Vol. 8, No. 4, Oktober 2022 p-ISSN  : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.36312/jime.v8i4.4011/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Management Of School Principles In Improving Teacher Performance In The Time Of Covid 19 At SMP Negeri 1 Kayangan
Rauhun Jannah
Universitas Islam Negeri Mataram, Nusa Tenggara Barat, Indonesia
Article Info ABSTRACT Article history: Accepted: 20 Oktober 2022 Publish: 26 October 2022 This  study  aimed  to  determine:  1)  principal's  management  in  improving  teacher performance during the COVID-19 pandemic at SMP Negeri 1 Kayangan (State Junior High school 1 Kayangan), 2) teachers' motivation in enhancing their performance amid the pandemic, 3) supervision forms of teacher performance amid the pandemic. Thus, this qualitative descriptive gathered data through observation, interviews, and documentation techniques. The data were then analyzed qualitatively, employing the interactive method.
Hence,  the  findings  indicated  that:  1)  principal's  management  in  increasing  teacher performance  during  Covid-19  was  carried  out  in  several  stages:  a)  planning,  b) implementation, and c) supervision. 2) teachers' motivation to develop their performance amid the pandemic is reflected in two aspects: a) internal motivation because of hopes, goals, and desires to obtain maximum results. b) external motivation such as rewards in the form of incentives, praise, and rewards. 3) the principals conducted supervision forms of  teacher  performance  during  the  pandemic  by  providing  assessments  to  teachers  by looking  at  pedagogic,  personality,  social,  and  professional  aspects.  Therefore,  the principal's  management  in  promoting  teacher  performance  during  COVID-19  can  be carried  out  appropriately.  Moreover,  teachers'  high  motivation  with  rewards  and punishments enhance their performance
Keywords: Application of Principal
Management,
Motivation,
Teacher Performance, and the COVID 19 Period
Article Info Abstract Article history: Accepted: 20 Oktober 2022 Publish: 26 October 2022 Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui:  1)  manajemen  kepala  sekolah  dalam meningkatkan kinerja guru selama covid 19 di SMP Negeri 1 Kayangan , 2) motvasi guru dalam meningkatkan kinerjanya selama covid 19 di SMP Negeri 1 Kayangan, 3) bentuk pengawasan terhadap kinerja guru selama covid 19 di SMP Negeri 1 Kayangan. Penelitian ini  adalah  kualitatif,  dengan  pendekatan  deskriptif.  Data  dikumpulkan  dengan  metode wawancara, dokumentasi,  dan  observasi  kemudian  dianalisis  secara  kualitatif  dengan metode  intraktif . Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  1) manajemen  kepala  sekolah dalam meningkatkan  kinerja  guru  selama  covid  19,  melalui  beberapa  tahapan  sebagai berikut:  a)  perencanaan  b) pelaksanaan  dan  c)  pengawasan.  2)  motivasi  guru  dalam meningkatkan kinerjanya selama covid 19 dilihat dari dua aspek yakni; a) motivasi internal seperti timbul karena adanya harapan, tujuan dan keinginan untuk mendapatkan hasil yang maksimal. b) motivasi ekternal seperti imbalan dalam bentuk insentif, pujian dan reward. 3)  bentuk  pengawasan  terhadap  kinerja  guru  selama  covid  19,  dilakukan  oleh  kepala sekolah  dengan  memberikan  penilaian kepada  guru  dengan  melihat  aspek  paedagogik, aspek  kepribadian,  aspek  sosial  dan  aspek  profesional.  Dengan  demikian  manajemen kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  salama  covid  19  dapat  dilaksanakan dengan  baik  serta  motivasi  guru  sangat  tinggi  dengan  reward  dan  punishment  untuk peningkatan kinerjanya.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-
BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Rauhun Jannah Universitas Islam Negeri Mataram, Nusa Tenggara Barat, Indonesia email : Rauhunj20@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat  bangsa  dan  negara.  (Pendidikan  Nasional, 2010)
Manajemen  merupakan  seni  dalam  mengatur  organisasi  yang  mengoptimalkan  fungsi manajemen untuk mencapai tujuan yang telah ditentukan. (Munajat, 2021) Terry dalam Djafri
menjelaskan manajemen merupakan  “proses yang terdiri dari Planning, Organizing, Actuating, dan Controlling Keempat fungsi manajemen ini disingkat dengan POAC. Sedangkan menurut Schermerhorn  menjelaskan  bahwa  manajemen  adalah  keseluruhan  proses  kegiatan  organisasi, dimulai  dengan  perencanaan,  pengorganisasian,  pengelolaan  dan  pengendalian  penggunaan sumber daya guna mencapai tujuan. (Novianty, 2016)
Kepala  sekolah  merupakan  panutan  sebagai  administrator  lingkungan  sekolah,  dan  guru bertindak  untuk  meningkatkan  kinerja  mereka.  Kepala  sekolah  berperan  penting  didalam meningkatkan  kualitas  lembaga  sekola  yang  dipimpin  dalam  masyarakat.  Sesuai  dengan Peraturan Pemerintah Nomor 28 Tahun 1990 pasal 12 ayat 1 bahwa “kepala sekolah bertanggung jawab  atas  penyelenggaraan  kegiatan  pendidikan,  administerasi  sekolah,  pembinaan  tenaga kependidikan lainnya dan pendayagunaan serta pemeliharaan sarana dan prasarana”(Novianty, 2016) Dengan demikian, kepala sekolah memiliki peranan yang sangat besar dalam mengelola sekolah  menjadi  penentu  kebijakan  menuju  keberhasilan  secara  menyeluruh.  Kepala  sekolah harus memiliki karakter, kecakapan, dan keahlian dalam memimpin lembaga. Oleh karena itu, manajemen kepala sekolah perlu memperhatikan hal ini, karena staf harus bertanggung jawab atas semua kegiatan di sekolah.
Kemampuan guru merupakan hasil kegiatan pengajar (tenaga profesional) yang bisa dicapai melalui  tindakan,  perilaku,  dan  melaksanakan  peran  serta  tanggung  jawab  yang dipikulnya.(Marlina,  2019)  Peranan  pengajar  sangat  penting  dalam  pembelajaran.  Khususnya untuk  membantu  siswa  mengembangkan  sikap  positif,  mendorong  kemandirian,  merangsang rasa  ingin  tahu,  dan  menciptakan  kondisi  yang  efektif  dalam  proses  pembelajaran.  Wabah Corona  virus  Disease atau  Covid-19  mengganggu  aktivitas  masyarakat  dan  menimbulkan tantangan  bagi  dunia  pendidikan.  Pemerintah  mengeluarkan  pemberitahuan  tentang  upaya pencegahan penyebaran COVID-19, Surat Edaran Menteri Kesehatan RI
Hk.Nomor.02.01/Menkes/199/2020  Tanggal  12  Maret  2020 Tentang  Komunikasi Penanganan Corona Virus Disease 2019 (Covid-19). Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor  3  Tahun  2020  tanggal  9  Maret  2020  tentang  Pencegahan  Penyebaran  Corona  Virus Disease  (Covid-  19)  pada  Satuan  Pendidikan,    Keputusan  Kepala  Badan  Nasional Penanggulangan  Bencana  Nomor  13.A.  Tahun  2020  tentang  Perpanjangan  Keadaan  Tertentu Darurat Bencana Wabah Akibat Virus Corona di Indonesia. dan Surat Edaran Gubernur NTB Nomor : 360-298 Tahun 2020 Tentang Status Siaga Darurat Bencana Non Alam Corona Virus Disease (Covid-19) Di Provinsi NTB semua Kegiatan pembelajaran tatap muka untuk institusi dan universitas akan ditutup dan proses pembelajaran jarak jauh secara online akan dilanjutkan Dalam dunia pendidikan, online bukanlah metode baru. Namun, pengenalan pembelajaran online telah menjadi kendala bagi setiap lembaga pendidikan di pedesaan, dan ini sering terjadi dalam proses pembelajaran online , baik itu siswa maupun guru.
