## IMPLEMENTASI METODE PERMAINAN BISIK BERANTAI UNTUK MENINGKATKAN ISTIMA’ DI KELAS VIII MTS ASSUNNIYYAH KENCONG JEMBER
Zainuri, Siti Nurjanah
Institut Agama Islam Al-Falah Assunniyyah Kencong Jember Jawa Timur Indonesia 1
Madrasah Aliyah Negeri 1 Jember Jawa Timur Indonesia 2 zainuri1922@gmail.com . nur16jannah@gmail.com .

## Abstract
In learning Arabic, teachers generally only convey the lecture method or only use one method and  students  tend  to  get  bored.  the  teacher  also  only  conveys  the  main  things  that  are considered important only in language without any practice of what is learned, therefore the media is present as one of the components supporting the success of the teaching and learning process. the researcher chose one of the media, namely chain whisper media because it was considered effective and helpful for students of class 8 MTS in improving students' listening and  speaking  skills.  With  the  aim  to  find  out  how  student  activities,  students'  istima development and to find out how the results of the implementation of Whispers in Chains on class VIII  students of mts assunniyyah Using descriptive qualitative methods, types of field research, technical data analysis using data reduction, and data validity, namely triangulation of the application of the whisper method chain, makes students more active and not bored, in training  language  skills  makes  it  easier  for  students  to  receive  material  and  information, especially in maharah istimak, and creates a sense of cooperation between students so that the atmosphere  of  learning  activities  is  not  burdensome.  The  influence  of  significant  student learning outcomes in learning makes this method acceptable.
Keywords: method, chain whisper game, istimak .

## Abstrak
Dalam  pembelajaran  bahasa  Arab,  umumnya  para  guru  hanya    menyampaikan  dengan  metode  ceramah  atau hanya  menggunakan  satu  metode  saja  dan  siswa  cenderung  jenuh.  guru  juga  hanya  menyampaikan  hal-hal pokok  yang  dianggap  penting  saja  bahasa  tanpa  adanya  praktik  terhadap  apa  yang  dipelajari  oleh  karena  itu media  hadir    Sebagai  salah    salah  satu  komponen  pendukung  keberhasilan  proses  belajar  mengajar.  peneliti memilih salah satu media yaitu media bisik berantai karna dianggap efektif dan membantu untuk siswa kelas 8 MTS  dalam  meningkatkan  maharah  istimak  pada  siswa.Pentingnya  penerapan  media  bisik  berantai  ini disamping  untuk  meningkatkan  maharah  istimak  juga  u ntuk  menajamkan  keterampilan  mendengarkan  dan berbicara  terhadap  siswa  MTS.  Dengan  tujuan Untuk  mengetahui  bagaimana  aktivitas  siswa,  perkembangan istimak siswa dan Untuk mengetahui Bagaimana hasil  dari implementasi Bisik Berantai pada siswa kelas VIII mts  assunniyyah  Menggunakan  metode  kualitatif deskriptif,  jenis  penelitian  lapangan,  teknis  analisis  data menggunakan reduksi data, dan keabsahan data  yaitu triangulasi penerapan  metode bisik  berantai, menjadikan siswa  lebih  aktif dan tidak  jenuh, dalam  melatih  keterampilan  berbahasa  memudahkan siswa dalam  menerima materi dan informasi terutama pada maharah istimak, serta menimbulkan rasa kerja sama antar siswa sehingga suasana  kegiatan  belajar  tidak  memberatkan.  Dari  Pengaruh  hasil  belajar  siswa  yang  signifikan  dalam pembelajaran menjadikan metode ini dapat diterima.
Kata kunci: metode, permainan bisik berantai, istimak.

