Strategi Guru PAI dalam Improving Motivation Siswa Broken Home di Smpn 2 Kediri Lombok Barat
Andri Zahid Azzamzami 1 , Dr. Esa Nurwahyuni, M.Pd 2 , Dr. Indah Aminatuz Zuhriyah, M.Pd 3
1 Universitas Maulana Malik Ibrahim Malang Email: 200101210040@student.uin-malang.ac.id , esanw@uin-malang.ac.id , zuhriyah@pgmi.uin-malang.ac.id

## ABSTRAK
Pendidikan agama Islam meliputi pengajaran atau nilai-nilai akidah, akhlak dan syariah dimana peserta didik secara general harus bisa mendapatkan semuanya, dan  mampu  menjalankan  dengan  baik  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Untuk merealisasikan  hal  tersebut  maka  seorang  guru  harus  memiliki  strategi  yang akan memotivasi siswa dalam pembelajaran, sebab strategi menjadi komponen yang sangat berpengaruh dalam dunia pendidikan. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan strategi guru PAI dalam Improving Motivation belajar PAI pada siswa  broken  home  di  SMPN  2  Kediri  Lombok  Barat,  mendeskripsikan  faktor- faktor  keberhasilan  strategi  guru  PAI  dalam  Improving  Motivation  belajar  PAI pada  siswa  broken  home  di  SMPN  2  Kediri  Lombok  Barat,  mendeskripsikan dampak  strategi  guru  PAI  dalam  Improving  Motivation  belajar  PAI  pada  siswa broken  home  di  SMPN  2  Kediri  Lombok  Barat.  Penelitian  ini  menggunakan penelitian  kualitatif  dengan  jenis  penelitian  studi  kasus  (case  study). Pengumpulan  data  menggunakan  metode  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi. Untuk teknik analisis data melalui empat tahap yaitu pengumpulan data,  Reduksi  data,  display  data,  dan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  (1)  Strategi  guru  PAI  dalam  Improving  Motivation  belajar PAI  siswa  broken  home  dilaksanakan  melalui  a)  perencanaan  pendekatan,  b) metode pembelajaran : Pembiasaan, Keteladanan, Kolaborasi, Tutor Sebaya; (2) Dampak strategi guru PAI dalam Improving Motivation belajar PAI siswa broken home  ditandai  dengan:  siswa  tekun  mengerjakan  tugas,  siswa  ulet  dalam menghadapi  kesulitan,  adanya  dorongan  untuk  belajar,  memiliki  perhatian terhadap tugas yang diberikan, dan memiliki hasrat untuk berhasil.

## Kata kunci: Strategi Guru PAI, Motivasi Belajar, Broken Home

## ABSTRACT
Islamic  religious  education  includes  teaching  or  values  of  aqidah,  morals  and sharia where students in general must be able to get everything, and be able to run it well in everyday life. To realize this, a teacher must have a strategy that will motivate students in learning, because strategy is a very influential component in the world of education. This study aims to describe the strategies of PAI teachers
in increasing PAI learning motivation in broken home students at SMPN 2 Kediri, West  Lombok,  to  describe  the  success  factors  of  PAI  teachers'  strategies  in increasing PAI learning motivation in broken home students at SMPN 2 Kediri, West  Lombok,  describe  the  impact  of  PAI teacher  strategies  in  increasing  PAI learning motivation in broken home students at SMPN 2 Kediri, West Lombok. This  research  uses  qualitative  research  with  the  type  of  case  study  research (case  study).  Collecting  data  using  the  method  of  observation,  interviews,  and documentation. For data analysis techniques through four stages, namely data collection, data reduction, data display, and conclusions. The results of this study indicate that (1) the PAI teacher strategy in increasing the PAI learning motivation of  broken  home  students  is  implemented  through:  a)  approach  planning,  b) learning  methods:  Habituation,  Exemplary,  Collaboration,  Peer  Tutors;  (2)  The impact  of  the  PAI teacher  strategy  in  increasing  the  PAI  learning  motivation  of broken  home  students  is  characterized  by:  students  are  diligent  in  doing assignments , students are tenacious in the face of difficulties, have an urge to learn, have attention to the given task, and have a desire to succeed.

