JURNAL DUNIA PENDIDIKAN https://jurnal.stokbinaguna.ac.id/index.php/JURDIP E-ISSN: 2746-8674
Analisis Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Terhadap Ketertarikan Dalam Belajar Siswa Kelas 5 UPTD SDN Arosbaya 5
Muhammad  Fahrudin  Nasrullah 1 ,  Olivia  Ayu  Wulandary 2 ,  Saniyatul  Mafarrikhah Rahmah Maulidi 3 , Agung Setyawan 4 1,2,3,4 Universitas Trunojoyo Madura, Indonesia Jl. Raya Telang, Perumahan Telang Indah, Telang, Kec. Kamal, Kab. Bangkalan, Jawa Timur, Indonesia Email: 210611100042@student.trunojoyo.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  pengaruh  dari  penggunaan  model  pembelajaran kooperatif serta menentukan apakah model pembelajaran ini dapat digunakan secara berkelanjutan, pada  penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  dengan  perolehan  data  berupa  kegiatan observasi, wawancara, serta pemberian angket kepada seluruh siswa dan guru kelas 5 UPTD SDN Arosbaya 5 yang menjadi subjeknya, sehingga dari hasil perolehan data ditemukan bahwasannya siswa  cenderung  lebih  menyukai  belajar  secara  berkelompok  atau  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  dibandingkan  dengan  pengerjaan  secara  individu,  namun  dalam  proses pembelajarannya  guru  juga  mempertimbangkan  antara  kelebihan  dan  kekurangan  yang  timbul sehingga  dapat  memutuskan  model  pembelajaran  ini  dapat  digunakan  secara  berkelanjutan  atau tidak, dari hasil ini juga tentunya melalui beberapa tahapan diantaranya fase pra-kegiatan, siklus I, dan siklus II yang memang ditujukan agar penelitian ini sesuai benar adanya yang terjadi di sekolah tempat pelaksanaan penelitian ini.
Kata Kunci: Model, Kooperatif, Minat, Pembelajaran, Matematika.

## PENDAHULUAN
Selama  pelaksanaan  pembelajaran  tentunya  membutuhkan  model  pembelajaran meskipun  hanya  mengambil  satu  fokus  model  yang  memang  ditujukan  untuk mempermudah penyampaian informasi dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran, seperti yang terlihat bahwa model pembelajaran terdapat beberapa klasifikasi diantaranya seperti model  pembelajaran  langsung,  model  pembelajaran  Pendidikan  Matematika  Realistik Indonesia (PMRI), model pembelajaran berbasis masalah, model pembelajaran kooperatif, dan  lain  sebagainya.  Namun,  tidak  semua  model  tersebut  dapat  dilaksanakan  secara bersamaan dalam waktu yang sama, terutama pada siswa usia sekolah dasar.
Hal  ini  disebabkan  karena  adanya  penyesuaian  pemilihan  model  pembelajaran dengan  kebutuhan  dan  kemampuan  siswa  yang  memang  harus  diajarkan  secara  mudah kemudian spesifik. Tetapi, dalam pemilihan model pembelajaran yang telah diterapkan tidak
Analisis Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Terhadap Ketertarikan Dalam Belajar Siswa Kelas 5 Uptd Sdn Arosbaya 5 Muhammad Fahrudin Nasrullah, Olivia Ayu Wulandary, Saniyatul Mafarrikhah Rahmah Maulidi, Agung Setyawan
akan  menutup  kemungkinan  bahwa  model  tersebut  dapat  merubah  seluruh  hasil  belajar siswa karena beberapa diantaranya terdapat beberapa hal yang dapat menjadi kelemahan dalam  penyerapan  informasinya.  Melalui  proposal  ini  dengan  mengambil  fokus  salah satunya penggunaan model pembelajaran kooperatif dapat menjawab berbagai pertanyaan khususnya  yang  menjadi  permasalahan  dalam  proses  pelaksanaan  pembelajaran. Permalasahan yang terlihat dari adanya penerapan model pembelajaran yaitu bagaimana pengaruh  penerapan  sebuah  model  pembelajaran  khusunya  pada  model  pembelajaran kooperatif.  Peneliti  mengambil  fokus  permasalahan  pada  pengaruh  dari  model pembelajaran  kooperatif  karena  dari  keterbatasan  kemampuan  penulis  hanya  sampai permasalahan  ini.  Karena  jika  mengambil  seluruh  penerapan  model  pembelajaran  maka cakupan pembahasan akan menjadi sangat luas dan membutuhkan waktu yang cukup untuk pelaksanaannya. Melalui artikel ini peneliti bertujuan ingin menyampaikan kepada pembaca mengenai  pengaruh  dari  model  pembelajaran  kooperatif  salah  satunya  terhadap ketertarikan atau minat belajar siswa.
Secara keseluruhan, belajar dapat digambarkan sebagai proses perubahan perilaku, hasil  interaksi  individu  dengan  lingkungannya  untuk  memenuhi  kebutuhan  hidupnya.” (Festiawan,  2020;  Lallo,  2017).  Menurut  KBBI,  belajar  merupakan  usaha  memperoleh kecerdasan atau pengetahuan, mengaplikasikan, dan mengubah perilaku atau reaksi yang dihasilkan dari pengetahuan.” (Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa, 2016) Dari sebagian definisi di atas dapat disimpulkan bahwa belajar ialah suatu proses transformasi kepribadian  seseorang,  yang  meliputi  tingkah  laku  seperti  peningkatan  keahlian, pengetahuan,  perilaku,  kebiasaan,  wawasan,  berpikir  dan  keterampilan  lainnya. Pembelajaran adalah segala upaya yang disengaja dari seorang pendidik yang berorientasi pada  kegiatan  belajar  pada  siswa  (Festiawan,  2020;  Zakky,  2020).  Pembelajaran  sebagai kegiatan mengatur atau mengelola lingkungan dengan sebaik-baiknya dan menghubungkan lingkungan  itu  dengan  anak  didik  sehingga  terjadi  proses  belajar  (Sinurat,  A.  F.,  &  Ratna Dewi, 2020;  Fitria Pandu Mukti, Hengki Kumbara, & Husni Fahritsani,  2023; Siagian, M. A., & Dewi Maya Sari, 2021). Pembelajaran sebagai upaya menciptakan sistem lingkungan yang mengoptimalkan  kegiatan  belajar  (Eko  Prasatria  Putra,  &  Suprayitno,  2021,  Mayasari  br Sembiring, H., & Reflina Sinaga, 2023). Pembelajaran merupakan suatu interaksi di mana pendidik  mentransfer  pengetahuan,  mengarahkan  dan  menghasilkan  sistem  lingkungan,
Analisis Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Terhadap Ketertarikan Dalam Belajar Siswa Kelas 5 Uptd Sdn Arosbaya 5 Muhammad Fahrudin Nasrullah, Olivia Ayu Wulandary, Saniyatul Mafarrikhah Rahmah Maulidi, Agung Setyawan
agar  peserta  didik  dapat  melakukan  kegiatan  belajar  secara  efektif  dan  efisien  serta mencapai hasil yang terbaik (Nida Adilah, Fahrudin, & Resty Gustiawati, 2022; Boby Helmi, Ramadan, & Dicky Hendrawan, 2020; Hidayat, D. A & Karo Karo , A. A. P., 2021).
