## STRATEGI PENANAMAN NILAI-NILAI PENDIDIKAN ANTIKORUPSI DI SMA NURUL ISLAM  KABUPATEN JEMBER TAHUN 2017
Oleh:
Fikri Farihin
Dosen Tetap STAI Al-Qodiri Jember
farihin@gmail.com Siti Ulfatul Hasanah
Mahasiswa Jurusan Tarbiyah STAI Al-Qodiri Jember
Ulfa_13@gmail.com

## ABSTRAK
Pendidikan  merupakan  sarana  untuk  mengembangkan  potensi  manusia,  baik  potensi jasmani,  rohani,  maupun  akal.  Pendidikan  yang  baik  pasti  bisa  mengembangkan  semua potensi manusia tersebut secara bertahap menuju kebaikan dan kesempurnaan Untuk  tercapainya  tujuan  pendidikan  di  butuhkan  suatu  proses  pembelajaran  yang maksimal  selain  itu  juga  strategi  penanaman  nilai-nilai  pendidikan  antikorupsi  sangat penting  di  dalam  pendidikan,  tujuan  pendidikan  selain  mencerdaskan  anak  bangsa  juga menjadikan pribadi yang bertanggung jawab dan berakhlakul karimah.
Sehubungan  dengan  pentingnya  salah  satu  dalam  strategi  penanaman  nilai-  nilai pendidikan antikorupsi  tersebut  kedalam kehidupan atau proses belajar siswa diharapkan mampu  berkembang  menjadi  pribadi  yang  lebih  baik,  dan  akhirnya  akan  bersikap antikorupsi.

## Kata Kunci: Strategi, Nilai-Nilai Pendidikan Anti Korupsi

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sarana  untuk  mengembangkan  potensi  manusia,  baik potensi jasmani, rohani, maupun akal. Pendidikan yang baik pasti bisa mengembangkan semua potensi manusia tersebut secara bertahap menuju kebaikan dan kesempurnaan 1 .
Menurut Undang-undang No. 20 tahun 2003 tentang system pendidikan nasional :
“Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat, bangsa dan negara”. 2
Di  dalam  pendidikan  terdapat  tujuan  yang  harus  dicapai  oleh  peserta  didik, dengan  kata  lain  tujuan  pendidikan  dalam  UUSPN  No.  20  Tahun  2003  adalah: “Mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  untuk  berkembangnya
1 Nur Solikin & Nurul Anam, Pendidikan Anti Korupsi , (Jember: IAIN Jember Press, 2015), h. 138
2 Muhamammad   Rohman   &   Sofan   Amri Menejemen   Pendidikan (Jakarta: PT. Prestasi Pustakaraya, 2012), h. 13.
potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman, dan bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab”. 3
Tujuan  pendidikan  memuat  gambaran  tentang  nila-nilai  yang  baik,  luhur, pantas, benar, dan indah untuk kehidupan. Karena itu tujuan pendidikan memiliki dua fungsi  yaitu  memberikan  arah  kepada  segenap  kegiatan  pendidikan  dan  merupakan sesuatu yang ingin dicapai oleh segenap kegiatan pendidikan. 4
Untuk  mewujudkan  proses  pendidikan  tersebut,  maka  salah  satunya  harus melakukan berbagai  strategi  penanaman nilai-nilai  pendidikan antikorupsi.  Di dalam strategi  penanaman  nilai-nilai  pendidikan  antikorupsi  terdapat  tiga  strategi,  yaitu strategi  pengorganisasian,  strategi  penyampaian,  dan  strategi  pengelolaan.  Strategi pengorganisasian  dibagi  menjadi  dua  jenis,  yaitu  strategi  mikro  dan  strategi  makro. Strategi  penyampaian merupakan komponen variabel  metode isi pembelajaran untuk melaksanakan  proses  pembelajaran.  Strategi  pengelolaan  merupakan  komponen variabel yang berurusan dengan bagaimana  menata interaksi antara si-belajar dengan variabel-variabel metode pembelajaran lainnya. 5
Ketiga  strategi  tersebut  merupakan  cara  untuk  menanamkan  nilai-nilai pendidikan  antikorupsi.  Menurut  Kemendikbud  terdapat  beberapa  nilai-nilai pendidikan  antikorupsi  yang  diinternalisasikan  dalam  pendidikan    antikorupsi  yaitu kejujuran,  kepedulian,  kemandirian,  kedisiplinan,  tanggung  jawab,  kerja  keras, kesederhanaan, keberanian, dan keadilan. Salah satu nilai-nilai pendidikan antikorupsi adalah kejujuran, kejujuran adalah perilaku  yang  didasarkan pada upaya  menjadikan dirinya  sebagai  orang  yang  selalu  dapat  dipercaya  dalam  perkataan,  tindakan,  dan pekerjaan. 6
Sehubungan dengan pentingnya salah satu dalam strategi penanaman nilai- nilai pendidikan  antikorupsi  tersebut  kedalam  kehidupan  atau  proses  belajar  siswa diharapkan mampu berkembang menjadi  pribadi  yang lebih baik,  dan akhirnya  akan bersikap  antikorupsi.  Dalam  strategi  penanaman  nilai-nilai  ini  hendaknya  selalu direfleksikan  ke  dalam  setiap  proses  pembelajaran  baik  yang  bersifat  intra  kerikuler maupun  ekstra  kurikuler.  Karena  dalam  pendidikan  antikorupsi  ini  sangat  berkaitan dengan pendidikan moral dan nilai-nilai agama. Perlu disadari dan diperhatikan oleh
