## Jurnal Pendidikan Agama Kristen
Volume 4, No 2, Agustus 2023 (130-138) e-ISSN 2721-1622 Available at: http://sttikat.ac.id/e-journal/index.php/sikip
Kreativitas Menggunakan Multimedia Interaktif dalam Meningkatkan Minat Belajar Pendidikan Agama Kristen
Semi Darius Kainara 1 , Gidion Widiono 2 , Leo Swastani Zai 3 , Elieser R. Marampa 4
1,2 Sekolah Tinggi Teologi Arastamar Wamena
3,4 Sekolah Tinggi Teologi Ekumene Jakarta
Correspondence: emarampa@sttekumene.ac.id

## Abstract
This study aims to analyze and describe the creativity of Christian Education  teachers using inter- active multimedia to increase students' interest in learning. The research method used is a qualitative approach with a literature method. Information collection begins with identifying or understanding information  related  to  the  discussion  to  be  sought,  finding  and  selecting  data,  using  keywords  to facilitate  searching,  evaluating  data  sources,  and  finally  presenting  in  written  form.  A  creative Christian Education  teacher is the process of how a teacher creates various ideas so as to produce new methods to be applied in interactive multimedia in the classroom. By using interactive multimedia as a learning medium, it can stimulate focus and concentration, feelings, and desire to learn so that it motivates a more interactive and communicative learning process.
Keywords: creativity of Christian education teacher; interactive multimedia; learning interest

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  dan  mendeskripsikan  kreativitas  guru  Pendidikan Agama Kristen menggunakan multimedia interaktif dalam meningkatkan minat belajar peserta didik. Metode penelitian yang digunakan adalah pendekatan kualitatif dengan metode kepustakaan. Pe- ngumpulan informasi dimulai dengan mengidentifikasi atau memahami informasi terkait pembaha- san yang akan dicari, menemukan dan menyeleksi data, menggunakan kata kunci untuk memudah- kan  pencarian,  mengevaluasi  sumber  data,  dan  terakhir  menyajikan  dalam  bentuk  tulisan.  Guru Pendidikan Agama Kristen yang kreatif adalah proses bagaimana seorang guru mengkreasikan ber- bagai  macam  ide  sehingga  menghasilkan  metode  yang  baru  untuk  diterapkan  dalam  multimedia interaktif di kelas. Dengan menggunakan multimedia interaktif sebagai media pembelajaran, dapat merangsang  fokus  dan  konsentrasi,  perasaan,  dan  keinginan  belajar  peserta  didik  sehingga memotivasi terjadinya proses belajar yang lebih interaktif dan komunikatif.
Kata kunci: kreativitas guru PAK; multimedia interaktif; minat belajar PAK
DOI: https://doi.org/10.52220/sikip.v4i2.154

## Pendahuluan
Minat belajar merupakan kemauan yang tinggi untuk mengikuti proses belajar dengan memberikan perhatian dan konsentrasi penuh terhadap pembelajaran yang disertai dengan rasa senang. Winkel menyatakan bahwa minat belajar adalah keseluruhan daya penggerak psikis dalam diri peserta didik yang akan memicu kegiatan belajar, menjamin kelangsungan kegiatan  belajar  dan  memberikan  arah  pada  kegiatan  belajar  itu  demi  mencapai  suatu
tujuan. 1 Hal ini dipertegas oleh Fadli Rasam bahwa minat belajar sangat berpengaruh besar terhadap  pencapaian  prestasi  sesuai  dengan  kemampuan  peserta  didik,  dan  sebaliknya tanpa  adanya  minat  yang  baik  mustahil  bagi  peserta  didik  untuk  mencapai  tujuan belajarnya. 2 Jika  terdapat  minat  belajar  yang  minim  dapat  mengakibatkan  hasil  belajar peserta didik tersebut menjadi tidak optimal. 