## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD BERBANTUAN PUZZLE TERHADAP HASIL BELAJAR ALJABAR SISWA KELAS VII SMP SWASTA PAB 13 KW. BEGUMIT
1 Ismi Sisdaila, 2 Silvia Harleni , 3 Lilis Saputri
1 Mahasiswa STKIP Budidaya Binjai
1 ismi10809@gmail.com
2,3 Dosen STKIP Budidaya Binjai
2 harlenisilvia@gmail.com
3 falinsyah16@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD berbantuan puzzle terhadap  hasil  belajar  aljabar  siswa  kelas  VII  SMP  Swasta  PAB  13  Kw.  Begumit  tahun pelajaran 2021/2022. Jenis penelitian ini adalah penelitian quasi eksperimen dengan desain one group pretest postest  design. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  56  orang  siswa  kelas  VII  SMP  Swasta  PAB  13  Kw Begumit tahun pelajaran 2021/2021, sedangkan jumlah sampelnya yaitu kelas VII-1 dengan jumlah 28 orang siswa.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  model pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  berbantuan puzzle terhadap  hasil  belajar  aljabar  siswa  kelas  VII  SMP Swasta  PAB  13  Kw.  Begumit  tahun  pelajaran  2021/2022.  Adapun  pengaruh  positif  dari  penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  berbantuan puzzle terhadap  hasil  belajar  aljabar  siswa  adalah  proses pembelajaran  menjadi  lebih  aktif,  inovatif,  kreatif,  efektif,  menyenangkan  dan  meningkatkan  hasil  belajar aljabar siswa.
Kata Kunci: STAD, Puzzle, Hasil Belajar Aljabar.

## ABSTRACT
The purpose of this study was to determine the effect of the puzzle-assisted STAD cooperative learning model on  the  algebra  learning  outcomes  of  seventh  grade  students  of  PAB  13  Kw  Private  Junior  High  School. Begumit  the  academic  year  2021/2022.  This  type  of  research  is  a  quasi-experimental  research  with  one group pretest posttest design. The population in this study were 56 students of class VII SMP Private PAB 13 Kw Begumit for the academic year 2021/2021, while the number of samples was 28 students. Results Based on the research and discussion, it can be said that there is an effect of the STAD-type cooperative learning model  assisted  by  the  puzzle  on  the  algebra  learning  outcomes  of  seventh  grade  students  of  PAB  13  Kw Private Junior High School. Begumit the academic year 2021/2022. The positive influence of the application of  the  puzzle-assisted  STAD  cooperative  learning  model  on  student  algebra  learning  outcomes  is  that  the learning  process  becomes  more,  innovative,  creative,  effective,  fun  and  improves  student  algebra  learning outcomes.
Keywords: STAD, Puzzle, Algebra Learning Outcomes.

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan sangat penting, sebab dengan adanya  pendidikan  yang  baik  maka  anak-anak akan mempunyai moral dan perilaku yang baik (Sinaga, 2021: 100). Salah satu ilmu pendidikan  yang  diajarkan  kepada  siswa  di sekolah  adalah  pendidikan  matematika  (Sari dan  Saputri,  2018:  109).  Matematika  dapat dikatakan sebagai bahasa universal, oleh sebab
itu kemampuan siswa  pada bidang matematika dapat  dibandingkan  dengan  siswa  dari  negara lain.  Matematika  dapat  dipakai  sebagai  alat ukur  untuk  menentukan  kemajuan  pendidikan matematika pada suatu negara. Menurut As’ari (2017:  3)  PISA  dan  TIMSS  secara  berkala selalu mengukur dan membandingkan kemajuan pendidikan matematika pada beberapa negara.
Pada  tahun  2018,  diketahui  bahwa sebanyak  12.098  siswa  dengan  usia  15  tahun dipilih  secara  random  dari  daerah-daerah  di Indonesia  untuk  menjalani  tes  di  bidang membaca, matematika, dan sains (Kemendikbud,  2019:  2).  Laporan  Pusat Penilaian  Pendidikan  Balitbang  Kemendikbud (2019:  50)  terkait  dengan  hasil  PISA  tahun 2018  menyatakan  bahwa  di  Indonesia,  sekitar 71%  siswa  tidak  mencapai  tingkat  kompetensi minimum  matematika.  Artinya  masih  banyak siswa  Indonesia  kesulitan  dalam  menghadapi situasi yang membutuhkan kemampuan pemecahan masalah menggunakan matematika. Maksud  dari  tingkat  kompetensi  minimum matematika  adalah  tingkat  yang  menyatakan bahwa  siswa  dapat  menggunakan  prosedur rutin,  contohnya  operasi  aritmatika,  pada situasi dengan instruksi lengkap, serta menafsirkan dan mengetahui bagaimana sebuah  situasi  sederhana  bisa  diuraikan  secara matematis,  misalnya  membandingkan  jarak total dua lintasan yang berbeda atau mengonversi  harga  dalam  mata  uang  lain (Pusat Penilaian Pendidikan Balitbang Kemendikbud, 2019: 41).
