketahui bahwa pada zaman sekarang ini banyak prilaku yang menyimpang,yang dalam    hal  ini  merupakan  salah  satu  imbas  dari kurang  nya  nilai  moral  khususnya  pada  siswa. Pendidikan  Karakter  merupakan  suatu  cara  dalam meminimalisir krisis moral yang terjadi pada saat ini. Dalam  upaya  menumbuhkan  pendidikan  karakter terhadap  siswa  di  Sekolah  Dasar,  untuk  itu  pihak Sekolah memiliki tanggung jawab besar yang perlu di  sadari  secara  kolektif.  Kesadaran  tersebut
sangatlah berpengaruh terhadap proses pembelajaran disekolah.
Upaya
mengingatkatkan dan meningkatkan  moral  siswa  juga  hal  penting  yang perlu di lakukan di sekolah.
Selain  itu  kita  melihat  dari  fungsinya  bahwa Pendidikan  karakter  memiliki  fungsi  dasar  untuk mengembangkan  potensi  seseorang  agar  dapat menjalani  kehidupannya  dengan  bersikap  baik. Dalam  lingkup  pendidikan  formal,  pendidikan karakter  di  sekolah  berfungsi  untuk  membentuk karakter siswa agar  menjadi pribadi yang berakhlak mulia,  bermoral,  tangguh,  berperilaku    baik,  dan toleran. Zubaedi (2011) mengemukakan tiga fungsi pendidikan karakter di sekolah, diantaranya:
1. Fungsi pembentukan dan pengembangan potensi. Agar  perserta  didik  mampu  mengembangkan potensi dalam dirinya untuk berpikir baik, berhati nurani baik, berperilaku baik, dan berbudi luhur.
2.  Fungsi  untuk  penguatan  dan  perbaikan. Memperbaiki  dan  menguatkan  peran  individu, keluarga,  satuan  pendidikan,  masyarakat,  dan pemerintah  untuk  melaksanakan  tanggung jawabnya    dan    berpartisipasi    dalam mengembangkan    potensi    kelompok,    instansi, atau masyarakat secara umum.
3.  Fungsi penyaring. Pendidikan karakter digunakan agar  masyarakat  dapat  memilih  dan  memilah budaya bangsa sendiri, dapat menyaring budaya bangsa lain yang tidak sesuai dengan nilai-nilai karakter dan budaya bangsa sendiri yang berbudi luhur
Berdasarkan  Fungsi  dari  Pendidikan  karakter, tujuan Pendidikan karakter juga perlu dipahami dan dilakukan  untuk  membentuk  dan  membangun manusia  yang bertaqwa  kepada  Tuhan Yang Maha Esa  dan  mematuhi  aturan  hukum  yang  berlaku. Berikut tujuan Pendidikan karakter yang dilakukan di sekolah dasar  di MI Yasmida Parerejo.
Tujuan    Pendidikan  karakter  dilakukan  yaitu untuk  membentuk  dan  membangun  manusia Indonesia yang bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,  mematuhi  aturan  hukum  yang  berlaku.  Dan diharapkan mampu membentuk karakter yang baik terhadap siswa khususnya siswa sekolah dasar di MI Yasmida  Parerejo.  Karena  pada  realita  nya  zaman semakin maju dan modern menyebabkan kurangnya nilai  sikap  pada  kalangan  kaum  milenial  tidak terkecuali di kalangan siswa  Sekolah Dasar. Sosial yang  baik  didalam  kehidupan  bermasyarkat  juga merupakan  nilai  yang  harus  dimiliki  pada  siswa. Sebagai generasi penerus Bangsa sudah sepantasnya pendidikan karakter sangat di perlukan dalam hal ini demi  untuk  menciptakan  generasi  yang  berkualitas unggul  dengan  menumbuhkan  rasa  sikap  yang bertanggung jawab, sopan santun dan menghormati
kepada  yang  lebih  tua  yakni  terhadap  guru  di sekolah.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  penulis tertarik untuk membahas atau mengkaji lebih dalam terhadap  apa  yang  telah diterapkan oleh  salah  satu sekolah  Madrasah  Ibtidaiyah  Yasmida  Parerejo. Penelitian  ini  akan  membahas  tentang  Urgensi Pendidikan  Karakter  dalam  mengatasi  krisis  moral dikalangan  siswa  sekolah  dasar  di  MI  Yasmida Parerejo.