3 Memperhatikan begitu pentingnya kehadiran minat dalam pembelajaran, maka seorang pendidik dalam melaksanakan proses pembela- jaran yang berlangsung di kelas maupun di luar kelas dituntut untuk dapat membangkitkan minat belajar peserta didik agar tertarik terhadap materi ajar yang akan dihadapinya atau dipelajarinya. Usaha mencapai tujuan yang dimaksud yaitu untuk membangkitkan minat belajar peserta didik dengan sebaik mungkin, maka setiap guru sebagai figur utama dalam melaksanakan  pembelajaran  perlu  meningkatkan  kreativitasnya  secara  khusus  dalam menggunakan  media  pembelajaran  yang  menarik  dan  efektif.  Salah  satu  sumber  media seperti multimedia interaktif adalah bahan materi yang bisa menunjang gaya belajar visual, auditori, serta kinestetik pada siswa sehingga berjalan lebih optimal. 4 Untuk itu, kreativitas guru yang menekankan pada kemampuan dalam mendesain atau menciptakan sesuatu yang baru atau kombinasi dari hal-hal yang sebelumnya demi menunjang proses pembelajaran, terutama  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Kristen.  Maka  sebagai  Guru  yang berkaitan  dengan  kerohanian  dituntut  harus  kreatif  dalam  pembelajaran,  menggunakan berbagai  sumber  belajar  untuk  mampu  membelajarkan  nara  didik  dan  mencapai  tujuan pembelajaran yang diharapkan. 5
Pendidikan Agama Kristen (PAK) merupakan serangkaian proses pembelajaran yang sarat  atau  berlandaskan  pada  nilai-nilai  Kristiani  dengan  tujuan  untuk  mengembangkan kemampuan  peserta  didik  dalam  memahami  dan  merenungkan  kasih  Allah  dan  Tuhan Yesus Kristus melalui pimpinan Roh Kudus sehingga dapat dipraktikkan dalam kehidupan sehari-hari  kepada  semua  orang. 6 Titik  fokus  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Kristen adalah bagaimana mengubah perilaku dan moral peserta didik agar sejalan dengan nilai- nilai  Kristen,  yaitu  serupa  dengan  Kristus.  Hal  ini  tentu  tidak  terlepas  dari  tugas  dan tanggung jawab guru Pendidikan Agama Kristen sebagai pelaksana pendidikan sehingga berhasil tidaknya suatu tujuan pembelajaran, tergantung pada guru tersebut. 7 Untuk itulah seorang guru Pendidikan Agama Kristen harus kreatif dalam mengelola kelasnya.
Namun,  berdasarkan  pengamatan  penulis  di  sekolah-sekolah  bahwa  masih  terdapat
1 Winkel, Psikologi pengajaran / W.S. Winkel | OPAC Perpustakaan Nasional RI. , 1996, https://opac.perpusnas.go.id/DetailOpac.aspx?id=159385.
2 Fadli Rasam dan Ani Interdiana Candra Sari, “Peran Kreativitas Guru Dalam Penggunaan Media Belajar Dan Minat Belajar Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Peserta Didik Smk Di Jakarta Selatan,” Research and Development Journal of Education 5, no. 1 (31 Desember 2018): 95–113, https://doi.org/10.30998/rdje.v5i1.3391.
3 Yani Sukriah Siregar dkk., “Peningkatan Minat Belajar Peserta Didik Dengan Menggunakan Media Pembelajaran Yang Menarik Pada Masa Pandemi Covid 19 Di SD Swasta HKBP 1 Padang Sidempuan,” Jurnal Ilmiah Kampus Mengajar , 1 April 2022, 69–75, https://doi.org/10.56972/jikm.v2i1.33.
4 Jenri Ambarita, “Multimedia Interaktif Berbasis Karakter Di Masa Pandemi Covid 19,” Prosiding Snitt PoltekbA 4, no. 0 (29 Desember 2020): 370–80.
5 Supriani Supriani and Yonatan Alex Arifianto, “Strategi Guru PAK Terhadap Memotivasi Siswa Dalam Bersosialisasi Dan Aktif Belajar Melalui Pembelajaran PAK Di Era Globalisasi,” Xairete: Jurnal Teologi Dan Pendidikan Kristiani 2, no. 1 (2022): 1–14.
6 Sumiati Sumiati dan Reni Triposa, “Prinsip Guru Pendidikan Agama Kristen Memotivasi Belajar Peserta Didik Dalam Perspektif Alkitab,” Harati: Jurnal Pendidikan Kristen 1, no. 1 (21 April 2021): 69–84, https://doi.org/10.54170/harati.v1i1.31.
7 Weinata Sairin, Identitas dan ciri khas pendidikan Kristen di Indonesia antara konseptual dan operasional (BPK Gunung Mulia, 2000).
