Published by LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU Prodi Pendidikan Bahasa Indonesia, STKIP PGRI Lubuklinggau, South Sumatera, Indonesia
PRINTED ISSN: 2620-6919 ONLINE ISSN: 2620-3316 Vol. 5, No. 1, 2022 Page: 49-59

## Teknik Field Trip dalam Meningkatkan Kemampuan Menulis Feature yang Berkearifan Lokal pada Siswa SMA
Hayatun Nufus ( Corresponding Author )
Universitas PGRI Palembang Email: Hayatunsyamsul26@gmail.com

## Barkudin
Universitas PGRI Palembang Email: barkudin@gmail.com

## Juaidah Agustina
Universitas PGRI Palembang
Email: juaidahagustina@gmail.com
APA  Citation: Nufus,  H.,  Barkudin,  B.,  &  Agustina,  J.  (2022).  Teknik Field  Trip dalam Meningkatkan  Kemampuan  Menulis Feature yang  Berkearifan  Lokal  pada  Siswa SMA. Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing, 5 (1), 49-59. https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v5i1.1581
Submitted: 16- February-2022        Published: 25-June-2022                  DOI:  https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v5i1
Accepted : 7 - June-2022 URL: https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v5i1.1581

## Abstrak
Menulis feature masih  menjadi  suatu  yang  sulit  bagi  siswa  SMA  terutama  dalam menuangkan gagasan dengan cara mengisahkan fakta yang singkat, jelas, dan menarik. Untuk  itu,  diperlukan  teknik  yang  tepat  dalam  mengajarkan feature .  Salah  satu  teknik yang  diharapkan  membantu  mahasiswa  mampu  menulis feature yaitu  teknik field  trip . Untuk  itu,  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  penerapan  teknik field  trip dalam  meningkatkan  kemampuan  menulis feature yang  berkeraifan  lokal  pada  siswa SMA.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  tindakan kelas.  Proses  penelitian  tindakan  terdiri  dari  prosedur  empat  tahap,  yaitu  perencanaan, tindakan,  pengembangan,  dan  refleksi.  Berdasarkan  data  pra  test  dan  dua  kali  siklus, penggunaan  teknik field  trip dapat  meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  dalam menulis feature .  Peningkatan  tersebut  dapat  dilihat  pada  ketercapaian  KKM  yaitu mencapai  nilai  75  dari  pra  siklus  berjumlah  7  orang  peserta  didik  atau    41%,  siklus  I terdapat  13    orang  peserta  didik  yang  tuntas  atau  76%,  kemudian  siklus  II  terdapat  17 orang  peserta  didik  tuntas  atau  100%.  Sedangkan  yang  belum  mencapai  KKM mengalami  penurunan  dari  pra  siklus  sebesar  59%,  siklus  I  sebesar  24%,  dan  siklus  II menjadi  0%.  Untuk  itu,  teknik field  trip direkomendasikan  bisa  diterapkan  dalam pembelajaran  menulis  pada  jenjang  SMA  dan  sederajat  dengan  memberikan  teks  yang memiliki unsur kearifa lokal.
Kata kunci : teknik field trip , kemampuan menulis feature , kearifan lokal, siswa SMA

## Hayatun Nufus, Barkudin, Juaidah Agustina
Teknik Field Trip dalam Meningkatkan Kemampuan Menulis Feature yang Berkearifan Lokal pada Siswa SMA

## Field Trip Techniques to Improve Feature Writing Skills with Local Wisdom in High School Students

## Abstract
Writing features was still difficult for high school students, especially in expressing ideas by telling short, clear, and interesting facts. For that, we need the right technique in teaching features.  One  technique  that is  expected  to  help  students  be  able  to  write features  is  the field trip technique. Therefore, the purpose of this study was to describe the application of the  field  trip  technique  in  improving  the  ability  to  write  features  with  local  wisdom  in  high school students. The method used in this research is a classroom action research method. The  action  research  process  consists  of  a  four-stage  procedure,  namely  planning,  action, development,  and  reflection.  Based  on  pre-test  data  and  two  cycles,  the  use  of  field  trip techniques can improve students' ability to write features. This increase can be seen in the achievement of the KKM, which reaches a value of 75 from the pre-cycle of 7 students or 41%,  in  the  first  cycle  there  are  13  students  who  have  completed  or  76%,  then  in  the second cycle there are 17 students who have completed or 100%. Meanwhile, those who have  not  reached  the  KKM  have  decreased  from  pre-cycle  by  59%,  cycle  I  by  24%,  and cycle II to 0%. For this reason, it is recommended that the field trip technique be applied in learning  to  write  at  the  high  school  level  and  equivalent  by  providing  texts  that  have elements of local wisdom.
Keywords : field trip techniques, feature writing skills, local wisdom, high school students