## B. TUJUAN PENELITIAN
Untuk Mengetahui urgensi pendidikan karakter dalam  mengatasi  krisis  moral  di  MI  Yasmida Parerejo.

## C. METODE PENELITIAN
Metode penelitian adalah cara ilmiyah untuk mendapatkan  data  dengan  tujuan  agar  dapat dibuktikan, dikembangkan dan ditemukan pengetahuan, teori untuk memahami, memecahkan dan  mengantisipasi  masalah  dalam  kehidupan manusia ( sugiyono, 2012 ).
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif dan  deskriptif.  Yaitu  jenis  metode  penelitian  yang memanfaatkan data kualitatif dan dijabarkan secara lengkap. Jenis penelitian ini biasa digunakan untuk menganalisis  kejadian,  fenomena  atau  keadaan secara  social.  penelitian  kualitatif  bisa  dipahami sebagai  prosedur  riset  yang  memanfaatkan  data deskriptif,  berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari orang-orang  dan  pelaku  yang  dapat  diamati. Penelitian  ini  dilakukan  di  MI  Yasmida  Parerejo. Teknik  pengumpulam  data  dengan  menggunakan observasi, wawancara dan  dokumentasi. Observasi  adalah  suatu  teknik  pengamatan yang dilakukan secara teliti dan sistematis terhadap fenomena-fenomena yang sedang dijadikan sasaran pengamatan.  Observasi  merupakan  alat  evaluasi yang banyak digunakan untuk menilai tingkah laku siswa, baik dalam situasi yang sebenarnya maupun dalam  situasi  buatan.  Hasil  dari  Observasi  dapat menjadikan peneliti mampu menilai atau mengukur Nilai Moral yang meliputi tingkah laku siswa pada saat guru sedang menyampaikan pelajaran di kelas, pada saat jam istirahat, pada saat pelaksanaan shalat berjamaah,  ceramah  keagamaan,  upacara  bendera dan  lain-lain.  (Tuti  Hayati:  2013:  77).  Observasi penelitian  yang  dilakukan  di  MI  Yasmida  yang peniliti  lakukan  yaitu  melihat  buku  catatan  kasus siswa,  dan  jurnal  guru.  dimana  dari  keduanya peneliti temukan bahwa siswa sering kali melakukan tindak  menyimpang  seperti  berkelahi,  terlambat, saling  mengejek  antara  satu  dengan  yang  lain. Observasi  tersebut  bertujuan  untuk  mendapatkan data  yang  sesuai  dengan  realita  yang  dilakukan secara  praktis  bersifat  objektif  dan  mengacu  pada fenomena-fenomena  yang  ada  di  sekolah.  baik berupa  perkataan  maupun  tindakan  siswa  terhadap Guru maupun antar siswa di lingkungan Sekolah.
.       Sedangkan Wawancara adalah suatu cara yang dilakukan  untuk  mendapatkan  Sebuah  informasi melalui  sebuah  prosees  tanya  jawab  secara  lisan sepihak.  Sepihak disini  maksutnya  responden  atau siswa  tidak  diberi  kesempatan  sama  sekali  untuk mengajukan  pertanyaan  balik.  Wawancara  sebagai alat  penilaian  dapat  digunakan  untuk  mengetahui pendapat,  aspirasi,  harapan,  keinginan,  keyakinan, dan lain-lain. (Tuti Hayati: 2013: 80). Dalam hal ini peneliti  menggunakan  sampel  kelas  4,5  dan  6  MI Yasmida Parerejo.
Wawancara  ini  digunakan  untuk  mengetahui kondisi  objektif  tentang  variabel  yang  diteliti. Tujuan  wawancara  ini  adalah  untuk  mendapatkan informasi  yang  berhubungan  dengan  sumber  data yang  diperlukan  dalam  penelitian  yang  mengacu pada  moral  siswa  baik  berupa  kata-kata,  sikap maupun tindakan yang dilakukan selama  berada  di lingkungan  sekolah  MI  Yasmida  Parerejo.  Untuk mengetahui  karakter  sikap  tersebut,  maka  peneliti menggunakan  teknik  wawancara  dengan  paparan sederhana  dari  hasil  observasi  yaitu  dengan menceklist  (√)  pada  kolom  “Tidak  Pernah”, “Pernah”,“Sering”.