Guru Pendidikan Agama Kristen (selanjutnya disebutkan guru PAK) yang belum memiliki kreativitas tinggi secara khusus dalam menggunakan media pembelajaran, hal ini terlihat jelas  dalam  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  guru  Pendidikan  Agama  Kristen  masih didominasi dengan metode ceramah, tanya jawab, pemberian tugas yang tidak proporsional serta minimnya penggunaan media digital yang lebih interaktif. Seperti yang terjadi di SD Negeri 075082 Marafala, guru Pendidikan Agama Kristen masih minim dalam hal pemanfa- atan media pembelajaran. 8 Penelitian yang dilakukan oleh Ambarita menemukan beberapa guru  Pendidikan  Agama  Kristen  yang  masih  sangat  terbatas  dalam  penggunaan  media pembelajaran  secara online ,  seperti  aplikasi  belajar  sehingga  berdampak  pada  rasa  bosan yang dialami oleh peserta didik saat proses pembelajaran berlangsung 9 . Dengan demikian, fakta  yang  menunjukkan  bahwa  masih  terdapat  guru  Pendidikan  Agama  Kristen  yang melakukan tugas dan tanggung jawabnya dalam mengajar hanya sekedar formalitas yang telah menjadi kebiasaan, dan tidak mau berusaha untuk menciptakan pembelajaran yang lebih efektif benar adanya. Nova juga menjelaskan bahwa pembelajaran konvensional masih cenderung dominan digunakan dalam berbagai pembelajaran di setiap satuan pendidikan baik, SD, SMP, SMA maupun di perguruan tinggi. 10
Penelitian terdahulu menemukan bahwa kreativitas guru Pendidikan Agama Kristen dalam pembelajaran akan berdampak pada hasil pembelajaran tersebut. 11 Bahkan dalam hal pendidikan  karakter, kreativitas guru Pendidikan Agama Kristen memengaruhi kemauan peserta  didik  dalam  merubah  perilaku. 12 Dengan  kata  lain,  kreativitas  guru  Pendidikan Agama  Kristen  terhadap  pembelajaran  pada  akhirnya  akan  menentukan  minat  belajar peserta didik. Media belajar yang digunakan pada penelitian sebelumnya kurang atau tidak spesifik.  Untuk  itu  penelitian  ini  mengkhususkan  untuk  membahas  media  pembelajaran khusus, yaitu multimedia interaktif. Multimedia interaktif adalah seperangkat media digital yang bisa digunakan dalam pembelajaran dan biasanya berbentuk teks animasi, video game , audio,  dan  sebagainya.  Di  era  serba  berbasis  komputer  sekarang  adalah  penting  untuk memahami  media  ini  agar  memudahkan  proses  pembelajaran  sehingga  lebih  efektif  dan efisien.  Untuk  itu,  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  mendeskripsikan  kreativitas  guru Pendidikan Agama Kristen menggunakan multimedia interaktif dalam meningkatkan minat belajar peserta didik.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  kepustakaan. Metode  kepustakaan  atau library  research menurut  Conrad  N.  Hilton  Library  merupakan suatu cara mencari dan mengumpulkan informasi melalui berbagai tahap seperti mengiden- tifikasi atau memahami informasi terkait pembahasan yang akan dicari, menemukan dan
8 Noni Asriyana Telaumbanua, Delipiter Lase, dan Amurisi Ndraha, “Kreativitas Guru Dalam Menggunakan Media Pembelajaran Di SD Negeri 075082 Marafala,” HINENI: Jurnal Ilmiah Mahasiswa 1, no. 1 (29 Oktober 2021): 10–28, https://doi.org/10.36588/hjim.v1i1.63.
9 ambarita, “Multimedia Interaktif Berbasis Karakter Di Masa Pandemi Covid 19.”
10 Nova Ritonga dkk., “Implementasi Metode Problem Solving dalam Meningkatkan Pembelajaran Pendidikan Agama Kristen di Sekolah,” Jurnal Shanan 5, no. 1 (30 Maret 2021): 29–42, https://doi.org/10.33541/shanan.v5i1.2622.
11 Deflita Lumi dan Orient Christianty, “Kreativitas Guru dalam Proses Pembelajaran PAK,” Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan 5, no. 2 (30 April 2019): 134–38.
12 Denni Khas Juliana Br Nainggolan dkk., “Kreativitas Guru Pak Mengajak Siswa Hidup Dalam Kasih Menurut 1 Korintus 13:4-7,” Visio Dei: Jurnal Teologi Kristen 4, no. 1 (6 Juni 2022): 20–36, https://doi.org/10.35909/visiodei.v4i1.245.
menyeleksi data, menggunakan kata kunci untuk memudahkan pencarian, mengevaluasi sumber data, dan terakhir menyajikan dalam bentuk tulisan. 13 Bentuk tulisan yang diambil berupa  poin  penting  yang  telah  dianalisis  dengan  cermat  untuk  kemudian  digunakan sebagai bahan kutipan dalam penelitian ini sehingga dapat memperkuat argumentasi guna menyelesaikan problematika yang diangkat dalam penelitian ini.

