## “Ceria”
Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
ISSN 2301-9905 Volume 11, No. 1, Juli 2022
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan- Universitas Muhammadiyah Tangerang

## UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGENAL HURUF MELALUI MEDIA PERMAINAN ENGKLEK MODIFIKASI PADA ANAK KELOMPOK B DI PAUD MUTIARA KASIH TANGERANG
1 Iman Nurjaman, 2 Ririn Yuniwanti 1,2 Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Tangerang
Email : 1 iman.umt@gmail.com , 2 ririnilham34@gmail.com

## ABSTRACT
This study aims to improve the ability to recognize letters in group B PAUD Mutiara Kasih Tangerang  by  applying  modified  engklek  game  media.  The  ability  to  recognize  letters  in question is to distinguish the shape and sound of letters that have the same shape. Namely the letters b and d, m and n, p and b, w and m, and f and v. This research uses classroom action research method. The research design used is the Karl & Taggart design. The subjects in this study  were  children  in  Group  B1  at  Mutiara  Kasih  PAUD  Tangerang.  Data  was  collected through  observation,  interviews,  and  tests.  The  data  was  then  analyzed  using  quantitative descriptive  techniques  and  qualitative  descriptive techniques.  After  the  action  was  taken  by applying the modified engklek game media,  there was an increase in each cycle. In the pre- cycle, a percentage of 41% was obtained, after the action until the third cycle, the percentage value was 93%. So it can be concluded that the modified engklek game media can improve the ability to recognize letters of children in group B PAUD Mutiara Kasih Tangerang.

## Keywords: recognize letters, modified engklek game media

## Pengantar
Bahasa  mempunyai  peran  penting  dalam  berinteraksi  dan  komunikasi  dengan orang  lain  di  sekitar  anak  tersebut  agar  anak  mampu  mengekspresikan  dirinya  dengan baik.  Berdasarkan  peraturan  Pemerintah  No.  137  Tahun  2014  Lingkup  perkembangan
bahasa  anak  usia  5  sampai  6  tahun  dibagi  menjadi  tiga  kelompok  yakni  (1)  memahami bahasa,  (2)  mengungkapkan  bahasa,  (3)  keaksaran.  (Pangastuti  &  Hanum,  2017  h.53). Kemampuan keaksaraan yang baik erat hubungannya dengan kemampuan membaca dan menulis  anak.  Anak-anak  sudah  mampu  memahami  konsep  alfabet  sebagai  bekal kemampuan membaca, menulis dan berbahasanya. Proses yang dialami dalam membaca adalah  berupa  penyajian  kembali  dan  penafsiran  suatu  kegiatan  yang  dimulai  dari mengenali huruf.
Merthi  &  Aulia  (2018)  berpendapat  bahwa  “Pembelajaran  pengenalan  huruf tidak  dapat  dilepaskan  dalam  kegiatan  bermain,  alasannya  untuk  anak  bermain  tidak hanya menjadi kesenangan melainkan suatu kebutuhan” (h. 22). Guru sebagai pelaksana pendidikan  dapat  menentukan  metode  yang  tepat  dalam  menyampaikan  suatu  materi, memilih media pembelajaran yang cocok, serta sumber belajar yang sesuai yaitu dengan pemanfaatan  sumber  belajar  yang  ada  di  lingkungan  sekolah  masing-masing.  Dan kegiatan  membaca  dapat  diberikan  melalui  berbagai  macam  permainan,  tentunya kegiatan membaca menjadi lebih menarik dan efektif karena bermain merupakan wahana belajar dan bekerja bagi anak.