NO Pertanyaaan Tidak pernah Pernah Sering 1. Apakah kamu pernah marah? 2. Apakah kamu ketika marah mengucapka n kata-kata kasar? 3. Apakah kamu pernah berkata-kata
kotor/tidak sopan? 4. Apakah kamu pernah membantah perintah guru? 5. Apakah kamu pernah berkelahi dengan temanmu? 6. Apakah kamu pernah memukul gurumu? 7. Apakah kamu ketika salah
meminta maaf ? 8. Pernahkah
guru
menasehatim u ketika kamu berbuat salah? 9. Pernahkah ada guru yang memarahimu dan memukulm ? 10. Pernahkah gurumu mencontohka n hal baik terhadapmu?

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian menggunakan cara wawancara, siswa cenderung menjawab pernah dan sering. Hal ini terlihat dan dapat di gambarkan pada sebagian besar siswa mengalami krisis moral. Yang pada hakikatnya krisis moral dapat  di atasi dengan penerapan pendidikan karakter yang efektif. Hakikat pendidikan  karakter  merupakan  bentuk  kegiatan manusia  yang di  dalamnya  terdapat  suatu  tindakan yang  mendidik  dan  di  peruntukan  bagi  generasi selanjutnya.

## 1.  Hakikat Pendidikan Karakter
Pengertian  hakikat  pendidikan  karakter  siswa adalah upaya mengembangkan potensi peserta didik dengan nilai-nilai budaya dan karakter bangsa agar mereka  memiliki  nilai  karakter  sebagai  karakter dirinya.  menerapkan  nilai-nilai  tersebut  pada dirinya,sebagai  anggota  warga  masyarakat  dan warga  Negara.  Dalam  linggkup  Pendidikan  di Sekolah,  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan telah  menetapkan  18  jenis  yang  termasuk  nilai karakter yang perlu ditanamkan kepada siswa. Nilai- nilai tersebut yaitu :
Religius,jujur,toleransi,disiplin,kerja  keras,  kreatif, mandiri,  demokratis,  rasa  ingin  tahu,  semangat kebangsaan,  cinta  tanah  air,  menghargai  prestasi, bersahabat,  cintadamai,  gemar  membaca,  peduli lingkungan, peduli sosial, dan tanggung jawab.(Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan 2013). Dari  berbagai  macam  tipe  kepribadian diatas, masing-masing kepribadian tersebut memiliki  kelemahan  dan  keunggulan  masing- masing. Seperti  yang  peneliti  temui  dikelas 4,5,dan 6 di MI Yasmida Parerejo.  Yang mana masih  banyak  fenomena  prilaku  menyimpang terjadi.