Pembelajaran  kooperatif  pada  dasarnya  merupakan  pembelajaran  yang mengandalkan  gotong  royong  antar  siswa.  Sebagaimana  yang  dikatakan  Robert  E.  Slavin, strategi pembelajaran kooperatif atau gotong royong (cooperative learning) yaitu metode yang mengelompokkan pelajar menjadi sejumlah kelompok dan saling bekerja sama dalam bentuk  instruksional  yang  beroperasi  dengan  orang  lain  untuk  menyelesaikan  masalah. Pembelajaran  kooperatif  adalah  belajar  kelompok  yang  terdiri  dari  2-5  pelajar,  idenya adalah beberapa anggota saling memotivasi dan saling membantu untuk memperoleh tujuan pembelajaran yang terbesar. Dari sejumlah pengertian para ahli di atas, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran kooperatif ialah suatu metode pembelajaran yang bekerja sama dalam kelompok  dan  memperoleh  tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan  di  bawah  bimbingan guru.
Minat seseorang tentang suatu objek akan lebih tampak apabila objek itu dituju dan berkenaan  dengan  keinginan  dan  kebutuhan  orang  yang  terlibat.”(Ibeng,  2020;  mulyana aina, 2020). Minat adalah kombinasi antara keinginan dan Kesatuan hasrat, jika dimotivasi akan meningkat. Minat pada dasarnya yakni pengakuan akan suatu hubungan antara diri sendiri  dengan  sesuatu  selain  dirinya.”  Dari  ketiga  hal  tersebut  bisa  disimpulkan  bahwa minat adalah suatu keinginan yang ada pada diri seseorang, yang didukung oleh motivasi untuk  melakukan  dan  mendapatkan  apa  yang  dibutuhkannya.  Belajar  merupakan  proses perubahan  kepribadian  seseorang,  yang  meliputi  perilaku,  seperti  peningkatan keterampilan,  pengetahuan,  sikap,  kebiasaan,  pemahaman,  keterampilan,  berpikir  dan kemampuan lainnya (Prawiro, 2018).
Melalui  dua  pengertian  diatas  dapat  dikatakan  bahwa  minat  belajar  merupakan sebuah  keinginan  yang  dimiliki  oleh  seseorang  untuk  mendapatkan  pengetahuan  dan keterampilan yang dapat dijadikan bekal atau pegangan di masa depan (Suprijono, 2009). Dari pemahaman ini juga dapat terlihat bahwa minat belajar merupakan komponen penting dalam proses pembelajaran. Dikarenakan jika seseorang memiliki minat atau ketertarikan terhadap  sesuatu  maka  biasanya  orang  tersebut  akan  cenderung  memiliki  usaha  untuk mendapatkannya,  hal  ini  juga  berlaku  untuk  proses  pembelajaran  jika  seorang  siswa
Analisis Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Terhadap Ketertarikan Dalam Belajar Siswa Kelas 5 Uptd Sdn Arosbaya 5 Muhammad Fahrudin Nasrullah, Olivia Ayu Wulandary, Saniyatul Mafarrikhah Rahmah Maulidi, Agung Setyawan
memiliki minat untuk belajar atau mendapatkan ilmu pengetahuan dan keterampilan sesuai dengan  apa  yang  diminati  maka,  siswa  akan  cenderung  memiliki  dan  mengembangkan kemampuannya untuk mendapatkan sesuatu yang sesuai dengan apa yang diingankannya, dalam perkembangannya pada minat belajar tentu membutuhkan beberapa motivasi yang mendukung  adanya  ketertarikan  dalam  suatu  hal,  adapun  hal-hal  yang  menjadi  faktor seorang siswa memiliki minat dalam belajar diantaranya yakni: adanya rasa ketertarikan suatu hal, kedua perhatian dan yang ketiga aktivitas.
Dari ketiga faktor tersebut tentunya merupakan faktor internal yang terdapat dalam diri siswa namun dalam pendukungnya pada ketiga faktor tersebut yakni seorang guru perlu memiliki  kreativitas  yang  dapat  memberi  suatu  hal  yang  menarik  dan  tentunya  dapat menarik  perhatian  siswa  dan  mau  ikut  turut  serta  dalam  melakukan  aktivitas  yang  telah diberikan oleh guru.

## METODE PENELITIAN
Desain penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang merupakan bentuk  penelitian  yang  peleksaannya  dilaksanakan  pengamatan  secara  langsung  oleh pengamat. Selain itu peneliti memilih penelitian ini menggunakan jenis penelitian kualitatif. “Penelitian  kualitatif  yakni  jenis  penelitian  yang  menggunakan  berbagai  metode  alamiah dalam situasi alamiah tertentu, berupa kata-kata dan bahasa, serta secara deskriptif untuk memahami  fenomena  yang  dialami  objek  penelitian  secara  keseluruhan.  Penelitian  ini menerapkan  pendekatan  penelitian  lapangan,  yaitu  rangkaian  kegiatan  ilmiah  yang mendalam,  mendetail  dan  komprehensif  tentang  program,  peristiwa  dan  kegiatan  pada tingkat  individu,  kelompok,  instansi  atau  jaringan  untuk  mendapatkan  wawasan  tentang peristiwa tersebut.”(Moleong, 2018; Sugiyono, 2018).
