Jurnal Ilmiah STOK Bina Guna Medan Volume 6 Nomor 2 ;  Oktober 2018

## JURNAL ILMIAH STOK BINA GUNA MEDAN
Volume 6 Nomor 2 ;  Oktober 2018

## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SHOOTING PADA PERMAINAN SEPAK BOLA MELALUI PENDEKATAN BERMAIN PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 7 ACEH TAMIANG
Agung Nugroho 1 , Devi Catur Winata 2 1,2 Sekolah Tinggi Olahraga dan Kesehatan Bina Guna Jl. Alumunium Raya, Sumatera Utara, 20241, Indonesia agung_nugroho@stududent.uns.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar Shooting pada permainan  sepak  bola  melalui  gaya  mengajar  inklusi  pada  Siswa  Kelas  VII  Smp  Negeri  7 Aceh Tamiang Tahun Ajaran 2017/2018. Penelitian ini adalah siswa kelas VII yang menjadi sampel  dengan  jumlah  siswa  sebanyak  30  siswa  yang  akan  diberikan  tindakan  berupa pembelajaran  menggunakan  pendekatan  bermain  erhadap  hasil  belajar Shooting pada permainan  sepak  bola.  Metode  yang  dipakai  pada  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan Kelas ( Classroom Action Research ).
Untuk memperoleh data dalam penelitian ini dilakukan tes hasil belajar di akhir setiap siklus yang berbentuk aplikasi penilaian teknik Shooting pada permainan sepak bola. Dengan pelaksanaan  penelitian  tes  hasil  belajar  ini  dilaksanakan  selama  dua  minggu  atau  dua  kali pertemuan. Analisis data dilakukan dengan reduksi data dan paparan data.
Hasil penelitian menyimpulkan : (1) dari tes hasil belajar siklus I diperoleh sebanyak 18  orang  siswa  dengan  nilai  setelah  dikonfersikan  sebesar  (60)  telah  mencapai  tingkat ketuntasan belajar sedangkan 12 orang siswa (40) belum mencapai tingkat ketuntasan belajar. Dengan  nilai  rata-rata  hasil  belajar  setelah  adalah  69,36.  Namun  belum  memenuhi  kriteria ketuntasan  secara  klasikal  yang  diharapkan  yaitu  85%.  (2)  dari  tes  hasil  belajar  siklus  II diperoleh data sebanyak 27 orang siswa dengan nilai setelah dikonfersikan sebesar (90) yang telah mencapai ketuntasan dalam belajar dan 3 orang siswa (10) masih belum tuntas. Dengan nilai rata-rata hasil belajar setelah adalah 80,2. Peningkatan nilai rata-rata hasil belajar siswa dari  tes  sebelumnya  yaitu  10,82  dan  peningkatan  ketuntasan  klasikalnya  sebesar  30%. Berdasarkan  hasil  analisis  data  dapat  dikatakan  bahwa  menggunakan  pendekatan  bermain dapat memberikan peningkatan terhadap proses hasil belajar Shooting pada permainan sepak bola pada siswa kelas VII SMP Negeri 7 Aceh Tamiang Tahun Ajaran 2017/2018.
Kata Kunci: Pendekatan Bermain, Shotting Sepak Bola.

