## PELAKSANAAN METODE PEMBELAJARAN BRAINSTORMING PADA MATA PELAJARAN SEJARAH KELAS X IPS 3 SMA N 1 PANTAI CERMIN
Widya Natania 1 , Ranti Nazmi 2 , Juliandry Kurniawan Junaidi 3
Program Studi Pendidikan Sejarah, Fakultas Ilmu Sosial Dan Humaniora, Universitas PGRI Sumatera Barat
widyanatani69@gmail.comˡ, ranti.nazmi29@gmail.com², juliandry.junaidi@gmail.com³

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  kurangnya  keaktifan  dan  partisipasi  peserta didik  dalam  mengikuti  kegiatan  proses  belajar  sehingga  peserta  didik  merasa jenuh  pada  saat  pembelajaran  sejarah.Tujuan  penelitian  untuk  Mendeskripsikan Pelaksanaan Metode Pembelajaran Brainstorming Pada Mata Pelajaran Sejarah Di Kelas X IPS SMA N 1 Pantai Cermin. Metode yang digunakan dalam penelitian ini  yaitu  metode  kualitatif  deskriptifkarena  kegiatan  dalam  penelitian  yaitu menggambarkan  dan  menginterpretasikan  keadaan  dalam  pelaksanaannya.Hasil penelitian  ditemukan  bahwa:1)  Pembagian  materi  sudah  dapat  terlaksana. Pelaksanaan  diskusi  antar  kelompok  berjalan  dengan  baik.  Kendalanya  yaitu kegiatan diskusi hanya sebagian dari peserta didik yang ikut berpartisipasi dalam memahami  materi  dan  berdiskusi.2)  Pelaksanaan  pembegian  kelompok  dalam pembelajaran  sudah  terlaksana.  Kendalanya  yaitu  terdapat  kelompok  yang memiliki  jumlah  anggota  8  orang,  yang  secara  idealnya  setiap  kelompok  terdiri dari 9 orang. 3) Kendala guru yaitu keterbatasan waktu dalam pelaksanaan metode Brainstorming yang diterapkan.
Kata Kunci: Brainstorming, Sejarah, Pantai Cermin