Masalah  yang  sering  terjadi  dalam  proses  pembelajaran  jarak  jauh  berbasis online yang prtama adalah lemahnya jaringan internet. Ini bisa sulit diakses terutama bagi guru dan siswa yang  tinggal  di  pedesaan  atau  daerah.  terpencil. Kedua ,  keterbatasan  akses  teknologi  seperti jaringan dan peralatan seperti telepon genggam, komputer dan laptop yang memudahkan guru dalam  memberikan  materi  kepada  siswa  secara online .  Perihal  ini  tentu  bertentangan  dengan pembelajaran  tatap  muka,  dimana  materi  mudah  diberikan. Ketiga ,  pemahaman  guru  tentang teknologi  masih  sangat  minim,  kurangnya  inovasi,  dan  ketidakmampuan  guru  untuk menggunakan teknologi dan keterampilan dalam lingkungan pembelajaran jarak jauh online akan mempengaruhi  kualitas  rencana  proses  pengajaran Keempat ,  beberapa  guru  dan  siswa  belum mampu  melaksanakan  sistem  belajar  daring  dengan  baik,  dan  guru  mempersiapkan  belajar digital.  Hal  tersebut tentu  akan  mempengaruhi  kemampuan  guru  dalam  melangsungkan  peran utama pembelajaran ialah ceria, membimbing, melatih serta menilai peserta didik.
Dalam hal ini, kualitas kinerja guru akan menentukan hasil pendidikan di Indonesia. Kinerja guru  yang  buruk  akan  mempengaruhi  proses  pembelajaran  dan  tidak  optimal  bagi  siswa, sehingga menurunkan kualitas hasil pendidikan Indonesia. (Seran et al., 2021) Guru adalah peran terpenting  dalam  proses  belajar  siswa.  Dalam  segala  situsai,  guru  harus  siap  dan  mampu
memberikan bahan ajar setiap saat. Namun, pembelajaran di masa pandemi ini telah mengubah metode pembelajaran yang belum pernah dieksplorasi sebelumnya, dan ini menjadi masalah baru bagi para guru. Hal ini tentu saja akan menjadi penghambat bagi kinerja guru yang optimal.
Dari permasalahan tersebut, kepala sekolah sebagai penanggung jawab utama pembangunan berkelanjutan lembaga pendidikan harus segera mengambil tindakan dan berani melaksanakan proses  belajar  mengajar  agar  dapat  memberikan  pembelajaran  yang  terbaik  bagi  siswa,  serta harus berusaha untuk menciptakan guru yang baik untuk menjaga kelangsungan belajar selama pandemi  ini.  Masalah  di  atas  dapat  dikatakan  bahwa  seorang  manajer  atau  kepala  sekolah memiliki  pengaruh  yang  besar  terhadap  anggotanya.  Oleh  karena  itu,  penerapan  manajemen kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja guru di masa pandemi menjadi sangat penting karena kepala  sekolah  adalah  mesin  dari  pembentukan  pendidikan  di  mana  semua  keputusan  dan tanggung jawab berada di tangan kepala sekolah.
SMP  Negeri  1  Kayangan  merupakan  salah  satu  sekolah  yang  juga  terkena  dampak  dari wabah virus corona ataupun biasa disebut dengan Covid 19. Peneliti melihat pada pelaksanaan proses belajar daring selama ini peneliti dengar, banyak yang mengeluh dengan adanya belajar daring baik itu guru, peserta didik atapun orang tua siswa. Permasalahan tersebut diantaranya minimnya sarana prasarana seperti smartphone , koneksi  internet yang tidak seluruhnya dapat dijangkau  oleh  anak  didik,  kurangnya  pengetahuan  tentang  teknologi  informasi  oleh  siswa maupun  orang  tua  siswa.  Hal  ini  tentunya  akan  berpengaruh  pada  kinerja  guru  dalam menjalankan  tugas  utama  pendidikan  yakni  mendidik,  mengajar,  melatih,  dan  mengevaluasi peserta didik.
Kepala  sekolah  bertanggung  jawab  untuk  mengelola  dan  merencanakan  masa  depan lembaga,  mengorganisir  anggota,  serta  memantau  dan  mengevaluasi  kinerja  mereka. Kepemimpinan kepala sekolah dapat mempengaruhi kemampuan guru. Berdasarkan hal itulah yang  mendorong  peneliti  tertarik  untuk  meneliti  tentang  manajemen  kepala  sekolah  dalam meningkatkan kinerja guru pada masa Covid 19 di SMP Negeri 1 Kayangan.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  1  Kayangan  Kabupaten  Lombok  Utara. Pendekatan  yang  dipakai  dalam  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  karena memenuhi ciri- karakteristik studi kualitatif, seperti: 1) sifat ojek alamiah, 2) peneltian sebagai alat  utama,  3)  deskriptif  berbentuk  perkata  bukan  angka  4)  lebih  pada  proses.  Riset  kualitatif sifatnya  deskriptif  analitik,  berbentuk:  hasil  pengamatan,  hasil  pengambilan  gambar,  kutipan tertulis, arsip dan catatan lapangan
Jenis  penelitian  yang  digunakan  deskriptif.  Penelitian  ini  bermaksud  untuk  mengakulasi informasi  ataupun  data  lapangan  yang  objektif  terkait  penerapan  manajemen  kepala  sekolah dalam meningkatkan kinerja guru pada masa covid 19 di SMP Negeri 1 Kayangan. Penelitian membiarkan  masalah  yang  muncul,  atau  data  terbuka  untuk  interpretasi.  Kemudian,  data dikumpulkan  dengan  teknik  observasi,  meliputi  uraian  rinci  dengan  catatan  wawancara mendalam  ( interviews ),  serta  hasil  analisis  dokumen  dan  catatan.  Teknik  analisis  data  yang digunakan  adalah  analisis  intraktif,  dimana  komponen  reduksi  data  dan  sajian  data  dilakukan bersama dengan proses pengumpulan data, penyederhanaan data, penyajian data dan kemudian penarikan kesimpulan.