## Hasil dan Pembahasan

## Kreativitas Guru Pendidikan Agama Kristen
Guru  dengan  kreativitas  tinggi  akan  mampu  memberikan  nilai  pada  hal-hal  yang kurang terlihat tidak ternilai sekalipun. Hal ini senada dengan apa yang disampaikan oleh Husin yang mengemukakan bahwa kreativitas adalah kemampuan untuk menciptakan atau menemukan sesuatu yang baru dan sesuatu atau memodifikasi yang sudah ada sehingga manfaatnya bernilai lebih dari sebelumnya. 14 Menurut Guilford dalam Efi Ika Febriandari, 15 mengatakan bahwa ada empat hal yang bisa mengidentifikasi kreativitas yaitu aspek ke- lancaran ( fluency ), keluwesan ( flexibility ), kebaruan ( originality ), dan keterperincian ( elabora- tion ). Kefasihan ( fluency ) sebagai dasar munculnya berbagai macam ide untuk menyelesaikan suatu permasalahan yang muncul, fleksibilitas ( flexibility ) sebagai kemampuan untuk merasa dalam  pola  pikir  dan  sudut  pandang  yang  berbeda  sehingga  menghasilkan  variasi  ide, sedangkan kebaruan ( originality ) dan keterperincian ( elaboration ) adalah kemampuan guru untuk menciptakan solusi yang baru.
Kreativitas  memungkinkan  seseorang  untuk  membentuk  atau  menciptakan  hal  baru yang belum pernah dipikirkan oleh orang lain sebelumnya. Kreativitas juga merupakan hasil dari imajinasi seseorang dan dipadukan dengan berbagai macam hal sehingga menghasilkan sesuatu  yang  berbeda  dari  sebelumnya  atau  bahkan  hal  yang  benar-benar  baru  dan  bisa digunakan  sebagai  acuan  dari  ide  yang  sudah  ada.  Selain  itu,  kreativitas  berkaitan  erat dengan seni dan sastra di mana keduanya dapat dijadikan pedoman atau instruksi dalam mengerjakan kreativitasnya dan juga sebagai sumber informasi. 16 Jadi, dapat disimpulkan bahwa kreativitas bukan saja sebatas kegiatan yang berlangsung dikelas, melainkan juga dalam  seluruh  proses  pembelajaran.  Kreativitas  memberi  kemampuan  pada  guru Pendidikan Agama Kristen dalam mengelola kelas melalui ciptaan dari berbagai ide atau solusi baru sehingga mampu memengaruhi minat dan perhatian peserta didik.

## Media Belajar Multimedia Interaktif
Proses  belajar  mengajar  umumnya  berupa  penyampaian  pesan  oleh  pengajar  dan penerimaan oleh peserta didik melalui suatu perantara yang disebut media belajar. Media belajar adalah segala sesuatu yang digunakan dalam menyampaikan materi pembelajaran kepada peserta didik dan mampu menstimulasi fokus dan konsentrasi, perasaan, dan keingi- nan belajar peserta didik sehingga memotivasi terjadinya proses belajar. Lebih rinci, penger-
13 Raven Fonfa, “LibGuides: Library Research Methods: Library Research Basics,” 2023, https://library.culinary.edu/research/steps.
14 Azizah Husin, “Teacher Creativity In The Classroom ManagemENT,” Sriwijaya University Learning and Education International Conference 2, no. 1 (5 September 2016): 185–94.
15 Febriandari Efi Ika dkk., “Form Of Teacher Creativity In Applying Ice Breaking Related To Elementary School Student's Motivation And Learning Outcome,” International Conference on Elementary Education , Universitas Pendidikan Indonesia, 2023-08-29 16:30:50, http://proceedings.upi.edu/index.php/icee/article/view/119/114.
16 Nico Syukur Dister, Pengalaman dan motivasi beragama: pengantar psikologi agama (Penerbit Kanisius, 1994).
tian media belajar terbagi atas lima komponen. 17 Pertama, media belajar adalah perantara pesan  atau  materi  pembelajaran  oleh  sumber  materi  kepada  peserta  didik.  Kedua,  juga digunakan sebagai sumber belajar. Ketiga, media belajar dapat berfungsi sebagai tools atau alat bantu dalam merangsang motivasi belajar peserta didik. Keempat, sebagai alat bantu yang efektif dalam meningkatkan peluang kesuksesan hasil pembelajaran. Kelima, memban- tu  peserta  didik  dalam  meningkatkan  keterampilan  atau skill .  Kelimanya  dapat  berkola- borasi sehingga berdampak pada goal pembelajaran yang telah dirancang sebelumnya. Meskipun  demikian,  guru  tetaplah  sebagai  media  utama  pembelajaran.  Nasution mengemukakan bahwa guru adalah alat pendidikan yang utama. 18 Guru sebagai komuni- kator, model, dan contoh bagi peserta didik memiliki arti tersendiri dalam menggunakan media  belajar,  termasuk  media  belajar  multimedia.  Secara  harfiah,  multimedia  berarti berbagai macam media. Multimedia terbagi atas dua bentuk, yaitu multimedia linier dan multimedia interaktif. Multimedia linier bersifat satu arah karena tidak memiliki pengontrol yang dapat digunakan oleh pengguna, misalnya TV dan film-film. Sedangkan multimedia interaktif  memiliki  sistem  pengontrol  didalamnya  sehingga  memungkinkan  pengguna mengoperasikan sistem sesuai keinginannya.