## Jurnal Ilmiah STOK Bina Guna Medan
Volume 6 Nomor 2 ;  Oktober 2018

## PENDAHULUAN
Tujuan  dari  permainan  sepakbola adalah masing-masing regu atau kesebelasan yaitu berusaha menguasai bola, memasukkan  bola  ke  gawang  lawan sebanyak mungkin, dan berusaha mematahkan serangan lawan untuk melindungi  atau  menjaga  gawangnya  agar tidak  kemasukan  bola.  Oleh  karena  itu, untuk dapat melakukan permainan sepakbola,  pemain  harus  menguasai  adalah cara  pengolahan  bola  maupun  pengolahan gerakan  tubuh  dalam  dalam  bermain sepakbola.
Dari  hasil  pengamatan  dilakukan  di SMP  Negeri  7  Aceh  Tamiang,  dimana menurut penulis, pada saat proses pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  dalam materi  sepakbola,  dimana  siswa  masih banyak  belum  memahami  teknik-teknik dasar  sepakbola,  seperti shooting bola  dan dengan melihat dari kenyataan bahwa masih rendahnya  hasil  belajar shooting bola  pada siswa SMP Negeri 7 Aceh Tamiang .
Dari jumlah siswa sebanyak 30 orang hanya  9  orang  yang  tuntas  melakukan shooting bola  kaki,  sedangkan  21  orang lainnya  tidak  tuntas  melakukan shooting dengan  benar  atau  hanya  30%  dari  seluruh jumlah  siswa.  Data  ini  dapat  dilihat  pada lampiran 1.
Untuk itu kebutuhan untuk menggunakan  pendekatan  bermain  dalam pengajaran pendidikan jasmani perlu dilakukan sebagai suatu pendekatan alternatif. Guru dituntut harus lebih kreatif,inovatif
dalam menciptakan pembelajaran  yang  akan  diberikan  kepada siswa  sehingga  tercipta  pembelajaran  yang
aktif  bagi  siswa  serta  menyenangkan  tanpa meninggalkan  tujuan  pembelajaran  itu sendiri.
Faktor  yang  lain  adalah  sarana  dan prasarana  yang  kurang  memadai,  sehingga siswa  dalam  kelas itu tidak  aktif  semua  dan terlalu lama dalam menunggu giliran. Sarana dan  prasarana  yang  kurang  mendukung menyebabkan  anak  merasa  bosan.  Pada akhirnya pembelajaran terkesan tidak tuntas.
Penggunaan metode mengajar yang baik ikut menentukan terhadap keberhasilan dalam  pembelajaran,  dengan  metode  yang tepat  siswa  akan  dapat  dengan  mudah menguasai materi yang diberikan.
Guru pendidikan jasmani harus dapat menciptakan  iklim  pengajaran  yang  dapat memotivasi  siswa  agar  dapat  senantiasa bersemangat dalam proses belajar mengajar. Iklim  pengajaran  yang  dimaksud  dengan psikologis dapat mempengaruhi siswa-siswa terhadap  tugas-tugas  yang  dilakukannya dalam  pengajaran  pendidikan  jasmani, seperti penjelasan tentang apa yang diajarkan  guru  ,mengapa  dan  untuk  apa  hal itu  diajarkan,  serta  bagaimana  keterkaitan dengan  permainan  yang  sesungguhnya. Iklim pengajaran tersebut harus ditanamkanpada  siswa  sejak  awal  pelajaran, hal  ini  bertujuan  agar  siswa  mudah memahami  dan  menerima  makna  dari pelajaran  yang  diberikan  guru  serta  siswa akan dapat menerapkannya di lapangan.
Hasil  wawancara  yang  didapat  dari guru  Pendidikan  Jasmani  dikelas  VIII  SMP Negeri 7 Aceh Tamiang  mengatakan bahwa siswa  mengalami  kesulitan  dalam  penjas. Nilai  rata-rata  ulangan  penjas  khususnya shooting dalam  sepakbola  yang  didapat
siswa belum mencapai KKM yang seharusnya yaitu 75. Pada akhirnya menjadikan tidak tercapainya tujuan pembelajaran  dengan  optimal.  Sebagai seorang  guru  harus  berupaya  mencari  jalan keluar  agar  proses  belajar  mengajar  lebih bersifat  inovatif.  Selaku  pendidik,  oleh karena itu penulis ingin melakukan penelitian  untuk  menemukan  sumber  baru membuat  metode  pendekatan  bermain  yang lebih baik untuk digunakan dalam mempelajari keterampilan gerak. Metode ini menganggap  bahwa  siswa  sebagai  subjek dan  objek  dalam  belajar,  mempunyai kemampuan dasar untuk berkembang secara optimal  sesuai  dengan  kemampuan  yang dimilikinya.
Sejalan  hal  itu  dalam  penggunaan metode  pendekatan  bermain    sebagai  alat bantu  pelaksanaan  mengajar  merupakan salah  satu  bentuk  pendekatan  yang  bisa diharapkan dalam meningkatkan hasil belajar. Pendekatan bermain dapat diterapkan didalam berbagai mata pelajaran, salah  satunya  adalah  pendidikan  jasmani. Pendidikan jasmani pada hakekatnya adalah belajar  gerak,  dimana  fungsi  motorik seseorang itu memang disiapkan sedemikian rupa  untuk  bisa  menuju  kearah  perubahan tingkah  laku  sebagai  hasil  belajar  dan berlatih.
Melalui pengenalan pendekatan bermain diharapkan mampu menjadi masukan  dan  cara  alternatif  lain  dalam penggunaan dan penerapan metode pembelajran penjas disekolah-sekolah.
Sehingga  pelaksanaan  belajar  mengajar  itu sendiri  lebih  bervariasi  serta  menumbuhkan minat,  motivasi,  dan  kreativitas.  Karena
metode  pendekatan  bermain  bukan  hanya bertumpu  kepada  guru  saja  tetapi  didalam metode  ini  disekolah  siswa  lebih  banyak berperan dalam proses pembelajaran.

