## EDUPRENEURSHIP DALAM PENDIDIKAN DASAR ISLAM

## Muhammad Shaleh Assingkily
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta assingkily27@gmail.com

## Nur Rohman
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta rohmaan707@gmail.com

## Abstrak
Terma pengangguran terdidik merupakan istilah  negatif  yang disandingkan bagi lulusan perguruan tinggi (PT). Hal ini tentu sungguh ironi bagi setiap lulusan PT,  sebab  terbatasnya  lapangan  pekerjaan.  Artikel  ini  bertujuan  untuk  mengkaji Edupreneurship yang dikembangkan oleh Program Studi (Prodi) PGMI FITK UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, sebagai alternatif pemecahan masalah pengangguran. Adapun rumusan masalah pada penelitian ini yaitu bagaimana implementasi mata kuliah edupreneurship pada Prodi PGMI FITK UIN Sunan Kalijaga dan dampak mata kuliah tersebut bagi lulusan. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan  latar  kegiatan  yaitu  pembelajaran Edupreneurship MI.  Adapun  hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  (1) Implementasi edupreneurship dalam pembelajaran  di  PGMI  dilaksanakan  dengan  baik,  di  mana  mahasiswa  dibekali informasi  terkait edupreneurship mulai  dari  perencanaan  melalui  RPS  dan  buku sebagai  bahan  referensi,  dan  dievaluasi  dalam  bentuk  laporan  hasil  usaha  dan observasi  yang  dilaksanakan  selama  1  (satu)  semester  dengan  bobot  3  SKS.  (2) Dampak edupreneurship bagi  lulusan  PGMI terbagi  kepada  dua  kategori, direct impact (dampak  langsung)  dengan  menjadi  seorang edupreneur sebagai  pelaku usaha,  membuka  lapangan  pekerjaan,  menciptakan  lapangan  pengabdian,  dan indirect  impact (dampak  tidak  langsung)  dengan  tetap  menjadi  seorang guru/pendidik  yang  menanamkan  10  karakter edupreneur kepada  anak  didiknya jenjang MI/SD.
Kata Kunci: Dampak, Edupreneurship, Implementas, PGMI
Abstract
“ Educated  unemployment”  is  a  negative  term  juxtaposed  for  college graduates (PT). This is certainly an irony for every PT graduate, because of limited employment.  This  article  aims  to  study  edupeneurship  developed  by  the  Study Programme  of  Islamic  Elementary  School  at  Sunan  Kalijaga  State  Islamic University, as an alternative solution to unemployment problems. The formulation of the problem in this study is how to implement the edupreneurship course in the Study Programme of Islamic Elementary School at Sunan Kalijaga State Islamic University and how the course impacts the graduates. This study uses a qualitative approach  with  an  activity  background,  namely  the  implementation  of  the edupreneurship  MI  course.  The  results  of  this  study  indicate  that  (1)  The implementation  of  edupreneurship  in  PGMI  learning  is  carried  out  well,  where
students  are  provided  with  information  related  to  edupreneurship  ranging  from planning through RPS and books as reference material, and evaluated in the form of reports on results of work and observations carried out for 1 (one) semester with 3 credits (2) The Impact of edupreneurship for PGMI graduates is divided into two categories, direct impact by being an edupreneur as a businessman, opening jobs, creating a field of dedication and indirect impact by still being a teacher/educator who instills 10 characters of edupeneur in his students at MI/SD level.
Keywords: Impact, Edupreneurship, Implementation, PGMI

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  penghela  antara  manusia  dan  kelangsungan hidupnya. Ini didasari bahwa, pendidikan dalam pelaksanaannya berupaya sebagai proses  pengembangan  diri  dan  kompetensi  bagi  setiap  individu  untuk  dapat terampil  dan  berdaya  saing  dalam  dunia  kerja,  serta  “tangga”  meraih  cita  dan kesuksesan.
Lembaga pendidikan, selain menjadi wadah proses pengembangan diri dan kompetensi diri bagi setiap individu, juga diharapkan menghasilkan lulusan yang mampu  berdaya  saing  untuk  kerja  dan  meraih  sukses.  Idealnya,  mereka  yang berkecimpung dalam dunia pendidikan sejak dini hingga dewasa akan jauh dari kata ‘pengangguran’.  Hanya  saja,  realita  yang  tampak  di  masyarakat  berbanding asimetris,  begitu  banyak  bermunculan  istilah;  ‘usai  sarjana,  maka  bersiaplah menganggur’,  ‘selamat  datang  ke  dunia  pengangguran  wahai  sarjana’, ‘pengangguran terdidik’, dan berbagai istilah lainnya.
Hal ini semakin diperkuat dengan data pengangguran sarjana di Indonesia yang  dikeluarkan  oleh  Badan  Pusat  Statistik  dikutip  oleh  Pusparisa  (2019)  yang menunjukkan  bahwa  lulusan  universitas  jenjang  Diploma  (Diploma  I/II/III) meningkat  8,5% dan Sarjana meningkat  sejumlah 25%.  Ini  tentu menjadi  stigma yang  negatif  bagi  para  peserta  didik  yang  sedang  menempuh  pendidikan  di perguruan tinggi, terlebih yang sudah lulus namun belum memperoleh pekerjaan.
Gambar 1. Angka Pengangguran Lulusan Universitas
Menghindari stigma negatif terkait kalangan terdidik dengan istilah-istilah semacam  itu,  maka  lembaga  pendidikan  mulai  giat  beralih  dari  semula  sekadar menghasilkan lulusan kategori out-put kepada out-came sehingga lebih menjamin lulusan  yang  dihasilkan  oleh  lembaga  tersebut.  Sehingga  lahirlah  gagasan perubahan dalam dunia pendidikan yakni edupreneurship .
Edupreneurship merupakan terobosan perubahan dalam bidang pendidikan untuk tidak sekadar menghasilkan lulusan dalam kuantitas besar setiap periodenya, melainkan menghasilkan lulusan yang berkualitas, bermutu, dan punya daya saing tinggi untuk memberikan kontribusi positif dan bermanfaat bagi banyak orang.
Edupreneurship juga  merupakan  formulasi  terhadap  problematika  yang dihadapi  bangsa  Indonesia  saat  ini,  bertujuan  menciptakan  sumberdaya  manusia (SDM)  unggul  yang  kreatif,  mandiri,  dan  inovatif,  serta  bermental  wirausaha (Machali (ed.) ,  2012:  41-42).  Sehingga,  keterbelakangan  ekonomi  dan  tingginya angka pengangguran dapat terminimalisir.
