Pendampingan  Program  Edukasi  Literasi  Keuangan berbasis Pretend Play bagi Guru dan Orang Tua: Upaya Meningkatkan Gemar Menabung Anak Usia Dini
Fadjri Kirana Anggarani, Pratista Arya Satwika * , Rini Setyowati
Program Studi Psikologi, Fakultas Kedokteran, Universitas Sebelas Maret, Indonesia

## ABSTRAK
Pendahuluan: Tingkat  literasi  keuangan  masyarakat  Indonesia  yang  masih  tergolong  rendah  membuat peningkatan literasi keuangan perlu dimiliki oleh warga negara. Hal ini juga khususnya pada anak anak, karena  perilaku  konsumtif  ini  mulai  ditiru  oleh  anak-anak  seiring  semakin  banyaknya  iklan  di  TV  dan media  sosial.  Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  (PKM)  ini  bertujuan  untuk  memberikan pendampingan literasi keuangan kepada anak usia dini dengan menggunakan metode pretend play yang sangat sesuai dengan tahapan perkembangan anak usia dini agar meningkatkan perilaku gemar menabung. Metode: Kegiatan ini dilakukan dengan metode pendampingan dan sosialisasi serta grand launching buku dan media literasi keuangan kepada 50 peserta yang terdiri dari guru dan orang tua murid TK. Hasil dan pembahasan: Acara berjalan dengan lancar dan penuh dengan apresiasi dari para peserta yang hadir.  Konteks  bermain  membuat  anak  menjadi  senang  dalam  kegiatan  belajar  yang  nantinya  akan berdampak  pada  peningkatan  minat  belajar  anak.  Maka,  dengan  meningkatnya  minat  belajar  anak diharapkan munculnya inisiatif anak tersebut dalam melakukan kegiatan yang berkaitan dengan apa yang sedang dipelajari.
Kesimpulan: Guru dan orang tua mampu memahami betapa pentingnya literasi keuangan bagi anak usia dini  serta  mengetahui  metode  pembelajaran pretend  play dalam  mengajarkan  literasi  keuangan  kepada anak. Selain itu, dengan adanya pendampingan ini dapat  meningkatkan upaya gemar menabung pada anak usia dini
Kata Kunci: gemar menabung; literasi keuangan; pretend play

## ABSTRACT
Introduction: The level of financial literacy of the Indonesian people, which is still relatively low, makes it necessary for citizens to increase financial literacy. This is also especially true for children, because this consumptive behavior is starting to be imitated by children as there are more advertisements on TV and social media. This community service activity (PKM) aims to provide financial literacy assistance to early childhood by using the pretend play method which is very suitable for the developmental stages of early childhood in order to increase saving behavior.
Methods:  This  activity  was  carried  out  using  mentoring  and  socialization  methods  as  well  as  a  grand launching of books and financial literacy media to 50 participants consisting of teachers and parents of kindergarten students.
Results and discussion: The event ran smoothly and was full of appreciation from  the participants who attended. The context of playing makes children happy in learning activities which will have an impact on increasing children's interest in learning. So, with the increased interest in children's learning, it is hoped that the child's initiative will emerge in carrying out activities related to what is being studied. Conclusion:  Teachers  and  parents  are  able  to  understand how  important  financial  literacy  is  for  early childhood and know the pretend play learning method in teaching financial literacy to children. In addition, with this assistance, it can increase efforts to save money in early childhood.
Keywords: saving; financial literacy; pretend play
Anggarani, et al., Pendampingan Program Edukasi Literasi Keuangan berbasis Pretend Play bagi Guru dan Orang Tua: Upaya Meningkatkan Gemar Menabung Anak Usia Dini

## PENDAHULUAN
Kegiatan berbelanja yang awalnya merupakan sebuah kegiatan mendapatkan barang untuk keperluan harian saat ini telah mengalami perubahan menjadi rekreasi dan cerminan gaya hidup dikalangan  masyarakat 1 .  Perkembangan  teknologi  informasi  disertai  dengan  kebutuhan berbelanja  dari  rumah  akibat  dari  situasi  pandemi  covid-19  saat  ini  menyebabkan  masyarakat lebih berminat untuk berbelanja secara online 2,3 . Mudahnya dalam berbelanja secara online , membuat konsumen menjadi mudah tergoda untuk  membeli  suatu  produk  secara  berlebihan  dan  tidak  dibutuhkan  sehingga  menjadi  lebih konsumtif 4 . Beberapa studi telah menemukan bukti bahwa kebiasaan individu berbelanja, praktek keuangan dan perilaku mempengaruhi sikap individu terhadap keuangannya 5 . Penelitian Wahyuni juga menemukan bahwa perilaku konsumtif berbelanja online dipengaruhi secara signifikan oleh literasi keuangan 6 .