## LANDASAN TEORITIS

## 1.   Hakikat Pendidikan Jasmani
Menurut  Cholik  Mutohir  dalam Samsudin  (2008:2)  Pendidikan  Jasmani adalah  suatu  proses  pendidikan  seseorang sebagai perorangan atau anggota masyarakat yang  dilakukan  secara  sadar  dan  sistematik melalui  berbagai  kegiatan  jasmani  untuk memperoleh pertumbuhan jasmani, kesehatan dan kesegaran jasmani, kemampuan  dan  keterampilan,  kecerdasan dan  perkembangan  watak,  serta  kepribadian yang  harmonis  dalam  rangka  pembentukan manusia  indonesia  berkualitas  berdasarkan pancasila.  Selanjutnya  Mahendra  (2003:6) mengemukakan  bahwa  secara  sederhana pendidikan  jasmani,  olahraga  dan  kesehatan memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk :
(1)Mengembangkan pengetahuan dan  keterampilan  yang  berkaitan dengan aktifitas jasmani, perkembangan estetika, dan perkembangan sosial, (2) mengembangkan  kepercayaan  diri dan  kemampuan  untuk  menguasai keterampilan  gerak  dasar  yang  akan mendorong partisipasinya dalam aneka  aktivitas  aktivitas  jasmani,  (3) memperoleh  dan  mempertahankan derajat  kebugaran  jasmani  yang optimal  untuk  melaksanakan  tugas sehari-hari secara efesien dan terkendali, (4) mengembangkan nilai-nilai  pribadi  melalui  partisipasi dalam  aktivitas  jasmani  baik    secara kelompok  maupun  perorangan,  (5)
berpartisipasi dalam aktivitas jasmani yang dapat mengembangkan keterampilan sosial yang memungkinkan siswa berfungsi secara  efektif  dalam  hubungan  antar orang,  (6)  menikmati  kesenangan dan  keriangan  melalui  aktivitas jasmani, termasuk permainan olahraga. 1. Hakikat Hasil Belajar dan Pembelajaran Menurut Skinner dalam buku Dimyati  dan  mujiono  (2006:  9)  bahwa belajar adalah suatu prilaku. Pada saat orang belajar,  maka  responsnya  menjadi  lebih baik.  Sebaliknya  bila  tidak  belajar  maka responsnya akan menurun.
Dalam belajar ditemukan adanya dua hal  yaitu:  1).  Kesempatan  terjadinya peristiwa yang menimbulkan respons pembelajaran. 2). Respons si pembelajar dan 3).  Konsekuensi  yang  bersifat  menguatkan respons tersebut.
Proses  belajar  dimaksudkan  untuk mencapai tujuan pendidikan dari pembelajaran merupakan proses yang komplek  dan  senantiasa  berlangsung  dalam berbagai situasi dan kondisi. Seseorang akan berhasil  dalam  belajar  kalau  dirinya  sendiri ada  keinginan  untuk  belajar.  Hasil  dari belajar  merupakan  suatu  gambaran  prestasi siswa  dalam  mengikuti  proses  belajar mengajar pada suatu jenjang yang diikutinya.
Menurut  Djamarah  dan  Zein  (2005:
5)  hasil  belajar  adalah  hasil  yang  diperoleh berupa  kesan-kesan  yang  mengakibatkan perubahan  dalam  diri  individu  sebagai  dari
hasil  aktivitas  dalam  belajar”.  Hasil  belajar itu  merupakan  hasil  yang  diperoleh  siswa setelah  menyelesaikan  suatu  paket  belajar tertentu,  yang  dapat  diukur  dalam  berbagai bentuk  melalui  proses  evaluasi  teretentu, yang  dapat  diukur  dalam  berbagibentuk melalui  proses  evaluasi  tertentu,  hasil  yang dicapai dapat berupa ranah kognitif(pengetahuan),  afektif  (sikap),  dan psikomotorik (keterampilan), yang semuanya  itu  tercemin  dalam  hasil  belajar siswa Menurut Hamalik (2005: 57) pembelajaran  adalah  suatu  kombinasi  yang tersusun yang meliputi unsur-unsur manusiawi,  material,  fasilitas,  perlengkapan dan  prosedur  yang  saling  mempengaruhi mencapai  tujuan  pembelajaran.  Manusia terlibat  dalam  sistem  pengajaran  terdiri  dari siswa,  guru  dan  tenaga  lainya,  misalnya tenaga  laboratorium.  Material  meliputi buku-buku, papan tulis dan kapur, fotografi, slide  dan  film,  audio  dan  video  tape. Fasilitas  perlengkapan  terdiri  dari  :  ruangan kelas,  perlengkapan  audio  visual,  juga komputer. Prosedur meliputi jadwal meliputi jadwal  dan  metode  penyampaian  informasi, praktik,  belajar,  ujiannya  dan  sebagainya. Rumusan  tersebut  tidak  hanya  terbatas dalam  ruangan  saja.  Sistem    pembelajaran dapat  dilaksanakan  dengan  cara  membaca buku, belajar di kelas atau di sekolah, karena diwarnai oleh organisasi dan interaksi antara berbagai  komponen  yang  saling  berkaitan, untuk membelajarkan peserta didik.