secara garis besar penelitian kualitatif merupakan bentuk penelitian yang perolehan data dapat diperoleh secara luas melalui penggunakan Teknik pengumpulan data berupa observasi, wawancara, dokumentasi, dan angket. Selain itu penelitian ini juga menggunakan sampel berupa seluruh siswa kelas 5 UPTD SDN Arosbaya 5 serta guru kelas 5 yang Bernama Sitti  Amina,  S.Pd  sebagai  narasumber  penguat  data  dari  penelitian  ini.  Serta  waktu pelaksanaan dari penelitian ini dimulai dari 25 Februari-16 Maret 2023 yang terdiri dari kegiatan studi pendahuluan, pelaksanaan siklus I dan Siklus II, dari rincian tersebut peneliti
Analisis Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Terhadap Ketertarikan Dalam Belajar Siswa Kelas 5 Uptd Sdn Arosbaya 5 Muhammad Fahrudin Nasrullah, Olivia Ayu Wulandary, Saniyatul Mafarrikhah Rahmah Maulidi, Agung Setyawan
melakukan kegiatan observasi sebanyak 3 kali di tempat dan waktu yang sama yaitu pada pukul 09.30-11.00 WIB.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Pra Kegiatan
Pada fase pra-kegiatan atau pra-siklus ini peneliti melakukan kegiatan wawancara dengan  tujuan  untuk  memperoleh  data  mengenai  implementasi  model  pembelajaran khususnya  pada  model  pembelajaran  kooperatif.  Setelah  melakukan  wawancara  peneliti menemukan bahwa guru lebih memilih untuk menerapkan model pembelajaran kooperatif dengan alasan guru lebih focus membimbing siswa yang memiliki kecerdasan yang rendah di kelas 5 UPTD SDN Arosbaya 5 ini terkadang guru mengelompokkan siswa yang masih rendah  dengan  siswa  yang  berkemampuan  tinggi  sehingga  siswa  yang  berkemampuan rendah  dituntun  untuk  bisa  berpikir  lebih  dan  tidak  tergantung  kepada  siswa  yang berkemampuan tinggi, selain itu mereka juga dapat saling bertukar pikiran.
Dari  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  khususnya  pada  pembelajaran matematika  sudah  terlihat  bahwa  siswa  merasa  lebih  menyukai  model  pembelajaran  ini dikarenakan mereka dapat berdiskusi menyelesaikan permasalahan serta tugas yang diberi menjadi cepat selesai untuk dikerjakan. Namun, dari adanya penerapan model pembelajaran ini tentunya guru sekaligus peneliti memiliki pendapat yang sama yaitu siswa perlu memiliki kemampuan  untuk  menjalankan  model  pembelajaran  ini  yaitu  kemampuan  komunikasi karena yang sejatinya model pembelejaran ini diterapkan secara Bersama-sama sehingga siswa  satu  dan  lainnya  perlu  melakukan  hubungan  timbal  balik  untuk  saling  bertukar pikiran.
Tetapi,  dari  implementasi  model  pembelajaran  ini  tentunya  guru  akan  tetap menghadapi  rintangan-rintangan  dalam  dunia  Pendidikan  seperti  terdapat  siswa  yang memiliki tingkat kecerdasan yang tinggi dan siswa yang memiliki kecerdasan yang rendah sehingga permasalahan yang terdapat pada metode kooperatif ini yaitu siswa yang memiliki kecerdasan  yang  tinggi  tidak  penah  menghiraukan  atau  membantu  siswa  yang  memiliki kecerdasan  rendah  sehingga  ketika  diberikan  tugas  secara  berkelompok  maka  akan  di tanggung  oleh  siswa  yang  berkemampuan  tinggi  karna  ketika  menunggu  hasil  pekerjaan
Analisis Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Terhadap Ketertarikan Dalam Belajar Siswa Kelas 5 Uptd Sdn Arosbaya 5 Muhammad Fahrudin Nasrullah, Olivia Ayu Wulandary, Saniyatul Mafarrikhah Rahmah Maulidi, Agung Setyawan
siswa yang memiliki kecerdasan rendah, maka waktu pengerjaannya akan memakan waktu yang lama. Solusinya yaitu guru harus mengontrol pada setiap kelompok supaya siswa yang berkemampuan  rendah  ikut  berpartisipasi  dalam  mengerjakan  tugas  kelompok  yang diberikan oleh guru.
Dari  adanya  permasalahan  tersebut  guru  juga  dapat  mempertimbangkan  apakah model pembelajaran ini dapat diterapkan secara berkelanjutan atau tidak, dan dari beberapa pertimbangan  baik  itu  berupa  permasalahan  serta  solusi  yang  telah  dilakukan  guru beranggapan bahwa tidak semua metode pembelajaran kooperatif tepat digunakan untuk semua materi pembelajaran. Metode pembelajaran kooperatif hanya tepat digunakan untuk materi  pembelajaran  tertentu.  Karena  dalam  Penerapan  model  ini  di  setiap  pelajaran memerlukan strategi yang baik, karena dalam penerapan metode pembelajaran kooperatif lebih mengutamakan pada kolaborasi yang dilakukan untuk memecahkan masalah dalam mencapai tujuan pembelajaran. Pembelajaran ini memiliki tujuan untuk dapat menciptakan interaksi yang bertujuan untuk saling mengasah kemampuan, dan keberhasilan berlajar dari setiap individu ditentukan dengan keberhasilan dari kelompoknya.
Selain itu, dari pertimbangan juga guru beranggapan bahwa model pembelajaran ini dapat terus diterapkan namun disesuaikan pada materi dan kebutuhan siswa karena model pembelajaran  kooperatif  memiliki  manfaat  dalam  meningkatkan  keterampilan  saling berbagi yaitu Timbulnya saling membantu secara efektif dan efisien antar siswa, siswa juga saling memberi informasi dan saran yang diperlukan, dapat memproses informasi bersama secara  lebih  efektif  dan  efisien,  siswa  juga  Saling  mengingatkan,  Saling  membantu  dalam merumuskan dan mengembangkan argumentasi serta menigkatkan kemampuan wawasan terhadap  masalah  yang  dihadapi,  Saling  percaya,  siswa  juga  saling  memotivasi  untuk memperoleh keberhasilan bersama.