## Keywords: PAI Teacher Strategy, Learning Motivation, Broken Home A.  PENDAHULUAN
Perkembangan  dari  sebuah  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  berjalan begitu cepat sehingga mampu mewarnai aspek-aspek kehidupan umat manusia. Dalam  mengimbangi  perkembangan  IPTEK  tersebut  secara  tidak  langsung pemerintah  telah  menetapkan  suatu  kebijakan  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan  yang  diberikan  kepada  semua  warganya.  Pencapaian  kualitas  dari pendidikan  akan  menjadi  modal  awal  dalam  peningkatan  sebuah  kemampuan profesional  yang  dimiliki  oleh  seorang  guru.(Feralys  Novauli.  M,  2015).  Dalam proses  pembelajaran  guru  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  dalam ketercapaian dari pada tujuan pendidikan nasional. Karena tugas seorang guru tidak  hanya  menyampaikan  informasi  pelajaran  saja  melainkan  juga  mampu melaksanakan tugas-tugasnya sebagai pembimbing terhadap pertumbuhan dan perkembangan  siswa  agar  menjadi  manusia  yang  berguna.  Dalam  undang- undang  Republik  Indonesia  Nomor  14  tahun  2005  tentang  guru  dan  dosen, didefinisikan  guru sebagai pendidik  profesional  dengan tugas  utama mendidik, mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar,  dan  pendidikan  menengah.( Undang-undang  Republik  Indonesia  Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen , 2005) .
Kegiatan  belajar  mengajar,  keberhasilan  siswa  tercermin  dari  dalam dirinya  apabila  memiliki  keinginan  untuk  belajar.  Keinginan  inilah  yang  disebut sebagai  motivasi,  siswa  yang  memiliki  kemauan  atau  keinginan  tersebut  akan lebih  mudah  dan  lebih  rajin  dalam  melakukan  kegiatan  belajar  sehingga  akan membentuk  pribadi  yang  berkualitas.  Keterampilan  guru  dalam  melaksanakan pembelajaran  juga  menjadi  sebuah  keharusan  baik  dalam  penyampaian pengetahuan  atau  materi  pelajaran  didalam  kelas  sehingga  ini  juga  akan mempengaruhi kualitas dari siswa. Jika melihat fenomena yang ada sekarang ini, banyak para siswa yang kurang berminat dalam mengikuti pembelajaran, terlebih lagi pembelajaran agama, sehingga dari hasil observasi yang dilakukan peneliti di SMP Negeri 2 Kediri, peneliti mendapatkan data terkait dengan perilaku yang telah  terjadi  saat  ini.  Adapun  penyebabnya  ialah  broken  home  sehingga memunculkan perilaku pada anak seperti ; a) anak membolos saat pembelajaran PAI,  b)  anak  tidak  mengerjakan  tugas  yang  diberikan,  c)  anak  suka  terlambat datang  kesekolah,  d)  dan  anak  tidak  fokus  atau  tidak  memperhatikan pembelajaran.
Mengatasi  hal  tersebut  tentu  seorang  guru  harus  memiliki  strategi  yang tepat untuk mengantisipasi hal yang tidak diinginkan dalam pembelajaran. Dalam bukunya Agus Fahrudin menyebutkan bahwa strategi itu diartikan sebagai pola umum  dari  kegiatan  guru  dan  siswa  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Dan diterangkan oleh Gerlach dan Ely strategi belajar mengajar menjadi sebuah cara yang  digunakan  dan  dipilih  oleh  guru  untuk  menyampaikan  materi pelajaran.(Agus  Fahrudin,  2017),  adapun  penentuan  dalam  memilih  sebuah strategi  tentu  guru  harus  menguasai  beberapa  metode  atau  strategi  dalam menyampaikan  materi  yang  tepat  sehingga  mampu  untuk  memotivasi  siswa dalam belajar agama islam.
Faktor utama yang menjadi penentu dalam memilih strategi ialah tujuan pembelajaran yang ingin dicapai, sehingga dalam memotivasi siswa, guru tidak cukup  hanya  dengan  satu  strategi  saja,  akan  tetapi  guru  harus  memakai beberapa strategi yang ada, hal ini dikarenakan bahwa setiap strategi memiliki kelemahan  dan  kelebihannya  masing-masing,  maka  itu  akan  mempengaruhi
keberhasilan  atau keefektifan  dalam  proses  pembelajaran.   Menurut Sardiman (2011)  yang  dikutip  oleh  Wina  Solina  menyatakan  bahwa  motivasi  belajar merupakan faktor psikis yang bersifat non intelektual. Motivasi berperan khusus dalam  hal  penumbuhan  gairah,  merasa  senang  dan  semangat  untuk  belajar. Seseorang  yang  memiliki  motivasi  kuat  akan  mempunyai  banyak  energi  untuk belajar, menggali pengetahuan untuk belajar.(Solina et al., 2013).
Dalam menumbuhkan motivasi, keluarga juga akan menjadi faktor yang sangat  berpengaruh setelah guru, sebab keluarga merupakan tempat pertama bagi pertumbuhan anak, oleh sebab itu fungsi keluarga sangatlah penting untuk diketahui oleh setiap orang tua. Akan tetapi melihat kondisi masyarakat sekarang ini,  fungsi  keluarga  sudah  bergeser  keberadaanya.  Semua  orang  tua  sudah menjadi  sibuk  dengan  aktivitas  pekerjaannya  dengan  alasan  mencari  nafkah untuk  keluarga.  peran  seorang  ayah  dalam  keluarga  menjadi  tidak  jelas keberadaannya,  sehingga  membuat  ibu  menggantikan  peran  dari  ayah  dalam mendidik serta mengatur seluruh kepentingan anggota keluarganya. Siswa yang mengalami problem broken home tersebut akan cenderung mengalami depresi sehingga mengakibatkan rendahnya  minat belajar. Dan siswa akan cenderung bersikap tidak disiplin dan selalu melanggar aturan-aturan yang ada di sekolah, hal ini dilakukan oleh peserta didik tidak lain hanya untuk mengambil simpati agar diperhatikan oleh teman-teman dan para guru-gurunya.
Terkait  latar  belakang  diatas  maka  pembahasan  yang  utama  dalam penelitian ini adalah  ingin mengeksplorasi bagaimana strategi guru pendidikan agama  islam  dalam  Improving  Motivation  belajar  PAI  terhadap  siswa  broken home di SMPN 2 Kediri Lombok Barat dan bagaimana dampak strategi tersebut terhadap  peningkatan  motivasi  belajar  siswa  broken  home  di  SMPN  2  Kediri Lombok Barat?

