## PENDEKATAN TEBAR PESONA TIM OLIMPIADE SAINS DI SMAN TITIAN TERAS HAS

## BURHANI
SMAN Titian Teras H. Abdurrahman Sayoeti, Provinsi Jambi e-mail: bhoeng.smatt@gmail.com

## ABSTRAK
Komunitas  siswa  berprestasi  yang  tergabung  dalam  unit  ekstrakurikuler  Olimpiade  Sains Nasional (OSN) di sekolah, memiliki banyak keunikan. Karakteristik mereka yang beragam, membuat sang pembina harus memiliki banyak keterampilan dan keahlian dalam melakukan pendekatan.  Setelah  berkecimpung  sangat  lama,  yang  dimulai  sejak  tahun  2004,  berbagai formulasi  dilakukan,  sampai  akhirnya  dirumuskan  menjadi  sebuah  pola  terstruktur. Pendekatan  yang  diberikan  kepada  mereka,  tidak  bisa  diseragamkan  seperti  peran  seorang guru  dalam  kegiatan  pembelajaran  di  dalam  kelas.  Fenomena  ini  terus  diamati  sebagai pembina dan pelatih. Kesalahan kecil yang dilakukan, baik oleh pembina maupun siswa, akan turut andil dalam kegagalan pencapaian tujuan pembinaan. Akhirnya ditemukan sebuah pola pembinaan dan pendekatan kepaa siswa yang tergabung dalam unit Olimpiade Sains Nasional (OSN)  di  sekolah.  Pendekatan  tersebut  dikenal  dengan Tebar  Pesona (Teman  Baik,  Sabar, Perhatian,  Serius,  Objektif,  Normatif  dan  Apresiatif).  Pendekatan  yang  dilakukan  kepada siswa  bidang  Astronomi  dan  Kebumian,  telah  berhasil  mengirimkan  siswa  ke  tingkat nasional,  serta  menjadi  sebuah  fenomena  menarik,  karena  berhasil  secara  terus  menerus  ke tingkat  nasional  sejak  tahun 2008 sampai tahun  2020 padang bidang Astronomi,  serta tahun 2011 sampai tahun 2020 pada bidang Kebumian, dengan jumlah 19 orang bidang Astronomi. Sedangkan  dan 11 orang bidang kebumian.
Kata Kunci: Olimpiade Sains, Tebar Pesona, Astronomi dan Kebumian.

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  Permendikbud  Nomor  62  Tahun  2014,  Pasal  2  menyatakan  bahwa Kegiatan  Ekstrakurikuler  diselenggarakan  dengan  tujuan  untuk  mengembangkan  potensi, bakat,  minat,  kemampuan,  kepribadian,  kerjasama,  dan  kemandirian  peserta  didik  secara optimal dalam rangka mendukung pencapaian tujuan pendidikan nasional.
Setiap  sekolah  memiliki  kebijakan  masing-masing  dalam  mengelola  siswa  yang tergabung dalam unit kegiatan ekstrakurikuler. Memberikan waktu diluar jam pelajaran lebih banyak  untuk  mencapai  target  yang  telah  ditetapkan  oleh  sekolah.  Khusus  unit  Olimpiade Sains,  mendapat  porsi  lebih  besar  kepada  masing-masing  siswa.  Pada  saat  mendatangkan pelatih dari alumni OSN, siswa yang mengikuti pembinaan, diberikan izin khusus untuk tidak mengikuti kegiatan belajar mengajar di kelas.
Persaingan  siswa  yang  tergabung  dalam  tim  Olimpiade  Sains  Nasional  (OSN),  yang sekarang  telah  bermetamorfosis  dengan  berganti  nama  menjadi  Kompetisi  Sains  Nasional (KSN),  menjadi  ajang  pencarian  bakat  bagi  siswa  berprestasi.  Mereka  yang  menahbiskan dirinya  sebagai  anggota  Olimpiade  Sains  di  sekolah,  memiliki  tanggung  jawab  yang  sangat besar,  bagi  mempertahakan  eksistensi  dirinya  maupun  nama  baik  sekolah.  Bagi  mereka, perjuangan  untuk  menjadi  yang  terbaik,  tidak  akan  pernah  surut.  Namun  naik  turunnya prestasi yang diraih, tidak sepenuhnya menjadi kesalahan dan kekurangan mereka.