Namun, OECD (Organisation for Economic Cooperation and Development) menyebutkan bahwa tingkat literasi keuangan masyarakat Indonesia yang masih tergolong terendah di negara ASEAN.  Hal  ini  menyebabkan  literasi  keuangan  warga  negara  perlu  ditingkatkan  agar  dapat meningkatkan kelancaran fungsi pasar keuangan dan stabilitas ekonomi nasional 7 . Padahal sikap dan  perilaku  keuangan  bijak  menghendaki  adanya  peningkatan  literasi  keuangan  pada masyarakat 8 . Perilaku konsumtif mulai ditiru anak-anak dengan semakin banyaknya iklan di TV dan media sosial 9 . Kebiasaan konsumtif dilakukan anak-anak karena mereka mengikuti kebiasaan yang salah atau tidak mendapatkan pendidikan yang benar 5, 10 .
Beberapa ahli keuangan juga menyarankan agar pendidikan keuangan diberikan sejak dini untuk  meningkatkan  kompetensi  keuangan  dan  mencegah  mereka  dari  kecurangan.  Literasi keuangan  pada  anak  usia  dini  membutuhkan  strategi  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan aktivasi  fungsi  eksekutif.  Fungsi  eksekutif  bertujuan  agar  anak  memiliki  kemampuan  kognitif untuk fokus  pada  tujuan  jangka  panjang  dan  menunda  kesenangan  sesaat sehingga  anak  dapat mengontrol  keinginan  dan  mencegah  perilaku  boros 7 .  Pendidikan  literasi  keuangan  pada  anak tidak hanya pengenalan uang, namun juga pengenalan mengenai konsep pengelolaan keuangan secara baik dan bijak lewat pengajaran memilah milah kebutuhannya, mengontrol keuangan dan menabung 11 .  Akan  tetapi,  kebanyakan  orang  tua  masih  berfikir  bahwa  anak-anak  sebaiknya diajarkan mengelola uang atau yang dikenal sebagai literasi keuangan saat usia 18 tahun lebih 12 . Pondasi finansial literasi yang kuat pada anak dibutuhkan agar dapat membentuk generasi muda yang tidak konsumtif 13 .
Yuwono  dalam  penelitiannya  menyimpulkan  bahwa  terdapat  tiga  peran  strategis  dalam pendidikan literasi keuangan anak 14 . Peran pertama ada pada pemerintah sebagai payung hukum serta  sekolah  dalam mengembangkan  implementasi  kurikulum  literasi  keuangan.  Peran  kedua, adalah guru yang berinteraksi dan mengajarkan literasi keuangan kepada siswa, dan peran orang tua  dalam  mendampingi  literasi  keuangan  anaknya  di  rumah.  Sedangkan  peran  ketiga  sebagai peran pendukung ditujukan kepada media dan pihak lain dalam memberi dukungan pada setiap kegiatan literasi keuangan pada anak. Oleh karena itu kegiatan pengabdian ini dilakukan dengan terfokus  pada  peran  kedua yaitu  kepada  guru  dan  orang  tua dengan melakukan pendampingan program  edukasi  literasi  keuangan  berbasis pretend  play yang  sangat  sesuai  dengan  tahapan perkembangan anak usia dini agar meningkatkan perilaku gemar menabung.
Pretend  Play merupakan  bentuk  permainan  yang  di  dalamnya  mengandung  unsur  pura pura. Berbeda dengan role play , dalam pretend pla y selain terdapat sejumlah aturan, terdapat juga sejumlah peralatan untuk menunjang permainan 15 . Selama 75 tahun terakhir, sejumlah ahli teori
Anggarani, et al., Pendampingan Program Edukasi Literasi Keuangan berbasis Pretend Play bagi Guru dan Orang Tua: Upaya Meningkatkan Gemar Menabung Anak Usia Dini
dan peneliti telah mengidentifikasi nilai nilai permainan imaginative seperti pretend play sebagai komponen penting dalam perkembangan seorang anak 16 . Pretend play mengajak anak mengalami proses kognitif dan afektif, melalui bermain anak dapat mengembangkan kemampuan berpikirnya dan berekspresi saat berpura pura menirukan sebuah benda atau tokoh tertentu. Eksplorasi yang dilakukan anak terhadap benda benda disekitarnya menyerupai peran tertentu akan membuat anak membayangkan ciri ciri ekspresi apa yang menyerupai peran tersebut.