Oleh  karena  itu  melalui  Pendidikan  Karakter ini  di  harapkan  mampu  membuat  Siswa  menjadi lebih  berkarakter  dan  mampu  berdampak  besar
terhadap  proses  pembelajaran  pada  siswa  yang kebanyakan  terhambat  karena  kurangnya  sikap sopan  santun  dan  bertindak  semaunya  saat  jam pelajaran berlangsung serta  kurangnya  rasa  hormat terhadap guru. Guru yang memegang peran penting dalam hal ini juga seharusnya mampu memberikan pendidikan  karakter  kepada  siswa  di  sela-sela  jam pelajaran  berlangsung,tidak  hanya  fokus  dengan mengejar  materi  namun  juga  terhadap  sikap  para siswa,tidak  hannya  bertugas  mengajar  namun  juga mendidik.  Sebenarnya yang saya temukan di tempat penelitian bahwa beberapa guru sudah mengupayakan  agar  prilaku  siswa  menjadi  lebih baik. Seperti yang peneliti temukan yakni ketika ada prilaku menyimpang guru atau khususnya wali kelas memanggil  siswa  yang  bersangkutan  dan  memberi nasihat  agar  kejadian  serupa  tidak  terjadi  kembali. Namun  upaya  tersebut  belum  maksimal  sehingga tidak  berdampak  banyak  pada  perubahan  sikap siswa.  terkadang  guru  juga  tidak  terlalu  berani mengambil sikap yang lebih tegas seperti memberi sanksi  terhadap  siswa  yang  menyimpang.  Serta upaya  Kepala  Madrasah  menangani  fenomena tersebut  juga  dirasa  belum  maksimal.  Dibuktikan dengan  belum  adanya  sosialisasi  yang  berkaitan tentang  penanaman  pendidikan  karakter.  Pada hakekat nya Pendidikan karakter harus ditumbuhkan sejak dini dan berkelanjutan. Guru di anggap belum berhasil dalam hal pendidikan karakter yang sesuai dengan  nilai  moral  sebab  pendidikan  agama  dan pendidikan kewarganegaraan hanya menyentuh pada tingkatan  pengenalan  norma  atau  nilai-nilai,dan belum  pada  pembiasaan  dalam  kehidupan  sehari- hari. Untuk itu penting sekali untuk setiap pendidik terutama  guru  harus  mengembangkan  nilai-nilai moral budaya dan karakter di setiap mata pelajaran, ataupun  kegiatan  ekstrakurikuler  dengan  demikian dalam  upaya  meningkatkan  nilai  moral  semua komponen Sekolah harus di libatkan.
Jika  fenomena  atau  kejadian-kejadian  yang berkaitan  tentang  menyimpangnya  nilai  moral  ini dibiarkan terus menerus dan  tidak di mendapatkan perhatian  secara  khusus  maka  kesenjangan pengetahuan  dan  prilaku  akan  semakin  melebar. Dimana keduanya adalah salah satu dua bagian yang tak  terpisahkan  dalam  upaya  membentuk  generasi penerus Bangsa yang lebih unggul dan maju.
Pada  hakikatnya  bahwa  pendidikan      karakter sebagai   sebuah   pedagogi   memberikan   perhatian penting bagi  pertumbuhan manusia yaitu perkembangan  kemampuan  kodrati  manusia sebagaimana   dimiliki  secara   berbeda   oleh   tiap individu    (naturalis).  Dalam  pengembangan kemampuan  kodrati  ini  manusia  tidak  dapat mengabaikan  relasi  negatifnya  dengan  lingkungan sosial  dan  dalam  relasi  antara  individu  dan masyarakat  ini,  manusia  mengarahkan  diri  pada nilai-nilai. Karakter yang baik merupakan hal yang kita  inginkan  bagi  anak-anak  kita.  Seorang  filsuf Yunani  bernama  Aristoteles,  sebagaimana  yang dikutip  Lickona  (trj.  2012:81),  mendefinisikan karakter   yang   baik   sebagai   kehidupan   dengan
melakukan  tindakan-tindakan      yang      benar sehubungan   diri   seseorang    dan   orang    lain. Aristoteles  mengingatkan  kepada  kita  tentang  apa yang cenderung kita lupakan di masa sekarang  ini: kehidupan  yang  berbudi  luhur  termasuk  kebaikan yang  berorientasi  pada  diri  sendiri  (seperti kontrol  diri  dan  moderasi)   sebagaimana halnya dengan  kebaikan  yang  berorientasi  pada  hal lainnya  (seperti kemurahan hati dan belas kasihan), dan  kedua  jenis  kebaikan  ini  berhubungan.  Atau dengan kata  lain,  kita  perlu  untuk  mengendalikan diri  kita  sendiri,  dan  untuk  melakukan  hal  yang baik  bagi  orang  lain.  