Berdasarkan  data  laporan  hasil  PISA  di atas  tampak  bahwa  hanya  sebesar  29%  dari 12.098 siswa yang mencapai tingkat kompetensi  minimum  matematika.  Oleh  sebab itu, hasil belajar matematika siswa di Indonesia perlu  ditingkatkan  lagi  agar  lebih  banyak  lagi siswa  di  Indonesia  yang  mampu  mencapai tingkat kompetensi minimum matematika pada tes PISA berikutnya. Hasil belajar pada bidang matematika  menurut  Firmansyah  (2016:  37) adalah hasil akhir yang diperoleh siswa setelah mengikuti  pembelajaran  matematika  yang dapat  ditandai  dengan  skala  nilai  berupa  huruf maupun  angka.  Hal  tersebut  dapat  dijadikan sebagai  acuan  untuk  mengetahui  kemampuan siswa dalam mempelajari matematika.
Menurut Wulandari (2018:
35)
rendahnya hasil belajar siswa pada bidang studi matematika,  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor, seperti  materi,  pembelajaran  yang  diterapkan oleh  guru,  kesiapan  pelaksanaan  tes,  kondisi lingkungan  kelas,  dukungan  keluarga  dan kemampuan yang dimiliki setiap siswa sendiri. Begitu  juga  dengan  proses  pembelajaran
matematika  di  SMP  Swasta  PAB  13  Kw. Begumit. Hasil belajar matematika siswa masih rendah,  khususnya  pada  materi  aljabar. Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara dengan  guru  matematika  di  sekolah  tersebut, didapat  informasi  bahwa  siswa  kurang  aktif dalam pembelajaran, tidak berani menyampaikan jawaban saat diajukan pertanyaan terkait dengan materi yang disampaikan,  dan  hasil  belajar  matematika siswa  masih  tergolong  rendah  karena  belum mampu  mencapai  nilai  KKM  sebesar  70,  serta kurangnya  penerapan  model  pembelajaran kooperatif  dan  media  pembelajaran  dalam proses  pembelajaran  matamatika.  Menurut Harleni  dan  Mardiana  (2020:  427)  salah  satu faktor  rendahnya  hasil  belajar  matematika siswa adalah ketidaktepatan penggunaan model pembelajaran.
Jika dikaitkan antara pernyataan Wulandari (2018: 35) di atas dengan fenomena permasalah  yang  terjadi  di  SMP  Swasta  PAB 13 Kw Begumit maka permasalahan di sekolah tersebut  berkaitan  dengan  kemampuan  yang dimiliki  setiap  siswa  sendiri  dan  pembelajaran yang  dilakukan  guru  yang  menyebabkan  hasil belajar  matematika  siswa  masih  rendah.  Oleh sebab  itu,  hal  yang  paling  mudah  untuk meningkatkan  hasil  belajar  matematika  siswa adalah  dimulai  dari  guru,  yaitu  guru  dapat memberikan  pembelajaran  aktif,  inovatif, kreatif,  efektif,  dan  menyenangkan  sehingga mempengaruhi hasil belajar matematika siswa. Adapun  contoh  tindakan  yang  dapat  dilakukan guru  adalah  dengan  menerapkan  model  dan media pembelajaran.
Model  pembelajaran  aktif,  inovatif, kreatif,  efektif,  dan  menyenangkan  salah satunya  adalah  model  pembelajarn  kooperatif tipe Student  Team  Achievment  Division (STAD).  Hal  demikian  sependapat  dengan Mulyatiningsih  (2010:  20)  yaitu  STAD  dapat digunakan  hampir  untuk  semua  pelajaran. Model  pembelajaran  tipe  STAD  mendorong siswa agar aktif dan mapu berkompetisi dengan kelompok yang lainnya. Kemudian keberadaan media pembelajaran akan menciptakan suasana belajar yang lebih kondusif dikarenakan proses transformasi  pesan  pembelajaran  dari  sumber belajar  kepada  siswa  akan  berlangsung  lebih
menarik  dan  efektif  sehingga  berdampak  pada pemahaman  materi  pelajaran  (Bahar,  2019: 87). Media pembelajaran yang digunakan harus disesuaikan  dengan  materi  yang  diajarkan, sebagai  contoh  dalam  penelitian  ini  akan menggunakan media puzzle dalam membelajarkan  materi  operasi  aljabar  kepada siswa.  Hal  demikian  sejalan  dengan  penelitian yang  dilakukan  Bahar  (2019:  86)  yang menunjukkan  bahwa  penggunaan puzzle pada pembelajaran  matematika  berdampak  positif terhadap hasil belajar siswa.
