## KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DALAM MENINGKATKAN PROFESIONALISME GURU DI SMP NEGERI 40 PURWOREJO
Siti Zulaikah
(SMP Negeri 18 Purworejo) sitizulaikah403@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  didasari  oleh  kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  cukup  baik. Sehubungan dengan hal itu, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kepemimpinan kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  profesionalisme  guru  di  SMP  Negeri  40 Purworejo.  Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kualitatif  yang  menitik  beratkan pada  gejala  secara  alamiah  dan  dianalisis  dengan  menggunakan  logika    berpikir ilmiah.   Adapun   teknik   pengumpulan  data   pada   penelitian  ini diperoleh melalui observasi,  wawancara,  dokumentasi,  dan  triangulasi.  Analisis  data  dilakukan  dengan reduksi  data,  penyajian  data,  dan  verifikasi  data  kemudian  merumuskan  kesimpulan hasil penelitian yang dilakukan. Ada tiga hal yang dikemukakan dalam penelitian ini, yaitu: (1) kemampuan manajerial kepala sekolah kaitannya dengan chief officer dalam meningkatkan  profesionalisme  guru  di  SMP  Negeri  40  Purworejo  terbukti  nyata menghasilkan  produk  visi  dan  misi  sekolah  yang  telah  dilaksanakan  dengan  baik meskipun  masih  belum  semuanya,  dan  untuk  mencapainya    dibutuhkan    kerja  sama yang baik dengan semua elemen sekolah; peran dari kepala sekolah untuk menciptakan suasana yang harmonis di lingkungan sekolah, dengan memberikan tugas guru sesuai tupoksinya  dan  guru  dapat  menjalankan  tugas  dan  tanggungjawabnya  dengan profesional;  memberi  kesempatan  kepada  tenaga  pendidik  untuk  meningkatkan profesinya;  (2)  kemampuan Sense  of  business Kepala  Sekolah  dalam    meningkatkan profesionalisme guru, dibuktikan dengan kemampuan kepala sekolah dalam mengelola dana  pendidikan  terutama  dalam  mencari  sumber  dana  pendidikan  untuk  mencukupi kebutuhan  dalam  penyelenggaraan  pendidikan;  (3)  kemampuan sense  of  education kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  profesionalisme  guru,  yang  di  buktikan  dengan kemampuan  kepala  sekolah  dalam  melakukan  pembinaan  mental,  pembinaan  moral, pembinaan fisik dan pembinaan artistik  yang di laksanakan secara terprogram.
Kata Kunci : Kepemimpinan Kepala Sekolah, Profesionalisme Guru

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sesuatu  yang  sangat  esensial  bagi  pembentukan  karakter sebuah peradaban dan kemajuan suatu bangsa. Tanpa adanya pendidikan, sebuah bangsa atau masyarakat tidak akan pernah mendapatkan kemajuannya sehingga menjadi bangsa atau masyarakat yang kurang atau bahkan tidak beradab. Oleh karena itu pembangunan
pendidikan  merupakan  bagian  penting  dalam  upaya  menyeluruh  dan  bersungguh- sungguh untuk meningkatkan harkat dan martabat bangsa.
Melalui  pendidikan  di  harapkan  akan  terbentuk  manusia-manusia  yang  cerdas dalam berbagai aspeknya, baik intelektual, sosial, emosional maupun spiritual, terampil serta berkepribadian, dan dapat berperilaku dengan dihiasi akhlak mulia yang nantinya akan  mampu  mengisi  kehidupannya  secara  produktif  bagi  kepentingan  dirinya  dan masyarakat. Hal ini sesuai dengan tujuan Pendidikan Nasional yang termuat dalam UU No 20 Tahun 2003 yakni Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bemartabat  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. 1
Usaha  untuk  mencapai tujuan  pendidikan  di  atas  bukanlah sesuatu  yang  mudah, namun  di  perlukan  suatu  usaha  yang  optimal  dan  bersungguh-sungguh  dalam penyelenggaraan  pendidikan  agar  dapat  menghasilkan  lulusan  yang  berkualitas. Kualitas  dan  kuantitas  pendidikan  yang  di  lakukan  saat  ini  akan  menentukan ketersediaan sumber daya manusia di masa yang akan datang.
Eliyanto menjelaskan bahwa personil sekolah memegang peranan penting dalam menentukan  kelancaran  pelaksanaan  program  sekolah.  Personil  sekolah  menentukan pencapaian visi sekolah. Betapapun lengkap dan modernnya sarana dan prasarana serta metode  kerja  yang  ada    dalam  sekolah,  tetapi  bila  kemampuan  manusia  yang menjalankan programnya tidak memadai, maka tujuan pendidikan akan sulit tercapai. 2
Guru merupakan salah satu komponen pendidikan yang menjadi salah satu  faktor penentu  keberhasilan  tujuan  pendidikan,  karena guru adalah orang yang berhubungan dengan  siswa  secara  langsung,  sehingga  gurulah  yang  memiliki  kesempatan  lebih banyak  untuk  mendidik siswa agar  dapat  menjadi  generasi muda yang berpendidikan, bermoral  baik,  serta  mencintai  budaya  Indonesia.  Jika  diibaratkan  dalam  dunia perfilman, guru ini adalah tokoh utamanya.
1 UU RI No 20 Tahun 2003 tentang SISDIKNAS.
2 Eliyanto. Manajemen Sumber  Daya  Manusia  (MSDM)  Pendidikan. (Yogyakarta:  UIN  Sunan  Kalijaga, 2018), hlm.34.
Guru  adalah  tulang  punggung  dalam  kegiatan  pendidikan,  terutama  yang berkaitan  dengan  kegiatan  proses  belajar  mengajar.  Tanpa  adanya  peran  guru  maka proses  belajar  mengajar  akan  terganggu  bahkan  dapat dikatakan gagal. Dan untuk dapat  menghasilkan output berupa  siswa  yang  berkualitas,  seorang  guru  harus berkompeten di bidangnya.
Sekarang  ini  perkembangan  profesional  guru  merupakan  perkembangan  yang seharusnya  berlangsung  secara  berkesinambungan,  mengingat  perubahan  dan pemahaman  tentang  masalah-masalah  pendidikan  yang  selalu  berkembang.  Seorang guru  diharapkan  mampu  dan  peduli  terhadap  berbagai  permasalahan  di  lingkungan terutama  yang  menyangkut  tanggungjawabnya  terhadap  profesionalitas  dalam  proses belajar mengajar.
Dalam  Undang-Undang  Nomor  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen menegaskan  bahwa  yang  dimaksud  guru  adalah  pendidik  profesional  dengan  tugas utama  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan mengevaluasi  peserta  didik  di  jalur  pendidikan  formal,  pendidikan  dasar,  dan pendidikan menengah. 3 Di samping itu, di era global saat ini, dituntut adanya fungsi dari keberadaan guru sebagai tenaga profesional, yang mampu meningkatkan martabat serta mampu melaksanakan  sistem pendidikan  nasional dan mewujudkan  tujuan pendidikan nasional,  yaitu  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, dan kreatif.
Seorang  pendidik  selain  dituntut  untuk  membuat  peserta  didik  menjadi  lebih paham  dengan  apa  yang  disampaikan,  juga  harus  dapat  membuat  peserta  didik mendapatkan tambahan  ilmu  dan  memiliki  wawasan  yang  luas, memberikan pengaruh yang  baik  pada  pembentukan  sumber  daya  manusia  ( human  capital )  dalam  aspek kognitif , afektif maupun psikomotor , baik secara mental maupun spiritual. Hal ini jelas menuntut  kualitas  penyelenggaraan  pendidikan  yang  baik  serta  pendidik  yang profesional,  agar  kualitas  hasil  pendidikan  dapat  benar-benar  berperan  optimal  dalam kehidupan  masyarakat.  Untuk  itu  pendidik  dituntut  untuk  selalu  memperbaiki, mengembangkan diri dalam membangun dunia pendidikan.
3 UU RI No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.
Namun  dalam  kenyataanya masih  di  temui  adanya  guru  di  dalam  melaksanakan proses belajar mengajarnya  yang  belum  maksimal,  kurangnya  penguasaan  materi,  dan kurangnya  memahami  metode  pembelajaran.  Ada  guru  yang  bersemangat  dan  penuh tanggung  jawab,  namun  ada  juga  guru  dalam  melakukan  pekerjaan  tanpa  dilandasi dengan  rasa  tanggungjawab,  dalam  arti  tidak  sesuai dengan  kinerja  guru  yang diharapkan.  Selain  itu  juga  ada  guru  yang datang  terlambat ketika jam pembelajaran.
Dalam proses belajar mengajar, sebelum  melaksanakan  dan  sesudahnya terdapat administrasi  yang  harus  disiapkan  oleh  guru. Administrasi guru ini dapat berupa RPP, silabus,  jurnal,  kalender    pendidikan,  program  tahunan,  program  semester,  analisis SK/KD,  prosedur  penilaian,  KKM,  buku  presensi,  dan  lain  sebagainya.  Masih  ada sebagian    besar  guru  yang    beranggapan  bahwa  pekerjaan  administrasi  tersebut menyusahkan  guru,  padahal  sesungguhnya  administrasi  tersebut   memudahkan  guru dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar,  sehingga  tidak  semua  guru  tertib dalam  membuat  administrasi  guru  tersebut.  Administrasi  guru  yang  harusnya  dibuat oleh  guru  yang  bersangkutan,  seringkali  hanyalah  hasil  dari copy  paste dari waktu ke waktu tanpa ada perubahan dan perbaikan. Hal ini pula yang terjadi di SMP Negeri 40 Purworejo  sehingga  kepemimpinan  kepala  sekolah  harus  mampu  memberikan kontribusi dalam meningkatkan profesionalisme guru.
