## Page | 83

## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS ANDROID UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PENGUCAPAN PADA MAHASISWA
HestiWahyuni Anggraini 1 , Hardini Novianti 2 , Ali Bardadi 3
123 Universitas Sriwijaya Jalan Raya Palembang-Prabumulih Km. 32, Indralaya, Ogan Ilir, Sumatera Selatan, Indonesia 30669 hwanggraini@fkip.unsri.ac.id
Abstrak — Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  cara  mengembangkan  sebuah aplikasi  android  yang  dapat  digunakan  untuk  mendukung  pembelajaran Pronunciation pada mahasiswa  dan  mengimplementasi  aplikasi  tersebut  dalam  pembelajaran  agar  dapat meningkatkan  kemampuan  pengucapan  mahasiswa.  Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan purposive sampling menggunakan dan didapatkan 40 mahasiswa dari Prodi Pendidikan Bahasa Inggris  FKIP  Unsri  yang  masih  berada  di  semester  1  tahun  akademik  2017/2018.Instrumen pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  angket.  Teknik  analisis  yang  digunakan  adalah analisis  data  isian  kuesioner  oleh  para  mahasiswa  yang  bertujuan  untuk  melihat  pengaruh aspek  afektif  mahasiswa  dalam  menggunakan  aplikasi  ini  selama  proses  pembelajaran. Kesimpulan  dari  penelitian  ini  yaitu  secara  keseluruhan  responden  dapat  memahami  dan menggunakan  aplikasi  android  dengan  baik  serta  adanya  pengaruh  afektif  bagi  mahasiswa setelah menggunakan aplikasi ini.
Kata kunci — penelitian pengembangan, android, pengucapan

## I. PENDAHULUAN
Penggunaan teknologi dalam proses pembelajaran bahasa  diharapkan  dapat  meningkatkan  motivasi pembelajar  bahasa.  Dengan  bantuan  teknologi,  para pendidik akan mudah melakukan simulasi pembelajaran  suatu  materi  pembelajaran,  misalnya penjelasan  atau  simulasi  pengucapan  suatu  kata dalam  pembelajaran  Bahasa  Inggris.  Penjelasan  atau simulasi  yang  disajikan  dalam  bentuk  video  atau rekaman suara akan memudahkan pembelajar bahasa Inggris  untuk  memahami  suatu  materi  ajar  sehingga pembelajar mampu mengucapkan kata dengan tepat.
Pengucapan  ( pronunciation )  diartikan  sebagai cara  bagaimana  bunyi  dihasilkan  sehingga  dapat memberikan  arti.    Pengucapan  juga  menggambarkan kemampuan  berkomunikasi  seorang  pembelajar bahasa  Inggris.Akan  tetapi,  banyak  pembelajar bahasa  Inggris  memandang  pengucapan  merupakan salah  satu  aspek  bahasa  Inggris  yang  sulit  untuk dikuasai  dan  membutuhkan  bimbingan  dari  pendidik (Morely:  1994  &  Fraser:  2000).  Pernyataan  serupa dikemukakan oleh Willing (1989).
Sulitnya  pengucapan  suatu  kata  dengan  benar menyebabkan  banyak  pembelajar  bahasa  Inggris  di Indonesia menemui masalah. Hal ini disebabkan oleh perbedaan  pengucapan  dalam  Bahasa  Indonesia terhadap  pengucapan  dalam  bahasa  Inggris.Temuan terdahulu  yang  dilakukan  oleh  Tiono  dan  Yostanto (2008)  menyebutkan  bahwa  bunyi  bahasa  Inggris, seperti  [v],  [θ],  [ð],  [ʒ],  [dʒ],  and  [t∫]  tidak  terdapat dalam bahasa Indonesia. Dari keenam bunyi tersebut, pengucapan  yang  salah  pengucapan  banyak  terjadi pada bunyi konsonan voiceless [θ] dan bunyi voiced
[ð] seperti yang dinyatakan oleh  Tiono dan Yostanto (2008: 88).
Dewasa  ini,  telepon  genggam  tidak  lagi dipandang sebagai barang tersier di kalangan peserta didik.Telepon  genggam  yang  bersifat  fleksibel  telah menyediakan  teknologi  canggih.Atas  dasar  inilah, pembelajaran  melalui  media  telepon  genggam (mobile  learning)  dipandang  lebih  mudah  dilakukan di  mana  saja  dan  kapan  saja  sehingga  dapat memotivasi pembelajar untuk belajar secara mandiri.