Dengan menggabungkan model pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  dengan media puzzle pada  pembelajaran  matematika diharapkan  dapat  menghadirkan  pembelajaran yang  aktif,  inovatif,  kreatif,  efektif,  dan menyenangkan  sehingga  dapat  meningkatkan hasil  belajar  matamatika  siswa.  Penerapan model  STAD  akan  menekankan  pada  aktivitas dan  interaksi  sesama  siswa,  siswa  akan  saling membantu  dalam  menguasai  materi  pelajaran, dan  berupaya  mencapai  tujuan  pembelajaran (Laa,  2017:  142).  Sedangkan  penggunaan media puzzle akan  memberikan  pengalaman yang  lebih  baik  jika  dibandingkan  dengan media pembelajaran matematika lainnya (Parman, 2018: 89).

## II. METODOLOGI PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian quasi  eksperimen.  Desain  penelitian  yang digunakan  yaitu pretest-postest  control  group design. Prosedur  penelitian  terdiri  atas  tahap perencanaan, tahap persiapan, tahap pelaksanaan,  tahap  analisis  data  dan  tahap penyelesaian (Suryana dkk, 2021: 172).
Teknik pengumpulan penelitian ini menggunakan  tes  uraian  ( pretest dan postest ) untuk  mengetahui  hasil  belajar  matamatika siswa. Teknik analsis data dalam penelitian ini meliputi  analisis  regresi  linear  sederhan,  uji keberartian, uji linearitas, dan uji hipotesis.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Studi  pendahuluan  menunjukkan  hasil belajar  pada  materi  aljabar  siswa  kelas  VII SMP  Swasta  PAB  13  Kw.  Begumit.  masih rendah, siswa kurang aktif dalam pembelajaran,  tidak  berani  menyampaikan
jawaban  saat  diajukan  pertanyaan  terkait dengan  materi  yang  disampaikan,  dan  hasil belajar  matematika  siswa  masih  tergolong rendah  karena  belum  mampu  mencapai  nilai KKM  sebesar  70,  serta  kurangnya  penerapan model  pembelajaran  kooperatif  dan  media pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran matamatika.  Untuk  mengatasi  permasalah tersebut,  peneliti  mencoba  untuk  menerapkan model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD berbantuan  media puzzle pada  materi  aljabar. Hal  tersebut  sebagai  alternatif  tindakan  yang dapat dilakukan guru untuk mengatasi permasalahan yang sedang terjadi.
Berdasarkan data hasil pretest dan postest hasil belajar  matematika  pada  materi  aljabar  yang diperoleh pada saat penelitian, diketahui bahwa hasil  belajar  aljabar  siswa  setelah  diberikan pembelajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran kooperatif tipe STAD berbantuan media puzzle lebih  unggul  dibandingankan dengan  hasil  belajar  aljabar  siswa  sebelum digunakan model dan media tersebut. Berdasarkan hasil uji normalitas data diketahui bahwa nilai signifikant (Asymp. Sig) pada data pretest dan postest lebih  besar  dari  0,05,  yaitu 0,58  >  0,05  dan  0,2  >  0,05.  Dengan  demikian hasil  uji  normalitas  data  menunjukkan  bahwa data  hasil pretest dan postest berdistribusi secara  normal.  Kemudian  hasil  uji  linearitas data dapat dilihat pada tabel dan garfik berikut.

## Tabel 1. Anova Hasil Uji Linieritas
Sumber Varians
DK JK RJK F Tuna cocok 9 10,56 1,17 F hitung = 0,24 Kekeliruan 17 82,58 4,86

## Gambar 1. Grafik Uji Linearitas
Berdasarkan gambar di atas, terlihat titik- titik plot data membentuk pola garis lurus dari kiri  bawah  naik  ke  kanan  atas  dan  juga  nilai F hitung <  F tabel yaitu  0,24  ≥  4,22  sehingga menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang linear  dan  positif  antara  dua  variabel  sehingga asumsi atau persyaratan untuk uji model regresi dalam penelitian ini sudah terpenuhi. Selanjutnya  hasil  uji  keberartian  data  dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2. Hasil Uji Keberartian Sumber Varians DK JK RJK F Reg (a) 1 155705,14 - F hitung = 515,22 Reg (b/a) 1 1845,71 1845,71 Residu 28 93,14 3,58
Berdasarkan  hasil  perhitungan  yang ditunjukkan  pada  tabel  di  atas,  diperolen  nilai F hitung sebesar  515,22  sedangkan  nilai  F tabel untuk jumlah sampel sebanyak 30 orang adalah 4,22 maka diperoleh nilai F hitung ≥ F tabel (515,22 > 4,22), artinya persamaan regresi yang didapat berdasarkan penelitian adalah berarti (signifikan).