## B.  METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang dipakai adalah pendekatan kualitatif, dengan jenis studi  kasus.  Dalam  hal  ini  penelitian  ini  dimaksudkan  untuk  mendeskripsikan bagaimana  strategi  yang  dipakai  dan  digunakan  oleh  guru  pendidikan  agama islam dalam meningkatkan motivasi belajar pada mata pelajaran PAI khususnya
pada siswa yang mengalami broken home di SMPN 2 Kediri kabupaten Lombok Barat,  melalui  pemaparan  data  dan  dokumen  secara  tertulis.  Sebagaimana diketahui  dalam  bukunya  Sukmadinata  dikutip  oleh  Taufiqur  Rohman,  bahwa penelitian  kualitatif  memiliki  definisi  yang  mengacu  kepada  sebuah  penelitian yang bermaksud untuk mendeskripsikan dan menganalisis fenomena, peristiwa, aktivitas sosial, sikap, kepercayaan bahkan persepsi dari pemikiran orang secara individual maupun kelompok.(Rohman, 2020)
Peneliti  menggali  data  deskriptif  lengkap  yang  berupa  ucapan  hasil wawancara  nantinya,  ataupun  dari  data-data  tertulis  lainnya  yang  mampu mendukung penelitian ini, terutama yang terkait dengan “strategi guru PAI dalam meningkatkan motivasi belajar belajar PAI siswa broken home di SMP 2 Kediri Lombok  Barat.  Data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  bersumber  dari  data primer  dan  data  sekunder.  Data  primer  dalam  penelitian  ini  adalah  hasil  dari wawancara  dan  observasi  yang  peneliti  lakukan.  Adapun  data  tersebut bersumber dari wawancara yang dilakukan bersama kepala sekolah dan guru, mengenai  strategi  yang  digunakan  guru  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar siswa.(Lexy J. Moleong, 2016)
Adapun  data  yang  diperoleh  melalui  observasi  bersumber  dari  kegiatan yang  dilakukan  guru  mata  pelajaran  PAI  pada  saat  berlangsungnya  proses pembelajaran  di  kelas.  Data  sekunder  merupakan  data  yang  dikumpulkan  dari dokumen-dokumen yang diperoleh dari sekolah, data tersebut berupa data-data terkait  profil  sekolah,  struktur  organisasi,  absensi  siswa,  data  siswa    yang mengalami broken home, silabus dan RPP, dan program-program lainnya.

## C.  HASIL DAN PEMBAHASAN
1.  Strategi  guru  PAI  dalam  Improving  Motivation  belajar  PAI  siswa broken home
Strategi    merupakan  susunan  rencana  yang  dijadikan  sebagai  tolak ukur  pencapaian  tujuan  dalam  proses  belajar  mengajar.  Strategi  yang digunakan  tersebut  terdiri  dari  beberapa  metode  dan  teknik  sehingga proses  pembelajaran  dikatakan  efektif  dan  efisien  apabila  semuanya sudah  tersusun  sesuai  dengan  tujuan  yang  ingin  dicapai.  Strategi  yang
digunakan oleh guru pendidikan agama Islam dalam Improving Motivation belajar  PAI  siswa  yang broken  home tidak  hanya  dilaksanakan  dalam proses  pembelajaran  di  kelas  saja,  akan  tetapi  juga  dilaksanakan  diluar kelas.
Mengenai  sebuah  proses  dalam  pembelajaran  yang  dilaksanakan menggunakan  sebuah  strategi  untuk  Improving  Motivation  belajar  PAI siswa broken home tentu tidak lepas dari peran seorang guru. Sebab yang menjadi  faktor  utama  dalam  keberhasilan  pencapain  tujuan  pendidikan adalah  guru,  sehingga  guru  harus  memiliki  standar  kualitas  dalam mendidik.(Mulyasa,  2019)  Strategi  pembelajaran  yang  nyata  memiliki langkah-langkah  yang  harus  ditempuh  oleh  guru  dan  siswa  secara sistematik  dan  sistemik  sehingga  mampu  mencapai  hasil  yang  optimal sesuai dengan apa yang diharapkan, adapun pelaksanaan strategi guru pendidikan  agama  Islam  yang  dijalankan  di  SMPN  2  Kediri  kabupaten Lombok Barat meliputi:

## a.  Perencanaan Pembelajaran PAI
Perencanaan atau planning dapat diartikan sebagai keseluruhan proses  pemikiran  dan  penentuan  secara  matang  daripada  hal-hal yang  akan  dikerjakan  di  masa  yang  akan  datang  dalam  rangka pencapaian  tujuan  yang  telah  ditentukan.  Sedangkan  menurut  Ely yang  dikutip  oleh  Sanjaya  menyebutkan  bahwa  perencanaan  pada dasarnya  suatu  proses  dan  cara  berpikir  yang  dapat  membantu menciptakan  hasil  yang  diharapkan.(Wina  Sanjaya,  2006).  Namun apabila  mengacu  kepada  perencanaan  pembelajaran,  maka  dapat diartikan  sebagai  sebuah  proses  penyusunan  materi  pelajaran, penggunaan  media  pembelajaran,  penggunaan  pendekatan,  atau metode pembelajaran. sebagaimana yang termuat dalam PP RI No. 19  Tahun  2005,  tentang  standar  nasional  pendidikan  pasal  20  yang menjelaskan  bahwa  “perencanaan  proses  pembelajaran  memiliki silabus,  perencanaan,  pelaksanaan  pembelajaran  yang  memuat sekurang-kurangnya  tujuan  pembelajaran,  materi  ajar,  metode pengajaran, sumber belajar dan nilai hasil belajar.(Abdul Majid, 2005)
Gerlach  dan  Ely menyatakan  strategi  pembelajaran  adalah rangkaian cara yang dipilih oleh seorang guru untuk menyampaikan materi pelajaran dalam lingkungan pengajaran tertentu, seperti sifat, lingkup  dan  urutan  kegiatan  yang  dapat  memberikan  pengalaman belajar  kepada  peserta  didik.  (Agus  Fahrudin,  2017)  Berdasarkan hasil dari penelitian ini menyebutkan bahwa strategi yang digunakan oleh  guru  pendidikan  agama  Islam  dalam  meningkatkan  motivasi belajar PAI siswa broken home di SMPN 2 Kediri ditemukan beberapa strategi pembelajaran diantaranya :