3 Muhamammad Rohman & Sofan Amri, Menejemen Pendidikan ..., h. 259.
4 Umar Tirtarahardja & La Sulo, Pengantar Pendidikan (Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2008), h. 37.
5 Nyoman S. Degeng, Ilmu Pembelajaran (Bandung: Aras Media, 2013), h. 14-16.
6 Agus Wibowo, Pendidikan Antikorupsi Di Sekolah (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2013), h. 34.
para guru bahwa para guru sendiri harus mampu menjadi komunikator, fasilitator dan motivator yang baik bagi siswa. Selain itu, Peran pimpinan sekolah atau kepala sekolah juga diperlukan untuk menciptakan sekolah sebagai land of integrity yang mendukung efektifitas pendidikan antikorupsi itu sendiri. 7
Namun  dalam  realitanya,  berdasarkan  penelitian  yang  peneliti  teliti mengidentifikasi kenyataan lapangan menunjukkan bahwa tujuan pendidikan tersebut tidak  berjalan  dengan  baik  salah  satunya  karena  adanya  problematika  yang  terjadi dalam  pendidikan.  Salah  satu  problematika  tersebut  adalah  pelaksanaan  strategi penanaman  nilai-nilai  pendidikan  anti  korupsi  yang  kurang  maksimal.  Kurang maksimalnya  strategi  penanaman  nilai-nilai  pendidikan  anti  korupsi  tersebut  bisa dilihat  antara  lain  seperti  pelanggaran  terhadap  tata  tertib  sekolah  yang  tidak  dapat dipisahkan dari siswa-siswi. Misalnya, bolos sekolah, tidur dikelas saat jam pelajaran, berpacaran  di  area  sekolah,  membawa  handphone  ke  sekolah,  dan  mencuri  barang orang lain. Pelanggaran seperti ini dapat terjadi karena masih lemahnya peraturan (tata tertib) atau kebijakan yang mengatur tentang pelanggaran tersebut. Sehingga dalam hal ini diperlukan suatu kebijakan yang mengatur tentang prilaku yang tergolong korupsi serta kebijakan tentang strategi penanaman nilai-nilai pendidikan antikorupsi kepada siswa di sekolah.
Maka dari itu, harapan awal, tentunya pendidikan antikorupsi akan berdampak langsung  pada  lingkungan  sekolah,  yaitu  segenap  elemen  sekolah  seperti  pengawas sekolah, kepala sekolah, guru, karyawana dan siswa sekolah. Lingkungan sekolah yang telah  menerapkan  pendidikan  antikorupsi, diharapkan  menjadi  pioner  bagi pemberantasan korupsi dan akan merembes kesemua aspek kehidupan bangsa. 8
SMA  NURIS  telah  menerapkan  strategi  penanaman  nilia-nilai  pendidikan antikorupsi. Sebagaimana yang telah dijelaskan oleh Ustad Sofyan Arie Wijaya, S.Pd selaku Waka Kesiswaan di lembaga SMA Nurul Islam kabupaten Jember menjelaskan bahwa:
“Penanaman nilai-nilai  pendidikan antikorupsi  sudah menjadi  aturan bagi lembaga kami, meskipun tidak ada dalam semua mata pelajaran akan tetapi nilai-nilai tersebut sudah kami aplikasikan menjadi nilai kebiasaan sehari- hari para siswa-siswi kami, bahkan semua pengajarpun juga harus membiasakan hal tersebut. Dan setiap tahunnya lembaga kami mempunyai program tahunan yaitu penyuluhan yang berkesinambungan  dengan  penanaman  nilai-nilai  pendidikan  antikorupsi  sebagai bekal  pencerahan  mereka,  yang  mana  dalam  penyuluhan  tersebut  langsung
7 Ibid..hal 47-48
8 Agus Wibowo, Pendidikan Antikorupsi Di Sekolah (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2013), h. 45
dinarasumberi oleh Kapolsek Sumbersari Kabupaten Jember sendiri.” 9
Hal ini diperkuat dengan hasil observasi yang mendiskirpsikan bahwa lembaga SMA  Nurul  Islam  Kabupaten  Jember  sudah  melaksanakan  penanaman  nilai-nilai pendidikan antikorupsi, salah satu contoh saat peneliti melakukan observasi di SMA Nurul Islam Kabupaten Jember, juga terlihat bahwa nilai-nilai pendidikan anti korupsi memang telah diterapkan di sana. Karena setiap  guru mata pelajaran setiap harinya mempunyai  catatan  penilaian  sikap  siswa-siswinya  dalam  setiap  waktu  gerak-gerik mereka,  hal  tersebut  membuktikan  bahwa  mereka  jujur,  bijaaksana,  adil  dan bertanggung  jawab,  dalam  menjalankan  dan  wewujudkan  proses  pendidikan antikorupsi. 10
Oleh karena itu, berdasarkan latar belakang yang dipaparkan diatas, peneliti menfokuskan pada tiga kajian, 1. Strategi pengorganisasian dalam penanaman nilai- nilai pendidikan anti korupsi, 2. Strategi penyampaian  dalam  penanaman  nilai- nilai pendidikan anti korupsi.3. strategi pengelolaan dalam penanaman nilai-nilai pendidikan anti korupsi.

## B. LANDASAN TEORI

## 1. Strategi
Strategi  merupakan  suatu  keputusan  bertindak  dari  guru  dengan menggunakan kecakapan dan sumber daya pendidikan yang tersedia untuk mencapai tujuan  melalui  hubungan  yang  efektif  antara  lingkungan  dan  kondisi  yang  paling menguntungkan. Lingkungan disini adalah lingkungan yang memungkinkan peserta didik  belajar  dan  guru  mengajar.  Sedangkan  kondisi  dimaksudkan  sebagai  suatu iklim kondusif dalam belajar dan mengajar, seperti disiplin, kreatifitas, inisiatif dan sebagainya. 11 Joni,  berpendapat  bahwa  yang  dimaksud  strategi  adalah  suatu prosedur  yang digunakan untuk memberikan suasana  yang kondusif kepada siswa dalam rangka mencapai tujuan Pembelajaran. 12
J.R. David mengatakan, dalam dunia pendidikan strategi diartikan sebagai, a plan method, or series of activities designed to achieves particular educational gold . Dalam  pandangan  david,  strategi  dalam  pendidikan  dapat  diartikan  sebagai perencanaan yang berisi tentang rangkaian kegiatan yang didesain untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Dari pengertian yang dikatakan David diatas, ada dua hal
9 Sofyan Arie Wijaya, Wawancara, Jember, 02 Januari 2017.
10 Observasi , Jember, 02 Januari 2017.
11 Anisatul Mufarrokah, Strategi Belajar Mengajar , (Yogyakarta: Teras, 2009), h. 37.
12 Hamdani, Strategi Belajar Mengajar ... , h. 18
yang perlu dicermati. Pertama , strategi pembelajaran merupakan rencana tindakan (rangkaian  kegiatan)  termasuk  penggunaan  metode  dan  pemanfaatan  sumberdaya dalam proses pembelajaran. Ini mengandung pengertian bahwa strategi baru sebatas pada proses penyusunan perencanaan (planing) kerja belum sampai pada tindakan. Kedua, strategi disusun untuk mencapai kegiatan tertentu. Artinya arah dari semua keputusan penyusunan strategi adalah pencapaian tujuan 13 .
