## ANALISIS KEBUTUHAN PETUNJUK PRAKTIKUM BERBASIS KETERAMPILAN PROSES SAINS UNTUK MENCAPAI KEMAMPUAN MERANCANG EKSPERIMEN

## NEED ANALYSIS OF SCIENCE PROCESS SKILLS BASED PRACTICAL INSTRUCTION TO ACHIEVE EXPERIMENT DESIGN ABILITY
Veri Firmansyah, Fitriah Khoirunnisa*, Friska Septiani Silitonga
Program Studi Pendidikan Kimia, Universitas Maritim Raja Ali Haji Jl. Politeknik Senggarang, Tanjungpinang, Kepulauan Riau. Kode Pos: 29115
*e-mail korespondensi: fitriahk@umrah.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  menganalisis  kebutuhan  petunjuk  praktikum  berbasis  Keterampilan  Proses Sains (KPS) untuk mencapai kemampuan merancang eksperimen pada materi kalor reaksi. Penelitian dilakukan  terhadap  peserta  didik  kelas  XI  SMA  Negeri  2  Kota  Tanjungpinang.  Variabel  penelitian mencakup  analisis  kebutuhan  bahan  ajar  dan  analisis  kesesuaian  Kompetensi  Inti  (KI)  dan Kompetensi  Dasar  (KD).  Jenis  penelitian  yang  dilakukan  adalah  penelitian  deskriptif  kualitatif . Tahapan  pertama  dalam  penelitian  ini  adalah  menganalisis  kebutuhan  bahan  ajar  dengan  cara membandingkan dua petunjuk praktikum yang selama ini telah digunakan di sekolah tersebut, ditinjau dari  aspek  struktur  format  penulisan,  aspek  kreativitas,  dan  aspek  keterampilan  proses  sains  yang terdapat dalam petunjuk praktikum, sehingga didapatkan kesimpulan bahwa petunjuk praktikum yang selama  ini  digunakan  tidak  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didiknya  untuk  merancang eksperimen yang telah ditentukan. Tahapan kedua yaitu menganalisis kesesuaian kompetensi inti dan kompetensi  dasar,  yang  bertujuan  untuk  menentukan  indikator  pencapaian  kompetensi  (IPK)  yang akan  menjadi  acuan  dalam  mengembangkan  petunjuk  praktikum  berbasis  keterampilan  proses  sains. Dari  kedua  tahapan  yang  telah  dilakukan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  peserta  didik  memerlukan petunjuk praktikum  yang  mampu  mengonstruksi pikiran dan  mengaktifkan  kinerja mereka, sehingga pendekatan  Keterampilan  Proses  Sains  menjadi  pilihan  dalam  mengembangkan  petunjuk  praktikum yang sesuai dengan karakteristik kurikulum 2013.
Kata kunci: petunjuk praktikum, keterampilan proses sains, kalor reaksi

## Abstract
This research aims to analyze the needs of Science Process Skills based Practical Instruction to achieve the  ability  to  design  experiments  on  the  calor  of  reaction.  This  research  was  done  to  the  students  of class  XI  SMA  Negeri  2  Tanjungpinang  City.  Research  variable  includes  the  analysis  of  the  needs  of the learning materials and analysis of the suitability of the  Core Competence and Basic Competence. The type of research conducted is descriptive qualitative research. The first stages in this research is to analyze  the  needs  of  learning  materials  by  comparing  two  practical  instruction  that  had  been implementing in the school, from the aspects of the structure of writing format, creativity, and science process skills embedded in practical instruction. The conclusion of this research that current practical instructions  does  not  give  an  opportunity  to  the  participants  to  design  determined  experiments.  The second stage, namely analyzing the suitability of core competence and basic competence, which aims to  determine  the  indicators  of  achievement  of  the  competencies  (GPA)  which  will  be  a  reference  in developing science process skills based practical instruction. Of the two stages that has been done then it  can  be  concluded  that  learners  need  practical  instruction  to  construct  thinking  and  and  their performance,  so  the  science  process  skills  approach  is  an  option  in  developing  practical  instruction suitable for the characteristics of the curriculum of 2013.