A. Temuan dan Pembahasan
1. Temuan
Berdasarkan hasil temuan penelitian dilapangan, hingga peneliti  melakukan analisis hasil  berupa  analisis  deskriptif.  Untuk  menganalisis  hasil  penelitian,  peneliti  akan menginterpretasikan  hasil  wawancara  penulis  dengan  beberapa  informan.  Proses pengelolaan yang dipimpin oleh kepala sekolah melalui beberapa tahapan sebagai berikut:
1) Perencanaan .  kepala sekolah membuat program pembelajaran daring dan luring dan guru  mempersiapkan  perangngkat  pembelajaran.  2) Pelaksanaan .  Guru  melaksanakan kegiatan  pendisiplinan,  program  kerja  dan  studi  tambahan.  3)  Pengawasan.  Tugas  dan
tanggung  jawab  kepala  sekolah  sebagai  pengawas  yang  dapat  melihat    langsung  dan membimbing  guru  untuk  meningkatkan  kinerja,  supervisi  dilakukan  dengan  melihat kurikulum yang dilaksanakan oleh  guru. Selain itu, kepala sekolah melakukan evaluasi kinerja  guru  terhadap  delapan  standar  isi  yang  harus  dipenuhi  guru  dalam  rangka meningkatkan pendidikan sekolah dan bekerja sama dengan  guru
Motivasi guru dalam meningkatkan kinerjanya pada masa covid 19. dapat dilihat dari dua  aspek  yaitu:  aspek  Internal,  yakni:  a)  tanggung  jawab  guru  dalam  melaksanakan kegiatan pembelajaran. b) melaksanakan tugas dengan target dan tujuan  yang jelas. c) ada umpan  balik  dari  peserta  didik.  d)  memiliki  perasaan  yang  senang  dalam  bekerja. Sedangkan aspek eksternal yakni: a) diperhatikan intensif. b) senang memperoleh pujian dari apa yang dikerjakan. c) bekerja dengan harapan ingin memperoleh reward. d) bekerja dengan  harapan  ingin  memperoleh  perhatian.  Guru  memiliki  motivasi  berbeda-beda dalam menjalankan pekerjannya, namun secara umum diketahui bahwa tingkat motivasi kerja  guru  sudah  sangat  tinggi,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  data  lapangan  yang  diperoleh penulis, namun secara khusus bahwa motivasi guru masih perlu ditingkatkan utamanya dalam proses pembelajaran
Bentuk  pengawasan  terhadap  kinerja  guru  selama  covid  19,  kepala  sekolah memberikan  penilaian  kepada  guru  dengan  melihat  kompetensi  pedagogik,  kompetensi kepribadian,  kompetensi  sosial  dan  kompetensi  professional.  Ada  14  penilaian  yang dilakukan  oleh  kepala  sekolah  kepada  kinerja  guru  yakni  :  1)  mengenal  karaktersitik pendidik, 2) menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik, 3) pengembangan kurikulum, 4) kegiatan pembelajaran yang mendidik, 5) memahami dan mengembangkan potensi, 6) komunikasi dengan peserta didik, 7) penilaian dan evaluasi, 8)  bertindak  sesuai  dengan  norma  agama,  hukum,  sosial,  dan  kebudayaan  nasional indonesia,  9)  menunjukkan  pribadi  yang  dewasa  dan  teladan,  10)  etos  kerja,  tanggung jawab  yang  tinggi,  dan  rasa  bangga  menjadi  guru,  11)  bersikap  inklusif,  bertindak obyektif,  serta  tidak  diskriminatif,  12)  komunikasi  dengan  sesama  guru,  tenaga pendidikan,  orang  tua  peserta  didik,  dan  masyarakat,  13)  penguasaan  materi  struktur konsep  dan  pola  pikir  keilmuan  yang  mendukung  mata  pelajaran  yang  diampu,  14) mengembangkan keprofesian melalui tindakan reflektif.

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Manajemen Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kinerja Guru
Berdasarkan  hasil  temuan  dilapangan,  proses  pengelolaan  yang  dipimpin  oleh  kepala sekolah  melalui  beberapa  tahapan  sebagai  berikut:  1)  Perencanaan,  2)  Pengorganisasian,  3) Pengawasan
a. Perencanaan
Program  Rencana  Peningkatan  Kinerja  Guru  dilaksanakan  di  sekolah  untuk menentukan  tingkat  kompetensi  setiap  pendidik.  pada  konteks  pembelajaran,  perencanaan didefinisikan  suatu  proses  menyusun  bahan  pembelajaran,  menggunakan  metode pembelajaran,  dan  mengevaluasi  alokasi  waktu  yang  dilakukan  pada  waktu  tertentu  untuk mencapai tujuan. PP RI nomor. 19 tahun 2005 mengenai Standar Nasional Pendidikan pasal 20  menarangkan  bahwa;”  Perencanaan  proses  pembelajaran  dianaranya  silabus,  RPP  yang memuat sedikitnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pengajaran, sumber belajar, serta evaluasi hasil belajar”. (Majid, 2005)
Dari teori di atas hasil pengamatan peneliti bahwa perancanaan merupakan suatu hal yang dipersiapkan akan dikerjakan dengan menentukan tujuan sebelum mengambil tindakan sebuah program dalam rangka meningkatkan kemampuan kinerja guru.
Dalam konteks pembelajaran, perencanaan diartikan sebagai proses penyesuian materi pelajaran,  penggunaan  media  pengajaran,  penggunaan  metode  pembelajaran  dalam  satu waktu yang akan dilaksanakan pada satu masa semester yang akan datang untuk mencapai tujuan  yang  ditentukan.  Rencana  pembelajaran  dapat  dibuat  untuk  satu  tahun  yang  disebut
dengan  program  tahunan.  Pada  proses  pembelajaran  merencanakan  dan  menyusun pembelajaran adalah tugas kewajiban guru yang merupakan pegangan guru.
Menurut Tjokroamidjojo dalam Saud  menerangkan bahwa "Perencanaan dalam  arti seluas-luasnya tidak lain adalah  proses  mempersiapkan  kegiatan-kegiatan  secara  sistematis yang  akan  dilakukan  untuk  mencapai  tujuan  tertentu".  (Majid,  2005)  Sedangkan  menurut Kauffman dari Fattah, “Perencanaan adalah proses penentuan tujuan atau sasaran yang hendak dicapai  dan  menetapkan  jalan  dan  sumber  yang  diperlukan  untuk  mencapai  tujuan  itu  se- efesien dan se-efektif mungkin”. (Majid, 2005)
Perencanaan  pembelajaran  terkait  dengan  program  pembelajaran  yang  dilakukan antara guru dan pendidik, perencanaan pembelajaran merupakan pedoman guru sebagai bahan ajar guru dalam menyampaikan dan melaskanakan proses pembelajaran. Terkait perencanaan pembelajaran  didalamnya  silabus,  RPP,  penilaian/evaluasi,  program  tahunan,  program semester.  Dalam  memulai  sebuah  pembelajaran  guru  penting  menerapkan  atau  membuat perencanaan dalam menyusun kegiatan proses pembelajaran. Pentingnya perencanaan dapat memberikan  kemudahan  kepada  guru  sehingga  proses  pembelajaran  tidak  terlewatkan  dan tidak mudah dilupa.
Proses pembelajaran sangat berpengaruh dengan adanya tahap awal dalam membuat perencaan  terlebih  dahulu,  langka  awal  dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  guru perlu  memaparkan  persiapannya  dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran.  Perencanaan pembelajaran  tidak  bisa  dipisahkan  dengan  guru,  karena  perencanaan  pembelajaran  adalah pondasi awal dalam mendirikan sesuatu.
