JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
e-ISSN 2528-6978 p-ISSN 2338-2996
Pengaruh Kesiapan Belajar dan Dukungan Orang Tua terhadap Kepercayaan Diri Anak – Yogi Kuswantini dan Nita Priyanti

## PENGARUH KESIAPAN BELAJAR DAN DUKUNGAN ORANG TUA TERHADAP KEPERCAYAAN DIRI ANAK
YOGI KUSWANTINI 1*) , NITA PRIYANTI 2) *Korespondensi Penulis: yogikuswantini@gmail.com
1) 2) Program Magister PAUD Pasca Sarjana, Universitas Panca Sakti
Jl. Raya Hankam No. 54 Jatirahayu, Bekasi, Jawa Barat
Disubmit: Agustus 2023; Direvisi: Februari 2024; Diterima: Maret 2024 DOI: 10.35706/judika.v12i1.9915

## ABSTRACT
Self-confidence problems are a challenge for early childhood or preschoolers. Preparing to enter school age, early childhood requires good adaptability to various changes that occur. The ability to adapt  to  environmental  changes,  social  interactions,  and  academic  demands  requires  a  child's confidence. The role of parents is considered important to provide support for building children's self-confidence.  Similarly,  children's  learning  readiness  is  considered  important  to  build  their confidence  in  adapting.  Research  with  this  quantitative  approach  aims  to  reveal  the  effect  of learning readiness and parental support on early childhood self-confidence. The research data were obtained  through  questionnaires  and  processed  using  for  Windows  SPSS  V26.0  software.  Before testing  the  hypothesis,  validity,  reliability,  and  normality  tests  are  carried  out.  Proof  of  the hypothesis shows the influence of the independent variable on the dependent variable. From multiple linear regression, it was found that the independent variable, both learning readiness and partial parental  support,  had  a  positive  and  significant  effect  on  the  confidence-bound  variable  (t-test). Learning  readiness and parental support  simultaneously have a positive and significant effect  on self-confidence  (F  test).  Learning  readiness  and  parental  support  contributed  55.2%  to  self- confidence (coefficient of determination test).
Keywords: Learning Readiness , Parental Support , Children's Self-Confidence

## ABSTRAK
Permasalahan kepercayaan diri menjadi tantangan tersendiri bagi anak usia dini atau prasekolah. Bersiap-siap memasuki usia sekolah, anak usia dini membutuhkan kemampuan beradaptasi yang baik  terhadap  berbagai  perubahan  yang  terjadi.  Kemampuan  beradaptasi  terhadap  perubahan lingkungan,  interaksi  sosial,  dan  tuntutan  akademis  membutuhkan  kepercayaan  diri  anak.  Peran orang tua dianggap penting untuk memberikan dukungan bagi terbangunnya kepercayaan diri anak. Demikian  pula  dengan  kesiapan  belajar  anak  yang  dianggap  penting  untuk  membangun kepercayaan diri mereka dalam beradaptasi. Penelitian dengan pendekatan kuantitatif ini bertujuan mengungkapkan pengaruh kesiapan belajar dan dukungan orang tua terhadap kepercayaan diri anak usia dini. Data penelitian diperoleh melalui kuesioner dan diolah dengan menggunakan perangkat lunak SPSS V26.0 for Windows .  Sebelum pengujian hipotesis, dilakukan uji validitas, reliabilitas, dan  normalitas  data.  Pembuktian  hipotesis  menunjukkan  adanya  pengaruh  kesiapan  belajar  dan dukungan orang tua terhadap kepercayaan diri anak usia dini. Dari regresi linier berganda diperoleh hasil  bahwa  variabel  bebas,  baik  kesiapan  belajar  maupun  dukungan  orang  tua  secara  parsial berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  variabel  terikat  kepercayaan  diri  (uji  t).  Kesiapan belajar  dan  dukungan  orang  tua  secara  simultan  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap kepercayaan  diri  (uji  F).  Kesiapan  belajar  dan  dukungan  orang  tua  memiliki  kontribusi  sebesar 55,2% terhadap kepercayaan diri (uji koefisien determinasi).
Kata kunci: Kesiapan Belajar, Dukungan Orang Tua, Kepercayaan Diri Anak
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
e-ISSN 2528-6978 p-ISSN 2338-2996
Pengaruh Kesiapan Belajar dan Dukungan Orang Tua terhadap Kepercayaan Diri Anak – Yogi Kuswantini dan Nita Priyanti

