Penggunaan Model Numbered Heads Together Dapat Meningkatkan Hasil Belajar Menjelaskan Bilangan Bulat Negatif Pada Siswa Kelas VI
Teguh Nugroho
SDN 2 Sugihan nugrohoteguh717@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
The  purpose  of  this  Classroom  Action  Research  is  that  the  use  of  the  Numbered  Heads Together  model  can  improve  class  VI  SDN  2  Sugihan  students  in  the  2019/2020  school  year. This  research  was  conducted  in  two  cycles  and  each  cycle  consisted  of  three  meetings.  The procedure  in  each  cycle  includes  the  following  steps:  1)  planning,  2)  implementation,  3) observation,  4)  reflection.  The  test  result  data  explaining  negative  integers  was  analyzed  by comparing  the  test  scores  between  cycles  until  the  results  reached  the  completion  limit according to the performance indicators. The action research carried out in two cycles showed that  the average  pre-cycle  was 58.5 completeness 35%, the first cycle was 70 60% complete, the second cycle 80 was 95% complete. Based on the actions taken, it can be concluded: The use  of  the  Numbered  Heads  Together  model  can  improve  learning  outcomes  to  explain negative integers by 60% of VI grade students of SDN 2 Sugihan for the 2019/2020 school year by 35%.
Keywords: Numbered Heads Together, learning outcomes, negative integers