Ada  tiga  jenis  strategi,  yakni:  strategi  pengorganisasian  pemebalajaran, startegi penyampaian pembelajaran, dan strategi pengelolaan pembelajaran. 14
1) Strategi pengorganisasian pembelajaran
Strategi  pengorganisasian  pembelajaran  adalah  cara  untuk  membuat urutan  ( squencing) dan  mensintesis  ( syntesizing) fakta,  konsep,  prosedur,  dan prinsip  yang  berkaitan  suatu  isi  pembelajaran. Squencing terkait  dengan  cara untuk  menunjukkan  kepada  siswa  hubungan/keterkaitan  antara fakta,  konsep, prosedur,  atau  prinsip  suatu  isi  pembelajaran.  Penataan  urutan  sangat  penting artinya, karena amat diperlukan dalam pembuatan sintesis. Sintesis yang efektif hanya  dapat  dibuat  apabila  isi  telah  ditata  dengan  cara  tertentu,dan  yang  lebih penting,  karena  pada  hakikatnya  semua  isi  bidang  studi  memiliki  persyarat belajar. Strategi pengorganisasian pembelajaran dapat dipilah menjadi dua, yaitu strategi  mikro  dan  strategi  makro.  Strategi  pengorganisasian  makro  adalah strategi  untuk  menata  urutan  keseluruhan  isi  bidang  studi  (lebih  dari  satu  ide), sedangkan strategi mikro adalah strategi untuk menata urutan sajian untuk suatu ide tunggal (konsep, prinsip, dan prosedur) 15
2) Strategi penyampaian pembelajaran
Urutan mengenai strategi pembelajaran menekankan kepada media apa yang akan  digunakan  untuk  menyampaikan  pembelajaran.  Strategi  penyampaian ( delivery  strategy) adalah  cara-cara  yang  dipakai  untuk  menyampaikan pembelajaran  kepada  siswa,dan  sekaligus  bentuk  menerima  serta  merespon masukan-masukan.  Dengan  demikian,  strategi  ini  juga  dapat  disebut  sebagai strategi untuk melaksanakan proses pembelajaran 16
Menurut  degeng  secara  lengkap  ada  tiga  komponen  yang  perlu
13 Heri Gunawan, Pendidikan Karakter , (Bandung: Alfabeta, 2014), h. 184-185.
14 Hamzah B. Uno, Perencanaan pembelajaran . ( Jakarta : PT. Bumi Aksara, 2016), h. 45.
15 Nyoman S. Degeng, Ilmu Pembelajaran . (Bandung : Aras Media, 2013), h. 91.
16 Nyoman S. Degeng, ilmu pembelajaran..., h. 162
diperhatikan  dalam  mempreskripsikan  strategi  penyampaian  ,  yaitu  sebagai berikut :
a) Media  pembelajaran  adalah  komponen  srategi  penyampaian  yang  dapat dimuat  pesan  yang akan disampaikan kepada siswa, baik  berupa orang, alat ataupun bahan.
b) Interaksi  siswa  dengan  media  adalah  komponen  strategi  penyampaian pembelajaran  uang  mengacu  kepaa  kegiatan  apa  yang  dilakukan  oleh siswadan bagaimana peranan media dalam merngsang kegiatan belajar.
c) Bentuk  (struktur)  belajar  mengajar  adalah  komponen  strategi  penyampaian pembelajaran  yang  mengacu  kepada  apakah  siswa  belajar  dalam  kelompok besar, kelompok kecil, perseorangan, ataukah belajar mandiri. 17
3) Strategi pengelolaan pembelajaran
Strategi  pengelolaan  pembelajaran  sangat  penting  dalam  sistem  strategi pembelajaran  secara  keseluruhan.  Bagaimanapun  baiknya  perencanaan  strategi pengorganisasian  dan  penyampaian  pembelajaran,  namun  jika  strategi pengelolaan  tidak  diperhatikan  maka  evektivitas  pembelajaran  tidak  bisa maksimal. Pada dasarnya strategi pengelolaan pembelajaran terkait dengan usaha penataan  interaksi  antar  siswa  dengan  komponen  strategi  pembelajaran  yang terkait,  baik  berupa  strategi  pengorganisasian  maupun  strategi  penyampaian pembelajaran. 18
Strategi pengelolaan pembelajaran merupakan komponen variabel metode yang  berurusan  dengan  bagaimana  menata  interaksi  antara  pembelajar  dengan variabel metode pembelajaran lainnya. Strategi ini berkaitan dengan pengambilan keputusan  tentang  strategi  pengorganisasian  dan  strategi  penyampaian  mana yang  digunakan  selama  proses  pembelajaran.  Strategi  pengelolaan  berkaitan dengan  penetapan  kapan  suatu  strategi  atau  komponen  strategi  tepat  dipakai dalam  suatu  situasi  pembelajaran.  Paling  tidak  ada  empat  hal  yang  menjadi urusan strategi pengelolaan pembelajaran, yaitu :
a) Penjadwalan penggunaan strategi pembelajaran
Strategi pembelajaran  sangat
dipengaruhi  oleh kondisi pembelajaran yaitu :
(1). Tujuan dan karakteristik bidang studi
17 Ibid…h 172
18 Ibid..h 173
(2). Kendala dan karakteristik bidang studi
(3). Karakteristik siswa
Gunakan ketiga variabel kondisi pembelajaran tersebut untuk merancang penjadwalan penggunaan strategi pembelajaran.
b) Pembuat catatan kemajuan belajar siswa
Catatan  kemajuan  belajar  siswa  sangat  penting  bagi  guru,  karena dapat digunakan untuk melihat efektivitas dan efisien pembelajaran yang dilakukan.
c) Pengelolaan motivasional
Salah  satu  komponen  strategi  pengelolaan  motivasional  adalah menarik dan mempertahankan perhatian siswa selama pembelajaran dan salah satunya adalah menggunakan elemen pembelajaran.
d) Kontrol belajar
Kontrol  belajar  terkait  dengan  kebebasan  siswa  untuk  melakukan pilihan pada bagian isi yang dipelajari, kecepatan belajar, komponen strategi  pembelajaran  yang  dipakai  dan  strategi  kognitif  yang digunakan. 19
Secara  variatif,  dalam  usaha  mempertahankan  perhatian  siswa terhadap  pembelajaran,  dapat  dilakukan  dengan  jalan  menggunakan elemen  atau  unsur-unsur  pembelajaran  yang  beraneka  ragam.  Keller mengungkapkan variasi dalam pembelajaran dapat dilakukan dengan jalan memvariasikan  formst  tulisan  dalam  teks,menyajikan  gambar-gambar yang bervariasi,warna-warna yang beraneka ragam dan sebagainya.