Terkait dengan penelitian-penelitian yang relevan, (Yusri,  et  al.,  2014:  425-426)menyatakan  bahwa mobile learning adalah jenis model yang memungkinkan  peserta  didik  untuk  memperoleh materi  pembelajaran  di  mana  saja  dan  kapan  saja dengan menggunakan semua jenis perangkat genggam nirkabel seperti; telepon genggam, Personal Digital  Assisten  (PDA),  laptop  nirkabel,  komputer pribadi  (PC),  dan  tablet  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil penelitian yang dilakukan oleh Hanafi dan Samsudin (2012:  1)  yang  menyatakan  semua  kegiatan pembelajaran  sekarang  ini  dimungkinkan  bisa dilaksanakan  melalui mobile  learning terutama android.
Berdasarkan penjelasan singkat di atas, pengembangan  atau  inovasi  bahan  ajar  berbasis Android  diharapkan  mampu  mengikuti  tuntutan kebutuhan  dan  keadaan  pembelajar  bahasa  sehingga proses  pembelajaran  lebih  berkualitas  sesuai  dengan tuntutan kurikulum yang berlaku. Proses pembelajaran  pada  mata  kuliah  Pronunciation  yang awalnya  hanya  menggunakan  kertas  dalam  menguji ketepatan  pengucapan  kata  diharapkan  dapat  lebih
Page | 84
bervariasi  dengan  dikembangkannya  bahan  ajar dengan  menggunakan  aplikasi  android.  Akan  tetapi, peran  pendidik  tidak  bisa  dihindari  pada  proses pembelajaran.  Bahan  ajar  ditampilkan  dalam  bentuk yang menarik sehingga dapat meningkatkan motivasi pembelajar  (ranah  afektif)  dan  pada  akhirnya pembelajaran  berbasis  Android  dapat  dijadikan sebagai  sarana  penunjang  bagi  pembelajar  untuk menguasai  materi  ajar  (ranah  kognitif)  pada  mata kuliah Pronunciation.Semakin banyaknya pembelajar bahasa  memiliki  perangkat  mobile  berbasis  Android menimbulkan motivasi
penulis
untuk mengembangkan bahan ajar berbasis Android.

## II. METODE PENELITIAN
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah (a) untuk menghasilkan  bahan  ajar  mata  kuliah  Pronunciation berbasis  Android  yang  valid  dan  praktis  untuk pembelajar  bahasa  Inggris  dan  (b)  untuk  mengetahui efek  bahan  ajar  mata  kuliah  Pronunciation  terhadap aspek afektif pembelajar.
Penelitian ini  menggunakan pendekatan penelitian pengembangan  atau Research  and  Development (R&D)  sebagai  metode  penelitian  yang  digunakan untuk  menghasilkan  produk  tertentu  dan  menguji keefektifan  produk  tersebut  (Sugiyono,  2009: 297).Penelitian ini menggunakan model pengembangan  Jolly  dan  Bolitho  (dalam  Tomlison, 1998:98). Alasan pemilihan  model ini antara lain (1) karena  model  ini  merupakan  model  yang  secara khusus digunakan  untuk  mengembangkan bahan ajar bahasa,  (2)  produk  yang  akan  dikembangkan  dalam penelitian  ini  merupakan  produk  yang  akan digunakan  dalam  skala  kecil,  dan  (3)  langkah- langkah  yang  digunakan  dalam  model  ini  lebih sederhana  karena  tidak  banyak  tahapan  dalam pengujiannya.
Adapun  langkah-langkah  pengembangan  bahan ajar  menurut  Jolly  dan  Balitho  adalah  (1)  analisis kebutuhan;  (2)  realisasi  kontekstual  dan  pedagogis; (3)  produksi  bahan  ajar;  (4)  pengembangan  bahan ajar; dan (5) evaluasi bahan ajar.