Berdasarkan  dari  hasil  diskusi  dan  observasi  pra  penelitian  yang  dilakukan  di Kelompok  B  PAUD  MUTIARA  KASIH  TANGERANG  pada  bulan  November  2020, selama 3 minggu dengan 12 kali pertemuan terdapat 10 anak dari 12 anak di dalam kelas yang  kemampuan  bahasa  khususnya  kemampuan  mengenal  huruf  belum  berkembang secara optimal. Faktor yang menyebabkan hal tersebut adalah media pembelajaran yang di gunakan  saat  pembelajan  belum  berhasil meningkatkan kemampuan mengenal huruf anak. Kegiatan mengenalkan huruf dilakukan dengan cara guru menulis huruf di papan tulis  menyebutkan  lafal  huruf  tersebut.  Anak  diminta  untuk  menulis  kembali  huruf tersebut pada buku tulis. Setelah selesai mengerjakan, guru mengajak anak baris di depan kelas  untuk  menyebutkan  kembali  huruf  yang  sudah  ditulis  anak.  Dalam  hal  ini  anak terlihat  kesulitan  selama  pembelajaran,  karena  sebagian  besar  anak  belum  mengenal semua huruf. Anak nampak kesulitan saat menyebutkan huruf-huruf. Anak juga terbalik saat  menyebutkan  huruf  dengan  lafal  ataupun  bentuknya  mirip,  misalnya  “d”  dengan “b”, “f” dengan “v”, “m” dengan “n”, “p” dengan “b”, “m” dengan “w” Selain menulis sesuai contoh yang diberikan guru, kegiatan mengenal huruf juga dilakukan dengan guru
membuat garis putus putus kemudian anak menghubungkan garis putus-putus tersebut yang  membentuk  pola  suatu  huruf,  dan  menggunakan  majalah  (LKA)  dalam  kegiatan pembelajarannya.  Anak  juga  belum  mampu  melengkapi  kata  sederhana,  misal  terdapat kata “buku” (… u k u) anak belum mampu melengkapi huruf yang hilang.
Untuk  meningkatkan  kemampuan  mengenal  huruf  dapat  di  lakukan  melalui media  permainan  tradisonal  engklek  yang  telah  di  modifikasi  agar  lebih  menarik. Munawaroh  (2017)  mengatakan  bahwa  permainan  engklek  modifikasi  memiliki  tujuan yang dapat mengembangkan aspek perkembangan anak yaitu aspek nilai moral, bahasa, sosial emosional, dan aspek fisik motorik anak (h. 90). Melalui kegiatan permainan, anak- anak  akan  lebih  mudah  untuk  memahami  materi  pembelajaran.  Hal  ini  disebabkan karena kondisi lingkungan yang menyenangkan.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian ini menggunakan  jenis  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK).  Menurut Arikunto  (2008)  bahwa  penelitian  tindakan  merupakan  suatu  pencermatan  terhadap kegiatan  belajar,  berupa  sebuah  tindakan  yang  sengaja  dimunculkan  dan  terjadi  dalam sebuah kelas secara bersama. Penelitian tindakan kelas ini adalah suatu proses pembelajaran dimana guru berkolaborasi dengan teman sejawat dalam melakukan tindakan pembelajaran dan  mengevaluasi  pelaksanaan  pembelajaran,  mencoba  strategi  guru,  mencatat  apa  yang mereka  kerjakan  selama  penelitian  dalam  suatu  format  yang  dapat  dipahami  oleh  guru- guru lain (Rianti, 2016, h. 52).
Teknik pengumpulan data merupakan prosedur bagaimana cara mendapatkan dan mengumpulkan  data  yang  diinginkan  terutama  adalah  data  dari  inidikator-indikator keberhasilan tindakan penelitian dengan menggunakan instrumen-instrumen pengumpulan data yang sesuai. Adapun data yang dikumpulkan dalam penelitian ini terdiri dari dua hal yaitu, Data peningkatan kemampuan mengenal huruf dan data penggunaan media engklek modifikasi.  Selain  itu,  dalam  melakukan  pengumpulan  data  penulis  dibantu  oleh  guru kelas. Adapun teknik yang akan digunakan dalam pengumpulan data penelitian ini adalah observasi,  wawancara,  catatan  lapangan,  dan  dokumentasi.  Dalam  penelitian  ini  penulis menggunakan  dua  teknik  analisis  data,  yaitu  analisis  data  kuantitatif dan  analisis  data kualitatif.