Dalam  pengelolaan  motivasi  siswa,  guru  juga  diharapkan  memberikan penguatan  yang  positif  kepada  siswa  dalam  hal  ini  untuk  menumbuhkan kepuasan  dilakukan  dengan  memberi  umpan  balik  dan  penguatan  yang akan  mempertahankan  perilaku  yang  diinginkan.  Menurut  gagne  umpan balik sebagai fase terakhir dalam proses belajar mengajar merupakan suatu proses penguatan dan ini sangat penting artinya dalam kehidupan manusia, khsusnya dalam kaitan yang berhubungan dengan pembelajaran.

## 2. Pengertian Pendidkan Anti Korupsi
Secara  formal,  pendidikan  adalah  pengajaran  ( at-tabiyah,  at-ta’lim ).  Sebagaimana
19 Ibid..h 180
Muhaimin katakan bahwa pendidikan adalah aktivitas atau upaya sadar dan terencana, dirancang untuk membantu seseorang mengembangkan pandangan hidup, sikap hidup, dan  keterampilan  hidup,  baik  yang  bersifat  manual  (petunjuk  praktis)  maupun  mental dan sosial 20
Sedangkan korupsi merupakan penyalahgunaan wewenang yang ada pada seseorang  khususnya  pejabat  atau  pegawai  negeri,  demi  keuntungan  pribadi, keluarga,  rekanan,  dan  teman  atau  kelompoknya.  Korupsi  merupakan  perilaku tercela  sekaligus  patut  menjadi  musuh  bersama  ( comme  enemy ).  Itu  karena korupsi  tidak  saja  menghambat  pembangunan,  tetapi  juga  merugikan  negara, merusak  sendi-sendi  kebersamaan,  dan  mengkhianati  cita-cita  perjuangan bangsa. 21
Maka  dari  itu  dari  pengertian  di  atas  pendidikan  antikorupsi  dapat simpulkan bahwa usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan proses belajar mengajar  yang  kritis  terhadap  nilai-nilai  antikorupsi.  Dalam  proses  tersebut, maka  pendidikan  antikorupsi  bukan  sekedar  media  bagi  transfer    pengalihan pengetahuan  (kognitif),  namun  juga  menekankan  pada  upaya  pembentukan karakter  (afektif),  dan  kesadaran  moral  dalam  melakukan  perlawanan (psikomotorik), terhadap penyimpangan perilaku korupsi. Selanjutnya menurut Baho, pendidikan antikorupsi bukan cuma berkutat pada pemberian wawasan dan pemahaman  saja.  Tetapi  diharapkan  dapat  menyentuh  pada  ranah  afektif  dan psikomotorik, yakni membentuk sikap dan perilaku antikorupsi pada anak didik. Pengajaran  pendidikan  antikorupsi  hendaknya  menggunakan  pendekatan  yang sifatnya  terbuka,  dialogis  dan  diskursif  sehingga  mampu  merangsang kemampuan intelektual anak didik dalam membentuk rasa keingintahuan, sikap kritis dan berani berpendapat. 22

## 3. Prinsip-prinsp Anti Korupsi
Setelah memahami nilai-nilai anti korupsi yang penting untuk mencegah faktor internal terjadinya korupsi, berikut akan dibahas prinsip-prinsip Anti- korupsi
20 Hasan Basri, Filsafat Pendidikan Islam , (Bandung: Pustaka Setia, 2009), h.53
21 Ibid..h 38
22 Agus Wibowo, Pendidikan Antikorupsi Di Sekolah ..., h. 22.
yang meliputi akuntabilitas, transparansi, kewajaran, kebijakan, dan kontrol kebijakan, untuk mencegah faktor eksternal penyebab korupsi.
a) Akuntabilitas
Akuntabilitas adalah kesesuaian antara aturan dan pelaksanaan kerja. Semua lembaga mempertanggung jawabkan kinerjanya sesuai aturan main baik dalam bentuk konvensi (de facto) maupun konstitusi (de jure) , baik pada level budaya (individu dengan individu) maupun pada level lembaga. Lembaga-lembaga  tersebut  berperan  dalam  sektor  bisnis,  masyarakat, publik, maupun interaksi antara ketiga sektor. Akuntabilitas publik secara tradisional  dipahami  sebagai  alat  yang  digunakan  untuk  mengawasi  dan mengarahkan  perilaku  administrasi  dengan  cara  memberikan  kewajiban untuk dapat memberikan jawaban (answerability) kepada sejumlah otoritas eksternal.
b) Transparansi
Salah satu prinsip penting anti korupsi lainnya adalah transparansi. Prinsip transparansi ini penting karena pemberantasan korupsi dimulai dari transparansi dan mengharuskan semua proses kebijakan dilakukan secara terbuka,  sehingga  segala  bentuk  penyimpangan  dapat  diketahui  oleh publik. Selain itu transparansi menjadi pintu masuk sekaligus kontrol bagi seluruh  proses  dinamika  struktural  kelembagaan.  Dalam  bentuk  yang paling  sederhana,  transparansi  mengacu  pada  keterbukaan  dan  kejujuran untuk  saling  menjunjung  tinggi  kepercayaan (trust) karena  kepercayaan, keterbukaan,  dan  kejujuran  ini  merupakan  modal  awal  yang  sangat berharga  bagi  para  mahasiswa  untuk  dapat  melanjutkan  tugas  dan tanggungjawabnya pada masa kini dan masa mendatang.