Pada  tahun  2012, edupreneurship sebagai  matakuliah  masih  terbatas diajarkan oleh beberapa perguruan tinggi (Daryanto, 2012: 3-4). Padahal nilai-nilai dan  karakteristik  wirausaha  sudah  sepatutnya  diajarkan  kepada  peserta  didik (mahasiswa)  di  perguruan  tinggi,  agar  setamatnya  dari  jenjang  Diploma  atau
Sarjana bukan hanya ‘siap kerja’ melainkan berupaya menciptakan lapangan kerja sebagai  langkah  kreatif  dan  inovatif  atas  ilmu  yang  diperoleh  di  bangku perkuliahan.
Salah satu lembaga perguruan tinggi yang mengajarkan edupreneurship di Indonesia  yakni  Fakultas  Ilmu Tarbiyah dan Keguruan (FITK) Universitas  Islam Negeri  (UIN)  Sunan  Kalijaga.  FITK  UIN  Sunan  Kalijaga  sebagai  lembaga perguruan tinggi Islam yang menghasilkan lulusan-lulusan yang bergerak di bidang pendidikan sebagai tenaga pendidik jenjang RA/TK, MI/SD, MTs/SMP, MA/SMA, MAK/SMK,  dan  lembaga  sederajat  lainnya,  tentu  mengambil  peranan  untuk mewujudkan pendidik yang berdaya saing dan siap tampil di dunia kerja. Hal ini terlihat dari visi dan misi program studi yang ada dalam sivitas akademika FITK UIN  Sunan  Kalijaga,  misalnya  Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah. Sebagaimana  ditampilkan  dalam  tujuan  Prodi  PGMI  FITK  UIN  Sunan  Kalijaga yakni; 1) Menghasilkan calon pendidik pada tingkat MI/SD yang  berkualitas  dan mampu  memadukan  ilmu  pendidikan  dasar  dan  keislaman,  2)  Menghasilkan edupreneur bidang pendidikan jenjang MI/SD.
Hal  ini  senada  dengan  penuturan  Andi  Prastowo,  sebagai  penggagas diajarkannya edupreneurship di FITK UIN Sunan Kalijaga berikut ini:
“Edu-Preneurship merupakan  gagasan  yang  kita  “telurkan”  sebagai  arah baru  pendidikan  yang  tidak  sekadar  menghasilkan  pendidik  “siap  kerja” melainkan mampu menghadirkan lapangan kerja. Diawali dari tahun 2012 di mana prodi PGMI sebagai percontohan yang menggambarkan kerangka atau prototipe awalnya. Kurikulumnya juga direvisi berkali-kali, sehingga kini  ada  beberapa  mahasiswa  yang  mulai  merasakan  hasilnya  secara perlahan.” (Wawancara, Andi Prastowo, Tanggal 25 Juni 2019. Pukul 17.30 WIB).
Edupreneurship sebagai  matakuliah  urgen  yang  diajarkan  sejak  semester awal, bahkan menjadi salah satu tujuan dari Program Studi PGMI tentu sarat akan nilai dan filosofi yang diharapkan terpatri pada setiap lulusannya, sehingga dapat terwujud pendidik yang profesional di bidangnya dan berjiwa edupreneur .
Sejatinya, edupreneurship sebagai  suatu  disiplin  ilmu  bukanlah  hal  baru, begitu  juga  dalam  dunia  akademisi  khususnya  bidang  pendidikan  dan  penelitian terkait.  Misalnya,  Weixiao  Li  (2011)  menuliskan  Disertasinya  yang  berjudul
“ Edupreneurs:  A  Study  on  For-Profit  Education  in  Mainland  China ”.  Juga Disertasi  Nieswandt  (2017)  terkait edupreneurship dengan  judul  “ Educational Entrepreneurs:  The  Professional  Experiences  of  Five  Edupreneurs” .  Kedua Disertasi  ini  menganggap  bahwa edupreneurship merupakan  solusi  tepat  untuk kemajuan  dan  keseimbangan  pendidikan.  Di  mana  Li  lebih  kepada  penekanan pendidikan  nirlaba  dan  upaya  rekomendasi  kerjasama  antara  pendidikan  di  Cina dan  Jerman,  sedangkan  Audrey  lebih  menegaskan  bahwa edupreneurship dapat diterapkan sebagai upaya peningkatan reformasi sekolah yang sustainable .
Selanjutnya  terkait edupreneur ditinjau  dari  kebijakan  pendidikan  diteliti oleh  Antony  (2014) dengan  latar  penelitian  di  Delhi  dan  Gujarat.  Dalam penelitiannya,  disimpulkan  bahwa  kebijakan  berupa  “regulasi  berlebihan”  oleh pemerintah  menyebabkan  ketidakefisienan  dalam  ruang  pendidikan.  Sehingga  ia menyarankan  bahwa  undang-undang  dan  peraturan  harus  cukup  fleksibel  untuk memastikan  partisipasi  aktif  dari  sektor  swasta,  sehingga  mendorong  efisiensi pendidikan.
Bahkan pada 2016, hasil penelitian yang ditulis oleh Lăcătuş & Stăiculescu yang  berjudul  “ Entrepreneurship  in Education ”  menunjukkan  bahwa edupreneurship yang  semula  dipandang  sebagai  wilayah  ekonomi,  kini berkembang  dalam  bidang  pendidikan,  serta  Maria  dan  Camelia  menyimpulkan bahwa edupreneurship dapat  mewakili  solusi  yang  layak  untuk  masalah  yang dihadapi  sekolah  dan  manajer  sekolah  saat  ini.  Patutlah  disebut  bahwa edupreneurship adalah  salah  satu  solusi  dari  masalah  kesejahteraan  di  bidang pendidikan dan meminimalisir kaum ‘pengangguran terdidik’.
Penelitian  lainnya  terkait edupreneurship, ditulis  dalam  skripsi  Hanifah (2018) yang berjudul “Pembentukan Jiwa Kewirausahaan Melalui Edupreneurship pada Santri Pondok Pesantren ISC Aswaja Lintang Songo Piyungan Bantul”. Pada kesimpulan  penelitian,  ditegaskan  bahwa  implementasi  dilaksanakan  melalui pengembangan diri (kegiatan rutin santri, kegiatan spontan, keteladanan), ditempuh melalui  perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi.  Serta  ia  menegaskan  faktor pendukung  dan  penghambat  dari  kegiatan edupreneurship di  Pesantren  ISC Aswaja.