## 1)  Strategi pembiasaan
Pembiasaan merupakan suatu metode yang secara sengaja dilakukan berulang-ulang supaya menimbulkan kebiasaan dalam diri  seseorang.  Menurut  ramayulis,  metode  pembiasaan  adalah cara  yang  digunakan  untuk  menciptakan  suatu  kebiasaan  atau tingkah laku tertentu bagi peserta didik.(Ramayulis, 2005)
Dari penemuan peneliti yang terkait strategi pembiasaan yang diterapkan  di  SMPN  2  Kediri  Kabupaten  Lombok  Barat, pembiasaan  ialah  suatu  metode  yang  dilakukan  guru  dengan pengulangan  secara  terus  menerus  dalam  memberikan  sebuah pelajaran, sehingga menumbuhkan perilaku luhur yang tertanam dalam  jiwa  peserta  didik.  Pada  strategi  pembiasaan  ini menunjukkan bahwa adanya perubahan sikap dan perilaku yang relatif  menetap  dan  bersifat  otomatis  yang  ditunjukkan  oleh peserta didik melalui proses pembelajaran yang berulang-ulang. Sama  halnya  dengan  apa  yang  disampaikan  oleh  Abu  Ahmadi dan  Widodo  Supriyono  strategi  pembiasaan  merupakan  strategi yang  menitik  beratkan  beratkan  kepada  pemberian  arah  dan motivasi  untuk  mencapai  tujuan  yang  diinginkan,  baik  tujuan jangka  panjang  maupun  jangka  pendek,  sehingga  pembiasaan tersebut  mampu  mengembangkan  aspek-aspek  peribadi  anak seperti sikap, nilai-nilai dan penyesuaian diri.(Supriyono, 2004)
Adapun  penelitian  yang  dilakukan  oleh  widianti  dalam tesisnya  terkait  dengan  strategi  pembiasaan  memiliki  kesamaan yaitu  strategi    pembiasaan  merupakan  suatu  tindakan  yang diciptakan  dalam  usaha  untuk  mencapai  sasaran  yang  telah ditetapkan dan dilakukan dalam rangka membentuk pribadi yang disiplin pada peserta didik, selain itu dilakukan juga pembiasaan agar  peserta  didik  selalu  menghormati  guru  dan  saling menghargai sesama.(Widianti, 2019)
Sehubungan  dengan  penggunaan  strategi  pembiasaan  dan pendidikan  hendaklah  dimulai  sejak  dini,  hal  ini  juga  dijelaskan dalam hadist nabi sebagai berikut :
ْمُكَد َلَ ْوَأاو ُرُم ملسو هيلع الله ىلص الله لوسر  َلاَق  َلاَق ِهِ دَج  ْنَع ِهْيِبَأ  ْنَع ٍبْيَعُش  ِنْب َو  ِرْمَع  ْنَع
اَهْيَلَع  ْمُها ْوُب ِرْضا َو  ،َنْيِنِس  ِعْبَس  ُءاَنْبَأ  ْمُه َو  ِة َلََّصلااِب ىِف  ْمُهَنْيَبا ْوُق ِ رَف َو  ،َنْيِنِس ِرْشَع  ُءاَنْبَأ  ْمُه َو
ِع ِجاَضَمْلا
Artinya  :  Dari  Amru  Bin  Syu’aib  dari  ayahnya  dari  kakeknya,
Rasulullah  bersabda,  “suruhlah  anakmu  mendirikan shalat  ketika  berumur  7  tahun  dan  pukullah  mereka karena  meninggalkannya  ketika  ia  berumur  10  tahun (pada saat itu), pisahkanlah tempat tidur mereka” (HR. Ahmad dan Abu Dawud)

## 2)  Strategi Keteladan
Strategi  keteladan  adalah  salah  satu  cara  yang  digunakan oleh  guru  untuk  memberikan  contoh  yang  baik  kepada  peserta didik, baik dalam ucapan maupun dalam perbuatan. Keteladanan menjadi  faktor  yang  menentukan  baik  buruknya  sifat  anak. Adapun  yang  dijelaskan  Muhibbin  Syah  bahwa  keteladanan merupakan  salah  satu  faktor  pendukung  dalam  terbentuknya karakter  baik  pada  peserta  didik.  Keteladan  akan  lebih  diterima apabila  dicontohkan  melalui  orang-orang  terdekat  dari  mereka. (Muhibbin Syah, 2000)
Adapun  dalam  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ali  Mustofa keteladanan  dalam  pendidikan  adalah  cara  yang  efektif  dalam mempersiapkan  anak  dari  segi  akhlak,  mental  dan  sosial. Sehingga  secara  psikologi  keteladanan  diterapkan  sebagai sebuah metode pendidikan karena melihat dari dasarnya manusia sejak  kecil  memiliki  rasa  ingin  meniru  pada  gerak-gerik  atau perilaku orang tua, guru dan lingkungan.(Mustofa, 2019)
Pada temuan yang dilakukan oleh  peneliti di SMPN 2 Kediri Kabupaten  Lombok  Barat  terkait  strategi  keteladanan  adalah pembelajaran  yang  menitikberatkan  kepada  akhlak  siswa  guna untuk  merealisasikan  tujuan  pembelajaran,  sehingga  guru  tidak hanya memberikan materi-materi saja akan tetapi guru juga harus memberikan  contoh  dan  teladan  serta  membawa  siswa  ke  arah tujuan yang diinginkan, dengan begitu siswa mampu berkembang secara fisik maupun metal.
Dijelaskan juga oleh M. Ngalim Purwanto “keteladanan adalah sebuah strategi yang sangat penting, bahkan yang paling utama. Semisal  yang  ada  dalam  ilmu  jiwa,  diketahui  bahwa  dasarnya manusia  sejak  kecil  mempunyai  dorongan  untuk  meniru  dan mengidentifikasi diri terhadap orang lain atau tingkah laku orang lain, orang tua, bahkan guru dan lingkungan.
Sebagaimana Allah SWT  mengutus Rasulullah SAW sebagai suri tauladan dalam Al- Qur’an sebagai berikut :
َك َالله  َرَك َز َو  َرَخَ ْلْا َم ْوَيْلا َو َالله ا ْوُج ْرَي َناَك  ْنَمِ ل ٌةَنَسَح ٌة َوْسُأ ِالله ِل ْوُس َر ىِف ْمُكَل َناَك ْدَقَل ﴿ ا ًرْيِث ٢۱ ﴾
Artinya  :  Sesungguhnya  telah  ada  pada  diri  (Rasulullah)  itu  suri teladan  yang  baik  bagimu  (yaitu)  bagi  orang  yang mengharap (rahmat) Allah dan (kedatangan) hari kiamat dan dai benyak menyebut Allah. (QS. Al-Ahzab; 21)
Pada ayat ini ditunjukkan bahwa meneladani Rasulullah SAW, baik dalam ucapan, perbuatan maupun perlakuannya, dan ayat ini dijadikan sebagai dasar agar manusia bisa meneladani Rasulullah
SAW, maka seorang pendidik ataupun orang tua memiliki peranan yang  sangat  penting  dalam  membentuk  jiwa  anak,  sifat  yang sabar,  teguh  pendirian,  akhlakul  karimah  merupakan  sifat  yang harus  ditanamkan  kepada  perserta  didik.  Sehingga  mereka memiliki jiwa dan mental yang kuat dengan kepribadian yang baik.