## A. Pendahuluan

## 1. Latar belakang
Bahasa  Arab  diajarkan  disekolah  sebagai  salah  satu    mata  pelajaran    penunjang penguasaan  materi-materi    studi    Islam.    Sebagai    mata    pelajaran    yang    penting,    sudah semestinya  bahasa    Arab    mendapatkan      perhatian      dan      penangananan      yang      sebaik- baiknya . setiap  orang  memiliki  hak  untuk  mendapatkan  pendidikan  yang  layak  untuk mengembangkan  keterampilan  dalam  dirinya,  salah  satu  fasilitator  pendidikan  ialah  Guru. Karna  peran  yang  dimiliki  oleh  guru  sangat  penting  dalam  perkembangan  dan  kemajuan siswa. Salah satu mata pelajaran yang menuntut keterampilan adalah pelajaran bahasa Arab. Dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  terdapat  beberapa  hal  yang  ditemukan  dalam  proses kegiatan  belajar  mengajar,  yaitu  guru  terlalu  banyak  memberi    materi,    tetapi    kurang memperhatikan  keaktifan  siswa  dalam  menguasai    empat  maharah  dalam    pembelajaran bahasa  Arab  yaitu, maharah istima’, kalam, qiro’ah dan kitabah.
Dalam  keterampilan  berbahasa,  istimak  (menyimak)  adalah  tingkatan  keterampilan yang  cukup  sulit,  butuh  ketelitian  dan  fokus  untuk  mendapatkan  informasi  yang  tepat  dan benar  dari  apa  yang  disimak.  Istilah  istimak  sendiri  sering  disalah  artikan  dengan  arti mendengarkan saja tanpa memahami. Memiliki keterampilan dalam menyimak adalah suatu keberhasilan  dalam  melewati  kesulitan  pada  kegiatan  keterampilan  berbahasa  lainnya, khususnya bahasa Arab yang dianggap susah dalam memahami setiap pelafalan katanya.
Pembelajaran bahasa Arab pada jenjang pendidikan dasar, menengah, maupun tinggi diperlukan  untuk  memilih  metode  pembelajaran  yang  tepat  supaya  tujuan  yang  diinginkan dalam  sebuah  pembelajaran  tercapai  secara  maksimal.  Fauziah  amalia  (2015)  mengatakan bahwa  “Dalam  proses  belajar  mengajar,  siswa  dan  guru  dituntut  untuk  memiliki keterampilan”.  Untuk  itu  dibutuhkan    pembelajaran    yang  aktif    dengan    metode    yang bervariasi  dan  media  yang  beragam.
Metode pembelajaran merupakan bagian dari strategi pembelajaran atau langkah-langkah cara  mencapai  suatu  tujuan.  Salah  satu  metode  yang  di  anggap  sesuai  dengan  keterampilan istimak  adalah  metode  Bisik  berantai.  Supaya  proses  pembelajaran  efektif,  khususnya  pada pembelajaran  istimak,  siswa  dapat  belajar  sambil  bermain  daloam  melatih  konsentrasi  dan menyimak materi.
2. Rumusan permasalahan
a. Bagaimana aktivitas siswa dalam implementasi Bisik Berantai di kelas 8j mts assunniyyah?
b. Bagaimana perkembangan istimak anak di kelas 8j mts assunniyyah?
c. Bagaimana  hasil    dari  implementasi  Bisik  Berantai  pada  siswa  kelas  8j  mts assunniyyah?
B. Kajian Teori
a. Pengertian istimak
Fauziah,  A.  (2015).  Berpendapat  tentang  istimak  (menyimak)  sebagai  berikut,  kegiatan mendengar dengan penuh kesungguhan dan pemahaman dengan menangkap informasi dari si pembicara  mengenai  informasi  atau  pesan  yang  telah  disampaikan.  Keterampilan  istimak pada pembelajaran bahasa penting diperhatikan dalam proses belajar mengajar, karna Jauhari, Q. A. (2018). mengatakan bahwa Maharah Istima (kemampuan mendengar) adalah salah satu dari  kemampuan  kebahasaan  empat  (mendengar/istima,  berbicara/kalam,  membaca/qira’ah dan menulis/kitabah) yang dipelajari pelajar pertama kali sebelum pembelajaran kemampuan kebahasaan empat yang lain. Istimak juga merupakan aktifitas manusia dalam beberapa hal, diantaranya  yaitu  dalam  penguasaan,  pemahaman,  dan  penjabaran  yang  membutuhkan konsentrasi penuh dalam mengembangkan kemampuan mendengar.
b. Pengertian metode
Sudrajat,  A.  (2008).  metode  pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai  cara  yang  digunakan untuk  mengimplementasikan  rencana  yang  sudah  disusun  dalam  bentuk  kegiatan  nyata  dan praktis  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  dalam  menggunakan  Metode  yang  berpotensi dalam  meningkatkan  keterampilan  siswa  baik  keterampilan  istimak,  keterampilan  berbicara atau berbahasa, keterampilan berfikir, dan lainnya  sangat perlu diterapkan pada siswa, untuk memberikan  pengaruh  yang  bermanfaat  bagi  perkembangan  motorik  seperti  qiroah  kitabah dan  perkembangan  panca  indera  siswa. Sesuai  dengan  perkataan  Imelda.A  (2017).  bahwa Metode  yang  mengembangkan  akal  pikiran  kepada  peserta  didik  perlu  dilakukan,  karena Islam mengakui bahwa peserta didik memiliki potensi akal yang harus dikembangkan.
Nasution, M. K. (2018). Berpendapat bahwa “ Adanya penggunaan metode pembelajaran dan  prestasi  belajar  siswa  yang  baik  di  sekolah  menunjukkan  adanya  upaya  dalam peningkatan  kualitas  proses  pembelajaran  di  sekolah.”  Sehingga  dapat  peneliti  simpulkan bahwa  metode  merupakan  strategi  atau  cara  yang  dapat  mengembangkan  akal  pikir  peserta didik  dalam  keterampilan  berbahasa,  seperti  keterampilan  istimak  kalam  dan  keterampilan qiraah kitabah siswa, serta dapat melihat kualitas proses pembelajaran disekolah tersebut.
c. Pengertian bisik berantai
Safi’ah,  I.  (2012)  Permainan  bahasa  merupakan  aktivitas  yang  dirancang  dalam pengajaran,  dan  berhubungan  dengan  kandungan  isi  pelajaran  secara  langsung  atau  tidak langsung.  Sebagai  metode  pembelajaran  untuk  keterampilan  berbahasa  terutama  dalam
menyimak,  siswa  dapat  bermain  sambil  belajar  dengan  membisikkan  pesan  kepada  teman temannya,  Dalam  permainan  ini  siswa  juga  belajar  kecepatan  serta  ketepatan  dalam menangkap informasi dari orang lain, Informasi tersebut bisa berupa kata, kalimat, dan lain- lain.
Dalam  permainan  Bisik  Berantai,  terdiri  atas  dua  kelompok  atau  lebih,  masing  masing terdapat  5  atau  6  siswa,  setiap  pemain  dari  kelompok  membisikkan  sebuah  kalimat  kepada teman  pemainnya  secara  berurutan,  Pemain  pertama  menerima  kalimat  dari  bisikan  atau berupa tulisan dari gurunya kemudian menyampaikan apa yang didengarnya kepada pemain kedua,  kemudian  pemain  kedua  menyampaikannya  kepada  pemain  ketiga,  demikian seterusnya  hingga  akhir,  setelah  itu  Pemain  terakhir  menyampaikan  apa  yang  didengar  dari bisikan  kepada  gurunya  kembali  supaya  mendapatkan  nilai.  Besarnya  nilai  dari  setiap kelompok  didasarkan  pada  tingkat  kesalahan  yang  dilakukan.  Dan  kelompok  yang  paling cepat dan benar dialah yang menang.
Tujuan  Permainan  Bahasa  yaitu  untuk  memperoleh  kegembiraan  dan  untuk  melatih keterampilan tertentu seperti dapat meningkatkan keaktifan, minat, motivasi serta partisipasi siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran  keterampilan  berbahasa  khususnya  maharah  istimak. Adapun  manfaat  yang  dapat  diambil  dari  permainan  ini  adalah  melatih  keterampilan berbahasa  (menyimak,  berbicara,  menulis,  dan  sastra)  serta  unsur-unsur  bahasa  berupa mufrodat  dan  tatanan  bahasa.  Zubaidah,  S.  (2013)  berpendapat  bahwa  kelebihan  dari pemainan  bisik  berantai  selain  meningkatkan  kemampuan  menyimak  dapat  juga menumbuhkan rasa percaya diri dan kemampuan berbicara.
Metode  bisik  berantai  diharapkan  supaya  dapat  saling  bekerja  sama  dan  berbagi pengetahuan antar pemain. agar siswa dapat menjadikan bahasa sebagai alat komunikasi serta terampil  dalam  berbahasa,  yakni  terampil  maharah  istimak  kalam  dan  qiroah  kitab, khususnya maharah istimak.