Penelitian di  Indonesia sendiri terkait edupreneurship lainnya ditulis oleh Habiburrohman (2018) dalam tesisnya yang berjudul “ Edupreneurship di Pondok Pesantren  Sunan  Drajat:  Pesantren  Wirausaha.”  Dari  penelitian  ini  menegaskan bahwa  pondok  pesantren  tersebut  berpotensi  besar  menciptakan  wirausaha  baru sektor  industri  kecil  dan  menengah,  serta  menjadi  wadah  yang  menyerap sumberdaya manusia untuk mengurangi tingkat pengangguran.
Penelitian  terbaru  lainnya  tentang edupreneurship ditinjau  dari  perspektif manajemen  pendidikan , ditulis  oleh  Riyanto  (2019)  sebagai  tugas  akhir  berupa Tesis  dengan  judul  “Manajemen  Edupreneurship  dalam  Pembentukan  Karakter Kewirausahaan  Siswa  di  SMK  Ma'arif  NU  Bobotsari  Kabupaten  Purbalingga”. Dalam penelitian ini disimpulkan bahwa manajemen edupreneurship dilaksanakan berdasarkan  pedoman  pengembangan edupreneurship sekolah  kejuruan  yang dikeluarkan  oleh  Kementerian  Pendidikan  Nasional  dan  pembentukan  karakter diupayakan melalui teaching factory dan business centre.
Berbagai penelitian sebagai literature review di atas, menunjukkan bahwa edupreneurship adalah upaya solutif dalam mengentaskan ‘pengangguran terdidik’ dan  mengkombinasikan  antara  pendidikan  dan  kewirausahaan  yang  selama  ini dipandang berbeda kajian. Hanya saja, kajian-kajian tersebut masih berfokus pada bidang  pendidikan  secara  umum  dan  kejuruan  di  Indonesia,  ditemukan  ruang kosong  kajian  ini  di  bidang  pendidikan  dasar  Islam,  padahal  PGMI  UIN  Sunan Kalijaga  sebagai  lembaga  pendidikan  di  bidang  tersebut  sudah  mulai  2012 menerapkan matakuliah edupreneurship .
Untuk  itu,  menarik  dikaji  lebih  lanjut edupreneurship dalam  pendidikan dasar Islam yang berlatar pada kegiatan pembelajaran matakuliah Edupreneurship PGMI FITK UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.
Maka  dari  itu,  rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  yaitu  bagaimana implementasi  mata  kuliah edupreneurship pada  Prodi  PGMI  FITK UIN  Sunan Kalijaga dan bagaimana dampak mata kuliah tersebut bagi lulusannya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  difokuskan  pada  mata  kuliah edupreneurship PGMI  FITK UIN  Sunan  Kalijaga.  Penelitian  empirik  ini  bermaksud  meneliti  tentang
implementasi pembelajaran mata kuliah edupreneurship PGMI FITK UIN Sunan Kalijaga  mulai  dari  pendahuluan,  pelaksanaan,  dan  juga  penutup  dari  proses pembelajaran. Subjek penelitian yakni berupa pembelajaran edupreneurship PGMI FITK  UIN  Sunan  Kalijaga,  melalui  beberapa  informan  dan  referensi  terkait penelitian.  Untuk  mendapatkan  data  yang  diperlukan  berkenaan  dengan  fokus penelitian  maka  dilakukan  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Selanjutnya, analisis data dilakukan secara berkesinambungan dari awal sampai akhir penelitian, melalui  teknik  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  simpulan.  Untuk  menetapkan keabsahan ( trustworthiness ) data diperlukan teknik pemeriksaan yaitu Kredibilitas ( credibility ),  keteralihan  ( transferability ),  ketergantungan  ( dependability ),  dan ketegasan ( confirmability ).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Implementasi  Edupreneurship  pada  Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah FITK UIN Sunan Kalijaga
Implementasi  berarti  pelaksanaan,  penerapan  (KBBI  Online,  2019). Daryanto  (2012:  15)  menjelaskan  bahwa  ada  3  tahapan  implementasi edupreneurship (kewirausahaan),  yakni Pertama, tahap  imitasi  dan  duplikasi ( imitating and duplicating ); kedua, tahap duplikasi dan pengembangan ( duplicating and developing ); dan ketiga, tahap menciptakan sendiri produk baru yang berbeda ( creating  new  and  different ).  Ketiga  tahapan  ini  menjadikan  suatu  implementasi menjadi sistematis, tepat guna, dan tepat sasaran.
Dalam  praktiknya,  pembelajaran edupreneurship merupakan  mata  kuliah yang  sejak  awal  dibelajarkan  kepada  peserta  didik  (mahasiswa),  kemudian penguatan  konsepnya  akan  diikuti  dengan  matakuliah  inovasi  bisnis  pendidikan dengan  bobot  2  SKS  pada  semester  IV  (empat). Edupreneurship dalam pelaksanaannya  cenderung  seimbang  antara  praktik  dan  teoretis,  sehingga mahasiswa tidak sekadar diminta terjun langsung berwirausaha melainkan dibekali informasi  dan  berbagai  ‘atribut’  untuk  praktik  nantinya.  Sebagaimana  kutipan wawancara  bersama  Luluk  salah  seorang  Mahasiswi  PGMI  UIN  Sunan  Kalijaga berikut ini:
“Pembelajaran edupreneurship menurut Saya seimbang, artinya keduanya antara  praktik  dan  teori  sama-sama  dominan,  karena  ada  tugas  observasi langsung  ke  berbagai  bidang  usaha  lantas  mewawancarai  pemilik  usaha tersebut,  dan  ada  juga  tugas  membuat  contoh edupreneurship berupa bussinessplan di  akhir perkuliahan.” (Wawancara,  Luluk  Farida, Tanggal 17 Juli 2019. Pukul 07.13 WIB).
Kutipan wawancara di atas menegaskan bahwa, optimalisasi edupreneurship kepada  mahasiswa  bukanlah  sekadar  pengalaman  berbisnis  atau berwirausaha,  melainkan  adanya  pembekalan  yang  cukup  sebagai  modal  utama untuk berwirausaha itu sendiri yakni nilai-nilai dan karakter (ciri khas) seseorang yang berlatarbelakang pendidik sebagai edupreneur .