## Hasil Dan Pembahasan
Sebelum  dilakukan  tindakan,  peneliti  melakukan  pengamatan  untuk  mengetahui kondisi  awal  kemampuan  mengenal  huruf  anak.  Hal  tersebut  dilakukan  dengan  cara observasi  khususnya  dalam  aspek  bahasa  kemudian  peneliti  membuktikan  dengan mengamati anak melalui kegiatan menyebutkan huruf, dan menunjukkan huruf. Dari data observasi  yang  dilakukan  dalam  pengenalan  huruf  ternyata  kemampuan  mengenal  huruf anak  masih  terlihat  rendah,  hal  tersebut  terlihat  ketika  anak  dapat  menyebutkan  nama hurufnya  namun  belum  bisa  mengambil  huruf  yang  tepat  ketika  diminta  untuk mengambilkan  sebuah  huruf.  Presentase  yang  diperoleh  pada  tindakan  pra  observasi adalah  sebesar  41%.  Dari  12  anak  kelompok  B  di  PAUD  Mutiara  Kasih,  belum  ada  anak yang mendapat nilai BSH. Nilai tertinggi yang diperoleh adalah MB.
Siklus  I  dilaksanakan  pada  25,  27,  31  Mei  dan  2  Juni  2021  Pertemuan  pertama dilakukan  pada  hari  Selasa,  25  Mei  2021.  Penelitian  dilakukan  pada  pukul  08.00  sampai 09.30  dan  dilanjutkan  pada  pukul  10.00  sampai  11.30.  Data  peningkatan  yang  diperoleh pada siklus 1 adalah sebagai berikut:
Tabel 1 Observasi Siklus 1 Kemampuan Mengenal Huruf No Nama Mengetahui Simbol Huruf Menyebutkan
Bunyi Huruf Jum la h Ra ta -ra ta K et era nga n
A.
1 A. 2 A. 3 A. 4 A. 5 B. 1 B. 2 B. 3 B. 4 B. 5 1 ADV 3 4 3 2 3 3 3 2 3 2 28 3 BSH
2 AFM 3 2 2 2 3 3 3 2 1 2 23 2 MB
3 AKA 3 2 2 1 1 1 3 2 2 2 19 2 MB
4 ANA 2 2 2 3 2 2 3 3 1 2 22 2 MB 5 FPP 2 2 2 2 1 1 3 2 1 3 19 2 MB 6 KAL 3 3 2 2 2 2 3 4 3 2 26 3 BSH 7 KPA 2 2 2 2 1 2 2 3 2 2 20 2 MB
8 MAA 2 2 2 1 3 2 1 2 2 2 19 2 MB 9 NSR 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 22 2 MB 10  RAS 3 2 2 2 3 1 1 3 2 2 21 2 MB 11  SBN 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20 2 MB 12  SPA 2 1 2 3 2 1 2 3 2 2 20 2 MB Jumlah Skor 259 Skor Maksimal 480 Presentase  = 𝑛 𝑁 x 100%
= 259 480 x 100% = 53,96 %
= 54%
Berdasarkan  data  tersebut  terdapat  peningkatan  pada  kemampuan  anak  dalam mengenal  huruf.  Dari  yang  semula  hanya  41%  sebelum  digunakannya  media  engklek modifikasi  menjadi  54%  setelah  digunakan  media  permainan  engklek  modifikasi. Peningkatan yang terjadi pada kondisi awal hingga siklus 1 adalah sebesar 13%. Pada siklus ini  mulai  terlihat  peningkatan  pada  kemampuan  mengenal  huruf  anak.  Hal  tersebut ditandai dengan terdapat 2 dari 12 anak yang telah memperoleh nilai BSH.
Observasi menunjukkan bahwa diperoleh data selama tindakan siklus 1, terdapat 3 anak  yang  masih  ragu  dalam  melempar  gacuk  dan  mengambil  huruf  di  puncak  engklek. Selain itu, situasi selama bermain dan diskusi masih kurang aktif karena anak yang masih ragu  dan  kurang  percaya  diri  dalam  menjawab.  Anak  –  anak  juga  masih  dalam  tahap pembiasaan dengan media permainan engklek modifikasi.