## d. Penelitian Terdahulu
Adanya Penelitian Terdahulu digunakan untuk memperoleh suatu informasi tentang teori yang berkaitan dengan judul penelitian yang digunakan peneliti untuk mendapatkan landasan teori ilmiah antara lain:
Pertama penelitian  yang  dilakukan  oleh  eka  utari  handayani  dan  nurul  huda  2019, Eksperimentasi Permainan Bisik Berantai dalam Meningkatkan Maharah Istima dan Kalam Siswa  Kelas  VIII  MTs  Nurul  Ummah  Kotagede  Yogyakarta. Penelitian  ini  merupakan penelitian kuantitatif dengan jenis penelitian eksperimen (eksperiment research), berdasarkan
hasil  penelitian  peningkatan  nilai  maharah  istima’  61.91  meningkat  menjadi  87.75  setelah diberikan perlakuan, yaitu meningkat sebanyak 25.83.
Kedua, penelitian  yang  dilakukan  oleh  siti  zubaidah  2013 . Peningkatan  Kemampuan Menyimak  Melalui  Permainan  Bisik  Berantai  Siswa  Kelompok  A  Di  Tk  Mahardhika Simokerto  Surabaya penelitian  ini  jenis  penelitian  tindakan  kelas  (PTK),  berdasarkan  hasil dari Siklus I mencapai 57.67% dan siklus II mencapai 62.92 %, siklus III 90.08%. Sedangkan untuk  rata-rata  hasil  pencapaian  prestasi  belajar  anak  yang  berkaitan  dengan  aspek perkembangan  kemampuan  menyimak  pada  siklus  I  mencapai  2.07  dan  siklus  II  mencapai 2.52 serta siklus III mencapai 3.60.