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  proses  yang  tidak  bisa  dipisahkan  dengan manusia yang menjadi subjek dan objek dari upaya pendidikan itu sendiri, karena mencakup 3 (tiga) aspek dasar dalam diri manusia. Pentingnya pendidikan ini bagi masyarakat tergambar dari peranan yang dibawa dalam kegiatan pendidikan yang erat  kaitannya  dengan  perkembangan  seseorang.  Pendidikan  merupakan  kunci untuk  semua  kemajuan  dan  perkembangan  yang  berkualitas,  karena  dengan pendidikan,  seseorang  dapat  meraih  potensi  sebagai  pribadi  maupun  sebagai warga masyarakat.
Kegiatan  pembelajaran  antara  guru  dan  peserta  didik  saling  berinteraksi, peserta  didik  sebagai  individu,  anggota  kelompok  di  dalam  kelas,  dan  anggota masyarakat  sekolah  tidak  terlepas  dari  masalah  yang  di  hadapi  dalam  mencapai cita-citanya. Masalah-masalah tersebut dapat menimbulkan kesulitan belajar yang harus  mendapat  perhatian  secara  khusus  oleh  personil  sekolah  sehingga  tercapai pemecahan  dan  penyelesaiainya,  maka  pihak  sekolah  melakukan  berbagai tindakan yang dapat menyelesaikan permasalahan tersebut. (Djamaluddin, 2019).
Kenyataan  yang  penulis  temukan  pada  guru  saat  memaparkan  materi kepada  peserta  didik  namun  peserta  didik  tidak  fokus  dalam  mengikuti pembelajaran,  mereka  lebih  cendrung  bermain-main  dan  bercerita  dengan  teman sebangkunya,  ketika  guru  bertanya  mengenai  materi  yang  baru  saja  di  ajarkan, banyak dari mereka yang tidak mampu memberikan pendapatnya.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  yang  dilakukan  pada  8  Maret  2022  di SMA  N  1  Pantai  Cermin  Kabupaten  Solok  pada  kelas  X  IPS  3  peneliti menemukan  bahwasanya  terlihat  pada  hasil  belajar  mata  pelajaran  sejarah  yang diperoleh peserta didik belum sesuai dengan standar Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).  Pada  semester  genap  terdapat  3  (tiga)  KD  yang  dibahas.  Penggunaan metode konvensional pada proses pembelajaran belum sepenuhnya efektif untuk membantu  peserta  didik  berpartisipasi  aktif  dalam  proses  pembelajaran. Kurangnya keaktifan belajar peserta didik menyebabkan rendahnya hasil belajar.
Hal ini terlihat pada hasil Ulangan Tengah Semester (UTS) peserta didik pada  Kompetensi  Dasar  (KD)  3.6  dengan  materi  “Menganalisis  perkembangan
kehidupan  masyarakat,  pemerintahan,  dan  kebudayaan  pada  masa  kerajaan- kerajaan Hindu dan Budha di Indonesia serta menunjukan contoh dan bukti-bukti yang masih berlaku pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini” yang masih rendah  dan  masih  di  bawah  standar  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang ditetapkan yaitu 76.
Hal ini dapat dilihat dari nilai rata-rata hasil belajar sejarah peserta didik kelas X IPS 3 di SMA N 1 Pantai Cermin Kabupaten Solok yang disajikan pada tabel 1 sebagai berikut:
Tabel  1.  Data  Nilai  Ulangan  Tengah  Semester  KD  3.6  Sejarah  Semester  Genap  T.A
2021/2022 SMA N 1 Pantai Cermin Kabupaten Solok No  Kelas Peserta Didik KKM Di Bawah KKM Di atas KKM Rata- Rata UTS (%) 1. X IPS 1 35 76 30 5 49 49% 2. X IPS 2 33 76 33 4 47 47% 3. X IPS 3 34 76 34 2 45 45% 4. X IPS 4 33 76 33 4 51 51% Sumber: Peneliti
Berdasarkan tabel diatas, dapat disimpulkan bahwa persentase peserta didik yang di atas KKM yaitu kelas X IPS 1 sebesar 49%, kelas X IPS 2 sebesar 47%, kelas X IPS 3 sebesar 45% , dan kelas X IPS 4 sebesar 51%.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kualitatif dengan  metode  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Deskriptif  Kualitatif  adalah penelitian  yang  memanfaatkan  wawancara  terbuka  untuk  menelaah  dan memahami  sikap,  pandangan  dan  prilaku  seseorang  atau  sekelompok  orang mengenai penerapan metode pembelajaran Brainstorming terhadap pembelajaran sejarah  di  kelas  X  IPS  3  SMA  N  1  Pantai  Cermin  Kabupaten  Solok.  Penelitian kualitatif lebih terfokus pada informasi tentang sistem yang ada (beroperasi) pada objek yang sedang diteliti (Gumilang, 2016).

## HASIL DAN PEMBASAHAN
Penelitian  mangenai  pelaksaan  metode Brainstorming pada  pembelajaran sejarah di kelas X IPS 3 SMA N 1Pantai Cermin Kabupaten Solok semester genap
TA.  2021/2022,  untuk  memperoleh  data  dari  informan  penelitian  yaitu  dengan cara  melaksanakan  pengamatan  di  dalam  kelas.  Penulis  melakukan  observasi  ke dalam  kelas  pada  saat  pembelajaran  sejarah  di  kelas  X  IPS  3  SMA  N  1  Pantai Cermin Kabupaten Solok.
1. Pelaksanaan  Metode  Pembelajaran Brainstorming Pada  Mata  Pelajaran Sejarah Di Kelas X IPS 3 SMA N 1 Pantai Cermin Kabupaten Solok
a. Pemberian Motivasi Dan Informasi.
Berdasarkan penelitian yang penulis lakukan pada tanggal 27 Mei 2022 di kelas X IPS 3 dengan guru mata pelajaran sejarah yaitu ibuk MM dengan alokasi waktu  2×40  menit.  Ibuk  MM  masuk  kelas  pada  pukul  09.45  WIB,  kegiatan pertama  yang  dilakukan  yaitu  guru  membuka  pembelajaran  dengan  salam, memeriksa  kehadiran  peserta  didik,  berdoa  yang  di  pimpin  oleh  ketua  kelas, sebelum  memberikan  materi  guru  memberikan  motivasi  belajar  kepada  peserta didik “meski sejarah merupakan masa lalu, keberadaannya yang membentuk kita saat  ini.  Kita  bisa  menggunakan  sejarah  sebagai  bagian  penglaman  dan pembelajaran dalam hidup”
kemudian guru memberikan materi pengantar kepada peserta didik. Materi yang di ajarkan yaitu KD 3.8 dengan materi pokok “ Kerajaan-Kerajaan Bercorak Islam  Di  Indonesia”.  Setelah  guru  memberikan  materi  pengantar  guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan selanjutnya Guru membagi peserta didik  menjadi  4  kelompok  dengan  masing-masing  kelompok  terdiri  dari  8-9 orang.
Kegiatan  selanjutnya  guru  membagikan  materi  yang  akan  di  bahas  pada masing-masing  kelompok.  Materi  yang  akan  dibahas  oleh  kelompok  1(satu) adalah  membahas  “Kerajaan  Samudra  Pasai”,  kelompok  2  (dua)  membahas “Kerajaan Aceh “ kelompok 3 (tiga) membahas “Kerajaan Demak” dan kelompok terakhir kelompok 4 (empat) akan membahas “ Kerajaan Mataram”.
Setelah  itu  masing-masing  kelompok  diberikan  waktu  20  menit    untuk mencari  dan  mendiskusikan  materi  yang  telah  di  bagikan  kemudian  guru menentukan peserta didik mana yang akan memimpin masing-masing kelompok yang  telah  ditentukan.  Pelaksanaan  diskusi  kelompok  dan  membahas  materi,
terlihat  pada  kelompok  4  bahwa  anggota  kelompoknya  yaitu  GR  dan  RL  asyik bercerita  dan  tidak  ikut  memberikan  pendapatnya  saat  kelompok  4  (empat) berdiskusi.
Berdasarkan  pengamatan  di  atas  dapat  ditarik  disimpulkan  bahwa  ibuk MM  sudah  melakukan  pembentukan  kelompok  sebelum  melaksanakan  metode Brainstorming pada pembelajaran sejarah di kelas X IPS 3.