Keywords : practical instruction, science process skills, calor of reaction
18 | Jurnal Zarah , Vol. 7 No. 1 (2019)

## PENDAHULUAN
Salah satu tujuan dari pendidikan nasional pada  pasal  3  yang  termaktub  dalam  UU  RI  No 20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  adalah  mengembangkan  kemampuan peserta  didik  dalam  memiliki  kecakapan, kreativitas dan sifat yang mandiri. Namun, fakta di  lapangan  belum  sepenuhnya  peserta  didik memiliki kompetensi yang dimaksud.
Berdasarkan hasil wawancara kepada guru kimia di  SMA  Negeri  2  Tanjungpinang  mengenai masalah  yang  dihadapi  peserta  didik  selama proses pembelajaran, terutama pada materi yang memerlukan aktifitas dan kreatifitas yang tinggi, diperoleh informasi bahwa metode pembelajaran pada  mata  pelajaran  kimia  masih  menggunakan metode diskusi dan pengerjaan latihan soal.
Begitu halnya dengan pelaksanaan praktikum,  dimana  bahan  ajar  yang  digunakan masih  berupa  petunjuk  praktikum  standar  yang hanya  menginstruksikan  peserta  didik  untuk melakukan cara kerja yang sudah tepat tertulis di dalam  petunjuk  praktikum  tersebut.  Sehingga keberadaan  petunjuk  praktikum  untuk  materi- materi  yang  mengukur  psikomotorik  peserta didik  masih  belum  mampu  mencapai  kriteria mengaktifkan  ide  dan  kreatifitas  peserta  didik, serta belum dapat mengembangkan keterampilan proses  sains  yang  dimilikinya.  Hal  tersebut tentunya secara tidak langsung dapat menghilangkan  semangat  peserta  didik  dalam berkreasi dan beraktifitas selama proses pembelajaran  berlangsung.  Seyogyanya  peserta didik  memerlukan  bahan  ajar  yang  melibatkan mereka secara langsung dalam proses pembelajarannya sehingga menunjang kemampuan  berpikir  kritis  dan  kemampuan mengonstruksi pengetahuan yang mereka miliki, sejalan dengan penelitian Khoirunnisa (2017).
Kemampuan  peserta  didik  tersebut  dapat diasah  dengan  pendekatan  Keterampilan  Proses Sains (KPS), terutama saat proses pembelajaran memerlukan  metode  eksperimen  yang  dibantu dengan  adanya  petunjuk  praktikum.  Petunjuk praktikum yang dibutuhkan tentunya yang tidak hanya  menampilkan  cara  kerja  pasti  yang  harus diikuti  peserta  didiknya,  namun  juga  harus bersifat  konstruktif  sehingga  peserta  didik mampu mengeksplorasi kompetensi dan pemahamannya terkait kegiatan praktikum  yang akan dijalankan.
Keterampilan  Proses  Sains  (KPS)  sangat berpengaruh besar bagi kinerja dan hasil belajar peserta  didik,  hal  tersebut  sesuai  dengan penelitian  Hartono,  dkk.(2014), Marpaung,  dkk.
(2017),  dan  Zulaiha  (2014).  Apalagi  dalam pembelajaran kimia, sebenarnya lebih menekankan  pada  KPS  yang  menuntut  peserta didik  dalam  menentukan  fakta, membangun konsep,  dan  mengembangkan  sikap  ilmiah (Hamalik, 2013).
