## PENGGUNAAN METODE PHONETIC DALAM PEMBELAJARAN KOSA KATA BAHASA ARAB
Amirul Mukminin, 1 Khoirul Anwar, 2 M. Budi Amin Amri 3
Universitas Ibrahimy Situbondo
1 mora.mukmin@gmail.com , 2 mas_anwar78@yahoo.co.id , 3 amrialampenani@gmail.com

## Abstraction
Some methods are developed and applied in various institutions for improving the quality of student learning  outcomes.  Likewise,  in  the  Arabic  Development  Institute  (LPBA)  Pondok  Pesantren Salafiyah  Syafi'iyah  Sukorejo  Situbondo  which  applies  the  Phonetic  Method  in  the  learning, especially in Arabic vocabulary learning. In the application, 1) teacher prepares a learning tools, 2) the  learning  is  begun  by  a  simple  Arabic  vocabulary  expressions,  3)  it  is  Helped  by  a  classroom equipment  as  a  media  aid,  and  4)  teacher  always  provides  a  practical  exercises  at  the  end  of learning.
Keyword: Phonetic Method, Arabic Vocabulary

## PENDAHULUAN
Bahasa  adalah  alat  komunikasi  bagi manusia.  Dengan  bahasa,  manusia  bisa berinteraksi serta berkomunikasi antara individu  dan  individu  lainya.  Dengan  begitu, mereka  akan  memahami  maksud  dan  tujuan yang mereka kehendaki.
Bahasa Arab bisa diekspresikan secara lisan  maupun  tulisan.  Namun  demikian, bahasa lisan bisa dipandang sebagai hakikatnya sebuah bahasa. 1 Realitas ini dapat dipahami  dalam  bentang  sejarah  peradaban manusia  itu  berbahasa  secara  lisan,  meski sebagian dari mereka tidak menulis atau tidak mengenal  lambang  tulisan.  Dengan  kata  lain, terkadang ditemukan adanya manusia mampu berko-munikasi  secara  lisan  dengan  lancar, padahal  ia  buta  huruf,  tidak  bisa  baca  tulis. Sebagaimana  firman  Allah  SWT.  yang berbunyi:
ُّلِضُيَ ف ْمَُلَ َنيَِّ بُيِل ِوِمْوَ ق ناَسِلِب َّلاإ  ٍلْوُسَر ْنِم اَنْلَسْرَأ اَمَو ءاَشَي  ْنَم  ىِدْهَ يَو ُءاَشَي  ْنَم  للها
ُزْ يِزَعلْا  َوُىَو ُمْيِكَْلْا : ميىاربإ( ٤ )
1 Rudliyah  Zainuddin  et.al, Metodologi  dan Strategi Alternatif Pembelajaran Bahasa Arab (Yogyakarta: Pustaka Raihlah Group, 2005), 11.
Artinya : Kami  tidak  mengutus  seorang rasulpun,  melainkan  dengan  bahasa kaumnya,  supaya  ia  dapat  memberi penjelasan  dengan  terang  kepada mereka.  Maka  Allah  menyesatkan yang  Dia  kehendaki  dan  memberi petunjuk  kepada  siapa  yang  Dia kehendaki.  Dan  Dia-lah  Tuhan  yang Maha Kuasa lagi Maha Bijaksana. 2
Maksud  dari  ayat  tersebut  ialah menggunakan kata lisan dalam berkomunikasi,  agar  pesan  yang  disampaikan dapat  lebih  mudah  dan  langsung  dipahami maknanya oleh masyarakat atau sasaran. 3
Al-Qur‟an  dan  bahasa  Arab  bagaikan dua  sisi  mata  uang  yang  tidak  dapat  dipisah- pisahkan  antara  satu  dengan  yang  lainnya. Mempelajari  bahasa  arab  adalah  syarat  wajib untuk mengetahui al-Qur‟an dan mempelajari al-qur‟an  bererti  mempelajari  bahasa  Arab. Dengan demikian, juga sebagai alat komunikasi  manusia  beriman  kepada  Allah