Mengingat  besar  tanggung  jawab  dan  peran  seorang  guru  sebagai  tenaga pelaksana  pembelajaran  disekolah,  maka  seorang  guru  harus  memiliki  kemampuan profesional.  Kekurangan dan kelemahan yang  terdapat  pada  guru  dalam menjalankan tugasnya  sebagai  pendidik  dan  pengajar  maka  di  perlukan  kepemimpinan  kepala sekolah  yang  baik  untuk  membimbing  dan  mengarahkan  para  guru  sebagaimana mestinya,  dan  pembinaan  profesionalisme  guru    secara    terus  menerus  mutlak diperlukan.
Kualitas  kepemimpinan  kepala  sekolah  dapat  diketahui  dari  sejauhmana keberhasilan  sekolah  yang  dipimpinnya. 4 Lebih  jauh  di  jelaskan  bahwa  seorang pemimpin  ditentukan  oleh  sejauhmana  keberhasilannya  melakukan  perubahan  dan membawa organisasi serta pengikutnya ke arah yang lebih baik. Keberhasilan sekolah dapat  diketahui  melalui  kepuasan  warga  sekolah  maupun  masyarakat,  kualitas kompetensi lulusannya, dan pelayanannya. Seorang pemimpin sudah selayaknya dapat
4 Eliyanto. Op.Cit. , hlm.25.
menjadi panutan bagi pengikutnya. Sebagaimana menurut Khan, et al., ” Leaders have to provide whit guidelines and motivate others towards accomplishment of tasks.” 5
Masalah kepemimpinan kepala sekolah memberikan kesan yang menarik, hal ini di sebabkan karena suatu organisasi akan berhasil atau gagal sebagian ditentukan oleh kualitas kepem impinan. Kepemimpinan merupakan kemampuan untuk mempengaruhi, menggerakkan dan mengarahkan tindakan pada  seseorang  atau  kelompok  orang untuk mencapai tujuan  tertentu  pada  situasi  tertentu.  Kepemimpinan  merupakan salah satu aspek manajerial dalam kehidupan  berorganisasi yang  merupakan posisi kunci. Karena kepemimpinan seorang pemimpin berperan sebagai penyelaras dalam proses kerjasama antar manusia dalam organisasinya.
Menurut  Soebagio  menjelaskan  bahwa  kepemimpinan  pendidikan  memerlukan perhatian yang  utama,  karena  melalui  kepemimpinan yang  baik diharapkan akan lahir tenaga-tenaga    berkualitas    dalam    berbagai    bidang  sebagai    pemikir,  pekerja    yang pada  akhirnya  dapat  meningkatkan  sumber  daya  manusia  yang berkualitas. 6
Studi  keberhasilan  kepala  sekolah  menurut  Wahjosumidjo menunjukkan  bahwa kepala  sekolah  adalah  seorang  yang menentukan  titik  pusat  dan  irama  suatu  sekolah. Bahkan  lebih  jauh  studi  tersebut  menyimpulkan  bahwa  keberhasilan  sekolah  adalah keberhasilan    kepala    sekolah. 7 Hal  senada  seperti  yang    di  sampaikan  oleh  Huber menyatakan “ leadership is a central factor for the quality of a shcool”. 8 Kepemimpinan adalah suatu pokok untuk kualitas sekolah. Kepala  sekolah  dilukiskan  sebagai seorang yang  memiliki  harapan  yang  tinggi   bagi  para  staf  dan  para  peserta didik.  Kepala sekolah  adalah  mereka  yang  banyak mengetahui  tugas-tugas mereka dan mereka yang menentukan irama bagi sekolah mereka.
Ketercapaian  tujuan  pendidikan  sangat  tergantung  pada  kecakapan  dan kebijaksanaan seorang kepala sekolah sebagai pucuk pimpinan  di  lembaga pendidikan tersebut.  Kepala  Sekolah  sebagai  pejabat  professional  yang  ada  dalam  organisasi
5 Khan,  M.M.,et  al. Transformasional,  transactional,  and  laissez-fier.e    style  of  teaching  faculty  as pradictors  of  satisfaction,  and  extra  effort  among    the  studens:  Evidence  from  higher  education institution. Interdisciplinery. (Journal of Human And Social Sciences, Vo.3, No.6, Th.2011), hlm.250.
6 Soetjipto,  dkk, Profesi  Keguruan, ( Jakarta:  Rineka  Cipta,  2 0 0 9 ) ,   hlm.42-43.
7 Wahyosumidjo. Kepemimpinan Kepala Sekolah Tinjauan Teoritik Dan Permasalahannya . (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2010), hlm.83.
8 Huber,  S.G.(2004). Scool  leadership  and  leadership  development.  Adjusting  leadership  teories  and development  program  to  values  and  the  core  of  scool .  (Jurnal  of  Educatiaon  Administrasion,  Vol.42, No.6, Th.2004), hlm.669.
sekolah, bertugas untuk  mengatur semua sumber daya sekolah dan bekerjasama dengan guru-guru,  staf,  dan  pegawai  lainnya  dalam  mendidik  peserta  didik  untuk  mencapai tujuan pendidikan. Kepala sekolah adalah pemimpin yang mempunyai peranan penting dalam mengembangkan lembaga pendidikannya.
Berkaitan  hal  tersebut,  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan profesionalisme  guru  sangat  diperlukan,  dan  untuk  mewujudkannya  diperlukan kemampuan-kemampuan  yang  mendasar  seorang  kepala  sekolah  dalam  mengemban tugas dan tanggung jawabnya sebagai pimpinan di sekolah agar dapat berjalan dengan baik, tepat dan efektif.
Tugas  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  pendidikan  bukanlah  pekerjaan yang mudah.  Sebagai  pemimpin  lembaga  pendidikan,  kepala  sekolah  harus  mampu mendorong  kinerja    para  bawahan  agar  bekerja  secara  sukarela,  menampilkan  kinerja yang tinggi untuk mencapai standar mutu yang diharapkan oleh orang tua, masyarakat, industri dan pemerintah. 9
Dalam  peranannya  sebagai  seorang  pendidik,  kepala  sekolah  harus  mampu menanamkan,  memajukan,  dan  meningkatkan  nilai  mental,  moral,    fisik  dan  artistik kepada  para  guru  atau  tenaga  fungsional  yang  lainnya,  tenaga  administrasi  (staf)  dan kelompok  para  siswa  atau  peserta  didik.  Untuk  menanamkan  peranannya  ini  kepala sekolah  harus  menunjukkan  sikap  persuasif  dan  keteladanan.  Sikap  persuasif  dan keteladanan  inilah  yang  akan  mewarnai  kepemimpinan  termasuk  di  dalamnya pembinaan   yang   dilakukan   oleh   kepala sekolah terhadap guru  yang ada di sekolah tersebut.
Kepala sekolah sebagai edukator, supervisor, motivator yang harus melaksanakan pembinaan kepada para karyawan, dan para guru  di  sekolah  yang dipimpinnya  karena faktor   manusia  merupakan  faktor  sentral  yang  menentukan  seluruh  gerak  aktivitas suatu  organisasi,  walau  secanggih  apapun  teknologi  yang  digunakan  tetap  faktor manusia yang menentukannya. 10
9 Syafaruddin.. Manajemen Mutu Terpadu dalam Pendidikan . (Jakarta: Grasindo Widia Sarana Indonesia, 2002), hlm.35.
10 Arikunto,  Suharsimi. Manajemen  Pengajaran  Secara  Manusiawi, (Jakarta:  Rineka  Cipta,  2010), hlm.238-240.
Busher  dan  Barker  menyatakan,  “ leaders  are  mediators  of  the  social  and curriculum contexts of scool for staff, studens, and parents to make teaching and leaning relevant  relevant  and  appropriately  differenciated”. 11 Pemimpin  (kepala  sekolah) merupakan mediator dalam hubungan social dan kurikulum bagi seluruh staf, siswa, dan orang  tua  untuk  menciptakan  pengajaran  dan  pembelajaran  yang  relevan  dan  sesuai dengan  perubahan.  Kepala sekolah  sebagai  bagian  kepemimpinan  pendidikan  berperan dalam memimpin dan mengelola tim kerja untuk mencapai tujuan organisasi/sekolah.
SMP Negeri 40 Purworejo sebagai sekolah menengah negeri yang masih tergolong muda yang terletak di daerah pinggiran kabupaten Purworejo, membutuhkan pemimpin/ kepala  sekolah  yang  mampu  bersaing  dengan  sekolah-sekolah  negeri  yang lain.  Untuk itu  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  sekolah  mempunyai  tugas  yang  sangat  berat dalam    rangka    meningkatkan    kualitas    sekolah  dan  guru    sebagai    salah    satu komponen    yang    terpenting    dalam    pendidikan,    terutama    dalam    hal    mengatasi berbagai    permasalahan    yang    berkaitan    dengan    peningkatan    mutu    pendidikan, dituntut untuk bisa menjadi guru profesional.