Berdasarkan permasalahan terkait kurangnya  bahan  ajar  yang  mampu  mengasah Keterampilan Proses Sains peserta didik di salah satu  sekolah  di  Tanjungpinang,  terutama  saat pembelajaran memasuki proses kegiatan praktikum, maka penelitian ini akan menganalisis secara mendalam kebutuhan petunjuk praktikum serta menganalisis kesesuaian kompetensi inti (KI) dan kompetensi dasar  (KD)  berdasarkan  silabus  kimia  dalam kurikulum  2013.  Sehingga  hasil  analisis  akan dapat digunakan untuk mengembangkan petunjuk  praktikum  yang  sesuai  dengan  kriteria Keterampilan Proses Sains.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan deskriptif  kualitatif,  yaitu  menjabarkan  secara deskriptif hasil analisis yang dilakukan. Adapun tahapannya sebagai berikut:
a. Tahap  wawancara.  Wawancara  dilakukan kepada  guru  mata  pelajaran  Kimia  di  tempat pelaksanaan  penelitian  (SMA  Negeri  2 Tanjungpinang),  untuk  mendapatkan  data berupa penggunaan petunjuk praktikum yang selama  ini  digunakan  dan  harapan  untuk perbaikan.
b. Tahap  menganalisis  petunjuk  praktikum. Analisis petunjuk praktikum dilakukan terhadap  dua  buah  petunjuk  praktikum  yang selama  ini  telah  digunakan  di  sekolah tersebut. Lalu melakukan penskoran terhadap petunjuk  praktikum  tersebut,  apakah  sudah sesuai  dengan  kriteris  Keterampilan  Proses Sains atau belum.
c. Tahap  menganalisis  kesesuaian  KI  dan  KD. Bertujuan untuk menyesuaikan antara KI dan KD  yang  digunakan  dalam  Kurikulum  2013 dengan komponen Keterampilan Proses Sains yang  diintegrasikan  ke  dalam  petunjuk praktikum yang akan dikembangkan.
Dalam menentukan hasil analisis petunjuk praktikum yang digunakan, merujuk pada  kriteria  validitas  petunjuk  praktikum pada Tabel 1 berikut
Tabel 1.   Kriteria Analisis Petunjuk Praktikum
(Puspita, 2017) Persentase (%) Kriteria Keterangan 80-100 Sangat baik Tidak revisi 66-79 Baik Tidak revisi 56-65 Cukup baik Tidak revisi 40-55 Kurang baik Revisi 30-39 Sangat tidak baik Revisi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis  yang  dilakukan  mencakup  3 tahapan, yaitu analisis hasil wawancara terhadap penggunaan petunjuk praktikum, analisis petunjuk praktikum berdasarkan kriteria Keterampilan Proses Sains, dan analisis
kesesuaian Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi  Dasar  (KD).  Berikut  pemaparan hasil analisis:
1) Analisis  Hasil  Wawancara  Penggunaan Petunjuk Praktikum
Hasil  wawancara  kepada  guru  Kimia terkait  petunjuk  praktikum  yang  digunakan  di salah  satu  sekolah  di  Kota  Tanjungpinang, didapatkan  bahwa  petunjuk  praktikum  yang selama ini digunakan adalah petunjuk praktikum yang  memuat  cara  kerja  yang  sudah  baku, sehingga  para  peserta  didik  hanya  mengikuti langkah-langkah  kerjanya  saja  tanpa  dituntut memikirkan  bagaimana  dan  mengapa  hasil praktikum  tersebut  didapatkan,  mereka  hanya difokuskan  pada  pengisian  lembar  praktikum sesuai cara kerja yang diberikan, tanpa diberikan kesempatan  mencari  alternatif  cara  kerja  yang sesuai  dengan  tema  praktikum.  Didapatkan informasi  bahwa  memang  dibutuhkan  petunjuk praktikum  yang  mampu  mengasah  kreatifitas peserta  didik,  salah  satunya  dengan  merujuk kriteria Keterampilan Proses Sains.
Keterampilan  Proses  Sains  menjadi  rujukan dalam  pembelajaran,  karena  dianggap  mampu memecahkan  masalah  dalam  pembelajaran  dan juga  berdasarkan  hasil  penelitian  Abungu  dkk (2014)  yang  menyatakan  bahwa  prestasi  belajar peserta  didik  dipengaruhi  oleh  penerapan
Keterampilan Proses Sains
dalam pembelajarannya.