## A. Pendahuluan
Keterampilan  menulis  sebagai  kegiatan  kreatif  dalam  menyampaikan  pesan dengan mengggunakan bahasa tulis biasanya diletakkan pada urutan terakhir dari keempat  keterampilan  berbahasa  (Dalman,  2014:5).  Diletakkannya  keterampilan menulis  diurutan  terakhir  adalah  karena  keterampilan  menulis  bisa  dilakukan  jika seseorang  telah  menguasai  ketiga  keterampilan  berbahasa  yang  lain.  Salah  satu keterampilan  berbahasa  yang  mempunyai  hubungan  yang  erat  dengan  menulis yaitu  keterampilan  membaca.  Untuk  mendapatkan  tulisan  yang  baik,  seseorang wajib menguasai keterampilan membaca karena dengan banyaknya bahan bacaan maka  karya  tulis  yang  dihasilkan  akan  semakin  baik  (Yanti,  2020:76;  Novrizta, 2018:104;   Pratiwi, 2021:101). Hasil tulisan ini bisa dalam bentuk fiksi dan nonfiksi. Tulisan  fiksi  dibuat  dengan  proses  imajinasi  penulis  yang  peristiwanya  hanya bersifat  fiktif.  Sedangkan  tulisan  nonfiksi  merupakan  tulisan  yang  disusun berdasarkan fakta yang terjadi di masyarakat.
Jenis  tulisan  dari  nonfiksi  yang  penyajiannya  menirukan  gaya  tulisan  fiksi yaitu feature .  Menulis feature bukanlah  hal  asing  bagi  pesrta  didik,  tetapi kemampuan  menulis feature ini  kurang  dipahami  oleh  peserta  didik  karena kurangnya waktu dan keterbatasan objek yang akan ditulis. Feature adalah tulisan berisi  fakta  dan  ditulis  bergaya  sastra  dan  menuntut  kreativitas  yang  baik  dari penulisnya  (Suharsono,  2020:28;  Fadely,  2018;  Oetomo,  2016).  Dalam feature terkadang  terdapat  gaya  bahasa  yang  biasa  terdapat  dalam  tulisan  fiksi (Isnawijayanti, 2013; Lesmana, 2010; Juwito,  2008; Santana, 2005). Barus (2010) dan  Mappatoto  (1999)  menjelaskan feature sebagai  jenis  penulisan  dalam  surat kabar  yang  bukan  dalam  bentuk  berita,  reportase,  atau  jenis  tulisan  lain  seperti

## Hayatun Nufus, Barkudin, Juaidah Agustina
Teknik Field Trip dalam Meningkatkan Kemampuan Menulis Feature yang Berkearifan Lokal pada Siswa SMA
kolom,  tajuk  rencana,  atau      artikel      opini  yang  sifatnya  tidak  pernah  basi  yang berpusat pada suatu aktivitas dan perilaku manusia ( human interest ). Untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis feature ,  penulis  sebagai  peneliti akan  menggunakan  teknik field  trip .  Menurut  Jaswandi  (2020:82)  dan  Siswanto  & Ariani (2016:117) teknik field trip ialah teknik belajar-mengajar di bawah bimbingan guru  untuk  mengunjungi  tempat-tempat  tertentu  dengan  maksud  untuk  belajar. Dengan mengunjungi  suatu  tempat  dan melihat  langsung  objek  yang  akan  ditulis, penulis  mengharapkan  kemampuan  menulis feature pada  peserta  didik  dapat meningkat.  Teknik field  trip ini  sudah  terbukti  dapat  meningkatkan  beberapa kemampuan  siswa  dalam  menulis,  seperti  penelitian  Jaswandi  (2020)  teknik field trip mampu  meningkatkan  kemampuan  menulis  karangan  siswa  SMP,  penelitian Nurhaedah  &  Pagarra  (2017)  teknik field  trip mampu  meningkatkan  kemampuan menulis  karangan  deskripsi  siswa  SD,  dan  penelitian  oleh  Trisnawati  (2017) menunjukkan  bahwa  penggunaan  teknik field  trip mampu  meningkatkan kemampuan  menulis  karangan  deskripsi  siswa  SMA.  Untuk  itu,  dengan  segala kelebihan teknik field trip ini diharapkan dapat meningkatkan kemampuan menulis feature siswa di SMAN 2 Banyuasin 1.
Peserta  didik  khususnya  di  SMAN  2  Banyuasin  1  telah  mempelajari  materi tentang  menulis  teks  eksplanasi,  menulis  teks  berita,  dan  menulis  teks  cerpen, akan  tetapi  mereka  kurang  mengenal  istilah feature meski  dalam  hal  penulisan sudah terbiasa dengan jenis teks feature . Maka dari itu, peneliti ingin mengenalkan istilah feature kepada peserta didik di sini dan tidak ada kendala yang berarti dalam menulis teks ini karena pada dasarnya feature hanyalah nama yang berbeda untuk menulis  berita,  teks  eksplanasi  maupun  menulis  cerpen  hanya  lebih  pada  gaya penulisan yang bersifat cerita sehingga menuntut kreativitas siswa.
Dengan adanya penelitian ini diharapkan peserta didik dapat memublikasikan kearifan  lokal  yang  dimiliki  wilayahnya  masing-masing  karena  penelitian  ini bertujuan  untuk  menjadikan  peserta  didik  untuk  cinta  budayanya  dan  dapat mengenalkannya  kepada  khalayak  melalui  media  digital  dan  cetak.  Untuk  itu, rumusan masalah yang akan dijawab dalam penelitian ini adalah 1) Bagaimanakah teknik field trip dapat meningkatkan kemampuan menulis feature yang berkearifan lokal  pada  siswa?  Kemudian,  2)  Bagaimanakah  cara  meningkatkan  kreativitas siswa  dalam  menulis feature yang  berkearifan  lokal?  Tujuan  penelitian  ini  adalah untuk  mendeskripsikan  peningkatan  kemampuan  menulis feature dengan menggunakan  teknik field  trip yang  berkearifan  lokal  dan  mendeskripsikan  proses kreativitas  yang  dilakukan  siswa  dalam  menulis feature dengan  teknik field  trip . Harapannya teknik field trip ini bisa dijadikan salah satu teknik yang bisa diterapkan oleh  guru  bahasa  Indonesia  dalam  mengajarkan  materi  seputar  kompetensi menulis.