## PENDAHULUAN
Keberadaan  dan  peran  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  sebagai pendidikan prasekolah menjadi sangat penting dalam konteks pembahasan hak dan kebutuhan  mendasar  anak.  Pemenuhan  hak  dan  kebutuhan  dasar  tersebut  tidak boleh dilanggar, termasuk pendidikan yang layak. Dan pendidikan yang layak harus diperoleh anak semenjak berusia dini dalam upaya mempersiapkan generasi unggul di masa depan.
Pemerintah  menegaskan  bahwa  PAUD berperan  penting  dalam mewujudkan sumber daya manusia (SDM)  unggul, khususnya dalam  penanaman nilai-nilai  kepribadian  pada  anak.  Adanya  hambatan  yang  mengancam  gagalnya upaya  mempersiapkan  SDM  unggul  perlu  diwaspadai  yakni  kesadaran  orang  tua yang  rendah  dalam  memberikan  pendidikan  dan  menanamkan  nilai-nilai kepribadian kepada anak . Ironisnya pertumbuhan lembaga atau satuan PAUD, non formal  khususnya,  terus  menjamur  beberapa  waktu  belakangan.  Tingginya partisipasi  dan  semangat  masyarakat  untuk  menyelenggarakan  dan  mengelola satuan  PAUD  harus  diakui  tidak  selalu  diimbangi  dengan  terpenuhinya  delapan standar nasional pendidikan PAUD non formal (Musa dkk., 2020).
Sebagian  anak  menjalani  masa  prasekolah  di  PAUD  sebelum  memasuki pendidikan  dasar  dan  jenjang  pendidikan  selanjutnya.  Anak  menerima  berbagai stimulasi terkait asah, asih, dan asuh melalui kegiatan bermain  dan belajar untuk mengembangkan seluruh potensi. Lingkungan sekolah menjadi wadah bagi mereka untuk  mengeskplorasi  diri  melalui  berbagai  kegiatan  yang  menghasilkan pengalaman  belajar.  Anak  diberikan  kesempatan  untuk  berproses  membangun pemahaman dan pengetahuan dari pengalaman belajarnya. Pengalaman yang telah lebih  dulu  ada  dirangkaikan  dengan  pengalaman  baru  yang  kemudian  menjadi pengetahuan anak.
Pembelajaran  di  PAUD  diupayakan  salah  satunya  untuk  membangun karakter dan kepribadian anak. Pengalaman belajar yang diperoleh anak berperan
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
e-ISSN 2528-6978 p-ISSN 2338-2996
Pengaruh Kesiapan Belajar dan Dukungan Orang Tua terhadap Kepercayaan Diri Anak – Yogi Kuswantini dan Nita Priyanti
dalam pembentukan kepribadian, termasuk kepercayaan diri. Ini ditegaskan sebagai salah satu alasan rasional capaian pembelajaran di PAUD. Bahwa pembelajaran di PAUD  menekankan  pentingnya  pijakan  untuk  membantu  anak-anak  memahami dan bangga akan identitas mereka. Berbekal kebanggaan akan identitas diri, anak akan  lebih  optimal  menjelajah  dunianya  dengan  kepercayaan  diri  yang  kuat (Kemendikbudristek, 2023).
Pada  tataran  ideal,  orientasi  pendidikan  tidak  hanya  pada  masa  lalu  dan masa  kini,  tetapi  juga  harus  menjadi  proses  mengantisipasi  masa  depan.  Anak dipersiapkan untuk menghadapi berbagai kemungkinan perubahan di masa depan. Anak dengan kepercayaan diri positif akan mampu beradaptasi terhadap berbagai perubahan  yang  terjadi  pada  lingkungan  dirinya  berada.  Lebih  jauh,  anak diharapkan  mampu  memecahkan  masalah  yang  ditemui  sehari-hari  berdasarkan pengalaman  belajar  yang  dimiliki. Kemampuan  menyelesaikan  masalah  yang dilatih  dengan  baik  akan  mendorong  anak  untuk  terus  mengembangkan  cara berpikir, pembiasaan, ketekunan, dan rasa ingin tahu yang kesemuanya menunjang terbangunnya kepercayaan diri (Faridah dan Nulinnaja, 2022). Kemampuan  anak menyelesaikan masalah merupakan salah satu tolok ukur keberhasilan pendidikan. Dan pada gilirannya, keberhasilan pendidikan akan menentukan kemajuan bangsa.
Agista dkk. (2018) menyebutkan anak yang memiliki kepercayaan diri lebih berani  melakukan  sesuatu,  menentukan  pilihan  sesuai  keinginan  sendiri,  dan bertanggung jawab atas konsekuensi yang muncul akibat pilihannya.  Kepercayaan diri membuat anak yakin bahwa dirinya  mampu mengerjakan segala sesuatu dan mengatasi hambatan untuk mencapai suatu tujuan yang diinginkan (Nuraeni dkk, 2022).
Sedari  awal  rasa  percaya  diri  pada  anak  usia  dini  perlu  ditanamkan  dan dikembangkan.    Semenjak  berusia  dini,  anak  juga  perlu  dilatih  bersikap  percaya diri.  Rasa dan sikap percaya diri dibutuhkan anak dalam melakukan aktivitasnya, khususnya bermain dan belajar.  Pembelajaran dilangsungkan dengan cara belajar melalui bermain di mana anak memiliki keleluasan mengeksplorasi diri. Hanya saja
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
e-ISSN 2528-6978 p-ISSN 2338-2996
Pengaruh Kesiapan Belajar dan Dukungan Orang Tua terhadap Kepercayaan Diri Anak – Yogi Kuswantini dan Nita Priyanti
metode  ini  kemudian  dianggap  memiliki  keterbatasan,  karena  kurang  efektif diterapkan pada pembelajaran daring sebagaimana terjadi pada saat pandemi Covid 19 (Saputra, 2021).
Meski  pembelajaran  dikemas  sebagai  sebuah  kegiatan  main,  kesiapan belajar anak tetap diperhatikan. Berangkat dari kesiapan yang baik, anak dapat lebih efektif mencapai tujuan pembelajaran. Masih adanya keengganan dari orang tua dan masyarakat untuk memasukkan anaknya  ke PAUD menjadi sebuah keprihatinan. Ini  dipandang  pemerintah  sebagai  tantangan  (Kemendikbudristek,  2023). Pemerintah  pun  mengeluarkan  kebijakan  programnya  dengan  menggalakkan Gerakan  ‘Ayo  ke  PAUD’.  Gerakan  ini  ditargetkan  mencapai  angka  partisipasi tinggi  dalam  rangka  membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  dan rohani  anak  agar  memiliki  kesiapan  dalam  memasuki  pendidikan  lebih  lanjut sebagaimana diatur Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang PAUD.
Kenyataan  yang  juga  tidak  dapat  dipungkiri  adalah  masih  ditemukannya miskonsepsi  praktik  pembelajaran  pada  PAUD  dan  Sekolah  Dasar  (SD).  Sampai saat  ini  PAUD  masih  menaruh  perhatian  besar  pada  keberhasilan  belajar  dapat dibuktikan dengan kemampuan anak membaca, menulis, dan berhitung (calistung). Miskonsepsi ini diperparah dengan pemahaman yang sempit tentang kemampuan calistung dan dianggap dapat dibangun secara instan pada seorang anak.   Akhirnya anak  merasa  belajar  bukanlah  kegiatan  yang  menyenangkan.  Belum  lagi  adanya upaya  pelabelan  ‘sudah  siap’  atau  ‘belum  siap’  bagi  anak  dalam  mengikuti pembelajaran.  Bahkan  anak  menjadi  percaya  bahwa  dirinya  tidak  pintar  karena tidak mampu calistung.  Ini yang kemudian dianggap berpotensi besar menurunkan kepercayaan diri anak.
Anak  dengan  kepercayaan  diri  rendah  dalam  menilai  kemampuan  dan atribut  diri  mengakibatkan  ketidakmampuannya  mengekspresikan  diri  di  tengah masyarakatnya  serta  kerap  merasa  terancam  stimulus  (Lubis,  2019).  Menurut Heldisari  (2020)  lingkungan  keluarga  yang  otoriter  bertanggung  jawab  atas kurangnya  kemampuan  anak  berekspresi  dan  mengaktualisasi  diri.  Ruang  gerak
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
e-ISSN 2528-6978 p-ISSN 2338-2996
Pengaruh Kesiapan Belajar dan Dukungan Orang Tua terhadap Kepercayaan Diri Anak – Yogi Kuswantini dan Nita Priyanti
anak  sangat  terbatas  untuk  bereksplorasi  sesuai  kehendaknya  akibat  besarnya tuntutan kegiatan-kegiatan akademik.
Gerakan transisi PAUD ke SD digagas pemerintah untuk segera mengakhiri miskonsepsi  yang  ada.    Keterlibatan  semua  pihak  diharapkan  agar  anak mendapatkan  kemudahan  dalam  membangun  kemampuannya  secara  bertahap melalui  pembelajaran  yang  menyenangkan.  Tak  urung  partisipasi  orangtua  turut menentukan  keberhasilan  gerakan  transisi  PAUD  ke  SD  sebagai  sebuah  proses pembelajaran yang menyenangkan. Orang tua di lingkungan keluarga, pendidik di lingkungan  sekolah  dan  masyarakat  di  lingkungan  sekitar,  memiliki  peran pentingnya  masing-masing  dalam  menguatkan  pendidikan  berkarakter  bagi  anak usia dini melalui pembelajaran yang menyenang (Santika, 2018).  Hal inilah yang menjadi latar belakang dilakukannya penelitian ini.
Penelitian Ridwan dkk. (2019) yang berjudul hubungan kesiapan belajar dan self  efficacy dengan  keaktifan  belajar  siswa  di  SMP  Negeri  5  Kendari  memiliki relevansi  dengan  penelitian  ini.  Hasil  penelitian  menunjukkan  kesiapan  belajar berhubungan  positif  dan  signifikan  dengan  keaktifan  belajar  siswa, self  efficacy berhubungan positif dan signifikan dengan keaktifan belajar siswa, kesiapan belajar dan self  efficacy berhubungan  positif  dan  signifikan  secara  simultan  dengan keaktifan  belajar  siswa  di  SMP  Negeri  5  Kendari.  Kedua  variabel  tersebut memberikan  kontribusi  sebesar  30,6%  sedangkan  sisanya  sebesar  69,4% dipengaruhi oleh faktor lain. Penelitian mengambil subyek penelitian siswa SMP pada  satu  sekolah,  yakni  SMP  Negeri  5  Kendari.  Sementara  penelitian  ini menggunakan  suubyek  penelitian  anak  usia  dini  yang  merupakan  peserta  didik PAUD non formal di kecamatan Jagakarsa, Jakarta Selatan yang berjumlah 1413 anak.