Dalam proses ini, Fehr, Russ dan Russ menyatakan bahwa anak mengalami proses kognitif ketika berimajinasi, menyimbolkan dan mengorganisasikan cerita untuk dimainkan serta proses afektif saat mengekspresikan cerita yang dimainkan 17 menemukan bahwa keterlibatan anak anak usia 2,5 sampai 6 tahun dalam permainan pura pura ( pretend play ) memberikan beberapa manfaat kognitif seperti  peningkatan  penggunaan  bahasa termasuk subjungtive . Subjunctive merupakan bentuk  kata  kerja  untuk  mengungkapkan  kebutuhan,  saran,  harapan,  atau  pengandaian  yang berbeda dengan kenyataan dan digunakan untuk mengekspresikan keinginan, niat, atau sesuatu yang mungkin belum tentu bakalan kejadian.
Astana  dan  kawan  kawan  dalam  penelitiannya  juga  telah  menemukan  bahwa  terdapat pengaruh  yang  signifikan  pada pretend  play dan  jenis  kelamin  terhadap  kemampuan  berpikir divergen  pada  anak  usia  5  –  6  tahun 17 .  Guilford  menyatakan  bahwa  kreativitas  merupakan kemampuan  berpikir  divergen  dalam  menjajaki  bermacam  macam  alternatif  jawaban  terhadap suatu  persoalan  salah  satunya  yaitu  yang  terkait  dengan  literasi  keuangan 17 .  Singer  dan  Elis menyatakan  bahwa pretend  play dapat  mempercepat  perkembangan  rasa  percaya  diri  dan mengatur diri sendiri serta meredakan kebosanan 18 . Melalui pretend play , seorang anak juga dapat menemukan dasar acuan pengembangan pribadi melalui upaya representasi simbol, metakognisi dan empati 15 .
Berdasarkan hal tersebut, literasi keuangan dalam kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini akan diwujudkan dalam bentuk kegiatan pretend play . Guru dan orangtua yang merupakan lingkungan  mikrosistem bagi  anak  usia  dini,  di  sekolah  maupun  di  rumah  menjadi  mitra yang membantu  implementasi  program  ini.  Pendampingan  diberikan  kepada  guru  dan  orangtua  di lokasi  sekolah  mitra  dan  kemudian  dapat  diimplementasi  kepada  anak  usia  dini  secara berkelanjutan.  Pengabdian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  Oleh  karena  itu  kegiatan pengabdian ini dilakukan untuk melakukan pendampingan kepada guru dan orang tua mengenai program  edukasi  literasi  keuangan  berbasis pretend  play yang  sangat  sesuai  dengan  tahapan perkembangan anak usia dini agar meningkatkan perilaku gemar menabung.

## METODE
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  (PKM)  ini  dilaksanakan  oleh  Tim  Riset Indigenous Psychology Program Studi Psikologi Universitas Sebelas Maret dengan bekerjasama dengan  TK  Aisyiyah  Karangasem  Surakarta  sebagai  Mitra  yang  berperan  dalam  pelaksanaan implementasi literasi keuangan pada anak usia dini.
TK Aisyiyah Karangasem merupakan mitra yang bergerak di bidang Pendidikan dan telah berdiri sejak tahun 1971 serta beralamat di Jl. Srikaya VII, Karangasem, Kecamatan Laweyan, Surakarta. Kurikulum yang digunakan oleh TK Aisyiyah Karangasem Surakarta menggunakan K13  dengan  pelaksanaannya  menggunakan  jenis  pembelajaran  kelompok  dan  mulai  mengacu pada STEAM sebagai metode pembelajarannya.
Kegiatan ini diawali dengan tahap persiapan program. Pada tahap ini terdapat dua teknologi tepat guna yang digunakan di dalam program edukasi, yaitu media edukasi literasi keuangan yang
Anggarani, et al., Pendampingan Program Edukasi Literasi Keuangan berbasis Pretend Play bagi Guru dan Orang Tua: Upaya Meningkatkan Gemar Menabung Anak Usia Dini
berbasis pretend play dan buku pedoman bagi guru dan orangtua. Pada tahap ini tim pengabdi melakukan  kegiatan literature  review sebagai  dasar  teoritis  untuk  pembuatan  kerangka  cerita buku  pedoman  literasi  keuangan,  setelah  itu  membuat  kerangka  cerita  untuk  buku  pedoman literasi keuangan berbasis pretend play dan pembuatan atau penyusunan naskah cerita buku Media Literasi  Keuangan.  Naskah  media  literasi  keuangan  yang  sudah  dibuat  kemudian  di  validasi secara  konten  oleh  3 Subject  Matter  Expert (SME)  dengan  latar  belakang  magister  bidang pendidikan dan perkembangan.