Data  hasil pretest menunjukkan  bahwa bahwa  mean  atau  nilai  rata-rata  hasil pretest sebesar 60,32. Median atau nilai tengah sebesar 62.  Mode  atau  nilai  yang  paling  banyak muncul,  yaitu  62.  Minimum  atau  nilai terendahnya  yaitu 35, dan maximum  atau nilai tertingginya,  yaitu  80  serta  nilai  total  hasil
pretest, yaitu  1689.  Sedangkan  berdasarkan data  hasil postest diketahui  bahwa  mean  atau nilai  rata-rata  hasil postest sebesar  74,57. Median atau nilai tengah sebesar 75. Mode atau nilai  yang  paling  banyak  muncul,  yaitu  75. Minimum  atau  nilai  terendahnya  yaitu  55,  dan maximum atau nilai tertingginya, yaitu 90 serta nilai total hasil postest, yaitu 2088.
Untuk  membuktikan  adanya  pengaruh dari  model  dan  media  yang  digunakan  maka peneliti  melanjutkan  analisis  data  berupa pegujian  hipotesis.  Uji  hipotesis  dilakukan dengan  menggunakan  uji  regresi  linear sederhana.  Berdasarkan  hasil  uji  regresi  pada lampiran  15  diketahui  bahwa  persamaan  uji regresi  yang  diperoleh  yaitu ̅ =  33,61  + 0,68X.  Persamaan  tersebut menunjukkan bahwa  apabila  nilai  hasil  belajar  matematika siswa  pada  saat pretest adalah  nol  (0)  maka nilai  hasil  belajar  matematika  siswa  pada  saat postest sebesar  33,61.  Kemudian  apabila terdapat peningkatan satu variabel X maka nilai variabel  Y  bertambah  sebesar  0,68.  Hasil pengujian  hipotesis  dapat  dilihat  pada  tabel berikut:
Tabel 3. Hasil Uji Hipotesis r hitung r Tabel N Hipotesis Keterangan 0,98 0,37  28  r hitung > r Tabel maka Ha diterima Terdapat pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe STAD berbantuan puzzle terhadap hasil belajar aljabar siswa kelas VII SMP Swasta PAB 13 Kw. Begumit tahun pelajaran 2021/2022
Kemudian  berdasarkan  hasil  pengujian hipotesis  diketahui  bahwa  nilai  r hitung >  r tabel yaitu 0,98 > 0,37. Oleh sebab itu, dapat ditarik kesimpulan  bahwa  terdapat  pengaruh  model pembelajaran kooperatif tipe STAD berbantuan puzzle terhadap hasil belajar aljabar siswa kelas VII  SMP  Swasta  PAB  13  Kw.  Begumit  tahun pelajaran  2021/2022.  Adapun  pengaruh  positif
𝑌 = 33,61 + 0,68X R² = 0,952 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 0 20 40 60 80 100 P ret est Postest
dari  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif tipe  STAD  berbantuan puzzle terhadap  hasil belajar aljabar siswa adalah proses pembelajaran  menjadi  lebih  aktif,  inovatif, kreatif,  efektif,  menyenangkan  dan  dapat meningkatkan  hasil  belajar  aljabar  siswa. Sebagaimana yang disampaikan oleh Mulyatiningsih  (2010:  20)  bahwa  “STAD dapat  digunakan  pada  hampir  semua  mata pelajaran.  Metode  STAD  mendorong  peserta didik untuk berpartisipasi aktif dan berkompetisi  dengan  kelompok  lainnya”. Selain itu, menurut Saputri dkk (2017: 7) fokus model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD adalah  keberhasilan  seseorang  berpengaruh terhadap  keberhasilan  kelompok  dan  begitu pula sebaliknya.