## METODOLOGI
Penelitian ini menggunakan metode survey dan pendekatan kuantitatif yang menghasilkan  data  yang  berupa  angka.  Menurut  Sugiyono  (2018)  pendekatan
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
e-ISSN 2528-6978 p-ISSN 2338-2996
Pengaruh Kesiapan Belajar dan Dukungan Orang Tua terhadap Kepercayaan Diri Anak – Yogi Kuswantini dan Nita Priyanti
kuantitatif  digunakan  untuk  meneliti  suatu  populasi  atau  sampel  tertentu, pengumpulan  data  menggunakan  instrumen  penelitian,  analisis  data  bersifat statistik, serta ditujukan untuk menguji hipotesis. Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian  ini  adalah  mengukur  sejauh  mana  pengaruh  kesiapan  belajar  dan dukungan orang tua terhadap kepercayaan diri anak, seperti dijelaskan pada gambar berikut:
Gambar 1.  Rancangan Penelitian
Rancangan penelitian dibuat dengan dua variabel bebas yakni kesiapan belajar (X 1 ) dan dukungan orang tua (X 2 ) serta satu variabel terikat kepercayaan diri anak (Y).
Populasi penelitian ini adalah peserta didik Satuan PAUD Sejenis (SPS) di Kecamatan  Jagakarsa  Jakarta  Selatan  pada  semester  genap  tahun  pelajaran 2022/2023.  Sampel  sebanyak  275  diambil  dari  populasi  yang  berjumlah  1.314 peserta didik dengan tingkat signifikansi 5%. Pengambilan sampel  menggunakan teknik random sampling . Data penelitian berupa skor diperoleh dan dikumpulkan melalui  instrumen  penelitian  berupa  kuesioner.  Untuk  menguji  validitas  dan reliabilitas instrumen penelitian, peneliti menyebarkan kuesioner berisi pernyataan dan respons dengan skala likert 1 – 4. Setelah dinyatakan valid dan reliabel, peneliti kembali menyebarkan kuesioner kepada sampel. Data yang didapatkan lalu diolah dan dilakukan analisis dengan menggunakan piranti lunak SPSS Statistic V26.0 for Windows . Teknik analisis data melalui tahap: (1) uji persyaratan data normalitas dan  linieritas;  (2)  uji  hipotesis  korelasi  product  moment,  uji  t,  dan  regresi  linier berganda.
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
e-ISSN 2528-6978 p-ISSN 2338-2996
Pengaruh Kesiapan Belajar dan Dukungan Orang Tua terhadap Kepercayaan Diri Anak – Yogi Kuswantini dan Nita Priyanti