Media  edukasi  yang  terdiri  dari story  book (Rajin  Menabung  dan  Berbagi)  dan  figural model  yang  digunakan  sebagai  alat  peraga  untuk  menunjang  pengajaran  literasi  keuangan berbasis pretend play yang telah valid kemudian digandakan dengan disertai buku pedoman bagi guru dan orang tua.
Tahap  berikutnya  adalah  tahap  implementasi  dengan  memberikan  pendampingan  dan sosialisasi serta grand launching buku dan media literasi keuangan secara online kepada guru dan orang tua siswa pada tanggal 5 Juli 2021 dan dihadiri oleh 50 peserta. Pendampingan ini bertujuan memberikan  pengenalan  prosedur  yang  sama  bagi  orangtua  dan  guru  agar  dapat  mengajarkan program  edukasi  literasi  keuangan  berbasis pretend  play baik  di  sekolah  maupun  di  rumah. Kemudian,  guru  dan  orang  tua  mengimplementasikan  program  tersebut  kepada  anak.  Tim pengabdi memberikan  pedoman  penilaian  perubahan perilaku  pada anak terkait dengan  gemar menabung untuk mengetahui efektivitas dari program edukasi yang diberikan.
Tahap  Evaluasi  merupakan  tahap  terakhir  dari  keseluruhan  kegiatan  pendampingan program edukasi literasi keuangan berbasis pretend play ini. Pada tahap ini tim pengabdi meminta testimoni kepada mitra yaitu guru dan orangtua mengenai pelaksanaan pendampingan edukasi, kemudian  setelah  itu  melakukan  review  terhadap  pedoman  penilaian  untuk  melihat  efektivitas pendampingan literasi keuangan berbasis pretend play.
Mitra disini berperan aktif sebagai peserta pendampingan (guru dan orangtua) dan sebagai ahli  untuk  memberikan  saran  terhadap  perbaikan  media  jika  diperlukan.  Mitra  secara  aktif berperan untuk mengimplementasikan kepada anak usia dini secara berkelanjutan baik di sekolah maupun di rumah sehingga literasi keuangan secara mendalam dapat diresapi dan dipraktekkan oleh anak secara berkelanjutan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan pengabdian kepada masyarakat (PKM) yang telah dilaksanakan pada tanggal 5 Juli 2021 dengan bekerjasama dengan TK Aisyiyah Karangasem Surakarta telah berjalan dengan lancar  dan  penuh  dengan  apresiasi  dari  para  peserta  yang  hadir.  Kegiatan  pendampingan  dan sosialisasi serta grand launching buku dan media literasi keuangan tersebut telah dihadiri oleh 50 peserta yang terdiri dari para guru pendidik, orang tua murid dan pemerhati PAUD.
Pada  acara  tersebut  dipaparkan  betapa  pentingnya  literasi  keuangan  bagi  anak  usia  dini sekaligus memperkenalkan metode pembelajaran yang tidak biasa dan baru di dunia pendidikan yaitu pretend play . Literasi keuangan menjadi topik yang sangat penting bagi anak-anak generasi alpha (lahir 2011-sekarang). Mereka adalah anak-anak yang dekat sekali dengan digital, hal ini membuat  anak-anak  tidak  memahami  arti  uang  yang  sebenarnya.  Contohnya,  konsep e-money yang berkembang pesat saat ini mengubah pola pikir anak terhadap uang sebagai sesuatu yang tidak terbatas padahal kita ketahui uang memiliki nilai tertentu dan sangat berharga. Berangkat dari  keprihatinan  tersebut  maka  metode  pembelajaran  pretend  play  digunakan  dalam  kegiatan
Anggarani, et al., Pendampingan Program Edukasi Literasi Keuangan berbasis Pretend Play bagi Guru dan Orang Tua: Upaya Meningkatkan Gemar Menabung Anak Usia Dini
pengabdian ini, metode tersebut sangat cocok dan relevan dengan anak-anak generasi alpha untuk mengerti nilai dan bagaimana mengelola uang.