Gambar 1. Pelaksanaan Studi Pendahuluan dan Wawancara

## Siklus I
Dari  kegiatan  siklus  I  yang  telah  dilaksanakan  berupa  pengamatan  guru  terkait perencanaan dan pelaksanaan kegiatan pembelajaran menunjukkan bahwa selama kegiatan belajar mengajar berlangsung guru menggunakan RPP yang disusun sesuai dengan pedoman dari pemerintah serta dikembangkan sesuai dengan apa yang tersedia di sekolah. Baik dari kegiatan pembukaan, inti, dan penutup guru telah menyampaikannya dengan baik, hanya saja yang terlihat guru kesulitan mengoptimalkan pelaksanaan pembelajaran karena masih terdapat beberapa siswa yang sibuk dengan dunianya masing-masing terutama pada anak yang cenderung aktif terlihat kurang mendengarkan penjelasan guru apalagi yang menjadi pembahasan kali ini pada pelaksanaan mata pelajaran matematika yang memang pada siklus ini hanya berupa kegiatan pengamatan kepada proses pembelajaran yang dilakukan guru terlihat  bahwa  sebelum  adanya  pembagian  kelompok  siswa  terlihat  tidak  begitu  tertarik dalam kegiatan belajar. Hal ini dibuktikan dengan adanya anak yang lebih memilih bermain dengan bukunya dibandingkan mendengarkan penjelasan guru dengan seksama.
Namun,  sikap  yang  ditunjukkan  oleh  siswa  akan  berubah  ketika  guru  mulai membentuk  kelompok  untuk  mengerjakan  tugas  matematika  yang  telah  di  jelaskan sebelumnya,  dan  memang  pada  dasarnya  siswa  tidak  mendengarkan  penjelasan  guru dengan  baik  sehingga  siswa  terlihat  kurang  memahami  pengerjaan  tugas  yang  telah diberikan dan akhirnya guru perlu menjelaskan ulang kepada siswa terkait tugas yang telah diberikan.  Selama  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  pemberlakuan  model  kooperatif  ini terlihat  siswa  yang  sebelumnya  kurang  bersemangat  menjadi  lebih  bersemangat  dalam kegiatan belajar dan mereka menunjukkan kegiatan kerja sama dengan baik sesuai apa yang telah diharapkan oleh guru dalam meningkatkan kemampuan komunikasinya.
Gambar 2. Pelaksanaan Siklus I

## Siklus II
Hasil penelitian selama pelaksanaan siklus II berupa peneliti terjun secara langsung kedalam  kelas  untuk  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  sebagai  refleksi  dari  kegiatan yang telah dilakukan oleh guru. Namun dari kegiatan siklus II ini sikap siswa terlihat sangat berbeda  dengan  pelaksanaan  siklus  I.  Mungkin  dari  yang  terlihat  hal  ini  disebabkan  oleh siswa  perlu  beradaptasi  dengan  orang  baru,  selama  pelaksanaan  siswa  cenderung mendengarkan  penjelasan  dari  peneliti  dengan  saksama  dan  mampu  memahami  materi dengan baik terutama pada saat pembagian kelompok siswa terlihat sangat antusias dalam kegiatan belajar meskipun menggunakan materi yang di rasa tidak begitu disukai oleh siswa. Namun dari kegiatan siklus II ini peneliti menemukan satu permasalahan dimana siswa yang tidak  dapat  menyesuaikan  diri  dengan  orang  baru  terlihat  takut  untuk  bertanya  pada peneliti  sehingga  mereka  hanya  mengandalkan  buku  ajar  sebagai  patokan  pemahaman mereka.
Selain  itu,  selama  kegiatan  siklus  II  ketika  siswa  diminta  maju  ke  depan  mereka cenderung takut dan malu untuk melakukannya hal inilah yang menjadi tantangan peneliti untuk membangun sikap percaya diri kepada siswa agar mampu menyesuaikan diri dengan orang  lain.  Peneliti  juga  mengupayakan  hal  tersebut  dengan  cara  melakukan  pendekatan kepada siswa seolah-olah siswa sedang berkomunikasi dengan temannya dan mereka akan merasa nyaman dan kepercayaan diri mereka perlahan-lahan akan mulai terlihat.
Analisis Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Terhadap Ketertarikan Dalam Belajar Siswa Kelas 5 Uptd Sdn Arosbaya 5 Muhammad Fahrudin Nasrullah, Olivia Ayu Wulandary, Saniyatul Mafarrikhah Rahmah Maulidi, Agung Setyawan

## Gambar 3. Pelaksanaan Siklus II

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  peneliti  mengenai  Pengaruh  Model Pembelajaran Kooperatif Terhadap Minat Belajar Siswa Kelas 5 UPTD SDN Arosbaya 5, pada prasiklus  yang  telah  dilakukan  peneliti  diketahui  alasan  guru  menerapakan  model pembelajaran  kooperatif  guru  menjadi  lebih  fokus  membimbing  siswa  yang  memiliki kecerdasan  yang  rendah  karena  di  kelas  5  UPTD  SDN  Arosbaya  5  terkadang  guru mengelompokkan  siswa  yang  kurang  mampu  berada  dalam  1  kelompok  dan  guru  juga mengelompokkan  sendiri  siswa  yang  memiliki  kemampuan  tinggi,  sehingga  siswa  yang berkemampuan  rendah  dituntun  untuk  bisa  berpikir  lebih  dan  tidak  bergantung  kepada siswa yang berkemampuan tinggi. Dari penjelasan tersebut selaras dengan studi yang telah dilakukan  bahwasannya  model  pembelajaran  kooperatif  salah    satu    cara    untuk meningkatkan    hasil    belajar    siswa  dan  menjadikan  guru  lebih  fokus  terhadap perkembangan siswa dan Sebagai  alternatif, pembelajaran kooperatif membantu peserta didik dalam memahami akan pembelajaran yang dilakukan dengan cara berkelompok dan dengan pembelajaran kooperatif siswa dapat saling bertukar pikiran atau gagasan dan guru lebih  mudah  untuk  memberikan  arahan  terhadap  permasalahan  yang  sedang  dihadapi peserta didik untuk menyelesaiakn yang sedang dihadapi siswa. (Nida Adilah, Fahrudin, & Resty Gustiawati, 2022).
Pembelajaran kooperatif dikelas 5 SDN Arosbaya 5 banyak siswa yang merasa senang dengan  diterapkan  pembelajaran  kooperatif  tersebut.  karena  dengan  adanya  penerapan model pembelajaran kooperatif menjadikan diri siswa dapat saling membantu dan tolong menolong  dalam  menyelesaikan  suatu  problem  dalam  pembelajaran  yang  diberikan  oleh guru  sehingga  peserta  didik  dapat  menyelesaikan  permasalah  tersebut  secara  bersama.