Penelitian pengembangan atau development research ini  menggunakan  formative  research dikarenakan  produksi  pengembangan  bahan  ajar masih  dalam  tahap  perbaikan  atau  pengembangan, dengan menggunakan tiga tahap prosedur pengembangan.pada penelitian pengembangan difokuskan pada 2 tahap yaitu tahap preliminary dan tahap formative  evaluation (Tessmer,  1993)  yang meliputi self  evaluation,  prototyping  (expert  reviews dan one-to-one ,  dan small  group) ,  serta field  test . Adapun  alur  desain formative  evaluation sebagai berikut:
Gbr.1 Alur desain Formative Research (Tesmer dalam Zulkardi: 2008)
Jumlah  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  40 mahasiswa  semester  1  yang  sedang  mengambil  mata kuliah  Basic  Pronunciation  pada  tahun  akademik 2017/2018.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Terkait  dengan  pengembangan  produk,  produk dibuat  menggunakan  beberapa  software  yaitu Android  Studio  2  untuk  versi  terbaru  dari  IDE ( Integrated  Development  Environment )  yang  bisa digunakan  untuk  mengembangkan  aplikasi  Android dan  Microsoft  Word  digunakan  sebagai  aplikasi untuk  mengubah  atau  memperbaiki  isi  materi  pada Android.  Selain  itu,  untuk  pembuatan  icon/symbol dari  aplikasi  ini  hanya  menggunakan  menu  edit  file yang  ada  tanpa  menggunakan  aplikasi  yang  lainnya. Adapun  nama  aplikasi  pembelajaran  ini  adalah “Pronunciation Practice”.

## A. Produk Pengembangan yang Valid dan Praktis
Produk  pengembangan  aplikasi  berbasis  Android yang  ini  telah  melewati  fase  proses  validasi,  revisi dan  uji  coba  lapangan  pada  akhirnya  aplikasi “Pronunciation Practice”  yang dihasilkan dinyatakan layak  digunakan  dan  dapat  meningkatkan  kualitas pembelajaran.
Kelebihan  yang  pertama  dilihat  dari  desain antarmuka  aplikasi  yang  menarik.  Unsur-unsur tampilan yang dapat dipandang menarik dari aplikasi ini  diantaranya  adalah  desain  cover  dan  menu, proporsi  gambar  yang  konsisten,  serta  perpaduan warna,  teks  dan  background  yang  sesuai.  Selain tampilan  yang  menarik,  aplikasi  “Pronunciation Practice”ini    memiliki  keunggulan  lain  yaitu penjelasan  materi  yang  sederhana  dan  mudah dipahami. Penjelasan materi memuat gambar attacarra menghasilkan suatu suara.
Terkait  dengan  kemudahan  penggunaan  produk, kelebihan  aplikasi  ini  terletak  pada  kemudahannya untuk  di  akses  pada smartphone android.Untuk mendapatkan  aplikasi  ini,  pengguna  bisa  melakukan sharing  dengan  bluetooth  antar smartphone untuk kemudian  dilakukan  instalasi.Peneliti  dalam  hal  ini
Page | 85
tidak menggunakan fasilitas Google Play dikarenakan alasan kebijakan dalam peneltitian.
Ukuran  aplikasi  pun  relatif  kecil  atau  sekitar  7.5 MB.Meskipun  dibuat  untuk  platform  android, aplikasi  ini  hanya  diperuntukkan  untuk  smartphone dengan  Android  versi  5.Hal  ini  disebabkan  karena aplikasi  ini  tidak  dibagikan  di  app  store,  sehingga mempengaruhi  batasan  pengguna  aplikasi.Kelebihan lainnya  adalah  karena  terdapat  dalam  perangkat mobile,  aplikasi  ini  dapat  digunakan  untuk  belajar kapanpun  dan  di  manapun  pengguna  inginkan  dan telah  dikembangkan  sesuai  dengan  kurikulum  yang berlaku  di  Prodi  Pendidikan  Bahasa  Inggris  FKIP Universitas Sriwijaya.