Terkait dengan manajemen kinerja guru perlu ditunjang dengan adanya profesionalitas guru; Pertama, guru biasanya melakukan pekerjaan secara otonom dan dia mengabdikan diri pada  pengguna  jasa  dengan  disertai  rasa  tanggung  jawab  atas  kemampuan  profesionalnya tersebut. Istilah otonom di sini bukan berarti menafikan kolegialitas, melainkan harus diberi makna  bahwa  pekerjaan  yang  dilakukan  oleh  seorang  penyandang  profesi  itu  benar-benar sesuai  dengan  keahliannya.  Kedua,  berarti  kinerja  atau  performance  seseorang  dalam melakukan pekerjaan yang sesuai dengan profesinya. Pada tingkat tinggi, kinerja itu dimuati unsur-unsur  kiat  atau  seni  yang  menjadi  ciri  tampilan  professional  seorang  penyandang profesi. Seni atau kiat itu umumnya tidak dapat dipelajari secara khusus meskipun dapat saja diasah  melalui  latihan.  (Majid,  2005)  Kinerja  guru  diukur  dari  aspek  perencanaan, pelaksanaan dan penilaian.
b. Pengorganisasian/ Pelaksanaan
Winardi  menjelaskan  bahwa  bahwa  “Pengorganisasian  berarti  mengubah  rencana- rencana menjadi tindakan-tindakan dengan bantuan kepemimpinan dan motivasi.(J Winardi, 2015)
Seperti  halnya  di  katakan  kepala  sekolah  dalam  pengorganisasian  rencana  yang diterapkan  ialah  pembuatan  jadwal  kepada  guru  dalam  pelaksanaan  pembelajaran.  Proses pembagian  Jadwal  kegitan  belajar  mengajar  dilakukan  dengan  tahapan  melaui  rapat pembagian tugas yang dilaksanakan di awal tahun ajaran. Kemudian dilaksanakan pembinaan pembuatan  perangkat  pembelajaran.  Dalam  pembagian  tugas mengajar  disesuaikan  dengan struktur dan muatan kurikukum di SMP Negeri 1 Kayangan serta memperhatikan kualifikasi dan komptensi guru yang telah PNS maupun yang belum PNS. Sebagaimana yang dikatakan salah satu guru di SMP Negeri 1 Kayangan bahwa, Semenjak adanya covid 19 kedisiplinan kehadiran guru tetap dikerjakan walaupun siswa libur, guru tetap masuk, adanya pembelajaran jarak  jauh  membuat  suasana  berbeda  karena  ketidak  adanya  siswa  dalam  dilingkungan sekolah  sehingga  membuat  guru  cepat  merasa  bosan  dalam  melaksanakan  pembelajaran daring dan luring yang dilakukan selama covid 19.
Program  kedisiplinan  merupakan  program  kedsiplinan  yang  diterapkan  oleh  kepala sekolah  dan  memberikan  penugasan  penjadwalan  piket  kepada  guru-guru  sehingga  kepala sekolah mudah melihat kehadiran dan keaktifan guru dalam melaskanakan pembelajarannya.
Program  kedisiplinan  dan  program  pembagian  kerja  di lakukan  sebagai  manajemen  kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja guru untuk melihat kemampuan dan kerjasama guru.
Selain  berkaitan  dengan  kinerja  guru  kepala  sekolah  juga  melihat  perangkat pembelajaran guru dalam melaksanakan dan membuat penyusunan laporan dalam perangkat pembelajaran dimulai dari RPP, program tahunan, program semester, dan pemilaian. Kepala sekolah membuat program ini agar kepala sekolah dapat mengontrol dan melihat kemampuan dan keterampilan guru dalam kemajuan kinerja guru.
c. Pengawasan
Selama covid 19 ini pengawas tetap datang ke sekolah guna untuk melihat keaktifan guru  dalam  pelaskanaan  proses  pembelajaran,  selain  itu  saya  selaku  kepala  sekolah bekerjasama dengan pengawas untuk memperhatikan dan membimbing kinerja guru selama ini. Pengawas berkunjung ke sekolah untuk melihat keaktifan dan kegiatan guru kami selaku guru dan pengawas bekerja sama guna untuk mengembangkan mutu manajemen sekolah. Dalam kaitannya pengamatan peneliti, pembinaan kinerja guru memiliki keterkaitan dan berhubungan langsung antara kepala sekolah dan pengawas, karena kedua aspek ini tidak bisa  dilepaskan.  Kepala  sekolah  dan  pengawas  bekerjsama  dalam  mengembangkan  dan meningkatkan  agar  guru-guru  bisa  memiliki  kinerja  yang  baik  dalam  melaksanakan  tugas- tugas mereka sehingga mampu mengembangkan kompetensi yang dimiliki pada diri masing- masing guru.
Kinerja guru dilihat dari kemampuan, keterampilan dan kompetensi yang dimiliki oleh setiap guru. Berkaitan dengan kinerja guru pengawas melakukan dan memberikan penilaian 8 standar isi yang harus dilengkapi oleh guru dan pengawas 8 standar isi yakni sebagai berikut: sarana dan prasarana, standar isi, standar proses, standar penilaian, standar kelulusan, standar pengelolaan, standar tenaga pendidik dan kependidikan, dan standar pembiayaan. 8 standar isi merupakan salah satu manajemen kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja guru. Dalam 8 standar ini guru perlu melengkapi kekurangan yang berkaitan dengan standar isi, standar proses dan standar penilaian. Hal ini agar bisa melihat kemampuan dan kinerja guru selama proses penyususn 8 standar isi.

## Motivasi Guru Dalam Meningkatkan Kinerjanya pada Masa Covid 19
Keberhasilan pekerjaan guru, dapat ditentukan oleh motivasi kinerja yang dimilikinya. Guru yang memiliki motivasi untuk mengajar tinggi cenderung prestasinya pun akan tinggi pula,  sebaliknya  guru  yang  motivasi  mengajarnya  rendah,  akan  rendah  pula  cara  kerjanya mengajar. Sebab motivasi merupakan penggerak atau pendorong untuk melakukan tindakan tertentu. Tinggi rendahnya motivasi dapat menentukan tinggi rendahnya usaha atau semangat seseorang untuk beraktivitas, dan tentu saja tinggi rendahnya semangat akan menentukan hasil kerja yang diperoleh.
Dari hasil pengamatan peneliti bahwa motivasi kerja guru merupakan suatu dorongan yang timbul dari dalam diri untuk melakukan dan mengerjakan pekerjaan dibidang pendidikan pengajaran agar tercapai tujuan pendidikan secara efektif dan efisien. alasan paling dominan yaitu karena ingin membantu anak-anak belajar, ingin mempengaruhi generasi masa depan, ingin  menumbuhkan  cita-cita  pada  anak-anak  yang  kurang  mampu,  memberikan kontribusi sosial yang bermanfaat, dan tertarik menjadi guru.
Pengamatan diatas sesuai dengan pendapat Sanjaya yang menjelaskan bahwa motivasi adalah  dorongan  yang  timbul  pada  diri  seseorang  secara  sadar  atau  tidak  sadar  untuk melakukan suatu tindakan dengan tujuan tertentu.  Senada dengan itu McDonald, memberikan pengertan  motivasi  adalah  perubahan  energi  dalam  diri  seseorang  yang  ditandai  dengan munculnya  sensasi  dan  didahului  oleh  aktivitas  adanya  tujuan.  Menurut  pengertian  yang diberikan oleh Mc Donald, terdiri dari tiga unsur, yaitu:
1. Motivasi ini mencakup perubahan energi pada setiap orang. Perkembangan motivasi akan membawa  perubahan  energik  pada  sistem  yang  ada  dalam  tubuh  manusia.  Karena melibatkan perubahan energi seseorang (walaupun berasal dari dalam diri orang tersebut) tetapi akan terwujud dalam aktivitas fisik seseorang.