Analisis Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Terhadap Ketertarikan Dalam Belajar Siswa Kelas 5 Uptd Sdn Arosbaya 5 Muhammad Fahrudin Nasrullah, Olivia Ayu Wulandary, Saniyatul Mafarrikhah Rahmah Maulidi, Agung Setyawan
siswa  juga  beranggapan  dengan  diterapkan  model  pembelajaran  kooperatif  dapat memudahkan siswa dalam menyelesaikan tugas yang diberikan oleh guru. dari penjelasan tersebut  selaras  dengan  studi  yang  telah  dilakukan  (Seriatie,  2023)  bahwa  model pembelajaran  kooperatif  memiliki  dampak  dan  respon  yang  baik  terhadap  siswa  dimana siswa  merasa  senang  dan  lebih  mudah  dalam  memahami  materi  yang  diajarkan,  dan interaksi  antara  guru  dan  siswa,  siswa  dengan  siswa  dapat  tercipta  dengan  baik  dengan adanya diskusi kelompok yang dilakukan dalam pembelajaran. Dengan model pembelajaran kooperatif siswa juga dapat saling bertukar informasi mengenai pembelajaran yang sedang dilakukan  sehingga  siswa  dapat  memahami  materi  ajar  yang  dipelajari  sehingga memudahkan siswa dalam menyelesaikan suatu permasalah yang dihadapi.
Dalam pelaksanaan model pembelajaran kooperatif Keterampilan yang dibutuhkan oleh siswa dalam penerapan yaitu bertanggung jawab akan kelompoknya, saling memahami, bertanggung  jawab  akan  tugas  yang  telah  diberikan,  adanya  evaluasi  kelompok,  siswa memiliki  jiwa  kepemimpinan  dan  keterampilan,  dan  bertanggung  jawab  akan  pemahama materi  yang  diterima.  Dari  hasil  penjelesan  tersebut  selaras  dengan  studi  yang  telah dilakukan oleh (Ali, 2021) bahwasnnya model pembelajaran kooperatif ialah pembelajaran dengan membagi siswa menjadi beberapa kelompok sesuai jumlah siswa yang ada dalam satu kelas, sehingga nantinya siswa dapat saling bekerja sama dan dapat menumbuhkan jiwa sosial  pada  diri  siswa  sehingga  dapat  saling  menghargai  dan  tolong  menolong  sehingga nantinya dapat menggapai keberhasilan secara bersama dalam pembelajaran.
Dalam penerapan model pembelajaran kooperatif di SDN UPTD Arosbaya 5 terdapat permasalahan  yang  dialami  siswa  dan  terdapat  cara  atau  solusi  dalam  mengatasi permasalahan terebut. Permasalahan yang ada yaitu dimana terdapat siswa yang memiliki tingkat  kecerdasan  yang  berbeda-beda  yang  mengakibatkan  siswa  yang  memiliki kecerdasan  tinggi  merasa  dirinya  mampu  mengerjakan  tugas  secara  individu  tanpa menghiraukan anggota kelompoknya yang dirasa memiliki kemampuan rendah dan siswa yang  memiliki  kecerdasan  rendah  hanya  mengandalkan  siswa  yang  memiliki  kecerdasan tinggi  dalam  menyelesaikan  permasalahan.  Solusinya  yaitu  guru  harus  mengontrol  pada setiap  kelompok  supaya  siswa  yang  berkemampuan  rendah  ikut  berpartisipasi  untuk menyelesaikan permasalahan yang sedang dihadapi. Berdasarkan dari penjelasan tersebut selaras  dengan  hasil  studi  yang  dilakukan  oleh  Sogianor,  S.,  &  Syahrani,  S.  (2022).
Analisis Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Terhadap Ketertarikan Dalam Belajar Siswa Kelas 5 Uptd Sdn Arosbaya 5 Muhammad Fahrudin Nasrullah, Olivia Ayu Wulandary, Saniyatul Mafarrikhah Rahmah Maulidi, Agung Setyawan
bahwasannya  disamping  kelebihan  pasti  ada  kelemahan  yang  membuat  seseorang  perlu berpikir  lebih  dalam  memilih  menggunakan  model  kooperatif  adapun  kelemahan  yang dimiliki  oleh  model  pembelajaran  kooperatif  diantaranya  yaitu  siswa  yang  memiliki kemampuan tinggi akan mendominasi sehingga nantinya muncul akan ketidak percayaan diri  dan  pasif  dalam  pembelajaran  pada  diri  siswa  yang  memiliki  kemampuan  rendah, mengandalkan siswa yang memiliki kecerdasan yang tinggi, membutuhkan waktu khusus dan pengaturan dalam mengelompokkan peserta didik menjadi beberpa kelompok sesuai jumlah  siswa  dalam  satu  kelas,  akan  tetapi  hal  tersebut  tidak  menjadikan  guru  tidak menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif  akan  tetapi  guru  harus  bisa  mengantisipasi permasalahan  tersebut  agar  tidak  terjadi  permaslahan  tersebut  dengan  melakukan pengajaran yang lebih baik dan memiliki solusi yang baik pula dalam mencapai keberhasilan dalam pembelajaran.
Pengaruh penerapan pembelajaran kooperatif terhadap hasil belajar peserta didik di UPTD SDN Arosbaya 5 pada kelas 5 terdapat peningkatan, mereka yang memiliki kecerdasan yang  rendah  terdapat  sedikit  peningkatan  pada  hasil  belajarnya  dikarenakan  mereka bekerja sama dengan siswa yang berkemampuan tinggi, sedangkan mereka yang memiliki kecerdasan yang tinggi dan terbiasa berpikir, mereka bisa memiliki peningkatan yang lebih lagi  selain  itu  faktor  yang  mempengaruh  terkait  hasil  belajar  siswa  yaitu  memilih  model pembelajaran yang tepat dan sesuai, hal tersebut merupakan salah satu faktor yang sangat penting dalam mencapai keberhasilan siswa dalam proses pembelajaran. Dari penjelasan tersebut  juga  selaras  dengan  hasil  studi  yang  telah  dilakukan  oleh  Syihabuddin,  M.  A.,  & Amalia,  R.  (2022)nbahwasannya  penerapan  model  pembeljaran  kooperatif  memiliki pengaruh mengenai hasil belajara peserta didik, dalam pembelajaran kooperatif menuntut siswa agar adanya saling bekerja sama sehingga nantinya munculnya interaksi dan saling membantu dalam menyelesaikan permasalahan yang dihadapi siswa, sehingga siswa dapat memahami apa yang sedang dipelajarai dan permasalahan yang sedang dihadpi sehingga nantinya  dapat  meningkatkan  potensi  peserta  didik.  dengan  hal  tersebut  siswa  akan mengalami peningkatan baik pengetahuan, sikap, maupun keterampilan yang lebih unggul daripada sebelumnya.