## Abstrak
Tujuan  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  adalah  Penggunaan  model  Numbered  Heads  Together dapat  meningkatkan siswa kelas VI  SDN  2 Sugihan tahun  pelajaran  2019/2020. Penelitian  ini dilakukan  dalam  dua  siklus  dan  masing-masing  siklus  terdiri  dari  tiga  pertemuan.  Prosedur dalam  setiap  siklus  mencakup  langkah-langkah:  1)  perencanaan,  2)  pelaksanaan,  3) pengamatan,  4)  refleksi.  Data  hasil  tes  menjelaskan  bilangan  bulat  negatif  dianalisis  dengan cara membandingkan nilai tes antar siklus hingga hasilnya dapat mencapai batas tuntas sesuai dengan  indikator  kinerja.  Penelitian  tindakan  yang  dilakukan  sebanyak  dua  siklus  diperoleh hasil bahwa rata-rata  pra siklus 58,5 ketuntasan 35%, siklus I 70  ketuntasan 60%, siklus II 80 ketuntasan 95%. Berdasarkan tindakan yang dilakukan dapat disimpulkan:  Penggunaan model Numbered  Heads  Together    dapat  meningkatkan  hasil  belajar  menjelaskan  bilangan  bulat negatif sebesar 60% siswa kelas VI SDN 2 Sugihan  tahun pelajaran 2019/2020 sebesar 35%. Kata kunci: Numbered Heads Together, hasil belajar, bilangan bulat negatif
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Motivasi siswa belajar matematika di kelas VI SD Negeri 2 Sugihan yang terlihat selama  ini  dapat  dikatakan  sangat  rendah.  Dari  data  yang  berhasil  dihimpun,  terlihat gambaran dari 20 siswa kelas VI dalam pembelajaran matematika setiap guru memberi kesempatan bertanya, hanya 25% atau 5 siswa yang memberi pertanyaan sedangkan 75% atau 15 siswa yang lain tidak memberikan pertanyaan.
Jika diperhatikan selama ini, pembelajaran matematika di Sekolah Dasar Negeri 2 Sugihan cenderung sebagai pemindahan pengetahuan matematika dari guru kepada siswa.  Siswa  cenderung  pasif  dan  hanya  menerima  apa  yang  disampaikan  guru.  Hal ini  tentu  saja  membuat  siswa  tidak  maksimal  dalam  pembelajaran  matematika  di kelasnya. Pada kelas VI SD Negeri 2 Sugihan, pada pembelajaran matematika, siswa kelas VI mempunyai keengganan dalam belajar matematika di kelasnya.
Sejalan  dengan  munculnya  berbagai  kajian  tentang  peserta  didik,  kita  sadar bahwa  tidak  dapat  dipungkiri,  siswa  kelas  VI  SD  Negeri  2  Sugihan  menginginkan sebuah  proses  belajar  matematika  yang  sesuai  dengan  proses  berpikirnya. Berdasarkan  pemahaman  tersebut,  beberapa  upaya  dilakukan,  salah  satunya  adalah dengan  mencoba  pembelajaran  melalui  model  pembelajaran  Numbered  Heads Together.  Model  pembelajaran  Numbered  Heads  Together  merupakan  suatu  proses pengajaran  yang  bertujuan  untuk  membantu  siswa  memahami  materi  pelajaran  yang sedang  mereka  pelajari  dengan  menghubungkan  pokok  materi  pelajaran  dengan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari (Johnson, 2002: 24).
Harapan  dari  diterapkannya  model  pembelajaran  Numbered  Heads  Together  di kelas  VI  Sekolah  Dasar  Negeri  2  Sugihan  adalah  motivasi  siswa  belajar  matematika akan meningkat serta siswa menjadi tidak lagi takut dan malas melainkan menyenangi terhadap  pembelajaran  matematika.  Matematika  tidak  lagi  menjadi  pelajaran  sulit, tetapi  siswa  merasa  mudah  dalam  mempelajari  matematika.    Penerapan  model pembelajaran Numbered Heads Together diharapkan motivasi dan hasil belajar siswa meningkat dan mencapai KKM. Kompetensi Dasar menjelaskan bilangan bulat negatif diharapkan  siswa  dapat  lebih  mudah  memahami  bahan  ajar  sehingga  hasil  belajar pada standar kompetensi tersebut lebih maksimal.
Kenyataan  dalam  proses  pembelajaran  Matematika  di  kelas  VI  SD  Negeri  2 Sugihan  Kecamatan  Jatiroto  kabupaten  Wonogiri  Jawa  Tengah,  siswa  cenderung pasif,  diam,    dan  kurang  mempunyai  inisiatif  dalam  menerima  bahan  ajar  melalui catatan  kreatif,  siswa  tidak  berani  mengemukakan  maupun  mengajukan  pertanyaan kepada guru. Hal ini berakibat hasil  belajar siswa  mata pelajaran matematika rendah. Rendahnya  hasil  belajar    siswa  dapat  dilihat  dari  hasil  ulangan  pratindakan  (kondisi awal). Jumlah siswa kelas VI  yaitu  20 siswa, sedangkan hasil ulangan yang diperoleh mereka  sebagai  berikut:  yang  bernilai  90  ada  2  siswa,  yang  bernilai  80  ada  5  siswa, yang bernilai 70 ada 4 siswa yang bernilai <70 ada 9 siswa. KKM untuk mata pelajaran Matematika    yaitu  70.  Berarti  siswa  yang  sudah  mencapai  KKM  baru  11  siswa  atau 37%. Nilai rata-rata 59,33.
Berdasarkan  pengamatan,  hal  ini  disebabkan    pembelajaran  masih  bersifat tekstual yang menempatkan guru sebagai “centre” dalam proses belajar mengajar. Di samping  itu  pengembangan  “performance”  siswa  kurang  karena  proses  belajar mengajar  didominasi  oleh  guru.  Guru  kurang  memberi  kesempatan  berkreasi  kepada siswa.  Akibatnya  siswa  kelas  VI    kurang  termotivasi  dan  capaian  hasil  belajar  yang rendah selama pembelajaran berlangsung.
Penelitian  yang  sudah  dilakukan  oleh  :  Vera  Yuli  Erviana  tahun  2012.  Judul penelitiannya  “  Meningkatkan  Hasil  Belajar    IPS  Menggunakan  model  Pembelajaran Kooperatif    Tipe  Numbered  Head  Together  Bagi  Siswa  Kelas  IV  SDN  Sompokan”. Jumlah siswa 35 yang terdiri dari 17 siswa laki-laki dan 18 siswi perempuan.Penelitian tersebut  dilaksanakan  di  SD  Negeri  Sompokan  yang  terletak  di  Desa  Sompokan, Kelurahan Margomulyo,
Kecamatan Seyegan, Kabupaten Sleman,
Yogyakarta.Penelitian tersebut terdiri dari dua siklus. Hasil dari penelitian tersebut yaitu berdasarkan  hasil  ulangan  siswa  pada  siklus  satu,  secara  klasikal  rata-ratanya  72,57 dengan ketuntasan klasikal 72%. Pada siklus dua hasil ulangan siswa meningkat, rata- ratanya menjadi  80  dengan  ketuntasan  klasikal  94%.  Peningkatan  hasil  belajar  siswa dari  siklus  satu  ke  siklus  dua  sebesar  7,43,  sedangkan  ketuntasannya  meningkat sebesar 22%.
Pembelajaran  yang  telah  lakukan  selama  ini  belum  memperoleh  hasil  seperti yang  harapkan,  guru  mencari  tahu  penyebab  yang  paling  berperan  dalam  kegagalan pembelajaran  ini.  Untuk  menggali  informasi  penyebab  ketidakberhasilan  ini,  guru melakukan berbagai kegiatan, yaitu: (a) wawancara dengan siswa yang peneliti format dalam  kegiatan  non-formal  dan  (b)  menyebar  angket  kepada  siswa.  Hasil  dari wawancara dan pengumpulan angket tersebut dilakukan analisis dan ternyata merujuk pada cara mengajar yang membosankan.
Berbagai pendekatan dan model pembelajaran tersebut guru memiliki keyakinan akan  dapat  mengembangkan  kompetensi  pembelajaran  matematika  kepada  siswa- siswa  ,  model  pembelajaran  Numbered  Heads  Together  merupakan  alternatif pendekatan  pembelajaran  yang  dapat  peneliti  aplikasikan  di  kelas.    Model pembelajaran  Numbered  Heads  Together  merupakan  cara  belajar  dengan  bermain sambil  belajar  ,mencari  jawaban  ,bermain  peran  serta  mengungkapkan  ide  dalam memahami  sebuah  gambar  dan  memecahkan  masalah  dari  sebuah  soal  yang diberikan oleh guru dalam kerangka memahami materi ajar.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  mendorong  guru  untuk    mengangkat  masalah  ini menjadi  bahan  penelitian  dengan  judul  “Penerapan  Model  pembelajaran  Numbered Heads Together Untuk Meningkatkan  Hasil Belajar Menjelaskan bilangan bulat negatif Pada Siswa Kelas VI Semester II SD Negeri 2 Sugihan Kecamatan Jatiroto Kabupaten Wonogiri Tahun Pelajaran 2019/ 2020.