Pretend  Play menjadi  terobosan  baru  yang  berhasil  diusung  oleh  ketiga  dosen  Program Studi Psikologi Universitas Sebelas Maret ini. Pretend play (bermain peran) adalah permainan yang  didalamnya mengandung  unsur  pura  pura,  dalam  hal ini  setiap  pemain  berperan menjadi tokoh tertentu.
Pada  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  (PKM)  ini,  digunakan  sebuah  media  ajar berbentuk  buku  cerita  mengenai  literasi  keuangan  dan  media  bermain  peran.  Buku  ini  dibuat dalam 2 seri, kedua seri bercerita mengenai petualangan Dino dan Dina (kakak-beradik) beserta Ibu  Kiki  dalam  mengerti  nilai  dan  bagaimana  mengelola  uang.  Tidak  hanya  itu,  buku  ini dilengkapi  dengan  media  bermain  peran  yang  sangat  mudah  dibuat  dan  digunakan  oleh guru/orang tua sebagai alat peraga dalam pretend play , seperti gambar peran peran yang ada di buku cerita disertai dengan gambar pelengkapnya seperti uang uangan, barang barang yang dapat diperjual belikan, dan sebagainya.
Gambar 1. Media Ajar Literasi Keuangan berbasis Pretend Play
Media ini mempermudah anak-anak untuk dapat mengenal uang serta menampilkan pola perilaku bermain secara verbal maupun nonverbal menggunakan ekspresi sesuai dengan perannya serta  berinteraksi  dengan  aktivitas  anak  lain  secara  baik,  sehingga  dapat  meningkatkan kemampuannya  dalam  memahami  mengenai  literasi  keuangan,  terutama  yang  terkait  dengan mengenal uang.
Buku seri literasi keuangan dan media bermain peran diluncurkan untuk mewadahi metode pretend play sebagai metode pembelajaran literasi keuangan dan menjadi media kolaboratif untuk bermain peran sambil belajar antara guru/orang tua dengan anak dan harapannya literasi keuangan pada anak usia dini akan meningkat.
Ketika anak melakukan pretend play artinya anak melakukan upaya representasi simbol, metakognisi  dan  empati 15 .  Aulina  dalam  penelitiannya  menambahkan  bahwa  ada  pengaruh
Anggarani, et al., Pendampingan Program Edukasi Literasi Keuangan berbasis Pretend Play bagi Guru dan Orang Tua: Upaya Meningkatkan Gemar Menabung Anak Usia Dini
perlakuan bermain peran terhadap kemampuan sosial anak usia dini di taman kanak 19 . Singer dan Elis  menyatakan  bahwa pretend  play dapat  mempercepat  perkembangan  rasa  percaya  diri  dan mengatur  diri  sendiri  serta  meredakan  kebosanan 18 .  Bermain  merupakan  media  belajar  anak mengenai aturan dan keterampilan tentang hidup pribadi dan bermasyarakat ( softskill ), dimensi perkembangan seperti kognitif, afeksi dan psikomotor tersentuh lewat pretend play 15 .
Kegiatan pendampingan program edukasi literasi keuangan berbasis pretend play bagi guru dan orang tua berjalan dengan lancar dan penuh dengan apresiasi dari para peserta yang hadir. Guru dan orang tua juga mampu memahami betapa pentingnya literasi keuangan bagi anak usia dini serta mengetahui metode pembelajaran pretend play dalam mengajarkan literasi keuangan kepada  anak.  Buku  seri  literasi  keuangan  dan  media  bermain  peran  yang  diluncurkan  dapat mewadahi metode pretend play sebagai metode pembelajaran literasi keuangan.

## KESIMPULAN
Kegiatan pendampingan program edukasi literasi keuangan berbasis pretend play bagi guru dan orang tua ini diharapkan akan terus berlanjut sehingga mampu meningkatkan upaya gemar menabung pada anak usia dini. Selain itu, juga diperlukan pula dukungan dari berbagai pihak agar proses edukasi literasi keuangan tersebut dapat berjalan secara kontinu.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Tim  penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian kepada Masyarakat (LPPM) Universitas Sebelas Maret yang telah mendanai kegiatan pengabdian ini serta TK Aisyiyah  Karangasem yang sangat kooperatif sebagai mitra dan fasilitator selama pelaksanaan kegiatan sehingga pengabdian ini dapat terlaksana dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
1.   Mardiah A. Analisis Perilaku Konsumtif Masyarakat Muslim Menjelang Idul Fitri Di Kota Pekanbaru. J Al-Iqtishad. 2019;13(2):93.