Dengan adanya penerpana model pembelajaran kooperatif di UPTD SDN Arosbaya 5 terdapat perbedaan dalam minat belajar siswa baik sebelum maupun sesudah menggunakan
Analisis Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Terhadap Ketertarikan Dalam Belajar Siswa Kelas 5 Uptd Sdn Arosbaya 5 Muhammad Fahrudin Nasrullah, Olivia Ayu Wulandary, Saniyatul Mafarrikhah Rahmah Maulidi, Agung Setyawan
model kooperatif, dimana terlihat dari sikap siswa saat individu anak-anak itu cenderung diam  dan  terlihat  malas  saat  mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  Kemudian  setelah diperlakukan  dengan  metode  kooperatif  ini,  peserta  didik  lebih  bersemangat  dan termotivasi selama proses pembelajaran yang dilakukan.
Penerapan model pembelajaran kooperatif tidak selamanya cocok untuk diterapkan dalam proses pembelajaran, karena dalam penerapannya seorang guru memerlukan strategi yang  tapat,  karena  dalam  pembelajaran  kooperatif  lebih  menekankan  siswa  untuk  saling bekerja  sama  dalam  menyelesaikan  suatu  permasalahan  yang  dihadapi  untuk  mencapai keberhasilan bersama. Keberhasilan pembelajaran kooperatif ditentukan oleh kelompoknya sendiri dan guru sebagai fasilitaor dalam membantu siswa untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi. Maka dari itu dalam penerapan model pembelajaran kooperatif harus benar- benar  diperhatikan  sebelim  mengimplemnetasikan  dengan  memperhatikan  beberapa  hal anata lain yaitu tujuan pembelajaran, materi ajar yang akan diberikan kepada siswa, tingkat kemampuan  peserta  didik.  Dengan  guru  memperhatikan  hal-hal  tersebut  dapat mengantisipasi  adanya  suatu  hal  yang  tidak  diingankan  agar  dalam  proses  pembelajaran dapat  berjalan  dengan  baik  dan  maksimal  dan  apa  yang  ingin  dituju  dalam  proses pembelajaran dapat tercapai.
Penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  memiliki  manfaat  dalam  menumbuh kembangkan potensi peserta didik terutama dalam keterampilan saling berbagi antara lain yaitu siswa saling membantu dalam menyelesaikan permasalahan, memberikan saran dan informasi  yang  diperlukan,  dapat  mengatasi  permasalahan  secara  bersama,  saling menghargai  mengingatkan,  percaya,  memotivasi  untuk  mencapai  keberhasilan  secara bersama. Berdasarkan penjelasan tersebut memiliki keselarasan studi yang telah dilakukan oleh  (Ali,  2021)  model  pembelajaran  kooperatif  merupakan  pemelajaran  yang  dapat menumbuh  kembangkan  sikap  saling  berbagi  sehingga  siswa  mampu  saling  tolong menolong,  menghargai,  saling  memberikan  pemahaman  dalam  menyelesaikan  suatu permasalahan untuk mencapai keberhasilan dan pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  penilitian  pada  fase  I  dimana  Dari  kegiatan  siklus  I  yang  telah dilaksanakan  berupa  pengamatan  guru  terkait  perencanaan  dan  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran menunjukkan bahwa guru menggunakan RPP selama kegiatan pembelajaran berlangsung  yang  disusun  sesuai  dengan  pedoman  dari  pemerintah  serta  dikembangkan
Analisis Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Terhadap Ketertarikan Dalam Belajar Siswa Kelas 5 Uptd Sdn Arosbaya 5 Muhammad Fahrudin Nasrullah, Olivia Ayu Wulandary, Saniyatul Mafarrikhah Rahmah Maulidi, Agung Setyawan
sesuai dengan apa yang tersedia di sekolah. Baik dari kegiatan pembukaan, inti, dan penutup guru  telah  menyampaikannya  dengan  baik,  hanya  saja  yang  terlihat  guru  kesulitan mengoptimalkan  pelaksanaan  pembelajaran  karena  masih  terdapat  beberapa  siswa  yang sibuk dengan dunianya masing-masing terutama pada anak yang cenderung aktif terlihat kurang  mendengarkan  penjelasan  guru  apalagi  yang  menjadi  pembahasan  kali  ini  pada pelaksanaan  mata  pelajaran  matematika  yang  memang  pada  siklus  ini  hanya  berupa kegiatan  pengamatan  kepada  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  guru  terlihat  bahwa sebelum adanya pembagian kelompok siswa terlihat tidak begitu tertarik saat pembelajaran. Berdasrkan  hal  tersebut  dibuktikan  dengan  adanya  anak  yang  lebih  memilih  bermain dengan bukunya dibandingkan mendengarkan penjelasan guru dengan seksama. Dari hal tersebut memiliki keselarasan studi yang telah dilakukan oleh Pardede, L., Situmorang, A. S., Sinaga, S. J., & Sihombing, D. I. (2023) karakteristik anak SD yaitu suka bermain karena itu dunianya, berdasarkan hal tersebut maka guru harus melakukan proses pembelajaran yang menyenangkan agar siswa tidak bosan dan merasa jenuh guru harus memadukan proses pembelajaran dengan bermain sehingga siswa akan bersikap aktif dan juga akan mengikuti proses pembelajaran yang sedang dilakukan.
Penerapan model pembelajaran kooperatif menjadikan sikap siswa berubah ketika guru  mulai  membentuk  kelompok  untuk  mengerjakan  tugas  matematika  yang  telah  di jelaskan sebelumnya, dan memang pada dasarnya siswa tidak menghiraukan apa yang telah disampaikan oleh guru yang mengakibatkan siswa terlihat kurang memahami pengerjaan tugas yang telah diberikan dan akhirnya guru perlu menjelaskan ulang kepada siswa terkait tugas yang telah diberikan. Selama pelaksanaan pembelajaran dengan pemberlakuan model kooperatif  ini  terlihat  siswa  lebih  bersemangat  dalam  proses  pembelajaran  dan  mereka menunjukkan kegiatan kerja sama dengan baik sesuai apa yang telah diharapkan oleh guru dalam meningkatkan kemampuan komunikasinya. Berdasarkan penjelasan hasil studi yang telah dilakaukan Sari, W. N., Yamin, M., & Khairuddin, K. (2023) mengemukakan bahwa siswa ketika dalam proses pembelajaran lebih suka berkelompok karena pada usia dimana masih duduk  dibangku  sekolah  dasar  mereka  suka  bermain,  sehingga  ketika  adanya pengelompokan antara siswa satu dengan yang lainnya mereka akan merasa senang karena bisa  berkumpul  dengan  temannya  sehingga  mereka  mersa  bersemangat  dalam  proses pembelajaran yang dilakaukan.