Sebagai  guru  pembina,  yang  lebih  banyak  menghabiskan  waktu  bersama  siswa Olimpiade  Sains,  tentu  saja  banyak  hal  yang  bisa  dilakukan.  Menjadi  teman  yang  baik, sekaligus  pendengar  yang  baik  bagi  mereka.  Apalagi  jika  mereka  sedang  bersiap-siap menghadapi  seleksi  berjenjang,  mulai  dari  tingkat  sekolah,  kabupaten,  provinsi,  sampai akhirnya mencatatkan namanya sebagai peserta di tingkat nasional.
Berbagai  upaya  yang  terus  menerus  dilakukan,  akhirnya  penulis  mencoba  meramu berbagai  hal,  untuk  menghantarkan  mereka  menjadi  yang  terbaik.  Beberapa  pendekatan  dan
perlakuan  yang  diberikan,  di  ramu  dalam  sebuah  model  yang  diberi  nama  :  Tebar  Pesona (Teman Baik, Sabar, Perhatian, Serius, Objektif, Normatif dan Apresiatif).
Siswa yang tergabung dalam tim Olimpiade Sains di sekolah, memiliki sangat banyak keunikan.  Pendekatan  yang  dilakukan  kepada  siswa  berbeda  dengan  saat  mereka  berada  di dalam kelas.
Keunikan  perilaku  mereka  yang  sejak  awal  sudah  memilih  unit  kegiatan ekstrakurikuler  Olimpiade  Sains  harus  bisa  dikendalikan  dengan  baik.  Mereka  adalah komunitas  anak-anak  hebat,  yang  memerlukan  perhatian  khusus.  Saat  diluar  jam  pelajaran, mereka  akan  berkumpul  mendiskusikan  banyak  hal.  Terutama  kesiapan  mereka  dalam kegiatan pembinaan olimpiade.
Menempatkan mereka sebagai teman saat berada di luar kelas, apalagi saat berada di rumah,  akan  sangat  membantu  mempercepat  proses  pendekatan  kepada  semua  anggota  tim. Sehingga bagi guru pembina yang tidak bisa melakukan proses pendekatan terhadap mereka seperti memperlakukannya sebagai teman baik, maka bisa dipastikan ada jarak yang tidak bisa dihindari.
Dari  sini  pula,  sering  terjadi  miskomunikasi  antara  siswa  olimpiade  dengan  sang pembinanya.  Penanganan  yang  kurang  tepat,  apalagi  sebagai  sekolah  berasrama, menyebabkan produktivitas mereka menjadi rendah.
Menurut  Marisda  (2020)  dan  Muliani  (2018),  fenomena  yang  masih  berkembang ditengah peserta didik, bahwa Matematika dan Sains, merupakan rumpun mata pelajaran yang rumit dan sudah dimengerti, sehingga cenderung dijauhi oleh siswa. Sehingga peran pembina dan pendamping menjadi sangat penting.
Menurut KKBI, bahwa sabar dapat diartikan sebagai tahan menghadapi cobaan (tidak lekas  marah,  tidak  lekas  putus  asa,  tidak  lekas  patah  hati);  tabah.  Berdasarkan  proses  yang telah  dilakukan  selama  proses  pendampingan,  maka  menanamkan  kesabaran  kepada  peserta didik, menjadi hal yang sangat penting.
Peran guru pembina dan pelatih, tidak cukup hanya memenuhi semua keperluan siswa yang  tergabung  dalam  unit  kegiatan  ekstrakurikuler  Olimpiade  Sains,  akan  tetapi  juga memberikan perhatian yang lebih dalam upaya pencapaian keberhasilan siswa dalam meraih prestasi terbaik.