## 2. Hakikat Sepak bola
Sepak  bola  menurut  A.  Sarumpaet (2002)  adalah  “merupakan  permainan  yang

## Jurnal Ilmiah STOK Bina Guna Medan Volume 6 Nomor 2 ;  Oktober 2018
dimainkan  oleh  dua  regu  yang  masing- masing  regu  terdiri  dari  11  orang  pemain, yang sering disebut kesebelasan. Pemain ini ditambah  pemain  cadangan  sebanyak  9 orang. Masing-masing regu atau kesebelasan berusaha  memasukkan  bola  sebanyak- banyaknya  ke  dalam  gawang  lawan  dan mempertahankan  gawangnya  sendiri  agar tidak kemasukan bola”.
Menurut  Sucipto  (2000:12),  “sepak bola  merupakan  permainan  beregu,  masing- masing terdiri dari sebelas pemain, dan salah satunya penjaga gawang.
Permainan  ini  hampir  seluruhnya dimainkan  dengan  menggunakan  tungkai, kecuali  penjaga  gawang  yang  dibolehkan menggunakan tangannya didaerah finaltinya”.
Permainan sepakbola dimainkan dalam  dua  babak  (2x45  menit)  dengan waktu istirahat 15 menit diantara dua babak tersebut.  Permainan  sepak  bola  adalah permainan  beregu  yang  dimainkan  masing- masing 11 orang, termasuk seorang penjaga gawang.  Tujuan  permainan  ini  adalahuntuk memenangkan  pertandingan  dengan  cara memasukkan  bola  sebanyak-banyaknya  ke gawang lawan dan mempertahankan gawangnya  sendiri  agar  terhindar  dari kemasukan bola dari serangan lawan.  Suatu kesebelasan  sebagai  pemenang  apabila kesebelasan  tersebut  dapat  memasukkan bola  ke  gawang  lebih  banyak  dan kemasukan bola lebih sedikit jika dibandingkan  dengan  lawannya  (Muhajir, 2004:24).
Gambar 2. Lapangan Sepak Bola (Sumber : FIFA, 2008)

## 3. Hakikat Shooting
Shooting adalah    salah    satu keterampilan    individu    dalam    permainan sepakbola   dengan   tujuan    memasukkan bola      ke      gawang      lawan      untuk memenangkan pertandingan. Shooting merupakan salah satu komponen penting    dalam    sepakbola    yang    harus dilatihkan    dengan    harapan    kualitas permainan    individu    dan    tim    untuk menciptakan    peluang    dan    kesempatan menciptakan gol lebih besar
Menurut  Soekatamsi  (1982:  23) menjelaskan  bahwa,  “Kesebelasan  yang baik  adalah  suatu  kesebelasan  yang  semua pemainnya  menguasai  teknik  menendang bola  dengan  baik,  dengan  cepat,  cermat dan  tepat  pada  sasaran,  sasaran  teman maupun  dalam  membuat  gol  ke  mulut gawang lawan”.