Analisis Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Terhadap Ketertarikan Dalam Belajar Siswa Kelas 5 Uptd Sdn Arosbaya 5 Muhammad Fahrudin Nasrullah, Olivia Ayu Wulandary, Saniyatul Mafarrikhah Rahmah Maulidi, Agung Setyawan
Pada  Siklus  II  peneliti  terjun  secara  langsung  kedalam  kelas  untuk  melaksanakan kegiatan pembelajaran sebagai refleksi dari kegiatan yang telah dilakukan oleh guru. Namun dari kegiatan siklus II ini sikap siswa terlihat sangat berbeda dengan pelaksanaan siklus I. Mungkin dari yang terlihat hal ini disebabkan oleh siswa perlu beradaptasi dengan orang baru, selama pelaksanaan siswa cenderung mendengarkan penjelasan dari peneliti dengan saksama  dan  mampu  memahami  materi  dengan  baik  terutama  pada  saat  pembagian kelompok  siswa  terlihat  sangat  antusias  dalam  kegiatan  belajar  meskipun  menggunakan materi yang di rasa tidak begitu disukai oleh siswa. Namun dari kegiatan siklus II ini peneliti menemukan permasalahan yaitu siswa tidak dapat menyesuaikan diri dengan orang baru dan terlihat takut untuk bertanya pada peneliti sehingga mereka hanya mengandalkan buku ajar sebagai patokan pemahaman mereka.
Selama  kegiatan  siklus  II  ketika  siswa  diminta  maju  ke  depan  mereka  cenderung takut  dan  malu  untuk  melakukannya  hal  inilah  yang  menjadi  tantangan  peneliti  untuk membangun sikap percaya diri kepada siswa agar mampu menyesuaikan diri dengan orang lain. Peneliti juga mengupayakan hal tersebut dengan cara melakukan pendekatan kepada siswa seolah-olah siswa sedang berkomunikasi dengan temannya dan mereka akan merasa nyaman  dan  kepercayaan  diri  mereka  perlahan-lahan  akan  mulai  terlihat.  Siswa  lebih cenderung  menyesuaikan  diri  ketika  bertemu  dengan  orang  baru,  karena  pada  dasarnya setiap  anak  cenderung  memiliki  sifat  pemalu,  sehingga  dengan  hal  tersebut  adanya  jarak anatar  guru  dan  siswa  sehingga  proses  belajara  mengajar  bisa  tidak  berjalan  dengan maksimal,  akan  tetapi  dengan  berjalannya  waktu  antara  siswa  dan  guru  akan  saling mengenal dengan pendekatan-pendekatan yang sering dilakukan oleh guru kepada siswa.

## KESIMPULAN
Model  pembelajaran  kooperatif  merupakan  salah  satu  bentuk  kegiatan  belajar kelompok,  melalui  pemecahan  masalah  dalam  belajar  bersama,  mencapai  keberhasilan bersama,  dan  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai  di  bawah  arahan  dan bimbingan  guru.  Penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  memberikan  dampak  positif yakni, siswa lebih senang dan termotivasi, siswa lebih giat dalam memahami materi yang dipelajari,  dan  dengan  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif,  guru  lebih  mudah membimbing siswa untuk meningkatkan kemampuannya.
Analisis Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Terhadap Ketertarikan Dalam Belajar Siswa Kelas 5 Uptd Sdn Arosbaya 5 Muhammad Fahrudin Nasrullah, Olivia Ayu Wulandary, Saniyatul Mafarrikhah Rahmah Maulidi, Agung Setyawan
Model pembelajaran kooperatif berdampak pada hasil belajar siswa, khususnya pada Kelas 5 di UPTD SDN Arosbaya 5, dimana kemampuan kognitif, afektif bahkan psikomotorik siswa  meningkat.  Hal  ini  dapat  meningkatkan  kemampuan  saling  berbagi  yaitu  saling memahami,  saling  percaya,  saling  memotivasi,  memberikan  pengertian  dan  arahan  antar sesama, dapat memecahkan masalah dengan baik bersama-sama, saling mengingatkan dan membantu,  sehingga  dapat  meningkatkan  pengetahuan  dan  kemampuan  siswa  dalam memecahkan  masalah.  mereka  menghadapi  masalah,  sehingga  mencapai  keberhasilan belajar bersama.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali, I. (2021). Pembelajaran Kooperatif (Cooperativelearning) Dalam Pengajaran Pendidikan Agama Islam. Jurnal Mubtadiin, 7(01), 247-264.
Awe, E. Y., & Benge, K. (2017). Hubungan Antara Minat Dan Motivasi Belajar Dengan Hasil Belajar Ipa Pada Siswa Sd. Journal of Education Technology, 1(4), 231–238.
Badan  Pengembangan  dan  Pembinaan  Bahasa.  (2016).  KBBI  Daring.  Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan Indonesia.
Boby  Helmi,  Ramadan,  &  Dicky  Hendrawan.  (2020).  Impact  of  Teaching  Style  and  Arm Muscle Strength on Bulletproof Learning Outcomes. Jurnal Pendidikan Jasmani (JPJ), 1(1), 24-28. https://doi.org/10.55081/jpj.v1i1.110
Eko  Prasatria  Putra,  &  Suprayitno.  (2021).  Pengembangan  Model  Video  Pembelajaran Passing  Dalam  Permainan  Bola  Voli.  Jurnal  Dunia  Pendidikan,  2(1),  23-27. https://doi.org/10.55081/jurdip.v2i1.619
Faizah,  Silviana  Nur.  (2017).  Hakikat  Belajar  Dan  Pembelajaran.  Jurnal  Pendidikan  Guru Madrasah Ibtidaiyah, 1(2), 176-185.