Dengan  demikian,  siswa membutuhkan  pendidikan  karakter  yang  akan membentuk  karakter  seorang  siswa.  Chang  (2003: 31)  mengatakan  bahwa  ada  3  (tiga)  penyebab sekolah  gagal  dalam  mensosialisasikan  nilai-nilai moral kepada  anak  didiknya.  Penyebabnya  adalah sebagai  berikut: Pertama ,  penanaman  nilai  moral dalam  dunia  pendidikan  formal  umumnya  masih berupa  seperangkat  teori  mentah,  terlepas  dari realitas  hidup  masyarakat.  Kurang  digali  akar terjadinya  diskoneksitas  antara  penanaman  nilai moral dan  praksis hidup  moral dalam  masyarakat. Kedua ,  sebagai  lembaga  formal  yang  menyiapkan peserta didik untuk bertindak dan mentransformasi diri sesuai nilai-nilai moral, ternyata sekolah belum memiliki  jaringan  kerja  sama  yang  erat  dengan keluarga  asal  peserta  didik,  lembaga  pemerintah, non-pemerintah  dan  seluruh  masyarakat. Ketiga , adanya  kesenjangan  pandangan  hidup  antara mereka  yang  menjunjung  tinggi  dan  melecehkan pesan  moral  dalam  hidup  sosial  sehari-hari. Contohnya,  masih  tumbuh  kelompok  sosial  yang menghalalkan  dan  merestui  segala  cara  dan  jalan mencapai    sasaran    yang    digariskan.    Menurut Lickona    (1991,    trj.    2012:)  dalam  buku  yang berjudul “ education for character: how our schools can  teach respect  and  responsibili ty” menyatakan bahwa  salah  satu  alasan  mengapa  pendidikan karakter  itu  diperlukan  bagi  suatu  bangsa  adalah adanya  kenyataan  bahwa  kekurangan  yang  paling mencolok  pada  diri  anak-anak  adalah  dalam  hal nilai-nilai  moral.  Pada  umumny,a  guru  mereka mengatakan berawal dari masalah keluarga.  Orang tua   yang   kurang   perhatian   menjadi  salah  satu alasan  utama mengapa  sekolah  sekarang  merasa terdorong  untuk  terlibat  dalam  pendidikan nilai- nilai moral dan karakter.
Hal  tersebut  jika  dicermati  lebih  lanjut  tentang berbagai  permasalahan  merosotnya      nilai-nilai moral dan karakter serta faktor yang menyebabkan terjadinya  siswa  banyak  berkeliaran  dengan berbagai bentuk dan jenis tujuannya pada saat jam- jam  sekolah  berlangsung  antara  lain:  kurang ketatnya  penerapan  peraturan  tata  tertib  sekolah, sering terdapatnya  jam pelajaran kosong yang tidak diisi  dengan  kegiatan  penunjang  sekolah  lainnya, satpam/guru  jaga  yang  kurang  tegas    menegur siswa,  pintu  pagar  sekolah  kurang  berfungsi,  dan pembinaan  moral  siswa  yang  kurang  efektif  baik dalam  lingkungan  keluarga,  masyarakat  dan  di
sekolah,  serta  faktor  lainnya  yang  menyebabkan moral    budi    pekerti  siswa  merosot.  Banyaknya siswa “berkeliaran”   dan merosotnya moral siswa tersebut  menunjukkan  masih  belum  mantapnya keterpaduan dalam pengelolaan sistem pembelajaran  di  sekolah.  Pengelolaan  sistem pembelajaran  yang  terpadu  mengharuskan  adanya keterkaitan  antara  kegiatan  intrakurikuler  dan kegiatan  ekstrakurikuler    dalam    suatu    sistem pendidikan    khususnya    dalam    hal    ini    yang dikaitkan dengan implementasi pendidikan karakter dalam proses pembelajaran di sekolah.
Implementasi  pendidikan  karakter  pada  satuan pendidikan  sekolah  dipengaruhi  oleh  dua    faktor utama,  yaitu  faktor internal dan  faktor  eksternal. Faktor  internal  sekolah  antara  lain:  peran  kepala sekolah,    tata  tertib    sekolah,  keberadaan  silabus, kurikulum  yang    mendukung,  integritas  siswa, kedisiplinan  guru,  profesionalisme  guru,  sarana prasarana  sekolah  yang  mendukung,  visi  dan  misi sekolah,  kedisiplinan  peserta  didik, integritas karyawan,  penerapan  sanksi  bagi    yang melanggar  tata  tertib  secara  tegas  dan komitmen    warga    sekolah  terhadap pembinaan  dan  pendidikan  karakter bangsa. Sedangkan faktor eksternal sekolah antara  lain:  kondisi  lingkungan  sekolah, kondisi masyarakat di luar sekolah, budaya masyarakat  sekitar,  lingkungan  keluarga, dan peran tokoh masyarakat.