2. Motivasi ditandai dengan penampilan diri seseorang. Dalam hal ini, motivasi melibatkan psikologi manusia, serta emosi yang dapat menentukan perilaku manusia.
3. Motivasi  akan  dirancang  karena  ada  tujuan.  Jadi  motivasi  dalam  hal  ini  benar-benar merupakan  respon  terhadap  suatu tindakan,  terutama  suatu tujuan.  Motivasi  timbul  dari dalam diri orang tersebut, tetapi penampilan itu disebabkan karena dirangsang oleh faktor lain yaitu tujuan.(Sanjaya, 2009)
Peranan motivasi dalam meningkatkan kinerja guru di SMP Negeri 1 Kayangan sangat menentukan berhasil tidaknya seluruh upaya yang dilakukan oleh stakenholders dalam suatu lembaga  pendidikan.  Hal  prinsip    yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  untuk  meningkatkan motivasi kenerja guru yaitu: mengaktifkan absen di awal dan diakhir jam sekolah, mengadakan rapat  evaluasi,  mengadakan  supervise,  memperhatikan  insentif,  menjalin  komunikasi  yang baik dan bersikap terbuka kepada bawahan.
Pernyataan  di  atas  dapat  simpulkan  bahwa;  motivasi  yang  diukur  dengan  motif, harapan, dan insentif sangat berpengaruh terhadap motivasi kinerja guru, apalagi ketika guru, memiliki  semangat  kerja  tinggi  diberikan  pujian,  pengharapan  dan  imbalan,  atas  hasil pekerjaannya yang terbaik, dengan melakukan tugasnya sebagai pengajar akibat dorongan dari motivasi,  sehingga  dapat  lebih  meningkatkan  prestasi  belajar  peserta  didik,  umumnya responden memberikan tanggapan baik dalam melakukan proses pembelajaran.
Adapun  motivasi  kinerja  guru  di  atas  peneliti  meilihat  dari  dua  aspek  yaitu:  aspek Internal,  yakni:  a)  tanggung  jawab  guru  dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran.  b) melaksanakan tugas dengan target dan tujuan  yang jelas. c) ada umpan balik dari peserta didik. d)  memiliki  perasaan  yang  senang  dalam  bekerja.  Sedangkan  aspek  eksternal  yakni:  a) diperhatikan  intensif.  b)  senang  memperoleh  pujian  dari  apa  yang  dikerjakan.  c)  bekerja dengan  harapan  ingin  memperoleh  reward.  d)  bekerja  dengan  harapan  ingin  memperoleh perhatian.
Simpulan  peneliti  diatas  sejalan  dengan  pendapat  Tambunan  yang  menjelaskan motivasi  intrinsik  dan  motivasi  ekstrinsik  adalah  jenis  motivasi  berdasarkan  sumbernya. Adapun  motivasi  intrinsik  dan  motivasi  ekstrinsik  tersebut  yaitu:  motivasi  intrinsik,  adalah motivasi  yang  ditimbulkan  dari  diri  seseorang.  Motivasi  ini  biasanya timbul  karena  adanya harapan,  tujuan  dan  keinginan  seseorang  terhadap  sesuatu  sehingga  dia  memiliki  semangat untuk  mencapai  itu.  Sedangkan  motivasi  ekstrinsik,  adalah  sesuatu  yang  diharapkan  akan diperoleh dari luar diri seseorang. Motivasi ini biasanya dalam bentuk nilai dari suatu materi, misalnya  imbalan  dalam  bentuk  uang atau  intensif  lainnya  yang  diperoleh  atas  suatu  upaya yang telah dilakukan.(Sanjaya, 2009)

## Bentuk Pengawasan Terhadap Kinerja Guru Selama Covid 19
Dalam filosofi Gibson, kinerja guru dipengaruhi oleh dua variabel: variabel individu, variabel  organisasi,  dan  variabel  psikologis.  Sehubungan  dengan  penelitian  ini,  variabel individu meliputi: kemampuan dan keterampilan psikofisik (dalam hal ini kemampuan dan keahlian  menguasai program).
Pengawas melakukan kontrol terhadap guru untuk memberikan penilaian kemahiran program,  termasuk  kurikulum,  RPP,  dan  penilaian  tengah  semester,  serta  penilaian  akhir semester.

## 1. Penilaian Berdasarkan keterampilan Pedagogik Guru
Perencanaan ialah suatu proses persiapan menentukan hal- hal yang ingin dicapai (tujuan)  pada  waktu  yang  akan  datang  dalam  berorganisasi,  dan  memastikan  keinginan pembelajaran untuk menggapai tujuan yang dilakukan untuk jangka panjang. Tidak hanya itu juga perencanaan ialah sesuatu usaha menetapkan apa saja yang perlu dikerjakan.
Sebagaimana hasil pengamatan peneliti sebelum melakukan aktivitas pembelajaran guru  diharuskan  untuk  membuat  perencanaan,  membuat  perangkat  pembelajaran  seperti RPP, silabus evaluasi tengah semester serta evaluasi akhir semester. Pentingnya kurikulum untuk  menyusun  perencanaan  pembelajaran  sebagai  pegangan  guru  untuk  proses
pembelajaran. Sehingga kepala sekolah memberikan penilaian kepada guru yang memiliki kinerja yang baik, kinerja yang baik guru melengkapi perangkat pembelajaran berdasarkan kurikulum  yang  berlaku.  Sebab  kepala  sekolah  memberikan  penilaian  kepada  guru  hal yang di nilai salah satunya ialah kurikulum yang dimiliki oleh guru.
Hasil  dari  wawancara  menunjukkan  bahwa  selain  RPP,  perangkat  pembelajaran yang dipersiapkan guru adalah program tahunan, program semester, pemetaan SK dan KD dan  penilaian,  KKM,  Silabus,  RPP,  bahan  ajar  dan  analisis  serta  soal.  Hal  ini  sejalan dengan  hasil  wawancara  wakil  kepala  bidang  kurikulum  dan  studi  dokumentasi  yang dilakukan terhadap perangkat pembelajaran guru.
2. Penilaian Kinerja Guru dalam Kompetensi Kepribadian
Kepribadian  adalah  keseluruhan  dari  individu  yang  terdiri  dari  unsur  psikis  dan fisik, artinya semua sikap serta perbuatan seorang ialah suatu gambaran dari kepribadian ornag itu, dengan kata lain baik tidaknya citra seseorang ditentukan oleh kepribadiannya. Kepribadian inilah yang akan menentukan apakah ia menjadi pendidik dan Pembina yang baik  bagi  pesera  didiknya  ataukah  menjadi  perusak  atau  penghancur  bagi  masa  depan peserta didik.
Kepribadian adalah suatu cermin dari citra seorang guru dan akan mempengaruhi interaksi  bagi  guru  dan  peserta  didik.  Guru  yang  memiliki  kepribadian  yang  baik  akan mempengaruhi dan membangkitkan kemauan untuk giat pembelajaran peserta didik dan meningkatkan  dedikasi  dalam  melakukan  pekerjaan,  dengan  hasil  baik  yang  dapat memuaskan atasan memberim tugas itu dan pihak-pihak lain.