## Jurnal Ilmiah STOK Bina Guna Medan
Volume 6 Nomor 2 ;  Oktober 2018
Gambar 2.Menla dengan kura-kura penuh. Sumber:(Joseph A Luxbacher, 2012:15)

## 4. Hakikat Bermain
Dorongan  untuk  bermain  itu  pasti  ada pada
setiap manusia. Sudah semestinya   permainan   digunakan   untuk pendidikan,  menurut  Driyarkara  yang dikutip  oleh  Sukintaka  (1998:  1).  Bila seorang  guru  permainan  menentukan  dan menepati  tujuan  permainan,  bahwa  anak bermain    untuk    kesenangannya,    para pemain    akan    bermain    dengan  senang, maka akan timbullah realitas yang harmonis dengan ditandai adanya ketertiban      dan      keteraturan,      akan timbul   banyak   situasi pedagogik.
Sedangkan menurut Rob dan Leaertouwer dalam Sukintaka (1998:  37)    bermain    merupakan    aktifitas yang dilakukan dengan
sukarela  dan  didasari  oleh  rasa  senang, untuk memperoleh kesenangan. Menurut  Karl  Groos  dan  Maria Montessori
dalam
Montolalu,
B.E.F,  dkk.  (2006  :  1.6)  bermain dimaksudkan untuk mengembangkan fungsi  yang  tersembunyi  dalam  diri seorang individu.
Sigmund Freud dan  Erik  Erikson  yang  telah  dikutip  oleh Montolalu, B.E.F. (2006 : 1.9) berpendapat  bahwa  bermain  adalah  alat yang penting bagi pelepasan emosinya serta untuk mengembangkan rasa harga
diri ketika anak dapat
menguasai  tubuhnya,  benda-benda  serta sejumlah keterampilan sosial. Menurut Vygotsky dalam Mayke. S. Tedjasaputra (2001: 10)
bermain      bersifat      menyeluruh,      dalam pengertian selain untuk perkembaangan  kognisinya  bermain  juga mempunyai peran penting bagi  bagi  perkembangan  sosial  dan  emosi anak. Menurut Sukintaka (1998:  8),  bahwa  bermain  tidak  hanya berpengaruh terhadap bermain
tetapi  dapat  digunakan  untuk  latihan kekuatan otot, kelenturan, bahkan untuk  latihan  keterampilan  motorik  dan pembentukan pribadi anak.
Lebih  lanjut  Sukintaka  (1998:  8) mengemukakan  bahwa  rasa  senang  dalam kegiatan    bermain    dapat    digunakan sebagai    wahana    untuk  mencapai    tujuan pendidikan.    Rasa    senang    spontan memunculkan  potensi  yang  berbentuk gerak dan sikap, serta perilakunya.

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode penelitian ini adalah penelitian  tindakan  kelas  ( classroom  action research )  yang  melibatkan  satu  variabel bebas  dan  satu  variabel  terikat  sebagai respon.  Variabel  bebas  adalah  penerapan variasi  pembelajaran  sedangkan  variabel terikat  adalah  hasil  belajar Shooting dalam permainan sepak bola dengan rancangan pre test dan post test.  Sebelum  memulai perlakuan, terlebih dahulu diadakan tes awal pada  ke-30  siswa  tersebut  untuk  mengukur kemampuan shooting dengan    punggung kaki  pada  permainan  sepak  bola.  Setelah dilakukan  pengajaran,  kemudian  dilakukan tes  akhir  untuk  mengetahui  sejauh  mana hasil  belajar  siswa  melalui  pendekatan bermain. Penelitian selama 2 minggu dengan pertimbangan  alasan  mengikuti  kurikulum

## Jurnal Ilmiah STOK Bina Guna Medan Volume 6 Nomor 2 ;  Oktober 2018
yang  ada  di  sekolah.  Sesuai  dengan  jenis penelitian  ini,  maka  penelitian  ini  memiliki tahap-tahap  penelitian  berupa  siklus  dan dibatasi hingga 2 siklus.
Sesuai  dengan  jenis  penelitian  ini, maka  dalam  penelitian  ini  akan  terdiri  dari beberapa  tahap  yang  berupa  siklus.  Agus Krystiyanto  (2010  :  53),  “Siklus  adalah sebuah  satuan  mekanisme  sadar  yang dilakukan  peneliti  (bersama    kolaborator) dalam rangka untuk merubah keadaan secara rasional  dan  terencana”.  Dalam  melakukan siklus-siklus  tersebut,  dilakukan  dengan proses  pengkajian  berdaur (cyclical )  yang terdiri  dari:  merencanakan,  melakukan tindakan,  mengobservasi  dan  merefleksi. Proses  pengkajian  tersebut  dibuat  dalam bentuk desain seperti gambar berikut ini:
Plan Reflection Siklus 1
Observation Revised Plan
Reflection
Siklus 2