Refleksi  setelah  dilakukan  tindakan  dan  diperoleh  data  hasil  tindakan  dapat disimpulkan bahwa terjadi peningkatan kemampuan mengenal huruf pada anak kelompok B  PAUD  Mutiara  Kasih  Tangerang.  Untuk  rencana  perbaikan  yang  akan  dilakukan  pada siklus 2 adalah mengatur waktu agar selesai sesuai dengan rencana yang sudah ditetapkan. Memberikan  pengertian  kepada  anak  untuk  bisa  menunggu  giliran  agar  selama  bermain situasi kelas dapat kondusif. Dan memberikan motivasi dan dukungan yang lebih agar anak
yang  ragu  dalam  melakukan  permainan  dapat  lebih  percaya  diri.  Data  peningkatan  yang diperoleh pada siklus 2 adalah sebagai berikut:
Tabel 2 Observasi Siklus 2 Kemampuan Mengenal Huruf
No  Nama
Mengetahui Simbol Huruf Menyebutkan Bunyi Huruf Ju m la h R ata – r at a Ke te ra ng an A.1 A.2 A.3 A.4 A.5 B .1 B .2 B .3 B .4 B .5
1 ADV 4 4 3 3 4 4 4 3 4 3 36 4 BSB
2 AFM 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 30 3 BSH
3 AKA 4 3 3 2 2 3 4 3 3 3 30 3 BSH
4 ANA 3 4 3 4 3 3 4 4 3 4 35 3 BSH 5 FPP 3 2 3 3 3 3 4 3 3 4 31 3 BSH 6 KAL 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 36 4 BSB 7 KPA 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 31 3 BSH
8 MAA 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 31 3 BSH 9 NSR 3 4 4 3 3 4 3 3 4 4 35 4 BSH 10 RAS 4 3 2 3 4 3 3 3 3 3 31 3 BSH 11 SBN 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 29 3 BSH 12 SPA 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3 30 3 BSH Jumlah Skor 385 Skor Maksimal 480 Presentase  = 𝑛 𝑁 x 100%
= 385 480 x 100%
=80,21 %
= 80%
Setelah  dilakukan  pencatatan  terhadap  pencapaian  siswa  dalam  menyelesaikan permainan  engklek  modifikasi  terdapat  peningkatan  pada  kemampuan  anak  dalam
mengenal  huruf.  Dari  yang  semula  54%  pada  siklus  1  menjadi  80%  pada  siklus  2.  Pada siklus ini semua anak kelompok B PAUD Mutiara Kasih telah memperoleh nilai BSH. Dan terdapat 2 anak yang memperoleh nilai BSB.
Siklus III dilakukan pada 10, 14, 15, dan 16 Juni 2021. Siklus III dilakukan dengan beberapa  perbaikan  yang  bertujuan  mendapatkan  hasil  belajar  yang  maksimal.  Setelah dilakukan  tindakan  pada  siklus  III  diperoleh  nilai  presentase  sebesar  93%.  Nilai  tersebut merupakan nilai maksimal dari kemampuan mengenal huruf kelompok B di PAUD Mutiara Kaish Tangerang. Data peningkatan yang diperoleh pada siklus 3 adalah sebagai berikut:
Tabel 3
Observasi Siklus 3 Tabel Kemampuan Mengenal Huruf
No Nama Mengetahui Simbol Huruf Menyebutkan
Bunyi Huruf Jum la h Ra ta – ra ta K et era nga n A. 1 A. 2 A. 3 A. 4 A. 5 B. 1 B. 2 B. 3 B. 4 B. 5 1 ADV 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 38 4 BSB
2 AFM 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 33 3 BSH
3 AKA 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 38 4 BSB
4 ANA 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 38 4 BSB
5 FPP 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 38 4 BSB
6 KAL 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 39 4 BSB
7 KPA 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 36 4 BSB
8 MAA 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 38 4 BSB
9 NSR 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 39 4 BSB 10 RAS 4 4 3 2 4 4 4 4 2 4 35 4 BSH
11 SBN 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 36 4 BSB 12 SPA 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 37 4 BSB Jumlah Skor 445 Skor Maksimal 480
Presentase  = 𝑛 𝑁 x 100%
= 445 480 x 100% = 92,71 %
= 93%
Gambar 4. Grafik Peningkatan Kemampuan Mengenal Huruf