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Data Responden
Profil responden dijelaskan berdasarkan jenis kelamin, kelompok usia, dan tinggal bersama  atau  tidak  dengan  ibu.  Berdasarkan  jenis  kelamin,  responden  laki-laki lebih banyak terlibat dalam penelitian yakni sebanyak 50,5% atau 139 anak. Selisih hanya 1% dengan responden laki-laki, responden perempuan berjumlah 136 anak. Usia responden dibagi menjadi 2 kategori, yakni di bawah 5 tahun dan 5 tahun ke atas.  Terdapat  147  dan  128  responden  masing-masing  berusia  ≥  5  tahun  dan  <5 tahun.
Gambar 2. Usia Responden
Pembagian  kategori  ini  didasarkan  pada  kelompok  usia  yang  lazim diberlakukan  pada  satuan  pendidikan  yakni  kelompok  usia  B  (≥  5  tahun)  dan kelompok  usia  A  (<  5  tahun).  Pembagian  ini  juga  dibuat  dengan  mengacu  pada Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Permendikbud)  Nomor  1  Tahun 2021 tentang Penerimaan Peserta Didik Baru (PPDB) pada Taman Kanak-Kanak (TK), Sekolah Dasar (SD), Sekolah Menengah Pertama (SMP),  Sekolah Menengah Atas (SMA), dan  Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) yang mensyaratkan minimal usia  6  tahun  bagi  calon  peserta  didik  baru  Sekolah  Dasar  Negeri.  Dan  dalam pelaksanaan PPDB, SD memprioritaskan anak berusia 7 tahun sebagai calon peserta didik baru kelas 1. Namun ada pengecualian bagi anak yang memiliki kecerdasan atau  bakat  istimewa  dapat  mengikuti  PPDB  dengan  usia  serendah-rendahnya  5 tahun 6 bulan pada tanggal 1 Juli tahun berjalan. Calon peserta didik baru ini harus melampirkan  keterangan  tenaga  ahli  terkait  kecerdasan  dan  bakat  istimewa
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
e-ISSN 2528-6978 p-ISSN 2338-2996
Pengaruh Kesiapan Belajar dan Dukungan Orang Tua terhadap Kepercayaan Diri Anak – Yogi Kuswantini dan Nita Priyanti
tersebut.  Maka kategori kelompok usia B (≥ 5 tahun) dapat diasumsikan sebagai responden yang dipersiapkan sebagai calon peserta didik baru kelas 1 SD.
Didapat  data  sebanyak  232  responden  yang  saat  tinggal  bersama  ibu. Sisanya sebanyak 43 tidak tinggal bersama ibu.
Gambar 2. Tinggal Bersama Ibu
Butir  pernyataan  ini  diajukan  dengan  asumsi  bahwa  ibu  adalah  sosok  penting dalam kehidupan dan proses tumbuh kembang seorang anak. Orang yang pertama kali  dikenal  anak  adalah  ibunya.  Anak  mengenal  ibunya  sebagai  sosok  yang menjaga dan merawatnya. Ketidakhadiran seorang ibu berdampak negatif antara lain terhadap perkembangan psikologis dan sosial anak. Tinjauan dr. Fadhli Rizal Makarim  pada  laman halodoc.com menyebutkan  perasaan    tidak  aman  dan kehilangan percaya diri merupakan dampak negatif di setiap tahap perkembangan anak  sampai  dewasa.  Maka  responden  yang  tinggal  bersama  ibu  dapat diasumsikan sebagai pribadi yang tidak berpotensi terdampak negatif.

## Analisis Statistik

## Statistik Deskriptif
Penelitian  yang  menggunakan  metode  survey  dengan  pendekatan kuantitatif ini menghasilkan data untuk diolah dan dianalisis. Berikut ini analisis statistik   deskriptif  data  penelitian  untuk  menjelaskan  karakteristik  sampel penelitian  yang  meliputi  jumlah  sampel  (n),  rata-rata  ( mean ),  nilai  tertinggi ( maximum ) , dan nilai terendah ( minimum ) .
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
e-ISSN 2528-6978 p-ISSN 2338-2996
Pengaruh Kesiapan Belajar dan Dukungan Orang Tua terhadap Kepercayaan Diri Anak – Yogi Kuswantini dan Nita Priyanti
Tabel 1. Statistik Deskriptif n Minimum  Maximum  Mean  Std. Deviation Kesiapan belajar 275 10 40 24.81 7.649 Dukungan orang tua 275 9 36 22.21 6.479 Kepercayaan diri anak 275 13 40 28.05 6.305 Valid n ( listwise ) 275
Berdasarkan  Tabel  1  dapat  dilihat  jumlah  data  dalam penelitian ini adalah 275 yang dapat dijelaskan sebagai berikut: 1) Variabel kesiapan belajar (X 1 ) memiliki nilai minimum 10 dan maksimum 40 dengan rata-rata 24,81 serta simpangan data 7,649;  2)  Variabel  dukungan  orang  tua  (X 2 )  memiliki  nilai  minimum  9  dan maksimum  39  dengan  rata-rata  22,21  serta  simpangan  data  6,479;  3)  Variabel kepercayaan diri anak (Y) memiliki nilai minimum 13 dan maksimum  40  dengan rata-rata 28,05  serta simpangan data 6,305.