2 Departemen  Agama  RI, Al-Qur’an  dan Terjemahannya ,(Bandung:  CV  Penerbit,  Al-Jumanatul „Ali, 2015),  255.
3 Ibid, 12.
yang terwujud dalam bentuk sholat, do‟a-do‟a dan sebagainya. 4
Demikian  dalam  hal  tersebut  sesuai dengan ayat Al-Qur‟an yang berbunyi :
: فسوي ( َنْوُلِقْعَ ت ْمُكَّلَعَل اًيِبَرَع اًنَأْرُ ق ُهاَنْلَزْ نَا اَّنِا

## ٢ )
Artinya: Sesungguhnya Kami menurunkannya berupa  Al  Qur‟an  dengan  berbahasa Arab, agar kamu memahaminya. 5
Apabila  kita  merujuk  pada  ayat tersebut, maka bisa diambil suatu kesimpulan bahwa mempelajari bahasa Arab adalah syarat untuk memahami isi Al-Qur‟an dan mempelajari  Al-Qur‟an  berarti  mempelajari bahasa  Arab.  Dengan  demikian,  maka  peran bahasa Arab disamping sebagai alat komunikasi  antara  sesama  manusia  juga sebagai  alat  komunikasi  antara  hamba  dan khaliqnya dalam bentuk shalat dan do‟a-do‟a.
Metode  mengajar  adalah  alat  yang merupakan  bagian  dari  perangkat  alat  dalam pelaksanaan  suatu  strategi  belajar  mengajar. Oleh  karena  itu,  belajar  mengajar  merupakan sarana atau alat untuk mencapai tujuan-tujuan belajar,  maka  metode  mengajar  merupakan alat pula untuk mencapai tujuan belajar. 6
Dalam  program  bahasa  Arab  atau bahasa  asing  lainya  yang  sering  menjadi sorotan  adalah  dari  segi  metode.  Dalam tataran  rialitas,  pengajaran  bahasa  Arab, masih  banyak  guru  bahasa  Arab  yang  belum memiliki  kapasitas  yang  seimbang  antara “kemampuan berbahasa” dengan “kemampuan  metodenya”.  Dengan  kata  lain, banyak  guru  yang  memiliki  kemampuan berbahasa  yang  baik,  namun  tidak  dapat menentukan  yang  sesuai  dengan  materi, karakter  dirinya  dan  peserta  didiknya. 7
Padahal  sukses  atau  tidaknya  suatu  program pengajaran  khususnya  bahasa  sering  kali dinilai  dari  segi  metode  yang  digunakan,
4 Tayar  Yusuf  dan  Saiful  Anwar, Metodologi Pengajaran Agama Dan Bahasa Arab
(Jakarta:PT.Rajawali Pers, 1995 ), 188.
5 Departemen  Agama  RI ,  al-Qur’an  dan Terjemahannya ( Badung: PT. Mizan,2015), 235.
6 J.J  Hasibun,  Dip,  ED.  Dan  Moedjiono ,Proses  Belajar  Mengajar (Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya, 2009), 13.
7 Ruyadli    Zainuddin, Metodologi  dan Strategi Alternatif Pembelajaran Bahasa Arab , 24
sebab  metodelah  yang  menentukan  isi  dan cara mengajarkan bahasa.
Lembaga Pengembangan Bahasa Arab (LPBA) Pondok Pesantren Salafiyah Syafi‟iyah Sukorejo Situbondo telah menerap-kan metode Phonetic dengan mementingkan Aspek latihan lisan (pengucapan) dan pendengaran dalam pembelajaran  kosa  kata  Arab  di  Marhalah Ula,  dengan  tujuan  untuk  mempermudah siswa  dalam  pengucapan  kosa  kata  bahasa Arab,  karena  siswa  yang  berada  di  Marhalah Ula belum pernah belajar bahasa Arab, sangat lemah  dalam  segi  pengucapannya.  Oleh karena  itu  Kopetensi  Dasar  (KD)  yang  harus dicapai di Marhalah Ula ini adalah bagaimana siswa  bisa  mengucapkan  kosa  kata  dengan baik dan  benar.