Keterangan skala perkembangan anak:
1 = Belum Berkembang (BB)
2 = Mulai Berkembang (MB) 3 = Berkembang Sesuai Harapan (BSH)
4 = Berkembang Sangat Baik (BSB)
Setelah  dilakukan  pencatatan  terhadap  pencapaian  siswa  dalam  menyelesaikan tantangan  di  setiap  level  permainan  maka  di  dapat  hasil  persentase  sebanyak  93  %. Berdasarkan  persentase  hasil  pencapaian  pada  Siklus  III,  terjadi  peningkatan  kemampuan
0 1 2 3 4 ADV AFM AKA ANA FPP KAL KPA MAA NSR RAS SBN SPA SKALA PE RK EM B AN G AN NAMA ANAK
mengenal huruf sebesar 13% dari tindakan siklus 2. Observasi pada siklus III menunjukkan bahwa selama tindakan siklus 3, terdapat beberapa anak yang masih ragu dalam melempar gacuk dan mengambil huruf di puncak engklek. Namun, situasi belajar dan bermain sudah kondusif  dan  aktif  selama  diskusi.  Anak  dapat  memahami  dan  mengikuti  aturan  selama bermain.  Ketika  mendapatkan  reward  anak  menjadi  senang  dan  lebih  semangat.  Refleksi setelah  dilakukan  tindakan  dan  diperoleh  data  hasil  tindakan  dapat  disimpulkan  bahwa tindakan  pada  siklus  3  telah  berhasil  mencapai  nilai  yang  telah  ditentukan  yaitu  sebesar 93%. Sehingga tidak perlu lagi dilakukan tindakan pada siklus selanjutnya.
Setelah  dilakukan  tindakan  sebanyak  3  siklus  dengan  total  12  kali  pertemuan diperoleh  data  bahwa  media  permainan  engklek  modifikasi  dapat  meningkatkan kemampuan  mengenal  huruf  anak  kelompok  B  di  PAUD  Mutiara  Kasih  Tangerang. Sebelum dilakukan tindakan, anak belum mampu membedakan huruf b dan d, huruf m dan n, huruf v dan f, huruf p dan b, huruf w dan m. Selain itu, anak hanya dapat menyebutkan huruf yang dilihatnya namun ketika diminta untuk mengambilkan huruf yang diminta anak belum bisa menunjukkan huruf yang tepat.
Setelah  dilakukan  tindakan,  terdapat  peningkatan  pada  kemampuan  mengenal huruf anak. Hal tersebut ditandai dengan meningkatnya presentase kemampuan mengenal huruf dari pra siklus hingga siklus 3. Presentase pra siklus menunjukkan presentase sebesar 41%,  kemudian  dilakukan  tindakan  siklus  1  dan  presentase  meningkat  sebesar  13%  yaitu menjadi 54%. Peneliti memutuskan untuk melanjutkan ke siklus 2 dan terjadi peningkatan sebesar 16% sehingga presentase pada siklus 2 sebesar 80%. Berdasarkan nilai yang sudah ditentukan,  siklus  2  sudah  mencapai  target  yang  ditentukan.  Namun  peneliti  tetap melakukan  siklus  3  untuk  memperoleh  hasil  yang  lebih  maksimal.  Dan  setelah  dilakukan tindakan siklus 3 diperoleh presentase sebesar 93%.
Berdasarkan  data  tersebut  ditemukan  bahwa  terjadi  peningkatan  kemampuan mengenal  huruf  anak.  Dimana  anak  dapat  membedakan  beberapa  huruf  yang  memiliki bentuk  dan  bunyi  hamper  sama.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  pendapat  Dyer  (2009)  yang menyatakan  bahwa  pada  akhir  tahun  taman  kanak-kanak  anak  secara  khusus  dapat mengetahui  bunyi  dari  semua  abjad,  mengenali  dan  menamakan  huruf  (Risnita  & Oktaviana, 2019). Penelitian ini juga serupa dengan penelitian Febriani dan Hazizah (2020), dengan  penelitian  yang  berjudul:  “ Peningkatan  Kemampuan  Mengenal  Huruf  Melalui
Permainan  Helm  Kartu  Huruf ”.  Dan  penelitian  Marlinda  (2020)  dengan  judul  “ Upaya Meningkatkan  Kemampuan  Mengenal  Huruf  Melalui  Media  Pohon  Huruf ”.  Dimana  terjadi peningkatan  kemampuan  mengenal  huruf  namun  yang  membedakan  adalah  media  yang digunakan. Oleh karena itu, kemampuan mengenal huruf anak dapat ditingkatkan dengan penerapan permainan engklek modifikasi.