## 3)  Strategi Kolaborasi
Strategi  kolaborasi  strategi  yang  digunakan  untuk  mencapai tujuan  pembelajaran  yang  diinginkan  dengan  menitikberatkan kepada  kontrol  guru,  sehingga  hal  ini  dilaksanakan  bersama- sama  oleh  para  guru.  Keberhasilan  guru  dalam  pembelajaran bergantung  pada  metode  apa  yang  digunakan  dalam pembelajaran tersebut.
Adapun temuan peneliti di SMPN 2 Kediri Kabupaten Lombok Barat  kolaborasi  merupakan  metode  pembelajaran  yang diterapkan  oleh  guru  pendidikan  agama  Islam  kepada  peserta didik  yang  mempunyai  permasalahan  atau  yang  berkebutuhan khusus  dalam  hal  ini  menyangkut  siswa broken  home, upaya kolaborasi  ini  dilakukan  tidak  lain  untuk  memaksimalkan perkembangan  yang  optimal  sesuai  dengan  perilaku  siswa  di sekolah.
Sebagaimana  dalam  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Djoko Apriono  terkait  collaboration  learning  menyebutkan  bahwa  hasil yang diperoleh dari pembelaran kolaborasi akan nampak jelas dan tidak  hanya  tertanam  dalam  pengetahuannya  saja.  Akan  tetapi lebih  dari  itu  misalnya  seperti  berkembangnya  jiwa  dan  budi pekerti luhur para peserta didik.(Apriono, 2013)
Jadi  prinsip  pembelajaran  kolaboratif  dikatakan  berhasil apabila  dilaksnakan  dengan  bersama-sama.  Kata  kunci  strategi kolaborasi  tersebut  mengacu  kepada  kerjasama.  Hal  ini  tepat bertepatan dengan konsep ilahiyah yaitu firman allah SWT dalam surah Al-Maidah ayat 2
﴿  ِنا َوْدُعْلا َو  ِمْثِلإا ىَلَع ا ْوُن َواَعَت َلَ َو ى َوْقَّتلاو  ِ رِبْلا ىَلَع ا ْوُن َو اَعَت َو ٢ ﴾
Artinya  :  Dan  tolong  menolongnya  kamu  dalam  mengerjakan kebajikan dan taqwa, dan jangan tolong menolong dalam berbuat dasa dan pelanggaran.(QS. Al-Maidah:2)

## 4)  Strategi Tutor Sebaya
Strategi  tutor  sebaya  atau  biasa  disebut  peer  teaching merupakan  sebuah  metode  pembelajaran  yang  digunakan  oleh guru untuk membuat siswa saling membantu dalam mewujudkan proses pembelajaran yang lebih menyenangkan sehingga strategi ini dipusatkan kepada siswa agar siswa mampu lebih aktif dalam mengikuti  pembelajaran.  Sebagaimana  yang  dijelaskan  Syaiful Bahri  Djamarah  Tutor  sebaya  menjadi  pilihan  yang  tepat  untuk mendapatkan  partisipasi  peserta  didik  secara  keseluruhan  dan secara  individual.  Strategi  ini  memberikan  kesempatan  kepada setiap  peserta  didik  untuk  berperan  sebagai  guru  bagi  teman- temannya.  Sehingga  dengan  strategi  ini  peserta  didik  yang selama  ini  tidak  mau  terlibat  dalam  akan  ikut  serta  dalam pembelajaran secara aktif. (Syaiful Bahri Djamarah, 2010)
Adapun temuan peneliti di SMPN 2 Kediri Kabupaten lombok barat  strategi  tutor  sebaya  merupakan  strategi  yang  digunakan untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa broken  home ,  yakni dengan  meminta  rekan-rekan  siswa  yang  lain  untuk  membantu kesulitan yang dihadapi oleh yang lain sehingga membuat siswa saling membantu dalam mewujudkan proses pembelajaran yang lebih  menyenangkan  sehingga  strategi  ini  dipusatkan  kepada siswa  agar  siswa  mampu  lebih  aktif  dalam  mengikuti pembelajaran.
Dalam penelitian Yopi dijelaskan bahwa tutor sebaya adalah metode  pembelajaran  yang  kooperatif  dimana  peserta  didik  ada yang  berperan  sebagai  pengajar  dan  peserta  didik  yang  lain berperan  sebagai  pembelajar,  baik  pada  usia  yang  sama  atau pengajar  berusia  lebih  tua  dari  pembelajar,  untuk  membantu
belajar  dalam  tingkat  kelas  yang  sama,  untuk  mengembangkan kemampuan yang lebih baik untuk mendengarkan, berkonsentrasi, dan memahami apa yang dipelajari dengan cara yang bermakna.(Febianti, 2014)
Maka pentingkah seorang teman untuk dijadikan sebagai tutor dalam belajar, bahkan saking pentingnya seorang teman, Syekh Az-Zarnuji  dalam  kitabnya Ta’lim  Al-Mutta’alim menyampaikan dalam sebuah syair :
يِدَتْقَي ِن ِراَقَمْلاِب ٍنْي ِرَق ُّلُكَف # ُهَني ِرَق ْلَس َو ْلَأْسَت َلَ ِء ْرَمْلا ِنَع Artinya: “Tak perlu kau tanya tentang seseorang (siapa dia), cukup tanya siapa temannya, maka setiap teman akan mengikuti orang yang dia temani”
Dalam  syair  di  atas  dijelaskan  bahwa,  teman  yang  baik merupakan  sebuah  anugerah  dan  akan  mengajarkan  segala kebaikan, namun apabila ia bukan orang yang baik maka kitalah yang harus berusaha membawa kemanfaatan kepadanya dengan mengajaknya menjadi lebih baik.