3. Penilaian Kinerja Guru dalam Bentuk Sosial
Kerjasama  harus  diterapkan  dalam  menjalin  hubungan  antar  guru  agar  tercipta hubungan yang harmonis, selaras, dan kesejahteraan. Berdasarkan hasil observasi peneliti yang dilakukan oleh guru di SMP Negeri 1 Kayangan ialah;
a. Menerapkan 3S yaitu senyum, sapa, dan salam.
b. Menjalakan kerjasama dalam aktivitas suka ataupun duka. Dalam kegiatan senang, guru-  guru  umumnya  diundang  untuk  mendatangi  kegiatan  anggota  keluarga  guru yang lain. Setelah itu dalam aktivitas duka misalnya, bila salah satu anggota keluarga guru sedang memperoleh musibah, hingga guru- guru yang yang lain turut menolong memudahkan serta menjenguk guru yang mendapat musibah itu.
c. Sistem guru jaga. Tiap harinya guru- guru yang mendapat giliran jaga terdiri dari 4-5 orang  guru.  Guru-  guru  yang  jaga  wajib  bertugas  sama  dalam  mengendalikan, memantau  anak  didik,  kategori,  serta  area  sekolah  bagus  dari  bidang  kebersihan sekolah, ataupun kategori yang dibiarkan oleh guru yang membimbing. Dengan cara tidak  langsung,  sistem  ini  hendak  memperkuat  ikatan  silahturahmi  serta  kerjasama dampingi guru.
d. Rapat bulanan. Rapat  bulanan diadakan pada akhir bulan. Tujuan dari pertemuan ini adalah  untuk  menyediakan media  bagi  guru  untuk  mengekspresikan  ketidakpuasan mereka  sepanjang  bulan.  Pada  pertemuan  ini,  guru  akan  saling  terbuka  dan mengutarakan pendapatnya.
Selain pengetahuan guru dilihat oleh kepala sekolah, kepala sekolah memberikan penilaian kepada guru berdasarkan dari kinerjanya. Dampak dari pembelajaran jarak jauh terdapat  masalah-masalah  yang  dihadapi  guru  dan  siswa  terjadi  dalam  proses pembelajaran  diantaranya  adalah, pertama penguasaan  IT  terutama  penggunaan  HP android serta jaringan internet yang lemot. Sistem pembelajaran Daring dan Luring dapat berjalan efektif jika jaringan internetnya bagus. Sebaliknya, ketika jaringan internetnya jelek/buruk, maka secara otomatis proses Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) online pasti terhambat.  Belum  lagi  ada  peserta  didik  yang  membuat  alasan  yang  mengada-ada. Artinya, banyak juga peserta didik yang mengatasmanakan jaringan jelek lalu mengurung niatnya mengikuti kegiatan pembelajaran online. Hal ini sangat mungkin terjadi. Apalagi Kepala  Sekolah  dan  guru-guru  tidak  dapat  mengontrol  secara  langsung  keberadaan
mereka di rumah. Kedua , kuota internet terbatas. Orang tua yang terkena dampak Covid -19 pasti akan kesulitan untuk membeli kuota internet. Terutama orang tua yang secara ekonomi tidak memadai. Hal ini perlu dipikirkan secara matang oleh pihak sekolah dan Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan. Ketiga ,  KBM  tidak  efektif.  Sistem pembelajaran Daring dan Luring tentu tidak seefektif pembelajaran di sekolah. Hal ini terjadi  karena  beberapa  faktor.  Misalnya  pengurangan  jam  mengajar.  Guru-guru  yang biasanya mengajar 4 jam di sekolah, terpaksa hanya mengajar selama satu jam. Keempat , adanya  jarak  titik  tempat  kelompok  belajar  siswa  yang  berjauhan  bakan  sampai  3  km untuk  satu  titik  kumpul  belajar  sehingga  menyulitkan  guru  dalam  melakukan  Proses Belajar mengajar. Kelima , peserta didik akan kesulitan memahami materi yang banyak dalam  waktu  yang  relative  singkat.  Apalagi  berhadapan  dengan  mata  pelajaran Matematika, Agama dan PJOK. Ketiga pelajaran ini tentunya membutuhkan waktu yang cukup  lama  karena  banyak  penurunan  rumus.  Itu  artinya,  waktu  satu  jam  sangat  tidak cukup.
Dari ketiga kesulitan di atas mesti ada solusinya, baik dari pihak sekolah maupun pemerintah. Setidaknya ada 2 solusi yang saya tawarkan. Pertama , bantuan pemerintah dan  sekolah.  Terkaitnya  dengan  orang  tua  yang  kesulitan  mendapatkan  kuota  internet, saya kira pemerintah perlu memberikan banyak tambahan bantuan kuota. Demikian juga sekolah.  Perlu  ada  bantuan  khusus  bagi  orang  tua  yang  secara  ekonomi  tidak  mampu. Terlebih lagi untuk peserta didik yang orang tuanya terkena dampak corona. Semisal di- PHK  oleh  perusahaan,  tempat  di  mana  mereka  mencari  nahkah. Kedua ,  perihal  KBM yang  kurang  efektif.  Sekolah  dan  para  staffnya  perlu  menemukan  cara  tersendiri  agar materi yang dipelajari sebisa mungkin dapat dipahami oleh peserta didk.
4. Penilaian Kinerja Guru dalam Bentuk professional
Profesi guru makin hari menjadi perhatian dengan pergantian ilmu wawasan serta tekhnologi.  Pekerjaan  guru  salah  satunya  yakni  memahami  aspek  wawasan  serta tekhnologi,  perihal  ini  sesuai  perkembangan  serta  kemajuan  yang  diaplikasikan  cara penataran. Guru selaku tauladan serta jadi panutan untuk para siswanya, wajib memahami 4 kompetensi, salah satunya yakni handal. Kompetensi handal dimaksud selaku keahlian guru  buat  memahami  dan  menggunakan  bermacam  pangkal  energi  buat  mensupport penataran, tercantum keahlian teknologi sesuai dengan perkembangan zaman
Pembelajaran  selama  covid  19  guru  dituntut  untuk  memahami  tekhnlogi  karna guru melaksanakan pembelajaran jarak jauh. Sehingga guru perlu mengetahui tekhnologi baik itu hp serta laptop. Ada pula pemecahan yang bisa dilakukan oleh guru yang kurang memahami  teknologi,  ialah  dengan  berlatih  dengan  cara  mandiri  ataupun  menjajaki bermacam penataran pembibitan serta lain sebagainya.
Terdapat  3  tipe  aplikasi  teknologi  di  aspek  pembelajaran:  1)  guru  memakai teknologi  ke  dalam  pengajaran  di  ruang  kelas,  untuk  merancang  pengajaran  serta penyajian isi pelajaran pada anak didik; 2) guru memakai teknologi buat pengajuan; 3) guru  memakai  teknologi  buat  melakukan  kewajiban  administrasi  yang  terpaut  dengan pekerjaannya,  semacam  evaluasi,  pembuatan  memo,  peliputan,  serta  kewajiban pengurusan.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  kajian  peneliti  tentang  penerapan  manajemen  kepala  sekolah  dalam meningkatkan kinerja guru periode 19 di SMP Negeri 1 Kayangan, peneliti menyimpulkan bahwa manajemen kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja guru melalui beberapa tahapan sebagai berikut:  1)  perencanaan.  2)  pelaksanaan  dan  3)  pengawasan. Perencanaan ,  kepala  sekolah membuat  program  pembelajaran  daring  dan  luring  dan  guru  mempersiapkan  perangngkat pembelajaran. Pelaksanaannya dilakukan oleh guru yang melaksanakan kegiatan pendisiplinan, program  kerja  dan  studi  tambahan. Pengawasan ,  tugas  dan  tanggung  jawab  kepala  sekolah sebagai  pengawas  yang  dapat  melihat    langsung  dan  membimbing  guru  untuk  meningkatkan
kinerja, supervisi dilakukan dengan melihat kurikulum yang dilaksanakan oleh  guru. Selain itu, kepala sekolah melakukan evaluasi kinerja guru terhadap delapan standar isi yang harus dipenuhi guru dalam rangka meningkatkan pendidikan sekolah dan bekerja sama dengan  guru.