## Obcervation
Revised Pla Gambar 4. Desain PTK dalam pendidikan jasmani dan kepelatihan olahraga (Sumber : Agus Kristianto,2010, 19)
Tabel 3.3 Portofolio Penilaian Proses Kemampuan Menendang Bola Nama Siswa : Lembar Pengamatan : Indikat or Deskriptor Penilaian ceklis Skor
Sikap permul aan 1. Men dekati bola dari belakang pada sudut yang tipis 2. M eletakkan salah satu kaki Untuk menahan keseimbangan disamping bola 3. Meng arahkan kaki ke target 4. Lutut kaki ditekuk Sikap Perken aan 1. Berat badan dipindahkan kedepan 2. Kaki yang akan menendang disentakkan dengan kuat 3. Kaki tetap lurus 4. Menendang bagian tengah bola   dengan bagian kura- kura kaki Sikap Akhir 1. Melanjutkan gerak searah dengan bola 2. Berat badan pada kaki yang menahan keseimbangan 3. Gerakan akhir kaki sejejar dengan dada 4. Badan berdiri rilek dan kembali kesikap awal
Jumlah
Keterangan:
1. Berikan tanda ceklis (√) apabila salah satu deskriptor dilakukan oleh sisiwa.
2.  Hitunglah  jumlah  tanda  ceklis  (√)  dan buat dikolom jumlah.
Sumber  : Wissel (1999 : 61) dan Oliver (2007).
− Nilai  4:  Apabila  ke  4  uraian  dapat Dilakukan
− Nilai  3:  Apabila  ke  3  uraian  dapat Dilakukan
− Nilai  2:  Apabila  ke  2  uraian  dapat Dilakukan
− Nilai  1:  Apabila  ke  1  uraian  dapat Dilakukan

## HASIL PENELITIAN
Penelitian  Tindakan  Kelas  siswa kelas  VII  SMP  Negeri  7  Aceh  Tamiang Tahun  Ajaran  2017/2018  pada  materi shooting dalam  permainan  sepak  bola,
karena  banyak  permasalahan  yang  dihadapi siswa yang berdampak rendahnya
ketuntasan hasil belajar.
Rendahnya  ketuntasan  hasil  belajar pada  materi shooting dalam  permainan sepak  bola  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  7 Aceh  Tamiang  tahun  ajaran  2017/2018 disebabkan  oleh  beberapa  faktor.  Dari  hasil survey  di  lapangan  saat  pembelajaran shooting permainan  sepak  bola  siswa  kelas VII  SMP  Negeri  7  Aceh  Tamiang  tahun ajaran 2017/2018 didapatkan hal-hal sebagai berikut:
1. Siswa  kurang  memperhatikan  saat  guru penjasorkes menjelaskan materi shooting permainan  sepak  bola.  Dari pengamatan saat pembelajaran
berlangsung,  siswa  cenderung  sulit diatur  saat  pembelajaran  berlangsung. Hal  ini  dapat  dibuktikan  oleh  peneliti
saat melakukan pengamatan. Saat mengikuti  pembelajaran  penjasorkes, siswa  menunjukkan  sikap  seenaknya sendiri, kurang memperhatikan penjelasan  guru,  tidak  memperhatikan pelajaran  sepenuhnya  (sambil lalu),  ada yang  berbicara  dengan  teman  lainnya, bahkan  ada  yang  bermain  sendiri dengan temannya.
2. Pembelajaran penjasorkes dianggap remeh  dan  hanya  sebagai  kegiatan refreshing setelah  pembelajaran  dari kelas,  sehingga  siswa  tidak  memiliki motivasi dalam mengikuti pembelajaran penjasorkes.
3. Siswa  kurang  memahami  dan  kurang menguasai  teknik  gerakan shooting, sehingga shooting yang  dilakukan terjadi  kesalahan  dan  sering  kali shooting yang dilakukan gagal.
Tabel 4.4 Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Shooting Sepak  Bola  Siswa  Kelas VII  SMP  Negeri  7  Aceh  Tamiang Tahun Ajaran  2017/2018  Dari  Kondisi  Awal  Ke Siklus 1
Ketuntasan Hasil Belajar shoting Sepak  Bola Kondisi Awal Ketuntasan Hasil Belajar shooting Sepak  Bola Siklus 1 Peningkatan Ketuntasan Hasil  Belajar shooting sepak bola Dari  Kondisi Awal Ke Siklus 1 33.33% 70% 36.67%
Berikut  ini  disajikan  grafik  perbandingan ketuntasan hasil belajar shooting sepak bola pada  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  7  Aceh