Menurut  ensiklopedia,  multimedia  merupakan  komputer  yang  dilengkapi  dengan layanan gabungan antara audio, video game , animasi, teks dan sebagainya melalui tools dan link dalam  prosesnya  sehingga  penggunanya  dapat  berinteraksi  serta  berkomunikasi, membuat  karya,  bahkan  menjadi  alat  navigasi. 19 Sistem  multimedia  menyediakan  dalam satu kotak, semua perangkat keras dan perangkat lunak yang diperlukan untuk mengga- bungkan gambar diam dan gambar bergerak (termasuk video, gambar fotografi, komputer grafis  dan  animasi)  dengan  suara,  teks,  yang  dihasilkan  komputer  data  dan  program komputer. 20 Komputer dengan bantuan multimedia dapat digunakan dalam beberapa hal seperti  memanipulasi  objek,  navigasi  linier,  navigasi  hirarkis,  bantuan  interaktif  secara fungsional,  umpan  balik,  interaksi  komunikatif,  interaksi  konstruktif,  interaksi  reflektif, interaktivitas simulatif, interaktivitas kontekstual yang tidak terbenam, dan interaktivitas kontekstual yang terbenam. 21 Dengan fungsi-fungsi ini, konten pembelajaran yang diran- cang  seperti  presentasi,  pembagian  tugas,  dan  sebagainya,  dapat  lebih  mudah  dikontrol. Sehingga yang terjadi adalah interaksi yang berkesinambungan antara pengguna dengan multimedia sebagai media pembelajaran.
Sedangkan interaktif adalah frasa yang menggambarkan suatu hubungan yang saling aktif sehingga adanya aksi dan reaksi kedua belah pihak. 22 Dengan demikian, dapat disim- pulkan  bahwa  multimedia  interaktif  adalah  keterkaitan  antara  pengguna  komputer terhadap pelbagai layanan digital sehingga mampu menghasilkan produk digital. Sederha- nanya,  Multimedia  Interaktif  merupakan  suatu  alat  yang  dilengkapi  dengan  alat  kontrol
17 Muhammad Hasan dkk., Media Pembelajaran (Klaten, Jawa Tengah: Tahta Media Group, 2021), http://eprints.unm.ac.id/20720/.
18 S. Nasution, Berbagai pendekatan dalam proses belajar & mengajar , 2017.
19 Wikipedia Ensiklopedia bebas, “Multimedia,” dalam Wikipedia bahasa Indonesia, ensiklopedia bebas , 28 Juni 2023, https://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Multimedia&oldid=23756228.
20 Tony Feldman, Multimedia (Psychology Press, 1994).
21 Bent B. Andresen dan Katja van den Brink, Multimedia in Education Curriculum , 2013, https://iite.unesco.org/pics/publications/en/files/3214723.pdf.
22 KBBI Online, “Arti kata interaktif - Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) Online,” 2023, https://kbbi.web.id/interaktif.
yang dapat dioperasikan oleh penggunanya dalam memilih sesuatu yang dikehendaki. 23 Kreativitas Guru PAK dalam Penggunaan Media Belajar Multimedia Interaktif Seperti yang telah dibahas diatas, guru Pendidikan Agama Kristen dituntut agar memi- liki kreativitas dalam pembelajaran. Pembelajaran yang kreatif tidak hanya tentang pembe- lajaran  yang  dilaksanakan  dengan  sistematis  sesuai  kurikulum,  melainkan  bagaimana seorang  guru  mampu  memanfaatkan  lingkungan  sebagai  bahan,  alat  dan  sumber  belajar tanpa batas. 24 Demikian pula dalam penggunaan media belajar multimedia interaktif, yaitu bagaimana seorang guru Pendidikan Agama Kristen mampu menciptakan berbagai strategi atau metode belajar dengan menggunakan media belajar ini. Dalam hal tugas mengajar, ada tiga hal tahap suksesif yang harus diperhatikan oleh seorang guru Pendidikan Agama Kris- ten agar bisa menampilkan kreativitas dalam mengajar antara lain, tahap sebelum penga- jaran, tahap pengajaran, dan tahap setelah pengajaran. 25 Satu, Tahap sebelum pengajaran, merupakan serangkaian persiapan yang dilakukan oleh guru dengan menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang disesuaikan dengan media belajar yang digunakan, yakni multimedia interaktif. Dua, Tahap pengajaran, adalah suatu tahapan pembelajaran yang bisa diawali  dengan  pembukaan  kelas  dengan  metode  yang  sesuai  dengan  lingkungan. Selanjutnya,  guru  Pendidikan  Agama  Kristen  akan  menggunakan  berbagai  metode  atau bahkan  menggabungkan  metode  tersebut  seperti  diskusi,  tanya  jawab, game , ice  breaker , ceramah dan penugasan seirama dengan situasi dan waktu. Metode belajar yang digunakan ini dapat diaplikasikan menggunakan media belajar multimedia interaktif untuk menunjang efisiensi  dan  efektifitas  pembelajaran.  Misalnya  dalam  penerapan  metode game ,  dapat menggunakan model instructional game , yakni suatu bentuk animasi yang sesuai karakter peserta didik tanpa harus sesuai dengan realita. 26 Tiga, Tahap setelah pengajaran, berkaitan dengan evaluasi dan refleksi kepada peserta didik. Di akhir pengajaran akan dibuka sesi pertanyaan agar setia peserta didik yang belum mengerti dapat menanyakannya kembali.