Dengan demikian penggunaan Metode Phonetic ini sangat cocok untuk siswa Marhalah  Ula  dalam  belajar  kosa  kata  Arab karena bisa mengenal kosa kata atau mufradat serta  bisa  menirukan  ungkapan  kosa  kata tersebut dengan baik dan benar menggunakan bahasa Arab fusha.
Penelitian ini dilaskanakan di
Lembaga Pengembangan Bahasa Arab (LPBA) Pondok Pesantren Salafiyah
Syafi‟iyah  Sukorejo  Situbondo  karena terdapat  beberapa  keunikan  dalam  proses pembelajarannya, khususnya dalam pembelajaran mufradad bahasa Arab. Diantara  keunikan  tersebut  adalah  cepatnya santri  dalam  menghafal  dan  menerapkan mufradad  tersebut  dalam  kehidupan  sehari- hari.  Disamping  sarana  dan  prasarana  yang cukup  memadai,  sehingga  para  siswa  merasa nyaman  ketika  belajar.  Juga  penggunakan metode  pembelajaran  yang  tepat  sasaran, dimana  pada  lembaga  tersebut  menggunakan Metode  Phonetic  yang  sangat  efektif  dan efesien untuk sistem pembelajaran khususnya di bidang pendidikan bahasa Arab pemula.
Penelitian ini bertujuan untuk mendes- kripsikan  dan  menganalisis  penggunaan metode Phonetic dalam  pembelajaran  kosa kata  bahasa  Arab,  dan  juga  bagaimana kemampuan  kosa  kata  bahasa  Arab  siswa setelah menggunakan metode tersebut. Berdasarkan hal tersebut, permasalahan dalam penelitian  ini  berupa  bagaimana  penggunaan
metode Phonetic dalam  pembelajaran  kosa kata bahasa Arab di LPBA Pondok Pesantren Salafiyah  Syafi‟iyah  Sukorejo  Situbondo?
Dan bagaimana kemampuan kosa kata bahasa Arab  siswa  setelah    menggunakan  metode phonetic di LPBA Pondok Pesantren Salafiyah Syafi‟iyah Sukorejo Situbondo?
Metode  penelitian  yang  digunakan adalah  kualitatif,  karena  penelitian  dilakukan secara  mendalam  dan  menganilis  dengan tajam  tentang  fenomena  yang  terjadi  di lapangan berkatian dengan penggunaan metode Phonetic dalam  pembelajaran  kosa kata bahasa Arab di LPBA Pondok Pesantren Salafiyah Syafi‟iyah Sukorejo Situbondo. Dan Teknik  pengumpulan  data  menggunakan obserfasi, wawancara mendalam, dan dokumentasi.

## TEMUAN PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pada  pembahasan  ini,  berisi  analisa data  atau  penafsiran  data-data  yang  telah ditemukan  di  lapangan  terkait  penggunaan metode Phonetic dalam  pembelajaran  kosa kata  bahasa  Arab  Lembaga  Pengembangan Bahasa  Arab  (LPBA)  Pondok  Pesantren Salafiyah Syafi‟iyah Sukorejo Situbondo.