## Uji Normalitas
Uji  normalitas  dilakukan  untuk  mengetahuiapakah  dalam  model  regresi nilai  residual  berdistribusi  yang  normal.  Model  regresi  yang  baik  memiliki  nilai residual  yang  berdistribusi  normal.  Peneliti  menggunakan  uji  normalitas Kolmogorov-Smirnov (K - S).
Tabel 2. Uji Normalitas K-S Unstandardized Residual n 275 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 4.22137444 Most Extreme Differences Absolute .043 Positive .043 Negative -.031 Test Statistic .043 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c,d
Berdasarkan hasil uji normalitas didapatkan nilai signifiknasi 0,200 > 0,05 maka disimpulkan bahwa nilai residual dalam model regresi ini berdistribusi normal.

## Uji Multikolinearitas
Uji multikolinearitas dilakukan untuk menguji apakah dalam model regresi ditemukan adanya korelasi antar variabel bebas.  Model regresi yang baik ditandai
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
e-ISSN 2528-6978 p-ISSN 2338-2996
Pengaruh Kesiapan Belajar dan Dukungan Orang Tua terhadap Kepercayaan Diri Anak – Yogi Kuswantini dan Nita Priyanti
dengan  tidak  terjadi  korelasi  yang  tinggi  antar  variabel  bebas.  Pedoman  untuk mengetahui ada atau tidaknya gejala multikolinearitas adalah nilai Tolerance > 0,1 dan nilai Variance Inflation Factor (VIF) < 10.
Tabel 3. Uji Multikolinearitas Tolerance VIF Keterangan 1 Kesiapan belajar .750 1.333 Tidak terjadi multikolinearitas Dukungan orang tua .750 1.333 Tidak terjadi multikolinearitas
a. Dependent Variable : Kepercayaan Diri
Pada  Tabel  3  di  atas  diketahui  tidak  terjadi  gejala  multikolinearitas  yang ditandai dengan nilai Tolerance 0,750 > 0,1 dan nilai VIF 1,333. < 10. Artinya  data dalam model regresi ini tidak terjadi korelasi antar variabel bebas kesiapan belajar dan dukungan orang tua.

## Uji Heteroskedastisitas
Uji heteroskedastisitas dilakukan untuk mengetahui ada tidaknya kesamaan varian dari nilai residual pada model regresi.  Model regresi dikatakan baik ditandai dengan  tidak  ditemukannya  gejala  heteroskedastisitas.  Uji  heteroskedastisitas antara  lain  menggunakan  metode  glejser.  Pedoman  untuk  mengetahui  ada  atau tidaknya  gejala  heteroskedastisitas  adalah  nilai  signifikansi  ( Sig. )  antara  variabel bebas dengan nilai absolut residual lebih besar dari 0,05.
Tabel 4. Hasil Uji Heteroskedastisitas Glejser Variabel t hitung Sig. Ket. 1 Kesiapan belajar -1.905 .058 Tidak terjadi heteroskedastisitas Dukungan orang tua -.200 .842 Tidak terjadi heteroskedastisitas
Hasil  pengujian  yang  menunjukkan  nilai  signifikansi  variabel  kesiapan belajar 0,058 dan dukungan orang tua 0,842 yang lebih besar daripada 0,05. Maka dapat dikatakan tidak terjadi gejala heteroskedastisitas.

## Analisis Regresi Linier Berganda
Regresi linier berganda adalah hubungan secara  linier antar dua variabel bebas atau lebih (X 1 , X 2 , ..., X n ) dengan  variabel terikat. Analisis dilakukan untuk mengukur  kekuatan  hubungan  antara  variabel  bebas  dan  terikat,  serta
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
e-ISSN 2528-6978 p-ISSN 2338-2996
Pengaruh Kesiapan Belajar dan Dukungan Orang Tua terhadap Kepercayaan Diri Anak – Yogi Kuswantini dan Nita Priyanti
menunjukkan  arah  hubungan  variabel-variabel  tersebut,  apakah  masing-masing berpengaruh positif atau negatif.
Tabel 5. Hasil Analisis Regresi Linier Berganda
Variabel Unstandardized Coefficient β ( Constant ) 10.141 Kesiapan belajar .401 Dukungan orang tua .358
Berdasarkan  Tabel  5  di  atas  dilakukan  analisis  hubungan  antara  variabel bebas dan variabel terikat berdasarkan persamaan Y = 10,141 + 0,401X 1 + 0,358X 2 + e  maka  dapat diambil kesimpulan bahwa: 1) Koefisien konstanta bernilai positif 10,141 dapat diartikan jika tidak terjadi perubahan variabel bebas (X 1 dan X 2 adalah 0)  maka  kepercayaan  diri  anak  adalah  10,141;  2)  Koefisien  Kesiapan  Belajar bernilai  0,401  dapat  diartikan  jika  X 1 meningkat  1%  dengan  X 2 dan  konstanta adalah  0,  maka  kepercayaan  diri  anak  meningkat  sebesar  0,401  satuan.  Ini menunjukkan  kesiapan  belajar  berkontribusi  positif  bagi  kepercayaan  diri  anak. Semakin tinggi kesiapan belajar, maka akan semakin tinggi pula kepercayaan diri anak;   3) Koefisien dukungan orang tua bernilai 0,358  artinya jika X 2 meningkat 1%  dengan  X 1 dan  konstanta  adalah  0,  maka  kepercayaan  diri  anak  meningkat sebesar  0,358  satuan.  Ini  menunjukkan  dukungan  orang  tua  berkontribusi  positif bagi  kepercayaan  diri  anak.  Semakin  tinggi  dukungan  orang  tua,  maka  akan semakin tinggi pula kepercayaan diri anak.