Motivasi guru dalam meningkatkan kinerjanya pada masa covid 19. dapat dilihat dari dua aspek  yaitu:  aspek  Internal,  yakni:  a)  tanggung  jawab  guru  dalam  melaksanakan  kegiatan pembelajaran. b) melaksanakan tugas dengan target dan tujuan  yang jelas. c) ada umpan balik dari peserta didik. d) memiliki perasaan yang senang dalam bekerja. Sedangkan aspek eksternal yakni: a) diperhatikan intensif. b) senang memperoleh pujian dari apa yang dikerjakan. c) bekerja dengan  harapan  ingin  memperoleh  reward.  d)  bekerja  dengan  harapan  ingin  memperoleh perhatian. Guru memiliki motivasi berbeda-beda dalam menjalankan pekerjannya, namun secara umum diketahui bahwa tingkat motivasi kerja guru sudah sangat tinggi, hal ini dapat dilihat dari data  lapangan  yang  diperoleh  penulis,  namun  secara  khusus  bahwa motivasi  guru masih  perlu ditingkatkan utamanya dalam proses pembelajaran.
Bentuk pengawasan terhadap kinerja guru selama covid 19, kepala sekolah memberikan penilaian  kepada  guru  dengan  melihat  kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian, kompetensi  sosial  dan  kompetensi  professional.  Ada  14  penilaian  yang  dilakukan  oleh  kepala sekolah kepada kinerja guru yakni : 1) mengenal karaktersitik pendidik, 2) menguasai teori belajar dan  prinsip-prinsip  pembelajaran  yang  mendidik,  3)  pengembangan  kurikulum,  4)  kegiatan pembelajaran yang mendidik, 5) memahami dan mengembangkan potensi, 6) komunikasi dengan peserta didik, 7) penilaian dan evaluasi, 8) bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional indonesia, 9) menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan, 10) etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, dan rasa bangga menjadi guru, 11) bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif, 12) komunikasi dengan sesama guru, tenaga pendidikan, orang tua peserta didik, dan masyarakat, 13) penguasaan materi struktur konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu, 14) mengembangkan keprofesian melalui tindakan reflektif.

## SARAN
Berkenaan dengan temuan penelitian yang diuraikan di atas serta berbagai keterbatasan yang penulis miliki dalam penelitian ini, dan implikasinya dalam upaya untuk mempromosikan, melibatkan, dan benar-benar peduli kepada kepala sekolah Bagi sekolah dan guru, dapat diambil rekomendasi sebagai berikut dari hasil penelitian ini :
a. Pada kepala sekolah agar bisa berperan sebagai seorang pemimpin yang baik, tidak hanya bisa mempengaruhi guru dan tenaga kerja juga mampu memotivasi dengan membagikan reward serta punishment untuk peningkatan kinerja
b. Pada para guru agar lebih mengetahui peranan serta tugasnya selaku tenaga pendidik.
c. Untuk  peneliti  berikutnya,  diharapkan  untuk  meneruskan  penelitian  yang  seragam  dengan melihat faktor- faktor lain.

## 5. UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan terimakasih dan penghargaan penulis ucapkan kepada ibu kepala sekolah, bapak dan ibu guru serta Staf SMP Negeri 1 Kayangan yang telah membantu memberikan segala kebutuhan yang dibutuhkan penulis, hingga artikel ini dapat terselesaikan dengan baik.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Ahmad, Nunu, ‘Pendidikan Agama Islam Di Indonesia’ (Jakarta: Puslitbang Pendidikan Agama dan Keagamaan, 2010)
Akmal Hawi, Akmal Hawi, ‘Kompetensi Guru Pendidikan Agama Islam’ (Rajawali Pers, 2014) Aqib, Zainal, ‘Profesionalisme Guru Dalam Pembelajaran’, Surabaya: Insan Cendekia , 2002 Bafadal,  Ibrahim,  ‘Manajemen  Peningkatan  Mutu  Sekolah  Dasar  Dari  Sentralisasi  Menuju Desentralisasi’, ( J akarta: Bumi Aksara, 2003)
Citriadin,  Yudin,  ‘Metodologi  Penelitian  Kualitatif  Suatu  Pendekatan  Dasar’  (Mataram:  UIN
Mataram, 2020)
Danim,  Sudarwan,  ‘Inovasi  Pendidikan  Dalam  Upaya  Peningkatan.  Profesionalisme  Tenaga Kependidikan’ (Bandung: CV Pustaka. Setia, 2002)
Daryanto, Standar  Kompetensi  Dan  Penilaian  Kinerja  Guru  Profesional ((Yogyakarta:  Gava Media, 2013)
Departemen  Agama,  R  I,  ‘Kepengawasan  Pendidikan’, Jakarta:  Dirjen  Kelembagaan  Agama Islam, Direktorat Madrasah Dan Pendidikan Agama Islam Pada Sekolah Umum , 2005, Fatkhi, Qurrota, Soekarto Indrafachrudi, and Binti Maimunah, ‘Metodologi Penelitian & Teknik Penyusunan Skripsi,,“Studi Analisis Pelaksanaan Supervisi Terhadap Guru Bidang Studi Agama Di MTsN Kendal.”,’ (Jakarta: Rineka Cipta, 2006),
Fattah,  Nanang,  ‘Landasan  Manajemen  Pendidikan’,  Cet.  10  (Bandung:  Remaja  Rosdakarya,
2009)
———, ‘Manajemen Dan Organisasi Sekolah’, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2006) Furchan, Arief, ‘Pengantar Metoda Penelitian Kualitatif’, 2019
Gaol, Nasib Tua Lumban, and Paningkat Siburian, ‘Peran Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru’, Kelola: Jurnal Manajemen Pendidikan , 5.1 (2018)
Griffin, Ricky W, ‘Manajemen, Edisi 7’, (Jakarta: Erlangga, 2004) Gunawan, Heri, ‘Pendidikan Karakter’, Bandung: Alfabeta , 2.1 (2012) Hamalik, Oemar, ‘Proses Belajar Mengajar’ (Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2001), Ikbal, Barlian, ‘Manajemen Berbasis Sekolah Menuju Sekolah Berprestasi’, (Jakarta: Erlangga Group, 2013)
Indonesia,  Presiden  Republik,  ‘Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional’, (Lembaran RI Tahun, 20, 2003)
J Winardi, S E, Manajemen Perilaku Organisasi (Prenada Media, 2015)
Jihad, Asep, Menjadi Guru Profesional: Strategi Meningkatkan Kualifikasi Dan Kualitas Guru Di Era Global (Penerbit Erlangga, 2013)
Jumali, Muhammad, and dkk, ‘Landasan Pendidikan’, ( S urakarta: Universitas Muhammadiyah, 2008)
Koswara, Deni, ‘Dkk, Bagaimana Menjadi Guru Kreatif, (Bandung; PT’, Pribumi Mekar, 2008) Leslie W. Rue dan Llyold L. Byars, ‘Management: Skill and Application’ (Newyork: A Division of the McGraw-Hill Companies, 2003)
Majid,  Abdul,  ‘Perencanaan  Pembelajaran  Mengembangkan’, Standar  Kompetensi  Guru.