## B. Metode Penelitian
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian tindakan  ( action  research )  atau  sering  disebut  Penelitian  Tindakan  kelas  (PTK). Menurut  Mills  (dikutip  Mertler,  2014:4),  penelitian  tindakan  didefenisikan  sebagai penyelidikan  yang    sistematis  yang  dilakukan  oleh  para  guru,  administrator, konselor,  atau  orang  lain  dengan  satu  kepentingan  tertentu  dalam  proses  belajar dan  mengajar  atau  lingkungan  dengan  tujuan  mengumpulkan  informasi  tentang

## Hayatun Nufus, Barkudin, Juaidah Agustina
Teknik Field Trip dalam Meningkatkan Kemampuan Menulis Feature yang Berkearifan Lokal pada Siswa SMA
bagaimana  sekolah  mereka  beroperasi,  bagaimana  mereka  mengajar,  dan bagaimana siswa melaksanakan proses belajar.
Proses  penelitian  tindakan  kelas  terdiri  dari  prosedur  empat  tahap.  Keempat tahap  ini  adalah  (1)  tahap  perencanaan,  (2)  tahap  tindakan,  (3)  tahap pengembangan,  dan  (4)  tahap  refleksi.  Dalam  tahap  perencanaan  penulis  akan mengidentifikasi dan membatasi topik, mengumpulkan informasi, meninjau literatur terkait,  dan  mengembangkan  rencana  riset.  Tahap  tindakan  peneliti  akan mengumpulkan  data  dan  menganalisis  data.  Tahap  pengembangan,  penulis  akan mengembangkan  rencana  tindakan.  Tahap  refleksi,  penulis  berbagi  dan mengomunikasikan hasil dan merefleksikan proses.
Siklus  I  ini  terdiri  dari  empat  tahap,  yaitu  perencanaan,  tindakan,  observasi, dan  tahap  refleksi.  Berikut  ini  penjelasan  lebih  lanjut  mengenai  keempat  tahap tersebut.
1.  Perencanaan.  Tahap  ini  merupakan  tahap  untuk  menyusun  rencana kegiatan  pembelajaran,  merancang  skenario  pelaksanaan  tindakan perangkat  pembelajaran.  Pada  perencanaan  ini,  dilakukan  persiapan pembelajaran menulis feature diantaranya menyiapkan RPP, contoh-contoh berita feature , menyiapkan materi, dan media pembelajaran.
2.  Pelaksanaan  Tindakan.  Pelaksanaan  tindakan  yaitu  pelaksanaan  proses pembelajaran menulis feature dengan menggunakan dengan menggunakan teknik field trip .
3.  Pengamatan  dan  Observasi  selama  pelaksanaan  tindakan  peneliti melakukan  observasi.  Pengamatan  dilakukan  untuk  mengetahui  kelebihan dan  kekurangan  dari  proses  pembelajaran  menulis feature dengan menggunakan  dengan  menggunakan  teknik field  trip untuk  refleksi  siklus berikutnya.
4.  Refleksi.  Pada  tahap  ini,  peneliti  bersama  guru  melakukan  refleksi  terkait penelitian yang dilakukan.
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  teknik  tes,  observasi,  dan wawancara.  Instrumen  penelitian  berupa  tes  unjuk  kerja,  lembar  observasi  guru dan  siswa,  dan  panduan  wawancara.  Instrumen  tes  berupa  unjuk  kerja  menulis feature dengan  tema  kearifan  lokal.  Bentuk  tes  yang  disajikan  adalah  membuat teks berita feature yang memiliki unsur 5 W + 1 H yang diajukan peneliti. Tes hasil belajar menulis feature diberikan kepada subjek penelitian  untuk mengetahui  data akhir keterampilan menulis siswa. Instrumen penelitian ini disusun secara fleksibel dengan  harapan  agar  segala  bentuk  permasalahan  yang  mungkin  timbul  dapat dicarikan solusinya.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMAN  2  Banyuasin  1.  Sekolah  beralamat  di Jalan Inpres Dusun II RT 10, Perajen Banyuasin 1 Kabupaten Banyuasin Sumatera Selatan.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XI  SMAN  2  Banyuasin  1 Banyuasin  tahun  akademik  2021/2022.  Jenis  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  data kualitatif  dan  data  kuantitatif.  Sumber  data  kualitatif  berdasarkan  data  hasil wawancara  dengan  peserta  didik.  Data  kuantitatif  didapat  berdasarkan  hasil menulis feature peserta didik siswa kleas X SMAN 2 Banyuasin 1.
Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  analisis  data kualitatif dan analisis data kuantitatif. Analisis data kualitatif berupa hasil observasi guru dan siswa, dan hasil wawancara. Sedangkan data kuantitatif didapat dari hasil