Secara  garis  besar,  temuan-temuan  di lapangan dapat dianalisa sebagai berikut:
1. Penggunaan  Metode Phonetic dalam Pembelajaran Kosa Kata Bahasa Arab
a. Perencanaan Pembelajaran
Perencanaan
Pembelajaran merupakan  rencana  atau  kegiatan pembelajaran  untuk  setiap  unit  atau pertemuan  pembelajaran.  Perencanaan terdiri dari dua bagian, yaitu: pertama,
penguasaan konsep atau teori pembelajaran termasuk jenis-jenis keterampilan  dasar  mengajar. Kedua , persiapan  fisik  yaitu  menyangkut dengan  sarana  dan  prasarana  pem- belajaran  yang  akan  mendukung  ter- laksananya  pembelajaran.  Salah  satu kelengkapan  yang  sifatnya  fisik  dan harus  dipenuhi  dalam  pembelajaran yaitu  membuat  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  di  dalamnya terdiri dari beberapa unsur-unsur yang meliputi tujuan, materi, metode,
media,  dan  evaluasi.  Pembelajaran yang  dibuat  oleh  guru  pada  dasarnya merupakan langkah awal untuk melakukan salah satu jenis keterampi- lan  mengajar  melalui  pembelajaran kosa-kata  bahasa  Arab.  Berhasil  atau tidaknya  suatu  kegiatan  tergantung pada perencanaannya.
Adapun perencanaan pembelajaran dalam  pembelajaran  kosa  kata  Arab dengan menggunakan methode Phonetic  di  Lembaga  Pengembangan Bahasa  Arab  (LPBA)  Sukorejo  yang ditemukan  oleh  peneliti  di  lapangan yaitu :
1) Mempersiapkan  Rencana  Pelaksa- naan  Pembelajaran  (RPP)  serta buku ajar. 2) Mempersiapkan bahan-bahan yang berkaitan dengan Metode Phonetic. 3) Penguasaan  materi  dengan  cara mengulang/methola‟ah sebelum mengajar.
Paparan di atas sejalan antara teori dan  kenyataan  di  lapangan,  terjadi kesamaan  dalam  perencanaan  pembe- lajaran kosa-kata Bahasa Arab dengan menggunakan metode phonetic.
b. Pengelolaan Kelas Berdasarkan buku Metodologi Pembelejaran  Bahasa  Arab  (Ahmad Izzan),  metode Phonetic adalah  pem- belajaran  yang  mengutamakan hear training dan speak training. Yaitu cara menyajikan  pelajaran  bahasa  asing melalui  latihan-latihan  mendengarkan kemudian  diikuti  dengan  latihan- latihan  mengucapkan  kata-kata  dan kalimat  dalam  bahasa  asing  yang sedang dipelajari. 8
Dalam proses pembelajaran,
tentunya  guru  menginginkan  kelasnya efektif  dan  efisien.  Seperti  yang dilakukan oleh guru Lembaga Pengem-bangan  Bahasa  Arab  (LPBA) Pondok Pesantren Salafiyah Syafi‟iyah, khususnya dalam
8 Ahmad  Izzan, Metodologi  Pembelajaran Bahasa Arab. (Bandung: Humaniora, 2009), 91.
pembelajaran  kosa  kata  bahasa  Arab sebagai  contoh  penggunaan  metode
Phonetic. Dimana dalam penggunaannya guru lebih mengutamakan aspek pengucapan atau lisan  agar  siswa  tidak  pasif,  artinya lebih aktif dari guru yang bersangkutan.  Seperti  yang  dilakukan oleh  Ustadz  Abdul  Mu‟is  selaku  guru bahasa  Arab  yang  menggunakan metode  tersendiri  dalam  pembelajaran bahasa Arab.
Metode  yang  digunakan  Ustadz Abdul  Mu‟is  di  Lembaga  Pengem- bangan  Bahasa  Arab  (LPBA)  Pondok Pesantren  Salafiyah  Syafi‟iyah  dalam pembelajaran  kosa  kata  bahasa  Arab untuk  menciptakan  siswa  aktif  dan kelas  yang  kondusif  yakni,  metode Phonetic .