Dalam  prosesnya,  transparansi  dibagi  menjadi  lima  yaitu  proses penganggaran,  proses  penyusunan  kegiatan,  proses  pembahasan,  proses pengawasan, dan proses evaluasi. Proses penganggaran bersifat bottom up, mulai  dari perencanaan,  implementasi, laporan  pertanggungjawaban  dan penilaian (evaluasi) terhadap kinerja anggaran.
c) Kewajaran
Prinsip  anti  korupsi  lainnya  adalah  prinsip  kewajaran.  Prinsip fairness  atau  kewajaran  ini  ditujukan  untuk  mencegah  terjadinya manipulasi (ketidakwajaran) dalam penganggaran, baik dalam bentuk mark
up maupun ketidakwajaran lainnya. Sifat-sifat prinsip kewajaran ini terdiri dari  lima  hal  penting  yaitu  komprehensif  dan  disiplin,  fleksibilitas, terprediksi, kejujuran, dan informatif.
Komprehensif  dan  disiplin  berarti  mempertimbangkan  keseluruhan aspek, berkesinam-bungan, taat asas, prinsip pembebanan, pengeluaran dan tidak melampaui batas (off budget) , sedangkan fleksibilitas artinya adalah adanya  kebijakan  tertentu  untuk  mencapai  efisiensi  dan  efektifitas. Terprediksi  berarti  adanya  ketetapan  dalam  perencanaan  atas  dasar  asas value for money untuk menghindari defisit dalam tahun anggaran berjalan.
d) Kebijakan
Prinsip  anti  korupsi  yang  keempat  adalah  prinsip  kebijakan. Pembahasan  mengenai  prinsip  ini  ditujukan  agar  mahasiswa  dapat mengetahui dan memahami kebijakan anti korupsi. Kebijakan ini berperan untuk mengatur tata interaksi agar tidak terjadi penyimpangan yang dapat merugikan negara dan masyarakat. Kebijakan anti korupsi ini tidak selalu identik  dengan  undang-undang  anti-korupsi,  namun  bisa  berupa  undang- undang  kebebasan  mengakses  informasi,  undang-undang  desentralisasi, undang-undang anti-monopoli, maupun lainnya  yang dapat memudahkan masyarakat  mengetahui  sekaligus  mengontrol  terhadap  kinerja  dan penggunaan anggaran negara oleh para pejabat negara.
Aspek-aspek  kebijakan  terdiri  dari  isi  kebijakan,  pembuat kebijakan,  pelaksana  kebijakan,  kultur  kebijakan.  Kebijakan  anti-korupsi akan  efektif  apabila  di  dalamnya  terkandung  unsur-unsur  yang  terkait dengan persoalan korupsi dan kualitas dari isi kebijakan tergantung pada kualitas  dan  integritas  pembuatnya.  Kebijakan  yang  telah  dibuat  dapat berfungsi  apabila  didukung  oleh  aktor-aktor  penegak  kebijakan  yaitu kepolisian, kejaksaan, pengadilan, pengacara, dan lembaga pemasyarakatan. Eksistensi sebuah kebijakan tersebut terkait dengan nilai- nilai,  pemahaman,  sikap,  persepsi,  dan  kesadaran  masyarakat  terhadap hukum atau undang-undang anti korupsi. Lebih jauh lagi, kultur kebijakan ini akan menentukan tingkat partisipasi masyarakat dalam pemberantasan korupsi.
e) Kontrol kebijakan
Prinsip  terakhir  anti  korupsi  adalah  kontrol  kebijakan.  Kontrol kebijakan merupakan upaya agar kebijakan yang dibuat betul-betul efektif dan mengeliminasi semua bentuk korupsi. Pada prinsip ini, akan dibahas mengenai  lembaga-lembaga  pengawasan  di  Indonesia,  self-evaluating organization,  reformasi  sistem  pengawasan  di  Indonesia,  problematika pengawasan  di  Indonesia.  Bentuk  kontrol  kebijakan  berupa  partisipasi, evolusi  dan  reformasi.  Kontrol  kebijakan  berupa  partisipasi  yaitu melakukan kontrol terhadap kebijakan dengan ikut serta dalam penyusunan dan pelaksanaannya dan kontrol kebijakan berupa oposisi.
Prinsip  kontrol  kebijakan dapat  mulai  diterapkan oleh mahasiswa dalam kehidupan kemahasiswaan di kampus. Misalnya, dengan melakukan kontrol  pada  kegiatan  kemahasiswaan,  mulai  dari  penyusunan  program kegiatan, pelaksanaan program kegiatan, sampai dengan pelaporan
4. Nilai-nilai Pendidikan Anti Korupsi
Dalam  Keputusan  Direktur  Jenderal  Pendidikan  Islam13  disebutkan bahwa  Indentifikasi  nilai  dan  perilaku  anti  korupsi  dilakukan  untuk memberikan penegasan mengenai nilai dan perilaku anti korupsi  yang seperti apa  yang  akan  ditanamkan  melalui  mata  pelajaran  di  lembaga  pendidikan, sehingga  dapat  memberikan  kejelasan  orientasi  dan  arah  pengintegrasian  ke dalam mata pelajaran yang dimaksud.
Menurut Kemendikbud, terdapat nilai-nilai yang diinternalisasikan dalam pendidikan antikorupsi yaitu:
a) Kejujuran
Kejujuran adalah perilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya  sebagai  orang  yang  selalu  dapat  dipercaya  dalam  perkataan, tindakan, dan pekerjaan, baik terhadap diri sendiri maupun terhadap pihak lain 23 . Jujur merujuk pada suatu karakter moral   yang mempunyai    sifat- sifat
positif dan mulia seperti integritas, penuh kebenaran, dan lurus sekaligus tiadanya bohong, curang, ataupun mencuri. 24
Agama mengharuskan supaya kita suka menepati janji dan dapatlah
23 Mohamad Mustari, Nilai Karakter Refleksi Untuk Pendidikan , (Depok: PT Rajagrafindo Persada, 2014), h. 11
24 Ibid ..h 12
kita dipercaya apabila diberi amanat. Orang beragama tidak mungkin akan menyalahi janjinya dan mustahil pula ia akan mengkhianati amanatnya. 40
Untuk  menegakkan  kejujuran  di  sekolah,  guru  dapat  membuat  peraturan yang  dapat  mengurangi,  bahkan  meniadakan,  ketidakjujuran.  Disiplin sekolah menjadi penting di sini untuk mendukung pendidikan kejujuran. 25
f) Kepedulian
Kepedulian  adalah  sikap  dan  tindakan  yang  selalu  ingin  memberi bantuan pada orang lain dan masyarakat yang membutuhkan. 26
g) Kemandirian
Kemandirian  adalah  sikap  dan  perilaku  yang  tidak  mudah  tergantung pada orang lain dalam menyelesaikan tugas-tugas. 27 Orang yang mandiri adalah orang  yang cukup-diri ( self-sufficient ). Yaitu orang  yang mampu berfikir dan berfungsi  secara  independen,  tidak  perlu  bantuan  orang  lain,  tidak  menolak risiko dan bisa memecahkan masalah, bukan hanya khawatir tentang masalah- masalah yang dihadapinya. 28

## 5. Strategi Penanaman Nilai-nilai Pendidikan Anti Korupsi
Di dalam strategi penanaman nilai-nilai pendidikan antikorupsi, terdapat  tiga strategi,  yaitu  strategi  pengorganisasian,  penyampainan,  dan  pengelolaan. Strategi  mengorganisasi  isi  pembelajajaran  ( structural  strategy) mengacu kepada cara untuk membuat urutan ( squencing) dan mensintesis ( synthesizing) fakta, konsep, prosedur, dan prinsip yang berkaitan. Squencing mengacu kepada pembuatan urutan penyajian isi bidang studi, dan synthesizing mengacu kepada upaya untuk menunjukkan kepada si belajar. Keterkaitan antara fakta, konsep, prosedur, atau prinsipyang terkandung dalam suatu bidang studi.