## Uji t (Parsial)
Tujuan  dari  pengujian  ini  adalah  untuk  mengetahui  adanya  pengaruh variabel bebas secara parsial dalam menjelaskan variasi variabel terikat.
Tabel  6. Hasil Uji t Variabel t hitung Sig. Ket. Kesiapan Belajar 10.385 .000  Signifikan Dukungan Orang Tua 7.855 .000  Signifikan
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
e-ISSN 2528-6978 p-ISSN 2338-2996
Pengaruh Kesiapan Belajar dan Dukungan Orang Tua terhadap Kepercayaan Diri Anak – Yogi Kuswantini dan Nita Priyanti
Penarikan kesimpulan uji t didasarkan rumus t tabel = (α/2; n-k-1) = (0,05/2; 275-2-1) = (0,025; 272) = 1,969. Maka, perbandingan nilai t tabel dan t hitung X 1 adalah 1,969 < 10,385 dengan nilai signifikansi 0,05 > 0,00. Artinya H 1 diterima di mana variabel kesiapan belajar secara parsial berpengaruh positif dan signifikan terhadap variabel  kepercayaan  diri  anak.  Sementara,  perbandingan  nilai  t tabel dan  t hitung X 2 adalah 1,969 < 7,855 dengan nilai signifikansi 0,05 > 0,00.  Artinya H 2 diterima di mana variabel dukungan orang tua secara parsial berpengaruh positif dan signifikan terhadap variabel kepercayaan diri anak.

## Uji F (Simultan)
Tujuan  dari  pengujian  ini  adalah  untuk  mengetahui  adanya  pengaruh variabel bebas secara simultan dalam menjelaskan variasi variabel terikat.
Tabel 7. Hasil Uji F F hitung 167.361 Sig. .000 R .743 a R Square .552
Penarikan kesimpulan uji t didasarkan rumus F tabel = (k; n-k) = (2; 275-2) = (2; 273) = 3,029. Maka, perbandingan nilai F tabel dan F hitung adalah 3,029 < 167.361 dengan  nilai  signifikansi  0,05  >  0,00.  Artinya  H 3 diterima  di  mana  variabel Kesiapan  Belajar  dan  Dukungan  Orang  Tua  secara  simultan  berpengaruh  positif dan signifikan terhadap variabel Kepercayaan Diri Anak.