Bertolak  dari  kelebihan-kelebihan  yang  telah disebutkan  terkait  aplikasi  “Pronunciation  Practice”, maka  diketahui  aplikasi  ini  dapat  menjadi  terobosan baru bagi media pembelajaran pronunciation di prodi Pendidikan  Bahasa  Inggris.  Dengan  demikian,  dosen pengampu  mata  kuliah  tidak  perlu  bersusah  payah menggunakan tape  recorder,  sound  system ataupun berpindah ke laboratorium bahasa yang menyediakan komputer.  Selain  itu,  mahasiswa  juga  tidak  perlu direpotkan  dengan  menggunakan  kertas  untuk mengetahui  ketepatan  pengucapan  suatu  kata.Cukup dengan  melakukan  instalasi  pada  masing-masing perangkat mobile mahasiswa, aplikasi “Pronunciation Practice”  dapat  langsung  digunakan.Gambaran  awal tentang aplikasi ini adalah sebagai berikut.
Gbr.2 Halaman depan isi materi aplikasi
Gbr.3 Isi materi aplikasi
Gbr.4 Isi materi consonant

## Gbr.5 Isi materi consonant
Selain  itu,  produk  ini  masih  pada  tahap  awal pembuatan,  sehingga  masih  terdapat  beberapa  fitur yang  belum  terealisasi  dengan  baik.Adapun  rencana perbaikan  selanjutnya  adalah  penambahan  video penjelasan  dari  native  speaker  (penutur  asli)  tentang pelafalan  suatu  kata,  menu  latihan-latihan,  dan penilaian.

## B. Aspek Afektif dan Kognitif
Untuk  mengetahui  pengaruh  afektif  mahasiswa dilakukan  pengisian  angket  meliputi  aspek  perasaan senang, aspek ketertarikan, aspek perhatian dan aspek keterlibatan mahasiswa.
Data  dari  hasil  angket  yang  telah  diisi  tersebut kemudian  dianalisis  dengan  menggunaka  rumus sebagai berikut. (Haryadi dalam Susanto, 2012)
Keterangan: P  = Presentase f  =  frekuensi  yang  sedang  dicari  atau  skor  yang diperoleh N  = Number of cases atau skor maksimal
Page | 86
Lalu,  untuk  mengetahui  kategori  respon  yang diberikan  mahasiswa  terhadap  suatu  aspek,  peneliti mencocokkan hasil persentase dengan  kriteria positif menurut  Khabibah  (2006)  dalam  Wulandari  dan Waryanto (2012), yaitu: 85% ≤ respon = sangat positif (sangat tinggi) 70% ≤ respon< 85%   = positif (tinggi) 50% ≤ respon< 70%   =  kurang  positif  (kurang tinggi)
respon< 50%
= tidak positif (tidak tinggi)
Dari hasil analisis masing masing aspek respon siswa didapat hasil sebagai berikut:
TABEL1 A NGKET RESPON ASPEK AFEKTIF DALAM PENGGUNAAN APLIKASI PRONUNCIATION BERBASIS ANDROID
No. Appearance (in Time New Roman or Times) Aspek Persentase Kategori 1 Rasa senang 87.5% Sangat positif 2 Ketertarikan 90% Sangat positif 3 Perhatian 75% Positif (tinggi) 4 Keterlibatan 80% Positif (tinggi)
Dari  penjelasan  table  1  di  atas,  dapat  dijelaskan bahwa  bahwa  keempat  aspek  dalam  angket menunjukanrespon mahasiswa pada aspek keterlibatan dan perhatian mahasiwa dalam menggunakan  aplikasi  “Pronunciation  Practice” selama  proses  pembelajaran  berlangsung  tinggi. Mahasiswa  secara  aktif  dan  mandiri  terlibat    dalam proses  pembelajaran.  Perasaan  senang  dan  tertarik dalam menggunakan aplikasi ini dalam pembelajaran dapat meningkatkan  minat  mahasiswa dalam belajar. Temuan  ini  sesuai  dengan  pendapat  Hamalik  (1986) dalam  Arsyad  (2011:  15)  yang  mengemukakan bahwa  pemakaian  media  pembelajaran  dalam  proses belajar  mengajar  dapat  membangkitkan  keinginan dan  minat  yang  baru,  membangkitkan  motivasi  dan rangsangan  kegiatan  belajar,  dan  bahkan  membawa pengaruh-pengaruh psikologis terhadap siswa.