Fitria  Pandu  Mukti,  Hengki  Kumbara,  &  Husni  Fahritsani.  (2023).  Pengaruh  Penggunaan Model  Pembelajaran  Example  Non  Example  Terhadap  Hasil  Belajar  Tolak  Peluru Pada Siswa Kelas Xi SMA Negeri 14 Palembang. Jurnal Dunia Pendidikan, 3(3), 125- 134. https://doi.org/10.55081/jurdip.v3i3.1120
Hidayat, D. A. ., & Karo Karo , A. A. P. . (2021). Motivasi Belajar Siswa SD Swasta PAB 25 Medan Dalam Mengikuti Pembelajaan PJOK Pada Masa Pandemi Covid 19. Seminar Nasional Ilmu  Sosial  Dan  Teknologi  -  SANISTEK,  1(1),  26–29.  Retrieved  from https://www.prosiding.politeknikcendana.ac.id/index.php/sanistek/article/view/1
1
Lubis, Asneli. (2012). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Stad Terhadap Hasil Belajar  Fisika  Siswa  Pada  Materi  Pokok  Gerak  Lurus  Di  Kelas  X  Sma  Swasta  Uisu Medan. Jurnal Pendidikan Fisika, 1(1), 27-32.
Analisis Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Terhadap Ketertarikan Dalam Belajar Siswa Kelas 5 Uptd Sdn Arosbaya 5 Muhammad Fahrudin Nasrullah, Olivia Ayu Wulandary, Saniyatul Mafarrikhah Rahmah Maulidi, Agung Setyawan
Mayasari br Sembiring, H., & Reflina Sinaga. (2023). Pengaruh Model Pendekatan Bermain Dalam  Pembelajaran  Aktivitas  Berlari  Di  SD  Negeri  066650  Medan.  Jurnal  Dunia Pendidikan, 3(3), 514-527. https://doi.org/10.55081/jurdip.v3i3.1368 Moleong, L. J. (2018). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya. Muliani, R. D. M. R. D., & Arusman, A. (2022). Faktor-faktor yang mempengaruhi minat belajar peserta didik. Jurnal Riset dan Pengabdian Masyarakat, 2(2), 133-139.
Mulyana, A., Hidayat, S., & Sholih, S. (2013). Hubungan Antara Persepsi, Minat, Dan Sikap Siswa Dengan Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Pkn. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan, 19(3), 315-330.
Nida Adilah, Fahrudin, & Resty Gustiawati. (2022). The Effect of Numbered Head Together (NHT) Cooperative Learning Model on Students’ Leadership Attitudes in the Big Ball Game at SMA Negeri 1 Cilamaya Class XI. Jurnal Pendidikan Jasmani (JPJ), 3(2), 88-95. https://doi.org/10.55081/jpj.v3i2.682
Pardede,  L.,  Situmorang,  A.  S.,  Sinaga,  S.  J.,  &  Sihombing,  D.  I.  (2023).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Team  Assisted  Individualization  (TAI)  Terhadap Kemampuan Literasi Numerasi Pada Materi Aritmatika Sosial Di Kelas VII SMP Negeri 13 Medan. Innovative: Journal Of Social Science Research, 3(2), 5060-5069.
Pratamawati,  M.  H.  S.,  dkk.  (2021).  Hubungan  Minat  Belajar  Dengan  Prestasi  Belajar Matematika Siswa Di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 5(5), 3270-3278.
Sari,  W.  N.,  Yamin,  M.,  &  Khairuddin,  K.  (2023).  Perbandingan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Student  Team  Achievement  Divisions  (STAD)  dengan  Model Pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL)  Berbantuan  Power  Point  terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas XI IPA SMAN 1 Batukliang Tahun 2022. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 8(1), 112-118.
Seriatie,  A.  (2023).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Materi  Pranata  Sosial  Dalam  Kehidupan Masyarakat  Menggunakan  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAD  Siswa  Kelas  VIIIA SMPN 1 Patangkep Tutui. JIS: Journal Islamic Studies, 1(2), 152-156.
Setyawan, M. A,. (2017). Belajar Dan Pembelajaran. Ponorogo: Uwais Inspirasi Indonesia. Siagian,  M.  A.,  &  Dewi  Maya  Sari.  (2021).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Berbasis  Circuit Training Terhadap Keterampilan Servis Pendek Dalam Permainan Bulu Tangkis Pada Atlet  SMP  Sabila  Tahun  Ajaran  2020/2021.  Jurnal  Dunia  Pendidikan,  1(2),  42-46. https://doi.org/10.55081/jurdip.v1i2.614
Simbolon, Naeklan. (2013). Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Minat Belajar Peserta Didik.
Jurnal Kajian Pendidikan dan Pendidikan Dasar, 1(2), 14-19.
Sinurat, A. F., & Ratna Dewi. (2020). Analisis Model Pembelajaran Circuit Training Terhadap
Daya Tahan Aerobik. Jurnal Dunia Pendidikan, 1(1), 6-10.
https://doi.org/10.55081/jurdip.v1i1.606
Analisis Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Terhadap Ketertarikan Dalam Belajar Siswa Kelas 5 Uptd Sdn Arosbaya 5 Muhammad Fahrudin Nasrullah, Olivia Ayu Wulandary, Saniyatul Mafarrikhah Rahmah Maulidi, Agung Setyawan
Sogianor,  s  &.  (2022).  Model  Pembelajaran  PAI  Di  Sekolah  Sebelum,  Saat,  Dan  Sesudah Pandemi. Jurnal Pendidikan. Penelitian umum dan khusus, 2(1), 113-124.
Sogianor, S., & Syahrani, S. (2022). Model pembelajaran pai di sekolah sebelum, saat, dan sesudah pandemi. Educational journal: General and Specific Research, 2(1), 113-124. Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sulistio, Andi. Nik Haryanti. (2022). Model Pembelajaran Kooperatif (Cooperative Learning Model). Purbalingga: Eureka Media Aksara.
Syihabuddin, M. A., & Amalia, R. (2022). PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF  TIPE  STAD  TERHADAP  HASIL  BELAJAR  SISWA  MTs.  MAâ€™  ARIF SIDOMUKTI GRESIK. MIYAH: Jurnal Studi Islam, 18(1), 75-84.
Warti,  Erlis.  (2016).  Pengaruh  Motivasi  Belajar  Siswa  terhadap  Hasil  Belajar  Matematika Siswa  di  SD  Angkasa  10  Halim  Perdana  Kusuma  Jakarta  Timur.  Jurnal  Pendidikan Matematika, 5(2), 177-185.
Wibowo, Aji. (2017). Pengaruh Pendekatan Pembelajaran Matematika Realistik Dan Saintifik Terhadap  Prestasi  Belajar,  Kemampuan  Penalaran  Matematis  Dan  Minat  Belajar. Jurnal Riset Pendidikan Matematika, 4(1), 1-10.