## Hayatun Nufus, Barkudin, Juaidah Agustina
Teknik Field Trip dalam Meningkatkan Kemampuan Menulis Feature yang Berkearifan Lokal pada Siswa SMA
tes menulis feature tiap  siklus  dengan  menggunakan  teknik field  trip peserta  didik kelas  XI  SMAN  2  Banyuasin  1.  Kemudian,  Analisis  kualitatif  untuk  memberi gambaran  aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  menulis feature melalui  penerapan teknik  pembelajaran field  trip mengacu  pada  data  nontes  yang  berupa  observasi. Data  yang  diperoleh  dari  siklus  I  dan  siklus  II  dibandingkan  dengan  cara  melihat hasil  tes  dan  nontes,  sehingga  akan  dapat  diketahui  adanya  perubahan  perilaku siswa  dan  peningkatan  kemampuan  menulis feature melalui  teknik  pembelajaran field trip.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan

## 1. Hasil Penelitian
Hasil penelitian tinadakan kelas ini merupakan hasil yang didapat dari tes dan nontes  pada  prasiklus,  siklus  I,  dan  siklus  II.  Sebelum melaksnakan  tes  prasiklus, peneliti  melakukan  survei  ke  tempat  penelitian  yaitu  SMAN  2  Banyuasin  1  pada Kamis September 2021. Adapun guru yang menjadi rekan sejawat dalam penelitian ini  adalah  Ibu  Yusnah,  M.Pd.  guru  yang  mengajar  Mata  Pelajaran  Bahasa Indonesia di kelas XI SMAN 2 Banyuasin 1.
Dalam penelitian ini data keterampilan menulis feature peserta didik diperoleh dari hasil analisis menulis feature peserta didik yang dilaksanakan pada dua siklus. Sedangkan  data  penerapan  teknik field trip dengan  media  gambar  seri  selama kegiatan  belajar-mengajar  di  kelas  diperoleh  dari  lembar  observasi.  Adapun  hasil tiap siklus adalah sebagai berikut.
a. Prasiklus
Prasiklus dilaksanakana pada Kamis 7 Oktober 2021 di SMAN 2 Banyuasin 1 kelas  XI  IPA  1.  Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar peserta  didik  selama  pelaksanaan  prasiklus  yaitu  ada  7  orang  siswa  yang  telah mencapai KKM 75 atau 41,17% sedangkan 10 orang siswa yang belum mencapai KKM  atau  58,82%.  Dengan  demikian,  dapat  dilihat  bahwa  rata-rata  hasil  nilai belajar  siswa  masih  sangat  rendah  dibandingkan  standar  nilai  yang  telah ditetapkan SMAN 2 Banyuasin 1.
Berdasarkan hasil prasiklus, kemampuan peserta didik dalam menulis feature belum  memenuhi  Kriteria  Ketuntasan  Minimum  (KKM).  Oleh  karena  itu,  peneliti tertarik  untuk  memperbaiki  mutu  atau  kemampuan  belajar  siswa.  Salah  satu  cara peneliti  adalah  dengan  mengubah  teknik  pembelajaran  yang  telah  digunakan  dari yang  bersifat  biasa,  seringnya  guru  mendominasi  proses  pembelajaran  dengan metode  ceramah  dengan  cara  yang  lebih  menarik  dalam  belajar  yaitu menggunakan teknik field trip .

## b. Siklus 1
1). Perencanaan Siklus 1
Rencana  pembelajaran  siklus  1  difokuskan  untuk  mengatasi  masalah  yang ditemukan pada saat observasi awal. Pada tahap observasi awal ditemukan bahwa peserta didik kelas XI IPA 1 masih belum mampu menulis feature yang berkearifan lokal.  Masa  pendemi  Covid-19  ini,  teknik field  trip tidak  dilaksanakan  dengan mengunjungi  tempat  atau  objek  melainkan  pengalaman  pribadi  peserta  didik selama  sekolah  secara  daring  atau  pendidikan  jarak  jauh  atau  menyesuaikan dengan kondisi sekarang.
2). Pelaksanaan Siklus 1

## Hayatun Nufus, Barkudin, Juaidah Agustina
Teknik Field Trip dalam Meningkatkan Kemampuan Menulis Feature yang Berkearifan Lokal pada Siswa SMA
Pelaksanaan siklus 1 dilaksankan pada Kamis 28 Oktober 2021 pada subjek penelitian berjumlah 17 orang peserta didik. Pembelajaran dimulai pukul 07:30 WIB s.d  08:40  WIB  semua  siswa  belajar  menulis feature mendeskripsikan  tempat sesuai  dengan  hasil  berkunjung  yang  runtut  menggunakan  teknik  field trip. Guru dan siswa bersama mengunjungi objek field trip .