## C. Metode Penelitian
Jenis    penelitian   yang penulis gunakan terhadap penelitian ini  berbentuk kualitatif dan prosesnya  bersifat  langsung  serta    terbuka    dan    dapat    berubah,    karena  itu          harus mengikuti          perkembangan  masalah      di      lapangan serta  ditambah  dan  didukung  dengan literatur-literatur  ilmiah  (pustaka)  misalnya  buku,  jurnal,  dan  lain  sebagainya .  Objek digunakan  karena  penelitian  yang  penyusun  lakukan  dilakukan  pada  alamiah.  dalam penelitian  ini  adalah  penjadwalan  pelajaran    di    MTs    Assunniyyah  Kencong  Jember. Pendekatan  penelitian  ini  bersifat  Pendekatan  analisis,  dan  pendekatan  deskriptif  yaitu menganalisa  dan  menguraikan  data  yang  bersangkutan  dengan  keadaan  atau  situasi  dalam meningkatkan  kualitas  pembelajaran  Bahasa  Arab  terkait  implementasi  pembelajaran maharah istimak dengan metode bisik berantai di MTS Assunniyyah  menuju pengembangan belajar bahasa Arab  yang efektif.
Prastowo  A  (2011)  menuturkan  bahwasannya  Metode  observasi  adalah  teknik pengumpulan  data  melalui  pengamatan  terhadap  objek  pengamatan  dengan  langsung  hidup bersama,  merasakan,serta  berada  dalam  aktivitas  kehidupan  objek  pengamatan. Wawancara digunakam  sebagai  suatu  teknik  pengumpulan  data  apabila  melakukan  studi  pendahuluan untuk  menemukan  suatu  permasalahan  yang  perlu  diteliti.  Rachmawati,  I.  N  (2007)  Tidak seperti pada percakapan biasa, wawancara penelitian ditujukan untuk mendapatkan informasi dari  satu  sisi  saja,  oleh  karena  itu  hubungan  asimetris  harus  tampak  Hakikat  wawancara merupakan suatu kegiatan untuk mendapatkan informasi secara mendalam tentang tema yang diangkat  dalam  penelitian.  Penggunaan  wawancara  ini  untuk  mendapatkan  data  dari  guru bahasa arab dan siswa MTS Assunniyyah terkait bagaimana penerapan metode bisik berantai dan efektivitasnya dalam pembelajaran bahasa arab. Peneliti perlu dalam memiliki kepekaan teoretik  supaya  dapat  memaknai  semua  dokumen  tersebut  sehingga  tidak  hanya  sekadar barang  yang  tidak  bermakna. Teknik  analisis  data  merupakan  metode  penelitian  dengan
menganalisis data yang didapat yaitu observasi, dokumentasi dan wawancara dengan analisa teori  yang  ada  sehingga  mendapatkan  sebuah  kesimpulan  yang  jelas  dan  benar,  untuk menganalisis tingkat keberhasilan siswa setelah adanya kegiatan belajar mengajar.