Selain  itu,  aspek-aspek  kreativitas  seseorang  dikelompokkan  atas  beberapa  macam, yaitu  keunikan  dari  setiap  individu  atau  pribadi  yang  dapat  dijadikan  inovasi  dalam berkreatif,  motivasi  yang  berasal  dari  dalam  diri  dan  lingkungan,  kondisi  pribadi  dan lingkungan,  dan  terakhir  aktivitas  berpikir. 27 Guru  yang  menyadari  akan  keunikan  dari setiap peserta didik akan memicu metode yang unik pula. Melalui metode ini, akan lahir metode-metode lainnya yang lebih bervariatif tergantung kepribadian peserta didik. Guru Pendidikan Agama Kristen akan menggunakan multimedia interaktif sebagai media belajar dalam  menyalurkan  pembelajaran  sesuai  dengan  karakteristik  peserta  didik.  Kemudian, seorang  guru  Pendidikan  Agama  Kristen  bisa  menghasilkan  kreativitas  melalui  motivasi
23 Inung Diah Kurniawati dan Sekreningsih- Nita, “Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Mahasiswa,” DoubleClick: Journal of Computer and Information Technology 1, no. 2 (27 Februari 2018): 68–75, https://doi.org/10.25273/doubleclick.v1i2.1540.
24 Zainal Aqib, Kupas Tuntas Strategi Pakem Pembelajaran Aktif Kreatif Efektif & Menyenangkan (Penerbit Andi, 2022).
25 Jefri Frit Sengkoen, Vera Susanty Ma’i, dan Fevra Deysi Tewuh, “Kreativitas Guru Pendidikan Agama Kristen Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Di Sd Inpres Karegesan,” Jurnal Rumea : Jurnal Pendidikan dan Teologi Kristen 3, no. 2 (31 Agustus 2023), https://www.jurnal.stakam.ac.id/index.php/Rumea/article/view/124.
26 Kurniawati dan Nita, “Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Mahasiswa.”
27 Rialestari, Meryantje Anabokay, dan Esau Yesyurun Tang, “Pengaruh Kreativitas Guru Pendidikan Agama Kristen Terhadap Pertumbuhan Rohani Peserta Didik Di Sdn 07 Tubang Raeng Kecamatan Jelimpo Kabupaten Landak” 4 (2022), https://jurnal.sttarastamarngabang.ac.id/index.php/arastamar/article/view/52/52.
dari  dalam  dirinya  atau  bahkan  lingkungan  sekitar.  Misalnya  dalam  mengenalkan  kisah Abraham yang setia dan percaya kepada Tuhan (Kej. 22:1-19), dapat menggunakan media pembelajaran berbasis animasi. Selanjutnya, kisah Abraham dalam bentuk animasi dapat ditambahkan aplikasi konkretnya di zaman sekarang sehingga dapat merangsang aktivitas berpikir peserta didik.