(Bandung: Remaja Rosdakarya, 2005)
Marlina, Marlina, ‘Studi Korelasi Disiplin Dalam Pembelajaran Dengan Kinerja Guru Di SMAN Se-Kecamatan  Bumi  Agung  Kabupaten  Way  Kanan’, Al-I’tibar:  Jurnal  Pendidikan Islam , 6.1 (2019)
Miles,  Matthew  B,  A  Michael  Huberman,  and  Johnny  Saldaña, Qualitative  Data  Analysis:  A Methods Sourcebook (Sage publications, 2018)
Muflikha, Muflikha, and Budi Haryanto, ‘Strategi Manajemen Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kualitas Kinerja Pendidik Dan Tenaga Kependidikan’, Palapa , 7.2 (2019),
Muhammad  Kristiawan,  Dian  Safitri  Rena  Lestari, Manajemen  Pendidikan (Yogyakarta:  CV Budi Utama, 2017)
Mulyana, A Z, ‘Rahasia Menjadi Guru Hebat’, (Jakarta: Grasindo, 2010)
Mulyasa, E., Standar Kompetensi Dan Sertifikasi Guru (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2007) Mulyasa,  Enco,  ‘Manajemen  Berbasi  Sekolah;  Standar  Kompetensi  Dan  Sertifikasi  Guru;
Menjadi Guru Profesional’ (Bandung: PT. Remaja Rosada Karya, 2011)
———, ‘Menjadi Kepala Sekolah Profesional Dalam Konteks Menyukseskan MBS Dan KBK’ (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2003)
Munajat,  Jajat, Manajemen  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Untuk  Pengembangan Profesionalisme  Guru ,  ed.  by  Enjah  Takari  Rukmansyah,  1st  edn  (Yogyakarta:  CV. Bintang SuryaMadani, 2021)

## Nawawi, Hadari H, ‘Metode Penelitian Bidang Sosial’ (Yogyakarta: Gadjah Mada University Press, 2005)
Novianty,  Djafri, Manajemen  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah ,  ed.  by  Arifin  Tahir,  1st  edn (Yogyakarta: CV. Budi Utama, 2016)
Paramansyah, Arman, Manajemen Pendidikan Dalam Menghadapi EraDigital , ed. by chaerul Rizky Rahmat Hidayat (Fakultas konomi Universitas, 2020)
Prabowo, Sugeng Listyo, ‘Faridah Nurmaliyah. 2010’, Perencanaan Pembelajaran Pada Bidang Studi,  Bidang  Studi  Tematik,  Muatan  Lokal,  Kecakapan  Hidup,  Bimbingan  Dan Konseling (Malang: UIN-Maliki Press, 2010)
Pratama, Rio Erwan, and Sri Mulyati, ‘Pembelajaran Daring Dan Luring Pada Masa Pandemi Covid-19’, Gagasan Pendidikan Indonesia , 1.2 (2020),
Robbins, Stephen P, ‘Perilaku Organisasi: Konsep, Konrtoversi, Aplikasi. Alih Bahasa Handiono Pujaatmaka’ (Jakarta: PT. Prenhallindo, 2001)
Rusman, Model Model, ‘Model- Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru’,
Cet. VI (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2013)
Sa, Udin Syaefudin, ‘Ud Dan Abin Syamsuddin Makmun’, Perencanaan Pendidikan. (Bandung: PT. Remaja Rosda Karya, 2007)
Sanjaya,  Wina,  ‘Kurikulum  Dan  Pembelajaran  Teori  Dan  Praktik  Pengembangan  Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)’,2009)
Sardiman, A M, ‘Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar’, 2011
Satrijo Budiwibowo, Sudarmiani, Manajemen Pendiikan , ed. by Elizabeth Kurnia (Yogyakarta, 2018)
Seran, Cindy Grace, Alden Laloma, and Very Londa, ‘Asar Di Masa Pandemi Cocid-19 Studi Di SD  Inpres  Tateli  Kecamatan  Mandolang  Kabupaten  Minahasa’, Jurnal  Administrasi Publik , 7.99 (2021)
Sormin, Darliana, ‘Manajemen Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Di Smp Muhammadiyah  29  Padangsidimpuan’, Al-Muaddib :  Jurnal  Ilmu-Ilmu  Sosial  & Keislaman , 2.1 (2017),
Sudjana, Nana, ‘Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar, Bandung: Sinar Baru’, (Algesindo Offset, 2006)
———, ‘Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar, Cetakan Ketiga Belas’ (Bandung: Sinar Baru Algensindo. Sudjiono, Anas, 2011)
Sugiyono,  ‘Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  Dan  Tindakan’  (Yogyakarta:  Alfabeta,
2012)
———, ‘Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, R&D’, (Bandung: CV Alfabeta, 2017)
———,  ‘Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  Dan  R&D’ (Yogyakarta: Alfabeta, 2013),
Sugiyono, Prof, ‘Metode Penelitian Manajemen (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, Kombinasi (Mixed  Methods),  Penelitian  Tindakan  (Action  Research,  Dan  Penelitian  Evaluasi)’, Bandung: Alfabeta Cv , 2018
Suharsimi,  Arikunto,  ‘Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik’,  (Jakarta:  Rineka  Cipta,
2006)
Sumadi, Suryabrata, ‘Metode Penelitian’, (Rajawali, Jakarta, 1987) Supardi, ‘Kinerja Guru’ (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2014)
Susanto, Ahmad, ‘Manajemen Peningkatan Kinerja Guru’ (Jakarta: Kencana, 2016) ———, Manajemen Peningkatan Kinerja Guru (Jakarta: Kencana, 2016)
Sutarto, Sutarto, Dewi Purnama Sari, and Irwan Fathurrochman, ‘Teacher Strategies in Online Learning to Increase Students’ Interest in Learning during COVID-19 Pandemic’, Jurnal Konseling Dan Pendidikan , 8.3 (2020),
Tambunan, Motivasi Belajar Mengajar (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2015)
Terry, George R, and L W Rue, ‘Azaz-Azaz Manajemen (Terj.) Winardi’ (Bandung: Alumni
Press, 1986)
Thoifuri, Drs, and M Ag, ‘Menjadi Guru Inisiator’ (Semarang: RaSAIL Media Group, 2008) Tilaar, H A R, Manajemen Pendidikan Nasional (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2001) Undang-Undang  Nasional  Nomor  20  Tahun  2003, Introduction  and  Aim  of  the  Study , Acta Pædiatrica , LXXI
Usman, Husaini, ‘Manajemen: Teori, Praktik, Dan Riset Pendidikan’, 2013 Widya Septiana, ‘Tata Usaha Oprator Sekolah SMP Negeri1 Kayangan’, 2022 Yahaya, Abdullah Sani, Guru Sebagai Pemimpin (Kuala Lumpur: PTS Professional, 2007) Zuul  Fadhil  Adhiim  &  Fitri  Nur  Mahmudah,  ‘Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam Meningkatkan Kinerja Guru’, Edunesia : Jurnal Ilmiah Pendidikan , 2.1 (2021)