## D. Hasil Penelitian
Penelitian  dilakukan  di  MTS  Assunniyyah  kencong  jember,  pada  kelas  VIII  J  yang berjumlah  26  siswi.  Penelitian  ini    bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  dari  metode  bisik berantai terhadap keterampilan istimak siswa pada mata pelajaran bahasa arab.

## 1. Metode Bisik Berantai
Fauziah,  A.  (2015)  mengungkapkan  terntang  metode  bisik  berantai  adalah  salah  satu metode pengajaran menyimak dan pembelajaran kooperatif sebagai alternatif bagi guru dalam mengajar Dalam metode bisik berantai yang digunakan untuk pembelajaran maharah istimak ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  keterampilan  menyimak  pada  materi  yaumiyyatuna. Naisaban  (2002:8)  bisik  berantai  merupakan  “kegiatan  yang  dilakukan  dengan  membagi peserta menjadi dua kelompok setiap kelompoknya duduk dalam satu barisan dari depan ke belakang”. Dengan menyampaikan ungkapan berupa kata atau kalimat yang didapat dari guru dengan beruntun sampai siswa terakhir.
Gambar  1 .  Siswa  menyampaikan  ujaran  dengan  berbisik  secara  beruntun kebelakang .
Gambar 2. Siswa terakhir menulis ungkapan yang diterima di papan tulis.

## 2. Penerapan metode bisik berantai
Dalam  penerapan  metode  guru  menyampaikan  materi  tentang  yaumiyyatuna  dan  tujuan dari  pembelajaran  tersebut.  yaitu  sebuah  kegiatan  permainan  dimana  guru  membisikkan ujaran  terkait  materi  yaumiyyatuna  kepada  seorang  siswa,  kemudian  siswa  tersebut membisikkan ungkapan yang didapat dari guru kepada siswa lain secara beruntun, kemudian setelah ungkapan sampai kepada siswa terakhir, guru memeriksa apakah ungkapan atau pesan tersebut  sampai  kepada  siswa  terakhir  dengan  benar.  Tujuan  dari  berbisik  berantai  untuk penajaman kemampuan menyimak dan berbicara. Selain itu siswa dapat memahami informasi yang dibisikkan oleh temannya secara cermat, dan tepat.