Bahkan lebih lanjut, Luluk menuturkan bahwa
“Mata kuliah ini cenderung membahas kewirausahaan di bidang pendidikan mas . Yang saya tangkap dari matakuliah ini sebagai plan B ketika lapangan pekerjaan guru tidak mencukupi, jadi lulusan pendidikan-pun bisa membuat suatu  bisnis  yang  berbasis  pendidikan,  seperti  les private ,  atau  yang terkenal: newton, primagama, dan lain-lain. Bahkan juga menjadi inovasi lainnya,  bilamana  masih  honorer,  berupa  bisnis  peminjaman  buku,  yang kesemuannya  membantu  menunjang  kebutuhan  hidup  guru  honorer tersebut.” (Wawancara, Luluk  Farida, Tanggal 17 Juli 2019. Pukul 07.13
WIB).
Hal senada juga disampaikan Estri ketika diwawancarai pada 19 Juli 2019, berikut:
“Kalau  materi  yang  diajarkan sih ,  dari  sejarah  uang,  ada  juga  kebutuhan ekonomi,  sampai  nanti  diajarin  mengenai  investasi,  reksa  dana  di lembaga/perusahaan.  Iya  ada  praktiknya,  jadi  akhir  semester,  biasanya nggak ada  UAS  (Ujian  Akhir  Semester),  yang  ada  mahasiswa  disuruh berjualan  selama  beberapa  bulan,  terus  disuruh  ngumpul  laporan keuangannya.”  (Wawancara,  Estri,  Tanggal  19  Juli  2019.  Pukul  14.09 WIB).
Pengimplementasian edupreneurship di PGMI UIN Sunan Kalijaga terdiri dari  upaya  pembekalan,  pelaksanaan,  serta  evaluasi  bersama  terkait  usaha  yang direncanakan, proses pelaksanaan, serta hasil yang diperoleh selama berwirausaha. Lebih lanjut, rencana implementasi tersebut tertera dalam tabel 1.
Tabel 1. Implementasi Pembelajaran Mata Kuliah Edupreneurship
No. Materi Minggu ke- Implementasi 1. Nilai dan Konsep Dasar Edupreneurship 1-5 Observasi  lapangan dan kajian pustaka 2. Pendirian Usaha 6 Observasi dan Penyusunan makalah 3. Penilaian  Kebutuhan  Usaha  dan Modal Usaha 7 Observasi dan Penyusunan makalah 4. Transaksi Pembayaran dan Pinjaman Modal Usaha 8 Observasi dan Penyusunan makalah 5. Pengelolaan  SDM  dan Customer Service 9 Observasi dan Penyusunan makalah 6. Pasar,  Pemasaran,  dan  Strategi Pemasaran 10 Observasi dan Penyusunan makalah 7. Laporan Keuangan 11 Observasi dan Penyusunan makalah 8. Analisis  Kelayakan  Usaha  dan Pesaing 12 Observasi dan Penyusunan makalah 9. Perlindungan Usaha 13 Observasi dan Penyusunan makalah 10. Bussiness Plan 14 Penyusunan Makalah dan  tinjauan  pustaka berdasarkan persoalan riil di lapangan
Sumber: Rencana Pembelajaran Semester (RPS) dan Kontrak Pembelajaran Mata Kuliah Edupreneurship PGMI Semester I tahun 2018
Berdasarkan  penuturan  Andi  Prastowo  sebagai  penggagas  mata  kuliah edupreneurship (bahkan menjadikannya tujuan program studi PGMI), mahasiswa akan diberi bekal selama perkuliahan sehingga siap untuk terjun ke dunia wirausaha bahkan mendirikan usaha.
Berikut kutipan wawancara bersama Andi Prastowo:
“Mahasiswa setelah diberi “bekal” untuk persiapan praktik, maka waktu 3 SKS dimanfaatkan betul untuk praktiknya, mulai dari menghasilkan bahan ajar,  karya  berupa  desain  pembelajaran,  memanfaatkan  teknologi  sebagai langkah mensosialisasikan edukasi pendidikan dasar Islam (PGMI) seperti media sosial youtube layaknya ruang guru yang hadir belakangan ini. lebih dari itu, Andi Prastowo juga menerangkan bahwa mahasiswa juga ditanyai target  berapa subscriber dan  juga  pendapatan  yang  diperolehnya.” (Wawancara, Andi Prastowo, Tanggal 25 Juni 2019. Pukul 17.30 WIB).
Pembelajaran edupreneurship dengan  bobot  3  SKS  menjadi  mata  kuliah yang diberikan kepada mahasiswa PGMI sejak awal (semester I), selanjutnya pada semester  IV  mahasiswa  akan  diberi  penguatan  mata  kuliah  inovasi  bisnis pendidikan dengan dosen yang juga ahli di bidang tersebut yakni Andi Prastowo. (Wawancara, Luluk Farida, Tanggal 17 Juli 2019. Pukul 07.13 WIB).
Implementasi edupreneurship sebagai  mata  kuliah  merupakan  hal  yang “baru”  bila  ditelaah  pada  prodi  PGMI  yang  ada  di  PTKIN  se-Indonesia.  Sebab, PGMI UIN Sunan Kalijaga hingga saat ini masih menjadi prodi satu-satunya yang mengajarkan  mata  kuliah edupreneurship sebagai  matakuliah  wajib  mahasiswa. Oleh  karena  itu,  Yuli  sebagai  lulusan  PGMI  UIN  Sunan  Kalijaga  menuturkan harapannya terhadap prodi (PGMI) dan almamaternya UIN Sunan Kalijaga sebagai berikut:
“Ya  harapan  saya  ketika  sudah  ada  matakuliah  yang  mengajarkan edupreneurship dan juga business plan pada mahasiswa, mahasiswa dapat memahami  peluang  demi  peluang,  memahami  lapangan  untuk  membuat inovasi  perkerajaan  dengan  tetap  menyandang  sarjana  dengan  ilmu  yang sudah diperoleh tentunya” (Wawancara, Yuli Widi Hastuti, Tanggal 12 Juli 2019. Pukul 10.17 WIB).