## 3). Observasi dan Hasil Siklus I
Adapun  hasil  dari  siklus  1  tentang  standar  kompetensi  menulis feature menggunakan  teknik field  trip pada  siswa  kelas  XI  IPA  1  SMAN  2  Banyuasin  1 Banyuasin.  Berdasarkan  hasil  penelitian  bahwa  ketuntasan  belajar  siswa  kelas  XI IPA  1  SMAN  2  Banyuasin  1  mengalami  peningkatan  pada  siklus  I  dibandingkan pada  prasiklus,  yaitu  siswa  yang  mencapai  ketuntasan  belajar  dari  7  siswa  (41%) menjadi  13  siswa  (76%).  Sedangkan  yang  belum  tuntas  mengalami  penurunan pada  siklus  I  ada  10  siswa  (59%)  pada  prasiklus  menjadi  4  siswa  (24%). Peningkatan nilai siswa dan menurunnya persentase siswa yang mendapat nilai di bawah  KKM  tersebut  terjadi  karena  adanya  penurunan  aktivitas  siswa  yang  tidak kondusif  dalam  pembelajaran.  Semua  siswa  bersemangat  dan  antusias  dalam pembelajaran  serta  serius  dalam menanggapi  pembelajaran  terutama  ketertarikan mereka  terhadap metode  pembelajaran  yang  digunakan  peneliti.  Siswa  juga  telah memahami  teknik field trip diiringi  pula  dengan  keseriusan  mereka  dalam  belajar sehingga  memudahkan  mereka  untuk  memahami  materi  yang  dipelajari.  Dengan demikian  terdapat  penurunan  aktivitas  siswa  yang  tidak  kondusif  menuju  ke  arah kondusif.
4). Refleksi Siklus I
Data  kuantitatif  dan  kualitatif  di  atas  masih  perlu  ditingkatkan  lagi  karena angka  ketuntasan  belajar  siswa  hanya  diperoleh  oleh  13  siswa  dengan  nilai  rata- rata  75,29  sehingga  target  yang  diinginkan  yaitu  rata-rata  lebih  dari  80%  belum tercapai. Oleh karena itu, perlu dilakukan siklus 2 untuk memperbaikinya.

## c. Siklus II
1). Perencanaan  Siklus II
Mengacu  pada  masalah-masalah  dan  faktor-faktor  penyebab  timbulnya masalah yang ditemukan pada pelaksanaan siklus 1, maka peneliti merencanakan untuk  pelaksanaan  siklus  2.  Langkah-langkah  perencanaan  pada  tindakan  2  ini, sebagai berikut:
a)  Guru  menjelaskan  secara  mendalam  lagi  cara  menulis feature dengan menggunakan teknik field trip.
b)  Guru  mengarahkan  kepada  peserta  didik  agar  tidak  hanya  menulis mengenai  lingkungan  sekolah,  tetapi  juga  menulis  tentang  kegiatan  di lingkungan rumah.
c)  Guru  menugaskan  pada siswa  menulis feature mengenai  lingkungan sekolah  atau  kegiatan  di  lingkungan  rumah  maupun  mengenai  sosok  yang menginspirasi bagi peserta didik.
2). Pelaksanaan Siklus II
Pelaksanaan  siklus  II  ini  dilakukan  pada  hari  kamis  25  November  2021  dan karena  pada  pembelajaran  siklus  I  kurang  berhasil  mengatasi  masalah-masalah siswa  dalam  belajar  dengan  menggunakan  teknik field  trip sehingga  masih  ada