Dengan  menggunakan  multimedia  interaktif,  maka  materi  pembelajaran  yang  sulit untuk dijelaskan menjadi lebih mudah dipahami peserta didik. Sebab penggunaan media dan  memaksimalkan  serta  memanfaatkan  dengan  baik  penggunaan  media  digital  dalam pembelajaran adalah keuntungan dalam pembelajaran. 28 Melalui pengaplikasian teknologi Pendidikan, pendidik dipastikan bisa  membuat pembelajaran yang aktif, kreatif selain itu inovatif. 29 Ada beberapa keunggulan multimedia interaktif dalam pembelajaran Pendidikan Agama Kristen, yaitu mampu memperbesar dan memperkecil objek pembelajaran seperti menampilkan tembok Yerikho yang hancur (Yos. 6:1-15), menyajikan objek dan peristiwa yang  tidak  bisa  dihadirkan  secara  langsung  di  kelas,  seperti  kisah  Yesus  yang  memberi makan lima ribu orang (Mat. 14:13-21), menampilkan benda-benda yang jauh atau peristiwa sejarah seperti ukuran ikan yang menelan Yunus dalam perjalanannya ke Tarsis (Yun. 1:17), mempresentasikan hal-hal berbahaya seperti kisah Daniel di gua singa (Dan. 6:1-28) atau kisah tentang sepuluh tulah (Kej. 7-11), hal ini akan dapat merangsang dan meningkatkan minat belajar peserta didik. 30

## Kesimpulan
Kreativitas guru Pendidikan Agama Kristen dalam melaksanakan tugas dan profesinya adalah  suatu  keharusan.  Kemampuan  seorang  guru  bukan  hanya  tentang  bagaimana  ia menyalurkan  pengetahuannya  kepada  peserta  didik,  melainkan  juga  menjadi  teladan layaknya guru Agung, Yesus Kristus. Meningkatkan minat belajar peserta didik adalah tugas dan  tanggungjawab  mutlak  seorang  guru  dan  oleh  karenanya,  seorang  guru  harus  lihai dalam  menggunakan  berbagai  metode  belajar  melalui  media  belajar  yang  sesuai.  Salah satunya adalah multimedia interaktif. Dengan menggunakan bantuan multimedia interaktif akan mampu merangsang fokus dan konsentrasi, perasaan, dan keinginan belajar peserta didik  sehingga  memiliki  motivasi  yang  tinggi  sehingga  terjadi  proses  belajar  yang  lebih interaktif  dan  komunikatif.  Selain  itu,  pelbagai  bentuk  media  interaktif  harus  dapat direalisasikan dengan mudah dan konkret sehingga diharapkan pengalaman belajar peserta didik dapat lebih bermakna dan maksimal.

## Referensi
Ambarita, J. Multimedia Interaktif Berbasis Karakter Di Masa Pandemi Covid 19. Prosiding Snitt Poltekba , 4 (0), Article 0. (2020). Aqib, Z. Kupas Tuntas Strategi Pakem Pembelajaran Aktif Kreatif Efektif & Menyenangkan , (2022).
28 Lenny Julita Hutabarat and Yonatan Alex Arifianto, “Strategi Guru PAK Dalam Memotivasi Keberhasilan Belajar Siswa PAUD Di Era Disrupsi,” Xairete: Jurnal Teologi Dan Pendidikan Kristiani 1, no. 2 (2022): 91–102.
29 Neni Viani, Yonatan Alex Arifianto, and Andrias Pujiono, “Strategi Pembelajaran Daring Guru Pendidikan Agama Kristen,” Metanoia 4, no. 2 (2022): 133–50, https://ejournal.sttdp.ac.id/metanoia/article/view/73%0Ahttps://ejournal.sttdp.ac.id/metanoia/article/download/ 73/51.
30 Purbatua Manurung, “Multimedia Interaktif Sebagai Media Pembelajaran Pada Masa Pandemi Covid 19,” Al-Fikru: Jurnal Ilmiah 14, no. 1 (2020): 1–12, https://doi.org/10.51672/alfikru.v14i1.33.
Bent B. Andresen & Katja van den Brink. Multimedia in Education Curriculum . https://iite.unesco.org/pics/publications/en/files/3214723.pdf, (2013) Dister, N. S. Pengalaman dan motivasi beragama: Pengantar psikologi agama , 1994. Efi Ika Febriandari, Uluul Khakiim, & Nur Aida Endah Pratama. View Of Form Of Teacher Creativity In Applying Ice Breaking Related To Elementary School Student’s Motivation And Learning Outcome . Http://Proceedings.Upi.Edu/Index.Php/Icee/Article/View/119/114 (2018).
Feldman, T. Multimedia . Psychology Press., (1994). Fonfa, R. LibGuides: Library Research Methods: Library Research Basics , https://library.culinary.edu/research/steps (2023).
Hasan, M., Milawati, M., Darodjat, D., Harahap, T. K., Tahrim, T., Anwari, A. M., Rahmat, A., Masdiana, M., & Indra, I. M. Media Pembelajaran . Tahta Media Group. http://eprints.unm.ac.id/20720/ (2021).
Husin, A. Teacher Creativity In The Classroom Management. Sriwijaya University Learning and Education International Conference , 2 (1), Article 1. (2016). Hutabarat, Lenny Julita and Yonatan Alex Arifianto, “Strategi Guru PAK Dalam Memotivasi Keberhasilan Belajar Siswa PAUD Di Era Disrupsi,” Xairete: Jurnal Teologi Dan Pendidikan Kristiani 1, no. 2 (2022): 91–102
KBBI Online. Arti kata interaktif—Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) Online . https://kbbi.web.id/interaktif
Kurniawati, I. D., & Nita, S.-. Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Mahasiswa. DoubleClick: Journal of Computer and Information Technology , 1 (2), Article 2 (2018).
https://doi.org/10.25273/doubleclick.v1i2.1540
Lumi, D., & Christianty, O. Kreativitas Guru dalam Proses Pembelajaran PAK. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan , 5 (2), Article 2. (2019).