Kemampuan  kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  lemah  dan  tidak    maksimal dalam upaya meningkatkan profesionalisme guru terutama di SMP Negeri 40 Purworejo menjadikan  mutu  pendidikan  menjadi  berkurang  dan  tertinggal  di  bandingkan  dengan sekolah- sekolah negeri yang lain baik di bidang akademis maupun non akademis.
Bertolak dari kemampuan kepemimpinan kepala sekolah yang telah di diuraikan di atas, di mana seorang kepala sekolah harus mampu mengelola sumber daya yang ada di  sekolah,  menjadi  pemimpin  menjadi  pendidik  bagi  seluruh  warga  sekolah,  seorang kepala sekolah  harus mampu melaksanakan  tanggungjawab  sesuai dengan  situasi dan kondisi  yang  ada  di  sekolah  tersebut.  Selanjutnya,  yang  tidak  kalah  penting  adalah seorang gurupun harus mampu mengembangkan diri untuk meningkatkan pengetahuan dan kemampuan yang diperlukan guna peningkatan profesionalitas dalam proses belajar mengajar.  Kiranya  tidak  berlebihan  ketika  peneliti  ingin  mencoba  memaparkan penelitian  ini  dengan  judul  “Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan Profesionalisme  Guru di SMP Negeri 40 Purworejo.”
11 Busher,H. Understanding  educational  leadership:  Peopele,  power,  and  culture. (New  York:  Open Uunivercity Press, 2003), hlm.12.

## KAJIAN LITERATUR

## Kepemimpinan Kepala Sekolah
Keberhasialan suatu lembaga pendidikan tergantung pada kepemimpinan kepala sekolah. Karena ia merupakan  pemimpin di lembaganya, maka ia harus harus mampu membawa lembaganya kearah tercapainya tujuan  yang telah di tetapkan. Peran utama kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  pendidikan  adalah  menciptaka  situasi  mengajar sehinga guru-guru dapat mengajar, dan murid-murid dapat belajar.
Kepala  sekolah  harus  mampu  menciptakan  situasi  belajar  mengajar  dengan baik.  Ini  berarti  bahwa  kepala  sekolah  harus  mampu  mengelola  “ school  plant ”, pelayanan-pelayanan  khusus  sekolah,  dan  memfasilitasi  guru-guru  dan  murid-murid agar  memperoleh  kepuasan  menikmati  kondisi-kondisi  kerja;  mengelola  personalia pengajar  dan  murid;  membina  kurikulum  yang  memenuhi  kebutuhan  anak;  dan mengelola  catatan-catatan  pendidikan.  Kesemuanya  ini  di  harapkan,  agar  ia  dapat memajukan program pengajaran di sekolahnya. 12
Geovani  dan  Elliot  menjelaskan  bahwa  keberadaan  kepala  sekolah  mempunyai fungsi utama bagi sekolah yang di kelolanya, yakni: Pertama , kepala sekolah sebagai admionistrator. Dalam fungsi ini kepala sekolah berfungsi melaksanakan fungsi-fungsi administrasi  pendidikan  di  sekolah.  Dan  tugas-tugas  tersebut  meliputi  pengelolaan yang  bersifat  administratif  dan  operatif. Kedua ,  Kepala  sekolah  sebagai  educator. Dalam fungsi ini kepala  sekolah bertugas melaksanakan tugas-tugas sebagai edukatif dalam pendidikan. 13
Sedangkan  Mulyasa  menjelaskan  kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  efektif memiliki kriteria sebagai berikut:
1. Kepala  sekolah  harus  mampu  memberdayakan  guru-guru  untuk  melaksanakan poses pembelajaran dengan baik, lancar, dan produktif.
2. Kepala  sekolah  harus  dapat  menyelesaikan  tugas  dan  pekerjaan  yang  menjadi tugas dan tanggungjawabnya dengan waktu  yang telah ditetapkan.
3. Kepala  sekolah  harus  mampu  menjalin  hubungan  yang  harmonis  dengan masyarakat  baik  masyarakat  disekitar  lingkungan  kerja  ataupun    masyarakat dilain    tempat    sehingga    dapat    melibatkan  secara  aktif  dalam  rangka mewujudkan tujuan sekolah dan pendidikan.
4. Kepala  sekolah  harus  mampu  menerapkan  prinsip  kepemimpinan  yang  sesuai dengan tingkat kedewasaan guru dan karyawan sekolah.
12 Soetjipto,  dkk, P rofesi  Keguruan, ( Jakarta:  Rineka  Cipta,  2 0 0 9 ) ,   h l m . 1 9 .
13 Arifin, Anwar. Strategi Komunikasi, Sebuah Pengantar Ringkas. (Bandung: Armico, 1994), hlm.48.
5. Kepala sekolah harus mampu bekerja dengan tim manajemen.
6. Kepala sekolah harus berusaha agar berhasil mewujudkan tujuan sekolah  secara produktif  sesuai  dengan  ketentuan  yang  telah ditetapkan. 14
Kepala  sekolah  merupakan  tokoh  kunci  keberhasilan  sekolah,  kepala  sekolah adalah kunci kesuksesan  pendidikan  di  madrasah  atau di sekolah. Sudarwan Danim menyebutkan  kepala sekolah sebagai the key person- penanggung  jawab  utama  atau factor  kunci  untuk  membawa  sekolah  menjadi center  of  excellence, pusat keunggulan  dalam  mencetak  dan  mengembangkan  sumber  daya  manusia  (SDM) sekolah.  Apakah  sekolah  itu  menjadi  efektif,  menjadi  sekolah  yang  sukses,  atau sebaliknya, semua tergantung dengan peran seorang kepala sekolah. 15
Reinhartz  &  Beach  mengemukakan  bahwa  “ leadership  involves  building cohesive and goal oriented teams the are capable of working together to accomplish objective and fulfill the mission. ” 16 Kepemimpinan melibatkan membangun tim yang kompak  dan  berorientasi  pada  tujuan  yang  mampu  bekerjasama  untuk  mencapai tujuan.
Kepemimpinan  adalah  proses  pemimpin  dalam  mengarahkan  bawahan    untuk mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan  dengan  cara  memotivasi,  mengambil keputusan,  mengawasi,  mengarahkan,  mempengaruhi,  dan  cara  lain    yang  dapat dilakukan  agar  bawahan tetap melaksanakan tugas dan tanggungjawabnya. Sedangkan Kepala Sekolah   adalah   guru   yang   diberikan   tanggungjawab   yang   lebih dan  cara lain    yang  dapat  dilakukan  agar  bawahan  tetap  melaksanakan  tugas  dan tanggungjawabnya.
Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  tertinggi  yang  sangat  berpengaruh  dan menentukan  kemajuan  sekolah  harus  memiliki  kemampuan  administrasi,  memiliki komitmen  tinggi  dalam  melaksanakan  tugasnya.  Kepemimpinan  kepala  sekolah  yang baik  harus  dapat  mengupayakan  peningkatan    kinerja    guru.  Karena    kinerja      guru merupakan      penentu      tinggi  rendahnya  kualitas  pendidikan.  Pendidikan  dinyatakan berkualitas  apabila  seluruh  komponen  yang  ada  dalam  lembaga  pendidikan  tersebut bekerja  mengacu  pada  visi,  misi,  tujuan  dan  sasaran  yang  ada,  dan  kepala  sekolah
14 Mulyasa,  E. Uji  Kompetensi  dan  Penilaian  Kinerja  Guru. (Bandung:  Remaja Rosda  Karya,  2017), hlm.126.
15 Danim, Sudarwan. Visi Baru Manajemen , (Jakarta: Bumi Aksara, 2005), hlm.96.
16 Reinhartz  &  Beach. Educational  leadership:  Changing  scool,  changing  rooles. (Boston:  pearson Education, 2004), hlm.3.
mampu  untuk menggerakkan  seluruh  potensi  sumber  daya  yang  ada  di  lembaga pendidikan.
Pucuk  pimpinan  di  sekolah  bukan  seperti  di  perusahaan  yang  menekankan kepada untung rugi suatu usaha. Walaupun demikian, sekolah tetap memperhitungkan segi benefit (kebermanfaatan suatu usaha), hal  ini berimplikasi pada profit yang lebih sebagai  pemimpin  yang  memiliki  amanah  menciptakan  budaya  positif  yang  relevan dengan produktifitas sekolah, bukan sebagai penguasa yang memaksakan kehendaknya dan otoritasnya.
Lebih lanjut di jelaskan bahwa kemampuan tersebut diatas mengharuskan seorang pemimpin  (kepala  sekolah)  menguasai  sejumlah  ilmu  pengetahuan  manajemen, khususnya manajemen pendidikan, dan penguasaan strategi yang harus memperhatikan bahwa suatu strategi yang mantap hanya dapat di laksanakan di dalam suatu organisasi yang  efisien.  Maka  seorang  pemimpin  yang  professional  harus  menguasai  dan mengembangkan struktur organisasi  pendidikan  sehingga sumber  daya  yang  tersedia, baik  sumber  daya  manusia  maupun  sumber  dana  serta  infrastruktur  lainnya  dapat  di manfaatkan seoptimal mungkin.