Dari  uraian  diatas,  metode  yang digunakan  oleh  guru  bahasa  Arab  di Lembaga Pengembangan Bahasa Arab
(LPBA)  Sukorejo  dapat  menciptakan siswa  aktif  dan  efisien  dan  kelas menjadi kondusif.
c. Langkah-langkah Metode Phonetic Dalam  buku  Metodologi  Pembe- lejaran Bahasa Arab dijelaskan
tentang  langkah-langkah  penggunaan metode Phonetic : sebagaimana beikut:
1) Guru  membacakan  bacaan  bahasa asing di depan kelas, atau menghidupkan  radio  atau  kaset, siswa mendengarkan dan mempra- ktikkan  baik-baik  acara  bacaan dengan cermat, dan serius.
2) Seri-seri  dalam  bacaan  disusun hingga  menjadi bacaan yang sempurna atau berkelanjutan.
3) Guru  dapat  mengehentikan  seri- seri  pelajaran  tertentu  jika  seri pelajaran  tersebut  sudah  dianggap selesai  dan  dikuasai  anak  didik, kemudian dilanjutkan pada session berikutnya.
4) Setelah  pembelajaran  membaca selesai,  latihan  percakapan  dapat dilakukan dimulai dari yang
sederhana, setelah itu menuju pada percakapan yang lebih sulit.
5) Untuk  memperjelas  ucapan  atau percakapan, metode ini  dianjurkan memakai media pengajaran.
6) Pada setiap akhir materi pelajaran, guru hendaknya memberikan latihan-latihan  praktis  dan  latihan percakapan  pada  setiap  anak didik. 9
Adapun  tahap-tahap  penggunaan metode Phonetic dalam  pembelajaran kosa  kata  bahasa  Arab  di  Lembaga Pengembangan  Bahasa  Arab  (LPBA) Pondok Pesantren Salafiyah
Syafi‟iyah  yang  ditemukan  oleh peneliti di lapangan, sebagai berikut:
a) Guru  menghidupakan  radio  yang berisi  kosa  kata  bahasa  Arab  di depan  kelas,  siswa  mendengarkan baik-baik  bacaan  tersebut  secara cermat. Kemudian mengulang bacaan  tersebut  dengan  memper- hatikan  makhraj  dari  huruf-huruf hijaiyah tersebut.
b) Guru menghentikan seri-seri pelajaran  jika  pelajaran  tersebut sudah  dianggap  selesai  dan  diikuti oleh peserta didik dengan baik dan benar. Selanjutnya dilanjutkan pada seri berikutnya.
c) Setelah pelajaran membaca selesai. Kemudian latihan percakapan dapat  dilakukan  bersama  teman dengan berpasangan.
Dengan ini, peneliti dapat menyimpulkan bahwa antara teori dan kenyataan di lapangan terjadi kesamaan  dalam  penggunaan  metode Phonetic dalam  pembelajaran  kosa kata bahasa Arab.
Hal  ini  sesuai  dengan  buku karangan  Ahmad  Muhtadi  Anshor “Pengajaran  Bahasa  Arab;  Media dan Metode-metodenya”, bahwa metode Phonetic dalam  praktiknya menggunakan hear training dan speak training, yaitu cara menyajikan materi (bahasa asing) melalui latihan mengucapkan  kata-kata  dan  kalimat
9 Ibid, 91-92.
dalam  bahasa  asing  yang  sedang dipelajari. 10

## 2. Kemampuan  Kosa  Kata  Siswa  setelah

## Menggunakan Metode Phonetic
Kemampuan  belajar  ialah  suatu penilaian akhir dari proses dan pengenalan yang  dilakuakan  berulang-ulang.  Serta akan  tersimpan  dalam  jangka  waktu  lama atau  bahkan  tidak  akan  hilang  selama- lamanya,  karena  kemampuan  turut  serta dalam  membentuk  pribadi  individu  yang selalu  ingin  mencapai  hasil  yang  lebih baik, sehingga akan merubah cara berpikir serta  menghasilkan  prilaku  kerja  yang lebih baik.