## METODE
Penelitian  direncanakan  menggunakan  tindakan  daur  ulang  seperti  yang dikembangkan  oleh  Suharsimi  Arikunto(2010:17)  dengan  menggunakan  langkah- langkah:  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan  dan    refleksi.  Penelitian  dilakukan selama  4  bulan,  dimulai  bulan  Januari  s.d  April  2020.  Penelitian  dilaksanakan  di  SD Negeri  2  Sugihan  Kecamatan  Jatiroto,  Kabupaten  Wonogiri  pada  siswa  kelas  VI semester  II  tahun  pelajaran  2019/2020.  Subjek  penelitian  adalah  siswa  Kelas  VI  SD Negeri  2  Sugihan,  Kecamatan  Jatiroto,  Kabupaten  Wonogiri  pada  semester  2  tahun pelajaran 2019/2020 sejumlah 20 peserta didik.
Untuk  memperoleh  data  yang  akurat  pengumpulan  data  dilakukan  dengan beberapa  teknik  diantaranya  :  Melalui  dokumen  yaitu  mengumpulkan  data  hasil pembelajaran  Observasi  ,Tes  ,Wawancara  ,  Catatan  lapangan.  Untuk  memperoleh data diperlukan alat pengumpulan data berupa: Dokumen yang berupa catatan tentang hasil  belajar,  Lembar  observasi  ,  Butir  soal  untuk  tes  tertulis  ,  Wawancara  ,  Catatan lapangan
Validasi  berarti  menilai  apa  yang  seharusnya  dinilai  dengan  menggunakan  alat yang  sesuai  untuk  mengukur  kompetensi  siswa.  Penelitian  tindakan  kelas  ini menggunakan trianggulasi sumber dan trianggulasi metode. Trianggulasi sumber data berasal dari guru kelas, siswa, dan hasil belajar siswa. Trianggulasi metode yaitu data dari pengumpulan dokumen,  hasil observasi, dan hasil tes tertulis. Pengumpulan data penelitian  ini  dilakukan  melalui  catatan  hasil  tes,  observasi,  wawancara,  dan  catatan lapangan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Pra Siklus
Hasil tes KI 3 mata pelajaran matematika di Kelas VI SDN 2 Sugihan Kecamatan Jatiroto  Kabupaten  Wonogiri  dengan  Kompetensi  Dasar  Menjelaskan  bilangan  bulat negative belum berhasil. Terbukti hanya 11 dari 20  siswa kelas VI yang memperoleh nilai  70  keatas,  penguasaan  materi  baru  mencapai  35%  (kegagalan  penguasaan materi  mencapai  65%).  Hal  ini  menunjukkan  masih  rendahnya    hasil  belajar  siswa terhadap materi tersebut, berarti penguasaan materi baru mencapai  35%   (kegagalan penguasaan materi mencapai 65%)