Strategi pengorganisasian makro untuk menata keseluruhan isi bidang studi; dan strategi pengorganisasian mikro menata sajian suatu konsep, atau prinsip, atau prosedur. Untuk merancang pembelajaran, gagne membagi lima kategori kapabilitas yang dapat dipelajari oleh si-belajar, yaitu : 29
1) Informasi verbal
25 Ibid..h 16
26 Agus Wibowo, Pendidikan Antikorupsi Di Sekolah ..., h. 45.
27 Ibid..h 45
28 Mohamad Mustari, Nilai Karakter Refleksi Untuk Pendidikan... , h. 78.
29 Nyoman S. Degeng, ilmu pembelajaran, h.158.
2) Keterampilan
3) Strategi kognitif
4) Sikap, dan
5) Keterampilan motorik
Ada  dua  jenis  kondisi  belajar,  yaitu  kondisi  belajar  internal  dan  kondisi belajar  eksternal.  Kondisi  belajar  internal  mengacu  kepada  perolehan  dan penyimpanan  kapabilitas-  kapabilitas  yang  telahdipelajari  si  belajar  yang mendukung kapabilitas  lainnya, dan kondisi  belajar eksternal  mengacu kepada berbagai cara yang di rancang untuk memudahkan proses-proses internal dalam diri si belajar ketika belajar.
Model  elaborasi  adalah  cara  untuk  mengorganisasi  pembelajaran,  mulai dengan  memberikan  kerangka  isi  ( epitome) dari  bidang  studi  yang  diajarkan sampai  pembelajaran  mencapai  tingkat  keterincian  tertentu  seperti  yang dispesifikasi  oleh  tujuan.  Ada  tujuh  langkah  pembelajaran  yang  diorganisasi dengan model elaborasi , yaitu : 30
1) Penyajian kerangka isi
2) Elaborasi tahap pertama
3) Pemberian rangkuman dan sintesis eksternal
4) Elaborasi tahap kedua
5) pemberian rangkuman dan sintesis eksternal
6) setelah  semua  elaborasi  tahap  kedua  disajikan,  disintesiskan,  dan  di integrasikan  ke  dalam  kerangka  isi,  pola  seperti  ini  akan  berulang kembali untuk elaborasi, dan
7) Pada  tahap  akhir  pembelajaran,  disajikan  kembali  kerangka  isi  untuk mensintesiskan keseluruhan isi bidangstudi yang telah diajarkan.
Sedangkan  strategi  penyampaian (delivery  strategy) juga  dapat  disebut sebagai  metode  metode  pembelajaran  adalah  mengacu  kepada  cara-cara  yang dipakai untuk menyampaikan pembelajaran kepada si belajar dan sekaligus untuk menerima serta merespon masukan-masukan dari si belajar. Ada tiga komponen dalam mempreskripsikan strategi penyampaian yaitu :
(a). Media penyampaian
(b). Interaksi  si  belajar  dengan
media
(c). Bentuk struktur belajar
mengajar
Adapun  strategi  pengelolaan  berkaitan  dengan  penetapan  kapan  suatu strategi tepat dipakai dalam suatu situasi pembelajaran, dan yang menjadi urusan strategi pengelolaan yaitu :
(1). Penjadwalan
penggunaan strategi
pembelajaran  (2).  Pembuatan  catatan  kemajuan belajar siswa
(3). Pengelolaan Motivasional
(4). Kontrol belajar. 31

## C. METODE PENELITIAN
Penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah kepustakaan ( Library Reseach ). Penelitian jenis kepustakaan, bertitik tolak dari dokumen-dokumen berupa buku ilmiah, artikel, majalah,  dan  lain-lain,  yang  kesemuanya  diakomodir  dan  tersedia  di  perpustakaan. 32 Pada esensinya,  data  yang  yang  diperoleh  dengan  penelitian  perpustakaan  ini  dapat  dijadikan landasan  dasar  dan  instrumen  utama  bagi  pelaksaan  penelitian  lapangan.  Penelitian  ini  juga dikatakan  juga  membahas  data-data  sekunder. 33 Dari  sekian  dokumen  yang  ada  tersebut, peneliti  melakukan  analisa  secara  mendalam  dan  interpretasi  sesuai  dengan  tema  penelitian. Dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  analisa  data Descriptive  Content  Analisis ,  yang merupakan analisis ilmiah tentang isi pesan suatu komunikasi yang mencakup upaya klasifikasi tanda-tanda  yang  dipakai  dalam  komunikasi  dan  menggunakan  kreteria  sebagai  dasar klasifikasi dan menggunakan tehnik analisis tertentu sebagai pembuat prediksi.

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN.
1. Strategi  Pengorganisasian  dalam  penanaman  nilai-nilai  pendidikan  anti  korupsi  di SMA Nurul Islam Kabupaten Jember tahun 2017
Strategi  pengorganisasian  dalam  penanaman  nilai-nilai  pendidikan antikorupsi  di  SMA  NURIS  Jember  sangat  memberikan  dan  menghasilkan  nilai positif terhadap pihak lembaga, khususnya bagi guru dan siswa. Hal ini dibuktikan dengan adanya peningkatan dan perkembangan program-program sekolah dan OSIS
31 Nyoman S. Degeng, ilmu pembelajaran, h.158.
32 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek (Jakarta: Rineka Cipta, 2006), h. 192.