2.   Kasih AP. Pakar Unair: Pandemi Covid-19 Membuat Masyarakat Cenderung Lebih Konsumtif. 2020.
3.   Laato S, Islam AKMN, Farooq A, Dhir A. Unusual purchasing behavior during the early stages of the COVID-19  pandemic:  The  stimulus-organism-response  approach.  J  Retail  Consum  Serv. 2020;57(March):102224.
4.   Rahmawati  VE,  Surjanti  J.  Analisis  Faktor  Perilaku  Konsumtif  Berbelanja  Online  Produk  Fashion Saat Pandemi Pada Mahasiswa. 2021;4(2):11–8.
5.   Rapih S. Pendidikan Literasi Keuangan pada Anak: Mengapa dan Bagaimana? Sch J Pendidik dan Kebud. 2016;6(2):14–28.
6.   Wahyuni R, Irfani H, Syahrina IA, Mariana R. Pengaruh Gaya Hidup dan Literasi Keuangan terhadap Perilaku Konsumtif berbelanja online pada Ibu Rumah Tangga di Kecamatan Lubuk Begalung Kota Padang. J Benefita. 2019;4(3):548–59.
7.   Fauziah P, Sari RC. The Development of a Financial Literacy Questionnaire for Early Childhood. Int J Innov Creat Chang. 2019;7(7):305–15.
8.   OJK. Strategi Nasional Literasi Keuangan Indonesia (Revisit 2017). Otoritas Jasa Keuangan. 2017. 1–99 p.
9.   Fitriyah  N.  Iklan  Televisi  dan  Perilaku  Konsumtif  Anak-Anak  (Studi  Kasus  Pada  Siswa  SDN  13 Serang). J Al-Azhar Indones Seri Pranata Sos. 2013;2(2):110–8.
10.   Sari DE. Sosialisasi dan Edukasi Literasi Keuangan Untuk Warga ‘Aisyiyah Kabupaten Sukoharjo Guna Mengurangi Perilaku Konsumtif Pada Remaja dan Anak-Anak. JIPEMAS J Inov Has Pengabdi Masy. 2019;2(2):88.
11.   Haryanti P, Hidayati A, Rodliyah I, Nisful Laili C, Saraswati S. Sosialisasi Literasi Keuangan Syariah Pada Anak Usia Dini. JIPEMAS J Inov Has Pengabdi Masy. 2020;3(2):136.
12.   Sabri  MF,  MacDonald  M,  Hira  TK,  Masud  J.  Childhood  consumer  experience  and  the  financial
Anggarani, et al., Pendampingan Program Edukasi Literasi Keuangan berbasis Pretend Play bagi Guru dan Orang Tua: Upaya Meningkatkan Gemar Menabung Anak Usia Dini
literacy of college students in Malaysia. Fam Consum Sci Res J. 2010;38(4):455–67. 13.   Novieningtyas A. Pentingnya Edukasi Literasi Keuangan Sejak Dini. Manners. 2018;1(2):133–7.
14.   Yuwono  W.  Konseptualisasi  Peran  Strategis  dalam  Pendidikan  Literasi  Keuangan  Anak  melalui Pendekatan Systematic Review. J Obs  J Pendidik Anak Usia Dini. 2020;5(2):1419–29.
15.   Fitri DP. Membangun Softskill Anak Usia Dini Melalui Pretend Play. ThufuLA J Inov Pendidik Guru Raudhatul Athfal. 2018;6(2):351.
16.   Kaufman  SB.  The  Need  for  Pretend  Play  in  Child  Development  |  Psychology  Today.  Psychology Today. 2012;
17.   Astana AC, Syafrina R, Karnadi K. Pengaruh Pretend Play dan Jenis Kelamin terhadap Kemampuan Berpikir Divergen Anak Usia 5-6 Tahun. J Obs  J Pendidik Anak Usia Dini. 2020;4(2):597.
18.   Amri NA, Intisari I. Pretend Play Sebagai Dasar Pengembangan Karakter Anak Usia Dini. Pembelajar J Ilmu Pendidikan, Keguruan, dan Pembelajaran. 2019;3(1):36.
19.   Aulina  CN.  Pengaruh  Bermain  Peran  Terhadap  Kemampuan  Sosial  Anak  Usia  Dini.  Pedagog  J Pendidik. 2015;4(1):59.