## Tabel 1.  Predikat hasil  belajar siswa pada aspek pengetahuan KI 3
Konversi nilai(skala 0-100) Frekuensi Predikat Klasifikasi 89 < A ≤ 100 1 A SB (sangat baik) 79 < B ≤ 89 3 B B (baik) 70 ≤ C ≤ 79 3 C C (cukup) D < 70 13 D PB (perlu bimbingan)
Gambar 1. Grafik  Skor Rata-rata Kondisi Awal
Hasil  tes  KI  4  mata  pelajaran  Matematika  di  Kelas  VI  SDN  2  Sugihan Kecamatan  Jatiroto  Kabupaten  Wonogiri  dengan  Kompetensi  Dasar  Menjelaskan bilangan bulat negative belum berhasil. Terbukti hanya 11 dari 20 siswa kelas VI yang memperoleh  nilai  70  keatas,  penguasaan  materi  baru  mencapai  35%  (kegagalan penguasaan materi mencapai 65%).

## Tabel 2.  Rentang predikat hasil belajar siswa pada aspek keterampilan KI 4
Konversi nilai(skala 0-100) Frekuensi Predikat Klasifikasi 89 < A ≤ 100 1 A SB (sangat baik) 79 < B ≤ 89 3 B B (baik) 70 ≤ C ≤ 79 3 C C (cukup) D < 70 13 D PB (perlu bimbingan)

## Gambar 2. Grafik  hasil belajar KI 4 pra siklus
Setelah  kegiatan  pembelajaran  selesai  peneliti  membagikan  angket  pada siswa,  bersamaan  dengan  guru  juga  mengadakan  wawancara  dengan  guru  kelas  VI. Dari  hasil  wawancara  diketahui  bahwa  guru  kelas  VI  mengeluh  merasa  sulit  dalam menyajikan pembelajaran matematika tentang Menjelaskan bilangan bualat negatif. Dari  hasil  angket  yang  disebar  pada  20  siswa  kelas  VI  menunjukan  bahwa  8  siswa tidak menyukai pelajaran matematika, artinya 40% dari siswa tidak menyukai pelajaran matematika, 8 siswa atau 40% dari siswa memilih biasa-biasa saja, dan 4 siswa atau 20% menyatakan menyukai matematika. Rata-rata mereka tidak menyukai matematika karena mereka sulit mengikutinya.

## Pelaksanaan Tindakan Siklus 1
Hasil  tes  KI  3  mata  pelajaran  matematika  di  Kelas  VI  SDN  2  Sugihan Kecamatan  Jatiroto  Kabupaten  Wonogiri  dengan  Kompetensi  Dasar  Menjelaskan bilangan bulat negative belum berhasil. Terbukti hanya 11 dari 20 siswa kelas VI yang memperoleh  nilai  70  keatas,  penguasaan  materi  baru  mencapai  60%  (kegagalan penguasaan  materi  mencapai  40%).  Hal  ini  menunjukkan  masih  rendahnya    hasil belajar siswa terhadap materi tersebut, berarti penguasaan materi baru mencapai 60% (kegagalan penguasaan materi mencapai 40%)

## Tabel 3.  Rentang predikat hasil  belajar siswa pada aspek pengetahuan KI 3
Konversi nilai(skala 0-100) Frekuensi Predikat Klasifikasi 89 < A ≤ 100 2 A SB (sangat baik) 79 < B ≤ 89 5 B B (baik) 70 ≤ C ≤ 79 5 C C (cukup) D < 70 8 D PB (perlu bimbingan)