Hal  senada  juga  dituturkan  Estri,  bahwa  mata  kuliah  tersebut  sudah seharusnya  dijadikan  mata  kuliah  ‘wajib’  juga  di  prodi  PGMI  kampus  lainnya. Berikut kutipan wawancara bersama Estri:
“ Yups ,  sangat  boleh,  sekolah  itu, ga  cuman mengenai  belajar,  saja.  Tapi, suatu lembaga juga membutuhkan seseorang yg mampu memasarkan brand sekolahnya.  Sehingga  sekolah  maju,  para  guru  berwirausaha  untuk memenuhi  kesejahteraan  hidup,  siswa  juga  bisa  diajar  mandiri.” (Wawancara, Estri, Tanggal 19 Juli 2019. Pukul 14.09 WIB).
Berdasarkan  pemaparan  di  atas  dipahami  bahwa edupreneurship tidak sekadar diimplementasikan sebagai pembelajaran atau mata kuliah pada PGMI UIN Sunan  Kalijaga,  lebih  utama  lagi  bahwa edupreneurship diejawantahkan  sebagai tujuan  program  studi  untuk  menghasilkan edupreneur bidang  pendidikan  dasar Islam  jenjang  MI/SD.  Oleh  karena  itu,  dalam  implemetasinya  setiap  mahasiswa akan dididik sebagai pendidik yang profesional dan edupreneur jenjang MI/SD.

## Keterkaitan MK Edupreneurship dengan Lembaga
Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI) termasuk program studi baru di  lembaga  pendidikan  tinggi,  khususnya  Perguruan  Tinggi  Keagamaan  Islam Negeri  (PTKIN).  Pada  tahun  2007,  UIN  Sunan  Kalijaga  pada  Fakultas  Ilmu Tarbiyah  dan  Keguruan  membuka  program  studi  tersebut  sebagai  upaya menciptakan pendidik profesional bidang pendidikan dasar Islam jenjang MI/SD.
Program  studi  PGMI  FITK  UIN  Sunan  Kalijaga  sejak  tahun  2012  lalu menerapkan  pembelajaran  yang  terkesan  berbeda  yakni edupreneurship dengan jumlah  bobot  3  SKS  pada  semester  awal  (I).  Bahkan  eksistensi  pembelajaran tersebut  semakin  dikuatkan  dengan  menjadikan  tujuan  program  studi  berupa: “Menghasilkan edupreneur bidang  pendidikan  jenjang  MI/SD.”  Sebagaimana tertera pada gambar 2.
Gambar 2. Visi, Misi, dan Tujuan Program Studi PGMI FITK UIN Sunan Kalijaga
Hal  ini  ditujukan  sebagai  upaya  pengembangan  pembelajaran  melalui transformasi  kurikulum  agar  adaptif  terhadap  perkembangan  zaman  dan  relevan dengan kebutuhan saat ini (Prastowo, 2018). Edupreneurship dibelajarkan di PGMI tidak  hanya  sekadar  pada  upaya  melatih  keterampilan  atau skill berwirausaha, melainkan  juga  mematrikan  karakter  wirausaha  yang  relevan  dengan  rancangan pemerintah  untuk  mengimplementasikan  pendidikan  karakter  bagi  semua  tingkat pendidikan (Lubis & Nasution, 2017), termasuk Madrasah Ibtidaiyah (MI)/ Sekolah Dasar (SD).
Edupreneurship sebagai  mata  kuliah  wajib  di  PGMI  FITK  UIN  Sunan Kalijaga  memiliki  andil  besar  dalam  upaya  penanaman  karakter  wirausaha  sejak dini  kepada  pendidik  dan  peserta  didiknya  kelak  jenjang  MI/SD.  Hal  ini  senada dengan  upaya  membelajarkan  wirausaha  dalam  pendidikan  formal  jenjang perguruan tinggi dan berdampak bagi jenjang-jenjang di bawahnya.
Bila  ditanyakan  mengapa  PGMI  penting  mengajarkan edupreneurship? Maka jawabannya karena PGMI lebih representatif, artinya dengan program wajib belajar 9 tahun penduduk Indonesia sebagian besar mengenyam pendidikan formal khususnya  jenjang  MI/SD  sehingga  tepat  dibekali  mata  kuliah edupreneurship (Machali (ed.) , 2012: 49). Oleh karena itu, lulusan PGMI tidak hanya diharapkan menjadi  pendidik  yang  profesional  melainkan  bernilai plus sebagai  seorang edupreneur .
Hal  di  atas  senada  dengan  ungkapan  Yuli  (Lulusan  PGMI  UIN  Sunan Kalijaga) berikut ini:
“Pentingnya edupreneurship menurut  saya,  ya  kita  diajarkan  atau dikenalkan  dengan  bisnis  atau  wirausaha  yang  bisa  kita  jalani  yang  tidak menutup kemungkinan bisnis tersebut bisa dijadikan sampingan kita yang kemungkinan  nanti  kita  diterjunkan  di  dunia  pendidikan  (guru/dosen). Karena untuk terjun ke dunia pendidikan (guru/dosen) tetap kan juga susah mas .  Makanya,  tidak  ada  salahnya  kita  sudah  di  kenalkan  dengan eduprenuership  sejak  diawal  semester.”  (Wawancara,  Yuli  Widi  Hastuti, Tanggal 12 Juli 2019. Pukul 10.17 WIB).
Bahkan  ia  juga  menegaskan  bahwa edupreneurship penting  diajarkan kepada  mahasiswa,  agar  kelak  menjadi  guru  juga  mewarisi  nilai-nilai edupreneurship kepada anak didiknya (siswa MI/SD). Berikut kutipan wawancara bersama Yuli Widi Hastuti:
“Kalau menurut  saya berwirausaha tidak mengganggu kuliah dan profesi sebagai  pendidik mas .  Sebab  apa?  Ketika  kita  diterjunkan  di  dunia pendidikan (guru MI/SD) kita juga harus mengajarkan hal tersebut ke anak- anak.  Apalagi  dapat  kita  lihat  banyak  sekolah  MI/SD  sekarang  sudah banyak yg menerapkan market day . Nah, di situ kan kita bisa selipkan ilmu- ilmu  mendasar  tentang  berbisnis  ke  anak,  seperti  itu mas .”  (Wawancara, Yuli Widi Hastuti, Tanggal 12 Juli 2019. Pukul 10.17 WIB).
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dipahami  bahwa edupreneurship merupakan suatu tujuan tepat  yang diberikan sejak awal kepada mahasiswa PGMI, sehingga
bekal keilmuan dan berbagai pengalaman dari matakuliah tersebut, menghantarkan setiap lulusannya siap menghadapi dunia pasca studi sarjana (dunia kerja), bahkan lebih dari itu siap menciptakan lapangan kerja.