Dalam kemampuan kosa-kata siswa  setelah  menggunakan  Metode Phonetic, terdapat beberapa upaya sehingga  proses  pelaksanaan  belajar mengajar  dapat  terlaksana  dengan  efektif dan  efesien,  salah  satunya  ialah  dengan evaluasi  berupa  memberikan  tugas  atau pelatihan  baik  itu  tertulis  maupun  dengan bentuk  langsung,  hal  ini  dilaksanakan dalam  rangka  agar  siswa  dapat  bebas melihat  bagaimana  kemampuan  peserta didiknya,  baik  dalam  aspek  pengetahuan tingkahlaku dan perkembanagannya.
Setelah menggunakan metode phonetik, hasilnya tanpak berbeda dengan sebelumnya,  yang  mana  pada  mulanya santri  tidak  antosias  dalam  belajar, menjadi  antosias.  Sehingga  hal  ini memicu  akan  kemampuan  mereka  dalm memahmi pelajaran. Pada mulanya mereka  lambat  menghafalkan  mufradad, menjadi  cepat.  Dan  juga  hal  ini  tanpak dalam  pembelajaran,  yang  mana  mereka sudah  dapat  menggunakan  bahasa  Arab secara aktif.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran  kosa- kata  bahasa  Arab  dengan  Mengguanakan Metode  Phonetic  sangatlah  cocok  untuk menarik siswa sehingga mereka bersemangat  dalam  belajar  serta  untuk meningkatkan kemampuan belajarnya dengan  melalui  Metode  Phonetic  sebagai
10 Ahmad  Muhtadi  Anshor, Pengajaran Bahasa Arab; Media dan Metode-metodenya (Yogyakarta: Teras,  2009), 71.
penujang  dalam  keaktifan  proses  pembe- lajaran.

## SIMPULAN
Berdasarkan  kajian  teoritik  yang dilanjutkan dengan penyajian data dan analisa data, dapat disimpulkan sebagai berikut:
Penggunaan  Metode Phonetic dalam pembelajaran  kosa  kata  bahasa  Arab  di Lembaga Pengembangan Bahasa Arab (LPBA) Pondok Pesantren Salafiyah
Syafi‟iyah  Sukorejo  Situbondo,  yaitu  guru mempersiapkan perangkat pembelajaran, pembelajaran  dimulai  dengan  ungkapan- ungkapan  kosa  kata  bahasa  Arab  sederhana, dibantu dengan peralatan kelas sebagai media bantu,  dan  setiap  akhir  pembelajaran  guru memberikan latihan praktis.
Penggunaan  metode Phonetic dalam pembelajaran  kosa  kata  dapat  meningkatkan kemampuan  kosa  kata  siswa.  Karena  metode ini  memberikan  latihan  langsung  atau  tugas baik  berupa  tulisan  atau  praktek  secara langsung. Dengan demikian guru bisa melihat langsung  bagaimana  kemampuan  siswa  baik dalam pengetahuan, sikap dan pengembangan studi bahasa Arab.

## Daftar Pustaka
Ahmad  Izzan, Metodologi  Pembelajaran Bahasa  Arab. (Bandung:  Humaniora, 2009)
Ahmad Muhtadi  Anshor, Pengajaran Bahasa Arab;  Media  dan  Metode-metodenya (Yogyakarta: Teras,  2009) Departemen  Agama  RI, Al-Qur’an  dan Terjemahannya ,(Bandung: CV Penerbit,
Al-Jumanatul „Ali, 2015)
J.J Hasibun, Dip, ED. Dan Moedjiono ,Proses Belajar Mengajar (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2009) Rudliyah  Zainuddin  et.al, Metodologi  dan Strategi Alternatif
Pembelajaran
Bahasa  Arab (Yogyakarta:  Pustaka Raihlah Group, 2005)
Tayar  Yusuf  dan  Saiful  Anwar, Metodologi Pengajaran  Agama  Dan  Bahasa  Arab (Jakarta:PT.Rajawali Pers, 1995 )