## 2.   Fenomena Krisis Moral
Di era globalisasi saat ini banyak budaya dari luar  baik  itu  yang  positif  atau  negative  masuk  ke Negara  kita  ini.  Budaya  ini  secara  otomatis mempengaruhi  moral  dan  perilaku  masyarakat termasuk pada anak-anak yang dalam hal ini tidak lain  adalah  siswa.  Pendidikan  adalah  tanggung jawab  bersama  antara  keluarga,  sekolah,  dan masyarakat.  Pendidikan  pertama  tentunya  berasal dari keluarga yakni pada orang tua, orang tua harus mengenalkan mereka tentang masalah keyakinan,akhlak,  dan  hukum.  Yang  paling  utama yakni sikap kepribadian, yang secara tidak langsung siswa mencontoh itu dari orang tua.
Seiring  dengan  perkembangan  teknologi  dan perkembangan  jaman,  moral  siswa  justru mengalami  penurunan  yang  cukup  drastis. Sebenarnya yang saya temukan di tempat penelitian bahwa faktor-faktor lain yang dapat mempengaruhi penurunan  moral  remaja  adalah  keluarga, lingkungan tempat tinggal, lingkungan sekolah dan teman  bergaul.  salah  satu  faktor  yang  mempunyai pengaruh paling besar adalah media informasi mulai dari  televisi,media  internet  dan  lain  sebagainya. Yang secara tidak langsung membuat karakter pada siswa berubah seperti mengikuti trend nya. Adanya
aplikasi-aplikasi seperti youtube, dan tik tok dimana di  dalam  nya  banyak  sekali  konten-konten  yang tidak sesuai untuk di konsumsi siswa sekolah dasar. Sering nya berkata kasar dan kotor juga di sinyalir berasal dari maraknya konten yang ada di aplikasi tersebut.  Sehingga  siswa  MI  Yasmida  Parerejo khususnya  pada  kelas  besar  cenderung  terbiasa dengan  kata-kata  tersebut.  Pembelajaran  yang sebelumnya menggunakan media daring mau tidak mau membuat siswa semakin akrab dengan gadget lantas hal ini yang menimbulkan sikap negatif yang ditimbulkan  khususnya  terhadap  kelas  4,5,6  MI Yasmida  Parerejo  yang  cenderung  tidak  dalam pengawasan  orang  tua,  hal  ini  menjadikan  anak terbiasa  menggunakan  kata-kata    kasar  dan  kotor karna  dampak  konten  yang  mereka  lihat.  Bahkan peneliti  menjumpai  kejadian  di  kelas  6  ada  salah satu siswa yang membawa HP dengan alasan untuk berkomunikasi  dengan  orang  tua  pada    saat  jam pulang  agar  di  jemput.  Namun  pada  realita  nya siswa menggunakan nya untuk mengakses aplikasi tik-tok. Hal ini menyebabkan siswa lain terganggu. Guru  akhirnya  mengambil  sikap  untuk  menyita gadget nya sampai jam pulang serta menasehati nya agar tidak mengulangi hal tersebut.
Pengaruh  pendidikan  moral  ini  dapat diperoleh  dari  lingkungan  sekolah,  lingkungan masyarakat  maupun  lingkungan  keluarga.  Di lingkungan  sekolah  merupakan  kewajiban  guru untuk  memberikan  pendidikan  moral  pada siswanya.  Begitu  pula  sebaliknya,  lingkungan keluarga  merupakan  tugas  orang  tua,  dan lingkungan masyarakat tugas dari diri sendiri untuk membedakan  antara  yang  baik  dan  yang  buruk. Berdasarkan  hasil  wawancara  (  Rabu,26  Januari 2022  )  di  MI  Yasmida  Parerejo  yang  peneliti lakukan  juga  terhadap  guru  kelas,  mengatakan Bahwa  selain  media  sosial,  teman  sebaya  di lingkungan rumah serta seringnnya melihat perilaku kakak  atau  orang  dewasa  di  sekelilingnya  yang kurang  baik  menjadi  salah  satu  faktor  yang menyebabkan  siswa  mencontoh  tindakan  atau pun prilaku  tersebut  yang  tidak  sesuai  dengan  nilai moral.