Upaya yang telah diberikan selama pendampingan siswa olimpiade, jika terus menerus dilakukan kepada siswa binaan, maka peluang dan kesempatan yang akan dicapai oleh siswa juga semakin besar, (Burhani, 2019).
Proses pendampingan siswa Olimpiade Sains memerlukan perhatian yang lebih serius. Ini dilakukan bukan membuat mereka semakin tertekan, akan tetapi lebih pada mengajarkan dan  membelajarkan  mereka,  bahwa  untuk  meraih  sebuah  impian  dibidang  olimpiade  sains, mereka harus lebih serius dengan program-program yang telah disepakati bersama.
Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  bahwa  serius  dapat  diartikan  sungguh- sungguh,  tidak  bergurau.  Ini  memberikan  gambaran,  bahwa  siswa  yang  khusus  disiapkan meraih  prestasi,  benar-benar  lebih  serius,  bersungguh-sungguh  dan  tidak  bergurau.  Akan tetapi sesungguhnya memperlakukan mereka harus dengan melihat kondisi mereka.
Proses seleksi calon anggota Olimpiade Sains, harus dilakukan oleh guru pembina dan pelatih  dengan  terbuka  transparan.  Upaya  dalam  menjaring  siswa  terbaik  harus  diawali dengan cara yang baik (Burhani,  2017). Sehingga sejak awal  bergabung  dalam tim  pembina olimpiade  sekolah,  langkah-langkah  seleksi  yang  sangat  terbuka,  yang  sebelumnya  belum pernah  dilakukan.  Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,    Objektif  adalah  mengenai keadaan yang sebenarnya tanpa dipengaruhi pendapat atau pandangan pribadi.
Sesuai  dengan  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  Normatif  dapat  diterjemahkan berpegang  teguh  pada  norma;  menurut  norma  atau  kaidah  yang  berlaku.  Siswa  yang tergabung  dalam  unit  Olimpiade  Sains,  selalu  ditanamkan  untuk  selalu  taat  azas,  tidak melanggar  aturan  dan  ketentuan  sekolah.  Dengan  membiaskan  sikap  positif  tersebut,  siswa akan  tenang  dalam  mengikuti  semua  kegiatan.  Andaikan  mereka  harus  meninggalkan  kelas,
tetap harus mendapatkan izin resmi dari tim  Pembina Olimpiade Sains  di sekolah. Biasanya ini  dilakukan  saat  dilaksanakan  kegiatan  pembinaan  intensif  sebelum  seleksi  tingkat kabupaten, provinsi dan nasional.
Perjuangan  siswa  dalam  mengikuti  semua  kegiatan  Olimpiade  Sains,  tidak  bisa dianggap  hal  yang  biasa-biasa  saja.  Sekecil  apapun,  mereka  telah  melakukan  yang  terbaik untuk  sekolah.  Mewakili  sekolah,  dan  menjadi  duta  sekolah  di  tingkat  nasional  menjadi impian  semua  siswa.  Memberikan  apresiasi  atas  apa  yang  telah  mereka  capai,  akan memberikan dampak yang sangat besar bagi upaya pencapaian prestasi tersebut.
Kegagalan  sebuah  lembaga  dalam  memberikan  penghargaan  kepada  siswa,  menjadi contoh buruk bagi tim berikutnya. Ada rasa kecewa yang muncul dari diri siswa, karena untuk ukuran  siswa,  penghargaan  merupakan  pengakuan  pihak  sekolah  atas  prestasi  yang  telah diraih.
Menilik  fenomena  tersebut,  maka  upaya  memberikan  penghargaan/apresiasi  dari sebuah prestasi yang telah dicapai, memberikan dampak positif bagi siswa dan tim. Ini telah dilakukan oleh peneliti/penulis, hadiah bukan berapa besar yang mereka terima, tapi sebagai bentuk perhatian dari pihak lain dari sebuah prestasi yang telah diraih.