## Kesimpulan
Berdasarkan  penjelasan  yang  sudah  peneliti  paparkan  diatas,  dapat  disimpulkan bahwa penggunaan permainan engklek modifikasi dapat memperbaiki proses pembelajaran mengenal  huruf  di  kelompok  B  PAUD  Mutiara  Kasih.  Hal  tersebut  dikarenakan penggunaan  gambar  yang  memiliki  warna  menarik  dan  juga  beragam  mampu meningkatkan  minat  siswa  dalam  belajar.  Selain  itu,  cara  bermain  dengan  melompat  dan tidak diam di tempat juga membuat anak menjadi lebih semangat dalam belajar mengenali huruf.
Dengan  adanya  perbaikan  proses  belajar  maka  terjadi  juga  peningkatan  hasil belajar.  Hal  tersebut  ditandai  dengan  adanya  peningkatan  yang  cukup  signifikan  selama tindakan  menggunakan  permainan  engklek  modifikasi.  Peningkatan  yang  terjadi  setiap siklusnya  cukup  signifikan  dengan  perolehan  presentase  sebesar  41  %  pada  pra  siklus. Kemudian  dilakukan  tindakan  siklus  1  sehingga  presentase  meningkat  menjadi  54%. Dilanjutkan dengan  siklus 2  dengan  presentase  sebesar  80%. Dan  untuk  memperoleh  nilai maksimal  peneliti  melakukan  siklus  3  dan  memperoleh  presentase  sebesar  93%. Peningkatan  tersebut  membuktikan  bahwa  permainan  engklek  modifikasi  dapat memperbaiki  proses  belajar  dan  juga  hasil  belajar.  Maka  berdasarkan  penjelasan  tersebut dapat disimpulkan bahwa permainan engklek modifikasi dapat meningkatkan kemampuan mengenal huruf pada anak kelompok B PAUD Mutiara Kasih

## Daftar Acuan
Angreni, S., & Sari, R. T. (2017). Ketersediaan Dan Pemanfaatan Media Komponen Instrumen Terpadu (KIT) IPA Di SD Negeri Kecamatan Nanggalo Kota Padang. JPDN Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara , 2 (2), 234–242. Retrieved from https://ojs.unpkediri.ac.id/index.php/pgsd/article/view/557
Nugroho, W. (2019). Pengaruh Layanan Mediasi Terhadap Perilaku Bullying. Jurnal Medi Kons , 5 (2), 103–114. Retrieved from http://ejurnal.unisri.ac.id/index.php/mdk/article/download/3189/2682
Pebriana, P. H. (2017). Analisis Penggunaan Gadget terhadap Kemampuan Interaksi Sosial pada Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (1), 1. https://doi.org/10.31004/obsesi.v1i1.26
Risnita, & Oktaviana, W. (2019). Asesmen Kemampuan Mengenal Huruf Anak Usia Dini Melalui Media Bigbook. Jurnal Kependidikan Islam , 5 (2), 239–256.
Setiawan, R., & Sisilia, K. (2020). Analisis Profil Konsumen Untuk Pengembangan Aplikasi Futsal Menggunakan Pendekatan Desain Proposisi Nilai. Jurnal EMBA: Jurnal Riset Ekonomi, Manajemen, Bisnis Dan Akuntansi , 8 (1), 62–74. https://doi.org/10.35794/emba.v8i1.27245
Sondak, S. H., Taroreh, R. N., & Uhing, Y. (2019). Faktor-Faktor Loyalitas Pegawai Di Dinas Pendidikan Daerah Provinsi Sulawesi Utara. Jurnal EMBA , 7 (1), 671–680. https://doi.org/10.35794/emba.v7i1.22478