## 3. Hasil belajar siswa
Daftar Nilai Pre-Test Dan Post-Test
Bahasa Arab VIII J MTS Assunniyyah
Semester Ganjil No  Nama Nilai Pretest Nilai Postest 1 Ainur Rokhma 61 70 2 Ana Balqis Chumairo 66 73 3 Annisa'u Nailul Mas'udah 83 90 4 Arin Salsabila Mawardah 73 80 5 Aulia Kharismatul Zalva 71 78 6 Bela Ramadhani 66 73 7 Isna Ainur Ramadani 51 60 8 Khoirotun Nisak 61 70 9 Nafila Khusna 66 73 10 Najmah 74 81 11 Nimas Choirotun Ni'mah 76 85 12 Nor Ainun Rokhma 66 73 13 Nurin Nadh Rotil Adawiyah 83 90 14 Rofi Rosidah 56 63 15 Saila Billah Maulina Karim 59 64 16 Sela Shobrina Maghfirulloh 66 73 17 Silviana Anggraeni 74 80
18 Siti Ananda Novia Ayu Lestari 76 83 19 Siti Haniyfatul Ashfiya 79 85 20 Nur Aini 76 83 21 Fita Vamelia 78 83 22 Yusroh Arifa 86 95 23 Dewi Putri Agustin 56 61 24 Harisa Zakiyah 51 60 25 Linda Durrotun Nafisah 66 75 Jumlah 1720 1818 Rata – rata 68,8 72,72
Berdasarkan tabel  tersebut  diketahui  bahwa  hasil  dari  nilai  rata  rata  pre-test  adalah 68,8  sedangkan  post-test  72,72  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  rata  rata antara hasil belajar pre-test dengan post-test siswa, dan mengalami perubahan yang signifikan pada  hasil  test  awal  dan  test  akhir.  artinya  hal  ini  terdapat  pengaruh  dalam  penggunaan strategi pembelajaran metode bisik berantai terhadap maharah istimak siswa.
sehingga peneliti  beranggapan  pembelajaran  menggunakan  metode  ini  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  terkait  yaumiyyatuna  serta  dapat  mencapai  tujuan pembelajaran yang diharapkan pada mata pelajaran Bahasa Arab.
Series 1 Series 2 Series 3 66 67 68 69 70 71 72 73 pre test post test 68,8 72,72 Series 1 Series 2 Series 3

## 3. Kelebihan dan kekurangan
Kelebihan dan  kekurangan  metode  bisik  berantai  ialah: Kelebihannya yaitu  dapat menarik  minat  siswa  dalam  pembelajaran,  meningkatkan  keaktifan  siswa  dalam  proses pembelajaran, melatih  maharah  istimak  dan  kalam  bahasa,  menumbuhkan  rasa  percaya  diri, serta  menimbulkan  rasa  kerja  sama  antar  pelajar.  Adapun  kekurangannya  yaitu  dapat menimbulkan  kelas  yang  ramai,  membutuhkan  jangka  waktu  yang  cukup  lama,  juga menimbulkan interaksi guru dan siswa menjadi kurang kondusif.

## E. Pembehasan penelitian
dalam  penerapan  metode  bisik  berantai  pada  keterampilan  istimak  bahasa  arab  siswa, terdapat hasil belajar siswa  yang signifikan,  sehingga memudahkan siswa dalam memahami materi  pembelajaran  terkait  yaumiyyatuna  dengan  lebih  ringan  dan  menyenangkan. Zubaidah, s (2013) mengungkapkan bahwa dalam menerapkan permainan bisik berantai juga dapat  menumbuhkan  rasa  percaya  diri,  sehingga  peneliti  beranggapan  bahwa  metode  ini dapat membantu pada pencapaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Hasil pembelajaran siswa kelas 8 J mendapatkan hasil baik pada maharah istimak bahasa arab  siswa,  dan  pencapaian  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Siti  Zubaidah pada siswa  kelompok  A  di  Tk  Mahardhika  Simokerto  Surabaya  yaitu  dapat  meningkatkan kemampuan  menyimak  anak  dengan  hasil  memuaskan,  sehingga  dapat  mendorong  anak untuk  konsentrasi  saat  menerima  materi  pembelajaran.  Demikian  disimpulkan  bahwa penerapan  permainan  bisik  berantai  dapat  melatih  kemampuan  menyimak  anak,  sehigga kemampuan menyimak anak dapat meningkat melalui permainan bisik berantai ( Zubaidah,s. 2013).
Dalam  penerapan  suatu  metode  selalu  memiliki  sisi  kelemahan  dan  keunggulan tersendiri. Adapun keunggulan dari metode bisik berantai sendiri yaitu menarik minat siswa sehingga    meningkatkan  keaktifan  siswa  dalam  proses  pembelajaran,  melatih  maharah istimak  dan  kalam  bahasa,  menumbuhkan  rasa  percaya  diri,  serta  menimbulkan  rasa  kerja sama antar pelajar