## METODE PENELITIAN
Merujuk  pada  pendekatan  yang  dilakukan  kepada  siswa  Olimpiade  Sains,  maka penelitian  ini  dilakukan  dengan  metode  kualtitatif.  Kondisi  sebelum  dan  sesudah mendapatkan  perlakuan  pendekatan  Tebar  Pesona,  akan  dianalisis  secara  lengkap  oleh penulis.
Data  yang  didapatkan,  merupakan  hasil  interpretasi  penulis  dengan  melihat  proses yang  terus  berkembang  secara  dinamis,  selama  pendekatan  ini  dilakukan.  Data-data  yang didapatkan  sebagai  pendukung  adalah  jumlah  siswa  yang  berhasil  direkrut,  serta  tingkat prestasi mereka selama kegiatan pembinaan, selain itu juga memperhatikan interaksi dengan siswa, baik interaksi saat pembinaan berlangsung di kelas, maupun di luar kelas.
Menurut Mulyasa (2012), siswa yang memiliki tingkat kecerdasan tinggi, memerlukan perhatian  dan  penangan  khusus.  Untuk  mencapai  hasil  yang  optimal,  mereka  harus mendapatkan  perhatian  dan  pendekatan  yang  tepat.  Apabila  salah  dalam  mengelola kecerdasan  mereka,  maka  hasilnya  tidak  akan  lebih  baik,  dan  dampaknya  akan  membuat mereka  secara  emosional  terganggu,  misalnya  merasa  rendah  diri,  siswa  gagal,  dan  lain sebagainya.
Setelah mencoba melakukan  beberapa percobaan  dan pengamatan, pendekatan Tebar Pesona  yang  telah  dilakukan  sejak  tahun  2006,  sedikit  demi  sedikit  telah  memperlihatkan hasil.  Perlakuan  yang  diberikan  kepada  salah  satu  siswa  Olimpiade  mampu  memberikan dorongan  yang  baik,  akhirnya  siswa  tersebut  mampu  lolos  ke  tingkat  nasional  pada  cabang Fisika.
Pada  saat  diberikan  amanah  membina  cabang  Astronomi  dan  Kebumian  pada  tahun 2008,  pendekatan  yang  diberikan  kepada  tim  Astronomi  dan  Kebumian,  dilakukan  secara kontinyu, dan setiap akhir pertemuan dilakukan evaluasi secara bersama dengan siswa. Semua kekurangan dibahas, setiap kelebihan dan keunggulan pendekata tersebut.
Fenomena  yang  diperlihatkan  oleh  siswa  menunjukkan  hasil  yang  lebih  baik, dibandingkan  dengan  cabang  lain.  Pendekatan  Tebar  Pesona,  menjadi  andalan  pembina  dan pelatih.  Perlakuan  yang  berbeda  dari  cabang  lain,  memunculkan  semangat  dan  rasa  percaya diri siswa untuk berprestasi. Siswa lebih berani berekspresi dan melakukan berbagai kegiatan tambahan, guna pencapaian target yang telah ditetapkan secara bersama-sama.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Seleksi  Olimpiade  Astronomi  dan  Kebumian,  merupakan  kegiatan  yang  secara  terus menerus  dilakukan  oleh  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  yang  sekarang  berubah menjadi Kompetisi Sains Nasional (KSN). Muara dari seleksi ini adalah menjaring sebanyak-
banyaknya siswa terbaik, yang disiapkan untuk  mengekuti seleksi berikutnya dan berlaga di tingkat internasional.
Upaya ini tidak akan menghasilkan yang terbaik, apabila siswa yang memiliki potensi tersebut tidak mendapatkan asupan energi yang baik. Beberapa hal yang bisa dilakukan adalah memberikan  pemenuhan  materi  pembinaan.  Namun  tidak  cukup  hanya  memberikan  asupan materi, tetapi juga memberikan pendekatan yang berbeda dari pembelajaran di dalam kelas.
Keberhasilan  pendekatan  Tebar  Pesona  (Teman  Baik,  Sabar,  Perhatian,  Serius, Objektif, Normatif, dan Apresiatif), mampu menggerakkan semua kemampuan yang dimiliki oleh siswa dalam meraih prestasi terbaiknya.