33 Mardalis, Metode Penelitian..., h. 18.
yang  ada  di  lembaga  SMA  NURIS  Jember  mulai  dari  kegiatan  belajar-mengajar, sarana  prasarana,  dan  kegiatan  lain  sebagainya  yang  mendukung  kemajuan  dan perkembangan sekolah.
Selain itu, sistem strategi pengorganisasian yang ada di SMA NURIS Jember ini juga mampu meningkatkan penanaman nilai-nilai pendidikan antikorupsi peserta didik  bahkan  juga  kepada  pendidik.  Dimulai  dari  pendekatan  guru  kepada  siswa kemudian  mengorentasikan  program  dan  peraturan  yang  ada  sehingga  dengan mudah  dapat  diterima  oleh  siswa.  Dengan  demikian  siswa  akan  terbiasa  dengan program dan kegiatan disertai tata tertib  yang mengikat sehingga menjadi budaya bagi siswa untuk membantu tercapainya tujuan pendidikan yang ada di SMA NURIS Jember itu sendiri.
Dari sini dapat kita ketahui bahwa penanaman tentang nilai-nilai pendidikan antikorupsi yang sudah diterapkan di SMA NURIS Jember walaupun masih harus ditingkatkan lagi demi meningkatkan kualitas pendidikan di SMA NURIS Jember. Seperti sebagaimana strategi pengorganisasiannya yang ada di SMA NURIS Jember dalam  penanaman nilai-nilai pendidikan antikorupsi untuk menjadikan kebiasaan siswa dan guru dalam kegiatan belajarnya sesuai program, peraturan dan tata tertib yang berlaku. Selain itu juga adanya pemantauan yang extra dari dewan guru setiap kegiatan, saat jam mata pelajaran sehingga adanya solusi dari hasil yang dilakukan dewan guru setiap harinya guru dapat menilai langsung hasil peningkatan siswa
2. Bagaimana  Strategi  penyampaian  dalam  penanaman  nilai-nilai  pendidikan  anti korupsi di SMA Nurul Islam Kabupaten Jember tahun 2017
Strategi  penyampaian  dalam  penanaman  nilai-nilai  pendidikan antikorupsi di SMA NURIS Jember bahwa, untuk membiasakan anak berperilaku yang baik dimanapun mereka berada karena adanya dukungan seorang guru  yang lebih dalam memantau peserta didiknya. Selain itu, guru juga ikut serta memberikan contoh dan menjadi suri tauladan yang baik.
Selain itu, sifat,  metode  dan bahan pelajaran  yang berfariasi  sehingga memerlukan  strategi  yang  berbeda  dalam  penyampaian  agar  siswa  tidak  merasa bosan  dan  jenuh  berada  di  kelas.  Tanpa  pemusatan  perhatian  terhadap  guru  yang menjelaskan,  motivasi  yang  besar  pun  tidak  akan  banyak  dapat  berbuat  untuk membantu pemahaman siswa.
Strategi  penyampaian  dalam  penanaman  nilai-nilai  pendidikan antikorupsi sangat berperan penting dalam membentuk karakter siswa yang amanah,
bertanggung  jawab,  jujur,  disiplin  atas  tugas-tugasnya  sebagai  pelajar.  Salah  satu usaha  yang  dilakukan  untuk  membantu  siswa  agar  mudah  mengerjakan  tugasnya tepat  waktu  adalah  mampu  membuat  siswa  merasa  nyaman  dengan  guru,  karena guru salah satu  faktor  yang dapat  mempengaruhi siswa untuk  menjadi  lebih baik. Dengan begitu siswa akan mudah menerima semua tugasnya yang disampaikan oleh guru dengan senang.
3 Bagaimana  strategi pengelolaan  dalam  penanaman  nilai-nilai  pendidikan  anti korupsi di SMA Nurul Islam Kabupaten Jember tahun 2017
Strategi  pengelolaan dalam penanaman nilai-nilai  pendidikan  antikorupsi di  SMA  NURIS  Jember  bahwa,  dengan  adanya  strategi  pengelolaan  di  setiap sekolah, warga sekolah baik dari kepala sekolah, guru dan siswa diharapkan dapat mengembangkan pola sikap dan perilaku yang lebih baik dan tetap  berkomitmen dengan apa yang sudah ditetapkan oleh pengelola sekolah.
Oleh  sebab  itu,  perlu  adanya  program,  peraturan  dan  tata  tertib  yang membantu membiasakan siswa dalam setiap kegiatannya baik di dalam maupun di luar  kelas.  Selain  itu,  guru  sebagai  pendidik  yang  digugu  dan  ditiru  juga  harus memberikan contoh yang baik bagi siswa. Karena guru adalah tauladan yang baik, yang  menjadi  sorotan  masyarakat,  baik  di  lingkungan  sekolah  maupun  di lingkungan tempat tinggalnya.
Dengan  demikian  program,  peraturan  dan  tata  tertib  yang  ada  di  SMA NURIS  Jember  akan  membiasakan  siswa  sehingga  menjadi  suatu  budaya  yang melekat  dalam  jati  diri  siswa.  Dengan  begitu,  siswa  akan  melakukan  tugas  dan kewajibannya dengan senang dan akan muncul rasa ikhlas dengan sendirinya.
Siswa  juga  harus  mempersiapkan  mentalnya  dalam  menerima  pelajaran. Agar  ketika  guru  menjelaskan  memerintah  di  dalam  kelas  siswa  telah  siap  dan mudah memahami materinya dan dapat menjadi siswa yang lebih aktif serta dapat menerapkan apa yang didapat di kelas. Oleh sebab itu, perlu adanya pengawasan ekstra pada mereka disetiap kegiatannya. Selain kegiatan siswa yang padat, mereka juga  butuh  refreshing,  jadi  guru  ataupun  pengurus  OSIS  setidaknya  harus  bisa memberikan  fasilitas  supaya  kegiatan  belajar  mereka  menyenangkan  dan  tetap terkontrol,  baik  itu  program  tahunan  melalui  penyuluhan,  program  bulanan diadakannya
E. KESIMPULAN DAN SARAN TINDAK LANJUT
a. Kesimpulan
1. Strategi  pengorganisasian dalam penanaman nilai-nilai  pendidikan antikorupsi di SMA NURIS Jember, hal tersebut dapat diketahui dan dilihat dengan adanya hasil  program  tahunan  seperti  penyuluhan,  program  bulanan  seperti  hadroh, puisi, dll. dan program mingguan seperti  mading,  infaq  yang  terus  di  lakukan, bahkan juga sesuai kebutuhan lembaga atau siswa. Serta adanya LPJ (anggaran) dari  semua  program  untuk  melihat  sejauh  mana  tingkat  keberhasilan  lembaga dalam penanaman nilai-nilai pendidikan antikorupsi.