## F. Penutup
Berdasarkan analisis data yang telah dilakukan pada siswa kelas 8J di MTS Assunniyyah, peneliti menemukan peningkatan pada kemampuan istimak siswa dalam kegiatan penerapan metode  bisik  berantai,  serta  mendapatkan  poin  selama  proses  pembelajaran,  diantaranya metode  ini  menjadikan  siswa  lebih  aktif  dan  tidak  jenuh,  dalam  melatih  keterampilan berbahasa memudahkan siswa dalam menerima materi dan informasi terutama pada maharah
istimak,  serta  menimbulkan  rasa  kerja  sama  antar  siswa  sehingga  suasana  kegiatan  belajar tidak  memberatkan.  Dari  Pengaruh  hasil  belajar  siswa  yang  signifikan  dalam  pembelajaran menjadikan metode ini dapat diterima.  Penelitian ini menerapkan suatu metode berupa bisik berantai  untuk  mengetahui  pengaruh  pada  maharah  istimak  siswa  terkait  materi yaumiyyatuna,  namun  Adanya  penelitian  yang  hanya  terbatas  satu  kelas,  maka  perlu penelitian  lanjut  supaya  dapat  mengetahui  hasil  maksimal  dari  penerapan  metode  bisik berantai tersebut dan tujuan pembelajaran terlaksana sesuai yang diharapkan.

## REFERENCES
Fauziah,  A.  (2015).  Pengaruh  Metode  Permainan  Bahasa  Bisik  Berantai  Terhadap Keterampilan Menyimak Pantun (Quasi Eksperimen Pada Kelas IV SDN Bekasi Jaya II). Handayani,  E.  U.,  &  Huda,  N.  (2019).  Eksperimentasi  Permainan  Bisik  Berantai  dalam Meningkatkan  Maharah  Istima  dan  Kalam  Siswa  Kelas  VIII  MTs  Nurul  Ummah Kotagede Yogyakarta. Edulab: Majalah Ilmiah Laboratorium Pendidikan , 4 (1), 1-12.
Imelda,  A.  (2017).  Implementasi  Pendidikan  Nilai  Dalam  Pendidikan  Agama  Islam. Al- Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam , 8 (2), 227-247.
Jauhari,  Q.  A.  (2018).  Pembelajaran  Maharah  Istima  Di  Jurusan  PBA  UIN  Maulana  Malik Ibrahim Malang. Tarbiyatuna: Jurnal Pendidikan Ilmiah , 3 (1), 129-152.
Munawaroh,  A.  (2017). Efektivitas  metode  hafalan  mufradᾱt  dalam  pembelajaran  bahasa arab  di  MA  Ribatul  Muta’alimin  Kota  Pekalongan (Doctoral  dissertation,  IAIN Pekalongan).
Nasution,  M.  K.  (2018).  Penggunaan  metode  pembelajaran  dalam  peningkatan  hasil  belajar siswa. Studia Didaktika , 11 (01), 9-16.
Naisaban, L. (2002). Bergembira bersama: 100 permainan rakyat . Grasindo.
Putri,  D.  (2019).  Penerapan  Metode  Game  “Bisik  Berantai”  Dalam  Meningkatakan Keterampilan  Menyimak  Pada  Siswa  Sekolah  Dasar. Indonesian  Journal  of  Basic Education , 1 (2), 215-219.
Prastowo,  A.  (2011).  Metode  penelitian  kualitatif  dalam  perspektif  rancangan penelitian. Jogjakarta: Ar-ruzz media .
Rachmawati, I. N. (2007). Pengumpulan data dalam penelitian kualitatif: wawancara. Jurnal Keperawatan Indonesia , 11 (1), 35-40.
Safi’ah,  I.  (2012). Studi  Eksperimen  Permainan  Bahasa  Bisik  Berantai  terhadap  Hasil Belajar  Peserta  Didik  pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Arab  Kelas  V  SD  Islam Hidayatullah Banyumanik Semarang Semester Genap Tahun Ajaran 2011/2012 (Doctoral dissertation, IAIN Walisongo).
Sudrajat,  A.  (2008).  Pengertian  pendekatan,  strategi,  metode,  teknik,  taktik,  dan  model pembelajaran. Online)(http://smacepiring. wordpress. com) .
Zubaidah, S. (2013). Peningkatan Kemampuan Menyimak Melalui Permainan Bisik Berantai Siswa Kelompok A di TK Mahardhika Simokerto Surabaya. PAUD Teratai , 2 (1).