Upaya  yang  dilakukan,  tidak  hanya  membuat  mereka  berhasil  ke  tingkat  nasional, akan  tetapi  juga  mampu  mempersembahkan  yang  terbaik.  Misalnya  pada  tahun  2011  dua cabang  andalan  sekolah  pada  bidang  Astronomi  dan  Kebumian  mampu  mempersembahkan medali perunggu.
Begitu  juga  pada  tahun  berikutnya,  generasi  berikutnya  masih  memperlihatkan  hasil yang  sangat  baik,  dan  alumni  Olimpiade  yang  berhasil  lolos  ke  tingkat  nasional,  juga sekaligus menjadi model dan tutor sebaya, baik dalam memberikan materi, sekaligus menjadi contoh berikutnya bagi tim yang sedang dipersiapkan dalam mengikuti lomba.
Pola  pendekatan  yang  telah  dilakukan  sejak  tahun  2006,  secara  terus  menerus dilakukan dan dilakukan perbaikan, maka didapatkan pola pendekatan Tebar Pesona tersebut. Pendekatan  yang  semula  dianggap  hal  yang  biasa,  akhirnya  menjadi  pola  pendekatan  yang telah  dirasakan  oleh  siswa,  sehingga  memberikan  dorongan  yang  lebih  besar  untuk  terus berprestasi.

## Hasil
Pola  pendekatan  yang  telah  dilakukan  secara  terus  menerus,  telah  memberikan  hasil yang  signifikan  dalam  pencapaian  prestasi  olimpiade  sains  pada  bidang  Astronomi  dan Kebumian. berikut dapat dilihat pada tabel 1 dan 2, serta pada grafik 1 dan 2.
A. Cabang Astronomi
Tabel 1. Prestasi Bidang Astronomi
Capaian
prestasi  siswa  dalam  cabang  Astronomi,  dalam  mengikut  ajang  seleksi  Olimpiade Astronomi    di  tingkat  nasinal  adalah  mampu  meraih  prediket  juara,  dengan  capaian  5 medali perunggu, serta berhasil lolos sampai pada tahapan II Pelatnas Astronomi.
Gambar 1. Peserta OSN Astronomi
No.         Tahun                             Capaian 1.             2011                 Medali Perunggu 2.             2014                 Medali Perunggu + Pelatnas I 3.             2017                 Medali Perunggu + Pelatnas II 4.             2018                 Medali Perunggu + Pelatnas I 5.             2020                 Medali Perunggu + Pelatnas II
Selama mengikuti seleksi Olimpiade, di awali mengikuti seleksi di tingkat kabupaten, Tim  Astronomi  selali  menjadi  tim  terbanyak  mengirimkan  siswa  ke  tingkat  provinsi. Sampai akhirnya jumlah peserta yang lolos ke tingkat provinsi di batasi maksimal 3 orang siswa per sekolah.
Dari  grafik  di  atas,  dapat  dikatakan  bahwa  cabang  Astronomi  menjadi  cabang  yang paling  produktif,  dengan  mengirimkan  siswa  terbanyak  ke  tingkat  nasional,  selama  13 tahun berturut-turut.

## B. Cabang Kebumian

## Tabel 2. Prestasi Bidang Kebumian
Pada  cabang  Kebumian,  prestasi  tertinggi  yang  telah  diraih  adalah  medali  perak  di tingkat  nasioanl  dan  berhasil  mencapai  Pelatnas  III  persiapan  seleksi  siswa  ke  tingkat Internasional.    Prestasi  ini  menjadi  catatan  penting  dalam  pengembangan  bidang Kebumian.

## Gambar 2. Peserta OSN Kebumian
Proses  pembinaan  dan  pelatihan  yang  diberikan  kepada  tim  Kebumian, memperlaihatkan  prestasi  yang  sangat  baik,  apalagi  dengan  keterbatasan  sumber  daya. Sejak  tahun  2011,  tim  ini  berhasil  mengirimkan  11  siswa  ke  tingkat  nasional,  berada  di bawah Astronomi.