## Gambar 3. Grafik  hasil belajar KI 3 siklus 1
Hasil  tes  KI  4  mata  pelajaran  matematika  di  Kelas  VI  SDN  2  Sugihan  Kecamatan Jatiroto  Kabupaten  Wonogiri  dengan  Kompetensi  Dasar  Menjelaskan  bilangan  bulat negative  belum  berhasil.  Terbukti  hanya  11  dari  20  siswa  kelas  VI  yang  memperoleh nilai  70  keatas,  penguasaan  materi  baru  mencapai  55%  (kegagalan  penguasaan materi mencapai 45%)

## Tabel 4. Rentang predikat hasil belajar siswa pada aspek keterampilan KI 4
Konversi nilai(skala 0-100) Frekuensi Predikat Klasifikasi 89 < A ≤ 100 3 A SB (sangat baik) 79 < B ≤ 89 3 B B (baik) 70 ≤ C ≤ 79 5 C C (cukup) D < 70 9 D PB (perlu bimbingan)
Gambar 4. Grafik  hasil belajar KI 4 siklus 1
Melihat  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  telah  terjadi  peningkatan  hasil belajar  siswa,  namun  belum  mencapai  kriteria  ketuntasan  klasikal  ideal  yaitu  75%, karena  siswa  yang tuntas  baru  12  anak  (60%),  yang  belum  tuntas masih  ada  8  anak (40%), sehingga perlu diadakan perbaikan pembelajaran pada siklus II.

## Observasi
Pada  saat  kegiatan  pembelajaran  berlangsung  diadakan  observasi  oleh  guru teman sejawat. Adapun hasil observasi diuraikan di bawah ini:
1.  Pada  pertanyaan  penjajagan  pertama  siswa  yang  siap  menjawab  10  siswa,  ini terlihat dari jumlah mereka yang mengangkat tangan sebanyak 10 siswa,  9 siswa menjawab  dengan  benar  dan  3  jawaban  kurang  benar.  Pada  pertanyaan  kedua siswa  siap  menjawab  10  siswa  dengan  8  jawaban  benar  dari  2  jawaban  kurang benar.
2.  Kerja  kelompok  tampak  aktif,  siswa –  siswa  terlibat  dalam  kegiatan  kerja kelompok.  Namun  ditemukan  beberapa  siswa  yang  kurang  aktif  bahkan  menurut observer siswa –siswa tersebut hanya terkesan menonton teman bekerja.

## Analisis dan Refleksi
Analisis  dan  refleksi  tindakan  pada  siklus  pertama  ini  dapat  diuraikan  sebagai berikut:
1)  Pada pemberian soal penjajagan, siswa yang siap menjawab pertanyaan 10 anak, pada  pertanyaan  pertama.  Pada  pertanyaan  kedua  10  anak  ,  dan  pada pertanyaan  ketiga  dan  keempat  rata-rata  12  anak.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa kemampuan  masih rendah yaitu 40%.
2)  Pada  kegiatan  kerja  kelompok  kedua  yaitu  menjelaskan  bilangan  bulat  negatif, kemudian  menuliskan  pada  lembar  kerja  dan  menyelesaikan  dengan  berdiskusi waktu yang dibutuhkan lebuh singkat dari kegiataan kerja kelompok yang pertama. Hal ini menunjukkan bahwa kooperatif siswa   meningkat.
3)  Secara  keseluruha  hasil  observasi  guru  teman  sejawat  pada  siklus  pertama adalah (1) Dalam hal aktifitas, siswa aktif 60%, siswa sedang 30%, dan siswa pasif 10%.(2)  Dalan  kerja  sama  (kooperatif),  siswa  aktif  60%,  siswa  sedang  30%,  dan siswa  pasif  10  %,(3)  Sedangkan  dari  hasil  evaluasi   penguasaan  materi rata-rata 70 dengan 12 siswa tuntas  dan 8 siswa belum tuntas.
Melihat  paparan  data  di  atas,  dengan  nilai  rata-rata  hasil  evaluasi  tindakan  siklus-1 adalah  70  maka  ketuntasan  belajar  menjelaskan  bilangan  bulat  negative  belum
tercapai.  Oleh  karena  itu  tindakan  pembelajaran  masih  perlu  diteruskan  pada  siklus selanjutnya.