## Dampak Edupreneurship Bagi Lulusan PGMI FITK UIN Sunan Kalijaga
Edupreneurship sebagai  mata kuliah andalan PGMI UIN Sunan Kalijaga dalam upaya menghasilkan edupreneur bidang pendidikan dasar  Islam dirasakan betul dampak ( impact )-nya oleh mahasiswa PGMI dan juga setelah mereka lulus. Berikut  beberapa  ungkapan  para  mahasiswa  PGMI  yang  mendapat  edukasi  mata kuliah tersebut:
Yuli Widi Hastuti menuturkan dampak yang dirasanya dari edupreneurship berikut:
“Alhamdulillah  matakuliah edupreneurship membantu  membuka mindset bahwa jadi guru tidak hanya belajar di dalam kelas saja. Tapi juga belajar menciptakan  lapangan  pekerjaan  yang  berbasis  pendidikan.  Seperti contohnya  membuat outbound dengan  permainan  edukasi  dan  lain-lain. Kesan-pesan: saya sangat mendukung dengan adanya mata kuliah tersebut. Karena  di  situ  kita  sebagai  mahasiswa  diajarkan  sebagai  pembisnis  juga. Selain  mahasiswa  diajarkan  bagaimana  cara  berbisnis  namun  di  situ  juga diajarkan bagaimana cara mengelola bisnis walaupun hanya sekadar bisnis jualan snack kecil-kecilan. Dan di akhir perkuliahan kita sebagai mahasiswa harus mampu merintis bisnis setelah mendapat ilmu tersebut. (Wawancara, Yuli Widi Hastuti, Tanggal 12 Juli 2019. Pukul 10.17 WIB).
Ungkapan  senada  juga  dirasakan  oleh  Munganatul  Khoeriyah  yang menuturkan pengalaman belajar edupreneurship -nya saat semester 1 berikut ini:
“Yang  paling  terasa  dari  matakuliah edupreneurship itu  adalah  stategi memenej  uangnya  dan  mencari  pasar.  Intinya  mencari  pasar.  Harus  bisa menyesuaikan  dan  tahu  barang-barang  yang  lagi  dibutuhin.  Seperti  nanti berkenaan dengan tempat dagang juga. Kalau stategi uangnya, nah kita itu juga ngitung-ngitung banget antara pemasukan/laba dagangan/ penghasilan dengan  barang  nanti  buat  beli  modal  lagi.”  (Wawancara,  Munganatul Khoeriyah, Tanggal 18 Juli 2019. Pukul 10.43 WIB).
Kendatipun mata kuliah tersebut dirasa sangat bermanfaat oleh mahasiswa, tetap  saja  didapati  perihal  yang  patut  dikembangkan  ke  depannya,  sebab  ketika diwawancarai,  Yuli  dan  Munganatul  menuturkan  pendapat  yang  serupa  atas
dampak mata kuliah tersebut bagi karirnya saat ini (setelah lulus). Berikut kutipan wawancaranya:
Yuli Widi Hastuti:
“Kalau untuk kebermanfaatan matakuliah ini pada diriku belum ada mas , karena  saya  pribadi  tidak  tekun  atau  belum  terketuk  hatinya  untuk menggeluti dunia bisnis. Edupreneurship saya rasakan hanya dulu waktu di akhir semester karena dituntut untuk memenuhi nilai ujian akhir semester.” (Wawancara, Yuli Widi Hastuti, Tanggal 12 Juli 2019. Pukul 10.17 WIB).
Munganatul Khoeriyah:
“Menurut saya, matakuliah edupreneurship itu kurang bermanfaat bagi diri pribadi,  bukan  berarti  matakuliahnya  buruk  atau  sia-sia  bagi  calon  guru seperti saya mas, hanya saja aku nggak ada bakat dan keinginan jd pebisnis atau  pengusaha.” (Wawancara,  Munganatul  Khoeriyah,  Tanggal  18  Juli 2019. Pukul 10.43 WIB).
Berbeda halnya dengan yang dirasakan oleh Estri, di mana setamatnya dari PGMI ia memulai usaha (bisnis) sebagai upaya mendedikasikan matakuliah yang selama  ini  diperolehnya  yakni edupreneurship .  Berikut  ungkapan  Estri  ketika diwawancarai:
“Saya mulai membuka usaha ketika tamat mas. Lantas, saya sambil lanjut kuliah S2 sambil mengamalkan ilmu edupreneurship dulu dengan berbisnis via online. Alhamdulillah matakuliah tersebut membantu sih , jadi nambah pengalaman,  Cara me-rekap perputaran  uang  usaha.”  (Wawancara,  Estri, Tanggal 19 Juli 2019. Pukul 14.09 WIB).
Adapun  usaha  yang  dirintis  oleh  Estri  ‘diiklankan’  melalui  media  sosial berupa instagram dengan penjualan berupa makanan, baju, mainan, buku, travel, dan souvenir .  Tampilan  akun  Estri  diberi  nama  jastip_jogja,  seperti  tertera  pada gambar  3.  Selanjutnya,  buku  sebagai  ‘lentera’  edukasi  sekaligus  bahan  ‘literasi’ menjadi hal yang tak terlepas dalam usahanya sebagai upaya manifestasi nilai-nilai edupreneurship , seperti tampak pada gambar 4.