2. Strategi  penyampaian  dalam  penanaman  nilai-nilai  pendidikan  antikorupsi  di SMA  NURIS  Jember,  hal  tersebut  dapat  diketahui  dengan  terbukti  melihat beberapa  kegiatan  seperti  :  kantin  kejujuran,  kas  kelas,  piket  kelas,  buku penilaian sikap siswa yang mana hal ini dilakukan dan disampaikan setiap hari oleh semua guru dan pengelola yang terkait.
3. Strategi  pengelolaan  dalam  penanaman  nilai-nilai  pendidikan  antikorupsi  di SMA  NURIS  Jember,  juga  terbukti  adanya  OSIS  dibawah  bimbingan  Waka.
Kesiswaan  dan  BK  dari  prosedur  tersebut  nanti  diadakannya  evaluasi,  hasil evaluasi itu nantinya terlihat tingkat nilai-nilai antikorupsi siswa setiap harinya.
b. Saran Tindak Lanjut.
1. Bagi seluruh civitas akademika SMA NURIS Jember (Kepala Madrasah, tenaga pendidik dan pegawai) diharapkan terus berupaya untuk lebih merespon dalam hal-hal  yang  berkaitan  dengan  pendidikan  antikorupsi,  baik  dalam  program sekolah dan OSIS dengan semaksimal mungkin  supaya yang di harapkan oleh SMA NURIS Jember itu sendiri berjalan sesuai yang diinginkan. Apalagi SMA NURIS Jember berada  dibawah naungan Yayasan Pondok Pesantren NURIS Jember yang memiliki tujuan menjadikan insan kamil dan berakhlakul karimah.
2. Bagi  siswa  SMA  NURIS  Jember  ini  merupakan  ruang  baru  yang  diciptakan untuk  menfasilitasi  kalian  yang  memiliki  kecerdasan  lebih  dibanding  dengan siswa  dari  sekolahan  yang  diluar.  Untuk  itu,  kalian  harus  lebih  bersungguh- sungguh dalam belajar dan menjadi anak yang diharapkan guru dan orang tua.
3. Bagi peneliti lanjutan, diharapkan hasil penelitian ini dapat di jadikan tambahan referensi dan di harapkan pada penelitian lanjutan dapat melakukan penelitian yang  lebih  sempurna  tentang  strategi  penanaman  nilai-nilai  pendidikan antikorupsi dalam meningatkan akhlakul karimah, perilaku, dan moral siswa.
4. Bagi orang tua merupakan penasehat bagi putra-putrinya, dengan itu orang tua harus  lebih  mendukung  dan  memberikan  semangat  bagi  putra-putrinya  agar
selalu  giat  dalam  belajar  dan  mengikuti  kegiatan  yang  lain  dengan  taat peraturaan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,  Abu.  1997. Strategi  Belajar  Mengajar. Bandung:  CV.  Pustaka  Setia.  Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: Rineka Cipta.
Basri, Hasan. 2009. Filsafat Pendidikan Islam . Bandung: Pustaka Setia. Dedeng, Nyoman S. 2013. Ilmu  Pembelajaran .  Bandung:  Aras  Media.  Fathurrohman,  Pupuh.  2013. Pengembangan Pendidikan Karakter . Bandung:
PT Refika Aditama.
Gunawan, Heri. 2014. Pendidikan Karakter . Bandung: Alfabeta.
Hadi,   Amirul    dan   Haryono.
2005, Metodologi Penelitian  Pendidikan
Bandung: Pustaka Setia.
http://ejournal.iain-jember.ac.id/index.php/aladalah/article/view/239/225 . http://www.jejakpendidikan.com/2016/11/pengertian-penanaman-nilai-nilai- islam.html?m=1
Hamdani, 2011. Strategi Belajar Mengajar . Bandung: Pustaka Setia. Huberman, A. Michael.
1984. Qualitative Data Analysis . London: Sage Publications.
Imron, Arifin.  1999. Penelitian Kualitatif dalam Ilmu-Ilmu Sosial  dan Keagamaan . Malang: Kalimasahada.
Kemendibud.  2011. Pendidikan  Antikorupsi  Untuk  Perguruan  Tinggi. Jakarta:  Perpustakaan Nasional.
Kesuma, Dharma. 20113. Pendidikan Karakter . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Mufarrokah, Anisatul. 2009. Strategi Belajar Mengajar . Yogyakarta: Teras. Moleong, Lexy. 2007. Metode Penelitian Kualitatif . Bandung: PT. RemajaRosdakarya.
Muhadjir, Noeng. 2000. Metodologi Penelitian Kualitatif . Yogyakarta: Rake Sarasin. Mustari, Muhamad. 2014. Nilai Karakter Refleksi Untuk pendidikan . Depok: PT RajaGrafindo Persada.
Nurdin,  Muhamad.  2014. Pendidikan  Antikorupsi .  Yogyakarta:  Arruzz  Media.  Rohman, Muhammad.  2012. Manajemen  Pendidikan .  Jakarta:  Prestasi Pustakaraya.
Solikin,  Nur  dan  Nurul  Anam . 2015. Pendidikan  Anti  Korupsi,  konsep  dan  aplikasi pembelajaran anti korupsi disekolah dan perguruan tinggi, Jember: IAIN Jember Press. Strauss, Anselm. 2003. Dasar-dasar Penelitian Kualitatif. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sugiono. 2014 , Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D Bandung: Alfabeta. Tirtarahardja, Umar. 2008. Pengantar Pendidikan . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Uno, Hamzah B. 2016. Perencanaan pembelajaran . Jakarta: PT. Bumi Aksara. Wibowo, Agus. 2013. Pendidikan Antikorupsi Disekolah . Yogyakarta:  Pustaka Pelajar Yusuf, Muri. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif & Penelitian Gabungan. Jakarta: Prenadamedia Group.