Dari  sinilah  dapat  di  jelaskan  bahwa  kepala  sekolah  yang  profesional  di  tuntut mempunyai kemampuan dalam konteks sebagai:
1. Pemimpin (kepala pegawai), yaitu kepala sekolah sebagai manajer harus memiliki strategi yang tepat untuk memberdayakan tenaga kependidikan melalui kerjasama yang  kooparatif,  memberikan  kesempatan  kepada  tenaga  kependidikan  untuk meningkatkan  profesinya  dan  mendorong  keterlibatan  seluruh  tenaga kependidikan dalam berbagai kegiatan yang menunjang program sekolah.
2. Pengelola organisasi, yang menekankan pada keterampilan mengelola organisasi yang  mengarah pada kelancaran sistem kerja dalam organisasi tersebut.
3. Pendidik,  yang  menekankan  pada  strategi  pendidikan  itu  dilaksanakan.  Untuk kepentingan  tersebut  kepala  sekolah  harus  berusaha  menanamkan,  memajukan dan meningkatkan sedikitnya empat macam nilai, yakni pembinaan mental, moral, fisik dan artistik.
Kepemimpinan  kepala  sekolah  berkaitan  dengan  berbagai  tugas  dan  fungsi yang harus    diembannya  dalam  mewujudkan  sekolah  efektif,  produktif,  mandiri,  dan akuntabel.  Dari  berbagai  tugas  dan  fungsi  yang  harus  diembannya  tersebut sedikitnya
terdapat  sepuluh  kunci  kepemimpinannya  yaitu  mencakup  visi  yang  utuh,  tanggung jawab,  keteladanan,  memberikan  layanan  terbaik,  mengembangkan  orang,  membina rasa persatuan dan kesatuan, fokus pada peserta didik, manajemen yang mengutamakan praktik, menyesuaikan gaya kepemimpinan, dan memanfaatkan kekuasaan keahlian. Dari  uraian  di  atas  dapat  di  ambil  kesimpulan  bahwa    kepemimpinan  kepala sekolah  adalah  proses  memimpin  dan   mengarahkan  bawahan  yang  dilakukan  oleh kepala  sekolah  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  telah  ditetapkan  dengan  cara mengambil keputusan, mengawasi, mengarahkan, mempengaruhi,  dan  cara  lain  yang dapat  dilakukan agar  bawahan tetap melaksanakan tugas dan tanggungjawabnya.

## Profesionalisme Guru
Dalam  menghadapi  tuntunan  situasi  perkembangan  zaman  dan  pembangunan nasional,  sistem  pendidikan  nasional  harus  dapat  dilaksanakan  secara  tepat  guna  dan hasil  guna  dalam  berbagai  aspek  dimensi,jenjang  dan  tingkat  pendidikan.  Keadaan semacam  itu  pada  gilirannya  akan  menuntut  para  pelaksana  dalam  bidang  pendidikan diberbagai jenjang untuk mampu menjawab tuntutan tersebut melalui fungsi-fungsinya sebagai guru.
Penting  dan  strategisnya  guru  dalam  upaya  mengembangkan  potensi  siswa tampaknya  tidak  akan  pernah  tergantikan  oleh  yang  lain,  bahkan  guru  memegang peranan yang sangat penting dan strategis dalam upaya membentuk watak bangsa dan mengembangkan potensi siswa dalam kerangka pembangunan pendidikan di Indonesia. Tampaknya kehadiran guru hingga saat ini bahkan sampai akhir hayat nanti tidak akan pernah  dapat  digantikan  oleh  yang  lain,  terlebih  pada  masyarakat  Indonesia  yang multikultural  dan  multibudaya,  kehadiran  teknologi  tidak  dapat  menggantikan  tugas- tugas guru yang cukup kompleks dan unik.
Profesionalisme  guru  adalah  suatu  tingkat  penampilan  seseorang    dalam melaksanakan  pekerjaan  sebagai  guru  yang  didukung  dengan  keterampilan  dan  kode etik. Menurut Moh Surya, eksistensi seorang guru adalah sebagai pendidik  profesional disekolah,    dalam    hal  ini    guru  sebagai uswatun  hasanah ,  jabatan  administratif,  dan petugas kemasyarakatan. 17
17 Samana, Profesionalisme  Keguruan ,  ( Yogyakarta:  Kanisius,  2006), hlm.13.
Profesional adalah (1) bersangkutan dengan profesi, (2) memerlukan kepandaian khusus untuk  menjalankannya  dan  (3)  mengharuskan  adanya    pembayaran  untuk melakukannya. 18 Menurut  Oemar  Hamalik,  guru  profesional  merupakan  orang  yang telah  menempuh  program  pendidikan  guru  dan  memiliki  tingkat  master  serta  telah mendapat  ijazah  negara  dan  telah  berpengalaman  dalam  mengajar  pada  kelas-kelas besar. 19
Sikap  profesional  guru  seperti yang  di  sampaikan  oleh  Mulyasa adalah sikap  dan perilaku  guru  yang  berhubungan  dengan  profesinya  yaitu  bagaimana  perilaku  guru dalam  memahami,  menghayati,  mengamalkan  kompetensi  dan  sikap  profesionalnya. Pola  dan  perilaku  guru  tersebut  berkaitan  dengan  figure  dan  teladan,  sikap  terhadap organisasi  profesi,  peraturan  perundang-undangan,  teman  sejawat,  peserta  didik, lingkungan kerja, pimpinan,dan pekerjaannya. 20
H.A.R.  Tilaar  menjelaskan  seorang  yang  professional  menjalankan  pekerjaannya sesuai  dengan  tuntutan  profesi  atau  dengan  kata  lain  memiliki  kemampuan  dan  sikap sesuai  dengan  tuntutan  profesinya. 21 Seorang  profesional  menjalankan  kegiatannya berdasarkan  profesionalisme,  bukan  secara  amatiran.  Profesionalisme  bertentangan dengan  amatirisme.  Seorang  Profesionalisme  akan  terus  menerus  meningkatkan  mutu karyanya  secara  sadar  dan  pelatihan.  Sutan  Zanti  Arbi  menjelaskan  profesionalisme dan  profesi .telah   menjadi   kosa kata umum.   Kata   profesionalisme   guru merupakan kondisi,  arah,  nilai,  tujuan  dan  kualitas,  suatu  keahlian  dan  kewenangan  dalam bidang  pendidikan  dan  pengajaran  yang  berkaitan  dengan  pekerjaan  seseorang  yang menjadi  mata  pencaharian.  Profesionalisme  menggambarkan  selalu  berpikir, berpendirian,  bersikap,    bekerja    dengan  sungguh-sungguh,  kerja  keras,  bekerja sepenuh  waktu,  disiplin,  jujur,  dan  loyalitas  tinggi  dan  penuh  dedikasi  untuk keberhasilan pekerjaannya. 22
Seorang  guru  disamping  harus  memiliki  kedalaman  ilmu  pengetahuan,  guru mesti  seorang  yang    bertakwa  dan  berakhlak  atau  berkelakuan  baik.  Perilaku  guru juga merupakan dari profesionalisme dari guru itu sendiri karena secara langsung atau
18 Nurdin, Syaifuddin. Guru Profesional& Imp lementasi Kurikulum. (Jakarta: Quantum Teaching, 2005), hlm.13.
19 Hamalik, Oemar. Pendidikan Guru . (Jakarta: Bumi Aksara, 2009), hlm.27.
20 Mulyasa, E. Op.Cit. , hlm.181.
21 H.A.R.,Tilaar. Membenahi Pendidikan Nasional . (Jakrta: Rineka Cipta, 2002), hlm.86.
22 Achdiat, Maman. Pembentukan  Profesioanal  Keguruan ,  ( Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2009), hlm.
6.
tidak    langsung  berpengaruh  terhadap  motivasi  belajar  siswa,  baik  yang    positif maupun  yang  negatif.  Jika  kepribadian  yang  ditampilkan   guru  seperti segala tutur sapa,  sikap,  dan  perilaku  guru  itu  baik,  maka  siswa  akan  termotivasi  untuk  belajar dengan  baik.  Guru  profesional  tidak  hanya  mentransfer  ilmu,  tetapi  juga  berbudi pekerti dan dapat menjadi contoh bagi siswa.
Dari  beberapa  pendapat  dan  uraian  di  atas  maka  dapat  di  simpulkan  bahwa, profesionalisme  guru  adalah  kemampuan  guru  untuk  melakukan  tugas  pokoknya sebagai  pendidik  dan  pengajar.  Dan  profesionalisme  guru  ini  mempunyai  kriteria tertentu yang dapat di lihat dan di ukur  berdasarkan kompetensi yang harus di miliki oleh  setiap guru.
Dalam  menghadapi  tuntutan  situasi  perkembangan  zaman  dan  pembangunan nasional,  sistem  pendidikan  nasional  harus  dapat  dilaksanakan  secara  tepat  guna  dan hasil  guna  dalam  berbagai  aspek  dimensi,  jenjang  dan  tingkat  pendidikan.  Keadaan semacam itu pada gilirannya akan menuntut para pelaksana dalam bidang pendidikan diberbagai jenjang untuk mampu menjawab tuntutan tersebut melalui fungsi-fungsinya sebagai guru.