## Paparan Hasil Penelitian Siklus-2
Dari  hasil  analisis  dan  refleksi  pada  siklus-1  kondisi  siswa  yang  perlu dipertahankan  kedisiplinan  siswa,  rasa  senang  mengikuti  pembelajaran  matematika, dan  semangat  melakukan  kerja  kelompok.  Masalah  yang  masih  perlu  dipacu  adalah aktivitas  dan  keberanian  siswa,  kooperatif  siswa.  Adapun  urutan  paparan  hasil penelitan  pada  siklus-2  ini  sama  dengan  siklus  yang  pertama  yaitu:  penyusunan perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, serta analisis dan refleksi.
Hasil  tes  KI  3  mata  pelajaran  matematika  di  Kelas  VI  SDN  2  Sugihan Kecamatan  Jatiroto  Kabupaten  Wonogiri  dengan  Kompetensi  Dasar  Menjelaskan bilangan  bulat  negatif  berhasil.  Terbukti  hanya  19  dari  20    siswa  kelas  VI  yang memperoleh  nilai  70  keatas,  penguasaan  materi  mencapai  95%  (kegagalan penguasaan  materi  mencapai  5%).  Hal  ini  menunjukkan  peningkatan    hasil  belajar siswa terhadap materi tersebut, berarti penguasaan materi mencapai 95% (kegagalan penguasaan materi mencapai 5%)

## Tabel 5. Rentang predikat hasil  belajar siswa pada aspek pengetahuan KI 3
Konversi nilai(skala 0-100) Frekuensi Predikat Klasifikasi 89 < A ≤ 100 4 A SB (sangat baik) 79 < B ≤ 89 11 B B (baik) 70 ≤ C ≤ 79 4 C C (cukup) D < 70 1 D PB (perlu bimbingan)

## Gambar 5. Grafik  hasil belajar KI 3 siklus 2
Hasil  tes  KI  4  mata  pelajaran  Matematika  di  Kelas  VI  SDN  2  Sugihan Kecamatan  Jatiroto  Kabupaten  Wonogiri  dengan  Kompetensi  Dasar  Menjelaskan bilangan bulat negative berhasil. Terbukti 19 dari 20  siswa kelas VI yang memperoleh nilai  70  keatas,  penguasaan  materi  mencapai  95%  (kegagalan  penguasaan  materi mencapai 5%).

## Tabel 6.  Rentang predikat hasil belajar siswa pada aspek keterampilan KI 4
Konversi nilai(skala 0-100) Frekuensi Predikat Klasifikasi 89 < A ≤ 100 4 A SB (sangat baik) 79 < B ≤ 89 11 B B (baik) 70 ≤ C ≤ 79 4 C C (cukup) D < 70 1 D PB (perlu bimbingan)

## Gambar 6. Grafik  hasil belajar KI 4 siklus 2
Hasil belajar siklus II yang ditunjukkan dengan Tabel 4 menunjukkan perolehan nilai  yang  meningkat  pada  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  strategi  yang sama  namun  pada  materi  pembelajaran  yang  berbeda.      Dapat  dilihat  bahwa  ada  19 siswa  (  95%  )  telah  tuntas,  sedangkan  yang  belum  tuntas  tinggal  1  siswa    (  5%) sehingga  pembelajaran  siklus  II  bisa  disimpulkan  berhasil  karena  sudah  mencapai kriteria ketuntasan klasikal yang ideal sebesar 75%. Observasi
Pada  saat  pelaksanaan  tindakan  pada  siklus-2  ini  berlangsung,  guru    teman sejawat melaksanakan observasi. Hasil observasi dapat diuraikan di bawah ini: Pada saat apersepsi guru memberikan pertanyaan pada siswa yang kurang aktif pada saat pembelajaran pada tindakan siklus-1.
Ketika soal penguat diberikan oleh guru, hampir seluruh siswa siap menjawab. Ketika menyelesaikan tugas kelompok, kemudian menuliskan pada lembar kertas dan mendikusikannya  dengan  kelompok  masing-masing,  sudah  tidak  tampak  lagi  siswa yang pasif, semua terlibat dalam kerja kelompok Analisis dan Refleksi
Berdasar  hasil  observasi  guru  teman  sejawat  pada  tindakan  siklus-2,  maka analisis dan refleksi dapat diuraikan sebagai berikut:
1.  Semangat  belajar  dan  aktifitas  siswa  makin  tinggi,  hingga  saat  memperagakan permainan perkalian jari semua berebut ke depan.
2.  Saat  mengerjakan  tugas  kelompok,  masing-masing  kelompok,  tiap-tiap  kelompok menyelesaikan  dengan  cara  yang  berbeda-beda.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa pada tindakan siklus-2 ini kreatifitas siswa mulai tampak.
3.  Secara keseluruhan dari hasil observasi guru teman sejawat pada siklus-2 ini serta hasil  angket  dan  wawancara  adalah  (1)  aktifitas  siswa;    siswa  aktif  75%,  siswa sedang  20%,  dan  siswa  pasif  5%.  (2)  kooperatif  siswa;  siswa  aktif  85%,  siswa sedang  10%,  dan  siswa  pasif  5%.(3)  Hasil  evaluasi  menunjukkan  rata-rata kemampuan    siswa  95%,  dengan  19  siswa  tuntas  dalam  pembelajaran    dan  1 siswa belum tuntas.
Berdasarkan  paparan  data  hasil  analisis  pada  tindakan  siklus-2  di  atas menunjukkan  bahwa  aktivitas  siwa  dalam  pembelajaran  menunjukkan  peningkatan. Begitu  pula  kerja  sama  siswa  dalam  menyelesaikan  kerja  kelompok  juga  mengalami peningkatan.  Dan    bila  dibandingkan  dengan  target  ketuntasan  dengan  rata-rata  75, maka  pembelajaran  Menjelaskan  bilangan  bulat  negatif  dengan  model  Numbered Heads Together dikatakan selesai.