Namun, sejauh ini pengembangan  petunjuk  praktikum  tersebut mengalami  kendala,  baik  dari  aspek  finansial hingga  keterbatasan  pemahaman  dalam  proses mengembangkannya.
2) Analisis  Kebutuhan  Petunjuk  Praktikum
Berbasis Keterampilan Proses Sains
Tahapan pertama, analisis petunjuk praktikum  yang  selama  ini  digunakan  pada materi kalor reaksi di sekolah tempat pelaksanaan  penelitian.  Petunjuk  praktikum yang  dianalisis  sebanyak  dua  buah.  Analisis petunjuk  praktikum  meliputi  aspek  struktur petunjuk  praktikum  secara  umum,  kreatifitas siswa,  dan  keterampilan  proses  sains  (Fauzi, 2015)  dan  kriteria  skor  per  indikator  merujuk pada  Puspita  (2017).  Hasil  yang  didapat menunjukkan  bahwa  petunjuk  praktikum  yang selama  ini  digunakan  belum  sesuai  dengan struktur  petunjuk  praktikum  yang  terdiri  dari beberapa  indikator,  seperti  yang  dijabarkan dalam Tabel 2 berikut
Tabel  2.  Hasil  Analisis  Petunjuk  Praktikum  pada
Aspek Struktur secara Umum Indikator No pernyataan Persentase (%) Skor Rata-Rata per indikator PP 1 PP 2 Kesesuaian Percobaan 1 80 100 Kesesuaian Petunjuk Belajar 2 20 20 Kesesuaian Kegiatan Pembelajaran dengan KI dan KD 3 20 60 Kesesuaian Kegiatan Belajar dengan IPK 4 80 20 Kesesuaian Langkah Kerja 5 60 80 Kesesuaian Dasar Teori 6 20 20 Kesesuaian Alat 7 80 80 Kesesuaian Bahan 8 60 60 Kesesuaian Prosedur Percobaan 9 40 20 Kesesuaian Instruksi Analisis Data 10 20 80 Kesesuaian Daftar Pustaka 11 20 20 Jumlah Skor 500 560 Skor Maksimal 1.100 Persentase Rata-Rata Struktur Petunjuk Praktikum Secara Umum 45,45 50,90 Kriteria Kurang Baik Kurang Baik
Hasil  persentase  rata-rata  penggunaan petunjuk praktikum pada aspek struktur petunjuk  praktikum  secara  umum  terhadap  dua buah  petunjuk  praktikum  menunjukkan  kriteria yang  kurang  baik  dengan  skor  masing-masing 45,45% dan 50,90%. Sehingga dibutuhkan revisi petunjuk  praktikum  agar  sesuai  dengan  kriteria struktur petunjuk praktikum secara umum.
20 | Jurnal Zarah , Vol. 7 No. 1 (2019)
Aspek  kedua  yang  dianalisis  pada petunjuk  praktikum  yang  selama  ini  digunakan adalah  aspek  kreatifitas.  Aspek  ini  memuat indikator-indikator yang berkaitan dengan penyajian  petunjuk  praktikum  yang  digunakan. Sehingga  dapat  terlihat  apakah  petunjuk praktikum  tersebut  memicu  kreatifitas  peserta didik  dalam  pelaksanaannya  ataukah  tidak. Berdasarkan  hasil  analisis  pada  aspek  ini,  maka didapatkan  hasil  rata-rata  sebesar  30%  untuk masing-masing petunjuk praktikum  yang  masuk ke dalam kriteria sangat tidak baik, yang berarti bahwa  petunjuk  praktikum  yang  selama  ini digunakan samasekali belum menuntut kreatifitas siswa selama melakukan praktikum.