## 2.  Dampak  strategi  guru  pendidikan  agama  Islam  dalam  Improving Motivation belajar PAI siswa broken home
Dengan  adanya  strategi  guru  pendidikan  agama  Islam  dalam Improving  Motivation belajar  PAI  yang  dilaksanakan  di  SMPN  2  Kediri dapat  membantu  siswa  yang  mengalami broken  home dalam  mengikuti pembelajaran. Dari beberapa strategi serta pengimplementasiannya yang sudah dilakukan oleh guru PAI memiliki sebuah pengaruh terhadap anak broken home untuk aktif dan fokus dalam mengikuti pembelajaran PAI dan menimbulkan beberapa dampak yang dirasakan oleh siswa tersebut.
Berdasarkan  dari  apa  yang  ditemukan  peneliti  bahwa  adanya implikasi  strategi  yang  digunakan  oleh  guru  PAI  dalam  meningkatkan motivasi  belajar  siswa broken  home yang  dilakukan  di  SMPN  2  Kediri Kabupaten Lombok Barat sebagai berikut :

## 1)  Tekun mengerjakan tugas,
Tekun  yang  berarti  rajin,  tekun  menjadi  sebuah  modal  utama untuk suksesnya sebuah perbuatan yang dilakukan. Sehingga dalam hal ini digambarkan ketekunan siswa dalam menjalankan tugas-tugas yang diberikan oleh guru. Banyak orang yang melakukan perbuatan kecil bahkan sesederhana apapun apabila didasari ketekunan maka perbuatan  tersebut  akan  mendatangkan  manfaat  yang  sangat besar.(Solina et al., 2013)
Sikap  tekun  ini  juga  ditekankan  dalam  al- qur’an  Q.S  Al- Muzzammil (73); 8 :
ْلَّتَبَت َو  َكِ ب َر َمْسا ِرُكْذا َو ﴿  ًلَْيِتْبَت ِهْيَلِإ ۸ ﴾
Artinya : “Sebutlah tuhanmu, dan beribadahlah kepadanya dengan penuh ketekunan”. (QS. Al-Muzzammil: 8)
Dijelaskan dalam ayat di atas bahwa sebagai mahluk allah SWT hendaklah  memperbanyak  untuk  mengingat-Nya  dan  menyerahkan seluruh  waktu  untuk  beribadah  kepada-Nya,  dalam  konteks pendidikan  ialah  melakukan  sebuah  pekerjaan  yang  berlandaskan ketekunan  agar  mendapatkan  manfaat  yang  diinginkan,  baik perbuatan itu kecil ataupun besar.
Sebagai  guru  PAI  di  SMPN  2  Kediri  Lombok  Barat,  dalam menjalankan  tugasnya  sebagai  pendidik,  maka  sudah  sepatutnya untuk  membantu  siswa  agar  selalu  tekun  dalam  mengikuti pembelajaran,  dan  selalu  memberikan  motivasi  kepada  siswa  agar selalu rajin mengerjakan tugas-tugas yang diberikannya.
2)  Ulet dalam menghadapi kesulitan,
Hampir  senada  dengan  sikap  tekun,  ulet  berarti  tidak  putus  asa yang  disertai  dengan  kemauan  keras  dalam  berusaha  mencapai tujuan  dan  cita-cita.  Orang  yang  ulet  adalah  orang  yang  tabah mengalami penderitaan yang disebabkan oleh perbuatan- perbuatannya  sendiri  guna  mewujudkan  keinginan-keinginannya. Orang yang ulet tidak pernah menyerah dalam menghadapi berbagai
kesulitan,  selalu  berusaha  dan  menjadikan  kegagalan  sebagai motivasi  untuk  memupuk  sikap  ulet  pada  diri  seseorang.  Berangkat dari kegagalan yang dialami, maka seseorang yang memiliki sikap ulet justru  akan  berusaha  sampai  akhir  untuk  meraih  kesuksesan  dalam usahanya.
Dalam  al- Qur’an  digambarkan  mengenai  keuletan  seseorang dalam mentaati Allah Swt dan Rasulnya:
ِذَّلَا
َأ ا ْوَقَّتا َو ْمُهْنِم ا ْوُنَسْحَأ  َنْيِذَّلِل ُح ْرَقْلا ُمُهَباَصَأ آَمِدْعَب  ْنِم  ِل ْوُس َّرلا َو ِ َّ ِلِلّ ا ْوُباَجَتْسا  َنْي
﴿ ٌمْيِظَع  ٌرْج ۱۷٢ ﴾ ُالله اَنُبْسَح ا ْوُلاَق َو اًناَمْيِإ ْمُهَداَزَف ْمُه ْوَشْخَف ْمُكَل اوُعَمَجْدَق  َساَّنلا ُمُهَل َلاَق َنْيِذَّلا ﴿ ُلْيِك َوْلا َمْعِن َو ۱۷۳ ﴾
Artinya:  (Yaitu)  orang-orang  yang  menaati  perintah  Allah  dan Rasul-Nya  sesudah  mereka  mendapatkan  luka  (dalam peperangan  uhud).  Bagi  orang-orang  yang  berbuat kebaikan di antara mereka dan yang berakwa ada pahala yang besar. (yaitu) orang-orang (yang menaati Allah dan Rasul)  yang  kepada  mereka  ada  orang-orang  yang mengatakan: ‘sesungguhnya manusia telah
mengumpulkan pasukan untuk menyerang kamu, karena itu  takutlah  kepada  mereka’,  maka  perkataan  itu menambah  keimanan  mereka  dan  mereka  menjawab: cukuplah Allah menjadi  pelindung kami dan Allah  adalah sebaik- baik pelindung. (QS. Ali ‘Imran : 172-173)
3)  Adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar.
Dalam  menyelesaikan  sebuah  tugas  tidak  selamanya dilatarbelakangi oleh  prestasi yang dimiliki siswa, terkadang siswa akan  mampu  menyelesaikan  suatu  pekerjaan  dengan  sangat  baik seperti seseorang yang memiliki prestasi tinggi, dikarenakan siswa memiliki  dorongan  dalam  menghindari  kegagalan  yang  bersumber pada ketakutan dalam dirinya.
Siswa akan tampak bekerja dengan tekun karena tidak dapat menyelesaikan tugasnya dengan baik maka dia akan mendapatkan rasa malu kepada gurunya, atau diolok-olok temannya, atau bahkan dihukum  oleh  orang  tua.  Dari  keterangan  ini  tampak  bahwa
keberhasilan  anak  didik  itu  disebabkan  oleh  dorongan  atau rangsangan dari luar dirinya.
Adapun yang diterangkan dalam bait syair oleh Mahmud Sami Basya yang tertera sebagi berikut :
ٍصَفَق ِيف  ٍرْيَط ُلْثِم ُهاَم ِح  ْنَع   #    ْب ِرَتْغَي ْمَل  ْنِإ ِةَجاَحلا اَذ َّنِإ
Artinya  :  “Sesungguhnya  orang  yang  punya  kebutuhan,  namun tidak  mau  beranjak  dari  kediamannya.  Maka  ia  laksana burung dalam sangkar”
4)  Menunjukkan  perhatian  dan  minat  terhadap  tugas-tugas  yang diberikan
Tanggung  jawab  menjadi  sebuah  perbuatan  yang  sangat penting untuk dilakukan dalam kehidupan sehari-hari, karena tanpa tanggung jawab, maka semuanya akan menjadi tidak karuan, seperti halnya siswa yang dibebankan terhadap tugas yang diberikan oleh guru di sekolah, tentu tugas-tugas tersebut harus diselesaikan dan harus dikerjakan oleh setiap siswa, hal ini dilakukan tidak lain hanya untuk membuat siswa bertanggung jawab atas dirinya sendiri. seperti yang ada dalam al- qur’an surah al Mudatsir ayat 38 sebagai berikut:
﴿ ٌةَنْيِه َر  ْتَبَسَك اَمِب  ٍسْفَن ُّلُك ۳۸ ﴾
Artinya : “Tiap-tiap diri bertanggung jawab atas apa yang telah diperbuatnya”
Adanya tanggung jawab terhadap tugas-tugas yang diberikan menjadikan  siswa  termotivasi  dalam  belajar,  sebab  hal  ini  akan menjadi  keharusan  untuk  siswa  dalam  melaksanakannya,  dengan adanya  rasa  tanggung  jawab  yang  dimiliki  siswa  terhadap  tugas- tugas  yang  diberikan  oleh  guru  kepadanya,  diharapkan  ini  akan membangkitkan  minat  para  siswa  untuk  mengikuti  pelajaran  di sekolah.
Disebutkan  dalam  Hadits  Bukhari  mengenai  tanggung  jawab
yang menjadi hal yang sangat penting dan menjadi perhatian setiap muslim, sebagai berikut :
ِهِتَّيِع َر  ْنَع ٌلُئْسَم ٍءاَر ُّلُك َو ٍءاَر ْمُكُّلُك
Artinya  :  “Setiap  dari  kalian  adalah  pemimpin,  dan  tiap-tiap pemimpin akan dimintai pertanggung jawaban.”