Sebelumnya  telah  disinggung    mengenai    guru  professional  yang  intinya  adalah guru  yang  memenuhi  persyaratan    kompetensi    untuk  melakukan  tugas  pendidikan dan  pengajaran.  Oleh  karena  itu  membicarakan  aspek  profesionalisme  guru  berarti mengkaji  kompetensi  yang  harus  dimiliki  seorang  guru.  Kompetensi  dapat  diartikan dengan kemampuan, kecakapan, dan wewenang.
Beberapa  pengertian  kompetensi  seperti  yang  di  sampaikan  oleh  Kompri menyebutkan bahwa:
1. Kompetensi adalah suatu kemampuan untuk melaksanakan atau melakukan suatu pekerjaan  atau  tugas  yang  dilandasi    atas  ketrampilan  dan  pengetahuan  serta  di dukung oleh sikap kerja yang di tuntut oleh pekerjaan tersebut.
2. Kompetensi  merupakan  karakteristik  individu  yang  mendasari  kinerja  atau perilaku di tempat kerja.
3. Kompetensi  merupakan  landasan  dasar  karakteristik  orang  dan  mengidikasikan cara berperilaku atau berpikir menyamakan situasi  dan mendukung untuk periode waktu yang lama.
4. Kompetensi  sebagai  kemampuan  seseorang  untuk  menghasilkan  pada  tingkat memuaskan di tempat kerja. 23
23 Kompri. Standarisasi Kompetensi Kepala Sekolah . (Jakarta: Kencana, 2017), hlm.1.
Menurut  Hamzah  B  Uno,  kompetensi  profesional  guru  adalah  seperangkat kemampuan yang harus dimiliki oleh guru agar ia  dapat melaksanakan tugas mengajar. Adapun kompetensi profesional mengajar yang harus dimiliki  oleh seorang guru yaitu meliputi  kemampuan  dalam  merencanakan,  melaksanakan,  dan  mengevaluasi  sistem pembelajaran, serta kemampuan dalam mengembangkan sistem pembelajaran. 24
Mengacu  pada  uraian  diatas,  maka  kompetensi  profesional guru dapat diartikan sebagai kemampuan seorang guru dalam  melaksanakan tugas profesi keguruan dengan penuh  tanggung  jawab  dan  dedikasi  tinggi dengan  sarana  penunjang  berupa  bekal pengetahuan    yang    dimilikinya.  Kompetensi  merupakan  perilaku  untuk  mencapai tujuan  yang  dipersyaratkan  sesuai  dengan  kondisi  yang  dipersyaratkan  pula. Kompetensi  sangat  diperlukan  untu  mengembang  kualitas  dan  aktivitas  tenaga kependidikan.
Peran  guru  sebagai  tenaga  pendidik  merupakan  peran-  peran  yang   berkaitan dengan  tugas-tugas  memberi  bantuan  dan  dorongan tugas   pengawas   dan   pembina serta    tugas-tugas    yang    berkaitan    dengan  mendisiplinkan  anak,  agar  anak    itu menjadi patuh   terhadap   aturan-aturan sekolah dan norma hidup dalam keluarga dan masyarakat. 25
Pada  prinsipnya,  profesionalisme  guru  dapat  di  artikan  sebagai guru yang dapat menjalankan tugasnya secara professional. Untuk menentukan  apakah  seorang  guru  di katakan  profesional  atau  tidak,dapat dilihat dari dua perspektif . Pertama , dilihat dari tingkat  pendidikan,  minimal  dari  latar  belakang  pendidikan  untuk  menjadi  guru . Kedua, penguasaan  guru  terhadap  materi  bahan  mengelola  proses  pembelajaran, pengelolaan siswa, melakukan tugas- tugas ajar, bimbingan, dan lain lain.
Sanjaya  mengatakan  bahwa  sebagai  suatu  profesi  terdapat  sejumlah  kompetensi yang  harus  dimiliki  oleh    seorang  guru,  yaitu  kompetensi  kepribadian,  kompetensi pedagogik, kompetensi profesional dan kompetensi sosial kemasyarakatan. 26
24 Hamzah,  B.  Uno. Profesi  Kependidikan;  Problema,  Solusi  dan  ReformasiPendidikan  di  Indonesia . (Bumi Aksara: Jakarta, 2007), hlm.18.
25 Subini, Nini. Awas jangan Jadi Guru Karbitan . (Yogyakarta: Javalitera, 2012), hlm.16.
26 Sanjaya,    Wina. Pembelajaran    dalam    Implementasi    Kurikulum  Berbasis Kompetensi, (Jakarta:
Kencana Prenada Media Group, 2005), hlm.146.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  deskriptif  kualitatif.  Secara  teoritis, penelitian deskriptif adalah penelitian yang terbatas pada usaha mengungkapkan suatu masalah  dan  keadaan  sebagaimana  adanya  sehingga  hanya  merupakan  penyingkapan fakta dengan menganalisis data. 27 Waktu penelitian adalah antara bulan Februari sampai dengan Mei 2019. Tempat penelitian adalah di SMP Negeri 40 Purworejo, Jawa Tengah.
Dalam  penelitian  ini,  data  dan  informasi  didapatkan  dari  narasumber/informan, yaitu  Kepala  Sekolah,  Komite,  Waka,  Guru,  TU  SMP  Negeri  40  Purworejo. Teknik pengumpulan  data  merupakan  cara  yang  digunakan  peneliti  untuk  memperoleh  data penelitian  yang  dibutuhkan.  Proses  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan dengan teknik observasi, wawancara, dan dokumentasi.
Keabsahan data dalam penelitian ini  yaitu mengecek balik derajat kepercayaan suatu informasi  yang  diperoleh  melalui  waktu  dan  alat  yang  berbeda  dengan  jalan membandingkan data  hasil pengamatan dengan  hasil  wawancara atau hasil  dokumen lain. Dalam  menguji  keabsahan  data  peneliti  menggunakan  tehnik  Triangulasi,  yakni  teknik pemeriksaan  keabsahan  data  yang  memanfaatkan  sesuatu  yang  lain  di  luar  data  untuk keperluan  pengecekan  atau  sebagai  pembanding  terhadap  data  itu.  Itu  artinya  melakukan validasi,  dengan  cara  mengecek  dokumen  program  dan  bukti  tertulis  lainnya. 28 Dalam penelitian ini menggunakan Triangulasi metode yaitu menggunakan dua strategi yaitu: (1) Pengecekan  terhadap  derajat  kepercayaan  penemuan  hasil  penelitian  dengan  beberapa teknik  pengumpulan  data;  (2)  Pengecekan  derajat  kepercayaan  beberapa  sumber  data dengan metode yang  sama.
Langkah-langkah yang dilakukan penulis lakukan untuk menganalisis data yang sudah diperoleh  dari  hasil  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi  yaitu  dengan  menggunakan model  analisis data  Miles  dan  Huberman  sebagaimana  yang dikutip  oleh  Sugiyono,  yaitu reduksi  data  ( data  reduction ),  penyajian  data  ( data  display ),  dan  penarikan  kesimpulan ( conclusion drawing/verification ). 29

## PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN
Hasil  penelitian  ini  mencakup:  (1)  kemampuan  manajerial  Kepala  Sekolah kaitannya  dengan chief  officer dalam    meningkatkan  profesionalisme  guru  di  SMP
27 Noeng Muhajir, Metode Penelitian Kualitatif ,  (Yogyakarta: Rake Saraisin, 1996), hal. 49 28 Michael Quinn Patton. Metode Evaluasi Kualitatif . (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2006), hal. 280
29 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan , (Bandung: Alfabeta. 2009), hal. 254
Negeri  40  Purworejo,  (2)  kemampuan Sense  of  business Kepala  Sekolah  dalam meningkatkan profesionalisme guru di SMP Negeri 40 Purworejo, dan (3) kemampuan Sense of education kepala sekolah dalam meningkatkan profesionalisme guru di SMP Negeri 40 Purworejo.
1. Kemampuan  Manajerial  Kepala  Sekolah  Kaitannya  dengan Chief  Officer dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru di SMP Negeri Purworejo
Pada  dasarnya manajemen  adalah  suatu  proses  merencanakan, melembagakan, melaksanakan, memimpin dan mengendalikan usaha para anggota lembaga serta   mendayagunakan   seluruh   sumber-sumber   daya lembaga   dalam rangka    mencapai    tujuan    yang    telah    ditetapkan.    Sedangkan  kepala  sekolah sebagai  manajer  adalah  seorang  perencana,  organisator,    pemimpin,    dan pengendali      semua      aktivitas      sekolah.    Dan  keberadaan  manajer  pada  suatu organisasi  (sekolah)  sangat  diperlukan,  sebab  organisasi  sebagai  alat  mencapai tujuan organisasi.
Dalam  hal  kemampuan  manajerial  kepala  sekolah  kaitannya  dengan chief officer dalam meningkatkan profesionalisme guru di SMP Negeri Purworejo, maka kepala    sekolah    harus    mampu    melaksanakan    tiga    hal    sesuai    perannya; membangun dan berkomitmen pada visi, misi sekolah; menciptakan suasana yang harmonis  di  lingkungan  sekolah;  memberikan    kesempatan    kepada    tenaga kependidikan untuk  meningkatkan  profesinya.