Manurung, P. Multimedia Interaktif Sebagai Media Pembelajaran Pada Masa Pandemi Covid 19. Al-Fikru: Jurnal Ilmiah , 14 (1), Article 1. (2020). https://doi.org/10.51672/alfikru.v14i1.33
Nainggolan, D. K. J. B., Depari, R., Tambunan, M., & Sembiring, U. A. Kreativitas Guru Pak Mengajak Siswa Hidup Dalam Kasih Menurut 1 Korintus 13:4-7. Visio Dei: Jurnal Teologi Kristen , 4 (1), Article 1 (2022). https://doi.org/10.35909/visiodei.v4i1.245 Neni Viani, Yonatan Alex Arifianto, and Andrias Pujiono, “Strategi Pembelajaran Daring Guru Pendidikan Agama Kristen,” Metanoia 4, no. 2 (2022): 133–50,
https://ejournal.sttdp.ac.id/metanoia/article/view/73%0Ahttps://ejournal.sttdp.ac.id/me tanoia/article/download/73/51
Rasam, F., & Sari, A. I. C. Peran Kreativitas Guru Dalam Penggunaan Media Belajar Dan Minat Belajar Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Peserta Didik Smk Di Jakarta Selatan. Research and Development Journal of Education , 5 (1), Article 1. (2018).
https://doi.org/10.30998/rdje.v5i1.3391
Rialestari, Meryantje Anabokay, & Esau Yesyurun Tang. Pengaruh Kreativitas Guru Pendidikan Agama Kristen Terhadap Pertumbuhan Rohani Peserta Didik Di Sdn 07 Tubang Raeng Kecamatan Jelimpo Kabupaten Landak . 4 . (2022). https://jurnal.sttarastamarngabang.ac.id/index.php/arastamar/article/view/52/52 Ritonga, N., Mone, J. L. T., Yunip, M., & Zega, Y. K. Implementasi Metode Problem Solving dalam Meningkatkan Pembelajaran Pendidikan Agama Kristen di Sekolah. Jurnal Shanan , 5 (1), Article 1. (2021). https://doi.org/10.33541/shanan.v5i1.2622
S. Nasution. Berbagai pendekatan dalam proses belajar & mengajar .  (2017).
Sengkoen, J. F., Ma’i, V. S., & Tewuh, F. D. Kreativitas Guru Pendidikan Agama Kristen Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Di Sd Inpres Karegesan. Jurnal Rumea : Jurnal Pendidikan Dan Teologi Kristen , 3 (2), Article 2. (2023). https://www.jurnal.stakam.ac.id/index.php/Rumea/article/view/124
Siregar, Y. S., Darwis, M., Baroroh, R., & Andriyani, W. Peningkatan Minat Belajar Peserta Didik dengan Menggunakan Media Pembelajaran yang Menarik pada Masa Pandemi Covid 19 di SD Swasta HKBP 1 Padang Sidempuan. Jurnal Ilmiah Kampus Mengajar , 69– 75. (2022). https://doi.org/10.56972/jikm.v2i1.33
Sumiati, S., & Triposa, R. Prinsip Guru Pendidikan Agama Kristen Memotivasi Belajar Peserta Didik dalam Perspektif Alkitab. Harati: Jurnal Pendidikan Kristen , 1 (1), Article 1.
(2021). https://doi.org/10.54170/harati.v1i1.31
Supriani and Yonatan Alex Arifianto, “Strategi Guru PAK Terhadap Memotivasi Siswa Dalam Bersosialisasi Dan Aktif Belajar Melalui Pembelajaran PAK Di Era Globalisasi,” Xairete: Jurnal Teologi Dan Pendidikan Kristiani 2, no. 1 (2022): 1–14. Telaumbanua, N. A., Lase, D., & Ndraha, A. Kreativitas Guru dalam Menggunakan Media Pembelajaran di SD Negeri 075082 Marafala. HINENI: Jurnal Ilmiah Mahasiswa , 1 (1),
Article 1(2021).. https://doi.org/10.36588/hjim.v1i1.63 Weinata Sairin. Identitas dan ciri khas pendidikan Kristen di Indonesia antara konseptual dan operasional . BPK Gunung Mulia, 2000.
Wikipedia Ensiklopedia bebas. Multimedia. Dalam Wikipedia bahasa Indonesia, ensiklopedia bebas .(2023). https://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Multimedia&oldid=23756228
Winkel. Psikologi pengajaran / W.S. Winkel | OPAC Perpustakaan Nasional RI. (1996) . https://opac.perpusnas.go.id/DetailOpac.aspx?id=159385