## IV.  PENUTUP
Dari  penjelasan  di  atas,  dpaat  disimpulkan  bahwa semua  aspek  kelayakan  yang  dinilai  berupa  aspek bahasa,  media, dan materi telah terpenuhi semuanya. Dengan  kata  lain,  aplikasi  “Pronunciation  Practice” ini dapat dipakai dengan layak oeh mahasiswa. Selain itu,  angket  yang  menunjukkan  sikap  positif  terhadap aplikasi  ini  menggambarkan  adanya  pengaruh  media pembelajaran pada aspek afektif mahasiswa.
UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  ditujukan  kepada  Kaprodi Pendidikan  Bahasa  Inggris  Hariswan  Putera  Jaya, M.Pd.  dan  Alfa  Mody  selaku  pembuat  aplikasi. Selain  itu,  disampaikan  pula  ucapan  terima  kasih kepada  Hardini  Novianti,  SE.,  M.T.  yang  telah membantu  menyelesaikan  pembuatan  aplikasi  awal ini.

## REFERENSI
[1] Fraser, H. 2000. Coordinating improvements in pronunciation  teachingfor  adult  learners  of  English  as  a second  language.  Canberra:  Department  of  Education, Training  and  Youth  Affairs  (Australian  National  Training
Authority Adult Literacy National Project). http://www.nceltr.mq.edu.au/pdame,  diakses  tanggal  30 April 2017.
[2] Hanafi,  H.  F.  and  Samsudin,  K.  2012.  Mobile  Learning Environment  System  (MLES):  The  Case  of  Android-based Learning  Application  on  Undergraduates’  Learning. International  Journal  of  Advanced  Computer  Science  and Applications 3 (3), 63-66.
[3] Jolly, David dan Bolitho, Rod. “A framework for Materials Writing,”  dalam  Tomlison,  Brian  (ed.).  1998. Materials Development in Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press.
[4] Morely,  J.  1994.  Pronunciation  pedagogy  and  theory:  New views, new directions. Alexandria, VA: TESOL. www.ameprc.mq.edu.au>fact_sheets,  diakses  tanggal  30 April 2017.
[5] Sugiyono.  2009.  Metode  Penelitian  Kualitatif,  Kuantitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
[6] Susanto, Joko. 2012. Pengembangan Perangkat Pembelajaran  Berbasis  Lesson  Study  dengan  Kooperatif Tipe  Numbered  Heads  Together  untuk  Meningkatkan Aktivitas dan  Hasil  Belajar  IPA  di  SD. Journal  of  Primary Educational 1 (2).
[7] Tiono,  N.  I.,  &Yosta,  A.  M.  (2008).  A  Study  of  English Phonological  Errors  Produced  by  English  Department
Students. k@ ta , 10 (1), 79-112. http://dx.doi.org/10.9744/kata.10.1.79-112.
www.ccsenet.org/journal/index.php/ass/article/.../24823, diakses tanggal 30 April 2017.
[8] Willing. K. 1989. Teaching how to learn. Sydney: NCELTR. www.ameprc.mq.edu.au>fact_sheets,  diakses  tanggal  30 April 2017.
[9] Wulandari,  Lina dan  NurhadiWaryanto. 2012.  Pemanfaatan Cabri  3D  dalam  Media  Interaktif  Berbasis  Inkuiri  pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar untuk Meningkatkan Cara Berpikir  Kritis  Siswa  Kelas  VIII  SMP.  Makalah dipresentasikan  dalam  Seminar  Nasional  Matematika  dan Pendidikan Matematika UNY.
[10] Yusri,  I.  K.,  Robert,  G.,  and  Carl,  M.  2014.  Teachers  and mobile  learning  perception:  towards  a  conceptual  model  of mobile  learning  for. Prosedia  Social  and  Behavioral Sciences, 176, 425 – 430. https://www.google.co.id/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&sour ce=web&cd=3&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwijnI6dlN DTAhVJuY8KHZtkCCkQFgg3MAI&url=http%3A%2F%2
Fiisit.org%2FVol10%2FIISITv10p501- 523Stanton0091.pdf&usg=AFQjCNGRuxz8AWfVlzn9vdM rfdrP93- nbg&sig2=Feu0gOs-NCBLkwwkFw_Yog, diakses tanggal 29 April 2017.
[11] Zulkardi.2008. Development research (riset pengembangan). http://zulkardi.wordpress.com/  2008/01,  diakses  tanggal  24 April 2015.