3. Strategi  Pembentukan  karakter  pada siswa
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan,bahwa  pendidikan  karakter  sangatlah penting  dalam  kemajuan  Bangsa  yang  memiliki pengetahuan dan prilaku yang saling berkesinambungan.  Lingkungan  Sekolah  sebagai salah  satu  tempat  anak  memperoleh  pendidikan karakter,diharapkan  mampu  menciptakan  generasi yang cerdas,bermoral,berakhlak,dan berpendidikan. untuk  itu  peneliti  yang dalam  hal  ini  berkerjasama dengan  wali  kelas  untuk  mengupayakan  cara  atau strategi  untuk  menumbuhkan  pendidikan  karakter yang lebih baik melalui strategi berikut ini.  Berikut adalah  beberapa  cara  yang  bisa  dilakukan  agar terciptanya siswa yang berkarakter.
a) Guru  peduli  pada  peserta  didik,  dengan menjadi  teladan  dan  memberi  tuntunan moral.
b) Menciptakan komunitas kelas yang peduli satu dengan yang lainnya.
c) Melibatkan peserta didik dalam pembuatan keputusan.
d) Membiasakan  peserta  didik  membaca buku-buku  yang  mengandung  nilai-nilai hidup.
e) Mengajarkan  nilai  yang  harus  diketahui peserta  didik,  cara  mempraktekkannya hingga  menjadi  suatu  kebiasaan.  Seperti mengucapkan  salam,meminta  maaf  ketika salah,  dan  bertrima  kasih  terhadap  teman yang membantu.
f) Guru  menghindari  penggunaan  kata-kata yang  bernada  menyalahkan,  melainkan memancing  peserta  didik  untuk  berani mengakui  kesalahan  dan  menggali  makna belajar  dari  kesalahan  yang  dilakukan (Thomas Lickona¸ 2012)
Langkah  berikutnya  adalah  dengan  melalui pembelajaran  tidak  langsung.  Pembelajaran  tidak langsung  adalah  proses  pendidikan  yang  terjadi selama  proses  pembelajaran  langsung  tetapi  tidak dirancang  dalam  kegiatan  khusus.  Pembelajaran tidak  langsung  berkenaan  dengan  pengembangan nilai  dan  sikap.  Berbeda  dengan  pengetahuan tentang nilai dan sikap yang dilakukan dalam proses pembelajaran langsung oleh mata pelajaran tertentu, pengembangan sikap sebagai proses pengembangan moral  dan  perilaku  dilakukan  oleh  seluruh  mata pelajaran dan dalam setiap kegiatan yang terjadi di kelas,  sekolah,  dan  masyarakat.  Kegiatan pembelajaran  tidak  langsung  ini  terwujud  dalam pengembangan  diri  dan  ekstra  kurikuler  sekolah. Selain  itu  peneliti  bekerjasama  dengan  pihak sekolah  bahwa  perlu  adanya  kegiatan  sosialisasi tentang pentingnya pendidikan karakter di kalangan siswa.  Pemasangan  atribut  yang  berkaitan  tentang nilai  moral  juga  perlu  di  upayakan  di  sekolah seperti,  benner tata  tertib siswa, poster pendidikan karakter  dan  lain  sebagainya.  Langkah-langkah tersebut tidak akan berjalan  maksimal tanpa campur tangan keluarga untuk mengawasi putra-putri nya di lingkungan  rumah.    Untuk  itu  sekolah  perlu mengadakan  sebuah  rapat  koordinasi  tentang pendidikan  karakter,  mengadakan  sosialisasi terhadap  orang  tua  dan  siswa.  agar  upaya-upaya tersebut mampu berjalan dengan semestinya dengan harapan  mampu  membuat  perubahan  terhadap karakter siswa menjadi lebih baik lagi.