## Hayatun Nufus, Barkudin, Juaidah Agustina
Teknik Field Trip dalam Meningkatkan Kemampuan Menulis Feature yang Berkearifan Lokal pada Siswa SMA
yang  mendapat  nilai  yang  rendah.  Mengingat  hal  tersebut  maka  siklus  II dilaksanakan  untuk  memperbaiki  masalah  kekurangan  pada  siklus  I.  Dengan demikian, masalah-masalah yang timbul dalam siklus I dapat segera diatasi.
Pada  siklus  II,  rencana  didasarkan  pada  kekurangan-kekurangan  yang terdapat  pada  siklus  I  dan  diwujudkan  dalam  satu  kali  pertemuan  dan  penilaian, yang  berlangsung selama 2x35 menit. Pembelajaran pada siklus II ini diutamakan untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam menulis  feature .  Penilaian  hasil siklus II didasarkan pada kriteria yang sama dengan hasil penelitian siklus I.
Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  siklus  II  mengalami peningkatan  dibandingkan  siklus  I.  Secara  keseluruhan  nilai  tes  mencapai kompetensi  minimal  yang  ditetapkan.  Jumlah  siswa  yang  telah  mencapai ketuntasan 17 siswa, sedangkan yang belum mencapai ketuntasan hanya 0 orang. Nilai rata-rata kelas pada tes ini menjadi 80,00.
Ketuntasan  belajar  siswa  kelasXI  IPA  1  SMAN  2  Banyuasin  1  mengalami peningkatan pada siklus II dibandingkan pada siklus I, yaitu siswa yang mencapai ketuntasan belajar dari 13 siswa (76%) menjadi 17 siswa (100%). Sedangkan yang belum tuntas mengalami penurunan pada siklus I ada 4 peserta didik  (24%) pada siklus II hanya 0 siswa (0%). Peningkatan nilai siswa dan menurunnya persentase siswa  yang  mendapat  nilai  di  bawah  KKM  tersebut  terjadi  karena  adanya penurunan  aktivitas  siswa  yang  tidak  kondusif  dalam  pembelajaran. Semua  siswa bersemangat  dan  antusias  dalam  pembelajaran  serta  serius  dalam  menanggapi pembelajaran  terutama  ketertarikan  mereka  terhadap  teknik  pembelajaran  yang digunakan peneliti. Siswa juga telah benar-benar memahami teknik field trip diiringi pula dengan keseriusan mereka dalam belajar sehigga memudahkan mereka untuk memahami materi  yang  dipelajari.  Dengan  demikian,  terdapat  penurunan  aktivitas siswa yang tidak kondusif menuju ke arah kondusif.
3). Refleksi Siklus II
Peneliti  telah  mampu  memancing  respons  siswa  terhadap  stimulus  yang diberikannya  dan  mampu  mengatasi  penyimpangan  siswa  selama  proses  belajar- mengajar tanpa membuat siswa merasa direndahkan. Data kuantitatif dan kualitatif di  atas  menunjukkan  adanya  peningkatan  kemampuan  menulis feature melalui tekinik field  trip pada  siswa  kelas  XI  SMAN  2  Banyuasin  1.  Angka  ketuntasan belajar  sudah  diperoleh  pada  siklus  I  sebanyak  13  siswa  (76%)  pada  siklus  II menjadi  17  siswa  (100%).  Target  yang  diinginkan  sudah  tercapai  yaitu  rata-rata nilai yang dicapai per siswa 80 atau mencapai rata-rata kelas degan nilai lebih dari 75

## 2. Pembahasan
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  teknik field  trip  mampu meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  menulis feature siswa  kelas  XI  SMAN  2 Banyuasin 1. Peningkatan ini ditunjukkan dari hasil observasi aktivitas yang mana setiap  siklus  terjadi  keatifan  siswa  terutama  dalam  proses  menulis feature . Kemudian, hasil belajar kemampuan menulis feature juga pada siklus 1  sebanyak 13  siswa  (76%)  yang  tuntas  meningkat  pada  siklus  II  menjadi  17  siswa  (100%) yang  tuntas  mencapai  nilai  80.  Keberhasilan  peningkatan  kemampuan  menulis feature  ini  karena  teknik field  trip yang  dilaksanakan  sesuai  perencanaan  dalam RPP.  Selain  itu,  teknik  field  trip  yang  diterapkan  sudah  sesuai  dengan  pendapat Jaswandi  (2020:82)  dan  Siswanto  &  Ariani  (2016:117)  bahwa  dalam  menulis