## b. Mengidentifikasi Masalah (Problem Statement)
Pada  tanggal  27  Mei  2022,  peneliti  melakukan  pengamatan  selanjutnya, Ibuk  MM  mengintruksikan  kepada  tiap-tiap  anggota  kelompok  untuk mendiskusikan  pertanyaan  yang  akan  di  berikan  ,”  Nah,  sekarang  ibuk  akan memberikan  4  pertanyaan  dan  tugas  ananda  untuk  mendiskusikannya  bersama kelompok.  Guru  Mengajukan  pertanyaan  tentang  materi  kerajaan-kerajaan bercorak  islam  di    Indonesia  yang  tidak  dipahami  dari  apa  yang  diamati  atau pertanyaan  untuk  mendapatkan  informasi  tambahan  tentang  apa  yang  diamati (dimulai  dari  pertanyaan  faktual  sampai  ke  pertanyaan  yang  bersifat  hipotetik) untuk  mengembangkan  kreativitas,  rasa  ingin  tahu,  kemampuan  merumuskan pertanyaan  untuk  membentuk  pikiran  kritis  yang  perlu  untuk  hidup  cerdas  dan belajar.
Setelah  pertanyaan  diberikan  maka  peserta  didik  mendiskusikan  jawaban secara  berkelompok,  di  tahap  identifikasi    guru  memberikan  arahan  kepada masing-masing  kelompok  untuk  menjawab,  dengan  memberikan  kebebasan kepada anggota kelompok untuk berpendapat sebanyak - banyaknya.

## c. Mengklasifikasikan Data
Pada  tanggal  27  Mei  2022,  peneliti  melakukan  pengamatan  selanjutnya, pada  tahap  klasifikasi  ini  semua  pendapat  dari  peserta  didik  ditulis  berdasarkan kriteria  yang  dibuat  dan  disepakati  oleh  kelompok.  Melalui  diskusi  kelompok tersebut guru mengarahkan peserta didik menyusun pendapat-pendapatnya hingga dapat di buat satu jawaban yang mengarah pada pertanyaan yang di berikan.

## d. Memverifikasi (Verification)
Pada tanggal 27 Mei 2022, peneliti melakukan pengamatan selanjutnya, pada  tahap  ini  kelompok  secara  bersama  melihat  kembali  sumbang  saran  yang telah  di  klasifikasikan.  Setiap  sumbang  saran  diuji  relevansinya  dengan pemersalahannya.  Peserta  didik  dan  guru  secara  bersama-sama  membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik sehingga jawaban yang diberikan  masing-masing  kelompok  sudah  sesuai  dengan  permasalahan  atau pertanyaan yang diberikan.