Kemudian keberadaan media puzzle akan menciptakan  suasana  belajar  yang  lebih kondusif  dikarenakan  proses  transformasi pesan pembelajaran dari sumber belajar kepada siswa  akan  berlangsung  lebih  menarik  dan efektif  sehingga  berdampak  pada  pemahaman materi pelajaran (Bahar, 2019: 87).
Penggunaan  media puzzle dalam  pembelajaran materi operasi aljabar kepada siswa
dilatarbelakangi  oleh  hasil  penelitian  Bahar
(2019: 85) yang menyatakan bahwa penggunaan  media puzzle pada  mata  pelajaran matematika  memberikan  pengaruh  positif terhadap  peningkatan  hasil  belajar  matematika siswa.

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe STAD berbantuan puzzle terhadap hasil belajar aljabar  siswa  kelas  VII  SMP  Swasta  PAB  13 Kw.  Begumit  tahun  pelajaran  2021/2022.  Hal itu  juga  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  Saputri  dkk  (2017:  1)  bahwa peningkatan  kemampuan  spasial  pada  siswa yang  mengikuti  pembelajaran  dengan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  dengan wingeom lebih  tinggi  dibandingkan  dengan siswa yang diajarkan dengan model pembelajaran biasa. Dengan kata lain pembelajaran matematika melalui model pembelajaran kooperatif tipe STAD
memberikan  hasil  belajar  yang  lebih  baik  dari pada model pembelajaran konvensional.

## DAFTAR PUSTAKA
As’ari, Abdur Rahman dkk. 2017. Matematika Buku  Guru  SMP/MTS  Kelas  VII. Jakarta: Kemdikbud.
Bahar dan Risnawati. 2019. Pengaruh Penggunaan  Media  Puzzle  Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas III SD di Kabupaten Gowa. Jurnal Publikasi Pendidikan Vol 9 (1).
Firmansyah,  Dani.  2016.  Pengaruh  Teknik Pembelajaran  dan  Minat  Pada  Hasil Belajar  Matematika.  Jurnal  Pendidika Unsika Vol. 3 (1).
Harleni, Silvia dan Mardiana. 2020. Efektivitas Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Jigsaw  Terhadap  Hasil  Belajar  Aljabar Linear  Dengan  Memamfaatkan  Matlab. Jurnal Education and development Institut Pendidikan Tapanuli Selatan Vol. 8 (4).
Laa,  N.  2017.  Pengaruh  Model  Pembelajaran
Kooperatif  Tipe  STAD  Terhadap  Minat Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran Vol. 2 (2). Mulyatiningsih, Endang. 2010. Model Pembelajaran  Aktif  Inovatif  Kreatif Efektif  dan  Menyenangkan.  Depok: P4TK Bisnis Dan Pariwisata. Parman, Aju. 2018. Meningkatkan Pembelajaran Matematika Dengan Menggunakan Media Roda Puzzle. Jurnal Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  Edisi  2 Tahun ke-7. Pusat Penilaian Pendidikan Balitbang
Kemendikbud.  2019.  Pendidikan  di Indonesia  Belajar  Dari  Hasil  PISA. Jakarta: Kemendikbud.
Saputri,  Lilis  dkk.  2017.  Peningkatan  Spasial Dan Self  Eficacy Siswa  Kelas  VII  SMP Negeri  1  Binjai  Kab  Langkat  Melalui
Pembelajaran  Tipe  STAD  Pada  Materi Geometri  Berbantuan Wingeom. Jurnal Paradikma Vol. 10 (3).
Sari,  Dira  Puspita  dan  Lilis  Saputri.  2018.
Pengaruh Model Pembalajaran Kooperatif Tipa Jigsaw Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa SMP Swasta Swadaya Batang  Serangan.  Jurnal  MathEducation
Nusantara Vol. 1 (2).
Sinaga,  Apri  Putriana  Br,  Silvia  Harleni,  dan Sanimah. 2021. Analisis Kesulitan
Belajar  Siswa  Pokok  Bahasan  Bangun Datar di Era covid-19 Siswa Kelas VI SD Negeri  050656  Stabat.  Jurnal  Serunai
Matematika Vol. 13 (2).
Suryana,  Sri  Ulina  Beru  Ginting,  dan  Surya
Wibawa. 2021. Pengaruh Metode Eksperimen Terhadap Kemampuan Menulis  Teks  Editorial  Siswa  Kelas  XII IPA  SMA  Swasta  Maju  Binjai.  Jurnal
Serunai Ilmu Pendidikan Vol. 7 (2).
Wulandari,  E.  2018.  Pengembangan  Literasi
Matematika Mendukung Kecakapan
Abad  21.  Jurnal  Pendidikan  Matematika (JPM), Vol. 1 (2).