## Hayatun Nufus, Barkudin, Juaidah Agustina
Teknik Field Trip dalam Meningkatkan Kemampuan Menulis Feature yang Berkearifan Lokal pada Siswa SMA
feature siswa  dibimbing  oleh  guru  dalam  menulis  yang  didasarkan  oleh  tempat- tempat yang sudah dikunjungi siswa dengan tema seputar kearifan lokal.
Penelitian tindakan kelas ( classroom action research ) ini dilaksanakan dalam dua  siklus.  Setiap  siklus  dilaksanakan  dalam  empat  tahap,  yakni:  (1)  tahap persiapan,  (2)  perencanaan  siklus,  (3)  pelaksanaan  siklus,  dan  (4)  tahap  refleksi (Kemmis,  McTaggart,  &  Nixon,  2014:18).  Sebelum  melakukan  siklus  1,  peneliti melakukan  survei  awal  untuk  mengetahui  kondisi  yang  ada  di  lapangan.  Dari kegiatan  survei  ini  peneliti  menemukan  bahwa  kemampuan  mendeskripsikan denah  lokasi  sesuai  gambar  dengan  kalimat  yang  runtut  dari  kegiatan pembelajaran  menulis feature siswa  di  kelas  XI  SMAN  2  Banyuasin  1  masih tergolong  rendah.  Kemudian,  peneliti  berkolaborasi  dengan  teman  sejawat  selaku guru pada  Mata Pelajaran Bahasa  Indonesia,  berupaya untuk mengatasi masalah tersebut dengan menerapkan pembelajaran menulis feature dengan menggunakan teknik field trip . Akhirnya  peneliti  dan  teman  sejawat  menyusun  rencana  guna melaksanakan siklus 1, siklus pertama mendeskripsikan pembelajaran mendeskripsikan  denah  lokasi  sesuai  dengan  gambar . Ternyata  masih  ada beberapa  kekurangan  dan  kelemahandalam  pembelajaran.  Siklus  2  merupakan siklus lanjutan yang berisi solusi untuk mengatasi kelemahan dan kekurangan yang ada dalam proses pembelajaran menulis feature mengenai mendeskripsikan denah lokasi  sesuai  gambar  dengan  kalimat  yang  runtut  yang  telah  dilaksanakan  pada siklus  1.  Selain  itu,  siklus  2  merupakan  siklus  terakhir  dalam  siklus  penelitian  ini. Dalam siklus ini peneliti berusaha memperbaiki segala kelemahan dan kekurangan yang  terjadi  selama  pembelajaran  menulis feature mengenai  mendeskripsikan denah lokasi sesuai gambar dengan kalimat yang runtut.
Berdasarkan  observasi  yang  telah  peneliti  laksanakan,  secara  keseluruhan mengalami  peningkatan.  Untuk  lebih  jelasnya  peningkatan  kemampuan  mata pelajaran  bahasa  Indonesia  pada  standar  kompetensi  menulis feature dengan menggunakan  teknik field  trip peserta  didik  SMAN  2  Banyuaisn  1  dari  prasiklus, siklus I, dan siklus II dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 1. Data Peningkatan Kemampuan Belajar Siswa pada Menulis Feature
Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II No. Nama Siswa Deskripsi Tindakan Pra Siklus Siklus I Siklus II 1 Indah Rahayu 70 80 80 2 Devi Madalena 65 70 75 3 Asmawati 80 80 85 4 Eka Sugiarti 75 75 80 5 Eisa Azizah 66 75 80 6 Iis Indiana 70 75 80 7 M. Alvin 70 75 85 8 Marsha Pramudia 75 75 85 9 Alexander Bintang P.P. 80 80 80 10 Ahmad Aidi 75 75 80 11 Ajeng Harum Aprilia 70 70 80 12 Hariski 70 80 80

## Hayatun Nufus, Barkudin, Juaidah Agustina
Teknik Field Trip dalam Meningkatkan Kemampuan Menulis Feature yang Berkearifan Lokal pada Siswa SMA
13 Mesakh Darel Evans 70 70 80 14 Merila Anjelita 75 75 75 15 Anggun Novarianti 70 80 80 16 Karsita 70 70 75 17 Meiyana 75 75 80 Jumlah 1.226 1.260 1.360 Nilai Rata-Rata 72,11 75,29 80,00
Berdasarkan  tabel  tersebut  diketahui  adanya  peningkatan  kemampuan belajar siswa  pada standar kompetensi menulis feature pada siswa  dari nilai rata- rata  prasiklus  72,11,  siklus  I  75,29,  dan  meningkat  lagi  pada  siklus  II  sebesar 80,00.
Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Tes Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II Indikator Ketercapaian KKM Pra Siklus Siklus I Siklus II Tuntas 7 siswa (41%) 13 siswa (76%) 17 siswa  (00%) Belum Tuntas 10 siswa (59%) 4 siswa (24%) 0 siswa (0%)
Berdasarkan  tabel  tersebut  diketahui  bahwa  adanya  peningkatan kemampuan  belajar  siswa  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  pada  kemampuan menulis feature peserta  didik  SMAN  2  Banyuasin  1  menurut  ketercapaian  KKM yaitu mencapai nilai 75 dari pra siklus hanya 41%, siklus I sebesar 76%, kemudian meningkat  pada  siklus  II  menjadi  100%.  Sedangkan  yang  belum  mencapai  KKM mengalami  penurunan  dari  prasiklus  sebesar  59%,  siklus  I  24%,  dan  siklus  II menjadi 0%.

## D. Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan  kelas  dari  penerapan  teknik field  trip dalam  meningkatkan  kemampuan  menulis  feature  yang  berkearifan  lokal    dapat disimpulkan bahwa:
a. Melalui observasi didapatkan hasil bahwa dengan menerapakan  teknik field trip pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  kemampuan  menulis feature pada  peserta  didik  SMAN  2  Banyuasin  1    peserta  didik  dapat  melakukan pembelajaran  yang  menyenangkan  karena  pembelajaran  dilakukan  di  luar kelas sehingga peneliti yakin teknik yang digunakan dalam pembelajaran ini mampu  meningkatkan  kemampuan  belajar  siswa  terutama  dalam  menulis feature .
b. Berdasarkan  prates  dan  dua  kali  siklus,  penggunaan  teknik field  trip dapat meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  dalam  menulis feature .  Adapun peningkatan  tersebut  dapat  dilihat  pada  ketercapaian  KKM  yaitu  mencapai nilai  75  dari  prasiklus  berjumlah  7  orang  peserta  didik  atau   (41%),  siklus  I terdapat  13    orang  peserta  didik  yang  tuntas  atau  76%,  kemudian  siklus  II terdapat 17  orang peserta didik tuntas  atau 100%. Sedangkan  yang belum mencapai  KKM  mengalami  penurunan  dari  prasiklus  sebesar  59%,  siklus  I sebesar 24%, dan siklus II menjadi 0%.
Dari  hasil  penelitian  ini  diharapkan  kepada  guru  bahasa  Indonesia  dapat menggunakan  teknik field  trip sebagai  salah  satu  teknik  pembelajaran  dalam meningkatkan  kemampuan  menulis  berita feature atau  jenis  tulisan  lainnya  yang