## Pembahasan
Pendekatan  Tebar  Pesona,  merupakan  salah  satu  bentuk  pendekatan  pendidikan karakter.    Menurut  Asmani  (2011),  Tujuan  mulia  pendidikan  karakter,  akan  memberikan dampak yang sangat baik bagi siswa. Beberapa diantaranya adalah keberhasilan dalam bidang akademik
Anak-anak  muda,  dalam  hal  ini  adalah  siswa,  memerlukan  contoh  serta  sosok  yang menginspirasi  (Lickona,  2012).  Dari  peran  inilah,  seorang  guru  pendamping  dan  pelatih memberikan  contoh  bagaimana  memperlakukan  siswa  binaan,  sesuai  dengan  alur  Tebar Pesona tersebut.
Menurut  Kurniawati  (2011),  langkah  kongkrit  yang  harus  dipikirkan  dan  dilakukan adalah  bagaimana  menyiapkan  siswa  yang  memiliki  karakter  yang  kuat,  tahan  uji,  serta memiliki  kemampuan  yang  handal  dalam  meraih  prestasinya.  Pendekatan  yang  diberikan
No.         Tahun                            Capaian 1.             2011                 Medali Perunggu + Pelatnas I
2.             2014                 Medali Perak + Pelatnas III
sebenarnya  dalam  rangka  mencapai  tujuan  tersebut.  Berbagai  upaya  tersebut,  diharapkan mampu memberikan dorongan yang labih baik pula bagi siswa.
Olimpiade Sains Nasional, memang bukan satu-satunya indikator keberhasilan sebuah sekolah  dan  daerah.  Namun  keberhasilan  tim  olimpiade  sering  digunakan  sebagai  acuan peningkatan mutu sekolah (Suharlan, 2104). Penjelasan ini turut memberikan dorongan sangat kuat bagi pembina dan siswa dalam mencapai tujuan tersebut.
Dari  berbagai  peran  dan  pendekatan  yang  telah  berulang-ulang  dilakukan, memperlihatkan hasil yang signifikan. Hal ini dibuktikan dengan keberhasilan tim Astronomi dan  Kebumian  dalam  setiap  tahunnya.  Rachmawati  (2014)  menjelaskan  bahwa  keberhasilan siswa  olimpiade  tidak  cukup  hanya  berpatokan  dari  keberhasilan  akademis  saja,  akan  tetapi faktor  lain  seperti  karakter  siswa.  Misalnya  sikap,  mental,  hubungan  sosial,  dan  lain sebagainya. Dari pendekatan yang dilakukan, telah memperlihatkan hasil yang lebih baik.
Keberhasilan  siswa  dapat  dilihat  pada  kemampuan  optimal  dalam  mengikuti  lomba, dan    berhasil  mewakili  sekolah  ke  tingkat  nasional.  Upaya  yang  terus  dilakukan  melalui pendekatan  di  atas,  memberikan  ruung  bagi  siswa  untuk  menunjukkan  eksistensinya  dalam setiap lomba. Misalnya pada tahun 2008, Juli Novianto S, selain berhasil menjadi juara pada lomba  daerah  yang  diadakan  oleh  Perguruan  Tinggi  setempat,  ia  juga  berhasil  mengalahkan siswa sekolah lain yang menjuarai lomba, dan berhasil lolos ke tingkat nasional sebagai juara 1 provinsi.
Setelah  keberhasilan  Juli  NS,  pada  tahun  2008,  memberikan  dorongan  yang  sangat besar  pada  generasi  Olimpiade  Astronomi  berikutnya.  Sehingga  pada  tahun  2009  kembali lolos ke tingkat nasional, kemudian secara berturut-turut pada tahun 2010 sampai pada tahun 2020. Keberhasilan meraih prestasi lolos ke tingkat nasional secara beruntun selama 13 tahun, menjadikan pola ini bisa diuji cobakan pada generasi berikutnya.