## Pembahasan
Pada bagian ini akan disajikan pembahasan dari analisa data sebagai hasil dari observasi  guru  teman  sejawat  pada  siklus-1  dan  siklus-2.  Berdasarkan  rumusan masalah  yang  dikemukakan  pada  penelitian  ini,  maka  pembahasan  ini  secara  urut dikemukakan sebagai berikut:
Berdasarkan  analisa  hasil  observasi  hasil  tindakan  siklus-1  dengan  bahasan Menjelaskan  bilangan  bulat  negative  pada  pertanyaan  penjajagan    menunjukkan penguasaan  materi  sebelum  tindakan  dilaksanakan  35%  dan  setelah  tindakan dilaksanakan  60%.  Pada  tindakan  siklus-2    dengan  bahasan  Menjelaskan  bilangan bulat negative menunjukkan sebelum tindakan dilaksanakan penguasaan materi siswa tentang  Menjelaskan  bilangan  bulat  negative  menurut  hasil  pertanyaan  penjajagan sebesar  35%  sedangkan  setelah  tindakan  berlangsung  menunjukkan  95%.  Dengan target  hasil  belajar  materi  Menjelaskan  bilangan  bulat  negative  75%  maka  hal  ini menunjukkan bahwa pembahasan Menjelaskan bilangan bulat negative dengan model Numbered Heads Together berhasil.
Tabel 7. Distribusi Frekuensi Perbandingan Nilai KI 3 antara Kondisi Awal, Siklus I, dan siklus

## II
No Interval Frekuensi Kondisi Awal Siklus I Siklus II 1 90-100 1 5 % 2 10 % 4 20 % 2 80-89 3 15 % 5 25 %  11 55 % 3 70-79 3 15 % 5 25 % 4 20 % 4 < 70 13 65 % 8 40 % 1 5 % Jumlah 20 100 % 20 100 %  20 100 %
Gambar 7. Grafik Skor Rata-rata Kondisi Awal dan Hasil Siklus I dan Siklus II
Tabel 8.  Distribusi Frekuensi Perbandingan Nilai KI 4 antara Kondisi Awal, Siklus I, dan siklus
II No Interval Frekuensi Kondisi Awal Siklus I Siklus II 1 90-100 1 5 % 3 15 % 4 20 % 2 80-89 3 15 % 3 15 %  11 55 % 3 70-79 3 15 % 5 25 % 4 20 % 4 < 70 13 65 % 9 45 % 1 5 % Jumlah 20 100 % 20 100 %  20 100 %

## Gambar 8. Grafik perbandingan KI 4 pra siklus,siklus 1 dan siklus 2
Pelaksanaan perbaikan dengan penggunaan model Numbered Heads Together untuk  meningkatkan  hasil  belajar  menjelaskan  bilangan  bulat  negative  pada  siswa kelas VI di SDN 2 Sugihan  semester 2 tahun pelajaran 2019/2020 sesuai target yang diharapkan.  Target  yang  diharapkan  yaitu  nilai  hasil  ulangan  minimal  mencapai  KKM yaitu  70.  Rata-rata  nilai  ulangan  KI  3  80.  Ketuntasan  klasikal  95%  Rata-rata  nilai ulangan  KI  4  80.  Ketuntasan  klasikal  95%.  Berdasarkan  kondisi  tersebut  maka penelitian ini diakhiri dan selanjutnya dihentikan.