## e. Konklusi ( Penyepakatan)
Pada  tanggal  27  Mei  2022,  peneliti  melakukan  pengamatan  selanjutnya, pada tahap ini Menyampaikan hasil diskusi tentang materi kerajaan-kerajaan yang bercorak  islam  di  indonesia  berupa  kesimpulan  berdasarkan  hasil  analisis  secara lisan,  tertulis,  atau  media  lainnya  untuk  mengembangkan  sikap  jujur,  teliti, toleransi,  kemampuan  berpikir  sistematis,  mengungkapkan  pendapat  dengan sopan.
Menyimpulkan  tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang  kerajaan-kerajaan yang bercorak islam di indonesia.
Melalui pelaksanaan metode ini, peserta didik tidak hanya dituntut untuk berfikir  dan  mencari  ide  sendiri  melainkan  berfikir  bersama  teman  kelompok. Tujuan  dari  metode Brainstorming adalah  metode  pembelajaran  yang  menarik, menyenangkan,  menantang  sehingga  peserta  didik  dapat  mengemukakan pendapatnya sendiri melalui diskusi kelompok.
Berkaitan dengan metode pembelajaran diskusi, peneliti juga mengajukan pertanyaan  tentang  metode Brainstorming yang  diterapkan  di  sekolah,  berikut pernyataan bapak PS “Yaa bagus, jadi guru memang harus berinovasi biar peserta didik  tidak  mudah  bosan  ya.  Kalau  model  ini  bisa  diterapkan  atau  tidaknya  itu juga perlu komunikasi dengan guru mata pelajaran yang bersangkutan.”
f. Kendala-Kendala Dalam Pelaksanaan Metode Brainstorming
Pengamatan  hari  Sabtu,  tanggal  28  Mei  2022  terhadap  “Pelaksanaan Metode Pembelajaran Brainstorming Pada Mata Pelajaran Sejarah Kelas X IPS 3 Di SMA N 1 Pantai Cermin Kabupaten Solok” terdapat kendala yaitu: 1) kegiatan diskusi  hanya  sebagian  dari  peserta  didik  yang  ikut  berpartisipasi  dalam memahami  materi  dan  berdiskusi.  2)  Pelaksanaan  pembegian  kelompok  dalam pembelajaran  sudah  terlaksana.  Kendalanya  yaitu  terdapat  kelompok  yang memiliki  jumlah  anggota  8  orang,  yang  secara  idealnya  setiap  kelompok  terdiri dari 9 orang. 3) Kendalanya yaitu keterbatasan waktu dalam pelaksanaan metode Brainstorming yang diterapkan.

## KESIMPULAN
Pembagian  materi  sudah  dapat  terlaksana.  Pelaksanaan  diskusi  antar kelompok  berjalan  dengan  baik.  Kendalanya  yaitu  kegiatan  diskusi  hanya sebagian dari peserta didik yang ikut berpartisipasi dalam memahami materi dan berdiskusi. Pelaksanaan  pembegian  kelompok  dalam  pembelajaran  sudah terlaksana. Kendalanya yaitu terdapat kelompok yang memiliki jumlah anggota 8 orang,  yang  secara  idealnya  setiap  kelompok  terdiri  dari  9  orang. Terdapat kendala selama proses pembelajaean berlangsung yaitu keterbatasan waktu dalam pelaksanaan metode Brainstorming yang diterapkan.

## DAFTAR REFERENSI
Aldeirre,  D.  (2018).  Pengaruh  Metode  Pembelajaran  Brainstorming  Terhadap Kemampuan  Berpikir  kritis  Materi  Vertebrata  Pada  Siswa  SMA. Florea : Jurnal Biologi Dan Pembelajarannya , 5 (2), 110. Djamaluddin,  A.  (2019).  Belajar  Dan  Pembelajaran.  In  A.  Syaddad  (Ed.), CV Kaaffah Learning Center . Hardani.  Ustiawaty,  J.  A.  H.  (2017). Buku  Metode  Penelitian  Kualitatif  dan Kuantitatif (Issue April).
Nazmi,  R.,  &  Junaidi,  J.  K.  (2021).  Dampak  Sistem  Pembelajaran  Shift  Bagi Peserta  Didik  pada  Mata  Pembelajaran  Sejarah  Kelas  XI  IPS  2  SMAN  6 Bengkulu. Jurnal Pendidikan Sejarah , 6 (2), 15–23.
Permana, R. (2020). Pemblejaran Sejarah Lokal di Indonesia . media edukasi. Siregar,  J.  (2020). Metode  Pembelajaran  Brainstorming  Dan  Penguasaan Kosakata (R. Hasibuan (ed.); pertama).