Pada  bidang  Kebumian,  ditandai  dengan  keberhasil  Hendra  Guna  Wijaya,  menjadi siswa pertama yang lolos ke tingkat nasional. Sekaligus meraih medali perunggu Kebumian. keberhasilan  ini  pula,  memberikan  dorongan  kepada  angkatan  berikutnya,  untuk  terus melakukan upaya terbaik. Sehingga pada tahun berikutnya kembali berhasil mewakili sekolah ke tingkat nasional.
Sukses  tim  Astronomi  dengan  13  tahun  berturut-turut,  juga  diikuti  dengan  tim Kebumian dengan 9 kali berturut-turut ke tingkat nasional. Pencapaian ini belum bisa diraih dan dicapai oleh tim lainnya di sekolah.

## KESIMPULAN
Dari penjelasan di atas, dapat di simpulkan bahwa pendekatan Tebar Pesona (Teman Baik, Sabar, Perhatian, Serius, Objektif, Normatif, dan Apresiatif), dapat menumbuhkan sikap positif dalam pembinaan Olimpiade Sains di Sekolah.
Keberhasilan  ini  dapat  dilihat  pada  grafik  konsistensi  siswa  dalam  meraih  prestasi lolos  ke  tingkat  nasional,  baik  pada  cabang  Astronomi  maupun  cabang  Kebumian.  Total peserta  yang berhasil ke tingkat nasional pada cabang Astronomi adalah 19 orang, sedangkan pada cabang Kebumian adalah 11 orang.
Pendekatan yang dilakukan secara terus menerus, dan dilakukan secara bersama-sama dengan  siswa,  mampu  memberikan  kontribusi  positif  dalam  sebuah  tim.  Hal  ini  telah dibuktikan  oleh  cabang  Astronomi  dan  Kebumian.  Keberhasilan  pendekatan  ini,  diharapkan bisa  diujicobakan  di  tempat  lain,  dengan  tetap  menggunakan  rambu-rambu  yang  telah digariskan.

## DAFTAR PUSTAKA
Asmani,  Jamal  Ma’mur.  (2011).  Buku  Panduang  Internalisasi  Pendidikan  Karakter  di Sekolah.  Yogyakarta. DIVA Press. Burhani. (2017). Menuju Tangga Sukses . Surabaya : Pustaka Media Guru Burhani. (2019). Membumikan Astronomi di Titian Teras . Surabaya. Pustaka Media Guru
Lickona, Thomas. (2013). Educating for Character, Mendidik Untuk Membentuk Karakter . terjemahan Juma Abdu Wamaungo. Jakarta: Bumi Aksara. Mulyasa, E. (2012). Manajemen Pendidikan Karakter . Jakarta: Bumi Aksara. Suharlan. (2014). Medali Untuk Bangsa . Jakarta. Kompas.
Permendikbud 2014 Ni. 62, Kegiatan Ekstrakurikuler Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Jakarta.
Software KBBI Offline 1.5.1 Kurniawati,  Maris  (2011). Kajian  Motivasi  Belajar  Mandiri  Siswa  Melalui  Pembinaan  dan Pendampingan  Olimpiade  Sains  Nasional  (OSN)  Bidang  Kimia  pada  Siswa  SMA . From https://ejournal.unikama.ac.id/index.php/jrnspirasi/article/view/388/159 Marisda, Dewi  Hikmah.,  Riskawati  (2020). Peningkatan  Kompetensi  Guru  IPA  Sekolah Dasar Melalui Pembinaan Olimpiade Sains Nasional (OSN) . From http://journal.ummat.ac.id/index.php/JCES/article/viewFile/1375/
Muliani, Fitra., Dewi Noviati., Fajriani. (2018). Pembinaan Peningkatan Mutu Pendidikan Bidang Olimpiade Sains Bagi Guru Sd Kota Langsa Provinsi Aceh . From http://jurnal.unmer.ac.id/index.php/jpkm/article/viewFile/2586/1573
Rachmawati, Dewi Oktofa. (2014). Pembinaan Olimpiade Sains Nasional (OSN) Fisika SMP di Kecamatan Mengwi . From
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/semnasmipa/article/download/10487/6698