Selengkapnya,  berikut  ini  akan  di  jelaskan  pembahasan  mengenai kemampuan  manajerial  kepala  sekolah  kaitannya  dengan chief  officer dalam meningkatkan profesionalisme guru di SMP N 40 Purworejo:
a. Kemampuan Kepala Sekolah dalam Membangun dan Berkomitmen pada Visi dan Misi Sekolah
Kemampuan  kepala  sekolah  kaitannya  dengan chief  officer dalam peningkatan profesionalisme guru yang pertama adalah dengan membangun dan berkomitmen pada visi misi  sekolah. Di dalam merumuskan  visi,  misi  sekolah adalah  berdasarkan  masukan  dari  berbagai  pihak  yang  berkepentingan    dan  di putuskan  oleh rapat dewan pendidik yang di pimpin oleh kepala sekolah dengan mempertimbangkan masukan dari komite.
Kepala  sekolah  SMP  Negeri  40  Purworejo  dalam  membangun  dan merumuskan  visi misi sekolah sudah cukup baik  karena melibatkan semua pihak yang  berkepentingan.,  sehingga  akan  menumbuhkan  rasa  kepemilikan  terhadap lembaga/  sekolah,  serta  mensosialisikan  kepada  seluruh  warga  sekolah  dan masyarakat.
Hasil  observasi  dan  dokumentasi  yang  peneliti  lakukan,  bahwa  selama kepemimimpinan kepala sekolah, terdapat beberapa program yang direncanakan telah  di    laksanakan,  di  antaranya  adalah  adanya  program    rapat  dengan  para guru,  supervisi  dan    kunjungan  kelas  yang  dilakukan  kepala  sekolah.  Visi  dan misi sekolah sudah dilaksanakan dengan baik walaupun  masih belum semuanya, karena memerlukan kerja sama yang baik untuk melaksanakan visi dan misi ini sehingga dapat tercapai apa yang menjadi tujuan sekolah.
b. Membangun  Kerja  Sama Tim  ( Team  Work )  Antar  Guru dan Staf, dan Menjaga Keharmonisan di Lingkungan Sekolah
Pengaturan suasana kerja yang tenang dan menyenangkan serta kerja sama yang  baik  di  antara  guru  dan  staf  akan  membangkitkan  semangat  guru  dalam bekerja, selain itu pengaturan lingkungan fisik yang   kondusif, adanya tata tertib dan  budaya  sekolah  yang  di  laksanakan  oleh  warga  sekolah,  akan  dapat menumbuhkan   produktifitas  kinerja   guru  dalam melaksanakan   tugasnya.
Dari hasil wawancara dan observasi dan dokumentasi di lapangan dapat di ketahui  bahwa  kepala  sekolah  dalam    mengatur    dan  mengelola  bawahannya adalah  dengan  menciptakan  suasana  yang  harmonis  di  sekolah,  hal  ini    sangat perlu  untuk  di  laksanakan  agar    di  dalam  pengeloaan  tenaga  pendidikan  lebih mudah dan  lebih  maksimal.
Kepala  sekolah  SMP  Negeri  40  Purworejo  telah  berupaya  untuk menciptakan team  work ,  suasana  yang  harmonis  di  sekolah  dengan; memberikan  tugas  kepada  guru  sesuai  dengan  kemampuan  dan  latar  belakang pendidikannya, dan guru dapat melaksanakan tugas  sesuai dengan tupoksinya masing- masing.
Di tahun pelajaran kepala sekolah telah membuatkan SK pembagian tugas guru; menganggap guru bukan sebagai bawahan tetapi sebagai rekan kerja. Hal ini  dapat  di  buktikan  dengan  kerja  sama  yang  baik,    terjalinnya  suasana  yang
akrab dan harmonis di antara para guru, bahkan warga sekolah dapat mentaati tata  tertib  sekolh  yang  sudah  di  sepakati,  sehingga  di  SMP  Negeri  40 Purworejo,  proses  pembelajaran  sekolah  dapat  berjalan  dengan  baik  dan kondusif, hal ini tentu saja dapat memberikan semangat bagi guru untuk dapat melaksanakan pembelajaran dengan baik pula.
c. Memberi  Kesempatan  Kepada  Tenaga  Kependidikan  untuk    Meningkatkan Profesinya
Pelaksanaan  pembelajaran  merupakan  langkah  awal  untuk  merealisasikan konsep  pembelajaran  dalam  bentuk  perbuatan.  Dan  dalam  usaha  meningkatkan profesinya,  guru  dapat  mengikuti  forum  ilmiah  seperti  seminar,  pelatihan/ workshop  dan  MGMP  bagi  guru  sangatlah  penting  untuk  menambah  wawasan serta  ilmu  yang  akan  dapat  menambah  dan  meningkatkan  kemampuan  kinerja guru terutama dalam kegiatan pembelajaran.
Kepala  sekolah  SMP  Negeri  40  Purworejo  telah  memberikan  kesempatan kepada  guru  untuk  mengikuti  kegiatan-  kegiatan  yang  dapat  meningkatkan kompetensi dan kinerja guru, seperti seminar, workshop ataupun MGMP. Bahkan salah  satu  program  kepala  sekolah  adalah  memfasilitasi    Bapak  ibu  guru  untuk melaksanakan  workshop  secara  mandiri  seperti  workshop  tentang    pembuatan PTK  maupun  yang  akan  melakukan  seminar    karya  ilmiah,  maka  sekolah  akan bekerja  sama  dengan  sekolah  lain  yang  ada  di  sekitar  sub  rayon  07  dan  Dinas terkait agar acara tersebut dapat berjalan dengan lancar.
Dengan  mengikuti  seminar,  workshop  dan  MGMP  di  maksudkan  agar ilmunya  dapat  di  implementasikan  di  dalam  meningkatkan  kompetensi  sebagai seorang  guru.  Dan  ini  dapat  dilihat  dari  semangat  guru  dalam  melaksanakan pembelajaran dan  kesadaran guru dalam membuat Perangkat Pembelajaran
2. Kemampuan Sense  of  Business Kepala  Sekolah  dalam  Kaitannya Meningkatkan Profesionalisme Guru di SMP Negeri 40 Purworejo
Pendidikan  merupakan  tanggung  jawab  orang  tua  siswa,  masyarakat,  dan pemerintah. Dan suatu sistem pendidikan   akan   dapat   dilaksanakan   dan   berhasil mencapai  sasaran  atau  untuk  mewujudkan  visi  dan  misi  sekolah  apabila didukung oleh    pendanaan  yang  memadai.  Oleh  karena  itu,  keuangan  dan  pembiayaan merupakan salah satu sumber  daya yang secara langsung menunjang efektivitas dan
efisiensi  pengelolaan    pendidikan.  Kepala  sekolah  dalam  pengelolaan  keuangan sekolah  harus  dilakukan  melalui  perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan,dan evaluasi. Kemampuan kepala sekolah sense of business yang di maksud adalah:
a. Merencanakan Anggaran Dana Pendidikan
Di  dalam  proses  perencanaan  anggaran  sekolah  kepala  sekolah  harus terlebih  dahulu  mengetahui  dari  mana  sumber  dana  yang  diperoleh,  sehingga dapat  merencanakan  pengeluaran  untuk  kegiatan  belajar  mengajar,  pengadaan dan pemeliharaan sarana dan prasarana,  pengembangan sumber belajar dan alat pelajaran serta honorarium dan kesejahteraan. Dan dalam penyusunan  Rencana Kegiatan  dan  Anggaran  Sekolah (RKAS) harus digerakkan oleh visi misi yang jelas. Karena anggaran yang digerakkan oleh visi misi akan memberikan  dampak positif terhadap pencapaian tujuan pendidikan.
Sumber dana atau biaya pendidikan adalah keseluruhan biaya yang berasal dari  masyarakat,  orang  tua,  dan  pemerintah.  Sumber  dana  pendidikan  dari pemerintah  pusat  berupa  Bantuan  Operasional  Sekolah  (BOS)  yang  sudah ditentukan  jumlahnya  berdasar  pada  karakteristik  siswa  dan  jenjang pendidikanya.  Dana  pendidikaan  SMP  Negeri  40  Purworejo  bersumber  dari Pemerintah, Pemerintah Daerah dan masyarakat.
Dari  hasil  observasi, wawancara  dan  dokumentasi  menunjukkan  bahwa  di SMP  Negeri  40  Purworejo  sumber  dana  pendidikan  untuk  menunjang kelangsungan operasional dan  kegiatan  pendidikan di sekolah masih bergantung pada  dana  yang    berasal  dari  pemerintah  yaitu  dana  BOS,  dan  dana  dari  wali siswa yaitu dana dari komite sekolah.
Sedangkan  besarnya  dana  dari  Komite  sekolah  yang  menentukan  adalah anggota komite sekolah yang di musyawarahkan di dalam rapat komite sekolah di pimpin oleh ketua komite sekolah. Dari hasil wawancara peneliti menunjukkan bahwa untuk perencanaan ini terutama dalam pencarian sumber dana operasional sekolah masih minim sekali dan sangat perlu untuk dikembangkan.
b. Pelaksanaan  Dana Pendidikan
Sekolah dalam pelaksanaan dana pendidikan sekolah haruslah menggunakan RKAS  sebagai  acuan  dalam  pelaksanaan kegiatan,  namun  sekolah  masih  bisa merubah  RKAS  itu  jika  dalam  kondisi    tertentu  yang    memang  memerlukan
perubahan.