Gambar 3 dan 4. Akun Bisnis Estri di Instagram dan Buku-buku dalam Akun jastip_jogja (Bisnis Estri di Instagram )
Berdasarkan uraian di atas, maka dampak matakuliah edupreneurship bagi mahasiswa  lulusan  PGMI  UIN  Sunan  Kalijaga  dikelompokkan  kepada  dua kategori, yakni pendidik profesional dan edupreneur . Sebagai pendidik profesional tentunya menanamkan karakter seorang edupreneur kepada anak didik MI/SD (10 karakter),  selanjutnya  sebagai  seorang edupreneur, lulusan  PGMI  akan  menjadi Pelaku  Usaha,  Menciptakan  Lapangan  Pekerjaan, dan Mewujudkan  Lapangan Pengabdian . Uraiannya dapat dilihat pada skema 1 berikut ini:
Skema 1. Direct Impact dan Indirect Impact mata kuliah edupreneurship bagi lulusan PGMI
Perguruan Tinggi
Lulusan Bidang Pendidikan Dasar Islam
Indirect Impact Be An Edupreneur Direct Impact Guru MI/SD/Pendidik 1. Pelaku Usaha
2. Menciptakan
Lapangan Pekerjaan 3. Mewujudkan Lapangan Pengabdian

## 10 Karakter Edupreneurship
1. Visioner
2. Pengambil kebijakan dan siap menerima risiko
3. Rajin; tidak menunda-nunda pekerjaan
4. Pantang menyerah
5. Dedikatif
6. Mencintai pekerjaannya
7. Teliti
8. Akuntabel
9. Menghargai proses usaha
10. Menghargai kinerja kolega dan setiap elemen yang ada

## Edupreneurship sebagai Integrasi Education-Enterpreneurship
Edupreneurship sebagai upaya integrasi antara pendidikan ( education ) dan kewirausahaan  ( entrepreneurship ),  lebih  dikenal  selama  ini  dengan  istilah pendidikan  kewirausahaan.  Di  Indonesia  sendiri,  semangat edupreneurship dilandasi oleh Pancasila dan UUD 1945 yang derivasi nilai-nilainya tertuang dalam UU Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (Presiden Republik Indonesia, 2003). Pada Pasal 3 UU tersebut dijelaskan bahwa pendidikan nasional bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  peserta  didik,  di  mana  ada  8  (delapan) karakter yang disebutkan, salah satunya yakni karakter mandiri.
Selanjutnya, surat Keputusan Bersama (SKB) Menteri Negara Koperasi dan UKM  dan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  02/SKB/MENEG/VI/2000  dan 4/U/SKB/2000  tentang  Pendidikan  Perkoperasian  dan  Kewirausahaan  (Menteri Negara Koperasi dan Usaha Kecil dan Menengah & Menteri Pendidikan Nasional Republik  Indonesia,  2007),  juga  mengatur  kesepakatan  bersama  sebagai  bentuk Nota  Kesepahaman  yang  bertujuan  upaya  konkrit  dalam  mewujudkan  karakter wirausaha anak bangsa melalui percepatan pemberdayaan koperasi, usaha mikro, kecil, dan menengah (disingkat KUMKM) yang berbasis peran perguruan tinggi.
Adapun  landasan  upaya edupreneurship terdapat  di  dalam  Permendiknas Nomor 63 tahun 2009 tentang Penjaminan Mutu Pendidikan (Pemerintah Republik Indonesia, 2009). Dalam Permendiknas tersebut menegaskan secara paradigmatik bahwa  pendidikan  harus  berkualitas  sehingga  membawa  kemajuan  dan pengembangan  berkelanjutan  ( education  for  sustainable  development/ESD ). Berdasarkan  landasan  tersebut  dipahami  bahwa edupreneurship (pendidikan kewirausahaan) merupakan semangat membangun yang sudah ada dalam berbagai kebijakan  pemerintah,  bahkan  UUD  1945  sendiri  menyebutkan  adanya  upaya pendidikan untuk mewujudkan karakter mandiri bagi anak bangsa, lantas derivasi nilainya  tertuang  dalam  UU  Sisdiknas,  Inpres,  Nota  Kesepahaman,  dan  juga Permendiknas. Untuk itu, edupreneurship merupakan suatu keniscayaan yang patut dibelajarkan pada lembaga pendidikan khususnya perguruan tinggi, agar terwujud karakter  mandiri,  berdaya  saing  tinggi  bagi  bangsa  Indonesia. Edupreneurship sebagai  langkah  integratif-interkonektif  memiliki  beberapa  arah  sebagai
tujuan/orientasi. Secara sederhana, tujuan edupreneurship merupakan bagian yang bersifat pragmatis  yakni merupakan formulasi terhadap problematika bangsa saat ini.
Keterpurukan ekonomi yang dialami bangsa saat ini, semakin menyadarkan betapa  pentingnya  mengelola  sumberdaya  manusia  sekaligus  sumberdaya  alam sebagai  kekayaan  bangsa  ini,  sehingga  Indonesia  di  masa  mendatang  dapat berkonversi  dari  negara  berkembang  menjadi  negara  maju.  Untuk  itu, edupreneurship menjadi  edukasi  penting  yang  dipatrikan  kepada  setiap  anak bangsa. Hal di atas semakin diperkuat dengan pendapat beberapa ahli bahwa untuk menjadi negara maju memiliki wirausaha lebih dari 30% sedangkan di Indonesia pengusaha baru mencapai 2% (Machali (ed.) , 2012: 41-42).
Edukasi positif serta penanaman karakter edupreneur kepada peserta didik yang  dipatrikan  dalam  setiap  ‘nafas  pembelajaran’,  selaras  dengan  tujuan perubahan  atau  revolusi  mental  yang  digagas  pemerintah  saat  ini.  Karenanya, mengubah pola pikir anak bangsa yang dapat menjadikan Indonesia ke depannya sebagai bangsa yang kreatif, berani, memiliki mental kewirausahaan (bukan mental pegawai),  sehingga  masalah  ketenagakerjaan  sedikit  demi  sedikit  teratasi  dan dengan  itulah  maka  terbentuklah  kesejahteraan,  kesehatan  masyarakat  lebih terjamin, serta kemajuan negara mampu diwujudkan. Melalui proses pembelajaran serta hasil yang diharapkan nantinya, edupreneurship juga ditujukan sebagai bekal kemampuan untuk memperbaiki kualitas hidup menuju kehidupan yang sejahtera, mempersiapkan  lulusan  untuk  menjadi  warga  negara  yang  baik  serta  memiliki kualitas hidup yang lebih baik.

## SIMPULAN
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  implementasi edupreneurship dalam pembelajaran di PGMI dilaksanakan dengan baik, di mana siswa  dibekali  informasi  terkait edupreneurship mulai  dari  perencanaan  melalui RPS dan buku sebagai bahan referensi, dan dievaluasi dalam bentuk laporan hasil usaha dan observasi  yang dilaksanakan selama 1 (satu) semester dengan  bobot  3 SKS.