Tabel  3.  Hasil  Analisis  Petunjuk  Praktikum  pada
Aspek Kreatifitas Aspek Indikator No pernyataan Persentase (%) Skor Rata-Rata per indikator PP 1 PP 2 Kreatifitas Penentuan Tujuan Percobaan 12 20 20 Penentuan Alat Dan Bahan Percobaan 13 20 20 Penentuan
Prosedur Percobaan 14 20
20
Penentuan Hasil Pegamatan 15 60 60 Jumlah Skor 120 120 Skor Maksimal 400 Persentase Rata-Rata Kreatifitas 30 30 Kriteria Sangat Tidak Baik Sangat Tidak Baik Berdasarkan hasil tersebut, maka dibutuhkan  revisi  petunjuk  praktikum  yang mampu mengasah kreatifitas peserta didik, yaitu dengan  mengintegrasikan  aspek  Keterampilan Proses  Sains.  Kreatifitas  peserta  didik  sangat dibutuhkan  dalam  proses  pembelajaran  karena dengan adanya kreatifitas maka akan membantu peserta  didik  memahami  apa  yang  sedang dilakukannya.  Dan  keterampilan  proses  sains dapat membantu membangun pemahaman peserta  didik  terhadap  materi  pelajaran  yang sedang mereka terima (Safaah, dkk., 2016).
Aspek  ketiga  yang  dianalisis  yaitu  aspek keterampilan  proses  sains  yang  terkandung dalam petunjuk praktikum yang selama ini telah digunakan  untuk  materi  kalor  reaksi.  Hasil analisis  menunjukkan  bahwa  keterampilan proses  sains  pada  kedua  petunjuk  praktikum tersebut masih kurang baik  dalam menampilkan keterampilan  proses  sains  untuk  merancang eksperimen  pada  materi  kalor  reaksi  dengan persentase petunjuk praktikum I sebesar 48,57% dan petunjuk praktikum II sebesar 40%.
Tabel  4.  Hasil  Analisis  Petunjuk  Praktikum  pada

## Aspek Keterampilan Proses Sains
Aspek Indikator No pernyata an Persentase (%) Skor Rata-Rata per indikator PP 1 PP 2
Keterampil an Proses Sains Kegiatan Mengamati 16 20 20
Kegiatan Menggolongkan 17 20 20 Kegiatan Menafsirkan 18 60 80 Kegiatan Meramalkan 19 20 40 Kegiatan Menerapkan 20 80 60 Kegiatan Merencanakan 21 40 20 Kegiatan Mengkomunikasi kan 22 100 40 Jumlah Skor 340 280 Skor Maksimal 700 Persentase Rata-Rata Kreatifitas 48,57 40 Kriteria Kurang Baik Kurang Baik 3) Analisis  kesesuaian  Kompetensi  Inti  (KI) dan Kompetensi Dasar (KD) Tahapan berikutnya, yaitu analisis kesesuaian  KI  dan  KD  yang  dilakukan  guna menentukan  Indikator  Pencapaian  Kompetensi (IPK)  yang  akan  diimplementasikan  ke  dalam petunjuk  praktikum  yang  akan  dikembangkan dengan  berbasis  keterampilan  proses  sains dalam merancang eksperimen pada materi kalor reaksi.  Maka,  berdasarkan  hasil  analisis  KI  dan KD,  terdapat  dua  buah  indikator  yang  akan menjadi acuan dalam mengembangkan petunjuk praktikum  berbasis  keterampilan  proses  sains. Adapun rincian hasil analisis kesesuaian KI dan KD  sehingga  menghasilkan  IPK  terdapat  pada Tabel 5 berikut
Tabel 5.   Analisis  Kesesuaian  Kompetensi  Inti  (KI) dan Kompetensi Dasar (KD)