Di  SMP  Negeri  40  Purworejo  di  dalam    pelaksanaan    dana    pendidikan berusaha  agar  sesuai  dengan  RKAS  yang  telah  di  susun.  Bila  ada  perubahan program  pada  ranah  delapan    stándar,  maka  akan  di  ajukan  revisi,  sehingga sekolah tetap dapat  melaksanakan  kegiatan-kegiatan yang  harus di laksanakan”.
c. Mengendalikan Serta Mempertanggung Jawabkan  Dana Pendidikan
Di  dalam  pengelolaan dana  pendidikan    prinsip  akuntabilitas  dan transparansi  diperlukan  adanya  pemantauan  dan  supervisi  sebagai  alat pengendali, sehingga   dapat dipastikan kegiatan yang dilaksanakan sekolah telah sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan. Di SMP Negeri 40 Purworejo kepala Sekolah  selaku  pengendali  kegiatan,  memberikan  kewenangan  penuh  kepada bendahara  dengan  tetap  berpegang  pada  prosedur  yang  ada.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  kepala  sekolah  di  dalam  pengelolaan  dana  pendidikan sudah berjalan dengan baik dan lancar.
3. Kemampuan Sense  of  Education Kepala  Sekolah  dalam  Kaitannya

## Meningkatkan Profesionalisme Guru di SMP Negeri 40 Purworejo
Sebagai  kepala  sekolah  harus  berusaha  menanamkan,  memajukan  dan meningkatkan sedikitnya empat macam nilai, yakni pembinaan mental, moral, fisik dan artsitik. Hal ini dapat di jelaskan sebagai berikut:
a. Pembinaan Mental
Membina para tenaga kependidikan  tentang hal-hal yang berkaitan  dengan sikap, batin dan wataknya maka kepala sekolah harus mampu menciptakan iklim yang kondusif agar setiap tenaga kependidikan dapat melaksanakan tugas dengan baik,  proposional  dan  profesional.  Oleh  karena  itu  kepala  sekolah  berusaha melengkapi  sarana,  prasarana  dan  sumber  belajar  akan  memberikan  kemudahan kepada guru dalam melaksanakan tugas utamanya mengajar.
Dari  hasil  obsevasi,  wawancara    dan  dokumentasi  di  SMP  Negeri  40 Purworejo  ketersediaan  sarana,  prasarana  dan  sumber  belajar  sangat  membantu dan  mutlak  dibutuhkan  untuk  menunjang  proses  dan  kegiatan  belajar  mengajar (KBM), dalam hal ini adalah  penyediaan  sumber  belajar  seperti sarana  internet agar  para  guru  dapat  mengakses  informasi-informasi  baru  yang  mendukung terhadap  pengembangan  keilmuan  dan  profesionalnya,  pengadaan  bahan  bacaan
baru seperti  buku, majalah kependidikan, jurnal kependidikan, sebagai tambahan sumber belajar juga menunjang terhadap peningkatan kinerja guru Ketersediaan  sarana  dan  prasana  serta  fasilitas  yang  menunjang  kegiatan pembelajaran menyebabkan pelaksanaan pembelajaran berjalan dengan kondusif, hal ini menunjukkan kepala sekolah mampu melaksankan pembinaan mental bagi para tenaga pendidikan.
b. Pembinaan Moral
Pembinaan tenaga  kependidikan  ini  berkaitan  dengan  ajaran  baik  buruk suatu  perbuatan,  sikap,  hak  dan  kewajiban  sesuai  dengan  tugas  masing-masing tenaga  kependidikan.  Kepala  sekolah  profesional  harus  berusaha  memberikan nasehat  kepada  seluruh  warga  sekolah,  misalnya,  pada  setiap  upacara  bendera atau  pertemuan-  pertemuan  rutin  lainnya  seperti dalam  ralam  rapat  dewan  guru atau yang lainnya.
Tugas  dan  tanggung  jawab  utama  guru  di  suatu  satuan  pendidikan, mencakup  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai dan  mengevaluasi  peserta  didik.  Untuk  menunjang  pelaksanaan  tugas  dan tanggung jawab pokok tersebut, guru juga dituntut untuk melaksanakan tugas dan tanggung  jawab  lainnya,  yaitu  menyangkut  administrasi  kelas,  pengembangan kurikulum,  mengembangkan  profesi  atau  bertindak  sebagai  ilmuwan,  membina hubungan dengan masyarakat atau bertindak sebagai penghubung dan pembaharu dalam  masyarakat,  memiliki  kepribadian  atau  akhlaq  yang  mantap,  serta berkepribadian (berjiwa) Pancasilais dan nasionalis.
Berdasarkan hasil observasi, wawancara meunjukkan bahwa kepala sekolah SMP Negeri 40 Purworejo melaksanakan pembinaan moral kepada semua warga sekolah termasuk kepada guru, baik mengenai tugas dan tanggung jawab sebagai guru,  kedisiplinan,  patriotism  dan  nasionalisme.  Kepala  sekolah  tidak  hanya memberi  dorongan  atau  motivasi  saja  melainkan  juga  member  contoh  dan keteladanan kepada seluruh warga sekolah terutama dalam kedisiplinan.
c. Pembinaan Fisik
Pembinaan ini adalah pembinaan tenaga kependidikan tentang hal-hal yang berkaitan dengan kondisi jasmani atau badan, kesehatan dan penampilan mereka secara  lahiriah.  Kepala  sekolah  secara  profesional  harus  mampu  memberikan
dorongan  agar  para tenaga  kependidikan  untuk    terlibat  secara  aktif dan  kreatif dalam berbagai kegiatan olah raga, baik yang diprogramkan di sekolah maupun yang diselenggarakan oleh masyarakat di sekitar sekolah .
Berkaitan  dengan  pembinaan  fisik  ini,  kepala  sekolah  SMP  Negeri  40 Purworejo selalu aktif untuk selalu mengingatkan kepada seluruh warga sekolah, terutama bapak/ ibu guru untuk selalu menjaga kesehatan, dengan melaksanakan olah  raga  secara  rutin  dan  menjaga  penampilan  agar  terlihat  bugar  dan  penuh semangat dalam beraktifitas. Hasil observasi menunjukkan bahwa program yang ada  di  SMP  Negeri  40  Purworejo,  salah  satunya  adalah  melaksanakan    Jum’at sehat  atau  Jum’at  bersih  secara  bersama,    yang  di  adakan  di  sekolah  dalam seminggu sekali.Hal ini menunjukkan bahwa kepala sekolah sudah melaksanakan pembinaan fisik kepada seluruh warga sekolah terutama guru.
d. Pembinaan Artistik
Pembinaan tenaga  kependidikan  dalam  hal  ini  adalah  pembinaan  yang berkaitan  dengan  kepekaan  manusia  terhadap  seni  dan  keindahan.  Di  dalam rutinitas  pekerjaan  sehari-hari,  guru  juga  memerlukan  waktu  untuk    rehat  dan istirahat.  Banyak  sebenarnya  pilihan  untuk  melakukan  rekreasi,  apalagi  jika dilakukan  bersama-sama.  Semakin  menambah  rasa  keakraban  terhadap  sesama. Rekreasi  ataupun  karya  wisata  bisa  memilih  di  tempat-tempat  peninggalan bersejarah  jika  akan  menambah  pengetahuan  dan  juga  wawasan,  bisa  ke  hutan lindung  atau  tempat-tempat  penangkaran  binatang  jika  hal  itu dapat  menambah pengetahuan dan juga rasa sayang kepada makhluk hidup lainnya.
Kepala  sekolah  SMPN  40  Purworejo  di  bantu  oleh  waka  yang  lain  telah memprogramkan  di dalam setiap semester atau setahun sekali yaitu karyawisata atau rekreasi bersama  Bapak/ibu guru SMPN 40 Purworejo dengan tujuan untuk membina  jiwa  akan  seni  juga  keindahan,  sekaligus  menghilangkan  kejenuhan karena  kesibukan  dengan  tugas  kesehariannya.  Dengan  wisata  ini  di  harapkan dapat  menghilangkan  kepenatan sekaligus  melatih  kepekaan  guru terhadap  seni dan  keindahan  alam  sehingga  menumbuhkan  jiwa  seni  yang  kreatif,  cinta  akan keindahan alam dan lingkungan sekitar.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  maka  dapat  diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Kemampuan  manajerial  Kepala  Sekolah  kaitannya  dengan chief  officer dalam meningkatkan  profesionalisme  guru  di  SMP  Negeri  40  Purworejo  di  antaranya adalah mengedepankan   membangun dan berkomitmen terhadap  visi, misi sekolah; menciptakan  hubungan  yang  harmonis  di  lingkungan  sekolah;  dan    memberi kesempatan  guru  untuk  menigkatkan  profesinya.  Hal  yang  membuktikan  adanya kemampuan chief  officer kepala  sekolah    SMP  Negeri  40  Purworejo  salah  satunya adalah  sudah  adanya  visi  misi  sekolah  yang  merupakan  hasil  keputusan  bersama, sehingga menumbuhkan rasa peduli dan memiliki kepada lembaga/ sekolah. Visi dan misi inipun sudah  tersosialisasikan dengan baik kepada seluruh warga sekolah dan pihak  terkait.  Sudah  terlaksananya  program  dan    tujuan  sekolah  meskipun  belum seluruhnya  tercapai,  menunjukkan  komitmen  kepala  sekolah  dalam  upaya meningkatkan  profionalisme  guru,  dan  untuk  mencapai  visi  dan  misi  serta  tujuan sekolah  diperlukan kerja sama yang baik antara kepala sekolah dan  semua elemen sekolah di antaranya adalah guru dan masyarakat. Dengan di berikan SK Pembagian Tugas guru di awal tahun Pelajaran, maka guru di SMP Negeri 40 Purworejo dapat menjalankan tugas dan tanggungjawabnya sesuai dengan tupoksinya masing-masing yang di sesuaikan  dengan latar belakang pendidikannya. Kepal sekolah SMP Negeri 40  Purworejo  berusaha  untuk  membangun team  work dalam  melaksanakan  tugas dengan membentuk kepanitiaan dalam setiap kegiatan sekolah. Tenaga kependidikan di berikan kesempatan untuk meningkatkan profesinya melalui seminar, MGMP,dan workshop, dll.