## Uji Koefisien Determinasi
Pengujian ini dilakukan untuk mengukur prosentase pengaruh yang diberikan variabel bebas terhadap variabel terikat.
Tabel 8. Hasil Uji Koefisien Determinasi Model R R Square Std. Error of the Estimate R 1 .743 a .552 4.237 a. Predictors : ( Constant ), Kesiapan Belajar, Dukungan Orang Tua
b. Dependent Variable : Kepercayaan Diri
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
e-ISSN 2528-6978 p-ISSN 2338-2996
Pengaruh Kesiapan Belajar dan Dukungan Orang Tua terhadap Kepercayaan Diri Anak – Yogi Kuswantini dan Nita Priyanti
Berdasarkan  hasil  perhitungan  pada  tabel  8  di  atas  nilai  koefisien determinasi  (R 2 )  sebesar  0,552  yang  mengindikasi  kontribusi  variabel  bebas terhadap  variabel  terikat  sebesar  55,2%.  Maka  dapat  diinterpretasikan  bahwa variabel  kesiapan  belajar  (X 1 )  dan  dukungan  orang  tua  (X 2 )  secara  simultan berpengaruh terhadap variabel terikat kepercayaan diri anak (Y) sebesar 55,2 %. Sedangkan sisanya sebesar (100% - 55,2%) = 44,8% dipengaruhi oleh faktor-faktor lain di luar model yang diteliti.
Hasil  penelitian  menyimpulkan  bahwa  kesiapan  belajar  secara  signifikan berpengaruh  positif  terhadap  kepercayaan  diri  anak.  Kesiapan  belajar  terbukti memiliki  korelasi  dengan  kepercayaan  diri  atau  ciri-ciri  yang  menandainya.  Rob Yeung  (Elfiky,  2009)  menyebutkan  orang  yang  percaya  diri  memiliki  ciri-ciri antara lain mampu meraih tujuan yang diinginkan, mampu menghadapi situasi baru, berani terlibat dan berperan aktif. Pendapat ini sejalan dengan hasil penelitian yang menghubungkan  variabel  kesiapan  belajar  dan  keaktifan  belajar  siswa.  Saputri (2020) menemukan adanya pengaruh antara variabel-variabel tersebut.  Penelitian berjudul  Kesiapan Belajar, Sikap Siswa, Kompetensi Pedagogik Guru, Iklim dan Pemberian  Reward  Terhadap  Keaktifan  Belajar  Siswa  Kelas  XII  IPS  SMAN  I Lembah  Gumanti  ini  menyimpulkan  bahwa  kesiapan  belajar  berpengaruh signifikan  terhadap  keaktifan  belajar  siswa  yang  ditunjukkan  oleh  nilai  koefisien regresi  sebesar  0,024.  Siswa  yang  terbilang  memiliki  kesiapan  belajar  akan mempersiapkan diri memenuhi keperluan belajarnya. Jika siswa sudah siap untuk belajar  maka  dengan  sendirinya  keaktifan  belajar  akan  muncul  saat  berlangsung proses pembelajaran.
Kesimpulan  ini  diperkuat  oleh  Bintang  (2018)  yang  hasil  penelitiannya menyatakan bahwa kesiapan belajar berpengaruh negatif terhadap kecemasan ujian. Hasil  uji  regresi  linier  sederhana  menyebutkan  koefisien  regreasi  β  -1,106  yang dapat diasumsikan bahwa setiap kenaikan 1 nilai variabel kesiapan belajar diikuti oleh  penurunan  kecemasan  ujian  sebesar  1.106,  dan  sebaliknya,  jika  terjadi penurunan 1 nilai variabel kesiapan belajar tentu diikuti oleh kenaikan kecemasan
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
e-ISSN 2528-6978 p-ISSN 2338-2996
Pengaruh Kesiapan Belajar dan Dukungan Orang Tua terhadap Kepercayaan Diri Anak – Yogi Kuswantini dan Nita Priyanti
ujian sebesar 1.106. Semakin tinggi kesiapan belajar maka kecemasan menghadapi ujian  semakin  rendah.  Sebaliknya,  semakin  rendah  kesiapan  belajar,  maka kecemasan  menghadapi  ujian  semakin  tinggi.  Kecemasan  merupakan  perasaan negatif yang berlawanan dengan percaya diri. Retno Pramudyaningtyas menuliskan pada website RSUP Dr. Sardjito bahwa dalam konteks kesehatan jiwa,  gangguan kecemasan  umum  atau Generalized  Anxiety  Disorder (GAD)  ini  disertai  gejala seperti  takut  atau  percaya  diri  yang  rendah.  Pada  artikel  berjudul  Kenali  Jenis Gangguan Cemas  yang Mengancam Kesehatan Jiwa disebutkan bahwa gangguan kecemasan dapat dipicu oleh pengalaman negatif seseorang.
Menurut Komara (Rais, 2022) kepercayaan  diri  dapat   mengembangkan bakat, minat,  dan potensi yang ada di dalam diri anak sehingga bisa berkembang menjadi  sebuah  kesuksesan.  Kesuksesan  seorang  anak  bisa  berupa  keberhasilan akademik  di  sekolah  atau  prestasi  belajarnya.      Kepercayaan  diri  terangkat mengikuti  prestasi  belajar  yang  meningkat.  Prestasi  belajar  yang  meningkat dipengaruhi  oleh  kesiapan  belajar  yang  semakin  baik.  Artinya,  kesiapan  belajar memiliki pengaruh positif terhadap prestasi belajar. Lutfiani (2019) menyebutkan kesiapan  belajar  secara  signifikan  berpengaruh  positif  terhadap  prestasi  belajar yang dibuktikan dengan t hitung 2,793 > t tabel 2,016 pada signifikasi 5%. Kesimpulan ini merupakan hasil penelitian  Lutfiani berjudul Pengaruh Rasa Percaya Diri dan Kesiapan Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS di MA Matholi’ul Falah Simo Tahun Ajaran 2018/2019.
Hasil  penelitian  menyimpulkan  bahwa  dukungan  orang  tua  turut memberikan pengaruh yang signifikan terhadap kepercayaan diri anak. Kesimpulan ini sejalan dengan hasil penelitian Nuraeni dkk. (2021) yang berjudul analisis peran orang tua terhadap kepercayaan diri anak usia dini. Orang tua memiliki peran yang besar dalam membangun kepercayaan diri anak.  Maka orang tua harus memainkan perannya  dalam  menumbuhkan  sikap  percaya  diri  anak.  Penelitian  dengan pendekatan  kualitatif  ini  menyebutkan  bahwa  keberadaan  orang  tua  dapat ditunjukkan  dengan  pemberian  stimulus  kepada  anak  untuk  dapat  membangun
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
e-ISSN 2528-6978 p-ISSN 2338-2996
Pengaruh Kesiapan Belajar dan Dukungan Orang Tua terhadap Kepercayaan Diri Anak – Yogi Kuswantini dan Nita Priyanti
kepercayaan  dirinya.  Stimulus  antara  lain  dapat  berupa  dukungan  dalam memberikan  contoh  berperilaku,  membimbing  dan  mengingatkan,  atau memberikan kebebasan bagi anak untuk mengambil keputusan.
Fabiani dan Krisnani (2020) menyebutkan orang tua memiliki peran dalam membangun kepercayaan diri pada anak. Kepercayaan diri tidak serta merta muncul dalam  diri  anak.  Kepercayaan  diri  anak  perlu  dibangun  sedini  mungkin  dengan dukungan  yang  diberikan  oleh  orang  tua,  di  antaranya  menjadi  pendengar  yang baik,  menghargai  pendapat,  memberikan  kesempatan  anak  untuk  membantu, melatih kemandirian anak, memilah pujian  yang diberikan pada anak, membantu anak untuk lebih optimis, memupuk minat dan bakat anak, melibatkan anak  dalam memecahkan masalah, serta menyediakan waktu untuk berkumpul bersama anak. Pola  asuh  dan  interaksi  orang  tua  merupakan  faktor  yang  amat  mendasar  bagi pembentukan rasa percaya diri anak usia dini.
Sementara  itu,  Simorangkir  dkk.  (2022)  melalui  penelitiannya membuktikan adanya hubungan antara dukungan orangtua dengan kepercayaan diri siswa.    Hasil  penelitian  kuantitatif  yang  berjudul  Hubungan  Dukungan  Orangtua dan  Konsep  Diri  dengan  Kepercayaan  Diri  Siswa  ini  menunjukkan  bahwa dukungan orang tua memberikan kontribusi sebesar 12,4% terhadap kepercayaan diri  siswa.  Menurut  Simorangkir,  orang  tua  perlu  memberikan  apresiasi  atas prestasi yang diraih anak di sekolah. Ini merupakan bentuk dukungan orang tua agar anak  berusaha  mempertahankan  prestasi.  Dukungan  yang  diberikan  orang  tua menjadikan anak merasa dihargai.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  sudah  dilakukan,  dapat  ditarik kesimpulan bahwa kesiapan belajar anak memiliki pengaruh terhadap kepercayaan dirinya.  Semakin  siap  belajar,  maka  semakin  besar  pula  kepercayaan  diri  anak. Kesimpulan yang sama berlaku pula untuk menjelaskan pengaruh dukungan orang tua terhadap kepercayaan diri anak. Semakin besar dukungan yang diberikan oleh
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
e-ISSN 2528-6978 p-ISSN 2338-2996
Pengaruh Kesiapan Belajar dan Dukungan Orang Tua terhadap Kepercayaan Diri Anak – Yogi Kuswantini dan Nita Priyanti
orang tua,  maka akan semakin besar  kepercayaan diri anak. Prosentase pengaruh kesiapan belajar dan dukungan orang tua terhadap kepercayaan diri anak sebesar 55,2%.
Dengan  kesimpulan  tersebut  maka  dapat  dipastikan  bahwa  H 0 yang menyatakan tidak ada pengaruh yang diberikan oleh kesiapan belajar dan dukungan orang tua terhadap kepercayaan diri ditolak. Sekaligus dipastikan bahwa H a yang menyatakan  ada  pengaruh  yang  diberikan  oleh  kesiapan  belajar  dan  dukungan orang  tua  baik    secara  parsial  maupun  simultan    terhadap  kepercayaan  diri  anak diterima.