Adapun dampak edupreneurship bagi lulusan PGMI UIN Sunan Kalijaga, terbagi  kepada  dua  kategori, direct  impact (dampak  langsung)  dan  juga indirect impact (dampak  tidak  langsung).  Dampak  langsung  bilamana  lulusan  menjadi edupreneur dengan  membuka  usaha,  lapangan  pekerjaan,  menciptakan  lapangan pengabdian,  dan  mengembangkan  potensi  diri  (pendidikan  bukan  wujud penyeragaman),  sedangkan  dampak  tidak  langsung  yakni  lulusan  PGMI  menjadi pendidik (guru) sesuai kualifikasinya dan tetap menanamkan nilai-nilai moral dan karakter  seorang edupreneur kepada  anak  didiknya  jenjang  MI/SD  dengan  10 karakter  utama,  yakni  visioner,  pengambil  kebijakan  dan  siap  menerima  risiko, rajin;  tidak  menunda-nunda  pekerjaan,  pantang  menyerah,  dedikatif,  mencintai pekerjaannya,  teliti,  akuntabel,  menghargai  proses  usaha,  menghargai  kinerja kolega dan setiap elemen yang ada.
Berdasarkan simpulan di atas, patut dikomendasikan kepada lembaga untuk menunjang semangat edupreneur sebagai tujuan program studi, maka hendaknya lulusan  diberi  wadah  atau  komunitas  untuk  menjalin  sinergitas  dan  komunikasi antar  alumni  PGMI  FITK  UIN  Sunan  Kalijaga  dalam  berbagi  informasi  tentang bisnis  dan  usaha  yang  dirintisnya.  Agar  semangat  pembelajaran edupreneurship yang  begitu  baik,  berdampak  konkrit  bagi  mahasiswa  saat  berkuliah  dan  lulus nantinya.

## DAFTAR PUSTAKA
Antony,  M.  (2014). Challenges  to  School  Edupreneurs  in  the  Existing  Policy Environment :  Case  Study  of  Delhi  and  Gujarat .  Retrieved  from https://ccs.in/sites/default/files/research/research_challenges-school- edupreneurs.pdf
Basrowi. (2011). Kewirausahaan: untuk Perguruan Tinggi (1st ed.). Bogor: Ghalia Indonesia.
Daryanto. (2012). Pendidikan Kewirausahaan . Yogyakarta: Gava Media.
Habiburrohman.  (2018). Edupreneurship  di  Pondok  Pesantren  Sunan  Drajat:
Pesantren Wirausaha . UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.
Hanifah,  A.  (2018). Pembentukan  Jiwa  Kewirausahaan  Melalui  Edupreneurship pada Santri Pondok Pesantren ISC Aswaja Lintang Songo Piyungan Bantul .
UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.
KBBI  Online.  (2019).  Implementasi.  Retrieved  July  10,  2019,  from https://kbbi.web.id/implementasi website: https://kbbi.web.id/implementasi Lăcătuş,  M.  L.,  &  Stăiculescu,  C.  (2016).  Entrepreneurship  in  Education. International  Conference  KNOWLEDGE-BASED  ORGANIZATION , 22 (2), 438–443. https://doi.org/10.1515/kbo-2016-0075
Li,  W.  (2011). “Edupreneurs”—  A  Study  on  For-Profit  Education  in  Mainland
China . Retrieved from https://edoc.ub.uni-
muenchen.de/13241/1/Li_Weixiao.pdf
Lubis,  R.  R.,  &  Nasution,  M.  H.  (2017).  Implementasi  Pendidikan  Karakter  di Madrasah Ibtidaiyah. JIP: Jurnal Ilmiah PGMI , 3 (1), 15–32. https://doi.org/https://doi.org/10.19109/jip.v3i1.1375
Machali (ed.), I. (2012). Pendidikan Enterpreneurship: Pengalaman Implementasi Pendidikan  Kewirausahaan  di  Sekolah  dan  Universitas .  Yogyakarta:  Tim Penelitian  Program  DPP  Bakat  Minat  dan  Keterampilan  FITK  UIN  Sunan Kalijaga bekerjasama dengan Aura Pustaka.
Menteri Negara Koperasi dan Usaha Kecil dan Menengah, & Menteri Pendidikan Nasional  Republik  Indonesia. Nota  Kesepahaman  antara  Menteri  Negara Koperasi dan Usaha Kecil dan Menengah dan Menteri Pendidikan Nasional Republik  Indonesia  tentang  Peningkatan  Peran  Perguruan  Tinggi  dalam Percepatan  Pemberdayaan  Koperasi,  Usaha  Mikro,  Kecil  dan  Menengah (KUMKM) . , (2007).
Muthahhari, M. (2012). Manusia Sempurna . Yogyakarta: Rausyan Fikr.
Nasution,  A.  H.,  Arifin,  B.,  &  Suef,  M.  (2007). Enterpreneurship:  Membangun Spirit Teknopreneurship . Yogyakarta: Penerbit Andi.
Nieswandt, A. (2017). Educational Entrepreneurs: The Professional Experiences of  Five  Edupreneurs (George  Fox  University).  Retrieved  from https://www.google.ch/%0Apapers3://publication/uuid/9DAD9EA7-EDAC-

## 43ED-B773-5B6B04E957BA
Pemerintah  Republik  Indonesia.  (2009).  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional Nomor  63  Tahun  2009  tentang  Sistem  Penjaminan  Mutu  Pendidikan. Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  63  Tahun  2009  Tentang Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan . Retrieved from https://luk.staff.ugm.ac.id/atur/Permendiknas63-2009SPMP.pdf
Prastowo, A. (2018). Transformasi Kurikulum Pendidikan Dasar dan Menengah di Indonesia:Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  Menuju  Kurikulum  2013 Hingga  Kurikulum  Ganda. JIP:  Jurnal  Ilmiah  PGMI , 4 (2),  111–125. https://doi.org/https://doi.org/10.19109/jip.v4i2.2567
Presiden  Republik  Indonesia.  (1995). Instrukasi  Presiden  Republik  Indonesia Nomor  4  Tahun  1995  Tentang  Gerakan  Nasional  Memasyarakatkan  dan Membudayakan Kewirausahaan . Retrieved from
https://www.bphn.go.id/data/documents/95ip004.pdf
Presiden Republik Indonesia. Undang-Undang No 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional . , (2003).
Pusparisa,  Y.  (2019).  Angka  Pengangguran  Lulusan  Universitas  Meningkat.
Retrieved from katadata.co.id website:
https://katadata.co.id/infografik/2019/05/17/angka-pengangguran-lulusan- perguruan-tinggi-meningkat
Riyanto,  E.  (2019). Manajemen  Edupreneurship  dalam  Pembentukan  Karakter Kewirausahaan  Siswa  di  SMK  Ma’arif  NU  Bobotsari  Kabupaten Purbalingga . IAIN Purwokerto.