## Jurnal Ilmiah STOK Bina Guna Medan Volume 6 Nomor 2 ;  Oktober 2018
Tamiang  tahun  ajaran  2017/2018  dari kondisi awal ke siklus 1 sebagai berikut:

## Gambar4.5. Diagram ketuntasan Hasil
Belajar shooting Sepak Bola dari Kondisi Awal Ke Siklus 1
Berdasarkan diagram di atas menunjukkan bahwa, ketuntasan hasil belajar shooting Sepak  Bola  pada  siswa kelas  VII  SMP  Negeri  7  Aceh  Tamiang tahun ajaran 2017/2018 dari kondisi awal ke siklus  1  mengalami  peningkatan  sebesar 36.67%.
Perbandingan ketuntasan hasil belajar shooting sepak  bola  pada  siswa kelas  VII  SMP  Negeri  7  Aceh  Tamiang tahun  ajaran  2017/2018  dari  siklus  1  ke siklus  2  disajikan  dalam  bentuk  tabel sebagai berikut:
Tabel 4.6. Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Shooting Sepak Bola siswa Kelas VII SMP Negeri 7 Aceh Tamiang Tahun Ajaran 2017/2018 Dari Siklus 1 ke Siklus 2 Ketuntasan
Hasil Belajar shooting Sepak  Bola Siklus 1 Ketuntasan Hasil Belajar dshooting Sepak  Bola Siklus 2 Peningkatan Ketuntasan Hasil  Belajar shooting Sepak Bola Dari  Siklus  1 Ke Siklus 2 70% 86.66% 16.66% Berikut disajikan grafik perbandingan ketuntasan hasil belajar shooting sepak  bola  pada  siswa  kelas  VII SMP  Negeri  7  Aceh  Tamiang  ahun  ajaran 2017/2018 dari siklus 1 ke siklus 2
Gambar 4.6 Diagram ketuntasan Hasil Belajar Shooting sepak bola Dari Siklus 1

## Ke Siklus 2
Berdasarkan  gambar  diagram  di  atas menunjukkan  bahwa,  keetuntasan  hasil belajar shooting sepak bola pada siswa kelas VII  SMP  Negeri  7  Aceh  Tamiang  Tahun ajaran  2017/2018  dari  siklus  1  ke  siklus  2 mengalami peningkatan sebesar 16.66%.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  analisi  data  yang  telah dilakukan dan pembahasan diperoleh simpulan sebagai berikut: Penerapan pendekatan  bermain  dapat  meningkatkan hasil belajar shooting sepak bola pada siswa kelas  VII  SMP  Negeri  7  Aceh  Tamiang tahun ajaran 2017/2018. Ketercapaian
0 20 40 60 80 Kondisi Awal Siklus 1 33 70 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Siklus 1 Siklus 2 7 86
ketuntasan hasil belajar shooting sepak bola kondisi awal 33.33%. Siklus 1 sebesar 70%, dan  siklus  2  sebesar  86.66%.  Sehingga peningkatan  dari  kondisi  awal  ke  siklus  1 sebesar  36.67%.  Dari  siklus  1  ke  siklus  2 sebesar 16.66%. Dan peningkatan
ketuntasan  hasil  belajar  secara  keseluruhan dari  kondisi  awal  ke  siklus  2  sebesar 53.33%.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto  Suharsimi,  dkk  .2008. Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: PT
BumiAksara.
Arikunto, 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekata Praktik. Jakarta :RinekaCipta. Badan Standar Nasional Pendidikan, 2010.
Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI) , 2010 (http://bsnp- indonesia.org/id/). E. Mills, Geoffrey.2003. Action Research A Guide For The Teacher Researcher . USA :
Merrill Prentice Hall.