## E. PENUTUP
1. Kesimpulan
Pendidikan karakter  yang ada  di MI Yasmida Parerejo  masih belum adanya perhatian khusus. Itu terlihat  dari  masih  banyak  nya  siswa  yang mengalami krisis moral. Seperti siswa masih banyak yang  berkata  kasar/kotor,  marah  ketika  dinasehati guru, menindas teman yang dianggap lemah, bahkan
membantah  perintah  guru.  Upaya  yang  perlu dilakukan dalam hal ini yaitu guru sebagai pelopor pendidikan sudah sepantasnya memberikan tauladan serta pengajaran baik secara langsung maupun tidak langsung.  Sementara  pihak  sekolah  melakukan upaya yakni dengan cara pendekatan guru terhadap murid, kegiatan ekstrakurikuler keagamaan, Sosialisasi  pihak  sekolah  dengan  orang  tua  dan siswa, pengadaan atribut seperti bennner dan poster. Kendala guru dalam upaya menimalisir krisis moral siswa  MI  Yasmida  Parerejo  yaitu,kemajuan teknologi yang semakin canggih yang menyebabkan dampak  negatif  tidak  bisa  terkendali  serta  kurang nya  perhatian  orang  tua  terhadap  siswa  di lingkungan rumah.

## 2. Saran
Berdasarkan    kesimpulan  di  atas,  maka  hal yang  dapat  disarankan  kepada  pihak-pihak  terkait dari penelitian tentang urgensi pendidikan karakter dalam  mengatasi  krisis  moral  di    kalangan  siswa sekolah dasar di MI Yasmida Parerejo yaitu :
a) Bagi  Sekolah,  seharusnya  pihak  sekolah  dan kepala sekolah serta guru-guru lebih memperhatikan  pendidikan  karakter  siswa dibanding  dengan  aspek  pengetahuan.  Dan melakukan upaya-upaya secara serius mengenai pendidikan karakter siswa-siswa nya.
b) Bagi  pembaca,  harapan  nya  agar  penelitian  ini menjadi  tambahan  wawasan  pembaca  serta banyak peneliti lain yang tertarik mengkaji lebih lanjut.
c) Bagi peneliti, peneliti sadar bahwa masih banyak nya kekurangan yang kedepan akan peneliti kaji lebih  lanjut  tentang  masalah  ini  agar  menjadi lebih baik lagi.

## DAFTAR PUSTAKA
Apriyani,  M.,  Purwanti,  E.,  &  Al  Mursyid,  A. (2018).  Implementasi  Manajemen  Kurikulum Dalam Meningkatan Mutu Pendidikan Di SMP
PGRI 1
Pulaupanggung,
Kabupaten
Tanggamus.:  Indonesia.  Jurnal  Manajemen
Pendidikan Islam Al-Idarah, 3(1), 42-48.
Hayati,  Tuti,  (2013), Evaluasi  Pembelajaran, Bandung: CV. Insani Mandiri. Hayati, M. A., & Purwanti, E. (2021). PENERAPAN METODE  SAS  (STRUTURAL  ANALITIK SINTETIK)  UNTUK  MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBACA SISWA
KELAS  II  SDN  1  WONOSARI:  indonesia. Prosiding At Ta'dib STIT Pringsewu, 3(03), 4-
4.
Istiqomah,  Anida.  2017. Implementasi  Pendidikan Karakter . Purwokerto
:Universitas
Muhammadiyah Purwokerto http://www.definisi- pengertian.com/2018/07/pengertian-moral- definisi-menurut-ahli.html Samani,  Muchlas,  Hariyanto.  2012. Konsep  dan Model  Pendidikan  Karakter .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Sugiyono,  (2012), Metode  Penelitain  Pendidikan Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D, Bandung: Alfabeta Syahra,  Rusydi.  (2020) Krisis  Moral  dan  Krisis Identitas Kendala Dalam Menghadapi Tantangan Globalisasi https://simposiumjai.ui.ac.id/wp- content/uploads/20/2020/03/17.2.2-Rusydi- Syahra.pdf
Thomas  Lickona¸ Mendidik  untuk  Membentuk Karakter, (Jakarta:  Bumi  Aksara,  2012),  hal. 291 .