## Hayatun Nufus, Barkudin, Juaidah Agustina
Teknik Field Trip dalam Meningkatkan Kemampuan Menulis Feature yang Berkearifan Lokal pada Siswa SMA
sejenis.  Penelitian  lanjutan  bisa  melakukan  penelitian  pada  kemampuan  menulis jenis lainnya dengan menggunakan teknik field trip . Daftar Pustaka
Barus, S. W. (2010). Jurnalistik: Petunjuk Teknis Menulis Berita . Jakarta: Erlangga.
Dalman. (2014). Keterampilan Menulis . Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.
Fadely,  M.  (2018).  Pengembangan  Modul  Menulis  Feature  dengan  Pendekatan Saintifik. Sirok Bastra, 4 (1). doi:10.37671/sb.v4i1.76
Isnawijayanti. (2013). Pengantar Penulisan Feature . Bandung: Widya Padjajaran.
Jaswandi,  J.  (2020).  Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Karangan  melalui Metode  Field  Trip  Siswa  SMPN  4  Tapung  Hilir. Journal  of  Education  and Teaching, 1 (1), 81. doi:10.24014/jete.v1i1.9204
Juwito. (2008). Menulis Berita dan Feature . Surabaya: Unesa University Press.
Kemmis, S., McTaggart, R. & Nixon, R. (2014). The Action Research Planner. New York: Springer. Available at: http://dx.doi.org/10.1007/978-981-4560-67-2.
Lesmana, F. (2010). Feature: Tulisan Jurnalistik yang Kreatif . Yogyakarta: CV Andi Offset.
Mappatoto, A. B. (1999). Teknik Penulisan Feature . Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
Mertler,  C.  A.  (2014). Penelitian  Tindakan  Kelas:  Meningkatkan  Sekolah  dan Memberdayakan Pendidik . Jakarta: PT Indeks.
Novrizta,  D.  (2018).  Hubungan  Antara  Minat  Membaca  dengan  Keterampilan Menulis  Karangan  Narasi  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Review  Pendidikan Dan Pengajaran, 1(1), 104 –124. doi:10.31004/jrpp.v1i1.168
Nurhaedah,  N.,  &  Pagarra,  H.  (2017).  Efektivitas  Metode Field  Trip dalam Meningkatan  Kemampuan  Menulis  Karangan  Deskripsi  Murid  SD. RETORIKA:  Jurnal  Bahasa,  Sastra,  dan  Pengajarannya,  10 (2),  85. doi:10.26858/retorika.v10i2.4853
Oetomo,  B.  S.  D.  (2016).  Pelatihan  Menulis  Berita,  Feature  dan  Opini. Prosiding Seminar Nasional Pengabdian Masyarakat - Sendimas 2016.
doi:10.21460/sendimas2016.2016.01.37
Pratiwi,  R.  A.  (2021).  Hubungan  Keterampilan  Membaca  Fiksi  dengan Keterampilan  Menulis  Cerpen  Siswa  Kelas  IX  SMP  Negeri  1  Kecamatan

## Hayatun Nufus, Barkudin, Juaidah Agustina
Teknik Field Trip dalam Meningkatkan Kemampuan Menulis Feature yang Berkearifan Lokal pada Siswa SMA
Pangkalan. KANDE: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, 1 (1), 101. doi:10.29103/jk.v1i1.3409
Santana. (2005). Menulis Feature . Jakarta: Pustaka Quraisy.
Siswanto,  W.  &  Ariani,  D.  (2016). Model  Pembelajaran  Menulis  Cerita .  Bandung: Reflika Aditama.
Suharsono, D. D. (2020). Pengembangan Bahan Ajar Menulis Feature berdasarkan Hasil  Analisis  Kebutuhan  Belajar  Mahasiswa  Program  Jurnalistik  di Universitas Negeri Malang. Jurnal Kiprah, 8 (1), 27 –37. doi:10.31629/kiprah.v8i1.1968
Trisnawati,  T.  (2017).  Pengaruh  Metode  Field  Trip  terhadap  Kemampuan  Menulis Karangan  Deskripsi  Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  3  Pandeglang. Basastra, 6 (4), 200. doi:10.24114/bss.v6i4.8187
Yanti,  Z.  P.  (2020).  Hubungan  Kemampuan  Membaca  Pemahaman  dengan Kemampuan  Menulis  Dongeng  melalui  Strategi  Reproduksi. Bahastra: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, 4 (2), 76 –81.
doi:10.30743/bahastra.v4i2.2669