## SIMPULAN
Dengan hasil analisis data  dapat disimpulkan hal-hal berikut ini:
1.  Proses  pembelajaran  dengan  model  pembelajaran  Numbered  Heads  Together dapat  meningkatkan  hasil belajar Menjelaskan bilangan bulat negatif  siswa kelas VI  Semester  II  SD  Negeri  2  Sugihan  Kecamatan    Jatiroto  Kabupaten  Wonogiri Tahun Pelajaran 2019/2020 dari kurang baik menjadi baik.
2.  Peningkatan    hasil  belajar  menjelaskan  bilangan  bulat  negative  setelah  diberikan pembelajaran  dengan  model  pembelajaran  Numbered  Heads  Together  siswa kelas  VI  Semester  II  SD  Negeri  2  Sugihan  Kecamatan  Jatiroto  Kabupaten Wonogiri  Tahun  Pelajaran  2019/2020  rata-rata  pra  siklus  58,5  ketuntasan  35%, siklus I 70  ketuntasan 60%, siklus II 80 ketuntasan 95%.
3.  Peningkatan  hasil    belajar  Menggunakan  konsep  bilangan  bulat  negatif  setelah diberikan  pembelajaran  dengan  model  pembelajaran  Numbered  Heads  Together siswa  kelas  VI  Semester  II  SD  Negeri  2  Sugihan  Kecamatan  Jatiroto  Kabupaten Wonogiri  Tahun  Pelajaran  2019/2020  rata-rata  pra  siklus  61  ketuntasan  35%, siklus I 59,5  ketuntasan 55%, siklus II 80 ketuntasan 95%.
Saran
1.  Siswa hendaknya lebih aktif dan berinisiatif dalam melaksanakan kegiatan belajar dengan  model  pembelajaran  Numbered  Heads  Together  sehingga  hasil  belajar yang diharapkan menjadi lebih baik.
2.  Sudah  saatnya  para  guru  untuk  selalu  berinovatif  dalam  pembelajaran  agar paradigma  lama  yang  memunculkan  makna  guru  sebagai  pengajar  beralih  pada guru sebagai fasilitator.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad Susanto. 2015. Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Prenada Media. Dimyati & Mudjiono. 1994. Belajar  dan Pembelajaran. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Hadziq Jauhary. 2009. Membangun Motivasi. Semarang: CV. Ghyyas Putra Harun Rasyid & Mansur. 2007. Penilaian Hasil Belajar. Bandung: CV. Wacana    Prima
Hasan  Fauzi  Maufur.  2010.  Sejuta  Jurus  Mengajar  Mengasyikkan.  Semarang:  PT.
Sindur Press.
Lukmanul    Hakiim.  2007.  Perencanaan  Pembelajaran.  Bandung:  CV.  Wacana Prima.
Mardiati  tahun  2015.  Judul  penelitiannya  “  Penerapan  Model  Numbered  Heads Together dengan Media Gambar untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran IPS Pada Siswa Kelas III SDN Karangayu 03 Kota Semarang
Miftahul  Huda.  2013.  Model-model  Pengajaran  dan  Pembelajaran.  Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Mohammad Asrori. 2007. Psikologi Pembelajaran. Bandung: CV. Wacana Prima. Mulyadi.  2012.  Pedagogi  Khusus  Model  Pembelajaran  Inovatif  di  Sekolah  Dasar/MI.
Surakarta: Badan Penerbit FKIP-UMS.
Santrok  &  Yussen  dalam  Mulyani  Sumantri  &  Nana  Syaodih.  2009.  Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: Universitas Terbuka.
Suharsimi Arikunto. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara. Sumiati & Asra. 2007. Metode Pembelajaran. Bandung: CV  Wacana Prima. Suryasubrata. 2002.  Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta Vera Yuli Erviana tahun 2012.“ Meningkatkan Hasil Belajar  IPS Menggunakan model Pembelajaran  Kooperatif    Tipe  Numbered  Head  Together  Bagi  Siswa  Kelas  IV SDN Sompokan