2. Kemampuan Sense of business Kepala Sekolah dalam meningkatkan profesionalisme guru  di  SMP  Negeri  40  Purworejo,  hal  ini  dibuktikan  dengan  kemampuan  kepala sekolah  di  dalam  mengelola  dana  pendidikan  termasuk  pencarian  sumber  dana pendidikan  yang berasal dari dana BOS dan dari komite sekolah untuk  mencukupi biaya  operasional  di   sekolah.  Di  dalam  perencanaan  dan  anggaran  sekolah  kepala sekolah harus   terlebih dahulu mengetahui dari mana sumber dana yang diperoleh, sehingga dapat merencanakan pengeluaran untuk kegiatan belajar  mengajar, seperti
pengadaan  dan  pemeliharaan  sarana  dan  prasarana,    pengembangan  sumber  belajar dan  alat  pelajaran  serta  honorarium  dan  kesejahteraan.  Namun  kepala  sekolah  juga harus dapat mengendalikan dan mempertanggung jawabkan dana pendidikan yang di peroleh untuk kepentingan operasinal pendidikan di sekolah dengan baik.
3. Kemampuan Sense of education kepala sekolah dalam meningkatkan profesionalisme guru di SMP Negeri 40 Purworejo, merupakan salah satu usaha yang di lakukan oleh kepala sekolah dalam melakukan pembinaan kepada seluruh warga sekolah teutama tenaga  pendidik  yang  meliputi  pembinaan  mental,  pembinaan  moral,  pembinaan fisik,  dan  pembinaan  artistik.  Hal  ini  dapat  di  buktikan  dengan  sudah terselenggaranya  program  kegiatan  pembinaan  tersebut  yang  pada  akhirnya menunjukkan bahwa guru di SMP Negeri 40 Purworejo mempunyai  semangat tinggi di dalam  menjalankan tugas terutama dalam pembelajaran, mempunyai kedisiplinan yang cukup baik.

## Saran-saran
Berdasarkan  hasil  dari  penelitian  yang  dilakukan,  maka  penulis  memberi  saran sebagai berikut:
1. Terkait kemampuan manajerial Kepala Sekolah kaitannya dengan chief officer dalam meningkatkan  profesionalisme  guru  di  SMP  Negeri  40  Purworejo,  seorang pemimpin/  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  profesionalisme  guru,  hendaknya kepala  sekolah  dapat  melakukan  kepemimpinan  dengan  baik,  demokratis,  salah satunya  dengan    bekerja  sama  dengan  warga  sekolah  untuk  mencapai  visi  misi sekolah  yang  telah  di  rumuskan  bersama.  Dengan  kepemimpinan  yang  baik  akan terjalin  hubungan  yang  hamonis  di  antara  warga  sekolah,  silaturrami  yang  tetap terjaga terutama hubungan antara kepala sekolah dengan para guru. Dengan memberi kesempatan  guru  untuk  meningkatkan  profesinya  melalui  seminar,  workshop, MGMP akan dapat memberikan wawasan, ilmu yang bermanfaat bagi guru sehingga guru  tidak  lagi  terhambat  dalam  melaksanakan  tugasnya  karena  tidak  lengkapnya administrasi  yang  di  buat  oleh  guru,  dan  guru  dapat  bekerja  sesuai  tupoksinya masing- masing.
2. Kemampuan Sense  of  business Kepala  Sekolah  dalam  meningkatkan profesionalisme, maka  kepala  sekolah  harus  dapat mengelola  dana terutama dalam mencari  sumber  dana  dalam  memenuhi  kebutuhan  operasional  sekolah.  Kepala
sekolah harus mampu merencanakan anggaran sekolah dan mengetahui sumber dana yang  di  peroleh  sehingga  dapat  pula  merencanakan  pengeluaran  yang  tertuang dalam  RKAS.  Selain  itu,  juga  kepala  sekolah  harus  dapat  mengendalikan  dan mempertanggung  jawabkan  dana  pendidikan  yang  di  peroleh  baik  dana  dari  BOS maupun dari komite sekolah.
3. Kemampuan Sense  of  education kepala  sekolah  dalam  meningkatkan profesionalisme  guru  di  SMP  Negeri  40  Purworejo,  maka  dalam  menerapkan kepemimpinan  kepada  para  guru  yang  dipimpinnya,  kepala  sekolah  hendaknya berupaya untuk dapat melakukan pembinaan- pembinaan, pengarahan dan nasehat- nasehat yang baik  kepada guru minimal empat macam pembinaan yaitu pembinaan mental,  pembinaan  moral,  pembinaan  fisik  dan  pembinaan  artistik.  Semua  itu  di laksanakan  untuk  memberi  motivasi  kepada  warga  sekolah  terutama  kepada  guru untuk  menjadi  pribadi  yang  lebih  baik  dan  semakin  bersemangat  dalam melaksanakan  tugas-  tugasnya,  berpenampilan  menarik,  sehat  juga  disiplin  yang tinggi yang dapat menjadi teladan bagi siswanya.

## DAFTAR PUSTAKA
Achdiat, Maman. Pembentukan  Profesioanal  Keguruan ,  Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2009.
Arifin, Anwar. Strategi Komunikasi, Sebuah Pengantar Ringkas. Bandung: Armico, 1994.
Arikunto,  Suharsimi. Manajemen  Pengajaran  Secara  Manusiawi, Jakarta:  Rineka Cipta, 2010.
Busher,H. Understanding  educational  leadership:  Peopele,  power,  and  culture. New York: Open Uunivercity Press, 2003.
Danim, Sudarwan. Visi Baru Manajemen , Jakarta: Bumi Aksara, 2005.
Eliyanto. Manajemen Sumber  Daya  Manusia  (MSDM)  Pendidikan. Yogyakarta:  UIN Sunan Kalijaga, 2018 .
UU RI No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.
UU RI No 20 Tahun 2003 tentang SISDIKNAS.
Hamalik, Oemar. Pendidikan Guru . Jakarta: Bumi Aksara, 2009.
Hamzah, B. Uno. Profesi Kependidikan; Problema, Solusi dan ReformasiPendidikan di Indonesia . Bumi Aksara: Jakarta, 2007.
H.A.R.,Tilaar. Membenahi Pendidikan Nasional . Jakrta: Rineka Cipta, 2002.
Huber, S.G. 2004. Scool leadership and leadership development. Adjusting leadership teories  and  development  program  to  values  and  the  core  of  scool .  (Jurnal  of Educatiaon Administrasion, Vol.42, No.6, Th.2004.
Khan, M.M.,et al. Transformasional, transactional, and laissez-fier.e  style of teaching faculty  as  pradictors  of  satisfaction,  and  extra  effort  among    the  studens: Evidence  from  higher  education  institution.  Interdisciplinery. Journal  of  Human And Social Sciences, Vo.3, No.6, Th.2011.
Kompri. Standarisasi Kompetensi Kepala Sekolah . Jakarta: Kencana, 2017.
Michael Quinn Patton. Metode Evaluasi Kualitatif . Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2006. Mulyasa,  E. Uji  Kompetensi  dan  Penilaian  Kinerja  Guru. Bandung:  Remaja Rosda Karya, 2017.
Noeng Muhajir, Metode Penelitian Kualitatif ,  Yogyakarta: Rake Sarasin, 1996.
Nurdin,  Syaifuddin. Guru  Profesional&  Imp  lementasi  Kurikulum. Jakarta:  Quantum Teaching, 2005.
Reinhartz & Beach. Educational leadership: Changing scool, changing rooles. Boston: pearson Education, 2004.
Samana, Profesionalisme  Keguruan ,  Yogyakarta:  Kanisius,  2006.
Sanjaya,    Wina. Pembelajaran    dalam    Implementasi    Kurikulum  Berbasis Kompetensi, Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2005.
Soetjipto, dkk, Profesi Keguruan, Jakarta: Rineka  Cipta, 2009.
Subini, Nini. Awas jangan Jadi Guru Karbitan . Yogyakarta: Javalitera, 2012.
Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan , Bandung: Alfabeta. 2009.
Syafaruddin.. Manajemen  Mutu  Terpadu  dalam  Pendidikan .  Jakarta: Grasindo  Widia Sarana Indonesia, 2002.
Wahyosumidjo. Kepemimpinan Kepala Sekolah Tinjauan Teoritik Dan Permasalahannya . Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2010.