## DAFTAR RUJUKAN
Agista,  R.,  Olivantina,  O.,  dan  Suparno.  2018.  Peningkatan  kepercayaan  diri melalui metode talking stick. Jurnal Pendidikan Usia Dini. 12(2), 331–340.
Bintang,  M.  2018. Pengaruh  Kesiapan  Belajar  terhadap  Kecemasan  Remaja Menghadapi  Ujian. Skripsi  pada  Program  Sarjana.  Malang:  Universitas Muhammadiyah Malang.
Fabiani,  R.  R.  M.  dan  Krisnani,  H.  2020.  Pentingnya  peran  orang  tua  dalam membangun  kepercayaan  diri  seorang  anak  dari  usia  dini. Prosiding Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat. 7(1), 40–47 Faridah, S. dan Nulinnaja, R. 2022. Proses berpikir siswa SD dalam menyelesaikan masalah  pada  materi  pecahan. Jurnal  Pendidikan  Matematika:  Judika Education . 5(1), 49 – 64.
Fitri, R., Reza, M., dan Ningrum, M. A. 2020. Instrumen kesiapan belajar: asesmen non-tes  untuk  mengukur  kesiapan  belajar  anak  usia  dini  dalam  perspektif neurosains. Jurnal Pendidikan, Pengasuhan, Kesehatan dan Gizi Anak Usia Dini . 1 (1), 17–32. Elfiky, I. 2009. Terapi Berpikir Positif . Jakarta: Zaman
Heldisari, H. P. 2020.  Kecerdasan interpersonal dalam pembelajaran musik untuk menciptakan  pembelajaran  yang  humanis. Judika  (Jurnal  Pendidikan Unsika) . 8(2), 29–35 Kemendikbudristek. 2023. Kebijakan Program Direktorat Pendidikan Anak Usia Dini .  Jakarta:  Direktorat  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Kementerian
Pendidikan, Kebuadayaan, Riset dan Teknologi
Kemendikbudristek. 2023. Transisi Pendidikan Anak Usia Dini ke Sekolah Dasar . Jakarta:  Direktorat  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Kementerian  Pendidikan,
Kebuadayaan, Riset dan Teknologi
Lubis, I. S. 2019. Self-esteem development of the main character in “Andy Noya Kisah Hidupku”. Judika (Jurnal Pendidikan Unsika). 7(1), 29–35.
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
e-ISSN 2528-6978 p-ISSN 2338-2996
Pengaruh Kesiapan Belajar dan Dukungan Orang Tua terhadap Kepercayaan Diri Anak – Yogi Kuswantini dan Nita Priyanti
Lutfiani, E. Y. 2019. Pengaruh Rasa Percaya Diri dan Kesiapan Belajar terhadap Prestasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS di MA Matholi’ul  Falah  Simo  Tahun  Ajaran  2018/2019. Skripsi  pada  Program Sarjana. Bojonegoro: IKIP PGRI Bojonegoro.
Musa,  S.,  Uthartiyanty,  R.,  dan  Nurhayati,  S.  2020.  Upaya  pengelola  kelompok bermain  dalam  menempuh  akreditasi  lembaga  sesuai  standar  nasional pendidikan. Judika (Jurnal Pendidikan Unsika). 8(2), 133–140.
Nuraeni,  E.,  Adjie,  N.,  dan  Dewi,  F.  2022.  Analisis  peran  orang  tua  terhadap kepercayaan diri anak usia dini 5 – 6 tahun. Prosiding Seminar Nasional PG PAUD UPI Kampus Purwakarta. 1(1), 1–14 Rais, M. R. 2022. Kepercayaan diri dan perkembangannya pada remaja. Al Irsyad:
Jurnal Pendidikan dan Konseling. 12(1), 40–47.
Ridwan, E., Wahyuni, I., dan Mayasari, R. 2019. Hubungan kesiapan belajar dan self  efficacy  dengan  keaktifan  belajar  siswa  di  SMP  Negeri  5  Kendari. Zawiyah: Jurnal Pemikiran Islam. 5(2), 261–287. Santika,  T.  2018.  Peran  keluarga,  guru,  dan  masyarakat  dalam  pembentukan karakter anak usia dini. Judika (Jurnal Pendidikan Unsika). 6(2), 77–85.
Saputra, R R. 2021. Pembelajaran dalam masa pandemi Covid-19. Judika (Jurnal Pendidikan Unsika). 9(1), 73–84. Saputri,  Y.  2021. Kesiapan  Belajar,  Sikap  Siswa,  Kompetensi  Pedagogik  Guru, Iklim dan Pemberian Reward terhadap Keaktifan Belajar Siswa Kelas XII IPS SMAN I Lembah Gumanti. Skripsi pada Program Sarjana. Kota Padang: Universitas PGRI Sumatera Barat
Simorangkir, R. S., Parinduri, Abrar, M., dan Nurani.  2022. Hubungan dukungan orang tua dan konsep diri dengan kepercayaan diri siswa. Mahesa Research Center: Journal of Education, Humaniora and Social Sciences. 5(1), 56–62 Sugiyono.  2018. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.