Kompetensi Inti (KI 4) Kompetensi Dasar (KD 4.4) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) Materi Mengolah, menalar menyaji dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembang- an dari yang dipelajarinya disekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif dan mampu mengguna-kan metode sesuai kaidah keilmuan. Menyimpulka n hasil analisis data percobaan termokimia pada tekanan tetap 4.4.1. Melakukan percobaan penentuan kalor reaksi pada tekanan tetap dengan mengguna- kan kalorimetri sederhana 4.4.2. Mampu menganalisis hasil percobaan penentuan kalor reaksi pada tekanan tetap dengan mengguna- kan
kalorimetri sederhana
Penentuan perubahan entalpi reaksi kalorimetri

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  yang  telah  dijabarkan,  maka disimpulkan  bahwa  kedua  petunjuk  praktikum kimia  yang  selama  ini  digunakan  di  SMA Negeri  2  Tanjungpinang  belum  memenuhi kriteria  mengaktifkan  peserta  didik,  sehingga tidak  memberikan  kesempatan  kepada  peserta didik  untuk  merancang  eksperimen  terutama pada  materi  kalor  reaksi.  Sehingga  diperlukan penelitian  pengembangan  petunjuk  praktikum berbasis Keterampilan Proses Sains lebih lanjut, terutama  pada  materi  kalor  reaksi.  Adapun implikasi penelitian ini yaitu dengan direvisinya petunjuk  praktikum  agar  sesuai  dengan  kriteria keterampilan proses sains, maka akan mengasah kreatifitas dan keterampilan merancang ekseperimen peserta didik, terutama pada materi Kalor Reaksi.

## DAFTAR RUJUKAN
Abungu, H. E., Okere, M. I. O., dan Wachanga, S. W. (2014). The Effect of Science Process
Skills  Teaching  Approach  on  Secondary School Students’ Achievement in Chemistry in  Nyando  District,  Kenya. Journal  of
Educational and Social Research, 4 (6), pp. 359-372. MCSER Publishing. Rome-Italy. Fauzi.  M.,  M.  (2015). Pengembangan  Lembar Kerja Siswa Berbasis Keterampilan Proses
Sains  Pada  Konsep  Larutan  Penyangga . Skripsi. UIN Syarif Hidayatullah, Jakarta.
Hamalik, O. 2013. Kurikulum dan Pembelajaran Edisi 1 . Bumi Aksara, Jakarta.
Hartono, Z., dan Rachman, I. (2014).
Pengembangan  Buku  Panduan  Praktikum Kimia Hidrokarbon Berbasis Keterampilan Proses  Sains  di  SMA .  Jurnal  Pendidikan Kimia, 1 (1), pp. 87-93.
Khoirunnisa,  F.,  dan  Sabekti,  A.W.  (2017).
Analisis  Kebutuhan  Pengembangan  Modul Ajar  Strategi  Pembelajaran  Kimia  dengan Pendekatan  Daur  Belajar  Enam  Fase. Prosiding  Seminar  Nasional  Kimia  UNY. FMIPA  UNY,  Yogyakarta,  14  Oktober 2017: hlm. 63-66.
Marpaung dan Meida, E. (2017). Pengembangan Penuntun  Praktikum  Stoikiometri  Inovatif Sesuai Kurikulum 2013 Berbasis
Keterampilan  Proses  Sains .  Masters  Tesis. Universitas Medan.
Puspita, A. 2017. Pengembangan Media Booklet Pada  Materi  Sistem  Imun  Terhadap  Hasil Belajar Siswa Kelas XI SMAN 8 Pontianak. Jurnal Bioeducation. 4 (1), pp. 64-73.
Safaah,  E.S.,  Muslim,  M.,  dan  Liliawati,  W. (2016). Teaching Science Process  Skills  by Using the 5-Stage Learning Cycle in Junior High  School. Journal  of  Physic,  895.  IOP Publishing.
Zulaiha.  (2014). Pengembangan  Buku  Panduan Praktikum  Kimia  Hidrokarbon  Berbasis Keterampilan Proses Sains di SMA. Jurnal Pendidikan Kimia, 1 (1), pp. 87-93 .