## 5)  Adanya hasrat dan keinginan berhasil.
Keinginan untuk berhasil dalam belajar dalam kehidupan sehari- hari  biasa  disebut  sebagai  motif  berprestasi,  juga  dikenal  sebagai motivasi  untuk  menyelesaikan  suatu  tugas  dengan  sukses  atau mencapai  kesempurnaan,  dengan  demikian  siswa  harus  memiliki semangat  juang  yang  tinggi  dan  tidak  bermalas-malasan  dalam mengikuti proses belajar mengajar yang ada.
Hal  tersebut  disampaikan  dalam  sebuah  syair  terkait  dengan keharusan  siswa  memiliki  hasrat  yang  kuat  untuk  berhasil,  seperti dibawah ini:
ُلَسَاكَتَي  ْنَمِل ْيَبْقُعلا ُةَماَدَنَف ًلَِفاَغ ُكَت َلَ  َو ْلَسْكَت َلَ  َو ْدَهْجِا
Artinya : “Bersungguh-sungguhlah dan jangan bermalas-malas dan jangan pula lengah, karena penyesalan itu bagi orang yang bermalas- malas” Dengan beberapa dampak yang ditimbulkan setelah menerapkan  strategi  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa broken  home ,    terdapat  model  strategi  yang  digunakan  oleh  guru pada  anak-anak broken  home seperti:  1.  Mendekati  siswa  secara kekeluargaan  (Keibuan)  ;  2.  Sering  mengajak  siswa  mengobrol dengan santai sebagai bentuk perhatian; 3. Memberikan tugas yang membuat dia tidak merasa terbebani; 4. Guru berusaha untuk tidak membandingkan dia dengan temannya yang lain; 5. Selalu meminta temannya untuk bekerjasama
Sedangkan  dampak  yang  lain  juga  dirasakan  oleh  guru  terkait
dari  pengimplementasian  strategi-strategi  atau  pendekatan- pendekatan  yang  telah  dilakukan,  sehingga  mampu  membantu siswa dalam memahami, menghayati, serta mempraktekkan hingga mengamalkan ajaran agama Islam yang sudah didapatkan, sehingga ini  menunjukkan  guru  PAI  mengharapkan  bahwa  siswa  yang mengalami broken  home tidak  hanya  tahu  tentang  pengetahuan agama saja, akan tetapi diharapkan mampu untuk mengaplikasikan nilai-nilai  agama  yang  sudah  diketahui  tersebut  dan  mampu mengamalkannya  dalam  kehidupan  sehari-hari  baik  dilingkungan sekolah  maupun  lingkungan  masyarakat,  seperti  terbentuknya akhlak al karimah pada diri siswa tersebut.

## D.  KESIMPULAN
Strategi guru pendidikan agama Islam dalam Improving Motivation belajar PAI  siswa broken  home di  SMPN  2  Kediri  Kabupaten  Lombok  Barat  antara lain  :  a)  Merencanakan  pembelajaran  melalui  penyusunan  RPP,  silabus.  b) Menentukan pendekatan yang efektif. Adapun metode yang digunakan adalah metode  pembiasaan,  metode  keteladanan,  metode  kolaborasi,  dan  metode tutor sebaya. Metode pembiasaan dilakukan untuk mengawali aktifitas belajar dengan  selalu  berdo’a, muthola’ah pelajaran.  Metode  keteladan  dengan memberi  contoh  yang  baik  kepada  siswa  seperti  halnya  berpakaian  rapi, keteladan  sopan  santun  dan  kedisiplinan  seperti  datang  ke  sekolah  tepat waktu.  Metode  kolaborasi  guru  PAI  bekerja  sama  dengan  para  dewan  guru yang lain seperti wali kelas dan guru BK untuk ikut memberikan treatment agar anak-anak  memiliki  keinginan  yang  tinggi  dalam  mengikuti  pelajaran,  serta senang  mengikuti  kegiatan  keagamaan  lainnya  seperti  sholat  berjamaah zuhur, senang mengikuti IMTAQ dan sebagainya. Dan metode tutor sebaya yaitu guru menentukan siswa sebagai tutor untuk membantu anak-anak yang belum bisa mengerti materi yang diajarkan.
Dampak  strategi  guru  pendidikan  agama  Islam  dalam  Improving Motivation  belajar  PAI  siswa broken  home di  SMPN  2  Kediri  Lombok  Barat seperti  terbentuknya  sifat  yang  tekun  mengerjakan  tugas,  ulet  dalam
menghadapi  kesulitan,  adanya  dorongan  dan  kebutuhan  dalam  belajar, menunjukkan  perhatian  dan  minat  terhadap  tugas-tugas  yang  diberikan, adanya hasrat dan keinginan berhasil.

## E.  DAFTAR PUSTAKA
Abdul Majid. (2005). Perencanaan Pembelajaran : Mengembangkan Standar Kompetensi Guru . Remaja Rosdakarya.
Agus  Fahrudin,  M.  P.  (2017). Strategi  Belajar  Mengajar  Pendidikan  Agama Islam  di  Madrasah  Pendekatan  Teoritis  dan  Praktis .  Pusaka  Media Anggota IKAPI.
Apriono,  D.  (2013). Pembelajaran  Kolaboratif:  Suatu  Landasan  untuk Membangun  Kebersamaan  dan  Keterampilan  Kerjasama . Diklus , XVII (1), 292 –304.
Febianti,  Y.  N.  (2014). Peer  Teaching  (Tutor  Sebaya)  Sebagai  Metode Pembelajaran Untuk Melatih Siswa Mengajar. Edunomic , 2 (2) , 81 –87.
Feralys  Novauli.  M.  (2015). Kompetensi  Guru  Dalam  Peningkatan  Prestasi Belajar Pada SMP Negeri Dalam Kota Banda Aceh. Jurnal Administrasi Pendidikan, 3 , 46. https://doi.org/10.17977/um0330v4i1p1-8
Lexy  J.  Moleong.  (2016). Metodologi  Penelitian  Kualitatif  edisi  revisi (tigapuluh). PT Remaja Rosdakarya.
Muhibbin Syah. (2000). Psikologi Pendidikan . Remaja Rosdakarya.
Mulyasa.  (2019). Menjadi  Guru  Profesional  Menciptakan  Pembelajaran Kreatif  dan  Menyenangkan (Mukhlis  (ed.);  Cetakan  en).  PT  Remaja Rosdakarya.
Mustofa,  A.  (2019). Metode  Keteladanan  Perspektif  Pendidikan  Islam. CENDEKIA : Jurnal Studi Keislaman, 5 (1). https://doi.org/10.37348/cendekia.v5i1.71
Ramayulis. (2005). metodologi Pendidikan Agama Islam . Kalam Mulia.
Rohman,  T.  dan  deni  setyadi  N.  (2020). Strategi  Guru  Pendidikan  Agama Islam Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Mata Pelajaran PAI Di SMK Diponegoro Salatiga. Tarbawi , 05 (02), 162 –176.
Undang-undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan
Dosen , 5 DPR RI 1 (2005).
http://joi.jlc.jst.go.jp/JST.Journalarchive/materia1994/44.24?from=Cross Ref%250Ahttps://www.bertelsmann-
stiftung.de/fileadmin/files/BSt/Publikationen/GrauePublikationen/MT_Glo balization_Report_2018.pdf%250Ahttp://eprints.lse.ac.uk/43447/1/India _globalisation%25
Solina, W., Erlamsyah, E.,  Syahniar, S. (2013). Hubungan Antara Perlakuan Orangtua  Dengan  Motivasi  Belajar  Siswa  Di  Sekolah . Konselor , 2 (1), 289 –294. https://doi.org/10.24036/02013211247-0-00
Supriyono, A. A. dan W. (2004). Psikologi Belajar (Edisi Revisi) . Rineka Cipta. Syaiful Bahri Djamarah. (2010). Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif: Suatu pendekatan Teoritis Psikologi . Rineka Cipta.
Widianti. (2019). Implementasi Pendidikan Agama Islam Dalam Membangun Nilai-Nilai  Religius  Pada  Peserta  Didik  SMP Muhammadiyah  3  Metro. Tesis , 1 –95.
Wina  Sanjaya.  (2006).  Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses Pendidikan. Kencana.